未来の教室 - learning innovation -Standard Vol.17

Jul. 2022

経済産業省「未来の教室」実証事業や EdTech 導入補助金の好事例を配信するニュースレター

Standard

17Vol.

「新しい学び方」のモデルをお届け！
GIGA スクール環境を活かして先生と生徒たちが EdTech を使って創る、

Vol.

17

対

話で働き方改革を実現し、生徒に向き合う時間を増やす―学校における働き方改革（学校 BPR ）の重要性

学校 BPR（働き方改革）実証校紹介

経済産業省の「未来の教室」では、民間企業の働き方改革で用いられている BPRという考え方を学 校に応 用し、今、学 校 現 場での 長 時 間 勤 務 は、長 期 化するコロナ禍

への対応も重なり、非常に深刻な状況にあります。生徒に

学 校の先 生 方の業 務 実 態の調 査や働き方 改 革の事 例 創

向き合う時 間を増やし、個 別 最 適な学びや探 究 的な学び

出とモ デル 化 に 取り組 んできました。今 回 の「未 来 の 教何か」を考えて優先順位をつけ、大胆に業務を減らすなど、が 実 施 した 2 校 の 実 証 事 業 の 様 子 を 追 い な が ら、学 校を取り入れるためには、「生徒にとって真に必要なものは「学校における働き方改革」（ 学校 BPR ※1）が急務です。
※1室」通信では、2021 年度に「合同会社先生の幸せ研究所」

BPR の様子をお伝えします。

BPR とは Business Process Re-engineering の略。既存の業務内容や業務フローなどを抜本的に見直し、業務生産性・効率性を向上させるために活動の再構築を図ること。実態調査の結果は「未来の教室」ポータルサイト（ https://www.learning-innovation.go.jp/bpr/ ）を参照。

Ca se 1

学校
セントヨゼフ女子 学園 高等 学校・中
学 校 全 体として歯 車がカチッと噛み合うようになるに―「学校が変われるチャンス」と実証事業への参加を決は、一 体 何をすればいいのかと悩んでいた矢 先、研 修で意縁のあった「合 同 会 社 先 生の幸せ研 究 所」より、「 未 来のセントヨゼフ女子学園高等学校・中学校（以下、セント教 室」実 証 事業（教 師のワクワクを中心にした PBL 型 業

ヨゼフ女 子 学 園）は、三 重 県 津 市にあるキリスト教カト

務改善）の話が舞い込みました。
「 合同会社先生の幸せ研

リック系の中高一貫校で、三重県では唯一の女子校です。

究 所」とは、元 学 校 教 員を中 心としたメンバーが 教 員の

少子化の影響もあり、ここ

働き方改革のコンサルティ

数 年で志 願 者 が 減 少。井ング や 学 校 支 援 を 行って

関智子校長は校長に就任いる会社です。井関校長はして4 年、「 再 び『ヨ ゼ フ に「これは学校が変われるひ娘を預けたい』と期待してとつのチャンスかもしれな頂ける学校として返り咲くい」と思 い、「 一 緒 にやってにはどうすればいいか」とみよう！」と決意したのです。

頭を抱えていました。
「卒業生でもあるベテラ―リー ダー は 希 望 者 からン 教 員 は 学 校 のことをとてもよく理 解してくれているし、そこに新しい風を吹き込んでくださる若い方も選び、信頼して任せること
キックオフの全校対話で想いを話す井関校長。
その後、全教職員約 40 名で2 時間の対話を行った。

第 1 回目のキックオフ会

議 は、全 教 職 員 を 集 め た
全 校 対 話という形 で 行 わ

増えてきて、それぞれが素晴らしい力を発揮してくれていれました。ところが現場には、「また同じようなことをやるます。けれども、これまで何度か外部の研修も受けてきたのか」「どうせ何も変 わらないのではないか」という思い中で、学校をより良くしていくためのアイデアはいろいろ

