じゃないと。それは特に民1111は自分たちのもっていて獅例を報告していただこうと思ってます。素晴らるノウハウを、対価としてお群様にいただいたりししい実践事例というものが全国にあります。その３てますから、そのソフトは非常に批政なものです。

つの]ＩＦ例を学校ともう一名、地域やＮＧＯの万、二人自分たちが一生懸命開発したプログラムだったり、セットになって楚炎していただきます。そして後半ノウハウだったりしますけれども、そんなもん隠し

はみなさんと関わりながら、「地域」というところにている場合じゃない。お互いが隠しているうちに大焦点を絞り、どのようにして環境教育を進めていく

変なことになるんだゾと。僕らまだまだ世の中でか、０Mわりを､11っていくか、どんな関わりがいいのやっている二とは、日本全体では米粒みたいに小さかを考えていきたいと思います。まずは埼玉ﾘﾊのビなものです。米粒同士がお互い隠してたってしょう

オトーブの例からお願いします。

がないんで、そのためには一爵いいのは、一緒に仕事をすることだと思います。

寺田：こんにちは。ビオトープはバイオという生き物を表す言葉と、トープという空間を犬十Ijr葉が鈴木：今日はお忙しいところをそれぞれパネリスト

くっついて、生物が楼んでいる場所っていう意味だの先生方、環境教育への期待ということで、大変貸そうです。その地域に本来棲息している生き物が気

重なご意見を頂戴したわけです。環境教育は、２１１１ｔ

持よく楼めるような場所がビオトープの愈味になる

紀の教育そのものであると大きく捉えるべきだと考と思うんです。そういうものを学校に造った実践をえておりまして、そういう意味合いのことをそれぞ発表します。

れのパネリストの方もおっしゃっていただいたんで＜以下スライド＊を見ながら＞益々意を強くしたわけです。本当は10年を迎える１１＊前任校の大袋東小学校とビオトーブの構成要素。

本環境教育学会がこれから何をやったらいいのかと＊看板。今こんな花が見えてるよって常時取り替えいうことを、それぞれに厳しいご意見を頂蛾したるような仕組みに作ったものです。

かったんですけれども時611がなくなりましたんで、＊池と観察台の石です。

またあとでそっと厳しいご意見を頂戴できればと思＊池の出口に小川のようなものがあったが、そこのいます。

地面がぬかるので、切り倒した木を２本つけて、イ

環境教育学会ができて、先ほど会貝でもある佐藤

ンターロッキングプロックを並べたりして。ブロッさんが、だんだん少し変わってきてるねというご意

クはIhの消締工場からもらってきて、それがどうい

見がありましたが、２１世紀の教育像をお互いに作りうふうにできたのかということも勉強しながらやり上げていくという具体的な実践活動をこれからも続ました。

けていく、そういう学会であると僕自身は考えております。どうぞ今後ともご支援をよろしくお願いいたします。パネリストの先生力どうもありがとうご

ざいました。会場のみなさんもどうもありがとうご
ざいました。

！

飯沼：みなさんこんにちは。節３部では、環境教育の実践のおi活を進めていきたい思います。
環境敦育というのはいろいろな関わりとか述携で2‘＊木組みと呼んで、太目の枯れ枝を集めて積み上げています。腐って、きのこが生えたり、いろんな生進めていくことが大切だと茜われています。一番関

き物が楼むようになります。

わりにくいといわれている学校。そこに視点を紋っ＊hIT葉を災めて欄み上げている。落ち葉のストック

１０周年紀念環境散fiiシンポジウム

ヤードと呼んでいます。カブトムシとかそういう虫態系保護協会の方から自然についての兄方の指導をが来るといいねと。

していただき、全校の生徒たちにもう一回このサン＊シイタケのいらなくなったホダ木をもらってきて

クチュアリを本来の姿に瓜すような作業をやっても欄んであるんですが、クワガタの幼虫なんかが巣

らおうという話をしてもらった時です。

食ってくれればいいなと。

＊話だけじゃ-「どもたち分かりませんから、じゃあ＊石を欄み上げた石組みですが、Ｉ何が降ったあと、ｲﾔは虫になったつもり、沿は集つばのつもりと、石だとすぐ乾くし、カナヘビ、トカゲなんかが好ん

ちょっと楽しくゲームでやっているところです。

でここに楼むんです。

＊実際の作驚で、踏み固めてしまったところを子ど＊魔法の木と占って、プラスチックと木材のいらなもたちがシャベルで排しているところです。

くなったものを50％ずつ混ぜて練って固めて板にし＊二I:を鮴す作業が大体終わったところで、ローブのたものですが、それで何か［作を作ってみようと、

中と外と違うのがお分かりになると思います。

いろんな枯葉を諦めた部屋とか、枯れ枝を詰めた部＊いつも開放していて誰でも入れる場所ですから、屋とか、毛糸の玉を０１占めた部段とかを作って、二れ枯れ枝を刺んでしまおうということでローブ沿いにをビオトープの中に偶いて、いろんな生き物が椎ん

１１７の公剛の伐採した技をもらってきてそれを積んででくれるといいねと。1Fどもたちはこれを生き物のいるところです。

コンビニエンスマンションとお前を付けたんです。

＊枯れ枝が朽ちて上に戻る１，２年の間にはいい状＊砂漠をみどりにとか、醗境に関わるようなiii礎の況になるんじゃないかということです。このへんの教材として活用しています。

