資料①

令和元年度
研究テーマ

守谷中学校区研究構想図

つながりを生かして学びを深める児童生徒の育成～守谷中学校区「視覚カリキュラム」の活用を通して～

資料②
これまでの研修の様子（１）目指す児童生徒像の共有及び意見交流

研究一年次（写真左）は，目指す生徒像を「学びの手ごたえを実感している生徒」とし，実現に向けての手立てについて意見交流した。二年次（写真右）は，円形のコミュニケーションボードを活用し，ワールドカフェ方式により意見交流を行った。

（２）守谷中学校区「視覚カリキュラム」を活用した校内研修

保健体育部は視覚カリキュラムを活用し，小学校からの学びの系統性を見いだし，授業づくりに生かした。

国語科，美術科，音楽科それぞれの担当者が集まって，鑑賞活動の学びのつながりについて検討した。

４月に視覚カリキュラムを見て，１年間の学びを俯瞰し，つながりそうな視点を教科の枠を越えて共有した。

８月にはそれまでの授業を振り返り，付箋紙に書き込むことで次年度以降に生かすようにした。

（３）教科の枠を越えた相互授業参観・事後検討会

視覚カリキュラムで見いだした教科
同士のつながりを生かし，江戸時代の文化史についての学習と浮世絵の鑑
賞を関連させた授業を公開した。

経験豊富な理科担当者の公開授業を
若手の社会科担当者が参観することで，若手教員の授業力の向上につな
がった。

資料③
中学校 第１学年 社会科：南アメリカ州の開発と環境
１ 目指す児童生徒の姿①知識を相互に関連付けてより深く理解している②情報を精査して考えを形成している

２ 児童生徒の学びを深めるための「つながり」について

技術・家庭科

アフリカ州

環境に配慮した消費行動

モノカルチャー経済南アメリカ州の開発と環境（本時）ヨーロッパ州「ブラジルは経済成長と環境保全の酸性雨・地球温暖化

どちらを優先すべきだろうか」

公民的分野
持続可能な社会の実現に向けて英語科・国語科

数学科「関数の利用」

ディベート形式での討論グラフから読み取れること

ペアトーク

を友達に説明する活動

アフリカ州で経済成長の必要性を，ヨーロッパで環境問題について学んだことをつなげて，本時の学習課題を設定する。どちらかの立場に立って，その理由を考える際に，数学科で学習しているグラフの読み取りの力が生かされると考えた。意見交流をする際には，英語科や国語科で経験しているディベート形式によるペアトークを実施することにした。本単元の学習は，公民的分野の持続可能な社会の実現に向けてつながっていく。
３ 授業における「つながり」を生かした具体的な手立て

これまでに学んだ内容を想起させてから，本単元を貫く学習
課題「ブラジルは経済成長と環境保全のどちらを優先すべきだ
ろうか」を提示した。同じ立場を選んだ生徒同士でグループになり調べ学習をしてから，ペアになってディベート形式の討論を行った。数学科で学習した資料を用いながら説明する方法を取り入れながら，話に説得力をもたせようとする生徒の姿が見
られた。
４ 成果
ディベート形式の討論を，社会科では初めて取り入れたが，生徒にとっては他教科で経験しているのでスムーズに活動に入ることができた。数学科で身に付けた，資料を根拠に説明する力を発揮する姿が見られた。
５ 課題
授業終盤に，現時点での自分の立場を付箋紙で表した。単元を貫く学習課題を設定する際に，生徒の考えの変
容をしっかりととらえるような充実した振り返りと，指導と評価の一体化を深める必要がある。

中学校 第２学年 美術科：東へ，西へ･･･ ～美術がつなぐ人と文化～
１ 目指す児童生徒の姿①知識を相互に関連付けてより深く理解している④思いや考えを基に創造している