が根 深く、出だしから重たい空 気に。不 安が隠しきれなと出るのに、なかなかそれが実行段階にまで発展しない。

い井 関 校 長に対し、「 合 同 会 社 先 生の幸せ研 究 所」代 表

そんな膠着した状態が続いていました。」（ 井関校長）の澤 田 真 由 美さんは、「この重たい空 気の中で改 革を進-1-

未来の教室 - learning innovation -Standard Vol.17

Jul. 2022

めていくには、まず希望者でやるのがセオリー」とアドバたのです。チームのリーダーは権 限を委 譲されたことでイス。そこで井 関 校 長が 全員からプロジェクトリーダー

リーダーシップを発揮。チーム全体に「自分たちが前に進を募ったところ、5 人の教員の手が挙がりました。

めていくのだ」という当事者意識がグンと強まるようにな「子どもができて、限られた時 間の中でいかこの5 人もりました。

に仕 事をこなすかということを意 識するようになった」「彼らとは目指している方向性は同じであり、問題意識「不 満をこぼしたり、転 職を考えたりするくらいなら、今を共有できていたので、プロジェクトチームで決まったこ

自分が 働いているところをまず変えようと努力するべきとは全面的に尊重すると伝えました。」（ 井関校長）じゃないかと思った」「 今は空回りの忙しさ。単に時 短とか業 務 削 減だけじゃなくて、働き甲斐も得たい。仕 事の―人間関係を超えた「対話」の重要性

BPRを始めて以降、教員の間には大きな変化が見られ質を変えたいと思った」といったそれぞれに秘めた切 実
な思いがありました。校 長だけでなく、現 場の教員にもるようになりました。教員からボトムアップでさまざまな「何かしたい」「 変えたい」という熱い思いがあったのです。

意見が出てくるようになったのです。
「部活動」のプロジェ

キックオフ後まもなく、5 人を中心に推進チームが発足。

クトのリーダーを務める音 楽 科の伊 藤 加 織 教 諭は、「意「セントヨゼフ女 子 学 園らしい教 育とは？」という本 質 的

見を言う場があれば、ご自身の意 見を言ってくださる方な問いから、以下の4つのテーマについて20 回以 上議論がたくさんいることがわかりました」といいます。
元々同校では若手の教員も含め、普段の気軽な雑談なを重 ねました。そして熟 議の結 果、まとまった課 題は次

ど、仕事以外の話題ではコミュニケーションを取ることがの通りです。

できていました。一 方で、いざ何か 物 事を決めるような

テーマ

課題

❶教科会議の見直し

・教科会議が入試作戦会議になっている。
・教科指導について話せず、指導力アップにつながっていない。

❷部活動の
精選

・生徒数に比して部活の数が多く、精選の必要性がある。
・希望していない部でも顧問になるため精神的負担が大きい。

仕 事の場では、発 言する人はいつも限られてしまい、誰もが言いたいことが言える雰囲気ではありませんでした。
ところが、プロジェクトによって対話の機会が増えたことで、教 員 同 士の遠 慮 がなくなり、仕 事も含めたコミュニ
ケーションがよりスムーズになったというのです。
このように現場では、「どうせ今回もうまくいかない」という空 気から、「 今 回こそ実 現できるのではないか」とい❸分掌と委員会 ・裁量権や役割が不明瞭である。
の見直し
・役割の重なる分掌・委員会などが複数立ち上がっている。

