【補充資料３】

コミュニケーションを支える基礎的能力を培う指導（FormativeInput&EasyOutput）
と４領域を関連させた総合的な言語活動のデザイン

Format ＆Easy Writing

NEWHORIZONENGLISHCOURSEBOOK2VERSION

《第１クール

総合的な言語活動Ⅰ「日記」》【フォーマット１】Unit1StartingOut(P4) 
［中心となる言語材料］
・Be 動詞の過去形
［意識させる言語の使用場面や働き］
・教科書本文のＴＶのＣＭという設定を、友人にセールの情報を伝え,「いっしょに行こう」と誘うという設定に変更し、使用場面の必然性を高める。
・自分の好きな商品を考え、値段との整合性を考えることにより、was と were の働きを理解させる。
・値段を自分で考えることにより、コミュニケーションにおける数字の働きに気付かせる。

Ａ：Hi(友人の名前).Goodnews!


This(商品Ａ)was(値段)yenlast()

Now,it’s(Last()(商品Ｂできれば複数形)were(値段)yen.

値段)yen!

Ｂ：Howmucharetheynow? Ａ：Theyare(値段)yen!

Ｂ：Where?
Ａ：Thisweekatthe(店名)store.

Let’sgo.

Ｂ：Yes,let’s.
［目標とする EasyOutput の例］【Tips 】数字の読み方について
は自己表現＆リハーサルの前に十分な口頭練習を行っておく。

Ａ：Hi,Hiroshi.Goodnews!
Thisbagwas5,000yenlastSunday.
Now,it’s3,500yen.


【Tips 】商品と値段、店の名前の整合性に注意させる。

LastSundaytwoT-shirtswere2,400yen.

Ｂ：Howmucharetheynow?
Ａ：Theyare1,980yennow.
Ｂ：Where?
Ａ：ThisweekattheSportsStore.Let’sgo
Ｂ：Yes,let’s.
【Tips 】生徒によっては、文を付け加えさせて、自己表現を積極的に行う姿勢を育成する。

［EasyWriting］
・フォーマットで表現したＡの台詞を書かせる。
(EX)This cap was 2,800 yen last Sunday. Now, it’s 1,980 yen.

Three balls were 1,500 yen last Sunday. They are 1,000 yen now. 1《第１クール

総合的な言語活動Ⅰ「日記」》【フォーマット２】Unit2Dialog(P5) 
［中心となる言語材料］
・過去進行形・「いる」「ある」という意味の Be 動詞・in,at,near,infrontof,behind 等の場所を表す前置詞を用いた副詞句
［意識させる言語の使用場面や働き］
・【フォーマット１】でいっしょにセールに行くことになった友人が、待ち合わせ場所に、遅れてくるという場面設定で必然性を高める
・「~にいた」や「~していた」という過去の状態を説明する働きを持つ表現が「日記」を書くという言語活動で非常に有効であることに気付かせる。

Ａ：(

名前

),wherewereyou? Iwaswaitingforyouat(Ｂ：Iwas(場

場

所)

所).

【Tips】ＡとＢのいた場所と「~していた」の意味の整合性に注意させる。

Ａ：Whatwereyoudoingthere?
Ｂ：Iwas(動詞)ing.

Ｂ：Well,comeon.Thesaleisalmostover.
Ａ：Oh,I’msorry.
［目標とする EasyOutput の例］
Ａ：Hiroshi,wherewereyou?
Iwaswaitingforyouinfrontoftheconveniencestore.
Ｂ：Iwasatschool.
Ａ：Whatwereyoudoingthere?
Ｂ：Iwasplayingbaseball.
Ａ：Well,comeon.Thesaleisalmostover.
Ｂ：Oh!I’msorry.

【Tips 】場所を表す表現が「日記」を書くという活動に、非常に有効な表現であることに気付かせる。

［EasyWriting］
・フォーマットのスキットについて、次の質問の答えを英文で書かせるWhere were you ?
A の答え

I was in front of the station.

B の答え

I was at school.

【Tips 】形成的評価として、パフォーマンス終了後（あるいは並行して書かせたい。その後、定着のための練習シートに取り組ませる。

Where were you doing then?
A の答え

I was waiting for( B ).

B の答え

I was playing baseball.
2《第１クール

総合的な言語活動Ⅰ「日記」》【フォーマット３】Unit3ListeningPlus1 
［中心となる言語材料］
・be 動詞の過去形(復習）・一般動詞の過去形(復習）［意識させる言語の使用場面や働き］
・自己表現というには多少、不自然であるが、リポーターとして有名人にインタビューをするという設定は、生徒の興味・関心を高めると考える。ペアの一人が仮想でも実在でも、有名人（セレブ）の役になり、リポーターとしてインタビューをするという設定にする。
・“Myteammembersarereallygreat.”“fanof~”“play~well”の表現から「自分の意向や気持ちを表す」働きを持つ既習の表現を考えさせる。

R:（セレブ名）,thankyouforcoming.

C:Thankyou,(R

I’mabigfanof（

）

).



R:Whendidyoufirst(C:Iwas（R:Did（

Yes/No で答える質問C:Yes/No（

年齢

一般動詞)）.
）?

何か文を付け加えるR:(レポーターとして質問文を考えるC:（答える）【Tips】可能であれば「自分の意向や気持ちを表す」表現を工夫して、付け加えさせる。

)） R:Isee.Goodluckandthankyouverymuch,［目標とする EasyOutput の例］
R:Hiroshi,thankyouforcoming.

