2021年度

大学院国際文化研究科
講義概要（シラバス）

科目一覧［発行日：2021/5/1］最新版のシラバスは、法政大学 Web シラバス（https://syllabus.hosei.ac.jp/）で確認してください。
【X2001】国際文化研究Ａ［石森大知、田島樹里奈］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X2002】国際文化研究Ｂ［重定如彦、市岡卓］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X2003】国際文化共同研究Ａ［輿石哲哉、市岡卓］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X2004】国際文化共同研究Ｂ［今泉裕美子、市岡卓］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X2005】多言語相関論ⅡＡ［大野ロベルト］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X2006】多言語相関論ⅡＢ［大野ロベルト］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X2007】多言語相関論ⅢＡ［輿石哲哉］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X2008】多言語相関論ⅢＢ［輿石哲哉］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X2009】多文化相関論ⅡＡ［熊田泰章］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X2010】多文化相関論Ⅲ ［佐々木一惠］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X2011】多文化芸術論Ⅰ ［佐藤千登勢］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X2012】異文化社会論ⅠＡ［今泉裕美子］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X2013】異文化社会論ⅠＢ［今泉裕美子］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X2014】ナショナリズム／エスニシティ論Ａ［石森大知］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X2015】ナショナリズム／エスニシティ論Ｂ［石森大知］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X2016】マイノリティ社会論Ａ［曽士才］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X2017】マイノリティ社会論Ｂ［曽士才］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X2018】ジェンダー論［佐々木一惠］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X2019】多言語社会論Ａ［大中一彌］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X2020】多言語社会論Ｂ［大中一彌］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X2021】多民族共生論ⅠＡ［松本悟］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X2022】多民族共生論ⅠＢ［松本悟］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X2023】多民族共生論ⅡＡ［髙栁 俊男］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
【X2024】多民族共生論ⅡＢ［髙栁 俊男］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
【X2025】国際ジャーナリズム論［神林【X2026】国際文化交流論ⅡＡ［木村【X2040】比較宗教文明論［臼杵毅彦］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

真］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

陽］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X2027】多文化情報空間論ⅠＡ［森村修］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X2028】多文化情報空間論ⅠＢ［森村修］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X2029】多文化情報メディア論Ⅱ ［重定如彦］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X2030】Thesis Writing A ［ジェイソンポールスミス］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X2031】Thesis Writing B ［ジェイソン

ポールスミス］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X2032】Oral Presentation ［MARK E FIELD］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
【X2033】国際協力論［松本悟］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X2034】国際人権論［藤岡美恵子］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X2035】多文化情報ネットワーク論Ａ［和泉順子］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X2036】多文化情報ネットワーク論Ｂ［和泉順子］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X2037】国際文化研究日本語論文演習Ａ［浅利 文子］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
【X2038】国際文化研究日本語論文演習Ｂ［浅利 文子］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
【X2039】国際文化研究日本語論文演習Ｃ［浅利 文子］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
【X2051】修士論文演習Ａ（代表シラバス）［輿石哲哉、岩川ありさ］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X2052】修士論文演習Ｂ（代表シラバス）［輿石哲哉、岩川ありさ］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X2053】修士論文演習Ａ［粟飯原文子］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X2054】修士論文演習Ｂ［粟飯原文子］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X2055】修士論文演習Ａ［岩川ありさ］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X2056】修士論文演習Ｂ［岩川ありさ］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X2057】修士論文演習Ａ［佐藤千登勢］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X2058】修士論文演習Ｂ［佐藤千登勢］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X2059】修士論文演習Ａ［曽士才］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X2060】修士論文演習Ｂ［曽士才］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X2061】修士論文演習Ａ［髙栁俊男］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X2062】修士論文演習Ｂ［髙栁俊男］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X2063】修士論文演習Ａ［松本悟］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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【X2064】修士論文演習Ｂ［松本悟］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X2065】修士論文演習Ａ［森村修］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X2066】修士論文演習 Ｂ［森村修］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X2067】修士論文演習Ａ［熊田泰章］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X2068】修士論文演習 Ｂ［熊田泰章］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X2069】修士論文演習Ａ［輿石哲哉］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X2070】修士論文演習Ｂ［輿石哲哉］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X2101】博士論文演習ⅠＡ（代表シラバス）［輿石哲哉、岩川ありさ］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X2102】博士論文演習ⅠＢ（代表シラバス）［輿石哲哉、岩川ありさ］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X2103】博士論文演習ⅡＡ（代表シラバス）［輿石哲哉、岩川ありさ］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X2104】博士論文演習ⅡＢ（代表シラバス）［輿石哲哉、岩川ありさ］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X2105】博士論文演習ⅢＡ（代表シラバス）［輿石哲哉、岩川ありさ］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X2106】博士論文演習ⅢＢ（代表シラバス）［輿石哲哉、岩川ありさ］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X2110】博士論文演習ⅠＡ［髙栁 俊男］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
【X2111】博士論文演習ⅠＢ［髙栁 俊男］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
【X2107】博士論文演習ⅡＡ［佐々木一惠］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X2108】博士論文演習ⅡＢ［佐々木一惠］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X2121】博士ワークショップⅠＡ［輿石哲哉、石森大知］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X2122】博士ワークショップⅠＢ［輿石哲哉、石森大知］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X2123】博士ワークショップⅡＡ［輿石哲哉、石森大知］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X2124】博士ワークショップⅡＢ［輿石哲哉、石森大知］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X2125】博士ワークショップⅢＡ［輿石哲哉、石森大知］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X2126】博士ワークショップⅢＢ［輿石哲哉、石森大知］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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発行日：2021/5/1

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OTR500G1 − 001

国際文化研究Ａ
石森

大知、田島

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樹里奈

実務教員：

6

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本研究科の特徴のひとつである「異文化相関関係研究」
「多文化共
生研究」
「多文化情報空間研究」3 領域の学際性について、その醸成を促進し、狭いタコツボ的専門性からの脱却を図ると同時に各領域の特徴を明確にするために、必修科目である「国際文化研究 A」「国際文化研究 B」においては、必読文献を読み連ねる。加えて、本研究科において学位論文執筆に必要となる研究方法・手続きなどについても学ぶ。
（＊なお、扱われる「4 つのテーマ」についてその順序が前後する場
合には、初回授業などにおいてその旨を学生に通知する。）

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【到達目標】（１）国際文化研究の広がりと可能性を入門のレベルで理解できること。
（２）国際文化研究を行うための方法論を理解できること。
（３）大学院で研究を遂行する上での手続き・心得を理解できること。

11【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】
ディプロマポリシーのうち，
「DP1」
，
「DP2」
，
「DP3」
，
「DP4」の達成のために特に重要である

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13【授業の進め方と方法】
必読文献を以下によって選定し、読み重ねる。
（１）本研究科修士課程生全員が習得すべき基礎的文献を、全専任教員が 1 本ずつ選定し、選者による簡単な解説・選定理由等を加えて、「国際文化研究科リーディングリスト基礎編」を用意する。
（２）この基礎文献は各教員の専門分野の専門書である必要はなく、本研究科で各院生が学際性・専門性を育てる際に必須となる骨格形成に主眼を置く。また、さまざまな入試経路の本研究科修士 1 年生のレベルを基準まで引き上げることも重要な点である。
（３）基礎文献は 1 本 20〜30 ページ程度で、雑誌論文または書籍 1〜2 章分を目途とし、日本語文献（適書がない場合、英語も可）とする。
（４）授業 3 回を 1 セットとして、基礎文献を 1 本ずつ取り上げ討議する。当該文献を選定した教員はディスカッサントとして参加し、教員、学生の双方向による討議の活性化を図る。そのさい、学生からのコメントや質問等に対するフィードバックも行う。
（５）大学院における研究遂行のために、注意するべき手続き・心得などについても教示する。
（６）本授業は、Zoom を用いたリアルタイム・オンライン授業とする（変更がある場合は、学習支援システム等を通して事前に通知する）。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
1
イントロダクション2

3

内容
・自己紹介・関心紹介
・文献リストを配布し、このセメスターで読む文献を確定する。
テーマ１：リサーチデ ・大学院における学習・研究につザイン（第一回）
いて解説する。
・受講学生たちのこれまでの研究
状況を確認する。
テーマ１：リサーチデ ・引き続き、大学院における学
ザイン（第二回）
習・研究について解説する。
・研究計画作成の重要性について意識を高める。

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図書館ガイダンス（第 ・図書館員による図書館ガイダン
三回）
スを利用しつつ、法政大学図書館を介した文献調査のイロハを学ぶ。
テーマ２：質的調査
上記の方法により、文献を読み、（第一回）
討論を行なう。第一回は文献の理解を中心に置く。
テーマ２：質的調査
上記の方法により、文献を読み、（第二回）
討論を行なう。第二回は方法論の習得を含める。
テーマ２：質的調査
上記の方法により、文献を読み、（第三回）
討論を行なう。第三回は課題をもとにした議論を中心に置く。
テーマ３：歴史分析
上記の方法により、文献を読み、（第一回）
討論を行なう。第一回は文献の理解を中心に置く。
テーマ３：歴史分析
上記の方法により、文献を読み、（第二回）
討論を行なう。第二回は方法論の習得を含める。
テーマ３：歴史分析
上記の方法により、文献を読み、（第三回）
討論を行なう。第三回は課題をもとにした議論を中心に置く。
テーマ４：映像分析
上記の方法により、文献を読み、（第一回）
討論を行なう。第一回は文献の理解を中心に置く。
テーマ４：映像分析
上記の方法により、文献を読み、（第二回）
討論を行なう。第二回は方法論の習得を含める。
テーマ４：映像分析
上記の方法により、文献を読み、（第三回）
討論を行なう。第三回は課題をもとにした議論を中心に置く。
補足授業
・これまでの議論を踏まえて補足
まとめ授業を行う。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
文献を読みこむことは当然ながら、それ以上に自分なりに議論を整理し、問題点・疑問点を準備して授業に臨むこと。本授業の準備学
習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
上記の方法によって選定された輪読文献を用いる。
【参考書】
各授業において必要に応じて提示する。
【成績評価の方法と基準】
成績評価は、下記の①＋②＋③の提出物などを総合的に判断して行う。
①リサーチデザイン（テーマ１） ②３つのテーマ（テーマ２・３・４）ごとに「ミニ課題」と「レジュメ」にて採点： 20 ％ × ４ ③「期末レポート」： 20 ％以上の合計 100 ％となる。この成績評価の方法をもとに、本授業の到達目標の 60%以上を達成した者を合格とする。
【学生の意見等からの気づき】
大学院における初年次教育に当たる授業でもあるため、できるだけ学生同士の議論ができるような雰囲気・授業の流れを実現できるよ
うに心がけたい。
【学生が準備すべき機器他】
課題提出等は、主に学習支援システムを通して行う。
【その他の重要事項】
修士課程 1 年は必ず履修すること。
【Outline and objectives】
This course introduces the foundations of the interculturalcommunication studies according to three domains of interdisciplinary research: multicultural interrelations, multiethnic
conexistence and multicultural informatics.

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発行日：2021/5/1
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OTR500G1 − 002

国際文化研究Ｂ
重定

如彦、市岡

補足授業

これまでの議論を踏まえて補足授業を行う。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
文献を読み、自分なりに議論を整理し、問題点・疑問点を準備して授業に臨むこと。本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。

卓【テキスト（教科書）】
上記の方法によって選定する必読文献を用いる。

実務教員：

【参考書】
必要に応じて、指示する。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本研究科の特徴のひとつである「異文化相関関係研究」「多文化共生研究」「多文化情報空間研究」3 領域の学際性について、その醸成を促進し、狭いタコツ
ボ的専門性からの脱却を図ると同時に各領域の特徴を明確にするために、必修科目である「国際文化研究 A」「国際文化研究 B」においては、必読文献を読み連ねる。春学期の「国際文化研究 A」で修得した文献購読の力をさらに伸ばし、研究の方法論についての理解を深める。なお、今年度は本研究科で学位論文執筆に必要となる研究方法についても学ぶ。
【到達目標】（１）国際文化研究の広がりと可能性を入門のレベルで理解できること（２）国際文化研究を行うための方法論を理解できること【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち，
「DP1」
，
「DP2」
，
「DP3」
，
「DP4」の達成のために特に重要である【授業の進め方と方法】
必読文献を以下によって選定し、読み重ねる。
（１）本研究科修士課程生全員が習得すべき基礎的文献を、全専任教員が 1 本ずつ選定し、選者による簡単な解説・選定理由等を加えて、「国際文化研究科
リーディングリスト基礎編」を用意する。
（２）この基礎文献は各教員の専門分野の専門書である必要はなく、本研究科で各院生が学際性・専門性を育てる際に必須となる骨格形成に主眼を置く。また、さまざまな入試経路の本研究科修士 1 年生のレベルを基準まで引き上げることも重要な点である。
（３）基礎文献は 1 本 20〜30 ページ程度で、雑誌論文または書籍 1〜2 章分を目途とし、日本語文献（適書がない場合、英語も可）とする。
（４）授業 3 回を 1 セットとして、基礎文献を 1 本ずつ取り上げ討議する。
当該文献を選定した教員はディスカッサントとして参加し、教員、学生の双方向による討議の活性化を図る。

【成績評価の方法と基準】
4 つのテーマごとの課題提出（60%）と授業中の討論への貢献（40%）によって評価する。
この成績評価の方法をもとに、本授業の到達目標の 60%以上を達成した者を合格とする。
【学生の意見等からの気づき】
大学院の本授業では授業改善アンケートを実施していないので、特になし【学生が準備すべき機器他】
課題提出等は学習支援システムを通して行う。
【その他の重要事項】
修士課程 1 年は必ず履修すること。
【Outline and objectives】
This course is the continuation of the spring semester, and is required
for all the 1st year graduate students. It provides students with ageneral scope in three prominent research areas of this graduate school,
and attempts to cultivate desirable views to encompass in such a broadcross-disciplinary environment.

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
1
イントロダクション2

テーマ１（第一回）

3

テーマ１（第二回）

4

テーマ１（第三回）

5

テーマ２（第一回）

6

テーマ２（第二回）

7

テーマ２（第三回）

8

テーマ３（第一回）

9

テーマ３（第二回）

10

テーマ３（第三回）

11

テーマ４（第一回）

12

テーマ４（第二回）

13

テーマ４（第三回）

内容
文献リストを配布し、このセメスター
で読む文献を確定する。
上記の方法により、文献を読み、討論を行なう。第一回は文献の理解を中心に置く。
上記の方法により、文献を読み、討論を行なう。第二回は方法論の習得を含める。
上記の方法により、文献を読み、討論を行なう。第三回は課題をもとにした議論を中心に置く。
上記の方法により、文献を読み、討論を行なう。第一回は文献の理解を中心に置く。
上記の方法により、文献を読み、討論を行なう。第二回は方法論の習得を含める。
上記の方法により、文献を読み、討論を行なう。第三回は課題をもとにした議論を中心に置く。
上記の方法により、文献を読み、討論を行なう。第一回は文献の理解を中心に置く。
上記の方法により、文献を読み、討論を行なう。第二回は方法論の習得を含める。
上記の方法により、文献を読み、討論を行なう。第三回は課題をもとにした議論を中心に置く。
上記の方法により、文献を読み、討論を行なう。第一回は文献の理解を中心に置く。
上記の方法により、文献を読み、討論を行なう。第二回は方法論の習得を含める。
上記の方法により、文献を読み、討論を行なう。第三回は課題をもとにした議論を中心に置く。

—2—

発行日：2021/5/1

OTR600G1 − 003

第6回

発表とその指導

第7回

発表とその指導第8回

前半総括・その他

第9回

発表とその指導第 10 回発表とその指導第 11 回発表とその指導第 12 回発表とその指導第 13 回発表とその指導第 14 回

総括

国際文化共同研究Ａ
輿石

哲哉、市岡

卓

実務教員：
【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本研究科では，「多文化相関」，「多文化共生」，「多文化情報空間」の三領域が今日的な研究課題のスコープの中で深く連関することを学んでいきますが，本科目は，テーマ設定・リサーチ等を共有しながら，それが自らの研究で達成できているか確認していくことを目的とします．
受講者は，自らの研究発表を蓄積し，それを共有・公開することにより，問題意識や研究成果を外に発信して共有していく研究スタイルを身につけていきます．
その上で，上記の研究スタイルを身につけることを通じて，各自の研究の中に，本研究科の特色である「学際的志向の強みを編み込んでいく」ことを目指します．
【到達目標】
上記のテーマを念頭におきながら，受講者各自が修士論文を完成させることが第一の到達目標です．
その中で，特に，既存の学問の枠組みから飛び出して学際的なアプローチをしていくこと，「今，ここ，自分」といった切実な問題として，研究対象を捉えていくことを目指します．
また，「部屋にこもって，一人でしっとりと学級を極める」タイプの研究から踏み出し，自ら外に発信しつつ，他者の研究テーマについても一緒に考えていく中で，発信すること，研究を一緒にやっていくことの意義を実感していくことも，到達目標として掲げます．「共同研究」と敢えて謳っているのは，
そういった意味があるのです．
さらに，プレゼンテーション（プレゼン，発表）には delivery（表出の仕方）のテクニックがありますし，論文には引用，注の付け方などの規則がありますが，そういうことについても再度確認しながら身につけていくことも，
目標の一つです．
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち，
「DP1」
，
「DP2」
，
「DP3」
，
「DP4」の達成のために特に重要である【授業の進め方と方法】
基本的にオンラインでの開講となります．本授業の基本的な授業計画はシラ
バスに沿って進めますが，変更がある場合には，「学習支援システム」で提示いたします．本授業の開始日はまでに具体的なオンラインの授業方法などを同システムで提示します．
発表者（プリゼンター）は自分のプレゼンに関するレジュメ等を作成し，プ
レゼンを行い，出席者皆で討論していきます．プリゼンター以外の受講生は，
疑問点・意見等を準備した上で，討論に参加します．
修士論文構想発表会を大きな節目と捉え，それに向けて進捗状況や，研究上の悩み・問題点などを受講者・教員間で共有していきます．
上記の節目を意識しながら，受講者の「書く行為による成果物」（例えば，報告書・論文など）についても，その内容，論の提示の仕方，形式などについて，随時指導していきます．
受講者の質問等には，授業時，あるいは授業後に「学習支援システム」ある
いは個人メール等を用いてフィードバックを行います．そのようなかたちで，毎回の授業の成果の共有・蓄積を図ります．
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第1回
導入

第2回

論文の書き方について

第3回発表とその指導

第4回

発表とその指導

第5回

発表とその指導内容• 授業の進め方について周知する．
• 発表のスケジュールを立てる．
• 受講者の研究の進捗状況について報告してもらう．
• 論文を書くことの意味と書き方について確認する．
• 学生 2 名による発表• 質疑応答．
• 発表の delivery，論文の書き方などについての指導（随時行う）．
• 学生 2 名による発表• 質疑応答．
• 発表の delivery，論文の書き方などについての指導（随時行う）．
• 学生 2 名による発表• 質疑応答．
• 発表の delivery，論文の書き方などについての指導（随時行う）．

• 学生 2 名による発表• 質疑応答．
• 発表の delivery，論文の書き方などについての指導（随時行う）．
• 学生 2 名による発表• 質疑応答．
• 発表の delivery，論文の書き方などについての指導（随時行う）．
• 前半の発表の総括．いい点は何か見つめつつ，悩み・問題点等の共有と，その解決を図る．
• 学生 2 名による発表• 質疑応答．
• 発表の delivery，論文の書き方などについての指導（随時行う）．
• 学生 2 名による発表• 質疑応答．
• 発表の delivery，論文の書き方などについての指導（随時行う）．
• 学生 2 名による発表• 質疑応答．
• 発表の delivery，論文の書き方などについての指導（随時行う）．
• 学生 2 名による発表• 質疑応答．
• 発表の delivery，論文の書き方などについての指導（随時行う）．
• 学生 2 名による発表• 質疑応答．
• 発表の delivery，論文の書き方などについての指導（随時行う）．
• 授業の総括．いい点は何か見つめつ
つ，悩み・問題点等の共有と，それらの解決を図る．これ以降どう進めたらいいか考える．

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】• 発表者は，各自レジュメ，プレゼン・スライド等を作成し，自らの発表を用意する．
• 発表回のみならず，常に修士論文の執筆を念頭に置き，意味をかみしめながら，「書くという行為」を積極的に行う．
• 発表者以外の受講者は，発表者の内容を可能な限り授業で検討できるよう，
発表の内容に関する事柄を調べておく．さらに，発表者に対する質問・コメント等を用意しておく．
• 修士論文のよりよい完成を目指すために，本授業を積極的に活用する．
• 授業後に，指摘された点を見直したり，関連文献等を積極的に読んだりすることで，自分の視点を広げていく．
【テキスト（教科書）】随時指定しますが，取りあえずは，以下のものを用意してください．
• 斉藤孝・西岡達裕 (2005).『学術論文の技法』[新訂版]．東京：日本エディタースクール出版部．
（論文の基本的な形式等については，この本を中心に解説します．）• 刈谷武彦 (2002).『知的複眼思考法 誰でも持っている想像力のスイッチ』．
東京：講談社．
（通読することで，読む・書くという行為の意味を再確認させてくれます．）【参考書】
授業において適宜指示します．
【成績評価の方法と基準】
発表 70 ％
討論への参加度・貢献度 30 ％
上記はあくまで目安であり，担当者の協議により，必ずしも数値化に寄らない側面も考慮することがありますが，ご理解ください．
この成績評価の方法をもとに，本授業の到達目標の 60%以上を達成した者を合格とします．
【学生の意見等からの気づき】
新規担当につき，特にありません．
【学生が準備すべき機器他】
辞書・パソコンなど．
【その他の重要事項】
１）受講者数により，発表の回数が増減することがあります．
２）修士課程 2 年目の春学期の科目であることを，特に意識して運営していきます．従って，修士論文の基本方針等を固めていくことを念頭に置き進めていきます．
３）発信していくことは，それだけでも意味があることです．それを意識し，同時に自分と異なった意見を受け入れていく姿勢を身につけます．
４）問題と同次元で「ベタに」（あるいは「ガチに」といってもいいかも）問
題に取り組むだけでなく，より高い次元で，自分の研究の意味に括弧を付けてその意味を問いかけていく，「メタな」取り組みを取り入れる必要があります．是非，ある時点で立ち止まって考えてみてください．
５）「論文を書く」というのは，自分の研究してきたことに自分自身で「区切りをつける」仕事でもあります．そのことを意識し，必要な文献等をしっかり読み込み，執筆に向けての準備をしてください．
【担当教員の専門分野等】
輿石＜専門領域＞英語学・言語学—3—発行日：2021/5/1＜研究テーマ＞英語の通時・共時形態論＜主要研究業績＞ Collateral Adjectives and Related Issues (2011, Bern:Peter Lang)
市岡＜専門領域＞政治社会学＜研究テーマ＞民族・宗教と政治社会との関わり＜主要研究業績＞『シンガポールのムスリム：宗教の管理と社会的包摂・排除』明石書店、２０１８年。
【カリキュラム上の位置づけ】
修士論文を完成される年度の前半に配当され，「国際文化研究 A, B」の延長線上で，かつ秋学期の「国際文化共同研究 B」の直前の科目です．この科目は修士 1 年目での研究の上に，いよいよ修士論文執筆を視野に入れる点で，極めて重要な意味を持ちます．
【Outline and objectives】
With respect to our Graduate School, it is of fundamental importanceto study how the three fields ̶’Intercultural Correlation Studies’,’Multiculturalism Studies’, and ’Multicultural Information SpaceStudies’ ̶ are intertwined with each other in the scope of today’s
research enquiries. The objective of this course is to make sure that yourown graduate research attain that by sharing your own theme settings
and research results.
By the end of course, you should be able to acquire a research style,wherein you disseminate your own problem awareness and research
results by accumulating, sharing and publicising your own research
results.
Besides that, through this acquisition process, you are expected to go
up to the stage where you can make this ’strong point of our graduate
school interwoven’ with your own research.

OTR600G1 − 004

国際文化共同研究Ｂ
今泉

裕美子、市岡卓

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本科目は、修士論文の完成に向けて、受講する 2 年次の院生と教員で切磋琢磨する授業で、1 年次の「国際文化研究 A」「国際文化研究 B」、2 年次春学期の「国際文化共同研究 A」の延長線上にある。
「共同研究」というと、通常は共通テーマのもと、複数人が分担しながらともに研究することを意味するが、この場合の「共同」には、修士論文作成という共通の課題に向けて、それぞれ知恵を出し合い、協力し合う意味が込められている。
研究科の 3 領域、すなわち「異文化相関関係」「多文化共生」「多文化情報空間」に目配りしつつ、自分の研究の位置づけや方法論などを他者のそれと比較し、再検証することを通して、より完成度の高い論文を目指す。
とりわけ、本研究科の特色である学際的思考を組み込んでいく。
【到達目標】
上記の「授業の概要と目的」を念頭に置き、受講者各自がそれに見合った修士論文を完成させることを、本科目の最大の到達目標とする。
一定の構成・分量と主張をもつ論文の執筆は、誰にとってもたやすいことではない。一人で悩んだり、壁にぶつかって立ち往生することなく、同様の課題に直面している他の受講生からアドバイスをもらい、この道の先輩である教員の体験を聴くことで、困難な作業を順調に進めることができるようにする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち，
「DP1」
，
「DP2」
，
「DP3」
，
「DP4」の達成のために特に重要である【授業の進め方と方法】
修士論文の進捗状況に関する受講者の発表を中心に進めていく。発表者はレジュメもしくはパワーポイントを作成して発表を行い、他の出席者からの疑問・意見・助言等をまじえ、全員で討論していく。
修士論文中間発表会、修士論文の提出を二つの大きな節目と捉え、それに向けての進捗状況や研究上の悩み・問題点を受講者・教員間で共有していく。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
1
オリエンテーション—4—2

修士論文中間発表 (1)3

修士論文中間発表 (2)4

修士論文中間発表 (3)5

修士論文中間発表 (4)6

修士論文中間発表 (5)7

修士論文中間発表 (6)8

修士論文中間発表 (7)内容
自分の研究テーマを中心とした自己紹
介、本授業の進め方とスケジュール決定。
発表者 1 ､ 2 ､ 3 による 1 回目の発表。
7 月に実施される研究科の構想発表会から、修士論文がどう進展し、何が変更されたかに重点を置きながら、進捗状況を報告する。
発表者 4 ､ 5 ､ 6 による 1 回目の発表。
7 月に実施される研究科の構想発表会から、修士論文がどう進展し、何が変更されたかに重点を置きながら、進捗状況を報告する。
発表者 7 ､ 8 ､ 9 による 1 回目の発表。
7 月に実施される研究科の構想発表会から、修士論文がどう進展し、何が変更されたかに重点を置きながら、進捗状況を報告する。
発表者 10 ､ 11 ､ 12 による 1 回目の発表。
7 月に実施される研究科の構想発表会から、修士論文がどう進展し、何が変更されたかに重点を置きながら、進捗状況を報告する。
発表者 13 による 1 回目の発表および発表者 1 による 2 回目の発表。
研究の過程で直面している問題や課題を明確にしながら、進捗状況を報告する。
発表者 2 ､ 3 による 2 回目の発表。
研究の過程で直面している問題や課題を明確にしながら、進捗状況を報告する。
発表者 4 ､ 5 による 2 回目の発表。
研究の過程で直面している問題や課題を明確にしながら、進捗状況を報告する。

発行日：2021/5/1
9

修士論文中間発表 (8)10修士論文中間発表 (9)11修士論文中間発表 (10)12

修士論文中間発表 (11)13

論文提出前ディスカッ
ション

14

まとめ

発表者 6 ､ 7 による 2 回目の発表。
研究の過程で直面している問題や課題を明確にしながら、進捗状況を報告する。
発表者 8 ､ 9 による 2 回目の発表。
研究の過程で直面している問題や課題を明確にしながら、進捗状況を報告する。
発表者 10 ､ 11 による 2 回目の発表。
研究の過程で直面している問題や課題を明確にしながら、進捗状況を報告する。
発表者 12 ､ 13 による 2 回目の発表。
研究の過程で直面している問題や課題を明確にしながら、進捗状況を報告する。
修士論文提出を間近に控え、各自が直面している問題や課題について議論し、その解決策等を検討する。
提出した修士論文を振り返り、反省会を行う。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】(1) 自分の発表時に出された質問・批判・助言などを参考にし、常に自分の論文の質を高めるよう努めること。
(2) 他者の発表時に得られたヒントや着想を、常に自らの論文に活かし、質の向上をはかること。
(3) 自分の研究テーマを常に頭の片隅におき、アイデアを遊ばせながら日常生
活を送ること。本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
特になし。
【参考書】
特になし。
【成績評価の方法と基準】
自分の発表時の内容 40%、他者の発表時の貢献度 30%、平常点 30%を目
安に、総合的に評価する。この成績評価の方法をもとに、本授業の到達目標の 60%以上を達成した者を合格とする。
【学生の意見等からの気づき】
指導教員と連絡を密に取り、できるだけ早い時期から執筆に取りかかるよう指導する。
【学生が準備すべき機器他】
パワーポイントなどを使って報告する場合は、パソコンを持参し、プロジェ
クターの準備をしておくこと。
【その他の重要事項】
受講生の人数によって、授業計画が変更される場合もある。
【Outline and objectives】
The seminar is designed to enhance participants’ knowledge andmethodologies in three key areas of study - intercultural correlation
studies, multiculturalism studies, and multicultural information spacestudies.
At the end of the course, participants are expected to improve theirinterdisciplinary thinking and to write up the Master’s thesis/the
Research paper.

LIN500G1 − 103

多言語相関論ⅡＡ
大野

ロベルト

サブタイトル：パロディと文化
実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
パロディという概念を軸に、主に 20 世紀の様々な文学理論を逍遥したうえで、言語・文化・時代・メディアを横断して、様々な作品の分析や比較を行う。日本文化の伝統を出発点とするが、到達点を決定するのは参加者ひとりひとりの興味関心である。
【到達目標】
文学理論の知識を深め、それを応用して様々な言語や文化に立脚す
るテクストを分析し、論理的に言語化することができるようになる。
必要に応じて古い文献や外国語の文献にも手を伸ばすことで読解力が向上し、「知的行動力」が身につく。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】
ディプロマポリシーのうち，
「DP1」
，
「DP2」
，
「DP4」の達成のために重要であり，「DP3」の達成のために望ましい【授業の進め方と方法】
リアルタイム配信型のオンライン授業として実施する。大学院の授業においては、対話を伴わないものはあり得ない。担当教員は必要に応じて講義を行うが、基本的にはファシリテーターの立場にとどまる。受講者は積極的に議論に参加すること。とくに発表の担当者には進行の中心的な役割が期待される。フィードバックは授業内にも随時行うが、学習支援システムも利用する。最後に期末レポートを提出してもらう。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
1
イントロダクション2
パロディとは何か—5—

3

パロディと日本文化

4

理論編１

5

理論編２

6

理論編３

7

理論編４

8

理論編５

9

実践編１

10

実践編２

11

実践編３

12

実践編４

13

実践編５

内容
授業の進め方について説明する。
パロディの基本について講義の後、ディスカッション。
日本の伝統文化におけるパロディについて講義の後、ディスカッション。
ソシュールをとりあげる。担当者
による発表とディスカッション。
レヴィ＝ストロースをとりあげる。担当者による発表とディスカッション。
バルトをとりあげる。担当者による発表とディスカッション。
ジュネットをとりあげる。担当者
による発表とディスカッション。
デリダをとりあげる。担当者による発表とディスカッション。
小説とパロディ。各人の関心に基づいた発表とディスカッション。
映画とパロディ。各人の関心に基づいた発表とディスカッション。
舞台とパロディ。各人の関心に基づいた発表とディスカッション。
音楽とパロディ。各人の関心に基づいた発表とディスカッション。
サブカルチャーとパロディ。各人の関心に基づいた発表とディスカッション。

発行日：2021/5/1

14

まとめ

今学期の内容をふりかえる。

LIN500G1 − 104【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
各回のテーマとなるテクストについては事前に丁寧に読み込み、時代背景なども調べておくこと。発表担当でない場合でも、議論に参加するために予習を怠らないこと。本授業の準備学習・復習時間は各２時間を標準とする。

多言語相関論ⅡＢ
大野

サブタイトル：パロディと文化【テキスト（教科書）】使用しない。資料は必要に応じて教員が配布する。

実務教員：

【参考書】
リンダ・ハッチオン『パロディの理論』未来社、1993【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
パロディという概念を軸に、主に 20 世紀の様々な文学理論を逍遥したうえで、言語・文化・時代・メディアを横断して、様々な作品の分析や比較を行う。日本文化の伝統を出発点とするが、到達点を決定するのは参加者ひとりひとりの興味関心である。

【成績評価の方法と基準】
発表と議論への貢献 50 ％、レポート 50 ％【学生の意見等からの気づき】
本年度担当者変更によりフィードバック不可。
【学生が準備すべき機器他】
資料配布・課題提出等のために学習支援システム等を利用するので、必要に応じて情報端末を準備すること。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本文学＜研究テーマ＞
古典文学およびその受容と翻訳の研究、日本文学に通底する詩学の研究、文学と権力の関係性をめぐる研究＜主要研究業績＞「『土佐日記』英訳ことはじめ」『日本研究』62 号、2021、69-91 頁『紀貫之 文学と文化の底流を求めて』東京堂出版、2019『日記文化から近代日本を問う』（共著）笠間書院、2017【Outline and objectives】
This course provides the participants with opportunities tofamiliarize themselves with the concept of parody: arguably
one of the great tools to analyze and compare different cultures
built on various languages. While the point of embarkation isset on traditional arts of Japan, the destination is up to eachone of the passengers.

ロベルト【到達目標】
文学理論の知識を深め、それを応用して様々な言語や文化に立脚す
るテクストを分析し、論理的に言語化することができるようになる。
必要に応じて古い文献や外国語の文献にも手を伸ばすことで読解力が向上し、「知的行動力」が身につく。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】
ディプロマポリシーのうち，
「DP1」
，
「DP2」
，
「DP4」の達成のために重要であり，「DP3」の達成のために望ましい【授業の進め方と方法】
リアルタイム配信型のオンライン授業として実施する。大学院の授業においては、対話を伴わないものはあり得ない。担当教員は必要に応じて講義を行うが、基本的にはファシリテーターの立場にとどまる。受講者は積極的に議論に参加すること。とくに発表の担当者には進行の中心的な役割が期待される。フィードバックは授業内にも随時行うが、学習支援システムも利用する。最後に期末レポートを提出してもらう。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
1
イントロダクション2
パロディとは何か—6—

3

パロディと日本文化

4

理論編１

5

理論編２

6

理論編３

7

理論編４

8

理論編５

9

実践編１

10

実践編２

11

実践編３

12

実践編４

13

実践編５

14

まとめ

内容
授業の進め方について説明する。
パロディの基本について講義の後、ディスカッション。
日本の伝統文化におけるパロディについて講義の後、ディスカッション。
チョムスキーをとりあげる。担当者による発表とディスカッション。
バフチンをとりあげる。担当者による発表とディスカッション。
エーコをとりあげる。担当者による発表とディスカッション。
サイードをとりあげる。担当者による発表とディスカッション。
フーコーをとりあげる。担当者による発表とディスカッション。
政治とパロディ。各人の関心に基づいた発表とディスカッション。
教育とパロディ。各人の関心に基づいた発表とディスカッション。
経済とパロディ。各人の関心に基づいた発表とディスカッション。
司法とパロディ。各人の関心に基づいた発表とディスカッション。
科学とパロディ。各人の関心に基づいた発表とディスカッション。
今学期の内容をふりかえる。

発行日：2021/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
各回のテーマとなるテクストについては事前に丁寧に読み込み、時代背景なども調べておくこと。発表担当でない場合でも、議論に参加するために予習を怠らないこと。本授業の準備学習・復習時間は各２時間を標準とする。

LIN500G1 − 105

多言語相関論ⅢＡ
輿石

哲哉【テキスト（教科書）】使用しない。資料は必要に応じて教員が配布する。

サブタイトル：言語の研究方法を学ぶ【参考書】
リンダ・ハッチオン『パロディの理論』未来社、1993

実務教員：【成績評価の方法と基準】
発表と議論への貢献 50 ％、レポート 50 ％【学生の意見等からの気づき】
本年度担当者変更によりフィードバック不可。
【学生が準備すべき機器他】
資料配布・課題提出等のために学習支援システム等を利用するので、必要に応じて情報端末を準備すること。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本文学＜研究テーマ＞
古典文学およびその受容と翻訳の研究、日本文学に通底する詩学の研究、文学と権力の関係性をめぐる研究＜主要研究業績＞「『土佐日記』英訳ことはじめ」『日本研究』62 号、2021、69-91 頁『紀貫之 文学と文化の底流を求めて』東京堂出版、2019『日記文化から近代日本を問う』（共著）笠間書院、2017【Outline and objectives】
This course provides the participants with opportunities tofamiliarize themselves with the concept of parody: arguably
one of the great tools to analyze and compare different cultures
built on various languages. While the point of embarkation isset on traditional arts of Japan, the destination is up to eachone of the passengers.

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本語・英語や他の言語を比較対照しながら言語研究の仕方を学んでいくことが，本授業のテーマです．国際文化研究科の研究には様々な点で言語との関係が切っても切れないものが多いですが，言語の研究法についてはテクニ
カルなところがあり，なかなか理解が難しいのが現実です．本授業では，それを克服すべく，基本的な文献を読みながら言語研究の基本である音声研究を学んでいきます．
【到達目標】
１）言語研究の基本的な概念や方法論に習熟すること．
２）その概念，方法論を様々な言語に適用させ，より広い一般化の道筋を模索していくこと．
３）外国語（特に英語）で文献を読むのに慣れていくこと．
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち，「DP2」の達成のために特に重要であり，「DP3」の達成のために重要である【授業の進め方と方法】
基本的にオンラインでの開講となります．各回の授業計画は変更はありま
せんが，もし変更がある場合には，「学習支援システム」で提示します．本授業の開始日までに具体的なオンライン授業の方法などを，同システムを用いて提示します．
授業は演習形式で行います．授業では学生にどんどん意味を問いかけていき，教材を日本語にしていってもらいます．この際，重要なのは，
１）全員が担当箇所を前もってひと通り読んでおくこと，
２）分からない場合，積極的に質問したり，意見を出し合うこと，の 2 点です．
課題や授業内容については，「学習支援システム」を用いて，基本的に事後に詳細なコメントを担当者が出しますので，それをさらなる研究等に活かしてください．
最終授業だけでなく，中途でも，折を見て，フィードバックの時間を設けますので，内容についての質問等には随時対処していきます．
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
1
Introduction

内容
本科目の概略，学習の仕方等についての説明．その上で，教材を読み始める．
発話に用いられるところの器官について学ぶ．
言語音，母音の分類について学ぶ．

2

Organs of Speech3

Speech Sounds,
Classification of Vowels
Classification of Vowels 母音の分類について学び，様々な言語の母音を概観する．
Further Classification
母音の分類についてさらに見る．
of Vowels
Classification of
子音の分類について学ぶ．
Consonants
Classification of
子音の発音について，様々な言語から
Consonantsの例を見ながら具体的に学ぶ．
Classification of
子音の発音について，様々な言語から
Consonantsの例を見ながら具体的に学ぶ．
Classification of
子音の発音について見た後，副次的調
Consonants, Further
音について学ぶ．
Analysis of Consonants
Combination of Sounds 音の連続について学ぶ．
Syllables
言語の音声記述で重要な概念である音節という概念について学ぶ．
Quantity, Accent
音長，アクセントについてその概略を学ぶ．
Phonemes
言語の研究で非常に重要な概念である
音素について，学ぶ．
Phonemes
言語の研究で非常に重要な概念である
音素について，引き続き学ぶ．

4
5
6
7
8
9

10
11
12
13
14

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回，必ず内容について質問しますので，必ず読んできてください．さらに関与する概念で新しいものについては，先にご自身で調べておくと，非常に理解が深まります．

—7—発行日：2021/5/1
まず，文献を読むべく，英語に習熟することが非常に重要です．常に英語力の向上に努めてください．発表に関しては，発表の担当者は，担当箇所をきちんと読んだ上で，発表の準備を怠りなくすること．他の受講者も，ひと通り
その箇所を読み，自分なりの意見を持つようにすること，の 2 点が大切です．

LIN500G1 − 106

多言語相関論ⅢＢ【テキスト（教科書）】
Takebayashi, Shigeru (1976). A Primer of Phonetics. Tokyo: Iwasaki
Linguistic Circle.[入手困難なため，授業支援システム等により配布します．]

輿石

サブタイトル：言語の研究方法を学ぶ【参考書】
以下に，辞書と年鑑・地図を挙げておきます．
・高橋作太郎ら（編集）．『リーダーズ英和辞典』．第三版．東京：研究社．
学習者用辞書ではなく，一般用の辞書で，英語を読むのには必須です．
・Janssen, S. (ed.) (2019). The World Almanac and Book of Facts 2020.
New York: The World Almanac Books.
・Philip’s Maps (2019). Philip’s Modern School Atlas. (99th edition.)
London: Philip’s.
以上の 2 冊は，英語の文献を読むときとても役に立ちます．

実務教員：【成績評価の方法と基準】
授業での発表（50 ％），討論への参加（50 ％）．欠席は基本的に認めません．
この評価法をもとに，本授業の到達目標の 60 ％以上を達成した者を合格とします．
【学生の意見等からの気づき】
アンケート非実施につき，特にありません．
【学生が準備すべき機器他】
資料配布・課題提出等のために学習支援システム等を利用しますので，パソコンなどの情報端末を用意することが望ましいです．
【その他の重要事項】
言語研究の基礎として，音声に関する研究のアプローチを知っておくことは非常に重要です．今回のテキストは，とても基礎的なテキストですので，初歩から言語学・音声学の考え方が分かるような構成になっています．授業では，教材の内容を理解するだけではなく，その後の理論的な流れやより詳細な情報を皆さんが得られるように，一緒に議論しながら解説を加えていきます．言語の研究の基礎固めをしたい人には，特にオススメの内容になっています．言語に興味のある他専攻の方の履修も歓迎します．なお，進め方など，履修者の状況を見ながら変更をしていくことがあります．
【担当教員の専門分野等】
言語学，英語学（形態論，統語論，音声学），英語史など．
【カリキュラム上の位置づけ】
言語・文化に関して，比較・対照するということを軸に学んでいく 2 単位の科目です．
（今年度は言語の研究法の基本をを学んでいきます．）【Outline and objectives】
The objective of this course is to provide you with the basic
understanding of how you can conduct contrastive studies between
Japanese, English, and other languages. Language is indeed a key
for understanding various topics in our Graduate School. There are,however, many difficult technicalities in the research field of linguistics,
to the extent that they become really high hurdles. So, this course
hopefully works as an easy introduction to that research field. In thissemester, we are going to do this by reading a textbook on phonetics,
which constitutes the foundation of linguistic studies.

