R1 年度
学科：

後期授業評価アンケート講評【講義・演習】

生活デザイン総合学科【平均：4.4】
89％の学生が聞き取りやすい、10％の学生がどちらともいえない、1％の学生があまり明確でなかったという回答であった。この結果からほとんどの教員は学生達が聞き取りやすいように、声の出し方やスピードなど気を付けて話していることが分かる。また、説明の仕方も明確に学生に伝えて説明していることが理解できる。
【平均：4.3】
85％の学生がわかりやすい、13％の学生がどちらともいえない、1％の学生があまり明確でなかったという回答であった。この結果から、ほとんどの教員が板書の文字は分かりやすい文字で明確に書いていることが理解できる。授業での配布資料等の内容も、学生には分かりやすい資料となっていることが推測できる。
【平均：4.4】
89％の学生が意欲や熱意を感じとってくれたが、11％の学生がどちらともいえないという回答であった。この結果から、ほとんどの教員が熱意を持って授業に取り組んでいることが理解できる。

1

教員の話し方、声の大きさ、説明の仕方は明確でしたか。

2

板書や資料等の内容
はわかりやすいものでしたか。

3

教員の意欲や熱意が感じられましたか。

4【平均：4.3】
教員が良好な学修環 85％の学生が適切な対応に満足しており、14％の学生はどちらともいえな
境を保つよう適切に い、1％の学生はあまり適切でなかったと回答している。この結果から、ほ対 応 し ま し た か 。 とんどの教員が出来るだけ良好な学修環境を保つよう適切に対応している（私語、携帯等）
ことが分かる。

5【平均：4.3】
学生の理解度を確認 82％の学生が適切な対応に満足しており、16％の学生がどちらともいえな
しながら進められま い、１％があまり説明されなかったと回答している。この結果から、ほとんどの教員が学生の理解度を確認しながら進めており、学生も満足していしたか。
ることが理解できる。

6【平均：4.3】
授 業 計 画 （ シ ラ バ 84％の学生が授業計画（シラバス）、授業のねらい、到達目標について説明ス）、授業のねらい、 があったと満足しており、15％がどちらとも言えない、１％があまり説明到達目標について説 されなかったと回答している。この結果から、ほとんどの教員が明確に説明がありましたか。 明しており、学生も満足していることが理解できる。

7【平均：4.3】
成績評価の基準につ 85％の学生が成績評価の基準について説明してくれていると回答し、14％いて説明がありまし がどちらとも言えない、１％があまり説明されなかったと回答している。
この結果から、ほとんどの教員が成績評価の基準について正しく説明をしたか。
ていると思う。

8

予習・授業・復習という連携性を持たせた授業展開でしたか。

【平均：4.2】
80％の学生が予習・授業・復習という連携性を持たせた授業展開をして良かったと回答し、18％の学生はどちらでもないと回答し、１％があまり取り入れてなかったと回答している。この結果から、ほとんどの教員が予習・授業・復習という連携性を持たせた授業展開ができるように授業を計画して進めていることが分かる。

9

教員のあなた方への接し方は適切だったと思いますか。

10

意欲的に授業に参加しましたか。

グループワークでは、意見交換やまと
11め等、協同できていましたか。

【平均：4.4】
86％の学生が適切であったと回答しており、13％の学生がどちらでもない、1％の学生があまり適切でなかったと回答している。この結果から、ほとん
どの教員が、授業で学生への接し方は適切で良かったと満足している事が理解できる。講義の科目は学生と直接に話をしたり聞いたりすることがあ
まりできないが、学生は全体的に満足してくれている。
【平均：4.3】
84％の学生が意欲的に参加したと回答し、15％の学生がどちらともいえな
いという回答であった、1％の学生があまり適切でなかったと回答している。この結果から、ほとんどの学生は、意欲的に授業に参加できたと満足しており、各教員の授業展開が、上手に実施できていることが分かる。今後も各教員が充分に計画して学生を満足させられる内容の授業を展開してくれることを期待したい。
【平均：4.0】
70％の学生がグループワークでは意見交換やまとめ等、協同できたと満足し、26％の学生がどちらでもないと回答、1％の学生があまり適切でなかったと回答している。この結果から、ほとんどの学生は、グループワークで意見交換やまとめ等、協同できた授業を受けていることが推測できる。