ノウハウは、すべてﾉﾋ態系保護協会のほうから指導＊図工、その他汗楽、理科化活科はもちろん、給食、 を受けて一緒にやってきました。
クラブ、委貝会でも活用します。

＊１年後の様子で、噸が生えてきているのがお分か＊からすの巣があったんですわ。

りでしょうか。それからさらに2,3年たっています＊委貝会の子どもたちは、３，４人ずつに分かれてから、今はもう醇荷としていて、かなり本来の自然にいて、ビオトープ朝一周して、こんなもの)しつけた近い形になってきていますが、実は生えている植物

よっていうのをIiu録します。

を)とると外来殖が多かったり、本当の越谷の自然と＊見つけたものがあると、休み時間にきたｆたちにいうにはまだまだというところです。

もわかるように立て札を立てる。おIiLの放送でもおそして平成８年以降、毎年入学してくる１年生に、知らせしています。

ここまでが去年までのビオトーブだったけど、今度＊もともとうちの学校は林があったんです。そこをみんなでここをビオトーフにしてね、と少しずつ広さらに良いものにしようという二とで、Ｉ二巾が終げる活動をしています。＜スライド終り＞

わったばかりの写真です。平成５年３月ふれあいサンクチュアリ整備1F業という1A(と市のほうで予算を半分ずつ出して、確か200ﾉﾉくらい掛けてやってくれ

たエラ１１Fなんです。生態系保護協会による投什・施行だったというのは、股初は知りませんでした＞２月か
３月ニろになんか工珈が入るよ、危ないからこっち来ちゃだめだよっていう連絡があって、それだけだった。それから２年。どうなっていったかというと。池の周り、上手の部分がすっかり踏み問められて草も生えていません。ｉｉｉは遊び場だったので、サンク
チュアリになった後も子どもたちにとってはただの遊び場だったんです。

そ二で成果と問題点をまとめてみます。第一に、＊平成７年の３月から学校として環境敬育を〕Ｋ点的環境に対する児竜・職員の意識が高まりました。自にやっていこうという職１１の此imjgM解があって、生然に対するjmL方をiliめていく活1IUjをすることが環境
2５

教育では大１Fかなという、－恭大｡ｌ｢なところをやらめて学佼ピオトープができて、そして持続していく。

せていただき、そこから広がっていく形をとれたのこれがないとなかなか持続までは錐しいと思います
でとてもよかったです。ね。

二点目としては、ビオトーブの笹理のあり方につ私ども自然保掴;１１体、ＮＧＯという立場は、比較
いて些本的なことが学ぺたということ。一般のピオ的自由に11hけるというメリットがあります。どこにトープは、一応完成型になって後は椅理という形にも束縛をされずに、白111に腱１１１１できる。教育委貝会なると思うのですが、学校ビオトープの場合は完成竿に働きかけをしたり、あるいは学校がなかなかではなくて常に進歩していく、広げていく、ネットきないところで、地域に対して働きかける、そう
ワーク化していくという考え方をご指導いただきまいった接肴剤として活､Ｉしていくということができした。まず。

三点目は、かなり先進的な取り組みをさせていた今のＰＩＦ例は、埼玉県生態系保護協会という私が以だいたので、いろんなところから見学に来ていただＩｉｉｉいた場所での取り組みとして紹介をしました。１０
いたり、マスーミの取材がありまして、広くネット年ijiIから埼玉IliLにおいて、学校ビオトープを進めよ
ワーク化ができました。その人たちから、いろいろうということで実際に活ＩＭＩを始めてきました。ドイ
アイデアもいただいて、環境教irrがすごくiMIiまったツに行きましてそういったり『例を兄るにつけ、これと思いました。を起爆剤として環境教育を進められないかというニ
ただ問題点としては、生態系保遡協会は、学校のとで、行政に対してまず働きかけをしていった。当現場よりもず一つと自然に対する考え方がiniいので、然予算、態勢、そしてカリキュラム、その三つが揃っ先生方は、訂われたとおりという感じになってしまて環境教育としての学校ピオトープも効果的に、効いまして、人の手を入れないほうが良いというのを、率的に進めていけるんじゃないか。行政から入って自然のまま故臆した方が良いんだとか、あるいは路いったため、現場の先生方にまで理解が通じないもみ固めないために、学習で活用する時にも入っちゃのができてしまって、うまく活Ⅲできなかった失敗
いけないとか、ちょっと勘述いが生じました。それ例もありました。けれども、数年後には現場の先生

は何回か話し合う中で段々解消はしていったんですとも心と心で一緒にやってきているところです。

が。

飯沼：学校にどんどんilUわっていこうというので、それから、活用してみてここはこうした方が良いなかなか難しいところもあったみたいですが、岐近と感じるところは、保護協会の方にもおi活していきＩ土子どもや先生と考えながらピオトープをつくるとました。いう活動もされているそうですね。
キーポイントとしては、職員がビオトープづくり田邊：そうですね。今はＩ没計段階から子どもたちをにllUわることで、子どもたちの意欲を高めることに関わらせて進めていくということで醗境散7rをさせつながるなと思ったのがまず－点。もう一点は、学ていただいています。
技とＮＧＯと行政のバランスというか歩み寄りの中でやっていくことが大平なのかなと考えています。飯沼：一つのことにllliわるっていうのを10年続け以上です。ていれば、どんどんＩＨＩわりが深くなって、いいことができるのではないかなと思います。それでは吹は

田邊:日本生態系協会の田邊と申します。学校と地横浜の身近な環境の例でお願いします。
域の辿携ということを考える中で、ピオートープを和泉：横浜の教、の和泉です。横浜は比較的市民活
テーマにあげた時に考えるのは、やはりせえので立勘グループの多いと二ろで、200以｣二のＮＧＯがあ
ち上げる難しさということが上げられると思います。ると思います。鶴見川の流域だけでも50ぐらいのい

