5１<学界消息〉◇日本環境教育学会関西支部第３回研究大会のあらまし～新しい世紀へのうねり～

発表者は提起している。

◆「アメニテイ教育」の視座で「環境教育の視点からみた河川と人間生活に関まえがき

1994年度は15題23名の研究者による発表があり、する基礎的研究一連股省「ふるざとの川整備一般報告のあとに特別識演と総合討論が行われた。

事業」の分析より－」という藤岡ざんの発表
は、なぜ環境教育にとって「ふるさとの川」なの約80名の参加者が師走に入った大阪教育大学柏原

か、この研究は人１１１の生活の大切な環境要素としキャンパスに集まり、環境教育でひとつになる一学校の教員、学生、行政藏員、企業関連者など多ての緑や生きものにもつながって行くだろう。商畠ざんの発表した「子供たちとしたツバメの巣調査」や「学校のプールの水生昆虫相調査による学校周辺の環境評価と教材化の試み」長崎きんの発表も、研究者独自の意図はあると思うが、同じ環分野の人たちが研究発表や討議に参加した。発表

境教育（アメニテイ教育という）の一環としてみ内容もいろいろな視点からであったが、それぞれることができるだろう。この範酵で考えると、松の研究者が、自己のできる範囲内でベストをつく

氷ざんの「保育者養成と環境教育一環境地図の作成と生態系概念の育成一」は大学教育における、また藤本さんの「地域資源を参加者自ら日を過ごした。
日本環境教育学会の研究発表大会としてはざさやかな規模のものではあるが、市民ボランティア、したものであるから、1111き手にとっても思わず参加意識に誘われる迫力ある研究大会となった。

調べ発表する普及講座の試み」は博物館が行う社
一般報告
２つの会場で午前・午後に別れて行われたが、分科会の形はとらなかったので、環境教育の全体的な立場からまとめて報告したいと思う。個々の会教育の、アメニテイ教育としての側面からの研究と解釈される。

◆「環境学習指導方法」から
和歌山県立高陽高校の岸田さんらが発表したテーマの内容やねらいは、研究大会要旨集を通読「｢環境科学Ｉ．Ⅱ」の取組み」や上田さんの「in，されたい。

abou[,forの観点からみた廃棄車イスのリサイク◆「心の教育」という視座よりルの授業の意義」は、中・高校において、また的２つの会場で冒頭に発表された西本ざんの「サイ科学系情報の動向と環境教育の課題」他ｌと、本庄さんの「心の環境教育へのアプローチー
障害児教育を通して－」は、ともに「心」の場さんらの「生態系概念の育成に関する研究一一絵を見て作った文章の分析から－」と奥材

ざんの「児童・生徒の土に関するイメージ・体験・遡識の実態について－大阪府下でのアンケー問題からの環境教育へのアプローチである。前者

ト調査事例をもとにして－」は小学校においは、ニューサイエンスの視点から環境科学のパラて、学校における環境教育が最初から問題にしなダイムを問い直すものであり、いま直接に環境学

育現場の現実的問題、とくに－人の,L艫障害をもっがら、現在でも未解決のＩｌｌｌ題が山報する指導方法に取り組んだ実践として、教育現場の教師には貸重な研究報告であった。千葉県立中央博物館の林さんの「ＮＩＳ：環境教育の評価・分析のためのた教え子の短い一生を、担任としてその子の「生」－つの枠組み（予報)」は、研究が完成すれば、見つめながら訴えた発表は、感動的…というより環境教育がますます多重櫛造化する中で、教育者や研究者が自己の教育または研究活動を位置付け習にかかわる内容ではないが、近未来の大切な課題提供であると考える。それにたいして後者は教は今までの環境教育が置き去りにしてきた問題を5２るための指針として期待される。逆にあまり公的話された。現在、各国では湖沼環境教育を通して、機関によって枠組みが提唱されると、「環境」や酸性雨，森林生態など地球的視野で取り組まねば「環境教育」研究が拘束きれたり柔軟性を失いはならない環境問題を、日常生活とのかかわ})におしないかという不安も感じられた。

いて理解することが可能となる、カリキュラム作◆「地域活動」からの視座成の基礎について検討し、検証的に研究を進めて地域社会での環境学習には、子どもが主役とないる。

ることが多い。飯島ざんらの「小学生の見たまちの環境一宝塚こども環境会議へのとりくみ－－」と青田さんらによる「都市の社寺林をフィー総合討蕊研究大会のさいごは、「パートナーシップによルドにした環境教育一天王寺区の子供会活動る地域を中心とした環境教育のすすめ方」をテーの事例一」はその実践報告である。この場合、マに、昨年大会のパートＵとしての総合討誇が行地域の誰が子どもの集団を援助・支援するのか、われた。司会は錐者が担当し、フロアからのフリー

