3.11 あの時 Stage 2012 ―そして、これから―がるし、食料の地産地消も地域でできる。誰もががこれからも協力してくれるだろう。

弱き者の立場を考え、また自分がそうした立場に未来への希望を絶やさない宮城県

りたい。それによって、たくさんの志のある企業なり得ることを前提にまちづくりをすれば、誰に対しても住みよいまちができる。我々は、この大震災を、本当に実現すべき社会像をみんなでしっ

私は、持続可能なまちづくりを専門としてきたが、かりと考え、持続可能な地域社会を実現する転換

これまで警鐘を鳴らしてきたことが大震災で全て点にしなければならない。

現実化してしまったことがとても悲しい。多くの

今、日本がこれからどうするのか、世界中が注目

命が失われたことはとても悲惨であり、そこからしている。未来の人たちに誇りを持って手渡せる立ち上がるのは至難の業である。震災直後は喪失

地域や社会とはどのようなものかを真剣に考える感が大きく動き出すことができない時期もあっ必要がある。私自身の中で震災は全く色褪せていた。でも、何かやらなければと感じ、子どもたちないし、震災の学びを活かして、今、何をするかの希望を作ろうと考えた。子どもたちが森で喜んが重要だと思っている。持続可能な社会、子どもでいる姿を見ていると、「本当に良かった、もったちの未来をどうつくっていくか、そのために、とやらねば」と思った。人間は自然と切り離され我々は何をするべきか。また、生きることの意味て生きることはできない。文明があまりにも高度は何なのか、自分たちはどう生きていくべきなの化し、その便利さに慣れてしまい、自然への畏敬か。震災によって問われたのだと思う。これまでの念を我々は失っていた。しかし、大震災は、人通りの生活に戻ってしまう人たちに「このままでと人、人と自然の関係を隔てていたものを取り本当にいいの？」と問いかけ、揺り動かしていき払ったともいえる。電気がなかったらどう暮らしたい。子どもたちがピュアな時期に未来をどう作たらよいか、人はお互いに助け合えば生きられるるかという意識を持ったら、世の中はものすごいと分かった。機械がなくなり、手仕事が増えて、スピードで変わっていくだろう。既成のものを変仕事を分け合うことができた。大震災は、これまえていくのは大変だし、ジレンマもある。しかし、での社会の仕組みを考え直す機会にしなければい

震災から約 2 年が経過しようとしている現在、持けないし、これまでと同じような仕組みを作るの続可能な地域や社会をつくろうとしている人たち

ではなく、誇りを持って未来へ継承できる仕組みが結びつき、少しずつ希望が見えてきていると感を作りたい。これからは、「循環と共生の思想」

じる。その希望を絶やさないように、それらを可に基づく自律分散型の社会を目指していかねばな

視化していくことが私の今のテーマである。東北らない。大きい電気だけに頼らず、1 人ひとりがが成し遂げていこうとすることを全国、世界に向バイオマスや太陽光などの自然エネルギーを分散けて、はっきりと語っていきたい。

して持つことによって緊急時のリスク軽減につな子どもたちと、ともに学びあうことがESD をはじめる第一歩。

仙台市

小金澤 孝昭 宮城教育大学

大学

大学

取材日 2012.11.20

人文地理学、地域経済論、持続発展教育学が専門。自然に立脚した生業によって成り立つ農林漁村と、消費中心の都市とのつながりの重要性を説く。食農教育の第一人者。FEEL 杜の都市民環境教育・学習推進会議委員長、仙台いぐね研究会代表世話人、仙台広域圏 ESD・RCE 運営委員会委員長など、地域社会と連携した活動にも精力的に取り組む。

3 月 11 日

14 時 46 分

教育大学には教員研修の留学生 4 人が研修に来ていて、彼らが 1 年の研修期間を終えて証書を受けあの日は 10 時 30 分から 12 時まで、栗原市役所

取る卒業式が 14 時からあった。私の研究室にもでの環境審議会の会議があった。ガソリンが少なミャンマーから 1 人研修に来ていた。14 時 20 分

くなっていたので、東北自動車道のサービスエリで卒業式が終了し、研究室に戻った矢先に大きなアでガソリンを満タンにして大学に戻った。宮城揺れを感じた。

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宮城県

大きな書籍棚が倒れ、書籍が足の踏み場のないくらいに散乱する状況だった。研究室の出入り口を開けグランドへ急いで逃げた。多くの大学関係者、学生が避難していた。遠方から通う職員や学生は帰宅困難であったため、大学の学生会館を宿泊施設として開放することにした。私は幸い自家用車にガソリンも入れたばかりだったので、自宅に戻ることにした。途中、カーラジオで聞いたニュースで大津波の被害が起きていることを知った。自宅に戻ると断水や停電が起きていたため、ハリケーンランプやガスコンロ、石油ストーブなどを出してきた。水は町内会で配給されたものを使い、備蓄していた食料で数日間を過ごした。当時は母が体調を崩していた事もあり千葉の実家に避難することにした。帰るといっても、新幹線は復旧の目途がたたず、ガソリンも心配であったので移動

