北海道文教大学

外国語学部

2018（Ｈ30）年度

自己点検・評価報告書

2019（R1）年 11 月 20 日

北海道文教大学1

基準１ 理念・目的
点検・評価項目① 大学の理念・目的を適切に設定しているか。また、それを踏
まえ、学部・研究科の目的を適切に設定しているか。
評価の視点１

学部においては、学部、学科又は課程ごとに、研究科においては、研究科又は専攻ごとに設定する人材育成その他の教育研究上の目的の設定とその内容評価の視点２

大学の理念・目的と学部・研究科の目的の連関性

１）建学の精神『清正進実』（北海道文教大学・明清高等学校・附属幼稚園の建学の精神）
鶴岡学園の創設者鶴岡新太郎・トシ夫妻の遺された学訓『清く正しく雄々しく進め』
を源に、1999（平成 11）年「北海道文教大学」開学へと建学の灯火は引き継がれてきた。
その精神は今日も 4 本の柱として、学園に集う皆の心に刻まれている。
その 4 本の柱とは①

真理を探究する清新な知性②

正義に基づく誠実な倫理性③

未来を拓く進取の精神④

国民の生活の充実に寄与する実学の精神

我々はこれを要約し『清正進実』と呼び習わし、建学の精神としている。
２）北海道文教大学の教育理念・目的
豊かな人間性を涵養するため幅広い知識を授けるとともに、理念と実践にわたり深く学術の教育と研究を行い、国際社会の一員として、世界の平和と人類の進歩に貢献し得る人材の育成を目的とする。
３）北海道文教大学の教育目標
本学園の建学の精神および本学の教育理念の根底を成すのは「未来を拓くチャレンジ精神」である。本学ではこの「未来を拓くチャレンジ精神」の下、実学の創生、伝承の拠点として発展するために中・長期的な目標を以下のように定めている。
①

科学的研究に基づく実学の追求②

充実した教養教育の確立③

国際性の涵養④

地域社会との連携

1

外国語学部の教育理念と人材育成の目的
外国語学部の教育理念と人材育成の目的は、建学の精神並びに北海道文教大学の教育理念・目的に則り、実践的な外国語教育、とりわけ英語教育とそれを支える日本語教育を基本とし、高度かつ急速にグローバル化する時代に対応した教育活動を展開し、時代と社会の要請に応えようとするものである。
外国語学部では英米語コースと観光・ビジネスコースを併設するが、いずれのコースにおいても英語を重視する事は勿論、観光を素材としたテーマを、両コースの英語教育の中に多く取り入れている。外国語学部での学びを通じて、世界の舞台での勇気と自信を持ち立ち向
かうことの出来る人材の育成を目的とする。
教育目標
教育理念と人材育成の目的に基づき、外国語学部の教育目標は、「実践的な外国語教育を基本として、海外の国々や文化に対する高度な理解を養い、変遷著しい今日の国際化・情報化にふさわしい知性の探究・創造に努めるとともに、国際ビジネスに関する専門的な知識と技術を学び、国際社会の中で主体的に行動できる人材を養成する」となっている。
外国語学部の教育理念と人材育成の目的は、「本学の建学の精神並びに北海道文教大学の教育理念・目的に則り、実践的な外国語教育、とりわけ英語教育とそれを支える日本語教育を基本とし、高度かつ急速にグローバル化する時代に対応した教育活動を展開し、時代と社会の要請に応えようとするもの」と明示されている。これは、「本学の教育目標」である「科学的研究に基づく実学の追求」、「充実した教養教育の確立」、「国際性の涵養」を外国語教育
分野に具体的に適用したものである。
新しい時代に対応できる、実践的語学力と専門的知識を身につけ、世界の舞台で活躍でき人材の育成という目的は、十分に高等教育機関の目的としてふさわしい。また、いくつかの観光関連科目や国際関係論などをすべて英語で学ぶことや、多くの英語検定関連科目が用意されていることなどは、かなり個性的、特徴的である。

（２）長所・特色
新しい時代に対応できる実践的語学力と専門的知識を身につけるため、観光関連科目や、国際関係論などすべて英語で学ぶことや、多くの英語検定関連科目が用意されている。

（３）問題点特になし

2

基準４ 教育課程・学習成果
点検・評価項目① 授与する学位ごとに、学位授与方針を定め、公表しているか。
評価の視点１

課程修了にあたって、学⽣が修得することが求められる知識、技能、態度等、当該学位にふさわしい学習成果を明⽰した学位授与⽅針の適切な設定及び公表

外国語学部国際言語学科のディプロマ―ポリシー(ＤＰ)は①

知識・理解 A.英米語コースでは、英語を実践的に運用できる知識とスキルを身につけている。B.観光・ビジネスコースでは、グローバルに展開する当該業界を理解し、実践に応用可能な知識および英語の技能を身につけている。