哲哉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本語・英語や他の言語を比較対照しながら言語研究の仕方を学んでいくことが，本授業のテーマです．国際文化研究科の研究には様々な点で言語との関係が切っても切れないものが多いですが，言語の研究法についてはテクニ
カルなところがあり，なかなか理解が難しいのが現実です．本授業では，それを克服すべく，基本的な文献を読みながら，主に音声研究以外の言語研究の基本を固めていきます．
【到達目標】
１）言語研究の基本的な概念や方法論に習熟すること．
２）その概念，方法論を様々な言語に適用させ，より広い一般化の道筋を模索していくこと．
３）外国語（特に英語）で文献を読むのに慣れていくこと．
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち，「DP2」の達成のために特に重要であり，「DP3」の達成のために重要である【授業の進め方と方法】
授業は演習形式で行います．授業では学生にどんどん意味を問いかけていき，教材を日本語にしていってもらいます．この際，重要なのは，
１）全員が担当箇所を前もってひと通り読んでおくこと，
２）分からない場合，積極的に質問したり，意見を出し合うこと，の 2 点です．
課題や授業内容については，「学習支援システム」を用いて，基本的に事後に詳細なコメントを担当者が出しますので，それをさらなる研究等に活かしてください．
最終授業だけでなく，中途でも，折を見て，フィードバックの時間を設けますので，内容についての質問等には随時対処していきます．
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第1回
導入，音声学と音韻論について
第2回
音韻論について第3回

音韻論について第4回

形態論について第5回

形態論について第6回

統語論について第7回

統語論について第8回

統語論について

第9回

意味論について第 10 回語用論について第 11 回言語と文化について

第 12 回

社会言語学について

第 13 回

言語接触について第 14 回

言語変化について内容
本科目の概略，学習の仕方等についての説明．その上で，教材を読み始める．
担当者に順次発表してもらい，関連ト
ピックを議論，考察していく．
担当者に順次発表してもらい，関連ト
ピックをさらに議論，考察していく．
担当者に順次発表してもらい，関連ト
ピックを議論，考察していく．
担当者に順次発表してもらい，関連ト
ピックをさらに議論，考察していく．
担当者に順次発表してもらい，関連ト
ピックを議論，考察していく．
担当者に順次発表してもらい，関連ト
ピックをさらに議論，考察していく．
担当者に順次発表してもらい，関連ト
ピックをより詳細に議論，考察していく．
担当者に順次発表してもらい，関連ト
ピックを議論，考察していく．
担当者に順次発表してもらい，関連ト
ピックをさらに議論，考察していく．
担当者に順次発表してもらい，関連ト
ピックを議論，考察していく．
担当者に順次発表してもらい，関連ト
ピックを議論，考察していく．
担当者に順次発表してもらい，関連ト
ピックを議論，考察していく．
担当者に順次発表してもらい，関連ト
ピックを議論，考察していく．

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回，必ず内容について質問しますので，必ず読んできてください．さらに関与する概念で新しいものについては，先にご自身で調べておくと，非常に理解が深まります．
まず，文献を読むべく，英語に習熟することが非常に重要です．常に英語力の向上に努めてください．発表に関しては，発表の担当者は，担当箇所をきちんと読んだ上で，発表の準備を怠りなくすること．他の受講者も，ひと通り
その箇所を読み，自分なりの意見を持つようにすること，の 2 点が大切です．

—8—発行日：2021/5/1【テキスト（教科書）】
基本的に，Language Files, 12th edition (2016 年版，Department ofLinguistics, The Ohio State University, Columbus: The Ohio State
University Press) を用いますが，内容は選択します．その他を用いる場合には，授業で指示します．いずれも，「学習支援システム」等を通じ配布します．

多文化相関論ⅡＡ
熊田【参考書】
以下に，辞書と年鑑・地図を挙げておきます．
・高橋作太郎ら（編集）．
『リーダーズ英和辞典』．第三版．東京：研究社．
学習者用辞書ではなく，一般用の辞書で，英語を読むのには必須です．
・Janssen, S. (ed.) (2019). The World Almanac and Book of Facts 2020.
New York: The World Almanac Books.
・Philip’s Maps (2019). Philip’s Modern School Atlas. (99th edition.)
London: Philip’s.
以上の 2 冊は，英語の文献を読むときとても役に立ちます．

泰章

サブタイトル：人の表象の間文化性
実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】＊＊ 2021 年度新型コロナウイルス感染症対策による変更＊＊
大学と研究科の授業実施方針に則り、授業を実施する。 原則として、Zoom
接続による同時双方オンライン授業とする。方針の変更が生じた場合、それに対応して変更することもありえる。 授業概要・到達目標・成績評価などの基本事項に変更はない。
＊＊＊＊
この授業では間文化性研究の基本的考え方を理論と実例によって学ぶ。そのために、間文化的に生成された文化活動であるヨーロッパ絵画を例として取り上げる。諸文化が相互に共通点を有していることと、その共通点がゆえに相違点が際立つこと、そして、それらの共通点と相違点を相互に認識し合いながら、諸文化が間文化的関係性の中で相互に影響を与えあうことを把握する。

【成績評価の方法と基準】
報告，発表（50 ％），討論への参加（50 ％）．場合によっては，小論文を課すこともあります（その場合，「討論への参加」に代えて，「小論文」が 50 ％となります）．欠席は基本的に認めません．
この成績評価の方法をもとに，本授業の到達目標の 60%以上を達成した者を合格とします．
【学生の意見等からの気づき】
アンケート非実施につき，特にありません．
【学生が準備すべき機器他】
資料配布・課題提出等のために学習支援システム等を利用しますので，パソコンなどの情報端末を用意することが望ましいです．

【到達目標】
人物表象の歴史的変遷と多文化間の共有性について把握する。
表象行為の内在性と超越性について多文化横断的に把握する。
古典古代のギリシャ、そしてそれ以前の古代エジプトにまで遡って、「個の肖像」の歴史をたどり、その継続を追って、ルネサンス期フランドルの肖像画とそれ以降の風俗画までを調べた後、その後の人物表象について、理解する。
テキストとして使用する文献によって、個々の事例を具体的に知り、それらにおける「個の表象」の共通性を分析的に知る。
「個の表象」の研究を通して、間文化性について理解する。

【その他の重要事項】
言語研究の基礎として，様々な領域の研究のアプローチを知っておくことは非常に重要です．今回のテキストは非常に基礎的なテキストで，初歩から言語の研究についての考え方が分かるように書かれています．授業では，教材の内容を理解するだけではなく，その後の理論的な流れやより詳細な情報を皆さんが得られるように，一緒に議論しながら解説を加えていきます．言語の研究の基礎固めをしたい人には，特にオススメの内容になっています．言語に興味のある他専攻の方の履修も歓迎します．なお，進め方など，履修者の状況を見ながら変更をしていくことがあります．

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち，「DP1」の達成のために特に重要であり，「DP2」と「DP3」の達成のために重要である【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞英語学，音声学，言語学＜研究テーマ＞英語の形態論を中心とする領域．
＜主要研究業績＞
Koshiishi, Tetsuya (2011). Collateral Adjectives and Related Issues.
Bern: Peter Lang.

【授業の進め方と方法】
論文精読と教員の説明に基づき、学生が能動的に学ぶ大学院授業とする。
絵画を通して間文化性を学ぶために、テキストとして 4 冊の研究書を順次精読し、かつ相互に参照する分析を行う。毎回、取り扱う個所を定め、事前に履修者が内容を確認し、学術用語、固有名詞などを調べ、報告する。その報告に基づき、授業の中で内容に対するまとめと批評を行う。
関連する適切な美術展を選び、作品に対する分析を行う。
毎回の授業では、履修者の報告に対する講評を行って、フィードバックとする。

【カリキュラム上の位置】
言語・文化に関して，比較・対照するということを軸に学んでいく 2 単位の科目です．
（今年度は言語の研究法の基本をを学んでいきます．）【オフィスアワーについて】
基本的に，木曜日の昼休みに設定していますが，担当者宛にメールをいただ
ければ，随時設定することが可能です．
【進行に関しての注記】
昨年度がそうでしたが，受講者の理解を見て，進路を遅らせます．昨年度の場合には，具体的には，11 月半ばまでを，音韻論に費やし，その後形態論に入っただけで，統語論には入りませんでした．
これは，言語学の考え方そのものに，時間をかけて慣れていただくためです．
【Outline and objectives】
The objective of this course is to provide you with the basic
understanding of how you can conduct contrastive studies between
Japanese, English, and other languages. Language is indeed a key
to understanding various topics in our Graduate School. There are,however, many difficult technicalities in the research field of linguistics,
to the extent that they become really high hurdles. So, this course
hopefully works as an easy introduction to that research field. In thissemester, we are going to do this by reading some of the basic literature
related to the fields other than phonetics.

CUA500G1 − 109【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
春学期
回
テーマ
内容
第1回
ベンヤミン『複製技術時 通時的・共時的な文化の共通性
代の芸術作品』
第2回
ベンヤミン『複製技術時 ベンヤミンの今日的意義
代の芸術作品』
第3回
ベンヤミン『複製技術時 ベンヤミンの限界
代の芸術作品』
第4回
古代エジプトの「肖像画」 エジプト古王朝の人間表象
第5回
古代エジプトの「肖像画」 死者の表象
第6回
古代エジプトの「肖像画」 生者の表象
第7回
古代ローマの「肖像画」 古代ローマの人間表象
第8回
アレキサンダー大王の表 持続し、変化する意味
象
第9回
ポンペイのパン屋夫婦の 個人の表象
表象
第 10 回 ファイユームという転換 個人の表象期
第 11 回 対話する表象
私たちを見つめるまなざし
第 12 回 人間の表象の個人化
人間の表象の新たな変化
第 13 回 存在の不安
存在の不安と個人の表象
第 14 回 人間の表象に関するこの 取り上げて、考察してきた人間の表象
セメスターのまとめの変遷についての、このセメスターのまとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
文献を事前に読み、内容を確認し、学術用語等を調べる。
分担発表のための準備をする。
本授業の準備・復習時間は、各４時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
ツヴェタン・トドロフ『個の礼賛−ルネサンス期フランドル肖像画』岡田温司・大塚直子訳、白水社、2002 年—9—発行日：2021/5/1
ツヴェタン・トドロフ『日常礼賛−フェルメールの時代のオランダ風俗画』塚
本昌則訳、白水社、2002 年
ゴットフリート・ベーム『図像の哲学−いかにイメージは意味をつくるか』塩
川千夏・村井則夫訳、法政大学出版局、2017 年
ミシェル・フーコー『マネの絵画』阿部崇訳、筑摩書房、2019 年

HIS500G1 − 111

多文化相関論Ⅲ佐々木【参考書】
ジェラール・ジュネット『芸術の作品Ⅰ−内在性と超越性』和泉涼一訳、水声社、2013 年
ツヴェタン・トドロフ『ゴヤ―啓蒙の光の陰で』小野潮訳、法政大学出版局、
2014 年
ジョン・Ａ・ウォーカー／サラ・チャップリン『ヴィジュアル・カルチャー入門−美術史を超えるための方法論−』岸文和他訳、晃洋書房、2001 年【成績評価の方法と基準】
毎回の授業における報告に対する評価 50 ％と最後の期末レポート 50 ％によって評価する。
具体的事例の分析と考察により、人物表象の歴史的変遷と多文化間の共有性について、及び、表象行為の内在性と超越性について、多文化横断的に把握したことを確認する。
この成績評価の方法をもとに、本授業の到達目標の 60%以上を達成した者を合格とする。
【学生の意見等からの気づき】
これまでの学生の意見に基づき、学生の分担発表の計画を明確に定めます。
【学生が準備すべき機器他】
資料配布と課題提出のために学習支援システムを活用します。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞文化記号論、テクスト論＜研究テーマ＞間文化性研究＜主要研究業績＞「グローバリゼーションの原理としての記号的従属および動的編成と相互受
容−個人と文化の相互的生成と変容についての一考察」法政大学国際文化学部紀要『異文化』第 16 号、2015 年「 唯一であることの相対的価値についての試論」法政大学国際文化学部紀要『異文化』第 15 号、2014 年「絵画のナラトロジー試論―知ることと見ることと語ることの本来的役割同一性についての一考察」熊田泰章編『国際文化研究への道―共生と連帯を求めて』彩流社、2013 年【Outline and objectives】
In this class, students will learn the basic concept of intercultural study
on theory and examples. For that purpose, we will take European
painting, an interculturally generated cultural activity, as an example.
Students will understnad the fact that the cultures have something incommon with each other, and that the differences make them standout, and that the cultures have an intercultural relationship while
recognizing the commonalities and differences.

一惠

サブタイトル：歴史学の諸アプローチ
実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この授業では、歴史学における方法論的展開の概要を理解することを目指します。また、歴史学の方法論に基づき研究論文を執筆していけるようになることを目的とします。
【到達目標】
１．歴史学におけるこれまでの方法論的特徴とその展開について理解できるようになる。
２．歴史学の方法論に基づき一次史料を用いて研究論文を書いていけるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち，「DP1」の達成のために特に重要であり，「DP2」と「DP3」の達成のために重要である【授業の進め方と方法】
この授業は Zoom で行います。文献の概要を発表者がパワー・ポイントを用いて発表した後、各自が Google Classroom にアップロードしたコメントをベースにディスカッションを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
内容
1回
イントロダクション
授業概要の説明
2回
ヴィクトリア時代の公と 【テキスト】
私◎エヴァンズ『アメリカの女性の歴史』4 章
3回
南北戦争と女性【テキスト】◎エヴァンズ『アメリカの女性の歴
史』5 章
4回
母性的国家
【テキスト】◎エヴァンズ『アメリカの女性の歴史』6 章
5回
新しい女と近代【テキスト】◎エヴァンズ『アメリカの女性の歴史』7 章
6回
フラッパー、フロイト、 【テキスト】
ジャズの時代◎エヴァンズ『アメリカの女性の歴史』8 章
7回
黒人ゲトーの成立と家族 【テクスト】◎竹中興慈『シカゴ黒人ゲトー』6 章
8回
新黒人エリート層とコ【テクスト】
ミュニティ◎竹中興慈『シカゴ黒人ゲトー』7 章
9回
黒人ゲトーと黒人教会【テクスト】◎竹中興慈『シカゴ黒人ゲトー』8 章、9章
10 回
黒人政治の境界性【テクスト】◎竹中興慈『シカゴ黒人ゲトー』10 章
11 回
女性と財産、経済【テクスト】
ダヴィドフ、ホール『家族の命運』6 章
12 回
男性、女性、公共圏【テクスト】
ダヴィドフ、ホール『家族の命運』10章
13 回
ジェンダーと史学史（1） 【テクスト】
ダヴィドフ、ホール『家族の命運』エ
ピローグ前半14 回
ジェンダーと史学史（2） 【テクスト】
ダヴィドフ、ホール『家族の命運』エ
ピローグ後半【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・文献を読み、自分が関心を持った概念や内容について、意見をまとめて Google
Classroom に授業が始まる 1 時間前までにアップロードしてください。
・文献の発表者はレジュメをパワー・ポイントで作成してください。
・本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】○サラ・M・エヴァンズ（小檜山ルイ、竹俣初美、矢口佑人訳）『アメリカの
女性の歴史』明石書店、1997 年。
○竹中興慈『シカゴ黒人ゲトー成立の社会史』明石書店、1995 年。

— 10 —

発行日：2021/5/1○ L・ダヴィドフ、C・ホール（山口みどり、梅垣千尋、長谷川貴彦訳）『家
族の命運ーイングランド中産階級の男と女、1780-1850』名古屋大学出版会、
2019 年。

ART500G1 − 112

多文化芸術論Ⅰ【参考書】
授業内で紹介します。

佐藤

千登勢

【成績評価の方法と基準】
授業への貢献度・参加度・提出物（30 点）、発表（70 点）で、60 点以上が合格となります。

サブタイトル：映画を読む【学生の意見等からの気づき】
N/A

実務教員：

【学生が準備すべき機器他】
この授業は Zoom で行いますので、インターネットの環境や通信機器が必要です。
HOPPII での登録をお願いします。HOPPII の「お知らせ」で、授業を行う
Zoom の情報をお伝えします。また、この授業では Google Classroom を使用します。初回の授業の後に、Google Classroom への登録をお願いします。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
アメリカ合衆国史＜研究テーマ＞
・20 世紀転換期のニューヨークにおけるプロテスタンティズムと公共領域の再編・アメリカ人女性の海外宣教運動＜主要研究業績＞○「聖十字架修女会の会員とセツルメント運動 ――生と活動の様式としての
アングロ・カトリシズム 」『ジェンダー史学』16 号、2020 年。
○「『第三者』性のポリティクスー 19 世紀末ニューヨークの聖公会員の社会改革運動と公共領域の再編 」『アメリカ史研究』42 号、2019 年。
○「ジェンダーからみるグローバル・ヒストリー ―女子教育とジャンヌ=ダルクの『普遍化』から」、上智大学アメリカ・カナダ研究所、イベロアメリカ研究所、ヨーロッパ研究所共編『グローバル・ヒストリーズーナショナルを超えて』上智大学出版社、２０１８年。
○ Redemption and Revolution: American and Chinese New Womenin the Early Twentieth Century (Ithaca, NY: Cornel University Press,
2016).
○ “Excludable Aliens vs. One National People: The U.S. Chinese
Exclusion Policy and the Racialization of Chinese in the United States
and China,” The Japanese Journal of American Studies (no.23, 2012).
【Outline and objectives】
The course introduces basic historiographical issues in the discipline ofhistory. Students are expected to develop the ability to apply historicalmethods of inquiry to the analysis of their Master’s theses/Research
papers.

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この授業では、芸術テクストを審美的快楽の体験の場としてのみな
らず、社会批判の装置として捉え直し、その表現、表象の語る多義性と重層性について考え、議論します。ロシア（ソ連）、チェコ（チェ
コスロバキア）、ポーランドの文学作品や映画を用いながら、それぞれの国々の社会、経済、文化、歴史、国家間の勢力均衡を解読する作業を通して、多義的記号体系を分析・洞察する力を養います。
【到達目標】
映画作品を中心に、芸術言語が担う審美的機能と社会批判の機能という一見相反する多義的な表現の読解を重ねることで、これを自身の見解や思考の組み立て方に役立てて、論理的に議論やプレゼンテー
ションを展開する力を獲得することが目標となります。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】
ディプロマポリシーのうち，「DP2」と「DP4」の達成のために特に重要であり，「DP1」の達成のために重要である。また，「DP3」の達成のために望ましい。
【授業の進め方と方法】
旧社会主義国家で創造された芸術テクストは、その国の文化や社会構造、イデオロギー、歴史的背景、国家間の関係を濃厚に映し出す、
いわば、体制と人間社会の縮図モデルです。しかし、多義的で重層的な言語（映画言語、音楽言語を含む）により、それは、多様な解釈を許容するとともに、作者の真の意図やメッセージを解読すべき錯綜した迷宮のような作品となっていることも少なくありません。
私たちは、手法や表象、形式といった審美的観点に着目すると同時に、《抑圧》《イデオロギーによる民族統合》《民族差別》《冷戦》《ソ
連邦崩壊と離散》《ナショナリズム》といった社会学的・歴史的キーワードを基に、二重構造の芸術テクストを分析・批評していきます。
授業でなされた議論や自身の見解を A4 一枚程度にまとめたリアク
ションペーパーを毎回、提出してもらいます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 芸術の機能について­­ シクロフスキーの《異化》の発見から日常批判へ

内容
ロシア・フォルマリズム宣言としても名高いシクロフスキーの『手法としての芸術』を基に、
「異化­
自動化」
「日常­ 非日常」「手法ー
素材」等の二項対立の芸術上の、また日常における意義を考える。
第 2 回 芸術の機能について­ ロシア・フォルマリズムの主導者­ シクロフスキーのシクロフスキーが提唱した「異《異化》の発見から日 化」の概念について具体例を確認
常批判へ（２）
しつつ、理解を深める。
第 3 回 煽動と挑発­­ モン
エイゼンシテイン『ストライキ』、
タージュ派（エイゼン 『戦艦ポチョムキン』、『十月』のシテイン、ヴェルト
煽動的なモンタージュについて概フ）の映画（１）説。
第 4 回 煽動と挑発­­ モン
ヴェルトフの都市化と複製技術のタージュ派（エイゼン 発達を背景とした手法としてのモ
シテイン、ヴェルト
ンタージュの差異を検討する。
フ）の映画（２）— 11 —

発行日：2021/5/1
第5回

プロパガンダ­­ プド プドフキン『アジアの嵐』におけフキンの映画言語『ア る多様なモンタージュを分析してジアの嵐』
審美的側面を確認しながら、同時にこの作品が呈示する多民族併合
や社会主義革命の正当化という多層的テーマを読み解く。
第 6 回 プロパガンダ­­
プロパガンダ的煽動性の記号や表
トゥーリンの映画言語 象を現前化させずに、宗教的煽動『トゥルクシブ』とも言える超越的力の存在と崇高さの創出、サブリミナル的手法によるプロパガンダの力を分析していく。
第 7 回 面従腹背の二重構造­ エイゼンシテインの世界的影響力­ エイゼンシテインを配下におくためにスターリンが『イワン雷帝』
制作依頼した『イワン雷帝』。この作品にはスターリンを批判・揶
揄する記号や表象、表現が構造化されている。作品をめぐってのス
ターリンとエイゼンシテインとの闘争という背景も交えつつ、概説。
第 8 回 面従腹背の二重構造­ 旧ソ連の衛星国であった時代、当­ アンジェイ・ワイダ 局の批判やソ連軍の糾弾は映画界の映画言語（１）でも不可能であった。そこで、ワイダがポーランド国民に向けたメッセージの二重構造とはいかなるものだったか、本人のインタ
ヴュー映像も交えて確認すると同時に、映画テクストにおける表象や象徴の解釈の多様性、ならびに共通のコードについて考える。
第 9 回 面従腹背の二重構造­ 旧ソ連の衛星国であった時代、当­ アンジェイ・ワイダ 局の批判やソ連軍の糾弾は映画界でも不可能であった。そこで、ワの映画言語（２）
イダがポーランド国民に向けたメッセージの二重構造とはいかなるものだったか、本人のインタ
ヴュー映像も交えて確認すると同時に、映画テクストにおける表象や象徴の解釈の多様性、ならびに共通のコードについて考える。
幼年時代の回想的要素とドキュメ
第 10 回 審美的《イソップ言
ンタリー映像が印象的な『鏡』。
語》­­ タルコフス
だが、幼年期の断片的回想にはス
キー『鏡』
ターリン時代の粛清のエピソードがさまざまな様式で重ねられている。象徴性や映画言語の二重性に着目しつつ、《父性の喪失》についても考えていく。
第 11 回 抵抗と挑発­­ ヴェ
旧チェコスロバキアの統制から自ラ・ヒティロヴァの映 由になろうとする国民の意志を、
画言語
二人の自由闊達な姉妹を通してユーモラスにお洒落に描出するセンスと、映画言語の二重性、台詞と映像の不一致や台詞の重みについて考察。
第 12 回 寓話的諷刺と不条理­ 旧ソ連という国家のしくみ自体を­ シャフナザーロフ
パロディ化した不条理作品の秀作『ゼロ・シティ』『ゼロ・シティ』を基に、ソ連崩壊後の映画言語の変容に着目する。
第 13 回 寓話的諷刺不条理­­ ソ連邦崩壊後、ロシアの映画言語
アブラーゼ『懺悔』は寓話性を獲得する。スターリンとヒトラーを融合させたような支配者、彼に両親を粛清された少女と、支配者の一族のその後の経緯は、史実とシュールな感覚やユー
モアを交えて表現される。その寓話的表象に着目しつつ、史実、記憶、不条理について考察していく。

第 14 回 国家と個人­­ パー
ヴェル・チュフライ
『パパって何？』ソ連崩壊後のロシア国民のメンタ
リティを、《父親》に裏切られた
義理の息子のある一家族のストーリーに重ね合わせた寓話的手法とその重みについて検討しつつ、《父殺し》の伝統についても考察。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
レジュメの内容や視聴した映像資料に対する自身の見解等を A4 一枚程度にまとめたリアクションペーパーを次週回に毎回提出する（学習支援システムを利用）。リアクションペーパー作成に要する時間は１時間程度。
【テキスト（教科書）】
教科書は使用しません。教員の作成した資料を学習支援システムを通して配付します。
【参考書】
折にふれて、学習支援システムに挙げます。
【成績評価の方法と基準】
平常点（50%）、リアクションペーパー（50%）として総合的に判断します。本授業の到達目標の 60%以上を達成した学生を合格とします。
【学生の意見等からの気づき】
とくにありませんでした。
【学生が準備すべき機器他】
学習支援システムを通して資料配付、課題提示を行うことがありますので、ネットの通信環境を整えておいてください。
【担当教員の専門分野等】
20 世紀ロシア文学。ロシア・フォルマリズムを中心とした芸術理論。ソ連およびロシアの映画。
http://kenkyu-web.i.hosei.ac.jp/Profiles/23/0002283/profile.
html【Outline and objectives】
We consider artistic texts not only as a place for experiencing
aesthetic pleasures but also as a device of social criticism, anddiscuss the polysemy and multiplicity of their expressions andrepresentations.

— 12 —

発行日：2021/5/1
10

POL500G1 − 114

異文化社会論ⅠＡ
今泉

裕美子
11

サブタイトル：植民地社会と国際関係
実務教員：

12
【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
植民地社会を、異なる文化をもつ人（及びその集団）同士の関係から捉え、それが国際関係をどう作り出し、支え、変化させ、現代世界を特徴づけているのか、を学びます。本年度は「沖縄」を対象としますが、沖縄に関する理解を深めることに加え、世界の諸地域社会に生じる事象、問題を分析するための視点と方法を学びます。
【到達目標】①植民地社会を人の移動、諸運動、くらし、経験などから考察し、これに必要な基本的な概念、理論、思想が理解できる。
②国際関係の展開を、植民地支配体制と地域社会の相互の連関から理解し、現代世界に生起する事象、問題との関係性を分析できる。
③広領域学としての国際関係学（International Studies）、および地域研究の方法を学び、自分の研究にどのようにいかせるかを検討する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち，
「DP1」
，
「DP2」
，
「DP3」
，
「DP4」の達成のために特に重要である【授業の進め方と方法】①授業はオンラインで行う可能性がある（ただし【その他の注意事項】を確認すること）。レジュメや資料は、教員からの指示に応じて事前に、あるいは授業中にダウンロードして閲覧、視聴する。
②毎回担当者を決め、割り当てられた文献や資料について報告し、議論する。
③自分の研究テーマや専門分野に引き付けて理解する。
④本授業に関連する国内外の情勢、受講生の理解度、関心に応じて授業計画
を一部変更することがある。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
1
オリエンテーション

2

沖縄を「植民地」の視点から捉えるとは①

3

沖縄を「植民地」の視点から捉えるとは②4沖縄を「植民地」の視点から捉えるとは③5

同化と異化のはざまで

6

中間のまとめ7

沖縄移民と移民社会①8

沖縄移民と移民社会②

9

沖縄戦経験から「平和」
を問い直す

内容
授業内容と進め方、注意事項の確認。
本授業の目的と内容について受講生の関心を聞き、意見交換する。
比嘉春潮他『沖縄』（1963 年）の「日本人の民族意識と沖縄」、「沖縄に対する異民族観」の内容が、現在いかに変化したのか否か、から考える。
近代国際関係が東アジアに拡大する過程のなかに沖縄近代史を位置づける。
テキスト：恩河尚「沖縄の歴史を読む」
第二次世界大戦から戦後の国際関係の中で沖縄現代史を位置づける。テキス
ト：恩河尚「沖縄の歴史を読む」
植民地社会における同化と異化の問
題、「民族」について、沖縄の人びとの意識から考察する。テキスト：大城立裕「沖縄で日本人になること」
ここまでの授業の論点を整理し、後半の授業につなげる。
移民社会での沖縄移民のくらしや諸活動から、沖縄近代の経験を理解する。
テキスト：『沖縄県史 近代』の「沖縄移民社会」。
沖縄移民の経験と現状を、現代のグローバリゼーションとの関係から理解する。テキスト：新垣誠「グローバル
資本主義を問い直す−＜世界のウチ
ナーンチュ＞と向き合うために」、崎原千尋「コロニアリズムと移民の歴史の交差点−沖縄とハワイ」
沖縄の人びとの戦争経験は沖縄の「植民地」としての経験といかにつながり、
平和をどう問い直しているのか、沈黙する/させられた声にも耳を傾けながら学ぶ。テキスト：鳥山淳「基地と抵抗」、宮城晴美「” 沈黙の証言” を聴く」

13

14

「復興」
、
「開発」から「平 米軍占領下の「復興」、復帰後の地域和」を問い直す振興としてのリゾート「開発」が求めた豊かさという平和を、沖縄社会の変
容、住民の自立への模索から考察する。
テキスト：安里英子「「復帰」後の開発問題」、「「沖縄振興開発計画」と住民によるオルターナティブな視点」「沖縄学」から地域研究を 明治の半ば頃から始まる、若きウチ
考える
ナーンチュによって沖縄の総合的・体系的な全体像の把握がめざされてきた「沖縄学」から、地域研究の視点と方法を学ぶ。
沖縄研究に向かう−沖縄 沖縄出身者の沖縄研究への取り組みか
出身者の立場から
ら「地域研究」へのアプローチを学ぶ。テキスト：屋嘉比収「沖縄のアイ
デンティティーを語ること、そして語
りなおすこと−「沖縄研究」の現在について−」沖縄研究に向かう−本土 本土出身者の沖縄研究への取り組みか
出身者の立場から
ら「地域研究」へのアプローチを学ぶ。テキスト：鹿野政直「沖縄をめぐる／に発する「文化」の状況」
まとめ
本授業の内容を総括する。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・【成績評価の方法と基準】に記した内容にそくして予習、復習し、授業には質問や議論したいことをそれぞれ二つ以上用意する。
・本授業の準備・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】今泉裕美子「沖縄問題」から問う−日本の国際社会認識」羽場久み子他編『21世紀国際社会への招待』有斐閣、2003 年。
恩河尚「沖縄の歴史を読む」状況出版編集部編『沖縄を読む』状況出版、1999 年。
金富子他編『性暴力被害を聴く−「慰安婦」から現代の性搾取へ』岩波書店、
2020 年。
財団法人沖縄県文化振興会史料編集室編『沖縄県史 各論編第 5 巻 近代』
沖縄県教育委員会、2011 年。
島袋純他編『沖縄が問う 日本の安全保障』岩波書店、2015 年。
比嘉春潮他『沖縄』岩波書店、1963 年。
比嘉政夫他編『地域の自立 シマの力』コモンズ、2006 年。
【参考書】
大島美穂他編『「国際化」する地域研究』文化書房博文社、2009 年。
百瀬宏『国際関係学』東京大学出版会、1993 年。
百瀬宏『国際関係学原論』東京大学出版会、2003 年。
Bruce Cumings, "Boundary displacement: Area Studies andInternational Studies during and after the cold war," Bulletinof Concerned Asian Scholars, 29:1(1997):E-publication https://www.
tandfonline.com/doi/abs/10.1080/14672715.1997.10409695
その他、随時提示する。
【成績評価の方法と基準】
基準：①報告者も非報告者も、前回までの授業内容を踏まえ、その回のテキストを適確に理解し、不明な点を調べて参加、②授業では情報提供、意見・質
問・論点の提出、ディスカッションの進行などによる貢献、③レジュメの内容と様式、プレゼンの仕方、求められた提出物の内容、により評価する。
配分：授業への参加度・貢献度 50 ％、報告や提出物を総合して 50 ％。
【学生の意見等からの気づき】
前年度に担当していないため記入する内容がない。
【学生が準備すべき機器他】
・オンライン授業では、パソコンかタブレットを準備することが望ましい。
・オンライン授業では Zoom を使う予定であるが（他を使用する場合はあらためて指示する）、提出物は学習支援システムを通じて提出してもらう。
・動画や画像を配信する場合があるため、有線接続など安定的な接続環境で、通信容量に制限がない状態にしておくのが望ましい。
【その他の重要事項】
・社会情勢の変化、これに伴う大学の方針によって授業形態が変化する場合は通知する。
・およそ 30 年にわたって行ってきた日本国内、ミクロネシアでの聞き取りを踏まえ、沖縄県県史、市史などの編さん、執筆に関わって来た。また米
国議会図書館の Nan’yo Collection や琉球大学付属図書館矢内原忠雄文庫（http://manwe.lib.u-ryukyu.ac.jp/yanaihara/about.html）など複数の機関
で、旧南洋群島関係の史料の発掘、整理、公開に関わった。
「大文字の歴史」と「小文字の歴史」の関係を、史資料の発掘、分析と同時に、地域住民の経験をどう記録し、歴史として次世代に継承するか、そのための聞き取りの方法、地域外の研究者として地域にいかに関わるのか、から取り組み続けている。この
経験に基づく「地域研究」の方法を紹介し、受講生とともに考えてゆきたい。
【担当教員の専門分野等】
法政大学学術研究データベース http://kenkyu-web.i.hosei.ac.jp/Profiles/
18/0001794/profile.html を参照。

— 13 —

発行日：2021/5/1【Outline and objectives】
This course will introduce students to understand colonial society
consisting of diverse cultural backgrounds under colonial system ofinternational relations. As we focus on Okinawa, students will seek
to understand this region through themes include global process ofcolonization and decolonization, nationalism and identity, militarization
as neocolonialism reflecting the complex nature of contemporary global
issues. Students will be also familiar with International Studies andRegional Studies.

POL500G1 − 115

異文化社会論ⅠＢ
今泉裕美子

サブタイトル：植民地社会と国際関係
実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
植民地社会を、異なる文化をもつ人（及びその集団）同士の関係から捉え、それが国際関係をどう作り出し、支え、変化させ、現代世界を特徴づけているのか、を学びます。本年度は”Pacific Islands” を対象としますが、ここに関する理解を深めることに加え、世界の諸地域社会に生じる事象、問題を考察するための視点と方法を学びます。
【到達目標】①植民地社会を人の移動、諸運動、くらし、経験などから考察し、これに必要な基本的な概念、理論、思想が理解できる。
②国際関係の展開を、植民地支配体制と地域社会の相互の連関から理解し、現代世界に生起する事象、問題との関係性を分析できる。
③広領域学としての国際関係学（International Studies）、および地域研究の方法を学び、自分の研究にどのようにいかせるかを検討する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち，
「DP1」
，
「DP2」
，
「DP3」の達成のために特に重要である【授業の進め方と方法】①授業はオンラインで行う可能性がある（ただし【その他の注意事項】を確認すること）。レジュメや資料は、教員からの指示に応じて事前に、あるいは授業中にダウンロードして閲覧、視聴する。
②毎回担当者を決め、割り当てられた文献や資料について報告し、議論する。
③自分の研究テーマや専門分野に引き付けて理解する。
④本授業に関連する国内外の情勢、受講生の理解度、関心に応じて授業計画
を一部変更することがある。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
1
オリエンテーション−

2"Pacific Islands"とは？
①

3"Pacific Islands"とは？
②

4

委任統治と信託統治①

5

委任統治と信託統治②

6

委任統治と信託統治③7

中間のまとめ

8「ナマコの眼」からみた”Pacific Islands” ①「ナマコの眼」からみた”Pacific Islands” ②「ナマコの眼」からみた”Pacific Islands” ③
隔てる海を、ふたたび、
つなぐ海へ①
隔てる海を、ふたたび、
つなぐ海へ②隔てる海を、ふたたび、
つなぐ海へ③
まとめ

9
10
11
12
13
14

内容
授業内容と進め方、注意事項の確認。
本授業について受講生の関心を聞き、意見交換する。
広義の"Pacific Islands” について、これら地域への人類の進出とくらし、外来者から与えられた名称・区分、それらに対する住民側からの捉え直しを
Epeli Hau’ofa などを取り上げて理解し、植民地化の歴史を把握する。
狭義の"Pacific Islands” について、
人々のくらし、植民地化の歴史を把握する。
委任統治制度を第一次世界大戦の特徴から理解する。
信託統治制度を第二次世界大戦の特徴から理解する。
信託統治のなかで唯一「戦略的信託統治」となった”Pacific Islands” について学ぶ。
ここまでの授業の論点を整理し、後半の授業につなげる。
「ナマコの眼」で見るとは？ テキスト
：鶴見良行『ナマコの眼』「ナマコの眼」から何を見るか？
テキスト：鶴見良行『ナマコの眼』「ナマコの眼」からどう見えるか？ ：鶴見良行『ナマコの眼』"Pacific Islands"をめぐる人の移動を考える。
"Pacific Islands"をめぐるさまざまなレベルの「地域」協力・交流を考える。
環境、ジェンダー、軍事基地化などを事例に、脱植民地化について学ぶ。
本授業の内容を総括する。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・【成績評価の方法と基準】に記した内容にそくして予習、復習し、授業には質問や議論したいことをそれぞれ二つ以上用意する。
・本授業の準備・復習時間は、各 2 時間を標準とする。

— 14 —

発行日：2021/5/1【テキスト（教科書）】
今泉裕美子「太平洋の「地域」形成と日本―日本の南洋群島統治から考える」
李成市他編『岩波講座日本 歴史第 20 巻（地域論）』岩波書店、2014 年。
鶴見良行『ナマコの眼』筑摩書房、1990 年（文庫版は 1993 年）。
ジェーン・ディブリン（沢田朋子他訳）『太陽がふたつ出た日−マーシャル諸島民の体験』紀伊國屋書店、1993 年（原著は 1988 年）。
Epeli Hau’ofa, "Our Sea of Islands," The Contemporary Pacific, Vol. 6,
No. 1 (1994) ： E-publication https://www.jstor.org/stable/pdf/23701593.
pdf?refreqid=excelsior%3A0d51c570bc45b93d68fe6ac0eb872349.
【参考書】
大島美穂他編『「国際化」する地域研究』文化書房博文社、2009 年。
加藤一夫『ビキニ・やいづ・フクシマ』社会評論社、2017 年。
吉岡政徳監修、遠藤央他編『オセアニア学』京都大学学術出版会、2009 年。
百瀬宏『国際関係学』東京大学出版会、1993 年。
百瀬宏『国際関係学原論』岩波書店、2003 年。
Bruce Cumings, "Boundary displacement: Area Studies andInternational Studies during and after the cold war," Bulletinof Concerned Asian Scholars, 29:1(1997):E-publication https://www.
tandfonline.com/doi/abs/10.1080/14672715.1997.10409695
Sasha Davis, The Empires’ Edge: Militarization, Resistance, andTranscending Hegemony in the Pacific(2013) ： E-publication
https://muse.jhu.edu/book/35746.
その他、授業時に提示する。

CUA500G1 − 201

ナショナリズム／エスニシティ論Ａ
石森

大知

サブタイトル：文化人類学の諸アプローチ
実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
・本授業では、ナショナリズム・エスニシティ論を文化人類学的視点から学ぶとともに、自らの興味関心あるいは学習・研究テーマと関連付けて考える能力を身につけることを目的とする。
・春学期のナショナリズム／エスニシティ論 A では「文化人類学の諸アプローチ」について学び、秋学期のナショナリズム／エスニシティ論 B においてナショナリズム・エスニシティ論の中心的な理論や概念を学ぶための準備とする。

【学生の意見等からの気づき】
前年度に担当していため記入する内容がない。

【到達目標】
・現代文化人類学に関する専門的な知識を習得する。
・文献の内容をただ理解するだけではなく、批判的な読み方をできるようにする。その作業を通して、自らの研究テーマの構想・発展につなげる。
・ものごとを相対的に捉えることによって得られる他者理解の力や洞察力を身につける。

【学生が準備すべき機器他】
・オンライン授業では、パソコンかタブレットを準備することが望ましい。
・オンライン授業では Zoom を使う予定であるが（他を使用する場合はあらためて指示する）、提出物は学習支援システムを通じて提出してもらう。
・動画や画像を配信する場合があるため、有線接続など安定的な接続環境で、通信容量に制限がない状態にしておくのが望ましい。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】
ディプロマポリシーのうち，「DP1」と「DP2」の達成のために特に重要であり，「DP3」の達成のために重要である【その他の重要事項】
・社会情勢の変化、これに伴う大学の方針によって授業形態が変化する場合は通知する。
・およそ 30 年にわたって行ってきた日本国内、ミクロネシアでの聞き取りを踏まえ、沖縄県県史、市史などの編さん、執筆に関わって来た。また米
国議会図書館の Nan’yo Collection や琉球大学付属図書館矢内原忠雄文庫（http://manwe.lib.u-ryukyu.ac.jp/yanaihara/about.html）など複数の機関
で、旧南洋群島関係の史料の発掘、整理、公開に関わった。
「大文字の歴史」と「小文字の歴史」の関係を、史資料の発掘、分析と同時に、地域住民の経験をどう記録し、歴史として次世代に継承するか、そのための聞き取りの方法、地域外の研究者として地域にいかに関わるのか、から取り組み続けている。この
経験に基づく「地域研究」の方法を紹介し、受講生とともに考えてゆきたい。

【授業の進め方と方法】
・本授業はリアルタイム・オンライン型で行う予定です（変更の場
合は学習支援システムを通して事前に連絡します）。
・本授業は主に文献の輪読形式で行いますが、学生の理解促進のために講義形式も適宜取り入れる。
・文献の輪読では、毎回発表者を立てます。発表者はレジュメに基づいて発表し、それを受けて履修者全員で討論を行う。よって全ての履修者は文献を熟読の上で授業に参加すること。
・春学期は、現代文化人類学の中心的な概念や理論を広く学ぶ（一方、秋学期は、民族・国家・エスニシティをはじめ、人種主義、反植民地運動、国民統合、先住民運動、国家からの逃避などに関する論文を取り上げる）。
・リアクションペーパー等における興味深いコメントや質問等を授業内で取り上げ、全体に対してフィードバックを行うとともに、さらなる議論に活かします。

【成績評価の方法と基準】
基準：①報告者も非報告者も、前回までの授業内容を踏まえ、その回のテキストを適確に理解し、不明な点を調べて参加、②授業では情報提供、意見・質
問・論点の提出、ディスカッションの進行などによる貢献、③レジュメの内容と様式、プレゼンの仕方、求められた提出物の内容、により評価する。
配分：授業への参加度・貢献度 50 ％、報告や提出物を総合して 50 ％。

【担当教員の専門分野等】
法政大学学術研究データベース http://kenkyu-web.i.hosei.ac.jp/Profiles/
18/0001794/profile.html を参照。
【Outline and objectives】
This course will introduce students to understand colonial society
consisting of diverse cultural backgrounds under colonial system ofinternational relations. As we focus on "Pacific Islands," students willseek to understand them through themes include global process ofcolonization and decolonization, nationalism and identity, militarization
as neocolonialism reflecting the complex nature of contemporary global
issues. Students will be also familiar with International Studies andRegional Studies.

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 イントロダクション

第2回

文化相対主義

第3回

文化と経済

第4回

家族と親族

第5回

紛争・暴力・国家

第6回

宗教と世界観

第7回

儀礼と国家— 15 —

内容
授業の進め方とスケジュール、履
修上の注意、自己紹介、各自の問
題関心を発表文化相対主義の諸相に関する文献の発表およびグループ討論
贈与交換に関する文献の発表およびグループ討論
家族・親族研究に関する文献の発表およびグループ討論
戦争と平和に関する文献の発表およびグループ討論
宗教概念とアニミズムに関する文
献の発表およびグループ討論
人類学的儀礼研究に関する文献の発表およびグループ討論

発行日：2021/5/1
第8回

エスニシティ

第9回

多文化主義

第 10 回 開発と文化
第 11 回 人類学批判第 12 回 自然と文化
第 13 回 科学と文化
第 14 回 総括

エスニシティ論に関する文献の発表およびグループ討論
多文化主義論に関する文献の発表
およびグループ討論
開発人類学に関する文献の発表およびグループ討論
ポストコロニアル論に関する文献の発表およびグループ討論
存在論的転回に関する文献の発表
およびグループ討論
科学に関する文献の発表およびグループ討論
春学期のまとめと秋学期の準備【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・輪読に使用する文献の予習・復習を行う（発表担当者かどうかに関わらず文献を熟読）。
・授業内で紹介する文化人類学や地域研究の関連文献を読む。
・図書館などで関連文献を探し、授業の理解を深める。
・自らの研究テーマについて日ごろから関心を深め、必要な文献を読み調べる。
・本授業の準備学修・復習時間は各２時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
桑山敬己・綾部真雄（編）『詳論 文化人類学―基本と最新のトピッ
クを学ぶ』ミネルヴァ書房、2018 年。
（以上の文献を使用しますが、必ずしも購入する必要はありません）【参考書】
綾部恒雄（編）『文化人類学 20 の理論』弘文堂、2006 年。
内堀基光・山本真鳥（編）『人類文化の現在―人類学研究』放送大学
教育振興会、2016 年。
松村圭一郎・中川理・石井美保（編）『文化人類学の思考法』世界思想社、2019 年。
【成績評価の方法と基準】
授業（オンラインを含む）の取り組みや各種課題を「平常点（70 ％）」として重視するとともに、学期末に出す予定の「レポート（30 ％）」を総合的に評価する。この成績評価の方法をもとに、本授業の到達
目標の 60 ％以上を達成した者を合格とする。
【学生の意見等からの気づき】
学生同士の議論がより活発になるような授業運営（議論を引き出す
ための工夫、発言しやすい雰囲気や授業の流れ）を心がける。
【学生が準備すべき機器他】
資料配布・課題提出等のために学習支援システムを利用します。
【担当教員の専門分野】＜専門領域＞文化人類学、オセアニア地域研究＜研究テーマ＞オセアニア地域を主な対象とし、宗教運動、キリス
ト教信仰、植民地主義、地域紛争などに関する研究＜主要研究業績＞
石森大知・丹羽典生（編）2019『宗教と開発の人類学―グローバル化するポスト世俗主義と開発言説』春風社。
石森大知 2019「民族性から土着性へ―ソロモン諸島紛争におけるイサタンブ解放運動の一側面」『国際文化学研究』53:1-27。
石森大知 2019「「新しいロトゥ」としてのバハーイー教―ソロモン諸
島西アレアレにおける改宗過程と祈りの形式」『南方文化』45:1-18。
【Outline and objectives】
This course introduces the theories and concepts of nationalismand ethnicity from the perspective of cultural anthropology,
and to acquire the ability to think in relation to students own
research themes.

