CONTENTS

About a syone wall Kagoshima castle after Genroku.(2)Shiro Abiru

第 号

A case of stone producing area at the Simazu family graveyardof the Satsuma domain and a soul grave.
Tadahiro Kurokawa

縄文の森からNo.13

研究紀要 ・年報

From
FromJOMONJOMON NO MORI

Bulletion of Kagoshima
Prefectural Archaeological Center

13

Producing area tilea made in Mashiki Town,Kumamoto Prefecture.
Shiro Abiru

Annual of Kagoshima Prefectual Archaeological Center of the 31th year in Heisei & 1st year in Reiwa

Kagoshima Prefectural Archaeologicallogical Center
March 2021

Ｆｒｏｍ ＪＯＭＯＮ ＮＯ ＭＯＲＩ

第 13 号

薩摩藩主島津家墓所における石材産地の一事例と招魂墓
黒川 忠広

鹿児島城跡元禄以降の石垣について（２）阿比留 士朗

〈資料紹介〉江内貝塚出土の牙製品

二〇二一 鹿児島県立埋蔵文化財センター

View for the Archaeological Cultural Prorerties Managementin Kagoshima Prefecture based on Statistical Data
Kouichirou Mori

縄文
縄文の森からの森から

熊本県益城町所在土山瓦生産地について
阿比留 士朗〈Introduction of materials〉
Product made of fang from Euchi Shell mound.
On the Way Class Practice.
Tatsumi Yubasaki

研究紀要 ・ 年報

ワクワク考古楽（授業支援）の実践について
湯場﨑 辰巳

統計資料からみる鹿児島県の埋蔵文化財保護のこれまでと今後の展望
森 幸一郎

平成 31 ・ 令和元年度 年報

鹿児島県立埋蔵文化財センター
2021.03

『縄文の森から』第 13 号

目次

薩摩藩主島津家墓所における石材産地の一事例と招魂墓
黒川

忠広・・・・・１

阿比留士朗・・・・・９

阿比留

士朗・・・・・14

鹿児島城跡元禄以降の石垣について（２）熊本県益城町所在土山瓦生産地について〈資料紹介〉 江内貝塚出土の牙製品

ワクワク考古楽（授業支援）の実践について・・・・・19湯場﨑

辰巳・・・・・21

統計資料からみる鹿児島県の埋蔵文化財保護のこれまでと今後の展望
森幸一郎・・・・・31

平成 31・令和元年度年報・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・45

ワクワク考古楽（授業支援）の実践について
湯場﨑

辰巳

On the Way Class PracticeYubasakiTatsumi

要旨
本稿では , 平成 30 年度から令和２年度にかけて，県立埋蔵文化財センターが行った「ワクワク考古楽（授業支援）」
における実践を２例掲載した。「埋蔵文化財センターの仕事内容→調査による発見や成果→学校周辺の近代化や西南戦争関連遺跡の紹介」という展開と，離島の学校を対象にした授業展開で，「学校周辺の遺跡の紹介→本物の土器・石器の活用→火起こし体験」という事例である。それらの実践例から見えてきた授業の成果と課題を報告する。
キーワード
１

ワクワク考古楽

授業の展開

火起こし体験

本物の活用

はじめに
県立埋蔵文化財センターでは，「まいぶん出前授業」（国師 2012）
として，要望のあった学校へ埋鹿児島県立埋蔵文化財センター

蔵文化財に関する授業を行っていた。しかし，上野原縄文の森の「おでかけ探検隊」との事業の重なりなどにより，積極的な出前授業は行われていなかった（「おでかけ探検隊」の支援という形では継続）。

こう

こ

がく

１ 「ワクワク考古楽」についてみなさんの住んでいる地域で発掘された出土品など本物の資料を活用し，埋蔵文化財センタ
ー職員が授業を行います。もちろん，発掘現場での授業や発掘体験，資料の貸し出しも可能です。学校現場からの要望にできる限りお応えします。
こう

