貴研究科名Ⅲ 散布図＊貴研究科は，下の散布図の■の位置にプロットされています。

①論理的思考性×②協調性②協調性×③独創性①論理的思考性×③独創性

回答内容を因⼦分析した結果，「3つの能⼒」を抽出し，その特徴を軸として「5つのグループ」に分けました。

⼊＊詳細は裏⾯〔「回答データ分析レポート」の⾒⽅〕 参照

学

3つの能⼒

時
点

①論理的思考性

②協調性

③独創性

回答結果から導き出された「５つのグループ」

Ⅰ 貴研究科の※⼊学時点と卒業時点の能⼒の値の増加を「能⼒の伸び」としています。

Group1
Group2
Group3
Group4
Group5

分析結果

全体の回答傾向と⽐較した場合に、①論理的思考性の伸びに課題があると考えられる研究科の多いグループ

卒全体の回答傾向と⽐較した場合に、①論理的思考性が伸びていると評価できる研究科の多いグループ

業時

全体の回答傾向と⽐較した場合に、点①論理的思考性、②協調性が伸びていると評価できる研究科の多いグループ全体の回答傾向と⽐較した場合に、③独創性が伸びていると評価できる研究科の多いグループ全体の回答傾向と⽐較した場合に、①論理的思考性、②協調性、③独創性がいずれも伸びていると評価できる研究科の多いグループ

項⽬＊数字は、調査票の項⽬番号

貴研究科の回答
⼊学時点

卒業時点

能⼒

1. ⾃分の意⾒や疑問を相⼿に解りやすく説明できる

項⽬＊数字は、調査票の項⽬番号
2. ⾃分も相⼿も尊重した⾔動をとることができる
3. ⾃分のものと違う意⾒であっても受容できる

16. 主観的な事柄と客観的な事柄とを区別できる

この散布図は、回答の分析結果から抽出した能⼒をそれ[3つの能⼒]ごとに記載しています。

12. 何事も⼈から⾔われたことをすぐには信じ込まず慎重に考えることができる

貴研究科の回答
⼊学時点

卒業時点

ぞれの軸におき，⼊学時点・卒業時点それぞれの平均値を「0」として，全研究科の位置を⽰したものです。
散布図中の(■)は貴研究科を表し、⽬安として同じ区分の研究科を⾊付けして⽰しています。
平均値を基準としているため、下欄 [貴研究科の回答]において⾼く評価していても、散布図上での位置が低く⽰されている場合があります。

4. グループの中での⾃分の役割を果たせる＊ 裏⾯ 〔<参考1>【散布図の凡例】について〕 参照

17. 根拠に基づいた判断ができる
5. 異なる⽴場の相⼿とも協⼒できる

18. 物事を筋道⽴てて考えることができる①論理的 19. 問題の本質を的確に把握できる
思考性

能⼒
②協調性

6. いろいろなことに興味を持てる

22. ⾃分の知識を問題解決に使える
23. 問題解決の⽅法を⾃ら考えることができる

1544787⽬＊数字は、調査票の項⽬番号

7. 他⼈に⾔われてするよりも何事も⾃分で進んでやる

14. 既存例から独⾃性を⾒出そうとする
8. ⼈と違うことでも恥ずかしがらずにできる③独創性

15. 独創的なアイデアを⽣み出そうとする

9. ⾃分の考えで⾏動できる

24. ⾃分の先⼊観にとらわれずに物事を考えることができる

26. 俯瞰的な視点で物事を考えることができる

項

13. ⼈と違うことを考えることが好きである

20. 多くの情報の中から問題解決に必要な情報を判別できる

21. 問題解決のための情報を的確な⽅法で分析できる【散布図の凡例】

各質問項⽬について，回答内容から抽出した＊卒業時点の到達⽬標を「5」として，相対的な到達度を評価した結果

能⼒【散布図の⾒⽅】※1）能⼒の抽出に使⽤した質問項⽬です。

Ⅱ ⼊学時点・卒業時点での能⼒到達度（貴研究科の回答）※1）

25. 既成の枠組みにとらわれず新しい視点から
10. 何事にも積極的に取り組める

物事を⾒ることができる

貴研究科の回答
⼊学時点

卒業時点

Ⅳ 実際に導⼊している教育施策
ⅰ 各能⼒の伸びに効果があると考えられる教育施策※2）※2）下の「ⅱ 各グループの能⼒の伸びに効果があると考えられる教育施策」と，裏⾯「(Ⅱ）⼊学時点・卒業時点での能⼒到達度」との関連について分析した結果になります。

