Ⅰ

研究の概要

１

研究主題
自分の思いや考えを伝え合い，地域や世界とつながろうとする児童の育成～本物で必然性のある外国語活動・外国語科を通して～

２

研究主題設定の理由（１）

今日的教育課題から

令和２年度から小学校中学年に「外国語活動」が，高学年に教科「外国語」が導入される。その背景となった今日的課題については，平成２８年１２月に出された「幼稚園，小学校，中学校，高等学校及び特別支援学校の学習指導要領等の改善及び必要な方策等について（答申）」では，「グローバル化が急速に進展する中で，外国語によるコミュニケーション能力は，これまでのように一部の業種や職種だけでなく，生涯にわたる様々な場面で必要とされることが想定され，その能力の向上が課題となっている。」とされている。また，この答申の中で，現行の学習指導要領では，文法・語彙等の知識の習得に重点が置かれ，外国語によるコミュニケーション能力の育成を意識した取組が十分に行われていないことも課題として挙げられている。
そこで，平成２８年度から音楽・英語特区の指定を受けている本校で，これまで積み重ねてきた実践を基に課題と成果を振り返り，児童が自分の思いや考えを英語で伝え合い，コミュニケーション能力を高めていく姿を目指して，本物で必然性のある外国語活動・外国語科の研究を行うこととした。
（２）

学校教育目標から

本校では「豊かな人間性をもち，実践力のある子どもを育成する」を学校教育目標に据え，新本っ
新「自分で考える子」○
本「本気で取り組む子」○
義「きまりを守る子」○
民「み子が伝統的に目指してきた○んな仲良く元気な子」を子ども像として，日々の教育活動に取り組んでいる。
今年度は特に，「実践力」に重点をあて，自分で考え，「こんなことをやってみたいな。」という思いをもち，主体的に行動しようとする児童の育成を目指している。
外国語活動・外国語科においても，与えられた表現を覚えて使うだけではなく，「こんなことを英語で話したい。」という思いをもち，主体的に活動できる児童を育成したい。そのために，自分の本当の気持ちが表現できる言語活動や主体的に活動ができる単元構成を研究の視点とした。
（３）

児童の実態から本校の児童は生活態度が落ち着いており，学習規律，意欲，態度など集団としての学びの状況は安定し，概ね良好である。また，クラス内や異学年でピア・サポートし合う態度がよく身に付いている。
しかし，少人数集団で生活をしているため，児童は互いの情報を十分知り得ており，新たな発見や驚きをもってコミュケーション活動を行う体験が乏しい。また，地理的にも，異なる背景や体験を有する人々と日常的に交わり，相手との関係性を意識したコミュニケーションを行う場面が少ない。
そこで，外国語活動・外国語科では，クラスメイト，担任，ALT，小中連携担当教員，異学年，他校種，地域の方，留学生などできるだけ多様な人々と英語を使った活動を行い，自分と異なる考えや発想に興味をもち，それらを受け入れ，視野を広げていくことができるような授業を研究していくこととした。

３

研究主題のとらえ方「自分の思いや考えを伝え合い」とは，児童一人一人が伝えたいと思うものをもち，それを英語でどう表現すればよいかが分かり，双方向に伝え合うことである。
「地域や世界とつながろうとする児童」とは，自分の思いや考えを伝え合う楽しさを体験した児童が，次はこんな人に伝えたい，あんな場所で伝え合いたいという願いをもち，英語を介して多様な人々と関わり，自分の世界を広げていこうとする児童を表している。また，外国語活動・外国語科を通して育まれた，もっといろいろな人とつながろうとする態度が，今後の生活の中で幅広く生かされてほしいという願いも込められている。
「本物」とは，本当に自分が思っていること，考えていることを伝え合うこと。「必然性」とは，言語活動を行う目的・場面・状況を明確に設定することである。

４

研究仮説
１

単元や発達段階の特性を踏まえて言語活動を工夫することにより，児童は，自分の思いや考えをもち，それを伝え合おうとするであろう。
２

学びのつながりを意識して単元（新本オリジナル）を構成すれば，本物で必然性のある言語活動が生まれ，児童は主体的に学習に取り組むであろう。
３

HRT（学級担任），ALT（外国語指導助手），小中連携担当教員，ゲストティーチャーなど様々な人々と関わることによって，コミュニケーションの楽しさを味わい，より広い世界に目を向けるであろう。

５

研究の内容（１）

言語活動の工夫
１単位時間の授業内で行われる言語活動の流れを黒板に提示して，児童が見通しをもって活動に取り組めるようにする。ただし，単語や定型文を覚えて唱えるだけの活動やゲームを楽しむだけの活動にならないようにする。そのために，次のような工夫を取り入れ，一つ一つの言語活動に，自分の本当の思いや考えをもてるようにする。
①Greeting☆ 本当の天気,気分をどう表現するかにこだわる。
☆ 友達の本当の気分を理解し，反応する。
（１年生でのやり取り）
HRT：How is the weather ?
児童 C：じゃあ，ちょっと児童 A：It’s cloudy. 児童 B：さっき雨降っとったよ。

Rainy.

