事例報告「『エコ・マニュフェスト』に基づく環境・省エネルギー活動」と「KAIT Stop the CO２ Project」
久保田昌

彦

今健一郎

神奈川工科大学 経営管理本部 管財担当部長「学生 ECO 推進チームみどり」顧問

井神奈川工科大学 工学部機械工学科 准教授「KAIT Stop the CO2 Project」 主査［キーワード］の温室効果ガスの排出量削減を義務付けられた。この「地球温暖化防止」、「エコ・マニュフェスト」、「チーように2008年は温室効果ガスの排出量削減の実行期間ムみどり」、「学部学科横断」、「環境教育プログラム」に入ったこと、また、環境サミットとも言われた「北海道洞爺湖サミット」が開催される年であったこと等から、CO2削減問題が社会的にクローズアップされてはじめにい た。 本 学 も、 こ れ に 呼 応 し て 工 科 系 大 学 と し て

CO2削減は、地球温暖化防止という地球規模的な問CO2削減に積極的に行動すべきとの提案が事務局より題に対処すべき重要課題として対応が求められていなされ、理事会にて承認され全学的な ECO 活動を実る。本学では、施設設備の省エネ化は順次導入してき施することとなった。ていたが、学生・教職員による全学的省エネ・CO2削

具体的には、「地球温暖化を防止するために、工科減行動は特に実施していなかった。そこで2008年４月系大学として学生・教職員共に行動する。」として、に「ECO 活動宣言」をおこない、全学的な ECO 活動

2008年４月に ECOO 活動宣言を行い、「全員で取り組を開始した。

もう、KAIT のエコマニュフェスト！」にて実施すべ

さらに、2009年４月から学部学科を超えた４年間一き10の項目を発表し、学生・教職員に周知し、行動す貫の教育プログラム「KAIT* Stop the CO2 Project」ることとした。10のマニュフェストの内容は、元々（KAnagawa Institute of Technology の略称）を開始

は、政府・環境省が推進していた「チーム・マイナスした。

６％」による CO2削減のための６つのアクションプラ
ンをベースに工科系大学の特色を加味し10項目とした以下に具体的な活動・実施事例について述べたい。

ものである。

Ⅰ．「エコ・マニュフェスト」に基づく環境・例 え ば、 公 約 ① は、「 冷 暖 房 は 設 定 温 度（ 夏 は省エネルギー活動28℃、冬は20℃）を守ろう。」と一般的な内容である

１．実施することとなった経緯

が、公約④では「パソコンの使い方も工夫して節電し1997年に京都で開催された国連気候変動枠組条約第よう。」公約⑦では「実験は、環境に配慮して実施し３回締約国会議（COP３）で採択された京都議定書よう。」などとして、その具体的な対応について説明に基づき、日本政府も1990年比で2008～2012年に６％を記載したリーフレットを作成し、全学生・教職員に− 65 −

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付ブースを担当して、登録者には、キャラクター携帯配布した。

電話ストラップを配布するなど、活発な活動を行った。

いずれも少し配慮すればできることであるが、資料参考までに、2009年度には、「チームマイナス６％」

配布だけでは行動してもらえないことを懸念した。

登録者は、全学生・教職員の45％を超えた。

そこで、この ECO 活動宣言とほぼ同時に学生による推進チームを編成すべく、大学から ECO 活動サー余談であるが、「チームみどり」の学生達がガイダクルのメンバーを募集した。その結果17名の学生・院ンスで説明した際に、新入生から「大学のマニュフェ生が手をあげ、「学生 ECO 推進チームみどり」（以下ストは良くわかったが、「チームマイナス６％」のチー「チームみどり」と記載）が結成された。このサーク

