「初年次地域キャリアデザインワークショップ」授業計画
Carrier Design Workshop in Oita for Freshperson
１．授業の概要（１）大分県の現状について
大分県は、温泉などの観光とものづくり地域であるため、県内への若者就職数の増加にはこれら２つの産業の活性化が不可欠である。さらに、大分県の企業の 99.9％（中小企業白書、中小企業庁）は中小企業であるため、中小企業の経営者自身が気づいていない自社の使えるコンテンツをビジネスに新しくつなげる等の中小企業の新事業立ち上げ支援策も必要となっている。加えて、広大な農山漁村の過疎エリアを大分県は持つ。このため、過疎地の農山漁村における特産品の６次産業化とそのブランド化がうたわれている。しかし、この過疎地では、情報発信力不足、ブランド力不足、観光×農、観光×医療などにおける人の心を揺り動かす企画力の不足などが大きな壁となっている。さらに、出生率の低下と人口流出も拍車をかける形で、地域特産品や６次産品を全国や世界に向けて ICT で知らせる地域ブランデ
ィングがほとんど上手く展開できていない問題を抱えている。ムラを全国に世界につなげる人材の育成と、その人材が都市と連携しながら地域コミュ二ティーのなかで生活を継続することが課題である。そのため、地域社会・企業組織が主体的に取り組む事業の支援を通じて、「地方創生」を担い支える人材の育成にある。
（２）授業のねらいや構成について
本授業では、学生がキャリアデザイン力の育成をとおして大学での学びの価値を理解し、そのための学びを保証する授業を行うことが重要である。そのために、初年次教育において、学生自身が自ら学びを考えて、自分自身で学びの授業を作っていく教育過程を構成することとする。そのことによって、本授業で「大学教育での学びのステップを自分自身で身につける」ことを目指すものである。その学びの中で「大分」を教材として、大分地域での就業意識を醸成することをねらいとする。そのためには、これまでの「教授する」という大学教育の考えから脱却し、以下のような観点から、若手社会人との交流をとおして、地域社会・企業の魅力を知ることや、地域社会・企業の目標とそれに対応するために自分自身の課題に気付き、地域で活躍するための大学での学びのあり方について、ＣＯＣ+連携校の様々な分野で学ぶ同じ世代の学生が共に考える機会を作る授業を行うこととする。
①COC+連携校の様々な分野で学ぶ学生を対象として、地域の活性化を担う人材育成を目指した協働授業と、その評価方法を開発する。
②大分県を地域のモデルとして取り上げ、若者の雇用の現状など、いくつかの地域や地方が抱える特有の課題を提示し、その課題を解決する人材育成に必要と考えられる授業内容や、授業の展開方法、評価方法、その他の、大学等での学びのあり方についてグループを中心としたワークショップ（協同学習等）を行う。
③初年次学生を主な対象として、それぞれの分野で学ぶ学生たちが、社会での活躍に向けた各々の学びについて、地域の現状理解と地域で働く意義を学ぶことで、より安心して地域へ定着し、価値を生み出していける新しい地域社会の創造の貢献する人材となることを目指す。
2２．育成する能力と具体的な到達目標及び評価
本授業は、企業・自治体等との協働で地域社会や企業の現実を学び、幅広い視野から地域社会や企業の課題に向き合うこと、学生自身がそうした課題に対応して活躍できる人材に向かって学びを作っていくことを目指す授業であり、そのための学びの場を提供することによって、最終的には、大学での学びの価値に気付かせることにあり、以下の具体的な到達目標を設定する。
（１）大分県内で働くことに関する現状と働く意義について、必要と考えられる情報収集や積極的な議論を行うなどして、批判的思考を踏まえて自分の考えを説明できる。
＜評価の観点＞
・複数の情報を基にして、多様な人や文化、考え方を整理して分析することができる。
⑰㉑（対課題基礎力・対人基礎力）
・組織や集団の一員として、積極性と柔軟性を持った議論を建設的に行うことができる。
㉕（対人基礎力）
・グループ討議やプレゼンにおいて、自分の考えを他者に分かりやすく説明することができる。
㉒（対人基礎力）（２）大分県で働くことに関する魅力と地域社会や企業が抱える目標や課題を知り、それに対応して活躍するために、地域の大学で学ぶ若者としてそれぞれの専門的な学びを生かして自分の考えを自由に構築する。さらに、その考えの共有や相互評価をとおして、地域社会や企業が抱える課題に対応するための大学での学びの価値について自分の考えを提案できる。
＜評価の観点＞
・大分で働く魅力と、地域社会や企業が抱える目標や課題の分析に基づいて、大分で働くことについて自分の考えをグループ内で分かりやすく説明できる。

