様式３

令 和 ６ 年 度

自 己 評 価 表 （年度当初：各学部等）

R６年５月１５日
鳥取県立鳥取聾学校

中長期目標（学校ビジョン）聴覚障がいのある幼児・児童・生徒一人一人の教育的ニーズに対応した適切な教育を行い、自立と社会参加に向けて豊かな心とたくましく生きる力を育てる。
【知】学び合う子

めざす子ども像

今年度の基本方針【徳】かなえる子【体】やりぬく子
年

評価項目

評価の具体項目度

現状

当＜基本方針＞
1．一人一人のきこえに応じた学びの充実
2．子どもたちが主役となり「わかる」「できる」「たのしい」と感じる授業づくり・保育づくり
３．自分のきこえを知る・自立活動の充実
４．自分のよさを知り、のばす、夢に向かう取り組みの推進
５．からだを動かす楽しさを知り、からだづくりを生活の中に位置づける

初

目標（年度末の目指す姿）

評 価 結 果目標達成のための方策

・自分の思いを伝えたい気持ちがある。 身振りや手話、キューサイン、音声 ・子どもの目線になり、気持ちに寄り添い、様子や気(幼)・きこえにくさにより情報量が少ない。 などでのびのびと自分の思いや考え 持ちにことばを添えたり、手本を示したりする。
・体験、経験の言語化
・身近な自然現象や事象をトピックスとして取り上げを伝えようとしている。
・朝の会のトピックスや絵ことばと繋げたり、絵日記発表で思いをことばにする
日記発表
手本を示したりする。

（小）
・体験的な学習・聞こえや実態に応じた学習指導の充実・聞こえや発達段階に個人差があるが、 相手に分かるように自分の思いや考 ・体験的な学習の機会を多く設定し、ことばの土台をえを伝えようとしている。
意欲的に学ぼうとしている。
育てながら、思いや考えを発表する場を設ける。
・考えて解く・まとめる等の学習では、・学部研究を通して、実態把握を行い、児童に合ったあきらめてしまうことがある。
目標設定、授業作りを行う。

(中)
・学習規律
・目標設定と振り返り・話し合い活動

・ルール、やり方が明示してあると取り 自分の目標をもって学習に取り組ん 話し合ったり、協力し合ったりする体験の工夫をす組みやすい。
でいる。
る。（各種行事の工夫）
・学校生活を楽しみにしている。
・思いを言語化することに課題がある。

（高）
語句を丁寧に押さえ、生徒の思考や発言を大切にする
授業づくり

・日々の授業に真面目に取り組んでい自分の考えを積極的に発言している。
る。
・一人一台端末を日常的に使用している。
・言語面やコミュニケーション面でつまずきがある。

[知]学び合う子
１．社会で生き抜く力を身につける①一人一人のきこえに応じた学びの充実②「わかる」「できる」「たのしい」と感じる授業づくり

一人一人の生徒の実態を踏まえた分かりやすい授業づ
くりと、生徒が思考し発言する機会の充実を図る。

（教務部）
・素直な子どもが多い一方、消極的な面 子どもが「わかる」「できる」「た ・各教科、各学部間の連絡調整を密に行う。
円滑な学習活動、行事の遂 もある。思いを伝える経験が積み上がっ のしい」と感じる授業が展開され、 ・定期的に教科会をもち、教科指導の充実を図る。
行てきた。
アンケートで「学習がわかる」95％ ・個別の指導計画の記入のポイントを周知し、計画や・教師は個別の教育支援計画等に基づい 「授業が楽しい」90％と答える児童 評価が指導に生かせるようにする。て指導しているが、効果的な活用には生徒が増えている。
至っていない面がある。
（教育研究部）
幼児児童生徒の語彙の習得を目指す～「鳥聾スタンダード」の活用とアセスメントに基づく指導～「鳥聾スタンダート」による授業作りを行っており、子どもの伝え合う力が向上した。さらに子どもの語彙力を向上するためには「鳥聾スタンダート」の一層の活用と、アセスメントによる実態把握、一貫した指導が必要である。

＜学校の合い言葉＞「鳥聾愛」＜学部テーマ＞○幼稚部…思いをことばに○小学部…レッツ チャレンジ！
○中学部…Let's Enjoy○高等部…夢をつかめ！
○支援部…めざせ！みんなの頼れるサポーター！！

「鳥聾スタンダード」を効果的に活 ・学部研究会を定期的に開き、語彙の習得に向けた指用するとともに、アセスメントに基 導・支援の検討、「鳥聾スタンダード」重点項目の設づく一貫した指導を教師が協力して 定、授業のふり返りを行う。
行い、語彙の習得に向けて取り組ん ・外部講師を招聘し、指導の改善を行う。
でいる。
・参観週間を設けて授業公開し、授業研究を進める。

