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新学習指導要領告知～どうなる小・中学校天文教育～
西村一洋（枚方市立樟葉西小学校 ）1. はじめにに難しくなっていた。

文部科学省より、平成 20 年 3 月に学習指導要領の告知が行われた。小学校では、平成23 年度より、中学校では平成 24 年度より全面実施となる。それまでの 2～3 年は移行期

そこで新学習指導要領では、どのような展開になっているのかを述べていく。
小学校 3 学年では、「太陽の動き」がある。
これは、現行とほぼ同じである。

間となる。理科において、小学校では約 16％、「『太陽の動き』については、太陽が東から中学校では約 30％、時間数の増加となる。

でて南を通って西に動くことを取り扱うもの

そこで、新・旧学習指導要領を比較し、新とする。また。太陽の動きを調べるときの方

学習指導要領では、天文分野の授業をどのよ位は東，西，南，北を扱うものとする。」と書うに展開していったらいいかを述べていく。

かれている[1]。
次は、4 学年である。
「月と星」が出てくる。

2. 新・旧学習指導要領比較「月や星を観察し，月の位置と星の明るさや旧（現）学習指導要領の天文分野では、小色及び位置を調べ，月や星の特徴や動きにつ

学校 3 学年「太陽の動き」、4 学年「星の動き」

いての考えをもつことができるようにする。

「月の動き」、中学校 3 学年「天体の動きとア

月は日によって形が変わって見え，1地球の自転・公転」「太陽系と惑星」である。

日のうちでも時刻によって位置が変わる

もう一つ前の学習指導要領では、小学校 3 学こと。

年「太陽の動き」、5 学年「月の動き」6 学年

イ「星の動き」、中学校 1 学年「星の動き」「太陽系と恒星」であった。よって現行のものは、空には，明るさや色の違う星があること。

ウ

星の集まりは，１日のうちでも時刻に6 学年で学習していた「星の動き」と 5 学年

よって，並び方は変わらないが，位置がで学習していた「月の動き」を簡単にして、変わること。」と書かれている[1]。

4 学年で学習するようになった。また中学校

これも、現行のものとほぼ同じである。

1 学年でやっていたものは、空間的に 3 次元

次に 6 学年で「月と太陽」が出てくる。

で理解しないといけないので、中学校 3 学年

「月と太陽を観察し，月の位置や形と太陽で学習するようになった。何よりも、4 学年の位置を調べ，月の形の見え方や表面の様子から中学校 3 学年まで、4 年間の天文分野のについての考えをもつことができるようにす

授業がなくなったのが問題ではなかっただろる。

うか。また 6 学年で学習していたものを中学

ア

月の輝いている側に太陽があること。

校で学習するのかと思っていたが、中学校 1

また，月の形の見え方は，太陽と月の位学年で学習していたものを、ほぼ同じ内容の置関係によって変わること。

ものが 3 学年で学習するようになっていた。
4 学年の空白があるばかりでなく、内容も急イ月の表面の様子は，太陽と違いがあること。」と書かれている[1]。

天文教育 2009 年 1 月号（Vol.21 No.1）

新学習指導要領告知 〜どうなる小・中学校天文教育〜

ここでは、月の満ち欠けを太陽の位置から考えたり、月の表面の観察も出てきている。

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温の変化にも触れること。
イ

イの（ア）の「太陽の特徴」について

太陽の表面との違いを見るということは、太は，形，大きさ，表面の様子などを扱う

陽表面も見せるということになるだろう。

こと。その際，放出された多量の光など

次は、中学校 3 学年で、「天体の動きと地のエネルギーによる地表への影響にも球の自転・公転」「 太陽系と恒星」が出てくる。
「地球と宇宙触れること。
ウ

身近な天体の観察を通して，地球の運動について考察させるとともに，太陽や惑星の特

イの（イ）については，日食や月食にも触れること。

エイの（ウ）の「惑星」については，大徴及び月の運動と見え方を理解させ，太陽系

きさ，大気組成，表面温度，衛星の存在や恒星など宇宙についての認識を深める。などを取り上げること。その際，地球にア

天体の動きと地球の自転・公転（ア）とにも触れること。
「 恒星」については，天体の日周運動の観察を行い，その観自ら光を放つことや太陽もその一つで察記録を地球の自転と関連付けてとらあることを扱うこと。その際，恒星の集えること。

団としての銀河系の存在にも触れるこ（イ）イ

日周運動と自転は生命を支える条件が備わっているこ

年周運動と公転と。「太陽系の構造」における惑星の見星座の年周運動や太陽の南中高度のえ方については，金星を取り上げ，その変化などの観察を行い，その観察記録を満ち欠けと見かけの大きさを扱うこと。

地球の公転や地軸の傾きと関連付けてまた，惑星以外の天体が存在することにとらえること。

も触れること[2]。

太陽系と恒星（ア）

現行の太陽については、形、大きさ、表面太陽の様子の様子、放出された多量の光による地表への太陽の観察を行い，その観察記録や資影響のみで、「日食」や「月食」が新たに出て料に基づいて，太陽の特徴を見いだすこきている。
「恒星」については、太陽もその一と。

つであることを取り扱うようになってきた。

（イ）

月の運動と見え方月の観察を行い，その観察記録や資料また恒星の集団として、「銀河系」も新しく出てきたのである。に基づいて，月の公転と見え方を関連付けてとらえること。
（ウ）