当然先生の理解、つまり全先生が学校ピオトープとろいろな川にllUわるＴＩ『民グループが活millしてます。

いうものの価値を理解してくれること｡それから地もともと私も化物が好きだったので、地域の人たち
域の理解、ＰＴＡの理解、行政の理解、そして子どと10年以上前からボランティアで川の観辮会をやつもたちの理解、こういったいろんな理解があって初ていました。
2匠

10周年紀念環境教fｱシンホジウム

９５年ころに、自分たちの学校でも環境教育にちゃ力してくれまして、結柵な人数が集まりました。そんと取り組んでいこうと、少しずつ態勢が整ってき

れ以来いろんな形で、授業公UHしたり、ＮＧＯの方

まして、－Ｍ市民グループの方たちと活し合いをしに来ていただいて授業をやってるんです。

たら良いんじゃないかと奪えました。学校の体育館

例えば、６年'kの教材に「人類は滅びるか」といを使って、５月にシンポジウムをやろうと。その時うような税Ⅲ1文があって、二れはトキみたいに絶滅は、７団体の方が来てくれました。まず学校の方で､IIiilの生き物もあれば、ハチドリみたいに環境に適

今環境教育がどうなっているか、現災的にはまった

している生き物もいますよ。さて人間はどうでしょくできてないという,活をし、そこでいろいろな団体

うかねと。飛者は特に絶滅するともしないとも言っが自分たちは森と関わってどんな二とをしてるとか、てないんですけれども、「どもは〔)分たちで取材し狸の調査をしているとか、川の水質捌査や)||の文化て、人類は絶滅するのか、しないのか、二つに分かをやっているとか、それからごみの'１１１題を考えていれて調べる。－週間後に,i､I論会をやろうという;+mIi

るというようなことを話してもらいました。そんなでした。人類は滅びないというほうでは、ゴキブリことから、川を考える会の人たちと卜どものクラブを調べた子どももいました。環境を良くするいい人が一緒に定期的に水質調査とか'１２き物調俺を始める

間もいるんだろう、汚い川にも鮎が戻ってきたから、きっかけにもなりました。

そういう人たちを坪ぽうってことで来てもらって。

いややっぱりトキみたいに、いなくなっちゃう、人頗滅亡するよ、蛍がそうだからって、蛍の会の人に取材に行ったり。

ダイオキシンのことが|川越になってきたんで、ダイオキシンの事を調べる。ゴミの会に連絡して初めてダイオキシンのデータをいただくことができて、肘`倫会の時に来ていただいたりしました。そうしま
すと－山一トドリアリティーのあるＴＩ】F実をTli民グルー
プの方から教えていただけるんで、子どもも興味を持つ。

第１回横浜･環境教育シンポジウム「太陽」というテーマで、ローランド・モリーナ会の人にお話を伺うと、紫外線というのはちょっと１１１］

そう二うするうちに、学校の〃でも、、F成７年度

題があるよということで。その時はたまたま参観nから環境敬育を焦点化して取り組もうということにでしたが、お母さんたちもびっくりしていた。我々なりました。１回Ⅱ、５月にやったときはまだ７０人も非常に参港になりました。

ほどでしたが、もうちょっと助成金をもらってでき

シンポジウムをやって分かってきたことは、ＮＧないかという二とで、その秋、第２回11のシンホジ

Ｏと学校は協力する二とができるということ。そのウムをやることになり主した。そのころはまだ尖行

あとＮＧＯの力々が、横浜環境教育推進協鍍会を委員会という形で、まったくの市民のＮＧＯと教員作って下さいまして、共同で子供向けに環境のプロが数人。この教貝がちょっと汁通よりは外れているグラムを開発することができました。この時に教ロというか、それぞれ土ロにはふれあい村でなんかをだけではIfj報が足りないし、ＮＧＯの力だけでもやっているとか、慨察会をやっているとか、子供会

おっしゃることが難しい。敬貝がそこに入りまして識を_に催してるとかいうよう左教口がたまたま多子どもl(１きの資料にしてもらう。これらは横浜の全かったんですが、いもづるネットワークというか、部の学校に一}1{}ずつ配られるように行政の力で印M'１l」コミで１０数１１１体の人が来てくれてました｡まずい

代は負担をしてくれました。

ろんなグループがあるんだという二とと、学校に協ＮＧＯとの間係が良くなってき主十と、段々認知力してくれる[11体にはお話をllllこうという教員側のもiIiiまり主すし、学校教育とリンクできるんだとい嘆求がありました。そこで市も教鞭員組合の方も協うことが分かってきます。我々の目と違う新鮮なも
２７

のがあります。学校のカリキュラムとの蜷合性を我々も考えながら協力していくという方向になっても続いています。

きています。最近は５回目を迎えまして、子ども会
議と一緒にワークショッブのようなものを開いてい

ションショーをやってみたり。川辺のイベントがるところです。

その他、私たちが主催したシンポジウムでファッ

あった１１\にもこのような#1-fを被ったり、フェイス
ペイントといって、顔にちょっと絵を描いたり。基

本的には紫外線を防御するということがIＩ的にあるんですが、行列ができるようなとても大人気なイベントに毎回なってます。

学校と連携を取れるようになって何のメリットがあるかといえば、もともと分かりにくいＩＭＩ題を子どもたちに分かってもらい、お父さんお母さんに`活をしてもらいたい。それによって－．般に広がりを持たせたい－「人薊は滅びるか」６年生のIij論会

