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く学界消息＞

その成来（２）～私たちが変わる、私たちが変える～◇日本環境教育学会第１２回大会記録：下羽友衛(東京【副際大学[玉]際関係学部)○富永尚狄.○渡辺文部･束みずほ（〃３年）

日時2001年８月17日(金)～19日（日）八208ダイオキシンで注目の所沢市の環境汚染と人々場所九州国際大学の健康について（２）：杉Mi公昭(東洋大学工学部）
ＢｌＯ１自然環境と他Ｉに～自然環境下での生体機能～：○永吉英紀(国士舘大学)川村協平(山梨大学)･ＵｌＨｌ亮（〃大学院）
Ｂ102「武蔵野の自然史」に学ぶ環境学１W～高校地学分野からのアプローチ～：正田浩司(埼玉県立新座北高等学校）
ＢｌＯ３身近な自然を人はどのように認識しているか～
限定した地域を調従して～：○岩ifUIlli子(茨城大学
大学院･美野里町立納場小学校)利安義雄･大辻氷(茨調演発表
Ａ１０１「島根の現境問題」を作成して～対立するテー
マを取り上げる環境教ff～：滝口紫行（島根Ui(立邑智高校）

Ａ１０２「地域環境Hf画策定過程における環境地図教育の意義」（第１報）：桂川雅信(北海道教育大学札幌杖地域環境教ｆｒ課程非常勤）

Ａｌｏ３「屋久島野鳥ガイド」の作成と沽用：柳川一郎・○脇111実継((財)屋久島現境文化財団）

Ａ１０Ｉ身近な環境について鯛くよう～１グリーンコン
シューマーになろう」の災践を通して～：牧宏(名古屋市立庄内小学校）
A1051Ii久島山勝部における水浴性ポケットティッシュ
ペーパーの導入と環境教ｒｉ：○柳III-R朏脇111突継（(財)屋久島環境文化財団）

ＡｌＯ６こどもエコクラプの活動～沖IMUエコスタディプ

ログラムの活助を通して～：○牧宏･桜丼温子(らぶらぶエコアジア・サポータールクラプ員の中学生４名

Ａｌ０７環境保全に係わる市民組織の活動支援のあり方について：○小IIl宏樹(三Ⅲ大学大学院工学研究科）
高山進(三蕊大学生物資源学部）
ＡｌＯ８Ｍｌ働でつくる水環境学習教材染の開発(Ⅱ）～学校と環境教育センターとの連携を皿して～：○山尾逮一(大津市立店崎']､学校)川嶋宗継(漣iY大学現境教育湖沼実習センター）
Ａ201地域の施設・人材の巡鵬を正視した環境学習：
藤岡述也(大阪府教育センター）
Ａ２０２姫治の未来をえがこう～棚田を生かして～：尾畠美恵子(浮羽町立姫治小学校）
Ａ203「やまとエコデザインプロジェクト」（地域に密蒜した環境マネジメントのしくみづくり）：○小寺昭彦．渡辺敦(ＮＰＯかながわ環境教ff研究会)地福由紀((株)アトリエ福）Ａ204まちづくりのエージェントとしての子どもと学

校：寺本潔(愛知教育大学）
Ａ２０５及野県廃棄物問題の現場体験を皿しての学び：
下羽友衛(東京国際大学IE1際関係学部)･○今井睦子（〃４年)･○波多江寛子･秋山朋子(〃２年）
Ａ２０６フィリピンで見つけた持続可能なIlH題意識と社会参加のための鍵：下羽友衛(東京IZ1際大学凶際関係学部)･○吉川大地･○樋口麻美・石山恵（〃３年）
Ａ２０７フィリピンでの「ｌｌｌｌＩｍ解決型」１１２場体験学ｉＷと環境救育ＶＯＬｌｌ－２城大学）

Ｂ104タンポポ調盃・大阪2000の結果報告(25年11Uの分布変化）：高脇耕一郎・○木村進((杜)大阪自然環
境保全協会・タンポポ調盃委瓜会）
ＢｌＯ５播1僻地域の降雨の継続的な観測から：田光崇志（兵庫県立香寺高鰊学校）
Ｂｌ０６土壌機能から見たスギ林と広葉樹林、皆伐林の比較検討：福田面(埼玉県立狭山高等学校）
Ｂ107青空カードをｊ１ｌいた空の現境調査：○高橋正昭
・加藤進・岩崎鍼二(三重県ﾄﾞﾄ学技術振興センター
保健環境研究部)･脇洋久((1M)国際環境技術移蝉研究センター（ＩＣＥＴＴ))･宮尻英夫(三IU県環境防災研究所）