ALT：Cloudy and rainy. 児童全：Cloudy and rainy.

litttttttttttttttttttt②Small Talk
☆ 自分が知っていること，本当に体験したことを言う。
☆ 即興を楽しむ。
☆ 既習表現を使って，言いたいことが伝わったときの喜びを感じたり，言いたかったことを新たに知ろうとする意欲を引き出したりする。

Small Talk の流れ（６年生）①

話題提供（例：“好きな食べ物”“行きたい場所”“Who am I?”“Japanese culture”など）②

担任と ALT，または ALT と小中連携担当教員がやってみせる。

③

ペアでやってみる。

④

シェアリングする。
（“どんな表現使った？”“言いたかったけど言えなかったことは？”）⑤

新しく出てきた表現をみんなで発音する。

⑥

ペアを変えてやってみる。

⑦

シェアリングする。（“言えなかったことが言えるようになったか。
”）③Activity☆ 自分自身に関する本当の情報や気持ちをやり取りする。または発表する。
☆ 相手の思いや考えを知り，反応し，相手理解を深める。
第１学年「Let’s enjoy star festival!～七夕祭りを楽しもう～」でのやり取り
児童は，留学生と七夕祭りを楽しむため，折り紙で飾りをつくった。そこで，自分の好きな色の色紙を留学生からもらうという言語活動を設定した。
留学生：What color?
児

童：Blue,yellow and green,please.

留学生：Here you are.
児 童：Thank you.
第３学年「ALRHABET～アルファベットクイズをしよう～」でのやり取り
児童は，友達とアルファベットクイズを出し合うという，単元ゴールの言語活動を設定した。そこで，ペアになった友達と一緒に，身の回りからアルファベットの形に見えるものを夢中で探し，クイズの出し合いを楽しんだ。
児童Ａ：What letter is this?
児童Ｂ：It’s “K”.
児童Ａ：That’s right! / Close!
④中間交流☆ 活動中に，言いたくなった英語やその場で考えて使った英語について話し合う。
☆ 児童の伝え方のよさや新しい英語表現を全体に広げる。
（６年生での中間交流）
児童 A：岡山がどこにあるか説明したい。
HRT：（地図を見せて）京都と広島なら，外国の人も知っているよ。なんて言えばいいかな。
小中連携：５年のとき使った表現があるよ。A と B の間って？ 児童 B：Between！
ALT：Between Kyoto and Hiroshima. 児童全：Between Kyoto and Hiroshima.
litttttttttttttttttttt

⑤Comment time
☆ 単元ゴールを意識した振り返りができるようなワークシート。
☆ １単位時間の中での気付きと単元全体を通した成長を記述。

（２）

単元構成の工夫

担任がT１となり外国語活動・外国語科を進めるよさの一つが，児童の実態に合わせて授業を考え，作り，他の教育活動と組み合わせることができることにある。担任は，新しい外国語活動・外国語科の単元に入る前に，学びのつながりができそうな他教科や行事をイメージする。そして，児童と一緒に，児童の願いに沿った単元ゴールとなる言語活動を設定する。そうすることで，毎時間の言語活動に必然性が生じ，児童は目的をもって主体的に活動できると考える。
第４学年「This is my favorite place.～ふるさと総社を紹介しよう～」単元構成
総合的な学習の時間「ふるさと探訪学習」

国語科「調べたことを整理して書こう」○ 吉備路クリーンセンター，国分寺，○見学したことを新聞にまとめる。

まちかど郷土館，宝福寺の見学。
HRT：今度，留学生が来てくれるよ。
単元ゴールの言語活動
ふるさと探訪で訪れたお気に入りの場所を留学生に英語で紹介しよう。
English Time○お気に入りの場所を英語で紹介するための表現に慣れ親しむ。
特別の教科

道徳
「ふるさとを守った大イチョウ」○ 地域のよさを考え，郷土を大切にしようとする心情を育てる。

外国語活動 『Let’s Try!２』Unit８「This is my favorite place.」第６学年「Let’s communicate with foreigners during school trip!
～修学旅行でコミュニケーションをしよう～」単元構成
総合的な学習の時間「修学旅行に向けて」○

