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アメリカ合衆国国立公園局におけるパークレンジャー養成システム

報告

君島俊鬼
千葉大学大学院

TheTrainingSystemofParkRanger
olNationalPa｢kSeMceintheUnitedStates

ToshikatsuKIMISIIIMA

Gradua(eSchoolofScience＆Technology､ChibaUniversity(受Ｈ１１日2()0`1年６月７１１）

１はじめに

1.1問題の背景と目的

然保渡f(に対してもトレーニング（研修）は役定されている'１。lUf修は埼玉県所沢nljに所在する環境省環境調森研修所において爽施される。研修にアメリカはＩＨＩ立公Nil発作の地であり、パークレ

は初級・中級・上級とクラスが設定されており、ンジャーの発祥の地でもある。また、アメリカのlWiにステップアップする仕組みになっている。研

1匹１１k公lhlやバークレンジャーにⅡUするⅡ1版物は、

修のIlllI1iilIillllは５『IIlllで、毎ｲl:９H-f旬頃におこ岡(&成行の「アメリカの環境保艘逆肋」や｣2岡鬼

なわれている。内容は'二に講雅中心である。撫綻己の「アメリカの国立公剛一自然保纏jill動と公団

は、環境省職且の識師や大学教日、NGOlIU係若な

政雄一」などの諜物から、旅行ガイドブックにいどの外部識師によっておこなわれる。

たるまで、幅広く取り上げられている。しかし我一方、民llI1におけるインタープリターなどの研がlElでは、パークレンジャー制庇とその養成シス修も盛んにおこなわれている。日本自然保護協会、テムについて,i下し<取り上げて報告された研究はキープ協会、ＣＯＮＥ（自然体験活動推進協縦会）

少ない。さらに、パークレンジヤーのトレーニンなど様々な川体によって実施されている。実施内

グ・カリキュラムにllLlしての報(!；はあるが本裕的容や方法は、それぞれの剛体の特徴を反映されてな研究はない。

いる。例えば、ｌ]本自然保護協会の自然観察ll6H

そこで本研究の目的は、アメリカ合衆国におけ

VIl会は２泊３１１でflfHおこなわれている。)。｜Al秤

るパークレンジャーの制度と養成についてU1らかは、実1Wが125時'１１１、ｉｉｉ義が６IIlF1lI1である。ｉﾆなにすることである．本研究においてアメリカの倒１１然観察のFH念は、動植物の柿iや生態を学習す

立公Mil局によっておこなわれているレンジャー・ることではなく、１．１然を体験して、［1然のすばら

トレーニングの現状とあり〃についてＩｉドし<報告

しさや神秘を感じることにあった。

をすることは、わがlK1におけるレンジャーやイン

また、ＣＯＮＥが戈施しているプロジェクト・ワ

タープリターの研修などに参考とな')イi意錠なこ

イルドの理念は、体験学習をinして、環境教育i付とと思われる。

助を行うものであるが、その牧育のIＩ的は、人的汀源の雌商かつ最牒の利)ljあるいは保全にある、

1.2わが国におけるレンジャー・トレーニング
わがＥ１においてレンジャーとⅡfばれる環境行、
illlい合わせ光〒2()3胃O()２３束ﾙ(liiz4q久制米ililhi1l2-17-3(Il-lOl
E・m8liI:ＫＩＭＩＳＩｌｌＭＡＴＫ“ICL(PC、

環境我庁VOL・ノイーノとIﾘI水されている（米ＩＥＩ環境孜育協縦会19991

アメリカ合搬LlWhj/１片公ﾉｶﾞﾉI北おけるバークレンジャー謎成システム

２パークレンジャー制度の成立渦程と職務範囲
2.1パークレンジャー制度の歴史｡①

非瓶人のパークレンジャーとなった。（Hampton]971)。その後'926年になってパークレンジャー

は公勝日となった。

1898ｲﾄﾞ、アーチー・レオナルド(ArcbieLeonard）

1920年代までのバークレンジヤーのi:妥な職務とチャールズ・レイデイッグ（CharlesLeidiR）

は、公園の境界のパトロール、密猟肴や偶人打なが岐初のレンジャーという肩iII菅を１１｝た。この２どの収I)締まり、森林火災のili火iiIi動、さらに道人はヨセミテ倒立公憧1でJiIllllされ、叉季はjlfのliIi

路や１１k策路の整備などであった（NatiomlIP&lrk

肋をし、騎兵隊が撤退する冬季には、公剛を警愉

ServiceI98小1920年代b【iからパークレンジャ

する{|:'１１をしていた”刷立公ＩＭＩ局O5fl記念雄ーの職務に変化が生じてきた。公Ｍ利111粁のjnllll(NaliollalParkServicel981）によれば、この２やl4ImI1IIfｲiIIl1jのj巴激なin加に伴って犯ﾘ11や周辺住

人のレンジャーはフォレスト・レンジヤー

民との'111題が増力I1し、交jln取り締まI)や法の執行(ForeslRa1lHer）として桁定され、隙iliTI:楓のWfが墹えた。それに加えて、キャンプ場の補理、解ffﾄﾞで戦勝を遂行しており、総JjはlIilｲｨ地訓Ｉ勝ｉｉ