ＢｌＯ８体系的な土壌の環境教育に閲する研究～第４報

土壌体の持つ機能の重要性～：○田村恵司･東照雄(筑波大学応用生物化学系）
Ｂ２０１１エアロゾル(澁砂)」を紫材とした環境教育の展開：１１t藤英一(大阪府門真TI丁立第二中学校）
Ｂ202自然保全をテーマにしたIMI題解決学矧の理論と笑際～社会教育における学習経過の解析から～：樋口利彦Ｃｌ〔京学芸大学環境敦方実践施設）
Ｂ203自然とのふれあい環境教布の評価法に関する研究§藤川均(青森大学大学院）
Ｂ201まちの歴史と|]然を生かす情報づくI)の試み～
仙台市広瀬Ⅱ|の事例～＄○松山正將･花渕健一･菊地清文･佐伯吉勝(東北工業大学）

Ｂ205郷土の堀起こし～「屋号さがし」：○熊澤峻子（横浜iIT泉区区民会縦)熊澤貿子(ＷＷＦＪ）
Ｂ206大ｆｕ古野川調充20年：本庄輿(香芝市立真美ケ丘束小学校）
Ｂ207高校生による地元の自然環境調狂～選択科１１「埼玉の環境」での芙践～：○倉川柳・小原正Iﾘｌ（埼玉県立飯能高等学校）
Ｂ２０８水I趾湿地における水中微小生物を学習するためのサイバー教材１微小生物１２１鑑Micu･()bi()-Ｗ01.1(l」135

学界猟似の１N1発：○見上一幸・木村直美・剃川筏弘(宮城教育大学)岩淵成紀(仙台717科学館）

ＣｌＯ１『学習指導要領」にみる「環境学習」：大庭茂美(九ﾅⅡ女子大学）

Ｃ102凝塊教育における「体験学習」から「実践学習」への移行：新田和宏(わかやま地球TIT民紋汀研究所）
ＣｌＯ３現境教育実践における地図利剛のｲ｢効性にI則する一考察～環境教7rのｉｌｊＩ豚纂に向けて～：○木俣知大(東京農業大学大学院)１１M岡束生(東京艇堆大学）
ｃｌｏ４「総合的な学習のIMFlllj」に焦点を合わせた高等学校における環境学習～環境学間プログラム「つながりの１回I復と自分探し」の'111発と実Mjt～：○宮嶋克幸(漣fY県立石山向等学校)111胡宗継(漣間大学歎育
学部環境教育湖沼実習センター）
ＣｌＯ５森林紋育が生徒の嫌林観に及ぼす影稗（１）～rlF
Iill・リド後における意iMiﾋﾞの比較～：○比雌恨ｌｌｒ・山本偲次(岩手大学農学部)大石版彦(森林総合研究所東北支所）
Ｃ１０６稚林教育が生徒の蔽林硯に及ぼす影瀞(Ｕ）～絵を描かせるアンケート綱査から～：○大石康彦(森林総合研究所東北文〃i)比厭根哲(岩手大学農学部）
Ｃ107自然体験活動のｸﾞﾐ蛾とその環境牧ｱﾄﾞ的な意義にⅡUする考察：○佐騰＃1代(けやの森幼llkIil)土方幹夫（駿河台大学)小jII8iit(腿IMi国際大学)iMIlIif[(埼玉県立狭山商等学校）

ＣＩＯ８環境教育と「総合的な学習」：富薗i9i(新潟大学）
Ｃ201大学における環境教TPf教材～甲in大学．曝境教
７;教材「人IMIと堀塊」をﾘﾄﾞ例として～：谷口文章（lIlIIj大学)山本正商（〃研究生)○渡辺りわ(大阪紋汀大学大学院）

