（２）

実践記録〈１〉第１・２学年実践記録
１

単元名・教材名

２

単元の目標「I like bananas. ～好きかな？嫌いかな？～」○ 好きなものを紹介する表現や好きかどうかを尋ねる表現に慣れ親しむ。

（知識・技能）○ 好きなものを紹介する表現や好きかどうかを尋ねる表現を使って，友達とコミュニケーションをする。
（思考力・判断力・表現力）○

好きなものを紹介する表現や好きかどうかを尋ねる表現に関心をもち，進んで友達とコミュニケーションをしようとする。

３（主体的に学習に取り組む態度）

単元の評価規準
知識・技能

思考力・判断力・表現力

主体的に学習に取り組む態度

・ 好きなものを紹介する表現

・ 好きなものを紹介する表現や・ 好きなものを紹介する表現やや好きかどうかを尋ねる表

好きかどうかを尋ねる表現を使

好きかどうかを尋ねる表現に現に慣れ親しんでいる。って，友達とコミュニケーショ関心をもち，進んで友達とコミンをしている。

ュニケーションをしようとし（１年）友達や先生のサポートをている。

受けて伝えている。
（２年）友達と助け合いながら，伝えたいことを伝えている。
４

関連する学習指導要領における領域別目標
聞くこと

ア

ゆっくりはっきりと話された際に，自分のことや身の回りの物を表す簡単な語句を聞き取るようにする。
話すこと［やり取り］
５イ

自分のことや身の回りの物について，動作を交えながら，自分の考えや気持ちなどを，簡単な語句や基本的な表現を用いて伝え合うようにする。

単元観
本単元では，相手に自分の好きなものを紹介したり，相手に好きかどうかを尋ねたりする活動を通して，“I like~.”や“Do you like~?”という表現に慣れ親しむことができるようにする。１年生と２年生は４月からピア・サポート活動により，生活科の学校探検，遊具の使い方の説明，サツマイモ畑作りなどを共にしてきており，２年生は１年生と交流して教えてあげたいという思いを強めている。また，１年生は，２年生と一緒に学習することで，身近な手本を前に学びを深めている。
本単元で行う好きなものを紹介する活動は，友達に自分のことを知ってもらったり，友達のことを新たに知ったりすることのできる活動である。１・２年生が互いに好きなものを紹介したり尋ねたりすることにより，異学年との英語での交流の楽しさを感じられるようにしたい。さらに，幼稚園児や保護者など，より広い世界の人々と交流したいという思いを膨らませることができるようにしたい。
本単元では，まず，１年生と２年生が好きなものを紹介することを知り，自分のことを伝えたいという気持ちを育ませた上で，好きなことを紹介する表現や果物を表す表現を学習する。BINGO やフルーツバスケットなどの活動を通して，楽しみながら自然と英語表現に慣れ親しむことができるようにしたい。

６

関連構想図
生活科
★１・２年生でのピア・サポー
ト活動○ 学校探検○ サツマイモ畑作り

体育科★１・２年生でのピア・サポート
活動○ 遊具遊びの仕方○ プール学習

外国語活動（本時４／５時）○ 基本的な表現を用いて，自分の好きな果物について伝え合ったり，好きかどうかを尋ねたりする。

特別の教科 道徳１年 国際理解・国際親善
ほかの国の友達「ぼくとシャオミン」
２年 親切・思いやり
温かい優しさ「くまくんのたからもの」English Time
○ 好きなものを紹介する
表現や果物を表す表現に慣れ親しむ。

