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高等学校における環境教育の実践
学校設定科目及び「総合的な学習の時間」での環境教育
田先幾志
典111(県立llq脇,舟等学仗

PracticeofEnvironmentalEducationinHighSchool
TakashiTASAKI

HyogoPllBtctu｢ａＩＮＭ)iMlkiHighSch〔xDl要約

切にし、１'1然とともに21Ｚきる、心の豊かな化徒をfjf成する」ことを),L本に、‘;斗父Ｉ法定科１１の選択科

岡辨'7:核の２ｲ１K'kに４ｲ|：１１１昨族校孜疋f:ﾄﾄ1のＷｉⅡとしてI)１１講した「興境科学」・「環境ｹﾞﾄ学典習」

科｢１「環境科学｣、３ｲ12211に２ｲＩＨｌｌｌ１「環境科学リミの授業ﾒﾐ跣と､新/j/:判柑導要fjiに不きれている｢総稗」の授業実践を行った。この授堆は、鮒学習指合的な`7:Ｗの時ＩｌＩ１」の、環境数fiの授Xiﾂﾞﾐ跣を報導要ＩＭＩで新投された「総合的な学習の時ｌｌｌ)」をも告し,<瀞'j角佼での環境教育の．慈察としたい。新

念頭にiriき、fli徒が「自ら1i1MLlを兄つけ、121らijliLたなｆ】}１１１環境f;}'』ん］は、１１７１ｹの生活から環境を題を解決する、ｌ１ｉｉ性をﾌﾟjib」系統的な環境体験夢えて、地球に優しい体験を念んだ内容であり、学刊の１A1行としてﾌﾞﾐ施した＞環境科学の授栄の爽

その時･その季節に応じた内容とした。「環境科学践１１１ｸﾘを雑告するとともに、水ｲﾄﾞ度、Ｗｉ'jAiW柑導ﾘﾐ課」は、生徒逆が身近な環境,澱題をi没だし、1

要fMlの「総合的な`､被料のIlIll1I」の環境牧ｆｉの先↑ｊ

年IMI継続して「６つの課題を」体験しながら研究実施の`淡みから睦察をしたい、
１はじめにした｡敬f;}iIl:．ﾏﾆｭｱﾙは難かったが､年間６０

時'''1余I)の授業では、体験的なﾒﾐ哲・ﾂﾐ験・観察を行った。「総ｲﾃ(lりな７:習のⅢfll1」の現境救ｆ７は、第l51UjI1lﾘﾋ教ｆｉ稀縦会は、１４成８ｲｒ７ｌｌに「２１''二徒の耐望から３コースをi没だした。校外での沼

世紀をll491したJRがｌ１Ｒｌの戦ｆｒの（[りﾉﾉについて」

釛も採り入れて、’|《従達も行１１が探題をｲﾘﾄﾞって楽の第・次縛申において、環塊孜fiのlIkjLをlﾘj記ししく怠欲的に全LIliiⅡｉ１きに取り組んだ。ている：これは、2111t紀の教fifの柱となると考え

２環境教育の実施内容

られる㈱虹に、｜`1群縦会の．r成９ｲIこ６ノ1の第：次

杵１１'には、「ゆとI)」のIllでの多様な敬ｆｒの腱'1Mで、2.1「環境科学」の概要

環境牧行の学習の必奨性を,i,｣している。また、教(1)科Ⅱ「環境ｲ:}．.;:」の単位政

育iiIi1rl1群`瀧会も､｢成10年７)1に杵１１】した【１１に「総２１ii位（週2111F''１１、llIlrll1lは50分授比）

合的な`1::i"{のIIllllllをnllIillL、環境叙frのjn1二lを(2)IiiUill惨．､jjt年掲げている｡これらを受けて、１２成11ｲ１１３）】に文

2ｲＭｉ

部杓（JIL文部f:}'7:竹）よI),断群`7:核`7:刊脂導笈1M（がIIiJ,jくされた。｜総合的な`7判の時''１」がWi,没きれ、環境のIMM題についての学1WＩＭＩが[ﾘ]'｣《されている
ここでは、「｢1然を愛し、’1然に学び、人命を人(3)イ'１１１１の授業`ﾉﾐ脳lLl存