【平均：3.9】
あなたはこの授業を 全部出席した学生が 44％、1～2 回休んだ学生が 27％で、70％以上の学生
12 どれぐらい欠席しま はあまり授業を休んでいない。後期も就職活動で企業訪問する 2 年生学生も多く、欠席はある程度は仕方ないと思う。今後は、欠席する学生を増やしたか。
さないよう学科で検討して指導していきたい。
この科目の授業時間
以外での 1 週間あた
13 り の 学 修 時 間 （ 予習・復習）は平均何時間ですか。

【平均：3.1】
38％の学生は 2～3 時間（予習・復習）ができているが、30％の学生は 1～
2 時間の学修時間ができたと回答している。授業以外での学習は少ないが、以前に比べると学生の自宅学習の時間は随分と増加している。

【平均：4.3】
85％の学生が、授業の内容が理解できたと回答し、14％の学生がどちらでこの授業の内容を理 もない、１％があまり理解できなかったと回答している。この結果から、14解できましたか。
ほとんどの学生は授業の内容を理解でき満足していると推測できる。これは、各担当教員が授業内容を学生に理解しやすく、興味がわく内容にしようと努力している結果である。
【平均：4.3】
この授業で知識・技 85％の学生が知識・技術は向上したと回答したが、15％の学生はどちらと15 術などが向上しまし もえいえないという回答であった。この結果から、ほとんどの学生は、授業で知識・技術などが向上し満足していると推測できる。今後も学生達にたか。
知識・技術などが向上できる授業内容を教員は展開してほしい。
【平均：4.2】
80％の学生が向上したと回答したが、20％の学生はどちらとも言えないという回答であった。この結果から、ほとんどの学生はシラバスに示されている到達目標を達成できたと感じている学生が多く、満足している事が理解できる。今後も教員は、学生達に科目の到達目標を分かりやすく説明し実施してほしい。
あなたが向上したと 傾聴力（22％）が一番高く、次に主体性（16％）、次に課題発見力（15％）
思う社会人基礎力の が多く身に着いたようである。しかし、創造力（10％）は一番低かった。
17 能力要素を選んでく 今後は、全ての社会人基礎力の要素が伸びるように指導してほしい。
ださい。（複数回答可）
シラバスに示されている到達目標を達成
16
できたと感じますか。

【平均：4.3】
85％の学生が満足したと回答したが、14％の学生がどちらともいえない、
総合的にみて満足い １％の学生があまり満足してないという回答であった。この結果から、ほ18
く授業でしたか。
とんどの学生は、総合的にみて満足いく授業であったと推測できる。今後も各教員の努力を期待したい。

