Advanced Education Outreach lab

Annual Report 2022

東京大学先端科学技術研究センター 先端教育アウトリーチラボ（AEO）年次報告書

先端教育アウ
ト
リーチラボ
（AEO）
先端教育アウ
先端教育アウトリーチラボトリーチラボ
（AEO）
（AEO）
とは
とは
先端教育アウトリーチラボ
（AEO）
とは とは
先端教育アウトリーチラボ
（AEO）
とは

2021 年４月、東京大学先端科学技術研究センター（先端研）内に発足した「先端教育アウトリーチラボ」（Advanced

先端教育アウトリーチラボ
（AEO）
とは

Education Outreach lab、AEO）は、先端研の素地や魅力を活かして、研究室単位の取組に留まらず、分野を横断
して初等中等教育を支援していく、先端研における教育アウトリーチのワンストップ機能です。

先端教育アウトリーチラボ（AEO）とは先端教育アウトリーチラボ（AEO）とはの開発をめざします。

探究活動や STEAM 教育等の観点から、大学のリソースと自治体や学校を結び付け、関係者皆が互恵的で文理融合・分野横断的な教育プログラムを教育現場と共に創ることで、持続可能で発展的な、探究・STEAM 教育モデル

先端教育アウトリーチラボ
（AEO）
とは
ラボ
（AEO）
とは

先端教育アウトリーチラボ
（AEO）
とは

Abou

A

先端教育アウトリーチラボ
（AEO）
とは

先端教育アウトリーチラボ
（AEO）
とは

2022年度の取組状況
2022年度の取組状況
2022年度の取組状況
2022年度の取組状況
参加した生徒・教員等の数 【内訳】
【内訳】
2022年度の取組状況
参加
参加
したした
生徒・教員等
生徒・教員等の数の数 【内訳】◦ 自治体等との連携による教育改革支援
※1
約
1,300
名
【内訳】
参加
した
生徒・教員等の数
2022年度の取組状況※1 ※1◦ 自主企画による中高生への教育プロジェクト◦ ◦自治体等との連携による教育改革支援
自治体等との連携による教育改革支援
約1,300
約1,300
名 名※1◦
自治体等との連携による教育改革支援▪ 「先端研ユースアカデミー」︓先端人シリーズ、高校生研◦ ◦自主企画による中高生への教育プロジェクト
自主企画による中高生への教育プロジェクト【内訳】
約1,300
名 した生徒・教員等
参加の数
2022年度の取組状況【内訳】◦▪ 自主企画による中高生への教育プロジェクト
参加
した
生徒・教員等の数◦ 学校や自治体からの希望に対応したアウトリーチ
先端人シリーズ、高校生研究員
先端人シリーズ、高校生研究員▪「先端研ユースアカデミー」︓「先端研ユースアカデミー」︓
2022年度の取組状況◦ 自治体等との連携による教育改革支援
2022年度の取組状況
2022年度の取組状況※1
参加した◦学校・団体数
自治体等との連携による教育改革支援数 【内訳】※1約
1,300
名
先端人シリーズ、高校生研究員▪
「先端研ユースアカデミー」︓▪ 「先端研リサーチツアー」
約1,300名◦ ◦学校や自治体からの希望に対応したアウトリーチ
学校や自治体からの希望に対応したアウトリーチ◦
自主企画による中高生への教育プロジェクト◦
自主企画による中高生への教育プロジェクト
2022年度の取組状況◦ 参加
自治体等との連携による教育改革支援
参加
したした
学校・団体数学校・団体数※2
した
生徒・教員等の数 ◦ 【内訳】◦▪ 学校や自治体からの希望に対応したアウトリーチ【内訳】
発信イベント
参加
した
生徒・教員等の数参加
校・団体
93▪「先端研リサーチツアー」「先端研リサーチツアー」▪ 「先端研ユースアカデミー」︓▪ 「先端研ユースアカデミー」︓先端人シリーズ、高校◦ 自主企画による中高生への教育プロジェクト【内訳】先端人シリーズ、高校生研究員
参加
した
学校・団体数
参加
した
生徒・教員等の数◦
自治体等との連携による教育改革支援
【内訳】
※1
参加
した
の
数
◦
※2 先端人シリーズ、高校生研究員※2▪
「先端研リサーチツアー」▪ 自治体等との連携による教育改革支援「教育アウトリーチシンポジウム」※1
1,300
名生徒・教員等◦
学校や自治体からの希望に対応したアウトリーチ◦◦
発信イベント
発信イベント▪約「先端研ユースアカデミー」︓
【内訳】
93
93
校・団体
校・団体
参加
した
生徒・教員等の数◦ 学校や自治体からの希望に対応したアウトリーチ
約1,300◦ 自治体等との連携による教育改革支援◦ 自主企画による中高生への教育プロジェクト※1 名
参加した学校・団体数参加
※2
約
1,300
名
▪
「先端研リサーチツアー」
学校・団体数◦▪ 自主企画による中高生への教育プロジェクト「放課後トーク」◦◦
自治体等との連携による教育改革支援◦ 学校や自治体からの希望に対応したアウトリーチ
校・団体
93
◦▪した
自治体等との連携による教育改革支援▪ 発信イベント▪
「教育アウトリーチシンポジウム」「教育アウトリーチシンポジウム」
先端人シリーズ、高校生研究員「先端研ユースアカデミー」︓◦ 自主企画による中高生への教育プロジェクト▪ 「先端研リサーチツアー」
約1,300名※1数
約1,300
名を※1※2◦
発信イベント
93校・団体▪ 「先端研リサーチツアー」
ＡＥＯ
通じた
アウトリーチ活動に◦
自主企画による中高生への教育プロジェクト
先端人シリーズ、高校▪ 「先端研ユースアカデミー」︓◦ 学校や自治体からの希望に対応したアウトリーチなど◦
自主企画による中高生への教育プロジェクト「教育アウトリーチシンポジウム」▪ 「先端研ユースアカデミー」︓
先端人シリーズ、高校生研究員▪※2▪
▪
「放課後トーク」「放課後トーク」
した学校・団体数◦ 発信イベント
校・団体▪
「教育アウトリーチシンポジウム」
先端人シリーズ、高校生研究員▪「先端研リサーチツアー」「先端研ユースアカデミー」︓◦ 参加
発信イベント▪93◦ 学校や自治体からの希望に対応したアウトリーチ◦ 学校や自治体からの希望に対応したアウトリーチ
先端人シリーズ、高校生研究員▪ 「放課後トーク」「先端研ユースアカデミー」︓
参加協力
した
▪
ＡＥＯ
ＡＥＯ
を
通
をじた
通じた
アウトリーチ活動に 先端研教員数に学校・団体数※2 アウトリーチ活動◦発信イベント
学校や自治体からの希望に対応したアウトリーチ▪
「放課後トーク」など など▪ 「教育アウトリーチシンポジウム」▪ 93「教育アウトリーチシンポジウム」◦ した
参加
学校・団体数
校・団体
参加
した※1 複数回参加した生徒も１名としてカウン参加
した
学校・団体数▪
「先端研リサーチツアー」▪
「先端研リサーチツアー」
ＡＥＯ
を
通
じた
アウトリーチ活動
に
ＡＥＯ
を
通
じた
アウトリーチ活動に◦
学校や自治体からの希望に対応したアウトリーチ▪
「先端研リサーチツアー」などなど▪ 「教育アウトリーチシンポジウム」▪参加協力「放課後トーク」※3▪ 「放課後トーク」※2 全国国公私立学校84校、大学５校、
参加協力
した
した
先端研教員数先端研教員数※2※2
参加
した
学校・団体数
30名◦
発信イベント※2
校・団体
93◦
発信イベント
93
校・団体▪
「放課後トーク」※3
複数回登壇されている場合の重複は除
動に◦ ※1発信イベント
参加協力した先端研教員数など
複数回参加した生徒も１名としてカウント※1 複数回参加した生徒も１名としてカウント▪ 「先端研リサーチツアー」
校・団体
93
した先端研教員数
ＡＥＯを通アウトリーチ活動に▪ 「教育アウトリーチシンポジウム」
な▪ じた「教育アウトリーチシンポジウム」
ＡＥＯ参加協力を通じたアウトリーチ活動に
ＡＥＯで把握しているもののみなど ※2 全国国公私立学校84校、大学５校、団体４団体※2 複数回参加した生徒も１名としてカウント
全国国公私立学校84校、大学５校、団体４団体
※3
※3
※2
数
※3
▪※1
「教育アウトリーチシンポジウム」◦ 発信イベント
30
30
名
名※3参加協力
93
校・団体
名▪ 「放課後トーク」※3
複数回登壇されている場合の重複は除く※3
複数回登壇されている場合の重複は除く▪
「放課後トーク」
参加協力した30
先端研教員数した先端研教員数※2 全国国公私立学校84校、大学５校、団体４団体
ＡＥＯを通じたアウトリーチ活動に を通じたアウトリーチ活動▪
30名ＡＥＯなど ▪
ＡＥＯで把握しているもののみ
ＡＥＯで把握しているもののみ※1 複数回参加した生徒も１名としてに 「教育アウトリーチシンポジウム」※3 「放課後トーク」
複数回登壇されている場合の重複は除く
など
※3
30した
名先端研教員数※これはダミーテキストです※K-12
education
in Japan hasＡＥＯで把握しているもののみ
been racing various
issuessuch as man※2 全国国公私立学校84校、大学
※3
参加協力
ＡＥＯ
を
通
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アウトリーチ活動にな30
名▪
「放課後トーク」
参加協力
した
先端研教員数※3
複数回登壇されている場合の重inquiry-basedlearning.
promotionor
STEAM
education,
bridging
thegap
betweensecondary
and h※これはダミーテキストです※K-12 education in Japan has been racing various issues such as mandatory※1 複数回参加した生徒も１名としてカウント※2 全国国公私立学校84校、大学５校、団体４団体※1 複数回参加した生徒も１名としてカウント※3 複数回登壇されている場合の重複は除く※1 複数回参加した生徒も１名としてカウント※2 全国国公私立学校84校、大学５校、団体４団体
ＡＥＯで把握しているもののみ※2 全国国公私立学校84校、大学５校、団体４団体※3 複数回登壇されている場合の重複は除く※3 複数回登壇されている場合の重複は除く
ＡＥＯで把握しているもののみ※1 複数回参加した生徒も１名としてカウント
ＡＥＯで把握しているもののみ※2 全国国公私立学校84校、大学５校、団体４団体 ※1 複数回参加した生徒も１名としてカウント
※3
30
ＡＥＯ
を名通
じた
アウトリーチ活動に※3
複数回登壇されている場合の重複は除く
参加協力
した
先端研教員数など※これはダミーテキストです※K-12※これはダミーテキストです※K-12