各教師がタブレットやアプリ等を効果的 「学校における教育の情報化の実態 ・ICT機器とアプリケーションの使い方・活用法に関（情報部）
子どもの学びを深めるため に使う授業が増えてきたが、優れた実践 等に関する調査」において「ICT機 する研修やオンラインやオンデマンドの活用に関するを校内で共有したり、取り入れたりする 器を計画的に活用している」と答え 研修を定期的に催す。のICT活用
・教職員同士で情報共有できる場を設け、校内のICTる教職員が８割以上である。
ことが少ない。
活用の促進を図る。

経過・達成状況

評価

（ ）月
改善方策

年
評価項目

評価の具体項目度現状（幼）・好きな遊びがある。
・やりとりを楽しみながら ・友達や他者と関わることを好む。
共に遊ぶ活動・気持ちを伝える言葉や手段が少ない。
・友達へのあこがれや、手本になろうとする気持ち当

初目標（年度末の目指す姿）

評 価 結 果目標達成のための方策

楽しく遊んだり活動したりする中 友達に伝えられた、友達の気持ちがわかったという達で、自分から友達に関わろうとし、 成感や満足感が感じられるように、伝えたいことの身自分の良さや友達の良さ、一緒に活 振りや手話、キューサイン等の手本を示し模倣を促動する良さを知る。
す。

（小）
・友達や教師と関わろうとする姿の育成
・自己肯定感の向上

・友達や教師と関わりたい気持ちを持っ 友達や教師との関わりを楽しみ、自 ・コンクールや検定等に挑戦する。
分のよさに気づいている。ている。
・教師や友達から自分のよさを伝えてもらう機会を設・他者との関わりが限定されがちで、自定する。
分のよさに気づいていない子どもが多・遊びや集会のゲームを友達と相談して決める等の機い。
会を設定する。

（中）・自分を知る・進路学習
・進路選択

・素直で、互いを思う気持ちを持ってい 自分の良さを知るとともに、相手の 学年に応じた進路の充実を図る。（職場体験学習や高良さや思いを受け止め、自分の思い 校見学などの活用）る。
・自分の良さや課題についてあまり把握 を伝えている。
していない。
・将来に対するイメージをあまり持っていない。

（高）
・自己肯定感が育ちつつある。
進路実現に向け、自主的・計画的に 進路実現に向けた目標や活動の明確化と継続的な進路指導により生徒の自主的・計画的な取組を促進する。
[徳]かなえる 一人一人の生徒の実態を踏 ・地域(学校外)や卒業後の生活に意識が 取り組んでいる。
まえた目標設定と計画的な向いてきた。
子
進路学習の実施
・自主的・計画的に学習することが苦手である。
２．こうなりたい自分・夢をもつ③自分のきこえを知る④自分のよさを知り、のばす、夢に向かう取り組みの推進（支）・相談者が安心して頼れる支援体制・支援内容の充実
・センター的機能の発信の充実

・子ども同士、保護者同士がつながり、知り合い相談し合う機会が年１～３回と留まっている。
・関係機関等へのに対して本校の取組発信が十分とはいえない。

・子ども同士・保護者同士がつなが ・合同活動及び保護者研修会を二ヶ月に１～２回の頻る機会として、合同活動及び保護者 度で計画的に設定し、参加を募る。
研修会を年７回以上実施する。
・関係機関に啓発するためのポスター（リーフレッ
・相談者のニーズに応じた迅速な対 ト）、HP(支援部ページ)を作成し、発信する。
応や手立てを行うことができる。

（自立活動部）
自立活動の指導を円滑かつ効果的に行うための教職員
研修・発音、言語、障がい理解等に関する教職員研修を行っている。昨年度から、すぐに授業に生かせる研修になることを目標に、研修を計画、実施している。

・アンケートで「授業や子どもとの ・全体研修会を年１回、言語または発音に関する研修コミュニケーションに活かせる研修 会をそれぞれ年４回実施する。事後アンケートを実施である」と回答した教職員が、８割 し、目標の達成度把握と研修の改善に生かす。
以上である。
・「コミュニケーション手段について」の研修動画を作成し、活用を促す。

進路に関するニーズが多様であり、体験 ・卒業後や次年度に向け、将来働く ・子どもや保護者の考えを聞く機会を設けて実態把握（進路指導部）・ニーズに合った情報提供 学習の充実やキャリアパスポートの活用 ために必要な力を身につけるための をし、見学先や実習先を決定していく。
・進路学習や体験学習の成果や課題などを自身で振り指導や支援を行っている。
・将来働く上で必要な力の と学部間連携が必要である。
・キャリア教育の充実に向け、キャ 返ったり保護者と共有したりするためにキャリアパス定着
リアパスポートを活用するなどして ポートの活用を進める。
発達年齢に応じたキャリア形成をしている。
・子どもは素直な一方で受身的な面があ ・子どもが自分や友達の良さ、頑張 ・表彰伝達や学校通信、掲示物等の充実を図り、子ど（総務部）りを互いに認め、たたえ合う姿があ もが自分の良さや頑張りに気づく機会を増やす。
・幼児児童生徒の頑張りと り、自己肯定感の育成に取り組んでいる。
る。
学校の魅力の発信
・学校公開の内容や学校通信の発送方法を見直し、効・子どもの数の減少に伴い、学校の在籍 ・地域からの入学希望者が各学部に 果的な発信となるよう工夫する。
数も減っている。学校の魅力を一層発信 いる。
する取組が必要である。