CUA500G1 − 202

ナショナリズム／エスニシティ論Ｂ
石森大知

サブタイトル：民族・国家・エスニシティ
実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業では、ナショナリズム・エスニシティ論に関連するテーマを扱った論文を講読し、それらと自らの学習・研究テーマを関連付けて考える能力の習得を目指す。具体的には、民族・国家・エスニシ
ティをはじめ、人種主義、反植民地運動、ナショナリズム、国民統
合、先住民運動、国家からの逃避などに関する論文を取り上げる。
【到達目標】
・太平洋諸島、東南アジア、日本など世界各地の民族誌の講読を通して、ナショナリズムおよびエスニシティの多様性・普遍性に関する洞察力を身につける。
・日本語だけではなく、英語の学術論文の内容を的確に理解できるようにする。
・文献の内容を理解することに加え、批判的な読み方をできるようにする。その作業を通して、自らの研究テーマの構想・発展につなげる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】
ディプロマポリシーのうち，「DP1」と「DP2」の達成のために特に重要であり，「DP3」の達成のために重要である【授業の進め方と方法】
・本授業はリアルタイム・オンライン型で行う予定です（変更の場
合は学習支援システムを通して事前に連絡します）。
・本授業は主に文献の輪読形式で行いますが、学生の理解促進のために講義形式も適宜取り入れる。
・文献の輪読では、毎回発表者を立てます。発表者はレジュメに基づいて発表し、それを受けて履修者全員で討論を行う。よって全ての履修者は文献を熟読の上で授業に参加すること。
・秋学期は民族・国家・エスニシティをはじめ、人種主義、反植民地運動、国民統合、先住民運動、国家からの逃避などに関する論文を取り上げる（一方、春学期は現代文化人類学の中心的な概念や理論を広く学習する）。
・リアクションペーパー等における興味深いコメントや質問等を授業内で取り上げ、全体に対してフィードバックを行うとともに、さらなる議論に活かします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 イントロダクション
第2回

民族と国家

第3回

同時代のエスニシティ

第4回

人種主義と植民地化

第5回

反植民地運動と国民統合−太平洋の事例①
反植民地運動と国民統合−太平洋の事例②
反植民地運動と国民統合−太平洋の事例③
先住民・エスニシ
ティ・国家①

第6回
第7回
第8回

— 16 —

内容
授業の進め方とスケジュール、授業の概要説明民族・国家・エスニシティに関する文献の発表およびグループ討論
エスニシティとその論争に関する
文献の発表およびグループ討論
人種概念の社会的構築に関する文
献の発表およびグループ討論
太平洋の植民地主義と国家独立に関する講義
太平洋の反植民地運動に関する文
献の発表および討論
太平洋の国民統合に関する文献の発表および討論
先住民の権利に関する講義発行日：2021/5/1
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回先住民・エスニシ
ティ・国家②
先住民・エスニシ
ティ・国家③国家からの逃避−東南
アジアの事例①
国家からの逃避−東南
アジアの事例②
国家からの逃避−東南
アジアの事例③
総括

文献 A（日本の事例）の発表および討論
文献 A（アジアの事例）の発表および討論
文献 B（1 章）の発表および討論

CUA500G1 − 203

マイノリティ社会論Ａ
曽

文献 B（5 章）の発表および討論

士才

サブタイトル：英国の中国系移民

文献 B（6 章）の発表および討論

実務教員：

秋学期に学んだことを振り返る【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・輪読に使用する文献の予習・復習を行う（発表担当者かどうかに関わらず文献を熟読）。
・授業内で紹介する文化人類学や地域研究の関連文献を読む。
・図書館などで関連文献を探し、授業の理解を深める。
・自らの研究テーマについて日ごろから関心を深め、必要な文献を読み調べる。
・本授業の準備学修・復習時間は各２時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】（文献 A）深山直子ほか（編）『先住民からみる現代世界−わたしたちの〈あたりまえ〉に挑む』昭和堂、2018 年。
（文献 B）ジェームズ・C・スコット『ゾミア−脱国家の世界史』佐藤仁監訳、みすず書房、2013 年。
（以上の文献を使用しますが、必ずしも購入する必要はありません）【参考書】
田辺明生ほか（編）『環太平洋地域の移動と人種−統治から管理へ、
遭遇から連帯へ』京都大学学術出版会、2020 年。
丹羽典生・石森大知（編）『現代オセアニアの〈紛争〉−脱植民地期
以降のフィールドから』昭和堂、2013 年。
（以上のほか、授業時に適宜紹介します）【成績評価の方法と基準】
授業への参加態度、発表・討論の内容などの平常点（70 ％）を重視
するとともに、レジュメおよびレポートなど（30 ％）を総合的に判断して評価する。この成績評価の方法をもとに、本授業の到達目標の 60 ％以上を達成した者を合格とする。
【学生の意見等からの気づき】
学生同士の議論がより活発になるような授業運営（議論を引き出す
ための工夫、発言しやすい雰囲気や授業の流れ）を心がける。
【学生が準備すべき機器他】
資料配布・課題提出等のために学習支援システムを利用します。
【担当教員の専門分野】＜専門領域＞文化人類学、オセアニア地域研究＜研究テーマ＞オセアニア地域を主な対象とし、宗教運動、キリス
ト教信仰、植民地主義、地域紛争などに関する研究＜主要研究業績＞
石森大知・丹羽典生（編）2019『宗教と開発の人類学―グローバル化するポスト世俗主義と開発言説』春風社。
石森大知 2019「民族性から土着性へ―ソロモン諸島紛争におけるイサタンブ解放運動の一側面」『国際文化学研究』53:1-27。
石森大知 2019「「新しいロトゥ」としてのバハーイー教―ソロモン諸
島西アレアレにおける改宗過程と祈りの形式」『南方文化』45:1-18。
【Outline and objectives】
This course introduces the theories and concepts of nationalismand ethnicity from the perspective of cultural anthropology,
and to acquire the ability to think in relation to students own
research themes.

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】①英国における中国系移民集団、 ②トランスカルチュラリズム概念に基づく移民研究、③ホスト社会での共生の可能性と課題、以上 3点について分析し、理解を深める。
【到達目標】
中国系移民を主たる事例にマイノリティとしての移民集団の移民のプロセス、母村との関係についての知見の獲得を目標にしている。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】
ディプロマポリシーのうち，「DP2」の達成のために特に重要であり，「DP3」と「DP4」の達成のために重要である【授業の進め方と方法】
グローバリゼーションのもと、国際的規模の移民現象が近代以降見られるようになった。その特徴は個人が主体となって国境を越えて移動する点にある。本授業では、四大移民の一つである中国系移民について、移住の経緯、移住先である欧米におけるコミュニティの形成、第二世代以降のアイデンティティの変化、ホスト社会での民族共生などについて考察したい。
今学期は、香港の農村部を母村とする人々がロンドンに移住する要因、移民のプロセスで果たす宗族組織の役割、ロンドンで形成される華僑コミュニティ、移住がもたらす母村への影響などを考察したい。具体的にはモノグラフの講読と討論を織り交ぜて授業を進めていく。
課題等へのフィードバックは授業時間またはメールを通じて行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 講義 1
イントロダクション
第 2 回 講読と討論 1
第 3 回 講読と討論 2
第 4 回 講読と討論 3
第 5 回 講読と討論 4
第 6 回 講読と討論 5
第 7 回 講読と討論 6
第 8 回 講読と討論 7
第 9 回 講読と討論 8
第 10 回 講読と討論 9
第 11 回 小括と講義
第 12 回 受講者による発表 1
第 13 回 受講者による発表 2
第 14 回 まとめと考察

内容
授業の進め方の説明、、テキストの概要説明、分担決め
第二章背景第三章移住への前奏曲
第四章移住への転換
第五章移住の組織化
第六章英国の文氏一族
第七章移民と母村との絆
第八章「英貨邸宅」と移住の経済的影響
第九章移住の影響、社会変化
第十章移住と伝統の保持
移住現象と宗族、僑郷（移民母村）の過去と現在受講者の調査地（広東）に関する発表
受講者の調査地（安徽）に関する発表
中国における海外移住現象や移民
母村について、今後の動向を考察する【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業ではテキストの講読と討論を行うが、受講者は分担部分を事前に読み込み、レジュメを作成する。本授業の準備時間は、各 2〜3 時間を標準とします。

— 17 —

発行日：2021/5/1【テキスト（教科書）】
ジェームズ・L・ワトソン『移民と宗族』阿吽社 1995 年（各自で要購入）

CUA500G1 − 204

マイノリティ社会論Ｂ【参考書】
江淵一公編『トランスカルチュラリズムの研究』明石書店 1998 年
Ｓ. カースルズ/Ｍ. Ｊ. ミラー『国際移民の時代（第 4 版）』名古屋
大学出版会 2011 年

曽士才

サブタイトル：欧米社会における難民【成績評価の方法と基準】
発表と討論への参加 70 ％、期末レポート 30 ％。

実務教員：【学生の意見等からの気づき】
特になし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞文化人類学、中国民族学＜研究テーマ＞華南少数民族のエスニシティ、日本華僑の文化の再構築とアイデンティティ＜主要研究業績＞『日本華僑社会の歴史と文化―地域の視点から』明石書店、2020 年（共編著書）「戦中・戦後における神戸華僑の体験―華僑学校の教職員の事例」『異文化（論文編）』第 19 号（法政大学国際文化学部）、2018 年「日本残留中国人―札幌華僑社会を築いた人たち」今泉裕美子・柳沢遊・木村健二編著『日本帝国崩壊期「引揚げ」の比較研究―国際関係と地域の視点から』日本経済評論社、2016 年『落地生根―神戸華僑と神阪中華会館の百年＜増補版＞』研文出版、
2013 年（中華会館編、共著）「在日華人社会の民俗文化」山下清海編『華人社会がわかる本―中国から世界へ広がるネットワークの歴史、社会、文化』明石書店、
2005 年【Outline and objectives】
This course deals with the history of Chinese migrant in the
United Kingdom and their acculturation. It also deals withrelationship between immigrants and hometown.
At the end of the course, participants are expected to (1)obtainbasic knowledge about migratory movement, (2) enhance thebasic concept of transculturalism.

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】①国民国家と少数民族、②マイノリティの文化とアイデンティティ、
以上 2 点について分析し、理解を深めていく。
【到達目標】
現代世界とエスニシティを読み解く知見と力を身に着ける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】
ディプロマポリシーのうち，「DP2」の達成のために特に重要であり，「DP3」と「DP4」の達成のために重要である【授業の進め方と方法】
フランス革命後に誕生した国民国家がその後世界中に広まるなか、
国家権力を握った強大な民族へ従属する地位に追いやられた少数民
族集団は、不平等な状況下で、差別や偏見にさらされながらも、自らの文化の維持継承を図り、アイデンティティを追求してきた。今学期は、アメリカ、フランス、オーストラリアに難民として移住したラオスのモン族に関するモノグラフを読み、彼らが移住先の欧米社会で、古来から伝わる文化や社会を維持し、「時空を超える絆」を保ちえている様子を考察したい。
課題などに対する応答は Hoppii の掲示板を通じて行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 イントロダクション
第2回
第3回

講義
講読と議論 1

第4回
第5回
第6回
第7回

講読と議論 2
講読と議論 3
講読と議論 4
講読と議論 5

第8回
第9回

講読と議論 6
講読と議論 7

第 10 回 講読と議論 8
第 11 回 講読と議論 9
第 12 回 講読と議論 10
第 13 回 特別授業
第 14 回 まとめの議論

内容
自己紹介（志望動機）、授業説明、分担決め
ディアスポラ概念、モン族の概況
第 1 章インドシナ戦争・ベトナム戦争
第 2 章モン族
第 3 章 Hmongness
第 4 章時空を超える絆
第 5 章第 1 節アメリカ合衆国のモン族
第 5 章第 2 節フランスのモン族
第 5 章第 3 節オーストラリアのモン族
第 5 章第 4 節モン族社会の比較考察
第 6 章モン族社会の現状と変化
第 7 章還流するモンのアイデンティティ、終章
テキストの著者本人との対話
マイノリティの文化とアイデンティティについて【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業ではテキストの講読と討論を行うが、受講者は分担部分を事前に読み込み、レジュメを作成する。。本授業の準備時間は、各 2〜3
時間を標準とします。授業日程と分担講読する箇所は初回の授業で決める。
【テキスト（教科書）】
吉川太恵子『ディアスポラの民モン―時空を超える絆』めこん 2013 年【参考書】
綾部恒雄『現代世界とエスニシティ』弘文堂 1993 年— 18 —

発行日：2021/5/1
綾部恒雄編『アメリカの民族 : ルツボからサラダボウルへ』弘文堂
1992 年
その他、授業内で随時紹介する

GDR500G1 − 205

ジェンダー論【成績評価の方法と基準】
発表と討論への参加 70 ％、期末レポート 30 ％。

佐々木

一惠

【学生の意見等からの気づき】
特になし。

サブタイトル：ジェンダー史の展開【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞文化人類学、中国民族学＜研究テーマ＞華南少数民族のエスニシティ、日本華僑の文化の再構築とアイデンティティ＜主要研究業績＞「聖なる時空の現出とその観光資源化」長谷川清・河合洋尚編『資源化される「歴史」−
中国南部諸民族の分析から』風響社 2019 年「中国貴州省における生態博物館の二〇年」塚田誠之編『民族文化資
源とポリティクス―中国南部地域の分析から』風響社 2016 年「西南中国のエスニック・ツーリズム」鈴木正崇編『東アジアの民衆
文化と祝祭空間』慶応義塾大学出版会、2009 年『中華民族の多元一体構造』風響社、2008 年（共訳。費孝通編著）「貴州におけるミャオ文字の創作とバイリンガル教育」塚田誠之編『民族表象のポリティクス―中国南部の人類学・歴史学的研究』風響社、2008 年『世界の先住民族―ファースト・ピープルズの現在 01 東アジア』明石書店、2005 年（共編著）

実務教員：【Outline and objectives】
This course deals with the actual situation of Hmong people asa refugee from Laos in the United States,France and Australia.
It also deals with their networking beyond time and space.
At the end of the course, participants are expected to (1)obtainbasic knowledge about asianminority groups in Westerncountries, (2) enhance the concept of diaspora and ethnicity.

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
ジェンダーの視点から歴史を捉えていきます。これまでのジェンダー史の取り組みや成果をたどるとともに、方法論としてのジェンダー史学について考察していきます。そこから、国際文化学におけるジェンダー史の研究論文を書いていけるようになることを目指します。
【到達目標】
１．ジェンダー史の視点や方法論について基礎的な理解ができるようになること。
２．ジェンダー史の視点や方法論を、自分自身の研究に応用できるようになること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち，「DP1」の達成のために特に重要であり，「DP2」と「DP3」の達成のために重要である【授業の進め方と方法】
この授業は Zoom で行います。文献の概要を発表者がパワー・ポイントを用いて発表した後、各自が Google Classroom にアップロードしたコメントをベースにディスカッションを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
内容
第1回
イントロダクション
授業の概要に関する説明
第2回
1850 年代のニューヨー 【テクスト】
ク市における階級および 『差異に生きる姉妹たち』1 章。
ジェンダーの対立
第3回
伝道ホームで教育を受け 【テクスト】
た中国系アメリカ人女性 『差異に生きる姉妹たち』2 章。
の結婚
第4回
化粧品産業とジェンダー 【テクスト】の文化的構築、1890『差異に生きる姉妹たち』3 章。
年ー 1930 年
第5回
黒人と白人の福祉感、【テクスト】
1890 年ー 1945 年『差異に生きる姉妹たち』4 章。
第6回
メキシコ系アメリカ女性 【テクスト】
史に「ミショナリー記録」『差異に生きる姉妹たち』5 章。
をしようすること
第 7 回 「ポカホンタス」像をくつ 【テクスト】
あげすアメリカ・イン『差異に生きる姉妹たち』6 章。
ディアン女性の奔流
第8回
アメリカ黒人女性史【テクスト】『差異に生きる姉妹たち』7 章。
第9回
黒人女性とフェミニズム 【テクスト】『ベル・フックスの「フェミニズム理論」』1、2 章。
第 10 回 黒人フェミニズム運動、 【テクスト】
シスターフッド『ベル・フックスの「フェミニズム理論」』3、4 章。
第 11 回 男性と権力【テクスト】『ベル・フックスの「フェミニズム理論」』5、6 章。
第 12 回 黒人女性と仕事、教育【テクスト】『ベル・フックスの「フェミニズム理論」』7、8 章。
第 13 回 黒人女性と暴力を隔絶す 【テクスト】
る運動、子育て『ベル・フックスの「フェミニズム理論」』9、10 章。
第 14 回 黒人女性、セクシュアリ 【テクスト】
ティ、フェミニズム革命 『ベル・フックスの「フェミニズム理論」』11、12 章。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・文献を読み、自分が関心を持った概念や内容について、意見をまとめて Google
Classroom に授業が始まる 1 時間前までにアップロードしてください。
・文献の発表者はレジュメをパワー・ポイントで作成してください。
・本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。

— 19 —

発行日：2021/5/1【テキスト（教科書）】○ヴィッキー・L・ルイス、エレン・キャロル・デュボイス編『差異に生きる姉妹たちーアメリカ女性誌における人種・階級・ジェンダー』（和泉邦子・勝方恵子・佐々木孝弘・松本悠子訳）世織書房、1997 年。
○ベル・フックス『ベル・フックスの「フェミニズム理論」 : 周辺から中心へ』（野崎佐和・毛塚翠訳）あけび書房、2017 年。

大中

【参考書】
授業の中で紹介していきます。

サブタイトル：現代ヨーロッパの基礎研究

ARSa500G1 − 206

多言語社会論Ａ【成績評価の方法と基準】
・授業への貢献度・参加度（30 ％）・授業内での文献発表（70 ％）

一彌

実務教員：

【学生の意見等からの気づき】
N／A【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
アメリカ合衆国史＜研究テーマ＞
・20 世紀転換期のニューヨークにおけるプロテスタンティズムと公共領域の再編・アメリカ人女性の海外宣教運動＜主要研究業績＞○「聖十字架修女会の会員とセツルメント運動 ――生と活動の様式としての
アングロ・カトリシズム 」『ジェンダー史学』16 号、2020 年。
○「『第三者』性のポリティクスー 19 世紀末ニューヨークの聖公会員の社会改革運動と公共領域の再編 」『アメリカ史研究』42 号、2019 年。
○「ジェンダーからみるグローバル・ヒストリー ―女子教育とジャンヌ=ダルクの『普遍化』から」、上智大学アメリカ・カナダ研究所、イベロアメリカ研究所、ヨーロッパ研究所共編『グローバル・ヒストリーズーナショナルを超えて』上智大学出版社、２０１８年。
○ Redemption and Revolution: American and Chinese New Womenin the Early Twentieth Century (Ithaca, NY: Cornel University Press,
2016).
○ “Excludable Aliens vs. One National People: The U.S. Chinese
Exclusion Policy and the Racialization of Chinese in the United States
and China,” The Japanese Journal of American Studies (no.23, 2012).
【Outline and objectives】
The course introduces an overview of the standpoints and methodologies
of gender history so that students can develop the ability to examine
issues of gender cross-culturally and inter-racially.

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
フランス語圏やヨーロッパを中心とし、複数の言語や文化をめぐる関係性にフォーカスしながら、政治や社会について専門的に学びます。
【到達目標】
・使用言語は日本語とする。英語、フランス語など言語の運用能力の習得はこの授業の到達目標に入らない。
・必ずしも現代ヨーロッパについて専門的に学んだことのない方をふくめ、大学院生として研究をおこなうのに最低限必要な教養を身につける。
・【教科書】フランスの歴史についての基礎的な知識を得る。
・【映像】時事問題などより現代的な話題と教科書で得た知識を関連づけられるようにする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】
ディプロマポリシーのうち，「DP2」の達成のために特に重要であり，「DP1」と「DP3」の達成のために重要である【授業の進め方と方法】
１．教科書の輪読
２．毎週の授業で簡単な話題提供（１人５分程度）
３．映像の分析
この授業は、オンライン授業（リアルタイム配信型）で実施の予定です。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
1
初顔合わせ
2
パリはなんと言っても花の都
3
まとまりのよい国土

4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

— 20 —

義務教育普及は日仏ともに
家庭ではフランス語を話さない地方がある
時代を逆に眺めるとだ
んだん減る国土「国引き」の凄い話を一つ
フランス人の頭に入っている古代史の要点
他の地方ではわからな
い地方の心
ケルト暮らしの長さは
縄文暮らしに匹敵
ローマ支配下の「ガロ＝ロマン」文明
フランク族のガロ＝ロマン化
ブルトン人がらみで仏英関係を見るまとめ

内容
授業計画の説明教科書 4-8 頁の講読、学生による話題提供
教科書 8-11 頁の講読、学生による話題提供
教科書 12-18 頁の講読、学生による話題提供教科書 18-21 頁の講読、学生による話題提供教科書 22-30 頁の講読、学生による話題提供教科書 30-34 頁の講読、学生による話題提供教科書 34-38 頁の講読、学生による話題提供教科書 38-41 頁の講読、学生による話題提供教科書 42-46 頁の講読、学生による話題提供教科書 46-50 頁の講読、学生による話題提供教科書 50-55 頁の講読、学生による話題提供教科書 55-60 頁の講読、学生による話題提供予備日

発行日：2021/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】（ア）教科書の次回の範囲を予習してきてください。
（ イ ）指 定 す る LMS（ 学 習 支 援 シ ス テ ム-Hoppii か Google
Classroom）の場所に、話題提供用のリンクと文章を授業前に貼り付けてください。
（ウ）この授業の準備や復習に必要な学習時間は、上記（ア）（イ）を行うのに必要な時間とします。日本語やその他の言語の習熟度が異なる学生が履修する授業であるため、一律の時間の長さは掲載しま
せんが、大学設置基準に鑑みた場合、２単位の講義及び演習の準備・
復習時間は１回につき４時間以上とされています。

【Outline and objectives】
This seminar is an introduction to the multiple facets of French
culture, history, and society. Open to students with little orno previous instruction in French, this seminar will enable
students to attain a basic understanding of Mainland France
and its terroirs.

【テキスト（教科書）】
篠沢秀夫『フランス三昧』中公新書、2006 年。
【参考書】
鹿島茂編『バースデイ・セイント』飛鳥新社、2000 年。
【成績評価の方法と基準】（ア）学生による発表（話題提供１回３点）55%（イ）授業参加の積極性（担当範囲外での発言など）30%（ウ）その他（授業運営への協力など）15%【学生の意見等からの気づき】
法政大学が提供している LMS（学習支援システム-Hoppii や Google
Classroom）を、Zoom と併用しますが、中華人民共和国など Google
への接続が困難な国から接続せざるをえない履修者がいた場合は、配慮いたします。
2020 年度は、G Suite を活用した文書共有に加え、Hoppii の「OATube」機能を用い、PressReader の使い方を説明するために作った動画を掲載することも行いました。
また就職活動などによる欠席者のために、Zoom の授業録画などを、履修者のみのあいだで、一般には非公開のかたちで共有する予定です。
2020 年度にリアルタイム・オンライン授業に初めて挑戦しました
が、教室における対面授業に劣らず、オンラインでも、学生間のコ
ミュニケーションはとれていたのではないかと思います。教員も努
力しますが、履修学生の皆さんも、できれば Web カメラを ON にするなどして、活発な雰囲気づくりにご協力ください。
【学生が準備すべき機器他】①資料の配布や学生からの成果物の提出、その他さまざまな連絡は、基本的にすべてウェブ上（学習支援システム-Hoppii 等）で行ないます。
②パソコン、タブレット等を用いたプレゼンテーションを行って頂きます。Zoom 上での画面共有をもちいたプレゼンテーションをしたことがない方は、法政大学大学院から Zoom のアカウントが配布されますので、練習をしておいてください。
③学外から法政大学図書館のオンラインデータベース（JapanKnowledge や PressReader の利用を推奨しています）が利用できるよう、VPN 接続の使い方をマスターしてください。
④法政大学が提供している VPN 接続の使用方法については「全学ネットワークシステムユーザ支援 WEB サイト／ VPN サービス」
を検索、参照してください。
【その他の重要事項】①いわゆる日本の教育課程を経てきた大学院生だけでなく、外国大学を経て法政大学大学院に留学しにきている大学院生や研修生、各種コンソーシアムの大学院生、法政大学国際文化学部の学部生の履修を歓迎します。
②学外の方でこの科目への参加を希望される方は、科目等履修生としてご参加下さい。詳しくは法政大学大学院の事務窓口までお問合せ下さい。
③教科書となっている篠沢教授の文章は、初学者にわかりやすく、また人柄がしのばれて面白いですが、講師とは意見が異なる場合があります。
【担当教員の専門分野等】
法政大学学術研究データベース http://kenkyu-web.i.hosei.ac.jp/
Profiles/20/0001982/profile.html
私の研究指導（論文主査）で修士論文を執筆することを希望される方に向けたお願いを、学術研究データベースに記してありますので、該当する方は必ず出願する前にご覧ください。

— 21 —

発行日：2021/5/1（イ）指定する LMS（学習支援システム-Hoppii か Google Classroom）の場所に、話題提供用のリンクと文章を授業前に貼り付けてください。
（ウ）この授業の準備や復習に必要な学習時間は、上記（ア）（イ）を行うのに必要な時間とします。日本語やその他の言語の習熟度が異なる学生が履修する授業であるため、一律の時間の長さは掲載しま
せんが、大学設置基準に鑑みた場合、２単位の講義及び演習の準備・
復習時間は１回につき４時間以上とされています。

ARSa500G1 − 207

多言語社会論Ｂ
大中一彌

サブタイトル：現代ヨーロッパの基礎研究【テキスト（教科書）】
篠沢秀夫『フランス三昧』中公新書、2006 年。

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
フランス語圏やヨーロッパを中心とし、複数の言語や文化をめぐる関係性にフォーカスしながら、政治や社会について専門的に学びます。
【到達目標】
・使用言語は日本語とする。英語、フランス語など言語の運用能力の習得はこの授業の到達目標に入らない。
・必ずしも現代ヨーロッパについて専門的に学んだことのない方をふ
くめ、大学院生として研究をおこなうのに必要な教養を身につける。
・【教科書】フランスの歴史についての基礎的な知識を得る。
・【映像】時事問題などより現代的な話題と教科書で得た知識を関連づけられるようにする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】
ディプロマポリシーのうち，「DP2」の達成のために特に重要であり，「DP1」と「DP3」の達成のために重要である【授業の進め方と方法】
１．教科書の輪読
２．毎週の授業で簡単な話題提供（１人５分程度）
３．映像の分析
この授業は、オンライン授業（リアルタイム配信型）で実施の予定です。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 新学期の顔合わせ
第 2 回 ノルマン人がらみで仏英関係を見る
第 3 回 国家観念の芽生えは百年戦争
第 4 回 ルネッサンスは神に人間の尊厳を主張
第 5 回 ナントの勅令は関が原の二年前
第 6 回 ブルボン王朝による国勢の得失
第 7 回 大革命によるキリスト教の否定
第 8 回 大革命の発明 「国民国家」と「徴兵制」
第 9 回 「文化」と「文明」の区別」
第 10 回 中央集中性

内容
授業計画の説明教科書 60-63 頁の講読、学生による話題提供教科書 64-71 頁の講読、学生による話題提供教科書 71-75 頁の講読、学生による話題提供教科書 75-78 頁の講読、学生による話題提供教科書 78-83 頁の講読、学生による話題提供教科書 83-90 頁の講読、学生による話題提供教科書 91-98 頁の講読、学生による話題提供教科書 174-178 頁の講読、学生による話題提供
教科書 178-181 頁の講読、学生による話題提供
第 11 回 自己完結性
教科書 181-189 頁の講読、学生による話題提供
第 12 回 自己完結性は自己満足 教科書 190-193 頁の講読、学生に結びつくによる話題提供
第 13 回 革命はフランスの自己 教科書 193-197 頁の講読、学生
完結性の実現による話題提供
第 14 回 まとめ
予備日【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】（ア）教科書の次回の範囲を予習してきてください。

【参考書】
鹿島茂編『バースデイ・セイント』飛鳥新社、2000 年。
【成績評価の方法と基準】（ア）学生による発表（話題提供１回３点）55%（イ）授業参加の積極性（担当範囲外での発言など）30%（ウ）その他（授業運営への協力など）15%【学生の意見等からの気づき】
法政大学が提供している LMS（学習支援システム-Hoppii や Google
Classroom）を、Zoom と併用しますが、中華人民共和国など Google
への接続が困難な国から接続せざるをえない履修者がいた場合は、配慮いたします。
2020 年度は、G Suite を活用した文書共有に加え、Hoppii の「OATube」機能を用い、PressReader の使い方を説明するために作った動画を掲載することも行いました。
また就職活動などによる欠席者のために、Zoom の授業録画などを、履修者のみのあいだで、一般には非公開のかたちで共有する予定です。
2020 年度にリアルタイム・オンライン授業に初めて挑戦しました
が、教室における対面授業に劣らず、オンラインでも、院生間のコ
ミュニケーションはとれていたのではないかと思います。教員も努
力しますが、履修される院生の皆さんも、できれば Web カメラをON にするなどして、活発な雰囲気づくりにご協力ください。
【学生が準備すべき機器他】①資料の配布や学生からの成果物の提出、その他さまざまな連絡は、基本的にすべてウェブ上（学習支援システム-Hoppii 等）で行ないます。
②パソコン、タブレット等を用いたプレゼンテーションを行って頂きます。Zoom 上での画面共有をもちいたプレゼンテーションをしたことがない方は、法政大学大学院から Zoom のアカウントが配布されますので、練習をしておいてください。
③学外から法政大学図書館のオンラインデータベース（JapanKnowledge や PressReader の利用を推奨しています）が利用できるよう、VPN 接続の使い方をマスターしてください。
④法政大学が提供している VPN 接続の使用方法については「全学ネットワークシステムユーザ支援 WEB サイト／ VPN サービス」
を検索、参照してください。
【その他の重要事項】①いわゆる日本の教育課程を経てきた大学院生だけでなく、外国大学を経て法政大学大学院に留学しにきている大学院生や研修生、各種コンソーシアムの大学院生、法政大学国際文化学部の学部生の履修を歓迎します。
②学外の方でこの科目のみの聴講を希望される方は、科目等履修生としてご参加下さい。詳しくは法政大学大学院の事務窓口までお問合せ下さい。
③教科書となっている篠沢教授の文章は、初学者にわかりやすく、また人柄がしのばれて面白いですが、講師とは意見が異なる場合があります。
④この授業は、秋学期（後期）のみでも受講できます。
【担当教員の専門分野等】
法政大学学術研究データベース http://kenkyu-web.i.hosei.ac.jp/
Profiles/20/0001982/profile.html
私の研究指導（論文主査）で修士論文を執筆することを希望される方に向けたお願いを、学術研究データベースに記してありますので、該当する方は必ず出願する前にご覧ください。
【Outline and objectives】
This seminar is an introduction to the multiple facets of French
culture, history, and society. Open to students with little or no— 22 —

発行日：2021/5/1

previous instruction in French, this seminar will enable
students to attain a basic understanding of Mainland France
and
its terroirs.

SOS500G1 − 208

多民族共生論ⅠＡ松本

悟

サブタイトル：開発と民族
実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この授業のテーマは「開発と民族」である。主に開発途上国の先住民族を取り上げる。
「開発」が先住民族を初めとする少数民族の生活や考え方にどのような影響を与えてきたのかを文献から読み取り、学際的な視点から共生のあり方を考え議論する。
【到達目標】（１）民族とは何か、先住民族とはどのような人たちを指すのかを既存文献から多角的に説明できるようになる。
（２）近代以降の「開発」が少数民族や先住民族に与えた影響を分析する切り口（視点）を複数身につける。
（３）当該分野の専門的な文献（日本語と英語）を読んで理解できるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち，
「DP1」
，
「DP2」
，
「DP3」の達成のために特に重要である【授業の進め方と方法】■基本方針：国際文化研究科では、2021 年度の授業をオンライン授業で実施することを決定した。この授業に関しても Zoom 等によるリアルタイム・オ
ンライン授業で実施する。ただし、法政大学の「新型コロナウイルス感染症
に対する行動方針」のレベル 1 以下になった場合、履修者と相談して教室での対面授業に切り替える可能性はある。
■第 1 回は教員が担当し、第 2 回からは事前課題文献（日本語か英語）をもとに学生が発表・議論する。進め方は以下の通り。
（１）履修者全員が事前課題文献（20 頁程度を想定）を熟読し、①「この文献から重要だと考えた点」を最低 3 つ、②そう考えた理由、③そこから導いた論点（履修者同士で議論したい点）を発表する。
（２）（１）を共有した上で、履修者の間でその日議論したい点を絞り（全ての論点でもよい）議論する。
（３）必要に応じて教員が補足授業を行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
1
イントロダクション

3

人種・民族・エスニシティ
先住民の「作られ方」

4「開発と先住民」研究

5
6

エスニシティ、アイデン
ティティ、共生「エスニシティ」と開発

7「人種」と開発

8

言語とエスニックアイデ
ンティティ
開発疾病

2

9
10

先住民族と定住化・開発
避難民

11

格差と少数民族12

天然資源開発と少数民族

1314

学生による発表
先住民族から見た現代世界

内容
授業の狙いを説明し、履修者の関心を聞き取る。それにしたがって授業内容を変更・確定する。また、文献の読み方や論点の意味について解説する。
用語の定義と虚構性、それらを使用する意味について議論する。
カンボジアを例に、先住民が作られるプロセスを考える。
人類学におけるこのテーマの研究動向についてレビューし議論する。
多民族共生を考える上での難しさを議論する。
エスニシティと開発の関係を考える枠
組みについて考える。
人種（race）と開発がどのように関連付けられてきたかを考える。
開発や近代化に繋がる識字とエスニッ
クアイデンティティについて考える。
開発途上国での感染症の発生源を探る
ことで医療と先住民族について考える。
定住化などよりよい生活を目的とした開発が「避難民」を生み出す例から先住民族にとっての開発の意味を考える
中国の広西チワン族自治区を例に、開発が民族にもたらす格差について考える。
天然資源開発特有の少数民族への影響について考える。
履修している学生による文献研究発表。
現代の視点で先住民族を見るのではな
く、先住民族からの視点で現代社会を見ることで開発の意味について考え直す。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・事前課題文献は時間をかけて読み、課題に取り組むこと。

— 23 —

発行日：2021/5/1
・毎回の授業で学んだことを短く学習支援システムに投稿すること。
・本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。

SOS500G1 − 209

多民族共生論ⅠＢ【テキスト（教科書）】
課題文献（英語、日本語）は学習支援システムを通じて配布。
【参考書】
特になし。

松本

【成績評価の方法と基準】（１）事前課題・発表 40%（文献の正しい理解、説得力のある論点の抽出）（２）平常点 30%（授業での積極的な発言・議論のファシリテート）（３）授業後課題 30%（授業内容の理解度）

サブタイトル：先住民（族）と国際規範―開発協力を中心に―

悟

実務教員：

【学生の意見等からの気づき】
特になし。
【学生が準備すべき機器他】
パソコン、および Zoom 等のオンライン授業に必要な通信環境。
【その他の重要事項】
・少数民族が多く暮らす東南アジアの開発現場に長く関わっている教員が、自らの経験をもとに課題文献や発表者へのコメントを行う。
・履修者の人数や語学力によって課題文献は柔軟に対応する。また履修者の研究に関する発表や議論を柔軟に組み入れる。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞国際開発研究＜研究テーマ＞影響評価、国際組織、開発援助、NGO＜主要研究業績＞『調査と権力』（単著、東大出版会、2014 年）『NGO と世界銀行』（共編著、ミネルヴァ書房、2012 年）『人々の資源論』（共著、明石書店、2008 年 9 月）『シリーズ国際開発 生活と開発』（共著、日本評論社、2005 年 9 月）

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この授業は「先住民族と国際規範」をテーマとし、国際連合や国際開発機関、民間銀行の国際協会などの宣言や政策が形成された過程やその実効性を批判的に読み解きながら、先住民族など多民族が共生できる国際社会に向けた規範のあり方を考える。
【到達目標】（１）先住民族の権利を守る国際規範の形成史を説明できる。
（２）実際の規範がどのように実務に適用されているかを批判的に分析できる。
（３）当該分野の専門的な文献を読んで要点を理解できる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち，
「DP1」
，
「DP2」
，
「DP4」の達成のために特に重要である【Outline and objectives】
The Theme of this course is "development and ethnic minorities"
particularly, indigenous people in the lower and middle income countries(so-called developing countries). It focuses on impacts of "development"on their livelihoods and their ways of thinking.

【授業の進め方と方法】■基本方針：国際文化研究科では、2021 年度の授業をオンライン授業で実施することを決定した。この授業に関しても Zoom 等によるリアルタイム・オ
ンライン授業で実施する。ただし、法政大学の「新型コロナウイルス感染症
に対する行動方針」のレベル 1 以下になった場合、履修者と相談して教室での対面授業に切り替える可能性はある。
■第 1 回は教員が担当し、第 2 回からは事前課題文献（日本語か英語）をもとに学生が発表・議論する。進め方は以下の通り。
（１）履修者全員が事前課題文献（20 頁程度を想定）を熟読し、①「この文献から重要だと考えた点」を最低 3 つ、②そう考えた理由、③そこから導いた論点（履修者同士で議論したい点）を発表する。
（２）（１）を共有した上で、履修者の間でその日議論したい点を絞り（全ての論点でもよい）議論する。
（３）必要に応じて教員が補足授業を行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
秋学期
回
テーマ
1
イントロダクション

2

先住民（族）について

3

世界銀行の政策変化

4

先住民（族）と開発政策

5

世界銀行と先住民族

6
7

学生による発表①
先住民族の権利に関する国連宣言

8

自由で事前に十分な情報が提供された合意（FPIC）
企業の海外進出を支援す
る輸出信用機関の政策

9

10
11

学生による発表②
プロジェクトを通して考える①カンボジア

12

プロジェクトを通して考える②フィリピン

13

プロジェクトを通して考える③ダム開発— 24 —

内容
授業の狙い、課題文献を説明し履修者の関心を聞き取る。それにしたがって授業内容を変更・確定する。発表の担当者を決める。また、文献の読み方や論点の意味について解説する。
多民族共生論 IA の復習を兼ねて先住民（族）という概念について考える。
世界銀行の過去と現在の先住民（族）配慮政策を比較して何が変わり、何が変わらなかったかを考える。
世界銀行のプロジェクトで影響を受ける先住民（族）にどのように配慮政策（国際機関）を伝えるべきかを考える。
世界銀行の先住民（族）配慮政策についてその歴史と妥当性を議論する。
履修者による研究発表と議論。
2007 年の画期的な宣言の意義とそこに至るプロセスから国際規範形成の難しさを考える。
先住民（族）と開発を考える上で重要な FPIC の概念の成り立ちと葛藤から主体的な関与について考える。
日本の国際協力銀行（JBIC）の環境
社会配慮政策を世界銀行や ODA と比較して考える。
履修者による研究発表と議論。
実際の開発協力プロジェクトにここまでの学びを適用して考える。1 回目はカンボジア北東部の事業。
2 回目は先住民族に関わる 2 つのタイ
プの NGO（プロジェクト、アドボカシー）の事業から市民社会の影響について考える。
中国などの新興ドナーの先住民（族）配慮について、世界銀行と比較して考える。

発行日：2021/5/1
14

総合討論

ここまでの授業を横断的に捉えなおし、先住民族の権利を守るための国際規範について考える際の重要な視点について議論する。

HIS500G1 − 210

多民族共生論ⅡＡ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・事前課題文献は時間をかけて読み、課題に取り組むこと。
・毎回の授業で学んだことを短く学習支援システムに投稿すること。
・本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。

髙栁 俊男
サブタイトル：人物でたどる日本近現代史【テキスト（教科書）】
課題文献（英語、日本語）は学習支援システムを通じて配布。

実務教員：

【参考書】
特になし。
【成績評価の方法と基準】（１）事前課題・発表 40%（文献の正しい理解、説得力のある論点の抽出）（２）平常点 30%（授業での積極的な発言・議論のファシリテート）（３）授業後課題 30%（授業内容の理解度）【学生の意見等からの気づき】
特になし。
【学生が準備すべき機器他】
パソコン、および Zoom 等のオンライン授業に必要な通信環境。
【その他の重要事項】
・国際金融機関の先住民族政策を含むセーフガード政策の改善を働きかける活
動に NGO 職員として関わっていた教員が、その経験を発表へのコメントや補足講義に活かす。
・履修者の人数や語学力によって課題文献は柔軟に対応する。また履修者の研究に関する発表や議論を柔軟に組み入れる。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞国際開発研究＜研究テーマ＞影響評価、国際機構論、国際協力学＜主要研究業績＞『国際協力と想像力』（編著、日本評論社、2021 年）『調査と権力』（単著、東京大学出版会、2014 年）『NGO から見た世界銀行』（編著、ミネルヴァ書房、2013 年）『映画で学ぶ国際関係 II』（共著、法律文化社、2013 年）『人々の資源論』（共著、明石書店、2008 年 9 月）『シリーズ国際開発 生活と開発』（共著、日本評論社、2005 年 9 月）
【Outline and objectives】
The theme of this course is indigenous people and international
norms. It will enable students to critically understand the historicaldevelopment and the application for the projects of international norms
to protect indigenous peoples’ rights in relation to not only international
development cooperation but also international finance or foreign
investment.

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】「多民族共生論Ⅱ」は、春学期と秋学期で学ぶ内容を変えている。
春学期のⅡＡでは、朝鮮やアジアと関係の深い日本人個人に関する伝記的著作を読んで、アジアをめぐる近現代日本の思想や社会運動の潮流を振り返っている（秋学期のⅡＢは、在日朝鮮人をめぐる
日本の多民族共生について考察）。
Ⅱ A ではこれまで、鶴見俊輔・和田春樹・石田雄・富山妙子・岡部伊都子・日高六郎・松本昌次・上田正昭・茨木のり子を扱ってきた。今年度は、黒川創による立派な伝記（大佛次郎賞受賞）が刊行されたことを踏まえ、哲学者で行動する知識人だった鶴見俊輔（1922〜2015 年）をあらためて取り上げたい。
①鶴見俊輔という一個人の歩んだ道や、その中で身につけた思想・ものの見方を知る②鶴見俊輔や彼と関わりのあった他の人物を通して、近現代日本の社会・思想・文化などの潮流をたどる③とくに、アジアとの関わりの中で、どのような社会運動・思想潮流があったかに着目する④特定の個人に関する伝記的著作の中から追究すべき課題を見出し、調査・探求する⑤これまでの各人の研究や関心に応じて、受講者相互間に有益な討論を成立させる【到達目標】
上記「授業の概要と目的」にある各項目について、大学院修士課
程の学生として求められるレベルに達することを目標とする。
具体的には、歴史の中を生きる個人の伝記的記述を読むことを通して、日本近代史をアジアとの関わりの中で再検証するための契機をつかめるようにする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】
ディプロマポリシーのうち，「DP2」と「DP3」の達成のために特に重要であり，「DP1」と「DP4」の達成のために重要である【授業の進め方と方法】
今回のテキストは、鶴見俊輔に関する評伝である。500 頁に及ぶ大冊なので、1 回につきほぼ 50 頁ずつのペースで読み進めていく。
レポーターの報告と全員の討論により、ゼミのような形で進める。
レポーターは、登場する人物や事件などの事象のうち、大切と思われる点や関心のある点を中心に事実調べをし、授業で議論すべき論点を提出すること。近年格段に検索が容易になった各種のデータベースを駆使し、関連する当時の新聞・雑誌記事などにも目配りをしな
がら、時代を実証的に再現するよう努めることが大事である。
受講者数が少ない場合は、負担が極端に多くなることを避け、レポーター無しで進める回も設ける。
また、関連する映像を観る回も、数回入れる。
※初回の授業は「対面」で実施します。指定の教室にお越しください。不可の方は、学習支援システムに仮登録の上、そこに書かれた指示に従ってください。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 導入（その 1）— 25 —

内容
受講者各自の自己紹介、授業計画の解説、参考文献の紹介などのガ
イダンス

発行日：2021/5/1
第2回

第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回導入（その 2）

年譜や各種新聞記事などを使いながら、鶴見俊輔の伝記的な事項をあらかじめ整理する
テキスト 第一章第一 生い立ちと家族関係
節〜第二節
テキスト 第一章第三 米国留学、佐野碩のこと節〜第二章第二節
テキスト 第二章第三 日米開戦と「交換船」での帰国、節〜第二章第六節
応召関連映像の上映①
鶴見俊輔の映像鑑賞①
テキスト 第三章第一 戦後の出発、『思想の科学』の創刊
節〜第四節
テキスト 第三章第五 雑誌『思想の科学』での諸活動
節〜第七節
テキスト 第四章第一 六〇年安保闘争と「声なき声の節〜第五節会」、竹内好関連映像の上映②
鶴見俊輔の映像鑑賞②
テキスト 第四章第六 ベトナム戦争と「べ平連」の活節〜第一〇節動、韓国・朝鮮との関わり
テキスト 第五章第一 民芸運動への関心
節〜第五節
テキスト 第五章第六 日高六郎、アジア女性基金、老い節〜第九節への向き合い方
関連映像の上映③
鶴見俊輔以外の人物の映像を観て、まとめとする【Outline and objectives】
This class aims to study about the trends of contemporary
Japanese thought and social movements over Asia, by readingof a biographical work on Japanese individual closely related
to Korea. In this year, we read the book on Shunsuke Tsurumi.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業中に指示する関連文献の講読、関連映像視聴、関連箇所への訪問など。本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
黒川創『鶴見俊輔伝』（新潮社、2018 年）【参考書】
以前この授業でテキストとした鶴見俊輔・上野千鶴子・小熊英二『戦争が遺したもの：鶴見俊輔に戦後世代が聞く』（新曜社、 2004年）をはじめ、膨大にある鶴見俊輔の著作。
そのほか、本書のなかで登場する他の著述家たちの著書に、適宜あたってみること。
【成績評価の方法と基準】
レポーター時の報告 30 ％、普段の授業への貢献度 40 ％、学期末に提出する授業総括報告書 30 ％を目安とし、総合的に判断する。
【学生の意見等からの気づき】
例年、少人数の授業のため、「授業改善アンケート」非実施科目だ
が、私の授業では教員を含む参加者全員が、最後に自分なりの授業
総括報告書を作成し共有化しており、それを次年度の授業改善に活かすよう努めている。
近年、留学生の受講も増えてきたが、一般学生も留学生も、ともに意義を感じるような授業を目指したい。
【学生が準備すべき機器他】
リモート授業になる場合は、PC と接続環境【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
朝鮮近現代史、とくに在日朝鮮人（広義）の歴史や文化の研究＜研究テーマ＞
在日朝鮮人の歴史や文化を、従来の「差別問題」という視角からでは抜け落ちてしまう諸側面も含めて、多面的に描き出し、新しい時代に合わせた等身大の在日像と、日本社会のあるべき姿を考察すること。そのために文献収集や聞き書きを行ない、これまで光が当てられなかったような個人の事例を数多く集めること。
＜主要研究業績＞
・「渡日初期の尹学準―密航・法政大学・帰国事業」（法政大学国際文化学部『異文化』第 5 号論文編、2004 年）
・「短歌と在日朝鮮人―韓武夫を手がかりとして」（日本社会文学会『社会文学』第 26 号、2007 年）
・「飯田・下伊那研修を意義あるものとするために―国際系学部の事前学習授業の実際から」（「学輪 IIDA」機関誌『学輪』第 2 号、2016 年）＊詳細は、「学術データベース」をご参照のこと— 26 —

発行日：2021/5/1
第 11 回

HIS500G1 − 211

多民族共生論ⅡＢ
髙栁

俊男

第 12 回

雑誌編集長としての李進熙
日本の報道論調①

第 13 回
第 14 回日本の報道論調②
関連映像の上映③

実務教員：【テキスト（教科書）】
その都度、紙媒体もしくは pdf で配付する。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
在日朝鮮人をめぐる日本の多民族共生について考察する。
①在日朝鮮人（総称）が経てきた歴史を明らかにする②政治史や運動史のみならず、生活史・文化史・精神史の解明に重点を置く③日本における朝鮮民族との民族間関係や相互認識の諸相を考察する④在日朝鮮人の事例をもとに、日本国内の他の民族間関係について考える際の視点を養う
⑤一次資料を含めた文献の調査や読解に関してレベルアップを図る【到達目標】
上記「授業の概要と目的」にある各項目について、大学院修士課程の学生として求められるレベルに達することを目標とする。
具体的には、在日朝鮮人の経てきた歴史・文化やその日本社会との関わりを、自らの知性と感性により時間的・空間的広がりの中で理解し、受け売り
や図式的把握ではなく、自らの言葉で具体的・実証的に語れるようになることを目指す。
また、「研究」という自らの行為を、より客観的・多面的に眺める契機を得るようにする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち，「DP2」と「DP3」の達成のために特に重要であり，「DP1」と「DP4」の達成のために重要である【授業の進め方と方法】
秋学期のこの授業では、日本社会に大きな比重を占める「異民族集団」である在日朝鮮人を素材に、日本における異文化摩擦や多民族共生の姿を具体的に考察している。
2012 年度から 8 年間、戦後、各種の民族団体・政党・社会運動団体ないし日本政府関係機関などが出した朝鮮関係のパンフレット・小冊子を読み解きながら、戦後の朝鮮・在日朝鮮人をめぐる論調や運動の系譜を追う作業を行った。取り上げたテーマは、戦後初期の在日朝鮮人運動、都立時代も含めた民族学校、朝鮮戦争、北朝鮮帰国事業、祖国自由往来運動、朝鮮高校生への襲撃、日韓条約、外国人学校法案、出入国管理法案、金嬉老事件、日立就職差別事件と民闘連運動、韓国民主化運動、在日韓国人政治犯、丸正事件、在日朝鮮人理解のための副読本作成、などである。
定年前最後のサバティカルを経た今年度からは、私自身が大学生以来、このテーマで執筆してきた各種の文章を取り上げる。研究者としての自己の歩みを俎上に載せるのは、必ずしも受講者に範を垂れる意味ではなく、その試
行錯誤や紆余曲折の歩みを示すことで、同じく「研究」に携わる立場である
受講生に、何らかの参考や示唆となることを期待するからである。
取り上げるそれぞれの著作は、その時代の社会潮流や研究動向の産物であり、また当然のこととしてその後のことは書いていないので、現在からみたら不十分な箇所もある。受講者は、テキスト内容を正確に読み解くとともに、それらを「当時」と「現在」という２つの文脈の中に置いて、客観的・学術的に分析していく。すなわち、なぜこのような主張がなされたか、「当時」の背景を明らかにすると同時に、「現在」の目から見た認識の問題点や、当該課題のその後の推移、さらには研究史の進展などもフォローしつつ報告するよう努めること。
授業の進め方としては、テキストをレポーターの報告と全員の討論で読んでいく。受講者が少なければレポーター無しの回も設けたい。関連映像の視聴も、適宜織りまぜる。

【参考書】『韓国朝鮮を知る事典』（平凡社）、『在日コリアン辞典』（明石書店）などの事典類【成績評価の方法と基準】
レポーター時の報告 30 ％、普段の授業への貢献度 40 ％、および学期末の授業総括報告書 30 ％を目安に、総合的に判断する。
【学生の意見等からの気づき】
例年、少人数の授業のため、「授業改善アンケート」非実施科目だが、私の授業では教員を含む参加者全員が、最後に自分なりの授業総括報告書を作成し共有化しており、それを次年度の授業改善に活かすよう努めている。
近年、留学生の受講も増えてきたが、一般学生も留学生も、ともに意義を感じるような授業を目指したい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
朝鮮近現代史、とくに在日朝鮮人（広義）の歴史や文化の研究、日朝関係史＜研究テーマ＞
在日朝鮮人の歴史や文化を、従来の「差別問題」という視角からでは抜け落ちてしまう諸側面も含めて、多面的に描き出し、新しい時代に合わせた等身大の在日像と、日本社会のあるべき姿を考察すること。そのために文献収集や聞き書きを行ない、これまで光が当てられなかったような個人の事例を数多く集めること。
＜主要研究業績＞
・「渡日初期の尹学準―密航・法政大学・帰国事業」（法政大学国際文化学部『異文化』第 5 号論文編、2004 年）
・「短歌と在日朝鮮人―韓武夫を手がかりとして」（日本社会文学会『社会文学』
第 26 号、2007 年）
・「飯田・下伊那研修を意義あるものとするために―国際系学部の事前学習授業の実際から」（「学輪 IIDA」機関誌『学輪』第 2 号、2016 年）＊詳細は、本学の「学術研究データベース」をご参照【Outline and objectives】
This class aims to study about Japanese multicultural coexistence, byreading of my own papers on Japan-Korea relations or Korean minority
in Japan.