education
education
in
Japan
in
Japan
has
been
been
racingracingvariousvariousissuesissuessuch
such
as ＡＥＯで把握しているもののみ
mandatoryasmandatory※2 全国国公私立学校84校、大学５校、団体４団体※3
inquiry-basedlearning.
promotionor
STEAM
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bridgingthegaphasbetweensecondaryandhighereducation,
to
name
a
few.
Schools.
especiallysecondaryschools,arereachingout
to higher-educa
30
education
in Japan has been racing various
issuessuch名
as beenmandatory
ＡＥＯで把握しているもののみ※これはダミーテキストです※K-12
education
in Japanhas
racingvariousissuessuchout
as tomandatory※3 複数回登壇されている場合の重複は除く※1
複数回参加した生徒も１名としeducation,
to
name
a
few.
Schools.
especiallysecondaryschools,arereaching
higher-education※これはダミーテキストです※K-12
education
in
Japan
has
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racingvariousissuessuchasmandatory
inquiry-based
inquiry-basedlearning.
learning.
promotion
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or
STEAM
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STEAM
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education,
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bridging
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issues.
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education,theAdvanced
Education
Outreachor STEAM
education,
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thegap
betweensecondaryandhigher
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ＡＥＯで把握しているもののみ
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learning. promotion
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between secondary and higher※2 全国国公私立学校84校、大学※3gap theinstitutions
to manage
thoseissues.
TosupportK-12
education,
Advanced
Education
Outreach
(AEO)
30
名
※1
複数回参加した生徒も１名としてカウント
inquiry-basedlearning.
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STEAM
education,
bridging
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betweensecondaryandhigherespeciallysecondaryschools,arereachingouttohigher-education
education,
education,
to
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a
few.
a
few.
Schools.
Schools.
especially
especiallysecondarysecondaryschools,
schools,arearereaching
reaching
outouttohigher-educationtohigher-education
education,
to
name
a
few.
Schools.
especiallysecondaryschools,arereachingouttohigher-educationlab
waslaunched
withintheResearchCenterfor
Advanced
ScienceandTechnology(RCAST)※3
複数回登壇されている場合の重※これはダミーテキストです※K-12
education
in Japanhas beeninracing
issuessuchasinmandatory※これはダミーテキストです※K-12
educationJapan
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The
Advanced
Education
Outreachlab Center(AEO),
established
April various
2021
withinthe
University
of ofTokyo's
ResearchCenterfor Advanced
Sciencelab
waslaunched
withintheResearchfor
Advanced
ScienceandTechnology(RCAST)
the been※2
全国国公私立学校84校、大学５校、団体４団体※3. To support
K-12
education,theAdvanced
Education
Outreach(AEO)
institutions
tomanagethose
issues.
TosupportK-12
education,theAdvanced
Education
Outreach(AEO)
ＡＥＯで把握しているもののみ
inquiry-basedlearning.
promotionor
STEAM
education,
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betweensecondaryandhighereducation,
to
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a
few.
Schools.
especiallysecondaryschools,arereachingouttohigher-education
institutions
institutions
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issues.
TosupportTo
supportK-12
K-12
education,
education,thethe
Advanced
Advanced
Education
Education
Outreach
Outreach(AEO)
University
orissues.
Tokyo
in as
April
2021.
AEO
isshop
set
to
act
as
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match
K-12 schoa
30
名inquiry-based
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STEAM
education,
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betweensecondary
University
orin April
2021.
AEO
isfor
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act
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match
K-12
schoolswith※これはダミーテキストです※K-12
education
in
Japan
has
racingvariousissuessuchasmandatory(RCAST),isaone-stop
educational
hub
RCAST
thathub
supports
K-12
educationacrossmore
than40
academicfieldsincluding※3
複数回登壇されている場合の重複は除く
labandwaslaunched
withinCenterAdvanced
Scienceandofthebeenrch Center
forTechnology
Advanced
ScienceandTechnology(RCAST)theat
education,
to namea the
few.Research
Schools.
especiallysecondaryof
schools,
are Technology
reaching out(RCAST)
to higher-education
institutions
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issues.
TosupportK-12
education,theAdvanced
Education
Outreach
(AEO)
more
than
40
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in