ムリーダーはだれか？」との質問が出て、あわてて電ルは、神奈川工科大学の ECO 活動宣言の PR、イベ話で環境省に確認をしたところ、「内閣総理大臣です」

ント開催、省エネ活動、美化活動、学外での ECO 活と回答いただき、学生に伝えるということもあった。

動と幅広く活動しており、現在は、約70名が所属し活さて、このような活動を行った成果については、正確な数値で示すことができないが、影響したと思われ動している。

る項目は次の通りである。

大 学 事 務 局 サ イ ド が な ぜ、 こ の よ う に 積 極 的 に①2008年度の総使用エネルギーは、2007年度の93％

ECO 活動を推進させようと行動したかについては、となった。

もちろん前述のとおり社会情勢を踏まえた行動であっ②2008年度の一般ごみの排出量は、2007年度の78％

たが、環境保全に無関心では大学としての魅力に欠けとなった。

るとの判断があったことも事実である。

③もともと少なかったごみや空き缶のポイ捨てが、
２．取り組みの内容2008年度はほとんど無くなった。
等である。

まずはマニュフェストをいかに学生・教職員に認識してもらい、心がけてもらうかが大きな課題であっ2008年度の神奈川工科大学の ECO 活動宣言と合わた。学生に対しては、学生課、教務課、管財課、及びせて、色々な活動を行った。たとえば2008年５月から教務委員会、学生部委員会の協力を得て、新年度最初使用済み天ぷら油の回収を開始し学内精製器にての各学年・学科のガイダンスすべてで、20分ほど時間BDF（バイオディーゼル燃料）を精製し、大学の大を確保して10のアクションプランの説明および、「マ型バスで利用。2008年５月のサミット記念洞爺湖マラニュフェスト」＝「本学の社会への公約」を直接伝え

ソ ン の 先 導 車 に も BDF を 提 供 し た。（ 学 内 精 製 はた。2009年度からは、この説明を「チームみどり」の2011年２月で終了）

学生達が受け持ち、学生が学生に説明することで、身この他、主な項目を紹介する。

近な問題であるという認識を共有しやすくした。

①クールビズ・ウォームビズ推進周知活動、②夏場

一方、教職員に対しては、全教職員へ理事長名でのの全学打ち水作戦、③全学構内美化作業、④大学周辺通知、さらに教員へは学長の了解を得て教授総会で説ごみ拾い活動、⑤ ECO 検定説明会、⑥省エネ講義室

明伝達、事務職員へは管理職の会議にて説明伝達を実巡回、⑦レジ袋削減キャンペーン活動（神奈川県と共施した。

働）⑧ペットボトルキャップ回収、⑨グリーンカーテン育成、⑩調理実習からでる生ごみのたい肥化

また、大学 ECO キャラクター「かぜみちゃん」を等

以上の活動は、すべてを「チームみどり」に運営設けて、ECO 活動宣言・10のマニュフェストについや、補助を依頼している。神奈川工科大学の「ECO 活てのポスターやリーフレットなどに登場させた。
さらに、当時環境省が推進していた、「チームマイ動宣言」は、このチームなくして実行は困難であった。

ナス６％」への賛同・登録キャンペーンも大学が取りここで「チームみどり」について説明したい。

まとめ役となり、「チームみどり」の学生メンバーが受大学と連携して ECO 活動を説明・推進する大学直− 66 −

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４．今後の発展方向

結のサークルである。
発足初年度は前述の通り、学生・院生合わせて17名

９年間の振り返りでは、PDCA サイクルが不完全であったが、その後、翌2009年度は、30名、2010年度であることが改善課題である。毎年同じことを同じよ41名、2011年度50名、2012年度60名と増加した。

うにやっているだけという事も多い。次期 ECO マス

活動の拠点として、2008年９月の新講義棟竣工時にタープランを大学・学生一緒に策定し、それに沿って「ECO 推進室」を設け、学生達のコミュニケーショ

PDCA を実行し、全体の向上を図ることが必要であン・活動のベースとした。

る。また、内外からの評価が上がるにつれて、地域連非常に意欲の高い学生や高校時代に ECO 活動を実携や行政からの依頼もきているが、理工系・医療系学践していた学生が入会する一方で、大学内に居場所を生の本業（勉学）の多忙さから、十分には対応できて持ちたいための学生も入会するようになった。そのたいない。今後、全学生参加対象の企画を増やし、幅広めサークル内の意識差が大きくなり、学生リーダーとい神奈川工科大学 ECO 活動へと発展させることで、相談し、だれもが楽しみや充実感を感じられるようより多くの学生の成長につながることを願っている。に、活動種類ごとに５つのセクションを設け、興味あⅡ．「KAIT Stop the CO2」に関する事例報告