う熱量が高まってくるようになりました。ただし井関校長
は、自戒を込めて強く意識していることがひとつだけある

・意思決定フローが不明瞭である。
❹意思決定フローの模索 ・個人的に掛け合えば覆せるなど、決定事項が尊重されない。

といいます。
「これも澤 田さんからのアドバイスなのですが、学 校

BPR を推進する同志を心から応援しながらも、自分と同▶詳細は P7

じ考えの人ばかりに加担してはいけないということです。

各テーマに沿った取り組みを進めていくにあたって、5

言葉のキャッチボールってよく言いますけど、強いボール

人の他にも有 志の教員が参 加し、チームも拡 大。このとを投げられたら普通は避けますよね。でもフワッとやさしき井関校長は、思い切った決断をします。各プロジェクト

く投げられたものは受けられる。言葉も同じで、考えや価チームのリーダーに、自身の権 限を全て委 ねることにし

値 観が違うからといって強い口調で言ったり、感 情 的に澤田さんと共に課題を対話するセントヨゼフ女子学園の先生方-2-

Standard Vol.17

未来の教室 - learning innovation -なったりすると、通る意見も通らなくなり、そこから次のJul. 2022

推進チームが対話の際に提示したアイデア

対 話に続いていきません。私はこの『人 間 関 係を超えた対話力』がものすごく大事だなと思うんです。お互いの違いを認め合い、リスペクトしてそれぞれの意見を出し合える関係をつくらないといけない。そのためにはまず、私がよく相 手の話を聞かなければいけないんですよね。今までの私は、相 手の話を上 手に聞き出してあげられていな
かったなと反省しています。だからこそ学校 BPRをうまく進めるためには、まず相手の考えを『聞く』こと。これに尽きるのではないでしょうか。」（ 井関校長）授 業 の 悩 み を 相 談しあったり、教 員 の 間 に 垣 根 なく、
もっと自由な対 話ができるようになれば、生 徒たちには最高の授業が届けられるはず」といい、「 それでまた生徒が 増えて、私たちも働き甲斐が 感じられて、学 校 全 体が今よりずっと幸 せになれると思うんです」と期 待を込めます。
ミドルリーダーも欠 かせない存 在です。上 嶋 教 頭は、校長と現場の教員双方と密にコミュニケーションを取る
ことで、学 校 全 体の風 通しをよくする大 切な役 割を担いました。
「全教職員に対し、新年度の目標には『先生がワ推進チームが教職員全体に呼びかけて実施した業務改善ワークショップ

クワクする学校を目指しませんか』って提案したいですね。
生 徒からのアンケートに『先 生が楽しんでるじゃん』っていう感 想があってもいいので（笑）、先 生自身が楽しい授― 最 上 位 目 標 の 共 有 〜先 生 も生 徒 も楽しい、ワクワ

業 をやってくださいと言 いたいです。全 教 職 員が『楽しかったね』と言いあえるような1 年間を積み重ねていけば、クする学校を〜

チーム毎 の 話し合 いに加え、教 職 員 全 体でも校 内 対

生徒も自然に増えていくんじゃないかな。」（ 上嶋教頭）話の機 会を何 度か設け、話し合いを重ねました。セント

現場には学校としての最上位目標が共有されつつある

ヨゼフ女 子 学 園はどうあるべきか、学 校として何を目指こと、深い対 話を通じてお互いへの信 頼 感が高まっていしたいかといった最上位の目標を言葉にして共有するたること、そして何よりも学校 BPRを「やり遂げたい」というめです。回を重ねるうちに、「これまでは自分自身が自分意志の強さが感じられました。

で考えるのではなくて上からの指示や意見に頼っていた」「無意識に対話を避けていた」という教員からも、単なる事業者名：合同会社先生の幸せ研究所

不 平 不 満ではなく、建 設 的な意 見が出るようになりまし公式サイト： https://www.imetore.com/

た。
「生徒が楽しく学校に来ようと思ったら、先生たちも楽しくないといけないと思うんです。生徒にイキイキとして

Vol.17

ほしいと願うなら、まず 教員側が 何かひとつでも楽しいとか、これなら自信を持っているとか、誇りがあるとか、

セントヨゼフ女子学園高等学校・中学校

1959 年に設立された、三重県津市の私立中高一貫校。
「愛と奉仕の精神に生きる」ことを建学の理念に、「 強い意志としなやかな心

そういうことが 示せるような形になっていくのが 理 想でを兼ね備えた、国際社会に貢献できる品位ある女性」を育てるた

す」と伊 藤 教 諭。
「教 科 会 議」のプロジェクトリーダーでめの教育を行っている。

あるカプール教 諭も、「 お互いに授 業を見 学しあったり、-3-

未来の教室 - learning innovation -Standard Vol.17

Ca se 2

Jul. 2022

枚方 市立 桜丘 小学 校

桜丘小学校の学校 BPR 推進チームの先生方―「忙しい 先 生 の 負 担を減らしたい」という校 長 の 思―「 できない言い訳」は通用しない第三者の伴走学校では、想定外の出来事は日常茶飯事。毎日どの先