見学場所を調べてしおりにまとめる。

HRT：京都には，たくさんの外国人観光客が訪れているよ。これまでに身に付けた英語の力を使って話してみよう。

単元ゴールの言語活動
修学旅行で外国人とコミュニケーションをしよう。

English Time○ 修学旅行のインタビューの仕方に慣れ親しむ。

外国語科 『We can!２』Unit１

学校行事「修学旅行」「This is ME!」

特別の教科 道徳「心を形に」○ 時と場に応じ，礼儀にかなった生活をしようとする心情を育てる。

社会科「日 本とつながり が深い国々」

中学校 外国語科「What do you ～？」「Where do you～？」（３）

広い世界に目を向けるための人との関わりの工夫

友達や担任，ALT，小中連携担当教員らと十分に自分の思いや考えを伝え合うことができた児童は,「もっと話したい。」という願いをもつと考える。その願いを基にして,様々な人々と英語によるコミュニケーションができるような場を設定する。そうすることで,児童は,伝わる喜びや達成感を味わうとともに,関わった相手のことも知ろうとして興味をもち,自分の世界を広げていくことができるだろう。
また，小中連携については，小学校教員が総社中学校の英語の授業を参観したり，小中連携担当教員が小学校の外国語科に参画したりすることで，学びの円滑な接続を図っている。小学校外国語科の授業
では，小中連携担当教員が，中学校の英語とどのように結びついていくのかを児童にも伝え，中学校への学びのつながりや広がりを意識した学習ができるようにしている。
第１・２学年「I like bananas．～好きかな？嫌いかな？～」での広がり
１年生だけ
でゲーム
２年生だけでゲームム

１年生と２年生で幼稚園児もいっしょに

第５学年「Hello,everyone．～赤米について伝えよう in English～」での広がり
大学生に見てもらおう。

高校生に見てもらおう。

赤米サミットで発表

５年生だけで劇作りより広い世界とつながる場面
ジャズコンサート

総中オープンスクール

義民祭

桃太郎賞授賞式

英語で質問

学区の小学校合同
英語交流

英語で始めの挨拶

英語でスピーチ（４）

日常的に英語に触れる環境作りの工夫

英語や世界の文化などについて日常的に目にしたり,耳にしたりすることで,児童がより英語に親しみをもち,英語をもっと話してみたい,世界の国々やその文化についてもっと知りたい,という意欲を高められるような環境作りを行う。
英語放送
毎朝 ALT と広報委員会が，挨拶，日付，天気，好きなものなど，慣れ親しんだ表現を使い，やり取りをする。ALT が今日の行事を紹介したり，誕生日児童にメッセージを伝えたりする。
英語朝礼
毎月１回，体育館に全校児童が集まり，ALT の英語による集会活動を行う。ゲームやクイズなど,体験型の活動や外国の文化を聞く活動など，児童が興味をもって参加できる活動を行う。
壁面掲示
全校児童が通る廊下の壁面には，季節を表す絵と単語を記した掲示物や，数字や月など，日常で慣れ親しんでいる英語の掲示物を飾り，毎日児童が目にすることができるようにする。
日常で使える英会話
英語の授業外でも日常的に使える英語表現を一覧にして，担任が積極的に使うことで，児童が場面に応じた英語に慣れ親しむことができるようにする。
今週のキーフレーズ
毎週児童朝礼で，週番の先生が「今週のキーフレーズ」を発表する。
「Thank you．」や「Good job.」など，その週の目標や行事に合わせて児童が使いやすいと思われるフレーズを選ぶ。

６

研究組織

校長

下 学 年 部 会

研究推進委員会

全体会

上 学 年 部 会
授業づくり部会
環境 部 会

７

全体構想図
学校教育目標豊かな人間性をもち，実践力のある子どもを育成する。

研究主題
自分の思いや考えを伝え合い，地域や世界とつながろうとする児童の育成～本物で必然性のある外国語活動・外国語科を通して～目指す児童像低学年

英語に慣れ親しみ,コミュニケーションを楽しもうとする子ども
英語で身近な人とつながろうとする子ども

中学年

英語で表現することに興味をもち,相手に配慮しながら思いを伝える子ども
英語で地域とつながろうとする子ども

高学年

英語で表現することに意欲をもち,他者に配慮しながら思いを伝え合う子ども
英語で世界とつながろうとする子ども

研究の仮説
１

単元や発達段階の特性を踏まえて言語活動を工夫することにより，児童は，自分の思いや考えをもち，それを伝え合おうとするであろう。

２

学びのつながりを意識して単元（新本オリジナル）を構成すれば，本物で必然性のある言語活動が生まれ，児童は主体的に学習に取り組むであろう。
３

HRT（学級担任），ALT（外国語指導助手），小中連携担当，ゲストティーチャーなど様々な人々と関わることによって，コミュニケーションの楽しさを味わい，より広い世界に目を向けるであろう。

