平成19年度（第51回）
岩手県教育研究発表会発表資料
情報教育

高等学校商業科会計実務「資金に関する情報」におけるキャッシュ・フロー計算書を用いた資金情報の処理の方法や利用の仕方の習得を図る指導に関する研究―コンピュータ教材の開発と活用をとおして―平 成 2 0 年 １ 月 ８ 日
長

期

研

修

生

所属校

県立盛岡商業高等学校

氏

野

名

里

拓

郎

目

次

Ⅰ

研究目的

‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑

１

Ⅱ

研究仮説

‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑

１

Ⅲ

研究の内容と方法‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑

１‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑

１

１

内容と方法

２

授業実践の対象

Ⅳ‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑

研究結果の分析と考察１‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑

２
２

高等学校商業科会計実務「資金に関する情報」におけるキャッシュ・フロー計算書を用いた資金情報の処理の方法や利用の仕方の習得を図る指導に関する基本構想(1)‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑

２

高等学校商業科会計実務「資金に関する情報」におけるキャッシュ・フロー計算書を用いた資金情報の処理の方法や利用の仕方の習得を図る指導についての基本的な考え方‑‑‑ ２(2)

高等学校商業科会計実務「資金に関する情報」におけるキャッシュ・フロー計算書を用いた資金情報の処理の方法や利用の仕方の習得を図る指導にコンピュータ教材を取り入れ
る意義

(3)

‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑

２

高等学校商業科会計実務「資金に関する情報」におけるキャッシュ・フロー計算書を用いた資金情報の処理の方法や利用の仕方の習得を図る指導にコンピュータ教材を取り入れた指導の展開(4)‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑

高等学校商業科会計実務「資金に関する情報」におけるキャッシュ・フロー計算書を用いた資金情報の処理の方法や利用の仕方の習得を図る指導に関する基本構想図

２‑‑‑‑‑‑

４‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑

５‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑

５‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑

６

基本構想に基づく手だての試案(1)

手だての試案

(2)

検証計画

３

３

基本構想に基づくコンピュータ教材の開発‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑

６(1)

コンピュータ教材開発の目標‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑

６(2)

コンピュータ教材開発の留意点‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑

６(3)

コンピュータ教材の概要‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑

７

４

授業実践及び実践結果の分析と考察(1)‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑

高等学校商業科会計実務「資金に関する情報」におけるキャッシュ・フロー計算書を用いた資金情報の処理の方法や利用の仕方の習得を図る指導の概要‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑

10‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑

14‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑

17

(2)

検証計画に基づいた学習内容の習得状況(3)

コンピュータ教材の評価について

５

高等学校商業科会計実務「資金に関する情報」におけるキャッシュ・フロー計算書を用いた資金情報の処理の方法や利用の仕方の習得を図る指導に関するまとめⅤ10

研究のまとめと今後の課題‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑

18‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑

19

１

研究のまとめ‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑

19

２

今後の課題

‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑

19〈おわりに〉【参考文献】【補充資料】

Ⅰ

研究目的
高等学校商業科会計実務「資金に関する情報」においては，キャッシュ・フロー計算書を用いた資金情報の処理の方法や利用の仕方の習得を図り，会計を活用して企業の実態を的確に捉えることができる能力と態度を育てることをねらいとしている。
しかし，実際の指導では，キャッシュ・フロー計算書を用いた資金情報の処理の方法や利用の仕方について，生徒に十分に理解させ習得させることができているとは言い難い。これは，会計実務が，会計制度の変更・拡充に対応する新しい学習内容を取り入れた科目であるために，指導事例や教材が少なく，効果的な指導法が確立されていないことが理由としてあげられる。
このような状況を改善するためには，キャッシュ・フロー計算書に関する具体的な会計処理の手順や会計情報の活用方法を教師が提示したり，基本的な例題や実践的な演習問題を生徒が解答したりできるコンピュータ教材を開発し，学習指導に活用することが有効であると考える。
そこで，この研究は，コンピュータ教材の開発と活用をとおして，キャッシュ・フロー計算書を用いた資金情報の処理の方法や利用の仕方の習得を図る指導について明らかにし，高等学校商業科
会計実務「資金に関する情報」の指導改善に役立てようとするものである。

Ⅱ

研究仮説
高等学校商業科会計実務「資金に関する情報」の指導において，キャッシュ・フロー計算書に関する具体的な会計処理の手順や会計情報の活用方法を教師が提示したり，基本的な例題や実践的な演習問題を生徒が解答したりできるコンピュータ教材を開発し活用すれば，資金情報の処理の方法
や利用の仕方の習得を図ることができるであろう。

Ⅲ

研究の内容と方法
１
(1)

内容と方法
高等学校商業科会計実務「資金に関する情報」におけるキャッシュ・フロー計算書を用いた資金情報の処理の方法や利用の仕方の習得を図る指導に関する基本構想の立案（文献法）
先行研究および関係する文献を参考に，高等学校商業科会計実務「資金に関する情報」におけるキャッシュ・フロー計算書を用いた資金情報の処理の方法や利用の仕方の習得を図る指導に関する基本構想を立案する。

(2)

基本構想に基づくの手だての試案の作成（文献法）
基本構想に基づき，高等学校商業科会計実務「資金に関する情報」におけるキャッシュ・フ
ロー計算書を用いた資金情報の処理の方法や利用の仕方の習得を図る指導に関する手だての試案を作成する。

(3)

基本構想に基づくコンピュータ教材の開発(開発法)
基本構想に基づき，高等学校商業科会計実務「資金に関する情報」におけるキャッシュ・フ
ロー計算書を用いた資金情報の処理の方法や利用の仕方の習得を図る指導に関するコンピュータ教材を開発する。

(4)

授業実践および実践結果の分析と考察（授業実践，テスト法，質問紙法）
基本構想に基づいて開発したコンピュータ教材を活用した授業を行い，その結果を分析する
ことにより，手だての有効性を検証する。

(5)

高等学校商業科会計実務「資金に関する情報」におけるキャッシュ・フロー計算書を用いた‑ 1 ‑資金情報の処理の方法や利用の仕方の習得を図る指導に関する研究のまとめ
実践結果の分析と考察に基づき，高等学校商業科会計実務「資金に関する情報」におけるキャッシュ・フロー計算書を用いた資金情報の処理の方法や利用の仕方の習得を図る指導についてまとめる。
２

授業実践の対象
岩手県立盛岡商業高等学校

第３学年会計ビジネス科「会計実務」選択生（男子１名
Ⅳ

女子18名

計19名）

研究結果の分析と考察
１

高等学校商業科会計実務「資金に関する情報」におけるキャッシュ・フロー計算書を用いた資金情報の処理の方法や利用の仕方の習得を図る指導に関する基本構想(1)

高等学校商業科会計実務「資金に関する情報」におけるキャッシュ・フロー計算書を用いた資金情報の処理の方法や利用の仕方の習得を図る指導についての基本的な考え方
高等学校商業科会計実務「資金に関する情報」においては，最新の会計理論と会計制度の変化に対応できるように，キャッシュ・フロー計算書に関する知識と技術を生徒に習得させ，ビ
ジネスの諸活動において合理的に活用する能力と態度を育てること，また，会計を活用して企業の実態を的確に捉えることのできる能力と態度を育て，実務に即した授業が求められている。
キャッシュ・フロー計算書とは，一会計期間における資金（現金および現金同等物）の増減，
つまり収入と支出を，営業活動・投資活動・財務活動などに区分して表示する財務諸表である。
キャッシュ・フロー計算書の作成目的は，損益計算書とは別の観点から企業の資金状況を開示，
すなわち企業の現金創出能力と支払い能力を査定するのに役立つ情報を提供するキャッシュ・
フロー会計の考え方を基に，利益の質を評価するのに役立つ情報を提供することにあるとされる。日本においては，会計基準の国際的調和化の一環として「連結キャッシュ・フロー計算書等の作成基準」の導入に伴い，2000年３月期から作成が義務づけられた。企業会計制度上は，貸借対照表と損益計算書に次ぐ第３の財務諸表として位置付けられている。
この研究における「キャッシュ・フロー計算書を用いた資金情報の処理の方法を習得する」とは，キャッシュ・フロー会計について理解し，企業の資金情報を利用してキャッシュ・フロ
ー計算書を作成できるようになることとする。「キャッシュ・フロー計算書を用いた資金情報の利用の仕方を習得する」とは，キャッシュ・フロー計算書から，具体的な基準を示し，正しく財務分析し自分の考えをまとめることができることとする。

(2)

高等学校商業科会計実務「資金に関する情報」におけるキャッシュ・フロー計算書を用いた資金情報の処理の方法と利用の仕方の習得を図る指導にコンピュータ教材を取り入れる意義
会計実務での指導は，例題や演習問題を電卓を用いて計算し，キャッシュ・フロー計算書を手書きして作成する従来の簿記・会計での指導方法を行なっている。キャッシュ・フロー計算
書作成のためには，計算，仕訳，転記の作業が必要であり，作業スピードには個人差が大きく，全員に対して一斉指導するには十分な時間の確保が必要である。そのため，限られた時間の中で，キャッシュ・フロー計算書を用いた資金情報の処理の方法を確実に習得させ，その利用の仕方の習得を図るところまで十分に指導できていないのが実態である。
キャッシュ・フロー計算書を用いた資金情報の処理の方法や活用の仕方の習得を図る指導に‑ 2 ‑おいて，コンピュータ教材を活用して基礎的な知識を習得させ，時間のかかる計算・仕訳・転記の作業を自動化し，素早くキャッシュ・フロー計算書を作成させることができれば，短時間でより多くの演習問題を解答させたり，繰り返して解答させたりすることが可能となり，財務分析をする指導の時間を確保し，財務分析ができるようになると考える。また，基本的な用語やしくみを説明したり，演習問題の解答の仕方がわからないときには，作成の手順や作成方法などの解説を表示したり，自動採点して間違いを確認させたり，再度やり直して解答させる学習ができれば，個々の理解状況に合わせた指導が可能となると考える。
(3)

