別紙様式１－１
埼玉県立川越女子高等学校

指定第３期目

２９～３３❶平成２９年度スーパーサイエンスハイスクール研究開発実施報告（要約）①

研究開発課題

総合的視野を持ち未来を拓く科学技術系人材―ゼネラリスト―の育成②

研究開発の概要

全生徒に対して学校設定科目（ＳＳ生命科学等）を実施、教科間連携授業や主体的対話的な深い学びの取組による授業改善を推進、全員課題研究を実施し、総合的な視野を持ち科学技術を理解するｾﾞﾈﾗﾘｽﾄの育成を図った。一方、ＳＳＨクラスでは「科学研究Ⅰ・Ⅱ」で年間各２回の課題研究を実施し、基礎的な知識・技術を体系的に学び資質・能力を高め、ｾﾞﾈﾗﾘｽﾄとｽﾍﾟｼｬﾘｽﾄの両面を兼ね備えた女性科学技術系人材の育成を図った。さらに、全生徒に対して自己の興味・関心・進路に応じたサイエンス教室、大学研究室体験、校外研修、出張講義を実施し科学技術についてより深く学ぶ姿勢を身につけさせた。研究成果を地域へ普及するため冬休み科学教室や小中学校交流事業を実施した。ｶﾘｷｭﾗﾑ･ﾏﾈｼﾞﾒﾝﾄをとおして、ＳＳＨの事業を学校目標に有機的に位置づけ、お茶の水女子大学をはじめとする各大学・研究所・企業と密接に連携し外部指導者の活用に努めた。
③

平成２９年度実施規模

希望制ＳＳＨプログラムは全校生徒（１，１４２名）を対象に実施。学校設定科目のうち「ＳＳ生命科学Ⅰ」「ＳＳ保健」は１学年全９クラス（３６９名）、「ＳＳ情報数理」は１学年８クラス（３３５名）、「ＳＳ化学Ⅰ」は２学年全９クラス（３７０名）、「ＳＳ生命科学Ⅱ」「ＳＳ化学Ⅱ」は３学年理系４クラス（１６１名）対象に実施。「科学研究Ⅰ」は１学年ＳＳＨクラス（３４名）、「科学研究Ⅱ」は２学年ＳＳＨクラス（４２名）を対象に実施。
④

研究開発内容○研究計画

第１期、第２期の成果と課題を踏まえ、ＳＳＨ事業を再評価し学校目標に位置付け、以下の７つの事業を策定した。
事業１

教科間連携とアクティブ・ラーニングによる主体性をはぐくむ取組

事業 2

課題研究の充実

事業 3

高大接続及び大学・研究所・産業界等との連携に係る取組

事業 4

ＳＳＨ学校設定科目の実施と科学的興味・関心及び科学的思考力の向上に関するプログ

ラムの開発
事業 5国際理解教育・国際交流

事業 6

カリキュラム・マネジメントによるＳＳＨ事業改善サイクルの確立

事業７

ＳＳＨ活性化及び普及にかかる取組○教育課程上の特例等特記すべき事項
・「保健」（２単位）を「スーパーサイエンス保健」（２単位）とする
・「社会と情報」（２単位）を普通クラスは「スーパーサイエンス情報数理」（２単位）とし、１
学年ＳＳＨクラスは「科学研究Ⅰ」（２単位）とする。
・「生物基礎・生物」を「スーパーサイエンス生命科学Ⅰ、Ⅱ」（９単位）とする
・「化学基礎・化学」を「スーパーサイエンス化学Ⅰ、Ⅱ」（８単位）とする
・ ２学年ＳＳＨクラスは「芸術Ⅱ」を「科学研究Ⅱ」（２単位）とする○平成２９年度の教育課程の内容
平成２９年度の教育課程表を巻末の❹関係資料に示したとおり、今年度の学校設定科目は１学
年「スーパーサイエンス情報数理」「スーパーサイエンス保健」「スーパーサイエンス生命科学－3－