２ 児童生徒の学びを深めるための「つながり」について
図画工作科（小学５・６年）

美術科（本時）友達の作品の工夫や良い点

東へ，西へ･･･

美術科

自分の工夫について話し合～美術がつなぐ人と文化～「ゲルニカ」の鑑賞

ったり鑑賞したりする。
国語科（中学１年）「月夜の浜辺」
五感を生かした詩の鑑賞

社会科

社会科

江戸時代の文化（化政文化）

二度の世界大戦と日本

葛飾北斎の「神奈川沖浪裏」を鑑賞し，受け継がれてきた文化や美術作品に関心をもち，日本と西洋の美術や文化が影響し合っていることや，相違や共通性に気付き，美術文化を継承し創造することの意義を感じ取ることをねらいとした学習である。
当時の社会の状況を理解することでより豊かな鑑賞活動になるようにしたい。
また，美術科で鑑賞した経験によって，文化史の学習のより深い理解を促すようにしたい。こうした経験が３学年に実施する「ゲルニカ」の鑑賞に生かされることを期待している。
３ 授業における「つながり」を生かした具体的な手立て
写真は研究１年次に実施された授業の様子である。生徒の机上には，歴史の教科書と美術の教科書が並べて置かれている。美術の教科書には実物大の作品が掲載されている。生徒からは「このザラザラしたのは･･･和紙？」といった声が上がり，より実感の伴った理解を促すことができた。鑑賞活動に入ると「作品に描かれている船はどこに向かっているでしょう？」という発問に対して「大阪！蔵屋敷！」「この波だったら命がけだっただろうな」「どこを通ったんだろう？歴史の教科書を見てみよう」といった声が上がり，社会科で学んだことを想起しながら，より豊かに鑑賞に取り組んだ。
研究２年次には，国語科担当者と連携をして授業づくりに取り組んだ。相
互授業参観の際に，国語科で五感を生かした詩の鑑賞をしているのを見て，美術科の鑑賞でも取り入れた。
「色は？手触りは？音は？匂いは？味わいは？」といった発問をすることで，作品の着眼点を与え，より深まりのある鑑賞活動にすることができた。教科の専門性を互いに生かした，教職員のつながりによってできた授業実践である。
４ 成果
研究１年次に初めて取り組んだ，教科等横断的な視点に基づいた授業実践である。この実践をきっかけに，担
当教科と他教科とのつながりを意識しながら授業づくりに取り組んでいこうという雰囲気が高まった。
５ 課題
授業者がつなげることを目的化してしまわないようにすることが大切である。それぞれの教科のねらいを達成するための手段としてつなげることを意識して，授業づくりを進めていく必要がある。

中学校 第３学年 国語科：俳句を作って句会を開こう
１ 目指す児童生徒の姿④思いや考えを基に創造している
２ 児童生徒の学びを深めるための「つながり」について
国語科 「碑」「わたしが一番
きれいだったとき」

美術科
国語科

国語科（本時）

短歌を楽しむ

俳句を作って句会を開こう

水墨画を作製しよう

総合的な学習の時間（伝統文化・平和学習） 広島・京都方面修学旅行
社会科

美術科

景観保全と人々の暮らし「ゲルニカ」の鑑賞

二度の世界大戦と日本

音楽科
音楽×社会運動
文化歴史と関連づけて鑑賞しよう

広島・京都方面への修学旅行を充実した平和学習へと発展させるために，各教科から様々なアプローチがなされている。平和に関する文学作品や芸術作品に触れ，現地に赴いて見聞きしたことを基に，自分の想いを表現することをねらいとしたのが本時の学習である。作った俳句を水墨画と共に作品に表すことによって，さらに豊かな表現活動へと発展させていく。
３ 授業における「つながり」を生かした具体的な手立て

修学旅行の事前指導の際に，国語科の授業で俳句を作ることを事前に伝え，旅行のしおりに俳句の材料となる語句をメモさせた。旅行終了直後の授業では，広島や京都での思い出の写真をスライドショーにして，学級で見る時間を設定した。こうした「体験の共有」を充実させることによって，俳句の内容に，一人一人の想いが込められた。授業の最後に，国語科で作った俳句を美術科で制作する水墨画とコラボさせることを伝え，１０月の松風祭の作品展で展示することができた。
４ 成果
友達の作品のよさを見つけ合う際に，表現の工夫に「その人らしさ」を感じる生徒が多く見られた。
「あの時に一緒に見た景色のことを俳句にしたんだね」という声がグループの中から上がり，体験活動を基にした表現活動の効果を実感することができた。
５ 課題
総合的な学習の時間をさらに充実させることで，学びのつながりがより強固なものになると考える。

