第一回フランス日本語教育シンポジウム 1999 年フランス・グルノーブル
1er Symposium sur l’enseignement du japonais en France, Grenoble France, 1999

すぐ使える自然な日本語をめざして
石川弓子
フランス、パリ 日本語教師
1.はじめに現在、フランスにおける日本語教育の分野で、学校組織と社会人職業教育 Formationcontinue の両方の分野に関わっていますが、この両分野での、日本語教育は、そのやり方、目的が時として、対極と言っていいほど離れていることに気が付きました。それで、今回、特に、社会人職業教育について、私の経験や失敗談から生じた疑問、問題点を皆さんにご紹介し、一緒に考えていただければと思いました。発表の題名を、単に「すぐ使える日本語をめざして」ではなく、「すぐ使える自然な日本語をめざして」としたのは、この「自然な」にポイントを起きたいと思ったからです。
2.社会人職業教育の特色
日本語自体の問題に入る前に、社会人職業教育とはなにか、を確認しておきたいと思います。社会人職業教育といってもいろいろなやり方がありますが、次のように考えてみました。
１)

会社が日本となんらかの関係がある。日本へ行く機会、及び必要のある社会人のための教育
２) フランスにいて、日本人を時々フランスで接待する、または、日本人と頻繁に接触のある社会人の教育
この２つのカテゴリーの講習のやり方は、個人またはクラス授業という形態は共通するものの、それぞれに異なっている場合がしばしばです。１は一般的な日本語から入ることがほとんどで、２はすぐに専門的語彙、表現の習得が迫られています。
今回の発表では、主に２のフランスにいながら、日本人と多かれ少なかれ接触のある分野で働いている社会人のための日本語教育について考えて見たいと思います。この場
合、各種の分野に渡っていますが、今まで私が関わったのもを中心に、各分野とその必要表現をあげてみると、以下のようになります。
レストランガイド
ホテル
免税店、専門店
美術館等
銀行
スチュワーデス

料理名、接待道案内、歴史的事項
接待
食品、酒類、化粧品、服飾販売、禁止事項、歴史的事項
窓口接待
接待、飛行状況案内41第一回フランス日本語教育シンポジウム 1999 年フランス・グルノーブル
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では、どんな時間帯に行うかというと、就業中、昼休みの時間、あるいは準備の時間を利用して行う事が多いのです。一回の授業時間は、１時間半か２時間ですが、その間の仕事場に於ける人員確保の問題などで、毎回必ずしも全員があつまるとはかぎりません。また全体の時間についても、最低 30 時間だけというものから、だいたいは 60 時間まで、そして更新可能な場合もありますが、この幅の中で、一回きりというものが大多数です。
学習者の講習以前の日本語についての知識は、例外はあるものの、「こんにちは」、「ありがとう」ぐらいのもので、ほとんどゼロに等しく、全員歩調をそろえて、進めることはできます。けれども、常に、初歩の段階に留まっています、そして、はなせることが、まず必要なので、ひらがな、カタカナ、漢字を読むこと、書くことは一義的にはありません。
3.日本語の問題
このような状況をもとに、日本語自体の問題を考えてみたいのですが、まず、私の経験をお話しします。
ある時、空港の免税店で働いている人たちのための日本語講習の仕事が入ってきました。その時、すでに日本語教師として数年働いていたのですが、こういう機会は、初めてでした。私は、教科書的なテキストよりも、実際の会話から構成されている本の方がいいと思い、そのような教科書を選んで講習を始めました。それでも、その本は、「わたしは・・・です」、「これは・・・・です」とか、「あります」、「います」、というような基本的な表現から始まる会話から出来ているものでした。２、３回やると、講習生から、「あのう、いつ、私たちに必要な表現を教えてくれるのですか。」という質問が出てきました。心のなかでは、「ええーっ、必要な表現といったって！ これらの基本的な文法事項の表現を少なくともやっておかないと、だめなんだけど」と少しうろたえながら、「えー、もう少しこの本が進んだら、やりたいのですが、皆さんが、すぐに知りた
いのなら、知りたい言葉、使いたい文章を教えてください。日本語でどう言ったらいいか、じゃ、今一緒に考えましょう。」といって、講習生たちの質問を受け始めました。
すると、講習生たちの知りたい語彙、表現は、ちょっと専門的ですが、日本人なら、日常生活をする上で、多かれ少なかれ出会うものでした。けれども、日本語教師として教育を受けた私にとっては、それらはめったに出てこない語彙とか、少なくとも３、４０時間以上はしないと、出てこないような表現でした。例えば、語彙として、「白檀（sental）」、「ほのかな」、表現として、「・・・でも・・・でもかまいません」、「・・・ようにしてください」、というようなものでした。
私はあわてて、その日家に帰ってから、それらの語彙や表現をタイプして、次の時に、渡しました。そんなことが、毎回といっていいほど、続きました。
このように、これらの学習者には、仕事上、どうしても必要な文章である至上命令の学習事項、そして、標準の日本語教本にあるような表現は、会話の肉付け的な役割を持つもの、と分けて考える必要があるでしょう。それで、必要表現と潤滑油表現として、

