6７<学界消息〉◇日本環境教育学会第４回大会（茨城）（1993.8）○分科会報告「野外活動と環境教育」
手続き上の不備からプレプリントに蔵らなかつた「野外活動と環境教育」の小集会は，それでもａ教室が満員立席といった盛況で，この分野への
IHI心の高さを如実に示していた。

世話人の柴田が用意のプリント２枚について話題提供をし，以降自由討議に入った。

柴田は，現在の野外活動のパターンを自然との関わり方から例えばキャンプを例にあげて1)自然破壊汚染型，２)自然順化型，３)自然保護創出型，ているが，指導者の不足が悩みの種である｣。日
本自然保護協会の開発氏から「我が協会では自然観察指導員の養成に志し，全国に識習会をもって14年．すでに1万人にライセンスを発行した｣。
生態計画研究所の小河原氏は「疲弊した自然に積極的に手を加えて復元とその活性化を計っている。
野外活動の場やそのハードもそうした観点からＩＨＩいただされるべきだ｣。兵庫自然教室の戸田氏は「メガロポリスの神戸市の子供を中心に，自然の中に活動の拠点を設けて永年試行錯誤しつつも少しずつ着実な成果を挙げている」等々の発言があっ

4)信仰的修行・哲学的思索型に区分し特に1)～2）た。

について詳しく論じた。現今の野外活動の多くが，自然を求めつつ，その実自然不在でいたずらに都会的要素を持込み，生理的次元でのドンチャカ騒
ぎで結局は自然の側に大きなインパクトを与えて要は，自然への倫理の確立，何故自然なのかという理念の確立，指導者の養成，体育系から理科．
社会，芸術，生活科など合科的活動への転換，関係企業，自治体，行政などの意識改革，それに基いるのは，１)自然へのモラルの欠落，２)自然理解の不足がその大きな要因と考えられる。これはまた日本の野外活動がスポーツ振興法の枠のなかに取り込まれている為に，文部省も体育局が所管，勢い指導者も体育系の人材が多くて，どうしても自然不在に成りがちになる。これは夏休みの２泊３日型学校キャンプにみられるゲーム，ソング，
ダンス，スキャトそれにキヤンプフアイヤーがその典型でここには全く自然不在といってよいほどの「何故自然を指向するのかＵといった理念が欠落している。従って，環境倫理に惇る行為が，何のためらいもなく堂々と行われている。柴田はもう一枚のプリントで，１泊２日のキャンプで，づくハードウェアーの手法やソフトのメニューやプログラムの確立が必要であるとの結證であった。
その中にあって環境教育の果たす役割が，学校教育社会教育はじめあらゆる分野で大きいし，大切であることを参会者一同，改めて確認しあった。
（文武柴田敏隆）◇日本環境教育学会第５回大会（神戸）
第５回大会が，フィールド・ワークショップのプレ大会が５月13日，本大会が５月14日・１５日に甲南大学を会場にして511名の参加を得て開催された。発表内容は以下の通りであった。
（谷口文章）

ゲーム，ソング，キャンプファイヤー無しの実験的成果を提示して，キャンプは「日常性からの脱却」よりも現代文明への反省を秘めた「生活の原点への回帰」ととらえるべきであると主張した。
この話題提供に対して，ネイチャーゲームを主雌する降旗氏から「同感である。我々もネイチャー

ゲームを自然保護へのアプローチの手段と心得て努力している｣，日本レクリエーション協会の天野氏も「我々も従来のキャンプの有り方を反省しプレ大会

フィールドワークシヨツプ１３日（金）神戸コース：神戸市を中心にした都市的環境教育の実践例の紹介大阪コース：さくやこの花館の見学とUNEP施設のエコシステムの学習

京都コース：法然院森の教室における環境教育実

環境教育VOL､４－１

6８

賎の紹介

的環境観の育成（そのｍ奈良コース：奈良県立民俗博物館の見学と民俗学

佐島群巳（日本女子大学）・中島美恵

における環境教育の研究

子（高岡市立西条小学校）「まちを学校にする」９４年・現状と課題一一総合
第５回大会

的環境教育に関する研究.Ⅱ－

梶鳥邦江（聖徳大学）・佐藤守正（新○特別識漬１４日（土）
講演者：中川米造氏（大阪大学名誉教授・日本

潟・上関小学校）

文化財保存と環境教育

保健医療行動科学会会長・日本医学教育学会副会長，環境医学・医学概論専攻）

山口誠治（大阪文化財センター）
公的社会教育における環境教育実践

演題：「文明と健康環境」

朱雀英八郎（自然保護協会社会教育センター講師）○シンポジウム15日（日）テーマ：「文明と環境-21世紀の多様な“教ドイツ・メルデインガー学校における環境教育事
例について育”を探る－」

武田敦之（神戸市環境局環境審査室）

コーディネーター：鈴木善次氏（大阪教育大学

学校勝拐システムー持続可能な社会創りを目指

教授，科学教育・科学史）

す住民運動の充実・発展および子供のより健全なシンポジスト：佐島群已氏（日本女子大学教授，

成長の可能性の拡大そのための仕組みの提案一

社会科教育）

萩谷洋（埼玉県戸田市立喜沢中学校）

槌田助氏（京都輔華大学教授，使い捨てを考え

讃岐平野のシンボルとしての溜池とその環境教育る会代表，自然科学概證）的意義

鳥越皓之氏（関西学院大学教授，環境社会学・民俗学）

新見治（香川大学教育学部）
樹木名札についての考察

山田卓三氏（兵庫教育大学教授，理科教育）

金田平（財団法人日本自然保護協会）

新たな森林利用と環境教育に関する－考察（Ⅳ）○研究発表１１４日（土）－わが国における林業教育の位置づけ一

地方公共団体における環境教育・学習関連悩報の提供施設の実態
中沢知生（アルマジリジューム）・市

関岡東生（東京農業大学）
東大北海道演習林における森林体験セミナーについて

柏村恒（東京大学）

川智史（(財)日本環境協会）・阿部治（埼玉大学教育学部）
環境教育による地域活性化方策

環境教育施股における展示の，製作意図と利用のギャップ

千葉佳一（奈良県磯城郡川西町教育委
貝会リーダーバンク登録者）

小林毅（自然教育研究センター）
風景の作法一カルスト草原を考える－
庫本正（秋吉台科学博物館）

地域素材に学ぶエコプログラムの開発―その１「伝承文化」－
佐島群巳（日本女子大学）・伊原浩昭（千葉県教育庁社会教育線）
地方都市における自然・文化環境の持つ役割
渡辺修・小林南（北海道大学教育学部）
自然的・社会的・文化的環境の一体化による主体