中学校 第１学年 保健体育科：武道（柔道） 社会科：アジアの多様性と経済発展
第２学年 技術・家庭科：お弁当づくりにチャレンジ！
第３学年 理科：運動とエネルギー
１ 目指す児童生徒の姿②情報を精査して考えを形成している③問題を見いだして解決策を考えている

２ 児童生徒の学びを深めるための「つながり」について
アジアの多様性と経済発展

運動とエネルギー

思考ツール「クラゲチャート」を用いて，コミュニケーションボードを活用した話合い活動

アジア州が注目される理由を多面的に考える。

を通して，運動の規則性について考える。

（エ）仲間とのつながり：思いや考えを再構成するための対話的な学び
お弁当づくりにチャレンジ！

武道（柔道）

付箋紙を用いてグループで考えた献立を，量，タブレットで撮影した技の動きを小グループで相互評価する。

彩り，栄養バランス等の視点で助言し合う。

各教科の特性に応じて，仲間とのつながりを生かして学びを深めることを目ざした授業実践である。いずれの実践においても共通して言えることは，対話的な学びを活性化するために，思考の可視化を行っていることである。さらに，意見交流をする上での視点を，生徒に明確にもたせることで，目的意識をもった活動を目指す。
３ 授業における「つながり」を生かした具体的な手立て
各自が考えた理由をタブレットを活用す

自然，経済，環境等の

ることで，
自分の姿を

様々な側面から考えすぐに可視化し，
助言ることを促す。

し合うようにする。

助言内容を付箋紙に書きながら話したり,

書く際に，
色分けをし

話しながら書いたりて事前に視点を与えすることで，思考のるようにする。

足跡を残す。

４ 成果
自分の考えを相手に分かりやすく伝えたり，相手の考えを基に自分の考えを広げたりするために，思考を可視化することは有効であった。付箋紙や思考ツールを用いることにより，意見交流をする際の視点が明確になり，振り返りの中にも，友達の助言を取り入れて次回の学習につなげようとしている様子が見られた。
５ 課題
国語科を中核にして，言語活動が各教科の学習活動としてさらに有機的につながっていくことが必要である。
様々な形態の言語活動の経験をさせ，課題に応じて適切な活動を自ら選択することができるようにしていきたい。

資料④

守谷中学校区
教科・領域

カテゴリー

４月

学校行事

化政文化⇔神奈川浪沖浦の鑑賞（美術）
物質の成り立ち方）

１ 熱分解
２ 水の電気分解
３ 物質をつくっているもの
いろいろな化学変化
１ 物質が結びつく化学変化―化合３ 酸素と結びつく化学変化―酸化４ 酸素をうばう化学変化―還元

理科（各領域における特徴的な視点）

第１章 式と計算式と計算式の利用関係を表す式

数学科

思考力・判断力
・表現力を鍛えよう

メッセージをどう聞くか 短
歌を楽しむ
短歌のリズムで表現しよう
方言と共通語敬語

国語科（構造化スキルを育みメッセージをとらえる）

敬語の使い方２

化学反応式

守中から世界へ２年生として学級の組織作り学級の目標作り

学級活動
学びで社会とつながり未来を動かす（キャリア・パスポート）

守中区エンジン

言語活動

家庭学習の計画
生徒総会に向けて
朝食の大切さ（内容項目の記入）（共通事項記入）（共通事項記入）

国語の短歌の背景を描く

保健体育科（「する・みる・支える・知る」との関わり方）

技術家庭科(課題解決に必要な知識と技能）

ていた

１ 呼吸
２ 血液とその循環
３ 消化と吸収
行動のしくみ１ 運動器官２ 感覚器官
３ 神経系

第３章 １次関数
１次関数
方程式とグラフ１次関数の利用

修学旅行
広島・京都方面
動物のなかま１

セキツイ動物と無セキツイ動物
セキツイ動物のなかま
無セキツイ動物のなか

２
３
ま
生物の進化
１ 動物の分類と生物の歴
史

１２月

不定詞
（副詞的，名詞的，形容詞
的）
メール 将来の夢物語（英語劇）上級学校調べ②
非行と中学生
夏休みの計画「哲学的思考のすすめ」（分析する力）論証の組み立てを捉える
反対意見を想定して書こう
説得力のある提案をしよう
プレゼンテーション
助詞 同訓異字

古典「枕草子」「徒然草」「平家物語」
漢詩
依頼状やお礼状を書こう

have to~. do not have to.
助動詞will must must not語）〇電話の会話ピック
電話のかけ方：１年・３年でMay I speak
to~,please?