C:Thankyou,(TakeshiI’mabigfanofyourplay).

【 Tips 】 自 由 度 の 高 い 作
文については、例文を示したり、ペアでの進行状
況を個別に確認したりして支援する。

R:Whendidyoufirst(playbaseball)?
C:Iwassevenyearsold.
R:Didyouplaybaseballwell?
C:Yes.

Iplayedwithmyfather.Heplayedbaseballverywell.

R:Didyourfatherteachyoubaseball?
C:Yes.Hewasreallygreat.
R:Isee.Goodluckandthankyouverymuch,【 Tips 】 ペ ア に よ っ て は質問を加えさせてもよい。

［EasyWriting のねらい］
・フォーマットのスキットに基づいて、セレブへの疑問文をできるだけ、書かせる
例） What food do you like? / Where do you live?

/ Do you have any girlfriends?

3

《第２クール

総合的な言語活動Ⅱ「わたしの夢」》【フォーマット４】Unit2StaringOut（P13）［中心となる言語材料］
・begoingto＋動詞の原形
・未来を表す副詞（句）tomorrow,nextSunday 等,
［意識させる言語の使用場面と働き］
・友人と次の日曜日の予定をたずねあうという場面を設定する。教科書本文では、ゴールデンウィ
−クの予定であるが、学校行事との関係でゴールデンウィーク後にこの題材を学習することも多いと考えられる。
・「未来の予定」を表現する“begoingto＋動詞の原形”が、総合的な言語活動「わたしの夢」に有効な表現であることを例をあげて理解させる。
EX）

I’m going to go to the United States in the future.

I’m going to study English very hard等
A:DoyouhaveanyplansfornextSunday,(Ｂの名前
B:I’mgoingto（

予定

)?

）nextholiday.Howaboutyou?

A:I’mgoingto(予定).
B:（

簡単な感想を述べる）

［目標とする EasyOutput の例］ペアによる自己表現スキットの作成とパフォーマンス
A:DoyouhaveanyplansfornextSunday,Hiroshi?
B:I’mgoingtopracticevolleyballatschool.Howaboutyou?
A:I’mgoingtovisitMoriokaforshopping.
B:Oh,that’snice.
(Luckyyou./That’sgreat./wonderful)【 Tips 】「感 想 を述 べる 」
働きを持つ表現は、この時点は少ないので、例をいく
つかあげて、できるだけ多様な表現を使わせたい。

［EasyWriting］
・

自分とペアの次の休日（next holiday）の予定を表現する英文を書かせる。パフォーマン
スの文と一致してもよい。
例）I’m going to go to Hananaki for shopping next holidays.
Takeshi is going to play with his friends next holidays
I’m going to enjoy video games next holidays.
I’m going to enjoy comic books next holidays.

・

begoingtoを用いた英作文練習と簡単な自己表現を書かせる。（シート）
私は将来(in the future)、数学の先生になる予定です。
I’m going to be a math teacher in the future.
私は将来(in the future)、看護士になる予定です。
I’m going to be a nurse in the future.
だから大学に行くつもりです
So I ‘m going to go to college.

4【Tips】「~になる」の be はできるだけ多く使わせておきたい。職業については、生徒が選びそうな単語で練習させたい。

《第２クール

総合的な言語活動Ⅱ「わたしの夢」》【フォーマット５】UNIT2Dialog(P13)［中心となる言語材料］
・SVOO（ show, give, tell, teach )・be going to~を用いた疑問文(疑問詞）、特に“How long are you going to~？”とその答え方［意識させる言語の使用場面や働き］
・空港での入国審査という設定そのまま使用する。将来、経験する可能性が高い場面である。慣用表
現はそのまま暗記させたい。
・期間を表す表現「for+時間の単位」の表現方法を意識させる。
I’m going to stay in Tokyo for 4 years.

＊

A が空港係員役

A:Showmeyourpassport,

please.

B:Sure.Hereyouare.
A:What’sthepurposeofyourvisit?
B:(Sightseeing./Business/Study)

A:Howlongareyougoingtostay?
B:For（）

A:OK.Enjoyyourstay.
B:Thankyou［目標とする EasyOutput の例］
・省略［EasyWriting］

・How long are you going to （一般動詞）?に慣れさせるために、繰り替えし書かせる
・What are you going to do/be ?等の質問文を使って簡単な自己表現の文を書かせ、be going to~の表現の復習とする。（シート）・自己表現で汎用性の高い、“enjoy”“stay”“visit”を用いた例文を書かせる。また、英作文「わたしの夢」での使用を意識した例文を書かせる。
［ex］I’m going

to

stay

in

New York

I’m going to visit New York.
I’m going to enjoy my life.

5《第２クール

総合的な言語活動Ⅱ「わたしの夢」》【フォーマット６】ListeningPlus2(P17)［中心となる言語材料］
・Excuse me./ I think so./ I’m sorry. / That’s OK.等の慣用表現［意識させる言語の使用場面と働き］
・ 【フォーマット５】と同様に将来、経験する可能性の高い使用場面である。慣用表現はそのまま暗記させたい。

A:Excuseme.Isthisyourseat?
B:Yes.Ithinkso.
A:Myseatis40E.Thisismyboardingpass.
B:Myseatis41E,too.Here’smyboardingpass.Oh!Myseatis41E.I’msorry.
A:That’sOK.
［目標とする EasyOutput の例］
・省略［EasyWriting のねらい］

・練習シートで慣用表現を練習させ、帯活動等でスペリングを定着させる。

6

《第２クール

総合的な言語活動Ⅱ「わたしの夢」》【フォーマット７】SpeakingPlus1（P20~21）［中心となる言語材料］
・許可を表す助動詞“may”
・依頼を表す表現“Could you~?”［意識させる言語の使用場面と働き］
・「話すこと」を中心とした言語活動を行う Speaking Plus1 であるので、教科書自体が完成されたフォーマットであるが、コミュニケーションの要素を加えるために、「丁寧な言葉を使わなければならない人（例えば先輩、○○先生、友達の両親等）に許可をとったり、依頼したりしてみる」という場面を想定させて行う。
・ 許可や依頼の理由となる文を考えることにより、「文章の流れを考えて」表現することを意識させる。

A:Excuseme,（Ｂ）

MayIaskyouafavor?