環境教育VOL､４－１土を使った環境教育（第２報）－博物館での実践一

橋田直（埼玉県立自然史博物館）
研究型博物館における環境教育
藤原道郎・赤井裕・白井豊・堀江義一（千葉県立中央博物館）

6９

博物館における環境教育プログラム事例（１）－水圏ビオトープ（生物空間）の育成~
赤井裕（千葉県立中央博物館）

博物館における現境教育プログラム耶例（２）－水圏生物の生育環境と多様性の保全~
赤井裕（千葉県立中央博物館）

自然景観に対する高校生の美意識について－科学的知識が感性に及ぼす影郷一藤岡達也（大阪府立勝山商校）

古田尚可（川越高等学校）「ホタル飛ぶ川めざして！」－生活排水アドバ
イザー登場一吉川襖一郎（八尾市環境部環境総務課）
郡上八幡の環境教育的考察
増田直広・阿部治（埼玉大学教育学部）
神戸エコアップ研究会の活動報告
秦誠（神戸エコアップ研究会）
大阪市における環境教育の試み

小・中学校における環境教育の現状
荒木光・榊原典子・越前美香（京都教育大学）

環境学からみた環境教育

鈴木紀雄（滋賀大学教育学部）

谷村戦美（大阪市教育センター）「自分達の吸っている空気調べ」の支援と環境ネッ
トワーク形成内田誠一（八尾市環境部環境総務課）
親子環境学習会の実践

私の考える環境教育
来見誠二（滋賀大学教育学部・大学院）

朽木中学校における環境教育の実践

時井純子（久留米市環境保全室）

みんなで調べた！身近な自然一市民参加の環境
学習の取り組み－

来見誠二（滋賀大学教育学部・大学院）

有馬進一・菊池久登（藤沢市生き物調

中学校技術科における廃棄車イスのリサイクルを中心とした環境教育査研究会）

上田学（大阪教育大学教育学部附属天新米地方議員の目で見た地域社会の環境ＩＭＩ題宮崎恒子（奈良県・川西町識会議員）

王寺中学校）

市民参加の森作})と植生管理

中学校における酸性雨データベースの活用
秋吉博之（兵庫教育大学附属中学校）
・小出邦親（福岡市立当仁中学校）・

中川肛年（神奈川UiL林業試験場）

環境保全意識の育成過程における都市農地と農業の役割

尾関徹（兵庫教育大学）

樋口利彦・石川宗樹（東京学芸大学野Ｎ高等学校における環境教育の実践について
辻彰洋（滋賀大学教育学部）

身近かな自然環境を考える－東京八王子市リサー

外教育施設）

農山村エコミュージアムづくりによる都市・農山村の交流

チパーク建設問題を教材として取り上げて－

小川泰膠・中込卓男・岩谷美苗（自然文化誌研）・木俣美樹男（学芸大野外斎藤三男（都立Ｈ野台高校生物科）
環境科学科設置~その取組みと現状一

宮下和巳・岸田光平・田伏政昭（和歌山県立向陽高等学校）

総合教科としての環境学の一例（大気汚染について）

藤川宣雄・中道貞子・武田章・出野上良子（奈良女子大学文学部附属高等学校）

環境教育のメルクマールと学習能力を身につける
すじ道

教育施設）

豊かな自然環境を活用した環境教育一自然に対する感性を培い自然認識を深める－
藤井昭義（神戸市立君影小学校）
水環境学習における「認識・思考・実践化」への実証的研究

