2025年度入学者募集

群 馬 の 教 員 養 成 を 担 い 1 5 0 年 。 地 域 の 教 師 教 育 の 拠 点 。

GUNMA
UNIVERSITY
Cooperative
Faculty of Education2025

国立大学法人

群馬大 学 共 同 教 育 学 部

群馬大学

宇都宮大学

全国初！共同教育学部
共同教育学部では、教員に求められる総合的な力を、各分野のエキスパートとともに考え、学んでいきます。
群馬大学からは、これまでも多くの優秀なれの教科の内容と教育方法のさらに基礎には、教育全般についての理解も人材が、群馬県内外の教育界に羽ばたいてい必要ではないでしょうか。人類は長い間、次の世代を教えるという行為をきました。宇都宮大学との共同教育学部が発してきました。近代的な学校教育の仕組みができてからも、かなりの時が足し、さらに大きな発展が望まれています。

過ぎています。長い歴史の中で育まれてきた教育に関する思想や最新の理

いわゆるコロナ禍に翻弄され、本来見込まれ論を知ることは、教師としての力量に幅と深みを与えてくれるでしょう。

ていた活動を完全に行うことができない時期

教育の一般的理論や児童・生徒の心理に関する深く広い理解、各教科のもありましたが、現在は見込まれていた通り

教育についてのよく考えられた方法論と洗練された手法、各教科の内容面の活動が行えるようになっています。令和５年度には、共同教育学部としの詳しい理解。以上で、優れた教師になる条件はほぼ満たされたように思て最初の卒業生が巣立ちました。

えます。ところが、実際の学校で直面し対応しなければならないことは、

さて、教師になりたい皆さんの夢を実現するための大学教育とはどんなものでしょう。

まだあります。教科別ではない学びの時間、たとえば総合的な学習の時間
等にも、相応の考え方と方法が必要でしょう。学級を経営し、学校という

まず、児童・生徒に教える内容を教師がちゃんとわかっていないといけ組織の一員として働き、保護者や地域社会と協力することも必要です。発ません。本当にいい授業をするために深く教材研究をするならば、専門的達障害を含めて障害のある児童・生徒における特別な教育的ニーズに応じな学問研究の世界に足を踏み入れることになるかもしれません。児童・生

た支援は具体的にどのようにするのが大事なのか。生活指導や進路指導は徒にもわかりやすいように記述されている教科書も、実は分厚い研究の上どうすべきなのか。考えるべきことが山積しています。

に乗っています。専門研究の世界を垣間見ることで、それを実感することになるでしょう。

こうしてみると、優れた教師になるには、とても総合的な力が要るのだとわかります。きちんと学ぶことができるのでしょうか。大丈夫です。群

教材研究で得た内容を、どのようにして児童・生徒に伝えればいいので

馬大学共同教育学部には、各教科の専門知識を深く究める、その指導法

しょうか。単なる知識伝達にとどまらず、児童・生徒が主体的に広い世界を小手先ではなく本格的に考える、教育全般の基礎を理解する、学校にの方に目を向け、自ら学び探求するように導く方法はどんなものでしょう。

おける実践的課題に対応する、それぞれのエキスパートが揃っています。

児童・生徒の心理をいかに理解しておけばよりよい結果がもたらされるで学校現場を実践的に学ぶ諸実習も大変充実しています。

しょうか。これらは、表面的な授業テクニックを超えた問題です。一方昨

ぜひ、群馬大学共同教育学部に来てください。ともに考え、学びましょう。

今では、ICTなど新たな技術の活用も重要になっています。これから教師になる人たちはきちんと身につけるべきでしょう。
優れた教師になるのに必要なことについてさらに考えましょう。それぞ共同教育学部長

藤森 健太郎って?
「共同教育学部」
みなさんは、「共同教育学部」をご存知ですか。
「共同教育学部」は、複数の大学が「共同」でつくる「教育学部」です。2020年、群馬大学と宇都宮大学は、「共同」で新しい「教育学部」をスタートさせました。全国初の「共同教育学部」です。両大学が力を合わせて、学校の先生を目指す学生の教育と学校教育に関わる様々な課題の研究を進めています。
群馬大学と宇都宮大学が「共同教育学部」をつくったといっても、群馬大学から教育学部がなくなったわけではありません。前橋市のキャンパスにも宇都宮市のキャンパスにも、教育学部は存在し続けます。それぞれのキャンパスで、新しい形の教育学部＝「共同教育学部」に生まれ変わったのです。

変わったことでは、これまでの教育学部と比べて何が変わったのでしょうか。新しい学部の最大の特徴は「授業の相互乗り入れ」です。大学４年間の授業の40％ほど
が「相互乗り入れ」で行われます。
具体的には、両大学の教室をつないで双方向で動画と音声の生中継をします。このとき学生は、画面に映し出された他方の大学の先生に質問することもできますし、先生からの質問に答えることもあります。最新の機器を使うことで、80kmの距離を超えたやりとりができるのです。
学生は、このような授業を通して、他方の大学の先生の得意分野を学べます。また、授業の中で両大学の学生が意見を交換し、学びを深めることもできます。さらに、両大学の１学年全員が一堂に会する合同授業も行います。
このほか、ひとつの学部という形をとるので、学部の規模が大きくなることによるメリットもあります。それは、多様な教員免許について、学生が取得できる体制をとれることです。本学部は、中学校10教科と特別支援学校５領域のすべてについて教員免許を取得できる、全国でも数少ない学部のひとつです（ただし、一人ひとりの学生が取得する免許は２種類が基本です）。

変わらないこと
群馬大学も宇都宮大学も、それぞれの地域に根ざした大学として、地域社会を支える役割を果たしていきたいと考えています。本学部の場合にその中心となるのは、子どもたちに寄り添って成長を支えることのできる先生を、地域の学校に送り出すことです。
現在、群馬県の小中学校 ・ 特別支援学校の先生になる人たちの40％近くが群馬大学出身です。この比率は、他県ではなかなか見られない高いものです。
それだけ、本学部は、群馬の子どもたちに責任を負っているのです。私たち群馬大学の教職員は、この責任をしっかりと果たしたいと考えます。このこと
は共同教育学部においても変わることはありません。
学校の先生を目指す学生が先生になるための力をつけていく上で、教育実習が大きな意味を持ちます。群馬大学では、１年次のときから小中学校での「ふれあい体験」を経験します。先生の仕事を間近で観察しながら、子どもたちと関わり合う体験です。３年次になると、合計で８週間の充実した教育実習に取り組みます。教員免許を取るためだけならば、これより短い期間で足ります。けれども、本当に力をつけるために８週間かけて学ぶのです。学生が力量を高めるための学校での実習のしくみは、そしてまた学生の学びの質を高めようと各教員が力を注ぐ大学の授業の充実度は、今後も変わりません。

Admission Policy

入学者受け入れについて

入学者受入方針／ Admission Policy
このような人を求めています① 高等学校における履修内容を理解し、教職を目指すために必要な基礎学力を身に付けている人② 自己の考えを的確に表現し他者に伝えることができ、他者が表現する考えを受けとることができる人③ ものごとを複数の視点から考察し、自ら判断することができる人
④「学ぶ」
「教える」
「育てる」
「発達する」という行為・現象について関心があり、これらのことについて学修意欲のある人⑤ 様々な活動に主体的に取り組むことができるとともに、他者と協働することができる人⑥ 教職を目指す明確な意志と情熱を有し、子どもの成長に関わることに喜びを感じられる人

このような教育を行います教育課程編成・実施の方針／ Curriculum Policy① 学校教育の基礎となる各種の理論を学び、教師としての資質を向上させる教育② 各教科についての専門的知識・技能を高め、子どもを指導するための基礎となる能力を獲得する教育③ 各教科について子どもが学ぶ意義を理解し、各教科の指導方法の理論に基づいて実践的指導力の基礎を修得する教育④ 教育実習において学校現場で子どもを指導するなどの体験を通して、実践的指導力を高める教育

学位授与の方針／ Diploma Policy
このような人材を育てます① 学校教育や教職についての基礎理論・知識を修得し、教師としての使命感を持って子どもに接することができる。
② 子ども理解や学習集団形成のための必要な知識を修得し、発達段階に応じた教育方法の工夫と個に応じた指導ができる。
③ 教科及び教育課程に関する知識・技能を持ち、子どもの実態に合わせた教材分析・開発と学習者主体の授業が実践できる。
④ 現代社会における教育に関する様々な課題について関心を持つとともに、自己の課題を認識し、探究心を持ってその解決に取り組むことができる。
⑤ 他者を尊重し、多様なステークホルダーと協働して課題解決に取り組むなど、共に支え合い、高め合える人間関係を築くことができる。

このように選抜を行います選抜方法／ Admission Selection Methods
一般選抜
学校推薦型選抜

各系・専攻が定めた大学入学共通テスト及び個別学力検査等（小論文、実技検査、面接等）の成績並びに調
査書を総合的に判断して選抜します。
各専攻が定めた条件を満たし、出身学校長の推薦を受けた人を対象に、出願書類、面接、小論文、実技等を通して総合的に判断して選抜します。

高等学校等で履修すべき科目や取得が望ましい資格等

入学試験で選択した科目に限らず幅広く学習し、系・専攻の学修に必要な基礎学力を有することが望ましい。さらに、数学・理科・技術専
攻では、数学Ⅲを履修しておくことが望ましい。英語専攻では、英検２級以上の力をつけておくことが望ましい。
GUNMA UNIVERSITY 20251

共同教育学部の組織図

専攻 と 組織

学校教育教員
養成課程

学

共同
教育学部

部

教育実践
センター
附属幼稚園
附属小学校
附属中学校
附属特別支援
学校

情報学部
医学部
理工学部
専攻科

特別支援教育
特別専攻科

教育学研究科

専門職学位課程

大学院

教育実践高度化専攻

情報学研究科
医学系研究科
保健学研究科理工学府
パブリックヘルス学環
医理工レギュラトリーサイエンス学環

取得できる免許状・履修の流れ・教育課程

取得できる
免許状

群馬大学共同教育学部では、入学者全員が教育職員免許状を取得するよう、教育課程を設けています。入学者は、所属する専攻ごとに定められた教育課程により４年間の学修を進め、卒業時に教育職員免許状を取得します。
（特別支援教育専攻は履修コースを選択します。
）（下表参照。このほかに取得できる免許については５
ページをご覧ください。
）
教育課程の詳細は、右のとおりです。

系

履修コース

履修の
流れ

共同教育学部の専門教育科目は、複数年次にわたって配当されています。下の図は、１年次から４年次までの、大まかな履修の流れを示しています。
１年次は主に教養教育科目を履修し、２年次からは専門教育科目の履修が中心になります。
目的等

卒業要件に伴い取得できる免許状

特別支援教育科目
教育学●小学校教諭１種免許状●中学校教諭１種免許状

教育人間科学系

特１・小２
コース●特別支援学校教諭１種免許状●小学校教諭２種免許状

特１・中２
コース

●特別支援学校教諭１種免許状●中学校教諭２種免許状

教育・
教育心理

●小学校教論１種免許状●中学校教論２種免許状

心理学
小学校教科指導法
中等教科指導法

教育の基礎を理解する

・教育の理念・歴史・思想・教職の意義、教員の役割・職務内容
・教育と社会、教育制度、学校運営
・子どもの心身の発達と学習過程
・特別の支援を必要とする子どもの理解
・教育課程の意義と編成の方法

学校教育の多様な課題を考える

・道徳の理論と指導法・総合的な学習の時間等の指導法
・特別活動の指導法
・教育の方法と技術
・情報通信技術を活用した教育の理論と方法
・生徒指導の理論と方法
・教育相談・カウンセリングの理論と方法

実践的指導力を養う
最新の課題に取り組む

・教育実習
・教職実践演習
forefront科目
卒業研究

2 GUNMA UNIVERSITY 2025

３年次

中学校教科専門科目

教科の指導法を
学ぶ

特別支援
教
育

２年次

４年次

小学校教科専門科目

教科等の内容を
深める

人文社会系
自然科学系
芸術・生活・健康系

１年 次

専攻紹介

人文社会系

自然科学系

芸術・生活
・健康系

教育人間
科学系

CONTENTS
国 語 専 攻「ことば」の学び

p 8

社 会 専 攻「社会」を科学的に考察し、未来の「社会」形成への展望を拓く

p10

英 語 専 攻英語を教える力、英語のコミュニケーション力とともに、英語や外国語に関する知識を養う

p12

数 学 専 攻専門の数学を学び、それを教育に活かしていく

p14

理 科 専 攻自然の不思議を解明し、そのおもしろさを伝える

p16

技 術 専 攻創意工夫を活かした特色ある技術教育活動

p18

音 楽 専 攻実践的な音楽の理解

p20

美 術 専 攻美への感性を育み、子どもの創造活動をサポートする人材の養成

p22

家 政 専 攻生活を科学的に分析し、創造的に生きる

p24

保健体育専攻たくましく人生を生きる、その指導者を育てる

p26

教 育 専 攻教育とは何かについて理解を深め、指導力を身につける

p28

教育心理専攻

心理学を深く学んで、それを活かし児童生徒の成長を支援できる人材の育成

p30

特別支援教育専攻【特別なニーズ教育】子ども一人ひとりの特別なニーズにあわせたきめ細やかな支援

p32■教育実習…p4 ■免許と資格…p5 ■就職…p6 ■国際交流 ( 留学 )… p7 ■教育実践センター…p34 ■日本財団助成事業…p36■キャンパスマップ…p37 ■CAMPUS LlFE… p38 ■入学・就学…p42 ■授業料等…p43 ■進学 [ 大学院 ] …p44 ■進学 [ 専攻科 ] …p45

教 育共同教育学部を卒業するには、
教養教育科目（31単位）と専門教育科目（109単位）の履修が必要です。
このうち専門教育科目は、
下表のような科目で構成
されています。
各科目には様々な授業がありますが、主なものを表中に挙げています。

課 程

授 業の区分

教科等の
内容を
深める

教科の指導法を学ぶ

教育の基礎を理解する

学校教育の多様な課題を考える

主な授 業

小学校教科専門科目

小学校国語／小学校社会／算数／小学校理科／生活／小学校音楽A／図画工作／小学校家庭／小学校体育／小学校英語

中学校教科専門科目（各専攻のページをご覧ください）

特別支援教育科目（特別支援教育専攻のページをご覧ください）

教育学（教育専攻のページをご覧ください）

心理学（教育心理専攻のページをご覧ください）

小学校教科指導法

初等国語科指導法／初等社会科指導法／算数科指導法／初等理科指導法／生活科指導法／初等家庭科指導法／
初等音楽科指導法／図画工作科指導法／初等体育科指導法／初等英語科指導法

