図く学界消息＞

心に－：生方秀紐(北海道教育大学釧路校）◇日本環境教育学会第14回大会記録
日時2003年５ハ30日(金)～６ｊ１１Ｈ（日）場所愛知教育大学
エクスカーション｢環境1111題と環境教育の関わりを考える」
藤前干潟・優良川河口堰・木曾三川公園
シンポジウム

テーマ：「持続可能な未来に向けた環境教帝一国

逆「持続可能な開発のための教育の10年｣との関係において」司会：芹沢俊介(愛知教育大学･大会奥行委貝長）
１Ｍ]題提起：鈴木善次（学会会長）「本シンポジウ
ムの開催意義」

ヨハネスブルグサミットの限界とＮＧＯネット
ワークの可能性：上村雄彦(ネットワーク｢地球村｣）
モンゴルにおける酸性雨１１１]題等にⅡＩするIIL及啓発活動事例：○河内綾子・'１１下研・佐藤二郎・岩田元一((}け)日本環境衛生センター酸性雨研究センター）

アメリカの内湾プログラムに見る｢社会的学習｣のしくみ－科学と参加が共に重視されるシステムの形成一：満山進(三正大学）
現代１１１国における現境政簸の特徴:愈箏(東京農工大学大学院）
温畷化政策の研究～日本とイギリスを比較して～：天野雅夫(神戸商科大学）

大学における環境教育のIljI1度化と拡大一マーチ

キーレポート：阿部治（立教大学）「｢持続可能な開発のための教育の１０年｣について」

パネルディスカッション：「環境教育にE)は｢持続ン・トロウの高等教育発展段階説の視点から－：内Ill弘美(東京大学先端科学技術研究センター）
水環境

可能な開発のための教育(ES､)｣とどうl1U係す

水環境教育指導者のための本づくり－自分たちのるのか｣コーディネーター；樋口利彦(東京学芸

環境基準をつくろう－：○小川かほる・石井誠大学)パネリスト；Ｈ１中治彦（立教大学･I＃1発教治・内山弘美・内山真義・釜谷美則・城戸由能・育協会代表）小澱紀美子（東京学芸大学）朝岡

小寺正明・庄司成敬・丹野忠弘・土永恒彌・原幸彦（東京臘工大学･日本社会教育学会理叫｢）田鵜・山田一桁(水環境教育研究委貝会）
iili易ＵＶ計による河川水質モニタリングの提案：

阿部輪○加藤進１・高橋正昭２・下野昌幸３（１SIKK
ロ頭発表
国際

タイの小学生に対する環境行動調査：石Ｈ１博幸１○神谷昭範２（l愛知教育大学､２愛知教育大学
大学院）

途上国におけるNGO主体の環境教育センターの-IlⅡcmilIionaL2三顛県､３仰幸科学）
iii易水質分析を利川した多摩川の水環境評価事
例:○石J|:滅治･illi雲千ﾇﾄﾞ奈((株)共立理化学研究所）
都市１１２民の水環境保全のためのガイドブックの作

成と利用：原田泰(産業技術総合研究所）

役割と可能性一インドネシア･PPLllの事例を通公害

して－：○野村砿ｌ・阿部治２（ｌ(1M．)地球環境

公悪教育の誕生_西岡昭夫の場合：○安藤聡彦・

戦略研究機関・２立教大学）

日韓学生による｢ＩＭＩ題解決型｣交流の成果一環境学
習を通しての共同創造一：○山本百合子・○谷

沢枝里子・下羽友術(東京国際大挙）
シルクロードの自然と人に学ぶ:本庄填(奈良県香芝市典美ケ丘東小学校）

アマゾン｢側｣から見た環境教育一EDAMAZを中環境教瀞voLJ3」

曽貧(埼玉大学）

公害教育の役割と展望：側上哲・○西川米来子・
桜井正喜Ｃｌ【京農工大学大学院）
市民になるための水俣病の学び方：○米光雅宣・

新相其・下羽友衛(東京国際大学）
水俣綱から何を学ぶか－若者の視点から－：浅野

浅赤(関西外国語大学）

戦界滅回

総合学習

8５

のﾘﾄﾞ例一：○比屋根哲・松蝋口玲子(岩手大学）

小学校における環境教ｆｒ－社会科の調べ学習(５地)Ihの睡魔IIIllulと持続可能な社会のための教ｆｆ－

年)－：Iilnll艀太郎(大阪府泉大ilk市立上條小学

鉄llI1iのjIXI)組みとライフヒストリーに蒜'二lして校）

環境教f｢としての食文化教育一｢小豆でつちを作ろう！」の実践を通して－：小坂jI1i尚(秋111県ｊｎ
ＩＨ町立j竹、'1,学校）
未来志Ｉｉ１ｊ型ワークショップ導入による総合学ｉＷ－：○松雌｢I玲子・比屋根哲(岩手大学）