井坂尚司（滋賀県蒲生束小学校）
校外教育における環境教育の試み－Uill乳類を題材にして－

飯沼慶一（成城学園初等学校）

環境教育ＶＯＬ４－１

7０

小学校における環境教育の位置づけ
田中敏久（杉姉Ⅸ立済美教育研究所）

ラムに関する研究（その３）－小学校におけるエネルギー教材の分析一

佐島群巳（日本女子大学）・高山博之

自然と社会の複合的な環境認識をどう育てていく（京都教育大学）・山下宏文（品川区か

立第二延山小）・善財利治（佐倉市臼相地満（東海市立平洲小学校）井中）・鈴木真（杉並区立桃井第四小）エネルギーについての見方や考え方を深める学習

指導の研究一第６学年「冠流のはたらき」を中・佐島規（千代田区麹町小）・田邊佳

心にした環境教育の試み－

伸（杉並区立桃井第三小）・伊原浩昭（千葉県教育庁）・伏木久姑（文化女

佐島規（千代田反ウ鈎町小学校）

初・中等教育におけるエネルギー教育のカリキュ

子大学附属杉並中・高）・石井恭子

ラムにＩＭＩする研究（その１）一児菰・生徒のエ（お茶の水女子大学附属小）・佐藤道幸（お茶の水女子大学附属中）・石原

ネルギーに対するイメージの様態一敦（保谷市立保谷第一小）・竹沢ゆみ

佐島群巳（日本女子大学）・高山博之（京都教育大学）・山下宏文（品川区
立第二延山'１，）・善財利治（佐倉市臼代（日本女子大学・院）

初・中等教育におけるエネルギー教育のカリキュ井中）・鈴木真（杉並区立桃井第四小）

ラムに関する研究（その４）－中学校・高等学

・佐島規（千代田区麹町小）・田遜佳校におけるエネルギー教材の分析一伸（杉雌反立桃井第三小）・伊原浩昭

佐島詳巳（日本女子大学）・高山博之（千葉県教育庁）・伏木久姑（文化女（京都教育大学）・山下宏文（品川区

子大学附属杉並中・高）・石井恭子

立第二延山小）・善財利治（佐倉市臼（お茶の水女子大学附属小）・佐藤道井中）・鈴木真（杉並区立桃井第四小）

幸（お茶の水女子大学附属中）・石原・佐島規（千代田区麹町小）・田邊佳

敦（保谷市立保谷第一小）・竹沢ゆみ

伸（杉拡反立桃井第三小）・伊原浩昭

代（日本女子大学・院）（千葉県教育庁）・伏木久始（文化女

初・中等教育におけるエネルギー教育のカリキュ

子大学附属杉並中・高）・石井恭子

ラムに関する研究（その２）－児童・生徒のエ（お茶の水女子大学附属小）・佐藤道

ネルギーに対する知識・体験・行動・価値の様態

幸（お茶の水女子大学附属中）・石原敦（保谷市立保谷第一小）・竹沢ゆみ

佐島群巳（日本女子大学）・高山博之（京都教育大学）・山下宏文（品川区代（日本女子大学・院）

仏教思想（成唯識論）から見る環境教育論

立第二延山小）・善財利治（佐倉市臼山田弘司井中）・鈴木真（杉姉ＲＴＩ桃井第四小）

東洋的自然観の再評価一Ｉ．「准南子」の生態

・佐島規（千代田区麹町小）・田邊佳

学的解釈―
佐藤孝則（天理大学おやざと研究所）

伸（杉北反立桃井第三小）・伊原浩昭（千葉県教育庁）・伏木久始（文化女日本の先哲に学ぶ環境保全の思想

木谷要治（横浜国立大学教育学部）

子大学附属杉並中・高）・石井恭子（お茶の水女子大学附属小）・石原敦

日本環境倫理学のモデルー南方熊楠の環境保護（保谷市立保谷第一小）・佐藤道幸

思想一（お茶の水女子大学附属中）・竹沢ゆ

三村泰臣（広島工業大学専門学校）

み代（日本女子大学・院）

環境教育と消費者教育の連接を求めて－Erich

初・中等教育におけるエネルギー教育のカリキュ

Frommを基底とした社会心理学的アプローチの環』I1r教育VOL､４－１

7１

試み－

－考察
今村光章（京都大学大学院）

エコロジズムの考え方佐藤初雄（国際自然大学校）

環境教育の実践例に関する－考察

山口祐司（宮崎公立大学）

鈴木真理子（大阪大学大学院人間科学

女性と開発と環境教育による関係性の再編

楢村久子（奈良文化女子短期大学）研究科）

環境価値観における自然一人工次元について－

子どもの自然体験と自然イメージに関する基礎的研究

榎本博明（名城大学教職課程部）
永吉宏英（大阪体育大学）

環境教育こそ人1N1教育の出発

牛乳パックのハガキ作りから考える３Ｒ教育の実践一体験学習の循環過程試論一

平沢信夫（(学）小山学園来京テクニ

山本幹彦（財団法人・京都ユース．ホ

カルカレッジ長野教育センター）「環境教育」を進める立珊の者の心のサプノート

ステル協会）

意欲を育てるために－実践と協同一

白砂洋志夫・林邦夫（上智大学理工学部）

環境教育における人間研究のj､要性について－

乾淑子（北海道東海大学）

環境教育の根本問題について（１）－環境教育
は何を目指すかロハ台から子どもの日の40年~
篠崎忠昭（埼玉大学教育学部）・西城

金森正臣（愛知教育大学・生物学教室）
工科系学生の環境意識

戸司（埼玉大学理工学部）

河野汀（湘南工科大学）

宿泊を伴う野外教育事業にl10する調査研究一東その気になった若者たち－環境活動への取り組

京都内の社会教育行政における野外教育事業調査

みと自己意識の形成一から－

西城戸司（埼玉大学理学部）・斎藤紀
森川一郎（都立教育研究所）・牛越哲

代美（子どもの人権埼玉ネット）．川男（大田区教育委員会）・大小治悦夫

崎敬郎（埼玉大学教養学部）（練馬区教育委鳳会）・川上玲子（渋意識調盃より探る参加型大学環境教育の可能性

谷区教育委員会）・中曽根聡（杉並区
教育委員会）・吉本隆一（渋谷区教育委員会）

高山進・持木_宏（三重大学）

信州大学教育学部授業「環境教育」の紹介
渡辺隆一（信州大学志賀自然教育研究

東南アジアの自然と民族に学ぶ施設）

本庄嵐（奈良県環境教育研究会・奈良大学総合科目における環境教育の実践例一コメ

県東榛原小学校）と野菜づくり－ゲーム・ソング型学校キャンプの環境教育的反省

谷口文京（甲南大学）・天野雅夫（甲柴田敏隆（三Mi半島自然保護の会）

南大学）

無人島体験キャンプにおける野性動物素材の取り

東京学芸大学における環境教育の20年史と今後の込みと参加者の反応一生活・調査体験と“保全.、課題

意欲との関係一立瀞史郎（京都大学理学部動物学教室）

木侯美樹男・樋口利彦・小川博久（学芸大野外施設）ウトナイ湖サンクチュアリにおけるボランティア

環境教育の方法論とその実践に関する研究－８．

ワークショップ

通学園エコミュージアムについて＿

原田修（財団法人日本野鳥の会）
野外レクリエーションと自然環境保全についての

木俣美樹男（学芸大．野外施設）．小川秦彦（自然文化誌研）・中込卓男

環境教育VOL,４－１

7２（小金井市立緑小学校）・柴田一（都立園芸高校）

大学の大教室多人数授業で学生の個性発揮を目指－ことばと絵の分析から－

桜昭博・今村壁・鈴木善次（大阪教育
大学）

す環境教育を試みる－郷里の再資源化活動を調

環境教育とSTS教育の関連について－実践へ向査研究する－

けての提案~

川又淳司（立命館大学）「持続可能な社会」櫛築のための総合的・統合的石川聡子（大阪大学）・鈴木善次（大阪教育大学）

環境教育の重要性

和田武（愛知大学）

児童・生徒の環境問題に対する意職調査中本久代（神戸市立上高九小学校）・
路次威彦（神戸市立妙法寺小学校）・
田崎孝（神戸市立桜ヶ丘中学校）・丸野康弘（神戸市立生田中学校）・岩本哲人（兵庫商業高校）・米田勅（総合教育センター）

幼児教育者養成教科で“環境”をどう紹介しているか（続）○研究発表Ⅱ１５（日）ECO-UPMcthodForYourSchooI

宮崎裕明・和泉良司（横浜市教育文化研究所）

環境教育へのエデュテイメン卜の適用

井坂匠（沖ソフトウェア株式会社）
イギリス環境教育の新動向について

岩本陽児（英国暁星国際大学）
環境教育の国際ネットワークの課題原田泰（物質工学工業技術研究所）

近藤正樹（白梅学園短期大学）

サイ科学系情報の動向と環境教育

保育者獲成課程における環境教育について－教西本安範（大自然の会・大自然の法則

員の意識及び教育内容と方法に閲する調査――研究会）

田尻由美子（糟華女子短期大学）・井上美智子（姫路学院女子短期大学）

霞ケ浦周辺に住む中学校生徒の「蔵ケ浦に対する意識」

異常気象・日本の食糊自給・環境教育
西本安範（地球環境ネットワーク「地球村」「静岡県のみずべ100選」と環境教育
中山和彦（筑波大学）・吉村治子（筑波大学大学院）