いからスタート

大 阪 府 にある枚 方 市 立 桜 丘 小 学 校（以 下、桜 丘 小 学

生も大 忙しです。だからこそ、学 校 BPR は後 回しにされ校）は1 学 年 が 80 名 ほどの 公 立 小 学 校です。今、学 校 現がちです。学校内で何かの業務を改善したいと思っても、場では働き方改革が進められる一方で、コロナ禍による「こんな忙しいのにどう考えても無理でしょう？」と真っ向

対面とオンラインのハイブリッド授業への対応など、先生から否 定されるか、できない言い訳を並べられることがに課される業 務は増え、負担が大きくなっている状 況で多いのではないでしょうか。しかし、今回は、民間からのす。桜丘小学校もその例外ではありません。同校を率いとロードマップ
伴走者が「いつまでにこれをやりましょう」

る高野淳子校長も、「 先生たちが大変すぎる。もう少し何を示すことで、先 生 方も途中で立ち止まらずに前に進むか工夫できないか。どこかに無駄な部分はないだろうか」

ことができました。

といつも悩んでいました。

「学校の外の方から『いついつまでにこれは必ずやりま

こうした中、枚 方 市の教 育 委員会は、学 校における働しょう』と発破をかけられるので、先生たちも途中で立ちき方改革に乗り出しました。教職員一人ひとりが心身の止まるわけにはいかず、前に進んでいくしかない。民間と健康保持の実現と、誇りややりがいをもって勤務すること

タッグが組めたことは大きな力になったと実 感していまで、教 育の「質」を高めようと、業 務 改 善 推 進 校のモデル

す。」（ 高野校長）校を募ったのです。高 野 校 長は「もしかしてこれは良い

澤田さんは、このプロジェクトのキックオフの際、高野

チャンスかもしれない」と考えました。

校長に次のようなアドバイスを伝えました。

「業 務 改 善の特 別なアイデアがあったわけではないの「全教職員の前で、『 先生たちから出された提案は全てですが、ここで 手 を 挙 げ たら何 かひとつでも学 校 が 変叶えていく』と言い切ってくださいと言いました。やる気

わって、先生たちが楽になるんじゃないかという期待を感になっている教員がいても、トップが『皆さんの考えを採じたんです。それで思い切って職員室で声をかけてみる

用するかどうかはこちらで 判 断します』なんて言ってしと、協力的な先生たちが締め切り間近だったのにパパッ

まったら、誰も自分の意見を言ってこなくなるからです。」と書 類を作ってきてくれて。もう迷っている暇はない、ま（澤田さん）
高 野 校 長は「『できる限りのことはやります』と教 員のずはやってみることが大事だと思い、えいやっと手を挙げました。」（ 高野校長）前で宣言した」と語りながら、「『どのようなアイデアが 出

さらに桜丘小学校は、この推進校 10 校の中から、「 未来

てこようと全て叶える』と言い切るのはすごく怖かった」の教室」の学校 BPR 実証事業の対象校にも選出されること当 時 を振り返ります。ところが 幸 いなことに、実 際 にとに。
「合同会社先生の幸せ研究所」のサポートを受けな

BPR を始めてみると、先生方から上がってくる提案は、どがら、「 教師のワクワクを中心にした PBL 型業務改善」のれも感心するものばかりだったと言います。

プロジェクトがスタートしました。

「校長として先生たちのことをもっと信頼するべきだっ-4-

未来の教室 - learning innovation -Standard Vol.17

Jul. 2022

たなと思うとともに、これならみんなでひとつの目標に向ランとしての知 見と経 験 値から、チームの改 善 案の中にかって動けるととても勇気づけられました。」（ 高野校長）はどうしても譲れない部分もあり、それがテーマ⑤のメイ