身近な環境をどえ、１ｲIKllⅡ（２学1ﾘI11jI1、ｉｉｉ・後lU1）を４部''１に分ｉｉｉＩし炎施した。
IiiilUI1人気について（４ノI～７)j）

Ｉ１ｌＩい合わせ光〒677-0054兵l0liU,Ｍｉ脇Ili野IlllllI794-60

鰯掩孜育ＶＯＬ１３－ノ田先鱗`志詔①気温のiM定③紙バックのリサイクル。

・１１]の気温の変化、Illi天・蕊天・雨天I聯の変化の比較。

・紙バックより手漉きの蕊1ＩＦを作成。
後期２エネルギーについて（１Ⅱ～３Ⅱ）

・季節（四季）による気温の変化。

②気圧の測定①落輔・'1刊紙・脂肪椒子の燃焼エネルギーを知る。

・熱圧の変化と天候へのlXI係をiiM在する。

②微生物のエネルギーのlijjij

・狐圧の変化と風最の1111係を綱森する。

・微生物を利Ⅲして、ヨーグルト・Ｉ|･酒・チー③樅物による大気のiIj染度の測定
・各地域のマツ葉の気ｲLに微小汚染物!【(が詰まっている様子を測定比較をする。

ズを作る。

③電気エネルギーの利川と応ｌｍｌ・地流で無しパンを作る。

④I:lmllIlZの排ガス調森④熱エネルギー・ガソリン咄ディーゼルJ1[、ハイブリッド１１１゜・サイホンコーヒーの原則!について。

⑤食物の排ガス襯盃⑤大久のエネルギーを知る

・212脚、豚lAj、鶏肉、ハム、ソーセージ、ハン・戯沙・花粉のilMFfo⑥地気'２１助平の|Ni造

バーグ等。

⑥大気の変化と植物への影響。

・112気I2I1lMI単とガソリンjlfの比較

前ｊＵｊ２水駈について（８）］～ｌ０ｊｊ）⑦原子力発迩所、エネルギーランドの見学
・学校腿・保護潴の許inJを取り、学校創立記念①水賀の測定・校内の飲料水の水IlillM森。

日の休川を１Ⅱ利用する。

・校内各所の水質調搬。
②果物・ジュースの測定

２２「環境科学実習」の概要

・果物の各部位によるＷｉ度・水分の比較。

(1)科、「環境科学実習」のjli位数・iii版の飲料水・ジュースの糖度等の比較。

２単位（週２１聯lIII、１１聯'111は50分授業）③各地域の各棚の水質の測定
・各地域・各|:l治体の上水道の比鮫。

(2)履修学年

・浄水場からの雛離による上水道の比較。

(3)年lI1Iの授業ﾘﾐ施内容
身近な環境郷題を設定し、’ｲiZlIlIに６課NLI・柵め池の水liIiの比較。

・iiJ川の水Jli(の比較。

を継統して実施した。

搬題ｌ「降雨」を科学する。
「搬臓地域の年'''1峰iiIjの駿性庇をiI1I定する」

・山の水質の比較。

④降雨の水索イオン濃度の測定

縦1勝地域の1総iliiの年|Ⅲ水素イオン指数の変・降雨の峰I)始めからの変化。

化を測定した。

・季節による変化。
・降下物(雨・鍵・識・{!;・笹・霧)による逆い。
．【:l作の竹炭・竹酢・Iiii長＃とを活用する。

①竹の』l：氏をlfl:llll、観察した。

②竹を微々に活H1した。

後１０１１資Ⅲ!について（回避・減泄・ＩV利川・リサイクル）（11月～12Ⅱ）①jⅢ学路のゴミの収災・分類・分析。
②ゴミがilf源になる各H1のiriiMiに分別し、ｉｆｆ環l4ir数汀VoLJ3-J