こ

がく

２ 「ワクワク考古楽」の対象
普段の授業，家庭教育学級，地域が育む「かごしまの教育」県民週間，職員研修等ありとあらゆる機会に実施可能です。校種は問いません。

３

令和元年度に実施した学校の感想（小学校３校・中学校３校・高校２校）
・

身近な昔のことについての授業，楽しかったです。なぜなら，縄文から弥生時代の「おの」や「くわ」など，発掘された物に触れられたからです。
火起こし体験をして，昔の人の大変さがわかりました。
自分たちの生まれた土地で起きた出来事をよく知らなかったが，今回の授業で地元で起きた西南戦争の内容をよく知ることができた。
・ 地域に近代化や世界遺産に関係する遺跡があり，びっくりした。

そこで，平成 29 年度には，楽・・しく埋蔵文化財を紹介する目的
で，「ワクワク考古楽」として，本土の学校を中心に授業支援を・本物を使った授業なので，児童・生徒の目の輝きがすごかった。
・百聞は一見にしかず。説得力のある授業でした。
・生徒が普段以上に意欲的に取り組み，学習した内容と連動しており，復習としても効果的だった。

行うこととなった。平成 30 年度からは「西南戦争を掘り，学ぶ事業」として離島を含む学校への授業支援や一般向けの出前講

４

時代・時期
内
容
縄
文
鹿児島の縄文時代の人々の暮らし
古代
薩摩国や大隅国における国府・国分寺の成立状況
中世
応仁の乱と鹿児島の状況
幕末～明治初期
斉彬の近代化と西郷どんの明治維新
幕末～明治初期
西南戦争関連遺跡の発掘調査成果について
幕末～明治初期「滝ノ上と敷根」の火薬製造所跡について※ 教職員や保護者向けの講座・研修にも対応（図書館の講座や先生方のフィールドワーク・高校の職員研修の実績あり）。また，火おこし体験と授業を組み合わせて行うことも可能。

座として事業化して取り組んでいる。
２ 「ワクワク考古楽」とは鹿児島県立埋蔵文化財セン
ターでは，日本の近代化をリードし，明治維新から西南戦争の舞台に登場する先人たちの偉業にふれ，また，発掘調査成果で出土した銃弾や砲弾などの出土品や，蓄積された調査成果の縄文時代や弥生時代などの出土品にふれることにより，郷土の歴史をより深く理解することを目

授業支援プラン例（内容は，各校種・学校の要望を含めて打合せます。）

５

申し込み方法(1) 担任と県立埋蔵文化財センター担当との電話連絡でＯＫです。文書等による手続きは不要です。
(2) 実施日時は県立埋蔵文化財センターとの調整になります。ご要望にそえない場合がありますので，ご了承ください。
(3) ご不明な点は県立埋蔵文化財センターまで，お気軽にご連絡ください。

６

申し込み・問い合わせ先

こう こ がく

県立埋蔵文化財センター・「ワクワク考古楽」係〒899－4318 霧島市国分上野原縄文の森２番１号
ＴＥＬ：0995-48-5815 ＦＡＸ：0995-48-5821※ 過年度の授業の様子については，「上野原縄文の森・鹿児島
県立埋蔵文化財センターのホームページ」→「資料収集，保存及び活用」→「西南戦争を掘り，学ぶ授業」からその実践例をご覧になれます。

