九 州 大 学
医療系統合教育研究センター年報
第９号（平成２６年度）

２０１５年３月
九州大学医療系統合教育研究センター
http://www.medu.kyushu-u.ac.jp

表紙写真2014 年 10 月 18 日 MEDC 共催セミナー

目

次はじめに …………………………………………………………

1

創設の経緯 ………………………………………………………

2

沿

革 …………………………………………………………

3

教

育 …………………………………………………………

5

医療系統合教育授業実施状況…………………………………… 13
実績 ………………………………………………………… 76

組織・運営 ………………………………………………………

88

主要人事 …………………………………………………………

88

医療系統合教育研究センター関係職員一覧 …………………

90

医療系統合教育研究センター委員会審議事項一覧 ………… 91
医療系統合教育研究センター関係規則……………………… 92

第２期中期目標・中期計画 …………………………………… 94
クリニカルスキルトレーニングセンター使用状況等 ……… 95
医療系統合教育研究センター事業実績 ……………………… 101
医療系統合教育研究センター事業計画……………………… 102

はじめに
九州大学医療系統合教育研究センター長
九州大学大学院医学研究院 教授
田 口 智 章九州大学医療系統合教育研究センターは、医療系学部間に共通した授業科目
を医療系統合教育カリキュラムとして展開するとともに、医療技術の学習を支援するクリニカルスキルトレーニングセンターの管理、医療系教材の開発や教育方法の改善などに取り組んでおります。
近年の急速な科学の発展や社会環境の変化により、医療は高度化・細分化しています。これに伴い、医療教育も著しく複雑化しており、臨床の場ではチーム医療がこれまで以上に要求されており、複数の医療従事者が幅広い知識や技術を共有することが不可欠となっています。このようなニーズを受けて、平成15 年 に 九 州 大 学 医 療 系 統 合 教 育 セ ン タ ー が 病 院 地 区 キ ャ ン パ ス に 開 設 さ れ ま した。本センターは、医療分野における共通性の高い統合教育を通して、優れた医療人を育成することを目的としております。
具 体 的 に は 、医 療 系 統 合 教 育 科 目 と し て 、平 成 16 年 度 に「 イ ン フ ォ ー ム ド ・
コ ン セ ン ト 」 、「 漢 方 医 薬 学 」 、「 薬 害 」 の ３ 科 目 を ス タ ー ト さ せ 、 平 成 20 年
度 に は 、「 臨 床 倫 理 」 を 追 加 し 、 平 成 22 年 度 か ら 「 医 工 連 携 」 と 「 チ ー ム 医 療演習」を開講しており、年を追うごとに講義科目の充実が図られています。
ま た 、医 療 系 の 教 育 は 演 習 や 実 習 な ど の 経 験 を 踏 ま え た 学 習 形 態 が 不 可 欠 であり、クリニカルスキルトレーニングセンターは医療技術を経験的に学習できる環境になっています。学生のみならず多種の医療関係者が活用されており、安全と安心に向けた医療人の養成に貢献しています。
さ ら に 、医 療 系 教 材 の 開 発 や 教 育 方 法 の 改 善 に 向 け た 取 り 組 み も 重 要 な 役 割と位置付けております。本センターの共同プログラムとして、文部科学省「平成 16 年 度 現 代 的 教 育 ニ ー ズ 取 り 組 み 支 援 プ ロ グ ラ ム 」に 事 業 名「 WBT (Web Based
Training)に よ る 医 療 系 統 合 教 育 」が 採 択 さ れ て 以 降 、ｅ ラ ー ニ ン グ 教 材 開 発 に取り組んできました。この結果、各医療系分野にｅラーニングを推進する基盤が構築されつつあり、また、全学組織である附属図書館付設教材開発センターとの連携も始まっています
以上の活動を含め本センターの運営は、医学、歯学、薬学、保健学、附属病院、生体防御医学研究所の併任教員・看護部長および事務部長から構成される「センター委員会」の支援を受けて遂行しています。また、学内・学外の医療分野の専門家にも講師としてご参加頂き、最先端の技術・知識を享受する機会を設けております。
これからも医療教育の発展に向けた効果的な教育実践を提供するとともに、教育改善に貢献できる多彩な情報を発信できるように努力してまいりたいと存じます。これまでのご支援に感謝するとともに、今後とも一層のご理解とご協力をお願い申し上げます。

創設の経緯九州大学は、全国に先がけて、医学部附属統合教育研究実習センターを昭和６３年度に設置し、従来の講座別の積み重ね方式の縦割り教育から医学分野での統合教育へと踏み出した。
この統合教育とは、医学の分野において、授業科目ごとの講義・実習により修得した知識を相互に関連付け、人体に起こる正常および病的事象を一体化して理解させる教育を目指す
ものであり、同センターでは、統合教育カリキュラムの企画・立案と実施、実習用機器の整備、学生の自学自習の促進等について着実に実績を重ねてきた。
しかしながら、医療系教育の質・量が拡大し、人を対象とする生命科学と医療の状況は年毎の大きな変化に対応するため、医学部、歯学部、薬学部、医療技術短期大学部（現医学部保健学科）において、それぞれ精力的に教育改革に取り組んできたが、医療を巡る急速な変化にこれら四つの分野が独立して努力するだけでは対応できなくなってきた。
そのため、医学部が大学院重点化した平成１２年から、教育・研究が人の健康と福祉の増進に直接寄与することが共通である医学、歯学、薬学、保健学の４分野が、優れた医療人の育成のため、分野の枠を超えてそれぞれの多彩な教員のマンパワーを結集し、共通する部分の統合教育を進めることが必要となり、統合教育専門の教育支援機関が不可欠であるとの考
えから、医学部附属統合教育実習センターを基盤として拡充改組し、学内共同教育研究施設
として「医療系統合教育センター（仮称）」の設置を計画することとなった。
この基本方針に基づき、センターの運営組織、施設、業務内容、教育内容等について関係組織との検討を重ね、平成１５年４月１日に「九州大学医療系統合教育研究センター」を開設するに至った。

センター開設までの経緯等○第１回の学際統合教育センター（仮称）検討会を開催し、趣旨、必要性、医療教育に関わる国の施策等について説明があった。
（平成 13 年 10 月 26 日）○名称を「医療系統合教育研究センター（仮称）」と改め、設置計画概要の最終案を取りまとめた。
（平成 14 年 2 月 13 日）○平成１５年度概算要求事項として、「医療系統合教育研究センター」の設置を要求した。
（平成 14 年 6 月）○「医療系統合教育研究センター」の設置が認められ、初代センター長に医学研究院の恒吉
正澄教授を選任した。（平成 15 年 1 月）○「九州大学医療系統合教育研究センター規則」を制定した。（平成 15 年 3 月）
○九州大学医療系統合教育研究センターを開設した。
（平成 15 年 4 月 1 日）
○医学研究院、歯学研究院、薬学研究院、医学研究院保健学部門から選出された医療系統合
教育研究センター委員会委員による第１回目の委員会を開催した。
（平成 15 年 4 月 18 日）

沿

革

１

医療系統合教育研究センターの目的

２０世紀後半の分子生物学をはじめとする生命科学の急速な進歩と最新科学技術の医療の現場への導入により、医療技術は急速に高度化し、医学・歯学・薬学・保健学の分野の教育（以下「医療系統合教育」という。）に急速な専門分化と知識・技術の膨大化をもたらした。
複雑・精緻な構造と機能を有する人体を研究領域の視点から捉える講座別縦割教育の限界が早くから指摘され、正常および病的現象を一体的に理解する統合教育に向けてのカリ
キュラム改革が進められてきた。
一方、近年の少子化・高齢化に伴う医療構造の変化、患者・市民の医療に対するニーズの多様化、権利意識の向上の中で、医療に向けられる目は厳しさを増しつつあり、安全か
つ良質の医療を提供する責任を有する医療機関において、生命倫理やコミュニケーション、医療管理等の様々な課題が存在し、これらの課題に対応できる医療人の育成が望まれていた。
これらの課題は、学部教育の段階から学習することにより卒業後の医療の現場での実践に繋がっていくため、医学部医学科および保健学科、歯学部並びに薬学部（以下「医療系学部」という。
）は、これまでヒトを対象とする生命科学の教育研究を担う共通性を有しながら、それぞれの価値観と教育課程に基づき独自に医療人を育成していた。
しかしながら、医療系教育に対する厳しい社会のニーズおよび全国的な教育改革の波に対応し、これらの課題に対応できる医療人を育成することは急務であり、これまでの医療系学部の検討実績を踏まえ、学外の市民や専門家等の協力者との恒常的なネットワークの中で社会のニーズを把握しながら、各分野の枠を越えた統合教育が必要とされ、平成１５年４月に学内共同教育研究施設として、医療系統合教育研究センターを設置、検討を重ねた結果、平成１６年度から新たに医療系統合教育科目を開設するに至った。
医療系統合教育研究センターの目的は、第１に医療系分野の教育について研究する研究施設として、医療系学部の教育および将来的には医療人の今後の卒後研修、生涯教育までを研究対象として捉え、学習者、学習過程、教育理念、教育目標、教育方法、教育組織および教育資源等を研究することである。
第２に、医療系統合教育研究センターはその研究成果を医療系分野の教育改革に生かすことが使命であり，優れた医療人の育成に寄与することを目的としている。
２ 医療系統合教育センターの業務
前述の目的を達成するため、医療系分野それぞれの専門性の高い分野の教育課程および各分野の共通性の高い部分の統合教育カリキュラムについて、蓄積された研究成果に基づき支援し、さらに教育に対する学内外からの評価を実施することで、教育改革の推進の力となる。
その具体的業務として、医療系分野の研究業務および統合教育に関する企画立案・開発・
実施・評価業務、医療系学部の教育支援業務が柱となり、さらに分野共通の学習資源であるクリニカルスキルトレーニングセンターを運営している。
医療系統合教育を推進するためには、教育の実態に根ざした業務の遂行が必須であり、医療系学部の教務関係委員会と連携し相互にフィードバックを行う必要があり、これらの業務を円滑に進めるため、医療系統合教育研究センターに「企画開発部門」および「教育推進部門」を設置している。
なお、それぞれの部門における業務は次のとおりである。
企画開発部門の業務①医療系教育に関する研究開発②社会ニーズの分析と教育への反映方法の企画立案③医療系教育に関する企画・立案・指導助言④医療系教育に関する教育資源の開発研究（人材・教材開発等）⑤教育評価に関する研究開発
教育推進部門の業務①統合教育カリキュラムの実施②中高年次専門教育・臨床実習の支援③教員・学生の円滑な交流の支援④統合教育に関する評価の実施
３ 医療系統合教育研究センターの組織図（平成 26 年 3 月現在）
医療系統合教育研究センター

センター長

学外調査研究協力者

企画開発部門
兼任教員

教育推進部門
兼任教員

活用教育推進専門部会
ICT

・模擬患者参加型授業運営専門部会

専門部会
・クリニカルスキルトレーニング
センター運営専門部会

自己点検・評価委員会

・

外部評価委員会

副センター長医療系統合教育研究センター委員会

業 務 主 任

九州大学病院
生体防御医学研究所
医系学部等事務部

医学研究院
歯学研究院
薬学研究院

教

育

医学、歯学、薬学、保健学４分野が、優れた医療人の育成のため、分野の枠を超えて集結
し、共通する部分の統合教育を推進するため設置された医療系統合教育研究センターは、各分野のニーズを把握し、医療系統合教育科目の企画・立案・実施を行い、平成２６年度現在、「漢方医薬学」、「医工連携」、「インフォームド・コンセント」、「薬害」、「チーム医療演習」
および「臨床倫理」「医療イノベーション」の７科目を開設している。
また，安全で安心な全人的医療を実現するため，医療有資格者を対象とする多職種間教育の実施ならびに支援活動を行っている。
なお，設置から現在までの教育等の活動状況および医療系統合教育科目の開設状況は次のとおりである。
平成１５年度医療系統合教育プログラムの企画および立案のため，医療系の各部局へ医療系統合教育に関するキーワード（例えば、インフォームド・コンセント，人体の構造と機能入門，チーム医療実習等，約４０程度のキーワード）の緊急度，重要度の調査，医療系統合教育に求められるものや独自のアイデアなどの調査を行い，カリキュラム検討委員会において、平成１６年度，１７年度の開講科目を決定し、また、それまで各部局で異なっていた時間
割の統一を呼びかけ、医療系の全部局等で１コマ９０分とした。
平成１６年度
医学部，歯学部，薬学部および医療系統合教育研究センターの共同プログラムとして，文部科学省「現代的教育ニーズ取組支援プログラム」に，事業名「ＷＢＴ(Web Based
Training)による医療系統合教育」を申請し，平成１６年度から３年間採択され、医療系統
合教育科目では、前年度の検討結果を踏まえ、「インフォームド・コンセント（導入編）」
を企画、開講、加えて、医療・福祉に関する有資格者を対象として，救命措置またはその指導方法等を習得させ，個人や社会の緊急事態における医療の質向上を通じて社会貢献を行うことを目的として，九州大学を中心に有資格者再教育事業を実施した。
（医療系統合教育科目の実施）
8 月 18 日～20 日 初めての科目として，「インフォーム・ドコンセント（導入偏）」を実施した。
当時の新聞記事（H16.8.21 読売新聞朝刊から）
チーム医療充実へ 3 学部合同で講義 九大医・歯・薬
九州大は 20 日までの 3 日間、医、歯、薬学部の学生を対象にインフォームドコンセント（医者の十分な説明と患者の同意）の合同集中講義を行った。医師や薬剤師らによるチーム医療の充実に向け初めて企画。3 学部の計 240 人がインフォームドコンセントの概念や歴史的背景、医療訴訟の判例などを学んだ。
20 日は 10 人ずつのグループに分かれ、患者への具体的な説明方法などを討議。
「医師だけでなく、薬剤師や看護師も同席すべき」「医療従事者同士の意思疎通と役割分担が必要」などの意
見が出た。
受講した医学部 4 年○○○○さん(23)は「学部によって考え方や視点が違い、驚いた。日常的に議論できれば、互いに刺激になる」と話していた。
恒吉正澄・同大医療系統合教育研究センター長は「先端医療が進むなか、チーム医療の重要性はますます高まる。合同講義を学生の意思疎通の訓練の場にしたい」としている。
個人情報保護のため，原文を一部変更しています。

平成１７年度
新たな医療系統合教育科目として「漢方医薬学」、「インフォームド・コンセント（実践編）」を企画・開講し、平成１８年度以降の医療系統合教育の実施について，各学部の教務委員会委員長を交え検討を行った。また，平成１６年度に採択された「WBT による医療系
統合教育」を推進した。
さらに，有資格者再教育事業として、「二次救命措置講習会および指導者」を実施，病院
東病棟の改修に伴う医療系シミュレーション教育センター（仮称）の立案，平成１８年度の概算要求事項として，医学研究院保健学部門および九州大学病院と連携して，「健康支援・医療スキル教育研修センター」の新設を要求した。
一方，それまで医学研究院で行っていた模擬患者の養成・派遣業務およびスキルトレー
ニングセンターの運営業務を，医療系統合教育研究センターに移管した。
（医療系統合教育科目の実施）
・7 月 4 日，7 月 5 日 新設の「漢方医薬学」を実施した。
・7 月 6 日，7 月 8 日 「インフォームド・コンセント（導入編）」を実施した。
・7 月 12 日，7 月 19 日，7 月 26 日 新設の「インフォームド・コンセント（実践偏）」を実施した。
平成１８年度
新たな医療系統合教育課目として「薬害」を企画・開講、有資格者再教育事業として，「二次救命措置講習会および指導者講習会」を実施した。また、病院地区部局間非常勤講
師派遣に関する現状調査および学部・大学院統合教育の企画を行った。
加えて、英語 e-ラーニング教材(Net Academy)のバージョンアップに関して部局間の交渉を行い、臨床・臨地実習に参加する学生の抗体検査および予防接種について部局間で交渉を行った。
なお、平成１６年度に採択された「現代的教育ニーズ取組プログラム・ＷＢＴ(Web Based
Training)による医療系統合教育」の一環として，「医療系の教育における e ラーニングの現状と未来」と題してシンポジウムを開催した。
日 時 平成１８年１１月１６日(木) 午後１時から
場 所 九州大学医学部百年講堂
講 演 文部科学省高等教育局専門教育課 片岡 洋 企画官
九州大学医学研究院保健学部門 大池 美也子 教授 他多数
パネルディスカッション
東京慈恵医科大学医学部 福島 統 教授
岐阜大学医学部看護学科 竹内 登美子 教授
東京医科歯科大学 俣木 志朗 教授
佐賀大学理工学部 穂屋下 茂 助教授
徳島大学高度精度化基盤センター 金西 計英 助教授 他
また，文部科学省平成１９年度「がんプロフェッショナル養成プラン」に申請するため，九州地区の関係大学等との協議を開始することとなり，医療系統合教育研究センターとしてもこれを支援することとなった。
（医療系統合教育科目の実施）
・4 月 25 日，5 月 2 日，5 月 9 日，5 月 16 日 「漢方医薬学」を実施した。

・5 月 23 日，5 月 30 日，6 月 6 日，6 月 13 日，6 月 20 日 「インフォームド・コンセント（導入編）」を実施した。
・10 月 31 日，11 月 7 日，11 月 14 日 新設の「薬害」を実施した。
平成１９年度
平成１８年度の臨床・臨地実習に参加する学生の抗体検査および予防接種について部局間で交渉の結果、病院地区学生感染対策会議を設置、それまで、統一されていなかった抗体検査，予防接種について検討を進め、平成 20 年度から、実施日の統一、学生の一部負担について統一することとした。
（同会議はその後，病院地区協議会の下部委員会「病院地区学生対策委員会」に引き継がれている。
）
また、文部科学省 平成１９年度「がんプロフェッショナル養成プラン」が採択され，九州地区の関係１３大学等が協力して実施することとなり，医療系統合教育研究センター
は，ｅラーニングの実施について支援することとなった。
（医療系統合教育科目の実施）
・4 月 24 日，5 月 1 日，5 月 8 日，5 月 15 日 「漢方医薬学」を実施した。
（医学部学生112 名参加）
・6 月 5 日，6 月 12 日，6 月 19 日，6 月 26 日，7 月 3 日 「インフォームド・コンセント（導入編）」を実施した。
（医学部・歯学部・薬学部学生 254 名参加）
・10 月 30 日，11 月 6 日，11 月 13 日 「薬害」を実施した。
（医学部・歯学部・薬学部学生 165 名参加）
・11 月 27 日，12 月 4 日，12 月 11 日 「インフォームド・コンセント（実践編）」を実施した。
（医学部・歯学部学生 156 名参加）
平成２０年度
平成１７年度に業務移管されたスキルトレーニングセンターが九州大学病院のウエスト
ウイング３階に移転、名称が「クリニカルスキルトレーニングセンター」に改められ、病院地区関係部局等の使用者による使用者連絡会議を開催し、円滑な運用方法等の検討を行い、同センターを医療系統合教育研究センターの下部組織として管理・運営することとなった。
（医療系統合教育科目の実施）
・5 月 13 日，5 月 20 日，5 月 27 日，6 月 3 日 「漢方医薬学」を実施した。
（医学部・薬
学部学生 146 名参加）
・平成 20 年 6 月 10 日，6 月 17 日，6 月 24 日，7 月 1 日，7 月 8 日 「インフォームド・
コンセント」を実施した。
（医学部・歯学部・薬学部学生 190 名参加）
・10 月 28 日，11 月 4 日，11 月 11 日 「薬害」を実施した。
（医学部・歯学部・薬学部学
生 255 名参加）
・12 月 9 日，12 月 16 日，1 月 20 日 「臨床倫理」を実施した。
（医学部・歯学部学生 161
名参加）
平成２１年度医療系統合教育科目の新設を目的として、医学部医学科、薬学部臨床薬学科合同でチーム医療演習（薬物治療）を試行実施した。
また、平成２２年度から、医学部生命科学科および医学部保健学科で，医療系統合教育
科目が必修となることに伴い，医学部医学科，生命科学科対象として「医工連携」を新設することとした。
（医療系統合教育科目の実施）
・5 月 12 日，5 月 19 日，5 月 26 日，6 月 2 日 「漢方医薬学」を実施した。
（医学部 107
名，歯学部 11 名，薬学部 55 名，計 173 名参加）
・6 月 9 日，6 月 16 日，6 月 23 日，6 月 30 日，7 月 7 日 「インフォームド・コンセント」を実施した。
（医学部 125 名，歯学部 62 名，薬学部 34 名，計 221 名参加）
・10 月 27 日，11 月 10 日，11 月 17 日 「薬害」を実施した。
（医学部 24 名，歯学部 62
名，薬学部 86 名，計 172 名参加）
・11 月 24 日，12 月 1 日，12 月 8 日 「臨床倫理」を実施した。
（医学部 107 名，歯学部
61 名，薬学部 33 名，計 201 名参加）
平成２２年度現行の医学・歯学・薬学・保健学の合同授業の見直しを行い、平成２１年度から医学部
医学科、薬学部臨床薬学科合同で実施しているチーム医療演習（薬物治療）について，試行実施の結果、平成２３年度から正式に医療系統合教育科目として医学・歯学・薬学・保健学を対象として実施することとした。
また，二次救急講習会等の多職種間教育は、実施母体を九大病院臨床教育研修センター
へ移行したため、医療系統合教育研究センター教員が、九大病院臨床教育研修センターに加わる形で支援を行った。
（医療系統合教育科目の実施）
・5 月 11 日，5 月 18 日，5 月 25 日，6 月 1 日 「漢方医薬学」を実施した。
（医学部 149
名，歯学部 9 名，薬学部 41 名，計 199 名参加）
・6 月 8 日，6 月 15 日，6 月 22 日，6 月 29 日，7 月 7 日 「インフォームド・コンセント」を実施した。
（医学部 134 名，歯学部 54 名，薬学部 41 名，計 229 名参加）
・7 月 26 日，7 月 27 日 新設の「医工連携」を実施した。（医学部 30 名参加）
・10 月 12 日，10 月 26 日，11 月 9 日 「薬害」を実施した。
（医学部 172 名，歯学部 53
名，薬学部 84 名，計 309 名参加）
・11 月 16 日，11 月 30 日，12 月 7 日 「臨床倫理」を実施した。
（医学部 50 名，歯学部
53 名，薬学部 38 名，計 141 名参加）
平成２３年度医療系統合教育科目の授業評価結果等について、医療系統合教育研究センター教員が、神戸で開催された第２１回日本医療薬学会において「九州大学における医療系学部の合同
教育カリキュラム（医療系統合教育）について」シンポジストとして参加した。
また、九大病院臨床教育研修センターが開催している「全人的医療人養成委員会」に医療系統合教育研究センター教員が参加し、職員研修プログラムの立案などの支援を行った。
医療系統合教育研究センターの業務等を円滑に行うため、①今後の模擬患者養成に関す
る中長期的課題について専門的に検討する「模擬患者参加型授業運営専門部会」，②クリニ
カルスキルトレーニングセンターの円滑かつ効率的な運用等の実施を目的とした「クリニカルスキルトレーニングセンター運営専門部会」を設置した。
（医療系統合教育科目の実施）
・5 月 10 日，5 月 17 日，5 月 24 日，5 月 31 日 「漢方医薬学」を実施した。
（医学部 118
名，歯学部 12 名，薬学部 33 名，計 163 名参加）

