未来の教室 - learning innovation -Special Vol.18 下Oct. 2022

経済産業省「未来の教室」実証事業や EdTech 導入補助金の好事例を配信するニュースレター

Special18Vol.

下「新しい学び方」のモデルをお届け！
GIGA スクール環境を活かして先生と生徒たちが EdTech を使って創る、
Vol.

18
下S

特別連載

TEAM ライブラリーで「社会課題」を「自分ゴト」にSTEAM ライブラリー
実践校紹介

実践編

前回号に続き、本号の未来の教室通信では、STEAM ライブラリーを活用した事例について紹介いたします。
●導入編…Vol.14（過去記事はこちら）⇨ ●お手軽編… Vol.18 上（前回号）⇨ ●実践編… Vol.18 下（本号）
勤務の先生方も多い中、先生1人でゼロから教材を研究し、※ 1 ページ目は前回号と同じ内容です。前回号を読まれた方は2 ページ目から読み始めてください「ビジョンだ準備する負担は軽減していく必要があります。

「探究の入り口」となる学びとは？

けでは 授 業はつくれない。現 場に役 立つ『道 具』が 必 要だ」— STEAM ライブラリー を活用して「主体的・対話的で―そんな思いから生まれたのが、「 STEAMライブラリー」※1

深い学び」をデザイン（再掲）です。ライブラリーには、生徒たちの主体性や対話、探究心実際の社会や生活で生きて働く「知識・技能」、未知の状況が引き出せる指導案・ワークシート・動画といった教材がパッにも対応できる「思考力・判断力・表現力」。学んだことを人生ケージとして揃っていることから、先生方は大きな負担なく、や社 会に活かそうとする「学びに向かう力」―。変 化のス「主体的・対話的で深い学び」を促す「探究学習」の授業をつピードが加速し、コロナ禍に象徴されるような予測しきれなくることができます。

い未来を生き抜くうえで、いずれも欠かすことのできない力でSTEAMライブラリーの教材は「総合的な探究（学習）の時す。新学習指導要領では、そうした資質・能力を育成するた間」のみならず、国語・社会・数学・理科・体育・芸術・英語・家めに、「 主体的・対話的で深い学び」の視点からの授業改善に庭・情 報などの各 教 科での学習にも活用できます。また、学取り組むことが重視されています。例えば、高等学校の「総合期単位での中長期に渡る探究から、単元に深みを持たせるた的な学習の時間」は「総合的な探究の時間」に変わるなど、学めの1 〜 2コマの短い時間での使用まで、様々なシーンに合わ

校教育において、生徒がリアルな社会課題や研究課題と出会せて自由に使うこともできます。教材は、目的に応じ、「 教科」、い、自分ごととして「問い」を探究していくような活動が求めら「 キーワード」などから簡単に検索できます。
「SDGs」、とはいえ、教材集だけを見ても実際に授業を展開することはれているのです。

難しいという声があるのも事実。

しかし、具 体 的 にどんな 授 業をデザインするのか？については、多くの先 生 方にとってまだま授業で活用した STEAM ライブラリー（ https://www.steam-library.go.jp/ ）のコンテンツの一例の時 間」を使い、1学 期の 間

STEAMライブラリーをフルだ 手 探りの 状 態 で は な いでしょうか。依然として長時間※1

そこで、本号では「総合的な学習活用した事例を紹介します。

STEAM とは、S（科学）、T（技術）、E（工学）、M（数学）と、A（ Arts：人文社会・芸術・デザイン）を足し合わせた、学際性（教科横断）を重視して探究型・プロジェクト型で進める学習のことを意味している。