中等教科指導法（各専攻のページをご覧ください）

教育の理念・歴史・思想

教育原論

教職の意義、教員の役割・職務内容

教職論

教育と社会、
教育制度、学校運営

教育の社会的背景と制度原理／教育の制度と社会

子どもの心身の発達と学習過程

心身の発達と学習過程／発達と教育の心理学

特別の支援を必要とする子どもの理解

特別支援教育基礎論／特別支援教育の実践と事例研究

教育課程の意義と編成の方法

教育課程論／カリキュラム開発とマネジメント

道徳の理論と指導法

道徳教育授業論／道徳教育論：歴史・理論・実践

総合的な学習の時間等の指導法

総合的な学習の時間の指導法

特別活動の指導法

特別活動論

教育の方法と技術教育の方法・技術

情報通信技術を活用した教育の理論と方法

教育とICT活用

生徒指導の理論と方法

生徒指導・進路指導／生徒指導・進路指導の実践と事例研究

教育相談・カウンセリングの理論と方法

教育相談の理論と方法／教育カウンセリングの実践と事例研究

実践的指導力を
獲得する

教育実習

教育実習
（詳細は４ページをご覧ください）

教職実践演習教職実践演習（幼・小・中・高）

最新の課題に取り組む

forefront科目

学校教育のデジタルトランスフォーメーション／環境教育／海外教育施設教育実習／日本手話と日本語の違いを学ぶ

卒 業 研 究４年間の学修の集大成として、論文作成や作品制作などを行います

・上の表の単位の他に、介護等体験が必要です。
介護等体験は、主に３年次の後期に行われ、特別支援学校で２日間、社会福祉施設で５日間、介護等の体験をします。

GUNMA UNIVERSITY 2025

3

1

教 育 実 習授業力が身につく充実した教育実習

群馬大学共同教育学部では、実践的指導力を備えた教員の養成を目指して、平成18年度から、教育現場（附属学校園や公立学校）との交流を大切にした新しい教育課程を実施しています。
他大学に比べて実習期聞が長く、教育現場で実践的指導力を身につける時聞を十分確保している点が特長です。３年次の本実習期間には大学の通常授業は受講せず、実習終了後に授業を受講できるようカリキュラムを組んでいるため、実習と授業にそれぞれ集中することができます。
※「教育現場体験学習」「授業実践基礎学習」「教育実習」
は、卒業要件として入学者全員が履修します。
（２-３頁参照）

1
年次

2
年次

3
年次

教育現場体験学習「教育現場体験学習」
は、
１年次のうちから学校現場に接することにより教員養成課程の学生であることを自覚するとともに、教職について考える
きっかけとすること、
また、
教員の仕事とそれ以外の両面について学校現場で学ぶとともに、子どもたちと触れ合いながら学校教育の一端に携わる経験をすることを目的としています。
学生は学校現場に行く前に、マナー、子どもとの関わり方、
授業観察の視点などについて講義を受け、その後４～５人程度のグループで、群馬県内の公立小・中学校において学校現場を体験します（５日間程度）。
教育現場体験の具体的な内容は、「授業観察」「、子どもの学習や学校生活の支援（授業や宿題の補助）」「、授業準備の補助」
「
、学校行事
（運動会、
遠足
等）
の補助」
「
、部活動の補助的な指導」
等の活動の中から受入校により指示されたものになります。

授業実践基礎学習「授業実践基礎学習」
では、学部での講義と演習、
附属小・中・特別支援学校・幼稚園での観察実習を通して、
小・中・特別支援学校・幼稚園における授業実践に直接触れ、授業づくりや学習指導などの基礎を学びます。
また、授業を観察する視点や方法を理解し、より良い授業の構成、進め方などについて学びます。
合わせて、学校における各種の教育実践について見聞を広げます。
観察実習は、９月に附属小・中・特別支援学校・幼稚園において、各１～２日間行われます。

教 育 実 習A

附属小・中学校、県内の特別協力校において５週間

教 育 実 習B

県内公立小・中学校において３週間

教 育 実 習C

附属特別支援学校において２週間（特別支援教育専攻生対象）

幼 稚 園 実 習附属幼稚園において３週間（希望者対象）介 護 等 体 験

特別支援学校において２日間、社会福祉施設等において５日間「教育実習」
は、実習校での実習を中心とした教育実習
（以下
「本実習」
）
と大学の授業として行われる教育
実習事前事後学習（以下「事前事後学習」）があります。
事前事後学習では、
学校現場の講師から具体的な講義を受けるなど学習指導の実際について理解を深め、実習校での実習への準備を進めるほか、実習後に、各自の実習経験を報告し、教職に向けての改善方法などを検討します。
本実習では、実習校において、様々な教育実践に携わり、またそれについて指導を受けます。
実習の具体的な内容は、各教科の授業実践、道徳などの授業実践、
生徒指導・学級経営などの指導実践、部活動などの指導実践、教材研究などです。
これらの具体的な内容は、実習を行う校種によって異なります。
「幼稚園実習」
は、３年次の１～２月に行う実習であり、附属幼稚園で行います。
実習の具体的な内容は、
保育参観、幼児の観察、
保育への参加、保育実践、教材研究などです。
４年次の９月にも実習が可能です。
「介護等体験」
は、小学校・中学校教諭免許状を取得しようとする者に義務づけられており、特別支援学校で２日間、障害者、高齢者等の社会福祉施設で５日間の合計７日間で障害者、高齢者等に対する介護、介助、交流等の体験を行うことにより、個人の尊厳及び社会連帯の理念に関する認識を深めます。

4
年次

教 育 実 習D

教育実践インターンシップ

附属特別支援学校、
県内特別支援学校等において３週間（特別支援教育専攻生及び希望者対象）
附属学校園、
公立学校等（希望者対象）「教育実践インターンシップ」
は、各種学校で行うインタ一ンシップ生の募集に応募し、教育実習よりさらに一歩進んで教育現場での就業体験を行います。
修了者には単位が認定されます。

主な実習先

4 GUNMA UNIVERSITY 2025

●附属幼稚園●附属小学校前橋市若宮町２丁目5-3
前橋市若宮町２丁目8-1●附属中学校 前橋市上沖町612●附属特別支援学校 前橋市若宮町２丁目8-1

2

免 許 と 資 格
教職への入口、教員免許状の取得

教育職員免許状（教員免許状）
本学部では、所属する系・専攻ごとに定められた卒業要件を満たすことで、教員免許状を取得できます（特別支援教育専攻入学者は、履修コースを入学してから選びます）。
教員免許状は、大学での修得単位によって、１種免許状または２種免許状を申請することになります。

群馬大学共同教育学部で取得できる教員免許状
卒業要件に伴い取得できる免許状

専攻
国 語 専 攻社 会 専 攻英 語 専 攻数 学 専 攻理 科 専 攻技 術 専 攻音 楽 専 攻美 術 専 攻家 政 専 攻保健体育専攻

左記以外に取得可能な免許状

卒業要件に伴い取得できる免許状

左記以外に取得可能な免許状●中学校２種（他教科）●小学校１種又は、特別支援学校２種●中学校１種（専攻教科）●高等学校１種●幼稚園１・２種●幼稚園１・２種

教育専攻
教育心理専攻●中学校１種●小学校１種●中学校２種（１教科）（中学校２種と同じ教科）●特別支援学校２種●高等学校１種

特１・中２コース

特１・小２コース
特別支援教育専攻●特別支援学校１種●小学校２種●小学校１種●中学校２種（１教科）●幼稚園１・２種●特別支援学校１種●中学校２種（１教科）●小学校２種●中学校１種（中学校２種と同じ教科）●高等学校１種●幼稚園１・２種免許状の種類による違い
基礎資格

必要単位数

２種免許状

１種免許状

専修免許状

短期大学士（短大）

学士（学部）

修士（大学院）

少

多

※ただし、
教育職員免許法により、２種免許状を有す者は将来１種免許状を取得することが望ましいとされるため、本学では約９割の学生が在学中に必要単位を修得
し、小学校１種免許状・中学校１種免許状（専攻教科）
を卒業時に取得します（教育・教育心理・特別支援教育専攻を除く）。

その他の資格
所定の科目を履修して単位を修得することで、以下の資格（いずれか一つ）を取得できます。
社会教育主事（任用資格）

社会教育主事は、
都道府県及び市町村の教育委員会に置かれる社会教育の専門職です。
社会教育主事補は、
社会教育主事の職務を補助する役割を担います。
１年以上の職務経験を積むことで、社会教育主事の資格を取得できます。

学芸員（任用資格）

学芸員とは、
博物館資料の収集、保管、展示及び調査研究その他関連する事業について専門的事項をつかさどる博物館に置かれる専門的職員です。

学校図書館司書教論※一部の科目を放送大学により受講するため、別途授業料が必要となります。

学校図書館司書教諭の資格は、学校図書館法並びに学校図書館司書教諭講習規定に定める講習を修了した者に授与されます。
公立図書館で職務を行う「図書館司書」とは違い、学校の図書館に関する職務を行う資格です。

上記のほか、以下の資格も取得できます。
手話通訳者
全国統一試験受験資格

手話サポーター養成事業の授業を履修することにより、手話通訳者全国統一試験の受験資格を得ることができます。
これに合格し、群馬県認定手話通訳者試験に合格すると、群馬県登録手話通訳者として活動することができます。

GUNMA UNIVERSITY 2025

5

3

就 職
きめ細やかな支援、高い教員就職率

過去３年間の就職先等の状況

令和３～令和５年 卒業・修了生 ※進学者を除く

その他【１人：１％】

教員
435人：68％
卒業者計：636

その他【19人：３％】

教員
64人：94％

企業等【０人：０％】

修了者計：68

官公庁【３人：４％】

企業等【114人：18％】

うち臨時教員

官公庁【68人：11％】【６人：９％】

学部

うち臨時教員

大学院【102人：16％】

うち現職教員【46人：68％】

教職就職者が多いのが本学部の特色です。
そのため学生支援委員会を中心にして、３年次の前期から卒業まで、年間スケジュールに従ったきめ細やかな支援を行っています。
その成果もあって、狭き門とされる教職にもかかわらず、本学部卒業生の就職者は多く、教職に強い大学として、全国的にも高い評価を得ています。
また、教職以外の就職希望者についてもキャリアサポート室を中心に、ガイダンスや就職相談などが行われています。

教職に強い大学
令和５年３月卒業者（）は臨時雇用者で内数

公立学校
小学校

73

（10）

30

（5）

９

１

（３）

（１）

０

（０）

９

（２）

０

（35）

39

（０）

（０）

9

10

11 12

専攻科等

15

２

1

教員採用
一次試験
対策講座

8

学

大学院

教員採用
試験
合格体験
発表

採用試験
対策講座
（学外講師）

教員・企業・

7

進

企業等

16

144

（14）

就職に向けて

6

官公庁

小計

32

（０）

公務員等

5

私立
学校等

幼稚園

（学外講師）

4

2

3

進路調査

群馬県教員採用
第二次選考試験

教員採用二次試験
対策講座（計二日間）

群馬県教員採用
第一次選考試験

第三回学内公開模試

教員採用一次試験
対策講座（計二日間）

教採対策相談（計五日間・学外講師）

第二回学内公開模試

文作成指導（学外講師）

自己アピール・小論

群馬県教員採用試験
説明会

進路希望調査第一回学内公開模試

学部４年次生
院２年次生・
専攻科生

教職以外

就職活動
講演会

（学外講師）

学部３年次生
院１年次生

職

中学校 高等学校 義務教育学校 中等教育学校 特別支援学校

就職活動
オリエン
ション
テ ―

スケジュール教※県内私立学校や県外公立学校への就職ガイダンスも行っています先輩からのメッセージ

共同教育学部

国語専攻

山本 桜子

YAMAMOTO SAKURAKO

令和２年度入学
群馬県立渋川女子高等学校 卒■群馬県・小学校 合格

6 GUNMA UNIVERSITY 2025

私の群馬大学共同教育学部での４年間は、入学当初に私が抱いていた想像を超える経験と出会いの数々によって彩られました。将来教員としての道を進むことができるようになったのも、この４年間があったからです。
教職や各教科に関する学習に加え、自身の専攻では興味関心のある分野の知識を深めることができました。私は国語分野の中でも特に興味のあった書道や書道史、漢文の勉学と研究に力を入れました。国立国会図書館・教科書図書館での調査や書論の研究会見学の機会を得て知見を深めました。また、共同教育学部一期生として宇都宮大学との連携講義を受けることができ、学びの幅が広がりました。大学の講義は、自身の識見を培うとともに、授業実践でも活かされます。教育実習は毎年度行われ、特に３年次の本実習では約１ヵ月半の間、参観や授業実践を行います。授業を作り上げるやりがい、子どもたちに応えてもらえた喜びと達成感はとても大きなものでした。教育実習を通して、現場への理解や子どもたちに向き合う姿勢、自身の能力や大学での学問を活かした実践方法を学びました。こうした講義や実習に加え、教員採用試験対策の支援も手厚く、学部や同窓会による情報提供や相談会は、試験への不安を解消し、合格へと背中を押してくれました。
課外活動での経験も得難いものばかりです。私の所属した書道部では学部の垣根を超えた出会いがありました。荒牧祭や新春書道展に向け、顧問のご指導を受けながら部員と共に切磋琢磨した日々はとても思い出深いです。県内外の博物館・美術館にも赴き、造詣を深めました。また、学部からの案内に興味を持ち、群馬大学名誉教授・尾崎喜左雄博士蒐集の考古資料を群馬県立歴史博物館に寄託する計画に参加したこともあります。埴輪を手に取る経験に加え、博士に師事された方や学芸員の方のお話、参加者同士の交流は、充実した時間でした。附属幼稚園で今年度開始した、預かり保育（にじきっず）の業務に参加したことも貴重な経験となりました。園児とのふれあいには、児童生徒と関わる時とはまた違った難しさと楽しさがあり、公開研究会では学校教育の基礎となる幼児教育の重要性や奥深さを学ぶことができました。
群馬大学共同教育学部でなければ得られなかった貴重な経験の数々は、私に教育に携わる魅力を感じさせてくれました。この環境のもと、多くの支えによって学び続けられたことを幸せに思います。群馬大学共同教育学部での４年間は、教員を目指す人はもちろん、自分の将来に思い悩んでいる人も、自身の可能性を見つけ、広げることができるでしょう。是非皆さんも、群馬大学共同教育学部で得られる様々な経験を通して自分を磨き、道を切り拓いてほしいと願っています。