外国語活動
幼稚園児や保護者に自分の好きな果物を伝えたり，好きかどうかを尋ねたりする。
７ 本時案（１） 本時のねらい・ “I like~.”“Do you like~?”などの表現を用いて，進んで友達とコミュニケーションする。
・ １年生：２年生や先生のサポートを受けて自分の思いを伝える。
・ ２年生：友達と助け合いながら自分の思いを伝える。
（２） 展開（第４時）
教師の指導・支援
学習活動
学習評価(●HRT1，◆HRT2，■HRT3，▲ALT)（１年●■，２年◆▲）―各学年で―
１ Greetings●◆■▲ 英語で挨拶をした後，気分や天気，曜日，日付などについて尋ねることで，日常的に使える英語表現に慣れ親しむことができるようにする。
２ Warm up●◆■▲ 動作や表情なども使いながら楽しく歌うことで，「Do you like
本時の学習に楽しみな気持ちがもてるようにする。
broccoli?」
また，しっかり声を出すことができるようにする。
３ Review●◆ チャンツのリズムに乗りながら発音することで，楽しく基本的な表現を復習できるようにする。
・I like（果物）.
・Do you like（果物）?
■▲ 困っている児童に声かけをしたり，一緒に発音したりすることで，全員が声を出して復習できるようにする。
▲ 間違いやあいまいな発音は，聞いて復唱させることで正しく発音できるようにする。

４ Aim

Aim

１年生 ２ねんせいといっしょにえいごをたのしもう。
２年生 I like~.をつかって１年生とえいごをたのしもう。

●◆ 本時で取り組む Aim について話し合い，めあてや見通しをもって取り組むことができるようにする。

―合同で―
５ Activity①・lucky card game●◆ デモンストレーションを見せることで，ゲームのやり方を知り，スムーズに活動できるようにする。
●◆▲ 果物のイラストを掲示しておくことで，話すときや聞き取るときの手がかりとなるようにする。
A：Do you like（果物）?
B：Yes, I do. / No, I don’t.
A：Here you are.(Yes でも No でもカードを渡す。)
B：Thank you.
A・B が交代して行う。
●◆■ 表現に困っている児童がいたら，一緒に声を出すなどして，活動できるようにする。
▲ 聞き取ることが難しい児童に対して，ゆっくり発音して正しい表現を聞き取ることができるようにする。
▲ 間違いやあいまいな発音は，聞いて復唱させることで正しく発音できるようにする。

６ Activity②
・BINGO●◆■▲ Activity①の中でよいと思った児童の姿を認め，新たなめあてをもって活動できるようにする。
●◆ デモンストレーションをして見せることで，ゲームのやり方を知り，スムーズに活動できるようにする。
A：I like（果物）. Do you like（果物）?
B：Yes, I do. / No, I don’t.
B：Do you like（果物）?
A：Yes, I do. / No, I don’t.
●◆■ 表現に困っている児童がいたら，一緒に声を出すなどして，活動できるようにする。
▲ 聞き取ることが難しい児童に対して，ゆっくり発音して正しい表現を聞き取ることができるようにする。
▲ 間違いやあいまいな発音は，聞いて復唱させることで正しく発音できるようにする。

７ Comment time●◆ 自分の頑張りを振り返るとともに，相手の学年がどのような思いをもって活動していたのかを知ることができるようにする。
・１・２年生で一緒に英語ができて楽しかったです。
・○○さんが～していてすごいと思いました。
・大きな声で言えてよかったです。
●

１・２年での交流を踏まえて，他にどんな人との交流がしたいかを話し合い，他との交流へ視野を広げたり意欲を高めたりすることができるようにする。

８Greeting●◆■

できるようになったことや頑張っていた姿を称揚することで，交流会への意欲を高められるようにする。
▲ 発音に関してよかったことを伝え，交流会に向けて意欲をもつことができるようにする。
● 気持ちのよいあいさつをすることで，次時への意欲を高めることができるようにする。

◇好きなものを紹介する表現
や好きかどうかを尋ねる表
現に関心をもち，進んで友達とコミュニケーションをする。
【主体的に学習に取り組む態度】（発言・行動）８

板書計画
１ねんせいの Aim
Greetings

２ねんせいといっしょにえいWarm up

ごをたのしもう。

Review
Aim
Presentation

２年生の Aim

Practice

I like~.をつかって１年生とActivity

えいごをたのしもう。

Commenttime
Greetings

９

I like~.
Do you like~?

