G U N D A I
National University Corporation

G

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国立大学法人

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A

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N

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S

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2

0

2

1

共同教育学部群 を 抜 け 駆 けろ 世 界 をhttps://www.edu.gunma-u.ac.jp/【SNS による入試関連情報】

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YouTube群 馬 の 教 員 養 成

TEL : 027-220-7223

年 ︒〒371-8510 群馬県前橋市荒牧町4-2

を 担 い

共同教育学部

地 域 の 教 師 教 育の 拠 点 ︒

国立大学法人1
4
2

高校生につきたい職業を聞くと「学校する先生の姿も、生徒の相談に乗ってくれる先生の姿も、みなさんは知の先生」という答が多い、といいます。こっています。けれどもその先に、まだ知らないこと、考えるべきことがありのページを開いているあなたも、そのひます。大学で、教育を専門とする学部で学ぶべきことがあります。
例えば、授業をするために、あるいは生徒の相談に乗るために、先生

とりかもしれませんね。
先生をめざす人には、一人ひとり様々

×

群馬大学

宇都宮大学

全国初！共同教育学部

はどんな努力をしているでしょうか。先生になるために大学で学ぶ必要

な動機やきっかけがあるでしょう。あなたがあるのはなぜでしょうか。面白い授業とはどんな授業でしょうか。子どはどうですか?

もにとって、
どんな先生が望ましいでしょうか。あなたが出会ったすばら

自分の学校生活の中ですばらしい先生に出会い、「 私も先生になりた

しい先生は、
どこがすばらしかったのでしょうか。私たちは成長の過程で、い」と思うようになった人も多いことと思います。高校生くらいの年齢に学校と先生から何を得てきたでしょうか。子どもたちの学校での経験かなると、「 小さい子どもの相手をするのが好きだから、それを仕事にしたら不幸な経験を減らし幸福な経験を増やすために、あなたに何ができい」という人もいるでしょう。また、大好きな教科があってその教科にずるでしょうか。

っと関わっていきたいという人もいそうです。あるいは、問題が解けな

これらは決まった正解のない問題です。でも、だからこそ考える価値がいでいる友だちに解き方を教えてあげた経験から、「勉強を教えるのっあります。先生をめざす学生として考えるべき問題であるだけでなく、卒て面白い」と感じて先生をめざしている人もいるかもしれません。

業して先生になってからも考え続けるべき問題です。先生にならない人

ひとりひとりの動機やきっかけは様々ですが、共通点もありそうです。

もともに考える意味のある問題です。私たち共同教育学部の教員も、とおそらくは、学校生活に関わる幸福な経 験 がもととなって先 生 になろ

もに考えます。
「 ぜひとも先生になりたい」というあなたは、
どんな先生とうという思 い が 芽 生 えた 人 が 、ほとんどな の で は な い でしょうか 。

して生きていきたいですか?そのために何をしますか?
「先生という仕事

け れども、「 学 校 生 活で思 い 出すのは不 幸な経 験ばかり」という人もも考えてみようかな」というあなたはどうですか?
群馬大学共同教育学部で、ともに考えましょう。

います。
このことは、忘れずにいたいですね。
ところでみなさんは、小さいころから毎日のように先生の働く姿を見てきて、先生という職業をよく知っています。ただ、「よく知っている」といっても、「 他の職業に比べれば」ということでしかありません。確かに、授業を共同教育学部は、教育の意義はどこにあるのかを考え、学校と教師のあるべき姿を考える学部です。

Admission Policy

共同教育学部長

齋藤 周

入学 者 受け入れについて

入 学 者 受 入 方 針 Admission Policy① 教職を目指す明確な意志と情熱を有し、子どもの成長に関われることに喜びを感じられる人

みなさんは、「 共同教育学部」をご存知ですか。
「 共同教育学部」は、複数の大学が「共同」でつくる「教育学部」です。2020年、群馬大学と宇都宮大学は、「共同」
で新しい「教育学部」
をスタートさせました。全国初の｢共同教育学部｣です。両大学が力を合わせて、学校の先生を目指す学生の教育と学校教育にかかわる様々な課題の研究とを進めていきます。

このような人を求めています群馬大学と宇都宮大学が「共同教育学部」をつくったといっても、群馬大学から教育学部がなくなったわけではありません。前橋「共同教育学部」
って？

②「学ぶ」
「教える」
「育てる」
「発達する」という行為・現象について関心があり、これらのことについて学修意欲のある人③ ものごとを複数の視点から考察し、自ら判断することができる人④ 自己の考えを的確に表現し他者に伝えることができ、他者が表現する考えを受けとることができる人⑤ 様々な活動に主体的に取り組むことができるとともに、他者と協働することができる人⑥ 高等学校における履修内容を理解し、教職を目指すために必要な基礎学力を身につけている人

市のキャンパスにも宇都宮市のキャンパスにも、教育学部は存在し続けます。それぞれのキャンパスで、新しい形の教育学部＝「共同教育学部」に生まれ変わったのです。

では、これまでの教育学部と比べて何が変わったのでしょうか。新しい学部の最大の特徴は「授業の相互乗り入れ」です。大学４年間の授業の40％ほどが「相互乗り入れ」で行われます。

このような教育を行います教 育 課 程 編 成 ・ 実 施 の 方 針 Curriculum Policy① 学校教育の基礎となる各種の理論を学び、教師としての資質を向上させる学修② 各教科についての専門的知識・技術を高め、子どもを指導するための基礎となる能力を獲得する学修③ 各教科について子どもが学ぶ意義を理解し、各教科の指導方法の理論に基づいて実践的指導力の基礎を習得する学修④ 教育実習において学校現場で子どもを指導するなどの体験を通して、実践的指導力を高める学修

具体的には、両大学の教室をつないで双方向で動画と音声の生中継をします。このとき学生は、画面に映し出された他方の大学の先生に質問することもできますし、先生からの質問に答えることもあります。最新の機器を使うことで、80kmの距離を超えたやりと

学 位 授 与 の 方 針 Diploma Policy

りができるのです。
学生は、このような授業を通して、他方の大学の先生の得意分野を学べます。また、授業の中で両大学の学生が意見を交換し、学び変わったことを深めることもできます。さらに、両大学の学生がひとつの場所に集まっての授業、しかも１学年全員が集まる合宿授業も行います。
このほか、ひとつの学部という形をとるので、学部の規模が大きくなることによるメリットもあります。それは，多様な教員免許について、学生が取得できる体制をとれることです。本学部は、中学校10教科と特別支援学校５領域のすべてについて教員免許を取得できる、全国でも数少ない学部のひとつです（ただし、一人ひとりの学生が取得する免許は２種類が基本です）。

① 学校教育や教職についての基礎理論・知識を有し、教師としての使命感をもって子どもと向き合い、その成長を支えることができること

このような人材を育てます② 子どもの成長・発達とそれを支える大人の役割についての識見に基づき、一人ひとりの子どもの理解と学習集団の形成ができるとともに、発達段階に応じた教育方法を工夫して個に応じた指導ができること③ 教科及び教育過程に関する知識と技術をもち、子どもの実態に即した教材分析・開発と子ども主体の授業を実践できること④ 現代の社会における学校教育に関する様々な課題について関心をもち、自己の課題を認識し探求心を持ってその解決に取組むことができること⑤ 共に支え合い、高め合える人間関係を築くことができ、同僚、保護者、地域の人々等と協力して教育活動を進めることができること

群馬大学も宇都宮大学も、それぞれの地域に根ざした大学として、地域社会を支える役割を果たしていきたいと考えています。
本学部の場合にその中心となるのは、子どもたちに寄り添って成長を支えることのできる先生を、地域の学校に送り出すことです。

選 抜 方 法 Admission Selection Methods

現在、群馬県の小中学校・特別支援学校の先生になる人たちのおよそ40％が群馬大学出身です。
この比率は、他県ではなかな
か見られない高いものです。それだけ、群馬大学の教育学部は、群馬の子どもたちに責任を負っているのです。私たち群馬大学の教職員は、この責任をしっかりと果たしたいと考えます。
このことは共同教育学部になっても変わることはありません。
学校の先生をめざす学生が先生になるための力をつけていく上で、教育実習が大きな意味を持ちます。群馬大学では、１年生変わらないことのときから小中学校での「ふれあい体験」を経験します。先生の仕事を間近で観察しながら、子どもたちと関わり合う体験です。３年

一般入試

このように
選抜を行います

推薦入試

各系・専攻が定めた大学入試センター試験及び個別学力検査等（小論文､実技検査､面接等）の成績並びに調査書を総合的に判断して選抜します。
各専攻が定めた条件を満たし、出身学校長の推薦を受けた人を対象に、出願書類、面接、小論文、実技等を通して総合的に判断して選抜します。

生になると、合計で８週間の充実した教育実習に取り組みます。教員免許を取るためだけならばこれより短い期間で足ります。けれ

高等学校等で履修すべき科目や取得が望ましい 資格等

ども、本当に力をつけるために８週間かけて学ぶのです。学生が力量を高めるための学校での実習のしくみは、そしてまた学生の入学試験で選択した科目に限らず幅広く学習し、系・専攻の学修に必要な基礎学力を有することが望ましい。さらに、数学・理科・技術

学びの質を高めようと各教員が力を注ぐ大学の授業の充実度は、今後も変わりません。

専攻では、数学Ⅲを履修しておくことが望ましい。英語専攻では、英検2級レベル以上の力を付けておくことが望ましい。

G U N M A U N I V E R S I T Y 2021

1

■共同教育学部の組織図■専攻紹介

CONTENTS

国 語 専 攻 「ことば」の学び
学校教育教員
養成課程

共 同
教 育 学 部

学 部

専攻と
組織

社 会 専 攻 「社会」を科学的に考察し、未来の「社会」形成への展望を拓く
人文社会系

14
P16
P18
P

理 科 専 攻 自然の不思議を解明し、そのおもしろさを伝える
自然科学系

附属幼稚園

社会情報学部

英 語 専 攻 英語を教える力、英語のコミュニケーション力とともに英語や外 国語に関する知識を養う
数 学 専 攻 専門の数学を学び、それを教育に生かしていく

教育実践
センター

8
P10
P12
P

技 術 専 攻 創意工夫を生かした特色ある技術教育活動

附属小学校

医学部

附属中学校

専攻科

教 育 専 攻 教育とは何かについて深く学び、指導力を身につけるPP

美 術 専 攻 美への感性を育み、子どもの創造活動をサポートする人材の養成
芸術・生活・健康系

特別支援教育
特別専攻科

大学院

教育学研究科

保健体育専攻 たくましく人生を生きる、その指導者を育てる

20
P22
P24
P26

音 楽 専 攻 実践的な音楽の理解

附属特別支援学校

理工学部

専門職学位課程
教育実践高度化専攻

教育人間
科学系

社会情報学研究科
医学系研究科
保健学研究科家 政 専 攻 生活を科学的に分析し、創造的に生きる

28
P30
P32

教育心理専攻 心理学を深く学んで、それを活かし児童生徒の成長を支援できる人材の育成
特別支援教育専攻 【特別なニーズ教育】子ども一人ひとりの特別なニーズにあわせたきめ細やかな支援■教育実習 P4 ■免許と資格 P5 ■就 職 P6 ■国際交流（留学）P7 ■教育実践センター P34 ■Campus Life P36■入学・就学 P40 ■授業料等 P41 ■進学［大学院］P42 ■進学［専攻科］P43 ■オープンキャンパス・キャンパスマップ P44 ■アクセス P45

理工学府

履 修 コ ー ス ・ 履 修 の 流 れ ・ 教 育 課 程

履 修
コ ー ス

群馬大学共同教育学部では、入学者全員が教育職員免許状を取得するよう、教育課程を設けています。入学者は、所属する系・専攻ごとに定められた履修コースを選択し、それに従って4年間の学修を進め、卒業時に教育職員免許状を取得します。
（下表参照｡このほかに取得できる免許については5ページをご覧ください。）
教育課程の詳細は、右のとおりです。

履修コース

系

共同教育学部の専門教育科目は、複数年次にわたって配当されています。

履 修 の
流 れ

下の図は、
１年次から４年次までの、大まかな履修の流れを示しています。
１年次は主に教養教育科目を履修し、２年次からは専門教育科目の履修が中心になります。
科

目

名

課 程
1年次

2年次

3年次

教科の内容を深める

中学校教科専門科目卒業要件に伴い取得できる免許状●小学校教諭1種免許状

教科の指導法を学ぶ

教科の指導法を学ぶ

中等教科指導法●中学校教諭1種免許状•教育の理念・歴史・思想•教職の意義、教員の役割・職務内容
教育の基礎を理解する

教 育人 間科 学 系

特別支援
教
育

授業の区分

4年次

小学校教科専門科目

教科の内容を深める

小学校教科指導法

人文社会系
自然科学系
芸術・生活・健康系

教 育

共同教育学部を卒業するには、教養教育科目（３１単位）と専門教育科目（１２４単位）の履修が必要です。このうち専門教育科目は、下表のような科目で構成
されています。各科目には様々な授業がありますが、主なものを表中に挙げています。

特 1・小 2
コース

●特別支援学校教諭1種免許状

特 1・中 2
コース

●特別支援学校教諭1種免許状

教育・
教育心理

•子どもの心身の発達と学習過程•特別の支援を必要とする子どもの理解•教育課程の意義と編成の方法●小学校教諭2種免許状●中学校教諭2種免許状

教育の基礎を理解する•教育と社会、教育制度、学校運営•道徳の理論と指導法•総合的な学習の時間の指導法
学校教育の多様な課題を考える•特別活動の指導法

学校教育の
多様な課題
を考える

•教育の方法と技術•生徒指導の理論と方法●小学校教諭1種免許状•教育相談・カウンセリングの理論と方法●中学校教諭2種免許状•教育実習

実践的指導力を獲得する
最新の課題に取り組む•教職実践演習
forefront科目

特別支援教育専門科目

教育学

教育学・教育心理学
専門科目

心理学

卒業研究

2 G U N MA U N IV ER SI TY 2021

実践的指導力を獲得する
最新の課題に取り組む

主小学校教科専門科目

小学校国語

中学校教科専門科目（各専攻のページをご覧ください）

小学校教科指導法

小学校社会

算数

小学校理科

初等社会科指導法

算数科指導法

図画工作科指導法

初等体育科指導法

初等英語科指導法（各専攻のページをご覧ください）

教育の理念・歴史・思想

教育原論

教職の意義、教員の役割・職務内容

教職論

教育と社会、教育制度、学校運営

教育の社会的背景と制度原理
心身の発達と学習過程

特別の支援を必要とする子どもの理解

特別支援教育基礎論

教育課程の意義と編成の方法

教育課程論

道徳の理論と指導法

道徳教育授業論

総合的な学習の時間の指導法

総合的な学習の時間の指導法

特別活動の指導法

特別活動論

教育の方法と技術教育の方法・技術

生徒指導の理論と方法

生徒指導・進路指導

教育相談・カウンセリングの理論と方法

教育相談の理論と方法

教育実習（詳細は４ページをご覧ください）

教職実践演習教育現場体験学習

forefront科目

ICT教育の授業設計

卒

業

研

究

業

初等理科指導法

小学校家庭生活科指導法小学校体育

初等家庭科指導法

小学校英語

初等音楽科指導法

教育学理論探究

子どもの心身の発達と学習過程

教 育 学・教 育 心 理 学 専 門 科 目

授

小学校音楽Ａ 図画工作

初等国語科指導法

中等教科指導法

特 別 支 援 教 育 専 門 科 目

生活な教育の制度と社会

発達と教育の心理学
特別支援教育の実践と事例研究

カリキュラム開発とマネジメント
道徳教育論：歴史・理論・実践

教育方法の実践と事例研究
生徒指導・進路指導の実践と事例研究
教育カウンセリングの実践と事例研究

授業実践基礎学習

教育実習事前事後学習

プログラミング教育法

環境教育

ESD教育法

SDGs総合演習

海外教育施設教育実習（特別支援教育専攻のページをご覧ください）

教 育 学（教育専攻のページをご覧ください）

心 理 学（教育心理専攻のページをご覧ください）
４年間の学修の集大成として、論文作成や作品制作などを行います

・上の表の単位の他に、介護等体験が必要です。
介護等体験は、主に３年次の後期に行われ、特別支援学校で２日間、社会福祉施設で５日間、介護等の体験をします。

G U N M A U N I V E R S I T Y 2021 3

免 許と
資格

教育実習
授業力が身につく
充実した教育実習

教職への入口
教員免許状を取得

群馬大学共同教育学部では、実践的指導力を備えた教員の育成を目指して、平成18年度から、教育現場（附属学校園や公立学校）との交流を大切●教育職員免許状（教員免許状）にした新しい教育課程を実施しています。
他大学に比べて実習期間が長く、教育現場で実践的指導力を身につける時間を十分確保している点が特長です。
3年次の本実習期間には大学の通常授業は受講せず、実習終了後に授業を受講できるようカリキュラムを組んでいるため、実習と授業にそれぞれ集中することができます。
※「教育現場体験学習」「授業実践基礎学習」「教育実習」
は、卒業要件として入学者全員が履修します。
（2-3頁参照 ）本学部では、所属する系・専攻ごとに定められた卒業要件を満たすことで、教員免許状を取得できます。
(特別支援教育専攻入学者は、履修コースを入学してから選びます。
)教員免許状は、大学での修得単位によって、１種免許状または２種免許状を申請することになります。
●群馬大学共同教育学部で取得できる教員免許状

