市資料

ドイツ・バイエルン州の教員を対象とした環境教育に関する研究会の一例
術ＩＭＩ浩子ベルリンＦＩＩ１１人’j上牧ﾃｧ・心理学部博士裸ｲＭ

OneExampleofln-se｢viceTrainingofTeache｢sfo｢EnvironmentalEducationinBavaria/Germany
HirokoMOROOKA

FrcieUniversityofBerlin(受｣H11112004年６１１２２Ｈ）

１はじめに

現在、１１本の学校における環境数育の尖践にあ

成功の一要Ｎとして、国および州一地域一学校のつながりが｣:下〈システム化され、それぞれのレベルでの環境教行についての講習会や研究会が活たっては、興味や知識・維験のある教11によって発に行われ、行学校へ技透していることが考えら

環境牧育に１０するテーマが授業の中で扱われるMliれる。

合が多く、一教師の蛾1ｋによるところが火きい。

今回、バイエルン州の地区代衣の紋ｕを対象としかし・方で、多くの教Ｉ１ｉｊが学校での環境牧ｆｉのした環境教ｆｒ授堆促進のための研究会（以｢、研戈践は火１１だと感じながらも、教師自身が環境紋究会とする）に５１１１１１１参加する機会がi￥られたた

ｆｒにlIUする講習会や研究会に参加する機会が少な

め、この研究会での突践報告をもとに、この研究

く、授業で具体的にとのように環境教育のテーマ

会がバイエルン州の学校における環境戦ｆｒをどうを発鵬させていけばいいのか分からないとljrった

促進していくのか大まかな概要とiIYidill内容を紹介

現MIIの)!iも聞かれる。「総合的な学習の時１１１１」の,１１１し、その研究会の'１１１題点と課題を述べる。

麺テーマとして挙げられる「I型l際理解」や「hIi鞭」

２研究会の概要といったテーマに比べて、「現境」のテーマは多分野にわたる内容を含んでいることや、授業での戈バイエルン州の研究会は州の全'被校への環境教

践に際し教llIii側の準備のための時Illj的または材料育実践の推進をlX1って1992年に発足したもので、的なjlIuが大きいため、奨践まで結びつかない１Ｍ

環境教育に１１Ｉする研究会としては他の州と比べて状がある。そのためまず、紋I1Ij自身が環境教ｆｉにも便い醗史を勝っている。研究会の櫛成は、バイlIUする知織を広げ、他の';:枝との意兄交換をijう

エルン州教ｆｒ竹締'Wlの．教師と聯1Mj鍵成のための場をＩ没けることが不Tl｢火であり、環境教fiに|Ⅲする`MHiW会や勉強会などがfWill道府県レベルで糀備研究所一（AkildcnlicrU「Leh｢crforlbildungundPcrsonalfijhrung、以下、アカデミーとする）と７される必要がある。

つの各地城代Ｊとの教１１が中心となって成I)立って

ドイツでは学校における環境教育の実践は20イド

おI)、今I1ilのように４，５日'111というlU111Hを通し

以|:IiIからさかんに行われておI)、環境教ｆｒに|Ⅲての研究合1iiがi'ﾒｲ|:l1iUIの割合で|Ｍかれている。

するテーマについてゲ:校独｢}で様々な活動が鵬1}１１

研究会は環境紋ｆｒの政策をうちⅡ}すバイエルン州

されている。環境牧ｆｉが､挨佼教１７に定粁している

教育櫛と突践のjルとしての学校の１１１１に,I(って、環111|い合わせ先MarkobruIuIl[ｒＳｌｒ､２２．２L､14197BerIin・nTIn(IIwE-mnil:Ｍ()Ｒ()()ＫＡＩＩＩＲＯＫＯ＠Ku()I.（(ＤｍｊＷ健撒がVOL.Ｊﾙノ

ドイツ・バイエルン)Wの我1ｲを対象とした鰯境歎かに/則する研究会の．〃7刀

境敬ｆｉを学校で推進するためのlIj(助〃的な役割をため、雌近では環境救了i緬域に含まれる人きなテ

１１Lたしており、研究会の三lﾐなⅡ的は次のようなもーマのlljから・つのテーマを選び、Iijf究会でそののが挙げられる。

テーマの学校BLj淵でのｲj効性についてIijliし合われ(1)州全体としての学校におけるINI境牧fiの方lrqfl：ている。今''1は「/|{物多様性」（BicdiverSiliil）がをU1らかにする'2'地区ごとの亜見・Ii1iHl交換テーマであった。この「生物多様ﾔ'1」は人'111を含め、１１然lALにｲＭ:する様々な生命のｊＷｒを.Ｃｆ味す'3'環境孜育実践のための授堆〃i｣:.教材の１M発る｡このテーマの大きなロ標は、’1「111然界の保