②

思考・判断 A.問題解決のために必要な情報を収集分析し、適切な判断を主体的に下すことができる。

③

関心・意欲 A.グローバル社会で求められる学びに対し、旺盛な知的好奇心を持っている。B.グローバル社会の人々との信頼関係を構築し、異文化社会に対する正しい理解と協調の精神を持つことができる。

④

態度 A.グローバル社会に通用するルールとマナーを身につけ、学びの成果を社会
人生活の中で活かして行こうとする。B.日常生活で適切な道徳観、倫理観を持ち、主体的に行動する。

⑤

技能・表現 A.４技能（聴く、話す、読む、書く）の運用能力を高め、実践の場で活用することができる。B.目指す産業界が求める技能に習熟し、実践の場で活用することができる。C.対人コミュニケーション、プレゼンテーション、ディスカッション、ディベートの基本能力を身につけ、ＩＣＴなどの知識を活用し、適切な情報発信ができる。

となっている。
外国語学部国際言語学科のディプロマ―ポリシーは大学ホームページに公表しており、広く社会に公表されている。

点検・評価項目②表しているか。
評価の視点１

授与する学位ごとに、教育課程の編成・実施方針を定め、公下記内容を備えた教育課程の編成・実施⽅針の設定及び公表

・教育課程の体系、教育内容
・教育課程を構成する授業科⽬区分、授業形態等
評価の視点２

教育課程の編成・実施⽅針と学位授与⽅針との適切な連関性

国際言語学科のカリキュラムポリシー（ＣＰ）は次のように定められている。
1.

学生が、自らの目標を明確に理解できる実践的な科目を設定します。「教育課程の基3

本方針」⑤に対応
2.

少人数教育による、きめ細かな指導を行い、実践的な能力の向上に資する科目を設定します。「教育課程の基本方針」④に対応

3.

目指す業界で求められる科目を設定します。「教育課程の基本方針」①②③に対応

4.

学習の成果を、学生自らが理解でき、成長を確認できる指導をします。「教育課程の基本方針」⑥に対応

5.

科目相互の関連を重視した適切な科目の展開及び学年配置をはかります。

なお、カリキュラムポリシーの中で対応させている外国語学部国際言語学科の「教育課程の基本方針」は以下のようになっている。
①

本学の地理的特性を生かすために、英米語コースと観光・ビジネスコースを設け、大学での学びと自らの進路が効果的に連動するよう教育課程を編成する。

②

語学教育、とりわけ英語教育に力を入れ、英検、TOEIC、観光英検等各種検定受
験の取得を推奨することで、教育のアウトプットを可視化する。

③

観光産業に進む際のパスポートとなる、国内および総合旅行業務取扱試験（国家資格）の受験を推奨することで、実学的な教育実践を可能とする。また、観光・ビジ
ネス系科目を系統的に履修することで、観光ビジネス実務士の資格取得が可能である。

④

学生の主体的な学習能力を育成し、豊かな学生生活が送れるように、１年次に「基礎ゼミ」（必修）を開講している。

⑤

学生の多様な進路に対応するように、キャリア教育関連科目を多数配置している。

⑥

専任教員による言語習得の進捗状況、履修の方法、留学、インターンシップにかかわるフォローおよび学生指導を実施する。

外国語学部における教育課程は、(1)教養科目、(2)専門科目から構成されている。教育内
容はカリキュラムポリシーの中で対応させている「教育課程の基本方針」の中で示されている。教育課程を構成する授業科目区分に関して、分野名をＣＰの中で列挙することは行われていない。外国語学部における授業形態は、講義科目、演習科目となっている。これに関してもＣＰの中で明示していない。
教育課程の編成内容
外国語学部国際言語学科の具体的な教育課程の編成内容は学生便覧の「教育課程の構成と概要」に明示されている。
また、科目区分、必修・選択の別、単位数、配当年次および学期を、北海道文教大学学則、別表第１に明示している。
外国語学部国際言語学科の教育課程は、(1)教養科目(2)専門科目から構成されている。
外国語学部において教養教育は大学での学修における基盤の涵養と、社会に出たのちを4