２１１然地城を知るということもメリットがあると思います。いくつかの市民団体が連携を取ることで、いろいろな角度から環境IMj題に迫れるというのもありがたいし、逆に子どもたちにとってみれば、たとえば一つゴミ問題だけじゃなくて、その他にも川の１Ｍ]題

神山：ローランド･モリーナ会のPIlILlと申します:，私たちはオゾン層問題に取り紺んでいまして。オゾン層問題を一計初めに指摘してノーベル賞を受賞した

がっているよというのを与えられる良い機会になっローランドという学者と、モリーナという,強者がいているのではないかと思ってます。

にもつながっているよ、オゾン層の問題にもつなるんですけれど。そこから粕前を取って横浜と神奈
川ﾘ,しを主にして活１１１｣している団体です。いくつもの団体が連携して、ストップフロン全国迎絡会といって全国組織の活動川体になっています。

一方でフロン回収処理するというのを法↑１tとして作って下さいと全川で呼びかけて科名活動やロビー
イングをやってましたが、段々私たちのやっている

飯沼：どうもありがとうございました。やっぱり専門の人が学校に来て話してくれると、子どもたちの目も輝きます。先生が教育のプロだとしたら、ＮＧ
Ｏは、環境のプロだ。そのエつが結びついて環境教

ﾌﾟﾁになるという関わりがあるのかなと思い主す。そことは、一般化されうるんだろうかと危倶し始めた

れでは次に愛知の城下町再2kの例をお願いします。
寺本：愛知教行大学の寺本と申します。

んですね。みんなに分かってもらうことにも、ノノを＜以下スライド＊を見ながら＞入れていかなくてばというrirを言い始めまして、そ＊愛知11Ｗ)三i'11地力にある小乃(都、西)`市人口１０万のためにはどういったことをやっていけば良いのか

人の１$心１１７街地を擁する、その地区の小学校との連挑の授業です。写典では紫敵な街角がhLられますけという事を考えました。

外に出るときに、紫外線を必要以上に浴びることは危険なんだ上ということを知ってもらいたいため

れども、一歩lj〔に入りますと悲惨な状況になっております-。【１１心Iii街地の空洞化の様相で-j~。

国会の前でパレードをしてみたり、ＣＤを出したり、 ＊昨f１２度、蔵に軒}Iさせる授業をおこないました。
絵本を作りました。これは日本語と英IiHとnW方で苫 j厳は卜どもたちにはほとんど１１に入っておりません
いて、いろいろな国で使えるものにしました。大阪

なんですが、プールの上にテントを張ってロ光を避2Fでした。二れは伝えていくには、学習しかないと思いましてやりました。

けようとか。ｆどもたちも嗣子を被ったりサングラ＊スケッチさせる、観察を1ｍして瞳のin要性についスをしたりとか。これは浩干パフォーマンス的なとて知らせることにしました。

二も強いんですが。ここは保行園の園及先生がとて＊中に入って探検です。これによって蔵の持ち主ともこの問題をKit撤して取り組まれたところで、呪A２の関わりが生まれました。

IO1hI年記念環境教7『シンホジウム＊街の万々にいろいろ教えてもらう学課。人を介し＊公園改造;+１町のようなプランニングもやるようにて城下町を知るという二とです。

しました。

＊親子で街探検をやって、街を搬影して催秀作肋を＊渡の中で、Ｉ髄改造ワークショップを市民60妬の参町のギャラリーに飾るという試みを３年１１１１もやって加によってやった時の写真です。こうして市民の盛います。

り’二がりも今ようやく起こってきました。これは学＊都市環境に気づかせるということで、ｆ供街角美校が街づくり機能の一端を持っているという意識で術展覧会と名付けまして、-'どもたちに額縁だけを起したものですから、学校からの発信機能が非常に持たせて、街の中からユニークなものを切り取り、市民を触発していった、そういう成果でございま

タイトルを付けさせてぶら下げる

す､という、そういった額縁を掲げて３日間放悩し＊カメラで、街の２１１１t紀に磯したい宝物ということで撮影してこさせると.
＊価値の鑑定をプレーンライティングなんかで行って、そういうことで学力にもなるようにやっているんです。

＊それを作All化してIh氏ギャラリーで発戊する。子どもが発衣すると、その親が見に来ます。そのおじ
いさんおばあさんも見に来たり、３世代ｵﾌつと参加してくれるんですね”ｆどもが動くと、いかに街が動き出すかという事例になるかと思います。＜スラ
イド終り＞

いよいよ学校が街づくりに鰻り出す時代がきた。

平作りの額縁から眺めた最観

それで学校が動き出すことで他のセクター、例えばてくるんですね。そうしますと街を行く人たちが、ＪＣとか商正会とか市役所とかＮＰＯとかい様々が何だろうこれはということで、このフレームのIIjか学校を基'lidIに巡挑できるんではないかと思います。

ら見たランドスケーブが一つの庭術作品であるというやり方を取りました。

今回総合的な竿習が始主りま十ので、それでどのように子どもを動かしていくとどのような学力がつ

・研・ＴＩ

Ⅲ評Ｉ

くのか。ニニをうまく提示することによって学校の先生にも関心を持っていただき、これニそ主さにねらいとする学習なんだということを訴えることにしております。つ去り地域や学校にも、両者共に得るものがないと決して街づくりや環境学習が動いていかないと思いますので、そういった面で今努力している敗中でございます。

彦坂：こんにちは。彦坂でございます。街づくりと

Ｐ?