1行地域のそれぞれの';:枕への↑IIjNl伝達

全」２「持続的な利)11」3)「公平な分配」であI)、

５ff学校の環境教育担坐1教師をｲ(Iいたワークショップの開催

このテーマがドイツの学校の授業で扱われるj扮介、先進I'Ｉと第IIIt界との１１１１題を扱った授難の''１で腱３研究会の樹成１%1が上きく１０１１ケされる。

５研究会のスケジュール

Iilf究会への参ljⅡ者とその役ｉＩＩ１１は以「のjmI)であlUf究会は200`1ｲ|:２１jl6Hから20Ｈの5111111、バる。

(1)IiIIi1打（アカデミー）

巡常溢金の援助、研究会の典1｢１llluIi、ｉ;Mi師の派

イエルンのInWcnIの施設で泊I)込みの含iii形式で行われた。

juiなど勉強会巡営の桁抑をjl)(1)付つ゜(第１日目）

２代女教師

１３：30-14：OOlM1式

７つの地域から選ばれた各２端の現役敬IMjで構成一現場での経験を２１１かして、唖境敬ｆｆの実践的

１４：００－１５：ｌ５ｉｉ鮪ij（「生物多様性」とは１５：３０－１８：３０学校地区ごとの環境教育i円助ｆＩｌ〃法を１１M発する。またここでの研究会の成JILをそｌｌｉ

れぞれの地域の全学校に広めるため、参りⅡの教師

ｌ９：１５－２０：３(）くり'''１家識師による纐ij（は`γ:枝の一牧師としてではなく、行地域の代表と（１）発腿途l:IHIにおける杣物・動物保換しての意識をもっている。

(2)ゲン・テクノロジー(3)ＮＧＯ

今lulの受け入れ先となったlIil際llH苑錠成機関

初11は、今''11のテーマである「生物多様ﾔｌＪの概妥と興境敬行でのこのテーマの必要性について(InWenl）は研究会間雌において施役の援助、研はじめに騨iii(が行われ、その後地区ごとに111ﾐｲﾄﾞ1史究会の記録、資料の提供など、会の進行の補助と学校を皿して行われた環境教育の活助報lliがi｢わilf余援助で協力ごれた，この活助慨告はそれぞれの学校が抱える１１１１

ＩＷｌ１Ｉ１分野の識師

環境満、民1111団体、大学・研究所（械物Rilや博題の解決雛をIしつける上でも貴iIiな愉報交換でもある□物航など)、企業など様々な分ツトからjiWnI1jを招待し夜からはW〔'''１家による講義で第３世界と先進|'(１て、リノ〔1,1領域の話や、学校での環境に|川する授業との|Ⅲ係が収I）上げられたが、内容がかなI)ﾘﾉ〔ＩＭＩの`ﾉﾐ跣的アドバイスを行う｢：的であったため、授業への導入法を見つけ１１}すと４テーマ「生物多様性」（Biodiversitat）
Iiijにも述べたように、lijf究会は１２ｲI:Iiiiから続いころまで,iiiが進まなかった。
(第２日目）
９：００－１２：00ステーション巡りておI)、参加肴の教師の'１'には総ﾉlL､'1初から研究'１２００－１５：００ステーション作巣のＫ竹会に参加している荷も少なくない)したがって、

１５：００－１８：ｌ５ＮＧＯ識師によるi1liiijiliH究公の堆盤作りがすでに終っているこの研究会

LI学校と噸境センター

では、学校における環境教1fiの'し体的収I)組みの'２１`7校と'１(1際文化庭1刺環&音撒方VOLルノーノ砺脚満／8０③学校と柧物剛
午前中は実際参jⅡI将がステーションを見学して

