未来の教室 - learning innovation -Standard Vol.12

Oct. 2021

経済産業省「未来の教室」実証事業や EdTech 導入補助金の好事例を配信するニュースレター

Standard12

Vol.

「新しい学び方」のモデルをお届け！
GIGA スクール環境を活かして先生と生徒達が EdTech を使って創る、

Vol.

12

学校×学習塾× ICT で実現する！理想の学習環境

横浜市立鴨居中学校

齋藤浩司校長 中村悟教諭

生徒が自信を持ち、学習に前向きになる「個別最適な学び」「 1 時 間でも2 時 間でもいいから、教 室 以 外の 場 所でも勉―「チーム鴨居中」が実践する ICT を利用した学習環境

名の生 徒 が 学 校に通えるようになったものの、当初は 試

走 の 場 づくりを目的とした 学 校 内 特 別 支 援 教 室であり、強できるように」との思いで作られました。これによって数づくり行錯誤の連続だったそうです。

たちに、個別最適な学びを提供するにはどうすべきなので所として生徒に提案することで、少しずつ生徒が学校にいさまざまな 事 情 から教 室に登 校することが 難しい生 徒「各生徒の担任が中心となって、和ルームを新たな居場しょうか。教室に戻ってきてもらうことが正解なのか、それるためのサポートはできるようになっていきました。ただ、か。頭を悩ませている先生も少なくないのではないかと思ていました。」（ 齋藤校長）とも教 室 以 外の場 所での学びを充 実させていくべきなの学習面でのサポートにはあまり手が回らない状 況が 続いいます。

この悩みに対して解 決 策のヒントを示してくれるのが横―「チーム鴨居中」を生んだ、オープンに情報共有し浜 市 立 鴨 居 中 学 校（以 下、鴨 居 中 学 校）の取り組みです。

民間企業の力を借りる姿勢

課題解決の糸口となったのは、2019 年度に横浜市教育鴨居中学校は、経済産業省「未来の教室」実証事業の一環

として、ICT を活用し、不登校傾向の生徒たちが「教室」以委員会から ICT 教材「デキタス」を紹介されたこと。

教育）を目指し、活動を開始しました。

したいと考えている生徒に、より効果的な学習サポートが

立 性 調 節 障 害 などによって不 登 校となった生 徒が 30 名

経 営し、デ キタスを 開 発 する株 式 会 社 城 南 進 学 研 究 社

外の場でも学べる学習環 境づくり
（学 校内オルタナティブ「デキタスを活用すれば、和ルームの生徒や自宅で勉強同 校の齋 藤 校 長は「私が 赴 任した2018 年 時 点では、起できるのはないか」。可能性を感じた齋藤校長は学習塾を※1を超えていました。そうした生徒たちへの対応を進めてい（以下、城南進研）や、学校の ICT 環境をサポートする株式

鴨 居中学 校がまず取り組んだのは、教 室 以 外の居 場 所めていきます。背景には、「 学校だけではなく、世の中総ぐくことが、赴任後の私の第一の課題でした」と振り返ります。

会 社 JMC（以 下、JMC ）といった民 間 企 業との 連 携を進るみで生徒と向き合わなければならない」という齋藤校長として「和（なごみ）ルーム」を開 設すること。和ルームは、の考えがありました。

個別学習を柱とした居場所づくりと、個に応じた支援と伴（左）和（なごみ）ルームで学ぶ生徒の様子／（右）デキタスを使って学ぶ生徒の様子※1

起立性調節障害とは、立ちくらみ、失神、朝起き不良、倦怠感、動機、頭痛などの症状を伴い、思春期に好発する自律神経機能不全の一つ。
（東京都医師会学校精神（ 平成 31 年 3月））
検討委員会『学校精神保健に関する事例とその解説（ 4 ）』-1-

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先生方にも安心して活用していただいている」と話します。
しかし、ICT 教材を導入するだけでは生徒の学びは進みません。そこで、生徒に伴走し、デキタスを使った学習を含めた個別学習計画を作成しました。