経過・達成状況

評価

（ ）月
改善方策

年
評価項目

評価の具体項目度

現状

当初

評 価 結 果目標（年度末の目指す姿）

目標達成のための方策

経過・達成状況

（ ）月

評価

改善方策

（幼）
・身体を動かすことが好きである。
いろいろな遊びや活動の中で自分か ・「歌と体操」や「おはようタイム」など毎日取り組
・基本的生活習慣の自立
・身体の機能や体力、運動経験に差があ らすすんで参加し、のびのびと身体 む時間帯に身体の動きを意識する活動や身体を動かす・安全に身体を動かす機会 る。
を動かす。
活動を設定し、継続して身体作りに取り組む。の設定
・外部講師による専門的な指導（チャレキング）の機会を設ける。

（小）
・体力の維持・向上
・動きの経験の拡大

・体を動かすことを好む子どもが多い。 体を動かす楽しさを知り、進んで体 中間休憩のサーキット活動や外部講師の指導の機会（ちゃれきんぐ、ダンス等）を設定し、様々な動きの・生活経験の少なさから遊びや活動が広 を動かそうとしている。
経験、体力の維持向上を図る。
がりにくい。

[体]やりぬく子（中）・基本的生活習慣の定着
３．あきらめ （挨拶・服装・言葉遣い）
ない体力・気 ・基礎体力の向上
力（運動への積極的な参加）⑤からだを動
かす楽しさを知り、からだづくりを生活 （高）の中に位置づ 生徒の挨拶等への意識向上と習慣化
ける

・友だちとの活動を楽しむことができ
基本的生活習慣や学習に向かう基礎 基本的生活習慣（挨拶・身だしなみ・場に相応しい応る。
体力を身につけている生徒答等）の定着と基礎的な体力の向上を図る。
・基本的生活習慣の定着に課題がある。
・学習に向かう基礎的な体力が充分ではない。

・部活動にやりがいを持ち、積極的に体 挨拶や返事、提出物等の習慣が身に 生徒アンケートや日々の生活・学習を通して、挨拶やを動かすことを楽しみ、スポーツを楽し 付いている生徒
返事、提出物等への意識向上と習慣化を図る。
み、積極的に大会へ参加している。
・挨拶や返事、提出物等が習慣化していない生徒が多い。

（生活安全部）
・健康で安全な生活習慣の徹底
・健康維持を意識し、体を動かす楽しさを知る活動の設定

・運動を楽しむ子どもがいるが、継続な取組にはなりにくく、行事に向けた単発な活動になっている。
・学校保健計画、学校安全計画、学校給食計画をもとに様々な取組を行っているが、日々の実践につながりにくい。

進んで体を動かし体力をつけるな ・長期休業の事前・事後指導の充実を図り、生活習慣ど、子どもが健康な生活習慣の大切 （生活リズム）の見直しを行う。
さを理解し、実践しようとしてい ・全校遠足、駅伝大会など楽しく身体を動かす活動をる。
計画する。
・各学部の実態に応じて健康維持を意識した取組を実施する。

（働き方改革）・業務分担が行われ、適切な業務遂行がなされている。

自分自身の働き方にメリハリをつけ、自己管理の意識が高まってきている。しかし、年度始めや行事前に業務が集中してしまう傾向にある。

・月４５時間以上の超過勤務者数、 ・毎月２～３回の帰らーデイを設定し、計画的な業
年３６０時間以上の超過勤務者数１ 務、時間の使い方の意識を高める。
割未満。
・役割分担、業務改善へつなげることができるよう、・業務支援員の積極的な活用。
時間外勤務の理由の聞き取りを行う。

・行事・研修等で前例の踏襲ではなく子どもたちの状況や学校の方針に応じた提案が多くなっている。しかし、中には、今までの手法にこだわりがあったり、変化を受け入れるのに不安があったりする職員もいる。

・各分掌・学部行事等に新しい取り ・運営委員会、主事会等の会議の中で、活発に意見を組みが加わり、戦略を意識した活動 言うことができる雰囲気を作る。
が考えられており、子どもたち、教職員に成長がみられる。

４．業務改善⑥子どもと向き合う時間を充実するため （円滑な学校運営）
・各学部主事主任、分掌部の業務改善
長が活発な意見交換、斬新なアイデアを出せる会議の開催。

評価基準

A：十分達成（１００％）

B：概ね達成（８０％程度）

C:変化の兆し（６０％程度）

D：まだまだ不十分（４０％程度）

E：目標・方策の見直し（３０％以下）