見据えた教養に主眼をおいている。そこで、教養科目は「基礎科目」、「スポーツと健康」、「外国語」、「キャリア教育」の４分野から構成されており、それぞれの分野の内容は以下のようになっている。
「外国語」分野においては、中国語を配置して観光への需要に対応している。また、「キャリア教育」の分野を設けることにより、教育課程の基本方針⑤「学生の多様な進路への対応」を具体化している。さらに「基礎科目」分野の中に「基礎ゼミ」を配置し教育
課程の基本方針④「学生の主体的な学習能力の育成」を具体化している。
外国語学部国際言語学科の専門科目の授業科目区分と内容は以下のようになっている。
「語学重点」、「英米語」、「All English」、「日本語」、「観光・ビジネス」、「実践」の６分野からなり、以下のように学士課程教育に相応しい教育内容を提供している。
「語学重点」分野では、「多読」「スピーキング」「アカデミックライティング」等を通じて「読む・書く・聞く・話す」ことを集中的に実践し、並行して「総合英語」「観光英語」「実践英語」を学ぶことで、英検や観光英検、TOEIC等、具体的な英語能力の獲得を図る。
「英米語」分野では、学んだ英語を手段として、自己の主張・目的を達成する能力を養成するため、スピーチやディスカッション、ディベートを学ぶ。
「All English」分野は、英語を媒体として観光を学生主体の授業方法で学ぶ科目群である。ここには、「世界遺産」「北海道の観光」「国際関係論」「地域研究」等の科目群が配置されている。
「日本語」分野は、英語を学ぶ上での前提となる正しい日本語を理解することを目指す
科目群である。また、中学校及び高等学校の国語科教員を目指す学生には、これら日本語
分野科目を履修することが必須となる。
「観光・ビジネス」分野には、北海道の持つ観光資源を理解し、これを国内外に広く発信し、ビジネスにつなげていく能力を養成する。本分野には国家資格である国内及び総合
旅行業務取扱管理者試験に対応する科目群および、民間資格である観光ビジネス実務士資格の取得を可能とする科目群が含まれる。
「実践」分野では各種資格・検定に合格した際に単位認定する「資格・検定Ⅰ ～Ⅳ」を配置。また、語学留学及び海外での各種研修等に対応した「国際言語研修Ⅰ～Ⅳ」、大学で学んだ知識を実社会で実践することを評価する「総合実務実践Ⅰ～Ⅳ」を配置する。
国際言語学科のカリキュラムポリシーに対応している「教育課程の基本方針」とディプロ
マ―ポリシーが対応している項目を以下の表に示す。充分に整合しているといえる。
教育課程の編成・実施方針(カリキュラムポリシー)

学位授与方針（ディプロマ―ポリシー）

3.

知識・理解 A.英米語コースでは、英語を実践的に運用でき目指す業界で求められる科目を設定します。

「教育課程の基本方針」①②③に対応

る知識とスキルを身につけている。

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知識・理解 B.観光・ビジネスコースでは、グローバルに展開する当該業界を理解し、実践に応用可能な知識および英語の技能を身につけている。
技能・表現 A.４技能（聴く、話す、読む、書く）の運用能力を高め、実践の場で活用することができる。
技能・表現 B.目指す産業界が求める技能に習熟し、実践の場で活用することができる。

外国語学部の国際言語学科のカリキュラムポリシーは大学ホームページに公表しており、広く社会に公表されている。

点検・評価項目③ 教育課程の編成・実施方針に基づき、各学位課程にふさわしい授業科目を開設し、教育課程を体系的に編成しているか。
評価の視点１

各学部・研究科において適切に教育課程を編成するための措置

・教育課程の編成・実施⽅針と教育課程の整合性
・教育課程の編成にあたっての順次性及び体系性への配慮
・単位制度の趣旨に沿った単位の設定
・個々の授業科⽬の内容及び⽅法
・授業科⽬の位置づけ（必修、選択等）
・各学位課程にふさわしい教育内容の設定＜学⼠課程＞初年次教育、⾼⼤接続への配慮、教養教育と専⾨教育の適切な配置等
評価の視点２