・5 月 10 日，5 月 17 日，5 月 24 日，5 月 31 日，6 月 7 日，6 月 14 日，6 月 21 日，6 月 28日「医工連携」を実施した。
（医学部 23 名参加）
・6 月 7 日，6 月 14 日，6 月 21 日，6 月 28 日 「インフォームド・コンセント」を実施した。
（医学部 72 名，歯学部 58 名，薬学部 33 名，計 163 名参加）
・10 月 4 日，10 月 18 日，11 月 1 日 新設の「チーム医療演習」を実施した。（医学部 32
名，薬学部 33 名，計 65 名参加）
・10 月 11 日，10 月 25 日，11 月 8 日「薬害」を実施した。
（医学部 155 名，歯学部 58 名，
薬学部 81 名，計 294 名参加）
・11 月 15 日，11 月 22 日，11 月 29 日 「臨床倫理」を実施した。
（医学部 41 名，歯学部58 名，薬学部 33 名，計 132 名参加）
平成２４年度
平成２６年４月実施に向けて検討中の「基幹教育」について，医療系統合教育研究センターとして，科目の提供について検討を行い，基幹教育の検討状況に合わせて柔軟に対応することとした。
九州大学登録模擬患者の養成開始から現在までの１５年を振り返ると共に，今後のわが国の医療系大学における模擬患者参加型教育の可能性，方向性についての意見交換を行うことを目的として，「九州大学登録模擬患者１５周年記念シンポジウム」を開催した。
また，九州・山口地区の大学で模擬患者参加型教育やコミュニケーション教育に携わる教員，模擬患者および学生の意見交換を行い，模擬患者参加型教育の可能性について考え，模擬患者養成のスキル向上を図り，また，模擬患者の活動を各地区に根付かせることなどを目的として「第５回九州・山口地区医療コミュニケーション教育ワークショップ」を開催した。
「九州大学登録模擬患者１５周年記念シンポジウム」
テ ー マ 医療系大学における 15 年後の模擬患者参加型教育
日時 平成 24 年 8 月 20 日（月）13:00～17:00
会場 九州大学医学部百年講堂大ホール
基調講演 わが国の模擬患者 現在・過去・未来
藤崎 和彦
岐阜大学医学教育開発研究センター
報 告 １ 九州大学の模擬患者養成１５年のあゆみ
吉田 素文
九州大学大学院医学研究院医学教育学
報 告 ２ 日本における模擬患者の活動領域に関する文献的考察
武冨 貴久子 九州大学大学院医学系学府医学専攻博士課程
シンポジウム
海外の動向から
阿部 恵子 名古屋大学大学院医学系研究科地域医療教育学講座
医学教育の立場から
小田 康友 佐賀大学医学部地域医療科学教育研究センター地域包括医療教育部門
模擬患者の立場から
前田 純子
岡山 SP 研究会代表
歯学教育の立場から
小川 哲次 広島大学病院口腔総合診療科
ディスカッション 座長 菊川 誠 九州大学大学院医学研究院医学教育学

「第５回九州・山口地区医療コミュニケーション教育ワークショップ」
日
時 平成 24 年 8 月 21 日（火）11:00～16:00
会場 九州大学医学部百年講堂中ホール
講師 阿部 恵子
名古屋大学大学院医学系研究科地域医療教育学講座
コメンテーター 藤崎 和彦
岐阜大学医学教育開発研究センター
模擬患者情報交換 ミニレクチャー 阿部 恵子
ABCDE モデルを使ったフィードバック（認知行動療法についてのミニレクチャー）
グループワーク：「気づきの再構築」を体験しよう！
（医療系統合教育科目の実施）
・5 月 8 日，5 月 15 日，5 月 22 日，5 月 29 日 「漢方医薬学」を実施した。
（医学部 131
名，歯学部 6 名，薬学部 30 名，薬学府 5 名，計 172 名参加）
・5 月 8 日，5 月 15 日，5 月 22 日，5 月 29 日，6 月 5 日，6 月 12 日，6 月 19 日，6 月 26日「医工連携」を実施した。
（医学部 16 名参加）
・6 月 5 日，6 月 12 日，6 月 19 日，6 月 26 日, 7 月 3 日 「インフォームド・コンセント」を実施した。
（医学部 78 名，歯学部 51 名，薬学部 35 名，計 165 名参加）
・10 月 2 日，10 月 9 日，10 月 16 日 「薬害」を実施した。
（医学部 197 名，歯学部 57 名，
薬学部 82 名，計 336 名参加）
・10 月 23 日，11 月 13 日，11 月 27 日 「チーム医療演習」を実施した。
（医学部 32 名，
薬学部 30 名，薬学府 8 名，計 70 名参加）
・10 月 30 日，11 月 6 日，11 月 20 日 「臨床倫理」を実施した。（医学部 48 名，歯学部57 名，薬学部 30 名，薬学府 7 名，計 142 名参加）
平成２５年度
平成２６年４月実施の「基幹教育」に関して，医療系統合教育科目のうち，「漢方医薬学」「インフォームド・コンセント」「薬害」「チーム医療演習」「臨床倫理」の５科目については，
高年次基幹教育科目としてすることが決定した。
なお，平成２６年度から新規の医療系統合教育科目として「医療イノベーション」の開講を検討した。
また，医療系統合教育研究センター開設１０周年記念式典・シンポジウムを開催した。
「医療系統合教育研究センター開設１０周年記念式典・シンポジウム」
日
時 平成 26 年 1 月 23 日（木）13:00～17:00
会場 九州大学医学部百年講堂大ホール
記 念 式 典 祝
辞 九州大学副学長 石 橋 達 朗
記念講演 「医療者教育における課題」
文部科学省 高等教育局 医学教育課長 袖 山 禎 之
シンポジウム 「医療系統合教育のこれからを考える」
基調講演 「多職種連携教育の課題と展望」
昭和大学 薬学部 薬学教育学講座 教授 木 内 祐 二
Ⅰ パネリストからの報告 九大医系キャンパスにおける取り組みと今後の課題「医療系統合教育研究センターのこれまでの経緯と今後の展望」
九州大学大学院 医学研究院 医学教育学部門医学教育学 教授 吉 田 素 文

「医療系統合教育科目 薬害」
九州大学大学院 医学研究院 基礎医学部門臨床薬理学分野 教授 笹 栗 俊 之「医療系統合教育科目 漢方医薬学」
九州大学大学院 薬学研究院 医療薬科学部門臨床薬学 准教授 島 添 隆 雄「医療系統合教育科目 インフォームド・コンセント」
九州大学大学院 歯学研究院 歯学部門口腔保健推進学 教授 髙 橋 一 郎
Ⅱ 全体討論「医療系統合教育のこれからを考える」
パネリスト：木 内 祐 二 教授
袖 山 禎 之 医学教育課長
笹 栗 俊 之 教授
島 添 隆 雄 准教授
髙 橋 一 郎 教授
吉 田 素 文 教授
（医療系統合教育科目の実施）
・5 月 7 日，5 月 14 日，5 月 21 日，5 月 28 日 「漢方医薬学」を実施した。
（医学部 129
名，歯学部 1 名，薬学部 31 名，薬学府 4 名，計 165 名参加）
・4 月 23 日，5 月 14 日，5 月 21 日，5 月 28 日，6 月 4 日，6 月 1 日，6 月 18 日，6 月 25
日「医工連携」を実施した。
（医学部 20 名参加）
・6 月 4 日，6 月 11 日，6 月 18 日，6 月 25 日, 7 月 2 日 「インフォームド・コンセント」を実施した。
（医学部 75 名，歯学部 51 名，薬学部 31 名，薬学府 4 名，計 161 名参加）
・10 月 1 日，10 月 15 日，10 月 22 日 「薬害」を実施した。（医学部 178 名，歯学部 51
名，薬学部 82 名，計 311 名参加）
・10 月 8 日，10 月 29 日，11 月 5 日，11 月 12 日 「チーム医療演習」を実施した。
（医学部 32 名，薬学部 31 名，薬学府 7 名，計 70 名参加）
・11 月 19 日，11 月 26 日，12 月 3 日 「臨床倫理」を実施した。
（医学部 44 名，歯学部
51 名，薬学部 31 名，薬学府 4 名，計 130 名参加）

平成２６年度病院キャンパスにおける基幹教育科目の部局間運営にかかる申し合わせを作成し,医療系
統合教育研究センターが医系学部内の連携を図り,報告及び審議等を行うこととなった。
平成２７年度から新規の医療系統合教育科目として「地域包括ケアシステム」の開講を検討し,併せて既存の医療系統合教育科目の開講学年や履修区分等の見直しを行い，整理した。
特定学部の科目を医療系統合教育として提供されている科目については，成績評価や各学部の担当教員の設定を行う必要が出てきているため，今後ルール作りを審議する。
ICT 活用教育推進専門部会を立ち上げた。

（医療系統合教育科目の実施）
・5 月 13 日，5 月 20 日，5 月 27 日，6 月 3 日 「漢方医薬学」を実施した。
（医学部 113
名，歯学部 2 名，薬学部 29 名，薬学府 6 名，計 150 名参加）
・5 月 13 日，5 月 20 日，5 月 27 日，6 月 3 日，6 月 10 日，6 月 17 日，6 月 24 日，7 月 1
日「医工連携」を実施した。
（医学部 23 名参加）
・6 月 10 日，6 月 17 日，6 月 24 日，7 月 1 日, 7 月 8 日 「インフォームド・コンセント」

を実施した。
（医学部 74 名，歯学部 53 名，薬学部 29 名，医学府 3 名，薬学府 6 名，計165 名参加）
・10 月 7 日，10 月 14 日，10 月 21 日 「薬害」を実施した。（医学部 198 名，歯学部 53
名，薬学部 86 名，計 337 名参加）
・10 月 28 日，11 月 4 日，11 月 11 日，12 月 2 日 「チーム医療演習」を実施した。
（医学部 32 名，薬学部 28 名，薬学府 6 名，計 66 名参加）
・11 月 18 日，11 月 25 日，12 月 9 日 「臨床倫理」を実施した。
（医学部 42 名，歯学部
53 名，薬学部 29 名，薬学府 6 名，計 130 名参加）
・1 月 6 日，1 月 13 日，1 月 20 日，1 月 27 日「医療イノベーション」を実施した。（医学部 33 名,歯学部 53 名,合計 84 名参加）

医療系統合教育授業実施状況
平成２６年度医療系統合教育の実施について
前期
３時限

４時限

５時限

５月１３日（火）
５月２０日（火）漢 方 医 薬 学
５月２７日（火）
６月

３日（火）

医工連携

６月１０日（火）
６月１７日（火）
６月２４日（火）
７月

１日（火）

７月

８日（火）

インフォームド・
コンセント

対象学部・学科・学年

会場（医工連携）
医学科４年
生命科学科４年（医工連携）
臨床小講堂１（漢方医薬学）
医学科４年
生命科学科４年
保健学科４年
歯学部４年
薬学部４年
薬学府創薬科学専攻
博士後期課程１年（漢方医薬学）（ｲﾝﾌｫｰﾑﾄﾞｺﾝｾﾝﾄ）
医学科４年
生命科学科４年
保健学科４年
歯学部４年
薬学部４年
医学系学府医療経営・管理学
専攻
専門職学位課程１・２年
薬学府創薬科学専攻
博士後期課程１年

クリニカルスキル

対象学部・学科・学年

会

臨床大講堂

（ｲﾝﾌｫｰﾑﾄﾞｺﾝｾﾝﾄ）
臨床大講堂
トレーニングセンター

後期
３時限
１０月

４時限

５時限

７日（火）

１０月１４日（火）薬害

１０月２１日（火）

（薬害）
医学科４年
生命科学科４年
保健学科４年
歯学部４年
薬学部３年

４日（火）

チーム医療演習

１１月１１日（火）

臨

床

倫

理

１１月２５日（火）
１２月

２日（火）

チーム医療演習

１２月

９日（火）

臨

１月

６日（火）

床

倫

（チーム医療演習）
医学科４年
薬学部臨床薬学科４年
薬学府創薬科学専攻
博士後期課程１年

理（臨床倫理）
医学科４年
保健学科４年
歯学部４年
薬学部４年
薬学府創薬科学専攻
博士後期課程１年（医療イノベーション）

１月１３日（火）医療イノベーション

１月２７日（火）（チーム医療演習）
臨床大講堂，
トレーニングセンター（臨床倫理）
百年講堂中ホール・大ホール

１１月１８日（火）１月２０日（火）（薬害）百年講堂大ホール

クリニカルスキル

１０月２８日（火）
１１月

場

医学科４年
保健学科４年
歯学部４年
薬学部４年(医療イノベーション)
臨床大講堂

平成２６年度
医科目名

学

医療系統合教育科目の開設学年等
部

薬

臨

医

チ
医

害

床

倫

工

連

ー
療

演

理

携

ム
習

医
療
イノベーション

歯学部

保健学科

医学科

生 命
科学科

看護

放射

検査

４年

４年

－

４年

－

必修

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－

選択
必修

４年

４年

－

選択
必修

選択

４年

学

部

医学系学府 薬学府創薬医療経営・管
科学専攻博
理学専攻
士後期課程
(専門職学位
(注）
課程)

臨 床
薬学科

創 薬
科学科

４年

４年

４年

－

１年

－

選択

必修

選択

－

必修

４年

－

４年

４年

４年

１・２年

１年

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必修

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必修

必修

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４年

４年

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４年

４年

３年

３年

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必修

必修

必修

必修

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４年

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４年

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４年

４年

４年

４年

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１年

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必修

必修

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４年

４年

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４年

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４年

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１年

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必修

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必修

－

－

必修

４年

－

４年

４年

４年

４年

４年

４年

－

－

－

－

漢 方 医 薬 学

インフォームド・
コンセント

薬

選択
－
選択 選択 選択
必修
選択
選択
必修
（注）薬剤師国家試験受験資格取得コースのみ対象。 学部で未修得の科目を修得する。

平成２６年度

漢

科

目 名

方

医

薬

世
学

医療系統合教育科目の世話人・協力教員

話 人

協力教員

（医）貝沼茂三郎 准教授

高橋委員

インフォームド・
コ ン セ ン ト

三木洋一郎 委員

吉田委員，島添委員，菊川委員，（保）佐々木教授

薬害

笹栗俊之 委員

藤本委員，高橋委員，島添委員

臨

床

倫

理

吉田素文 委員

中尾委員，高橋委員，島添委員

医

工

連

携

（医）砂川賢二 教授（医）江頭教授

チ ー ム 医 療 演 習

島添隆雄 委員

笹栗委員，吉田委員，菊川委員

医療イノベーション（医）中西洋一 教授

平成 26 年度

医療系統合教育科目「漢方医薬学」シラバス
専攻教育科目・医学部医学科・４年
総合医学Ⅵ ３単位の一部・前期・必修
専攻教育科目・医学部生命科学科・４年
医療系統合教育科目 １単位・前期・選択

対象科目区分・対象学生・学年
授業科目名・開講期間・単位数

専攻教育科目・歯学部・４年
前期・１単位・選択
専攻教育科目・薬学部・４年
前期・１単位・臨床薬学科必修，創薬科学科選択
専門教育科目・医学部保健学科・４年
前期・１単位・選択必修

貝沼 茂三郎（医学部、世話人）、森元 聡（薬学部）、島添隆雄（薬学部）、担当教員

江頭伸昭（薬学部）、岡 孝和（医学部）、迎はる（医学部）

授業の概要
平成26年度医療系統合教育「漢方医薬学」講義日程
月 日 曜

時間

講義内容

13：00-14：30 漢方医薬学総論
5 13 火5 20 火14：50-16：20

担当者
貝沼 茂三郎薬学から見た漢方の問題点及び有用

森元 聡

性

島添 隆雄

13：00-14：30 六病位とその代表的な方剤について

貝沼 茂三郎

14：50-16：20 気の異常について岡

13：00-14：30 血と水の異常について

迎 はる

孝和

5 27 火14：50-16：20 漢方医学的診断・診療の実際について 貝沼 茂三郎
13：00-14：30 漢方製剤の種類と適正使用
63

火14：50-16：20

授業の進め方

試験・成績評価
レポート提出
その他

講義室

江頭 伸昭

ストレスと漢方治療

岡 孝和

感染症における漢方治療

貝沼 茂三郎臨床大講堂₎᪉ 㻷䠽䡉䡌䡋≠ᮾὒ་Ꮫ 䠫䡎䡅䡁䡊䡐䠽䡈 䠩䡁䡀䡅䠿䡅䡊䡁
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2) Hayashi K, et al: Antiviral Res 2007;74:1-8

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3) K Satoh, et al.: Dig.Dis.Sci, 46(2)250-256(2001) 4䠅 ຍ℩⩏ኵ䞉௚: ᗈᓥ┴⑓㝔⸆๣ᖌ఍ㄅ, 38䠄3䠅11-17䠄2003䠅
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医療系統合教育科目「医工連携」シラバス
専攻教育科目・医学部医学科・４年

対象科目区分・対象学生
学年・授業科目名・単位数

総合医学 VI の一部・３単位の１部・選択必修
専攻教育科目・医学部生命科学科・４年
医療系統合教育科目・１単位・選択

授業の概要

先端医工学の多彩な臨床応用について実習や見学を交えながら学ぶ

授業日程

試験・成績評価日時

2014.5.13（火）5 限目

2014.5.20（火）5 限目

2014.5.27（火）5 限目

出席状況：２０％ レポート提出：８０％

講

義 内

容

ナノテクノロジーの医学応用

担当
教員
江頭

スーパー特区で推進されているナノテクノロジーが切(医学研り拓く新たな医療を理解する

究院)

バイオニック心臓病学場所

砂川

スーパー特区で推進されているバイオニック医学の臨(医学研

床応用について理解する究院)

ロボット手術システム（１）内視鏡ロボット手術システムの臨床応用について理解
する

橋爪
(医学研
究院)

内視鏡ロボット手術システムの臨床応用について理解する

学術用ネットワークを利用した新しい遠隔医療：2014.6.10（火）
福岡から世界へ（１）5 限目
IT を駆使した遠隔医療について理解する

清水
(医学研

学術用ネットワークを利用した新しい遠隔医療：2014.6.17（火）
福岡から世界へ（２）
5 限目

究院)

IT を駆使した遠隔医療について理解する

2014.06.24（火）5 限目

2014.7.01（火）5 限目

整形外科領域における医工連携の実際（１）中島

計算力学や生体材料工学を駆使した人工関節等の基礎(医学研や臨床応用について理解する

究院)

整形外科領域における医工連携の実際（２）岡崎

計算力学や生体材料工学を駆使した人工関節等の基礎(医学研や臨床応用について理解する

究院)

臨床小講堂１

2014.6.03（火）5 限目

ロボット手術システム（２）平成２６年度

医療系統合教育科目「インフォームド・コンセント」シラバス
専攻教育科目・医学部医学科・４年
総合医学Ⅵ ３単位の一部・前期・選択必修
専攻教育科目・医学部生命科学科・４年
医療系統合教育科目 １単位・前期・選択

