СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ И ОПРЕДЕЛЕНИЙ*,ПРИМЕНЯЕМЫХ В МЕДИЦИНСКОМ ИФАРМАЦЕВТИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИТерминАдминистративныйштатАкадемическоелидерствоАкадемическаясвободаАккредитационныеорганыАккредитацияорганизацийобразованияОпределениесотрудники в руководстве и управлении
структурными подразделениями, ответственные заадминистративную поддержку по формированиюполитики ивнедрение политики и планов;зависитот организационной структурыадминистрации,включает руководителя исотрудниковадминистрации,декановфакультетов,руководителей
финансового
управления, сотрудников отделов бюджетного
планирования и бухгалтерии, сотрудников
приемной комиссии и руководителей отделов
планирования учебного процесса, кадровых
ресурсов и информационных технологий
сотрудники в руководстве и управлении
структурными подразделениями, ответственныеза принятие решений по академическим вопросамв преподавании и обучении, в проведении
научных исследований и оказании услуг в системе
здравоохранения.
Включают
ректора,проректоров, деканов, заведующих кафедр,руководителейструктурныхподразделении,руководителейнаучно-исследовательских
институтов и центров, а также председателей
постоянных комиссий (для отбора студентов,планирование образовательных программ иконсультирование студентов)соответствующая свобода выражения мнений,запросов, свобода проведения исследований ипубликаций для сотрудников и студентовюридические лица, которые разрабатывают
стандарты (регламенты) и проводят аккредитациюорганизацииобразованиянаоснове
разработанных ими стандартов (регламентов)процедура признания аккредитационным органомсоответствияобразовательныхуслуг,установленным
стандартам(регламентам)аккредитациисцельюпредоставленияобъективной информации об их качестве иподтверждения наличия эффективных механизмовего повышенияАккредитацияобразовательныхпрограмм

Болонский ПроцессДокторантурапроцедура признания аккредитационным органомсоответствияобразовательныхпрограмм
(специальность)установленным
стандартам
(регламентам)аккредитациисцелью
предоставления объективной информации об ихкачестве и подтверждении наличия эффективныхмеханизмов его повышенияГлавная
цельБолонского
процесса
(http://www.ond.vlaanderen.be/hogeronderwijs/bologna/about/) - создание Европейского пространства
высшего образования (EHEA), основанного намеждународном сотрудничестве и академическомобмене, привлекающее европейских студентов исотрудников, а также студентов и сотрудников издругих стран.
Европейское пространство высшего образования:• содействовуетмобильности
студентов,магистрантовисотрудниковобразовательных учреждений• готовит студентов к их будущей карьере ижизни в качестве активных граждан вдемократическомобществе,атакже
поддерживает их развитие как личности• предлагаетширокийдоступквысококачественномувысшемуобразованию,основанномунадемократическихпринципахи
академической свободе.
Болонский процесс назван в честь Болонскойдекларации,котораябылаподписанав
итальянском городе Болонья 19 июня 1999 годуминистрами высшего образования 29 европейских
стран (www.ond.vlaanderen.be/hogeronderwijs)профессиональная образовательная программа
послевузовского образования, направленная наподготовку научных и педагогических кадров сприсуждением степени доктора философии (PhD)или доктор по профилю с нормативным сроком
обучения не менее 3 лет. В соответствии спринципами "Болонского процесса" докторские
программы образуют «третий цикл» высшегообразования, после циклов бакалавриата имагистратуры. Основным компонентом третьего
цикла является обучение через оригинальные