⑤⑩⑬⑱⑲（企業力・地域力・対課題基礎力）
・自分の考えを基にして、他者と協調・協働して相互評価しながら、地域社会や企業が抱える課題に対応できる大学等での学び方を提案することができる。
⑱㉓（対人基礎力）
・大学で学ぶ意義を知り、自分なりの生き方を見つけて主体的に学ぼうとし、自分にとっての学びの価値を説明できる。
㉚（対自己基礎力）
３．教材と授業の方法（１）教育過程の基本的な考え方①自らが地域に必要な人材になる価値に気付かせるために、大分地域の企業や自治体、地域活動団体等と交えて協議することによって活動の現実を情報として、自らの大学における学びの価値と生き方を考えさせる。
②グループ討議を行う中で、学生同士の考え方との交流や相互評価をとおして様々な考え方があることを知り、自分自身の考えを深める機会とする。
（２）必要な教材作成
3○反転授業を効果的に行ったり、授業評価を適切に行ったりするための教材作成を行う。
１）ポートフォリオ「学びの足跡」作成のための資料作成①学びの足跡を記録するために授業に沿った各種学びを記録する。
②評価の資料とする。
＜ポートフォリオ「学びの足跡」の内容＞
項目 頁「学びの足跡」の内容

１

授業シラバス２

自己紹介①大学への進学の目的・在籍大学で学びたいこと②この授業の受講の目的と学びたいこと③その他の「自己紹介」記載事項

３

大学での学びについて（大分大学でのアンケート項目を活用）

４

事前の自己チェックシート

５「授業ガイダンス」のライティングと、ガイダンスからの学びの整理

６

授業受講上の留意点のメモ

4２）配信用コンテンツの作成
１

コンテンツ名分

授業ガイダンス①１０

作成担当 説明者

内容（例））

西村＊ポートフォリオ等を前提に、７月下旬

西村＋までに作成②５①授業概要の説明＋

・授業の趣旨③５

・授業による具体的な目標と評価
・授業の全体計画②ポートフォリオ作成の方法
・事前調査の指示③配信授業の受講の仕方の指示

２

キャリアデザイン ２０

岡野ＣＮ 岡野ＣＮの大切さ＊７月下旬までに作成①キャリアアデザインとは何か②自分の生き方とキャリアデザイン③大学教育で学ぶキャリア形成の基礎④大学での学びの価値を知ろう

３

職場はあなたを求 １０
めています大分大学 企業や自治体 ＊７月下旬までに出演者の企業等につ×５人に依頼して作 いて収録システムで撮影して１本に編成集する。
（若い社会人）①大分での就職の魅力（メリット）②今抱えている当企業（自治体）の目標と、それに対応する自分の課題③当企業（自治体）が欲しい人材像④大学で何を学んで欲しいか

３）e ラーニングコンテンツの整備
・指導教員及び受講者を７月末までに決定してeラーニングコンテンツを整備する。
①ムードルからの動画コンテンツの配信
・受講者向けに配信するコンテンツを作成する。
②ムードル上の掲示版でのディスカッション・自己紹介をするページ
・意見の掲載や相互に意見交換を行うページ

5

（３）グループワークの内容と構成①大分で働く魅力

ディベートの準備②大分の企業・自治体の目標・課題③企業・自治体の目標・課題に向かっての解決策

大分で働くメリット

大分で働くデメリット

ディベートの内容

大分就職反対グループ

大分就職賛成グループ

メリットとデメリットを共有

メリットとデメリットを融合した方策

ワールドカフェの内容＜協働者を交えたディベートとワールドカフェ＞①最終ディベート：大分で働くメリットとデメリットを融合した方策②ワールドカフェ：「テーマ：大分で活躍するためには」最終プレゼン資料の作成
大分での就職のメリットとデメリット、デメリットへの対応策

6

大学での学び方や学ぶこと～大学での学びの価値～４．授業の展開
時限
授業内容
アクティブラーニング 評価方法と評価内容
１
各大学等で、ムードルでの動画を視聴し ・動画の説明のライティ ＜方法＞
担当教員 てガイダンスを行い、本授業の全体の流ング
・「学びの足跡」
れ、事前自己チェック等をする。
・自己チェック・掲示板① 大学担当者からの説明＜内容＞② 授業ガイダンスの動画の視聴
・動画のライティング③ 受講の事前準備
・自己紹介の内容＊授業終了後に各自がムードルに自己紹・学び方の理解介を掲載する
２～４
eラーニ
ング

eラーニングによる個人学習（ライティン ・説明のライティング＜方法＞
グと自分なりの捉え方の整理）によって ・自分なりの捉え方の整 ・「学びの足跡」
大分で働く魅力と、地域社会や企業が抱え 理・掲示板る目標や課題、大学等での学び方について＜内容＞
・ミニレポート作成整理する。
・①②の動画のライテ
・他者の考えへのコメン ィング①「キャリアデザインの大切さ」の視聴に
ト・①②の自分なりのよるライティングと自分なりの捉え方の捉え方