高等学校商業科会計実務「資金に関する情報」におけるキャッシュ・フロー計算書を用いた資金情報の処理の方法や利用の仕方の習得を図る指導にコンピュータ教材を取り入れた指導の展開「資金に関する情報」においては，次の三つの学習段階を設けて指導する。まず，キャッシュ・フロー計算書を用いた資金情報にかかわる基礎的な知識を習得する段階，次に，キャッシュ・フロー計算書の作成演習をとおして，資金情報の処理の仕方を理解し，作成方法を身に付ける段階，最後に，キャッシュ・フロー計算書を活用して資金情報の利用の仕方を理解し，活用方法を身に付ける段階である。
これらの各段階において，学習する内容を理解し，習得を図るためにコンピュータ教材を開発し指導に活用する。また，各段階においていつでも必要なコンピュータ教材を利用して学習
内容の確認や復習ができるようにする。
アキャッシュ・フロー計算書を用いた資金情報にかかわる基礎的な知識を習得する段階
ここでは，キャッシュ・フロー計算書にかかわる用語や考え方などの基礎的な知識を図やアニメーションを利用してわかりやすく提示できる提示型コンピュータ教材を活用して，一斉に説明し理解できるようにする。また，必要に応じて，この提示型コンピュータ教材を利用した学習内容の確認や復習も適宜おこない知識の習得を図る。

イキャッシュ・フロー計算書の作成演習をとおして，資金情報の処理の仕方を理解し，作成方法を身に付ける段階
最初に，キャッシュ・フロー計算書の作成に関する基本的な例題を解答できる学習シミュ
レーション型コンピュータ教材を活用して，教師の説明を聞きながら解答させ基本的な作成方法を理解させる。次に，実践的な演習問題を解答できるドリル型コンピュータ教材を活用して，生徒の学習レベルに合わせて解答させる。生徒は，必要なときに手順や解説を表示させたり，自動的に採点する機能を利用してすぐに間違いを確認したり，再度解答したりしながら作成方法を身に付けることができるようになる。

ウキャッシュ・フロー計算書を活用して資金情報の利用の仕方を理解し，活用方法を身に付ける段階
コンピュータ教材を活用して作成した例題のキャッシュ・フロー計算書を用いて，教師が財務分析の手順や方法を提示して説明する。その後，演習問題で作成したキャッシュ・フロ
ー計算書を活用して，財務分析の演習を行う。最後に，実際の企業のキャッシュ・フロー計
算書を利用してその内容を検討し，具体的な基準を示して正しく財務分析し自分の考えをまとめることができるようにする。

‑ 3 ‑

(4)

高等学校商業科会計実務「資金に関する情報」におけるキャッシュ・フロー計算書を用いた資金情報の処理の方法や利用の仕方の習得を図る指導に関する基本構想図
高等学校商業科会計実務「資金に関する情報」におけるキャッシュ・フロー計算書を用いた資金情報の処理の方法や利用の仕方の習得を図る指導に関する基本構想図を【図１】のようにまとめた。

＜基本構想図＞
会計実務「資金に関する情報」の指導のねらい
キャッシュ・フロー計算書を用いた資金情報の処理の方法や活用の仕方の習得を図り，会計を活用して企業の実態を的確に捉える能力と態度を育てる

指導の実態
会計実務が，会計制度の変更・拡充に対応する新しい学習内容を取り入れた科目であるために，指導例や教材が少なく，効果的な指導法が確立されていない

指導の手だてコンピュータ教材を活用した授業の実践「資金に関する情報」の三つの学習段階
コ ン ピ ュ ー タ 教 材①

アキャッシュ・フロー計算書を用いた資金情報にかかわる基礎的な知識を習得する段階（活用する教材①）

確認・復習
イキャッシュ・フロー計算書の作成演習をとおして，資金情報の処理の仕方を理解し，作成方法を身に付ける段階（活用する教材①②③）

キャッシュ・フロー計算書を活用して資金情報の利用の仕方を理解し，活用方法を身に付ける段階（活用する教材①②）

示型

基礎的な知識をわかりやすく短時間で説明することができる
・教師が用語や作成方法などを説明する
ときに利用できる・生徒が学習内容の確認や復習するときに各自のコンピュータから利用できる②

学習シミュレーション型

基本的な例題や実践的な演習問題をコン
ピュータを活用して解答できる
・仕訳や転記などの処理を自動化することにより，すぐに計算書が作成できる
③

ウ

提

ド

リ

ル

型

より多くの演習問題を解答させたり，繰
り返し解答をさせたりすることができる
・作成の手順や作成方法などの解説を表示したり，自動的に採点する機能を利用して学習できるキャッシュ・フロー計算書を用いた資金情報の処理の方法や活用の仕方を習得【図１】キャッシュ・フロー計算書を用いた資金情報の処理の方法や利用の仕方の習得を図る
指導に関する基本構想図

‑ 4 ‑

２

基本構想に基づく手だての試案(1)

手だての試案
基本構想に基づく手だての試案を【表１】に示す。

【表１】基本構想に基づく手だての試案段 階キ ャ ッ シ ュ ・フ ロ ー計 算 書 を用 い た 資金 情 報にかかわ る基礎的な知識を習得する段階
キャ ッシ ュ・ フロ ー 計算 書の作成 演習をと おして ︐ 資金 情報 の処 理の仕 方を理解 し︐作成 方法を身に付ける段階
キャ ッシ ュ・ フロー 計算 書を 活用 して資金情報の利用の仕方を理解し︐活用方法を身に付ける段階

学 習 活 動

指導上の留意点及びコンピュータ教材の活用（○は指導上の留意点，△はコンピュータ教材の活用を示す）

１ 単元の学習課題の設定を把握する
２ キャッシュ・フロー計算書の意義について考える３ キャッシュ・フロー計算書の必要性について気付く
４ キャッシュ・フロー計算書の資金の範囲について理解する
５ キャッシュ・フロー計算書表示区分について理解する
６ キャッシュ・フロー計算書の表示方法について理解する
７ まとめ○ キャッシュ・フロー計算書の概要とおおまかな導入までの経緯を理解させる△ 提示型コンピュータ教材を見せ説明しながら，学習プリントへ記入させる○ 基本的な用語や考え方，他の財務諸表と比較しながら簡単な説明に留める△ 提示型コンピュータ教材を見せ説明しながら，学習プリントへ記入させる○ 「黒字倒産」を例に必要性と今までの財務諸表での限界に気付かせる△ 提示型コンピュータ教材を見せ説明しながら，学習プリントへ記入させる○ 対象となる資金の範囲，特に現金以外の範囲について理解させる△ 提示型コンピュータ教材を見せ説明しながら，学習プリントへ記入させる○ 学習プリントを使い，それぞれの区分が何を意味しているか理解させ，簡単な財務分析をさせ興味・関心を持たせる△ 提示型コンピュータ教材を見せ説明しながら，学習プリントへ記入させる○ 表示方法が違っても最終的な数字は同じであることを知らせる△ 提示型コンピュータ教材を見せ説明しながら，学習プリントへ記入させる△ キャッシュ・フロー計算書の重要さを理解させ，必要に応じて提示型
コンピュータ教材を使用して，再度，説明する

１ 前時の学習内容を確認する
２ 単元の学習課題の設定を把握する
３ キャッシュ・フロー計算書の作成
手続きについて理解する
４ 金額の修正について理解する
５ 精算表を使っての手続きについて簡単にできることに気付く
６ ドリル型コンピュータ教材を使用して作成する
７ まとめ△ 提示型コンピュータ教材を見せながらキャッシュ・フロー計算書についておおまかに復習，確認させる○ キャッシュ・フロー計算書の意義をもう一度確認させ，直接法と間接法の違いを理解させる△ 提示型コンピュータ教材を見せ説明していく○ キャッシュ・フロー計算書は，貸借対照表と損益計算書を組み替えて作ることを理解させる。
△ 提示型コンピュータ教材を見せ説明していく○ 収益と収入，費用と支出の違いについて考えさせ，金額の修正については，簡単な説明に留める△ 学習シミュレーション型コンピュータ教材を使い簡単に作成することができることを知らせる△ ドリル型コンピュータ教材の操作方法を説明し，学習プリントで仕訳をさせながら進める○ 履歴が見られるように自分のフォルダに保存させ，ドリル型コンピュ
ータ教材の解答した問題をプリントアウトさせる○ 直接法，間接法それぞれ作成方法の違いを確認する△ 必要に応じて提示型コンピュータ教材を使用して，再度，説明する

１ 前時の学習内容を確認する△ 提示型コンピュータ教材を見せながらキャッシュ・フロー計算書につ２キャッシュ・フロー計算書を用いて経営分析について考える
３ キャッシュ・フロー計算書を用い

いておおまかに復習，確認させる△ 数社の財務諸表を用意し，数値の持つ意味について考えレポートにまとめさせ，その数値が何を表しているかまで分析・把握させるて経営分析について理解する△ Webページを活用し情報を収集する

４ まとめ△ 必要に応じて提示型コンピュータ教材を使用して説明する○ 自分の言葉で考えをまとめるように働きかける○ 営業活動以外の投資活動，財務活動がそれぞれ何を意味しているのか
簡単な例を用いて考えさせるようにする