Доктор философии(PhD)ДокторскаядиссертацияДостоинствапретендентовДругиезаинтересованныестороныИнституциональнаяавтономияИнституциональная
аккредитацияисследования.
высшая академическая степень, присуждаемаялицам, освоившим профессиональную учебную
программу докторантуры по соответствующейспециальностинаучнаяработа,представляющаясобойсамостоятельноеисследование,вкоторойразработанытеоретическиеположения,совокупность которых можно квалифицироватькак новое научное достижение, или решена
научная проблема, имеющая важное социальнокультурное или экономическое значение, либоизложены научно основанные технические,экономические или технологические решения,внедрение которых вносит значительный вклад вразвитие экономики страны
оцениваются на основе
официальной
квалификации,профессиональногоопыта,результатов
научно-исследовательской
деятельности, опыта преподавания, признания состороны коллег
включают представителей других медицинских
специальностей, пациентов и их организаций,представителей общественности, академических иадминистративных сотрудников, уполномоченных
органов по образованию и здравоохранению,профессиональных организаций, медицинские
научные организации, а также лиц ответственныхза послевузовское образование
соответствующая независимость от правительстваи других организации (региональные и местные
органы власти, религиозные общины, частныеорганизаций
совместной
деятельности,профессиональные, профсоюзные и другие
группы по интересам), чтобы иметь возможность
принимать решения в таких ключевых областях,как разработка образовательнойпрограммы,оценка знаний, прием студентов, Отбор и приемсотрудникови условия труда, научныеисследования и распределение ресурсов
процесс оценивания качества организации
образования аккредитационным органом насоответствиезаявленномустатусуи
установленным стандартам аккредитационного
органаИнформационнаяподдержкаКвалификация PhDКлинические навыкиКоммуникативныенавыкиКомпетентность

правила внутреннего распорядка, режим работы
всех служб, телефонный справочник, данныеадминистраторовипрофессорскопреподавательского состава, порядок оплаты заобучение, информация об образовательныхкурсах, электронные адреса преподавателей, ясноустановленные критерии для оценки результатовобучения, а также информация об основной
политике в учебном процессе, доступные
информационные материалы: рабочие программы,силлабусы для студентов, наличие справочниковпо образовательным программам, в том числе
каталога элективных дисциплин
соответствует 8-му уровню в Европейской
структуре квалификацийвключают
сборанамнеза,физикальноеобследование,коммуникативныенавыки,процедуры и исследования, оказание экстренной
медицинской помощи, назначение и выписывание
лекарственных средств и лечениеТерминобозначаетумениеобмениваться
информацией. Эти навыки являются основнымидля практикующих врачей. От идеи, что врачи
автоматически учатся коммуникативным навыкам
через опыт или, что они по своей сути владеютхорошими или плохими коммуникативныминавыками, в последнее время стали все больше
отказываться. В настоящее время распространено
мнение о том, что таким навыкам студентов иврачей могут обучать разные специалисты,включаяврачейиспециалистовпо
коммуникативным навыкам, и этот процессявляетсяважнойчастьювысшего,послевузовского и непрерывного медицинскогообразования
Владение достаточным уровнем соответствующихзнаний
иприобретение
соответствующих
навыков, в том числе межличностные итехнические компоненты в образовательном
процессе. Такие знания и навыки необходимы длявыполнения задач, которые отражают объем
профессиональной практики. Компетентность
может отличаться от «работоспособности»,которая обозначает действия, предпринятые вреальной жизненной ситуации.

Конечные результатыобучения иликомпетенции
Конечные результатыв медицине имедицинской практике