教育現場体験学習1

卒業要件に伴い取得できる免許状

攻

左記以外に取得可能な免許状

卒業要件に伴い取得できる免許状年次

学 生 は 学 校 現 場 に行く前 に、マナー、子 供との 関わり方、授 業 観 察 の 視 点 などにつ いて講 義を受 け、その 後 ４ 〜 ５ 人 程 度 のグル ープで、群 馬 県 内 の 公 立 小・
教 育 現 場 体 験 の 具 体 的 な 内 容 は、
「授 業 観 察」、「子どもの 学 習 や 学 校 生 活 の 支 援（授 業 や 宿 題 の 補 助）」、「授 業 準 備 の 補 助」、「学 校 行 事（運 動 会、遠 足 等）の補助」、「部活動の補助的な指導」等 の 活 動 の 中 から受 入 校 により指 示され たもの になります。

国
社
英
数
理

語
会
語
学
科

専
専
専
専
専

攻
攻
攻
攻
攻

技 術 専 攻音 楽 専 攻美 術 専 攻家 政 専 攻保健体育専攻● 中学校2種（他教科）

又は、特別支援学校2種● 小学校1種● 中学校1種（専攻教科）

授業実践基礎学習● 幼稚園1・2種「授業実践基礎学習」では、学部での講義と演習、附属小・中・特別支援学校での観察実習を通して、小・中・特別支援学校における授業実践に直接触れ、授業づくりや学

年次● 高等学校1種● 幼稚園1・2種

習指導などの基礎を学びます。また、授業を観察する視点や方法を理解し、より良い授業の構成、進め方などについて学びます。合わせて、学校における各種の教育実践について見聞を広げます。

教育専攻
教育心 理専 攻● 中学校1種● 小学校1種● 中学校2種（1教科）（中学校2種と同じ教科）● 特別支援学校2種● 高等学校1種

観察実習は、９月に附属小・中・特別支援学校において、各１〜２日間行われます。

特１・小２コース3

左記以外に取得可能な免許状すること、また、教員の 仕 事とそれ以外 の 両 面 につ いて学 校 現 場で 学 ぶとともに、子 供 たちと触 れ 合 い な がら学 校 教 育 の 一 端 に携わる経 験をすることを目的としています。
中学校において学校現場を体 験します（５日間程度）。

2

専「教 育 現 場 体 験 学 習」は、１ 年 次 のうちから学 校 現 場 に接 することにより教員養 成 課 程 の 学 生であることを自覚 するとともに、教 職 につ いて考えるきっか けと

年次

教

育

実

習

Ａ

附 属 小・中 学 校 、県 内 の 特 別 協 力 校 にお いて５ 週 間

教

育

実

習

Ｂ

県 内 公 立 小・中 学 校 にお いて３ 週 間

教

育

実

習

Ｃ

附 属 特 別 支 援 学 校 にお いて２ 週 間（ 特 別 支 援 教 育 専 攻 生 対 象 ）

幼

稚

園

実

習

附 属 幼 稚 園 にお いて３ 週 間（ 希 望 者 対 象 ）

介

護

等

体

験

特 別 支 援 学 校 にお いて２日間 、社 会 福 祉 施 設 等 にお いて５日間

特別支援教育専攻● 特別支援学校1種● 小学校2種

特１・中２コース● 小学校1種● 中学校2種（1教科）● 幼稚園1・2種● 小学校2種● 特別支援学校1種● 中学校1種（中学校2種と同じ教科）● 中学校2種（1教科）● 高等学校1種● 幼稚園1・2種●免許状の種類による違い
基礎資格「教育実習」は、実習校での実習を中心とした教育実習（以下「本実習」）と大学の授業として行われる教育実習事前事後

２種免許状

１種免許状

専修免許状

短期大学士（短大）

学士（学部）

修士（大学院）

多学習（以下「事前事後学習」）とがあります。
事前事後学習では、学校現場の講師から具体的な講義を受けるなど学習指導の実際について理解を深め、実習校での実習への準備を進めるほか、実習後に、各自の実習経験を報告し、教職に向けての改善方法などを検討します。
本実習では、実習校において、様々な教育実践に携わり、またそれについて指導を受けます。実習の具体的な内容は、各教科の授業実践、道徳などの授業実践、生徒指導・学級経営などの指導実践、部活動などの指導実践、教材研究などです。
これらの具体的な内容は、実習を行う校種によって異なります。

必要単位数

少

※ただし、教育職員免許法により、2種免許状を有す者は将来1種免許状を取得することが望ましいとされるため、本学では約9割の学生が在学中に必要単位を修得し、小学校1種免許状・中学校1種免許状（専攻教科）を卒業時に取得します（教育・教育心理・特別支援教育専攻を除く）。

「幼稚園実習」は、３年次の１〜２月に行う実習であり、附属幼稚園で行います。実習の具体的な内容は、保育参観、幼児の観察、保育への参加、保育実践、教材研究などです。４年次の９月にも実習が可能です。
「介護等体験」は、小学校・中学校教諭免許状を取得しようとする者に義務づけられており、特別支援学校で２日間、障害者、高齢者等の社会福祉施設で５日間の合計７日間で障害者、高齢者等に対する介護、介助、交流等の体験を行うことに●その他の資格

所定の科目を履修して単位を修得することで、以下の資格（いずれか一つ）を取得できます。

より、個人の尊厳及び社会連帯の理念に関する認識を深めます。

4

教
年次

育

実

習

Ｄ

教育実践インターンシップ

附 属 特 別 支 援 学 校 、県 内 特 別 支 援 学 校 等 にお いて３ 週 間（特別支援教育専攻生及び希望者対象）
附 属 学 校 園 、公 立 学 校 等（ 希 望 者 対 象 ）社会教育主事（任用資格）

社会教育主事は､都道府県及び市町村の教育委員会に置かれる社会教育の専門職です。社会教育主事補は､社会教育主事の職務を補助する役割を担います。１年以上の職務経験を積むことで､社会教育主事の資格を取得できます。
学芸員とは､博物館資料の収集､保管､展示及び調査研究その他これと関連する事業について専門的事項をつかさどる博物館に置かれ学芸員（任用資格）る専門的職員です。
※一部の科目を放送大学により受講するため、別途授業料が必要となります。

「教育実践インターンシップ」は、各種学校で行うインターンシップ生の募集に応募し、教育実習よりさらに一歩進んで教育現場での就業体験を行います。修了者には単位が認定されます。

主 な 実 習 先● 附
● 附

属 幼 稚 園属 小 学 校前橋市若宮町２丁目５−３前橋市若宮町２丁目８−１● 附

属 中 学 校● 附属特別支援学校

前橋市上沖町６１２
前橋市若宮町２丁目８−１

学校図書館司書教諭

学校図書館司書教諭の資格は､学校図書館法並びに学校図書館司書教諭講習規定に定める講習を修了した者に授与されます。公立図書館で職務を行う「図書館司書」とは違い､学校の図書館に関する職務を行う資格です。

上記のほか、以下の資格も取得できます。
手話通訳者
全国統一試験受験資格

4 G U N M A U N IV ER SI TY 2021

手話サポーター養成事業の授業を履修することにより､手話通訳者全国統一試験の受験資格を得ることができます。これに合格し､群馬県認定手話通訳者試験に合格すると､群馬県登録手話通訳者として活動することができます。

G U N M A U N I V E R S I T Y 2021 5

国際交流
（留 学）

就 職

海外に留学する群大生、群大に留学する
海外の学生。

きめ細やかな支援、高い教員就職率。

●過去３年間の就職先等の状況

平成28年度〜30年度卒業生 ※進学者を除く

教員
437人:73％
その他【32人:5％】●主な交流校教員
104人:83％

卒業者計:596

修了者計:125

その他【6人:5％】
企業等【10人:8％】

企業等【77人:13％】2019年度交換留学の募集（いずれも留学先への入学料・授業料は免除されます。
協定先の事情により、交換留学できない場合もあります。
）
その他、
1〜3週間、
1〜3ヶ月間程度の短期留学プログラムもあります。
詳しくは教務係まで。

国立台北教育大学（台湾）

嶺南大学（大韓民国）

留学期間 8〜11月の間に出発、半年ないし1年間

留学期間 9 月から半年ないし1 年間
応募条件 韓国語または英語が理解できること
応募条件

応募条件 中国語または英語が理解できること

官公庁【5人:4％】

うち臨時教員【12人:10％】

官公庁【50人:8％】

学部

うち臨時教員【91人:15％】

サンディエゴ州立大学（アメリカ カリフォルニア州）

大学院

フィレンツェ大学（イタリア）

うち現職教員【43人:34％】

留学期間 8月、または1月から半年ないし1年間

海南大学（中国）

留学期間 9月から10ヶ月間

応募条件 TOEFL550点（iBTなら80点）応募条件
以上
IELTS 6.5以上

釜山大学（大韓民国）
大邱大学（大韓民国）
ミズーリ州立大学（アメリカ ミズーリ州）
モアヘッド州立大学（アメリカ ケンタッキー州）
フォートルイス大学（アメリカ コロラド州）
ヴィータウタス・マグナス大学（リトアニア）…etc

インドネシア教育大学（インドネシア）
留学期間 8月または2月から1年以内

ウーロンゴン大学（オーストラリア）

教職就職者が多いのが本学部の特色です。
そのため学生支援委員会を中心にして、３年次の前期から卒業まで、年間スケジュールに従ったきめ細やかな支援を行っています。その成果もあって、狭き門とされる教職にもかかわらず、本学部卒業生の就職者は多く、教職に強い大学として、全国的にも高い評価を得ています。
また、
教職以外の就職希望者についてもキャリアサポート室を中心に、ガイダンスや就職相談などが行われています。
●教職に強い大学
平成31年３月
卒業者

教

職

教職以外

公立学校

（ ）
は
臨時雇用者で内数

小学校

中学校

89

29

（5）

（5）

3

（1）

（1）

（3）

小計

官公庁

企業等

大学院

専攻科等

0

14

146

17

25

18

7

（0）

（8）

（1）

10

1112

■留学の目的を明確化・具体化する■留学の方法や種別を知る■国際センターや学部の担当教員から、情報を集める

日本学生支援機構海外留学支援制度

月額6〜10万円

群馬大学学生海外派遣支援事業奨学金

月額6〜10万円

群馬大学基金による奨学金

6〜20万円

語学力の向上（TOEFL、TOEFL-ITP の受験など）、資金の準備をする

教員採用
一次試験
対策講座

9

教員採用
試験
合格体験
発表

8

採用試験
対策講座

7

（1）
︵学外講師︶

6（23）

教 員・企 業・公務員等
就 職 に向けて

5

交 換 留 学そ の 他・短 期 プ ロ グ ラ ム 等

学内の選考試験の出願をする

申請書を入手し、応募する

制 度 名

制 度 名

1

2

3

その他

奨学金額

民間の奨学財団

種類により申請先各自で大使館
国際課又は各学部の留学生窓口●先輩からのメッセージ
私は、３年次の冬から約１年間、アメリカ合衆国のミズーリ州立大学に留学しました。
留学生活では、留学前の自分が想像していたよりもずっと多くのことを学ぶことができました。特に印象に残っているのは、アメリカを始めとした様々な国々の文化について知ることができたことです。私の留学先では、アメリカ人学生とはもちろん、様々な国からの留学生と交流する機会がたくさんありました。彼らとの関わりからその国や文化について新
しく知ることがあり、もっと知りたいという気持ちにもつながりました。また、日本について

留 学 先 ま た は 大 学 で の 選 考
合※県内私立学校や県外公立
学 校 へ の 就 職ガイダンスも行っています機 構 等

奨 学 金 額外国政府等奨学金留学生 日本学生支援機構（JASSO） 種類により大学からの推薦を得る

進路調査

群馬県教員採用

第二次選考試験

教員採用二次試験

対策講座︵計二日間︶

群馬県教員採用

第一次選考試験

第三回学内公開模試

教員採用一次試験

対策講座︵計二日間︶

教採対策相談︵計五日間・学外講師︶

第二回学内公開模試

自己アピール・小論文

作成指導︵学外講師︶

群馬県教員採用試験

説明会

進路希望調査第一回学内公開模試

学部４年次生
院２年次生・
専攻科生

10●海外留学のための奨学金

留 学 先 を 決 め る

私立学校等︵学外講師 ︶

4

1

学

幼稚園

就職活動

講演会

︵学外講師︶

就職活動

学部３年次生
院１年次生

オリエン

テーション

スケジュール

高等学校 中等教育学校 特別支援学校等

進●留学までの流れ（一般的な例）

格通■留学先へ必要書類を提出■パスポートの取得■ビザの取得知■滞在先の確保■航空券の手配■海外留学保険の加入 など質問された際に説明したり、国際交流の場で日本文化を紹介したりと、日本を発信することもできたことも勉強になりました。
英語に関しては、人の話を聞き取ることや自分が伝えたいことをうまく表現することの難萩原 真美

