・

Faculty Development

2020・2021

Staff Development

はじめに：副学長／FD・SD小委員会委員長ご挨拶
新任教員研修会
授業改善アンケート
2020年度 ベストティーチャー賞表彰式
ハイフレックス型授業実践セミナー
WebClass活用オンラインセミナー

成城大学

FD・SDワークショップ「学生の考えを引き出す授業デザイン」

SDオンラインセミナー「大学教育における質保証の実質化と認証評価の活用」

ピアチューター制度に係るSD活動報告
各学部及びセンターのFD・SDへの取り組み
2021年度活動計画

学生を懸命にさせる教育をめざしてActivity Report SEIJO UNIVERSITY 2020・2021

はじめに
副学長
教育イノベーション委員会FD・SD小委員会委員長

杉本 義行 教授対 話 は自然 に は 起きない2

020年度のFD・SDにかかる事業は、
おかげをもちまのコミュニケーションを活発にできることを体験し、参加者して無事に実施することができました。皆様のご協からはとても好評でした。

力とご理解に感謝申し上げます。

e-learningの専門家である田口先生をしても“一人で本学のFD・SD活動は、①授業改善アンケート、②新任

やるのは難しい”と言わしめたハイフレックス型授業(対面

教員研修会、③FD・SD講演会・ワークショップの3つを柱とリアルタイムのオンライン授業)について、学内の先生方に進められております。昨年度の巻頭言で、2020年度のを登壇者にお招きして年度末に実施したセミナーは、非

3月から4月にかけてのコロナウィルスの感染拡大に伴う常勤の先生方を含め多くの方にご参加いただき好評でし

FD・SD活動についても若干ふれさせていただきました。

た。先進的な取り組みを実践されている講師の先生方か

多くの私たち教員にとりまして経験したことのない遠隔

らは、
カメラ、
マイクなど機材を含め具体的な情報を詳細

授業をどのように実施するか、
不安の中で4月末に実施しにお伝えいただき、
中には教室改修直後の教室からご講た遠隔授業に関する２つのワークショップには延べ500名

演をされ、新たに設置された集音マイクや天井カメラで模を超える多くの教職員の皆さんが参加されました。

擬授業をしていただき、開講前の先生方の不安を少しで後期に行われたFD・SDオンラインセミナーでは遠隔授も取り除くことができたのではないかと考えます。
ただ、
ハ

業の質の向上を図る工夫とハイフレックス型授業がテー

イフレックス型は教員への負担が多く、ピアサポーターによ

マとなりました。前期では「学びを止めない」
ことを合言葉る授業サポート等の支援の必要性を痛感しました。

に、ふだん行っている対面(面接)授業の内容をオンデマン

授業改善アンケートは、昨年度より手書きからWeb入ド型やZoomを用いたリアルタイム配信の手段を通じて、力方式への転換を余儀なくされ、回答率の大幅な低下と学生に伝えることに注力したわけですが、オンライン授業なりました。
これにより、
このアンケートのスコアをもとに決定に関する学生への質問調査の結果を踏まえて、より質のされるベストティーチャー賞の選考は、前提条件となって高いオンライン授業をいかに実施するかがテーマとなりまいる各科目のアンケートの回答率の下限を下回ったためした。

2021年度については残念ながら見送りとなりました。
回答

京都大学の田口真奈准教授をお招きしたワークショッ

率上昇の試みにより、いかに改善できるかに注目したいとプでは、ふだん私たちが授業で用いているＺｏｏｍのブレも思います。

イクアウトやチャット機能をより有効に活用して、教員と学最後に、新任教員研修会についてです。
できるだけ効

生間や学生同士でのコミュニケーションが自然と活発にな率的に必要な情報をお届けすることを目的に半日コース

るお役立ちヒントをたくさん教えていただきました。田口先の日程を組み、10数年同じ形式で行ってきました。
ただ、生のお話の中で、個人的に印象に残った言葉は、「対話

せっかく学部の異なる教員が集まるのですから、
コミュニ

は自然には起きない」でした。対話をふくめたコミュニケー

ティづくりのきっかけとなる取り組みや授業開始後の事後ションが教室やオンライン上で行われるためには、デザイ研修も検討する必要があるかと考えます。

ンの力を借りる必要があるということです。

FD・SD活動について、教職員の皆さまからのご意見や教室での学びで大切なことは場づくりですが、やはり対ご要望を賜れば幸いです。

面とは異なりオンラインでは少しハードルが高く感じます。
ワークショップの中では授業デザインの工夫により双方向

2021年12月

2Faculty Development
Staff Development
Activity Report

新任教員研修会

・

本学においての円滑な教育活動を進めていただく一助として、毎年、新任教員研修会を実施し、本学をご理解いただくために、学長から概要や教育理念、これからの取り組みについて、また、各部署からは所管する業務内
容や、教育活動の詳細を説明しています。
２０２０年度は、新型コロナウイルス感染症対策の観点から、非常勤講師の先生方への対面での研修実施は見送り、資料配付のみとし、専任教員４名（経済学部２名、文芸学部２名）
を対象に、感染症対策を確実に行いながら、
４月６日（月）
１３時～１５時５０分の時間帯で研修を実施しました。

2020 年度 新任教員研修会スケジュール
内

容

担

当

・研修説明

F D ・S D 小 委
員会委員長

・挨

学長

拶

・成城大学の沿革
・これからの取り組み
・自己点検･評価と認証評価等

学長による本学の沿革、取り組み等に関する解説

学長・‌授業に関することについて
学則、学年暦、休講・補講、欠席届、公欠、教室使用・教室変更、機材設置、聴講生・科目等履修生、他学部聴講等
・Campus Square for Webについて
受講者名簿、成績入力等
・試験、レポートについて
教務部
定 期試験、追試、試験施行内容登録等
・成績について成 績評価・開示（評価分布含む）・問い合わ
せ制度等
・シラバスについて記載必須事項等
・各種アンケートについて授業改善アンケート、大学IR学生アンケート
・ベストティーチャー表彰制度について
教育イノベー・教育改革制度について
ションセンターP T（ピアチューター）の授業内活用、アクティブ
ラーニンググッズ（えんたくん等）の貸し出し
・特別な支援を必要とする学生について

バリアフリー委員会

・教員業績システムについて

総務課

・科学研究費助成事業について・特別研究助成費について研究機構事務室

各部署担当者からの説明の様子

・教育研究用ネットワークとその利用について・情 報関連設備、外国語教育設備、教材作成設
MNC
備とその利用について
・e-learningツールとその利用について
・図書館現地視察
図書館の概要・利用方法について、他大学利
用状況等