学校林を使った森林撫法の試み:上Ⅸ縦(東海女子大学）
七瀬川を題材とする総合的な学習の､｢能性：○三木Iijf悪・ｚｆ展英男(〕i(都教ﾌﾟｹﾞ大学）－未米の伊豆ｉｌｌ・ＰＷＩをlm材にした玉沢小学校

ネットで生き生き学校ビオトープ:○下村ｲﾘfTiI1・５年1kの試み－：○佐藤慎也ｌ・成瀬啓２・佐’1A留由英子２．満ｌｉｌ排一郎３（１吹IUili立IIHI1Iln

藤茂行１（１９１〔北文化学剛大学､２築館111｢立玉沢小学校､２１１kｍ市立IIIm鋪二小学校､３吹mTli立小学校）

ＩｌＩｍ中学校）

自然エネルギーを調べよう：牧宏(名T1rli1市立庄内小学校）
季節のプログラムと子供逆の変化：猪俣寛(河川環境辮剛自然発見館ＮＰＯ生態教育センター）:上教材を使った学習:111根一・児(厳命女子大学短ｌＵＩ
大学部）
ＤＮＡのリレーと共感の述鎖一アンネのバラ30冊i１

小さい水梢によるiliflii動物の飼育観察のすすめ：○lⅡ『i』良澁１．束ⅡI直美２（ｌ西宮11i耐甲子K''１、学校､２１１'子園地lXlHL立躯難対策協縦会）
実践的学習の場としての学校ビオトープづくり：○木村美料'子(東北文化学側大学）
動物を教材化した環境教育プログラムの実践（１）「上壌動物iiM擁を取り入れた｢食べ物のつなが')」年のj山城と学校での収I)組み－:ｏ小淵111桂１．

プログラム：松本朱美(動物教材研究所pockct）

槻新太郎１・浅野浩一.l・金Ｊ１:nljLiIIi城戸両I

１１１学校社会服卜理科の有効11U述学習：○大谷知二

２（11ﾘl拾学院大学､２埼玉大学）
環境llIIMLlを総合学習で扱った実践糀告－１lib機づけの方法を中心に：○川北裕之ル土井妙子２（’
千菜UIL工小金問等学校､２一橋大学大学院）

環境教frの実践帝を支える信念に111Iする惣察一T・

１・杉野文隆２（l東栄町立中央小学校､２傭楽lIII立信楽'１１学校）｢総合的な学習のⅡlFl1ll｣初年皮を迎えて－中学校での11;例紹介とみえてきたfMlul-:小杉慶丁･(横浜
幽難中学Mli等学校）

葉IIL立小金岡枕での授業の参Ｊｊ観察とﾂﾐ践粁

１１'学校における総くず学習と教科の側述づけの図Ｉ）

へのインタビューから－：ｏ土ijl:妙子１.川６１上ｿjについて一環境敬育にかかわるilII題を１１１心と裕之２（’一・憐大学大学院､２Ｔ･葉県立小金高鞭

して－：○１１１井薫・増幣Ll〔男(兵111(毅育大学）

学校）
町(都府IAlのi苛等学校におけるゴミの実態とその問

まちづくりへの参ll21iを目扮した総合的な学１W(その２）～111村とまちをくらべよう・まちで働こう

題解決にliIJけての技術教育および総合的な学刊～：瀧IIIlIIL可(名古屋市立火曽根１１'学校)Ｏ大谷への適川に111Iするnjf光一校内のゴミの突態調森

知二ｌ・杉野文縢２（ｌ』〔栄町立llj央小学校､２

一：olMl付洋平・二lｪli1英男(京lflI教育大学）

ｉ没楽町立投楽中学校）

京都ＭＭの高等学校におけるゴミの実態とそのＩＭＩ
題解iAに向けての技術教育および総合的な学判'１】鞭教育学校における｢凝塊学｣:吉川縮之(奈良女子大学文2.jJh部附IljilIj等教fi学校）への適ｊＵにlH1する研究一実態にｌｌｌｌした紋育カリ

子どもによる環境診断マップづくl)（１）－窓雅とキュラム案一：○士殿英男・lMI村洋1K()繩li教7「突践一：OH1iiI法Ｆ１・lj1(}Ⅱ澗代２（’（11ｹ)公害大学）