的として「ワクワク考古楽」と

第１図

21

ワクワク考古楽

広報銘打って，授業支援を展開している。

ホームページ検索方法

具体的な内容としては，以下の 3 つを行っている。
（１）埋蔵文化財センターの職員が，実際に県内で出土し上野原縄文の森》県立埋蔵文化財センター》

た遺物や写真などの，「本物」の資料を持って学校へ出

資料収集 , 保存活用》西南戦争を掘り，学ぶ事業

向き，それらを活用して各校の授業内容や進捗に合わせた多面的な授業を行う。

また，学校向け（授業支援・貸出事業）に , 申し込み

（２）発掘中の遺跡での授業や発掘体験を行う。

等の詳細を紹介している。

（３）実施した授業内容等を再検討してまとめ，教員が主

３

体的に活用しやすい教材（学習指導案を含む）として埋蔵文化財を授業に活用する意義（１）文化財保護法が求めていること残す。

文化財保護法では文化財について，

なお，実施した授業内容等をまとめ，活用しやすい資①国民の文化的向上に資すること（第１条）

料集（学習指導案含む）として，ホームページで公開し②日本の歴史・文化を正しく理解すること（第３条）ている。（第２図）③将来の文化の向上発展の基礎となること（第３条）につなげていくことを求めている。そのためには，文化財を確実に保存し，将来に伝えることだけでは十分ではなく，多様な価値を認知し，幅広く享受することができるよう積極的に公開・活用する必要がある。
また，土の中から掘り出される埋蔵文
化財（遺構・遺物）は、先人が実際に作り，使った本物である。児童・生徒にとって，本物に直接触ることは，地域の歴史や文化に対する知的好奇心を刺激するものである。埋蔵文化財は親しみやすい教材として，学校教育における社会科や歴史の学習・総合的学習さらに地層は理科の教材として活用することができる。また，文化財を通して，現在の生活の礎を築いた先人に対する尊敬の念を育み，生きる知恵や力や自然との共生や生命への尊厳等の心を学ぶこともできることから，
文化財は現代の社会問題を見つめ直す教
材として学校教育で活用することもできると考えられる。
（２） 学習指導要領が求めていること
平成 29・30 年度の学習指導要領の改訂
により，小学校・中学校・高等学校において，文化財の活用について次のように記載している。

第２図

西南戦争を掘り，学ぶ事業 HP

22

第 1 表 ワクワク考古楽実施一覧
平成 30 年度

博物館や資料館などの施設の活用を図るとともに，身近な地域及び国土の遺跡や文化財などについての調査活実施日動を取り入れるようにすること。また，内容に関わる専

実施対象者

内容

門家や関係者，関係の諸機関との連携を図るようにする

R1.7.31

鹿児島県立大口高等学校（約40名）

高熊山激戦地跡関連こと。

R1.8.20伊佐市教頭研修会（16名）

高熊山激戦地跡関連

R1.9.2

薩摩川内市立里中学校（38名）

中町馬場遺跡関連

日本人の生活や生活に根ざした文化については，政治R1.9.3

薩摩川内市立里小学校（20名）

中町馬場遺跡関連・
火起こし体験

の動き，社会の動き，各地域の地理的条件，身近な地域

R1.10.23

霧島市立牧園小学校（30名）

笠取戦跡関連・
火起こし体験

の歴史とも関連付けて指導したり，民俗学や考古学など

R1.11.8

霧島市立牧園中学校（50名）

笠取戦跡関連・
火起こし体験

R1.11.8

鹿児島県立国分高等学校（約300名）

舞鶴城跡・
笠取戦跡関連R1.11.18

長島町立獅子島小学校（12名）

長島町の古墳・
火起こし体験

R1.11.18

長島町立獅子島中学校（11名）

長島町の古墳・
火起こし体験

R2.1.29

霧島市立国分小学校（152名）

舞鶴城跡・
笠取戦跡関連文部科学省編『小学校学習指導要領解説

社会科編』の成果の活用や博物館，郷土資料館などの施設を見学・調査したりするなど具体的に学ぶことを通して理解させるように工夫すること。
文部科学省編『中学校学習指導要領解説

社会編』

その他の資料館などを調査・見学したりするなど，具令和元年度

体的に学ぶよう指導を工夫すること。その際，歴史に関わる諸資料を整理・保存することの意味や意義，文化財

実施対象者

内容

H30.6.1

鹿児島市立玉龍高等学校(約100名）

世界遺産・滝ノ上火薬製造所跡関連

H30.6.27

南大隅町立神山小学校（約60名）

根占原台場跡

H30.7.31

瀬戸内町社会科部会(15名）

久慈白糖工場・戦跡関連

実施日

保護の重要性に気付くようにすること。また，科目の内容に関係する専門家や関係諸機関などとの円滑な連携・協働を図り，社会との関わりを意識した指導を工夫すること。
文部科学省編『高等学校学習指導要領