繩題２「竹」を科学する。
「竹蔽の1年を観察する｡」⑤水の浄化についてｉＭｉとゴミに分類する。

３年生（科'二l「環境科学」を履修している瀞）

ア武川

イ竹の活Ⅲ

・竹で「筏」を作I)、「溜め池」の111央部の水iM、透Iﾘ１度、水髄、微生物等の調査ができた。
・竹炭は、「筏」を環境に優しい処分の方法から

,lHr鞭学佼におけるZn髄我かの:lKjNj

導入した。

－．「竹炭」作りの研究をした。

5９

２k徒の希望を優先して、５グループに別れて学刊をする。

.「獅子脅し」を作った。

①学校内のM1物を調べ、地域の柧物を観察する。

・竹の食器、竹筒で科'''1をした。

・枝|ﾉﾘの}1K物の形態と分類をする。

・竹の玩具（竹とんぼ、fllたこ）を作った。

・地域のＮｉ物生fr図を作成する。

→地域の保育M1、幼ilkl4Ilに癖鮒する。

ii1iL題３「溜め池」を科学する。
「溜め池の111季の変化を測定する｡」①洲め池の水温のⅡ．｛I:変化をil1ﾘだした。
②溜め池の水の透Iﾘj皮の変化をiI1Iだした。
③溜め池の微生物のIルイ12変化を観察した。
④1W{ぬ池の水索イオン脂数の変化を測定した。

・地形による学校周辺の植物の変化を繩察する。
②ゴミIlllNIjについて学習をする。
・校内から家庭・地域のゴミを考える。
.Ili役伽iの胆」1者からゴミ処FMについて`ﾃﾞ:ぴ、ゴミ処理場の見学をする。

・溌難礎嚥物の処理について、Ｍエゴテクノロジーセンターの見学をする。

⑤柵め池の塩素の含有1,tの変化を1M定した。

③醸性Hjについて学習する。

⑥溜め池の水lhlil〔物の変化を観察した。

・行I:1で鹸性１１$について調森をする。

i;1１（題４「河川」を科学する。
「河川の一年を観察する｡」①河川の流水fitの変化を観察した。
②河川の水質の変化をkM察した。
③河川のゴミの変化を観察した。
①河川の透Iﾘj度の変化を観察した。
iiM題５「竹炭」を科学する。
「竹炭、備艮炭を研究する｡」①竹の処分で竹炭を作った。→水の浄化JIIIl
料として活Ｈ１した。

②備長炭を作った。→水の浄化にii1ililした。
１３Ｋ麺６「気温、湿度、式lI1」を科学する。
「気温、湿度、気圧」のⅡ変化、年変化を測定する。

①１年間の「気温、iIi1皮、父lli」の変化を測定した。

②気禦の変化と気圧のl;11係を｣HI1解した。
(1)授業実施形態
体験活動を中心に災１Ｗ・災験．lfM察をした。

・大学・企瀧の１１ⅡⅡj家から体験的な指灘を受ける。

.?γ:Ｗの内容から各自で実習をする。

①水と〔上物について観察をする。
・地域のilWめ池の水質・水生2k物（III1物・Ilill物）を観察する。
・水族館・lqli物館のWIjKI家から、地域の水Zklk
物について擶灘を受ける。

・地域のiIﾘⅡ|・溜め池に止血するl1fMIのlUl察をする。

⑤広く地球環境について学iWをする。
・地球に優しい生活について考察する。
・エネルギー機器と専門家を企業より派泄いただき、生徒が体験的な学習をする。
・大学・企推の等Ｆ１家から、地球環境の現状とiiMXuを学習する。

(4)授雛突施形態

体験ii1iniIjを'11,Lに実習・観察・見学をした。
（炎１，炎２）
３授業を終えて2.3「総合的な学習の時間」の概要(1)科目「総合的な学習のIIlFIllj」のlii位数①IU1る<楽しく、全生徒と数liIiiが協力的に喪戦

１単位（３回の学jUj＊にⅡＬｌｌ１爽施、３５時ＩＨＩ、できた。さらに、次回の授業が楽しみである

１時間は50分授推）との)Ｉｉが、授業を重ねる度に121然発lI2的に出(2)脳修学年１年生（全乢職鯵する｡）(3)年ＩＩｌｌの授業実施内容てきた。

②選択IljIlの利点を大いに活川し、少人数で授楽ができ、さらに繊密な指導ができて良かった。

鰯境数万ｖｏＬｊ３~』

川錐鑑IＩＴ6０

表ｌ「総合n9な学習の時lMljNo.’