B:Sure.Whatisit?
A:(可能であれば、許可か、依頼の文の理由となる文を)Couldyou（~してくれませんか）?／MayI(~してもよいですか)?

B:Allright./Sure./OK.
I’msorry(but)（

理由の英文を述べる）
［目標とする EasyOutput の例］

A:Excuseme,Mr.Takahashi.MayIaskyouafavor?
B:Sure.Whatisit?
A:It’salittlecold.Couldyouclosethedoor?
B:Sure.（Ofcourse./Certainly.)【Tips】単に依頼・許可の
自己表現文を書くだけではなく、理由となる文を加え【 Tips 】 “ Thank you, ”

ることで、言語の使用場面“You’rewelcome.”等や働きの意識化をねらう。

を加えさせてもよい。

［EasyWriting のねらい］

・教科書の基本表現の練習に理由となる英文を書き加え、２文で書かせる。
(EX)
I lost my pen. May I use your pen?
I’m so tired. May I sit here?
It’s a little cold. May I close the door?
I can’t hear it. Could you say that again?

7

《第２クール

総合的な言語活動Ⅱ「わたしの夢」》【フォーマット８】Unit3StartingOut(P22)［中心となる言語材料］
・不定詞の副詞的用法「~するために」［意識させる言語の使用場面や働き］
・コンピュータの使用目的についての友人と話している場面として設定する。
・“Why”の疑問に対する答えの文を考えることで、不定詞の副詞的用法が「目的・理由」を表すことをつかませ、総合的な言語活動「わたしの夢」での表現に有効なことを理解させる。
(EX)

I’m going to go to the United States to study English.
I’m going to be a doctor to help sick people.
Mike came to Japan to teach us English.

A:(B),doyouuseacomputer?
B:Yes,Ido.
A:Whydoyouuseacomputer?
B:Iuseacomputer(不定詞の副詞的用法を使用して目的・理由を答える)Howaboutyou,(A)?
A:(不定詞の副詞的用法を使用して目的・理由を答える).
B:Oh,Isee.（

簡単な感想を述べてもよい） ［目標とする EasyOutput の例］
A:Hiroshi,doyouuseacomputer?
B:Yes,Ido.
A:Whydoyouuseacomputer?
B:Iuseacomputertoplaygames.Sometimes,tosurftheInternet.
Howaboutyou?
A:Tostudy.

【Tips 】スキットを発展させようとするペア

B:You’rekidding.

は、自己表現＆リハーサルで支援する［EasyWriting］
・パフォーマンスを聞いて、クラスメートの利用方法をメモし、英文として完成させる。
Hiroshi uses a computer to play games. (Sometimes he uses to surf the Internet.)
Takeshi uses a computer to study.

・総合的な言語活動「わたしの夢」に向けて、表現させたい英作文を書かせる
I am going to go to college to study English/math/science.
I am going to go to to Tokyo to be a cartoonist.等8

《第２クール

総合的な言語活動Ⅱ「わたしの夢」》【フォーマット９】Unit3Dialog(P23)［主な言語材料］
・不定詞の名詞的用法、特に“want to ＋動詞の原形”［意識させる言語の使用場面や働き］
・友だちと二人で、パソコンを見ながら、e-pal を探しているという場面設定。
・総合的な言語活動「わたしの夢」においての非常に有効な表現である“want to be~”を意識的にフォーマットに取り入れる。
・“That sounds like fun.”のような「感想を簡単に話す」働きを持つ語を提示し、選ばせることで,自分の感想の表現の仕方を意識させる。

A:Iwanttofindsomee-pals.
B:（「いいよ」という肯定の答え）.Let’ssurftheInternetandfindsome.
A:Isitdifficult?
B:No.Manypeoplearoundtheworldmakefriendsthroughcomputers.
A:（

簡単に感想を表す表現）

B:Oh!Ifoundit.He/Sheissocute.Doyouwanttobehis/here-pals?
A:Oh,yes!Iwanttobehis/here-pals.

［目標とする EasyOutput の例］
A:Iwanttofindsomee-pals.
B:Allright./OK./Sure./Oh,really?等 Let’ssurftheInternetandfindsome.

【Tips】自分の感想を述べる際に使う表現をまとめて、Ｆ＆Ｅでスパイラルに練習する。

A:Isitdifficult?

B:No.Manypeoplearoundtheworldmakefriendsthroughcomputers.

A:Itsounds（

exciting/interesting/likefun/great）.

B:Oh!Ifoundit.She/Heisso(cute/interesting).Doyouwanttobeher/hise-pals?

A:Oh,yes!Iwanttobeher/hise-pals.
【Tips 】総合的な言語活動Ⅱ「わたしの夢」に向けて“wanttobe”を導入する

［EasyWriting］
・総合的な言語活動「わたしの夢」での使用を意識させるために“wantto(be~)”を用いた例文を書かせる。（シート）I want to be an English teacher in the future.
I want to be like Ichiro.

