第４学年Ｃ組学習指導案
授業者 遠藤わかな、小笹直也、佐川祐麻、永江甲斐、西田あき子
１．単元名「未来につなぐクニマスたち～自然とともに生きる～」２．目標
・クニマスに関する諸資料からクニマスの特徴やクニマス里帰りプロジェクトの取り組みを読み取り、理解することができる。（知識及び技能）
・クニマスの絶滅と再生を、田沢湖の自然環境と人々の思いを関連づけて考え、表現することができる。
（思考･判断･表現等）
・田沢湖の自然や、クニマスに関心をもち、意欲的に学習に取り組むことができる。
（学びに向かう力・人間性等）
４．教材観
本単元で扱うクニマスとは、かつて秋田県仙北市の田沢湖に生息していた固有の魚である。1934 年、電力開発のために玉川の酸性水を引き入れたことによって水質が激変し、1940 年に絶滅したとされた。
その後、地元観光協会などを主体とし、クニマスの再発見に向けて様々な取り組みが行われる中で、2010年に山梨県西湖においてクニマスが発見された。しかし、田沢湖の水質は未だに酸性のままであり、水質が戻らなければクニマスが再び田沢湖を泳ぐ姿を見ることはできない。将来的にクニマスを田沢湖に戻すため、現在は、田沢湖の水質改善を目的とした中和処理施設の稼働に加えて、地元の高校生や研究者による水質改善の研究が行われている。2017 年には、田沢湖再生クニマス里帰りプロジェクトの中核施設として「田沢湖クニマス未来館」が開館し、クニマスの里帰りに向けての活動が広く知られるようになった。
我が秋田大学社会科教育研究室では、クニマスを題材としてこれまでに３回の授業実践が行われてきた。今回の実践では、クニマスの絶滅から再生に向けた取り組みについて学習する中で、その取り組みの裏にある、クニマスに対する人々の願いや思いに着目していきたい。
４．指導観
１時間目では田沢湖の湖畔に住む三浦親子の視点から、玉川水導入前の田沢湖の様子や、クニマス絶滅までの経緯、西湖での発見までを見ていく。個人の視点から経緯を追っていくことで、クニマスが絶滅したことに対する住民の怒りや悲しみに寄り添って考えていけるようにしたい。また、当時の新聞を用いることで、当時の時代背景や住民と国との考えの違いを捉えられるようにしたい。
２時間目では、未来に向けて田沢湖再生クニマス里帰りプロジェクトが始動していることについて、大曲農業高等学校生物工学部の取組みを中心に、プロジェクトに携わる人びとの願いや思いを学習する。

４．本時の計画
１時間目 クニマスと田沢湖の自然（１）ねらい（１／２時間目）
・田沢湖の住民の視点から、田沢湖の自然や、クニマスに関心をもち、意欲的に学習に取り組むことができる。（学びに向かう力・人間性）
・クニマスの絶滅から発見に至るまでの経緯について理解することができる。（知識及び技能）時間

主な学習活動導入①田沢湖の写真から連想され６分ることを発表する。

教師の支援（指導の手立て）

資料･評価・秋田県地図を用いて田沢湖の場 ・秋田県地図所を確認する。

・田沢湖の絶景写【予想される児童の反応】・辰子像がある真（２～３枚）・田沢湖の水が美しいことや秋田 ・田沢湖へ来た観・日本一深い湖

県を代表する観光地であること・魚がたくさんいるなど、田沢湖の「光」の側面を ・・青くてきれい強調する。

②田沢湖の住民・三浦さんの発言を知る。

光客の感想

・先祖代々田沢湖に住む三浦さん ・H２９の田沢湖の「確かに今の田沢湖は綺麗だ への観光客数【予想される児童の反応】

けど…」の「…」の後に込めら ・三浦さんの発言・何かを言いたそう。

れた思いを考えるよう支援す「今の田沢湖は・だけど…ということは？

る。

きれいだけど…」③学習課題を設定する。

三浦さんが言いたかったことは何だろう。
展開
５分④学習問題に対する予想を立てる。
【予想される子どもの反応】
・実はあまりきれいではない。
・昔の方が綺麗だった。