生徒会役員選挙電流と回路
１ 回路の電流２ 回路の電圧
３ 電流・電圧の関係と抵抗 ４ 電流のはたらき電流と磁界１ 電流がつくる磁界
２ 電流が磁界から受ける力
３ 電磁誘導と発電
４ 直流と交流

想の世界を表現しよう

明度の段階を利用して，画面を塗り分ける【陸上競技】【ベースボール型球技】
社会科 【水泳】【ベースボール型球技】【保健】
短距離走・リレー：滑らかな動きで速く走ることやバトンの受渡し
四泳法：手と足の動き，呼吸のバランスをとり速く（クロール），
化政文化の学習でジャポニ
でタイミングを合わせること長く（平泳ぎ）泳ぐこと。
スムの紹介をした動きなどの自己の課題を発見し，合理的な解決に向けて運動の泳法などの自己の課題を発見し、合理的な解決に向けて運動
取り組み方を工夫するとともに，自己の考えたことを他者に伝え の取り組み方を工夫するとともに､自己の考えたことを他者に伝るえること。
【技術分野】

３月
茨城県立高校入試
３年生を送る会
卒業式 修了式

電流の正体

１ 静電気 ２ 静電気と電流 ３ 電流と電子
日本の気象
１ 日本の気象の特徴
気象観測
２ 大気の動き
１ 気象とわたしたちの生活 ２ 身近な場所の気象 ３ 天気
３ 四季の天気の変化
大気中の水蒸気の変化
１ 空気中の水蒸気の変化 ２ 雲ができるわけ 日本の気象の特徴
第3章 前線の通過と天気の変化→地理的分野：季節風

第５章 三角形と四角形
三角形
四角形
三角形や四角形の性質の利用（解釈する力）人物像を捉える
類義語・対義語「歴史の物差し 水月湖の年縞」

第６章 確率確率
確率の求め方
確率の利用「定義」の意味（理科・社会）→定義できるものの例として，「有権者」「沸点」「昆虫」等を例にした。
「走れメロス」 「『正しい』言葉は信じられるか」

タウン誌の記事を推敲しよう（議論する力）反論する
話し合いで問題を検討しよう リンクマップによる話し合い（表現する力）想像を誘うように表現する
２月：夢を語る作文（キャリア）
平和教育
国⇒論理的考察・プログラミング学習 いきいきと描き出そう
短歌から始まる物語
同音異義語「わたしが一番きれいだったとき」 「坊ちゃん」

接続詞
if that when because

There is(are)~
動名詞（目的語，主

道案内 Which~goes to~?

英語落語の公演のト.比較表現（~er the ~est）(more, the most )(better,the best)(as~as…) 買い物 Shall I~?
意見の述べ方 賛成／反対 好きなこと・もの

１学期の英語 My Dream

２学期の豊富部活と学習
生活と学習の見直し

男女の協力
松風祭への参加〇自分の適性を知ろう（職業の世界）〇グループ内での適性の再検討〇ジョハリの４つの窓につい〇職場開拓・アポイント・採 〇事業所からの評価カードて〇職場体験学習発表会〇職場体験活動計画の作成 用面接〇調査活動による情報収集 〇職場体験学習（事前指導）

読書のすすめ職場体験①②
病気と偏見

生徒会への参加
地域との交流２学期の反省Cooking with the Sun
再生可能なエネルギーについての考えを広げる説明文家庭科・社会（公民）へ

情報の適切な活用
命の大切さ
進路計画の吟味
３年生を送る会・卒業式への ３年生に向けて
取組〇事後指導〇地域への提言と資料の作 （お礼の手紙まで）〇上級学校調べ（２）成〇目標実現の進路計画作成
文集作成
新年の抱負
校外学習に向けて小学生へのプレゼン

