NipCA プロジェクト主催

オンライン留学に関するラウンド・テーブル〜コロナ禍の困難から見出す新しい教育の可能性〜

報告書

筑波大学

2020

NipCA プロジェクト主催

オンライン留学に関するラウンド・テーブル〜コロナ禍の困難から見出す新しい教育の可能性〜

報告書

コロナ禍のオンライン教育から新たな教育形態の可能性を探る
臼山利信（グローバルコミュニケーション教育センター長、NipCA プロジェクト実務責任者）

令和２年は、新型コロナウイルスに始まり、新型コロナウイルスに終わるという全人類にとっての未曾有の年になると思います。中国武漢市に端を発したと言われる未知のウイルス感染がまさかこれほどまでの脅威となり、私たちの暮らしそのものを一変させるとはわたしも含め、誰も夢にも思わなかったのではないでしょうか。2019 年 1 月に、文部科学省の「大学の世界展開力強化事業（ロシア）」の、本学の採択事業「ロシア語圏諸国を対象とした産業界で活躍できるマルチリンガル
人材育成プログラム」（2014-2019）の成果とノウハウを引き継ぎ、新たなミッションを担ってスタートした筑波大学「日本財団 中央アジア・日本人材育成プロジェクト」（NipCA プロジェクト）の初年度を成功裏に締めくくるべく、計画したすべての事業を推進していた只中に、新型コロナウイルスの感染拡大という事態が静かに進行していきました。
NipCA プロジェクトの個々の活動中止の判断は一刻の猶予もありませんでしたが、新型コロナウイルスの治療薬やワクチン開発の見込みが立っていないこと、パンデミックになった場合の現地での医療体制が十分ではなく、万が一感染した場合にその学生の治療・入院等の支援が現実的にはできないこと、以上の３点から、２月下旬の時点で、予定していたすべての活動を中止しました。中止した活動は、以下のとおりです。
・ 海外インターンシップ（キルギス、派遣予定者３名、派遣先：キルギス日本人材開発センター）・ 交換留学生（カザフスタン、派遣予定者２名、アルファラビ・カザフ国立大学）
・ 海外研修（カザフスタン、派遣予定者 46 名、派遣先：アルファラビ・カザフ国立大学）
・ 医学医療視察研修（カザフスタン、派遣予定者 8 名、派遣先：ナザルバエフ大学）・ 本学での CiC 研修（受入予定者 32 名：アルファラビ・カザフ国立大学）
・ 日本財団 中央ユーラシア SDGs 国際学術会議（参加予定者 70 ～ 100 名、会場：日本財団）
その後、ロシアに留学中の筑波大生に帰国を勧告し、３月中、どんなに遅くとも４月中に留学を切り上げてもらうことになりました。特に２月、3 月に留学したばかりという学生への帰国勧告は、担当教員として非常に胸が痛みました。「新型コロナウイルスに感染しても死ぬことはまれで、致死率は数パーセントである」、「若者が重症化することはない」、「持病を持っていなければ大丈夫だ」、「高齢者が重症化しやすい」など、様々な報道がなされていましたが、若者が重症化しないという 100％の保証はありませんし、感染した場合、留学先の医療施設で安全に治療を受けられる保証もまったくありませんでした。パンデミックによる医療崩壊が現地で発生した場合の対処法もまったくないという状況でした。その意味で、すべての事業を一旦中止し、ロシアに留学中の筑波大生を一刻もはやく帰国させる判断は、正解だったと思います。
本年４月に日本政府による非常事態宣言が出された、新型コロナウイルス感染拡大の第一波の時期、首都圏の大学では、対面授業の実施が困難と判断され、ほぼすべての授業がオンラインで行われるという高等教育史上、初めての事態を経験しました。本学でも新学期の開始を少し遅らせ、4 月 27 日からすべての授業がオンラインでスタートしました。わたし
自身、4 月 1 日に「すべての授業を春学期最後までオンライン化する」という清水諭教育担当副学長からの通知を受け、授業開始まで３週間もないという状況の中で、グローバルコミュニケーション教育センターや人文学類の、事実上、有志の先生方によるオンライン授業研修を必死で受講し、また、ロシア語担当教員間で独自にオンライン授業研修を行いながら、オンライン授業化に対応しました。特に、人文社会系の土井裕人先生の Teams 用授業マニュアルに救われました。
記して深く感謝申し上げます。
４月、５月のオンライン授業を何とかこなしていく過程で、様々な課題が見えてきました。例えば、オンライン授業ツールの活用に対する（教員側の）習熟度が不足している、孤立環境の条件下で、学生同士による学習内容の確認がその場でできない、通信上のトラブルが発生する可能性が常にある、文献や参考書に図書館を通じてアクセスできない、肉体的な疲労を感じている、精神的な疲労を感じている、などの課題です。そうしたオンライン授業に教員も学生も対応していこうという状況の中で、３月から４月にかけてロシア留学を止むを得ず中途で切り上げた筑波大生たち全員が、留学先のロシアの大学（モスクワ国立大学、サンクトペテルブルク国立大学、ノヴォシビルスク国立大学、極東連邦大学）のご配慮とご厚意で、外国語としてのロシア語や英語による専門科目をオンライン授業の形態で受講していることを知りました。自国の学生に対するオンライン授業の対応も大変であるはずなのに、日本を含むそれぞれの母国に帰国した交換留学生たちの教育活動を継続して支援している事実に心を打たれました。ロシアの一流大学の、留学生をどこまでも大切にするという温かさと懐の深さを感じました。
帰国後もロシアの留学先の授業を嬉々として受けている教え子たちの姿と見ながら、「途中帰国をしたけれども、学生たちのロシア留学はまだ終わっていない、オンライン留学中なのだ」という率直な思いが湧き上がりました。ある意味で、この筑波大生たちが時代を先取りする形で、オンライン留学を体験していると感じました。先ほどいくつか列挙した課題に見られるように、オンライン教育は、確かに対面教育には遠く及ばないかもしれません。しかしながら、オンライン教育には、
プラス面とマイナス面があり、プラスの側面には、大きな可能性を秘めていると感じます。ポストコロナ、アフターコロナの時
代や社会に備えて、そうしたプラス面の価値の活用という視点から大学におけるオンライン教育・学習の意義と可能性を整理しておく必要があります。
そこで、コロナ禍のオンライン教育から新しい教育形態の可能性を探り、その具体像を形づくっていくために、日本で「オンライン留学中」の 4 名の筑波大生と、留学先のモスクワとワルシャワで「オンライン留学中」の 2 名の筑波大生がそれぞれ履修する授業と自身の学習の状況に焦点を当てた、「オンライン留学に関するラウンドテーブル」を企画・組織・開催しました。全５回のうち４回については、まず学生たちに報告してもらい、その内容について、学生、教員、参加者が議論するという形式を取りました。残りの１回は、逆に教員が報告し、教員、学生、参加者が議論するという形になっています。テーマは、以下のとおりです。
①オンライン授業形態別の課題と改善策・解決策②レポート・小テストのやり方、課題と改善策・解決策③オンライン教育・学習上の精神的・肉体的負担と改善策・解決策④教員側の精神的・肉体的負担と改善策・解決策⑤アフターコロナ時代・社会のオンライン教育の可能性
本報告書では、学生たちや関係教員に原稿の執筆を依頼するという形式は取らず、当該ラウンドテーブルの発表で使用されたパワーポイント資料と、実際の発表や討議の音声を文字起こしし、刊行できる文章のレベルに修正をするという方法を取りました。そのため、一部冗長な表現などがあるかもしれませんが、ラウンドテーブルの臨場感と、ライブらしい口語
表現で生き生きと語られていると思います。
第１回では、教員のテレコミュニケーションツール（Zoom、Skype、Google Meet など）の不統一による受講上の負担感、デスクトップ PC と iPad の併用が新しい時代の学習スキルになる可能性、オンライン授業におけるパラリングイス

テックな情報（身振り手振り、表情、教員と学生の間など）の重要性などが示されました。
第２回では、テストも教員側の負担が大きいこと、テストでは個別の時間指定と内容の組み合わせが重要であること、不正を完全に防ぐことはできないものの、検索不能な問題を短時間で解答させることの有効性などが指摘されました。
第３回では、通信環境の不安定さ、家族への配慮の必要性、授業を受けている実感の薄さによるモチベーションの低下などの問題がある場合に、一定のストレスを感じること、長時間の画面注視が目・肩・腰への肉体的な負担となること
等について言及されました。
第４回の教員側の意見では、体験したことのないオンライン授業の形態を受け入れ、授業実施のやり方を短期間に身つけなければならないという精神的な負荷、とりわけ、授業準備、授業運営、PC・通信機器の取り扱いなどの技術習得に係る精神的な負荷が多くの教員に生じたこと、肉体的には教室移動がないことでの負担感が減った一方、長時間に及ぶ画面
視聴で目・肩・腰への負担がかかったこと、土曜授業の実施が心と体のリカバリーをする機会を奪い、大きな疲労感を生じさせたことなどの問題が指摘されました。
第５回では、オンライン授業の教育活動上、精神衛生上、肉低的負担上、それぞれのメリットとデミリットについて、学生と教員の立場から整理がなされました。さらに、今回のラウンドテーブルの総括として、コロナ禍のオンライン教育を契機とする新たな教育形態の創出という観点から、⑴オンライン学内連携教育、⑵オンライン国内大学連携教育、⑶オンライン国際大学連携教育、⑷オンライン（国内・国外）留学、⑸オンラインインクルーシブ教育、⑹オンラインリカレント教育、⑺オンライン教職員研修、という 7 つの可能性が提示されました。
また最終回の議論の後半で、「オンライン教育」と「オンライン留学」の違いはどこにあるのかという問題が提起されました。オンラインで授業を提供するだけでは、本質的に遠隔教育との差異はありません。その意味では、今回の筑波大生たちのオンライン体験は、現地と直接結びついたリアルな体験が欠如しているので、厳密には「オンライン留学」とは言えないかもしれません。それでも、オンラインという形態ながら、モスクワ国立大学、サンクトペテルブルク国立大学、ノヴォ
シビルスク国立大学、極東連邦大学の現役の先生方がロシアで行った授業に参加できたことは間違いありません。日本国
内で日本人教員が行う遠隔授業とはやはり異なる非日常体験としての「ロシア」、「ロシア的なるもの」を感じたのではないでしょうか。たとえオンライン教育であっても、リアルな留学体験をオンラインで代替できる何かを工夫して用意することができれば、「オンライン留学」と言えるものに近づけるかもしれません。留学先ならではの異文化体験や異文化交流の要素を「オンライン教育」の中に入れてブレンドする必要があると考えます。それが、おそらく単なる「オンライン教育」を「オンライン留学」たらしめるファクターとしての「オンライン文化学習」「オンライン文化体験」だと思います。日本の大学に「オンライン留学」を導入する場合、正規科目としてのオンライン授業のほかに、「オンラインサークル」「オンライン大学祭」「オンラインゼミ」「オンライン卒論指導」「オンラインコンパ」などの仕掛けや工夫が不可欠となるのかもしれません。いずれにしても、「オンライン留学とは何か？」という定義の部分から検討が必要なようです。「オンライン留学」の内実化を図っていくというのが、「オンライン留学」という新しい学びのあり方を具現化するための今後の大きな課題だと思います。
最後に、学期期間中にもかかわらず、４回にわたって、自身のオンライン留学体験についてスライド資料を作成し、見事な報告を行ってくれた本学の西川将太郎さん、石川織羽さん、西美乃里さん、小山正伍さん、安井梨乃さん、米山貴文
さんに、心から敬意と感謝の意を表します。
そして、日頃から筑波大学 NipCA プロジェクトを陰に陽に支えて下さっている公益財団法人日本財団の森祐次常務理事、有川孝国際事業部長、ジェイムズ・ハフマン国際事業部課長、および日本・中央アジア友好協会（JACAFA）のヴ
ルボスキ京子会長に対して、衷心より厚く御礼を申し上げます。

NipCA プロジェクト主催

オンライン留学に関するラウンド・テーブル〜コロナ禍の困難から見出す新しい教育の可能性〜

報告書

目次

序文（人文社会系教授 臼山利信）
第 1 回オンライン留学に関するラウンド・テーブル
参加者リスト�������������������������� 5
開催告知ポスター������������������������ 6
第 1 回オンライン留学に関するラウンド・テーブル（本文） ������ 7
発表資料集 �������������������������� 18

第 2 回オンライン留学に関するラウンド・テーブル
参加者リスト�������������������������� 38
開催告知ポスター������������������������ 39
第 2 回オンライン留学に関するラウンド・テーブル（本文） ������ 40
発表資料集 �������������������������� 52

第 3 回オンライン留学に関するラウンド・テーブル
参加者リスト�������������������������� 78
開催告知ポスター������������������������ 79
第 3 回オンライン留学に関するラウンド・テーブル（本文） ������ 80
発表資料集 �������������������������� 92

第 4 回オンライン留学に関するラウンド・テーブル
参加者リスト������������������������� 114
開催告知ポスター����������������������� 115
第 4 回オンライン留学に関するラウンド・テーブル（本文） ����� 116
発表資料集 ������������������������� 132

第 5 回オンライン留学に関するラウンド・テーブル
参加者リスト������������������������� 144
開催告知ポスター����������������������� 145
第 5 回オンライン留学に関するラウンド・テーブル（本文） ����� 146
発表資料集 ������������������������� 161

NipCA 主催 筑波大学
「第 1 回オンライン留学に関するラウンド・テーブル」
第 1 回オンライン留学に関するラウンドテーブル出席者

合計 20 名

発表者：6 名ワルシャワ大学
社会・国際学群 国際総合学類

西

川

将太郎

モスクワ国立大学
人文・文化学群 人文学類

石

川

織

サンクト・ペテルブルグ国立大学
社会・国際学群 国際総合学類

西極東連邦大学
人文・文化学群 人文学類

小

山

正

伍

ノヴォシビルスク国立大学
社会・国際学群 国際総合学類

安

井

梨

乃

モスクワ市立教育大学
文芸・言語専攻 博士課程

米

山

貴

文

NipCA プロジェクト コーディネーター

梶

山

祐

治

人文社会系 教授

加

藤

百

合

人文社会系 准教授

山

本

祐規子

人文社会系 非常勤研究員

笹

山

啓

人文社会系 教授

臼

山

羽

美乃里

司会者：1 名討論者：3 名総括：1 名利信

学外聴講者：1 名
日本・中央アジア友好協会（JACAFA）

ヴルボスキ京子 会長

ほか学内聴講者：8 名

第 1 回 2020 年 6 月 19 日

5

NipCA プロジェクト主催

筑波大学

オンライン留学に関する
ラウンドテーブル

on-line
座談会〜コロナ禍の困難から見出す新しい教育の可能性〜
２０２０年６月１９日 ( 金 )16:00〜17:00
第一回テーマオンライン授業形態別 (Teams や Skype など ) の改善・解決策
第二回 レポート・小テスト・宿題のやり方- 方法と課題
第三回 オンライン授業を受けることの精神的・肉体的・物理的な負担- 何が起きたか・どう解決したか
第四回 教員から見たオンライン教育
第五回 コロナ収束後のオンライン授業について- オンライン授業の可能性■ 発表者 ： ロシア ・ ポーランドの大学に留学中およびオンライン留学中の筑波大学 学類生 ・ 院生
西川 将太郎 ( 社会 ・ 国際学群 国際総合学類 ) : ワルシャワ大学 (2019 年 9 月 -2020 年 6 月 )石川 織羽 ( 人文 ・ 文化学群 人文学類 ): モスクワ国立大学 (2019 年 9 月 -2020 年 6 月 )西 美乃里 ( 社会 ・ 国際学群 国際総合学類 ) : サンクト ・ ペテルブルグ国立大学 (2019 年 9 月 -2020 年 6 月 )小山 正伍 ( 人文 ・ 文化学群 人文学類 ): 極東連邦大学 (2020 年 2 月 -2021 年 1 月）

安井 梨乃 ( 社会 ・ 国際学群 国際総合学類 ) : ノヴォシビルスク国立大学 (2020 年 2 月 -2021 年 1 月 )米山 貴文 ( 文芸 ・ 言語専攻 博士課程 ): モスクワ市立教育大学 (2020 年 2 月 -2021 年 1 月 )■ 総括 ・ 討論者 ： 人文社会系 教授 臼山利信 , 人文社会系 教授 加藤百合 ,人文社会系 准教授 山本祐規子 , 人文社会系 非常勤研究員 笹山啓■ 司 会 ： NipCA プロジェクト コーディネーター 梶山祐治

聴講参加希望の問合せ ： NipCA プロジェクト担当事務室 （当日 15:00 まで）
TEL : 029-853-4251 / Email : info@genis.jinsha.tsukuba.ac.jp
Web ： https://centralasia.jinsha.tsukuba.ac.jp/
主 催 ： 筑波大学 「日本財団 中央アジア ・ 日本人材育成プロジェクト (NipCA)」
協 力 ： 日本 ・ 中央アジア友好協会 (JACAFA) ,筑波大学 グローバルコミュニケーション教育センター社会貢献委員会 , グローバル ・ コモンズ機構 ,国際室 , 学生部学生交流課 , スーパーグローバル大学事業推進室 , 日本留学海外拠点連携推進事業 ,人文 ・ 文化学群 , 社会 ・ 国際学群

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オンライン留学に関するラウンド・テーブル

本日は、NipCA プロジェクト主催、「オンライン留学

を見せる可能性がありますので、大学のオンラインの教育・に関するラウンドテーブル～コロナ禍の困難から見出す新し学習の可能性を議論し、深く考えるきっかけにしたい。オン

い教育の可能性～」の第 1 回目となります。これから毎週ラインの教育・学習の可能性の地平を少しでも拓きたい、そ

1 回、全 5 回の予定で開催していきます。初回の今回は、ういう思いを持って、今回このラウンドテーブルを企画しま「オンライン授業形態別（Teams や Skype など）の改善・

した。

梶山

解決策」と題して、全 6 名の筑波大学の学生に報告を行では梶山さん、バトンタッチします。
はい。臼山先生、ありがとうございます。では、早なっていただきます。学生の報告に入る前に、まず、本プロ

梶山

ジェクト実務責任者の臼山先生より、主旨説明をしていただ

速、学生の報告に入りたいと思います。1 人、大体 5 分ぐら

きたいと思います。臼山先生、お願いします。

いで報告をお願いします。

皆さん、こんにちは。NipCA プロジェクトの実務責任

最初から珍しいケースですが、ポーランドに留学されてい者の臼山です。オンライン留学に関するラウンドテーブルにる西川さん。西川さんは最初、対面授業で授業を受けていつきまして、趣旨説明をさせていただきます。

ましたが、そのままオンライン授業に突入して、現在もポー

臼山2020 年 4 月 17 日から、筑波大学では学群・大学院のランドの友人宅で授業を受けられているということで、その全面的なオンライン授業が開始され、様々な課題が浮き彫珍しい留学状況をお聴きしたいと思います。では、西川さん、

りになりつつあります。こうした中で、オンライン教育にはプ

お願いします。

ラス面とマイナス面があり、ポストコロナの時代に備えて、プ

西川 はい、お願いします。ただ今、ご紹介にあずかりまし

ラス面の価値の活用という観点からオンライン教育の意義とた、ポーランドワルシャワ大学に留学中の西川将太郎です。

可能性を整理しておく必要があります。

去年の 9 月から来ているのですが、この状況下でも帰国は2020 年 2 月から新型コロナウイルスの感染が国内外でしないで、来月 7 月までこちらに滞在する予定です。

急速に拡大する兆候が観察され、3 月にはその危険性が明ワルシャワはこんな感じの所です。

らかになり、学内の国際交流イベントのほぼすべてが中⽌とそして、こちらがワルシャワ大学になります。
今、西川君はワルシャワから参加してくれているんでなりました。また、この時期、外務省の海外渡航危険レベ

臼山

ルが１（本学の派遣留学承認の上限基準）だった時点で、すね。

すぐにでも 2（本学の基準で帰国勧告）になる危険性がある

西川 はい。こちらの大学の中にショパンの家があったりしと判断し、ロシアに留学中の筑波⼤生の帰国を強く促しまて、そのショパンの住んでいた家が日本学科の教室になってした。

いたりするんですが、その日本学科に友人がいまして、その2020 年 3 月中には、モスクワから石川さん、サンクトペ

友人の家に居候させてもらっていて、授業を受けたりしていテルブルクから西さん、ウラジオストクから小⼭君、ノヴォシ

ます。というのも、寮などよりもコロナに関して安全ですし、ビルスクから安井さんが中途帰国し、その学生たち全員が、また、同居人が日本学科の学生なので、日本語を教えて、留学先大学のご厚意でオンライン授業の形態で、授業の履

こちらもポーランド語を教えてもらったりと、非常に有意義な修を継続できることになり、現在、オンライン留学中です。

時間を過ごせていると思います。ただ、その同居人が 2 人

本人の意思や街の閉鎖によって帰国せずに現地に残っていいるので、少し、オンライン授業を受けるための静かな環境

る、留学中の学生２名、米山君と西川君もそれぞれ寮と友を得ることが大変なこともあります。

人宅で、留学先大学のオンライン授業を受講し続けています。

あと、ワルシャワ大学は、エラスムスといって、ヨーロッパからの留学生が多い大学だと思います。特に隣国のチェコ

こういう学生たちが中心に参加します。驚きなのは、ロシアの留学先の大学が、やむを得ずコロナのために帰国してしまった学生にオンライン授業を提供して、オンラインの留学をこれまで続けてくれているということです。予期せぬ幸運に巡り合ったといいますか、そういう機会を得まして、日本にいながらモスクワ大学やサンクトペテルブルク大学、極東連
邦大学といった大学にオンラインで留学している学生さんたちの実情を聴いて、私としては、今後、筑波大学だけじゃな
くて国内外のオンライン教育というのが非常に多様な広がり
第 1 回 2020 年 6 月 19 日

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や、フランスや、ドイツだったり、北欧だったりという所からが悪かったり音割れしていたりというのは少し気になったん

来ている学生が多いと思います。2 月から夏学期の授業が始ですが、それ以外にシステムに問題はなかったと思います。

まって普通に授業を受けていたんですが、しばらくして大学

大勢の人数での授業というのはこれだけだったんですが、が中止になり、1 週間ほど連絡待ち状態になり、その後、各生徒が発言しにくいという状況なので、オンラインでやる大教授から連絡があって、オンライン授業に切り替わるという勢の人数の授業というのは、ただの動画視聴をしているようことになりました。ただし、オンライン授業で使用するツール

な気分になりました。

は教 授によってさまざまでした。そこで、自分が 使ったまとめですが、自分がこの 3 種類を使った感想としまして、

Zoom と YouTube Live と Google Meet についてお話し

Zoom は特に問題がなく、YouTube Live は少しよくないのさせていただきたいと思います。

かなと。また、Google Meet も特に問題はないですが、動

ま ず、 私 が 受 け て い た International security and

画共有は少し見にくかったという印象を受けました。ただ、

armed conflicts という授業は、積極的な参加が求められワルシャワ大学も、教授間で統一したものを使ってほしいな

る、教授が生徒にたくさん質問をする授業でした。また、こというようには思いました。最初、コロナが始まったときに、ちらのポーランド語の授業も問題を解かされるので、どちらスマホでアプリを入れてみたり、パソコンでも少し試行錯誤

もカメラをつけて、発言も必要という授業でした。基本的にというのがあったので、大学で同じものを一つ使ってほし教授が画面共有をして、そのスライドを生徒たちが見て授業かったかなと思いました。

を進めていました。まれに教授の声が小さくなったりしたこと以上です。ありがとうございます。

もあったんですが、ほとんど問題はなかったと思います。ス

梶山

マホから出席している生徒もいたり、あまりよくないですが、うございました。次の報告は石川さんになりますが、石川さ移動中に電車などから出席しているという生徒もいました。

ん、準備はよろしいですか。石川さんは留学先大学がモス

40 分の時間制限があると聞いたことがあるんですが、それクワ大学で、ロシアでもコロナウイルスの感染者が爆発的には特になく、教授がどのようにやったか分からないんですが、増えたため帰国し、現在はつくば市の自宅から授業を受け滞りなく、授業はきちんと進んだと思います。

られているということですね。では、報告をお願いします。

西川さん、現地からの非常に貴重な報告、ありがとまた別の、Football in Europe という授業なんですが、

石川 では、始めさせていただきます。ただ今ご紹介にあず

こちらは普通の講義形式なので、生徒は一方的に聴いていかりました、人文学類 4 年次でモスクワ国立大学にオンライるという感じでした。最初は YouTube のライブ配信を使っン留学しています、石川織羽と申します。よろしくお願いて授業をしていたんですが、頻繁に動画が途切れるというこします。今、モスクワ国立大学の文学部に 2019 年 9 月かとなどが起こりましたので、3 回ほどしてから、教授側からら交換留学をしています。予定では、今年の 6 月末まで留Google Meet に移行すると伺い、途中から Google Meet

学先にいる予定でしたが、コロナウイルスの感染拡大によるに変わりました。

要請を受けまして、3 月 27 日に日本に帰国して、今、オンラ

その後は特に問題なかったんですが、こちらの授業はイン授業を受けています。

130 人ほど受けている生徒がいるので、生徒側はカメラも音

モスクワ大学はこういう感じの所です。モスクワにあるス

声も常に切った状態で授業を受けていました。そのため、ターリン建築の中で一番大きい建物で、この大きい建物の質問をするときは、コメント欄に文字を打ち込むというかたち

中に寮も入っていまして、私は大体この辺に住んでいました。

でした。そのため、少し見る側の先生も大変なのかなという授業形式ですが、授業は基本的に外国人向けの語学のように感じました。また、教授が動画を共有したとき、画質

授業しか取っていなくて、このように Skype で顔を合わせて使用したオンラインツール例１

 International security and armed conflicts

Polish language course
→Zoom

8

問題なし

オンライン留学に関するラウンド・テーブル

授業をやっていました。先生によってはスライドを使う授業もありましたので、パワーポイントを今みたいに共有して、授オンライン授業のデメリット

業を受けていたりもしました。これが Skype での授業の様• 通信環境に左右されやすい• 音声が不明瞭になる（通信環境にかかわらず）• 言葉にとげが出てきがち• “雰囲気”というものを察しにくい子でして、上段の真ん中が先生で、左が私で、あとは全員
中国人の皆さんです。
オンライン授業のメリット。これは完全に Skype に限った→わからないという意思表示を察しにくい

ことなんですが、メリットとして二つぐらい挙げられまして、一つは、スライドや動画の共有がより簡単であることかなと思います。このように自分のパソコンの画面にスライドを共有して見せてもらえるので、Word などで先生が作ってきた教材

心がけていることを共有するんですが、その時に、黒板感覚で先生も手元で文章を修正したり書き込みをしたりするので、すごくそれはよ• オフライン時より言葉による意思疎通を図る

かったのかなと思います。

→アイコンタクトは特に難しい

また、物理的な問題もないですね。特に教室などでスライ• 柔らかい表情、あまりよそ見をしない（カメラを見る）

ドなどを共有していると、反射が起こったりして見づらくなる
こともあったりですとか、あと、先生のパソコンと機器の相性が悪いみたいなこともたまにあるので、そういったことがな
いのは、すごくスムーズだったかなと思いました。

これについて心掛けていることは、オフラインのときより言

また、これはオンライン授業というよりは、オンライン授業

葉による意思疎通を図っているということがあります。アイコに移行して先生が家から配信というか授業をするようになっンタクトが難しくて、特に、例えば画面に映っている人の目たことのメリットですけど、授業中に小説などが出てきたときを見ながらだと、カメラを見ないということなので絶対に目はに、先生の蔵書ですとか、そういったものを気軽に見せても合いませんし、その逆もあるので、そのように表情などかららえたりするので、そういうところはすごくよかったのかなと読み取るということはすこし難しくなってくるので、よりしゃべ思います。

るように心掛けました。また、柔らかい表情を心掛けたり、デメリットですが、やはり通信環境に左右されやすいことですね。よく固まってしまったり、音が聞こえなくなってしまったりということもありました。
音声が不明瞭になるということは、語学学習にはとてもデちゃんとカメラを見るようにして、聴いているよという雰囲気を出したりしていましたね。
以上です。ありがとうございました。
梶山

石川さん、ありがとうございます。メリットとして挙げ

メリットなことでして、先生がこのような単語を発音して調べられていた、先生の蔵書を気軽に見せてもらえるというのは、てくださいと言われることがよくあるんですが、通信環境にか文学専門の石川さんらしい素敵な感想だなと思いました。

かわらず、デジタル変換されているので、どの音かなという

次は、サンクトペテルブルク国立大学に留学されている西のが分かりにくいということがありました。

さん、準備はよろしいですか。西さんは、東京品川区のご（スライドにある）言葉にとげが出てきがち、雰囲気を察実家からでしょうか。西さん、よろしくお願いします。

しにくいというのは、オフラインに比べてオンラインですと、

西 はい、お願いします。ただ今ご紹介にあずかりました、

自分の振る舞いなどが結構限定的にしか見えてこなくなるの国際総合学類 4 年次 3 年の西美乃里と申します。私はサンで、すこし言葉がきつくなってしまうように聞こえてくるという

クトペテルブルク国立大学に留学しておりましたので、そちらこともありました。雰囲気を察しにくいというのは、分からなのオンライン授業に関して、プレゼンテーションをさせていた

いときに語学の学習中だと結構黙ってしまうこもあると思うんだきます。

ですが、オフラインだと、黙っていても「分からないのかな」

まず、大学と街並みなんですが、ペテルブルク市内はこのとすぐに察してもらえがちですけど、オンラインのときに黙っようになっております。だいぶヨーロッパ的な街並みでした。

ていると、これは考えていて黙っているのか、分からなくて

こちらの青い教会そのものがキャンパスではないんですが、黙っているのかというのが分からなくなってしまうことがあっこのスモーリヌイ教会付近の建物、その周りの、教会の一て、こういうのは、やっぱりオンラインでは補完できない部

部のようなところに、私が在籍していた国際関係学部があり分なのかなと思いました。

ました。そちらで勉強しておりました。
第 1 回 2020 年 6 月 19 日

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成績評価は、毎週の課題だったり出欠や予習状況に加えて、サンクトペテルブルグ国立大学と街並み

授業中にディスカッションをやるので、こちらでの貢献度も見られていました。困った点としては、Skype の環境もあるかもしれないんですが、画像が止まったり音が割れることが多かったと記憶しております。
プラス面としては、発音が聞き取りやすかったというのがあります。先生の表情、口元がはっきり見えて、音声が途切れなければ、イヤホンをしているととてもよく聞こえたので、こちら（オンライン授業）のほうが聞き取りやすいときもあり

早速、授業形態なんですが、授業形態は Facebook、ました。デメリットとしては、1 回が 3 時間弱あるので、時差Skype、Zoom と三つありまして、まず Facebook 配信のもは考慮してもらっていたんですが、時間の拘束が体力的にきのからご紹介します。こちらは History of Russian Foreign

つかったというところと、あと、制限時間です。例えば、授Policy というもので、名前のとおりです。単位もこのように業中に、予習した部分とは別のところで「この練習問題を解なっていて、週に 1 度、60 分間の授業でした。人数も 10

いてください」と言われたときに、制限時間の設定が長過ぎ名程度で、私のほかには韓国系のアジア人の方が 1 人いるて、オフラインで会っていたらペンを止めていたりすると分かだけで、それ以外は皆さん、ヨーロッパ、あと、トルコといりやすかったと思うんですが、5 分でできるものに 10 分割かう感じでした。

れていたりして、授業時間が延びていたりしました。

先生に関してもここにある通りなんですが、Facebook 配

最 後 に Zoom に 関 して で す。 こ れ が、EU-Russia

信に関しては、Facebook に先生がアップロードするライブ

Relations という大学院の授業だったんですが、週に 1 回、動画を視聴していました。パワーポイントが事前にメールで60 ～ 75 分間の授業でした。18 名が参加しており、ほとん

配布されていたので、そちらを参照しながら、でも授業中にどが EU 加盟国の方たちと、あと、フィンランド人、韓国人、そちらを画面共有してもらうというかたちでした。

中国人、私でした。教授は欧州連合とロシアの国際関係学

成績評価は学期末に、説明が難しいんですが、時間指定で、時差も考慮して自分で時間が選べました。例えば、専門の方で、この先生の授業が一番手厚かったという印象を受けています。

私は 13 時から受けますと先生にメールをすると、13 時に授業としては、Telegram というチャットアプリでグループをなったら先生がそのメールに返信するかたちで試験を送って作って、そちらで質疑応答を、授業外の時間にメッセージ

くれて、そちらに Word ファイルで回答して、30 分以内に送でやりとりをしていました。YouTube にアップロードされた動り返すというものでした。それに加えて、単位を二つ上げる

画で予習して、その後、Zoom 講義で、アップロードされたために、10 ～ 15 ページでエッセイを提出しました。

動画が 3 年前とかのものなので、現在の状況はどうなのか

困った点としては、Facebook でライブ配信しているもののという情報の補正と、あと、ディスカッションをしていました。

ため、双方向のやりとりがしづらかったというのがあります。

資料としては、パワーポイントと、あと Google File を先生

例えば、生徒に質問があったとしても、先生の配信中の動が共有してくれたので、そこにある文献を通じて学習していま画にテキストファイルとしてしか送れないので、メッセージでした。成績評価は、このとおり、Google File の文献を用いのやりとり、言葉でのやりとりができませんでした。

て毎週 2 ページのエッセイを書きまして、プラス、学期末にメリットとしては、通学時間がなかったり、リラックスして4000 words でまたエッセイを書きました。

受講できた点です。デメリットに、知識の定着がなかなか難しかったことがありました。
続いて、Skype のものです。こちらは Russian languageのもので、言語学部の授業を取っておりました。週に 3 回ありまして、それぞれが 2 時間～ 2 時間半行われていました。
人数は 5 名で、フランス人が 3 人、フィンランド人、私という感じです。
Skype でのディスカッションだったんですが、教科書は『Слово（言葉）』というロシア語の教材を使っておりました。
10

オンライン留学に関するラウンド・テーブル

授業形態②：Skype Russian language (2020/2/10~6/18):原則8ECTS、週に3回、約120～150分間:人数５名（内訳：仏3人、フィンランド、日本）:語学教師

 Skype:skypeでのディスカッション:«слово»、ペテルブルク(Златоуст):（成績評価）毎週の課題、出欠、予習状況、ディスカッションの貢献度:（困った点）動画が止まったり、音が割れることが多かった:（＋）発音が聞き取りやすい（－）時間の拘束、制限時間の設定

プラス面として、時間効率がよかったこと、マイナス面とし・成田からウラジオストクまで
直線距離がおよそ1000kmては、Telegram のチャットグループとメールを併用していた・2020年3月からJAL、ANAが直行便を毎日就航し、アクセスが格段に楽になるはずだった。

んですが、メールだけでも十分事足りたのではないかと思ったことです。グループワークがしづらかったのも、少し残念な点です。
あまり困った点がないのでコメントを付け加えさせていた
だくと、授業で情報が刷新されるために、学生の参加率がとてもよかった記憶があります。また、Telegram のチャット

3

グループに毎週の課題の提出者の一覧を先生が配信するので、そちらを見て、届いていないなとか、忘れていたなというように、毎週の課題のフォローアップになっていました。
以上です。
梶山

西さん、詳細な報告をありがとうございました。ペテルブルクは、ロシアの中にあってもっともヨーロッパ的な都市ですが、やはりクラスメートはヨーロッパからの人が多いのが特徴かと思いました。

授業紹介• 〈Practical Russian Language. General Competence〉• 使用サービスはSkype、Youtube• 授業時間は平日9:30~12:00まで（現地時間で10:30〜）• 途中10分ほどの休憩あり。
• 一昨日（17日）までは10:00〜12:00までぶっ通しだった。
• 参加者は日本人2人、韓国人3人、中国人2人。（毎日1,２人は何かの都合で欠席している）• 文法中心。時おり映画を観て課題に答えるタイプも。

次に報告していただく小山さんは、ウラジオストクの極東

6

連邦大学の授業を埼玉県のご実家で受けられているということで、恐らくクラスメートもペテルブルクとは対称的でしょう。

これが、途中の街並みの写真です。

では、小山さん、よろしくお願いします。

次に、授業の紹介なんですけれど、僕が受けていた授業

小山 はい、分かりました。発表を始めさせていただきます。

が Practical Russian Language、General Competence

人文学類 4 年の小山正伍と申します。今、極東連邦大学というもので、いわゆる 4 技能を勉強する授業でした。文のほうにオンライン留学をしています。留学先が、今言った法、会話、聴解、読解の四つを行っていました。オンライ

とおり極東連邦大学で、留学期間が、今年の 2 月 24 日にン授業では、使っているサービスが Skype と YouTube、向こうに渡って、そのまま 1 カ月ほどいて、3 月 26 日に帰国

授業が平日の 9 時半から 12 時まで。現地時間だと、これしてきました。

は 10 時半から 13 時までということになっています。途中、ロシアのウラジオストクに留学をしていて、極東連邦大学

先生の気まぐれで 10 分ほどの休憩を挟んでいます。一昨日に 2 月 24 日に向こうに渡り、今年のコロナの影響で 3 月までは、10 時から 12 時まで 2 時間ぶっ続けで休憩を挟ま

26 日に帰国して、現在オンライン留学をしていています。本

ずやっていたので、すこしこれは体力的につらいものがありま来であれば、来年の 1 月の末まで向こうで勉強する予定でした。

した。すこし付け加えると、留学に行って最初の 1 週間は授業の参加者は、日本人 2 名、韓国人 3 名、中国人 2

隔離をされ、1 週間病院のようなところから出られず、最後の名で、毎日、何の理由かはよく分からないですけど、1 人か

1 週間は、授業がそもそもなくなってしまったので、向こうで2 人は何かの都合で欠席していました。オンライン授業は文勉強していたのは、およそ 2 週間ほどでした。現在は、埼法中心で、事前に配られている教科書を先に宿題として解玉県川口市の実家に住んでおります、4 月 27 日からオンライ

いておいて、それの答え合わせをしたり、先生が文法事項

ン授業に参加して、留学継続というかたちで JASSO 奨学金の解説をしたりしていました。たまに、映画を見て別紙の課も頂いております。

題に答えるというのもありました。

ウラジオストクと日本の位置関係は、このような感じです。

Skype で授業を受けていて困る点ですが、まず一つ目が、成田からウラジオストクまでがおよそ 1000 キロということで、ビデオ画面とチャット画面が同時に見られないということです。

案外近いと思っていただけると幸いです。

同時に表示させることはできるんですが、ビデオ画面の右半

こちらが、僕が勉強していたロシア言語文化センターとい分にそのままチャットが重なるというかたちになってしまって、うところで、ここに着くまで、僕が泊まっていた寮からおよそ

人の顔が半分に切られた状態で表示されて、何となくやりづ

1 時間半くらいかけて、バスで毎日通わなければいけません

らいなという印象があります。

でした。

次、特に学生の音声が途切れ途切れになるということが第 1 回 2020 年 6 月 19 日

11

あったのですが、これは電波の問題と、自分のパソコンで、配られた PDF ファイルを開くようなことがあると、パソコンのメモリがうまく動作しなくなって、映像が途切れ途切れになってしまうことがあります。
次、配布されたファイルが開けないことがあるというのは、配られたファイルを開こうとしても、自分のパソコンにもともとインストールされているアプリでは開けない拡張子だったりす
るので、そういう場合、少し困ることがあります。

オンライン授業内容
交換留学生（日本人学生）向け
オンライン移行前
・週三回（火曜１８時、木曜１８時、土曜１４時半）一コマ１時間半
・先生から配布されたプリントをもとに授業（内容；リーディング、スピーキング、文法など）
オンライン移行後・メッセンジャー（Facebookのアプリ）を使用したビデオ通話
・現地時間のまま週三回、一コマ１時間半で実施
・オンライン授業になる前に先生から渡されていたプリント
授業内容に大きな変更がなく、また時差も二時間と気にならない程度であったので、特に不便は感じなかった。
本来ならば授業は六月末までだが、延長の可能性あり。

次、チャットで先生が出した課題に答える場合があるんですが、パソコンのキーボードがロシア語に対応していない―
キーボードにキリル文字が刻印されていないので、打ち込む
中国人学生たちとの授業１（リーデイング）

ときにすごく不便を感じています。

オンライン移行前
・週２回、一コマ１時間半
・共通の教科書をもとに授業（ДОРОГО В РОССИЮ:図書館から貸し出し）ということで、オンライン授業で不便を感じている点は、以上のとおりです。ありがとうございます。

オンライン移行後・授業という形式はなく、メールにて課題を指示（週に一回）
・メールで課題を返信

梶山 はい。小山さん、ありがとうございます。ウラジオスト

期末試験は時間内にワード形式の問題に打ち込む形で回答し返信

クだと、日本との時差が、ロシアの都市にあっては例外的に先生に直接質問をする場がなかったことが残念だった。

ほとんどないので、そういう点では便利なのかもしれません。
では、次は、ロシアの大体真ん中に位置する、シベリア最大の都市、ノヴォシビルスク国立大学に留学されている安14 時半からというように、1 コマ 1 時間半で、日本語科の、井さん、準備できていますか。お願いします。

日本語も通じる先生とともにロシア語を勉強していました。

安井 ご紹介にあずかりました、国際総合学類 3 年次の安

主な授業内容としては、火曜日は、自分で見つけてきた井梨乃と申します。現在は、大体ロシアの真ん中あたり、カ

テキストを読んで訳すというリーディングの授業で、木曜日とザフスタンの上ぐらいに位置する所のノヴォシビルスク国立

土曜日は、スピーキングや文法、また、先生から配布され大学に留学しております。

たプリントに書いてあるテキストのリーディングなど、内容は

留学期間は、当初、2020 年の 2 月 9 日から 2021 年 1

さまざまでした。オンラインに移行する直前に、最後の授業

月末までの予定でしたが、実際滞在したのは 2020 年 2 月

で先生が多めにプリントを刷って事前に渡してくださっていた

9 日から 3 月 23 日まででした。3 月 17 日に、ノヴォシビル

ので、帰国した後もそのプリントを使っています。Messenger

スクの中のアカデムゴロドクという所にノヴォシビルスク大学という Facebook のチャットのアプリを使用したビデオ通話があるんでが、そこの隣町で感染者が報告されたので、ノで、現地時間のまま、週に 3 回、1 コマ 1 時間半で実施しヴォシビルスク大学もオンライン授業に移行し、その直後にています。

帰国検討のメールを受けたため、両親とも相談した上で帰授業内容に関しては、特に大きな変更はありませんでした。

国しました。その後、現在は大阪にある実家におりますが、時差も 2 時間でしたので、そんなにきついということもなく、

まだオンラインで授業を受け続けています。

単純に夜の遅い時間になったというだけでした。本来でした

私が受けた授業はそんなに多くはなくて、ほとんどロシア

ら、授業は 6 月末までという話だったんですが、コロナで教語、語学に関するもののみなんですが、3 種類あるので、そ授の研究のための予定なども全てキャンセルになったので、れぞれについて、もともとどういう授業で、オンラインでどの教授のご厚意で、希望があればもう少し延長してもいいと言ような授業に移行して、その問題点などは何かということにわれています。

ついてお話ししたいと思います。

もう一つの授業は、最初あてがわれた授業が週 3 回のみ

まず、一番最初にノヴォシビルスク大学に行ったときに、だったので、少し語学力向上には足りないかなと思って追加

日本人の学生向けに開設されていた授業がありました。これ

で受けさせていただいた授業がありました。既に半年前からは交換留学生だからという理由で、私のほかに富山大学か留学している中国人学生の学習グループに入れてもらうといらの日本人の学生さんがお一人いらっしゃって、2 人で授業うものでしたが、そのうちの一つのリーディングの授業は、を受けるというぜいたくな状況でした。オンライン移行前はオンライン移行前は週 2 回、1 コマ 1 時間半で、共通の教

週に 3 回、火曜日 18 時から、木曜日 18 時から、土曜日

科書、『Дорого в Россию（ロシアへの道）』を図書館から借12オンライン留学に関するラウンド・テーブル

りて、それを先生と一緒に読んで学習するというかたちでし発表の Доклад（報告）も、オンラインで実施することになりた。オンライン移行後は、 Т Р К И のテキストブックが PDFました。今やっているみたいに画面を共有して、各生徒が発化されたものが送られてきて、その中の何ページのこの課題表しました。

テー・エル・カー・イーとこの課題というように、週に 1 回メールで課題を指示され、期末試験は Google Form で行われて、時間内に回答を

その課題内容をメールまたは Google Form で先生に返信

打ち込んで送信というかたちでした。内容自体は、そんなにするというだけの形式になりました。

オンライン移行前と変わらなかったので、特に不満な点はな

期末試験は、時間内に送られてきた Word 形式の問題にかったんですが、実家の通信環境が安定していなくて、私回答を打ち込んで返信するというだけでした。授業という形が Доклад を発表するときも、会議に入れずに、次の日に延式がなかったです。正直なところ、私の語学力がほかの中期されたということもありました。

国人学生さんたちほどは追い付いていなかったので、毎回全体的に言うと、授業自体にはそんなに大きな不満はなの授業でも課題でも先生にいろいろ質問したいことがたくさかったんですが、やはりオンラインの通信環境というところで、んあったんですけれど、メールでしかお聞きできなかたり、欠点が多く見られたかなと思います。以上です。

たくさん質問するのははばかられたというのが、すこし問題

梶山 はい。ロシアへの留学でノヴォシビルスクというのは、だったかなと思います。

すごく珍しいと思うんですが、貴重な報告をありがとうござい

三つ目の授業ですが、同じく中国人の学生さんたちと同じました。

グループで授業を受けていました。これは Язык и культура

ここまで、最初に発表された西川さんは、ポーランド、現（言語と文化）という、ロシアの文化や歴史を学ぶ授業だっ地からの留学で、その後、日本からロシアの大学のオンライたんですが、週 2 回、1 コマ 1 時間半で、先生のスライドとン授業を受けている報告が 4 人続きました。最後の報告

配布されたプリントをもとに授業を行っていました。内容ごと

者・米山さんは、モスクワに残ってモスクワの大学のオンラに、例えば音楽に関する歴史のスライドでしたら、それが大イン授業を受けています。また、ここまでの発表者は学類生

体 2 週間ぐらいかけて 1 周するんですが、それが終わったでしたが、米山さんは大学院生になります。それでは米山さら筆記式の小テストがあるというように、ちゃんと覚えている

ん、発表をお願いします。

かの確認がたびたびありました。

米山 お願いします。モスクワ市立教育大におけるオンライ

オンライン以降後は、Meet という Google のアプリを使用
して授業をしました。事前にスライドが送られてきて、それをン環境での外国語としてのロシア語学習ということで、発表させていただきます。

見ながら先生の説明を聴くというかたちでした。生徒たちは、

このような順番で発表していきます。

基本的にマイクとカメラをオフにして、先生から確認のために所属は人文社会科学研究科の一貫制博士課程 5 年次で、「ここではこういうことがありました。どうでしたか」みたいな

研究対象はソビエト映画になります。今年の 3 月ごろから、質問が時々あったんですが、その時に当てられた生徒だけ

今もロシアに滞在中です。

がマイクをオンにして答えるというようになっていました。
スライド、 課 題、 小 テストなどに 関しては、Google

今年は暖冬だと言われたんですけど、4 月末でも結構ふぶいていたりしました。

Classroom というアプリで全て共有されていました。スライ

モスクワ市 立 教 育 大 学での使 用ツールは Microsoft

ドに関しては、前の授業では写真を撮って自分で書き写した

Teams だけで、Teams だけで全ての課程が完了するので、りなどでしかなかったので、その点については、スライドで個人的にはよかったと思っています。

共有していただけたことはありがたかったです。また、交互編入したクラスは、中国人メインのクラスの最上クラスでした。人数と国籍は 13 人程度、中国人 8 人、台湾人 4 人
テー・エル・カー・イー

中国人学生たちとの授業２（文化と言語）
オンライン移行前
・週２回、一コマ１時間半
・先生のスライドと配布されたプリントをもとに授業（ロシアの文化や歴史）
・二週間ごとに筆記式の小テスト
オンライン移行後
・Meetアプリを使用して授業事前に添付されたスライドを見ながら先生の説明を聞く
先生からの質問には当てられた生徒がマイクをオンにして答える
・Google classroomでスライド、課題や小テストを共有
・Докладをオンラインで実施

程 度 と日 本 人 1 人 で し た。 レ ベ ル は Т Р К И 2 か ら
テー・エル・カー・イーТ Р К И 3 ぐらいのレベルで、これは、教科書にレベルの基準が書いていたので、多分これぐらいだろうと思います。
授業自体は、レベルが高く、内容も充実していたので満足しています。中国人留学生は、文法と読解が非常に優秀

期末試験はグーグルフォームで行なった。時間内に回答を打ち込んで送信。

だったんですが、会話は苦手で、アクセントの強い発音が内容は以前とあまり変わらなかったが、実家の通信環境が不安定で授業が止まる
ことがたまにあった。

印象的でした。
テー・エル・カー・イーТ Р К И というのがここに書いてあるとおりのレベルなん
第 1 回 2020 年 6 月 19 日

13

ですが、ヨーロッパ基準でいうと B2 か C1 のレベルの授業を受けていました。
授業は週 10 回で、1 回 90 分が 6 項目ありました。括弧で入っているのが、受講不可能だった七つ目の授業なんですが、中国語の翻訳の専門だったので、これは取れませんでした。それ以外の授業には、全部出席していました。これ
らについては、後々の発表で細かく説明していければと思います。
時間割としてはこのような感じで、本来、研究のために行ったのであまり授業を受けないかなと思っていたんですが、幸か不幸かコロナで一切出られなかったので、普通の大学生のように全部の授業に出ていました。
授業画面ですね。これは文法の授業で、ロシア語をやっている人は分かると思うんですが、再帰動詞の説明をしているところです。
オンライン授業のメリット、デメリットですが、よかったのが授業資料のデータ化、ペーパーレス化で管理が楽になったことです。マイナス点は皆さん発表したとおりなので、あまり説明は要らないかなと思います。
いい点と悪い点、両方あるなと思ったのが、インターネッ
トに簡単にアクセスできるので、自分以外の知識に頼ってしまって、これはもしかしたら力にならないかもしれないと思いました。また、簡単に録音録画できるというのも、肖像権の観点からよくないかなと。ほかの人が周りにいるかどうかも見えないので、例えば、僕がロシア語のすごくできる人に相談するなどということもできるかなと思ったので、いい点であり悪い点であるかなと思いました。
＜ロシア語音声＞...о произведениях Толстого. Ну а сейчас о нем самом, о

を使わなくなりました。唯一聞き取りだけは、実際の紙にペего жизни. И вы знаете, вот мне начать хочется не с

ンで書いていました。データ化の結果、管理が楽になりましдетства, а мне хочется начать - может быть вам интересно

た。

это будет, потом просто фигура будет другой интерес длявас иметь...*これは文語の授業で、パワーポイントなんですが、答えは直接パワーポイントの画面に書いています。

偶然、文学の授業を、ちょっと面白かったので撮っていこれは地域学で、中国の経済状況についての資料なんでたんですけど、トルストイについて説明しているところで、こすが、分からない単語を書いたり、授業の答えに当たる部

んな感じでした。

分を括弧で引いたりなど、本当の紙のように利用していましオンライン授業のメリットとしては、「授業資料のデータ化た。

& ペーパーレス化」と書きましたが、iPad と Apple Pencil

これは文法になります。

を持っていっていたので、完全にデータ化に移行できたのが、そして、データ化ということで、ここに домашнее задание

非常に個人的にはよかったです。PDF、Word、パワーポイ（宿題）という欄を作って、これもオンラインで全部保存してントに関しては、手書きで直接書き込めたので、ほとんど紙いるんですが、次回の宿題をその日に書いていました。これ* ……トルストイの作品について。今度はその作品自体、その生涯についてです。いいでしょうか。私は子供時代から話そうとうは思いません。私は皆さんが興味を持つよう、それからただ人物が皆さんに別の興味を抱かせるよう……