１７分 ⑤パワーポイントを見て、三浦 ・クニマスの絶滅までの経緯につ ・クニマス価値さんの祖父・九兵衛さんの視いて、パワーポイントを用いて点からクニマスが絶滅する説明する。

・クニマスの写真までの経緯を把握する。

・クニマス献上文（１） 三浦九兵衛さんの幼書

年期から玉川水導入

・前まで→玉川水導入前の田沢湖の様子を確認する。
（２） 玉川の導水が決まった村の人々の様子と当時の国の考え方の・新聞記事違いを新聞から読みとる。
（３） 導入の結果、クニマ・新聞記事スが絶滅してしまったことを学び、まとめる。
６分⑥本時の学習課題に対する再考をする。（個人→全体）【予想される児童の反応】
・三浦さんは、田沢湖に玉川の水が入り、その結果環境が大きく変わってクニマスが住めなくなったことを知っているから、きれいだと言い切れなかったのではないか。
・見た目のきれいさではな
く、クニマスや他の生物がすめないような水になってしまったということを言いたかったのではない

・クニマス探しポいか。

スター・日本地図

６分⑦パワーポイントを見て、クニ田沢湖の自然やクニマスにマスが見つかるまでの経緯関心をもち、意欲的に学習を把握する。
終末
５分⑨本時の振り返りを行う。

・クニマスが絶滅から発見までの経緯を学んだうえで、そこから感じたことを書くよう指導する。に取り組むことができる。
（学びに向かう力・人間性）
クニマスの絶滅から発見に至るまでの経緯について理解することができる。
（知識及び技能）２時間目 田沢湖の再生に取り組む人々（２）ねらい（２／２時間目）
クニマスの里帰りに向けて取り組む人びとを通して、どうしたら田沢湖にクニマスが戻ってくることができるのか考え、表現することができる。（思考力・判断力・表現力）
時間

学習活動

導入

①前時の学習を振り返り、いまだクニ5分

マスが田沢湖に戻ってきていない教師の支援

資料・評価・新聞ことを確認する。

どうしたらクニマスが田沢湖に戻って来ることができるだろう。
展開
７分②学習課題についての予想をたてる。 ・大前提として田沢湖の水質【予想される子どもの反応】改善が必要だということを・水を取り換える気づかせる。

・きれいな水を入れる
・玉川の水を止める・環境が戻るのをまつ

１０分③田沢疎水について触れ、農業用水の・田沢湖の水が農業用水に必 ・田沢湖周辺の地ためには田沢湖の水が必要である

要であることから、簡単に 図ことに気づく。

玉川水を止めることはでき ・仙北平野におけないということに気づかせる。

る農業生産額・仙北平野で使われる農業用水の水量

１３分⑤大曲農業高校の取り組みを中心に・クニマスを中心として様々

・写真

クニマスの里帰りに向けて取り組むな人びとが関わりあってい ・トランヴェール人びとについて学ぶ。

ることを構造的に示す。
・クニマス里帰りプロジェク
トに携わる人びとの思いや願いに重点を置く。
・水質が戻るのにかかる年数についても触れ、一度崩れた自然は簡単には元に戻すことができないことに気づ（２０１７年４月号）

かせる。
終末

⑤本時のまとめをする。

・学んだことや感じたこと、

１０分

クニマスが戻ってくるためには、水考えの変化などを書くよう

クニマスの里帰

質だけでなく、いろんな事（他の生指示する。

りに向けて取り物のことなど）を考えていかなけれ組む人びとを通ばいけない。

して、どうしたら田沢湖にクニ⑥本時の振り返りを行う。
（個人→全マスが戻ってく体）ることができるのか考え、表現することができる。
（思考力・判断力・表現力）