〈２〉第３学年実践記録
１

単元名・教材名「ALPHABET～アルファベットクイズをしよう～」『Let’s Try!1』Unit6 「ALPHABET」アルファベットとなかよし

２

単元の目標
○ 身の回りにはアルファベットの文字で表されているものがあることに気付き，アルファベットの大文字とその読み方に慣れ親しむ。
（知識・技能）○ アルファベットの文字の形を意識して，仲間分けをしたり，見つけたりする。
（思考力・判断力・表現力）○ 相手に配慮しながら，クイズを出したり，答えたりしようとする。
（主体的に学習に取り組む態度）

３

単元の評価規準
知識・技能
思考力・判断力・表現力
主体的に学習に取り組む態度・ 身の回りのアルファベットの ・ アルファベットの文字の形を ・ 相手に配慮しながら，クイ文字に気付き，文字と読みを一意識して，仲間分けをしたり，ズを出したり，答えたりしよ致させている。
見つけたりしている。
うとしている。

４

関連する学習指導要領における領域別目標
ウ 文字の読み方が発音されるのを聞いた際に，どの文字であるかが分かるようにす聞くことる。
話すこと［やり取り］

ア

基本的な表現を用いて挨拶，感謝，簡単な指示をしたり，それらに応じたりするようにする。

５

単元観
本単元は，アルファベットの文字を題材とする初めての単元となる。国語科「ローマ字」の学習では，大文字を書くという経験をしている。その中で，児童はローマ字に興味をもって意欲的に取り組んでいた。そこで，国語科「ローマ字」の学習と社会科の校外学習でローマ字を見つけた経験と関連させながら，アルファベットの大文字の導入をすることで，意欲的に学習に取り組めると考える。また，アルファベットを歌やチャンツ，ゲームなどの様々な活動を通して楽しみながらアルファベットの学習をするようにしたい。
また，単元ゴールを，「アルファベットクイズをしよう」に設定することで，アルファベットという文字を読んだり形を覚えたりする活動に必然性が生まれ，児童が意欲的に学習に取り組むことができる。
本時では，前時で見つけたアルファベットを自分でクイズにし，出題するという活動を通して，楽しみながら学習するようにしたい。また，ペアでの活動を取り入れることで，自信をもって出題したり答えたりできるのではないかと考える。
アルファベットの文字と発音を一致させながら，慣れ親しむことができるようにし，高学年での書く活動につなげたい。

６関連構想図
国語科「ローマ字」○ ローマ字見つけ○ ローマ字の読み・書き
校外学習「サイピア・後楽園」○ アルファベット見つけ
朝の会○ アルファベットクイズ

特別の教科 道徳
励まし合う友達「いち，にいっ，いいち，にいっ」○ 友達の気持ちを理解しようとする態度を身に付ける。
外国語活動「ALPHABET【LT1 U6】～アルファベットとなかよし～」○ アルファベットクイズをする。

English Time○ ABCSong○ チャンツ alphabet

社会科 校外学習「スーパーマーケット・駅」○ ローマ字見つけ○ アルファベット見つけ７ 本時案（１） 本時のねらい・ クイズに必要な表現を使って，出題したり答えたりする。
・ 相手に配慮しながら，クイズを出したり，答えたりしようとする。
（２） 展開（第７時）
学習活動
教師の指導・支援(●HRT，▲ALT)●▲ 英語で挨拶をした後，気分や天気，日付，曜日など
1 Greetingについて尋ねることで，日常的に使える英語表現に慣れ親しむことができるようにする。
●▲ しっかり声を出して歌うことで，楽しい雰囲気を作
2 Warm up
り，学習の意欲を高めるようにする。
“Song"♪ABCSong♪
34AimAim

学習評価

アルファベットクイズをしよう。

● Communication point を確認することで，相手を意識して出題したり，聞いたりできるようにする。
・Clear voice
・Active listening●▲ アルファベットクイズで使う表現の練習をすることで，流れを確認し，安心して活動に参加できるようにする。

Review・What letter is this?
・It’s ～.
・That’s right! ・Close!
5Activity

6

Comment time●

４人グループを２人ずつ，出題者と解答者に分けて行 ◇クイズに必要な表うようにし，ペアで順番を決めて出題したり答えたりす
現を使って，出題しる。困ったときは，お互いに助け合うようにする。
たり答えたりしてい▲● クイズで使う表現に困っているときには，板書を見る。
るように声を掛けたり，言いたい表現を英語で一緒に 【思考力・判断力・表発音したりして支援する。
現】（発言）▲ 日本語でクイズのヒントを言っているときは，それも認め，英語での表現の仕方を伝えるようにする。
● 困っているペアには，アドバイスの仕方を知らせるよ ◇相手に配慮しながうにする。
ら，クイズを出した● 答えられたアルファベットは，アルファベット表に印り，答えたりしようをつけることで，出題されていないアルファベットを探としている。
したいという意欲をもたせるようにしたい。
【主体的に学習に取● 次の観点を示すことで，より深まった振り返りができ り組む態度】（発言・るようにする。
記述）・ アルファベットを進んで見つけることができましたか｡
・ Communication point を意識して，クイズを出したり答えたりできましたか。
・ アルファベットクイズをして，思ったことや気付いたことを書きましょう。

