２０２３年度

シ ラ バ ス

名古屋学芸大学
大学院看護学研究科
看護学専攻

目

次

１. 看護研究方法論

・・・・・・・・・・・・・・・・

1

２. 看護理論・・・・・・・・・・・・・・・・

2

３. 英語文献クリティーク

・・・・・・・・・・・・・・・・

4

４. 多変量解析論

・・・・・・・・・・・・・・・・

5

５. 看護教育方法論

・・・・・・・・・・・・・・・・

6

６. 看護倫理学

・・・・・・・・・・・・・・・・

8

７. 看護コンサルテーション論

・・・・・・・・・・・・・・・・

9

８. 看護マネジメント論

・・・・・・・・・・・・・・・・

10

９. 看護フィールド演習・・・・・・・・・・・・・・・・

11

10. 多職種連携方法論・・・・・・・・・・・・・・・・

12

11. 看護病態生理学

・・・・・・・・・・・・・・・・

13

12. 看護臨床薬理学

・・・・・・・・・・・・・・・・

14

13. 家族看護学

・・・・・・・・・・・・・・・・

15

14. 国際保健学・・・・・・・・・・・・・・・・

18

15. 保健医療福祉行政論

・・・・・・・・・・・・・・・・

19

16. 看護海外研修

・・・・・・・・・・・・・・・・

20

17. 母性・助産看護学特論・・・・・・・・・・・・・・・・

21

18. 母性・助産看護学演習

・・・・・・・・・・・・・・・・

22

19. 小児看護学特論・・・・・・・・・・・・・・・・

24

20. 小児看護学演習

・・・・・・・・・・・・・・・・

25

21. 成人・老年看護学特論・・・・・・・・・・・・・・・・

27

22. 成人・老年看護学演習

・・・・・・・・・・・・・・・・

29

23. 精神看護学特論・・・・・・・・・・・・・・・・

31

24. 精神看護学演習

・・・・・・・・・・・・・・・・

33

25. 地域・在宅看護学特論・・・・・・・・・・・・・・・・

35

26. 地域・在宅看護学演習

・・・・・・・・・・・・・・・・

36

27. 災害看護学特論・・・・・・・・・・・・・・・・

38

28. 災害看護学演習

・・・・・・・・・・・・・・・・

40

29. 看護管理学特論・・・・・・・・・・・・・・・・

42

30. 看護管理学演習

・・・・・・・・・・・・・・・・

43

31. 看護教育学特論

・・・・・・・・・・・・・・・・

45

32. 看護教育学演習

・・・・・・・・・・・・・・・・

46

33. 特別研究Ⅰ・・・・・・・・・・・・・・・・

48

34. 特別研究Ⅱ・・・・・・・・・・・・・・・・

49

看護研究⽅法論

科⽬名

清⽔

教員名

科⽬番号

1

科⽬種別

共通科⽬

開講年次

１年

必修・選択他

必修

開講学期

前期

単

位

2

時

30

間

嘉⼦

本科⽬では看護における現象や問題、そこに潜む法則性を明らかにするための研究のプロセスや科学的アプローチについて教授する。特に、科⽬概要

研究疑問から研究テーマの焦点化のプロセス、研究倫理にのっとった量的・質的なアプローチについて学ぶ。さらに、論⽂の作成に求められる、論理的な視点や論⽂における記述や結果の⽰し⽅、考察について学ぶ。具体的には、⽂献検索や論⽂クリティークに取り組み、看護学研究
を実際に進めていく上での⽅法を⾝につける。
１. 看護学研究の特徴と⽬的・意義が述べられる。
２. 研究課題の選択や吟味の⽅法を理解することができ、 臨床上の疑問から研究課題へ絞り込んでいくプロセスと⽅法がわかる。
３. 研究デザインに基づいた研究⽅法における分析⽅法について説明できる。
４. 様々な研究⽅法で書かれた論⽂に触れ、研究デザインや理論・概念枠組み・データの収集・測定⽤具・分析⽅法・分析結果の解釈について理解を深めることができる。量的・質的な研究を遂⾏上の課題と対策について述べることができる。

⽬

標

5. 研究計画書の記載内容と作成上の留意点を説明できる。
6.

研究遂⾏上求められる倫理的な配慮について知ることができ、研究倫理指針に基づいた研究倫理審査書類作成上の留意点を説明できる。

7.

論⽂作成⽅法と成果発表の意義を説明できる。

〈到達⽬標とディプロマ･ポリシーとの関連〉
DP①: 看護研究の理論的基盤と⽅法論を⾝につけるとともに、看護の現象を多⾓的な視点で捉え、様々な課題解決や看護実践のための研究を⾏うことで看護学の発展に貢献できる能⼒を有する。
授業計画・内容

回数

授業計画
・
内

容

担当教員

第1回 ガイダンス 看護研究とは、研究の⽬的と種類、ゴールとプロセス

清⽔嘉⼦

第2回 ⽂献検索の⽅法：医学中央雑誌(医中誌web) MEDLINE(PubMed) 図書館司書による検索の実際

清⽔ 嘉⼦

第3回 研究課題から答えの出る研究疑問の⽴て⽅ クリティークとは 論⽂クリティークの実際 その1 1-２編

清⽔ 嘉⼦

第4回 論⽂クリティークの実際 その2 1-2編

清⽔嘉⼦

第5回 研究疑問と研究デザイン：研究⽬的、概念枠組み、研究デザイン、研究⽅法、測定⽤具、信頼性と妥当性

清⽔

嘉⼦

第6回

質的研究法(グラウンデット・セオリー・アプローチ、ＳＣＡＴ)

清⽔

嘉⼦

第7回

質的研究法（⽂化⼈類学的アブローチ 参加観察法）

清⽔

嘉⼦

第8回

質的研究法（現象学的アプローチ）

清⽔

嘉⼦

第9回

質的研究法（事例研究アプローチ）

清⽔

嘉⼦

清⽔

嘉⼦

第11回 研究計画書の構成と作成の実際について

清⽔

嘉⼦

第12回 研究における倫理的配慮と研究倫理指針に基づく倫理審査書類の作成⽅法

清⽔

嘉⼦

清⽔

嘉⼦

第14回 研究成果の発表（⼝頭，ポスター，論⽂，著書，ホームページ他）演題登録、抄録作成、発表形式の資料

清⽔嘉⼦

第15回 看護研究⽅法論に関する質疑応答

清⽔嘉⼦

第10回 量的研究法（基本的な統計学的分析と多変量解析に基づく研究

第13回論⽂の作成⽅法

介⼊研究、質問紙調査研究）

研究⽬的、概念枠組み、研究デザイン、研究⽅法について、測定⽤具、信頼性と妥当性

研究結果、研究考察、結論、要旨

課題への取り組み

評価⽅法 課題レポート(70％)、発表、ディスカッション(30%)で総合的に評価する。
１. 看護研究.

テキスト,
参 考 書.

原理と⽅法

アメリカ⼼理学会(APA) 医学書院

2 Polit D.F.&Hunglerb.F;Principles and Methods 近藤潤⼦監訳 看護研究−原理と⽅法

医学書院

3. 看護研究(1982). 特集看護研究法における参加観察法 vol15 no3
その他、必要に応じて⽂献、資料を配布する。

履修上の
注意点

本科⽬は、1年次・前期の｢英語⽂献クリテーク｣、１年次・後期の｢多変量解析論｣の科⽬と密接につながっている。
それらの科⽬と合わせて看護研究⽅法を包括的に理解すること。授業は、講義形式とゼミ形式が混合する。積極的に参加し、質疑応答を期待す
る。

1

科⽬名

看護理論

教員名

⽊下 幸代 ・ ⼤⽯ ふみ⼦

科⽬概要

科⽬番号

2

科⽬種別

共通科⽬

開講年次

１年

必修・選択他

必修

開講学期

後期

単

位

2

時

30

間

看護学および科学哲学の歴史を振り返り、卓越した看護実践の基盤となる看護学の理論体系および看護に関する諸理論と看護現象との関係について理解を深め、看護理論を実践および研究に活⽤する⼒を養う。（科⽬責任者：⽊下幸代）
１. 看護学および科学哲学の歴史について概説できる。
２. 看護学における主要な理論・概念を、看護現象との関連において説明できる。
３. 関⼼のある看護理論について、その概要を説明できる。
４. 看護理論を看護実践に活⽤する⽅法について述べることができる。

⽬

標〈到達⽬標とディプロマ･ポリシーとの関連〉
DP①: 看護研究の理論的基盤と⽅法論を⾝につけるとともに、看護の現象を多⾓的な視点で捉え、様々な課題解決や看護実践のための研究を⾏うことで看護学の発展に貢献できる能⼒を有する。
DP②: 科学的かつ体系的な幅広い視点から看護教育を捉え、看護を学ぶ対象への指導⼒を⾼め看護教育の質の向上に貢献できる能⼒を有する。
DP③: 専⾨分野の課題に対し、⾼度な専⾨的知識と科学的根拠に基づき、⾼い倫理観とともに多職種との連携や協働を通じて課題解決にかか
わり看護実践の質向上に貢献できる能⼒を有する。
授業計画・内容

回数

授業計画

担当教員

第1回

看護学とは、看護理論とは

⽊下

幸代

第2回

看護学・看護理論の歴史

⽊下

幸代

第3回

看護理論の構成要素

⽊下

幸代

第4回

ケアリングの概観

⽊下

幸代

第5回

⼤理論と中範囲理論 看護現象の⼀般化と限定的⼀般化について

⼤⽯ ふみ⼦

第6回

中範囲理論の看護への活⽤ 1-1： A. Strauss ＆ J. Corbin慢性疾患の病みの軌跡の考え⽅

⽊下

幸代

第7回

中範囲理論の看護への活⽤ 1-2： A. Strauss ＆ J. Corbin慢性疾患の病みの軌跡の実際

⽊下

幸代

第8回

中範囲理論の看護への活⽤ 2 (選択した中範囲理論の概要と実践への適⽤)：プレゼンテーション

⼤⽯ ふみ⼦

第9回

中範囲理論の看護への活⽤ 3 (選択した中範囲理論の概要と実践への適⽤)：プレゼンテーション

⼤⽯ ふみ⼦

第10回

中範囲理論の看護への活⽤ 4 (選択した中範囲理論の概要と実践への適⽤)：プレゼンテーション

⼤⽯ ふみ⼦

第11回

看護理論の概要と看護への活⽤：Margaret A. Newman

⼤⽯ ふみ⼦

第12回

看護理論の概要と看護への活⽤：Leininger プレゼンテーション

⽊下

幸代

第13回

看護理論の概要と看護への活⽤：Orem

プレゼンテーション

⽊下

幸代

第14回

看護理論の概要と看護への活⽤：Benner

プレゼンテーション

⽊下 幸代

第15回

まとめ：看護理論の実践への活⽤

・
内

容

評価⽅法

ディスカッション⽊下 幸代

授業中の発表・発表資料(50％)、単位認定レポート(50％)

2

テキスト

１．筒井真優美編(2020). 看護理論家の業績と理論評価, 第2版. 医学書院.
２．野川道⼦編著(2016). 看護実践に活かす中範囲理論, 第2版. メヂカルフレンド社.

参 考 書
.

１．筒井真優美編(2019). 看護理論−看護理論20の理解と実践への応⽤, 改訂第3版. 南江堂.

テキスト,

２． Marriner-Tomey & Alligood, 都留伸⼦監訳(2004). 看護理論家とその業績, 第3版. 医学書院.

参 考 書.

３．⿊⽥裕⼦監修(2016). やさしく学ぶ看護理論, 改訂4版. ⽇総研出版.
４． Fawcett, J., 太⽥喜久⼦, 筒井真優美監訳(2008). フォーセット看護理論の分析と評価, 新訂版. 医学書院.
５． ⿊⽥裕⼦監修(2015). 看護診断のためのよくわかる中範囲理論, 第2版. 学研.
６． 佐藤栄⼦編著(2009). 中範囲理論⼊⾨, 第2版. ⽇総研.
７． Woog編, ⿊江ゆり⼦, 市橋桂⼦, 宝⽥穂訳(2009). 慢性疾患の病みの軌跡, 第1版7刷. 医学書院.

履修上の
注意点

授業はゼミ形式で⾏う。

3英語⽂献クリティーク

科⽬名

⻄垣内

教員名

科⽬番号

3

科⽬種別

共通科⽬

開講年次

１年

必修・選択他

選択

開講学期

前期

単

位

2

時

30

間

磨留美

英⽂に論述されている内容を把握、理解し、的確に英語⽂献のクリティークを⾏うための能⼒を養うことを⽬指す。具体的には、内容理解の科⽬概要基礎を成す英⽂法、論⽂特有の英語表現、研究⽬的、⽅法、結果、考察など論⽂の各項⽬に即した語句を習得し、英語⽂献を読み込むための指導を⾏い、看護学の英語⽂献を読解しクリティークに取り組む。各学⽣がそれぞれの専攻で培ったクリティーク能⼒を活かして英語⽂献を論評する訓練を⾏い、⽇本語論⽂のみならず、研究に有⽤な資料として英語⽂献を活⽤できる能⼒を⾝に付けることを⽬標とする。
１. 英⽂を⽂法的・構造的に読解し、内容を述べられる。
２. 看護学関連の論⽂特有の英語表現・重要語句について説明できる。
３. 研究に活⽤できる有効な資料として英語⽂献を解釈できる。

⽬標

４. 多⽂化共存の視点を持ち、外国の⽂化や思想を説明できる。
〈到達⽬標とディプロマ･ポリシーとの関連〉
DP①: 看護研究の理論的基盤と⽅法論を⾝につけるとともに、看護の現象を多⾓的な視点で捉え、様々な課題解決や看護実践のための研究を⾏うことで看護学の発展に貢献できる能⼒を有する。

第1回

担当教員

授業計画・内容

回数

英語⽂献クリティークに関する総論 (英語⽂献への取り組み⽅法の解説、授業・指導形式の説明)
英語⼒の確認（実⼒テスト）

⻄垣内

磨留美
磨留美

第2回

基礎英⽂法復習⻄垣内

第3回

看護系英語⽂献の⽤語、表現の学習 教材: 英⽂要約(質的研究)

⻄垣内 磨留美

第4回

看護系英語⽂献の⽤語、表現の学習 教材: 英⽂要約(量的研究)

⻄垣内 磨留美

第5回

研究の背景

⻄垣内

磨留美

第6回

⽂献検討

看護系英語⽂献の⽂法的・構造的読解

⻄垣内

磨留美

第7回

研究⽬的

看護系英語⽂献の⽂法的・構造的読解

⻄垣内

磨留美

第8回

研究⽅法

看護系英語⽂献の⽂法的・構造的読解

⻄垣内

磨留美

第9回

結果

看護系英語⽂献の⽂法的・構造的読解

⻄垣内

磨留美

第10回 考察

看護系英語⽂献の⽂法的・構造的読解

⻄垣内

磨留美

⻄垣内

磨留美

看護系英語⽂献の⽂法的・構造的読解

授業計画
・
内

容

第11回 結論・看護への⽰唆

評価⽅法

看護系英語⽂献の⽂法的・構造的読解

第12回 その他(倫理的配慮、研究の限界、利益相反等) 看護系英語⽂献の⽂法的・構造的読解⻄垣内 磨留美

第13回 英語⽂献論述内容の包括的把握と評価 (研究の背景〜研究⽅法)

⻄垣内 磨留美

第14回 英語⽂献論述内容の包括的把握と評価 (結果〜結論・看護への⽰唆)

⻄垣内 磨留美

第15回 英語⽂献クリティーク総まとめ、英語⽂献頻出重要表現・語句総復習

⻄垣内

事前準備

30％、授業中の発表内容の的確性

30％、課題への取り組み

40％

看護系英語⽂献 : 英語⼒の確認後選定.

テキスト,
参 考 書.

参考書

1. ⻄垣内磨留美 (2003).『英⽂のしくみがきちんとわかる』、ベレ出版.
2. ⻄垣内磨留美 (2000).『英語の語順と⽂法』、ベレ出版.

履修上の
注意点

授業に英和辞書(電⼦辞書または紙の辞書)を持参すること。

4

磨留美

多変量解析論

科⽬名

渡邉

教員名

科⽬番号

4

科⽬種別

共通科⽬

開講年次

１年

必修・選択他

選択

開講学期

後期

単

位

2

時

30

間

智之

看護分野を含む医学研究では疾病や健康状態を客観的に評価することが重要であり、多変量解析による分析が必要とされることが多い。これ
科⽬概要

らの知識と技術は看護師等、医療専⾨職には⽋かせないものとなっている。
本講義では、多変量解析を⾏う上で必要な統計学の基礎、および⽐較的使⽤頻度が⾼い多変量解析の⽅法について学ぶ。 また、統計解析ソフ
トの⼀つであるSPSSを⽤いた解析の実例などを紹介することで、具体的な解析⽅法や結果の解釈の仕⽅についても解説する。

１. 多変量解析を⾏うために必要な統計学の基礎について理解し、説明ができる。
２. 多変量解析の⽅法を理解し、どのような場合にどの⼿法を⽤いるか等、具体的な⼿順について説明ができる。
３. 統計解析ソフトを⽤いて、多変量解析を実施することができる。
⽬

標

４. 解析結果を正しく読み取り、結果から何が⾔えるか等について説明ができる。
〈到達⽬標とディプロマ･ポリシーとの関連〉
DP①: 看護研究の理論的基盤と⽅法論を⾝につけるとともに、看護の現象を多⾓的な視点で捉え、様々な課題解決や看護実践のための研究を⾏うことで看護学の発展に貢献できる能⼒を有する。
授業計画・内容

回数

授業計画

担当教員

第1回

統計学の基礎

渡邉

智之

第2回

単変量解析の⽅法(１)：検定の選択⽅法

渡邉

智之

第3回

単変量解析の⽅法(２)：主な単変量解析

渡邉

智之

第4回

多変量解析とは

渡邉

智之

第5回

重回帰分析(１)：相関、単回帰分析

渡邉

智之

第6回

重回帰分析(２)：重回帰分析の考え⽅

渡邉

智之

第7回

重回帰分析(３)：重回帰分析の実際

渡邉

智之

第8回

⼆項ロジスティック回帰分析(１)：⼆項ロジスティック回帰分析の考え⽅

渡邉 智之

第9回

⼆項ロジスティック回帰分析(２)：⼆項ロジスティック回帰分析の実際

渡邉智之

第10回 因⼦分析(１)：因⼦分析の考え⽅

渡邉智之

第11回 因⼦分析(２)：因⼦分析の実際

渡邉智之

第12回 主成分分析

渡邉智之

第13回 判別分析渡邉智之

第14回 ⽐例ハザードモデル(１)：⽣存分析

渡邉智之

第15回 ⽐例ハザードモデル(２)：⽐例ハザードモデルの考え⽅とその実際

渡邉 智之

・
内

容

評価⽅法

.

テキスト,
参 考 書.
履修上の注意点

授業ごとの⼩レポート(30％)、単位認定レポート(70％)
ハンドアウトを配布する。
参考書

１．対⾺ 栄輝(2018). ｢SPSSで学ぶ医療系多変量データ解析 第2版｣、 東京図書.

統計学の基礎知識、SPSSの基本的な操作を修得していることが望ましい。

5

看護教育⽅法論

科⽬名

平賀

教員名

科⽬番号

5

科⽬種別

共通科⽬

開講年次

１年

必修・選択他

必修

開講学期

前期

単

位

2

時

30

間

元美

本科⽬では、時代とともに変化した看護教育制度と教育課程について学修するとともに、看護教育の特徴を理解する。
看護教育・保健医療福祉の場における看護職者育成に向けて、効果的な授業設計、教育⽅法や評価の⽅法を習得するとともにこれらを⽀える科⽬概要 諸理論についても理解を深める。また、社会のニーズに応えられる看護専⾨職の育成と役割拡⼤のための継続教育、⽣涯教育の在り⽅を学修し、専⾨職としてのキャリア開発について探究する。さらに、看護実践の質を⾼めるための⽅法や看護教育をめぐる現代の課題とその解決⽅法を探究する能⼒を養う。

１. 社会・医療環境の変化と看護教育の変遷について説明できる
２. 看護基礎教育におけるカリキュラムとその特徴について説明できる
３. 学習理論と看護教育への応⽤、成⼈学習、継続学習、⽣涯学習の必要性とその特徴について説明できる
４. 看護教育の特徴を踏まえ学習理論を参考に、授業設計ができる⽬

標

5 . 看護実践を⽀える看護教育の在り⽅、看護実践を⾼めるための⼿法を⽤いた効果的な指導が説明できる〈到達⽬標とディプロマ･ポリシーとの関連〉
DP②: 科学的かつ体系的な幅広い視点から看護教育を捉え、看護を学ぶ対象への指導⼒を⾼め看護教育の質の向上に貢献できる能⼒を有する。
DP③: 専⾨分野の課題に対し、⾼度な専⾨的知識と科学的根拠に基づき、⾼い倫理観とともに多職種との連携や協働を通じて課題解決にかか
わり看護実践の質向上に貢献できる能⼒を有する。
授業計画・内容

回数

授業計画

第1回

授業の進め⽅のオリエンテーション

第2回

課題の提⽰と参考図書の紹介

担当教員
平賀

元美

社会情勢および保健・医療・福祉の変化と看護基礎教育の変遷

平賀

元美

第3回

看護教育制度とカリキュラムの特徴

平賀

元美

第4回

看護教育と学習理論①

動機づけ理論, 発⾒学習理論

平賀

元美

第5回

看護教育と学習理論②

看護教育と成⼈学習モデル

平賀

元美

第6回

看護教育の対象の理解

基礎教育と継続教育の対象

平賀

元美

第7回

授業設計と教育評価①

教育⽬標と教育内容の抽出

平賀

元美

第8回

授業設計と教育評価②

単元の考察(教材観、指導観、学習者観）

平賀

元美

第9回

授業設計と教育評価③

学習指導計画と評価

平賀

元美

平賀

元美

平賀

元美

平賀

元美

平賀

元美

平賀

元美

平賀

元美

・
内

容

第10回 授業設計と教育評価④
第11回 授業設計と教育評価⑤

授業の実施と評価

第12回 臨床場⾯における実践指導の在り⽅
第13回
第14回

看護における継続教育と⽣涯教育

OJT場⾯における指導

院内教育, クリニカルラダー, プリセプターシップ(病院で実施されている継続教育、⽣涯教育等への参画)
看護における継続教育と⽣涯教育 院内教育, クリニカルラダー, プリセプターシップ(病院で実施されている継続教育、⽣涯教育等への参画の報告）

第15回 まとめ6

評価⽅法レポート内容(60%) グループディスカッションでの課題の取り組みと討論の内容(４0％)
テキスト : 特に指定しない。

.

テキスト,
参 考 書.

参考書

１. ⾈島なをみ編(2020/1).

｢看護学教育学における授業展開 第2版｣, 医学書院.