Ⅰ」「科学研究Ⅰ」、２学年「スーパーサイエンス化学Ⅰ」「科学研究Ⅱ」、３学年「スーパーサイエンス化学Ⅱ」「スーパーサイエンス生命科学Ⅱ」の８講座を開講した。
○具体的な研究事項・活動内容
事業１

教科間連携とアクティブ・ラーニングによる主体性をはぐくむ取組(1)教科間連携授業

今年度も全教科で実施され、全校的取組みが定着している。

・シラバスを活用し他教科の授業内容を把握し、各担当間で調整して年間指導計画を策定する。一つの話題に複数の教科が関わる形も定着。
(2)主体的対話的な深い学びを推進
・埼玉県教育委員会｢未来を拓く学びプロジェクト｣推進指定校。グループ学習、ジグソー法や学びあいなどの手法での授業展開を推進。外部への授業公開や教員研修の機会を設け、お互いの知識やノウハウを共有した。
事業２

課題研究の充実(3)全員課題研究の実施
・ＳＳ情報数理で実施。ＳＳＨクラス以外の普通クラス全員が取り組み、ポスターを制作し 2 回のポスター発表会を実施。互いから学びあい、プレゼンテーション力向上に取組んだ。
(4)「科学研究Ⅰ」での課題研究の実施

１学年ＳＳＨクラスで実施

・物理・生物の分野でのグループ毎のミニ研究を通じ、研究手法やプレゼンテーション技術を学んだ。最終的にポスター製作、発表を行った。情報担当からはパソコンソフトの使い方や情報リテラシーについて学び、ミニ課題研究の発表技術につなげた。
(5)「科学研究Ⅱ」での課題研究の実施

２年ＳＳＨクラスで実施

・前期は物理、後期は生物と地学から選択しグループ研究を行い、まとめにポスター発表とパワーポイントを利用した口頭発表を行った。前期の物理では統計処理の基礎を盛り込んだ実験、生物は1 年次の実践をさらに発展させる形での実験に取り組んだ。地学は川越という場所に根ざしたフィールドワークや文献調査を行った。
(6) ＳＳＧによる課題研究

授業外に独自に行う３年間を通じた課題研究

・平成２９年度は。３学年９人が５研究（物理２化学１生物１地学１）、２学年１３人が９研究（物理１化学２生物４地学１数学１）、１学年６人が６研究（物理１化学１生物３情報１）を実施。このうち 3 件の研究では、埼玉大学や東京理科大学の研究室からアドバイスをいただいた。また、２
年生３件の研究（生物）が埼玉県科学教育振興展で優良賞を受賞。うち１点が県教育長賞を受賞し、全国展に出場した。ＳＳＧ２生徒がＪＳＥＣ全国展で化学技術担当大臣賞を受賞し、この５月にＩＳＥＦに出場予定である。
事業３高大接続及び大学・研究所・産業界等との連携に係る取組(7) 高大接続、研究所・企業等との連携
・お茶の水女子大学湾岸生物教育研究センターでの臨海実習、お茶の水女子大学理学部･生活科学部、早稲田大学先端生命科学研究センター・東京農工大学での研究室体験を実施。
・京都大学放射線生物センター・理学部研修（他校ＳＳＨ事業と共催）、東工大体験に参加。
・ＳＧＣ関連で東京農工大学、東京理科大学、埼玉大学と連携したプログラムに参加。
・ＳＳＨ出張講義
事業４

高エネルギー加速器研究機構、本田技研、横浜国立大、信州大

ＳＳＨ学校設定科目の実施と科学的興味・関心及び科学的思考力の向上に関するプログラ

ムの開発(8)学校設定科目の実施
・ＳＳ生命科学Ⅰ・Ⅱは生物基礎・生物の内容を大幅に組替えて、教科間連携も視野に入れて実施。
ＳＳ保健は体育科、理科、家庭科分野の内容を取り入れ実施、化学Ⅰ・Ⅱも生命科学と同様の取組を行っている。ＳＳ情報数理では情報リテラシー、基本ソフトの習得にとどまらず、数理科学、プレゼンテーション技術、課題研究まで多岐にわたり行っている。