①論理的思考性の伸びに有効と考えられる教育施策＊数字は、調査票の項⽬番号

5. 発想⽅法（ブレーンストーミング等）や思考法を学ぶ授業
9. 学⽣同⼠の相互評価（ピア・アセスメント）を取り⼊れた授業
10. 各メンバーが異なる専⾨性を分担し，グループで問題解決する授業
11. 役割分担をせずに，グループで問題解決する授業
12. データに基づいて思考する態度を育成する授業②協調性の伸びに有効と考えられる教育施策＊数字は、調査票の項⽬番号9. 学⽣同⼠の相互評価（ピア・アセスメント）を取り⼊れた授業
10. 各メンバーが異なる専⾨性を分担し、グループで問題解決する授業
11. 役割分担をせずに，グループで問題解決する授業
18. 協調性を育成する取り組み（⼤学全体での取り組みを含む）
24. 学⽣が利⽤できるラーニングコモンズを整備③独創性の伸びに有効と考えられる教育施策＊数字は、調査票の項⽬番号

16. 創造性を育む授業
19. チャレンジ精神を育成する取り組み（⼤学全体での取り組みを含む）
20. 学⽣の起業家精神を育成する取り組み（⼤学全体での取り組みを含む）
21. 学⽣の創造的な制作活動に対する⽀援（⼤学全体での取り組みを含む）
23. 学⽣の独創的な活動に対する⽀援（⼤学全体での取り組みを含む）

ⅱ 各グループの能⼒の伸びに効果があると考えられる教育施策／貴研究科の回答●: ①論理的思考性

項

⽬

貴研究科の回答▲: ②協調性■: ③独創性Group1 Group2 Group3 Group4 Group5

1. 情報の検索⽅法を学ぶ授業
2. レポートの書き⽅を学ぶ授業
3. ⾃分の考えを解りやすく説明する⼿法を学ぶ授業
4. 現実の問題に対応できる解決⼿法を学ぶ授業

××■

5. 発想⽅法（ブレーンストーミング等）や思考法を学ぶ授業

×▲× ●××

6. 現実のデータを学⽣⾃⾝が分析する授業

××■

7. プロジェクト学習（課題探究型学習）を取り⼊れた授業
授業・演習

8. 教室外学習（調査，体験学習等）を取り⼊れた授業

××■

9. 学⽣同⼠の相互評価（ピア・アセスメント）を取り⼊れた授業●▲×

10. 各メンバーが異なる専⾨性を分担し，グループで問題解決する授業▲

11. 役割分担をせずに，グループで問題解決する授業
12. データに基づいて思考する態度を育成する授業

▲
▲

▲

●▲■

▲

●▲×▲
●▲×

●▲×
●×× ××■ ×▲■

13. ⼀つの社会的現象を多様な⽴場から捉える授業●××

14. 論理的思考について学ぶ授業
15. 批判的思考について学ぶ授業

▲

●××
●▲■

●▲■

16. 創造性を育む授業

××■ ●▲■

17. 卒業研究，卒業制作，卒業論⽂，ゼミナール論⽂を卒業要件とする取り組み●××

組織的な 18. 協調性を育成する取り組み（⼤学全体での取り組みを含む）
取り組み 19.チャレンジ精神を育成する取り組み（⼤学全体での取り組みを含む）

▲

▲

●××

××■
×▲× ●××
××■ ×▲■

20.学⽣の起業家精神を育成する取り組み（⼤学全体での取り組みを含む）

××■

21.学⽣の創造的な制作活動に対する⽀援（⼤学全体での取り組みを含む）

××■

組織的な 22.学⽣の課外活動(留学,ボランティア活動,インターンシップ等)に対する⽀援
⽀援××■

▲

(⼤学全体での取り組みを含む)

23.学⽣の独創的な活動に対する⽀援（⼤学全体での取り組みを含む）

環境整備

24.学⽣が利⽤できるラーニングコモンズを整備
25.学⽣が e ラーニングで⾃発的に学習できる環境を整備

●××

×▲×
×▲×

▲