‑ 5 ‑

(2)

検証計画
検証計画の概要は【表２】のとおりである。
確認テストの記述内容を判断するための規準は【表３】のとおりである。

【表２】検証計画の概要
検証項目

検証内容

キャッシュ・フロー計算 キャッシュ・フロ

検証方法

処理・解釈の方法

テスト法

確認テストを行い習得状況に書にかかわる基礎的な知 ー計算書に関する識の習得状況

ついて分析・考察する

用語やしくみなどの問題に答えることができる

資金情報の処理の方法の キャッシュ・フロ

テスト法

確認テストを行い習得状況に

習得状況

観察法

ついて分析・考察する

ー計算書が作成できる

コンピュータの履歴を確認
し，分析・考察する

資金情報の利用の仕方の キャッシュ・フロ
習得状況

テスト法

ー計算書を用いた確認テストの記述内容について分析・考察する

財務分析ができるコンピュータ教材の評価

コンピュータ教材

質問紙法

に対する生徒の意

事後アンケートの記述内容について分析・考察する

識【表３】確認テストの記述内容を判断するための規準
検証内容判断するための規準
Ａ

確認テストの記述内容

３

キャッシュ・フロー計算書から，具体的な根拠を示し正しく財務分析し，自分の考えをまとめることができる

Ｂ

キャッシュ・フロー計算書から，正しく財務分析できる

Ｃ

Ｂに達していない状況

基本構想に基づくコンピュータ教材の開発(1)

コンピュータ教材開発の目標
アコンピュータ教材を活用してキャッシュ･フロー計算書に関する具体的な会計処理の手順や会計情報の活用方法に関する基礎的な知識を習得させ，キャッシュ・フロー計算書を作成させることができるようにする。

イ

生徒が学習を進めるにあたって，必要な知識を必要なときに何度でも見直すことができるよ
うにする。

ウ

演習問題の解答の仕方がわからないときには，作成の手順や作成方法などの解説を表示した
り，自動採点して間違いを確認させたり，同じ問題を何度でも繰り返して解答できるようにし，自己学習が進められるようにする。

(2)

コンピュータ教材開発の留意点
ア

教科書に準拠し，文章表現などはできるだけ平易なものとなるように配慮する。アニメーシ
ョン機能を用い板書では表現できない動きを取り入れた説明ができるようにする。

イ

各画面に目次へ戻るボタンや操作ボタンを用意し自分の進みたいところへ簡単に行けるよう
‑ 6 ‑

にする。
ウ

演習問題を多く用意して繰り返し使ったり，先に進むことのできるような構成にし，各生徒の習得状況に合わせて活用できるようにする。

エ

１画面にすべての情報が表示できるような画面構成にし，デザインを統一するようにする。
また，学習のポイントや注意点がわかりやすいようにし，操作に戸惑わないような画面構成や色彩となるようにする。

(3)

コンピュータ教材の概要
開発したコンピュータ教材の概要を【図２】に示す。

目

導

次

提示型

学習シミュレーション型

ドリル型

入

教科書１
作成手続き（直接法）

問題集目次

ｷｬｯｼｭ･ﾌﾛｰ計算書の必要性・表示区分・
表示方法

問題集10−1
教科書２
作成手続き（間接法）

ｷｬｯｼｭ･ﾌﾛｰ計算書の作成手続き（直接法）

教科書３

問題集10−2
問題集Let's Study

教科書４

問題集10−3

練習問題

問題集10−4

ｷｬｯｼｭ･ﾌﾛｰ計算書の作成手続き（間接法）
直接法による作成例
問題集Step Up!!
間接法による作成例※問題集の番号は，10章のNo.1，No.2･･のように，問題番号を表す。
Let's Study，Step Up!!は、応用的な問
題である。

まとめ
【図２】開発したコンピュータ教材の概要
ア

提示型コンピュータ教材【図３】のような提示型コンピュータ教材の目次を用意し，生徒が復習や自己学習にも利用しやすいものとした。項目を選択することにより，学習したい部分が表示される。
教科書に従って六つの学習内容について，次ページ【図４】のように図やアニメーションを利用して理解しやすいように工夫した。教材に合わせた学習プリントを作成し，確認すべき事項や重要用語について記述しながら学習を進めていけるよ
うにした。
‑ 7 ‑

【図３】提示型コンピュータ教材目次

イ

学習シミュレーション型コンピ
ュータ教材
学習シミュレーション型コンピュータ教材では，教科書に従い基本的な問題を手順に従ってすべて解答していく構成とした。【図５】が学習シ
ミュレーション型コンピュータ教材の画面である。画面を二つに分けて，左半分の問題に対応して右半分は黒板を使っての板書をイメージさせた
解説を表示させるようにした。これ
により，普段の授業のイメージで学【図４】提示型コンピュータ教材

習のポイントを確認できる。手順のボタンを順にクリックすることにより，問題とヒントとなる板書が次々に表示されていく。説明に従って必要事項を入力していくことで，キャッシュ・フロー計算書を完成させることができる。
板書の表示・非表示を選択することができるので，学習の理解度に合わせて表示を切り替えて解答していくことができる。採点ボタンをクリックすれば，自動的に採点し結果を表示させることができる。クリアボタンを用意して，精算書・黒板・採点とクリアしたい部分を選択してクリアすることができる。キャッシュ・フロー計算書の金額の合計欄は自動計算させることにより手計算の手間を省き，「貸借平均の原則」にのっとり合理的にミスを見つけることができるようにした。

【図５】学習シミュレーション型コンピュータ教材
ウ

ドリル型コンピュータ教材
次ページ【図６】のようなドリル型コンピュータ教材の目次を用意し，クリックすることによ‑ 8 ‑り，学習したい項目が選択できるようにした。各ページには，この目次画面へ戻るボタンを設定しており，前の問題に戻ったり，見直したりできるようにした。
【図７】が，ドリル型コンピュータ
教材の画面である。数値を入力してキャッシュ・フロー計算書を完成させる問題である。入力されたデータを基に採点ボタンをクリックすることにより自動的に採点する。採点結果によって５種類のコメントが表示される。クリ 【図６】ドリル型コンピュータ教材目次
アボタンをクリックすることによりもう一度解答し直したり，印刷ボタンをクリックすることにより解答結果を印刷することができる。
これらのコンピュータ教材は，共有フォルダに個人名のフォルダを用意して，その中にあらか
じめ準備しておく。教師が，このフォルダの内容を閲覧することにより，進捗状況や理解度をいつでも把握できる。

【図７】ドリル型コンピュータ教材

‑ 9 ‑

４

授業実践及び実践結果の分析と考察(1)

高等学校商業科会計実務「資金に関する情報」におけるキャッシュ・フロー計算書を用いた資金情報の処理の方法や利用の仕方の習得を図る指導の概要
ア

対象

岩手県立盛岡商業高等学校

第３学年会計ビジネス科「会計実務」選択生（男子１名
イ

女子18名

計19名）

授業実践の内容(ｱ)

授業実践の期間(ｲ)

単元名「キャッシュ・フロー計算書」(ｳ)

単元指導計画時

平成19年９月３日〜９月10日

数

学

習

内

容

コンピュータ教材活用の有無

・キャッシュ･フロー計算書の意義と必要○性について理解する
１・キャッシュ･フロー計算書の表示区分に○ついて理解する・キャッシュ･フロー計算書の表示方法に○ついて理解する
２

・直接法によるキャッシュ･フロー計算書○を作成することができる
・間接法によるキャッシュ･フロー計算書

３○を作成することができる
・キャッシュ・フロー計算書を用いて財務○分析することができる(ｴ)①

授業実践の概要
１時間目の授業実践の様子
学

習

内

容

○ 単元の学習課題の設定

学

習

活

動

○ 提示型コンピュータ教材を見せキャッシュ・フロー計算書

・キャッシュ・フロー計算書の概要を知るが導入されるまでのおおまかな経緯をたどる
・財務諸表が企業の健康診断書の役割をしているこ導とを把握させる・会計ビックバンについてあまり専門的にならない
ように説明する

入・損益計算書とキャッシュ・フロー計算書両方を総合的に見て判断することが大切なことを強調する

15分【写真１】実習室の様子

・キャッシュ・フロー計算書の有用性や作成義務にも軽く触れるようにする

生徒の様子
・プレゼンテーションソフトを使った授業は初めてなので，興味を持ちモニターを注視していた・配置の関係上，教師側に背中を向けた格好になり，教師を見ることができなかったようである‑ 10 ‑

○ キャッシュ・フロー計算書の意義について○ 提示型コンピュータ教材を見せ説明しながら，学習プリン

・他の財務諸表と比較しながら考える

トへ記入させる○ キャッシュ・フロー計算書の必要性について○ 今までの財務諸表での限界に気付かせる・「黒字倒産」を例に必要性に気付く

・教科書には載っていない部分なので詳しく説明し○ キャッシュ・フロー計算書の資金の範囲について

展

・対象となる資金の範囲を知る

理解させる○ 現金以外の範囲について理解させる

・ 特に現金同等物の定義について
生徒の様子○ 学習プリントを使い簡単な財務分析をさせ興味・関心を持・財務分析では，ほとんど間違った判断だ

たせる

ったが，興味・関心を持たせることがで・キャッシュが必ずしもプラスならば良いというわけでもなきた

開いことを認識させる（例 借金をしてもキャッシュは増え

・学習プリントに記入するタイミングが判る）らず戸惑ってしまったようである

30分○ キャッシュ・フロー計算書表示区分について○ 表示方法が違っても最終的な数字は同じであることを知ら・それぞれの区分が何を意味しているかを理解する

せる○ キャッシュ・フロー計算書の表示方法について

・ほとんどの企業が間接法を用いてキャッシュ・フ・直接法と間接法の違いについて知る

ロー計算書を作成をしていることを知らせる

生徒の様子
・サブモニターに提示型教材を映し，説明を受けた・一方的な説明に対して，書く時間や考える時間が十分に無かったようである【 写 真 ２ 】 提 示 型 コンピュータ教 材 に よ り 学
習プリントへ記入している様子

