未来の教室 - learning innovation -Standard Vol.14

Feb. 2022

Standard

経済産業省「未来の教室」実証事業や EdTech 導入補助金の好事例を配信するニュースレター

14Vol.

「新しい学び方」のモデルをお届け！
GIGA スクール環境を活かして先生と生徒達が EdTech を使って創る、

Vol.

14

S

TEAM ライブラリーを活用した探究学習と教育推進の取り組み

兵庫県立篠山鳳鳴高等学校 /兵庫県教育委員会

CASE #1# 1 兵庫県立篠山鳳鳴高等学校

STEAM コンテンツをアレンジした

クロスカリキュラムの授業を実現―篠山鳳鳴高校〜学びの STEAM 化 with「 STEAM ライブラリー」の取り組み〜

兵庫県中東部にあり、古くから京都への交通の要として栄えてきた丹 波 篠 山 市は、黒 豆や松 茸などの農 産 物で有名です。同 市で唯 一、普 通 科のある兵 庫 県 立 篠 山 鳳 鳴 高等学校（以下、篠山鳳鳴高校）では、就職、専門学校、及びICT 端末も活用しながら学ぶ生徒の様子

4 年 制 大 学などさまざまな 進 路を目指す生 徒が 共に学んでいます。1 学 年 4クラスのうち1クラスが、地 域や国 際 社

いた矢 先、県 教 育 委員会からの紹 介で『 STEAM ライブラ

会で 貢 献できる人 材 の 育 成を目標とした「総 合 科 学コーリー』の存 在を知りました。ゼロからテーマを選び、教 材ライブラリー」 ▶詳細は P5を活用した探究学習が行われまますが、『 STEAM ライブラリー』のコンテンツなら全 部 段「本校では 3 年前から、兵庫県の高大接続改革推進事業れている。これなら使いやすく、自分たちはファシリテー

「STEAMス」
で、令和3年7月、このコースの1年生を対象に、した。

から授業案、指導案などをつくるには大変な労力がかかり取りが 決まっていて、専 門 家が 要 点をギュッと凝 縮してくのモデル校として、クロスカリキュラム（教 科 横 断 型 学習）

ターに専念できると思い、モニター校に手を挙げることにや ICT を活用した授業に取り組んできました。その流れかしたのです。」（ 理科担当・仲井先生）ら、探 究に STEAM 教 育 を取り入れてみたいと検討して第 1 期のモニター校に選ばれたのは令 和 2 年 12月で、翌※1

年 7月の期 末 試 験 後には「 STEAM Day 」を開 催。検 討 から実施まで約半年という異例の早さでした。

「 1月から3月の間に構 想を練り、年 度 初めの 4月にはスケジュールを押さえ、1 学 期の期 末 試 験 後に実施とスピーディーに進められたのは、ライブラリーにある動画教材はもちろん、学習者 用の資 料や教 員用の指 導 案をそのまま印刷し、冊子にして配布するなど、現場の負担がかなり軽くて済んだから」と仲井先生は語ります。

― 少 人 数 で 教 えること が で き、文 理 横 断 テ ー マ の「金融」を題材に授業を実施

同 校 が 選んだテーマは、「 社 会におけるお金・金 融 の 役

教室を回りアドバイスをする先生※1

STEAM は、Science（ 科学）、Technology（ 技術）、Engineering（工学）、Arts（ 人文社会・芸術・デザイン）、Mathematics（ 数学）の頭文字を取った言葉。AI と第四次産業革命の世紀に価値を生み出す力を養うために、学びを「より学際的で、創造的社会的な学び」へとシフトさせていく考え方といえる。経済産業省の「未来の教室」でとして、子ども達のワクワクを起点に「知る」と「創る」の循環的な学びを実現することを目指している。
は、「 学びの STEAM 化」-1-

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未来の教室 - learning innovation -Feb. 2022

割」。 ▶詳細は P6 早 稲 田 大 学とみずほ 証 券が 協 同で開 発したものです。

「『 STEAM Day 』として単 発 的に行うため、集中して一気に取り組めること。携われる教員の数が限られており、少ないマンパワーで回せること。そして何より、文 系 理 系

関 係なく、生 徒たちに身近なテーマだということから、この教材を扱うことに決めました。」（ 仲井先生）

サブテーマは、①お金・金 融と生 徒自身の夢との関わり② 貯 蓄や投 資が社 会に果たす役 割③リスクとの合 理 的な向き合い方という3つのテーマに分かれており、主に①はSTEAM ライブラリーのサイトと黒板を活用した授業の様子

家 庭 科、②は 社 会 科、③は 数 学 科の教 員が 協 働したクロスカリキュラムの授業展開となりました。

②のコンテンツは、6月に「現代社会」のコマを1 時間充て、10コマ構 成の教 材ですが、『 STEAM Day 』は期 末 試 験 後「その甲斐あって『 STEAM Day 』当日は、冒頭から各自授業の中で取り組んでもらいました。