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次のようにまとめてみました。
必要表現
潤滑油表現

： 専門語彙を含んだ、仕事上、必ず言わなければならない
表現： 必要表現を肉付けする二次的役割

この必要表現こそが、学習者にとっての日本語学習で、「起きます」、「寝ます」「来ます」というような基本的動詞も、時には、二次的段階に落ちてしまい、あまり必要がないのです。では、日本語の問題に入りたいと思いますが、専門的な語彙や必要表現が、どういうところに、出てきているのかを少し整理してみると、以下のようになりました。
１) 名詞例
特別料金、お薦め、未満、以上、直行便、りゅうぜん香、白檀、新製品、割引、品切れ、手続き、価格、予算、甘口、辛口、記入
名詞については、必要語彙を広げることは、ほとんど問題はなく出来るでしょう。
それは、また必要に迫られています。
２)形容詞例

まろやかな、濃厚な、有効な、効果的な、濃い、薄い、高級な、苦い、酸っぱい「大きい」「小さい」「高い」「安い」等の、まずの日本語教育のなかで出てくる語
彙も大切ですが、抽象的な意味を持つ形容詞も、すぐ重要になってきます。
３) 動詞例
可能動詞：話せます。入れます。できます。払えます。出られます、行けます。等
・クレジット・カードで払えます・そこから出られません
・この券で、何回でも入れます
使役動詞：寝かせます。
・一週間、寝かせてください。
ここに可能動詞と使役動詞の例を出しましたが、ちなみに、「新日本語の基礎」と比較すると、可能動詞は第２７課、使役動詞は第４８課で出てきます。さらに、第２２課で出る複合動詞も早い段階で、使うことが多くなっています。けれども、単文、あるいは重文を締めくくるために使うのであるならば、普通動詞と同じレベルでそれほど問題なく導入できると思います。
４) 表現例43

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助動詞表現
たいです （新日本語の基礎第１３課）
んです （新日本語の基礎第２６課）：たいんです
ようにします （新日本語の基礎第３６課）てもかまいません （新日本語の基礎第２９課）
らしいです／らしいんです 等
丁寧、敬語表現 （新日本語の基礎第４９課）
でございます。
めしあがります
かしこまりました
お気にめします 等「新日本語の基礎」が絶対的な基準ではありませんが、それと比較すると、このように、随分後のほうで出てくる表現をすぐ導入せざるをえません。助動詞表現の導入に関しては、動詞の形の問題が出てくるので、初めから「ます形」だけでなく、「普通形」をある程度説明しなければなりません。丁寧、敬語表現は、文章の最後に来るので、決まり表現とし導入すれば、あまり問題はないように思います。例えば、可能動詞では、「行くことができます」と言わせるよりも、短いシラブルの可能動詞「行けます」を使ったほうが、かえって、初級者には簡単だからです。自然な表現にするためには、初級でもこのような表現を入れられるでしょう。
ここで、ある社会人職業教育のために、私が作ったテキストと語彙表の一部をご紹介します。（表１、表２）
テキストは漢字かなまじり文で作り、漢字の上にはルビをふりました。そして、下には、ローマ字を書きました。このようにしたのは、かなや漢字は必要ないという学習者と、それらに興味を持っている学習者両方に向くようにしたかったからで、必要ないと思っていても、いつも見ていると目に慣れるように、知らず知らずのうちに、かなや漢字がどういうものか、感じとってほしかったからです。
表現としては、助動詞表現「たいんです」、可能動詞「出られます」、表現「入る時」など出しましたが、学習者たちにとって身近な状況設定のためか、ロール・プレイをしたときには、とても、楽しんで練習できました。
語彙表も、常に４つの欄にして、日本で普通に使われている表記を必ず加えています。
特に動詞の場合、「て形」、「ます形」、「辞書形」を明記し、その課で出てくる形のみ提示しました。
4.おわりに社会人職業教育、特に初めに分類した２番目のカテゴリーを考える上で、このように専門的な語彙や表現ということと、自然な表現の問題という２つの軸が問題となり、これらの混じり合いから、必要表現が作られていることが分かりました。