図書館

職員からの説明を交えての図書館現地視察

3

Activity Report SEIJO UNIVERSITY 2020・2021

授業改善アンケート
本学では、授業の内容および方法の改善等に役立てるため、授業改善アンケートを実施しています。
2020年度は、全学的な授業改善アンケートを大学、大学院の全科目を対象とし、前期、後期の2回実施いたしました。
例年は2週間の回答期間で、授業内にマークシートを使用して実施していましたが、2020年度は新型コロナウイ
ルス感染症対策のため、回答期間を3週間設け、Webアンケートシステムを利用して実施いたしました。
実施状況は、実施任意科目も含め、前期892科目中876科目（実施率98.2％）
・後期1,580科目中1,241科目（78.5%）でした。
アンケートの集計結果は、Campus Square for WEBで学内公開し、別途、科目別集計表を各科目担当者へ、大学全体集計表、科目開設部門別集計表、授業形態別集計表を学長、学部長、研究科長、共通教育研究センター長、
データサイエンス教育研究センター長、国際センター長、
キャリアセンター長へ報告しています。
また、
アンケート集計結果の概要および集計結果に対するコメントは大学ホームページに公表していますのでご覧ください。

2020年度 後期

大学全体

この授業では、対面授業は何回ほど行われましたか？

設問

2020年度 前期

成城大学

授業改善アンケート集計結果

対象

大学全体

実施対象科目数(A)+(B)1,498

実施科目数(C)+(D)1,235

延べ履修者数

47,539実施必須科目数(A)852

実施科目数(C)829

延べ回答者数

10,630

実施任意科目数(B)646

実施科目数(D)

406

0回

148

2～5回

5
4,965
48.3
4,778
46.5
4,662
45.4
4,469
43.5
4,088
39.8
3,689
35.9
4,536
44.2
3,950
38.5
4,131
40.2
4,046
39.5
4,496
43.8
4,243
41.4

4
4,339
42.2
4,793
46.6
4,412
42.9
4,362
42.5
4,573
44.5
4,806
46.8
4,449
43.3
3,773
36.8
5,132
50.0
4,461
43.5
4,390
42.8
4,378
42.7

3
563
5.5
492
4.8
744
7.2
894
8.7
995
9.7
1,204
11.7
795
7.7
1,529
14.9
805
7.8
1,155
11.3
822
8.0
1,065
10.4

2
292
2.8
166
1.6
324
3.2
378
3.7
448
4.4
475
4.6
327
3.2
712
6.9
144
1.4
410
4.0
366
3.6
389
3.8

1
113
1.1
46
0.4
132
1.3
168
1.6
175
1.7
101
1.0
157
1.5
302
2.9
57
0.6
184
1.8
184
1.8
184
1.8

896

1,083

2,357

4,630

1,294

8.7

10.6

23.0

45.1

12.6

48
85.7
46
80.7

8
14.3
11
19.3

0
0.0
0
0.0

0
0.0
0
0.0

0
0.0
0
0.0

項目

9051

1回

平均値

設問11との相関係数※１

1

円滑に授業を受けることができた

4.34

0.64

2

この授業の内容を理解するために努力した

4.37

0.56

3

教員は毎回の授業ごとに十分な指示を行っていた

4.28

0.68

4

教員の指示は明確で分かりやすかった

4.23

0.70

5

授業の課題は適量であった

4.16

0.58

6

この授業のレベルはあなたにとって適切であった

4.12

0.67

7

教員は遠隔授業のツールを適切に使っていた

4.25

0.64

4.01

0.59

実施対象科目数(A)+(B)769

実施科目数(C)+(D)756

延べ履修者数

41,849実施必須科目数(A)769

実施科目数(C)756

延べ回答者数

9,375

0

実施科目数(D)

0
有効
回答数

無答・
無効数

8

教員との双方向のやりとり（質問への回答や課題の返却等）が十分にあった

9,332

43

9

シラバスと授業の内容が一致していた

4.28

0.61

9,337

38

10

この分野への興味・関心が引き起こされた

4.15

0.80

9,333

42

11

この授業は総合的に判断して自分にとって有意義だった

4.23

9,329

46

12

教員の授業資料は見やすかった

4.18

0.68

9,334

41
13

0.18

46

1回の授業にあたり、授業時間と事前・事後学習のために費やした時間を合わせた平均の時間（ｈ）は次のようである⑤3h以上 ④2.5～3h未満 ③2～2.5ｈ未満 ②2ｈ未満①ほとんどしていない

2.58

9,329
9,327

48

実施任意科目数(B)
設問

成城大学

授業改善アンケート集計結果

対象

項目

平均値

設問11との相関係数※１

1

円滑に授業を受けることができた

4.13

0.64

2

この授業の内容を理解するために努力した

4.29

0.52

3

教員は毎回の授業ごとに十分な指示を行っていた

4.05

0.67

4

教員の指示は明確で分かりやすかった

3.98

0.70

5

授業の課題は適量であった

3.91

0.59

6

この授業のレベルはあなたにとって適切であった

3.89

0.68

7

教員は遠隔授業のツールを適切に使っていた

4.03

0.66

8

教員との双方向のやりとり（質問への回答や課題の返却等）が十分にあった

3.71

0.57

9

シラバスと授業の内容が一致していた

4.10

0.60

10

この分野への興味・関心が引き起こされた

3.93

0.82

11

この授業は総合的に判断して自分にとって有意義だった

3.98

12

教員の授業資料は見やすかった

3.96

0.67

13

1週間あたりのこの科目の勉強時間（ｈ）は次のようである⑤3h以上 ④2.5～3h未満 ③2～2.5ｈ未満 ②2ｈ未満①ほとんどしていない

2.48

0.09

回答数（人）／回答率（％）

5
3,718
39.8
3,950
42.3
3,493
37.4
3,313
35.5
3,128
33.5
2,564
27.5
3,319
35.6
2,742
29.4
2,838
30.5
2,949
31.6
3,208
34.4
3,181
34.1

4
4,062
43.5
4,512
48.3
3,993
42.8
3,813
40.9
3,852
41.3
4,388
47.0
4,085
43.8
3,263
35.0
4,948
53.1
4,084
43.8
4,018
43.1
3,932
42.2