対象科目区分・対象学生・学年
授業科目名・開講期間・単位数

専門教育科目・歯学部・４年
歯学総論Ⅳ・通年・全５単位の一部・必修
専攻教育科目・薬学部・４年
臨床薬学Ⅳ・前期・１単位・臨床薬学科必修，創薬科学科
選択
専門教育科目・医学部保健学科・４年
前期・選択必修・１単位担当教員

三木洋一郎（歯学部、世話人）、島添隆雄（薬学部）、中尾久子（医学部保健学科）、吉田素文、菊川誠（医療系統合教育研究センター）

授業の概要
日常医療および臨床研究におけるインフォームド・コンセント（以下 IC）について、患者側、医療者側の視点や法的側面に関する講義、IC の場面のロールプレイ、個人または学部学科の枠を超えたグループによる考察や討論などを通して、IC を得ることの大切さ、難しさを実感し、今後の医療活動に役立てる。
有志の上級学生（主に前年度の履修者）が授業を企画し、運営をサポートする。
授業の進め方・前期の火曜日午後の３、４時限に開講する。
6 月 10 日、6 月 17 日、6 月 24 日、7 月 1 日、7 月 8 日
・以下のテーマの講義を受講する。
 IC をめぐる患者側の視点
 日常医療における IC をめぐる医療者側の視点
 臨床研究における IC をめぐる医療者側の視点
 IC の法的側面
・複数の学部学科の学生からなる混成チームで以下の学習活動を行う。
 グループ討論 学生相互のロールプレイ 模擬患者とのロールプレイ
試験・成績評価
出席・欠席状況……40％、課題レポート……60％※レポートの内容次第で、ポートフォリオ（学習やレポート作成に使用したノート、資料などをファイルしたもの）の提出を求め、学習の取組み状況をチェックすることがある。
その他
アンケートによる授業評価を行う。

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患者からみた
インフォームド・コンセントの重要性
2014年6月10日

乳がん患者会の特徴●特徴
・乳がん治療後は元気な人が多い、・殆どが女性・病院所属の患者会が多い（あけぼの会は独自の活動をしている）

Breast Cancer Network Japan－あけぼの会

・他の部位のがん患者会は少ない

あけぼの福岡★主人は患者会には入ろうとは思わない！
・他の人の情報は欲しいが…

深野百合子

本日の内容
１．患者会活動（あけぼの会の場合）
２．私が理解するＩＣとは
３．私のＩＣ体験
４．医師の一言で一喜一憂する患者
５．がん患者の悩み
６．患者が望むＩＣ

あけぼの会
Breast Cancer Network Japan あけぼの会

ワット隆子会長の呼びかけでスタートした乳がん患者の会
・今年で３６年
・全国に支部あり
・会員は 3000人以上
・あけぼの福岡は、
今年で２６年、会員は250人

患者会活動 （あけぼの会の場合）

会の目的① 乳がん手術のあと、速やかな社会復帰ができるように、体験者同士が情報交換し、励まし合う② 体験者の立場から、 乳がんで命を落とす人が一人でも少なくなるように訴えるための啓発活動を行う

母の日キャンペーン 2014.5.11

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母の日キャンペーン（今年で３０年）

さくらんぼ会 （再発治療中の方の集い！）
治療の辛さをしばし忘れて、共に闘う仲間作り
時には、先生を囲んで、お話も母の日の正午全国一斉に街頭で、『お母さん、乳がんで死なないで」と祈りを込めて検診を促すティッシュ配布
福岡は、天神のパルコや三越、大丸近で先生や他の患者会や団体、一般の方も応援に！
全国１０００人、福岡４０人動員、身近な情報の提供

福岡では「飛梅だより」を発行★食事会・日帰り温泉旅行なども行っています！

あけぼのハウス（体験者による相談会）

・毎月第１日曜日に開催（一般の方も）・術前術後の相談、社会復帰の手助け、精神的不安、同じ体験者と話がしたいなどの要望に応えるもの★一定の教育を受けた会員（体験者）が対応

講演会や医療相談会

あけぼの会のモットー
患者会は今一番困っている人のためにある

賢い患者のなりましょう！
再び、誇り高く美しく九州大会 2014.5.25

全国の乳がん専門医の方々が顧問医として応援！

2

私が理解するインフォームド・コンセント

インフォームド・コンセントとは患者さんが治療について医師から必要な説明を受け、理解したうえで同意することを「インフォームド・
コンセント」といいます。
患者さんがすべきことは、「自分にとって一番大切
なことは何か、どういう生活をしたいのか」を考えて伝えること
医師の役割は、患者さんの希望をうまく聞き出した
うえで、患者さんにとって最善の方法を選んで提案すること★特に告知時は、患者はパニックになって、何が一番大切かがわからない。何もかも大切にみえて選択できない人が多い →患者会へ相談

私のインフォームド・コンセント体験

ハワイ・ホノルルマラソンに（主人） 2005.12

私のがん体験…
●５０歳の時、乳がんに…（がん患者歴２０年）
左乳房に２㎝のしこりを自分で見つけ、全摘の手術とリンパ郭清 ⇒ホルモン療法２年★手術の前日、紙に絵を書いて説明のみ
手術をすれば治療は終わりと思っていた●１８年後（２年前）右側が乳がんの疑い…
５ミリのしこりが検診で見つかり、事前検査でがんかどうか分からない、主治医としっかり話し合い
温存手術とセンチネルリンパ節生検 ⇒結果は良性★納得して手術を受けたので、後悔はありません。
★私は早期発見のおかげで、元気に過ごしています。

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医師からの一言

主人もがんに ８年前ハワイ旅行の４カ月後
食道がん（Ⅲｂ期） （死を覚悟、5年生存率25％）●通過障害が出たので受診し、手術は出来ないとの診断（放射線・抗がん剤のみ）●紹介先の病院で、術前抗がん剤でがん縮小して手術は可能かもとの提案があり、治療を受ける●がんが劇的に縮小し、手術が出来た★手術の前日の夜、説明を受け書類にサインする。
インフォームドコンセントというより、書類にサインしないと手術が受けられないという感じでした★治療方法などの説明は、事前の診察のとき説明ある。
手術をすれば、何とか助かるのではという思いが強く、手術をお願いした★後になって思ったことは、手術後の日常生活はどのような状態になるかの説明が欲しかった。
・食事の困難…思った以上に大変！
少量しか食べれない。よく噛んで食べても腹痛に
食後直ぐに動けない。低血糖症。
・寝るのも大変
食後４時間は眠れない。
水平になれない（頭を３０度高く）→腰痛に
・抗がん剤の副作用で難聴に→体験者の人と話す機会があれば心構えもできた
大腸がん（Ｉ期）、３年前 腹腔鏡で２０㎝切除
胃がん（早期）、２年前 内視鏡で削除できた！

●告知のとき●顔も見ず無表情に「極めて悪性の疑いが強い。

ものすごく大きく○センチもありこれだったらステー
ジ○ですね」と事務的にいきなり言われた。
乳がんの知識がなかったので、手術もできないんだ。余命あと２、３ヶ月と思い込み、ただ悲しくて涙が止まりませんでした。ショックで体調も極度に変調を来たしました。
後で医師の説明不足と知り一喜一憂しました。

●告知を受けてパニック状態の時、手術を受ける病院を決めるようせかされたのが辛かった。
●両側の手術の説明のとき「簡単にいったら男の体から乳首をとった姿を想像してください」●入院した日、不安だった私のそばにきて主治医が最初にかけた言葉が「昨日は泣いたの？」
はじめまして、自分が担当しますという言葉の前に言われてショックでした。

●術後8年、命を助けてもらったことに感謝の毎日です★インフォームド・コンセントの重要性を実感

医師からの一言で一喜一憂する患者
あけぼの福岡のアンケートより●治療中◎主治医から「最強のこんなに辛い治療を中断せず最後までやり遂げたのだから治療としては完璧。
再発の心配はせずに自信を持って下さい」と明るく言われ不安が激減しました。
◎半年毎の検査で、いつも「変わったことはないですか？」と聞かれます。当たり前の普通の会話ですが、なんだかほっとします。
●主治医にホルモン受容体がないことについて質問をしたら、「ホルモン療法が効かない人は再発したら勝負が早い」といわれました。

4

●主治医に不安な部分の触診を頼んだ時「医者の手は神様の手じゃない。再発の兆候を自分で見つけようが医者がみつけようが予後は変わらない。」●セカンドオピニオンの医師が「今の主治医はあな

たが選んだ医者でしょ。その医者を選んだあなたが悪い」
医師や看護師のちょっとした気遣いの有無で患者は笑ったり泣いたり体調も良くも悪くもなることを実感しました。

がん告知の衝撃は別格！
●告知を受けた時、早期でも、がん＝死を思う
・私は何も悪いことはしていないのに…
・目の前に大きな壁 →希望を失う
・がんでは死にたくない！
・最高の病院で、最高の治療を受けたいと焦る人も多い・インターネットの情報 →情報過多で選べない●再発の時の衝撃は、より別格
・もう治らないとの絶望感…
★告知の時期に体験者によるサポートが欲しい●再発の告知のこと●「再発なので治癒は望めないので延命治療になる」と、一人で説明を受け、激しく動揺した。
●再発しセカンドオピニオンで今後の治療内容を確認した。その時、再発の生存率年数のグラフを見せて頂き、大変落ち込みました。
でも、もう治らないこと、上手に付き合っていくしかないことなど聞いて徐々に心の準備ができた
初発の告知は慎重に話をされ、家族同伴などの配慮もあるが、再発のときは、安易に「再発」と言わ
れる。

患者の悩み

患者の悩みは尽きない●先生（医療関係者）とのコミュニケーション…
・治療や副作用で相談したいが忙しそうで言えない・先生の一言が次の診察日まで気になる・セカンドオピニオンは、先生に遠慮して言えない●精神的な不安（眠れないなど）…
・精神科医、薬の処方だけで話を聞いてもらえない・私だけが苦しいのか、同じ病気の人と話がしたい●治療中の不安（薬の副作用ほか…）
・女性は脱毛が嫌で治療を拒否する人も…
・副作用でＱＯＬの低下（手足のしびれ、爪が剥げる
味覚障害ほか）●経済的なもの…
・働けるの？
がんが原因で失業した、同じ仕事ができるか
何時から職場復帰ができるか
・治療費はどのくらいかかる
子育て中、年金生活で薬代が苦しい●再発が心配…
・再発、転移したら治らない ・・再発の恐怖
・少しでも痛みや調子が悪いと再発を心配する・副作用が強く、初期治療を中断したので心配5

●再発した人の絶望…
・最初の告知とは比較出来ない程の衝撃 ・・本当の闘いはこれから・再発治療中 ・・だんだん使える薬がなくなってくる
・その他の治療はないか・・代替治療や補助食品は？
・分かり合える仲間が支えになる●終末期になると…
・突然もう治療が無い、ホスピスへと言われ心の準備が出来ていない ・・受け入れがたい・家に帰りたいが世話が大変なので帰れない・死にたくない ・・未だやることがある、子供が小さ★治療の段階で悩みは違う

患者からみたインフォームド・コンセント●再発の告知のこと
患者は、再発したら治らないことを知っています。
それだけに再発のショックは凄いものがあります。
再発の告知には、家族同伴など慎重な配慮が必要だと思います。
忙しい先生ですが、転移の告知には、十分時間を取って欲しいと思います。
●その上で、診断から早い時期に、「治療目標と治り難いことを説明・議論すべき」だと思います。
詳しい説明が無いと、患者も不安が増し、かえって先生への不信が増すと思います。

●終末期の意向を話し合う時期
余命を聞くのは躊躇する。
終末期の意向は、再発・転移が分かってショックから立ち直ったら、終末期について知りたい、話し合
いたいと思っている人と、早い時期はちょっと待ってと思っている人がいます。（約半々でした）●早い時期に話し合いたいという人「仕事を持っている人、治療歴が長い人」• 仕事を持っているので、早い時期に余命を告知して欲しい。早目に準備したい。

●初期治療の告知のこと
・先生も注意されて告知をされる。
・患者も納得している人が 多い●告知当初、提示された治療を受け入れられず、パニックになり、患者会に相談する人もある
・何を悩んでいるか整理が必要
・看護師さん、相談支援センターに相談・体験者が話を聞く（ピアサポート）ことも有効
九州がんセンターで試行中しました• 終末期をどこで過ごすか（在宅・病院・ホスピスなど）考えたい。
• 少しずつ覚悟がいるので話すことは必要だ。少しでも長く生きられる方法はあること。
• 医師が諦めてしまうと、患者は敏感に感じて、少しの希望も持てなくなり、生きる力を早くなくしてしまうと思う。
• 終末に向かって自分の身体がどのようになるのか不安• ・疼痛治療などについても早く知っておくのと、そうでないのとでは随分違う。

6

●早い時期はちょっと待ってと思う「若い人が多い」• 余り早い時期から考えるのは辛い。だんだん使える薬が無くなってきて、副作用とも折り合いを付けれなくなってきたら、終末期医療の話しを聞く気になるかも知れない。
• 終末期の治療は本人の望みを聞いて欲しい。病気を見ないで、患者を見て欲しい。
• ある程度時間が経って、患者の気持ちが落ち着いてからの話にしたい。
• 個人的には、あまり終末期を意識したくない。話し合うにはかなりの覚悟が必要だと思います。早い時期からの対応は必要ないと思います。

患者からみたインフォームド・コンセントの重要性
患者さんが治療について医師から必要な説明を受け、理解したうえで同意することを「インフォームド・
コンセント」といいます。
患者さんがすべきことは、「自分にとって一番大切
なことは何か、どういう生活をしたいのか」を考えて伝えること
医師の役割は、患者さんの希望をうまく聞き出した
うえで、患者さんにとって最善の方法を選んで提案すること

患者からみたインフォームド・コンセントの重要性

患者からみたインフォームド・コンセントの重要性
チーム医療で、患者に接してほしい• ドクターだけでは大変• 看護師さん、薬剤師さん、栄養士さん、臨床心理士さん、がん相談支援センターなどの方々の力• 患者会、体験者の力

インフォームド・コンセントを有効にするには、チームの力が必要と思います

今日の命をありがとうございます
手術をした病院から見放され途方にくれていた私を助けてくださったのがＫ先生でした。
再発してもあきらめることなく、「がんと折り合いをつけて生きる」ことを教えていただき、勇気がわきました！
まだ、泣ける涙がある。こころがある。
感激がある。私はまだ生きている！
私のがんは、私に人生を深く見る目と、本当によく生きる生き方を教えてくれました。そんな考える
時間を私に与えてくださったＫ先生に感謝して…
今日の命をありがとうございます。

ピンクリボンに込められた＜三つの祈り＞
作成：ワット隆子/あけぼの会

悩み多き患者たちへのＩＣはとても重要• 治療の節目、節目で患者との話し合いを十分にして欲しい。
• 先生は忙しそうで気軽に聞けない• 先生の言葉を理解できない患者も多い• 偏った知識を持った人が増えている

一つ：乳がんで今、治療中のあなたに愛と勇気をおくるため
二つ：乳がんで亡くなったあなたを忘れないため
三つ：乳がんの早期発見が大事なことをあなたに知ってもらうため7再び誇り高く美しく生きましょう！

来年も桜が見たい！
ご清聴ありがとうございました

8本日の講義内容• ①何のためのインフォームドコンセント？
契約上の説明義務との関係• ②患者の権利としてのインフォームドコンセント• ③専門家の説明責任
専門家の言葉の重み

弁護士法人しらぬひ柳川事務所
弁護士 桑 原 義 浩
http://www.shiranuhi-law.com/
http://www.facebook.com/shiranuhilaw/

2013/6/10

例えばこんな相談（その１）

診療契約は準委任契約• インフォームドコンセントをしっかりしていれば，この紛争は防止できたのか？

2013/6/10

3

手術は実は傷害罪？

委任契約（民法643条）
法律行為をすることを委託（例）弁護士との委任契約
準委任契約（民法656条）
法律行為ではない事務の委託（例）医師との診療契約
委託委任者
受任者（受託者）
説明・報告
2013/6/10

4

説明とインフォームドコンセント• 委任契約上の「説明」義務とインフォームドコ
ンセントは同じか？

• 手術→人の体に傷をつける
形式的には傷害罪

2013/6/10

2• 同意があるから違法ではない「説明」と「同意」
同じならば論じる意味がない• そのために処罰されない• ていねいに説明すればいいのか？

5

2013/6/10

61

基本的人権としての「患者の権利」

自己決定権〇 すべて人は、衣食住、医療及び必要な社会的施設等により、自己及び家族の健康及び福祉に十分な生活水準を保持する権利並びに失業、疾病、心身障害、配偶者の死亡、老齢その他不可抗力による生活不能の場合は、保障を受ける権利を有する。（世界人権宣言２５条１項）• 自己決定するための情報の提供という視点
自己決定権（憲法13条）（例）輸血を拒否する自由（エホバの証人事件）〇 この規約の締約国は、すべての者が到達可能な最高水準の身体及び精神の健康を享受する権利を有することを認める。（国際人権規約Ａ１２条）〇 すべて国民は、個人として尊重される。
生命、自由及び幸福追求に関する国民の権利は、公共の福祉に反しない限り、立法その他の国政の上で、最大の尊重を必要とする。（日本国憲法１３条）〇 すべて国民は、健康で文化的な最低限度の生活を営む権利を有する。（日本国
憲法２５条１項）

2013/6/10

7

2013/6/10

8「患者の権利」の自由権的側面と社会権的側面

個人の尊厳
２つの側面がある○

自由権的側面 （国家からの自由）
同意なくして医療の対象とされない権利→自己決定権（インフォームド・コンセント原則）○

社会権的側面（国家に対する自由）
必要な医療を受ける権利（=受療権）→最善・安全な医療を受ける権利• 個人は，ひとりの人間として尊重される• それぞれの個人は，代わりのいない存在である

2013/6/10

9

2013/6/10

インフォームド・コンセントの日本における受容と普及「患者の権利」の発見
人権は侵害によって発見される
メディカル・パターナリズムによる患者の自己決定権侵害⇩
インフォームド・コンセント概念の発見○ 1980年代に患者の権利、インフォームド・コンセントに関する議論が始まる（患者の権利宣言案；1984年）○ 1990年、日本医師会、「説明と同意に関する報告」○ 1991年「患者の諸権利を定める法律要綱案」（患者の権利法をつくる会）○ 1992年、脳死臨調、インフォームド・コンセントの重要性を指摘○ 1992年東大病院ＡＶＭ事件判決、以降、説明義務違反による自己決定権侵害を認める判決相次ぐ。
○ 1995年インフォームドコンセントのありかたに関する検討会報告書「元気の出る
インフォームドコンセント」○ 1997年第3次医療法改正により、「医師、歯科医師、薬剤師、看護師その他の医療の担い手は、医療を提供するに当たり、適切な説明を行い、医療を受ける者の理解を得るよう努めなければならない」との条文新設○ 2011年日弁連人権大会において，患者の権利に関する法律の制定を求める決議＊パターナリズム（父権主義，温情主義）

2013/6/10

1011

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122

患者の権利宣言案（1984）

患者の諸権利を定める法律要綱案（1991）○ 患者は自らの状況を理解するために必要なすべての情報を得る権利を有します。
○ 患者はこれから行われようとする検査及び治療の目的・方法・内容・危険性・予後およびこれに代わり得る他の手段、すでに実施された検査・
診察・診断・治療の内容及びその結果、病状経過などについて、十分に理解できるまで医療従事者から説明を受ける権利を有します。
○ 患者は、前項の情報と医療従事者の誠意ある助言・協力を得たうえで、
自己の自由な意思に基づいて、検査・治療その他の医療行為を受け、選択しあるいは拒否する権利を有します。

2013/6/10

13○ すべて人は、十分な情報提供とわかりやすい説明を受け、自らの納得と自由な意思にもとづき自分の受ける医療行為に同意し、選択し、或いは拒否する権利を有する。
○ 患者は、医師および医療従事者の誠意ある説明、助言、協力、指導などを得たう
えで、自由な意思にもとづき、診療、検査、投薬、手術その他の医療行為に同意し、選択し、或いはそれを拒否することができる。
○ 患者は、医師およびその他の医療従事者から、自己に対する医療行為の目的、方法、危険性、予後、選択しうる他の治療手段、担当する医療従事者の氏名、経歴、自己に対してなされた治療、検査の結果などにつき、十分に理解できるまで説明と報告を受けることができる。

2013/6/10

乳房温存療法事件

14

第３次医療法改正（1997）

最判平成13年11月27日○ 医師は、患者の疾患の治療のために手術を実施するに当たっては、診療契約に基づき、特別の事情のない限り、患者に対し、当該疾患の診断（病名と病状）、実施予定の手術の内容、手術に付随する危険性、他に選択可能な治療方法があれば、その内容と利害得失、予後などについて説明すべき義務があると解される。
○ 当該療法（術式）が少なからぬ医療機関において実施されており、相当数の実施例があり、これを実施した医師の間で積極的な評価もされているものについては、患者が当該療法（術式）の適応である可能性があり、かつ、患者が当該療法（術式）の自己への適応の有無、実施可能性について強い関心を有していることを医師が知った場合などにおいては、
たとえ医師自身が当該療法（術式）について消極的な評価をしており、自らはそれを実施する意思を有していないときであっても、なお、患者に対して、医師の知っている範囲で、当該療法（術式）の内容、適応可能性やそれを受けた場合の利害得失、当該療法（術式）を実施している医療機関の名称や所在などを説明すべき義務がある。