しさを痛感することが多くありました。
しかし、「友人をはじめとした周りの人たちともっと話

H A G I WA R A M A M Iせるようになりたい」という気持ちをモチベーションに、できる限り英語に触れるようにし

平成27年度入学
高崎女子高等学校 卒たことで、留学の後半には、自分の英語力が留学開始時よりも伸びたと感じられました。
また、「 英語を学ぶ」だけでなく、英語で講義を聞いたりディスカッションをしたりなど、「英語で学ぶ」ということを初めて体験することができたのも、大変ではありましたがとても良い経験になりました。
楽しかったことだけでなく、辛かったこともたくさんあった留学生活でしたが、私は留学して本当に良かったと自信を●先輩からのメッセージ

出国、留学スタート

教師の姿をみたりして、自分の夢や目標を再確認することができます。2年次では、いよいよ教職に関する専門的な講義が本格的にスタートします。話題の「特別の教科 道徳」や「外国語活動・外国語」をはじめ、全ての教科の内容とその指導法について学びます。
また、自分の専門分野についても様々な実習を通して、専門性を磨きます。
どの講義も白熱しており、先生や仲間との対話を通して多角的に考えを深めることができます。きっと、学ぶことの楽しさに改めて気付くでしょう。
ここでも「観察実習」があり、学校現場に出向き、教育実習生の授業を参観することを通して、1年後の教育実習に向けての課題を見つけることができます。３年次では「教育実習」があります。
これまで大学の講義で学んできた理論を、まさに実践する機会です。子どもとの関わりから沢山のことを学ぶことができます。初めて子どもから「先生！」と呼ばれた瞬間、そして、長い時間かけて本気で構想し、子どもともに創り上げた
授業は今でも私の宝物です。4年次では「教員採用試験」があります。群馬大学には一つのチームとして試験を突破しようという伝統があります。4年間苦楽をともにしてきた同志と切磋琢磨しながら夢の実現に向けて一丸となって取り組みます。試験対策の特別講義も充実していますし、先生方も面接指導等でバックアップしてくださいます。
どんな教師になりた

木村 貴博
K I M U R A TA K A H I R O

平成28年度入学
埼玉県立川越高等学校 卒
群馬県・中学校理科合格

いか改めて自分自身と向き合い、仲間と熱く語り合った日々はいい思い出です。
このように、常に教育現場を身近に感じながら学生生活を送ることで、「 教師になりたい！」という入学当初の気持ちを4年間高くキープし、子どもたちの姿や教師となった自分の姿をがたくさんあります。大学生活には、目標に向けて努力したり新しいことに挑戦したりする時間がたくさんあります。留学や国際交流に興味のある方は、ぜひ群馬大学で夢を実現してください！

群馬大学共同教育学部は「教師を本気で目指す人」にとって最高の環境が整っていると実感しています。
１年次では「ふれあい実習」を通して、「 学校」という場所を児童生徒としてではなく、教師の目線で観て学んできます。元気に活動する子どもの姿を見たり、一緒に汗を流したり、働く

持って言えます。群馬大学は留学や語学研修等のプログラムや支援が充実しており、学生が海外に飛び出すチャンス

海外からの留学生と交流する

多数の留学生が来ており、チューター（留学生の学修支援）、
サークル、
イベントなどを通じて交流することができます。
学内には、留学生と交流・企画できるスペース（グローバルラウンジ、アトリウムラウンジ）もあります。
『グローバルフロンティアリーダ ー（ G F L ）育 成コース』を平 成 2 7 年 度から設 置し、国 際 的な視 点 から活 躍する人 材 の 養 成を行っていま す。
共 同 教 育 学 部では １ 年 次に ８ 名 程 度を選 抜し、交 換 留 学 派 遣 の 優 先 や 留 学 費 用 のサポート等を行っています。

外国人児童生徒の日本語教育基礎プログラム

が群馬県で教壇に立とうと決心できた大きな要因の一つです。
「 4年後に出会う子どもたちの最高の笑顔」を思い浮かべながら、皆さんも群馬大学共同教育学部で熱い熱い4年間を2020年度から群馬大学共同教育学部が独自に提供する「外国人児童生徒の日本語教育基礎プログラム」が始まります。多文化化が一層進む群馬県等の学校教育現場で活躍できる日本語教育の基礎知識を持った教員を育成するための選抜プログラムです。

過ごしませんか？

※資格ではありませんが、本プログラム修了者には、大学から修了証が授与されます。

想像しながら勉学に励むことができます。そして同じ夢を持った熱い同志と出会うことで、さらにその思いは加速することでしょう。最高の仲間、恩師に出会うことができたことは、私

6 G U N M A UN IV ER SI TY 2021

G U N M A U N I V E R S I T Y 2021 7

人文・社会系
国語専攻

国語
学生定員

21 名［1学年］

取得可能な免許状
卒業時に取得［卒業要件］

小学校1種
中学校1種（国語）
それ以外に取得可能

高等学校1種幼稚園1・2種
中学校2種（他教科）又は特別支援学校2種「 こ と ば 」の 学 び

国 語 専 攻 で の 主 な 授 業 カリキュラム※これは履修の一例です。
※開講年次は変更になる場合があります。

1年次

人の学びは「ことば」に支えられています。
「ことば」は、伝達の道具であるだけでなく、人と人とが協

2年次

3年次

働して新しいアイディアを創り出すための道具なのです。
「国語」という教科は、「ことば」の力を高める● 日本語学概説●日本語学講読●日本語学演習●書写演習

ことと「ことば」による文化的実践について理解を深めることを目標としています。国語専攻では、
この● 日本文学概説●日本文学講読●日本文学演習●中等国語科指導法● 文章表現●漢文学概説●漢文学演習目標を達成することのできる実践的な力量を備えた教員の養成を行います。各専門領域において設

専門教育科目4年次● 書写法●国語教育演習

定されている多様な授業を通して「ことば」
について深く学び、「ことば」のすてきな使い手として成長してみませんか。

●卒業研究

Student's Message

専 任 教 員 からのメッセ ージ

国 語 専 攻で は 、国 文 学 、国 語 学 、漢 文 学 、書 道 などの「 教 科 」としての 国 語 の 幅 広 い 内 容 や、国 語 をどのように教えるの がより効 果 的 な の かといった 国 語 教 育 に つ いて学 ぶことが で きます。そ れらの 学 び を 通して教 科 専 門の 力 量 を 養うと共 に 、教 育 現 場 の 実 際 に 対 応 出 来る実 践 的 指 導 力 を 持った 国 語 科 の 教 員を目 指 すことが で き

国語学

小林 英樹
教授

国文学

毎日使っているのに、わかっていない日本語

藤本 宗利

本来、文字は打つものではなく、手で書くもの
です！

濵田 秀行

教授

国語科教育学目からウロコの
古典文学！

河内 昭浩

子どもは授業でどのよ
うに「ことば」を学んでいるのでしょう

小林 正行

准教授

「ことば」を育て、「心」
を育てる教員にます。
また 、国 語 専 攻 に は 熱 心 に 指 導して下さる先 生 方 、頼りに なる先 輩 、同じ志をもち切 磋 琢 磨し合える仲 間 が 集
まりま す。そ のような 環 境 の 中 で 学 び 合うことで 、視 野 が 広 がり自 分 自 身 の 考えを 深 めることが で きま す。そし関口 佳奈江SEKIGUCHI KANAE

関口 茉奈美SEKIGUCHIMANAMI

平成29年度入学
伊勢崎市立
四ツ葉学園中等教育学校 卒

書写・書道

永由 徳夫
教授

国語科教育学

教授

国語学

准教授

日本語の「正しさ」とは？
歴史的な観点から揺さぶりますて、体 育 大 会 や 文 化 祭 などのイベントで は 学 生 が 主 体となって盛り上 げ、学 年 関 係 なく協 力し合える仲 の 良さも魅 力で す。
さらに 、歌 舞 伎 や 寄 席 、文 学 散 歩 、書 道 作 品 の 鑑 賞 など、学 外で の 体 験 的 な 活 動 を 通して、文 化 から「 国 語 」の先 輩 たちの 卒 業 研 究 題 目

楽しさや 面 白さに 気 づくことがで きます。

● 物 語・小 説 教 材 に 見られる神 話 的 構 造● 文 学 的 文 章を読 み 味 わう課 題 の 構 造 ― 小 学 校 国 語 科 の 授 業 実 践 の 検 討を 通して―

共 に 学 び 合 い、国 語 の 奥 深さを見 つ けていきましょう！

● 書 写 教 育 における往 来 物 の 影 響●「しっかり」の 語 義 変 化 研 究● 和 語しりとりに 関する一 考 察

8 G U NM A UN IV ER SI TY 2021

G U N M A U N I V E R S I T Y 2021 9

人文・社会系
社会専攻

社会
学生定員

22 名［1学年］

取得可能な免許状
卒業時に取得［卒業要件］

小学校1種
中学校1種（社会）
それ以外に取得可能

高等学校1種幼稚園1・2種
中学校2種（他教科）又は特別支援学校2種「社会」を科学的に考察し、未来の「社会」形成への展望を拓く

社 会 専 攻 で の 主 な 授 業 カリキュラム

1年次

社会科は「社会」
を学ぶ教科です。
では、「社会」とは何でしょうか。人が一人いるだけでは、「社会」は成り立ちません。人々が集まって形成される相互関係が「社会」なのです。
この「社会」を形成するという人々

2年次● 日本史概説 ● 外国史概説

相互の営みを、過去にさかのぼりながらあるいは地域に目を向けながら、多角的に考察すること、そして● 法学概論そのことを通じて未来の「社会」形成への展望を切り拓いていくことが、社会科の役割です。
社会専攻では、歴史学、地理学、法律学、社会学、倫理学、社会科教育学の各専門領域において、講義・※これは履修の一例です。
※開講年次は変更になる場合があります。

● 倫理学概論● 人文地理学概論● 地誌学概論● 経済学概論● 社会学概論● 日本史講読● 自然地理学概論

専門教育科目● 外国史特講

演習・実習が開設されています。専門領域における基礎を幅広く学習するとともに、社会科教師としてのうイメージを 持っていません か？本 当 にそうな のでしょうか？

社 会 科 は 地 理 、歴 史 、公 民 、社 会 科 教 育 の 四 分 野 に 分 か れています。社 会 専 攻で は そ れ を 歴 史 学 、地 理 学 、法に 気 づくことができます。

大河原 伶央OKAWARA REO

平成29年度入学
群馬県立沼田高等学校 卒

10 G U NM A U N IV ER SI TY 2021

各 専 門 領 域 を 学 ぶことは 授 業 作りにもつ な がっています。教 員 に なるた め に 社 会 科 の 面 白さを 授 業でどのように 伝えるの か を 考えます。教 育 実 習で は 授 業 を 作っていく中で 様々な 葛 藤 が あり苦しむこともあります が 目 の
前 の 子 供 たちや 社 会 科と向 き合う時 間 はとても有 意 義 なもの に なります。
社 会 が 好 き、社 会 科 を 教えた いという皆さん が 社 会 専 攻 に 入 学し、共 に 学 べる日を楽しみ にしています。

●社会学特講● 法学講読専 任 教 員 からのメッセ ージ
日本史

藤森 健太郎
教授

自然地理学

青山 雅史
准教授

律 学 、社 会 学 、倫 理 学 、社 会 科 教 育 学 などとさらに 細 かく分 けて専 門 領 域 を 学 んで い きます。専 門 領 域 に お ける
基 礎 を 幅 広く学 習 することを 通して自分 たちが 調 べ 、考えたことが 身 の 回りの 社 会 的 事 象とつ な がっていること● 演習（各研究室）●卒業研究

社 会 科 は 人々が 集まって形 成される「社 会」を、過 去との 対 話をしたり、国 際 的 な 比 較を 試 み たり、あるい は ある特 定 の 地 域 に目を 向 け たりしな がら多 面 的 に 考 察し未 来 の「 社 会」形 成をしていくことが目的で す。

● 倫理学講読 ● 外国史講読●中等社会科指導法A〜D

性を高めていきます。

皆さん は「 社 会 」という教 科 に 対してどのような イメージを 持っています か？人 物 や 専 門 用 語 を 暗 記 するとい4年次

● 地理学野外調査実習

資質を向上させていきます。
また、いずれかの領域の研究室に所属し、４年次には卒業研究を行い、専門

Student's Message

3年次

倫理学

小谷 英生
准教授

東洋史

歴史を自分で掘り起こし、考えるチャンスを共有したいと思います今井 就稔

さまざまな土地を歩いて、見て、自然とのより良い「付き合い方」を探究
しましょう

齋藤 周

倫理学を含む哲学は、
自分自身の軸をつくる上でとても大切です

中尾 敏朗

准教授

法律学

教授

社会科教育学教授

人文地理学

中国の歴史を学び、
日中関係もじっくり考えてみ
ましょう！

関戸 明子

法律は、
誰もが自分らしく生きられる社会をつく
る道具です

豊泉 周治

教えるには、自分自身が歴史や社会に問いかけて納得することです

宮﨑 沙織

教授

社会学

教授

社会科教育学准教授『歩く・見る・聞く』
を基本に、地域と人々の生活を考察していきます『学び』とは自分探しの旅。社会の探求が新たな自己発見であって欲しいと思います子ども・地域・社会を大事に、これからの社会科
教育を追究していきます

先 輩 たちの 卒 業 研 究 題 目●シベリア抑 留と国 際 関 係● 渡 良 瀬 川 下 流 域 右 岸 における遺 跡 の 立 地 条 件 の 変 遷と地 形 環 境● 学 校 外 の 不 登 校 支 援 の あり方 ―フリースクール に 着目して考える―● 中 学 校 社 会 科 地 理 的 分 野 における防 災 教 育 の 単 元 開 発
G U N M A U N I V E R S I T Y 2021 11

人文・社会系
英語専攻

英語
学生定員

15名［1学年］

取得可能な免許状
卒業時に取得［卒業要件］

小学校1種
中学校1種（英語）
それ以外に取得可能

高等学校1種幼稚園1・2種
中学校2種（他教科）又は特別支援学校2種

英語を教える力、英語のコミュニケーション力

英 語 専 攻 で の 主 な 授 業 カリキュラム

とともに、英語や外国語に関する知識を養う

1年次

英語専攻では、英語の教師としての優れた専門性を身につけることと、英語の専門家としての知識や技能を身につけるこ●英語文学入門とを目指しています。

● 英語学入門

英語そのものの運用能力を高めつつ、専門分野の知識を深め、さらに国際化に対応するために、次のようなカリキュラムを構成しています。開設科目は「英語科教育」、「英語コミュニケーション」、「英語学」、「英語文学」、「異文化理解」の５分野に※これは履修の一例です。
※開講年次は変更になる場合があります。

● 言語と世界

専門教育科目

2年次

3年次●英語文学特殊講義

● 英語史

● 英作文

● 異文化理解と言語教育分かれています。学年に従い、各分野を基礎的なものから高度なものまで、理論的なものから実践的なものまで学ぶことが● 英語学特別演習● 英語文学演習 ● 英語学演習● 音韻論● 中等英語科指導法● 英語文学特別演習● 言語文化論● 英文法演習● Reading and writing● オーラルコミュニケーション演習

できます。
また、
ドイツ語とフランス語の教員も在籍し、より広い視野からグローバル化に対応できる教員を育てます。

4年次● 英語学特殊講義● 英語科言語活動研究● 英語科研究セミナー● 卒業研究

交換留学制度を利用して、毎年、英語専攻から数名の学生が海外に留学しています。
また、多くの学生が短期語学留学に出かけています。
卒業生は、教員になる人はもちろん、大学院に進学する人などさまざまで、
みなそれぞれの分野で活躍しています。

Student's Message
英 語 専 攻 で は 、英 語 力 ならび にコミュニ ケーション 能 力 を 高 めることは もちろん 、英 語 科 教 育 や 外 国 語 に 関するあらゆる知 識を深 めることができます。

専 任 教 員 からのメッセ ージ
英語科教育・応用言語学

上原 景子
教授

英 語 科 教 育 に 関 する授 業で は 、数 多くの 教 授 法 や 最 新 の 実 践 に つ いて学 ぶ 中で 英 語 教 育 に 必 要 な 知 識 を身に つ けることが で きます。実 際 に 教 師 役 に なって児 童 生 徒 役 の 学 生 を 前 に 模 擬 授 業 を 行う授 業 もあり、教える
た め の 知 識 だ けで なく技 能も身 に つ けた 上で、教 育 実 習 に 臨 むことができます。
更 に 、英 語 学 や 英 米 文 学 や 異 文 化 理 解 などの 専 門 的 な 講 義 が 数 多く開 講されており、英 語 を 学 ぶ 上で 感じる「 な ぜ？」という疑 問 を 追 求したり、歴 史 や 文 学 や 異 文 化 理 解 から英 語 を 見 つ め 直したりすることもで きます。また 、ネ イティブ の 先 生 の 授 業もあり、実 際 に 英 語 を用 い な がら着 実 に 4 技 能を高 めることができます。

髙橋 大河
TA K A H A S H I TA I G A

平成29年度入学
伊勢崎市立
四ツ葉学園中等教育学校 卒

12 G U NM A U N IV ER SI TY 2021

授 業 外で の 人 間 関 係も非 常 に 充 実しています。少 人 数で 仲 が 良く、留 学 や 外 部 試 験 等 に つ いても気 軽 に 先 生

英語コミュニケーション・英語科教育

レイモンド・フーゲンブーム
准 教授

英語学（比較統語論・実験言語学）

山田 敏幸
講師

「言語の理解」や「日本人の英語習得」の仕組みを学ぶとともに、『 効果的な英語の教え方』を身につけましょう

英語科教育（小学校英語・異文化理解）

渡部 孝子
教授

My goal is to help students
enhance spoken and written
communication skills anddevelop teaching ability.