説活勁、溢源保護活動などの戦勝が地力Ⅱした(GoverIlmen[LandOHice）から支払われていた．

(McKnightl98`肌

flM;パークレンジヤーと呼ばれている職務に対しその影稗から、［fillI公I刺吋の法執行に|10する方て、1905年まではレンジャーの他にパーク・スカ

針が変虹された。その転換のスピードは、当時のウト、バッファロー・キーパーなどの様々な稀称

バークレンジャーや公Md符'１１背の対応が１１１１に合わが使われていた。そして各lE11If公|刺の警備などをない秘であった｡そのためさらなる犯ﾘﾄﾞの墹加、おこなう身分であり、hi用形態は統一的なもので幾人かの利111行による敵意のある１丁動が超こ')、はなかった□また、I905fl【にIRI立公剛保護堆金ついには1970ｲﾄﾞに起きたヨセミテ暴釛]’が雌終的(NaIion8llParkPr()tertion）から紬｣j･が支払われに１１１立公lillfbjの変革を決定づける結果となった。

るようにな'〕、Ｉ[式にパークレンジャーという吊内務打蛙ＴＩとIElIIf公悼|局１２による法執ｉｊにl１０する称になった（McKnighll91B4ハ

声lﾘlは、１９７６年の「包括的職権法（GeI1eraIーカ、1907年にルーズベルト太続航は、退役しAulhoritiesAct)」のIjII定にいたることとなった。

た将11(のS,Ｂ､Ｍ・ヤング（ＳＥ.Ｍ・Young）にイエ

ulE的職椛法の施行により、パークレンジヤーはローストーン[Iil1X公I刺の符理武征打としての役戦

法執行に１１Uするトレーニングを受けることが義務を征せた。ヤングは公剛の符IM1ihIIIiについて,ilzだ

付けられ、公l刺内において=l:体的に法執行をおこして、民Ｉｌｌｌ人による符B11体I1jⅡの,淡案を打ち川した□

なうようになった（McKI1ighL198`小しかし識会はその提案を否決して、陸11ｔによるイ
エローストーンｌｌＫ１立公liIlのｉｆＪＷを推し進めた。と2.2パークレンジャー・トレーニングの制度的塾

ころが'911ｲI:にメキシコとの戦争を背litに陸11(にｉｉｉ

よる公園符】W1を撤InIさせる案がIiFび起こった。そ包括的戦権法を受けて[H1立公剛局腿が提ｌｌ)した、の紬ＩＩＬ、内務竹1と宮のlil葱を受けてＩＲＩ防省｣と宮は、バークレンジャーによって法執行に111Ｉする職務をイエローストーンElUZ公団およびヨセミテｌＬＩ１Ｉ公おこなうためのトレーニングに11LIする識案もj､過ＮＩＩから陸11[兵士を全Illi的に撤退させ、セコイアlfil

した。法執行の職務に枕けるパークレンジャーは、

lI公川およびジェネラル・グラント回１１':公1判から

常UMIレンジヤー（ＦｕⅡTiIlleRanlger）と非常勤レ-.時撤辿をさせた。1916年には、イエローストー

ンジヤー（Se【1s〔)nalRanger）の２繩飢がある.

ンIKI1X公１判においても符理体制が除]砿から氏IHI人

常勤レンジヤーの法執１丁に111Iする職椛は、ｉｌｌｉ防｢Ｉに極換されたｕ陸１１(のイエローストーン!f位公l駒ｌ助'|〔の迎転、迎jIliHli、!;↑i遡可権、その他あらゆる分隊の隊１１で、公園にFYIまI)たいとの怠志を持つ