4

国 際 交 流（ 留 学 ）海外に留学する群大生、群大に留学する海外の学生

群馬大学では、海外の大学と交流協定を結び、交換留学生として半年または１年の留学や、夏休みや春休みを利用して１～４週間程度の短期研修や語学研修の留学があります。
留学にあたり、
日本学生支援機構の奨学金や群馬大学独自の奨励金制度を利用できます。

主な交流校
国立台北教育大学（台湾）

サンディエゴ州立大学（アメリカ カリフォルニア州）

留学期間 ８～ 11月の間に出発、半年ないし１年間

留学期間 ８月または１月から半年ないし１年間

リブリャーナ大学（スロベニア）
留学期間 10 月または２月から半年ないし１年間

フォートルイス大学（アメリカ コロラド州）

フィレンツェ大学（イタリア）

留学期間 8 月または 1 月から半年ないし 1 年間

留学期間 ９月から10 ヶ月間

インドネシア教育大学（インドネシア）

ハノイ教育大学（ベトナム）
ミズーリ州立大学（アメリカ ミズーリ州）
モアヘッド州立大学（アメリカ ケンタッキー州）
アダムス州立大学（アメリカ コロラド州）
ヴィータウタス・マグヌス大学（リトアニア）… etc

留学期間 ８月または２月から 1 年以内

ウー口ンゴン大学（オーストラリア）
留学期間 ７月または２月から半年ないし１年間

ディーキン大学（オーストラリア）

留学までの流れ（一般的な例）■留学の目的を明確化・具体化する■留学の方法や種別を知る■国際センターや学部の担当教員から、情報を集める

留学先を決める
語学力の向上（TOEFL、TOEFL ITPの受験など）、資金の準備をする

交 換 留 学

その他・短期プログラム等

学内の選考試験の出願をする

申請書を入手し、応募する大学からの推薦を得る

留学先または大学での選考
合格通知■留学先ヘ必要書類を提出■パスポートの取得■ビザの取得

■滞在先の確保■航空券の手配■海外留学保険の加入 等

出 国 、留 学 ス タート

先輩からのメッセージ
私は４年次の後期から９か月間、スロベニアの首都にあるリュブリャーナ大学に留学をしました。
スロベニアにはヨーロッパ圏内留学プログラム、エラスムスで集まった学生がたくさ
んおり、様々なバックグラウンドを持った学生たちと交流をすることができます。実際に私の住んでいたフラットにも、スペイン、ドイツ、ベルギー、フランス、チェコ、ベラ
ルーシから来たエラスムスの留学生がおり、互いの文化について新しいことを学ぶ毎日でした。
大学でも基本的にはエラスムスの学生たちと一緒に英語で授業を受け、現地の学生たちとは英語の授業のみを一緒に受けていました。どの授業においても、先生方とやりとりをする場面が多く、学生同士でも意見交換をすることがたくさんあるので、英語力を向上させるだけでなく、様々な考え方に触れることができ、自分の視野を広げることもできます。また、日本ではなかなか受けられないような授業もあり、自分の専門分野に関する知識を増やせます。
留学を決意するのは簡単なことではありません。しかし、留学をしないと経験できな
いこと、気付けないこと、成長できないことはたくさんあります。
留学をすることで得られるものは非常に多いです。ぜひ、あっという間に過ぎてしまう大学４年間のうちに留学という素晴らしい体験をしてみてください。

教育学部

英語専攻

フローレス ヒメナ
FLORES JIMENA

平成31年度入学
群馬県立太田東高等学校

卒

海外からの留学生と交流する
多数の留学生が来ており、チューター（留学生の学修支援）、
サークル、イベント等を通じて交流することができます。
学内には、留学生と交流・企画できるスペース（グローバルラウンジ、アトリウムラウンジ）もあります。
『グローバルフロンティアリーダー（GFL）育成コース』を平成27年度から設置し、国際的な視点から活躍する人材の養成を行っています。
共同教育学部では１年次に８名程度を選抜し、交換留学派遣の優先や留学費用のサポート等を行っています。

外国人児童生徒の日本語教育基礎プログラム
2020年度から群馬大学共同教育学部が独自に提供する「外国人児童生徒の日本語教育基礎プログラム」
が始まりました。
多文化化が一層進む群馬県等の学校教育現場で活躍できる日本語教育の基礎知識を持った教員を育成するための選抜プログラムです。

※資格ではありませんが、本プログラム修了者には、大学から修了証が授与されます。

GUNMA UNIVERSITY 2025

7

人文・社会系

国語専攻

国語学生定員 21名［１学年］

国語専攻での主な授業カリキュラム

１年次

専門教育科目

●日本語学概説●日本文学概説●文章表現●書写法※これは履修の一例です。 ※開講年次は変更になる場合があります。

２年次●日本語学講読●日本文学講読●漢文学概説

３年次●日本語学演習●日本文学演習●漢文学演習４年次●書写演習●中等国語科指導法●国語教育演習●卒業研究取得可能な免許状
卒業時に取得［卒業要件］
小学校１種
中学校１種（国語）

それ以外に取得可能
高等学校１種（国語）
幼稚園１・２種
中学校２種（他教科）又は特別支援学校２種

8 GUNMA UNIVERSITY 2025

人文・社会系「 こ と ば 」の 学 び
人の学びは「ことば」に支えられています。
「ことば」は、伝達の道具であるだけでなく、人と人とが協働して新しいアイディアを創り出すための道具なのです。
「国語」という教科は、「ことば」の力を高めることと「ことば」による文化的実践について理解を深めることを目標としています。国語専攻では、この目標を達成することのできる実践的な力量を備えた教員の養成を行います。各専門領域において設定されている多様な授業を通して「ことば」について深く学び、「ことば」のすてきな使い手として成長してみませんか。

先輩たちの卒業研究題目
● 接頭辞
「生─」
をもつ派生名詞の語構成について● 文学的教材としての『竹取物語』の考察● 動詞「にやける」の意味変化の研究● 中学校国語科におけるICTを活用した「書くこと」の学習指導の研究● 小・中学校における俳句の指導―古典に親しむ態度の育成を目指して―● 児童が協働して物語の読みを深める談話過程における教師の支援

専任教員からのメッセージ
毎日使ってい るのに、わかっていない
日本語●国語学

小 林 英 樹 教授

「ことば」
を育て、
「心」
を育てる教員に本来、文字は打つものではなく、手で書くものです！

●国語科教育学

河 内 昭 浩 准教授●書写・書道永 由 徳 夫 教授

日本語の
「正しさ」
とは？歴史的な観点から揺さぶります

子どもは授業で
どのように
「ことば」
を
学んでいるのでしょう●国語科教育学

濵 田 秀 行 教授

●国語学

小 林 正 行 准教授

S t u d e n t ’s M e s s a g e

河村 千聖

KAWAMURA CHISATO

令和３年度入学
群馬県立渋川女子高等学校 卒

今まで国語の授業を受けていて、「楽しい」、「面白い」と感じた経験はありますか。
特に小学校において、国語科の授業時数は他教科に比べてかなり多くなっています。これは、国語科で扱う「ことば」がどの教科の学習にとっても欠かせないものだからではないでしょうか。さらに、現在では、めまぐるしく変化する社会において、多くの情報の中から必要な情報を選び抜く力や情報と情報を結び付けて思考する力などが求められています。このような力を身に付けるには、「ことば」
について深く考え、熟達した「ことば」の使い手になれるよう学んでいく必要があると考えています。
「ことば」について深く考えることは、
自分の学びのためだけでなく、「教える」場面においても大いに役立つ力ではないでしょうか。
私たち国語専攻では、皆さんが普段あたりまえのように使っている「ことば」をいつもよりも少し丁寧に見つめたり、様々な視点から追究したりすることで、「ことば」を使って自分の世界を豊かにしていくことを目指して学んでいます。大学というと講義形式の授業
をイメージする方も多いかもしれませんが、実際には複数人での聴き合いや協働での授業作りなど、活動的な授業が多いです。活動を通して自分の考えを深めたり他者の様々な考えに触れたりすることで、学びが深まることを実感できます。国語専攻の学生は、切り替
え上手で個性溢れる人たちばかりです。ぜひ皆さんも、私たちと一緒に「ことば」について深く考え、国語の面白さに触れてみませんか。

GUNMA UNIVERSITY 2025

9

人文・社会系

社会専攻

社会

学生定員 22名［１学年］

社会専攻での主な授業カリキュラム

１年次

専門教育科目

●日本史概説 ●外国史概説●法学概論●倫理学概論●人文地理学概論●自然地理学概論※これは履修の一例です。 ※開講年次は変更になる場合があります。

２年次●外国史特講●経済学概論●日本史講読●地誌学概論

３年次●倫理学講読●外国史講読●法学講読●地理学野外調査実習●中等社会科指導法A～D●卒業研究取得可能な免許状
卒業時に取得［卒業要件］
小学校1種
中学校1種（社会）

それ以外に取得可能
高等学校1種（地理歴史・公民）
幼稚園1・2種
中学校2種（他教科）又は特別支援学校2種

10 GUNMA UNIVERSITY 2025

４年次
●演習
（各研究室）

人文・社会系「社会」
を科学的に考察し、
未来の「社会」
形成への展望を拓く
社会科は「社会」を学ぶ教科です。では、「社会」とは何でしょうか。人が一人いるだけでは、「社会」は成り立
ちません。人々が集まって形成される相互関係が「社会」です。この「社会」を形成するという人々相互の営みを、過去にさかのぼりながらあるいは地域に目を向けながら、多角的に考察すること、そしてそのことを通じて未来の「社会」形成への展望を切り拓いていくことが、社会科の役割です。
社会専攻では、歴史分野、地理分野、公民分野、社会科教育学の各専門領域において、講義・演習・実習が開設されています。専門領域における基礎を幅広く学習するとともに、社会科教師としての資質を向上させていきます。
また、いずれかの領域の研究室に所属し、４年次には卒業研究を行い、専門性を高めていきます。

先輩たちの卒業研究題目● 選択的夫婦別氏制度導入の課題と現状● 食品損失・廃棄の現状と課題について
ー国際的枠組みの欠如と地域的取り組みの活性化に着目してー● 日本の華僑と中華料理● 世界遺産・富岡製糸場周辺地域の商店街における景観整備と経営者の意識

専任教員からのメッセージ
歴史を自分で掘り起こし、考えるチャンスを共有したいと思います
●日本史

●東洋史

今 井 就 稔 准教授

藤 森 健太郎 教授
法律は、誰もが自分らしく生きられる社会をつくる道具です
●法律学

斎藤

中国の歴史を学び、日中関係もじっくり考えてみましょう

倫理学を含む哲学は、自分自身の軸をつくる上でとても大切です
●倫理学

周 教授

小 谷 英 生 准教授「歩く・見る・聞く」
を基本に、
地域と
人々の生活を考察していきます●人文地理学

様々な土地を歩いて、
見て、
自然との
より良い
「付き合い方」
を探求しましょう●自然地理学関 戸 明 子 教授
子ども・地域・社会を大事に、これからの社会科教育を追究していきます●社会科教育学

青 山 雅 史 教授
「良い」
社会科授業実践を、共に追究
していきましょう●社会科教育学

宮 﨑 沙 織 准教授

粟谷好 子 准教授S t u d e n t ’s M e s s a g e

綾部 みか
AYABE MIKA

令和３年度入学
群馬県立前橋女子高等学校 卒

社会科は、私たちが生きていく上での基盤になっている教科だと考えます。自分に身近な地域について考えること、社会の仕組みを知ること、過去を学びそれを未来に生かすこと。自分が社会のなかでどう生きるのか、社会はどうあるべきなのかを考えるきっかけを与えてくれると思います。私たちを取り巻く社会は、日々変化しています。社会科では主に地理・歴史・公民の３分野に分かれて学びますが、現代社会はそれらが相互に関連し合っているのだと思います。それぞれの分野を横断させながら考えることで、現代社会のあり方についてより具体的に、主体的に考えることができるようになるのだと思います。
また社会専攻では、社会について自ら考えるだけでなく、それらを子供たちに伝え、考えさせる指導法についても学びます。
社会科の授業づくりには難しいことも多くありますが、授業づくりを通して社会科の新たな魅力に気づくこともあります。そしてその魅力を子供たちに伝えることが、私たちの使命だと思います。教育実習では社会が苦手な生徒も多かったのですが、最後には生徒から「苦手な社会が少し好きになった」「楽しかった」という言葉をもらい、自分自身の強い力になりました。
みなさんも、変わりゆく社会への理解を深め、子供たちにどのように働きかけてゆくのか、私たちと共に社会専攻で考えてみませんか？

GUNMA UNIVERSITY 202511

人文・社会系

英語専攻

英語

学生定員 15名［１学年］

英語専攻での主な授業カリキュラム

１年次

専門教育科目●英語文学入門 ●英作文
●英語学入門●言語と世界●異文化理解と言語教育●言語文化論Ⅰ

２年次●英語文学特殊講義●英語文学演習 ●英語学演習●言語文化論Ⅱ●中等英語科指導法●オーラルコミュニケーション演習※これは履修の一例です。 ※開講年次は変更になる場合があります。

３年次●英文法演習●英語学特殊講義●英語文学特別演習●英語科言語活動研究

４年次●英語学特別演習●英語科研究セミナー●卒業研究

取得可能な免許状
卒業時に取得［卒業要件］
小学校1種
中学校1種（英語）

それ以外に取得可能
高等学校1種（英語）
幼稚園1・2種
中学校2種（他教科）又は特別支援学校2種

12 GUNMA UNIVERSITY 2025

人文・社会系

英語を教える力、英語のコミュニケーション力とともに、英語や外国語に関する知識を養う
英語専攻では、英語の教師としての優れた専門性を身につけることと、英語の専門家としての知識や技能を身につけることを目指しています。
英語そのものの運用能力を高めつつ、専門分野の知識を深め、さらに国際化に対応するために、「英語科教育」、「英語コミュ
ニケーション」、「英語学」、「英語文学」、「異文化理解」の５分野に渡るカリキュラムを提供しています。学年に従い、各分野を基礎的なものから高度なものまで、理論的なものから実践的なものまで学ぶことができます。また、ドイツ語とフランス語の教員も在籍し、より広い視野からグローバル化に対応できる教員を育てます。
交換留学制度を利用して、毎年、英語専攻から数名の学生が海外に留学しています。また、多くの学生が短期語学留学に出かけています。卒業生は、教員になる人はもちろん、大学院に進学する人など様々で、みなそれぞれの分野で活躍しています。

