平成 22 年度 岩手県立総合教育センター
研究主題

中学校英語科における知識・技能の活用を図ることをねらいとした問題の作成【 総 括 研 究 担 当 者 】高 屋 敷 一 博

安 部 広 一【英語科研究担当者】 村 上 花 恵 上 柿剛 遠山秀樹

【この研究に対する問い合わせ先】℡ 0198-27-2735 FAX 0198-27-3562
E-mail kyouka-r@center.iwate-ed.jp

１ 基礎・基本の定着について本県の義務教育では，「すべての児童生徒一人一人に基礎・基本の定着を実現していく」ことを目標にしています。
本県においては，「基礎・基本」を，読み・書き・計算といった学習基盤の育成及び各教科等における基礎的・基本的な知識や技能の習得とともに，その知識や技能を活用して人間として社会人として生涯学ぶことができ，自らの人生を切り開いていくため

３ 中学校英語科における「活用問題」
英語科における「活用」とは？
英語を用いた言語活動そのものを指します
英語科の「活用問題」とは？
言語活動に問題の形式で取り組むことを可能にしたものです
単元ごとに １年生 １８問
２年生 １５問に必要な能力（思考力，判断力，表現力等）

全４５問

３年生 １２問ととらえています。
（「平成 22 年度学校教育指導指針」より）

２ 「活用問題」とは「活用問題」とは，学習指導要領を基に，知識・技能を活用して，思考力，判断力，表現力等を育むことを目的とした問題です。
そのために，「活用問題」は，必要な情報を取り出したり，根拠を持って考えたり，言語活動の充実を意識しています

言語活動のプロセスに沿った問題構成です

・身近な場面設定①場面や状況の把握

・統合的な言語活動②情報の取り出し・既習事項の活用③情報の整理・場面・状況に合った適切な表現の選択
・気持ちや考えを伝え合う活動④英語での表現PISA 型読解力の「受信→思考→発信」の学習プロセスを意識自分の考えを説明したりするなどの言語活動に取り組めるよう構成しています。
生徒は，授業や家庭学習などで「活用問題」に繰り返し取り組むことにより，知識・技能を活用することに習熟していきます。
また，教師は，生徒の解答状況から，授業実践を振り返ることにより，授業改善につなげることができます。

目指す生徒の姿
英語を使う場面で学習した英語の知識・技能を使って思考・判断しながら言語活動を行い自分の気持ちや考えを英語で表現し伝え合うことのできる生徒
基礎・基本の定着

問題は，教科書の単元に対応しています。言語活動のプロセスに沿った構成で，「読んだことについて書く」のような統合的な言語活動に取り組む内容です。

問 題

４ 英語科「活用問題」の実際

１ クラスのみんなとスミス先生の会話からわかったことを表の①～⑤の欄に日本語で記入し，目標タイム：１5分

７ スミス先生の家族

スミス先生の家族について表にまとめましょう。

実施の目安：１年 Unit６～

タイトル
問題文

英語の時間に，スミス先生が家族の写真を見せてくれました。スミス先生の家族についてみ

名前・年齢

職業など

Mr. Smith

中学校の先生(47)（英語）主婦住んでいるところ日本

日

本んながいろいろ質問しています。先生とみんなの対話を読んであとの問いに答えましょう。

Mike・キャンプが趣味①

Mrs. Smith(45)

Me

Emily

好きなもの，得意なことなど・ギター演奏

Emily
(23)

②（Mike(17)

David

設問 １
③

学校の先生

生徒の自己採点や教師の事後指導のために，それぞれの問題について「正答例と解説」を作成しました。採点や事後指導をする際には，英語としての正しさだけに注目するのではなく，次のことについても大切に考えます。
○テキストの情報に基づいた表現になっているか○場面や状況に合った適切な表現か○既習事項を活用できているか④「正答例と解説」は，四つの部分で構成されています。

⑤

問題を解くために）

日高校生

本解)

２ 上の表を完成させるために，あなたもクラス のみんなに続いて，デイビッド（David）の

７ スミス先生の家族 正答例と解説

ことについてスミス先生に質問してみましょう。質問は３つ以上考えましょう。

Lucky

テキスト

Mrs. Smith

説「活用」の視点から言語活動について解説しています。文法や語彙などの解説は別枠で囲み，復習への橋渡しになるよう単元名を示しました。

言語活動のプロセスを，問題に沿った具体的な解答の手順として示しています。

David(

正答例と解説問題を解くために①

１① 誰のことを話題にしている部分なのかに注意して会話文を読む

２① 何のことについて質問するか，表の項目などを参考にして決める② 読み取った情報が表のどの欄に当てはまるか整理する

生徒１

Mr. Smith : I have three children. This is Emily. This is Mike. And this is David.
生徒2

設問 ２

: How many *children do you have?
: Does Mike play tennis?

②

１

Mr. Smith : No, he doesn't. He plays badminton. He is a very good player.
生徒2: Is he a high school student?

生徒３: Is Emily a high school student, too?
: What does she teach?

Mr. Smith : She teaches music. She plays the piano very well.
生徒５: Does Mrs. Smith have a dog?

Mr. Smith : Yes, she does. She likes animals.
生徒６＊ children: What animal does she like *the best?

子ども（複数形）＊ the best 一番

Mr. Smith : She likes dogs the best.

１ 場面や状況の把握
タイトルや問題文などから，場面や状況を把握します。テキスト

Class-No.