櫛却のi凋在などである。また、非常助レンジャー

多くの隊１１たちが、陸jlfを辿職して回戎公1刺Ａｌのの法執ｉｊにllUする職椛はi1iil坊｢lKiljI1Iの運'に、逆llli

環境撒汀ＶＯＬＩ４ノ

ＺｊＡ３佐地

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樅、交皿事故に関して限定された調森および公卿

するトレーニングのためのステファン・マーサ

内におけるマナー述反に'１１Iする椛限であるー・トレーニング・センター（S1ephenm(NationaIParkServicel980)。

MatherTraininRCenter）と、ｊ亘に管理トレーニ

一方、1977年６）j２１１]、会ⅢＭｄ（General

ングのために利用されるホーラス・オルプライ

Accountin鷹Office）は「述邦レクレーション地域

ト・トレーニング・センター(HoraceM･Albrilmt

における犯311」という澱告普で、国立公園ＡＩ

TraininlgCenter）である。今日では、レンジヤ(NationalP8lrkScrvice)、森林局（Fores［

ー・トレーニングをおこなうために11のトレーニ

Service)、魚矧および野生生物局（USFishand

ング・センターがある。

Wildli化Service)、全米技術瀞団体(USCorpsof
EnRineers）やテネシー流域1M発公団（Tenncssee

2.3パークレンジヤーの職務

VaⅡeyAuthority)などの涜源管珊系１２i庁による法

アメリカの国立公園において、ＩＴＩ立公剛内で就執行の現状をIﾘ1らかにした（GeneralAccounting

労する職風は、ＤＩＩ務１１や設備管理者なども含めて、Officel977)。その報告iI『によって、似たような一般的にすべてバークレンジヤーと呼ばれている。

法執行の役割を持つ7(庁１１１士の巡携と法執行を行

しかし、自然・雅史・文化などの解説（インターう人材のために、よりよいトレーニングの必要性

プリテーション）をおこなうのは、その''１でもバが強調された。この報告に対応して、それらの19；ークレンジャー職と呼ばれる職務についた者だけ

庁はジョージア州グリンコにあるフェデラル・

である。

ロー・エンフォースメントトレーニング・セン￣〃、現ｲI;国立公園lijには常勤、非常勤合わせ

ター（ＦｅｄｅｒａｌＬａｗＥｎｆ()rcemelltTrilinillRて２万人以｣二の職11がおり、約９万人のボランテ

Center：以1｢FLETC）で会合を持ち、坐本的なィアがいる（N2ltionalParkScrvice2000a)。煙ｌ

トレーニング・プログラムの実行と|地管ＪＵｌｌ部将

立公liiUiij職１１の職桃は大きく７種類に分かれておのための堆本的な法執行を決定させた。この決定

り、さらにそれぞれの職梛のIljで職務が分化されにより、これら所管7｢庁の法執行にＩＭＩする職貝は、ている（NalionalParkServicel987)。以下に便I

ＦＬＥＴＣにおいて、研修をすることとなった。こLX公l刺Ad職口の職務を>J§すことにしたい。

のトレーニング･プログラムは､1978年l0ljから実施された（NationalＰ【lrkServicel998)。

(I'バークレンジャー職（ParkRangerCnreers）

その結来、ｌ可立公臓1局は法執行に|１０する職務を

パークレンジャーは、国立公園および他の管理遂行するすべてのパークレンジヤーにiﾘﾘ練を義務地域において監督・緋理を行い、自然保捜とiiii源づけた。その結来l978fI:ＩｊｊｌＩｌをもって、すべの利１１１を図る．

てのｲI｢費絡の常勤および非常勤レンジャーが法執

パークレンジャーは、自然発火および人災によ

行に111)する戦勝を遂行することとなった。ところる111火ﾘﾄのI1jⅡ御、公園符jHl1にlIuする設備・資材のが、その影響で法執行を遂行できる有識格レンジ

保護、［|然物、歴史的１Ｍ藤、科学的な情報などをヤーの人数が大’Mに減少した。ヨセミテ国立公剛

収架し、それらに11Uする解説に麺Ｂ２といえる牧材

では、1976年には120輪のレンジャーが法執行をの解釈ならびに開発を行う。また、先住氏族など遂行できるように登録されていたが、このllillllMがの芸術や手Iﾕ芸などの峻示を行う。加えて、法11t施行された１９７８年には３`1名になった（ｕｓ．

に従った各樋取I)締まりを行い、述反りi爪、陳愉、Ｃ()nRress・IIouseCommitteeonGovernmen1

ｲs法侵人および侵１１fや'1{故の鋼iiiならびに捜索・

Operationsl978)。

救川活助を行う。そして、歴史的、文化的および一方、法執行以外の面ではミッション661'によ'41然のiir源（例えば野生ﾉﾋ物、森、湖畔、海岸、ってIHI立公閲局内に常勤職ｕのために２つのトレ

歴史的な述物、戦場、老iIr学的な資料とレクリエ

ーニング・センターが創設された。解脱楽勝にllUーション地域）の符理を行う．

環境数万VOLj4-ノ

アメリカ介衆/jWk/ｉｒ公/WＡｌ/におけるバークレンジャーjli5雌システム

さらにこの職務では、キャンプ地におけるテン

高llllIi者などによるj没i;↑および]:ljなど。

トサイトの削り当てｗ餅の補充、安令点検の喪ｉｉｉ、⑤公剛警察TＴ（ParkPoliccCareers）

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利lll者への情報提111、利用将に対する111然散策ツ

１｢故と犯罪の予防と鯛fin述反新の逮捕、非常アーのガイドなどの職務を含み、キャンプ地の符211態状況におけるilj氏の援助、人』L会での群衆Nil理を行う。ただし、具体的に実施される職勝の内御などを行う｡

容は、役軸、粁理地域の違い、その他朴定の地域⑥涛備1１（GuardCarecrs）

的婆求などにより述いがある．

パークレンジャーの勒務場所は、部IIj、郊外、および原Ⅱi自然といったあらゆる地域であI)、全

パークレンジャーの人11の'１２数以上は、ミシシッ
ピーⅡlより東側の地域に配帆されている：バーク
レンジャーは屍外での職務遂行が二ｋであるものの、111勝所に助勝することもある。また、各パークレンジヤーの経歴によって'五Ｍの様々な地域に記閥され、そこでの勤務状況を鑑みて配偶先が変虹されることもある。

パークレンジヤー職に就くために入学および人挙院教育で必要とされる主な研究餌域は、天然溢

述邦に所符される資賑やliL造物の保護など。

(了jその他（,{;皮専１１Ⅱ分11\職１１）○′|{物科学分野：ノ|{物科学分野における121然についての研究である。

○｢I然ｷﾄ学分野：地質学、水文J股および地IX1学のようなＦ１然科学分野の職械が存在する。
○文化溢源分野：公l刺iill度におけるの文化的なｆｉ源にlIll係するプログラムを遂行する。