るいずれかのセクションで活動できる体制を取った。

１．実施することとなった経緯

また、近隣企業を見学して企業の環境対応を学んだ
り、全国組織の私立大学環境保全協議会（本部：早稲

これからの学生にとって、何が重要になるのか。大田大学）にお願いし教職員研修会に見学者として参加学として、学生に何が提供できるのか。こうした問題させていただくなど、大学外での学習やコミュニケーを考えた時、物事を多面的に捉え、複数の解を導き出ションの機会も設けた。一方、大学側と学生の接点とせる学生を育てることが、最も問われていることの１して当初より ECO 推進室に職員１名が担当配置されつであると考えるに至った。この考えをカリキュラムていたが、2011年度から女子職員に交代したことで増に落とし込むには、学生も教員も学科の枠内にとらわ

加傾向であった女子学生とのコミュニケーションもされ な い シ ス テ ム が 必 要 と な る。2009年 に 開 始 し たらに良好となり、前述の活動体制や大学外活動の工夫「KAIT* Stop the CO2 Project」（KAnagawa Instituteとあわせて、活動の活発化～学生達の成長、そして本of Technology の略称）は、その考えを具現化したも学の評価にもつながった。のである。

当初想定していなかったが、ECO 活動が学生の自一番の特徴と意義は、環境問題をテーマとして、学己成長につながっていることは、多くの教職員が認め部学科横断型の教育システムを構築したことにある。

るところである。

多様な問題が複合的に絡みあう環境問題は、この教育システムに最適なテーマである。しかしながら、全学

３．認証評価で長所として取り上げられたことによる科が対象となるカリキュラムの実施に当たっては、当影響（特筆すべき内容）

初から運営上の問題が想定された。特に、担当する教ECO 活動および活動学生に対しての大学内の評価員には主体的に動いて頂く必要があるため、上述の趣は年ごとに高まっていたが、大学基準協会から「長所旨に賛同する教員に手を挙げてもらいスタートすることして特記すべき事項」として評価いただいたこととになった。結果としては、全学科から１名以上の教で、大学全体で評価対象であることの認識が深まり、員が参加した。

特に経営層からの評価も高く、活動の予算が連続して２．取り組みの内容申請通り承認されるなど、より活動しやすい環境と具体的なカリキュラムの概要について図１に示す。

なった。

１年次の目標は、実際の環境問題に対して、各分野で− 67 −

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図１

どういった取り組みがなされるのかを知ってもらうこ

Stop the CO2プロジェクトの科目構成とにある（CO2入門）。その後、１つのテーマを選んで、学生（達）が主体的に調査や簡単な実験を行い、ポスター発表を行うプロジェクト科目（CO2プロジェ卒業研究㻌クトⅠ）を実施している。２年次は、１年次に取り組んだテーマをさらに掘り下げるプロジェクト（CO2プ