2019年度後期授業アンケート
学科名：

生活デザイン総合学科

項目分析グラフレポート
科目名：

授業コード：

担当教員名：

回答数【教員の授業の仕方】
Ｑ1.教員の話し方、声の大きさ、説明の仕方は明確でしたか。

Ｑ2.板書や資料等の内容はわかりやすいものでしたか。

Ｑ3. 教員の意欲や熱意が感じられましたか。

平均

非常に明確であった

明確であったどちらともいえない

あまり明確でなかった 全く明確でなかった

非常にわかりやすかった

わかりやすかった どちらともいえない

あまりわかりやすくなかった 全くわかりやすくなかった

非常に感じた

感じた

回答数
割合
回答数
割合

割合
とても適切だった 適切だったＱ4. 教員が良好な学修環境を保つよう適切に対応しましたか。（私回答数

語、携帯等）

割合

Ｑ5. 学生の理解度を確認しながら進められましたか。

明確な説明があった

説明があったどちらともいえない あまり説明されなかった

説明はなかった

明確な説明があった

説明があったどちらともいえない あまり説明されなかった

説明はなかった

明確な説明があった

説明があったどちらともいえない あまり説明されなかった

説明はなかった

部分的に取り入れられていたあまり取り入れられていなかった

全く取り入れられていなかった

どちらともいえない

適切でなかった

全く適切でなかった

割合
回答数がありましたか。

割合
回答数
割合
全体の授業構成にしっかり取り入れられていた

Ｑ8. 予習・授業・復習という連携性を持たせた授業展開でしたか。

全体を通して取り入れられていた

回答数
割合
とても適切だった 適切だった

Ｑ9. 教員のあなた方への接し方は適切だったと思いますか。

回答数
割合【あなた自身について】
Ｑ10.意欲的に授業に参加しましたか。

どちらともいえない あまり適切ではなかった 全く適切ではなかった

回答数

Ｑ6. 授業計画（シラバス）、授業のねらい、到達目標について説明

Ｑ7. 成績評価の基準について説明がありましたか。

どちらともいえない あまり感じなかった 全く感じなかった

回答数

とても意欲的に取り組んだ

意欲的に取り組んだ どちらともいえない 意欲的でなかった 全く意欲的でなかった

回答数
割合
しっかりと協同できた おおむね協同できた どちらともいえない あまり協同できなかった 全く協同できなかった

Ｑ11.グループワークでは、意見交換やまとめ等、協同できていまし

回答数

たか。

割合

Ｑ12.あなたはこの授業をどれぐらい欠席しましたか。

回答数復習）は平均何時間ですか。

割合【受講の結果】

Ｑ15．この授業で知識・技術などが向上しましたか。

Ｑ16.シラバスに示されている到達目標を達成できたと感じますか。

1～2回休んだ

時々休んだ

半分くらい休んだ ほとんど休んだ

3時間以上

3時間～2時間

2時間～1時間

1時間未満

十分にい理解できた

理解できた

どちらともいえない あまり理解できなかった 全く理解できなかった

向上した

概ね向上したどちらともいえない

あまり向上したと思わない

全く向上したと思わない

達成できた

概ね達成できた

どちらともいえない

あまり達成できたと思わない

全く達成したと思わない

回答数

割合

割合

Ｑ13.この科目の授業時間以外での1週間あたりの学修時間（予習・Ｑ14．この授業の内容を理解できましたか。

全部出席した
回答数

していない

回答数
割合
回答数
割合
回答数
割合
選択肢

Ｑ17.あなたが向上したと思う社会人基礎力の能力要素はを選んでく主体性ださい。（複数回答可）

実行力
課題発見力
創造力
発信力
傾聴力
規律性
満足した

Ｑ18. 総合的にみて満足いく授業でしたか。

回答数
割合

概ね満足したどちらともいえない あまり満足していない 全く満足いくものでなかった

R1 年度学

科：

後期授業評価アンケート講評【講義・演習】

食物栄養学科【平均：4.2 】「非常に明確であった」「明確であった」であったと 82.7％の学生が回答したので、一定の評価を得たと判断している。しかし、「全く明確でなかった」「あまり明確でなかった」を選択した学生が 4.4％もいた。学科会議や教員研修の場で声の大きさ、説明の技法について検討し、次回に活かしていきたい。
【平均：4.0 】「非常にわかりやすかった」「わかりやすかった」とした学生は 73.8％であった。しかし、「全くわかりやすくなかった」「あまりわかりやすくなかった」を選択した学生が 6.5％もいて、厳しい結果と受け止めている。今後は、公開講座の場等を活用し、分かりやすい資料づくりの仕方を確認していく。

1

教員の話し方、声の大きさ、説明の仕方は明確でしたか。

2

板書や資料等の内容
はわかりやすいものでしたか。

3【平均：4.2 】「非常に感じた」「感じた」と回答した学生は 83.4％であり、一定の評価は教員の意欲や熱意が 得たと分析している。しかし、3.1％の学生は「全く感じなかった」「あま感じられましたか。 り感じなかった」を選択していた。今後は教員間で状況把握の確認を行い、授業内容等を再確認し、0％に近づくように心がけていく。

