ハイブリッド学習再考
Covid-19 対応として、多くの大学でオンライフが出席し、残りのメンバーは Zoom を用いてン授業が日常的に行われるようになっている。

オンラインで参加するという形態で運用してい私は「コロナ禍下における大学教育のオンライる。

ン化と質保証」という論考において、学生がオ

このような方法を使うと、発表者に充実したンライン授業をどのように受け止めたのかにつ議論の機会を提供できるとともに、学習者同士いて検討し、1）知識習得型のオンライン授業が授業前後に情報交換することによるインに対しては学生が一定の評価をしていることフォーマル学習の効果も期待できる。Covid-192）一方通行型のオンライン授業で学生が孤立による学生の孤立感の緩和にも有用だろう。

感を持っていること 3）双方向型のオンライン

ただ、「ハイブリッド学習」はオールマイティ

授業については工夫次第で対面授業に匹敵するではない。あらゆる教育方法は問題状況に応じ効果をあげることができることをまとめた上て作られており、この方法はあくまでも十分なで、大学教育の質保証の方向性として、オンラ対面学習の機会を提供することが難しい状況にイン学習の双方向化、ハイブリッド学習の推おいて学習機会を確保するものである。

進、正課外学習の支援という 3 点を提案した。[1]

今後徐々に Covid-19 による制約が緩和されここでいうハイブリッド学習は、Covid-19 のてくれば、対面学習とオンライン学習の組み合拡大によって普及した用語であり、一般的にはわせ方も変わっていくだろう。本稿ではこの問対面学習とオンライン学習を組み合わせた学習

題を検討する前提として、オンライン学習と対形態ととらえられている。

面学習の組み合わせが、歴史的にどのようにと

例えば、大学院学際情報学府の私のゼミでは、らえられてきたのかを振り返ってみたい。

福武ラーニングスタジオに 8 名の学生・スタッブレンド型学習（2000 年代）
対面学習とオンライン学習の組み合わせにつ対面授業と電子掲示板を併用し、授業後も掲示いて体系的に議論されるようになったのは板でディスカッションを続けるような学習が行2000 年代である。1990 年代後半からインターえるようになった。また、遠隔授業でも紙のテネットが本格的に普及し、高等教育の現場でキストと電子掲示板を組み合わせることが一般

は、学生たちがインターネットに接続した PC的になり、このような学習をさして「ブレンドを利用するようになっていた。それを受けて、型学習（Blended Leaning）」と呼ばれるようにiなった。ブレンド型学習の研究者であるガリソ

た、Marquis（2004）の研究によれば、大学講ンらは、ブレンド型学習を成立させるには、社師の 94％はブレンド型学習が教室ベースの教会的存在感・認知的存在感・教授的存在感が必育よりも効果的であると認識していた。[3]

要であることを指摘している。
（Garrison 2008）[2]つまり、コロナ禍の以前から、現在と同じよ

ここで社会的存在感というキーワードが出てうに対面学習とオンライン学習の組み合わせにきているのは、当時からオンライン学習の部分可能性があるが、オンラインの部分で他の学習について学習者のコミットが薄くなりがちであ者との関係を構築することが難しいことが指摘るという問題があったことを示している。まされていたのである。

反転学習（2010 年代）
2010 年代に入ると、スマートフォンやブロー呼び、彼らの実践がマスメディアで取り上げらドバンドネットワークの普及により、学習者がれたことがきっかけで使われるようになった

ネット経由で動画を視聴することが一般的に行

バーグマンとサムズをはじめ、中等教育で行えるようになった。この環境を活かしてブレンわれている反転学習では対面授業において問題ド型学習の新しいパターンとして普及したのが演習で教員や TA が個別指導を行い、学習の定「反転学習（Flipped Learning）」である。反転

着をはかるというスタイルが中心である。デト

学習は、説明型の講義など基本的な学習につい

ロイトにあるクリントンデール高校では、このて動画を見る宿題として授業前に行い、個別指方法を取り入れることによって落大率が 6 割か

導やプロジェクト学習など知識の定着や応用力ら 1 割に減少したという。つまり、授業中に教の育成に必要な学習を授業中に行う教育方法で員が課題をかかえている学生に丁寧に対応するある。従来の授業では学習内容の説明に授業時ことによって、全員が一定水準の学習を達成し間の大半を使うため、個別指導や協調学習などたということである。

教員や学習者同士の相互作用的な活動に十分時

山内（2020）はこのような反転学習を「完全間を確保することができなかった。反転授業で習得学習型」と呼んでいる。一方で、高等教育

は、従来の授業相当分の学習を授業前に行うこでは、対面授業で、協調学習や問題解決学習がとで、知識の定着や応用力の育成を重視した対導入されることも多く、この場合は、学習の定面授業の設計が可能になる。

着をはかるよりも、高度な学習を実現するため反転という言葉は聞き慣れないかもしれないの方法として反転学習を使っていることになが、コロラド州の高校教員であったバーグマン