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第1回
導入

第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回1950 から 60 年代の在日朝鮮人と日本の世論
日韓条約締結時の新聞論調
前３回の授業に関連する映像を観る【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
テキストに登場する文献や授業中に指示する関連文献の講読、関連映像の視聴、関連箇所への訪問など。
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。

サブタイトル：朝鮮・在日朝鮮人と日本社会

第2回
第3回
第4回

自伝書評と弔辞を取り上げる

内容
受講者の自己紹介、授業計画の解説、当面のテキスト配付、など。
中西伊之助①
学部卒業時の論文の要約を読む
中西伊之助②
学部叢書掲載の文章を読む
啓発冊子①『ふれあいのまち大阪：在日外国人とともに生きる』を読む
啓発冊子②『すぎなみの中の KOREA』を読む
関連映像の上映①
前 4 回の授業に関連する映像を観る
在日朝鮮人史の通史
岩波新書『在日朝鮮人：歴史と現在』の書評
エスニック雑誌の刊行① 雑誌『民主朝鮮』から『新しい朝鮮』までを取り上げる
エスニック雑誌の刊行② 雑誌『朝鮮文藝』を取り上げる
関連映像の上映②
前３回の授業に関連する映像を観る— 27 —

発行日：2021/5/1【Outline and objectives】
The theme of this course is theories of international journalism in
the information age. This course provides opportunities for students
to critique news coverage in Japanese and foreign media outlets anddiscuss mainly the impact of social media; foreign policy and journalism;
and political, economic and social factors influencing media content.

SOC500G1 − 213

国際ジャーナリズム論
神林

毅彦

サブタイトル：グローバル化社会におけるジャーナリズムの役割
実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
国際報道の現状、必要性を分析し、その問題点や対策等を重点的に議論する。
下記が主な内容となる。
１．国内メディアとさまざまな海外メディアの報道比較、SNS の影響 ２.
外交とジャーナリズム ３．国際報道にみられる政治的、経済的、社会的影響【到達目標】
変化し続ける現代の情報環境と国際報道の現状、そして、問題点に関して、論理的に説明する。単に受動的に情報を受け取るのではなく、積極的に情報を収集でき、かつ、効果的な情報発信も行う。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち，「DP1」と「DP4」の達成のために特に重要であり，「DP2」と「DP3」の達成のために重要である【授業の進め方と方法】
海外メディアが報じる日本、また、日本、海外メディアの国際報道を検証しながら、ジャーナリズムの本来の役割について議論する。また、国際ニュースとなる要素、その影響についても発表、議論する。国際報道に関連する校
外学習も行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第1回
イントロダクション
第2回
メディアの特性（Ⅰ）
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

内容
ジャーナリズムの役割
メディアと公共性、ニュースの構造、要素
メディアの特性（Ⅱ）
国際報道とその背景
メディアの特性（Ⅲ）
国際報道と多様化するメディア
メディアの特性（Ⅳ）
国際報道と外交
メディアの特性（Ⅴ）
報道の客観性と倫理的問題
国際ジャーナリズム（Ⅰ） 領土問題、歴史問題に関する報道
国際ジャーナリズム（Ⅱ） 経済、貿易に関する報道
フィールドワーク
インタビュー、取材
国際ジャーナリズム（Ⅲ） 環境問題に関する報道
フィールドワーク
インタビュー、取材
国際ジャーナリズム（Ⅳ） 日本における海外メディア
国際ジャーナリズム（Ⅴ） 日本のメディアの国際報道
今後の国際報道
メディアの多様化、双方向の発信、受信【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
さまざまな国際報道に目を向け、批評を行う。直近のニュースを常に気にする。また、報道の方法、背景などを周囲の人と話し合う。本授業の準備学習・
復習時間は、各 2 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
とくになし。担当者が資料等を配付する。
【参考書】
ビル・コヴァッチ、トム・ローゼンスティール「ジャーナリズムの原則」日本
経済評論社 ２００２年 （原書 The Elements of Journalism）
The New York Times, The Financial Times, Xinhua News Agency,
Yonhap News, PBS News Hour, NHK, 他【成績評価の方法と基準】
平常点 50%、レポート（内容評価）50%【学生の意見等からの気づき】
以前は、授業で配布する記事、資料、また、授業中に扱う海外の報道番組は
英文がほとんどだったが、学生の英語力に個人差があるため、日本語の記事、資料を増やしている。映画監督や福島原発事故避難者とのインタビューなどは積極的に参加していた。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ジャーナリズム論＜研究テーマ＞国際ジャーナリズム論、ジャーナリズム倫理＜主要研究業績＞ 1）Chapter “Japan’s Ethnic Koreans: ‘Good Koreansor Bad Koreans. Kill Them Both!”’ The Stranger Among Us, 2016,
Createspace Independent Pub
2) “Ten years on, Japan’s Fukushima victims worry they’ve beenforgotten,” 2021, the German News agency.
3)「反基地運動を弾圧する不当な拘束の日々」「部落解放」2018 年 2 月号、解放出版社

— 28 —

発行日：2021/5/1【参考書】
授業において指示します。さしあたり、以下のものを挙げます。
ノーマン・M・ナイマーク『民族浄化のヨーロッパ史』刀水書房、2014 年
山本明代、パプ・ノルベルト編『移動がつくる東中欧・バルカン史』刀水書房、2017 年

HIS500G1 − 215

国際文化交流論ⅡＡ木村真【成績評価の方法と基準】
平常点（授業における発表、ならびに議論への参加）（50 ％）、レポート課題（50 ％）によって評価します。

サブタイトル：人の移動現象にアプローチするさまざまな方法【学生の意見等からの気づき】
今回はありません。

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この授業では、さまざまな形態の人の移動が地域社会やさまざまな人間集団に与えた影響を考察します。人の移動は近現代の世界に限られた現象ではありませんが、とくに、19 世紀以降の国民国家形成過程、都市化や近代化の過程、世界各地の紛争のなかで見られた出稼ぎ、国外・国内移住、強制的な住民
交換、政治的亡命などの移動現象と人々のネットワーク、人々の帰属意識、さらに国家による政策の関係に注目します。それによって、現代社会で生じている多様な、多面的な移動現象の理解を深めることを目的とします。
【到達目標】①国民国家形成過程の人の移動について、多面的な理解を修得すること②住民交換政策の地域社会に与える影響についての知見を得ること③人々の多様な形態の移動にともなう送り出し地域、受け入れ地域の人々の文化的影響に関する知見を得ること④以上のテーマについて、とくに歴史研究や地域研究の方法を学ぶこと【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち，「DP1」の達成のために特に重要であり，「DP2」と「DP3」の達成のために重要である【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉バルカン近現代史、東欧地域研究
ブルガリア史、南スラヴ地域を中心に、バルカン近現代史、東欧地域研究を専門としております。現在は授業のテーマでもある南東ヨーロッパ地域の近現代の人の移動を研究しています。また、東欧地域の史学史研究にも関心を持っております。
〈主要研究業績〉『バルカン史と歴史教育』（共著）2008 年 明石書店
『東欧地域研究の現在』（共著）2012 年 山川出版社『移動がつくる東中欧・バルカン史』（共著）2017 年 刀水書房
【Outline and objectives】
I will examine the influence that various forms of migrations haveexerted on regions and human groups in modern times. Since the19th century in the process of nation-state building, urbanization andindustrialization, and conflicts different forms of migrations have been
seen. I will take some cases of migrations to deepen understanding ofdiversity of migrations.

【授業の進め方と方法】
近代バルカン、東欧の事例を中心に担当者が講義も行いますが、受講者全員で関連文献、論文を読み、発表をしてもらいます。また、受講者の専門地域
もしくは関心を持つ地域の事例について報告発表もしてもらう予定です。各
授業の内容について質問、意見をリアクションペーパーの形で提出してもらいます。なお、対面式を前提としますが、状況によってオンラインとなるかもしれません。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第1回
オリエンテーション
第2回
近代の東欧、バルカン社会（1）
第3回
近代の東欧、バルカン社会（2）第4回
国民国家形成過程と人の
移動（1）
第5回
国民国家形成過程と人の
移動（2）
第6回
国民国家形成過程と人の
移動（3）
第7回
国民国家形成過程と人の
移動（4）
第8回
国民国家形成過程と人の
移動（5）
第9回
紛争と人の移動（1）内容
授業の進め方について
東欧、バルカン地域における国民国家
形成以前の人の移動
帝国内の各地、ならびに帝国内外を結
ぶさまざまな人の移動
バルカン地域における国民国家形成のプロセス
国家形成にともなう人の移動（武装勢力、軍隊、住民移動など）
国家形成にともなう人の移動（出稼ぎ、季節労働など）
国家形成にともなう人の移動（労働移民など）
国家形成にともなう人の移動（亡命など）
紛争にともなう人の移動と国家の対応（住民交換）
第 10 回 紛争と人の移動（2）紛争にともなう人の移動と国家の対応（強制移住）
第 11 回 紛争と人の移動（3）紛争にともなう人の移動と国家の対応（難民）第 12 回 移動する人々の帰属意識 帰属意識の構築（1）
第 13 回 移動する人々の帰属意識 重層的な帰属意識（2）
第 14 回 人の移動をめぐる研究か 人の移動をめぐる歴史学的な研究アプら得られる知見
ローチの可能性と限界【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
報告発表に際しては、あらかじめ、関連する文献を読み、レジュメを作成準備することを求めます。また、発表者以外の参加者も、関連する概念、事象などについて調べることを期待します。本授業の準備学習・復習時間は、各
2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】受講者の関心に即して決めるつもりです。さしあたり、下記の文献を素材とする予定です。テキストはこちらでコピーを準備します。
Ulf Brunnbauer(ed.) Transnational Societies, Transnational Politics.
Migration in the (Post-)Yugoslav Region, 19th-20th Century. Munchen,2009.

— 29 —

発行日：2021/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
中東イスラーム世界、とりわけイスラーム主義あるいはテロはいつ 起こるかわからない。したがって、毎日、新聞、テレビ、インター ネットでニュースをチェックする習慣をつけてほしい。また、日々 起こる事件の表層だけではなく、その底流に流れる事態の本質をき ちんと見極める眼力を養ってほしい。
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。

ARSk500G1 − 217

比較宗教文明論臼杵陽【テキスト（教科書）】阿満利麿『日本人はなぜ無宗教なのか』ちくま新書、1996 年。
島薗進『国家神道と日本人』岩波新書、2010 年。
臼杵陽『イスラームはなぜ敵とされたのか」青土社、2009 年。
臼杵陽『大川周明ーイスラームと天皇のはざまで』2010 年。

サブタイトル：イスラームなどの一神教と日本
実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
イスラム国（IS) は壊滅したものの、宗教・宗派・民族紛争は世界中で続いている。ヨーロッパではシリア内戦からの難民に対する排斥運動が続いている。
トランプ米政権は「アメリカ・ファースト」を前面に押し出して今後世界がどんな方向に向かうのか、見えてこない。授業では、日本社会で宗教がどんな意味をもっているのかを出発点として世界の宗教紛争の現状を具体的な問題を取り上げながら 検討していく。
【到達目標】
イスラーム世界を含む現代の宗教紛争を考える際に重要な点は、欧 米社会に特徴的に見られる宗教を個人の信仰として捉えるのではな く、共同体あるいは社会における機能に注目して考えることである。 文明として宗教を捉えるということはわれわれが現代社会における 宗教現象を理解するうえでも重要な視点である。宗教文明における 衝突はその教義のちがいというよりも、それぞれの宗教文明がそれぞれの歴史的過程を経て、その現在が形成されてきたということで もある。したがって、宗教文明を比較の視点から捉えるということ は、現在の状況を歴史的な観点からプロセスとして読み直す作業で もある。したがって、宗教の名の下でのテロなどをたんに野蛮で時 代錯誤的としてみるのではなく、現代における歴史的過程の帰結と いう観点からも考え直してみるということである。

【参考書】
井筒俊彦『イスラーム文化』岩波文庫、1991 年。
井筒俊彦『コーランを読む』岩波現代文庫、2013 年。
大川周明『回教概論』ちくま学芸文庫、2008 年。
大川周明『復興亜細亜の諸問題』中公文庫、2016 年。
【成績評価の方法と基準】
授業内における報告および質疑応答など積極的な姿勢をもって参加 しているか
によって評価する（４０％）
。期末にはレポートを提出し てもらう（６０％）
。
【学生の意見等からの気づき】
院生諸君との授業内でのコミュニケーションによって授業のあり方 を検討する機会をもつことにしたい。
【学生が準備すべき機器他】なし【その他の重要事項】
なし【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち，「DP1」，「DP2」の達成のために特に重要である【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞中東地域研究、宗教・エスニック問題＜研究テーマ＞パレスチナ／イスラエル紛争、日本の対中東関係、と りわけ
聖地問題＜主要研究業績＞『見えざるユダヤ人』(平凡社）『原理主義』(岩波 書店）、『大川周明』(青土社)『イスラエル』(岩波新書）、『イスラー ムはなぜ敵とされたか』(青土社）『アラブ革命の衝撃』(青土社)『世 界史の中のパレスチナ問題』（講談社現代新書）など。

【授業の進め方と方法】
出席者数によるが、テキストを決めて演習の形式で進めていくことを原則としたい。必要に応じて、ＤＶＤなどの映像資料などを用いながら、「宗教」に関していったい何が問題なのかを含めて考えていくことにしたい。まずは「多神教」といわれる日本社会にとって「宗教」とは何かを考えていき、参加者の関心によってイスラームやユダヤ教などの「一神教」の世界へと話を移していきたい。毎回、授業に関する小レポートを書いて提出してもらう。
本科目はオンラインで行うが、コロナ感染状況が好転し、国際文化研究科の判断で可能となった場合は対面授業を行う。

【Outline and objectives】
Religious, sectarian and ethnic conflicts still continue in the world
after Islamic State (IS) disappeared. In Europe, there are expulsion
movements against refugees from the Syrian civil war etc. In suchsituations, the US President Donald Trump announced “American First”
policies. We cannot expect what would happen in the world in the near
future. In this lecture, we will discuss world’s religious and ethnic
conflicts in the world especially focusing upon the Middle East after
what happens concerning religion in Japanese society.

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第1回
イントロダクション
第2回
なぜ日本人は無宗教な のか？ ①日本人の宗教観
第3回
なぜ日本人は無宗教な のか？ ②明治期から太平
洋戦争まで
第4回
なぜ日本人は無宗教な のか？ ③ 戦後日本
第5回
なぜ日本人は無宗教な のか？ ④９・１１事件後
第6回
日本と中東イスラーム 世
界の関係①明治・大正期
第7回
日本と中東イスラーム 世
界の関係②戦前昭和期
第8回
日本と中東イスラーム 世
界の関係③大川周明の初期イスラーム研究
第9回
日本と中東イスラーム 世
界の関係④大川周明晩年のコーラン研究第 10 回 日本人のユダヤ人観①戦
前期
第 11 回 日本人のユダヤ人観②戦
後期
第 12 回 日本人のユダヤ人観③欧
米との相違
第 13 回 日本人のユダヤ人観④
イスラーム世界
第 14 回

まとめ内容
この授業で何を学んでいくのか。
近現代に注目して日本人の宗教観がいかなるものなのかについて考える。
明治期から太平洋戦争までの日本人にとっての「宗教」とは何かを考える。
戦後日本の日本人にとっての「宗教」の変容について考える。
９・１１事件後の日本人のイスラーム観を考える。
明治・大正期の日本・イスラーム関係史を考える。
戦前昭和期の日本・イスラーム関係史を考える。
国家主義者の大川周明の青年期のイス
ラーム神秘主義研究について考える。
国家主義者の大川周明の晩年のコーランの翻訳、その研究について考える。
戦前日本のユダヤ人観と反ユダヤ主義
戦後期日本のユダヤ人観と反ユダヤ主
義
キリスト教徒の多い欧米と日本のユダ
ヤ人観観はどのように違うのか？
同じ一神教のイスラーム世界のユダヤ人観はキリスト教世界とどのように違
うのか？
総括討論

— 30 —

発行日：2021/5/1
第 11 回FRI500G1 − 301

第 12 回

多文化情報空間論ⅠＡ

第 13 回

森村

修

第 14 回【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・担当者は、テキストの該当箇所のレジュメを発表前日までに教員に提出すること。
・特定質問者は、テキストの該当箇所に関する質問を３つ以上考え、簡単な質問表を作ってくること（発表当日でよい）・それ以外の参加者は、該当箇所について質問を１つは考え、当日の議論に参加する準備をすること。
・本授業の準備・復習時間は、各 2 時間を標準とします。

サブタイトル：「人生の意味」の哲学
実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】【授業の概要】2000 年代になってにわかに議論が喧しくなってきた哲学的問題に、「反出生主義（Antinatalism）がある。端的に言えば、「生まれてこないほうが良かった」という思想である。それゆえ、「反出生主義」とは、「存在してしまうことの害悪」をなるべく減ずるために、将来生まれてくる可能性のある
人々の誕生を防ぐことは道徳的に正しいという議論である。
哲学史的に見れば、「反出生主義」の思想は、19 世紀の哲学者アルトゥル・ショーペンハウアー（1788-1860）のペシミズムに遡ることができる。彼の影響のもとに、ニーチェは、『悲劇の誕生』のなかで「人間にとってもっとも善いことは、生まれなかったこと、存在しないこと、何者でないことだ。次に善いことは、すぐに死ぬことだ」と書き記している。
ニーチェがいうように、生まれなければよかったのであり、生まれたらす
ぐに死ななければならないのなら、私たちはなぜ生きるのだろうか？ 存在することが「害悪」ならば、私たちは生きる必要がないし、そもそも「生きる意味」がない。しかし、本当にそうだろうか？
【授業の目的】そこで本授業は、反出生主義の思想を検討しながら、私たちが「生きること」には「意味」があるのかという問いを哲学的に検討することを目的とする。端的にいえば、「人生には意味があるのか」あるいは「人生には意味がないのか」という問いに答えていくことである。
そのための導きの糸として、2021 年度は、「人生の意味」の哲学の最近の成果として、伊集院利明『生の有意味性の哲学』（2021）を取り上げる。
【到達目標】①「人生の意味」の哲学を概括することができる②哲学的なテクストを読むことができる。
③レジュメを書くことができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち，「DP2」の達成のために特に重要であり，「DP1」と「DP3」の達成のために重要である【授業の進め方と方法】（1）基本的に「演習」形式で行う。
（2）毎回、担当者を決め、レジュメを作成してもらう。
◆レジュメには、①担当箇所の翻訳と解説、②用語説明、③考察、④問題点を記載する。
（3）授業の進め方①特定質問者を決めて、担当者の発表に対して、質問を行う。
②それ以外の授業参加者と教員を含めて質疑を行い、問題点について議論する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
春学期
回
テーマ
第1回
イントロダクション

内容
・授業の進め方についての説明
・発表の順番等の決定
序論①
1-1 本書の企図
1-2
Wolf-Metz パラダイム
序論②
1-3 Wolf-Metz パラダイムをめぐる疑念に対する暫定的な回答
1-4「第三現象路線」、「意味路線」
、
「典
型例路線」
序論③
1-5 Wolf の論の問題点と第三現象路線
1-6 本書の路線
1-7 全体の見通し
二つの基礎考察 2-1 Meaning in Life の客観説とは何か
2-2 典型例の扱い
二つの基礎考察 2-3 各種の心理的バイアス

第2回

第1章

第3回

第1章

第4回

第1章

第5回

第2章
①

第6回

第2章
②
第 3 章 反成果主義的な客観説①
第 3 章 反成果主義的な客観説②
第 3 章 反成果主義的な客観説③
第 3 章 反成果主義的な
客観説④

第7回
第8回
第9回
第 10 回3-1

純成果主義は成り立たない

3-2 主観説と hybrid 説
3-3 結果成果を重視することはできな
いことについての、三つの予備考察
3-4 Alienation 問題的問題を考える

第 3 章 反成果主義的な 3-5「成果」を考える
客観説⑤
第 3 章 反成果主義的な 3-6 生実現形成説
客観説⑥
第 4 章 生実現生成説① 4-1 Job Crafting から Life Craftingへ
第 4 章 生実現生成説② 4-2 Life Crafting から生実現生成説へ【テキスト（教科書）】
伊集院利明『生の有意味性の哲学̶̶第三の価値を追求する』、晃洋書房、
2021 年。
【参考書】（1 ）「特集 反出生主義を考える̶̶「生まれてこないほうが良かった」という思想」、『現代思想』、青土社、2019 年 11 月号（2）吉沢文武「ベネターの反出生主義をどう受けとめるか」、『現代思想』「特集 倫理学の論点 23」所収、青土社、2019 年 9 月号
◆ その他については、授業中に指示する。
【成績評価の方法と基準】
・個別報告発表（50 ％）（回数および内容による評価）
・特定質問担当（30 ％）（質問内容による評価）
・討論参加（20 ％）（内容による評価）※ 以上に基づいて、総合的に評価する。
※ なお、無断欠席は認めない。
【学生の意見等からの気づき】
特になし【学生が準備すべき機器他】
特になし【その他の重要事項】
最近の大学院生の中には、基本的なテキスト読解が不十分な者が見受けられる。テキストを「読む」というのは、テキストを「読み解く」のであって「読み込む」のではないことは肝に銘じるべきである。「読み込む」ということは、自分の考えをテキストに投影することであり、それは単なる勝手な解釈に過ぎない。それでは、真にテキストを「読解する」ことにならない。あくまで「虚心坦懐」にテキストに向かい、「眼光紙背を徹する」態度でテキストに向かわなければ、哲学的なテキストを「読む」ことはできない。
また、担当者はレジュメを作成する上で、引用されているテキストはもちろん、それ以外にも用語・概念などについて、徹底的に下調べを行うべきである。担当者以外に対して、教員から授業中に質問することが多々あるので、担当者と同様に準備を怠らないでほしい。
演習とは practice（=実践）を意味しているのであり、テキストを「読む」という実践は五感を十分に活用することです。授業に参加する皆さんは、哲学を「実践する」態度で臨んでもらいたい。
【受講上の注意】
本授業は、哲学・倫理学、思想の分野に深くコミットしているために、自身の思考の鍛錬を要する。テキストを読むこと、それに基づいて自分の思考を実践すること、これらの作業は哲学研究にとって必須のものと心得てもらいたい。単に、カルチュラル・スタディーズや、ポスト・コロニアリズム研究な
どとは異なるので、注意を要する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 現代哲学（現象学・構造主義以後のフランス哲学）
・現代倫理学（ケアの倫理学・応用倫理学）＜研究テーマ＞ 生命体・地球を含む「生の倫理学」（例えば、暴力や虐待、テロなどによるトラウマや PTSD に苦しむ人たちを「生・生活・人生・生命（life）」という観点からケアしていくためにしなければならない義務・責任を考察する）＜主要研究業績＞
1.【単著】森村修『ケアの形而上学』、大修館書店、2020 年
2.【共著】森村修「「社会政治的トラウマ」の倫理」、牧野英二・小野原雅夫・
山本英輔・斎藤元紀編『哲学の変換と知の越境』所収、法政大学出版局、2019
年【臨床哲学・生の倫理学】
3.【共著】森村修「アマルティア・セン──自由と正義のアイデア」、栩木玲
子／法政大学国際文化学部編『〈境界〉を生きる思想家たち』所収、法政大学
出版局、2016 年【現代倫理学】
4.【共著】森村修「ヨーロッパ」という問題─テロルと放射能時代における哲学」、熊田泰章編『国際文化研究への道: 共生と連帯を求めて』所収、彩流社、2013 年【現代哲学】
5.【論文】森村修「西田幾多郎の「グラマトロジー」̶̶〈書〉の美学=感性学（エステティクス）の可能性」、東北大学哲学研究室編『思索』、2021 年（近刊）【日本哲学】
6.【論文】森村修「西田幾多郎の〈グラマトロジー〉序説̶̶〈日本語で哲学すること〉の〈意味〉について」、法政大学国際文化学部編『異文化 21』、2020
年【日本哲学】
7.【論文】森村修「市川白弦の「空-無政府-共同体論（Ś ūnya-AnarchistCommunism）」――小笠原秀実の仏教アナキズムと西谷啓治の自衛論批判をめぐって」、法政大学国際文化学部編『異文化 20』、2019 年【日本哲学】— 31 —

発行日：2021/5/1
8.【論文】森村修「技術は「ヒューマニズムを超える」か? (1) ̶ハイパー・
ニヒリズム時代におけるハイデガーの「技術哲学」(1)」、法政大学国際文化学部編『異文化 19』論文編、2018 年【現代ドイツ哲学・応用倫理学】
9. 【論文】森村修「パウル・ツェランという問題（1）̶ガダマーとデリダの「途切れない対話」(1)」、法政大学国際文化学部編『異文化』論文編、2017 年【現代ドイツ・フランス哲学】
10.【論文】森村修「思想の翻訳と文字の問題──比較思想から間文化性の比較思考へ」、比較思想学会編『比較思想研究』第 42 号、2016 年【日本哲学・Intercultural Philosophy】
11.【論文】森村修「センの「道徳哲学」(1) ──パトナム「事実／価値二分法の崩壊」論を手がかりに (1)」
、法政大学国際文化学部編『異文化 17』論文篇、2016 年【現代倫理学】
12.【論文】森村修「「性的差異」のケア倫理学──フェミニズム倫理学と和辻
倫理学における「肉体」の問題」、『比較思想研究』第 41 号、2015 年【日本哲学・ケアの倫理学】
13.【論文】森村修「喪と／あるいはメランコリー (1) ──デリダの〈精神分析の哲学〉(1)」、法政大学国際文化学部編『異文化 16』論文篇、2015 年【現代哲学】【Outline and objectives】
The purpose of this class is to examine the contemporary significanceof "anti-birth" with special reference to Benatar’s "I was better off
not being born." By the way, according to Benatar, it is important to
reduce the harm of this world by preventing the birth of newborns, andtherefore abortion is affirmed. Eventually, he comes to the conclusionthat humanity should be extinct.
As one of the responses to the philosophy of anti-natalism, we will
examine the philosophy of the "meaning of life. The purpose of thisclass is to examine philosophically the question of whether our "life" has"meaning". Simply put, it is to answer the question, "Does life havemeaning?" or "Does life have no meaning?
In 2021, we will take up Toshiaki Ijuin’s "Philosophy of the
Meaningfulness of Life" (2021) as a recent achievement in thephilosophy of "the meaning of life.

FRI500G1 − 302

多文化情報空間論ⅠＢ
森村修

サブタイトル：〈承認〉と〈差異〉の社会哲学
実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】【授業の概要】2000 年代になってにわかに議論が喧しくなってきた哲学的問題に、「反出生主義（Antinatalism）がある。端的に言えば、「生まれてこないほうが良かった」という思想である。「反出生主義」によれば、「存在してしまうことの害悪」をなるべく減ずるために、将来生まれてくる可能性のある人々の誕生を防ぐことは道徳的に正しいという議論である。
哲学史的に見れば、「反出生主義」の思想は、19 世紀の哲学者アルトゥル・ショーペンハウアー（1788-1860）のペシミズムに遡ることができる。彼の影響のもとに、ニーチェは、『悲劇の誕生』のなかで、「人間にとってもっとも善いことは、生まれなかったこと、存在しないこと、何者でないことだ。
次に善いことは、すぐに死ぬことだ」と書き記している。
ニーチェがいうように、生まれなければよかったのならば、また、生まれたらすぐに死ななければならないのなら、私たちは「生きる意味」がない。そして、存在することが「害悪」ならば、私たちは生きる必要がない。しかし、
本当にそうだろうか？
【授業の目的】
本授業は、こうした反出生主義の思想を踏まえて、私たちが「生きること」には「意味」があるのかという問いを哲学的に検討することを目的とする。端的にいえば、「人生には意味があるのか」という問いに対して、哲学的に答えていくことである。
それゆえ、現代の「生きる意味」の哲学を考えていくために、2021 年度は、「人生の意味」の哲学の最近の成果として、伊集院利明の『生の有意味性の哲学』（2021）を取り上げる。
【到達目標】①「人生の意味」の哲学を概括することができる②哲学的なテクストを読むことができる。
③レジュメを書くことができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち，「DP2」の達成のために特に重要であり，「DP1」と「DP3」の達成のために重要である【授業の進め方と方法】（1）基本的に「演習」形式で行う。
（2）毎回、担当者を決め、レジュメを作成してもらう。
◆レジュメには、①担当箇所の翻訳と解説、②用語説明、③考察、④問題点を記載する。
（3）授業の進め方①特定質問者を決めて、担当者の発表に対して、質問を行う。
②それ以外の授業参加者と教員を含めて質疑を行い、問題点について議論する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第1回
イントロダクション

第2回
第3回
第4回
第5回

第6回

第7回

第8回

第9回

— 32 —

内容
・「秋学期」の授業の進め方についての説明・発表の順番等の決定
第 4 章 生実現生成説③ 4-3 生実現生成説の提示
第 4 章 生実現生成説④ 4-4 これが本当に Meaning in Life なのか（その 1）
第 4 章 生実現生成説⑤ 4-5 これが本当に Meaning in Life なのか（その 2）
第 5 章 諸問題の考察に 5-1 心理学と哲学
より生実現生成説をさらに裏付ける（その 1）①
第 5 章 諸問題の考察に 5-2 partiality 的価値と生実現生成説
より生実現生成説をさらに裏付ける（その 1）②
第 5 章 諸問題の考察に 5-3 余剰次元性
より生実現生成説をさらに裏付ける（その 1）③
第 5 章 諸問題の考察に 5-4 中間決算
より生実現生成説をさらに裏付ける（その 1）④
第 5 章 諸問題の考察に 5-5 達成についての補足的考察
より生実現生成説をさらに裏付ける（その 1）⑤

発行日：2021/5/1
第 10 回

第 11 回

第 12 回
第 13 回
第 14 回

第 6 章 諸問題の考察により生実現生成説をさらに裏付ける（その 2）⑥
第 6 章 諸問題の考察により生実現生成説をさらに裏付ける（その 2）⑤
第 7 章 展望、見通し
第 7 章 展望、見通し
第 7 章 展望、見通し

6-1 Well-being と Meaning in Life

6-2 Narrative, 身体性、Meaning inLife
7-1 超自然主義
7-2 Meaning if Life 価値の現実性
7-3 Meaning of Life と Meaning inLife【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・担当者は、テキストの該当箇所のレジュメを発表前日までに教員に提出すること。
・特定質問者は、テキストの該当箇所に関する質問を３つ以上考え、簡単な質問表を作ってくること（発表当日でよい）・それ以外の参加者は、該当箇所について質問を１つは考え、当日の議論に参加する準備をすること。
・本授業の準備・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
伊集院利明『生の有意味性の哲学̶̶第三の価値を追求する』、晃洋書房、
2021 年。
【参考書】（1）デイヴィッド・ベネター『生まれてこないほうが良かった̶̶存在してしまうことの害悪』、すずさわ書店、2017 年（2）David Benatar, Better Never to Have Been: The Harm of Coming
into Existence, Oxford University Press, 2006.
（3）「特集 反出生主義を考える̶̶「生まれてこないほうが良かった」という思想」、『現代思想』、青土社、2019 年 11 月号（4）吉沢文武「ベネターの反出生主義をどう受けとめるか」、『現代思想』「特集 倫理学の論点 23」所収、青土社、2019 年 9 月号
◆ その他については、授業中に指示する。
【成績評価の方法と基準】
・個別報告発表（30 ％）（回数および内容による評価）
・特定質問担当（30 ％）（質問内容による評価）
・討論参加（40 ％）（内容による評価）※ 以上に基づいて、総合的に評価する。
※ なお、無断欠席は認めない。
要注意【変更】
リアルタイム・オンライン授業の場合は、変更が生じるので要注意。
【学生の意見等からの気づき】
特になし

5.【論文】森村修「西田幾多郎の「グラマトロジー」̶̶〈書〉の美学=感性学（エステティクス）の可能性」、東北大学哲学研究室編『思索』、2021 年（近刊）【日本哲学】
6.【論文】森村修「西田幾多郎の〈グラマトロジー〉序説̶̶〈日本語で哲学すること〉の〈意味〉について」、法政大学国際文化学部編『異文化 21』、2020
年【日本哲学】
7.【論文】森村修「市川白弦の「空-無政府-共同体論（Ś ūnya-AnarchistCommunism）」――小笠原秀実の仏教アナキズムと西谷啓治の自衛論批判をめぐって」、法政大学国際文化学部編『異文化 20』、2019 年【日本哲学】
8.【論文】森村修「技術は「ヒューマニズムを超える」か? (1) ̶ハイパー・
ニヒリズム時代におけるハイデガーの「技術哲学」(1)」、法政大学国際文化学部編『異文化 19』論文編、2018 年【現代ドイツ哲学・応用倫理学】
9.【論文】森村修「パウル・ツェランという問題（1）̶ガダマーとデリダの「途切れない対話」(1)」、法政大学国際文化学部編『異文化』論文編、2017 年【現代ドイツ・フランス哲学】
10.【論文】森村修「思想の翻訳と文字の問題──比較思想から間文化性の比較思考へ」、比較思想学会編『比較思想研究』第 42 号、2016 年【日本哲学・Intercultural Philosophy】
11.【論文】森村修「センの「道徳哲学」(1) ──パトナム「事実／価値二分法の崩壊」論を手がかりに (1)」
、法政大学国際文化学部編『異文化 17』論文篇、2016 年【現代倫理学】
12.【論文】森村修「「性的差異」のケア倫理学──フェミニズム倫理学と和辻
倫理学における「肉体」の問題」、『比較思想研究』第 41 号、2015 年【日本哲学・ケアの倫理学】
13.【論文】森村修「喪と／あるいはメランコリー (1) ──デリダの〈精神分析の哲学〉(1)」、法政大学国際文化学部編『異文化 16』論文篇、2015 年【現代哲学】【Outline and objectives】
The purpose of this class is to examine the contemporary significanceof "anti-birth" with special reference to Benatar’s "I was better off
not being born." By the way, according to Benatar, it is important to
reduce the harm of this world by preventing the birth of newborns, andtherefore abortion is affirmed. Eventually, he comes to the conclusionthat humanity should be extinct.
As one of the responses to the philosophy of anti-natalism, we will
examine the philosophy of the "meaning of life. The purpose of thisclass is to examine philosophically the question of whether our "life" has"meaning". Simply put, it is to answer the question, "Does life havemeaning?" or "Does life have no meaning?
In 2021, we will take up Toshiaki Ijuin’s "Philosophy of the
Meaningfulness of Life" (2021) as a recent achievement in thephilosophy of "the meaning of life.

【学生が準備すべき機器他】
特になし【その他の重要事項】
最近の大学院生の中には、基本的なテキスト読解が不十分な者が見受けられる。テキストを「読む」というのは、テキストを「読み解く」のであって「読み込む」のではないことは肝に銘じるべきである。「読み込む」ということは、自分の考えをテキストに投影することであり、それは単なる勝手な解釈に過ぎない。それでは、真にテキストを「読解する」ことにならない。あくまで「虚心坦懐」にテキストに向かい、「眼光紙背を徹する」態度でテキストに向かわなければ、哲学的なテキストを「読む」ことはできない。
また、担当者はレジュメを作成する上で、引用されているテキストはもちろん、それ以外にも用語・概念などについて、徹底的に下調べを行うべきである。担当者以外に対して、教員から授業中に質問することが多々あるので、担当者と同様に準備を怠らないでほしい。
演習とは practice（=実践）を意味しているのであり、テキストを「読む」という実践は五感を十分に活用することです。授業に参加する皆さんは、哲学を「実践する」態度で臨んでもらいたい。
【受講上の注意】
本授業は、哲学・倫理学、思想の分野に深くコミットしているために、自身の思考の鍛錬を要する。テキストを読むこと、それに基づいて自分の思考を実践すること、これらの作業は哲学研究にとって必須のものと心得てもらいたい。単に、カルチュラル・スタディーズや、ポスト・コロニアリズム研究な
どとは異なるので、注意を要する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 現代哲学（現象学・構造主義以後のフランス哲学）
・現代倫理学（ケアの倫理学・応用倫理学）＜研究テーマ＞ 生命体・地球を含む「生の倫理学」（例えば、暴力や虐待、テロなどによるトラウマや PTSD に苦しむ人たちを「生・生活・人生・生命（life）」という観点からケアしていくためにしなければならない義務・責任を考察する）＜主要研究業績＞
1.【単著】森村修『ケアの形而上学』、大修館書店、2020 年
2.【共著】森村修「「社会政治的トラウマ」の倫理」、牧野英二・小野原雅夫・
山本英輔・斎藤元紀編『哲学の変換と知の越境』所収、法政大学出版局、2019
年【臨床哲学・生の倫理学】
3.【共著】森村修「アマルティア・セン──自由と正義のアイデア」、栩木玲
子／法政大学国際文化学部編『〈境界〉を生きる思想家たち』所収、法政大学
出版局、2016 年【現代倫理学】
4.【共著】森村修「ヨーロッパ」という問題─テロルと放射能時代における哲学」、熊田泰章編『国際文化研究への道: 共生と連帯を求めて』所収、彩流社、2013 年【現代哲学】— 33 —

発行日：2021/5/1【成績評価の方法と基準】「配分」
平常点 25 ％、授業内での発表や議論 50 ％、レポート 25 ％「評価基準」
発表及びレポートは、読解の正確さ、発表資料またはレポートの適切さ等によって評価する

FRI500G1 − 307

多文化情報メディア論Ⅱ
重定

如彦【学生の意見等からの気づき】
特にありません。

サブタイトル：人工知能について学ぶ【学生が準備すべき機器他】
特になし

実務教員：
【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
現在、大きな社会的注目を集めている人工知能について、古典的なチェスなどのゲームを題材とする AI からはじめ、近年注目を浴びている画像を認識するディープラーニングを用いた AI などを題材とした実習を行いながらその仕組みについて学び、人工知能ができる事、できない事について理解できるようにする。
また、人工知能が社会に与える影響などについて考察する。
【到達目標】
人工知能の基礎を学ぶ。
人工知能が社会に与える影響について自分なりの考察を行えるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち，「DP1」の達成のために特に重要であり，「DP3」の達成のために重要である【授業の進め方と方法】
人工知能について、古典的なチェスのようなゲームにおける手法から始め、最近注目を浴びてきているディープラーニングを使った画像認識に至るまで、
具体的にその仕組みについて実習を行いながら学習していく。
授業では、あらかじめ与えたテーマについて各自が発表し、その内容についての議論なども行う。
学生の理解度に応じて、実際に動作する、簡単な人工知能のプログラミン
グの実習などを行うことも考えている。

【担当教員の専門分野等】＜専門分野＞情報科学＜研究テーマ＞ユビキタスコンピューティング、分散 OS、ユーザインタフェース＜主要研究業績＞「デジタルミュージアムのためのキオスク型 WWW ブラウザ」、電子情報通信学会論文誌, vol.J85-D1, No.3, 2002 年 3 月「分散ハイパーメディア OS Net-BTRON におけるハイパーメディアサービ
ス管理機構」、情報処理学会論文誌,2001 年 6 月
A Distributed Hypermedia Operating System:
Net-BTRON, In
Proceedings of the 2000 International Conference on Communication
Technology, IFIP ICCT2000/WCC2000, vol.2 (Aug.2000)
Yukihiko Shigesada, Shinsuke Kobayashi, Noboru Koshizuka, and
Ken Sakamura, "ucR Based Interoperable Spatial Information Modelfor Realizing Ubiquitous Spatial Infrastructure," 34th Annual IEEE
Computer Software and Application Conference (COMPSAC2010), pp.
303 - 310, July
19 - 23, 2010.
【Outline and objectives】
The objectives of this class are to learn about basics of artificial
intelligence, and disscuss about influence of artificial intelligence on oursociety.

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
1回
人工知能の定義と歴史

2回

ゲームの人工知能

3回

ゲーム木と探索4回

αβ法と、枝刈り

5回

様々な探索手法

6回

評価関数

7回
8回

機械学習とディープラー
ニング
ニューラルネットワーク

9回

画像の分類

10 回

ディープラーニングによ
る学習

11 回
12 回

機械学習における様々な手法
人工知能の問題点

13 回社会に与える影響

14 回

まとめ

内容
授業の導入及び、人工知能の定義や歴史について学ぶ○ × ゲームやチェスなど、ゲームにおける人工知能の考え方について学ぶ
ゲームを題材とした人工知能における、古典的な手法であるゲーム木とその探索について学ぶ
ゲーム木の探索を効率的に行うための手法の一つであるαβ法と、ゲーム木の枝刈について学ぶ
ゲーム木の様々な探索手法について学
ぶ
状況を数値化するための手法（評価関数）について学ぶ
機械学習の基礎とその種類について学ぶ
ディープラーニングの基礎となる
ニューラルネットワークについて学ぶ
機械学習を用いた画像認識について学ぶ
人工知能がディープラーニングにおいて、どのように学習していくかについて学ぶ
機械学習で用いられる様々な手法について学ぶ
人工知能が抱える問題点や、限界などについて学ぶ
人工知能が社会に与える影響について議論する
授業で学んだことのまとめを行う【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
前半は教科書を指定しないが、授業で学んだことをしっかりと復習し、授業内で提示する次回の授業のテーマについて予習する。
後半は教科書を読んで予習を行い、授業で学んだことをしっかりと復習す
る。本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】「ゼロから作る Deep Learning ― Python で学ぶディープラーニングの理論と実装 」 斎藤 康毅 オライリー・ジャパン
その他、必要に応じて授業内で提示する。
【参考書】
なし

— 34 —

発行日：2021/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
Students will have to do all textbook activities and finish one short unit
(5-8 pages) each week as instructed.
Students on average need to allow 90 minutes for each scheduled class.