整理②「職場はあなたを求めています」の視聴によるライティングと自分なりの捉え方

・③の総合的な考え方
・＊の他者の考え方の整理へのコメントの量③大分で働く魅力と、地域社会や企業が抱と質える目標や課題、大学等での学び方についてのレポート作成＊レポートをムードルに書き込んで互いにコメントする。
課外学習

５～８
担当教員

先輩のメッセージ等から作成した自分の ・情報収集活動＜内容＞
意見を補完するために資料を収集して、・必要な情報収集
大分での就職のメリットとデメリットについて整理する。
授業の目標に向かってのテーマ設定と授 ・自己紹介＜方法＞
業展開のための、大分での就職を前提と ・グループづくりのアイ ・「学びの足跡」
した、大分で働く魅力と、地域社会や企業 スブレーキング
・掲示板が抱える目標・課題、大学等での学び方を ・グループワークやＢＳ ＜内容＞整理してディベートを進める準備と様々 ・クリティカルディベー ・建設的な議論な形でディベートをする。
ト・課題についての自分＜午前＞の考え① 授業のねらいの確認
・自分の考え② 自己紹介とグループ作り
・見つけた課題③与えられた立場について自分の就職意識（立場）を掘り起こす等のディベート
に関する情報整理
7

９～１２
担当教員

１３～１５
担当教員

＊DVD視聴を基にした大分で働く魅力と、地域社会や企業が抱える目標・課題、大学等での学び方について各自で発表して、グループで整理する。意図的なデー
ター配布や個人収集した資料を配付する。
＜午後＞①ペアで討議②グループ内での討議③他のグループとのディベート④立場を変えたディベート
協働者（社会人）を交えた大分県での就職 ・クリティカルディベー ＜方法＞のメリットとデメリットを研究する。
ト・「学びの足跡」＜午前＞・ワールドカフェ・掲示板① 最終ディベート
・グループ討議・社会人評価＊立場を変えたディベート
・プレゼン作成＜内容＞② 協働者からの全体へのアドバイス
・積極的・効果的な意見③協働者を交えたワールドカフェ
・新しく見つけた課題※テーマ「大分で活躍するためには」と新しい自分の考え＜午後＞
・自分の学びの考え方① 大分での就職のメリットとデメリッ
ト、デメリットへの対応策と学びのシス
テムを協議②授業のテーマに関するプレゼンテーシ
ョン資料を作成※大分に就職するための学びのシステムや学びの保証、価値等を提案するための資料を作成する
大分での就職のメリットとデメリットの ・プレゼンテーション ＜方法＞
プレゼンテーションをとおして、大学で ・全体討議
・「学びの足跡」の学びのあり方を提案
・グループ討議
・プレゼン資料①プレゼン準備・自己チェック
・修正資料②社会人を交えたプレゼンテーション
・相互評価③提案の意見交換をとおした修正＜内容＞④振り返りと自己チェック
・班の考え
・全体の説得力・提案の質

課外学習○課題対応策のプレゼンテーションをと ・最終レポート作成
おして自分の考えをまとめてレポート作成を行う。

8＜方法＞
・最終レポート＜内容＞
・大分での就職に向けた考え方
・大学での学びの価値５．受講対象（１）対象学部全学部 全学科（２）対象学年

１・２年生（３）受講対象者

ＣＯＣ＋参加校・協力校

６．開講時期５月を中心としてその前後に開講
１コマ：各大学等において、授業担当教員が「授業ガイダンス」DVD を使って実施

２コマ～４コマ：授業配信システムを使っての受講生個別の e ラーニングで実施
５コマ～８コマ：ホルトホールで合同学習を実施
９コマ～１２コマ：ホルトホールで合同学習を実施
１３コマ～１５コマ：ホルトホールで合同学習を実施※その他の課外学習＜平成２９年度は試行のため以下の日程で行う＞○１コマ～４コマ：８月下旬に各学校で実施○１回目の合同学習：８月２９日（火）９：３０～１６：５０○２回目の合同学習：８月３０日（水）９：３０～１６：５０○３回目の合同学習：９月 １日（金）９：３０～１５：１０
７．授業実施体制（１）授業担当者① 主担当教員：牧野治敏教授（大分大学）② 担当教員：西村靖史教授（別府大学）、他各大学から１名＜担当教員の役割＞
・各大学等からの受講生の選考・可能であれば、授業への参加及び評価③ＳＡ：未定（２）情報提供・助言者（４名：未定）＊なるべく社会人３年以内（３）受講者編成：５名×４グループを予定（異なる大学系の学生の混成）
８．授業評価（ルーブリック表）と評価方法（１）成績評価の内容及び評価割合
評価①資料分析や授業中のグループ討議等での活動状況（収集分析資料、学びの足跡）：２割
・複数の情報を基にして、多様な人や文化、考え方を整理して分析することができる。
・組織や集団の一員として、積極性と柔軟性を持った議論を建設的に行うことができる。
・グループ討議やプレゼンにおいて、自分の考えを他者に分かりやすく説明することができる。
評価②自分としての魅力や課題の指摘内容（他者評価、ミニレポート、学びの足跡）：２割
・大分で働く魅力と、地域社会や企業が抱える目標や課題の分析に基づいて、大分で働くことについて自分の考えをグループ内で分かりやすく説明できる。

