ものが燃えるしくみを解明しよう
挑戦問題『二酸化炭素中でものが燃えるしくみを解明しよう！』

２年 A 組番

名前

ものが燃えるしくみを解明しよう
挑戦問題『二酸化炭素中でもものが燃えるしくみを解明しよう！』
資質・能力ルーブリック
現指導要
領知識・
理
解

技
能

資質・能力知識・技
能知識・技能

評
価S
A
Ｂ
Ｃ
S

科
学
的な思
考・
表
現思考
力・
判
断力・
表
現力

情報収集
判断

A
Ｂ
Ｃ
S

思考
表現

A
Ｂ
Ｃ
S

自然事
象への関心・
意欲・
態
度

挑戦探究

A
Ｂ
Ｃ
S

学
びに
向かう
力・
人
間
性

責任
使命

A
Ｂ
Ｃ
S

協力
協働

A
Ｂ
Ｃ
S

感謝
貢献

A
Ｂ
Ｃ

評 価 基 準化学反応式を利用して未知の化学反応を予測できる。
既習事項の化学反応を，化学反応式を用いて表すことができる。
既習事項の化学反応の一部を，化学反応式を用いて表すことができる。
既習事項の化学反応を，化学反応式を用いて表すことができない。
調べたり，実験したりして，化学変化に対しての見方や考え方を広げることができる。
調べたり，実験したりして，必要な情報を見付け，選び出すことができる。
調べたり，実験したりして，いろいろ気づくことができる。
実験を通して情報を得ることができない。
原子や分子の見方，考え方を活用して未知の化学反応を根拠を持って推論することができる。
原子や分子の見方，考え方を活用して二酸化炭素中でものが燃えるしくみを根拠を持って説明することができる。
原子や分子の見方，考え方を活用して二酸化炭素中でものが燃えるしくみを説明することができる。
原子や分子の見方，考え方を活用して二酸化炭素中でものが燃えるしくみを説明できない。
二酸化炭素中でものが燃えるしくみを解明することで，もっといろいろなことに挑戦や探究しようと思うことができる。
二酸化炭素中でものが燃えるしくみを解明するために，見通しを持って粘り強く学び続けることができる。
二酸化炭素中でものが燃えるしくみを解明するために学び続けようと努力することができる。
二酸化炭素中でものが燃えるしくみの解明ができない。
学ぶ立場の責任を考え，言われなくても，するべきことに自主的に取組むことができる。
学ぶ立場の責任を考えノートや課題など，するべきことを行うことができる。
学ぶ立場の責任を理解し，きちんとノートや提出物を出そうと努力することができる。
ノートをきちんと取ったり予習課題や復習課題をすることができない。
実験や話し合いで，いろいろな意見やそれぞれの力を生かして考えを深めたり，問題を解決することができる。
実験や話し合いで他の人と協力し，いろいろな意見やそれぞれの力を生かすことができる。
実験や話し合いで他の人と協力しようと努力することができる。
実験や話し合いで他の人と協力することができない。
科学技術の進歩に感謝の気持ちを持ち，将来，貢献したいと思うことができる。
科学技術の進歩に感謝の気持ちを持ち，貢献したいと思うことができる。
科学技術の進歩に感謝の気持ちを持つことができる。
科学技術の進歩に感謝の気持ちを持つことができない。

Part_01【実験１】

火のついたろうそくや木片は，二酸化炭素で満たされた集気びんの中に入れると火が消えましたが，火のついた〔物質 X〕は，二酸化炭素で満たされた集気びんの中に入れても，さらに燃え続けました。
〔物質Ｘ〕が燃えた後の集気びんを観察して，気付いたことを記入しましょう。