I want to help sick people. /I want to enjoy my life.

・実際になりたいもの、やりたいことについて,簡単に自己表現させる。（一文を添える程度）
I want to be a rich person. I want to enjoy my life.

9

《第３クール

総合的な言語活動Ⅲ「わたしの夏休み」》【フォーマット 10】Let’sChat1(P37)［中心となる言語材料］
・一般動詞の過去形（復習）・一般動詞の過去形（復習）・「感想」を表現できる形容詞“exciting”“boring”［意識させる言語の使用場面や働き］
・教科書を尊重し昨夜のテレビ番組について、友人とおしゃべりしている場面。
・Let’s chat は教科書の対話文そのものが、フォーマットである。「話すこと」の言語活動を重視しつ
つ、総合的な言語活動Ⅲ「私の夏休み」で使用させたい語彙や表現を意識させたい。
・特に「番組に対する感想」を述べる形容詞は総合的言語活動Ⅲ「わたしの夏休み」で、イベントや出来事の感想を述べる英文への発展が可能であるので、十分、生徒に意識させておきたいA:Didyouwatch(番組名)lastnight?

B:Yes,Idid.Didyou?/Howaboutyou?
A:Yes.Itwasso(感想を表す形容詞)B:Really?Itwas(感想を表す形容詞)tome.

A

(＊Yes.での展開にしてもよい:Howabout（）

タレント名等）?

B:Heisn’tbad.ButIlike(タレント名等).
【Tips】状況によっては、［目標とする EasyOutput の例］
A:Didyouwatch“PopStation”

lastnight?

文を付け加えてよい。

B:Yes,Idid.Didyou?/Howaboutyou?
A:Yes.Itwassoexciting.Ilike“AppleRange.”B:Really?Itwasboringtome.
A【Tips】Yes で受けたときの:Howabout“Kirara”?

意味の整合性に注意させるB:Sheisn’tbad.ButIlike“AyumiHamada”.

A:Didyouwatch“HarryPotter2nd ”

lastnight?

B:Yes,Idid.Didyou?/Howaboutyou?

【Tips】Tips】自分の感想をA:Yes.Itwassointeresting.

述べる際に使う表現をまとめB:Yes！Ithinkso,too.

て、Ｆ＆Ｅでスパイラルに練Ast:Howabout“1 ”?

習する。
nd

B:Itisn’tbad.But2 isgreat.
Itwassoexciting./boring/interesting/great/good/terrible.
(タレント名等)isbeautiful/cool/pretty.
［EasyWriting のねらい］自分の感想を述べる際に使う表現をまとめて書かせる

10

《第４クール

総合的な言語活動Ⅳ「わたしの町」》【フォーマット 11】Unit4Dialog(P41)［中心となる言語材料］
・助動詞“will”［意識させる言語の使用場面や働き］
・ホームステイ中のホストファミリーとの会話を想定した場面
・ホームステイ先でのホストとの対話である。“make my bed”のところを自己表現に変え、日常生
活を表す一般動詞を自己表現させたい。その際、スキットの後半で意味が整合するように注意させた
い。“make one’s bed”は英語独特の表現なので、そのままで使用させてもかまわない。
・スキットの流れの中で、willとbe going to~の違いに気付かせるA:(B),didyou(一般動詞）?

B:(聞き返す確認)?
A:Yes.Youhaveto(一般動詞）inmyhome.

【Tips】“makemybed”を変化させた時のスキットの展開例を示す。

B:OK.ButIdon’tknowhow.（Ican’tdowell）
A

:Really?I’llshowyou.

（I’llhelpyou.)［目標とする EasyOutput の例］
A:Hiroshi,didyoudoyourhomeworkbeforedinner?
B:Domyhomework?
A:Yes.Youhavetodohomeworkbeforedinner.

【Tips】リハーサルを観察し、積極的に文を加えるよ
うにアドバイスする。

B:ButIcan’tdoit.It’sverydifficult.
A

:Really?I’llhelpyou.

【Tips】begoingto~と willの違い のような 、知識・ 理解
ついて も、Ｆ＆ Ｅの中で 触れると理解しやすい。

［EasyWriting］

・総合的な言語活動「わたしの町」との直接的な関連は難しいので、意味の流れに注意させながらスキットを丁寧に清書させる。
11

《第４クール

総合的な言語活動Ⅳ「わたしの町」》【フォーマット 12】Unit4ReadingForCommunication(P42)［中心となる言語材料］
・「~しなければならない」の助動詞must［意識させる言語の使用場面や働き］
・

使用場面が「交換ノート」を「読むこと」なので、生徒が先生に相談し、助言を受けている設定にしてロールプレイを行う。フォーマットは教科書本文に挨拶を付け加えさる程度でよい。音読できる力を培うことを目標にする。

・目上の人との対話という使用場面を意識させ、既習表現の復習や慣用表現等を意識させる。

A:Excuseme,(Mr.B)Couldyouhelpme?Everyoneinmyhostfamilyisnicetome.
Butmyhostmotheralwaysgivesmetoomuchfood.DoIhavetoeateverything?It’stoomuchforme.
B:OK.(A).Youmusttellyourhostmother.Say,“

I’msorry.It’sverygoodforme.

ButIcan’teatthatmuch.”She’llunderstand.
A:Thankyou.I’lltry.
B:Goodluck,(A).