地域再生センター(あおぞら11ｲ団)、２京＃liWi華

地元の箙朧１１ⅡRuをとI)あげた総合学習の収I)組みが生徒の意識に与えた影響－１１｢森県立ⅡＩｆ満核大学／せいオフエコ・サポーターズクラプ）
子どもによる環境諺lUrマップづくり（２）－１１１I子づ

嘱渉簿t汀VOL・ノ3-1

8５

くりにⅢわった住民の意識変化一：○原HlW代１・片IMI法子２（１）i(祁糀華大学／せいわエコ・サポーターズクラプ､２(財)公諜地域､F化セン

ター(あおぞら財団)）「人生地理学｣と環境教ﾌﾟr活動;飯尼美行(聯IMIUIL立
浜怯城北工業商等学校）

GLOBEにおけるプログラムのiil:iIiについての研究(その1）：○辻悠然1,2.11mにI利彦１（ｌル〔京学芸大学､２立正大学大学院）

環境学習へのNPO等の派過効果について－大阪府の環境学習人材支援ﾘﾄﾞ難を事例として－：○杉

本史生Ｌ藤岡達也２（l京都大学大学院､２大阪府教滞センター）

学校とNPOの協働による環境教育～WiilMIからの報

告～：村上敏(NPO法人闘士のlnil･学校ビオトー
プ）｢環境教育お助けマングループ｣総合学習サポート
サークル：坂井誠(三mI県環境学習傲報センター）

小犬巡搬による協働環境学習の試み:Ｏ笹谷M〔之・谷口知弘．三Mi哲平・牧野哲也・駒嵐千Wj(立命
館大学）

自然系実践
腱業体験の排つ教育的渓索とは何か～フリース
ペースコスモの子どもたちとの体験をj、して～：桜ill:iH灘(東京腱工大学大学院）｢l:I然と遊ぼう！」の爽跳糀告：Ｏ矢Ⅱ1救之．矢111
準嗣(尚知野外教育Iijf究会）

I訓然観察から地域を見つめる公民館活勅～ﾒﾄﾞこど
もI剴然観察会の３１１：１１Ⅱ～：○小１１１辮弘１．１訂ｊｌ２
邦彦２.`lIllI一郎３（１腱野県林難総合センター、

光：○小林修・賜越和可奈・慨処武道・藤久ＪＫ文・河野修一(愛媛大学）

幼ilMhlのビオトープーそのさまざまな形一：ｏ落

合進ｌ・大淵力２．二:樹穣３．１１Ⅱ柳llH道４（１１{H徳大学短川大学部､２】[京家政大学短期大学部
3-1-文字学|側女子大学､`1屯戸幼雛lHI）
梛iiiにおける幼iIklHlのビオトープ作り：松永三姉
紺(大阪燕英女子短期大学）

幼illil動､保了jfjﾘrにおける｢I:I然に親しむ保育｣の爽態と実施における課題について：○ｍ尻111美]己
１．無藤隆２（ｌ粉華次子短期大学､２お茶の水
女子短期大学）４k命jM[並の心IiIjをはぐくむ生活科学１W：津I{{美子（名古屋市立篠原小学校）
小学校における飼育IMI物の意義一雁史．現状分析と今後の方|iⅢ性一：○胱淑由美･jW瀞醗男(兵1,1（
救育大学大学院）

体験的な活llillを通して認微を深める環境学習一身
近な生き物と環境に対する認識の変容一：○森
準一１．大依久人２．１１１尾他－３・岩佐久雄。、
大皿聡５.ｊｌ:仮尚司６．揃岡黍７（１滋賀県総合
戦育センター,2山束町立東小学校,3大津市IXIiIf
IMj小学校,`l滋J1:町立洩りl:中学校,5守山市立Iﾘjliv
1i1学校,6偏樂IIIJ立雲獺l､学校,7発世iIUl博物館）
小学校で｢子ども樹木llj士｣プログラムを３年|Ⅲリミ
施して～小学校の森林を利用した教育～：Ｏ小ｌ柵枝里子・'１１堀謙二({iii州大学）
小学校の校庭における燐lIili:神戸j0LIlI子(愛知牧f「大学大学院）
アサガオに含まれる天然色索の紫材化：並藤英一（大阪府1,1典ili立第二１１１学校）

