第一工業大学研究報告第29号（2017）pp.109－116

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第一工業大学研究報告第29号(2016), pp. .

大学生の不登校への理解とその対応～Ｔ君の相談事例を基に～大学生の不登校への理解とその対応～Ｔ君の相談事例を基に～切 手 純 孝切第一工業大学手純

共通教育センター教授（〒899-4395

孝鹿児島県霧島市国分中央 1-10-2）

E-mail s-kitte@daiichi-koudai.ac.jp

Understanding and correspondence to the school
non-attendance of the college student
From the consultation example based on a recollection record of his own
In the college student , it is thought that there is not a little a student refusing to go to school for the following
reasons:(1)Even if they try to take a course, they are worried about eyes of another person and cannot enter theclassroom. (2)They find out that they have to go to college, but a body causes a refusal reaction, and it cannot
move. (3)A future target isn't seen, so they don't know what they should do. Such a consulation is several in
our college in a year, and there is the student who experiences school non-attendance in a junior high schooland high school days in that.
As the factor, there is much emotional confusion such as the uneasiness, and it becomes over period of timein many cases, and it is said about the correspondence and improvement that it is quite difficult.
Therefore I look back on an example of Mr T who graduated from our college in March , 2016.
He came to refuse to go to college from entrance at frist ,but Mr.T could conquer the going to the school nonattendance and graduate while getting teacher's support from a depertment at the same time receving caunselor's
counseling at the student consultation room.
Key words ：school non-attendance of the college student, emotional confusion such as the uneasiness１

はじめに
現在、日本の大学における不登校については、 談がある。その中には、中学校や高校時代にも詳しい状況等は把握されていないのが現状であ

不登校を経験している学生もいる。その多くはる。しかしながら、どの大学にも不登校の学生

不安など情緒的混乱による不登校が多く、「他が少なからずいることには間違いがないと思わ

人の視線が気になる」とか「理想と現実のギャれる。本学においても、毎年２～３名程度の相ップに悩み元気を失う」とか「自分の将来に対

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第一工業大学研究報告

する漠然とした不安から何もする気力が起こら第29号（2017）とその対応について述べる。

ない」などといった理由から不安感情が高くな

平成 27 年度の中学生の不登校は 9 万 8408 人

り、過度に周囲を気にするあまり自宅から外にで、36 人に 1 人の割合になっている。これは 1出ることができない状況となり不登校状態におクラスに１人以上の不登校生徒がいることにな

ちいる場合が多くみられる。

り、その数の多さには驚かされる。ここでいうそれ以外では、このような不登校とは異なり不登校とは「何らかの心理的、情緒的、身体的「アルバイトが中心の生活になり講義へ出席しあるいは社会的要因・背景により、生徒が登校ない」とか「大学に入るのが目的であったのでしないあるいはしたくともできない状況である

目的が達成された結果今度は他のものに夢中に（ただし、病気や経済的な理由によるものは除なり大学に来なくなる」とかいった理由での不く）」と定義されているものである。

登校の学生もいる。一人一人の学生の状態や状

また、高校生の不登校ついては、4 万 9563 人

況が様々であるため、その対応はなかなか難しで、67 人に 1 人の割合になっている。これは約

いと言わざるを得ない。

1.6 クラスに 1 人の不登校生徒がいることになり、一方、対応に当たる大学教職員の不登校に対中学生と同じくその数の多さには驚かされる。

する考え方も様々である。例えば「大学は学生

このような不登校生徒の中には、完全に不登校

本人が希望して入学するものであるから、大学が改善されないまま大学に入学してくるケースに行く気がないのであればしかたがない」とかも少なくはないと思われる。このような不登校「学生本人の進路希望や目標が変わった結果、の学生に対しては、入学当初から大学の教職員

大学に行く気がないのであればしかたがない」

全体で指導・援助を行っていくことが必要であとか「高校を卒業して大学生となったのだからると考える。そこで、今回のＴ君の相談事例に本人の考えに任せるべきではないか」などあくおける指導・援助や助言等が少しでも参考にな