先輩たちの卒業研究題目● Using English Picture Books for Teaching
English to Beginner Language Learners in
Elementary School● Gender, Sexuality and School Education● Comparison between Situations of LGBTQ+ in theWorld and Japan● A Study of Supports for English Learners – Referring to
Lévinas –● Investigation of the Applicability of Generative Grammar
Theory to Motivation for Learning English as a Foreign
Language

専任教員からのメッセージ
ことばや文化がどのように学ばれていくのかをともに学びましょう

イギリス文学作品を中心に様々な文献に触れること
で、英語力と共に多角的な視点を養いましょう●英語科教育（小学校英語・異文化理解）●英語文学

フランスの文学、社会思想を中心に研究しています。多角的な視点を身につけましょう●フランス文学

三 原 智 子 准教授

ドイツ語学が専門ですが、初級外国語教育のあり方も追究しています。英語にとらわれず、様々な言語に興味を持ってください●英語学

金 田 仁 秀 准教授

渡 部 孝 子 教授

英語が綴字どおりに読めないのは、発音が変化したのに綴字を変えなかったせいです。発音は、今も変化し続けているのです●ドイツ語学

柴 田 知薫子 准教授“Are eagles that ﬂy swimming?”は言えるけど、“Are eagles that swimming ﬂy?”は言えない。
なぜ？人間の言語の不思議をともに解き明かしましょう●英語学（比較統語論・実験言語学）

山 田 敏 幸 講師

田 中 一 嘉 准教授

英語の授業を作って実践して、また考えて・・・。
英語の指導法を一緒に学んでいきましょう●英語教育学

津久井 貴 之 講師

S t u d e n t ’s M e s s a g e

根本 瑞生
NEMOTO MIZUKI

令和３年度入学
群馬県立太田女子高等学校 卒

Hello, everyone! 私たち英語専攻では、英語教員となるための英語コミュニケーション能力や指導力の向上はもちろん、英語の文法構造や歴史、発音など英語の知識や、アメリカやイギリスの文学作品や他国の文化に触れることで教養を身に付けています。ドイツ語やフランス語の教員から学ぶ機会もあり、英語を多くの視点から学ぶことで、これまでの疑問や謎が解明され、「英語」という言語の本質的な理解に繋がります。
英語の授業作りに関しては、「なぜ英語を勉強する必要があるのか」という疑問から考えていきます。私たちは子どもたちが「必要感」を持って授業に取り組むための内容や方法を考えて授業を作っています。外国語環境である日本で英語を学ぶ以上「日本では英語を話す機会がない」「海外に行かないから英語は必要ない」と感じてしまう子どももいることでしょう。そのような子どもたちが楽しんで英語学習に取り組めるようになるにはどうすれば良いのかを考えることは難しさもありますが、やりがいの１つだと思います。仲間たちとともに切磋琢磨し授業作りに向き合う時間は楽しく、勉強にもなる時間です。
英語が好きな仲間たちとともにこれからの英語の授業を考えてみませんか？ We’
re looking forward to meeting you.
Thank you!

GUNMA UNIVERSITY 202513

自然・科学系

数学専攻

数学

学生定員 21名［１学年］

数学専攻での主な授業カリキュラム

１年次●解析学概論・基礎Ⅰ●代数学概論・基礎Ⅰ・Ⅱ●幾何学概論・基礎Ⅰ

専門教育科目※これは履修の一例です。 ※開講年次は変更になる場合があります。

２年次●解析学基礎Ⅱ●解析学Ⅰ●代数学Ⅰ●幾何学基礎Ⅱ

３年次

●環論
●情報基礎
●統計学

●中等数学科指導法●関数解析学 ●現代数学講読
●体論
●幾何学Ⅰ
●確率論

４年次
●数学研究セミナーⅠ・Ⅱ●算数科指導法●卒業研究取得可能な免許状
卒業時に取得［卒業要件］
小学校1種
中学校1種（数学）

それ以外に取得可能
高等学校1種（数学）
幼稚園1・2種
中学校2種（他教科）又は特別支援学校2種

14 GUNMA UNIVERSITY 2025

自然・科学系

専門の数学を学び、それを教育に活かしていく
数学は人間と共に歩んできた長い歴史を持つ学問です。数千年以上も前から、人は方程式を解き、形の性質を調べてきました。近代科学の発達には数学の知識が必要不可欠でした。
数学専攻では、
そのような長い歴史を持つ数学を21世紀の目で見直し、それを次世代を担う子どもたちにどのように伝えていったらよいのかを学びます。
1年次では微分積分学、
線形代数学といった、基礎となる数学を学ぶと同時に、教師としての心構えを身につけます。2年次、3年次では、
現代数学の概念や方法を学び、それを算数・数学教育にどのように活かしていくか、その方法を考えていきます。
3年次後半からは数学または数学教育の研究室に所属し、少人数ゼミが始まります。
ゼミでは、数学または数学教育に関する特定のテーマについて深く追究します。卒業後は多くの人が教職に就きますが、数学が基礎的な学問であることを活かし、公務員、企業に就職する人もいます。

先輩たちの卒業研究題目● ルベーグ積分 ～長さ及び面積の研究～● グランディ数について● 対称群の表現論● 結び目のスケイン多項式● 円周率について

専任教員からのメッセージ
数学は面白いから勉強するのではなく、勉強しているうちに面白くなるものです
●解析学

照屋

「わかった」という感動を大切に、一緒に学びの場をつくりましょう「現代数学」という建築物と、そこからの眺めを共に味わいましょう

●数学教育

保 教授

●幾何学

澤 田 麻衣子 准教授

数学がもたらす喜びを共に感じよう●代数学

石 井 基 裕 准教授

山 本 亮 介 准教授

豊かな古典と洗練された現代理論の彩る数学の世界を探訪しよう●整数論

大 下 達 也 准教授

S t u d e n t ’s M e s s a g e

多治見 誠大TAJIMI SEITA

令和３年度入学
群馬県立高崎高等学校 卒

私たち数学専攻生は、数学の専門的な知識を深めながら、算数・数学の魅力を伝えられるような教師になることを目指して、日々学業に励んでいます。
１年次では、主に解析学・代数学・幾何学の基礎を学ぶと同時に、教師としての心構えを身につけていきます。２年次から３年次の前半では、より専門的な数学を学び、それを算数・数学の指導に活かしていく方法や小学校各科目の指導法、中学校数学の指導法も学んでいきます。そして、３年次の夏から秋にかけての教育実習ではそれまでの学びを活かして、初めて子どもたちを前にして教壇に立ちます。改めて算数・数学と向き合うきっかけになり、魅力を伝えることの難しさや楽しさを感じることが出来ます。また、現場に行くことで教師という職業に対する魅力を実感することが出来ます。
３年次からは、それぞれが各分野の研究室に所属します。数学教育のゼミと大学数学のゼミが開設されていて、特定の分野を深く追求していきます。
数学専攻には、数学好きで個性豊かな仲間がたくさんいます。数学や指導法について日々考え、意見を交わし、学びを深め合っています。また新入生歓迎会やマスリンピックといった独自の行事が多様であり、これらを本気で楽しみます。これらの行事で他学年の数学専攻生と交流する機会が多く、学年を超えて親しいことが特徴です。こうした中で過ごす日々がとても楽しく、充実したものになり、様々な場面で成長出来ると思います。
「もっと数学を学びたい」「もっと算数・数学の魅力を伝えたい」「大学生活を充実させたい」など、少しでも想いをもっているそこのあなた！この切磋琢磨できる数学専攻で私たちと一緒に勉強してみませんか。皆さんと会えるのを楽しみにしています。

GUNMA UNIVERSITY 202515

自然・科学系

理科専攻

理科

学生定員 22名［１学年］

理科専攻での主な授業カリキュラム

１年次

専門教育科目※これは履修の一例です。 ※開講年次は変更になる場合があります。

２年次

３年次

●物理学分野／基礎の物理学、物理学●生物分野／基礎の生物学、生物学●化学分野／基礎の化学、化学●地学分野／基礎の地学、
地学●基礎物理学実験●基礎化学実験●基礎生物学実験●基礎地学実験

４年次●物理学特論B、
化学特論B・C、生物学特論B・C、
地学特論B・C●理科教育実験C～F●初等理科指導法●中等理科指導法A～D●卒業研究取得可能な免許状
卒業時に取得［卒業要件］
小学校1種
中学校1種（理科）

それ以外に取得可能
高等学校1種（理科）
幼稚園1・2種
中学校2種（他教科）又は特別支援学校2種

16 GUNMA UNIVERSITY 2025

自然・科学系

自然の不思議を解明し、そのおもしろさを伝える
理科専攻には、物理学、化学、生物学、地学、理科教育学の５分野があります。学校現場で授業を行うのに不可欠な科学全般にわたる基礎学力を身につけ、自然現象についての科学的な見方や考え方を児童・生徒に指導できる理科教員の育成を目指しています。
１～２年次の間は、講義、演習、実験、野外実習などの授業を通して、これら全分野の基礎を幅広く勉強します。
３年次からは、上記５分野のいずれかの研究室に所属します。そして、それぞれの専門分野について授業やゼミを通して深く学び、卒業研究に取り組むのに不可欠な素養を定着させます。
４年次には、指導教員と相談して決めたテーマに基づいて卒業研究に本格的に取り組み、自然の成り立ちや理科の指導法などについて研究します。そして、得られた成果を基に、卒業論文を作成します。

先輩たちの卒業研究題目● 中学生の「科学的な問いを設定する力」に影響を及ぼす諸要因の因果モデル● ドライヤーとドライアイスを用いた蜃気楼発生装置の作
製と教材化● 平衡反応の速度定数を簡便に測定できる理科教材の開発● グッピーの色覚条件付けにおける液晶ディスプレイと紙に対する反応の違い● 群馬県の田畑に含まれる火山性鉱物の起源と教育活動への活用

専任教員からのメッセージ
自然の法則を学んで、身近な現象を理解しよう

様々な視点から大気現象を観て、理解の仕方の多様性を学びましょう●気象学●量子物理学寺 嶋 容 明 准教授●地質学・古生物学

岩 﨑 博 之 教授

理科授業を通して子どもの変容を検証し、教師の授業力を鍛えよう

教室から飛び出し、大地の成り立ちや自然現象を肌で感じよう●理科教育学●理科教育学益 田 裕 充 教授

●有機化学

佐々木 聡 史 講師

理科の授業方略と子どもの学びを分析・研究し、教師力・授業力を磨こう

栗 原 淳 一 教授

見えない分子をデザインして働き者の分子を創る。大きな夢にチャレンジしよう！

●無機・分析化学

日 置 英 彰 教授

静的な植物のダイナミックな営みを共に学びましょう

化学の範囲はマクロな世界からミク
ロ、ナノの領域まで広がっています岸 岡 真 也 准教授

生物のなぜ？を科学的に解き明かしていこう！

●植物細胞学●行動生態学佐野（熊谷） 史 教授

佐藤

綾 准教授

S t u d e n t ’s M e s s a g e

田中 千尋
TANAKA CHIHIRO

令和３年度入学
群馬県立高崎女子高等学校 卒

皆さんは、理科の授業をするうえで大切にすべきことは何だと思いますか。正しい知識を身に付けさせること、安全に観察・実験をさせること、と思っている人が多いでしょう。私も同じように思っていました。しかし、それだけではありませんでした。先生は授業で取り上げる内容に即した事象を提示し、子どもたちから「なぜ？」を引き出します。
その疑問を整理し、「知りたい！」という気持ちを高めてから授業が始まるのです。先生は子どもたちが主体となる学びを創り、サポートをします。
理科専攻には、そのような力を付けるための様々な講義や実験があります。理科の４分野である物理・化学・生物・地学を深く学び、理科の知識や技能を確かなものにするのはもちろん、理科教育学を基盤とした指導法の講義や模擬授業を通して理科授業デザインについて学びます。そして、私たちはそれらの学びを踏まえて、「子どもたちが仮説を検証して現象が起こる仕組みを見いだす授業をどうつくったらよいか」など、同じ志を持った仲間たちと授業づくりについての議論をしています。また、最強の教授陣がその学びを支えて下さいます。
皆さんもここで、一緒に理科の先生を目指しませんか。

GUNMA UNIVERSITY 202517

自然・科学系

技術専攻

技術
学生定員 9名［１学年］

技術専攻での主な授業カリキュラム

１年次

専門教育科目※これは履修の一例です。 ※開講年次は変更になる場合があります。

２年次

●工業数理
●生物育成学●生物育成学演習●製図●工業材料●創造工作実習●木材加工学●木材加工学演習●金属加工学●金属加工学演習

３年次●論理的思考と情報教育●デジタル実習●エネルギー変換と制御●機械工学●機械工学演習●中等技術科指導法A～D

４年次●エネルギー変換と制御実習●電気工学●電気工学演習●情報工学●情報工学演習●教育実習●教職実践演習●技術学演習Ⅰ～Ⅳ●卒業研究取得可能な免許状
卒業時に取得［卒業要件］
小学校1種
中学校1種（技術）

それ以外に取得可能
高等学校1種（工業）
幼稚園1・2種
中学校2種（他教科）又は特別支援学校2種

18 GUNMA UNIVERSITY 2025

自然・科学系

創意工夫を活かした特色ある技術教育活動
新しい技術教育を求めて、その理論、内容、方法について研究と教育を行っています。特に、中学校の「技術・家庭科」の技術分野を担当する教員の育成を主な目的としています。
「子どもの『生きる力』の育成」、「創意工夫を活かした特色ある教育活動」をキーワードに、応用力・実践力を持つ学生の育成に努めています。また、3D 技術も含めたものづくり、コンピュータ・
情報教育を重点にしています。