H30.8.1

地歴編』

瀬戸内町立古仁屋中学校

職員研修（20名）

久慈白糖工場・
戦跡関連
世界遺産・
滝ノ上火薬製造所跡関連

H30.10.30

鹿児島市立清水中学校(約120名）

以上のように，文化財や博物館・資料館等の関係諸機

H30.11.16

宇検村立田検中学校（宇検村内中学校合同

関との連携を図り，民俗学や考古学などの成果を生かし，

H30.11.21

奄美市立朝日小学校（約100名）

久慈白糖工場関連

H30.11.22

奄美市立奄美小学校（約100名）

久慈白糖工場関連

H30.11.22

鹿児島県立奄美図書館（約30名）

久慈白糖工場関連

文化財を見学・調査することなどを通して，日本人の生約80名）

久慈白糖工場・
戦跡関連

活や生活に根ざした文化に関する学習の充実を明記している。このように埋蔵文化財を観察したり，出土遺物や写真を通して，本物に触れることは，児童・生徒の文化

H31.2.16

財の普及・啓発だけでなく，既存の学習の理解を深める

H31.2.26

ことに寄与することになると考えられる。

鹿児島県立鹿児島工業高等学校

職員研修(10名）

鹿児島市立鹿児島玉龍中学校（約120名）

滝ノ上火薬製造所跡関連
世界遺産・
滝ノ上火薬製造所跡関連

令和２年度（令和２年 12 月末実績）
実施日

４ 「ワクワク考古楽」の実績

実施対象者

内容

平成 30 年度は，６校・３団体，令和元年度は，９校・R2.6.9

和泊町立和泊中学校（50名）

縄文時代・弥生時代
本土と沖永良部の遺跡

１団体・令和２年度は 10 校（令和２年 12 月末現在）の

R2.6.10

知名町立知名中学校（30名）

縄文時代・弥生時代
本土と沖永良部の遺跡

学校や各種研修会等で実施した。

R2.6.19

出水市立江内小学校（25名）

学校周辺の遺跡・
火起こし体験・竹細工作り

R2.6.24

南大隅町立佐多小学校（７名）

学校周辺の遺跡

R2.7.16

曽於市立檍小学校（11名）

学校周辺の遺跡

R2.7.29

鹿児島県立大口高等学校（30名）

伊佐市の遺跡・文化財

R2.10.8

曽於市立笠木小学校（24名）

笠木遺跡・地層観察・
火起こし体験

R2.10.21

鹿屋市立吾平小学校（44名）

廣牧遺跡 地層観察
出土遺物観察R2.11.2

曽於市立大隅中学校（189名）

岩川官軍墓地・大隅町の遺跡

R2.11.17

志布志市立尾野見小学校（９名）

岩川官軍墓地・周辺の遺跡

伊佐市教頭研修会

23（２） 鹿児島市立玉龍中学校指導案（略案）〇

主題 「ワクワク考古楽」〇

対象児童・生徒及び形式
鹿児島市立玉龍中学校 3 年生 120 名・講演会方式

〇

本時の目標
・発掘調査成果を中心に遺跡や文化財，資料などを活用して，歴史を学ぶ意味を考えるようにするとともに，自分たちの生活の歴史的背景，地域の歴史や先人の働きについて理解と関心を深めるようにする。（学びに向かう力）

奄美市立奄美小学校

・近代化や西南戦争の発掘調査の成果や調査の写真や図面などの本物で学習することで，既習の学習内容を深めることができる。（知識及び技能）※指導案参照以下に，実際の授業の展開を紹介する。なお，実際に使用したパワーポイントのうち主な図で紹介する。
（３） 発掘調査と整理・報告書作成について
薩摩川内市立里中学校