RCAST
and
plan
new
and
optimaleducational
programs.
more
than
40
academicfields
in
RCAST
and
plan
new
and
optimaleducational
programs.
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STEAM
education,
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thegap
betweensecondaryandhigher
lab
lab
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ResearchResearchCenterCenterfor
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Science
ScienceandandTechnology
Technology(RCAST)(RCAST)
of
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of
the
ＡＥＯで把握しているもののみ
University
or
Tokyo
in
April
2021.
AEO
is
set
to
act
as
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shop
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schoolswitheducation,
to
name
a
few.
Schools.
especiallysecondaryschools,arereachingouttohigher-ed
ArtsasandSciencesin RCAST,
leveraging
thestrengths
andappealof theorganization.
EO is setthe
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educational
hub
shop
match
K-12
schoolswithinstitutions
to manage
thoseissues.
To tosupportK-12
education,theAdvanced
Education
Outreach (AEO)
more
than
40
academicfields
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and
plan
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programs.
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to
name
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Schools.
especiallysecondaryschools,arereachingouttohigher-educationlab
waslaunched
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ScienceandTechnology(RCAST)
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ScienceandTechnology(RCAST)
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The
AEO
aims
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model
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inquiry-basedlearning
and
STEAM
by
linking
university
resources
CASTUniversity
and
plan
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programs.
University
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Tokyo
or
Tokyo
ineducational
April
April
2021.
2021.
AEO
AEO
is set
is to
set
act
to actasanaseducational
aneducation
educational
hub
hub
shop
shop
toeducation
match
to match
K-12
K-12
schools
schoolswith
withinstitutions
toprogressive
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TosupportK-12
education,theAdvanced
Education
Outre※これはダミーテキストです※K-12
in
Japan
has
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institutions
tomanagethose
issues.
Tosupport
K-12K-12
education,theAdvanced
Education
Outreach(AEO)
UniversityorTokyo
in Apriland
2021.
AEO isset
to actas an
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hub
shop
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withlocalthangovernments
schoolstocreatemutually
beneficial,
cross-disciplinary
educational
programs.
University
or
Tokyo
in
April
2021.
AEO
is
set
to
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K-12
schools
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academic
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RCAST
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educational
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lab
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Advanced
ScienceandTechnology(RCAST)
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than 40 academic fields
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education
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was launchedtheResearchCenterfor Advanced
Scienceand Technology(RCAST)of themore than 40 academic
fields
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University
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Tokyo
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April
2021.
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is
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hub
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schools
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promotionorApril
STEAM
bridgingthegap between
andhigher
02
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and
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new
and
optimaleducational
programs.
more
than
40
academicfields
in
RCAST
and
plan
new
and
optimaleducational
programs.
institutions
tomanagethose
issues.
TosupportK-12
education,theAdvanced
Education
Outre
02 02
02 education, to namea few. Schools. especially secondary schools, are reaching out to higher-educationlab
waslaunched
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Advanced
ScienceandTechnology(RCAST)
02