研究内容(１)言語活動の工夫（２）単元構成の工夫・ Greeting・ Small Talk
・ Activity
・ 中間交流・ Comment time

・ 他教科・学校行事等との関連
・ ゴールから設定する単元構
成（３）広い世界に目を向けるた
めの人との関わりの工夫
・・・・

担任の役割
ALTの役割
小中連携の役割
ゲストティーチャーの活用（４）日常的に英語に触れる環境作りの工夫
・英語放送

・英語朝礼

家庭・地域・関係機関との８
連携研究の経過・壁面掲示

・日常で使える英会話

仲間作り（SEL，ピア・サポート，協同学習，品格教育）

・今週のキーフレーズ

オープンマインド
教職員のチームワーク

８

研究の経過

（H30年度 ： １年次）
月日

曜日

研修会

内容

４

４

水第１回研究推進委員会

今年度の研究計画について

４

６

金第１回校内研修会

本年度の校内研究について（研究主題・設定の理由・仮説等）

４25

水県 外 先 進 校 視 察

国立教育政策研究所教育課程研究指定校
大分県佐伯市立明治小学校

４27

金第２回校内研修会

第６学年指導案全体検討会

５10

木

第１回校内授業研究

第６学年（５校時）授業・研究協議「Let’s Communicate with the foreigners during school trip!
～修学旅行でコミュニケーションしよう～」『We can!2』Unit1「This is ME!」
講師 ノートルダム清心女子大学

准教授 福原 史子先生

総社市教育委員会 在間 恭子

指導主幹

総社市教育委員会 合澤 菜穂子 指導主幹
５16

水第３回校内研修会

授業づくり部「授業研の単元づくり」
環境部会「教材整理」

５30

水

第４回校内研修会

第２学年指導案全体検討会

６６

水第５回校内研修会

授業づくり部「授業研の単元づくり」
環境部会「英語朝礼」

月～
金

県 外 先 進 校 派 遣

英語教育強化拠点校 石川県七尾市立田鶴浜小学校

６４～
８13

水

第６回校内研修会

第１学年・第４学年指導案全体検討会

６19

火

第２回校内授業研究

第２学年（５校時）授業・研究協議

６「Let’s introduce our vegetables!
～自分たちの野菜を紹介しよう～」
講師 ノートルダム清心女子大学

７３

火

第３回校内授業研究

准教授 福原 史子先生

総社市教育委員会 在間 恭子

指導主幹

総社市教育委員会 合澤 菜穂子

指導主幹

第４学年（４校時）授業「You can enjoy sightseeing.～ふるさと総社を紹介しよう～」『Let’s Try!1』Unit4「I like blue.」
第１学年（５校時）授業・研究協議「Let’s enjoy star festival!～七夕祭りを楽しもう～」
講師 ノートルダム清心女子大学

８８

水第７回校内研修会

准教授 福原 史子先生

総社市教育委員会 在間 恭子

指導主幹

総社市教育委員会 合澤 菜穂子

指導主幹

第３学年・第４学年指導案全体検討・模擬授業
英語スキルアップ研修
講師 ノートルダム清心女子大学

８24

金

第８回校内研修会

第４学年指導案全体検討会

准教授 福原 史子先生

1016

火

第４回校内授業研究

第３学年（４校時）授業・研究協議「ALPHABET～アルファベットとなかよし～」『Let’s Try!1』Unit6「ALPHABET」
第５学年（５校時）授業「Hello,everyone.～赤米について伝えよう in English～」『Let’s Try!1』Unit1 「Hello,everyone.」
講師 ノートルダム清心女子大学

1030

火

第５回校内授業研究

准教授 福原 史子先生

第４学年（５校時）授業・研究協議「What time is it?～自分の理想の休日を紹介しよう～」『Let’s Try!2』Unit5 「What time is it?」
講師 ノートルダム清心女子大学