2020/4/30

第４図

志布志市立尾野見小学校
第３図

５

3

ワクワク考古楽の状況写真

鹿児島市立玉龍中学校の実践例
ここでは，鹿児島市立玉龍中学校の実践例（平成 31 年

2 月 26 日）を紹介し，埋蔵文化財の活用例を提示する。
なお，授業の実際は，湯場﨑と山崎克之文化財主事で行っている。
（１） 主な授業の展開①

埋蔵文化財センターの紹介（発掘調査・報告書作
成の概要）

②

世界遺産と発掘調査の成果③

学校周辺の西南戦争関連遺跡（滝ノ上火薬製造所
第５図

跡の発掘調査成果

24鹿児島市立玉龍中学校指導案（略案）

過
導

程
入

生徒の活動

○

１

埋蔵文化財センターの仕事
紹介する。

２

本時の目標をつかむ。
発掘調査成果から鹿児島の近代化や地域の文化財について理解する。

展

10

準備・留意点

埋蔵文化財センターの仕事 ○ 後に行けるように
内容を簡潔に説明する。
場所を確認する。

○

鹿児島紡績所の発掘調 ○ 発掘調査成果から査成果が，史跡指定の範分かりやすいように
囲に関わっていることを説明する。
理解させる。
○

発掘調査の成果
が，世界文化遺産にも活用されていることを確認する。

○

集成館事業には，あまり深入りしない。

３鹿児島紡績所や技師館の発掘調査成果を知る。

○

現在建っている技師館の位置が違うことが，発掘調査から判明したことやその経緯を説明する。

４

滝ノ上火薬製造所跡の歴史と教科書に出てくるような歴史と重ねて，身近な歴史と関係あることを知る。

○

滝ノ上火薬製造所跡の歴史と教科書に出てくる歴史を比較させる。

○

集成館事業の一つとして，滝ノ上や敷根火薬製造所が作られたことを理解させる。滝ノ上火薬製造所跡の発掘調査を紹介
し，地域の残る文化財を意識させる。

○

草牟田火薬庫を襲って，西南戦争が始まり，その際，滝ノ上や敷根を官軍が砲撃して破壊したことを説明する。

○

西郷の私学校の生徒が，西郷に断りなく，政府の弾薬を奪い，これがきっかけとなり 西南戦争が始まったことを知る。
○

25

開
５

様々な史料が残っており，本物の史料を感じる。

６

終時間 センター職員指導及び支援内容

発掘調査の成果を知る。

○

写真を多用して，調査成果を確認する。

本時のまとめをする。
・ 年表から教科書で習う歴史的な事柄が，身近な地域にある文化財と繋がりがあることを認識する。

○

地域にある文化財が教科書にある歴史と密接に繋がっていることを説明
する。

末

５

25

年表と本時で学習した文化財の年代を比較する。

（５） 発掘調査と世界遺産

導入として，鹿児島県立埋蔵文化財センターの主な仕事内容である，発掘調査と整理・報告書作成の簡単な紹

玉龍中学校は，世界文化遺産「明治日本の産業革命遺介を行った。第４図などを使い発掘調査は人力で行い測産」の構成資産である「旧鹿児島紡績所技師館跡」や「旧量や写真で記録を残すことを紹介した。その後，報告書

集成館機械工場跡」，「旧集成館反射炉跡」に近く，興味・になるまでの流れを説明した。

関心が高いと考えられる。そこで，発掘調査成果により，第５図のような図面を書く説明の際には，生徒たちは，

鹿児島紡績所跡の範囲や，技師館の位置が当時と現在でその詳細さに驚いていた。発掘調査後に行われる整理作

は，違うことが判明したことを紹介し，発掘調査が世界業や報告書になる流れを学習することで，埋蔵文化財セ遺産に寄与していることを説明した。

ンターの役割や文化財を確実に保存していく方法につい２ なぜ「滝ノ上火薬製造所跡」の発掘を行ったのか？

て，学ぶよい機会となった。

明治日本の産業革命遺産の世界文化遺産（鹿児島県分）・旧集成館
・寺山炭窯跡 ・関吉の疎水溝（４） 学習目標の提示
次に本時の学習内容を提示した。

鹿児島県には，
西南戦争関連遺跡と近代化産業遺産が多くありますが,未調査↓
遺産の調査をして,どの位残っているのか。
どんな遺跡なのかを調査。
「かごしま近代化遺産調査事業（平成27・28・29年）」「西南戦争を掘り，学ぶ事業（平成30・31・32年）」