○ｔ地収得分野：_f地盤得、ｔ地iil2IiHiおよびイミ助廠のｌＶｒ１ｌ職。

○|#物餓職11：腿７J：`汁ilhi、箭科収集補理およびＩＤｌｊ
物館での牧育ｉＩ１ｉ鋤を行う。

源怖理、Ｆ１然と地球ｷﾞﾄ学、職史、誉jlr学、人]Ui学、○Oid哲、ｌ{１版、↑ｉｆ報公|＃1Lﾘ|ⅡI職、接客専l117i：ｌ}１

公１判とレクリエーション符２M、法執↑ｊ・弊察f:}学、版および↑I1i鯏公Ｉｌ１Ｉプログラムに側する職郁が必社会科学または行動科学、ｌ#物館学、ビジネスま焚とされている。

たは管JM、社会学または自然YTilliや文化的溢源の管H1および保護にUU係する分野・卑攻などである

一般的な炎務維験としては、↑fFl1HIjrV、Ｗｌ１Ｉ１的３パークレンジャー養成に関する考察
3.1国立公園局のトレーニング・センター

な分野、技術分野、，淵査・研究分野、または'1然、IKlIZ公1園１Ｍの11のトレーニング施,没には、他の文化的な歴史、魚熱、野1ｋ１k物の個体獅円圏、溢１７１j:とｊｔ管して利川するものも念まれているが、滅の保I渡およびｷﾞﾘ１１１にllUする技術、火災の防112おそれぞれの施設において|可立公llIIl同職員としてのよび制御などに梢j、していること。また、・般人

公愉l管'１１、巡常、解脱iii肋、法的取締I〕などにIlUに対して人lIll関係の技術のilll純をした者とされてする識鵬が,没世されている。その中の２つ、ホーいる。それらリノ[ｌ１１的な知識、技能、能力などの提ラス.Ｍ・オルブライト・トレーニング・センタ

示が必奨であり、職務遂行に当たI)、それらをもーとステファン．Ｔ・マーサー・トレーニング・とに配偶される。

センターは、それぞｵしのぐvll1I献域において価lUZ公,211務職、‘'1務官および11j勝補佐官（Administ-'何lbjの発腱や運憐に111IしてU1j心的役1IHIを果たす施

rativcCareer＆）`没である。またＦＬＥＴＣは、法執行`1.iのトレーニ

人ﾘﾊｧﾄﾞ):、術I110iM達、そして資）雁符FMなど。

ングで111(要な役1IHIをIILたしている□なお、国､Z公(3)i没備符]Hl1、MiIWlil達および技能職（MaiIlte‐

ｌｌＭ１ＩｊにおけるトレーニングliⅡ皮は1994年に変1匹さnancc・TrildeandCraflQlI･cers）

れている。それ以iiiのインタープリテーションに

近路、歩道、述築物、広｣】ﾙなどの愉;理などロ11Mするトレーニングは小野が自身の絲験を坐に報ノⅡ識ＩｉｆおよびＩ'11に1Mする戦勝（DesigIuedCo昨;'了している（小野1991)。小野によれば、当i時のstrucIiolICareers）

lijf鯵は初級と上級に分かれておI〕、初級はそれぞ

技術杯、巡築家、litirIl1没iiI総リクレーション

れの地lえがおこない、’2級はハーパース・フェリ

嘱錆数汀VOL､ノ4-ノ

群ＡＪ茂鬼鉛－.センターでおこなわれていた。トレーニング

Ilall）は元1画l立公園)ii長のコナード・ワース

制度の変虹は1991111のコロラド州ヴェイルでおこ(ConradWirth）の名を冠して、教室と符理Ｄ１ｉ務なわれた何立公園lhj751iH年シンポジウムで参11Ⅱ者

所の述物となっている。そしてストアー・カレッの合意を受けて、1994年に公表された（NationaIジのクック・ホール獺（Storer･sCookHHllI

ParkServicel994)。

Dormitory）は、現在も国立公Ⅲ局iﾘ１１純化のYfとそこで本章では現行のプログラムで、パークレして使用されている。また、キャンパス内の他のンジャーの自然解脱に１１Uするトレーニングをおこ

述物は、マーサー・トレーニング・センターとハ

なう、ステファン。Ｔ・マーサー・トレーニンーバース・フェリー・解説i汁画センター（Harpers

グ・センターを主に取り上げる。

FerrylnterpretiveDesilmCenter）の共用として便１１１きれ、ＩＲＩ立公図体系をj、した解説梁務メデ

3.1.1ステファン｡Ｔ・マーサー・トレーニン

グ・センターの沿革
ステファン．Ｔ・マーサー・トレーニング・セ

ンター（SlephenT･MatherTrainiI1gCenler：

ィアの開発と発展などを行っている。さらに、以IiiIストアー・カレッジの図蒋飢だったアンゾニー

レス1許館（AmhonyLibrary）は現在も訓練生と研究者によって利川されている。

以下マーサー・トレーニング・センター）のインセンターで行われているⅢM広いトレーニングは、

ターネットによる公開打科によると、その沿ifはlEl立公則)iij独特のプログラムと理念を発腱させる

以下のjml)である（NationaIParkService

ように計画された。制服を瀞用した職口はEII立公2000bh間における自然資源と歴史的所産の解説のための

このセンターは、バークレンジャーとパーク・

jli征があり、広範なコミュニケーション技術の染マネージャーのための解説トレーニングおよび研'１１トレーニングをここで受ける。また、管JFllと１１究施投として、1964ｲi:に正式にiW江された。公剛