生たちはこれを手伝うことができたので、校長先手段は高速バス以外にはない。3 月 20 日によう生からは感謝の言葉をいただいた。

やく高速バスのチケットが手配でき、バス乗り場

6 月には、名取市の水田で、被害の実態調査と田で 3 時間程並んで夜行便に乗ることができた。山んぼの瓦礫撤去作業を実施した。34 名の教職員

形・新潟を経由し、ようやく実家にたどり着いた。

やボランティア学生らが参加した。水田の瓦礫撤

被災校や被災現場を支援

去では、貴重な年金手帳、アルバム、お年玉が入った子ども用バックが見つかった。作業場所は津波が押し寄せた最終地点にあたり、瓦礫が大量に残被災地のために何かしようと大学の中に「みやぎ・されていて、海水を含んだ重い畳、プラスチック

仙台未来づくりプロジェクト」が設置され、プロや木材などを撤去した。

ジェクトメンバーが 2011 年 4 月 8 日～ 15 日まで
被災校や各教育委員会を訪問し、支援物資を届け、ニーズの聞き取りを行なった。被災内容によって

仙台いぐねの学校

支援要請の内容はさまざまで、学校現場の支援、仙台いぐね研究会は、主に宮城教育大学の学生がスーパーバイザー等による教職員のケア、児童の中心となり、いぐね（屋敷林）を使った環境にや心のケア、発達障がい者対応の巡回相談など、継さしいライフスタイルの普及やこれらを体験する続した支援が必要になっていた。職員室が津波被環境教育の実践に取り組んできた。宮城県名取市害にあった学校も多かった。大学が教師用お道具にある国指定有形文化財建造物「洞口家住宅」を箱（電卓・体温計・文房具一式）300 セットを「文舞台に、2001 年より毎年 7 月末に『いぐねの学校』部科学省・子どもの学び支援ポータルサイト」へを開催している。

要請したところ、その日のうちに「HFI くれよん

『いぐねの学校』では小学生に、かまどでご飯をプロジェクト」より支援申し出があった。

炊くなど半日をかけて昔のライフスタイルを体験

4 月 23 日、大学の学生 7 名と OB1 名が、仙台市してもらっている。薪を使って苦労して炊飯を行

立郡山中学校での炊き出しボランティアに参加しなうことで、いかにボタン 1 つで火がつく現在のた。この炊き出し作業は、翌日の日曜日に、女川生活が便利なものか、また便利さを生むためにど原発に避難している方たちに、豚汁とカレーライれほど自然に負荷を与えているのかを実感するこスを届けるための準備だった。家庭科実習室に学とになる。この実感を通じ、現代のライフスタイ生の他、校長先生、PTA 関係者、中学生など約ルと比較することで、ライフスタイルを見直す力、30 名が集まり、大根、じゃがいも、人参、タマ疑問を持つ力を育むことを目的としている。実際ネギなど食材の下ごしらえを行なった。に参加前と参加後のアンケートでは大きな変化が4 月 25 日～ 30 日にかけては、気仙沼市立鹿折小見られ、参加前では「自然を大切にすることは重学校で学校支援ボランティア活動を行なった。研要」という漠然とした解答がほとんどだったが、究室からは延べ 11 人が参加し、学校に宿泊しな参加後には「時間や手間がかかっても環境への負がら校舎の清掃活動や全国から送られてきた支援荷を少なくすることが大切」と具体的な解答に変物資の仕分け作業を行なった。職員室の金庫内にわっており、これは私たちの趣旨が伝わったのだ

保管している機密書類の整理など、一般ボランと認識している。

ティアに頼めない仕事もある。宮城教育大学の学『いぐねの学校』は広報からプログラム作成、運43

宮城県

3.11 あの時 Stage 2012 ―そして、これから―る。また漁業技術者（漁労長・機関長）の高齢化てよかった」等好評をいただいているが、苦労もも大きな課題となっている。