OTR500G1 − 401

Thesis Writing A
ジェイソン ポール

【テキスト（教科書）】
From Paragraph to Essay (NAN’UN-DO) ISBN 978-4-523-17727-2
C0082

スミス

実務教員：

【参考書】
Handouts given by the instructor【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
The course will review the fundamentals of good English writing, andhelp students build a solid foundation in the English writing mechanics
and style used in academic papers.
【到達目標】
Participants will take an active approach to increasing their English
writing skills, and ultimately write an academic research paper.
Participants will focus on basic research and academic writing methods.
Mechanics of writing such as summarizing, paraphrasing, narrowing
topics; and developing thesis statements and topic sentences, as wellmaking accurate citations will be learned. The Modern Language
Association (MLA) writing format will be used.
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち，
「DP1」
，
「DP2」
，
「DP3」
，
「DP4」の達成のために重要である【授業の進め方と方法】
The course will emphasize writing, coherence, and common stylistic
errors in academic writing. Students will develop a bibliography andbuild support for their research papers. This class will not be filled
by endless lectures. Instead, time will be occupied by writing practiceand peer editing. Thesis Writing A emphasizes the usage of a textbook
while Thesis Writing B will be taught with teacher handouts andmuch in-class writing. The repetition between semesters is intentional;
practice & more practice. I reserve the right to make adjustments tothis syllabus to meet the collective needs of the class.

【成績評価の方法と基準】
Homework and assigned work must be handed in on the date announced
by the instructor. Assignments submitted late without an acceptableexcuse and formal verification for the absence will result in a lossof ten points per day for the assignment. Plagiarism: knowingly
representing the words of another as one’s own in any academic activity
will automatically result in a failing grade on the assignment.
50% Participation, Discussions and Homework
50% Textbook Exercises and Writing Assignments【学生の意見等からの気づき】
The class is now offered for one full academic year as explained above.
【学生が準備すべき機器他】
Thesis Writing A does not require any additional equipment.
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ American Studies＜研究テーマ＞ Social Studies＜ 主 要 研 究 業 績 ＞ The Uprising of the Molly Maguires in Eastern
Pennsylvania, Washington State University Press, 1991
Lost Art of the Cornet Society, Sidgwick & Jackson Ltd; June, 2005

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第1回
Unit 1
Going to Write One
Paragraph

第2回

Unit 2Trying To Be Polite

第3回

Unit 3What Do You Think?

第4回

Unit 4This May Work
Unit 5
How Could It Happen?
Unit 6
What Is an Essay?
Unit 7
Writing Your Own
OutlineUnit 8Let Me Tell You Abouta Beautiful Place
Unit 9Let Me Tell You Aboutan Amazing Time
Unit 10That’s a Good Point
Unit 11Developing Logical
Points of Support
Unit 12How Are They
Different?
Unit 13
How are They
Different?
Unit 14
Let’s Sort It Out

第5回
第6回
第7回

第8回

第9回

第 10 回
第 11 回

第 12 回

第 13 回

第 14 回

内容
Class introduction & going oversyllabus, short lecture on academic
vs. non-academic writing. Topic
sentences, supporting sentences
and concluding sentences.
Using appropriate style in writing,what is plagiarism and how to
avoid it.
Generating ideas, analyzing an
opinion paragraph, writing the firstdraft.
Proposing a solution,
brainstorming, peer review.
Writing cause and effectparagraph.
Essay structure, effective thesis
statements, body and conclusions.
More on thesis statements, mainideas and writing your own idea.

Descriptive Essays 1: How to write
vibrant and descriptive essays,
painting a picture with words
Descriptive Essays 2

Persuasive Essays 1: Health issues,planning your strategy.
Persuasive Essays 2: Healthissues; Build Your Essay, putting it
all together, review.
Identifying similarities anddifferences.
Comparison Essays 1 :Education;
5 basic stages in comparison
essays.
Writing informative, interestingand easy-to-follow classification
essays (Classification Essays 1
Events and Festivals).

— 35 —

発行日：2021/5/1

OTR500G1 − 402

第8回

Process of Revising

第9回

Review and beyond

第 10 回

Feedback

第 11 回Workshop

第 12 回

Lecture & Workshop

第 13 回Wrapping things up

第 14 回

Review

Thesis Writing B
ジェイソン ポール

スミス

実務教員：
【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
The course will review the fundamentals of good English writing, andhelp students build a solid foundation in the English writing mechanics
and style used in academic papers.
【到達目標】
Participants will take an active approach to increasing their English
writing skills, and ultimately write an academic research paper.
Participants will focus on basic research and academic writing methods.
Mechanics of writing such as summarizing, paraphrasing, narrowing
topics; and developing thesis statements and topic sentences, as wellmaking accurate citations will be learned. The Modern Language
Association (MLA) writing format will be used.
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち，
「DP1」
，
「DP2」
，
「DP3」
，
「DP4」の達成のために重要である【授業の進め方と方法】
Students receive feedback as follows on each assignment they submit;
the teacher evaluates their work with a letter grade as well as writtencomments on their work and suggestions for any improvements needed.
The course will emphasize writing, coherence, and common stylistic
errors in academic writing. Students will develop a bibliography andbuild support for their research papers. This class will not be filled
by endless lectures. Instead, time will be occupied by writing practiceand peer editing. Thesis Writing A emphasizes the usage of a textbook
while Thesis Writing B will be taught with teacher handouts andmuch in-class writing. The repetition between semesters is intentional;
practice & more practice. I reserve the right to make adjustments tothis syllabus to meet the collective needs of the class.
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes

第3回

What is the difference
between a thesis
statement and a topic
sentence?

第4回

In class writing

第5回

Beginnings/Endings:
Titles, Introductions,
Quotations,
Conclusions

第6回

How to research

第7回

Writing bibliographies【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
Students will have to read and understand all handouts given in classas well as materials for each class, as instructed.
Students on average need to allow 90 minutes for each scheduled class.
【テキスト（教科書）】
From Paragraph to Essay (NAN’UN-DO) ISBN 978-4-523-17727-2
C0082
【参考書】
Handouts given by the instructor【成績評価の方法と基準】
Homework and assigned work must be handed in on the date announced
by the instructor. Assignments submitted late without an acceptableexcuse and formal verification for the absence will result in a lossof ten points per day for the assignment. Plagiarism: knowingly
representing the words of another as one’s own in any academic activity
will automatically result in a failing grade on the assignment.
50% Participation, Discussions and Homework
50% Textbook Exercises and Writing Assignments【学生の意見等からの気づき】
The class is offered for one full academic year as explained above.
Although the aim of the instructor is to follow the syllabus, he reserves
the right to make adjustments or changes when necessary.

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第1回
Tentative Course
Schedule
第2回
Identifying andcreating thesis
statements

Short lecture on rewriting followed
by application and peer editing.
Beginnings and ends (titles, intros
and conclusions).
Developing thesis statements, topic
sentences, and supporting ideas &independent work on essays.
Q & A … First hard copy draft offive page essay due. In classpair-work and review.
First drafts returned withfeedback. Q & A as well as
pair-work andindependent writing of 2nd draft.
Short lecture on solidifying writing
techniques followed by independentwriting.
Hard copy of 2nd draft of five page
essay due. Stressing clarity &thought
provoking writing. In class writing.
Lecture of main writing mechanics
previously taught. In class writing.

【学生が準備すべき機器他】
Thesis Writing B requires students to have a laptop computer starting
the second week of the semester.

内容
Go over syllabus.

Review: identifying and creating
thesis statements. Student practiceof thisconcept Homework: One page
paper on why you are pursuing a
Master’s
Degree (due next week). Handout
list of academic topics for research
paper
Peer editing on the above essay,
When and Where to use Personal
Pronouns
homework (due next week) yourtopic for research and why you
chose it.
Modern Language Association(MLA formatting), work on term
paper,
quotations Laptop computersrequired from this class and all
remaining classes
More on MLA formatting. Shortlecture with "avoiding ambiguity"
handout.
Independent work on essays andQ&A.
Supporting information for youressay, coherent paragraphs withtransitions,citing sources.
One half hour lecture on writing
bibliographies followed by trip tothe library to select supporting
information with citations.

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ American Studies＜研究テーマ＞ Social Studies＜ 主 要 研 究 業 績 ＞ The Uprising of the Molly Maguires in Eastern
Pennsylvania, Washington State University Press, 1991
Lost Art of the Cornet Society, Sidgwick & Jackson Ltd; June, 2005

— 36 —

発行日：2021/5/1【成績評価の方法と基準】
30% On-going Evaluation participation, discussions etc.
20% Homework
50% In-class Presentations** Class attendance is a course requirement.
Students are allowed no more than three absences in the academic
semester.

OTR500G1 − 403

Oral Presentation
MARK E FIELD
実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】Good communication skills are necessary for anyone wanting to work in
an international environment. This course is for students with a strong
desire to improve their English language presentation skills. The course
will focus on helping students talk about their current research theme
in English and acquiring the language skills used in Oral Presentations
given in English.
【到達目標】The goal of the course is to develop students’ communications skills andconfidence as public speakers. Course content will include listening
and vocabulary development, as well as extensive practice in using
spoken English as a presentation tool. The main theme of students’presentations will be based on their current research interests.
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち，「DP3」と「DP4」の達成のために特に重要であり，「DP2」の達成のために重要である。また，「DP1」の達成のために望ましい。
【授業の進め方と方法】
The instructor’s roles will be that of a co-communicator, facilitator,
guide and helper. Students will be expected to actively participate
in classroom activities, prepare weekly homework assignments, andreview and practice at home for in-class presentations. Students will
receive feedback and comments on homework assignments and in classactivities throughout the term.

【学生の意見等からの気づき】
Previous students were happy with this course and currently no data
is available to support changing it. However, the instructor always
welcomes comments and encourages students to make suggestions toimprove the course at anytime.
【学生が準備すべき機器他】
We will use some OHC (Over Head Camera) and/or PC (Personal
Computer) equipment to Present Visual Aids.
【その他の重要事項】
The Instructor Reserves the Right to change or alter this syllabus asneeded.
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
異文化間コミュニケーション、西洋思想史、経済学、言語学＜研究テーマ＞
文化の変化と西洋思想の進化＜主要研究業績＞
国際線の代わりとなるスロートラベルは存在するか？
"Is There a ‘Slow Travel’ Alternative to Intercontinental Flight?" 異文化13, 117-182, 2012/04
ピネチェト政治後のチリにおける文化的ヒーローの発見 "Discovering a
Cultural Hero in Post-Pinochet" 異文化 9, 113-166, 2008/04
Communication, Culture, Diffusion and Education: The Complexity ofIntercultural Communication, Learning from the Past and Looking to
the Future 法政大学 教養部紀要 111/ 外国語学 外国文学, 141-166, 2000/02【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
1回
Class Orientation:

2回

Structure:

3回

Presentation #1:

4回
5回

Learning Strategy:
Types ofCommunication:
Presentation #2:

6回
7回
8回
9回
10 回
11 回
12 回
13 回
14 回

Expanding Discourse:
Reflective
Communication:
Presentation #3:

内容
Presentations and Speeches: Whatis the Difference?
The Types of Language Used in an
Oral Presentation
Presenting Your Background &Research Interests
Assessing Your Skills
Thinking About and Using Visual
Aids Part I
Introducing Geographical
LocationsExchanging Information
Planning Your Presentation

Presenting Books and ResearchMaterial
Types ofThinking About and Using Visual
Communication:
Aids Part II
Expanding Discourse:
Controlling Your Presentation
Environment
Putting It All Together: Talking About Main Points
Putting It All Together: Clearing up Confusing Ideas
Final Assessment:
Presentation of Your Research
Theme【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
University guidelines suggest preparation and review are around 4
hours a week for a two-credit course and around an hour a week fora one-credit course.
Students are expected to prepare weekly homework assignments at
home, and review lessons at home to enhance their participation inclassroom activities and discussions. Effective presentations depend on
sufficient preparation and practice, so students will need to prepare andpractice outside of class before giving their in-class presentations. 本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
The instructor will provide some reading materials related to Oral
Presentation Skills.
【参考書】
Students will be expected to bring in reading materials related to theircurrent research interests.

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発行日：2021/5/1
第 14 回

SOS500G1 − 405

総合討論

国際協力論
松本

この授業で扱ったテーマを横断的に分析し、「国際協力と文化」について新
たな視点を掘り起こす。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・事前課題文献は時間をかけて読み、課題に取り組むこと。
・毎回の授業で学んだことを短く学習支援システムに投稿すること。
・本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。

悟

サブタイトル：歴史・社会影響・人材育成・地域協力から考える【テキスト（教科書）】
課題文献（日本語、英語）は学習支援システムを通じて配布する。

実務教員：

【参考書】
特になし。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この授業では国際協力を文化の視点から考える。文化とは「体系的な生きるための工夫」（クラックホーン）であり、協力を必要とする背景及び協力そのものが特定集団に内在する文化によって影響を受けると同時に文化に影響を与えている。いくつかのキーワードを手がかりに文献を丁寧に読み解きながら、文化という切り口から国際協力の歴史と現状を理解する。
【到達目標】(1) 授業で取り上げる概念や術語（テクニカルターム）について理解できる。
(2) 国際協力を国際文化の視点から論じることができる。
(3) 当該分野の文献を正しく理解し、分析的な発表ができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち，
「DP1」
，
「DP2」
，
「DP3」の達成のために特に重要である【授業の進め方と方法】■基本方針：国際文化研究科では、2021 年度の授業をオンライン授業で実施することを決定した。この授業に関しても Zoom 等によるリアルタイム・オ
ンライン授業で実施する。ただし、法政大学の「新型コロナウイルス感染症
に対する行動方針」のレベル 1 以下になった場合、履修者と相談して教室での対面授業に切り替える可能性はある。
■第 1 回は教員が担当し、第 2 回からは事前課題文献（日本語か英語）をもとに学生が発表・議論する。進め方は以下の通り。
（１）履修者全員が事前課題文献（20 頁程度を想定）を熟読し、①「この文献から重要だと考えた点」を最低 3 つ、②そう考えた理由、③そこから導いた論点（履修者同士で議論したい点）を発表する。
（２）（１）を共有した上で、履修者の間でその日議論したい点を絞り（全ての論点でもよい）議論する。
（３）必要に応じて教員が補足授業を行う。

【成績評価の方法と基準】（１）事前課題・発表 30%（文献の正しい理解、説得力のある論点の抽出）（２）平常点 20%（授業での積極的な発言・議論のファシリテート）（３）授業後課題 30%（授業内容の理解度）（４）独自文献の発表と論点提示 20%（第 12 回と第 13 回に予定している発表での文献理解度と説得力のある論点の抽出）【学生の意見等からの気づき】
特になし【学生が準備すべき機器他】
パソコン、および Zoom 等のリアルタイムのオンライン授業が可能な通信環境。
【その他の重要事項】
・国際協力に 15 年近く携わった教員が具体的な経験に基づく事例も紹介しながらコメントする。
・履修者の研究関心によって、授業内容や課題文献を若干変更することがある。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞国際開発研究＜研究テーマ＞影響評価、国際組織、開発援助、NGO＜主要研究業績＞『国際協力と想像力』（共編著、日本評論社、2021 年）『調査と権力』（単著、東大出版会、2014 年）『NGO と世界銀行』（共編著、ミネルヴァ書房、2012 年）『人々の資源論』（共著、明石書店、2008 年 9 月）『シリーズ国際開発 生活と開発』（共著、日本評論社、2005 年 9 月）
【Outline and objectives】
This course aims to enable students to understand and analyze
international cooperation from the aspects of "culture". It includes
the background which requires international cultural cooperation, theimpacts of international cooperation on culture and the impacts ofculture on international cooperation.

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第1回
イントロダクション

第2回

第3回
第4回

第5回
第6回

第7回
第8回

第9回

第 10 回

第 11 回

第 12 回
第 13 回モジュール１：開発援助の歴史①開発援助の社会学から
モジュール１：開発援助の歴史②言説モジュール１：開発援助の歴史③自立と依存
モジュール２：開発援助の社会的影響①概観
モジュール２：開発援助の社会的影響②精神的な影響
モジュール３：人を育て
る①人材育成モジュール３：人を育てる②高等教育協力
モジュール４：メコン地
域協力①地域協力の捉え方モジュール４：メコン地
域協力②国境貿易と経済
特区
モジュール４：メコン地
域協力③国境を越える
NGO
モジュール５：学生による発表①グループＡ
モジュール５：学生による発表②グループＢ

内容
授業の説明、受講者の関心の共有に基づき、必要に応じて課題文献を変更する。
第 2 次世界大戦後の開発援助の歴史を社会学的側面から考える。
日本における開発援助の言説から利己・利他の揺れ動きを考える。
援助は自立を目指すことが自明のように語られるが、依存とは本当に問題なのかを考える。
開発援助が社会にもたらす影響を俯瞰して考える。
これまであまり議論されてこなかった開発に伴う精神的な影響について考える。
日本型援助と言われる人材育成について考える。
義務教育に焦点を当てやすい教育支援の中で大学などの高等教育の国際協力について考える。
ローカル、リージョナル、グローバルな視点で地域協力を考える。
アクターによって異なる「国境を越える」意味を考える。
リージョナルな開発に社会影響への懸念から働きかける NGO の動きについて考える。
履修者が自分の研究に関連した読んだ文献をもとに発表と議論を行う。
履修者が自分の研究に関連した読んだ文献をもとに発表と議論を行う。

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発行日：2021/5/1
第6回

POL500G1 − 406

国際人権論
藤岡

美恵子

サブタイトル：マイノリティの視点から考える人間の尊厳
実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
人権は現代世界で常に重要な問題として扱われてきた。その保障は国際的に普遍的な課題として認識されており、何よりも、社会的に周縁化されてきた人々が自らの人間の尊厳を回復するための重要な手立てとして活用してきたのが人権であった。人権保障制度の発展は、そうした周縁化された立場の人々の尊厳を求める運動を契機に発展してきたと言ってよい。
しかし近代の国民国家体制とともに生まれた人権思想と制度は、その枠組みの中で排除や搾取の対象となってきた集団（先住民族、マイノリティ、移民）の尊厳を守るためには不十分、もしくは根源的な矛盾をはらむという課題に直面している。それに関係するのが植民地主義の継続である。植民地主義が終焉するどころか、新たな形態で継続しているという認識が広く支持されるようになっている現在、近代の人権保障の思想と制度が植民地主義の観点か
ら再考されるようになっている。この課題は、ヘイトスピーチの台頭という重大な挑戦に直面する日本社会にとっても、きわめて重要な課題である。
本授業では、国際人権保障体制の発展を踏まえた上で、それが日本を含め世界のマイノリティや先住民族の人権にどのような影響をもたらしたのかを考察し、現代世界が直面する人権をめぐる危機を人種主義と植民地主義をキーワードに考えていく。
人権がともすれば「思いやり」の問題として考えられがちな日本において、人権が差別され周縁化されてきた集団による公正と尊厳を求める運動を契機に発展してきたことを理解することは、今後の日本社会の在り方を考えて行く上で意義が多い。どうすればあらゆる人々の尊厳を保障することができるのかを、
人権を侵害されてきた／いる人々の立場から考える思考態度を身につけ、人権をめぐって生じている国際的な課題について批判的な理解・思考能力を養う。
【到達目標】
国際的な人権保障の体制や考え方がどのように進展してきたかを踏まえた上で、それが国内の人権保障とどのように関係しているかを理解し、20 世紀終盤から 21 世紀初頭の国際秩序の変容の中で、人権の保障という課題がどのような矛盾や問題を抱えているのかを、植民地主義と人種主義というキーワードを使って整理し、説明できるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち，「DP1」の達成のために特に重要であり，「DP2」と「DP3」の達成のために重要である【授業の進め方と方法】
基本的に Zoom を使ったリアルタイムオンライン授業とする。各回の指定テ
キストの報告発表と討論で進める。期末に小論文形式の試験を行う。初回授業を含め、授業参加の方法、各種お知らせは学習支援システムで通知する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第1回
イントロダクション●日本における人権に関する認識： ヘイトス
ピーチ、Black Lives
Matter, #MeToo を手がかりに
第2回
国際人権の発展と現在[テキスト] 阿部（2010）「国際法への眼差し――
序にかえて」」
第3回
変容する世界と国際人権[テキスト] 阿部（2010）
第 1 章「「人間」の終焉
第4回
人権と「文明化の使命」[テキスト] 阿部（2010）
第 2 章「愚かしき暴力と、国際人権の物語」
第5回
ヘイトスピーチの被害と人権[テキスト] 朴「京都朝鮮学校襲撃事件」、鄭「ヘイトスピーチ被害の非対称性」

内容
授業内容・授業計画の説明。
人権とは何か。人権がなぜ必要なのか。
人権は人間社会においてどのような位置をもつのかをあらためて考える。

国際人権の起源と発展の跡をたどり現在的な課題を知る。

冷戦終結と９・１１以降、「テロリズム」という記号が動員される中での人権の後退と新たな問題を考える
植民地主義の観点から国際人権を捉えなおし、現在の「南北問題」との関係を考える
近年問題になっているヘイトスピーチ
がどのような被害をもたらすのかを理解する。

ヘイトスピーチへの対応[テキスト] 阿部（2019）「国際人権法によるヘイ
トスピーチの規制」、中村「ヘイトスピーチの修復的アプローチを考える」
第7回
植民地主義と先住民族の自決権[テキスト] 上村（2001）「第 3 章 近代国家日本と「北海道」「沖縄」の植民地化」
第8回
先住民族の権利に関わる
世界的動向と日本の先住民族の運動の国際的展開[テキスト] 上村（2018）「声を上げた日本の先住
民族」、宮里「差別主義と民族主義の清算」
第9回
植民地主義の克服と「多文化共生」論[テキスト] 藤岡「第 1 章
植民地主義の克服と「多文化共生」論」
第 10 回 「多文化共生」におけるマジョリティとマイノリ
ティ[テキスト] ハタノ「在日ブラジル人を取り巻く「多文化共生」の諸問題」
第 11 回 国民統合の概念としての
多文化主義[テキスト] 塩原「隠された多文化主義―オースト
ラリアにおける国民統合の逆説」
第 12 回 多文化主義と人権の未来[テキスト] 阿部（2010）
第 4 章「要塞の中の多民
族共生／多文化主義」」
第 13 回 過去の人権侵害への責任[テキスト] 阿部（2010）
第 7 章「戦後責任と和解の模索」
第 14 回 まとめ／期末試験講評

ヘイトスピーチに対して国際人権法がどう規制しているか、またヘイトス
ピーチを乗り越える一つの方法としての修復的アプローチを考える

日本によるアイヌ・沖縄への植民地支配の歴史と先住民族の自決権を理解する。

先住民族の権利を求める世界的な動向が日本の先住民族にどう影響し、日本社会にどのようなインパクトをもたらしているかを考える。

北朝鮮バッシングを手がかりに、日本の「多文化共生」論と植民地主義の克服という課題の関係を考える

マイノリティの視点から見る「多文化共生」の問題を考える。

国民統合の概念としての多文化主義の問題点を探るEU を例に多文化主義を標榜する社会における新たな排除の問題を考える。

現在の人権をめぐる課題が過去の重大人権侵害に対する責任と密接に関係していることを踏まえ、その責任をどのように問えるのかを考える。
授業のまとめと期末試験講評を行う。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
指定文献を事前に読み、発表担当回では事前に発表レジュメを用意する。
本授業の準備、復習時間は各 5 時間を基準とする。
期末試験は事前に示された問いに対して、授業時間外で小論文形式で答案を作成する。答案は授業最終回の前日までに提出する。答案作成にかかる時間
は 16 時間程度。
【テキスト（教科書）】★――指定書 要購入。その他はプリントを配布①★阿部浩己『国際法の暴力を超えて』岩波書店、2010 年（「序に変えて」、
第 1 章、第 2 章、第 4 章、第 7 章）
②阿部浩己「国際人権法によるヘイトスピーチの規制」法学セミナー編集部『別冊法学セミナー ヘイトスピーチに立ち向かう』日本評論社、2019 年③上村英明『先住民族の「近代史」―植民地主義を超えるために』平凡社、2001
年（第 3 章 「近代国家日本と「北海道」「沖縄」の植民地化」）④上村英明「声を上げた日本の先住民族」深山直子・丸山淳子・木村真希子編『先住民からみる現代世界――わたしたちの〈あたりまえ〉に挑む』昭和堂、2018 年⑤塩原良和「隠された多文化主義―オーストラリアにおける国民統合の逆説」
日本移民学会編『移民研究と多文化共生』御茶の水書房、2011 年⑥鄭 暎惠「ヘイトスピーチ被害の非対称性」法学セミナー編集部『別冊法学セミナー ヘイトスピーチとは何か』日本評論社、2019 年⑦中村一成「ヘイトクライムの修復的アプローチを考える」法学セミナー編集部『別冊法学セミナー ヘイトスピーチに立ち向かう』日本評論社、2019 年⑧リリアン・テルミ・ハタノ「在日ブラジル人を取り巻く「多文化共生」の諸問題」植田晃次・山田仁編著『「共生」の内実』三元社、2011⑨朴 貞任「京都朝鮮学校襲撃事件」法学セミナー編集部『別冊法学セミナー
ヘイトスピーチとは何か』日本評論社、2019 年⑩藤岡美恵子「第 1 章 植民地主義の克服と「多文化共生」論」中野憲志編『制裁論を超えて――朝鮮半島と日本の〈平和〉を紡ぐ』新評論、2007 年⑪宮里護佐丸「差別主義と民族主義の清算」深山直子・丸山淳子・木村真希子
編『先住民からみる現代世界――わたしたちの〈あたりまえ〉に挑む』2018
年、昭和堂
【参考書】
①岩崎稔他『継続する植民地主義―ジェンダー/民族/人種/階級』青弓社、2005 年②植木哲也『植民学の記憶――アイヌ差別と学問の責任』緑風出版、2015 年③岡和田晃／マーク・ウィンチェスター『アイヌ民族否定論に抗する』河出書房新社、2015 年④エイミー・ガットマン編『マルチカルチュラリズム』岩波書店、1996 年⑤小森陽一『ポストコロニアル』岩波書店、2001 年⑥塩原良和『ネオ・リベラリズムの時代の多文化主義――オーストラリアン・
マルチカルチュラリズムの変容』三元社、2005 年— 39 —

発行日：2021/5/1⑦永原陽子編『「植民地責任」論―脱植民地化の比較史』青木書店、2009 年⑧西川長夫『〈新〉植民地主義論――グローバル化時代の植民地主義を問う』
平凡社、2006 年⑨ガッサン・ハージ（保苅実・塩原良和訳）『ホワイト・ネイション――ネオ・ナショナリズム批判』平凡社、2003 年⑩バンセル、N. ほか『植民地共和国フランス』岩波書店、2011 年⑪樋口直人『日本型排外主義―在特会・外国人参政権・東アジア地政学』名古屋大学出版会、2014 年⑫ミシェル・ヴィヴィオルカ『レイシズムの変貌 : グローバル化がまねいた社会の人種化、文化の断片化』明石書店、2007 年⑬ジョージ・M. フレドリクソン『人種主義の歴史』みすず書房、2009 年⑭前田朗『ヘイト・クライム』三一書房労働組合、2010 年⑮松島泰勝『琉球 奪われた骨――遺骨に刻まれた植民地主義』岩波書店、
2018 年⑯アルベール・メンミ『人種差別』法政大学出版局、1996 年⑰テッサ・モーリス＝鈴木『辺境から眺める――アイヌが経験する近代』みすず書房、2000 年【成績評価の方法と基準】
・平常点 50%（発表、討論への参加）、期末試験 50 ％・発表については、指定テキストの内容の報告だけでなく、討論のための論点の提示を求める。
・討論への参加については、内容の理解に加え、討論の進行を助け、他の参加を促すような積極的な疑問の提示、意見表明を評価する。
・期末試験は、予め提示する２，３題の質問に対する小論文形式で行う。答案の提出日は第 14 回授業の前日。

FRI500G1 − 407

多文化情報ネットワーク論Ａ
和泉順子

サブタイトル：インターネットの社会性と情報文化
実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
情報科学、特にインターネットに代表されるコンピュータネットワーク技術
は広く深く発展し、情報基盤として様々な分野で必要不可欠なものとなっています。これらが、もともとどういう理由で設計された技術なのか、それが時代とともにどのように変わって来たのかを学び、インターネットの社会基盤としての役割や問題を討議します。
【到達目標】
この科目の到達目標は、コンピュータネットワークの仕組みの大枠を理解し、自分の身の回りの情報がどのように仮想空間を流通しているかということの理解を深めることです。知識を蓄積するだけでなく、自身のネットワークおよび関連情報技術の利用や社会性について論理的に考え討議することを目指します。

【学生の意見等からの気づき】
前年度の初のオンライン授業では、ディスカッションの時間がもっと欲しいとの要望があったことを受け、今年度はリアルタイムでのディスカッション
主体の授業とする。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち，「DP1」と「DP3」の達成のために重要である【学生が準備すべき機器他】
学習支援システムを使用するため、PC とインターネット環境は必須。

【授業の進め方と方法】
多文化情報ネットワーク論 A では、コンピュータネットワークの設計と基本的な仕組みを理解することにより、ネットワーク上での情報流通や形式を学びます。また、関連技術がどのように使われることを想定して設計され淘汰されてきたかを学び、普段利用している情報サービスが技術的にどの程度安全性を確保されているものか、どの程度リスクがあるものかを、学生自身の使い方に鑑みながら確認していきます。
なお、履修する学生の所属研究科や学習状況に応じて、講義内容は適宜変更します。
春学期の少なくとも前半はオンライン併用での開講が予想されます。学期途
中での授業形態の変更や それにともなう各回の授業計画の修正については、
学習支援システムでその都度提示します。履修予定者は、必ず初回授業日までに学習支援システムで本科目を仮登録し、初回授業に参加、または初回授業資料を当日確認してください。
課題等の提出・フィードバックは、基本的には学習支援システムを通じて行
うが、補助的に Google Classroom 等も用いる予定です。
授業に関する質疑応答については学習支援システムの掲示板機能を活用します。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞国際人権論（マイノリティ、先住民族の権利）、NGO 論、植民地主義と平和
＜研究テーマ＞人種主義と植民地主義＜主要研究業績＞『脱「国際協力」――開発と平和構築を超えて』（新評論、
2011 年）、「資源開発への異議申し立てと先住民族の自己決定権」（東日本部
落解放研究所発行『明日を拓く』第 80 号、2009 年）、「植民地主義の克服と「多文化共生」論」（『制裁論を超えて――朝鮮半島と日本の〈平和〉を紡ぐ』
新評論、2007 年）【Outline and objectives】
The guarantee of human rights has been considered an issue of
universal importance in the modern world. More importantly, sociallymarginalized groups of people have used human rights to restore their
human dignity, contributing to the development of the international
human rights systems.
However, the ideas and systems of human rights which were born
along with the development of the modern nation-state system now faceserious challenges: one is that they are insufficient in, or in fundamental
contradictions with, the protection of human dignity of groups of people
who have been excluded or exploited in that system. One factor behind itis the continuation of colonialism. The human rights protection systems
are now being reconsidered from that perspective.
In this course, the participants will learn how the international humanrights protection systems have developed and what impact they havebrought to minority and indigenous groups in Japan and elsewhere.
They will consider the challenges posed to the international humanrights protection systems using racism and colonialism as key concepts.
The course provides the participants an opportunity to acquire criticalthinking abilities on the issues of human rights and the perspective of
the marginalized/discriminated against in thinking about how humanrights can be respected for all.

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第1回
講義概要の説明内容
この講義の目的や進め方を説明し、参照予定の文献を紹介する。
第2回
身近な情報ネットワーク 普段利用している情報ネットワーク関技術
連技術を考え、動作環境や仕組みを確認する。
第3回
コンピュータが情報を２ 情報科学の基礎として、２進数の復習
進数で扱う理由、情報理 とネットワーク技術で使われる主なア論基礎
ルゴリズムを学ぶ。
第4回
情報ネットワークとイン コンピュータネットワークの形式とイ
ターネット
ンターネットの特色を学ぶ。
第5回
インターネットの歴史、 インターネットの開発の理由や歴史、
OSI 参照モデル
OSI 参照モデルを学ぶ。
第6回
インターネット関連技術 インターネットアーキテクチャの内、の動向（１）
物理層およびデータリンク層の仕組みを学ぶ。
第7回
インターネット関連技術 インターネットアーキテクチャの内、の動向（２）
ネットワーク層の仕組みを学ぶ。
第8回
情報科学技術と仕事（１） 情報科学技術が社会に普及したことにより生じる事象（利益、問題点）を仕事の観点から論じる。
第9回
情報科学技術と仕事（２） 前回議論した事象から、今後対策や対応が必要になる事象を技術的・社会的、両方の側面から論じる。
第 10 回 情報科学技術と安全性
情報科学技術が社会に普及したことに（１）より生じる事象（利益、問題点）を個
人または組織に対するセキュリティの観点から論じる。
第 11 回 情報科学技術と安全性
前回議論した事象から、今後対策や対（２）応が必要になる事象を技術的・社会的、両方の側面から論じる。

— 40 —

発行日：2021/5/1
第 12 回

個人情報とプライバシ

第 13 回情報セキュリティとネッ
トワークセキュリティ

第 14 回

授業のまとめ保護されるべき個人情報やプライバシとは、どのようなものかを学び、議論する。
主な情報セキュリティ技術を学び、それがインターネットにどのように利用されているかを学ぶ。
授業での議論を振り返り、まとめる。

FRI500G1 − 408

多文化情報ネットワーク論Ｂ
和泉順子【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
講義内容で理解が難しかった部分を補うための自主学習（復習）が必要になります。

サブタイトル：インターネットの社会性と情報文化【テキスト（教科書）】
必要な文献は適宜授業内で案内します。

実務教員：

【参考書】
必要な文献は適宜授業内で案内します。
【成績評価の方法と基準】
課題・レポート（30 ％）、議論・平常点（20 ％）、最終レポート（50 ％）で総合的に評価します。
コンピュータネットワークの仕組みの概略と現在のインターネットの利用形
態に関連する技術への理解度をレポートで評価し、それに対する授業中の議論を出席および授業参加として評価します。
この成績評価の方法をもとに、本授業の到達目標の 60%以上を達成した者を合格とする。
【学生の意見等からの気づき】
履修者の理解度に合わせて学習進度や項目を柔軟に変更する。
【学生が準備すべき機器他】
オンライン併用授業の場合は、各自で学習環境を整える必要がある。
授業内容の議論や補足は Zoom あるいは Webex を用いる。また、毎回の授業資料と課題は学習支援システムを利用して配布・提示する。
授業時間内にこれらに接続可能なネットワーク環境も必要である。
【その他の重要事項】
大学の行動方針レベルが２となった場合、この授業は原則としてオンラインで行う。詳細は
学習支援システムで伝達する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ インターネット上の情報流通に関する研究＜研究テーマ＞ 主に ITS や移動体通信などが扱う実空間情報を軸にしたインターネット上の情報流通と、情報技術の普及や社会性に関する問題＜主要研究業績＞"A Study of Service Architecture for Probe Vehicle Information Systems
Including Smart-phone Networks", Proceedings of 18th ITS World
Congress, Oct. 2011. 他【Outline and objectives】
We will grasp the mechanism and the design philosophy of the internet
roughly and discuss its role in real society.

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
インターネットに代表されるコンピュータネットワーク技術の研究背景とその時代で最先端だったシステム設計を学ぶことで情報ネットワークの仕組みを大まかに掴み、今後のインターネットや他情報科学技術の使われ方について議論します。
【到達目標】
この科目では、コンピュータネットワークの仕組みの概略を理解し、現在利用されているインターネットの利用形態に関連する技術を知ると同時に、今後の通信技術の展望を考えることを目標としています。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち，「DP1」と「DP3」の達成のために重要である【授業の進め方と方法】
この科目の到達目標は、現在深く広く普及しているインターネットを始めとする情報ネットワークについて、その仕組みの概略と開発背景を掴むことである。その上で、情報ネットワーク技術が社会通信基盤として利用されていることに鑑み、実空間情報が仮想空間上をデジタルデータとして流通することの利便性とリスクを検討し、議論する。
全体を通して、教員と履修者全員によるオープンなディスカッションを目指し、問題意識の整理と解決のための意見交換をしていく。
なお、履修する学生の所属研究科や学習状況に応じて、講義内容は適宜変更する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第1回
講義概要の説明第2回

身近な情報ネットワーク
技術

第3回

インターネットの歴史

第4回

プロトコルとレイヤ（OSI 参照モデル）

第5回

経路制御アルゴリズム

第6回

IP アドレスと名前解決

第7回

無線技術と移動体通信

第8回
第9回

クラウドコンピューティ
ング
インターネットの社会性

第 10 回日本の通信技術戦略

第 11 回

個人情報とプライバシ

第 12 回

ネットワーク技術の国際標準化
知的財産とインターネッ
ト

第 13 回

第 14 回

情報ネットワークの抱える問題、授業のまとめ

内容
この講義の目的や進め方を説明し、参照予定の文献を紹介する。
普段利用している情報ネットワーク関連技術を考え、動作環境や仕組みを確認する。
インターネットの開発の理由や歴史、
コンピュータネットワークの形式とイ
ンターネットの特色を学ぶ。
OSI 参照モデル、および現状のインターネットアーキテクチャと主なプロ
トコルを学ぶ。
ネットワーク層で使われる主な経路制
御アルゴリズムを学ぶ。
インターネットプロトコル（IP）の役
割と名前解決の仕組みを学ぶ。
無線通信技術の種類と変遷を学び、移動体通信技術について学ぶ。
クラウドコンピューティングの仕組みを学び、利益と弊害を議論する。
インターネットが共通通信基盤として社会的に普及したことによる利益と弊害を議論する。
日本が進めてきた通信技術戦略の一部を紹介し、その効果について議論する。
保護されるべき個人情報やプライバシとは、どのようなものかを学び、議論する。
情報技術の普及戦略の一角を担う国際標準化について学ぶ。
知的財産権の一つである著作権を学
び、国境を越えて利用されるインター
ネット上での振る舞いを考える。
情報ネットワークの将来性と問題について考える。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
講義内容で理解が難しかった部分を補うための自主学習（復習）が必要になります。本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
必要な文献は適宜授業内で案内します。
【参考書】
必要な文献は適宜授業内で案内します。

— 41 —

発行日：2021/5/1【成績評価の方法と基準】
レポートまたは小テスト（30 ％）、平常点（20 ％）、最終レポート（50 ％）で総合的に評価します。
この成績評価の方法をもとに、本授業の到達目標の 60%以上を達成した者を合格とする。

OTR500G1 − 501

国際文化研究日本語論文演習Ａ【学生の意見等からの気づき】
該当なし

浅利

【その他の重要事項】
大学の行動方針レベルが２となった場合、この授業は原則としてオンラインで行う。詳細は
学習支援システムで伝達する。

実務教員：【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞インターネット上の情報流通に関する研究＜研究テーマ＞ 主に ITS や移動体通信などが扱う実空間情報を軸にしたインターネット上の情報流通と、情報技術の普及や社会性に関する問題＜主要研究業績＞"A Study of Service Architecture for Probe Vehicle Information Systems
Including Smart-phone Networks", Proceedings of 18th ITS World
Congress, Oct. 2011. 他【Outline and objectives】
We will grasp the mechanism of information communication technology
roughly and discuss how future information technology is used in realsociety.

文子【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本語を母語としない留学生が、日本語の論理的文章を読んだり書いたりす
る練習を通じて日本語を読み書きする能力を拡充し、専門分野の修士論文を書くための基礎力を身につける。
【到達目標】
・一定分量の専門的レベルの日本語の文章の論旨を正確に読み取ることができる。
・一定分量の専門的レベルの日本語の文章を指定された字数で要約できる。
・与えられたテーマで 800 〜 1200 字程度の小論文を書くことができる。
・自分の修士論文についてレジュメを作成し、定められた時間で口頭発表できる。
・専門的レベルの日本語の文章やテーマについて、日本語で自分の感想や意見を述べ、他の意見を良く理解して、議論することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち，「DP4」の達成のために特に重要であり，「DP1」の達成のために重要である【授業の進め方と方法】
第１回の授業では、全受講生のスピーチと作文により、日本語レベルを確認します。第 2 回では、自己紹介と修士論文のテーマについて作文し、日本語の文章力と研究テーマ等を確認します。第 3 回から第８回は、学術的・専門的な日本語の文章を課題文として配布し、正確に音読できるよう確認した後、指示された字数で要約文を書く練習をします。提出された各人の要約文は、すべて添削して返却します。その後、課題文のテーマについて、全員が感想や意見を出し合い討議します。以上の要約練習により、文章の論理的展開の筋道を読み取ることから、論文の論理的構成の重要性を学びます。第９回から
第１２回は、小論文を書く練習をします。400 字から始め、1200 字程度の小論文を書くことを目標に練習しつつ、論理展開や段落構成の基礎を学びます。
提出された小論文は、すべて添削して返却します。第 13 回と第 14 回は、必要に応じて、7 月の概要発表会の準備をします。レジュメの書き方を学び、口頭発表の練習をします。学習内容・方法や難易度は、受講する学生の日本語の水準や希望等に合わせて適宜変更します。
春学期は、当面の間オンライン授業を行い、国際文化研究科の判断で可能となった場合は対面授業を行います。オンライン授業では、学習支援システム
において、添削した課題に説明を加えて提出の翌日までに返却します。対面
授業では、次回授業までに添削して返却し、質問があれば説明をします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第1回
オリエンテーション
自己紹介スピーチ・作文
第2回

第3回

第4回

第5回

第6回

第7回

第8回

— 42 —

内容
授業の目的と方針、学び方の説明
受講者の日本語レベル確認、受講者の希望確認
自己紹介と修士論文の前回の作文を添削して返却、添削部分
テーマについて作文する について質疑応答受講生の修士論文のテーマを作文によって確認
課題文①【演習１】前回の作文を添削して返却、添削部分について質疑応答、課題文①の音読確認、要約文の書き方を講義、要約文を書き提出
課題文②【演習２】前回の要約文を添削して返却、添削部分について質疑応答、課題
文①について討議、課題文②音読確認、要約文を書き提出
課題文③【演習３】前回の要約文を添削して返却、添削部分について質疑応答、課題
文②について討議、課題文③音読確認、要約文を書き提出
課題文④【演習４】前回の要約文を添削して返却、添削部分について質疑応答、課題
文③について討議、課題文④音読確認、要約文を書き提出
課題文⑤【演習５】前回の要約文を添削して返却、添削部分について質疑応答、課題
文④について討議、課題文⑤音読確認、要約文を書き提出
課題文⑤、まとめ【演習６】前回の要約文を添削して返却、添削部分について質疑応答、課題
文⑤について討議、要約文を書くこと
で何が学べたか自己評価した後、感想や考えを出し合いまとめる。

発行日：2021/5/1
第9回

第 10 回
第 11 回

第 12 回
第 13 回

第 14 回

小論文を書く①【演習７】小論文のテーマ設定・論理
展開・段落構成等について講義、次回の小論文テーマ指示
小論文を書く②【演習８】小論文を書き提出
小論文を書く③【演習９】前回の小論文を添削し返却、添削部分について質疑応答、感想・意
見交換、次回の小論文テーマ指示
小論文を書く④【演習 10】小論文を書き提出
小論文を書く⑤、まとめ 【演習 11】前回の小論文を添削し返概要発表会のレジュメ作 却、添削部分について質疑応答、感成準備
想・意見交換、概要発表会のレジュメの書き方について講義
概要発表会の口頭発表練 【演習 12】レジュメ提出、概要発表会
習の口頭発表練習、感想・意見交換【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】①課題文や添削された文章を正確に音読する練習をすること。
②添削された文章は必ず見直し、何をどう直されたか確認すること。
③正確に読み、書くために、日常生活においても、つねに正確に聞き、話すことに留意すること。
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】なし【参考書】『大学・大学院 留学生の日本語②作文編』アカデミック・ジャパニーズ研究会編著
ウンベルト・エコ『論文作法 調査・研究・執筆の技術と手順』而立書房【成績評価の方法と基準】
平常点 75 パーセント（出席状況、発表・討議の内容や積極的姿勢）
提出物 25 パーセント（各回の提出物の内容の充実度）【学生の意見等からの気づき】
・毎回、日本語の文章を書く機会を設けます。
・提出された文章は全て添削して返却します。
・留学生の間違いやすい語法等の例を挙げ、説明します。
【学生が準備すべき機器他】なし【その他の重要事項】
秋学期の国際文化研究日本語論文演習Ｂを継続履修することを推奨します。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞近現代日本文学＜研究テーマ＞村上春樹ほか＜主要研究業績＞『村上春樹 物語の力』（翰林書房）『村上春樹スタディーズ
2008 − 2010』（若草書房）『村上春樹研究叢書第４輯』『村上春樹研究叢書第5 輯』『村上春樹研究叢書第 6 輯』
『村上春樹研究叢書第７輯』（日本語版）等【Outline and objectives】
The foreign students that Japanese is not mother tongue read Japaneselogical sentences and practice writing it to extend ability to write themaster’s thesis of own specialized field.