ま
と
め
５分

○ 本時間の内容について確認○ 必要に応じて提示型コンピュータ教材を使用して，再度説・キャッシュ・フロー計算書の重要さを理解する

明する○ 次回の時間の予告・直接法について②２時間目の授業実践の様子
学

習

内

容

学

習

活

動

※教室の座席配置は教師の顔が見えるよ○ 前時の学習内容の確認・キャッシュ・フロー計算書についておおまかに復うに変更した習する

導○ 単元の学習課題の設定○ 前時の開発した提示型コンピュータ教材のダイジェスト版

・直接法についてポイントを知るを見せながら復習する‑ 11 ‑

○ キャッシュ・フロー計算書の意義をもう一度確認する

入○ 間接法との混乱を避けるため本時は直接法のみの学習とする

15分○ 提示型コンピュータ教材を見せながら説明する○ 簡単な説明に留める○ 学習プリントで仕訳をさせながら進める【 写 真 ３ 】 学 習 シ ミ ュ レ ー シ ョ ン 型 コンピュータ教 材 で 演 習 し て い る 様 子○ 直接法による作成手続きについて○・直接法によるキャッシュ・フロー計算書は貸借対

展

学 習 シ ミ ュ レ ー シ ョ ン 型 コンピュータ教 材 に よ り 指示に従い数値を入力させて精算表を完成させる

照表と損益計算書を組み替えて作ることを理解す

・学 習 シ ミ ュ レ ー シ ョ ン 型 コンピュータ教材の操作方

る法を説明する○ 金額の修正について・説明のときは皆同じペースで作成させ，次からは・収益と収入，費用と支出の違いについて考える○ 精算表を使っての手続きについて自分のペースで作成させる○ ドリル型コンピュータ教材により自分のペースで問題演習

・精算表を用いて簡単にできることに気付く

開させる○ 表計算ソフトを使用しての作成

・早く終わった生徒は次に進み問題演習に取り組む

・表計算ソフトを使い簡単に作成することができる

30分

ことを知る

ことができるように多めに問題を準備しておく○

履歴が見られるように自分のフォルダに保存させる

生徒の様子
・ 提 示 型 コンピュータ教 材 で の 説 明 の 際 ， 学 習 プ リ
ントでの仕訳に時間がかかり，プリントを書き終わらないまま進んしまい，困惑したようである【写真４】ドリル型コンピュータ教材で演習し・ 学 習 シ ミ ュ レ ー シ ョ ン 型 コンピュータ教 材 は ， 教ている様子

師の説明の後，自分のペースで繰り返し学習することができたようである
・ ド リ ル 型 コンピュータ教 材 も 自 分 の ペ ー ス で 繰 り
返し学習でき，別の問題に進むことができた
・煩わしい仕訳作業や転記，手計算等から解放され情報機器の合理性を体感することができた

ま○ 本時間の内容について確認と・直接法について理解するめ○ 次回の時間の予告

５分

・間接法について○ 教材提示型コンピュータ教材を見せながらを復習した
・予習，復習用の提示型教材を準備しておく‑ 12 ‑

③３時間目の授業実践の様子
学

習

内

容

学

○ 前時の学習内容の確認

導
入
５分

活

動

○ 提示型コンピュータ教材を見せながら確認・直接法についておおまかな復習をする

・直接法についての復習と間接法のポイントをわか○ 単元の学習課題の設定

りやすく説明する・間接法についてポイントを知る○ 間接法による作成手続について○ 提示型コンピュータ教材を見せ説明していく

・ 直接法と関連付け間接法の方が簡単であること・間接法によるキャッシュ・フロー計算書は貸借対照表を組み替えて作ることを理解するを理解させる○ 精算表を使っての手続きについて○ 学習プリントで仕訳をさせながら進める・ 重要語句についても書いて覚えさせるようにす・精算表を用いて簡単にできることに気付く
・直接法より簡単に作成できることに気付く

展

習○ 表計算ソフトを使用しての演習

る○

学 習 シ ミ ュ レ ー シ ョ ン 型 コンピュータ教 材 に よ り 指・表計算ソフトを使い簡単に作成することができる

示に従い数値を入力させて精算表を完成させる

ことを知る・説明のときは皆同じペースで作成し次からは自分のペースで作成させる

・ 机間巡視しわからない生徒には個別指導をする○ ドリル型コンピュータ教材により自分のペースで問題演習

開させる
・早く終わった生徒は次に進み問題演習に取り組

30分

むことができるように問題を多めに準備しておく

・ 机間巡視しわからない生徒には個別指導をする【写真５】サブモニターを参考にしながらドリル 型 コンピュータ教 材 で 演 習 を し て い る 様 子

生徒の様子
・マクロのセキュリティ設定の変更を毎時間行う
煩わしさを感じた生徒がいた
・操作方法もだいぶ慣れ，用意した問題をすべて終わり，さらに繰り返し学習していた・身近な企業の財務諸表を見ることにより，今まで学習したことと関連付けることができ，興味【写真６】進捗状況に合わせた個別指導の様子○ 本時間の内容について確認

ま○ 提示型コンピュータ教材を使用して説明する

・ 間接法について理解する・状況に応じて時間を使い分ける○ 次回の時間の予告と関心を示した○ 自分で考えるように働きかける・キャッシュ・フロー計算書から財務分析し，自分の考えをレポーﾄにまとめる

め
15分

○

・ W eb ペ ー ジ か ら 自 分 で 任 意 の 企 業 の キ ャ ッ シ ュ ・フロー計算書を見つけさせるようにする

その数値が何を表しているかまで分析・把・選べない生徒の為にあらかじめ興味が持てそうな握させるようにする。会計リテラシーを育企業のキャッシュ・フロー計算書を用意しておく

むところまで発展させる。

・学習プリントの各数値の持つ意味を考えさせる・ Webペ ー ジ を 活 用 し 情 報 を 収 集 す る‑ 13 ‑

(2)

検証計画に基づいた学習内容の習得状況
アキャッシュ・フロー計算書に関する基礎的な知識の習得状況について
確認テストにおけるキャッシュ・フロ【表４】

ー計算書に関する基礎的な知識についての基礎的な知識の習得状況

N=19

問

正答率

題

正答率は【表４】のとおりである。基礎的キャッシュ・フロー計算書の意義

71.1％

キャッシュ・フロー計算書の意義を問う問キャッシュ・フロー計算書の必要性

43.6％

題に関しての正答率が高いほかは，すべてキャッシュ・フロー計算書の範囲

15.8％

50％以下の低い正答率であり習得が図れなキャッシュ・フロー計算書の表示区分

12.3％

経営分析

24.7％

な用語などの知識を問う問題については，

かった。
これらの指導にあたっては，生徒の画面の見やすさを考慮して，提示型コンピュータ教材を各自のサブモニター画面に提示しながら授業をおこなったものである。提示型コンピュータ教材では，生徒の反応を確認しながら前に戻った
り，繰り返し表示したりすることができることが利点である。しかし，この授業の形態では，生徒が画面を注視しながら説明を聞くことになり，説明している教師と目線が合わない。結果として，生徒の反応を十分に確認することができないまま，教師側の一方的な説明で終わってしまったことが，習得に至らなかった原因ではないかと考える。
教師が教材の画面を提示しながら説明をする場合においては，生徒の理解状況を把握しながら利用しなければ理解の定着を図れないことがわかり，十分な成果を上げることはできなかった。
今後，提示方法や活用方法も含めて検討していきたい。また，生徒が学習したい箇所を自分のコンピュータで見ることができるような自由に使える時間を設定し，個別の復習など自己学習としても利用できるようにさせたい。
イ

資金情報の処理の方法の習得状況について
確認テストにおけるキャッシュ・フロー 【表５】
計算書の作成に関する問題では，【表５】

問

題

正答率

キャッシュ・フロー計算書の作成

75.3％のとおり75.3％の生徒が正しく作成することができた。学習シミュレーション型コン

確認テストによる資金情報の処理の方法
の習得状況
N=19

ピュータ教材を利用して教師の説明画面を見ながら説明を聞き，同時に生徒の画面で同様の操作をしながら作成した。その後，演習問題の解説を見ながら各自で解答したり，自己採点をしながら自分の理解状況に合わせて学習を進めたりした。演習問題を自分の学習のペースに合わせて繰り返し解答し，さらにドリル型コンピュー
タ教材での演習を重ねていくことで，通常４時間程度の時間をかけて作成演習を行うところではあるが，２時間の授業でキャッシュ・フロー計算書の作成ができるようになった。
この学習後の各個人のフォルダ内にある例題，演習問題の解答状況を確認したところ，限られた時間ではあったが，全員がすべての問題について取り組み，キャッシュ・フロー計算書を正しく作成していることから，この教材を利用した学習が生徒の資金情報の処理の方法の習得に効果があったと考える。

‑ 14 ‑

ウ

資金情報の利用の仕方の習得状況について
確認テストと共に，キャッシュ・フロー計算書による資金情報の利用の仕方の習得状況を確認するために，実際の企業の財務分析を行い，その結果をまとめさせた。
あらかじめ用意してある，いくつかの企業の資金情報を基にキャッシュ・フロー計算書を作成し，そこから得られる具体的な根拠を基に正しい分析や比較ができているかを検証計画に示す規準に照らし合わせて評価した。その結果が【図８】である。
同種または異種の企業を複数選択し，財務分【図８】