までも学生本人の自主性に任せるべきだというれば幸いである。なお、以下はＴ君の述懐に基考え方があるように思われる。しかし一方では、 づいて記述を進める。
せっかく入学してきた学生だからいろいろな指導・援助を行いながら卒業させて社会に送り出２

すことが大事であるという考え方もあるように(1) 大学に入学してから学生相談室で相談を受思われる。このような中で、大学における不登校を解決するためには、まず不登校学生への理解を深めることとその現状把握が大事であると思われる。そして、どのような指導・援助が必要であるかを大学全体で考えて取組んでいくことが大切ではないかと考える。
そこで今回は、本学を平成 28 年３月に卒業したＴ君の相談事例を基に話を進める。Ｔ君は入学当初から不登校となったが、学生相談室でカウンセリングを受けながら、また同時に学科等の先生方の指導・援助を受けて不登校を克服し、第一希望の企業に就職した。このＴ君の相談事
例をもとに大学における不登校の学生への理解

Ｔ君との相談状況

ける前まで（４月上旬～7 月中旬）
Ｑ．大学入学前の高校生時代の学校生活について尋ねてみた。
高校３年生の頃は、ずっと高校の相談室にいたので、これから大学で本当にやっていけるのか、本当に卒業できるのかすごく気がかりでした。しかし、大学に進学して環境が変われば、気持ちの変化が出てくると思ったりもしました。
また、高校卒業前に通った自動車学校では、薬を飲みながらの登校であったため、なかなか講義に出ることができず、免許を切手：大学生の不登校への理解とその対応 ～Ｔ君の相談事例を基に～取るのに他の人の数倍の時間が掛かってしまいました。

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Ｔ君はクラス分けのテストを受けなかったので、自分がどのクラスになったのかが分からないことの不安で、大学に行きたくても行けない状況にあった

Ｔ君は高校では毎日相談室に登校して一人でようである。また、学科の学生たちや大学の様子が勉強をしていた。ほとんど教室では授業を受け全く分からない状況に大きな不安を感じていたようることができない状況にありながらもテストのである。

点数は悪くはなく成績は良い方であった。それは担任の先生をはじめ教科の先生方が時々相談室を訪れて、励ましの言葉をかけてくれたり、
教科書・プリントの説明をしてくださったからだと話す。自分の不登校の状態をよく理解し、対応してくれる先生方に感謝しているように感じられた。

Ｑ．大学入学後の状況について尋ねてみた。

Ｑ．１年生の４月中旬から５月の連休明けまで授業を相当休んでしまっていたので、この年は諦めて来年から大学に行こうと考えていました。さらには、大学を諦めて就職しようかとも考えていました。大学に行って勉強したいと思っていても、緊張して教室に入れず、自分の意思で教室に入るのが難しかったです。

大学に進学して環境が変われば、気持ちの変化が出てくるのではと思っていましたが、入学式にも行けず、入学式の後も大学に通学出来ず、気持ちが逃げていました。
オリエンテーションや学科集会に出られな
くて情報も全くなかったので、大学のことがとても気になっていました。
Ｔ君は大学に進学したら環境が変わるので、今の不登校の状態は改善されると思っていたようである。しかし、いざ大学に行こうとしても体が拒否反応を起こして動けなかった。学校に対する恐怖心は大学に入学しても何も変わらなかった。自分ではどうしようもなかったと話す。

この頃のＴ君は、頭で考えていることと行動とが一致しないもどかしさがあり、自分自身ではどうしようもない状態が続き、諦めの心境になっていたようである。不登校の解決を自分のなかに求めないで外（環境）に求めていたようである。

Ｑ．１年生の５月中旬から６月末まで大学に行きたいという気持ちはありまし
たが、いざ大学に行くと教室に入ることが出来ませんでした。高校の時のように先生に相談しようと思いましたが、大学は義務教育ではないし自分の意思で行くところなので、もし相談しても「対応できない、大Ｑ．大学入学後の１週間から２週間まで
最初の習熟度クラス分けのテストが受けられず、同じ学年の人たちと出席のことや学に来られないのなら辞めるしかない」などと言われると思っていたので、なかなか誰にも相談できなかったです。