3
790
8.5
570
6.1
979
10.5
1,217
13.0
1,168
12.5
1,410
15.1
1,074
11.5
1,754
18.8
1,222
13.1
1,322
14.2
1,144
12.3
1,224
13.1

2
525
5.6
214
2.3
602
6.5
659
7.1
786
8.4
730
7.8
564
6.0
1,035
11.1
218
2.3
635
6.8
606
6.5
647
6.9

1
237
2.5
91
1.0
266
2.9
327
3.5
400
4.3
237
2.5
285
3.1
536
5.7
93
1.0
341
3.7
350
3.8
341
3.7

632

890

2,051

4,504

1,250

6.8

9.5

22.0

48.3

13.4

308

6～10回

216

11回以上

558

有効
回答数

無答・
無効数

10,272358

10,275355

10,274356

10,271359

10,279351

10,275355

10,264366

10,266364

10,269361

10,256374

回答数（人）／回答率（％）

10,258372

10,259371

10,260370

56

10,57457

10,573

スポーツ・ウエルネス実技の科目のみ回答
9,330

45

9,319

56

9,331

44

9,326

49

9,325

50

9,327

48

14

授業で十分に運動することができた

4.86

0.43

15

あなたの身体の健康、体力、生活習慣を見直す機会となった

4.81

0.43

※設問18～19は非表示です。
全体平均

全体平均

とてもそう思う
そう思う
どちらでもない※設問16～17は非表示です。

あまりそう思わない

全体平均

全体平均

まったくそう思わない1

とてもそう思う

そう思う

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

総合的な評価（設問11）の点数と各設問の点数との関連性を表す。 １．０（絶対値）に近いほど両者に強い関連性があることを示す。
※１ 設問１１との相関係数※２ 平均値は回答の素データにて算出した。
※３ 設問１６「この授業で用いられた授業手法にすべてマークしてください。」および設問１７「この授業を通じて、下記の各資質・能力のうち、どの項目が身につきましたか。身についた資質・能力をすべてマークしてください。」の集計結果は裏面を参照のこと。

どちらでもない
あまりそう思わない
まったくそう思わない

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

科目別平均値の分布 【全体】
総合的な評価（設問11）の点数と各設問の点数との関連性を表す。 １．０（絶対値）に近いほど両者に強い関連性があることを示す。
※１ 設問１１との相関係数※２ 平均値は回答の素データにて算出した。
※３ 設問１４「この授業で用いられた授業手法にすべてマークしてください。」および設問１５「この授業を通じて、下記の各資質・能力のうち、どの項目が身につきましたか。身についた資質・能力をすべてマークしてください。」の集計結果は裏面を参照のこと。

5.0
4.5
4.0
3.5
3.0
2.5

科目別平均値の分布

2.0
1.5

5.0

1.0

4.5

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

4.0
3.5
3.0
2.5
2.0
1.5
1.0
1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

アンケート集計結果はWeb上で公開しております。

415

Faculty Development
Staff Development
Activity Report

・

2020年度ベスト
ティーチャー賞
表彰式
本学では「授業改善アンケート」の結果を元に、優れた授業を実践し、教育改革を先導している教員を表彰することで、本学教員の教育意欲向上を図り、併せて大学教育の活性化を図ることを目的とした「ベストティーチャー表彰制度」
を設けています。
2020年度は、7月初旬に16名の教員がベストティーチャーとして選出され、7月29日（水）に表彰式を行いました。

ベストティーチャー賞について
対象者
本学で開講される授業科目（＊）
を担当する本学専
任教員及び非常勤講師を対象とします。
（表彰が行われる年度及びその前年度において、本学で開講される授業科目を担当している者）

副学長および各学部長立会いのもと、戸部学長よりベス
トティーチャーに表彰状および副賞が授与され、学長からは「2020年度は過去に例を見ないほど困難な状況にあります
が、そのようなときであっても学生の教育に対し変わらぬ情熱を傾けてくださりありがとうございます。」という言葉が贈られ（＊）
ゼミナール、スポーツウエルネス実技科目及び大学院
開設科目は対象外ました。

選考
授業改善アンケートの回答率（＊）
並びに設問の評点を基準に決定します。

表彰式後の懇談会は行うことはできませんでしたが、今後、受（＊）
授業改善アンケートの回答者数が１０名未満または回
答率が６０％未満の授業科目は対象外。

対象者数
小規模部門１ （１０～１９名） ５名
小規模部門２ （２０～４９名） ５名
中規模部門 （５０～７９名） ３名
大規模部門 （８０名以上） ３名

2020年度は、新型コロナウイルス感染症対策の観点から、賞教員を講師としたFD・SD講演会や「授業カタログ」の取材等を通じて、授業作りにおいてのポイントを紹介・共有いただき、大学全体のFDの活性化へと繋げていきます。

記念撮影時以外はマスク着用の上、座席間隔を空ける等、新型
コロナウイルス感染症対策をとって表彰式を行いました。

当日の様子をWeb上で公開しております。

5

Activity Report SEIJO UNIVERSITY 2020・2021

ＦＤ・ＳＤオンラインセミナー

ハイフレックス型授業実践セミナー
講

師

新倉

貴仁 准教授（文芸学部）

水澤 祐美子 准教授（文芸学部）

日

時

開催方法

町村

泰貴 教授（法学部）青山征彦 教授（社会イノベーション学部）

遠藤

健哉 教授（社会イノベーション学部）

2021年3月30日（火）午後３時～５時
Zoomによるオンライン開催

2020年度は、新型コロナウイルス感染症拡大防止の観点から、全学的な遠隔授業の実施が急遽決定する中で、各授業科目では、様々なアイデアを駆使して遠隔教育が推進されました。2021年度は、演習科目（ゼミナール含む）
や語学科目は原則対面授業とする一方で、学生から自宅受講の特別対応申請があった場合は、遠隔での授業実施にも対応する「ハイフレックス型」
での授業形式を実施することとしました。
このような背景のもと、「ハイフレックス型」
授業を実践された５名の教員に本年度の授業運営等について、率直な感想や実施してみたからこそわかり得た事項等を報告いただき、より効果的な遠隔授業のデザイン・運営についてをともに学ぶセミナーを開催しました。