罰傍

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1fbr鱒ii11j

４
I…！(轍i蝿

!;#'１ I臼撚1W胸鰯 蝿.蕊iｆ

必Ⅱ

城下町に残る土蔵発見や稗

巧Ⅱ⑬

いうのは非常に難しい'１１１題が多くて、そこに住んでいる繭店主の方がそれぞｵLの別の価(1ｔ観を持って商いをしている。けれども段々空洞化していく。その中でどう街を再′仁するかということにはいろんな切り口があると思うんです。その--つで今回寺本先生と関わることができたんです。そのおかげで子どもたちが街の中に来、それとliil時に親が来、またおじ
いちゃんおばあちゃんが来るという形が少しでき始2９

めたかなという感じです。これをどう継続していくとのⅢl接的、直接的つながり、それにllUしてのHIl題
かというのがこれからの課題でもあるわけです。点。飯沼さんも現場におられますので加わっていた

今年の５月、バラサミットが行われました。全国だいて、ぜひ一つフロアーから意見を出して頂きたからバラを作っていらっしゃる業者の方痔が来るわいと思います-．

けです~･バラの花が西尾市の花でして、その'１１でどＡ（学生）：子どもたちとの話し合いの中で、これんなイベントで皆さんに本町を知ってもらうかといはちょつと逝外だったな、気が付かなかったなということで、西尾ＴＩＴのバラを作っている力から、500本う意見をお伺いしたいんです-が。
くらいのバラの花を協力していただいて、それを商山田：子どもたちから苑伯する意外な言葉、子ども
店街の奥様方に自由にアレンジしていただいて店先たちから学んだことを。
に飾る。そして「木町とバラの花」というテーマで、寺田：ビオトープを造るときに、生態保護協会の力
小学校の皆さんに絵を描いていただく。その絵を本に来ていただいて、まず、なぜこういうことをする
町の商店街の店先に飾り、表彰式をするというシスかというネイチヤーゲーム的なガイダンスをしてかテムを作ったんです。これは大変好iifで、親子、おら作業をしたんです-゜やった後子どもたちの反応をじいちゃんおばあちゃん、帯さん来てくださいまし１１Nいたところ、非常に斑境に対する、ピオトープにて、とても賑わいがあって良かったで１－。対する感覚が教師が思っていた以上に高まっていた
あと、本町の商店は23店しかないんです。たいしんです。１，２年生の子でも。ここら辺はすごく意
たお店もないんですけど、でも皆さん確かに生きて外でした。

生活してるんです。商っているんです。空洞化には子どもたちのIHIわりの中で、子どもは自然を知らなってはいるんですけれども、それは刑齢化が作っないといっているけれども、すごく個人差が大きい
た空洞化でもあるんです。この中にどう若者を取りというのを感じます。極端な例でいうと、イラガのこんでくるか。今まではお干さん。でももう少し-11、幼虫を手のひらに乗せて可愛いという子もいれば、中商生、大学生、こういう方々にどう木町、uiII創丁林Ｍ学校でちょっと湿地僻を歩いていて靴が汚れるの中で活離していただけるかというのが、これからというので、それをティッシュで拭きながら歩くよの課題であるわけです。うな、［I然と関われないような子もいたりして。で飯沼：環境教育の中で「街づくり」というとニろばもそういう子でもビオトープでいろんな活､hをやつ

余り意識がない人もいらっしゃるかもしれないですていく『１１で、自然に対する11M心・意欲がi臨まっていけれども、街に住んでいる人多いものですから、街くというのはすごく感じたところです。
というのは一番身近な猟境ですよね。そこをどうし田邊：平成元年から私どもの会がスタートしてまていくか。自分たちで作り変えていくというのは環れその頃、行政から予算を確保して場を造って、現境教育にとってすごく大きな視点かもしれないで場の先生方や子どもたちは余り関わらずに造ってしす。まった。その11＄はお互いにまったく理解がなく、造埼玉の｡！｢例はＮＧＯの方が一生懸命関わりだして、りあがった後も、とても本来の野生の生き物の棲息
学校とllUわりができて、環境敬背をどんどん進めて空IlI1なんだよという感覚がなかった。
いった。横浜の蛎例は学校の先生方が頑張って出てドイツでは学校ビオトープを野外の実験室と呼びいって、地域の人たちと絡んでいった。j食後のまち主１－．子どもたちが当JIF者になって、ある意味ではづくりのZIF例は、子どもたちがjmlいていったところili任者になって、IiH極的にそこに関わっていくといから始まったというふうに考えられるかもしれないうことで、色々なことを学んでいきます。またそこですね。発菱者の呰さんありがとうございました。に地域の方、あるいはＰＴＡの方も関わりながら、
これから、３つの.ＩＦ例を参考にしながら、皆様に参共に学ぶ場であるということ。そういった意味では加して欲しいと思います。ＩＨＩわりとか述挑、そのあ学校と地域の掛け橋にもなると言われます。先ほどたりをキーワードにしていきたいと思っています。のまちづくりの話にもありましたが、子どもたちが枇極的に関わること、そしていろんな人と関わるこ
山田：ここから司会をするIIlHlです。いわゆる学校とが、環境教育の敬材としてふさわしいのかなとい
3Ｄ

10周年`氾念環境教ｆｒシンポジウム

う気がします。

んかも学校評雛口制と言ってますけど、地域の方々

Ｂ（学生）：今Ｍ地域と学校との述挑ということに'７菖佼迎憐に協力してもらい意lmLを聞くというシスですが、もう一つ環境教ﾌﾟｉｆの実践の場に家1延内教ｆｉｆ

テムを作ろうとしておりますので。ただ、アメリカがあると思うんです。そ二で家庭と学校または地域のような、地域の人たちが'､rh校をdllるというijit識は、との連携についてお尋ねしたいんです。先′k方の絲

