未来の教室 - learning innovation -Standard Vol. 21

Mar. 2023

Standard

経済産業省「未来の教室」実証事業や EdTech 導入補助金の好事例を配信するニュースレター

21Vol.

「新しい学び方」のモデルをお届け！
GIGA スクール環境を活かして先生と生徒たちが EdTech を使って創る、

Vol.

21 『情報 I』を座学で終わらせない〜 EdTech を活用した主体的・探究的な学びの実現〜

所沢西高校 /
高田高校

材である『ライフイズテック レッスン』を

経済産業省では、1 人 1 台端末と様々な2020 年度から2022 年度まで実施していEdTech（エドテック）を活用した新しい学ます。埼玉県立所沢西高等学校（以下、び方を実証する「 未来の教室 」実証事業

導入し、探究学習から『 情報Ⅰ』の大学入所 沢 西 高 校）、奈良県 立 高 田 高 等 学 校

学共通テスト対策に至るまで幅広く活用を2018 年度から全国学校などと進め、そ（以下、高田高校）では、この EdTech 導しています。の中で、EdTech の利活用を後押しする入補助金を活用し、ライフイズテック株式

補 助 事 業（ EdTech 導 入 補 助 金）を会社（以下、LiT ）のプログラミング学習教

Case 1

所沢西高校感を感じられることです。」（ 大場教諭）―EdTech で教員負担を軽減し、 良いものを作るのは限界がある。ちょう
1人1人のペースにあった
どその時、LiT からの電話で『ライフイ「探究」を実現
ズテック レッスン』を紹介され、自分の恵がありました。LiT のツールのおかげ悩みが解決されるのではという期待がで、これまでの教員の労力が格段に削膨らみました」（ 大場教諭）

減されたのです。

所沢西高校

大場拓八教諭さらに、大場教諭にとっても大きな恩

埼玉県立所沢西高校は 1 学年 300

EdTech 導入補助金を活用すれば「メモ帳とブラウザで授業をやってい名程の規模で、進路は大学・短大に 7生徒の負担は実質ゼロ。早速授業で使た頃は、教材作成からコマ数の割り当割、専門学校に2 割、就職が 1 割弱という普通科高校です。
同校では EdTech 導入補助金を活用し、2022 年からはじまった『 情報Ⅰ』に対応する EdTech 教材『ライフイズテック レッスン 情報Ⅰ全対応コース』を導入しています。

「『 情 報Ⅰ』が始まる前の 2020 年当ってみたところ、「 生徒たちの食いつきが全く違った」と大場教諭は驚きを隠せませんでした。

「出来上がる課題の完成度が全然違ったんです。生徒たちのテンションも上がって、『こんなすごいものを作れた』と喜んでいました。」（ 大場教諭）て、授業の手順まで全て自分で考えなければいけなかったのですが、EdTechがそれを代替してくれる。随分楽になりました。」（ 大場教諭）

手応えを感じた大場教諭は 2021 年
度、埼玉県の官民連携事業において、LiT と共同でデータサイエンスを軸とし教科書を使った一斉授業では生徒がた探究学習を実施しました。データサイ受け身になりがちですが、LiT のツール

エンスは、2022 年度から新設された『情サイトの作成を行っていました。メモ帳とするようになった」と大場教諭は言い「データサイエンスを学ぶ、データを集とブラウザを使い、実際に生徒にタグをます。

めて分析するスキルは、探究にも大いに打たせて Web サイトを作らせていたの「 進捗が早い子もいれば遅い子もい活かせます。探究活動に力を入れていですが、成果物がどうしても似たり寄っる。でもこの EdTech ツールは自分のる本校で取り組むには絶好のタイミンたりで、垢抜けないデザインになるのがペースに合わせて学んでいけるので、ど悩みでした。教科書通りだと座学ばかんな子でも主体的に学べます。そしてりになり堅苦しい。でも自作の教材で、何よりも嬉しいのは、一人ひとりが達成

時、私が担当していた情報科の『社会と情報 』という科目では、3 学期に Webを使うことで、「 生徒が自分から学ぼう-1-報Ⅰ』の中に含まれる重要な分野です。

グだと思いました。」（ 大場教諭）
実証事業は総合的な探究の時間を使って行い、『ライフイズテック レッス

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Mar. 2023ン』を用いてデータ分析や Web サイト

授業設計

制作の基礎学習を行いながら探究学習に取り組みました。その内容は、各都道

2コマ

導入

データおよびデータサイエンスについて、イメージを持ってもらう導入ワークショップを行う

8コマ

基礎

データサイエンスの知識を「ライフイズテック レッスン」で学んだ上で、（ Excel/GSheets ）を行う
各回その知識を活用する実践ワーク

6コマ

応用

基礎で学んだデータサイエンスの知識やエクセルのスキルを活用し、実社会データの中から自分の興味のあることを選び、仮説設定〜分析を行う

6コマ

オリジナル
web 製作

府県の『幸福度』がどんな要素と関連しているのかをテーマに、生徒一人ひとりが表計算ソフトを駆使しながら独自の観点をまとめ、Web で発信していくというものでした。

「『 幸福度 』というのも生徒が取り組みやすいテーマでした。しかし、どういったデータを集め、どのようにまとめて応用の内容をもとに、Web サイトの企画を行い、実際に課題解決に寄与する Web サイトをつくる