Критерии приема

Любая отрасльмедициныМагистратураМагистрант

включают знания, навыки и отношения, которые
студенты должны продемонстрировать в конце
периода обучениядолжны
бытьопределенымедицинской
организацией образования и будет включатьдокументальноподтвержденныезнанияи
понимание: (а) базисных биомедицинских наук,(б) поведенческих и социальных наук, включаяздоровье общества и социальную медицину, (в)медицинскойэтики,правачеловекаимедицинскуююриспруденцию,имеющиеотношение к медицинской практике, (г)клинических наук, в том числе клиническиенавыкиприменительно к диагностическимпроцедурам,практическимпроцедурам,коммуникативнымнавыкам,лечениюи
профилактике заболеваний, укреплению здоровья,реабилитации, клиническому обоснованиюи
решению проблем, и (д) способность обучаться напротяжении всей жизнии демонстрировать
профессионализм в связи с различными ролями
врача, а также по отношению к медицинскойпрофессии. Характеристики и достижения
студентов необходимые послезавершения
обучения
могутбыть,например,классифицированы как врач: (а) практикующий
врач, (б)врач с эффективными коммуникативными
навыками, (в) преподаватель (г) менеджер, (д)профессионал и (е) исследователь.
могут включать документальное подтверждение
научной компетентности, например, в рамкахранее проводимых исследовательских программ иопубликованных работ, результатов предыдущихисследований и - для медицинских работников - вклиническом опытеотносится ко всем видам медицинской практики,административной медицины и медицинскихисследованийпрофессиональнаяучебнаяпрограммапослевузовского образования, направленная наподготовку научных, научно-педагогических иуправленческихкадровсприсуждениемакадемическойстепени«магистр»посоответствующей специальностилицо, обучающееся в магистратуреМагистерскаядиссертацияМагистрМатериальнотехническая базаМедицинская этикаМедицинскаяюриспруденцияМеждународнаяаккредитацияМеждународныйпризнанный журналдля публикацийМеждународныевыпускнаяработа,представляющаясобойобобщениерезультатовсамостоятельногонаучного исследования магистрантом одной изактуальных проблем конкретной специальностисоответствующей отрасли науки
академическая степень, присуждаемая лицам,освоившимобразовательныепрограммымагистратурыипубличнозащитившиммагистерскую диссертацию
включает: лекционные залы, учебные комнаты,учебные и научные лаборатории, лабораторииклинических
навыков,комнатыдля
преподавателей, библиотеки, информационныетехнологии и средства, условия для отдыхастудентов, такие как адекватные учебныепомещения, холл для отдыха, транспортныесредства, общественное питание для студентов,общежития, ящики для хранения личных вещейстудентов, спортивные средства, помещения длядосуга
вопросы морали в медицинской практике, такиекак ценности, права и обязанности, связанные споведением врача и принятием решенийзаконы и другие нормативные правовые актысистемыздравоохраненияиоказаниямедицинскойпомощи,специальностии
медицинской практики, в том числе правилапроизводства и использования лекарственныхсредств и медицинских технологий (приборы,инструменты и т.д.)процесс оценивания качества деятельности
организаций образования (институциональнаяаккредитация) и отдельных образовательных
программ (специализированная аккредитация) насоответствие стандартам по обеспечению качестваобразования, проводимый национальным илизарубежным
аккредитационныморганом,внесенным в Реестр 1Это журналыхорошего качества всоответствующей
научнойи медицинскойобласти, которые включены в PubMed, Science
Citation Index или аналогичные базы данныхбиомедицинской и медицинской литературыХельсинкская Декларация II (клиническиеэтические стандартыМенеджмент

Методы преподаванияи обученияМетоды оценкиМиссия

Научная ипедагогическаямагистратураисследования), Директива Европейского Союза,2010/63/EU (исследования на животных) иКонвенция Овьедо (биоэтика)означает действие и/или структуру, связанную свнедрением институциональной и программнойполитики,включаяэкономическоеиорганизационноеучастие,фактическоераспределение и использование ресурсов вмедицинскойорганизацииобразования.
Внедрение институциональной и программнойполитики, предполагает проведение в жизньполитики и планов относительно миссии,образовательной программе, политики приемастудентов, отбора и приема сотрудников ивнешних отношенийвключают лекции, обучение в малых группах(TBL), проблемно-ориентиранное обучение (PBL),
обучение, основанное на клинических случаях(CBL), практические и лабораторные занятия,обучение у постели больного, обучение в клиникес участиемреального пацента, обучениеклиническим навыкам в учебно-клинических
центрах (SBL), обучение в условиях первичной
медико-санитарной помощи, преподавание сиспользованием web-технологий
включают рассмотрение соблюдения балансамежду формативными и суммативными оценками,числом экзаменов и других тестов, соблюдениябаланса между письменными и устнымиэкзаменами, использование суждений, основанныхна соответствующих нормативах и критериях;проведение специальных экзаменов, например,объективный структурированный клиническийэкзамен (OSCE)обеспечивает всеобъемлющую основу, с которойдолжны быть связаны все другие аспектыобразовательногоучрежденияиегообразовательные программы. Миссия включаетобщие и конкретные вопросы, связанные синституциональной, национальной, региональнойиглобальнойполитикойивидениеобразовательного учрежденияреализация профессиональных учебных программ
послевузовского образования по подготовкенаучных и педагогических кадров для системыНаучная средаобученияНациональнаяаккредитацияНепрерывноемедицинскоеобразование/непрерывное профессиональноеразвитие