OTR500G1 − 502

国際文化研究日本語論文演習Ｂ
浅利

文子

実務教員：
【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本語を母語としない留学生が、専門分野の論理的文章を読んだり書いたりする練習を通じて日本語を読み書きする能力を向上させ、専門分野の修士論文を書くための基礎力を拡充する。
【到達目標】
・専門的レベルの日本語の文章を指定された字数で要約し、口頭で発表できる。
・自分の修士論文のテーマに関して、4000 字程度の小論文を書くことができる。
・専門的レベルの日本語の文章やテーマについて議論できる。（発言者ひとりひとりの意見を正確に聴き取り、テーマの方向性に沿った論理的な意見を述べたり問題点を指摘したりして、テーマを深化し発展させることができる）【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち，「DP4」の達成のために特に重要であり，「DP1」の達成のために重要である【授業の進め方と方法】
第 1 回の授業で、各受講生は自分の研究テーマについてスピーチします。第
2 回の授業では、全員が自分の研究テーマについてまとめた作文を提出し、添削を受けた後、音読発表します。第３回から第７回までは、各受講生が自分の研究テーマに沿った書籍や文献から一定の長さの日本語の文章を抜粋して全員に配布し、その要約を書いて発表し、全員でその内容や研究テーマとの関連性について感想・意見を出し合います。第８回から第１３回は、各自の研究テーマに沿った小論文を書きます。1200 字程度から書き始め、第 13 回
では、4000 字程度の小論文を完成させます。第 14 回は、完成した 4000 字の小論文を口頭発表し、相互評価をします。提出された要約文・小論文は、すべて添削して返却します。学習内容・方法や速度・難易度は、受講生の水準に合わせて適宜変更します。本科目は、コロナ感染の状況によってオンライ
ン授業を行う可能性もありますが、国際文化研究科の判断で可能となった場
合は、対面授業を行います。オンライン授業では、学習支援システムにおいて、添削した課題に説明を加えて提出の翌日までに返却します。対面授業では、次回授業までに添削して返却し、質問があれば説明をします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション・研 演習の目的と方針の説明、受講者の日究テーマについてスピー 本語レベル、研究テーマ、受講者の希
チ
望確認
第2回
作文「私の研究テーマ」 【演習１】作文後、添削された作文を各人が音読して発表し、添削内容について質疑応答第3回
課題文①【演習２】要約文を書いて提出、要約文の添削後、添削内容を確認し、課題
文①について討議
第4回
課題文②【演習３】要約文を書いて提出、要約文の添削後、添削内容を確認し、課題
文②について討議
第5回
課題文③【演習４】要約文を書いて提出、要約文の添削後、添削内容を確認し、課題
文③について討議
第6回
課題文④【演習５】要約文を書いて提出、要約文の添削後、添削内容を確認し、課題
文④について討議
第7回
課題文⑤【演習６】要約文を書いて提出、要約文の添削後、添削内容を確認し、課題
文⑤について討議
第8回
小論文を書く①【演習７】小論文を書く際のテーマ設
定・論理展開・段落設定等について講義
第9回
小論文を書く②【演習８】小論文提出、口頭発表、添削、相互評価、感想・意見交換
第 10 回 小論文を書く③【演習９】小論文提出、口頭発表、添削、相互評価、感想・意見交換
第 11 回 小論文を書く④【演習 10】小論文提出、口頭発表、添削、相互評価、感想・意見交換
第 12 回 小論文を書く⑤【演習 11】小論文提出、口頭発表、添削、相互評価、感想・意見交換
第 13 回 小論文を書く⑥【演習 12】小論文提出、口頭発表、添削、相互評価、感想・意見交換
第 14 回 小論文を書く⑦（まとめ）【演習 13】4000 字の小論文を口頭発表・相互評価— 43 —

発行日：2021/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】①課題文や添削された文章を正確に音読する練習をすること。
②添削された文章は必ず見直し、何をどう直されたか確認し、正確に音読できるよう練習すること。
③正確に読み、書くために、日常生活においても、つねに正確に聞き、話すことに留意すること。
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。

OTR500G1 − 505

国際文化研究日本語論文演習Ｃ
浅利【テキスト（教科書）】
なし

文子

実務教員：

【参考書】
『大学・大学院 留学生の日本語②作文編』アカデミック・ジャパニーズ研究会編著
ウンベルト・エコ『論文作法 調査・研究・執筆の技術と手順』而立書房【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本語を母語としない留学生が、日本語で修士論文を書き出す準備を整え、実際に執筆しながら論文の書き方や日本語表現について学ぶ。
【到達目標】
・修士論文完成までのスケジュール（概要発表会・中間発表会等）を確認する。
・従来の修士論文の体裁（構成・分量・注の付け方・図表の入れ方・参考資料の掲載方法・文体・印字体等）を確認する。
・修士論文の主題と副題を決める。
・修士論文の構成（章立て・各章の分量・各章の内容と節の数やその分量）を決める。
・目次を書く。
・概要発表会の準備をする（レジュメの準備、口頭発表・質疑応答の練習等）
・修士論文の序論、あるいは第 1 章を完成させる。

【成績評価の方法と基準】
平常点 75 パーセント（出席状況、発表・討議の内容や積極的姿勢）
提出物 25 パーセント（各回の提出物の内容の充実度）【学生の意見等からの気づき】
・毎回、日本語の論理的文章を書く機会を設けます。
・提出された文章は全て添削して返却します。
・留学生の間違いやすい語法等の例を挙げ、説明します。
【学生が準備すべき機器他】
各自、パソコンを持参してください。
【その他の重要事項】
春学期の国際文化研究日本語論文演習Ａからの継続履修を推奨します。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞近現代日本文学＜研究テーマ＞村上春樹ほか＜主要研究業績＞『村上春樹 物語の力』（翰林書房）『村上春樹スタディーズ
2008 − 2010』（若草書房）『村上春樹研究叢書第４輯』『村上春樹研究叢書第5 輯』『村上春樹研究叢書第 6 輯』
『村上春樹研究叢書第７輯』（日本語版）等【Outline and objectives】
The foreign students that Japanese is not mother tongue read Japaneselogical sentences and practice writing it to extend ability to write themaster’s thesis of own specialized field.

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち，「DP4」の達成のために特に重要であり，「DP1」の達成のために重要である【授業の進め方と方法】
最初の７回で修士論文を書き始めるための具体的な準備を行い、その後、実際に修士論文を書き始めます。準備の段階では、まず、今まで国際文化研究科に提出された修士論文の体裁を確認し、各自のテーマに従って修士論文の構想を具体的にまとめます。次に、7 月末の概要発表会、10 月末の中間発表
会のレジュメの書き方を学び、口頭発表・質疑応答の練習をすることによって、修士論文の構想・テーマを具体化し深化させます。第 8 回からは、各自修士論文の序論あるいは第 1 章を書き始めます。段落と段落、節と節がそれぞれ文章としてのまとまりを持ち、論理的構成の下で互いに関連し合うことを学ぶことを目標として、一つの章を完成させることを目標とします。受講生の希望と実態に合わせて内容を変更する可能性があります。
春学期は、当面の間オンライン授業を行い、国際文化研究科の判断で可能となった場合は対面授業を行います。オンライン授業では、学習支援システム
において、添削した課題に説明を加えて提出の翌日までに返却します。対面
授業では、次回授業までに添削して返却し、質問があれば説明をします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第1回
オリエンテーション

内容
・授業の目的と内容・方針の説明
・各受講生の修士論文のテーマと進捗
状況の確認
・構成、分量、注の付け方、図表の入れ方、参考資料の掲載方法、文体、印
字体等
・概要発表会のレジュメの書き方について講義・レジュメを書く
・各人のレジュメを添削
・質疑応答
・声の出し方、話し方
・時間の使い方・質疑応答の対応の仕方
・概要発表会、中間発表会、学会発表
等のスケジュールを確認

第2回

従来の修士論文の体裁を
確認する

第3回

概要発表会のレジュメの
書き方

第4回

レジュメ提出・添削

第5回レジュメに基づいて口頭発表の練習①

第6回レジュメに基づいて口頭発表の練習②
スケジュール確認
修士論文の主題・副題、 ・主題と副題、章立てと分量配分を書
論文構成を確認する
いて提出
修士論文を書く①
・序論あるいは第 1 章の書いたところまで提出
修士論文を書く②
・序論あるいは第 1 章の書いたところ
まで提出
・添削、質疑応答
修士論文を書く③・序論あるいは第 1 章の書いたところ
まで提出
・添削、質疑応答
修士論文を書く④・序論あるいは第 1 章の書いたところ
まで提出
・添削、質疑応答
修士論文を書く⑤・序論あるいは第 1 章の書いたところ
まで提出
・添削、質疑応答

第7回
第8回
第9回

第 10 回

第 11 回

第 12 回— 44 —

発行日：2021/5/1
第 13 回

修士論文を書く⑥

第 14 回

修士論文を書く⑦・序論あるいは第 1 章の書いたところ
まで提出
・添削、質疑応答・序論あるいは第 1 章の書いたところ
まで提出
・添削、質疑応答

OTR600G1 − 503

修士論文演習Ａ（代表シラバス）
輿石【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
修士論文の内容については、指導教官から適切な指導を受けてください。
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。

哲哉、岩川

ありさ

実務教員：

【テキスト（教科書）】なし【参考書】『大学・大学院 留学生の日本語②作文編』アカデミック・ジャパニーズ研究会編著
ウンベルト・エコ『論文作法 調査・研究・執筆の技術と手順』而立書房【成績評価の方法と基準】
平常点 75 パーセント（出席状況、発表・討議の内容や積極的姿勢）
提出物 25 パーセント（各回の提出物の内容の充実度）【学生の意見等からの気づき】
修士論文を書き始める準備をするとともに、論文を書き進めながら、論文の論理的構成や日本語表現について、逐次アドバイスを受けることができます。
修士論文執筆のペースメーカーとして利用できます。
【学生が準備すべき機器他】
各自パソコンを持参してください。
【その他の重要事項】
国際文化研究日本語論文演習Ａ・Ｂ受講者が継続履修することを推奨します。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞近現代日本文学＜研究テーマ＞村上春樹ほか＜主要研究業績＞『村上春樹 物語の力』（翰林書房）『村上春樹スタディーズ
2008 − 2010』（若草書房）『村上春樹研究叢書第４輯』『村上春樹研究叢書第5 輯』『村上春樹研究叢書第 6 輯』
『村上春樹研究叢書第７輯』（日本語版）等【Outline and objectives】
The foreign students that Japanese is not mother tongue learn how to
prepare and begin to write a master’s thesis in Japanese.

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
修士課程 1 年次に修得した専門知識と方法論をふまえて修士論文/リサーチペーパーのテーマを固め，執筆に必要な追加調査や文献サーベイを行い，論文の執筆を開始します．
【到達目標】
１．修士論文/リサーチペーパー執筆に必要な文献サーベイや調査を実施できる．
２．修士論文/リサーチペーパーの執筆を始める．
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
文献講読と発表，調査（一次資料収集，アンケート，フィールドワーク等）の実施と報告をうけて研究指導を行います．当座の目標として，M2 生が主に発表する 7 月の構想発表会でそれまでの成果を発表することを念頭に置きます．修士課程 2 年次の必修科目である「国際文化共同研究 A」と連携を図りながら進めていきます．
履修者の発表などに対しては，授業，学習支援システム，個々のメール等を通じて，適宜フィードバックを行います．
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
1
イントロダクション

2

文献サーベイと調査①

3

文献サーベイと調査②

4

文献サーベイと調査③

5

文献サーベイと調査④

6

文献サーベイと調査⑤

7

文献サーベイと調査⑥

8

文献サーベイと調査⑦

9

文献サーベイと調査⑧

10

文献サーベイと調査⑨11

研究成果のまとめ①

12

研究成果のまとめ②

13

研究発表準備①14

研究発表準備②内容
修士 1 年での学習成果と各履修生の研究構想および研究計画の確認，進捗状
況の情報共有．教員からのフィード
バックと助言．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに研究成果を文章化し，報告と議論を行う．
履修者ごとに研究成果を文章化し，報告と議論を行う．
履修者ごとに研究成果に関する口頭発表（構想発表会）の準備を行う．
履修者ごとに研究成果に関する口頭発表（構想発表会）の準備を行う．

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
与えられた課題への取り組み，必要な関連文献の精読，学内 Web 等を活用した情報共有を積極的に行なうことが求められます．
【テキスト（教科書）】履修者のテーマにより必要な文献をその都度紹介します．
【参考書】
履修者のテーマにより必要な文献をその都度紹介します．

— 45 —

発行日：2021/5/1【成績評価の方法と基準】
毎週の指導内容に関する取組み，構想発表会の結果，研究および論文執筆の進捗を総合的に評価します．
この成績評価の方法をもとに，本授業の到達目標の 60%以上を達成した者を合格とします．

OTR600G1 − 504

修士論文演習Ｂ（代表シラバス）
輿石【学生の意見等からの気づき】
個々の担当教員より，授業，学習支援システム等を通じて適宜情報共有されます．
【学生が準備すべき機器他】
PC および学内 Web，インターネットを活用しオンラインの情報共有を常に行うことが重要ですので，それに合わせた機器を用意してください．
【Outline and objectives】
This seminar is designed to facilitate the development of the Master’s
thesis/Research paper based on the knowledge and methodology thatthey have acquired in the first year. While taking this course, students
are expected to conduct additional research and literature survey andstart writing their Master’s thesis/ Research paper.

哲哉、岩川

ありさ

実務教員：
【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
文献サーベイや調査をもとに修士論文/リサーチペーパーを執筆します．
【到達目標】
１．修士論文/リサーチペーパーを完成することができる．
２．修士論文/リサーチペーパーの内容と意義をわかりやすく口頭で発表できる．
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
修士論文/リサーチペーパーに必要な補足調査や文献サーベイ，論文執筆，
口頭発表について指導します．論文の骨子を 11 月の構想発表会で発表し広くコメントを受けることを，当座の目標とします．修士課程 2 年次の必修科目である「国際文化共同研究 B」と連携を図って進めていきます．
履修者の発表などに対しては，授業，学習支援システム，個々のメール等を通じて，適宜フィードバックを行います．
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
1
研究成果の共有

2

研究計画の検討3

論文執筆指導①4

論文執筆指導②5

研究発表準備①6

研究発表準備②7

研究発表の振り返り

8

論文執筆指導③9

論文執筆指導④10

論文執筆指導⑤11

論文執筆指導⑥12

論文執筆指導⑦13

論文執筆指導⑧14

口頭発表指導内容
履修者ごとに修士 2 年春学期及び夏季休暇中の研究成果を共有する．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パー完成に必要な補足調査や文献の洗い出し，秋学期の研究計画を検討する．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの一部を執筆し発表・議論する．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの一部を執筆し発表・議論する．
履修者ごとに中間発表会の準備。修士
論文/リサーチペーパーの全体構成を発表し議論する．
履修者ごとに中間発表会の準備。修士
論文/リサーチペーパーの全体構成を発表し議論する．
履修者ごとに中間発表会でのコメントを受けて修士論文/リサーチペーパーの全体構成や結論を再検討し議論する．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの一部を執筆し発表・議論する．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの一部を執筆し発表・議論する．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの初稿を提出し、それをもとに議論する．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの初稿を提出し、それをもとに議論する．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの第 2 稿を提出し，それをもとに議論する．
履修者ごとに残された課題を抽出．年
末年始休暇中の論文完成に向けた計画・指導を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの口頭発表とそれについての議論を行う．

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
与えられた課題への取り組み，必要な関連文献の精読，学内 Web 等を活用した情報共有を積極的に行なうことが求められます．
【テキスト（教科書）】履修者のテーマにより必要な文献をその都度紹介します．
【参考書】
履修者のテーマにより必要な文献をその都度紹介します．
【成績評価の方法と基準】
毎週の指導内容に関する取組み，中間発表会の結果，それを受けた論文完成に向けた最終的な取り組みを総合的に評価します．
この成績評価の方法をもとに，本授業の到達目標の 60%以上を達成した者を合格とします．

— 46 —

発行日：2021/5/1【学生の意見等からの気づき】
個々の担当教員より，授業，学習支援システム等を通じて適宜情報共有されます．

OTR600G1 − 503

修士論文演習Ａ【学生が準備すべき機器他】
PC および学内 Web，インターネットを活用しオンラインの情報共有を常に行うことが重要ですので，それに合わせた機器を用意してください．

粟飯原【Outline and objectives】
The seminar is designed to assist students in writing up the Master’s
thesis/ Research paper.

文子

実務教員：
【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
修士課程 1 年次に修得した専門知識と方法論をふまえて修士論文/リサーチペーパーのテーマを固め、執筆に必要な追加調査や文献サーベイを行い、論文の執筆を開始する。
【到達目標】
１．修士論文/リサーチペーパー執筆に必要な文献サーベイや調査を実施できる。
２．修士論文/リサーチペーパーの執筆を始める。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち，
「DP1」
，
「DP2」
，
「DP3」
，
「DP4」の達成のために特に重要である【授業の進め方と方法】
文献講読と発表、調査（一次資料収集、アンケート、フィールドワーク等）の実施と報告をうけて研究指導を行う。7 月の構想発表会でそれまでの成果を発表し、広くコメントを受ける。修士課程 2 年次の必修科目である国際文化
共同研究 A と連携を図る。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
1
イントロダクション

2

文献サーベイと調査①

3

文献サーベイと調査②

4

文献サーベイと調査③

5

文献サーベイと調査④

6

文献サーベイと調査⑤

7

文献サーベイと調査⑥

8

文献サーベイと調査⑦

9

文献サーベイと調査⑧

10

文献サーベイと調査⑨11

研究成果のまとめ①

12

研究成果のまとめ②

13

研究発表準備①14

研究発表準備②内容
修士 1 年での学習成果と各履修生の研究構想および研究計画の確認、進捗状
況の情報共有。教員からのフィード
バックと助言履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイと調査の実施、及びその結果の報告・議論
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイと調査の実施、及びその結果の報告・議論
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイと調査の実施、及びその結果の報告・議論
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイと調査の実施、及びその結果の報告・議論
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイと調査の実施、及びその結果の報告・議論
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイと調査の実施、及びその結果の報告・議論
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイと調査の実施、及びその結果の報告・議論
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイと調査の実施、及びその結果の報告・議論
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイと調査の実施、及びその結果の報告・議論
履修者ごとに研究成果を文章化し、報告と議論を行う履修者ごとに研究成果を文章化し、報告と議論を行う履修者ごとに研究成果に関する口頭発表（構想発表会）の準備を行う
履修者ごとに研究成果に関する口頭発表（構想発表会）の準備を行う【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
与えられた課題への取り組み、必要な関連文献の精読、学内 Web 等を活用した情報共有を積極的に行う事。
【テキスト（教科書）】履修者のテーマにより必要な文献をそのつど紹介する。
【参考書】
履修者のテーマにより必要な文献をそのつど紹介する。

— 47 —

発行日：2021/5/1【成績評価の方法と基準】
毎週の指導内容に関する取組み、構想発表会の結果、研究および論文執筆の進捗を総合的に評価する。

OTR600G1 − 504

修士論文演習Ｂ【学生の意見等からの気づき】
特になし。

粟飯原

【学生が準備すべき機器他】
PC および学内 Web、インターネットを活用しオンラインの情報共有を常に行うこと。
【Outline and objectives】
The seminar is designed to facilitate the development of the Master’s
thesis/the Research paper based on the knowledge and methodologythat they have acquired in the first year. While taking this course,
students are expected to conduct additional research and literature
survey and start writing the Master’s thesis/ the Research paper.

文子

実務教員：
【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
文献サーベイや調査をもとに修士論文/リサーチペーパーを執筆する。
【到達目標】
１．修士論文/リサーチペーパーを完成することができる。
２．修士論文/リサーチペーパーの内容と意義をわかりやすく口頭で発表できる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち，
「DP1」
，
「DP2」
，
「DP3」
，
「DP4」の達成のために特に重要である【授業の進め方と方法】
修士論文/リサーチペーパーに必要な補足調査や文献サーベイ、論文執筆、及び口頭発表を指導する。論文の骨子を 11 月の構想発表会で発表し広くコメントを受ける。修士課程 2 年次の必修科目である国際文化共同研究 B と連携を図る。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
1
研究成果の共有

2

研究計画の検討3

論文執筆指導①4

論文執筆指導②5

研究発表準備①6

研究発表準備②7

研究発表の振り返り

8

論文執筆指導③9

論文執筆指導④10

論文執筆指導⑤11

論文執筆指導⑥12

論文執筆指導⑦13

論文執筆指導⑧14

口頭発表指導内容
履修者ごとに修士 2 年春学期及び夏季休暇中の研究成果を共有
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パー完成に必要な補足調査や文献の洗い出し、秋学期の研究計画の検討
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの一部を執筆し発表・議論
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの一部を執筆し発表・議論
履修者ごとに中間発表会の準備。修士
論文/リサーチペーパーの全体構成を発表し議論
履修者ごとに中間発表会の準備。修士
論文/リサーチペーパーの全体構成を発表し議論
履修者ごとに中間発表会でのコメントを受けて修士論文/リサーチペーパーの全体構成や結論を再検討し議論
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの一部を執筆し発表・議論
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの一部を執筆し発表・議論
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの初稿を提出し、それをもとに議論履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの初稿を提出し、それをもとに議論履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの第 2 稿を提出し、それをもとに議論
履修者ごとに残された課題を抽出。年末年始休暇中の論文完成に向けた計
画・指導履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの口頭発表とそれについての議論【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
与えられた課題への取り組み、必要な関連文献の精読、学内 Web 等を活用した情報共有を積極的に行う事。
【テキスト（教科書）】履修者のテーマにより必要な文献をそのつど紹介する。
【参考書】
履修者のテーマにより必要な文献をそのつど紹介する。
【成績評価の方法と基準】
毎週の指導内容に関する取組み、中間発表会の結果、それを受けた論文完成に向けた最終的な取り組みを総合的に評価する。
【学生の意見等からの気づき】
特になし。

— 48 —

発行日：2021/5/1【学生が準備すべき機器他】
PC および学内 Web、インターネットを活用しオンラインの情報共有を常に行うこと。

OTR600G1 − 503

修士論文演習Ａ【Outline and objectives】
The seminar is designed to assist students in writing up the Master’s
thesis/the Research paper.

岩川

ありさ

実務教員：
【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
修士課程 1 年次に修得した専門知識と方法論をふまえて修士論文/リサーチペーパーのテーマを固め，執筆に必要な追加調査や文献サーベイを行い，論文の執筆を開始します．
【到達目標】
１．修士論文/リサーチペーパー執筆に必要な文献サーベイや調査を実施できる．
２．修士論文/リサーチペーパーの執筆を始める．
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち，
「DP1」
，
「DP2」
，
「DP3」
，
「DP4」の達成のために特に重要である【授業の進め方と方法】
文献講読と発表，調査（一次資料収集，アンケート，フィールドワーク等）の実施と報告をうけて研究指導を行います．当座の目標として，M2 生が主に発表する 7 月の構想発表会でそれまでの成果を発表することを念頭に置きます．修士課程 2 年次の必修科目である「国際文化共同研究 A」と連携を図りながら進めていきます．
履修者の発表などに対しては，授業，学習支援システム，個々のメール等を通じて，適宜フィードバックを行います．
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
1
イントロダクション

2

文献サーベイと調査①

3

文献サーベイと調査②

4

文献サーベイと調査③

5

文献サーベイと調査④

6

文献サーベイと調査⑤

7

文献サーベイと調査⑥

8

文献サーベイと調査⑦

9

文献サーベイと調査⑧

10

文献サーベイと調査⑨11

研究成果のまとめ①

12

研究成果のまとめ②

13

研究発表準備①14

研究発表準備②内容
修士 1 年での学習成果と各履修生の研究構想および研究計画の確認，進捗状
況の情報共有．教員からのフィード
バックと助言．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに研究成果を文章化し，報告と議論を行う．
履修者ごとに研究成果を文章化し，報告と議論を行う．
履修者ごとに研究成果に関する口頭発表（構想発表会）の準備を行う．
履修者ごとに研究成果に関する口頭発表（構想発表会）の準備を行う．

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
与えられた課題への取り組み，必要な関連文献の精読，学内 Web 等を活用した情報共有を積極的に行なうことが求められます．
【テキスト（教科書）】履修者のテーマにより必要な文献をその都度紹介します．

— 49 —

発行日：2021/5/1【参考書】
履修者のテーマにより必要な文献をその都度紹介します．

OTR600G1 − 504

修士論文演習Ｂ【成績評価の方法と基準】
毎週の指導内容に関する取組み，構想発表会の結果，研究および論文執筆の進捗を総合的に評価します．
この成績評価の方法をもとに，本授業の到達目標の 60%以上を達成した者を合格とします．
【学生の意見等からの気づき】
個々の担当教員より，授業，学習支援システム等を通じて適宜情報共有されます．
【学生が準備すべき機器他】
PC および学内 Web，インターネットを活用しオンラインの情報共有を常に行うことが重要ですので，それに合わせた機器を用意してください．
【Outline and objectives】
This seminar is designed to facilitate the development of the Master’s
thesis/Research paper based on the knowledge and methodology thatthey have acquired in the first year. While taking this course, students
are expected to conduct additional research and literature survey andstart writing their Master’s thesis/ Research paper.

岩川

ありさ

実務教員：
【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
文献サーベイや調査をもとに修士論文/リサーチペーパーを執筆します．
【到達目標】
１．修士論文/リサーチペーパーを完成することができる．
２．修士論文/リサーチペーパーの内容と意義をわかりやすく口頭で発表できる．
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち，
「DP1」
，
「DP2」
，
「DP3」
，
「DP4」の達成のために特に重要である【授業の進め方と方法】
修士論文/リサーチペーパーに必要な補足調査や文献サーベイ，論文執筆，
口頭発表について指導します．論文の骨子を 11 月の構想発表会で発表し広くコメントを受けることを，当座の目標とします．修士課程 2 年次の必修科目である「国際文化共同研究 B」と連携を図って進めていきます．
履修者の発表などに対しては，授業，学習支援システム，個々のメール等を通じて，適宜フィードバックを行います．
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
1
研究成果の共有

2

研究計画の検討3

論文執筆指導①4

論文執筆指導②5

研究発表準備①6

研究発表準備②7

研究発表の振り返り

8

論文執筆指導③9

論文執筆指導④10

論文執筆指導⑤11

論文執筆指導⑥12

論文執筆指導⑦13

論文執筆指導⑧14

口頭発表指導内容
履修者ごとに修士 2 年春学期及び夏季休暇中の研究成果を共有する．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パー完成に必要な補足調査や文献の洗い出し，秋学期の研究計画を検討する．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの一部を執筆し発表・議論する．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの一部を執筆し発表・議論する．
履修者ごとに中間発表会の準備。修士
論文/リサーチペーパーの全体構成を発表し議論する．
履修者ごとに中間発表会の準備。修士
論文/リサーチペーパーの全体構成を発表し議論する．
履修者ごとに中間発表会でのコメントを受けて修士論文/リサーチペーパーの全体構成や結論を再検討し議論する．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの一部を執筆し発表・議論する．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの一部を執筆し発表・議論する．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの初稿を提出し、それをもとに議論する．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの初稿を提出し、それをもとに議論する．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの第 2 稿を提出し，それをもとに議論する．
履修者ごとに残された課題を抽出．年
末年始休暇中の論文完成に向けた計画・指導を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの口頭発表とそれについての議論を行う．

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
与えられた課題への取り組み，必要な関連文献の精読，学内 Web 等を活用した情報共有を積極的に行なうことが求められます．
【テキスト（教科書）】履修者のテーマにより必要な文献をその都度紹介します．
【参考書】
履修者のテーマにより必要な文献をその都度紹介します．
【成績評価の方法と基準】
毎週の指導内容に関する取組み，中間発表会の結果，それを受けた論文完成に向けた最終的な取り組みを総合的に評価します．

— 50 —

発行日：2021/5/1
この成績評価の方法をもとに，本授業の到達目標の 60%以上を達成した者を合格とします．

OTR600G1 − 503

修士論文演習Ａ【学生の意見等からの気づき】
個々の担当教員より，授業，学習支援システム等を通じて適宜情報共有さ
れます．

佐藤

【学生が準備すべき機器他】
PC および学内 Web，インターネットを活用しオンラインの情報共有を常に行うことが重要ですので，それに合わせた機器を用意してください．
【Outline and objectives】
The seminar is designed to assist students in writing up the Master’s
thesis/ Research paper.

千登勢

実務教員：
【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
修士課程 1 年次に修得した専門知識と方法論をふまえて修士論文/リサーチペーパーのテーマを固め，執筆に必要な追加調査や文献サーベイを行い，論文の執筆を開始します．
【到達目標】
１．修士論文/リサーチペーパー執筆に必要な文献サーベイや調査を実施できる．
２．修士論文/リサーチペーパーの執筆を始める．
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち，
「DP1」
，
「DP2」
，
「DP3」
，
「DP4」の達成のために特に重要である【授業の進め方と方法】
文献講読と発表，調査（一次資料収集，アンケート，フィールドワーク等）の実施と報告をうけて研究指導を行います．当座の目標として，M2 生が主に発表する 7 月の構想発表会でそれまでの成果を発表することを念頭に置きます．修士課程 2 年次の必修科目である「国際文化共同研究 A」と連携を図りながら進めていきます．
履修者の発表などに対しては，授業，学習支援システム，個々のメール等を通じて，適宜フィードバックを行います．
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
1
イントロダクション

2

文献サーベイと調査①

3

文献サーベイと調査②

4

文献サーベイと調査③

5

文献サーベイと調査④

6

文献サーベイと調査⑤

7

文献サーベイと調査⑥

8

文献サーベイと調査⑦

9

文献サーベイと調査⑧

10

文献サーベイと調査⑨11

研究成果のまとめ①

12

研究成果のまとめ②

13

研究発表準備①14

研究発表準備②内容
修士 1 年での学習成果と各履修生の研究構想および研究計画の確認，進捗状
況の情報共有．教員からのフィード
バックと助言．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに研究成果を文章化し，報告と議論を行う．
履修者ごとに研究成果を文章化し，報告と議論を行う．
履修者ごとに研究成果に関する口頭発表（構想発表会）の準備を行う．
履修者ごとに研究成果に関する口頭発表（構想発表会）の準備を行う．

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
与えられた課題への取り組み，必要な関連文献の精読，学内 Web 等を活用した情報共有を積極的に行なうことが求められます．
【テキスト（教科書）】履修者のテーマにより必要な文献をその都度紹介します．

— 51 —

発行日：2021/5/1【参考書】
履修者のテーマにより必要な文献をその都度紹介します．

OTR600G1 − 504

修士論文演習Ｂ【成績評価の方法と基準】
毎週の指導内容に関する取組み，構想発表会の結果，研究および論文執筆の進捗を総合的に評価します．
この成績評価の方法をもとに，本授業の到達目標の 60%以上を達成した者を合格とします．
【学生の意見等からの気づき】
個々の担当教員より，授業，学習支援システム等を通じて適宜情報共有されます．
【学生が準備すべき機器他】
PC および学内 Web，インターネットを活用しオンラインの情報共有を常に行うことが重要ですので，それに合わせた機器を用意してください．
【Outline and objectives】
This seminar is designed to facilitate the development of the Master’s
thesis/Research paper based on the knowledge and methodology thatthey have acquired in the first year. While taking this course, students
are expected to conduct additional research and literature survey andstart writing their Master’s thesis/ Research paper.

佐藤

千登勢

実務教員：
【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
文献サーベイや調査をもとに修士論文/リサーチペーパーを執筆します．
【到達目標】
１．修士論文/リサーチペーパーを完成することができる．
２．修士論文/リサーチペーパーの内容と意義をわかりやすく口頭で発表できる．
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち，
「DP1」
，
「DP2」
，
「DP3」
，
「DP4」の達成のために特に重要である【授業の進め方と方法】
修士論文/リサーチペーパーに必要な補足調査や文献サーベイ，論文執筆，
口頭発表について指導します．論文の骨子を 11 月の構想発表会で発表し広くコメントを受けることを，当座の目標とします．修士課程 2 年次の必修科目である「国際文化共同研究 B」と連携を図って進めていきます．
履修者の発表などに対しては，授業，学習支援システム，個々のメール等を通じて，適宜フィードバックを行います．
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
1
研究成果の共有

2

研究計画の検討3

論文執筆指導①4

論文執筆指導②5

研究発表準備①6

研究発表準備②7

研究発表の振り返り

8

論文執筆指導③9

論文執筆指導④10

論文執筆指導⑤11

論文執筆指導⑥12

論文執筆指導⑦13

論文執筆指導⑧14

口頭発表指導内容
履修者ごとに修士 2 年春学期及び夏季休暇中の研究成果を共有する．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パー完成に必要な補足調査や文献の洗い出し，秋学期の研究計画を検討する．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの一部を執筆し発表・議論する．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの一部を執筆し発表・議論する．
履修者ごとに中間発表会の準備。修士
論文/リサーチペーパーの全体構成を発表し議論する．
履修者ごとに中間発表会の準備。修士
論文/リサーチペーパーの全体構成を発表し議論する．
履修者ごとに中間発表会でのコメントを受けて修士論文/リサーチペーパーの全体構成や結論を再検討し議論する．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの一部を執筆し発表・議論する．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの一部を執筆し発表・議論する．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの初稿を提出し、それをもとに議論する．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの初稿を提出し、それをもとに議論する．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの第 2 稿を提出し，それをもとに議論する．
履修者ごとに残された課題を抽出．年
末年始休暇中の論文完成に向けた計画・指導を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの口頭発表とそれについての議論を行う．

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
与えられた課題への取り組み，必要な関連文献の精読，学内 Web 等を活用した情報共有を積極的に行なうことが求められます．
【テキスト（教科書）】履修者のテーマにより必要な文献をその都度紹介します．
【参考書】
履修者のテーマにより必要な文献をその都度紹介します．
【成績評価の方法と基準】
毎週の指導内容に関する取組み，中間発表会の結果，それを受けた論文完成に向けた最終的な取り組みを総合的に評価します．

— 52 —

発行日：2021/5/1
この成績評価の方法をもとに，本授業の到達目標の 60%以上を達成した者を合格とします．

OTR600G1 − 503

修士論文演習Ａ【学生の意見等からの気づき】
個々の担当教員より，授業，学習支援システム等を通じて適宜情報共有されます．

曽【学生が準備すべき機器他】
PC および学内 Web，インターネットを活用しオンラインの情報共有を常に行うことが重要ですので，それに合わせた機器を用意してください．
【Outline and objectives】
The seminar is designed to assist students in writing up the Master’s
thesis/ Research paper.

士才

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
修士課程 1 年次に修得した専門知識と方法論をふまえて修士論文/リ
サーチペーパーのテーマを固め、執筆に必要な追加調査や文献サーベイを行い、論文の執筆を開始する。
【到達目標】
１．修士論文/リサーチペーパー執筆に必要な文献サーベイや調査を実施できる。
２．修士論文/リサーチペーパーの執筆を始める。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】
ディプロマポリシーのうち，
「DP1」
，
「DP2」
，
「DP3」
，
「DP4」の達成のために特に重要である【授業の進め方と方法】
文献講読と発表、調査（一次資料収集、アンケート、フィールドワー
ク等）の実施と報告をうけて研究指導を行う。7 月の構想発表会でそれまでの成果を発表し、広くコメントを受ける。修士課程 2 年次の必修科目である国際文化共同研究 A と連携を図る。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
1
イントロダクション

2

文献サーベイと調査①

3

文献サーベイと調査②

4

文献サーベイと調査③

5

文献サーベイと調査④

6

文献サーベイと調査⑤

7

文献サーベイと調査⑥

8

文献サーベイと調査⑦— 53 —

内容
修士 1 年での学習成果と各履修生の研究構想および研究計画の確認、進捗状況の情報共有。教員からのフィードバックと助言
履修者ごとに修士論文/リサーチペーパーのための文献サーベイと調査の実施、及びその結果の報
告・議論
履修者ごとに修士論文/リサーチペーパーのための文献サーベイと調査の実施、及びその結果の報
告・議論
履修者ごとに修士論文/リサーチペーパーのための文献サーベイと調査の実施、及びその結果の報
告・議論
履修者ごとに修士論文/リサーチペーパーのための文献サーベイと調査の実施、及びその結果の報
告・議論
履修者ごとに修士論文/リサーチペーパーのための文献サーベイと調査の実施、及びその結果の報
告・議論
履修者ごとに修士論文/リサーチペーパーのための文献サーベイと調査の実施、及びその結果の報
告・議論
履修者ごとに修士論文/リサーチペーパーのための文献サーベイと調査の実施、及びその結果の報
告・議論

発行日：2021/5/1

9

10

11
12
13

14

文献サーベイと調査⑧ 履修者ごとに修士論文/リサーチペーパーのための文献サーベイと調査の実施、及びその結果の報
告・議論
文献サーベイと調査⑨ 履修者ごとに修士論文/リサーチペーパーのための文献サーベイと調査の実施、及びその結果の報
告・議論
研究成果のまとめ①
履修者ごとに研究成果を文章化し、報告と議論を行う
研究成果のまとめ②
履修者ごとに研究成果を文章化し、報告と議論を行う
研究発表準備①
履修者ごとに研究成果に関する口頭発表（構想発表会）の準備を行う
研究発表準備②
履修者ごとに研究成果に関する口頭発表（構想発表会）の準備を行う【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
与えられた課題への取り組み、必要な関連文献の精読、学内 Web 等を活用した情報共有を積極的に行う事。
【テキスト（教科書）】履修者のテーマにより必要な文献をそのつど紹介する。
【参考書】
履修者のテーマにより必要な文献をそのつど紹介する。

OTR600G1 − 504

修士論文演習Ｂ
曽

士才

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
文献サーベイや調査をもとに修士論文/リサーチペーパーを執筆する。
【到達目標】
１．修士論文/リサーチペーパーを完成することができる。
２．修士論文/リサーチペーパーの内容と意義をわかりやすく口頭で発表できる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】
ディプロマポリシーのうち，
「DP1」
，
「DP2」
，
「DP3」
，
「DP4」の達成のために特に重要である【授業の進め方と方法】
修士論文/リサーチペーパーに必要な補足調査や文献サーベイ、論文執筆、及び口頭発表を指導する。論文の骨子を 11 月の構想発表会で発表し広くコメントを受ける。修士課程 2 年次の必修科目である
国際文化共同研究 B と連携を図る。

【成績評価の方法と基準】
毎週の指導内容に関する取組み、構想発表会の結果、研究および論文執筆の進捗を総合的に評価する。この成績評価の方法をもとに，本授業の到達目標の 60%以上を達成した者を合格とします。

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【学生の意見等からの気づき】
特になし。

【授業計画】
秋学期
回
テーマ
1
研究成果の共有【学生が準備すべき機器他】
PC および学内 Web、インターネットを活用しオンラインの情報共有を常に行うこと。
【Outline and objectives】
The seminar is designed to facilitate the development of the
Master’s thesis/the Research paper based on the knowledge
and methodology that they have acquired in the first year.
While taking this course, students are expected to conduct
additional research and literature survey and start writing theMaster’s thesis/ the Research paper.

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No

2

研究計画の検討3

論文執筆指導①4

論文執筆指導②5

研究発表準備①6

研究発表準備②7

研究発表の振り返り

8

論文執筆指導③9

論文執筆指導④10

論文執筆指導⑤11

論文執筆指導⑥12

論文執筆指導⑦— 54 —

内容履修者ごとに修士 2 年春学期及び夏季休暇中の研究成果を共有
履修者ごとに修士論文/リサーチ
ペーパー完成に必要な補足調査や文献の洗い出し、秋学期の研究計
画の検討
履修者ごとに修士論文/リサーチペーパーの一部を執筆し発表・議論
履修者ごとに修士論文/リサーチペーパーの一部を執筆し発表・議論
履修者ごとに中間発表会の準備。
修士論文/リサーチペーパーの全体構成を発表し議論
履修者ごとに中間発表会の準備。
修士論文/リサーチペーパーの全体構成を発表し議論
履修者ごとに中間発表会でのコメントを受けて修士論文/リサーチペーパーの全体構成や結論を再検討し議論
履修者ごとに修士論文/リサーチペーパーの一部を執筆し発表・議論
履修者ごとに修士論文/リサーチペーパーの一部を執筆し発表・議論
履修者ごとに修士論文/リサーチペーパーの初稿を提出し、それをもとに議論
履修者ごとに修士論文/リサーチペーパーの初稿を提出し、それをもとに議論
履修者ごとに修士論文/リサーチペーパーの第 2 稿を提出し、それをもとに議論発行日：2021/5/1

13

論文執筆指導⑧14

口頭発表指導履修者ごとに残された課題を抽出。年末年始休暇中の論文完成に向けた計画・指導履修者ごとに修士論文/リサーチペーパーの口頭発表とそれについての議論【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
与えられた課題への取り組み、必要な関連文献の精読、学内 Web 等を活用した情報共有を積極的に行う事。
【テキスト（教科書）】履修者のテーマにより必要な文献をそのつど紹介する。
【参考書】
履修者のテーマにより必要な文献をそのつど紹介する。
【成績評価の方法と基準】
毎週の指導内容に関する取組み、中間発表会の結果、それを受けた論文完成に向けた最終的な取り組みを総合的に評価する。この成績評価の方法をもとに，本授業の到達目標の 60%以上を達成した者を合格とします。
【学生の意見等からの気づき】
特になし。
【学生が準備すべき機器他】
PC および学内 Web、インターネットを活用しオンラインの情報共有を常に行うこと。
【Outline and objectives】
The seminar is designed to assist students in writing up the
Master’s thesis/the Research paper.

OTR600G1 − 503

修士論文演習Ａ髙栁 俊男
実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
修士課程 1 年次に修得した専門知識と方法論をふまえて修士論文/リサーチペーパーのテーマを固め，執筆に必要な追加調査や文献サーベイを行い，論文の執筆を開始します．
【到達目標】
１．修士論文/リサーチペーパー執筆に必要な文献サーベイや調査を実施できる．
２．修士論文/リサーチペーパーの執筆を始める．
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち，
「DP1」
，
「DP2」
，
「DP3」
，
「DP4」の達成のために特に重要である【授業の進め方と方法】
文献講読と発表，調査（一次資料収集，アンケート，フィールドワーク等）の実施と報告をうけて研究指導を行います．当座の目標として，M2 生が主に発表する 7 月の構想発表会でそれまでの成果を発表することを念頭に置きます．修士課程 2 年次の必修科目である「国際文化共同研究 A」と連携を図りながら進めていきます．
履修者の発表などに対しては，授業，学習支援システム，個々のメール等を通じて，適宜フィードバックを行います．
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
1
イントロダクション

2

文献サーベイと調査①

3

文献サーベイと調査②

4

文献サーベイと調査③

5

文献サーベイと調査④

6

文献サーベイと調査⑤

7

文献サーベイと調査⑥

8

文献サーベイと調査⑦

9

文献サーベイと調査⑧

10

文献サーベイと調査⑨11

研究成果のまとめ①

12

研究成果のまとめ②

13

研究発表準備①14

研究発表準備②内容
修士 1 年での学習成果と各履修生の研究構想および研究計画の確認，進捗状
況の情報共有．教員からのフィード
バックと助言．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに研究成果を文章化し，報告と議論を行う．
履修者ごとに研究成果を文章化し，報告と議論を行う．
履修者ごとに研究成果に関する口頭発表（構想発表会）の準備を行う．
履修者ごとに研究成果に関する口頭発表（構想発表会）の準備を行う．

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
与えられた課題への取り組み，必要な関連文献の精読，学内 Web 等を活用した情報共有を積極的に行なうことが求められます．
【テキスト（教科書）】履修者のテーマにより必要な文献をその都度紹介します．

— 55 —

発行日：2021/5/1【参考書】
履修者のテーマにより必要な文献をその都度紹介します．

OTR600G1 − 504

修士論文演習Ｂ【成績評価の方法と基準】
毎週の指導内容に関する取組み，構想発表会の結果，研究および論文執筆の進捗を総合的に評価します．
この成績評価の方法をもとに，本授業の到達目標の 60%以上を達成した者を合格とします．
【学生の意見等からの気づき】
個々の担当教員より，授業，学習支援システム等を通じて適宜情報共有されます．
【学生が準備すべき機器他】
PC および学内 Web，インターネットを活用しオンラインの情報共有を常に行うことが重要ですので，それに合わせた機器を用意してください．
【Outline and objectives】
This seminar is designed to facilitate the development of the Master’s
thesis/Research paper based on the knowledge and methodology thatthey have acquired in the first year. While taking this course, students
are expected to conduct additional research and literature survey andstart writing their Master’s thesis/ Research paper.