AEO の 特 徴

About
About
AEO
AboutAEO
AEO「共創」と「ゼロイチ」のコーディネーター

探究学習や STEAM 教育に代表的にみられるように、学校と大学等の機関が連携して次世代育成を行っていくことが益々求められます。しかしながら、現場に立つ学校の先生方が直接、大学の研究者達と連携・調整しながら新しい教育機会を創出することは容易ではありません。一方で、大学の研究者からは学校の教育実態が見えづらいのが実情です。AEO は、双方を理解す
るコーディネーターとして、対話と連携を通じて、最適かつ斬新な教育
機会を共創します。

大学院生たちの能力開発と活躍の場
AEO では、教育実践の中心的な担い手として、多様な研究室の大学院生等を「学生アフィリエイト」としてチーム化し、マネジメントしています。学生アフィリエイトは、それぞれの個性と才能を活かして、主体的に活動を繰り広げています。学生達は、企画支援から、子供たちに寄り添うメンター、プレゼンター、配信技術者等、多様な役割を担っています。学生アフィリエイトにとって、AEO での実践は、良質なサイ
エンス・コミュニケーターとしてのスキルを磨く場、そして普段の研究では得られない企画力や技術力を習得する場にもなっています。

感性と理性とを育む「環境創造」から行う人材育成
持続可能で多様性を尊重する社会を実現するためには、科学技術を考える時に、感性や人間性が益々重要になるという考え方に基づき、アートを根底に据えた人材育成のあり方の提案をめざしていることも、AEOの特徴の一つです。先端研内の「先端アートデザイン分野（ＡＡＤ）」とタイアップし、アーティストやデザイナーの方々と共に、先端研から新しい人材育成のあり方を提案・実践します。

RCAST 学堂

【2022 年度 AEO 体制】
担務教員

教授（前所長）神崎亮平、教授（副所長）近藤高志

担特任研究員 森晶子

当学生アフィリエイト、事務サポート（経営戦略企画室）
AEO アドバイザー

教授 神崎亮平

教授 近藤高志特任研究員 森晶子

岡本尚也氏
一般社団法人 Glocal Academy 代表理事
中島さち子氏 株式会社 steAm 代表取締役、ジャズピアニスト、数学研究者
宮本久也氏
都立八王子東高等学校統括校長※所属、肩書は 2023 年 3 月時点のものです

AEO understands both the university research field and the school education field, and co-creates innovative educational opportunities
through dialogue and collaboration.
Graduate students from various laboratories serve as "Student Affiliates" and play a central role in educational practice within the AEO. For
the Student Affiliates, AEO is a place to hone their skills as quality science communicators and to acquire planning and technical skills thatthey cannot obtain in their daily research.
One of the characteristics of AEO is that it aims to propose human resource development with art as its foundation, based on the idea thatsensitivity and humanity will become increasingly important when considering science and technology in order to realize a society that issustainable and respects diversity.

03 03
03
03

取組事例紹介
取組事例紹介取組事例紹介取組事例紹介自治体等との連携による教育改革支援

東京都立立川高校創造理数科における教育実践システム構築への支援

近藤薫特任教授「Nature-Centered Concert」

先端研は、2019 年度より東京都教育委員会と連携協定を結んでいます。2022 年度、都立立川高校における都立校初の創造理数科が設置されたことに伴い、文理融合等の観点から先駆的で高度な教育実践システムの構築に向け、協力しています。
2021 年度は、学校と協議をしながら、教員研修や、学生アフィリエイトによる生徒の課題研究サポートのトラ
イアルを行いました。
前年度の検討を踏まえ、2022 年度は先端アートデザイン分野（ＡＡＤ）の研究者による音楽の演奏やデザインの講演等を行ったほか、学生アフィリエイトが課題研究のサポートを行いました。

東京都立日比谷高校理数探究基礎への支援

日比谷高校における平尾教授のレクチャー

公益財団法人星陵会との連携事業として、都立日比谷高校において、2022 年度に学年必修で新たに導入された

理数探究基礎への支援を行いました。
当該支援の目的は、高校の新科目「理数探究基礎」の充実を支援し、将来、科学技術分野における新領域の開拓
等のイノベーションを興す人材育成に寄与すること、もう一つは、文理選択前の必修授業において、特に女子生徒に、理系の面白さや可能性に気づいてもらうと共に、理数的な見方・考え方の力を鍛えることで、理系におけるジェ
ンダーバランスの是正に寄与することです。
研究者によるレクチャー、学生アフィリエイトによる研究の導入やポスター作成に関するレクチャー、課題研究に関する指導助言を行いました。

※これはダミーテキストです※K-12
education
inlocalJapan
has beensuch asmandatory
We support educational reforms in collaboration
withgovernments.
In racing
FY2022,various
based onissues
a collaboration
withthe Tokyo Board※これはダミーテキストです※K-12※これはダミーテキストです※K-12
education
education
in Japanin Japanhasbeen
has been
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such
such
asand
mandatory
ashighermandatory
inquiry-based
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STEAM
education,
bridging
the gap
betweensecondaryof
Education,learning.
we provided
support for oracreative
scienceandmathematics
courseestablishedatissues
Tachikawa
Metropolitan
High School.
Weprovided
art workshops,
lectures,andsupportforresearch
assignmentsbystudent
mentors.
We
providedand
supportHibiyainquiry-based
inquiry-basedlearning.
learning.
promotion
promotion
orespecially
STEAM
or STEAM
education,
education,
bridging
bridging
the
gap
the
betweengap between
secondarysecondaryhigherandforhigher
education,
to namea few.
Schools.
secondaryschools,arereaching
out
toalsohigher-education
Metropolitan
High
School's
ScienceandMathematics
Inquiry
programthroughlecturesby
researchers
andgraduatestudents
oneducation,
education,
to
name
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a
few.
a
few.
Schools.
Schools.
especially
especiallysecondarysecondaryschools,
schools,arereaching
arereachingout
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higher-educationtohigher-education
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K-12K-12
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the Advanced
Education
Education
Outreach
Outreach
(AEO)
(AEO)
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Case
Study
Case
CaseStudy
Study

