（21）外国語第Ⅰ教育部会（英語）
教育部会名
部会長名／作成者名

外国語第Ⅰ教育部会
横川博一／木原恵美子、大和知史、保田幸子
概要

１．組織・運営について
外国語第Ⅰ教育部会の企画運営に関しては、下記の組織を通じて行った。
(1) 幹事会（月 1～2 回、随時開催）
部会長：横川 博一（全般、非常勤講師への対応）
幹 事：保田 幸子（教科書、予算）
幹 事：大和 知史（時間割、Autonomous English）
幹 事：木原恵美子（海外研修、Autonomous English）(2) 英語教育企画委員会（国際コミュニケーションセンターに設置の委員会、毎月第２金曜日に開催）(3) 英語教育部会（毎月第３金曜日に開催）
２．実施状況について(1) 開講科目・カリキュラム
Academic English とし ての教育的 位置づけ を 踏まえ、下 記の必修 /選 択科目を提 供している。
○ベーシック科目
Academic English Literacy 1A, 1B, 2A, 2B
Academic English Communication 1A, 1B, 2A, 2B
Productive English 1, 2
Autonomous English 1, 2
さらに 1 年生後期の Academic English Literacy/Communication では、英語学修に積極的な関心をもち、英語学部試験において優秀な成績を修めた学生に対して、定員の 10％を目途として英語特別クラス（Accelerated Course in English、ACE）を開講している。その最終成果報告として、1 月末～2 月初旬に ACE 学生カンファレンスを開催している(今年度は 2020 年 1 月 11 日に神戸大学百年記念館で開催）。
○アドバンスト科目（1 年後期以降）
Advanced English（海外研修）
Advanced English Online 1, 2
○高度教養科目外国語セミナー A, B, C, D
(2) 今年度の工夫・改善点〇多様な学修機会の提供の観点から、英語外部試験で一定以上の成績をおさめた学生に対して下記のいずれかの選択肢を提供することとした。
A 単位授与
外部試験による単位授与については、合計 31 名であった。
B

英語特別クラス (ACE)への参加（192 名）
英語特別クラスでは、学生の企画・運営により 2020 年 1 月 11 日に StudentConference（ACE 学生カンファレンス）が開催された。
※参考 https://sites.google.com/view/acestudentconference2020/
https://drive.google.com/file/d/1JMjnz_ubmBTcbAutPqxG71mIqBRJzCLo/view〇より高度なアカデミックイングリッシュの 運用能力の育成を目指し、2019 年度か1