－4－(9)希望制ＳＳＨプログラム
・出張講義・・・物理・化学・生物・地学・数学分野にかけて７回実施。学校行事・ＳＳＨ行事・授業に関連させた発展的内容について講義をお願いした。林間学校（志賀高原）に関する生物学の出張講義を１学年全員対象に行った。本田技研工業との連携の出張講義も継続実施し、ロールモデルとしての女性研究者像を目の当たりにすることで、技術系進学への動機付けを高めた。
・校外研修活動等・・・国立科学博物館と理化学研究所での見学及び施設でのグループ別発表を行い、学習の成果を共有した。また、大学施設を活用しての臨海実習や旧東京大学天文台施設での地学実習を行った。
・サイエンス教室

６講座を実施。物理、化学、生物、地歴、家庭科との連携講座に加え、情報プログラミング講座を実施。
事業５

国際理解教育・国際交流(10)英語プレゼンテーション講座

６月に計２回実施(11)オーストラリア（6泊8日） バンダンバ高校との交流事業では、本校生による科学プレゼンテーション及びディスカッションを行ったほか、クイーンズランド大学での講義の受講、カランビンワイルドサンクチュアリ訪問、スプリングブルック国立公園巡検などを行った。
事業６

カリキュラム・マネジメントによるＳＳＨ事業改善サイクルの確立(12)カリキュラム・マネジメントの視点での事業評価と改善
・学校目標を見直しその都度のＳＳＨ事業の点検評価を行う。ＳＳＨ総務会議(ビジョンの共有)→職員会議(アクションの共有)→運営指導委員会・学校評議員会(事業の評価)→総括会議（学校課題の把握）という事業改善サイクルの確立に努めた。
(13)外部指導者のより積極的な活用
・従来より行ってきた教科間連携や高大接続を視野に入れ、より積極的に外部指導者の活用を行った。今年新たに３つの課題研究で大学研究室の指導を戴いた。
事業７

ＳＳＨ活性化及び普及にかかる取組

・３月、関東近県ＳＳＨ合同発表会、北関東ＳＳＨ６女子高合同発表会へ参加した。
(14)川越市内小中学生対象冬休み科学教室

地域の科学振興への貢献度も高い行事

・本校・川越高校（旧ＳＳＨ校）・川越南高校・川越初雁高校の４校合同の共同事業として、実施
１２回目を数え地域の行事として定着した。
・本校生徒１０４名が講師となり１３の実験ブースを出展した。
・小中学生に保護者を含め参加者は約６００名。参加した地域の小中学生・保護者の評価も高い。
・ＳＳＨクラスは冬休み科学教室への参加も授業の一環と位置づけ、特に２年生は１年次より手際よく状況を判断し行動できるようになり、意義のある取組となった。
(15)中央小学校との交流事業

８月わくわく科学教室、１１月科学クラブ活動支援を行った

・わくわく科学教室には本校生徒１８名、川越市立中央小学校生７５名が参加。物理（光で遊ぼう）、生物(カイコのまゆで遊ぼう)、化学（人口イクラを作ろう、いろいろ色が変わる不思議な水）、地学（キラキラの石の世界）の４講座で行った。
・科学クラブ活動支援

小学生３０名対象に「箱カメラ」の作成をとおして、光の進み方や屈折することについて考えるプログラムを実施した。
(16)｢彩の国高校生サイエンスフェア｣にブース参加し、「箱カメラ」の作成をとおして、光の進み方や屈折することについて考え、参加した子供たちに科学の不思議を伝えた。
(17)生物学オリンピックに１５名が参加し、うち１名が優良賞を受賞。
(18)科学の甲子園埼玉県予選に３チームが出場(19)川越市教育委員会主催小中学校理科教員研修

毎年、本校教員を講師として実施している。

物理・地学・生物・化学の４科目を２科目２講座ずつ夏休み期間に行っている。
⑤

研究開発の成果と課題－5－

○実施による成果とその評価
年度当初に各行事の評価計画を立て、計画的に実施することができた。評価の方法は、各事業実施直後の生徒対象アンケート、１、２学年全員アンケート、教員アンケート、保護者アンケート、「科学研究Ⅰ」「ＳＳ情報数理」等の課題研究についてはルーブリックを併用して評価した。
事業１