いくのか、生徒の力だけでやっていくの『ライフイズテック レッスン』を活用した授業設計は非常に難しいです。
その点、LiT のツールにはデータなどインのスキルを活かしてボランティア活

ンでわからないところを友達や先生にすの素材が揃っているので、探究にまだ動の紹介サイトを制作するなど、LiT のぐ聞ける』といった前向きな意見が多く慣れていない生徒も取り組みやすく、私ツールが起点となり、探究から課題解挙がっています。それを（保護者が）子も準備がほとんどいらない分、生徒の決まで発展していきました。

どもたちから聞いているのか、概ね、保レベルに合わせてどう進めていくかとい

EdTech を活用した授業を継続する

護者から理解を得られていると受け止う本来の教員としての役割に集中でき費用は、学年費の枠の中でやりくりできめています。EdTech を導入することるようになりました。」（ 大場教諭）

るように進めました。
「生徒からは、『自分のペースで進められるから楽しい』『家うことが大切なのかもしれません」（大の相関性を見出した生徒は、Web デザ

でも休み時間にでも使えるから、レッス場教諭）『ボランティア活動量』と『幸福度』との意義を保護者・生徒に実感してもら

授業の様子（エクセルを活用した分析）

幸福度

80

幸福度 ボランティア活動行動者率（10 歳以上）【%】
幸福度
0.231*x ＋ 60.4R2 ＝ 0.119

70

探究から課題解決へ

60

50202530

ボランティア活動行動者率（10 歳以上）【%】

35

生徒自らデータを集め、分析した資料

分析内容を踏まえ制作した Web サイト

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埼玉県立所沢西高等学校

埼玉県所沢市に1979 年に創立された公立高校。生徒数は990 名超。2020 年より EdTech 補助金を活用し、ライフイズテック レッスンを導入-2-未来の教室 - learning innovation -Standard Vol. 21

Case 2Mar. 2023

高田高校―EdTech を活用し、教員が「教える」ことをやめた『情報Ⅰ』の学び方変革
奈良県立高田高校はでした。」（ 井上教諭）

3つ目は、『 授業の質の担 保 』です。今 年 度

は 3 名の教員で『 情 報1 学 年 370 名 程の規 模で、近 隣の国 公 立 大 学を含め、ほぼ全員が大学間になるだろうと不安

高田高校

井上徳之教諭に進学します。

Ⅰ』の授業を受け持っていますが、教科書だけでは教員によって進め同校では 1 年生が、学習指導要領の方などが異なるため、改訂に伴ってリリースされた LiT による全ての生 徒に一 定レ『ライフイズテック レッスン 情報Ⅰ全対応コース』で学んでいます。

情報科の井上教諭は、このツールを導入した理由を3つ挙げます。

1つ目は、『情報科での実習時間の確保 』です。

生徒同士で教え合いながら、ライフイズテック レッスンを進める様子

ベルの授業を提供することが難しい状ていけるような EdTech があれば、本況になることが心配でした。

当に全て任せていいんだとわかりまし

EdTech はこうした課題を全て解決し、井上教諭は「ようやく追い求めてきた教材に出会えた」と高く評価します。
何より画期的だったのは、『学びを支援た。我々教員の本来の仕事は、生徒一人ひとりをよく見ること。EdTech 導入のおかげで、それに集中できる環境になったのは本当にありがたいです。」「『 情報Ⅰ』の教科書は内容が盛りだする』という授業スタイルの変化です。

くさんなので、生徒が実際に手を動かし授業中、井上教諭が話す時間は 10

授業は全員参加でにぎやか。もちろて試行錯誤する時間が十分に取れませ分間もないくらい。授業の様子はこれん寝ている生徒は1 人もいません。毎週ん。なんとか一通り教えることができたまでの座学中心とは真逆です。生徒た

この授業を楽しみにしている生徒が多としても、これでは身につかないだろう

ちは、わからないことがあれば詳しいクく、生徒が待ちきれずに始業時間より早と感じていました。」（ 井上教諭）

ラスメイトに聞いたり、周りにいる友達く始めることもよくあるそうです。

2つ目は、『 一斉授業の限界 』です。

「 40 人の生徒に対して私が 1 人で喋るスタイルだと、理解の早い生徒と時間（井上教諭）と一緒に試行錯誤したり、教室の中をライフイズテック レッスンには、生徒自由に歩き回ったりしています。井上教が自分から学びたいと思える『 主体性 』

諭が質問を受け、「 僕もこれ、わからんを引き出す仕掛けが組み込まれていまがかかる生徒が出てきます。どちらにとなぁ」などと呟くと、飛んできて説明してす。ワークショップもそのひとつで、例えっても満足できる授業を目指してきまくれる生徒もいるそうです。