ら英語科目を以下の通り変更した。また、必修科目数は 1 年次の 4 科目（4 単位）に集約することとなった。
Academic English Literacy A1, A2, B1, B2
Academic English Communication A1, A2, B1, B2〇アドバンスト科目については、2019 年度より科目数として 4 科目に縮小となった
ことや時間割上、学部専門科目等と重なり、履修がかなわない場合を考慮し、従来の 『 Advanced English A1, A2 』 『 Advanced English B 』 『 Advanced EnglishC』から、『Advanced English Online 1, 2』『Advanced English（海外研修）』に、科 目 名 お よ び 実 施 形 態 を 変 更 し た 。 な お 、 Advanced English（ 海 外 研 修 ） で は 、
2019 年度は新たに国立台湾大学とのオンライン交流授業を展開した。
〇2019 年度からの必修 4 単位化を受けて 2 年次科目がなくなることにより、外部試
験による単位授与制度についても以下の通り変更し、実施した。
対象科目：Academic English Literacy B1, B2
Academic English Communication B1, B2
基準スコア：TOEFL-ITP 560 以上、TOEFL-iBT 83 以上、TOEIC-L&R(-IP) 800 以上
IELTS 6.0 以上、英語検定１級〇CALL 教室を改修し、2019 年度からアクティブラーニングを可能にする「 アクティ
ブラーニングラボ」（6 室），「インタラクティブラーニングラボ」（5 室）を活用した 授 業 を 開 始 し た （ https://www.solac.kobe-u.ac.jp/sup-facility.html ）。 教 室の特性を生かした授業を展開し、12 月にはこれらの教室の利用状況（授業スタイル、方法、課題など）についてアンケートを実施し、結果を取り纏めた。
(3) 課題について
よ り 高 度 な 学 術 英 語 運 用 能 力 の 育 成 を 目 指 し 、 必 修 科 目 の 英 語 は 2019 年 度 か ら
Academic English Literacy A1/A2, B1/B2、Academic English Communication A1/A2,
B1/B2 の 4 科目（4 単位）に集約することとなった。2019 年度の実施をもとに、より良い内容や形態を探 ると同時に、入学時から卒業時までの英語運用力の推移をどう測定し、学生のそれぞれの就職・進路に役立つ授業等の提供が可能であるかを、大学の方針、企業のニーズ、学生のニーズ等の観点から総合的に探っていきたいと考えている。必修科目４単位および限られた教員の リソースの中でいかに効率的・効果的に学生を指導していくかが焦眉の課題となっている。
(4) 総合所見
まず、英語特別クラス（ACE）については昨年度の実績をもとに順調に実施され、学生カンファレンスも成功裡に終えることができた。ACE で最終成果目標として取り組
むプレゼンテーションやレポートライティングは、Academic English という目標の中
で 中 心 と な る 要 素 で あ る 。 ACE に お け る 取 組 み の 成 果 や 知 見 を 2020 年 度 か ら のAcademic English Communication 、 Academic English Literacy 科 目 に 可 能 な 形 で 取り入れることを考えていくことが重要ではないかと考える。
さ ら に 、 Academic English Communication 、 Academic English Literacy を 考 え る
上では、専門課程での英語使用を想定した Academic English という目標設定をいかに具体化していくかが課題となる。そのため、今後、例えば理工系等の英語カリキュラムを検討する等、限られた中で効果的に学生を指導していくことを検討していくことが考えられる。

2

Ａ

組織構成と運営体制について①基本的な組織構成が適切 であり、実施体制・運営体制が適切に整備され、機能しているか

組織の教員は応用言語学および英語教育，英文学・英語学，芸術学・政治学・社会学・心理学などを主専 攻としており，教員の 研究上の背景の広さは ，「学術目的のための英語」の教育を行う本学の英語教育の理念に合致する。実施・運営においては，部会長と 3 名の幹事による幹事会において部会の日常業務，各種議案について原案の作成を行う。幹事会で決定された原案は，国際コミュニケーションセンター内の英語教育企画委員会での意見をふまえて原案を練り直した後，部会（毎月第 3 金 曜に開催）に上程し部会レベルでの決定がなされる。これにより，システマティックに運営を進められている。
根拠資料
教育部会構成員名簿、国際教養教育院 外国語第Ⅰ教育部会 外部評価報告書 2019
Ｂ

内部質保証について① 学 生 を 含 む 関 係 者 等 か ら の 意 見 を 体 系 的 、 継 続 的 に 収 集 、 分 析 し 、 そ の 意 見 を 反 映 し た取組を組織的に行っているかクォーターごとに「学生による授業振り返り」をオンラインで実施している。この調査で得られたデータは，担当教員各々が確認でき，学生の回答結果を確認して，コメントを送信することが求 められている。さらに ，年度終了時には，全 教員は，「全 学共通授業科目の自己点検・評価」を作成し，それぞれが所属する部会の部会長に提出することが求められている。これらにより，教員は，個人単位で自分の授業を振り返り，改善の模索を行うことができる。
根拠資料
オンライン「学生による授業振り返り」振り返りアンケート結果 、全学共通授業科目の自己点検・評価、国際教養教育院 外国語第Ⅰ教育部会 外部評価報告書 2019②自己点検・評価によって確認された問題点を改善するための 対応措置を講じ、計画された取組が成果をあげている、又は計画された取組の進捗が確認されている、あるいは、取組の計画に着手していることが確認されているか