果物絵

果物絵

果物絵

カード

カード

カード

果物絵

果物絵

果物絵

カード

カード

カード

果物絵

果物絵

果物絵

カード

カード

カード

果物絵

果物絵

果物絵

カード

カード

カード研究の視点から実践を振り返って言語活動の工夫
・ 低学年の外国語活動について
入学当初の１年生は，英語を楽しみながら進んで話す児童と，恥ずかしくて声を出すことができない児童や英語に対する関心が低い児童との差が顕著である。これは，本校には英語特区で英語に慣れ親しんできている児童と英語にあまり触れていない児童が一緒に入学してくるためである。自分の思いや考えを伝え合うことができるようにするために，まずは英語を話すことや聞くことへの抵抗を少なくなるようにする必要があると考えた。そのため，チャンツのリズムに合わせて単語を言ったり，DVD を見ながら一緒に歌ったりして，全員が一緒に楽しく声を出すことができるよう工夫した。そうすることで，入学前にあまり英語に触れていない児童でも，周りに合わせて自然と英語を話せるようになってきている。また，低学年という発達段階に合わせて，声を出すだけでなく，動作化したりジェスチャーをつけたりしながら英語表現を習得した。
DVD を見ながら歌を歌う児童

DVD を見ながら楽しく体を動かす児童を見ながら歌を歌う児童を見ながら歌を歌う児童・ ゲームについて
低学年では，英語表現に慣れ親しむために，何度も英語を言うことのできるようなゲームをたくさんする。たとえば，果物を表す表現を一つずつ言いながら進んでじゃんけんをするゲームや，言われた果物のカードをとるカルタのようなゲームなどを行った。これらは，好きかどうかなど，自分の思いを表現するゲームではない。だが，英語表現に慣れてきてからは，自分の思いを伝えたり友達の思いを聞いたりするゲームを取り入れる。本単元では，２つの果物を見て，好きなものを選んで声に出したり，好きかどうかを尋ねる BINGO を行ったりした。このようにして，だんだんと自分の思いをもって行うゲームへと移行していった。低学年の外国語活動では，このようなスモールステップで学習していくことにより，児童らが安心して活動し，英語の楽しさを感じやすくなると考える。

広い世界に目を向けるための人との関わりの工夫
・異学年との交流へ目を向ける活動について
これまでに，１・２年生でのピア・サポート活動として，学校探検，サツマイモ畑作り，プール学習などを行っていた。それぞれの活動の中で，１年生が２年生の真似をしてできるようになったり，２年生が１年生の手本となるよう意欲的に学習したりして，学び合う姿が見られた。そのため，外国語活動でも学び合う姿を期待し，本単元では１・２年生が合同で活動を行った。単元の初めは，各学年で学習をし，英語を話すことや友達とコミュニケーションをすることの楽しさを感じられるようにした。また，同時に英語を話すことに対して自信をもつことができるよう，段階に応じて一人で話す場面を作ったり，認める声かけを行ったりした。そうすることで，児童がもっと英語を話したいという気持ちをもち，「１年生と一緒にやりたい。
」「２年生とやってみたい。
」という声があがった。それを受けて，本時ではそれぞれの学年に応じためあてをしっかりともって活動することができるようにするために，Review と Aim を１・２年生で分かれて行った後，１・２年生が合同で学習を行った。１年生が２年生のサポートを受けて英語を話すことができたり，２年生が手本となり張り切って活動したりすることができた。ここでは，異学年での交流の楽しさを十分感じている様子だった。本時の振り返りの場面で，「他にどんな人と英語で交流してみたいか。
」と尋ねたところ，他の学年の友達，幼稚園児などという思いが出てきた。これを受けて，幼稚園児との交流も実現した。幼稚園児との交流では，１・２年生での活動を簡易化したカードゲームを行ったり，一緒に英語の歌を歌い，踊ったりした。より小さい学年との交流ということで，膝を曲げて目線を合わせて聞いたり，ゆっくり話したりする１・２年生の姿が見られた。さらに，児童の意欲や思いを大切にし，より広い世界に目を向けられるようにするためには，一つひとつの交流での達成感や自信を感じられるような，教師の声かけや支援の仕方の工夫が必要であると考える。
異学年交流を楽しむ１・２年生児童