ば著作権について学ぶワークショップでしたが、40 年も教員をやってきてこれ「『教えない』こと、『伴走者になる』こは、「ゲーム実況の配信は著作権の侵が本当に難しかった。座学が中心となとへの不安はすごく大きかったですが、害になるか」というテーマで、生徒たちれば、生徒にとっては砂を噛むような時生徒が自分の力で知識の獲得までやっがディスカッションを行います。

「生徒にとっては身近な食いつきやすいテーマだからか、生徒たちは事前にゲームの約款や動画サイトのホームページなどを自主的に調べてきて、それを根拠に話しあっていました。
『君ら、すごいなぁ。先生そんなことまで知らんわ』って感心するくらい熱心に取り組んでいましたね。」（ 井上教諭）
ここで気になるのは、知識の定着で授業中は一律に「教える」のではなく、生徒一人ひとりを見て伴走する井上教諭-3-す。今の高校 1 年生は大学入学共通テ

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ストで『 情報Ⅰ』の試験を初めて受ける世代。授業が楽しいばかりで、教科書の中身がインプットできていないようでは心許ない限りですが、井上教諭を驚かせたのは、『教えない』授業の期待以上の成果でした。

「 著作権の小テストをしたら、ほとんどの生徒が満点を取ったんです。他の教員も軒並み満点を取られたと嬉しい悲

著作権に関するワークショップで、活発にグループディスカッションをする様子鳴を上げていました。

1 学期の初めに、教科書とライフイズて教科書を読むだけで解くには難しいしろ教えようとしなくてもいい。それに、テック レッスンの対応表を渡し、ライフ内容でした。出題者は『 活用力』を見

これは教員の悪い癖だと思うのですが、イズテック レッスンでわからないことがたがっています。だからこそ、実際に見探究を綺麗にまとめようとしてしまうんあったらその対応表を参考にして教科て、触って、試行錯誤する経験がますまです。仮にまとまらなくても、その原因書を見るように伝えていました。ワーク

す大事になってくると感じました。でも、は何だったのか、どうすればよかったかショップで動機づけをしただけで、教科全部僕らが教えなくても、EdTech をを考えることも探究ですから。教員は試書の知識を教え込むような授業は一切上手く活用しながら、背中を押してあげ

行錯誤する生徒の横についていてあげやっていないにも関わらず、自分で教科たら生徒は自分で走っていく。自分からる。一緒に学び、時には生徒から教わ書を見てまとめたり、昼休みや自宅学習学ぼうとすれば、自然と次々身についてる。本校の教員にはそんなイメージでいでライフイズテック レッスンを見直した

いくものなんだなと、この歳になってよ

いんだということを共有してもらいたい

り、一人ひとりが EdTech を活用してうやく生徒たちから教えてもらった感じと思っています。」（ 井上教諭）

主体的に学んでいる。本当によく勉強しているなと思います。」（ 井上教諭）

期末試験でも、教科書 50 〜 60 ペーです。」「『教える』ことから脱却するのは勇気

こうした、EdTech を活用した主体がいります。けれど、これも一つのやり的・探究的な学びの実現のためには、方かなと思って、試してみてはいかがでジ分くらいの範囲で平均点は7 割超え。

教職員側の意識改革が重要です。
「『情しょうか。それだけでも生徒たちは、『こという難しい内容だったにも関わらず、というと、『自分はもはや教えられないせることでしょう。」（ 井上教諭）

教員としては「 6 割取れればいいかな」

報Ⅰ』で学んだことを活かした探究活動

予想を遥かに上回る嬉しい結果だったのではないか』と大きな不安を感じる教そうです。

員が多いのですが、探究なんだからむんな楽しいことがあるのか』と目を輝か

今は生徒一人ひとりが自分のペースで、見て、触って、自分から学びにいく授業で、とてもいきいきとしていると井上Vol.21

事業者名：ライフイズテック株式会社
公式サイト： https : //lifeistech.co.jp/

奈良県立高田高等学校

奈良県高田市に1921年に創立された公立高校。生徒数は1,100名超。2020年より EdTech 補

教諭は顔をほころばせます。

「共通テストの試作問題は、正直言っ助金を活用し、ライフイズテック レッスンを導入

1人1台端末と様々なEdTech を活用した
新しい学び方はこちら
未来の教室ってなに？ 経済産業省の有識者会議「『未来の教室』と EdTech 研究会」
では、新しい学習指導要領にもとづき2020年代に実現したい「今を前提にしない学びの姿」
を、「未来の教室ビジョン」にまとめました。その議論の内容は、ウェブサイト
「『未来の教室』の目指す姿」をご覧ください。

「未来の教室」通信発行 : 経済産業省 商務・サービスグループサービス政策課 教育産業室

Tel: 03-3580-3922

Facebook: https://www.facebook.com/METI.learninginnovation/
公式サイト : https://www.learning-innovation.go.jp/-4-

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