確認テストの評価結果析をした結果を自分の考えで自由に記述させた。各段階の判断する規準とその割合は，「Ａキャッシュ・フロー計算書から､具体的な根拠を示し正しく財務分析し，自分の考えをまとめることができる」26.3％「Ｂキャッシュ・フロー計算書から，正しく財務分析できる」52.6％「ＣＢに達していない状況」21.1％である。
【表６】が，Ａ，Ｂ，Ｃと判断した記述である。
自由記述としたことにより，生徒たちは自分の考えをうまく表現できずに苦慮しているようであった。50％程度の生徒が，どの企業が良いかは判断することができるが，その理由を根拠を示してうまく文章としてまとめることができなかった。このことから，分析のまとめ方についてもより多く演習を行うことが必要であると考える。
【表６】評価別の確認テストの記述※下線について，単線は財務分析していると判断した記述，二重線は自分の考えの記述を表す。
評価Ａ(５名)①

Ａ社は財務活動が少なくて営業活動が多いから良いと思う。Ｃ社は財務活動が多いから減らした方が良いと思う。Ｂ社は全体的にバランスが良いと思う。３つを比べてみると１番Ｂ社が良い会社だと思う。

②

Ｂ社は，３つを比べたとき，一番借金が少ないし，営業活動も２番目で３つの中で一番いいと私は思いました。Ｃ社は借金が多すぎて，あまりいいとは思いません。Ａ社は営業活動が良いからすごいと思いました。

③

Ｃ社は営業活動がマイナスなのであまり良くない企業だと思った。絶対に投資したくない企業です。

④

３つの会社を比較してみて，Ｃ社は，借金だらけだと思いました。あと，Ａ社が一番もうけていると思っていたけど，実際的には，そんなことはなく，Ｂ社のほうが，将来的には良いと思いました。

⑤

３社の中で，Ｃ社が一番評価は悪いことがわかりました。Ａ社やＢ社は徐々に成績も上げ，良い評価を得ていると思います。でもやはり個人的には，Ｂ社がこれから伸びていくと思いま‑ 15 ‑

す。
評価Ｂ（10名）⑥

Ｃ社は，もっと財務活動を減らした方がいいと思う。Ｂ社は投資活動をもう少し増やしても良いと思う。経営成績を見ることは難しいことだと思った。

※具体的な根拠を挙げていないのでＢ評価とした。
⑦

Ａ社が１番良い会社だと思っていたけれど，比較してみたらＢ社で，今からはＢ社の時代だと思いました。Ｃ社はちょっと危ない状態だと思ったのでもうちょっと頑張ってほしいと思いました。もし，今携帯を変えるならＢにしたいと思いました。

⑧

Ｃ社は赤字だらけなのになぜ存続できるのか疑問に思った。

※⑦⑧は，具体的根拠が足りないのでＢ評価とした。
⑨

Ｆ社は，全国でも一番人気なコンビニだけあって，営業活動がかなり盛んだと思った。不要になった資産を売却して儲けるなどさまざま工夫をしているみたいだった。

※具体的な例を挙げているが，間違った解釈をしているためにＢ評価とした。
⑩

この３社の中では，Ｄ社が一番もうけていることが分かった。Ｅ社はマイナスはないと思ったけど，意外にもあったので驚いた。

⑪

Ａ社はやはりＢ社やＣ社に比べて営業活動が素晴らしいと思った。

⑫

Ｂ社やＡ社にくらべ，Ｃ社は唯一営業活動がマイナスなので危ないんだなあと思った。

⑬

最初，Ａ社かＢ社のどちらかが一番成績がいいと予想していたけれど，結果Ｂ社が３社の中で一番経営成績が良かったので，私はＢ社を使っているから安心しました。Ｃ社にはもっとがんばって欲しいと思いました。

⑭

自分達が使っている携帯の成績が知れた。見ると，Ｂ社が一番良いことが分かった。投資をみるとＣ社は費やす金がその他の企業に比べ多いことが分かった。

⑮

Ａ社は，営業活動が一番良いと思う。Ｂ社は，営業活動が２番目だけど，財務活動は，１番少ない。Ｃ社は，営業活動が１番少ないけれど，財務活動が多い。私は，Ｃ社がいいと思いました。

評価Ｃ(４名)⑯

あまりよく分からなくて，進むことが出来ませんでした。でも，これから勉強していきたいと思います。

⑰

あまり見方が分からず，見て写しただけなのでどの会社がどう良いのかが分からなかった。

⑱

無記述

⑲

無記述

※⑯⑰は正しく財務分析できなかったためにＣ評価とした。⑱⑲は記述が無かったのでＣ評価とした。

‑ 16 ‑

(3)コンピュータ教材の評価について
事後アンケートについて【図９】は，「学習に使用したコンピュータ教材の表示画面について」の回答である。「見やすい」26.3％「どちらかというと見やすい」63.2％と９割近くの生徒が肯定的な評価をしている。提示型コンピュータ教材では，図やアニメーションを利用したことで概ね見やすいという評価がされたと考える。学習シミュレーション型コンピュータ教材
では，限られた画面で最大限の効果を引き出せるように画面構成をしたこと，作成する表やヒ【図９】 学習に使用したコンピュータ教材の表示画面について

ント表示，操作ボタンの位置をわかりやすく配
置したことが見やすさを高めたと考える。
【図10】は学習に使用したコンピュータ教材の操作性について」の回答である。「使いやすい」21.1％「どちらかというと使いやすい」57.
9％と８割近くの生徒が肯定的な評価をしている。しかし，教材の基となっているExcelの機能を直接利用して，コピーや切り取りを行って作表して計算式が消去されてしまったり，環境
復元ソフトの影響で，マクロのセキュリティ設
定の変更の操作が毎回必要であったりした。そのために操作に戸惑い，使いにくいとの意見も【図10】 学習に使用したコンピュータ教材の操作性についてあった。授業での活用を図るためにも，セルの保護やセキュリティ設定変更など教材の改善や授業前の確認事項を整理し改善する必要があると考える。
【表７】は学習に使用したコンピュータ教材についての感想である。「色をたくさん使って」，「動きがあったり」,「モニターを使った方が口で説明するよりかなりわかりやすい」「自分で入力できる」などの肯定的な意見があり，こちらの開発の意図したところが生徒に評価されている。簿記会計分野の授業では，初めてこのようなコンピュータ教材を利用したことになるが，学習形態として生徒に受け入れられているのではないかと考える。一方で，「もう少し色を使えば良い」「解答のヒントに図を入れたほうが良い」などの改善点を指摘した意見がみられることか
ら，今後，教材の改善に生かしていきたい。
基礎的な操作方法を習得している生徒にとって，コンピュータ教材を活用した授業は抵抗なく受け入れられたようである。また，コンピュータ教材を使うことによって，従来，手作業で行っていた記録・計算・整理する作業の効率化や，コンピュータを活用したことによって間違いを合理的に見つけることができることを体験をとおして理解させることができたと思う。
【表７】コンピュータ教材についての感想
・色をたくさん使っていたり，動きがあったりして良かった。
・流れ的には見やすかったし，分かりやすく思えた。
‑ 17 ‑

・自分で入力出来るし，採点やクリア，板書などあって何回も繰り返し出来るので良かったです。プリントも，復習などで使えるので良かったです。
・分かりやすかったです。
・もう少し，色を使えば良いと思った。あと，図が有ればもっとわかりやすくなったと思う。ただ，モニターを使った方が口で説明するよりかなりわかりやすいことがわかった。
・板書（コンピュータ教材の画面上）の字をもう少し大きくした方が見やすいかなぁと・ マ ク ロ が め ん ど う で し た 。（ セ キ ュ リ テ ィ の 設 定 変 更 作 業 に つ い て ）・表示画面が速くて書き取りづらかった。
・日数が少なくてよくわからない。
※下線について，単線は肯定的な記述，二重線は改善点，波線は否定的な記述を表す
５

高等学校商業科会計実務「資金に関する情報」におけるキャッシュ・フロー計算書を用いた資金情報の処理の方法や利用の仕方の習得を図る指導に関するまとめ
高等学校商業科会計実務「資金に関する情報」におけるキャッシュ・フロー計算書を用いた資金情報の処理の方法や利用の仕方の習得を図る指導に関して，開発したコンピュータ教材を活用した授業実践をとおして明らかになった成果と課題を以下にまとめる。

(1)

成果
ア

キャッシュ・フロー計算書の作成演習をとおして資金情報の処理の仕方を理解し，作成方法を身に付ける段階において，学習シミュレーション型コンピュータ教材及びドリル型コン
ピュータ教材を自分のペースに合わせて繰り返し活用することにより，資金情報の処理の仕方を理解しキャッシュ・フロー計算書の作成方法を身に付けることに有効であった。

イキャッシュ・フロー計算書を活用して資金情報の利用の仕方を理解し，活用方法を身に付ける段階において，学習シミュレーション型コンピュータ教材を活用しキャッシュ･フロー
計算書を作成し，財務分析する時間を確保し活用して資金情報の利用の仕方を習得することに有効であった。

ウ

コンピュータ教材を会計実務の授業に活用することにより，今までの授業にはない実務でのコンピュータ会計に近づき，記帳作業の効率化を図り，複式簿記の理論に則って合理的に
キャッシュ･フロー計算書ができあがることで，ビジネスを実感させることができた。

(2)