先輩たちの卒業研究題目● 3Dプリンターを活用したマルチ加工教材の開発● 大学生における友人の慰め方が受け手の感情に与える影響● カイコの産業的な側面に気付けるような糸取り体験の実践● ものづくり教育におけるUDLのあり方● 小学校におけるカーボンニュートラルを題材とした教育について● エネルギー変換の技術における課題解決学習● 特別支援学級におけるプログラミング教育● 水力発電のモデル化教材の開発

専任教員からのメッセージ

情報 = コンピューター ＋ 人知

●情報

古 田 貴 久 准教授

これからの技術教育について一緒に考えていきましょう●技術科教育・木材加工

小 熊 良 一 講師

技 術 は自分 の 知 識 を最大限に活用することが出来る教科です！

●電気・機械

片 柳 雄 大 講師

S t u d e n t ’s M e s s a g e

田沼 穂乃佳TANUMA HONOKA

令和４年度入学
群馬県立太田女子高等学校 卒

技術専攻では、「材料と加工の技術」「生物育成の技術」「エネルギー変換の技術」「情報の技術」の 4 つの内容について学びます。
なすやトマトなどの夏野菜を育てたり、金属でじょうろを作ったりします。また、木材で自由に作品を作り、プログラミング
で自分の好きなようにゲームを作ることもできます。ものづくりが多く、自由度が高いというのは技術専攻の特徴です。
技術専攻に入ってすぐは実際にものづくりを経験する授業についていけるのか不安でしたが、今は授業が楽しい、技術専攻
でよかったと思っています。
「金属でじょうろを作る」と聞くと難しそうと考える人もいるでしょう。難しいと思っていたじょ
うろ作りも実際に水やりに使えるものを作ることが出来ました。技術専攻は１学年10人と人数が少ないため先生方からの細かい指導を受けながら学習することが出来ます。同級生と仲が良いため、お互い意見を伝え合うことで高め合いながらより深い学びを得ることが可能です。
突然ですが、レールはどのように作られていると思いますか？現代では当たり前に走っている電車にはたくさんの技術が使われています。電車に乗る時、レールと乗り心地に注目してみてください。レールの作り方は技術専攻の授業を受けると答え合わせができます。技術を学ぶと今までより「気づき」が増えます。技術は生活の身近なところにあります。一緒に技術を学
びませんか？皆さんとお会いできることを楽しみにしています。

GUNMA UNIVERSITY 2025

19

芸術・生活・健康系

音楽専攻

音楽

学生定員 13名［１学年］

音楽専攻での主な授業カリキュラム

１年次●ソルフェージュ●ピアノ演習●音楽基礎実践

２年次
●声楽
●器楽
●合奏

専門教育科目※これは履修の一例です。 ※開講年次は変更になる場合があります。

３年次

●声楽演習
●合唱
●日本の伝統的な歌唱●ピアノ学習法●ピアノ演習●管弦打楽器演習●中等音楽科指導法●中等科音楽科授業演習●卒業研究取得可能な免許状
卒業時に取得［卒業要件］
小学校1種
中学校1種（音楽）

それ以外に取得可能
高等学校1種（音楽）
幼稚園1・2種
中学校2種（他教科）又は特別支援学校2種

20 GUNMA UNIVERSITY 2025

４年次

●室内楽
●和声法
●和楽器授業実践演習●邦楽器演習 ●作曲技法
●指揮法
●音楽史

芸術・生活・健康系

実践的な音楽の理解音楽専攻では、「音楽指導法」をはじめ、その他様々な学習を通して、義務教育及び高等学校で扱う音楽領域（幼稚園教育を含む）に携わる教師として、音楽全般にわたる技術向上と専門知識を深め、指導者としての識見と豊かな人間性の育成に努めることを目的としています。
具体的には、ピアノ、声楽、オーケストラの諸楽器、和楽器、ソルフェージュ、和声学、対位法、作曲法、指揮法、音楽史、各科教育法、語学等幅広く学習するほか、定期演奏会、メサイア公演等の自主的な活動を通して音楽経験を積む
こともできます。
これらのうち、ピアノや声楽、あるいは器楽・作曲等の実技では、教育現場に役立つ専門的能力の向上を図ります。また、特に基礎的な能力養成を目的として、合唱、合奏や和楽器の実技指導などがなされます。さらに音楽史等の学習を通して、理論面における深い専門的知識の養成が図られるよう設定されています。

先輩たちの卒業研究題目● 小中連携による音楽科授業の取り組みと展望―創作活動における事例を通して―● 伴奏に着目した創作の授業● ヴァイオリン初心者の困難にアプローチした指導方法● ピアノトリオにおけるベートーヴェンとブラームスの比較研究

専任教員からのメッセージ
様々なジャンルの音楽との感動的な触れ合いや出会いを大切に！

●音楽科教育吉 田 秀 文 教授

歌を通して音楽の本質を感受しよう専門はドイツ歌曲です

熱い 思いを美しいハーモニーと旋律に
乗せて！

●声楽

山 崎 法 子 准教授●作曲

西 田 直 嗣 教授

音楽の楽しさを生徒たちと分かち合える先生を目指して、一緒に頑張りましょう

和洋の楽器の特色を理解
し、引き出しを増やそう！
専門はクラリネットです●器楽（管弦打楽器・邦楽）

菅 生 千 穂 准教授●音楽科教育・器楽（ピアノ）

伊東

陽 講師

S t u d e n t ’s M e s s a g e

山邊 優斗
YAMABE YUTO

令和４年度入学
群馬県立伊勢崎高等学校 卒

音楽専攻では、声楽やピアノ、管弦打楽器の演習や多人数で行う合唱やオーケストラ、そして音楽史、作曲法、和声法、ソルフェージュ、音楽科指導法など、幅広い視点で音楽を学ぶことができます。３年次からは声楽、ピアノ、管弦打楽器、作曲、音楽理論、音楽教育の各分
野に分かれて演習や研究をしていきます。また、教育実習に向け、学習指導要領や指導案作成について学び、仲間たちと模擬授業を行い、意見を出し合う中でより良い授業の方法を考えたり、学び合ったりする機会もあり教員を目指す私たちにとって最適な環境だと思います。
加えて、音楽専攻にはほとんどの学生が所属している「群大音楽科シンフォニカ」という学生主体のオーケストラと合唱の音楽活動があります。この活動は年度末に大きな定期演奏会を行う他、大学での式典や依頼演奏など、様々な活動を行っており、仲間と共に音楽を作り上げる喜びを感じることができます。さらに個人で出演する定期演会もあり、人前で演奏をする機会を通して自身の音楽の力をどんどん伸
ばすことができると思います。
私は、大学で今まで挑戦したことのなかった楽器や、他の専門分野について触れ、自身の音楽の知見が深まるとともに、日々楽しく主体
的に仲間と学ぶことができる、この環境にとても満足しています。
皆さんもこの充実した環境で音楽を学びませんか。
共に学べることを楽しみにしています。

GUNMA UNIVERSITY 202521

芸術・生活・健康系

美術専攻

美術

学生定員 12名［１学年］

美術専攻での主な授業カリキュラム

１年次

専門教育科目

●表現基礎
〔絵画〕
●表現基礎
〔彫刻〕
●表現基礎
〔デザイン〕●表現基礎〔工芸〕●日本美術史概論※これは履修の一例です。 ※開講年次は変更になる場合があります。

２年次●絵画A～C●彫刻A～D●デザインA～C

３年次●工芸A・B
●美術史
●美術理論

４年次

●美術実地調査演習●美学芸術学概論●図画工作科指導法●中等美術科指導法A～D●美術教育研究セミナーⅠ・Ⅱ

取得可能な免許状
卒業時に取得［卒業要件］
小学校1種
中学校1種（美術）

それ以外に取得可能
高等学校1種（美術）
幼稚園1・2種
中学校2種（他教科）又は特別支援学校2種※高等学校1種（工芸）宇都宮大学開講の授業履修が必要

22 GUNMA UNIVERSITY 2025

●卒業研究

芸術・生活・健康系

美への感性を育み、子どもの創造活動をサポートする人材の養成
美術を学ぶということは、作品を美しく創り上げる技術を習得することばかりではありません。色とは、形とは、材料とは何かを深く見つめ考えること、美術の歴史や様々な理論を知ることも重要であり、これらが組み合わされて、更に豊かな表現活動へと発展するのです。
専攻の授業では、美術に対する専門的な知識・技能を身に付けるための「絵画」「彫刻」「デザイン」「工芸」「美術理論・美術史」といった実習や講義があります。また、美術教育の歴史や理念、子どもの造形活動の特質、図画工作科・美術科の内容や方法について学び、小・中学校における美術教育の専門家として必要な知識や実践的指導力を身につけます。
美術専攻では自己の感性を磨き、次代の子どもたちと美術・芸術の楽しさ、喜びを分かち合いたい人を広く求めています。

先輩たちの卒業研究題目●（絵画）「生々しい身体」
を絵画表現する研究●（彫刻）
ぬくもりに触れた人間に生じる感情の造形表現～パラフィンワックスを用いた彫刻制作を通して～●（デザイン）
ひらがなへの興味を高めるためのデザイン研究●（美術理論・美術史）
前橋空襲に基づく「戦争体験画」
を通した
平和教育についての一考察●（美術教育）
キット教材を活用した造形的な創造活動についての一考察

専任教員からのメッセージ
描くことは自分と向き合うことであると同時に、世界と向き合うことです

身の回りの事象や世界を多面的に見ることが、彫刻制作のはじめの一歩です

●絵画

●彫刻

喜多村 徹 雄 准教授

林

地域や社会との関わりの中に美術の可能性を見出しながら世界の見方を広げていきましょう●美術理論・美術史

市 川 寛 也 准教授

感性を磨くには、
見る・作る・考えるをバランスよく●デザイン

齋 江 貴 志 教授

耕 史 教授美術教育を通じて、かけがえのない
一人ひとりの子どもと向き合える人に●美術教育学郡 司 明 子 教授

S t u d e n t ’s M e s s a g e

大塚 理奈
OHTSUKA RINA

令和３年度入学
群馬県立前橋女子高等学校 卒

私が、群馬大学に進学を決めたポイントは、教員を目指す者として 1 年生から学校現場に接することができるカリ
キュラムが組まれていることが挙げられます。また、専攻の授業では、絵画・彫刻・デザイン・工芸・美術理論および美術史など各分野の専門的な指導を通して美術への理解を深めることができます。受験対策としては、共通テストに向けての学習はもちろんのことですが、美術専攻の試験には、面接・実技・小論文が含まれるので、過去問から出題の傾向を把握しておくことが大切です。また、実技は時間内に仕上げること（描ききること）を意識して取り組むと良いと思います。
美術専攻のおすすめポイントは、先生方や仲間たちと共に、美術や美術教育と向き合うことを通して、人として成長できることです。先生方は、専門的な知識や技能に関する指導のみならず、学生と真摯に寄り添って向き合ってくださいます。そのため、学習や実技の面で成長できるだけでなく、人としても大きく成長することができるのだと思います。数ある進学先の中で、美術専攻に進学し、学ぶことができて本当に良かったな、と大学生活を通して感じています。

GUNMA UNIVERSITY 202523

芸術・生活・健康系

家政専攻

家政

学生定員 12名［１学年］

家政専攻での主な授業カリキュラム

１年次
●食生活論
●調理実習Ⅰ●被服構成実習Ⅰ

専門教育科目※これは履修の一例です。 ※開講年次は変更になる場合があります。

２年次●家庭経営論●生活環境論●衣生活論

３年次●衣生活環境実験●被服素材論●栄養学●食生活環境実験●中等家庭科指導法Ａ

４年次
●住生活論
●住環境論
●住生活環境実習●中等家庭科指導法Ｂ●中等家庭科指導法Ｄ●中等家庭科指導法Ｃ●卒業研究取得可能な免許状
卒業時に取得［卒業要件］
小学校１種
中学校１種（家庭）それ以外に取得可能
高等学校１種（家庭）幼稚園１・２種
中学校２種（他教科）又は特別支援学校２種

24 GUNMA UNIVERSITY 2025

●住居製図実習●保育学●看護学

芸術・生活・健康系

生活を科学的に分析し、創造的に生きる
私たちは世代や文化を越えて人とつながり暮らしており、衣食住、災害への対応など、生活するなかで様々な課題と向き合わなくてはなりません。
家政専攻では、日本及び世界で起こっている生活にかかわる諸問題をしっかりと見つめ、健康で真に豊かな生活をするためにどうしたらよいかを「食べる」
「着る」
「住む」
「生活を経営する」「育ち・育てる」「環境を考える」という側面から解き明かしていきます。
誤った常識や誇大情報に惑わされない客観的な分析力、固定的な性別役割にとらわれず男女共同参画社会を創り上げていく意識、高齢社会におけるクオリティー・オブ・ライフの追求、分子レベルから地球環境までを含む広い視野を講義や演習・実験・実習を通して習得します。家政専攻で学ぶ内容は、卒業後の進路に役立つだけではなく、自らが主体的な生活を創造し、人として望ましい “生き方” をする上でも役立ちます。

先輩たちの卒業研究題目● 小学生の家庭の学習空間における片付けと学習動機づけの関係に関する研究● 郷土トランプを使った防災ワークショップの試み● 地産地消の視点から考える小学校食育カリキュラムの開発● 食物アレルギー教育の課題をふまえた中学校家庭科の調理実習― 米粉と野菜を用いた「ユニバーサルレシピ」の開発 ―● 女子大学生のやせ願望に関する研究● 暮らしのゆとりと持続可能な食生活との関連

専任教員からのメッセージ

私たちが生活している空間について学びましょう●住居学

田 中 麻 里 教授

望ましい食生活について一緒に考えましょう●食物学

町 田 大 輔 准教授

S t u d e n t ’s M e s s a g e

田村 康祐
TAMURA KOHSUKE

令和４年度入学
群馬県立太田高等学校 卒

皆さんは「家政専攻」と聞いてどんなことを思い浮かべますか？高校までの家庭科の授業のイメージから、調理や裁縫などを思い浮かべる方が多いのではないでしょうか。実際には、食物学や被服学、家族関係学、生活経営学、住居学、保育学、消費者教育、環境科学など、私たちの生活に関わる様々な分野を幅広く学ぶことができます。
私たち家政専攻の学生は、小・中・高等学校の家庭科教員になるために必要な知識や技能を身につけるべく日々学んでいます。生活の中にある課題を見つめ直すことで新しい発見があり、その新しい知見を自分の生活に反映させることもできます。つまり、将来教員として指導をする際に役立つ知識だけでなく、現在およびこれからのライフキャリアを開発する上で必要な知識を学び、課題解決の実践をすることができます。
家庭科教員は女性というイメージがあるかもしれません。しかし、家政専攻には男子学生も在籍しています。性別に関係なく家庭科教育を深く学ぶことは、ジェンダーギャップが大きい現在の日本において重要なことです。
家政専攻はとても温かい雰囲気で、明るく穏やかな学生が多く、また親身になって寄り添ってくださる先生方がいます。ぜひ一緒に家政専攻で学びましょう。皆さんとお会いできることを楽しみにしています！