学⽣の社会的及び職業的⾃⽴を図るために必要な能⼒を育成する教育の適切な実施

外国語学部の国際言語学科の教育課程は、(1)教養科目(2)専門科目から構成されている。
外国語学部において教養教育は大学での学修における基盤の涵養と、社会に出たのちを見据えた教養に主眼をおいている。そこで、教養科目は「基礎科目」、「スポーツと健康」、「外国語」、「キャリア教育」の４分野から構成されている。全学共通の教養科目としては、「総合教養講座」「日本国憲法」「統計の基礎」「情報処理Ⅰ」「情報処理Ⅱ」「中国語Ⅰ」「中国語Ⅱ」「生涯スポーツⅠ」「生涯スポーツⅡ」がある。
このうち「総合教養講座」は各学部・学科の専門的知識の学習に続く橋渡しを行い、学生のモチベーションを啓発し、豊かな人間性を養うことに主眼をおいている。また、「統計の基礎」はデータを分析しその統計学的根拠を示す力の育成、「情報処理Ⅰ」「情報処理
Ⅱ」は社会に出て最低限必要となるコンピュータリテラシーを養成する。
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「生涯スポーツⅠ」「生涯スポーツⅡ」はどの分野においても体力が基本であるため、スポーツ活動の意義、生涯にわたってスポーツを継続していくための基礎知識を養っている。これらはいずれも社会に出て必須となるものであり、学士教育に相応しいものである。
外国語学部では、教養科目で「キャリア教育」分野の科目を増やしている。また、「外国語」分野における中国語の科目を多数配置して観光への需要に対応している。さらに「基礎ゼミ」の科目も配置している。
専門科目は「語学重点」、「英米語」、「All English」、「日本語」、「観光・ビジネス」、「実践」の６分野からなる。このうち「語学重点」「日本語」で英語と日本語のスキルを学修する科目群が１〜３年まで配置されている。「英米語」は英語により自己を主張できる能力を養う英米語コースの科目群、「観光・ビジネス」は観光・ビジネスコースの科目群、「AllEnglish」は英語を媒体として観光を学ぶ科目群が配置され、教育課程の基本方針①地理的特性を生かして観光に重点、②英語教育に重点、③観光産業関連の資格取得を具体化している。「実践」は各種資格・検定取得時、海外研修等で認定される科目であり、これらに対するモチベーションを高めている。
順次性のある授業科目については体系的に配置することにより、学習効果を高める工夫を行っている。具体的には、(1) 「多読Ⅰ〜Ⅳ」の科目のように同系統の科目には同じ名前をつけ、数字にて順次性を明示する、(2) 総合英語Ⅰ→実践英語Ⅰ→総合英語Ⅱ→実践英語
Ⅱの順で開講する科目のように科目名の異なる科目であっても、シラバスや科目一覧表（オリエンテーション時に配布）に他の科目との関連性（あるいは上位科目・下位科目とその連携）を示し、授業時でのオリエンテーションなどで学生に示している。
また、全科目に対して体系マップを作成しナンバリングによる体系化を行っている。
なお、初年次教育・高大連携に配慮した教育については、教養科目の「基礎ゼミⅠ、Ⅱ」を設け、大学生としての心構えから、大学生としての勉強の仕方や、レポートのまとめ方、
ゼミの発表の仕方などを系統的にかつ実践的に学ばせている。
また、英語補完講習科目として「英検 2 級特別講習」「観光英検 3 級特別講習」を設置している。
2018 年度４月から学士課程におけるカリキュラムマップをシラバスの冒頭に提示した。
カリキュラムマップはカリキュラム全体の構成を把握するためのもので、年次進行にしたがって関連のある科目を近い位置に表示するとともに、それぞれの科目が何を学ぶための科目なのか、どの学位授与方針（ディプロマ―ポリシー）を達成するための科目なのかが示されている。さらに、専門科目や専門基礎科目と関連のある教養科目も示されている。これ
により、教育の目的や課程修了時の学習成果と、各授業科目との関係が明確に示されている。

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点検・評価項目④ 学生の学習を活性化し、効果的に教育を行うための様々な措置を講じているか。
評価の視点１

各学部・研究科において授業内外の学⽣の学習を活性化し効果的に教育を⾏うための措置各学位課程の特性に応じた単位の実質化を図るための措置（１年間⼜は学期ごとの履修登録単位数の上限設定等）
シラバスの内容（授業の⽬的、到達⽬標、学習成果の指標、授業内容及び⽅法、授
業計画、授業準備のための指⽰、成績評価⽅法及び基準等の明⽰）及び実施（授業内容とシラバスとの整合性の確保等）
学⽣の主体的参加を促す授業形態、授業内容及び授業⽅法＜学⼠課程＞
授業形態に配慮した１授業あたりの学⽣数
適切な履修指導の実施
大学の全学部および全研究科においてシラバス中の「授業の方法」において、①プレゼンテーションの方法、②授業形態、の他に③アクティブラーニングの取り入れの状況を記述す
るようになっている。また、2018 年度から「課題に対するフィードバックの方法」欄が独立した項目となりフィードバックを学生に返すことにより学生が意欲をもてるように配慮している。
外国語学部においては、少人数クラス編成としている「基礎ゼミⅠ、Ⅱ」において発表
科目を中心とする授業の展開をしており、学生の主体的参加を促している。
また、1年次・2年次の語学科目における少人数クラス編成を徹底し、授業時以外にも教員の目が行き届くようにしている。課外学習の進度はe-Learningシステム（Glexa）を導入しチェックしている。
国際言語学科のカリキュラムポリシーに従って教養科目、専門科目の教育方法は以下のようになっている。
教養科目では「スポーツと健康」分野、情報処理の科目では演習形式をとっている。教養科目の外国語分野の科目である「中国語Ⅰ」〜「中国語Ⅷ」では言語面だけでなく、文化等多角的な視点を修得させるため講義形式をとっている。
専門科目では講義形式と演習形式をとっている。科目の内容によって適切に振り分けられている。すなわち、言語面の学修に重点をおいている「語学重点」分野の「総合英語Ⅰ」〜「総合英語Ⅲ」、「観光英語Ⅰ」〜「観光英語Ⅲ」、「実践英語Ⅰ」〜「実践英語Ⅲ」
は演習科目とし、週2回行われるため2単位となっている。また、「日本語」分野の「日本語の表記と語彙」、「日本語表現技法Ⅰ」、「日本語表現技法Ⅱ」も言語面の学修に重点をお8いているので演習科目となっており、それ以外の科目は講義形式となっている。したがって、講義か演習かについてはどんな学修に重点をおくかによって適切に振り分けられている。
また、国際化に対応した実践力を養うため、これまでのリーディング、ライティング、
リスニング能力の向上を図る授業に加えて、スピーキングⅠ～Ⅳ、スピーチⅠ～Ⅱ、ディ
ベートⅠ～Ⅲ等、特にオーラル・コミュニケーションの力の育成を図るために、アウトプ
ット能力の向上と、英語による授業の展開を行っている。
修得すべき学習成果を示すために、資格取得および卒業に必要な単位数、選択科目の履修方法等を学生便覧の「履修の方法」において明示している。
大学全体の方針により履修登録単位数の上限は、国家資格等関係科目、教職科目を除き44単位以内、各学期26単位以内となっている。
さらに、学科の学生・教員が全員出席する各学期はじめのオリエンテーションで、学年ごとに学科の基本的な教育目標とその達成までに必要な諸事項を『学生便覧』を用いて詳細にわたって説明し、学生間・教員間に誤解等がないように配慮している。
指導教員制度として大学の全学科においてクラス担任、アドバイザーを設けるとともに、週2コマ以上のオフィスアワーを設けている。