そこで地方自治体行政や地元の住民、ポランテイトーキングで進められた。まず宝塚市のこども環

アグループの共同（パートナーシップ）が重要な境会議の取り組みが説明きれ、他の地方自治体の条件になる。前者の発表では行政が中心になって環境行政担当者からも活発な発言があった。行政それを支え、後者では地元の子供会関係者や学生が環境教育を推進して行く場合の問題点について、ボランティアが、公的機関の支援を受けながら自特に吹田市，八尾市，大阪市などの担当職員から、主的に展開した好例である。このように地域社会環境行政の機榊や市民、関連各部門とのコミュニが舞台になれば、自分の日常生活環境を自分たちケーション等についての問題点が話きれた。（ちで見直すことからまちづくりに参加する可能性もなみに今回の研究大会には、関西の９自治体の職うまれて、リアリテイに富んだ効果的な環境学習員の参加があった）市民団体やボランティアグルーができるものと考えられる。

プからは、ツバメの巣調査や社寺林をフィールド特別調演

健所，教育委員会，環境科学研究所などの公的機にした子ども会活動などの発表を話題にして、保「海外および日本における湖沼環境教育の事例」

関との共同と、一方教師グループの自主活動，学と題して、滋賀大学教育学部教授、川蝸宗継先生

生のボランティア，地域の自然保護団体などとのにご識演をしていただいた。先生は国際湖沼環境共同についても議論ぎれた。また、このような小委員会（ILEC）の一員として、環境教育パイロッ

地域だけの環境学習活動が、どこまでグローバルト事業に参画された。アルゼンチン，ガーナ，タな環境問題に迫ることができるかという疑問もだ

イ，デンマーク，ブラジルなどの各国とわが国され、パートナーシップのあり方や活動の展開の（湖沼環境教育しがプロジェクト）のパイロットし方が、今後の課題として残きれた。

枝として指定された小・中学校の、教師を中心とした湖沼環境教育の事例を紹介された．各国の国

あとがき

情によって取り上げる教材は、自然の問題、人間「今、私たちに求められているものはなにか。に係わる問題など現象的には異なっていても、そまず、お互いの立場を尊重しあい、多様な価値観の背後に存在する集水域に関する問題は共通であを認め合い、そこから共通の価値観を生み出してることを強調きれた。特にその自然環境，社会環いく努力である。環境教育はその努力の一つの姿

境，人間生活環境など、環境教育に111Ｉする必要なすべての要鬚が含まれているという認識に基づき、であり、したがって「いじめ」問題をはじめ、人種差別など国際問題に至るまで幅広い視野をもっ１９８９年に、湖沼の健全な管理をめざすILECて活動されるものである｡」（研究大会要旨の．．はの事業として、環境教育が位置付けられたこともじめに,,より）という錦木善次ざんの言葉をお借5３I)するとすれば、規模は小さくとも、様々な分野（奈良県東榛原小学校）の人達たちがいろいろな立場で精一杯やったこと

B－２生態系概念の育成にＩＨＩする研究一絵を見てを語り合い、論し合うことができた今回の研究大作った文章の分析から－的場克己.平瀬意利

会は、素時らしい「民主主義の学校」になったと（大阪教育大学･学生）思う。単なる愉報交換に終わらせないで持続可能B－３児童・生徒の土に関するイメージ．体験．

な実践につないでいくことによって、「新しい世認識の実態について－大阪府下でのアンケート調

紀における教育」のうねI)が関西からつくり出さ査をもとにして－奥村裕之（大阪教育大学.院れることを期待している。

生）（関西支部世諸人代表赤尾整志）

Ｂ－４保育者養成と環境教育一環境地図の作成と生態系概念の育成松永三婦緒（大阪薫英女子短○日本環境教育学会関西支部第３回研究大会期大学）（1994年12月10日／大阪教育大学柏原キャンパス）B－５地域資源を参加者自ら調べ発表する普及識プログラム

