はばプラⅡ 家庭科・家庭分野 「つかむ」過程の基本的な流れ
学びを深める指導・支援の重要ポイント

個別最適な学びに関わる学習活動

協働的な学びに関わる学習活動

１ 人 １ 台 端 末 の 活 用【表現】○文章作成ソフト等で個々が考えたキーワードを入力→個々が考えた言葉をもとに、題材の課題を立てることができる。

大型提示装置・教師用端末の活用
・大型提示装置で生活場面の動画や画像等、本題材の学習に関連する資料を提示する。
→「何が課題なのか」「なぜそのようにするのか」などを考えさせることで、問題を見いださせる。

【表現】○提示された資料をもとに自分の生活を見つめて気付いたことや知りたいこと等を入力、電子ファイルへ保存する。
【学習データの蓄積】○教師用端末に送信する。
→学習過程やまとめの段階で、再生することで、生活の中からどのような問題意識をもち学習を進めたのか確認できる。

教師の指導・支援＜例＞
幼児ふれあい体験や調理実習などの動画や画像見本となる製作品や料理の画像
生活についての児童生徒、家族、地域等へのアンケート結果等○教師用端末で学習状況を把握する。

【協働での意見整理】○大型提示装置や端末を活用し、個々の意見を集約、分類・整理する。
→どのような問題が多いのか、複数の意見を可視化して、共有・焦点化できる。

〇一人一人が見いだした問題を集約し、大型提示装置に表示する。
→どのような問題が多いのか視覚的に捉えさせる。

〇デジタル教科書等で学習内容を大型提示装置に提示する。
○学級全体で題材の課題を立て、大型提示装置に表示する。

【学習データの蓄積】○端末等へ題材の課題や振り返りの内容を記録する。
→自己の学びの確認ができる。
→次時の学習への見通しがもてる。

○題材の学習計画を大型提示装置に表示する。

〇大型提示装置で個々の振り返りの共有・紹介をする。

はばプラⅡ 家庭科・家庭分野「追究する１（知識及び技能の習得）」過程の基本的な流れ

個別最適な学びに関わる学習活動

協働的な学びに関わる学習活動

１ 人 １ 台 端 末 の 活 用

教師の指導・支援
大型提示装置・教師用端末の活用

学びを深める指導・支援の重要ポイント【学習データの再生】○前時までの学習内容・振り返りを確認する。
→学習状況の把握をし、本時の見通しをもてる。

【個に応じた学習】○端末で動画等を再生して確認する。
→ポイントを拡大、繰り返し確認しながら練習し、技能の習得を図る。
→【家庭学習】にも活用できる。

〇大型提示装置で学習計画を提示する。

＜例＞
・包丁の扱い方や材料の切り方
・調理実習の手順
・玉結びや玉どめ、まつり縫いの仕方
・ミシンの上糸や下糸のかけ方・布を用いた物の製作の手順
・衣服の手洗いの仕方 等〇大型提示装置で本時の学習に関連する資料を提示する。

〇実物投影機や大型提示装置
で拡大・動画等の機能を活用して、調理や製作の示範で教師の細かな手の動きを表示し、ポイントを明確につかませる。

＜例＞・各自の端末にサーモカメラを接続して撮影することで、暑い、暖かい、寒い、涼しいという体感的なものを可視化する。
・洗剤の働きを可視化する。
等【思考を深める学習】○デジタル教材等で確認する。
○端末の写真機能を使い記録する。
〇端末の動画機能を使い、録画する。
→技能のコツなどの気付きにつなげ、 【発表や話合い】【協働での意見整理】
実感を伴った理解を深める。
○撮影した動画や画像を再生する。
→技能のコツなどを話し合わせる【表現】○観察、実験、実習等の結果を図○文章作成ソフト等で個々の考え表やグラフ、写真等を用いてまのまとめを入力、電子ファイルとめ、発表する。に保存する。
→考えを共有させる。
→個々の考えを共有し、多くの児○大型提示装置や端末を活用し、童生徒の言葉を基に、まとめる
個々の意見を集約、分類・整ことができる。
理する。