学生による「授業振り返り」の全回答データと，教員による「自己評価・点検」のデータは，幹事会においてもチェックする。とくに，授業振り返りにおける記述式回答に書かれたコメントは丁寧に分析し，問題があると判断されれば，面談を行い，必要に応じて改善の助言を行っている。なお，過去に面談した教員のクラスの「授業振り返り」評価は，面談後，向上しており，こうした助言が一定の効果を持つことを示している。
根拠資料
オンライン「学生による授業振り返り」振り返りアンケート結果 、前年度までの自己点検・評価報告書、シラ バス（今年度の工夫 ）、 国際教養教育院 外 国語 第Ⅰ教育部会 外部評価報告書 2019
③授業の内容及び方法の改善を図るためのＦＤを組織的に実施しているか

教員向け FD では，12 月頃に外国語科目担当者に向けたガイダンスを行い，本学の外国語教育の理念を共有し，新年度のカリキュラムや ICT 学習環境を活かした授業改善や初回授業への準備について案内を行っている。また，国際コミュニケーションセンター主催で，毎年 12 月に，外国語授業担当者の授業ピアレビューを組み合わせた FD を実施している。
根拠資料
国際教養教育院 外国語第Ⅰ教育部会 外部評価報告書 20193

④ 教 育 活 動 を 展 開 す る た め に 必 要 な 教 育 支 援 者 や 教 育 補 助 者 が 配 置 さ れ 、 適 切 に 活 用 さ れるとともに、それらの者が担当する業務に応じて、研修の実施など必要な質の維持、向上を図る取組を組織的に実施しているか

英語授業の支援者となるのは TA ないし SA となるが，多くの場合，英語担当教員のTA は，同教員が大学院国際文化学研究科で主指導教員を務める大学院生や研究科内の大学院生であり，他の教科に比べ，教員と TA 等の連絡は密で，平素のゼミ指導等の場を使って，TA 業務に対するサポートや監督も提供されている。
根拠資料
国際教養教育院 外国語第Ⅰ教育部会 外部評価報告書 2019Ｃ

教育課程と学習成果について① 当 該 教 育 部 会 が 提 供 す る 授 業 の 目 標 が 、 全 学 共 通 授 業 科 目 の 区 分 ご と の 学 修 目 標 に 対 応したものとなっているか

各科目で養成が謳わ れ ている英語の確かな 基 礎力は，本学のミッ シ ョンである ，「真摯・自由・協同」をモットーとして「学問の発展、人類の幸福、地球環境の保全及び世界の平和に貢献する」人材や，ビジョンに掲げられた「先端的技術の開発と社会実装の促進を通じて人類に貢献するとともに、地球的諸課題を解決するために先導的役割を担う人材」を養成する上で必須のものとなっている。また，こうした能力は，教育憲章に明示された「国際性の教育」を支える基盤となり，神戸大学全体の理念・憲章・ポリシーと密接に連関したものとなっている。
根拠資料
シラバス、国際教養教育院 外国語第Ⅰ教育部会 外部評価報告書 2019② 授 業 担 当 者 に 共 通 目 標 や 学 部 か ら の 要 請 を 示 し 、 到 達 目 標 を そ れ に 沿 っ た も の に す る 配慮がなされているか

各科目において共通シラバスを設定し、目標を共通化している。また、学生向けに『外国語教育ハンドブック』を作成配布し、教員・学生ともに共通理解を整える体制を作っている。
根拠資料
オンラインシラバス、外国語教育ハンドブック 2019 年度版、国際教養教育院 外国語第Ⅰ教育部会 外部評価報告書 2019
③授業科目の内容が、共通目標や個々の到達目標を達成するものとなっているか