課題
ア

キャッシュ・フロー計算書を用いた資金情報にかかわる基礎的な知識を習得する段階の指導において，提示型コンピュータ教材を活用し説明をする場合，生徒の理解状況を把握しながら利用しなければ知識の定着を図れないことが明らかとなった。提示型コンピュータ教材を活用する場合に，学習プリントを効果的に用いながら知識の定着を図るためのより詳細な授業展開を作成する必要がある。

イキャッシュ・フロー計算書を作成し，数値を読み取ることはできるようになったが，自分の考えをまとめることは苦手なことがわかった。キャッシュ･フロー計算書を完成させ，会計情報を分析・活用して，論理的に文章をまとめることができるようにするための指導法について明らかにする必要がある。

ウ

開発したドリル型コンピュータ教材においては，わからない場合や誤った解答をしたときにヒントを表示したり，採点箇所以外の誤記入について指摘したりすることができないため，教師の援助が必要となっている。これらの点を改良して生徒一人でも学習が進められることができる教材にしていく必要がある。
‑ 18 ‑

Ⅴ

研究のまとめと今後の課題
１(1)

研究のまとめ高等学校商業科会計実務「資金に関する情報」におけるキャッシュ・フロー計算書を用いた資金情報の処理の方法や利用の仕方の習得を図る指導に関する基本構想を立案することができた。

(2)

基本構想に基づき，高等学校商業科会計実務「資金に関する情報」におけるキャッシュ・フ
ロー計算書を用いた資金情報の処理の方法や利用の仕方の習得を図る指導に関する手だての試案を作成することができた。

(3)

基本構想に基づき，高等学校商業科会計実務「資金に関する情報」におけるキャッシュ・フ
ロー計算書を用いた資金情報の処理の方法や利用の仕方の習得を図る指導に関する提示型・学習シミュレーション型・ドリル型のコンピュータ教材を開発することができた。

(4)

基本構想に基づいて開発したコンピュータ教材を活用した授業を行い，その結果を分析する
ことにより，手だての有効性を検証することができた。

(5)

実践結果の分析と考察に基づき，高等学校商業科会計実務「資金に関する情報」におけるキャッシュ・フロー計算書を用いた資金情報の処理の方法や利用の仕方の習得を図る指導についての成果と課題をまとめることができた。

２

今後の課題
本研究を今後さらに生かすための課題として，次のようなことが考えられる。

(1)

コンピュータ教材の効果的な活用が図られるように，コンピュータ教材を活用した授業展開の詳細や機器の設定などの留意点をまとめた活用のための手引きを作成する。

(2)

研究により明らかになったコンピュータ教材の改善点について精査し，ヒント機能を充実させたり，操作性を高め一人でも戸惑うことなく自由に学習することのできるより使いやすい教材として完成度を高める。

(3)

財務諸表を完成させ，会計情報を正しく分析し，論理的に文章をまとめることができるようになるための指導法について明らかにする。

〈おわりに〉
長期研修の機会を与えてくださった関係諸機関の各位並びに所属校の先生方及び生徒のみなさんに心より感謝申し上げ，結びの言葉といたします。

‑ 19 ‑

【参考文献】
久保田政純(2006)，『実業家のためのキャッシュフロー分析と企業価値評価』，シグマベイスキャ
ピタル
吉野弘一(2007），「商業（Business)教育の創造(10）」，『産業と教育』10月号，産業教育振興中央会，pp．24−27
河﨑照行(2006)，「激変する会計理論・会計制度と高校簿記会計教育」，『じっきょう商業教育資料』
No．72，実教出版，pp．１−４
吉野弘一(2003)，「21世紀の商業（Business）」，『じっきょう商業教育資料』No．64，実教出版，pp．１−４
アンダーセンビジネススクール編(2002)，『超図解ビジネス

キャッシュ・フロー計算書の作成と分析』，エクスメディア社
菊谷正人(2003)，『ライバルに差をつける本

速攻！財務諸表』，日本経済新聞社‑ 20 ‑

補充資料

〈

目

次

〉

【補充資料１】学習指導案 …………………………………………………………………………
【補充資料２】開発したコンピュータ教材 ………………………………………………………
【補充資料３】学習プリント ………………………………………………………………………
【補充資料４】確認テスト …………………………………………………………………………
【補充資料５】事後アンケート ……………………………………………………………………

補充１
補充５
補充19
補充24
補充27

【補充資料１】学習指導案
第三学年商業科学習指導案
期
対

間
象

指導者

平成19年９月３日〜６日
岩手県立盛岡商業高等学校会計ビジネス科３年「会計実務」選択生（男子１名・女子18名 計19名）
野里 拓郎

１

単元名
「キャッシュ･フロー計算書」
２ 単元について資金の流れに関する情報の重要性や処理及び利用の仕方を扱うこと(1) 教材について
貸借対照表や損益計算書と同じように重要な財務諸表であるキャッシュ・フロー計算書を用いて，資金の流れに関する情報の重要性を理解させる。
(2) 生徒の実態について
本校会計ビジネス科の生徒は，１・２年生と検定受験を中心に学習してきた。コンピュータ教材の活用により，時間を短縮し，考える授業まで発展できればと考えている。
(3) 指導について
簿記会計分野としては，情報機器を用いプレゼンテーションソフトにより教材提示したり，表計
算ソフトによりドリル学習し，簡単に作成できることに気づかせ，さらにその数値が何を意味しているかまで考えるようにさせたい。
３ 単元の目標
資金の流れに関する情報の重要性を，利益が黒字で資金不足に陥っている企業の単純な例を用いて理解させる。また，資金繰り表やキャシュ・フロー計算書を用いて，資金情報の処理の方法や利用の仕方を習得させる。
４ 評価基準(1) 関心・意欲・態度
キャッシュ・フロー計算書に関する基本的な考え方などに関心を持ち，自分から進んで処理法や計算の仕方などをまとめようとする。また，意欲的に問題演習に取り組み，学習の進捗度を確認しようとする態度がみられる。
(2) 思考・判断
キャッシュ・フロー計算書はなぜ必要か，資金の状況を適切に表示するためには，どうしたらよいかなどについて考え，適切に判断して学習を進めている。
(3) 技能・表現
キャッシュ・フロー計算書に関する基礎的・基本的な技術を身につけ，それらを財務諸表のうえ
で的確に表現できる。また，自分が学んだことを整理して他にわかりやすく伝えることができる。
(4) 知識・理解
キャッシュ・フロー計算書に関する基礎的・基本的な仕訳や作表に関する知識を身につけている。また，いろいろな計算や仕訳，作表に関する基本的な会計理論についても，理解している。
５ 指導計画時間
学習内容
コンピュータ教材の活用
キャッシュ･フロー計算書の意義と必要性
提示型コンピュータ教材
１
キャッシュ･フロー計算書の表示区分
提示型コンピュータ教材
キャッシュ･フロー計算書の表示方法
提示型コンピュータ教材
提示型コンピュータ教材
２
キャッシュ･フロー計算書の作成手続き（直接法） 学習シミュレーション型教材
ドリル型コンピュータ教材
提示型コンピュータ教材
３
キャッシュ･フロー計算書の作成手続き（間接法） 学習シミュレーション型教材
ドリル型コンピュータ教材- 補充1 -

６ 展開
(1) １時間目の展開について
ア 本時の目標(ｱ) キャッシュ・フロー計算書の意義と必要性及び資金の範囲について理解させる(ｲ) キャッシュ・フロー計算書の三つの表示区分を説明できるようにする
イ 本時の展開学習過程

学習内容

生徒の学習活動

指導上の留意点

評価の観点・方法○単元の学習課題の設定 ○キャシュ･フロー計算書 ○提示型コンピュータ教材の概要を知る

導 入
５分を見せておおまかな導入までの経緯を理解させる○資金繰りについて理解させる○キャシュ･フロー計算○他の財務諸表と比較し○提示型コンピュータ教材○学習プリントの記入書の意義についてながら考えるを見せ説明しながら，学習（知識・理解）プリントへ記入させる

展 開
35分

○キャシュ･フロー計算○「黒字倒産」を例に必○今までの財務諸表での限書の必要性について

要性に気付く界に気付かせる○キャシュ･フロー計算○対象となる資金の範囲○現金以外の範囲について

書の資金の範囲について を知る

理解させる○キャシュ･フロー計算○それぞれの区分が何を○学習プリントを使い簡単○学習プリントの解答

書表示区分について意味しているか理解するな財務分析をさせ興味･関（思考・判断）○キャシュ･フロー計算○直接法と間接法の違い○表示方法が違っても最終書の表示方法について

について知る的な数字は同じであること

心を持たせるを知らせる○本時間の内容について ○キャシュ･フロー計算書 ○必要に応じて提示型コン

まとめ
10分

確認

の重要さを理解する

ピュータ教材を活用して説○次回の時間の予告○キャシュ･フロー計算書 明するの作成手続きについてウ

具体の評価規準とＢに達していない生徒への手だてＡ（十分に満足できる）

Ｂ（おおむね満足できる） Ｂに達していない生徒への手だて

・意義と必要性及び資金の・意義と必要性及び資金範囲について，正しく説の範囲について説明で

明できる

きる

・３つの表示区分を挙げ、それぞれについて正しく・３つの表示区分を挙げることができる

説明することができる- 補充2 -

・学習プリントで確認させる

・学習プリントで確認させる(2)２時間目の展開
ア 本時の目標
直接法によるキャッシュ・フロー計算書の作成手続きについて理解させる
イ 本時の展開
学習過程

導 入
５分

学習内容

生徒の学習活動

指導上の留意点

評価の観点・方法○前時の学習内容の確○キャシュ･フロー計算書○提示型コンピュータ教材○観察

認についておおまかな復習をを見せながら確認する（関心・意欲・態度）○単元の学習課題の設する

定○直接法についてポイント
を知る○直接法による作成手○直接法によるキャシュ･○提示型コンピュータ教材

続きについてフロー計算書は貸借対照表を用いて説明しながら，学と損益計算書を組み替えて習プリントへ記入させる

作ることを理解する○簡単な説明に留める○収益と収入，費用と支出○学習プリントで仕訳をさ○学習プリントの解答の違いについて考えるせながら進める（思考・判断）○精算表を使っての手○精算表を用いて簡単にで○学習シミュレーション型○観察