Ｃ202イネの栽嬬を軸に腱IHIする総合的な学習：○津Ｈ１英子(名古屋Tl丁立正木小学校)i1tHl榊(峡!iし大学流域環境研究センター）

Ｃ203「涜源・エネルギー・琉境」に側する総合的学
習のカリキュラムl1Ij発（２）～「資源・エネルギー・環境ｊに関する総合的学習の現状と腿iZ;～：伊原浩ull(千蛎県千葉市教7rセンター)田中Iﾘl(神奈川県、脇小学校)伏木久姑(】〔京学芸大学附胸竹早小学校）
Ｈ１過ｌｉｋｌＩｌｌ(東京都加蔵小学校)市川城次(神奈川県西ｉｎiilr小学校）
Ｃ201「街源・エネルギー．凝塊」に111Iする総合的学
習のカリキュラムⅢ苑（３）～欧米の現境．エネルギー

敬汀の肋向～：o11I下讃文(京都教育大学)多田恭之（jI(子力安全システム研究所)井元りえ(IⅡ梨大学)鷹野!Ⅱ布子(埼玉県大簡小学校）
Ｃ205生成する環境牧行への物語論的アプローチ～原初的“環境教育.,が生成する場のラフ．スケッチ～：今村光章(仁愛犬学）

C206BenWmtcllin鰹による生命現境牧育の実践（１）：商桑進(京lilj女子大学短期大学部）
Ｃ207「現境教育の適時性内容及び方法」：雨森良子、1m田卓三(稲I1i歴芸術大学美術学Hll）
Ｃ208市民の自然１１１鞭敬育運動としてのネイチャーゲー
ム史：隆奴億一(W〔京農工大学大学院．社団法人日本ネイチャーゲーム協会）
Ｄ１Ｏｌ屋久島をフィールドとする自然体験と環境学習：○村IUk1i二・斉藤栄司((財)股久局環境文化財Ｅｌｌ
雁久島環境文化lijfIl鰻センター）
ＤｌＯ２ドイツ自然係錠地における堀境教育：上原殿（〕l[京農業大学lulUI大学部）
ＤｌＯ３日本の大学生を対象としたオーストラリア熱jWf
I1i林似元フィールド軟育プログラムのI)１１発とその災
跳：○小堀洋美(武蔵工業大学環境IHI服学部）BruceWiIliiIms(CGmtcr「⑥n.Raimfor⑧stStudies・丁he
Scl1ooIforFieMS1udies・AustrilIin)･’
1)⑩１環境教育のフィールドとしての都市公園に関する研究：○奥山鴎子((杜)日本凝塊教育フォーラム
・來京農業大学大学院農学研究科迭圃学専攻）進士正十八(東京艇業大学）
I)105幼児教育者鍵成紋科で｡｡環境,,をどう紹介しているか（７）：近藤正樹(白梅学回短川大学）、１０６乳幼児期における環境教育の研究（１）～幼児教育における現塊牧了fのとらえ方の検討～：大瀧力（東京家政大学）、１０７領域「現境」をめぐる保育史一復刻版「幼児の紋脊」の記:jiにみる戦前の状況一：iiIIi川光治(聖和大学）、108視聴覚教材「ヨーロッパの現境教育」の作成：
時井純子(久制米il7役所建設部）、２０，森林バイオマスの利用と現境教汀への展IｌｌＩ（１）：茶誠(こうべ森の小学校・全[r]雑木林会議2001神戸邪務局跿)禍ⅡI峰子(こうべ森の小学校)中川璽年（神奈川県自然環境保全センター)○111田隆信(山口ⅢL林業指導センター）、202市民原理のＩｊｌ努湾指標を協勘で作成する実験について：○商uIjL・'11m二久次・IMI田武．蘆田騨久雄(三m大学生物iiiiMi学部）、203森林バイオマスの利用と環境教Yrへの腱側（２）：衆議(こうべ森の小学校・全国雑木林会議2001神戸J冊務局跿)福[II峰子(こうべ森の'1,学校)○中川１１ｔ
年(神奈)IⅢiLEI然現境保全センター)山、隆信(111口卯林業指導センター）、204地域住民による自然保護迩助が守るものとは～