［目標とする EasyOutput の例］
・下線部の「先生に相談を切り出す表現」
Excuseme,Mr.Takahashi.Couldyouhelpme?
Excuseme,Mr.Takahashi.MayIaskyouafavor.I’mintrouble.
・下線部「やってみる」の表現
I’lltry.I’llsay.I’lltellher.等 ・相談された先生が最後に励ます言葉
Goodluck.Takeiteasy.Youcandoit.

［EasyWriting］
・must を使用した英作文を書かせる。
You must tell your host mother. / You must get up at six. / You must come back soon.

12《第４クール

総合的な言語活動Ⅳ「わたしの町」》【フォーマット 13】Unit4ReadingForCommunication(P43)［中心となる言語材料］
・mustnot~「~してはいけない」［意識させる言語の使用場面や働き］
・【フォーマット14】使用場面が「ノート」を「読むこと」なので、生徒が先生に相談し、助言を受けている設定にしてロールプレイを行う。フォーマットは教科書本文に挨拶を付け加えさる程度でよい。
音読できる力を培うことを目標にする。
・目上の人との対話という使用場面を意識させ、既習表現の復習や慣用表現等を意識させる。

A:(Mr.B),Couldyouhelpme?

I’msosad.Myhostfamilyissobusy.Theydon’ttakemeanywhere.
Nana’shostfamilyalwaystakeshertointerestingplaces.

B:Oh,(A).youmustn’tcomparehostfamilies.Youcanfindinterestingthingsaroundyourhome.Lookaroundandmakesomefriends.

A:OK.I’lltryit.Thankyouverymuch.

B:You’rewelcome.

［目標とする EasyOutput の例］
・省略［EasyWriting のねらい］
・mustnot を用いた英作文を書かせる。
You must not compare host families. / You must not swim here. / You must not watch TV13

《第４クール

総合的な言語活動Ⅳ「わたしの町」》【フォーマット 14】ListeningPlus4(P45)＊Listening Scriptの対話文をアレンジして、フォーマットを作成。総合的な言語活動Ⅲの復習とする。
また、Optionの「スピーチを聞いて、たずねてみたいことを書く」活動につなげる。
［中心となる言語材料］
・be 動詞の過去形（復習）・一般動詞の過去形（復習）・want to + 動詞の原形（復習）［意識させる使用場面や働き］
・アメリカでのホームステイから帰国したクラスメートの慎のスピーチに対して、質問をしている場面
・「どんなふうな」（様子）等を聞く疑問詞“how”の働き・「簡単な感想」を述べるための表現（sounds great, exciting, interesting, Lucky you 等)＊生徒Ｂは慎に固定
A:Shin,wasityourfirstvisittotheUnitedStates?
B:Yes,itwasmyfirstvisit.
A:Howdidyoulikeit?
B:Ilikeitverymuch.Iwanttovisitthereagain.
A:(

質問文を考えるB:（答えの文を考える））＊スピーチの内容から答える。質問によっては推測で答えてもよい。
A：（

答えに対しての簡単な感想等を述べる）［目標とする EasyOutput の例］
A:Shin,wasityourfirstvisittotheUnitedStates?
B:Yes,itwasmyfirstvisit.
A:Howdidyoulikeit?
B:Ilikeitverymuch.Iwanttovisitthereagain.
A:DoesTinalikeanysports?
B:Yes.Sheisasoccerplayer.
A:That’sinteresting.
A:DidyougotoDisneyland?
B:No,Ididn’t.Buttheytookmetootherpark.
A:Oh!That’ssoundslikefun.
A:DidyoueatJapanesefood?
B:Yes,Idid.JapanesefoodwasdeliciousintheStates.
A:Oh!That’ssoundsinteresting.

［EasyWriting］
・スキットで自己表現した質問文と応答文を書かせる。
・その他、質問文をできるだけ、考えて書かせる。

14【Tips】前半部の意味の流れから、自然な質問を考 えさせる。例を提示し、リハーサルで支援を行う。

【Tips】例文のように、できれば、文を付け加えて、答えさせる。

【Tips 】感想を述 べる表現は総合
的な言語活動で の汎用性が高いことを理解させ,文例をできるだけ提示する。

《第４クール

総合的な言語活動Ⅳ「わたしの町」》【フォーマット 15】SpeakingPlus2(P48~49）［中心となる言語材料］
・“May I

speak to~?”のような電話での慣用表現［意識させる言語の使用場面や働き］
・Speaking Plus2は「話すこと」中心の言語活動である。教科書本文自体がフォーマットに最適である。
電話での慣用表現は暗記させ、絵美は「慎の家でのゲームに誘う」セリフを自己表現に変えて、フォーマットを作成する。
・慣用表現“Why don’t you~？”は、総合的な言語活動「わたしの町」においての応用性が高いと考えられるので、意識させたい。
［EX］ Why don’t you come to my house?
Why

don’t you visit Hanamaki?

＊家人役は教員かＡＬＴがアドリブで行う
父（教員）:Hello.
A:Hello.ThisisA.IsthisMr.(B の名字）?

父（教員）:Yes,itis.
A:MayIspeaktoB,please?
父（教員）:Sure.Justaminute.
B:Hi.A.What’sup?
A:I’mgoingto(場所）（

不定詞の副詞的用法）.Whydon’tyou()?

B:OK.Whattime?Where?
A:（
B


時間

）at（

場所

）.

：OK.Seeyouthere.

A:Bye.

［目標とする EasyOutput の例］
A:I’mgoingtothelibrarytostudy.Whydon’tyoucome?