点検・評価項目⑤
評価の視点１

成績評価、単位認定及び学位授与を適切に行っているか。

成績評価及び単位認定を適切に⾏うための措置

・単位制度の趣旨に基づく単位認定
・既修得単位の適切な認定
・成績評価の客観性、厳格性を担保するための措置
・卒業・修了要件の明⽰
評価の視点２

学位授与を適切に⾏うための措置

・学位論⽂審査がある場合、学位論⽂審査基準の明⽰
・学位審査及び修了認定の客観性及び厳格性を確保するための措置・学位授与に係る責任体制及び⼿続の明⽰
・適切な学位授与
外国語学部の成績評価は以下の「大学全体の成績評価の方法・基準」で示した評価の方
法・基準に沿って成績を評価している。
また、シラバスに各教科について毎回の準備学習と事後学習を明示し、単位の実質化をはかっている。既修得単位の認定も大学全体の基準に従っている。
【大学全体の成績評価の方法・基準】成績評価は本学の履修規程に基づき、各教員が事前にシラバス上で学生に公表した評価方法によって成績評価と単位認定を行っている。全学
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において授業科目の成績評価は、100点満点の60点以上を合格とし、ＡＡ(秀)（90点以上）、Ａ(優)（80点以上90点未満）、Ｂ(良)（70点以上80点未満）、Ｃ(可)（60点以上70点未満）となっている。
定期試験期間中、病欠、公欠等の理由で受験できなかった場合に追試験を課している。
また、評価の結果合格点には達していないが一定の条件を満たしている者をいったんＤＨ(不可保留)とし、補習等を経て当該学期内に再評価をする制度が設けられている。なお、
ＤＨの後再評価の結果合格となった場合の成績評価はＣとなる。
履修した科目の成績が合格となった場合は、定められた単位数を履修者に与えている。
なお、成績評価に疑義のある場合は、文書による疑義申し立てと担当教員からの文書による回答をすることを制度化し、学生と教員が相互に成績評価の適正性を確認している。
授業科目は、「講義」、「演習」、「実習・実技」に大別されており、１単位を修得するための時間は以下の表のようになっている。よって、いずれも１単位の授業科目に45時間の学修を標準とする大学設置基準の主旨に従っている。なお、本学では授業１回90分を２時間と計算する。２単位の講義形式の授業科目であれば15回で授業時間が30時間、したがって自習時間は１回４時間×15回＝60時間が必要となると指導している。学生の予習・復習時間を確保するため、シラバスには毎回の授業ごとに準備学習と事後学習の項目を設けて学生が自習時間にするべきことをきめ細かく指示し、単位の実質化をはかっている。
授業形態

授業時間

自習時間

講義

15時間

30時間

演習

30～15時間

15～30時間

実習・実技

45～30時間

0～15時間計

45時間

本学では、他の大学又は短期大学を卒業または中途退学している者に対する既修得単位の認定を行っている。また、他大学や短期大学との協議に基づき当該他大学または短期大学での授業科目の履修で修得した単位を本学での修得単位として認めている。これらにより与えることができる単位数は、編入学・転入学の場合を除き本学において修得したものとみなす単位数と合わせて 60 単位を超えないこととしている。
なお、国際言語学科においては、「国際言語研修Ⅰ～Ⅳ」や「総合実務実践Ⅰ～Ⅳ」など
教育課程外における学生の自律的・自主的学習によるさまざまな学習業績の認定に応じて単位を取得する科目がある。ここでは、学科全体で評価し、学科会議・教務委員会・教授会の議を経て認定される。
国際言語学科においては交換留学等で修得した単位の互換については、「交換留学先が基
本的に学科の認定した教育機関であること、単位互換にあたりそれぞれの授業内容を精査すること、さらには留学先の授業時間数および評価の証明書を必要とすること」と学科内で共有している。これらに基づき、学科会議および教授会を含む関係諸会議の議を経て認定さ10れる。
外国語学部の学士（外国語）については、本学学則に基づき「本学に 4 年以上在学し、所定の単位を修得した者」について教授会の議を経て学長が卒業を認定し、学位を授与している。
国際言語学科の卒業・修了の要件については、各年度に配布される学生便覧の「履修ガイド」の履修の方法において科目区分別の必要単位数、単位の組み合わせの要件を詳細に記載
して学生に明示している。