2013/6/10

15

診療情報の提供等に関する指針（2003）

医療法１条の４第１項
医師、歯科医師、薬剤師、看護師その他の医療の担い手は、医療を提供するに当たり、適切な説明を行い、医療を受ける者の理解を得るよう努めなければならない（2007年の第５次医療法改正により、現在は医療法１条の４第２項）

2013/6/10

16

患者の権利を根底に据えた医療制度の構築○ 医療従事者は、原則として、診療中の患者に対して、次に掲げる事項等について丁寧に説明しなければならない。
(1) 現在の症状及び診断病名(2) 予後(3) 処置及び治療の方針(4) 処方する薬剤について、薬剤名、服用方法、効能及び特に注意を要する副作用(5) 代替的治療法がある場合には、その内容及び利害得失（患者が負担すべき費用が大きく異なる場合には、それぞれの場合の費用を含む。）(6) 手術や侵襲的な検査を行う場合には、その概要（執刀者及び助手の氏名を含む。）、
危険性、実施しない場合の危険性及び合併症の有無(7) 治療目的以外に、臨床試験や研究などの他の目的も有する場合には、その旨及び
目的の内容

医療制度

医療保障制度

社会権的側面
（医療を受ける権利）

患者の権利

医療供給体制

自由権的側面
（自己決定権）

基本的人権
人権こそは、医療が利潤志向的・非人格的・非人間的な産業になることを回避できる唯一の効果的な力である。（Ｊ・アナス「患者の権利」）

2013/6/10

17

2013/6/10

18

3

専門家としての説明
患者の権利を中心とする医療基本法制定を！

民法の委任契約は対等当事者を前提
憲法13条、25条
医療被害
救済制度

患者の権利を中心とする
医療基本法

情報力の格差のある契約
格差を補うことが必要→ 専門家としての説明義務
情報提供義務
指導助言義務など

疾病対策

医療事故再発
防止制度
医師法

医療従事者
の養成制度

医療法

健康保険法

薬事法

2013/6/10

19

専門家の発する言葉の重み

20

専門用語を置き換えられるか情報力の格差
相手は医療の素人である
何を同意したのか？
専門用語を羅列していないか？
日々のうちに意識が薄れる• ニュースで，なぜ専門家がコメントするのか• 医師から「大丈夫ですよ，任せてください」と言われたら？
「今手術をしておけば，再発はしないと思います。」「インプラントをすれば，食べられるようになりますよ」

相手の立場になっての説明
日常用語に置き換えて話せるか• 弁護士から「これは勝てますよ」と言われた
ら？
2013/6/10

2013/6/10

21

2013/6/10224

平成２６年度

医療系統合教育科目「薬害」シラバス

専攻教育科目・医学部医学科・４年生
総合医学Ⅶ ５単位の一部・後期・選択必修
専攻教育科目・医学部生命科学科・４年生
医療系統合教育科目 １単位・後期・選択
対象科目区分・対象学生・学年

専門教育科目・歯学部・４年生

授業科目名・開講期間・単位数

歯学総論Ⅳ・後期・全５単位の一部・必修
専攻教育科目・薬学部・３年生
薬学基礎実習 IV・後期全２単位の一部・必修
専門教育科目・医学部保健学科・４年生
後期・１単位・選択必修2014 年度後期に集中講義

授業方法及び開講学期

10 月 7 日（火）、10 月 14 日（火）、10 月 21 日（火）3、4、5 時限担当教員名

笹栗俊之（医学研究院 世話人）、島添隆雄（薬学研究院）、高橋一郎（歯学研究院）、藤本秀士（医学研究院）

履修条件

特になし

授業の概要

講師・非常勤講師によるオムニバス講義と演習
薬害問題に関し、将来医療人となる学生に対して医療倫理や社会全体の教育目標

的・人権学習的な観点からの理解を深め、医療人としての薬害防止に対する意識や姿勢を育む。
・薬害発生の要因を、臨床薬理学的・社会的・行政的側面から説明できる。

個別の学習目標・薬害被害者の意見・体験を直接に聞くことで、薬害の現実を認識する。
・薬害を防止するためには医療人として何をすればよいかを議論できる。
第 1 日：オリエンテーション、総論（外部講師 1 名）、討論

授業計画

第 1～2 日：薬害事例（全国薬害被害者団体連絡協議会）、討論
第 3 日：講義（外部講師 1 名）、（医学研究院 笹栗俊之）、討論

キーワード

薬害、サリドマイド、エイズ、ヤコブ病、PMDA、副作用被害百年講堂大ホールにて、講師による講演形式で授業を行う。別途、授業の進め方

授業に関するプリントを配布する。講演終了後、グループディス
カッションおよび質疑応答を行う。

学習相談

特になし
出席状況

試験・成績評価の方法等

課題レポート* 認定は各部局にて行う

平成２６年度

医療系統合教育科目「チーム医療演習」シラバス

専攻教育科目・医学部医学科・４年生
総合医学Ⅶ ５単位の一部・後期・選択必修
対象科目区分・対象学生・学年
授業科目名・開講期間・単位数
専攻教育科目・薬学部・4 年生後期・実務実習プレ実習・全２単位の一部・必修2014 年度後期に集中講義
授業方法及び開講学期

10 月 28 日（火）、11 月 4 日（火）11 月 11 日（火）、12 月 2 日（火）3、4、5 時限

担当教員名

履修条件

島添隆雄（薬学研究院）、吉田素文（医学研究院）、菊川誠（医学研究院）、小林大介（薬学研究院）、窪田敏夫（薬学研究院）

特になし

医師、薬剤師間の連携を主題とし、それぞれの職種を目指す学生
授業の概要

が、将来、より効果的な副作用モニタリングを実施するようになるために、互いの役割と特性を理解し合い、活かし合うことを目的とする教育・学習プログラムを計画し、実施することになった。

将来、医師と薬剤師との十分な連携のもとに、薬物治療における副作用の早期発見・早期治療ができるようになるために、それぞ全体の教育目標

れの臨床実習(医)あるいは実務実習(薬)において、担当した患者の薬物治療における副作用モニタリングの訓練を開始できる能力を修得する。

個別の学習目標

特になし

授業計画

改めて配布する。

キーワード

チーム医療、副作用、身体観察

授業の進め方

演習・実習

学習相談

個別に対応する。

試験・成績評価の方法等

出席状況* 認定は各部局にて行う

平成 26 年度 チーム医療演習「薬物治療」実施要項 学生版

III. 学習目標(ア) 一般目標

I.

受講者（チーム名簿を参照）

将来、医師と薬剤師との十分な連携のもとに、薬物治療における副作用の早期発見・早(ア) 薬学部臨床薬学科 4 年生（28 名）

期治療ができるようになるために、それぞれの臨床実習(医)あるいは実務実習(薬)において、薬学府創薬科学科専攻博士課程 1 年生（6 名）・・・「薬」と表記担当した患者の薬物治療における副作用モニタリングの訓練を開始できる能力を修得する。

(イ) 医学部医学科 4 年生（32 名）
・・・・・「医」と表記(イ) 共通の個別行動目標(ウ)①

II. 背景と目的②

患者診療および副作用モニタリングにおける医師と薬剤師の役割や特性を相互に説明できる。

薬物治療を安全に行うためには、副作用の予防・早期発見に努める必要がある。近年、比較的頻度の高い、あるいは重篤な副作用を引き起こす薬物について、投与される原因となる疾患、および副作用の病態生理を説明できる。

医療安全に対する社会の要望が高まっており、医師にはもちろん、薬剤師にも薬の専門家③

として副作用対応能力が求められるようになった。薬局では、服薬指導の中で医師への受副作用モニタリングに必要な患者・家族への医療面接、身体診察(医)または身体観察(薬)、および臨床検査結果から得られる有用な情報について説明できる。

診勧告を行い、入院では医師と協力し、抗がん剤などのハイリスク薬を中心とした副作用④ 副作用モニタリングに必要なバイタルサインの測定を実施できる。

管理を行いつつある。

⑤ 調製者の暴露防止を考慮した抗がん剤調製を実施できる。

本演習では 5 年次に行う病院での実習の準備として、抗がん剤の副作用対応やモニタリ(ウ) 薬の個別行動目標

ングを題材として、疑似体体験を行う。そのなかで薬物治療における医師と薬剤師の役割、①

治療薬の添付文書を検索するために必要な知識と技能を医に伝授できる。

(エ) 医の個別行動目標

特性、連携について討議し、理解し合い、活かし合うことを目的とする。

① バイタルサインの測定を行うために必要な知識と技能を薬に伝授できる。
（参考）臨床における副作用発見のきっかけ①②

重篤な副作用が報告されている薬物や、重篤ではないが高頻度に出現する、あるい

医の「教育の目的」並びに「到達目標」については特定の患者さんが生活に支障をきたす可能性のある副作用が報告されている薬○ 教育の目的物を処方しているときは、医師、薬剤師が早期発見・早期治療に努める。

・ 広く生命の尊厳性を理解し、患者の安全を最優先し、医学・医療に対する高い倫理性①以外の薬物治療中は、患者さんの体調に変化があれば伝えてもらい（もちろん質を涵養すること。

問があれば副作用の症状を伝え）、その病歴から副作用の可能性を探る。
③

・ ヒトを中心に幅広く生命現象の基本原理に関して高度で専門的な知識を獲得し、生命①、②について副作用として報告されている有害事象があれば厚生労働省に報告

現象を科学的に思考・分析する能力を身につけること。

する。また、副作用として報告されていない有害事象が生じた場合は製薬企業に報・ 患者や他の医療職、研究者、ならびに広く社会一般と信頼関係を構築できる人格とコ
ミュニケーション能力を身につけること。

告し、①、②の基礎データとして蓄積する。

・ 疾患の原因、病態およびその診断治療に関する高度で専門的な知識を獲得し、それらを科学的に思考・分析する能力を身につけること。
・ 診断・治療の実践に求められる基本的で専門的な技能を獲得すること。
・ 上記の達成を通して、地域医療と国際的視野に立ち基礎医学および臨床医学の先端的研究に貢献できる人材を育成すること。
○ 到達目標A 知識・理解・ 生体の構造と機能の基本原理を説明できる。
・ 個体の反応、病因と病態およびその診断と治療について説明できる。
1/9

2/9

・ 広く生命現象の解明ならびに疾患の病因・病理・病態の解明に必要な研究について説

２．技能

明できる。

ⅰ）専門的能力

B 専門的能力・ 科学的思考力に基づく研究遂行と問題解決の基礎能力を備えている。

・ 生体の構造と機能およびその他の生命現象を解析し、その結果を解釈することができ

・ 医薬品の適正使用を推進するため、服薬指導・薬歴管理・リスクマネジメント・安全る。

な薬物療法の提供など、薬剤師としての技能を習得している。

・個体の反応、病因と病態を解析し、その結果を解釈することができる。

・ 臨床研究シーズ発掘を担う研究者・教育者へ発展し得る素養を備えている。

・収集された患者の医療情報を評価し、治療方針を立案できる。

ⅱ）汎用的能力・ 患者の訴えを真摯に受け止め、相手の心情を思いやりつつ病状や治療法を正確に説明

・ 実社会対応の実践型研究を実施できる課題探求・問題解決の基礎能力を備えている。

できる対話能力をもつ。
・・ 将来、指導的な立場で活躍できるよう、的確で総合的な判断力と課題探求の基礎能力

全身を総合的に診るための実践的能力をもつ。

を修得している。

C 汎用的能力・ プレゼンテーション及び討論の基礎能力を備えている。

・・ 国際的に活躍するための基礎能力を備えている。

日本語ならびに外国の医学生物学論文を読解し、その内容を他者に分かり易く説明するためにプレゼンテーションすることができる。

３．態度・志向性・

他者の医学生物学的プレゼンテーションを理解し、科学的討論をすることができる。

・ 自ら主体的に研究を遂行できる基礎能力を備えている。

・

情報通信技術を活用して他者とコミュニケーションできる。

・ 豊かな人間性とともに、医療人としての深い感性や高い倫理観を備えている。

D 態度・志向性・ 模擬患者による演習や実務実習を通じて、コミュニケーション能力を含めた高度な実・

最新の医学生物学的知識、技術の習得に努める自主性と積極性を持つ。

・患者の治療に当たり、幅広い職種の医療技術者と連携する協調性を持つ。

・

研究を通して医学生物学の発展に貢献しようとする意欲を持つ。

・

自らが持つ医学生物学的知識、技術を広く社会に還元する志向性を持つ。

・

身体的、社会的弱者の立場と心情を理解し、尊重する精神性を持つ。

・

異社会の制度、文化、精神性を理解し受け止めることができる包容性を持つ。

践能力を備えている。
・ チーム医療に参画できる基礎的な技能・態度を備えている。
IV. 学習方法
各日程の項および会場平面図を参照
V.

薬の「教育の目的」並びに「到達目標」について評価
以下を総合的に評価する。
(ア) 出席：初日は開始時、2 日目～4 日目はチーム作業中に出欠確認○教育の目的人に対する全人的理解の基盤に立ち、医療薬学の基礎的および臨床的教育研究を通じて、医療人として質の高い薬剤師を育成するとともに、医療薬学の将来を担う指導者、教育者、研究者へと発展可能な人材を育成することを目的とする。

(イ) 全員が授業終了時に「振り返り用紙」を提出（毎回）(ウ) Web 学習システムへの提出物（毎回）① チームの代表者が作業報告、プロダクトを提出（毎回）② 2 日目と最終日に「チーム作業の振り返り」を提出（2 日目、最終日）○到達目標(エ) その他の取組状況

１．知識・理解について
・ 化学系薬学、物理系薬学、生物系薬学及び医療系薬学を基盤とした幅広い知識を理解① 各日程の作業状況、Web 学習システム上および最終日のディスカッション

し、論理的に思考できる。
・ 医薬品の適正使用を推進するため、服薬指導・薬歴管理・リスクマネジメント・安全な薬物療法の提供など、薬剤師としての知識を理解している。
・ 治験に関する業務、法律一般について基礎的な内容を理解している。

3/9

4/9

PC を返却し、14：30 までに臨床大講堂に集合

1 日目 10 月 28 日（火）PC の返却、班単位で着席
1.

担当教員：吉田(医)、菊川(医)、島添(薬)2.

集合場所：臨床大講堂 4F

14：30－15：20 臨床大講堂（島添）（3） 全体発表 5 分×4 班＝20 分
質疑応答 2.5 分×8 班＝20 分（1 つの発表に対して 2 班ずつ質問）→班単位で指定された場所に着席
3.

総括

班分け
12 班（1 班 5-6 名）名簿参照

15：20－15：30 休憩
4.

スケジュール

13：00－13：15（受付で出欠確認）

15：30－17：00 臨床大講堂 現場の医師・薬剤師の講義 （司会；島添）① 全体オリエンテーション（臨床大講堂）

1. 15：30－15：55 血液腫瘍内科 病棟医長 亀崎 健次郎先生

全体の目的、医学科の目的（菊川）2. 15：55－16：20 薬剤部 血液腫瘍内科担当・緩和ケアチーム 内田 まやこ先生

臨床薬学科の目的、4 日間の日程（島添）3. 16：20－16：45 副看護師長 平岩 ひろみ先生② チーム討論、全体討論「チーム医療とは」（島添）

4. 16：45－17：00 質疑応答

チーム討論、全体討論の手順の説明
課題の提出方法、2 日目の代表者の説明（菊川）・授業終了時に「振り返り用紙」を提出。

班割表に従って、スキルトレーニングセンターへ移動
ノート PC（班に 2 台）
、延長コード（班に 1 個）の貸出（笹原）

2 日目 11 月 4 日（火）液晶モニターの設置（臨床薬学教育センター 8 台、医療系統合教育研究センター 4 台）
1.

担当教員：吉田（医）、菊川(医)、大澤(薬)2.

スケジュール

13：20－14：20 （休憩も含む）
入室後、学生は椅子、机、パソコン、液晶モニターをセッティング

13：00 スキルトレーニングセンターに集合（1） 班内で自己紹介（アイスブレイク）※これまで何を学んできたのか（一番よかった授業、よくなかった授業など）

PC の貸し出し（1 班 2 台）
、延長コード（1 班 1 個）

発表者・司会・パワーポイント作成者 各 1 名

必要書籍の持参（2） グループ討論
下記のテーマについて各班討論する。

「血液腫瘍系の抗がん剤のワークシートを使い、いつ・誰が・どこで連携すべきか」を議

テーマ：既存の知識での理解度を知る論する（吉田）「薬物治療の副作用モニタリングにおける医師・薬剤師の情報共有・役割分担の必要性

グループワークの内容についてオリエンテーションとその方法」

・班代表者に集合してもらい、グループワークの説明を行う。
（吉田）
・ワークシート記入例、プロダクトの説明、作業の流れを説明する。

14：10 までにパワーポイントにまとめ、Web 学習システムの「チーム掲示板」に提出

・九大病院での実例（がん化学療法ワークシート）

2 日目のグループワークの説明を各班の代表者に説明するため、パワーポイントをチーム

・九大病院での臨床実習を想定

掲示板に提出する際、代表者（医 1 名、薬 1 名）を「チーム掲示板に」入力すること。

病棟実習において医と薬が共通の担当患者を受け持ったと想定。指導医が処方した医薬品による副作用を早期発見するため、副作用モニタリングチェックシートをもとに患者へのア

5/9

6/9

・課題１、課題２のプロダクトを次回の授業までに Web 学習システムに提出する。

プローチ方法、医師と薬剤師の連携方法を討議する。医が診断、病態、症候、薬が医薬品に関する知識・技能をそれぞれ提供する。

・次回の集合場所と持参するものを確認
グループワーク

白衣（全員） ※汚れても大丈夫な服装◎課題１ 症例・ワークシートについて討議する

聴診器（医） ※耳掃除
OSCE ビジュアルガイド（薬）症例およびワークシートに記載の注意してモニターすべき副作用、副作用の発現時期、予測方法について理解する。
Web 学習システムの学習用資料から Excel ファイルを入手して、症例・ワークシート

3 日目 11 月 11 日（火）でわからなかった事項についてまとめ、次回の授業までに提出する。
1．
「医がわからなかった事項」、「薬がわからなかった事項」に分けて列挙する。

1.

担当教員：菊川(医)、島添(薬)3．薬品に関する事項については、薬が回答する。

2.