髙栁 俊男
実務教員：
【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
文献サーベイや調査をもとに修士論文/リサーチペーパーを執筆します．
【到達目標】
１．修士論文/リサーチペーパーを完成することができる．
２．修士論文/リサーチペーパーの内容と意義をわかりやすく口頭で発表できる．
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち，
「DP1」
，
「DP2」
，
「DP3」
，
「DP4」の達成のために特に重要である【授業の進め方と方法】
修士論文/リサーチペーパーに必要な補足調査や文献サーベイ，論文執筆，
口頭発表について指導します．論文の骨子を 11 月の構想発表会で発表し広くコメントを受けることを，当座の目標とします．修士課程 2 年次の必修科目である「国際文化共同研究 B」と連携を図って進めていきます．
履修者の発表などに対しては，授業，学習支援システム，個々のメール等を通じて，適宜フィードバックを行います．
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
1
研究成果の共有

2

研究計画の検討3

論文執筆指導①4

論文執筆指導②5

研究発表準備①6

研究発表準備②7

研究発表の振り返り

8

論文執筆指導③9

論文執筆指導④10

論文執筆指導⑤11

論文執筆指導⑥12

論文執筆指導⑦13

論文執筆指導⑧14

口頭発表指導内容
履修者ごとに修士 2 年春学期及び夏季休暇中の研究成果を共有する．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パー完成に必要な補足調査や文献の洗い出し，秋学期の研究計画を検討する．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの一部を執筆し発表・議論する．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの一部を執筆し発表・議論する．
履修者ごとに中間発表会の準備。修士
論文/リサーチペーパーの全体構成を発表し議論する．
履修者ごとに中間発表会の準備。修士
論文/リサーチペーパーの全体構成を発表し議論する．
履修者ごとに中間発表会でのコメントを受けて修士論文/リサーチペーパーの全体構成や結論を再検討し議論する．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの一部を執筆し発表・議論する．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの一部を執筆し発表・議論する．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの初稿を提出し、それをもとに議論する．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの初稿を提出し、それをもとに議論する．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの第 2 稿を提出し，それをもとに議論する．
履修者ごとに残された課題を抽出．年
末年始休暇中の論文完成に向けた計画・指導を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの口頭発表とそれについての議論を行う．

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
与えられた課題への取り組み，必要な関連文献の精読，学内 Web 等を活用した情報共有を積極的に行なうことが求められます．
【テキスト（教科書）】履修者のテーマにより必要な文献をその都度紹介します．
【参考書】
履修者のテーマにより必要な文献をその都度紹介します．
【成績評価の方法と基準】
毎週の指導内容に関する取組み，中間発表会の結果，それを受けた論文完成に向けた最終的な取り組みを総合的に評価します．

— 56 —

発行日：2021/5/1
この成績評価の方法をもとに，本授業の到達目標の 60%以上を達成した者を合格とします．

OTR600G1 − 503

修士論文演習Ａ【学生の意見等からの気づき】
個々の担当教員より，授業，学習支援システム等を通じて適宜情報共有さ
れます．

松本

【学生が準備すべき機器他】
PC および学内 Web，インターネットを活用しオンラインの情報共有を常に行うことが重要ですので，それに合わせた機器を用意してください．
【Outline and objectives】
The seminar is designed to assist students in writing up the Master’s
thesis/ Research paper.

悟

実務教員：
【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
修士課程 1 年次に修得した専門知識と方法論をふまえて修士論文/リサーチペーパーのテーマを固め，執筆に必要な追加調査や文献サーベイを行い，論文の執筆を開始します．
【到達目標】
１．修士論文/リサーチペーパー執筆に必要な文献サーベイや調査を実施できる．
２．修士論文/リサーチペーパーの執筆を始める．
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち，
「DP1」
，
「DP2」
，
「DP3」
，
「DP4」の達成のために特に重要である【授業の進め方と方法】
文献講読と発表，調査（一次資料収集，アンケート，フィールドワーク等）の実施と報告をうけて研究指導を行います．当座の目標として，M2 生が主に発表する 7 月の構想発表会でそれまでの成果を発表することを念頭に置きます．修士課程 2 年次の必修科目である「国際文化共同研究 A」と連携を図りながら進めていきます．
履修者の発表などに対しては，授業，学習支援システム，個々のメール等を通じて，適宜フィードバックを行います．
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
1
イントロダクション

2

文献サーベイと調査①

3

文献サーベイと調査②

4

文献サーベイと調査③

5

文献サーベイと調査④

6

文献サーベイと調査⑤

7

文献サーベイと調査⑥

8

文献サーベイと調査⑦

9

文献サーベイと調査⑧

10

文献サーベイと調査⑨11

研究成果のまとめ①

12

研究成果のまとめ②

13

研究発表準備①14

研究発表準備②内容
修士 1 年での学習成果と各履修生の研究構想および研究計画の確認，進捗状
況の情報共有．教員からのフィード
バックと助言．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに研究成果を文章化し，報告と議論を行う．
履修者ごとに研究成果を文章化し，報告と議論を行う．
履修者ごとに研究成果に関する口頭発表（構想発表会）の準備を行う．
履修者ごとに研究成果に関する口頭発表（構想発表会）の準備を行う．

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
与えられた課題への取り組み，必要な関連文献の精読，学内 Web 等を活用した情報共有を積極的に行なうことが求められます．
【テキスト（教科書）】履修者のテーマにより必要な文献をその都度紹介します．

— 57 —

発行日：2021/5/1【参考書】
履修者のテーマにより必要な文献をその都度紹介します．

OTR600G1 − 504

修士論文演習Ｂ【成績評価の方法と基準】
毎週の指導内容に関する取組み，構想発表会の結果，研究および論文執筆の進捗を総合的に評価します．
この成績評価の方法をもとに，本授業の到達目標の 60%以上を達成した者を合格とします．
【学生の意見等からの気づき】
個々の担当教員より，授業，学習支援システム等を通じて適宜情報共有されます．
【学生が準備すべき機器他】
PC および学内 Web，インターネットを活用しオンラインの情報共有を常に行うことが重要ですので，それに合わせた機器を用意してください．
【Outline and objectives】
This seminar is designed to facilitate the development of the Master’s
thesis/Research paper based on the knowledge and methodology thatthey have acquired in the first year. While taking this course, students
are expected to conduct additional research and literature survey andstart writing their Master’s thesis/ Research paper.

松本

悟

実務教員：
【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
文献サーベイや調査をもとに修士論文/リサーチペーパーを執筆します．
【到達目標】
１．修士論文/リサーチペーパーを完成することができる．
２．修士論文/リサーチペーパーの内容と意義をわかりやすく口頭で発表できる．
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち，
「DP1」
，
「DP2」
，
「DP3」
，
「DP4」の達成のために特に重要である【授業の進め方と方法】
修士論文/リサーチペーパーに必要な補足調査や文献サーベイ，論文執筆，
口頭発表について指導します．論文の骨子を 11 月の構想発表会で発表し広くコメントを受けることを，当座の目標とします．修士課程 2 年次の必修科目である「国際文化共同研究 B」と連携を図って進めていきます．
履修者の発表などに対しては，授業，学習支援システム，個々のメール等を通じて，適宜フィードバックを行います．
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
1
研究成果の共有

2

研究計画の検討3

論文執筆指導①4

論文執筆指導②5

研究発表準備①6

研究発表準備②7

研究発表の振り返り

8

論文執筆指導③9

論文執筆指導④10

論文執筆指導⑤11

論文執筆指導⑥12

論文執筆指導⑦13

論文執筆指導⑧14

口頭発表指導内容
履修者ごとに修士 2 年春学期及び夏季休暇中の研究成果を共有する．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パー完成に必要な補足調査や文献の洗い出し，秋学期の研究計画を検討する．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの一部を執筆し発表・議論する．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの一部を執筆し発表・議論する．
履修者ごとに中間発表会の準備。修士
論文/リサーチペーパーの全体構成を発表し議論する．
履修者ごとに中間発表会の準備。修士
論文/リサーチペーパーの全体構成を発表し議論する．
履修者ごとに中間発表会でのコメントを受けて修士論文/リサーチペーパーの全体構成や結論を再検討し議論する．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの一部を執筆し発表・議論する．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの一部を執筆し発表・議論する．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの初稿を提出し、それをもとに議論する．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの初稿を提出し、それをもとに議論する．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの第 2 稿を提出し，それをもとに議論する．
履修者ごとに残された課題を抽出．年
末年始休暇中の論文完成に向けた計画・指導を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの口頭発表とそれについての議論を行う．

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
与えられた課題への取り組み，必要な関連文献の精読，学内 Web 等を活用した情報共有を積極的に行なうことが求められます．
【テキスト（教科書）】履修者のテーマにより必要な文献をその都度紹介します．
【参考書】
履修者のテーマにより必要な文献をその都度紹介します．
【成績評価の方法と基準】
毎週の指導内容に関する取組み，中間発表会の結果，それを受けた論文完成に向けた最終的な取り組みを総合的に評価します．

— 58 —

発行日：2021/5/1
この成績評価の方法をもとに，本授業の到達目標の 60%以上を達成した者を合格とします．

OTR600G1 − 503

修士論文演習Ａ【学生の意見等からの気づき】
個々の担当教員より，授業，学習支援システム等を通じて適宜情報共有さ
れます．

森村

【学生が準備すべき機器他】
PC および学内 Web，インターネットを活用しオンラインの情報共有を常に行うことが重要ですので，それに合わせた機器を用意してください．
【Outline and objectives】
The seminar is designed to assist students in writing up the Master’s
thesis/ Research paper.

修

実務教員：
【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
修士課程 1 年次に修得した専門知識と方法論をふまえて修士論文/リサーチペーパーのテーマを固め，執筆に必要な追加調査や文献サーベイを行い，論文の執筆を開始します．
【到達目標】
１．修士論文/リサーチペーパー執筆に必要な文献サーベイや調査を実施できる．
２．修士論文/リサーチペーパーの執筆を始める．
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち，
「DP1」
，
「DP2」
，
「DP3」
，
「DP4」の達成のために特に重要である【授業の進め方と方法】
文献講読と発表，調査（一次資料収集，アンケート，フィールドワーク等）の実施と報告をうけて研究指導を行います．当座の目標として，M2 生が主に発表する 7 月の構想発表会でそれまでの成果を発表することを念頭に置きます．修士課程 2 年次の必修科目である「国際文化共同研究 A」と連携を図りながら進めていきます．
履修者の発表などに対しては，授業，学習支援システム，個々のメール等を通じて，適宜フィードバックを行います．
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
1
イントロダクション

2

文献サーベイと調査①

3

文献サーベイと調査②

4

文献サーベイと調査③

5

文献サーベイと調査④

6

文献サーベイと調査⑤

7

文献サーベイと調査⑥

8

文献サーベイと調査⑦

9

文献サーベイと調査⑧

10

文献サーベイと調査⑨11

研究成果のまとめ①

12

研究成果のまとめ②

13

研究発表準備①14

研究発表準備②内容
修士 1 年での学習成果と各履修生の研究構想および研究計画の確認，進捗状
況の情報共有．教員からのフィード
バックと助言．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに研究成果を文章化し，報告と議論を行う．
履修者ごとに研究成果を文章化し，報告と議論を行う．
履修者ごとに研究成果に関する口頭発表（構想発表会）の準備を行う．
履修者ごとに研究成果に関する口頭発表（構想発表会）の準備を行う．

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
与えられた課題への取り組み，必要な関連文献の精読，学内 Web 等を活用した情報共有を積極的に行なうことが求められます．
【テキスト（教科書）】履修者のテーマにより必要な文献をその都度紹介します．

— 59 —

発行日：2021/5/1【参考書】
履修者のテーマにより必要な文献をその都度紹介します．

OTR600G1 − 504

修士論文演習 Ｂ【成績評価の方法と基準】
毎週の指導内容に関する取組み，構想発表会の結果，研究および論文執筆の進捗を総合的に評価します．
この成績評価の方法をもとに，本授業の到達目標の 60%以上を達成した者を合格とします．
【学生の意見等からの気づき】
個々の担当教員より，授業，学習支援システム等を通じて適宜情報共有されます．
【学生が準備すべき機器他】
PC および学内 Web，インターネットを活用しオンラインの情報共有を常に行うことが重要ですので，それに合わせた機器を用意してください．
【Outline and objectives】
This seminar is designed to facilitate the development of the Master’s
thesis/Research paper based on the knowledge and methodology thatthey have acquired in the first year. While taking this course, students
are expected to conduct additional research and literature survey andstart writing their Master’s thesis/ Research paper.

森村

修

実務教員：
【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
文献サーベイや調査をもとに修士論文/リサーチペーパーを執筆します．
【到達目標】
１．修士論文/リサーチペーパーを完成することができる．
２．修士論文/リサーチペーパーの内容と意義をわかりやすく口頭で発表できる．
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち，
「DP1」
，
「DP2」
，
「DP3」
，
「DP4」の達成のために特に重要である【授業の進め方と方法】
修士論文/リサーチペーパーに必要な補足調査や文献サーベイ，論文執筆，
口頭発表について指導します．論文の骨子を 11 月の構想発表会で発表し広くコメントを受けることを，当座の目標とします．修士課程 2 年次の必修科目である「国際文化共同研究 B」と連携を図って進めていきます．
履修者の発表などに対しては，授業，学習支援システム，個々のメール等を通じて，適宜フィードバックを行います．
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
1
研究成果の共有

2

研究計画の検討3

論文執筆指導①4

論文執筆指導②5

研究発表準備①6

研究発表準備②7

研究発表の振り返り

8

論文執筆指導③9

論文執筆指導④10

論文執筆指導⑤11

論文執筆指導⑥12

論文執筆指導⑦13

論文執筆指導⑧14

口頭発表指導内容
履修者ごとに修士 2 年春学期及び夏季休暇中の研究成果を共有する．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パー完成に必要な補足調査や文献の洗い出し，秋学期の研究計画を検討する．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの一部を執筆し発表・議論する．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの一部を執筆し発表・議論する．
履修者ごとに中間発表会の準備。修士
論文/リサーチペーパーの全体構成を発表し議論する．
履修者ごとに中間発表会の準備。修士
論文/リサーチペーパーの全体構成を発表し議論する．
履修者ごとに中間発表会でのコメントを受けて修士論文/リサーチペーパーの全体構成や結論を再検討し議論する．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの一部を執筆し発表・議論する．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの一部を執筆し発表・議論する．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの初稿を提出し、それをもとに議論する．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの初稿を提出し、それをもとに議論する．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの第 2 稿を提出し，それをもとに議論する．
履修者ごとに残された課題を抽出．年
末年始休暇中の論文完成に向けた計画・指導を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの口頭発表とそれについての議論を行う．

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
与えられた課題への取り組み，必要な関連文献の精読，学内 Web 等を活用した情報共有を積極的に行なうことが求められます．
【テキスト（教科書）】履修者のテーマにより必要な文献をその都度紹介します．
【参考書】
履修者のテーマにより必要な文献をその都度紹介します．
【成績評価の方法と基準】
毎週の指導内容に関する取組み，中間発表会の結果，それを受けた論文完成に向けた最終的な取り組みを総合的に評価します．

— 60 —

発行日：2021/5/1
この成績評価の方法をもとに，本授業の到達目標の 60%以上を達成した者を合格とします．

OTR600G1 − 503

修士論文演習Ａ【学生の意見等からの気づき】
個々の担当教員より，授業，学習支援システム等を通じて適宜情報共有さ
れます．

熊田

【学生が準備すべき機器他】
PC および学内 Web，インターネットを活用しオンラインの情報共有を常に行うことが重要ですので，それに合わせた機器を用意してください．
【Outline and objectives】
The seminar is designed to assist students in writing up the Master’s
thesis/ Research paper.

泰章

実務教員：
【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
修士課程 1 年次に修得した専門知識と方法論をふまえて修士論文/リサーチペーパーのテーマを固め，執筆に必要な追加調査や文献サーベイを行い，論文の執筆を開始します．
【到達目標】
１．修士論文/リサーチペーパー執筆に必要な文献サーベイや調査を実施できる．
２．修士論文/リサーチペーパーの執筆を始める．
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち，
「DP1」
，
「DP2」
，
「DP3」
，
「DP4」の達成のために特に重要である【授業の進め方と方法】
文献講読と発表，調査（一次資料収集，アンケート，フィールドワーク等）の実施と報告をうけて研究指導を行います．当座の目標として，M2 生が主に発表する 7 月の構想発表会でそれまでの成果を発表することを念頭に置きます．修士課程 2 年次の必修科目である「国際文化共同研究 A」と連携を図りながら進めていきます．
履修者の発表などに対しては，授業，学習支援システム，個々のメール等を通じて，適宜フィードバックを行います．
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
1
イントロダクション

2

文献サーベイと調査①

3

文献サーベイと調査②

4

文献サーベイと調査③

5

文献サーベイと調査④

6

文献サーベイと調査⑤

7

文献サーベイと調査⑥

8

文献サーベイと調査⑦

9

文献サーベイと調査⑧

10

文献サーベイと調査⑨11

研究成果のまとめ①

12

研究成果のまとめ②

13

研究発表準備①14

研究発表準備②内容
修士 1 年での学習成果と各履修生の研究構想および研究計画の確認，進捗状
況の情報共有．教員からのフィード
バックと助言．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに研究成果を文章化し，報告と議論を行う．
履修者ごとに研究成果を文章化し，報告と議論を行う．
履修者ごとに研究成果に関する口頭発表（構想発表会）の準備を行う．
履修者ごとに研究成果に関する口頭発表（構想発表会）の準備を行う．

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
与えられた課題への取り組み，必要な関連文献の精読，学内 Web 等を活用した情報共有を積極的に行なうことが求められます．
【テキスト（教科書）】履修者のテーマにより必要な文献をその都度紹介します．

— 61 —

発行日：2021/5/1【参考書】
履修者のテーマにより必要な文献をその都度紹介します．

OTR600G1 − 504

修士論文演習 Ｂ【成績評価の方法と基準】
毎週の指導内容に関する取組み，構想発表会の結果，研究および論文執筆の進捗を総合的に評価します．
この成績評価の方法をもとに，本授業の到達目標の 60%以上を達成した者を合格とします．
【学生の意見等からの気づき】
個々の担当教員より，授業，学習支援システム等を通じて適宜情報共有されます．
【学生が準備すべき機器他】
PC および学内 Web，インターネットを活用しオンラインの情報共有を常に行うことが重要ですので，それに合わせた機器を用意してください．
【Outline and objectives】
This seminar is designed to facilitate the development of the Master’s
thesis/Research paper based on the knowledge and methodology thatthey have acquired in the first year. While taking this course, students
are expected to conduct additional research and literature survey andstart writing their Master’s thesis/ Research paper.

熊田

泰章

実務教員：
【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
文献サーベイや調査をもとに修士論文/リサーチペーパーを執筆します．
【到達目標】
１．修士論文/リサーチペーパーを完成することができる．
２．修士論文/リサーチペーパーの内容と意義をわかりやすく口頭で発表できる．
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち，
「DP1」
，
「DP2」
，
「DP3」
，
「DP4」の達成のために特に重要である【授業の進め方と方法】
修士論文/リサーチペーパーに必要な補足調査や文献サーベイ，論文執筆，
口頭発表について指導します．論文の骨子を 11 月の構想発表会で発表し広くコメントを受けることを，当座の目標とします．修士課程 2 年次の必修科目である「国際文化共同研究 B」と連携を図って進めていきます．
履修者の発表などに対しては，授業，学習支援システム，個々のメール等を通じて，適宜フィードバックを行います．
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
1
研究成果の共有

2

研究計画の検討3

論文執筆指導①4

論文執筆指導②5

研究発表準備①6

研究発表準備②7

研究発表の振り返り

8

論文執筆指導③9

論文執筆指導④10

論文執筆指導⑤11

論文執筆指導⑥12

論文執筆指導⑦13

論文執筆指導⑧14

口頭発表指導内容
履修者ごとに修士 2 年春学期及び夏季休暇中の研究成果を共有する．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パー完成に必要な補足調査や文献の洗い出し，秋学期の研究計画を検討する．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの一部を執筆し発表・議論する．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの一部を執筆し発表・議論する．
履修者ごとに中間発表会の準備。修士
論文/リサーチペーパーの全体構成を発表し議論する．
履修者ごとに中間発表会の準備。修士
論文/リサーチペーパーの全体構成を発表し議論する．
履修者ごとに中間発表会でのコメントを受けて修士論文/リサーチペーパーの全体構成や結論を再検討し議論する．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの一部を執筆し発表・議論する．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの一部を執筆し発表・議論する．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの初稿を提出し、それをもとに議論する．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの初稿を提出し、それをもとに議論する．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの第 2 稿を提出し，それをもとに議論する．
履修者ごとに残された課題を抽出．年
末年始休暇中の論文完成に向けた計画・指導を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの口頭発表とそれについての議論を行う．

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
与えられた課題への取り組み，必要な関連文献の精読，学内 Web 等を活用した情報共有を積極的に行なうことが求められます．
【テキスト（教科書）】履修者のテーマにより必要な文献をその都度紹介します．
【参考書】
履修者のテーマにより必要な文献をその都度紹介します．
【成績評価の方法と基準】
毎週の指導内容に関する取組み，中間発表会の結果，それを受けた論文完成に向けた最終的な取り組みを総合的に評価します．

— 62 —

発行日：2021/5/1
この成績評価の方法をもとに，本授業の到達目標の 60%以上を達成した者を合格とします．

OTR600G1 − 503

修士論文演習Ａ【学生の意見等からの気づき】
個々の担当教員より，授業，学習支援システム等を通じて適宜情報共有さ
れます．

輿石

【学生が準備すべき機器他】
PC および学内 Web，インターネットを活用しオンラインの情報共有を常に行うことが重要ですので，それに合わせた機器を用意してください．
【Outline and objectives】
The seminar is designed to assist students in writing up the Master’s
thesis/ Research paper.

哲哉

実務教員：
【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
修士課程 1 年次に修得した専門知識と方法論をふまえて修士論文/リサーチペーパーのテーマを固め，執筆に必要な追加調査や文献サーベイを行い，論文の執筆を開始します．
【到達目標】
１．修士論文/リサーチペーパー執筆に必要な文献サーベイや調査を実施できる．
２．修士論文/リサーチペーパーの執筆を始める．
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち，
「DP1」
，
「DP2」
，
「DP3」
，
「DP4」の達成のために特に重要である【授業の進め方と方法】
文献講読と発表，調査（一次資料収集，アンケート，フィールドワーク等）の実施と報告をうけて研究指導を行います．当座の目標として，M2 生が主に発表する 7 月の構想発表会でそれまでの成果を発表することを念頭に置きます．修士課程 2 年次の必修科目である「国際文化共同研究 A」と連携を図りながら進めていきます．
履修者の発表などに対しては，授業，学習支援システム，個々のメール等を通じて，適宜フィードバックを行います．
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
1
イントロダクション

2

文献サーベイと調査①

3

文献サーベイと調査②

4

文献サーベイと調査③

5

文献サーベイと調査④

6

文献サーベイと調査⑤

7

文献サーベイと調査⑥

8

文献サーベイと調査⑦

9

文献サーベイと調査⑧

10

文献サーベイと調査⑨11

研究成果のまとめ①

12

研究成果のまとめ②

13

研究発表準備①14

研究発表準備②内容
修士 1 年での学習成果と各履修生の研究構想および研究計画の確認，進捗状
況の情報共有．教員からのフィード
バックと助言．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーのための文献サーベイや調査の実施について報告を受け議論を行う．
履修者ごとに研究成果を文章化し，報告と議論を行う．
履修者ごとに研究成果を文章化し，報告と議論を行う．
履修者ごとに研究成果に関する口頭発表（構想発表会）の準備を行う．
履修者ごとに研究成果に関する口頭発表（構想発表会）の準備を行う．

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
与えられた課題への取り組み，必要な関連文献の精読，学内 Web 等を活用した情報共有を積極的に行なうことが求められます．
【テキスト（教科書）】履修者のテーマにより必要な文献をその都度紹介します．

— 63 —

発行日：2021/5/1【参考書】
履修者のテーマにより必要な文献をその都度紹介します．

OTR600G1 − 504

修士論文演習Ｂ【成績評価の方法と基準】
毎週の指導内容に関する取組み，構想発表会の結果，研究および論文執筆の進捗を総合的に評価します．
この成績評価の方法をもとに，本授業の到達目標の 60%以上を達成した者を合格とします．
【学生の意見等からの気づき】
個々の担当教員より，授業，学習支援システム等を通じて適宜情報共有されます．
【学生が準備すべき機器他】
PC および学内 Web，インターネットを活用しオンラインの情報共有を常に行うことが重要ですので，それに合わせた機器を用意してください．
【Outline and objectives】
This seminar is designed to facilitate the development of the Master’s
thesis/Research paper based on the knowledge and methodology thatthey have acquired in the first year. While taking this course, students
are expected to conduct additional research and literature survey andstart writing their Master’s thesis/ Research paper.

輿石

哲哉

実務教員：
【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
文献サーベイや調査をもとに修士論文/リサーチペーパーを執筆します．
【到達目標】
１．修士論文/リサーチペーパーを完成することができる．
２．修士論文/リサーチペーパーの内容と意義をわかりやすく口頭で発表できる．
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち，
「DP1」
，
「DP2」
，
「DP3」
，
「DP4」の達成のために特に重要である【授業の進め方と方法】
修士論文/リサーチペーパーに必要な補足調査や文献サーベイ，論文執筆，
口頭発表について指導します．論文の骨子を 11 月の構想発表会で発表し広くコメントを受けることを，当座の目標とします．修士課程 2 年次の必修科目である「国際文化共同研究 B」と連携を図って進めていきます．
履修者の発表などに対しては，授業，学習支援システム，個々のメール等を通じて，適宜フィードバックを行います．
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
1
研究成果の共有

2

研究計画の検討3

論文執筆指導①4

論文執筆指導②5

研究発表準備①6

研究発表準備②7

研究発表の振り返り

8

論文執筆指導③9

論文執筆指導④10

論文執筆指導⑤11

論文執筆指導⑥12

論文執筆指導⑦13

論文執筆指導⑧14

口頭発表指導内容
履修者ごとに修士 2 年春学期及び夏季休暇中の研究成果を共有する．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パー完成に必要な補足調査や文献の洗い出し，秋学期の研究計画を検討する．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの一部を執筆し発表・議論する．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの一部を執筆し発表・議論する．
履修者ごとに中間発表会の準備。修士
論文/リサーチペーパーの全体構成を発表し議論する．
履修者ごとに中間発表会の準備。修士
論文/リサーチペーパーの全体構成を発表し議論する．
履修者ごとに中間発表会でのコメントを受けて修士論文/リサーチペーパーの全体構成や結論を再検討し議論する．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの一部を執筆し発表・議論する．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの一部を執筆し発表・議論する．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの初稿を提出し、それをもとに議論する．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの初稿を提出し、それをもとに議論する．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの第 2 稿を提出し，それをもとに議論する．
履修者ごとに残された課題を抽出．年
末年始休暇中の論文完成に向けた計画・指導を行う．
履修者ごとに修士論文/リサーチペー
パーの口頭発表とそれについての議論を行う．

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
与えられた課題への取り組み，必要な関連文献の精読，学内 Web 等を活用した情報共有を積極的に行なうことが求められます．
【テキスト（教科書）】履修者のテーマにより必要な文献をその都度紹介します．
【参考書】
履修者のテーマにより必要な文献をその都度紹介します．
【成績評価の方法と基準】
毎週の指導内容に関する取組み，中間発表会の結果，それを受けた論文完成に向けた最終的な取り組みを総合的に評価します．

— 64 —

発行日：2021/5/1
この成績評価の方法をもとに，本授業の到達目標の 60%以上を達成した者を合格とします．

OTR700G1 − 001

博士論文演習ⅠＡ（代表シラバス）【学生の意見等からの気づき】
個々の担当教員より，授業，学習支援システム等を通じて適宜情報共有さ
れます．

輿石

【学生が準備すべき機器他】
PC および学内 Web，インターネットを活用しオンラインの情報共有を常に行うことが重要ですので，それに合わせた機器を用意してください．
【Outline and objectives】
The seminar is designed to assist students in writing up the Master’s
thesis/ Research paper.

哲哉、岩川

ありさ

実務教員：
【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
研究分野に関わる文献サーベイを行うことで，博士論文のテーマ，関連する研究領域，必要な専門知識，コアとなる文献，研究方法を明確化します．それと同時に，博士論文に関係する投稿論文の執筆を進めます．
【到達目標】
１．博士論文のテーマ．研究方法，研究計画をおおむね明確にする．
２．博士論文に関係する投稿論文の執筆を開始する．
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
研究分野の文献サーベイやその分析を通じて，博士論文の執筆に必要な専門知識や方法論を身につけていきます．指導教員や他の大学院生との議論を通して，より高度な分析力や批判的な考察力を修得し，研究者としての素養を磨いていきます．
履修者の発表などに対しては，授業，学習支援システム，個々のメール等を通じて，適宜フィードバックを行います．
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
1回
これまでの研究の振り返り

2回

研究テーマの確認

3回

文献サーベイ①

4回

文献サーベイ②

5回

文献サーベイ③

6回

文献サーベイ④

7回

文献サーベイ⑤

8回

文献サーベイ⑥

9回

研究報告①

10 回

研究報告②

11 回

研究報告③

12 回

研究報告④

13 回

研究計画作成①

14 回

研究計画作成②

内容
修士論文など今までの研究成果を再検討し，博士論文との関連や発展の方向性を検討する．
第 1 回の検討結果をもとに博士論文のテーマを洗練させ，確認する．
博士論文執筆に必要となる高度な知識とスキルを修得する．
博士論文執筆に必要となる高度な知識とスキルを修得する．
博士論文執筆に必要となる高度な知識とスキルを修得する．
博士論文執筆に必要となる高度な知識とスキルを修得する．
博士論文執筆に必要となる高度な知識とスキルを修得する．
博士論文執筆に必要となる高度な知識とスキルを修得する．
修士論文や文献サーベイに基づき投稿
論文の準備を進める．
修士論文や文献サーベイに基づき投稿
論文の準備を進める．
修士論文や文献サーベイに基づき投稿
論文の準備を進める．
修士論文や文献サーベイに基づき投稿
論文の準備を進める．
博士ワークショップの発表準備等を通して研究計画を検討する．
博士ワークショップの発表準備等を通して研究計画を検討する．

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
博士論文作成のための日常的な研究の積み重ねと執筆作業を行います．なお，専門知識を補強したい場合には，修士課程の講義科目等を履修する等しながら，自ら補強することが重要です．
大学設置基準に鑑みた場合，準備・復習時間は講義及び演習（2 単位）では
1 回につき 4 時間以上が標準となります．しかし，博士論文の作成のためですので，それ以上はかかることはもちろんです．
【テキスト（教科書）
】
特になし．
【参考書】
特になし．
【成績評価の方法と基準】
日頃の研究姿勢（50 ％），研究の進展・投稿論文の執筆状況等（50%）を総合的に勘案して評価します．
本授業の到達目標の 60%以上を達成した者を合格とします．
【学生の意見等からの気づき】
担当の教員ごとの気づきに関しては，授業等で適宜フィードバックされます．

— 65 —

発行日：2021/5/1【Outline and objectives】
This seminar is designed to facilitate the development of ideas for the
doctoral dissertation. While taking this course, students are expected to
conduct a literature survey, acquire the requisite methodology, and also
make part of future dissertation into a publishable journal article.

OTR700G1 − 002

博士論文演習ⅠＢ（代表シラバス）
輿石

哲哉、岩川

ありさ

実務教員：
【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
研究分野に関わる文献サーベイを通して，博士論文のテーマ，関連する研究
領域，必要な専門知識，コアとなる文献，研究方法を明確化します．それと同時に、博士論文に関係する研究発表及び投稿論文の執筆を進めていきます．
【到達目標】
１．博士論文のテーマ，研究方法，研究計画を明確にする.
２．学内外の学会で博士論文に係る研究発表を行う．
３．博士論文に関係する最初の学術論文を投稿する．
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
研究分野の文献サーベイやその分析を通じて，博士論文の執筆に必要な専門知識や方法論を身につけていきます．指導教員や他の大学院生との議論を通して，より高度な分析力や批判的な考察力を修得し，研究者としての素養を磨いていきます．
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
1回
研究の振り返りと計画の見直し
2回
文献サーベイ①

3回

文献サーベイ②

4回

文献サーベイ③

5回

研究発表①

6回

研究発表②

7回

研究発表③

8回

文献サーベイ④

9回

文献サーベイ⑤

10 回

論文執筆指導①

11 回

論文執筆指導②

12 回

論文執筆指導③

13 回

論文執筆指導④

14 回

まとめ

内容
春学期及び夏季休暇中の研究結果を報告し，必要に応じて研究計画を見直す．
博士論文執筆に必要となる高度な知識とスキルを修得する．
博士論文執筆に必要となる高度な知識とスキルを修得する．
博士論文執筆に必要となる高度な知識とスキルを修得する．
博士ワークショップもしくは学内外の学会での発表内容の検討を行う．
博士ワークショップもしくは学内外の学会での発表内容の検討を行う．
博士ワークショップもしくは学内外の学会での発表内容の検討・発表・振り返りを行う．
博士論文執筆に必要となる高度な知識とスキルを修得する．
博士論文執筆に必要となる高度な知識とスキルを修得する．
修士論文や文献サーベイに基づき投稿論文を執筆し，議論する．
修士論文や文献サーベイに基づき投稿論文を執筆し，議論する．
修士論文や文献サーベイに基づき投稿論文を執筆し，議論する．
修士論文や文献サーベイに基づき投稿論文を執筆し，議論する．
秋学期の研究成果のまとめと次年次に向けた春季休暇中の計画を立てる．

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
博士論文作成のための日常的な研究の積み重ねと執筆作業を行います．なお，専門知識を補強したい場合には，修士課程の講義科目等を履修する等しながら，自ら補強することが重要です．
大学設置基準に鑑みた場合，準備・復習時間は講義及び演習（2 単位）では
1 回につき 4 時間以上が標準となります．しかし，博士論文の作成のためですので，それ以上はかかることはもちろんです．
【テキスト（教科書）
】
特になし．
【参考書】
特になし．
【成績評価の方法と基準】
日頃の研究姿勢（50 ％），研究の進展・投稿論文の執筆状況等（50%）を総合的に勘案して評価します．
本授業の到達目標の 60%以上を達成した者を合格とします．
【学生の意見等からの気づき】
担当の教員ごとの気づきに関しては，授業等で適宜フィードバックされます．

— 66 —

発行日：2021/5/1【Outline and objectives】
This seminar is designed to facilitate the development of ideas for the
doctoral dissertation. While taking this course, students are expected to
conduct a literature survey, acquire the requisite methodology, and also
make part of dissertation into a publishable journal article.

OTR700G1 − 003

博士論文演習ⅡＡ（代表シラバス）
輿石

哲哉、岩川

ありさ

実務教員：
【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
研究計画に沿って必要な調査（文献，一次資料収集，アンケート，フィールドワーク等）を実施します．調査結果をふまえて研究計画の修正及び 2 本目の投稿論文の執筆を進めていきます．
【到達目標】
１．博士論文に必要な調査を進めることができる．
２．博士論文に関係する 2 本目の投稿論文の執筆を開始できる．
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
定期的に履修者が調査の進捗を報告し，それをもとに議論を行い，調査の進め方，分析の方法，追加的に必要な専門知識，論文の方向性，追加調査の必要性等について指導教員が助言を行います．
さらにまた，履修者の報告に対して，授業，学習支援システム，個々のメール等を通じて，適宜フィードバックを行うこともあります．
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
1回
研究の振り返り

2回

調査報告①

3回

調査報告②

4回

調査報告③

5回

調査報告④

6回

調査報告⑤

7回

調査報告⑥

8回

調査報告⑦

9回

調査報告⑧

10 回

調査報告⑨

11 回

調査報告⑩

12 回

調査報告⑪

13 回

研究まとめ

14 回

秋学期及び夏季休暇の計
画

内容
1 年次及び 2-3 月の研究成果を報告
し，春学期の研究計画を議論する．
研究計画に従って文献、一次資料，アンケート，フィールドワーク等の調査を行い，結果を発表する．
研究計画に従って文献、一次資料，アンケート，フィールドワーク等の調査を行い，結果を発表する．
研究計画に従って文献、一次資料，アンケート，フィールドワーク等の調査を行い，結果を発表する．
研究計画に従って文献、一次資料，アンケート，フィールドワーク等の調査を行い，結果を発表する．
研究計画に従って文献、一次資料，アンケート，フィールドワーク等の調査を行い，結果を発表する．
研究計画に従って文献、一次資料，アンケート，フィールドワーク等の調査を行い，結果を発表する．
研究計画に従って文献、一次資料，アンケート，フィールドワーク等の調査を行い，結果を発表する．
研究計画に従って文献、一次資料，アンケート，フィールドワーク等の調査を行い，結果を発表する．
研究計画に従って文献、一次資料，アンケート，フィールドワーク等の調査を行い，結果を発表する．
研究計画に従って文献、一次資料，アンケート，フィールドワーク等の調査を行い，結果を発表する．
研究計画に従って文献、一次資料，アンケート，フィールドワーク等の調査を行い，結果を発表する．
博士ワークショップの発表準備等を通して，春学期の研究成果をまとめる．
春学期の進展を振り返り，秋学期の研究計画を検討し，夏季休暇中の調査内容を明確化する．

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
博士論文作成のための日常的な研究の積み重ねと執筆作業を行います．特に、博士課程 2 年目は博士論文執筆のための調査に注力します．なお，専門知識を補強したい場合には，修士課程の講義科目等を履修する等しながら，自ら補強することが重要です．
大学設置基準に鑑みた場合，準備・復習時間は講義及び演習（2 単位）では
1 回につき 4 時間以上が標準となります．しかし，博士論文の作成のためですので，それ以上はかかることはもちろんです．

— 67 —

発行日：2021/5/1【テキスト（教科書）】
特になし．

OTR700G1 − 004

博士論文演習ⅡＢ（代表シラバス）

【参考書】
特になし．
【成績評価の方法と基準】
日頃の研究姿勢（50 ％），研究の進展・投稿論文の執筆状況等（50%）を総合的に勘案して評価します．
本授業の到達目標の 60%以上を達成した者を合格とします．
【学生の意見等からの気づき】
担当の教員ごとの気づきに関しては，授業等で適宜フィードバックされます．
【Outline and objectives】
This seminar is designed to assist in research for the dissertation. While
taking this course, students are expected to make another part of theirdissertation into a journal article for publication.

輿石

哲哉、岩川

ありさ

実務教員：
【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
研究計画に沿って必要な調査（文献，一次資料収集，アンケート，フィールドワーク等）を実施します．調査結果をふまえて研究計画の修正及び 2 本目の投稿論文の執筆を進めていきます．
【到達目標】
１．博士論文の一部にあたる 2 本目の学術論文を投稿できる．
２．学内外の学会で博士論文に係る研究発表を行う．
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
定期的に履修者が調査の進捗を報告し，それをもとに議論を行い，調査の進め方，分析の方法，追加的に必要な専門知識，論文の方向性，追加調査の必要性等について指導教員が助言を行います．学術論文の投稿や学内外の学会での発表を推奨し，その準備や指導教員の研究プロジェクトへの参加などを通じて，研究者としての素養を磨いていきます．
履修者の報告に関しては，授業，学習支援システム，個々のメール等を通じて，適宜フィードバックを行います．
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
1回
研究の振り返りと計画の
見直し
2回
調査報告①

3回

調査報告②

4回

調査報告③

5回

研究発表①

6回

研究発表②

7回

研究発表③

8回

調査報告④

9回

調査報告⑤

10 回

論文執筆指導①

11 回

論文執筆指導②

12 回

論文執筆指導③

13 回

論文執筆指導④

14 回

まとめ

内容
春学期及び夏季休暇中の研究結果を報告し，必要に応じて研究計画を見直す．
研究計画に従って文献，フィールド
ワーク等の調査を行い，結果を発表す
る．
研究計画に従って文献，フィールド
ワーク等の調査を行い，結果を発表す
る．
研究計画に従って文献，フィールド
ワーク等の調査を行い，結果を発表する．
博士ワークショップもしくは学内外の学会での発表内容を検討する．
博士ワークショップもしくは学内外の学会での発表内容を検討する．
博士ワークショップもしくは学内外の学会での発表内容の検討・発表・振り返りを行う．
研究計画に従って文献，一次資料，アンケート，フィールドワーク等の調査を行い，結果を発表する．
研究計画に従って文献，一次資料，アンケート，フィールドワーク等の調査を行い，結果を発表する．
文献サーベイや調査結果に基づき投稿論文を執筆・議論する．
文献サーベイや調査結果に基づき投稿論文を執筆・議論する．
文献サーベイや調査結果に基づき投稿論文を執筆・議論する．
文献サーベイや調査結果に基づき投稿論文を執筆・議論する．
2 年間の研究成果のまとめ，博士論文の構成や目次を検討し，不足する調査
内容を明確にする．

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
博士論文作成のための日常的な研究の積み重ねと執筆作業を行います．特に、博士課程 2 年目は博士論文執筆のための調査に注力します．なお，専門知識を補強したい場合には，修士課程の講義科目等を履修する等しながら，自ら補強することが重要です．
大学設置基準に鑑みた場合，準備・復習時間は講義及び演習（2 単位）では
1 回につき 4 時間以上が標準となります．しかし，博士論文の作成のためですので，それ以上はかかることはもちろんです．
【テキスト（教科書）】特になし．

— 68 —

発行日：2021/5/1
【参考書】
特になし．

OTR700G1 − 005

博士論文演習ⅢＡ（代表シラバス）【成績評価の方法と基準】
日頃の研究姿勢（50 ％），研究の進展・投稿論文の執筆状況等（50%）を総合的に勘案して評価します．
本授業の到達目標の 60%以上を達成した者を合格とします．

輿石【学生の意見等からの気づき】
担当の教員ごとの気づきに関しては，授業等で適宜フィードバックされます．

実務教員：【Outline and objectives】
This seminar is designed to assist in research for the dissertation. While
taking this course, students are expected to make another part of theirdissertation into a journal article for publication.

哲哉、岩川

ありさ

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
文献サーベイや調査結果をもとに博士論文を執筆していきます．
【到達目標】
１．博士論文の要旨を完成させる．
２．博士論文の予備論文（草稿）を完成させる．
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
文献サーベイや調査結果に基づいた博士論文を章ごとに執筆・報告し議論
していきます．必要に応じて追加的な文献サーベイを行い、追加調査を実施
します．
さらにまた，履修者の報告に対して，授業，学習支援システム，個々のメール等を通じて，適宜フィードバックを行うこともあります．
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
1回
執筆・調査計画の立案

2回

博士論文執筆指導①

3回

博士論文執筆指導②

4回

博士論文執筆指導③

5回

予備論文（草稿）の発表

6回

予備論文（草稿）への指導予備審査結果を踏まえた
検討

7回

8回

追加調査報告・文献サーベイ①

9回

追加調査報告・文献サー
ベイ②

10 回

追加調査報告・文献サー
ベイ③

11 回

口頭発表準備①

12 回

口頭発表準備②

13 回

口頭発表準備③

14 回

博士論文の骨子の確定

内容
2-3 月の研究成果の報告．追加調査が必要な項目の洗い出し，博士論文の執筆計画を立案する．
博士論文の一部を執筆し報告し，それをもとに指導を行う，必要に応じて追加文献サーベイや調査を行い，その内容を報告・議論する．
博士論文の一部を執筆し報告し，それをもとに指導を行う，必要に応じて追加文献サーベイや調査を行い，その内容を報告・議論する．
博士論文の一部を執筆し報告し，それをもとに指導を行う，必要に応じて追加文献サーベイや調査を行い，その内容を報告・議論する．
博士論文の一部を執筆し報告する．それをもとに指導を行う．この頃までに予備論文（草稿）を完成させる．
予備論文をもとにした議論と指導を行う．
予備審査での各指導教員の指摘を整理し，追加調査や文献サーベイを検討する．
予備審査での各指導教員の指摘をふまえ，追加調査や文献サーベイを行い，その成果を発表する．
予備審査での各指導教員の指摘をふまえ，追加調査や文献サーベイを行い，その成果を発表する．
予備審査での各指導教員の指摘をふまえ，追加調査や文献サーベイを行い，その成果を発表する．
追加調査や文献サーベイの成果をふまえ，博士論文全体の構成と流れを議論する．
追加調査や文献サーベイの成果をふまえ，博士論文全体の構成と流れを議論する．
博士ワークショップの口頭発表準備等
を通して博士論文の全体構成を固める．
博士ワークショップでのコメントを踏
まえて，博士論文全体の構成と内容を見直し本格的な執筆を行なう．

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
博士論文作成のための日常的な研究の積み重ねと執筆作業を行っていきます．特に，博士課程 3 年目は博士論文執筆に注力します．補強したい専門知識に関しては，指導教員の助言にしたがって自ら補強することが重要です．
大学設置基準に鑑みた場合，準備・復習時間は講義及び演習（2 単位）では
1 回につき 4 時間以上が標準となります．しかし，博士論文の作成のためですので，それ以上はかかることはもちろんです．
【テキスト（教科書）】特になし．

— 69 —

発行日：2021/5/1
【参考書】
特になし．

OTR700G1 − 006

博士論文演習ⅢＢ（代表シラバス）【成績評価の方法と基準】
日頃の研究姿勢（50 ％），研究の進展・投稿論文の執筆状況等（50%）を総合的に勘案して評価します．
本授業の到達目標の 60%以上を達成した者を合格とします．

輿石【学生の意見等からの気づき】
担当の教員ごとの気づきに関しては，授業等で適宜フィードバックされます．

実務教員：【Outline and objectives】
This seminar is designed to assist students in writing up theirdissertations.