点検・評価項目⑥
評価しているか。
評価の視点１

学位授与方針に明示した学生の学習成果を適切に把握及び各学位課程の分野の特性に応じた学習成果を測定するための指標の適切な設定
評価の視点２

学習成果を把握及び評価するための⽅法の開発≪学習成果の測定⽅法例≫・アセスメント・テスト・ルーブリックを活⽤した測定・学習成
果の測定を⽬的とした学⽣調査・卒業⽣、就職先への意⾒聴取
外国語学部では、学生の学習成果を測定するための指標である GPA（Grade Point Average）
は、平成 28 年度後期および平成 29 年度前期において半数以上の学生が良以上に相当する 2以上となっている。
英語教育については、毎年 1、2 年生に英語プレースメントテストを受験させ、各年度の学生達の語学力を客観的に測定している。
また、学内を実施会場として「観光英検」や「TOEIC IP」などを行なうことを通して学生の学力の伸びを直接把握するだけではなく、「中国語検定」や「漢字検定」などの語学能力テストや資格試験の結果に応じて単位認定を行うことにより、資格取得を奨励している。これによって単位認定された学生がこれまでに多数おり成果をあげている。
就職率は平成 26 年度から 28 年度の 3 か年で、国際言語学科において 95.7%、96.4%、98.5%
であり高い就職率を維持している。
なお、学生の自己評価、卒業後の評価を調査する組織的な取り組みについては、平成 29
年度卒業生（平成 30 年 3 月卒業）を対象に「学士課程教育卒業時アンケート」を実施した。

点検・評価項目⑦ 教育課程及びその内容、方法の適切性について定期的に点検・評価を行っているか。また、その結果をもとに改善・向上に向けた取り組み

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を行っているか。
評価の視点１

適切な根拠 (資料、情報) に基づく点検・評価

・学習成果の測定結果の適切な活⽤評価の視点２

点検・評価結果に基づく改善・向上

教育課程及びその内容、方法の適切性は、各学科の学科会議の中で、教務関連事項として抽出されている。
カリキュラム改訂が必要となった場合、学部においては原案が学科会議で作成され、教務委員会、教授会の議論を経て決定される。カリキュラム改訂にともなう学則の変更は教授会の議により原案を作成し、理事会の議を経て行なわれている。
外国語学部国際言語学科では、平成 28 年度に大幅なカリキュラム変更を行い、科目の必修及び選択必修指定の見直しを行った。これまでのカリキュラムにおいては、言語教育が実
質 2 年間で終了してしまうために学生の語学力の向上にも限界があり、6 つのトラックに分かれた専門科目についても時間の制約上十分に掘り下げられているとは言えなかった。今回の新教育課程編成においては、中国語教育の比重を減らし、国際言語としての英語教育に大きく比重を持たせ、かつ、学部教育の全学年で語学教育を推進できる体制を構築した。
外国語学部国際言語学科では英語教育について、毎年 1、2 年生に英語プレースメントテストを受験させ、各年度の学生達の語学力を客観的に測定し学力に応じた教育を行っている。その一環として、1 年次から 2 年次にかけての教育成果の検証を学科会議によって行うとともに、上位の学生に対して学長承認のもとで語学研修に参加させている。

（２）長所・特色
国際言語学科では、教養科目に少人数で授業を行う「基礎ゼミⅠ、Ⅱ」を設け、大学生としての心構えから、大学生としての勉強の仕方や、レポートのまとめ方、ゼミの発表の仕方などを系統的にかつ実践的に学ばせている。
大学全体の就職率（対就職希望者）は、平成 27 年度から平成 29 年度の３年間でそれぞれ
99.6%、99.8％、99.6%で高水準となっており、成果があがっていると考えられる。

（３）問題点特になし

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基準５ 学生の受け入れ
点検・評価項目①学生の受け入れ方針を定め、公表しているか。
評価の視点１