職業の人をＧＴとして招き、２学期の職場体験への意欲付けとした

音楽×国語
品詞ごとの
立体的な平面構成をしよう 立体感のある平面構成をし歌詞の表現の工夫
いろいろな図法を活用して空 よう

２月
学年末PTA
１・２年学年末テスト
技能教科テスト
千葉公立高校入試

古典の広がり○聞き取った内容をもとに，自分のものの見方や考え方を○話合いを通して自分の考
深める
えを深める

旋律の動きを理解し，表現を工 情景を思い浮かべながら，言歌詞に込められた想夫しよう
葉を大切にして歌おう
いと自然愛護「夏の日の贈りもの」合唱曲

１月
茨城私立高校入試
３年学年末テスト・技能教科テスト
１・２年学力診断テスト
１年スキー学習２年校外学習

地理的分野
歴史的分野
第3章 日本の諸地域
第6章 近代の日本と世界
５ 関東地方１ 明治維新と立憲国家への歩み
明治時代の身分制度←人権教育
６ 東北地方：東北地方の特色について，タブレットの学
２ 激動する東アジアと日清・日露戦争
習ツール（skyの発表アプリ）にまとめさせた。
３ 近代の産業と文化の発展
７ 北海道地方

第４章 平行と合同
角と平行線
図形の合同
平行と合同の利用〇上級学校調べ（１）進路計画づくり〇高校説明会希望校アンケート集計
すし職人、シネコン、美容、ホテルの〇高校説明会（上級学校を知ろう）

英語のspring vacationn
模様づくり
立体的な平面構成をしよう の作文に適切な絵を描い

美術科

松風祭

地理的分野
第3章 日本の諸地域
１ 九州地方：タブレットで調べ学習 ウェビングマップ
２ 中国・四国地方
３ 近畿地方：コンビニ等の配色の違いについてタブレットを活用して調べ，まとめさせた。

産業革命の「光と影」⇒労働問題・社会問題（国生命を維持するはたらき

信頼・友情
正義，公正・公平
法やきまりの遵守
家族愛
集団生活の向上，役割と責 公徳心，よりよい社会の実現 自主・自律，誠実任
音楽×道徳

パートの役割を理解し，曲想を生かして表現を工夫しよう「翼をください」

音楽科「小さな労働者」『子ども』の意味
世界の労働条件

総合で２学期に職場体験を実施する
英語でも職場体験について学んだ

進路と適正
安全な生活
上級学校調べ①○適切な方法を選択し,必要な情報を選択する

望ましい生活習慣
国際理解，人類愛

道徳科

体も暮らしもしなやかに
ヘルス＆ライフアプローチ

アメリカと日本の違い
時差について上級学校調べ（学活・総合）⇒キャリア教育

総合

心豊かに
ハートフル
アプローチ

be going to~ SVOO SVOC
〇ていねいお願い May I~? Could〇上級学校調べのスキル習得
事前調査活動（中学生活と進路）

守中区
メソッド

生活と学習の見直し
前期期末テスト「鰹節ー世界に誇る伝統食」（整理する力）要約する（説明する力）テーマを立てて説明する
調べて考えたことを伝えよう←ＩＣＴを活用して調べ，発表会を行った。タブレットで発表した。
「食文化」のレポート
用言の活用
漢字の意味
「小さな労働者」

方言と共通語地域との関わり

Be動詞の過去形，過去進行形，動詞（look）＋形容詞
you~?