GUNMA UNIVERSITY 202525

芸術・生活・健康系

保健体育専攻保健体育
学生定員 17名［１学年］

保健体育専攻での主な授業カリキュラム

１年次

専門教育科目

●陸上競技
●ダンス
●器械運動
●運動学
●運動方法論●解剖生理学●野外実習Ａ

２年次※これは履修の一例です。 ※開講年次は変更になる場合があります。

３年次

●生理学
●水泳
●球技Ａ
●陸上競技
●野外実習Ｂ
●体育原理
●武道Ａ
●ダンス
●体つくり運動●器械運動●学校保健Ⅰ●衛生学及び公衆衛生学●運動学●体育・スポーツ心理学●運動方法論●球技Ｇ●解剖生理学●野外実習Ａ
●初等体育科指導法●中等保健体育科指導法Ａ～Ｄ●卒業研究取得可能な免許状
卒業時に取得［卒業要件］
小学校１種
中学校１種（保健体育）

それ以外に取得可能
高等学校１種（保健体育）
幼稚園１・２種
中学校２種（他教科）又は特別支援学校２種

26 GUNMA UNIVERSITY 2025

４年次
●体育・スポーツ心理学演習●スポーツ哲学
●健康教育
●球技Ｃ
●球技Ｅ
●学校保健Ⅱ

芸術・生活・健康系

たくましく人生を生きる、その指導者を育てる
文明の進歩は人々の健康に恩恵を与える一方で、人々の健康に対して悪影響も及ぼしています。このような現代社会にあっては、たくましく人生を生きるために、自己や他者の身体的・精神的・社会的状況を正しく把握し、より充実したライフスタイルや生活環境を作り出せる能力が必要です。
保健体育専攻では、このようにたくましく生きる人とその指導者を育てるために、これらに関わる様々なことを知識として学習するだけでなく、自分の身体を動かすことを通して経験しながら教師としての研鑽を積んでいます。

先輩たちの卒業研究題目● 運動有能感を高めるための小学校陸上運動の授業づくり● OPPシートが中学校の体育授業に与える学習効果の検討● 道徳的実践に対する体育授業の可能性―児童の他者との関わりに着目して―● 学校教育における子どもの「過剰適応」
に関する一考察―「隠れたカリキュラム」
による
「社会化」
に着目して―● 認知機能に及ぶ運動効果を誘導する腸内細菌の探索：乳酸を用いた検討● カフェインの覚醒作用が月経期の眠気に与える影響● 飲料からの情報入力が運動パフォーマンスに及ぼす影響

専任教員からのメッセージ
健康や環境について学習することの楽しさを！
●学校保健学・運動生化学・体操競技

身体表現の魅力、心とからだで感じてみませんか！
●体育科教育学・ダンス

体育・スポーツの可能性を考え直してみませんか？！
●体育哲学・水泳

木 山 慶 子 教授

新 井 淑 弘 教授

運動を通じて健康な身体と豊かな人間性を育もう！
●運動学・陸上中 雄 勇 人 准教授

グローバルな視点で、心・身体・運動を学びませんか！

体育授業の魅力を追求しよう！
●体育科教育学・バスケットボール

鬼 澤 陽 子 准教授●運動方法学・野球

田 井 健太郎 准教授

小 山 啓 太 准教授

なぜ運動が心身に良いのか考えよう！
●運動生理学・柔道

島

孟 留 准教授S t u d e n t ’s M e s s a g e

倉島 明日香KURASHIMA ASUKA

令和３年度入学
群馬県立渋川女子高等学校 卒

私は保健体育専攻生として入学し、「できなかったことができるようになる」喜びを実感しています。保健体育専
攻では、さまざまな種目の実技の授業や、体育科・保健体育科をはじめとする指導法の授業があります。なかでも、実技の授業では、自分が今までに経験してこなかった種目に挑戦することができます。また、様々なスポーツ経験のある学生が集まっているため、授業では互いに自分の強みを活かしながら教え合い、みんなで苦手種目を克服していけます。このような「挑戦できる授業」「教え合える授業」のおかげで、私は「できなかった」ことが「できるようになる」
経験を重ねています。大人になるほど、「挑戦する機会」や「できるようになる機会」が少なくなりますが、新しいことに挑戦できる環境・自分を成長させてくれる環境があることは、保健体育専攻の魅力の１つだと思います。この保健体育専攻での学びによって、私の「できる」の幅は広がり、「体育が好き」との気持ちは以前よりずっと大きくなりました。
「体育は好きだけれど、いろいろな種目ができないから、諦めよう…」そう思っているそこのあなた、諦めるのはやめにして「体育が好き」という気持ちを胸に、私たちと一緒に様々なことに挑戦してみませんか？

GUNMA UNIVERSITY 202527

教育人間科学系

教育専攻

教育
学生定員 5名［１学年］

教育専攻での主な授業カリキュラム

１年次※これは履修の一例です。 ※開講年次は変更になる場合があります。

２年次

３年次

●学校教育原論●教育社会学特講●教育経営学演習●教育研究原論●教育・倫理・哲学●教育思想史演習●日本教育史概説●教育社会学演習●初等指導技術演習●教育内容・方法学演習●授業と学習の心理学●教授学習過程の理論

専門教育科目

４年次●卒業研究取得可能な免許状
卒業時に取得［卒業要件］
小学校１種

中学校２種
（１教科）

小学校教諭と中学校教諭の免許状を取得することが卒業要件となります。中学校教諭の免許状を取得する際、希望者が多い
教科については成績等に基づいて調整を行い、他教科の免許状の取得となる場合がありますので、ご注意ください。

それ以外に取得可能
中学校１種（中学校２種と同じ教科）
特別支援学校２種
幼稚園１・２種
高等学校１種（中学校２種と同じ教科）

28 GUNMA UNIVERSITY 2025

教 育 人 間 科学系

教育とは何かについて理解を深め、指導力を身につける
現在、学校教育は、社会からの厳しいまなざしにさらされています。
たとえば、学校でのいじめや不登校はおよそ30年間注目を集め続けていますが、未だ問題の解決にはいたっていません。
また、道徳教育の特別教科化や、教員の多忙化解消など、学校を取り巻く状況も大きく変化しています。
みなさんが教師になった時、こうした問題に対して、
どのように対応すればいいでしょうか。
教育専攻では、こうした教育現場に生まれる様々な問題について、インタビューやアンケート等によって調査したり、すぐれた実践や失敗例から学んだり、思想や歴史を振り返ったり、制度や法に照らしたり、いろいろな角度から考えます。
こうして教育学の豊富な知識を身につけたスペシャリストとして、学校での教育活動や校内研修などにおいてその知識を活かし、未来のリーダーとなる教員を養成します。

先輩たちの卒業研究題目● イギリスのヤングケアラー支援に関する研究―支援団体と学校の連携に着目して―● 公教育制度の再検討 ―正当化・批判・展望―● 教育的言語観の検討：前後期ウィトゲンシュタイン哲学の視座から● 男女別学校に関する意識と今後の展望―大学生への意識調査に着目して―● 中学校における特別支援学級在籍生徒の進路選択の現状と課題●「チームとしての学校」
における 学校事務職員の役割に関する研究● 教職課程を履修する学生の教職員へのイメージ―教員の労働環境と学校における働き方改革を踏まえて―専任教員からのメッセージ

何のために、何を、どう学ぶのかあらためて考えてみよう

●教育内容・方法学

山 崎 雄 介 教授

現実をしっかり捉え
たうえで、
これからの
教育を考えてみよう●教育社会学新藤

慶 准教授

どのようにすれば子どもの学びが深まる
か考えてみましょう●教授・学習心理学

鈴木

豪 准教授

S t u d e n t ’s M e s s a g e

越澤 舞季
KOSHIZAWA MAKI

令和３年度入学
栃木県立足利女子高等学校 卒「教育専攻」と聞いてどのようなものを想像しますか？私たちが所属する教育専攻は、国語専攻や社会専攻等とは異なり、特定の教科名を持たない専攻です。そんな特定の教科を持たない教育専攻では「教育学」という学問について学んでいます。
「教育学」は、教育に関する現在までの事例や事象などを分析・検証し、教育のあり方について考えていく学問です。教育専攻では、授業や指導についてだけでなく、ジェンダーや教員の労働、スクールカウンセラーなど、様々な教育の現状や問題について、教育内容・方法学、教育哲学、教育社会学、教育行政学・教育経営学、教授・
学習心理学といった豊富な分野と照らし合わせながら研究することができるため、教育に対する捉え方を広げることができます。
教育専攻は特定の教科を持たない専攻ですが、１教科の中学校免許を取得することができます。教育専攻で身に付けた、「教育」そのものに関する視点を、各教科の学びに活かすことができるのも教育専攻の魅力の一つです。
また、他専攻と比べ小規模なことも特徴です。少人数であるからこそ、同学年はもちろん、学年を超えたつながりも強く、先生方との距離も近いため、アットホームな雰囲気で充実した学びを得ることができます。皆さんも私たちとともに教育専攻で学んでみませんか？

GUNMA UNIVERSITY 202529

教育人間科学系

教育心理専攻教育心理
学生定員 5名［１学年］

教育心理専攻での主な授業カリキュラム

１年次※これは履修の一例です。 ※開講年次は変更になる場合があります。

２年次

３年次

●学校教育原論●心理教育統計学●心理教育的指導論●カウンセリング実習●心理教育統計学の基礎●教育心理学実験B●教育心理学研究セミナーⅠ●卒業研究●教育心理学研究セミナーⅡ

専門教育科目●学習心理学●幼児理解の心理学●保育内容の指導法（言葉） ●保育内容の指導法（人間関係）●教育心理学実験A

取得可能な免許状
卒業時に取得［卒業要件］
小学校１種

中学校２種
（１教科）

小学校教諭と中学校教諭の免許状を取得することが卒業要件となります。中学校教諭の免許状を取得する際、希望者が多い
教科については成績等に基づいて調整を行い、他教科の免許状の取得となる場合がありますので、ご注意ください。

それ以外に取得可能
中学校１種（中学校２種と同じ教科）
特別支援学校２種
幼稚園１・２種
高等学校１種（中学校２種と同じ教科）

30 GUNMA UNIVERSITY 2025

４年次

教 育 人 間 科学系

心理学を深く学んで、それを活かし児童生徒の成長を支援できる人材の育成
教育心理専攻では、学習・発達・社会・パーソナリティなど、心理学の主要な分野の学習を通じて、人間の心理に対する科学的理解と深い洞察を得ることができるよう、カリキュラムを構成しています。こうした理解や洞察は、私たちが児童生徒の成長を支援し、豊かな教育を実現するために欠かせないものです。
１年次には教養教育科目に加えて統計法の基礎と学校教育原論を学び、２年次からは実験・観察・調査・検査など、心理学の研究方法を身につけます。また心理学の個別分野の講義と教育心理学研究セミナー（演習）に参加し、各自の興味関心をもとに知識を深め、４年次の卒業研
究へとつなげていきます。教育心理専攻の授業はいずれも少人数で実施され、入学から卒業まで終始、懇切丁寧な指導が行われています。
多くの卒業生が、小中学校や幼稚園、特別支援学校の教員として活躍しています。教職大学院に進学し、教師としてのパワーアップを図る人もいます。また児童相談所などの心理職に就職したり、心理学の学習を通して身につけた思考力・企画力を企業で発揮している人もいます。
心理学を深く学んで、それを活かして児童生徒の成長を支援したいという意欲ある方々を歓迎します。

先輩たちの卒業研究題目● ロールモデルの存在とレジリエンスがキャリア･レディネスに与える影響 ―地方教員養成大学の大学生を対象として―● 大学生が認知していた夫婦関係が内的作業モデルに及ぼす影響 ―現在の家族機能を媒介として―● テキストの読み方が記憶と理解に及ぼす影響― 説明文・物語文における音読・黙読・つぶやき読みの比較 ―● スクールエンゲージメントが学習者の失敗観に及ぼす影響― 失敗場面の重要性と公共性を踏まえて―● 児童が学校生活を楽しいと感じる要素の探究 ―児童の自己肯定感との関連―● 青年期の過剰適応とレジリエンスの関連が主観的幸福感に及ぼす影響● 虚再認に及ぼす処理水準の効果 ―リストの反復提示との関連―

専任教員からのメッセージ
記憶や学習、思考の仕組みを学び、教育への活かし方を考えます●学習心理学

リーダーシップやソーシャルサポートなど人と人との繋がりの大切さや関係づくりの科学を学びます●社会心理学

佐 藤 浩 一 教授

音 山 若 穂 教授

高校までの勉強を大切に。それまでの学びをもとにいかに教えるのかということを考えるのが教育心理学です

学校づくりや学級経営、子どもの理解と支援などをテーマに、教育の実践面を具体的に学びます●教育心理学山 口 陽 弘 教授

●児童生徒支援坂 西 秀 昭 教授

子どもから大人まで、人との関わりの中の心の変化について考えます●発達心理学

大 島 みずき 准教授
授業は楽しい！「授業」の作り方について学び、教師になるための力をつけよう●学習指導

川 野 文 行 教授

S t u d e n t ’s M e s s a g e

大澤

OHSAWA RIN

凜

令和４年度入学
群馬県立前橋女子高等学校 卒「教育心理学」と言われ、皆さんはどのようなものを想像するでしょうか。
私たちが学ぶ教育心理学は、主に学習心理学、発達心理学、教育心理学といった分野が中心です。学習心理学では記憶や学習、思考の仕組みについて実験を通して考えます。実験では、錯視や記憶の仕組みなど、人間の心理の不思議な側面を体感し、考察をすることで学びを得ます。発達心理学では発達段階に基づいた人間の心の変化を、教育心理学では先行研究の追試などを通して、心理学の基本的な手法を学ぶことが出来ます。他にも、カウンセリングの方法や人間の人格形成について専門的に学ぶ授業もあります。教育心理学を学ぶことで、教員になって児童生徒と接する際に新たな気づきを得られやすくなり、より根拠をもって子どもに寄り添った学習支援も出来るよ
うになります。
さらに、教育心理学は関連分野が多岐にわたるため、教員はもちろん、卒業後の進路の選択肢を幅広く持つことが出来ます。例えば大学院に進学後、心理カウンセラーを目指す人や児童相談所職員などの公務員心理職に就く人、幼稚園の先生や企業に就職する人もいます。
また、一学年６人という少人数の専攻なので教授との距離も近く、アットホームな雰囲気の中で密度の高い授業を受けることが出来ます。
高校までに学んだことのない学問分野を新しく学び始められるということも教育心理専攻の大きな魅力です。皆さんも私たちと一緒に心理学を学んでみませんか？