-1-

未来の教室 - learning innovation -Special Vol.18 下

じていました。どのようにして身の回りの課題や疑問を世界

菊池康貴教諭関西学院千里国際中等部・高等部

Oct. 2022

レベルにつなげていくか。そのためには 何を教 材にどんな授業をすればよいのかという点が悩みどころでした。」（ 菊池

総合的な学習の時間— STEAM ライブラリーで、遠い場所の教諭）あるとき、菊池教諭は同僚の教員からの口コミで、STEAM出来事が「自分ゴト」に

大 阪府箕面市にある関 西 学 院 千 里 国際中等部（以 下、千ライブラリーに収録されている NPO 法人クロスフィールズが里国際中等部）。同校では、総合的な学習の時間で「探究」開 発した「共 感 VR（バーチャ的 な 学びを実 施しています。総 合 探 究 科で 主 任を務めるルリアリティ）」 ▶詳細 P5 とい菊 池 康 貴 教 諭は、「 探 究の内 容は学 年が 上がるに従い、身う教材と出会います。の回りで起きている問題からグローバルな視点へと発展す「この 教 材 では 360 度 映 像るように組み 立てている」と語りを使い、見たいところを自由ます。その中で、菊 池 教 諭は、生に 動 かしな がら海 外 の 現 地

徒 をグロ ーバ ルな 視 点 へとどうの様 子を擬 似 体 験できます。

導けばよいかという課 題 に直 面

普 段 の 生 活 では 馴 染 みのなしていました。

い 社 会 課 題も教 科 書 や 写 真「中 1・中 2で は、自 分 の 身 の 回で見るのとは違い、高い臨 場りにある SDGs についてグループ感、没 入 感を感じることがでで調 べて、１つの動 画を制 作し、きるんです。さらに、こうしたア ウトプットす るという 探 究 を課 題 に 現 在 進 行 形 で 取り組行っています。この段階

んで いる 社 会 起 業 家 たち

では、生 徒たちにとってへのインタビューも収めら

身 近 な 問 題 な の で『自れていて、彼らの意 見を通分ゴト』にできるのです

じて新たな視点を知ることが、中 3から世 界 へと視もで きる。この 教 材 なら、野を広げていく中で、遠遠い世 界の出来 事も『自分くで起きている出来事をゴト』への 大きな 一 歩にな『自分ゴト』として捉える

る は ず だと 思 い まし た。」のがなかなか難しいと感（菊池教諭）—完 成 度 の 高 い 教 材 で総合探究で習得を目指しているスキル◆

授業の「質」が高まる

実 際 に 授 業 を 実 施 した

発見力：地元である関西地域に菊池教諭は、「 世界が抱えている課

文章力：見つけた課題やしいものだった」と高く評価します。

題でも『自分ゴト』化できる素 晴らおける課題や疑問を見つける◆

疑問に関してリサーチを行い、「例 え ば『プラスチックごみ』の文章にする◆

表現力：文章にした課題や疑問を自分なりの方法でSTEAM ライブラリーコンテンツに取り組む生徒の様子◆難民の教材中 2：自分の住んでいる地域の課題や疑問を見つけ、工夫
中 3：世界に存在する課題や疑問を見つけ、解決に向け行動する

コ ートの 人 工 芝 から雨 によって海の課 題を『自分ゴト』として捉えることができました。また、

中 1：自分の周りの課題や疑問を見つけ、文章化するした表現活動を行う

からは、テニスべているといったエピソードから、リアリティを持って世 界

千里国際中等部の総合探究の流れ◆▶ P5 教材 2に流 れ出たプラスチックを魚 が 食 べ、その魚を私たちが 食表現してみる◆

教材▶ P5 教材 4で は、実 際 に日 本 に 住 む 難 民 の方々の 生 活を360 度 映 像を通して疑 似 体 験することで、生徒たちは身近な 社 会 課 題として受け止めていました。さら「自分ゴト」化が難しいことが課題に世界各地で起きている難民問題にまで関心が深まったようです。」（ 菊池教諭）-2-