まずは、和ルームへ登校した際に、「 何を」「 何時間目」に学習するのか、1日の流れを計画することから始めました。

これは計画通りに進めることが目的ではなく、生徒が自分でスケジュールを考えることに意 味があります。教員や支援員も生徒が「何をしているか」を理解しやすくなり、生徒への声かけがやりやすくなります。

また、生徒が希望した場合は、1カ月先 ~3カ月先を見越した中長期での個別学習計画を策定しました。これも計画を登校時に「今日何を学ぶのか」を考え、ホワイトボードに記入達成することが目的ではなく、生徒が「自分の好きな科目」「1つの公立中学校でできることは限られています。私は「克服したい苦手教科」などを考え、自ら計画を立てること方を見る中で、民間とうまく連携して世の中総ぐるみで課の「取り組みたいこと」を引き出すキッカケにもなります。

た、私たちがアクティブに動くことで、『 企業の力をもっと借で、自信がつき、学ぶ意欲も引き出される」と語ります。生えていくことになります。さらに、日頃 から学 校 の 情 報を成ができる ICT 教材を導入するなど、デキタス以外の学び赴任前に教育委員会に在籍し、さまざまな学校経営のありが重要です。個別学習計画の策定は、教員や支援員が生徒題解決に取り組んでいくことの重要性を感じていました。ま水 野 氏 は、
「 一 人ひとりの 興 味やペースに合 わせることりたい』と考えている鴨居中学校の基本姿勢を世の中へ伝徒の多 様な 興 味に応えるため、プログラミングや楽 曲 作の環境も整えました。

オープンに公開しているので、困ったことがあれば企業の方へもすんなり悩みを打ち明けられるんです。」（ 齋藤校長）齋 藤 校 長をはじめとした鴨 居中 学 校のオープンな姿 勢は、民 間 企 業へ大いに刺 激を与えました。城 南 進 研の水野氏も心を動かされた一人です。

「鴨居中学校の先生方は、課題や困りごとを率直に打ち明けて頼ってくれました。そのため、私たちはすぐに『この学 校のために頑 張りたい』という気 持ちになりました。公

教 育の先 生 方は失 敗が 許されないプレッシャーを抱えていると思います。一方で民間には、生徒のために力を発揮したいと考えている事業者がたくさんいます。民間の知見を活用するために、困っていることがあればどんどん声をかけていただきたいですね。」（ 水野氏）

英語の個別指導を受ける生徒「まずは『嫌いなことはやらなくていいよ、好きなことはこうして立ち上がった「チーム鴨居中」には、輪番制で子なに ? 』と話す環 境を作り、興 味のある教 科や分 野をどんどもたちを見守る先生たち、「 デキタス」の導入を支援する水野氏など民間企業担当者、さらには JMC の学習支援員

どん進めていきました。好きなことを無 理なく学ぶことで、合わせて大人がそばにいられる状況」を作り、放課後からいな、と考えました。例えば、興味のある生物を集中的になったのです。

を学ぶようになりました。今では、歴史など理科以外の教も加わりました。
「 9 時から17 時まで、子どもたちの都合に中学 卒 業 後も学びが継 続するための土 台をつくれれば良登 校したいと考 える 生 徒 にも 柔 軟 に 対 応 できる 体 制と学んでいた生徒の場合は、次第に生物に限らず、理科全体科にも学びが広がっています。」（ 水野氏）。
水野氏の考えに齋藤校長も同意します。

―「好きなこと」「 やりたいこと」に取り組めることが、「『やりたいことをやる』ことは、学習に不安を持っていた学校へ来る目的にICT 教 材「デキタス」ではアニメを用いた授 業 動 画を見

生 徒が『学 校に来る目的を持つ』ことにつながるのだと思て、単元ごとにドリルを解き、学習内容を定着させていきまいます。学校に来られない生徒は、教室での学習に対するす。水野氏は「教科書に対応した ICT 教材なので、学校の不 安を持っているケースが少なくありません。デキタスの-2-未来の教室 - learning innovation -Standard Vol.12