環境教ＴＩｉ学習指聯案
指導肴○○○○ロ時平成13年Ｈ１Ｅｌ（）６校１１ゲ

場所

ｆｉＨＲ教室及び実習場所

学年学級

２学年１組～10組

ljii元「地域から地球環境を考える－身近な環境111]１m」
２単元彼定の理由

ベオグラード懲章によれば、環境教育の！]n9は「環境とそれにllUわる1111題に鉱づき、関心を柿つとともに、当而するMH題の解決のために、１M人及び集団として必饗な知識、態庇、意欲、実行力などを身につけた世界の人々を育てること」と艇されている。環境教育は、知識の智１１;だけに限らず技能や態度の育成に大きくⅢlわっている。

平成３年６ﾉﾘに文部省より「環境教育指導盗料（中学校.澗辨学校縞)」が発刊された。この,,,で、学校教育における環境教育のilf本的な考え方､進め方について次のように記されている｡環境教ffは、地球規模の現境111麺の認識だけに終わらないで、」し体的な地域のl剴然環境、社会環境を教材として取扱い、lM111q解決の能力や態度を育成する。吾らに環境教育において育成すべき能力の例として次のものがあげられる。

①問題解決能力②数理的能力③情報処理能力④コミュニケーション能力⑤環境を評lilliする能力
ところで､生徒に身近な現境の現状について興味を持たせ､Hl1解を深めさせ」lIIRuを解決したり､環境を評価していこうとする能力の育成を回り、さらには人類がiffimする自然環境への問題点に髄づき、身近なものから見直し、１３己の生活を改維していこうする態度を育てたいと考える。
３教材・第１時ワークシート（10組同一課１m）

第２時災１９m具及び材料（行組自由課題）
第３時ワークシート

４目際（１）身近な地域での環境について興味・lN1心を持ち理解を深める。

凝塊i教瀞VOL,１３－１

府辨撒伐における堀』鰯セガの;(iＸＩｉ6１(2)身近な環境1M]題をj血して、llllRLlを解決した'八環境を評IHiしていこうとする。
(3)人類が直iiiするl:l鱗環境への1111題点に気づき、身近なものから見直し、生活を政糠していこうとする。
５

指導iil･lll1i（総時数311#llll）
第１時身近な環境'111麺（同一･iilIlMu）(llIlFlIII）

第２時課題学習（什紐自由課ImD(１時１１１１）本時

第３時まとめ

(１時lⅢ）

６本IHFの学習（１）本'11Fのl]標
身近な地域の環境にﾘU味・llLl心を持ち、課Ruを解決したり、生活を改泌する方策を試行する。

（２）鵬１)}１
脂導11F項導入

iiIIlliの学MMを確ilfl
きせる。

学習ｉｉｉ；動脂導」１のＦＷ意

Iill時の学刊を想起する。

身近な環境にDU味を持たせる。

本時の目標を確認する。

学１W結果の見方を例示する。

本時の学習のFM窓点を確

B1i

(Ｈ１孝
ワークシート

ＯＨＰ紐する。

【iﾄﾞﾄﾞ価の観点】
ＢＵ`し､を持ち、それを意欲的にINHくよ各紺の学習|Al存うとしているか。
①ビデオ教材学１１Ｍ
本111Fの学習目標を身近な環境に興味・llU心を持とうと②地域の環境iUIUfuの見学