Обеспечение качествавысшего, послевузовского образования и научнойсферы,обладающихуглубленнойнаучнопедагогической подготовкойКачество исследовательской среды оценивается
путем анализа:публикации результатовисследований (количество публикаций, импактфактор и т.д.) по профилю PhD докторантуры вмедицинской организации образования/научной
организации;уровня привлечения внешнегофинансированиянапроведениенаучных
исследований в медицинской организации
образования/научной организации; количестваквалифицированных
икомпетентных
исследователей, преподавателей в группе, нафакультете, учебном заведении; национального имеждународногосотрудничествасисследовательскимигруппами
медицинских
организаций,университетов,научноисследовательских центровпроцесс оценивания качества деятельностиорганизаций образования (институциональнаяаккредитация) и отдельных образовательныхпрограмм (специализированная аккредитация) насоответствие стандартам по обеспечению качестваобразования,проводимыйнациональнымаккредитационным органом, внесенным в Реестр1непрерывное обучение на протяжении всей жизни
после базового и последипломного медицинского
образования и все мероприятия, которые врачивыполняют, официально и неофициально, чтобыподдерживать,обновлять,развиватьи
совершенствовать свои знания, навыки иотношения в ответ на потребности пациентов.
НПР является более широким понятием, чем НМОи включает непрерывное развитие знании инавыков в медицинской практике
Система процедур, проверок, аудитов, а также
корректирующих действий для того чтобы всепроцессы обучения, научные исследования,тестирование, мониторинг, отбор проб, анализ, идругие техническая и отчетная деятельности былинаивысшего
качества.
Контроль
качества
способствует пользе от качества медицинскойОбразовательная
программа (ОП)Обучение напротяжении всейжизни

Основныезаинтересованныестороны
Оценка достиженийвыпускниковОценкаобразовательнойпрограммы

Политика отбора иприема сотрудниковпомощи.
сложное сочетание образовательных стратегий,содержаниякурса(силлабус),результатовобучения, образовательного опыта, методыоценки, образовательной среды и стиля обучения
каждого студента, индивидуального графика
обучения и программы работы. В ОП должны
быть определены, какие знания, навыки иотношения будут достигнуты студентами
является профессиональной ответственностью
постоянно развивать своизнания и навыки
посредством оценки деятельности, аудита,анализа своей клинической практики илипризнанных
программнепрерывногопрофессионального
развития(НПР)/непрерывного медицинского образования (НМО)включают ректора, членов совета факультетов,Ученогосовета,Методическогосовета,представителей преподавательского состава истуденчества,администрации университета,уполномоченных органоввключает
информациюорезультатах
национальных независимых экзаменов, выборекарьерыирезультатахпоследипломной
подготовки иклинической практике, чтобы
избежать риска единообразия программ иобеспечить основу для улучшения программ
последипломной подготовки
процесс систематического сбора информации дляизучения
эффективностииадекватности
медицинской организации образованияи ееобразовательной
программы.
Включает
использование надежных и достоверных методов
сбора и анализа данных с целью подтверждения
качества
образовательнойпрограммыили
основных аспектов программы по отношению кмиссии и учебным программам дисциплин, в томчислеконечнымрезультатамобучения.
Привлечение экспертов к оценке образовательной
программы будет способствовать улучшению
качества медицинского образования в ВУЗеобеспечение соответствующегоколичества
высококвалифицированных ученых в областибиомедицинских, поведенческих и социальныхПолитикаэффективногоиспользованияинформационных икоммуникационныхтехнологийПринцип равенстваПроблемы здоровьяобществаРегулярныеконсультации(докторантура)Профессиональныенавыки
Ресурсы (внутренниеили внешние)наук, а также клиницистов для реализацииобразовательной программы и достаточного
количества высокого уровня исследователей всоответствующих дисциплинах илиобластях
исследования использование компьютеров, внутренних ивнешних компьютерных сетей и других средствинформационных
икоммуникационныхтехнологий; координациюс ресурсами библиотеки ислужбами информационных технологий вуза; общий доступ ко всем образовательнымресурсам
черезэлектронную
систему
управления, которая будет полезны дляподготовки студентовпо доказательной
медицине и обучению на протяжении всейжизни через НМО и НПР.
равное отношение к студентам независимо отпола, национальности, религии, социальноэкономического статуса и принимая во внимание
физические возможности
взаимодействие с местным сообществом в областиздравоохраненияисмежныхсекторовздравоохранения,атакжевключениев
образовательную программу проблем здоровьяобществаэто консультации как минимум, несколько раз вмесяц, в тоже время частота консультаций будет
варьировать в соответствии с индивидуальными
требованиями к PhD докторанту. Консультации
должны включать обсуждение хода реализации
исследований и программы PhD, предоставлятьобщие научные рекомендации, помогать вуправлении
исследовательскимпроектом,помогать в определении и инициированиипоследующихисследований,написаниидиссертации и помощи во время подготовкипубликации
навыки ведения пациентов, работы в команде,лидерства и межпрофессиональную подготовку
инфраструктура для осуществления научного
проекта и текущие расходы. Ресурсы организации
должны обеспечивать: прием докторантов,организациюобучениявпрограмме