14

オンライン留学に関するラウンド・テーブル

は文学の授業の宿題ですね。6 月 2 日で言うと、10 分くらいでソルジェニーツィンについてのプレゼンを用意するというよ
うな感じで、用意していました。

ね。では、まず小山さんからお願いします。
小山

人文学類の小山です。もしコロナが収まったとして、自由に行き来できるようになったとしたら、オンライン授業自体は続けてもいいとは思っているんですが、授業だけでなく、
例えば現地の学生と交流したり、実際にものを買ったり、街中を歩いたりするというメリットが（オンラインには）ないので、語学の習得のためには（ロシア語を）日常的に使う機会がないことは厳しいと思っています。ですので、現地に渡りたいなとは思っています。以上です。
梶山
授業の内容に関してもオンラインでメモに取って、チャイコ

小山さん、ありがとうございます。米山さん、どうでしょうか。

フスキーに関して、このようにいろいろメモを取ったりしてい

米山

ました。

ンライン化ウエルカムだったので、増えていけばいいかなと

僕は、発表の中でも言ったんですけど、基本的にオデータ化の最後なんですが、パソコンのファイル上にモス思います。100% オンライン化というのも問題かなと思うので、

クワ市立教育大のフォルダーを作って、このフォルダーそれその割合はよく分からないですけど、オンライン化するのはぞれをオーディオの授業、グラマーの授業ということで分けいいことだなと感じています。なので、今後増えていけばいて、その中で日付ごとに授業を受けた日の資料を保存していいかなとは思います。

ましたので、非常に管理が楽になり、本当にオンライン化は

梶山 はい、ありがとうございます。あと石川さん、何かあ

よかったなと思っています。以上です。

りますか。

梶山 はい。米山さん、ありがとうございます。週 11 コマ

石川 そうですね。基本的に小山君と同意見ですね。ですというのは、大学院生の時間割では見たことがないくらい過が、やっぱりロシア語で読みたい文章などがあると、ロシア

密日程ですが、現地でかなり鍛えられているのではないでの図書館や書店などで探すのが一番いいと思います。ネット

しょうか。

で結構文書などもあるのでオンラインでも便利なんですが、学生からの 6 名の報告が終わりました。今日は国際室か

情報のアクセスのしやすさから考えると、やっぱりオフライン

ら何名か聴講に来ていただいておりますので、もし国際室ので買い物などができると一番いいのかなと思いました。

方でご質問等があれば、ぜひ発言していただきたいと思いま

梶山 はい、ありがとうございます。そうですね。やはり授す。どうでしょうか。

業を受けるだけが留学ではないと思うので、それ以外のとこ

それではいらっしゃらないようですので、本日ご聴講に来ろがすこし物足りないというところですかね。このあたりがオていただいております、本プロジェクトで大変お世話になっンライン授業の可能性になると思います。このラウンドテーブております JACAFA ヴルボスキ会長、もし何か一言でもコメルのポスターは皆さんご覧になっていると思いますが、第 5ントいただけますと幸いです。

回でオンライン授業の可能性についてまた議論いたしますの

ヴルボスキ

今、学生さんたちの報告を聴いていまして、で、ご興味のある方はぜひご聴講ください。

オンライン授業になったということで、もちろんメリットもデメヴルボスキ会長、以上でよろしいでしょうか。

リットもあるということがよく分かりました。一つ皆さんに質

ヴルボスキ はい。どうもありがとうございました。

問がしたいんですが、今回、コロナという非常に特殊な理由

梶山 ありがとうございます。では、先生方にもコメントをでこのような状態になってしまって、やむを得ずオンライン教

短く頂きたいと思いますが、加藤先生、いらっしゃいますか。

育になったと思うんですね。もしこのコロナの状況が続いて

加藤 はい、おります。皆さんの近況と、それから、意外に

ずっとこういうことになるのであればしょうがないでしょうけれもというか、オンライン授業が非常にスムーズに、実り多くども、これが収束して自由に行き来できるようになった場合行われている様子を聴いて、とてもうれしかったです。

は、どちらを選びたいですかという質問です。

個人的に質問なんですけど、最初に西川さんから、切り

梶山 はい。ご質問ありがとうございます。では、学生で答替えのときに 1 週間ぐらい間が空いたというように聴いたん

えられる方は、まずカメラをつけてお答えください。どうでですが、ほかの方はどうだったでしょうか。通常授業からオしょうか。今、やむを得ずオンライン授業を受けていますが、ンライン授業への切り替えの間に間隔があったのか。あったもしコロナが収束しても受けたいと思うかどうかという点ですとするとどのぐらいあったのか。今日からぱっと変われるもの
第 1 回 2020 年 6 月 19 日

15

なのかというのが知りたいです。

今の答えでよろしいでしょうか。

梶山 はい、ありがとうございます。米山さん。

加藤 はい、ありがとうございます。

米山 こちらでも、2 週間ぐらい、確か空いていたと思います。

梶山 はい。では、山本先生、いかがでしょうか。もし何梶山

安井さんはどうでしょうか。

かあれば、短いコメントでも構いませんのでお願いいたし

安井 ノヴォシビルスクではそんなに間隔が空かず、先生方ます。

から割とすぐにメールが来て、どのように今後授業をしていく

山本 はい、山本です。初めましてという方もいらっしゃるとかということについて連絡が来ました。ノヴォシビルスクは、

思いますが、 今 週 着 任したばかりです。よろしくお願い

モスクワやサンクトに比べて感染者が出るのがだいぶ遅かっします。

たので、それで多少準備されていたということもあるかもしれ

今日、学生の皆さんからの報告を見させていただいて、ないです。

非常に勉強になりました。一つ、コメントさせていただきます。

梶山 はい、ありがとうございます。じゃあ、小山さん。

やはり通信環境やインフラなどによって、授業の質というの

極東連邦大学では、1 週間ほど何の授業もない期間

小山がだいぶ変わってくるんだなということが分かりました。ロシがあったので、その期間に準備していたんだと思います。

アと日本ということなので、あまり大きな問題はなかったのか

梶山 はい。では、石川さん。

もしれませんが、これがほかの国や発展途上国になると、ま石川 うちは確か 3 日ぐらいだったかと思います。いきなりたいろいろな違いが出てくるのかなと感じました。

学長から「明日からオンラインにします」と言われて、そのこれに関して、一つ皆さんに質問なんですが、オンライン

言われた次の日に、多分先生たちで会議があったみたいで、に切り替わるときに、クラスメートの人で、例えば通信機器

さらにその次の日に、私の先生は対応するために準備して、を持っていなくて授業に参加できないですとか、通信環境がその次の日から始まったという感じでしたね。以上です。

私はないから授業に参加できないなど、そういったトラブル

梶山 はい、ありがとうございます。では、西さん。

はなかったんでしょうか。

私のところも、3 日ほどで通知というか通達はされたんで梶山 はい。山本先生、ありがとうございます。じゃあ、学

すが、金曜日に通達されて、来週の月曜日からオンラインに生の皆さん、何かトラブルについて。安井さん、お願いするつもりですということでした。ですが大学の方針よりもメします。

ディアのほうが先に伝えていたので、先生によって、その記

安井

事を読んだ先生から随時 Zoom を使ってください、Skype

なんですけれど、皆さん、一応、寮にいらして、Wi-Fi は設を使ってくださいというように言われました。

置されていたので、それについてはあまり問題がなかったよ西私と一緒に授業を受けていた中国人の学生さんたち

実際には、大学の基本方針はあったんですけど、1 週間ぐうです。でもパソコンを全員が持っているわけではなかった

らい空きました。あと、非労働週間の時も、先生によっては、ので、授業の時だけ 2 人か 3 人で集まって受けていたとい

授業をやりませんと言って 1 回だけ休んだ先生もいらっしゃ

うのは聞きました。

いました。以上です。

梶山 ありがとうございます。中国人は中国人のネットワー

学生の皆さん、ありがとうございます。ロシアは、書クが強いので、何人かで一緒に受けるというのは、とても中類の処理などはなかなか進まないんですが、実はデジタル国人らしいですね。ほかにトラブルを何か見たとか聞いたとでは強い面があったりして、3 日でオンラインに移行するとい

かいう方、いらっしゃいますか。石川さん。

うのは、ある意味、ロシアらしいなと思いました。加藤先生、

石川梶山

私の教わっていた先生がすごく高齢な方で、結構固まったり、マイクがオフに間違ってなっていたり、そういうこともよく分からない感じだったので、すごく苦労されている気がしました。幸い、先生のご主人が少しできる方だったので、あまり問題はなかったみたいです。
梶山 はい、ありがとうございます。そうですね。学生だけ
じゃなくて教員側のトラブルもいろいろあるかと思いますけど、教員側については今後の第 4 回で取り上げようと思います。
それでは、終了予定の 17 時を過ぎてしまいましたので、そろそろ臼山先生にまとめの言葉を頂いてよろしいでしょうか。
臼山 はい、分かりました。今日発表してくださった学生の
16

オンライン留学に関するラウンド・テーブル

皆さん、本当にお疲れさまでした。とても充実した、刺激的

それに対応するのがとても大変だということです。それぞれな報告でした。今日参加した全ての人にとって役に立つ、まの操作の仕方も違います。そういう意味で、使用するアプリ

たいろいろなインスピレーションを与える、そういった内容

を大学で統一してほしいという意見は、大事な指摘だと感じだったと思います。ありがとうございます。

ました。もしかすると、今後、このオンライン授業の形態にそれで、今日のテーマは、オンライン授業形態別の改関しては、教育組織によって、うちの大学はこれを使う、う善・解決策ということでした。学生の皆さんは、Teams、

ちの教育センターはこれを使うといったようなかたちで統一

Skype、Zoom などのコミュニケーションアプリを使っていたされていく可能性もあるかもしれません。

と思います。特に、複数のアプリを同時に使っていたという

筑波大学の場合は、Teams が大学として契約していて、学生が、どのアプリがいいとか悪いとかという発言がなかっ

推奨されています。また、わたしが所属する研究学会などでたことが、私にとっては印象的でした。

は Zoom を頻繁に使っています。個人レベルでは、複数のつまり、Zoom にしても Skype にしても Teams にしても、アプリを使用するのが常態化しています。そういう色々なアプ

通信環境、通信インフラがしっかりしていれば、あとは先生

リに慣れていくことも大事だと感じます。個人が多様なアプリの側の準備次第だということがわかりました。つまり、先生に慣れることで、もしかすると、統一されなくてもどのアプリがしっかりと教材を準備して、学生たちとのやりとりを担保ででもすぐに対応できる、アプリごとの個性や特性を考えながきれば、課題や小テスト、あるいは口頭試験にしても、通常

ら、授業の形態や目的によって臨機応変に使い分ける、その対面授業にある程度近いかたちで授業が実現できる、まういう時代がまもなく来るのかなという印象を持ちました。

た実際にできているということがよく分かりました。

すこし長くなってしまいましたが、テクニカルな点では、オ

あともう一つは、オンデマンド型の授業を取っているというンラインコミュニケーションツールのアプリそのものが洗練さケースが、今日のお話の中で非常に少なかったなと感じまし

れていくという方向性と、あとは、教員も学生も含むユーた。オンデマンド型の、先生の作った授業映像を時間に縛ザーの、使う知識と技術が高まっていく方向性があると思いりのない形で視聴して教員と学生がやりとりをするというタイます。先ほどの米山君から、授業コンテンツや学習記録コン

プ、それから、リアルタイムで 40 分、60 分、90 分、長い

テンツの管理が本当に楽で快適だという話がありました。教

時間も含めてやる授業のタイプの教育効果というのは、検証員や学生の側も、このオンラインの教育活動、学習活動にしないとよく分からないんですが、印象として、学生たちの対する対応力という点で洗練されていく。こういうような方向

満足度という点では、オンデマンドの授業よりも、やはりリを意識として持っておく必要があります。今日の皆さんの話

アルタイムの授業のほうがはるかに高いのではないかというこを聴いて、また、山本先生や加藤先生のコメントを聴きながとです。

ら、考え、感じたことです。

そういうことで、今後のオンラインの授業の形態というのそれから、梶山さん、本当に名司会、ありがとうございまは、恐らく、Zoom、Skype、Teams、Webex、あるいはした。私のほうからは以上です。このオンラインラウンドテー

Google Meet など、色々なタイプのアプリがそれぞれ洗練

ブルですが、学生さんたちが元気で大丈夫であれば、第 2

され使いやすいようになっていくんだろうと思います。最初の回、第 3 回と、同じ時間帯にやっていきたいと思っています。

西川君の発言が非常に私の中で印象に残っていて、先生方以上です。

がそれぞれ別のアプリを使って授業をするので、学生の側が

第 1 回 2020 年 6 月 19 日

17

第 1 回「オンライン留学に関するラウンド・テーブル」発表資料集

西川

将太郎

（社会・国際学群国際総合学類）
ワルシャワ大学（2019 年 9 月～ 2020 年 6 月）

ポーランドワルシャワ大学のオンライン授業
西川将太郎

18

オンライン留学に関するラウンド・テーブル使用したオンラインツール例１

 International security and armed conflicts

Polish language course
→Zoom

問題なし

使用したオンラインツール例２

 Football in Europe-political social aspects

YouTube live 配信者側に問題→ Google meet 動画の画面共有には難あり？

第 1 回 2020 年 6 月 19 日

19

まとめ

 Zoom

問題なし

 YouTube Live

配信途切れる Google Meet

動画共有見にくい そもそも大学で統一したものを使ってほしい20

オンライン留学に関するラウンド・テーブル

石川

織羽

（人文・文化学群人文学類）
モスクワ国立大学（2019 年 9 月～ 2020 年 6 月）

SKYPEによるオンライン授業の改善・解決策
人文・文化学群人文学類4年次
モスクワ国立大学オンライン留学中

石川織羽

自己紹介
• 人文学類4年次 石川織羽
• モスクワ国立大学文学部に2019年9月から留学中• コロナウイルス感染拡大による要請を受け3月27日に帰国

第 1 回 2020 年 6 月 19 日

21

授業形式
• 授業は外国人向け語学の授業• Skypeで顔を合わせて授業• スライドを使う授業もあり

オンライン授業のメリット• スライドや動画の共有がより簡単→自分の画面にスライドを共有できるため、黒板感覚で使える物理的問題もない（反射、機器の相性）• 先生の蔵書などを気軽に見せてもらえる

22

オンライン留学に関するラウンド・テーブル

オンライン授業のデメリット• 通信環境に左右されやすい• 音声が不明瞭になる（通信環境にかかわらず）• 言葉にとげが出てきがち• “雰囲気”というものを察しにくい→わからないという意思表示を察しにくい

心がけていること• オフライン時より言葉による意思疎通を図る→アイコンタクトは特に難しい• 柔らかい表情、あまりよそ見をしない（カメラを見る）

第 1 回 2020 年 6 月 19 日

23

西

美乃里

（社会・国際学群国際総合学類）
サンクトペテルブルク大学（2019 年 9 月～ 2020 年 6 月）

サンクトペテルブルグ国立大学のオンライン授業
国際総合学類3年

西 美乃里

サンクトペテルブルグ国立大学と街並み

24

オンライン留学に関するラウンド・テーブル

授業形態①：Facebook配信
 History of Russian Foreign Policy (2020/2/13~5/28):原則４ECTS（レポート提出で６ECTS）、週に1回、約60分間:人数10名程度（内訳：デンマーク、トルコ、仏、独、スイス、韓国など）:准教授、バルカン半島周辺の政治学専門

 FB配信:フェイスブックにアップロードされるライブ動画を視聴:パワーポイントが事前に配布される:（成績評価）学期末の試験と10～15頁のエッセイ提出:（困った点）FBでの配信のため、双方向のやりとりがしづらい:（＋）通学時間なし、リラックスして受講できる（－）知識の定着

授業形態②：Skype Russian language (2020/2/10~6/18):原則8ECTS、週に3回、約120～150分間:人数５名（内訳：仏3人、フィンランド、日本）:語学教師

 Skype:skypeでのディスカッション:«слово»、ペテルブルク(Златоуст):（成績評価）毎週の課題、出欠、予習状況、ディスカッションの貢献度:（困った点）動画が止まったり、音が割れることが多かった:（＋）発音が聞き取りやすい（－）時間の拘束、制限時間の設定

授業形態③：Zoom
 EU-Russia Relations (2020/2/14~評価待ち):6ECTS、週に1回、約60～75分間:18人（EU加盟国・12人程度、フィンランド・3人、韓国・1人、中国・1人、日本・1人）:教授、欧州連合とロシアの国際関係学専門

 Zoom:Telegramのチャットを用いた質疑応答:YouTubeにアップロードされた動画で予習し、Zoom講義で情報の補正とディスカッション:パワーポイントと共有されたGoogle File内の資料:（成績評価）毎週、Google File内の文献を用いて2ページのエッセイ＋学期末の4000wordsのエッセイ:（＋）時間効率 （－）チャットグループの有用性、グループワークができない:（コメント）授業で情報が刷新されるため講義への意欲が湧きやすく、全体的な出席率も高かった。

課題に関しては提出した人の名前の一覧がTelegramのチャットグループに表示されたため、自分の提出状況が分かりやすかった。

第 1 回 2020 年 6 月 19 日

25

小山

正伍

（人文・文化学群人文学類）
極東連邦大学（2020 年 2 月～ 2021 年 1 月）

2020年6月19日
オンライン留学に関するラウンドテーブル第一回

極東連邦大学のオンライン授業形態
人文学類４年

小山正伍

1

自己紹介
• 留学先
ロシア,ウラジオストク 極東連邦大学• 留学期間 2020年2月24日〜2020年3月26日（本来は2021年1月まで）• 現在地
埼玉県川口市• 4月27日からオンライン授業に参加、留学継続という形で
JASSO奨学金をいただいています。

2

26

オンライン留学に関するラウンド・テーブル

・成田からウラジオストクまで
直線距離がおよそ1000km
・2020年3月からJAL、ANAが直行便を毎日就航し、アクセスが格段に楽になるはずだった。

3

4

5

第 1 回 2020 年 6 月 19 日

27

授業紹介
• 〈Practical Russian Language. General Competence〉• 使用サービスはSkype、Youtube• 授業時間は平日9:30~12:00まで（現地時間で10:30〜）• 途中10分ほどの休憩あり。
• 一昨日（17日）までは10:00〜12:00までぶっ通しだった。
• 参加者は日本人2人、韓国人3人、中国人2人。（毎日1,２人は何かの都合で欠席している）• 文法中心。時おり映画を観て課題に答えるタイプも。
6

授業を受ける上で不便な点• ビデオ画面とチャット画面を同時に見られない。
• （特に学生の）音声が途切れ途切れになって聞こえにくいことがある。
→PC上で別の作業をするときよく起こる。PDFを開くときとか• 配布されたファイルが開けないことがある• PCのキーボードがロシア語に非対応

728

オンライン留学に関するラウンド・テーブル

安井

梨乃

（社会・国際学群国際総合学類）
ノヴォシビルスク国立大学（2020 年 2 月～ 2021 年 1 月）

オンライン留学に対するラウンドテーブル

第一回

６月１９日

安井 梨乃
所属

：国際総合学類三年次

留学先：ロシア・ノヴォシビルスク（ノヴォシビルスク国立大学）

留学期間：２０２０年２月９日～２０２１年１月３１日（予定）
滞在期間：２０２０年２月９日～３月２３日
３月１７日に隣町で感染者が報告され、ノヴォ大もオンライン授業に移行
その直後に帰国検討のメールを受け帰国
現在は大阪にある実家でオンライン留学中

オンライン授業内容
交換留学生（日本人学生）向け
オンライン移行前
・週三回（火曜１８時、木曜１８時、土曜１４時半）一コマ１時間半
・先生から配布されたプリントをもとに授業（内容；リーディング、スピーキング、文法など）
オンライン移行後・メッセンジャー（Facebookのアプリ）を使用したビデオ通話
・現地時間のまま週三回、一コマ１時間半で実施
・オンライン授業になる前に先生から渡されていたプリント
授業内容に大きな変更がなく、また時差も二時間と気にならない程度であったので、特に不便は感じなかった。
本来ならば授業は六月末までだが、延長の可能性あり。

第 1 回 2020 年 6 月 19 日

29中国人学生たちとの授業１（リーデイング）
オンライン移行前
・週２回、一コマ１時間半
・共通の教科書をもとに授業（ДОРОГО В РОССИЮ:図書館から貸し出し）
オンライン移行後・授業という形式はなく、メールにて課題を指示（週に一回）
・メールで課題を返信
期末試験は時間内にワード形式の問題に打ち込む形で回答し返信
先生に直接質問をする場がなかったことが残念だった。

中国人学生たちとの授業２（文化と言語）
オンライン移行前
・週２回、一コマ１時間半
・先生のスライドと配布されたプリントをもとに授業（ロシアの文化や歴史）
・二週間ごとに筆記式の小テスト
オンライン移行後
・Meetアプリを使用して授業事前に添付されたスライドを見ながら先生の説明を聞く
先生からの質問には当てられた生徒がマイクをオンにして答える
・Google classroomでスライド、課題や小テストを共有
・Докладをオンラインで実施
期末試験はグーグルフォームで行なった。時間内に回答を打ち込んで送信。
内容は以前とあまり変わらなかったが、実家の通信環境が不安定で授業が止まる
ことがたまにあった。

30

オンライン留学に関するラウンド・テーブル

米山

貴文

（文芸・言語専攻博士課程）
モスクワ市立教育大学（2020 年 2 月～ 2021 年 1 月）

M CUに お け る オ ン ラ イ ン 環 境 で の 外 国 語 と し て の ロ シ ア 語 学 習ИЗУЧЕНИЕ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГОВ МГПУ в ОНЛАЙН-СРЕДЕ

19.06.2020
米山 貴文 Ёнэяма Такафуми

発表内容

1 .自 己 紹 介
2.モ ス ク ワ 市 立 教 育 大 の オ ン ラ イ ン 授 業 に つ い て
3.オ ン ラ イ ン 授 業 の メ リ ッ ト 、 デ メ リ ッ ト

第 1 回 2020 年 6 月 19 日

31

自己紹介
所属：人文社会科学研究科
学士：神戸市外国語大学ロシア学科
修士：筑波大学体育学
研究対象：ソビエト映画
ロ シ ア 留 学 歴 ： 2 02 0年 3 月 〜 （ 4 ヶ 月 目 ）留学先大学：モスクワ市立教育大学

3月15日
寮の窓から撮影

4 月 22日
寮の窓から撮影

モ ス ク ワ 市 立 教 育 大 の オ ン ラ イ ン 授 業 に つ い て -1
使用ツール：Microsoft Teamsクラス
概要：中国人メインでレベル毎に４クラス（最上クラスに所属）
人 数 と 国 籍 ： 1 3 人 程 度 （ 中 国 - 8、 台 湾 - 4 、 日 本 - 1 ）レベル： ТРКИ2-ТРКИ3（使用教科書より判断）

所感

授業：満足、レベルが高く、内容も充実している。
中 国 系 留 学 生 ： 文 法 、 読 解 -優 秀 、 会 話 -不 得 手 、 発 音 -ア ク セ ン ト 強 め

32オンライン留学に関するラウンド・テーブル

TPКИ ＝ ロシア語検定試験(テ・エル・カ・イ)（ТЕСТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ)入門レベル TEU/ТЭУ（A1）
基礎レベル TBU/ТБУ（A2）

第１レベルTRKI-1/ТРКИ-1（B1） - ロシアの大学に入学できる

第２レベルTRKI-2/ТРКИ-2（B2）- ロシアの大学院に入学できる

第３レベルTRKI-3/ТРКИ-3（C1）- ロシアの大学院に入学できる
第４レベルTRKI-4/ТРКИ-4（C2）- ネイティブと同等のレベル

モ ス ク ワ 市 立 教 育 大 の オ ン ラ イ ン 授 業 に つ い て -2
授業

授業項目

週10回（11回）

視聴覚講座（аудиовизуальный курс）×1

1回90分

文法（грамматика）×2

6項目 (7項目)

地域学（страноведение）×1

受講不可能だった７つ目の授業
中国語からロシア語への翻訳理論と実践(ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА
ПЕРЕВОДА С КИТАЙСКОГО
ЯЗЫКА НА РУССКИЙ)文語 (письменная речь)×2
文学（литература)×2
会話実習 (практика речи) ×2

時間割(РАСПИСАНИЕ)
月(ПН)

火(ВТ)

9:00
10:30

文法
Грамматика

文学Литература

10:45
12:15

文法
Грамматика

文学Литература

会話実習
13:00
14:30 Практика речи

14:45
16:15

中国語からロシア語への翻訳理論と実践ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА
ПЕРЕВОДА С КИТАЙСКОГО
ЯЗЫКА НА РУССКИЙ

水(СР)

文語

Письменная
речь

文語

Письменная
речь

木(ЧТ)

金(ПТ)

地域学
Страноведение

視聴覚講座
Аудиовизуальный
курс

会話実習
Практика речи第 1 回 2020 年 6 月 19 日

33

オンライン授業のメリット、デメリット＋-＋
授業資料のデータ化

リラックスして受講できる。

ペーパーレス化

ネットワークの知識に簡単にアクセスできる。

管理が楽−

容易に録音録画できる。
受け取る授業の質がネットワークの接続状況にある程度依存する。
授業を受ける場所の確保が難しい
場合がある。

34

オンライン留学に関するラウンド・テーブル

他人と授業を共有できる、その場で他人に相談できる。
通学時間がない。

オンライン授業のメリット

授業資料のデータ化 ＆ ペーパーレス化
Ipad + apple pencilを使用

データで受け取る資料（PDF, Word,P P TX ） に 直 接 書 き 込 み 、 紙 を ほ と ん ど 使
わなくなった。（唯一、聞き取り時のみ紙を使用）
データ化の結果、管理が楽になった。

第 1 回 2020 年 6 月 19 日

35

36

オンライン留学に関するラウンド・テーブル

終わり
КОНЕЦ

第 1 回 2020 年 6 月 19 日

37

NipCA 主催 筑波大学
「第 2 回オンライン留学に関するラウンド・テーブル」
第 2 回オンライン留学に関するラウンドテーブル出席者

合計 23 名

発表者：6 名ワルシャワ大学
社会・国際学群 国際総合学類

西

川

将太郎

モスクワ国立大学
人文・文化学群 人文学類

石

川

織

サンクト・ペテルブルグ国立大学
社会・国際学群 国際総合学類

西極東連邦大学
人文・文化学群 人文学類

小

山

正

伍

ノヴォシビルスク国立大学
社会・国際学群 国際総合学類

安

井

梨

乃

モスクワ市立教育大学
文芸・言語専攻 博士課程

米

山

貴

文

NipCA プロジェクト コーディネーター

梶

山

祐

治

人文社会系 教授

加

藤

百

合

人文社会系 准教授

山

本

祐規子

人文社会系 非常勤研究員

笹

山

啓

人文社会系 教授

臼

山

羽

美乃里

司会者：1 名討論者：3 名総括：1 名利信

学外聴講者：1 名
日本財団

ほか学内聴講者：11 名

38

オンライン留学に関するラウンド・テーブル

森

祐次

常務理事

NipCA プロジェクト主催

筑波大学

on-line
座談会

オンライン留学に関する
ラウンドテーブル〜コロナ禍の困難から見出す新しい教育の可能性〜

２０２０年６月 26 日 ( 金 )16:00〜17:00
第一回 オンライン授業形態別 (Teams や Skype など ) の改善 ・ 解決策 （６月１９日）

第二回テーマレポート・小テスト・宿題のやり方- 方法と課題
第三回 オンライン授業を受けることの精神的・肉体的・物理的な負担- 何が起きたか・どう解決したか
第四回 教員から見たオンライン教育
第五回 コロナ収束後のオンライン授業について- オンライン授業の可能性■ 発表者 ： ロシア ・ ポーランドの大学に留学中およびオンライン留学中の筑波大学 学類生 ・ 院生
西川 将太郎 ( 社会 ・ 国際学群 国際総合学類 ) : ワルシャワ大学 (2019 年 9 月 -2020 年 6 月 )
石川 織羽
西 美乃里
小山 正伍
安井 梨乃
米山 貴文

( 人文 ・ 文化学群 人文学類 ): モスクワ国立大学 (2019 年 9 月 -2020 年 6 月 )( 社会 ・ 国際学群 国際総合学類 ) : サンクト ・ ペテルブルグ国立大学 (2019 年 9 月 -2020 年 6 月 )( 人文 ・ 文化学群 人文学類 ): 極東連邦大学 (2020 年 2 月 -2021 年 1 月）
( 社会 ・ 国際学群 国際総合学類 ) : ノヴォシビルスク国立大学 (2020 年 2 月 -2021 年 1 月 )( 文芸 ・ 言語専攻 博士課程 ): モスクワ市立教育大学 (2020 年 2 月 -2021 年 1 月 )■ 総括 ・ 討論者 ： 人文社会系 教授 臼山利信 , 人文社会系 教授 加藤百合 ,人文社会系 准教授 山本祐規子 , 人文社会系 非常勤研究員 笹山啓■ 司 会 ： NipCA プロジェクト コーディネーター 梶山祐治

聴講参加希望の問合せ ： NipCA プロジェクト担当事務室 （当日 15:00 まで）
TEL : 029-853-4251 / Email : info@genis.jinsha.tsukuba.ac.jp
Web ： https://centralasia.jinsha.tsukuba.ac.jp/
主 催 ： 筑波大学 「日本財団 中央アジア ・ 日本人材育成プロジェクト (NipCA)」
協 力 ： 日本 ・ 中央アジア友好協会 (JACAFA) ,筑波大学 グローバルコミュニケーション教育センター社会貢献委員会 , グローバル ・ コモンズ機構 ,国際室 , 学生部学生交流課 , スーパーグローバル大学事業推進室 , 日本留学海外拠点連携推進事業 ,人文 ・ 文化学群 , 社会 ・ 国際学群

第 2 回 2020 年 6 月 26 日

39

梶山 それでは、時間になりましたので、第 2 回オンライン

ンラインというかたちを、どのようにして充実したものにでき留学に関するラウンドテーブルを始めたいと思います。本日

るかといったことについて、皆さんのご経験をもとにした色々のテーマは、「レポート・小テスト・宿題のやり方 方法と課なご意見を交わせるものだというふうに期待しております。

題」です。本日は、当プロジェクトを支えてくださっておりま

ウィズコロナ、アフターコロナという言葉がありますように、

す日本財団より森常務理事が、お忙しい中、ご参加下さっ恐らく当分の間は、こういう状況の中で、何とかできる最善ていますので、まず森常務理事よりはじめに一言頂戴したいの方法を目指しながら、研究、勉学の道を探らなければなと思います。

らない状況かと思います。皆さんが、これから、どのような皆さん、こんにちは。ただ今、ご紹介にあずかりました、

森

かたちでオンライン留学について意見を交わされるのか、大日本財団で常務理事を務めております森祐次と申します。本

変期待しております。今日は充実した議論がなされることと日は、どうぞよろしくお願いいたします。

思います。皆さんが、とにかく健康に気を付けられて、さら私たちは、すでに 10 年以上前から、中央アジアの若者に研究・勉学に励まれることを祈りまして、私のごあいさつ

たちが勉強できるように、そして、いずれ日本とよい関係がとさせていただきます。ありがとうございました。

持てるような、橋渡しができる架け橋のような役割が果たせ

臼山

大変にありがとうございました。

るようにということで、中央アジアの若者たちが文化的に近梶山

森常務、大変力強いお言葉、ありがとうございます。

いトルコに留学するための奨学金事業をやっておりました。

それでは、次に臼山先生より、本ラウンドテーブルの趣旨説

もうその数は 300 名以上になっておりますが、その事業を、明をしていただきたいと思います。臼山先生、よろしくお願い

今度は中央アジアの若者たちの育成だけでなく、日本においします。

て中央アジア・ロシアに通暁する若者たちも育てたいという

臼山

目標を持ちまして、昨年より、筑波大学の臼山先生とともに、にありがとうございました。おかげさまで NipCA プロジェク

この NipCA プロジェクトを発足させていただきました。

トも 2 年目を迎えましたが、森常務理事をはじめ、有川部

森常務理事、本当に身にあまる温かいお言葉、大変

臼山先生には、その前年の 1 年間にわたりまして、本プ

長、ハフマン課長、JACAFA のヴルボフスキ会長のご助言とロジェクトをどのようにデザインしたらよいかといったことにつご支援を頂戴しながら、順調に進んでおります。本当に感

いて、本当にお時間をかけて練り上げていただきました。そ謝の気持ちでいっぱいです。本日は、いろいろな意味でお楽して、やっと昨年より、このプロジェクトを始めることができしみいただければと思っております。

るようになったということで、私ども、大変うれしく、そして

それでは、今日のシンポジウム、第 2 回目に入りたいと思

心強く思っております。いずれは、この中央アジア、ロシア、

いますけれども、背景としましては、繰り返しになるかもしれ

それから日本との間に、しっかりした、政治、経済、文化、ませんが、本年 4 月 17 日から学群・大学院の全面的なオ

様々な面における交流の架け橋となる人たちが生まれてくるンライン授業が開催されまして、さまざまな課題が今浮き彫だろうと期待しております。

りになりつつあるということがございます。それから、オンラ

本日は、このようなオンライン留学に関するラウンドテーブ

イン教育にはプラス面とマイナス面がありまして、ポストコロ

ルという、非常にユニークな会合を開かれておりまして、私

ナの時代に備えて、プラスの面の価値の活用という観点から、も大変興味深く思っております。特に、今年の初めから全世

オンライン教育の意義と可能性を整理しておく必要があると界でまん延しているコロナの影響によって、人々がなかなかいう問題意識を持っています。

一緒に集まることができないという中、これからの新しい留

今年の 2 月頃から新型コロナウイルスの感染が国内外で学、また、遠くに離れていても講義を受けることができるオ

急速に拡大していく中で、3 月にはその拡大が本格化して、海外語学研修や海外インターンシップなど、学内の国際交流イベントのほぼ全てが中止になりました。外務省の海外渡航危険レベルが 1 であれば、筑波大学の学生を海外に派遣することもできるわけですが、それがレベル 2 になりますと派遣はできないというレベル、さらに留学中、海外活動中の学生に対して帰国勧告をするというレベルになります。そうしたレベル１から２へ移行しようかというタイミングの中で、2月、3 月にロシアに留学中だった筑波大生のほとんどが帰国するという事態になりました。

40

オンライン留学に関するラウンド・テーブル

帰国した後、モスクワ、それからサンクトペテルブルク、ウ
ラジオストク、ノヴォシビルスクの各大学でオンライン授業が、留学生のために、日本人だけではなくてロシアに留学していた世界の学生のために、帰国後も学習の機会を与え続けた
いということで、現在、日本において期せずしてオンライン
留学中の学生たちに、今体験しているさまざまなこと、良かったことも悪かったことも含めて自由に語っていただく機会を設けたというのが、今回の経緯でございます。
そのほか、ポーランドがコロナ禍で閉鎖になった関係で、本来帰国するはずであった筑波大生がポーランドに残ってい間を過ごせております。本日は、ワルシャワ大学での宿題やます。それから、モスクワにも 1 人残っています。残って身試験のやり方、在り方について、ご紹介させていただきたい

動きの取れないままの留学生である、日本人の筑波大生にと思います。

対して、ワルシャワ大学、モスクワ市立教育大学がオンライ

授業別にご紹介させていただきたいんですけれども、まずン授業を提供してくれているということで、モスクワとワル私が受けていたポーランド語の授業になります。ポーランド

シャワ、そして日本に帰国しながらオンライン留学を続けてい語の授業の宿題は、オンラインに切り替わってから、毎週、る学生たちを結んで、この会議をしているということでございオンライン授業後に、筑波大学でいう manaba に相当するます。

Kampus というサイトを通じて資料配布が行われました。そ前回は、オンライン授業の形態別に、Teams であるとか、して、その配られた PDF に書き込んで、Kampus にもう一度

Skype であるとか、あるいは Zoom であるとか、Google

アップロードして提出というかたちでした。ただし、PDF に書

Meet であるとか、色々な形態のコミュニケーションツールとき込むのはとても難しく、友人は MacBook でうまいことしてのアプリがありまして、それらを使ったオンライン授業形

やっていたんですが、自分は iPad でダウンロードして、iPad

態の改善策、解決策について発表と討議が行われました。

とにらめっこして、指で画面をなぞってというふうに大変な作

今日のテーマは、このオンラインの授業の中で、課題だとか、業でした。

小テストだとか、宿題だとか、あるいは口頭試験や筆記試

このような宿題でした。今回は、コロナで初のオンライン

験を行っている中で、そうした成績評価に関する活動の現状ということで、先生もやり方の確立が難しかったんだと思うと課題、それからやり方について、学生たちに報告していた

んですけれども、こちらの宿題に関しては、オンラインで少だき、その内容について意見交換をする、というのが今日のし難儀でした。

テーマです。

期末試験に関しては、これも Kampus というサイトにて、

それでは司会のほうに戻しますが、学生の皆さん、よろし

皆で、生徒・先生全員 Zoom のカメラをつけて替え玉防止

くお願いいたします。どこの大学に留学中で、今どこにいるをしながら、試験を受けました。ただし、パソコンでやってのかということを、まず最初に、今日の参加者の方に分かるいますので、パソコン上で分からないことをちょっと調べたりように説明して、発表をお願いしたいと思います。では、よというふうなことはできてしまいますので、試験に関しては△ろしくお願いします。

くらい。宿題は、ちょっと不便だったので×といった感じでし

梶山 臼山先生、ありがとうございました。それでは、早速、た。

学生の報告に移りたいと思います。

二つ目の授業は、討論形式の政治の授業なんですけれど

1 人目の発表者は西川さん。ポーランドの友人宅から、も、宿題のほうは、毎週、予習のために論文がメールで配ワルシャワ大学の授業をオンラインで受講されている西川さられて、次の授業までに読んでおくというかたちでした。提んに、現地からのご報告をお願いしたいと思います。

出するものはなかったので、特に問題はありませんでした。

私は、ポーランドのワルシャワ大学に留学している西期末試験は、同じ Kampus を使用して、しかしカメラな川将太郎と申します。私はまだポーランドにいて、こちらでどは全くなくて、本人が受けているかどうかというのは先生

仲良くなったワルシャワ大学日本学科のポーランド人の友人は分からないんですけれども、しかし、試験内容は授業内宅に居候させてもらって、そこでオンライン授業を受けてい容を大きく踏まえていて、ネットで調べても答えを見つけるこるという状態です。ポーランド人と住んでいるので、日本語とはほぼ不可能で、時間制限もものすごくきつかったので、を教えたりポーランド語を教えてもらったりと、有意義な時

実質、不正は不可能でした。なので、この授業に関しては、

西川

第 2 回 2020 年 6 月 26 日

41

宿題や試験、どちらもうまくオンラインでできたと思います。

では、次の報告者は、モスクワ大学にオンライン留学中

三つ目の授業は、欧州のサッカーと政治社会に関する授の石川さん、準備は大丈夫でしょうか。石川さんはもう帰国

業で、宿題はありませんでした。試験に関しては、先生からされて、筑波大学の近くのご自宅からモスクワ大学の授業を

Google Form が送られてきて、何か試験中に質問があれ受けられています。では、報告をお願いします。

ば、先生が Google Classroom にいるので、そこに入って

石川 では、始めさせていただきます。人文学類 4 年次の、質問をするという感じでした。持ち時間が 90 分もあり、しモスクワ国立大学にオンライン留学中の石川織羽です。6 月

かもカメラも何もない Google Form だったので、何でもやまで交換留学をしている予定でしたが、3 月下旬に帰国し、り放題という感じでした。生徒が 130 人もいたので、先生

つくばの自宅で 3 カ月、オンライン授業を受講しています。

も少しお手上げだったのかなというふうに思います。完全にこちらがモスクワ大学です。

生徒信頼型です。生徒信頼というのはいいことかもしれませ

授業構成としては、毎週月曜日に先生が 1 人、毎週火曜

んが、 少しシステムとしては問 題 があると感じたため、日から木曜日は同じ先生で、2 人の先生から語学の授業を受

Google Form の試験は×にしました。

けていました。月曜日はディスカッションやプレゼン、ニュー

まとめになりますが、宿題はオンラインでも大体問題ないス読みなどがあって、コミュニカティブな授業でした。火曜と思います。ただし、技術的な、PDF に書き込むなどの問題

日から木曜日は語彙やロシア文化、文学等で、どちらかといが生じるようなものは、難しいと感じます。

うと先生の話を聴く機会が多かったです。どちらも CEFR* のテー・エル・カー・イー

試験のほうは、言語の授業の試験は、教授の負担が大基準で B2 の学生向けです。こちらは Т Р К И の 2 級の準変だと思うんですけれども、口頭試験などであればうまくいく

備として入りました。こちらについては後述いたします。どちと思いました。ただし、パソコンを使った筆記試験は、少し、らも期末に試験などはなかったので、どちらとも課題につい何か調べたりということはどうしても避けられないのかなといての報告をいたします。

うふうに思います。

テー・エル・カー・イーТ Р К И は、ロシア連邦教育科学省が行っている、ロシ

普通の講義などの授業では、時間制限をきつめにしたり、ア語を母語としない学習者向けに行われているロシア語の検

授業内容をきちんと踏まえている、ネットで検索できないよう定試験です。私が入っていたクラスは、B2 の、レベル 2 をな試験内容であれば、筆記試験はオンラインでもうまくいく

受験する人のためのコースで、これは、人文社会系以外ののかなというふうな気がしました。不正が起こるか、起こら

大学院に入る際に必要なレベルです。このように、レベル 4

ないかについて少し重めに話させていただいたんですけれどが一番高く、英検とは逆になっています。

も、ぜひ不正の起こらないやり方を確立したほうが、教授の* Common European Framework of Reference for
Languages: Learning, teaching, assessment（外国語の学習・
教授・評価のためのヨーロッパ言語共通参照枠）．

ためにも生徒のためにもなるかなというふうな、そこがオンラ
インの問題点ではないかなというふうに思いました。
以上です。ありがとうございました。
梶山 はい。西川さん、ポーランドからの貴重な報告、ありがとうございます。ワルシャワ大学というと、多数のノーベ
ル賞受賞者を輩出している、ポーランド最大の総合大学ですけれども、ちゃんと Kampus という自前のシステムがあって、それがオンライン授業に対応しているということが分かる
報告でした。

自己紹介• 人文学類言語学主専攻4年次 石川織羽
• モスクワ国立大学に2019年9月～2020年6月交換留学• 3月下旬に帰国し、つくばの自宅で3か月間オンライン授業受講ТРКИ（ロシア語検定試験）について• ロシア連邦教育科学省が行うロシア語を母語としない学習者向けに行われるロシア語の検定試験
入門

基礎

レベル
1

レベル
２

レベル
3

A1
語
750語

A2
語
1,300語B1
語2,300語B2
語
10,000語

C1
語
12,000語

課題のやり方• 月曜日• 授業で扱う文章を読み、要約• イラストを見てその説明のストーリーを書く→メールやWhatsAppで文面を送り、添削はメールで• プレゼンを作り、発表→その場で添削→授業中に口頭で答え合わせオンライン留学に関するラウンド・テーブル

C2
語
20,000語

限 ら れ た レ ロ シ ア 市 民 ロ シ ア 大 学 大 学 院 （ 人 人文社会系 ネイティブとベルの日常 権の獲得に 入学に最低 文社会系以 大学院入学 同等
会話
最低限必要 限必要外）に必要 に必要

• 軽い文法問題

42

レベル
4

評価方法①：中間エッセイ＋期末テスト

わせをしていました。また、授業中にやった事について調べ

課題のやり方て議論するというような、課題を確かめるということをやって• 火～木曜日• 語彙の練習問題

おりました。
月曜日と、火曜日から木曜日の授業に共通しているんです→授業中に答え合わせ• 授業中でやった事項について調べてくる

けれども、長文添削でしたら、メールなどで添削するという（例：授業で読んだ小説に出てきた修道院について）ことはあるんですが、文法は、対面授業の時も口頭でやって→授業中に調べたことを言い合う• 長文添削などがないので対面授業といたので、こういったことはオンライン授業になってもほとん

ほとんど変わらない

ど変わらないのではないかなと思いました。私からは以上で課題のやり方です。月曜日は、基本的に授業で扱う文章す。

を読んで要約したり、ストーリーを書いたりするなどがありま梶山した。その時は右側の画像のように……、これは、私が文法問題は対面授業とほとんど変わることなくできているといWhatsApp やメールなどで送った文面を先生が添削して、う大事な報告がありました。では、次に西さん。西さんは、メールで返してくださったときの文章になっています。あとは、東京のご実家からペテルブルク大学のオンライン授業を受講

プレゼンを作って発表して、その場で文法間違いを直してもされています。では、西さん、お願いします。

らったりで すとか、 例 えば 軽 い 文 法 問 題も、 授 業 で

西口 頭 で 答え 合 わ せをしていました。 左 の『Выражение

去年の 9 月から今年の 6 月末の予定でサンクトペテルブルОбстоятельственных Отношений в Русском Языке（ロシアク国立大学に留学しておりましたので、そちらのオンライン

語における状況関係の表現）』という教科書を使っておりま

授業における成績評価のやり方をご紹介させていただきたい

して、この右側にあるように、Несмотря на, вопреки という前と思います。

石川さん、ありがとうございます。石川さんからは、

筑波大学国際総合学類、西美乃里と申します。私は、

置詞を、при всём своём に書き換えるという課題をやってい左側に小さく、私の簡単な自己紹介と、学んでいた校舎

ました。こちらは、テキストに書き込んだりノートに書き込んを載せてあります。内容といたしましては、こちらのように、だりして、それを人に見せることもなく、ただ口頭で答え合

成績評価の方法ごとにメリット、デメリットなどを紹介させてわせをするという方法でやっていました。

いただきたいと思います。

続いて、火曜日から木曜日の先生の授業の課題のやり方

まず、中間エッセイと期末テストで成績評価を行った授業についてです。こちらの教科書を使っていました。こちらはに関してです。こちら、左が中間エッセイになっておりまして、

語彙の練習問題で、ただテキストに書き込み口頭で答え合

タイトルを自分で選んで、ロシアの外交史に関して 10 ～ 15枚程度のレポートを書きます。その際、参考文献の数は最低五つ以上と決められていました。

Contents•••

国際総合学類4年次3年
サンクトペテルブルク国立大学に2019年9月～6月まで
交換留学
国際関係学部＋言語学部の
授業を履修

1

評定方法①：中間エッセイ＋期末テスト2

評定方法②：アサインメント
＋エッセイ

3

評定方法③：アサインメントのみ

右側は期末テストで、この一番上に私の名前と 11 時というのがあります。これはモスクワ時間でどの時間帯から試験を始めるかということで、事前に先生と相談して決めました。
11 時になると、こちらのファイルが送られてきまして、このテストに回答し、30 分以内に返送するという方式になっておりました。
2

こちらの成績評価に関して、メリット、デメリットがあるん
第 2 回 2020 年 6 月 26 日

43

すいということがありました。また、先生が評価点を次の授評定方法②：アサインメントとエッセイ

業の時に紹介してくださるので、自分の理解度が分かりやす
かったです。参考文献も、先ほどの Google File のように示されていたので、授業が終わっても、この分野だったらこの文献を参考にしようというふうに、授業後の学びにもつながっていたかなと思います。
デメリットとしては、やはり毎週の課題と期末の大きなエッセイがあったので、教員側の負担がなかなか重いのではな
いかなと感じました。

評定方法③：アサインメントのみ

こちらが、週に 3 回取っておりましたロシア語の授業です。
私は B1 レベルの授業を取っていたんですけれども、この教科書、Слово（言葉）なんですけれども、こちらは A2 から
B1 に向けたレベルのものを使っていました。レベルとしては復習も兼ねた授業でした。このように、教科書から、次の授業ではこの問題を解いてきてください、予習してきてくださ
いというふうに言われるので、そこを解いて予習をしまして、
一番左側にノートがあるんですけれども、これは東京の気候ですけれども、メリットは、まず、中間エッセイがあることでについてですね。このノートのような形で、たまにプレゼン

学びを確認でき、また、テーマを自分で選べましたので、テーションを行いました。この授業は毎回のアサインメント

学びの応用につながっておりました。期末テストに関しては、

で評価がなされていました。

時間制限のため緊張感もあり、なおかつ時間がタイトだった

こちらのメリット、デメリットとしては、毎回のアサインメン

ため不正は行いづらかったんじゃないかと思っております。

トと授業中の議論への参加度が出ますので、復習意欲だっデメリットといたしましては、先生が一日時間を空けて、たり授業への参加度が高まっているなと感じました。また、生徒が自分で試験開始時間を決めるというシステムだったの期末期間に試験が集中しがちだったんですけれども、日々ので、教員側の拘束時間が長いのではないかと思いました。

アサインメントを大きく上回るような量が追加で出されるといまた、メールでテストの回答を送り返すので、メールがうまくうことがなかったので、ほかの期末試験の対策もしながらこできなかった際、インターネット接続が悪かった際に、少しの授業を継続的に取るということが簡単にできたのかなと不利になってしまうのではないかと感じました。

思っております。

続きまして、毎週のアサインメントとエッセイによって評価デメリットとしては、毎回、やはり学生の出席具合によってがなされた授 業をご 紹 介します。こちら、 一 番 左 側 がも授業の進度が変わり、次回に向けた課題となる予習・復Google File なんですけれども、事前に Google File が各習の範囲だったり深さというのが変わってくるので、評定基授業ごとに共有されており、この中の文献から、この隣の準が毎回の授業によって変わっているのかなと。絶対的なHomework を書きます。授業の回ごとに文献がフォルダ分

評定基準がなくて、学習する側としては少し分かりにくかっ

けされており、該当回のフォルダ内の 7 ～ 9 個の文献を読たかなというふうに振り返っております。

み、1 ～ 2 ページで自分の意見を述べるというアサインメントがほとんどでした。

私からは以上です。ありがとうございました。
梶山

西さん、ありがとうございました。西さんが受講して

左 か ら 3 枚 目 な んで す が、 授 業 開 始 時 に 前 回 のいたクラスの A2 から B1 というのは、ロシアの大学入学にHomework で評価のポイントとなったところを簡単に先生

必要なレベルということですね。教員側の負担の大きさを気が紹介してくれます。一番右側に essay とありますが、最後

遣う、報告者の人柄がわかる優しい指摘がありました。での期末はこの三つの中からトピックを一つ自分で選んで、指は、次は小山さん。小山さんは、埼玉県のご実家から極東

定の字数、期日までにエッセイを送るというシステムになって連邦大学のオンライン授業を受けておられます。小山さん、いました。

準備は大丈夫でしょうか。

この方式のメリット、デメリットとしては、まずアサインメン
トが毎週ありますので、復習になっていて、学びが定着しや
44

オンライン留学に関するラウンド・テーブル

小山

人文学類 4 年の小山正伍です。極東連邦大学のオンライン授業の宿題と課題について、発表させていただきた目次

宿題の形式①

教科書・文法書• ファイル共有方法と提出方法• 事前に電子ファイルで共有された教科書の設問を解く。
• 内容は文法中心。

• 宿題の形式①、②• まとめ

ファイル共有方法• 主にスカイプを利用→文書ファイルは問題ないが、ビデオのダウンロードは時間がかかる（通話状態だと4MB/分くらい？）

いと思います。
まず、軽く自己紹介させていただきます。留学先はロシアのウラジオストク極東連邦大学で、留学期間が今年の 2 月から、本来は来年の 1 月まで留学する予定だったんですけ
れども、3 月の末に帰国しました。今のオンライン授業の授業時間は、平日の午前中、大体 9 時半から 12 時ぐらいまでやっております。それを、埼玉県川口市の実家から受講しております。
右の写真は、ウラジオストクにある極東連邦大学のロシア
言語文化センターというところでロシア語の授業を受けていキーボード配置を覚えていなかったため、直接パソコンに打た場所です。

ち込むことが難しかったためです。今はキーボードにキリル

今日の発表の目次です。まず、ファイルの共有方法と提出方法の話、それと、極東連邦大学のオンライン授業の宿題の形式①と②、最後にまとめをさせていただきます。

文字を書いたシールを貼って、対応しています。
宿題の提出は、現地時間で 21 時を過ぎると怒られます。
ほかのところは分かりませんが、ウラジオストクでの授業でまず、ファイルの共有方法なんですけれども、主に Skype