ビーナスライン路線変更運動を例に～：笹原健史（東京農工大学大学院）、205里111保全巡釛の現代的意義とその課題～狭Ul丘

陵における里111保全運動のﾕﾘI例分llrから～：小川ｲ『環9f教汀VOL､１１－２

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紀子(東京農工大学大学院〉、206環境教育としてのエコヅーリズムの役割：○中
端章博((財)地球環境戦略研究機関)阿部治(埼玉大学)ビシユヌ・バンダリ（(Ⅲ)地球環境戦略研究機lMD
D207環境学習からみる原発住民投票～新潟県巻町を事例に～：城取車馬(】l〔京農工大学大学院）、208束アジア地域における酸性雨問題に閲する普及
啓発活動：佐藤二郎・○山下研・河内綾子((財)日本環境衛生センター酸性雨研究センター）
Ｅ101「環境のための地球IHI測プログラム(GLOBE)）の成果～GLOBE/参加学校アンケート調査より～：辻忠恭(東京学芸大学環境教育実践施設）
Ｅ102情報ネットワークを活用した環境学習プロジェ
クトの課題～環境学習ネットワーク(EILNet)参加
学校アンケート調盃より～：叶田其規子(東京学芸大学環境教育実殿施股）Ｅ103環境教育プログラム綱みなおしのための提案：睦斉(長野県自然保護研究所）
ＥｌＯ４大阪教育大学小学校敬興養成課程総合認識系総合認識教育専攻の試み：桝形公也(大阪教育大学）
Ｅ１０５ｅラーニングシステム1M発と環境教育実践：佐藤真久((財)地球現境戦略研究機関(IGES)）

Ｅ106地域のナチュラリストと自然博物館における体験的環境学習：○佐々木史江・阿部道生(餌見大学歯学部）
Ｅ107環境にINIする認識・行動と教育に閲する研究（４）～環境家計轍を用いた学習による環境認識と保全行動の変化～：○日比純子(岐阜大学教育学部・大垣市立赤坂中学校）杉原利治(岐阜大学教育学部）
Ｅ108目標としての感じる、知る、参加の課題：渡辺隆一(信州大学教育学部）
Ｅ201沿岸における現境教育に向けた取り紐み：下山田隆(佐賀県昭栄中学校）
Ｅ202環境教育・学習と合意形成：水山光春(京都教育大学）

Ｅ203大学単位互換科目「京都学生・森年環境アクション21プロジェクトiii【晋」の実践例：○笹谷康之．佐藤典司(立命館大学)谷口知弘(京都工芸繊維大学)世古一郷(NPO研修･澗報センター）
Ｅ２０４我が国の中学生の環境1111皿にIMIする意識と知識（、)～第３回国際数学・理科紋育禰査第２段階綱在から～：鳩貝太郎(国立教育政雄研究所）
Ｅ２０５霧護系教育機IlUにおける環境教育の現状とあり
方：脳誠治(群馬県立医療短期大学）
Ｅ206高等学校における現境教育～生徒の認識と教師による生徒の実態把握～：森井康幸(吉備国際大学）

Ｅ207大学の森「減習森」と野外教育：○枚田邦宏．
井倉洋二・松元正美・賜田英隆(鹿児島大学農学部）
Ｅ208小学生による愛娘大学腱学部探険：杉森正敏．

環境教育ＶＯＬｌｌ－２

迩鰯克也(愛媛大学農学部）

Ｆ１０１森林保全と環境教育をめぐるアフリカと屋久島の民際交流：○安渓貴子(山口大学非柑勤辮師．カガメガ環境教育プログラム日本耶務局）ｗ･オケカ（カガメガ環境教育プログラム代表)Ａ､Ｋ・パサポセ（コンゴ民主共和国自然科学研究所・オルポレ韮金）
手塩闘至(ヤクタネゴヨウ生態木卿在隊）
ＦｌＯ２ケニアでの森林保全教育におけるキリスト教のやくわり～カガメガの森の例から～：○Ｗ・オケカ（カガメガ硬境教育プログラム代斐）安渓貴子(山口大学非常勤講師・カガメガ環境教育プログラム日本ＥＩＩ務局）
Ｆ１０３内戦の中での希望～コンゴ民主共和国におけるゴリラ保護とポレポレ基金の活動～：○Ａ．Ｋ，バサポセ(コンゴ民主共和国目然科学研究所・ポレポレ悲金)ｊ・カヘークワ(ポレポレ盤金代表)安渓貴子(山口大学非常勤講師・カガメガ凝塊教育プログ
ラム日本耶務局）
Ｆ１０４デンマーク、ドイツの環境教i1iFJlI例報告：大橋照校(肥潔大学）
Ｆ１０５日本・韓国・中国における凝塊教育の段階：○
高橋正弘((財)地球環境戦略研究機IllD阿部治(埼玉大学）
Ｆ１０６田圃空11U博物館と環境教育：北川光雄(静岡英和短期大学非常勤）
F107ni1境エネルギー館の学校対応プログラムについて：○赤松良彦・森高一(東京ガス環境エネルギー館）
Ｆ１０８農業体験を軸にした修学旅行の夷殿～南房総の人とのふれあいを通して～：漉田健司(名古屋市立大Ｍ根中学校）
Ｆ201小学校の環境教育における学習の深化とそれを支える諸条件～学校外の機関・人材の活用に焦点をあてて～：古家昌子(東京都谷戸小学校）
Ｆ202保育における環境教育について：石坂孝轡(大塚保育園）
Ｆ203保育者養成枝における環境教育の課題：○田尻由美子(糀華女子短期大学)井上美智子(近畿福祉大学社会福祉学部）
Ｆ204自然的・社会的・文化的現椀の一体化による主体的現境観の育成(その15-動物団を活用した生活科環境学晋一：中島美恵子(宙山県定塚小学校）
Ｆ205人的環境と算数教育：山路伸子(大阪市立梅香小学校）
Ｆ206都市部小学校における緑地を利用した自然環境教育の実態：○大越美香(東京大学大学院)熊谷洋一（東京大学〃）
Ｆ207環境教育を実践できる保有者養成～総合演習での試み～：松永三婦緒(大阪蕪英女子短大）