カードゲームを行う小学生と幼稚園児

10 反省と考察
１・２年生での異学年交流をすることにより，活発に活動することができた。児童らが，英語で伝える喜びを感じ，さらに幼稚園児や他の学年の友達と交流したいという思いをもったことが，最大の成果である。
また，始めの Review と Aim を１・２年生が分かれて行うことにより，本時で何をすればよいかという目的意識やめあてをはっきりもつことができた。
一方で，特に Activity については課題が残った。本時で行ったラッキーカードゲームでは，相手に好きかどうかを尋ねて，相手の答えが“Yes.” であっても“No.”であっても果物カードを渡した。
「慣れ親しむ」ことを目的とする場合には，このようなゲームでもよいが，コミュニケーションを求めるのであれば，“No.”のときにはカードを渡さないのが自然である。目的に応じて活動のルールや進め方を変えていく必要があると改めて感じた。
本時では，“I like~.”などの表現を使うことができており，知識・理解の目標は達成されていた。また，相手のことを考えて，ゆっくりと目を合わせて話すことができており，学びに向かおうとする姿も見ることができた。しかし，「～さんは柿が好きなんだな。
」というように，児童が「思考」する場面が少なかった。
「～さんは好きなのかな?嫌いなのかな？」という内容についての気付きが見られなかった。ゲームの中でいかに思考する場面を作るかということを考えていかなければならない。

年生unit

単元名I like bananas.
～好きかな？嫌いかな？～

5時間単元△◎評価場面中心活動
Activity

導入

帯活動

ねらい人人

②

■river game

●好きなフルーツ集まれI like～.

●fly sweater game●fruits basket③④“I like～.”“Doyou like～?”などの表現を用いて，進んで友達とコミュニケーションする。

▲「思考する」活動

好きなフルーツ集まれ（思） lucky card game（思）stand up game（知）■lucky card gameDo you like～?
→Yes, I do.
No, I don't.

・Review
I like～.

単元ゴールの言語活動⑤Good bye.
Here you are.

必要な表現

BINGO（主）■BINGOI like～.
Do you like～?
→Yes, I do.
No, I don't.

Song"Do you likebroccoli?"

幼稚園児や保護者に好きな果物を紹介した
り，好きかどうかを尋ねたりする。

I see.
Thank you.

Yes, I do. / No, I don't.
Hello.

I like~.
Do you like~?

果物

必要な語彙

Do you like～? やI like～.を使って，自分から進んで他者と関わろうとしている。

◎（顕著に目標達成）の具体的な姿

幼稚園児や保護者に好きな果物を紹介したり，好きかどうかを尋ねたりする。

■英語表現を「活用する」活動

BINGO（主）▲最終ゴールに向けて，コミュニケーションのポイントを考える。

●BINGOI like～.
Do you like～?
→Yes, I do.
No, I don't.

■lucky card gameDo you like～?
→Yes, I do.
No, I don't.

・Review
I like～.
Do you like～?

絵本"But I like you."Song"Do you likeSong"Do you like broccoli?" broccoli?"

好きかどうかを尋ねる表
現を知り，友達に尋ねる。

●「自分の思いを伝える」（「相手の思いを聞く」）活動

fly sweater game（知）fruits basket（知）・Review(chants)
果物の名前・果物を表す表現を知る。

●stand up gameI like～.

絵本"But I like you."Song"Do you likebroccoli?"

好きなものを紹介する表現を知る。

絵本"But I like you."Song"Do you likebroccoli?"

好きな果物を紹介したり，好きかどうかを尋ねる活動をすることを知り，見通しや思いをもつ。果物を表す表現を知る。

①評価（◎達成者、△未到達者の人数と氏名を記入）

・生活科 「学校探検」「サツマイモ畑作り」
・体育科 「遊具遊びの仕方」「プール学習」
・特別の教科 道徳
１年「ぼくとシャオミン」 ２年「くまくんのたからもの」・English Time

つながる学び【知】好きなものを紹介する表現や好きかどうかを尋ねる表現に慣れ親しむ。
【思】好きなものを紹介する表現や好きかどうかを尋ねる表現を使って，友達とコミュニケーションをする。
【主】好きなものを紹介する表現や好きかどうかを尋ねる表現に関心をもち，進んで友達とコミュニケーションをしようとする。

単元目標

1・２

11
単元計画