自主プログラムによる中高生への探究・STEAM 教育
先端研ユースアカデミー「先端研ユースアカデミー」は、2022 年度から開始した、先端研の自主企画プロ
グラムです。トップレベルの研究者によるレクチャーに、放課後の時間を使って、どこからでもオンラインで気軽に参加できる「先端人シリーズ」と、自身が追究したい研究テーマが既にあり、発展的に取り組みたい生徒を個別サポートする「高校生研究員」という２つのコンテンツを提供しました。

【先端人シリーズ】

第１回 2022 年 9 月
教授 神崎亮平―好奇心をカタチにする
学会発表も夢じゃない
君のやる気と行動次第
トップレベルの研究者による課題研究の個別サポート―選抜制 *―* 2022 年７月 15 日（金）第１次締切

奇想天外な先端研コミュニティに混じって、君の中のボーダーを超えよう

先端研ユースアカデミー
学校の教室から
世界につながるシリーズ

生命知能システム分野／ 先端アートデザイン分野

放課後の時間帯のオンライン
レクチャー全 5 回「これまでに無い異分野融合を実現する秘訣は何か？」
第２回 2022 年 10 月
教授 玉井克哉―自由参加制―可能性と出う―

デザイン：学生アフィリエイト
納富祐典ほか

ルール形成戦略分野「国境を越えたルール作りを実現する秘訣は何か？」
第３回 2022 年 11 月
特任教授 伊藤節

先端アートデザイン分野「異なる文化を融合する時のアプローチとは？」
第４回 2022 年 12 月
准教授 熊谷晋一郎

配信風景

当事者研究分野「自分にとって最も身近なもの = 自分自身を研究素材にすることの可能性と課題は？」
第５回 2023 年２月
教授 中村尚気候変動科学分野

アーカイブ動画はこちら

https://youtube.com/playlist?list=PLp3oNIzCaKiQYwkQfH_QpD51IAA4UJy0x「今起こっている気候変動の実態をどう読み解く？どう対応する？」【高校生研究員】
2022 年度は 11 組 15 名の生徒が参加しました。生徒の応募動機は、学会や学術誌で発表したい、コンテストに出場したい、学校での取組を充実させたい等様々でした。高校生研究員は、学校の先生と一緒にご応募頂くのも特徴です。夏期に集合型プログラム、秋から冬にかけ 先端物流科学寄付研究部門との合同フィールドワークてメンター（学生アフィリエイト）
やアドバイザー（研究者）による個別指導、春期に発表会を行いました。

「学校では体験できないような機会がもてた」「他校の生徒と交流できてよかった」等、好評でした。

成果発表会

夏期集合型プログラム

We also conduct our own educational programs
for juniorin
highand high
students.
※これはダミーテキストです※K-12
educationJapan
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The"RCAST
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FY2022withtheconcept"Enjoy,Deepen,andCross such
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inquiry-basedlearning. promotion or
STEAM
education,
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betweensecondaryoffers two types of content. The "Advanced Researchers’ Series" is a series of webinars aimed to broaden students' perspectives throughinquiry-based
inquiry-basedlearning.
learning.
promotion
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STEAM
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education,
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secondaryand higher
and higher
education,
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Schools.
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education,
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manage those issues. To support K-12 education, the Advanced Education Outreach (AEO)
want to take it further by striving to submit their projects to academic conferences and contests.
institutions
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To support
K-12K-12
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the Advanced
Education
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Outreach
(AEO)
(AEO)
05
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取組事例紹介
取組事例紹介取組事例紹介取組事例紹介学校や自治体からの希望に広く対応したアウトリーチ
先端研リサーチツアー「先端研リサーチツアー」は数年前から，先端研のアウトリーチ活動として、広報部門が実施
していました。新型コロナウイルスの影響により、2020 年度、2021 年度は休止していましたが、2022 年６月から AEO に所管を移し、内容もリ
ニューアルして再開しました。
現在の「先端研リサーチツアー」では主に以下の内容で、計２時間で実施しています。
① キャンパスを回りながら先端研の概要紹介② 研究者のレクチャー及び質疑応答③ 研究室訪問
④「学生アフィリエイト」との交流会⑤ 総括

研究室で、実際の研究設備やデモンストレーションを通じて最先端の研究を体感してもらうと共に、大学院生が学生生活等の一般的な内容の話題提供も行っています。また、高校生が話しやすい雰囲気を作り、質疑応答、意見交換会を設け、対話の機会を重視しています。
今年度対応した 12 件のうち 11 件は都外からのご訪問で、首都圏だけでなく、山形県、香川県、奈良県、熊本県など、全国各地からご訪問頂きました。
先端研リサーチツアーに関する詳細、お申込みはこちら
https://aeo.rcast.u-tokyo.ac.jp/researchtour/※学校や自治体からのお申込みに限定しております。