地域の〃Ａｒにも学校にもまだそれほどあるとは思わ

験から、ＰＴＡや父母のﾉﾉ々の環境への意繊・態ｌＱｉ

れないです。少しずつは変わっていくように思ってまたはその環境教７ｉｆに対する反稗や捌極性や協力性いますが。

がどのようなものなのか、またはどのように受けと飯沼：私は小`､jrb校の敬貝をやっています。なかなか

めていらっしゃるのか、‘盤望はないのかなどをお11}｜

保遮者の感識を変えていくというのは難しいと思う

きしたい。

んですが、環境教育の活lIUjを学校でやると、まず間

和泉：学校で屯点的に研究している授猶は教員川上

迎いなく子どもは親に話をします。それですごく感

で授業を見るのですが、３年ほど前から保`巡者に全化される人もいますし、気にされないﾉﾌﾞもいます。

部公I淵をしていま＝１－．次はどういう授髄をやります

人それぞれですが、やり続けることで少しずつ変という案内を出して、どうぞおいで「さいと｡場合

わっていくということがあるんじゃないかと思いま

によってはマスコミの人とか熟の先/kがくることもす。

ありますが、基本的にすべてオープンという二とにしています。

それで保迩石には、環境教ﾃi「だよりというのをlⅡ

それと難しいのは、環境教育の活動というのはな
かなか学校カリキュラムの中にしっかり入っているものじゃない。その辺先生方は杵段よりも他のことしているんです。例えば神山さんがフロンの活してをきっちりやっていかないといけない現状があるとくれるという時には、６年生の授業の時に、３年や思います。

４年のお母さんも来られると。その後に、ボスト

あとは保謹行会とかで、環境の話とか実はそれはイット方式で、価１１iに』意見や感想をOIIEいてもらって、子どもの将来につながっているんだというような;門

それを次の会の案内に戦せて保護石に伝える。我々を、直接保護荷の方に訴えることができる機会があも参縁にさせてもらう。

ると思います。うちの保iMUi石でそんな緒ばっかり２

そういうことをやって、‐瀞よかったのは、ザ:佼

年111]していたら、興境教育に[I覚めてしまって、主がオープンにしているという盗勢を保護者･が評価しAＩ}だから平ロも、環境教1r｢で走り回って、大きな１．１１てくれることです。学校が今どんなことをテーマに体を作ってし主ったような人もいます。先ほどの先して]｢･どもと一緒にやっているのかということがよ'k方の活動ではないですけれども、商い続けること、

く分かるということを良く聞きます。

やり続けること、間わり続けることが大切なんじゃ

ﾆｵLから指導要傾も変わりますし、学校のオーブン化というのは、番大栴な点ですから。文剖ＷＴな

ないかなあと思います。
山田：学校と家庭というのは問119にしだすと切りがありませんが、学校も開放的な意識改雄をしなければいけないのは確かであるわけです。しかし、学校にはやはりけじめも必要だろうと思うんです。環境

教育のしつけの部分なんかはきちんと家庭でやって欲しいし、学校では学校でやるべきこともあるし、総合的学習だけをやっているわけではないので、その枠の中でどんな鞭があるのか、その雌をふまえてどんなふうに述携をとったらいいのかというようなご意見を出していただけたら蛸しいですが。

Ｃ：私は日本環境クラブという鰍境iIIlMLjのＮＧＯをやって主す。たまたま和泉先生の学校の、地球は絶
紫外線についてのＩＩＥを聴く子どもたち

滅するかしないかというあのディベートの授業を家〃が近いものですから、大変興味深く聴かせていただすごく良いアイディアだと思います。レジメで見ていたんです。いただくと、子どもエコクラプヘ全校加捌とあって、僕は、′I､学校では環境1M]題というのは余り特別なその１'に給食の方に目が向いていて、残菜がすごく問題として捉えないで、例えば食物と環境とのilll係多いれいうことをやっているグループもあります。
ということを考えると、′l､学校にはほとんど給食がそれから給食の牛乳パックが、リサイクルに乗らなありますよね。和泉先生の小学校のあたりはまだI、いって前言われて、じゃあ表と裏のポリフィルムをんぽや畑があるんですが、それぞれ各小学校の給食剥がせば普通の紙と同じになるんだからというようがどういうルートで作られてるんだろうと。この梨なことをやっていたり。それからもちろんビオトー
はどういう人がどういう土のと二ろで作っているんプにlHlわって1nil物や植物とⅢlわっているグループ。
だとか。ビオトープを学校の中に造ることも面白い興境についてのBLI心をiIIiめてもらうようなポスタ_んですが、それはこの世界の中のほんの一つだとい描いているグループ６Ｍグループあって様々なこと
う発想もあると思うんです。ですから'1上界を広く兄をしているんです。そういう活動をする懲欲を商めていく。それが集約されて食物の中にあるというよるきっかけになったのがピオトープづくりだといううな、そういう発想も大]1Fなんじゃないかと供はことで、今１Ｊはそこまでの発斐でとどめました。

思っているんです-．外へ出ながら子どもたちが実際『Ⅱ泉：たまたま一昨年のlIj1に、近くに農専地区労働とか、土とか水とか空気とかそいうものを見てがありますので、温室をみるという授業がありまし味わっていくというのもこれからのまちづくりに彫た。そこはトマトの水耕牧培をしていて、子どもた響を与えていく。それも現境教脊のこれからのすごちがそれに対して鍍論をしました。あんなの自然
い而白い裸題だと思いま寸一がどうでしょう。じやないんじやないかとか、エネルギーばっかt１１つ

