小学校Ｃ

ボール運動の指導方法について

岩﨑 隆栄（安房）喜多原 直哉（夷隅）川名 雄一朗（君津）川名 洋一郎（木更津・袖ケ浦）田中
花澤俊一（長生）幸之助（市原）１

はじめに
平成２４年度に行ったアンケートによると、「教師の支援・支援」「進め方」「場の設定」が先生方の困っていることとして挙げられている。本部会では、ボール運動領域に焦点を当て、ソフトバレーボール（ネット型）
・ティーボール（ベースボール型）
・タグラグビー（ゴール型）・サッカー（ゴール型）を中心に、「場の工夫」「ルールの工夫」「主運動につながる補助・補強運動の工夫」について紹介したい。

２ 実践例（１） ソフトバレーボール（ネット型）① 場の工夫
ア ６ｍ×１３ｍのバドミントンコートのサイズがちょうどよい。運動量の確保にも繋がる。
人数に合わせて大きさを変えると良い。広過ぎず狭過ぎないことが重要。
イ サーブを行う場所をネットに近付ける。通常のサーブラインで行うより、相手コートに入れやすく、サーブの失敗が減り、ラリーが続きやすくなる。
ウ トスの時にボールをキャッチして投げ上げて良いというルールの場合に、ボールをキャッチする場所を制限する。
エ バドミントン用の支柱や高跳び用の支柱でも代用できる。しかし、高跳び用は体育館のフロアに固定していないので、土嚢袋等のおもりを乗せて転倒防止をする。
オ ネットはゴム紐で代用すると良い。ゴム紐のみだとボールが紐の下を通過したのか、上を通したのか判断しづらいので、ゴム紐に等間隔スズランテープを結びつけ垂らすと良い。
カ ボールはゴム製とビニル製がある。実態やゲーム内容に応じて使い分ける。
② ルールの工夫
ア ３人制はボール操作時の役割の判断を軽減する。レシーバー・セッター・アタッカーの連係プレイをしやすくする。全員がボールに触った後に返球するというルールの導入。
イ サーブが相手チームから自分のチームに移ったらローテーションする。チーム全員がボールを触れるようにポジションの固定化を避ける。
コートの外に出た児童は審判係を行う。
ウ 時間制にすることで、ゲームを管理しやすくする。得点制にすることで、連係プレイへ意識を向かせる。
エ サーブはコート内ならどこでも下投げで投げ入れる。誰でも容易に入れやすくする。
オ バウンドを認めることで、返球にゆとりがもて、ラリーが続くようになる。
カ 返球回数は実態に応じて減らしていく。回数が多いとラリーは続きやすくなるが、相手チームの待ち時間が長くなり、遅いゲーム展開になってしまう。
キ 初期はドリブルを認めることでラリーが続くようになる。慣れたらドリブル禁止とする。
ク ボールをキャッチして投げ上げて良いこととする。良いトスを安心してアタックすることができる。３段攻撃のリズムが生まれやすくなる。ボールを持ったまま動くことは制限する。
③ 主運動につながる補助・補強運動の工夫
ア 基礎感覚づくり（コーディネーショントレーニング）
マリオネット・手たたきボールキャッチ・２人組のパス＆ステップ
サークルボールキャッチ・お手玉（小→大）・リズム縄跳び・連続馬跳び
半回転（１回転）ジャンプ・コーンでボールキャッチ・ボール落とし
イ 基礎技能づくり（バレーボールのもとになる運動）
サーブキャッチゲーム・円陣パスゲーム
３人組レシーブゲーム・３人組アタックゲーム

（２）ティーボール（ベースボール型）
図１① 場の工夫
２点
１点
中学年から高学年の発達段階に応じて、三角形や四角形のコートでアウトゾーンやヒットゾーンを作３点る。コーンを工夫して置くことにより、守備がどこに投げるか判断したり、攻撃がどこまで走るか判断
図２したりする。
３点
ア 三角ベース
２点
大きめのボールを蹴ったり、手やテニスラケット１点で打ったりする。
三角ベースにコーンを設置し、１塁＝１点、２塁
図３
２点＝２点、ホーム＝３点とする。（図１）３点
１点
１塁方向にコーンを均等に離して置き、近いほうから１点、２点、３点とする。
（図２）４点
イ 四角ベース
三角ベースに１つ加え、１塁＝１点、２塁＝２点、３塁＝３点、ホーム＝４点とする。
（図３）② ルールの工夫
ア アウトの取り方
ベースボール型ゲームでは、守備側の運動量に偏りが無いように守備全員が運動量を確保することが大切である。
・ボールを取った人の後ろに全員整列する。 ・アウトゾーンに全員が集まる。
・ホーム後方ネット内へバックホーム
イ バットの扱い
バットを使用した際、振った後にバットを投げてしまう児童がいる。安全面を考慮し、バット置き場を作り、打った後にバットを置き場に置いたら「バット点」を入れる。
ウ 実態に合ったルール作り
オフィシャルルールに沿って行うことが良いこととするのではなく、子どもたちの実態に合わせてベースボール型への入り口に立たせることから始めていく。
・盗塁、リードなし
・三振なし
・全員が打ったら攻守チェンジ③ 主運動につながる補助・補強運動の工夫
ア 投力向上に向けた取り組み
・新聞紙投げ・カラーボール投げ ・投てき練習ボールの活用 ・紙鉄砲