学習目標
発掘調査成果から鹿児島の近代化や地域の文化財を理解する。
学習目標の提示によって，学校周辺の遺跡を学習する
ことを意識づけることとした。

第８図

第９図（東京国立博物館から引用）

第６図（６） 発掘調査の実際
学校近くの調査である「滝ノ上火薬製造所跡」の確認
調査成果を説明した。当遺跡は，幕末期から明治初頭において，日本最大級の火薬製造所跡であり，西南戦争勃発の契機となった場所である。この時期の単元は，小・中・高と必ず履修し，興味・関心も高い時代である。主な授
古い写真と現在の位置が合わない。

業の展開は，以下のとおりである。

場所が違うのでないか？？？

・

なぜ発掘調査を行ったのか？（第８図）

・

滝ノ上火薬製造所の絵図・古図の紹介「本物」の資↓
第７図料提示（第９図）

26

３ 発掘調査の実際

授業及び体験学習方式〇

本時の目標
・地域の歴史を考察し，史跡・遺跡の文化財としての意義を認識する。また，本物の遺物に触れ，文化財の大切さを意識する。（学びに向かう力）・上野原縄文の森に来ないとできない体験活動を行い，古代の人々の生活を体験して，古代の人々の生活を知る。（知識及び技能）
※

指導案参照

以下に，実際の授業の展開を紹介する。小学５・６年

第 10 図生で，授業形式だったため，クイズや考えさせる授業展
開を意識した。
（３） 学習目標の提示

第 11 図↓・発掘調査の実際石垣の検出状況の説明（第 10 図）

・作成した図面の紹介（第 11 図）

第 12 図・本物を使用することで，発掘調査や明治維新前後の歴学習目標「里の遺跡と昔の人々の生活を知ること」

を明確にすることで，自分たちの住む地域の遺跡を学習

史的な知識・理解が深まったと考えられる。

することを意識する。（第 12 図）（７） 発掘調査の成果
終末に調査成果をまとめ，過去の史料や絵図と発掘調査成果が合致し，今後の活用に行かせることを紹介した。
６

正解 ウ

薩摩川内市立里小学校の実践例

ココ次に，薩摩川内市立里小学校の実践例（令和元年９月３日）を紹介し，埋蔵文化財の活用例を提示する。
なお，授業の実際は，湯場﨑と藤島伸一郎文化財主事
が行った。
調査範囲