海外からの高校生の訪問受入
2022 年度は、コロナ禍による各国の国境封鎖も解除されましたが、先端研にも海外からのご来訪者が戻ってきました。その中で、高校生の来所もあり、AEO で対応しています。
2022 年 12 月には、東京都教育委員会との連携の一環として、アラブ首長国連邦 ( ＵＡＥ ) の高校生 20 名と都立学校の日本人生徒 14 名を中心としたグループを受け入れ、キャンパス見学のほか、４つの研究室が対応しました。海外の子どもたちに先端研の研究を紹介する有意義な機会になりました。
2023 年２月には、オーストラリアのクイーンズランド州教育省のプロジェクトにより、高校生が 10 名来所しました。研究室訪問を行ったほか、カナダ、中国、英国、日本のバックグラウンドをもつ学生
アフィリエイトとクイーンズランド州の高校生とが、各国の理系におけるジェンダーギャップの状況、進路選択の在り方等についてディス
カッションを行いました。

UAE ／クイーンズランド州高校生受入※これはダミーテキストです※K-12
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Basedon applications from schools throughout education
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Queensland
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To supportsecondary
K-12 education,
theareAdvanced
Outreach (AEO)06
and how to choose a career path.

institutions to manage those issues. To support K-12 education, the Advanced Education Outreach (AEO)
06
06 06

Case
Study
Case Study

社会的課題に関する発信等

放課後トーク～理系女子のリアルを覗こう～

公益財団法人 日産財団 第６回リカジョ育成賞 奨励賞受賞

世界的に見ても特に日本では理系分野に女性が少なく、その状況は東京大学も同じです。こうした社会課題を背景に、理系に進むべきか迷っている、又は、進みたいと思いつつ悩んでいる女子中高生に対し、理系の魅力やリアルを伝え、多様なロールモデルとの出会いを提供する場として、AEO では、
2021 年度から、「放課後トーク」という座談会スタイルのイベントを提供しています。
2022 年度は、３年ぶりに現地開催が可能となった６月のキャンパス公開において、現地とオンラインとのハイブリッド形式で開催しました。
登壇者には、学生アフィリエイトの学部生、博士課程学生、卒業生に加え、スペシャルゲストとして、ジャズピアニスト・
数学研究者・ＳＴＥＡＭ教育家の中島さち子氏、世界的ファッ
ションデザイナーでＪＳＴの輝く女性研究者賞（ジュンアシダ賞）を提供している芦田多恵氏をお迎えしました。
理系の学生生活、研究生活、海外の理系分野の状況などに加え、“ファッションと理系がどうつながるの？” “ジャズピア
ニストが数学研究者？” といった、異分野融合の観点から理系の魅力と可能性に迫る議論を行いました。
アーカイブ動画はこちら

https://youtube.com/playlist?list=PLp3oNIzCaKiTUS5_pIXW3Se0pze3WDKzR

教育アウトリーチシンポジウム
2022 年６月には、３年ぶりに来場者を受け入れての開催となった東大駒場リサーチキャンパス公開 2022 において、AEO 発足一年を振り返って、様々な研究者の方々に、先端研の教育アウトリーチの在り方や、AEO を通じた次世代育成への関与を踏まえたご意見等をご披露頂き、ディスカッ
ションを行いました。
【登壇者】

教授（所長）杉山正和、教授 神崎亮平、教授 牧原出、特任教授 近藤薫、特任准教授 飯田誠、特任講師 後藤智香子【モデレーター】

特任研究員 森晶子

アーカイブ動画はこちら

https://youtube.com/playlist?list=PLp3oNIzCaKiSzfLgsaf5SBNYnf8S4MHMt※これはダミーテキストです※K-12 education in Japan has been racing various issues such as mandatoryinquiry-based learning. promotion or STEAM education, bridging the gap between secondary and higher
To address the issue of the lack of women in science fields and to close the gender gap, we also offer events that provide opportunities for※これはダミーテキストです※K-12
education
in Japanhas
racing arevariousissuesoutsuch
as mandatory
education,
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Schools.
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femalejunior and seniorhigh school
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※これはダミーテキストです※K-12
education
in
Japan
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inquiry-based
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institutions
to manage
those issues.
To support
K-12
education,
the Advanced
Education
Outreach(AEO)
In June2022, inlearning.
additionto promotion
undergraduate
graduatestudents,
guest
speakers,
includinga fashion designer
and a andjazz
pianist,inquiry-basedlearning.
promotion
orespecially
STEAM
education,
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betweenand higher
invited to discuss
the appeal
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potential ofsciencefromvarious angles.
education,
to namea few.
secondaryschools,thearegapreaching
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to higher-education
education,
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name a few.
Schools.
secondaryschools,
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to higher-education
We also heldto
and
other
events especiallyinsideand outside
the education,
RCAST
to discuss
how
to nurture Education
thegeneration
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frominstitutions
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issues.
To support
K-12
theareAdvanced
Outreach(AEO)
07
diverse fields.
institutions
to manage those issues. To support K-12 education, the Advanced Education Outreach (AEO)
07
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2022年度AEOのアウ
先端研教員より トリーチにご協力頂いた先端研等教員から
AEO は、特定の研究室ではなく、「所内横断プロジェクト」に位置付けられています。そのため、多様な研究室からご協力を得ています。ここでは、2022 年度にご協力頂いたご協力頂いた先生方のコメントを一部、抜粋してご紹介します。

教育部局でない先端研が、単なるアウトリーチを越えて高等学校等の教育に関与しようとすることには様々な意味があるが、既存の学問体系の枠組みにとらわれない挑戦的な研究活動を展開している先端研という組織の構成員が次世代の育成に寄与することの意義が最も強調されるべきだと思う。高等学校の「探究」学習に対する小手先の指導にとどまらず、研究者としての生き方・哲学を、情熱を持って若い世代に伝えていくことが重要だ。（中略）東京大学という巨大組織の中で繰り広げられる様々な活動の中で、それらの単なるサブセッ
教授 ( 副所長 ) 近藤 高志
トではない。先端研ならではの教育アウトリーチの在り方を確立しよう。
高機能材料分野
2022 年度 AEO 担務教員