4【平均：4.2 】
教員が良好な学修環 「とても適切であった」「適切だった」と回答した学生は 81.6％であり、一境を保つよう適切に 定の評価を得たと分析している。しかし、3.1％の学生は「全く適切でなか
対 応 し ま し た か 。 った」「あまり適切でなかった」を選択していた。教員間で学修環境を適切（私語、携帯等）にするために技法等を検討していく。

5【平均：4.0 】
学生の理解度を確認 学生の理解度については 74.9％の学生が確認しながら進めていたと回答ししながら進められま たが、やや低値と分析している。今後は質疑応答形式、復習模試等で理解したか。
度確認の回数を増やしていくこととした。

6【平均：3.9 】
授 業 計 画 （ シ ラ バ 学生の 7 割近くは授業計画、授業のねらい、到達目標等に関する説明があス）、授業のねらい、 ったと回答しているが、「どちらともいえない」23.8％、「説明がなかった」
到達目標について説 と「あまり説明がなかった」で 5.6％であった。これら 3 割近くの学生が「明明がありましたか。 確な説明があった」を選択できるよう、説明方法を共有化する。

7【平均：3.9 】
成績評価の基準につ 71.3％の学生は「明確な説明があった」「説明があった」を選択した。専任いて説明がありまし の教員には初回時と 14 回目か 15 回目の授業で実施するルールになっている。24.4％の学生は「どちらともいえない」を回答していたことは残念なたか。
結果で、映写等を活用し、印象が残る工夫も考えていきたい。

8

予習・授業・復習という連携性を持たせた授業展開でしたか。

9【平均：4.2 】
81.2％の学生は「とても適切であった」「適切であった」を選択しているの教員のあなた方へので、一定の評価は得ていると判断した。しかし、3.6％の学生は「適切でな接し方は適切だった
かった」「あまり適切でなかった」を選択した。今後は、全ての学生が「とと思いますか。
ても親切であった」を選択できるよう、授業内での指名発表方法、挨拶等
については注意していくこととする。

【平均：3.9 】
7 割近くの学生は「予習・授業・復習」の連帯性を持った授業を実施していると回答したが、24.4％「部分的には取り入れられていた」を選択していた。シラバスにも毎回予習と復習のポイントを明示しているので、今後は今まで以上に連帯性を持たせた授業と理解できるよう組み立てる。

【平均：4.3 】
84.1％の学生は「とても意欲的に取り組んだ」「意欲的に取り組んだ」を回意欲的に授業に参加 答していた。しかし、14.2％の学生は「どちらともいえない」を選んでい10しましたか。
たので、当面は「どちらともいえない」を選択した学生が「意欲的に取り組んだ」を選択できるよう、授業内容、話し方、板書等を工夫していく。
グループワークでは、意見交換やまと
11め等、協同できていましたか。