２. ⽥島桂⼦編(2009/6). ｢看護学教育評価の基礎と実際 看護実践能⼒育成の充実に向けて｣, 医学書院, 第2版.
履修上の1. 授業はゼミ形式で⾏う。

注意点

2. 事前に課題を提⽰するので、⼗分な⽂献検索を⾏いプレゼンテーションの準備を⾏うこと。

7

看護倫理学

科⽬名

屋良

教員名

科⽬番号

6

科⽬種別

共通科⽬

開講年次

１年

必修・選択他

必修

開講学期

後期

単

位

2

時

30

間

朝彦・⽩⿃さつき臨床における様々な倫理的問題・葛藤を取り上げ、患者や家族、医療従事者間での倫理的調整を⾏うための基礎的知識を学ぶ。倫理の原則、⽣命
倫理と看護倫理に関する動向、実践における倫理的諸問題などについて学び、看護専⾨職としての倫理観や倫理的態度について考える能⼒を養う。
科⽬概要

さらに医療チームでの倫理的調整を⾏うための知識を学修する。
これらの知識を活⽤して事例から倫理的課題を分析し、医療チームにおける看護師の役割と効果的な介⼊および意思決定⽀援について考察する。学修を通して看護専⾨職としての倫理的感受性を⾼め、倫理的課題を調整する能⼒を養う。（科⽬責任者：屋良朝彦）
１. 倫理の原則、⽣命倫理と看護倫理に関する動向を理解し、説明できる。
２. 臨床場⾯の倫理的課題について、事例から倫理的ジレンマの分析と意思決定のプロセスを表現できる。
３. 看護専⾨職としての倫理観や倫理的態度について⾃⼰の考えを深め、プレゼンテーションできる。
〈到達⽬標とディプロマ･ポリシーとの関連〉

⽬

標DP①: 看護研究の理論的基盤と⽅法論を⾝につけるとともに、看護の現象を多⾓的な視点で捉え、様々な課題解決や看護実践のための研究を⾏うことで看護学の発展に貢献できる能⼒を有する。
DP②: 科学的かつ体系的な幅広い視点から看護教育を捉え、看護を学ぶ対象への指導⼒を⾼め看護教育の質の向上に貢献できる能⼒を有する。
DP③: 専⾨分野の課題に対し、⾼度な専⾨的知識と科学的根拠に基づき、⾼い倫理観とともに多職種との連携や協働を通じて課題解決にかか
わり看護実践の質向上に貢献できる能⼒を有する。
授業計画・内容

回数
第1回
第2回

授業計画
・
内

容

オリエンテーション

倫理と法律

屋良朝彦

ニュルンベルグ綱領、ヘルシンキ宣⾔、リスボン宣⾔など

屋良

朝彦

第3回

看護理論の基盤：医療倫理の4原則

屋良

朝彦

第4回

医学・医療における倫理指針

屋良

朝彦

第5回

臨床倫理

インフォームドコンセントと意思決定⽀援

屋良

朝彦

第6回

看護倫理

ケースに⾒る倫理的問題

がんの告知、安楽死、尊厳死

屋良

朝彦

第7回

看護倫理

ケースに⾒る倫理的問題

出⽣前診断、在宅患者への医療・介護

屋良

朝彦

第8回

研究倫理

ヘルシンキ宣⾔

屋良

朝彦

第9回

研究倫理

看護研究に必要な倫理原則

屋良

朝彦

屋良

朝彦

第11回

先端医療における倫理指針

患者の権利と擁護

倫理委員会の役割と現状

看護者の倫理綱領

倫理調整のための事例分析

個⼈情報保護

倫理カンファレンス

意思決定への⽀援

多職種による倫理カンファレンスまたはDeathカンファレンスに参加し、事例分析の⽅

法と多職種協働における看護の役割について学習する。

⽩⿃さつき

第12回 倫理調整のための事例分析 各⾃が体験した医療の場で起こった倫理課題について分析する。

⽩⿃さつき

第13回 倫理調整のための事例分析 各⾃が体験した教育の場で起こった倫理課題について分析する。

⽩⿃さつき

第14回 倫理調整のための事例分析

成果発表

⽩⿃さつき

第15回 倫理調整のための事例分析

成果発表とまとめ⽩⿃さつき

グループディスカッションへの参加度(30％), 課題の発表・発⾔(20％), 発表内容(20％), レポート内容(30％)
テキスト

.

倫理と哲学

倫理の理論の理解：倫理学とは何か、様々な倫理理論

第10回 看護倫理の基礎知識

評価⽅法

担当教員

テキスト, 参考書
参 考 書.

:

指定しない。 適宜配布資料あり。

１. サラ T. フライ(著), ⽚⽥ 範⼦(翻訳)(2010). 看護実践の倫理―倫理的意思決定のためのガイド、⽇本看護協会出版会.
２. ⾚林 朗, 家永 登, 中尾 久⼦(著)(2002). ケースブック医療倫理 、医学書院.
３. 福井 次⽮, 浅井 篤, ⼤⻄ 基喜(2003). 臨床倫理学⼊⾨、 医学書院.

履修上の1. 授業はゼミ形式で⾏う。

注意点

2. 事例分析に関するデータや⽂献、新聞記事などを資料とするので、事前に収集しておくこと。

8

看護コンサルテーション論

科⽬名

岩瀬

教員名

科⽬番号

7

科⽬種別

共通科⽬

開講年次

１年

必修・選択他

選択

開講学期

前期

単

位

2

時

30

間

信夫

コンサルテーションのために基本的に必要な知識や技術について理解し、コンサルティとコンサルタントの関係性構築のプロセスについて学修科⽬概要を深める。これらをもとに、保健・医療・福祉領域においてより質の⾼い援助を提供するために、看護管理者、看護スタッフ、教育現場が直⾯する課題を明確にし、解決に向かう⽅法を検討する。さらに、コンサルテーションの知識や技術の活⽤について、⽂献や院⽣が体験した事例を分析・検討する。また、講義、討論、およびロールプレイ、コンサルテーション実践事例に基づいた学修などを取り⼊れる。
⾼度看護実践を⾏う上でのコンサルテーションの意義・必要性を理解し、その特徴や成⽴要件をもとに、援助関係を構築し、⽂化的規範、倫理的配慮を加味したコンサルテーションスキルを探求する。また、コンサルタントとしての⾃⼰の課題を討議を通して明確化する。
〈到達⽬標とディプロマ･ポリシーとの関連〉

⽬

標DP②: 科学的かつ体系的な幅広い視点から看護教育を捉え、看護を学ぶ対象への指導⼒を⾼め看護教育の質の向上に貢献できる能⼒を有する。
DP③: 専⾨分野の課題に対し、⾼度な専⾨的知識と科学的根拠に基づき、⾼い倫理観とともに多職種との連携や協働を通じて課題解決にかか
わり看護実践の質向上に貢献できる能⼒を有する。
授業計画・内容

回数
第1回
第2回

コースオリエンテーションおよび看護におけるの歴史的背景と役割について
コンサルテーションの定義、⽬的、歴史的経緯／コンサルテーションの２つのタイプ：課題適応型コンサ
ルテーション、プロセス適応型コンサルテーション

担当教員
岩瀬

信夫

岩瀬

信夫

岩瀬

信夫

岩瀬

信夫

コンサルテーションの４つモデル（患者中⼼の事例についてのコンサルテーション、コンサルティ中⼼の第3回

事例についてのコンサルテーション、プログラム中⼼の管理に関するコンサルテーション、コンサルティ
中⼼の管理に関するコンサルテーション）とその特徴
クライアントの諸タイプ（コンタクト・クライアント、中間クライアント、プライマリー・クライアン

第4回

ト、⾃覚のないクライアント、究極のクライアント、ノンクライアント）／ノン・クライアントが及ぼす
影響

授業計画

第5回

コンサルタントの内⾯のプロセス／コンサルタントに必要な能⼒

岩瀬

信夫

第6回

パワーと組織アセスメントについての討議

岩瀬

信夫

第7回

フィールドにおける課題の明確化と情報提供、グループダイナミクスについての討議

岩瀬

信夫

第8回

コンサルティとコンサルタントの⽴場を均等化するプロセスとしての⾯接法

岩瀬

信夫

第9回

ケースコンサルテーションの事例検討：１対１のロールプレイ

岩瀬

信夫

第10回 ケースコンサルテーションの事例検討：1対１のロールプレイ（役割交代をして）岩瀬

信夫

第11回 グループコンサルテーションの事例検討：1対１のロールプレイ（役割交代をして）岩瀬

信夫

第12回 組織コンサルテーション（組織改⾰とコンサルテーション）病院事例を交えて討議

岩瀬信夫

第13回 院⽣によるコンサルテーション事例発表および討議

岩瀬

信夫

第14回 院⽣によるコンサルテーション事例発表および討議

岩瀬

信夫

第15回 まとめ／コンサルテーションにおける⾃⼰の学習課題の明確化

岩瀬

信夫

・
内

容

評価⽅法

①授業への参加・貢献度50% ②課題レポート50 %。課題に対するプレゼンテーションでは、参加者で意⾒交換を⾏い、コメントを⾏う。また、課題レポートには、コメントをつけて返却する。
１．Schein, E. H.(1999/2002）.稲葉元吉（訳）,プロセス・コンサルテーション．⽩桃書房．

.

テキスト,
参 考 書.

２．岩⽥健太郎.（2011）．コンサルテーション・スキル

他科医師⽀援とチーム医療．南江堂．

３．Ａｎton,O.(2006/2014）.武井⿇⼦（監訳）,組織のストレスとコンサルテーション．⾦剛出版．
４．Underwood,Ｐ.南裕⼦監修（2003）．看護理論の臨床活⽤．⽇本看護協会出版会．
５．Hill,C.E.(2004/2014）.藤⽣英⾏監訳,ヘルピングスキル【第２版】．⾦⼦書房．（要約を資料として配布する）

履修上の
注意点

積極的に討論に参加すことが望まれる。

9看護マネジメント論

科⽬名

⽩⿃

教員名

科⽬番号

8

科⽬種別

共通科⽬

開講年次

１年

必修・選択他

選択

開講学期

後期

単

位

2

時

30

間

さつき

看護マネジメント論は看護実践において、新⼈看護師から熟達者まですべての職位が必要とする知識と技術である。 看護におけるマネジメント
科⽬概要の在り⽅は、社会の変化に伴う保健・医療・福祉の動向に⼤きく影響を受けてきた。 本科⽬ではこれらに伴う看護管理の変遷を概観し、看護管理が担う役割について学修する。 さらに、組織においてヒト･モノ･カネ･情報を有効に活⽤しながら質の⾼いサービスを提供するための知識と技術を修得し、能動的かつ創造的にマネジメントに関わる姿勢を養う。
１. 看護実践を⽀えるために｢マネジメント｣の知識とスキルを有効に活⽤する必要性について説明できる。
２. 組織の成り⽴ちと病院の基本的構造、看護部の位置づけと役割について説明することができる。
３. 看護サービスの質保証について⽅略を説明できる。①看護サービスの特徴と質評価②医療安全と医療事故の根本分析

４. 組織変⾰理論に基づいて看護の⽴場からマネジメント計画が⽴てられる(PDCAサイクルの活⽤)。
⽬標

５. 看護専⾨職の役割と責務、倫理、情報の有効活⽤について学び、⾃⾝の意⾒を述べることができる。
〈到達⽬標とディプロマ･ポリシーとの関連〉
DP②: 科学的かつ体系的な幅広い視点から看護教育を捉え、看護を学ぶ対象への指導⼒を⾼め看護教育の質の向上に貢献できる能⼒を有する。
DP③: 専⾨分野の課題に対し、⾼度な専⾨的知識と科学的根拠に基づき、⾼い倫理観とともに多職種との連携や協働を通じて課題解決にかか
わり看護実践の質向上に貢献できる能⼒を有する。
授業計画・内容

回数

授業計画
・
内

容

第1回

オリエンテーション

看護管理とマネジメント：マネジメントとは・看護管理の歴史的変遷

⽩⿃

さつき

第2回

組織の成り⽴ちと病院組織の特徴、組織における看護部の位置づけ、組織図と指⽰命令系統

⽩⿃

さつき

第3回

リーダーシップ理論の変遷と看護におけるリーダーシップ

⽩⿃

さつき

第4回

看護の質保証：医療経済と看護 グループディスカッション(事前課題：医療経済に関する資料収集)

⽩⿃

さつき

第5回

医療経済と看護

⽩⿃

さつき

第6回

看護の質保証：看護サービスの特徴と看護の質保証

⽩⿃

さつき

第7回

看護の質保証：リスクマネジメント

医療安全とコンフリクトマネジメント

⽩⿃

さつき

第8回

看護におけるリスクマネジメント

医療コンフリクトマネジメント

⽩⿃

さつき

第9回

看護の質保証：事故分析

Root cause analysis

RCA

ロジックツリーの種類と問題分析⽅法

⽩⿃

さつき

第10回 看護の質保証：事故分析

Root cause analysis

RCA

ロジックツリー分析結果の発表

⽩⿃

さつき

⽩⿃

さつき

⽩⿃

さつき

第11回 医療倫理
第12回

グループワークの成果発表

集団とは管理的⽴場からの倫理的課題
集団の意味と弊害

変⾰理論とフォースフィールド分析【GW演習】(組織分析結果をもとに変⾰の企画とグループディスカッション)

第14回 看護専⾨職の役割と機能
第15回

質を保証するという意味について【GW演習・プレゼンテーション】

第13回 看護情報学とは, IT化による情報管理と倫理的課題

評価⽅法

担当教員

まとめ

課題発表

課題

⽩⿃ さつきCN、CNS、NPの動向 海外との⽐較

⽩⿃ さつき所属する組織の現状分析結果から導き出された課題と取り組むマネジメントの⽅略について発表し, ディスカッションする。

グループディスカッションへの参加度(20％),

課題の発表・発⾔(30％),

発表内容(25％),

レポート内容(25％)

１. 井部俊⼦他：｢看護管理学習テキスト第３版, 第４巻 組織管理論｣, ⽇本看護協会出版会, (2020),
２. 井部俊⼦他：｢看護管理学習テキスト第３版, 第４巻 看護サービスの質管理｣, ⽇本看護協会出版会, (2020).
.

テキスト,
参 考 書.

３. Journal of Nursing Management
４. 勝原裕美⼦：組織で⽣きる

インパクト ファクター： 2. 243 (2019年) ISSN：0966-0429 (print); 1365-2834 (web)

管理と倫理のはざまで、医学書院、2016.

５. スティーブン・P・ロビンス/⾼⽊晴夫訳：｢組織⾏動のマネジメント｣, ダイアモンド社, (2009).
その他, 必要な図書や⽂献はオリエンテーションで紹介する。

履修上の１. 授業形態は, 講義と各⾃が課題について調べた結果をプレゼンテーションする形式をとる。

注意点

２. 課題は⼗分⽂献検討を⾏い, 根拠のあるデータを⽰すこと。

10

⽩⿃

さつき

看護フィールド演習

科⽬名

安藤

教員名

純⼦・⾅井

科⽬番号

9

科⽬種別

共通科⽬

開講年次

1年

必修・選択他

選択

開講学期

前期

単

位

2

時

30

間

千津

看護実践は、これまでの先⾏研究で明らかにされた科学的根拠をもとに⾼度な専⾨的知識を探求することから始まる。また、看護実践は、看護問題や課題をアセスメントし⾼い倫理観のもと関連する保健・医療・福祉・教育に携わる職種との連携により、アプローチするための能⼒を科⽬概要

⾼めることが求められている。本科⽬では、看護実践能⼒を⾼めるために、看護問題や課題解決に向けた取り組みを実際の看護の場であるフィールドに出て実施し、⾃⼰の取り組みを評価することにより課題を明らかにし看護の質向上に貢献できる能⼒を養う。（科⽬責任者：安藤純⼦）

１. 看護実践を⽀えるための、⾼度な専⾨的知識について説明できる。
２. 科学的根拠に基づいた看護実践について調べることができる。
３. 臨床で求められる⾼い倫理観について評価できる。
⽬標

４. 多職種との連携・協働のあり⽅について参加することができる。
５. 看護実践において課題解決に貢献できる実践能⼒について学びを深めることができる。
〈到達⽬標とディプロマ･ポリシーとの関連〉
DP③: 専⾨分野の課題に対し、⾼度な専⾨的知識と科学的根拠に基づき、⾼い倫理観とともに多職種との連携や協働を通じて課題解決にかかわり看護実践の質向上に貢献できる能⼒を有する。
授業計画・内容

回数

授業計画

担当教員

第1回

看護現場における看護課題・病棟が抱える課題・患者の問題等を⽂献調査する

安藤

純⼦

第2回

看護現場における看護課題の対策について⽂献検討を⾏い、課題解決の⽅法を検討する

安藤

純⼦

第3回

看護実践のための病院でのオリエンテーションを受け、病棟での看護課題を把握する

安藤

純⼦

第4回

病棟での看護課題に関連する情報収集と関連要因を明確化する

安藤

純⼦

第5回

病棟での看護課題解決に向けて、具体的な対応策をスタッフとともにディスカッションする

安藤

純⼦

第6回

病棟での看護課題解決に向けて、具体的な対応策を提案・実施する

安藤

純⼦

第7回

病棟での看護課題解決に向けて、具体的な対応策を提案・実施後、その結果を振り返る

安藤

純⼦

第8回

実施結果とアプローチについて帰納法、演繹法を⽤いて振り返り、必要があれば再実施を試みる

安藤

純⼦

第9回

必要に応じて倫理的配慮をし、課題解決に向けた判断と⾏動⽅法について再検討する

安藤

純⼦

⾅井

千津

⾅井

千津

第12回 課題解決に向けて計画、看護実践し、結果までの過程について考察する

⾅井千津

第13回 看護実践における課題解決の実践・結果・考察をまとめ、発表の準備をする

⾅井千津

第14回 看護実践における課題解決の学びをまとめ、P.P.で説明する

⾅井

千津

・
内

容

第10回 必要に応じて多職種との連携・協働について、実際からを学ぶ
第11回

第15回

課題解決の必要に応じて他部⾨とのケースカンファレンスに参加し、臨地での多職種との連携・協働を⾏う

まとめ／看護実践において課題解決に貢献できる実践能⼒に関する⾃⼰の学修課題の明確化した内容をまとめ、レポートを提出する

評価⽅法 ②発表内容30% ③報告書70 %.

テキスト, １．鈴⽊敏恵（2012)．プロジェクト学習の基本と⼿法―課題解決⼒と論理的思考⼒が⾝につく ．教育出版．
参 考 書.

２．鈴⽊敏恵（2010)．看護師の実践⼒と課題解決⼒を実現する!ポートフォリオとプロジェクト学習．医学書院．
その他、必要な図書、研究論⽂は、講義内で紹介する

履修上の臨地での指導者やスタッフの協⼒が得られるように調整する

注意点

積極的に討論に参加すことが望まれる。

11

安藤

純⼦・⾅井

千津

科⽬名

多職種連携⽅法論

教員名

阿部恵⼦

科⽬番号

10

科⽬種別

共通科⽬

開講年次

１年

必修・選択他

選択

開講学期

後期

単

位

2

時

30

間

我が国では、超⾼齢社会を迎え、医療のあり⽅は多様化、複雑化している。地域社会の⼈々のケアの質を向上させるために、保健・医療・福祉の多職種専⾨職者と信頼関係を構築し、連携及び協働することができる能⼒を⾝につける。多職種連携における⾃⼰の役割と他職種の役割理科⽬概要 解、連携のためのアサーティブコミュニケーション能⼒と、専⾨職としての⾼い倫理観とプロフェッショナリズムを⾝につけ、⾃らを省察し課
題を明らかにする。具体的には講義、グループワークでの事例検討等を通して、課題解決に向けて、積極的にコミュニケーションを図り、他職種の役割及び視点、さらに⽣活者としての患者・家族のニーズや社会背景を理解し、グループ討論することで、多職種連携の意義を理解する。

１. 多職種連携・協働の意義を述べることができる。
２. 多職種協働における⾃⼰の役割と他職種の役割を述べることができる。
３. チーム医療に求められるアサーティブコミュニケーション能⼒と他職種をリスペクトする態度について述べることができる。
４. ⽣活する当事者の視点を考慮してディスカッションできる。
⽬標

5. 多職種の視点で医療・福祉・地域の側⾯から多⾓的にディスカションできる。
６. 健康問題を持つ対象者の現状と課題を理解し、対象者中⼼の援助計画を⽴案できる。
〈到達⽬標とディプロマ･ポリシーとの関連〉
DP③: 専⾨分野の課題に対し、⾼度な専⾨的知識と科学的根拠に基づき、⾼い倫理観とともに多職種との連携や協働を通じて課題解決にかか
わり看護実践の質向上に貢献できる能⼒を有する。
授業計画・内容

回数
第1回

授業計画

【ガイダンス】授業の概要、評価について

担当教員
阿部恵⼦

【講義】多職種医療の歴史、概要

第2回【グループワーク】各⾃の多職種連携医療の現状と課題について

阿部恵⼦

第3回

【講義】チームコミュニケーション

阿部恵⼦

第4回

【グループワーク】アサーティブコミュニケーション

阿部恵⼦

第5回

【講義】多職種連携の実際：看護師・薬剤師他(ゲストスピーカー)

阿部恵⼦

第6回

【グループワーク】事例検討

阿部恵⼦

第7回

【講義】多職種連携の実際：医師・臨床検査技師他(ゲストスピーカー)

阿部恵⼦

第8回

【グループワーク】事例検討

阿部恵⼦

第9回

【講義】多職種連携の実際：理学療法⼠・作業療法⼠他(ゲストスピーカー)

阿部恵⼦

・
内

容

第10回 【グループワーク】事例検討阿部恵⼦

第11回 【講義】多職種連携の実際：管理栄養⼠・社会福祉⼠他(ゲストスピーカー)

阿部恵⼦

第12回 【グループワーク】事例検討阿部恵⼦

第13回 多職種チームカンファレンス①阿部恵⼦

第14回 多職種チームカンファレンス②阿部恵⼦

第15回 全体討論

阿部恵⼦

まとめ

12

評価⽅法 出席状況、最終レポートにより評価します。

.

テキスト,
参 考 書.