柴田 知薫子Are eagles that ﬂy swimming?
は言えるけど、Are eagles thatswimming ﬂy? は言えない。
なぜ？人間の言語の不思議をともに解き明かしましょう

金田 仁秀

英語学

准教授

イギリス文学

准教授

ことばや文化がどのように学ばれていくのかをともに学びましょう
英語が綴字どおりに読めないのは、発音が変化したのに綴字を変えなかったせいです。発音は、
今も変化し続けているのです

ドイツ語学

田中 一嘉
准教授

フランス文学三原 智子
准教授

認知言語学を背景にドイツ語の話
法の助動詞等を研究しています。
また、ドイツ語と英語の初級外国語教育のあり方も追求しています
フランスの文学、社会思想を中心に研究しています。
多角的な視点を身につけましょう

イギリス文学作品を中心にさまざまな文献に触れることで、英語力と共に多角的な視点を養ってほしいです

たち や 先 輩 たち に 相 談 で きます。実 際 に 留 学 を 経 験している先 輩 も多く、学 生 目 線 で のリアル な 声 や 様々な 体
験 談を聴くことができます。
「 英 語 教 師 に なりた い 」「 英 語 に つ いてもっと学 び た い 」、そん な 皆さんと一 緒 に 、共 に 語り合 い 学 び 合える日を楽しみ にしています。

先 輩 たちの 卒 業 研 究 題 目●A Study on the Cognitive Difference of the Use of Prepositions●William Faulkner's Light in August: Nature of Identity

between Japanese EFL Learners and Native Speakers of English

and Community●Discourse Analysis of Storytelling in Foreign Language Activities●「レヴィナスと教え」
G U N M A U N I V E R S I T Y 2021 13

自然・科学系
数学専攻

数学
学生定員

21 名［1学年］

取得可能な免許状
卒業時に取得［卒業要件］

小学校1種
中学校1種（数学）
それ以外に取得可能

高等学校1種幼稚園1・2種
中学校2種（他教科）又は特別支援学校2種

専門の数学を学び、それを教育に生かしていく

数 学 専 攻 で の 主 な 授 業 カリキュラム

1年次

数学は人間と共に歩んできた長い歴史を持つ学問です。数千年以上も前から、人は方程式を解き、形の性質を調べ2年次てきました。近代科学の発達には数学の知識が必要不可欠でした。
● 解析学概論・基礎 Ⅰ

教育学部数学専攻では、
そのような長い歴史を持つ数学を21世紀の目で見直し、それを次世代を担う子どもたちにどのように伝えていったらよいのかを学びます。
1年次では微分積分学、線形代数学といった、基礎となる数学を学ぶと同時に、教師としての心構えを身につけま※これは履修の一例です。
※開講年次は変更になる場合があります。

● 代数学概論・基礎Ⅰ・Ⅱ

専門教育科目●解析学基礎Ⅱ

●環論

●解析学Ⅰ

●情報基礎

●代数学Ⅰ

● 幾何学概論・基礎 Ⅰ

3年次

●統計学

●中等数学科指導法●関数解析学●体論●幾何学Ⅰ●数学研究セミナーⅠ・Ⅱ●確率論●幾何学基礎IIす。2年次、3年次では、現代数学の概念や方法を学び、それを算数・数学教育にどのように生かしていくか、
その方法

4年次

●算数科指導法を考えていきます。3年次後半からは、指導教員の下で少人数の学生が、数学の特定の分野を更に深く追究する卒業●卒業研究

研究が始まります。卒業後は多くの人が教職に就きますが、数学が基礎的な学問であることを生かし、公務員、企業に就職する人もいます。

Student's Message

専 任 教 員 からのメッセ ージ

私 たち数 学 専 攻 は 、算 数 や 数 学 の 楽しさや 面 白さを伝えられるような 教員に なることを目指し、日々学んで います。
1 年 次で は 主 に 解 析 学・代 数 学・幾 何 学 の 各 分 野 の 基 礎 を 学 びます。2・3 年 次で は 、より専 門 的 に 数 学 を 学 ぶ

解析学

伊藤 隆
教授

解析学

日々進歩する自分の中の数学を育てよう

照屋 保「現代数学」という建築物と、そこからの眺めを共に味わいましょう

石井 基裕

教授

数学は面白いから勉強するのではなく、勉強しているうちに面白くなるものです澤田 麻衣子簡潔さと深遠さが両立する数学の不思議な世界を体感しよう

小泉 健輔

数学教育

准教授

「わかった」という感動を大切に、一緒に学びの場をつくりましょう

とともに 算 数・数 学 の 指 導 法 に つ いて学 んで い きます。指 導 法 の 講 義 で は 模 擬 授 業として教 師 役と児 童 生 徒 役に 分 か れ 、実 際 に 授 業 を 行 います。教 師・児 童 生 徒 の 両 方 の 立 場 を 経 験 することで 授 業 に 対しての 理 解 を 深 め

幾何学

てい きます。また 、授 業 に つ いての 議 論 を することにより全 員でよりよい 授 業 を 考えてい きます。3 年 次 に は 教 育

山本 亮介

実 習 が 行 わ れます。実 際 の 教 育 現 場 に 立 つことで 、生 徒 指 導 や 授 業 の 実 践 力 を 身 に つ けることが で きます。大変 なこともあります が 、実 習 で の 経 験 が 私 たちを 成 長 させ てくれます。3 年 次 の 後 期 から4 年 次 に か けては 各 分

小渕 彩香
O B U C H I AYA K A

平成29年度入学
群馬県立渋川女子高等学校 卒

14 G U NM A U N IV ER SI TY 2021

野 の ゼミに 分 か れ 、研 究 をしていきます。
数 学 専 攻 に は 同じ目標を持った 仲 間 が います。仲 間と刺 激し合うことで 互 い に 高 め 合うことができます。また 、
困ったときに助 けてくれる先 輩 方もいます。数 学 が 好き、数 学を学 び た い、数 学 の 魅 力を子どもたちに伝えた いと思っているみなさん、数学専攻でぜひ一緒に学びましょう。みなさんとお会いできることを楽しみにしています。

准教授

代数学

准教授

数学教育

講師

子どもの視点に立った「優しい」数学教育を共につくりましょう

先 輩 たちの 卒 業 研 究 題 目● 環 論・イデアルを用 い た 整 数 論●グラフ理 論 に おける四 色 定 理 の 一 考 察● 複 素 解 析 におけるゼ ータ関 数● 整 数 論 に お ける指 標 に つ いて

● バナッハ 空 間とヒル ベ ルト空 間G U N M A U N I V E R S I T Y 2021 15

自然・科学系
理科専攻

理科
学生定員

22名［1学年］

取得可能な免許状
卒業時に取得［卒業要件］

小学校1種
中学校1種（理科）
それ以外に取得可能

高等学校1種幼稚園1・2種
中学校2種（他教科）又は特別支援学校2種

自然の不思議を解明し、そのおもしろさを伝える

理 科 専 攻 で の 主 な 授 業 カリキュラム

1年次

理科専攻には、物理学、化学、生物学、地学、理科教育学の５分野があります。学校現場で授業を行うのに不可欠な科学全般にわたる基礎学力を身につけ、自然現象についての科学的な見方や考え方を児童・生徒に指導できる理科教員の育成を目指しています。
1〜2年次の間は、講義、演習、実験、野外実習などの授業を通して、
これら全分野の基礎を幅広く勉強します。
3年次からは、上記５分野のいずれかの研究室に所属します。
そして、それぞれの専門分野について授業やゼミを※これは履修の一例です。
※開講年次は変更になる場合があります。

専門教育科目●生物分野/ 基礎の生物科学、生物科学●物 理 学 特 論 B・C、
化 学 特 論 B・C、

●地学分野/ 基礎の地球科学、地球科学

生 命 科 学 特 論 B・C、地 学 特 論 B●基礎物理学実験●基礎化学実験●理科教育実験C〜F●初等理科指導法●中等理科指導法A〜D●卒業研究

指導法などについて研究します。
そして、得られた成果を基に、卒業論文を作成します。

Student's Message

専 任 教 員 からのメッセ ージ
量子物理学

宮坂 哲朗
M I YA S A K A T E T S U R O

平成29年度入学
長野県松本県ヶ丘高等学校 卒

みなさん、こんにちは。私たち理科専攻の学生は、小・中学校、高校の理科教師になるために必要な知識と技 術を身につ けようと日々学んでいます。
さて、皆さん は 理 科 に 対してどのような 印 象 が あるでしょうか？
「面白い」「 楽しい 」など答える人 や、「 難しい 」
「分 からな い」「嫌 い」と答える人もいるので は な いでしょうか？後 者 の 皆さんは、複 雑 な 公 式 や 数 多くの 言 葉を暗記 するというイメージを持っているので は な いでしょうか。しかし、理 科 はそん な に 複 雑 なもので はありません 。
理 科 は 身 の 回りの自然 事 象 から問 題を見 い だし、その 問 題を解 決しようとする教 科で す。例えば、「な ぜ 風 が 吹くん だろう」「な ぜ 混 ぜては い けな いもの があるん だろう」
「な ぜ 動 物 は 進 化したん だろう」
「な ぜ 物 は 落ちるん だろう」などといった 、身 の 回りの「な ぜ」から始まります。理 科 に 対 する負のイメージ は、皆さん の「な ぜ だろう」を解決 する過 程 にすぎません。私 たちは、そのような自然 の 不 思 議を解 明し、その 面白さを児 童・生 徒 に伝えるた め の勉強をしています。
理 科 専 攻 は、他 専 攻 に負けな いくらい、明るくユ ニークな 学 生 が 数 多くいます。また、日々の 生 活 などで、お 互 いに 切 磋 琢 磨し、理 科 教 育 や 理 科 の 専 門 性 を 高 め ています。先 生 方 もユ ニ ークで 、私 たち 学 生 に 正 面 から向 か い
合ってくれます。そん な 理 科 専 攻で、充 実した 大 学 生 活を送ってみません か？春、皆さん に 会えることを理 科 専 攻
一 同、心よりお 持ちしております。

4年次●化学分野/ 基礎の化学、化学●基礎地学実験

4年次には、指導教員と相談して決めたテーマに基づいて卒業研究に本格的に取り組み、
自然の成り立ちや理科の3年次●物理学分野/ 基礎の物理学、物理学●基礎生物学実験

通して深く学び、卒業研究に取り組むのに不可欠な素養を定着させます。

2年次

寺嶋 容明
准教授

有機化学

日置 英彰
教授

植物細胞学

佐野 (熊谷)史教授

自然の法則を学んで、身近な現象を理解しよう

低 温・表 面 物 理 学

青木 悠樹
准教授

見えない分子をデザインして働き者の分子を創る。大きな夢にチャレンジしよう！

岸岡 真也

静的な植物のダイ
ナミックな営みを共に学びましょう

佐藤 綾

無 機・分 析 化 学

准教授

行動生態学

准教授

手を動かして実験をしよう！

化学の範囲はマク
ロな 世 界 からミク
ロ、ナノの領域まで広がっています火山学

早川 由紀夫
教授

理科教育学

益田 裕充
教授

火 山 のしくみと火山災害を研究し、新しい地学教育を考えています
理科授業を通して子どもの変容を検証し、教 師 の 授 業
力を鍛えよう

気象学

岩﨑 博之
教授

理科教育学

栗原 淳一
准教授

様々な視点から大気現象を観て、
理解の仕方の多様性を学びましょう理科の授業方略と子どもの学びを分
析・研 究 し 、教 師
力・授業力を磨こう

生物のなぜ？を科学的に解き明かしていこう!