１１月
3年学力診断テスト
１・２年実力テスト
三者面談
後期中間テスト

体育祭

フランス革命とフランス国
災害への対応

期末PTA
歌
終業式

化学変化と熱の出入り
１，２ 熱を発生（吸収）する化学変化
細胞のつくりとはたらき
１ 細胞のつくり２ 細胞のはたらきと生物の体第２章 連立方程式
連立方程式
連立方程式の利用

１０月

レポートの書き方
構成の仕組み「字のない葉書」「卒業ホームラン」
問題意識をもって聞こう
形の似た漢字

１年：一般動詞の過去形
２年：be動詞の過去形

９月

食塩水の濃度の問題（理科との関連）

１学年の学習
単語の種類の確認

地球の直径や月の直径（理科との関

７月

化学変化と物質の質量
地形図の読み取り
１ 質量保存の法則⇒国土地理院の出前講座の活２ 化合する物質の質量の割合

おもしろ理科先生の活用（系統性を意識して）（思考形成・整理，語彙の種類）

問題意識をもって聞こ
総体壮行会 市総体
う 期末テスト
生徒総会の内容

歴史的分野
地理的分野
歴史的分野
第４章 近世の日本と世界
第2編 日本のさまざまな地域 第5章 近代の幕開け
２ 天下統一への歩み
第1章 日本の地域構成
１ 近代世界の確立とアジア
３ 幕藩体制の確立と鎖国
第2章 世界からみた日本の２ 開国と幕府政治の終わり
４ 経済の成長と幕政の改革 すがた
時差（経度差）求め方
江戸時代の身分制度←人権教
育⇒数学（正の数と負の数，比の考え（専門家,関係諸機関との連携）

英語科

研究１年次（Ｈ３０）８月の校内研修において，７月までの実践の振り返りと９月以降の計画を書き込んだ視覚カリキュラム

６月

始業式
入学式
ハザードマップのについて理解する。
心臓検診 避難訓練
新入生歓迎会 専門委員選
教育相談 内科検診
自助・共助・公助
出
生徒総会 ３年修学旅行
身体測定
体力テスト
授業参観・PTA総会
歓迎のメッセージの意

社会科
課題の「発見・追究」「考察・構想」
を楽しもう

５月

市役所の防災担当の方をＧＴに招いて、理科（１年）
自然災害について調べ煌めきタイム（共鳴・協働・共創）

視覚的カリキュラム ２学年【守谷中】○収集した情報を吟味，選択して活用する

立志の集い○手紙の書き方○状況にふさわしい話し方で○伝え方を工夫して発表する ○説得力のある表現の仕方○分かりやすくまとめる
話す

勤労の尊さ
集団生活の向上
人間愛，思いやり

向上心，個性の伸長
人間愛，思いやり正義，公正・公平，差別や偏人間の弱さの克服
音楽×税金「文楽」
見のない社会
自主自律
民主党の「しわけ」

合唱の響きを味わおう
合唱曲

文楽は生き残るか
合唱の響き
曲の構成に注目して曲想の変化を味わおう

生命の尊重
向上心，充実した生き方

礼儀
法やきまりの遵守
信頼，友情

自主・自律，責任希望，勇気

リコーダーアンサンブル
日本の伝統芸能や世界の諸民 歌い継ごう日本の歌パートの役割を感じて合奏しよ 族の音楽の特徴を理解して，そうの魅力を味わおう

愛校心
生命の尊重
歌い継ごう日本の歌

音楽×企業 「交響曲５」
オーケストラホールを
立体感のある平面構成をし 企業が持つ立体感のある平面構成
立体感のある平面構成
人がつくる 技を極める
日本の世界文化遺産
螺鈿蒔絵にチャレンジしよう 名画の魅力に迫る（鑑賞）よう陶板レリーフで抽象表現をし日本の伝統（文陶板レリーフで抽象表現をし 螺鈿風ティッシュボックスの 螺鈿蒔絵にチャレンジしよう 名画の魅力に迫る（鑑賞）
友達の作品を鑑賞しよう
よう
よう
制作
化）
消防士をＧＴに招いての救急救命講習【ゴール型球技】【柔道】【マット運動】【長距離走】【保健】【ネット型球技】【ダンス】【体育祭】【保健】