２松本市ｽﾄ公民館､３ﾒﾄﾞこどもI:1然観察会）

鋤IMliを活用した学祉巡ｲﾙによる学１W腱llII-小学校

キャンプにおける科学牧育プログラムと環境教

５年理科｢流れる水のはたらき｣をMII材に－：Ｏｆ｢：竹本iii之(広｣乃市二滝少年121然の家）

環境教育拠点としての森の小腿進I）：池llIlj1介
１．○杉森正敏２（ｌ愛媛大学大学院､２愛媛大学）
稗林環境教育活助拠点施投としての森林公l刺のリミ態と可能性：水俣知大(ＮＰＯ法人森づくりフォーラム）

視覚障害溝11Uけ森林体験プログラムの実践的研

環蝿筋〔ずVOL､１３」

ｊ１ｍ雌fi司(峡liiu1L羽脚lI1l川烏町立川脇小学校）．

1!;補友恭(111然共生研究センター）
小・'１J学生のili1l植物に対する体験．i魁織に11Uする

ｉ川森研究-1991年度と2001年度iiM從の比較一：
谷村赦美(大阪iii教育センター）
岡佼Z'二物における水族館の活Ⅲ１－アクアマリンふ

くしまを１１例として－:､ｆ藤哲章(筑波大学大学
院・福島1M:立好間間等学校）

学鼎批似

８７

保ｲﾀﾞ緑地の学１V空１１１１づくりへのjlXり組み：○松111

橘1i｢男４（ｌＷＨＳ研究〃i・２編ＩＭＩ大学・３冊iillIbl

正將・菊地1,1i文・花渕健一・{ｲﾋﾞｲniIi勝(東北工業

U,Lリサイクル総合lijr究センター、４Ｈ本技術１１}１

大学）

発(株)）

｢施谷の森｣を利lⅡして里山学をＭｉ蕊する試み：Ｏ
好1礎坑．.」狸和三・軸ⅡIjl呼子・ｉＩ:IIjfⅡ幸・メＬ
ｌＩｌ徳次・弧川恒(雌谷大学）
111岳トイレlⅢlulの解決のありﾉﾉに'11Iする111$例比較

研究：○奥Ｉｌｌｌ堅太郎・高山進(罰i【大学）自然災襟をj、して地域のEl然とMi1i山を学ぶ試み：
荻原彰(陛野UOL立怯代商等学校）
高等学校における環境教育の一形態の巻察一文化祭における全校リサイクル学判の取り組み－：

Ｉﾉﾄﾞlln朧(端]HUiL立大宮工業IlPli鞭学校）
社会系実践

ブナ天然林訪1111者行動内容のii淵11｝Iullil：大石康彦（森林総合研究所）
カンボジア・トンレサップ湖地域におけるエコツ

アーのijIL行:○中端章博１．IliilNllifi2（１財H1法人地球現境iiiRIWf研究機l則、２立敬大学）

指導者養成／カリキュラム・プログラム

トl:会孜fr者としての[l然解iijufl:蒋島俊克(千雄大
学大学院）
千蝋UIL環境教育研究会のあゆみと今後の課題：oljlllI真義･小Ⅱ|かほる・'11脇澄雄･今ｊｉ:美枝ｲ・・
徳jnNj而小藤崎貞肱い`細り･Wi志・中山雅iHi・刑
城英子・Iﾘj石M〔子・イデiJl:lI1i・難波幸男・石iⅡ:ｌｉｉ
ｒ・鶴IMI義彦(千難UIL原境敬育研究会）
幼児教育者養成教科で，､Dil境.･をどう紹介しているか(その８）：近騰112樹(121梅学|動l短期大学）
１ｹ鍬系大学における猟境敬frの新たな試み：脇iiIR
桁(俳馬県立[差撫短!U|大学）
l#緋１１｢能な社会を創る環境紋ﾌﾟ｢－持続可能性のための教frと持続可能な}｣:会を創る環境教了『－：）WilII和宏(地球iii興牧ﾌﾟ｢総介研究所／近畿大学）
文HM融合をめざしたi1.1i水iVLの環境教育(環境IHuii