それぞれのチームにリーダーが決まり、有志の教職員ンでもある「生徒指導連絡会」という会議の見直し案でしがこれら5つのチームに分かれて話し合いを重ねました。

た。この会議では、すべての教職員が集まり、各担任から各チームが活動を進める中で、当然ながら教職員同士のクラスで課題を抱える生徒について口頭で報告すること

対話は格段に増えていきました。さらにチーム同士が横になっていますが、時間を意識しないため話が脱線しやで刺 激しあったり、伴 走 者 からの叱 咤 激 励 があったり、

すく、非効率で長時間化することが深刻な問題でした。

高 野 校 長からも
「それ、やってみよう」「ええやん、ええや

そこで当初、会 議チームから上がってきた案は、「全 体ん」と後 押しがあったりしたことで、「学 校 全 体 が 円 陣 を組んで『頑 張るぞ！』というよ
うな一体感」（ 高野校長）に変わっていったのです。
「うちの学 校にいる先 生たちから出てきたアイデアなら、みんなが賛成ならどんどんやればいいと。先生たちの表情が前向きになっていくのが見て取 れましたし、いろんなことがいいように進んで行きました。」（ 高野校長）会議チームのメンバーである同 校 の 佐 々木 教 諭 は、
「管理 職 が 前 向 きに な れ ば、現場の教員の間にも『おかしい

会 議を廃 止し、課 題のある＜先生方からの意見＞
以下の5つのテーマに集約された
テーマ

児童については学年単位で
情 報をまとめ、学 年 毎に代

課題❶分掌の引継ぎ ・引き継ぎ資料がなく業務が属人化。
をスムーズに ・分掌ノウハウの蓄積がない。
行うための・知りたいことが手に入らない。
仕組化

表 1 名が集まる会議にする。
そして、そこで 得 た 他 学 年の情報はその代表が持ち帰り、担 任に共 有する」という

❷同僚性を
上げる

・コロナ禍で親睦会もなく会話が減少。
・教職員同士で気軽に雑談できない。

❸掃除効率化・掃除時間が必要十分ではない。
・掃除時間が余る学級も存在。

減らし、負 担 を 軽 減 する目❹職員室美化・職員室が片付いておらず、ものを探す時間が長くかかる。

体 会 議の廃 止にはどうして

仕組化❺会議改善・
精選❻ ICT 活用

よね、変えていきたいよね』と・他校に比べて会議時間が長く非効率。
・時間を意識せず話が脱線。
・口頭での報告形式で教員の頭に残らない。
・授業や校務でももっと使えるのに、ICT を活かしきれていない。
・得意 / 不得意の二極化が起きている。

一人ひとりが素直に言えるよ▶詳細は P8

うになる。そういう空 気がで大胆な刷新を提案するものでした。会 議 への出席 者を的でしたが、高 野 校 長は全も賛成できませんでした。
「当事者の話として、担任本人から全員がその場で聞くことがすごく大事だと思うんです。文 章 にして紙 に 印
刷してしまうと、その先生や児 童がどれほど困っているか、『 感 情』の 部 分 が 全く伝きてくると、学 校 がひとつの

わらなくなってしまう。学校

チームになって動き出せる」の根幹を支える一番大事なと、リーダーシップの重 要 性

部 分 だと信じてきた の で、を 指 摘します。また、同じく

そこだけは 譲 れませんでし

会 議 チ ームを率 いる岸 脇 教

た。」（ 高野校長）諭は、「 職 場で仲が良くても、お互いの考えが相容れな

実 はこういう仕 事 上 の 意 見

い 中、会 議 チ ームのコアメ

はお互い言い出しにくかった

ンバーである佐々木 教 諭とりする。一 人ひとりが自由に

岸 脇 教 諭 は 校 長と 対 話 を意 見を言えて、それをみんな

全校対話の感想は職員室で掲示重ねました。そして、校長とは「会 議 の 無 駄 を なくすとで共有できれば、どうせ無理だろうと諦めていたようなことでも動かせる力になる」という目標は共有できている」と認識した上で、校長の考えいい、「 学校 BPR を実現していくには、自分の意見を周りを尊重。
「会議が長時間になるのは、話すことがまとまっと共有できる『場所』が必要」
とも強調します。