「一 番 の 苦 労 は当日のタイムマネジメントでした。元 々1 台ずつ割り当てられた Chrome Book で、生徒が自宅での半日間で集中的に行うことにしたため、休憩時間を含め（ 仲井先生）ても4 時間ほどしかありません。」

準 備してきた結 果をすぐに共 有し、グループで話し合うところから始められました。さらに、事 前 学習のおかげで時間が効率よく使え、サブテーマ①の株や、サブテーマ③のリスク・リターンの説 明といった、数 学 的な専 門 要 素の強い内 容を重 点 的に扱うことができました。」（ 数 学 担当・中西先生）―「飽きさせ な い」た め の 工 夫で、コンテンツの 見 せ 方や生徒の活動をアレンジ

一方、「 STEAM ライブラリーのコンテンツを最大限に活用しつつ、生徒たちを飽きさせないような流れを組み立てるのは試行錯誤の連続だった」と仲井先生は振り返ります。

STEAM Day の授業・発表の様子「作 成した 進 行 表 は 分 単 位。コンテンツの 動 画 は 10 分

そこで仲 井 先 生は、コンテンツの中身を細かく確 認し、続くと飽きてくるので、3 〜 5 分のコマ切れで見せるよう工

サブテーマ①の 1コマ目にあたる生徒自身のお金に対するというより、生徒の発表にコメントをしてもらう程度にとど宅で準備してきてもらうことにしました。また、サブテーマて集中力が 途 切 れそうだと思われる部 分については思い夫しました。また、各 教 科の先 生には何かを教えてもらう

事 前 に準 備できそうなところを洗い出しました。そして、意 識やライフプランなどについては、生 徒にあらかじめ自め、発言時間も時間厳守でお願いしました。難易度が高くアンケートツールを活用したインタラクティブな授業-2-

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未来の教室 - learning innovation -Feb. 2022とを理解してもらい、先生たちのマインドセットを変えていくのも大 事な仕 事」という中 西 先 生は、各クラスでの探 究の取り組み状況から新しい学習指導要領に基づくカリキュラム、それが目指す学力観まで、同僚の教員向けに最新情報を伝える「学力向上プログラム通信」を発行しています。

外 部 向けには 仲 井 先 生 が YouTube や Instagram を使い、生徒たちの探究活動の様子を積極的に発信しています。

同校の細見校長は、「 変化の激しい時代に自分で課題を見つけて取り組める、あるいは周囲を巻き込んで協働的に解決できる力は、教科の知識の量だけでは身につかない。

公民の内容としてSTEAMライブラリーのコンテンツを実施している様子

今回取り組んだ STEAM 教育の機会はもちろん、こうした切って省略し、なるべくグループワークの時間を長くして、探 究 の 要 素 を 教 科 の 授 業 の 中 にも取り入 れて展 開して

生 徒 一 人ひとりがリラックスして話しやすい雰 囲 気づくりいってほしい」と現 場 の 新たな 挑 戦にエールを送ります。

参 加した 生 徒 からは「お 金 に 対 する 考 え 方 や、自 分 がしたのは細 見 校 長で、教 育 関 連の新しい動きには校 長自実は「 STEAMライブラリー」の存在をいち早く教員に紹介を心がけました。」（ 仲井先生）らも常にアンテナを張り続けています。

思っていたライフプランのイメージが 変 わった」といった「校 長 は 情 報を頻 繁にシェアしてくれ、我々若 手もどん前向きな意見が多く寄せられたといいます。

「普 段は目立たない生 徒が熱 心に取り組み、グループをどん 外 に出て勉 強してこいと背 中を押してくれる存 在 で見できました。生徒たちが『自分ゴト』として学びに向かっ現 場の若い力が原 動力となって牽引する篠山鳳 鳴 高 校す。」
（ 中西先生・仲井先生）

代表して発言するなど、生徒一人ひとりの新たな一面も発の探 究ている様子が見て取れたように思います。」（ 中西先生）

今回のように「STEAMライブラリー」を活用することで、STEAM 教 育は、こうした校 長のリーダーシップの賜物でもあるのです。

学校としては少ない負担で大きな成果を実感することができた一方、残る課題はこうした探究型の STEAM 教育を、学篠山鳳鳴高校の学校 HP はこちら年全体、あるいは学校全体にどうやって広げていくかです。