続きについてきることに気付く

教材の操作方法を説明する（関心・意欲・態度）○表計算ソフトを活用○表計算ソフトを使い簡単○学習シミュレーション型○練習問題の出力結果しての作成に作成することができるこ

教材の練習問題をプリント

の内容

とを知る

アウトさせる（知識・理解）○直接法について理解する○必要に応じて提示型コン○金額の修正について

展 開
35分

○本時間の内容につい

まとめ
10分
ウ

て確認

ピュータ教材を活用して説○次回の時間の予告

明する

具体の評価規準とＢに達していない生徒への手だてＡ（十分に満足できる）
・直接法についての作成手
順と金額の訂正について理解している・学習シミュレーション型
教材を意欲的に活用して問題を解答できる・直接法による作成手続き
に従い，キャッシュ・フ
ロー計算書を正しく作成し完成することができる

Ｂ（おおむね満足できる） Ｂに達していない生徒への手だて・直接法についての作成
手順と金額の訂正につていてほぼ理解している
・学習用シミュレーショ
ン型教材を教師の指示に従って問題を解答できる・直接法による作成手続
きについて理解し，キャッシュ・フロー計算
書を概ね正しく作成できる- 補充3 -

・学習プリントの記述内容につて教科書を参考にしながら復習させる

・個別指導を行い解答を援助する

・学習用シミュレーション型およびドリル型コンピュータ教材を使っての復習をさせ定着を図る

(3)３時間目の展開
本時の目標
間接法によるキャッシュ・フロー計算書の作成手続きについて理解させる
イ 本時の展開
ア

学習過程

導 入
５分

学習内容

生徒の学習活動

指導上の留意点

評価の観点・方法○前時の学習内容の確○直接法についておおまか○提示型コンピュータ教材

認な復習をするを見せながら確認する○単元の学習課題の設○間接法についてポイント

定を知る○間接法による作成手○間接法によるキャシュ･○提示型コンピュータ教材

続きについてフロー計算書は貸借対照表を見せ説明しながら，プリ入を組み替えて作ることを理ントへ記入させる（知識・理解）解する○学習プリントで仕訳をさ○学習プリントへの記せながら進める

展 開
35分

まとめ
10分

○精算表を使っての手○精算表を用いて簡単にで続きについてきることに気付く○学習シミュレーショ

○学習シミュレーション型○適宜、机間巡視を行い、ン型・ドリル型コンピ

教材を使い説明を聞きなが作業状況を確認する

ュータ教材を利用したら作成する○学習シミュレーション型

間接法によるキャッシ○ドリル型コンピュータ教

教材の練習問題をプリント

キャッシュフロー計算

ュ・フロー計算書の作材を活用して演習問題を解アウトさせる書

成答する○経営分析について○キャシュ･フロー計算書○プリントアウトした（技能・表現）○数社の財務諸表を用意し，を用いて経営分析について数値の持つ意味について考理解するえをまとめさせる○本時間の内容につい○間接法について理解する○必要に応じて提示型コンて確認○経営分析について理解すピュータ教材を活用して説る

明する○次回の時間の予告○営業活動以外の区分につ○自分で考えるように働きいて予習してくるかける

ウ 具体の評価規準とＢに達していない生徒への手だてＡ（十分に満足できる）
Ｂ（おむね満足できる）
Ｂに達していない生徒への手だて・間接法による作成手続きに ・間接法による作成手続き ・学習用シミュレーション型及びドリ
ついて理解でき，キャッシについて理解できる
ル型コンピュータ教材を利用した復ュ･フロー計算書を正しく作習をおこない定着を図る
成することができる・直接法と間接法の違いを理解し，それぞれのキャッシ ・直接法と間接法の違いを ・理解が十分ではない部分を提示型コ
ュ･フロー計算書精算表を正
理解し，それぞれのキャンピュータ教材を使って，復習させしく作成することができる
ッシュ･フロー計算書精算 る
表を概ね正しく作成することができる- 補充4 -

【補充資料２】開発したコンピュータ教材

１

提示型コンピュータ教材（教材作成に用いたアプリケーションソフトはMicrosoft社のOffice
PowerPoint 2007である）(1) キャッシュ・フロー計算書の必要性・表示区分・表示方法①

キャッシュ･フロー計算書の意義と必要性
初期画面②

キャッシュフロー、キャッシュフロー計算の定義と現状③

キャッシュ･フロー計算書の意義④

キャッシュ･フロー計算書の必要性⑤

黒字倒産の要因⑥

キャッシュ･フロー計算書の資金の範囲- 補充5 -

⑦

キャッシュ･フロー計算書の表示区分⑧ 営業活動によるキャッシュ･フロー⑨

投資活動によるキャッシュ･フロー⑩

財務活動によるキャッシュ･フロー⑪

キャッシュの増減の内容を示すもの⑫

経営分析の例- 補充6 -

⑬

どうしたら資金が増えるか⑭⑮

現金および現金同等物が減る要因⑯

現金および現金同等物が増える要因

損益計算書とキャシュ･フロー計算書の違い⑰

収入と支出，支出と費用の違い⑱- 補充7 -

キャッシュ・フローの表示方法

⑲

営業活動によるキャッシュ･フロー⑳(2)キャッシュ・フロー計算書の作成手続き（直接法）①

キャッシュ･フロー計算書の作成手続き（直接法）表紙②

作成手続きのあらまし③「当期増減額」④

キャッシュ･フロー計算書精算表- 補充8 -

画面選択のメニューボタン

⑤「キャッシュ･フロー修正仕訳」⑥

貸借対照表の増減をキャッシュ･フロー計
算書科目へ反映させる⑦

売上債権増加パターンモデル⑧

売上債権減少パターンモデル⑨

棚卸資産増加パターンモデル⑩

棚卸資産減少パターンモデル- 補充9 -

⑪

仕入債務増加パターンモデル⑫

仕入債務減少パターンモデル⑬

キャッシュ･フロー計算書振替関係⑭

売上債権を営業収入に反映させる⑯

営業費を営業支出に振り替える⑮

棚卸資産と仕入債務を商品仕入支出に反映させる- 補 充 10 -⑰⑲

減価償却費と備品を相殺消去する

現金の増加額をキャッシュ･フロー計算書
へ振り替え

⑱

当期純利益と利益剰余金を相殺消去する⑳

直接法によるキャッシュ･フロー計算書の作成

21○
画面選択のメニューボタン

- 補 充 11 -

(3)
①

③

⑤

キャッシュ・フロー計算書の作成手続き（間接法）
キャッシュ･フロー計算書の作成手続き（ 間接法）表紙「当期増減額」

資産と負債の増減額をキャッシュ･フロー
計算書の科目へ振り替え②

キャッシュ･フロー計算書精算表④「キャッシュ･フロー修正仕訳」⑥

現金預金の増加額をキャッシュ･フロー計
算書の科目に振り替え- 補 充 12 -

⑦⑨キャッシュ･フロー計算書精算表（間接法） ⑧

間接法によるキャッシュ･フロー計算書の作成⑩

キャッシュ･フロー計算書（間接法）

画面選択のメニューボタン

２

学習シミュレーション型コンピュータ教材 （教材作成に用いたアプリケーションソフトはMicrosoft社のOffice Excel 2007である）(1) 教科書１ 作成手続き（直接法）
・手順のボタンにあわせて表示される画面
・ボタンをクリックすることにより，解説とキャシュ･フロー計算書精算表の数字が次々と表示される・クリアボタンを用意して，精算表・黒板とクリアしたい部分を選択できる
・採点ボタンをクリックすれば，自動的に採点し結果を表示することができる

作業選択ボタン- 補 充 13 -

①

初期画面

（左）

貸借対照表
損益計算書
（中央）キャッシュ・フロー
計算書精算表および直接法によるキャッシュ・フロー計算書（右） 黒板作成の手順や整理仕訳などの解説を手順に従って表示する- 補 充 14 -②

手順１
当期増減額の欄を説明す
る画面

③

手順２
キャッシュ･フロー修正仕訳の欄を説明している画面④

手順３
キャッシュ･フロー計算書の欄を説明している画面

(2)

教科書２
教科書１

⑤

手順４
直接法によるキャッシュ･
フロー計算書の作成を説明する画面⑥

採点した画面
左下に得点が表示される作成手続き（間接法）
作成手続き（直説法）と同様に、手続きに従い作成していく。
①

初期画面
画面構成は、教科書１と同様である。

（中央下）間接法によるキャ
ッシュ・フロー計算書- 補 充 15 -

- 補 充 16 -②

手順１
当期増減額の欄を説明す
る画面

③

手順２
キャッシュ･フロー修正仕訳の欄を説明する画面④

手順３
キャッシュ･フロー計算書の欄を説明する画面

⑥

手順４
間接法によるキャッシ
ュ･フロー計算書の作成を説明する画面⑥

採点した結果３

ドリル型コンピュータ教材（教材作成に用いたアプリケーションソフトはMicrosoft社のOffice Excel2007である）(1) 問題集10−１ （10‑２以下の問題は同様の形式である）
・数値を入力することでキャッシュ･フロー計算書を完成させる①- 補 充 17 -直接法によるキャッシ
ュ･フロー計算書の作成
初期画面