3.新しい天文教育の創造
小学校 3 学年理科で「太陽の動き」をする

惑星と恒星観測資料などを基に，惑星と恒星などの特徴を理解するとともに，惑星の見え前に１・2 学年生活科で「たなばたのほし」の学習をしたらと考えている。

方を太陽系の構造と関連付けてとらえること。」と書かれている[2]。
また内容の取り扱いは、以下のように書かれている。
ア

アの（イ）の「太陽の南中高度の変化」
については，季節による昼夜の長さや気天文教育 2009 年 1 月号（Vol.21 No.1）

【図 1】

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■ 投稿 ■

七夕の行事で、短冊に願い事を書いて、竹のだけの参加はないようにしたい。このときに、葉につるす。このときに、七夕について学習

星座を確認し、動く様子を学習させたい。ましたらと思う。「おりひめぼし」「ひこぼし」たこの機会に天体観望会で恒星や惑星の観望のお話だけでなく夜空のどこにあるかなど、もしてみたい。

学習していったらいいと考えている。
次は、3 学年の「太陽の動き」である。観もしできれば、東・西・南・北の星の動き

察による学習を中心においていきたい。1 日も、学習できればしたいものである。空全体の太陽の動きだけでなく、天体望遠鏡で太陽の動きまでは、尐し難しそうだと思われる。

表面も、是非見せるようにしたい。接眼レン
ズにはサングラスを付けて見せるのではなく、【東の空の動き】【西の空の動き】

反射板に投影し、黒点を見せるようにしたい。

【南の空の動き】【北の空の動き】

【図 4】
【図 2】

月の動きは、昼間の白い月を観察したり、家で夜に観察することも必要だと思う。

次は、4 学年の「月と星」である。このと観察で不十分なものは、パソコンのシミュ

きも、学校で星空観望会を実施したいものでレーションで見せるようにしたらいいと思う。

ある。もちろん、子どもの行き帰りは、十分【図 3】【図 5】に注意させたい。親子で参加し、子どもたち

次は、6 学年の「月と太陽」である。月の天文教育 2009 年 1 月号（Vol.21 No.1）

新学習指導要領告知 〜どうなる小・中学校天文教育〜―55―

表面については、天体望遠鏡で月面観察させ、地面との違いについて考えさせるといいと思う。そこから、クレーターのでき方を考えさせたらと思う。

【図 6】
月の満ち欠けと太陽の位置の学習につい【図 9】ては、暗い部屋で、白いボールにライトを当て、満ち欠けする様子を見せることもある。

図 8 のように、宇宙空間を意識した観察体

白いボールにライトを当てる代わりに、白い験より体感し、理解できるような授業実践[3]ボールを半分だけ黒く塗ることもある。これを試みることも必要だと考えられる。またこは、中学校 3 学年の「月の運動と見え方」のれは、中学校 3 学年の「月の運動と見え方」授業にも利用することができる。

でも授業に利用することができる。また、内惑星の動きに応用することもできる。それは、月の代わりに金星を観察して、金星の満ち欠けと動きを、空間的に 3 次元で捉えることができるからである。中学校 3 学年では、日食・月食の学習もある。実際のものは見せられないかもしれないが、疑似体験できたらと思う。

【図 7】

【図 8】

図 7 では、体を 1 回転することによって、月の満ち欠けの様子がわかる。この教材の外から見ると、同じ月の形に見える。図 8 は、子どもたちを教室の真ん中に集め、このボールを回転させることなく、子どもたちの周りを１周すると、月の満ち欠けがわかる。
天文教育 2009 年 1 月号（Vol.21 No.1）【図 10】

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4. おわりに過去、何回も学習指導要領が改訂されている。戦後児童中心主義・経験主義から始まり、1970 年ごろから詰め込み教育と言われてきた。このころから、校内暴力、いわゆる学校の荒れの時代が始まった。その結果、文部科学省は、「ゆとり教育」を学習指導要領の中に【図 11】取り入れてきた。この「ゆとり教育」は、学

また「太陽の様子」の学習では、太陽黒点力低下、いじめ、不登校、学級崩壊などの諸はもちろんのこと、Ｈαフィルター(市内に一問題を引き起こしてきた。だがこの諸問題は、つくらいあると思うが・・・)、を付け、プロ「ゆとり教育」だけがもたらしたものではなミネンスやダークフィラメントの観察も体験い。日本の社会情勢をもその要因になっていさせたい。

るようである。今回の改訂により、社会情勢も影響するだろうが、子どもたちが興味を持って、天文学習をしていけるようにしていきたいものである。特に来年は、世界天文年で【図 12】ある。このことにより、子どもたちをより天文に興味を持たせるようにしたいものである。

また恒星の集まりとして、銀河系が扱われるようになっている。もし可能なら、銀河の文献種類や宇宙の広がりについてもふれてみたい。 [1] 小学校学習指導要領解説

文部科学省[2] 中学校学習指導要領解説

文部科学省[3] 前川紘一郎(1994)「カメラの多重撮影法による天文教育写真の作成
期、地球の自転周地球の公転角速度、月の公転角速度の観察」第 8 回天文教育研究会集録
133~136【図 13】
西村一洋【図 14】
天文教育 2009 年 1 月号（Vol.21 No.1）