全教員は ，「全学共通 授 業科目の自己点検・ 評 価」を作成し，個人 単 位で自分の授業を振り返り，改善の模索を行うことができる。
根拠資料
全学共通授業科目の自己点検・評価④単位の実質化への配慮がなされているか

シラバスのテンプレートに「事前・事後学修」という項目を設置し，各教員が必要事項を書き込むことで，授業外学修時間の確保を目指している。
根拠資料
オンラインシラバス、国際教養教育院 外国語第Ⅰ教育部会 外部評価報告書 2019⑤ 教 育 の 目 標 に 照 ら し て 、 講 義 、 演 習 、 実 験 、 実 習 等 の 授 業 形 態 の 組 み 合 わ せ ・ バ ラ ン スが適切であり、それぞれの教育内容に応じた適切な学修指導法の工夫がなされているか

英語の授業では，知識を伝達するレクチャー的要素と，それを定着させるトレーニング的要素の両面が必要である。そのため，国際コミュニケーションセンター主催の外国語授業担当者授業ピアレビューを組み合わせた FD 等により，教員が教授力を向上できるような仕組みを構築している。
4

根拠資料
国際教養教育院 外国語第Ⅰ教育部会 外部評価報告書 2019⑥ シ ラ バ ス に 、 必 須 項 目 と し て 「 授 業 名 、 担 当 教 員 名 、 授 業 の テ ー マ 、 授 業 の 到 達 目 標 、授業形態、授業の概要と計 画、成績評価方法、成績 評価基準、履修上の注意 （関連科目情報）、事前･事後学修」及び「 教科書又は参考文献」が 記載されており、学生が 書く授業科目の準備学修等を進めるための基本となるものとして、全項目について記入されているか各科目において 共通シ ラバスを設定し 、外国 語科目担当者ガ イダン ス（ 12 月開催 ）をはじめ適宜、各項目の記載について注意を促している。
根拠資料
オンラインシラバス⑦学生のニーズに応え得る履修指導の体制を組織として整備し、指導、助言が行われているか

ニーズとの整合に関しては，原則として，学部（学科）別のクラス編成とし，専攻を同じくする学生集団のニーズ（興味・関心）に沿った授業展開がなされやすい体制となっている。英語教育に関わる社会的要請については，文部科学省による方針や提言を確認し，新入生用カリキュラムの科目目標と十分に整合するよう作成されている。
根拠資料
オンラインシラバス、国際教養教育院 外国語第Ⅰ教育部会 外部評価報告書 2019⑧学生のニーズに応え得る学習相談の体制を整備し、助言、支援が行われているかすべての専任教員はオフィスアワーを設け，また非常勤講師も授業時間の前後や電子メールなどを活用して、学生の質問や相談に対応している。
根拠資料
オンラインシラバス、国際教養教育院 外国語第Ⅰ教育部会 外部評価報告書 2019⑨ 成 績 評 価 基 準 及 び 成 績 評 価 方 針 に 従 っ て 、 公 正 な 成 績 評 価 が 厳 格 か つ 客 観 的 に 実 施 さ れているか

成績評価については ，「 秀（S）の上限 10％ ル ール」の順守を全担 当 教員に求め ており，成績評価分布（国際教養教育院）において逸脱した例があれば，幹事会から注意喚起の通知を行い、改善がその後図られたかどうかのチェックを行っている。また、各教員別、科目単位ごとに成績評価分布を英語教育部会幹事会で検討し、科目の特性に応じた評価基準の改善などを促している。
根拠資料
成績評価分布（国際教 養教育委員会資料）、国 際教養教育院 外国語第 Ⅰ教育部会 外部
評価報告書 2019
⑩学修目標に従って、適切な学修成果が得られているか学生が回答した「授業の振り返り」より ，学生は授業を受けることで，内容を理解し，一定の達成の手ごたえを得ている。
根拠資料
授業振り返りアンケート結果、国際教養教育院 外国語第Ⅰ教育部会 外部評価報告書
20195