座の試み藤本真里（兵庫県立人と自然の博物館）

特別識演１４:10-15:２０

Ｂ－６小学生の見たまちの環境一宝塚こども環境「海外および日本における湖沼環境教育の事例」

会縦へのとりくみ－飯島陸（宝塚市環境経済

講演：川嶋宗継（滋賀大学教育学部）

部･岡嫡散（グローバル環境文化研究所）

総合討論15:40-17:00

B－７都市の社寺林をフィールドにした環境教育一「パートナーシップによる地域を中心とした環境

大阪市天王寺区の子供会活動の事例－

教育のすすめ方一地域，学校，社会，行政が一体

青田寛子･奥村裕之.久良美幸.藤田麓（大阪教育化した環境教育の推進（パートⅡ)」

大学･学生院生）若月雅裕（立命館大学.学生）．

司会：赤尾整志原田智代（天王寺区子供会育成迎合協議会）

一般報告

A-1サイ科学系情報の動向と環境教育の課題◇日本環塊教育学会関西支部ワークショップ

西本安範（日本アクティブ[株]）A－２オゾン層破壊による生態系危機の進行と日報告「防災教育と環境教育」（３月11日）「この度の震災に適われた皆様に謹んでお見舞本の課題西本安範（日本アクティブ[株]）い申し上げます」

A－３環境教育の視点からみた河川と人川生活に３月のワークショップが甲南大学（昨年度の全関する基礎的研究－建設省「ふるさとの川整備事国大会会場）を中心に行われた。午前中の集合場業」の分析より－藤岡達也（大阪府立勝山高等所の摂津本山駅前ロータリー自体が、１階がつぶ学校）れ、傾いたピルに取り囲まれている。この近辺は、

A－４「環境科学Ｉ.、」の取り組み岸田光平．

震度７に指定きれ、多くの犠牲者を出し、建物が宮下和己･田伏政昭（和歌山県立向陽高等学校）多数倒壊した地域である。溌災から２ケ月近くたっ

A－５子供たちとしたツバメの巣調査高畠耕一

たと言うのに火災跡や崩れた建築物は震災時の凄朗（吹田市立第五中学校）さまじさをそのままにとどめており、添えられたA-6in,abouMbrの観点からみた廃棄車イスのリ花束が目に揃い。また、甲南大学の西側を流れる

サイクル授業の意義上田学（大阪教育大学附

住吉川は昭和13年の阪神大水害で多くの犠牲者を属天王寺中学校）出し、川沿いでは何カ所かに鎮魂碑とも言うべき

A－７学校のプールの水生昆虫相調在による学校当時の記念碑が建てられている。全員が案内者の周辺の環境評価と教材化の試み長崎摂（豊中もと巡回するするという計画もあったが、被災者市立第十七中学校）の方々の感慨も考えて、集合場所で付近の地震関

B－１障害児教育と環境教育の接点本庄眞連地図を配布し、｜iii単に説明を加えたあと、各自

5４・各グループで廻ってもらうこととした。

グループ）水の浄化と地球環境一水＝生命の源一

午後からは、甲南大学に会場を移し、昨年度の第35回（７／16）尾川緋（RunfbTthe

全国大会の委員長でもある谷口氏（甲南大学）かFutuTe）若者がする環境保全活動

ら甲南大学での被害状況の報告のあと、話題提供

第36回（９／17）中九寛信（甲南大学）企業の環・討論が行われた。話題提供は「防災教育と環境境への取り組みと教育

教育一自然災害を環境教育の中でどう捉えるか－」

第37回（10／15）塩川哲雄（大阪府立磯島高等学の題目で、内容は以下の通りである。

校）ＳＴＳ教育教材「水俣病」と環境教育開放講

１．はじめに「天災は忘れる間もなくくる」

座２．自然災害の特徴一自然現象が災害に変わる時一

第38回（11／20）iii西勉（奈良県立民俗博物館）(1)自然現象と人1111生活への影響(2)災害の複合的民俗学から環境教育への展開一人IIllとの長いつき要素

あいから生み出きれた風景から学ぶ-1995年

３．自然災害と自然科学一科学技術の成果と限庇一

第39回（３／11）藤岡達也（大阪府立大学・大阪(1)科学・技術の発展と自然理解(2)災害予知と防府立勝山高校）防災教育と環境教育一自然災害を災体制

環境教育の中でどう捉えるか－

４．自然災害に対する環境教育の視点一環境教育
での取り組み－(1)学校・家庭・社会で行う防災○1994年５月14日～15日日本環境教育学会

教育(2)土地利用変化に伴う地形改変の影響(3)地

第５回大会甲南大学（神戸市）

域の歴史・自然から学ぶ姿勢
５．今後の課題(1)生活のための知識の必要性(2)璽喪なＳＴＳ教育の視点○1994年12月10日日本環境教育学会関西支部
第３回研究大会

その後、総合討證が行われたが、実際に被害を受けられた方々の取り組みや意見、神戸市の行政○ニューズ・レターの発行（｢関西ECOMAIL｣）に関わっている人々の発言など多くの教訓が得ら第20号（1994.3）第21号（1994.5）第22号（1994.