あなたはこの授業を
12 どれぐらい欠席しま
したか。

この科目の授業時間
以外での 1 週間あた
13 り の 学 修 時 間 （ 予習・復習）は平均何時間ですか。

14

この授業の内容を理解できましたか。

この授業で知識・技
15 術などが向上しましたか。

シラバスに示されている到達目標を達成
16
できたと感じますか。

【平均：4.2 】
78.6％の学生が「しっかり協同できた」「おおむね協同できた」を選択しており、一定の成果はあったものと分析している。しかし、2 割近くの学生は「どちらともいえない」を選択しているので、今後は意見交換技法やグループワークの内容を修正し、協同できたと言えるように再検討する。
【平均：4.2 】
53.1％の学生は「全部出席した」を選択した。15 回の授業のうち「1～2 回休んだ」を回答した者は 25.6％であった。また「時々休んだ」は 13.6％であった。就職活動を行っている学生もいるが、「全部出席した」を現状より
10 ポイント上昇できるよう授業内容、予習復習ノート等の提出、成績に反映する小テストの回数増、質疑応答発表法を教員間で再検討していく。
【平均：3.1 】
1 科目ごとに「週 3 時間以上」学修していると回答した学生は 15.4％、「週3～2 時間」の学修している学生 21.2％、「週 2～1 時間」の学修をしている
者 27.6％、「1 時間未満」を選択した者は 25.6％であった。今よりワンラン
ク上の区分を選択できるよう予習・復習プリント、レポート作成を増やしていくことを学科内で検討する。
【平均：4.0 】
学生のうち 75.0％が「十分に理解できた」「理解できた」を選択していた。
全国栄養士実力認定試験の結果を短大平均で 5 ポイントを上回っており、一定の成果はでていると考える。しかし、20.1％の学生は「どちらともいえない」を回答していたので、この半数が「理解できた」を選ぶために授業内容の再確認、学修確認模試、質疑応答形式の問題等を展開していく。
【平均：4.1 】
76.0％の学生は「向上した」「概ね向上した」を選んでいたので、一定の評価は得られたと判断している。しかし、「全く向上したと思わない」1.3％、「あまり向上したと思わない」が 2.6％であった。受講しても向上した感が得られないのは問題であり、学科内で検討していくこととする。
【平均：3.9 】
67.9％の学生は「達成できた」「概ね達成できた」を回答していた。しかし、27.6％の学生は「どちらでもない」を、4.3％の者は「全く達成できなかった」「あまり達成できなかった」を回答した。当面は、この 3 割強の者が「概ね達成できた」を選択できるよう授業内容を工夫していくこととする。

複数回答であるが、傾聴力 22.9％、課題発見力 15.4％、主体性 14.4％の順であった。教員としては、レポート、予習・復習ノート、レポート、小テスト、質疑応答形式での学修理解度を把握していることからみると、課題
発見力や発信力の要素がもう少し向上していてほしいという希望もある。
今後は、授業内容の修正、授業スタイルの変化等で、社会人基礎力が活用できるようにしたい。
【平均：4.1 】「満足した」を選択した学生は 37.8％、「概ね満足した」が 38.2％、「どちらともいえない」19.2％、「あまり満足していない」は 3.7％、「全く満足し
総合的にみて満足いていない」を回答した学生は 1.1％であった。76％の学生は満足していたの
18
く授業でしたか。
で一定の成果はあったと理解するが、今後は「どちらともいえない」が「満足した」「概ね満足した」と回答してもらえるよう、板書、資料、話し方、授業の組み立て、到達目標等を再検討していくこととしている。
あなたが向上したと思う社会人基礎力の17 能力要素はを選んでください。（複数回答可）