参加費無料
事前申込制

ハイフレックス型授業実践セミナー

本学では、新型コロナウイルス感染症の影響により、本年度は多くの授業科目でインター
ネットを活用した遠隔授業が行われてきました。全学的な遠隔授業の実施が急遽決定する中で、先生方には様々なアイデアを駆使して遠隔教育を推進していただきました。来年度は、演習科目（ゼミナール含む）や語学科目は原則面接（対面）授業とする一方で、学生から自宅受講の特別対応申請があった場合は、遠隔での授業実施にも対応する必要があります。
そこで、この度、「ハイフレックス型授業（※）」を実践された５名の先生方に本年度の授業運営等についてご報告いただき、より効果的な遠隔授業のデザイン・運営について皆様とともに考えたいと思います。
※ハイフレックス型授業：同じ内容の授業を、対面とオンラインで同時に行う授業方法

文芸学部

社会ｲﾉﾍﾞｰｼｮﾝ学部

新倉貴仁先生文芸学部

水澤祐美子先生

青山征彦先生法学部

町村泰貴先生社会ｲﾉﾍﾞｰｼｮﾝ学部

遠藤健哉先生日時≼≺≼≻年３月３０日≲火≳ ≻５：≺≺～１７：００

会場⊤⊺⊺⊸によるオンライン開催

対象

学園教職員及び非常勤講師

１）
２）
３）
４）
５）
６）

開会挨拶 副学長、教育ｲﾉﾍﾞｰｼｮﾝｾﾝﾀｰ長 杉本 義行 先生
実践報告（１５分×５名）
休憩・質問受付（１０分）
機材説明（１０分）
質疑応答（２５分）
閉会挨拶 教務部長 大津 武 先生

参加をご希望の方は下記専用フォームより、３月２８日（日）までにお申込みくださいԸՈՈՄՇԄӹӹԶՃՆՁՇӸԷՀԵӹӽԍԻԶՎԸԤԶӿՌՋԩԍԨՇԕԋ
※申込者には、セミナー当日までに=RRP 85/をメールにてご案内します
お問合わせ： 教育イノベーションセンター ԣԏԙԄӺӽӷӽӾԂӼӷԃӺԀԃ ԏӷՁԱԺՀԄԳԵՆԺԊՇԵԺԻՃӸԱԳӸԻՄ
共催： 教育イノベーション委員会 ԐԎ・ԢԎ小委員会、教務委員会

学年によって学生が選択する授業参加形態が変わっていく点やその理由、ご自身の率直な感想や学生の満足度から、より効果的・最適な授業運営を模索していきたいと話された新倉准教授。

実際の授業での機材の使用感と問題点・改善策の他、出欠確認での工夫、リアクションペーパー・小テストでのWebClass活用等、Zoom参加学生・
教室参加学生双方への配慮を具体的に発表された水澤准教授。

6Faculty Development
Staff Development
Activity Report

・

セミナーでは、教室内の様子を映すカメラの設定や、学生の声（教室・Zoom両方）
を拾うマイク・スピーカー等に関すること、そのほか、不公平感をなくすための
Zoom参加学生への頻繁な声かけや資料作成の工夫等について、詳細な報告があPPT内で実際の授業の動画や音声を再生しながらの状況報告をしてくださった町村教授。
ハイフレックスと一言で言っても、教育の内容と目的によって重点にメリハリをつけると有効な教育効果が得られるとまとめた。

りました。また、実際に教室から遠隔授業の様子を再現する形式での報告もありました。
各教員からの報告終了後は、教務部より、ハイフレックス型授業に対応するために新たに教室に設置した機器類に関する説明があり、その後、参加教員同士における盛んな質疑応答も行われました。
当日の参加者は164名（内訳は下記詳細）となり、本学教員ほか学園内の中学校・高等学校教員の参加もいただき、盛会に専門の映像認知の観点から各機材の特徴を明確にした上で、ゼミ・グルー
プワーク・ホスト会場として行った教授会の実践経験から、授業をスムーズに進めるポイント（すべき事、しなくていい事）を示した青山教授。

終了しました。

参加者内訳
所

属

大学教員

人

数

148 名

中学校高等学校教員

3名

事務職員

13 名

723教室で模擬授業を行った遠藤教授。
外付けカメラや教室に設置された複数のカメラで教室の様子を映しながら機材と授業デザインの工夫や学生が発言しやすい環境をつくる細かな心がけを説明された。

計 164 名教務からの機材説明のあと、参加教員からZoomのチャット機能で寄せられた質問への質疑応答が行われた。

7

Activity Report SEIJO UNIVERSITY 2020・2021

ＦＤ・ＳＤオンラインセミナー

WebClass 活用
オンラインセミナー
講

師

日

時

開催方法

近藤 孝道 氏（日本データパシフィック株式会社）
2021年3月31日（水）
午後４時～5時
Zoomによるオンライン開催

本学では授業支援システムとして、インターネッ
トを利用して資料の提示、テストの実行、レポートの提出や成績データの集計が行える「WebClass」
を導入しています。
この度バージョンアップが行われることとなり、新バージョンでは一部の画面や操作方法が変更となることから、講師に「WebClass」の開発元である日
本データパシフィック株式会社の近藤孝道氏をお迎えし、学内向けに「WebClass活用オンラインセ
ミナー」
を開催しました。

「ᵵᶃᶀᵡᶊᵿᶑᶑ活用

無料

オンラインセミナー」
本学では授業支援システムとして「ԦԵԲԍՀԱՇՇ」を導入しておりますが、この３月に、機能がさらに充実した最新版にバージョンアップすることになりました！
つきましては、 「ԦԵԲԍՀԱՇՇ」 をより効果的に活用して頂くため、新バージョンの主要な機能を解説させていただくセミナーを企画しました。是非ご参加ください。

日時

第１部（約ᵑᵎ分）

２０２１年３月３１日（水）WebClassの主要な機能について
・資料教材（配付資料など）を作成する・レポート課題を作成する
・小テストを作成する
・採点を行う・成績を確認する・学生とコミュニケーションを取る
・＜便利な機能＞
学生に連絡する、タイムライン

１６：００～１７：００※終了時間を延長する場合がありますが、途中のご退出も可能です。

会場

ᵸᶍᶍᶋによるオンライン開催

第２部（約ᵑᵎ分）

参加対象

本学教職員
※新任の先生方もぜひご参加ください。

質疑応答
WebClassの操作方法に関する質問についてお答えします。

＜説明および質問回答＞日本データパシフィック（株）の近藤孝道氏

下記専用フォームより３月２８日までにお申し込みください。
ԸՈՈՄՇԄӹӹԶՃՆՁՇӸԷՀԵӹԷӻԢԂՇԀԁԟԡԳԐԧԤӿԻԠԁバージョンアップを機に開催された本セミナーですが、新年度の開講直前であったため、参加者には事前に動画マニュアル「先生のためのWebClass※申込者には、後日、ԩՃՃՁӨԤԡԙをメールにてご案内します。

