第7節
１

事業 7

ＳＳＨ活性化及び普及にかかる取り組み

仮説
冬休み科学教室は、地域への科学振興として位置付けだけでなく、ＳＳＨを活性化するために必要な生徒個人の能力（コミュニケーション力、表現力、理解力、企画運営力）を育成することができる。これらの能力はゼネラリストとして活動するためにも必要である。また、ＳＳＧ１の生徒に対しては、冬休み科学教室へ向けて、小学校との交流事業やサイエンスフェアなどの行事を配置することで段階的に能力を育成することができる。
評価の方法と基準


方法・

実験ブースの数と来場者数

・

冬休み科学教室におけるアンケート（小・中学性、高校生、保護者）

・各ブース担当教員による生徒観察

基準・

実験ブースが 10 数個程度設営され、600 人以上の来場がある

・行事に対する満足度（小・中学性、高校生、保護者）80％以上

・各ブースで実施する実験について、自ら計画・準備を行い、安全に冬休み科学教室を実施できたか２

第 12 回冬休み科学教室

平成 29 年 12 月 27 日実施(1) 内容と方法①②

参加人数生徒 104 名（ＳＳＨクラス１年 34 名、２年 42 名、一般 28 名）※その他

川越高校、川越南高校、川越初雁高校より生徒の参加あり

経緯
ＳＳＨ指定校どうしの交流と、地域との連携を図るため、平成 18 年度に共にＳＳＨの指定を受けた川越高校と共催で冬休み科学教室を共同実施した。初年度は川越高校を会場、次年度は川越女子高校を会場とし、それ以降は会場を交替しながら共同実施している。
平成 19 年度より川越南高校、平成 25 年度より川越初雁高校、平成 26 年度より川越総合高校が参加し、５校連携の事業となった。なお、今年度は川越総合高校が不参加のため４校による実施となった。

③

実施内容(ア) 準備日程
10 月上旬～13 日

参加生徒募集10 月 13 日

説明会

班分けとブース内容の決定

11 月 10 日

施設使用調査提出

実験内容、消耗品使用物品の確認

12 月 18 日 ～ 22 日

ブースリハーサル

安全管理や当日の手順、説明の確認

12 月 25 日

ブース設営

他校生は 26 日に設営

(イ) 当日時程
8:00～

実験スタッフ生徒校舎内入場可

8:40～

全体打ち合わせ

8:55～

ブース準備

－ 42 －9:10～12:30

冬休み科学教室開始（12:00 受付終了）

12:30～

片づけ、アンケート記入

13:30～

清掃（終了後教員のチェックを受けて解散）

予定では 9:30 開始であったが、入場待ちの人たちが増えたため早めた。
(ウ) 参加生徒数とブース数の推移
高校生

川越女子高校

川越高校

川越南高校

川越初雁高校

川越総合高校

計

ブース数

ブース数

生徒数

ブース数

ブース数

ブース数

ブース数

第 12 回

104

13

15

1 教室

1 教室

第 11 回

96

14

24

1

1

1 教室

41

第 10 回

114

15

22

5

1

140

第９回

107

16

17

1

135

第８回

115

19

22

1345

第７回

91

17

32

１50

第６回

89

15

26

445

第５回

108

1728

550

第４回1122230254

第３回

97

1829249

第２回

106

27

23

151

第１回

134223026(エ) 川女生ブース内容
１

算数レストラン６

ファージストラップ10

ニボシの解剖

２スライム

７

ペークロアート

11

葉脈標本

３

試験管の虹

８

パラボラ

12

人工イクラ

４液体窒素

９

時計反応

13

電気クラゲとライデン瓶

５

ペーパークロマト(2) 検証と評価
来場者数

小学生

約 450 名中学生

約 40 名
321【保護者アンケート】

楽しかったですか？

93％

ご自身にとりこのｲﾍﾞﾝﾄは楽しいものでしたか？

99%

理科に興味を持ちましたか？

92％

お子様にとってよいイベントだと思われますか？

100%

またこのようなイベントに参加したいでか？

92％

高校生の対応はいかがでしたか？

97%

あなたは理科・算数（数学）が好きですか？

78％

あなたは実験・観察が好きですか？

85％

実験の内容はわかりやすかったですか？

89％

高校生の説明はわかりやすかったですか？

93％【小中アンケート】

アンケート回収数【川女生ｱﾝｹｰﾄ】

アンケート回収数

アンケート回収数

15596

楽しかったか？

99%

充実感はあったか？

100%

理科の楽しさを伝えることができたか？

92%

アンケートは４段階で、“とても良く出来た”