GUNMA UNIVERSITY 202531

教育人間科学系

特別支援教育専攻

特別支援教育学生定員 16名［１学年］

特別支援教育専攻での主な授業カリキュラム

１年次
専門教育科目

障害全般
知的障害
肢体不自由
病弱

●特別支援教育総論●知的障害児の心理・生理・病理●肢体不自由児の心理・生理・病理●知的障害児教育課程・指導法●発達障害教育概論

聴覚障害
視覚障害
その他の障害
手話関連科目●言語としての日本手話Ⅰ・Ⅱ※これは履修の一例です。 ※開講年次は変更になる場合があります。

２年次

３年次

４年次

●肢体不自由児教育課程・指導法●病弱児の心理・生理・病理●知的障害児心理学特論●聴覚障害児の心理・生理・病理●聴覚障害児教育課程・指導法●病弱児教育課程・指導法●知的障害教育特論●聴覚障害児の心理特論●視覚障害児教育課程・指導法●聴覚障害指導法特論●視覚障害児の心理・生理・病理●日本手話と日本語の違いを学ぶⅠ・Ⅱ●日本手話と日本語の違いを学ぶⅢ ●日本手話を活用した聴覚障害児者支援の実践●盲ろう教育概論●重複障害教育概論●視覚障害の心理特論●視覚障害児指導法特論●卒業研究取得可能な免許状
卒業時に取得［卒業要件］
特１・小２
コース

特別支援学校１種
小学校２種

特１・中２
コース

特別支援学校１種
中学校２種（１教科）特別支援学校教諭と、小学校教諭または中学校教諭の免許状を取得することが卒業要件となります。特１・中２コースで中学校教諭の免許状を取得する際、希望者が多い教科については成績等に基づいて調整を行い、他教科の免許状の取得となる場合がありますので、ご注意ください。

それ以外に取得可能
特１・小２
コース

32 GUNMA UNIVERSITY 2025

小学校１種
中学校２種（１教科）
幼稚園１・２種

特１・中２
コース

小学校２種
中学校１種（中学校２種と同じ教科）
高等学校１種（中学校２種と同じ教科）、幼稚園１・２種

教 育 人 間 科学系【特別なニーズ教育】
子ども一人ひとりの特別なニーズにあわせたきめ細やかな支援
どの子どもも、様々な教育的なニーズをもっています。
必要なのは、
子ども一人ひとりの特別なニーズにあわせたきめ
細やかな指導と支援ができるような、知識・技能、
そしてこころです。
特別支援教育の専門では、様々な子どもたちへ支援を行うために、医学や心理学そして教育学についての深い理解が求められます。
学際的な分野で様々なことを学び、同時に、障害のある子どもに接して、実践的な学びの態度を育んでく
ださい。
特別支援学校教諭免許状は５領域ありますが、本学では視覚障害、
聴覚障害、
知的障害、
肢体不自由、病弱の５領域すべての免許を取得することができます。
また、日本手話の関連科目を履修することにより、群馬県登録手話通訳者（資格試験の合格が必要）、
群馬盲ろう者向
け通訳・介助員（別途所定回数のボランティア活動等が必要）となることができます。

先輩たちの卒業研究題目● 自閉スペクトラム症児における自己効力感の獲得に向けての学習支援● ダブルリミテッド・バイリンガル状態にある聴覚障害者の職場定着に向けた取り組みの検討● 知的障害を有するてんかん児の特別支援学校における指導観についての研究● ヤングケアラーの学校における教育的なニーズについての研究―ヤングケアラー当事者と経験者へのアンケート調査を中心に―● 大学生における出生前診断の意識

専任教員からのメッセージ
障害児の身体・病気について学び、障害のある子どもへの理解を深めます●障害児生理・病理学

吉 野 浩 之 教授
障害のある子どもたちの心理・行動特性を適切に理解し、その特性に応じた支援方法を学びます●障害児心理学霜 田 浩 信 教授

聴覚障害児の教育や、障害者をとりま
く社会のありようについて学びます●障害児教育学

金 澤 貴 之 教授
障害児の教育の目的、教育課程、教育制度について知り、障害児教育の本質について考えます●障害児教育学

木 村 素 子 准教授

重い障害を有する子どもへの働きかけの在り方とその省察方法について学びます●重複障害教育学

中 村 保 和 准教授
肢体不自由のある子どもの発達特性と指導上の配慮、
工夫について学びます●肢体不自由教育学

阿 尾 有 朋 准教授

S t u d e n t ’s M e s s a g e

神谷 実奈美KAMIYA MINAMI

令和３年度入学
東邦大付属東邦高等学校 卒

特別支援教育専攻では、障害についての知識はもちろん、障害を持った子どもたちへどのように関われば良いのかについて、学生自身が考えるきっかけやヒントとなる知識を学ぶことができます。また、群馬大学は全国でも数少ない知・肢・病・聴・視の５領域の免許を取ることができる大学です。様々な専門性を持った先生方が丁寧に指導してくださるので、毎日新しい知識を得ることができ、とても充実した学びになっています。サークル活動も充実していて、授業で学んだことを活かしたり試したりすることができ、より実践的な力が育つと思います。
日本手話を学ぶ授業が開講されていて、手話に力を入れていることも大きな魅力のひとつです。私も、大学生になって初めて日本手話に出会い、とても深い言語であることを学び、魅了されました。
私は、特別支援教育について学びたいと思い、群馬大学に入学しましたが、入学当初より今の方が学びの意欲が高まっています。また、本専攻での学びは、将来あらゆる形で役に立つと思います。知識を身に付ければつけるほど、
どんどん興味が湧いてくる特別支援教育について、私たちと一緒に学びませんか？

GUNMA UNIVERSITY 202533

教育実践センター

34 GUNMA UNIVERSITY 2025

教 育 実 践 セ ンター

教育実践力を身に付けた教員の育成と学び続ける教師の支援を目指して
本センターは、３つの部門と学部・附属学校連携推進室で、実践的教育研究を進めています。
３部門の教育実践開発部門、
教職キャリア部門、
教育臨床心理部門では、教育実習の改善研究や授業方法・教育内容の開発研究、学部在学中から教職に就いたあとまで継続的にキャリアを支援する取組やケア・ネットワークづくりなどを中心に行っています。
また、
学部・附属学校連携推進室では、学部・附属学校共同研究推進委員会、
教員養成FD活動推進委員会、
子どもサポート活動推進委員会を設置しています。
学部・附属学校共同研究推進委員会では共同研究の推進や教育機関との連携に関する活動、
教員養成FD活動推進委員会では教員養成に携わる本学教員の教育支援についての企画・開発や研修に関する活動、子どもサポート活動推進委員会では附属学校園で課題を抱えている子どもの総合研究やその研修及び支援に関する活動などを中心に行っています。

教育実践センターは、こんなことをしています● 教員養成に携わる本学教員に対する教育支援● 学部生及び大学院生を対象とする教育相談● 学部・附属学校の共同研究や県内教育機関との連携事業● 教育実習に関する相談● 教育の諸課題に関する公開シンポジウムの開催（年１回）● 附属学校園の児童生徒及び教員に対する教育支援● 現職教員のための「教員研修リレー講座」（年８回）● 教育研修員・研究協力員制度の実施●「初任者教員事前研修」（通称：はばたきプロジェクト）● 教師用指導書の貸出●『群馬大学教育実践研究』刊行（年１回）● ICT 機器の活用の支援●『群馬大学教育実践年報』刊行（年１回）

各部門・委員会の紹介
教育実践開発部門、
教職キャリア部門、
教育臨床心理部門

この３部門では、大学と学校現場との協働的・実践的な研究を通して、今日の学校教育課題の解決に資する実践的指針を提示するための活動を中心に行っています。また学部や教職大学院での授業も担当しています。教育実習については、１年生から４年生まで、総合的にサポートしています。

学部・附属学校共同研究推進委員会

学部・附属学校共同研究推進委員会は、県内の教育機関を結ぶコーディネーター役として、学部教員が所有する専門的知識と附属教員が所有する経験知を活用する方法を研究し、その成果を公開しています。

教員養成FD活動推進委員会

教員養成FD活動推進委員会では、どのように学生の教育にあたるべきか、また学校現場が抱える課題をどう解決する
か等について、各教員の専門分野を背景に、附属学校園を主なフィールドとして考える機会を提供しています。

子どもサポート活動推進委員会

子どもサポート活動推進委員会は、様々な課題を抱える附属学校園の子どもたちを、教育、発達、心理、医療の面から総合的に捉え、大学の持つ専門性と学校教育現場の実践を交流させ、教育力向上を進めています。

専任教員からのメッセージ
答えは現場にあるものです。
学校現場から大いに学びましょう授業を「受ける」立場から「する」立場へ。
各実習を通して、教師への一歩を応援します

様々な場面における教育実践力を身に付けることができるようにサポートいたします●生徒指導・教育実践学●幼児教育・生活科教育●教育実践学・理科教育

林

安 藤 哲 也 教授

吉 田 浩 之 教授
愛情と情熱に満ちあふれた活力ある先生になることを期待しています。頑張ってください

教科横断的な視点を取り入れた活動を支援します大学生活で学んだことを教育現場で実践できるように支援します●教育実践学・理科教育●ICT活用・STEM教育●教育実践学・英語教育

上 原 永 次 教授

紺 谷 正 樹 講師

阿 部 充 寿 准教授

和 弘 准教授
子どもの教育的ニーズを大切にできる教師になれるよう、一緒に励みましょう●特別支援教育・障害児教育学

長谷川 剛 広 准教授

GUNMA UNIVERSITY 202535

日本財団助成事業

教員に必要な手話のスキルを習得し、手話通訳等の資格取得へ

手話サポーター養成
プロジェクト室

日本手話は、
日本語とは異なる独自の言語構造を持つ自然言語です。
手話サポーター養成プ
ロジェクト室では、
日本手話を第二言語として基礎から学び、手話通訳資格取得に必要な課程を受講し、さらに特別支援学校教員に求められる手話を用いた教育実践力を習得するための授業を開講しています。
また、
盲ろう者向け通訳・介助員となるための授業も設けています。

手話サポーター養成プロジェクト室による講義

１年次
教養教育科目※これは履修の一例です。 ※開講年次は変更になる場合があります。

２年次

３年次

４年次

●手話とろう文化（手話の入門的講義）●言語としての日本手話Ⅰ、
Ⅱ（第二言語としての日本手話習得）●日本手話と日本語の違いを学ぶⅠ、Ⅱ(

専門教育科目厚労省手話通訳者
養成課程
「基本」
、
「応用」
相当

)

●日本手話と日本語の違いを学ぶⅢ(

厚労省手話通訳者
養成課程
「実践」
相当

)

→「手話通訳者全国統一試験」の受験資格付与●日本手話を活用した
聴覚障害児支援の実践（手話を用いた教育実践力の習得）●聴覚障害教育演習C（聾重復障害児向けの指導技術の習得）●聴覚障害教育演習D、E（厚労省盲ろう者向け通訳・介助員養成課程相当）

スタッフからのメッセージ
日本手話をやってみたいけど難しそう…と思っているみなさん。授業では、ろう者の先生と直接手話でコミュニケーションしながら、自然に手話を身に付
けていくことができるので安心してください。
手話サポーター養成プロジェクト室には、授業づくりを手伝ってくれる学生
たちとスタッフの手話での会話があふれています。

中 野 聡 子 准教授

36 GUNMA UNIVERSITY 2025

下 島 恭 子 助教

前 田 晃 秀 客員准教授

二 神 麗 子 客員講師

G U N M A

U N I V E R S I T Y

A r a m a k i

C a m p u s

四季を身近に感じる緑豊かなキャンパス

８号館

９号館

●数学専攻
●家政専攻

７号館

専攻

●音楽

馬場
P

11号館

農業実習場
P
８号館

ハンド
ボール
コート C棟西門

共同教育学部

９号館

G棟

B棟

情報学部

中央図書館

AED

N

本部管理棟

６号館

E棟

弓道場

４号館

第二体育館

１号館

D棟

正門

GA棟

学生センター

守衛所

２号館 GB棟

第一
体育館

プール

遊歩道

バス停
群馬大学荒牧

AED

５号館

F棟

10号館

A棟

７号館

健康支援総合
センター

広瀬川

AED

基幹棟

P

N棟

●国語専攻●社会専攻●英語専攻●教育専攻●教育心理専攻●特別支援教育専攻●教育実践センター
●理科専攻

武道場

テニスコート

（教養教育棟）テニス ３号館 GC棟
コート
バレー
コート

大学会館
キャリアサポート室

合宿研修施設ラグビーコート

課外活動施設

陸上競技場

野球場

６号館

５号館

●美術専攻
●保健体育専攻
●音楽専攻

４号館

６号館
●技術専攻

関

●正面玄

●共同教育学部事務部●講義室

GUNMA UNIVERSITY 2025

37

38 GUNMA UNIVERSITY 2025

GUNMA UNIVERSITY 2025

39

40 GUNMA UNIVERSITY 2025

GUNMA UNIVERSITY 2025

41

1

入学・就学

!