Name

２ 情報の取り出し

３ 情報の整理

テキストから問題を解くために必要な取り出した情報を整理し情報を取り出します。

答解 説
テキスト
１

例

生徒の質問はそれぞれテキストの形式
生徒１ 子どもは何人いるか
生徒２ Mikeについて
英文，絵，写真，図表，生徒３，４ Emilyについて③・アメリカ
正答例
生徒５，６ Mrs. Smithについて④・ピアノが上手
グラフなど複数のテキスたずねています。he やshe の代名詞
正答例を通してより多く⑤・バドミントンが上手が誰のことを差しているのかに注意が・日本語を上手に話すの表現に触れ，学ぶことがで必要です。
トを盛り込みました。
２
２＜年齢をたずねる＞
きるよう，模範解答をできる
表を完成させるため に必要な情報は英文テキストの種類
・ How old is David(he)?
「年齢・職業など・住 んでいるところ・だけたくさん示しました。
・ Is he thirteen? 下線部は別の数字でも可
好きなもの・得意なこと」な どです。
対話文，説明文，記事，Davidについてたずねる時には，主語＜職業など＞が三人称単数であることに注意し ましょ・ Is he a junior high schoo手紙，l student? パンフレットなど多う。
an elementary school (小学校)様 な 英文に触れることが★ 主語が I， you 以外(三人称)で単数動詞に sまたは esがつく＜住んでいるところ＞できます。該当する単元の疑問文ではdoes を使い動詞 は原形
・ Does he live in Japan (America)?
否定文では does not + 動詞(原形)・ Where does he live?
*Where どこに→ Unit ６
本 文 全体の語数を目安 に＜好きなもの・得意なこと＞
写真の情報から ，「野球 」「年齢」など
・ Does he play baseball? 作成しました。できそうです。他の家族の情報が話題に②・音楽

Mr. Smith : No, she's not. She is a teacher. She lives in America.
生徒４正①・動物が好き

・動物の中でも犬が一番好き③Mr. Smith : Yes, he is. He speaks Japanese very well.

② 写真，会話文，表の情報などを参考に，具体的な質問の内容や英文を考えるます。情報を操作しながら，４ 英語での表現事実・自分の気持ちや考えなどを伝え合うために，から必要な情報を取り出したり，英文は対話文，説明文，記事，手紙，自分の考えをまとめたり，英語で表現します。既習事

表現の段階で場面や状況に合っパンフレットなど多種多様です。また，既習事項を想起したりし項の活用し，場面や状況にた適切な表現を選択したりする

テキストは英文以外にも，絵，写真，図て，表現するための準備を合った適切な表現を選択すための，重要なステップです。

表，グラフなど様々な形式があります。

行います。

る必要があります。

言語活動のプロセス・ Does he speak Japanese?

からは ，「日本語が上手か 」「犬などの動・ Does he like dogs?

物が好きか 」などの質問も考えられます 。

・ What sport does he play?
・ What animal does he like?てもいいのですが，話の流れに何の関連ももちろんそれ以外のことについてたずね＊下線部は他のものでも可STEP UP「どんな(何の)～が・・・ですか 。」とたずねる

ない話題についていきなり質問されると，答える方も混乱しますね。
What＋名詞(単数)どんなスポーツが好きですか。

What sport do you like?

何の教科を勉強しますか。

What subject does he study?

STEP UP
発展的な表現や効果的な文章構成などを紹介し，言語活動の質を高めるコーナーです。

５ 「活用問題」の利用について
英語科の「活用問題」は次の二つの点を工夫しています。
教科書単元ごとの問題作成

目標タイムの設定

・中心となる言語材料が明確になる・実施できる時期の目安がわかる
・10～15 分の設定で授業以外の場面でも利用できる
・適切な言語処理の目安にできる（実態に応じて変更可能）「活用問題」は様々な利用の仕方が考えられます。教師が問題のねらいを踏まえ，生徒の実態に応じて工夫を加えることでより効果的な利用が期待できます。
以下に利用の例を紹介します。

授業の中で●単元のまとめ問題は単元ごとに作られています。単元の最後に「活用問題」を位置づけることで，「活用」を意識した授業展開を取り入れた単元の指導構想を立てることができ，学習や指導の振り返りをすることもできます。
●言語活動のテーマ「活用問題」を使って授業を展開することができます。「聞く」「話す」の活動を加えたり，ペアやグループの学習形態を取り入れたりすることで，総合的な言語活動に発展させることができます。
●既習事項の復習「活用問題」に取り組ませることで，既習事項の総合的な復習をさせることができます。問題の場面設定や設問の条件を変えることで，難易度や活用する知識・技能を変えることができます。

家庭学習で●「活用」を家庭学習で授業で学習したことを，別の場面設定や条件の下で活用させる課題として「活用問題」を利用することができます。週末課題や長期休業中の課題としては，語彙や文法のドリルと併用することで学習効果を高めることができます。
●授業と連動した家庭学習「活用問題」を利用することで授業と家庭学習を連動させることができます。授業で「活用問題」に取り組む前に，必要な言語材料の練習や参考になる表現の暗唱などを家庭学習として行わせることができます。また，「活用問題」に取り組むことで明らかになった課題に家庭学習で取り組ませることで，知識・技能の習得を促すことができます。

研 究 内 容 の 詳 細 に つ い て は ， 当 セ ン タ ー Web ペ ー ジ （ 岩 手 県 立 総 合 教 育 セ ン タ ー Web ペ ー ジ
http://www1.iwate-ed.jp/）に資料を掲載しておりますのでご覧ください。
作成した「活用問題」については，岩手教育情報交流ネットに掲載する予定です。また，活用問題 CD-ROMを作成し，各市町村教育委員会経由で各小・中学校に配布いたしますので，ご活用ください。