Special Vol.18 下

未来の教室 - learning innovation -Oct. 2022

トや Jamboardで代用することで、対面とオンラインのハイブリッドが容易に実現できました。」（ 菊池教諭）— STEAM ライブラリーは探究への入り口

一 方 で、STEAM ライブラリー

は あくまで 生 徒 の 興 味・関 心 の「海洋汚染に対する新たな視点を得る」 ▶ P5 教材 2
（ https://www.steam-library.go.jp/lectures/98 ）入り口でしかないことを菊 池 教の授業スライド諭は強調します。
「本当に大事なの は、そこからい か に 生 徒 一 人「学校としては、海外を含めた社会課題の現場に行けないひとりの発想力を掘り起こし、どうアウトプットにつなげてい中で、実 際 に現 場 の 様 子 を360 度で 疑 似 体 験できるのは、くかというところ。そこが各学校、各教員が担うべき役割の子 供たちにとってはすごく興 味 深い経 験であったように思はずです。」（ 菊池教諭）います。」（ 菊池教諭）

探 究では生 徒 一 人ひとりで温 度 差がある「やる気」をどうそうした質の高い授業を実施するには事前準備が大変な引き出すか、多くの教員にとっての難題です。探究教育に積のでは？と問われた菊池教諭は、「 既に教材がパッケージ化極 的に取り組んできた同校でも、最 終 的なアウトプットとしされていて、準 備の負担がすごく少なかった」と振り返りまて論 文を書く段 階になると、途 端にやる気をなくしてしまうす。

生徒が少なくありませんでした。

「探 究の授 業はどうしても教 材 準 備の負 担が 大きいので「本 校では研 究の仕 方や論 文の書き方などをしっかり教すが、今 回は 教 材 準 備から解 放された分だけ余 裕ができ、えることで、校外のコンクールで表彰を受ける生徒が現れる

それぞれの授 業の『質』を上げることに専 念できました。例など、学校としてそれはそれで非常に誇りを感じていたもの

えば、カンボジアであれば歴 史的な背 景から、『 なぜ識 字 率の、生 徒 全員の発 想力を十 分に引き出せているかと問われが低いのか』といった『つかみ』の情報を下調べするなど、自ると、まだ十分とはいえませんでした。」（ 菊池教諭）

分自身の知 識の補 強や生 徒の興 味や関 心を引き出す工 夫

そこで今回の授業ではアウトプットの方法をもっと自由にまで考える時間ができたのがよかったと思います。また、下し、「 後 輩たちに教える」ワークショップを企 画・実 施するこ

準備の時間は生徒の探究に伴走する上でも大切だと思いまとに。ワークショップのタイトルは、「 現在の社会に残っていす。例えば、今 回 扱ったコンテンツには『レンタルランタン』る問 題について下 級 生と考える」―。共 感 VR はあくまでが出てくるのですが、レンタルランタンの仕組みを教員側が「身 の 回りのことと世 界 をつ な げ る 方 法」を 学 ぶ、い わ ば理解できないと、子供たちが興味を持ったときに、より深め「きっかけ」であると考え、テーマは共 感 VR で学んだことにることができないと思うんですよね。」（ 菊池教諭）

限 定しませ んでした。与 えられ た 予 算 の 範 囲 ならどん なそして菊 池 教 諭はもうひとつ、「 STEAM ライブラリー」のワークショップでも OK ！という思い切った方 法でしたが、強みとして、「コロナ禍でも生 徒たちの探 究がスムーズに継菊 池 教 諭は、
「 生 徒たちはこれまでとは見 違えるほど、水を続させられた」という点を挙げます。
「急に休校になっても、『STEAM ライブラリー』のコンテ
ンツは Google Classroomと の 相 性 が 良く、生 徒 た ちはほとんどストレスを感じることなく学 び を 継 続 で きました。登 校している生 徒と自宅 学 習 をしている 生 徒とをGoogle Meetでつなぎ、ホワ