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きを支 援すべく、グループウェアを導 入してペーパーレス参加生徒（ 11 名）の総学習時間の内訳

化を進めるなどの働き方 改 革を断 行。先 生たちが 生 徒や

小学生 範囲
合計

251時間

28 %

保 護者とのコミュニケーションに時 間を割けるようにして（約 70 時間）いったといいます。

約中学生 範囲

創意工夫の中には、スタディプラス株式会社が提供する（ 2020 年度）

72 %「 Studyplus for School（以下、スタディプラス）」もあり（約 181 時間）ました。スタディプラスには、生徒ひとりひとりの学習内容や健康状態などを「個人カルテ」として蓄積できます。また、※2

学習時間の約30% は、小学生まで戻っての学び直しに取り組んでいた

学 校・家 庭・事 業 者 がスムーズにコミュニケーションをす

場 合は自分の分からないところ、つまずいたところから自るためのプラットフォームともなります。

行くんだ』という気 持ちになれるのは、大きな変 化だと感て直 接やり取りできるようになりました。和ルームに登 校「スタディプラスによって、生 徒や保 護 者と LINE を使っ由に学び直せます。生徒が『この勉強がしたいから学校にできない生徒とは、面と向かっての話や電話は難しくても、じました。」（ 齋藤校長）※2

スタディプラスでのチャットなら返 事をくれる生 徒もいま

― ICT を活用してアウトリーチの手段を多様化す。また、保護者の方々へ時間を選ばず連絡ができるので、とはいえ、すべての生徒が和ルームに来られるようになっ今までよりも支援の幅が広がりました。」（ 中村教諭）

たわけではありません。学校に来られないままでいる生徒

さらに、和ルームに通う生 徒の保 護 者を対 象とした「多を、どのようにサポートしていくべきなのか。その課題と真正様な進路セミナー」も開催。広域性通信制高校やサポート「私たちは『学 校 に来ること』を前 提とするのではなく、情報提供しました。こうしたアイデアは、アウトリーチの手面から向き合っているのが生徒指導専任の中村教諭です。

校などの特徴や入学相談窓口をまとめた冊子を保護者に『生 徒 にとって 何 が 最 適 か』という視 点 で 保 護 者とのコ段を広げる中で、保護者の本音や悩みを聞けるようになっミュニケーションを重ねています。保 護 者は、子どもの貴たからこそ生まれたものでした。保 護 者からは「自分で調配を抱えています。中にはあきらめの境 地に達してしまっびの声が上がりました。

ります』と伝えながら、生徒と学校、保護者と学校をつなぐ―互いに話し合い、関わり合う生徒たちの姿

重な義 務 教 育の 3 年 間がどうなってしまうのか、大きな心べるだけでは分からなかった学校の情報も得られた」と喜ている保護者も。そこで『たとえばデキタスという手段もあ

和 ル ームで は、「 おしゃべり会」という話し合 い 活 動 をために動きました。」（ 中村教諭）

行っています。この話し合い学習には、学習支援員に加え中村教諭をはじめとした先生たちは、なかなかやり取りて城 南 進 研の担当者もファシリテーターとして参 加。
「将ができない保護者へも、何度も手紙を送るなどして粘り強来の夢」などをテーマに、生徒たちが安心して話せる場作くコンタクトを続けていきました。齋 藤 校 長はこうした動（左）スタディプラスの生徒カルテ （/ 右）保護者とチャットで生徒の状況を共有※2

デキタス学習ログ集計結果より-3-

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用は前提の上で、民間教育との連携による『チーム鴨居』としての取り組みだったからだということを強調します。

「『教室に戻る気持ちがない生徒は別室を使えない』『先生 が 付けない時 間 は 安 全 上 別 室を開けられない』という学校もあるでしょう。鴨居中学校では、学習塾を経営する
民 間 企 業と協力することで先 生が 付けなくても別 室を開放できるようになりました。だからこそ形にこだわらず、生徒 個々の 学 習のスタンスを応 援できるようになったのです。」（ 齋藤校長）体育の先生とダンスを学ぶ生徒