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学界禰息

F208幼児を対象とした環境教育・野外教育に閲する

研究動向の把握：○五十嵐三枝・関岡束生(東京農業大学大学院）

0101家電リサイクル法の効用：○石田映子・鈴木桃子・藤井涼・河野汀(湘南工科大学）
Ｇ１０２「リサイクルは幻想か?」という名の授業づくり：竹澤伸一(千葉県大洲中学校）

ＧｌＯ３「ものづくり」を通じた実践的環境教育～「環境教育宣言」と学校設定科目「技術と環境」～：飯尾美行(静岡県立浜松城北工業高等学校）
０１０４技術科教職課程「原助機」の授業における環境教育の視点：白砂洋志夫(清泉女学院短期大学）
Ｇ１０５「Ⅱ食糧事情」の学習内容榊想～総合授業「食と環境」の開発～：○雄松久美・宇高順子(愛媛大学教育学部)赤松純子(和歌山大学教育学部）
ＧｌＯ６「木材から紙を作る」製紙実験教材の開発～総
合授業「ゴミと資源・エネルギー」の開発～：○宇高順子・渡趣俊之(愛媛大学教育学部)赤松純子(和歌山大学教育学部）
０１０７ビジュアル教材「紙ゴミのゆくえと循環」の開発～総合授業「ゴミと資源・エネルギー」初級篇～：○宇高順子・渡迦俊之(愛媛大学教育学部)赤松純子(和歌山大学教育学部）

０１０８地球環境戦略研究機関環境教育プロジェクト第一期の成果：阿部治(埼玉大学。（財)地球環境戦略研究機関）

Ｇ202動物園でおこなう環境学召プログラム（２）乱松本朱美(元多摩動物公園助物解説貝）Ｇ２０３到津の森での環境教育の歩みとこれから：○原賀いずみ・加藤久美子・古城正弘(到津の森の語り部インタープリテーション研究会）

Ｇ204動物園を基盤とした市民参画による自然環境保全への試み：高橋宏之(東洋大学大学院・千葉市動物公園）

Ｇ205参加体験型環境教育施設に関する研究(2)～動機づけ理論による有効性の検証～：○戸田敬(埼玉大学大学院教育学研究科)石田康幸(埼玉大学教育学部）

Ｇ206学校ビオトープの基礎的研究(Ⅳ)～共生のプラグマチック・デザイン～：赤尾整志(グローバル環境文化研究所）

Ｇ207学校ビオトープの活用等に関する実態調査：戸田耽介(兵庫県立人と自然の博物館)○谷村救美(大阪市教育センター)金下玲子(阪神都市ビオトープフォー大学教育学部）

11102環境教育と消費者教育の連接カリキュラムに関する研究～「持続可能な消費のための教育」に関する国際的動向からの視座～：○松葉口玲子(鳴門教育大学学校教育学部)市川智史(滋賀大学教育学部環境教育湖沼実習センター）
11103エコロジーの形（２）…衣服の場合：乾淑子(北海道東海大学）