貧困について Jamboard 上で議論する生徒の意見

イトボードはスプレッドシー▶ P5 教材 3(https://www.steam-library.go.jp/content/6)-3-未来の教室 - learning innovation -Special Vol.18 下Oct. 2022

後輩にワークショップを実施する中学 3 年生の様子

得た魚のように探究し始めた」と顔をほころばせます。

ングの授業を行う場合は株式会社 steAm の Playful Coding「共 感 VR で学んだ『貧 困』や『プラスチックごみ』の問 題をの教材深めるグループもあれば、ジェンダーレスな制服を一緒にデ学的な探究をする場合はブリタニカ・ジャパン株式会社のコザインしようというグループもありました。また、VR の機 材ンテンツを借りてきて後輩に『このメガネかけてみて』と自分たちがつ応じて、事業者のあたりをつけながら活用するコンテンツをくった映 像を見せるグループも。アウトプットの方 法を自由選ぶといいのではないでしょうか。」（ 米田教諭）

を検討することもできます。また、理科で科▶リンク▶リンクがぴったりでしょう。このように、目的ににするだけで、自由な発 想が生まれてくることに驚きました。

探究というのは、さまざまな教科を横断することで学びのまた、学んだことを後輩に共有する喜びが湧き上がってくる深みが増すもの。
「 STEAM ライブラリー」を入り口に、教 科ことにも感動しました。」（ 菊池教諭）の枠やこれまでの常 識を超え、生 徒たちの意 欲を掻き立てるワクワクに満ちた未踏の学びが広がっていきそうです。

— STEAM ライブラリーによるカリキュラムマネジメント

同 校の進 路 情 報センター長であり、経 済 産 業 省の「未 来の教室」と EdTech 研究会 STEAM ワーキンググループ委員
でもある米田教諭は、今後、総合的な探究の時間に限らず、Vol.18 下

STEAM ライブラリーの活 用を他の授 業にも広げていきた

関西学院千里国際中等部・高等部（大阪府箕面市）は、同じキャンパスにいと考えています。

併設された大阪インターナショナルスクールと「二つで一つの学校」
として、「STEAMライブラリーには、各事業者が得意とするクオリ多様な国籍、文化的背景を持った生徒たちを育成。2校合わせると全生

ティの高い教 材が 掲 載されています。今 回の事 例のように徒の3分の2を帰国生・外国籍生が占める環境を生かし、国際理解・英語社会課題を探究する場合は NPO 法人クロスフィールズのコンテンツ▶リンク

関西学院千里国際中等部・高等部

教育を推進するとともに、生徒の自主性を養うプログラムを推進している。

が使えますし、高校の情報科でプログラミ

1 人 1 台端末と様々なEdTechを活用した
新しい学び方 はこちら
未来の教室ってなに？ 経済産業省の有識者会議「『未来の教室』と EdTech 研究会」
では、新しい学習指導要領にもとづき2020年代に実現したい「今を前提にしない学びの姿」を、「未来の教室ビジョン」にまとめました。その議論の内容は、ウェブサイト
「『未来の教室』の目指す姿」をご覧ください。

「未来の教室」通信発行 : 経済産業省 商務・サービスグループサービス政策課 教育産業室

Tel: 03-3580-3922

Facebook: https://www.facebook.com/METI.learninginnovation/
公式サイト : https://www.learning-innovation.go.jp/-4-未来の教室

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ST E AM ライブラリーを活用した授 業の内容（ 1）Special Vol.18 下