先 輩 たちの 卒 業 研 究 題 目● 空間認識型端末を用い音波の伝搬を可視化させる拡張現実教材の開発● 理科室で実施可能なフェニルインジゴ誘導体の合成法の開発● 前橋メダカを用いた遺伝子汚染と遺伝的多様性を考えるための教材開発● 単結晶氷内に形成されたチンダル像の基本的特徴と立体構造について● 批判的思考のプロセスを辿らせてメタ認知的活動を促す指導が実験計画を立案する力の育成に与える効果

16 G U NM A U N IV ER SI TY 2021

G U N M A U N I V E R S I T Y 2021 17

自然・科学系
技術専攻

技術
学生定員

9名［1学年］

取得可能な免許状
卒業時に取得［卒業要件］

小学校1種
中学校1種（技術）
それ以外に取得可能

高等学校1種幼稚園1・2種
中学校2種（他教科）又は特別支援学校2種

創意工夫を生かした技 術 専 攻 で の 主 な 授 業 カリキュラム

1年次

特色ある技術教育活動
新しい技術教育を求めて、
その理論、
内容、
方法について研究と教育を行っています。
特に、
中学校の
「技術・
家庭科」
の技術分野を担当する教員の育成を主な目的としています。
「子どもの『生きる力』
の育成」
「
、創意工夫

※これは履修の一例です。
※開講年次は変更になる場合があります。

専門教育科目を生かした特色ある教育活動」
をキーワードに、応用力・実践力を持つ学生の育成に努めています。
また、
3D技

2年次

●工業数理

●製図I、
II

●論理的思考と情報教育●生物育成学●工業材料●デジタル実習●生物育成学演習●創造工作実習●木材加工学●木材加工学演習術も含めたものづくり、コンピュータ・情報教育を重点にしています。

3年次

4年次

●エネルギー変換と制御実習●エネルギー変換と制御●金属加工学

●機械工学

●電気工学

●情報工学

●金属加工学演習●機械工学演習●電気工学演習●情報工学演習●中等技術科指導法A〜D●教育実習●教職実践演習●技術学演習I〜IV●卒業研究

Student's Message

専 任 教 員 からのメッセ ージ

私 たち技 術 専 攻で は、「材 料と加 工」「エネ ルギー変 換」「生 物 育 成」「情 報」の 4 つ の 領 域を中 心とした 専 門 的 な
知 識を学んで います。それ だ けで は なく、技 術 科 の 大きな 特 徴であるもの づくりを通して問 題を見 出して解 決 す
る力 やより良くするた め に はどうするか 考える力 を 養う教 育 を 授 業 の 中で日々学 んで います。実 習 の 授 業も多く

金 属 加 工・機 械

楠元 一臣
教授

情報

ものづくりの楽しさを学
び、他の伝える喜びを体験してほしい古田 貴久

これからの技術教育について一緒に考えてい
きましょう

片柳 雄大

准教授

情報＝
コンピュータ＋人知

実際に作物を畑で育ててみたり、木材や金属などの材料を使った作品をつくったり、ロボットを動かすプログラムを考えてみたりと身体を動かしながら体験的に学ぶことができます。
また 、１ 学 年 1 0 人 程 度と人 数 が 少 な め な のも技 術 科 の 特 徴で す。その た め 専 攻 内で の つ な がりも強く他 学 年

技術科教育・木材加工

小熊 良一
講師

電 気・機 械・製 図

講師

電気×エネルギー変換＝？
その答えを自分で見つけ出そうの 人とも関わることができます。さらに技 術 専 攻 の 授 業で は 先 生 方 からの ひとりひとりへ の 指 導 は 特 に手 厚く、質小髙 陸
KODAKA RIKU

平成30年度入学
群馬県立高崎高等学校 卒

18 G U NM A U N IV ER SI TY 2021

問にも丁寧に答えていただけるため安心して授業を受けることができると思います。
技 術 の 授 業 は 中 学 校 の 三 年 間しか 関 わっておらず、余り知らな い が た め に 不 安 に 思う人もいるかもしれません 。しかし、技 術 は 人々の 暮らしに 強く結 び つ いている重 要 な 教 科で す。そん な「 技 術 」を 私 たちと一 緒 に 学 んでみませんか？皆さんとお 会いできることを楽しみにしています。

先 輩 たちの 卒 業 研 究 題 目● 中学・高等学校の学習につなげる小学校プログラミング教育の研究● 計 測 制 御 用 汎 用マイコン基 板 の 開 発● 初 級 者 向け 溶 接 技 術 の 実 践 研 究●コミュニケーション能力を向上させるには● ひず みゲ ージを用 い た 教 育 教 材 の 開 発●プログラミング 的 思 考 力を測 定するテストの 開 発●備長炭電池の研究● センサのモデ ル 化とその 教 材 化
G U N M A U N I V E R S I T Y 2021 19

芸術・生活・健康系
音楽専攻

音楽
学生定員

13名［1学年］

取得可能な免許状
卒業時に取得［卒業要件］

小学校1種
中学校1種（音楽）
それ以外に取得可能

高等学校1種幼稚園1・2種
中学校2種（他教科）又は特別支援学校2種

実践的な音楽の理解

音 楽 専 攻 で の 主 な 授 業 カリキュラム

1年次

音楽専攻では、「音楽指導法」
をはじめ、その他さまざまな学習を通して、義務教育及び高等学校で扱う音楽領域（幼稚園教育を含む）に携わる教師として、音楽全般にわたる技術向上と専門知識を深め、指導者としての育法、語学等幅広く学習するほか、定期演奏会、
メサイア公演等の自主的な活動を通して音楽経験を積むことも2年次●ソルフェージュ

識見と豊かな人間性の育成に努めることを目的としています。

具体的には、
ピアノ、声楽、
オーケストラの諸楽器、ソルフェージュ、和声学、対位法、作曲法、音楽史、各科教※これは履修の一例です。
※開講年次は変更になる場合があります。

●ピアノ演習
●声楽

3年次

●声楽演習

●ピアノ学習法

●室内楽

●指揮法

●音楽史

●日本の伝統的な歌唱●管弦打楽器演習●邦楽器演習●作曲技法●音楽基礎実践

●合唱

●器楽

4年次

●ピアノ演習●合奏●和声法●和楽器授業実践演習

専門教育科目できます。

●中等音楽科指導法●中等科音楽科授業演習

これらのうち、ピアノや声楽、あるいは器楽・作曲等の実技では、教育現場に役立つ専門的能力の向上を図りま

●卒業研究

す。
また、
特に基礎的な能力養成を目的として、合唱、合奏や邦楽器の実技指導などがなされます。

さらに音楽史等の学習を通して、理論面における深い専門的知識の養成が図られるよう設定されています。

Student's Message

専 任 教 員 からのメッセ ージ

音 楽 専 攻 で は 、声 楽 や ピアノ、管 弦 打 楽 器 の 演 習 や 講 義 、多 人 数 で 行う合 唱 や 室 内 楽 、オー ケストラ、そして
音 楽 史 、作 曲 、音 楽 理 論 、ピアノ伴 奏 法 、音 楽 科 指 導 法 など、幅 広 い 視 点で 音 楽 を 学 ぶことがで きます。3 年 次 からは 声 楽 、ピアノ、管 弦 打 楽 器 、作 曲 、音 楽 教 育 の 各 分 野 に 分 か れて 演 習 や 研 究 をして い きま す。ま た 、教 育 実

器楽(ピアノ）三國 正樹
教授

幅広い知識の習得と様式の理解を

音楽科教育

吉田 秀文
教授

習 に 向 け、学 習 指 導 要 領 や 授 業 実 践 、指 導 案 作 成 に つ いて学 び 、仲 間 たちと模 擬 授 業 を 行 い 、意 見 を 出し合う
中でより良 い 授 業 の 方 法 を考えたり、学 び 合ったりする機 会もあります。
また 、音 楽 専 攻 に は 学 生 主 体 の オーケストラと合 唱 の 課 外 活 動 が あります。この 活 動 は 年 度 末 に 定 期 演 奏 会

作曲

西田 直嗣
教授

熱い思いを美しいハーモニーと旋律に乗せて！

器楽(管弦打楽器・邦楽）

菅生 千穂
准教授

音楽科教育

様々なジャンルの音楽との感動的な触れ合いや出会いを大切に！

中里 南子

和洋の楽器の特色を理解し、引き出しを増やそう！専門はクラリネット
です

山崎 法子

准教授

声楽

准教授

自分の専門分野はもちろん専門外のことにもふれ視野を広げてください

歌を通して音楽の本質を感受しよう専門はドイツ歌曲です

を 行 なっている他 、群 馬 大 学 の 入 学 式 や 学 位 記 授 与 式 で の 演 奏 や 、附 属 特 別 支 援 学 校 や 附 属 幼 稚 園 へ の 訪 問

前田 知樹
MAEDA TOMOKI

平成29年度入学
群馬県立高崎高等学校 卒

演 奏 など多 岐 に 渡ります。さらに 個 人で 出 演 する定 期 演 奏 会 や、年 に 数 回 、学 内レストランで 行うコン サ ートな
ど、人 前で 演 奏 する機 会も多くあります。
大 学 に 入るまで は 挑 戦したことの な かった 楽 器 や 、他 の 専 門 分 野 に つ い て 触 れることが で き、楽しく主 体 的に 取り組 める講 義 や 活 動 が たくさんあります。皆さんと共 に 学 べることを楽しみ にしています。

先 輩 たちの 卒 業 研 究 題 目● 小 学 校 音 楽 科 授 業 における読 譜 指 導●日本音楽の指導法の研究●移動音楽教室の効果的な事前指導● 小 学 校 音 楽 科 教 育 における教 室レイアウトの 一 考 察● 異 なる作 曲 家 による同 一 詩 の 歌 曲 作 品 の 比 較 研 究 一 詩 の 内 容を生 かした 演 奏 に 向けてー

20 G U N M A U N IV ER SI TY 2021

G U N M A U N I V E R S I T Y 2021 21

芸術・生活・健康系
美術専攻

美術
学生定員

12名［1学年］

取得可能な免許状
卒業時に取得［卒業要件］

小学校1種
中学校1種（美術）
それ以外に取得可能

高等学校1種幼稚園1・2種
中学校2種（他教科）又は特別支援学校2種

美への感性を育み、子どもの創造活動をサポートする人材の養成

美 術 専 攻 で の 主 な 授 業 カリキュラム

1年次

美術を学ぶということは、作品を美しく創り上げる技術を習得することばかりではありません。
色とは、
形とは、
材料

2年次

とは何かを深く見つめ考えること、
美術の歴史やさまざまな理論を知ることも重要であり、これらが組み合わされて、● 表現基礎〔絵画〕

更に豊かな表現活動へと発展するのです。

● 表現基礎〔デザイン〕

専攻の授業では、美術に対する専門的な知識・技能を身に付けるための
「絵画」
「彫刻」
「デザイン」「工芸」「美術理論・美術史」といった実習や講義があります。
また、美術教育の歴史や理念、子どもの造形活動の特質、図工・美術科の※これは履修の一例です。
※開講年次は変更になる場合があります。

● 表現基礎〔彫刻〕

専門教育科目● 表現基礎〔工芸〕

3年次●絵画A〜C●工芸A・B●美術実地調査演習●彫刻A〜C●美術史●美学芸術学概論●デザインA〜C●美術理論●日本美術史概論●図画工作科指導法

内容や方法について学び、小・中学校における美術教育の専門家として必要な知識や実践的指導力を身につけます。

●中等美術科指導法A〜D

美術専攻では自己の感性を磨き、次代の子どもたちと美術・芸術の楽しさ、喜びを分かち合いたい人を広く求●卒業研究めています。

Student's Message

専 任 教 員 からのメッセ ージ

私たち美術専攻は、美術についての学びを深めながら、小学校や中学校、高校の教師になるために日々頑張っています。
１年次では、絵画、彫刻、デザイン、工芸、美術理論や美術教育について幅広く学び、学年が上がるにつれて、自分の興味のある分野を絞り込んでいきます。
また、地域のアートイベントや学生主催の展覧会など、それぞれの興味に応じて大学を飛び出した学びにも関わることができます。３年次では、教育学部のメインイベント、教育実習があります。子どもたちとの関わりの中で、自分自身を見つめなおし、高めるいい機会になります。私は教育実習の中で、子どもに合わせた伝え方や支援の仕方を学び、社会人としての自覚を持つことができました。
私は、高校生の時、美術に携わりたいと思っていましたが、本格的に学んでいたわけでも、美術部だったわけでもありませ絵画

喜多村 徹雄
准 教授

デザイン

齋江 貴志
教授

創ることは自分と向き合うこと。
見ることも同じ。
それは、きっと世界とも向き合うこと林 耕史

感性を磨くには、見る・作る・考えるをバランス
よく

市川 寛也

彫刻

教授

美術理論・美術史ん。3年生の７月にソフトボール部を引退してから画塾に通い、推薦入試で合格することができました。はじめは、美術をしっかりと学んだことがなかったため、作品をつくることに対しても不安がありました。
しかし、そんな不安は優しい先輩や、切磋

大井 葉月

琢磨できる十人十色の同級生、専門性の溢れる素敵な先生方のおかげで吹き飛びました。今では、美術理論・美術史の研究

OI HAZUKI

室に在籍し、エドワード・ゴーリーという芸術家について自信をもって研究することができています。

平成29年度入学
群馬県立高崎女子高等学校 卒

同お待ちしております！

22 G U N M A UN IV ER SI TY 2021

美術専攻では、合宿や登山、文化祭などを通して先輩や後輩たちと交流することもできます。皆さんとお会いできる日を一

4年次

准教授

身の回りの事象や世界を多面的に見ることが、彫刻制作のはじめの一
歩です

茂木 一司

地域や社会との関わりの中に美術の可能性を見出しながら世界の見方を広げていきましょう

郡司 明子

音美術教育学

教授

美術教育学

准教授

Inclusive Art Education
アートから遠い人を巻き込む美術教育を

美術教育を通じて、かけがえのない一人ひとりの子どもと向き合える人に先 輩 たちの 卒 業 研 究 題 目● 石 膏 直 付け の 技 法を用 い た 人 物 彫 刻 の 制 作● 複 数メディアを用 い た 肖 像 表 現 の 研 究● 家 族 の 記 憶を継 承するデザインの 研 究● 女 性ファッション誌 の 表 紙イメージ 比 較

G U N M A U N I V E R S I T Y 2021 23

芸術・生活・健康系
家政専攻

家政
学生定員

12名［1学年］

取得可能な免許状
卒業時に取得［卒業要件］

小学校1種
中学校1種（家庭）それ以外に取得可能

高等学校1種幼稚園1・2種
中学校2種（他教科）又は特別支援学校2種

生活を科学的に分析し、創造的に生きる家 政 専 攻 で の 主 な 授 業 カリキュラム

1年次

私たちは世代や文化を越えて人とつながり暮らしており、衣食住、災害への対応など、生活するなかでさまざ

まな課題と向き合わなくてはなりません。

● 調理実習Ⅰ

生活をするためにどうしたらよいかを
「食べる」
「着る」
「住む」
「生活を経営する」「育ち・育てる」「環境を考える」
誤った常識や誇大情報に惑わされない客観的な分析力、固定的な性別役割にとらわれず男女共同参画社会

2年次● 食生活論

家政専攻では、
日本及び世界で起こっている生活にかかわる諸問題をしっかりと見つめ、健康で真に豊かなという側面から解き明かしていきます。

※これは履修の一例です。
※開講年次は変更になる場合があります。

● 被服構成実習 Ⅰ

専門教育科目

●衣生活環境実験●住生活論●保 育 学●生活経済論●被服素材論●住環境論●看 護 学●生活環境論●栄養学●住生活環境 実 習●児 童 福 祉 論●衣生活論●食生活環境実験●住居製図実 習●家 庭 電 気 機 械 及 び 情 報 処 理●中等家庭科指導法B●中等家庭科指導法D●中等家庭科指導法C

む広い視野を講義や演習・実験・実習を通して習得します。家政専攻で学ぶ内容は、卒業後の進路に役立つだ●卒業研究

けではなく、自らが主体的な生活を創造し、人として望ましい“生き方”をする上でも役立ちます。

Student's Message

4年次●家庭経営論●中等家庭科指導法Aを創り上げていく意識、高齢社会におけるクオリティー・オブ・ライフの追求、分子レベルから地球環境までを含

3年次

専 任 教 員 からのメッセ ージ

私 たち 家 政 専 攻 の 学 生 は 、小・中 学 校 、高 校 の 家 庭 科 教 員 に なる た め に 必 要 な 知 識 や 技 能 を 身 に つ けようと、日々の 学 習 に 取り組 んで います。
み な さん は「 家 庭 科 」と聞くと、どん なことをイメージします か？今まで の 学 校 生 活 を 振り返ってみると、調 理