「学校に求められているものが変わってきているというこSTEAM Day の様子を紹介した
YouTube 動画

豊 岡 高 校 で す。各 校

CASE #2 兵庫県教育委員会には 高 速 大 容 量の 無線 LAN に 加 え、3D プ

モデル校、アンバサダー、STEAMライブ
ラリーを活用した複数アプローチ

リ ン タ や ド ロ ー ン、

―兵庫県・学びの STEAM 化の取り組み

最 新 機 器 が 揃った

レーザーカッターなど

兵 庫 県では県 教 育 委員会が 主 体となり、新たな価 値を「STEAM ROOM」をより「兵庫型 STEAM 教育」の推進に力を入れています。

連 携 に よ って、ロ ボ創造するイノベーティブな人材を育成しようと、令和元年整備。さらに企業との「教 育 基 本 計 画で『未 来 への道を切り拓く力の 育 成』をティックス、プ ログラ

掲げ、科学技術を活用した教育をスーパーサイエンスハイ

ミ ン グ、AI や ビ ッ グを見通せない中、より広い視野に立った STEAM 教育の必先 端 の 技 術 に触 れらスクール（ SSH ）中 心に進めてきましたが、世 界 全 体が 先データの活用など、最要性を痛感するようになりました。そこでまずは県立高校

れ る 環 境 を 整 えてい

家庭科の内容として STEAM ライブラリーのコンテンツを実施している様子

3 校を実践モデル校に指定し、各校で STEAM 教育に特化ます。

橋副課長）

家の平田オリザ氏指導の下で演劇的手法による表現力をしたカリキュラムを開発してもらうことにしたのです。」（倉また、豊岡高校では、プログラミング的思考と共に、演劇

3 校は、兵 庫 高 校と、SSH 指 定 校である加 古川東 高 校、学ぶなど、文 系 理 系の壁を超えた多 元 的な取り組みも行-3-未来の教室 - learning innovation -Standard Vol.14

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生徒たちは、失敗しても、そこから改善するなどして、自由に楽しんでいる様 子だった」と長坂指導主事は言います。

ただし、STEAM 教 育 の 実 践 でスタートラインに立ったばかりの多くの高 校では、実 績も経 験もなく、そうスムーズには 行 かないでしょう。

そこで兵 庫 県 教 育 委員会は、STEAM 教 育の入り口として、篠 山 鳳 鳴 高 校のケースのような「 STEAM ライブラリー」の活 用を推 奨しています。

料 理に例えるなら、県の実 践モデル校では活発に議論している生徒の様子道具や食材のみを与えられ、生徒たちがレシわれています。

ピの段階から自由に発想するアプローチであるのに対し、「加 古 川 東 高 校では、今 年 の 夏 休みには 集 中 講 座を設「 STEAM ライブラリー」では、あらかじめレシピに必 要なROOM を使い、自由な発 想で電 子 工 作を行うという取りチです。

後、参 加した生 徒たちは目を輝かせて電 子 工 作などの作いる学校には、「 STEAMライブラリー」は「兵庫型 STEAM員が STEAM 教育の価値を強く実感したと聞いています。」『 STEAM ライブラリー』をうま「兵庫型 STEAM 教育を、け、学 年 関 係 な く参 加 希 望 を 募 って、生 徒 が STEAM材料がパッケージされた「ミールキット」のようなアプロー組みが見られました。最 新 機 器の使い方の説 明を受けた

つまり、これから本 格 的に探 究 活 動に取り組もうとして教育」への「足場」として使うこともできるのです。

業に一 心に打ち込んでいました。その姿を見て、多くの教（長坂主任指導主事）く活 用しながら、全 県 に浸 透させていきたい。そして、探― STEAM アンバサダー、実 践 モデル 校を通じた「兵 庫的には STEAM 学科の設置を目指したいと思っています。」

究を軸にした教科横断型のカリキュラムを完成させ、将来型 STEAM 教育」の浸透（倉橋副課長）兵 庫 県 教 育 委員会では、県 内の企 業が 持っている最 先端の技術や独自の知見に学校がアクセスできるよう、令和記事で紹介したコンテンツはこちら

兵庫県の取組
詳細はこちら

4 年度末までに「 STEAM アンバサダー」と称した地元の協力企業によるネットワークの構築を目指しています。

「『 STEAM アンバサダー』の力を借りながら先 端 技 術のSTEAM ライブラリーコンテンツ「自分にとってのお金、社会にとってのお金〜金融、投資って何？
リスクとどう付き合えば良い？」（ 早稲田大学 みずほ証券）
公式サイト： https://www.steam-library.go.jp/content/9