スケジュール

4．回答内容は「その場で回答」、「調べて回答」、「その他」に分けて記入する。

13：00 臨床大講堂に集合

2．病態や診断については、医が回答する。

グループワークの説明（菊川）◎課題２ 処方作成と処方鑑査

抗がん剤調製について（島添）症例の抗がん剤の投与量の計算、点滴時間、溶解液、投与スケジュールを指示すると13：30－15：00 抗がん剤調製仮定。
1．同じ班を医と薬がペアになるように 2 つにわけて、それぞれが同じ作業を行う。

スキルトレーニングセンターへ移動

2．処方ができたらほかのペアが作成した抗がん剤の処方のチェックを行う。

・薬が講師となり、医に抗がん剤調製について講習を行う。

3．必要に応じて疑義照会を行う。

・医は抗がん剤調製の基本的な知識・技能について体験する。

・ペアごとにパワーポイントで作成し、Web 学習システムのチーム掲示板に提出
・処方内容
・処方者氏名（処方作成をしたペアの氏名）

15：10－17：00 （最大 17：30 まで）

・鑑査者氏名（処方鑑査をしたペアの氏名）

臨床大講堂に集合・疑義照会した場合は、その内容

バイタルサインの測定実習について（菊川）
血圧・脈拍・呼吸数・心音（１音、２音）、体温◎課題３ 課題１、２を通じて、「血液腫瘍系の抗がん剤のワークシートを使い、いつ・誰が・
どこで連携すべきか」について議論する

スキルトレーニングセンターに移動し、物品を借りる。
血圧計（1 班 3 台）
、聴診器・チームの振り返り
終了時にチーム作業を振り返り、代表者が「チーム掲示板」に報告する。
内容：チーム構成、出欠、各人の役割、今日できたこと、次の授業までに行うこと、その他

バイタルサインの測定のロールプレイ
・医が講師となり、薬にバイタルサインについて講習を行う。
・薬はバイタルサインの基本的な知識・技能について体験する。

・個人の振り返り
終了時に「振り返り用紙」を提出する。

・スキルトレーニングセンターで「振り返り用紙」を提出し、解散。

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4 日目 12 月 2 日（火）13：00 臨床大講堂に集合発表スライドについて説明（菊川）
13：15 スキルトレーニングセンターへ移動
PC の貸出（1 班 2 台）
（笹原）
◎課題の発表準備
・2 日目の課題 3 について議論した内容をパワーポイント（スライド 10 枚以内）にまとめる
・バイタルサイン・抗がん剤調製について教えた感想・学んだ感想
・今回のチーム医療演習を通じて考えたこと
・プロダクトを 14：40 までに Web 学習システムに提出する。
14：50 までに臨床大講堂に集合
14：50－16：20
14：50－15：50 全体発表（島添）発表 10 分＋質疑応答、フィードバック 5 分（計 15 分）×4 班※血液腫瘍内科 亀崎 健次郎先生、薬剤部 内田 まやこ先生が参加
15：50－16：20
全体討論（吉田）アンケート
授業の振り返り・終了時にチーム作業を振り返り、代表者が「チーム掲示板」に報告する。
・「振り返り用紙」の提出

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平成２６年度

医療系統合教育科目「臨床倫理」シラバス
専攻教育科目・医学部医学科・４年
総合医学Ⅶ ５単位の一部・後期・選択必修
専攻教育科目・歯学部・４年対象科目区分・対象学生・学年
授業科目名・開講期間・単位数

歯学総論Ⅳ・後期・全５単位の一部・必修
専攻教育科目・薬学部・４年
臨床薬学科は医療系統合教育科目（２単位・必修）の一部
創薬科学科は専攻選択科目・１単位
専攻教育科目・医学部保健学科・４年
医療系統合教育科目・後期・１単位・選択必修担当教員

吉田素文（医学科）、高橋一郎（歯学部）、島添隆雄（薬学部）、中尾久子（保健学科）

授業の概要
非常勤講師によるロールプレイ主体の授業を含め、実地医療における倫理的課題について、事例を題材にした学部混成の小グループ学習を行い、医療者としての対応の難しさを実感するとともに、チーム医療の基盤を形成する。
授業の進め方・ 後期の火曜日午後の３～５時限に、全３回（９コマ）開講する。
「倫理的課題を含む医療面接」（１回、３コマ）

講師：岐阜大学医学教育開発センター教授 藤崎和彦



学部混成の小グループに分かれ、代表者が自分の学部に沿った役割で、倫理的課題を含む医療面接のロールプレイを行い、全体討議を行う。

「４分割表を用いた臨床における倫理的課題の検討」（２回、６コマ）


学部混成の小グループに分かれ、ビデオまたは印刷資料で提示される事例を、４分割表を用いて検討し、グループ発表、全体討論を行う。



1 回目と 2 回目の間で Web 学習システムを用いた課題の提出、講師とのやり取りを行う。

試験・成績評価
出席・欠席状況……40％、課題レポート……60％※レポートの内容により学習成果物（学習やレポート作成に使用したノート、資料などをファイルしたもの）の提出を求めることがある。
その他
アンケートによる授業評価を行う。

故 白浜雅司 先生に謹んで哀悼の意を表します。

臨床倫理の考え方

 九州大学医学部 昭和58年卒
 佐賀市立国民健康保険三瀬診療所所長
 佐賀大学医学部臨床教授
 九州大学非常勤講師
 平成20年10月没
 http://square.umin.ac.jp/masashi/～日常臨床における倫理的課題への対応法～

医療系統合教育研究センター
医学部医学科・生命科学科 吉田素文
医学部保健学科 中尾久子
歯学部 高橋一郎
薬学部臨床薬学科 島添隆雄

1

学習目標

2

臨床倫理とは
 日常診療の場において、医療を受ける患者、

 ロールプレイを踏まえて、事例をもとに、対応できるマニュアルがなく、臨床現場での難しい対応について検討する。
 どう考え、どう対応をすることが臨床現場において倫理的といえるのか、グループ討論を通して、
異なる価値観をもった人間同士がどのように調整して結論を出すのかを体験する。
 将来、臨床現場に出たときに、倫理的な問題を見出し、医療チームとして協力しながら解決法を考えようとする医療者になることを目指す。

患者の関係者、医療者間の立場や考えの違いから生じる様々な問題に気付き、分析して、それぞれの価値観を尊重しながら、関係する者が納得できる最善の解決策を模索していくこと。
－ 白浜雅司
3

臨床倫理の考え方

臨床倫理の位置付け 問題の認識↓ 問題の分析↓ 情報収集↓
 対 応↓
 評価と修正

生命倫理
医療倫理

先端医療
の倫理

4

臨床倫理

日常臨床での
の医療倫理

ケアの倫理

環境倫理
5

6

1

Evidence-based clinical decisions

Jonsenらの４分割法
医学的適応
Medical Indication

患者の意向（選好）Patient Preferences

QOL
Quality of Life

周囲の状況
Contextual Features

Clinical state
患者の病状把握

Patient Preference &Action
患者の選好と行動

ClinicalExpertise
臨床能力Research Evidence
研究による証拠４つの枠に何か入れること。２つ以上の枠に入れても可。
わからなければ周囲の状況の「その他」に。

Circumstances
周囲の状況

Haynes: Clinical expertise in the era of evidence-based medicine and patient choice.
ACP Journal Club 136: A11, 2002の図をもとに改変
7

Jonsenらの４分割法
医学的適応
Medical Indication

QOL
Quality of Life8

医学的適応：Medical Indication“Benefit、Non-malficience”
有益、無害の原則

患者の意向（選好）Patient Preferences（チェックポイント）
1. 診断と予後
2. 治療目標の確認
3. 治療の効果とリスク
4. 医学的無益性
5. 医療事故、医療過誤

周囲の状況
Contextual Features

４つの枠に何か入れること。２つ以上の枠に入れても可。
わからなければ周囲の状況の「その他」に。
9

治療目標

10

治療の効果とリスク
 治療やケアによって患者が得る利益は、これらによって生じる苦痛や不利益を上回るものでなければならない。

 健康を増進し、病気を予防すること
 症状、痛み、苦しみを緩和すること
 病気を治療すること
 予期しない死亡を防ぐこと
 機能の改善または安定した状態の維持
 病状や予後について教育し相談にのる ケアを受けている患者に害を与えない

 ただ治療の効果はやってみないとわからな
いこともしばしばありうる。（不確実性の共有が医療者と患者の間にできるのか）

11

12

2

医学的無益性（Medical Futility）

不確実性の共有 医学的な無益とは、患者の病状が末期や重篤な場合など、どの治療目標の達成も困難である、あるいは治療の結果が、患者の苦痛を増すだけと判断される状況をさす。

 医療者は、不確実性を避けようと、過剰な検査と、過剰な確実性を示そうとする。そのことは新
たなリスクとコストを生むことになる。
 不確実性とその結果としての誤りは避けられないのであるから、再診をうながす。きめ細やかなフォローアップが患者を安心させる。

 そのような場合には、医学的介入は行わな
い、または限定すべきであるという判断が医療者によってなされることがある（患者家族にとっては生きていることに意味がある場合もある）。

Richard著：Minimizing Medical Mistake；The art of Medical Decision Making、
福井次矢訳「すぐれた臨床決断の方法」

13

14

患者の選好
Patient Preferences

Jonsenらの４分割法
医学的適応
Medical Indication

患者の意向（選好）Patient Preferences

QOL
Quality of Life

周囲の状況
Contextual Features“Autonomy”自己決定の原則（チェックポイント）
1. 患者の判断能力
2. インフォームドコンセント（コミュニケーションと信頼関係）
3. 治療の拒否
4. 事前の意思表示（Living Will）
5. 代理決定（代行判断、最善利益）

４つの枠に何か入れること。２つ以上の枠に入れても可。
わからなければ周囲の状況の「その他」に。
15

16

インフォームドコンセントの具体的方法（１）インフォームドコンセントの内容

1. 適切な情報の開示

1. 適切な情報の開示
2. 情報の患者による理解
3. 患者の自己決定能力の有無
4. 患者が決定を行う際の自由意思、自発性の尊重
5. 患者の同意（いつでも同意を撤回できる保証） 現在の病状
 予後を改善するかもしれない治療／検査（その利益とリスク） 患者が選べる他の選択肢について（その利益とリスク）
 医師の最善の臨床的判断にもとづく勧告

17

18

3

インフォームドコンセントの具体的方法（２）インフォームドコンセントの具体的方法（３）3. 患者の自己決定能力

2. 情報の患者による理解 理解力、判断力、判断の恒常性

Informed Communication Consent
 できるだけ専門用語は使わずに
 図などを書いて視覚に訴える
 質問を受けてはじめてICといえる

 決定能力の低下に備えて 事前指示（advance directive)
代理人指示（proxy directive）
内容的指示（substantive directive)
 Living Will（文書で残した事前指示）

Informed Sharing Consent
 患者や家族の感情の共有を含めた決定への援助

 決定能力がない時
 代理同意（proxy consent)

19

20

Quality of Life（人生の充実度）

Jonsenらの４分割法
医学的適応
Medical Indication

患者の意向（選好）Patient Preferences

QOL
Quality of Life

周囲の状況
Contextual Features（チェックポイント）
1. QOLの定義と評価（身体、精神、社会、スピリチュアル）
2. 誰がどのように判断するか
 偏見の危険 何が患者にとって最善か

3. QOLに影響を及ぼす因子
４つの枠に何か入れること。２つ以上の枠に入れても可。
わからなければ周囲の状況の「その他」に。
21

QOL

22

Jonsenらの４分割法

 人生（生きがい）／生活／生命 Quality of Working Life

医学的適応
Medical Indication

患者の意向（選好）Patient Preferences

QOL
Quality of Life

周囲の状況
Contextual Features「疲れていては良い仕事を心から続けてすることはできない」

 Quality of Care
 家族、介護者のQOL
 Quality of Death

４つの枠に何か入れること。２つ以上の枠に入れても可。
わからなければ周囲の状況の「その他」に。
23

24

4

日本と欧米の違い

周囲の状況：Contextual Features（自己決定を実現する土壌が違う）（中島弘先生の図を変更）“Justice & Utility”正義と効用の原則から“Loyalty & Fairness” 誠実と公正の原則へ（チェックポイント）
1. 家族、関係者、スタッフ
2. 守秘義務
3. 経済的側面
4. 施設方針、診療形態、研究教育
5. 法律、慣習、宗教、世間の目
6. その他（診療情報開示）

世間

社会

家族
家族

個人

個人

個人主義を是とするまたは前提とする欧米社会

家族主義、集団主義を大切にする相互依存的
日本社会

25

倫理的問題を含む事例の考え方（１）26

倫理的問題を含む事例の考え方（２）1. 何かもやもやした問題事例に気付く。
2. 患者さんの置かれている医学的状況（QOLを含む）を明らかにする。
3. 患者さんの判断能力の有無を確認した上で患者さんの希望を把握する。
4. 患者さんが判断能力を失っている場合には、事前指示があるかを確認し、ない場合は代理人を特定する。

5. 家族の希望、周囲の状況（経済的問題、医療資源の問題、法律など）を把握する。
6. 何が倫理的問題（ジレンマ）で、誰が問題にしているかを明確にする。
7. 話し合いにより、誰もが納得できる方法を模索し、問題となっている倫理的ジレンマの解決
を目指す。

27

医学的適応（有益無害）
1. 診断と予後
2. 治療目標の確認
3. 医学の効用とリスク
4. 無益性（Futility）
5. 医療事故、医療ミス
ＱＯＬ（人生の充実度）
1. 定義と評価（心理、社会、身体、魂）•
偏見の可能性•
誰がどのように決定するか

2. 影響を与える因子

患者の選好（Autonomy）
1. 患者の判断能力
2. インフォームドコンセント
3. 治療拒否
4. 事前の意思表示
5. 代理決定
周囲の状況（誠実と公正）
1. 家族、関係者、スタッフ
2. 守秘義務
3. 経済
4. 施設方針
5. 教育
6. 法律、宗教、世間の目
7. その他（情報開示）

28

４分割表の使い方MIPP

1. ４つの枠に何か入れること
2. ２つ以上の枠に関わるものは大事QOL

CF

3. 問題と同時に不十分な情報確認？
4. 全体を見渡し、急ぐところ、実行できるところから対応を考える

29

30

5

臨床倫理の検討のアウトカム

倫理的ジレンマの解決方法
 緊急なこと、やりやすいことからやってみる。
 （患者の満足度）×（家族の満足度）×（スタッフの満足度）が最大になることを目標に。
 何かをする前に、まずきちんと話し合うことが関係者の納得につながる。話し合うことは時間がかかるし、決めたことが覆されることもあるが、関係者の納得にはある程度の時間が必要。
 話し合う時間を確保するため、早め早めに患者、家族と終末期、その他の治療方針について話しあっておく。

 臨床倫理的な問題点への気付きを促す。
 気付いた倫理的問題を自分なりに考えてみようとする。
 他の人と一緒に話し合うことで、新たな対応方法が見えてくるという経験をする。
 一度に解決できずとも、一緒に考えた上での対応は、状況を少しでも好転させ、次も考えてみようという力になる。

31

32

チーム医療に携わる専門家へ

高等教育での倫理教育の目標

HIV感染者大石敏寛さんの言葉(D. Callahan. et al：Teaching ethics in Higher Educaiotn, Hasting Centerより)

 自分の仕事を理解してほしい。

1. 道徳的想像力を刺激すること

どのような影響を患者に与えるかを理解してほしい。

2. 倫理的問題を認識すること 相手の仕事を理解してほしい。
互いの連携のために。

3. 問題を解析する技術を発展させる

 自分の仕事に傲慢にならないでほしい。

4. 道徳的義務と個人の責任の感性をひきだすこと自分の仕事が一番だと思わないでほしい。

 自分の仕事に誇りをもってほしい。

5. 意見の不一致や曖昧さに寛容であり耐えられること

 是非患者と一緒に希望を持ってほしい。
33

34

参考資料
1. 赤林朗他監訳「臨床倫理学 第５版：臨床医学における倫理的決定のための実践的なアプローチ」新興医学出版社、2006、3465円 （白浜先生らの分担翻訳による
臨床倫理の４分割表の解説テキスト）
2. 赤林朗、大林雅之編「ケースブック医療倫理」医学書院、
2002. （白浜先生らによる文部省の科学研究で作成した日本版の医療倫理事例集）
3. http://square.umin.ac.jp/masashi/discussion.
html「臨床倫理の討論のページ」白浜先生の臨床倫理関係論文、検討事例、推薦テキストなど。

356

平成２６年度 医療系統合教育科目「医療イノベーション」シラバス
専門教育科目・医学部医学科・４年
総合医学Ⅶ ５単位の一部・後期・選択必修

対象科目区分・対象学生・学年
授業科目名・開講期間・単位数

専門教育科目・歯学部・４年
歯学総論Ⅳ・通年・全５単位の一部・必修
専門教育科目・薬学部・４年「医療イノベーション」
・選択（総合選択履修科目）・１単位
専門教育科目・医学部保健学科・４年
医療系統合教育科目・後期・１単位・選択担当教員

中西洋一（医学研究院呼吸器科学分野、病院 ARO 次世代医療センター長）

授業の概要
未曾有の高齢社会となった我が国の国民と国家の活力を維持し発展させるためには、健康寿
命の伸長が喫緊の課題であり、認知症、運動器疾患、呼吸循環器疾患等の加齢に特有で QOL を
著しく低下させる疾患の画期的治療法の開発が求められている。我が国の医学研究は世界を先導する成果を挙げてきたにもかかわらず、研究成果の実用化例はきわめて乏しい。
この授業は、「基礎研究―橋渡し研究―臨床研究―実用化」の一連の流れを、将来に向けて絶えることなく推進するため、熾烈な国際競争のさなかにあるメディカルイノベーションの全体像を俯瞰する広い視野を持ち、発明の実用化という具体的目標達成に向けた強い意志と行動力を育成することを目的とする。
授業の進め方・ 4 年生後期の３、４時限に開講される。
・ 以下の内容が含まれる講義を受講する。
 知財戦略と開発戦略
 海外における医療イノベーションの現状
 臨床研究の現状とエビデンス構築の実際
 臨床研究の倫理と規制 臨床研究デザイン
 臨床研究データの解析
 橋渡し研究（トランスレーショナルリサーチ）の推進体制とその現状
試験・成績評価
出欠状況及び課題レポートで評価する。
レポートの内容により、ポートフォリオ（学習やレポート作成に使用したノート、資料などをファイルしたもの）の提出を求めることがある。
その他
アンケートによる授業評価を行う。

実

績

医療系統合教育研究センター教員等の教育に係る実績（平成２６年度）■田口 智章（医療系統合教育研究センター長、医学研究院・教授）
【論文】
＜原著＞
1. Taguchi T, Kobayashi H, Kanamori Y, Segawa O, Yamataka A, Sugiyama M, Iwanaka T,
Shimojima N, Kuroda T, Nakazawa A, Oda Y, Miyoshi K, Ieiri S.
Isolated intestinal neuronal dysplasia Type B (IND-B) in Japan: results from a
Nationwide survey.
Pediatr Surg Int 30(8):815-822,2014＜総説＞
1. 冨澤康子、野村幸世、池田 正、安藤久實、柴崎郁子、島田光生、田口智章、竹下恵美子、
葉梨智子、山下啓子、前田耕太郎
全国医学部・医科大学附属病院の本院病院長に対する女性医師継続就労のためのアンケート
調査―支援策を中心に―
日外会誌 115(5)：287-289,2014
2. 田口 智章
日本周産期・新生児医学会 50 周年記念誌
日本周産期・新生児医学会 50 周年記念誌刊行に寄せて小児外科医の立場から
一般社団法人日本周産期・新生児医学会 50 周年記念事業実行委員会
38,2014
3. 田口 智章、永田 公二、木下 義晶、江角元史郎
わが国の小児外科五十年のあゆみ
2.新生児外科の進歩と治療成績
日外会誌 115(6)：306-311,2014【教育講演・シンポジウム等】
1.田口智章
特別講義「ヒルシュスプルング病（巨大結腸症）および類縁疾患の基礎と治療」
静岡県立こども病院オープンセミナー、平成 26 年 1 月 10 日、静岡
2.田口智章「小児の肝移植の現状と将来」
筑波大学小児・周産期専門教育分野 教育セミナー69 小児外科シリーズ第 12 弾、
平成 26 年 3 月 20 日、茨城
3.田口智章
特別講義「小児領域のリンパ管異常」
平成 25 年度厚生労働省委託事業 がんのリハビリテーションセミナー
新・リンパ浮腫研修、平成 25 年 5 月 30～6 月 1 日、東京
4.田口智章「小児消化器外科の最前線」

愛媛大学医学部医学科 6 年生講義、平成 26 年 4 月 8 日、愛媛
5. Taguchi T,Kinoshita Y,Souzaki R,Ieiri S,Kawakubo N「Surgical Aspects in Pediatric Oncology in Japan」
8th SIOP Asia, April 17-19, 2014, Seoul, Korea
6. Taguchi T,Ieiri S,Miyoshi K,Watanabe Y,Kobayashi H,Fukuzuwa M,Hamada Y,Yagi M,
Matsufuji H,Nakazawa A,Kubota A,Iwanaka T,Matsui A「Current status and prognosis of allied disorders of Hirschsprung's disease in Japan-A
report from Japanese Study Group of allied disorders of Hirschsprung's disease-」
PAPS2014, May 25-29, 2014, Banff,Alberta
7.田口智章特別講演 「出生前診断と小児外科」
第 18 回愛媛県周産期医療研究会、平成 26 年 6 月 7 日、愛媛
8.田口智章「日本医学会分科会における女医医師の学会活動の現状と外科系学会の取り組み」
46 回日本医学教育学会大会、平成 26 年 7 月 18 日(金)～19 日(土)、和歌山
9. Taguchi T「The Current Status of Liver Transplantation in Department of Pediatric Surgery」
第 74 回刀圭会、平成 26 年 7 月 26 日(土)、福岡
10.田口智章「医師の男女共同参画-輝く女性医師と外科医の活躍-」
愛媛大学医学部医学科 3 年生講義、平成 26 年 10 月 16 日、愛媛
11.Taguchi T,Kinoshita Y,Souzaki R,Kawakubo N,Yosue R,Ieiri S「Current status in pediatric surgical oncology」
第 8 回カンボジア小児外科学会、November 21-22, 2014, Phnom Penh, Cambodia
12.田口智章
特別講演「小児診療医からみた漢方治療」
第 6 回九州漢方アーベント、平成 26 年 11 月 28 日、福岡
13.田口智章
特別講演「小児慢性特定疾患の見直しについて」
短腸症候群の会 第 5 回交流会、平成 26 年 11 月 29 日、福岡
14.田口智章、木下義晶、宗崎良太、川久保尚徳、松浦俊治、林田 真、栁 佑典
シンポジウム 2「小児血液・がんと肝移植および肝再生医療」
第 56 回日本小児血液・がん学会学術集会、平成 26 年 11 月 28 日～30 日、岡山