エコツーリズムの光と影一屋久脇のりL状一：Ｏ柳学)の体系櫛築に|ｲﾘけて－iilllMnと腱望一:○攻Ⅱｌ

Ｈ１･IⅡIル柳111雑子２（１血児川UI1Jr､２鹿児脇

敬ilt・lMl崎誠・IIll｣勉・束{(i樹(ll3jlX環境大学）

大）

チどもの環境意識の地域1111鶴:○高橋iE弘(１１ｹ１１]法

産官学民のカルテッドメソッドによる､ＮＧＯ主催

人地球環境戦IWfIUf究機llU）・阿部諭(立教大学）の環境教frプログラム実践一環境Ⅲ険国際サ

環境微行と体験学習のIMIわりを護理する（１）：O

マーキャンプ2002を例として－:ﾉL1lL徳泰(中京

jn1IlIIO[広１．１l上村俊光２（l1M1iⅡ法人キープIMM会、

大学）

２１W１１１大学）

緑地保全iillI1li・突施において｣|iじる化民IHI対立・

IHI境敬fjf実践としての体験学習にEuする一考･察：論争は協IIiIj的な環境学習によって鬼Ｕｌｉされる

ｊｌ:村礼忠(多摩川源流llf究所･來京農]Z大学大学

か：随ll利彦(來京学芸大学）

社会if｢本(処』&環境)を教材とした総合的学習：寺本潔(愛知牧行大学）'１』学校のil:会ｆ】}牧科i1Fにおける環境Ｉｌｌｌ題の収I)扱
いについて：滑り|:櫛一(河合熟）
選択教科､総合学習とのl劉係をlUlllli1にしたＩＩＪ学校

社会科環境学1Wのカリキュラム1M発：竹澤'１１１－（干莱UＩし立ＩＩＪ川iIi立大洲111学校）
日本のﾉﾐﾑ(ilj染公11f訴訟の敬材化一luI1市・西淀院）

参IⅡ体験型環境教f｢手法｢みるようになった､みなくなった｣の|Ｍ１苑：Ilf川翻史(漣fT大学）
PDCAシステムによる'縄リプログラムの段ｉｌＩ・ii1i

lilli手1i｣骨に111ＩするＩＪＩ光：小川宏樹(三rli大学大学院）
ドイツにおける学校の緋色を活かした学習プログ
ラムの｛l:I)力：iiIiliilillij.．(ベルリン［１１１１大学）

Ⅱ|からlEIWlf･＃〔京まで－：松jl:鬼付(大阪府立西ドイツにおける｢持続可能な発鵬に向けての教7r」の取り組み：若林身:1t(町(都大学大学院）

淀川inj等９７:枝）

llilillffHl･｢一秒が一flZをj蝿す｣から｢子ども環境会!'髄」

インターネットを活１Ｍしたごみ数7｢紋N11f1発：○をiiWllしたカリキュラムの実践:○渡辺牧(ＮＰ｜iI1lI野tifj･･ル樋口壯太郎２．化鵤正孝３．ihj

Ｏ法人かながわ環境教filijf究会）八木さえ子．

螺姥讃育ｖｏＬｊ３ｊ

鉛

Ⅲ中妙子･小樅雄一･宮Ⅲ忠夫(大和市立林llU小学校）
環境教育の簡校孜育への導入に|Ｍ１する実践例：枇
山琢爾(千蕊！'し立沼雨間枝）''1学校理科を'''心とした環境牧ｆｒの｢ゆるやかな光子(Ⅱ本大学）

人文社系大学生へのエネルギー環境教育一持続可
能な未来をめざして－：イlIIIl武(立命館大学）
大学の一般牧了｢科目における環境教育実践の試

み：J1:｣:災神子(近畿禍祉大学）

カリキュラム｣の提案一アクションリサーチに

理念・評価

よる反省的英践を通して－：○満城英子１．Ⅱi〔｢スロー｣のIliIihの明確化に11Uする－考察：111村恭子栄一郎２（l松戸市立新松)可北11]学校束〕i（

学芸大学大学院､２東京学芸大学）

子(東京鵬工大学大学院）

環境教育をめぐる環境倫nll学の思想的基盤につい学校版環境ISOのとりくみに側する考察一Ili水UILて－レオポルドの｢野生のうたがlHIこえる｣と宇都宮Tljを例に－：陣内雄次(宇都宮大学）

カーソンの｢沈黙の春｣を１１１心に－:○ｍ口敬志．

教材開発

輪島塗使川の環境教育的効果：ojl'5橋道子・ilPli橘
操(光悦塾光琳会）
尼の白い稚の発見と行動観察:○辻lﾋﾟNj(名古A1大学）・樫尾一(名古屋栄鍵Ｍ１Ⅱ学校）