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専門性の問題については、すでに、ホテル表現についての本などが存在しています。
また、大学教育でも４年目ぐらいには、専門分野の語彙表現が必要となってくる場合が次第に増えてきています。１に分類した、社会人職業教育でも、どこまで日本語教師が責任を持つかは別として、例えば経済、自動車関係の分野などと、ますます専門性を帯びてくるでしょう。自然な表現ということでは、ASSIMIL（Assimil 出版）、Pratiquez lejaponais（Pocket-Langues pour tous 出版）等には自然で日常的表現がたくさん入っていますし、ビジネス会話の本は、まさに丁寧敬語表現をどう使うかが主なポイントです。
けれども、どれもかなり日本語をやった人でないと、なかなか使いこなせない、というきらいがあります。
初級から自然に話せるようにとはいっても、運用力のまだ十分とはいえない学習者は、ほとんど丸暗記なのです。しかし、・自分たちの状況に近い会話の設定・的確で簡潔な表現という２つを大前提にして、最低限の文法事項は確認しながら、通常の日本語教育とは別の発想でアプローチして、初級の段階から、どんどん専門的で自然な表現を入れていくことは可能だと思います。
「必要は発明の母」といいますが、まさに「必要は進歩の母」で、必要があれば、興味も湧くし、さらに深めていきたくなるのではないでしょうか。

表１で ぐち出口でDeguchi de
かんこうきゃく

観光 客
Kankôkyaku

ひる

かんいん

館員
Kan'inけん

はんにゅうじょうけん

いちにちじゅう

はい

なんかい

ゆうこうにゅうじょうけん

み入る時、 入 場 券を見せてくだざい。
Hairu toki, nyûjôken o misete-kudasai.
観光 客Kankôkyaku

でそとではい、出られますよ：この 入 場 券で何回でも外に出られます。
Hai, deraremasu yo. Kono nyûjôken de, nankai demo, soto ni deraremasu.
それに、一日 中 、有効です。
Sore ni, ichinichijû, yûkô desu.

かんこうきゃく

そとすみません。お昼ご飯をたべたいんですが、この券で外に出られますか。
Sumimasen. O-hiru-gohan o tabe-tai-ndesu ga, kono ken de soto ni
deraremasuka.

そうですか：わかりました：どうも。
Sô desu ka. Wakarimashita. Dômo.

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表２

出口でごい
語彙

でぐち
かんこうきゃく
ひるごはん
けん
そとにゅうじょうけん
ゆうこうな

vacabulaire

出口
観光客
昼ご飯
券
外
入場券
有効な

sortietouristemidi
repas
billet, ticket
extérieur
billet d'entrée
valabledeguchikankôkyaku
hiru
go-hankensotonyûjôkenyûkônace, cettekono+Nsans limite(fréquence)
toute la journéemangerpouvoir sortir
avoir compris

nankai-demo
ichinichijû
tabe(masu)
deraremasu
wakarimashita

このN
なんかいでも何回でもいちにちじゅう
一日中たべ（ます） 食べ（ます）
でられます
出られます
わかりましたgoi

はいる入る

entrerhairu(JISHO)

みせてたべたいすみませんーーたいーーのです／んです
それにーーときーーください
そうですか
どうも見せて食べたい

montrervouloir manger
pardon, excusez-moi/nous
vouloir(elle explique plus l'intention)de plusquand
impératif avec forme en TEah bon
mercimisete(TE)tabe-taisumimasen~tai~nodesu/ndesu
sore ni~toki~kudasais46 desu ka
dômo

particule de COD
Part:mais
Part:moyen, lieu d'action
Part:point d'arrivée
Part:assurance
prendre un repasogadeniyoshokujishimasu

をがでによ
Cf 食事します

食事します46