■三木 洋一郎（医療系統合教育研究センター副センター長、歯学研究院・教授）【ワークショップ】

1. FD ワークショップ「TBL の実践をワークショップで学ぶ」
2014.6.14、九州保健福祉大学、延岡市．
2. 第 9 回高知県臨床研修指導医養成ワークショップ
2014.9.13-14、高知大学医学部、南国市．
3. ワークショップ「プロフェッショナリズムをどう教えるか？」2014.10.18-19、九州大学医学部百年講堂、福岡市．
4. FD 研修会「教育効果の高い授業の構築に向けて～TBL 授業の実践～」
2014.10.24、昭和薬科大学、町田市．
5. 第 10 回高知県臨床研修指導医養成ワークショップ
2015.1.24-25、高知大学医学部、南国市．
6. TBL ワークショップ「TBL を導入するスキルをつける～アクティブ・ラーニングを促進するためのストラテジー」
2015.2.14-15、Japan Midwifery/Nursing Team-Based Learning Society、東京都．
7. FD ワークショップ「チーム基盤型学習（TBL）」
2015.2.22、高知大学医学部、南国市．
【講演】
1. 三木洋一郎
FD 講演会『Web 学習システムを利用した教育実践』「歯学部における Bb9 の利用～自習用コンテンツと客観試験データベースを中心に～」
2014.2.20、九州大学教材開発センター、福岡市．
2. 三木洋一郎
FD 講演会「チーム基盤型学習法（TBL）について」
2014.5.9、東海大学医学部、厚木市．
3. 三木洋一郎
FD 講演会「TBL のポイント」
2014.6.7、川崎医科大学、倉敷市．
4. 三木洋一郎
Japan Blackboard User Group 第 4 回会合「歯学部における Bb9 の利用～自習用コンテンツと客観試験データベースを中心に～」
2014.11.29、九州大学、福岡市．
5. 三木洋一郎
FD 講演会「チーム基盤型学習法（TBL）について」
2014.12.25、広島県立大学、三原市．
【非常勤講師】
1. 高知大学医学部、「大学基礎論」オリエンテーション、2014.4.16．

【学会（口演）】
1. チーム基盤型学習法（TBL）を導入した歯科矯正学実習、三木 洋一郎, 髙橋 一郎, 五百井 秀
樹、第 33 回日本歯科医学教育学会学術大会、2014.7.4、北九州市．
2. TBL による２学年合同屋根瓦方式の総合歯科学学習、三木 洋一郎, 髙橋 一郎, 横山 武志、
第 46 回日本医学教育学会大会、2014.7.18、和歌山市．
3. 専門職連携教育に関する大規模 TBL の試み、大槻眞嗣、三木 洋一郎、野田智洋、若月徹、江崎誠治、鴨下淳一、飯田忠行、鈴木茂孝、中村小百合、松井俊和、第 46 回日本医学教育学会
大会、2014.7.18、和歌山市．
4. Large-Scale Team-Based Learning for Interprofessional Education in Healthcare
Education, Masatsugu Ohtsuki, Yoichiro Miki, Sayuri Nakamura, Tomohiro Noda, Shigetaka
Suzuki, Toshikazu Matsui, AMEE 2014 Conference, 2014.9.3, Milan．
5. Moodle を用いた TBL システムの構築―学生の理解度を含めて―、飯田忠行、三木洋一郎、北川周子、細川淳嗣、川原田淳、今泉敏、第 9 回医療系 e ラーニング全国交流会、2015.1.24、
自治医大（栃木県下野市）．
【学会（座長）】1. 第 46 回日本医学教育学会大会、2014.7.19、和歌山市．

■藤本 秀士（医療系統合教育研究センター副センター長、医学研究院保健部門・教授）【講習会・教育セミナー】
1. 平成 26 年度 病原体等の包装・運搬講習会 講師．
厚生労働省主催，福岡第二合同庁舎. 2014.05
2.

第２回 BMSA 九州 感染症セミナー「感染症の正しい理解のために」 講師
バイオメディカルサイエンス研究会(BMSA)主催，パピヨン 24. 2014.09

3.

平成 26 年度 文部科学省採択事業 課題解決型高度医療人材養成プログラム「実践能力強化型チーム医療加速プログラム」第 1 回臨地実習指導者講習会 講師．
ナースプラザ福岡 第 5 研修室. 2015.01

4.

平成 26 年度 文部科学省採択事業 課題解決型高度医療人材養成プログラム「実践能力強化型チーム医療加速プログラム」 バイオリスク管理講習会 講師．
九州大学病院地区 基礎研究Ｂ棟 ３０６セミナー室. 2015.03.18【学会発表】
Shigematsu Mika, Fujimoto Shuji, Kigawa Mika．
Further analysis of the knowledge retention rate and students interest for the
introduction to biorisk management lecture.
57th American biological safety association annual conference. 2014. 10, San Diego,
USA.
【報告書】

１．藤本秀士，重松美加，小島夫美子
バイオロジカル・セーフティキャビネットの排気流の測定に基づくモデル実験室設計の検討（厚生労働科学研究費補助金 （新興・再興感染症研究推進事業） 分担研究報告書）
２．重松美加，藤本秀士、安藤秀二
バイオリスク管理基準に基づく教育プログラムの研究（厚生労働科学研究費補助金 （新興・再興感染症研究推進事業） 分担研究報告書）
３．重松美加、藤本秀士、小島夫美子
大学院におけるバイオリスク管理教育に関する研究（厚生労働科学研究費補助金 （新興・再興感染症研究推進事業） 分担研究報告書）■吉田 素文（医療系統合教育研究センター業務主任、医学研究院医学教育学部門・教授）【学会発表、シンポジウム、特別講演等】
1. 「医学教育における課題と展望～医学教育学における医史学との接点とその重要性」第 115回日本医史学会学術大会 特別講演Ⅱ，平成 26 年 6 月 1 日，九州国立博物館
2. 「評価方法について」，平成 25 年度共用試験医学系 OSCE 評価者認定講習会，平成 25 年 9 月
7 日，関西医科大学
3. 「評価方法について」，平成 25 年度共用試験医学系 OSCE 評価者認定講習会，平成 25 年 9 月
20 日，金沢医科大学
4. 「評価方法について」，平成 25 年度共用試験医学系 OSCE 評価者認定講習会，平成 26 年 9 月
28 日，帝京大学
5. 「評価方法について」，平成 25 年度共用試験医学系 OSCE 評価者認定講習会，平成 25 年 10月 12 日，東京医科歯科大学
6. 「電子教材における著作権～オープンエデュケーショナルリソース構築のために～」，第 54
回医学教育セミナーとワークショップ，平成 26 年 10 月 18 日，九州大学医学部百年講堂
7. 「医学教育における課題と展望」九州大学医学部心療内科開講 52 周年記念講演，平成 26 年
11 月 8 日，福岡国際ホール
8. 「九州大学における地域医療教育」九州大学医学部外科学第二講座第 111 回開講記念会，平
成 26 年 11 月 9 日，西鉄グランドホテル
9. 「臨床実習後 OSCE の実施と課題」医師国家試験に関する公開シンポジウム，平成 26 年 11
月 20 日，東京大学
10. 「2015 年度共用試験医学系 OSCE 実施要綱について」，平成 25 年度共用試験医学系 OSCE 全国
説明会，平成 25 年 9 月 10 日，東京医科歯科大学
11. 「九州・山口地区医療コミュニケーション教育ワークショップの経緯」吉田素文 ,第 46 回日
本医学教育学会, 2014.07

12. 「模擬患者が記述したフィードバックに見る共感、非言語的コミュニケーションと違和感を覚える言葉」第 46 回日本医学教育学会、和歌山医科大学 伊東こずえ、菊川誠、吉田素文 、共同演者 2014 年 7 月 18 日
13. 「身体診察実習における Peer Physical Examination に関する課題の文献的検討」第 46 回日
本医学教育学会、和歌山医科大学、武冨貴久子、菊川誠、宮地由佳、吉田素文 、大滝純司、共同演者 2014 年 7 月 18 日
14. 「標準模擬患者（Standardized Patients [SP]）の効率的な養成に関する基礎的研究」
伊東こずえ、菊川誠 、岩本和香子、阿部恵子、鴨打正浩、萩原明人、吉田素文 ヘルスコ
ミュニケ―ション学会 共同演者、2014 年【その他の活動】厚生労働省 第 109 回医師国家試験医師試験委員会委員■島添 隆雄（医療系統合教育研究センター教員、薬学研究院・教授）【著書】
1. 残薬調整から適正処方・適正使用へ繋げる「節薬バッグ運動」〜九州大学と一般社団法人福岡市薬剤師会との共同事業〜
島添隆雄、小栁香織、小林大介、窪田敏夫、三井所尊正、吉田武夫、木原太郎、瀬尾隆
特集：ポリファーマシー, 治療, Vol. 96, 1775-1777, 2014.
2. 節薬バッグ運動〜一般社団法人福岡市薬剤師会と九州大学の薬薬連携〜
島添隆雄.
薬薬連携つながる病院・薬局, ファルマシア, 50, 793-795, 2014
【原著論文】
1. Maternal exposure to dioxin imprints sexual immaturity of the pups through fixing thestatus of the reduced expression of hypothalamic gonadotropin-releasing hormone.
Takeda T1, Fujii M, Hattori Y, Yamamoto M, Shimazoe T, Ishii Y, Himeno M, Yamada H.Mol.
Pharmacol., 85, 74-82, 2014
【招待講演】
1. Expansion of campaign on regulation of leftover drugs for outpatients
Shimazoe T.
Plenary lecture, The 14th Asian Conference on Clinical Pharmacy, Malaysia, 2014
2. 医療費削減と適正処方のための「節薬バッグ運動」〜一般社団法人福岡市薬剤師会との共同
事業〜
島添隆雄

地域連携薬剤管理指導研究会, 名古屋市, 2014
3. 節薬バッグ運動と臨床研究（大学の立場から）
島添隆雄.
名城大学地域医療薬局学講座セミナー, 名古屋市, 2014
【学会発表】＜国際学会＞
1. Absence of rhythmic calbindin trafficking in suprachiasmatic nucleus of cells ofcholecystokinin-A receptors knockout mice
Yusuke Yamakawa1, Daisuke Kobayashi1, Toshio Kubota1, Takako Tokunaga1,
Yuki Tsuchimochi1, Rae Silver2,3,4, Takao Shimazoe1
Japanese Society for Chronobiology International Symposium, Fukuoka, 2014
＜国内学会＞
1. 抗菌薬 TDM とガイドラインにおける小児に対するテイコプラニンの標準投与量と血中濃度の評価
米澤まほろ、中村雅子、大園沙保子、窪田敏夫、小林大介、島添隆雄
第 25 回霧島神経薬理フォーラム, 松山市, 2014
2. 九州大学病院および飯塚病院におけるクマリン含有漢方薬服用量患者の肝機能についての調査研究
岩田直大、貝沼茂三郎、窪田敏夫、小林大介、内田愛子、大園沙保子、菅原尚子、上田晃三、
田原英一、島添隆雄
第 31 回和漢医薬学会学術大会, 千葉市, 2014
3. 桂皮を含む漢方薬中のクマリンの定量およびクマリン総摂取量と肝障害の関連性の検討
内田愛子、貝沼茂三郎、岩田直大、大園沙保子、菅原尚子、小林大介、窪田敏夫、島添隆雄
第 24 回日本医療薬学会年会, 名古屋市, 2014
4. 桂皮含有漢方薬に含まれるクマリン摂取の肝機能におよぼす影響についての研究
岩田直大、貝沼茂三郎、内田愛子、大園沙保子、小林大介、窪田敏夫、島添隆雄
第 13 回薬学研究院若手セミナー, 福岡市, 2014
5. コレシストキニン A 受容体 KO マウス視交叉上核内の Calbindin リズムの消失
山川裕介、小林大介、窪田敏夫、徳永孝子、土持有希、Rae Silver、島添隆雄
第２１回日本時間生物学会学術大会, 福岡市, 2014
【ワークショップ】
1. 患者のためのチーム医療における薬学部生および薬剤師のコミュニケーションスキルアップのために何が必要か？
企画：島添隆雄、窪田敏夫、小林大介、菊川誠、平井みどり、江川孝
第５４回医学教育セミナーとワークショップ in 九州大学, 福岡市, 2014■高橋 一郎（医療系統合教育研究センター教員、歯学研究院・教授）【学会（口演）】1. チーム基盤型学習法（TBL）を導入した歯科矯正学実習、三木 洋一郎, 髙橋 一郎, 五百井 秀
樹、第 33 回日本歯科医学教育学会学術大会、2014.7.4、北九州市．

2. TBL による２学年合同屋根瓦方式の総合歯科学学習、三木 洋一郎, 髙橋 一郎, 横山 武志、
第 46 回日本医学教育学会大会、2014.7.18、和歌山市．

■赤司 浩一（医療系統合教育研究センター委員会委員、九大病院臨床教育研修センター長）
平成 27 年度 九州大学病院群 医師臨床研修 初期•後期研修説明会
日時:平成 26 年 5 月 24 日（土）場所：九州大学医学部 百年講堂
参加
国立病院医学部長会議 第 11 回 医師臨床研修協議会
日時：平成 26 年 9 月 26 日（金）場所：大和屋本店（愛媛）参加
九州大学病院 医師臨床研修指導医講習会
日程：平成 26 年 11 月 28 日（金）～29 日（土）場所：九州大学病院ウエストウィング 3 階 スキルトレーニングセンター
参加■中尾 久子（医療系統合教育研究センター委員、医学研究院保健学部門・教授）【書籍】
1. 中尾久子：
看護倫理実践事例 46、第 1 章 4、看護倫理教育の進め方、看護学生への習熟度に応じた倫理教育のあり方、p153-159、日本総合研究所、2014 年 6 月
2. 中尾久子：
高齢者こころとからだ事典 身体の病 38.服薬（薬の飲み方、効用、副作用）
P322-323、日本老年行動科学会監修、中央法規、2014 年 8 月【原著論文】
1. Yumiko Kinoshita ,Rieko Kawamoto ,Mami Miyazono , Maki Kanaoka, Akiko Tomioka, Chie
Magota, Miyuki Ushio, Hisako Nakao, Ryuichi Mibu：
The Correlation between Rosenberg Self-esteem and QOL in Patients with Lower Rectal
Cancer after Sphincter-saving Surgery: A Prospective 12-month Follow-up Study,
International Nursing Care Research (1347-1341)13 巻 2 号 Page1-7(2014.05)【総説】
1. 中尾久子、木下由美子：
中尾塾 事例とともに考える倫理教育(第 1 回) 終末期医療師長主任業務実践 19 巻 403 号 Page54-57(2014.04）
2. 中尾久子、梶原弘平：
中尾塾 事例とともに考える倫理教育(第 2 回) 意識レベルの低下した患者への抑制
師長主任業務実践 19 巻 405 号 Page82-85(2014.05)

3. 中尾久子、潮みゆき：
中尾塾 事例とともに考える倫理教育(第 3 回) 手術を受ける患者へのインフォームド・コ
ンセント
師長主任業務実践 19 巻 407 号 Page62-65(2014.06)
4. 中尾久子、金岡麻希：
中尾塾 事例とともに考える倫理教育(第 4 回) 移植手術を受ける患者家族への支援
師長主任業務実践 19 巻 409 号 Page75-79(2014.07)
5. 宮園真美、中尾久子：
中尾塾 事例とともに考える倫理教育(第 5 回) 「権威」に対するアサーティブコミュニケーション、師長主任業務実践 19 巻 410 号 Page98-101(2014.08)
6. 原田博子、中尾久子：
中尾塾 事例とともに考える倫理教育(第 6 回)看護管理者としての倫理的感受性、師長主任業務実践 19 巻 412 号 Page44-47(2014.09)【学会】
1. Hisako Nakao Akiko Chishaki, Mami Miyazono, Yumiko Kinoshita, Maki Kanaoka, Akiko
Tomioka, Kohei Kajiwara, Chie Magota, Miyuki Ushio: Change in consciousness of thenursing student through experience-based education about physical restraint, 29th
International Congress of Applied Psychology, 23-30, June, 2014, Paris
2. Yukiko Arata, Hisako Nakao: The Relation of Positive Emotions and PsychologicalWell-Being among Nurses, 29th International Congress of Applied Psychology, 23-30, June,
2014, Paris
3. 梶原弘平、河野精一郎、吉村満希、西村理恵、国崎八千代、中尾久子：認知症高齢者の家族
介護者の介護認識に対する簡便な介入効果の検討、第 19 回日本老年看護学会、6 月 28,29
日,2014、名古屋
4. Maki Kanaoka, Yumiko Kinoshita, Maki Miyazono, Hisako Nakao: Feeling and Action of
Living donors Toward Recipients During the Perioperative Period of Adult –Adult Liver
Transplantation, 23rd Annual International Transplant Nurses Society Symposium, 27-29,
Sep, 2014, Washington DC.
【講演】
1. 中尾久子：
臨床倫理について、九州大学病院合同研修、2014 年 4 月 1 日、福岡
2. 中尾久子
看護倫理、「何か変？」と気づいて実践できる倫理カンファ①
九州労災病院、2014 年 5 月 24 日、北九州
3. 中尾久子：
看護倫理、九州ブロック労災病院ブラッシュアップ研修

門司メディカルセンター2014 年 6 月 27 日、北九州
4. 中尾久子：
看護倫理、大分大学病院看護部、2014 年 08 月 08 日、大分市
5. 中尾久子：
看護部キャリアアップラダー研修 看護倫理
島根県済生会江津総合病院 2014 年 08 月 22 日、島根県
6. 中尾久子：
看護倫理、「何か変？」と気づいて実践できる倫理カンファ②
九州労災病院、2014 年 9 月 27 日、北九州
7. 中尾久子：
臨床倫理について、九州大学病院職員研修、2013 年 10 月 21 日、福岡

■杉島 節夫（医療系統合教育研究センター委員、医学研究院保健学部門・教授）【原著論文】
1. Y. Toomine, S.Watanabe, Y.Ohishi, S.Sugishima, H. Kobayashi Y. Oda and T. Kaku
Endometrial metaplasia: correlation of histological and cytological specimens obtained
from 103 cases undergoing hysterectomy for endometrial carcinoma
Cytopathology 2014 25, 78-85
2. 野上美和子、大久保文彦、清松桂子、仲正喜、中附加奈子、寺戸信芳、杉島節夫、小田義直
LIQUID BLOCKER を用いた尿細胞診検体処理法の評価
日本臨床細胞学会九州連合会雑誌 2014：45：23−28.
3. 湯田翔子、大石善丈、渡辺寿美子、大久保文彦、山本英崇、小田義直、岩本幸英、大喜雅文、
加来恒壽、杉島節夫
軟骨肉腫と内軟骨腫の細胞像の比較検討
日本臨床細胞学会九州連合会雑誌 2014：45：119−126.
【学会発表】
1. 川崎章平、大久保文彦、中附加奈子、仲 正喜、大石善丈、渡邊壽美子、小田義直、
髙山浩一、岡本龍郎、杉島節夫
肺腺癌の EGFR 遺伝子変異の有無による細胞学的検討について
第 55 回日本臨床細胞学会春期大会 6 月 5 — 7 日（横浜市）
2. 下代清香、渡辺寿美子、大石善丈、加来恒壽、桑岡勲、大屋正文、江口冬樹、杉島節夫
子宮頸部扁平上皮病変における HPV 感染と二核細胞の出現意義
第 55 回日本臨床細胞学会春期大会 6 月 5 — 7 日（横浜市）
3. 軍場麻紀、渡邊寿美子、林田涼、西村和徳、仲正喜、杉島節夫、岩坂剛、加来恒壽
二核細胞の検討-Ⅱ～出現機序および細胞周期との関連性について～

第 55 回日本臨床細胞学会春期大会 6 月 5 — 7 日（横浜市）
4. 寺戸信芳、仲正喜、野上美和子、大久保文彦、中附加奈子、杉島節夫、孝橋賢一、山元英崇、
久保真、徳永えり子、小田義直
多形型非浸潤性小葉癌の二例
第 30 回日本臨床細胞学会九州連合会学会 7 月 5 — 6 日（佐賀市）
5. 仲正喜、大石善丈、加来恒壽、渡辺寿美子、田宮貞史、大久保文彦、加藤聖子、小田義直、
杉島節夫
卵巣明細胞腺癌における核内封入体の細胞診断学的有用性
第 53 回日本臨床細胞学会秋期大会 11 月 8 — 9 日（下関市）
6. 江口奈津希、渡邊寿美子、 杉島節夫、加来恒壽
膀胱癌培養細胞における BCG 曝露効果の検討－pRB, p21 の発現－
第 53 回日本臨床細胞学会秋期大会 11 月 8 — 9 日（下関市）
7. Sumiko Watanabe, Tsunehisa Kaku, Maki Kusaba, Natsuki Eguchi, Kazunori Nishimura,
Setsuko Murata, Setsuo Sugishima and Tsuyoshi Iwasaka
Formation Mechanism of Binucleated HeLa Cells
The 38th European Congress of Cytology 2014. 29th Sep. (Switzerland Geneva)■菊川 誠（医療系統合教育研究センター委員、医学研究院医学教育学部門・助教）【英語原著論文】
1. Kikukawa M, Stalmeijer RE, Emura S, Roff S, Scherpbier AJ: An instrument for evaluating
clinical teaching in Japan: content validity and cultural sensitivity. BMC Med Educ2014, 14(1):179.
2. Kikukawa M, Oda Y, Ishii K, Ono M, Nabeta H, Yoshida M, Emura S, Koizumi S, Sakemi T:
Mixed-Method Outcome Evaluation of a Community-Based Education Program for Medical
Students. General Medicine 2014, 15(1):21-28.
【総説・論評・解説等】
1. 特集：医学教育研究はじめの一歩 １．医学教育研究論文の執筆体験
医学教育 Vol.45 No.5 2014 年 10 月 P.326-330【学会発表・講演・WORKSHOP 等】
1. 日本医学教育学会専門家養成認定コース 第一回 教授法と学習 講師
2014.11.22-23,東京大学
2. 日本医学教育学会専門家養成認定コース 第二回 評価 講師
2015.2.28-29,東京大学
3. 患者のためのチーム医療における薬学部学生および薬剤師の ～コミュニケーションスキル
アップのために何が必要か？～
企画 島添隆雄・窪田敏夫・小林大介・菊川 誠 （九州大学）、平井みどり（神戸大学）、
江川 孝（就実大学）第 54 回医学教育セミナーとワークショップ in 九州大学 2014.10.19