СамооценкаСекторздравоохранения
Сервисные службыСмежные с секторомздравоохранения
структурыСравнительный
анализ BenchmarkСоциальная
ответственностьдокторантуры, условия для осуществлениясамостоятельной учебной и исследовательскойработы, выполнение диссертационной работы,научное руководство и консультирование PhDдокторантов,рецензированиеиоценкудиссертации,присуждениестепени,эксплуатационные расходы, затраты на участие вобучающих курсах, в международных научныхконференциях, оплату за обучение в докторантурев организациях, где это практикуется.
Процесс оценки собственных недостатков,достижений, поведения или профессиональнойдеятельности и компетентности. Самооценка
является важной частью самостоятельного инепрерывного обучения, так как она содействует
необходимости развития, а это обосновывает
уверенность в компетентности.
система оказания медицинской помощи нагосударственномичастномуровнях,имедицинскиенаучно-исследовательскиеучреждения
направлены на удовлетворение образовательных,личных и карьерных потребностей студентов:общежития, столовые, медицинские центры,спортивныезалы,компьютерныецентры,библиотеки, а также службы для эффективной
работы по трудоустройству и карьерному росту
учреждения и регулирующие органы, имеющиеотношение
кукреплениюздоровья
ипрофилактике заболеваний
Стандарт или контрольная точка, с которой можно
сравнивать какие либо объекты или процессы готовность и способность реагировать напотребности общества, пациентов, системыздравоохранения
исмежных
секторов
здравоохранения; внесение вклада в развитие медицины нанациональном и международном уровнях черезвнедрение
компетентностного подхода всистему
здравоохранения,медицинскогообразования и исследований; должна быть основана на собственных
принципах и с учетом автономии университета.

СпециализированнаяаккредитацияСтандарты/руководящиепринципыСуммирующая оценкаТаксономия Блумаоценка качества отдельных образовательныхпрограмм, реализуемых организацией образованиявнешняя
оценкаобеспечениякачества
образовательныхпрограмм,реализуемых
высшими учебными заведениями
Суммирующая оценка
студента оценивает,достиг ли человек конкретные цели для оценкиего/ееработы.
Этоможетподтвердить
компетентность или недостаток компетентности ввыполнении заданий в определенной области.
Суммирующая оценка программы оцениваетуспехи
учебнойпрограммыдля
всехобучающихся, в достижении их целей, а также
успехи в достижении целей процесса, и/илиуспехи в участии, мотивации, и удовлетворении
обучающихся и преподавателей. В дополнение кколичественным данным, суммирующая оценка
программы может включить качественную
информацию о непреднамеренных препятствияхили непредвиденных последствиях, с которыми
сталкиваются при реализации программы.
система классификации для определения иотличия разных уровней человеческого познания,т.е.,мышление,изучениеи
понимание.
Таксономия Блума была впервые опубликована в1956 году командой психологов из УниверситетаЧикаго. Она названа в честь председателякомитета
БенджаминаБлума(1913-1999).
Первичноприменениетаксономиибылозапланировано в трех областях: когнитивная,аффективная и психомоторная. Преподавателипервоначальнобылисосредоточенына
когнитивной модели, которая включает шестьразныхуровней
классификации:знание,понимание, применение, анализ, синтез, и оценка.
Группа стремилась разработать логическуюоснову для преподавания и изучения целей,которыепомоглибыисследователямипреподавателямпонять
фундаментальные
способы, по которым люди приобретают иразвивают новые знания, навыки и понимание. Ихпервоначальной целью было содействие ученым вТранспарентность
процесса приема ворганизацию
образованияУправление