勉強のことでも差がついたので、自分自身

大学のホームページや学生便覧のもっとのことだけでなく、すべてのことがとても分かり易いところに、学生相談室があるな

不安でした。クラス分けのテストに参加しどの紹介があるともっと良かったと思いまなかったこともあり、なかなか通学できずす。

にいました。

Ｔ君は約 1 か月が過ぎ、落ち着きを取り戻し

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自分が置かれている状況を冷静に見つめられるようになっている。このような状態になった時に、誰かに相談が出来ていたらもっと早く不登校を改善できていたかもしれない。というのは不登校で外出がほとんどできない状況下であっても、自宅でゆっくりと休んで自分を冷静に見つめられる状態になったら、一般的にはその時が登校刺激を与えて登校を促すチャンスであると言われる。ではどのような登校刺激を与えたらよいか。例えば、まず大学側から「講義への欠席が多いけれども、体の具合でも悪いのかな？、何か困っている事でもあるのかな？、も第29号（2017）(2) 最初の相談から１学年の終了まで（７月中旬～３月下旬）Ｑ．１年生の７月中旬、１回目の相談
教育相談をしているところが大学にもあると知って、少し安心しました。また、自分の状態を話して、カウンセラーの先生が話を聞いてくれて少し気持ちが楽になりました。その後もなんとか大学には行っていましたが、大学が近くなると体調が悪くなっていました。周りの人の目が気にな って、講義を受けるときはいつも一番後ろの席に座っていました。

し何かあったらどんな小さなことでもいいですから相談してください」などと１回目は電話に

Ｔ君は無理をして講義に出席していることがよる小さな登校刺激を与える。次に家庭訪問を分かったので、高校の時と同じように教室では行い直接本人と面談するというように、１～２なく学生相談室に通うことを目標に切り替えた週間くらいかけてゆっくりと繰り返し繰り返し

ところ毎日登校できるようになった。朝９時に登校刺激を与えることが大切である。また、保学生相談室に来て、教科書やプリントをもとに

護者とも連携を取り、お互いに協力し合いなが自分で勉強し、そして持参した弁当を食べて帰ら対応していくことも必要である。

るという日々が続いた。しばらくすると表情も以前に比べると少し明るくなり中学時代の話をＱ．１年生の７月上旬、相談を受ける前までよくするようになった。

前回のように考えていた時に先生から電話があり、なんとか大学に行き、教室の後Ｑ．１年生の８月から９月まで（夏季休業中）

ろに座り講義だけは受けていました。教室

この頃も何とか大学には行っていましたの中では周りの学生の目を気にしながら受が、大学が近くなると体調が悪くなってい

けていました。しかし、長くは続きません

ました。この頃は夏休みで、大学の雰囲気でした。

に慣れるために学校に通っているような状
況でしたが、人がほとんどいない状態でもクラスアドバイザーの先生から電話があり、やはりつらかったです。

このままではいけないと思い、Ｔ君は勇気を奮い立たせて大学へ行き教室に入った。しかし、夏季休業に入り大学内に学生が少なくなった

教室では周りの人の目が気になり、手のひらにので、Ｔ君と話し合い教科担当の先生との接触

大量の汗をかき、講義の内容はほとんど頭にはと教室に慣れる練習を始めることにした。

入らなかったと話す。そして、また不登校状態

まず、数学入門の先生に教室で１時間程度数になったようである。父親はこれ以上は無理だ

学のプリントを指導してもらった。担当の先生と判断し、退学願いの手続きに大学を訪れた。

にはＴ君の状況について事前に話をして理解をそこで、学生相談室のカウンセラーと初めて会求めた。その他、学科の先生にも時々お願いをい相談を受けることになった。

して同様に接触を図った。

切手：大学生の不登校への理解とその対応 ～Ｔ君の相談事例を基に～Ｑ．１年生の 10 月上旬（後期の講義開始）
数学入門の先生の授業は一年間掛けて取る講義で、今までいなかった人間（自分）が教室にいることになるので、周りの反応がとても気になっていました。この頃は皆と同じ教室に入って授業が受けられる科目もありましたが、一緒に受けられない科目もありました。周りの人の目を気にしながら受けていた授業は、一番後ろの入り口に近い席に座っていました。