都７１丁における身近な野生IWi乳iJIの保全への可能性
一アプラコウモリを例として－：Ｏ黒田ijt綱・小堀洋美(武磯工業大学）

愛知県豊橋TITとＨ１原町のカメの分布:守下忠子(愛知教育大学大学院）

谷口文fif(111南大学）生if丁倫理及び原境倫理を鵬雛とした環境教frの一検討：○渡辺りわ・谷口文TiT(甲南大学）

持続可能な社会のための環境牧育そのｌ－ＺＭｌＬ的に参iHliできる人の育成にＩｉ１けての課題と展望
一：岩本茶(東京学芸大学巡合大学院）・小鰯紀

美子Ｃｌ〔〕j(学芸大学）

持続可能な社会のための環境教育その２－１１災比較による考察一:○小鴻紀美子(東京学芸大学)．
岩本泰(Ⅱ〔京学芸大学迎合大学院）

絶滅危倶穂カワラノギクの復元iihliIから：Ｏ熊概

ＩＵＣＮにおける｢持続可能なM１発のための牧了｢」

峻子・熊鰯11t子(桂Ⅱl・相棋Ⅱ|流域協議会）の射柵'EducKⅡionnndSusI8lilwIbilily：Ｒ“Pondi】1g
lolhcGIobilICl皿l]engc"から：小栗有子(束〕;(農ilW・大巡搬による稀少植物聯落の復元への試み－
過剰保護により絶滅の危機を招いた愛知UilNHIUI

市の絶滅他iliili物ナガバノイシモチソウ群落の遺伝的多様性一：○櫛IH敏宏１・渡辺幹男２（l工大学大学院）
環境教行は環境述動の一部:1鞭斉(長野県I:I然1M讃研究所）

愛知教育大学附属問等学校､２愛知教育大学）

子どものuFiの遊びが成人後の愈識や行動に及ぼす既存情報をiilijIlした環境評価悦職データの活川

影騨：桑iltIl呈鰍１．三協孔Iﾘ１２.藤Ｊ１:災二郎２

例：Ｏ闘艦正ＩＩＨｌ・力Ⅱ藤巡ル宮尻英男２（’三亜県科学技術振興センター、２三飛県環境防災研究所）

体系的なﾆﾋ嘘の環境教育に11Ｉする研究第６報二l:壊
紋行教材･の'１１１発(2)土壌モノリスのＭＩＩ苑：○IⅡ

村憲司・深野堆嗣・東照雄(筑波大学）
大学教育"環境,,で卒雛i樹文を１１$いた学生達：ROAN

THANllBlNll､○河野汀(洲ifj]烏科大学）

微、養成系大学における生播系環境教育一家腿科の果たす役ｌ１ｉｌ－：妹尾理子(』〔京学芸大学）
工学系学生への|;l鱗体験教γ｢：○安藤正信・i1Mjlj〔環』灘Mr薄VOL.｣３１（l千葉大学大学院､２千難大学）
環境教育技法の効果に'１１Iする社会心理学n9li)f先（Ⅱ）：大竹11|(－(愛知UIL立岡崎商業商等学校）

環境リスク行鋤の意思決定モデル：ｏ大友噸iTI・
広瀬幸雄(i'iii｢歴大学）学校におけるISOl4OOlと現境迩識調査:○半Ⅱ]雅司・谷Ｌｌｊ０４鯛(常葉学[削鉦IUI大学）