これまでの取り組みを振り返って、水 野 氏は「実 証 事 業りを行いました。自宅学習を続ける生徒はオンライン会議で開発した『鴨居モデル』を多くの学校に広めていきたい」

ツールで参 加しました。生 徒からは「普 段 聞いてもらえなと結びました。※3

い話も、たくさん聞いてもらえる」と、おしゃべり会を楽し

教員アンケート結果んでいた様子です。

また、生徒同士の関わりにも、うれしい変化が見られるよ2019

うになったといいます。一般学級で学ぶ生徒の間でも、和ICT 活用にルームの生徒のことがよく話題に上るようになったのです。

ついて「本 校では 毎 週 金 曜日に学 年ごとの情 報 交 換 会を行っ

2020

支援員についてるようになりました。ある日、和ルームの生徒が『体育の授業に参 加したい』と言ったときには、クラスの生 徒が 迎え

2020（N=23）

100739591

40に来てくれましたよ。」（ 齋藤校長）1009127（N=15）​93739（N=23）

2019ます。
『和ルームのみんなも頑張っているんだ』と共有され役に立つ / 有益20（N=15）ていて、この場でもよく、和ルームの生 徒の話 題が出ていまあまあ役に立つ / 有益

20406080100（％）

学校教員は和 ( なごみ ) ルームに2 年連続好感触を持っていた※3―ICT ×民間教育との連携で成果を収めた「鴨居モデル」

2019年度先生方の中には、教室以外の場所で学べるようになることで、生徒がますます学校に来なくなるのでは ?との懸念

2020年度

記事で紹介した実証事業の詳細はこちらがあるかもしれません。水野氏は、「 鴨居中学校では、別室学習を『教 室に戻るためのステップ』とは考えていない」と

事業者名：株式会社城南進学研究社

念押ししながらも、取り組みを始めてから生徒の様子に見公式サイト： https://dekitus.johnan.jp/business/

られた変化を語りました。

「教室外での学習により、学校への登校日数や時間が増加しました。なかには、教 室へ通うことを希 望するようにVol.12なった生徒もいます。」（ 水野氏）

齋藤校長は「公立中にもできることはたくさんある」と語1978 年開校した横浜市の公立中学校。約 500 名の生徒と約 40 名の教員のもと、「 一人ひとりの良さや思いを認め、個を大切にする温かい学ります。また、「 鴨居モデル」が成果をあげたのは、ICT の活※3

横浜市立鴨居中学校校」「 地域に開かれ、地域の教育力を活用し、共に歩む学校」づくりを目指し、教育活動を展開している。

鴨居中学校教員アンケートより

1 人 1 台端末と様々なEdTechを活用した
新しい学び方 はこちら
未来の教室ってなに？ 経済産業省の有識者会議「『未来の教室』と EdTech 研究会」
では、新しい学習指導要領にもとづき2020年代に実現したい「今を前提にしない学びの姿」
を、「未来の教室ビジョン」にまとめました。その議論の内容は、ウェブサイト
「『未来の教室』の目指す姿」をご覧ください。

「未来の教室」通信発行 : 経済産業省 商務・サービスグループサービス政策課 教育産業室

Tel: 03-3580-3922

Facebook: https://www.facebook.com/METI.learninginnovation/
公式サイト : https://www.learning-innovation.go.jp/

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未来の教室

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記事の定期配信はこちら横浜市立鴨居中学校

Vol. 12

和ルームとは、個別学習を柱とした居場所づくりと、個に応じた支援と伴走の場づくりを目的とした学校内特別支援教室。将来は、一般化するであろう「未来の『普通教室』」の姿。
鴨居中学校では、「 1 時間でも2 時間でもいいから、教室以外の場所でも勉強できるように」との思いで作られた。