избегании повторных или чрезмерных усилий поразработке разных тестов для определения тех жецелей образования. Некоторые пользователитаксономии
уделяютбольше
внимания
иерархической природе структуры, утверждая, чтопервые три элемента — Знание, Понимание иПрименение — представляют более низкие уровни
познания и изучения, в то время как Анализ,Синтез и Оценка считаются умениями высшего
порядка. Поэтому таксономия часто графически
представляется как пирамида, где познание
находится на самом верху.
В 2001 году другая команда ученых – во главе сЛорином Андерсоном, выпусником Блума иДэвидом Крэтуолем, сотрудником Блума, которыйработал в академической команде по развитиюпервоначальной
таксономии–выпустила
исправленный вариант таксономии Блума подназванием «Таксономия для Изучения, Обученияи Оценки: Пересмотр Таксономии Блума вобразовательныхцелях».
Пересмотренная«Таксономия Блума», как ее обычно называют,была специально разработана для преподавателей.
В исправленном варианте были переименованытри категории, и все категории были выраженыкак глаголы, а не существительные. Знание
изменили на Запоминание, Понимание наОсознание, а Синтез был переименован наСоздание. Кроме того, Создание стало высшим
уровнем в системе классификации, поменявшись сОценкой. Исправленный вариант в следующем
порядке: Запоминание, Понимание, Применение,Анализ, Оценка и Создание
несмотря на стремление к прозрачности процессаприема, для многих организаций образования
программа PhD рассматривается как продолжениемагистерской программы или резидентуры. Приемсобственных выпускников на программу PhDдокторантуры не должен препятствовать допускусоискателей из других учрежденийдействиеи/илиструктурауправлениямедицинскойорганизацииобразования.
Управление касается формирования политики,процессовустановленияобщейинституциональной и программной политики, аФормирующая оценкастудентатакжеконтроляреализацииполитики.
Институциональная и программная политика, какправило, охватывают решения о миссиимедицинскойорганизацииобразования,образовательной программе, политики приемастудентов, отбора и приема сотрудников ипринятия решений по вопросам взаимодействия исвязи с медицинской практикой и секторомздравоохранения, а также других внешнихотношений
обеспечивает обратную связь обучающимся вцелях улучшения их работы. Данный тип оценки
определяет области для улучшения и обеспечивает
конкретные предложения по улучшения, вкачестве метода обучения.

* Словарь терминов и определений включает терминологию в соответствии сЗаконом Республики Казахстан «Об образовании» от 27.07.2007 г. № 319-III (сизменениями и дополнениями по состоянию на 09.04.2016 г.), Государственнымобщеобязательным стандартом послевузовского образования. Раздел 1. Магистратура,Раздел 2. Докторантура, утвержденным постановлением Правительства РеспубликиКазахстан от 23 августа 2012 года № 1080.
Настоящий Словарь терминов и определений составлен на основе терминов иопределений, примененных в Глобальных Стандартах Всемирной ФедерацииМедицинского Образования по улучшению качества базового медицинского образования(Пересмотр 2015); в Стандартах ORPHEUS-AMSE-WFME по аккредитации PhD программпо биомедицине и науках о здоровье в Европе (Лучшие практики для PhD обучения,Пересмотр 2016), также включены термины глоссария Ассоциации медицинскогообразования в Европе (AMEE/Association of Medical Education in Europe, https://amee.org/).