関西学院千里国際中等部・高等部
同テーマ
過去記事は

◆

千里国際中等部では、中学 3 年生の「総合的な学習の時間」にSTEAM ライブラリーを使った授業を実施◆

生徒たちは、遠い世界の出来事を「共感 VR 」（ 360 度映像）を使って疑似体験

こちら◆ 「自分ゴト」として捉え、身近な社会課題として受け止められるようになった◆

STEAM ライブラリーから広がった問題意識を起点に後輩向けのワークショップを企画・実施■カリキュラムの流れ
中学 3 年生

中長期で活用（学期単位）

先生

◆◆
◆

◆

教材のダウンロード※1
指導案※2の確認

配布用ワークシートのプリントアウト

Google Classroomの用意

全ての教材は STEAM ライブラリー HP よりダウンロード可能※ 2 授業の進行は指導案通り実施※1◆360度映像
で現地を疑似体験！

使用教材 : 共感 VR（バーチャルリアリティ）◆◆※

360 度映像で、ニュースや統計ではわからない社会課題の現場を疑似体験し、直面する課題を多角的に捉える授業にこの分野で活躍する社会起業家のインタビューを通して、社会課題の捉え方やその解決方法についての新たな視点を獲得

1

NPO 法人クロスフィールズが提供

未電化地域の暮らしからエネルギーについて考える〜アフリカの未電化地域に明かりを届ける WASSHA 株式会社を事例に〜＜関連する SDGs ＞

タブレットまたはスマートフォンの準備（パソコンでも利用可）

2

2021 年度春学期（ 4 〜 6月）

プラスチックごみと海洋汚染について考える〜「科学の力」で海洋ごみ問題に取り組む株式会社ピリカの活動を事例に〜＜関連する SDGs ＞

総合的な学習の時間

週 1 回の授業を12 週実施◆

1 〜 8 週目（ 8コマ）
右の4種類の教材（共感 VR） 各2コマ

未来の教室 - learning innovation -生徒

社会課題 が「自分ゴト」に！

9 〜 12 週目（ 4コマ）◆◆

グループに分かれて学んだことの振り返り

ワークショップの準備

3

カンボジアの農村から「貧困」について考える〜カンボジアで女性支援を行う NPO 法人 SALASUSU の活動を事例に〜＜関連する SDGs ＞※ 授業としては春学期で終了

2021 年度夏休み（ 7 〜 8月）
2021 年度秋学期（ 9 〜 11月）
ロングホームルームの時間

詳細次ページ

授業をきっかけに、後輩たちに教える
ワークショップ（ WS ）を準備。

4

日本に暮らす「難民」について考える〜日本に暮らす難民の課題に取り組む NPO 法人 WELgee の活動を事例に〜＜関連する SDGs ＞

・Oct. 2022-5-

Special Vol.18 下

ST E AM ライブラリーを活用した授 業の内容（ 2 ）■ワークショップの詳細
2021 年度夏休み（ 7 〜 8月）

2021 年度秋学期（ 9 〜 11月）

ロングホームルームの時間

ワークショップ（WS）とは？ 講義などの一方的な知識伝達のスタイルではなく、参加者が自ら参加・体験して共同で何かを学び合ったり創り出したりする学びと創造のスタイル（出典：中野民夫（2001 年）『ワークショップ―新しい学びと創造の場』岩波新書）

先生◆生徒

千里国際中等部 菊池先生のオリエンテーション資料

準備にあたり、「ワークショップとは何か」について説明◆「現在の社会に残っている問題について下級生と考える」というタイトルで、

WS テーマを決定

・（テーマは授業で学んだことに限定しない）

未来の教室 - learning innovation -生徒が選んだテーマの例「海の豊かさを守ろうぜ！」•「ジェンダー平等」•「え、日本の VR の普及率、低すぎ？」など•◆

グループテーマに沿ったリサーチ◆

10 名程度◆

グループ別 WS の計画をを任命◆

実行委員に任命されたの実行委員

作成

各チームの企画書例

生徒は、グループ間調整

・や当日に向けての準備対応を行う

◆

リハーサル

◆

予算書、企画書を提出◆

後輩（ 1.2 年生）に対して、18グループが WSを開催

・※ アウトプットの方法は自由！

（与えられた予算の範囲内ならどんな形でも OK ）◆振り返りOct. 2022-6-