勝巡憐、文化資源、危機管理、そして利用者符班を迎営する上で、解説驚務から雁史的建造物の補などのいくつかのコース、分科会、遠隔学習の機修に至る広範なトレーニングは、その必要性に応会などやプログラムへの参加などが、サービスマ

じて現在のカリキュラムにまで苑映してきた。現

ネージャーのために川愈されている。

ｲfでは、年1111150()人の,jl1純生が１週ＩＮＩもしくは２
週1111のトレーニングコースを修了している。
このセンターはウエストバージニア州ハーパー

ス・フェリーのキャンプ・ヒルに位慨している。

3.1.2マーサー・トレーニング・センターでのカ
リキュラム

マーサー・トレーニング・センターでは、総合

他１１１される述物は、熱人のための尚聯教育におい的に様々なトレーニングが行われているが、解説て、全米でもっとも111い時１Wに､１１立された大学のiiF動に111Iするトレーニングの『1'心的役割を来たし一つだったストアー・カレッジ（SlorerCoIIege）ている。衣１に示したものは、パークレンジヤーの校舎である。

職として採川された職11のための解iiit業務にl則す

1962年､国立公l刺Iiijによってｽﾄｱｰ･ｶﾚｯ

るトレーニングのカリキュラムである（Nation2ll

ｼﾞの述物が収11｝された。老朽化したいくつかの述ParkService2000b)。トレーニングのレベルは物は収Ｉ)壊され、残った処物は大規模な修復や修４段階に分かれておl〕、そのJIjでさらに分化され理がされた。そして、初代国立公KilHjlとの端を冠た内容となっている。また、追加的発腱したマーサー・トレーニング・センターがIK式に(AdditioI1alDevelopmentOpp()rlunities）という役立されたのである。

(6分には各レペルでの楠i＃的な講座が)Ⅱ意されてセンターはと[に２つの述物から柵成されており、
以iiiストアー・カレッジのアンソニー・ホール(AnthonvHall）だったワース・ホール（Wirth

環境我庁TOLjl-ノ

おり、各レベルにおいてさらなるトレーニングができるようになっている。
このセンターの沿ﾉｲ(から、，没立の目的は解説梁アメリカ合衆何脚jjr公卿ﾊﾞﾂにおけるパークレンジ十一鑑成システム

5１

表１マーサー・トレーニングセンターにおける解説トレーニング・カリキュラム
モシ;２－ル

モシダL＝j'-－Ｉユース・タイトル．'・ぺてのﾙｹﾞ醜貝と対難とした荻蝿レベル
IOI

国立公1M局の使命U)達成：耶醜業務のプ面七×

1０２

利lIl者に対しての効果的な拠鱗
効川』的な解説Ｕ)たlPDの雛(欄と拠減

初級レベル
1０３

中徹レベル

２３０

フ・クテイヴィテーを先導するためU)効ⅡＩ的な鵡佃と拠演
A7l2活動と図1Wプ:Ｔグラムの準備と契揃
な解鋭文作成270

カリキさLラムに蕊づいた鞍7『プに1グラムの効１１L的な発鵬と拠演

210
２２０

-1:機レベル１１３０

公[Mにおける１W説猶務のiI+画
解魏メデ イア の苑11$
解説瀞の 猯導 ：トレー ニングヒニ:｝1０

解説の研究と資疎に間←１.る連綿

【110

：Ⅱ１

追加的発展
110（鵬醐）利川ffのニーズと特戯
個人的な安全と防調解醜プ【'グラムおよび教了iFプ８７グラム11:戒からの偏見 ソ)鞄ｊＬと除去
320（上縮）｡}1０

解説粟研におけるバー1..)-－

薄さ学的涜源の解21ｔ－－－－－薑￣－－－－－~－－－~~￣

勝にllU係するパークレンジャーのトレーニングと、

いわゆるfV理職的な内容となっている。そして、それに伴う研究のためであったことが分かり、こそれら授業は、アプローチや授業内容のあらましの施設は、倒立公|刺Iiilにおける環境教育の拠点でなど、ｉｉ欄llな部分まで段定されている。その内容もある。変１に示した解iilLトレーニング．カリキ

を喪３ならびに表４を〃lいて詳しく見れば、以下

ュラムはレベル分けがされておI)、新人教育だけのようにまとめられる。

ではなく段階的なものとなっている。したがって、

鵬礎レベルおよび初級レベルでは、ｉｌｌｌ純/上間身

パークレンジヤー(Ｍ１々人が現ｲ|；の職能にあわせて、の解jiluの技術を向｣:きせるためのテクニックを学

ステップアヅプのために受講することが分かる。

ぶことが分かる。鵬礎レベルのパークレンジャー

さらに、いわゆる本コースといえる稀レベルに力Iｌ

は、大学または大学院で特定の学１１MをＷ【攻した者

えて、ｊ即Ⅱ的に各レベルに合わせた柾意の補習授であり、必要な自然科学などの知織はあるが、解梁も)11意されており、カリキュラムの光爽度がう

脱活動の技術については初心群である。そういっかがえる。

た新人パークレンジヤーのための解説テクニック

また、行レベル・各コースについて分化されたを指導することが、jlI要であることは汀うまでも授業が用意されている。授巣は講雑、災１W、災iiji

ない。さらに、マーサー・トレーニング・センタなど様々な手法で授業が進められている。その中ーのiif科の'１mに「j(II的な部分と感hIi的な部分を融で、表２のシラバスの撰約例にあるように、稀授合させ、１２１然fi源の怠味を知る」という苛蝿がし