は、参加者が日本人、中国人、韓国人なので、時差がほを利用して、宿題のテキストファイルやビデオのファイルを共

とんどなくて、あまり問題には感じていません。授業中の課有しています。プリントの共有は問題ないのですが、ビデオ

題は、Skype のチャット欄に直接打ち込んで提出しています。

の共有が、授業中のビデオ通話中だと少し時間がかかって宿題の形式です。一つ目が、教科書・文法書の問題をしまうので、リアルタイムでビデオを共有してそれを見るとい解くというものです。今使っている教科書が向かって一番左うかたちは難しいんじゃないかなと思っています。

のもので、真ん中と右のものはすでに終わっています。教科

宿題の提出方法ですが、宿題を先生に直接提出すること

書の中身はこんな感じで、文章が載っていて、その後に、はまれです。やった宿題は、授業中に答え合わせや解説を文章に関連する問題だったり、文法問題が載っているという行っています。提出する場合はメールで送信しています。以ものです。

前はノートに手書きしたものを写真に撮って提出していたん

これが、一番右に載っていた文法書の問題で、色々な文ですけれども、最近はメール本文に直接打ち込んで提出し法テーマに沿った大問がいくつかあり、それを解いて授業中ています。

に答え合わせをするなりメールで提出するなりしていました。

最初、なぜ手書きをしていたかというと、キリル文字の宿題の形式の二つ目が、映画鑑賞です。YouTube にアッ
第 2 回 2020 年 6 月 26 日

45

プされている動画だったり共有された動画ファイル、ロシア

では、次に安井さん。安井さんは大阪のご実家から、シの映画を見て、別に配られたプリントの問題に答えるというベリア最大の都市にあるノヴォシビルスク国立大学のオンラ

かたちです。プリントはこういったもので、せりふの並べ替え

イン授業を受けておられます。安井さん、準備できているで問題だったり、内容に関する一問一答などを事前に解いて、しょうか。

授業に備えます安井

国際総合学類 3 年次所属の安井梨乃と申します。

最後、まとめです。ファイルの共有自体は簡単なので、文

今年の 2 月からロシアのノヴォシビルスクというところに留学

法の練習問題などの課題にはとても取り組みやすいと思いましていたのですが、実際に行っていたのは 1 カ月半ほどで、す。ただし、ダウンロードの時間などがあるので、教材は極

今は実家のある大阪に戻ってオンライン授業を受けておりま

力事前に共有しておかないと、授業の進行の妨げになるとす。簡単にこちらに自己紹介を載せました。

思います。

私は主に言語の授業だけを取っていたため、授業数はそ

一方、提出や授業外での復習をするときに、ちょっと難しれほど多くなく、大きく分けて 3 種類の授業がありましたのい部分があって、まず、パソコンではキリル文字を打ち込み

で、それぞれについて、課題や試験のやり方などがどうだっづらいので、特別な対応をしない限り、どうしても手書きでたかということを紹介していきたいと思います。

課題を解くことになります。課題を提出して解説がメールでまず、交換留学生の日本人学生向けに設置されていた授送られたとしたら、自分で手書きをしたものと送られてきた業で、これは週 3 回あったのですが、私と富山大学からのメールを画面で見比べなければいけないので、とても見づら

学生さんの 2 人で受けていました。オンライン移行前は、

いと思います。あと、ロシア語の課題で言うと、筆記体で書授業では、先生から配られたプリントをもとに宿題が出されいたものとブロック体で書いたものを見比べなくてはいけないて、長文の予習ですとか練習問題、テーマに沿った作文なので、ちょっとそれの解読に手間が掛かるんじゃないかなと思います。
教材へのメモが難しいというのは、プリントの印刷とか、高性能なタブレットを持っていたり、プリンターを用意してあって印刷ができるという人は大丈夫なんですが、全ての学生がそうとは限らないので、教材にメモをするということ自体が少し難しいと思っています。なので、語学の授業では、難交換留学生（日本人学生）向け
オンライン移行前
・授業で使っているプリントの長文の予習、練習問題、テーマに沿った作文など
・授業内で適宜提出
オンライン移行後
・課題内容は変わらず、最後の授業で配られたプリントを使用
・ビデオ通話による授業内で確認
・作文は自分で読む
期末試験はなし

しい単語について、例えば英語で教材そのものにメモを付けておくなど工夫がされていると、生徒はとても助かるんじゃな
いかなと思います。以上です。
小山さん、ありがとうございました。キリル文字を打梶山

ちづらいというのは重要な指摘だったんじゃないでしょうか。
ロシア語で使用するキリル文字は映画のアルファベットと配置が全く違うので、覚える必要があります。しかし留学の前半では、まだロシア語でそれほど書く機会もなく、まだ覚えていないんですね。突然オンラインに移行したことの大変さ

中国人学生たちとの授業１（リーデイング）
オンライン移行前
・共通の教科書（ДОРОГО В РОССИЮ:図書館から貸し出し）から
次回の予習や練習問題
オンライン移行後・ТРКИ（ロシア語検定試験）のテキストをpdf化したものを配布、指示のあった大問を解く
・提出はGoogle classroomでしていたようだが、私は入れなかったため
Googleフォームのリンクを送ってもらっていた・フィードバックはGoogle classroomを通じて行われ、私は期末試験は時間内にワード形式の問題に打ち込む形で回答し返信
オンライン移行後にメールで配布された教科書→が、小山さんの報告からわかりました。
オンライン留学に対するラウンドテーブル

第二回

６月２６日

安井 梨乃
所属

：国際総合学類三年次

留学先：ロシア・ノヴォシビルスク（ノヴォシビルスク国立大学）

留学期間：２０２０年２月９日～２０２１年１月３１日（予定）
滞在期間：２０２０年２月９日～３月２３日
３月１７日に隣町で感染者が報告され、ノヴォ大もオンライン授業に移行
その直後に帰国検討のメールを受け帰国
現在は大阪にある実家でオンライン留学中

46

オンライン留学に関するラウンド・テーブル

このような長文を二問ほど

どが課題で出されていました。授業内で、やってきた宿題を、という小テストを実施していました。また、評点の中の成績確認をしながら提出するというかたちでした。

に入る課題の一つに Доклад（報告）という口語での発表がオンライン移行後は、課題内容は変わらなかったんですが、最後の対面授業の際に、しばらく授業が続く分ぐらいのあったのですが、これは、今やっているように画面を共有しながらしゃべるということを、オンラインで行いました。

プリントを先生が配ってくださったので、それをそのまま使用

期末試験は、Google Meet というチャットアプリを普段授して授業を続けております。ビデオ通話による授業内で確認

業に使用していたのですが、まずこれでオンライン状態にしし、作文は、それまでは書いたものを提出していましたが、て、質問があればその場で先生に質問が可能である状態に

今では口頭での提出ということになっています。この授業にしておきながら、送られてきた問題に回答を打ち込んで送信関しては、期末試験はありませんでした。

する試験を行いました。

次に、中国人留学生と一緒に勉強していたリーディングの大きく分けてこの 3 種類の授業を私は受けていて、今、授業に関してです。15 人ほど中国人留学生のグループがあ二つの授業はもう終わったところなんですが、個人的に、課り、そこに途中から参加したんですが、評点に関しては、私

題に関しては、私がこれまで受けていた課題の内容とはそんのビザの発行が遅れてしまった影響で授業の最初には間になに変わりがなかったりですとか、あまりオンラインでも問題

合わず、途中参加のためあまり詳しいことは分からなかったがなかったような内容のものばかりだったので、デメリットはです。

感じませんでした。ただ、期末試験に関して少し感じたのは、

ただ、課題の形態といたしましては、オンライン移行前は

不正対策は甘いです。例えば、カンニング、替え玉をしよう『Дорога в Россию（ロシアへの道）』という共通の教科書がと思えばできてしまう状態ではないかなと感じたのと、二つ図書館から貸し出しされていて、その中から次回の予習や練目の授業でしたら、時間内に回答を送るだけでしたので、習問題などを宿題として出されていました。

監視体制が全くなかったことや、先ほどのチャットアプリでオオンライン移行後は、授業のそういう形式がなくなってしンライン状態を維持するというやり方でも、カメラはオフにしまい、ただ単に課題を毎週こなすだけになってしまいました。

ていたので誰がいるかは確認しようがなかったという点に、まず先生から Т Р К И （ロシア語検定試験）のテキストを少し問題があるのかもしれないと思いました。

テー・エル・カー・イー

PDF 化したもの（写真にあるもの）がメールで配布されて、また、通信環境で、どうしてもアップロードや問題のダウ

毎週 1 回、メールで指示のあった大問を解くというような課

ンロードが間に合わないこともあり、そういう場合は遅れて題に変更されました。提出は Google Classroom で行い、提出を許可するのかどうかということも考えなければいけな

またフィードバックも Google Classroom で行われていたのいのではないかなと思いました。それが個人的な意見です。

ですが、私はなぜかそのクラスのグループに入れなかったの以上です。ありがとうございます。

で、個別に Google Form のリンクを送っていただいたり、梶山

安井さん、ありがとうございました。ノヴォシビルスク

また、私が語学レベルで少しほかの学生より遅れていたため、というと中国から比較的近いので、中国人留学生がたくさん

たくさん質問する必要があったのですが、その場合は、メーいると思うんですが、日本人で行く学生は珍しいので、ノルで先生と個別にやりとりをしていました。

ヴォシビルスク大学のオンライン授業に関する大変貴重な報期末試験は、授業の時間に Word 形式の問題が送られ告だったと思います。ほかの報告者にもありましたが、やはてきて、1 時間ほどの間に回答を打ち込んで先生にメールでり不正対策は課題があるんじゃないかなということでした。

返信するというかたちでした。先ほどの教科書の中身が、こでは、ここまでの 5 名は学類生でしたが、最後の米山さのような感じです。長文があり、問題がいくつかあってこのんは大学院生で、現地のモスクワに残って、モスクワ市立

大問が、一度に 2 問ほど出されていました。

教育大学のオンライン授業を受けています。米山さん、準

次にまた中国人留学生と一緒の授業の二つ目で、これは備できていますでしょうか。

文化と言語に関する授業でした。オンライン移行前は課題

米山 はい。モスクワ市立教育大の授業と課題の方法といは特になく、ただ、2 週間ごとに授業の進捗によって筆記式

うタイトルで、説明させていただきます。

の小テストがありました。内容は、習ったことに関する質問に 3 ～ 5 行のロシア語で回答するというもので、これは確認テストみたいな感じでした。

まず基本情報を話して、その後、6 科目ある授業それぞれについてお話します。
留学先大学はモスクワ市立教育大で、使用ツールはそして、オンライン移行後も課題は特にないままでしたが、Microsoft Teams だけでした。中国人が 13 人程いるクラ

Google Classroom で時間内に回答を打ち込んで送信する

スで、レベルは上級、教授方法が直接教授法で、ロシア語
第 2 回 2020 年 6 月 26 日

47

教科書：ロシアと中国の交差点 13

78
1 фрагмент 1:25:03 – 1:27:00

Как зовут одного из героев? ____________________________________________________
Кто из них командир? Почему вы так думаете? ___________________________________

ちょっと関係のない文章なんですけれども、＜ロシア語音声＞

Есть ли конфликт между героями? Как вы это поняли, благодаря чему?
Из-за чего конфликт?

Такафуми, добрый день, как ваши дела? Я по поводу

ЛЕКСИКА
Выберите правильный ответ
1.
o
o
o

Кувалда – этохарактеристика человека
тяжёлый инструмент
название еды

2.
o
o
o

Раздолбать – это значит
разбить
раздать всемначать бить

3.
o
o
o

Вернуться на землю может только один космонавт, потому чтонедостаточно кислорода для двух человекэто приказ Центра управления полётомна станции обязательно кто-то один должен остаться

4. Один должен вернуться, потому чтоo он плохо себя чувствуетo у него должен родиться ребёнокo кто-то один должен остаться на станцииWhatsappによる宿題提出の返答例
5.
o
o
o

Космонавты принимают решениечто один вернётся на землючто они оба останутся на станции, чтобы попробовать решить проблему
остаться на станции и умереть

домашнего задания по грамматике.* このように、ロシアではメッセンジャーアプリでボイスメッセージを送ることが一般的で、今、先生が話していたんですが、宿題についてのことでメッセージを送りましたというふうに言っていました。このよう
11

6. Виктор не сможет смотреть в глазаo чужому ребёнкуo своим детямo другим детям
7.
o
o
o

認、もしくは個別に返答が返ってきました。
WhatsApp による宿題提出の返答例なんですが、これはОтветьте на вопросы:Чтобы решить проблему, им надовыйти в открытый космос
выйти в открытый космос и что-то сделать
остаться на станции и разбить корпус

Закончите предложения

に、送った宿題に対しては、口頭で返答が返ってくることが多かったと思います。
次が地域学で、これに関しては宿題の確認をまずして、
その後、教科書に基づいて進められていきました。課題と宿題は、当日読んだ教材の問題を解く、その予習をする、もしくは文章の要約を作成するということで、これも毎回宿題が出されました。提出方法は、授業内で発表でした。
教科書は、『ロシアと中国の交差点』という名前で、中国クラスだったのでこういう教科書を使っていました。授業内でロシア語を教える方法でした。授業自体は、いい授業の課題が、文章に適合する主題を考えるというもので、それだったと思います。宿題はありましたが、試験はないクラス

ぞれの段落ごとにどのようなテーマであったかを要約して書でした。

いていました。

まず視聴覚講座についてですけれども、最初に文章を読

次が文語の授業で、宿題の確認をし、教材に基づいてんで、オーディオ教材を見て、その後、オーディオ教材に関進行するという同じかたちでした。当日読んだ教材の問題がする質問に答えるかたちで授業が進みました。宿題に関して課題になり、毎回出ていました。ボリュームのある文章を読は、教材の再聞き取りが時折出されていました。提出方法

んで、それぞれ同じように要約して質問を考え、タイトルをはメッセンジャーアプリ、WeChat ないし WhatsApp で教師

考え、主題を考えます。文章読解力を鍛えるような課題でもに直接提出で、方法としては、ファイルを貼り付けて送るか、ありました。宿題は、その要約でもあれば、また別の文章を直接書き込む方法で提出していました。

作ってきてくださいという宿題もありました。パワーポイント

まず Word ファイルを読んで、その後、YouTube などで動画をみんなで一緒に見ます。その後、それぞれに対する問題を解くというかたちでした。
次が文法になります。まず、口頭で文法問題を出されるので、それを解いて、その後は教科書もしくは宿題に基づいて授業が進められました。課題は一般的な教科書の中の文法問題を解くもので、これは毎回出されていました。提出方法
は同じくメッセンジャーアプリで、これに関しては授業内で確48

オンライン留学に関するラウンド・テーブルで宿題が提示されていたので分かりやすかったです。
文学の授業も、同じように宿題の確認に始まり、教科書に基づいての進行。こちらも、問題を解くか、要約の作成が課題でした。教科書は辞書が付いているんですが、中国語の辞書で、つまり中国語話者向けの教科書でした。
最後に会話学習です。宿題のテーマについてまずクラス* 貴文、こんにちは。元気ですか？ 文法の宿題のことで話があります全体で議論をして、その後、教材に基づいて進行するというも公正な試験ができるんじゃないか、あるいはある程度の正かたちでした。宿題は、当日のテーマに関連する議論の準確さで習熟度を確認できるんじゃないかという点について、

備、次の授業でのテーマに関する議論の準備をするという

もしもアイデアがあったら教えてもらえないでしょうか。

かたちが多かったです。

では、学生たちがそういう方向に走らないためには、こうまとめですが、基本的に、宿題と課題は授業内容に関すいう工夫をしたらオンラインの授業であっても可能な限りちゃるものが多かったです。また、授業内で確認することが多んとした試験ができるんじゃないか、あるいは習熟度を確認

かったです。中国人クラスへの編入では不便が多いなと感じできるんじゃないのかということについて、もしアイデアがました。基本的にクラスの全員が WeChat でコミュニケー

あったら教えてもらえないでしょうか。

ションを取っていて、先生もそれに合わせて WeChat でやり

梶山 それでは、学生の皆さん、どうでしょうか。

とりをしていたんですが、日本人の私だけは WhatsApp で

西 はい。回答させていただいてよろしいでしょうか。私が個別に先生が対応してくれていました。英語ネイティヴのク

先ほど紹介させていただいた、アサインメントと期末試験のラスへの編入では、こういうことはなかったかもしれないと思併用型があったんですけれども、試験という単発の課題、いました。

成績確認方法を採るのではなく、毎週の授業ごとに課題を全体的なメリットとしては、事前学習が授業内で復習され出して、復習にもつながるようなエッセイだったり小テストをるので、定着しやすいと思います。デメリットとしては、宿題実施するのが、一番、学力の定着にもなりますし、不正もしをやっていないと授業の質が著しく低下する。宿題に依存しづらいのかなと思いました。以上です。

た授業でもあるので、宿題をやっていないと授業に付いてい梶山 はい、ありがとうございます。ほかの方はどうでしょう

けなくなります。また、授業で発表する宿題である場合、発か。

表しなければ宿題が生かされないので、これに関しては、西川当てられた人は特に身に付くと思いました。以上です。

ですが、ほかの授業で一つ、期末試験を予定していたのに西川です。今回のスライドでは紹介していなかったん

米山さん、ありがとうございました。こちらがテキスト

全部レポートに切り替わったということがあり、それは確かで送って、先生からボイスメッセージで返答があるという報

10 枚ほど書かないといけないものなんですが、このように、告がありましたけど、これは結構ロシアあるあるというか、中試験ではなく、期末試験大きなのを一つではなくて、小テス

央アジアでもそうなんですけれども、こちらがテキストで送っトにしたりとかレポートにしたりすることで、かたちを変えるこても返事がボイスメッセージで返ってくるというのは、私もよとで少し不正を防げる場合もあるかなと思います。

く経験があります。

梶山 ありがとうございます。それぞれ授業の形式は違いま梶山

それでは、学生の報告はこれで以上となりますが、後半

すが、ほかに学生でいますか。石川さん。

は聴講者からの質問を受け付けたいと思います。何か会場

石川のほうで、ご質問等ありますでしょうか。今日は先生方も多授業だけとかになるかもしれないんですが、ペーパーテスト

数参加されておりますが、どうでしょう。もし誰もいらっしゃ

では手元を写して、携帯を見ていないとか、そういうふうにらないようであれば、プロジェクト教員の先生方、どうでしょ見られるようにするですとか、あとは、Word に打ち込んだりうか。

して答える授業なら、その打ち込んでいる過程も 30 分の縛臼山

では、臼山が発言します。今日の、発表してくれた

本当に、物理的に不正を防ぐことであれば、言語のりがあるとか、画面を共有するとか、そういうふうにもできる

学生の皆さん、本当に具体的な内容で、授業を受けているのかなとは思いました。以上です。

様子が非常によく分かる発表でした。大変ありがとうござい梶山 はい、ありがとうございます。では、学生も以上でよました。

ろしいでしょうか。第 1 回の前回で、ロシアの大学はオンラ

それでは、私のほうから一つ質問です。オンライン授業で

イン授業に早く移行して、大学によっては 3 日で移行したと試験を受けるとか、課題を提出するとかいろいろあると思いいう例もありましたけれども、不正対策はまだまだこれからます。その中で気になったのが、ある程度の不正予防というなのかなという印象の、今日の報告でした。

のはできるかもしれませんが、やはりテストとなると、オンラ

では、プロジェクト専従教員の山本先生、どうでしょう。

インの場合、不正ですね、要するにカンニングだとか、替え山本

玉だとか、あるいは検索し放題だとか、完全に防ぐことは不教員にとっても、学生の皆さんにとってもこの変化というのは可能だと思うんですよね。学生たちがそういう方向に走らな

非常に大きいもので、今までこういったかたちで課題を提出

いためには、こういう工夫をしたらオンラインの授業であってしたり評価されたりということがなかったと思うんですが、こ

本日も興味深い発表をありがとうございました。我々

第 2 回 2020 年 6 月 26 日

49

の新しいやり方に皆さんが非常によく対応していっていると感じました。

課題がたくさん出て、課題を提出するだけだと負担感だけになりそうですが、授業中すぐに評価の説明を行ったりとか、

皆さんの発表を聞いて 2 点質問とコメントをさせていただ

個別に添削が行われたり、授業の中で課題を発表して評価

きたいともいます。まず一つ目ですが、みなさんの受けていしてもらったりとか、そのように何らかのかたちで、課題に対るオンライン授業では、学習活動として主にテキストが存在するフィードバックが返ってくるようになっていて、これは素する課題を出されて、それを各自で回答し、提出、または晴らしいと。ただ、そういうふうにすると、教員側の負担が授業中内での解説という形が多かったと思うんですよね。一

対面授業よりもはるかに大きくなるので、そのあたりをどのよ

部、映画を見るというような学習活動もあったようですが。

うに負担分散したらいいのかというようなことを考えなければ

これは学習活動としてのバリエーションというのが、オンライ

いけないと思うんですが、一つの、受益者というか、履修ンで行うと少なくなってくるのかなというような気がいたしまし

者の側からは、どういうものが手応えがあるかというお話をた。これに関して、もしこういう学習活動があったらいいなと聞けて、とても参考になりました。ありがとうございました。

いうものがあれば、ぜひ教えてもらいたいというのが 1 点目

梶山

です。

るのかというコメント、ありがとうございました。

あともう 1 点は、今、臼山先生がおっしゃっていたことな

加藤先生、教員視点でどういった点が気になっていでは、予定の 17 時をすでに過ぎておりますので、臼山

ので、軽くコメントだけさせていただきますが、もちろん教員

先生に総括していただいてよろしいでしょうか。

の私たちのほうにも、不正行為の防止、正当な評価に関し

臼山てはとても大きな課題をあると思っていますが、この点につの授業を受けていて、その中でどういうかたちで学生自身のいては学生の皆さんのほうでも非常に大きな懸念となってい学習度、理解度をきちんと評価してもらえるのかという点にるということが、よく分かりました。先ほども言いましたよう焦点を当てて、報告していただきました。

分かりました。今日は学生さんから、いろんな形態

な、日々の学習活動というところからいろいろ評価していくと課題の提出であったり、試験であったり、あるいは口頭のいうのが大事なんだなということが、よく分かりました。私の授業での確認であったり、いろんな成績評価の仕方を、実ほうからは以上です。

体験から具体的な例を提示して説明していただきました。非梶山 はい、ありがとうございます。課題等のバリエーショ

常に分かりやすい内容だったと思います。ありがとうございまンについてのご質問ですね。どうでしょうか、学生の皆さん。

した。

結構似通った課題が多かったという印象でしたけれども、ほかにどのような授業のやり方の可能性があるのか。
山本

特に不満がなかったということかもしれませんね。

その中で、いくつか気づいたことがあります。例えば、筑波大学でも、講義形式の授業なのか、あるいはゼミ形式の授業なのか、語学なのか、講義プラスゼミ形式なのかとい梶山 はい。では、もしなければ、そういうことでよろしい

う、授業の形態に適した試験のやり方というのが、オンライですかね。

ンでも恐らくあるのだろうと感じています。例えば、人数が加藤先生はいかがでしょうか。

10 人とか 15 人ぐらいの語学の授業であれば、口頭試験で加藤 加藤です。本日も、2 回目も大変興味深い、それぞれの評価方法と非常に相性がいいということがよく分かりましたの大学で工夫がなされていることがよく分かって、それなり

し、また、練習問題を実際に授業の中で解かせる、そこでにオンライン授業からも皆さんが、遠隔でありながら、満足

理解度を確認するというやり方、そういう口頭ベースの評価

感と、ちゃんと評価を受けているという実感を得ていること

方法というのが有効だと思いました。それから、ゼミ形式にが伝わって、非常に感心した次第です。

関しても、出した課題の内容について、さらにディスカッショ
ンさせるとか、少人数のゼミならではの評価方法があるということが分かりました。
それから、例えば、100 人を超えるような大人数の講義型の授業に関して言うと、これは先生の負担も大きく、一人一人に対して時間をかけてレスポンスをするということが非常に難しいので、毎回の授業の中で課題を出して評価するというのはかなり無理があります。実際、オンラインで、その筆記試験をするにしても、一人一人時間の指定をし、内容を個々に指定して実施しないと、公平性を担保する、不正を50

オンライン留学に関するラウンド・テーブル完全に回避することができないということが、今日の発表をざいました。今日皆さんから教えていただいた内容を少し考聞いてよく分かりました。また、これは教員の時間的な拘束

えて、また改めて整理したいと思います。以上、総括になっなどの負担がかなり大きいということも分かりました。講義たかどうか分かりませんけれども、私のほうのコメントといた形式のオンライン授業では筆記試験を行うことが事実上困します。ありがとうございました。

難だということを率直に感じた次第です。ですから、レポー

あと、すみません、今日は確か人文・文化学群長の大倉ト中心の成績評価にならざるを得ないのだろうと思います。

浩先生がいらっしゃったと思いますが、もしもご感想などがあともう一つは、ポーランドの西川君の話で、PDF の書きありましたら、学生たちへの励ましの言葉でも結構ですが、込みでレポートを返すのが難しいということですが、やはり一言いただければと思います。大倉先生、突然振ってしまっ

学生たちの持っているパソコンなどの性能の問題とか、技術てすみません。

面での知識の問題とか、そういったものも平準化していない

大倉と、公平な成績評価もなかなかできないということです。成別のことがあって出られず、すみませんでした。今回、こちら

績に関して、機器の性能が悪い人、それから技術的な知識で、実際には現地に行けなくて、それでも一生懸命頑張っが少ない人が非常に不利益をこうむるわけです。本当は分ている皆さんの実態がよく分かりました。こういう状況でなかかっているのに、本当は時間内に答えられるのに、正当ななかすぐに戻るということはできないかもしれませんが、今の評価が与えられなくなってしまうという可能性があることを知体制の中でやれることを精一杯頑張ってください。時差とかりました。いずれにしても、今日は、授業のタイプによって色々なところで大変だと思いますが、できるだけわれわれと成績の付け方といいますか、学習度の測り方という点で、しても応援するつもりでおります。今日は本当にありがとうご

工夫の仕方がいろいろあるということがよく分かりました。

ざいました。以上です。

西さんからは、試験を一発勝負でやらせると、不正のリス
クが上がるので、課題を定期的に出してもらう方が良いとい大倉です。興味はあったんですが、前回、ちょっと

梶山 はい。大倉先生、学生への温かいメッセージをありがとうございました。

う意見が出ました。学生たちにこまめに課題を出して、常にそれでは、そろそろ第 2 回ラウンドテーブルを閉じたいと勉強させ課題をこなさせることで、習得度を測っていくという思います。次回は、オンライン授業を受けることの精神的・ことが、実は結果的に全体として学習の定着にもつながるし、肉体的な負担というテーマで、来週の曜日が変わりまして木

正当な成績評価につながるんじゃないかという西さんの指摘

曜日、16 時からを予定しております。本日ご参加していただは非常に的を射ているという気がします。

いた方には、またご案内を差し上げようと思いますので、ごいずれにしても、今日発表してくれた西川君、石川さん、興味がある方は是非ご参加ください。

西さん、小山君、安井さん、そして米山君、前回以上にプ皆さん、ありがとうございました。

レゼンの内容がパワーアップしていたいと思います。工夫を臼山 ありがとうございました。

凝らしたわかりやすい発表をしてくれて、本当にありがとうご

大倉 どうもありがとうございました。

第 2 回 2020 年 6 月 26 日

51

第 2 回「オンライン留学に関するラウンド・テーブル」発表資料集

西川

将太郎

（社会・国際学群国際総合学類）
ワルシャワ大学（2019 年 9 月～ 2020 年 6 月）

レポート・小テスト・宿題のやり方 - 方法と課題
国際総合学類 西川将太郎

ワルシャワ大学での例１

 Polish language course

×宿題：毎週授業後K ampus (manabaに相当)でPDF配布、それに書き込み提出。
→PDFへの書き込み難儀。
△試験：K ampusにて一斉に開始。Zoomもつないで替え玉防止。
→ネットで検索はできる。

52

オンライン留学に関するラウンド・テーブルワルシャワ大学での例２

 International Security and Armed C onflicts○宿題：毎週予習用の論文をPDFで受け取る。
○試験：K ampusを使用、カメラ無し、時間きつめ、授業内容を知らなければ解けない試験（ネット検索できない）。
→実質不正不可能。

ワルシャワ大学での例３

 Football in Europe – political and social aspects○宿題：なし×試験：Google Form。先生Google classroomで待機、質問あれば参加。
→替え玉し放題、ネットで調べ放題。生徒信頼型。

第 2 回 2020 年 6 月 26 日

53

まとめ
 宿題は書き込み型ならpdfやめてほしい。

 試験

言語の授業：口頭試験ならよい。筆記試験は不正可能。
普通の授業：ネットでの検索が効かなければ、時間制限の元、筆記試験が
成立する。

54

オンライン留学に関するラウンド・テーブル

石川

織羽

（人文・文化学群人文学類）
モスクワ国立大学（2019 年 9 月～ 2020 年 6 月）

オンライン授業における課題のやり方
人文・文化学群人文学類4年次
モスクワ国立大学オンライン留学中

石川織羽

自己紹介
• 人文学類言語学主専攻4年次 石川織羽
• モスクワ国立大学に2019年9月～2020年6月交換留学• 3月下旬に帰国し、つくばの自宅で3か月間オンライン授業受講

第 2 回 2020 年 6 月 26 日

55

授業構成
• 毎週月曜日• 毎週火～木曜日

ディスカッション・プレゼン・ニュース読み等
語彙・ロシア文化・文学等• どちらもB2の学生向け（ТРКИ-2の準備）• どちらも期末に試験等はなし

ТРКИ（ロシア語検定試験）について• ロシア連邦教育科学省が行うロシア語を母語としない学習者向けに行われるロシア語の検定試験
入門

基礎

レベル
1

レベル
２

レベル
3

A1
語
750語

A2
語
1,300語B1
語2,300語B2
語
10,000語

C1
語
12,000語

レベル
4
C2
語
20,000語

限 ら れ た レ ロ シ ア 市 民 ロ シ ア 大 学 大 学 院 （ 人 人文社会系 ネイティブとベルの日常 権の獲得に 入学に最低 文社会系以 大学院入学 同等
会話
最低限必要 限必要外）に必要 に必要

課題のやり方• 月曜日• 授業で扱う文章を読み、要約• イラストを見てその説明のストーリーを書く→メールやWhatsAppで文面を送り、添削はメールで• プレゼンを作り、発表→その場で添削• 軽い文法問題→授業中に口頭で答え合わせ56

オンライン留学に関するラウンド・テーブル

課題のやり方• 火～木曜日• 語彙の練習問題→授業中に答え合わせ• 授業中でやった事項について調べてくる（例：授業で読んだ小説に出てきた修道院について）→授業中に調べたことを言い合う• 長文添削などがないので対面授業とほとんど変わらない

第 2 回 2020 年 6 月 26 日

57

西

美乃里

（社会・国際学群国際総合学類）
サンクトペテルブルク大学（2019 年 9 月～ 2020 年 6 月）

オンライン留学 ラウンド・テーブル②

サンクトペテルブルグ国立大学における評定に関して筑波大学

国際総合学類
西 美乃里

Contents•••

国際総合学類4年次3年
サンクトペテルブルク国立大学に2019年9月～6月まで
交換留学
国際関係学部＋言語学部の
授業を履修

1

評定方法①：中間エッセイ＋期末テスト2

評定方法②：アサインメント
＋エッセイ

3

評定方法③：アサインメントのみ
2

58

オンライン留学に関するラウンド・テーブル

評価方法①：中間エッセイ＋期末テスト

評定方法①：中間エッセイ＋期末テスト
メリット

デメリット

•
•
•

•
•

学びを確認できる
学びの応用につながる
時間制限があるため緊張感がある（不正は行いづらく、授業資料を手元に用意する持ち込み式）

当日に教員側の拘束時間が長い
通信状態が突然悪くなった際に不利？

4

評定方法②：アサインメントとエッセイ

第 2 回 2020 年 6 月 26 日

59

評定方法②：アサインメントとエッセイ
メリット

デメリット

•
•
•

•

復習→学びが定着しやすい
自分の理解度が分かりやすい（アサインメント）参考文献が指定されていたため、今後の学習の目安にしやすい

教員側の負担重6

評定方法③：アサインメントのみ

評定方法③：アサインメントのみ
メリット

デメリット

•

•

•

日々の復習意欲、
授業への参加度が高まる
期末期間に試験が集中しがちであるため、負担が分散される

毎回の評定基準が分かりにくい（絶対的な評定基準がない）

860

オンライン留学に関するラウンド・テーブルありがとうございました！

第 2 回 2020 年 6 月 26 日

61

小山

正伍

（人文・文化学群人文学類）
極東連邦大学（2020 年 2 月～ 2021 年 1 月）

2020年6月25日
オンライン留学に関するラウンドテーブル第２回

FEFUオンライン授業の
宿題、課題について
人文学類４年

目次• ファイル共有方法と提出方法• 宿題の形式①、②
• まとめ

62

オンライン留学に関するラウンド・テーブル

小山正伍

ファイル共有方法• 主にスカイプを利用→文書ファイルは問題ないが、ビデオのダウンロードは時間がかかる（通話状態だと4MB/分くらい？）提出方法• 宿題を先生に直接提出することは稀。
• 授業中に答え合わせや解説を行う。
• 提出する場合はメールで送信。
→手書きしたものを写真に撮って提出していたが、最近はメール
本文に直接打ち込んで提出している。
• 現地時間で21時を過ぎると怒られる• 授業中の課題はスカイプのチャット欄に打ち込む。

宿題の形式①

教科書・文法書• 事前に電子ファイルで共有された教科書の設問を解く。
• 内容は文法中心。

第 2 回 2020 年 6 月 26 日

63

形式②

映画鑑賞

• Служебный роман
(https://www.youtube.com/watch?v=hR-1QGMK75c)など• Youtubeで事前に動画を見て、配布されたプリントの課題をとく。
• 最近は授業中にビデオファイルを共有してそれを授業中に観るという形も。事前にA4用紙１枚くらいの予習課題がある。

64

オンライン留学に関するラウンド・テーブル

まとめ• ファイルの共有は簡単なので、課題に取り組みやすい。ただし、教材は事前に共有しておく必要がある。
• 一方、提出や復習は難しい場合がある。
→PC上ではキリル文字を打ち込みづらいので、どうしても手書きになってしまう。また答えがメールで返ってくると、手書きのメモと画面を見比べなければならないので見づらい。
• 教材へのメモは難しい。

第 2 回 2020 年 6 月 26 日

65

安井

梨乃

（社会・国際学群国際総合学類）
ノヴォシビルスク国立大学（2020 年 2 月～ 2021 年 1 月）

オンライン留学に対するラウンドテーブル安井 梨乃
所属：国際総合学類三年次

留学先：ロシア・ノヴォシビルスク（ノヴォシビルスク国立大学）

留学期間：２０２０年２月９日～２０２１年１月３１日（予定）
滞在期間：２０２０年２月９日～３月２３日
３月１７日に隣町で感染者が報告され、ノヴォ大もオンライン授業に移行
その直後に帰国検討のメールを受け帰国
現在は大阪にある実家でオンライン留学中

交換留学生（日本人学生）向け
オンライン移行前
・授業で使っているプリントの長文の予習、練習問題、テーマに沿った作文など
・授業内で適宜提出
オンライン移行後
・課題内容は変わらず、最後の授業で配られたプリントを使用
・ビデオ通話による授業内で確認
・作文は自分で読む
期末試験はなし

66

オンライン留学に関するラウンド・テーブル

第二回

６月２６日

中国人学生たちとの授業１（リーデイング）
オンライン移行前
・共通の教科書（ДОРОГО В РОССИЮ:図書館から貸し出し）から
次回の予習や練習問題
オンライン移行後・ТРКИ（ロシア語検定試験）のテキストをpdf化したものを配布、指示のあった大問を解く
・提出はGoogle classroomでしていたようだが、私は入れなかったため
Googleフォームのリンクを送ってもらっていた・フィードバックはGoogle classroomを通じて行われ、私は期末試験は時間内にワード形式の問題に打ち込む形で回答し返信
オンライン移行後にメールで配布された教科書→

このような長文を二問ほど

中国人学生たちとの授業２（文化と言語）
オンライン移行前
・課題は特になし
・二週間ごとに筆記式の小テスト（習った内容に関する質問に３〜５行のロシア語で回答）
オンライン移行後
・課題は特になし
・Google classroomで小テストを実施（時間内に回答を打ち込んで送信）・Докладをオンラインで実施
・期末試験はGoogleフォーム
期末試験はグーグルフォームで行った。
Meetというチャットアプリでオンライン状態にしておき、質問があればその場で先生に質問可能。
時間内に回答を打ち込んで送信。

第 2 回 2020 年 6 月 26 日

67

課題
・不正対策が甘かった→カンニング・替え玉をしようと思えばできてしまう→時間内に回答を送るだけなので監視体制がない→チャットアプリでオンライン状態にしていてもカメラオフ

・通信環境でアップロードが間に合わないことがある→遅れて提出を許可するかどうか・

68

オンライン留学に関するラウンド・テーブル

米山

貴文

（文芸・言語専攻博士課程）
モスクワ市立教育大学（2020 年 2 月～ 2021 年 1 月）

MCUの授業と課題の方法

методы обучения в МГПУ2

目次 / оглавление
•

基本情報

•

MCUの授業について

全６科目

発表時間： 5 - 10分

第 2 回 2020 年 6 月 26 日

69

基本情報 / основная информация

3

留学先大学：モスクワ市立教育大学（MOSCOW CITY UNIVERSITY）

•
•

•
•

使用ツール：Microsoft Teams
クラス

•
•
•
•

人数と国籍：13人程度（中国-8、台湾-4、日本-1）
レベル： 上級
方法：直接教授法（ロシア語でロシア語を教える）

所感：しっかりした授業
宿題：あり
試験：なし

MCUの授業について

4

６科目

•
•
•
•
•
•

視聴覚講座（аудиовизуальный курс）
文法（грамматика）
地域学（страноведение）
文語 (письменная речь)文学（литература)会話実習 (практика речи)You don’t need to keep this slide in your presentation. It’s only here to serve you as a design guide if you need to create
new slides or download the fonts to edit the presentation in PowerPoint®

視聴覚講座（аудиовизуальный курс）
進め方

1. 文書教材の読解（オーディオの内容）
2. オーディオ教材の聞き取り
3. 文書教材をベースに質問（オーディオの内容）
教材
教師自作教材
課題・宿題
課題：教材の再聞き取り （復習）
頻度：時折
提出方法：メッセンジャーアプリ（wechat, whatsapp）
評価：個別に回答、評価
主観的評価
1
2
3
4
5
70

オンライン留学に関するラウンド・テーブル

5

6

7

8
1 фрагмент 1:25:03 – 1:27:00
Ответьте на вопросы:Как зовут одного из героев? ____________________________________________________
Кто из них командир? Почему вы так думаете? ___________________________________
Есть ли конфликт между героями? Как вы это поняли, благодаря чему?
Из-за чего конфликт?

ЛЕКСИКА
Выберите правильный ответ
1.
o
o
o

Кувалда – этохарактеристика человека
тяжёлый инструмент
название еды

2.
o
o
o

Раздолбать – это значит
разбить
раздать всемначать бить

3.
o
o
o

Вернуться на землю может только один космонавт, потому чтонедостаточно кислорода для двух человекэто приказ Центра управления полётомна станции обязательно кто-то один должен остаться

4. Один должен вернуться, потому чтоo он плохо себя чувствуетo у него должен родиться ребёнокo кто-то один должен остаться на станции
5. Космонавты принимают решение

第 2 回 2020 年 6 月 26 日

71

文法（грамматика）

9

進め方

1. 口頭による文法問題
2. 宿題、教科書に基づいて進行
教材
市販の教科書
教師自作教材
課題・宿題
課題：文法問題
頻度： 毎回
提出方法：メッセンジャーアプリ（wechat, whatsapp）
評価：授業内で確認、個別に回答、評価
主観的評価

1

2

3

4

5

10

Whatsappによる宿題提出の返答例

72

オンライン留学に関するラウンド・テーブル

11地域学（страноведение）

12

進め方

1. 宿題の確認
2. 教科書に基づいて進行
教材
市販の教科書
課題・宿題
課題：当日読んだ教材の問題、予習、要約の作成
頻度：毎回
提出方法：授業内で発表
評価：授業内で確認
主観的評価

1

2

3

4

5

教科書：ロシアと中国の交差点 13

14

文章：中国のギャンブルについて

第 2 回 2020 年 6 月 26 日

73

15

文章に適合する主題を考える

16

宿 題

文語 (письменная речь)進め方

1. 宿題の確認
2. 教材に基づいて進行
教材
教師自作教材
課題・宿題
課題：当日読んだ教材の問題
頻度：毎回
提出方法：メール、授業内で発表
評価：授業内で確認、個別に回答、評価
主観的評価

1

74

オンライン留学に関するラウンド・テーブル

2

3

4

5

17

18

ЗАДАНИЕ. СОСТАВИТЬ ВОПРОСНЫЙ ПЛАН ТЕКСТА О ЛОМОНОСОВЕ (15МИНУТ ДО 10.15)

19• Вопросный план:文章に適合する質問を考える• Назывной (номинативный) план:文章に適合するタイトルを考える• Тезисный план:文章に適合する主題を考える

20

宿 題

第 2 回 2020 年 6 月 26 日

75

文学（литература)

21

進め方

1. 宿題の確認
2. 教材に基づいて進行
教材
市販の教科書
課題・宿題
課題：当日読んだ教材の問題、要約の作成
頻度：毎回
提出方法：授業内で発表
評価：授業内で確認、個別に回答、評価
主観的評価

1

2

3

Ô¨ÄÎÐ ÌÈÕÀÉËÎÂÈ×
ÄÎÑÒÎÅÂÑÊÈÉ
(1821–1881)45íàèçóñòü À.Ñ. Ïóøêèíà. Ïîñëå îêîí÷àíèÿ ÷àñòíîãî ïàíñèîíà
âìåñòå ñî ñòàðøèì áðàòîì ó÷èëñÿ â âîåííî-èíæåíåðíîì ó÷èëèùå.
Â 1843 ãîäó, îêîí÷èâ ó÷èëèùå, ïîñòóïèë íà ñëóæáó â èíæåíåðíûé
êîðïóñ. ×åðåç ãîä âûøåë â îòñòàâêó è çàíÿëñÿ ëèòåðàòóðíûì òðóäîì.
Â 1845 ãîäó îí íàïèñàë ïîâåñòü «Áåäíûå ëþäè» è ñðàçó âîø¸ë âêðóã ñàìûõ ïåðåäîâûõ ïèñàòåëåé. Â.Ã. Áåëèíñêèé ïîñëå ïðî÷òåíèÿåãî ïîâåñòè ãîâîðèë: «Âû äî ñàìîé ñóòè äåëà äîòðîíóëèñü, ñàìîå
ãëàâíîå óêàçàëè».
Ñ âåñíû 1847 ãîäà Ô.Ì. Äîñòîåâñêèé ñòàë õîäèòü íà ñîáðàíèÿ
êðóæêà Ì.Â. Ïåòðàøåâñêîãî è ÷åðåç äâà ãîäà âìåñòå ñ äðóãèìè
ïåòðàøåâöàìè áûë àðåñòîâàí. Åìó ãðîçèëà ñìåðòíàÿ êàçíü. Íî âñàìóþ ïîñëåäíþþ ìèíóòó å¸ çàìåíèëè êàòîðãîé. Îíà íàëîæèëàòÿæ¸ëûé îòïå÷àòîê íà äóõîâíóþ æèçíü ïèñàòåëÿ. Ïîçäíåå â «Çàïèñêàõ èç Ì¸ðòâîãî äîìà» Ô.Ì. Äîñòîåâñêèé ïîêàçàë æèçíü êàòîðæàí.
Íàïèñàë î òîì, î ÷¸ì â ëèòåðàòóðå äî íåãî íå ïèñàëè.
Â 1854 ãîäó îí áûë çà÷èñëåí ñîëäàòîì â Ñèáèðñêèé ñåäüìîé
áàòàëüîí. Ïîëó÷èë ðàçðåøåíèå ÷èòàòü è ïèñàòü. Â 1859 ãîäóêîí÷èëñÿ ñðîê íàêàçàíèÿ. Íî â Ïåòåðáóðã Ô.Ì. Äîñòîåâñêîìó
ðàçðåøèëè âåðíóòüñÿ ÷åðåç ãîä. Íà÷àëñÿ íîâûé ïåðèîä â åãîòâîð÷åñòâå. Âìåñòå ñ áðàòîì îí èçäà¸ò æóðíàëû, ïèøåò ðîìàíû
«Óíèæåííûå è îñêîðáë¸ííûå», «Ïðåñòóïëåíèå è íàêàçàíèå», «Áåñû»è äðóãèå. Ïîñëå âûõîäà ðîìàíîâ îäíè îáâèíÿëè àâòîðà â êëåâåòåíà ìîëîäîå ïîêîëåíèå, ó äðóãèõ îíè âûçûâàëè âîñòîðã. Íî â ëþáîì
ñëó÷àå ðîìàíû èìåëè óñïåõ.
Ô.Ì. Äîñòîåâñêèé ãîðÿ÷î ñî÷óâñòâóåò âñåì ñòðàäàþùèì,âñåì óíèæåííûì è îñêîðáë¸ííûì, íî íå âåðèò â ðåâîëþöèîííîå
èçìåíåíèå îáùåñòâà, îòðèöàåò íàñèëèå êàê ìåòîä áîðüáû. Àâòîð
íàäååòñÿ íà íðàâñòâåííîå óëó÷øåíèå ëþäåé â äóõå õðèñòèàíñòâà. Îíïèøåò î äîáðå è çëå, ñâîáîäå è íåîáõîäèìîñòè, áóíòå è ñìèðåíèè.
Ô.Ì. Äîñòîåâñêèé ñòàíîâèòñÿ êðóïíåéøèì ïèñàòåëåì íå òîëüêî
Ðîññèè, íî è Åâðîïû.
Ïèñàòåëü èùåò âûõîäà èç öàðñòâà çëà â ñâåòëûé ìèð äîáðà èïðàâäû. Èùåò ïîëîæèòåëüíîãî ãåðîÿ. Òàêèì ïîëîæèòåëüíûì ãåðîåì
ñòàíîâèòñÿ êíÿçü Ìûøêèí (ðîìàí «Èäèîò»), êîòîðûé ãèáíåò âìèðå çëà è ïðåñòóïëåíèÿ. Ïîñëåäíèì áîëüøèì ïðîèçâåäåíèåì
Ô.Ì. Äîñòîåâñêîãî áûëè «Áðàòüÿ Êàðàìàçîâû» — äóõîâíûé èòîãåãî òâîð÷åñòâà. Ýòî èñòîðèÿ âðàæäû ìåæäó ñûíîâüÿìè è îòöîì,22

内容：ドストエフスキーについてÇàäàíèå 1. Ïðî÷èòàéòå, çàïèøèòå, âûó÷èòå
íîâûå ñëîâà è ñëîâîñî÷åòàíèÿ.
×àñòíûé ïàíñèîí ⾕ҎⱘᆘᆓЁᄺâîåííî-èíæåíåðíûé (-àÿ; -îå;-ûå) ‫ݯ‬џᎹ ⿟ⱘó÷èëèùå ᄺ᷵ñëóæáà ݉ᕍˈ‫ݯ‬ᕍèíæåíåðíûé êîðïóñ Ꮉ⿟ಶԧîòñòàâêà 䗔ӡïåðåäîâîé (-àÿ; -îå; -ûå) ‫ܜ‬䖯ⱘñóòü äåëà џᚙⱘᴀ䋼ñîáðàíèå êðóæêà ᇣ㒘䲚Ӯàðåñòîâàí (-à; -î; -û) 㹿᢬ᤩñìåðòíàÿ êàçíü ⅏ߥçàìåí¸í (-à; -î; -û) ҷ᳓êàòîðãà 㢺ᕍòÿæ¸ëûé îòïå÷àòîê ≝䞡ⱘ⮩䗍êàòîðæàíèí˄಴ᬓ⊏ॳ಴˅᳡㢺ᕍⱘ⢃Ҏçà÷èñëåí ñîëäàòîì খ‫ݯ‬áàòàëüîí 㧹ðàçðåøåíèå ‫ܕ‬䆌/㾷‫އ‬ñðîê íàêàçàíèÿ ໘㔮ⱘᳳ䰤îñêîðáë¸ííûé (-àÿ; -îå; -ûå) 㹿ւ䖅ⱘïðåñòóïëåíèå 㔾㸠êëåâåòà 䇀㫥/䇑䇸ïîêîëåíèå ҷ/䕜âîñòîðã ݈催䞛⚜
ñòðàäàþùèé (-àÿ; -åå; -èå) ফ㢺ⱘðåâîëþöèîííûé (-àÿ; -îå; -ûå) 䴽ੑⱘíàñèëèå ᲈ࡯ìåòîä áîðüáû ᭫ѝⱘᮍ⊩íðàâñòâåííîå óëó÷øåíèå ㊒⼲Ϟⱘད䕀äóõ õðèñòèàíñòâà ෎ⴷᬭⱘ㊒⼲Ϫ⬠ñâîáîäà 㞾⬅
íåîáõîäèìîñòü ᖙ✊ᗻáóíò ᲈхñìèðåíèå 䇺㰮/⏽乎öàðñòâî çëà ‫ܙ‬⒵ϥᙊ⦄䈵ⱘϪ⬠ïîëîæèòåëüíûé (-àÿ; -îå; -ûå) ℷ䴶ⱘèòîã ᘏ㒧âðàæäà қᘼ/қ㾚ñîïåðíè÷åñòâî ゲѝ/↨䌯ïîèñêè èñòèíû ⳳ⧚ⱘ᥶㋶âåðøèíà ñëàâû 㤷䁝ⱘ乊ዄ

中国語辞書付きの教科書

Çàäàíèå 2. Ïðî÷èòàéòå òåêñò. Ïîñòàðàéòåñü ïîíÿòü åãî ñîäåðæàíèå.
Ô¸äîð Ìèõàéëîâè÷ Äîñòîåâñêèé ðîäèëñÿ â 1821 ãîäó â Ìîñêâå.
Åãî îòåö áûë ëåêàðåì. Â äåòñòâå Ôåäîð ðàíî íà÷àë ÷èòàòü, çíàë会話実習 (практика речи)
176

175

進め方

1. 宿題のテーマについて議論
2. 教材に基づいて進行
教材
市販の教科書
課題・宿題
課題：当日のテーマに関連する議論の準備、文章作成
頻度：頻繁
提出方法：授業内で発表
評価：授業内で確認
主観的評価

1

76

オンライン留学に関するラウンド・テーブル

2

3

4

5

23

24

25

まとめ
•
•
•

基本的に宿題、課題は授業内容に関する内容である。
宿題、課題は授業内で確認することが多い。
（中華系）既存クラスへの編入では不便が多い。

メリット
事前学習が授業内で使用されるので定着しやすい。
デメリット
宿題をやっていないと授業の質が著しく低下する。
授業内で発表する宿題の場合、発表しないと宿題があまり活かされない。

26

Thanks!
Any questions?

