第三部「６年制薬学教育を通して、もっと伸ばしたかったこと、やり残したこと」

71ᇹɤᢿ˺ಅᛟଢ‒

�

72

�
�
73

�
�

�

74

���
6 ������������������������������
������� �����World Café ����� 1 ������������������� 2 ���������
����������������� 2 ����������������� IA ����������
�������� 3 ��������������������������������
���� 1,2 ����������������������������������������
������������������
������������������ � �T ��������������������������������� � � ������������������������� � �M ��������������������������������CRO �������������� � �K �����CBT����������������������������� ��������������� � ����������������������������������� � ����������������������������� � ����������������� � ��������������������� ����������� 3 ����������������������������������
���������������� WS ��������������������������������������������������������������������������
����������� �������������������� 2 ������������������������
������������

75

◆他種多様な世界・英語を学びたい。[英語が使えれば、知見が広がる。]
・�学��や�学��があれば�い。[学生全員にチャンスを与えてほしい。]
・受験生に�大学の��を与えてほしい。[偏差値だけで大学の質が決まるわけではなく単科大学か総合大学かによるタテとヨコの繋がりの差、前記の実習システムの差等、受験生と大学がマッチング出来るようにしてほしい。]
・他の職種、職業についての��を�めたい。[医師やコメディカル、全く関係のない業界による講義や、企業の実習、インターン等幅広く行ってほしい。]＊他業界・他職種とも関わり視野を広げたいという意味を込めて「多種」ではなく「他種」としています。

◆臨床についてもっと学びたかった・他職種が��師に�を��のか知りたい。[私達がどこで力を発揮すべきなのかが分からない。]
・��体験実習を�実してほしい。[現在の１年時に行っているものは「見学」。私達は５年時実務実習の前に「見学」ではなく「体験」を行うべきである。]
・臨床での実�が知りたい。[実務と座学のギャップを埋めるような講義が必要である。]
・実習のマニュアルを補強したい。[実際に実習を行って、実習先によって学べる内容に善し悪しは別として差異があった。学びの機会が減るような悪い差異についてはマニュアルを補強していく上で改善してほしい。]

76����� ������������������������������������������������������������������������������������������������� 3 ���������������������� �������������� ���������������������� ����������������������3 ��������������B ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

�����������������(��������������������1 ��2 ������������������� 3 �����������)�����������(����������������)������������������������
����� 2 ��������������������B ������������
�������
����������������������������������������������
�����������������(1)������������������������(2)���
�������������������������������������� 2 �������
������(2)��� 3 ��������������������(1)��������������
�(2)� 3 ������������������������������������������
��������������������������(� 1)�����(� 2)�������� �������������������������������������������������������������������������������������������
���������������������������������������� ������������ 1 ������������������������������������������������������������������������������
������������������������ ���������������������������������������������
������������������������������������� 6 ���� 1 �������������������������������������������������
������������������� ���������������������������������������������
��������������������

77��������
�������������������������������

���������������������������������
����(�������)��
������

���������(��������)�

�����������
�������������
������(���������������)����������

�OTC����
����������UP������������
�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

� 1���������78� 2������� ��������������������������������������������������������������������������������������������
�������������������
��������������������������������������������6 �����������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������ ���������������������������������������������
�������������B �������������������������������������������������������
��79������ ��������6 ����������������������������������� WorldCafé ����������������������������������������������
������������������������������ 6 ��������������
��������� 2 ����������������������6 ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������(����)�����������������

����4 �����������������������������������
�������������� 4 ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
�������������������������������

80

以上の意見をもとに模造紙にまとめた。

図 『6 年制薬学教育を通してもっと伸ばしたかったこと、やり残したこと』

意見をまとめていくなかで、6 年制になったことで、進路について考える時期が遅くなり、もっと早くから考えていたら薬局・病院実習に対する姿勢などが変わっていただろうという意見のある一方、それとは対照的に 6 年制になり時間の余裕が生まれた分、様々な体験が出来、じっくり将来について考えることが出来たのかもしれないという意見も挙がった。
以上のことより私たちの班は、6 年制薬学部生として将来様々な職種に就いていくなかで、6 年制になったことにより、勉強だけではなくアルバイトや部活などを通して、人間関係の構築などいろいろな人間力の構築をもっと行いたかった。また、残りの学生生活で少しでも理想の社会人になる為、更なる人間力の構築を行っていきたいという結論に達した。

81

���
� 3 ����������World Café������������ 1 �����������������
� 2 �������������������������������������������� 3�����������������������������������������������
�A ���������������������������
� 1 �����������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������
� 2 ������������������������������������������������������������
����������������������������������
������ 4,6 ��������������������������������
�����������������������������
������������������������������ etc.�
�������������������
���������������������
� 3 ����������������������������������������
�����������OTC �������������
�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
���������������������������������������������

82���������������������������������������������
���������������������������������������������������������������������������������
������� OTC ����������������������������������������������������������������������������������
�������������������������������������������������������������������������������������������
��������������������������������� 1 ��������������������������������������������������������
���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������ �� ��

�

83

���
� ����������������������������������������������
��������������������������������������������6 �������������������������������������������������
�������������������������� ����������������������������������������������������������������������
��������������� �)��������� 1 ����������������������������� � ������������������������
�����������������������(�������)��������
������������������������������������������� ������������������������������������������������������������ (���������������������������������������������� �����������)�����������������OSCE�CBT �������������1)���������������� � � � � � ( � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � )� � �2)�������������������������� � � � � �(��/������������������������������������ � � ���)��������TDM ������������OTC �������������������������������������������������������������������������������������� (��������������������������)������/����(����������������)�����������
�������������
������������(���������������������)�������������������������� (�����������������������������)��������������

84� ��������������������������������������������������������������������
���������������������������������������������� ���������������������������������������������
����������������������������������������������
���6 �������������������������������������������
����������������������������������������������
��������� 4 �������������������������������������
����������������������������������������������
�������������������������������������������� �������������������������������������������������������������������������������������������
��������������
���(�������)� �����������������������������������������������������������
������ ���������������������������������������������
��������������������������������������������
����TDM� ��� TDM ���������������������������������������������������������������������������������������
����

85

�����

������ ���������������������������������������������������������������������������������������
���������������������������������������� ���������������������������������������������
�������������6 ���������������������������6 ���������������
�����������������������������������������������������������������������������������������������������
�

86

���

� ������
�6 ����������������������������������� WorldCafe ���������� ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
����������� 1��
� ������������������������������������������������������������������������������������������������������ ������� ������������������������������������������������������������������������������������ 2�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ���� 6 ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� World Cafe ������������������������������������������������������������������������������������� 1��������������OTC ��������������������������������������������������������������������������������

87

・アドバンス実習（例：フィジカルアセスメント、海外研修）
・マナー（例：就活や実務実習で必要なマナーや礼儀）●自助努力により補完できるもの・語学力（特に英語）・研究にもっと力を入れる（私立大学では国家試験対策が手厚く行われる分、研究に費やす時間が少なくなる傾向がある）
・漢方薬（生薬について学んでも、実際にはその知識を利用できていない）
・誰に使うか（薬をどんな疾患に使用するかについては学ぶが、どのような人に使用するかについては、まだまだ学びきれていないと実感した）（※ 2）【チーム医療】に関係する「もっと伸ばしたかったこと」
・医療系学生との連携実習（医学部や看護学部等とチームを組んで実際の患者さんに対し、アプローチを行う等）
・処方提案・介入を行うためのアプローチの方法や知識
・病態の知識（※ プロダクト）

88

（第三部・第三ラウンドでのプロダクト作成過程）

89

���
����� World café ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
�����������������������������+���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������90��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������ � � �������������������
����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
�

91�������������
����������������������������������������������������������������������������������������������������

�����������������������

92���
���� 6 �������������������������B �� 2 ��������������
� 6 �����������������������6 �����������������������
�������������������������6 �����������������������
������������������������������������B �� 3 ������
������������������������������������������������
��������������������������������������������������
��
1.

��������������
����������������������������������������
���������������������������������������������������������������������������������
�����������������������

2.

������
�����������������������������������������������������������������������
�������������������
1 ��2 ��3 ����������������������
����������������������������������
��:���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
���������������������������
CBT �����������������������������������������������������������������������93����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 1��

�394���
������World Café �����������������������������������
�������������������
World Café ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������C ������������������������������������������������ ���������� �����������������������������������������������������������������������

Ƃ9QTNF%CH� ƔǒࢽǒǕƨॖᙸƃ� ĬᇹᲫȩǦȳȉưࢽǒǕƨऴ‫إ‬Ʒʩ੭� � ������������������������������������� � ���������������������������������� � ����������������������� � ������������������������� � ����������������������������� � �������������������� � ��������������������������
ĭᇹᲬȩǦȳȉưࢽǒǕƨऴ‫إ‬Ʒʩ੭� � ���������������������������������������� � �������������������������������������� ��������������������������� � ��������������������������� � ���������������� � ������������������� � ��������������������������ƂᲰ࠰ဃᕤ‫ܖ‬૙ᏋǛᡫƠƯǋƬƱ˦ƹƠƨƔƬƨƜƱŴǍǓസƠƨƜƱƴ᧙Ƣǔॖᙸƃ� � ����������������������������������
�

95ȗȭȀǯȈƴᚡ᠍ƠƨϋܾቇҥƳᚐᛟĬѠࢍƠƨƔƬƨᲛ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ĭᡶែƴӳǘƤƯ������������������������������������������������ � ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������Į˂ᎰᆔƱƷʩ්������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������įƦƷ˂ƷॖᙸᲢ̾ʴႎƴǍǓസƠƨƜƱƳƲᲣ������������������������������ ����������� ������������������������������������������������� �������������� ��������������������������
96