定員・広さ
定員12 名（ブースデスク８名、その他４名）

30 ㎡

理想的子 供たちに 必要なな学びの空 間！

12ICT 環境
端末環境

iPad

10 台
ネット環境

Wi-Fi

4台

ソフトウェア
教科学習

株式会社城南進学研究社「デキタス」など、多様な EdTech を用意
株式会社 Playground「 Playground 」

プログラミング
学習合同会社デジタルポケット「ビスケット」

音楽制作アプリApple 社「 GarageBand 」

コミュニケーションツール

株式会社 LoiLo「ロイロノート・スクール」
スタディプラス株式会社「 Studyplus for School 」

未来の教室 - learning innovation -広さ

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和（なごみ）ルームについて

人員体制

9 時から17 時まで、子どもたちの都合に合わせて大人がそばにいられる状況を作り、放課後から登校したいと考える生徒にも柔軟に対応できる体制を構築

教員◆

生徒指導専任が特別支援

学習支援員※1◆非常勤講師（年度途中で加配）：
毎週月曜〜木曜（週 4 回）

コーディネーターを担当◆

訪問支援員※2

9:00 〜 12:30

全教職員が空き時間に来室◆◆NPO 法人教育支援協会南関東 ※3より派遣 1 回 90 分

民間企業（株式会社 JMC ）：毎週火曜・金曜（週 2 回）

9:00 〜 17:00※1※3

学習支援員は、先生方と生徒の情報を共有し、指導方針を相談しながら、和ルームで生徒に寄り添い、学習指導を行う。

訪問支援員は、先生方と情報共有・相談しながら、各家庭に訪問し、生徒や保護者との関係調整を行うと共に、生徒に寄り添った学習のサポートを行う。
青少年の自立支援事業（不登校児童生徒自立支援事業）などを行う NPO 法人。

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個別 学習計 画について
鴨居中学校では、好きなこと・取り組みたいことを踏まえた個別学習計画を策定
策定方法

短期 計画

1日単位

中長期 計画

登校後和ルームに登校した全生徒が、1日単位の個別学習◆

学習内容（「何を」「 何時間目に」学習するのか？）と下校時刻を決める◆

希望した生徒のみ

希望した生徒のみ、支援員・教員と共に作成する計画を立てる◆

1カ月〜 3カ月単位計画を策定し始める前に、支援員及び教員との面談を行い、本人の「取り組みたいこと」を引き出し、書き出すことがポイント

1日の流れを各自ホワイトボードに記入する

生徒 の変 化 :Case 1

個別学習計画で生活にも学びにも前向きに

A さんの場合１年次はほとんど登校できず。当初はアウトリーチと和ルームを併用。途中から和ルームへの登校回数が増える。

◆

小学生の算数の学びなおしと英語を計画的に学ぶ。定期

テストの受験も初めてチャレンジ。おしゃべり会で「高校になったら友達をつくって話したい」との感想を持ったことをきっかけに、同級生とのコミュニケーションにもつながった

Case 2

B さんの場合

未来の教室 - learning innovation -◆高校になったら友達をつくって話したい

他教科も積極的に取り組む意欲がわいた◆

2019 年度に理科の生物分野の学びが加速◆

2020 年度はドリルの得点に目標をもって理科全分野の学びに昇華。他教科も積極的に取り組む意欲がわき、特に担任からの働きかけもあり歴史の学習が急加速

生徒 の感 想 :◆個別学習計画で学びへのモチベーションが向上

自分で計画を立てられたことが嬉しい。何とかして立◆ 「好きなこと（理科）」をやれるから勉強できる。もし苦人に見られることなく、小学校の勉強にさかのぼれる◆てた計画を終わらせたい。
◆

手な英語の計画だったらこんなにできない。

実は、勉強好きなんです。成績あげてガンガンレベルアップしていきたいです。ここでの学びに出会ってからことがうれしかった。小学校にさかのぼるのは恥ずか-6-

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私の人生は変わりました。

しい気がするから。