教授（所長 ) 杉山 正和
エネルギーシステム分野

教授 稲見 昌彦
身体情報学分野

学部学生の教育に直接には携わっていない研究所が、どうして教育アウトリーチに深くコミットするのか、疑問に思われる方も少なくないでしょう。しかし、私にとって、その答えは実に明確です。今までの大学からのアウトリーチは、次世代の育成に真剣に取り組んでいる初等中等教育現場の要請に十分には応えられていないのではないか。大学からのお仕着せではな
く、中等教育現場の単なるお手伝いでもなく、携わる人々すべてがそれぞれのシーズとニーズを自在に組み合わせ、感動しあいながら互恵的に成長できるアウトリーチ活動を目指したい。
そのためには、教育アウトリーチそのものを「先端」の研究対象とし、既存の枠組みから一旦離れて新たなスタイルを探究すべきだろう。これが、私としての「先端教育アウトリーチ」の捉え方です。（以下略）
研究者たちが自身の研究を広く社会に伝えるアウトリーチ活動の重要性が喧伝されています。しかし、一方的に研究内容を簡易に説明する活動だけでは、従来から科学技術に興味を持
つ固定層にしかリーチできません。
アウトリーチは、研究者たちが社会に手を伸ばし、社会と手を携え共創するための活動です。
そのためには科学技術に興味を持たない層からの共感的理解を得ることが重要です。（中略）先端教育アウトリーチラボ（AEO）の活動も、サイエンスコミュニケーション活動の未来形であるとともに、未来の研究者へのアウトリーチ活動でもあります。参加した高校生研究員だ
けでなく、学生アフィリエイトとして AEO の活動を支援した私の研究室の学生も、楽しく活
動しつつ本人も立派に成長したようです。
今後も、社会と手を携える、先端的なアウトリーチ活動である AEO を推進し、社会との共創を進めていきたいと思います。

これまで私の研究室に、中学生や高校生が見学に訪れることは殆どなかった。ウェブサイト
を見てもなかなか、分野名と内容のイメージが一致せず認知されることが少なかったのも一因だろうが、残念ながら、日本の初等中等教育と大学の教育・研究は、分断されているのが現状である。それだけに、AEO は、先端研と初等中等教育とを繋ぐ機能を持ち、様々な学校や中高生へアウトリーチできる理想的な取組だと感じている。
2021 年度から、AEO を通して実際に中高生に出会う機会があり、「これまで学校では答えがあることを勉強してきたが、大学では答えの無い問いを探求する場所だと知った。早く大学で研究したい！」や、「ミトコンドリアが教科書で習ったものと全く違った。ミトコンドリア
特任准教授 大澤 毅
最高！」などの感想を直接知ることができ、私自身にとっても、いつも新たな学びに繋がって
ニュートリオミクス・腫瘍学分野いる。（以下略）
AEO is positioned as a "cross-directorate project" rather than being solely associated with a specific laboratory. Therefore, we receive
cooperation from a diverse range of laboratories.
Through the AEO, we hope to pass on our philosophy and way of life as researchers to the younger generation with passion and enthusiasm,
and to foster the importance of "sensitivity," which is rooted in the essence of life, not only in scientific thought, but also in emotion, empathy,
and cooperation and coexistence with nature.

08 08

Message
教授 神崎 亮平
生命知能システム分野
先端アートデザイン分野
先端研前所長2022 年度 AEO 担務教員

（前略）先端研は、複雑化・多様化する社会においてさまざまな人々が幸せになる科学技術の開拓をめざし、理性という科学的思考だけではなく、感動や共感さらには自然との協調・共存という生命の本質に根差す “感性” の大切さを考えた科学技術や人材育成を進めている。
五感をつかったさまざまな体験は、思考だけでは得られない感性の質を高め、ものの見方にも多様性を生み、鋭敏で細やかな観察眼を養い、新しい発見やより大きな感動・共感を起こすことになる。
科学者にとって重要なことは、多様なモノやコトを体験し、その経験から得た知識や生まれた知恵さらには感性から、見える世界だけではなく、まだ答えのない見えない世界を感じ
取りそれを具現化することにある。そのような科学者の姿を直に見せ、感動を伝えることが科学者の大きな役割でもある。（以下略）※ここでご紹介した先生方のコメント全文は、以下に記載する『共創する教育～皆が主役になる次世代育成の実践～』にてご覧いただけます。

『共創する教育～皆が主役になる次世代育成の実践～』
2021 年度の先端教育アウトリーチラボ（AEO）発足から２年間の活動を、書籍にまとめ、刊行しました。これまでの AEO の特徴
や具体的な教育実践、活動に対する担当者や学生アフィリエイトのリアルな意見、思い等をふんだんに盛り込んでいます。是非ご覧く
ださい。
【内容】
はじめに
第１章

AEO でやろうとしていること

第２章

AEO の活動の枠組と特徴

第３章

学生アフィリエイトとは何か

第４章

具体的な実践例
～ 楽しむ・つながる・越境する～

第５章

AEO の意義と課題

おわりに
参考資料
【発売日】2023 年３月 27 日

Amazon でご購入頂けます。
https://www.amazon.co.jp/dp/4815037493
As a summary of the AEO's activities for the two-year period of FY2021 and FY2022, we have published a book with our students affiliates.
The book introduces specific educational practices and includes real opinions of the members based on these practices from various
perspectives. The book also includes contributions from seven professors. The cover, opening photo page, and text pages were designed by
student affiliates.
The book, currently written only in Japanese, is available on Amazon.