2019年度後期授業アンケート
学科名：

食物栄養学科

項目分析グラフレポート
科目名：

授業コード：

担当教員名：

回答数【教員の授業の仕方】
Ｑ1.教員の話し方、声の大きさ、説明の仕方は明確でしたか。

Ｑ2.板書や資料等の内容はわかりやすいものでしたか。

Ｑ3. 教員の意欲や熱意が感じられましたか。

平均

非常に明確であった

明確であったどちらともいえない

あまり明確でなかった 全く明確でなかった

非常にわかりやすかった

わかりやすかった どちらともいえない

あまりわかりやすくなかった 全くわかりやすくなかった

非常に感じた

感じた

回答数
割合
回答数
割合

割合
とても適切だった 適切だったＱ4. 教員が良好な学修環境を保つよう適切に対応しましたか。（私回答数

語、携帯等）

割合

Ｑ5. 学生の理解度を確認しながら進められましたか。

明確な説明があった

説明があったどちらともいえない あまり説明されなかった

説明はなかった

明確な説明があった

説明があったどちらともいえない あまり説明されなかった

説明はなかった

明確な説明があった

説明があったどちらともいえない あまり説明されなかった

説明はなかった

部分的に取り入れられていたあまり取り入れられていなかった

全く取り入れられていなかった

どちらともいえない

適切でなかった

全く適切でなかった

割合
回答数がありましたか。

割合
回答数
割合
全体の授業構成にしっかり取り入れられていた

Ｑ8. 予習・授業・復習という連携性を持たせた授業展開でしたか。

全体を通して取り入れられていた

回答数
割合
とても適切だった 適切だった

Ｑ9. 教員のあなた方への接し方は適切だったと思いますか。

回答数
割合【あなた自身について】
Ｑ10.意欲的に授業に参加しましたか。

どちらともいえない あまり適切ではなかった 全く適切ではなかった

回答数

Ｑ6. 授業計画（シラバス）、授業のねらい、到達目標について説明

Ｑ7. 成績評価の基準について説明がありましたか。

どちらともいえない あまり感じなかった 全く感じなかった

回答数

とても意欲的に取り組んだ

意欲的に取り組んだ どちらともいえない 意欲的でなかった 全く意欲的でなかった

回答数
割合
しっかりと協同できた おおむね協同できた どちらともいえない あまり協同できなかった 全く協同できなかった

Ｑ11.グループワークでは、意見交換やまとめ等、協同できていまし

回答数

たか。

割合

Ｑ12.あなたはこの授業をどれぐらい欠席しましたか。

回答数復習）は平均何時間ですか。

割合【受講の結果】

Ｑ15．この授業で知識・技術などが向上しましたか。

Ｑ16.シラバスに示されている到達目標を達成できたと感じますか。

1～2回休んだ

時々休んだ

半分くらい休んだ ほとんど休んだ

3時間以上

3時間～2時間

2時間～1時間

1時間未満

十分にい理解できた

理解できた

どちらともいえない あまり理解できなかった 全く理解できなかった

向上した

概ね向上したどちらともいえない

あまり向上したと思わない

全く向上したと思わない

達成できた

概ね達成できた

どちらともいえない

あまり達成できたと思わない

全く達成したと思わない

回答数

割合

割合

Ｑ13.この科目の授業時間以外での1週間あたりの学修時間（予習・Ｑ14．この授業の内容を理解できましたか。

全部出席した
回答数

していない

回答数
割合
回答数
割合
回答数
割合
選択肢

Ｑ17.あなたが向上したと思う社会人基礎力の能力要素はを選んでく主体性ださい。（複数回答可）

実行力
課題発見力
創造力
発信力
傾聴力
規律性
満足した

Ｑ18. 総合的にみて満足いく授業でしたか。

回答数
割合

概ね満足したどちらともいえない あまり満足していない 全く満足いくものでなかった

R1 年度
学

1

2

3

4

5

6

7

8

9

科：

後期授業評価アンケート講評【講義・演習】

幼児教育学科【平均：4.0】
教員の話し方、声の 幼児教育の講義科目が多い中、授業全体に教員の話し方は、声の大きさ、大きさ、説明の仕方 説明の仕方は明快という結果である。学生の授業態度、教員の授業の展開の仕方が適格ということであろう。
は明確でしたか。
【平均：3.8】
板書や資料等の内容 学生にとり大学で初めて出会う内容の講義科目が多い中、教員は板書、パはわかりやすいもの ワーポイント、資料等それぞれ工夫することで、学生に理解できるように努めている結果となっている。また、伝わりにくい時には学生が伝えるこでしたか。
とができる雰囲気作りを心がけることにしている。
【平均：4.0】
どの教員も専門分野であることにより、学生が理解して身に付けていくこ
教員の意欲や熱意が とを考え、努力を積み重ねている結果といえる。
感じられましたか。