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Ｔ君の中で今受けられない教科は、無理をせず体調が万全になってから受講しようと考えられる余裕が生まれ落ち着きを取り戻してきた。
ある時、受講できないでいた教科の先生に、勇気を振り絞って教室に入り自分の今の状況を話した。そして、中間テストなどの名簿順に座席を指定しての受講はできないので一番後ろの座席に変更してくださいとお願いしたところ、あろうことかその先生は「君だけを特別扱いはできない」と言われた。そのことを泣きながら話した。当然のことながら、その後はその先生

後期が始まり、Ｔ君の顔はこわばり少し青ざの教科はすべて受けられなくなった。

めているように見え緊張していることが分かっ

この頃はＴ君とも信頼関係が深まり、またＴた。そこで、夏休み中にＴ君がいろいろと練習

君自身も大分落ち着きを取り戻していたので、をしたことや先生方とも話ができていることをいろいろなことを話せるようになっていた。そ

再確認し、Ｔ君に自信を持たせた。具体的には

こで、なぜ周りの人の目が気になるかについて

Ｔ君のことを周りの先生方にもよく理解してもＴ君に尋ねてみた。

らっていることなどを話して、無理をしない程「僕は知らない人に話しかけられたり、知ら

度に自分ができる範囲の中でやっていくようにない人が多くいるところでは緊張して汗が噴きアドバイスをする。

出てくるのです。それを周りの人に見られるのＴ君は後期の講義はすべて受講するつもりでが嫌なんです。だから、このことが良くなれば履修届を出していたが、教科によっては１～２

何でもできるのですが、中学生の頃はそんなこ回出席する中で、結局受けられないということとがなかったので何でもできましたし、こんなで途中から相談室に帰ってくることもあった。

苦しみもなかったです」と話した。

そこで、できるだけ無理のないように少しずつ

また、２年生から始まる実験・実習について、

ゆっくりと単位を取っていき、４年間で卒業すグループで行うことに大変不安を持っていた。

るのではなくて５年から６年間で卒業できればそこで、今の状態で受講が難しいのであれば、いいと考え、余裕をもって臨むようアドバイス

来年に延ばしても十分間に合うとアドバイスをした。

すると顔がぱっと明るくなった。

Ｑ．１年生の 11 月から３月まで(3) ２学年に進級してから２学年の終了まで

この頃は５～６年で卒業しようと考えて

Ｑ．２年生の前期（４月～７月）

いました。また、２年生から始まる実習の

電験の勉強をやっていた関係もあり実験ことがとても気になっていました。周りのには興味がありましたが、教室で授業を受

人の目を気にしていて、やはり受けていたけるだけでも精一杯だったので、実験は受

授業は後ろに座っていました。テストの時けられませんでした。この頃は、物理担当

は、別室で受けたり後ろの席で受けたりしの先生の部屋で物理の単位を取るために個ていました。

別で授業をして頂いていましたが、申し訳

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第29号（2017）ない気持ちと自分が我がままだという気持てきました。（それでも緊張はしていまし

ちがありました。この頃はまだ、周りの人

たが）資格試験では前方の席に座って受験の目を気にしていて授業は後ろの席に座っしたこともあり、大学の授業でも前の席にて受けていました。この頃から、相談室で座ってみようと思い、たまに前の席に座っも電験の勉強を始めました。

て講義を受けていました。

２年生になったというか、２年生になれたと父親が付き添って電験の資格試験を県外で受いことで気持ち的にも楽になったようで、１年

験し、科目合格が出来たことでＴ君は自分に自生の科目も積極的に受講していた。しかし、ま信が持てるようになった。このことがきっかけ

だ周りの人の目が気になり汗が噴き出てくる、

でＴ君は、いつも言っていた「知らない人と話これを治す方法を教えてくださいと言う。本人

すことや人の前で話すことなど普通にできていなりにいりいろと考えながら頑張っている様子

た中学時代の自分」を少し取り戻すことができが伺えた。そこで、汗が噴き出てきたらすぐふ

たようである。その結果、受講した科目はすべ

けるように少し大きめのハンカチかタオルを準て優秀な成績で単位を取得できた。このことも備してはどうだろうかとアドバイスをする。

自信につながったようである。しかし、実験・

一方、電験の資格試験は大変難しく合格する

実習が受けられるかどうか不安であると話す。

のには最低でも３年ぐらいはかかるということであった。その難関の電験の資格を本学のＷ先(4) ３学年に進級してから３学年の終了まで生が持っているということを聞き、是非勉強を