97

第四部
「６年制薬学教育課程を卒業する時にどのような能力を身につけていたいですか」

98

99

100

���
第四部では、卒業時に身に着けていたい能力について、KJ 法を用いて各々が意見を出し合い、それらについて討議し、分類した。下図 1 にはプロダクトを、図 2 にはそれに至る KJ 法による分類を示した。

図 1 プロダクト

101

図 2 KJ 法による分類≪議論の経緯≫まず我々は、KJ 法を用いて各々の考える理想の社会人のスタート、すなわち卒業までに最低限身に着けていたい技能について列挙した。次にそれらについて、内面、外面、知識の 3 つに分類し、さらに内面に関しては精神力と自律力、外面に関してはコミュニケーション力と気配り力という特徴を有するものに細かく分類した。(表 1~3)
表 1 卒業までに身に着けていたい内面的な能力
内面精神力高みを目指す力（向上心、日々自分から積極的に学ぶ姿勢）
前へ進む力（ポジティブに考える力、探究心、日々の勉強、知識への貪
欲さ）
我慢強さ（打たれ強さ、忍耐、継続力）
前へ出る力（発言力、率先力、自信）

自律力

趣味、特技、ストレス解消法
何にでも楽しみを見いだせる能力
自分についての理解
毎朝起きられる

102

2

3

4
1
2
3
4

Q
A

Q
A
4103

104

105

1.

2.

106

3.
I.

II.

III.

IV.

107

A

6KJ
5108

109

110

666
1

6666111OSCE
OSCEEx)1Ex)(1112)

()

666113

66114

][66666]

[.

5A.
EBM

Evidence-Based Medicine/

()

NBM

Narrative-based Medicine/B.

C.

word/Exsel

115

D.

E.

.

A E

53[]

1

1.

1

1 EBM NBM

2.

A
2

342

E

3 PC

C4B

3.
D[]
C

6

1.
A

116

������������������������������������ EBM ������
���������������� NBM ��������C ��������������������������������������������������������������
������������������������������������������2. ������� ���� B�C�E ��������������������������������������������������������������������������������
���������������������������������������������
����������������
3. ���������� ������ 3 ��������������� D ��������������������
���������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
����[���]����������������������
�����6 �����������������
�����������������������
�����������������6 ����������������������������
���������������C ������������������������������
�������������������������� 6 ������������������������������������������
�����������������������
����������
6 ��������������������������������������������
��������������������������������������������������
� 1� 6 ��������������������
���������

117

663etc

etc

6OSCE

118

a.

b.

6119

6a.
b.

120

121

122

6()

etc.

123

しかし、残念ながらこういった分類は上手くいきませんでした。この場合、知識に対して人間性という、言葉だけ見れば対極にありそうな両者ですが、いざ各キーワードを検討してみると、どちらにも当てはまるという点で分類が困難なキーワードが多かったのが理由です。
◆ 薬学だからこそ！
こういった議論の中で、「知識も人間性も、結局はどの職種であっても必要な能力であって、何か“薬学だからこそこれだ”というものが出せないか」という意見があり、これを議論した結果、ⅢC 班としてまず出された結論がこの能力です。
1�患者のリスクを���に�える力 (☆)
リスクを回避するために、正確な知識を身に付け、投薬後、患者にどのような影響が出るか想像できる。
「患者のリスクを減らす」という言葉だけでも、薬剤師特有と言われることがあるそうですが、特に投薬を関連付けることで、薬剤師の能力であることを強調しました。また、文章内には入っていませんが、リスクを減らすには「丁寧さ」も必要です。そして、ここで挙げた「正確な知識」は、投与量、副作用など、主に医薬品に関する知識であり、これを基にした「広い視野」で、患者さんへの影響を「想像」することが出来れば、「危険」を察知する能力があるということになります。
その後、内容的に近いキーワードを集めることで、以下の 9 番目までの能力を考えました(文章化は一つだけで構わないということでしたので行っていません)。
2������ー���能力 (○)
聞く力、伝える力(患者に対する)
先に述べたように、患者さんに対する服薬指導を想定した聞く力であり、伝える力です。
3�チーム医療に��する力 (♣)
他職種との交流、違う立場を思いやれる
2 に対して、ここでは他職種を対象としています。違う立場への思いやりは、あくまで先の背景確認でこちらに分類しているに過ぎません。一方で、あえて「チーム医療」という言葉を用いたのは、6 年制だからこそ臨床に力を入れたいという観点からです。
4�自己管理能力 (●)
健康、時間管理、ストレス解消能力
他の多くの能力に対して、さらにそのベースとして自己管理が必要と考えました。
5���解�能力 (★)
考える力、多面的な視点
6 年制だからこそ研究する能力も向上しておきたいという観点からです。

124

6( )
67( )

8( )9( )125

126127128129������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ �� ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ � ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������130������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������131������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� � ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������132