〔物質Ｘ〕

めあて

【実験２】
右の図のような天びんをつくり左右に木片をつるしてつりあわせました。片方の木片に火をつけると，この天びんは，どのような変化をするでしょうか。
【予想】
ア：火をつけたほうの木片が重くなる。
イ：火をつけたほうの木片が軽くなる。
ウ：変わらない。
【理由】〔〕【結果】（）【実験３】
右の図のような天びんをつくり左右にスチールウールをつるしてつりあわせました。片方のスチールウールに火をつけると，この天びんは，どのような変化をするでしょうか。
【予想】
ア：火をつけたほうのスチールウールが重くなる。
イ：火をつけたほうのスチールウールが軽くなる。
ウ：変わらない。
【理由】〔〕【結果】（）【実験３の結果を原子・分子で考えてみよう】

まとめ【予習課題】なぜ（）か，自分の考えをまとめてくること。

Part_02

めあて【実験４】鉄を燃やした時の変化
目的：スチールウール（鉄）を燃やした時の質量の変化，燃やすときに酸素が使われるかどうか，反応後の性質を調べる。
○鉄（スチールウール）を空気中で燃やしたときの質量について
１）燃やす前に，スチールウールの質量をはかる。
２）スチールウールに火をつける。
３）ガラス管を使って空気を送り，アルミニウムはく上でスチールウールを燃やす。
４）冷めてから，アルミニウムはく上に飛び散った物も含めて，一緒に質量をはかる。
※ガラス管を近づけすぎない。ガラス管をくわえたまま息を吸わない。

【実験結果】
燃焼前

燃焼後→ｇｇ○酸素を入れた容器の中での燃え方について
１）スチールウールに火をつけて，酸素をじゅうぶんに入れた集気びんをかぶせて，ようすを観察する。
２）酸素中での燃え方と，集気びん内の水面の変化を観察する。
※集気びんが熱くなるので注意する。
【予想】【実験結果】
燃え方のようす

水面のようす○燃やす前と燃やした後の物質の性質について【予想】【実験結果】
燃やす前

燃やした後

電流は流れるか
うすい塩酸との反応【考察】
・スチールウール（鉄）を空気中で燃やしたときの質量の変化はどうなったか。
→〔〕
・集気びんの水面が変化したのは，内部の気体の体積がどうなったからか。
→〔
・このことから，鉄を燃やしたとき，鉄と結びつく物質は何と考えられるか。
→〔〕
・鉄を燃やしてできた物質は，もとの鉄と同じ物質か。
→〔〕

〕

まとめ
以上のことから，鉄を燃やしたときに生じる現象は（つく（ 状態変化 ・ 化学変化 ）であるといえる。
（の分だけ質量が（大きく・小さく）なったと考えられる。

）に（）に結びついた（）が結び）ものを燃やしたときの変化
・物質が酸素と結びつくことを（）といい，この化学変化によってできた物質（化合物）を（）という。
・特に、鉄や木が燃えるときのように，物質が（激しく酸化されることを（）という。

）と（＋【予習課題】今日の実験でできた物質を，原子・分子のモデルで考えてくること。

）を出しながらPart_03

めあて★金属の酸化を原子・分子のモデルでと考えてみよう。
【銅の酸化】※銅板を空気中で熱すると，銅と空気中の酸素が化合して（）とう酸化物ができる。

この反応は，光や多量の熱を発生しないので（ 燃焼ではない。・燃焼である。 ）＋→この変化をモデルで考えてみよう。

→物質を化学式で表し，化学反応式にまとめると・・・【マグネシウムの酸化】※マグネシウムを空気中で熱すると，（）という酸化物ができる。

＋＋→この変化をモデルで考えてみよう。

→物質を化学式で表し，化学反応式にまとめると・・・●この反応は，光や多量の熱を発生するので（ 燃焼ではない。・燃焼である。 ）燃焼は，光や多量の熱をともなう特別な（）である。