ＨｌＯ４「持続可能性に向けての教育」の意義と特質の基礎づけ：○石川聡子(大阪教育大学)井上右一(京都精華大学)今村光章(仁愛犬学)塩川哲雄(大阪府立北千里高等学校)原田智代(京都精華大学）
ＨｌＯ５リサイクルを超えて！：高月絃(京都大学環境保全センター）

Ｈ１０６原子力と環境に関する一般教育：河野汀(湘南工科大学）

ＨｌＯ７「資源・エネルギー・環境」に関する総合的学
習のカリキュラム開発（４）資源エネルギー環境に閥する総合的学習のカリキュラム：○鈴木真(東京都石神井小学校)小宮登(東京都羽田小学校)武田清美（文化女子大学附属杉並中・高等学校)伊藤瑞穂(慈光幼稚園)堀米達也(神奈川県西高津中学校）
Ｈ１０８持続可能な社会づくりの担い手として必要な能力の整理に関する考察：○渡辺敦(NPOかながわ環境教育研究会)山本長史(神奈川県)嵯峨創平(都市環境教育研究会)他
Ｈ２０１女性政治家による吾らなる環境改善へ～エコフェミニズムの視点から～：山口裕司(宮崎公立大学）
Ｈ２０３アンネのバラを植え継ぎ語り継ぐ～平和・人権・環境の総合学習への試み～：○西城戸司〈埼玉大学理学部)篠崎恵昭(埼玉大学教育学部）
Ｈ204環境教育教官育成プログラムの開発～環境教貝養成課程の比較検討を通じて～：○岩井省一(河合塾)今村光章(仁愛大学）
Ｈ205ルポルタージュによる学習の統合～成人教育としての環境教育へ向けて(Ⅵ)～：大島英樹〈立正大学）

Ｈ206港の生物の観察を通して人間が海に与えている影響を考える環境教育プログラムについて：○中嶋清徳・近藤幸恵(名古屋港水族館）
Ｈ207環境配慮型ホテルに閲する研究第１報：シャレットによるホテル建設へ向けての取組み：○村上

Ｇ２０８ワークショップ形式による学校ビオトープ盤備

裕子・岩渕蒋美・笠原三紀夫(京都大学大学院）
Ｈ208社会企業家育成による問題解決ネットワークの榊築：山口洋典((財)大学コンソーシアム京都）
１１０２中学校環境と教育：柿本秀(大木町立大木中学に閥する事例報告：清田秀雄(江東区土木部）
ＨｌＯ１市民によるグリーンコンシューマーガイド作成
に関する環境社会心理学検討：杉浦淳吉(愛知教育１１０３水資源の有効利活用からみた雨水の水質：○橘淳治(大阪府立境上高等学校)小山修平(大阪府立大ラム）校）

環境教育ｖｏＬ１１－２

138学)中尾良知(MIIiil組合リ・パウンド)南田尚志・Ｉ‘
Ⅲ雅行(大阪府立大学）
１１０４郷土食と環境学習：○Ｊ１:付礼忠(多廉Ⅱ|源流liル究所)水俣芙樹ﾘj(東京学芸大学現境牧育突餓施批）
Ｉ１０５直方市・近畿大学まちづくり研究センターでの環境教育：○川掘進・吉田健太郎・河済博文・坂本栄治(近畿大学九州工学部）
１１０６工学系で学ぶ学生への面瀬を含めた自然教育：○安藤正信・商原光子(日本大学生産工学部）
１１０７工学系学生に対する環境教ＹｘＶ）：○伊藤健・
藤原脹倫・鱗Ｊ１椋・石田映子・猫:谷奈緒美・河111fiT（湘南工科大学）
１１０８大学生から小学生へ～エコ啓発教材の1W]発～パ
ソコンによる環境紙芝居「エゴパーフニクト」プロ
ジェクトについて：櫻井渉・梅I､聖美(大学生現境ネットワークlEco-Q」）
1203持続可能な社会を展望するエネルギー・環境教
育：和田武(立命館大学産業社会学部）
1204環境教育にこそ蘇数の力を役立てよう：mrI1敬子(兵庫県すみれガ丘小学校）