第 2 回 2020 年 6 月 26 日

77

NipCA 主催 筑波大学
「第 3 回オンライン留学に関するラウンド・テーブル」
第 3 回オンライン留学に関するラウンドテーブル出席者

合計 24 名

発表者：6 名ワルシャワ大学
社会・国際学群 国際総合学類

西

川

将太郎

モスクワ国立大学
人文・文化学群 人文学類

石

川

織

サンクト・ペテルブルグ国立大学
社会・国際学群 国際総合学類

西極東連邦大学
人文・文化学群 人文学類

小

山

正

伍

ノヴォシビルスク国立大学
社会・国際学群 国際総合学類

安

井

梨

乃

モスクワ市立教育大学
文芸・言語専攻 博士課程

米

山

貴

文

NipCA プロジェクト コーディネーター

梶

山

祐

治

人文社会系 教授

加

藤

百

合

人文社会系 准教授

山

本

祐規子

人文社会系 非常勤研究員

笹

山

啓

人文社会系 教授

臼

山

羽

美乃里

司会者：1 名討論者：3 名総括：1 名利信

学外聴講者：1 名
日本財団

ほか学内聴講者：12 名

78

オンライン留学に関するラウンド・テーブル

森

祐次

常務理事

NipCA プロジェクト主催

筑波大学

オンライン留学に関する
ラウンドテーブル

on-line
座談会〜コロナ禍の困難から見出す新しい教育の可能性〜
２０２０年 7 月 2 日 ( 木 )16:45〜17:45
第一回 オンライン授業形態別 (Teams や Skype など ) の改善 ・ 解決策 （６月１９日）
第二回 レポート・小テスト・宿題のやり方- 方法と課題（６月２６日）

第三回テーマオンライン授業を受けることの精神的・肉体的・物理的な負担- 何が起きたか・どう解決したか
第四回 教員から見たオンライン教育
第五回 コロナ収束後のオンライン授業について- オンライン授業の可能性■ 発表者 ： ロシア ・ ポーランドの大学に留学中およびオンライン留学中の筑波大学 学類生 ・ 院生
西川 将太郎 ( 社会 ・ 国際学群 国際総合学類 ) : ワルシャワ大学 (2019 年 9 月 -2020 年 6 月 )
石川 織羽
西 美乃里
小山 正伍
安井 梨乃
米山 貴文

( 人文 ・ 文化学群 人文学類 ): モスクワ国立大学 (2019 年 9 月 -2020 年 6 月 )( 社会 ・ 国際学群 国際総合学類 ) : サンクト ・ ペテルブルグ国立大学 (2019 年 9 月 -2020 年 6 月 )( 人文 ・ 文化学群 人文学類 ): 極東連邦大学 (2020 年 2 月 -2021 年 1 月）
( 社会 ・ 国際学群 国際総合学類 ) : ノヴォシビルスク国立大学 (2020 年 2 月 -2021 年 1 月 )( 文芸 ・ 言語専攻 博士課程 ): モスクワ市立教育大学 (2020 年 2 月 -2021 年 1 月 )■ 総括 ・ 討論者 ： 人文社会系 教授 臼山利信 , 人文社会系 教授 加藤百合 ,人文社会系 准教授 山本祐規子 , 国際室 助教 笹山啓■ 司 会 ： NipCA プロジェクト コーディネーター 梶山祐治

聴講参加希望の問合せ ： NipCA プロジェクト担当事務室 （当日 16:00 まで）
TEL : 029-853-4251 / Email : info@genis.jinsha.tsukuba.ac.jp
Web ： https://centralasia.jinsha.tsukuba.ac.jp/
主 催 ： 筑波大学 「日本財団 中央アジア ・ 日本人材育成プロジェクト (NipCA)」
協 力 ： 日本 ・ 中央アジア友好協会 (JACAFA) ,筑波大学 グローバルコミュニケーション教育センター社会貢献委員会 , グローバル ・ コモンズ機構 ,国際室 , 学生部学生交流課 , スーパーグローバル大学事業推進室 , 日本留学海外拠点連携推進事業 ,人文 ・ 文化学群 , 社会 ・ 国際学群

第 3 回 2020 年 7 月 2 日

79

梶山

本日は、NipCA プロジェクト主催、オンライン留学にん、よろしくお願いいたします。また、ご多忙の中、今回参関するラウンドテーブル、3 回目となります。本日のテーマは、

加いただきました教職員の先生方、そして日本財団の森常「オンライン授業を受けることの精神的・肉体的・物理的な務理事、それから学生の皆さん、本当にありがとうございま負担す。では、よろしくお願いいたします。

何が起きたか・どう解決したか」です。今日は 16時 45 分と開始時間が遅いので、ちょっと職員の方の参加

梶山 はい。臼山先生、ありがとうございます。それでは、が少ないんですが、先生方が何名か参加されております。

早速、学生の発表に入りたいと思います。最初の 1 人目は、

それでは、本プロジェクトの実務責任者である臼山先生よポーランドの現地でオンライン留学を受講している西川さん

り、簡単に趣旨の説明をしていただきたいと思います。臼山です。西川さんは、6 月で留学終了ということで、授業を終え

先生、よろしいでしょうか。

たばかりで、現在はワルシャワの友人宅に滞在されています。

臼山 はい。皆さん、こんにちは。初めて参加される方もい西川さん、よろしいですか。

らっしゃいますので、毎回、このオンライン留学に関するラ

西川 はい。ただ今ワルシャワ大学に留学中の西川将太郎

ウンドテーブルにつきまして、趣旨説明ということを繰り返しです。今回、自分の経験しました、オンライン授業を受けるやっております。ご容赦ください。4 月 17 日に本学の学群・ことによる負担についてお話しさせていただきたいと思いま

大学院の全面的なオンライン授業の開始を受けまして、教す。

育現場においてさまざまな課題が浮き彫りになってきました。

まず一番最初、2 月当初は通常授業を行っていましたので、現在進行中のオンライン教育にはプラス面とマイナス面があコロナに入った時にオンライン授業に移行する期間が存在しりまして、ウィズコロナ、アフターコロナの時代を見据えて、ました。1 週間、指示待ちという空白の時間がございました。

マイナス面というよりはむしろプラス面の価値の活用という観その時に、授業がもしかしたらなくなるんじゃないかというこ

点から、一連のオンライン留学に関するラウンドテーブルをとをみんな思ったり、また、その間、少し勉強していなかっ通じて、オンライン教育の意義とその可能性などについて整たので、授業内容がおぼろになってしまったりしました。

理しておきたいというのが趣旨です。

そして、先生によって、Zoom や Google Meet といった、

現在、ロシアからやむを得ず新型コロナウイルスの感染拡

複数の違うシステムを使うことになりましたので、新しい使い

大によって日本に帰国し、先方のロシアの留学先のご厚意

方を複数学ばなければいけないというのは、少し負担でした。

で、日本にいながらオンライン授業を受けている、いわば国

しかし、オンライン授業が始まるということで、機械を扱うの内でロシア留学を続けている、モスクワ大学から帰ってきたは嫌いではなかったので、少し興味もありました。

石川さん、サンクトペテルブルク大学から帰ってきた西さん、

その次に、オンライン授業の序盤になりますと、オンライ

ウラジオストクから帰ってきた小山君、ノヴォシビルスク国立ンに移行してから授業の履修をやめる人、そして、留学生は大学から帰ってきた安井さんですね。

帰国をする人が続出しましたので、履修人数が激減した授それから、モスクワ、ワルシャワで首都の閉鎖に遭って帰業もありました。そうすると、先生の出席の取り方もちょっと国できずにそのまま残っている、大学院生の米山君と学部

曖昧になって、オンラインに変わってから出席を取らないよ

生の西川君ですね。こちらはまだ引き続き現地で、キャンパ

うになった先生もいらっしゃいました。こうなると、少し手をスに通っているわけじゃないけれどもオンライン留学を続けて抜いてしまおうかなという誘惑が出たりして、少しやる気低いるという学生さんですね。以上の計 6 名の学生たちの体下につながりました。自分も数回、授業に出席しなかったこ

験そのものがまさに未来を先取りしたオンライン留学であり、とがありました。

彼らの体験を見える化し、それを参加者全員で共有して議オンライン授業中盤になってきますと、このころは自粛疲論するということになっております。今回は、実際のオンライれが出てきました。基本的に物事に対するやる気が少し薄く

ン教育を受けた中で感じたストレスについて、そしてそれをどなったので、堕落していました。家でもウーバーイーツの回

う乗り越えたのかということについて、報告していただきます。

数が増えた時期です。

学生たちの記録は非常に貴重ですので、できる限り内容を

また、これはオンライン授業でなくても問題になっている、

整理して、最終的には報告書のかたちで刊行したいと考えて授業中のスマホのことですが、オンラインでもしカメラがついいます。

ていたとしても、スマホを使っていても先生には見えないので、

それでは、趣旨説明が長くなりましたが、新しい高等教

楽な方に逃げてしまうときがありました。ただ、授業が日本育の地平を開く契機となる、そういう思いを乗せたラウンド

語ではなく英語やポーランド語で集中しないといけなかった

テーブルにしていきたいと思いますので、今日も学生の皆さので、そんなには使いませんでしたが、オンライン授業が日80

オンライン留学に関するラウンド・テーブル本語だったとしたら、もしかしたら楽な方に逃げることが多くなってしまうのではないかなと思いました。
そして、オンライン授業は他人との意思疎通が難しいので、少し授業中の発言がしにくいと思います。言いたいことが①精神的負担 ②肉体的負担 ③物理的負担①精神的負担 ②肉体的負担 ③物理的負担

オンライン移行期

期末試験

あっても消極的な受講態度になってしまうという問題があり

オンライン講義履修中ました。

①精神的負担 ②肉体的負担 ③物理的負担

最後は試験ですが、試験中にパソコンに異常が出るかも、•••ネットが止まるかもといったような心配がございました。自分

国際総合学類4年次3年
サンクトペテルブルク国立大学に2019年9月～2020年6月まで
交換留学
国際関係学部＋言語学部の授業をのパソコンもたまに固まったりしますので、これで試験の結果に不利が出たら不公平なのではないかというふうに、少しオンライン移行期

無駄な心配もしていましたので、こちらも負担でした。

・授業によりプラットフォームが違い、理解できているか不安

まとめになります。通学がなかったので、オンライン授業

・生徒間のつながりが薄いと、誰に何を聞くべきか分からない
・突然四六時中、外務省＋留学先大学＋筑波大の情報収集に追われるというのは、肉体的負担は全くございませんでした。自分は・情報収集により目や首や肩の負担、眼精疲労＋喚起（寮の部屋）

コロナが始まった時期に、ポーランドの大学寮から友人宅に

・通学時間の分を睡眠時間にも充てられる

引っ越して、そこから授業を受けていましたが、コロナ禍で・（帰国後）デスクを新しく購入

もポーランドでは留学生を寮から追い出さないという決まり・（帰国後）ワークスペースの確保、整理があって、留学生も皆安心してポーランドに残っていました。
精神的負担の面では、少し堕落、不安、消極性など、そは 2019 年 9 月から今年の 6 月まで、交換留学を、サンク

ういった問題がございました。コロナの状況でなくても、オ

トペテルブルク国立大学の国際関係学部と言語センターでンラインであればこういった問題は出てくると思います。自分行っておりました。

自身のやる気の問題ではありますが、オンライン授業に移行

まず、オンライン移行期の精神的負担、肉体的負担、物することは、自分の学びにはあまりならないなと、私は思い理的負担です。まず、授業によってプラットフォームが違ってました。

いました。 例 え ば、Facebook の 動 画 配 信 だ っ たり、

解決策はまだ分からないんですが、オンライン授業でも対WhatsApp や Skype を登録しなければいけなかったり、は面授業に匹敵するような効果のある方法が、将来、できた

たまた Telegram や Zoom を登録しなければいけなかった

らいいなと思っております。

りと、授業によって使うアプリが違っていたので、アプリの使発表は以上です。ありがとうございました。
梶山 はい、ありがとうございます。問題点が分かりやすく

い方がちゃんと理解できているかというのが不安になりました。

指摘されている報告でした。西川さんは 6 月でもう留学終了

また、私は秋学期から留学していたので、2 学期目であるされたので、あとは帰国を待つ段階なんですが、まだフライ

春学期は既に横のつながりがある状態でスムーズに授業をトがなく、帰国のめどが立っていないということで、早く帰れ始められたんですけれども、例えば、春学期から留学を始るようになればいいなと思っています。

めたという学生さんは、横のつながりがなかなかなくて、誰

それでは、続けて、ペテルブルク大学のオンライン授業をに何を聞けばいいのか分からないと話していました。

受けていた西さん。西さんは、最初、ペテルブルクに留学さまた、コロナでちょうど混乱している時期だったので、突れていましたが、途中帰国して、3 月以降は東京のご自宅か

然、四六時中、外務省の情報、留学先の大学の情報、筑らペテルブルク大学のオンライン授業を受けていました。西波大学の情報収集に追われて、かなり精神的負担が強かっさん、準備できていればお願いします。

た時期です。

西 では、この題でオンライン留学における学生の負担とい肉体的負担としては、情報収集に時間がかかるので、目うことをお話ししたいと思います。筑波大学国際総合学類 3や首や肩にすごく負担が掛かったり、寮の部屋を使っていた

年の西です。

ので、ほかの寮生もいるということで、換気を徹底しなけれ内容としては、このようになっています。オンライン移行期、ばならず、自分で何分置きに換気するというふうに決めて

オンライン講義履修中、期末試験の三つの期間に分けて、行っていたので、そこがまた大変でした。ただ、通学時間がそれぞれの間での精神的負担、肉体的負担、物理的負担

ういた分を休憩時間や睡眠時間にも当てられるという利点はをお話ししたいと思います。下にざっくりと記しましたが、私ありました。
第 3 回 2020 年 7 月 2 日

81

物理的負担は、帰国後なんですが、デスクを新しくオンラ

総評

イン授業用に購入しました。また、ワークスペースを確保するために部屋の片付けなどの整理を行っていたので、少しそ・新規留学生だと横のつながりが薄くなりがち

れも負担になったかなと思っています。

・大学の連絡が全てFBグループ＋個人への連絡は教授のWhatsapp（要電話番号登録）→授業外の柔軟なサポート体制かつ情報が集約された場所

続きまして、オンライン講義履修中の精神的負担、身体・ストレスが頭痛や疲労感となって出やすい＋時差

的負担、物理的負担です。まず精神的負担としては、出席→授業ごとに時間を決められて助かった

・帰国してすぐ隔離となったため、日本語に触れる時間を減らせたが成績に加味されないという旨を、大学からもともと連絡を→ワークスペースや通信環境次第？

受けていたので、例えば語学の授業だと、学生の出席率が極端に低かった回だと先生と 1 対 1 になったり、はたまた
ちょっと自分よりレベルが上の学生と先生と 3 人でというふう

んで送り返してくださいと言われていました。そのテストに関になったりして、出席人数や出席者により、自分の発言に求しては、選択式の問題に対して、選択肢に〇をつけたいけ

められる質や発現回数などの評価基準が変わるというのがど図形の追加は手間じゃないかとか、どういう感じで試験に負担になっていました。

取り組めばいいんだと、当日まではらはらしていました。

また、試験のスケジュールが 7 月にずれこむのか、それと身体的負担としては、レポート課題を自分で進めることがももともとの予定だった 6 月末で据え置かれるのかということできたので、そちらはあまり負担は感じなかったです。ただ、が発表されていなかったので、そちらも不安でした。

物理的負担として、試験時にその時間帯だけ通信環境が悪

肉体的負担は、同じように、長時間同じ姿勢を保つつらさだったりがあったんですが、通学時間はなかったので、そちらはよかったかなと。ただ、時差があったので、夜の 9時から授業が始まったりしていました。

くなってしまったら、期限内に試験を解き切れるかというふうな問題が、少し不安としてありました。
総評しますと、まず精神的負担に関しては、新規留学生
だと横のつながりが薄くなりがちなため、負担が重くなると物理的負担としては、iPad とパソコンを併用したほうが履思います。また、大学の連絡が全て Facebook グループを修しやすい授業もあったりして、これは、例えば 2 台持って通じて行われていたので、例えば Facebook をインストール

いない方とかは、ちょっとやりにくい授業になっているんじゃ

したことがなくて使い慣れていない人は、とても大変そうでしないかなというふうに感じました。

た。

期末期間の精神的負担としては、やってみるまで形式がまた、教授への連絡は、WhatsApp だったり、メールアド

定かではないという点があります。期末テストで評価するとあ

レスをあらかじめ覚えておかなければ、それ以外の連絡手段

る授業では、Word で試験を送るので 30 分で回答を書き込はありませんでした。そちらが、先生との連絡手段が事前に確保できているか否かによる情報格差みたいなことにもつな

オンライン講義履修中・出席が成績に加味されないことから、授業のレベルが周囲に依存・試験のスケジュールがどうなるのか・長時間同じ姿勢を保つ辛さ
・通学時間なし＋時差

・アイパッドとPCの併用の方が履修しやすい授業もがっていたので、授業外の柔軟なサポート体制だったり、情報が集約された留学生用のウェブサイトが必要だなと感じました。
肉体的負担に関しては、ストレスが、頭痛や疲労感となって出やすいのと、時差でかなり体力的にきつかったです。ただ、日本から時差 6 時間の中出席しているということを先生が加味してくれた授業も多かったので、そちらは交渉次第かなと思います。

期末試験
・やってみるまで形式が定かでない

物理的負担としては、帰国してすぐ隔離となって、逆にロシア語だったり英語での学習に時間を割けて、日本語に触れる時間を減らせたように思っています。ただ、これもワー
クスペースがきちんと確保されている、通信環境が整ってい・レポート課題等、自分のペースで進められる

るかということにもだいぶ左右されるのかなと思います。
ペテルブルク大学のオンライン授業に関して、私からは以・試験時の通信環境への不安

上です。
梶山 はい。西さん、ありがとうございます。学期途中から

82

オンライン留学に関するラウンド・テーブル

の参加者は友人をつくりづらいという指摘がありました。本

部屋を共有しているうちの家族がテレワークになったので、学でも、1 年生は友人がつくれないという点で不満が出てい授業を受けるための個人的なスペースを確保するのが大変たりしますが、重要な指摘だったと思います。あとは、ペテでした。この期間は、授業の間に祖父母の家に移るというこルブルクだと日本から時差が 6 時間あるので、9 時から授業とで対応していました。

が始まり、それがつらいという報告もありました。時差というのもオンライン留学の一つのデメリットですね。

肉体的な負担ですが、授業は大体 2 ～ 3 時間ずっと画面を見続けることになってしまうので、このころから、目や肩のそれでは、今度はウラジオストクにある極東連邦大学にオ

疲れというか、重さというものを感じるようになってきました。

ンライン留学されている小山さんですね。小山さん、準備で最近の話です。授業自体には慣れてきたんですが、授業きていますか。

が長くなったということもあって、毎日午前中 3 時間というの

小山 それでは、発表させていただきます。人文学類 4 年

が、単純に疲れるなと思っています。また、ウラジオストクの小山正伍です。今、ロシア・ウラジオストクの極東連邦大に渡航していれば、食事や買い物などを通して授業以外の学にオンラインで留学しております。そこのオンライン授業の間も現地の人ともっとコミュニケーションしてロシア語を使う

負担について、お話しさせていただきます。

のに慣れていたんだろうなという思いがあって、それと比べてまず、お話しする内容が、帰国してから授業が始まるまでの過程と、大まかに時期ごとに分けた授業の負担について、

しまうと、何となく授業が物足りなく感じて、モチベーションが下がってしまう部分があります。

それと、それ以外の不満点についてです。ネガティブな内容

物理的な負担は、兄のテレワークも終わったので場所のが少し多くなってしまうと思いますが、どうかご容赦お願いし問題もなくなって、特に問題はありません。むしろ、奨学金ます。

を利用して新しいタブレットを買うなどして、ペーパーレスを授業が始まるまでの過程です。3 月 26 日に帰国してから、試みていて、それが少し楽しくも感じられています。ただ、実家近くの、今誰も住んでいない祖父母の家のほうで、い肉体的な負担は、依然、授業形態は変わっていないので、

わゆる隔離生活を行っていました。空港が一番感染リスク

目や肩への負担は大きいです。

が高いと聞いていて、その空港を通ってきたので、他人にうその他の負担というか、不満についてです。授業では毎つさないように自主的に隔離をしていました。負担というわけ

回、ビデオオンを要求されるのですが、ビデオオンだと姿勢ではないんですが、この時期は、向こう 1 年間の留学の予や身だしなみなどについて毎回ちゃんと気を使わなければな

定が丸々消えてしまったので、将来どうするのかという不安らないので、少し疲れます。また、ビデオをオンにしているとはかなり大きかったです。

はいえ、チャット欄を開いているなどして顔が見えないことが4 月の 10 日に梶山さんからオンライン授業を受けられると多いので、顔が見えないと発言のタイミングがすごくつかみいう話を伺ったので、受けられるように手続きを進めてもづらいということもあります。また、授業がいつも昼時と重らって、4 月の 17 日から授業が始まりました。ウラジオストク

なっていて、少し集中力が切れてしまうというところもありまに渡航している間に授業がオンラインになっても、日本に帰す。

国したら受けることができないとは聞いていたので、受けられると分かってとてもうれしかったです。

最後、まとめです。基本的にずっと画面を注視しているので、体力的な負担、特に目への負担は大きいと思います。

次、授業の負担についてです。まず、授業が始まってか

また、顔が見えない中での授業が多分多くなってしまうので、らゴールデンウィークぐらいまでの時期の負担についてです。

オンライン独特の間の取り方というものに慣れるのが少し大初めのころは、授業の途中からの参加だったので、内容に変なのではないかと思います。また、授業を受ける快適さは、

ついていくのが少し大変でした。何か質問があったときも、設備、例えばパソコンなりインターネットを用意できるかとい質問を考えているときの間などがすごく長く感じられるので、うところにかなり依存していると思います。充実していれば快これにも慣れるのがすごく大変でした。物理的な負担、もの

適に授業が受けられるんですけれども、そろえなければならを用意したり、体の負担は、特になかったです。

ないものに、パソコンなど金銭的な負担の大きいものが多い

次、ゴールデンウイークが明けてから 6 月初頭ぐらいまでので、全ての学生が満足にそういうものを用意できるかは難です。そのころは、授業には慣れてきたんですが、コロナのしいんじゃないかなと思いました。以上です。

状況がすごく大変なことになっていて、外出をするのがはば

梶山 はい。小山さん、ありがとうございます。小山さんのかられる状況だったので、外出できない中でずっと毎日授業

報告でも重要な指摘があったと思うんですが、一つは、おを受けていて、少しストレスがたまっていました。また、同じ兄さんと同じ部屋なので、お兄さんもテレワーク中で場所が第 3 回 2020 年 7 月 2 日

83

なかったという問題ですね。もう一つは、授業はオンライン

内で質問することもできたかと思うんですが、自分一人でいで受けられるんですが、留学は授業だけではないので、例

ろいろと質問することには少し抵抗があり、なかなかできず、

えばロシアだったら劇場へ行ったりとかいうことも一つの大き諦めたりということもあったので、授業に関してそういう部分な楽しみですが、授業以外の体験を得られないという問題

が不安になることもありました。

点が指摘されていました。

次に、オンライン授業による肉体的な負担についてです。

それでは、次は、シベリアにあるノヴォシビルスク大学にオンライン留学されている安井さん、お願いします。

これはちょっと極端な言い方をしていますが、課題やリー
ディングの資料が全てデジタルになったので、よくパソコンに

国際総合学類 3 年次所属でロシア・ノヴォシビルス

張り付くことになってしまい、目の疲れを感じるようになりま

ク国立大学に留学中の安井梨乃です。私は、2020 年 2 月した。また、私個人の理由ですが、帰国してからはしばらく

9 日から留学を始めまして、3 月 17 日にノヴォシビルスクでも自粛期間が続き、また、私が海外から帰ってきたということ

感染者が報告されたことでオンライン授業に移行し、その直もあって、あまり外に出ないようにしていたため、運動不足

後に日本に帰国して、今は大阪の実家から授業を継続してになり、また授業の関係でずっと椅子に座っていたので、腰受けております。

痛が少し続きました。こういう負担が少しあったかなというふ

安井オンライン授業に変更した後、ほかの皆さんは少しばかりうに思います。

時間がかかったりということもあったかもしれないのですが、次に、オンライン授業による物理的負担ですが、現在、ノヴォシビルスクでは、感染者が出たのが遅かったこともあ

実家の Wi-Fi を使って授業を受けていますが、
Wi-Fi の調子り、ある程度準備されていたのか、オンライン授業への移行に波があったりして、授業に参加できないときがありました。

は割とスムーズでした。

例えば、発表の時になぜかチャットに参加できず、私の発

まずオンライン授業に関して先生からメールで軽く説明が表だけ次の日に延期されたこともありました。先生の理解があった後、変更後の最初の授業はオリエンテーションを行あったので、出欠や成績に関わるということはなかったので

い、その次の週からは普段の授業どおりに進められました。

大丈夫だったのですが、こういった通信環境の負担というの

今回は、そのオンライン授業を通してどういった負担があっは、いろんな学生さんにも起こり得るんじゃないかなと思いたかということをお話ししたいと思います。

ます。

まず、オンライン授業による精神的な負担ですが、授業

また、授業を受ける環境の確保が難しいと感じるときがあの移行自体はスムーズだったのですが、私が受けていた授りました。私の受けていた授業では、マイクオンの状態で受業三つのうちそれぞれで使うサイトやチャットのアプリなどがける授業がいくつかありましたが、その場合、私の周りの音全て別々だったため、どの授業でどのアプリを使うのかなど

が全て授業で伝わってしまうので、できれば 1 人になれるの整理に手間取ったり、使い方に慣れるまで時間がかかっ部屋が欲しかったのですが、妹と同じ部屋を共有していたたたりしました。それが少しストレスだったかなと思います。

め、授業の時だけ妹を部屋から追い出したり、また、住ん

また、中国人学生と一緒に受けていた授業があったんですが、彼らより私のロシア語のレベルがかなり低かったので、でいる家族にできるだけ静かにしてもらったりといった手配が必要で、それが少し難しかったかなと思います。

先生にいろいろ質問をする必要がありました。対面授業の下に小さくまとめました。いろいろ並べてはみたんですが、際は、よく授業の後に先生に直接質問しに行っていたので実際考えてみると、精神的・肉体的な負担というのは、書

すが、オンライン授業では、先生が先にチャットを閉じて退いてはみましたが、私にとってはそれほど大きいものではなく、出してしまうので、あまり多く質問ができませんでした。授業

こうした Wi-Fi の通信環境であったり、授業のできる環境の確保といったことが一番負担だったかなと感じました。

オンライン留学に対するラウンドテーブル安井 梨乃
所属：国際総合学類三年次

留学先 ：ロシア・ノヴォシビルスク
留学期間：２０２０年２月９日～２０２１年１月３１日（予定）
滞在期間：２０２０年２月９日～３月２３日
３月１７日に隣町で感染者が報告され、ノヴォ大もオンライン授業に移行
その直後に帰国検討のメールを受け帰国
現在は大阪にある実家でオンライン留学中
オンライン授業に変更後の最初の授業は、オンライン授業のオリエンテーションを行い、その次の週から本格的にオンライン授業開始。

84

オンライン留学に関するラウンド・テーブル

第三回

７月２日

なぜかというのを少し考えたんですが、私の場合はロシアに行ってから 1 カ月半でこちらに戻ってきてしまったので、向こうの環境にもあまりまだ適応していなかった時期でした
ので、あまり比較ができなかったということが考えられると思います。
また、現在、実家に戻ってきていますので、ある種安心感のようなものを感じて、それほど負担を感じなかったのかなということも思いました。逆に、これまで 1 人暮らしの状

態で授業を受けていたりしましたので、同じ家にいる家族との予定でしたり生活リズムともある程度合わせなくてはいけないという、オンライン授業とは関わりないところでの負担というのが、ある程度あったりしました。
また、私の場合は時差が 2 時間しかありませんでしたので、モスクワのように 6 時間の時差がある地域とのオンライン留学よりは、だいぶ負担が少なかったのではないかなと思います。ただ、やはりこうした物理的負担は、通信環境の

01 基本情報留 学 先 大 学 ： モ ス クワ市 立 教 育 大 学（MOSCOW CITY UNIVERSITY）
使用ツール：Microsoft Teams
クラ ス• 人数と国籍：13人程度（中国-8、台湾-4、日本-1）• レ ベル ： 上 級• 方 法 ： 直 接 教 授 法 （ ロ シ ア 語 によ る ロ シ ア 語 指 導 ）• 所 感 ： しっ か り した 授 業
宿 題 ： あり
試験：なし

問題なので、授業に参加できないといったことが不安でした
り精神的負担につながる場合もあるかなと思いました。

3月

また、負担というよりは、授業を受けている実感が薄れ、先ほどほかの方もおっしゃっていましたが、授業中に、例えばスマホに逃げたり、私自身が授業に積極的に参加しているという実感が薄れて、勉強のモチベーションを維持することが非常に難しくなっていった印象を受けました。以上です。
梶山 はい。安井さん、ありがとうございます。安井さんも、初旬• モスクワ到着• 教室での授業• 自主隔離要請

4月

5月• オンライン授業 • オンライン授業• 非労働期間延長 • 非労働期間• 外出制限延長• 外出制限6月• オンライン授業• 非労働期間段階
的に解除• 外出制限段階的に解除

末ごろ• オンライン授業へ移行• 非労働期間• 外出制限お兄さんとルームシェアしていた小山さん同様、妹さんと同じ部屋ということで、1 人で授業を受けられる環境の整備といると、寝る部屋と仕事をする部屋が一緒になるので、それはう課題が挙げられていました。あとは運動不足ですね。安井

嫌だなというふうに考えていました。留学時間が無駄になる。

さんは来年 1 月まで留学が続きますので、安井さんも早くまた、帰国勧告への不安もありました。

戻ってノヴォシビルスクで留学生活が再開できるといいなと思います。ありがとうございました。

精神面で言うと、特に問題はなかったなと思います。理由としては、オンライン化を比較的好意的に受け止めていたか

では、続けて、今度は大学院生の報告ですが、モスクワら。あと、作業スペースとして、休憩ルームが寮にはあった

市立教育大学の寮で現地からオンライン授業を受けているので、そこでいつも作業しています。そのおかげで、居住区米山さんの発表です。米山さん、よろしくお願いします。

と仕事をする場所を分けられました。

米山 よろしくお願いします。では、発表させていただきま

また、コロナで言えば、単位取得、語学学習が留学の主す。モスクワ市立教育大学に留学していて、使用ツールは目的ではなかったので、留学で授業がどうなるかとかいうとMicrosoft Teams で、紹介いただいたように、現在もロシ

ころも、あまり問題にならなかったです。外出制限下でも、

ア、モスクワに住んでいます。
「オンライン授業による影響」

寮ではほかの人と交流があるので、この面でも精神的に助というタイトルにしました。基本的なタイトルは「負担」だっ

かりました。最後に非常事態で安心した面があったと書いてたと思うんですが、オンライン授業に関して、そこまでネガいますが、よくない状況なんですけど、逆に、「コロナだった

ティブな要素ばかりでもなかったので、「影響」という言葉ので何々ができなかった」という言い訳に使えるなと思ってを、負担に置き換えて使っています。

しまったので、その面ではちょっと安心してしまいました。

時系列で見ると、モスクワに到着してしばらくは教室での右の写真が、外出制限下であまりにも暇だったので、初授業を受けていました。そして、末ごろにオンライン授業にめてネット注文でボールとかを買って、ちょっと遊んでいまし移行し始めて、外出できなくなって、4 月から 6 月終わりまでた。こういうのも気晴らしになりました。

は、基本的に家に引きこもる生活でオンライン授業を受けて次に、肉体的影響です。

いました。

ポジティブな面で言うと、身体的負担の低下。移動が減

精神的影響に移ります。

ることで、身体的負担は減るなと思いました。そして、授業

オンライン授業への移行時に考えたことで、ポジティブな中の休憩が容易になった。オンライン授業だと、簡単にカメ

面で言えば、移動の負担がなくなる。あと、データ管理がラを切れるので、いつでも休憩できるようになりました。ほ

楽になるかもしれないというふうに考えました。ネガティブなかの学生の発表時間などには、よく楽な姿勢を取っていまし

面で言うと、作業スペースの問題で、居住スペースと作業ス

た。

ペースをどちらかというと分けたいんですが、部屋に閉じこも

ネガティブな面でいくと、集中が続かないということがあり
第 3 回 2020 年 7 月 2 日

85

オンライン授業への移行時に考えたこと

移動の負担がなくなる
部屋で授業が受けれるのは良いことだと思えた。

ポジティブ

データ管理が楽になるかも
オンライン化は資料などのデータ化のいい機会になるかもしれないと思った。

オンライン授業への移行時に考えたこと
作業スペースの問題
自分の部屋だけになると、居住スペースと作業スペースが分けられない。
相部屋の学生もいる。

留学時間が無駄になる
留学期間に部屋に引きこもると留学のメリットがなくなる。

ネガティブ

帰国勧告への不安
コロナ禍はすぐに収まるような気配もなく、帰国＝今年は２度とロシアに入国できない。
と考え不安に駆られた。

精神面には特に問題はなかった。
理由•

オンライン化を比較的好意的に受け止めていた。

•

作業スペースとして休憩ルームの存在。

•

単位取得、語学学習が留学の主目的では
なかった。

•

外出制限下でも寮では人との交流があった。

•

非常事態で安心した面もあった。

ました。2 コマ連続の授業が多くて、そのような 3 時間授業

プレゼンテーションの解説をずっとしていました。講義形式

では集中力の低下が感じられました。また、身体的活動のでずっと一方的に受け取る授業だったので、授業内容はす低下。メリットもあるんですけど、やっぱり動かなくなること

ごくよかったんですが、非常につらかったです。少しだけ授で運動不足になるなというふうに思いました。コロナ禍で外業の様子を聞いていただきます。

出制限がある中では、スポーツそのものもできなくなったの＜ロシア語音声＞

で、これも困ったことでした。大学には、結構いい筋トレで... самым главным романом 20 века в русской литературе.

きる施設があったのですが、それも使えなくなりました。

Если говорить о любви, это бесспорно главный роман, и

3 時間授業というのは、この文法の授業、文学の授業、
文語の授業がそうでしたが、非常に長くつらかったです。

он называется “Мастер и Маргарита.” *このようにずっと先生がモノローグでしゃべり続けるので、まとめとして、全体的に運動量は低下した。授業集中が非常につらかったです。なぜ写真を撮ったかというと、課題

続かないと書いたんですが、授業の強度が高ければ集中はとして、授業の初めに、このプレゼンテーションを全て聴い

続くなというふうにも考えました。でも、その場合は、反面、て、好きな作家を 1 人選んでプレゼンテーションを作りなさ

非常に疲れます。最後に、簡単な料理をするようになりまし

いというふうに言われたので、全部覚えるのもきついと思った。寮で過ごす時間が増えたので、料理に費やす時間が増て写真を撮りました。プレゼンテーションは、ソルジェニー

えました。

ツィンでこのように作りました。

疲れた授業の例なんですが、6 月 2 日の文学のフォルダー

最後に物理的影響ですが、私は、MacBook と iPad を併のスクリーンショットが、4 時半に初めて撮り始めていて、終* ……ロシア文学において 20 世紀のもっとも重要な小説です。
もし愛について語るなら、これは異論の余地なく重要な小説です。
その名を、『巨匠とマルガリータ』と言います。

わったのが 18 時 24 分。ここからここまでの間に、先生は86

オンライン留学に関するラウンド・テーブル用してオンライン授業に対応しました。iPad をノートのようにらいに起きて夜中の 3 時頃に寝るという、生活習慣が崩れ使えたので、ストレスなく授業を受けることができました。なていて、ちょっと負担だったかなと思います。

ので、オンライン化に際して機材面での苦労はなかったと思います。以上です。

次に物理的負担です。私は、紹介にあったとおり、つくばで友人とルームシェアをしておりましたが、自分の個室ははい、ありがとうございます。コロナ禍で寮の中にありました。ですが、最初、3 月の時点では自分の机や椅子残っている人たちの、寮の中に残っているからこそ結ばれたなどはなかったので、5 月ぐらいまでずっと共用スペースのダ交流というのも、大変興味深い報告でした。

イニングテーブルのところで勉強していました。これは、机と梶山

ここまで 5 人の発表が終わりましたが、実は、いつも 2

椅子を買ったことで解決しました。

人目に発表してもらっている石川さんが、本日、つくば市かまた、パソコンや周辺機器の問題等もほぼありませんでし

ら熊本のご実家に帰省されているということで、順番を後にた。もともと使っているパソコンがオンライン授業に使用するしてもらったんですが、石川さん、ご実家に到着されたでのに足りたスペックだったのと、あと、ヘッドセットは持ってしょうか。アイコンは映っていますが、石川さん、大丈夫でおりましたので、問題はありませんでした。ただ、Wi-Fi の調すか。

子ですね。やはり、1 個の Wi-Fi で同時に 2 台 Skype など

石川 はい、大丈夫です。

を使うと、少し回線が重くなるかなと思いましたが、その程梶山

石川さんは、モスクワに留学し、途中から帰国され度でした。

て、ずっとつくば市で友達とルームシェアをしてオンライン授

まとめです。私は特に、すごく負担が少なかったと思って業を受けていたんですね。実家にはずっと戻っていなくて、6いるので、それはなぜかという点をまとめさせていただきます。

月で授業も終わったということで、本日、帰国後初めて帰省

まず、授業の雰囲気ですね。こちら、会話の授業が主でしされていたんですが、早速参加してくださっています。石川

たので、会話の授業はほとんど雑談のようなものも多かった

さん、お願いします。

ので、すごく和やかな雰囲気だったというのがあります。

石川 それでは、発表させていただきます。私は、人文学

そして、二つ目にルームメイトの理解ですね。ちょっと遅く

類言語学主専攻 4 年次の石川です。モスクワ国立大学にまで授業があって気を使うところもあったんですが、すごく理2019 年 9 月から行っておりまして、3 月下旬に帰国して、3解を示してくれたので、こちらもすごく助かりました。

カ月間オンライン授業をつくばの自宅で受けておりました。

あとは、私の性格的なところなんですけれども、少しぐら

こちらがオンライン授業に移行するまでの流れです。私はい止まったり聞こえなかったりしても、まあいいかという感じ

かなりスムーズなほうでして、3 月 16 日に、次の日からオンで、あまり気にしないことですね。鈍感力とでも言うのかもし

ライン授業に移行するという通達が出されました。この時、れません。そして、慣れです。ずっと画面を見なくても、声正式な通達はプレスリリースと教員連絡のみで、私は、留学さえ聞こえていれば授業は成り立っていくので、特に気にし生グループの SNS を通して知りました。その次の日は、教ないことが大事だったのかなと思います。以上です。

員が会議をするということで休講。その次の日に、オンライ

梶山 はい。石川さん、本当に久しぶりのご実家だと思いンで、Skype で授業が開始されました。

ますけれども、到着早々報告してくださり、ありがとうございこちらの休講や開始の連絡は、全て先生からの電話をクました。

ラスメートが取って、それを伝えてもらう形式でした。こちら

それでは、6 名の学生の報告が終わりましたので、質疑応はすごくスピーディーな流れだったので、特に負担や不安に答、ディスカッションの時間に移りたいと思いますが、何か思うことはありませんでした。

ご質問等ある方はいらっしゃいますでしょうか。大庭先生。

次に精神的な負担ですが、私は特になかったので、楽しく授業を受けられました。

大庭

医学医療系の大庭です。3 回目からの参加なので、既にこれまでに話をされていたら恐縮ですが、まずは留学し肉体的負担ですが、やはり時差による負担が非常に大きた学生の皆さん、お疲れさまです。途中で返ってくることにくて、モスクワは日本時間マイナス 6 時間という時差がありなってしまった方、まだスタックされている方、大変だと思います。こちらに書いてあるのは全て日本時間の表記になりまますけれども、引き続き頑張ってください。

すが、月火水木、週に 4 日間授業があり、特に火曜日と木

質問は、特に帰ってきた人がそうだと思うんですが、この

曜日が 20 時 40 分から 24 時まで授業を続けるという、かオンライン留学をされている間に、筑波大の授業は受講とかなり苦行のような感じでした。こういう授業があった時期は、されていましたか。

モスクワ時間と日本時間の中間で生活していて、朝 11 時ぐ

梶山

安井さん、どうぞ。
第 3 回 2020 年 7 月 2 日

87

のほうが感じている問題点と、それから、授業をオンライン化したことを通じて、提供側というのでしょうか、教員側が不安に思っている点というのは、かなり一致していると感じました。
例えば、横のつながりがまだできていないときにオンライ
ン化すると、誰に何を聞いていいか分からないとか、横のつながりがないために孤独感を感じるとか負担感が多いという点もそうですし、それから、さまざまなアプリとか、いろんなものを使わなくてはいけないのが大変だということと、それか
安井 はい。私は、もともとロシアで受けていた授業数が少ら、提供側も、クラスのサイズであるとか講義形式であるとなかったので、筑波大学もオンライン授業になったというこ

かいうことで、発信のほうもかなり色々な形式を一斉に始めとで、あわよくばどちらもと思ったんですが、支援室に問いなくてはならなくて、私のようにオンラインに不慣れな、全て合わせたところ、留学中である限りは、筑波大学の授業は研修を受けながら、教わりながら開発しなければいけなかっ取ることはできないということで、筑波大学の授業は諦めて、た人間にとっては、非常に負担だったかなと思います。そうオンラインの、ロシアの大学の授業だけに専念しました。

いう意味では、ある程度ネット環境に慣れているとか、そう

大庭 ありがとうございます。そうすると、皆さんそういうこいう人は楽だったんだろうなというふうにも感じました。

とですよね。

それから、ロシア側、ロシア語圏は、オンライン化に非常

安井 はい。

に積極的で、非常に優れていたと思うんですね。私はクラス

大庭 なるほど。でも、もし 3 月に帰ってきていて、4 月 27

担任なので、ほかの国に留学していた学生は、特にオンライ

日からのオンライン講義が受けられていれば。恐らくこれは、

ン授業を受講させてくれるというようなメリットがなく、打ちオンライン留学というかたちでも、1 年プラスで学生生活を送切りとなって帰国してきた人が出ましたので。その学生のほらなきゃいけない皆さんがいるんじゃないかというふうに思っうは、逆に、今お話のありましたように、もう諦めて筑波のていまして。

ほうで受講するということになったんですが、ロシア側は非

安井 そうですね。4 年で卒業しようとは考えているんです

常にスピーディーに対応したなというのがとても驚きで、学ぶが、1 年留学してしまうと、単位数的に結構厳しいものがあ

ところが多いなと思いました。

るので、できればこういう時に取れたらなとは思っていたんですが、ちょっと制度上、無理がありました。
大庭

ほかの皆さんは、もしこういった機会に筑波大学の以上、感想でした。
梶山

加藤先生、ありがとうございます。ロシアは、本当に早かったですね。ロシアの大学は、結構、構内でも Wi-Fi

授業も取れるということになったら、うれしいですか。

が自由に使えるところが多いんですが、IT に強い側面が今回

小山 もちろん、そうなったらうれしく思います。

も出ていたと思います。

西 はい。私も、取れるようであったら取りたかったなとい

まだ少しお時間がありますので、大倉先生。

うふうに思っています。

大倉 すみません、大倉ですけれども、ほかに質問がない

大庭 ありがとうございます。大体、学生さんは皆さんそうようだから、学群長なので管理側みたいな質問になってしまいう意見だということですね。私のほうから、ちょっとずれた

うかもしれませんが。

かもしれないですが、精神的な負担というか、それも、もし取れたら軽減できるんじゃないかというところもありますし、
ありがとうございます。
梶山

大庭先生、ありがとうございました。こちらの中央ア

ジアオフィスのほうにも、筑波大学の授業は受けられないん
ですかという留学生からの問い合わせは何件かあったんですが、残念ながら受けられませんというお返事をいたしました。
それでは、ほかの先生方、どうでしょうか。プロジェクト
実務副責任者の加藤先生、いかがでしょうか。
加藤
88

参加して聴かせていただきました。大体、学生さん
オンライン留学に関するラウンド・テーブル

皆さんに聞きたいんですが、それぞれ留学している大学であるとか、指導、あるいは面倒を見ていただいている先生の生とコンタクトが取りやすいようになっていたり、留学生もそほうから、メンタル面や肉体的な面で、大丈夫かとか、こうの支部に行ってちょっとインターンみたいなこともできたりしいう相談の窓口がありますよみたいな、メンテナンスや相談ていたみたいなので、そこが手厚かったかなと思いました。

についての情報みたいなもの、特に留学生用ということだけ以上です。

じゃなくて、このオンラインになったことでの体調の変化とか

梶山 はい。西さん、ありがとうございます。もう 1 人、モ

気持ちの変化みたいなことに対するサービスみたいなものは、

スクワに留学されていた石川さんが手を挙げられていますの

皆さんのほうにはあったのでしょうか。そのあたり、ちょっとで。

聞きたいところです。

石川 うちの大学は、特に何もありませんでした。先生から、

西川 ポーランドのワルシャワ大学は、メールでアンケート

オンライン授業に変わって何か印象みたいなものがあったら、が届いて、そこに、あなたの精神状態みたいなアンケートに

ちょっと短い文章を送ってと言われていたんですが、それが記入して送信するというのがあったのと、あと、メールで体何か改良とかケアとかに使われたような印象はないです。以調管理とかはどうなっているかという確認が来て、それに対上です。

して返信しなきゃいけないというのがありました。

大倉 ありがとう。日本みたいに、いきなりオンラインで大大倉 それは、留学生枠だから？ でなくて、全体に。

騒ぎとかいうのとは、ちょっとレベルが違う。これまでも、オ西川 ワルシャワ大学全員です。

ンラインをかなり使っているところもあるかもしれないので、大倉 で、ちゃんとレスポンスみたいなのはあった？ まだそこでのいろいろ対応の仕方が違うんだなと思いました。た

調査中？

だ、留学生に対して特に、みたいなことは、あってもいいよ西川 アンケートには何もないですけど、メールを送ったら、うな気がします。はい、すみません。

そのメールには「ありがとう」というふうに、個々に連絡して梶山 はい。大倉先生、ありがとうございます。あと、土井

もらえました。

先生が手を挙げられていますので、土井先生に。

大倉 はい、分かりました。

土井 はい、すみません。学群長の前でこれを学生の皆さ

梶山 ウラジオストクに留学している小山さんも、手が挙んに聞くのはあれかもしれませんが、つまり、日本に戻ってがっていましたね。何かありますか。

きて、現地の大学のオンライン授業を受けながらというとき

極東連邦大学では、アンナさんという留学コーディに、筑波大学のものも受けたいと。ただ、そのときに当然、ネーターの方から、相談事というか、個人的な連絡が届い

筑波大学の科目を、正規のものを単位が出る履修として取たりはしました。留学中から今に至るまでは、NipCA のオることはできないというのは、当然、事務的には言われるとフィスの方々とメールをやりとりしたり、指導教官の臼山先いうことは予想されるわけですね。

小山生が時々連絡をしていただいたりと、そういったメンタル的なサポートはありました。

それで、ちょっと学生の皆さんにお聞きしたいのは、例えばそういうときに、実際、筑波だと分かることだと思います

大倉大学からのそういうアンケートみたいなものとか。

が、Teams や Stream は、アカウントをコードなどで登録と小山

極東連邦大学自体からは、ありませんでした。

かができれば、聴講するということは一応、システム上は可

大倉 はい、ありがとうございます。

能であると。ただ、単位は出せないと。そういう状況である

梶山 アンナさんは、こちらのオフィスともやりとりをしていまわけですが、それでも、海外の大学に留学して、そこのオン

すが、非常に面倒見のよい方という印象です。ほかに西さライン授業を受けながら筑波大学のオンライン授業も聴講でん、石川さんもありそうですね。では、西さん、よろしいでちょっとのぞいてみたいとか、単位が出なくてもちょっと聴いしょうか。

てみたいみたいという需要や要望というのはありそうですかと

西 はい。サンクトペテルブルク国立大学に留学しておりまいうのを、学生、院生の皆さんにお聞きしたいと思います。

した、西です。私の留学先大学では、エラスムスプログラム

よろしいですか、そういうことを聞かせてもらって。

ですかね、ヨーロッパの大学間でそのような生徒交換プログ

梶山 はい、石川さんでしょうか。石川さん。

ラムがとても充実しているようだったので、そのプログラムの

石川 はい。私も聴きたい授業があって、聴講したかった

Facebook グループがすごく活発に情報発信していたり、エので、NipCA オフィスの梶山さんに「聴講してもいいですか」

ラスムス生に向けてアンケートだったりというのが取られていとお聞したんですが、「聴講も駄目です」と言われたので、て、エラスムスネットワークは、多分、エラスムス支部が、しませんでした。以上です。

学生で構成しているものが大学にあったと思うので、その学

土井 そうですか。そうすると、多分、公式ルートでいくと
第 3 回 2020 年 7 月 2 日

89当然駄目ということですね。何でこんなことを聞いているかとテーブルを閉めさせていただきたいと思います。

いうと、学び方の問題として、履修登録をして単位が出ると今日の学生たちのプレゼンですが、発表の内容も話の進いうかたちでがっつり学びたいというだけでなく、ほかのとこめ方もますます磨きがかかって見事でした。視聴する側の立ろでオンライン授 業の感 想とかを学 生に聞いてみると、場に立って準備した、非常に見やすい資料でしたし、またちょっとハードルが低い感じで、ただちょっと聴いてみるとか、説明もわかりやすいものでした。本当にありがとうございまし

そういう聴講に近いかたちができたほうがいいんじゃないかた。

という、つくばにいる筑波の学生からそういう声が出ているとそれで、当初オンラインによる学習というのは、精神的にいうのは把握しています。なので、これを留学関係のほうにも肉体的にもかなり負担があるのではないか、またあったの持っていった場合、どういう感想になるのかなというのを、ではないかという予想をしていたんですけれども、ロシア、そちょっと聞きたかったということなんですね。

れからポーランドに事実上のオンライン留学をしている学生

すみません、ちょっと分かりにくい質問で申し訳なかった
んですが、私としてはそういう趣旨でお聞きした次第です。
梶山

はい。土井先生、ありがとうございます。私から一言補足すると、石川さんをはじめ何名かの学生から問い合さんの今日の報告を聞きますと、ネガティブな面ももちろんあったわけですが、精神的な負担がそれほど大きいものではなかったという想定外の話を伺い、正直なところ、驚きました。

わせがあったんですが、学内で問い合わせたところ、皆さん、

ただ精神的な負担の理由になっているものが、ネット環境

JASSO の奨学金を受給しているので、筑波大学の授業をの不安定さといいますか、授業を聴いていてそれが突然切受けることが、JASSO の奨学金を受けている際に不利に働く断されたり、特に試験の時にそういうようなことがあると成績可能性があるということで、念のため、筑波大学の授業はが不利になるとか、あるいは、今後どういうやり方で授業が受けないほうがいいですというのが公式な通達でした。残念続いていくのか、またどのように試験が行われるのか、とではありますが、それを学生にお知らせした次第です。

いった先行きの不透明さというか、未経験の事態に対する

土井 それはつまり、例えば聴講みたいなものであっても、不安感というのが、生死的に大きかったのかなという印象をオンライン上に何か記録が残ってしまうようなことがあると、持ちました。

後で探られた場合に面倒くさくなるから、念のため、なしで授業の数に関しても、それなりに負担があり、精神的なお願いしますということですよね。

負荷がかかっていたと思いますが、それでも、精神的に参っ梶山 そうですね。

てしまうという感じではなかったので、その点は意外でした。

土井

確かに、扱い上、そうなりますよね。

それから、長時間の画面注視というのがやはり肉体的に

梶山 はい。JASSO のほうも、今回、初めての事態だった

影響を及ぼしているということは、全員ではないものの、かので、例外的に日本にいながら奨学金を受給するという、そなりはっきりと見て取れました。目と肩の疲れということです

ういう特例にしていただいたんですが、その際に、念のため、ね。これは想像していたことではありますが、若い学生さん

筑波大学の授業は受けないでくださいということでした。

たちであっても、眼精疲労であるとか、肩凝りであるとか、

土井 そうなりますよね。ストリクトに言うと、聴講であって長時間同じ姿勢でじっと画面を見詰めて集中すると、次第も、例えば、オンラインになっちゃった体育がかなりいろいにそういった肉体的な疲労につながっているということも分かろ賛否両論なところがありますけど、何かあれでトレーニンりました。

グの仕方みたいなものをプロに習うみたいなのも、ちょっとま

また、安井さんが言っていたように、自粛生活が長引くと、ずいということだったんですね。海外留学の方に関しては。

本人のいろいろな、日頃の体の動かし方の習慣にもよります

そういうことですよね。

が、やはり運動不足になりやすくなる、油断すると、運動不梶山 はい。

足で腰痛になってしまう。中高年では腰痛が普通にあるわけ

土井 はい、すみません。ありがとうございます。

ですが、若い学生たちでも、運動不足に陥り、腰痛になる

梶山 ありがとうございました。それでは、お時間になりまという可能性も出てくるわけです。

したので、もしほかの方からご質問等なければ、最後にまたこのオンライン教育、オンライン学習がうまくいくための一臼山先生に一言いただいて終わりにしようと思いますが、い番の肝は、やはり通信環境だろうと思います。それから、パかがでしょうか。