B:OK.Whattime?Where?



A:At4:00.Atthelibrary.



B:OK.Seeyouthere.



A:Bye.

［EasyWriting］
・総合的な言語活動「わたしの町」で使用できそうな“Whydon’tyou~?”を用いた文を書かせる。
Why don’t you visit my town? ( わたしの町を訪れてみませんか。)
Why don’t you eat delicious grapes? （おいしいぶどうを食べてみませんか。）
Why don’t you drink the wines of our town?（私たちの町のワインを飲んでみませんか。） 15

《第４クール

総合的な言語活動Ⅳ「わたしの町」》【フォーマット 16】SpeakingPlus3(P56)［中心となる言語材料］
・慣用表現“What’s wrong?”“I have a headache.”［意識させる言語の使用場面や働き］
・Speaking Plus3は「話すこと」中心の言語活動である。「病院で体の不調をうったえている」場面で使用する慣用表現を中心に作られているので、使用場面を重視したフォーマットを作成する。
・自分の「考えを述べる」働きを持つ“I think(hope) that~”の表現を復習し、働きを意識させる。
＊生徒の一人が doctor 役
Doc:Hi.What’swrong?
A:（

体の不調をうったえる）Doc:Whendiditstart?
A:(いつから不調かを答える）

Doc:OK.(“Openyourmouth.”を基本にするが、流れを考えさせる）

A:(Doctor のセリフに整合させる）
Doc:Ithink(

診断を下す）I’llgiveyousomemedicine. A:OK.Thankyou.

「お大事に。」にあたる

Doc:(

英語は 、どう表 現した

ここで、Doctor が何といったらよいか、考えさせる）

らよいか考えさせる。

［目標とする EasyOutput の例］
Doc:Hi.What’swrong?/What’sthematter?
A:Ihaveaheadache.
Doc:Whendiditstart? 
A:Twodaysago.
Doc:OK.Howdoyoufeelnow?
A:Terrible.
Doc:Ithinkyouhaveacold.I’llgiveyousomemedicine.
A:OK.Thankyou.
Doc：Takecare.

［EasyWriting］
・総合的な言語活動「わたしの町」で使用しそうな、“I think”を用いた英作文を書かせる。
I think Ohasama is a beautiful town.
I think Mt. Hayachine is a beautiful mountain.
・既に実施した総合的な言語活動の補充・深化を行う。
I hope I will be a doctor.（総合的な言語活動「わたしの夢」）
I hope I will be able to help old people. （総合的な言語活動「わたしの夢」

16

《第４クール

総合的な言語活動Ⅳ「わたしの町」》【フォーマット 17】Unit6StartingOut(P58)［中心となる言語材料］
・There is~／There are ~・by, under 等、場所を表す副詞（句）［意識させる言語の使用場面や働き］
・“There is~／There are ~”の表現は「説明する、描写する」という働きが強いので対話文の中に盛り込まないで、ナレーションとして使用するフォーマットを作成する。
・ペアでクリスマスプレゼントを交換し合うという使用場面を設定し、意欲を高める。
・お互いのプレゼントに感想のコメントを述べさせることで、総合的な言語活動「わたしの町」での使用を意識させる。
EX) There are a lot of green trees in our town. How wonderful ! I love trees.
＊ペアで交互にナレーションをしてから、会話をスタートする。
NarratorA:ThereisaChristmastreebythewindow.
NarratorB:Therearesomepresentsunderthetree.
A:Hi,(B).MerryChristmas.Thisisforyou.Openit.

B:(お礼の言葉）,(A).Oh,it’s(プレゼント名(感想をコメントする）.

）Thisisforyou.

A:Thankyouverymuch,(B).
It’s(プレゼント名）（感想をコメントする)［目標とする EasyOutput の例］【Tips】感想を述べるコメントをできるだけ使わせる。

Takeshi:ThereisaChristmastreebythewindow.
Hiroshi:Therearesomepresentsunderthetree.
T:Hi,Hiroshi.MerryChristmas.Thisisforyou.Openit.
H:Oh,thankyouverymuch.Oh,it’sabookofHarryPotter!
Howwonderful!Iloveit.Thisisforyou.
T:Thankyouverymuch.Takeshi.Oh,they’reNikeShoes!
Unbelievable!Hownice!Thankyousomuch,Hiroshi.

［EasyWriting］
・総合的な言語活動「わたしの町」で使用しそうな“Thereis/are~”の文をシートで書かせる。
There is a high (famous) mountain in our town.

【 Tips 】 famous,mountain,in mytown のような使用の可能性の高い語や表現をでき るだけ、導入しておく。

There are many grape trees in our town.
There is a post office near my house.
There is a shrine near my house.

17《第５クール

総合的な言語活動Ⅴ「わたしのすきなこと・もの」》【フォーマット 18】Let’sChat2(P73)［中心となる言語材料］
・ think( hear, hope)＋（that）名詞節（復習）・近接未来［意識させる言語の使用場面や働き］
・既習事項を使い、週末の予定についておしゃべりをするという「話すこと」を中心とした言語活動である。Let’s Chatは教科書本文自体がフォーマットなので、そのままの場面設定でよい。
・相手の予定に対して「コメント」を述べる台詞の部分で、自分の「感想を表す」働きを持つ表現の幅を増やし、総合的な言語活動「わたしの好きなこと・もの」での使用を意識させる。
Luck you. That’s nice. That sounds like fun./ interesting/ exciting/good / greatA:Ihearyou’regoingto（

週末の予定

）.