てない状態で喋っているから」という現状を踏まえて新たにできた代 案は、「どの児 童が何をしたのか、それにどん―譲れないものも「対話」で乗り越えるな対 応をしたのか、他の先 生 方にはどういう協力をして一方で高野校長は、現場に信頼を寄せつつも、けし

欲しいのかといった報告すべきポイントを簡潔にまとめ、て全ての意見を鵜呑みにしたわけではありません。ベテ

事前に定型のフォーマットに記入しておいてもらう」
とい-5-

未来の教室 - learning innovation -Standard Vol.17

Jul. 2022

ほっこりタイムの様子。希望する教員約 20 名が参加し、業務外の話をした。

う方法でした。会議でこれを読み上げてもらえれば話が的だったんですが、今はもう全国の学校にオススメしたい

脱線せず、発表時間が大幅に短縮できます。また、これまくらい」と高野校長は大絶賛。

では書記係が 1 人で全員分の発言を記録しなければなら

このように学校 BPR がはじまってからというもの、学校ず、大きな負担が偏っていましたが、このように各教員がのあちこちで深く建設的な対話が繰り広げられ、「 学校が毎月入力すればこれまでのような書記は不要になります。

大きく成長した」と高野校長は目を細めます。

「当初は意 見の食い違いがあった生 徒 指 導 連 絡 会も、「昨 年 度うちの学 校で一 番 誇れるのは、この業 務 改 善

なんと1 回目から会議時間が半分以下で終わったんですです。うちの学 校、うちの先生たち、本当にすごい。本 気よ。会議が終わった途端、会議チームに向けて『ありがとでそう思っています。」（ 高野校長）う』『 画期的』
といった賞賛が飛び交っていたほどで、やれ

校 長の前 向きな姿 勢と、現 場に寄せる信 頼 感。そしてばできるんだってみんな実感できたと思います。」（ 佐々木

学校全体に育まれた対話力という土壌が、学校をひとつ

教諭・岸脇教諭）にしていく。教 職 員が 頻 繁 に入 れ 替 わる公 立でも学 校

BPR は十分可能なのだということを教えてもらいました。

さまざまな業務が改善に向かい始めました。
「業務改善」で学校が成長した― 会議の時間は半分に！

学校内では BPR に向けての真面目な話ばかりではなく、記事で紹介した実証事業の詳細はこちら

気軽なコミュニケーションも増えました。テーマ②の雑談
チームが考案した「ほっこりタイム」は15 〜 30 分間、お茶やお菓子を楽しみながらのおしゃべりタイム。職員室では

事業者名：合同会社先生の幸せ研究所

どうしても仕事の話に偏りがちなので、この時間は毎回仕公式サイト： https://www.imetore.com/

事から離れたテーマで、全員が一言ずつ話をする仕掛けにしています。この仕掛けも伴走者である澤田さんからのアドバイスだったのですが、対話のテーマと流れを用意することで、おしゃべり好きな人が一方的に話すのではなく、いつもは寡黙な人からも話が聞けることで、教職員同士

Vol.17枚方市立桜丘小学校

1964 年に設立された大阪府枚方市の公立小学校。
「よく考える子ども」「きまりを守り、思いやりのある子ども」「 明るくたくましい子の距離感が縮まったようです。

ども」を育むことを目標として、教職員一丸となって日々教育に取「ほっこりタイムは『こんなのやってみんなどう思うかり組んでいる。

な？』『 本当に何か変わるのかな？』って正直ちょっと懐疑

1 人 1 台端末と様々な
EdTechを活用した
新しい学び方 はこちら
未来の教室ってなに？ 経済産業省の有識者会議「『未来の教室』と EdTech 研究会」
では、新しい学習指導要領にもとづき2020年代に実現したい「今を前提にしない学びの姿」
を、「未来の教室ビジョン」にまとめました。その議論の内容は、ウェブサイト
「『未来の教室』の目指す姿」
をご覧ください。