１１：00-12:００「人とI]然」博物jMijmL学
しＩ：00-15;００環境有職11によるl撚減1.るという参力I1lill学洲法で行われた（写奥１）。

「庭博覧会」（ミュンヘン2005）

この参力Ⅱ型学習法は、学校においては例えば各についての概要

学級が一つのテーマについて資料を収集しそれを１５:45-18：１５「生物多様性」授堆導入の可能整理して展示または発爽し、他の学級はそれぞれの腔示を兇学してまわるもので、この学習〃法は、性についてiiiIiし合い

１９：1５－正作プロジェクト-Ja供たちが意欲的に'}:YYに参加することと、その「太陽エネルギーを使ったヘリ成果を発衣する機会が』jえられるということで、コプター作り」

ドイツの学校で般的に行われる学習力法である。

'1:IMiIlIは学校の野外見学を想定して、爽際に植

今回は、「'１２物多撤性」に1Ⅲ逃した６つのテーマに物1判とＮｉ[物館を見学し、施設職１１からの311ﾘlを受ついてある孜師がすでに行っている授業のlAl祥をけた（写真２)。その後、環境竹職ｕによる識演が参力Ⅱ著述がグループに分かれて兄学し、その後こ↑j:われ、2005年にミュンヘンで行われる「庭博覧れについての反桁会がＩ)Ⅱかれた。参力Ⅱ肴の'11には会」に学校が野外見学の.r【としてどのように誠「６つのステーションは多すぎて表面的な授業内存'１１１できるのか意兄交換が行われた。この「庭博覧の把握しかできなかったため、２，３のテーマに会」はまだiif画の段階にあI)、子供・学校が楽し絞って』し体的な授堆のシミュレーションを行ってめるj〕Miを三世催側の環填打と研究会に参加している欲しかった｡」という愈兇が多数聞かれた。その後

教lMiが協力することが取り決められた。夜からは３つのＮＧＯの諏師から、学校と学外機関とか脇〃太陽エネルギーを使った工作授繋のシミュレーシして行われる学刊について識義と通見交換がなさョンが参加教師の手で行われた。

れた。

聯

ｌｉ ｌ１ｌＩ１Ｉ ｌＩｌ i I Iil l1i
写真２植物回見学(第４日目）

９:００－１２:００昨Ⅱにリ|き続き「'１{物多様性」
写真１ステーション巡りの授業導入のＩＩＪ能性についての誌し合い(第３日目）
８：1５バスでミュンヘンへ移釛
９：00-10：３OミュンヘンlMi物圃見学

環境教かVOLルノーノ

11：00-14：5Oユネスコ学校との比'１１作業についての紹介
１５：００－１７：００民１１１１川体撫111ｉによる撫減

ドイツ・バイエルン州の数口を対象とした環境数万に/M/する1W宏灸の．〃(lノメディアをj、しての「第３世界」の学習

釘い児童にグローバルなllIl題を教えるのはｲst1能」(2ﾉ姉妹学校として「'|i物多様性」へ参力Ⅱといった通見が参加した教師からあがI)、今回こ

１８：００－ｌｎＷじnliiIuのカーニバルを通しのテーマの選択自体ｊｌｉしかったのかという疑問がてlIil際交流常に繭題としてあがった。この行蛾として、今回第２，３１１１１にﾘ|き続き、「化物多様性」のステの研究会の１Ｍ催にあたＩ)経済的なIIiiで援助を行っーションInLJj;bによる参加剛学判法の授業による展

た国際開発養成機ＩＩＵ（InWcnI）の強い願いでこの開についてliliし合いが行われた。

テーマに決められたため､ＢＬｊＭｌの牧IMjのiIllにテー′｢後からは、新しい学刊のjルとしての学校のあマの必要性についてのずれがあったことが考えらI)方について、比I1111H体のiiNi肺の繩iii、怠見交換れる。

が↑jわれ、1111111の研究会を皿してこれからの環

２）経済面と研究会の迺営境戦fiの発腿にIrjjけた総介的な撤し合いが行われ研究会の迦営にあたって、バイエルン州の教育た。ちょうどこの111F191がカーニバルの季節にあた省が絲済的な援助を行っているが､それで補えなったため、夜からはこの施i没に1iiiｎしている他のい部分を、氏１１１１企梁、ＮＧＯなどから絲済援助、溢川体とともにカーニバルの祭りが行われた。

