第４章 実施の効果とその評価について（１） 生徒への効果とその評価①理系進学者・進学希望者の増加
図１はＳＳＨ第１期開始時の卒業生から、第2期、経過措置終了時までの現役理系進学者（実数）である。
第１期の理系進学者は80～90人弱であるが、第2期の2012年以降120人程度に増加し2016年度卒業生のうち現役進学は136名に達した。
図２はＳＳＨクラスの理系進学希望者を、学年全体と比較した図である。全体の 3 年次理系希望者は４０％台を維持しているが、ＳＳＨクラスの理系進学希望者は８０％前後で安定していることがわかる。ＳＳＨ校としてのさまざまな科学的刺激が、理系への進学希望を増加させている。
②教科関連携授業を通じて生徒の学ぶ力が向上
図３の1・２年生全員アンケートによると、教科間連携授業により、「学習意欲・刺激が高まる」「学習理解が深まる」ともに80％以上の生徒が[そう思う]または[ややそう思う]と答えた。1年生より2年生が、普通クラ
ス生徒よりＳＳＨクラス生徒において、その値が高いことが特徴で、ＳＳＨクラスの90％以上の生徒が教科間連携授業から学ぶ力を引き出していることがわかる。これは、ある事象を様々な側面から考えることが、生徒たちの中に知のブレイクスルーを生み、知的な興奮をもたらしているからではないかと考えられる。これにより、知識と知識がつながり、さらなる学びを喚起させることにつながった。そのため、来年以降も87％（ＳＳＨクラス
では94％）の生徒が教科間連携授業を望んでいる。全校生徒の中で知識をつなげる力が増し、学ぶ力が向上していることを裏付けている。
③ＳＳＨ行事は生徒の興味関心を高めた
図４はＳＳＨ行事に参加した1年生（106名）のアンケート結果である。ＳＳＨ行事参加者の92％が、科学的なことに興味・関心を高め、来年も参加したいと考えている（93％）ことが分かる。これより、ＳＳＨ行事に参加することは、科学的なことに興味・関心を高めるのに有効で、次年度の企画への期待も高まっていることが分かる。しかし、参加者は70％が「科学に対して新たな発想や考えが生じる」と回答していることから、関心を持ったすべての生徒により上位の探究心や発想を持たせるまでには行かなかった。また、1年生ということもあり、進路選択への影響は59％となっている。
図５は、教科関連携におけるＮＩＥ（新聞を活用した授業）について実施したアンケートの結果である。1 年生 80％、2 年生の 90％の生徒が新聞を使った授業に対して肯定的な捉え方をしており、最も効果があったのは「社会への関心が高まった」71％（2 年生 79％）であっ－ 46 －た。続いて「自分で調べる態度が身に付いた」63％（2年生 70％）、をはじめ特に 2 年生において様々な力や多様な考え方が身に付いたことがわかる。
④ＳＳＨクラス生徒（ＳＳＧ）は理系指向・研究に必要な意欲と学習理解が向上
ＳＳＨクラスの編成は、高校入試の合格発表が決まった段階で新入生に対して希望を取り行われる。学校設定科目の「科学研究Ⅰ・Ⅱ」の授業の中での課題研究をもっぱら行う生徒（ｽｰﾊﾟｰｻｲｴﾝｽｸﾞﾙｰﾌﾟ２：ＳＳＧ２）と、「科学研究Ⅰ・Ⅱ」に加え、放課後等を使って個人あるいはグループでの課題研究を３年間にわたって行う生徒（ＳＳＧ１）に分けられ、両者を含めたクラスがＳＳＨクラスである。理科や数学に興味や関心があり、かつ入学後のＳＳＨプログラムに興味があり、研究がやりたいと考えている生徒たちである。
ＳＳＨクラス生徒は入学後２ヶ月目での「科学研究Ⅰ」における、生物の“ミニ課題研究”とポスター発表を皮切りに、化学と物理でも課題研究を行っている。それを踏まえての、ＳＳＨクラス以外のクラスとの比較において、特に意欲の面で有意な差が生じている（図６・７）。入学後のＳＳＨの様々なプログラムと、それに参加しているという意識が、意欲の面で顕著な違いとなって現れている。ＳＳＨプログラムに留まらない、教科間連携授業に対する意識においても、他クラスより高く評価していることが分かる。他クラスの結果についても、最高位の評価と２番目の評価を加えたもので考えると、ＳＳＨクラスと同程度となることから、基本的な姿勢や能力に関しては、ＳＳＨクラスとそれ以外での差はない
ものの、入学後のＳＳＨの諸プログラムの成果によって、さらに一歩進んだ向上心が育成されたものと考えることができる。このことを踏まえＳＳＨクラス以外のクラス生徒に対しても、同様の働きかけを行うことにより、ＳＳＨの成果を敷衍することができると考える。一方でＳＳＨクラスの生徒達はＳＳＧの活動に負担感を感じていることも事実である。一昨年行った「ＳＳＨの活動で困ったことは何か」のアンケート結果からは、２
年生では「課題研究が難しい」が１００％で一番多く、つぎにＳＳＧ１＋ＳＳＧ２の「発表の準備が大変」が６８％、そして、ＳＳＧ2の「部活との両立」が６３％と続く。１年生では、ＳＳＧ1の「発表準備が大変」が８３％、「課題研究が難しい」が７５％、続いてＳＳＧ2の「部活動との両立」が７１％となる。ＳＳＧ1は原則部活動に所属していないが、放課後課題研究を行う。Ｓ
ＳＧ2は科学研究Ⅰ・Ⅱの授業内での研究のみで、放課後は運動部などの部活動に参加できる。それゆえに、ＳＳＨの取組は有意義であると自覚しているが、ＳＳＧ1にとって放課後の「課題研究」とそれに伴う「発表準備」は非常に困難で大変であり、ＳＳＧ2にとっては「部活動との両立」が課題であることがわかる。