準備は十分だったか？

86%“良く出来た”の数を集計した。

内容をしっかり理解し、しっかり説明できたか？

98%－ 43 －

①

実験ブースが 10 数個程度設営され、600 人以上の来場がある
ここ数年、受付業務などを生徒に任せるため、１ブースあたりの生徒数を多めにしている。安全性を考えて教室内で混み合わないように配慮すると、今回の 13 ブースの設営は適正なブース数であると考えられる。また、小中学生の来場者が約 500 人（※受付時のカウント）、保護者が 155 人（※アンケート回収数）であり、十分評価基準は超えているものと考えられる。

②

行事に対する満足度（小・中学生、高校生、保護者）80％以上
小中学生アンケートの「楽しかった」「また来たい」90％以上、保護者アンケートの「自身にとって良い」99％「子供にとって良い」100％と来場者の満足度は基準以上である。
また、川女生アンケートの「楽しかった」99％「充実していた」100％と基準以上である。
よって、評価基準以上の成果があったと思われる。

③

各ブースで実施する実験について、自ら計画・準備を行い、安全に冬休み科学教室を実施
できたか
教員からアイデアをもらった後は、説明方法の考案、工作資材の加工などは生徒自身で行った。川女生アンケートの「準備は十分」86％「内容を理解し説明」98％と自己評価としては十分基準以上である。
また、ケガなどの事故もなく無事終えることが出来たことなどもあわせて評価基準以上の成果があったと思われる。

３

小中学校交流事業等(3) 内容と方法①

わくわく科学教室

平成 29 年８月 22 日（火）川越市立中央小学校

SSG１（１、２年生）17 名。物理、化学、生物、地学分野に分かれて小学生向けに科学教室を行う。教員主導で構成し、生徒が小学生に対して指導を行う。１分野 30 分で４回の実験教室を行うことで、小学生が全ての分野を体験できるようにした。各分野の内容は次の表の通りである。

②

物理分野

光で遊ぼう

化学分野

人工イクラを作ろう・いろいろ色が変わる不思議な水

生物分野

カイコのまゆで遊ぼう

地学分野

キラキラの石の世界

科学クラブ支援平成 29 年 11 月８日（水）川越市立中央小学校

SSG１（１年生）６名。科学クラブの活動時間に訪問し、30 数名の小学生に対し科学工作を指導した。
レンズとピンホールによる像の観察「箱メガネを作ろう」と題して、小学生に工作を指導した。結像する仕組みについての解説を用意したが、小学生の工作作業が手間取り十分には行えなかった。小学生は、箱カメラをのぞきレンズによる像や、レンズの代わりにピンホールによる像を観察して楽しんでいた。レンズのような特別なものではない、小さな穴（ピンホール）でも像ができることは意外であったようだ。
③

サイエンスフェア

平成 29 年 11 月 12 日（日）大宮ソニック

SSG１（１，２年生）16 名。産業教育振興フェアと同時開催の埼玉県の行事である。１年生は来場者にむけて科学教室を、２年生は来場者、埼玉大学の学生・教員にむけたポスター発表を行った。１年生は科学クラブ支援で行った「箱メガネを作ろう」－ 44 －

のレンズのみのタイプを行った。工作内容が２度目であったことで余裕をもった工作指導を行うことができた。２年生は科学展に出品した課題研究のポスターを修正し発表を行った。
(4) 検証と評価①わくわく科学教室（教員主導）②科学クラブ支援（教員のレシピをもとに自分たちで構成）③サイエンスフェア（大人数向けの材料の準備）と生徒自ら企画運営する部分を大きくし、最終的に冬休み科学教室に自立して臨むことができた。交流事業等を通じて、表現力やコミュニケーション力を養い、企画運営する力を身につけることが出来たと考える。また、この事業を経験したＳＳＧ１を核として冬休み科学教室を実施することで他の生徒にも良い影響が与えられた。
①

わくわく科学教室
夏休み中の暑い時期であったが、生徒も小学生も一生懸命取り組んでいた。科学教室を終えた生徒のアンケート記述より、事前準備の必要性と小学生に説明するための語彙力や表現力の必要性も感じているようであった。
参加した小学生、小学校教員ともに、この行事が楽しかった、来年も参加したいという好評を得ることが出来た。

②

科学クラブ支援わくわく科学教室で行った実験の一つを発展させた工作内容である。今回は、作りやすいようにと準備をし、結像する仕組みについての解説を用意して臨んだが、小学生の工作作業が手間取り十分には行えなかった。子供達の進度の差にどう対応すれば良いか考える機会となった。しかし終了時刻にあわせて、進行を臨機応変に対応しまとめることができた。

③

サイエンスフェア
１年生の科学教室ブースは、相手のペースにあわせて工作を指導することができた。
冬休み科学教室での実験ブースと似ているため、リハーサルとして良い成果が得られた。
２年生のポスター発表では一般の来場者にも説明する。これまでの教員や学生など、ポスター発表に慣れた聞き手とは異なる。分かりやすく説明する方法について考える機会となった。

－ 45 －