・ 身近な所にアルファベットが隠れているのが分かった。
・ 友達に聞こえるように気を付けて，クイズを出したり答えたりした。
・ まだ，見つけていないアルファベットがあるので，これからも見つけてみたい。

7

Greeting●▲ 児童の活動の様子でよかったところを称揚することで，アルファベットへの興味や関心をより高められるようにする。
●▲ 気持ちのよい挨拶をすることで，次時への意欲を高めることができるようにする。
８

板書計画
Aim

アルファベットクイズをしよう。
What letter is this?

Clear
voice

Activelistening

It’s.

○That’s right.
●Close!

Greetings
Warm up
Review
Aim
Presentation
Practice
Activity
Commenttime
Greetings

９

研究の視点から実践を振り返って言語活動の工夫
・ アルファベットの文字習得についてアルファベットクイズでは，出題者が，身の回りでアルファベットの形に見えるものを見つけ，解答者がどのアルファベットを指しているのかを当てることにした。児童は，身の回りからアルファベットとよく似た形を見つけようとすることで，アルファベットの形に関心をもち，意欲的に活動することができた。
また，児童が様々な言語活動を通して，アルファベットの形に興味をもつことができるように，ALT と連携をしながら，工夫した「ポインティングゲーム」や「文字当てゲーム」を行った。
アルファベットの読みについては，歌“ABCSong”や，クラスの児童全員でアルファベットを順番に言う「アルファベットリレー」を毎時間の授業で取り入れ，楽しみながら発音が身に付くようにした。本
単元で使用した“ABCSong”は，最初はアルファベットを順番に唱えるもので，慣れてきたら，アルファベットを逆からも歌うことのできる歌に変更し，より確実な読みの習得につなげた。
これらの言語活動を通して，児童はアルファベットの形と読みに慣れ親しむことができた。
“ABCSong"
逆からは難しいので，アルファベットを指しながら。

文字当てゲーム
一部分を見て当てます。

・ アルファベットクイズについてグループでアルファベットを見つけ，クイズを作ったことで，クイズに対しての思い入れが強くなり，解答者だけでなく，出題者の意欲も高めることができた。楽しいだけのクイズではなく，クイズを通して自分の思いを表現しようとする，本物のやり取りが見られた。また，たくさんのアルファベットを見つけ，クイズ作りをしたことで，多様な見方ができるようになった。一つの写真の中にもたくさんのアルファベットを見つけ，出題者が意図しない答えが返ってくることがあり，そのことが対話的な学びを生み出していた。

多様な見方「T」にも「X」にも「H」にも見えます。

逆に見ると正解が・・・。

単元構成の工夫・

単元ゴールの設定について
アルファベットという初めての文字の指導であることから，覚え込むだけのような学習にならないように，児童の実態に合った「クイズを作る」ことを単元ゴールにした。そのために児童は，何ができるようになればよいのかを考え，アルファベットを見つけるために形を覚えること，クイズを出題したり答えた
りするために読みを覚えることを学習のめあてとした。児童自身が，目的意識をもつことで，アルファベットの文字の学習が必然性のあるものとなり，児童が見通しをもって意欲的に学習に取り組むことができた。

・

振り返りについて
毎時間，学習の終わりには振り返りを行った。毎時間のめあてに沿った振り返りの項目を設定し，選択するものについては，何がどの程度できればよいかを示しながら行った。選択方式だけでなく，記述の振り返りも書くようにした。毎時間，必ず振り返りを行うことで，一時間の学習ができて終わりではなく，前時と比べて何ができるようになったのかを児童自身が感じ，達成感をもったり課題を明確にしたりでき，次時へのつながりとなった。単元の終わりには，もっとやりたいという意欲が生じ，継続的な学びへとつながっていった。
ふりかえりシートより

・

他教科とのつながりについて
国語科「ローマ字」と関連を図ることで，児童は抵抗なく文字の学習に入ることができた。クイズ作りとして，アルファベット見つけを行った。始めは校内だけで見つけたが，社会科の校外学習で駅の構内やスーパーマーケットでアルファベットを見つける時間を設定し，学校外でもアルファベットを見つけることができた。児童は校外での活動を行ったことで，アルファベットが身の回りにはたくさんあるということを実感できた。また，他の場所でもアルファベットを見つけてクイズがしたいという意欲が生まれ，本時以降にあった校外学習でも積極的にアルファベットを見つけたり，体で文字を作って遊んだりする姿も見られた。