親のごみiMUI(行動のイメージ：依藤佳１１ｔ(名古歴大学）

花はどこに咲いているかバンプオプチキンで体験の本liiを探る：西元ｉⅡ夫(脆谷大学）
ｼｸﾞﾆﾌｲｶﾝﾄﾗｲﾌｴｸｽﾋﾟｱﾘｱﾝｽｰ、

鋤

学累減‘

然体験学習に111Ｉする環境教Te｢学の研究助'ｲﾘｰ：

柴の鵬l;１１－行政及びilT民|;１１体の実践モデルの検隊旗{i;-.(東〕j(農工大学大学院･杣H1法人Ⅱ本ネ

illから－：藤川達也(大阪'111教了｢センター）

イチャーゲーム協会）

イメージの変避一liiIlTilの鳩:蛇淑子(北海jmnlⅡ樺太

iiI1Ⅱ|に対する児葹の窓識に艦づいた環境駿習のカリキュラムデザイン：○吉補友恭(土木研究所

ｆ､F:）

水循環研究グループ）・埴岡端司(岐阜県川嶋町

その他

立Ⅱ|蝿'1,学校）・今ｿl:iIliiMI・楼下幸司･iii辺孝懲

総合波iP1における環境学習の実践について：iililIl（大阪大学院）

避二(武蔵丘短1M大準）
キャンバスの同然をH1解するためのネイチャーラ

リー：ｏ倉本ffl・宮久保知和子２・升膿有l1L

WKMuderlUngi森林倣莱会)を501m行って－大学生がＥＭｉＬ地域Ⅱ；民と共に里llI歩きを楽しんだ25《I：lIll-：81｣堀灘二(傭州大学）

jlIl2・liilm陽・２（１１１N論大学､２１ﾘ}論大学大学
ポスター発表院）

子どもの環境と('：活’：○五騰千'ＩＮＩ・雨森良子(名門歴芸術大学）

子どもの環境と生赫Ⅲ○岡本奈il1f､太Ⅱ１歩美．
雨森良子(名古歴芸術大学）
木ilr川における子どもの親水行動と水辺環境：○

岩本職業．ｊＩｌｌｌ修司(奈良教育大学）
水文化教frの柵想と実践(その２）￣水文化の取りRIBo｢icnIingEduc&uIionlowardIiSuslKhinKhblcDcvclop‐menＩのエチュード：li(子栄一郎(東京学娑大学）
腿療廃爽物を考える環境教frへの拠点～希護学校の現状～：機ＴＩＩ１美子(和歌uI1M:立医科大学而
護短jU1大学lill）

JkilE学１Ｗとしての環境学習プログラムの一考察(1)－｢イオンみどりこどもエコクラプ｣･｢フジこ上げ〃の変遷と｢江戸のくらし｣の実践一：立花

どもエコクラプ広脇｣を`１１心に－：桜木志保(淡禎唯(満槻TiTjlf松原小学校）｝､女子大学大学院）

総合的な学習の時lIljにIi1けたiill物MIIでの環境学１Ｗ

生涯学習としての環境学習プログラムの-．考察の試み:高橋宏之(千莱市動物公刷／東洋大学大(2)－行IMIと懲職の変化を'''心として－：oiiilI1I学院）

洋枝１.棋水志保２（ｌお古屋大学大学院､２変lH1l物Eilを利川した現境教育の可能性：○九尾和代・｣Ⅱ澱康り)(兵庫敬育大学）

Ｈ１女子大学大学院）

l班ＩＩｊＩＩ１学生の環境意識・実践の比較-11本の'１１

腿山村における長lUIILI然・Jkiili体験を通して育ま学生の特徴一○小111鱒夫１．林i職之１・土屋ｉｌｉ

れる子どもの自然観一｢uI付留学｣綱査から－：

ｌ・劇１１見修１．ⅢiIH典哉２．脚又紅３．岩J|:秀○叶Ⅱ1典規子１．lMl崎友』IL2（ｌル(京学鍔大学:、

明’（１噸天･ｉｔ大学、２hil立赤jHWr年の家、３北２放送大学）

京西城区11r少年科技鮪）LOVES(地域１１１Ⅱi1i交換システム)を活１Ｍしたilli蠅

体験塾センス・オブ・ワンダーiniM富一学校週５型社会への大和市の収Ｉ)組み：OfkllI友志１．

HiliIIへの地域の対応と大準の|則わI)の例一：O渡辺牧２．小林隆３（１．２ＮＰＯ法人かながわ

lIIlblIrl#史１・竹1ざ俊治１・難波久雌２（１旗脇大環境微行研究会､ラプスサポートセンター､３大学教TPr学研究科､２体験蛸センス・オブ・ワン

ギⅡ市ｌｉｌｉ報政jiiii1IL）
IIi民組織を生かした環境教行とその実践：古瀞艮
杉(上越教fjf大学）

コミュニティガーデンと持続可能なjlh域社会をめざした(k民によるj{体的行IlMl：安藤洋人．樋I’
利彦(Ⅱ〔京学鍔大学）
地域における環境教ff、学刊パートナーシップ1１１１

ダーin編篇）
地域ｾｌｉを'kかした環境数ｆ｢プログラムのデザイ

ン：○近藤祐一Hlll縫淑公秀２化膿榔山３江成

敬次郎１（１東北二[難大学､２稲hi村廉雛振興'1M，
３iilijjn村立稲垣'１１学校）

ｲﾄﾞ;州大学数Tjf学部における環境教ﾌﾟrl則係卒論の紺介：渡辺隆一(信州大学）’17掩鐡汀VOL.」’Ｉ”｢きのみ・くさのみ｣で自然に親しむ環境教ﾌﾟｹﾞ：○
野本康太・後北峰之(伊丹TlT昆虫館）
iii物l劇1で､何を見る？～ヒトと自然と鋤物と､一・紺に考えられる場を！]指して～：○柴原七係子・二(千葉UIL立111央側j物館）
持続的な地域社会を協働探求する筋道と環境毅行