本年度の入試情報の詳細に関しては、2024年
７月公表予定の「2025年度群馬大学入学者選抜に関する要項」
で必ず確認してください。

■ 入試関係（2025 年度群馬大学入学者選抜の予定）
特別選抜（学校推薦型選抜）

国語・社会・英語・数学・理科・技術・音楽・美術・保健体育・教育・教育心理・特別支援教育の各専攻について実施します。試験の内容は主に、面接と小論文です（音楽・
美術では実技試験があります）。

一 般 選 抜大学入学共通テストと個別学力試験からなり、その科目数、
試験内容等は以下の通りです。

■ 系・専攻と大学入学共通テストの教科・科目数系（ 専 攻 ）人 文 社 会 系
自 然 科 学 系
芸術・生活・健康系
教育人間科学系

国
語
社
会
英
語
数
学
理
科
技
術
音
楽
美
術
家
政
保 健 体 育教
育教 育 心 理特別支援教育

国 語

地歴・公民

数 学

1

2

1

1

1

2

1

1
1
前期1 後期2
前期1 後期2

1

1

2

1

教 科・科 目 数
理 科

外国語

情 報

1

1

1

1

パ タ ー ン Ａ

1

1

パ タ ー ン Ａ

1

1

パ タ ー ン Ａ
前期：
パターンＣ

後期：
パターンＢ

●大学入学共通テスト／理科の利用方法
パ タ ー ン Ａ

「物理基礎、化学基礎、生物基礎、地学基礎」「物理」「化学」「生物」「地学」から１

パ タ ー ン B

「物理」「化学」「生物」「地学」から１

パ タ ー ン C

「物理」「化学」「生物」「地学」から２■ 専攻別入試の日程と内容等
入試日程
・内容等
専 攻

（2025年度群馬大学入学者選抜の予定）

特別選抜
帰国生選抜

一般選抜

学校推薦型選抜

入試内容

募集人員

入試内容

募集人員

前期日程
入試内容

後期日程
募集人員

入試内容

募集人員

国

語

－

－

小論文・面接

５

－

14

－

社

会

小論文・面接若干名

小論文・面接

4

－

15

－

3

英

語

－

－

小論文・面接

５

－

10

－

－

2

数

学

小論文・面接若干名

小論文・面接

8

－

11

－

2

理

科

小論文・面接若干名

小論文・面接

3

－

16

－

3

技

術

－

－

小論文・面接

1

－

6

－

2

音

楽

－

－

実技・面接

2

9

実技

2

美

術

実技・面接

若干名

実技・面接

2

7

実技

3

家

政

－

－

－

－

－

9

－

3

保 健 体 育－－小論文・面接

3

実技

11

実技

3

教

－

－

小論文・面接

2

－

3

－

－

－

育

小論文・面接 実技・楽典
実技面 接

教 育 心 理－－小論文・面接

2

－

3

－

－

－

特別支援教育小論文・面接若干名

小論文・面接

5

－

8

面 接

－

3

42 GUNMA UNIVERSITY 2025

2

授業料等

!

本頁の記載データは2024年３月時点のもの
で、変更される場合があります。
詳細についてのご質問などは、それぞれの問い
合わせ先にお尋ねください。

■ 入学料・授業料等
2025年度における入学料・授業料等は下記の通りです。
なお、入学料、授業料については申請に基づき審査し、全額・半額又は2/3の額・1/3の額を免除する制度があります。
また、入学料及び授業料は改定される場合があります。
❶入学料282,000円❹学研災等保険料（４年間分）

4,660円❷授業料（前期、後期分納可）

535,800円❺クラブサークル協議会会費

5,000円❸共同教育学部同窓会学部後援部会費・入会金

37,000円

お問い合わせ❶❷ …… 群馬大学学務部学生支援課学生生活係❸ ……… 群馬大学共同教育学部教務係❹❺ …… 群馬大学学務部学生支援課学生支援係☎027-220-7141☎027-220-7256☎027-220-7614■ 奨学金
学業成績が優秀でありながら経済的理由で学業の継続が困難な学生のために、
日本学生支援機構、
地方公共団体、各種法人などによる奨学金制度が設けられています。
日本学生支援機構奨学金の種類等については日本学生支援機構HP（https://www.jasso.go.jp）
をご確認ください。
申請方法などについては、
大学HP（https://www.gunma-u.ac.jp/studentlife/stu003/stu003_001）
及び学内の掲示物等で案内しています。

お問い合わせ群馬大学学務部学生支援課学生生活係☎027-220-7142■ 学生寮等
群馬大学は前橋地区と桐生地区に学生寮を設けています。
共同教育学部が利用できるのは前橋地区の養心寮です。
居室はすべて個室で、食事の提供はありません。
個室設備は荷物用ロフト、エアコン、
アンテナ端子、
コンセント２箇所（計６個）があります。
各居室には、インターネットの配線が設備されています。
但し、利用する場合には本人による所定の会社等との契約（有料）が必要です。
また、寮
内に共同利用施設として談話室、浴室、及び各階に洗濯室、洗面所、補食室、トイレが設けられています。
なお、学生生活に適した下宿・アパートなどについては、
群馬大学生活協同組合が年間を通じて紹介しています。

養 心 寮

定員：男子74名・女子62名

お問い合わせ〒371-0032 群馬県前橋市若宮町2-14-7 荒牧キャンパスまでバス15分●寮 費：寄宿料 月額4,300円、
光熱水費 月額10,000円、自治会費 年額4,800円等●自治寮：寮生が自主的に定めた規則により日常生活を送っています。

群馬大学学務部学生支援課学生支援係☎027-220-7138

GUNMA UNIVERSITY 202543

3

進学［大学院］
教えるために「学び」を学ぶ■ 大学院教育学研究科
大学院教育学研究科は、修業年限が２年の課程です。
学部段階の教員養成の教育を基礎とし、教員免許を取得した学部からの入学者（ストレートマスター）と、現職教員を受け入れています。
学校現場の中核となって活躍できる実践的指導力を身につけた教員の養成を目的としています。
課程
専門職学位

専攻
教育実践高度化

専修・コース

募集人員

教職リーダー①

授業実践開発②

特別支援教育実践開発

③

約17名
約３名

専門職学位課程は、
学校教育現場の諸課題を解決できる高度な専門性と実践的指導力を備えた教員養成を目的として、本学
では平成20年４月に設置した課程です。
この課程が発展して、教育実践高度化専攻となったわけです。
この専攻には、
教職リー
ダーコース、
授業実践開発コース、
特別支援教育実践開発コースの３つのコースがあり、修了後は教職修士（専門職）の学位が授与されます。
これらのコースでは、教育課程の編成及び実施、教科等の実践的な指導方法、生徒指導及び教育相談、
学級経営
及び学校経営、学校教育と教員の在り方、
多文化共生教育の各領域に関する共通科目とともに、各コースの専門的な科目を履修します。
ほぼ全ての授業を研究者教員と実務家教員のティーム・ティーチングで行うなど、特色ある教育を展開しています。

①教職リーダーコース
教職リーダーコースは、
現職教員のみを受け入れます。
上記の共通科目に対応する各分野について、その実践を校内で主導できるレベルまで高めていくとともに、児童・生徒への支援や学校運営に関するコース別科目、講義と連動した学校現場等における実習科目によってカリキュラムは構成されます。
学習指導や生徒指導、学校運営に関して、幅広く学修できる機会を設定しています。
心理学・教育学の諸理論及び関連分野の知見からの科学的な深い理解のもとに、学力低下やいじめや不登校など、児童・生
徒の学習や生活面での具体的指導方法を開発・実践できる教員を養成します。
また、教育学の諸理論及び関連分野の知見に基づいた幅広い視野と学校の社会的機能に関する深い理解のもとに、地域連携の在り方や学校の危機管理、
さらには学校全体の教育課程編成や校内研修の企画運営など、学校づくりに貢献できる教員を養成します。

②授業実践開発コース
授業実践開発コースでは、
教科領域について高まる学修二一ズに応え、子どもたちの思考を揺さぶり、
新たなものの見方の発見を促すような課題探究を行う授業を構想したり、それに必要な教材を開発したりできる教員を養成します。
学習指導要領改訂の趣旨を踏まえ、子どもが「何ができるようになるのか」という観点から教科等の指導の内容や方法についてとらえ直し、
教科横断型の内容を子どもの実態に即して学ぶカリキュラムとなっています。
コース科目で、学校教育におけるICTの活用、
イ
ンクルーシブ教育としての学習指導など学校教育における今日的な課題に関する内容を幅広く学ぶことができます。
各教科の学習指導や授業研究などの授業科目では、
学校現場の子どもの実態に即した授業実践の改善について学修を行います。
本コースは、現職の教員に加え、教員免許状を取得している学部新卒学生を受け入れます。

44 GUNMA UNIVERSITY 2025

③特別支援教育実践開発コース
特別支援教育実践開発コースでは、障害の重度化・重複化、一人ひとりの教育的ニーズ、
さらにはインクルーシブ教育に対応できる高度な専門性及び実践力と、教育的ニーズを抱える児童生徒の担当教員等への助言を行う力を備えた特別支援学校・学級、通級指導教室の教員を養成します。
そのために①特別支援教育に係る授業実践や学校学級経営に関する科目、②特別支援教育の今日的課題としての科目、③特
別支援教育の学校現場の課題を分析、解決する「課題研究」、④課題研究と密接に関連した実践とその検証・省察を行う「実習科目」のカリキュラムで教育を行います。
本コースは、特別支援学校教諭１種免許状取得者、
もしくは特別支援学校教諭２種免許状を取得している５年以上の学校勤
務経験者
（ただし、
特別支援学校・特別支援学級・通級指導教室等の勤務での３年以上の勤務経験を含むこと）
を受け入れます。
なお、特別支援学校教諭１種免許状取得者は課程修了によって特別支援学校教諭専修免許状の取得が可能です。
教職大学院ヘ進学する人、およびこれらの大学院に在学中の人は、本人が群●群馬県公立学校教員選考試験の最終合格者で、
馬県教育委員会に申し出て許可を受けた場合、採用期日を延長できます。
（令和６年度採用分）
在学者に対し同様の採用期日延期措置をとっている自治体は他にもありますが、入学時から２年間の延期は●大学院進学者、教職大学院のみなどのケースもありますのでご注意ください。
（令和６年度採用分）※授業実践開発コース、
特別支援教育実践開発コースに適用されます。

4

進学［専攻科］
特別支援教育を基礎から学ぶ

ステップアップ

特別支援教育特別専攻科
本専攻科は大学の学部での学修を基礎にして、特別支援教育に１種免許状取得コースは、４年生学部を卒業し、幼稚園教諭、
小関する高度な専門的教育を行い、社会からのニーズに応えられる

学校教諭又は高等学校教諭の普通免許状を有することが出願資

有能な職業人の養成を目指している課程で修業年限は１年です。
課程
重複障害教育専攻

専攻
１種免許状取得コース

募集人員
15名

格で、
修了すると特別支援学校教諭１種免許状（聴覚障害、
知的障
害、肢体不自由、病弱）が取得できます。
また、日本財団事業の関連科目を履修することで、
群馬県盲ろう者向け通訳・介助員となることができます。

修了生からのメッセージ
私は大学３年生時に介護等体験で特別支援学校に行ったことをきっかけに、
特別支援教育に興味を持ち、専攻科に進学しました。
特別支援教育特別専攻科では、「聴覚障害・
肢体不自由・病弱・知的障害」の4領域で一種免許状を取得することができます。
一年の在学の間に、特別支援教育に関する基礎的事項から専門的事項まで様々な知識・技能を身に付けていくことができます。
9月に行われる特別支援学
堀越 茉莉 校での教育実習では、児童生徒と接する際の［専攻科 一種免許状取得コース］
教師としての姿勢など、現場の教員の仕事を体験しながら特別支援教育に関する知識や技術を身に付けます。
特別支援教育において大切なティームティーチングや子どもの実態に応じた授業の組み立て、教材教具の作り方等を教わり、実践を通して学
んでいきます。
一年間の集大成である修了論文では、教育実習での学
びを振り返ることで、子どもに対して適切に働きかけていく教師としての力量を形成し、自身の成長を図ることができます。
また、専攻科に在籍する方の年齢や経歴は様々で、新しい出会いがあることも魅力の一つです。
協力しながら共に学んでいくことで、実りの多い時間となりました。
皆さんもぜひ専攻科で学んでみてはいかがでしょうか。

GUNMA UNIVERSITY 202545

共同教育学部オープンキャンパス（対象者）主に高校３年生（１～2年生・保護者も参加可）

群 を 抜 けコロナウイルス感染症の影響により開催時期が未定になっています。
最新情報はWEBをご確認下さい。

駆 け ろ

世 界 を

OPEN CAMPUS 2024

https://www.edu.gunma-u.ac.jp/admission/opencampus/

群馬大学受験生応援サイト

https://www.gunma-u.ac.jp/prospective/A C C E S S ＪＲ両毛線、前橋駅にて下車、北方へ８Km▲渋川

群馬大学共同教育学部（荒牧キャンパス）バス：ＪＲ前橋駅北口２番乗リ場（関越交通バス）

群馬大学共同教育学部（荒牧キャンパス）
駒寄
スマートIC【群馬大学荒牧行】【群馬大学荒牧経由渋川駅行】

群馬大学附属病院（昭和キャンパス）越「群馬大学荒牧」下車（所要時間約28分）

自共同教育学部道

群馬県庁【渋川駅行】

上毛電鉄

50
17

約10分

群馬大学

共同教育学部※渋川駅から関越交通バス【前橋駅行】に乗車した場合も同じです。
※ＪＲ群馬総社駅及びＪＲ新前橋駅からは荒牧キャンパスを経由するバスはありませんので注意してください。

新前橋駅

前橋駅

利 根 川

前橋 IC

徒歩

前橋自動車
教習所前
下車

JR両毛線

▶伊勢崎・
桐生

【小児医療センター行】「前橋自動車教習所前」下車（所要時間約25分＋徒歩約10分）

約25分

中央前橋駅
前橋駅

【渋川市内循環渋川駅行】

前橋駅

学生寮（養心寮）

車

約28分

17

動

群馬大学

前橋駅

前橋自動車教習所前

大渡橋

関【群馬大学荒牧経由小児医療センター行】

群馬大学荒牧

上毛大橋

群馬総社駅

【群馬大学荒牧経由渋川市内循環渋川駅行】

N▼高崎

群馬大学共同教育学部

教務係〒371-8510 群馬県前橋市荒牧町４-２ TEL：027-220-7223

編集・発行：群馬大学共同教育学部入学試験委員会広報部会

国立大学法人

群馬大学 共同教育学部〒371-8510 群馬県前橋市荒牧町４-２

TEL：027-220-7223

https://www.edu.gunma-u.ac.jp/
ＳＮＳによる入試関連情報

群馬大学公式 HP

Facebook

LINE

Instagram

X（旧 Twitter）

YouTube

令和６年３月発行