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ミカニノレアッチァ

環境教育とは何か

特別報告

ミカニルアッチァ

ＵＮＥＰ環境教育・訓練部長
WhatisEnvironmentalEducation
MichaelAtchia

Directo｢，DivisionofEnvironmentalEducationandTraining,ＵＮＥＰ

教育に関わる４大目的は、アクセス、平等、生活の質、そして民主制です。環境教育の内容を、教育の４つの目的という側面から述べたいと思います。

第一はアクセスです。教育することによってどういったアクセス、道が1111かれるかということで場で、環境に関わる、環境のための教育です。
潔境を通じて環境教育を行うことは、ある環境を例として挙げることによって行うことです。

環境における教育とは、現場での教育、つまり学校の教室や、実験室でなく、現実の生活の場で行われる教育のことです。

す。良い教育は様舎な道を開いてくれます。例え環境に関する教育は、環境に関する様合なこと、蟻、職業、衣食住、レクリニーショソ、ボラン

例え顔、土壌、水、湖沼、海洋、動植物、人間居

ティア活動、交通、自然、瞥物、音楽等。教育を住、そして人間そのものについての教育です。

受けなかった人にはこういった道が開かれないとここで、問題を投げかけてふたいと思います。

いうことから、心も開かれないことになります。

世界各国で環境教育という場合、環境に関する教育はこのような多くの目標を達成するためのア教育と認識されていますが、これだけでは十分でクセスを確保することが目的となり煮ず。

はありません。なぜなら、環境に関わるＩＨＩ報の収第二億公平です。社会公正という意味です。

柴に終始してしまうためです。これだけですと、ニーズ、能力、願望を、社会公正に関わる教育へ環境に関わる知識は豊富になりますが、それだけのアクセスに生かすこと。つ章叺教育によってでは環境教育の成果が現れないということです。

門戸を解放するということになります。
第三は生活の質で、これは定義をする必要I煮ないと思います。

ですから、環境に関する教育だけでなく、環境のための、環境を守るための教育も必要になります。環境を改善、向上していくための教育も必要

第四は、民主制、すなわち意志決定の力というになりさす。環境のためを考えると、人間と他の二とです。人☆の教間レベルと、国、地域、個人生物の間の均衡を考えることがⅢ要になってき憲の民主制レベルとの間に関係があると考えられて十。人間は、既に地球を意のままに使いすぎるといます。教育が一般に普及していれ鶴地域社会、思いますが動植物にも地球を使う揃利がありま個人、あるいは国家であろうと、独裁制によってす。従って、環境のための教育は、そういった均支配される可能制もなくなってき歯すし、意志決衡、平衡を認識し、他の生物にも地球を使う揃利定の力を失うこともなくなってくるでしょう。

があることを認識することが大ZlFだと思います。

これらの４つの教育の目的ば、全て環境教育の目的にも当てば吉ろと恩われ震ず。

この４つのアブ百一チを一緒にしてこそ、環境教育が信頼できるものとなると恩われ童す。第一あらゆる環境に関わる組織であろうとも同意するが、瀕境教育を実施する上での目的です。環境教育そのものの目的を考える場合には、よりよい漂教育的なアプーーチは、環境を通じて、環境の現境への理解をすること。そして、我合の環境に関

環境【こ関わる、ニネスー、ニネヅプ、あるいは、

日本環境教育学会第４回大会基調講演。（1993年８月20日、筑波大学）

現境教育ＶＯＬ3－２

環境教育とは何か

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わる価値観を変えていくことにつながるものです。

できるかと思います。しかし、この概念は正しい次が、いかに環境に対処するかという技術です。

理解がなければ意味がありません。それでは例を股も重要なものが、行動様式、実生活です。環引いて承たし､と思います。面積一千平方キロの小境に対してどのような行動をとるかということが、さな島があったとします。この島が養えるアメリ

環境教育の股も重要なテーマであり、環境教育のカ人、または日本人の数はどれだけになるでしょ

股終的な目標といえるのではないでしょうか。

うか。それに対してアフリカの人、インドの人で環境教育により、行動せしめる上で技術と行動あれば、何人かかえることができるでしょうか。

様式が非常に重要なわけです。必要な技術を持た扶蕊力はその人達のライフスタイルにより異なりねば向上をもたらすことはできません。日本のよ重す。もし、アフリカや、インド、中国に住む人

うな工業国では、製造技術として清浄で、クリーたちが、ニニーヨークや東京に住む人達と同じランな技術を使い、リサイクルするという例がありイフスタイルをしたとすると、いったいこの惑星ます。このような技術なくしては、環境に関わる地球は何人の人口をかかえることができるでしょ

意義ある活動が達成されません。従って、環境教う。そうなりますと、社会公正という概念が出て育の態度、姿勢としてば、環境と戦争しない関わ参ります。そこで、世界の環境問題は社会公正のり方をすることが必要です。

問題ということになりきす。

以上をふまえ、環境教育に関わる私自身の研究について少しお話します。研究の結果明らかに鍍後に、環境教育の新たなチャレンジを挙げた
いと思います。

なった非常に重要なことは、環境に関わる情報だ

股初は、昨年リオで行われた国連環境開発会議

けで姿勢や態度変化をもたらすことはできないとで討議されたように、環境と開発を結婚させるということです。情報だけでは変化をもたらすこということです。

は不可能ですが、内にある概念、考え方を変化さ２番目は、持統可能な開発を支援するというこせることで態度変化が可能になるということです。とです。これには発展途上国のことはもちろん、環境教育にとって重要な鍵となる概念は非常に先進国のことも含歌、人間の発展ということに関たくさんありますが、ニッセソスとして次の４つわってき宣す。経済的発展、工業的発展、技術的が挙げられます。

発展といった成長には限界があり童すので、持続環境教育の大きな概念の第一が、「宇宙船地球可能な開発といった場合、人類の発展を意味して号」という概念です。地球という惑星は、規模といるのです。いかにすればそれを達成できるのでして拡大しているわけではなく、有限なのです。

しょう。一つには、生活の質を向上させ維持させ開発や宅地造成によって、多くの農地がなくなっるために、個人、地域社会、または国にその力をてきてい雲す。「宇宙船地球号」という宇宙船が与えることです。環境に関わる新しい姿勢に関わ縮んできているのです。ですがその扶養しているる理解、価値観、技能、行動槻式を環境教育を通人口が増えてきています。

もう一つの考え方は自然の再生力。この考え方して新しく取り入れていることで、生活の質を高める力を与えることができるのです。

は忘れられがちです。相互依存ということも忘れ最後に、３年前のタイの会議で挙げられた、ることが多いものです。相互依存とは、地球上のEnvironmemaILiteracy（環境リテラシー）です。

あらゆるものがそれぞれに連結し、関わりを持っリタレイトとは、昔は読み書きや算術ができる人ているということです。人間は一人では成り立たを指しました。環境リテラシーには、読訟書き算ないのです。

術以外に、環境に関する知識理解だけではなく、ここで最も強鋼したいのは扶養力で、どの位のものをかかえられるかということです。この概念こそが、環境教育の股も重要な概念ということが自分が環境に働きかけることができることも含まれなげれぽならいのです。

（文責：中山和彦）

環境教育VOL､3－２