〇大型提示装置で個々のまとめを表示する。
〇大型提示装置に個々の考えの根拠となる資料を表示する。

→多くの児童生徒の言葉を基に、まとめることができる。
○大型提示装置に学級としてのまとめを表示する。

【学習データの蓄積】○端末等へまとめや振り返りの内容を記録する。
→自己の学びの確認ができる。

→次時の学習への見通しがもてる。

〇大型提示装置で個々の振り返りの共有・紹介をする。

はばプラⅡ 家庭科・家庭分野「追究する２（実践（実習）計画の作成について）」過程の基本的な流れ

個別最適な学びに関わる学習活動

協働的な学びに関わる学習活動

大型提示装置・教師用端末の活用

１ 人 １ 台 端 末 の 活 用

学びを深める指導・支援の重要ポイント【学習データの再生】○前時までの学習内容・振り返りを確認する。
→学習状況を把握し、本時の見通しをもてる。

教師の指導・支援○フラッシュ型教材を活用して前時の学習内容を確認する。

＜例＞
・作りたい袋を考え、作り方の情報を収集する。
・ゆで野菜サラダのイメージを膨らませ、調理計画を立てる。

〇大型提示装置で学習計画を提示する。

〇大型提示装置で本時の学習に関連する資料を提示する。

【調査活動】○デジタル教材を活用する。
○インターネットで情報収集をする。
→各自の課題に取り組む際の情報を収集することができる。
【学校の壁を越えた学習】〇学校外の専門家等から意見や情報を得る。

＜例＞
・献立作成ソフトウェアを活用し、献立の栄養バランスを検討する。

【思考を深める学習】○デジタル教材のシミレーション機
能で確認する。
○端末等の画像・動画機能を使って既習の内容を確認する。
→学習課題を試行し、各自の計画を検討・見直しすることができる。
→保存情報から新たな気付きへつなげる。

【協働での意見整理】【協働学習】○端末を活用して、実践計画を共有し、検討する。
〇書き込み機能等で意見を共有する。
→個々の考えを共有し、多くの児童生徒の言葉を基に、まとめることができる。

〇大型提示装置に実践計画を提示して学級で共有し、比較・検討する。

〇大型提示装置で個々のまとめを表示する。

○大型提示装置に学級としてのまとめを表示する。
【学習データの蓄積】○端末等へ振り返りの内容を記録する。
→自己の学びの確認ができる。
→次時の学習への見通しがもてる。
＜実践（実習）での活用＞【個に応じた学習】○調理や製作の過程で、動画を見て確認する。
→一人一人の理解やつまづきの状況に応じた学びを進める。
→児童生徒の技能や進度に応じた学習を進める。

〇大型提示装置で個々の振り返りの共有・紹介をする。

＜活用できる動画の例＞「切り方」「火加減の調節の仕方」「縫い方」 等

はばプラⅡ 家庭科・家庭分野 「まとめる」過程の基本的な流れ
学びを深める指導・支援の重要ポイント

個別最適な学びに関わる学習活動

協働的な学びに関わる学習活動

１ 人 １ 台 端 末 の 活 用【表現】○題材の学習データを基にして、分かったこと、できるようになったことを入力し、教師用端末に送信する。
→一人一人の考えが共有できるとともに、多くの児童生徒の言葉を基に、題材の課題についてのまとめができる。

大型提示装置・教師用端末の活用〇大型提示装置で学習計画を提示する。

【学習データの再生】○前時までの学習内容・振り返りを確認する。
→学習状況を把握し、本時の見通しをもてる。

【学習データの再生】○実践（実習）の様子を撮影しておき、自らの実践を振り返る。
→次の課題を見付けることができる。
〇繰り返し再生して、確かめる。
→適切な技能を身に付けることにつながる。

教師の指導・支援〇大型提示装置で本時の学習に関連する資料を提示する。

【調査活動】【発表や話合い】【思考を深める学習】○実践活動を撮影した写真や動画を見て、評価する。
○実践活動のまとめ（計画、実践、評価、改善策をまとめたもの）を共有する。
→根拠を明確にして説明しながら相互評価することができる。
→実践活動の工夫を共有しながら発表することができる。
→次の実践でやってみたいことや新たな課題を見付けさせる。

【思考を深める学習】【協働での意見整理】○大型提示装置や端末を活用し、個々の意見を集約、分類・整理する。
→多くの児童生徒の言葉を基に、題材のまとめができる。

〇実践活動を撮影した写真や動画、友達の工夫等を大型提示装置に提示し、共有する。

〇大型提示装置等を活用して個々のまとめを表示し、共通点・相違点を整理する。

○学級としての題材のまとめを大型提示装置に表示する。

【学習データの蓄積】○端末等へ題材のまとめや振り返りの内容を記録する。
→題材を通しての自己の学びの確認ができる。
→これからの生活での実践に意欲がもてる。
＜家庭や地域で実践する場面での活用＞【個に応じた学習】○家庭での実践の様子を記録・保存する。
〇画像や動画を映して、家庭や地域での実践計画を発表したり、実践の結果や感想を伝え合ったりする。

〇大型提示装置で個々の振り返りの共有・紹介をする。