【平均：4.0】
教員が良好な学修環 学生にとり授業を受ける権利があることをあらかじめ伝えることや、学生
境を保つよう適切に は授業を聞く態度、グループワークに参加する態度、が進んで取れるよう
対 応 し ま し た か 。 な環境を工夫して進めることで、私語や携帯電話等がほぼみられることは（私語、携帯等）
ない授業展開である。
【平均：4.0】
学生の理解度を確認 学生の理解度には個人差があるものの、授業後半の確認や、授業初めに前しながら進められま 回の授業内容の振り返りを行うことで、できるだけ是認の理解が深められるような工夫を各教員が行っている結果とみられる。
したか。
【平均：3.8】
授 業 計 画 （ シ ラ バ 最初の授業初めにはすべての教員はシラバス説明から入っているが、授業ス）、授業のねらい、 目的、内容、評価方法などについての理解が十分なまま授業が進められて到達目標について説 くことがある。授業の初めに目標を確認することが必要と考える。
明がありましたか。
【平均：3.8】
成績評価の基準につ 最初の授業計画説明時には必ず伝えることであるが、成績評価の基準は時いて説明がありまし 折学生に意識を深めるためにつたえる必要があると考えられる。
たか。
【平均：3.9】
予習・授業・復習と 度の授業も予習・授業・復習という連携性を持たせての授業展開を進めていう連携性を持たせ いる。しかし、どの回も十分とっているかは授業内容によりそれぞれ違った 授 業 展 開 で し た ていると思われる。
か。
【平均：4.0】
教員のあなた方への 教員は学生に対し分け隔てなく適切に接している結果となっている。不適
接し方は適切だった 切という情報を得た場合は教員間で共有し適切に対応する努力を行っている。
と思いますか。

【平均：4.1】
幼児教育学科の専門科目であり、多くの科目が資格取得に必要科目という意欲的に授業に参加 ことで意欲を持って参加できていると考えられる。
10
しましたか。

【平均：4.4】
グ ル ー プ ワ ー ク で 各教員は学生が自分の意見を持ち人に伝え協同する体験できる機会を多く
は、意見交換やまと 持つことが必要と考え、そのために授業展開を工夫している結果と思われ
11
め等、協同できてい る。
ましたか。
【平均：4.4】
あなたはこの授業を 全体的には授業を休むことで次の授業に影響があることを理解し、休まず
12 どれぐらい欠席しま 受けることが大切ということを理解して受講する学生が多い。中には体質的に休んでしまう学生もいるため個別に指導を行い、できるだけ受講するしたか。
習慣が身につくようにしている。
この科目の授業時間
以外での 1 週間あた
13 り の 学 修 時 間 （ 予習・復習）は平均何時間ですか。

【平均：3.2】
予習・復習の学修時間はどの教科も与えられているが教科によっては授業
内のまとめであったり、空きコマや昼休憩で行ったりしてそれぞれ工夫して取り組んでいる。また、学生の取り組みスピードに個人差があることの結果と考えられる。

【平均：4.2】
概ねどの学生も理解できる授業展開であると考えられる。学生の個人差もこの授業の内容を理 考え、個別指導を行う教員もおり学生の理解度に合わせた丁寧な授業を心14解できましたか。
がけているといえる。
【平均：4.1】
この授業で知識・技 教員は授業の内容は資格取得のために必要な技術であり知識であることを15 術などが向上しまし 考え、一人一人の学生が身に付ける重要性を感じ授業展開をしていると考えていることがいえる。
たか。
【平均：3.9】
シラバスに示されて 学生はおおむね達成できていること感じている。しかし達成感には個人差
いる到達目標を達成 があり、達成ととらえるかまだできていないかととらえるかに影響するも16で き た と 感 じ ま す のである。授業目標に対してより理解できるような指導を心がける。
か。
あなたが向上したと思う社会人基礎力の17 能力要素を選んでください。（複数回答可）

主体性 20%、実行力・課題発見力 17%、傾聴力 16%、発信力 11%、
規律性 10%、創造力 8%
主体性、実行力、課題発見力、傾聴力が向上している結果を得た。しかし発信力、規律性、特に創造力 8%と低い。演習、講義にも発揮できるようにする必要を感じる。

【平均：4.1】
学生は総合的にみて満足いく授業であったとの回答を得た。しかしながら総合的にみて満足い 学生の 15％はどちらともいえない、2％はあまり満足していないとの回答
18
く授業でしたか。
があることは、今後教員間の課題であり、できるだけ全員の学生が満足できる授業展開を心がけるよう情報交換、勉強会等行うようにしていく。