履修上の
注意点

参考書

1. 多職種連携を⾼めるチームマネジメントの知識とスキル、篠⽥道⼦ (2011). 医学書院
2. エピソードから地域に根ざした医療とケアのあり⽅を考える、安井浩樹 編（2019）. 京都廣川書店
3. コミュニケーション論・多職種連携、内⼭靖 他(2020). 医⻭薬出版

積極的に討論に参加すことが望まれる。

13

看護病態⽣理学

科⽬名

⽯井

教員名

科⽬番号

11

科⽬種別

共通科⽬

開講年次

１年

必修・選択他

選択

開講学期

前期

単

位

2

時

30

間

健⼀朗

患者の病態⽣理を的確に捉えることは予測を持った観察や、適切な看護実践に繋がる。 看護職者は、より体系的に⼈間の⾝体を理解し、病態
科⽬概要

⽣理を看護実践に⽣かすべく知識を獲得する必要がある。 解剖・⽣理・病理を基にして病態を関連づけた知識を⾝につけることで、病態⽣理学
的推論⼒を働かせる。 すなわち、科学的根拠に基づいた⾼度な知識、判断⼒を⾝につけることで、より専⾨性の⾼い看護実践が可能となる。本
講義を通じて、観察した患者の状態から病態をアセスメントし、看護計画を⽴てていく際に必要となる病態⽣理学の知識や理解を深める。

1. 症状の発⽣機序を病態および⽣理学的な知⾒で説明できる。
2. 症状の発⽣機序に基づく対処⽅法および予防⽅法を提⾔できる。
3. 事例を通じて、症状や検査所⾒に基づいた臨床判断および看護援助を提⾔できる。
⽬

標〈到達⽬標とディプロマ･ポリシーとの関連〉
DP②: 科学的かつ体系的な幅広い視点から看護教育を捉え、看護を学ぶ対象への指導⼒を⾼め看護教育の質の向上に貢献できる能⼒を有する。
DP③: 専⾨分野の課題に対し、⾼度な専⾨的知識と科学的根拠に基づき、⾼い倫理観とともに多職種との連携や協働を通じて課題解決にかか
わり看護実践の質向上に貢献できる能⼒を有する。
授業計画・内容

回数

授業計画

担当教員

第1回

循環器疾患の病態⽣理(講義と事例抽出)

⽯井

健⼀朗

第2回

循環器疾患の事例検討(討論)

⽯井

健⼀朗

第3回

脳⾎管疾患の病態⽣理(講義と事例抽出)

⽯井

健⼀朗

第4回

脳⾎管疾患の事例検討(討論)

⽯井

健⼀朗

第5回

炎症・免疫・腫瘍の病理(講義)

⽯井

健⼀朗

第6回

呼吸器疾患の病態⽣理(講義と事例抽出)

⽯井

健⼀朗

第7回

呼吸器疾患の事例検討(討論)

⽯井

健⼀朗

第8回

消化器疾患の病態⽣理(講義と事例抽出)

⽯井

健⼀朗

第9回

消化器疾患の事例検討(討論)

⽯井

健⼀朗

第10回 泌尿器疾患の病態⽣理(講義と事例抽出)

⽯井

健⼀朗

第11回 泌尿器疾患の事例検討(討論)

⽯井

健⼀朗

第12回 アレルギーと⾃⼰免疫疾患の病態⽣理(講義と事例抽出)⽯井 健⼀朗

第13回 アレルギーと⾃⼰免疫疾患の事例検討(討論)⽯井 健⼀朗

第14回 ⽼化と加齢関連疾患の病態⽣理(講義と事例抽出)⽯井 健⼀朗

第15回 ⽼化と加齢関連疾患の事例検討(討論)

⽯井

・
内

容

評価⽅法
.

授業中の質疑応答、事例プレゼンテーション、レポート課題により総合的に評価する。

テキスト, １．看護過程に沿った対症看護
参 考 書.
履修上の注意点

２．疾患別看護過程の展開

第５版

病態⽣理と看護のポイント、学研メディカル秀潤社.

第６版、学研メディカル秀潤社.

授業は、ゼミ形式で⾏う。

14

健⼀朗

看護臨床薬理学

科⽬名

⽯井

教員名

科⽬番号

12

科⽬種別

共通科⽬

開講年次

１年

必修・選択他

選択

開講学期

後期

単

位

2

時

30

間

健⼀朗

薬物は疾病の原因を取り除くだけでなく、症状を和らげることにより⽣命を守る⼀⽅で、副作⽤や有害事象を引き起こし、⼈体を苦しめることがある。看護職者は患者に直接、与薬し、その治療効果や副作⽤の発現等を最も眼前で観察する存在である。そのため、薬理学・臨床薬理学
科⽬概要の知識は、誤薬の防⽌、治療効果の判定、有害事象の早期発⾒と予防、服薬アドヒアランスの向上、残薬を減らすための取り組みなど、服薬や治療に関する患者・家族への指導・説明において重要となる。看護職者が薬物治療を受ける患者の病態を深く理解し、薬物治療に精通した実践
能⼒を獲得する。 すなわち、与薬や治療管理に関する⾼度な知識、判断⼒を⾝につけることで、より専⾨性の⾼い看護実践が可能となる。
本講義を通じて、与薬の実践者として看護職者に求められる薬物治療の知識や理解を深める。
1. 薬が効く仕組み、体内薬物動態を説明できる。
2. 薬物使⽤時のアセスメントや判断、薬物投与後のモニタリングについて説明できる。
3. 事例を通じて、患者に適した⽣活調整や服薬管理能⼒の向上のための⽅策を提⾔できる。

⽬

標〈到達⽬標とディプロマ･ポリシーとの関連〉
DP②: 科学的かつ体系的な幅広い視点から看護教育を捉え、看護を学ぶ対象への指導⼒を⾼め看護教育の質の向上に貢献できる能⼒を有する。
DP③: 専⾨分野の課題に対し、⾼度な専⾨的知識と科学的根拠に基づき、⾼い倫理観とともに多職種との連携や協働を通じて課題解決にかか
わり看護実践の質向上に貢献できる能⼒を有する。
授業計画・内容

回数

授業計画

担当教員

第1回

薬理学・臨床薬理学総論(講義)

⽯井

健⼀朗

第2回

薬理遺伝学(PGx)(講義)

⽯井

健⼀朗

第3回

スペシャルポピュレーションの薬物治療(講義)⽯井 健⼀朗

第4回

がん治療の臨床薬理学(講義)

⽯井

健⼀朗

第5回

新規医薬品開発と臨床研究(講義)

⽯井

健⼀朗

第6回

循環器疾患・脳⾎管疾患に対する薬物治療(講義と事例抽出)⽯井 健⼀朗第7回

循環器疾患・脳⾎管疾患に対する薬物治療の事例検討(討論)⽯井 健⼀朗

第8回

呼吸器疾患に対する薬物治療(講義と事例抽出)⽯井 健⼀朗

第9回

呼吸器疾患に対する薬物治療の事例検討(討論)⽯井 健⼀朗

第10回 消化器疾患に対する薬物治療(講義と事例抽出)⽯井 健⼀朗

第11回 消化器疾患に対する薬物治療の事例検討(討論)⽯井 健⼀朗

第12回 ⽣殖器・泌尿器疾患に対する薬物治療(講義と事例抽出)⽯井 健⼀朗

第13回 ⽣殖器・泌尿器疾患に対する薬物治療の事例検討(討論)⽯井 健⼀朗

第14回 急性病態に対する薬物治療(講義と事例抽出)⽯井 健⼀朗

第15回 急性病態に対する薬物治療の事例検討(討論)⽯井 健⼀朗・内

容評価⽅法 授業中の質疑応答、事例プレゼンテーション、レポート課題により総合的に評価する。

.

テキスト,
参 考 書.
履修上の注意点

１．看護過程に沿った対症看護
２．疾患別看護過程の展開

第５版

病態⽣理と看護のポイント、学研メディカル秀潤社．

第６版、学研メディカル秀潤社．

３．処⽅がわかる医療薬理学 2020-2021、学研メディカル秀潤社．
授業は、ゼミ形式で⾏う。

15

科⽬名

家族看護学

教員名

⼭⼝

科⽬番号

13

科⽬種別

共通科⽬

開講年次

１年

必修・選択他

選択

開講学期

前期

単

位

2

時

30

間

桂⼦

昨今のわが国の超⾼齢社会の到来は医療制度にも⼤きな影響をもたらし、病院などの施設で受ける医療中⼼の時代から、地域･在宅における療養へと変化してきているが、その中で“家族”に期待される役割はますます⼤きくなっている。しかし、⼀⽅で、わが国における“家族”の様相は、
科⽬概要

核家族の増加や晩婚化、⼥性の社会進出の推進など、家族の価値観や家族形態に影響を与える様々な出来事により⼤きく変化し、上記の医療事
情への対応が困難な事例も少なくない。
家族看護学は、“家族”を⼀つの単位として看護援助の対象ととらえ、看護過程を展開する。 家族アセスメントから看護介⼊に⾄る過程について概説し、具体的な家族看護問題を有する事例の分析によって、家族看護への理解と実践能⼒の獲得を⽬指す。

１. わが国の家族に関する社会的動向をとらえ、家族を理解し説明できる
２. 家族看護の基盤となる主な理論について説明できる
３. 家族看護において活⽤できる代表的なモデルについて説明できる
４. 家族看護の主な理論や看護モデルを⽤いて、経験事例に関する家族アセスメントができる⽬標

５. 家族看護の主な理論や看護モデルを⽤いて、経験事例に関する家族介⼊の検討・考察ができる〈到達⽬標とディプロマ･ポリシーとの関連〉
DP②: 科学的かつ体系的な幅広い視点から看護教育を捉え、看護を学ぶ対象への指導⼒を⾼め看護教育の質の向上に貢献できる能⼒を有する。
DP③: 専⾨分野の課題に対し、⾼度な専⾨的知識と科学的根拠に基づき、⾼い倫理観とともに多職種との連携や協働を通じて課題解決にかか
わり看護実践の質向上に貢献できる能⼒を有する。
授業計画・内容

回数
第1回

家族看護の歴史的背景とわが国の家族看護の動向

⼭⼝

第2回

家族看護の基盤となる理論(１)：家族発達理論, 家族役割理論, 家族システム理論など

⼭⼝ 桂⼦

第3回

家族看護の基盤となる理論(２)：家族セルフケア理論, 家族ストレス対処理論など

⼭⼝ 桂⼦

第4回

家族看護における代表的なモデル(１)：カルガリー式家族アセスメント／介⼊モデル

⼭⼝ 桂⼦

家族看護における代表的なモデル(２)：家族看護エンパワーメントモデル

⼭⼝ 桂⼦

第5回
第6回
授業計画
・
内

容

担当教員

家族看護におけるアセスメント(１)：具体的なアセスメントシートに基づくアセスメントの実際(演習を含
む)

⼭⼝

桂⼦

桂⼦

第7回

家族看護におけるアセスメント（２）：具体的なアセスメントツールの活⽤(演習を含む)

⼭⼝ 桂⼦

第8回

健康問題を有する家族への介⼊：具体的な家族への介⼊に関する知識と⽅法・実践例の紹介

⼭⼝

桂⼦

⼭⼝

桂⼦

⼭⼝

桂⼦

⼭⼝

桂⼦

⼭⼝

桂⼦

⼭⼝

桂⼦

⼭⼝

桂⼦

第9回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回

看護問題を有する家族の事例分析と検討(１)：(例)家族形成期にある家族への⽀援（演習を含む)看護問題を有する家族の事例分析と検討(２)：(例)⼦育て中の養育期家族における家族発達課題達成への⽀援（演習を含む)看護問題を有する家族の事例分析と検討（３）：(例)在宅移⾏期にある⾼齢の家族員と家族への⽀援（演習を含む)看護問題を有する家族の事例分析と検討(４)：(例)救急搬送された家族員と家族への⽀援（演習を含む)看護問題を有する家族の事例分析と検討(５)：(例)慢性疾患を有する家族員と家族への⽀援(演習を含む)看護問題を有する家族の事例分析と検討(６)：(例)終末期にある家族員と家族への⽀援（演習を含む)

第15回 家族看護における⽀援に関する課題と展望(演習を含む)

⼭⼝ 桂⼦

16

評価⽅法 １. 授業におけるプレゼンテーション(50%),
テキスト :.

２. 最終課題のレポート(50%)

指定しない

テキスト, 参 考 書

１. 鈴⽊和⼦, 渡辺裕⼦, 佐藤律⼦ (2019) 家族看護学 理論と実践(第５版). ⽇本看護協会出版会

参 考 書.

２. 野嶋佐由美 監修 (2005) 家族エンパワーメントをもたらす看護実践. へるす出版
３. 中野綾美，⽠⽣浩⼦ 編 (2020) 家族看護学 家族のエンパワーメントを⽀えるケア．メディカ出版
４. 法橋尚宏 編 (2010) 新しい家族看護学 理論・実践・研究. メジカルフレンド社

履修上の
注意点

授業への積極的な参加を期待する。

17

科⽬名

国際保健学

教員名

⻘⼭

科⽬番号

14

科⽬種別

共通科⽬

開講年次

２年

必修・選択他

選択

開講学期

後期

単

位

2

時

30

間

温⼦

国際保健学とは、社会開発・経済開発の過程で⽣じる健康問題とその多⾯的要因を研究し、実⾏可能な対策を考える、社会医学の⼀分野である。 開発の過程では、社会と⼈間との相互作⽤により、さまざまな要因が健康に影響している。 ⼈々の健康が損なわれる時、病原体などの直接的原因や、栄養状態などの間接的原因に加えて、経済的・社会的・⽂化的要因が遠隔的に作⽤している。健康を改善するには、医学・保健医療
のみならず、社会学・⽂化⼈類学・経済学など、いろいろな専⾨分野の知識・技術を取り⼊れ、総合的なアプローチを⽣み出していく必要があ科⽬概要 る。とくに、開発途上国では、保健医療分野に投資できる資⾦や⼈材が限られているうえ、保健医療政策を実施する仕組みに問題のあることが多い。
これらの問題点にどのように対応して、最⼤多数の⼈々の健康を改善していくのか、さまざまな国際的取組がなされてきた。
多数の国際機関、政府開発援助機関、⾮政府機関(NGO)などが、保健医療分野の開発協⼒に取り組んでいる。
この授業では、国際保健学分野の主要な課題について、開発途上国における具体的事例を⽰しながら解説する。
１. 国際保健学の基本的な考え⽅を説明できる。
２. 世界の保健医療分野における課題とその対策や世界的戦略についての概要を述べられる。
３. ジェンダーと健康の関連について説明できる。
⽬

標〈到達⽬標とディプロマ･ポリシーとの関連〉
DP②: 科学的かつ体系的な幅広い視点から看護教育を捉え、看護を学ぶ対象への指導⼒を⾼め看護教育の質の向上に貢献できる能⼒を有する。
DP③: 専⾨分野の課題に対し、⾼度な専⾨的知識と科学的根拠に基づき、⾼い倫理観とともに多職種との連携や協働を通じて課題解決にかか
わり看護実践の質向上に貢献できる能⼒を有する。
授業計画・内容

回数

授業計画

担当教員

第1回

世界の健康課題 / 開発と健康

⻘⼭

温⼦

第2回

ダイバーシティとインクルージョン

⻘⼭

温⼦

第3回

ジェンダーと健康

⻘⼭

温⼦

第4回

リプロダクティブ・ヘルス/ライツ

⻘⼭

温⼦

第5回

⺟⼦保健 / ⼩児保健

⻘⼭

温⼦

第6回

プライマリ・ヘルス・ケア / コミュニティ・ヘルス

⻘⼭

温⼦

第7回

感染症対策 (1) エイズ / 結核 / マラリア

⻘⼭

温⼦

第8回

感染症対策 (2) 予防接種 / インフルエンザ / コロナ

⻘⼭ 温⼦

第9回

栄養 / 公衆栄養⻘⼭温⼦

第10回 ⽣活習慣病の予防と対策⻘⼭温⼦

第11回 環境衛⽣ / 労働衛⽣ / ⾷品衛⽣

⻘⼭温⼦

第12回 災害と紛争 / 健康危機管理⻘⼭

温⼦

第13回 世界的戦略 / 開発援助機関の活動

⻘⼭温⼦

第14回 ⽂化⼈類学的アプローチ / 質的研究

⻘⼭温⼦

第15回 プロジェクト・サイクル・マネジメント

⻘⼭

温⼦

・
内

容

評価⽅法 授業中の討論への参加 (50%)・単位認定レポート(50%)による総合評価

.

テキスト,
参 考 書.

１．⽇本国際保健医療学会編 (2013) . ｢国際保健医療学 第3版｣ 杏林書院.
２．佐藤寛・⻘⼭温⼦編 (2005) . ｢シリーズ・国際開発 第3巻：⽣活と開発｣ ⽇本評論社.
３，⻘⼭温⼦・原ひろ⼦・喜多悦⼦(2001) . ｢開発と健康―ジェンダーの視点から｣ 有斐閣出版.

履修上の１．授業で基本的事項を説明したのち、事例を提⽰して討論する。

注意点

２．学⽣は、積極的に討論に参加することが望まれる。

18

保健医療福祉⾏政論

科⽬名

五⼗⾥

教員名

科⽬番号

15

科⽬種別

共通科⽬

開講年次

２年

必修・選択他

選択

開講学期

前期

単

位

2

時

30

間

明

近年における看護職者には､ 従来の保健指導や対象集団への組織的アプローチに加えて､ 保健・医療・介護・福祉施策に関する健康政策・健康事業の企画から評価について学ぶことにより､ 関係機関と連携・調整し､ 実践から得られた結果を評価して政策・事業の改善を図るという⼀連の科⽬概要

プロセスを遂⾏する能⼒が求められている。
本科⽬では､ このような社会の要請に基づいて能⼒を発揮できる看護職者を育成するために､ それらの基礎となる各種の法律や制度について理解を深めることに重点を置いて講義を進める。
⼈々の⽣活に即した専⾨性の⾼い看護実践ができる
１. 保健医療福祉⾏政の理念と仕組みについて説明ができる
２. 公衆衛⽣政策の歴史変遷と現在の課題について述べることができる
３. 地⽅⾃治と計画⾏政について述べることができる

⽬

標

４. ⾏政における保健師活動の必要性について述べることができる〈到達⽬標とディプロマ･ポリシーとの関連〉
DP②: 科学的かつ体系的な幅広い視点から看護教育を捉え、看護を学ぶ対象への指導⼒を⾼め看護教育の質の向上に貢献できる能⼒を有する。
DP③: 専⾨分野の課題に対し、⾼度な専⾨的知識と科学的根拠に基づき、⾼い倫理観とともに多職種との連携や協働を通じて課題解決にかか
わり看護実践の質向上に貢献できる能⼒を有する。
授業計画・内容

回数

授業計画

担当教員

第1回

第1章 保健医療福祉⾏財政の理念と仕組み １. 保健医療福祉の⾏政

五⼗⾥ 明

第2回

第1章 保健医療福祉⾏財政の理念と仕組み ２. 保健医療福祉の財政

五⼗⾥ 明

第3回

第1章 保健医療福祉⾏財政の理念と仕組み ３. 公衆衛⽣に関する国際的な活動

五⼗⾥ 明

第4回

第2章 保健医療福祉⾏政の変遷

１. 公衆衛⽣政策の基盤整備(〜昭和20年代)

五⼗⾥ 明

第5回

第2章 保健医療福祉⾏政の変遷

２. 新たな課題と政策の発展(昭和20〜40年代)

五⼗⾥ 明

第6回

第2章 保健医療福祉⾏政の変遷

３. 政策の充実と転換(昭和50年代〜現在)

五⼗⾥

第7回

第3章 保健医療福祉に関する制度 １. 社会保障制度と公衆衛⽣⾏政

五⼗⾥ 明

第8回

第3章 保健医療福祉に関する制度 ２. 地域保健の体系

五⼗⾥ 明

第9回

第3章 保健医療福祉に関する制度 ３. 社会福祉の制度

五⼗⾥

明

・
内

容

評価⽅法

.

第10回 第3章 保健医療福祉に関する制度 ４. 医療の制度

五⼗⾥ 明

第11回 第3章 保健医療福祉に関する制度 ５. 介護保険制度

五⼗⾥ 明

第12回 第3章 保健医療福祉に関する制度 ６. ⾏政における保健師活動と期待される役割

五⼗⾥ 明

第13回 第4章 保健医療福祉⾏政の計画と評価 １. 地⽅⾃治体の保健医療福祉計画

五⼗⾥ 明

第14回 第4章 保健医療福祉⾏政の計画と評価 ２. 地⽅⾃治体の計画策定

五⼗⾥ 明

第15回 第4章 保健医療福祉⾏政の計画と評価 ３. 計画の推進と管理・評価 試験(レポート)とまとめ

五⼗⾥ 明

アクティブラーニングを中⼼に講義を進め、参加度20％、講義終了後の試験(レポート)80％ から総合的に評価する。
テキスト

１．野村陽⼦編集：最新 保健学講座７ 保健医療福祉⾏政論 第4版, メヂカルフレンド社, 2020年3⽉.

参考書

１．⽇本公衆衛⽣協会(2016年7⽉). 衛⽣⾏政⼤要 改訂第24版.

テキスト
参考書

２．⼀般財団法⼈厚⽣労働統計協会編集( 2022). 厚⽣の指標 増刊 国⺠衛⽣の動向 2022/2023.