4. SHEILA Workshop in Milano, Italy 2014.8.30 “Lessons from Japan”
Ikuo Shimizu, Harumi Gomi, Hiroshi Nishigori, Yasushi Matsuyama,
Makoto Kikukawa, Daisuke Son
5. パネルディスカッション：医学教育研究はじめの一歩：論文執筆に向けた 12 Tips パネリ
スト：菊川誠 、西城卓也、石川ひろの、錦織宏、「研究論文の執筆体験」 第 46 回日
本医学教育学会、和歌山医科大学、2014 年 7 月 18 日
6. 「標準模擬患者（Standardized Patients [SP]）の効率的な養成に関する基礎的研究」
伊東こずえ、菊川誠 、岩本和香子、阿部恵子、鴨打正浩、萩原明人、吉田素文 ヘルスコ
ミュニケ―ション学会 共同演者、2014 年 7 月 18 日
7. 「模擬患者が記述したフィードバックに見る共感、非言語的コミュニケーションと違和感を覚える言葉」第 46 回日本医学教育学会、和歌山医科大学 伊東こずえ、菊川誠、吉田素文、共同演者 2014 年 7 月 18 日
8. 「身体診察実習における Peer Physical Examination に関する課題の文献的検討」第 46 回日
本医学教育学会、和歌山医科大学、武冨貴久子、菊川誠、宮地由佳、吉田素文、大滝純司、共同演者 2014 年 7 月 18 日
9. 共同開催 医学/医療者教育研究ネットワーク 第４回リサーチ合宿 京都大学吉田泉殿、主催 京都大学医学教育推進センター 2014 年 6 月 14-15 日
10. 第 52 回 医学教育セミナーとワークショップ in 秋田 「実践に理論をブレンドする ―よりよい研究と教育のために―」タスク2014 年 5 月 24 日

11. 講習会講師 「初めての指導医」後期研修医合宿 千鳥橋病院 2014 年 5 月 17 日
12. 講習会講師 「教育者に求められる能力」JICA モザンビーク国別研修・医療従事者学校教員
指導力強化に係る研究、京都大学医学部 2014 年 6 月 16 日
13. 教育講演 「臨床研修における指導医の役割を考える」主催：長崎医療センター総合診療科、
後援：ながさき地域医療人材支援センター 2014 年 3 月 17 日

【学会委員会活動】
1. 日本医学教育学会 教育研究開発委員会 医学教育研究メンタリングプログラムメンター

組織・運営
設置時に，専任教員の配置を要求していたが，残念ながら認められず，やむなく，医学研究院，歯学研究院，薬学研究院，医学部保健学科の教員の複担でスタートし，現在に至っている。
なお，当時，医学部保健学科は、新設であったため、教員の複担は出来ず、協力の形となった。
設置後、運営に関し検討を進め、センター長１名，副センター長３名、センター教官（複担および協力教員）８名でセンターを構成、運営のためのセンター委員会は、センター長、副センタ
ー長３名、センター教員５名および医学部事務長で構成し、医療系統合教育の実施やセンター運
営等について審議を行った。
その後，
平成１６年４月の事務組織の改変により，
医学部事務長を医系学部等事務部長に変更，同年１２月には，委員会が必要と認めた委員として，病院教員１名，看護部長および生体防御医学研究所教員１名がセンター委員会の構成メンバーに加わった。
なお，平成１９年７月から病院臨床教育センター長、病院看護部長が役職指定として委員会委員となり、また、生体防御医学研究所の教授を正式に委員会委員とすることとした。
一方、センター複担および協力教員は、医学部保健学科の完成年度を待って、兼任教員とした。
その構成は（１）医学研究院の教員（医学部保健学科または医学系学府保健学専攻の教育研究を担当する者を除く。
）３人，（２） 医学部保健学科または医学系学府保健学専攻の教育研究を担当する医学研究院の教員１人，（３) 歯学研究院の教員２人 （４） 薬学研究員の教員１人の計７人となり、現在に至っている。
なお、センター委員会は、センター長および副センター長、センターの教員、生体防御医学研究所の教授１名、病院臨床教育センター長、病院看護部長、医系学部等事務部長が委員となり、医療系統合教育科目の実施やセンターの運営等について審議等を行っている。

主要人事
医療系統合教育研究センター長
恒吉 正澄
坂井 英隆
大池美也子
森元
聡
田口 智章

平成 15 年 4 月 1 日～平成 20 年 1 月 31 日（医学研究院）
平成 20 年 2 月 1 日～平成 21 年 3 月 31 日（歯学研究院）
平成 21 年 4 月 1 日～平成 23 年 3 月 31 日（医学研究院保健学部門）
平成 23 年 4 月 1 日～平成 25 年 3 月 31 日（薬学研究院）
平成 25 年 4 月 1 日～現在（医学研究院）

医療系統合教育研究センター副センター長
坂井 英隆
樋口
駿
大喜 雅文
末宗
洋
杉島 節夫
田口 智章
大池美也子
坂井 英隆
森元
聡
久木田敏夫
藤本 秀士
森元
聡

平成 15 年 4 月 1 日～平成 20 年 1 月 31 日（歯学研究院）
平成 15 年 4 月 1 日～平成 18 年 3 月 31 日（薬学研究院）
平成 15 年 4 月 1 日～平成 19 年 3 月 31 日（医学部保健学科）
平成 18 年 4 月 1 日～平成 21 年 3 月 31 日（薬学研究院）
平成 19 年 4 月 1 日～平成 20 年 3 月 31 日（医学部保健学科）
平成 20 年 2 月 1 日～平成 25 年 3 月 31 日（医学研究院）
平成 20 年 4 月 1 日～平成 21 年 3 月 31 日（医学研究院保健学部門）
平成 21 年 4 月 1 日～平成 21 年 6 月 30 日（歯学研究院）
平成 21 年 4 月 1 日～平成 23 年 3 月 31 日（薬学研究院）
平成 21 年 8 月 1 日～平成 25 年 3 月 31 日（歯学研究院）
平成 23 年 4 月 1 日～現在（医学研究院保健学部門）
平成 25 年 4 月 1 日～現在（薬学研究院）

三木洋一郎 平成 25 年 4 月 1 日～現在（歯学研究院）
業務主任
山本 博道 平成 15 年 4 月 1 日～平成 16 年 3 月 31 日（医学研究院・助教授）
吉田 素文 平成 16 年 4 月 1 日～現在（医学研究院・教授）

平成２６年度

医療系統合教育研究センター関係職員一覧
平成２６年４月１日現在

区

分

所

セ ン タ ー 長

属

職

名

氏

名

医学研究院

教

授

田口 智章

歯学研究院

教

授

三木洋一郎

任

期

備

考

備

考

25.4.1～27.3.31
副センター長

業務主任

センター委員会委員

センター兼任教員

企画開発
部

門

教育推進
部

所

門

属

薬学研究院

教

授

森元

医学研究院

教

授

藤本 秀士

医学研究院

教

授

吉田 素文

薬学研究院

准教授

島添 隆雄

医学研究院

助

教

菊川

医学研究院

教

授

中尾 久子

24.4.1～28.3.31

歯学研究院

教

授

三木洋一郎

25.4.1～27.3.31

医学研究院

教

授

笹栗 俊之

25.4.1～27.3.31

歯学研究院

教

授

高橋 一郎

24.4.1～28.3.31

職

名

氏

聡

25.4.1～27.3.31

誠

名

任

期

病 院 臨 床 教 育
研 修 セ ン タ ー

センター長（医学研究院教授）

赤司 浩一

役職指定

病 院 看 護 部

看 護 部 長

中畑 高子

役職指定

生体防御医学研究所

教

授

鈴木

聡

25.4.1～27.3.31

医 学 研 究 院
保 健 学 部 門

教

授

杉島 節夫

26.4.1～27.3.31

医系学部等事務部

事務部長

武井 秀仁

役職指定

医療系統合教育研究センター委員会 平成２６年度 審議事項一覧
第１０９回（26.5.21）
１ 平成２５年度医療系統合教育研究センター事業費の決算について
２ 平成２６年度医療系統合教育研究センター事業費について
３ 中期目標・中期計画について
４ 「５年目評価，１０年以内組織見直し」による評価の実施について
５ 平成２７年度医療系統合教育について
６ ＩＣＴ活用教育推進専門部会の委員推薦について
第１１０回（26.6.20 書面）
１ 中期目標・中期計画について
２ 「５年目評価，１０年以内組織見直し」による評価の実施について
第１１１回（26.7.16）
１ 平成２７年度医療系統合教育の実施について
２ 専門部会要項（案）について
第１１２回（26.9.17）
１ 平成２５年度クリニカルスキルトレーニングセンター経費について
２ 新規模擬患者養成にかかる経費の計上について
３ 平成２６年度医療系統合教育の実施について
４ 病院キャンパスにおける基幹教育科目の部局間運営にかかる申し合わせについて
３ センター年報（第９号）の刊行について
第１１３回（26.10.16 書面）
１ 「５年目評価・１０年以内組織見直し」制度、評価コメントを踏まえた提出書類の補正について第１１４回（26.11.19 書面）
１ 平成２６年度中期目標・中期計画の進捗状況について
２ 平成２７年度医療系統合教育の実施について
３ 高年次基幹教育科目について
第１１５回（27.1.21）
１ 次期センター長の選出について
２ センター委員及びセンター委員会委員について
３ 平成２７年度のセンター委員会開催日程について
４ 平成２７年度医療系統合教育の実施について
第１１６回（27.3.18）
１ センター委員会委員について
２ 平成２７年度医療系統合教育の実施について
３ 部局の第二期中期目標期間の点検・評価について
４ IT ルームおよび 201 セミナー室の授業支援システムの共同運用について
５ センターウェブサイト（ホームページ）の改修について

九州大学医療系統合教育研究センター規則
平成１６年度九大規則第４１号
施
行：平成１６年 ４月 １日
最終改正：平成１９年１０月 １日（趣旨）
第１条 この規則は、九州大学学則（平成１６年度九大規則第１号。以下「学則」という。）第
１３条第２項の規定に基づき、医療系統合教育研究センター（以下「センター」という。）の内部組織その他必要な事項を定めるものとする。
（目的）
第２条 センターは、医学、歯学、薬学及び保健学の分野の教育における共通基盤教育（以下「医療系統合教育」という 。）に関する研究を行い、その改善充実に資するとともに、医学部、歯学部、薬学部、医学系学府、歯学府、薬学府、生体防御医学研究所及び病院が行う医療系統合
教育に係る企画及び実施を支援すること並びに病院地区における教育資源の共有化を図ることを目的とする。
（業務）
第３条 センターは、次の各号に掲げる業務を行う。
(1) 医療系統合教育の研究に関すること。
(2) 医療系統合教育に係る自己点検・評価の方法の研究に関すること。
(3) 医療系統合教育の企画及び実施の支援に関すること。
(4) 医療系統合教育に関する情報の提供に関すること。
(5) その他センターの業務に関すること。
（センター長）第４条 学則第２６条の規定により、センターに、センター長を置く。
２ センター長は、九州大学の教授のうちから、第７条に規定するセンター委員会（以下次条において同じ。）の推薦により、総長が任命する。
３ センター長の任期は、２年とする。ただし、欠員が生じた場合の後任者の任期は、前任者の残任期間とする。
（副センター長）
第５条 学則第２６条の規定により、センターに、副センター長若干人を置く。
２ 副センター長は、九州大学の教授のうちから、センター委員会の推薦により、総長が任命する。
３ 副センター長の任期は、２年とする。ただし、欠員が生じた場合の後任者の任期は、前任者の残任期間とする。
（業務主任）
第６条 センターに業務主任を置き、センターの教員のうちからセンター長が指名する。
２ 業務主任は、センター長の命を受け、センターの業務を整理する。
（センター委員会）
第７条 学則第３９条の規定により、センターに、センター重要事項を審議するため、センター
委員会を置く。
２ センター委員会は、次の各号に掲げる事項を審議する。
(1) センター長及び副センター長の選考に関すること。
(2) センターの教員人事に関すること。
(3) 教員の研究業務に係る重要事項に関すること。
(4) 共同利用に係る業務の重要事項に関すること。
(5) 研究員等に関すること。
(6) 研究生等に関すること。
(7) センター内の諸規則等の制定改廃に関すること。

-1-

(8) センターの自己点検・評価に関すること。
(9) その他センターの管理運営に関すること。
３ 前項第２号に掲げる事項のうち、教員の選考のための資格審査については、原則として、センターに設置する教員選考委員会において行うものとする。ただし、必要に応じて、センターの教育研究に関係する部局の教授会において行うことができる。
第８条 センター委員会は、次の各号に掲げる委員をもって組織する。
(1) センター長及び副センター長(2) センターの教員(3) 生体防御医学研究所の教授のうちから選ばれた者 １人(4) 病院臨床教育研修センター長(5) 病院看護部長(6) 医系学部等事務部長(7) その他センター委員会が必要と認めた者 若干人
２ 前項第３号及び第７号の委員の任期は、２年とする。ただし、委員に欠員が生じた場合の後任者の任期は、前任者の残任期間とする。
３ 前項の委員は、再任されることができる。
第９条 センター委員会に委員長を置き、センター長をもって充てる。
２ 委員長は、センター委員会を主宰する。
第１０条 センター委員会は、委員の２分の１以上が出席しなければ、議事を開き、議決することができない。
２ センター委員会の議事は、出席した委員の過半数をもって決する。
（事務）第１１条 センターに関する事務は、当分の間、医系学部等事務部において処理する。
（雑則）
第１２条 この規則に定めるもののほか、センターの組織及び運営に関し必要な事項は、センター委員会の議を経て、センター長が定める。
附 則
１ この規則は、平成１６年４月１日から施行する。
２ この規則施行の際現に九州大学医療系統合教育研究センター規則（平成１５年４月１日施行。
以下「旧規則」という 。）の規定に基づき、センター長及び副センター長並びにセンター委員会の委員に任命されている者は、この規則の相当規定に基づき任命されたものとみなし、センター長及び副センター長並びに任期の定めのある委員の任期については、旧規則による当該センター長及び副センター長並びに委員会の委員として在任した期間を控除した期間とする。
附 則（平成１８年度九大規則第５５号）
この規則は、平成１９年４月１日から施行する。
附 則（平成１９年度九大規則第２５号）
１ この規則は、平成１９年１０月１日から施行する。
２ この規則施行後最初に任命される第８条第１項第３号の委員の任期は、同条第２項本文の規定にかかわらず、平成２１年３月３１日までとする。

-2-

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#
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71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82

部局・部署

医学科

医学科・生命科学科

薬学部

医学科・生命科学科・保健学科・歯学部・薬学部・医学府・薬学府
医学科・薬学部
保健学科
学生（ＫＬＳＡ）
学生（Ｑフィジ）学生（漢方医学研究会）

看護部

循環器内科

統合教育研究センター

臨床教育研修センター
救命救急センター
グローバル感染症センター
災害救急
地域医療ユニット
病院・看護部
企画部学術研究推進課
麻酔科蘇生科
外部業者

利用目的

日数

Ｈ２５年度ＯＳＣＥ再試の勉強
Ｈ２５年度ＯＳＣＥ再試験
Ｈ２６年度ＯＳＣＥ評価者講習会
Ｈ２６年度ＯＳＣＥ評価者講習会補講
Ｈ２６年度ＯＳＣＥ評価者講習会準備
Ｈ２６年度ＯＳＣＥ片付け
Ｈ２６年度医学部ＯＳＣＥ
ステーションコーディネーター打合せ
医療面接実習基本実習準備（ベットメーキング）
基本的臨床能力養成セミナー
手術用手洗い設備の点検
身体診察セミナー
総合医学Ⅵ（医療コミュニケーション入門）
総合医学Ⅶ(漢方医薬学）
総合医学Ⅶ（漢方診断学演習）
総合医学Ⅶ(臨床推論演習）
勉強会（医学部医学科）
臨床医学基本実習
臨床医学基本実習（プレＯＳＣＥ）
臨床医学基本実習（患者実習）
臨床疫学勉強会（医学科）
総合医学Ⅱ（医工学入門Ⅰ）
総合医学Ⅱ（周産期チーム医療入門）
総合医学Ⅵ（安全管理学）
指導薬剤師のためのワークショップ
Ｈ２６年度OSCE
学生デスクワーク
臨床育薬学セミナー
統合教育科目（IC企画会議）
統合教育科目（IC）
統合教育科目（IC振り返り）
統合教育科目（チーム医療演習）
看護技術学授業
BLS講習会
勉強会
学生ワークショップ
ウォーミングアッププログラム
勉強会
物品保管
勉強会
院内認定看護師修了式
シミュレーション・トレーニング
シミュレータメンテナンス
シミュレーション研修
院内研修
院内認定看護師育成研修
看護助手研修静脈注射認定試験
褥瘡担当看護師定例会
ベッドサイド：ジョージくん
ベッドサイド：イチローくん
心肺蘇生講習（BLS)
日本循環器学会AHA ACLS コース
日本内科学会認定の心肺蘇生コースJMECC
CorporateCASTのデモ
PCチェックCorporateCAST動画確認
CorporateCASTの事前テスト
SP研修会
SP説明会
SP養成研修会
SP応募者面接
PC管理
研修医採用試験
指導医講習会
オリエンテーション
メディカルラリー
小児二次救命処置（PALS）コース
臓器提供研修会
人材育成プログラム：院内感染対策ベーシックコース
救急医療研修漢方診断学演習
看護セミナー
腹心の実技
第４４回脳神経看護セミナー
動物実験従事者に対する教育訓練（英語）エコーガイド下神経ブロック講習会
体幹神経ブロックのハンズオントレーニング講習
遠隔講義システム
空調機フィルター清掃
空調機修理
超音波シミュレータデモ

3
1
2
1
3
2
5
2
1
1
2
1
2
3
4
4
4
1
8
3
6
1
2
4
1
3
4
2
3
9
5
1
4
16
3
2
10
2
17
1
16
1
24
1
16
53
4
5
1
3
4
20
4
3
3
1
1
1
7
1
7
5
5
2
3
7
2
3
1
3
4
2
2
1
1
7
3
3
22
2
2
1

物品貸出状況（H26.1～H26.12）
パソコン（105台）
1回の利用数
24
2
5
1
1
27
1
5
7
7
9
24
10
42
1
1
2
24
24
1
1
1
8
1
3
10
25
2
10
1
11
12
15
20
21
28
30
1
2
20
12

日数
3
2
4
1
5
4
4
1
1
3
1
7
2
2
8
1
2
5
3
29
3
6
13
3
2
21
7
8
1
1
1
2
1
3
1
1
2
8
6
3
5

部局・部署

医学科

臨床医学基本実習
医学科・生命科学科

医学部ＦＤ
IC
医学科・生命科学科・保健学科・歯学部・薬学部・医学府・薬学府 IC企画会議
IC振り返り医学科・保健学科・歯学部・薬学部・薬学府

統合教育科目「臨床倫理」

医学科・薬学部・薬学府

チーム医療演習
１年生ウォーミングアッププログラム
ＢＬＳ講習会
勉強会
ＦＤ
部局内セミナーの発表
救急診療研修会
矯正歯科
歯学部ＯＳＣＥ
第17回生医研リトリート
PCチェックコーポレストキャスト動画確認

学生（ＫＬＳＡ）
学生（漢方医学研究会）
学務課大学院係
ゲノム腫瘍学
災害救急
歯学部
生体防御医学研究所

統合教育研究センター

日数
34
3
2
1
1
5
2
1
3
1
2
2
8
9
1
1
5
3
29
3
10
2
1
1
3
13
3
4
2
21
7
1
1
6
3
4

PC管理

ＳＰ研修会
薬学部
未来プロジェクト

電波時計（デジタル3個・アナログ46個）
1回の利用数
日数 部局・部署
1
1
1
5
医学科
1
1
1
3
21
4
医学科・生命科学科・保健学科・歯学部・薬学部・医学府・薬学府
12
3
薬学部
15
4
1
1
地域医療教育ユニット
延長コード（27本）
1回の利用数
1
24
2
4
1
1
1
7
7
9
10
21
1
1
1
2
24
12
1
1
1
1
1
1
2
8
5
5
6
10
2
6
1
4
1
2