B:Uh-huh.
A:（

感想のコメントを入れるHowaboutyou?/Howaboutyourplans?
のような他の表現も考えさせ、提示する。

）

B:Whatareyourplans?
A:（

週末の予定を入れる

B:（

感想のコメントを入れる））. 

［目標とする EasyOutput の例］【Tips】可能であれば、文を付け加えさせる。

A:Ihearyou’regoingtoMorioka.
B:Uh-huh.I’mgoingforshopping.

I’mgoingtobuynewshoes.

A:Thatsoundslikefun.
B:Howaboutyourplans?
A:Ihavetogotobaseballclub.Becausewehaveatestmatch.
B:Oh,that’stoobad.

【Tips】予想される表現については事前にいくつかの例を提示しておく。

［EasyWriting］
・クラスメートの発表を聞いて、週末の予定を聞き取り、英文でまとめる。
Hiroshi is going for shopping next Sunday. He is going to buy new shoes.
Takeshi is going to have a baseball club.
Sachiko is going to practice the saxphone next Sunday.

18【Tips】総合的な言語活動においては、クラスメートの発表を聞いて、メモを取り、英文にまとめたり、相互評価を行ったりする活動の展開がある。言語材料の直接的な関わりだけではなく、活動に慣れさせておくことも、フィードフォーワードとして大切である、

《第５クール

総合的な言語活動Ⅴ「わたしのすきなこと・もの」》【フォーマット 19】Unit7StartingOut(P76)［中心となる言語材料］
・比較級、最上級( ~er, the~est ）［意識させる言語の使用場面や働き］
・総合的な言語活動「わたしの好きなこと・もの」に向けて、比較級や、最上級表現が有効であることを意識させる。
EX) I think Nakata is cooler than Nakamura.

A:Whichis(Nakata is the coolest of the team of Japan.

形容詞)er,()or()?

B:Ithink()is()erthan().Howaboutyou?
A:Ithink()is()erthan(). Heisthe（

最上級表現を使用する

） 


［目標とする EasyOutput の例］
A:Whichiscooler,KamenashiorAkanishi?Whatdoyouthink?
B:IthinkKamenashiiscooler.Howaboutyou?
A:Ithinkso,too【Tips】できれば、ひとこと、理由を述べる文を加えることができればよい。

IthinkAkanishiiscooler.Hesingsverywell.
HeisthecoolestinKAT-TUN./ofthesix.
【Tips】リハーサルの支援の中で in, of を用いた最上級の修飾句を意識させたい。

［EasyWriting］
・スキットを清書させ、自己表現文を書かせる。
・総合的言語活動「わたしの好きなこと・もの」で使用しそうな英文を書かせる。
I think A is prettier than B［Topic］女性タレント、マンガのキャラクター等

I think A is cooler than B.

［Topic］男性タレント、マンガのキャラクター等

I think A is stronger than B. ［Topic］マンガのキャラクター、ビデオゲームのキャラクター等
I think math is easier than English. ［Topic］教科
I think baseball is cooler than soccer.［Topic］スポーツ
I think rock music is cooler than classical music. ［Topic］音楽*

最上級も同様のトピックで書かせる。

【Tips】生徒の実態に応じて、英作文の形式でも、整序作文の形式でもよい。総合的な言語活動で使えることを意識化させることが目
的である。

19

《第５クール

総合的な言語活動Ⅴ「わたしのすきなこと・もの」》【フォーマット 20】Unit7Dialog(P77)［中心となる言語材料］
・比較級、最上級( more~, the most~ ）［意識させる言語の使用場面や働き］
・総合的な言語活動「わたしの好きなこと・もの」に向けて、比較級や最上級の表現が有効であることを意識させる。
・総合的な言語活動「わたしの好きなこと・もの」自分の考え、感想等を説明する場合に有効な表現を意識させる。

A:Whatkindof()doyoulike?
B:Ilike().Howaboutyou?
A:Ilike().Ithink（

比較級、自分の考えを表現する

B:What’syourfavorite(より具体的な質問)?

A:（

最上級表現で強調

好きなもの

）.（

）. 


［目標とする EasyOutput の例］）【Tips】music,comics,sportvideogamesoftware 等、生徒のイ メー ジが ひろ がる よう なトピックの例をあげる

A:Whatkindofmusicdoyoulike?
B:IlikeRockmusic.Howaboutyou?
A:IlikePopmusic.IthinkitismoremovingthanRockmusic.
Rockmusicisalittlenoisyforme.
B:What’syourfavoritesinger?
A:Kirara.SheisthemostmovingsingerinJapan.
Hersongmakesmecrazy.

【Tips】意味の整合性がとれれば、積極的に文を付け加えるように指導する。

【Tips 】ほぼ確実に使用する単語については、綴りをその場で書かせる等、意識化を図る【Tips】総合的な言語活動「わたしの好きなこと、もの」に非常に有効な既習表現であることを強調しておく。

［EasyWriting］

・フォーマット 19 と同じねらいで、生徒の表現の幅を広げ、総合的な言語活動での使用を意識させる。
One piece is the most exciting

comic

book

of

all.

Science is the most interesting for me.
Soccer is the most exciting sport of all.
Final Fantasy is more moving video game than Dragon Quest.
I think Harry Potter is the most exciting of all the adventure movies.
Playing the saxophone is the most interesting for me.