履修上の
注意点

明

1. 予習：次回の授業範囲についてテキストを熟読し、質問事項をノートにまとめていくこと。(90分)
2. 復習：講義で得られた重要ポイントをノートにまとめておくこと。(90分)
3. ⽇頃から、保健医療福祉に関する情報に関⼼を持ち、スクラップやメモを取る等データの整理を⼼がけること。

19

看護海外研修

科⽬名

清⽔

教員名

科⽬番号

16

科⽬種別

共通科⽬

開講年次

2年

必修・選択他

選択

開講学期

前期

単

位

2

時

60

間

嘉⼦

本科⽬では、国王が医療看護を擁護し、ナースプラクティショナー制度をいち早く取り⼊れている「タイ王国」の医療・看護の制度や、家族の科⽬概要

つながりを⼤切にする⽂化を学び、国際的な視野を広げる。本研修から、⽇本に在住するアジア系の外国⼈の⽂化や価値観を踏まえた看護や⽀援について考察を深めるとともに、タイにおける看護教育の歴史的な背景を知るとともに教育制度、教育の特徴について学び、看護教育への探究⼼を培う。
１. タイにおける医療制度、教育制度・教育の特徴について説明できる。
２. 他国の看護教育や医療、看護政策、看護の実際を知ることを通して、⽇本との共通点や違いを説明できる。
3. アメリカの看護体系を取り⼊れ、家族看護が発展しているタイにある地域の病院・訪問看護の理解を深め評価できる。
4. タイで⾏われている ナースプラクティショナーの裁量権について理解を深め説明できる。

⽬

標

５. 広く海外に⽬を向ける姿勢を養うとともに、⽇本において活⽤できる知⾒を得て、今後の看護職としての活動に⽣かしていく。
特に⽇本に在住している在⽇外国⼈への看護や⽀援について考える。
〈到達⽬標とディプロマ･ポリシーとの関連〉
DP②: 科学的かつ体系的な幅広い視点から看護教育を捉え、看護を学ぶ対象への指導⼒を⾼め看護教育の質の向上に貢献できる能⼒を有する。
DP③: 専⾨分野の課題に対し、⾼度な専⾨的知識と科学的根拠に基づき、⾼い倫理観とともに多職種との連携や協働を通じて課題解決にかか
わり看護実践の質向上に貢献できる能⼒を有する。
授業計画・内容回数
看護教育海外研修レクチャ−

1回

研修前・中のスケジュールやパスポートの準備、諸経費等

2回-3回〈事前課題に取り組む〉プレゼン（英語のパワーポイント）の準備をする。

4回

発表演習 ⽇本の看護教育、医療・看護を紹介する内容(質疑含めて15分程度)

5回

訪問予定のタイの看護教育制度や⽂化について調べる。研修直前ガイダンス

1⽇⽬〈研修の⾏程〉⾶⾏機(中部国際空港/セントレア)〈発〉にて移動

6-9回

チェンマイ⼤学の教育の実際について知るために⼤学訪問を⾏う。施設⾒学の後

２⽇⽬

担当教員

タイの看護教育について英語の講義を受ける。研究テーマに関連した事項、⽇本の医療、看護、看護教
育について本学学⽣のプレゼンテーションを⾏い、その後意⾒交換をとチェンマイ⼤学の学⽣と交流。

授業計画

10-13回感染症予防の英語の講義を受ける。

・3⽇⽬

タイの伝統的な補完医療について施設を訪問し学ぶ。

14-17回地域の訪問看護の在り⽅やその実際について英語による講話を通して学ぶ。

内

容

4⽇⽬

郊外僻地医療｢ナースプラクティショナーの訪問看護と裁量権｣について学び、在宅医療同⾏訪問。

18-21回タイのヘルスケアシステムと保健師の役割について英語による講話を通して学ぶ。

5⽇⽬

地域の病院を⾒学し、チ−ム医療について学ぶ。

22-25回
6⽇⽬

タイの⾼齢者看護について学び、⽼⼈ホームや⾼齢者サロンを⾒学する。

7⽇⽬

⾶⾏機(中部国際空港/セントレア)〈着〉にて移動 早朝到着 ＊具体的な⾏程表は、別紙にて提⽰する。

26-27回報告書を完成させる。

28回
29-30回

清⽔ 嘉⼦

研修発表会の資料等の準備する。
発表会

終了後教育能⼒、看護実践能⼒育成についての評価を⾏う。

評価⽅法 ・プレゼンテーションの内容と質疑

100%

1. 織⽥由紀⼦(2010). タイの看護師と看護教育, 国際ジェンダー学会誌, 8, 67-80.
.

テキスト, 2. ⽇本学術会議, 健康・⽣活科学委員会, 看護学分科会（2011).
参 考 書.

⾼度実践看護師制度の確⽴に向けてーグローバルスタンダードからの提⾔ー, 1-21.
3. ⽇本看護科学学会, タイ王国 異⽂化看護データベース, 1-5.

履修上の1. 研修参加前に、研修先で⽇本を紹介するプレゼンテーション(英語)の準備を⾏う。

注意点

2. 体調管理を⾏い、パスポートなど海外に出向く準備をする。陰性証明書、ワクチン接種証明書等の堤出がある。

20※参加費は⾃費となる。

⺟性・助産看護学特論

科⽬名

清⽔

教員名

科⽬番号

17

科⽬種別

専⾨科⽬

開講年次

１年

必修・選択他

選択必修

開講学期

前期

単

位

2

時

30

間

嘉⼦

本科⽬では性差による⽣物学的、⽣理学的、社会学的な問題や知⾒にふれ、性差を考慮した看護課題について探究する。
さらに、⼥性の健康援助に関連する様々な概念、我が国や世界における⺟性看護に関する政策課題、⼥性の健康援助に対する具体的な援助法など
科⽬概要

視点を絞り⽂献の講読をする中から⼥性の健康援助について討議する。
特に、近年の⺟⼦を取り巻く環境の変化により、⼥性に起こっている様々な問題状況は、健康な⼦どもを産み育てるための⽀援という従来の⺟⼦看護の考え⽅だけでは捉えきれず、このケアニーズに対応するために新たな枠組みが必要となってきている。このような状況を踏まえ、現代社会で起こっている⼥性の健康問題を取り上げ、その研究・看護実践の課題と⽀援の⽅略について探究する。
１. 性差による⽣物学的、⽣理学的、社会学的な様々な問題や知⾒にふれ、性差を考慮した看護課題について探求できる。
２. ⼥性の健康を取り巻く様々な課題を取り上げ、看護の主要な教育・研究・実践の課題を⽂献により明確にし、論理的に記述できる。
３. ⺟性看護学・助産学における看護学の動向を踏まえながら、看護の⽅向性や研究・看護実践の課題と⽀援の⽅略について考察できる。

⽬

標〈到達⽬標とディプロマ･ポリシーとの関連〉
DP①: 看護研究の理論的基盤と⽅法論を⾝につけるとともに、看護の現象を多⾓的な視点で捉え、様々な課題解決や看護実践のための研究を⾏うことで看護学の発展に貢献できる能⼒を有する。
DP③: 専⾨分野の課題に対し、⾼度な専⾨的知識と科学的根拠に基づき、⾼い倫理観とともに多職種との連携や協働を通じて課題解決にかか
わり看護実践の質向上に貢献できる能⼒を有する。
授業計画・内容

回数
第1回
第2回
第3回

・
内

容

テキスト,
参 考 書.

る。
性差がもたらす⽣物学的、⽣理学的、社会学的な視点から問題を提起し討議する 。性同⼀性障害について「ブレンダと呼ばれた少年」抄読により考える。

注意点

清⽔

嘉⼦

清⽔

嘉⼦
嘉⼦

第5回

⼦育てを取り巻く環境について, ｢⽇本⼦ども資料年艦｣の最新データを分析する。

清⽔ 嘉⼦

第7回
第8回

⼦育て期にある⺟親の研究について、具体的には現代の⺟親の⼼の健康を知る育児ストレス､育児幸福感､夫婦ペアレンティングにフォーカスして紹介し､具体的な⽅法論や知⾒について学ぶ。
⼦育てにおける様々な問題についてビデオ視聴により討議する 。

清⽔

嘉⼦

清⽔ 嘉⼦

不妊⼥性の看護 ：⽣殖医療を取り巻く社会や医療の現状と、当事者の声から看護ケアの根拠、治療の選択や終⽌をめぐる意思決定⽀援について
不妊⼥性の看護 ：第8回をふまえて様々な⽴場から討議をする。

清⽔

嘉⼦

清⽔ 嘉⼦

第10回 関⼼のある課題を取り上げ、4編程度の関連⽂献のクリティ−クのための準備をする。

清⽔嘉⼦

第11回 関⼼のある課題を取り上げ、関連⽂献2編のクリティ−クをゼミにより⾏う。

清⽔嘉⼦

第12回 第11回とアプローチの異なっている関連⽂献2編のクリティ−クをゼミにより⾏う。

清⽔嘉⼦

第13回 ⽂献検討の結果をまとめレポートを作成する。

清⽔嘉⼦

第14回 ⽂献検討の結果を発表し他者との意⾒交換を⾏い新たな研究・看護実践の課題と⽀援の⽅略を明確にする。

清⽔

嘉⼦

第15回 ⽂献検討による最終レポートを完成させる。

清⽔嘉⼦

最終レポート(60％) および 討議の内容(40％)

参考書

:

なし
1. ⽇本⼦ども資料年鑑

中央出版

2.ブレンダと呼ばれた少年

ジョン・コラビント著

村井智之訳

無名舎

その他、必要時に資料として配布する.
履修上の

嘉⼦

清⽔

テキスト
.

性差がもたらす⽣物学的、⽣理学的、社会学的な視点から問題を提起し討議する。 性差医療について考え

清⽔

⼦育て期の⺟親の⽀援について歴史的変遷を踏まえ現代⼥性の置かれている課題を明確化し討議する。

第9回

評価⽅法

ウィメンズヘルスにおけるテーマと課題

第4回

第6回
授業計画

担当教員

学⽣は、学習課題に即した関連⽂献・資料をもとに、報告をし最終レポートを作成する.

21

抜粋

⺟性・助産看護学演習

科⽬名

清⽔

教員名

科⽬番号

18

科⽬種別

専⾨科⽬

開講年次

１年

必修・選択他

選択必修

開講学期

後期

単

位

4

時

60

間

嘉⼦

本科⽬では、周産期およびそれぞれのライフステージにある⼥性に対して、効果的な看護援助⽅法を提供するためのコンサルテーション能⼒を養い、援助⽅法を評価するための看護研究⽅法について検討する。 フィールドワークの課題の明確化をふまえて課題を解決するための計画の⽴案と実施、結果のまとめ、報告書を作成する過程を経験する。具体的には、特論で学修した⺟性看護学領域における様々な課題、または関⼼科⽬概要 のあるテーマを掘り下げて研究的に明らかにしながら絞り込み、⼀つのテーマを取り上げる。フィールドワークの課題を明確にし、その課題に取り組み、研究能⼒、看護実践能⼒を培う。
テーマを取り上げた理由を明確にしながら、さらに研究的に取り組みながらゼミ形式で討議し、テーマについて深めながら特別研究Ⅰ、Ⅱに繋げていく。さらに、その⼀部を取り上げ模擬授業計画を⽴案し、実施し評価を受けることで教育能⼒を養う。
１. ⾃⼰のフィールドワークの課題を明確化し、そのプロセスにおいて研究能⼒を培う。
２. フィールドワークの⽬的、⽅法のを設定し施設との交渉を⾏い、フィールドワークを実施し、看護実践能⼒を培う。
３. 明らかにされた事項に関連したテーマで模擬授業等計画を⽴案し、実施評価するプロセスにおいて教育能⼒を養う。
〈到達⽬標とディプロマ･ポリシーとの関連〉
⽬

標DP①: 看護研究の理論的基盤と⽅法論を⾝につけるとともに、看護の現象を多⾓的な視点で捉え、様々な課題解決や看護実践のための研究を⾏うことで看護学の発展に貢献できる能⼒を有する。
DP②: 科学的かつ体系的な幅広い視点から看護教育を捉え、看護を学ぶ対象への指導⼒を⾼め看護教育の質の向上に貢献できる能⼒を有する。
DP③: 専⾨分野の課題に対し、⾼度な専⾨的知識と科学的根拠に基づき、⾼い倫理観とともに多職種との連携や協働を通じて課題解決にかか
わり看護実践の質向上に貢献できる能⼒を有する。
授業計画・内容

回数

担当教員

演習の課題と具体的な進め⽅についてのガイダンス・フィールドワークと模擬授業の実施により教育・研究・実践能⼒を養う・フィールドワークの例の紹介と具体的な絞り込みについて

清⽔

嘉⼦

清⽔

嘉⼦

清⽔

嘉⼦

清⽔

嘉⼦

清⽔

嘉⼦

清⽔

嘉⼦

施設への公⽂書を発送する。施設責任者と連絡をとる。

清⽔嘉⼦

第8回 具体的な交渉を直接施設と⾏った後に計画の⽴案をする。

清⽔

嘉⼦

清⽔

嘉⼦

清⽔

嘉⼦

第1回

・フィールドワークの実施について・フィールドワークの報告書の作成について
・模擬授業について
⾃⼰のフィールドワーク課題の明確化

第2回

⽂献検討を⾏いながら、教育・研究・実践の課題としているテーマの周辺の研究成果を整理し⾃らの課題としているテーマについて焦点化する。

第3回
授業計画
・
内

容

⾃⼰のフィールドワーク課題の明確化
⽂献検討を⾏いながら、アプローチの⽅法論を検討する。
⾃⼰のフィールドワーク課題の明確化

第4回

⽂献検討を⾏いながら、量的・質的研究の⽂献レビュー、テーマに関するその他の⽂献を調べる。特論でまとめた内容を深めていくことも可能

第5回

第6回
第7回

第9回

学⽣が⽴案したフィールドワークの⽬的・⽅法の妥当性・可能性について検討する⽴案されたフィールドワーク計画書の発表
学⽣が⽴案したフィールドワークの⽬的・⽅法の妥当性・可能性について検討する⽴案されたフィールドワーク計画書の発表後の修正

フィールドワーク事前準備

フィールドワークを実施するための最終準備状況の確認

第10回 フィールドワークを⾏う（１回）フィールドまたは調査のための調整を⾏う

22

授業計画・内容

回数

第11回 フィールドワークを⾏う（２回）フィールドまたは調査施設におけるデータ等を収集する

清⽔

嘉⼦

第12回 フィールドワークを⾏う（３回）異なったフィールドまたは調査施設におけるデータ等を収集する

清⽔

嘉⼦

第13回 フィールドワークを⾏う（４回）さらに異なったフィールドまたは調査施設におけるデータ等を収集する

清⽔

嘉⼦

第14回 フィールドワークを⾏う（５回）収集したデータ、調査結果を整理する

清⽔

嘉⼦

第15回 フィールドワークを⾏う（６回）データ収集とフィールドへのフィードバックをする

清⽔嘉⼦

第16回 フィールドワークの事後整理

清⽔嘉⼦

第17回 フィールドワーク後の報告書作成

清⽔嘉⼦

第18回 フィールドワーク後の発表準備

清⽔嘉⼦

第19回 フィールドワークの成果発表。学⽣、教員が参加し意⾒交換をする

清⽔嘉⼦

第20回 発表後に報告書に対する指導を受け修正する

清⽔

嘉⼦

第21回 発表後に研究・看護実践の課題や⽀援の⽅略について考察し報告書を完成させる。

清⽔

嘉⼦

清⽔

嘉⼦

第23回 決定された課題に対する資料を集める

清⽔

嘉⼦

第24回 計画案の媒体等の準備を⾏う

清⽔嘉⼦

第25回 計画案を作成する

清⽔

嘉⼦

第26回 計画案に沿ってプレ実施を⾏う。実施後修正を⾏う

清⽔嘉⼦

第27回 計画案に沿って実施する。学⽣、教員が参加し意⾒交換をする

清⽔

嘉⼦

第28回 実施した内容の改善点や学びと課題を整理する

清⽔

嘉⼦

第29回 修正された計画案を完成させる

清⽔

嘉⼦

第30回 本講における取り組みを振り返り、研究能⼒・教育能⼒・実践能⼒に資する能⼒の獲得について考察する

清⽔

嘉⼦

第22回

フィールドワークのテーマに関連した内容から、教育能⼒を涵養するために模擬授業・保健指導・現任教
育等の課題の検討・決定〈フィールドワーク例〉
ａ. 施設における妊婦に対するフットケアの看護の実際と課題
ｂ. 開発途上国のTBAの実態とTBAに対して⾏う教育
ｃ. 施設における⺟乳栄養の確⽴に対する看護の参加観察と評価
ｄ. 社会的リスクのある妊産婦に関わる助産師の⼼理的ストレスの状況
ｅ. 妊婦の腰痛を緩和・改善するための体操の検討と実施
ｆ. 分娩期にある産婦の産通体験を緩和するための教育と援助

評価⽅法 フィールドワーク発表、 報告書(70%),

.

テキスト,
参 考 書.

履修上の
注意点

担当教員

模擬授業(30%)

テキスト：

随時⽂献・図書を紹介する

参考書：

適宜提⽰する

ゼミ形式で進められることから、積極的な姿勢で臨むこと。

23

⼩児看護学特論

科⽬名

⾦城

教員名

科⽬番号

19

科⽬種別

専⾨科⽬

開講年次

１年

必修・選択他

選択必修

開講学期

前期

単

位

2

時

30

間

やす⼦

⼦どもとその家族がおかれているさまざまな状況を理解し、特に⼦どもの倫理的側⾯として、児童の権利条約の理念に基づいた健康⽣活につい
科⽬概要て多様な視点で論議し、⼦どもの⽣きる権利の擁護に関する課題と⽅法について探究する。また、⼦どもの成⻑発達の視点、⽣活リズム形成等の理解を深め、⽣活者としての⼦どもの存在を理解する。⼦どもに関連した内外の最新の⽂献を検索し、⼩児看護学研究の動向を探るとともに⼩児看護の特徴を探究する。

１．⼩児看護を実践していく上で必要な⼦どもと家族の健康問題について理解することができる
２．医療や看護の場における⼦どもと家族の倫理について考え、⼩児看護における現状の課題を明確にすることができる
３．⼩児看護学の研究に関する動向について理解することができる
⽬

標〈到達⽬標とディプロマ･ポリシーとの関連〉
DP①: 看護研究の理論的基盤と⽅法論を⾝につけるとともに、看護の現象を多⾓的な視点で捉え、様々な課題解決や看護実践のための研究を⾏うことで看護学の発展に貢献できる能⼒を有する。
DP③: 専⾨分野の課題に対し、⾼度な専⾨的知識と科学的根拠に基づき、⾼い倫理観とともに多職種との連携や協働を通じて課題解決にかか
わり看護実践の質向上に貢献できる能⼒を有する。
授業計画・内容

回数

授業計画
・
内

担当教員

第1回

⼩児看護学の対象理解：⼦どもとは、⼦どもについての理解を深める

⾦城

やす⼦

第2回

⼩児看護と倫理①

⼦ども観の変遷

⾦城

やす⼦

第3回

⼩児看護と倫理②

⼩児医療・看護における倫理上の課題について検討する

⾦城

やす⼦

第4回

⼩児看護と倫理③

⼩児医療・看護における倫理上の課題と対策

⾦城

やす⼦

第5回

⼩児看護を取り巻く環境①

⼦どもの特徴と社会・経済の動きについて理解する

⾦城

やす⼦

第6回

⼩児看護を取り巻く環境②

⼦どもに関する法整備について学ぶ

⾦城

やす⼦

⼩児看護を取り巻く環境③

⼦どもに関する諸統計について学ぶ

⾦城

やす⼦

⾦城

やす⼦

⾦城

やす⼦

第7回
第8回

容

⼦どもの置かれている社会状況との関連を考える

事例をもとに検討する

少⼦⾼齢化がどのような社会の課題を⽣み出すのかを論議する
⼦どもと家族の関係を家族看護学に基づいて検討する
⼩児看護における家族⽀援

事例を基に具体的な⽀援について検討する
特に虐待問題に視点を当て、家族の役割、養育者の関わりにつ

第9回

いてディスカッションし、親役割について検討する
第10回 ⼩児保健①

⼦どもの成⻑発達を⽀援するための⽅法を検討する

⾦城

やす⼦

第11回 ⼩児保健②

⼦どもの⽣活リズム形成について検討する

⾦城

やす⼦

第12回 ⼩児保健③

⼦どもと睡眠⾦城やす⼦

第13回 ⼩児保健④

保育園看護と保育保健について理解する

⾦城

やす⼦

⾦城

やす⼦

⾦城

やす⼦

第14回 医療的ケア児と⼩児在宅医療

睡眠の必要性と成⻑発達との関連を理解する

第15回 まとめ⼩児在宅医療の課題や今後の取り組みについて理解する

⼩児看護の課題及び⼦どもと倫理に関するディスカッション

事前の資料準備と演習への参画度（評価視点：課題学習の準備および提出状況、事前学習の内容）

50点

終了レポートの内容（評価視点：テーマとの整合性、論理的な⽂章構成、⽂献活⽤の適切性）

50点

評価⽅法

.

テキスト, １．講義時に提⽰する
参 考 書.

履修上の注意点

２．必要な資料等は事前に配布・アナウンスする

１．⼩児看護を多様な⾯からとらえる講義・学修とするため、⼦どもに興味をもって主体的に履修してほしい
２．授業は、ディスカッション形式で進めるため、事前学習が重要となる。事前学習に⼗分取り組むこと
３．講義には主体的に取り組み、⾃らの研究テーマにつながる学修を進めること

24

合計100点満点⼩児看護学演習

科⽬名

⾦城

教員名

科⽬番号

20

科⽬種別

専⾨科⽬

開講年次

１年

必修・選択他

選択必修

開講学期

後期

単

位

4

時

60

間

やす⼦

本科⽬は、⼩児看護学特論の講義内容を深めるため、また効果的な看護の援助⽅法を構築・評価するためフィールドワークの実践を通して⼩児看護の特徴や課題について学修する。看護研究⽅法については、⽂献クリティーク、ディスカッションに重点を置き、⾃⼰の課題の明確化を図る。
⾃⼰の課題の明確化、 フィールドワークの課題の明確化をふまえ、課題解決のための計画⽴案・実施、結果のまとめ、報告書の作成の過程を経科⽬概要

験する。特論で学修した⼩児看護学領域における様々な課題、または関⼼のあるテーマを掘り下げて研究的に明らかにしながら絞り込み、⼀つのテーマを取り上げる。フィールドワークでは明確化した課題に取り組み、研究能⼒、看護実践能⼒を培う。課題解決に向けて研究的に取り組み、
テーマをさらに深めることで特別研究Ⅰ、Ⅱに繋げる。フィールドワークで得た結果の⼀部を取り上げ、模擬授業を計画・⽴案し、実施し評価を受けることで教育能⼒の向上を図る。

１. ⾃⼰のフィールドワークの課題を明確化し、そのプロセスにおいて研究能⼒を培う。
２. フィールドワークの⽬的、⽅法を設定し施設との交渉を⾏い、フィールドワークを実施し、看護実践能⼒を培う。
３. 明らかにされた事項に関連したテーマで模擬授業等計画を⽴案し、実施評価するプロセスにおいて教育能⼒を養う。
〈到達⽬標とディプロマ･ポリシーとの関連〉
⽬

標DP①: 看護研究の理論的基盤と⽅法論を⾝につけるとともに、看護の現象を多⾓的な視点で捉え、様々な課題解決や看護実践のための研究を⾏うことで看護学の発展に貢献できる能⼒を有する。
DP②: 科学的かつ体系的な幅広い視点から看護教育を捉え、看護を学ぶ対象への指導⼒を⾼め看護教育の質の向上に貢献できる能⼒を有する。
DP③: 専⾨分野の課題に対し、⾼度な専⾨的知識と科学的根拠に基づき、⾼い倫理観とともに多職種との連携や協働を通じて課題解決にかか
わり看護実践の質向上に貢献できる能⼒を有する。
授業計画・内容回数

担当教員

⼩児看護学演習の学習の進め⽅に関するガイダンス
・⽂献レビュー及び⽂献分析の⽅法（看護研究能⼒の育成）
・フィールドワークと模擬授業の実施（教育・研究・実践能⼒を養う）
第1回

・フィールドワーク課題の具体的な絞り込みについて

⾦城やす⼦

・フィールドワークの実施について・フィールドワークの報告書の作成について
・模擬授業について(教育能⼒の育成）
第2回

第3回

第4回
授業計画
・
内

⼩児看護学で取り組む課題を明確にする
事例研究及び⽂献分析の⽅法を学ぶための課題を明確にする
⽂献クリティーク①

クリティークとは、クリティークの⽅法について学ぶ
資料を読み解く

⽂献クリティーク②

資料をもとにディスカッション
資料整理およびまとめ（要約の作成）

⾦城やす⼦

⾦城やす⼦

⾦城やす⼦

⾃⼰のフィールドワーク課題の明確化
第5回

容⽂献検討を⾏いながら、教育・研究・実践の課題としているテーマの周辺の研究成果を整理し⾃らの課題と⾦城やす⼦しているテーマについて焦点化する。
⾃⼰のフィールドワーク課題の明確化
第6回