学位授与⽅針及び教育課程の編成・実施⽅針を踏まえた学⽣の受け⼊れ⽅
針の適切な設定及び公表

評価の視点２

下記内容を踏まえた学⽣の受け⼊れ⽅針の設定

・⼊学前の学習歴、学⼒⽔準、能⼒等の求める学⽣像
・⼊学希望者に求める⽔準等の判定⽅法
学部学科毎にアドミション・ポリシーを定め、大学ホームページ（資料

学生募集要項2016）及び「学生募集要項」で公表している。各学科共に１．本学科の教育目標
科の教育方針３．本学科の求める学生像

４．入学前指導２．本学について明らかにしている。

なお、障がいのある学生の受け入れについて、外国語学部は大学全体と同じであある。
【外国学部

国際言語学科アドミション・ポリシー（求める学生像）】•自分の現状に満足せず、更に高い目標に向かって努力しようとする人。
•グローバル社会に相応しい語学力や業界知識を身につけ、世界の舞台で活躍したいと 努
力する人。
•仲間と協働することを楽しみ、自分と異なる価値観に対しても敬意を持てる人。
•大学卒業後に国際社会で即戦力となれる人材を育てるために、大学在学中での実践的な語学教育カリキュラムを希望する学生の入学を期待する。
•対人コミュニケーション、プレゼンテーション、ディスカッション、ディベートの基本能
力を身につけ、ICT などの知識を活用し、適切な情報発信ができる。
本学ホームページ「3 つのポリシー」の「アドミッションポリシー」に「学力の 3 要素を踏まえた判定」の項目があり、入学試験においては高等学校までに培われた学力の 3 要素に鑑み、各試験区分において求めた提出書類・面接・小論文・各教科目試験等の総合評価をもって合否を判定しています。
と明記されている。
国際言語学科におけるアドミション・ポリシーは以下の表のように、カリキュラムポリシ
ー及びディプロマ―ポリシーに対応しており整合している。
学生の受け入れ方針

教育課程の編成・実施方針

学位授与方針(アドミション・ポリシー）(カリキュラムポリシー)(ディプロマ―ポリシー）

13知識・理解 B.観光・ビジネス
コースでは、グローバルに展開する当該業界を理解し、実•グローバル社会に相応しい語
目指す業界で求められる科

践に応用可能な知識および目を設定します。「教育課程の英語の技能を身につけてい基本方針」①②③に対応る。

3.
学力や業界知識を身につけ、世界の舞台で活躍したいと 努
力する人。

技能・表現 B.目指す産業界が求める技能に習熟し、実践の場で活用することができる。
対応する科目を設定していま•仲間と協働することを楽し

関心・意欲 B.グローバル社会の人々との信頼関係を構築

す。
み、自分と異なる価値観に対しし、異文化社会に対する正し「教育課程の基本方針」ても敬意を持てる人。

い理解と協調の精神を持つ①②③④
ことができる。
知識・理解 A.英米語コース
では、英語を実践的に運用で•大学卒業後に国際社会で即戦きる知識とスキルを身につ力となれる人材を育てるため

3.

目指す業界で求められる科に、大学在学中での実践的な目を設定します。「教育課程の語学教育カリキュラムを希望

基本方針」①②③に対応けている。
技能・表現 A.４技能（聴く、話す、読む、書く）の運用能する学生の入学を期待する。

力を高め、実践の場で活用することができる。
技能・表現 C.対人コミュニケ•対人コミュニケーション、プーション、プレゼンテーショ
レゼンテーション、ディスカッ

対応する科目を設定していま

ション、ディベートの基本能力す。

を身につけ、ICT などの知識を「教育課程の基本方針」

活用し、適切な情報発信ができ①②③④

ン、ディスカッション、ディ
ベートの基本能力を身につけ、ＩＣＴなどの知識を活用し、適切な情報発信ができる。
る。

点検・評価項目②学生の受け入れ方針に基づき、学生募集及び入学者選抜の制度
や運営体制を適切に整備し、入学者選抜を公正に実施しているか。
評価の視点１

学⽣の受け⼊れ⽅針に基づく学⽣募集⽅法及び⼊学者選抜制度の適切な設定14

外国語学部の入学者選抜については大学全体と同様に、公募推薦入試、ディスカバリー入
試、一般入試により実施している。公募推薦入試には自己推薦入試、AO 入試も含む。一般
入試では一般Ⅰ・Ⅱ・Ⅲ期入試、大学センター試験利用入試前期・後期を実施している。さらに、特別入試として帰国子女入試・外国人留学生入試・社会人入試を実施している。2019年度入学者向けにあらたな入学試験制度である「ディスカバリー入試」が創設された。これは入学前の 2018 年夏から本学の教員や職員が受験生に対して本学の入学基準に到達できるように大学進学に対する動機付けやノートの取り方等を指導する育成型の入試である。
これにより、志望動機がより強固な学生を受け入れることが期待される。
この枠のなかで国際言語学科では特待生入試 A・B 日程を実施している。
外国語学部学生募集は大学全体と同じであるが、海外入試を中国で実施している。これらの入学試験も学生募集要項で公表配布、並びにホームページにて公開している。合否判定についても大学全体とおなじである。
以上の入学試験のいずれも学力の 3 要素を踏まえた判定、多角的評価を行いモチベーシ
ョンの高い学生が入学できるようにしている。