「未来の教室」通信発行 : 経済産業省 商務・サービスグループサービス政策課 教育産業室

Tel: 03-3580-3922

Facebook: https://www.facebook.com/METI.learninginnovation/
公式サイト : https://www.learning-innovation.go.jp/

-6-

未来の教室

検索

記事の
定期配信は
こちら

実証 事 業を通して見えてきた BPR を成 功させるための

1

校長先生の
「謙虚なリーダーシップ」◆

校長が「余裕があったらやる」のではなく、「 優 先してやる」と優先度を上げる。

◆

校 長 が 選 ば れ たリー ダーとチ ームには その 課 題 に 関 する決定権を委ね、信頼して応
援する。

◆

2

推進チームの組成◆

BPR を リ ー ド す る 推 進
チームは希望者から選ぶ。

◆

ミドルリー ダー（教 頭）は
校 長と現 場 の 教 員をつなぐ役 割 を 担 い、学 校 全 体の風通しを良くする。

第三者の伴走4 つ のポイント

3

4

対話の土壌づくり◆

学校全体で、自分たちはどうありたいか、何を目指したい かといった 最 上 位 の目標を言語化する。

◆

一人ひとりが考えていることを 素 直 に 言 葉 にできる
空気をつくる。

ー 推進チームが考えた提案
は最 大 限 尊 重し、可 能な限り実現する方向で検討する。

◆

相 手 の 考 えや 価 値 観 が違っても認め合い、リスペ
クトして聞く姿勢を忘れない。

ー 現 場から上がってきた案に譲れない点があった場
合も、丁寧に対話し、解決策を共に考える。

◆

推 進チームが 対 話の流 れを 企 画 し た 上 で、学 校
BPR とは直接関連のない
雑談の時間を持つ。

◆

第三者が伴走し、プロジェ
クトの 進 捗 を モ ニタリン
グ・マネジメントする。

17

Standard Vol.17

Vol.

セントヨゼフ女子学園 ･ 桜丘小学校 Vol. 17

校長は BPR 推進派に加担しすぎず、否 定 的・懐 疑 的 立 場の人の声もよく聞く。

テーマ

現状

改善内容

成果

更なるアクション❶

教科会議が入試作成
会議になっている

教科会議を授業力・学力 UPのための時間にしていく

研究授業・教科会議の質改善

授業力 UP にさらに集中できるようにする

教科会議の
見直し

◆

教科指導について話せず
授業力 UP になっていない◆

校内対話で少しずつ意識を揃えて行動を
変える

◆

◆
◆

❷

部活動の
精選

度々話題になるが数年間進捗なし◆◆

精選の基準が不明瞭
希望していない部でも顧問になるため精神的負担大❸分掌と委員会の見直し

裁量権や役割が不明瞭❹

意思決定フローが不明瞭

意思決定

フローの模索◆◆◆部活動の精選に向けた判断基準の構築
◆◆

校内対話で知恵出し
行事部活検討委員会とプロジェクトをつなぐ

分掌・委員会などが複数立ち上がっている

決定事項でも個人的に掛け合えば覆せる決定事項が尊重されない

どのように精選していくか
方向性が位置づけられた◆◆分掌と委員会を整理する

校内対話によって多くの人の知恵の入った精選基準ができた
顧問希望調査実施決定

分掌の組織をスリム化する◆❶❷❸を通じて難易度が高いテーマの意思決定フローの試行

授業見学の仕組みを作りかけている
教科ごとの自主性 UP
観点別評価への動きがボトムアップでスタート

学年担当と校務担当を分ける方向で検討開始

多様な価値観や人間関係を乗り越えた対話と意思決定
ができた

◆
◆

精選に向けた
具体的アクション◆◆◆

知恵を出し合って納得解を作るとはどういうことなのかを体験

校内各組織や学校としての意思決定フローの構築-7-◆

知恵を出し合うとはどういうことか理解できた
意思決定の難しさを知ったと同時に乗り越えられる手応えを得た◆意思決定者は衆知を集めて決める
気軽に聞き合える
仕組みと風土Jul. 2022※2021年度「未来の教室」実証事業成果報告書より作成◆