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（２）教職員への効果とその評価
本校ＳＳＨ事業についての教員対象アンケート：回答数３８：の結果から(図８)、ＳＳＨの取組みにおいて「教科・科目を超えた教員の連携（教科間連携）を重視している、やや重視している」と答えた教員が全体の６５%にのぼるが「重視していない」との答えも３５％となった。本校教育活動の柱ともなる「教科間の連携」であるが、教職員の入れ替わりによって、従来行われてきたことの伝承がうまくできていないことや、カリキュラムの過密さや進学指導に対する生徒、保護者、地域の期待が大きいため、時間や手間のかかる教科間連携のための準備時間が取れないなどの理由が考えられる。

またＳＳＨの取組みについての評価は[そう思う、ややそう思う]を含めて、「生徒の科学技術に対する興味・関心・意欲増加」９２％、「学習への意欲」９２％、「理系進学意欲」８７％、「科学技術人材育成」８９％、「地域へのアピール」８７％、「学校外機関連携」９２％と、回答した教員のおよそ９割がＳＳＨ事業に対して理解を示し、本校ＳＳＨの大きな柱である教科間連携をはじめとするSSH事業の意義と効果を、多くの教員が理解していた。
一方で「学校運営の強化と改善」７１％という結果となっている（昨年度９２％）。今期の目標の一つに、ＳＳＨ事業の再評価と、カリキュラムマネジメントによるＳＳＨを軸とした学校の諸活動の見直しを行うことがある。管
理職の強力なリーダーシップのもと、ＳＳＨ事業が一部の生徒や職員の活動ではなく、学校活動全体に貢献できるものであるという認識を共有していく必要がある。
（３）保護者への効果と評価（図９）
保護者(８５５名：７５％)に対するアンケート結果より、ほとんどの保護者は学校に対して満足している。[そう思う、ややそう思う]を含めて、ＳＳＨ事業が有効であり(９４％)、海外研修が有意義であると考え、アクティブラーニングが有効であるとの理解を得ている（９４％）。保護者は進学指導・学習指導と並んでＳＳＨ事業も９割以上が肯定的にとらえられている。

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