一多様な｢ローカルアジェンダ｣の取り組み：iIi
III進(三ｍ大学）

竹iMjIilj子・久保良法(横浜Tii立よこはま動物園）
地域とともに学校のI:I然を守り､f「てよう：○m◇関西支部の活動

明りｌ１ｕｊⅡ脇裕次２（１大仮市立姫里小学校､２（2(〕03年１１１～７)】）

都為こどもエコクラプ）｢海のゆＩ)かご｣アマモ場を利用した環境学1Wにつｏ関西ワークショップの開催

いて：ｏＩｌ１鵬ii1i徳､近藤幸忠､春[IJI:隣(称!『臆第１O6ElllU西ワークシヨツプ(２／l6ji(エコロ

港水族館）

での拭み－：亜松Iﾘl子(iiII川環境楽団自然発見

ジーセンター)｢｢エネルギー教育を考える(第１［､１１=|)｣討iii会｣ファシリテーター：塩川哲雄氏（大阪府立北千1MLilIli等学校)､本IjH眞氏(谷芝市立館ＮＰＯ生態教育センター）』,(災がl剣〔小学校)､天11}雅夫氏(IF南猫院呑謹

都市ﾊﾞﾘ公園における環境数fr活動－１÷l然発兇館

｢輔191回]自然はともだち自然観察路コンクール｣にAI〔'１１１学校）

おける小[Ｍｉの蝋俊秀作１Ｍと海外作品の紹介：

鮒lO71nlULI1Uiワークシヨツプ(２/２２イ111戸市森齋縢三男(実践生物牧育研究会）

林'111物圃および神戸市水の科学i#物館)｢神戸のカードゲームで地球を守ろう！：今安和彦(滋ｉｆ
県立水口満聯学校）「水と青｣を探るエクスカーション」
第108回llUilIiワークシヨツプ(３/２２エコ・ス

博物館と海をiililUした身近なl:l然を１１Mくる環境学

ペースゆう）「エネルギー教育を考える(第二習：○伊藤芳英１．秋I1i(治芳２・杉iili元ｌＩｌＩ３・｛Ⅱ1)｣鈴木jI1i文氏(ひのでやエコライフ研究所）

西iMi二郎４（１束聯大学海洋科学博物館､２東海

輔110回側iILiワークシヨツプ(７／６Ｗ１１打大学）

大学付属小学校､３iIf水TIT立興雛小学校､４H[海「｢IIil辿・持続可能なM１発のための牧育の10年｣を

大学海洋研究所）考える｣稗家章雄氏(神戸llli科大学）
第１l1ullllIliワークシヨツプ(７／１３膳伽r城hl：
関連小集会

環境教frにおけるテイーチヤーズガイドのあり方

公M1）「外来魚を釣ろう｣板倉111氏(京都柵薙大学）

を考えよう：小林毅(自然敬育研究センター）
食と腱をめぐる環境救了｢：lj(111智代(京都梛噸大学）○ニュースレター｢関西エコメイル｣の発行
第70号(２／７)､第71号(３/１４)､第72号(６/23）

動物BllllU迩躯会実行委典会：irli機淡之(千難Tl了､Ｍ１
物公lIIl）

幼児lUlにおける環境戦f｢：大瀞刀(束ﾙ(家政大学）◇福岡県支部の活動（2003年１m~8)!）

環境教ｆｉと学校ビオトープ(Ⅳ)総合的学習における学校ビオトープの位ilIlづけ：赤尾雛志(グローバル環境文化研究所）

カードゲームで地球を守ろう！：今安和彦(激闘県立水口満枝）○第81ml福1111蝶環魂紋行学会例会
３｝115日(土）・1611（日）「地域づくり・農林雛体験術泊研修」
四季菜館(八女郡!｣.{木町）環境l刈巡１Ｍ旧|･NPOの学校支援lIi業：安藤聡膠(埼玉大学）
持続可能な社会づくりとあなたの環境教fr：林溌鰯蕊我がVOL､１３」o1MlMIUIL環境教育学会第61n年会
８jI23H(｣:）柵lMlUiL立祉会教fi総合センター

学界赫似

9１

テーマ｢学校における現境教育」

パネリスト；紺方信一(北九州ilJ環境局計画課）

パネルディスカッション

Ｈ高美妙子(柵岡市環境局環境啓発課)福jiL兜｢学校における現境教育の実践とiUlLMu～環境教(福lMl県立艫HjI館商校)満水惟芥(NPO法人エゴ

YPrはバラ色？～」けん）コーディネーター；１１１村正大(柵ＩＭＩ教育大学）

ノリ鋤r我がVOL.』３Ｊ