解答状況により、5段階のメッセージが表示される。
満点「たいへんよくできました
次へ進みましょう」

80点以上「よくできました
100点取るまで挑戦しましょう」

60点以上「ふつうですもう一度教科書の問題をみましょう」

40点以上「がんばりましょう
もう一度教科書の説明をみましょう」

20点以上「もうすこしです
もう一度解説をみましょう」- 補 充 18 -

【補充資料３】

学習プリント

会計実務学習プリント
組

No.１
番

平 成 19年 ９ 月 ３ 日 （ 月 ）名 前）キ ャ ッ シ ュ ・ フ ロ ー 計 算 書 と は（
財務諸表（
）
・（
）会社が事業資金をどうやって集めて，どのような形で保有しているか表
すもの・（）期間ごとの経営成績（もうけ具合）を表すもの
・ キ ャ ッ シ ュ ・ フ ロ ー 計 算 書（
）

第１０章
１
１

キャッシュ・フロー計算書

キャッシュ・フロー計算書の意義と必要性
キャッシュ・フロー計算書の意義
↓

（

）
２

キャッシュ・フロー計算書の必要性（）倒産「勘定合って銭足らず」
帳簿上では黒字を出していながら，資金回収の遅れで運転資金のやり繰りができず
倒産
・商品が売却され売上計上があるにもかかわらず，入金がないために人件費，仕入等の支出が賄えない状態に陥る・（）が大きく増え，かつ（）の回収期間が（）の支払期間に比べて長いときに起こりやすい・（）を相手に渡しておきながら，その「期日」に現金の準備ができていないと ，（）を出したことになり，銀行取引，客先取引停止になりかねない

３キャッシュ・フロー計算書の資金の範囲
・現金
手もと現金および（）（ 普 通 預 金 ， 当 座 預 金 な ど ）
・（
）
容易に（
）可能であり，かつ，価値の変動について僅少の（）しか負わない（）の投資（短期の定期預金）

２キャッシュ・フロー計算書の表示区分

１

営業活動によるキャッシュ・フロー
（）
２ 投資活動によるキャッシュ・フロー
（）
３ 財務活動によるキャッシュ・フロー
（）
キャッシュ・フロー計算書はキャッシュがどうして増えたか減ったか教えてくれる
・実際のお金の出入りがわかる（）
・会社の自由に使えるお金がわかる （）
・これだけで経営分析ができる- 補 充 19 -Q

経営分析をしてみよう（＋は資金の増加，−は資金の減少を示す）
営業活動 投資活動 財務活動
A

社

−

＋

＋

B

社

−

−

＋

C

社

−

＋

−

D

社

−

−

−

フリー・キャシュ・フロー
＝（
）

Q

−

判

定

（

）

どうしたら資金が増えるか考えてみよう

資金の増加

資金の減少

損益計算書とキャッシュ・フロー計算書の違い

３

損益計算書

→

キャッシュ・フロー計算書

発生主義

→

（

）

収益（成果） →（）

費用（犠牲） →（）

キャッシュ・フローの表示方法

１（
２（）主要な取引ごとに収入総額と支出総額を表示する方法）税引前当期純利益に，必要な調整項目を加減して表示する方法- 補 充 20 -

会計実務学習プリント

No.２

組

４
１

２

番

平 成 19年 ９ 月 ４ 日 （ 火 ）名 前キャッシュ・フロー計算書の作成手続き
作成手続きのあらまし・ キ ャ ッ シ ュ ・ フ ロ ー 計 算 書 は ，（によって作成する。
・ キ ャ ッ シ ュ ・ フ ロ ー 計 算 書 は ，（）と（）を組み替えること）を用いて作成する。

直接法①「当期増減額」の欄
・（）のそれぞれの科目について，どれだけ（記入する。
・（） に つ い て も ，（）を記入しておく。
②「キャッシュ・フロー修正仕訳」の欄
・（）の科目とそれに関連する（）（（）ように，キャッシュ・フローの科目に（貸借対照表の増減をキャッシュ・フロー計算書科目へ反映させる
貸 借 対 照 表

→

売

上

債

権

→（

）

棚

卸

資

産
→（

）

仕

入

債

）があったかを）の増減額を）ていく。

キャッシュ・フロー計算書

務キャッシュ・フロー計算書振替関係
貸借対照表

借方

貸方

ｷｬｯｼｭ･ﾌﾛｰ計 算 書

増加

借方
（

売 上 債 権

営

業

収

貸方
）

入

減少

（

増加

（

）

）

棚 卸 資 産
減少

（

）

（

）

商品仕入支出増加
仕 入 債 務減少（

- 補 充 21 -

）

借

方

貸

方

a

b

c

d

e

f

③「キャッシュ・フロー計算書」の欄
・ 仕 訳 を 加 味 し て ，「 キ ャ ッ シ ュ ・ フ ロ ー 計 算 書 」 の 欄 を 作 成 す る 。 こ の 結 果 ，（）の当期増減額と（）の金額は，すべて（される。
④直接法によるキャッシュ・フロー計算書の作成
キャッシュ・フロー計算書（平成×２年度）（）（）
営 業 支 出現金および現金同等物の増加額
現金および現金同等物の期首残高
現金および現金同等物の期末残高- 補 充 22 -）

会計実務学習プリント

No.３

組
３

番

平 成 19年 ９ 月 ６ 日 （ 木 ）名 前

間接法①「当期増減額」の欄
・（）の増減額のみを記載②「キャッシュ・フロー修正仕訳」の欄
借

方

貸

方

a

b

c

d

e

f

③「キャッシュ・フロー計算書」の欄
・ 直 接 法 の 場 合 と 同 様 ，「 当 期 増 減 額 」 の 欄 に 「 キ ャ ッ シ ュ ･フ ロ ー 修 正 仕 訳 」 を 反映させて，集計する。
④キャッシュ・フロー計算書の作成
キャッシュ・フロー計算書（平成×２年度）（）（）
売掛金の増加額商品の増加額
買掛金の減少額
現金および現金同等物の増加額
現金および現金同等物の期首残高
現金および現金同等物の期末残高- 補 充 23 -

【補充資料４】

確認テスト

キ ャ シ ュ ･フ ロ ー 計 算 書番確認テスト（１）

号

名

前

得

点

１ ． キ ャ ッ シ ュ ･フ ロ ー 計 算 書 が 、（ １ ） 何 で （ ２ ） 何 を 表 す の か 簡 単 に 説 明 し な さ い 。
（１）

（２）

２．黒字倒産について、簡単に説明しなさい。

３．次の文章の空欄にあてはまる語を答えなさい。
キ ャ ッ シ ュ ･フ ロ ー 計 算 書 が 対 象 と す る 資 金 の 範 囲 は 、現 金 お よ び（ア
）で あ る 。
現 金 と は 、手 も と 現 金 お よ び 普 通 預 金 、（イ）な ど の（ウ）預 金 を い う 。
（
ア）と は 、容 易 に（エ
）可 能 で あ り 、か つ 、価 値 の 変 動 に つ い て 僅 少 の（オ
）しか負わない短期の投資をいう。
ア

イ

ウ

エ

４．それぞれの表示区分は、何を表しているか答えなさい。
営 業 活 動 に よ る キ ャ ッ シ ュ ･フ ロ ー
投 資 活 動 に よ る キ ャ ッ シ ュ ･フ ロ ー
財務活動によるキャッシュ・フロー
５．別紙資料をもとに経営分析し、自分の考えをまとめなさい。

- 補 充 24 -オ

- 補 充 25 -

キ ャ シ ュ ･フ ロ ー 計 算 書○

確認テスト（２）キャッシュ・フロー計算書から財務分析をしてみよう
番

号

名

前

評

価

企 業 の キ ャ ッ シ ュ ・ フ ロ ー 計 算 書 か ら 金 額 を 算 出 し 下 の 表 に 記 入 し な さ い 。ま た ，そ の 数
字について自分の考えをまとめてみよう。
企業

名 営業活動 投資活動 （フリー） 財務活動

この企業を選んだ理由＜分析＞- 補 充 26 -

コ

メ

ン

ト

【補充資料５】事後アンケート研究に関わる事後アンケート
岩手県立総合教育センター
長期研修生 野里 拓郎
会計実務の学習について、以下の質問にあてはまる番号に○印をつけて回答してください。
なお、このアンケート調査の結果は、研究のためのデータとしてのみ利用し、研究成果としての発表
資料として掲載されますが、個人情報については一切公表しません。
○コンピュータやプロジェクタを活用した学習について質問します。
Ⅰ．コンピュータやプロジェクタを活用した授業はどうでしたか。
１

よかった

２

どちらかというとよかった

３

あまりよくなかった

４

よくなかったⅡ．コンピュータやプロジェクタを活用した学習はわかりやすいですか。
１

わかりやすい４

わかりにくい２

どちらかというとわかりやい３

どちらかというとわかりにくい

その理由を書いてください。

Ⅲ．学習に活用したコンピュータ教材について質問します。
(1) 教材の表示画面について
１

みやすい

４

みにくい

２

どちらかというとみやすい

３

どちらかというとみにくい

３

どちらかというと使いにくい(2) 教材の操作性について
１

使いやすい

４

使いにくい

２

どちらかというと使いやすい(3) 教材についての感想や意見（改良点など）があれば書いてください。

- 補 充 27 -

Ⅳ．その他、今回の授業について感じたことや意見・質問など、自由に書いてください。

ご協力いただき、ありがとうございました。

組

番

氏名

- 補 充 28 -