使用内容
臨床医学基本実習（プレＯＳＣＥ）
Ｈ２５年度ＯＳＣＥ再試の勉強
ＯＣＳＥ後の入力のため
ＯＳＣＥ内部評価者講習会補講
医学部ＯＳＣＥ
医学教育学セミナーとワークショップ
症候診断学
症候診断学打合せ
評価者講習会
評価者講習会準備

指導薬剤師のためのワークショップ
未来プロジェクト
使用内容
ＯＳＣＥ内部評価者講習会補講
医学部OSCE
評価者講習会
評価者講習会準備
IC
指導薬剤師のためのワークショップ
薬学部 OSCE
研修

部局・部署
企画部学術研究推進課

使用内容
動物実験従事者に対する教育訓練（英語）
臨床医学基本実習（プレＯＳＣＥ）
Ｈ２５年度ＯＳＣＥ再試の勉強
Ｍｉｎｉ ＣＥＸを用いた学生評価の実際（ＦＤ）
ＯＳＣＥ内部評価者講習会補講
医学科
医学部OSCE
漢方診断学演習
評価者講習会
評価者講習会準備
臨床医学基本実習
医学科・生命科学科
医学部ＦＤ
IC
医学科・生命科学科・保健学科・歯学部・薬学部・医学府・薬学府 IC 振り返り
IC企画会議医学科・保健学科・歯学部・薬学部・薬学府

統合教育科目「臨床倫理」

医学科・薬学部・薬学府

チーム医療演習
１年生ウォーミングアッププログラム
BLS講習会
学生ワークショップ
物品保管
勉強会

学生（ＫＬＳＡ）
学生（Ｑフィジ）学生（漢方医学研究会）

勉強会

学務課大学院係
救命救急センター

ＦＤ
小児二次救命処置（PALS）コース

災害救急

救急診療研修会

歯学部矯正歯科講習会
PCチェックコーポレストキャスト動画確認
ＰＣ管理

統合教育研究センター

ＳＰ研修会
ＳＰ養成研修会

16
16

3
5

薬学部
未来プロジェクト

指導薬剤師のためのワークショップ
未来プロジェクト

プロジェクター用延長コード5M/10M（各2本）
1回の利用数
日数 部局・部署
1
2
医学科
1
6
学生（ＫＬＳＡ）
3
3
薬学部
1
5
未来プロジェクト

使用内容
漢方診断学演習
学生ワークショップ
指導薬剤師のためのワークショップ
未来プロジェクト

移動用ハンドル（6本）
1回の利用数
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

日数
35
5
1
3
29
3
11
4
2
2
1
1
6
4
3
3
3
15
2

部局・部署
企画部学術研究推進課

使用内容
動物実験従事者に対する教育訓練（英語）医学部OSCE
評価者講習会
評価者講習会準備
１年生ウォーミングアッププログラム
BLS講習会
学生ワークショップ
勉強会
物品保管
メディカルラリー
臓器提供研修会
人材育成プログラム：院内感染対策ベーシックコース
救急診療研修会
心肺蘇生講習（BLS）
日本循環器学会AHA ACLS コース
日本内科学会認定の心肺蘇生コースJMECC
ＳＰ養成研修会
看護学授業
看護セミナー

スクリーン（2台）
1回の利用数
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1

日数
35
29
3
6
2
1
3
3
2
8
3
3
1

部局・部署
企画部学術研究推進課

ホワイトボード（25台）
1回の利用数
3
7
24
24
24
1
1
1
3
2
3
1
5
5
6
6
1
6
3
20
8

日数
3
4
5
1
3
9
29
10
2
3
1
3
3
4
2
5
5
6
2
3
1

部局・部署

医学科
学生（ＫＬＳＡ）
学生（Ｑフィジ）救命救急センター
グローバル感染症センター
災害救急
循環器内科
統合教育研究センター
保健学科
地域医療教育ユニット

学生（ＫＬＳＡ）
学生（Ｑフィジ）循環器内科
統合教育研究センター
薬学部
地域医療教育ユニット

使用内容
動物実験従事者に対する教育訓練（英語）
１年生ウォーミングアッププログラム
BLS講習会
学生ワークショップ
物品保管
勉強会
日本循環器学会AHA ACLS コース
日本内科学会認定の心肺蘇生コースJMECC
CorporateCASTのデモ
ＳＰ研修会
ＳＰ養成研修会
指導薬剤師のためのワークショップ
地域医療教育ユニット

使用内容
ステーションコーディネーター打合せ
医学教育学セミナーとワークショップ
医学科
医学部OSCE
評価者講習会
評価者講習会準備
医学科・生命科学科・保健学科・歯学部・薬学部・医学府・薬学府 IC企画会議
１年生ウォーミングアッププログラム
学生（ＫＬＳＡ）
学生ワークショップ
物品保管
学生（Ｑフィジ）勉強会
学生（漢方医学研究会）
救命救急センター

勉強会
小児二次救命処置（PALS）コース

災害救急

救急診療研修会
ＳＰ応募者面接

統合教育研究センター

SP研修会

薬学部
地域医療教育ユニット

ＳＰ養成研修会
指導薬剤師のためのワークショップ
地域医療教育ユニット

キャスター付パーテーション（180センチ/14台）（150センチ/28台）
1回の利用数
日数 部局・部署
4
22
看護部

使用内容
看護部

ベッド・ストレッチャー・診察台（24台）
1回の利用数
日数 部局・部署
2
3
2
1
医学科
24
1
24
5
24
15
保健学科

使用内容
評価者講習会準備
評価者講習会
基本実習準備（ベットメーキング）
医学部OSCE
看護学授業

枕（38個）
1回の利用数
24

部局・部署
医学科

使用内容
医学部OSCE

部局・部署

使用内容
Ｈ２５年度ＯＳＣＥ再試の勉強
臨床医学基本実習（プレＯＳＣＥ）

日数5

血圧測定・採血用角枕（12個）
1回の利用数
日数
2
2
24
3

医学科

バスタオル（30枚）
1回の利用数
24

日数
5

部局・部署
医学科

使用内容
医学部OSCE

ゴミ箱
1回の利用数
24
24

日数
5
3

部局・部署
医学科
医学科・薬学部・薬学府

使用内容
医学部OSCE
チーム医療演習

注射針廃棄ごみ箱
1回の利用数
12

日数
3

部局・部署
医学科・薬学部・薬学府

使用内容
チーム医療演習

気道異物シミュレーター（チョーキングチャーリー）（2台）
1回の利用数
日数 部局・部署
2
2
医学科
2
6

使用内容
Ｈ２５年度ＯＳＣＥ再試の勉強
臨床医学基本実習（プレＯＳＣＥ）

耳診察シミュレーター（ＥＡＲ）（5台）
1回の利用数
日数 部局・部署
5
5
3
3
2
2
医学科
3
5
1
5
1
4

使用内容
臨床医学基本実習（プレＯＳＣＥ）
臨床医学基本実習
Ｈ２５年度ＯＳＣＥ再試の勉強
ＯＳＣＥ片付け医学部OSCE
評価者講習会

マット（心肺蘇生ＢＬＳシミュレーター用）（7枚）
1回の利用数
日数 部局・部署
7
6
2
2
1
1
医学科
1
1
1
5
1
1
1
3
3
3
学生（ＫＬＳＡ）
4
2
7
4
災害救急
10
2
グリッターバグ（10台）
1回の利用数
24
2
8
3
6
5

日数
3
2
1
2
16
1

耳鏡・検眼鏡（24セット）
1回の利用数
日数
1
3
1
1
1
5
2
1
2
2
24
3

部局・部署
医学科
薬学部
薬剤部
部局・部署

医学科

使用内容
臨床医学基本実習（プレＯＳＣＥ）
Ｈ２５年度ＯＳＣＥ再試の勉強
OSCE相互チェックのため、共用試験実地評価機構に貸与
ＯＳＣＥ内部評価者講習会補講
医学部OSCE
評価者講習会
評価者講習会準備
BLS講習会
救急診療研修会

使用内容
臨床医学基本実習（プレＯＳＣＥ）
Ｈ２５年度ＯＳＣＥ再試の勉強
臨床医学基本実習
抗がん剤調整手技トレーニング
手洗い実習
抗がん剤調剤手技トレーニング
使用内容
評価者講習会準備
評価者講習会
医学部OSCEOSCE相互チェックのため、共用試験実地評価機構に貸与
Ｈ２５年度ＯＳＣＥ再試の勉強
臨床医学基本実習（プレＯＳＣＥ）

ＮＬＳ外科縫合キット（36キット）
1回の利用数
日数 部局・部署
1
28
神経内科

使用内容
縫合の練習のため

握力計（神経セット）（24セット）
1回の利用数
日数
24
3
2
1
1
5
1
1
1
3

使用内容
臨床医学基本実習（プレＯＳＣＥ）
OSCE相互チェックのため、共用試験実地評価機構に貸与
医学部OSCE
評価者講習会
評価者講習会準備

音叉（神経セット）（24セット）
1回の利用数
日数
1
3
1
1
1
5
1
1
24
3
ペンライト（22本）
1回の利用数
1
1
1
1

日数
1
3
1
5

ハンマー（打腱器）（14本）
1回の利用数
日数
1
3
1
1
1
5
2
1

部局・部署
医学科

部局・部署
医学科

部局・部署
医学科

部局・部署
医学科

使用内容
評価者講習会準備
評価者講習会
医学部OSCEOSCE相互チェックのため、共用試験実地評価機構に貸与
臨床医学基本実習（プレＯＳＣＥ）
使用内容
OSCE相互チェックのため、共用試験実地評価機構に貸与
評価者講習会準備
評価者講習会
医学部OSCE
使用内容
評価者講習会準備
評価者講習会
医学部OSCEOSCE相互チェックのため、共用試験実地評価機構に貸与

体温計（24本）
1回の利用数
1
2
24
10
12

日数
5
2
3
2
3

部局・部署

血圧計（25個）
1回の利用数
24
2
1
1
10
10
1
1
36
6

日数
3
2
1
5
2
2
1
3
3
2

部局・部署

聴診器（17個）
1回の利用数
1
1
10
10
1
1
24
6

日数
1
5
2
2
1
3
3
2

部局・部署

ＡＥＤトレーナー（11台）
1回の利用数
日数
9
3
2
25
2
2
1
1
1
1
1
5
2
1
2
3
9
3
3
3
4
2
6
2
4
3
トレーニング用AED電極パッド
1回の利用数
日数
1
1

医学科
学務課
医学科・薬学部・薬学府

医学科

医学科・薬学部・薬学府
総合診療科

医学科

医学科・薬学部・薬学府
総合診療科
部局・部署

医学科

学生（ＫＬＳＡ）
救命救急センター

部局・部署
医学科

使用内容
医学部OSCE
Ｈ２５年度ＯＳＣＥ再試の勉強
臨床医学基本実習（プレＯＳＣＥ）
ワクチン接種チーム医療演習
使用内容
臨床医学基本実習（プレＯＳＣＥ）
Ｈ２５年度ＯＳＣＥ再試の勉強
OSCE相互チェックのため、共用試験実地評価機構に貸与
医学部OSCE
基本的臨床能力養成セミナー
身体診察セミナー
評価者講習会
評価者講習会準備
チーム医療演習
プライマリケア入門
使用内容
OSCE相互チェックのため、共用試験実地評価機構に貸与
医学部OSCE
基本的臨床能力養成セミナー
身体診察セミナー
評価者講習会
評価者講習会準備
チーム医療演習
プライマリケア入門
使用内容
臨床医学基本実習（プレＯＳＣＥ）
Ｈ２５年度ＯＳＣＥ再試のため
Ｈ２５年度ＯＳＣＥ再試の勉強
OSCE相互チェックのため、共用試験実地評価機構に貸与
ＯＳＣＥ内部評価者講習会補講
医学部OSCE
評価者講習会
評価者講習会準備
臨床医学基本実習
BLS講習会
勉強会
メディカルラリー
福岡県医師会ＡＣＬＳ講習会
使用内容
OSCE相互チェックのため、共用試験実地評価機構に貸与

心疾患診察シミュレータ（イチロー）（２台）
1回の利用数
日数 部局・部署
2
20
循環器内科

使用内容
授業

心疾患診察シミュレータ（ジョージ）（1台）
1回の利用数
日数 部局・部署
1
4
循環器内科

使用内容
授業

心肺蘇生マネキン成人（半身）（レサシアン）（8台）
1回の利用数
日数 部局・部署
7
3
2
27
1
1
1
1
医学科
1
5
1
1
1
3
7
3
3
3
学生（ＫＬＳＡ）
4
2
1
3
救命救急センター

使用内容
臨床医学基本実習（プレＯＳＣＥ）
Ｈ２５年度ＯＳＣＥ再試
OSCE相互チェックのため、共用試験実地評価機構に貸与
ＯＳＣＥ内部評価者講習会補講
医学部OSCE
評価者講習会
評価者講習会準備
臨床医学基本実習
BLS講習会
勉強会
福岡県医師会ＡＣＬＳ講習会

静脈穿刺アームアドバンス（腕シミュレーター）（25台）
1回の利用数
日数 部局・部署
2
2
医学科
3
3

使用内容
Ｈ２５年度ＯＳＣＥ再試の勉強
臨床医学基本実習（プレＯＳＣＥ）

ポケットマスク（50個）
1回の利用数
1

日数
5

部局・部署
医学科

使用内容
医学部OSCE

プロジェクター（4台）
1回の利用数
1
4
1
1
1
1
7
7

日数
4
4
2
2
2
4
1
3

部局・部署
企画部学術研究推進課

使用内容
動物実験従事者に対する教育訓練（英語）医学教育学セミナーとワークショップ
漢方診断学演習
基本的臨床能力養成セミナー
身体診察セミナー
総合医学Ⅶ(漢方医薬学）
評価者講習会
評価者講習会準備

医学科

1
1
1
1
1
1
1
3
5
2
2
1
1
1
1
3
1
1
2
ビデオカメラ（2台）
1回の利用数
1
1
2

9
29
3
10
2
1
6
2
4
4
3
3
2
7
7
3
1
2
5

医学科・生命科学科・保健学科・歯学部・薬学部・医学府・薬学府 IC企画会議
１年生ウォーミングアッププログラム
学生（ＫＬＳＡ）
BLS講習会
学生ワークショップ
物品保管
学生（Ｑフィジ）勉強会
学生（漢方医学研究会）
勉強会

日数
3
1
1

部局・部署

アンプスピーカー（2台）
1回の利用数
日数
1
4
1
29
1
3
1
10
1
6
2
1
マイク（2本）
1回の利用数
1
1
1
2
1

日数
29
6
6
1
1

三脚（25台）
1回の利用数
1
1
2

日数
3
1
1

クリッカー本体（250台）
1回の利用数
日数
105
2
120
1
120
1
130
2

災害救急
循環器内科
統合教育研究センター
薬学部
医学教育学
地域医療教育ユニット
未来プロジェクト

医学科

部局・部署
医学科
学生（ＫＬＳＡ）
統合教育研究センター
地域医療教育ユニット
部局・部署
学生（ＫＬＳＡ）
統合教育研究センター
地域医療教育ユニット

部局・部署
医学科

救急診療研修会
心肺蘇生講習（BLS）
日本循環器学会AHA ACLS コース
日本内科学会認定の心肺蘇生コースJMECC
CorporateCASTのデモ
ＳＰ研修会
ＳＰ養成研修会
指導薬剤師のためのワークショップ
医学教育学
看護セミナー
未来プロジェクト
使用内容
評価者講習会準備
評価者講習会
Ｍｉｎｉ ＣＥＸを用いた学生評価の実際（ＦＤ）
使用内容
医学教育学セミナーとワークショップ
１年生ウォーミングアッププログラム
BLS講習会
学生ワークショップ
SP研修会
看護セミナー
使用内容
１年生ウォーミングアッププログラム
学生ワークショップ
SP研修会
看護セミナー
地域医療教育ユニット
使用内容
評価者講習会準備
評価者講習会
Ｍｉｎｉ ＣＥＸを用いた学生評価の実際（ＦＤ）

部局・部署

使用内容

医学科

症候診断学

統合教育研究センター
医学科・保健学科・歯学部・薬学部・薬学府

クリッカー管理
統合教育科目「臨床倫理」

レシーバー（3台）
1回の利用数
3
3
3

日数
3
1
2

部局・部署
医学科
統合教育研究センター
医学科・保健学科・歯学部・薬学部・薬学府

使用内容
症候診断学
クリッカー管理
統合教育科目「臨床倫理」

iPadＡｉｒ（25台）
1回の利用数
18
25
5

日数
1
3
1

部局・部署

使用内容
症候診断学
症候診断学
症候診断学打合せ

ストップウォッチ（10個）
1回の利用数
日数
1
1
1
5
2
1
2
3
2
1
モニター（4台）
1回の利用数
4

医学科

部局・部署
医学科

使用内容
ＯＳＣＥ内部評価者講習会補講
医学部OSCE
臨床医学基本実習
評価者講習会準備
評価者講習会日数
2

部局・部署
医学科・薬学部・薬学府

使用内容
チーム医療演習

モニター用ケーブル（4本）
1回の利用数
日数
4
1

部局・部署
医学科・薬学部・薬学府

使用内容
チーム医療演習

部局・部署

使用内容
医学教育学セミナーとワークショップ
ＯＣＳＥ後の入力のため
医学部ＦＤ

ＵＳＢ
1回の利用数
5
8
9

日数
4
4
2

医学科

日数
2
5

部局・部署
使用内容
医学科・生命科学科・保健学科・歯学部・薬学部・医学府・薬学府 IC
医学科
医学部OSCE

医学科・生命科学科

名札
1回の利用数30271

平成２５年度 医療系統合教育研究センター事業実績
事 業 名

医療系統合教育の事業

実施年度

平成２５事業年度（単年度）
7,189,000 円

総事業費

H25年度 受益者部局負担金

7,189,000 円

内
総執行額

7,189,000 円

差引額

0 円

事業費内訳
費 目

旅

費

訳

事業費内訳のとおり

費目の明細

国内旅費

積算内訳
講師招へい旅費（ＩＣ） １人

4,260

講師招へい旅費（薬害） ５人

162,500

講師招へい旅費（臨床倫理） １人

50,080

小計
人件費

謝

金

事務・技術補佐員 事務補佐員 ２人

講演謝金等

技術補佐員 1人

事業推進費

216,840
4,420,901

外部講師謝金（ＩＣ） ３人

39,036

外部講師謝金（薬害） ４人

97,695

外部講師謝金（臨床倫理）１人

60,147

模擬患者 １９人

243,017小計

賃金（単位：円）
金 額

IC企画・運営学生雇用（１２）、授業補助等（３２）439,895
347,108

シンポジウム経費 外部講師の旅費、謝金、百年講堂使用料、ポスター

375,800

印刷製本費

年報 ７号、授業印刷

479,500

通信費

郵便料

23,780

消耗品費

プリンタラベル他

476,322

医系学部等事務部
共通負担金等

61,000その他

347,854
計

7,189,000（平成２５年度 受益者部局負担金）
負担割合（％）
負担金額
部 局 名
医学研究院

49.578 ％3,564,162 円

歯学研究院

18.895 ％1,358,362 円

薬学研究院

16.869 ％1,212,712 円

医学部保健学部門

14.658 ％1,053,764 円

計

100.00 ％7,189,000 円

7,189,000

平成１５年度から発足した医療系統合教育研究センターについては、その事業活動に必要な経費を執行後に各部局の予算から移替をしていたが、この度、第３４回医療系統合教育研究セン
ター委員会（平成１８年６月１４日開催）において、各部局の当初配分時に「医療系統合教育研究センター事業活動負担金」としてご負担をお願いすることとなった。

平成２６年度 医療系統合教育研究センター事業計画
事業名

医療系統合教育に関する事業

実施年度

平成２６年度（単年度）

総事業費6,628,000円

事業費内訳
費

積 算 内 訳

目
薬

旅

費

Ｉ

害：５名

170,000

Ｃ：１名

10,000

臨床倫理：１名

51,000

小231,000

計薬謝金

金 額（円）

外部講師謝金Ｉ

模擬患者謝金小

害：５名

100,000

Ｃ：３名

40,000

臨床倫理：１名

61,000

ＩＣ：模擬患者

250,000

計451,000

ＩＣ企画・運営学生雇用：12名，ＴＡ：20名

350,000

印刷製本費

年報（第９号）、授業関係印刷

480,000

通 信 費

年報その他郵送料等

25,000消 耗 品

事務用品等(プリンタラベルほか)

180,000

人 件 費

事務補佐員２名、技術補佐員(e-learningの保守管理)１名

賃

金4,500,000

医系学部等事務部共通負担金

61,000その他（雑役務費、修繕費等）

350,000

その他

合計6,628,000

受益者部局負担金
部 局 名負担割合(%)

負担金額(円)医学研究院

49.970%3,312,012

歯学研究院

19.257%

1,276,354

薬学研究院

15.937%

1,056,304

医学研究院
保健学部門

14.836%

983,330

計

100.00%6,628,000

備 考RCEHS
九州大学医療系統合教育研究センター（学内共同教育研究施設）
Research Center For Education In Health Care System〒812-8582
福岡市東区馬出３丁目１番１号
電話 092-642-6186
http://www.medu.kyushu-u.ac.jp/