高校生の環境問題に対する意識の現状一効果的な授業実践に向けての展望一
泉貴久（専修大学松戸高校）

日本環境教育学会会貝の「環境教育の内容」の考
え方の現状

北川光雄（静岡英和短期大学）

環境教育と環境ファシズム
杉原利治（岐阜大学教育学部）

いま，なぜ足尾鉱毒駆件か？－“水，,の講座の講師をつとめて－

杉浦公昭（東洋大学工学部）

中学社会科での環境教育の－展開一リゾート開宮本公仁子・中山和彦（筑波大学）

身近な生物の形態に関して大学生が持つイメージ
岡田美恵子・桜谷保之（近畿大学農学部）

環境教育における生態系概念育成の意義一高校
生・大学生の意識調査一

正岡真樹子・藤田稔・鈴木善次（大阪
教育大学）
小学生にみる自然イメージと自然体験との関迦

環境教育VOL､４－１発を中心にして－
吉水裕也（大阪教育大学付属天王寺中学校）

高校「地理」・「現代社会」における環境教育の
試み－模索と実践一
原真一（愛知県立春日井西高等学校）

開発教育の視点をとり入れた環境教育（Ⅱ）
善財利治（千葉県佐倉市臼井中学校）

環境教育ビデオの開発と効果的活用~私たちの7３

くらしと森林―湊秋作，薮中敬滋，演口晃行，田原正鈴木真（杉並区立桃井第４小学校）・

己，水口千津，藤本徳子，辻理恵，芝崎勝善，松下進，和田秋美，谷口康則，

伊原浩昭（千葉県教育庁社会教育課）
子どもの知覚空間内における音・におい環境の基
礎的構造

真砂美紀（滝野川小学校）

名古屋市内のタンポポ調査隊一名古屋市科学館
寺本潔（愛知教育大）・石川純子（愛のタンポポ調査一

知県公立小学校）
音の環境教育の取り組みについて

野田嘉昭（愛知・天白高校）

土塊動物のはたらきの教材化に関する素材研究

金城巌・奥田孝史・辻井洋一・今立高

一ミミズとダンゴムシが土壌に与える影騨を中康・厚井弘志（大阪府公害監視センター

心として－

騒音検査課）

集合住宅地での住み方についての親と子どもの意

奥村裕之・北野日出男（東京学芸大学）
大阪狭山市，河内長野市のタンポポの分布調査に識に関する研究ついて

柳原加代子・西村一期（奈良女子大学）
衣生活と環境教育

磯部容子（佐賀大学教育学部）

活動を中心とした環境学習プログラムの作成と実践

松本弘（裕之）（大阪府立狭山高等学校）

測最に基づく環境教育教材の試み

松山正將・花渕健一・菊地清文（東北工業大学）・松下紀幸（株式会社復建

岩木啓子・鈴木洋子・橘多津子・内藤

嘉奈江・林律子・樋口貴子・山本元子
・横山和代（コープこうべ環境問題研究会）

生活科学と環境教育一計測学実習としてのグリー
ン・コンシューマー調査一

矢内秋生・古沢広裕・池田勝枝（目白学園女子短期大学）・中村博幸・秋尾
保子（京都文教短期大学）

大学教育の課題一環境とつながる「からだ」－
松岡信之（国際基督教大学）・徳山郁夫（千葉大学）

環境教育としての体育一発育発達に見る「から技術コンサルタント）

衛星画像データと環境教育
細山田三郎（鹿児島大学教育学部）

人工的環境から学ぶ環境教育に関する研究
小瀞紀美子（東京学芸大学）
国有林を利用した森林教室について

伊藤香里（林野庁大阪営林局指導普及課）

東京学芸大学公開講座「野外における環境教育」の実践をふりかえって

樋口利彦・東原昌郎・小川潔・木俣美
樹男・北野日出男（東京学芸大学）
一般市民を対象とした環境教育入門識座の実例
笹谷康之（立命館大学理工学部）だ」の広がり－徳山郁夫（千葉大学）・松岡信之（国○フィールドワークショップ

際基督教大学）（神戸コース）

健康概念と環境教育一文明の永続性をめざす教

育，その基本認識（１）－林智（立命館大学・非常勤）

自教園を中心とした環境教育の展開
路次威彦（神戸市立妙法寺小学校）

小学校における湿地の環境改善学習と原体験学習

神戸エコアップ研究会

学会の全国大会では，初めての試みとして行われましたフィールドワークシヨップの神戸コースの計画を報告します。

テーマは「都市に於ける環境教育」とし，小学校でのトンボ池づくりと，都市公園での事例につ

環境教育ｖｏＬ４－ｊ

7４

いて学習しました。

ジア太平洋地域事務局がバンコクにあるのですか

北は釧路から南は宮崎まで，全国各地から24名の参加者を得て開IMiしました。

ら，関西新空港を経由した人事の交流と大阪発世界行きの情報の発信が可能な段階に来たとも言え最初のプログラムでは，全国児童によるトンボるでしょうか。ＧＥＣ職員や上級審識官の方から池づくりとその授業への活用について，市立名谷

直接に識義やＵＮＥＰに関する情報を得ることが小学校の元校長先生と担当教諭から，ＶＴＲやカ出来たことは，大変に有意義でありましたし，総リキュラム指導案を使って説明していただきまし

合すると，ＧＥＣ（地球環境教育センター）を核た。次に，都市公園である奥須磨公園では,行政として，ＵＮＥＰセンター大阪と日本環境教育教

職員や先生，地元市民などで結成された神戸エコ

育学会との良き関係の生まれる契機ともなりましょアップ研究会によるホタルの成虫の放流やトンボう。

池づくりなどの事例を紹介しながら，兵庫県自然ＵＮＥＰセンター大阪は，大都市の総合的な環教室の方から，公園内の環境教育の題材探しにつて，それぞれ1時冊半と短いプログラムであり，境管理を取Ｉ)扱うことになっており，①情報の収染，提供や図瞥館の開設②環境モニタリング，アセスメント，トレーニングなどの研修③コンサル
ティング・サービス④研究⑤広報等をその事業内

いて解説をいただきました。

ワークショップの所要時11Uが，移動時間を除い
少し欲張り過ぎた内容であったかと反省していま容としています。ここにも，日本環境教育学会とす。後日，行いましたアンケートでも,奥須磨公

して取り組むべき課題との共通性が見出せます。

園でのプログラムは，短いとの意見がありました。

つまり，行動科学としての環境教育の側面一一

このアンケートでは，いろいろな感想や意見を「現地の環境で，現地の素材を用いて，現地の環いただき，辛口のご意見もありましたが，総じて境を改善するための環境教育・技術移転をきぐI)。

良好な評価をいただきました。（参加者のご好意交流する」と言うことになるでしょうか。この大を感じました)。今回のフィールドワークショッ

都市に存在する２つの施設の，大きな価値にあらプの反省と今後の活動に役立てたいと思っていま

ためて拍手を送りたい。

す。

なお，本企画の実施には，名谷小学校の先生方，(京都コース）

兵庫県自然教室など多数の方々の協力を得て，無事終了することができました。これらの皆きんと,・タイトル：お寺の森での環境教育

遠路はるばるご参加いただきました会員の皆さん

・参加者：14名に，この場を借りまして厚く感謝申し上げます｡

・場所：法念院森のセンター（共生き堂）
・進行：西村仁志（フィールドソサエティー）

山本幹彦（財団法人京都ユースホステル(大阪コース）協会環境教育教育事業部）
福島古（企画桐当）・内容：アイスプレーキングの後，「お寺の森大阪コース設定の意義を，ＮＧＯとＵＮＥＰのの生きものたち」とのタイトルのスライドショー。