ソコンのスペックといいますか、性能ですね、その辺の環境

臼山 はい、わかりました。もう 5 分ほど延長しております

条件をどれだけちゃんと整えられているのかという点が、学が、最後に少しコメントさせていただいて、今日のラウンド

びやすさにつながっていることが分かりました。ですから、

90

オンライン留学に関するラウンド・テーブル通信環境がおぼつかない、あるいは PC の型も古いとか、した対応というのが必要になってくるということを感じました。

いろいろな問題があると、オンライン授業が普通に受けられ最後に、先ほども少し触れたモチベーションの維持とも関ないわけです。情報格差という言葉が出てきましたが、まさ

わってきますが、これはテクノロジーで解決できるのかどうか、にそれが実際にあるということが理解できました。

ちょっと私には分からないんですが、やはりオンライン学習とオンライン授業というのは、オンサイトの授業とは違って、いうのはオンライン独特の間合いのなさというのがあって、学生たちが本当の生の異文化空間にいるわけではないので、その間が見えないというか、画面上の対面では酌み取れな授業の間だけ異文化空間に触れるという特殊な状態というこい、相手の空気が感覚的に分からないところがあって、そこともあって、対面授業で得られるような実感、リアリティー、の部分の穴埋めがなかなか現状ではできないということがあ

臨場感が感じられない。そのために、学習意欲といいます

ります。その部分での心の負担とか、居心地の悪さとか、コ

か、授業をきちんと受けているという実感が、対面授業と比ミュニケーション上の身体感覚のなさというようなところです

べてかなり薄くなってしまい、学習のモチベーションが低下ね。そういったところにオンライン授業の本質的な欠点とししてしまったとか、モチベーションを維持するのが大変だって解決するべき課題があるのではないかと理解しました。

たという指摘がありました。オンライン授業の特性である、

いずれにしても、想像した以上に筑波大生がこのオンライ

授業中の空気感のなさをどうしたら代替できるのか、その点

ン留学に適応し、オンライン授業をむしろ楽しんでいるといを考えることが必要だと思います。

うか、非常に充実したものに変えているという姿に、本当にそれから、日本でオンライン留学をする場合には、一人だ

感激をしました。今日は、皆さんの実体験をそのまま、分かけの学習環境をしっかりと確保できるかどうか、という点もりやすく、きちんと整理して発表してくれて、本当に感謝をし大事であることが分かりました。実家、あるいは友達と一緒たいと思います。

に住んでいる場合、同居している人たちを気遣いながらも自皆さんも恐らく画面の向こう側で拍手をしてくれていると思分のリズムで授業が受けられる環境を整えることができれば、いますが、私一人ですが、音が聞こえるように拍手を送りた

学習が捗るけれども、それができないと精神的なストレスをいと思います（拍手）。本当にありがとうございました。

受けることになるという指摘は、体験した人でないと知り得ということで、司会の梶山さんに返します。

ないことで、オンライン学習が成立するための基本的な条件

梶山 はい。臼山先生、ありがとうございます。では、そろです。非常に示唆に富んでいると思います。

そろ閉めたいと思いますが、本日は、本プロジェクトを支えて

今後、オンライン留学が当たり前の時代が到来するというくださっております日本財団の森常務理事が、最後までオブことを予想した場合、今日の発表で分かったのですが、やザーバーとしてご参加くださいました。お忙しい中、森常務

はり時差の問題というのが非常に大きなポイントになることで理事、ありがとうございました。

す。東京とモスクワとの時差は 6 時間あるわけですけれども、森 どうもありがとうございました。

ロシア時間で午後 3 時の授業は日本時間で午後 9 時に受梶山

けることになります。夜に授業を受けることになって、リズム

次回は、今度はちょっと趣向が変わりまして、学生の皆さんが作れる学生については問題がないかもしれませんが、日は聞き役に回ってもらい、先生方のお話を中心に、教員の本での夜の授業でリズムを乱してしまい、適応できないと、精神的影響というテーマでお話ししていただきたいと思いま

なかなか効果的なオンライン留学ができないということになりす。また本日参加されている皆さんには、ご案内のメールをます。ましてや、時差が 14 時間とか 17 時間とかあったりす差し上げたいと思います。

る、アメリカであるとか南米だとか、そういった国の大学へ

次回は、来週木曜日を予定しております。第 4 回のでは、皆さん、本日も長い間ありがとうございました。

オンライン留学するという場合には、時差の問題に相当配慮

第 3 回 2020 年 7 月 2 日

91

第 3 回「オンライン留学に関するラウンド・テーブル」発表資料集

西川

将太郎

（社会・国際学群国際総合学類）
ワルシャワ大学（2019 年 9 月～ 2020 年 6 月）

オンライン授業を受けることの精神的・肉体的・物理的な負担
国際総合学類

西川将太郎

ワルシャワ大学

１、通常授業からの移行

 一週間指示待ち→授業なくなるの？

授業内容なんだっけ？

 教授によって違うシステム使用（Zoom, Google meet, Webexなど）→使い方に戸惑う、しかし興味もあり

92

オンライン留学に関するラウンド・テーブル

２、オンライン授業、序盤

 授業をやめる人、帰国する人→履修人数減少、出席あいまい→さぼっちゃおうかなという誘惑＝やる気低下

３、オンライン授業、中盤

 自粛で家にこもっていてやる気減少→堕落 授業中スマホ→楽に逃げる 発言しにくい→消極的に４、試験 途中でネットが切れる、パソコンが落ちるなどしたら、、→無駄に不安、不公平？

第 3 回 2020 年 7 月 2 日

93

まとめ

 肉体的負担なし、むしろ授業資料見やすい。
 精神的負担：堕落、消極、不安94

オンライン留学に関するラウンド・テーブル→オンライン、楽だが自分はダメ。

西

美乃里

（社会・国際学群国際総合学類）
サンクトペテルブルク大学（2019 年 9 月～ 2020 年 6 月）

オンライン留学における学生の負担
筑波大学 国際総合学類3年
西 美乃里①精神的負担 ②肉体的負担 ③物理的負担①精神的負担 ②肉体的負担 ③物理的負担

オンライン移行期

期末試験

オンライン講義履修中①精神的負担 ②肉体的負担 ③物理的負担•••

国際総合学類4年次3年
サンクトペテルブルク国立大学に2019年9月～2020年6月まで
交換留学
国際関係学部＋言語学部の授業を

第 3 回 2020 年 7 月 2 日

95

オンライン移行期
・授業によりプラットフォームが違い、理解できているか不安
・生徒間のつながりが薄いと、誰に何を聞くべきか分からない
・突然四六時中、外務省＋留学先大学＋筑波大の情報収集に追われる・情報収集により目や首や肩の負担、眼精疲労＋喚起（寮の部屋）
・通学時間の分を睡眠時間にも充てられる・（帰国後）デスクを新しく購入
・（帰国後）ワークスペースの確保、整理

オンライン講義履修中・出席が成績に加味されないことから、授業のレベルが周囲に依存・試験のスケジュールがどうなるのか・長時間同じ姿勢を保つ辛さ
・通学時間なし＋時差

・アイパッドとPCの併用の方が履修しやすい授業も期末試験
・やってみるまで形式が定かでない

・レポート課題等、自分のペースで進められる

・試験時の通信環境への不安

96

オンライン留学に関するラウンド・テーブル総評
・新規留学生だと横のつながりが薄くなりがち
・大学の連絡が全てFBグループ＋個人への連絡は教授のWhatsapp（要電話番号登録）→授業外の柔軟なサポート体制かつ情報が集約された場所

・ストレスが頭痛や疲労感となって出やすい＋時差→授業ごとに時間を決められて助かった

・帰国してすぐ隔離となったため、日本語に触れる時間を減らせた→ワークスペースや通信環境次第？

第 3 回 2020 年 7 月 2 日

97

小山

正伍

（人文・文化学群人文学類）
極東連邦大学（2020 年 2 月～ 2021 年 1 月）

2020年7月2日
オンライン留学に関するラウンドテーブル第3回

オンライン授業の負担
人文学類４年

小山正伍

目次• 授業が始まるまで• 授業の負担(授業開始〜GW、GW明け〜6月半ば、最近)• その他の負担（不満）
• まとめ

98

オンライン留学に関するラウンド・テーブル

授業が始まるまで• 3月26日 帰国。祖父母の家で自主的に隔離生活。
• 4月9日
自主隔離終了。
• 4月10日 梶山さんからFEFUのオンライン授業を受講できると連絡を受ける。
• 4月17日 授業開始。

授業の負担（授業開始〜GW）• 精神的な負担→単元の途中だったので内容についていけない→ビデオでの質問が難しい• 物理的な負担→なし• 肉体的な負担→なし

授業の負担（GW明け〜6月初頭）• 精神的な負担→外出できない中で毎日午前授業で息が詰まる• 物理的な負担→家族の会社がテレワークになったので、場所の確保に難儀• 肉体的な負担→画面を注視する作業が多いので目と肩がつらい第 3 回 2020 年 7 月 2 日

99

授業の負担（最近）• 精神的な負担→授業が9:30〜12:30になり、負担が増加→今の授業と思い描いていた留学生活のギャップ• 物理的な負担→なし。
• 肉体的な負担→依然目や肩などへの負担が大きい

その他の負担（不満）• 毎回ビデオオンを要求される。
• 発言のタイミングが掴みづらい。
• 授業が昼時と重なるのでどうしても集中力が切れる。

まとめ• 基本的にずっと画面を注視しているので、目への負担が大きい• オンライン独特の間の取り方に慣れづらい• 授業の快適さは設備に依存している→充実さえしていれば時間の節約など効率は大幅に良くなる。

100

オンライン留学に関するラウンド・テーブル

安井

梨乃

（社会・国際学群国際総合学類）
ノヴォシビルスク国立大学（2020 年 2 月～ 2021 年 1 月）

オンライン留学に対するラウンドテーブル

第三回

７月２日

安井 梨乃
所属

：国際総合学類三年次

留学先：ロシア・ノヴォシビルスク

留学期間：２０２０年２月９日～２０２１年１月３１日（予定）
滞在期間：２０２０年２月９日～３月２３日
３月１７日に隣町で感染者が報告され、ノヴォ大もオンライン授業に移行
その直後に帰国検討のメールを受け帰国
現在は大阪にある実家でオンライン留学中
オンライン授業に変更後の最初の授業は、オンライン授業のオリエンテーションを行い、その次の週から本格的にオンライン授業開始。

オンライン授業による精神的な負担
・授業の移行自体はスムーズだったが、各授業で使用するアプリやサイトなどの整理に手間取った・授業の後によく質問をしに行っていたが、オンライン授業では先生から先にチャットを退出していくので、あまり多く質問できなかった
授業内では自分一人で色々と質問することに抵抗があった
オンライン授業による肉体的な負担
・課題やリーディングの資料も全てデジタルになったためか
目の疲れを感じるようになった・運動不足による腰痛

第 3 回 2020 年 7 月 2 日

101

オンライン授業による物理的負担
・実家のWi-fiの調子に波があり、授業に参加できない時もあった→先生の理解はあったので出欠に関わると言うことはなかった
・授業のできる環境の確保→マイクオンの状態で受ける授業は一人になれる部屋が必要だったが妹と一部屋を共有しているため難しかったまとめ
精神的・肉体的な負担はさほどなく、物理的な負担が最も感じられた。
→実家という環境も影響か
授業に参加できていないことが精神的負担につながる場合もある。
負担というよりは、授業を受けている実感が薄れたことが残念だった。

102

オンライン留学に関するラウンド・テーブル

米山

貴文

（文芸・言語専攻博士課程）
モスクワ市立教育大学（2020 年 2 月～ 2021 年 1 月）

オンライン授業による影響Влияние онлайн обучения

発 表 内 容 (содержание)
01

基本情報

02

精神的影響

03

肉体的影響

04

物理的影響

第 3 回 2020 年 7 月 2 日

103

01 基本情報
留 学 先 大 学 ： モ ス クワ市 立 教 育 大 学（MOSCOW CITY UNIVERSITY）
使用ツール：Microsoft Teams
クラ ス• 人数と国籍：13人程度（中国-8、台湾-4、日本-1）• レ ベル ： 上 級• 方 法 ： 直 接 教 授 法 （ ロ シ ア 語 によ る ロ シ ア 語 指 導 ）• 所 感 ： しっ か り した 授 業
宿 題 ： あり
試験：なし

3月
初旬
• モスクワ到着• 教室での授業• 自主隔離要請

4月

6月

5月

• オンライン授業 • オンライン授業• 非労働期間延長 • 非労働期間• 外出制限延長• 外出制限• オンライン授業• 非労働期間段階
的に解除• 外出制限段階的に解除

末ごろ• オンライン授業へ移行• 非労働期間• 外出制限02

精神的影響

オンライン授業による精神的影響

104

オンライン留学に関するラウンド・テーブル

オンライン授業への移行時に考えたこと

移動の負担がなくなる
部屋で授業が受けれるのは良いことだと思えた。

ポジティブ

データ管理が楽になるかも
オンライン化は資料などのデータ化のいい機会になるかもしれないと思った。

オンライン授業への移行時に考えたこと
作業スペースの問題
自分の部屋だけになると、居住スペースと作業スペースが分けられない。
相部屋の学生もいる。

留学時間が無駄になる
留学期間に部屋に引きこもると留学のメリットがなくなる。

ネガティブ

帰国勧告への不安
コロナ禍はすぐに収まるような気配もなく、帰国＝今年は２度とロシアに入国できない。
と考え不安に駆られた。

精神面には特に問題はなかった。
理由•

オンライン化を比較的好意的に受け止めていた。

•

作業スペースとして休憩ルームの存在。

•

単位取得、語学学習が留学の主目的では
なかった。

•

外出制限下でも寮では人との交流があった。

•

非常事態で安心した面もあった。
第 3 回 2020 年 7 月 2 日

105

03

オンライン授業による肉体的影
響

肉体的負担

オンライン授業による肉体的影響
身体的負担の低下
通学や教室移動がなく、身体的負担
が減った。

ポジティブ

授業中の休憩が容易になった。
授業中でも他者の目を遮断できるので、随時休める。
他社の発表時間など。

オンライン授業による肉体的影響集中が続かない2コマ連続の授業が多く、そのような3時間授業では集中力の低下を感じた。

身体的活動の低下
通学や教室移動がなく、身体的負担
が減った。

ネガティブ

スポーツができなくなった
ジム、運動ができなくなった。

106

オンライン留学に関するラウンド・テーブル

月(ПН)

火(ВТ)

09:00
10:30

文法
Грамматика

文学Литература

10:45
12:15

文法
Грамматика

文学Литература

13:00
14:30

会話実習
Практика
речи

中国語からロシア語への翻訳理論と実践Теория и практика
перевода скитайского языка нарксский

14:45
16:15

水(СР)

木(ЧТ)

金(ПТ)

文語
Письменная
речь

地域学
Страноведение

視聴覚講座
Аудиовизуальный курс

文語Письменная
речь

会話実習
Практика речиまとめ
• 全 体 的 に 運 動 量 は 低 下 した 。
• 授業の強度が高け れば集中は続く、
反面非常に 疲れる。

• 簡 単 な 料 理 を す る よ うに な った。

第 3 回 2020 年 7 月 2 日

107

108

オンライン留学に関するラウンド・テーブル

04

物理的影響

オンライン授業への対応（物質的）オンライン授業での使用ツール

mac

基本的にTeams画面を表示、メインモニターI padkeyboard

Apple pencil

教材などを表示、サブモニター（pdf教材などに直接書き込むノート代わり）

オンライン化に際して、機材面での苦労はなかった。

第 3 回 2020 年 7 月 2 日109КОНЕЦ

110オンライン留学に関するラウンド・テーブル

石川

織羽

（人文・文化学群人文学類）
モスクワ国立大学（2019 年 9 月～ 2020 年 6 月）

第 3 回 2020 年 7 月 2 日

111

112

オンライン留学に関するラウンド・テーブル

第 3 回 2020 年 7 月 2 日

113

NipCA 主催 筑波大学
「第 4 回オンライン留学に関するラウンド・テーブル」
第 4 回オンライン留学に関するラウンドテーブル出席者

合計 30 名発表者（教員）：1 名

土

井

裕

ワルシャワ大学
社会・国際学群 国際総合学類

西

川

将太郎

サンクト・ペテルブルグ国立大学
社会・国際学群 国際総合学類

西極東連邦大学
人文・文化学群 人文学類

小

山

正

伍

ノヴォシビルスク国立大学
社会・国際学群 国際総合学類

安

井

梨

乃

モスクワ市立教育大学
文芸・言語専攻 博士課程

米

山

貴

文

NipCA プロジェクト コーディネーター

梶

山

祐

治

人文社会系 教授

加

藤

百

合

人文社会系 教授

Boytsov Ivan

人文社会系 教授

久保田

人文社会系 准教授

山

本

祐規子

国際室 助教笹山啓

人文社会系 教授

臼山

人文社会系 助教

人

発表者（学生）：5 名

美乃里

司会者：1 名討論者：5 名章

総括：1 名利信

学外聴講者：2 名
日本財団
日本・中央アジア友好協会（JACAFA）

ほか学内聴講者：15 名
114

オンライン留学に関するラウンド・テーブル

森祐次 常務理事

ヴルボスキ京子 会長

NipCA プロジェクト主催

筑波大学

オンライン留学に関する
ラウンドテーブル

on-line
座談会〜コロナ禍の困難から見出す新しい教育の可能性〜
２０２０年 7 月 9 日 ( 木 )16:45〜17:45
第一回 オンライン授業形態別 (Teams や Skype など ) の改善・解決策（６月１９日）
第二回 レポート・小テスト・宿題のやり方- 方法と課題（６月２６日）
第三回 オンライン授業を受けることの精神的・肉体的・物理的な負担- 何が起きたか・どう解決したか（7 月２日）

第四回テーマ
教員から見たオンライン教育
第五回 コロナ収束後のオンライン授業について- オンライン授業の可能性■ 発表者 ： 人文社会系 助教 土井裕人
■ 討論者 ： 人文社会系 教授 臼山利信 , 人文社会系 教授 加藤百合 , 人文社会系 教授 久保田章 ,人文社会系 准教授 Boitsov Ivan , 人文社会系 准教授 山本祐規子 , 国際室 助教 笹山啓
ロシア ・ ポーランドの大学に留学中およびオンライン留学中の筑波大学 学類生 ・ 院生
西川 将太郎 ( 社会 ・ 国際学群 国際総合学類 ) : ワルシャワ大学 (2019 年 9 月 -2020 年 6 月 )石川 織羽 ( 人文 ・ 文化学群 人文学類 ): モスクワ国立大学 (2019 年 9 月 -2020 年 6 月 )西 美乃里 ( 社会 ・ 国際学群 国際総合学類 ) : サンクト ・ ペテルブルグ国立大学 (2019 年 9 月 -2020 年 6 月 )小山 正伍 ( 人文 ・ 文化学群 人文学類 ): 極東連邦大学 (2020 年 2 月 -2021 年 1 月）
安井 梨乃 ( 社会 ・ 国際学群 国際総合学類 ) : ノヴォシビルスク国立大学 (2020 年 2 月 -2021 年 1 月 )米山 貴文 ( 文芸 ・ 言語専攻 博士課程 ): モスクワ市立教育大学 (2020 年 2 月 -2021 年 1 月 )■ 司 会 ： NipCA プロジェクト コーディネーター 梶山祐治

聴講参加希望の問合せ ： NipCA プロジェクト担当事務室 （当日 16:00 まで）
TEL : 029-853-4251 / Email : info@genis.jinsha.tsukuba.ac.jp
Web ： https://centralasia.jinsha.tsukuba.ac.jp/
主 催 ： 筑波大学 「日本財団 中央アジア ・ 日本人材育成プロジェクト (NipCA)」
協 力 ： 日本 ・ 中央アジア友好協会 (JACAFA) ,筑波大学 グローバルコミュニケーション教育センター社会貢献委員会 , グローバル ・ コモンズ機構 ,国際室 , 学生部学生交流課 , スーパーグローバル大学事業推進室 , 日本留学海外拠点連携推進事業 ,人文 ・ 文化学群 , 社会 ・ 国際学群

第 4 回 2020 年 7 月 9 日

115

梶山 では、本日第 4 回目となります「オンライン留学に関するラウンドテーブル」を始めたいと思います。本日は、過去の学生の報告を中心とした 3 回と違って、「教員から見た教員から見たオンライン授業

オンライン教育」をテーマに、先生方の報告が中心となっています。報告に移る前に、プロジェクト実務責任者の臼山先生より、企画の趣旨を説明していただきたいと思います。

土井

本日は大変ご多忙の中、私どもの主催する「オンラ臼山裕人（人文社会系哲学・思想）

イン留学に関するラウンドテーブル」第 4 回にご参加いただ
きまして、誠にありがとうございます。
まず、日本財団の森祐次常務理事には、今回もお越しい
ただきました。ご多忙を極める中、大変にありがとうございます。それから、日本・中央アジア友好協会のヴルボスキ

ます。
タイトルとしては、「教員から見たオンライン授業」ということで付けました。

京子会長にもお越しいただきまして、心から御礼を申し上げ

1 枚目のスライドは、はじめにということで、ちょっとごあます。このプロジェクトは、日本財団、日本・中央アジア友いさつみたいな感じになりますが、今回初めてのオンライン

好協会、筑波大学の 3 組織で進めているものですので、筑授業で、先生方、学生さんはもちろん、職員の皆さん方も波大の関係者を代表しまして、この場をお借りして御礼を申大変だったと思います。最初立ち上げのところから見ておりし上げました。そして、教職員の皆さま、学生の皆さん、ごましたので、開始当初はどうなるかと思ったわけですが、春

参加くださり、本当にありがとうございます。

B モジュールまで、一応、無事終了したのは皆さまのご尽力

まず趣旨説明ですが、細かな説明は毎回しておりますのと犠牲によるものと考えております。

で簡単にしたいと思います。これまでは、1 回、2 回、3 回と、その一方で、もうそろそろ秋学期のことを考えなくてはいけ

学生の側、現在オンライン留学中の筑波大生の側からの、なくなりました。ただ、このまま秋学期もオンライン授業でとオンライン留学、そしてオンライン授業の実態について、非いうことをもしやり続けると、恐らくもたないというか、どこか

常に各回のテーマごとに詳細にご報告をしていただきました。

で大事故になるような気がしております。ですので、現時点

これまでは 3 回にわたって、学生たちの経験・体験に基づでのまとめと振り返りをした上で、再検討が必要ではないか

いた発表内容について意見交換や議論を行ってきました。

と考えています。

今回は、授業を提供する側、教員の側のオンライン授業、

2 枚目のスライド、大前提としてまず考えておきたいと思う

オンライン教育についての現状、実態について情報を共有ことが、対面授業を行う大学というのは、実は非常に機能し、また議論していきたいと考えております。

的かつ効率的なパッケージというかシステムだったということ

本日のラウンドテーブルを通して、学生の側と教員の側のが、今考えると痛感されるわけです。すなわち、学生から見双方の視点から浮き彫りにされるオンライン教育のメリットとた場合、教室に行けば自分の授業が受けられる。ある意味、デメリットについて整理します。そして、アフターコロナのオ

非常に当たり前ですよね。普通の講義室に行けば講義があンライン教育の在り方を探るラウンドテーブルにしたいと思っ

る、ゼミ室に行けば演習授業がある、実験室に行けば何かております。

実験がある、CALL 教室に行けば語学の何かそういう授業がそれでは、司会にバトンタッチしたいと思います。お願いしあるというふうに、教室に行けば授業が受けられると。なおます。

かつ、そこに行けば、自分のスイッチの切り替えみたいなの

梶山 はい。臼山先生、ありがとうございました。それではがあって、ちゃんと学修しようというふうになると。これは、

本日ははじめに、本学のオンライン授業移行化に大変ご尽ある意味、当たり前すぎて気付かなかったのですが、非常力された、人文社会系助教の土井先生に 30 分ほど状況をに大きなメリットだったわけですね。

報告していただきたいと思います。土井先生、よろしくお願

あと、これはよく学生のほうから言われていることではありいいたします。

ますが、附属図書館の存在というのがまた非常に大きいわ

土井 ただ今ご紹介にあずかりました、筑波大学人文社会

けです。図書館があって、そこが学修や調査の拠点となって系哲学・思想の土井裕人と申します。今回お声掛けいただ

いる。今、一定の範囲で再開はされていますが、それまできまして、大変光栄に存じます。スライドの枚数が 34 枚ぐの間、非常に大変だったというのは、先生方も学生の皆さ

らいあって、急ぎながらでいきますが、よろしくお願いいたしんもよく実感されたことだと思います。

116

オンライン留学に関するラウンド・テーブル

それとともに、対面授業を行うというのは、教員が学生の状況を把握するということでも非常に効率的にできていたとたらかなり減ったというのが、よかったというか、助かったところではあります。

いうところがあります。学生の側から見ると、授業のために5 枚目のスライド、私自身がどういうオンライン授業をして大学に行って、それで友達とちょっと雑談するとか、休み時

いるかというのを、若干紹介しておきたいと思います。これ間に少し話し合うとか、例えば「あのレポート、どうやっては補足情報なので省略しながらいきます。講義科目は、「宗材料を探せばいいんだろう」とか、「今、どれぐらい大変か

教学 -a」という金曜 5 限の科目。これがかなり大変でして、な」みたいなことというのは、学生が対面で会って話せばす

登録 120 名に聴講が 60 人ぐらいいまして、初回は Teams

ぐ分かったことなんですが、それがオンラインになってしまう

でリアルタイム授業をしました。私はオンデマンド型で録画と、なかなかうまくいきません。

するというのがどうも性に合わないというか、やりにくいとこ

対面授業のときはできていたいろいろな前提があったにもろがあってそうしたのですが、教員側が Teams 会議から追かかわらず、全て崩れた状況でオンライン授業をやっているい出されてしまうというトラブルが起こりました。2 回目から

以上、われわれが困難に直面するというのはある意味当然

は、Stream のリアルタイム配信という、本学では可能だけれなことであるというのは、あらためて考えるまでもなく分かる

どもほとんどどの先生も行っていないスタイルで講義を行ってことだと思われます。

います。ただ、この配信はそのままだと一方的に流しっぱな

さて、3 枚目のスライドのように、私が進めてきた主な対応

しになってしまって、学生からのフィードバックができないの事項は結構たくさんあり、この機会に整理してみました。まで、Twitter で質問を受け付けるという、かなり変則的な授ずはオンライン授業の立ち上げ、すなわち実施方法、どう業を行っています。

やってオンライン授業をやればいいのかという素案を考えて、演習科目は、実は今皆さんに見ていただいているように、

さらにそれを実行するための教員向けと学生向けのマニュア

レーザーポインターを入れたり、書き込みをしながら授業をルの作成を行いました。ここで、CEGLOC の皆さまには、そしています。これは、iPad に Apple Pencil で書き込みながのマニュアルの英語版作成でいろいろお世話になりまして、ら、さらにそれをウェブカメラ扱いで送出しています。「西洋私からもあらためて感謝を申し上げます。

宗教思想史演習 -a」も「宗教学演習Ⅳ -a」も文献を読む

あと、私が他に行ったことで、2 の新入生対応というのがタイプの科目ですが、ただ学生に発表してもらって、それにあります。これは実は非常に重要でして、新入生は一度も大コメントを入れるのではなくて、読む資料を画面に出し、例学に来たことがない、あるいは大学に登校させられない状態

えば、この文章はここで切って、ここに括弧を入れて、これで、オンライン授業にいきなり突入するということが起きたわ

は何を指しているかといったことを、実際に書き込みながらけですね。そんな一度も会っていない新入生に、TWINS や

やっていきます。それを Teams でリアルタイム配信するわけ

manaba などの ID を配布し、Microsoft Stream や Teamsです。ここに落ち着くまでには紆余曲折というか、本当に毎といったオンライン授業で使うシステムの利用を開始させる

週、試行錯誤しながら到達しているというところであります。

のを、ちゃんと 4 月 27 日のオンライン授業開始までに間に6 枚目のスライドの写真のように、講義科目を実際に授業合わせる。さらにそこには、パソコンであったりとか、ネット

する時はこんな感じでやっています。配信用のパソコンがこワークであったりとか、そういう環境整備の問題も付随してちらで、手前の黒いものが放送用の機器みたいなものです

ありましたので、これは相当大変でした。

が、白いボタンで、画面に映す、送り出すソースを選択して3 はおまけに近いことのですが、業務フローの変更といういきます。ここから右奥のモニターにつながっていまして、のも当然行いました。いわゆるテレワークというようなかたち

今、どれが送出されている、それぞれのソースにどういう画です。オンライン授業とともに、教職員もテレワークというこ像が来ているみたいなものが見えるような設備を使っていまとになりました。そうすると、会議とか諸手続きをオンラインす。そして、iPad のほうに自分のスライドを映し出して、これ化させて対応していくというのが、オンライン授業の対応教に Apple Pencil で書き込みながら授業を進めます。幸い、員の側の付加的な仕事として積み重なっていくということが学生さんの満足度は結構高いと聞いています。

起こりました。

さて、7 枚目のスライドで、時系列で何をしてきたか、どうさらに、こういうオンライン授業のこととかをいろいろやっいうふうにオンライン授業を立ち上げてきたかというのを、大ていくと、4 でいろんな問い合わせが入ってきます。特にパソ

まかに説明します。この後に 10 枚ぐらい、細かい時系列のコンとかネットワーク、学生のところでは相当たくさん個別対

中で何があったかということが資料としてございますが、そち

応を、オンライン授業が始まるまで行いました。実際始まっらは皆さんでお読みいただければというふうに思います。
第 4 回 2020 年 7 月 9 日

117

パソコンが壊れたとか、パソコンが手に入らないとか、そういうようなことでいろいろ悲鳴や問い合わせが殺到するかと思ったのですが、オンライン授業開始後の教員や学生からの問い合わせは、意外と少なかったという感じがしました。
もちろん、学生の機材準備・対応のところでは結構あったわ
けですが、いざ始まってからのところは、実はそこまで多くなかった、予想よりは少なかったという印象です。
ある日の授業風景（講義）6

ここから先は、重要な日にはスライドに下線が引いてありますので、ここがターニングポイントと私が思う日に絞って、話をしてまいります。

時系列（何をしてきたか）
3月中旬

3月下旬

4月上旬

4月中旬

4月下旬

5月上旬

5月中旬

先ほど申し上げたとおり、3 月中旬ぐらいからオンライン授

5月下旬業になる可能性が出てきたわけですが、8 枚目のスライド、3
秋学期の検討方針検討※オンライン授業開始後の教員・学生からの問い合わ
せ対応が意外と少ない

マニュアル作成・配布

まるイベントは中止するとか延期するとかオンラインにすると学生の状況調査・対応

新入生の立ち上げ

月上旬ぐらいには、もうそろそろ大学関係の人がたくさん集
かが出てきて、だんだん 3 月ぐらいから雲行きが怪しくなっ学生の機材準備・対応てきました。

モニタリング・改善

7

それから徐々に、オンラインでやらなければ、人を大規模

大体どれぐらいで始まっていたかと言いますと、3 月の中旬に集めるのはできない、数十人であればできるけれども 100ぐらいから、これはもうオンライン授業になるかもしれない、

人規模とかだと対面はできないみたいな話が、3 月中旬ぐら

全面的に大学に来られないというまでの想定はしなかったのいから出てきていたと思います。9 枚目のスライドにある 3 月ですが、来られない子も出るだろう、だからオンラインの準

24 日ぐらいには、大規模科目、具体的に言うと「学問への備も一部しましょうみたいな感じで始まりました。

誘い」という新入生全員が取る科目ですが、こがオンライン

3 月下旬になると、これはもう完全にオンラインでいかなくになるという話がありました。私はそれにも関わっていたので、てはいけない、少なくとも、4 月に普通に授業開始はできな

この科目のオンライン化という話が出たときに、これはもう完い、となってきました。そして、10 枚目のスライドのように 4

全に全面オンライン授業になりそうなので、腹をくくってしっ

月 27 日に授業開始となって、さらに、対面授業開始の繰り

かり準備するしかないというふうに、腹が決まったということ

下げ・後ろ倒しではなくて、全面的なオンライン授業へとどになります。

んどん状況が変わっていきました。その中でかなり重要だっ

10 枚目のスライドにある 3 月 31 日に、私は、担当する

たのが、一つは、11 枚目にあるよう、マニュアルの作成と配人文学類の学類長、カリキュラム委員長の先生方と話をして、布というところです。それと併せて、学生にパソコンとかネッ

春学期どのようにオンライン授業をやるかとなったときに、従トワーク回線とかがあるかというのを調べてました。4 月 27

来 から使っている学 修 支 援システム（LMS：Learning

日がオンライン授業の開始日だったわけですが、それと相前

Management System） の manaba と Stream と Teams

後して、学生の機材準備、さらに、うまくいかなかった学生

でいく、これでいこう、これでいけそうだということを決めて、の対応などをしてきました。

もうその方針でマニュアルを作るとしました。その意味でター

5 月の上旬の連休明けぐらいで、オンライン授業の立ち上

ニングポイントとなった日が 3 月 31 日でした。

げそのものはそれなりに落ち着いていきます。その後は、例
えば課題が多すぎるとか、実際に始めてから分かった問題
に対して、モニタリングや改善をしていくということを、その頃に行っていきました。さらに 5 月下旬から 6 月ぐらいから
は、秋学期にどういうふうにやっていくかという検討を開始し時系列（何をしてきたか）❊3月27日（金）✼ 春学期授業開始を4月27日（月）に繰り下げ（なるべくオンライン、対面は一定条件下という想定）ていて、これが今日のラウンドテーブルから今後につながっ❊3月29日（日）ていくところになるのだと思います。

❊3月31日（火）

当初予想していたのは、ある種の大混乱が起きるということでした。4 月 27 日以降に、例えば何々がつながらないとか、
118

オンライン留学に関するラウンド・テーブル✼ オンライン授業実施方法の学類素案作成✼ 学類打ち合わせ✼ manaba+Stream+Teamsで行くと決める
10それで、4 月 1 日に大学から文書が出ました。学生に対して実家での待機と、今住んでいるところから動かないよう移動の自粛という要請が出て、だんだん風雲急を告げるという感じになってきました。それで、マニュアルを作り、オンライ
ン授業の準備を順番に進めていったのですが、12 枚目のス
ライドを説明します。
マニュアルの作成そのものは 4 月の始まった直後にもう開時系列（何をしてきたか）❊4月6日（月）✼ 新入生に資料配付（希望者のみ時間帯別）✼ （立命館大学でmanabaダウン）❊4月8日（水）✼ 学類教員向けオンライン授業ガイドラインを

一部マニュアルとともに送付✼ 全学から学生の通信環境アンケート依頼（モバイルルータ調達関連）始していたのですが、私にとっては、このマニュアル作成と13いうのがかなり力点を置いていた事項になります。よいマ
ニュアルをなぜ最速で作らなければいけないかと言えば、よいマニュアルを早く流布することによって、全学的に手間とか損失とかいろいろなものを減らせるからです。特に問い合

時系列（何をしてきたか）❊4月9日（木）✼ オリエンテーション、学問への誘い収録

わせを減らせたというところは、まさにマニュアルがよくない✼ 新入生向け資料発送（新入生のオンライン授業受と問い合わせが減らないわけです。その意味で、私はマニュ✼ 英語版作成のためCEGLOCにマニュアル送付

アルを作るというのが最重要だとみて実践し、それはうまくいったと考えています。

講準備のため最短で実施）✼ 全学でオンライン授業説明会（10日も開催）❊このあたりの時期✼ 新入生の各クラスで、フレセミ用のTeamsを立ち上げ

その手間や損失を減らすよいマニュアルというのをどう作る14かとなったときには、これまでいろいろやっていたノウハウがしまいました。そのため、manaba などオンライン授業に使あります。まず、全ての手順にスクリーンショットを付ける。

用するシステムが筑波大学のような大規模な大学、学生や

すなわち、操作しなければいけないところは全て写真で載っ

教職員の多いところで耐えられるのかとかなり心配された時ていて、それを見て、そのとおり操作していく。これを一本期でもあります。

道で進めていくわけです。そうすると一通りやればできてしま

その次のターニングポイントは、スライド 14 枚目の 4 月 9う、そういうマニュアルとして作りました。文字だけではどう日でした。この日、人文学類の新入生オリエンテーションと、しても分からない人はたくさんいますので、それでこういうマ

人文・文化学群の「学問への誘い」を収録したり、さらにニュアルを作ったわけです。

新入生向けの資料発送をしたり、英語版作成のために

さらに、学類向けに作ったマニュアルではあるのですが、

CEGLOC にマニュアルをお送りしたり、オンライン授業につCreative Commons（CC）ライセンスで自由に配布・再利

いての全学の説明会があったりと盛りだくさんでした。しか用してくださいということで、学内のいろんなところに共有しし、その説明会ではほとんど役に立たない情報ばかりだった

ました。それで、CEGLOC での英語版や各組織版とかも作ので、相当しっかりやらないと 4 月 27 日の授業開始なんて成されていったということで、私が受ける問い合わせを減らとてもできやしないというふうに相当危機感を強めました。

すという点でもよかったですし、ほかの皆さまにもお役に立てたのかなと考えています。
時系列のほうに戻りますと、スライド 12 枚目の、4 月 6 日、

このころ、併せて、人文学類では新入生の各クラスでフレッシュマンセミナーの Teams のチームがクラスごとに立ち上がって、クラス担任の先生が、まだ一度も直接対面で

当初この日が入学式だったわけですが、当然中止になりまし

会ったことのない新入生の指導が行われはじめたようです。

た。段階的に縮小されていって、最後には完全に中止に

4 月 13、14 日あたりの時期には、もう本格的にオンライン

なって、オリエンテーションもオンラインでということになっ授業の対応準備ということでいろいろ進めていきます。

たわけですが、この日、人文学類の新入生で来られる学生

4 月 14 日、ここのところをちょっと補足しますと、やっとには資料を配布しました。ですので、新入生にはこの日まで

この時期になって、全学レベルでオンライン授業をどういうに最低限のマニュアルを作らなければならず、ここまでの時ものにするかという方針が出てきました。それで見て驚いた

系列で見ると、相当早く動かなければいけなかったというののですが、映像なしの録音と manaba に資料を上げる、課がお分かりだと思います。

題を出すというかたちで、基本的にそういうオンデマンド講

それとともに、この日、ニュースで覚えている方がいらっ

義に全部するのだという話が出てきました。それを見て私はしゃるかもしれませんが、関西の大規模な私立大学がさっそ

びっくりしまして、そんな録画も何もない形式で、特に新入

く授業をオンラインで始めたのですが、
manaba がダウンして生が大学の授業をきちんとと受けられるか、とても内容的な
第 4 回 2020 年 7 月 9 日

119

意味、偶然に含まれていたようです。それをオンライン授業に使えたけれども、大学によっては Microsoft と契約はして時系列（何をしてきたか）

いるが、Stream や Teams を含めていない契約の大学も、❊4月15日（水）関西の大きな私大のようにったようです。そうすると、
Stream✼ 人文学類教育会議とともに、教員向けにオンライン授業説明会を実施（対面）や Teams は本学で契約におそらく意図せず含まれていたか✼ クラ代会によるオンラインの新入生向け履修相談を実施

ら今回何とかなったものの、そうでなかったらオンライン授❊4月16日（木）✼ 春Aモジュール開始科目の履修申請開始

業は非常に危なかったと思っていました。

✼ 排他科目エラーが発生（前年度に行ったカリ

キュラム改編の影響）
16

実は私は、並行して東大の様子をずっといろいろ見ていました。そうすると、東大はかなり早い時期に全面的に春学保証ができないと心配になりました。授業の質を落としてし期はオンラインでいく、そのオンライン授業をやるため教職

まうと、その後、全部崩れていってしまうので、できるだけ員・学生全員に Zoom の有償版アカウントを付与するとい質を落とさないで、なおかつきちんと 4 月 27 日に始めるにう早い施策を打って、それでうまくオンラインに移行したのではどうすればいいのか、この時期にも危機感を持ったというはないのかなと見ています。ただ、そのような積極的な対応覚えがあります。

を、本学は取らなかったようだということです。

スライド 16 枚目の 4 月 15 日、この日も結構重要な日で、さらに 3 つ目。教員への支援がほぼなかった、あるいは人文学類の教育会議とともに、人文学類の教員向けにオン

届かなかったということ。これは極めて深刻なことだと思って

ライン授業の説明会をしました。この日はまだ教員が出校でいます。例えば、オンライン授業をするにしても、マイクが足きたので、ぎりぎり対面で行えたわけです。

りない、パソコンが足りない、いろんな問題があります。機そして、4 月 16 日に春学期の履修申請が始まります。この材の調達、技術支援、教育方法の支援とかが、基本的にときにオンライン授業とは無関係の要因でエラーが出たりとなかったと。これは、春学期は何とかなったとしても、秋学

かいろいろあり、4 月 18 日には茨城県にも緊急事態措置が期以降は非常に大きな問題になるだろうというふうに予想し発表されて、それでも何とか 4 月 27 日の授業開始を迎えまています。

した。その後連休を挟んで 5 月中旬以降になると、一応は24 枚目のスライドに進みます。オンライン授業というのは、立ち上がったので、出てきた問題点に対してトラブルシュー

翻って考えてみると、教員にとってどういうメリットがあった

トをしていくというフェーズに入っていきました。6 月ぐらいかだろうと。感染予防は確かに大切なメリットでした。すなわ

らは、もうその次の、秋学期以降の検討が始まってきている

ち、筑波大学では、少なくとも今のところ COVID-19 の感というのが、ここまでのところです。

染者を出していないようで、これは極めて重要であったわけ

22 枚目のスライド、指摘すべき問題点というのを、ここでですが、当然どこかでは感染者が出てしまうでしょう。今の挙げたいと思います。これは、全学のほうでやっている先生

ところ出さなかった、それで何か大きな混乱とかも起きなからはそれだけではないというご指摘をいただきそうですが、かった、これは大事だったわけですが、ほかにあっただろう

末端から見ると、全学の方針が本学のオンライン授業の場でしょうか。

合希薄なところがどうしてもあって、現場任せが続いたとい

出勤しなくても授業ができるというのは、ある意味メリット

うのは、かなりまずかったかなと思っています。今回、春学だったかもしれません。移動しない、学外からでも授業がで期のオンライン授業が仮に成功と言えたのだとしても、それきる。あるいは、学外の先生を遠路はるばる筑波大学まで

は現場の教職員や学生が犠牲を払ったからであって、今後、来ていただかなくても、ゲストとして呼べる。それはよかった

秋学期、そのまま、3 分の 1 の教室定員ではとてもできない

かもしれないですが、必ずしも出勤しなくても授業ができるから大多数の科目はオンライン継続などとなったときにうまくというのがメリットであるかというと、多少怪しいように思え

いくかとなったら、多分それはうまくいかないだろうと。

ます。なぜかというと、やはり学修効果の低い授業を半年間

2 つ目に、オンライン授業の使用ツールがある意味成り行
きで決まったということがあります。これは、私はかなり深刻してしまうみたいなことがあると、これは当然、後でかえって大変なことになってしまうということがあります。

なことだと思っていました。manaba というのはもともと筑波あえて教員にとってのメリットというのを強がりで言えば、大学で利用していました。Stream と Teams は、本学の場大学で行う教育とは何かということが再検討できたこと。こ合は、もともと Microsoft Office の Word や PowerPoint

れが、強いて言えばメリットなのかもしれません。少なくともとかを学生とか教職員が使えるようにする契約の中に、ある

私にとっては、これだけの探究と試行をしたというのは大き120

オンライン留学に関するラウンド・テーブルな経験になったという気がしています。

まず、一番われわれとしてありがたいなと思うところは、学

25 枚目のスライド、教員にとってのデメリット、これは恐ら生の学修意欲は、本学は全般的に高いです。逆に言えば、

く多すぎたと思います。立ち上げも負担でしたし、実施の負

これは極めて学生の要求レベルが高いということでもあり、担というのも非常に大きかったと思います。ですから、先生

それは教える側にとってはかなり緊張すると言いますか、責方は、大学に行かなくても済むのだとしても、教室でやった任を感じるところでもあります。

ほうがよっぽど楽だったよと思った方は、たくさんいらっしゃ

この後で「応答」というのが一つのキーワードになってく

ると思います。やっぱり教室で対面授業をする方が、圧倒るのですが、直接対面でない分だけ、レスポンスがお互い的に「低コスト」です。

にない、乏しい状態になります。ですので、特に教員が出しあと、身体的負担ですね。学生からもこの指摘が多数出た課題に対してきちんとフィードバックを返した科目についてました。すなわち、目、肩、腰にくると。20 歳前後の学生で学生の満足度が高いのですが、それをしなかった科目に関すらそうだったら、40、50 のわれわれからしたら、一日中パ

しては満足度が明らかに低いということが起こってきます。つソコンの前に座ってずっと小さい画面を見ているとか、それ

まり、課題が多い、あるいは締め切りが早い、かつ応答しは大変に決まっています。

ないという科目は、学生からの評価も満足度も低くて、学生

なおかつ、オンライン授業のための準備というのも、大きの疲労感、疲弊感を上げているというのも見えてきました。

な負担としてあるわけですね。オンライン授業に対応した教とりわけ、自習型の科目、ワークブックや教科書を自分で材に修正しなければならないとか、課題の管理とか、いろい

読 んで、 自 分 で 問 題 を 解 いて、 その 課 題・ 宿 題 だけろなことをやると、そういう準備を真面目に長時間やればや

manaba に提出しなさいみたいなタイプの科目も一部あったるほど、体が持たなくなってくると。それは本当に、6 月ぐらのですが、そういう科目への評価というのもかなり学生からいになってから、「ああ、きつかったな」という先生方がたくは厳しいものがありました。つまり、授業の作り込みというさんいらっしゃるのではないのかなと思います。

のを学生はかなりしっかり見ているんだなというのが、私があと、精神的負担。言い方は悪いかもしれないですが、見てきた感想です。

思うような授業ができないという良心の呵責みたいなところ

ここから先、秋学期以降のことも考えるということで、アンが恐らくあったと思います。対面だったらもっとちゃんと学生

ケートからポイントになりそうなところをいくつか取り上げます。

が満足できる授業ができるのに、オンラインだとこれだけしスライドは 27 枚目です。オンデマンドよりリアルタイムの方

か伝わらないとか、そういうのは教員にとって非常につらいとが学生の達成率が高いという傾向があります。すなわち、オころがあったのではないでしょうか。

ンデマンドで録音とか録画とかの教材を与えて、それを好き

それとともに、やはり学生の提出した課題とかを見ると、な時間に見て、それで好きな時間に課題をやるようにという

これは十分学修効果が出ていないと思う先生方もいらっしゃのがオンデマンド授業で、リアルタイム授業は、それに対しるのではないかと思います。

て、月曜 2 限だったら月曜 2 限みたいな時に時間を決めて、

26 枚目のスライドですが、それなら学生の側からはどう

その時間に実時間で授業をするというものですが、後者のほ見えているのでしょうか。すなわち、われわれの行ってきたうが達成率（≒出席率と解釈します）が高いという傾向があオンライン授業がどういうふうに学生に伝わっているのか。

ります。

なおかつ、学生の目線から見て、オンライン授業をこれから

すなわち、どれくらい達成できたか、言ってみれば出席しどういうふうにしていけばいいのかということを、人類学類でたかということに関しては、オンデマンドの方は左のようなグ取ったアンケートをご紹介しながら、少しお話ししたいと思

ラフになります。よくできたという側の山が、どうしても低めいます。
人文学類では、オンライン授業の立ち上げと並行して、学生に数回アンケートを実施しております。その都度いろい
ろ学生の状況とかを把握しましたので、だいぶほかのところ
よりは情報はあると思います。その一方で、学生にはいろい

主な指摘事項❊オンデマンドよりリアルタイムの方が達成率（≒出席率）が高い

ろなところからアンケート要請が来てしまい、アンケート疲れ
で「もう嫌だ」みたいなことを言われているそうです。それはともかく、学生からは、オンライン授業への評価というのは差がかなり大きいです。

※人文学類生へのアンケート（約200名回答時点）

27

第 4 回 2020 年 7 月 9 日

121

主な指摘事項

主な指摘事項❊オンデマンドの実時間視聴ニーズが高い❊オンライン授業が対面授業を上回らない✼ 時間超過した録画やStreamの不具合が学生✼ 春学期は非常事態なので受容できたが、秋学に悪影響を与える✼ 実時間授業のニーズがある一方オンデマンドのメリット（繰り返し等）も歓迎されている✼ 納得のいく説明と内容をどう確保するか？

期も継続して納得されるか？

29

28になります。それに対して、右のリアルタイムのほうは、やはり、達成度が高いという傾向があります。これは全体で約500 名の人文学類生に対して行って、約 200 名が回答したものです。

課題過大問題❊適切な学修になっていたか？
✼ 何でも出せば勉強になるということではない✼ トレーニングや「早指し」でなく「長考」も必要な学問には悪影響（学生からも指摘）

28 枚目のスライドです。その一方で、オンデマンド授業というと、好きな時間に見られるのだから、例えば朝寝坊の子は夜に見ればいいとか、土日とかにまとめてやればいいとか、われわれは思ってしまいます。すなわち、オンデマンド

30にすれば利便性が上がるから、学生は助かっているのではす。すなわち、春学期は非常事態なので、対面並みのクオないのかというふうに思うわけですが、実際には、実時間視

リティーにはならないけれども仕方ないよねということがある

聴のニーズが非常に高いというのが分かりました。すなわち、意味通ったわけですけれども、秋学期も継続してしまうと、

月曜 1 限の授業であれば、1 限の授業であってもその時間に学生からはそろそろ問題に思われるところがありそうです。すちゃんと見るわけです。学生からすると、開始時間に取りあ

なわち、納得のいく説明と内容をどう担保するか。これは重えずパソコンとかスマホとかタブレットの前にいればいいのだ

要なところだと思います。

から、大学に行くよりはよっぽど楽になっていると。それで十分いいということらしいですね。

あとは、30 枚目のスライドですが、適切な学修になっていたかという「課題の過大」問題です。課題が非常に多かっグラフを見ると分かるのですが、実際の曜時限で動画をたということで、平均で 15 とか 20 弱ぐらいとかだと思うの

視聴しているというニーズが、この①～③の選択肢で、かなですけれども、多い学生では 30 ～ 50 とかいう学生もいた

り多いことが分かると思います。それとともに、当然、例えと思います。それに対して、特に土曜授業のことがあって、ば就活があるとかほかの用事があるみたいな学生もいますの

課題をこなすのに時間がたくさん必要だったわけです。そうで、実時間と録画、オンデマンドを組み合わせて見るというすると、ひたすらやっつけ仕事みたいになっていくので、例学生も結構多いわけです。いずれにしても、オンデマンドでえば哲学みたいにじっくり考えてほしい学問というのもあるわ

あっても実時間で見たいというニーズはかなり高いというのけですが、そういう学問にとっては、学びを深められないと

は、注目しておいてよいことだと思います。これはすなわち、いう問題はあったように思われます。

75 分で収まらない録画であったりとか、Stream が不具合をそろそろまとめますが、そうすると、望まれるオンライン授

起こしてその時間にうまく見られないみたいなことが起こると、業は何だろうというのを考え、31 番と 32 番のスライドを出し学生は非常にストレスを感じるということです。

てみました。①のようにまず、応答をきちんと行うことが望ま

もちろん、こういう実時間授業のニーズがある一方で、例れていると言えます。リアルタイム授業であってもオンデマン

えば繰り返して見ることができるとか、用事が入ったときに、ドであっても、それはどちらでもということです。リアルタイム

例えば就活とかでどうしようもなくなる学生がいますので、そ授業であれば、参加要素として、例えば、今年度、筑波大

ういう場合にオンデマンドのメリットがあるということも歓迎さ

学では manaba の出席機能として respon というのが追加れていると言えます。

されました。これは、オンラインで、出席やアンケートを

29 枚目のスライドです。私はこれは結構重要な指摘だと取ったりとかいろんなことができるようになっています。これ思っているのですが、オンライン授業が対面授業の成果ををやると、学生が授業を聴きながら手を動かすみたいなこと

上回るということはないという学生の感想が確認できていまが出てくるので、参加意識が強まって学修意欲が上がるみ122

オンライン留学に関するラウンド・テーブル

たいなことが分かっています。
この応答という点では、特に最後のところが重要で、課いま考えたいこと題を出すというのは応答をセットにしないと、学生からすると

1. 学生のコミュニテイ構築・居場所づくり✼ オンライン授業が居場所になるのは難しい

ついていけないというのがかなりあるようです。

✼ オンライン授業の受講場所の問題

2. 学生のマインド、メンタルへの支援

そして、②適切な課題の量と質で、やはり例年並みにする✼ 新入生を「高校4年生」から筑波大生にする✼ 特に新入生にはCEGLOCの役割が大きいしかないのかなと思います。もちろん、課題をたくさん出せ

3. 学生への大学らしい「学修体験」の提供

ばたくさん学生を勉強させているようで、いいようには思える✼ 私の授業はこれを強く意識

4. 教職員のグッドプラクティス収集

わけですけれども、そういうことではありません。例えば、こ✼ 秋学期に向けて「すぐできる」改善を

34

れは野球部で喩えてみたのですが、きちんと指導せず先生
がちゃんと見ていないで、「ずっと校庭をランニングしてろ」と、学生の学修意欲というのが痩せ細っていくということが、みたいなことを言っても名選手は生まれてこないわけですよ。

秋学期に向かって心配されることです。

たくさんやらせればいいということではない。むしろ適切で合2 つ目に、学生のマインド、メンタルへの支援です。新入

理的な練習をさせる必要があるだろうと。そうすると、授業

生には、高校生の続き、「高校 4 年生」になってしまってい設計の問題と絡めて、適切な課題の量と質というのは考える

るような学生も見受けられ、きちんと筑波大生にするにはど必要があるわけです。

うすればいいかというのがあります。メンタルへの支援という③の一定の形式の確保です。例えば、オンデマンドでもことで言うと、何か困難を抱えた学生のチェックや洗い出し

授業時間を上限にする。これは、さっき申し上げた実時間が難しいところがあります。そうすると、例えば共通の語学

視聴の問題があるからです。あと、聞きやすい音質にするたの授業に出てこなくなってしまったような学生は、CEGLOC

めに、パソコンの内蔵マイクではなくて外付けマイクを使うとで把握できるところがありますので、新入生には CEGLOC

か、あるいは、課題の締め切りまでに一定期間を設けすぐの役割が大きいのではないかと思います。

に締め切ってしまわない。例えば、ネットワークの不具合と3 つ目、学生にどうやって大学らしい学修体験を提供するかがあったときに、すぐ締め切られてしまうと課題を出せないか。これは、留学の話で言うと、先週のお話とある意味パとかになってしまうからです。あとは、動画や資料の公開にラレルなわけですね。留学体験みたいなもの、留学らしさみ

一定時間を確保し、すぐに公開停止にしない。こうしたあるたいなものがオンラインでは乏しいというのが、問題としてあ意味形式面の工夫だけで、学生はかなり満足するのではな

るわけですけれども、それと同じように、オンライン授業の

いかと、私はいろいろアンケートを取って感じました。言い大学も、ある意味、「大学体験」、大学としてのエクスペリエ

換えると、教育内容や授業内容については教員は皆さんプンスみたいなものが低いという問題があります。そこで学生

ロですので、形式がしっかりすれば、学生からするとオンラへの大学らしい学修体験をどう提供するか。これは、ちょっ

イン授業の満足度がかなり上がるということです。

とこれから問題になってくるのではないかと思います。

あと、付加的に④の学生の受講環境への配慮というのが4 つ目、やるべきこととして提案したいのが、教職員のグッ必要だと思われます。特に学生は、自宅で受けると、プライ

ドプラクティスを収集する。すなわち、秋学期に向けてすぐ

ベート空間への侵入によるストレスを抱えている子は結構いできる改善というのを、今から考えていってもいいのではなるようですので、語学系の授業とかだと特にどうするかといういかと思います。

のは検討が必要なところと思われます。
今後の 2 つの可能性については、33 枚目のスライドに挙げましたが、省略します。
最後に、34 枚目のスライドに今考える必要がありそうなこ

私から、提題としては以上とさせていただければと思います。
梶山 はい。土井先生、ありがとうございました。筑波大
学が 1 日ごとにどのようにオンライン授業に移行していったかが分かる、詳細な報告でした。

とを挙げました。1 つは、学生のコミュニティー構築とか居場

で は、 次 に Boitsov Ivan 先 生、 お 願 いいたします。

所づくりです。オンライン授業が居場所になるというのは、Boitsov 先生は、3 月にロシアに帰国されて、そのまま日本

なかなか難しいなと感じました。私の金曜 5 限の講義に関しに帰国できずにロシアからオンライン授業をされています。

ては、その授業の中で盛り上がることによって授業がある意＜ロシア語＞ Иван Арсентьевич, расскажите о проблемах

味居場所になっているみたいな感想ももらっているんですけпреподавания русского языка.（Boitsov 先生、ロシア語授れども、これはなかなか難しそうです。そうすると、積極的業の問題について話していただけますか）。

に学生のコミュニティー構築や居場所づくりというのをしない

Boitsov＜ ロ シ ア 語 ＞ Уважаемые коллеги, я прежде
第 4 回 2020 年 7 月 9 日

123всего хочу всех поприветствовать и поблагодарить за

非常な疲弊をもたらす、ということです。教える側が外国語приглашение на эту лекцию, потому что тема очень

の学習フォームを常に変えるため、感覚器官がとても急速にважная и тема очень насущная для сегодняшнего обучения

疲弊します。

русского языка.