教科間連携とアクティブ・ラーニングによる主体性をはぐくむ取組

・全職員が高い意識をもって教科間連携授業を積極的に実施し、着実に取組み、生徒が高い学習意欲と興味・関心をもつようになっていることが、教員アンケートと生徒アンケートからわかった。
生徒の主体性がはぐくまれ科学技術を理解するゼネラリスト育成の一助となった。
事業 2

課題研究の充実

・全生徒対象の課題研究を実施することにより、文理を問わず科学的な思考法を身に付け科学技術を理解するゼネラリスト育成の一助となった。またＳＳＨクラスの授業での「科学研究ⅠⅡ」を通じた課題研究を行うことで、より深い科学研究に関する課題設定能力の育成・探求する姿勢を養うことができた。全員課題研究の生徒アンケートの結果は良好で、８０％以上の生徒が意欲を高めた。
事業 3

高大接続及び大学・研究所・産業界等との連携に係る取組

・学年行事である林間学校に関連づけた出張講義や、本田技研工業で活躍する女性研究者の話を聞く出張講義などを通じ、授業の内容と実際のフィールドを関連付け授業内容の捉え直しをしたり、生徒自身のロールモデルとなる先輩研究者の話を聞くことから進路意識を高める効果もあった。
事業 4

学校設定科目実施と科学的興味・関心及び科学的思考力の向上に関するプログラムの開発

・ＳＳＨプログラム参加者アンケート結果、担当者評価より、ほとんどの生徒の科学技術への興味関心の誘導が図られ、興味・関心度がすべて高いことが示された。
・出張講義においては、物理・化学・生物･地学･数学の各分野を継続実施した。
事業 5

国際理解教育・国際交流

・英語プレゼン講座参加者の満足度は９０％以上で、成果が得られたと考える。
・ｵｰｽﾄﾗﾘｱ研修では、国際性、英語学習意欲、科学的関心・意欲の全項目で高い評価が出ている。
事業 6

カリキュラム・マネジメントによるＳＳＨ事業改善サイクルの確立

・２月に行われた県立学校評価委員会の評価によれば、目指す学校像に基づく重点目標とそこに至る達成への取り組み状況も、おおむね良好であるとの評価を得ている。
事業７

ＳＳＨ活性化及び普及にかかる取組

・理系現役進学者数は、第１期ＳＳＨ期間では９０人前後、第２期では１１０人前後に増加し、平成２８年度卒業生では１３６名に上った。ＳＳＨ事業を継続することで、女子の理系進学の支援が非常に効果的に行なわれている。特に２年ＳＳＨクラスの３年次理系進学希望は８３％におよび、一般クラスの４３％に比べ２倍とかなり多く、より一層理系指向を高める効果があるといえる。
・小学校交流事業と冬休み科学教室を行うことで、地域の科学振興に効果をもたらし、成果を地域に普及する科学コミュニケーターとしての役割を果たした○実施上の課題と今後の取組
・本校ＳＳＨは、教科間連携を柱として教科横断的な幅広い知識を活用できる人材の育成を目指してきた。併せて「主体的で対話的な深い学び」による授業を積極的に展開し、より本質的な学びの獲得を目指してきた。また、評価軸としてのルーブリックの活用も端緒に就いたばかりである。今期は今までの諸活動をどのように学校目標に位置付け、再評価していくかが大きなポイントとなるため、カリキュラム・マネジメントを行うなかで、絶えず事業の評価と検証を行う仕組みづくりと、適切な評価指標の確立と一般化を通じ、最終的には他校への普及を目指したい。
・文系進学希望者の多くは積極的にＳＳＨ行事に参加することがあまり多くない。このような生徒も広く科学的なものの見方や考え方を身に付けた科学技術を理解できるゼネラリストに育つよう、生徒アンケートからも高評価を得ている全員課題研究をさらに綿密に計画し、科学的論理的な手順に則り物事を考える手法を学ぶ糸口として、反省を活かしながら次年度につなげていきたい。

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