果たす役割と国際交流．２つの施設が持つエコシフィールドへ出，法念院の境内に我された大木やステムの見学に置きました。これは，企画担当と池と動物たちとの関係について話しを聞きながらして次のようなことをねらいとしているからです。

のんびりと歩く。墓地の横で，このフィールドを

93年10月国連施設がはじめて大阪の地に誕生した

使って子どもたちと一緒に行っている活動を参加

ことは，日本のＮＧＯにとっても大きな意味を持者同士で体験した。「始めまして」・「自然の色

つことになります。即ち，アジアと欧米，ＵＮＥのパレット」と活動を通して参加者同士の関係がＰ本部との環としての位慨づけです。つまり，ア

深まってゆく。境内を抜け，大文字山への木立の

環境教育ＶＯＬ４－ｌ

7５

中をゆっくり登りながらフィールドの雰囲気を充教育の一つの重要な視点になるように思われた。

分に味わう。時間の都合で大の字までは行かれな

博物館に帰ってからの話し合いでは，この地域全

かったが，それは次回のお楽しみ。森のセンター

体をエコミュージアムとして，環境教育に生かす（実は，共生き堂というお堂の一つである）に戻ことはできないか，など様々な意見が出された。

り、センター内の説明を聞き，一日のふりかえり

今後とも民俗，歴史環境のフィールドワークを環でプログラムは終り。法念院のお墓に眠る文学や境教育の一つの切り口として，継続的に研究して哲学の偉人も，学会がこんなところで行われるな

いきたく思います。協力いただいた，奈良県民俗んて思ってもいなかったに違いない。

博物館には重ねてお礼申し上げたい。

・所感：環境教育の実践を伝えるには教室内では無理がある。参加者の中には「一度来てみたかっＯサテライト・シンポジウム／ミニ・ワークショッ

た」という方も多く，この様な機会を作ることで，プ15日（日）大会をきっかけに，多様なネットワークのきっか（１）サテライトシンポジウム

けになればと思う。

「環境教育としての冒険学習ワールド・スクール」
横山緑（自然文化誌研究会）（会場Ｇ）(奈良コース）「環境教育の根本問題を話し合う」金森正臣（愛知教育大学）（会場Ｈ）

奈良環境教育研究会本庄眞

せっかく奈良に来ていただくのだから，奈良ら「食と農をめぐる環境教育」鈴木善次（大阪教育大学）（会場Ｆ）

しいフィールドワークシヨヅプができないかと考「大学における環境教育の実践と課題（第２回）

え，歴史や民俗を背景にした環境教育を試みてみ－環境意識・行動変化を生み出す教育の創造一た。今回，奈良県立民俗博物館の全面的協力を得て，実施することができたのは，幸いでした。テー一」和田武（大学環境教育研究会）（会場Ａ）

マは，「人間と自然との長いつきあいから生み出

教育研究所）（会場Ｍ）「第三世界と環境教育」上田啓子（東和大学国際された風景から学ぶ－大和郡山市旧矢田村をフィー「本音で語る「いい夢まちの人づくり」－自治

ルドとして－｣。具体的には，次の２つの視点で体における環境教育実践ネットワークづくり－」

迫ってみようと考えた。①奈良という地は，長い奥田孝史（大阪府）（会場Ｄ）

歴史の中で，人間の手が絶えず加えられてきた地「学校教育（幼・小・中・高）ネットワーク」植域である。その風景から人間や社会の何を読みと田善太郎（泉大津市条東小学校）（会場Ｅ）れるのか。②その風景を環境教育としてどのよう「幼児期の環境教育」近藤正樹（白梅短大）（会に生かせるのか。…参加者と一緒にフィールドを場Ｌ）

歩きながらその方法を共に模索していこう。

（２）ミニ・ワークショップ

さて，今回の企画に参加いただいたのは，１２「環境教育ゲームをつくってみよう」小林毅（ネ名。小学校・高校・大学の教師，大学生，大学院

イチャーセンター研究会）（会場Ｂ）

生，自然の家の職員などである。まず，民俗博物「環境プログラムとしての「スライド・ショー」

館の展示物や公園内にある移築復元民家を簡単にの可能性」川嶋直（(財)キープ協会）（会場Ｊ）

見たあと，フィールドに出かける。普段見慣れて「ペープサート「郡川ホタル物語｣」美濃原弥恵

いる民家，神社，寺，水田，溜め池，畑，墓など（八尾市生活排水アドバイザー）（会場Ｋ）の風景を見ながら，民俗博物館の浦西学芸員の話「耳を澄まそう，自分に人に地球に優しい音風景」

を聞き，意見を出し合う。当時の農村の暮らし，

長谷川有機子（スタジオ・マイ・ペース）（会場

社会環境や精神環境などが少しずつ見えてくる。

Ｉ）

これは，現在の暮らしの在り方を見つめ直す環境「PrqjectLeaTningTrce(木と学ぼう)」山本幹彦
環境教育VOL､４－１

7６((財)京都ユース・ホステル協会）（会場Ｃ）
・サテライトシンポジウム・「食と農をめぐる環･サテライトシンポジウム・環境教育としての冒険学習ワールドスクール

境教育」
コーディネーター：鈴木善次（大阪教育大学）

今回のサテライトシンポジウムはエコクラプ

パネリスト：森本直樹（八尾市立竹渕小学校）のワールドスクールと自然文化誌研究会の冒険

浅井由利子（大阪府立茨木高等学校）

学校の実践をもとに冒険の持つ環境教育的な側面とその意味，そして冒険学習における教材と本野一郎（神戸西農業協同組合）
橋本卓爾（大阪府農業会議）

その活用について提案し，論議を深めることを目的に行った。

木俣美樹男（東京学芸大学）
シンポジウム開催の趣旨についてコーディネー

ワールドスクールは米国の探検家ウイル・ス

ターから話題提供がなされた後，各パネリストかテイーガーが提唱し，世界各地の学校と探検のら食と農に関する考え，体験，教育実践について現場をコンピューターネットワークでむすび，報告された。以下にその内容をまとめた。

子どもたちの質問に答える形で地球環境のいま

森本さんからは，小学校での活動の様子をＶＴを訴えかけるものである。また，渡りをする動

Ｒをまじえて報告があった。ジャガイモ，赤米，物たちの定期最新情報を提供したり，各学校がプロジェクトを作り活動を報告し合ったり，ワー

キーウィなど農作物の栽培，収穫，試食などの体験を通して子どもたちに「食と農」の大切ざを考

ルドフォーラム（ロールプレイングゲーム）ま

えきせることができたという。

で展開している。北極プロジェクトをきっかけ

浅井さんは，高校の家庭科において「食と農」にして自分の身の回りの観察が，言葉も文化もの学習をエビという食品を題材として生徒に「自違う見知らぬ人々の体験と一体となった時に地分たちのライフスタイルと生産地の環境と関わっ