難には学習目標が投定されている。授雛の段階的

ばしばＩＩＬされている。１厘I立公Nilを,Miれた人々が、流れは、初級レベルでは三i｛に解説瀧務の鵬礎的な

I:I然賓iMiの持つ愈味を「知」と「感」によって読近雑と技術にjＫ点がＩＨＩかれたカリキュラムとなっ

み解き、ＥＩ然溢源のrli繋性をIUM解することは、ｌ:ｌておI)、８１１級レベルになるとIJI立公Ml1における教然環境lliL全のために放繋である。そのためのイン

ffn9な部分についての授莱がi投げられるのと,iil時

タープリターを鍵成しており、これはｌＩｉｌ立公UI1hijに、教TfriilillMlの主体帝としてのillilIiや実行に111IすのⅢ11念ともいえる。さらに各授雛lln9を見れば、る部分がｉｎす。上級レベルでは、ljil立公MHにおけサービス、hIj報、解脱手法など、新人バークレン

る解説難務のiil･ilhiや指導者徒成的な部分といった、ジャーヘの教育として、解iILに11Uする雅礎的で,誰』i鋤r教かVOL､１４－１

がＡＪ佐鬼〔妙

表２マーサー・トレーニング・センターにおけるシラバスの要約例

モジュール102：クオリティー・サービス：聴取者の求めること
目的
学習目僚

アブ↑口一
チ

解醜活励における利1,者とのhl且'1M係や、きめ細かく酒iEなサービスができるように訓i1Iiする。
l:I然綱座の聴取者の求めることを評価し、適切に答える。
｢l然講座の聴取者たちと接-1-るM1面において、有効な対人1111係を持ちいて自然;繩｛を災演十ろ．
どのようにして利用者に対して質の良いサービスが１１l来るかを実演する。
･二のクオリティー・サービスの捕腿は、本撫座のみで完結して学ぶ二ともできるが、同じモジュール102'）「利用ffi二対しての効果的な実波」の講座とjillみ合わせて、よし)効果的に学ぶ「ことが出来る。

､解iiIi業務が行わｵしるM9所は様々である。そｵしらのM》面で、コミュニケーションの技術を有効に使うことによ'〕、質の高いサービスとする機会を増やすことが可能となる：
授龍内存の
あらまし

Ｉ・状況の設定
一一一一一一一一一一.＿|｣麹LfUm麹独な万－－………＿…－－－－
００００００００００８０００・ｊ００００００００００００００００ｊＩ０００００６０００