評価③班での課題解決のための提案内容（プレゼン資料、他者評価、学びの足跡）：２割
・自分の考えを基にして、他者と協調・協働して相互評価しながら、地域社会や企業が抱える課題
9に対応できる大学等での学び方を提案することができる。
評価④自分にとっての学びの価値（最終レポート）：４割
・大学４年間で学ぶ意義を知り、自分なりの生き方を見つけて主体的に学ぼうとし、自分にとっての学びの価値を説明できる。
（２）評価者と評価内容と方法① 指導する教員による評価
・授業中のグループ討議等での発言や各種資料、振り返りシート、レポートで評価し、ルーブリック表（「学びの足跡」）を中心に評価する。
② 情報提供者による評価
・最終報告会では、情報提供者も評価に加わる。
③ 学生の自己評価
・「自己チェックシート」で事前事後に評価させる。
（「学びの足跡」）（３）具体的な到達目標の評価基準例※各「育成する分野」のポイントに比重を加えて、その合計ポイントで S/A/B/C/D の評価を行う。
評価の内容
ポイント４
ポイント３
ポイント２
ポイント１
授業中のグループ
討議等での活動状
況・複数の情報を基にして、多様な人や文化、考え方を整理して分析することができた。

・収集した情報や資料等を根拠にして自分の考えを整理した。

・情報を詳しくメモして、自分の考えを整理した。

・情報を簡単にメモすることができた。

・応答しながら議論ができた。

・自分の資料を説明した。

・尋ねられたら答えた。

・グループ討議やプレゼンにおいて、自 ・分かってもらえ分の考えを他者にるように工夫して分かりやすく説明説明できた。
することができた。

・尋ねられたことや役割分担は自分の考えで説明できた。

・尋ねられたことや役割分担はできた。

大分で働く魅力と企業等の目標や課題を基にして課題解決にむけた簡単な提案ができた。

大分で働く魅力と企業等の目標や課題を簡単に説明ができた。

・積極性と柔軟性を持った議論を建設的に行うことができた。

自分としての課題の指摘や提案内容

・大分で働く魅力と、地域社会や企業が抱える目標や課題の分析に基づいて、大分で働くことについて自分の考えをグループ内で分かりやすく説明できた。

大分で働く魅力と企業等の目標や課題を分析して、課題解決にむけた自分の考え方を説明できた。

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班での課題解決のための提案内容

・自分の考えを基にして、他者と協調・協働して相互評価しながら、地域社会や企業が抱える課題に対応できる大学等での学び方を提案することができた。

・自分の考えを基にして、地域づくりや特色ある産業等の魅力や地域社会や企業が抱える課題にとその対応策について班の考え方として説明できた。

・地域づくりや特色ある産業等の魅力や地域社会や企業が抱える課題とその対応策について他者の意見をメモしながら新たな気付きがあった。

・地域づくりや特色ある産業等の魅力や地域社会や企業が抱える課題について他者の意見をメモしながら新たな気付きがあった。

自分にとっての学びの価値

・大学４年間で学ぶ意義を知り、自分なりの生き方を見つけて主体的に学ぼうとし、大学等での学び方と、自分にとっての学びの価値を説明できた。

・自分の生き方を考えて、大学等での学びについて自分の学びの設計を基にして考え方を説明できた。

・自分の生き方を考えて、大学等での学びについて自分の考え方を説明できた。

・自分の大学等の学び方を言えた。

９．授業に関するその他の事項①時間外学習○情報収集やグループワークを中心とした授業ですから，１５コマ以外に各種情報の収集やプレゼン資料の作成などの活動がありますので，自主的な活動時間が必要です。

②準備物○その都度指示します。
③注意事項○本授業の趣旨・内容・ねらいを十分に理解して受講することが必要です。受講生は20名程度です。受講者数が多い場合は受講者調整を行います。
○グループ形式ですから欠席すると次の学習が極めて困難になるとともに、グループメンバーに迷惑をかけることとなります。十分承知した上で受講して下さい。

１０．評価結果と考察※評価結果の記載内容は検討中

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