自分の家が遺跡の範囲の人もいるのでは・・・・・（１） 主な授業の展開①

埋蔵文化財センターの紹介②

里の遺跡である中町馬場遺跡から昔の人々の生活

第 13 図を知る③

本物の土器や石器に触れる

・どこの遺跡を学習するのか，確認するため，クイズ形式④

火起こし体験

で「中町馬場遺跡」の位置を確認した。（第 13 図）（２） 薩摩川内市立里小学校指導案（略案）

遺跡 GIS を活用して，自分の住む場所にも遺跡がある〇

主題 「ワクワク考古楽」

か確認をした。児童は，自分の住む場所が遺跡であるこ〇

対象児童・生徒及び形式とに驚いた様子であった。

薩摩川内市立里小学校５・６年生 14 名

27

薩摩川内市立里小学校指導案（略案）

過 程

生 徒 の 活 動

時間

○埋蔵文化財センターの役割を業務内

１ 埋蔵文化財センターの業務説明

容から把握する。

導 入

センター職員の活動（指導内容）

業務の内容の説明する。

○地域に密着した歴史を学ぶ意義を確

１０

２ 地域にどんな遺跡があるか説明○地区の遺跡分布図を提示する○自分たちの地域に鹿児島県でも,有数

２ 中町馬場遺跡の概要説明○児童・生徒が，教科書の遺跡があることを知る。

（1）卑弥呼や前方後円墳が作られた時期に中町の内容と結びつけて捉え○日本史での中町馬場遺跡の位置を把馬場遺跡があったことを説明する

握する。

（2）どんな発見があったかを説明する。人骨や土○鹿児島県でほとんど発見されていな器・鉄刀の説明をする。

られるような箇所を中心に選択する。
○専門的にならないようい，弥生・古墳時代の骨が発掘されてこに留意する。

とを理解する。
開○業務内容説明には画像資料等を活用する認する。

展準備・留意点(3)土器の形から，鹿児島県の土器から，肥後系○質問して児童・生徒に考えさせる。

○なぜ，肥後系（熊本）の土器が多く出小学校の土器が多く出土する理由を解説する。

土するのかを考える。

３０(4)貝層から当時の人々がどんなものを食べていたかを理解する。

○当時の食生活を考えさ○骨の写真から，当時の人々が，どんな(5)埋蔵文化財センターから持ってきた土器や石える。

ものを食べていたかを想像する。

器に触れて，本物を実感する。

○本物に触れてみよう。

○本物の文化財なので，丁寧に扱うよう指導する。

まとめ○遺跡や調査中の文化財通じて地域の歴史的な位置付けを理解する

５○文化財を通じて地域の歴史的な位置付けを伝○通常の学習内容との連える。

続性を意識したまとめを行う。

遺跡である場所は、水害に強く や(や地形が高い）、水が得られる場所です。

（４） 里町の地理的な立地

強い沿岸流・遺跡の位置から，里町の地形を理解した。遺跡のある
砂や石がたまり、
陸地になった部分

陸地化しても、真水が得にくい部分。山近くや川からの水道が必要。

場所は，昔から水や災害に強いことや，昔の海岸線を確認した。（第 14 図）

海がふさがり、土砂がたまり陸地になった部
分（畑部分）

・弥生時代や古墳時代の土器から，九州各地とのつながりがあることを理解する。

山からの土
砂や水

中町馬場
遺跡

（５） 中町馬場遺跡

江戸時代ごろに砂や石がた
まり、陸地になった部分（村東地区）

中町馬場遺跡は，里町に所在しており，弥生時代の「貝中町馬場遺跡の人々が活動していた時期の海岸線（村西地区）の道」として，有名な遺跡である。児童の祖父母に，発掘調査に関わったとの発言があり，身近な遺跡と捉えてもらえた。