球全体についての理解が深まるという。

ていること」を意識づけるため，国際理解教育で行われている「貿易ゲーム」を取り入れた学習を

自然文化誌研究会が学芸大野外教育実習施設と共催で行っている「子どものための冒険学校」

行った。

は，多彩なプログラムを用意しながら，子ども

本野さんは本来の農業には教育力があるはずだたち自身がその中でやりたいことを見つけるのが近代農業はその力を失っている。その状況を改を待つという方針で行っている。冒険という言善するために，有機農業への取り組みが必要であ葉からサバイバルの様な「すごいこと」だけをるという考えを述べられた。

想像してしまいがちだが，本会はそれらが各自

橋本ざんは都市農業の現状を話され，都市住民の興味から始まることを大切にしている。自分に農業の果たす役割を意識づけるための教育が必の興味や好奇心を満たすために活動ができる場

要であるとし，大阪でのその取り組みを紹介きれを提供することで，小蓉な冒険でも各自の冒険た。

がはじまればいいと考えている。
今回の話合いでは，内なる冒険，他人に伝え木侯さんは，日本人は米（作）ばかり食べてきた民族ではなく，４０年ほど前までは，ムギ，雑穀るための冒険，肉体的，精神的限界をためす冒などいろいろなものを食べてきた。この日本食の険等，冒険のとらえ方の違いやそこから発想さ伝統を，再創造すべきであり，そうした観点でのれるプログラムの多彩さが感じられた。身近な環境教育の必要性を述べられた。

日常の中にも冒険があるという意見もあった。

以上の発言をうけて，フロアーの人たちもまじ

違う発想が集まる面白きが実現できると，冒険

えて討論が行われた。そこでは，農業体験や学校学習の可能性が広がるのではないだろうか。

給食に地元の野菜を取り入れるなどの地域とのつ

自然文化誌研究会岩谷美苗

ながりの必要性が話し合われた。参加者は約30名

環境教育VOL､４－１

7７

であった。

「｢地球規模で考える」と「身近なところで行動(原田智代）

する」との関連」と題して，資源ゴミリサイクル・サテライトシンポジウム・「大学における環境活動を通じて，個人だけでなく，コミュニティ全
体が環境保全的行動をとるように変化するための教育の実践と課題」を開催して大学の環境教育に関するシンポジウムあるいは研究築会は,第２回大会から毎年開催しており．
今年で４回目になる。この間，第２，３回大会時の研究集会に参加したメンバーで「大学環境教育研究会」が一昨年に結成され，昨年からは研究会が中心になってシンポジウムを側M1している。

今年のテーマは昨年と同様「大学における環境教育の実践と課題」であったが，副題に「環境意識・行動変化を生み出す教育の創造」を掲げた。
川又淳司氏（立命館大学）と和田武の二人が司会を務め，安東鞍氏（九州大学名醤教授)，下羽友衛氏（東京国際大学)，井上有一氏（奈良産業大学)，広瀬幸雄氏（名古屋大学）の四人のシンポジストより報告を受けた後，フロアーからも含めて討請が行われた。参加者は約５０名であった。
（井上氏は大会直前に急迩，第二回ＣＳＤ「国連持続可能な開発委貝会」出席が決まったためレポー
ト参加）

安東氏は「一般教育での水をテーマとした環境教育」として九州大学で８年前から行われてきた
総合科目「水の科学」の講義内容と舗装に対する学生評価の結果に基づいて，生活に密藩した水環境に対する科学的認識が学生の環境愈識を変化させていることを述べられた。下羽氏は「ゼミ「国際政治学演習」による環境教育」と題して，社会科学系専門ゼミで学生主体のパネルディスカッショ

ンや研究発表を毎年大学祭で行い，その成果を出版することなどを通じて多くの学生が意識や行動を変化させ，数名は職業選択にも結び付いたという実践例を報告された。井上氏は「環境教育容量の概念と環境意識の変化」と題して，カナダのブ
リティッシュ・コロンビア大学で実践されている「地域カプセル」を想定した状況で持続的に生存する条件を調査し，考えることで，「限界」をもつ環境下での人IHIのあり方を考える教育について紹介された。広瀬氏は社会心理学の立場から

ざまざまな方法について地域で実験的に検討した結果を報告きれた。

その後のフロアーからの質問や意見と討論によって，さらに内容豊かなものとなった。環境意識・行動変化を生み出すには，今日の環境危機の本質とその社会的原因についての理性的認識と実践や体験を通しての感性的認識を共に深化させるための有効な方法の研究が一層重要になっていることが示唆され，非常に参考になるものであった。開催前は十分に時川があると考えていたが，論瓢を打ち切るのが惜しいように感じたシンポであった。
（大学環境教育研究会愛知大学和田武）●サテライトシンポジウム・「第三世界と環境教育」

９４年５月15日，本学会甲南大学大会の２日目に「輔三世界と環境教育」というシンポジウムを行いました。概要は実践発表２件，意見交換，講演，
アジア環境教育フォーラムの呼びかけでした。

東京都町田市和光小学校の小菅盛平先生は，カリマンタン島で先生自身が搬影したスライドを交えて，授業の様子を発表していただきました。小
学校３年生対象の授業だから，発展途上国の問題点から入るよりも，現地の人々の生活に焦点をあてて，授業化したそうです。カリマンタン島には，
日本の文化の源流があるということを強調なさっていました。埼玉県立滑川高校の松本浩一先生も，熱帯林の伐採を題材とした授業を発表していただ
きました。

帝塚山大学国際理解研究所の米田伸次先生の識iiiは，1974年のユネスコの国際理解教育に関する勧告を改訂するという動きについて，ご講演いた
だきました。フィリピンでの会議にご出席きれた
そうで，その時の各国代表の意見の応酬の様子をご紹介いただきました。アジア諸国代表の意見で原案に無かった「環境教育の取り組み」を推進するという内容が加えられることになったそうです。