Stop the CO2 プロジェクトⅢ㻌

ロジェクトⅡ）を実施している。しかしながら、各専

新素材と省エネ技術㻌

門科の講義、演習、実験が忙しくなる後半には、科目最前線，環境と新エネルギー㻌を配当していない。３年次は、多様な観点から環境問各学科提供科目㻌

題を捉えてもらうため、３つの講義科目と１つのプロ

Stop the CO2 プロジェクトⅡ㻌

ジェクト科目、また各専門科より認定された当該教育システムのための講義科目を開講した。

Stop the CO2 プロジェクトⅠ㻌

実施３年目の2011年、大学より重点予算（教育）をStop the CO2 入門㻌

得ることができ、実験装置や設備等も整ってきた。履
修者も増えて実態としては良かったものの、学部学科

図1㻌 Stop the CO2 プロジェクトの科目構成㻌の履修となったが、一昨年のレベルには達していない。

横断型に起因する問題点が露見した。１つは、手弁当でお願いしてきた教員に対して、希望する学生が多原因は色々考えられるが、学生自体の余裕、経済的かったり、偏ったりしたため、教員の負担が大きく増な余裕、大学カリキュラムの余裕、これらの全てがなえた。もう１つは、各学科の時間割の問題で、複数学くなってきているように感じている。カリキュラム全科の学生と教員が、共通で空いている時間がなく、時体の整理整頓と、本教育プログラムの再構築が求めら間外での対応が増えた。一方で、ポスター発表は大変れているかもしれない。

多くの教員と学生が参加し、学生のみならず、教員に３．今後の発展方向も新たな交流が生まれた。この年は東日本大震災を経験した年でもあり、本プログラムの意義を深めること最後に、昨今の世界情勢や異常気象等を観るに当にもなった。

たって、ますます本教育プログラムの意義は高まってさて、2014年度に本プログラムの修了生を対象に追いるように考える。一方で、教員の負担増、学科間の跡調査を行った結果、多くの学生が高い満足度を示す時間割の調整、学生のモチベーション維持といった問結果となった。しかし、2015年度から学生に変化がみ題も散見されている。この辺りを一度再構築する時期られるようになる。本教育プログラムは、あくまで学に来ているのは間違いないであろう。工科大学とし生本人が自分の意志でその視野を広めるために選択すて、将来を予測し、社会人としての常識を身につけさるプログラムである。したがって、選択科目となる。

せ、社会に対して責任を持てる技術者を育成すること

ところが、この年から受講者が減少し始め、途中で履は義務である。環境教育を実施することは、これから修を取り止める学生が増えるようになった。学生からの “ 地球人 ” にとって不可欠である。そのためにも、伝え聞く声には、「GPA を下げたくない」「直接卒業学部学科横断型の本教育プログラムが果たす役割は重に関係しない」等が挙げられるようになる。2016年度

要であり、これを維持する施策が必要である。また、は受講者が激減した。特に毎年100名強の受講者がい当初より重視してきた地域連携教育についてはうまくた１年次の最初に開講される CO2入門は、40名程度いっていない。これらの課題についても、今後検討がに急減した。原因ははっきりしない。2017年度は79名必要である。

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Environmental and energy conservation activities
based on “Eco Manifesto”

※1 Akihiko Kubota［Abstract］
Initiative to prevent global warming（environmental and energy conservation activities）at Kanagawa Instituteof Technology were implemented not only based on social situation but also from the viewpoint of increasing theattractiveness of the university. As a result, many students began acting with awareness of environmentalconservation. Also, as a result of the foundation of the student circle which leads whole students, various ECO
activities became active and led to the better evaluation of the university. The growth of the students which istriggered by this activity is also one of the attractions of Kanagawa Institute of Technology.
※1 Manager, Business Administration Headquarters, Kanagawa Institute of Technology · Advisor to the “ TeamMidori” ECO Promotion TeamA Case Report on “KAIT Stop the CO2 Project”

※2 Kenichiro Imai

［Abstract］
What will be important for future students? What can we offer to students as a university? Thinking aboutsuch a problem, we believe that it is one of the most urgently sought questions to universities to nurture
students who can derive multiple solutions grasping things from many different aspects. In order to put thisidea into the curriculum, a cross-departmental system is required. “KAIT * Stop the CO2 Project” started in 2009
to embody the idea.
※2 Associate Professor, Department of Mechanical Engineering, Faculty of Engineering, Kanagawa Institute ofTechnology · Chiefly“KAIT Stop the CO2 Project”
ＫＡＩＴ＝ Kanagawa Institute of Technology− 69 −