競技に積極的に取り組むとと ボール操作と空間に走り込む 柔道：相手の動きに応じた基本動作や基本となる技を用いて， ・ボールや用具の操作と定位置に戻るなどの動きによって空いた場所を リズムの特徴を捉え，変化のあ
めぐる攻防をすることる動きを組み合わせて，リズム
もに，勝敗などを認め，ルー などの動きによってゴール前で 投げたり抑えたりするなどの簡易な攻防をすること
マット運動：回転系や技巧系の基本的な技を滑らかに行うこと。 ・攻防などの自己の課題を発見し，合理的な解決に向けて運動の取り組 に乗って全身で踊ること
１学期の着衣泳
ルやマナーを守ろうとするこ の攻防をすること
み方を工夫するとともに，自己や仲間の考えたことを他者に伝えること
条件を変えた技や発展技を行うこと及びそれらを組み合わせる
と。
との関連
こと
【家庭分野】〇生物を育てる技術の特徴
・人，生物，環境のかかわり〇食生活と栄養・食事の役割 ・健康に良い食習慣 ・栄養素の種類と働き ・中学生に必要な栄養素〇生物を育てるための計画と管理（トマト）〇献立作りと食品の選択
・目的とする生物の育成計画 ・基礎技能→生物を育てる技術の評価・活用（生物を育てる技術とわたしたちのかかわり）・食品に含まれる栄養素 ・６つの食品群 ・食品群別摂取量の目安 ・１日分の献立 ・生鮮食品と加工食品 ・食品の選択と購入
・食品の保存と食中毒の防止〇エネルギーの変換・利用と保守点検〇調理と食文化／環境に配慮した消費生活
・電気を安定的に供給する仕組み ・電気エネルギーの変換と利用 ・機器の保守点検の重要性 ・機器の安全な使用
・エネルギー消費を減らす方法 ・日常食の調理（肉，魚，野菜） ・地域の食文化 ・地域の食材を生かした調理 ・よりよい食生活を目指して
エコクッキング
２学期の理科〇製作品の設計・制作（LEDスタンド）〇生活の課題と実践
・食生活の課題と実践 （例：食生活を豊かにする工夫を考えよう）
東部ガスからＧＴ
・エネルギー変換を利用した製作品の設計・制作 ・工具，回路計の使い方 安全教育
〇私たちの消費生活 ・消費者としての自覚 ・販売方法と支払い方法 ・商品の選択と購入
・消費者トラブル ・消費者の権利と責任 ・よりよい消費生活を目指して・エネルギー消費と環境 ・持続可能な社会を目指そう 1年の内容を2年に実施
理科・社会