哲哉、岩川

ありさ

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
文献サーベイや調査結果をもとに博士論文を執筆していきます．
【到達目標】
１．博士論文を完成することができる．
２．博士論文の内容と意義をわかりやすく口頭で発表できる．
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
博士論文を完成させ，その内容と意義を公開審査会の場で発表します．また，審査委員からの助言を受けて必要な改善を行います．
さらにまた，履修者の報告に対して，授業，学習支援システム，個々のメール等を通じて，適宜フィードバックを行うこともあります．
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期回
テーマ
1回
博士論文執筆指導

2回

投稿論文・学会発表準備
①

3回

5回

投稿論文・学会発表準備②
投稿論文・学会発表準備③
口頭発表指導①

6回

口頭発表指導②

7回

口頭発表指導③

8回

12 回

学位請求論文の要旨指導①
学位請求論文の要旨指導②
学位請求論文公開審査会
発表指導①
学位請求論文公開審査会
発表指導②
学位請求論文の修正①

13 回

学位請求論文の修正②

14 回

学位請求論文の修正③

4回

9回
10 回
11 回

内容
博士学位請求論文完成に向けて最終的な指導を行う．
提出した博士学位請求論文をもとにした投稿論文や学外の学会発表の指導をする．
完成した博士論文をもとにした投稿論
文や学外の学会発表の指導をする．
完成した博士論文をもとにした投稿論
文や学外の学会発表の指導をする．
博士ワークショップもしくは学内の国際文化情報学会での発表内容の検討を行う．
博士ワークショップもしくは学内の国際文化情報学会での発表内容の検討を行う．
博士ワークショップもしくは学内の国際文化情報学会での発表内容の検討を行う．
公開審査会に向けた，学位請求論文の要旨に対する指導を行う．
公開審査会に向けた，学位請求論文の要旨に対する指導を行う．
公開審査会に向けた学位請求論文の発表練習を行う．
公開審査会に向けた学位請求論文の発表練習を行う．
審査小委員会のコメントを受けて，必要であれば学位請求論文を修正する．
審査小委員会のコメントを受けて，必要であれば学位請求論文を修正する．
また，出版に向けた論文の修正を行う．
審査小委員会のコメントを受けて，必要であれば学位請求論文を修正する．
また，出版に向けた論文の修正を行う．

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
博士論文作成のための日常的な研究の積み重ねと執筆作業を行っていきます．特に，博士課程 3 年目は博士論文執筆に注力します．補強したい専門知識に関しては，指導教員の助言にしたがって自ら補強することが重要です．
大学設置基準に鑑みた場合，準備・復習時間は講義及び演習（2 単位）では
1 回につき 4 時間以上が標準となります．しかし，科目の性格上，あくまで標準としてご理解ください．
【テキスト（教科書）
】
特になし．
【参考書】
特になし．
【成績評価の方法と基準】
日頃の研究姿勢（50 ％），研究の進展・投稿論文の執筆状況等（50%）を総合的に勘案して評価します．
本授業の到達目標の 60%以上を達成した者を合格とします．
【学生の意見等からの気づき】
担当の教員ごとの気づきに関しては，授業等で適宜フィードバックされます．

— 70 —

発行日：2021/5/1【Outline and objectives】
This seminar is designed to assist students in writing up their doctoral
dissertations.

OTR700G1 − 001

博士論文演習ⅠＡ
髙栁 俊男
実務教員：
【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
研究分野に関わる文献サーベイを行うことで，博士論文のテーマ，関連する研究領域，必要な専門知識，コアとなる文献，研究方法を明確化します．それと同時に，博士論文に関係する投稿論文の執筆を進めます．
【到達目標】
１．博士論文のテーマ．研究方法，研究計画をおおむね明確にする．
２．博士論文に関係する投稿論文の執筆を開始する．
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち，
「DP1」
，
「DP2」
，
「DP3」
，
「DP4」の達成のために特に重要である【授業の進め方と方法】
研究分野の文献サーベイやその分析を通じて，博士論文の執筆に必要な専門知識や方法論を身につけていきます．指導教員や他の大学院生との議論を通して，より高度な分析力や批判的な考察力を修得し，研究者としての素養を磨いていきます．
履修者の発表などに対しては，授業，学習支援システム，個々のメール等を通じて，適宜フィードバックを行います．
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
春学期
回
テーマ
1回
これまでの研究の振り返り

2回

研究テーマの確認

3回

文献サーベイ①

4回

文献サーベイ②

5回

文献サーベイ③

6回

文献サーベイ④

7回

文献サーベイ⑤

8回

文献サーベイ⑥

9回

研究報告①

10 回

研究報告②

11 回

研究報告③

12 回

研究報告④

13 回

研究計画作成①

14 回

研究計画作成②

内容
修士論文など今までの研究成果を再検討し，博士論文との関連や発展の方向性を検討する．
第 1 回の検討結果をもとに博士論文のテーマを洗練させ，確認する．
博士論文執筆に必要となる高度な知識とスキルを修得する．
博士論文執筆に必要となる高度な知識とスキルを修得する．
博士論文執筆に必要となる高度な知識とスキルを修得する．
博士論文執筆に必要となる高度な知識とスキルを修得する．
博士論文執筆に必要となる高度な知識とスキルを修得する．
博士論文執筆に必要となる高度な知識とスキルを修得する．
修士論文や文献サーベイに基づき投稿
論文の準備を進める．
修士論文や文献サーベイに基づき投稿
論文の準備を進める．
修士論文や文献サーベイに基づき投稿
論文の準備を進める．
修士論文や文献サーベイに基づき投稿
論文の準備を進める．
博士ワークショップの発表準備等を通して研究計画を検討する．
博士ワークショップの発表準備等を通して研究計画を検討する．

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
博士論文作成のための日常的な研究の積み重ねと執筆作業を行います．なお，専門知識を補強したい場合には，修士課程の講義科目等を履修する等しながら，自ら補強することが重要です．
大学設置基準に鑑みた場合，準備・復習時間は講義及び演習（2 単位）では
1 回につき 4 時間以上が標準となります．しかし，博士論文の作成のためですので，それ以上はかかることはもちろんです．
【テキスト（教科書）
】
特になし．
【参考書】
個別に指示します。
【成績評価の方法と基準】
日頃の研究姿勢（50 ％），研究の進展・投稿論文の執筆状況等（50%）を総合的に勘案して評価します．
本授業の到達目標の 60%以上を達成した者を合格とします．
【学生の意見等からの気づき】
教員による気づきに関しては，授業等で適宜フィードバックされます．

— 71 —

発行日：2021/5/1【Outline and objectives】
This seminar is designed to facilitate the development of ideas for the
doctoral dissertation. While taking this course, students are expected to
conduct a literature survey, acquire the requisite methodology, and also
make part of future dissertation into a publishable journal article.

OTR700G1 − 002

博士論文演習ⅠＢ
髙栁 俊男
実務教員：
【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
研究分野に関わる文献サーベイを通して，博士論文のテーマ，関連する研究
領域，必要な専門知識，コアとなる文献，研究方法を明確化します．それと同時に、博士論文に関係する研究発表及び投稿論文の執筆を進めていきます．
【到達目標】
１．博士論文のテーマ，研究方法，研究計画を明確にする.
２．学内外の学会で博士論文に係る研究発表を行う．
３．博士論文に関係する最初の学術論文を投稿する．
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち，
「DP1」
，
「DP2」
，
「DP3」
，
「DP4」の達成のために特に重要である【授業の進め方と方法】
研究分野の文献サーベイやその分析を通じて，博士論文の執筆に必要な専門知識や方法論を身につけていきます．指導教員や他の大学院生との議論を通して，より高度な分析力や批判的な考察力を修得し，研究者としての素養を磨いていきます．
フィードバックは授業の中で、あるいはメール等でのやり取りを通じて行
われます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
秋学期
回
テーマ
1回
研究の振り返りと計画の見直し
2回
文献サーベイ①

3回

文献サーベイ②

4回

文献サーベイ③

5回

研究発表①

6回

研究発表②

7回

研究発表③

8回

文献サーベイ④

9回

文献サーベイ⑤

10 回

論文執筆指導①

11 回

論文執筆指導②

12 回

論文執筆指導③

13 回

論文執筆指導④

14 回

まとめ

内容
春学期及び夏季休暇中の研究結果を報告し，必要に応じて研究計画を見直す．
博士論文執筆に必要となる高度な知識とスキルを修得する．
博士論文執筆に必要となる高度な知識とスキルを修得する．
博士論文執筆に必要となる高度な知識とスキルを修得する．
博士ワークショップもしくは学内外の学会での発表内容の検討を行う．
博士ワークショップもしくは学内外の学会での発表内容の検討を行う．
博士ワークショップもしくは学内外の学会での発表内容の検討・発表・振り返りを行う．
博士論文執筆に必要となる高度な知識とスキルを修得する．
博士論文執筆に必要となる高度な知識とスキルを修得する．
修士論文や文献サーベイに基づき投稿論文を執筆し，議論する．
修士論文や文献サーベイに基づき投稿論文を執筆し，議論する．
修士論文や文献サーベイに基づき投稿論文を執筆し，議論する．
修士論文や文献サーベイに基づき投稿論文を執筆し，議論する．
秋学期の研究成果のまとめと次年次に向けた春季休暇中の計画を立てる．

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
博士論文作成のための日常的な研究の積み重ねと執筆作業を行います．なお，専門知識を補強したい場合には，修士課程の講義科目等を履修する等しながら，自ら補強することが重要です．
大学設置基準に鑑みた場合，準備・復習時間は講義及び演習（2 単位）では
1 回につき 4 時間以上が標準となります．しかし，博士論文の作成のためですので，それ以上はかかることはもちろんです．
【テキスト（教科書）
】
特になし．
【参考書】
個別に指示します。
【成績評価の方法と基準】
日頃の研究姿勢（50 ％），研究の進展・投稿論文の執筆状況等（50%）を総合的に勘案して評価します．
本授業の到達目標の 60%以上を達成した者を合格とします．

— 72 —

発行日：2021/5/1【学生の意見等からの気づき】
教員による気づきに関しては，授業等で適宜フィードバックされます．

OTR700G1 − 003

博士論文演習ⅡＡ【Outline and objectives】
This seminar is designed to facilitate the development of ideas for the
doctoral dissertation. While taking this course, students are expected to
conduct a literature survey, acquire the requisite methodology, and also
make part of dissertation into a publishable journal article.

佐々木

一惠

実務教員：
【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
研究計画に沿って必要な調査（文献，一次資料収集，アンケート，フィールドワーク等）を実施します．調査結果をふまえて研究計画の修正及び 2 本目の投稿論文の執筆を進めていきます．
【到達目標】
１．博士論文に必要な調査を進めることができる．
２．博士論文に関係する 2 本目の投稿論文の執筆を開始できる．
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち，
「DP1」
，
「DP2」
，
「DP3」
，
「DP4」の達成のために特に重要である【授業の進め方と方法】
定期的に履修者が調査の進捗を報告し，それをもとに議論を行い，調査の進め方，分析の方法，追加的に必要な専門知識，論文の方向性，追加調査の必要性等について指導教員が助言を行います．
さらにまた，履修者の報告に対して，授業，学習支援システム，個々のメール等を通じて，適宜フィードバックを行うこともあります．
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
1回
研究の振り返り

2回

調査報告①

3回

調査報告②

4回

調査報告③

5回

調査報告④

6回

調査報告⑤

7回

調査報告⑥

8回

調査報告⑦

9回

調査報告⑧

10 回

調査報告⑨

11 回

調査報告⑩

12 回

調査報告⑪

13 回

研究まとめ

14 回

秋学期及び夏季休暇の計
画

内容
1 年次及び 2-3 月の研究成果を報告
し，春学期の研究計画を議論する．
研究計画に従って文献、一次資料，アンケート，フィールドワーク等の調査を行い，結果を発表する．
研究計画に従って文献、一次資料，アンケート，フィールドワーク等の調査を行い，結果を発表する．
研究計画に従って文献、一次資料，アンケート，フィールドワーク等の調査を行い，結果を発表する．
研究計画に従って文献、一次資料，アンケート，フィールドワーク等の調査を行い，結果を発表する．
研究計画に従って文献、一次資料，アンケート，フィールドワーク等の調査を行い，結果を発表する．
研究計画に従って文献、一次資料，アンケート，フィールドワーク等の調査を行い，結果を発表する．
研究計画に従って文献、一次資料，アンケート，フィールドワーク等の調査を行い，結果を発表する．
研究計画に従って文献、一次資料，アンケート，フィールドワーク等の調査を行い，結果を発表する．
研究計画に従って文献、一次資料，アンケート，フィールドワーク等の調査を行い，結果を発表する．
研究計画に従って文献、一次資料，アンケート，フィールドワーク等の調査を行い，結果を発表する．
研究計画に従って文献、一次資料，アンケート，フィールドワーク等の調査を行い，結果を発表する．
博士ワークショップの発表準備等を通して，春学期の研究成果をまとめる．
春学期の進展を振り返り，秋学期の研究計画を検討し，夏季休暇中の調査内容を明確化する．

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
博士論文作成のための日常的な研究の積み重ねと執筆作業を行います．特に、博士課程 2 年目は博士論文執筆のための調査に注力します．なお，専門知識を補強したい場合には，修士課程の講義科目等を履修する等しながら，自ら補強することが重要です．
この授業の授業時間外の学習時間は 1 回につき 4 時間以上となっています。
【テキスト（教科書）】特になし．

— 73 —

発行日：2021/5/1
【参考書】
特になし．

OTR700G1 − 004

博士論文演習ⅡＢ【成績評価の方法と基準】
日頃の研究姿勢 (30%)，研究の進展 (40%)，投稿論文の執筆状況 (40%) で評価し、60%以上を達成した者を合格とします．

佐々木【学生の意見等からの気づき】
担当の教員ごとの気づきに関しては，授業等で適宜フィードバックされます．
【Outline and objectives】
This seminar is designed to assist in research for the dissertation. While
taking this course, students are expected to make another part of theirdissertation into a journal article for publication.

一惠

実務教員：
【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
研究計画に沿って必要な調査（文献，一次資料収集，アンケート，フィールドワーク等）を実施します．調査結果をふまえて研究計画の修正及び 2 本目の投稿論文の執筆を進めていきます．
【到達目標】
１．博士論文の一部にあたる 2 本目の学術論文を投稿できる．
２．学内外の学会で博士論文に係る研究発表を行う．
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち，
「DP1」
，
「DP2」
，
「DP3」
，
「DP4」の達成のために特に重要である【授業の進め方と方法】
定期的に履修者が調査の進捗を報告し，それをもとに議論を行い，調査の進め方，分析の方法，追加的に必要な専門知識，論文の方向性，追加調査の必要性等について指導教員が助言を行います．学術論文の投稿や学内外の学会での発表を推奨し，その準備や指導教員の研究プロジェクトへの参加などを通じて，研究者としての素養を磨いていきます．
履修者の報告に関しては，授業，学習支援システム，個々のメール等を通じて，適宜フィードバックを行います．
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
1回
研究の振り返りと計画の
見直し
2回
調査報告①

3回

調査報告②

4回

調査報告③

5回

研究発表①

6回

研究発表②

7回

研究発表③

8回

調査報告④

9回

調査報告⑤

10 回

論文執筆指導①

11 回

論文執筆指導②

12 回

論文執筆指導③

13 回

論文執筆指導④

14 回

まとめ

内容
春学期及び夏季休暇中の研究結果を報告し，必要に応じて研究計画を見直す．
研究計画に従って文献，フィールド
ワーク等の調査を行い，結果を発表す
る．
研究計画に従って文献，フィールド
ワーク等の調査を行い，結果を発表す
る．
研究計画に従って文献，フィールド
ワーク等の調査を行い，結果を発表する．
博士ワークショップもしくは学内外の学会での発表内容を検討する．
博士ワークショップもしくは学内外の学会での発表内容を検討する．
博士ワークショップもしくは学内外の学会での発表内容の検討・発表・振り返りを行う．
研究計画に従って文献，一次資料，アンケート，フィールドワーク等の調査を行い，結果を発表する．
研究計画に従って文献，一次資料，アンケート，フィールドワーク等の調査を行い，結果を発表する．
文献サーベイや調査結果に基づき投稿論文を執筆・議論する．
文献サーベイや調査結果に基づき投稿論文を執筆・議論する．
文献サーベイや調査結果に基づき投稿論文を執筆・議論する．
文献サーベイや調査結果に基づき投稿論文を執筆・議論する．
2 年間の研究成果のまとめ，博士論文の構成や目次を検討し，不足する調査
内容を明確にする．

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
博士論文作成のための日常的な研究の積み重ねと執筆作業を行います．特に、博士課程 2 年目は博士論文執筆のための調査に注力します．なお，専門知識を補強したい場合には，修士課程の講義科目等を履修する等しながら，自ら補強することが重要です．
この授業の授業時間外の学習時間は 1 回につき 4 時間以上となっています。
【テキスト（教科書）
】
特になし．
【参考書】
特になし．

— 74 —

発行日：2021/5/1【成績評価の方法と基準】
日頃の研究姿勢 (30%)，研究の進展 (40%)，投稿論文の執筆状況 (40%) で評価し、60%以上を達成した者を合格とします．

OTR700G1 − 101

博士ワークショップⅠＡ【学生の意見等からの気づき】
担当の教員ごとの気づきに関しては，授業等で適宜フィードバックされます．

輿石【Outline and objectives】
This seminar is designed to assist in research for the dissertation. While
taking this course, students are expected to make another part of theirdissertation into a journal article for publication.

哲哉、石森

大知

実務教員：
【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
研究者となった際の後進の指導・教育のトレーニングとして修士課程の学生の研究発表に対するコメンテーターを担うとともに，自ら研究計画や研究成果を発表するスキルを修得していきます．
【到達目標】
１．研究内容の論理性や研究方法の妥当性の観点から他の院生の研究発表に的確なコメントを行うことができる．
２．他の院生の研究発表を「実践知」の観点からコメントできる．
３．博士課程において具体的に調査研究を行っていくための計画書として論文プロポーザルを書き上げ，構想発表会で発表する．論文プロポーザルには，（１）研究テーマ（２）研究の目的（３）研究の方法（４）研究計画（５）期待される成果（６）文献リスト等が含まれていることをその要件とする．
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち，
「DP1」
，
「DP2」
，
「DP3」
，
「DP4」の達成のために特に重要である【授業の進め方と方法】
修士課程 2 年次の必修科目である「国際文化共同研究 A」の授業に討論者として参加し，その結果をレポートにまとめます．また，構想発表会において論文プロポーザルを発表するとともに，他の発表に対するコメントを提出します．
履修者の発表などに対しては，授業，学習支援システム，個々のメール等を通じて，適宜フィードバックを行います．
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第1回
討論者①

第2回

討論者②

第3回

討論者③

第4回

討論者④

第5回

討論者⑤

第6回

研究発表とコメント①

第7回

研究発表とコメント②

第8回

研究発表とコメント③

第9回

研究発表とコメント④

第 10 回研究発表とコメント⑤

第 11 回研究発表とコメント⑥

第 12 回研究発表とコメント⑦

第 13 回研究発表とコメント⑧— 75 —

内容「国際文化共同研究 A」の討論者として修士課程 2 年の発表に対するコメン
トを行う．
「国際文化共同研究 A」の討論者として修士課程 2 年の発表に対するコメン
トを行う．
「国際文化共同研究 A」の討論者として修士課程 2 年の発表に対するコメン
トを行う．
「国際文化共同研究 A」の討論者として修士課程 2 年の発表に対するコメン
トを行う．
「国際文化共同研究 A」の討論者として修士課程 2 年の発表に対するコメン
トを行う．
7 月開催の構想発表会で研究成果や研究計画を発表するとともに，他の発表に対するコメントを文書で作成する．
7 月開催の構想発表会で研究成果や研究計画を発表するとともに，他の発表に対するコメントを文書で作成する．
7 月開催の構想発表会で研究成果や研究計画を発表するとともに，他の発表に対するコメントを文書で作成する．
7 月開催の構想発表会で研究成果や研究計画を発表するとともに，他の発表に対するコメントを文書で作成する．
7 月開催の構想発表会で研究成果や研究計画を発表するとともに，他の発表に対するコメントを文書で作成する．
7 月開催の構想発表会で研究成果や研究計画を発表するとともに，他の発表に対するコメントを文書で作成する．
7 月開催の構想発表会で研究成果や研究計画を発表するとともに，他の発表に対するコメントを文書で作成する．
7 月開催の構想発表会で研究成果や研究計画を発表するとともに，他の発表に対するコメントを文書で作成する．

発行日：2021/5/1
第 14 回研究発表とコメント⑨

7 月開催の構想発表会で研究成果や研究計画を発表するとともに，他の発表に対するコメントを文書で作成する．

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】「国際文化共同研究 A」の発表に対するコメントは授業内に行うと同時にレポートとしても提出します．さらに構想発表会での他の院生の発表に対するコメントも文書で提出します．また，自らの研究発表については論文演習
科目等を活用しながら事前に準備を行います．
大学設置基準に鑑みた場合，準備・復習時間は講義及び演習（2 単位）では
1 回につき 4 時間以上が標準となります．しかし，科目の性格上，あくまで標準としてご理解ください．
【テキスト（教科書）】
特になし．
【参考書】
特になし．
【成績評価の方法と基準】①平常点（コメント・シート）： 20 点
・「国際文化共同研究 A」に討議者として少なくとも５回参加し，コメント・
シート（毎回 A4 のシート 1 枚）を提出する．加えて，構想発表会で他の院生の発表に対するコメントをまとめ，提出する．
②論文プロポーザル： 80 点
・論文プロポーザルの内容： 40 点 ・論文プロポーザルについての発表： 40 点
本授業の到達目標の 60%以上を達成した者を合格とします．
【学生の意見等からの気づき】
N/A【その他の重要事項】
・「国際文化共同研究 A」のうち、いつの授業（5 回）に討論者として参加するかはあらかじめ同授業の担当者も含めて相談すること．
・レポートやコメントの提出先は研究科執行部（研究科長，専攻副主任）．
【担当教員の専門分野等】
この科目は研究科執行部が担当します．
【Outline and objectives】
This seminar is designed to facilitate the development of teachingskills and research skills. Students are expected to comment on thepresentations given by Master’s students, as well as to present theirresearch proposals and rough design of their dissertations.

OTR700G1 − 102

博士ワークショップⅠＢ
輿石

哲哉、石森

大知

実務教員：
【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
研究者となった際の後進の指導・教育のトレーニングとして修士課程の学生の研究発表に対するコメンテーターを担うとともに，自ら研究計画や研究成果を発表するスキルを修得していきます．
【到達目標】
１．研究内容の論理性や研究方法の妥当性の観点から他の院生の研究発表に的確なコメントを行うことができる．
２．他の院生の研究発表を「実践知」の観点からコメントできる．
３．博士課程において具体的に調査研究を行っていくための計画書として論文プロポーザルを書き上げ，構想発表会で発表する．論文プロポーザルには，（１）研究テーマ（２）研究の目的（３）研究の方法（４）研究計画（５）期待される成果（６）文献リスト等が含まれていることをその要件とする．
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち，
「DP1」
，
「DP2」
，
「DP3」
，
「DP4」の達成のために特に重要である【授業の進め方と方法】
修士課程 2 年次の必修科目である「国際文化共同研究 B」の授業に討論者として参加し，その結果をレポートにまとめます．また，中間発表会においてこれまでの研究成果と今後の研究計画を発表するとともに，他の発表に対するコメントを提出します．
履修者の発表などに対しては，授業，学習支援システム，個々のメール等を通じて，適宜フィードバックを行います．
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第1回
討論者①

第2回

討論者②

第3回

討論者③

第4回

討論者④

第5回

討論者⑤

第6回

研究発表とコメント①

第7回

研究発表とコメント②

第8回

研究発表とコメント③

第9回

研究発表とコメント④

第 10 回研究発表とコメント⑤

第 11 回研究発表とコメント⑥

第 12 回研究発表とコメント⑦

第 13 回研究発表とコメント⑧— 76 —

内容「国際文化共同研究 B」の討論者として修士課程 2 年の発表に対するコメン
トを行う．
「国際文化共同研究 B」の討論者として修士課程 2 年の発表に対するコメン
トを行う．
「国際文化共同研究 B」の討論者として修士課程 2 年の発表に対するコメン
トを行う．
「国際文化共同研究 B」の討論者として修士課程 2 年の発表に対するコメン
トを行う．
「国際文化共同研究 B」の討論者として修士課程 2 年の発表に対するコメン
トを行う．
11 月開催の中間発表会で研究成果や研究計画を発表するとともに，他の発表に対するコメントを文書で作成する．
11 月開催の中間発表会で研究成果や研究計画を発表するとともに，他の発表に対するコメントを文書で作成する．
11 月開催の中間発表会で研究成果や研究計画を発表するとともに，他の発表に対するコメントを文書で作成する．
11 月開催の中間発表会で研究成果や研究計画を発表するとともに，他の発表に対するコメントを文書で作成する．
11 月開催の中間発表会で研究成果や研究計画を発表するとともに，他の発表に対するコメントを文書で作成する．
11 月開催の中間発表会で研究成果や研究計画を発表するとともに，他の発表に対するコメントを文書で作成する．
11 月開催の中間発表会で研究成果や研究計画を発表するとともに，他の発表に対するコメントを文書で作成する．
11 月開催の中間発表会で研究成果や研究計画を発表するとともに，他の発表に対するコメントを文書で作成する．

発行日：2021/5/1
第 14 回研究発表とコメント⑨

11 月開催の中間発表会で研究成果や研究計画を発表するとともに，他の発表に対するコメントを文書で作成する．

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】「国際文化共同研究 B」の発表に対するコメントは授業内に行うと同時にレポートとしても提出します．さらに構想発表会での他の院生の発表に対するコメントも文書で提出します．また，自らの研究発表については論文演習
科目等を活用しながら事前に準備を行います．
大学設置基準に鑑みた場合，準備・復習時間は講義及び演習（2 単位）では
1 回につき 4 時間以上が標準となります．しかし，科目の性格上，あくまで標準としてご理解ください．
【テキスト（教科書）】
特になし．
【参考書】
特になし．
【成績評価の方法と基準】①平常点（コメント・シート）： 20 点
・「国際文化共同研究 A」に討議者として少なくとも５回参加し，コメント・
シート（毎回 A4 のシート 1 枚）を提出する．加えて，構想発表会で他の院生の発表に対するコメントをまとめ，提出する．
②論文プロポーザル： 80 点
・論文プロポーザルの内容： 40 点 ・論文プロポーザルについての発表： 40 点
本授業の到達目標の 60%以上を達成した者を合格とします．
【学生の意見等からの気づき】
N/A【その他の重要事項】
・「国際文化共同研究 B」のうち、いつの授業（5 回）に討論者として参加するかはあらかじめ同授業の担当者も含めて相談すること．
・レポートやコメントの提出先は研究科執行部（研究科長，専攻副主任）．
【担当教員の専門分野等】
この科目は研究科執行部が担当します．
【Outline and objectives】
This seminar is designed to facilitate the development of teachingskills and research skills. Students are expected to comment on thepresentations of Master’s students, as well as to present their research
proposals and the rough design of their dissertations.

OTR700G1 − 103

博士ワークショップⅡＡ
輿石

哲哉、石森

大知

実務教員：
【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
研究者となった際の後進の指導・教育のトレーニングとして修士課程の学生の研究発表に対するコメンテーターを担うとともに，自ら研究計画や研究成果を発表するスキルを修得していきます．
【到達目標】
１．研究内容の論理性や研究方法の妥当性の観点から他の院生の研究発表に的確なコメントを行うことができる.
２．他の院生の研究発表を「実践知」の観点からコメントできる，
３．博士論文の土台となる研究テーマに関する先行研究分析報告書を書き上げる．
先行研究分析報告書は，内外の主要な先行研究の分析を行ない、それを踏まえた上で，自身の研究の立ち位置やオリジナリティを示したものであることをその要件とする．
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち，
「DP1」
，
「DP2」
，
「DP3」
，
「DP4」の達成のために特に重要である【授業の進め方と方法】
修士課程 2 年次の必修科目である「国際文化共同研究 A」の授業に討論者として参加し，その結果をレポートにまとめます．また，構想発表会においてこれまでの研究成果と今後の研究計画を発表するとともに，他の発表に対するコメントを提出します．
履修者の発表などに対しては，授業，学習支援システム，個々のメール等を通じて，適宜フィードバックを行います．
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第1回
討論者①

第2回

討論者②

第3回

討論者③

第4回

討論者④

第5回

討論者⑤

第6回

研究発表とコメント①

第7回

研究発表とコメント②

第8回

研究発表とコメント③

第9回

研究発表とコメント④

第 10 回研究発表とコメント⑤

第 11 回研究発表とコメント⑥

第 12 回研究発表とコメント⑦

第 13 回研究発表とコメント⑧

第 14 回研究発表とコメント⑨— 77 —

内容「国際文化共同研究 A」の討論者として修士課程 2 年の発表に対するコメン
トを行う．
「国際文化共同研究 A」の討論者として修士課程 2 年の発表に対するコメン
トを行う．
「国際文化共同研究 A」の討論者として修士課程 2 年の発表に対するコメン
トを行う．
「国際文化共同研究 A」の討論者として修士課程 2 年の発表に対するコメン
トを行う．
「国際文化共同研究 A」の討論者として修士課程 2 年の発表に対するコメン
トを行う．
7 月開催の構想発表会で研究成果や研究計画を発表するとともに，他の発表に対するコメントを文書で作成する．
7 月開催の構想発表会で研究成果や研究計画を発表するとともに，他の発表に対するコメントを文書で作成する．
7 月開催の構想発表会で研究成果や研究計画を発表するとともに，他の発表に対するコメントを文書で作成する．
7 月開催の構想発表会で研究成果や研究計画を発表するとともに，他の発表に対するコメントを文書で作成する．
7 月開催の構想発表会で研究成果や研究計画を発表するとともに，他の発表に対するコメントを文書で作成する．
7 月開催の構想発表会で研究成果や研究計画を発表するとともに，他の発表に対するコメントを文書で作成する．
7 月開催の構想発表会で研究成果や研究計画を発表するとともに，他の発表に対するコメントを文書で作成する．
7 月開催の構想発表会で研究成果や研究計画を発表するとともに，他の発表に対するコメントを文書で作成する．
7 月開催の構想発表会で研究成果や研究計画を発表するとともに，他の発表に対するコメントを文書で作成する．

発行日：2021/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】「国際文化共同研究 A」の発表に対するコメントは授業内に行うと同時にレポートとしても提出します．さらに構想発表会での他の院生の発表に対するコメントも文書で提出します．また，自らの研究発表については論文演習
科目等を活用しながら事前に準備を行います．
大学設置基準に鑑みた場合，準備・復習時間は講義及び演習（2 単位）では
1 回につき 4 時間以上が標準となります．しかし，科目の性格上，あくまで標準としてご理解ください．

OTR700G1 − 104

博士ワークショップⅡＢ
輿石【成績評価の方法と基準】①平常点（コメント・シート）： 20 点
・「国際文化共同研究 A」に討議者として少なくとも５回参加し，コメント・
シート（毎回 A4 のシート 1 枚）を提出する．加えて，構想発表会で他の院生の発表に対するコメントをまとめ，提出する．
②先行研究分析報告： 80 点
・先行研究分析報告の内容： 40 点 ・先行研究分析報告についての発表： 40 点
本授業の到達目標の 60%以上を達成した者を合格とします．
【学生の意見等からの気づき】
N/A【その他の重要事項】
・「国際文化共同研究 A」のうち、いつの授業（5 回）に討論者として参加するかはあらかじめ同授業の担当者も含めて相談すること．
・レポートやコメントの提出先は研究科執行部（研究科長，専攻副主任）．
【担当教員の専門分野等】
この科目は研究科執行部が担当します．
【Outline and objectives】
This seminar is designed to facilitate the development of teachingskills and research skills. Students are expected to comment on thepresentations of Master’s students, as well as to present their research
proposals and part of their dissertations.

大知

実務教員：

【テキスト（教科書）】
特になし．
【参考書】
特になし．

哲哉、石森

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
研究者となった際の後進の指導・教育のトレーニングとして修士課程の学生の研究発表に対するコメンテーターを担うとともに，自ら研究計画や研究成果を発表するスキルを修得していきます．
【到達目標】
１．研究内容の論理性や研究方法の妥当性の観点から他の院生の研究発表に的確なコメントを行うことができる.
２．他の院生の研究発表を「実践知」の観点からコメントできる，
３．博士論文の土台となる研究テーマに関する先行研究分析報告書を書き上げる．
先行研究分析報告書は，内外の主要な先行研究の分析を行ない、それを踏まえた上で，自身の研究の立ち位置やオリジナリティを示したものであることをその要件とする．
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち，
「DP1」
，
「DP2」
，
「DP3」
，
「DP4」の達成のために特に重要である【授業の進め方と方法】
修士課程 2 年次の必修科目である「国際文化共同研究 B」の授業に討論者として参加し，その結果をレポートにまとめます．また，中間発表会においてこれまでの研究成果と今後の研究計画を発表するとともに，他の発表に対するコメントを提出します．
履修者の発表などに対しては，授業，学習支援システム，個々のメール等を通じて，適宜フィードバックを行います．
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第1回
討論者①

第2回

討論者②

第3回

討論者③

第4回

討論者④

第5回

討論者⑤

第6回

研究発表とコメント①

第7回

研究発表とコメント②

第8回

研究発表とコメント③

第9回

研究発表とコメント④

第 10 回研究発表とコメント⑤

第 11 回研究発表とコメント⑥

第 12 回研究発表とコメント⑦

第 13 回研究発表とコメント⑧

第 14 回研究発表とコメント⑨— 78 —

内容「国際文化共同研究 B」の討論者として修士課程 2 年の発表に対するコメントを行う．
「国際文化共同研究 B」の討論者として修士課程 2 年の発表に対するコメントを行う．
「国際文化共同研究 B」の討論者として修士課程 2 年の発表に対するコメントを行う．
「国際文化共同研究 B」の討論者として修士課程 2 年の発表に対するコメントを行う．
「国際文化共同研究 B」の討論者として修士課程 2 年の発表に対するコメントを行う．
11 月開催の中間発表会で研究成果や研究計画を発表するとともに，他の発表に対するコメントを文書で作成する．
11 月開催の中間発表会で研究成果や研究計画を発表するとともに，他の発表に対するコメントを文書で作成する．
11 月開催の中間発表会で研究成果や研究計画を発表するとともに，他の発表に対するコメントを文書で作成する．
11 月開催の中間発表会で研究成果や研究計画を発表するとともに，他の発表に対するコメントを文書で作成する．
11 月開催の中間発表会で研究成果や研究計画を発表するとともに，他の発表に対するコメントを文書で作成する．
11 月開催の中間発表会で研究成果や研究計画を発表するとともに，他の発表に対するコメントを文書で作成する．
11 月開催の中間発表会で研究成果や研究計画を発表するとともに，他の発表に対するコメントを文書で作成する．
11 月開催の中間発表会で研究成果や研究計画を発表するとともに，他の発表に対するコメントを文書で作成する．
11 月開催の中間発表会で研究成果や研究計画を発表するとともに，他の発表に対するコメントを文書で作成する．

発行日：2021/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】「国際文化共同研究 B」の発表に対するコメントは授業内に行うと同時にレポートとしても提出します．さらに中間発表会での他の院生の発表に対するコメントも文書で提出します．また，自らの研究発表については論文演習
科目等を活用しながら事前に準備を行います．
大学設置基準に鑑みた場合，準備・復習時間は講義及び演習（2 単位）では
1 回につき 4 時間以上が標準となります．しかし，科目の性格上，あくまで標準としてご理解ください．

OTR700G1 − 105

博士ワークショップⅢＡ
輿石【成績評価の方法と基準】①平常点（コメント・シート）： 20 点
・「国際文化共同研究 A」に討議者として少なくとも５回参加し，コメント・
シート（毎回 A4 のシート 1 枚）を提出する．加えて，構想発表会で他の院生の発表に対するコメントをまとめ，提出する．
②先行研究分析報告： 80 点
・先行研究分析報告の内容： 40 点 ・先行研究分析報告についての発表： 40 点
本授業の到達目標の 60%以上を達成した者を合格とします．
【学生の意見等からの気づき】
N/A【その他の重要事項】
・「国際文化共同研究 B」のうち、いつの授業（5 回）に討論者として参加するかはあらかじめ同授業の担当者も含めて相談すること．
・レポートやコメントの提出先は研究科執行部（研究科長，専攻副主任）．
【担当教員の専門分野等】
この科目は研究科執行部が担当します．
【Outline and objectives】
This seminar is designed to facilitate the development of teachingskills and research skills. Students are expected to comment on thepresentations of Master’s students, as well as to present their research
proposals and part of their dissertations.

大知

実務教員：

【テキスト（教科書）】
特になし．
【参考書】
特になし．

哲哉、石森

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
研究者となった際の後進の指導・教育のトレーニングとして修士課程の学生の研究発表に対するコメンテーターを担うとともに，自ら研究計画や研究成果を発表するスキルを修得していきます．
【到達目標】
１．研究内容の論理性や研究方法の妥当性の観点から他の院生の研究発表に的確なコメントを行うことができる.
２．他の院生の研究発表を「実践知」の観点からコメントできる，
３．博士論文を構成する章を書き，論文として学術雑誌等に投稿する．構想
発表会においては，完成した章（投稿論文原稿）の発表に加え，博士論文の構成（章立て）を示し，博士論文の全体像を説明する．
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち，
「DP1」
，
「DP2」
，
「DP3」
，
「DP4」の達成のために特に重要である【授業の進め方と方法】
修士課程 2 年次の必修科目である「国際文化共同研究 A」の授業に討論者として参加し，その結果をレポートにまとめます．また，構想発表会においてこれまでの研究成果や博士論文の構成（章立て）を発表するとともに，他の発表に対するコメントを提出します．
履修者の発表などに対しては，授業，学習支援システム，個々のメール等を通じて，適宜フィードバックを行います．
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第1回
討論者①

第2回

討論者②

第3回

討論者③

第4回

討論者④

第5回

討論者⑤

第6回

研究発表とコメント①

第7回

研究発表とコメント②

第8回

研究発表とコメント③

第9回

研究発表とコメント④

第 10 回研究発表とコメント⑤

第 11 回研究発表とコメント⑥

第 12 回研究発表とコメント⑦— 79 —

内容「国際文化共同研究 A」の討論者として修士課程 2 年の発表に対するコメン
トを行う．
「国際文化共同研究 A」の討論者として修士課程 2 年の発表に対するコメン
トを行う．
「国際文化共同研究 A」の討論者として修士課程 2 年の発表に対するコメン
トを行う．
「国際文化共同研究 A」の討論者として修士課程 2 年の発表に対するコメン
トを行う．
「国際文化共同研究 A」の討論者として修士課程 2 年の発表に対するコメン
トを行う．
7 月開催の構想発表会で研究成果や予備論文（学位請求論文の草稿）を発表するとともに，他の発表に対するコメントを文書で作成する．
7 月開催の構想発表会で研究成果や予備論文（学位請求論文の草稿）を発表するとともに，他の発表に対するコメントを文書で作成する．
7 月開催の構想発表会で研究成果や予備論文（学位請求論文の草稿）を発表するとともに，他の発表に対するコメントを文書で作成する．
7 月開催の構想発表会で研究成果や予備論文（学位請求論文の草稿）を発表するとともに，他の発表に対するコメントを文書で作成する．
7 月開催の構想発表会で研究成果や予備論文（学位請求論文の草稿）を発表するとともに，他の発表に対するコメントを文書で作成する．
7 月開催の構想発表会で研究成果や予備論文（学位請求論文の草稿）を発表するとともに，他の発表に対するコメントを文書で作成する．
7 月開催の構想発表会で研究成果や予備論文（学位請求論文の草稿）を発表するとともに，他の発表に対するコメントを文書で作成する．

発行日：2021/5/1
第 13 回研究発表とコメント⑧

第 14 回研究発表とコメント⑨

7 月開催の構想発表会で研究成果や予備論文（学位請求論文の草稿）を発表するとともに，他の発表に対するコメントを文書で作成する．
7 月開催の構想発表会で研究成果や予備論文（学位請求論文の草稿）を発表するとともに，他の発表に対するコメントを文書で作成する．

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】「国際文化共同研究 A」の発表に対するコメントは授業内に行うと同時にレポートとしても提出します．さらに構想発表会での他の院生の発表に対するコメントも文書で提出します．また，自らの研究発表については論文演習
科目等を活用しながら事前に準備を行います．
大学設置基準に鑑みた場合，準備・復習時間は講義及び演習（2 単位）では
1 回につき 4 時間以上が標準となります．しかし，科目の性格上，あくまで標準としてご理解ください．
【テキスト（教科書）】
特になし．
【参考書】
特になし．
【成績評価の方法と基準】①平常点（コメント・シート）： 20 点
・「国際文化共同研究 A」に討議者として少なくとも５回参加し，コメント・
シート（毎回 A4 のシート 1 枚）を提出する．加えて，構想発表会で他の院生の発表に対するコメントをまとめ，提出する．
②博士論文を構成する章： 80 点
・博士論文を構成する章の内容： 40 点 ・博士論文を構成する章についての発
表： 40 点
本授業の到達目標の 60%以上を達成した者を合格とします．
【学生の意見等からの気づき】
N/A【その他の重要事項】
・「国際文化共同研究 A」のうち、いつの授業（5 回）に討論者として参加するかはあらかじめ同授業の担当者も含めて相談すること．
・レポートやコメントの提出先は研究科執行部（研究科長，専攻副主任）．
【担当教員の専門分野等】
この科目は研究科執行部が担当します．
【Outline and objectives】
This seminar is designed to facilitate the development of teachingskills and research skills. Students are expected to comment on thepresentations of Master’s students, as well as to present their research
proposals and part of their dissertations.

OTR700G1 − 106

博士ワークショップⅢＢ
輿石

哲哉、石森

大知

実務教員：
【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
研究者となった際の後進の指導・教育のトレーニングとして修士課程の学生の研究発表に対するコメンテーターを担うとともに，自ら研究計画や研究成果を発表するスキルを修得していきます．
【到達目標】
１．研究内容の論理性や研究方法の妥当性の観点から他の院生の研究発表に的確なコメントを行うことができる.
２．他の院生の研究発表を「実践知」の観点からコメントできる，
３．博士論文を構成する章を書き，論文として学術雑誌等に投稿する．発表
会においては，完成した章（投稿論文原稿）の発表に加え，博士論文の構成（章立て）を示し，博士論文の全体像を説明する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち，
「DP1」
，
「DP2」
，
「DP3」
，
「DP4」の達成のために特に重要である【授業の進め方と方法】
修士課程 2 年次の必修科目である「国際文化共同研究 B」の授業に討論者として参加し，その結果をレポートにまとめます．また，中間発表会において博士論文の要旨を発表するとともに，他の発表に対するコメントを提出します．
履修者の発表などに対しては，授業，学習支援システム，個々のメール等を通じて，適宜フィードバックを行います．
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第1回
討論者①

第2回

討論者②

第3回

討論者③

第4回

討論者④

第5回

討論者⑤

第6回

研究発表とコメント①

第7回

研究発表とコメント②

第8回

研究発表とコメント③

第9回

研究発表とコメント④

第 10 回研究発表とコメント⑤

第 11 回研究発表とコメント⑥

第 12 回研究発表とコメント⑦— 80 —

内容「国際文化共同研究 B」の討論者として修士課程 2 年の発表に対するコメントを行う．
「国際文化共同研究 B」の討論者として修士課程 2 年の発表に対するコメントを行う．
「国際文化共同研究 B」の討論者として修士課程 2 年の発表に対するコメントを行う．
「国際文化共同研究 B」の討論者として修士課程 2 年の発表に対するコメントを行う．
「国際文化共同研究 B」の討論者として修士課程 2 年の発表に対するコメントを行う．
11 月開催の中間発表会で博士学位請
求論文の要旨を口頭発表するとともに，他の院生の発表に対するコメントを文書で作成する．
11 月開催の中間発表会で博士学位請
求論文の要旨を口頭発表するとともに，他の院生の発表に対するコメントを文書で作成する．
11 月開催の中間発表会で博士学位請
求論文の要旨を口頭発表するとともに，他の院生の発表に対するコメントを文書で作成する．
11 月開催の中間発表会で博士学位請
求論文の要旨を口頭発表するとともに，他の院生の発表に対するコメントを文書で作成する．
11 月開催の中間発表会で博士学位請
求論文の要旨を口頭発表するとともに，他の院生の発表に対するコメントを文書で作成する．
11 月開催の中間発表会で博士学位請
求論文の要旨を口頭発表するとともに，他の院生の発表に対するコメントを文書で作成する．
11 月開催の中間発表会で博士学位請
求論文の要旨を口頭発表するとともに，他の院生の発表に対するコメントを文書で作成する．

発行日：2021/5/1
第 13 回研究発表とコメント⑧

第 14 回研究発表とコメント⑨

11 月開催の中間発表会で博士学位請
求論文の要旨を口頭発表するとともに，他の院生の発表に対するコメントを文書で作成する．
11 月開催の中間発表会で博士学位請
求論文の要旨を口頭発表するとともに，他の院生の発表に対するコメントを文書で作成する．

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】「国際文化共同研究 B」の発表に対するコメントは授業内に行うと同時にレポートとしても提出します．さらに中間発表会での他の院生の発表に対するコメントも文書で提出します．また，自らの研究発表については論文演習
科目等を活用しながら事前に準備を行います．
大学設置基準に鑑みた場合，準備・復習時間は講義及び演習（2 単位）では
1 回につき 4 時間以上が標準となります．しかし，科目の性格上，あくまで標準としてご理解ください．
【テキスト（教科書）】
特になし．
【参考書】
特になし．
【成績評価の方法と基準】①平常点（コメント・シート）： 20 点
・「国際文化共同研究 A」に討議者として少なくとも５回参加し，コメント・
シート（毎回 A4 のシート 1 枚）を提出する．加えて，構想発表会で他の院生の発表に対するコメントをまとめ，提出する．
②博士論文を構成する章： 80 点
・博士論文を構成する章の内容： 40 点 ・博士論文を構成する章についての発
表： 40 点
本授業の到達目標の 60%以上を達成した者を合格とします．
【学生の意見等からの気づき】
N/A【その他の重要事項】
・「国際文化共同研究 B」のうち、いつの授業（5 回）に討論者として参加するかはあらかじめ同授業の担当者も含めて相談すること．
・レポートやコメントの提出先は研究科執行部（研究科長，専攻副主任）．
【担当教員の専門分野等】
この科目は研究科執行部が担当します．
【Outline and objectives】
This seminar is designed to facilitate the development of teachingskills and research skills. Students are expected to comment on thepresentations of Master’s students, as well as to present their research
proposals and part of their dissertations.

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