料提供、Ｗ'''1家派ｊｕによるO1WiijiなどのlMIﾉﾉでまか(第５日目）なっている。そのため棚iijiがⅡjったWi報低速にす

９：００－１２：00今後のiiI1imllのiiiIiし合い

ぎなかったり１．i:伝iiIilDbで終わることのないよう、解散

研究会の述常l(ｌがljlMilⅡ体を適格に選ぶ必要があ

ｌＩｌｉ終'１は５）jにINIかれるバイエルンの全学校の環境教fj:111,1i戦HIUを対象とした研究会の二iHな内容る。

３）実践的な導入と米ｲ１２の公のlliMについて`iliし合われ、ムム後に今研究会参｣Ⅲの環境教fii〃!i牧Illjと般救師の環川のlU1究会の成jlLを砿I塾して研究会は終了した。

境教育への110心には大きな雄があり、111なる学習

６まとめ

方法・教材、’r:外機lluとの脇ﾉj体lijIjなどの腰ＩＨＩを研究会で推進していく必典があるまた孜育行お

今111参!Ⅲしたバイエルン州のIUf究会は学校におよび研究会参加の教l1IUと・股の敬11'Uの1,lIi将のIlU係

ける環境教ｆｒの促進、発展への原助力の一例としづくI)をさらに深めることも今後の繩IHIとして考て人変参碁になるものであった。研究会の内容のえられる。

允炎性や参hⅡ敬IlIijの・教II1jとしてでなく代衣肴としての怠織の岡さなどから、この研究会191体がバ6.2今後の研究会の方向性

イエルン州の';:枕での環境戦f『ｺﾞﾐ銭に人きぐ貢献

このIuf究会は今１１１１参ljⅡした(Ｕ<紋nIuにとってもしていることがIijlえる⑪しかし、その反面で研究

環境牧fr授ﾌﾞﾘﾋﾞのヒントを'jえたⅡ現ｲI:これらの教会が抱えるl1IIHuや今後の環境牧行の刀1(Ｉ性なども師連が炎際に｢１分の授堆の''１にＩ武験n9に導入していくつか総げることができる,，その発展性をliH先しているところである。
１ﾀﾞﾘえば、ある数lIlljはこのIUr光公のＮＧ(),iiIlIjとコ

6.1問題点ンタクトをとI)ながらＮＧＯと`､股校との典liliilinlIを１）「生物多様性」のテーマについて腱l剛させる1i,liImlを拭みている．Ｉｉ叶究公のi1ｹ,諭内容

このテーマの授於導入への必要性は岐後まで諭とこれからのIijIb験的な授黙は猟塊教ｆｉの新しい授淡された｜つまI)、Ｐ}:枕で数えるべき環境に|則す業法の‐例としてバイエルン州のｲr/r:技に今後紹るテーマはたくさんあり、多くの孜師が「2k物多介されることになっている』その下段として、学柳性」を'it視していない状況で、このテーマの授校の敬師を拓いての「環境教fif授雅促進のための莱への導入が１１Lたして必要であるのか＿というこワークショップ」が５）I｣〔に1｢われるｒ定である。とや、「小）;:佼低・'１１`､jをｲﾄﾞのIUiHで地理的感党のな

環境教f了のJMIiiiとﾌﾟﾐ跣の雄をなくすためlIilと学鰯姥我がＶＯＬノイーノ

,ｉ１ＷＩＷ勝'8２

イエルン州の研究会設立当初から参川1しているある牧側iから「設立当初は誰もこんなに続くとは思蝿っていなかった｡」ということをⅡⅡき、研究会の設,Xにあたっては11[Ｉ略的な結来をW(まず、５年10年といった踵川的なiil画のもとにIUr光公１２１体の安定性を[叉lることが学校における「環境教育」および｢ＩIF銃可能性のための教育」の発鵬につながると巷えられる。

謝辞
本研究会参加への使向をI又Iってくださいました
写真３研究会参加者

AkKldcmiefii「Ｌ心h正TID｢lbiIdungundPcmonaIIHjh｢ungのFcndt氏と、資料をまとめるにあたI)助丙を'jえ校のIlJIllj的な立jlliのこのような研究会が１１本の各てくださいましたVolksRchuIcW(irzhurgのHaIbIeib

都道府県レベルで総鵬していく可能性について今

jMiおよび他の研究会参lⅡIの先ﾉli〃に感謝の意を後検討していく必典があると思われる。今lulの（よします。

環境数方VOL・ノイーノ