お問い合わせ教育イノベーションセンター
ᵲᵣᵪ

０３ᵋ３４８２ᵋ９０６９ԳԵՆԺԊՇԵԺԻՃӸԱԳӸԻՄᵫᵟᵧᵪ

＜動画マニュアル＞Youtube に【 先生のためのWebClass入門】を公開しています。
● テスト作成編（4:36）● 資料作成編（3:41）● レポート課題作成編（5:05）● アンケート作成編（4:42）＜主催＞教育イノベーション委員会ԐԎ・ԢԎ小委員会

入門」
を案内し、基礎的な部分の把握・再確認を促しました。
セミナーは近藤氏より主な活用場面や機能の説
明を、新バージョンで追加された機能とともに説明
いただくことで、初めて「WebClass」
を使用する教員、旧バージョンを使用したことのある教員どちらもが有益な情報を得ることができる内容となりました。
続いての質疑応答では、事前に参加者から寄せられていた質問、Zoomのチャット機能によってリア
ルタイムで寄せられた質問をZoomの画面共有機
能を活用し、実際の動作とあわせて回答いただきました。
基本的な操作の概要から今回のバージョンアップによる改善点・現在改善を検討している点を共有

参加者内訳

し、また
「WebClass」
を実際に使用している教員

所

属

人

数

が感じていた疑問点や要望を明確にし、開発元へ

大学教員

146 名

のフィードバックを行うこともできた有意義なセミ

事務職員

15 名

ナーとなりました。

計

8

161 名

Faculty Development
Staff Development
Activity Report

FD・SDワークショップ

・

学生の考えを引き出す
授業デザイン
講

師

日

時

開催方法

田口 真奈 先生（京都大学 高等教育研究開発推進センター 准教授）
2020年12月16日（水）午後6時～7時30分
Zoomによるオンライン開催

コロナ禍において対面授業から、学生の考えを引き出すた

成城大学ԐԎ・ԢԎワークショップ
Zoom開催
事前申込制

めのより
「質」
の高いオンライン授業の実施が求められ続けて
います。
そこで、
「明日からの授業に役立つTipsを学ぶ」
を趣旨に京都大学より田口真奈先生を講師にお迎えし、ワークショップを開催いたしました。授業中または授業後に学生からのアウトプットを引き出す具体的な方法や工夫を体験しながら、オンラ
インでどのようにインタラクティブな授業を実現するのか、という理解を深めました。

学生の考えを引き出す
授業デザイン
オンライン授業では、学生が何を考えているのかわかりづらく、授業がやりにくいと感じられたことはないでしょうか。学生の考えを引き出すことは、深い学びの実現のためにも重要です。
本ワークショップでは、授業中または授業後に学生からのアウトプットを引き出す具体的な方法や工夫を体験していただきながらご紹介し、オンラインでどのようにインタラクティブな授業を実現するのかについて、みなさまとともに考えてみたいと思います。

日 時ᵐᵎᵐᵎ年ᵏᵐ月ᵏᵔ日 （水） ᵏᵖ：ᵎᵎ～ᵏᵗ：ᵑᵎ

開催方法

ԦԵԲ会議システムԩՃՃՁを用いたオンライン開催

参加対象

参加者はオンライン授業で活用できるZoomのチャット・投票機能等を実際に使用しながら、機能活用の利点・その中で生じる問題と解決方法や、学生の意見を集める際のポイントを伺いながら、
チャットよりも更に学生が気軽に発言できる「匿名性」
を活かせるツールもご紹介いただきました。

※ワークショップ中にビデオ／マイクオンを求めるタイミングがあります。
差し支えのない範囲でご協力ください。

本学園教職員及び非常勤講師、世田谷プラットフォーム加盟大学及び五学園教職員
講師

田口 真奈 先生 （京都大学 高等教育研究開発推進センター 准教授）

専門分野：教育工学（⅒ⅲↃⅱⅯↂⅷⅽⅼⅯⅺℭⅡⅳⅱⅶⅼⅽⅺⅽⅵↇ）ℾⅆⅆⅆ年に大阪大学大学院人間科学研究科博士課程を修了。京都大学高等教育教授システ
ム開発センター研修員、メディア教育開発センター（現・放送大学⅖⅐Ⅱ活用・遠隔教育センター）助教授、ハーバード大学デレック・ボク教授学習センター客員研究員をへて、ℿℽℽⅅ年から現職。教育学研究科連携教育学講座（高等教育学コース）の准教授を兼任。

下記専用フォームより、ӻӼ月ӻӾ日（月）までにお申込みください
お申込み方法https://forms.gle/3DDRBEGVWCkvyBj8A※申込者には、事前にԩՃՃՁのԤԡԙをメールにてご案内します

お問い合わせ ： 成城大学 教育イノベーションセンターԣԏԙӨӺӽӷӽӾԂӼӷԃӺԀԃӨӨӨӨԏӷՁԱԺՀԄԳԵՆԺԊՇԵԺԻՃӸԱԳӸԻՄ
共 催 ： 成城大学教育イノベーション委員会 ԐԎ・ԢԎ小委員会、成城大学教務委員会

また、
ハイフレックス型授業は教員の一方通行になりがちであるため、実際にホワイトボードツールを使い、対面では簡単に対応できていた臨機応変なコミュニケーションの取り方を、
参加者各自が書き込みながら学ぶことができました。
オンライン授業において、学生に「集団で授業に参加している」
感覚を持たせるためには、学生の考えを引き出すためにこと細かに指示をする教員側の意識と、その意識を具現化できる様々なICTツールの活用による授業デザインが大切であるということを、実際にツールの操作をしながら学びました。その後の質疑応答も盛んに行われ、先生方が直面している課題
への具体的な解決策を共有することができた有意義なワーク
ショップとなりました。