校内でナップザックのひも「S」

コンセント「D」

洗濯ばさみ「A」

校外学習で（本時前）

駅舎の屋根の形「A」

券売機のコイン投入口「D」

点字ブロック「T」

人文字「T」

人文字「K」

校外学習で（本時後）後楽園の木「Y」

10 反省と考察
アルファベットに関する歌やゲームを毎時間取り入れ，児童が楽しみながら繰り返してアルファベットの形や読みに触れたことで，アルファベットの大文字に十分慣れ親しむことができた。また，アルファベットの形と読みが定着したことで，「このアルファベットも隠れているよ。」「反対にすると，このアルファベッ
トにも見えるね。
」など，多様な見方ができるようになり，グループ学習の中で，対話的な学びができていた。クイズ大会に向けて，それぞれの思いを伝え合いながら話合い活動を行ったことで，クイズに必要な英語表現だけではなく，使いたい表現を自ら増やし，クイズ大会では，自分の思いや考えを伝え合うコミュニケーションができていた。
しかし，文字の学習であることから，書く活動をどのように扱うかについて迷いながらの実践となった。
３年生という発達段階から考えると，アルファベットを正しく書く指導に偏ることなく，音声や視覚でしっかり慣れ親しむことが大切であると考えた。今回，歌やゲームを通してしっかりとアルファベットの大文字に慣れ親しむことができたことと，国語科「ローマ字」の学習と関連付けたこと，単元ゴールをアルファベットクイズにしたことで，書く必然性があり，児童はアルファベットを書くことに抵抗なく取り組むことができていた。今後も，楽しみながら書くことに慣れる指導を行い，４年生での小文字の習得や５・６年生での書くことの指導へつなげたい。

年生

unit

6

単元名

LT1［U6］ALPHABET～アルファベットとなかよし～

7

時間単元△

◎

評価場面

中心活動
Activity

導入

帯活動

ねらい人人

②

③

④

■「アルファベット並 ■「アルファベットリべゲーム」
レー」

ゲーム（知）

単元ゴールの言語活動

必要な表現

⑥

⑦

大文字（Ａ～Ｚ）
alphabet

必要な語彙「Let's Sing」 P.23
"ABC song"「Let's Sing」 P.23
"ABC song"・振り返り■英語表現を「活用する」活動

練習（主）アルファベットクイズ（主）▲身の回りの物からア ■クイズの練習をする。 ■アルファベットクイズ
ルファベットの大文字 アルファベットクイズの をする。の形を見つける。
準備をする。
・振り返り▲アルファベットの形 ・振り返りをイメージして,身の回りの物からアルファベットに見える物を探す。

■「アルファベットリレー」「Let's Sing」 P.23
"ABC song"

身の回りの物からアル クイズに必要な表現に慣 相手を意識して,アルファベットの大文字に れ親しむ。
ファベットクイズをす似た形を見つける。
る。

⑤

What letter is this?
It's ～ .
That's right!
Close!

形を意識してアルファベットを探し，クイズを作り，相手を意識してクイズを出し合っている。

◎（顕著に目標達成）の具体的な姿

身の回りからアルファベットの形を見つけ，アルファベットクイズを作り，クイズを出し合う。

イニシャルのカード アルファベット探し
集め
（思）

（思）
▲「思考する」活動

仲間分け（思）・振り返り▲「アルファベット探 ▲アルファベット ▲名前の頭文字のし」の仲間分けをす
カードを集める。
る。
▲「ポインティング●自分のイニシャルゲーム」▲自分で分けるを伝え，カードのやルールを決めて, り取りをする。
・振り返り
アルファベトの仲間分けをする。
・振り返り■「アルファベット並べゲーム」

アルファベットの大文 自分でルールを決 名前の頭文字を知字とその読み方に慣れ めて，アルファる。
る。
ベットを仲間分けする。
「Let's Sing」 P.23
「Let's Sing」 P.23 「Let's Sing」 P.23
"ABC song""ABC song""ABC song"●「自分の思いを伝える」（「相手の思いを聞く」）活動

学習計画（主）・振り返り▲「ポインティングゲーム」P.23▲学習計画を立てる。

▲【Let's watch andthink】P.23

アルファベットを使ったゲームに意欲をもたせるようにする。

①

評価（◎達成者、△未到達者の人数と氏名を記入）

・English Time ・国語科「ローマ字」 ・道徳「いち,にいっ,いいち,にいっ」「なかよしだから」 ・校外学習

つながる学び【知】身の回りにはアルファベットの文字であらわされているものがあることに気付き，アルファベットの大文字とその読み方に慣れ親しむ。
【思】アルファベットの文字の形を意識して，仲間分けをしたり，見つけたりする。
【主】相手に配慮しながら，クイズを出したり，答えたりしようとする。

単元目標

3⑧11
単元計画