数年後の方向性を
年度内に示す顧問希望調査実施
精選するからこそ質の向上

次年度に向けて引き続き話し合いと意思決定◆◆

入試外注検討
他教科のノウハウをお互い参考にしながら業務削減

未来の教室 - learning innovation -学 校 BPR（ 働き方改革）の実例―業 務改善テーマと成果（ 1 ） セントヨゼフ女子学園

テーマ

現状

改善内容

❶

引継ぎ資料がなく業務が属人化◆

引継資料作成の仕組化◆

紙ベースをオンラインへ◆

共有フォルダ整理法改善◆

引継書フォーマット作成

分掌の引継ぎをスムーズに
行うための
仕組化

❷

同僚性を
上げる

◆

◆

感染症対策も相まって
会話減
◆
◆

❸

掃除効率化

仕組化

❺
会議改善・
精選

❻

ICT 活用

◆◆月1 回 30 分程度

◆

自由参加

◆

週 3 回は掃除時間短縮◆

週 2 回は掃除なし

職員室が散らかっているものを探す時間が長くかかる

全教員で集中大掃除◆

週 1クリーンタイム（片付け→お菓子プレゼント）「誰でもどの校務分掌でも担当できる！」を目指す◆◆

フォルダ整理フォーマット試験
運用中

関係の質と業務効率の
向上

◆
◆

◆
◆

何気ない会話が増えた
打ち合わせや相談がスムーズになった

効率的な掃除方法、
日頃の美化

◆

◆

◆ 「自慢の職員室になりました」◆

教員が事前に報告
内容をテキスト化◆

時間を意識した
進行・提案◆◆

全体的にどの会議も短くなった
特に生徒指導連絡会は45 分 毎週の時間削減

さらなる工夫と時間に対する意識付の仕組化◆

わかりやすくなった」

教員の ICT 習熟度 UP（スキル交換会）開催
教材の一元化呼びかける人を分担
音楽で遊び心◆ 「ものを探す時間が◆ 「短くなった上に◆美化と効率化の意識継続

活動を楽しめる人を増やす◆

ICT カフェ不定期開催 / 月1 開催
行事予定に組み込む
ことも視野に定着

毎週約 1 時間捻出

教員の美化意識向上

フォーマット活用
個人データ処理

定着

減った」

ICT を活かしきれていない◆

引継ぎ資料作成・整理

◆

◆

◆

授業や校務でもっと使えるはず
得意 / 不得意の二極化

更なるアクション◆

非効率◆ 時間を意識せず
話が脱線◆ 口頭の報告をテキスト入力◆ 教員の頭に残らない
報告形式

◆

雑談できる
「ほっこりタイム」

掃除時間が余る学級も
あり

散乱状態
◆

◆

成果

◆

意識はしていてもスキル不足だった層が実践できるようになった

学年会の持ち方工夫
異動に耐えて続く仕組み

未来の教室 - learning innovation -職員室美化

異動者との親睦会なし
マスクの下の顔も知らない先生同士

多くの教員が掃除効率化
希望◆❹

知りたいことがすぐに手に入らない
分掌ノウハウの
蓄積がない

桜丘小学校

Standard Vol.17

学 校 BPR（ 働き方改革）の実例―業務改善テーマと成果（ 2 ）ICT カフェ定期開催◆◆

データ整理や
Google ツール活用
さらに ICT スキル UP※2021年度「未来の教室」実証事業成果報告書より作成

Jul. 2022-8-