Ｑ．３年生の前期（４月～８月）

教えてもらえないだろうかという。それだったら自分からその先生にお願いしてみてはと話すと何か考えているようであった。しばらくするとＷ先生の研究室に一人で行けるようになり、
一段と電験の勉強に熱が入るようになった。もともと学力は高く理解力もあり、勉強をすることはそれほど苦にならないようであった。

Ｑ．２年生の後期（10 月～３月）

この頃は、単位のことと留年のことを気にしていました。電験の勉強をやっていたこともあり、実験には興味がありましたが、まだ実験を受ける気になれず、実験Ⅰだけ受けるようにしていました。しかし、クラスアドバイザーの先生から今後の就職活動のことを考えると、４年生は時間の余裕があったほうがいいので、実験Ⅰ・Ⅱを受けるようにと言われました。しかし、自電験の勉強を続けていくことで、電気の分としては気持ち的にまだ準備が出来ていことが少しずつ分かるようになって、電気なかったので出来ないと伝えたところ、先科目の授業は少し楽しくなってきていまし

生から受けられない理由を聞かれました。

た。資格試験を県外に受けに行き、すごくそこで正直に今までのことを話しました。

緊張していたが、自分が思っていたほどですると、その先生も自分と同じようなことはなく、意外と普通に試験を受けることががあって病院に行った経験があるという話できて科目合格もできたので、少し自信がをしてくださいました。また、同じような

ついてきました。また、このことがきっか経験をしたからこそ君の気持ちもよく分かけで、皆と一緒に授業を受けられるようにるので、何かあったら相談に乗るからこれなり、試験も別室で受けなくてもよくなっからは遠慮なく尋ねてくるようにとのお話

切手：大学生の不登校への理解とその対応 ～Ｔ君の相談事例を基に～を頂き嬉しく思いました。そして、単位が取れなくてもいいから履修するようにとの助言を受けました。その先生が実験Ⅰ・Ⅱともに担当されたので、気持ちが楽になり安心できました。また、実験担当の先生が、周りに分からないように、さり気なく気を使って頂いていたので教室に行きやす
かったです。
このようなこともあり、何とか実験に参加していましたが、実験があった日は、帰ったら食事もせずに寝てしまうくらいに身115るようになっていました。
Ｔ君はすっかり本来の自分を取り戻し、自信を持っていろいろなことに前向きに行動ができるようになってきた。そして、３年生の後期で100 単位を修得し、４年生に進級して卒研に入り４年間で卒業したいと話をする。
そして、２月下旬には 100 単位以上を修得する見込みがつき、自分の性格等を考えて３社の会社訪問を考えていると話をする。その様子は自信に満ち溢れ一段とたくましくなった感じがした。

体的にも精神的にも負担がありました。しかし、何とか前期を終えることができ、この年の電験でも科目合格が出来たので徐々(5) ４学年に進級してから卒業まで
Ｑ．４年生の前期前半（４月～５月）に自信がついてきました。
この頃は目標も決まり、これから社会人３年生に進級したＴ君には課題であった実になるので、気持ちを強く持つようにして

験・実習が待ち構えていた。しかし、偶然にもいました。卒研の人とも話合いなどある程Ｔ君と同じような経験を持つ先生が担当になっ度できるようになり、人と話をすることにたことで、Ｔ君にとっては心強い見方が現れ背対しても、少し自信がついてきました。ま中を押してくれる形になった。実験・実習におた、今までは考えられませんでしたが、一けるグループの人間関係やその中での役割分担

人で東京まで行くことができ、本社で試験などについてもＴ君とよく話をするようになっを受けてくることができて、今まで以上にた。しかし、緊張することと汗をかくことにつ自信が付きました。