食物学

西薗 大実
教授

家庭科教育学・保育学

科学的な視点で、環境にローインパクトな生活を

上里 京子

私たちが生活している空間について学びまし
ょう

小林 陽子

教授

家政学とその教育は、
自分と家族、そして地球を救います被服学前田 亜紀子准教授

人体̶被服̶環境をひとつの系として、衣生活を科学的にとらえます

実 習 や 裁 縫 を する教 科という印 象 が 強 い の で は な いでしょうか 。家 庭 科 は 、私 たち の 生 活 に 最 も密 着している
教 科 で す。家 政 専 攻 で は 、食 物 学 や 被 服 学 、家 族 関 係 学 、生 活 経 営 学 、住 居 学 、保 育 学 、消 費 者 教 育 や 環 境 科 学

住居学など、私 たちの 生 活 に 関 わる全ての 分 野 に つ いて幅 広く学 ぶことがで きます。そ の た め 、将 来 教 師として子ども

田中 麻里に 家 庭 科 の 指 導 を する際 に 役 立 つ 知 識 はもちろん 、自身 のライフスタイル の 設 計 に 直 結 するような 知 識も得る

教授

家庭科教育学・被服学実習

准教授

生活者の視点からものごとをみてみましょう

声楽

ことが で きるの が 魅 力 で す。私 も大 学 で の 学 び を 活 かして、自身 の 生 活 をより豊 か に する課 題 解 決 の 取り組 み

村山 朋果
M U R AYA M A TO M O K A

平成30年度入学
群馬県立高崎女子高等学校 卒

や 工 夫をしています。
家 政 専 攻 に は 、明るく穏 や か な 学 生 が 多く、私 たちに 寄り添ってくださる優しい 先 生 方 が います。専 攻 内で の合 宿 研 修 や 学 部 の 体 育 大 会 等を通して、他 学 年 の 先 輩 後 輩 や、先 生 方とも交 流 をより広 げることができます。
ぜ ひ 私 たちと一 緒 に 家 政 専 攻で 学 んで みませ ん か？皆さん に お 会 いで きることを楽しみ にしています。

先 輩 たちの 卒 業 研 究 題 目● 中 学 校 家 庭 科 食 領 域 における調 理 実 験 の 研 究● 郷 土トランプを 使った 防 災ワークショップ の 試 み● 大学生における手縫いの基礎技能に関する実態調査及び習熟度との関係● 中 学 生 のレジリエンスの 発 達とその 影 響 要 因● 中 学 生 の 家 庭 科 に 対する意 識 ー 男 性 教 員 が 与える影 響 に つ いてー

24 G U N M A UN IV ER SI TY 2021

G U N M A U N I V E R S I T Y 2021 25

芸術・生活・健康系
保健体育専攻保健体育
学生定員17名［1学年］

取得可能な免許状
卒業時に取得［卒業要件］

小学校1種

中学校1種（保健体育）

それ以外に取得可能

高等学校1種（保健体育） 幼稚園1・2種
中学校2種（他教科）又は特別支援学校2種

たくましく人生を生きる、その指導者を育てる

保 健 体 育 専 攻 で の 主 な 授 業 カリキュラム

1年次

文明の進歩は人々の健康に恩恵を与える一方で、人々の健康に対して悪影響も及ぼしています。
このような現代社会にあっては、
たくましく人生を生きるために、自己や他者の身体的・精神的・社会的状

まざまなことを知識として学習するだけでなく、自分の身体を動かすことを通して経験しながら教師と2年次●解剖生理学● 陸上競技

況を正しく把握し、より充実したライフスタイルや生活環境を作り出せる能力が必要です。
保健体育専攻では、
このようにたくましく生きる人とその指導者を育てるために、これらにかかわるさ※これは履修の一例です。
※開講年次は変更になる場合があります。

●学校保健Ⅰ● 野外実習Ａ● ダンス

専門教育科目

●器械運動

●生理学

●野外実習Ｂ

●水泳

●体育原理

●球技Ａ

●運動学

●衛生学及び公衆衛生学●体つくり運動●武道Ａ●学校保健 Ⅱ

●体育・スポーツ心理学●運動方法論●初等体育科指導法

しての研鑽を積んでいます。

3年次

4年次
●体育・スポーツ心理学演習●スポーツ哲 学●健 康 教 育●球 技 C●球 技 E

●中等保健体育科指導法A〜D●卒業研究

Student's Message

専 任 教 員 からのメッセ ージ

保 健 体 育 専 攻 で はどん なことを 学 んで いると思 います か？多くの 人 が 色々なス ポ ーツ や け が 、病 気 に つ いて
学 んで いると思うの で は な い の でしょうか 。もちろん 、色々な ス ポ ー ツ や け が 、病 気 などに つ い て 学 ぶこともしています が 、そ れ だ けで は なく、これらの 知 識 をもとに 、体 育 授 業 の あり方 や 効 果 的 な 指 導 法 など、体 育 教 師 に
必 要 なことを 学 んで います。
保 健 体 育 専 攻で は たくさん の 実 技 実 習 が あります。ダンス や 器 械 運 動 、陸 上 競 技 、球 技 などの 様々な 種 目を、自らの 身 体 を 動 か すことによって専 門 的 に 学 ぶことが で きます。実 技 実 習 の 他 にも、解 剖 生 理 学 や 運 動 生 理 学
で 体 の 仕 組 み を 学 ん だり、体 育 原 理で 体 育 やス ポ ーツ の 歴 史 を 学 ん だりと多くの 専 門 的 な 知 識 を 得ることがで

学校保健学・運動生化学・体操競技

新井 淑弘
教授

運 動 学・陸 上

中雄 勇人
准教授

体育科教育学・ダンス

健康や環境について学習することの楽しさを！

木山 慶子

運動を通じて健康な身
体と豊かな人間性を育
もう！

鬼澤 陽子

教授

体育科教育学・バスケットボール

准教授

身体表現の魅力、心とからだで感じてみませんか！

体育授業の魅力を追求しよう！

体 育 哲 学・水 泳

田井 健太郎准教授

運 動 生 理 学・柔 道

島 孟留
講師

体育・スポーツの可能性を考え直してみませんか？！

なぜ運動が身体に良いのか考えよう！

きます。これらの 授 業で は 、専 攻 の 仲 間と一 緒 に 実 技 の 練 習 をしたり、体 が 動く仕 組 み や 歴 史 に つ いて考えたりすることで、学 び が 深まり、お 互 い に 成 長 することができます。

星野 花菜子HOSHINO KANAKO

平成29年度入学
群馬県立前橋女子高等学校 卒

26 G U N M A UN IV ER SI TY 2021

そしてな により、専 攻 内 の 仲 の 良さが 保 健 体 育 専 攻 の 特 徴 だと思 います。明るい 人 、元 気 な 人 、おもしろい 人
が たくさん いて、そ れ ぞ れ の 人 が自分 の 夢 を 叶えるた め に 、み ん なと助 け 合って頑 張っています。私 は 保 健 体 育
専 攻 でよかったと心 から思 います。そ れ ほど魅 力 の 詰まった 保 健 体 育 専 攻 で 一 緒 に 学 びませ ん か？み な さんとお 会 いで きることを楽しみ にしています。

先 輩 たちの 卒 業 研 究 題 目●学校体育における道徳性の形成に関する一考察●運動部活動に所属する学生のスポーツ傷害発生とストレスの関連性についての研究●体育授業におけるICTの効果的な活用方法に関する研究●陸上競技における試合前の心理状態が試合のパフォーマンスに与える影響

G U N M A U N I V E R S I T Y 2021 27

教育人間科学系
教育専攻

教育
学生定員

5名［1学年］

取得可能な免許状
卒業時に取得［卒業要件］

小学校1種

中学校2種（1教科）

小学校教諭と中学校教諭の免許状を取得することが卒業要件となります。中学校教諭の免許状を取得する際、希望者が多い教科については成績等に基づいて調整を行い、他教科の免許状の取得となる場合がありますので、ご注意ください。
それ以外に取得可能

中学校1種（中学校2種と同じ教科）
特別支援学校2種
幼稚園1・2種
高等学校1種教育とは何かについて理解を深め、指導力を身につける

教 育 専 攻 で の 主 な 授 業 カリキュラム※これは履修の一例です。
※開講年次は変更になる場合があります。

1年次

現在、学校教育は、社会からの厳しいまなざしにさらされています。
たとえば、学校でのいじめや不登校はおよ

2年次

そ30年間注目を集め続けていますが、未だ問題の解決にはいたっていません。
また、道徳教育の特別教科化

や、教員の多忙化解消など、学校を取り巻く状況も大きく変化しています。みなさんが教師になった時、こうした問題に対して、どのように対応すればいいでしょうか。

教育専攻では、こうした教育現場に生まれるさまざまな問題について、インタビューやアンケート等によって専門教育科目

3年次●教育の制度と社会●教育経営学演習● 学校教育原論●教育・倫理・哲学●教育思想史演習● 教育学理論探求●日本教育史概説●教育社会学演習● 教育研究原論●初等指導技術演習●教育内容・方法学演習

4年次●教育方法の実践と事例研 究調査したり、すぐれた実践や失敗例から学んだり、思想や歴史を振り返ったり、制度や法に照らしたり、いろいろな角度から考えます。

●卒業研究

こうして教育学の豊富な知識を身につけたスペシャリストとして、学校での教育活動や校内研修などにおいてその知識を活かし、未来のリーダーとなる教員を養成します。

Student's Message

専 任 教 員 からのメッセ ージ

皆さん は 教 育 専 攻と聞 いて、どのようなものを想 像します か。
私 たち が 現 在 学 ぶ「 教 育 学 」とは 、子ども達 を 健 や か な 成 長 へと導くた め に 、過 去 の 事 例 や 事 象 などを 検 証し、そ の 時 代 や 状 況 に 合 わ せ た 適 切 な 教 育 の 在り方 を 追 求 する学 問で す。教 育 学 に お いては 、教 育 現 場で の 実
態 を 把 握 することや 、教 育 の 歴 史 だ けで なく、教 育 哲 学 、教 育 社 会 学 、教 育 行 政 学 、教 育 方 法 学といった 様々な分 野 が あります。この 豊 富 な 分 野 の 中 から、保 護 者と学 校 の 関 係 や、いじめ や 不 登 校 などを はじめとする様々な
問 題 の 原 因 や 対 策 に つ いて研 究し、教 育 者としての 幅 広 い 知 識と視 野 を身 に 付 けることができます。
他 の 専 攻と比 べ て少 人 数 の 教 育 専 攻 で す が 、少 人 数 で あるからこそ のアットホ ー ム な 空 間 が あり、互 い の 意

教育行政・学校運営

野村 晃男
教授

教育社会学

新藤 慶
准教授

教育のしくみについての理解を深め教師になるための力を伸ばしましょう

現実をしっかり捉えたう
えで、これからの教育を考えてみよう

教 育 内 容・方 法 学

山崎 雄介
教授

教育行政学・学校経営学

髙𣘺 望
准教授

教育哲学

何のために､何を､どう学ぶのかあらためて考えてみよう

三澤 紘一郎教育／学校のしくみやルールについて一緒に考えていきましょう

鈴木 豪

准教授

教 授・学 習 心 理 学

准 教授

多 面 的 、複 合 的 に 教
育 を 捉 えることを 学
びましょう

どのようにすれば子どもの学びが深まるか考えてみましょう見 を 共 有し合うことで 、自 分 の 考えを 広 げ たり深 め たりすることが で きます。また 、先 生 方との 距 離 も近く、興 味の ある分 野 に つ いてより深く学 ぶことがで きます。私自身も、入 学 時 は 特 に 興 味 の あることが 定まってい な かっ関戸 彩音
S E K I TO AYA N E

平成29年度入学
群馬県立太田女子高等学校 卒た ので す が 、同 級 生 や 先 輩 方 から多くの 話 を 聞 い たり、先 生 方 から多くの 資 料 を い た だ い たりして、自分自身 の研 究テーマを見 つ けることができました 。
自 分 たち の 常 に 身 近 に ある「 教 育 」に つ い て、私 たちと一 緒 に もう一 度 向 き 合 い 、そしてより深く学 んで み ま
せん か。皆さんとお 会 いで きるの を心 待ちにしています！

先 輩 たちの 卒 業 研 究 題 目● 共 感 性を育 む 道 徳 授 業 の 在り方とは● 家 庭 教 育 の 役 割と意 義 の 再 検 討 ― 遺 伝と環 境 の 視 点 から

● 不 登 校 対 応 における学 校・病 院 間 の 連 携● 教 員 養 成 における教 育 実 習 の 史 的 研 究● 公 立 小 学 校 の 普 通 教 室 における掲 示 物 の 歴 史 的 展 開と特 質 に 関する研 究

28 G U N M A U N IV ER SI TY 2021

G U N M A U N I V E R S I T Y 2021 29

教育人間科学系
教育心理専攻教育心理
学生定員５名［1学年］

取得可能な免許状
卒業時に取得［卒業要件］

小学校1種

中学校2種（1教科）

小学校教諭と中学校教諭の免許状を取得することが卒業要件となります。中学校教諭の免許状を取得する際、希望者が多い教科については成績等に基づいて調整を行い、他教科の免許状の取得となる場合がありますので、ご注意ください。
それ以外に取得可能

中学校1種（中学校2種と同じ教科） 幼稚園1・2種
特別支援学校2種
高等学校1種心理学を深く学んで、それを活かし児童生徒の成長を支援できる人材の育成

教 育 心 理 専 攻 で の 主 な 授 業 カリキュラム

1年次

教育心理専攻では、
学習・発達・社会・パーソナリティなど、心理学の主要な分野の学習を通じて、人間の心理に対する科学的理解と深い洞察を得ることが2年次できるよう、
カリキュラムを構成しています。
こうした理解や洞察は、
私たちが児童生徒の成長を支援し、豊かな教育を実現するために欠かせないものです。

専門教育科目● 学習心理学

4年次● カウンセリング実 習● 卒業研究● 幼児理解の心理学● 保育内容の指導法（言葉）心理学を深く学んで、それを活かして児童生徒の成長を支援したいという意欲ある方々を歓迎します。

● 保育内容の指導法（人間関係）

専 任 教 員 からのメッセ ージ

皆さんは教育心理学専攻と聞いて、どのようなものを想像しますか？今私たちは実験や観察を行う中で、人間の心理につを勉強しています。専門的な授業は主に2年生からはじまり、記憶や錯視などの専門的な心理学実験や、卒論を読んで実際に● 教育心理学研究セミナーⅡ● 教育心理学実験Ⅱ

企画力を企業で発揮している人もいます。

いて統計的にみて検討したり、教育現場で欠かせない実用的な心理学の知識を多く学んだりなど、様々な分野に渡る心理学● 教育心理学研究セミナーⅠ● 教育心理学実験Ⅰ

パワーアップを図る人もいます。
また児童相談所などの心理職に就職したり、心理学の学習を通して身につけた思考力・

Student's Message● 心理教育的指導論● 心理教育統計学● 心理教育統計学の基礎の講義と演習に参加し、各自の興味関心をもとに知識を深め、4年次の卒業研究へとつなげていきます。
教育心理専攻の授
多くの卒業生が、小中学校や幼稚園、特別支援学校の教員として活躍しています。教職大学院に進学し、教師としての3年次● 学校教育原論