【Tips】生徒の実態に応じて、英作文の形式でも、整序作文の形式でもよい。総合的な言語活動で使えることを意識化させることが目的である。

【Tips】既習表現である動名詞を使った問題文も積極的に導入し、生徒の表現の幅を広げる。

20

《第５クール

総合的な言語活動Ⅴ「わたしのすきなこと・もの」》【フォーマット 21】SpeakingPlus5(P84~85)
［中心となる言語材料］
・ Shall I ~?（ Shall we~?）［意識させる言語の使用場面や働き］
・「買い物をする」という実践的コミュニケーション場面での「話すこと」を中心とした言語活動である。
・総合的な言語活動「わたしの好きなこと・もの」におけるスピーチ等で、写真や実物を提示する場
面を想像させ、“Shall I show you a picture?”“Shall we listen to her song?”等の使用を意識させる。
・総合的な言語活動「わたしの好きなこと・もの」での使用が予想される“I like~the best”の表
現を意図的にフォーマットに組み込み、有効性を意識させる。
＊ 生徒の一人が生徒役
Clerk:MayIhelpyou?
A:Yes,please.I’mlookingfor（ 商 品 ）. 
Clerk:Whatcolorareyoulookingfor?
A:（ 欲しい色を答える ）.（ その色が「一番好きだ」と説明する ）Clerk:Howaboutthisone?
A:Ilikethecolor.Butit’stoo（small/big)forme.
Clerk:ShallIshowyoua(bigger/smaller)one?
【Tips】Ilike~thebest.
A:Yes,please.Oh,thisisnice.Howmuchisit? の表現を F&E で使用し、総Clerk:It’s()yen.
合的な言語活動「わたしの好きなこと・もの」での有A:OK.I’lltakeit.
効性を意識させる。

［目標とする EasyOutput の例］
Clerk:MayIhelpyou?
A:Yes,please.I’mlookingforT-shirts
Clerk:Whatcolorareyoulookingfor?
A:Iwantredone.Ilikeredthebest.
Clerk:Howaboutthisone?
A:Ilikethecolor.Butit’stoo(small/big)forme.
Clerk:ShallIshowyoua(smaller/biggerone)?
A:Yes,please.Oh,thisisnice.Howmuchisit? Clerk:It’s2,000yen.
A:OK.I’lltakeitMay I try it on? 等 を 使用してスキットを広げさせてもよい。

［EasyWriting］
・スキットを清書させ、自己表現文を書かせる。
・総合的言語活動「わたしの好きなこと・もの」で使用しそうな“better,thebest”を用いた英文を書かせる。

【Tips】生徒の実態に応じて、英作文の形式でも、整序作文の形式でもよい。総合的な言語活動で使えることを意識化させることが目的である。

I like soccer the best of all sports
I like Harry Potter the best of all movies.
I like playing the tuba the best.
・

簡単な自己表現文を書かせ,その理由を because で表現させる。
次のトピックをひとつ選び、「~が一番好きだ」という文を書いてみよう。
（

季節、スポーツ、有名人、映画、音楽、教科）I like practicing the clarinet. Because the sound is so sweet.
21【Tips】既習表現である
動名詞を使った問題文も積極的に導入し、生徒の表現の幅を広げる。

《第５クール

総合的な言語活動Ⅴ「わたしのすきなこと・もの」》【フォーマット 22】Let’sChat3(P93)＊総合的な言語活動「わたしの好きなこと、もの」の前に実施しておくのが理想である。
［中心となる言語材料］
・比較級、最上級（復習）［意識させる言語の使用場面や働き］
・「好きなこと、もの」について、友だちとおしゃべりしているという設定はそのまま使用する。
・「歌手」「タレント」「スポーツ選手」を中心に、好き、嫌いを比較級・最上級で表現し、総合的な言語活動「わたしの好きなこと、もの」での使用を意識させる。
EX) I like Ichiro. He is a better player than Matsui. He can run faster than Matsui.
・特に“I like~better, the best”は総合的な言語活動で有効であることを意識させる。
EX) I like Kirara

better than Apple Range.

I like Kirara the best.

・「賛成、反対する」働きを持つ表現である“agree”“disagree”等を総合的な言語活動における感想やコメントを述べる際の使用に向けて意識させる。
EX) I disagree with Takeshi. I

like Matsui better than Ichiro. He is stronger.

I think so. I like Ichiro the best of all players.

A:Whodoyoulikebetter,()or()?
B:Ilike()better.He/Sheis（A:I(agree/disagree).（

比較級）than().

比較表現を用い、文を付け加える

B:I(agree/disagree).(比較表現を用い、文を付け加える））

［目標とする EasyOutput の例］
A:Whodoyoulikebetter,JunorTeru?
B:IlikeJunbetter.HehasamorebeautifulvoicethanTeru.
A:Idisagree.TeruhasmorebeautifulvoicethanJun.

【Tips】「賛成する」「反対する」の後には、簡単でいいので理由となる文をつけるように指導したい。その中で接続詞“because”の有効性に気付かせたい。

B:Idisagree.Junisbetter.HeiscoolerthanTeru.
A:Idisagree.Teruisthecoolestofall.

［EasyWriting］【Tips】フォーマットを越えて、スキットを展開させることを積極的に奨励する。例を提示しておくと、生徒はイメージしやすい。

・比較表現で好きな歌手(タレント、有名人も可）を書き、その理由を付け加える英文を書かせる。
I like Jun better than Teru. Because he is cooler than Teru.
I like Ichiro the best of all players, because his play makes me exciting.
【Tips】自分の意見や感想を説明する際に、理由を述べる
働きを持つ、“because”について練習する22