Ⅱ副1mmｌヘ雛総鑪解|腱たM･'卿るさ撰人'二…~ビユの；・芯~洞i蔚薪三fろ斑Ｔ亨bzCﾓｸﾌ身研liUT態､クニri騒ぎrirCC蔵鳶が百

●

上Ｉ

二、〆

．午

「ミ、ン

Ｃ■

一皿

クト，IHI装

1111ざ取りし不満などの解ﾘミ

鵬礎知識／IiV慨
の正砿さ

1V．杣互作用１Ａ．解脱の初期段附、持続、まとめＢ

柑互に作lIILｵ)ないとき--..-句･･-.....コc-.■･-。■･=･-c一･■･･･

Ｖ・総括的評価⑤●●

應慨一恥合一

ＣＤＥ;+議三Ｔｌ灘蝋蕊〕
クオリティー・サービスにおける技術の適応を学ぶ

細な部分にまで言及した授業がおこなわれている。

や後進のトレーニングの計IIii、連衡、突施、評価、

次に、１１級レベルにおける各モジュールでのⅡ

指導、監督などを学ぶ。また追加的発展としての的は、解説手法の発鵬から始まり、解説苫の作成

ii隊座においては各段階において、利用者の理解をといった、解鋭にＩｌＵするよI)高度な部分に入る。

深めたI)他１．１１体とのパートナーシップについて学

さらにモジュール270では６１ii7Lを使い、牧育活

ぶ。

動としての解説を扱っている。ｌｌｉｌ立公側におけるこのようにlﾘI確な目的を示した｣二で、段階的に解iiiも活動は自然教育であることを明確にしている。

組まれたカリキュラムにより解説業務を現場で実教育をおこなうために必要な教了『理念、学】W理燭

施しているパークレンジャーは、個々のレペルになど教育の実施満として必要な111柄を学ぶ機会をおいて効果的に解iijL能力を向上できる。このよう

パーｸﾚﾝｼﾞｬｰに与えている｡

なカリキュラムの発想は、教育的な配慮や組織的

上級レペルにおいては、解説ii111biの立案およびな部分などを考慮すると何時に、利川者に岐祷の猯尊者育成にi[点が樅かれる。効果的な解Iijt活助

解説サービスを提供するためにも効果的といえる。

がおこなわれるための解鋭プログラムの作成やメ

また、国立公園)iiは解説業務を牧育活助と位i'（

ディアを利用した解脱計画など、各公KIIにおいてづけていることはこれまでの資料が示している。

解脱活動をおこなう一般のパークレンジャーの活

この噸突は、腱l立公風における解脱業務は明らか動するための素材となる政要なことからを学ぶ。

に社会教育活動であり、その突施骨としての人11

さらに指導者を育てるために、リーダーシップ翁を意識的に鍵成することを示している。このよう

fW境数寄ＶＯＬノ4-ノアメリカ合衆剛F1玄公勵〃におけるバークレンジャーゴli城システム

6１

表３各モジュールの目的
モジュール

目的

102

解ilIt者が利ﾉﾄﾞI者の要求を適正にii\価i1-る二とができ、選択､ﾘに反応し、基礎的で詳細なhW報を与え、#11用将の知､ﾘの部分と感lff的な部分を碓合
さ･せ、ドl然資源の意I！!§することを解鋭できるようになる。

1０３

２１０

230

270
３１０

３１１

330

1１０

111

2０１

320

目然資源の持つ,意味をfIIjⅡ者の知的な部分と感IIWMjな部分とを結合させ、利111瀞に発峡的な考えを提{lL-l-る。そのため．二のモジュールでの授難は公衆に話宮I.ための主婆な部分が綱羅さ』し-ている。
モジュール101、モジュール103、モジュール110を鵬磁としている。
解説話法の比較検討を行い、各アクティビティーにおいて参加打に触れる二とり〕できるI:I然資源への機会をl制や弓)-ように鍛内三I･るようになる`，
解説背作成打としての岬|ⅡI的な発''@のための枠組みについて授業を行

要点
解説のﾃｸﾆｯｸ

解批のテクニック

解説のﾃｸﾆｯｸ

解説醤Ⅱ:成う゜

教7r団体に対してのカリキュラムに Uしたプ【コグラムを各解晩者の知識と技能に雄点を当てて発展させる。
解説のレベルと解挽のプランの作成 』樫、そして、どのようにしてより
効JIL的ｵ直解説プログラムの決定を行 'かなどについて学ぶ。
モジュール101、モジュール110、モジュール230、モジュール310を狂礎
そして、現鵬の解脱業務Ｉｕ当者のために、；III1Ii専|Ⅱ1京として解説業務を
発11‘させる。
解説のトレーニングを弓１－る二ととコーチをすることは統合された技能によってなす二とり〕できる緒ⅡLのひとつである。他折をi、して利jII折へ
自然資源の意1W:と利川滞のill的な部分と感iiYIM)た部分を述11ｌｂさせることを､的と･する。
判りI】者の動機I土自発的な典I！I§などで蝉)り、それらを兄いだす二とである。
IIilI服職口は概々な状況でTIil:tに披寸-る磯会がある。そのような状況のq1U、国立公Hdでの犯罪や危険が畑大している。また、祇且は'砿独で外界と遮IIjfされた地域に行くことも`Iらる。様々な壮i兄で、他者の杖扱が11卜られない珊合がある。そのような状況下での安全の硫保について学ぶ。
肌の色、言誠、性遥、身体IMI能力、人種などに上、特に低年齢の利用者にけ偏見をもたらしている。ｌ則立公園｝,､)の爽施する解説プログラムは、紋淘的にカリキュラムされて災施されるよう、そのような脇見を見いだし、取り除く。
国立公園局外の団体、ＮＰＯ･パークボランティア、大学、企業などとのパートナーシップは解鋭に必要な資ｆｌやサービスを作りⅡ'す。
上級の解悦ilfはそｵLらliH体とのiI當式な契約谷を取り交わ弓I･方法などを1Ｍ解し左ければならねい゛

数ｆｒプログラムとしての解i税解説プログラムの作成
解説iH･画

指導lf育成利｣Ｗｆの理解危険InI避縦チアプログラムとして偏見の排悶ミ

他[】Ⅱﾄﾞとのパート
ナーシッブ

表４各授業における目的
モシニーノレ授業Iui目[、立公園Lbj教ﾌﾟﾌﾞﾌﾟ
ログラムの歴史と役押Ｉ
カリキュラ｣､とは？

学習と発述の入I】Ⅲ270

I］的’凹点
国立公[剥局設立以IMIから教ﾌﾞi｢的活動I:kあった。煮た国立公団 教7if理念
岡の教ﾌﾟｱ活lKlIは【I畠を追うごとに進歩してきた。そV)進歩と教行EM念を学び、今1ｺ的狐REIを探る。
教γ『プログラムはカリキュラムにlllIした解説プログラムで 教ViFとしてある。戦１７を受けるグループのカリキニラムを｡】:り充実したもv〕とするためひ)知識を学ぶ。