Boitsov ＜ロシア語＞ Сегодня в современной методике

皆さん、まず最初に皆さんにご挨拶とこの講義におпреподавания иностранных языков уже достаточно

招きいただいたことの感謝を述べたいと思います。非常に重хо р о ш о р а з р а б от а н ы п р о бл е м ы д и с т а н ц и о н н о го

要なテーマであり、今日のロシア語教育にとって非常に本質преподавания разговорной речи, аудирования, грамматики

的なテーマでもあります。

и чтения. Но, к сожалению, очень мало материалов по

Boitsov ＜ロシア語＞ Конечно, мы сегодня имеем делообучению дистанционно фонетики иностранных языков ис абсолютно новой моделью обучения, моделью, которая

письму, в частности, сочинению (composition).

ещё очень слабо изучена в Японской, в мировой, в梶山Российской лингвистике. Эта новая модель обучения,講、文法や講読の遠隔教育の問題はすでに十分に研究さкоторая вошла в нашу жизнь, вошла очень неожиданно и

れています。しかし、残念ながら、外国語の音声学と書法、

многие преподаватели, большинство, оказались не совсем

とりわけ作文 (composition) の資料は非常に少ないです。

готовы к работе в дистанционном обучении.

Boitsov

梶山 もちろん、私たちが現在問題にしているのは、完全контакт со слушателями, глаза в глаза, рот в рот, нос в нос,に新しい教育のモデル、日本、世界、ロシアの言語学におстуденты повторяют за преподавателем правильные звуки,いても弱々しい教育モデルです。これは私たちの生活に入っпреподаватель делает всё, чтобы у студентов получилосьてきた、それもまったく予期せず入ってきた新しい教育のモпроизнести тот или иной звук. Дистанционное обучение

デルで、多くの、教員のほとんどは遠隔教育にまったく準備лишает этой возможности и преподавателей и студентов.

できていないことが明らかになりました。

梶山

Boitsov ＜ロシア語＞ У меня мало времени, поэтому я

よう、目と目を見て、鼻もくっつく距離で、学生たちが教師назову только основные проблемы преподавателей-の正しい音を繰り返すことが求められます。教師は学生があпрактиков, которые работ ают непо средственно в

れこれ発音できるよう、様々に試みます。遠隔教育はこうしд и с т а н ц и о н н ом о бу ч е н и и с е год н я с я п о н с к и м иた可能性を教師からも学生からも奪います。

студентами.

Boitsov

梶山 あまり準備する時間がなかったので、日本人学生にбольшая с письмом. Письму можно обучать в классе,現在遠隔教育を直接行なっている経験を持つ教員の、根本письму можно обучать способом домашнего задания, но

的な問題に限ってお話しします。

обучать правильным формам официальных документов

Boitsov ＜ロシア語＞ Первое, о чем я хотел бы сказать,очень сложно. Также мы не всегда понимаем, достаточноэто очень сильная сенсорная утомляемость студентов,ли хорошо студенты понимают те презентации, которые

которая призывает преподавателей постоянно менятьмы готовим для них: картинки, изображения, плакаты,формы обучения на уроке по иностранному языку. Очень

учебные видеофильмы. Нет обратного контакта.

быстро наступает сенсорная утомляемость.

梶山

梶山

梶山

最初に申し上げたいのは、これは学生の感覚器官に

今日の外国語教育の現代的な方法論は、会話、聴＜ロシア語＞ Фонетика подразумевает прямой

音声学は聴く人間が直接接して、口の動きが分かる＜ ロ シ ア 語 ＞ Кроме этого проблема очень

書法にも大きな問題があります。書法は教室で学ぶことができるし、宿題を用いて学ぶこともできますが、公式な文書の正しいかたちを学ぶことは非常に難しいです。われわれ教員は学生のために、絵、イメージ、ポスターや学習ビ
デオなどでパワーポイントを準備するわけですが、それが十分理解されているかはいつも分かりません。反対側からの接触はないのです。
Boitsov＜ ロ シ ア 語 ＞ Очень большая проблема, этопреподавание любого иностранного языка дистанционно
студентам-инвалидам. Мы не видим их лица, они неоткрывают свои лица, они мало разговаривают, мало124

オンライン留学に関するラウンド・テーブルвыходят на контакт, плохо делают домашние задания;梶山 ご清聴、ありがとうございました。

методика контроля не разработана в работе с инвалидами.

＜ロシア語やりとり＞

梶山 どんな外国語であれ、遠隔教育の非常に大きな問題

梶山 それでは、続けて、本学のロシア語授業サポートをしに、障がいある学生の遠隔教育があります。学生の顔は見ていただいておりました国際室助教の笹山先生から、本学えず、彼らは顔を見せようとしません。喋ることも少なく、コのロシア語授業を別の視点から補足していただこうと思いま

ンタクトを取ろうとしない、宿題もしない。障がいある学生にす。

対しての統制方法はまだ十分研究されていません。

笹山 はい。ご紹介にあずかりました、国際室助教の笹山＜ ロ シ ア 語 ＞ И ещё я хотел бы обратить

と申します。大変時間も押しているかと思いますので、今のвнимание, что очень большой проблемой является

Boitsov 先生のお話を受けて、手短に私のほうからお話をдомашнее задание, которое в дистанционной форме мы

したいと思います。

Boitsovдаём японским студентам. Они могут прислать его по

Boitsov 先生の授業は、週に 10 コマ以上あったかと思почте, но у меня посылают домашнее задание только 15%

います。その中で私が主に補助をしておりましたのは、基礎учащихся.

ロシア語といいまして、1 年生の授業です。初学者ですね。

梶山 さらに注目していただきたい非常に大きな問題は、日上の学年も少し混ざってはいたんですけれども、1 年生の授本人学生に行っている遠隔授業での宿題です。E メールで送業が多かった。なので、ロシア語のアルファベットすら知らることができるのですが、私の元へ届くのは学習者のわずかないという学生さんがほとんどの授業で、大変 Boitsov 先15％です。

生はご苦労なさっていたということなわけです。
＜ロシア 語 ＞ И конечно проблема экзамена,Boitsov 先生もおっしゃっていましたが、特に語学学習、

экзаменационная сессия это очень сложная проблема, мы

初学者の語学学習というのは、かなり肉体的な訓練というもп е р в ы й р а з буд е м и м е т ь д е л о с д и с т а н ц и о н н ы мのを伴うものだと思います。要するに、発音ですとか、あるэкзаменом, как его проводить, устная часть, письменная

いは書くですとか、そういった訓練というのは、かなり筋トレчасть, тест должны быть совмещены, быть проведены

のようなものと言ったら言い過ぎかもしれませんが、そういっвместе, и должна быть поставлена общая оценка.

た肉体的なトレーニングというものを積み重ねていくことで、梶山 そしてもちろん試験の問題があります。試験期間は非体で覚えていくものだと思うんですね。そういったものをオン

常に難しい問題です。私たちは初めて遠隔で試験を行うこと

ライン授業で、特に十数人の 1 年生がいる授業で円滑に進になり、どう実行するか、口述試験と筆記試験があり、テス

めていくというのは、確かに非常な困難が伴うのだろうなとトは一緒にする、ともに実施され、共通の評価をつけなけれいうことは、私も横で補助をしながら大変痛感していたとこばなりません。

ろでございます。

Boitsov＜ ロ シ ア 語 ＞ Ну и последнее, что я хотел

私が、授業中、チャットで、例えば学生たちに「ここはこсказать, не всё в дистанционном образовании плохо и

ういうことを言っているんだよ」とか「ここはロシア語のこうтрудно, эта форма, которая активно пропагандируется

いう文法事項なんだよ」というのを補助するんですが、やはсейчас при изучении иностранных языков, и большим

り 1 年生ですので、全く知らない言語をやっているというとこпреимуществом этой формы является возможность записи

ろで大変苦労していて、今もかなり「理解できない」といっстудентов на видео урока и многократного просмотра

た悲鳴が上がっている部分もなくはないです。大変よくできэтого фильма-урока дома в выходные, когда е сть

る学生もいらっしゃいます。なので、そこの辺の差がちょっとсвободное время - это очень помогает обучению.

ついているのかなと。要するに、横の学生と手伝い合って、Boitsov

最後に私が申し上げたいことは、遠隔教育の全てが今、何ページのどこをやっているんだろうとか、そういった

悪く困難なわけではない、ということです。この形式は現在雰囲気を感じ取って肉体的に訓練を積み重ねていくといった外国語学習に積極的に喧伝されていますが、この形式の大ことも、現在の学習では難しい。Zoom ですとか Teams で、きな長所は、学生が授業をビデオに録画できる可能性があ一見数十人で一緒に授業しているように見えるけれども、実り、休みの日に家で授業の録画を何度も見返すことで、自は 1 人で部屋でやっているわけですので、そういった協働、

由な時間に使えれば、学習の大きな助けとなることにありま

助け合いというのが難しいというのは、Boitsov 先生もそうです。

すし、学生さんたちの側もちょっと痛感しているところなのか

Boitsov ＜ロシア語＞ Спасибо большое за внимание.

な。そういった肉体的に空間を共有していないというところ

梶山

第 4 回 2020 年 7 月 9 日

125

が、基礎語学学習についてはかなり大きく響いているのかな

最後に初修語学、ロシア語の授業ですが、こちらはどうしというところは、今、Boitsov 先生のお話を伺って感じたとこても語学の授業という性質上、対面というか、オンタイムのろです。こんなところでいかがでしょうか。

授業要素を取り入れることは必須というふうに考えます。た梶山 はい、ありがとうございます。それでは、次に、人文だし、非常に疲労感が多いですし、技術的な、接続の問題

社会系教授の加藤先生、いかがでしょうか。

もありますので、最初、パワポとか、また音声を付けたパワ

加藤 はい、人文社会系の加藤です。私は三つの形態にポとか、いろんなかたちでのオンデマンドコンテンツを上げて分けて少しずつお話ししたいんですが、自分が担当している

おくということは必要であると。

講義形式のもの、それから、セミナーサイズの大学院のゼミ

ただ、少しずつ細かい工夫は重ねていますので、今のとことか講読系の授業、そして、初修外国語、ロシア語授業。

ろ、次第に問題は減ってはきています。授業時間の途中か

ちょっとタイプが違うと思うので、触れてみたいと思います。

ら入って、最後の 30 分間をオンタイムでやるというふうにし

まず、講義、100 名とか大人数で教養的な講義をするといています。こちらはつけていて、学生が一人一人ばらばらとうものですが、これは完全オンデマンドで行いました。です

入ってくるたびに声を掛けて、「Здравствуйте、こんにちは」から、1 時間以上分ぐらいの視聴覚教材を前もって完全に作とか、「元気ですか」とか、一人一人とコンタクトするようにる、毎週それを 2 コマ分以上作り続けてきたことで、授業しています。そうすると、学生は、あいさつするためにマイク

準備と教材作成は時間がかかるし大変だというのは当然なをオンにしてみる。その時に、その日のマイクの調子とかをつのですが、それに当たって技術的な問題もございました。

いでにチェックできるという利点もありますし、学生も、出席というのは、パワポに音声を付けるとか、動画を自撮りしてそれを上げるとか、そういった今までやったことがないことしているということが私に伝わっているという実感を持って授業に入っております。

を短期間で習得しながらやらなければいけないということと、それから、オンデマンドで上げているコンテンツの解説、

それから、それを学生に渡すときに、ポータルなどに上げる

それから、Boitsov 先生がペアで行ってくださっている授業にときに、ポータルに非常に小さい容量でしか上がらないといついての補足説明などをオンタイムで行って、可能であればうことで、それを今度は切り刻んで細かく上げていくというこ

ちょっと先へ行くということになります。なるべく顔がお互いとにも、また別個の技術的問題がありました。

に見えているのを利用して反復練習を行うように、それから、

それから、大規模な講義が、非常勤で行っていた大学で何コマかあったものですから、動画を上げるのに Teams が家でどういう反復練習を行うかということの確認を取って、約束し合って終わるというふうにしています。

使えないという大きな問題があって、Teams じゃないかたち

ぱらぱらと接続などで落ちてしまう学生が出てきますので、でいかに動画を視聴してもらうのかということで、非常に技オンタイムの授業なんですが、危機管理としてはオンデマン

術的試行錯誤が大変でした。こういう意味で、もう少し技

ドコンテンツというのを、それだけでも何とか最低限の情報

術的なサポートがあったらよかったなということを思いました。

が伝わり、学習効果が上がるようなものを、保証として付け

ただ、学生側からの満足度は、今のところ、結構高い模様ていく必要はあるなと考えています。こんなところでしょうか。

です。

梶山 はい、ありがとうございます。それでは、続いて人文

それから、2 番目に、もう少し小規模な、セミナーサイズ

社会系教授の久保田先生、よろしいでしょうか。

の大学院のゼミであるとか講読系の授業ですが、こちらはも

久保田 はい。人文社会系の久保田です。まず、私が担当

う今年は考え方を変えまして、ポータル、筑波大学で言えしている授業について、簡単にご説明します。CEGLOC では、

ば manaba を大きく活用するというかたちに授業形式を変え

英語の授業ですね、「English Presentation」という授業てみました。これは、それなりに効果はあります。しかし、を持っております。それから、人文学類では応用言語学関全てのことを文章に書いてやりとりすることになりますので。

係、教職科目で英語科教育法関連の授業があります。そしそれから、調べるといったようなこととか。ですから、学生て、大学院では英語教育学関係ということになっております。

の側には課題をやる、そして教員側には課題をチェックした

大学院のほうは少人数ですので、Teams を使いまして、演

りフィードバックしていくということで、それぞれかなり大変な習形式で実施しています。直接顔は合わせませんが、内容ことは大変で、効果はあるけれども、1 週間に 1 コマぐらいこ

的には対面と同じようになっていると思います。

の授業があるのであればそれなりによいかなという感じです

CEGLOC の授業と、それから学類の授業に関しましては、が、1 年生であるとか、そういう授業がたくさんあるという人

当初はちょっと意気込んで、対面授業を再現するというよりには、かなり負担が大きいかなという印象です。

は、オンライン授業でなければできないことはないだろうか

126

オンライン留学に関するラウンド・テーブルと思い、いろいろ検討してみました。が、技術的な面、知そういう意味では、これは学生が主体的に課題に取り組む

識の面、かなり負担になりそうだということもありましたし、

自己調整学習の一つのきっかけになったのではないかなと感大学で、先ほどもご説明がありましたけれども、オンデマン

じております。

ド型で教材を載せておくというのが基本的な路線だというこデメリットとしましては、やはり教員個人個人、私個人のともありました。それから、載せられるファイルの容量もかなと言ったほうがいいのかもしれませんが、ICT の技術とか能り制限されるというような話もありましたので、取りあえず、

力とかということが授業に直接反映されるということがあろう

最低限できることから始めようということで、始めました。

かと思います。先般も、所属する学会でそういう関係の授業

基本的な授業の構成としては、はじめのところで疑問なりというのを見る機会がありましたが、やはり、たけている人

問題提起をして、まず各自で考えてもらいます。次に、現在は次々いろんな機能を駆使して、学生を飽きさせないように自分が知っていること、あるいは考えていることを確認した上して、それはリアルタイムの授業ですけれども、やっておられで、映像を見てもらうことにしました。一つ、オンライン授業ましたね。

について考えたのは、積極的にウェブ上の英語のリソースをもちろん、こちらが一番いいと思ってやっても、学生さん

活用することです。特にというか、幸いというか、私の関係

にとってベストかどうか、本当に効果的かどうか、というのしている分野、英語にしても応用言語学関係にしても、授業はなかなか分からないところもありますが、技術的な面が、のトピックに合うような YouTube などの動画は非常に豊富

ある意味、授業の質などに影響を与えることもあろうかとにあります。その中から、授業に見合う、もちろん内容と、思っております。

それから時間ですね。5 分から、長くても 8 分くらいのものを

それから、やはり精神的・肉体的な問題というのは、皆探して、教材として URL を指定して、そこで学生さんに見てさんが指摘されているところです。私などは早々と目に支障もらい、そして課題に答えてもらうという形にしました。

が出てきたりしていますが、フィードバックのための解説を文

そして、その課題を提出してもらうのは、原則、その授業

字で付け加えたりしているものですから、かなりそれがハー

時間内にしました。もちろん、時間的に多少の余裕をみて、ドになっています。簡単ですが、以上です。

休み時間にまで提出可能ということにしましたが。それから、

梶山 はい。久保田先生、ありがとうございます。普段のビデオが長い場合には翌日とか、あるいは、少し重い課題

授業ではビデオを 3 回繰り返して見せることは出来ないが、の場合には 1 週間後とか、そういう配慮はしましたけれども、オンラインでは可能になる。それは、学生が主体的に課題

通常は、1 時間の中で完了できる課題であろうと想定してに取り組む自己調整学習の一つのきっかけになったのではな

やってもらいました。

いか、というお話が印象的でした。それでは、臼山先生、

今日の話題でありますメリット、デメリットに参ります。印

どうでしょうか。

象にはなりますけれども、通常の授業ですと、教科書がある

臼山 はい。どうもありがとうございました。メリットとデメ

場合は、教科書がある程度中心になるかと思います。今回、リットについて、先生方がいろいろなご指摘をした後なので、むしろ教科書は副教材的で、教科書をきちんと読み込んで私のほうからは特に付け加えることはありません。少し話が予習をして、そしてビデオを見る。ビデオは全て英語でした

横に逸れてしまうかもしれませんが、特に土井先生のご発表

ので、ある程度日本語で内容が分かっていないと、ぱっと見

内容には、本当に共感することが多々ありました。やはり学てビデオの内容を即座に理解するというのは少し難しいかも

生にとっても、今回の初めてのコロナ禍の中でのオンライン

しれない、その分きちんと教科書を読み込んで授業に参加し授業の体験というのは、授業を提供する教員の側もまったくてくださいと伝えておきました。

同じで、教員のほとんど全ての先生方に大きな精神的・肉ですから、その位置付けみたいなものが、少し通常の授体的負担があったのではないかと思います。私自身も本当に業と変わったということがあります。メリットとしては、やはり大きなストレスでした。ストレス以外の何物でもなかったと言一つ一つのビデオの理解について、学生個人個人が何回聞えると思いますくとか、どこの部分をきちんと見直すとか、タイムマネジメン

その理由は、やはり授業の準備に膨大な時間とエネル

トも含んで、そういうことを自分で決定しなくてはいけなかっギーを使うということですね。音声教材を作るにしても、既たということがあります。それから、もちろん問題意識を持っ存の教材を切り分けて、例えば PDF にする作業にしても、て見るということもありますし、必要に応じて繰り返して見る

私のもとでいろいろとサポートしてくれている非常勤研究員のということもできたわけです。普通、授業で同じものを 3 回

人とか、あるいは同僚の先生方と力を合わせながらオンライ

繰り返して見せるなどということはなかなかできませんので、ン授業を準備し行ったわけですが、そういった教員同士の第 4 回 2020 年 7 月 9 日

127助け合いがなければ、とても乗り越えられるものではありませんでした。

少しまとまりのない話になってしまいましたが、私のほうは以上です。

土井先生のご発表にありましたが、オンライン授業をする

梶山 はい、ありがとうございます。それでは、プロジェクト

ことで、対面授業のよさがあらためて感じられたといいます

専任教員の山本先生、簡単にコメントをいただけますでしょか、これまでとりわけ意識することもなく普通に対面授業をうか。

していたことがいかに恵まれていて、いかに教育効果の高い

山本 はい、発表者の先生方、ありがとうございました。こ

活動であったのかということを、私自身がこのオンライン授のオンライン授業を通じて、試行錯誤されながらご尽力され業を通して率直に感じました。

ていた先生方のお話、とても参考になり、また感銘を受け

私は、情報プアといいますか、ICT とかパソコンを使った、つつ拝聴いたしました。

新しい時代のコミュニケーション機器を使った教育活動といBoitsov 先生が耳や目などに障がいがある学生に対する、

うのは、あまり得意ではないし、むしろ弱いほうなので、今オンラインで教育活動の難しさというお話をされていました

回は、本当に全面オンラインということで、対応できなかっが、いわゆるインクルーシブ教育をオンライン教育でどのよたらどうしようかと精神的に追い詰められました。この未曾

うに考え、実施していくのかというのは、とても大切な課題

有の変化に対応できなければ授業そのものが成立しません

だと思います。例えば今の例であげた身体的に不利な状況

ので、オンラインでも良いし対面でも良い、対面中心に一部にある学生だけでなく、インフラの状況ですとか、IT リテラ

オンラインとか、そういうハイブリッドな選択がなく、二者択

シーというものが低い学生が不利にならないような教育活動

一ということでしたので、4 月 1 日にオンラインの全面実施とというのをどのように実践していくかという課題を、今後、いう事態に至ったときには、本当にこの変化に真正面から挑

もっと議論して考えていかなくてはいけだろうと強く思いましむ覚悟を決めました。

た。

わたしの担当する教育組織では、土井裕人先生のようなそれから、もう 1 点、土井先生のすばらしい発表を聞い救世主がいましたので、人文学類のみならず、CEGLOC もての質問になりますが、私自身は先月筑波大学に着任した

土井先生の作成した、Teams を使ったオンライン授業マニュばかりで、今学期の初め、学内の授業が全面的にオンライ

アルに助けられました。本当に感謝の気持ちでいっぱいです。

ンに移行するというプロセスを経験しないんですね。ある意

それから、オンライン授業というのは、きめ細やかに取り

味、大学が一斉に行っていた研修やガイドラインへのアクセ

組めば取り組むほど、授業の準備時間がどんどん膨れ上ス、そういった支援に完全に乗り遅れているわけです。秋学

がっていきますので、体も心もかなり参っていくという指摘は、期から初めてオンライン授業を準備し、実施し、評価していまったくそのとおりだと思います。授業以外の学内の運営業

かなくてはならず、私自身、非常に不安が大きい状態です。

務であるとか、大学院生の博士論文の指導だとか、修士論

今日の土井先生のプレゼンを拝聴して、Apple Pencil で文の指導だとか、こうした活動と同時並行で、オンライン授

書き込みながら素晴らしいプレゼンをしてらっしゃって非常に業の準備をするというのは、わたし自身も本当にきついと感刺激を受けたんですが、自分の持っている機材やスキル考えじました。土曜日、日曜日は休みたいんですけれども、春学

ると、では、私はどんなプレゼンを作ることができるのだろう、

期は土曜日にもほぼ毎週授業がありますから、正直、根をと率直に考えるわけですね。そうなると、やはり土井先生が上げそうになりました。

持っていらっしゃったような編集スタジオのような機材をそろ

いずれにしても、教員にとってかなりの試練だったわけでえなくては、満足できる授業が作れないんじゃないかというすが、何とか乗り切ることができ、わたし自身もオンライン

ような懸念も出てくるわけです。学生のほうも、オンラインの授業にようやく慣れてきました。わたしの担当する授業の学

授業をいくつか受ける中で、教員のテクノロジーレベルをダイ

生たち、特に 1 年生たちは、当初は疲労困憊の表情だった

レクトに比較して、直感的に評価してくるという部分があるとのですが、最近はようやく慣れて落ち着いてきた感がありま

思います。

す。

先生の発表の中でも、一定の授業形式の確保、教員へ

最後に、オンライン授業という新しい教育形態が、今回の支援というのが今後の課題であるというお話がありましたの教育体験を通して自分たちのものになっていくことは間違が、その点に関して、具体的にどういった対応が可能である

いないと思います。来年度以降の教育形態にオンライン授とお考えなのかなと思いました。私からは以上です。

業をどのように生かすのかという点について、これから考えて

梶山 はい。山本先生、着任されたばかりですが、客観的いきたいと思っているところです。

な立場からのコメントありがとうございました。時間もだいぶ

128

オンライン留学に関するラウンド・テーブル押しているのですが、このラウンドテーブルは学生が主役でションを聴いていて思ったんですが、僕のクラスが少人数制すので、本日は 3 名の学生しか参加されていないんですが、で、ロシア語の上級だったので、非常に恵まれていたなとい小山さん、安井さん、米山さん、もしよろしければ、教員のうことが理解できました。指導法も、ロシア語でロシア語を報告を聴いての感想などあれば、ぜひお話ししていただきた

教える直接教授法だったんですが、確かに初学者の言語学

いと思います。いかがでしょうか。

習者相手だと、直接だと厳しいかなと思うので、そうなると、

安井 こんにちは。国際総合学類 3 年の安井と申します。

先生方に求める能力も、さらに一つ英語ないし日本語を使

先生方のお話をお聴きして、やはり学生と先生方の間ではえないと教えるのが難しくなるというようなことが、遠隔授業

違う苦労といいますか、相互に問題が多く発生していたのだ

では出てくるのかなというふうに、プレゼンテーションを聴きなというふうに考えていたんですが、個人的には、オンライながら思っていました。

ン教育での語学学習というのは、生徒の数が少ない少人数

あと、土井先生のプレゼンテーションを見ながらですが、教育でしたら……、私個人としては、ロシア留学での向こう

授業評価で作り込みを見ていて、結構厳しい評価をしていの先生とのやりとりだけではありましたが、2 人ですとか 3 人る学生が多かったというふうにあったんですが、これに関し

しか参加しない授業でありましたら、かなり行き届いた授業ては肯定的で、僕も大学院で授業を受けるときに、教えなになっていたと思いますので、少人数での語学学習には、い先生がちょくちょくあったんですが、その先生に関してはかなりオンライン教育というのは適しているのではないかなと非常に否定的だったので、ある意味、先生方の教えるとい思いました。ただ、大学での授業では、やはり人数が多くう能力のボトムアップにつながるのかなというふうに思っていなってきますので、そのあたりかなり難しいと感じました。

ました。

梶山 はい。安井さん、ありがとうございます。続いて、小教えない先生というのは、学生にプレゼンテーションを作

山さん、手を挙げておられたので、いかがでしょうか。

らせて、それを発表させてフィードバックをするだけというよ小山 はい。人文学類 4 年の小山と申します。先生方からうな授業をやっている先生がいましたので、個人的には、何非常に面白い話を聴けて、僕としては非常に満足しておりまか講義形式とかで教えたりしてほしかったなとずっと思っていす。ありがとうございました。

たようなことがありました。

一つ疑問に思ったのは、土井先生から、対面授業の大あと、リアルタイムとオンデマンド形式の違いで言いますと、学というのが機能的なパッケージで、大学の教育活動を行

個人的には完全にリアルタイムのほうが好きでして、オンタイ

う上ではすごく効率的だという話があったんですが、オンラ

ムだと、多分、自分だと、下手したら授業に出ないかなといイン授業が対面授業に匹敵しづらいという状況の中で、このうふうに思います。リアルタイムで受けると、やっぱりその時

オンライン授業をしなければいけない現状というか……、教間に行かないといけないという緊張感もありますし、先生が員 の 方 々からしたら、 オンライン 授 業というもの を、目の前に、いないですけど、いるという緊張感もあるので、COVID-19 が収まってからも使えるような新しいものを作っオンライン授業をやるにしても、リアルタイムでやるほうが絶ていくという方向性にするのか、それとも、この授業をする

対に効果が高いだろうというふうに思っています。以上です。

のが難しい状況を取りあえずしのぐために、どうにか最低限

梶山 はい、ありがとうございます。それでは、もしご聴講の質を保っていくものにするのか、どちらの方向を目指してされている方で何かありましたら、ご質問等、いかがでしょいるのかなというのが少し気になりました。

うか。ないようでしたら、時間もだいぶ押してますので、臼臼山 それは前者だと思います。

山先生に最後のまとめをしていただきたいと思います。

新しいものを作っていくという方向ですか。

臼山 はい。どうも、長時間にわたってありがとうございま

臼山 そのとおりです。試行錯誤をしながら、新しい教育した。今回のオンライン授業に対して教員がどう挑んだのか

形態のモデルを模索していくのだと思います。

ということについては、土井先生が見事なプレゼンをしてくだ分かりました。ありがとうございます。

さいました。教員の授業準備の舞台裏を、今日の参加者全小山

小山

梶山 そうですね。そうしたオンライン授業の今後の可能性

員が見ることができたと思います。

については、次回で議論したいと思います。もう 1 人、現地

それから、討議に参加してくださった先生方も、ご自身ののモスクワに残ってモスクワ市立教育大学のオンライン授業

授業の形態や、それぞれの授業で進めている中で、気づいを受けている米山さん、いらっしゃいましたら一言コメントいたメリット、デメリットについて整理をしてお話ししてくださっただけますか。

たと思います。

米山

はい、おはようございます。先生方のプレゼンテー

私のほうから一つだけ付け加えると、繰り返しになるかも
第 4 回 2020 年 7 月 9 日

129

しれませんが、教員の仕事は教育活動だけではなくて、実

土井 すみません、土井です。ちょっと最後に補足させていは一人一人の教員がいろんな大学の運営に関わっているとただきたいことがございまして、画面共有を再度させていたいうことです。現在、その運営の活動のほぼ全てがオンライだきます。

ン化されている実態もあります。基本的に全ての活動が、こインクルーシブをどうするかという話について、こちらをごの数カ月間でオンライン化されました。また、教員は研究者覧いただければと思います。これは「学問への誘い」というでもあり、いろんな研究学会に所属しているわけですが、そ筑波大学の 1 年生が全員必修の科目なのですが、字幕をういった研究学会での活動もオンライン化されているというこ

Stream で動画に付けております。

とも指摘できます。さらに社会貢献の活動もオンライン化す

Stream であったり、YouTube でも当然そうですが、録画るということで、教育研究に関わるありとあらゆる活動が、授業にはトランスクリプトで字幕を付けることができます。こ今回オンライン化したという側面があります。その意味で、れは 75 分の授業で、自動で字幕が作られるのですが非常

このオンライン教育に関しては、もう少し広い文脈で見ていくに精度が悪くて、全部日本語の字幕を作り直しました。そのということも必要だと感じました。

直した日本語字幕を英語の自動翻訳にかけまして、画面共

このオンラインの教育研究活動が、恐らく、今後、大学有でご覧頂いております。当然、あまり質のよい翻訳ではな

教育、あるいはもう教育全体の在り方に大きなインパクトをいわけですが、最低限、日本語の字幕がそれなりにできれ与えるのではないかと感じます。学ぶ者と教える者の関係、ば、自動で英語の字幕を作ることによって、一定のアクセシ

教育上のコミュニケーションの在り方も変わっていくはずでビリティを確保することなんかもできます。あと、音声認識にす。特に大学とか、高校とか、中学校とか、小学校とか、関してはかなりよい製品が出つつありますので、アクセシビリ

幼稚園とか、学び舎という意味での場所ですが、その場所

ティの点では、むしろオンライン授業に一定の可能性があるの概念そのものが変質しそうな気がしています。例えば、大ということは言えそうです。

学という場所が、独自の電子教育コンテンツを大量に蓄積

あとは、私の関連で申し上げますと、発達障害の学生なしたある種の知的な電脳空間、言わば、ダイナミックな、生んかだと、環境調整がしやすいという点で、むしろオンライ

きた電子図書館のような機能も持つようになっていく、そうい
う気がしています。また、物理的に大学に通う、大学構内にいて、そこで学ぶという制約から解放された学生たちの場合、
恐らく、大学への帰属意識の在り方にも影響を与えると思います。
そのように考えると、今回のコロナ禍に対応したオンライン教育が、通常の高等教育の形態とは異なる新しい高等教
育教育の在り方を開拓していく可能性があります。
最後になりますが、Boitsov 先生の今日のご発表には、非常に大事なご指摘が二つあって、一つは、今回、遠隔教育
で外国語の授業を行うことで、外国語教授法に不足している部分というのが明らかになったということです。オンライン
授業におけるロシア語の音声教育だとか、リスニング教育だとか、あるいはライティング教育だとか、そういった新しい側面に着目した研究の可能性、つまり、遠隔教育による言語科目の教授法研究の可能性が浮き彫りになりました。
二つめは、障害者に対する遠隔教育をどのように行うのかという、遠隔教育におけるインクルーシブ教育の方法という側面です。こちらの方にも目を向けて、研究していく必要があるということで、また新しい課題、新たな発見がありました。
以上、私のほうからコメントと総括ということにさせていただきます。ありがとうございました。
130

オンライン留学に関するラウンド・テーブル

ン授業の方が好評ということもあります。なおかつ、発達障

く大きいと思うんです。つまり、一時的に乗り切ろうでこのま

害対応に当たっている障害科学の先生からも、むしろオンラ

まいける感じが、今日、東京でコロナの感染者が 200 人以

イン授業になって相談が減っているとも聞きました。

上みたいな話だと、とても思えないわけなので、早いところ

臼山

土井先生、ありがとうございます。つまり、今、土次を筑波大学が目指しましょうと。それがいいんじゃないで井先生が実際のインクルーシブ教育に関わるコンテンツを少しょうかと思っております。

し見せてくださったわけですが、こういう可能性がこれからど

臼山 ありがとうございます。

んどん出てきて洗練化されていくということですね。

梶山 はい。それでは、皆さん、長い間ありがとうございま

土井 はい。

した。次回はいよいよ最後となります。オンライン授業の今

臼山 これはまだまだ未開拓ですし、充実させていける可

後の可能性について、現時点でのまとめを行う予定です。

能性が大いに残っているわけですよね。

日本財団の森常務理事と JACAFA のヴルボスキ会長も、

土井 そうですね。先ほど臼山先生が、一時的に乗り切る

最後までありがとうございました。

のか次を目指すのかというのに対して……。

森 どうもありがとうございました。大変勉強になりました。

臼山

次に決まっていますよ。

土井

次にいきましょうというのをおっしゃって、それがすご

ヴルボスキ ありがとうございました。

第 4 回 2020 年 7 月 9 日

131

第 4 回「オンライン留学に関するラウンド・テーブル」発表資料集

土井裕人

人文社会系助教

教員から見たオンライン授業土井裕人（人文社会系哲学・思想）

はじめに❊今回初めてのオンライン授業で、教員も学生も大変だったと思います✼ 開始当初はどうなるかと思いましたが、春B

モジュールまで（一応）無事終了したのは、皆様のご尽力と犠牲によるものと考えます❊このまま秋学期もオンライン授業で、となってはおそらくもちません✼ 現時点での「まとめ」と「振り返り」をした上で、再検討が必要でしょう2

132

オンライン留学に関するラウンド・テーブル

大前提として❊「対面授業を行う大学」が、実はとても機能的・効率的なパッケージだった✼ 教室（一般教室、ゼミ室、実験室、CALL教室など）に行けば、自分の授業が受けられる✼ 図書館があり調査・学修の拠点となっている✼ 教員が学生の状況を把握しやすい✼ 学生が情報交換し自分の状況を把握している❊その前提が全て崩れたのがオンライン授業である以上、困難なのは当然
3

主な対応事項
1. オンライン授業の立ち上げ✼ 実施方法案作成✼ 教員向け＆学生向けマニュアル作成

2. 新入生対応✼ IDの配布→システムの利用開始

3. 業務フローの変更✼ 会議や手続のオンライン化対応

4. トラブル・問い合わせ対応✼ 個別対応も多数実施

4

私のオンライン授業
1. 講義科目✼ 「宗教学-a」…登録120名＋モグリ60名？
✼ Streamでリアルタイム配信、Twitterで質問など受付✼ 初回はTeamsで不具合が出て変更
2. 演習科目✼ 「宗教学演習IV-a」…登録20名✼ 「西洋宗教思想史演習-a」…登録15名✼ Teamsでリアルタイム配信✼ iPadにApple

メラ扱いで送出

Pencilで書き込み、ウェブカ
5
第 4 回 2020 年 7 月 9 日

133

ある日の授業風景（講義）6

時系列（何をしてきたか）
3月中旬

3月下旬

4月上旬

4月中旬

5月上旬

4月下旬

5月中旬

5月下旬

秋学期の検討方針検討※オンライン授業開始後の教員・学生からの問い合わ
せ対応が意外と少ない

マニュアル作成・配布

学生の状況調査・対応

新入生の立ち上げ

学生の機材準備・対応
モニタリング・改善

7

時系列（何をしてきたか）（重要な日には下線）❊2020年3月上旬✼ 大学関係イベントの中止やオンライン開催への移行が見られはじめる❊3月中旬✼ 2020年春学期がオンライン授業になる可能性があるということで検討を開始✼ この時点では部分的（登校できない学生のための限定的対応）という想定
8134

オンライン留学に関するラウンド・テーブル

時系列（何をしてきたか）❊3月16日（月）✼ 新入生オリエンテーションをオンライン受講でも対応できるよう検討開始❊3月23日（月）✼ 新入生オリエンテーションのオンライン化が決定（教室収容人数を減らすとともに登校を希望しない学生に対応する）❊3月24日（火）✼ 新入生向け大規模の録画が決定（教室に分かれて見せる想定）

9

時系列（何をしてきたか）❊3月27日（金）✼ 春学期授業開始を4月27日（月）に繰り下げ（なるべくオンライン、対面は一定条件下という想定）❊3月29日（日）✼ オンライン授業実施方法の学類素案作成❊3月31日（火）✼ 学類打ち合わせ✼ manaba+Stream+Teamsで行くと決める
10

時系列（何をしてきたか）❊4月1日（水）✼ 全学から学生へ実家待機要請✼ TeamsとStreamでのオンライン授業方針

作成✼ 教員・学生が大学に出校できないことも想定❊4月2日（木）✼ 学生へのオンライン授業対応調査アンケート✼ 新入生に配布する各種マニュアルを作成開始
11
第 4 回 2020 年 7 月 9 日

135

マニュアル作成の方針❊よいマニュアルの最速での作成を最重視✼ よいマニュアルで手間や損失を減らせる❊全ての手順にスクリーンショット付き✼ 画面と付き合わせないとわからない人は多い❊一本道で進める✼ 記載に従って一通りやれば「できて」しまう❊CCライセンスで自由に配布・再利用✼ 英語版、各組織版の作成も
12

時系列（何をしてきたか）❊4月6日（月）✼ 新入生に資料配付（希望者のみ時間帯別）✼ （立命館大学でmanabaダウン）❊4月8日（水）✼ 学類教員向けオンライン授業ガイドラインを

一部マニュアルとともに送付✼ 全学から学生の通信環境アンケート依頼（モバイルルータ調達関連）
13

時系列（何をしてきたか）❊4月9日（木）✼ オリエンテーション、学問への誘い収録✼ 新入生向け資料発送（新入生のオンライン授業受

講準備のため最短で実施）✼ 英語版作成のためCEGLOCにマニュアル送付✼ 全学でオンライン授業説明会（10日も開催）❊このあたりの時期✼ 新入生の各クラスで、フレセミ用のTeamsを立

ち上げ
14

136

オンライン留学に関するラウンド・テーブル

時系列（何をしてきたか）❊4月13日（月）✼ 新入生向けにオンライン授業対応準備（サインアップ等）の報告期限、および再連絡✼ オンラインオリエンテーション受講や履修申請等の前提条件として重要で、ほぼ全員完了❊4月14日（火）✼ 学群教育会議で映像なしのオンデマンド講義推奨✼ 学類教育会議チームを作成✼ オンライン授業実施方法について学生に周知（シラバスへの追記の確認の要請）
15

時系列（何をしてきたか）❊4月15日（水）✼ 人文学類教育会議とともに、教員向けにオンライン授業説明会を実施（対面）✼ クラ代会によるオンラインの新入生向け履修相談を実施❊4月16日（木）✼ 春Aモジュール開始科目の履修申請開始✼ 排他科目エラーが発生（前年度に行ったカリ

キュラム改編の影響）
16

時系列（何をしてきたか）❊4月17日（金）✼ 映像なしの録音授型業のマニュアルも作成（manabaの容量制限への対策）❊4月18日（土）✼ 茨城県にも緊急事態措置等が公表され、春学期の対面授業の可能性が全面的に消滅✼ オンライン授業のテストケースと新入生歓迎
イベントの一環として、「哲つくば」（学生の自主研究発表会）をオンラインで開催
17
第 4 回 2020 年 7 月 9 日137

時系列（何をしてきたか）❊4月19日（日）✼ 「歴つくば」もオンライン開催され、新入生もオンライン授業に対応できることを確認✼ 人文学類生にオンライン授業の受講マニュア
ルを送付✼ 共通科目体育の履修申請〆切
✼ CEGLOCで英語版マニュアル作成✼ 他組織からマニュアル利用の依頼（国際公共政策専攻、国際総合学類など）
18

時系列（何をしてきたか）❊4月21日（火）✼ 学類教員に使用していない機器の提供依頼✼ 全学でのモバイルルータ貸与の検討❊4月22日（水）✼ 事前登録科目（専門導入科目、学士基盤科目）の履修申請〆切
✼ オンライン授業の受講機器の要望調査開始✼ ここから学生へのメール対応に追われる
19

時系列（何をしてきたか）❊4月26日（日）✼ 学類生からのオンライン授業の相談窓口開設❊4月27日（月）✼ オンラインで春学期の授業開始❊4月29日（水）✼ 学類から貸与するパソコン、モバイルルータの学生への貸出を開始（この後も随時対応）

20

138

オンライン留学に関するラウンド・テーブル

時系列（何をしてきたか）❊5月20日（水）✼ 学類教育会議をオンラインで実施✼ 課題の過重問題について、教員に呼びかけ❊5月中旬以降✼ Streamの不具合（再生が止まる等）が学生から多く報告される

21

時系列（何をしてきたか）❊6月5日（金）✼ オンライン授業の改善について、教育担当副学長から教員に文書発出、学類でも呼びかけ❊6月8日（月）✼ 秋学期の対面授業再開を見越し、学類生への居住状況調査を実施❊6月25日（木）✼ 学類生に対し春学期授業についてのアンケー

ト調査を実施22

指摘すべき問題点
1. 全体方針が現場に見えにくかったのでは？
✼ 今回仮に成功でも、それは現場の犠牲による✼ 今後もそのままでは絶対にいけない

2. 使用ツールがなりゆきで決まったのでは？
✼ manabaは既存、Stream+Teamsは従来からのMicrosoftとの契約に含まれていた✼ 東大のような対応（Zoom一括契約）なし
3. 教員への支援が不十分だったのでは？
✼ 機材の調達、技術支援、教育方法の支援など✼ これは今後大きな問題と予想される

23
第 4 回 2020 年 7 月 9 日

139

教員にとってのメリット❊感染予防は大切ですが他にありました？
✼ あまりなかったような…

❊出勤しなくても授業ができる？
✼ 移動せず、学外からでも授業ができる✼ 学修効果の低い授業では後でかえって大変❊強いて言えば、「大学で行うべき教育とは何か」再検討できたことかもしれません✼ 私にとっては、これだけの探究と試行をしたのは大きな経験になったと思っています24

教員にとってのデメリット❊ありすぎ？
❊立ち上げの負担、実施の負担✼ 教室で対面で行う方が圧倒的に「低コスト」❊身体的負担✼ 長時間準備をまじめにやると身体がもたない✼ 眼・肩・腰に来る（学生も多数が指摘）❊精神的負担✼ 思うような授業ができない✼ 十分な学修効果が出せずもどかしい25

アンケートの分析❊人文学類生を対象に数回アンケート実施✼ 一方で「アンケート疲れ」も❊学生からの評価には差が大きい✼ 学生の学修意欲は全般に高い（要求は高い）✼ きちんと応答する科目は満足度が高い✼ 課題が多い／〆切が早い＆応答なしは評価も満足度も低い✼ 「自習＆宿題提出型」への評価も厳しい✼ 授業の「作り込み」を学生は吟味している
26

140

オンライン留学に関するラウンド・テーブル主な指摘事項❊オンデマンドよりリアルタイムの方が達成率（≒出席率）が高い※人文学類生へのアンケート（約200名回答時点）

27

主な指摘事項❊オンデマンドの実時間視聴ニーズが高い✼ 時間超過した録画やStreamの不具合が学生に悪影響を与える✼ 実時間授業のニーズがある一方オンデマンドのメリット（繰り返し等）も歓迎されている

28

主な指摘事項❊オンライン授業が対面授業を上回らない✼ 春学期は非常事態なので受容できたが、秋学期も継続して納得されるか？
✼ 納得のいく説明と内容をどう確保するか？

29
第 4 回 2020 年 7 月 9 日

141課題過大問題❊適切な学修になっていたか？
✼ 何でも出せば勉強になるということではない✼ トレーニングや「早指し」でなく「長考」も必要な学問には悪影響（学生からも指摘）

30

望まれるオンライン授業①応答をきちんと行う✼ リアルタイムでもオンデマンドでも✼ リアルタイムなら参加要素を（respon等）✼ 課題を出すのは応答がセットであるべき②適切な課題の量と質✼ 例年並が目安では（それ以上は必要か？）✼ 出席を取るだけならresponの出席機能が便利✼ きちんと指導せずランニングだけさせても、イチローは生まれない→適切で合理的な練習✼ 授業設計の問題になる

31

望まれるオンライン授業③一定の形式の確保✼ オンデマンドも授業時間を上限→実時間視聴✼ 聞きやすい音質にする→外付けマイク✼ 課題〆切まで一定期間を設ける✼ 動画や資料の公開に一定時間を確保する✼ 内容については教員は「プロ」④学生の受講環境への配慮✼ プライベート空間への侵入によるストレス✼ 適切な受講環境のない学生も少なくない✼ カメラオンの問題

142

オンライン留学に関するラウンド・テーブル32

今後の２つの可能性①オンデマンドを主にオンライン授業継続✼ 現時点での本部の方向性がこれだと思われる✼ 対面と混合しても学生の評価は厳しいと予想②「サイマル授業」化✼ 対面で実施し、同時にリアルタイムでオンラ

イン授業、さらに録画をオンデマンドで提供✼ 現状の学生の要望にはほぼ全て対応できる✼ 実習や実験は当然ながら埒外
✼ 教員の負担はスキル面でも運用面でも多大✼ 学類ではこの方向での対応を提案

33

いま考えたいこと
1. 学生のコミュニテイ構築・居場所づくり✼ オンライン授業が居場所になるのは難しい✼ オンライン授業の受講場所の問題

2. 学生のマインド、メンタルへの支援✼ 新入生を「高校4年生」から筑波大生にする✼ 特に新入生にはCEGLOCの役割が大きい

3. 学生への大学らしい「学修体験」の提供✼ 私の授業はこれを強く意識

4. 教職員のグッドプラクティス収集✼ 秋学期に向けて「すぐできる」改善を

34

第 4 回 2020 年 7 月 9 日

143

NipCA 主催 筑波大学
「第 5 回オンライン留学に関するラウンド・テーブル」
第 5 回オンライン留学に関するラウンドテーブル出席者

合計 22 名発表者・討論者（学生）：6 名
ワルシャワ大学
社会・国際学群 国際総合学類
モスクワ国立大学
人文・文化学群 人文学類
サンクト・ペテルブルグ国立大学
社会・国際学群 国際総合学類
極東連邦大学
人文・文化学群 人文学類
ノヴォシビルスク国立大学
社会・国際学群 国際総合学類
モスクワ市立教育大学
文芸・言語専攻 博士課程