山田：給食から始まりまして、採って作って食べるていておかしいんじゃないかという意見が結柵出てとか、そのへんの重要性。それを食農教育と言われ主した。もっと畑で太陽を浴びて作るべきだというているわけですが、そういう実践例、それを地域そ考えがあったんだと思います。その一方、いやあのの他とうまく辿携してやっているylF例その他ありま時期に作っていると高く光れるから大ＩｌｌＦだとか、近したらどうぞ出していただけたらと思います。<で作って近くで食べられるんだから、ガソリン使

彦坂：給食とはちょっと離れますが。西尾市はお茶わないから良いんだよと゜それからもう一つはまつの産地でして、抹茶生産趾80％以上のものをもってたく逆で、クリーンできれいに野菜がつくれるからいます。その1'１で私たち子どもの頃からでﾘｰが、’１］良いことじゃないか、肥料も使わなくて典くないと学生になりますとお茶摘み体験をさせられるんです。いうようなことを３年生ですけど言っているわけで

これはljuⅡＨ１ほどですけれども、お茶lMIに行って'１ﾘＩす-ね。その先生はどちらが良いというよな判断をしから４時までしっかりお茶摘み労働をするんです。ていませんでした。いろいろな間脳があると。結局

中学校あたりですと進学llllHKjが出てきますよね。体大人でも解決できないｌｌｌＩ題がそこに横たわっている験することは良いかもしれないが、どんどんカリような気がします。

キュラムが詰んでくる中で、１週llHお茶摘みをさせ我々も環境教育のことをいろいろやってますと、ることは親からしてみたらとんでもないという話は良い面と悪い面が術に出てきますし、保遡者もそう
実際あるんです。それによって'11にちも短くなり、いう産業にIlllわっている人もいるわけで、一概に良なくなっていく可能性もなきにしもあらずなんです。いとか嵐えない。子どもなりに問題を見つけても体験させることの難しさ、これは現場の方はきっとらって、先生はそういう綱くる活動に対してアドバあるかと思います。イスする.

山田：地域の産業、その体験のiI11価は学校教71Fの中ただし給食というのは非常に良い教材になると忠で、なかなか時1111的に無理だというのも結柵あるわいます。うちの学校では果物については比較的地域けですね。そのへんに対してご意見がございましたのものが給食に取り入れられて、栄養士さんがそのらどうぞ．時コメント入れてくれてます。そういうようにだん
寺田：給食を視点にしてアプローチするというのはだん小さなシステムで術環できるようなことがいい3２

１０周年記念環境敦脊シンポジウムと思います。にそこを取り巻く社会的な問題に気づきながら、高Ｄ：多廉ニュータウンで環境教育をやっているもの校大学などでさらにまちづくりのil卜画などについてです。小学校は非常にやりやすいと思うんです。僕まで広げていくと。そういうところで学校側も利用
も環境敬育一応中学まで広げているんですけれども、していただければと思います。
ほとんど参加される方は小学生です。［ｌｊ学になるとＥ：横浜で民ＩＲｌｌの環境保全団体に所属しております。
どうも勉強に偏iltしちゃって、そういうことに興味非術に恐縮ですが、蘭問はお金の話です。民lIijの環がなくなってしまう。小学校で感11lbしてやっている境保全団体の迦娠資金は、どニも非常に苦労しておのに、何で１１１学校はあんなに壊れちゃってるのといります。差し支えのないところでお話いただければう、そういう問題が非常にあります。と思います。
ＰＴ八でも、たまたま僕が111ｌわっている学校は、神山：まったく私たちも同感で、特に地域から発展

去年今年と９１[京都の興境教育のモデル校ということしたＮＧＯはお金がないというのがどこも共通したで、様々な取り組みしてるんですけれども、実は課題だと思うんです。私は東京都の職貝でして、うやっているのは専科の先生と教頭校長だけ。なんかちの団体も雅本的には－人を除いては、みんなボラ

企Iiliiしても先生すら出てこない。ＰＴＡは当然１１}てンティアみたいな形でやっているのが現状です。当二ない。子どもたちは、思春期の子ってのは、ほと然ＮＧＯの方も、IlF業化できるような力をつけていんど親や先生と一緒に出てくるなんて二とはやらなかなくてはいけないと思いますが。
い。そういう問題が非常に多いんですね。ですから逆にお願いは、ＮＧＯをただで使うという考え方
せっかく小学校で高まったものが、中学へ述励しては、止めていただきたい。行政が特にそうですし、市いかない。中学へつなげていく、【１，学生とilllわって民の方もそうです。人がある穣度の時111]を掛けて何いくなんか良いアイデアなり成功例などがあったらかをやろうと思ったらお金が掛かるのは当然ですし、お編していただければと思います。その辺は皆で変えていかなくてはならないなと。
山田：今のＩＩｌｌ題は非常に大きな問題だと思います。それとこの前ＮＰＯ法案が、りましたけども、そ小学校の嘘Iijlとか、小学校の環境教育は中学校でどの時に全然手をつけられなかった、寄付金等を無税の稚度生きているのか。あるいは中学校においてこ仁するとか、税体系を変えていって、ＮＧＯにお金
んな活､１１をいていたら非粥に良いとか、そういうリＦが典まるような社会の仕組みというのを作っていか例もありましたらぜひ紹介していただければと思いなくてはいけないなと思います。
まず。田遥：私どもの会、財団法人となっていますが、艦
田邊：まさに学年があがっていくにしたがって、い本的には法人格をいただいているだけでして、民ｌＩｌｌ
かに環境教了了をやっていくかというのは非常に大きの立場で、独立採算の中で活inＩしている団体です°
な１１１１題だと思います。これは１Ｊ本だけじゃなくて、埼玉県の予算で、学校ピオトープを造るJ1:業が６
アメリカやドイツでも、学年が上がるに辿れていろ年前スタートしました。蛾は今｡ＩＦ業を止めてしまい