れたワークシヨップであった。

8）第23号（1994.9）鋪24号（1995.2）

なお、本年度の環境教育学会全国大会（千葉）の時に、阪神大雄災にかんする自由集会が急速も◇第41回日本学校保健学会シンポジウムたれることとなった。このワークショップの成果「環境教育と学校保健」（1994年11月26日／八尾が全国大会にも生かせることを願っている。

市プリズムホール）（関西支部藤岡達也）

学会長大阪教育大学教授上延闘久治：学校保◇日本環境教育学会関西支部の活動（1994年２月

健に「環境教育」の明確な位慣づけを～1995年３月）○ワークショップの開催（話題提供者及びテーマ）

大阪教育大学教授鈴木善次：環境教育研究の立

1994年

場から

第31回（２／26）南河内水と緑の会炭焼き作業.里山体験

岡山大学医学部教授青山英康：公衆衛生研究の第32回（３／25）ＵＮＥＰ施設とさくやこの花館

立場から

施設の見学

第33回（４／23）楢村久子（奈良文化女子短期大埼玉大学助教授阿部治：諸外国における環境学）女性・環境・開発

教育の取り組み

第34回（６／18）田中孝典（｢メダカの学校大阪」

5５

阪南市立下荘小学校養護教諭田口正美：養護教

らえる学習支援教材の開発

諭の実践活動を通じて－児童の保健委ｒｌ会活動を

川上昭吾･和久田愛･森田早織･佐藤尚美（愛知中心に－教育大学）

ミカンの木はなぜ丸坊主にならないか－環境教育
八尾市立iHI華小学校校長坂本禎男：学校経営のの一環として自然界の平衡を考える－

立場から

佐藤尚美･川上昭吾（愛知教育大学）
シンポジウム

◇第58回日本生物教育学会全国大会「環境教育における生物教育の果たす役割とＭＩＩ題（1995年１月28日-29日／愛知教育大学）

点」

環境教育に関連する発表およびシンポジウム

司会：演島繁隆（愛知県商蔵高等学校長）

一般発表◇京都市教育委員会平成６年度環境教育実践発

環境問題に対する高校生の関心一「破壊が進む生表会（1995年２月28日／京都市立永松記念教育セ態系」を題材としてンター）萱野貿宏（静岡大学）・丹治一義（静岡学園短期大学）・鈴木正幸（静岡県立浜松工業高等学

環境教育賞「エコ大賞」が設立され，以下の各校が受賞した。

校）

中学校・商等学校の環境教育としての「土」教材「エコ大賞」受賞校の開発

京都市立朱雀第三小学校，京都市立小栗梱中学

松田仁志（大阪府教育センター）
環境教育における里山林の教材化について
磐田好宏（千葉県立千葉商等学校）

校「優秀賞」受賞校
京都市立竹Ｍ１幼稚園，京都市立朱雀第四小学校，

生物教育における土塊の取り扱いのあI)方に11Uす京都市立修学院小学校，京都市立修学院中学校，

る考察１－土の性質・機能一京都市立大原中学校，京都市立西院中学校「特別賞」受賞校

禍田直（埼玉県立自然史博物館）

自然に近い河川の浄化作用

京部市立東養護学校

奔名俊範（岡山大学大学院）田羅征伸（岡山大学）

フィールド学習「踏み跡の植物群落の分布」の実践研究
岸本浩（兵庫県立伊川谷北高等学校）

生物１Ａでの環境教育の授業実践一「自然の中の実践発表

京都市立朱極第三'｣､学校「身近な環境問題に気づく子どもをめざして」

京都市立小栗桶中学校「人にやきし〈、街にやさしい環境ボランティア活動」

人１１M」の効果的な取り組み－
林誉樹（愛知県立時習館高等学校）小笠原昇

環境教育研修講座講演「食と農をめぐる環境教一（愛知県教育センター）

育」鈴木善次（大阪教育大学）

水をきれいにしてくれる微生物たち－ＳＴＳ教育を目指した活性汚泥の教材化一
田村直明（岐阜県立八尾津高等学校）
展示発表

身近な自然を生かした環境と生物のつながりをと