西

川

将太郎

石

川

織

NipCA プロジェクト コーディネーター

西

羽

美乃里

小

山

正

伍

安

井

梨

乃

米

山

貴

文

梶

山

祐

治

人文社会系 教授

臼

山

利

信

人文社会系 教授

加

藤

百

合

人文社会系 准教授

山

本

祐規子

人文社会系 助教

土井裕

国際室 助教笹山

人文社会系 教授

臼山

司会者：1 名

討論者：6 名人
啓

総括：1 名利信

学外聴講者：4 名
日本財団

森祐次 常務理事

日本財団

有川孝 国際事業部長

日本財団

ジェイムズ・ハフマン課長

日本・中央アジア友好協会（JACAFA）

ヴルボスキ京子 会長

ほか学内聴講者：6 名
144

オンライン留学に関するラウンド・テーブル

NipCA プロジェクト主催

筑波大学

オンライン留学に関する
ラウンドテーブル

on-line
座談会〜コロナ禍の困難から見出す新しい教育の可能性〜
２０２０年 7 月 17 日 ( 金 )17:45〜19:00
第一回 オンライン授業形態別 (Teams や Skype など ) の改善 ・ 解決策 （６月１９日）
第二回 レポート・小テスト・宿題のやり方- 方法と課題（６月２６日）
第三回 オンライン授業を受けることの精神的・肉体的・物理的な負担- 何が起きたか・どう解決したか（7 月２日）
第四回 教員から見たオンライン教育 (7 月 9 日 )第五回テーマコロナ収束後のオンライン授業について- オンライン授業の可能性■ 発表者 ・ 討論者 ： 人文社会系 教授 臼山利信 , 人文社会系 教授 加藤百合 ,人文社会系 准教授 山本祐規子 , 人文社会系 助教 土井裕人 , 国際室 助教 笹山啓
ロシア ・ ポーランドの大学に留学中およびオンライン留学中の筑波大学 学類生 ・ 院生
西川 将太郎 ( 社会 ・ 国際学群 国際総合学類 ) : ワルシャワ大学 (2019 年 9 月 -2020 年 6 月 )
石川 織羽
西 美乃里
小山 正伍
安井 梨乃
米山 貴文

( 人文 ・ 文化学群 人文学類 ): モスクワ国立大学 (2019 年 9 月 -2020 年 6 月 )( 社会 ・ 国際学群 国際総合学類 ) : サンクト ・ ペテルブルグ国立大学 (2019 年 9 月 -2020 年 6 月 )( 人文 ・ 文化学群 人文学類 ): 極東連邦大学 (2020 年 2 月 -2021 年 1 月）
( 社会 ・ 国際学群 国際総合学類 ) : ノヴォシビルスク国立大学 (2020 年 2 月 -2021 年 1 月 )( 文芸 ・ 言語専攻 博士課程 ): モスクワ市立教育大学 (2020 年 2 月 -2021 年 1 月 )■ 司 会 ： NipCA プロジェクト コーディネーター 梶山祐治

聴講参加希望の問合せ ： NipCA プロジェクト担当事務室 （当日 17:00 まで）
TEL : 029-853-4251 / Email : info@genis.jinsha.tsukuba.ac.jp
Web ： https://centralasia.jinsha.tsukuba.ac.jp/
主 催 ： 筑波大学 「日本財団 中央アジア ・ 日本人材育成プロジェクト (NipCA)」
協 力 ： 日本 ・ 中央アジア友好協会 (JACAFA) ,筑波大学 グローバルコミュニケーション教育センター社会貢献委員会 , グローバル ・ コモンズ機構 ,国際室 , 学生部学生交流課 , スーパーグローバル大学事業推進室 , 日本留学海外拠点連携推進事業 ,人文 ・ 文化学群 , 社会 ・ 国際学群

第 5 回 2020 年 7 月 17 日

145

梶山 それでは、お時間になりましたので、そろそろ始めた業を行う。そして、従来は一つの教科書を日本人教員とロシ

いと思います。司会の梶山です。1 か月以上にわたって毎週

ア人教員がリレー方式で行っていたものを、本年度からは、開催してきました、NipCA プロジェクト主催「オンライン留

三つ目の「教材について」のところをご覧いただくと分かる

学に関するラウンド・テーブル」も、本日の第 5 回で最後とんですが、従来の外国語の教科書を使ってのみ行っていたなります。本日のテーマは、「コロナ終息後のオンライン授

授業に、2 番の補助教材というものを加えて、こちらも交えて業について─オンライン授業の可能性」と題しまして、現時の文法の基礎固めというものを行っていったわけです。

点でのオンライン授業の総括をしたいと思います。

そして、提供方法に関してはここに書いてあるとおり、PDF

では、本日ははじめに、本学のロシア語授業を担当されにパスワードを付けて、manaba 上で、再配布は厳禁というていた国際室助教の笹山先生より、10 分ほど、本学のロシことで配布をし、著作権的な問題も非常に気を付けた上で、ア語授業について報告していただきたいと思います。笹山先学生たちには視聴していただいたということになります。

生、よろしいですか。

それでは次なんですが、先ほども少し申し上げましたけれ

笹山 はい。ただ今ご紹介にあずかりました、筑波大学国ども、筑波大学のロシア語のオンライン授業をハイブリッド

際室助教の笹山と申します。よろしくお願いいたします。先というかたちで、オンデマンド型とライブ配信型というものを月まで筑波大学グローバルコミュニケーション教育センター

組み 合 わせて行いました。Microsoft Stream ですとかのロシア語教育セクションでロシア語の授業とロシア語のmanaba ですとか Teams といったアプリについては、大学

FD 研修などを担当しておりました関係で、今月から職場は側が提供して、学生は無料で使えるものでしたし、Zoom と変わったんですが、ロシア語授業について手短に発表させいうものも基本的には無償で利用ができるものでしたので、ていただきたいと考えております。よろしくお願いいたします。

学生にとっては大きな負担にはならなかったのではないかな

それでは、こちらのパワーポイントのスライドをもとに、手ということがいえます。

短に、「初修外国語教育の現場から ロシア語授業のオンそして次に、ここは、先月、基礎ロシア語の授業を受けてライン化で見えてきた課題と展望」と題しまして発表を行いいた 76 名の学生から回答を得た、ロシア語授業についてのます。

アンケートというものになります。簡単に触れていきます。居

早速ですが、筑波大学の春学期のオンライン授業につい

住地について、ネットワーク環境について、主な使用デバイては、こういったかたちでオンライン化をするということになスについてといったところで、こういった結果が出ました。

りました。4 月の時点で、こういった方針を決めました。まず実家住まいが学生全体の 6 割。あるいは、ネットワーク

授業進度については、学習内容をかなり軽減して、4 月、5

環境については、容量無制限の子が 8 割と意外に多かった。

月は、学生はもとより教員の側も、オンライン授業に慣れる

そして、主なデバイスについては、Windows であるとか Macということを目的として無理には授業を進めず、安定軌道にであるとか、あるいはその他のパソコンを用いて受けている

乗せるということを目指して開始いたしました。

子が多くて、例えば、スマホなど小さい画面で受けざるを得

そして、授業の内容については、後ほども軽く触れますが、ライブの授業とオンデマンドの授業を組み合わせるというかないといったような子はほぼ見受けられなかったということです。

たちを採ることを決定いたしました。各授業につき 10 ～ 15

そして、「オンライン授業は快適に受講できていますか」。

分のビデオを作成し、Microsoft Stream にアップして、それ非常に快適で問題はないという子が 6 割程度。問題があるをまず授 業 前に見てもらう。その後に、Zoom あるいはという子も 4 割程度いましたけれども、じゃあどういった問

Teams といったライブ授業のためのツールを用いてライブ授題があったかと申しますと、通信の問題がほとんどであった
筑波大学のロシア語のオンライン授業はハイブリッド型
１

オンデマンド型
・Microsoft Streamに動画をアップロードし学生に視聴させ、事前に授業内容を理解させる・manabaで学生への通達、課題の出題・提出※上記アプリは大学の契約により無償で利用可能。

２

ライブ配信型・Teams, Zoomを使って、リアルタイムで双方向の授業
・発音等指導を丁寧に行う※Teamsは大学の契約により無償で利用可能。Zoomアプリ
は無料。

146

オンライン留学に関するラウンド・テーブル

ということです。例えば、家庭の Wi-Fi 環境によって Zoom

すかということで自由記述していただいたのが下なわけです

や Microsoft Stream が重くなったり途切れてしまったりとけれども、われわれ教員としてちょっと面白いなと思われたいうことがほとんどの問題ですね。学生側の問題、教員側

回答としては、倍速で例えばビデオなどを視聴できるので、の問題と書きましたのは、例えば学生側の家庭環境として、それが非常に便利であるということがいえたそうです。こう

自室がないために家族が出す音などが気になってうまく授業

いった視聴方法は、われわれとしてはちょっと想定をしていが受けられないといったことであるとか、あるいは教員側のなかったんですが、なるほどそういうこともあるんだなという問題として、教員が、先ほど申し上げたツール、Teams です

ことで、こちら教員側が気付かされた点でありました。

とか Stream ですとかの使用に熟達していないために学生にでは、逆に不利な点、デメリットというのをどういうところ

迷惑を掛けていたというようなことも、1 件報告されていましに感じていたのですかと。ここら辺も非常に重要な問題だとた。

思います。また上のグラフが、選択式の、こちらで項目をいそして、アプリについては、特に問題なしというのが 43

くつか用意して選択していただいた回答ですね。上のオレン

件で最も多かったんですが、一番使いづらいという報告がジのグラフです。やはり、「目や体が疲れる」といったところ、上がっていたのが Zoom でした。ただ、これに関しては、

そして学生同士の交流ができないというところがトップのほう

Zoom 自体の問題というよりは、Zoom を使用して行っていに挙がってきたわけです。
「課題が多い」というのは、恐らくた授業が多かったということも挙げられるのかと思います。

これはロシア語の授業に関してではなくて他の授業との兼ねここから本題になるわけですが、今年度から語学でオンラ合いというところが多いかと思います。ロシア語に関してはそ

イン授業を開始したわけで、じゃあどういったところに学生こまで大きな課題量というものは課していなかったはずなのがまず利点を感じていたのかというところですね。この辺り

で、他の授業との兼ね合いでこういった不満が出てきたのかは、先週までもロシアに留学しておられた学生の皆さんからなと思われます。

もいただいた意見などとも共通する部分もあるかと思います

そしてまた、さらに具体的にどういった不満がありますか、が、上のグラフが選択式の回答で、いくつか項目を作って自由に記述してくださいといったのが下ですけれども、このよ

学生さんたちに回答していただいた。その中で一番多かった

うに精神的なストレスとして、当てられないと出席できているのは、やはり自由時間が多く取れるというようなことが強くメのか不安になる。要するに、ほかの人と隣り合って授業をリットとして感じられていたようです。さらに、オンライン教材

受けているわけではないので、ちゃんと出席していると認識が便利であるとか、人目を気にしなくていいといったようなこされているのかというような不安があるですとか、もちろん物とをメリットとして感じている学生が多かったと。

理的な距離によってクラスメートと交流できない、あるいは

さらに、どう具体的にオンラインの利点を感じていたのでは、もちろん PC の不具合が出るとか画面を見続けて疲れる

60

といったことは、多く意見が挙げられていた模様です。

50
40

最後に、とにかくオンライン授業についてもっと意見を聞

30

オンライン授業の利点をどのようなところに感じていますか（複数回答可）

かせてほしいということで自由記述をしていただいたところで20出てきた、具体的な、興味深い、面白い意見というのが、100

発音が聞き取りづらいといったものもございました。あるい

自由時間が多い

オンライン教材

人目がない

質問しやすい

利点無し

人数（名）

解答例（自由記述）
・予習しやすい。
・好きな時間に学習できるので、自由時間が捻出できる。
・倍速で視聴できる。
・再生速度が変えられる。
・発音練習が恥ずかしいが、人に聞かれないで済む。
・対面よりも授業内容が明瞭化した。

その他オンライン授業に対して感じていること、オンライン授業が開始されてから発生した問題等について、自由に書いてください・オンラインだと気軽に話せないと感じる。Zoomなどで話す時、皆の視線が集まると思うと怖い。
・大学のオンライン授業全体として、課題が多すぎるため予習復習や休息にあてる時間がまったくないです。
土曜日授業の影響が大きいのでオンライン授業のせいではないかもしれませんが。
・今後もオンラインで授業を遂行するのも良いと思いますが、その場合サテライト室以外に個人のパソコンで授業が受けられるような部屋や環境が必要になると思います。
・ムービーを見ている間、音が聞こえないなどの問題があった。その際に、先生と会話ができなかったため、問題がなかなか伝えられなかった。その際にチャットが役立った。
・リアルタイムでない場合は柔軟に一日の予定を組み立てられる、服装を気にしなくなった、睡眠時間が取れる 。
・面と向かって話すことに比べてなぜか喋りづらいように感じる。
・とにかく課題の量が多いです。科目ごとに成績評価に付け方が不明確であり、毎回授業後の課題はいくらぐらい成績に影響するのかも不明確であるため不安を感じます。
・先生によって動画の公開期限が短かったり、出席を取る方法が違うので混乱する。
・友人と確認し合うことができないため、実際の授業の負担感が何倍にもなっているように感じる。
・図書館に行けないのは不便です 。

こういった並びになります。皆の視線が集まってしまって怖い。要するに、Zoom や Teams で授業を受けてカメラをつけている状態ですと、普段大きな教室で受けているときとは違って、顔を大写しにされて授業を受けているということになるわけですね。こういったものがストレスだと答えてくださった学生さんがいらっしゃいました。
課題が多過ぎるであるとか、あるいは、問題が発生したときに先生に伝えづらいとか、しゃべりづらいとか、成績の評価が不明確であるとか、図書館に行けないとか、そういった問題が多く報告されました。
また、逆にオンライン授業ならではの利点として、チャットが役に立ったであるとか、リアルタイムでない、要するにオ
第 5 回 2020 年 7 月 17 日

147

ンデマンド型の教材を使う場合は、自分の好きな時に見られるので、1 日の予定を柔軟に組み立てられるといったような利点を挙げる学生さんもいらっしゃいました。
そこで見えてきた課題として最後に 10 点挙げられるかなと、われわれロシア語教員側では考えたわけです。1 番が、今後の展望
・1年間、オオンライン授業が続いた場合の学生たちの意識の変化に関する調査
・ロシア語以外の初修外国語の状況との比較分析
・教員に対するアンケート・インタビュー調査

オンライン授業のツールの活用に対する教員側の習熟度がまず不足しているのではないか。これに対しては、教員がアプ
リ等の使用方法の理解を深めるということで、教員側で解決

ロシア語のオンライン教育、ひいては、オンライン教育自体の向上に役立つ知見ができる問題であるということが考えられます。
また、2 の孤立環境の条件下で学生同士が学習内容の確認がその場でできない、要するに一人一人ちょっと孤立してそしてさらに、授業の質を高めていくことができるということもあるかと思います。

しまうというような状況がございましたので、こういったもの

そして最後、10 番ですが、平時でも利用できるオンライン

は Zoom の機能などを使ってグループ学習を実現すること

授業用の多様な教材開発を進める。先週、Boitsov 先生かはできるであろうと。

らもご意見いただいたかと思いますが、やはりオンラインに

3 番の通信上のトラブルなどについては、教員側が即座適した、オンライン用に作られた教材というのはまだまだ不に解決できるというわけではないんだけれども、今後も最も足している部分がありますので、今後、オンライン授業での強く注視していかなくてはいけない問題であろうと考えられま

課題を踏まえた、汎用性の高い教材開発を行っていくというす。

ことで解決が図れるのではないかというふうに考えております。

また、4 番、文献や参考書に図書館を通じてアクセスでき最後になりましたが、今後の展望ですね。1 年間オンライない。これも非常に大きな問題です。学生の側が課題をでン授業が続いた場合、学生たちの意識は、恐らくもっと変きないということもありますし、こちらが課題を課しづらいと化していくと思います。まだ半年だから大丈夫だったけれど

いったことも考えられるかと思います。こういった場合は、条も、1 年続いたらつらいというようなこともあるかもしれません

件付きで図書館を開放する、新しいタイプの電子図書館のので、今後の調査というのは必須です。あと、ロシア語以外

創造・創設などといった解決法が考えられます。

の初修外国語との比較分析も必要ですし、そして、もちろん

また、5 番、肉体的な疲労、目が疲れる、腰が疲れると教員側の困難についても、インタビューやアンケートというもいった問題については、小まめな休憩を挟むということで、のが必要かと思います。こういったものを今後まめに行って一定解決できるのではないかと考えます。

いくことで、ロシア語のオンライン教育、ひいてはオンライン

またさらに 6 番、精神的な疲労、レポートが多過ぎると教育自体の向上に役立つ知見が得られるのではないかといか、1 人でつらいとか、そういったことに関しては、教員側にうふうな結論に、現時点で、ロシア語教育の指導現場では履修科目全体のバランスを考えた課題の配慮を促す、要す

至っております。

るに教員側の連携によって何とか解決できるだろうと。

以上になります。ありがとうございました。

あるいは 7 番、授業中に気軽に質問ができない、発話が梶山 はい。笹山先生、豊富なデータとアンケート調査にしづらいといったことに対しては、オンラインならではの、授基づいた報告、ありがとうございました。それでは、いろい

業時間の最後に 5 分の質問タイムを設けるなどといったことろ共通点が見つかると思うのですが、これから学生の報告が考えられます。

に移りたいと思います。

さらに 8 番、オンライン教育による個人情報流出。これ

まずはじめに、ポーランドのワルシャワ大学に昨年秋からはオンライン特有の問題かと思いますけれども、そういった今年の 6 月まで留学されていた西川さん。西川さんは現在流出の懸念があるということに関しては、これも学生のプライもワルシャワに滞在されていて、現地で現地の大学のオンラ

バシーに特に配慮した教員・学生間のやりとりと授業運営

イン授業を受けていました。西川さん、では、お願いします。

を行わねばならない、教員側が意識を徹底させねばならな

西川 ただ今ご紹介にあずかりました、ワルシャワ大学に留いということが考えられると思います。

学していた西川将太郎と申します。私は、去年の 9 月に留

9 番、危機管理として、オンライン授業用コンテンツを蓄学を始めて最初の冬学期は普通の対面の授業だったんです

積する。これは要するに、今後、今作っているものをうまくが、次の 2 月からの夏学期では、始まってすぐオンライン授

使い回すことによって不測の事態に対応することができる。

業に移行するということになりました。ということで、オンライ

148

オンライン留学に関するラウンド・テーブル

ン授業のこれからについて発表させていただきます。

ですね。普通に 4 人、5 人くらいで集まって、いろんなことを

過去の発表でも申し上げたことなんですが、まず、ワル話し合う授業です。こういった授業でつらかったことをちょっ

シャワ大学では教授ごとに Zoom や YouTube や Googleと説明いたしますと、基本的に空気を読むという行動ができMeet など違ったシステムを使用していたので、それはまずなくなってしまうんですね。何か不明点や用事があったら、大学で統一してほしいと思いました。そして、何か問題が起表情ではなく言葉でということですね。これは、言語を勉強こったときも大学単位で不具合に対処してもらえれば、そのする面ではいいのかもしれないですし、口に出して言えばいほうがいいなというふうに感じました。

いことなんですが、なぜか言いづらくなってしまったり黙り込

しかし、それでも自分にとってオンライン授業というのはあんでしまうことが増えてしまいました。

まり良くないというふうに感じました。家でパソコンを開くだ

この黙り込むという行動は、オフラインの場合ですと、表けの授業というのは、あまり授業を受けに行くという感じで情とかを察して分からないとかを意味していると捉えられがちはなく、普段パソコンで YouTube を見ているような感覚になんですが、オンラインの場合、ただただ無気力な感じに見なって、少しやる気がそがれてしまいます。そして、オンライ

えてしまいます。画面を見てしまうので、目がみんなと合わな

ンですと発言がしにくいので、発言が消極的になります。試

いので、本当に下を向いて無気力な感じで見えてしまうので、験もオンラインだと、機材不調で予期せぬトラブルで不利益

そのような雰囲気の中で発言するのはすごくはばかられるとを被るんじゃないかという不安がとても多くなります。授業資いうことがありました。

料が見やすいというのはとてもうれしいんですが、それ以外

また、気を付けていないと殺伐とした雰囲気になってしま

でオンラインは、私は全く好きではないという結論になりましうんですね。要因はいろいろあって、例えば私のクラスにいた。

た例で申し上げますと、聞き間違えられたりすることは音声

しかし、このコロナの現状が長引くことが想定されますし、の問題とかであると思うんですが、聞き間違えられたりしてどこにいても授業を受けられるという点で、オンライン授業と露骨に機嫌が悪くなってしまう学生もいて、非言語とか言語いうのは今後できるだけ活用していかなければならないとい的なコミュニケーション、どちらともコミュニケーション不足

うふうにも思っております。ですので、例えば学生の発言がに陥ってしまうということがすごくつらかったです。これは、少ない大人数講義の授業は、オンライン化してもうまくいく

留学生に限らず、ほかの大学生からも聞かれることなんですのではないかと思います。また、試験も、カメラを使った口が、ほかの学生と雑談がないのは寂しいといった意見もあり頭試験であれば不正の心配もなく、うまくいくような気がし

ます。

ます。

逆に良かったこととして、共有できる情報量は圧倒的に多しかし、それ以上範囲を広げるというのは、より時代が進くなりました。つまり、例えば動画サイトの画面を共有したりんで、もっと安定した機械・システムや、また、対面授業にですとか、自分で書いた文章を画面で共有するとか、画面より近づいたオンライン技術が確立されてからオンライン授共有という武器はすごく大きいので、これはすごく良かったこ

業をもっと拡大していくというふうにしたほうがいいような気とだと思います。

がします。現在は、オンライン化できる授業、できない授業ですから、表情や雰囲気といったものもある意味情報でというので線引きをして、それを組み合わせてやっていくことすので、先ほど申し上げたような嫌だったことなどを解決すが一番いいのかなというふうに感じました。

るためには、表情を作ったり空気を読むのが難しいときにも、以上になります。ありがとうございます。

スタンプなどで作るのも一つの手なのかなとか思いました。

梶山 はい。西川さん、ありがとうございます。オンライン

例えば、私は Skype で授業を行っていて、それでハートと授業はまだ技術面では対面授業には及ばないという意見が学生から出たことは、今後の課題として受け取りたいと思います。次は石川さん、よろしいでしょうか。
石川 はい。
梶山

石川さんは、昨年秋から今年の 6 月までモスクワ大学に留学されていました。
石川 では、発表させていただきます。ご紹介にあずかりま
した、モスクワ国立大学に留学していた石川織羽です。

オンライン授業で辛かったこと
一般的な会話クラスの場合• 基本的に“空気を読む”という行動ができない→何か不明点や用事があったら表情ではなく言葉で• 気を付けていないと殺伐とした雰囲気になる→要因はいろいろ、技術的なことでも要因になりうる言語・非言語コミュニケーションの不足

私の場合は、大学で一般的な会話の授業を受けていたん
第 5 回 2020 年 7 月 17 日

149

か笑顔のスタンプを出せる機能があるんですが、これを出すことが薄れていくということがあると思うんですが、外出自粛と結構和やかになれたような気がしましたので、雑談はできをしていたからこそ、日本語ばかり使うことなく、ロシア人のないと思いますが、オンラインでの新しい非言語コミュニ

友人と電話したりだとか、ロシア語の授業を取ったり英語のケーションをつくっていくと、コミュニカティブな授業にだけ授業を取ったりして、語学力の維持もある程度図れたかとですが、少しつらいことというのは軽減されるのではないか

思っています。

なと思いました。以上です。

そして、三つ目が固定費がないというところです。交通費

梶山 はい。石川さん、ありがとうございます。画面共有のだったり学生寮の居住費だったりが掛からないので、金銭メリットというのは初めて出てきた重要な指摘だったと思いま的負担がだいぶ軽減されていたかなと考えております。

す。また、感情を表現するスタンプを使うという、斬新な提最後に、教材の電子化です。電子書籍などのオンライン

言もありました。ボリショイ劇場をスライド背景に使った報教材を特に国際関係学部の授業で使っておりました。自分

告、ありがとうございました。

が学びたい分野において今後の参考にもなる資料を確認ででは、次に西さん、準備できていますか。西さんは、ペテルブルク大学に昨年の 9 月から今年の 6 月まで留学されきたので、かなりメリットになったかなと考えております。
続いてデメリット、こちらの三つです。まず一つ目が、不ていました。

明確な評価ですね。先ほど笹山先生のところでもあったと思

西 ただ今ご紹介にあずかりました、筑波大学国際総合学

うんですが、特に言語のところで、どの点を見て評価されて

類 3 年生の西と申します。簡単に自己紹介させていただきまいるのかということが分かりづらく、授業の各回の達成目標

すと、昨年 8 月から今年の 6 月末まで、サンクトペテルブル

想定を自分で想像するしかなかった点が少し辛いところでしク国立大学国際関係学部に交換留学をしておりました。こちた。

ら背景はモスクワの夜景になっていますが、サンクトペテル
ブルクに留学しておりました。

続いて、二つ目が横のつながりの薄さです。私は大学の1 学期目にあたる秋学期から留学をしていたので、後期から

オンライン留学中の 3 月から 6 月は、日本に帰国した後オンラインに移行ということだったんですが、これが例えばのことだったんですが、学部授業は週 2 回、ロシア語を言

春学期から留学を始めた方で、初めての学期がオンライン

語センターで週 3 回履修しておりました。私からは、オンラになってしまったとなっていたら、生徒同士のつながりがか

イン留学を振り返ってみてのメリット、デメリットを挙げさせなり薄くなっていたんじゃないかなと思います。私自身、新していただきたいと思います。

い生徒がヨーロッパから入ってくる中で、新しいメンバーとまずメリットについて、こちらの 4 点挙げさせていただきま

授業をしていたわけですが、誰に授業に関して相談したらいす。一つ目が参加の敷居の低さです。出席が成績に入らな

いのかというところが少し分かりづらかったので、授業外でいということだったので、オンライン移行前に受講していたのコミュニケーションのところはかなり改善点があるのではな

授業を改めて見直し、内容を踏まえたうえで今後も受講し続

いかと感じております。

けたいものを選んで、簡単にワンクリックで授業に参加する

最後に通信環境です。こちらは、また言語の授業での話ことができたというのが、オンライン授業の参加の敷居が低になりますが、出席は成績に加味されていないものの、授いというメリットだったのかなと思います。

業中のディスカッションへの貢献度が成績に加味されていた

そして、二つ目に「自粛中だからこその定着」としていまので、例えば通信環境が悪く授業に出られず、当然ですが

すが、こちらは帰国後のお話です。帰国後に、普段でした

ディスカッションにも参加できないということになった学生にら、すぐ日本語の生活にまたなじんでしまって留学で学んだ

とっては、かなり不利になっていたんじゃないかなと思います。
また、継続的に参加できている身としても、授業の出席者がオンライン留学を振り返って(西)【前提】：2019年8月～2020年6月までサンクト＝ペテルブルグ国立大学国際関係学部
で交換留学。オンライン留学中は学部授業を週2回、ロシア語も週3回履修していました。

【メリット】
1. 参加の敷居の低さ
2. 自粛中だからこその定着
3. 固定費無し
4. 教材の電子化

授業によってころころ変わっていって、それでディスカッショ
ンの質も変わっていくので、そちらが少々やりにくかったなというように、今振り返ってみて考えております。
以上です。ありがとうございました。

【デメリット】
1. 不明確な評価（特に言語）
2. 横のつながりの薄さ
3. 通信環境梶山

はい。西さん、ありがとうございます。メリットの教材の電子化は西川さんも挙げられていましたが、学生視点
で、この点のメリットが大きいものであることが伝わりました。
では、続けて小山さん。小山さんは、今年の 2 月から留150

オンライン留学に関するラウンド・テーブル

学が始まってまだ現在留学中なんですが、2 月に渡航後、3です。小山さんは 1 月まで留学が続きますので、それまでに月に帰国することとなり、日本で極東連邦大学のオンライン

戻れるようになればいいなと思っております。

授業を受けています。

続けて、安井さん。安井さんも小山さんと留学期間は同

小山 ご紹介にあずかりました小山正伍です。発表を始めじなのですが、2 月にノヴォシビルスクに渡航して、3 月に帰させていただきたいと思います。

国して、現在、日本でオンライン授業を受けています。安井

僕はロシアの極東連邦大学に 2 月から留学していまして、さん。

1 カ月ほどで帰国して、今はオンラインで語学の授業を受け

安井 では、発表を始めさせていただきます。国際総合学ています。そこで、オンライン授業と留学について感じたこと

類 3 年次所属で、ロシア・ノヴォシビルスク大学に留学中を少しお話ししたいと思います。

の安井梨乃と申します。

まず、オンライン授業についてですけれども、僕が受けて私がロシアに発ったのは 2020 年 2 月 9 日からだったのいる語学の中級レベルのものをやるには、オンラインは向いですが、それからすぐにロシアのほうでも感染者が増え、大ているものだと思いました。資料配布ももちろん簡単ですし、学からの帰国要請などもありましたので、
1 カ月半ほどで帰国

先生とのやりとりもできます。ネット上の教材も使えるというしました。現在は、大阪にある実家でオンライン留学を継続ことで、体力的な負担というのはもちろんあるんですが、そしています。学期は一応、試験は終わったんですが、先生れを補うだけのメリットがあるんじゃないかと感じました。

のご厚意で週に 3 コマ、ロシア語の授業を受けさせていた対して、オンライン留学というものに関しては大きな不満

だいています。1 カ月半のみ留学してこっちに帰ってきてといを感じています。やはり現地の人と過ごして、日本語がほとう感じでしたので、ほとんどがオンライン授業だったんです

んど使えないという状況でもみくちゃにされて過ごすというのが、それを受けてどう感じたかというのを発表していきたいとが留学に対して求めていたことなので、そういった実際に体思います。

験するという部分が欠けてしまうオンライン形態の留学には、大きく不満を感じました。

オンライン授業で留学をしてみてということなんですが、私が受けていた授業はほとんどが少人数で、最小で 2 人、それを受けてオンラインについて感じたことは、オンライン最大でも 13 人、14 人といった規模で授業を受けていました。

でできることにも当然ながら向き不向きがあるだろうというこ

いずれもロシア語の言語の授業です。少人数の授業に関しとです。僕が受けているような語学の授業、問題演習中心ては、授業内容としては対面からテレビ電話に変わったといのものは十分やっていけそうなんですが、留学のように体験うだけで、大きな変化はなかったように感じました。変化がが中心になるものは、かなり成果が低くなってしまうんじゃな

少なかったことで、私たち生徒にとってのストレスというのはいかなと思います。4 月から、コロナのためにオンライン化にあまりなく、先生もそんなに、特別に何か用意するとかはな

移行するというのが余儀なくされたと思うんですけれども、コかったのではないかなと思います。ただ、新しいチャットアプ

ロナ後を考えると、変えるということに躍起になるのではなくリですとか、そういったものを使用するというだけで、多少て、向かないものもあるということは頭に留めるべきことなの最初は混乱があったんですが、慣れてしまえばあまり苦労はかなと思いました。以上です。

なかったように感じました。

梶山 はい、ありがとうございます。小山さんはオンライン

逆に、資料の共有などがオンラインで行われるようになっ

授業とオンライン留学を厳密に区別して評価していて、対照たことで、むしろ、スライドですとか、今までプリントやスマ的な評価が印象的でした。オンライン留学における学校以

ホで撮影したりといっていろいろ資料がばらばらになっていた

外での体験が得られない、という欠点は決定的なもののよう

ところが、一括して受け取れるようになっていたので、その

極東連邦大学に留学中。しかしコロナの影響で3月末に帰国。今はzoomを利用した語学の授業を毎日受講。
筑波大学の授業は履修していないが、一部授業をTeamsで聴講。
JASSO奨学金を受給。

第五回

オンライン留学に対するラウンドテーブル

自分の立場

７月１７日

安井 梨乃
所属

：国際総合学類三年次

留学先：ロシア・ノヴォシビルスク

留学期間：２０２０年２月９日〜２０２１年１月３１日（予定）
滞在期間：２０２０年２月９日〜３月２３日
３月１７日に隣町で感染者が報告され、ノヴォ大もオンライン授業に移行
その直後に帰国検討のメールを受け帰国
現在は大阪にある実家でオンライン留学中

第 5 回 2020 年 7 月 17 日

151

あたりはかなり楽になったかなと思い、大きなメリットだと感来ないことなんですね。安井さんは 1 月まで続きますので、じました。

また戻って食べられるようになるといいと思います。ありがとですが、これらはいずれもかなり少人数、小規模な授業

うございました。

での話ですので、もし大人数の授業、40 人、50 人ですとか

ここまでは学群生の発表でしたが、続いて、大学院生のそれ以上であれば、かなり難しかったのではないかなと思い米山さん。米山さんは 2 月にモスクワに渡航されて、その後、ます。多分、普通の授業でも難しいと思うんですが、特に現地に残って、現在も現地で現地の大学のオンライン授業

語学の授業に関しては不安が大きくなるかなというふうに感を受けています。米山さん、よろしいですか。

じます。

米山 はい、よろしくお願いします。
「ロシア留学と今後へのとはいえ、私がオンライン授業を受けている間というのは、提案」というタイトルで進めさせていただきます。

多少の不便さを感じないわけではなかったんですが、多少

まず、オンライン授業について話していきます。オンラインの負担は、そういうものだという気の持ちようでかなり納得で化には基本的に賛成で、基本を対面式に置いたハイブリッ

きた部分も多かったと思います。もともと留学というのは、どド型がいいと思います。つまり、オンライン授業という選択

れだけ自分の環境が変わったかというところに自分を順応さ

肢を先生方が当たり前に選択できるようになればいいんじゃ

せるというのも醍醐味であると私は思っておりますので、そのないかなと。別にオンラインをしたくない先生はそのまま基一部だと考えれば、あまり大きなストレスになることはないの本的な授業でやっていただければなと。そうであれば、学ではないかなというふうに感じました。

生も選択肢が増えていいと思います。

最後にちょっとオンライン留学という選択肢について考え

授業状況について、少しだけ説明します。コロナの問題てみたんですが、先ほど小山さんの発表でもありましたようで 3 月まで授業がないと通達されたのが、2 月 21 の到着かに、留学に求めるものは授業だけではないというところが、

らすぐで、10 日ぐらい授業がない期間がありました。その時今後、オンライン留学ということを考えるに当たって重要なこに、実は欧米系のクラスへの編入を模索しました。同じルーとだと思います。やはり、授業以外にも現地での生活ですと

ムメイトが授業に行っているようだったので、「授業があるのかを体験するということに重きを置いている、それを求めてか」と聞いたら「ある」と言われて、そこから担当教員に聞行っているというところもありますので、オンライン留学が実いて「行けないか」という話をしたんですが、結局、問い際の留学に匹敵するということはないと思いますし、むしろオ

合わせ時間が長くて、中国系クラスが再開したので、中国

ンライン留学というのは、一般にある、例えば Skype による系のクラスに編入することになりました。そこで先生に話を伺

フィリピン人講師による英語の授業、オンラインレッスンです

うと、日本人留学生は基本的に中国系クラスに編入させていとか、そういうのにお金を払うのとあまり差がなくなってしまるという話を聞きました。このような経緯で、中国系のクラス

う。大学から交換留学として行くというメリットが少し薄れてに入って授業を受けています。授業内容は非常に多くて、しまうのではないかなというふうに感じました。

週 10 回ありました。

そういうふうに感じて、やはりオンライン留学が実際の留

その中で不便だと感じた点が、日本人学生はいつでもゲ学に匹敵することはないと感じたんですけれども、逆に、経ストということで、欧米系クラスに入るにしても中国系クラス

済的、時間的に制約がある方にとっては、こういうオンライに入るにしても常に 1 人で、どこに行ってもお客さんという感

ン留学というのも選択肢の一つとして、今後、展開することじでした。さらに、相談事で困るかなと。特に留学のはじめも可能ではないかなというふうに感じました。以上です。

の段階で。チューターのような制度はあるんですが、授業に梶山

はい、ありがとうございます。安井さんからもまた、関してなどは授業を受けていないと分からないので聞けない

小山さん同様、オンライン授業と違い、オンライン留学の勉
強以外の面をどう充実させるか、という課題が指摘されてい授業状況ました。安井さんの最初のスライドに映っていたのは、プロフですね。中央アジア、特にウズベキスタンで食べられていますが、ロシアでも普通に食べることができて、安井さんが大好きだったと聞いております。
安井 はい。日本料理に少し通ずるものがありました。炊き込みご飯のような感じがします。
梶山 まさにプロフを食べるというのは、オンラインでは出152

オンライン留学に関するラウンド・テーブル

2月21日

3月 – 至現在（4月- オンライン化）

到着

中 華 系 ク ラスへ 編 入

授業

コロナの問題で3月まで日本人留学生は基本的に週10回（11回）

視聴覚講座×1

授業がないと通達。

中華系クラスに編入させて

1回90分

文法×2

欧米系のクラスへの編入

いるとのこと。

6科目 (7科目)

地域学×1

を模索。

文語×2
文学×2
会話実習×2

ということで、やっぱり日本人がいないと少し困るなというと大学があります。日本にも、
3 カ所、4 カ所ほどありました。ロ

ころもありました。

グインすると、最新の教科書を読むことができます。なので、対して中国語を母語とする留学生の状況としては、彼らは

これは非常にいい手段だなと思いました。以上です。

1 年間の留学、短期で来ているんですが、それでもクラスが梶山 ありがとうございました。米山さんはモスクワに滞在あってカリキュラムがしっかりしている印象でした。それぞれ中ということで、現地の情報もいろいろ聞いてみたいところでの所属大学はさまざまで、複数の大学から来ているんです

すが、少し先を急いで、聴講されている先生方にご意見をが、中国語話者が固まっているので、その人間を固めてクラ伺おうと思います。本学のオンライン授業移行化にご尽力さ

スをつくっているという、すごくいいシステムだなというふうにれた土井先生、いらっしゃるでしょうか。

思いました。そのせいで授業がしっかりしているので授業数

土井 はい、土井です。どうもありがとうございます。ごめも多く、留学期間がはっきりしているというのは、途中で出んなさい、ちょっと私、授業があった関係で途中からの参加たり入ったりする人数の変動が少ないから、安定しています。

で、あまり十分に聴けていないところはあるんですが、一時この中でクラス比較をすると、中国系は内容が充実してい的に乗り切るということではなくて、今後に向けて課題だなて、自分のレベルに合ったクラスで受けることができる。対しと思うのは、最後のご発表であったとおり、教材のデータて欧米系の授業を受けた場合は、受講できる授業が、自分

ベースというか、共通のリソースセンターをどう作るかというの能力ではなくて、1 クラスしかないですと言われたらそのクことと、そこに良い教材をどういうふうに集約していくかといラスに入るしかないので、クラス依存になってしまうことがあう、そこじゃないかなというふうに考えております。

ります。一方で、英語能力が伸ばせるというメリットもありま
すが、人の入れ代わりが激しい特徴もあると思います。

私の場合は担当するのが語学の授業ではないので、そこはちょっと事情が違うかなというふうには思うんですが、何でそれを受けて、アイデアとして、中国系のクラスがよく構成

この教材の問題が重要かと申しますと、学生から取ったアン

されているので、積極的によく編成されているクラスに留学

ケートでかなり問題視されていたことの一つが、オンライン

生を入れていっていただければいいんじゃないかなというふに対応していない教材、要するに、ただ単に PDF として本

うに思います。でも、一方で英語を伸ばしたいという学生も来紙だったものが電子化されているだけであって、そこに書いると思うので、選択肢の提供をしていただければ最良じゃ

き込むとかということが要求される、あるいは紙で読むことないかなというふうに、今、留学していて思いました。

が前提されている教材なものだから、それを印刷しなくては次に、オンライン授業で感心した点が、共通の教材デー

いけないと。印刷するにしても、大学のサテライトオフィスのタベースを使っていることで、この Р К И というサイトは加盟

端末室のプリンターが空いていない。あるいは、外出自粛

大学の学生であれば誰でも利用でき、たくさんの加盟国、要請期間だと、どこかコンビニとかにしょっちゅう行くのもは

エル・カー・イー

感 心 した 点
共 通 の 教 材 データベ ース

РКИ
加盟大学の学生であれば利用できる。

第 5 回 2020 年 7 月 17 日

153

ばかられる。たくさん使うと、今度はそのお金の問題がある
みたいなことがあったので、やはりオンラインに対応できていない教材というのが、今回の筑波大学のオンライン授業ではちょっと懸念点だったかな、問題点だったかなとは思っていました。
ですので、そこのシステムとして、どうやって今後のオンラ
イン授業、あるいはハイブリッドな視聴覚システムに対応するものを作っていくかというのが重要ではないのかなというふ
うな感想を持った次第です。私からは、まず以上です。
梶山 はい、ありがとうございます。つづけて、プロジェク

まずひとつ申し上げたいのは、「オンライン授業」というもト教員の先生方にお話を伺おうと思いますが、加藤先生、のと、「オンライン留学」というものは、分けて考えなくては

山本先生、何かございますか。

いけないということです。まずオンライン授業に関してですが、

加藤 それでは、加藤です。すみません、途中から聴かせ

今後このオンラインでの授業というのが不可避になる状況で、ていただいたのですが、留学をある程度総括するかたちで教育活動をどうしていくべきなのかを考えていかなくてはいけのお話、とても面白かったです。自分自身の今現在の課題とないわけですよね。

しては、このオンライン授業を続けてきて、学期が終わると実際、今回このコロナ禍で急な対応を迫られていて、おきにいかに評価をしていくかというところがこれからの見極め

そらく皆対応していくので精いっぱいで右往左往していたといたい部分だったので、参考になりました。

う印象があると思うのですが、実は様々な事情で学校に通それから、学生さんの発表にあったように、何がオンライ

えない子どもたちへの学習の支援という意味での遠隔教育、ンに向いていて何が対面に向いているかということが、このdistance education というものは、教育の形態として昔か間、次第に明らかになってきて、それが非常に役に立ったとらあったものなんですよね。高等教育機関である大学でも、思います。こういうことでもなければオンラインを試みようと

これまでそういうものはあって、通信教育ですとか、テレビいう気がなかった教員の一人なんですが、とにかく、いったやラジオを通じて学位を取る放送大学というものも、以前かんオンラインで、対面授業ゼロで学期を進めるという体験は、らあった訳です。インターネットが普及する前、このような学

非常に研修として良かった。その中で自分が続けていけて、校では郵便のやりとりで教育活動が行われていたわけです。

しかも効果があるという部分を、複合型というか、今後どう

昨今の教育のメインストリームというのは、対面形式が基いうかたちになっても生かせていけたらなと。そして、やはり本ですので、こういった形態の教育活動がもともとあったと対面だという部分は、今回はやむを得ず移行したけれどもないうことを、私たちは忘れがちで、既に何十年も研究や実績るべく戻していきたいという。そういう自分なりの体験として、を積んでいる教育機関があり、教育活動に関わっている先

いいものが、勉強になったかなと思います。

生方が実際にいるということを、いま一度意識するべきではできれば、研修というかですね。技術的にどういうふうにないかと思いました。このような既存の教育活動の中で蓄積

やったらいいかということの、映像の作り方であるとか、音されたノウハウから何か学べることもあるのではないかと、今声の乗せ方であるとか、そういう技術の研修を受ける機会を、後の可能性を感じています。

対面可能な通常の時に開いておいていただけると、試行錯

そして二つ目ですね、オンライン留学ということに関してで誤ではなくて、常々そういう研修を受けて、ある程度の基礎す。今回、学生の皆さんも何人かコメントをしていましたが、的なスキルを教員側も持っているべきだなというふうに感じま

やはり、現地での経験を積めないというオンライン留学の壁した。以上です。

は、とても高いと感じています。留学というものは、やはり梶山 はい。加藤先生、ありがとうございます。教員のほう

座学だけじゃないんですよね。友達をつくったり、現地の人からも研修は必要だというご指摘がありました。山本先生、とやりとりしたり、文化イベントに参加したり、それができな

いかがでしょう。

い状態をはたして「留学」と呼べるのか、というところを考山本 はい、本日もとても興味深い発表をありがとうございえました。

ました。今回、5 回のシリーズに参加させていただいて、いろ

要は、先ほど程言っていたような通信教育ですね。学生

いろ考える機会をいただきまして、その中で課題と展望といさんのほうでも発表がありましが、Skype でする英会話教室

うテーマでコメントさせていただきたいと思います。

みたいなものですとか、あと、MOOC（Massive Open154

オンライン留学に関するラウンド・テーブル

Online Course）など、無料でアメリカの有名な大学の講考になりました。特にオンライン授業に関して、今まで対面義が聴けたりするフォーマットが既に今、あるわけです。そ授業をやっていたものをそのまま再現するのではないというこ

ういう形態の教育とちゃんと差別化をしない限り、「オンライとですよね。そこがすごく重要だということと、あと、授業のン留学」というのは、ただキャッチーな響きのある言葉にしそもそもの目的ですね。この授業、この科目を取ることにかならないんじゃないかと思うわけです。オンライン留学といよってどういうことを身に付けてほしいかというのを、もう一うものをもし今後、実態のあるものとして続けていくのであれ度考え直す機会になったなというような気がします。

ば、この現地での経験という留学体験をどうやって導入してただ、そのときに、同じ教育目的を得られるのであれば、いくのかということが大きな課題なんじゃないかなと思います。

全く違ったスタイル、例えば放送大学とか通信教育的なもの

先ほども申し上げましたように、私も基本的には現地に住というのが学生さんに受け入れられるのかなというのが不安

んで体験するという本来の留学に代わるものはないと考えてでもあります。一つは、学生さん同士のインタラクションをどいますが、じゃぁ、それが無理であるという状況でなにがでうするかということですね。通信教育というのは、基本、先きるのか。例えば、Zoom 飲み会などという言葉も今年に生と学生が 1 対 1 でやるようなものになりますので、そこになってから出てきましたが、飲み会は難しくても Zoom カ

どうやって学生同士のインタラクション、例えばグループワー

フェですとか、ディナー会みたいなものを企画して、学生同クをやるとかというのもあるんですが、そこが本当にすごく悩

士の交流用の場所を提供するとか、SNS を立ち上げてオンラ

みどころだなという感じがします。

イン学生の中で留学体験ができるような場を設けたり、授業

それについては、特に少人数でやりますと、学生さんの以外の何らかのクリエイティブな支援をしていかないといけな

発表であったように、単に対面のものがテレビ電話に代わっいのかなと感じました。以上です。

ただけというようなことでかえってやりやすいんですが、受講

梶山 はい。山本先生、ありがとうございます。オンラインする学生が多いときに、さてどうしたものかというのがすごく留学を実体あるものにするために、西川さん、石川さんも不考えさせられるところで、自分自身の授業のやり方に対して足点として挙げていた、体験をどのように埋めていくか、留も宿題になるなという感じがします。

学と呼ぶからにはオンラインと言ってもこの辺りを充実させな
ければいけない。

それから、オンライン留学についても、留学の体験って何なんだろうというのをもう一度見直して、それがこれからのテ

それでは、ご聴講されている方で何か質問やコメントなど

クノロジーでどこまでカバーできるのか、カバーできないものはありますでしょうか。こういうときにオンラインだと発言がしはどうなんだろうというのを、本当に考えてみたいと思います。

づらいという指摘が学生からの報告で多々ありましたが、先

例えば、一つのやり方としては、海外分校を作って、そ

生からもなかなか出てこないですね。

の箱庭の中でやると。箱庭の中で、安全な環境をつくってお臼山 すみません、臼山です。例えば、森尾先生とか、恐きながら留学をするというのも、これからあるのかもしれない

らくいろいろとお感じになっていることがあると思います。森

し、逆に、Campus-in-Campus をもっと進めて、筑波大学

尾先生、もしご感想やコメントがありましたら、ぜひお願いの中に、例えばロシアの大学の分校を作って、そこは完全いたします。

にロシアの環境と同じものにするというような、そういう可能

森尾 はい、ご指名ありがとうございます。森尾です。第 2

性もあるんじゃないかなと思いました。

回から第 5 回まで、いろいろ聴かせていただいて、実は僕最後になりますが、本当に、学生さんの発表も先生方のも春学期は授業を持っていなかったんですが、秋学期から

発表もすごく考えさせられるところがあって、いろいろと秋学

総合科目 2 科目を担当することになっていまして、非常に参期からのオンライン授業のためになるというか、本当に参考になりました。どうもありがとうございます。
梶山

森尾先生、ありがとうございます。

臼山

森尾先生、ありがとうございます。それから、私が発言を聞いてみたいと思うのは、猪股さんです。グローバル
コミュニケーション教育センターで特任研究員をされていて、今回、初修外国語の FD 研修を一手に担って、ロシア語教員も含めて全ての初修外国語の教員を助けてくれたのが猪股さんです。毎回、参加して聴いてくださっていたと思いますので、コメントや感想などがありましたら教えてください。
第 5 回 2020 年 7 月 17 日

155

猪股 ご紹介にあずかりました猪股です。先生方が言ってくのイベントというのは、むしろ逆にオンラインでもこれから通ださったことにそんなに付け加えることというのは、私から取用していくのかなとは思いましたが、だからといって何もかもり立ててないんですが、学生さんからいろいろと直接声を聞

全てオンラインで留学をということとは違うんだなということ

ける機会というのが、実際、教室で対面で会っていないといを感じました。そんな感想です。ありがとうございます。

うことがありましたので、そういう場がなかった。

臼山 ありがとうございました。

学生さんにアンケートをすごい数取っていて、先生方も学

梶山 それではそろそろ、臼山先生に総括をお願いしてよろ

生さんも、皆さん多分アンケート疲れみたいなものもあるかしいでしょうか。

とは思うんですが、学生同士のコミュニケーションの場とい臼山

うのもそうですし、学生と教員とのコミュニケーションの場と心に 5 回にわたってラウンドテーブルを学生と教員が協力しいうのも、どうしても対面のときに比べると機会が圧倒的にて行ってきました。その総括として、僭越ながら、このオン減ってしまった、できなくなってしまったという点はあるかとライン留学の可能性というものを、オンライン教学といいま思いますので、オンライン飲み会というような話もありました

すか、教育と学修から観点から整理したこと、少し考えたこ

けれども、例えば Teams で雑談のチャンネルを作るというとを皆さまにお話しさせていただきたいと思います。

と、それはそれで教員の目があるとやりづらいのかもしれな

1．教育活動の観点からメリット、デメリット

いですけど、簡単に、気楽に、授業の感想でも言えるような場を作るとか。

はい、わかりました。これまで学生たちの発表を中

前回、教員による教育活動の観点からメリット、デメリットというようなことについても言及しました。まずこれをもう少実際に運用されるかどうかというのはまた一つ課題にはなし整理したいと思います。当然のことながら、オンラインによると思うんですが、まず場を提供して姿勢を示すという点は、る教育活動の上でのメリット、デメリットということがあるわ

一つ必要になってくるのかなという印象は、今、抱いておりけですが、教員の側と学生の側で共通の部分と異なる部分ます。私からは、簡単にですが。

があります。まず、教育活動上のメリットというのは、物理臼山 ありがとうございました。あと、突然の指名でびっく的な距離や場所を乗り越えて教育活動ができることです。こりしてしまうかもしれませんが、地引さん。国際室の地引されがまず教員と学生双方にとってのメリットだろうと思います。

んもずっと聴いてくださっていましたので。

特にオンデマンドの教育の場合は、時間的な制限にとらわ

地引さんは、日本留学海外拠点連携推進事業を担当している国際室の職員の方です。この事業の対象地域はロシ

れず、教育活動、学修活動ができるという点です。これはオンラインテーブルで何度も出てきたことです。

ア・CIS 諸国で、ここから優秀な学生たちに日本に留学してそれから、教育コンテンツさえ準備すれば、補講の必要もらおうという、オールジャパンの取り組みをしています。日がないということ。これは教員の側のメリットで、一度きちん