⽂献検討を⾏いながら、アプローチの⽅法論を検討する。

⾦城やす⼦

量的・質的研究の⽂献レビュー、テーマに関するその他の⽂献を調べる。
第7回

第8回

学⽣が⽴案したフィールドワークの⽬的・⽅法の妥当性・可能性について検討する⽴案されたフィールドワーク計画書の発表
学⽣が⽴案したフィールドワークの⽬的・⽅法の妥当性・可能性について検討する⽴案されたフィールドワーク計画書の発表後の修正

⾦城やす⼦

⾦城やす⼦

フィールドワーク実施に向けた調整
第9回

施設への公⽂書を発送する。施設責任者と連絡をとる。

⾦城やす⼦

具体的な交渉を直接施設と⾏った後に計画の⽴案をする。
フィールドワーク実施に向けた調整
第10回

施設への公⽂書を発送する。施設責任者と連絡をとる。
具体的な交渉を直接施設と⾏った後に計画の⽴案をする。

25

⾦城やす⼦

授業計画・内容

回数
第11回 フィールドワーク事前準備

フィールドワークを実施するための最終準備状況の確認

⾦城やす⼦

第13回 フィールドワークを⾏う（２回）フィールドまたは調査施設におけるデータ等を収集する

⾦城やす⼦

第14回 フィールドワークを⾏う（３回）フィールドまたは調査施設におけるデータ等を収集する

⾦城やす⼦

第15回 フィールドワークを⾏う（４回）収集したデータ、調査結果を整理する

⾦城やす⼦

第16回 フィールドワークを⾏う（５回）収集したデータ、調査結果を整理する

⾦城やす⼦

第17回 フィールドワークを⾏う（６回）データ収集とフィールドへのフィードバックをする

⾦城やす⼦

第18回 フィールドワークの事後整理、報告書作成

⾦城やす⼦

第19回 フィールドワーク後の発表準備

⾦城やす⼦

第20回 フィールドワークの成果発表。学⽣・教員間でのディスカッション

⾦城やす⼦

第21回 発表後に研究・看護実践の課題や⽀援の⽅略について考察し報告書を完成させる。

⾦城やす⼦

フィールドワークのテーマに関連した内容から、教育能⼒を涵養するために模擬授業・保健指導・現任教育等の課題の検討・決定

⾦城やす⼦

第24回 計画案の媒体等の準備を⾏う

⾦城やす⼦

第25回 計画案を作成する

⾦城やす⼦

第26回 計画案に沿ってプレ実施を⾏う。実施後修正を⾏う

⾦城やす⼦

第27回 計画案に沿って実施する。学⽣、教員が参加し意⾒交換をする

⾦城やす⼦

第28回 実施した内容の改善点や学びと課題を整理する

⾦城やす⼦

第29回 修正された計画案を完成させる

⾦城やす⼦

第30回 学修の振り返りを通して、研究能⼒・教育能⼒・実践能⼒獲得状況について考察する

⾦城やす⼦

ａ. ⼩児病棟の看護の実際と課題
ｂ. ⼩児在宅医療の実際と課題
ｃ. 保育園看護師の実際と課題（サポートシステム構築に向けての課題）
ｄ. 幼児の⽣活リズム形成に関する課題と調査

テキスト,
参 考 書.
履修上の
注意点

⾦城やす⼦

第23回 決定された課題に対する資料を集める〈フィールドワーク例〉

.

⾦城やす⼦

第12回 フィールドワークを⾏う（１回）フィールドまたは調査のための調整を⾏う

第22回

評価⽅法

担当教員

ｅ.

保育における保護者⽀援の課題ｆ.

医療保育（病棟保育）における課題と⼦どもの権利擁護

フィールドワーク発表、 報告書(60%),

模擬授業(20%)、⽂献クリティーク等への参画度（20%）

テキスト ：.随時⽂献・図書を紹介する

参考書

適宜提⽰する：

ゼミ形式で進められることから、積極的な姿勢で臨むこと。

26

成⼈・⽼年看護学特論

科⽬名

安藤

教員名

純⼦・⽳井

科⽬番号

21

科⽬種別

専⾨科⽬

開講年次

１年

必修・選択他

選択必修

開講学期

前期

単

位

2

時

30

間

美恵

成⼈・⽼年看護学における⽇本を含む諸外国のケアの制度､ サービスシステム､ 看護の機能について理解する。 この科⽬は、⽣活環境(病院､施設を含む)､ ⾃尊⼼を含めたケアの選択と意思決定､ セルフケア能⼒の向上､ 健康問題と⽣活の特徴に合わせて看護を展開するための理論の理解
科⽬概要 とその応⽤によってアセスメント⽅法､ ケア実施での特徴､ ケアの効果評価(アウトカム)⽅法を学ぶ。成⼈・⽼年期の健康問題を取り上げ、その研究・実践の課題について探究する。（科⽬責任者：安藤純⼦）

１. 諸外国とわが国のケアシステムおよび看護職者の機能を⽐較し、わが国の課題について探究できる。
２. 成⼈・⽼年期にある⾝体的、精神的、社会的特徴を理解し、論理的に論述できる。
３. 家族を含む対象の⽣活の場におけるアセスメントとケアについて、考察できる。
⽬

標〈到達⽬標とディプロマ･ポリシーとの関連〉
DP①: 看護研究の理論的基盤と⽅法論を⾝につけるとともに、看護の現象を多⾓的な視点で捉え、様々な課題解決や看護実践のための研究を⾏うことで看護学の発展に貢献できる能⼒を有する。
DP③: 専⾨分野の課題に対し、⾼度な専⾨的知識と科学的根拠に基づき、⾼い倫理観とともに多職種との連携や協働を通じて課題解決にかか
わり看護実践の質向上に貢献できる能⼒を有する。
授業計画・内容

回数担当教員

第1回 成⼈・⽼年期における諸外国(スウエーデン）のケアの制度、サービスシステムについて、検討する。

安藤純⼦

第2回 成⼈・⽼年期における諸外国(アメリカ）のケアの制度、サービスシステムについて、検討する。

安藤純⼦

第3回 わが国の成⼈・⽼年期におけるケアの制度、サービスシステム、看護の機能について、検討する。

安藤純⼦

第4回

成⼈・⽼年期におけるケアの制度、サービスシステム、看護の機能について、わが国の課題を説明できる。

安藤純⼦

第5回 成⼈・⽼年期における⾝体的・精神的・社会的特徴について検討する。

安藤純⼦

第6回 成⼈・⽼年期における⾝体的・精神的・社会的特徴について説明できる。

安藤純⼦

第7回 急性期にある成⼈・⽼年期の⾝体的・精神的・社会的な包括アセスメントについて検討する。

安藤純⼦

第8回 急性期にある成⼈・⽼年期の⾝体的・精神的・社会的な包括アセスメントについて説明できる。

安藤純⼦

第9回 慢性期にある成⼈期の⾝体的・精神的・社会的な包括アセスメントについて検討する。

安藤純⼦

第10回 慢性期にある成⼈期の⾝体的・精神的・社会的な包括アセスメントについて説明できる。

安藤純⼦

第11回 慢性期にある⽼年期の⾝体的・精神的・社会的な包括アセスメントを検討する。

⽳井美恵

第12回 慢性期にある⽼年期の⾝体的・精神的・社会的な包括アセスメントを説明できる。

⽳井美恵

第13回 看護プロセスからみたケアの効果評価(アウトカム)を説明できる。

安藤純⼦

授業計画
・
内

容

第14回

⽂献検討の結果をまとめ発表し他者との意⾒交換を⾏い、新たな研究・実践の課題を明確にする。

第15回 ⽂献検討による最終レポート完成させる。
評価⽅法

情報収集と分析50%

安藤純⼦
安藤純⼦

最終レポート 50%

27

参考書

１，Joseph J. Giallo et al.(2006). Handbook of Geriatric Assessment 4th：Jones & Bartlet Publishers.
２．⻑寿科学総合研究CGAガイドライン研究班(2008). ⾼齢者総合的機能評価ガイドライン

.

テキスト,

３．⿃⽻研⼆(2010). ⾼齢者の⽣活機能の総合的評価、新興医学出版社、2010

参 考 書.

４．⼤内尉義、秋⼭弘⼦、 折茂肇(2010). 新⽼年学第3版、東京⼤学出版会、2010
各教員により適宜紹介

履修上の
注意点

授業をゼミ形式で⾏うため、主体的に臨むこと。

28

科⽬名

成⼈・⽼年看護学演習

教員名

安藤

純⼦・⽳井

科⽬番号

22

科⽬種別

専⾨科⽬

開講年次

１年

必修・選択他

選択必修

開講学期

後期

単

位

4

時

60

間

美恵

成⼈・⽼年期の健康状態や⽣活⾏動能⼒の向上、悪化防⽌・維持とQOLの向上を⽬指して、健康⽣活⾏動のレベル、発⽣しやすい健康問題と⽣活問題を中⼼として看護実践の向上とそのための理論や介⼊のエビデンスを⽤いて研究への応⽤能⼒の修得を⽬指す。
科⽬概要 そのため特論で学修した成⼈・⽼年看護学領域における様々な課題を、詳しく研究的に明らかにする中で最も関⼼の⾼い課題を探究する。⾃らの問題意識から演習課題を明確にし、その課題に取り組む。また、模擬授業の計画・実施を通じて教育能⼒を育成する。（科⽬責任者：安藤純⼦）
１. フィールドワークの課題を明確化し、そのブロセスにおいて研究能⼒を⾼める。
２. フィールドワークの⽬的、⽅法のを設定し施設との交渉を⾏い、フィールドワークを実施し、実践能⼒を⾼める。
３. 明らかにされた事項に関連したテーマで模擬授業等計画を⽴案し、実施評価するブロセスにおいて教育能⼒を⾼める。
〈到達⽬標とディプロマ･ポリシーとの関連〉
⽬

標DP①: 看護研究の理論的基盤と⽅法論を⾝につけるとともに、看護の現象を多⾓的な視点で捉え、様々な課題解決や看護実践のための研究を⾏うことで看護学の発展に貢献できる能⼒を有する。
DP②: 科学的かつ体系的な幅広い視点から看護教育を捉え、看護を学ぶ対象への指導⼒を⾼め看護教育の質の向上に貢献できる能⼒を有する。
DP③: 専⾨分野の課題に対し、⾼度な専⾨的知識と科学的根拠に基づき、⾼い倫理観とともに多職種との連携や協働を通じて課題解決にかか
わり看護実践の質向上に貢献できる能⼒を有する。
授業計画・内容

回数

担当教員

演習の課題と具体的な進め⽅についてのガイダンス を⾏い、フィールドワークと模擬授業の実施により研究・教育・実践能⼒を養うことを⽬的とする。
第1回

・フィールドワークの例の紹介と具体的な絞り込みについて説明する。
・フィールドワークの実施について説明する。

安藤純⼦

・フィールドワークの報告書の作成について説明する。
・模擬授業について、説明する。
第2回

⽂献検討を⾏いながら、研究・教育・実践の課題としているテーマの周辺の研究成果を整理できる。

安藤

純⼦

第3回

学⽣の⾃らの課題としているテーマについて焦点化できる。

安藤

純⼦

安藤

純⼦

第4回
授業計画
・
内

容

⾃らの課題としているテーマについて、アブローチの⽅法諭を検討する。量的・質的研究の⽂献レ
ビュー、テーマに関するその他の⽂献検索、⾃⼰のフィールドワーク課題の明確化ができる。

第5回学⽣が⽴案したフィールドワークの⽬的・⽅法の妥当性・可能性について検討する。

安藤

純⼦

第6回

⽴案されたフィールドワーク計画書について説明する。

安藤

純⼦

安藤

純⼦

第7回

教員は、事前準備を施設資任者と⾏う。
学⽣は、施投等への公⽂害依頼⽂の作成と発送する。

第8回指導のもと字⽣は具体的なフィールドワーク計画案を直接施設と⾏う。

安藤

純⼦

第9回

フィールドワーク事前準備を⾏う（フィールドノートの作成）安藤純⼦

第10回 フィールドワーク1⽇⽬：計画書にそって情報収集を⾏う。まずは観察を⾏う。

安藤純⼦

第11回 フィールドワーク2⽇⽬：インフォーマント（情報提供者）の選択を⾏う。

安藤

純⼦

⽳井

美恵

⽳井

美恵

第12回

第13回

フィールドワーク3⽇⽬：インタビュー調査内容は、インタビュー終了後フィールドノートに記載する。記録を残すことの承諾を得る。倫理的配慮を⾏う。インフォーマントからの調査内容を整理する。
フィールドワーク4⽇⽬：前⽇の調査内容から、視点を定め本⽇の調査を⾏う。⼈びとの⾏動を直接的に観察してフィールドノートをつける

29

授業計画・内容

回数

⽳井

美恵

第15回 フィールドワーク6⽇⽬：フィールドに出向くことで理解される資料の収集を⾏う。

安藤純⼦

第16回 フィールドワーク計画書・実施内容の整理を⾏う。

安藤純⼦

第17回 フィールドワーク後の報告書の完成を⽬指す。

安藤純⼦

第18回 フィールドワーク後の学修内容の整理を⾏う。

安藤純⼦

第19回 フィールドワークの発表と他者との意⾒交換を⾏う（学⽣、教員）。

安藤純⼦

第20回 発表後に報告書に対する指導を受け完成する。

安藤純⼦

第21回 フィールドワークのテーマに関連した内容から、授業の成⽴要件を熟考し、授業⽅法を検討する。

安藤純⼦

第22回 看護学教育の単元にそって教材観、学⽣観、指導観を明確化する。

安藤

純⼦

安藤

純⼦

第24回 計画案の資料・媒体の準備を⾏う安藤純⼦

第25回 計画案を作成する

安藤純⼦

第26回 計画案に沿ってプレ実施を⾏う。実施後修正を⾏う安藤純⼦

第27回 計画案に沿って実施する。学⽣、教員が参加し意⾒交換をする安藤純⼦

第28回 実施した内容の改善点や学びと課題を整理する安藤純⼦

第29回 修正された計画案を完成させる

安藤純⼦

第30回 研究能⼒・教肓能⼒・実践能⼒に資する能⼒の獲得について考察し、レポートを完成する。

安藤

純⼦

第14回

授業計画
・
内

容

第23回

評価⽅法
.

テキスト
参 考 書.
履修上の注意点

フィールドワーク5⽇⽬：フィールドに出向くことでわかる⼈びとの声を聴きフィールドノートにつける。

担当教員

学⽣⾃⾝が考える視点で、フィールドノートに記載する。

フィールドワークのテーマに関連した内容から、教育能⼒を涵養するために模擬授業・保健指導・現任教
育等の課題の検討・決定

フィールドノート30％

情報収集と分析30%

レポート

各教員より適宜紹介

授業をゼミ形式で⾏うため、主体的に臨むこと。

30

40%

精神看護学特論

科⽬名

岩瀬

教員名

信夫 ・ 永井

23

科⽬種別

専⾨科⽬

開講年次

１年

必修・選択他

選択必修

開講学期

前期

単

位

2

30

科⽬番号

時

間

邦芳

精神保健看護の枠組みでクライアント(患者・家族・集団・組織・コミュニティ）が⾃らの精神健康上の課題に気づき、⼼理的に困難な状況を
科⽬概要

主体的に乗り越えていくケアシステムの構築をパーパスとする。対象と場を考慮したケアの基盤となる看護理論や関連分野のモデル、概念に対する理解を深め、看護実践・管理、教育、研究の⽅向性を検討する。また、⾼い倫理観に基づき、利⽤者への⼈権擁護者としての役割を発揮す
る⼒を養う。（科⽬責任者：岩瀬信夫）
１. 精神看護の臨床で活⽤される主な看護、治療、援助モデルについて、⾃らの看護実践と照合しながら説明できる。
２. 問題解決思考から離れ、クライアントの⽂脈に添った援助⽅法を提案できる。
３. ⼈権擁護と法令順守の原則に⽴ち、正当性・妥当性のあるケアを創出し、提供できる。
４. 臨床実践の場でのケアの提供者、管理者として、利⽤者に提供するケアの根拠を⾔語化できる。
５. 精神看護の教育者の観点からケアの構築についての理論基盤、ケアの提供⽅法を説明できる。

⽬標
６. 精神看護の研究おける看護を構成する理論的基盤を説明できる。
〈到達⽬標とディプロマ･ポリシーとの関連〉
DP①: 看護研究の理論的基盤と⽅法論を⾝につけるとともに、看護の現象を多⾓的な視点で捉え、様々な課題解決や看護実践のための研究を⾏うことで看護学の発展に貢献できる能⼒を有する。
DP③: 専⾨分野の課題に対し、⾼度な専⾨的知識と科学的根拠に基づき、⾼い倫理観とともに多職種との連携や協働を通じて課題解決にかか
わり看護実践の質向上に貢献できる能⼒を有する。
授業計画・内容

回数
第1回

授業計画

特論における授業⽬的の確認及び⽂献検討の⽅法について討議する。

担当教員
岩瀬 信夫･永井 邦芳

第2回 ⽇本、アメリカ合衆国、および英国の精神看護専⾨職の定義、役割、権限と教育背景の検討。

岩瀬 信夫･永井 邦芳

第3回 治療的患者看護師関係、精神⼒動論を基本に置いた対⼈関係論に基づいた看護研究の⽂献検討。

岩瀬 信夫･永井 邦芳

第4回

適応モデルを基本医置いた看護研究の動向と⽂献検討。

岩瀬 信夫･永井 邦芳

第5回

危機モデル・ストレス脆弱性に重点を置いた精神看護の研究に関する⽂献検討。

岩瀬 信夫･永井 邦芳

第6回

精神看護学および精神医療における脳⽣理学的アプローチの動向についての⽂献検討。

岩瀬 信夫･永井 邦芳

第7回

個⼈の精神的成⻑を促すアプローチに関する研究についての⽂献検討。

岩瀬 信夫･永井 邦芳

・内容

第8回 家族・集団の精神健康の向上を促すアプローチについての⽂献検討。

岩瀬 信夫･永井 邦芳

第9回 学校・企業・コミュニティの精神健康の向上を促すアプローチについての⽂献検討。

岩瀬 信夫･永井 邦芳

第10回 関⼼のある課題を取り上げ、5編程度の関連⽂献のクリティ−クのための準備をする。

岩瀬 信夫･永井 邦芳

第11回 関⼼のある課題を取り上げ、関連⽂献のクリティ−クを討議する。

岩瀬 信夫･永井 邦芳

第12回 第11回とアプローチの異なっている関連⽂献のクリティ−クを討議する。

岩瀬 信夫･永井 邦芳

第13回 ⽂献検討の結果をまとめレポートを作成する。

岩瀬 信夫･永井 邦芳

第14回 ⽂献検討の結果を発表し他者との意⾒交換を⾏い新たな研究・看護実践の課題と⽀援の⽅略を明確にする。

岩瀬 信夫･永井 邦芳

第15回 ⽂献検討による最終レポート完成させる。

岩瀬 信夫･永井 邦芳

評価⽅法 ①授業への参加・貢献度 50%②課題レポート 50%

31１．Stuart, G. W. , & Laria, M. T.(2005/2007). 安保寛明, 宮本有紀(監訳), ｢看護学名著シリーズ 精神科看護−原理と実践｣(原著第８版).
エルゼビア・ジャパン.
.

テキスト,
参 考 書.