実際に機能やツールを使い、オンラインで授業を受ける学生の視点を体感しました。

参加者内訳
所

属

人

数

大学教員

42 名

職員

9名

学外参加者

19 名

学内

計

9

70 名

ホワイトボードツール「Petari」
コンセプトマップ作成等、用途は様々。

Activity Report SEIJO UNIVERSITY 2020・2021

ＳＤオンラインセミナー

大学教育における質保証の実質化と認証評価の活用〜甲南大学による認証評価に関する事例報告を中心に〜
講

日

師

時

開催方法

佐藤

泰弘 先生（甲南大学 副学長・学長室長・全学教育推進機構長）

林

正樹 氏（甲南大学学長室 次長）

大長

敬幸 氏（甲南大学学長室 課長補佐）

2021年5月18日（火）午後6時～7時30分
Zoomによるオンライン開催

本学は認証評価機関である大学基準協会
による認証評価を2022年度に受審することとなっており、それに向けて2019年度から毎
年自己点検・評価を実施しています。
このたびは、2020年度に第3期認証評価を受審し、非常に高い評価を得られた甲南大学より副学長佐藤泰弘先生、学長室次長林正樹氏、同課長補佐大長敬幸氏を講師にお迎えし、その経験を元に、内部質保証システムの実質化や認証評価の活用をテーマに、具体的な取り組みや実務的な作業についてご説明いただくセミナーを開催しました。

なお、甲南大学の「大学評価」結果におい内部質保証システム構築の経緯と概要、第3ては、「教育課程・学習成果」「学生支援」
および期認証評価における甲南大学の評価、評価に「社会連携・社会貢献」の3つの基準において、向けて行った工夫点や受審にあたって苦労さ

次の4つの取り組みが長所として取り上げられた点や、「自己点検・評価報告書」
作成のポイ

れ、先駆性・独自性がある事項で有意な成果がントを実際のPDCAサイクルシートを共有いた見られるとの評価を受けました。

だきながら、具体的な作業手順とともにご説明いただきました。

1）アクティブ・ラーニング型授業を活性化する

更に、2020年10月の実地調査は、新型コロためにラーニング・アシスタント制度を導入

ナウイルス感染症の影響で、急遽オンラインでし、支援体制の整備を積極的に行うことで、行われたとのことでしたが、その際の入念な準ラーニング・アシスタントを担う学生への教備についてもお伺いすることができました。ま

育効果と、支援を受ける学生の理解や学習

た、受審してみての率直な所感や、その中で組へのモチベーションの向上を実現している。

織として得ることができたメリット等について2）
学 修ポートフォリオと教務システムを統合もお話をお伺いできました。

することより、「 卒業認定・学位授与の方針」

10Faculty Development
Staff Development

・

Activity Reportと対応関係にある各科目の「到達目標」の修る。また、新聞社と連携して推進している「関得状況及び成績が「学修度」
としてレーダー

西湾岸SDGsチャレンジプロジェクト」
でも、チャートで表示され、学生自らが学習成果を

地域課題の解決のために学生が研究発表す認識することに加えて、カリキュラムマップ、ることを通じて、学生が課題発見力・調査力・

シラバス、各学生の成績情報等の情報を一

チームマネージメント力等の力を獲得して元的に扱うことができるようになっている。

いる。

学修ポートフォリオから伸長させたい学習
成果（到達目標）
を選択すると、これに対応す本セミナーの当日の参加者は57名（内訳はる履修可能な科目（配当年次・単位未修得）

下表参照）となり、活発な質疑応答が行われ、が表示され、履修登録までワンストップで行盛会の内に終了しました。

うことができ、学生自身が学習成果を着実

参加者内訳に身に付けていくうえで、有効なシステムで

所

ある。
3）
2015
（平成27）
年度より導入した「KONAN
サーティフィケイト制度」
は、「人物教育の率

属

人

大学教員

40 名

事務職員

17 名
計

先」
という建学の理念に基づき、「 KONAN数

57 名

ライブラリサーティフィケイト（書籍に 関 わる幅 広 い 活 動 をとおして 得た力を評価）「」 KONANグローバル
サーティフィケイト
（国際交流をとおしたグローバル人材としての力を評価）「」KONANボランティアサーティ
フィケイト（ボランティア・地域連携活動をとおした自発的な行動力を評価）」「 K O N A N スポ ーツサ ーティフィケ
イト（スポーツ活動を通して得た力を評価）「」KONANラーニングサポート
サーティフィケイト
（他学生への学びのサポートを率先する姿勢やサポート活動をとおして培った力を評価）」の5分
野の活動の実績に応じた等級を評価・認定している。多くの学生が認定を目指して活動に取り組んでおり、学生が持つ能力の伸長を促す取組みとして機能している。
4）加古川市及び新聞社と連携し推進している「加古川『知』を結ぶプロジェクト」
では、地域課題の解決に向けて学生が研究発表することを通じて、学生が議論をする力や広い視野を獲得してい（写真・画像はすべて大学基準協会ホームページより）

11Activity Report SEIJO UNIVERSITY 2020・2021
SDへの取り組み

ピアチューター制度に係るSD活動報告＜Supporters’Forum 2020 at Seijo University＞
2020年11月21日（土）、学内で活躍している学生サポーター団体の相互理解と学外の学生サポーター団体との連携を図る目的で、学生によるサポーターズフォーラムを開催した。
４回目となる今回は、新型コロナウイルス感染症拡大防止の観点から、新しい試みとしてオンラインにて開催することとなったが、
１５大学および高校２校、総勢約１２０名の学生・生徒が集結した。
「学習・キャリア」「国際交流」「ライブラリー」「バリアフリー」の各分野に特化した分科会では、他団体の活動内容について質問が飛び交い、活発なコミュニケーションが生まれた。その後の全体ワークでは「サポーターのあり方を考える」というテーマのもと、
Zoomのブレイクアウトセッション機能を活用したグループディスカッションやワークシー
トの作成を通じて、今後のサポーター活動に活かせる新しいアイデアを獲得するとともに、大学、団体の枠を超えた
交流を通じて、
学生相互、
また職員間でも成長が図れる貴重な機会となった。
フォーラムの開催に向けては例年通り、
各サポーター団体の代表学生と各部局の職員とが毎月の打合せを行い準【サポーターズフォーラムのプログラム】

備を進めてきたが、今回は職員が新しいオンライ
ンコンテンツの活用を学生に提案したり、共に身13：00～13：40 開会挨拶、趣旨説明に付けていくなど、
オンライン開催ならではの利