★金属以外の物質の酸化と燃焼【炭素の酸化】＋→この変化をモデルで考えてみよう。

→物質を化学式で表し，化学反応式にまとめると・・・【水素の酸化】※水素と酸素の混合気体に点火する。

＋→この変化をモデルで考えてみよう。

→物質を化学式で表し，化学反応式にまとめると・・・【有機物の燃焼】

有機物＋＋＋★「さびる」という現象
金属がさびる現象は，空気中の酸素と結びつくことで生じます。酸化にはこのような，（）な反応する場合があります。

まとめ【復習課題】「さびを防ぐ工夫」について説明できるようになること。

Part_04

めあて

私たちの身のまわりの物には，いろいろな金属が材料として用いられている。鉄や銅やアルミニウムなどの金属の多くは，自然界では酸素や硫黄との化合物などの形で岩石の中に存在していることが多い。どのようにすれば，酸化銅から銅を取り出すことができるだろうか？

【予想】※酸化銅から銅を取り出すには・・・※実は（）と混ぜて加熱するといいらしい・・・→どのような反応が生じるか，原子・分子のモデルで考えてみよう。

純粋な金属以外に，何ができる可能性がある？

それを確かめるための方法は？

【実験５】酸化銅から酸素をとる化学変化○酸化銅と炭素粉末を混ぜ合わせて熱する。
１）酸化銅 1.3ｇと炭素粉末 0.1ｇをよく混ぜ合わせる。
２）酸化銅と炭素粉末の混合物を試験管に入れ，装置を組んで加熱する。

石灰水の変化→〔〕○熱した混合物を冷まして観察する。
３）気体が発生しなくなったら a)石灰水からガラス管をとり出し，熱するのをやめ，b)ピンチコックでゴム管をとめて冷ます。
下線部 a)の理由

下線部 b)の理由

４）試験管の加熱後の物質が冷めてから取り出して，色の変化を観察する。

加熱前は（）色→ 加熱後は（）色５）薬さじで強くこすってみる。

→〔〕※実験結果のまとめと考察は，次の時間に行います。

まとめ【予習課題】どのような反応で純粋な銅が得られたのか，自分なりの考えをまとめてくること。

Part_05

めあて【実験結果】
石灰水の変化
混合物の色の変化色→色

薬さじでこすったときのようす【考察】・発生した気体の名称は？〔〕・加熱後に試験管に残った物質の名称は？〔〕・炭素と酸化銅に起こった変化を，それぞれ「酸素」という言葉を使って表すと・・・→ 炭素は，〔〕→ 酸化銅は，炭素によって〔〕→この変化をモデルで考えてみよう。

→物質を化学式で表し，化学反応式にまとめると・・・

○炭素による酸化銅の還元のしくみ

＋＋固体

気体

※酸化と還元の関係
物質が酸素と化合して酸化物ができる化学変化が〔
酸化物が〔〕をうばわれる化学変化を〔によって還元されるとき，炭素は〔
このように化学変化のなかで，還元と酸化は〔〕であるのに対し，〕という。酸化銅が炭素〕されて二酸化炭素になる。
〕に起こる。

まとめ【予習課題】昔の人はどのようにして鉄を取りだしていたのだろう？

Part_06

めあて【水素による酸化銅の還元】※加熱した酸化銅を，水素をふきこんだ試験管中に出し入れすることで行う。

→この変化をモデルで考えよう。

→物質を化学式で表し，化学反応式にまとめると・・・○水素による酸化銅の還元のしくみ＋＋固体

液体【いろいろな物質による酸化銅の還元】○〔〕による酸化銅の還元○〔〕による酸化銅の還元
金属の酸化物を還元して純粋な金属を得るには，その金属よりも〔〕物質と反応させる。

まとめ【復習課題】砂鉄（Fe3O4）と炭から純粋な鉄を取り出す化学反応式を考えてくること。

Part_07

めあて二酸化炭素中でものが燃えるしくみの解明に，原子・分子の見方，考え方を生かして挑戦してみよう！
この単元の最初の【実験１】では，火のついた〔物質 X〕は二酸化炭素で満たされた集気びんの中に入れても，さらに燃え続けました。
「物質Ｘ」・・・物質名は→ 〔〕
この反応に光や多量の熱が発生したので，〔〕という酸化が生じた。
集気びんの中に酸素が無い状態であるにもかかわらず，燃焼が生じました。
→どのようにして燃焼が生じたか，原子・分子のモデルで考えよう。