基 礎を学び、自分たちでできること、自分たちがやりたいことを考え、手を動かし、素 材を集め、つくり出す。この産みの苦しみこそ、新たなイノベーションを生み出す力につながると思うのです。」（ 倉橋副課長）「兵 庫 型 STEAM 教 育 実 践 モ デル 校 は、既 にこれまでSSH などで、生徒自らがテーマを決め、成果発表まで行う
探 究 活 動に取り組んでいる。一 方、夏 休みの集 中 講 座で1 人 1 台端末と様々なEdTechを活用した
新しい学び方 はこちら
未来の教室ってなに？ 経済産業省の有識者会議「『未来の教室』と EdTech 研究会」
では、新しい学習指導要領にもとづき2020年代に実現したい「今を前提にしない学びの姿」
を、「未来の教室ビジョン」にまとめました。その議論の内容は、ウェブサイト
「『未来の教室』の目指す姿」をご覧ください。

「未来の教室」通信発行 : 経済産業省 商務・サービスグループサービス政策課 教育産業室

Tel: 03-3580-3922

Facebook: https://www.facebook.com/METI.learninginnovation/
公式サイト : https://www.learning-innovation.go.jp/

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未来の教室

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兵庫県立篠山鳳鳴高等学校

Vol. 14Vol.

◆ 「未来の教室」

STEAM ライブラリーとは、経済産業省の「未来の教室」による、STEAM・探究コンテンツのデジタルライブラリー◆

各 SDGs をはじめとした多様なテーマについて、教科横断的な学びを実現するための動画や資料が充実◆

子ども達の興味・関心に応じてコンテンツ（教材）が検索可能！

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ST E AM ライブラリーとは？

詳細は
こちら

STEAMってな に？ STEAMとは、Science（科 学）/Technology（技 術）/Engineering（工学）/Arts（人文社会・芸術・デザイン）/Mathematics（数学）の5つの言葉の頭文字です。

ST E AM ライブラリーの機 能STEAM ライブラリー

STEAM ライブラリートップページ
1 ユーザー登録で以下の便利な機能が利用可能◆◆

コンテンツ（教材）の「お気に入り」保存
各教材の動画・PDF のダウンロード※ メールアドレスとパスワードのみで登録でき、無料※ 登録時に確認メールが送付されます。

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3 テーマの概要がわかることに加え、関連動画 / 教材（全コマ）の一括ダウンロードが可能※ ユーザー登録が必要

未来の教室 - learning innovation -2 コンテンツ（教材）は、3つの方法で検索◆ キーワードで検索・科目から検索・
SDGs から検索コンテンツ詳細ページ
4 サイト上で動画コンテンツを視聴◆ コンテンツ / コマに応じて有無は異なる
5

PDF 形式での教材ダウンロード◆

指導案やワークシートが掲載

開 発 コンテンツ（ STE AM 教材）の 例 （ 2020 年度 ）360 度映像で考える世界の社会課題とビジネス

カンボジアの農村生活 / 世界の児童労働 /タンザニアの家庭生活 / 日本の海洋ゴミ問題を題材に（地理×世界史×政治経済×国語）

モビリティの現在と未来 / 予測医療とバイオ
ハイブリッド / 廃棄物処理における微生物の役割 / ロボットによるケアの是非 / 水素燃料電とは？…
池の最前線 /「働かないアリの働き」( 情報×生物×数学×美術×社会… )コンテンツ（教材）の詳細一覧はこちら※ 7.9MB の PDF ダウン

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ロードに進みますので、ご留意ください-5-Feb. 2022

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最先端研究を通じた STEAM 探究

Standard Vol.14

篠 山 鳳 鳴高校で 活用した STEAM 教材について
テーマ：社会におけるお金・金融の役割◆

全 10コマ（サブテーマ3つ）

篠山鳳鳴高校では、STEAM 教材として「自分にとってのお金、社会にとってのお金〜金融、投資って何？リスクとどう付き合えば良い？」を活用

Webサイト◆

集中して一気に取り組めること、少ないマンパワーで回せること、文系理系関係なく生徒たちに身近なテーマだということから、この教材を扱うことに決めた◆

同教材は早稲田大学とみずほ証券が協同で開発

01

02

親しみやすいオリジナルキャラクター

オリジナルキャラクターによるナビゲーションで、「お金」という社会的なテーマから、「リスク・リターンとは？」という数理的なテーマまでカバー◆

わかりやすい動画学習

動画で学習内容を紹介

5 つ の 特 徴03◆

インタラクティブ

7コマ目では「シミュレーター」が装備され、デバイスを活用しインタラクティブに学べる形に

04◆

生徒が自ら議論し考える仕組み

ワークシートなどで生徒自身が議論し、考える形式

生徒 の感 想ライフプランを立てる重要さを感じられ、動画も交えた授業でわかりやすかった。

◆

数学的なお金の損得の考え方と、リスクの意味の違いがわかった。

◆

教員向けの指導案も整備されており、低負担での授業導入が可能

授業アンケート結果

STEAM Day の授業に関して、「とても良かった /良かった」と回答した
生徒の割合-6-85%
Feb. 2022◆05

教員も低負担で導入可能

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