のカリキュ

児iIt生徒のグループに対しての学習理論とその枠組みを学

学習理錨

び発展さ･せる。

戦育IIJ１体との協同教育プログラムと国立公EIIをiiﾉjれろｹﾞiJh校や成人のグループのuuqI§の対象、学習のねらい､［I的なﾋﾟを理解-1-る。
学洲グループを先導-1.ろためにもっとも適したテクニックを選ぶために、恢好なプレ･ピンテーシヨンのテクニックを紺介する
学１１Vグループに対して、 カリキニLラムに111Jした教fiFプログラ

してのカリキュラ

ムをよ'〕効果的に解説＜1.るためのものである。

プレゼンテーショ
ン・テクニック

。

ムの発腱

ラム

学刊昔ﾘ)IＩ的プレゼン
テーシzJン

技iIf

教ｱr的なjW説

ZWjI轍｢ずｖｏＬｊ４－Ｊ

君脇隣鬼

6２

に、敬行活助を前捉として解説貝を養成すること

識義1Ｗし､の活鋤であI〕、hK1立公|刺管理の理念やfは、ｌ珂立公1Mを環境教育の実施施i没として位|趾付IUi、さらに自然保渡にlUIIする考え方などがii阯義さけていることであり、大いにil;[】すべき点といえれていた。しかし、衣４に示したマーサー・トレ

る。

ーニング・センターの授業Ⅱ的を見れば、より｣し４おわりに本研究で明らかになったことを艦J1Ｉすると、以体的な内容になっていることが分かる。さらに授業が細かく分化されており、体系的に櫛成されていることが表１のカリキュラムで理解できる。まＦのようになる。

た、［1然保護官の研修は識611iによって授業が組み（i)パークレンジャーの歴史はＥｌ立公園Ⅲiよりも立てられるが、炎２に示したシラバスによって、古い。職務ではl920fIiI2iiから変化がlmLられ、

マーサー・トレーニング・センターでは均一に近ミッション66や包括的職権法などのﾙﾘ定によい授業内容が設定されている。

って、｜可立公剛における法執行および解iilt雅
務が充実した。

②国立公間脳職11の職棚は多彩であI)、その'１１のパークレンジャー職が解説業務をおこなっ

本棚行で紹介した、バークレンジャー養成シス
テムが、わが国におけるインタープリターのための研修に多少なI)とも参考になり、更なる発腿を遂げることを望む。

ている。

注’③睡I立公園)`ijには11のトレーニング施設があり､マーサー･ﾄﾚｰﾆﾝｸﾞ･ｾﾝﾀｰで、l）ウiY者によるＩＮＩき収I〕調交による。

解,鋤i1i動に111Ｉするトレーニングがおこなわｵし

2Ｍ１Ｍ者,凋従による。飛者が講習会に参力|Ｉするこている。

とによって、フイールドワークを実施した。

（１）マーサー・トレーニング・センターでは、敬3）ヨセミテ暴動とは、l970flK7）１４１Jにヨセミ育のⅡ的がIﾘj確であI)、それぞれのレベルのテ'1M立公ＫＩＩで起きた暴動で約500人の務者が反バークレンジャーに対して、適切なカリキュ

社会的行､1Jを起こしたｃそのため、常勤レンジ

ラムがⅢなされている。

ャーに加え保安官やハイウェイ・パトロールや(5)マーサー・トレーニング・センターのトレー

ニングは、同然解説活動を教育活動と位置づけており、中級レベルから教育の爽施折としてのトレーニングがおこなわれている。

ｉ１Ｕｊ防三l:などに応援を笑,Miして取り締まった。
１７`1人の逮捕将を出して終結した。

4）ミッション66とは、1955jI:にlHI姑された政莱である。帆鮮戦争など、様々な政治的ｉｆ承によ以｣:のことから、本報Miのｕ的である、アメリってliil立公園)iijの子､〔が減少したことと、ドＩｊｌ１ｌ

カ合衆国におけるバークレンジヤーのﾙﾘ度と養成者のjlI加に伴なって、公|刺の管理が１Ｍ難になっについてIﾘjらかにすることができた。

たことによって災施された政策である。そのH

一方、わが１ｺにおいてレンジJY-と呼ばれる環

的は、倒立公[刺Ijﾘ度の発腱とアメリカTIj氏とし境行121然保護官のlUf鯵は米lⅢⅡ副'1/:公|ⅡITJにおけるて贋IU1な利川を促すためであり、回位公liMを利レンジヤー・トレーニングと比鮫したj鮒合に述い１１Ｉするすべての利)１１杯のlIi人限の享受、、;(越しが大きい。わが[Ｈ１と米I盃lではlRlMf公Nilの0没lvf基iIk

た賊観・科学的海産・野化2k物および雁史的遺は迷う。また、lK1立公風を符理する1TITの政ifi的

産を雌大限に保渡することとされた。この政雄

な立jMiの述いなど、様々な要因がある。したがっは、蘭的およびjlt的な利jllffへのサービスのたて一概に比較することは難しい。しかしインター

め、また施i没および職11の充実において、利川

プリテーションを実施する現場において、インタ者や溢源の保纏に鮫上限の保証をするためになープリターのトレーニングによる技術的差災はあ

LXlされた．

るだろう。わがiKIでは、、然保痩官のIUr修は上ｉｉに

fW境我庁VOL・ノ4-ノアメリカ合衆図血飢立`MiV〃におけるパークレンジ１．－鑑成システム

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