第 14 図主な展開は以下のとおりである。
・

遺跡から出土した人骨の紹介（第 15 図）↓先祖の可能性があるかもしれない

28

号人骨の右上腕骨は、折れて自然に治った
あとがありました。
2

１・２号人骨：古墳時代

40
50

代）

代）

50

( ～

40

2

号人骨（男性・熟年

号人骨（女性・熟年 ( ～1

第 15 図

第 17 図

第 16 図

第 18 図骨貝に混じっていた骨を、専門家の人が分類してくれて、どのようなものを食べていたかがわかりました。

・

出土した骨から，当時の人々の食生活を考える。

（７） 火起こし体験（第 16 図）授業終了後，校庭にて火起こし体験を行った。事前に（６） 本物の遺物を触れてみる

昔の人々の生活を学習したことで，より体験学習が地域

授業の終末には，弥生時代の土器や石器の説明を行い，の遺跡・文化財の理解を深めたと考える。（第 18 図）

実際に触れ，学習の成果を意識づけた。（第 17 図）火起こし体験指導案
過 程

生 徒 の 活 動

時間

○火をおこすための方法を知る。

センター職員の活動（指導内容）

準備・留意点１ 火おこしの方法の説明をする。
火打ち石・キリモミ。マイキリなど

導 入○マイキリ式の火おこしの方法・注意

１０

２ マイキリ式の方法を説明する。

事項を聞く。
○マイキリ式の火おこしの実際を見

２ マイキリ式の火おこしの方法を説明しながて，学習する。

ら，実践する。
過 程

生 徒 の 活 動

時間

○火をおこすための方法を知る。

センター職員の活動（指導内容）

準備・留意点１ 火おこしの方法の説明をする。
火打ち石・キリモミ。マイキリなど

導 入○マイキリ式の火おこしの方法・注意

１０

２ マイキリ式の方法を説明する。

事項を聞く。
○マイキリ式の火おこしの実際を見

２ マイキリ式の火おこしの方法を説明しながて，学習する。

ら，実践する。

○児童・生徒が，教科書の内容と結びつけて捉えられるような箇所を中心○2 人 1 組になり，火おこしの道具を準に選択する。

備する。

3 効率的な火おこしをアドバイスする。

○道具が準備できた組から，火おこし展

開を体験する。

小学校
２５

まとめ

○火おこしの難しさを体験して，古代の人々の生活を想像する。
○道具の片付けを行う。

○やけどをしないように注意する。

4 火がおこせない組には，手伝う。

○通常の学習内容との連
１０

続性を意識したまとめを行う。

○2 人 1 組になり，火おこしの道具を準○児童・生徒が，教科書の内容と結びつけて捉えられるような箇所を中心に選択する。

備する。

3 効率的な火おこしをアドバイスする。

○道具が準備できた組から，火おこし展

開を体験する。

小学校
２５

まとめ

注意する。
4 火がおこせない組には，手伝う。

○火おこしの難しさを体験して，古代の人々の生活を想像する。

○やけどをしないように○通常の学習内容との連
１０

続性を意識したまとめを○道具の片付けを行う。

行う。

29

７

【引用・参考文献】

まとめ

文化庁

（１） 成果2007「埋蔵文化財の保存と活用（報告）－地域

学校の規模や要望により , 様々なスタイルで，授業支づくり・ひとづくりをめざす埋蔵文化財保護行政－」援を実施することができた。講演会方式と授業方式に，埋蔵文化財発掘調査体制等の整備充実に関する調査研

火起こし体験活動を加えることで，学習の理解を深める

究委員会ことになると期待される。また，出土遺物や写真を活用

文部科学省編 2017『中学校学習指導要領解説

社会編』

して，本物に触れることで，既存の学習内容についても ,文部科学省編 2017『中学校学習指導要領解説

社会編』

理解を深めることになったと考えられる。

文部科学省編 2018『高等学校学習指導要領

地歴編』

高尾野町教育委員会 1992『江内貝塚』高尾野町埋蔵文化本事業をしっかりと位置づけたことにより , 埋蔵文化財発掘調査報告書（２）財センター内の専門職員知見の活用や上野原縄文の森と出水市教育委員会 2000『出水貝塚』出水市埋蔵文化財発の連携を図る機会も増え，互いの機関の強みを生かした掘調査報告書 (11）

授業展開ができたと考える。
さらに，「西南戦争を掘り，学ぶ」事業では，４島６回（令鹿児島県立埋蔵文化財センター 2020『出水貝塚』鹿児島和２年 12 月）の「ワクワク考古楽」を実施することがで

県立埋蔵文化財センター埋蔵文化財発掘調査報告書

きた。これは，県立埋蔵文化財センターや上野原縄文の（210）

森の活用が難しい離島の学校にとっては，文化財の普及・

東京国立博物館研究情報アーカイブス「火薬製造所」

啓発に , 有効だと考える。

国師洋之

2012「埋蔵文化財を活用した授業の展開」『縄文の森から』第５号（２） 課題鹿児島県立埋蔵文化財センター

学校からの問い合わせ及び実施件数は，増える傾向に

宗岡克英「地域の素材を生かした社会科の学習指導ｰ地域ある。しかし，一般向け（研修や公民館講座等）利用・にある史跡や遺物を活用した歴史の授業を通してｰ」『縄

活用は , 少ないのが現状である。まずは，教職員の方々

文の餅から』第７号に対して , 利用・活用が増えるように , 事業の周知を徹底したい。また，３年間実施した授業支援を踏まえ , 事
業の継続及び体制を検討する必要がある。特に，離島への実施継続が重要と考えている。
具体的には , 学校や一般の方の要望に要望に応じ , 普及啓発や研修に特化した体制構築が必要と考えている。
これにより , 文化財保護法や学習指導要領が求めている埋蔵文化財の積極的な活用へ繋がっていくと考えている。

第 19 図里小学校感想抜粋

30

鹿児島県立埋蔵文化財センター

鹿児島県立埋蔵文化財センター

研究紀要・年報 縄文の森から 第13号

発行年月

２０２１年３月

編集・発行

鹿児島県立埋蔵文化財センター〒899-4318 鹿児島県霧島市国分上野原縄文の森２番１号

TEL 0995-48-5811

印

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