1年次には教養教育科目に加えて統計法の基礎を学び、2年次からは実験・観察・調査・検査など、心理学の研究方法を身につけます。
また心理学の個別分野

業はいずれも少人数で実施され、入学から卒業まで終始、懇切丁寧な指導が行われています。

※これは履修の一例です。
※開講年次は変更になる場合があります。

学習心理学

佐藤 浩一
教授

社会心理学

記憶や学習、思考の仕組みを学び、教育への生かし方を考えます音山 若穂

高校までの勉強を大切に。
それまでの学びをもとにいかに教えるのかということを考えるのが教育心理学です

田村 充

教授

リーダーシップやソーシャ
ルサポートなど人と人との繋がりの大切さや関係づくりの科学を学びます

大島 みずき

各教科等の授業分析や模擬授業などを通して教育の実践面を具体的
に学びます

坂西秀昭

発達心理学

准教授

子どもから大人まで、人との関わりの中の心の変化について考えます

追試する授業、発達段階に応じた幼児心理学を学ぶといった授業もあります。
心理学と言っても様々なものがありますが、私たちは教育心理学、学習心理学、発達心理学という分野を中心に学んでいます。多方面に関わる学問であるため、教育心理専攻の学生は、教員を目指す人の他に心理職を希望する人、企業への就職を希望する学生も一定数います。教職志望の人にとっては、児童心理や学習方法についても心理的な側面から多く学ぶことができるため，実用的な指導方法や知識・技能を身につけることができます。

梶井 元鶴
KAJII HARUKA

平成30年度入学
群馬県立中央中等教育学校 卒

30 G U N M A U N IV ER SI TY 2021

他の専攻と比べて少人数の専攻であるため、先生方との距離も近く、
アットホームな空間で丁寧な指導を受けることができます。
また専攻内全員での考えの共有の時間やプレゼンの機会も多くあるため、一回の授業がより深い学びにつながります。
中学校や高校では学ぶ機会のなかった心理学に、大学で触れてみるのはいかがでしょうか。皆さんとお会いできるのを心待
ちにしています！

教育心理学

山口 陽弘
教授

学習指導

教授

児童生徒支援教授

学校づくりや学級経営、
子どもの理解と支援などをテーマに、教育の実践
面を具体的に学びます

先 輩 たちの 卒 業 研 究 題 目● 物 語 生 成 における共 同 性 が 偶 発 再 生を高 める条 件 の 検 討● 児 童 生 徒 の「 居 場 所 」づくりの 要 因 の 探 索 的 研 究● 学 校 適 応 感とその 予 測 要 因 に 関する検 討―スクールカーストや 学 級 内 のキャラの 受け 止 め 方 に 着目して―● 児 童 の 文 章 理 解 に 及 ぼす読 み の 形 態 の 効 果 の 発 達 的 変 化

G U N M A U N I V E R S I T Y 2021 31

教育人間科学系
特別支援教育専攻

特別支援
教育
学生定員

16名［1学年］

取得可能な免許状
卒業時に取得［卒業要件］

特1・小２ 特別支援学校1種
コース 小学校2種

特1・中２ 特別支援学校1種
コース 中学校2種（1教科）特別支援学校教諭と、小学校教諭または中学校教諭の免許状を取得することが卒業要件となります。特1・中2コースで中学校教諭の免許状を取得する際、希望者が多い教科については成績等に基づいて調整を行い、他教科の免許状の取得となる場合がありますので、ご注意ください。
それ以外に取得可能

小学校1種
小学校2種
特1・小２
特1・中２
コース 中学校2種（1教科） コース 中学校1種（中学校2種と同じ教科）
幼稚園1・2種
高等学校1種 幼稚園1・2種【特別なニーズ教育】
子ども一人ひとりの特別なニーズにあわせたきめ細かな支援

特 別 支 援 教 育 専 攻 で の 主 な 授 業 カリキュラム

1年次

どの子どもも、さまざまな教育的なニーズをもっています。必要なのは、子ども一人ひとりの特別なニーズにあわ

せたきめ細かな指導と支援ができるような、知恵・技能、そしてこころです。

深い理解が求められます。学際的な分野で様々なことを学び、同時に、障害を有する子どもに接して、実践的な学びの態度を育んでください。

特別支援学校教諭免許状は5領域ありますが、本学では視覚障害、聴覚障害、知的障害、肢体不自由、病弱の5

領域すべての免許を取得することができます。

また、
2017年度からスタートした日本財団「学術手話通訳に対応した専門支援者の養成」
事業の関連科目を履修することにより、
手話および手話通訳の技術を身につけることもできます（特別支援教育専攻以外の専攻でも履修可能）。

Student's Message

専門教育科目特別支援教育の専門では、さまざまな子どもたちへ支援を行うために、医学や心理学そして教育学についての※これは履修の一例です。
※開講年次は変更になる場合があります。

障 害 全 般知 的 障 害
肢体不自由
病

弱

2年次

3年次

● 特別支援教育総論● 肢体不自由児教育課程・指導法● 聴覚障害指導法特論●知的障害児の心理・生理・病理●病弱児の心理・生理・病理● 視覚障害児の心理・生理・病理● 肢体不自由児の心理・生理・病理● 知的障害児心理学特論● 盲ろう教育概論● 知的障害教育課程·指導法● 聴覚障害児の心理・生理・病理● 重複障害教育概論● 発達障害教育概論● 聴覚障害児教育課程・指導法● 視覚障害の心理特論● 病弱児教育課程·指導法● 視覚障害児指導法特論● 知的障害教育特論● 卒業研究聴 覚 障 害視 覚 障 害● 聴覚障害児の心理特論● 視覚障害児教育課程·指導法

その他の障害専 任 教 員 からのメッセ ージ

私 たちが 学 ぶ 特 別 支 援 教 育 専 攻で は、特 別 支 援 教 育 につ いて学 ぶことができます。現 在 学 校 には、障 害 があったり学 習 面 や 生 活 面で 困 難を抱えたりしている子どもが たくさんいます。障 害と一 言で いっても知 的 障 害、肢 体 不自由、病 弱、聴 覚 障 害、視 覚 障 害、発 達 障 害 など様々で す。また 、人それぞ れ 個 性 があるように 障 害 の 程 度 や 特 性

障 害 児 生 理・病 理 学

吉野 浩之
教授

も人それぞ れで す。特 別 支 援 教 育 専 攻で 学 ぶことで、子どもたち一 人 ひとりの ニーズ に合わ せ た 教 育 や 支 援を行
うための専門的な知識や関わり方を身に付けることができます。
また、この 専 攻で は 特 別 支 援 教 育 の 免 許 に加え、小 学 校 や 中 学 校、高 校、幼 稚 園 の 教員免 許を希 望 に合わ せて取 得 することができます。同じ専 攻 の 仲 間 同 士で、それぞ れ が 取 得した い 免 許 の 勉 強を頑 張っています。お 互 い

竹花 音葉
TA K E H A N A OTO H A

平成29年度入学
東京農業大学第二高等学校 卒

32 G U N M A U N IV ER SI TY 2021に 高 め 合ったり、刺 激しあったりできる大 切 な 仲 間 にも出 会うことができるとともに、優しくてあ た た か い 先 生 方

4年次

障害児心理学任 龍在
准教授

障害児の身体・病気について学び、障害のある子どもへの理解を深めます

肢体不自由児の教育をはじめ、障害児とその保護者への教育的対応の在り方について学びます

障害児教育学金澤 貴之
教授

障害児心理学

霜田 浩信
教授

聴覚障害児の教育や、障害者をとりまく社会のあ
りようについて学びます

障害のある子どもたちの心理・行動特性を適切に理解し、その特性に応じた支援方法を学びます

重複障害教育学中村 保和
准教授

障害児教育学木村 素子
准教授

重い障害を有する子どもへの働きかけの在り
方とその省察方法について学びます障害児の教育の目的、
教
育課程、教育制度について知り、
障害児教育の本質について考えます

先 輩 たちの 卒 業 研 究 題 目や 先 輩 方 が み なさんを 待っています。とても楽しく明るい 雰 囲 気 の 専 攻で す。ぜ ひ 、特 別 支 援 教 育 専 攻で 学 んで●肢体不自由児の訪問教育に関わる教員の指導上の課題と対応●形の認識に困難さを抱える子どもへの漢字書字支援

みてはいかかでしょうか。

●幼稚園におけるインクルーシブ保育の検討̶教師のかかわり方を中心に̶

●知的障害者バスケットボール(IDバスケットボール)の現状と指導について●聴覚障害と知的障害を併せ有する重複障害児のかかわり手としての専門性に関する分析
G U N M A U N I V E R S I T Y 2021 33

学校教育臨床総合センターは2020年度より
教育実践センターに生まれ変わります。
以下は旧センターについての紹介です。

街 に 出 て み ん なと 触 れ 合 おう
本 センター は 、３ つ の 部 門と学 部・附 属 学 校 連 携 推 進 室 で、
実 践 的 教 育 研 究 を 進 めて います。
３ 部 門 の 教 育 実 習・実 践 開 発 部 門 、国 際 理 解 教 育 部 門 、教教 育 実 践セ ン タ ー
(旧学校教育臨床総合センター)

育 臨 床 心 理 部 門 で は 教 育 実 習 の 改 善 研 究 や 授 業 方 法・教 育
内 容 の 開 発 研 究 、ケ ア・ネットワ ーク作りなど を 中 心 に 行 っています。
また 、学 部・附 属 学 校 連 携 推 進 室 で は 、子ども総 合 サ ポ ート
センタ ー 、教 員 養 成 F D センタ ー 、学 部・附 属 学 校 共 同 研 究 セ
ンター の 3 センター に 分 か れ 、子ども総 合 サ ポ ートセンター では 課 題 を 抱 える子どもの 総 合 的 研 究 や そ の 研 修 及 び 支 援 に 関して、教 員 養 成 F D センターで は 教 員 養 成 に 携 わる 教 員 の 教 育
支 援 につ いての 企 画・開 発 や 研 修 に 関して、学 部・附 属 学 校 共
同 研 究 センターで は 共 同 研 究 の 推 進 や 教 育 機 関との 連 携 など
を 中 心 に 行って います。
学校教育臨床総合センターは、こんなことをしています● 教員養成に携わる教員に対する教育支援についての企画・運営● フレンドシップ事業● 学部・附属の共同研究や県内教育機関との連携事業● 教育学部学生及び大学院生を対象とする教育相談● 現職教員及びスクールカウンセラーへの教育臨床事例検討会の提供● 教育実習に関わる相談● 現職教員のための学び合う仲間による教員研修リレー講座（年8回）● 附属学校園の児童生徒及び教員に関わる教育相談●『 群馬大学教育実践研究』刊行（年１回）● 課題を抱える子どもの総合的研究●『 群馬大学教育実践年報』刊行（年１回）● 教育研修員・研究協力員制度の実施●『 ニュース・レター』刊行（年１回）● 教育実習用教科書及び教師用指導書の貸出

各部門・センターの紹介

教育実習・実践開発部門、
国際理解教育部門、教育臨床心理部門

この３部門では、大学と学校現場との協働的・実践的な研究を通して、今日の学校教育課題解決に資する実践的指針を提示するための活動を中心に行っています。また学部や教職大学院での授業も担当しています。教育実習について
は、２年生対象の「授業実践基礎学習」と３年生対象の「教育実習事前事後学習」を担当しています。

子ども総合サポートセンター

子ども総合サポートセンターは、発達障害や学習の遅れ、いじめ、不登校などさまざまな問題を抱える子どもたちを、教育、発達、心理、医療の面から総合的にとらえ、大学の持つ専門性と学校教育現場の実践を交流させ、教育力向上の視点から地域貢献を進めています。

教員養成ＦＤセンター

教員養成FDセンターでは、どのように学生の教育にあたるべきか、また学校現場が抱える課題をどう解決するかといった問題について、各教員の専門分野を背景に、附属学校園を主なフィールドとして考える機会を提供しています。

学部・附属学校共同研究センター

学部・附属学校共同研究センターは、県内の教育機関を結ぶコーディネーター役として、学部教員が所有する専門的知識と附属教員が所有する経験知を活用する方法を研究し、その成果を公開しています。私たちは、優れた教育実践の言語化を通して、群馬県の教育力の向上を目指します。
「はばたく群馬の指導プラン」の作成にも参画しています。

●先輩からのメッセージ
教育実践センター教育臨床心理部門の体験的科目「ネイチャー・カウンセリング」を受講しました。
６月に行われた第1回目の合宿では、心理学やカウンセリングの観点から教師と子どもとの関わりを議論する講義もあれば、火起こしから始まり、空き缶を飯盒にするサバイバル力とリンクしたカレーづくりもあり、さらに救命救急の講習を受けて資格を取得することもできる盛りだくさんの内容でした。普段なかなか関わる機会がない他専攻の学生との専任教員からのメッセージ
生徒指導・教育実践学

吉田 浩之
教授

答えは現場にあるものです。
学校現場から大いに学びましょう

交流も深めることができ、大変有意義なものとなりました。
続いて11月に行われた2回目の合宿では「赤城フェスタ2019」の運営に携わり、大学と地域を含めたより多くの人がかかわるコミュニティで協力する機会をもつことができました。特に私が深く関わった「味噌づくり体験」では、就学前の子どもたちが顕微鏡をのぞいて麹菌の姿を見たときの驚きと興奮に満ち溢れた表情や、自分の作った味噌を満足

宮 前 るみ3 4 G U N MA U N IV ER SI TY 2021

そうに持ち帰る姿を目にすることができ、準備や設営の苦労が報われました。またこのような体験を通して、子どもの教育実践学･生活科教育

安藤 哲也
教授

授業を「受ける」立場から「する」立場へ。
各実習を通して、教師への一歩を応援します驚きと興奮を伴う知的体験の場を提供できた充実感を覚えました。

M I YA M A E R U M I「ネイチャー・カウンセリング」を受講し、体験を通した、生きた学びの姿に触れることができました。普段の学校生活

平成30年度入学
群馬県立中央中等教育学校 卒
理科教育専攻の中では、このような活動はなかなか行うことが難しいと思います。
しかし、体験的な学びの場を、学校だけでなく地域全体をも巻き込んで行うことで、子どもたちを支援する立場として、多くの学びを共有していきたいと思いました。

G U N M A U N I V E R S I T Y 2021 3 5

3 6 G U N M A U N IV ER SI TY 2021

G U N M A U N I V E R S I T Y 2021 3 7

3 8 G U N M A U N IV ER SI TY 2021

G U N M A U N I V E R S I T Y 2021 3 9

1

入 学・就 学

本年度の入試情報の詳細に関しては、
2020年７月公表予定の「2021年度群馬大学入学者選抜に関する要項」で必ず確認してください。

入 試 関 係 （202１年度群馬大学入学者選抜の予定）
国語・社会・数学・理科・技術・音楽・美術・保健体育・教育・教育心理・特別支援教育の各専攻について実施します。

（

専

攻

教

）

国

語

地歴・公民

数

理

科

人 文 社 会 系

1

2

1

パターンA

1

自 然 科 学 系

数
理
技

学
科
術

1

1

2

パターンB
前期：パターンC
後期パターンB
パターンB

1

音

楽

美

術

1

1

1

家

政

パターンA

1

パターンA

1

教育人間科学系

教
育教 育 心 理特別支援教育

1

2

1

1

2

1

282,000円❹学研災等保険料（4年間分）

4,660円❷授業料（前期、後期分納可）

535,800円❺クラブサークル協議会会費

5,000円❸共同教育学部同窓会学部後援部会費・入会金

37,000円

外国語

語
会
語

保 健 体 育❶入学料

科 ・ 科 目 数

学

国
社
英

芸術・生活・健康系

令和3年度における入学料・授業料等は下記の通りです。なお、入学料、授業料については申請に基づき審査し、全額・半額又は2/3の額・1/3の額を免除する制度があります。
また、入学料及び授業料は改定される場合があります。