展示発表
POO1学校内外の廃粟物を生かしたピオトープの保全活効による総合的な環境学習教材作Ｉ)等に側する研究：田明男(大阪市立都島小学校）
POO2Iil南大学における循環型コミュニティの刷造
活動：桔梗佑子・○小山真捕・渡辺りわ・天野雅夫
・鎌田蛸子・谷口文章(甲南大学）
POO3詞朧の森での環境教育の歩みとこれから：脈ｆYいずみ・力Ⅱ藤久美子・古城正弘（到津の森語り部
インタープリテーション研究会）
POOイ学校とlliI辺施設の述携を求めて：○小杉腿子（俄浜盤莱中学商等学校)尾崎理忠((１M．)日本野KIの会サンクチュアリセンター枇浜僧I然観察の森担当）
POO5総合学習に伴う学校と周辺施孜の連携についてあなたの考えをお剛かせ下きい：○尼崎理恋((財）
日本野鳥の会サンクチュアリセンター)小杉膿子(枇自然剛に与える効果（６）：○杉浦嘉雄．山本雅史（日本文班大学工学部）
ＰＯＯ９クリーナプロダクションに基づく循現型社会システムの検討：llU宣昭・iif国裕．坂井宏光(日本
クリーナプロダクション研究会．九ﾅI{国際大学大学院）
ＰＯ１０学校ビオトープの維持符理：藤本妙子(大阪外同調大学大学院）
Ｐｏｌｌ「加倒市馴池観察館」における総合学習への取り組み：flII谷しおり（(Ⅲ.)Ｈ本野鳥の会サンクチュ
アリセンター）
ＰＯ１２生命の循環過程を体験できる生命環境教育の実践（２）：高桑進(京都女子大学短期大学部）
ＰＯ１３Ｆｎ境エネルギー館の学校対応プログラムについて：赤松良彦・森高一(来京ガス環境エネルギー館）
ＰＯＬ１環境紋ｆｒと学校ビオトープ(Ｖ)～自治体(北九州市)による学校ビオトープづくりの普及．促進の事例～：赤尾薙志(グローバル環境文化研究所)土谷光意(株式会社生態計画工ljD
PO15子どもの現境学習：苗床江里(北九州こともエコクラプ）
ＰＯ１６公懇の克服一よみがえった空と水：森本災鈴（北九ﾅHilJ轍境科学研究所）
ＰＯ１７異年齢による(小．中．商．大学生．大人)協働の琉境啓発活動：吉IHIi([子(こども環境ネットワーク”もしもし地球0,）Ｐ018打Iﾘ1海の環境教育と、学校．地域との巡ｲﾙについて：○早川葡美子・束梅貞義(ＷＷＦジャパン、自然保護篭）自由集会
MOO１動物団．水族館でのZn境教育の可能性を考える（２）～野生動物保全のためにできること～主雌：動物lhl現境牧育会議醗斉．商橋宏之．田中広樹
一中鴎ii1i徳･腱倉かすみ．並木美砂子．松本米英
MOO３持続可能性」に向けての環境教育企画：今二薪丁小学校)久保(仙台市立北{'11台小学校）
ＰＯＯ７自然体験キャンプが児菰の心理的健康および自然観に与える効果（５）：杉iIh蝿雄・○山本韮山村光革(仁愛犬学)･石川聡子(大阪教育大学）
MOO４轍境教ｆｒと学校ビオトープ(Ｖ)～自治体(北九州市)による学校ピオトープづくりの普及．促進の邪例～企画：赤尾整志(グローバル環境文化研究所）
土谷光葱((様)生態計画工IJF）
MOO５食と農をめぐる環境教汀企画：阿部近彦（(社)農山漁村文化協会)原、籾代(京Iil;糀薙大学）
MOO６ミニシンポジウム大学現境教育研究会のこれまでの10年と今後の展望主I11i：大学凝塊紋育研究会(幹１$代表：下羽友1W）報告者：和11】武(立（日本文理大学工学部）
ＰＯＯ８自然体験キャンプが児iitの心理的漣Ⅱ〔および命館大学)下羽友衛(來京回際大学）
MOO７幼児期の漿境教育～環境教育の原点としての

浜隻葉中学高鞭学校）
P006大陽光苑712パネルをきっかけに環境・エネル
ギー教育（１）：枝松芳枝(來北緑化環境保全株式会社)干莱・水1Ⅱル草野(東北冠力）・森川(ヴオイス）
成田(仙台市牧Trセンター）・iIf木(少年自然の家)蒲原(仙台市立１１i小泉小学校）・三塚(仙台市立黒松小学校)池崎(Ⅲ1台il｢立束長町小学校）・鈴木(仙台７１丁立

環境教育VOLIl-2