る。（例えば、スタンフォード大学医学部では、とサムズが自身の講義を録画して授業前に視聴

従来の対面講義をオンライン学習に切り替え、し、授業中に理解度チェックや個別指導を行う

授業で患者の臨床事例や生理学的知識の応用を形態を「反転授業（“Flipped”Classroom）」と中心とした対話型の活動にしている。）このよii

東京大学大学院情報学環紀要

情報学研究

№101

うな高次能力の習得は、アクティブラーニング

課題を行う学習として位置づけることができ、と呼ばれる読解・作文・討論・問題解決などの山内（2020）では、このタイプの反転学習を「高活動において分析・統合・評価などの高次思考次能力学習型」と呼んでいる。[4]ハイブリッド学習（2020 年代）
反転学習は動画での基本的な知識習得を基盤いる。本論の冒頭でも述べたように、私自身もとし、より困難な課題となる学習の定着や高度現在この形式でゼミや授業を行なっている。

な学習の実現について、対面の濃密なコミュニビデオ会議システムでも一定程度コミュニケーション環境を利用しているブレンド型学習

ケーションがとれるにもかかわらずなぜ対面学の一形態ととらえることができる。

習を選択肢に入れるのかについては議論がある

しかしながら、コロナ禍により対面コミュニかもしれない。もちろん工作や実験などは対面ケーションに制約がかかることとなり、代わりでないと難しいこともあるが、音声の一瞬の遅に注目を集めるようになったのがハイブリッド

延やカメラをオフにしている学生がいることな学習（Hybrid Learning）である。

どから、丁々発止の議論がオンラインではやりハイブリッド学習という言葉はさまざまな用にくいことがあげられるだろう。

いられ方をしているが、ここでは狭義にハイフ

ただ、学生に聞くと、授業前後に友人と話をレックス学習（Hybrid-Flexible Learning）を指して情報交換ができることをメリットとしてあすものとする。

げる場合が多い。つまり今までのブレンド型学

ハイフレックス学習は、対面学習とオンライ習や反転学習があくまでも正課内の授業のみをン学習を学習者が選択することができる学習形問題としているのに対し、正課の学習が正課外態である。（Beatty 2019）[5]のインフォーマルなコミュニケーションによっこの概念が注目されている背景にはコロナ禍て支えられており、それによって学習共同体がで Zoom などの多地点ビデオ会議システムのオ維持されていたということが明らかになったのンライン授業での活用が進み、グループワークである。

も含めて一定程度対面授業の代替ができるようここまでブレンド型学習・反転学習・ハイブになったことがあげられる。ワクチン接種が進

リッド型学習についてみてきたが、それぞれのみ対面授業が再開される一方で感染に対する不概念は普及した当時の社会背景や技術的動向に安からオンライン学習を続けたいという学生も大きく依存していることがわかる。

一定数存在する。また、社会的距離を保つため今後コロナ禍がどのように収束するかは不透教室の定員が減っていることもあり、学生の学明であるが、ポストコロナの対面学習とオンラ習機会を確保のために対面とオンライン学習をイン学習の組み合わせは、今までの流れに影響併用することが多くの国で現実的な解になってを受けながら、新しい形を模索していくことにiii

なるだろう。ブレンド型学習で注目された「社「正課外の学習共同体」を高度な形で止揚する会的存在感」、反転学習で注目された「高度な新しい対面学習とオンライン学習の統合の形に学習の実現」、ハイブリッド学習で注目されたついて、これからも研究を進めていきたい。

参考文献[1]	山内祐平（2021）「コロナ禍下における大学教育のオンライン化と質保証」名古屋大学高等教育研究 第 21 号 , p.5-25.
https://www.cshe.nagoya-u.ac.jp/publications/journal/no21/01.pdf[2]	Garrison, D. R., & Vaughan, N. D.（2008）“Blended learning in higher education: Framework, principles, and guidelines”
Hoboken, NJ: John Wiley & Sons.

[3]	Marquis, C.（2004）. WebCT survey discovers a blend of online learning and classroom-based teaching is the most effective
form of learning today. WebCT.com.

[4]

山内祐平（2020）「学習環境のイノベーション」東京大学出版会[5]

Beatty, B. J.（2019）. Hybrid-Flexible Course Design（1st ed.）. EdTech Books. https://edtechbooks.org/hyflex

山内祐平（やまうち・ゆうへい）［専門］教育工学・学習環境デザイン論［主たる著書・論文］
山内祐平『学習環境のイノベーション』東京大学出版会 ,2020
Mochizuki, T., Nishimori, T., Tsubakimoto, M. Oura, H., Sato, T., Johansson, H., Nakahara, J., and Yamauchi,
Y.“Development of software to support argumentative reading and writing by means of creating a graphicorganizer from an electronic text”Educational Technology Research and Development 67（2019）:1197-1230.
［所属］東京大学大学院情報学環［所属学会］日本教育工学会・Association for Educational Communications and Technologyiv

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情報学研究№101