点検・評価項目③適切な定員を設定して学生の受け入れを行うとともに、在籍学生数を収容定員に基づき適正に管理しているか。
評価の視点１

⼊学定員及び収容定員の適切な設定と在籍学⽣数の管理＜学⼠課程＞
・⼊学定員に対する⼊学者数⽐率
・編⼊学定員に対する編⼊学⽣数⽐率
・収容定員に対する在籍学⽣数⽐率
・収容定員に対する在籍学⽣数の過剰⼜は未充⾜に関する対応
外国語学部の過去 5 年間の入学定員と入学者及び入学定員に対する入学者比率の平均値
は、下表のとおりである。
【入学定員に対する入学者比率（過去 5 年間平均）】
学部学科

入学定員

国際言語学科
外国語学部

入学者数

入学者

入学者比率

2014

2015

2016

2017

2018

計

（平均値）

100

68

55

71

56

54

304

0.608

100

68

55

71

56

54

304

0.608

外国語学部は入学者比率の平均値が 0.61 で、入学定員未充足の状態であるため、その原因を検証し、学科カリキュラム改革を 2016 年に行い、是正を進めているところである。ま15

た、大学の収容定員に対する在籍者比率は、下表のとおりである。
【2018 年度の在籍学生数と収容定員に対する在籍学生数比率（2018.5.1 現在）】
年次別在籍学生数
学部学科

在籍学生

収容定員

1 年

2 年

3 年

4 年

（Ａ）

次

次

次

次

数

在籍学生比
率

（Ｂ）

（Ｂ）
/(Ａ)

国際言語学科

400

54

50

79

63

246

0.615

外国語学部

400

54

50

79

63

246

0.615

外国語学部の在籍学生比率は 0.62 であり、編入学試験などで若干の補充があるものの収容定員未充足の状態である。今後、新カリキュラム導入による改革で、是正が進む事を期待している。また、編入学定員は若干名となっているが、3 年次の在籍者には 54 名の、4 年次の在籍者には 11 名の 3 年次編入学生が含まれる。
本学における入学試験体制を充実・強化し、且つ入学試験全体の検証・分析を専門的に行い、高大接続も視野に新しい入学試験選抜方法及びその評価法等について多面的・総合的に検証する機関として 2016 年 8 月アドミッション・センターを発足させた。学内において、客観的に入学試験体制を検証し、高等学校の意見や他大学の先進的事例に学び提言することで、今後大きな役割を担う事となる。
外国語学部は 2016 年度よりカリキュラムの改訂を行い英語教育に特化する方針を打ち出している。まだスタートしたばかりで、充分に改革情報が浸透しているとは言い難いので、引き続き学生募集に全力を注入し、是正を推進できるよう努力している。

（２）長所・特色
本学のオープンキャンパスでは、両学部共に在学生を全面に打ち出した企画で、参加高校生の評価も高い。また、参加保護者は、我が子も先輩学生のような大学生になって欲しいと期待感に溢れ好評である。さらに、高校訪問では、新卒者の進路(就職先)や国家試験結果データ、在校生の GPA 成績データや就学状況、新入生の受験データ等を持参し、請求に応じ開示している。この資料は高校別となっており高等学校進路指導部から歓迎されている。
外国語学部では、認定海外留学支援制度を利用した留学体験等の成果紹介等、具体的内容
や学生の体験談の紹介が、学科理解に現実感を与えている。「英語」教育に軸足を定めたことにより、志願者、合格者の質が上がり、併願校に国公立大学が加わるなど大きな変化もみられる。
16

（３）問題点
入学前に修得しておくべき知識の内容・水準の明記については実現されてはいない。本学は将来の目標が明確で、学生個々の将来像が明らかな事から、学科毎に「求める学生像」の各項目で表現するに留まっている。2016 年 3 月にアドミション・ポリシーのガイドラインが示された事を受け、「学力の 3 要素」に基づき、入学時における点検項目や評価・判断基準を整備し、反映明記する必要がある。外国語学部は、カリキュラム改変し「英語」教育に軸足を定めた成果をその都度公表し、適宜公開していく必要がある。これらの教育実績の積
み重ねにより、高等学校や受験生に対する信頼を築きあげる事が賢明であり、入学定員並びに収容定員確保に努める。

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基準６ 教員・教員組織点検・評価項目④ファカルティ・ディベロップメント（ＦＤ）活動を組織的かつ多面的に実施し、教員の資質向上及び教員組織の改善・向上につなげているか。
ファカルティ・ディベロップメント（ＦＤ）活動の組織的な実施

評価の視点１

国際言語学科のＦＤセミナーは以下のように実施された。
平成３０年 7 月 25 日（水）14：30～

911 教室・新指導要領・高大連携・外部試験の導入他・名達健介氏（ベネッセ）
参加者：

17 名

（２）長所・特色
研究分野の異なる講師の講演や研究・教育実践は、多様な教育・研究手法や異なった視点などの刺激を受け、各自の教育、研究指導に応用できる。

（３）問題点特になし。

外国語学部 自己点検評価実施委員
役

名

氏

名

委員長

教授

岡本 佐智子

外国語学部長

委 員

教授

高橋 保夫

国際言語学科長

委 員

教授

森谷 一経

自己点検・評価専門部会員（国際言語学科）

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