大学入学共通テストと個別学力試験からなり、その科目数、試験内容等は以下の通りです。

系・専攻と大学入学共通テストの教科・科目数系

お問い合わせ学 業 成 績 が 優 秀 で ありな がら経 済 的 理 由 で 学 業 の 継 続 が 困 難 な 学 生 の た め に 、日 本 学 生 支 援 機 構 、地 方 公 共 団 体 、各 種 法
人 などによる奨 学 金 制 度 が 設 けられて いま す。
日 本 学 生 支 援 機 構 奨 学 金 の 種 類 等 に つ い ては 日 本 学 生 支 援 機 構 H P（ h t t p s : / / w w w . j a s s o . g o . j p ）をご 確 認くだ さい 。申 請 方
法 などに つ い ては 、学 内 の 掲 示 物 等 で 案 内しています。

お問い合わせア 「物理基礎」「化学基礎」「生物基礎」「地学基礎」
から２

パターンC

専

攻

「化学基礎」「生物基礎」「地学基礎」から２＋「物理」
「化学」
「生物」
「地学」から１
ア 「物理基礎」
「化学」
「生物」
「地学」
から２
イ 「物理」

特別入試
帰国生入試

ア または イ※アの場合、同一名称を含む科目（「物理基礎」と「物理」等）を組み合わせて選択することはできません。

群馬大学は前橋地区と桐生地区に学生寮を設けています。共同教育学部学生が利用できるのは前橋地区の養心寮です。居室は全て個室でエアコンが完備されています。共用施設として男女浴室、談話室、また各階に補食室、洗濯室、洗面室、トイレがあります。
また、学生生活に適した下宿・アパートなどについては、群馬大学生活協同組合が年間を通して紹介しています。

（2021年度群馬大学入学者選抜の予定）

一般入試
推薦入試

前期日程

入試内容

募集人員

入試内容

募集人員

入試内容

入試内容

心

寮

定員：男子74名・女子62名〒371-0032 群馬県前橋市若宮町2-14-7

荒牧キャンパスまでバス15分● 寮 費：寄宿料 月額4,300円、光熱水費 月額6,000円、自治会費 年額4,800円 等● 自治寮：寮生が自主的に決めた規律により日常生活を送っています。

募集人員

語

─

─

小論文・面接

5

─

14

─

2

社

会

小論文・面接若干名

小論文・面接

4

─

15

─

3

英

語

─

─

─

─

─

12

数

学

小論文・面接若干名

小論文・面接

6

─

13

理

科

小論文・面接若干名

小論文・面接

3

─

技

術

─

─

小論文・面接

1

─

音

楽

─

─

実技・面接

4

実技

9

美

術

実技・面接

若干名

実技・面接

2

実技

7

家

政

─

─

─

─

─

9

保健体育

─

─

小論文・面接

3

実技

11

教

小論文・面接

養

後期日程
募集人員

国

─

3

─

2

16

─

3

6

─

2

─

─

面接

─

面接

実技

3

─

3

実技

3

育

─

─

小論文・面接

2

─

3

─

─

─

教育心理

─

─

小論文・面接

2

─

3

─

─

─

特別支援教育小論文・面接若干名

小論文・面接

5

─

8

面接

─

3

4 0 G U N M A UN IV ER SI TY 2021

☎ 027-220-7142

学生寮等

「物理」
「化学」
「生物」
「地学」
から１

専攻別入試の日程と内容等
入試日程
・内容等

群馬大学学務部学生支援課学生生活係

ア または イ

イ 「物理」
「化学」
「生物」
「地学」
から１

パターンB

❶❷ …… 群馬大学学務部学生支援課学生生活係 ☎ 027-220 -7141❸ ……… 群馬大学共同教育学部教務係☎ 027-220 -7229❹ ❺ …… 群馬大学学務部学生支援課学生支援係 ☎ 027-220 -7614

奨学金●大学入学共通テスト／理科の利用方法
パターンA

本頁の記載データは令和2年3月時点のもので、変更される場合があります。
詳細についてのご質問などは、それぞれの問い合わせ先にお尋ねください。

入 学 料・授 業 料 等

特別入試（推薦入試） 試験の内容は主に、面接と小論文です（音楽・美術では実技試験があります）。
一般入試

2

授業料等

お問い合わせ群馬大学学務部学生支援課学生支援係☎ 027-220-7138

共同の調理場

養心寮

部

屋

部

屋

浴

室

G U N M A U N I V E R S I T Y 2021 4 1

3 進 学［大 学 院］
教えるために「学び」を学ぶ

大学院教育学研究科❸ 特別支援教育実践開発コース

大学院教育学研究科は、修業年限が2年の課程です。令和2年度より、従来の修士課程が専門職学位課程(教職大学院)に統合され、後述の3コースから成る、教育実践高度化専攻という一つの専攻となります。学部段階の教員養成の教育を基礎とし、教員免許を取得した学部からの入学者(ストレートマスター)と、現職教員とを受け入れています。学校現場の中核となって活躍できる実践的指導力を身につけた教員の養成を目的としています。
課程
専門職学位

専攻
教育実践高度化

特別支援教育実践開発コースでは、障害の重度化・重複化、多様化する教育的ニーズ、さらにはインクルーシブ教育に対応できる高度な専門性と、教育学、心理学、医学、福祉の面からの障害児に関する専門的な知識を有し、授業開発に係る実践力と教育的ニーズを抱える児童生徒の担当教員等への助言等をおこなう力を備えた特別支援学校や特別支援学級等の教員を養成します。そのために①特別支援教育に係る授業実践や学校学級経営に関する科目、②特別支援教育の今日的課題としての科目、③特別支援教育の学校現場の課題を分析、解決する「課題研究」、④課題研究と密接に関連した実践とその検証・省察を行う「実習科目」のカリキュラムで教育を行います。

専修･コース

募集人員

教職リーダー❶

授業実践開発❷特別支援教育実践開発❸

本コースは、特別支援学校教諭1種免許状取得者、もしくは特別支援学校教諭2種免許状を取得し特別支援学校等での勤務3年以上の経験者を受け入れます。なお、特支1種免取得者は課程修了によって特別支援学校教諭専修免許状が取得可能です。

約17名
約３名

専門職学位課程は、学校教育現場の諸課題を解決できる高度な専門性と実践的指導力を備えた教員養成を目的として、本学では平成
20 年 4 月に設置した課程です。
この課程が発展して、教育実践高度化専攻となるわけです。
この専攻には、教職リーダーコース、授業実践❶群馬県公立学校教員選考試験の最終合格者で、教職大学院へ進学する人、およびこれらの大学院に在学中の人は、本人が群馬県教育委員会に申し出て許可を受けた場合、採用期日を延長できます。(令和3年度採用分)❷大学院進学者、在学者に対し同様の採用期日延期措置をとっている自治体は他にもありますが、入学時から2年間の延期は教職大学院のみなどのケースもありますのでご注意ください。(令和3年度採用分)※❶ 教職リーダーコース ❷ 授業実践開発コース ❸ 特別支援教育実践開発コースすべてに適応されます。

開発コース、特別支援教育実践開発コースの3つのコースがあり、修了後は教職修士(専門職)の学位が授与されます。これらのコースでは、教育課程の編成及び実施、教科等の実践的な指導方法、生徒指導及び教育相談、学級経営及び学校経営、学校教育と教員の在り方、
多文化共生教育の各領域に関する共通科目とともに、各コースの専門的な科目を履修します。
ほぼ全ての授業を研究者教員と実務家教員のティーム・ティーチングで行うなど、特色ある教育を展開しています。

4 進 学［専 攻 科］
特 別 支 援 教 育 を さら に 深く学 ぶ 。

特別支援教育特別専攻科

ステップアップ

本専攻科は大学の学部での学修を基礎にして、特別支援教育に関する高度な専門的教育を行い、社会からのニーズに応えられる有能な職業人の養成を目指している課程で修業年限は１年
です。
課

程

❶ 教職リーダーコース
教職リーダーコースは、現職教員のみを受入れます。そのカリキュラムは、上記の共通科目に対応する各分野について、その実践を校内で主導できるレベルまで高めていくとともに、児童・生徒への支援や学校運営に関するコース別科目、講義と連動した学校現場における重複障害教育専攻

専

攻１種免許状取得コース
専修免許状取得コース

募集人員

15 名

１種免許状取得コースは、４年制学部を卒業し、幼稚園教諭、小学校教諭、中学校教諭又は高等学校教諭の普通免許状を有することが出願資格で、修了すると特別支援学校教諭１種免許状が取得できます。
専修免許状取得コースは、４年制学部を卒業し、特別支援学校
教諭１種免許状を有することが出願資格で、修了すると特別支援学校教諭専修免許状が取得できます。
先輩からのメッセージ

実習科目で構成されています。学力低下やいじめや不登校などの児童・生徒の学習や生活面での直接的支援に関して、心理学・教育学の一人一人の子どもの特性や、教育的ニーズに合わせた指導・支諸理論及び関連分野の知見からの科学的、分析的な深い理解に基づいて、指導方法を立案できる高度な実践力を身に付けた教員や、地援をすることのできる特別支援教育は、全ての教育の基であると私は考えています。特別支援教育の知識と子どもを理解しようと域連携の在り方や学校の危機管理に対する対応、さらには学校全体における教育課程の編成や校内研修の企画などの学校運営に関しする気持ちがあれば、どのような特性のある子どもに対しても、て、教育学の諸理論及び関連分野の知見に基づいた幅広い視野と学校の社会的機能に関する深い理解のもとに、学校運営の実践的指導

その子どもに適した指導・支援をすることができると考えます。そのため、特別支援教育は障害のある子どもに対してのものだけ力のある教員の養成をめざします。

ではなく、全ての子どもに対しての教育です。私は、子ども一人一人の特性を理解し、しっかりと向き合うことのできる教員になり❷ 授業実践開発コース

村田 桃子
M U R ATA M O M O K O

授業実践開発コースでは、教科領域について高まる学修ニーズに応え、子供たちの思考を揺さぶり、新たなものの見方の発見を促すよ

特別支援教育特別専攻科
一種免許状取得コース

たいと考え、特別支援教育を学びたいと思い、特別支援教育特別専攻科へ進学しました。
専攻科では、聴覚障害、知的障害、肢体不自由、病弱の4つの領域の免許を1年間で取得することができ、それぞれの領域についてうな課題探究を行う授業を構想したり、それに必要な教材を開発したりできる教員を養成します。学習指導要領改訂の趣旨を踏まえ、子ど

深く学ぶことができます。1種免許コースでは、全ての学生が特別支援教育について初めてもが「何ができるようになるのか」という観点から教科等の指導の内容や方法についてとらえ直し、教科横断型の内容を子どもの実態に学ぶため、基礎的な知識から丁寧に、そして詳しく学ぶことができます。また、専攻科の在籍即して学ぶカリキュラムとなっています。コース科目で、学校教育におけるICTの活用、インクルーシブ教育としての学習指導など学校教育における今日的な課題に関する内容を幅広く学ぶことができます。各教科の学習指導や授業研究などの授業科目では、学校現場の子供の実態に即した授業実践の改善について学修を行います。
本コースは、現職の教員に加え、教員免許状を取得している学部新卒学生を受け入れます。

4 2 G U N M A U N IV ER SI TY 2021

生は、年齢や学歴、経歴も様々な方が多く、色々な人と考えを共有できたり、自分の考えや価値観を広め、深めたりすることができます。9月には、特別支援学校での教育実習があり、実際に子どもたちと係わり合い、学び合うことで、授業だけではわからない障害のある子どもたちの実態や、生活なども見ることができます。1年間専攻科で学んだことは、教員になるうえ
で自分の知識や考えを深めることのでき、充実しているものです。みなさんもぜひ専攻科に来て、一緒に学んでみてはいかがでしょうか。

G U N M A U N I V E R S I T Y 2021 4 3

四 季を 身 近 に 感じる
緑 豊 か なキャンパ ス

馬場

11 号 館

8号館
N棟
B棟

7号館

A棟

共同教育学部

G棟
F棟

E棟

4号館

彫刻

❸

❹

❺

6号館 正面玄関

遊歩道
1号 館

D棟
2号 館

第一
体育館
武道場

3号館

第二体育館

Aramaki Campus
共同教

育学部

（対
象者
高校
）主 に
2.3年
生 、保
護 者も
可

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に高 校
者 ）主
可
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A C C E S S

部
全学❶ 4 号 館 ：● 技 術 専 攻❷ 5 号 館 ：● 美 術 専 攻 ● 保 健 体 育 専 攻●音楽専攻❸ 6 号 館 ：● 教 育 学 部 事 務 部 ● 講 義 室● パソコン実 習 室❹・❺7 号 館：● 社 会 専 攻 ● 英 語 専 攻●教育専攻●教育心理専攻●特別支援教育専攻● 教 育 実 践センター●理科専攻●教育心理専攻❻ 8 号 館 ：●国語専攻●数学専攻●家政専攻❼ 9 号 館 ：● 音 楽 専 攻

JR両毛線、前橋駅にて下車、北方へ８Km

バ ス ： ＪＲ前 橋 駅 北 口２番 乗り場（ 関 越 交 通 バ ス ）群馬大学共同教育学部（荒牧キャンパス）
駒寄
スマートIC【群馬大学荒牧経由渋川駅行】【群馬大学荒牧経由渋川市内循環渋川駅行】｢ 群 馬 大 学 荒 牧 ｣下 車 （ 所 要 時 間 約 2 8 分 ）

上毛大橋

群馬総社駅

sun

群馬大学

前橋駅

▲渋川

群馬大学共同教育学部（荒牧キャンパス）共同教育学部

約28分【渋川駅行】【渋 川市内循環渋 川駅行】
【 小 児 医 療 センター 行 】｢ 前 橋 自 動 車 教 習 所 前 ｣下 車 ( 所 要 時 間 約 2 5 分 ＋ 徒 歩 約 1 0 分 )関 越 自 動 車 道

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❸

本部管理棟

6号館

5号館

❷

10 号 館

C棟

9号館❶

群馬大学荒牧前橋自動車教習所

群馬大学附属病院（昭和キャンパス）
大渡橋

学生寮
（養心寮）

群馬県庁

中央前橋駅

※ 渋 川 駅 から関 越 交 通 バス【前 橋 駅 行】に乗 車した 場 合も同じで す。

下車

約10分

前橋駅

上毛電鉄

群馬大学

共同教育学部※JR群馬総社駅及びJR新前橋駅からは荒牧キャンパスを経由するバスはありませんので注意してください。

JR両毛線

前橋IC

新前橋駅

利根川

約25分

徒歩

前橋駅

▶ 伊 勢 崎・
桐生

前橋駅

前橋自動車
教習所前

▼高崎

編集・発行：群馬大学共同教育学部入学試験委員会広報部会

令和2年3月発行

群馬大学共同教育学部

教務係〒371-8510 群馬県前橋市荒牧町4-2 TEL：027-220-7223

4 4 G U N M A U N IV ER SI TY 2021

G U N M A U N I V E R S I T Y 2021 4 5