いてはなかなか解決できないと話す。
２年半ぐらいで、ここまで回復し成長するとＱ．３年生の後期（10 月～３月）
電 験 の試 験会 場 で試 験を 受 けら れた こと、電験の科目合格ができたこと、前期の実験が出来たこと（同じ班の人と話をしたり）で自信がつき、この頃から家に帰ってからも夜中まで電験の勉強をする余裕も出は予想だにしなかった。１つのきっかけで大きく変わっていく姿を見ていると不登校で悩んでいたころが嘘のように感じられ、子供の成長のめざましさを再確認させられた。

Ｑ．４年生の前期後半（６月～８月）てきました。また、目標や就きたい仕事も

この年も電験の科目合格ができ、内定式

あり、留年したら就活に不利になるというの懇親会（立食パーティのような感じ）でこともあったので、様々なことを前向きにも、社員の人や他の同期の人とも普通に会考えて、物事に挑戦しようと考えるように話が出来ました。ここで話が出来たのは、なりました。この頃から後ろの席に座るこ

実験の班の人と話をしたり、同じ学科の人とはあまりなくなり、大体どこにでも座れと話をしたり、卒研の人と話をしたりして

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第29号（2017）

いたからだと思います。この頃でもまだ緊となど、その時々にはすごく緊張したり、張はしていましたが、もうすぐ社会人にな

きついこともあったりしましたが、少しずることもあり、気持ちを切り替えないとい

つ出来ることを増やしていって、少しずつけないと思うようになったからだと思いま

自信をつけてこられたからだと思います。

す。卒研の中間発表では、人前での発表がまた、目標があったことで何とか大学を続

４年ぶりくらいだったたので手がすごく震けているうちに自信がつき、気持ちも変わえました。しかし、学科内で行われた内定って前向きに考えられるようになったから

者発表の時は、気持ちの持って行き方を変だと思います。

えたら中間発表ほど手も震えず緊張も多少抑えることが出来ました。

３

まとめ

学科の内定者発表会で３年生を前にＴ君が発大学における不登校の中でも、特に不安など表するとということで様子を見に行った。堂々

情緒的混乱の不登校傾向の学生について理解をとした落ち着いた発表で内容もコンパクトにま深めるとともに、どのような対応や指導・援助

とめられてあり感動させられた。発表後相談室が望ましいかを考えてみた。今回はＴ君の相談でＴ君は「発表原稿を夜遅くまで作成し何回も事例を基に、相談場面の中で相談者（Ｔ君）が練習したので上手に出ました」と話し、その姿実際に感じたことや考えたことを本人自身に書は自信に満ち溢れていた。

いてもらったりあるいはカウンセラーに話した内容などを基に、その時々の不登校の状態や状(6) 最後に、これまでを振り返っての感想

況に合ったより望ましいと思われる援助や助言をカウンセラーの立場でまとめた実践事例であ

高校で様々なことがあり、高校３年生の時と大学の最初の頃は、教室に入れません
でしたが、就きたい仕事もあり、様々なことを勉強して働きたいと思っており、取りたい資格もありました。しかし、人前に出ることが怖くてなかなか踏み出せないという状況でした。ここまで続けて来られたのる。今後の不登校傾向の学生への理解向上とその対応の一助になれば幸いである。
最後に、約３年間におよぶ不登校状態の中で、その時々の状態や状況並びに心の葛藤などについて、当時を振り返りながら率直に書いてくれ
たＴ君の協力に心から敬意を表し、感謝を申し上げたい。

は、先生方が大学でサポートしてくれて少しずつ人前に出ることに慣れ、資格試験にも挑戦しようと思えたこと、資格試験の時【参考文献】○には父親に付き添ってもらって遠い県外の

牧野幸志：大学生の不登校に関する基礎的研究(1) －大学生の不登校と退学希望の理試験会場に行くことができ、何とか科目合由の探索－

高松大学紀要 No36

2001 年格が出来たこと、そしてそのことによって自信がつき授業に出席できるようになったこと、また授業に出席できるようになったことで実際の試験を受けることが出来て単位が取れたこと、実験を上手く乗り越えられたことで就活も何とか乗り越えられたこ○

切手純孝：立ちどまってもいいんだよ－自立を促すカウンセリング－高城書房 2003 年