准教授 福原 史子先生

1031

水

第９回校内研修会

第１・２学年指導案全体検討会

11７

水第 10 回校内研修会

第５学年指導案全体検討会

1120

火

第６回校内授業研究

第１・２学年（５校時）授業・研究協議「Welcome to Animal Land.～動物ランドへようこそ～」講師 ノートルダム清心女子大学

1121

水研究会

参加

准教授 福原 史子先生

総社市教育委員会 在間 恭子

指導主幹

総社市教育委員会 合澤 菜穂子

指導主幹

国立教育政策研究所教育課程研究指定校
大分県佐伯市立明治小学校
講演：文部科学省初等中等教育局教育課程課・国際教育課
直山 木綿子教科調査官

12４

火第７回校内授業研究

第５学年（５校時）授業・研究協議「When is your birthday?
～新本オリジナルカレンダーを作ろう～」『We can!１』Unit2 「When is your birthday?」
講師 ノートルダム清心女子大学

准教授 福原 史子先生

1225

火

第２回研究推進委員会

今年度のまとめ１15

火

第 11 回校内研修会

第６学年指導案全体検討会

１18

金研

国立教育政策研究所教育課程研究指定校

究会

参加

京都府京都市立第二朱雀小学校
講演：文部科学省初等中等教育局教育課程課・国際教育課
直山 木綿子教科調査官
１21

月

第 12 回校内研修会

今年度のまとめ・次年度へ向けて
講師 ノートルダム清心女子大学

究会

参加

准教授 福原 史子先生

１25

金研

香川大学教育学部附属坂出小学校

１29

火

第 13 回校内研修会

来年度の研究主題・学年別目指す児童像について

２

５

火

第８回校内授業研究

第６学年（５校時）授業・研究協議「My best memory～最高の思い出を伝えよう～」『We can!２』Unit7「My Best Memory」
講師 ノートルダム清心女子大学

２22

金研

究会

参加

お茶の水女子大学附属小学校

准教授 福原 史子先生

（令和元年度 ： ２年次）
月日

曜日

研修会

内容

４４

木

第１回研究推進委員会

今年度の研究計画について

４５

金

第１回校内研修会

本年度の校内研究について（研究主題・設定の理由・仮説等）

４22

月

第２回校内研修会

第６学年指導案全体検討会

５14

火

第１回校内授業研究

第６学年（５校時）授業・研究協議「Let’s Communicate with the foreigners during school trip!
～修学旅行でコミュニケーションしよう～」『We can!2』Unit1「This is ME!」自己紹介
講師 ノートルダム清心女子大学

准教授 福原 史子先生

総社市教育委員会 中原 邦明 指導主幹
５

15

水

第３回校内研修会

第５学年指導案全体検討会

５29

水第４回校内研修会

第１・２学年指導案全体検討会

６

４

火

第２回校内授業研究

第５学年（５校時）授業・研究協議「Welcome to Shimpon,Japan．～ようこそ新本へ～」『We can!１』Unit５「She can ran fast.He can jump high.」『We can!２』Unit２「Welcome to Japan．」
講師 ノートルダム清心女子大学

准教授 福原 史子先生

総社市教育委員会 中原 邦明 指導主幹
６12

水第５回校内研修会

第３学年・第４学年指導案全体検討会

６18

火

第３回校内授業研究

第１・２学年（５校時）授業・研究協議「I like bananas.～好きかな？嫌いかな？～」
講師 ノートルダム清心女子大学

准教授 福原 史子先生

総社市教育委員会 中原 邦明 指導主幹
７２

火

第４回校内授業研究

第３学年（４校時）授業『Let’s Try!１』Unit５「What do you like?」～何が好き？～
第４学年（５校時）授業・研究協議「This is my favorite place．～ふるさと総社を紹介しよう～」『Let’s try!２』Unit８「This is my favorite place.」
講師 ノートルダム清心女子大学

准教授 福原 史子先生

総社市教育委員会 中原 邦明 指導主幹
７17

水第２研究推進委員会

研究発表会に向けて

７22

月

第６回校内研修会

研究発表会に向けて紀要作成計画・掲示物等分担・単元開発

７30

火

第７回校内研修会

全学年指導案検討会・部会

８５

月

研

岡山県小学校教育研究会外国語活動部会夏季研修会

究会

参加

講演：文部科学省初等中等教育局教育課程課・国際教育課
直山木綿子教科調査官
８７

水第８回校内研修会

全学年指導案検討会
講師 ノートルダム清心女子大学

８27

火

第９回校内研修会

全学年指導案検討会

10２

水第 10 回校内研修会

下学年模擬授業1016

水第 11 回校内研修会

上学年模擬授業准教授 福原 史子先生