2019年度後期授業アンケート
学科名：

幼児教育学科

項目分析グラフレポート
科目名：

授業コード：

担当教員名：

回答数【教員の授業の仕方】
Ｑ1.教員の話し方、声の大きさ、説明の仕方は明確でしたか。

Ｑ2.板書や資料等の内容はわかりやすいものでしたか。

Ｑ3. 教員の意欲や熱意が感じられましたか。

平均

非常に明確であった

明確であったどちらともいえない

あまり明確でなかった 全く明確でなかった

非常にわかりやすかった

わかりやすかった どちらともいえない

あまりわかりやすくなかった 全くわかりやすくなかった

非常に感じた

感じた

回答数
割合
回答数
割合

割合
とても適切だった 適切だったＱ4. 教員が良好な学修環境を保つよう適切に対応しましたか。（私回答数

語、携帯等）

割合

Ｑ5. 学生の理解度を確認しながら進められましたか。

明確な説明があった

説明があったどちらともいえない あまり説明されなかった

説明はなかった

明確な説明があった

説明があったどちらともいえない あまり説明されなかった

説明はなかった

明確な説明があった

説明があったどちらともいえない あまり説明されなかった

説明はなかった

部分的に取り入れられていたあまり取り入れられていなかった

全く取り入れられていなかった

どちらともいえない

適切でなかった

全く適切でなかった

割合
回答数がありましたか。

割合
回答数
割合
全体の授業構成にしっかり取り入れられていた

Ｑ8. 予習・授業・復習という連携性を持たせた授業展開でしたか。

全体を通して取り入れられていた

回答数
割合
とても適切だった 適切だった

Ｑ9. 教員のあなた方への接し方は適切だったと思いますか。

回答数
割合【あなた自身について】
Ｑ10.意欲的に授業に参加しましたか。

どちらともいえない あまり適切ではなかった 全く適切ではなかった

回答数

Ｑ6. 授業計画（シラバス）、授業のねらい、到達目標について説明

Ｑ7. 成績評価の基準について説明がありましたか。

どちらともいえない あまり感じなかった 全く感じなかった

回答数

とても意欲的に取り組んだ

意欲的に取り組んだ どちらともいえない 意欲的でなかった 全く意欲的でなかった

回答数
割合
しっかりと協同できた おおむね協同できた どちらともいえない あまり協同できなかった 全く協同できなかった

Ｑ11.グループワークでは、意見交換やまとめ等、協同できていまし

回答数

たか。

割合

Ｑ12.あなたはこの授業をどれぐらい欠席しましたか。

回答数復習）は平均何時間ですか。

割合【受講の結果】

Ｑ15．この授業で知識・技術などが向上しましたか。

Ｑ16.シラバスに示されている到達目標を達成できたと感じますか。

1～2回休んだ

時々休んだ

半分くらい休んだ ほとんど休んだ

3時間以上

3時間～2時間

2時間～1時間

1時間未満

十分にい理解できた

理解できた

どちらともいえない あまり理解できなかった 全く理解できなかった

向上した

概ね向上したどちらともいえない

あまり向上したと思わない

全く向上したと思わない

達成できた

概ね達成できた

どちらともいえない

あまり達成できたと思わない

全く達成したと思わない

回答数

割合

割合

Ｑ13.この科目の授業時間以外での1週間あたりの学修時間（予習・Ｑ14．この授業の内容を理解できましたか。

全部出席した
回答数

していない

回答数
割合
回答数
割合
回答数
割合
選択肢

Ｑ17.あなたが向上したと思う社会人基礎力の能力要素はを選んでく主体性ださい。（複数回答可）

実行力
課題発見力
創造力
発信力
傾聴力
規律性
満足した

Ｑ18. 総合的にみて満足いく授業でしたか。

回答数
割合

概ね満足したどちらともいえない あまり満足していない 全く満足いくものでなかった