２．⻄尾雅明(2004). ACT⼊⾨-障害者のための包括型地域⽣活⽀援プログラム. ⾦剛出版.
３．⼩島操⼦(2013). 看護における危機理論・危機介⼊ーフィンク/コーン/アグィレラ/ムース/家族の聞きモデルから学ぶ(第３版). ⾦芳堂.
４．野⼝裕⼆(2002). 物語としてのケア ナラティヴ･アプローチの世界へ. 医学書院.
※その他、クラスディスカッション資料は開始時に提⽰する

履修上の１．新型コロナの汚染度の状況によってはリモート授業を⾏います。受講⽣の通信環境としてはzoomなどのリアルタイム授業が⾏える。

注意点

２．環境を整えてください。⼤学院の授業はディスカッションを中⼼に⾏いますので、オンデマンド型授業は⾏いません。

32

科⽬名

精神看護学演習教員名

岩瀬 信夫 ・ 永井 邦芳

科⽬番号

24

科⽬種別

専⾨科⽬

開講年次

１年

必修・選択他

選択必修

開講学期

後期

単

位

4

時

60

間

本科⽬では、メンタルヘルス上の困難を有する対象（患者・家族・集団・職域）に対して、効果的な看護援助⽅法を提供するためのコンサル
テーション能⼒を養い、援助⽅法を評価するための看護研究⽅法について検討する。 フィールドワークの課題の明確化をふまえて課題を解決するための計画の⽴案と実施、結果をまとめ、報告書を作成する過程を経験する。具体的には、特論で学修した精神看護学領域における様々な課題、
科⽬概要

または関⼼のあるテーマを掘り下げて研究的に明らかにしながら絞り込み、⼀つのテーマを取り上げる。フィールドワークの課題を明確にし、その課題に取り組み、研究能⼒、看護実践能⼒を培う。テーマを取り上げた理由を明確にしながら、さらに研究的に取り組みながら必要時ゼミ形式で討議し、テーマについて深めながら特別研究Ⅰ、Ⅱに繋げていく。さらに、その⼀部を取り上げ模擬授業計画を⽴案し、実施し評価を受けることで教育能⼒を養う。（科⽬責任者：岩瀬信夫）
１. ⾃⼰のフィールドワークの課題を明確化し、そのプロセスにおいて研究能⼒を培う。
２. フィールドワークの⽬的、⽅法のを設定し施設との交渉を⾏い、フィールドワークを実施し、看護実践能⼒を培う。
３. 明らかにされた事項に関連したテーマで模擬授業等計画を⽴案し、実施評価するプロセスにおいて教育能⼒を養う。
〈到達⽬標とディプロマ･ポリシーとの関連〉

⽬

標DP①: 看護研究の理論的基盤と⽅法論を⾝につけるとともに、看護の現象を多⾓的な視点で捉え、様々な課題解決や看護実践のための研究を⾏うことで看護学の発展に貢献できる能⼒を有する。
DP②: 科学的かつ体系的な幅広い視点から看護教育を捉え、看護を学ぶ対象への指導⼒を⾼め看護教育の質の向上に貢献できる能⼒を有する。
DP③: 専⾨分野の課題に対し、⾼度な専⾨的知識と科学的根拠に基づき、⾼い倫理観とともに多職種との連携や協働を通じて課題解決にかか
わり看護実践の質向上に貢献できる能⼒を有する。
授業計画・内容

回数

担当教員

演習の課題と具体的な進め⽅についてのガイダンス・フィールドワークと模擬授業の実施により教育・研究・実践能⼒を養う
第1回

・フィールドワークの例の紹介と具体的な絞り込みについて・フィールドワークの実施について

岩瀬 信夫･永井 邦芳

・フィールドワークの報告書の作成について
・模擬授業について
⾃⼰のフィールドワーク課題の明確化
第2回

⽂献検討を⾏いながら、教育・研究・実践の課題としているテーマの周辺の研究成果を整理し⾃らの課題

岩瀬 信夫･永井 邦芳としているテーマについて焦点化する。

第3回

⾃⼰のフィールドワーク課題の明確化
⽂献検討を⾏いながら、アプローチの⽅法論を検討する。

岩瀬 信夫･永井 邦芳

授業計画
⾃⼰のフィールドワーク課題の明確化

・
内

容

第4回

⽂献検討を⾏いながら、量的・質的研究の⽂献レビュー、テーマに関するその他の⽂献を調べる。特論で

岩瀬 信夫･永井 邦芳

まとめた内容を深めていくことも可能
第5回
第6回

学⽣が⽴案したフィールドワークの⽬的・⽅法の妥当性・可能性について検討する⽴案されたフィールドワーク計画書の発表
学⽣が⽴案したフィールドワークの⽬的・⽅法の妥当性・可能性について検討する⽴案されたフィールドワーク計画書の発表後の修正

岩瀬 信夫･永井 邦芳
岩瀬 信夫･永井 邦芳

第7回

施設・⾃助グループ等の団体代表への公⽂書を発送する。フィールド責任者と連絡をとる。

岩瀬 信夫･永井 邦芳

第8回

具体的な交渉を直接施設と⾏った後に計画の⽴案をする。

岩瀬 信夫･永井 邦芳

第9回

フィールドワーク事前準備

岩瀬 信夫･永井 邦芳

フィールドワークを実施するための最終準備状況の確認

第10回 フィールドワークを⾏う（１回）フィールドまたは調査のための調整を⾏う

岩瀬 信夫･永井 邦芳

第11回 フィールドワークを⾏う（２回）フィールドまたは調査施設におけるデータ等を収集する

岩瀬 信夫･永井 邦芳

33

授業計画・内容

回数

授業計画

担当教員

第12回 フィールドワークを⾏う（３回）異なったフィールドまたは調査施設におけるデータ等を収集する

岩瀬 信夫･永井 邦芳

第13回 フィールドワークを⾏う（４回）さらに異なったフィールドまたは調査施設におけるデータ等を収集する

岩瀬 信夫･永井 邦芳

第14回 フィールドワークを⾏う（５回）収集したデータ、調査結果を整理する

岩瀬 信夫･永井 邦芳

第15回 フィールドワークを⾏う（６回）データ収集とフィールドへのフィードバックをする

岩瀬 信夫･永井 邦芳

第16回 フィールドワークの事後整理

岩瀬 信夫･永井 邦芳

第17回 フィールドワーク後の報告書作成

岩瀬 信夫･永井 邦芳

第18回 フィールドワーク後の発表準備

岩瀬 信夫･永井 邦芳

第19回 フィールドワークの成果発表。学⽣、教員が参加し意⾒交換をする

岩瀬 信夫･永井 邦芳

第20回 発表後に報告書に対する指導を受け修正する

岩瀬 信夫･永井 邦芳

第21回 発表後に研究・看護実践の課題や⽀援の⽅略について考察し報告書を完成させる。

岩瀬 信夫･永井 邦芳

・
内

容

第22回

評価⽅法

フィールドワークのテーマに関連した内容から、教育能⼒を涵養するために模擬授業・保健指導・現任教育等の課題の検討・決定

岩瀬 信夫･永井 邦芳

第23回 決定された課題に対する資料を集める

岩瀬 信夫･永井 邦芳

第24回 計画案の媒体等の準備を⾏う

岩瀬 信夫･永井 邦芳

第25回 計画案を作成する

岩瀬 信夫･永井 邦芳

第26回 計画案に沿ってプレ実施を⾏う。実施後修正を⾏う

岩瀬 信夫･永井 邦芳

第27回 計画案に沿って実施する。学⽣、教員が参加し意⾒交換をする

岩瀬 信夫･永井 邦芳

第28回 実施した内容の改善点や学びと課題を整理する

岩瀬 信夫･永井 邦芳

第29回 修正された計画案を完成させる

岩瀬 信夫･永井 邦芳

第30回 本講における取り組みを振り返り、研究能⼒・教育能⼒・実践能⼒に資する能⼒の獲得について考察する

岩瀬 信夫･永井 邦芳①授業への参加・貢献度50%、②課題レポート50%

１．Stuart, G.W., & Laria, M. T.(2005/2007). 安保寛明, 宮本有紀(監訳), ｢看護学名著シリーズ精神科看護−原理と実践｣(原著第８版)、
エルゼビア・ジャパン.
.

テキスト,
参 考 書.

２．⻄尾雅明(2004). ACT⼊⾨ー障害者のための包括型地域⽣活⽀援プログラム. ⾦剛出版.
３．⼩島操⼦(2013). 看護における危機理論・危機介⼊̶フィンク/コーン/アグィレラ/ムース/家族の聞きモデルから学ぶ(第3版). ⾦芳堂.
４．野⼝裕⼆(2002). 物語としてのケア ナラティヴ・アプローチの世界へ. 医学書院.
その他クラスディスカッション資料は開始時に提⽰する履修上の新型コロナの汚染度の状況によってはリモート授業を⾏います。受講⽣の通信環境としてはzoomなどのリアルタイム授業が⾏える環境を整えてく

注意点

ださい。⼤学院の授業はディスカッションを中⼼に⾏いますので、オンデマンド型授業は⾏いません。

34

地域・在宅看護学特論

科⽬名

科⽬番号

25

科⽬種別

専⾨科⽬

開講年次

１年

必修・選択他

選択必修

開講学期

前期

単

位

2

時

30

間

佐久間 清美 ・ ⻄出りつ⼦・ 藤丸 郁代

教員名

本科⽬では、地域看護活動の理論、地域モデル、ヘルスプロモーションの知⾒にふれ、地域に住む個⼈と家族、集団、地域全体を対象に多様な健康レベルと地域特性に合わせた望ましいコミュニティヘルスについて探究する。さらに、我が国や世界におけるコミュニティヘルスに関連する様々な⽀援や課題、コミュニティに対する具体的な⽀援⽅法など、視点を絞り⽂献の講読をするとともに地域看護活動について討議する。
科⽬概要

特に、近年の地域社会を取り巻く環境の変化により⽣じている差別や偏⾒、虐待やDV、感染症などの様々な問題状況は、コミュニティヘルスを推進する従来の地域看護活動の考え⽅だけでは捉えきれず、これらのケアニーズに対応するために新たな枠組みが必要となってきている。このような状況を踏まえ、現代社会で起こっている健康課題を取り上げ、⽬指すべき地域・在宅看護学の⽅向性やその研究・看護実践の課題と⽀援の⽅略について探求する。（科⽬責任者：佐久間清美）
１. 地域看護活動の理論、地域モデル、ヘルスプロモーションの知⾒にふれ、望ましいコミュニティヘルスについて探究できる。
２. 地域社会を取り巻く健康課題を取り上げ、地域看護の主要な教育・研究・実践の課題を⽂献により明確にし、論理的に記述できる。
３. 地域・在宅看護学における看護学の動向を踏まえながら、看護の⽅向性や研究・看護実践の課題と⽀援の⽅略について考察できる。

⽬標〈到達⽬標とディプロマ･ポリシーとの関連〉
DP①: 看護研究の理論的基盤と⽅法論を⾝につけるとともに、看護の現象を多⾓的な視点で捉え、様々な課題解決や看護実践のための研究を⾏うことで看護学の発展に貢献できる能⼒を有する。
DP③: 専⾨分野の課題に対し、⾼度な専⾨的知識と科学的根拠に基づき、⾼い倫理観とともに多職種との連携や協働を通じて課題解決にかか
わり看護実践の質向上に貢献できる能⼒を有する。

授業計画

担当教員

授業計画・内容回数
第1回

地域看護活動におけるテーマと課題

第2回

地域看護活動の理論的基盤から、プライマリーヘルスケアについて討議する。

第3回

地域看護活動の地域モデルから、パートナーとしての地域について討議する。

第4回

地域看護活動におけるヘルスプロモーションから、望ましいコミュニティヘルスについて討議する。

第5回

地域看護活動における看護職の役割について、「⽇本でいちばん⼤切にしたい会社」抄読と討議により考える。

第6回

地域における差別や偏⾒の現状とその背景、看護実践の課題と看護職の責務について討議する。

第7回

地域における虐待やDVの現状とその背景、看護実践の課題と看護職の責務について討議する。

佐久間 清美

第8回

地域における新興・再興感染症の現状とその背景、看護実践の課題と看護職の責務について討議する。

⻄出りつ⼦

第9回

地域看護活動における全世代型地域包括ケアについて討議する。

藤丸

・
内

容

第10回 関⼼のある課題を取り上げ、⽂献検索の結果を報告し、クリティ−クのための⽂献5編程度を選択する。
第11回 関⼼のある課題に関する⽂献のクリティ−クをゼミにより⾏う。
第12回 第11回に取り上げた⽂献と研究デザインが異なる関連⽂献のクリティ−クをゼミにより⾏う。
第13回 ⽂献検討の結果をまとめた作成資料を⽤いて発表し、⾃らの⽂献検討の課題を確認する。
第14回 修正版の⽂献検討結果を発表し、意⾒交換により新たな研究・看護実践の課題と⽀援の⽅略を明確にする。
第15回 ⽂献検討により明らかとなった研究課題を発表し、⽂献検討結果を最終レポートとして完成させる。
評価⽅法

最終レポート(60％) および 討議の内容(40％)
テキスト

1. エリザベス T. アンダーソン他著, ⾦川克⼦/早川和⽣監訳：コミュニティ アズ パートナー 地域看護学の理論と実際
第２版, 医学書院, 2007.

.

テキスト, 参 考書
参 考 書.

1. ⼀般財団法⼈厚⽣労働統計協会編集：厚⽣の指標 増刊 国⺠衛⽣の動向 2021/2022.
2. 坂本光司(2008). ⽇本でいちばん⼤切にしたい会社，あさ出版．

その他、必要時に適宜紹介 及び 資料を配付する。
履修上の1. 学⽣は、学習課題に即した関連⽂献・作成資料をもとに報告・討議を⾏い、⽂献検討結果を最終レポートとして作成する。

注意点

2. 社会の動きに注意を払い、社会現象と健康を統合して考えることができるように学修を進めること。

35

郁代

地域・在宅看護学演習

科⽬名

科⽬番号

26

科⽬種別

専⾨科⽬

開講年次

１年

必修・選択他

選択必修

開講学期

後期

単

位

4

時

60

間

佐久間 清美 ・ ⻄出りつ⼦・ 藤丸 郁代

教員名

本科⽬では、地域看護活動を展開するために、効果的な看護援助⽅法を提供するためのコンサルテーション能⼒を養い、援助⽅法を評価する
ための看護研究⽅法について検討する。 フィールドワークの課題の明確化をふまえて課題を解決するための計画の⽴案と実施、結果をまとめ、報告書を作成する過程を経験する。具体的には、特論で学修した地域・在宅看護学領域における様々な課題、または関⼼のあるテーマを掘り下科⽬概要 げて研究的に明らかにしながら絞り込み、⼀つのテーマを取り上げてその理由を明⽰する。
本科⽬において実施可能なフィールドワークの課題と⽬的を明確にし、フィールドワークの⼀連の過程を通して研究能⼒と看護実践能⼒の向上を図る。これらの学修過程において、必要時にゼミ形式で討議し、研究課題について深めながら特別研究ⅠⅡに繋げていく。さらに、その⼀部を取り上げて模擬授業計画を⽴案、授業の実施とその評価を受けることで、教育能⼒を培う。（科⽬責任者：佐久間清美）
１. ⾃⼰のフィールドワークの課題を明確化し、そのプロセスにおいて研究能⼒を培う。
２. フィールドワークの⽬的と適する⽅法を⽴案、関連施設との交渉を⾏い、フィールドワークを実施して看護実践能⼒を培う。
３. 明らかにされた事項に関連したテーマで模擬授業等計画を⽴案し、実施評価するプロセスにおいて教育能⼒を養う。
〈到達⽬標とディプロマ･ポリシーとの関連〉
⽬

標DP①: 看護研究の理論的基盤と⽅法論を⾝につけるとともに、看護の現象を多⾓的な視点で捉え、様々な課題解決や看護実践のための研究を⾏うことで看護学の発展に貢献できる能⼒を有する。
DP②: 科学的かつ体系的な幅広い視点から看護教育を捉え、看護を学ぶ対象への指導⼒を⾼め看護教育の質の向上に貢献できる能⼒を有する。
DP③: 専⾨分野の課題に対し、⾼度な専⾨的知識と科学的根拠に基づき、⾼い倫理観とともに多職種との連携や協働を通じて課題解決にかか
わり看護実践の質向上に貢献できる能⼒を有する。
授業計画・内容

回数

担当教員

演習の課題と具体的な進め⽅についてのガイダンス・フィールドワークと模擬授業の⽬的（実施により研究・実践・教育能⼒を養う）
第1回

・フィールドワークの例の紹介と具体的な絞り込みについて・フィールドワークの実施について・フィールドワークの報告書の作成について
・模擬授業について
⾃⼰のフィールドワーク課題の明確化

第2回

⽂献検討を⾏いながら、研究・実践・教育の課題とするテーマ周辺の研究成果を整理し、⾃らの課題とするテーマについて焦点化する。

第3回

⾃⼰のフィールドワーク課題の明確化
⽂献検討を⾏いながら、アプローチの課題を明確化、⽅法論を検討する。
⾃⼰のフィールドワーク課題の明確化

授業計画

第4回

・
内

⽂献検討を⾏いながら、量的・質的研究の⽂献レビュー、課題に関するその他の⽂献を調べる。特論でま佐久間 清 美⻄出 りつ⼦とめた内容を深めていく。

藤丸
容

第5回

第6回

⽴案したフィールドワークの⽬的・⽅法の妥当性・可能性の検討⽴案したフィールドワーク計画書の発表・検討⽴案したフィールドワークの⽬的・⽅法の妥当性・可能性の検討
フィールドワーク計画書修正版の発表・検討

第7回 施設への公⽂書を発送する。施設責任者と連絡をとる。
第8回 具体的な交渉を直接施設と⾏った後に計画の修正を⾏う。
第9回 フィールドワーク事前準備：フィールドワークを実施するための最終準備状況を確認する。
第10回 フィールドワーク（１）：フィールドまたは調査のための調整を⾏う。
第11回 フィールドワーク（２）：フィールドまたは調査施設におけるデータ等を収集する。
第12回 フィールドワーク（３）：異なったフィールドまたは調査施設におけるデータ等を収集する。
第13回 フィールドワーク（４）：さらに異なったフィールドまたは調査施設におけるデータ等を収集する。

36

郁代

授業計画・内容

回数担当教員

第14回 フィールドワーク（５）：収集したデータ、分析結果を整理する。
第15回 フィールドワークの事後整理
第16回 フィールドワーク後の報告書作成
第17回 フィールドワーク後の発表準備
第18回 フィールドワーク成果発表（学⽣、地域・在宅看護学教員、施設職員の参加による意⾒交換）
第19回 発表後に報告書に対する指導を受け、修正する。
第20回 研究・看護実践の課題や⽀援の⽅略について考察し、発表報告書を完成させる。
第21回 フィールドワーク（６）：フィールドへ分析結果をフィードバックする。
第22回

フィールドワークのテーマに関連した内容から、教育能⼒を涵養するために模擬授業・保健指導・現任教育等の課題の検討・決定

第23回 決定された課題に対する資料を集める
授業計画
・
内

容

第24回 計画案の媒体等の準備を⾏う

佐久間 清 美第25回 計画案を作成する

⻄出 りつ⼦

第26回 計画案に沿ってプレ実施を⾏う。実施後修正を⾏う

藤丸

第27回 計画案に沿って実施する。学⽣、教員が参加し意⾒交換をする
第28回 実施した内容の改善点や学びと課題を整理する
第29回 修正された計画案を完成させる
第30回 本講における取り組みを振り返り、研究能⼒・教育能⼒・実践能⼒に資する能⼒の獲得について考察する〈フィールドワーク例〉
ａ. ⺟⼦健康⼿帳交付時における妊婦の不安・⼼配の現状とそれらを緩和するsocial supportｂ. ⾚ちゃん訪問を受けた⺟親の育児に対する悩み・不安の内容および嬉しいことと楽しみなこと
ｃ. 1歳6か⽉児健康診査受診児を育てる⺟親⾃⾝の直近1年間の健診受診の有無とその理由
ｄ. 地域在住⾼齢者の1⽇の⾝体活動の内容と⾝体活動量増加につながる要因
ｅ. 健康づくり活動の地域住⺠リーダーが考えるグループの課題と解決に向けた⽅策
ｆ. 難病とともに⽣きる⼈たちのニーズと家族のニーズの共通点と相違点
評価⽅法 フィールドワーク発表内容・報告書(70%), 模擬授業(30%).

テキスト,
参 考 書.
履修上の
注意点

テキスト

：

随時⽂献・図書を紹介する

参 考 書

：

適宜提⽰する

ゼミ形式で進められることから、積極的な姿勢で臨むこと。

37

郁代

災害看護学特論

科⽬名

⾅井

教員名

科⽬番号

27

科⽬種別

専⾨科⽬

開講年次

１年

必修・選択他

選択必修

開講学期

前期

単

位

2

時

30

間

千津

世界的規模で激甚災害の発⽣が常態化しつつある。近年の災害で特筆すべき震災や事件の発⽣に加えて、⼤洪⽔・噴⽕・猛暑・豪雪などによる災害が相次いでいる。 さらに新型コロナウイルス(COVIDｰ19)感染症は世界でパンデミックと化した。 このような現状から災害看護の課題を科⽬概要明確にし、ニーズに対応するための新たな知識・技術が必要とされている。かつ、⾼度な知識・実践技術を有する災害看護の⼈材育成は必定である。
本科⽬では災害の基礎知識(歴史・定義・種類別の被害・サイクル･⾏政･法など)を概観し、災害が⼈々のいのち・⼼⾝の健康・暮らし・地域
社会に及ぼす影響を理解・考察し、災害全般に渡る健康課題を明確にする。課題を踏まえ研究をもとにした災害看護実践の⽅略を探究する。
１. 災害看護の基礎知識として歴史・定義・種類と被害の様相・法的側⾯などについて探求できる。
２. 災害の種類および災害サイクルにおける⾝体的な影響を考察し、実践課題を⽂献より明確にし論理的に記述できる。
３．災害現場・被災地域で⽀援活動する⼈々および被災者の⼼⾝の反応と対応について考察できる。
４．感染症のパンデミック・特に新型コロナウイルス(COVID-19)について看護活動の現状と課題について考察できる。

⽬標

５．病院・施設・地域における災害危機管理とマネジメントについて課題を検討し考察できる。
〈到達⽬標とディプロマ･ポリシーとの関連〉
DP①: 看護研究の理論的基盤と⽅法論を⾝につけるとともに、看護の現象を多⾓的な視点で捉え、様々な課題解決や看護実践のための研究を⾏うことで看護学の発展に貢献できる能⼒を有する。
DP③: 専⾨分野の課題に対し、⾼度な専⾨的知識と科学的根拠に基づき、⾼い倫理観とともに多職種との連携や協働を通じて課題解決にかか
わり看護実践の質向上に貢献できる能⼒を有する。
授業計画・内容

回数
第1回
第2回

⾅井

千津

①⾃然災害；地震･津波･洪⽔･噴⽕など

⾅井

千津

第4回

災害の基礎知識：災害の種類別による健康問題と課題②⼈為的災害；放射線･化学･爆発など

⾅井

千津

⾅井

千津

⾅井

千津

⾅井

千津

⾅井

千津

⾅井

千津

第10回 病院・施設・地域における災害と危機管理およびマネジメントの現状と課題を検討する。

⾅井千津

第11回 基礎学修を踏まえ関⼼のある課題を取り上げ、関連⽂献のクリテｲークを展開する。

⾅井千津

第12回 第11回の関連以外の異なる⽂献クリテｲークを展開する。

⾅井千津

第13回 ⽂献検討の結果をレポートにまとめる。

⾅井千津

第14回 ⽂献検討の結果を発表し意⾒交換を⾏う。意⾒交換より新たな課題の明確化と実践の⽅略を明確にする。

⾅井千津

第15回 ⽂献検討による最終レポートを完成させる。

⾅井

千津

第7回

・
容

具体的に⽂献検討および討議し、分析する。

千津

災害の基礎知識：災害の種類別による健康問題と課題

第6回

内

災害の基礎知識：災害･災害医療･災害看護の定義および現⾏の法とシステムについて討議する。以下、

⾅井

第3回

第5回

授業計画

災害の歴史的概観および本邦の特に東海地⽅の災害について⽂献により考える。

担当教員

第8回
第9回

災害サイクル：考え⽅と健康問題および課題を明確にし討議する。
①静穏期･準備期；備え・減災に対する看護活動②発災･急性期；現場･救護所･病院における看護活動③中⻑期；避難所･仮設住宅･被災地域における看護活動
災害が⼈々の健康と暮らしにおける影響と看護のあり⽅について以下、①〜④について分析する。
①地域社会への影響とその対応②成⻑・発達に応じた看護：⺟⼦から⾼齢者③害時要⽀援者･障がい者に対する影響とその対応⑤災害が｢こころ｣におよぼす影響とのそ対応
感染症症のパンデミック･新型コロナウイルス(COVID-19)：①基礎知識および現状分析する。

38

評価⽅法

事前課題の学習(20％)、プレゼンテーションおよび参加度(30％)、最終の課題レポート(50％) を総合的に評価する。
テキスト
参考書

.

：

なし
１. 安酸史⼦(2013/12) 防衛看護学、医学書院

テキスト,

２. 柳⽥邦夫/酒井明⼦(2018/6) 災害看護の本質、⽇本看護協会出版会

参 考 書.