13：40～14：40 分科会

点を活かしながら学生の主体的な行動を引き出すための支援を行い、それ自体がSD活動の大きな取り組みともなった。

14：50～15：30

全体ワーク
テーマ
「サポーターのあり方を考える」

15：30～15：40 閉会式

分科会ごとにZoomを設定。事前資料でしくみを説明。
参加者の集合写真。ピースでよい笑顔。

サポーター担当職員は教室に集まり運営。

初のオンライン開催。実施方法の検討から参加校への事前連絡・当日の運営も試行錯誤の中で行われた。

オープニングにピアサポーターの力作動画が流れ拍手喝采！

12Faculty Development
Staff Development
Activity Report

・

各学部及びセンターのFD・SDへの取り組み1

経済学部

ゼミナール選択におけるコロナ禍での新たな取組
経済学部

平野 創 教授
本稿では、2021年4月に行われたコロナ禍でのゼミ生が参加をした。経営学科のトップバッターを務めた教ナール選択における経済学部の取組について紹介をし員の方に伺ったところ、
ほぼ新2年生の全員が参加してたい。今回のゼミナール選択では、学生へ対面での説明いるのではないかと思われるほどの盛況ぶりであったとの機会を提供しつつ、同時にオンラインを活用したことがいう。
オンラインでの講義が続く新2年生にとっては、
この特色である。結論を先取りすれば、第一にゼミナール説

機会が初めて大学の教員と直に接する機会ともなった明会の開催形式を変更することで学生は以前よりも多く

のである。
なお、
このゼミナール説明会では2021年度ののゼミを比較検討することが可能となり、第二にオンライ

対面授業では学生が立ち入る機会の少ない大教室をン上で専任教員が互いのゼミの学習内容を確認するこ

活用し、三密を回避すると同時に大学の大教室の雰囲とが可能となったことでFD活動にもつながった。

気を味わってもらうという工夫もした（経済学科は5日に007教室、6日に003教室、経営学科はその逆のパターン

経済学部に在籍する学生にとってゼミナールの選択にすることで複数の教室・校舎を見れるようにした）。

は極めて重要な意思決定となる。
なぜなら、経済学部においては2～4年次のゼミナールの履修が必修とされてまた、新型コロナウィルスの感染を危惧する学生に対いるだけでなく、4年次には卒業論文の提出が卒業要件応すべく、ゼミナールを担当する全教員がWebClass上となっているからである。
さらに、原則として3年間同一のにもゼミナールに関する説明資料を掲載し、学生およびゼミに所属することになっている。そのため、2年次冒頭

教員間で参照できるようにした。
これにより、説明会終了で行うゼミナール選択はその後の3年間の学習の方向

後も資料を参照することでゼミナールの選択について考える機会を設定した。
また、教員も他のゼミの説明資料性を定める重要なイベントなのである。
しかしながら、2021年4月にゼミナール選択をする2年を閲覧することができるため、通常はなかなか触れるこ

生は新型コロナウィルスの感染拡大により、十分な情報とがない他ゼミナールの学習内容や取組を知る機会となを持たないままゼミナールを選択することを強いられていり、期せずしてゼミナールに関するFD活動という側面もた。彼らが1年生であった2020年はすべての授業がオン併せ持つことになった。私自身も他のゼミナールの活動

ラインで実施されており、ゼミナールの担当者である専任

内容に刺激を受けるとともに、他の教員の方より自身のゼ

教員に直接触れる機会が全くなかった。通常は、1年次ミの内容について尋ねられる機会があった（自身の内面に経済学科であれば専門基礎必修科目や専門基礎選をさらけ出したようで少し恥ずかしかったが…）。
また、
オ

択科目、経営学科では初年次教育科目や専門基礎科目

ンラインで志望ゼミの登録・変更を行えるようにしたため、の受講を通じてゼミナールを担当する専任教員に対面

学生にとっては必要書類の提出のために来校する必要

で接する機会がある。
また、ゼミナールの選択に際してがないなど利便性も向上した。

は、多くの学生が部活動やサークルなどの先輩からの情

新型コロナウィルスの感染拡大は対面授業が困難に報も参考にし、同級生間で情報交換等も行っていたが、なるなどの苦難も存在したが、一方でオンラインの活用にそうした機会もコロナ禍で奪われていた。

よって、ゼミナール選択の利便性が向上したり、授業ではこうした状況を鑑みて、経済学部では2年生がすべてチャットを利用することで質問がしやすくなったり、繰り返の教員と対面で接する機会を新たに設けることにした。

し視聴し学習が深まったりするなど、教育活動の質の向4月5日と6日の2日間を費やし、全教員が持ち時間30分で上につながる側面もあった。
コロナ後もこうした良い側面

自身のゼミナールについての説明を順番に行うゼミナーについては継続し、後戻りしないことが新たな時代の大ル説明会を開催した。
このゼミナール説明会に多くの学

学教育形成につながるものと信じている。

13

Activity Report SEIJO UNIVERSITY 2020・2021
各学部及びセンターのFD・SDへの取り組み2

データサイエンス教育研究センター

データサイエンス教育研究センターにおけるFD活動について
データサイエンス教育研究センター長

小宮路 雅博 教授

データサイエンス教育研究センターは、「全学共通教田村氏による講演では、
データサイエンティストが携わ育科目としてのデータサイエンス教育」と題したFD講演

る分析プロジェクトの概観についての紹介と、データサ会を、去る2020年10月31日（土）13時30分から15時30分

イエンティストの役割やスキル、必要な技術等を紹介

まで、Zoomを利用したオンライン形式で開催しました（教

いただきました。
また、データを分析するだけではなく、育イノベーションセンター共催、世田谷プラットフォーム後価値のある情報を取り出し、イノベーションを起こすと援）。

いうデータサイエンティストのあり方を実践的に解説していただきました。

昨今、データに基づく意思決定を支える学問・研究分野としてデータサイエンスが注目され、様々な大学等でつづいて、第2部として、田村氏、増川データサイエ

データサイエンス教育の導入が議論されています。本学

ンス教育研究センター長、辻智データサイエンス教育

は、
日本IBM東京基礎研究所との包括的な連携協定に研究センター特別任用教授の３名による「成城大学の基づき、全国の文系大学の中では先駆けとして、2015年

データサイエンス教育」と題したパネルディスカッション

度より全学共通教育科目の中にデータサイエンス科目群が行われ、文系大学である本学のデータサイエンス教を設置し、理数系教育の推進および学部・学科の教育課程をサポートすることを目的として、
データサイエンス教
育に取り組んできました。
このFD講演会は、
データサイエンス教育のあり方や今後の方向性について、
データサイ
エンティストとしてご活躍されている外部講師を交えて検証し、さらに議論を深めていくことを目的として開催されました。
当日は、戸部順一学長より開会のご挨拶をいただき、
増川純一データサイエンス教育研究センター長から趣旨説明がありました。
つづいて、第1部として、株式会社野村総合研究所金融ITイノベーション事業本部NRI認定データアナリストの田村光太郎氏による「データサイエンスプロジェクトから考える分析スキル」と題した講演が行われました。