環境教育ＶＯＬ４－ｌ

沼

現在の時点では，1974年の勧告は，歴史的文書と学校に九投げするのではなく，あとのサポート体

して，そのまま文言の改編は行わず，宣言と行動制がいることなどが出されました。市民の方から的アクションプランを打ち出すことになりました。

は親として子供を通したＰＴＡ活動の遮要性につ

今日の国際理解教育一「平和・人権・民主主義，

いて話きれました。

持続可能な開発のための教育」－という名称が用いられるようになる見通しです。

今回，学会という場を十分に活用し，環境行政と学校や一般市民が「環境教育」という新しい課

蝋後に大島順子さんから，アジア環境フォーラ

題について本音で語り合い，次への発展を考えてム開催準禰会議の取り組み状況の紹介と協力要調

いくための第一歩を築けたのではないでしょうか。

の呼びかけが行われました。アジア諸国の環境教（大阪府環境局奥田孝史）

育実践家を招いて．研究・実践の交流をするという目的で準備を進めているそうです。

（千葉県佐倉市立臼井中学校善財利治）

・サテライトシンポジウム・幼・小・中・高（学校教育）ネットワーク

過去３回関連集会に引き続いて，今回はサテラ
・サテライトシンポジウム・本音で鰭る「いい夢イト・シンポジウムということで，午前がパネル

まちの人づくり」

ディスカッション，午後が実践交流会という形で，このシンポジウムは，もともと大阪，兵庫の自約40人が参加した。

治体職貝の呼びかけで．今後環境教育をより広く午前のパネルディスカッションでは，関東，関進めていく上で，環境行政と学校の先生や教育委

西それぞれ小・中・商の教員計６人がパネラーと員会，そして一般住民の方々とどのようなつながして，各自の環境教育の考え方や幼・小・中．高り，協力関係をつくっていけるのか率直に話し合の関連性のある取り組みなどを発表し，討論のた

うことが目的でした。

たき台となる報告をした。

シンポジウムは前半，「リレーと～<」と称し東京都府中市立日新小学校の遠藤正氏は，身近て，大阪府，神戸市，豊中市，吹田市教育委員会，な自然に目を向け，ジャム作り（桑，梅，アンズ）

八尾市の５つの自治体から，ここ数年の環境教育

や街路樹のトチの実拾いなどの体験活動をさせ，への取り組みがそれぞれ15分程度で紹介されまし

教師自らも「悩む人」となってざまざまな情報かた。大阪府からは府内の市町村とのネットワーク

ら熟慰の結果行動するという教師としてのライフ

づくり，神戸市からは庁内で縦割り行政を越えてスタイルを紹介した。

横の迎携をつくっていくこと，豊中市からは学校

そのほか，奈良環境教育研究会の活動の視点か

現場やＰＴＡなど．多方面への呼びかけによってら教師が楽しむことの血要性を報告した奈良県束協調関係をつくってきたこと，また吹田市教育委

榛原小学校の本庄眞氏，中学校理科における独自

員会からは環境行政と一体となった小学校用の副のカリキュラム撫成を提唱した大阪府東大阪市立

読本づくりについて報告きれました。

花園中学校の福島古氏，市民参加の環境学習の取

午後は八尾市から，市民を動かし協力し合ったI)組みを中学校の立場から報告した神奈川県藤沢

多彩な活動について話きれたのち，会場の方々の市立六会中学校の有馬進一氏，野外調査を取り入意見発表を中心とした「フリーと～〈」を約50分れた高校での日本史授業について発表した千葉経行いました。会場には，関西を中心とした自治体

済大学附属高校の勉井尊氏，ＳＴＳ教育の教材と職員や小中学校，あるいは大学の教員の方々，まして「水俣病」に取り組んだ大阪府立磯島高校のた一般市民の方々も多く梁まられ，８０名近い参加

塩川哲雄氏というように，多彩な実践から学校教となりました。先生たちからは，子供たちを引き育における環境教育の可能性を確かめあった。

つけるには，まず生き物を対象にした題材が適し

午前午後を通じて今回のシンポジウムでは，幼ていることや，副読本などに関しても環境教育を・小・中・高それぞれの分野の教員を巻き込んだ

環境教育VOL､４－１

7９

地域教材の開発から環境教育の体系化を計ることの必要性や，原体験と発達段階の関連，環境教育の出口の問題，自然観察や生物観察だけでは環境教育とは言えないといった論議がなされた。

来年もこのネットワークでシンポジウムを持つ

アンケートから，環境教育にゲームを活かす今回の狙いは着実に伝わっていることとともに，参加者が主体的に参加できるワークシヨツプが今後も期待きれていることがわかりました。将来の大会の実行委員会でもぜひ考慮していただきたいとことが確認されたが，今年議論きれた問題からテー思います。

マをしぼってネットワークとしての方向性を示すより詳しい報告は「ネイチャーセンター研究」
誌に掲戦予定です。関心のある方は自然教育研究ことが必要であろう。

センター・小林（電話O425-28-6595)までご連絡○ミニ・ワークショップ報告<だきい。（ネイチャーセンター研究会・今回の担当：川村研治，小林毅，林浩二，平松葉子，古瀬浩史，森美文）.「環境教育ゲームを作ってみよう」
わたしたちネイチヤーセンター研究会では，前回・筑波大会でのネイチャートレールを体験する
ワークシヨップに引き続き，今回はゲストにニュー（千葉県立中央博物館林浩二）

・環境教育プログラムとしての「スライド・ショー」の可能性

ジーランドからリンダ・バーンズさんを迎え，環・参加者：約30名

境教育にゲームを活かすことを学ぶワークシヨッ

古くて新しい映像メディア「スライド｣。“大画面で美しい,'“編集が簡単”“じっくり考えさせる

プを実施し，３２名余りの参加者がありました。
日程説明のあと，最初はバーンズさんからゲーム活動を環境教育に活かすことについて解説がありました。ご自身の経歴と重ねながら，明確な教育目標を設定すれば，ゲームなど様々な活動が有ことが出来る”等々のスライドが本来持っている特性に加えて，ディゾルブ映像装置（画面を重ねる効果）や効果音などの使用によって，今，スライドプログラムは強力な教材になろうとしている。

効な手段になりうる，とのわかりやすい説明でしそして，スライド映像の画面は感性を大切にする

た。

環境教育プログラムにとっても§手軽で力強、い次は，ニュージーランドの絶滅危倶種の保護教
育のためのプログラムの紹介で，実際にゲームを体験しました。，ISoundOff「鳴いてみましょう」叩
は目隠しをして，鳴き声をたよりにパートナーを探すゲームで，捕食者と餌の関係を，もう一つの,I
Habital「生息地」叩は動物の分布を「調査」する活動を通じて生息地の概念を学ぶゲームです。これらは，在来種の減少の原因である「未知の捕食者の導入」と「生息地の破壊」を学ぶため，既存のゲームをアレンジして作ったものです。
続いて３つの班に分かれ，目標（その活動から何を学ぶのか)，対象（年齢，人数など）トピッ

ク（素材，テーマ）を設定し，ゲームの具体的な内容を検討しました（昼休みを含めて1時間余りと時間は不足)。鰻後に各班からゲーム案が発表され，皆で討論しました。

メディアとなった。
・ワークシヨップ内容

午前中／スライドプログラムの観賞と制作者を囲む批評会（作品上映順）「お寺の森のいきものたち」約15分
製作：西村仁志（環境共青事務所カラーズ）「つちのこソイルのぼうけん」約10分
制作：浅野晴良(マザーアースエデュケーション）「一本の樹」約10分／
製作：藁谷豊（ワークショップ・ミュー）「街の視点解説」約１５分