３. 三澤寿美(2018/3) 災害看護 寄り添う, つながる, 備える、学研メヂィカル秀潤社
その他、講義中に提⽰および配布する。

履修上の
注意点

積極的に討論に参加することが望まれる。

39

災害看護学演習

科⽬名

⾅井

教員名

科⽬番号

28

科⽬種別

専⾨科⽬

開講年次

１年

必修・選択他

選択必修

開講学期

後期

単

位

4

時

60

間

千津

本科⽬では災害看護学特論を基に、質の⾼い災害看護を実践・提供するための能⼒を養う。また現在、展開されている災害看護を検証・評価するための研究⽅法について検討する。具体的には災害看護領域に関する課題と考えられていることや関⼼のあるテーマを検討し、検討プロセスでは災害看護実践およびコンサルテーション・教育などに関するさまざまな先⾏研究をクリティークし探求する。研究⽅法の検討に際してはフィー
科⽬概要 ルドワークを経験する。フィールドワークでは研究課題を明確にし、災害看護実践⼒を培う。
課題の検討を経て研究テーマを絞り込み、研究を計画し、ゼミにおいて討論を重ね深めつつ研究としてまとめる。研究過程において災害看護教
育に関する模擬授業を計画・⽴案し、実施を経て評価を受けることで教育・指導能⼒を養う。研究の⼀環として災害看護関連の学会・研究会などに参加し、新たな知⾒を獲得し研究に繋げる。
１. 関⼼のあるテーマや課題とされている災害看護実践例や先⾏研究のクリティークを⾏い研究過程における能⼒を培う。
２. フィールドワークの⽬的や⽅法を明らかにし、フィールド側と調整を⾏い実施・評価を得て看護実践⼒を養う。
３．災害看護教育に関連したテーマで模擬授業等計画を⽴案・実施・評価の過程で教育指導能⼒を養う。
４．研究を推進し論述・発表する能⼒を養う。
〈到達⽬標とディプロマ･ポリシーとの関連〉
⽬

標DP①: 看護研究の理論的基盤と⽅法論を⾝につけるとともに、看護の現象を多⾓的な視点で捉え、様々な課題解決や看護実践のための研究を⾏うことで看護学の発展に貢献できる能⼒を有する。
DP②: 科学的かつ体系的な幅広い視点から看護教育を捉え、看護を学ぶ対象への指導⼒を⾼め看護教育の質の向上に貢献できる能⼒を有する。
DP③: 専⾨分野の課題に対し、⾼度な専⾨的知識と科学的根拠に基づき、⾼い倫理観とともに多職種との連携や協働を通じて課題解決にかか
わり看護実践の質向上に貢献できる能⼒を有する。

授業計画・内容

回数
ガイダンス・ゼミ形式の進め⽅

担当教員
⾅井

千津

⾅井

千津

⾅井

千津

第4回 ①⽂献クリティーク：災害看護の｢備え｣「地域防災」「⾏政」に関する現状と課題①

⾅井千津

第5回 ②⽂献クリティーク：発災初期・急性期の看護と課題

⾅井千津

第6回 ③⽂献クリティーク：中期の看護と課題

⾅井千津

第7回 ④⽂献クリティーク：⻑期の看護と課題

⾅井千津

第8回 ⑤⽂献クリティーク：関⼼のあるテーマおよび課題としたいテーマの検討⾅井千津

第9回 ⽂献クリティーク：全般を通して⾃⼰の課題を明確にし、焦点化する

⾅井

千津

⾅井

千津

第11回 ②フィールドワーク：院⽣⽴案のフィールドワーク計画の検討・⽬的・⽅法の妥当性など

⾅井千津

第12回 ③フィールドワーク：計画書の発表・評価・修正し実施へと繋ぐ⾅井千津

第13回 ④フィールドワーク：実施に際しての交渉・⼿続きを⾏う・フィールド責任者との調整・公⽂書の発送

⾅井

千津

第1回
第2回
第3回

・フィールドワーク事例の紹介と具体的な進め⽅・計画・フィールドとの調整・依頼・報告
・模擬授業の進め⽅・計画
災害看護の実際を概観し⾃⼰の課題の明確化に繋がる⽂献クリティークを計画する。
⽂献はテーマ・災害看護の時期・場および質的・量的・その他の研究⼿法による⽂献を調べ検討する

授業計画
・
内

容

第10回

①フィールドワーク：課題を明確化するための⽂献検討を⾏い、併せて⽅法論を検討する
フィールドワークの時期・期間・場などは院⽣及びフイールド側と調整する。災害発⽣状況で変更あり

第14回 ⑤フィールドワーク：フィールドワークに際しての事前準備・調整を⾏う

⾅井千津（指導担当）

第15回 ⑥フィールドワーク：実際；データ収集・アセスメント・実践計画

⾅井千津（指導担当）

第16回 ⑦フィールドワーク：実際；実践計画・調整・実施・評価

シラバス 1ページ

40

授業計画・内容

回数

第17回 ⑧フィールドワーク：実際；実践計画・調整・実施・評価

⾅井千津（指導担当）

第18回 ⑨フィールドワーク：フィールドワーク終了後のまとめ・事後の整理・御礼など

⾅井千津（指導担当）

第19回 ⑩フィールドワーク：発表・評価・討論を⾏う

⾅井千津（指導担当）

第20回 フィールドワークのまとめ・フィールドへのフィールドバックを⾏う⾅井千津

第21回 発表後に研究・看護実践の課題や⽀援の⽅略について考察し報告書を完成させる

⾅井

千津

⾅井

千津

第23回 決定された課題に対する資料を集める

⾅井千津

第24回 計画案の媒体等の準備を⾏う⾅井千津

第25回 計画案を作成する

⾅井千津

第26回 計画案に沿ってプレ実施を⾏う⾅井千津

第27回 計画に沿いプレ実施・評価・修正を⾏う。学⽣、教員が参加し意⾒交換をする

⾅井千津

第28回 実施した内容の改善点や学びと課題を整理する

⾅井千津

第29回 修正された計画案を完成させる

⾅井千津

第30回 本講における取り組みを振り返り、研究能⼒・教育能⼒・実践能⼒に資する能⼒の獲得について考察する

⾅井

千津

第22回

授業計画
・
内

担当教員

フィールドワークのテーマに関連した内容から、教育能⼒を涵養するために模擬授業・保健指導・現任教育等の課題の検討・決定

容（フィールドワーク事例）
a．災害発⽣時の場（救護所・病院・避難所・福祉避難所・災害対策本部・⾏政）などにおける災害看護の実際と課題
b．災害発⽣後の被災地域・仮設住宅などにおける住⺠・地域の健康管理の実際と課題
c．災害の備え・減災に関連する予防・教育の実際と課題：フィールドとして学校・地域・病院など
評価⽅法

フィールドワーク発表・報告書：３０％

テキスト

テキスト ： ⽂献・図書を随時紹介します。

参考書

模擬授業：２０％

単位認定レポート：５０％

参 考 書 ： 適宜指⽰します。

履修上の１. フィールドワークの時期・期間・場は依頼先との調整や「災害発⽣」の状況により異なります。

注意点

２. ゼミ形式で展開されるので積極的な参加が必須要件です。

シラバス 2ページ

41

看護管理学特論

科⽬名

⽩⿃

教員名

科⽬番号

29

科⽬種別

専⾨科⽬

開講年次

１年

必修・選択他

選択必修

開講学期

前期

単

位

2

時

30

間

さつき

看護管理の基本となる諸理論と看護管理プロセスを学修し、効果的な看護管理の在り⽅について探究する。
看護管理を実践する際に求められる組織管理と看護サービスの質管理に焦点を当て、近年の動向を探り、管理の在り⽅について探究する。組織
科⽬概要を把握するためのデータをSWOTクロス分析､マッキンゼー7Sなどの枠組みを参考に収集し、組織分析を⾏う。分析結果をもとに、変⾰理論に基づいて多職種と連携して組織変⾰を⾏うための計画を⽴案する。これらを実践するための基盤となる「⼈材管理・育成」について看護管理者のメンター的な役割の在り⽅、キャリアマネジメントの在り⽅、さらに臨床における組織倫理について⽂献検討から追求する。
これらの学修課程において討議、ディスカッション、交渉、効果的なプレゼンテーションなどのスキルを養う。
１. 国内外の⽂献検索から⽂献レビューを⾏い、⾃⾝の研究の位置づけを明確にできる。
２. 看護管理学の基本となる諸理論から、組織分析・組織変⾰、看護サービスの質評価、⼈材育成とキャリアマネジメントについて⾃⾝の考えを述べ
３. 看護サービスの質評価について、ドナベディアンの３側⾯を⽤いて、データを収集し、評価・分析の⼿順を踏むことができる。
４. 看護管理者として臨床倫理・組織倫理について考えを深め、⾃⾝の課題を述べることができる。

⽬

標〈到達⽬標とディプロマ･ポリシーとの関連〉
DP①: 看護研究の理論的基盤と⽅法論を⾝につけるとともに、看護の現象を多⾓的な視点で捉え、様々な課題解決や看護実践のための研究を⾏うことで看護学の発展に貢献できる能⼒を有する。
DP③: 専⾨分野の課題に対し、⾼度な専⾨的知識と科学的根拠に基づき、⾼い倫理観とともに多職種との連携や協働を通じて課題解決にかか
わり看護実践の質向上に貢献できる能⼒を有する。
授業計画・内容

回数
第1回
第2回
第3回

第4回

担当教員

ガイダンス, 効果的なプレゼンテーションについて
組織⽬標達成のために部下や率いる組織員を動機づけるために必要なスキルについて検討する。
「ホーソン⼯場の実験」を読み、⾃⼰効⼒感、動機づけの効果について考えを深める。
組織⽬標達成のために部下や率いる組織員を動機づけるために必要なスキルについて検討する。
組織⽬標達成のために必要な多職種連携の在り⽅や看護管理者の役割について追及する。
⼈材育成とキャリアマネジメントにおいて「⼈をマネジメントする」意味について追及する。
Pam.Smithの「感情労働としての看護」を読み、看護師の感情労働について考えを深める

⽩⿃

さつき

⽩⿃

さつき

⽩⿃

さつき

⽩⿃

さつき

⽩⿃

さつき

⼈材育成とキャリアマネジメントにおいて「⼈をマネジメントする」意味について追及する。

第5回

ジョアン・アシュレイの論⽂「看護の⼒・⼥性の⼒」を読み、看護師の社会的地位、⼈道的医療システムの在り⽅について考えを深める。

授業計画
・
内

容

評価⽅法

第6回

⼈材管理、キャリアマネジメントの在り⽅、組織構成員を動機づける意味についてまとめ、プレゼンテーショ

⽩⿃

さつき

第7回

各⾃が⾃⾝のテーマに関連した論⽂を選出し、テーマを追求する意義と看護サービスの質管理への貢献を検討

⽩⿃

さつき

第8回

看護サービスの質管理

ドナベディアンの３側⾯の具体的データの収集と評価

⽩⿃

さつき

第9回

看護サービスの質管理

ドナベディアンの４側⾯の具体的データの収集と評価

⽩⿃

さつき

第10回 【プレゼンテーション】成果発表とディスカッション

⽩⿃

さつき

第11回 【演習】組織分析, 組織変⾰ SWOTクロス, マッキンゼー７S, クルトレビンの変⾰理論

⽩⿃ さつき

第12回 【演習】組織分析, 組織変⾰ SWOTクロス, マッキンゼー７S, クルトレビンの変⾰理論

⽩⿃ さつき

第13回 【プレゼンテーション】成果発表とディスカッション

⽩⿃

さつき

第14回 看護管理者における臨床倫理、組織倫理について事例を出し合い検討することで考えを深める。

⽩⿃

さつき

第15回 まとめ⽩⿃

さつき

討議への参加度 30％

プレゼンテーションの内容 30％

⽂献検討の内容 20％

課題レポートの内容 20％

テキスト 1. Pam,Smith/武井⿇⼦監訳：感情労働としての看護、ユミル出版
2. ジョアン・アシュレイ/⽇野原重明監訳：看護の⼒
.

テキスト
参考書

参考書

⼥性の⼒、⽇本看護供花出版会

1. 秋⼭知弥編集(2019). 看護管理学習テキスト第3版第2巻、看護サービスの質管理、⽇本看護協会出版会.
2. Patricia S. Yoder-Wise(2020). Leading and Managing in Nursing, 7th Edition, Mosby.
3. Bessie L. Marquis(2020). Leadership Roles and Management Functions in Nursing: Theory and Application, 10th Edition,
LWW; 10th edition.

履修上の
注意点

授業はゼミ形式で⾏う。

42

看護管理学演習

科⽬名

⽩⿃

教員名

30

科⽬種別

専⾨科⽬

開講年次

１年

必修・選択他

選択必修

開講学期

後期

単

位

4

60

科⽬番号

時

間

さつき

本科⽬では、看護管理学特論の学修内容をベースとして各⾃が実践してきた領域の臨床実践および教育上の課題を追求し、問題の所在を明らかにするための⽂献検討およびフィールドワーク、事例分析を⾏う。
科⽬概要

研究計画書を作成し、研究課題 Research Questionを明確にするためには、既存の研究に精通することが重要である。 それぞれのテーマについて、フィールドワークによる成果と⽂献クリティークによって課題と⽅法論を検討する。
さらに、既習の理論を応⽤して、各⾃の抱える看護管理・看護教育上の課題を分析し、課題を追求するための基礎資料を作成する。
１. 看護管理・看護教育における現代の課題を追求し、説明できる
２. フィールドワーク、事例検討を通して各⾃の課題を追求しテーマを明確にできる。
3. フィールドワーク、事例検討を通して得た成果の発表と授業案を作成し模擬授業等を実施することができる。
４. 看護管理における課題について既習の理論を活⽤して、 適切な研究⽅法を選択し、計画書案を作成できる。

⽬

標〈到達⽬標とディプロマ･ポリシーとの関連〉
DP①: 看護研究の理論的基盤と⽅法論を⾝につけるとともに、看護の現象を多⾓的な視点で捉え、様々な課題解決や看護実践のための研究を⾏うことで看護学の発展に貢献できる能⼒を有する。
DP②: 科学的かつ体系的な幅広い視点から看護教育を捉え、看護を学ぶ対象への指導⼒を⾼め看護教育の質の向上に貢献できる能⼒を有する。
DP③: 専⾨分野の課題に対し、⾼度な専⾨的知識と科学的根拠に基づき、⾼い倫理観とともに多職種との連携や協働を通じて課題解決にかか
わり看護実践の質向上に貢献できる能⼒を有する。
授業計画・内容

回数
第1回
第2回
第3回
第4回
第5回

授業計画
・
内

容

看護管理学研究の意義と⽅法の追求について⽂献検討、事例分析、フィールドワークについてガイダンスを
⾏い、スケジュールを⽴てる。
演習課題の明確化
⾃⾝の経験と⽂献検討から課題を追求し、焦点化する。フィールドワークの具体的な計画を検討する。
演習課題の明確化
⾃⾝の経験と⽂献検討から課題を追求し、焦点化する。フィールドワークの具体的な計画を検討する。
⾃⼰のフィールドワーク課題の明確化
フィールドワークの領域（内容）を決定し、⽬的、⽅法について計画書を作成する。
⾃⼰のフィールドワーク課題の明確化
フィールドワークの領域（内容）を決定し、⽬的、⽅法について計画書を作成する。

担当教員
⽩⿃

さつき

⽩⿃

さつき

⽩⿃

さつき

⽩⿃

さつき

⽩⿃

さつき

第6回

作成したフィールドワーク計画書の発表

ディスカッション、評価と修正

⽩⿃

さつき

第7回

作成したフィールドワーク計画書の発表

ディスカッション、評価と修正

⽩⿃

さつき

第8回

施設への公⽂書の発⾏。施設責任者と連絡を取り、具体的な説明をするためのアポイントを取る。

⽩⿃

さつき

第9回

施設責任者への具体的交渉に⼊る（直接、施設に伺って許可を得るための⼿続きを取る）

⽩⿃

さつき

第10回 施設責任者への具体的交渉に⼊る（直接、施設に伺って許可を得るための⼿続きを取る）

⽩⿃

さつき

第11回 フィールドワークを実践する（1回）。実践のための調整、調査のための準備を⾏う。

⽩⿃

さつき

第12回 フィールドワークを実践する（2回）。実践への参画または⾮参与観察、インタビューなどデータ収集

⽩⿃

さつき

第13回 フィールドワークを実践する（3回）。実践への参画または⾮参与観察、インタビューなどデータ収集

⽩⿃

さつき

第14回 フィールドワークを実践する（4回）。実践への参画または⾮参与観察、インタビューなどデータ収集

⽩⿃

さつき

第15回 フィールドワークを実践する（5回）。実践への参画または⾮参与観察、インタビューなどデータ収集

⽩⿃

さつき

第16回 フィールドワークを実践する（6回）。実践への参画または⾮参与観察、インタビューなどデータ収集

⽩⿃

さつき

第17回 フィールドワーク事後整理と報告書作成

⽩⿃

さつき

43

授業計画・内容

回数

さつき

⽩⿃

さつき

第20回 フィールドワークにおける補⾜、実践およびデータ収集、聞き取り調査など

⽩⿃

さつき

第21回 フィールドワークにおける補⾜、実践およびデータ収集、聞き取り調査など

⽩⿃

さつき

第22回 フィールドワークの成果をまとめ、施設へのフィードバックのためのプレゼンテーションの準備

⽩⿃

さつき

第23回 フィールドワークの成果をまとめ、施設へのフィードバックのためのプレゼンテーションの準備

⽩⿃

さつき

第24回 各施設で成果発表を⾏い、評価を受ける

⽩⿃

さつき

⽩⿃

さつき

第26回 計画案の資料・媒体の準備を⾏う

⽩⿃

さつき

第27回 計画案に沿ってプレ実施を⾏う。実施後修正を⾏う

⽩⿃

さつき

第28回 計画案に沿って実施する。学⽣、教員が参加し意⾒交換をする

⽩⿃

さつき

第29回 実施した内容の改善点や学びと課題を整理する

⽩⿃

さつき

第30回 本講における取り組みを振り返り、研究能⼒・教育能⼒・実践能⼒に資する能⼒の獲得について考察する

⽩⿃

さつき

第19回

第25回

・
内

容

各⾃のフィールドワークの成果と⾃⾝の研究テーマについて発表し、ディスカッションする。

⽩⿃

第18回

授業計画

中間報告会

担当教員

フィールドワークへの課題達成について必要時計画修正を⾏う。
中間報告会

各⾃のフィールドワークの成果と⾃⾝の研究テーマについて発表し、ディスカッションする。
フィールドワークへの課題達成について必要時計画修正を⾏う。

フィールドワークのテーマに関連した内容から、教育能⼒を涵養するために模擬授業・保健指導・現任教育等の課題の検討・決定

フィールドワークの検討（以下を参考に⾃⾝のテーマにあった⽅法を⽂献検討を重ねて選択する）
a. 看護管理者の業務への参画と⼀部の実践またはシャドーイング、⾮参与観察などからマネジメントの在り⽅を学び、課題を明確にする。
b. 看護管理者会議の⾮参与観察から組織における看護部の位置づけについてアセスメントし、課題を追求する。
c. 看護管理業務の⾮参与観察からドナベディアンの医療の質評価3側⾯の「構造」「結果」について評価し、アセスメントする。
d. リーダー業務への⼀部参画、実践、シャドーイング、⾮参与観察などから臨床における看護サービスの質管理についてアセスメントし、課題を追求する。
e. リーダー業務への⼀部参画、実践、シャドーイング、⾮参与観察などを通して臨床倫理についてアセスメントし、課題を追求する。
f. 多職種カンファレンスに参加し、多職種連携の在り⽅を検討し、課題について明確化する。
g. 院内研修に参画し（⼀部を担当するなど）、継続教育、卒後教育の在り⽅について検討する。
h. 医療安全室の業務の⾮参与観察により、コンフリクトマネジメント、リスクマネジメントと看護サービスの質管理についてアセスメント
する。
⾃⼰の課題追求の程度(40％)
評価⽅法

課題分析(20%)
課題レポートとプレゼンテーションの完成度(40％)
１. ナンシー・バーンズ他／⿊⽥裕⼦訳(2015). バーンズ&グローブ看護研究⼊⾨、第7版、エルゼビアジャパン.

.

テキスト, ２. 岩淵千明(2000). あなたもできるデータの処理と解析、福村出版.
参 考 書.

３. APA(アメリカ⼼理学会)／前⽥樹海他訳(2011). 論⽂作成マニュアル、医学書院.
４. ⽇本看護科学学会誌、⽇本看護管理学会誌

履修上の
注意点

研究⽅法や論⽂作成マニュアルなど⼗分に読み込んでおくこと。

44

看護教育学特論

科⽬名

平賀

教員名

科⽬番号

31

科⽬種別

専⾨科⽬

開講年次

１年

必修・選択他

選択必修

開講学期

前期

単

位

2

時

30

間

元美

本科⽬は、看護学教育において、保健師、助産師、看護師の資格取得までの看護基礎教育と卒後教育、その後の継続教育、さらには、看護職者に必要な⽣涯学習の現状と考え⽅を理解するものである。社会情勢に基づく看護職の育成のニーズは、保健師助産師看護師法、学校養成所指定規則と科⽬概要

密接に関わる。審議会や検討会といった意⾒の集約である教育に関する報告書やガイドラインなどを読む機会を提供し、看護学教育への影響について考える。
本科⽬では、看護学教育において、教育的役割を果たすための基盤となる知識の獲得を⽬指す。特に、看護基礎教育のカリキュラム作成、カリ
キュラム評価の考え⽅を理解する。これらによって看護学教育の本質の理解を促し、看護学教育演習に臨むための基盤を作る。
１．看護学教育における看護基礎教育、卒後教育、継続教育の位置づけと現状を理解し、課題を⾒出す。
２．看護基礎教育におけるカリキュラム作成及びカリキュラム評価の考え⽅を理解する。
３．看護学教育の現状と課題を踏まえて、⾃らの課題を⾒出す。

⽬標〈到達⽬標とディプロマ･ポリシーとの関連〉
DP①: 看護研究の理論的基盤と⽅法論を⾝につけるとともに、看護の現象を多⾓的な視点で捉え、様々な課題解決や看護実践のための研究を⾏うことで看護学の発展に貢献できる能⼒を有する。
DP②: 科学的かつ体系的な幅広い視点から看護教育を捉え、看護を学ぶ対象への指導⼒を⾼め看護教育の質の向上に貢献できる能⼒を有する。
DP③: 専⾨分野の課題に対し、⾼度な専⾨的知識と科学的根拠に基づき、⾼い倫理観とともに多職種との連携や協働を通じて課題解決にかか
わり看護実践の質向上に貢献できる能⼒を有する。
授業計画・内容

回数

授業計画

第1回

ガイダンス、看護学教育の位置づけと意義

平賀

元美

第2回

医療の動向と看護基礎教育の現状

平賀

元美

第3回

卒後教育、継続教育の現状と課題

平賀

元美

第4回

社会のニーズと看護基礎教育の変遷

平賀

元美

第5回

看護基礎教育のカリキュラム作成とカリキュラム評価（カリキュラムとは）

平賀

元美

第6回

看護基礎教育のカリキュラム作成とカリキュラム評価（社会のニードと制約）

平賀

元美

第7回

看護基礎教育のカリキュラム作成とカリキュラム評価（教育のポリシーと教育課程）

平賀

元美

第8回

看護基礎教育のカリキュラム作成とカリキュラム評価（カリキュラム評価）

平賀

元美

第9回

看護学教育での課題追求(看護基礎教育での報告書、ガイドライン、カリキュラム）

平賀元美

第10回 看護学教育での課題追求(継続教育での報告書、ガイドライン、カリキュラム）

平賀元美

第11回 看護学教育(看護基礎教育）における⽂献のクリティーク及びディスカッション

平賀元美

第12回 看護学教育(継続教育）における⽂献のクリティーク及びディスカッション

平賀元美

第13回 関⼼ある課題についての⽂献検討

平賀元美

第14回 関⼼ある課題についての⽂献検討のプレゼンテーション

平賀元美

第15回 関⼼ある課題についてのレポート作成

平賀

元美

・
内

容

評価⽅法

担当教員

討議への参加度 20％

プレゼンテーションの内容 30％

⽂献検討の内容 20％

課題レポートの内容 30％

テキスト ： 特に指定しない。
参考書.