金属の酸化物以外に，何ができる可能性があるか？

それを確かめるために，【実験１】の気付きを確認すると・・・

○この反応のしくみ＋＋＋＋金属【レポート】
二酸化炭素中でものが燃えるしくみ【復習課題】アルミニウムを使って，酸化鉄（Fe2O3）を還元する化学反応式に挑戦しよう！
ヒント：この反応では，酸化アルミニウム（Al2O3）が生じる。

ものが燃えるしくみを解明しよう
挑戦問題『二酸化炭素中でもものが燃えるしくみを解明しよう！』
この単元を振り返って，下の資質・能力のルーブリックに自己評価（○）を付け，振り返りを書きなさい。
現指導要
領知識・
理解

技
能資質・能力知識・
技
能知識・技能

評
価S
A
Ｂ
Ｃ
S

科
学
的な思考・
表
現思考力・
判
断力・
表
現力

情報収集
判断A
ＢＣS

思考表現

AＢＣS

自然事
象への関心・
意欲・態度

挑戦探究A
Ｂ
Ｃ
S

学
びに向かう
力・人
間性

責任
使命

A
Ｂ
Ｃ
S

協力
協働

A
Ｂ
Ｃ
S

感謝
貢献

A
Ｂ
Ｃ

評 価 基 準化学反応式を利用して未知の化学反応を予測できる。
既習事項の化学反応を，化学反応式を用いて表すことができる。
既習事項の化学反応の一部を，化学反応式を用いて表すことができる。
既習事項の化学反応を，化学反応式を用いて表すことができない。
調べたり，実験したりして，化学変化に対しての見方や考え方を広げることができる。
調べたり，実験したりして，必要な情報を見付け，選び出すことができる。
調べたり，実験したりして，いろいろ気づくことができる。
実験を通して情報を得ることができない。
原子や分子の見方，考え方を活用して未知の化学反応を根拠を持って推論することができる。
原子や分子の見方，考え方を活用して二酸化炭素中でものが燃えるしくみを根拠を持って説明することができる。
原子や分子の見方，考え方を活用して二酸化炭素中でものが燃えるしくみを説明することができる。
原子や分子の見方，考え方を活用して二酸化炭素中でものが燃えるしくみを説明できない。
二酸化炭素中でものが燃えるしくみを解明することで，もっといろいろなことに挑戦や探究しようと思うことができる。
二酸化炭素中でものが燃えるしくみを解明するために，見通しを持って粘り強く学び続けることができる。
二酸化炭素中でものが燃えるしくみを解明するために学び続けようと努力することができる。
二酸化炭素中でものが燃えるしくみの解明ができない。
学ぶ立場の責任を考え，言われなくても，するべきことに自主的に取組むことができる。
学ぶ立場の責任を考えノートや課題など，するべきことを行うことができる。
学ぶ立場の責任を理解し，きちんとノートや提出物を出そうと努力することができる。
ノートをきちんと取ったり予習課題や復習課題をすることができない。
実験や話し合いで，いろいろな意見やそれぞれの力を生かして考えを深めたり，問題を解決することができる。
実験や話し合いで他の人と協力し，いろいろな意見やそれぞれの力を生かすことができる。
実験や話し合いで他の人と協力しようと努力することができる。
実験や話し合いで他の人と協力することができない。
科学技術の進歩に感謝の気持ちを持ち，将来，貢献したいと思うことができる。
科学技術の進歩に感謝の気持ちを持ち，貢献したいと思うことができる。
科学技術の進歩に感謝の気持ちを持つことができる。
科学技術の進歩に感謝の気持ちを持つことができない。

単元の振り返り先生から