製作：高田研（豊中市立第８中学校）他「地球のきもち」約18分
製作：川嶋直（財団法人キープ協会）

上記スライド・プログラムを観賞しながら，各作品毎に制作者と参加者による，作品作りについ

環境教育VOL､４－１

8０てのディスカッションを行なった。プログラム作

市民参加型への転換が大切である。また，啓発内

りの技術的なことから，ナレーションの原稿内容

容についても分かりやすく，興味が持てるようなまで，様々な話題が討議きれた。

楽しいものが望ましい。

午後＝「フオトランゲージ」約30分

今回，八尾で試みた生活排水アドバイザーが主［進行：河村信治（環境教育トレーナー研究会］体となった紙人形劇を紹介させてもらったが，参フォトランゲージは，写真を使ったグループ学加していただいた自治体磯貝等の方々の今後の活習体験だ。写真家の河村さんの進行で，写真を使っ動の参考になれば幸いである。

たコミュニケーション手法の実際について体験し市では，八尾市生活排水アドバイザーを中心とた。環境問題への気付きへの導入として優れた手して，無理なく継続できる，分かりやすく，楽し法だと思った。

い取り組みを通して生活排水問題を提起し，望ま・感想

しい水環境を目指して活動して行きたいと考えて「いままでの，スライドは退屈で居眠りしてしいる。

まうものというスライドプログラムへの認識を改（八尾市環境部環境総務課）

めた｡」「面白そう，自分でも作ってみたい」という感想が聞かれた。既製の教材を買い求めるのではなく，独自の教材作りにドンドン挑戦してもら・イヤークリーニングをして耳を澄まそう
音マップという音によるネイチャーゲームの枠

いたいと願う。

をこえて，聞いてきた音を直接図形楽譜に描き，（財団法人キープ協会環境教育事業部川嶋直）

それをグループごとに模造紙に苔らに大きな図形
楽譜としてまとめます。さらにその楽譜にそって楽器で聞こえていた音を再現して音楽のように奏・ペープサート「郡川ホタルサミット」（紙人形劇）

でることで，参加者に今私たちを取り巻く音の環
境を再確認していただくワークシヨップでした。

実演日時：平成６年５月15日（日）さらに「森の中」という曲を全員でアンサンブ

実演回数：２回（午前11時及び12時30分）

ルして，このワークシヨップを終えたのです。こ

実演場所：甲南大学２号館４階会場Ｋ（242講義の曲は，人が森に入っていく足音，森の風の音，室）

実演者：八尾市生活排水アドバイザー及び市職員

遠くで聞こえる鳥の声などに電子音のメロディー

を重ねて情景音楽として流し，参加者がその中に１７名

鳥，枯葉，木などに音（打楽器など）でなって加

参加者：７０名

わり音楽を完成させるものです。人間以外のもの

・プログラム内容になり，互いに調和して生きていかなければなら

平成５年度，八尾市より委嘱を受けた生活排水ないことを確認するのです。

アドバイザーが企画・運営を担当し，郡川流域のはじめは音楽関係者でない参加者に，音をつく自治会と連携して開催した「郡川ホタルサミット」

るワークショップがどこまで環境教育としての意の中で行った生活排水アドバイザー制作のペープ

義を理解していただけるか不安でした。しかし，サート（紙人形劇）である。

音マップをつくるだけでは受身な環境の認識で，ホタルの夫婦を主人公にして，子供たちにも出理想とする環境への創造的な提案が生まれてきま

来るだけ分かりやすく，楽しみながら，ホタルやせん。今流れている音を実際の音に再現していく

川の大切ざを理解できるようにと作成したもので過程に参加者は無意識に環境を整える行為を学んある。

でいけるからです。

・所感

環境問題の啓発には，今までの行政主導型から

環境教育VOL､４－１

学会後数名の参加者から励ましの手紙を受け取りました。私たちは参加したことを大変有意義だっ8１たと考えています。

○展示１４日（土）・’5日（日）しかし導入部の説明は音楽を言葉で説明する陳腐でしかないと反省しております。また準備時間（楽器）がかかるので今の会場の現状では無理が柵半島自然保護の会）

あること，３時間のなかでは十分伝えられないな

野勉（甲子園浜の埋立てを考える会）

どの問題点は今後の課題としたいと思います。

「神戸エコアップ研究会の活動」秦誠（神戸エコ（長谷川有機子・ＳｔｕｄｉｏＭｙＰａｃｃ（スタジオマイペース)）「一泊二日でもこれだけできる！」柴田敏隆（三「甲子園浜を守る－イソガニはたたかった－」平

アップ研究会）「子どもが育つ地域社会づくり「子ども楽園付」
を活用することで」神山裕子

・タイトル：PrOjectLearningTree（ＰＬＴ）

参加者：16名

場所：甲南大学

進行：木内功（財団法人・大阪府青少年活動財団）

山本幹彦（財団法人・京都ユース・ホステ
ル協会）

内容：①導入
②ＰＬＴを体験してみる「じっくり観察してみよう」「生き物どう
しのつながり」③ＰＬＴの説明「歴史・特徴・基本概念・便われ方」④ＰＬＴを自分たちでやってみる⑤まとめ
所感：体験を通して環境を学ぶ方法の必要性については理解きれていると思うが，具体的な方法を模索しているのが現状ではないでしょうか。

「森林・林業に関する体験と意識について」遠藤良太（千葉県林業試験場）「炭焼き集団「南河内・水と緑の会」ってどんな会Ｕ笠原英俊（南河内・水と緑の会）「生活環境学習のための環境情報データーベース」
新井正一（目白学園女子短大）「地域住民の目から見た「士幌高原道｣」北海道大学自然保護研究会「ネイチャーセンターへようこそ」小林毅（ネイチャーセンター研究会）「ボランティア・ワークショップでの環境教育」
赤松良彦（BLUENETWORK）「めざせインタープリターへの道」箱田敦只（日本野鳥の会）「大学における環境教育の実践」寺杣智志，城山
善博（甲南大学有機農業研究会）「使えそうに思う」「使ってみたい」という感想にもあったように，ＰＬＴの事例染に紹介きれている活動を体験し，さらに実際に使ってみること

で，ＰＬＴという完成された活動から，体験学習の方法（組み立て方）や効果が実感してもらえたのではないでしょうか。

学会という場で，実際の活動をワークショップという形式で実施できたことは，多くのリアクショ
ンとネットワークを得ることができた貴重な機会となった。

環境教育VOL､４－１