理科
「生物とのかかわ理科「電気」とのかかわり「持続可能エネルギー」とのかかわり３年社会公民的分野・経済資料⑤

視覚カリキュラムを活用して見いだした教科・領域同士で「つながりそうな視点」①
４月

理科

植物の体のつくりとはたらき⇔ ２年 前期

技術

生物を育てるための計画と管理（トマトの栽培）

４月

数学

正の数・負の数⇔ ２年 ６月

社会

世界から見た日本のすがた 時差

６月

数学

文字式

⇔ ２年 ４月

理科

化学変化 化学反応式

９月

理科

水溶液の濃度⇔ ２年 ６月

数学

連立方程式の利用→食塩水の濃度に関する問題

９月

保健体育

呼吸器・循環器の発育・発達⇔ ２年 ９月

理科

生命を維持するはたらき

１０月

社会

アフリカ州の産業

３年 ６月

英語

ガーナのカカオ産業・フェアトレードについて⇔ ３年 ９月

国語

批評文 フェアトレード，異文化

３年 １２月社会

これからの日本経済の課題

１年

１２月

国語

案内や報告の文章を書こう⇔ １年 １２月

総合

スキー学習の案内を書く

１月

国語

学校新聞の記事を書こう⇔ １年 １月

総合

小学６年生に向けて「スキー学習新聞」の作成

２月

数学

空間の図形 立体の表面積⇔ １年 後期

技術

制作品の設計 見取り図・投影図

３月

社会

結びつく世界との出会い⇔

美術

ルネサンスと美術作品

後期

保健体育

生殖機能の成熟⇔ ３年 ７月

理科

生物の成長とふえ方

４月

数学

式の利用・関係を表す式

⇔ ３年

理科

地球の直径や月の直径

５月

社会

江戸の町人文化２年 ４月

美術

東へ西へ…「神奈川沖浪裏」の鑑賞⇔ ２年 後期

音楽

歌舞伎

３年 ４月

英語

浮世絵が西洋画家に与えた影響

２年 ６月

社会

世界から見た日本のすがた⇔ ２年 ５月

英語

光太はゴールデンウィークにイギリスを訪れます

６月

社会日本のさまざまな地域 自然災害について⇔ ２年 後期

保健体育

自然災害の一時災害と二次災害

７月

国語調べて考えたことを伝えよう⇔ ２年 １月

総合

職場体験学習発表会

７月

国語

調べて考えたことを伝えよう

⇔ 通年

理科

実験・観察の考察、まとめ

７月

英語

職業体験に行って自分の将来について考える

⇔ ２年

総合

職場体験活動計画の作成

資料⑤

視覚カリキュラムを活用して見いだした教科・領域同士で「つながりそうな視点」②
７月

国語

小さな労働者（人権）

２年 ７月

社会

産業革命の光と影（過酷な労働環境）

３年 ９月

社会

基本的人権の尊重

２年 １１月理科

電流と磁界 電磁誘導と発電

２年 後期

家庭

エネルギー消費と環境

２年 ３月

英語

再生可能なエネルギーに関する説明文

３年 ６月

理科

仕事とエネルギー⇔
前期

技術

電気エネルギーの変換と利用⇔

２年 １０月国語

依頼状やお礼状を書こう⇔ ２年 １１月

総合

職場体験学習１０月

学級活動

合唱コンクール クラスでの協力⇔ ２年 後期

音楽

混声合唱の表現

１０月

道徳

父の仕事

⇔ ２年 １０月

総合

職場体験活動計画の作成

１０月

数学

平行と合同

⇔ ３年 後期

技術

情報

１月

社会

明治維新と立憲国家への歩み⇔ ２年 後期

音楽

日本のうた

１月

国語

わたしが一番きれいだったとき

⇔ ２年

総合

平和教育講演会

後期

家庭

食生活と栄養 中学生に必要な栄養素⇔ ３年 ７月

保健体育

食生活と健康５月

理科

物体の運動 運動の速さと向き

⇔ 通年

数学

関数（比例・一次関数・二次関数）的な考え方

後期

技術

パワーポイントを活用してのプレゼン作成

⇔ 通年

各教科

効果的な発表１１月

保健体育

体育理論 「世界のスポーツ大会」⇔ ３年 １１月

総合

世界の中の日本 レポート作成

１月

国語

議論する力 合意を形成する⇔ ３年 ９月

社会対立と合意 効率と公正

２月

社会

国際社会が抱える課題⇔ ３年 ２月

理科

再生可能エネルギー エネルギー利用の課題

２月

道徳「手紙」→扇子づくり⇔ ３年 ２月

美術

扇子づくり→卒業式会場に掲示

音楽

歌詞を味わう，自分の言葉で曲の雰囲気を表す

通年

国語

言語活動 効果的な表現の仕方

３年

通年

⇔
９・１０月 学校行事

体育祭・松風祭

通年 ９・１０月 道徳

集団や社会の一員として 伝統の継承資料⑥

教科・領域同士で「つながりそうな視点」③～中心軸となる学習活動に関連させる視点～

例１ ３年修学旅行（平和教育・伝統文化）
２年総合
平和教育講演会

３年国語（４月）
句会を開こう

３年美術（５月）
刻まれた祈り仏像彫刻の鑑賞

修学旅行新聞作成

修学旅行当日広島・京都・奈良２年国語（１月）
わたしが一番
きれいだったとき

例２３年社会（４月）
二度の世界大戦と日本

３年英語（５月）
折り鶴での
国際交流

人権教育の充実
５月 観劇会「泥かぶら」

１年社会（５月）
異文化理解

２年国語（７月）「小さな労働者」

３年音楽（６月）「越天楽」
日本文化のよさ国語
効果的な表現方法を活用して作文を書く

３年美術（11 月）「ゲルニカ」は語る

３年社会（９月）
基本的人権の尊重
平等権

人権作文
コンクールへの出品

３年家庭（前期）
家庭生活
男女の役割について

２年社会（５月）
江戸時代の身分制度

総合（福祉）
バリアフリー
ユニバーサルデザイン

道徳
情報モラル
人権感覚の育成

３年保健体育（後期）性感染症・ＨＩＶ等