腱1Ｍ

確紐きせる。

③地域のゴミlIIlHu①地域の砿ﾔ|【1Ｍ
本111Fの学習の{W意点を確認きせる。

ＶＴＲ

スライドしているか。

爽判Ⅲ』Ｌ
環境の1Ml題点に気づき、身近なもの③通学路の恋(l:作業から見直し､生枡を改善していこうと
実jWl材料しているか。
⑥廃棄物のリサイクル(プリン万験、F1生紙等の作成）〔11U心・意欲・態度〕
学習の総ﾙﾋﾞを検iIIする。 過概や結果を的硫に表現しているか。
体験）槻Win具
各学習内容から分かったことを発炎する。
〔観察・実験の技ii上、表現〕
学習結果から、科学的な考察をしてい雛理不時の学習を砿i蝿
させる。

るか。

不時の学ilMのまとめる。

〔科学的思考〕』し休的行動の災塊にliijけて努力するように促す。
後片づけの砿i鰹をする。

鰯撹f鐡汀VOL､１３１

田先鋳澁

鑓

讃２「総合的な学1WのlliFlIlj」Ｎ●２

環境数行学｝Ｗ指源案
５

指導i;１画（総IMF数３１MFＩＨＩ）
第１Ⅱ#地球に優しい自m1Ijll【(１１MF'111）

第２１１１Ｆ通気1号l1li1I単、ハイブリッドｊＭ（111#lⅢ）本時第３Ⅱ＃まとめ（１時１１１１）

６本時の学習（１）木崎の目標
身近な地域の環境に興味・'111心を持ち、課題を解決したり、４１：活を改糠する方錐を紙行する。

(2)展開
指導?lin【Ｉ導入liIiII#の学習を確蝿きせる。

学習活動

iiiI時の学習を想起する。

l棉導上の留意点
身近な剛境に興味を持たせる。

木IMiの学習I：l標を 本MIPのI引標を確認する。 学習結来の見方を例示する。
砿i鰹させる。
本時の学１Wの翻意点を砿認する。

本時の学習のfW意点を確認させる。
学習1A1審

①環境に優しいIﾖﾘilIjl〔を比牧確認をする。

②脚､１１Ⅲ[の勅力ilIiの1上較腰ＩＨＩ

確遡をする。

【iﾄﾄﾞ価の観点】

ｌⅢ心を持ち、そｵLを意欲､9に調べようとしているか。
身近な環境に興味・llU心を持とうとしているか。

備考ワークシートi蝉(Iﾖ動111
ハイブリッド

１２１助'11

現境のllIjMmi点に虹づき、身近なもの ガソリン自助からjiLi世し、生iiiを改善していこうと llf③ﾄﾘ舷〔ガスの科学IMjな分 しているか。
類と分析の確認

学刊の結果を検i付する。

学習内容から分かつたことを発表する。
不時の学習を確遡 本時の学習のまとめる。
きせる。

整理

〔llU心・意欲・態庇〕

過IHや結果を的確に表現しているか。 ジイーゼルI:Ｉ
jMIjlL〔観察・実験の技能、表現〕

学iW結果から、『;+学的な考察をしているか。

〔科学的思考〕
ＪＭｲf的行動の災現に|可けて努力するように促す。
後H･づIﾅの確i鰹をする。

環境数奇VOLl3-」

jIirl垪学院における塀境我がのう(識③受Oiliiしている全｣k徒が、常にIMI向きに収I)組
み、度々、筋<侭の柔軟な蝋脳で、紫IViらしいアイディアを孜示してくれた。

①学校周辺の1号I然環境と天候に忠まれて、fiirに“lii1様で、減jItに心lllけて、１V利１１１．リサイクルを考える必要がある。

(3)授莱は、lkilijiiに課題を見つけさせ、生徒逆がiiM題を拠示し、′k徒達の企iilli・立案を取り入ｈｔ外さらに校外へⅡ}て、体験的なり鋼･ﾘﾐ験・れ、何ｍもﾉ１１從遮と砧し合い、打ち合わせ授雛iiM察の活jlMIをすることができた。

iil画を作成し、生徒の豊かな苑想を伸ばし、⑤受緋している、Iﾘjろくて有能な'k従述と、充勝い芽を摘まないように、厩lnlどう改善し、次爽した幾重でｲI愈漉な楽しいIlIilll1を過ごせた