んなことに興味を持ち始めて、段占離れていってしまして、それぞれの意識ある市町村が予算化をしてまうという学会の報告もあります。いる。越谷もその－つです。それ以外の市町村におＮＧＯの立場から考えますと、地域の中で活動す￣いては学校がどうしても造りたい、あるいはＰＴＡる場がある。私どもの会では、小学校から関わっての人がどうしても造りたいといっても、うちもお金いる子どももいますし、中学校あるいは商佼からい出せませんし、どうするのか。結局、一つは助成金
ろんな年llifiRWがいます。その中で継続的にiHlわってですね。今いろいろな民'111企業の助成金があるかといける。継続的にフォローアップしていくことがで思います。みどり涯金とかいろんな助成金用いてきる、そこがＮＧＯならではの二となのかなというやっていく。

気がしていま-J‐。地域の雑木林や、湿地・篭111〔とか、それから、海外の事例を見ていきますと、子ども
そういうところをフィールドとして、岐初は保全作が企業を廻りながらお金を染める。そこから学校ピ業から関わっていく。先生に辿れられて子どもたちオトープの活ﾘﾙがスタートしてくる。そこまで子どがそういうところで汗を流していく。やがては実際もたちが進んで欄極的に取り組んでいる。環境教育
ﾕヲ

のj&終的なゴールの一つは、環境のことを考えて社会的に活､11できる人Ⅲ、市民行励が取れる人材の育成というのがあると思います。そういったプロジェ
クトの中で、子どもたちが稿極的にIMIくことで、企ンテイアでしてもらいながら、将来的には予算化をお願いする。ボランティアでやった実績がありますと、市町村レベルで予算化してくれますし、中央官庁の方はそれをバックアップしていただきますと、業とか、ＮＧＯあるいは地域の方が振り向いてくれ資金而もなんとかなると思うんですね。とにかく職

る、お金も出してくれるということも、今後日本でも可能性が十分あるのかなという気はいたします。
彦坂：本町の場合は商店街ですので、発展会という終的な資金がなければ活動は無理ですので、その辺組織がありまして、年会費１店舗ずつ何千円というないかと思いますが、楠111に結果が出るものではな

形で染めてます。いろんな企画を立ていく上で、おいと思うんです。

互いが利用し合うという形でお願いしてきました。

も踏まえて金と物と人というものをうまく考えれば、地域の迎携はこれから一つの方向が出てくるんじゃ

小学校はやりやすいけれども中商はやりにくいとお金をもらうわけにはいかないし、お金を生み出さいうのは確かにそうであります。しかしＮＧＯなり

なきゃいけない。自分たちで、どうやってそのお金

地域の活動の中で、リピターのような形で出てきて、を工面するか、そのへんを考えないといけません。

そして指導者になってということもあると思いま

山田：資金面は非常に亜要なことです。問題提起しす。

ていただいてありがとうございました。

まだご意見があると思いますけれども、これを機Ｆ（学生）：僕も将来教員になりたいという希望

会に事務局その他に意見を出していただければと思もありますし、緑地の勉強をしてるので、中学校のいます。今日はご協力ありがとうございました。

環境教育の場に携わるチャンスがあったんです。
やってみたいこととか、大きくなればどんどん多様化してきますよね。自ら考え自ら行動できる人の育成ということで、学校側としてはなるべく多くの＝－スを用意してあげる。一校の中学校の例なんですけれど、年川で外部榊師が延べ500人くらいかかるという話で。そうなった時専門的知織のある方とかＮＧＯの方とかが、どれくらい対応していけるのかという疑問があるんです。
山田：今の問題は資金とか謝礼にもまた関わってくる非常に大きい問題ですが。
神山：将来タイミングの問題だと思うんです。そういう状況に向かっているとしたら、現在私どものほうでも、アルバイトやって生計を立ててる人とか、学生でこれから働き出そうというちょうど過程にある人とかが、そういう方向に向かえる。それを目指しながら、その人を育てることをしていけるんであれば、十分対応することは可能だと思うんです。
山田：まだご意見があると思いますけれども、そろそろ時間になりました。
結鰭の出ない問腿ですけれども、このセッション
は学校と地域というのがキーワードになっておりました。その間に地域・行政・市民いろいろありました。そこに資金面がからんでくるわけです。とにか
くどこかに所鵬して、とりあえず余った時冊をボラ
3‘

進士五十八(10周年肥念シンポジウム実行委員長）
第１部から第３部まで、言葉は届いているかとい

うところから課題を提起していただきまして、先ほ
どらいは、教育の実践、まだまだ小さい活､11でありますけれども、地域に広がっていくという、一つの広がりを捉えたんではないかなというふうに思っております。環境教育という問題につきましては、これから２１世紀に向かって基調的な１１M題になっていく
んではないかということでありますので、環境教育
学会としては、さらに10年頑張っていかなくてはい
けないんではないかというシンポジウムではなかったかと思っております。IIiIから大変ご苦労嫌でした。
どうもありがとうございました。