数多くあった。どうすれば小学生にわかりやすく、気仙沼の水産業のうち、魚市場や水産業関連施

飽きずに昔のライフスタイルを体験してもらえる

設、水産加工事業所の約 8 割は、鹿折地区と南気か、プログラム作りでは何度も試行錯誤を繰り返仙沼地域にあった。鹿折地域では火災が発生し、し、いぐねの植物を学んでもらうためにクイズ形水産施設や住宅がほとんど消滅した。地盤沈下の式のスタンプラリーを取り入れるなどさまざまな被害も大きい。南気仙沼地域でもほとんどの施設工夫を行なった。名取市の小学校にチラシを配布が破壊され、地盤沈下も深刻だった。漁業の町とする時にも、チラシという限られた文面の中でいして復興を目指した時、冷凍冷蔵庫施設の復旧がかに自分たちの活動、趣旨をわかりやすく伝える

中心課題となる。ここが解決すれば、寄港する漁かを考え、何度も推敲した。さまざまな苦労があっ船が増え、市場の水揚げ量も増え、冷凍加工業がたものの、苦労の根底にあったのは、私たち自身活性化する。現在、製氷業や魚の加工業も復旧さが『いぐね』を理解していないことだった。私たれたので、冷凍冷蔵施設の復旧が第一の課題とちも、かまどでの炊飯や草木に関する知識はほとなっている。しかし施設の復旧には地盤のかさ上んどなく、講師の方々等から教えていただき、私げや下水道施設の整備は道路計画、都市計画と合たちが勉強することから始めた。私たち自身が学わせた問題解決が必要になっている。

習していくにつれて、『いぐね』を通じて環境に対して考えが深まり、小学生に伝えたいという熱意が生まれた。このことが小学生に私たちの趣旨震災を振り返ってが伝わった要因だと思う。一方で、体験はあるも何をすることが復興・復旧なのかをもう一度みんのの、事前学習・事後学習がなく、考えの深まりなで考え直さなければいけないと思う。気仙沼のが浅いという問題点も抱えている。参加体験型の復興・復旧を考えた時、これまでは起きたことにイベントのため、事前・事後学習に時間が取れな対する対処療法ばかりが行なわれてきた。震災前い中でどのようにして事前学習を行ない、体験後の状態に戻すんだ、という声も聞こえてくるが、のフォローを行なうかが今後の課題である。

震災前に抱えていた問題も同時に解決しなければ「環境教育」と聞くと、難しく・関わりにくいイ復旧・復興にはならない。高齢・過疎が深刻な地メージを持つと思うが、環境にふれる場や自分の域で、以前の暮らしに戻しても意味がない。

ライフスタイルを見直すきっかけを与えることもこれまで、仙台平野に広く分布する人工的な里山重要な環境教育だと考えている。参加者である子である居久根（屋敷林）を活用して、環境教育やどもたちだけでなく、運営に携わる私たち自身も持続可能な開発のための教育の体験学習を行なっともに学びあうことが ESD をはじめる第一歩だ。てきた。東日本大震災の発生後は災害復興プロ

気仙沼地域の水産業の被災状況と復興の見通し、ジェクトを立ち上げ、津波被害を受けた農地の復興、除塩植物（ひまわり）の栽培実験に取り組んできた。これらの活動はもちろん、今後も継続的

大学

気仙沼市水産業の復興と産業連関を調査研究

宮城県

営まで全てを大学生が行なっている。「体験できにいぐねの学校を開催し、子どもたちに田んぼの復興学習を体験してもらいたいと思っている。

さらに復興過程の課題を明らかにするための調査・研究に取り組んでいる。気仙沼の水産業の規模は、1970 年代に 8 万 t ～ 10 万 t の水揚げだった。
1980・1990 年代には 10 万 t ～ 14 万 t 規模の水準に増加している。しかし、2000 年代になって 9万 t ～ 12 万 t の水揚げ量で推移している。主要魚種は、サンマ、カツオ、マグロでこれらの魚は調味加工よりも冷凍加工する場合が多く、気仙沼水産業の特色として、水揚げされたものは生食や冷凍加工が中心であった。1970 年代は缶詰などに限定されていたが、1980 年代以降、調味加工や海藻類の加工が増加してきた。気仙沼の漁港に水揚げする原料を加工するより他の漁港から移入するものが多く、地元漁港との関連性がかい離していた。漁船乗組員の後継不足も大きな問題で、現在ではインドネシア漁船員を雇用して対応してい学生ボランティア

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