回の授業に′kかせるかの方雄を考えさせ、ことを再び、これからの教了jfの柵としたい。

Ｍ〔々な課題に｣'1り組ませることが必要である｡

４今後の課題と問題点①体験､りな実習・突験・観察を伴う授業の内容
が'''心であり、lIlFllIhIillの編成にI:夫をこらし、昼休みを前後にした、211#１１１]連続の授堆のIHI識・llI1i没が妥当である。

「環境科学」・「環境F1・学実習」の授業を担当し、折学習指導要fMiの「総合､りな学１Wの時Ⅲ1」の試行
ｿﾐ施の経験から、ノヒ徒に学習の」像礎と潅木に、教lMiの「愈欲と発想と体力」に「脂猟ﾉ｣」が基礎であると思った。

雌後に､生徒i;糊|の大いなる労ﾉ｣と､多くの人々②受識した生徒達に、巾iiiの広い教錐を身につけの多大なるご協力とlii援を得て、成来のある「環させるために、「学社融合」・「j山城迎柵・協境敬育」の授瀧ができたと深く感Oiliしています｡

力」の推進で、校外の学習施設や唖境施設等

イ｢I)雛う御庄いました。

へ、見学・実習・突験・観察に行けるⅡiFlIl・参考資料’1碓・機会を設ける必漉がある。

③受識した生徒進が体ｉｌ礼学習した「環境」の織座の内容が４１§かざれる、環境を考える地球社会であって欲しいという希PiI{をもった。
５おわりに文部街，1999,Kli鞭学校学習指導繋領（平成l1flK３月)．

文Hl端，1991,環塊放育指導猫科（１１１学校・Ffi等学校糟）．

IⅡ先樂志，1996,,曲群学校における，新・lu課ｆＭ

ini嫌学校で理科の批師として、約10数fI2IMiからの環境教育に１１Uする意識の変化と，凶際比較の「IHI境孜育」の研究・#(行を続け、脈たにiiI識された￥:枝で｢環境科学｣として集約し､｢興境ﾄﾞﾄ学｣・「環境f;}学実習」の識111《を１１M没した。111に、現任研究,平成８ｲﾄﾞlli科学ID｢究YfMj助金(奨励（Ｂ))，Ⅱ1兆崇志，１９９９，１Wi嫌学校における「総合的な学校において新学習折導要領の「総合的な学習の時１W」の試行としての「環境科学」のlliU〕紐みに１１１１」の拭行実施から、環境孜育の指猟稀としては、術に、「環境に[垂]境はない、地球は一つ」との概念ついて，平成11ｲﾄﾞ腱科学研究YYMi助余（奨励研究（B))，Ⅱｲ域jt術振興会．

で、以下の３点を念飢にllfき「環境教ｆｉ」の授業

lⅡ先幾志，1999,総合学科のllI1il緋}'三！「環境科学

文部省．

を進めた．

Ｉ」を1;１１謝して，l4hlr県間諜学校教fr研究会41ｉ(1)環境教育は、快適な地球を作るために|:１分は物部会誌，23.2-5.

（１ﾘをすべきかをIﾘjlMiにし、それをﾌﾟﾐ践していくことを求める救行である。地球に他んでいる

人獅i企Llが、半iii船「地球号」どi･:1ii全体の１１１を考える「環境傭｣Ｊ１!」が必要である。

111光幾志，2000,身近な環境諜辿を教材にした総イャn9な学習，１M粁の牧育，‘19,38-`ｌｑｌＨ先辮志，２００２，，rlj聯学校の新'1}11没科'三ｌ「環境科判の突践研究，学校数filUf先，13,97-114.

(2)溢源の保全は、ｌ１ｊｌ避、減jii、『癖UjII、リサイ
クルの１Wiに大切である。エネルギーにIlljしても鰯ｊｌｉＪ３ｔがVOL・lａｊ