本の学生（筑波大生）がロシアの大学にお世話になっていとした教育コンテンツを作ってアップすれば、補講する必要るという状況もありまして、これから日本の大学の教育活動、がないということです。学生の側は、何度も教育コンテンツ

特に筑波大学の教育活動の中でいい学生さんを引っ張ってを視聴して、見たいところ、聴きたいところを何度でも復習

くるにはどうしたら良いのかという観点から、いろいろとご覧できる。そういうメリットがあるわけです。

になっていたのではないかと思います。もしも地引さんのほう

教育活動のデメリットということですが、これは深刻な問で何か感想とかがあれば、簡単なコメントでも結構ですので、題が実はありまして、西さんの発言からもありましたが、公お願いできるとありがたいです。

正な成績評価が挙げられます。西川君の発言にもありました。

地引 はい、お疲れさまです。突然でびっくりしているんでオンラインという授業形態では、公正な成績評価をするため

すが、やっぱり、今日の学生の意見を聞いて「そうだよな」の方法がかなり制限されるということです。教員の側は、学というのが正直な感想で、先生方でも私とかでも、それなり生を評価する場合の成績評価の在り方が非常に難しく、学に海外に直接行って経験してきたことがすごく今までの経験生の側も、逆に成績評価の基準が曖昧な点があるので、どに生かされていたりすることが多い方が多いと思うので、本うやって成績を相対化するのか疑念を抱くわけです。どうし当に今もう、オンライン、オンラインってなっているんですが、たら A になって、どうしたら B になり、どうしたら C になる

現地での経験というのは絶対に大事だなというのをひしひしのかという、その基準が非常に曖昧になってしまうということと感じました。山本先生がおっしゃっていたことに、とても共です。

感いたしました。
私たちがやっているような、日本への留学を促進するため
156

オンライン留学に関するラウンド・テーブル

また、授業の中で学生同士の助け合い、横の連携をしにくいという指摘がありました。Zoom のブレークアウトセッショ

ンの機能を使うという可能性もありますが、いずれにしても、イブリッドな時代、対面コミュニケーションとオンラインコ

対面では普通にできた学生同士の生の確認というか、教えミュニケーションを組み合わせたハイブリッドコミュニケー

合いができないので、どうしても学修活動の孤立化や孤独ション活動時代に、今後突入していくと予測しています。

化を招いてしまうということです。

石川さんの発表にもあったと思いますが、私も実際に画

そして、やはり対面ならではの教育効果というのがあって、面共有機能を使って学生たちとパソコン上で顔を見ながらや

耳学問というか、リアルな記憶、リアルなやりとりによる知りとりするわけですが、空気感は確かに感じられません。学的活動というのがあるので、対面の記憶に訴え掛ける効果

生全員に対して、同じ状況で同じ内容の教材を提示できるとというのがオンラインだと薄れる気がいたします。その意味で、いうことに加えて、土井先生のように、それこそ本当に対面

学生たちも、対面で得られたはずの学修活動の効果を体験

授業の講義さながらに、教育コンテンツに自分の文字で自できなかったということが言えます。

分の強調したいところを書きながら、それを学生たちにリア①新しい教育／学修技術・教育／学修形態、新しい活動

ルタイムで見せていくという描写機能ですが、これを黒板の形態を獲得

ようなかたちで、画面全体に使って、授業の中で内容を効

これについて抽象度を高めて表現すると、教育活動上の果的に理解させるように展開できるというスキルがすでに実メリットとしては、オンラインという新しい教育技術・教育形

現しています。これは本当に魅力的というか、本当にすごい態、新しい活動形態を獲得することができたということです。

なと僕自身も感じているところですが、オンライン授業の中で、学生の側も、新しい学修技術・学修形態、新しい活動形

このスキルを駆使することで、空気感のようなものを出してい態を獲得することができたということで、新しい教育形態・

けるのはないかということを感じています。

教育法、新しい学修形態の修得というのが、間違いなく、②距離、場所、時間からの解放

今回、実現されたのではないかと思います。この新しいオン

それから 2 番目ですが、距離、場所、時間からの解放とラインによる教育技術・教育形態・学修形態を平時下で生いうことで、メリットして新しい教育活動の可能性が出てくる

かしていくということが今後の展開になっていくということです。

ということが考えられます。学内の連携、国内の連携、そしまた、デメリットという点ですが、移動・接触の制限によて国際的な連携という広がりが考えられます。

り、通常の教育・研究活動が非常に制限されたということ

その一方で、今回 1 年生が特に顕著だったのですが、が言えます。図書館も利用できない。フィールドワークの野ヒューマンネットワーク構築不全ということです。西さんが外実習みたいな活動は当然できませんし、研究しながら教言っていましたが、これは 3 年生であっても 2 年生であって育をするということもできないわけです。

も 4 年生であっても、要するに、交換留学の受入留学生とそれから、コミュニケーション活動不全というのが、実は派遣留学生にとっては、人間関係ゼロですから、新入生とオンライン教育では起きており、今はそのコミュニケーショ

全く同じ状態です。ゼロからネットワークをつくらなければなン活動不全という状態が続いているわけですけれども、平時らない学生にとっては、このオンライン教育・学修に大きなになった場合に、逆にこのオンラインの活動が非常にコミュ

ストレスを感じたのではないか、学修のハードルが高かった

ニケーション活動不全を回復させる一つの武器になり得る、のではないかと考えています。

対面コミュニケーション活動の効果的な補完機能の役割をですので、今の新入生、それから、今現在オンライン留今後見いだすことができるのではないかということを考えてい学中の学生にあっては、平時になったときに、実際に留学します。

て、ヒューマンネットワーク構築不全を回復させる必要があ

それで、メリットのほうになりますが、平時になった場合ります。1 年生、新入生に関しては、2 年次以降に正常化さに、教育活動、研究活動、運営活動、その他の活動の質せる必要があるということです。特に 1 年生は、対面授業と的多様化、機能的拡大というのが起きることが指摘できます。

いうリアルな教育学修上のコミュニケーションがなかったた

今はまだ自粛した活動をしなければならないので、オンライ

めに、オンライン授業の効果と対面授業の効果を相対化がン活動の、オンライン教育、オンライン学修の次の新しい使できないわけです。同級生、上級生とのネットワークもつくい方というところまではなかなか実感として湧かないんですけ

れていませんので、今年の新入生というのは非常に厳しい、れども、補完的な役割という位置付けをきちっと見据えて考精神的にも苦しい状況に置かれているということはよく分かりえると、いろいろなことが分かってくると思います。

ます。したがって、2 年次以降に相対化の経験が可能になり

先ほど米山君の発表にもありましたし、それから土井先生、
加藤先生もおっしゃっていましたけれども、私は、やはりハますので、それをしっかりサポートしてあげるということが必要だと思います。
第 5 回 2020 年 7 月 17 日

157

今の 2 年次以上の、2 年生、3 年生、4 年生については、業コンテンツをつくっている先生が数多くいます。

もう既に筑波大学の学生としての教育経験があるので、これそれから、これは教員も学生もお互いさまですが、スクは加藤百合先生もおっしゃっていましたが、2 年生以上はあ

リーンをずっと長時間見なくてはならないというストレスです

まり心配ありません。既にあるサークルの先輩とか、同級生ね。1 日何時間もパソコンと向き合わなくてはいけない。そうの横のつながりだとか、クラスのつながりだとか、既に 1 年、いうストレスです。

2 年、3 年かけて作り上げてきたヒューマンネットワークを活メリットとしてはまだありまして、規定の授業時間からの解用できているので、2 年生以上の精神的な負担、学修上の放、それから欠席リスクからの解放ということで、オンデマン

負担というのは、1 年生と比べるとかなり低いと言えます。こド型でも、ライブ型でもいいのですが、授業時間を自由に、のあたりのことは、加藤先生との議論を通じて、整理したこ

自分の体調だとか、教育コンテンツだとか、あるいは学生たとです。

ちの状況に合わせて、授業を 30 分短くしようが、40 分短く

それから、オンラインは空気感、空気が読めないという問しようが、15 分短くしようが、そういう調整ができる。教員題。石川さんの話がそうですが、まさにそのとおりで、教室の裁量で、75 分授業を、長くするということはできませんが、の空気、授業独特の緊張感というのは、オンライン授業で短くするということができる。ということで、75 分ちゃんと授はやはり薄れるわけです。学生たちの学修の到達度や理解業をやらなくてはいけないという義務感から解放される、精度に関する息遣いが全くつかめないので、スタンプ機能で自神的な負担の軽減はあります。

分の気持ちだとか状況を画面上で伝えるという工夫が必要

対面授業で 1 分でも遅れると教室のドアを閉めて学生をだというのは、非常に素晴らしいアイデアだと思います。とは入れないというような、厳格な先生が時折います。オンライ

いえ、やはりオンライン教育の空気感というか、横のつながン授業では、時間面では柔軟に視聴できますので、1 分のりを回復させるといいますか、補完させるためには、オンライ

遅刻で欠席扱いになる、欠席で成績が付かないという、そン授業の中で、先生も入る形で、ペアワークとかグループ

ういうことにはならない。学生には、そういうメリットはある

ワークを行うという Zoom のブレークアウトセッションのようだろうと思います。

な機能の活用がやはり肝になると考えています。
⑵精神衛生上のメリット、デメリット

そして、オンライン教育技術獲得へのストレス。これは私もそうですが、やっぱり ICT 技術、新しい技術に対する不次に、精神衛生上のメリット、デメリットは両方あります。

安感といいますかね。土井先生ぐらい自由自在にできると、

特に精神衛生上のメリットは、移動の義務から解放されるともう少し授業に対しても前向きにというか、気持ちよく臨めまいうことです。教室移動がないので、移動距離に対する精すが、その技術が足りないことに対する不安というのを常に神的な負担が全くなくなったことは教員、学生にとってもメ

持たなくてはいけない。そういう意味で、加藤百合先生がリットだと言えます。

FD 研修をやってくれというのは私も大賛成で、土井先生にそれに対して、精神衛生上のデメリットというのは、今のCOVID-19 が広がっている状況がわれわれの生活上の活動

今度機会を見つけて伝授してもらいたいと思っているところです。

そのものを制限しているので、緊急事態というこの状況が変先ほど山本先生が言っていた話というのは非常に重要なわらないということです。この緊急事態の常態化へのストレス点で、そこともつながりますが、今、学生たちは、学業以というのが、長期的に続いているのが非常に心理的に負荷外の学生生活を喪失しています。本来であれば、体験できがかかります。3 密を常に回避しなくてはいけない、回避しな

たこと、経験できたことを完全に失っているわけです。これ

いと、いつ感染するか分からないというストレス。さらに、はものすごいデメリットで、小山君が、留学体験ができない

移動できないことに対する、移動の不自由に対するストレス

ことに対する不満が大きいと言っていたこととも重なります。

があります。これは教員も学生も同じで、肉体的な活動不また同時に、これは、今の 1 年生がそのまま感じていること

全、それからコミュニケーション活動全般の不全です。逃げと直結することで、本来体験できていたであろうことができるとか放棄するということが教育学修活動ではできませんのなかった。学業生活以外の、サークルだとか、体育会の野で、教員も学生も教育学修活動に向き合うしかありません。

球部だとかサッカー部だとか、いろいろあると思いますが、そういうストレスもあります。学生には、オンライン授業に対そういう学生生活の喪失です。これはものすごく大きな問題

応しなくてはいけないというストレス、オンライン学修をしなです。入学式もない、キャンパスにも入れない、サークル活

くてはいけないというストレスですね。教員の場合は、授業動もできない、学園祭もできない、とにかく無い無い尽くし

コンテンツを作る準備時間のストレスです。土日を使って授です。それに対する不満が募っているわけです。

158

オンライン留学に関するラウンド・テーブル⑶肉体的負担上のメリットとデメリットれます。文理交流型の授業も可能ということです。例えば、

それから三つ目、最後になるのですが、これは肉体的負非常にいい授業をやっている先生方のオンライン授業を見

担上のメリットとデメリットです。当たり前ですが、移動の負学することもできますし、オンラインゼミ交流ということで、担がなくなったことは、教員にとって楽ができるわけですから

例えば、私と加藤百合先生のゼミの交流もオンラインで簡メリットです。学生にとっても同様です。大学に通わないとリ単にできるわけです。したがって、筑波大学内の教育コンテ

ズムが作れないから嫌だという学生さんもいますが、その一ンツ、教育活動の部分的相互共有・活用がこれからできる方で、自分で自律的に活動ができる学生は、むしろ大学にということです。このように、今まで教員単位で完結していた

行かなくてラッキーだ、勉強がはかどると言っている学生も活動と教育コンテンツの内容を外に広げる、横につなげるこ

実は結構います。つまり、タイムマネジメントがちゃんとできとで、思ってもみないような教育効果をこれから生み出すこる学生にとっては、むしろ通学の時間帯とかがもったいないとができるのではないかと考えています。

わけです。そういう意味で、肉体的な負担が軽減されるとい

2．オンライン国内大学連携教育

う意味で、時間の節約にもなるということで、非常にメリットを感じている教職員は結構いると思います。

それからもう一つは、国立大学は、今、運営費交付金の予算が減らされて、人事の採用に影響が及んでおり、マン

それから、やはり長時間、長期間のオンライン教育、オ

パワーが縮小し続けています。つまり、新しく教員が採用でンライン活動に対する肉体的な疲労はデメリットです。特にきないという事態が出てきています。そうした場合に、ある

土曜授業はつらいものです。私も土曜授業をやって本当に分野の先生がいない場合に、別の大学の先生の教育活動

追い詰められました。休む暇がなくなって、疲れを溜めたまを使わせてもらうということが可能です。あるいは、逆に筑ま週が明け、会議も出て、授業もやっていくという毎日です。

波大が教員のマンパワーを提供するというようなこともできま

前回も言いましたけど、個人的には、土曜授業はやめるべ

す。これはもう、いろいろな地域の大学間で試みが始められきだと思います。学生たちも同様だと思います。土井先生がています。北海道でもやっていますし、関西、関東でも一部

人文学類でアンケートを取った結果ということで、情報共有

やっています。要するに、具体的なイメージとしては、筑波をしてもらいましたが、土曜授業に対する不満というのは非大学と国内の国公私立大学との教育コンテンツ・教育活動

常にすごく大きいことが判明しています。学生も教員も同じでの部分的相互共有・活動ができるようになるということです。

すね。

例えば、東京外大の言語文化学部、ロシア語学の匹田

運動不足に陥る点はデメリットです。油断すると、全く動剛先生というよく知っている先生がいます。例えば匹田ゼミ

かないので、筋肉が衰えます。あっという間に足腰と目にもと臼山ゼミと共同で授業を運営するということもできるわけで来ると思っています。ですから、運動不足解消をちゃんと意す。あるいは、大阪大学の上原順一先生というロシア語学

識して生活しないと、病気になるリスクが高まると思います。

の先生がいるわけですけれども、上原ゼミとも連携して、わ

特に教員はそうですが、学内運営、それから研究、社会

たしのゼミ生を上原先生の授業に参加させる、あるいは僕貢献といった社会活動での負荷がさらにかかっています。この授業を先方に提供する、そういうことが普通にできる時代

ちらの活動も、今はすべてオンラインでやっていますので、になったと思います。ということで、国内連携教育がこれか

非常に肉体的な負担が実は大きいということです。

らできるようになるということです。

最後に、こういったメリット、デメリットを踏まえて、コロ

3．オンライン国際大学連携教育

ナ収束後のオンライン教育の新しい 7 つの可能性ということ

その次は、当然ですけれども、国際大学連携教育というを考えました。やはり契機となるのはオンライン・コミュニのが可能になってきます。筑波大学とモスクワ大学やノヴォ

ケーションツールを用いた新しい教育技術、教育形態、教シビルスク大が連携して、例えば人文社会学連携講座とい育活動形態の獲得だと思います。やはりここが出発点になる

うことで、連続講義を企画・組織して、それを単位化して学ということです。その出発点の根底基盤となっているのが、生たちに履修させるということもできるでしょう。それをロシ

距離、場所、時間からの解放です。物理的な拘束・制限

ア語でやる、あるいは日本語でやる、あるいは英語でやるとから解放された教育が可能であるということです。

いうことです。

1．オンライン学内連携教育
まずオンラインの学内連携教育が可能になります。今まで、それから、生命環境学連携講座ということもできると思います。筑波大学とカザフスタン共和国のアルファラビ・カザ

自分の所属する学群、学類だけで完結していた教育活動を

フ国立大学との間で、英語で授業コンテンツを提供し合うこ

横に広げて、他の学類・学群と連携した教育活動を進めらとができると思います。要するに、これはオンライン授業によ第 5 回 2020 年 7 月 17 日

159

る Campus-in-Campus 交流です。

けて、4 限、5 限、6 限からはモスクワ大の授業を受けるとそれから、山本先生にはこれから活躍していただかなけれ

いう履修プランをうまく組むことができれば、必要な単位もばなりませんが、国際開発学連携講座ということで、筑波取れるので、4 年間で筑波大学とモスクワ大学の学位を取れ大学と国連大学とピッツバーグ大学の 3 大学で連携して授るのではないかと考えたわけです。筑波大生であれば、十業を共同運営することです。すべて正規の授業科目として単分対応できると思います。

位化するということです。いずれにしても、国外の有力大学

５．オンラインインクルーシブ教育との教育コンテンツ・教育活動の部分的相互共有・活用をしていくということがポイントです。

前回 Boitsov 先生がおっしゃったインクルーシブ教育の分野でも可能性があります。障害学生のための教育に効果

先ほど、オンライン教育とオンライン留学というのを立てのあるオンライン教育・学修の在り方を筑波大学が取り組分ける必要があるということで、定義の必要性ということをんでも良いのではないかと思います。例えば、世界唯一の山本先生がおっしゃっいました。確かにそのとおりだと思い

聴覚障害学生のためのリベラルアーツ大学であるギャロット

ます。単なる授業の履修にとどまらず、留学体験、体験学習

大学がアメリカのワシントンにあります。こういう障害学生のというものをどのように代替するのかという点が話題になりまための教育を専門に行っている大学と連携・協力してオンラしたが、その問題もこれから考えていきたいと思います。オ

イン教育研究交流を進められる可能性があります。

ンライン留学というからには、単に授業を履修するだけでは

6．オンラインリカレント教育

不十分で、オンライン教育の中で、留学体験の場を創出す
るということが大きな課題だと認識しています。

もう一つはリカレント教育、社会人対象のオンライン教育の整備・拡充の可能性です。これは学位を出す通信教育に

例えば、今、話題を聴きながら思いついたのが、オンラなります。国立大学の中では、通信教育課程はまだ認めら

インサークルを立ち上げるとか、あるいはオンライン大学祭

れた例はないと思いますが、今後の大学経営を考えた場合とか、例えば e スポーツのサークルをつくって参加するとか。

に、私立大学だけではなくて国立大学も、通信教育課程にソーラン節のサークルをオンラインでやるというのは難しいか

参入するということが可能になれば、リカレント教育にこのオもしれないけれども、バラライカのサークルをロシアでつくっ

ンライン教育を生かすという可能性は当然出てくるだろうとてもらってオンライン上でやることは可能かもしれない。楽器

思っています。

は買わなきゃいけないかもしれませんが、とにかく、異文化

最後はオンライン教職員研修ということで、来週の月曜日

体験を実感できるような何か横のつながりをオンラインレベにカリフォルニア大学のサンディエゴ校の當作靖彦先生の講ルでやるというようなことをシステムとしてつくる必要があると演会があります。これは SD 研修、スタッフ研修という位置考えています。

付けにもなっていますが、まさに世界中の優れた先生方によ4．オンライン（国内および国外）留学

る講演会などを通した研修会をオンラインで自由にできる時

さらに、私は、オンラインによる国内留学、それから国外留学も可能ではないかと考えています。例えば、北海道大代になったわけです。
7．オンライン教職員研修

学や九州大学と協定を結んで、九大・北大にオンライン留

私は今、CEGLOC（グローバルコミュニケーション教育セ

学するということも可能だと思います。そうであるならば、当ンター）長をしていますので、オンライン教育との関連で、

然、国外の大学にオンライン留学することもできると思いま

今考えているのは、英語科目とか、あるいはドイツ語、フラす。

ンス語、中国語、ロシア語、スペイン語、朝鮮語といったその場合に、一つのポイントになるのが、学習コンテンツ

初修外国語を職員の方に提供する。例えば、国際室の地引を制度化して修了証を出すということです。オンライン留学

さんは、中央アジアに結構出張で行くようなこともあるわけでの中身をどのように規定し、教育の質保証をどのように担保すが、そのような場合に、現地の言葉を勉強したいな、あするかという点が今後の課題ですが、一定の授業数の履修

るいはロシア語を勉強したいなと思ったときに、学生だけでと成績の修得単位数を規定し、その基準をクリアーした学はなくて職員が、学生に提供している外国語科目を履修でき生に対して修了証を出すという制度化が大切になります。こるようにするということを考えています。職員の方は勤務時間れを発展させれば、オンライン授業を活用したオンライン・

帯の活動に縛りがあります。日勤の最中は授業に参加する

デュアルディグリー制度を実現できるかもしれません。

はできないので、オンデマンドで初修外国語の授業を提供

特にロシアとの関係で言うと、時差が 6 時間なので、非するというようなことができるわけです。17 時に仕事が終わっ

常に設計しやすと思います。3 限、4 限まで筑波の授業を受て、1 時間、自分を鍛えるための学習時間にしようということ

160

オンライン留学に関するラウンド・テーブルで、17 時から 18 時までオンラインでロシア語を勉強するとた分野に対しても、何らかの協働活動なり、または資金的いうようなことができるわけですね。そして、授業を視聴しなご支援をさせていただくような機会があるのではないかと終わったら帰宅するというようなイメージです。このように、いうことを考えて、実は、先生方、そして学生さんのいろい

教職員のためのリカレント教育体制、国際教育体制の構築

ろなご意見を拝聴したいと思って参加させていただいた次第というのが、今後、可能になるのではないかと考えています。

です。

非常に長くなってしまいましたが、以上の 7 つがコロナ収

先生方、それから学生さんのいろいろなお話を伺っていて、束後のオンライン教育の新しい可能性として、今回のラウン

確かに、オンライン教育だけでは恐らく十分ではない。また、

ドテーブルを通じて、わたしが考え、整理した内容になりまオンライン授業とオンライン留学は違うものであるということ。

す。そして、この 7 つの可能性を展開し、深化させることが、それから、非言語コミュニケーションというのを学生さんが今後の日本の高等教育の質の向上と教育内容の広がりに大おっしゃっていましたが、そういったオンラインを使った場合きく貢献するだろうと考えています。これは筑波大学にとどまのコミュニケーションの在り方。そういったものについて、新る可能性ではなくて、日本に存在する 700 とも 800 ともい

しい考え方、見方というものを教わったというふうに思います。

われている大学全体がこういう意識でオンライン教育を活用

今まで私ども、対面式の授業が通常の教育であったとい

していくことができると思います。日本の大学も世界の大学もうふうに思っていたところに、教育というのは大きく分けて知おそらくこのような方向で進んでいくことが予想されます。将識の移転という面と人間同士が交流してお互いに学ぶという来、世界中の高等教育機関でこのオンライン教育・学修に二つの面があった、それが今回のオンライン授業というので、関わる形態というものを連携・協力して使えるということにな

特に知識の移転という点ではオンライン授業というのは非常るのではないかと考えています。

に威力を発揮しますが、人間同士の交流を通した教育とい以上、非常に長くなりましたが、今回のラウンドテーブル

うところでは、まだまだ頼りない部分がある。そういったとこ

全体の総括とさせていただきます。大変にありがとうございろを今回学ばせていただきまして、最後に臼山先生があれだました。

けきっちりと今後のオンライン教育の在り方についていろいろ

梶山

臼山先生、全五回分の総括、ありがとうございました。では、そろそろ閉めたいと思いますが、ここであらためな可能性を出されたということは、本当に素晴らしい研究をされたというふうに思っております。

て、お忙しい中、毎週ご聴講いただいておりました、本プロ

できればまた私どもと一緒の活動の中で、今、先生がおジェクトを支えてくださっている日本財団の森常務理事、有考えになっているような七つのアイデアをいくらか入れたかた

川部長、ハフマン課長、JACAFA のヴルボスキ会長に感謝

ちで事業を進めることができれば、また面白くなるのではなを申し上げたいと思います。もし差し支えなければ、無理強いかというふうに思っております。今回は本当に、参加させいはしませんけれども、何かコメントなどありましたら頂戴していただきましてありがとうございました。

たいと思いますが、いかがでしょうか。

臼山 ありがとうございました。そのような方向で進めさせ

森 はい、ありがとうございます。では、日本財団の森でごていただきます。

ざいますが、一言コメントを申し述べさせていただきたいと

森 はい。

思います。

臼山 ありがとうございます。

臼山先生、梶山さん、こういった大変興味深い機会をご梶山

森常務理事、ありがとうございます。ヴルボスキ会長

提供いただきまして、ありがとうございました。本当に勉強はいかがでしょうか。

になりました。私どもも現在、職場のほうもテレワークという

臼山 いつもありがとうございます。

初めての体制を実施しており、実際の勤務形態の中でもヴルボスキ こちらこそ、どうもありがとうございました。今

日々新しい経験をしておりまして、試行錯誤を繰り返している

回参加させていただきまして、私どものほうの活動も、日ところですが、同時に、私が今回この臼山先生のラウンド

本・中央アジア友好協会の活動は、本当にインタラクティブ

テーブルに興味を持ったのは、今まさに先生が総括されておなコミュニケーション、実際フェーストゥフェースで取るコミュ

りました、今後の、コロナ収束後の教育の在り方に大きな

ニケーション、あとフットワークとか、そういった人的交流が変革がもたらされることになるだろうということです。そういっ全てであるような活動をしている私たちにとって、このコロナた場合に、私どもも、今回、臼山先生のところには中央アジ

パンデミックの状況で一体どうしたらいいんだと。そういう状

アの人材育成のためのプログラムを一緒にさせていただいて況になってしまいまして、今は、本当に考えを切り替えまして、おりますが、私どものほうから、教育のイノベーションといっオンラインでやっていくしかない。オンラインイベント、また
第 5 回 2020 年 7 月 17 日

161

は、今、奨学金の面接はオンライン面接になっちゃっている

臼山 ありがとうございました。

んですね。本当にもどかしい思いをしていますが、仕方がな

梶山 はい、ありがとうございます。それでは、時間もだいい。ある意味、時代の波には乗っていかなければいけない

ぶ過ぎてしまいましたので、そろそろ終了したいと思います。1

ので、今回、教育の場である学生さんと先生の方々の、今カ月以上にわたって毎週続けてまいりましたオンライン留学

回の経験を通したいろいろな意見を聴くことができたのは、に関するラウンドテーブル、終了したいと思います。参加さ私どもの活動にもすごく役に立つことで、非常にうれしく思っれた皆さま、特に学生の皆さん、突然の誘いにもかかわらております。ありがとうございました。

ず協力してくださり、ありがとうございました。本イベントはこれから冊子にまとめて刊行いたしますし、本プロジェクトにおいても今月からオンライン講演会をはじめ、今後様々な企画を充実させてまいりますので、どうぞよろしくお願いいたします。
臼山 ありがとうございました。
梶山 どうもありがとうございました。失礼いたします。
＜聴講者 口々にお礼を言って退出＞162

オンライン留学に関するラウンド・テーブル

第 5 回「オンライン留学に関するラウンド・テーブル」発表資料集

笹山

啓

国際室助教

初修外国語教育の現場から
ロシア語授業のオンライン化で見えてきた課題
と展望

筑波大学

臼山 利信・加藤 百合・笹山 啓・梶山 祐治・山本祐規子

ロシア語（共通科目）基本方針
授業進度について１.
２.
３.

学習内容を（最大３割程度）軽減する。
４月、５月は無理には授業を進めず、安定軌道に乗せることを目指す。
６月以降、学生の様子を見ながら、課題の分量を増やしていく。

授業の内容

１.

各授業につき10～15分のビデオを作成し、Microsoft Streamにアップ。学生はそれを見た後、manabaで課題を提出。その後Zoomにて30分程度のライブ授業を行う。
２. 従来は、１つの教科書を日本人教員とロシア人教員がリレー方式で授業を行っていたが、それはぜず、補助教材を使った文法説明重視の授業を行い、適宜ロシア人教員の授業
内容の補足を行う。
教材について
1.『外国人学習者のためのロシア語教科書 初級 』サンクトペテルブルグ、2011年、212頁．
2. 補助教材（音声教材・テクスト）
提供方法
1. 教科書・補助教材は、1課ごとに分割した上で、PDFの形で作成する。その際、「2020年度限定」の使用であることを明記する。
2. PDF教材にはパスワードをつけ、学習管理システムmanaba上にアップする。
3 課題に関しては、ロシア語練習帳に書きこんだものを写真データで送らせる。
第 5 回 2020 年 7 月 17 日

163

筑波大学のロシア語のオンライン授業はハイブリッド型
１

オンデマンド型
・Microsoft Streamに動画をアップロードし学生に視聴させ、事前に授業内容を理解させる・manabaで学生への通達、課題の出題・提出※上記アプリは大学の契約により無償で利用可能。

２

ライブ配信型・Teams, Zoomを使って、リアルタイムで双方向の授業
・発音等指導を丁寧に行う※Teamsは大学の契約により無償で利用可能。Zoomアプリ
は無料。

オンライン授業（ロシア語）についてのアンケート（12項目 回答者数76名【実数】）

1. 居住地について実家

3. 主なデバイスについて

アパート

大学宿舎

その他

iPhoneAndroid

ﾀﾌﾞﾚｯﾄ

0%(0名)

3%(2名)

10GB以下63%

その他
3%(2名)（48名）

10~20GB
10GB以下10～20GB
3%(2名)
5%(4名)
20～
50GB
6%(5名)

実家住まいの学生が全体の６割

無制限

MacPC
その他
3%(2名)

1%(1名)

2. ネットワーク環境・通信容量について

（3名）

（25名）

0%
（0名）

4%
33%

WindowsPC
その他

Mac

22%(17名)
Windows
71%(54名)

Windowsが7割、Macが2割程度

83%

（63名）

容量無制限の学生が8割以上

4. オンライン授業は快適に聴講できていますか快適

常に問題あり問題ない

時折問題あり

0％
（0名）

時折問題あ
時折
折問題あ
り

つねに問題あり

快適

໲ୌଈ໚

13%

௪৶

38% (10名）

（29名）
（
29名）
問題なし 49%(37名）

ָਫ਼ଈ
‫گ‬ҽଈ
PC‫ࡒؽ‬

5. 各オンラインアプリ使いづらさ（manaba, Zoom, Teams, Microsoft Stream, Google Drive など)ਕ஦28• どのアプリも「特に問題なし」

25• Zoom：13件 (動作のおそさ等)

2
1
0

43件

• Manaba；コンテンツの整理、教材や授業の公開時期・期間などの希望その他：アプリの統一希望通信の問題●「非常に快適」「特に問題はない」
合わせて6割強

・自宅のWi-Fi環境によってZoomやMicrosoft Stream（動画共有用）

˖

トを解除することができない௪৶͹໲ୌ͗ΆͳΞʹ

が使いづらくなる（重くなる、途切れる） という回答多数
学生側の問題・自室がなくキッチンの隣で学習しているため、自由にマイクのミュー
教員側の問題・Wi-Fiが切れるなどしてZoomに再接続しなければいけないとき、先生が気づいてくれないので入室できない

164

オンライン留学に関するラウンド・テーブル

60
50
40
30

オンライン授業の利点をどのようなところに感じていますか（複数
回答可）

20
10
0

自由時間が多い

オンライン教材

人目がない

質問しやすい

利点無し

人数（名）

解答例（自由記述）
・予習しやすい。
・好きな時間に学習できるので、自由時間が捻出できる。
・倍速で視聴できる。
・再生速度が変えられる。
・発音練習が恥ずかしいが、人に聞かれないで済む。
・対面よりも授業内容が明瞭化した。
60
50
40
30
20

オンライン授業の不利な点をどのような
ところに感じています（複数回答可）

10
0

目や体が疲れる

交流できない

課題が多い

ずっと家

不満無し

通信費

その他

人数（名）

解 答 例 （自由記述）

精神的ストレス
・ 当 てられないと出席できているか不安になる。
・ 発 言しづらい。 ・ 質 問しにくい。
物 理 的な距離によるもの
・ ク ラスメートと交流できない。

・ ロシア語の発音は生で聞きたい。

P C ・ 通信機器の不調
・ P C の不具合で聴講に支障が出る。
身体的影響
・ 画 面を見続けることによる疲労がある。

その他オンライン授業に対して感じていること、オンライン授業が開始されてから発生した問題等について、自由に書いてください・オンラインだと気軽に話せないと感じる。Zoomなどで話す時、皆の視線が集まると思うと怖い。
・大学のオンライン授業全体として、課題が多すぎるため予習復習や休息にあてる時間がまったくないです。
土曜日授業の影響が大きいのでオンライン授業のせいではないかもしれませんが。
・今後もオンラインで授業を遂行するのも良いと思いますが、その場合サテライト室以外に個人のパソコンで授業が受けられるような部屋や環境が必要になると思います。
・ムービーを見ている間、音が聞こえないなどの問題があった。その際に、先生と会話ができなかったため、問題がなかなか伝えられなかった。その際にチャットが役立った。
・リアルタイムでない場合は柔軟に一日の予定を組み立てられる、服装を気にしなくなった、睡眠時間が取れる 。
・面と向かって話すことに比べてなぜか喋りづらいように感じる。
・とにかく課題の量が多いです。科目ごとに成績評価に付け方が不明確であり、毎回授業後の課題はいくらぐらい成績に影響するのかも不明確であるため不安を感じます。
・先生によって動画の公開期限が短かったり、出席を取る方法が違うので混乱する。
・友人と確認し合うことができないため、実際の授業の負担感が何倍にもなっているように感じる。
・図書館に行けないのは不便です 。
第 5 回 2020 年 7 月 17 日

165

見えてきた課題①

オンライン授業ツールの活用に対する（教員側の）習熟度が不足している
教員がアプリ等の使用方法の理解を深める②

孤立環境の条件下で、学生同士による学習内容の確認がその場でできない
ブレイクアウトセッションのような機能を用い、グループ学習を実現する③

通信上のトラブルが発生する可能性が常にある
教員側が即座に解決できる問題ではないが、今後オンライン化を進めていくうえで大きな課題④

文献や参考書に図書館を通じてアクセスできない
条件付きで図書館を開放する、新しいタイプの電子図書館の創造・創設⑤

肉体的な疲労を感じている（眼精疲労、肩こり、腰痛等）
小休止を適宜はさむ

→
→
→

→
→

⑥

精神的な疲労を感じている（レポート課題の過多等によるストレス）教員側に履修科目全体のバランスを考えた課題の配慮を促す⑦

授業中に気軽に質問することができない
例えば、授業の最後に5分質問タイムを設ける⑧

オンライン教育による個人情報流出の懸念がある
学生のプライバシーに配慮した教員・学生間のやり取りと授業運営を行う⑨

危機管理としてオンライン授業用コンテンツを蓄積する
現在、作成しているビデオ・音声教材の蓄積・共有・改良を継続する⑩

平時でも利用できるオンライン授業用の多様な教材開発を進める
オンライン授業での課題を踏まえた、汎用性の高い教材開発を行う

→
→
→
→
→

今後の展望
・1年間、オオンライン授業が続いた場合の学生たちの意識の変化に関する調査
・ロシア語以外の初修外国語の状況との比較分析
・教員に対するアンケート・インタビュー調査

ロシア語のオンライン教育、ひいては、オンライン教育自体の向上に役立つ知見166

オンライン留学に関するラウンド・テーブル

西川

将太郎

（社会・国際学群国際総合学類）
ワルシャワ大学（2019 年 9 月～ 2020 年 6 月）

オンライン授業の可能性
西川将太郎

 まず大学で統一したシステム使用してほしい オンライン授業→授業資料は見やすいが、さぼり、発言が消極的、

機材不調の心配 なので今は大人数講義や口頭試験など一部だけオンライン化、

全てオンラインは上手くいかない。

第 5 回 2020 年 7 月 17 日

167

石川

織羽

（人文・文化学群人文学類）
モスクワ国立大学（2019 年 9 月～ 2020 年 6 月）

オンライン授業への要望と可能性
人文・文化学群人文学類4年次
モスクワ国立大学留学

オンライン授業で辛かったこと
一般的な会話クラスの場合• 基本的に“空気を読む”という行動ができない→何か不明点や用事があったら表情ではなく言葉で• 気を付けていないと殺伐とした雰囲気になる→要因はいろいろ、技術的なことでも要因になりうる言語・非言語コミュニケーションの不足

168

オンライン留学に関するラウンド・テーブル

石川織羽

逆に良かったこと• 共有できる情報量は圧倒的に多くなる• “雰囲気”や“表情”もある意味情報→表情を作ったり空気を読むのが難しいならスタンプなどで作るのも一つの手→オンラインでの新しい非言語コミュニケーション

第 5 回 2020 年 7 月 17 日

169

西

美乃里

（社会・国際学群国際総合学類）
サンクトペテルブルク大学（2019 年 9 月～ 2020 年 6 月）

オンライン留学を振り返って(西)【前提】：2019年8月～2020年6月までサンクト＝ペテルブルグ国立大学国際関係学部
で交換留学。オンライン留学中は学部授業を週2回、ロシア語も週3回履修していました。

【メリット】
1. 参加の敷居の低さ
2. 自粛中だからこその定着
3. 固定費無し
4. 教材の電子化

170

オンライン留学に関するラウンド・テーブル【デメリット】
1. 不明確な評価（特に言語）
2. 横のつながりの薄さ
3. 通信環境小山

正伍（人文・文化学群人文学類）
極東連邦大学（2020 年 2 月～ 2021 年 1 月）

2020年7月16日
オンライン留学に関するラウンドテーブル第五回

オンライン留学について考えた事
人文学類４年

1小山正伍

目次
１、 自分の立場
２、 授業の満足度は高い
３、 オンライン留学の満足度は低い
４、 まとめ

第 5 回 2020 年 7 月 17 日

171

自分の立場極東連邦大学に留学中。しかしコロナの影響で3月末に帰国。今はzoomを利用した語学の授業を毎日受講。
筑波大学の授業は履修していないが、一部授業をTeamsで聴講。
JASSO奨学金を受給。

授業の満足度は高い授業内容
・教科書を使った文法中心の授業。
・参加者は8人。相互に会話が可能。
・教材の共有が簡単。

オンラインに向いている印象。

オンライン留学の満足感は低い
留学に求めていたことは授業だけじゃない。

オンライン化には不向きな印象

172

オンライン留学に関するラウンド・テーブル

まとめオンラインでできることには向き不向きがある。
→語学の様な演習、講義中心には○、留学など体験中心には×

第 5 回 2020 年 7 月 17 日

173

安井

梨乃

（社会・国際学群国際総合学類）
ノヴォシビルスク国立大学（2020 年 2 月～ 2021 年 1 月）

オンライン留学に対するラウンドテーブル安井 梨乃
所属：国際総合学類三年次

留学先：ロシア・ノヴォシビルスク

留学期間：２０２０年２月９日〜２０２１年１月３１日（予定）
滞在期間：２０２０年２月９日〜３月２３日
３月１７日に隣町で感染者が報告され、ノヴォ大もオンライン授業に移行
その直後に帰国検討のメールを受け帰国
現在は大阪にある実家でオンライン留学中

オンライン授業での留学
少人数の授業に関しては、単に対面からテレビ電話に変わっただけで授業内容に大きな変化はなし→先生・生徒お互いにストレス少なめ→資料の共有などが楽になるメリット
もし大人数授業であれば、語学留学としては不安？
とはいえ多少の負担は気の持ちようでカバー可能か
オンライン留学という選択

留学に求めるものは授業だけではない→オンライン留学が実際の留学に匹敵することはない
経済的に留学が厳しい人にとっては選択肢のひとつ

174

オンライン留学に関するラウンド・テーブル

第五回

７月１７日

米山

貴文

（文芸・言語専攻博士課程）
モスクワ市立教育大学（2020 年 2 月～ 2021 年 1 月）

ロ シ ア 留 学 と今 後 へ の 提 案
米山 貴文

オ ン ラ イ ン 授 業 に つ いて

オ ン ラ イ ン 化 には 賛 成• 基本を対面式においたハイブリッド型がいいと思える。
• オンラインで授業という選択肢が今後当たり前になればいいと思う。

第 5 回 2020 年 7 月 17 日

175

授業状況

2月21日

3月 – 至現在（4月- オンライン化）

到着

中 華 系 ク ラスへ 編 入

授業

コロナの問題で3月まで日本人留学生は基本的に週10回（11回）

視聴覚講座×1

授業がないと通達。

中華系クラスに編入させて

1回90分

文法×2

欧米系のクラスへの編入

いるとのこと。

6科目 (7科目)

地域学×1
文語×2

を模索。

文学×2
会話実習×2

不 便 だ と感 じた 点
中 国 語 を 母 語 と する 留 学 生 の 状 況

日 本 人 学 生 は い つ で もゲス ト•

まとまった人数がいない。

相 談 事 で困 る（ 授 業 、生 活 ）•チューターのような制度はある。

•

1年間の留学でもクラスがありカリキュラムがある。
•

所属大学は様々：中国、台湾の複数の大学•レベルに応じたクラスが存在：３クラス•（おそらく）授業数が他の留学生クラスより多い。

•

留学期間がはっきりしている。

クラ ス 比 較
中華系•

授業内容が充実している。

•

自分のレベルにあったクラスで受けることができる。

欧米系

176

•

受講できる授業が自分の能力でなくクラスに依存する可能性がある。

•

英語能力が伸ばせる。

•

人の入れ替わりが多い。

オンライン留学に関するラウンド・テーブル

ア イ デア
チ ャイ ナ パ ワ ーの 利 用• 中華系クラスはよく構成されているので利用するべき。

選択肢の提供• 留学に出発するまでの段階で外国人向けのロシア語クラスの状況を提供してもらい、希望するクラスを選択することができれば良いのではないか。

感 心 した 点
共 通 の 教 材 データベ ース

РКИ
加盟大学の学生であれば利用できる。

第 5 回 2020 年 7 月 17 日

177Thank You

178

オンライン留学に関するラウンド・テーブル

第 5 回 2020 年 7 月 17 日

179

臼山

利信

人文社会系教授

第５回

ラウンドテーブル（臼山の総括）

教育活動上のメリット
教員

教育活動上のデメリット
学生

教員

学生

物理的な距離や場所を乗り越えて

物理的な距離や場所を乗り越えて学 公正な成績評価をするための方

成績評価の基準が緩くなり、オンデマンド教育の場合、時間的

オンデマンド教育の場合、時間的な 学生同士の助け合いなど、横の学生同士の確認や教え合いが

できる。

る。

強いられる。

教育活動ができる。

な制限にとらわれずに教育活動が教育コンテンツさえ準備できれ
ば、補講の必要がない。

①オンラインという新しい教育技
術・教育形態、新しい活動形態の獲得→ 新しい教育形態・教育法→ 平時下で活かされる→ コミュニケーション活動不全を回復させる一つの武器になる（対面コミュニケーション活動の効果的な補完機能の役割）

修活動ができる。

法が制限される。

制限にとらわれずに学修活動ができ 連携を授業の中で使えない。

何度もコンテンツを視聴し、復習で 対面授業で得られたはずの教育
きる。
効果（リアルな記憶、リアルなやりとりによる知的活動）が感じられない。
オンラインという新しい学修技術・学修形態、新しい活動形態の獲得→ 新しい学修形態の修得→ 平時下で活かされる→ コミュニケーション活動不全を回復させる一つの武器になる（対面コミュニケーション活動の効果的な補完機能の役割）→ 教育活動、研究活動、運営活動、その他の活動の質的多様化、→ 学修活動、キャンパスライフに係るすべての活動の質的多様化、機機能的拡大→ 対面コミュニケーションとオ
ンラインコミュニケーションを組

能的拡大→ 対面コミュニケーションとオン
ラインコミュニケーションを組み合み合わせたハイブリッドコミュニ
ケーション活動時代に突入する
・画面共有の機能を使って、学生わせたハイブリッドコミュニケーシ
ョン活動時代に突入する

移動・接触の制限による通常の教育・研究活動の大幅な制限
・図書館を利用できなかった。
・フィールドワークなどの研究・教育活動ができない。

相対化が難しくなる。

できない。孤独な学修活動を
対面授業で得られたはずの学
修活動を体験できなかった。

移動・接触の制限による通常の学修活動の大幅な制限
・図書館を利用できなかった。

全員に同じ条件で同じ内容の教材を提示できることに加えて、描写機能を使うことで画面全体を黒板として活用できるので、授業内容を効果的に理解させることができる。
→

オンライン教育研究の開拓②距離、場所、時間からの解放→

新しい教育活動の可能性（学内連携、国内連携、国際連携）

・２年次生以上：対面授業とオンライン授業の相対化の経験

ヒューマンネットワーク構築不全→ ２年次以降に正常化させる必要
・新入生：対面授業というリアルな教育上、学修上のコミュニケ

・２年次生以上：既存の同級生、上級生とのネットワークが危機状況の中 ーションの欠如による学修成果の未獲得 → 相対化できないで機能・新入生：同級生、上級生とのネットワークをつくれず
・平時下：相対化の経験が可能になる・２年次生以上：既存のヒューマンネットワークを活用

180

オンライン留学に関するラウンド・テーブル・教室の空気、授業独特の緊張感が薄れる。学生たちの学修や理解度に関する息遣いが掴めない。ペアワークやグループワークがやりにくい。
精神衛生上のメリット
教員

精神衛生上のデメリット
学生

教員

学生

移動の義務からの解放
移動の義務からの解放
緊急事態の常態化へのスト・教室移動がなくなり、移動距離に ・教室移動がなくなり、移動距離に対 レス（三密回避、移動の不対する精神的な負担感がなくなっ する精神的な負担感がなくなった。
た。

自由）→ 肉体的活動不全、コミュニケーション活動不全・逃げる、放棄するという選択肢はない。
・オンライン授業への対応
ストレス・授業の準備に時間がかかる。
・スクリーンを長時間見なければならないというスト緊急事態の常態化へのストレス（三密回避、移動の不自由）→ 肉体的活動不全、コミュニケーション活動不全・逃げる、放棄するという選択肢はない。
・オンライン学修への対応ストレス
・スクリーンを長時間見なければならないというストレス・オンライン授業の結果、課題が多くなり、その執筆に追われる。

レス

規定授業時間からの解放
欠席リスクからの解放
・オンデマンドでもライブ型授業 ・オンデマンドの場合、いつでも視オンライン教育技術獲得への不安

でも、授業時間の縮減調整ができ 聴できるので、出席への義務感からできないストレス、孤独感の強まること、授業開始時間および終了 解放された。

時間を教員の裁量でできることかり。

・技術的なトラブル、授業

ら、75 分授業という時間量に対する義務感から解放された。

学業以外の学生生活の喪失
・横のつながりを持てない、形成

運営上のトラブルに対する不安。

・入学式もない、キャンパスにも入れない、サークルにも参加できない、学園祭もない、体育会系の部活にも参加できないことによる不満ストレス。

肉体的負担上のメリット
教員

肉体的負担上のデメリット
学生

移動に係る肉体的負担感の消失移動に係る肉体的負担感の消失
・教室移動がなくなり、移動に対す ・教室移動がなくなり、移動に対するる肉体的な負担感が著しく減少し 肉体的な負担感が著しく減少した。
た。

教員

学生

長時間、長期間のオンライ
ン教育、オンライン活動による肉体的疲労・土曜授業で、日曜日は翌週の授業の準備などがあるので、体と心を休める曜日の確保が難しくなり、疲労困憊し

長時間、長期間のオンライン学修による肉体的疲労
・土曜授業で、日曜日は翌週の授業の準備などがあるので、体と心を休める曜日の確保が難しくなり、疲労困憊した。

運動不足に陥りやすい。

運動不足に陥りやすい。

た。

目・肩・腰の疲労

教員の職務が教育だけに限

目・肩・腰の疲労

定されていないこと（学内運営、研究、社会貢献）から生じる負担。

コロナ収束後のオンライン教育の新しい可能性
契機①オンライン・コミュニケーションツールを用いた新しい教育技術・教育形態、新しい活動形態の獲得②距離、場所、時間からの解放（物理的な拘束・制限からの解放）

可能性

１オンライン学内連携教育：学群・学類間の授業交流（FD 活動としてのオンライン授業見学、オンラインゼミ交流）◎筑波大学内の教育コンテンツ・教育活動の部分的相互共有・活用
２オンライン国内大学連携教育：例．社会科学連携講座（茨城県：筑波大、茨城大、国際医療大）、指定国立大学連携講座（筑波
大と東大、筑波大と名古屋大等）、CwC 連携講座、大学間ゼミ交流（筑波大臼山ゼミと東外大匹田ゼミの合同授業）◎筑波大学と国内の国公私立大学の教育コンテンツ・教育活動の部分的相互共有・活用
３オンライン国際大学連携教育：例．人文科学連携講座（ロシア：筑波大、モスクワ大、ノボシビルスク大）、生命環境学連携講座（カザフスタン：筑波大、カザフ国立大、ユーラシア国立大）、国際開発学連携講座（筑波大、国連大、ピッツバーグ大）◎筑波大学と国外の協定締結大学の教育コンテンツ・教育活動の部分的相互共有・活用
４オンライン（国内および国外）留学：例．オンライン交換留学（CwC：ICU、CiC：カザフ国立大学、台湾大学等）、オンライン
デュアルデグリープログラム（一部の科目を活用） 制度的な担保→５限まで筑波大の授業、６限以降はモスクワ大の授業を受講し、必要単位を取る（６時間の時差が非常に良い）◎筑波大学と協定締結大学の教育コンテンツ・教育活動の部分的相互共有・活用
５オンラインインクルーシブ教育：障害学生の教育に効果のなるオンライン教育・学修のあり方の探求・深化
世界唯一のろう・難聴学生のための liberal arts 大学であるアメリカ・ギャロット大学（ワシントン）とのオンライン交流◎筑波大学のインクルーシブ教育の発展につながる国際的なオンライン教育・研究交流
６オンラインリカレント教育：社会人対象のオンライン教育の整備・拡充の可能性（通信教育課程設置の基盤）◎筑波大学の社会人対象のオンライン教育の全国展開の可能性
７オンライン教職員研修（例．當作靖彦先生の講演会）、オンライン国際化教育（英語、初修外国語等のオンデマンド提供）◎筑波大学の教職員のためのリカレント教育体制構築の可能性
結論：これらの７つの可能性の展開と深化が今後の日本の高等教育の質の向上と教育内容の広がりに貢献しうる。

第 5 回 2020 年 7 月 17 日

181

NipCA プロジェクト主催

オンライン留学に関するラウンド・テーブル～コロナ禍の困難から見出す新しい教育の可能性～

報告書
2020 年 9 月 30 日初版発行
監
修 臼山 利信
編集・校正 梶山 祐治（主担当）、山本 祐規子、谷越 祥子、笹山 啓
発 行 者 臼山 利信
発 行 所	筑波大学「日本財団 中央アジア・日本人材育成プロジェクト（NipCA）」、

グローバルコミュニケーション教育センター、グローバル・コモンズ機構
茨城県つくば市天王台 1-1-1
Tel: 029-853-4251
E-mail: info@genis.jinsha.tsukuba.ac.jp
Web: https://centralasia.jinsha.tsukuba.ac.jp/
印刷・製本 株式会社アイネクスト
本報告書は、筑波大学「日本財団 中央アジア・日本人材育成プロジェクト」、筑波大学 2020 年度
教育戦略推進プロジェクト支援事業、JSPS 科研費 20K00770 の助成を受けたものです。
©The Nippon-Foundation Central Asia-Japan Human Resource Development Project (NipCA), University of Tsukuba

筑波大学「日本財団 中央アジア・日本人材育成プロジェクト（NipCA）」〒305-8571 茨城県つくば市天王台 1-1-1 筑波大学
Tel. 029-853-4251
E-mail: info@genis.jinsha.tsukuba.ac.jp
Web: https://centralasia.jinsha.tsukuba.ac.jp/

グローバルコミュニケーション教育センター
グローバル・コモンズ機構

ISBN 978-4-910114-01-9