田村氏は本学データサイエンス科目群の非常勤講師並びに本センターの外部アドバイザリー委員も務め
上の画面は パネルディスカッション資料
下の画面は データサイエンス科目群説明資料ていただいております。

14

Faculty Development
Staff Development
Activity Report

・育の状況等について意見交換がなされ、質疑応答がセンター特任講師である土山玄氏と、東京工業大学

行われました。

環境・社会理工学院准教授である笹原和俊氏を講師

最後に、杉本義行副学長・教育イノベーションセンにお迎えして、「人文・社会科学研究におけるデータサ

ター長より閉会のご挨拶があり、終了いたしました。

イエンス」と題して、人文科学および社会科学それぞ

当日は60名を超える参加者があり、ご参加いただい

れの観点からご講演をいただくシンポジウムを開催しまた方からは、「ビジネスの場で使用されるツールや手した。当日は50名を超える参加者があり、盛況のうちに法を大学で学ぶことは学生にとって、メリットが大きい」、

終了いたしました。

「理系・文系関係なく将来ITのスキルは必須になると実感した」、「“プレイフルデータサイエンス”
を掲げて楽しく学生に指導をされている様子が伝わってきた」等の感想を寄せていただきました。
学部・学科の教育課程をサポートするデータサイエ
ンス教育は、文系・理系にとらわれない実践的な学びの場であり、PBL（問題解決型学習）に適していることを確認することができました。
なお、
データサイエンス教育研究センターでは、FDに係る活動の一環として、2021年11月13日
（土）午後

本学9号館
「データサイエンススクエア」。データサイエンス科目群の授業に対応した設備を完備。

に、お茶の水女子大学文理融合AI・データサイエンス!
News

文部科学省「数理・データサイエンス・AI教育プログラム（リテラシーレベル）」に認定されました！
2021年8月4日付けでデータサイエンス教育研究センターの「データサイエンス基礎力育成・認定プログ

ラム」
が、
文部科学省
「数理・データサイエンス・AI教育プログラム（リテラシーレベル）」に認定されました。
（有
効期限：2026年3月31日）
この認定制度は、2021年度から開始されたもので、数理・データサイエンス・AIに関する知識及び技術について体系的な教育を行うものを文部科学大臣が認定及び選定して奨励することにより、数理・データサイ
エンス・AIに関する基礎的な能力の向上を図る機会の拡大に資すること「数理・データサイエンス・AI教育プログラム（リテラシーレベル）」
認定ロゴ

を目的とするものです。認定されると下に示す認定ロゴを掲げることができます（MDASH : Approved forMathematics, Data science and
AI Smart Higher Education）。
（認定期限：2026年3月31日）

15

Faculty Development
Staff Development

・SEIJO UNIVERSITY 2020・2021

Activity Report「授業カタログ」を刊行しました！
FD活動における、授業の内容および方法の改善を図るための制度的な取り組みの一環として、「授業改善アンケート」において高い評価を得ている先生方へのヒアリン
グをもとに、優れた取り組みや授業方法の共有を図ることを目的に、「授業カタログ」を刊行しています。ベストティーチャー賞の受賞者から、2名の先生にもご登場いただきました。2020年度は、取材を進める中で、遠隔授業の利点を活かしながら「学生とのコ
ミュニケーション」「目的や指示の明確化」「学生の負担に配慮」という、より学習者を中心に据えた授業設計の工夫を拝見することができました。実際に受講した学生の声とともに、冊子として「見える化」することで、大学全体の授業改善や効果的な履修指導へつながれば幸いに存じます。
2021年度版の作成の際も、先生方におかれましては、授業の取材・撮影のご協力をお願いいたします。

成城大学

授業カタログ 2020

本年度も『授業カタログ』をお届けすることができました。
本年度は、遠隔授業の制約のもとに新たに授業設計しなければならず、私たち教員にとっても大きな挑戦でした。
本冊子で紹介されている授業では、①教員と学生間の双方向のコミュニケーションの確保、②目的に適したツール選択、③明快な指示と不測の事態への対応、④学生の負担に配慮、など遠隔授業の利点を活かすための対応がなされており、とても参考になります。ご一読いた
だき、明日からの授業のヒントにお役立ていただければ幸
いです。

7月
9月

12月
2022年 3月

杉本 義行 教授

新任教員研修会
SDオンラインセミナー「大学教育における質保証の実質化と認証評価の活用」
前期授業改善アンケートの実施
2020年度授業改善アンケート集計結果報告、公開
前期授業改善アンケート集計結果報告、公開
成城大学FD・SD Activity Report 2020・2021年度版発行
後期授業改善アンケートの実施
2022年度事業計画、予算概算要求書確定
授業カタログ発行

成城大学教育イノベーション委員会FD・SD小委員会委員（2021.5.1現在）
委員長 杉 本 義 行 （教育イノベーション委員会委員長）
員 杉 本 義 行 （教育イノベーションセンター長）
大 津 武 （教務部長）
平 野 創 （経済学部）
山 下 純 照 （文芸学部・文学研究科）
池 田 雅 則 （法学部）
青 山 征 彦 （社会イノベーション学部）

発行日 2021年12月
成城大学教育イノベーション委員会 FD・SD 小委員会

経済学部 三枝 大修 准教授 「外国文化Ⅲa」講義 .................... p.2
文芸学部 新倉 貴仁 准教授 「WRDⅡ<RE＞２」演習 .............. p.5
社会イノベーション学部 山本 理奈 准教授 「社会学」講義 .......... p.8「キャリア形成Ⅱ＜リーダーシップ＞」演習 ............. p.11

副学長
教育イノベーションセンター長※1 時期が未定の事業
・FD・SDにかかる研修会参加、他大視察
・FD・SD講演会・ワークショップ※2 事情により、上記の予定が変更になる場合があります。

委

CON T E N T S

キャリアセンター 深澤 晶久 非常勤講師

2021年度活動計画
5月

5ONLINE

掲載内容を大学HPで公開しております。ぜひご覧ください。

2021年 4月

Vol.

相 原 章 （経済学研究科）
松 田 浩 （法学研究科）
加 藤 敦 宣（社会イノベーション研究科）
大 友 浩 一（事務局長）

授業サポート活用事例 「法社会学」............................................... p.14
TOPICS ベストティーチャー賞表彰式のご報告 ............................. p.15