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2022 年度 AEO のアウトリーチ活動にご協力頂いた先端研教員一覧
杉山 正和 SUGIYAMA Masakazu

熊谷 晋一郎 KUMAGAYA Shinichiro

光野 秀文 MITSUNO Hidehumi

エネルギーシステム分野

当事者研究分野

生命知能システム分野

教授 ( 所長 )准教授

近藤 高志 KONDO Takashi

嶺岸

高機能材料分野

エネルギーシステム分野

教授 ( 副所長 )吉本 英樹 YOSHIMOTO Hideki

耕 MINAGISHI Tsutomu

准教授

特任准教授

特任准教授

先端アートデザイン分野

神崎 亮平 KANZAKI Ryohei

早乙女 真人 SAOTOME Masato

上田 宏生 UEDA Hiroki

生命知能システム分野／
先端アートデザイン分野

高機能材料分野

先端データサイエンス分野

教授 ( 前所長 )稲見 昌彦 INAMI Masahiko
教授

身体情報学

岡田 至崇 OKADA Yoshitaka
教授

新エネルギー

高橋教授

哲 TAKAHASHI Satoru

光製造科学

玉井 克哉 TAMAI Katsuya
教授

ルール形成戦略分野

中村教授

尚 NAKAMURA Hisashi

気候変動科学分野

平尾 雅彦 HIRAO Masahiko教授

ライフサイクル工学分野

牧原

出 MAKIHARA Izuru

特任講師

助教

前川 和純 MAEKAWA Azumi

後藤 智香子 GOTO Chikako

身体情報学

共創まちづくり分野

特任講師

助教

伊藤

特任教授

喜多山 篤 KITAYAMA Atsushi

節 ITO Setsu

特任講師

URA

先端アートデザイン分野

近藤

特任教授

古賀 千絵 KOGA Chie

薫 KONDO Kaoru

特任助教

共創まちづくり分野

先端アートデザイン分野

湯浅

特任教授

ハウプト ステファン 周一

誠 YUASA Makoto

Haupt Stephan Shuichi
特任助教

社会包摂システム分野

飯田

生命知能システム分野

誠 IIDA Makoto

特任准教授

附属

産学連携新エネルギー研究施設

大澤

毅 OSAWA Tsuyoshi

特任研究員

先端物流科学寄附研究部門

ニュートリオミクス・腫瘍学分野

熊谷啓 KUMAGAI Hiromu

特任准教授

各研究分野の詳細についてはこちら

https://www.rcast.u-tokyo.ac.jp/ja/research/researchcategory.html

政治行政システム分野

太田 禎生 OTA Sadao

永江 玄太 NAGAE Genta

ロボティック生命光学分野

ゲノムサイエンス & メディシン 分野

准教授

井村 直人 IMURA Naoto

特任准教授

社会連携研究部門
再生可能燃料のグローバルネットワーク

教授※ 2022 年 12 月まで

特任准教授

学生アフィリエイトの詳しい情報＆応募はこちら
https://aeo.rcast.u-tokyo.ac.jp/student-affiliate/

学生アフィリエイト登録者一覧（2023 年３月末現在）◇アフィリエイト（学内、大学院生）

浦井 亮太郎

浅見 明太

ASAMI Meita 杉山研究室

清水 佑輔

SHIMIZU Yuho 唐沢研究室

福井 千海

FUKUI Chihiro 東京理科大学

内田 智也

UCHIDA Tomoya 神崎研究室

土田 遼哉

TSUCHIDA Ryoya 杉山研究室

佐藤 健斗

SATOH Kento 慶應義塾大学

日野 眞生

HINO Maui 杉山研究室

倉田 将希

KURATA Masaki 川越研究室

納富 祐典

NOHTOMI Yusuke 東京理科大学

中澤 紀香

NAKAZAWA Norika 川越研究室

榎原 茉央

EBARA Mahiro 東京大学教養学部

山田 瑞季

YAMADA Mizuki 大島研究室

森田 航輔

MORITA Yusuke 東京大学教養学部

佐々木 智也
大上 公輔

SASAKI Tomoya 稲見研究室

OHUE Kohsuke 杉山研究室

山村 菜穂子YAMAMURA Nahoko 稲見研究室

URAI Ryotaro 小泉研究室◇アソシエイト（学外、学部生等）

関 良朝

SEKI Yoshitomo 杉山研究室

中野 和真

NAKANO Kazuma 東京大学教養学部

田中 真衣

TANAKA Mai 小谷研究室

孔 令栄

KONG Lingrong 稲見研究室

星野 敬太

HOSHINO Keita 東京大学教養学部

樗木 悠亮

OHTEKI Yusuke 岡田研究室

戴 知微

DAI Zhiwei 岩本研究室

宮島 梧子

MIYAJIMA Koko 東京大学教養学部

落合 貴也

OCHIAI Takaya 杉山研究室※本年次報告書に記載している所属、職名は、注記があるものを除き 2023 年３月現在のものです。

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AEO 基金のご案内
東京大学基金の中に、特定基金として「次世代リーダーを皆で育てる AEO 教育共創基金（AEO 基金）」を設置。取組にご賛同いただける法人・個人のみなさまからのご寄付を随時募集しております。

【ご寄付の使途】【特典】

・教育プログラム運営のための経費・プログラムに参加する生徒の活動費等

AEO 基金によるご寄付は、東京大学基金の特・イベント開催のための設備・機材の購入費典が適用されるほか、AEO による特典もご用等意しております。

【2022 年実績】

2022 年度は、32 件、計 80 万円のご寄付を頂きました。誠にありがとうございました。
https://utf.u-tokyo.ac.jp/project/pjt258【編集後記】
発足２年目となる 2022 年度は、対面での活動が再開し始め、前年度以上に多様なアウトリーチ、教育実践の機会をもつことができました。初年度は基本的に全てオンラインでの活動だったため、２年目になって初めて経験する事象も多くあり、トライアンドエラーの日々でした。2022 年度の蓄積を踏まえ、３年目は、内容の深化、先端研ならではの特徴の見極め、マネジメント機能や組織体制の強化等により、より良い教育機会を共創していきます。

（先端教育アウトリーチラボ 特任研究員森晶子）

先端教育アウトリーチラボ 年次報告書 2022
発行日

2023 年６月５日

発行元

東京大学先端科学技術研究センター 先端教育アウトリーチラボ（AEO）

監修

森 晶子

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