１．杉森みど⾥、⾈島なをみ；「看護教育学」医学書院．

テキスト,

２．近藤潤⼦、⼩⼭眞理⼦訳；「看護教育カリキュラムその作成過程」

参 考 書.

３．グレッグ美鈴、池⻄悦⼦；「看護教育学」 南江堂．
その他, 適宜紹介する。

履修上の
注意点

授業はゼミ形式で⾏う。

45

医学書院．

看護教育学演習

科⽬名

平賀

教員名

科⽬番号

32

科⽬種別

専⾨科⽬

開講年次

１年

必修・選択他

選択必修

開講学期

後期

単

位

4

時

60

間

元美

本科⽬は、学校養成所における保健師、助産師、看護師の資格取得までの看護基礎教育の現場や、⼤学院、専⾨施設での卒後教育、病院施設で科⽬概要の継続教育の現場など、課題追求に関わる現場に赴いて、教育の⽬的と現状を理解し、さらには模擬授業を⾏うことで教育を体験することを期待するものである。さらに、これらの体験を通して看護学教育に関わる研究的なテーマを⾒出し、追求するための基盤を作ることを課題とする。具
体的には、⽂献検討およびフィールドワークを通して、テーマの精選を⾏い、研究計画書の作成に必要な現状把握と課題の⾒出しを⾏う。
１．⽂献検討をとおして研究課題の明確化を⾏う。
２．フィールドワークを通して、研究課題及び研究⽅法を明確化する。
３．フィールドワークを通して、看護を学ぶ対象及び看護の質向上への教育⼒向上を図る。

⽬

標〈到達⽬標とディプロマ･ポリシーとの関連〉
DP①: 看護研究の理論的基盤と⽅法論を⾝につけるとともに、看護の現象を多⾓的な視点で捉え、様々な課題解決や看護実践のための研究を⾏うことで看護学の発展に貢献できる能⼒を有する。
DP②: 科学的かつ体系的な幅広い視点から看護教育を捉え、看護を学ぶ対象への指導⼒を⾼め看護教育の質の向上に貢献できる能⼒を有する。
DP③: 専⾨分野の課題に対し、⾼度な専⾨的知識と科学的根拠に基づき、⾼い倫理観とともに多職種との連携や協働を通じて課題解決にかか
わり看護実践の質向上に貢献できる能⼒を有する。
授業計画・内容

回数

担当教員

第1回

ガイダンス、フィールドワークの⽅法

平賀

元美

第2回

⾃⼰のテーマと⽂献検索

平賀

元美

第3回

⾃⼰のテーマと⽂献検索

平賀

元美

第4回

⽂献検討によるフィールドワークの内容と⽅法の検討

平賀

元美

第5回

⽂献検討によるフィールドワークの内容と⽅法の検討

平賀

元美

第6回

⽂献検討によるフィールドワークの内容と⽅法の検討

平賀

元美

第7回

フィールドワークの計画書⽴案

平賀

元美

第8回

フィールドワークの計画書⽴案

平賀

元美

第9回

フィールドワークの計画書について検討

平賀元美

第10回 フィールドワークの計画書について検討

平賀元美

第11回 フィールドワークの実施(施設オリエンテーション）

平賀

元美

第12回 フィールドワークの実施（訪問施設の教育現状の把握）

平賀元美

第13回 フィールドワークの実施（訪問施設の教育現状の把握）

平賀元美

第14回 フィールドワークの実施（担当授業の指導案作成）

平賀元美

第15回 フィールドワークの実施(担当授業の指導案作成）

平賀元美

第16回 フィールドワークの実施（担当授業の指導案作成）

平賀元美

第17回 フィールドワークの実施（担当授業の指導案作成）

平賀元美

第18回 フィールドワークの実施（担当以外の授業参観）

平賀

元美

授業計画
・
内

容

46

授業計画
・
内

容

第19回 フィールドワークの実施（担当以外の授業参観）

平賀元美

第20回 フィールドワークの実施（担当授業の指導案修正）

平賀元美

第21回 フィールドワークの実施（担当授業の指導案修正）

平賀元美

第22回 フィールドワークの実施(担当授業の実施）

平賀元美

第23回 フィールドワークの実施(担当授業の評価）

平賀元美

第24回 フィールドワークの実施（施設での振り返り）

平賀元美

第25回 フィールドワークの報告書作成

平賀元美

第26回 フィールドワークの報告書作成

平賀元美

第27回 フィールドワークの報告書作成

平賀元美

第28回 報告書に基づく、研究課題の⾒出し平賀元美

第29回 報告書に基づく、研究課題の⾒出し平賀元美

第30回 報告書に基づく、研究課題の⾒出し平賀元美(フィールドワークの例）
a, 専⾨学校、看護⼤学などの卒業校でフィールドワークを⾏って、実際の学⽣に授業を実施する。
b. 専⾨学校、看護⼤学などの卒業校でフィールドワークを⾏って、学⽣へのインタビューやアンケートを実施する。
c. 病院の新⼈教育やラダー教育の現場に関わって、教育計画の⽴案や演習等を実施する。
d. 病院内で⾏われている看護学実習の指導にかかわって、教育計画の⽴案や実習指導を実施する。
e. 病院の看護職員のシャドーイングを⾏い、インタビューを⾏ってon the job treaningの現状把握を⾏う。
フィールドワークおよび模擬授業(60％)
評価⽅法

課題分析(20%)
課題レポートとプレゼンテーションの完成度(20％)
テキスト ： 特に指定しない。

.

テキスト, 参考書

１．杉森みど⾥,⾈島なをみ；「看護教育学」医学書院

参 考 書.

２．グレッグ美鈴、池⻄悦⼦；「看護教育学」

南江堂

その他, 適宜紹介する。
履修上の
注意点

フィールドワークは、学⽣主体で⾏う。

47

特 別 研 究Ⅰ

科⽬名

清 ⽔ 嘉 ⼦ ・ ⽩ ⿃ さ つ き ・ ⾅ 井 千 津 ・
教員名

⾦城やす⼦・安藤 純⼦・岩瀬 信夫・佐久間清美・

科⽬番号

33

科⽬種別

研究指導科⽬

開講年次

１年

必修・選択他

必修

開講学期

後期

単

位

2

時

30

間

⻘⼭ 温⼦・永井 邦芳・藤丸 郁代・⻄出りつ⼦・五⼗⾥ 明・平賀元美・⽳井 美恵・⽯井健⼀朗

本科⽬では専攻する専⾨看護学における各⾃の研究課題を明確にし、研究計画書を作成する。修⼠論⽂作成にあたり、研究論⽂を作成する基科⽬概要

礎となる⼒を養う。研究のプロセスを理解し、⾃らがテーマにフォーカスし、研究としての枠組みを明確にする。さらに、研究疑問、研究⽬的を明らかにするためにふさわしい研究⽅法を決定し、研究対象の問いをもって明確にし、研究対象にどのようなプロセスでたどり着くのかの道
筋をつくる。倫理的な配慮を⾏いながら研究計画書作成に繋げる。
1. ⽂献レビュー・クリティークを通して研究テーマ・研究⽬的を設定できる。
2. 適切な研究デザインを設定できる。

⽬

標

3. 研究倫理に基づく研究⽅法が提⽰できる。
〈到達⽬標とディプロマ･ポリシーとの関連〉
DP①: 看護研究の理論的基盤と⽅法論を⾝につけるとともに、看護の現象を多⾓的な視点で捉え、様々な課題解決や看護実践のための研究を⾏うことで看護学の発展に貢献できる能⼒を有する。
授業計画・内容

回数
第1回

担当教員

研究課題の明確化：講義・演習における討議を通し、動機と思考中の研究課題を⾔語化し説明する。

[ 01 ]清 ⽔

嘉⼦[ 02 ]⽩ ⿃ さつき
第2回
第3回

第4回

授業計画

研究課題の明確化：先⾏⽂献をもとに思考・検討中の研究課題を説明する。
研究課題の明確化：研究を進めるための⽂献をさらに提⽰し、論理的、客観性を⾼める。
研究課題の明確化：思考・検討中の研究課題について明らかにされているものと、そうでないものについて、検討する。

第5回

研究課題の明確化：思考・検討中の研究課題について検討した内容を図式化して説明する。

第6回

研究課題の明確化：思考・検討中の研究課題についてキーワードを⽤い、国内外の⽂献検討を⾏う。

第7回

研究課題の明確化：キーワード、或いはワード数によっては、更に既存の論⽂があることを確認する。

[ 05 ]安 藤純⼦[ 06 ]岩 瀬

信夫[ 08 ]⻘ ⼭

温⼦[ 09 ]永 井邦芳[ 10 ]藤 丸

郁代[ 11 ]⻄出りつ⼦[ 12 ]五⼗⾥明[ 13 ]平賀 元美
容

第8回
第9回

研究課題の明確化：⽇々進歩している研究論⽂の確認を⾏う。

[ 14 ]⽳ 井

研究課題の明確化：思考・検討中の研究課題について国内外の⽂献調査を⾏い、意義のある研究課題か[ 15 ]⽯ 井 健⼀朗

について検討する。

第10回 研究課題の明確化：多くの研究論⽂資料から研究課題について、論理的に研究の意義を説明する。
第11回 研究計画書の作成：対象（者）を決定し、研究の持続性、再現性が可能なのかを検討する。
第12回 研究計画書の作成：研究課題に沿った研究⽅法の最適性の検討を⾏う。
第13回 研究計画書の作成：研究協⼒者（研究参加者）への倫理的配慮の検討を⾏う。
第14回 研究計画書の作成：研究結果の説得性を増すために論理的な仮説の作成、推論を検討し⽂章化する。

第15回研究計画書の作成 ：調査施設（個⼈）の確保や調整を⾏い、検討した⽂献を活⽤した研究計画書を作成

評価⽅法 研究計画書70%.

千津[ 04 ]⾦ 城 やす⼦[ 07 ]佐久間 清美

・内[ 03 ]⾅ 井

し、討議を通して研究計画書を整備する。
プレゼンテーション 30%

テキスト, １．APA論⽂作成マニュアル
参 考 書.
履修上の注意点

２．看護研究原理と⽅法

D. F. ポーリット & C. F. ベック著 近藤順⼦訳
アメリカ⼼理学会(APA) 医学書院

授業をゼミ形式で⾏うため、主体的に臨むこと。

48

医学書院

美恵

特別研究Ⅱ

科⽬名

科⽬番号

34

科⽬種別

研究指導科⽬

開講年次

２年

必修・選択他

必修

開講学期

通年

清 ⽔ 嘉 ⼦ ・ ⽩ ⿃ さ つ き ・ ⾅ 井 千 津 ・
⾦城やす⼦・安藤
教員名

純⼦・岩瀬

信夫・佐久間清美・

単

位

6

時

90

間

⻘⼭ 温⼦・永井 邦芳・藤丸 郁代・⻄出りつ⼦・五⼗⾥ 明・平賀元美・⽳井 美恵・⽯井健 ⼀朗

本科⽬では特別研究Ⅰに引き続き、専攻する専⾨看護学における各⾃の研究課題を明確にし研究論⽂を完成する⼒を養う。研究倫理審査委員会に科⽬概要

おける倫理審査を経て研究計画書に基づいて調査・実験を推進する⼒を培うとともに、結果を分析・考察する⼒を⾝につけ、看護に貢献しうる論⽂を完成させる。論⽂審査に対する指摘事項に対する対応⼒や発表する⼒、質疑応答⼒を培い論⽂の課題や発展的な課題を明確にし、さらに研究を発信する⼒を⾝につける。

１. 研究倫理審査委員会からの意⾒を真摯に受け⽌め対応できる。
２. 研究計画に基づきデータ収集、データ分析ができる。
３. 客観的視点で考察できる。
４. 論理的に研究論⽂を記述できる。
⽬

標

５. 論⽂審査における質疑に研究の取り組みを踏まえて答えることができる。
６. ⾏った研究の課題を確認し、今後に向けた展望について討議できる。
〈到達⽬標とディプロマ･ポリシーとの関連〉
DP①: 看護研究の理論的基盤と⽅法論を⾝につけるとともに、看護の現象を多⾓的な視点で捉え、様々な課題解決や看護実践のための研究を⾏うことで看護学の発展に貢献できる能⼒を有する。
回数
第1回

第2回

第3回
第4回
第5回

授業計画・内容
研究計画書の倫理審査：研究計画書を研究倫理審査委員会に申請するための書類の作成と提出をする。
研究計画書の倫理審査：研究計画書を研究倫理審査委員会に申請し、承認を得るために必要な内容について検討し、加筆修正を⾏う。

担当教員[ 01 ]清 ⽔

嘉⼦[ 02 ] ⽩ ⿃ さつき[ 03 ]⾅ 井千津

研究計画書の倫理審査：研究計画書を研究倫理審査委員会に申請し、承認を得る。研究倫理審査委員会から説明を求められた場合には、論理的、倫理的に説明する。

[ 04 ]⾦ 城 やす⼦

データ収集前の調整：研究課題に対する実践にあたり調査施設（個⼈）との最終確認を⾏う。
[ 05 ] 安 藤純⼦[ 06 ] 岩 瀬信夫

データ収集：研究協⼒者（参加者）への挨拶を⾏い、研究計画書の調査内容、研究倫理に基づきフィー
ルドでの調査を⾏う。データ収集の課題を確認する。
データ収集：前⽇のデータ収集の課題を確認する。

第6回
授業計画
容

[ 07 ]佐久間 清美

ル ドでの調査を⾏う。本⽇のデータ収集の課題を確認する。

・
内研究協⼒者（参加者）への挨拶を⾏い、研究計画書の調査内容、研究倫理に基づきフィー

データ収集：前⽇のデータ収集の課題を確認する。
第7回

ルドでの調査を⾏う。本⽇のデータ収集の課題と調査内容修正の必要性を確認する。
データ収集：前⽇のデータ収集の課題を確認する。
第8回[ 08 ]⻘ ⼭

温⼦[ 09 ]永 井邦芳[ 10 ]藤 丸

郁代

研究協⼒者（参加者）への挨拶を⾏い、研究計画書の調査内容、研究倫理に基づきフィー研究協⼒者（参加者）への挨拶を⾏い、研究計画書の調査内容、研究倫理に基づきフィー
ルドでの調査を⾏う。本⽇のデータ収集の課題を確認する。

[ 11 ]⻄出りつ⼦

データ収集：前⽇のデータ収集の課題を確認する。
第9回

研究協⼒者（参加者）への挨拶を⾏い、研究計画書の調査内容、研究倫理に基づきフィー[ 12 ] 五⼗⾥ 明

ルドでの調査を⾏う。本⽇のデータ収集の課題を確認する。
[ 13 ] 平賀 元美

データ収集：前⽇のデータ収集の課題を確認する。
第10回

研究協⼒者（参加者）への挨拶を⾏い、研究計画書の調査内容、研究倫理に基づきフィー
ルドでの調査を⾏う。本⽇のデータ収集の課題を確認する。

[ 14 ] ⽳ 井美恵

データ収集：前⽇のデータ収集の課題を確認する。
第11回

研究協⼒者（参加者）への挨拶を⾏い、研究計画書の調査内容、研究倫理に基づきフィー
ルドでの調査を⾏う。本⽇のデータ収集の課題を確認する。

49[ 15 ] ⽯ 井 健⼀朗

授業計画・内容[ 01 ]清 ⽔

データ収集：前⽇のデータ収集の課題を確認する。
第12回

担当教員
嘉⼦

研究協⼒者（参加者）への挨拶を⾏い、研究計画書の調査内容、研究倫理に基づきフィー
ルドでの調査を⾏う。本⽇のデータ収集の課題を確認する。

[ 02 ] ⽩ ⿃ さつき

データ収集：前⽇のデータ収集の課題を確認する。
第13回

研究協⼒者（参加者）への挨拶を⾏い、研究計画書の調査内容、研究倫理に基づきフィー[03 ]⾅ 井

千津

ルドでの調査を⾏う。本⽇のデータ収集の課題を確認する。
[ 04 ]⾦ 城 やす⼦

データ収集：前⽇のデータ収集の課題を確認する。
第14回

研究協⼒者（参加者）への挨拶を⾏い、研究計画書の調査内容、研究倫理に基づきフィー
ルドでの調査を⾏う。本⽇のデータ収集の課題を確認する。
特に統計処理するための必要最低限の研究参加者が⾒込まれるかの確認をする。
データ収集：前⽇のデータ収集の課題を確認する。

第15回

研究協⼒者（参加者）への挨拶を⾏い、研究計画書の調査内容、研究倫理に基づきフィー
ルドでの調査を⾏う。本⽇のデータ収集の課題を確認する。
データ収集：前⽇のデータ収集の課題を確認する。

第16回[ 05 ] 安 藤純⼦[ 06 ] 岩 瀬

信夫[ 07 ]佐久間 清美[ 08 ]⻘ ⼭

温⼦[ 09 ]永 井邦芳[ 10 ]藤 丸

郁代

研究協⼒者（参加者）への挨拶を⾏い、研究計画書の調査内容、研究倫理に基づきフィー
ルドでの調査を⾏う。本⽇のデータ収集の課題を確認する。
データ収集：前⽇のデータ収集の課題を確認する。

第17回

研究協⼒者（参加者）への挨拶を⾏い、研究計画書の調査内容、研究倫理に基づきフィー
ルドでの調査を⾏う。本⽇のデータ収集の課題を確認する。

第18回 データ分析・考察：データ収集で得られたデータを個⼈が特定されないよう数量化して⼊⼒する。
第19回 データ分析・考察：データ収集で得られたデータの作成を⾏う。

[ 11 ]⻄出りつ⼦[ 12 ] 五⼗⾥明

第20回 データ分析・考察：得られたデータの単純集計、クロス集計などの分析を⾏う。
授業計画
・
内

容

第21回 データ分析・考察：得られたデータの分析・考察から対象（者）の特徴を検討する。
第22回

データ分析・考察：得られたデータの分析・考察から研究課題明確化するための統計解析の選択について

データ分析・考察：得られたデータの分析から仮説が⽀持されたか、また⽀持されなかった場合には理由を考察する。

第25回 論⽂の作成：序論は問題意識をもった動機から、この研究の必要性を明確にするための検討をする。
第26回 論⽂の作成：序論は問題意識をもった動機から、この研究の必要性を明確にするための⽂章化をする。
第27回 論⽂の作成：調査対象者を整理し、⽂章化する。
第28回 論⽂の作成：調査⽅法については、具体的内容、数値を⽂章化する。
第29回 論⽂の作成：分析⽅法について、選んだ⽅法の有効性の確認を明確化する。
第30回 論⽂の作成：倫理的配慮について、具体的な説明を⽂章化する。倫理委員会の承認番号を明記する。
第31回 論⽂の作成：結果は、単純集計、クロス集計した結果を表、図で⽰し説明する。
第32回
第33回

[ 14 ] ⽳ 井

美恵

検討する。

第23回 データ分析・考察：得られたデータの分析・考察から研究課題を明確化するための統計解析を選択する。
第24回[ 13 ] 平賀 元美

論⽂の作成：結果は、単純集計、クロス集計だけでなく、独⽴変数、従属変数を必要に応じ選択した多変量解析などの結果を表で⽰す。
論⽂の作成：結果は、単純集計、クロス集計だけでなく、独⽴変数、従属変数を必要に応じ選択した多変量解析などの結果を表で⽰し説明する。

第34回 論⽂の作成：考察は、研究課題の仮説の証明に必要と考えられる内容を検討する。
第35回 論⽂の作成：考察は、研究課題に沿って順序性を考え説明する。内容が分かるように項⽬をつける。
第36回 論⽂の作成：研究課題と得られた結果は、適切だったかを確認する。
第37回 論⽂の作成：結論は、研究課題に沿って仮説は⽀持されたかを明確化する。
第38回 論⽂の作成：修⼠論⽂作成様式に則り論⽂を作成する。
第39回 論⽂発表準備：論⽂発表会に向け準備し、内容等についての討議を通し発表内容を整備する。

50[ 15 ] ⽯ 井 健⼀朗

授業計画・内容
第40回 論⽂発表準備：発表会の資料の適切性について確認する。
第41回 論⽂発表準備と発表：内容等についての討議を通し、発表⽅法の適切性について確認する。
授業計画
・
内

容

第42回

論⽂審査準備：論⽂内容についてプレゼンテーションし、質疑内容の予測をすることで、研究課題、研究命
題を明確にする。

第43回 論⽂審査準備：論⽂内容についてプレゼンテーションし、質疑に対応し論⽂の課題等を明確にする。

担当教員[ 01 ]清 ⽔

嘉⼦[ 02 ] ⽩ ⿃

さつき[ 03 ]⾅ 井千津[ 04 ]⾦ 城

やす⼦[ 05 ] 安 藤純⼦[ 06 ] 岩 瀬

信夫[ 07 ]佐久間清美[ 08 ]⻘ ⼭

温⼦[ 09 ]永 井邦芳[ 10 ]藤 丸

郁代[ 11 ]⻄出 りつ⼦

第44回 論⽂の修正：論⽂審査における公表に基づき、検討した内容で論⽂を加筆修正する。
第45回 論⽂の堤出：論⽂審査における公表に基づき論⽂を完成させる（提出する）。

[ 12 ] 五⼗⾥明[ 13 ] 平賀元美[ 14 ] ⽳ 井美恵[ 15 ] ⽯ 井 健⼀朗

評価⽅法

修⼠論⽂70%

プレゼンテーション 30%

テキスト

１．APA論⽂作成マニュアル D. F. ポーリット & C. F. ベック著 近藤順⼦訳 医学書院

参考書

２．看護研究履修上の１．授業をゼミ形式で⾏うため、主体的に臨むこと。

注意点

２．第1回−第45回の講義時間において、順序を踏みながら進めていく。なお、研究指導体制は主指導教員に加えて副指導教員で⾏う。

原理と⽅法

アメリカ⼼理学会(APA)

医学書院

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