・１列キャッチボールリレー・まとあてゲーム
イ フォームの改善（パチン体操・とんくる体操・力ため体操）
ウ 走力向上に向けた取り組み
・ベースランニング競争
本塁側と２塁側の２チームに分かれてダイヤモンドを１人１周する。ダイヤモンド中央でボールを投げて、落ちたらスタートする。最終走者はボールをティーの上に乗せる。
・集合ティーボール
打者はティーでボールを打ち、守備がアウトと言うまで走り続け、それが得点となる。
守備は、ボールを取った人が集合場所のキャッチマンに投げ、全員が集まったらアウトと言える。
※引用文献「やさしいベースボール型授業指導用教材」 一般社団法人日本野球機構

（３） タグラグビー（ゴール型）① 場の工夫
３ｍ（ゴールエリア）

特別コートとして、縦２４ｍ、横１８ｍの長方形型＜ねらい＞
コートを広くすることで、ランプレーを誘発し、運動量の確保を図ると共に、トライしやすい状況にした。

１２ｍ
１２ｍ

※本来の場は、縦２０ｍ、横１２ｍの長方形型

３ｍ（ゴールエリア）
１８ｍ②

ルールの工夫
本来のルール「特別ルール」

ねらい①ボールを持って相手のゴールライ★タグを取られないでトライ→１点

・数名だけが活躍するのではなく、全ンをこえてトライすると１点。

★タグを 1 回取られてトライ→1 点

員が活躍することの大切さを感じ※攻めているときに、チームでタグ★タグを 2 回取られてトライ→2 点たり、チーム内でアドバイスしたりを 4 回取られると攻守交代。

★タグを 3 回取られてトライ→3 点する必然性を持たせた。又、ボーナ☆全員がトライ→ 5 点(ボーナス点)

ス点による連帯感を持たせた。

②相手にタグを取られる前に、パス★タグを取られるまではパスができ ・まずは自分がゴールエリアに向かっしてもよい。

ない。ボールを持ったら、自分でゴて走っていくという積極性を持てールエリアを目指して攻める。

るようにした。

③パスをもらう際、ボールを前に落★ボールを落としても、攻撃している・パスが捕れなくても、ボールを拾いとしてはいけない。
（ノックオン禁チームしか拾ってはいけない。そし直してから、落ち着いて攻撃できる止）ボールを落としたら相手チーてそのまま攻撃を続ける。

よう安心感を持たせた。

ムの攻撃。
④ルーズボール（パスを捕れずに、★ルーズボールは、攻撃しているチー・パスが捕れなくても、ボールを拾いボールが転がっている状況）は、ムしか拾ってはいけない。そして、直してから落ち着いて状況判断しどちらのチームが取ってもよい。

そのまま攻撃を続けられる。

攻撃できるようにした。

③

主運動につながる補助・補強運動の工夫

一般的なドリル

４方向走り

３次元ドリルミラー

・スキップ ・ジャンプ

・前、後、右、左に走る。

・左右に向く

①縦列に並ぶ↑・上にジャンプ②先頭と向き合う・下にしゃがむかうつぶせ③先頭が適当に動く・サイドステップ
・ダッシュ・クロスステップ←○→↓○笛と指示で動く→鏡のように他が動く

・後ろ走り
・大股走 ・小刻み走
タグ取り

ボール集め競走ランニングパス

タッチ（手渡し）リレー

・１対１で、お互いにタグ・中央に置いてある複数あ①走りながら、斜め後ろの・チームを２カ所に分けてを取り合う。先に取ったるボールを自分の陣地に人にパスをしていく。

向き合って走る。手と手方が勝ち。

たくさん集める競走。１②パスをしたら、最後尾にでタッチかボールを渡し個取ってパスする。１個走る（３人組以上）てリレーをしていく。

ごとに交代。

※２人組以上

半円周りパス

ボールなし２対１

金魚さんランニング（パス）・パスをもらう人は走りながらボールをもらう。

・２人が１人を振り切り、①三角形の頂点と同じ動き・パスする時には走る勢いが落ちないようにする。

間にいない状態になった・パスをする人を固定する、パスを受け取った人が次はら得点。

半円の中心となってパスをするのもあり→繰り返していく。

・振り切ったら「フリー」と叫ぶ。

を２人は三角形を保つ。
②パ ス は 頂 点 が 走 り な がら。
③ け取った人が頂点になる。

（４）サッカー（ゴール型）
学習指導要領において、ゴール型ゲームでは、基本的なボール操作やボールを持たない時の動きによって、優しいゲームをすることとなっている。
ゴール型ゲームの一つであるサッカーを例にとって考えると、体育授業で行う場合、一単位時間、ゲームをすることだけに偏っていないだろうか。また、ゲームをするにしても男女差があったり、運動に対する二極化があったりと、体育指導で悩まれる先生方も多いのではないかと思う。そこで、子ども達みんなが遊び感覚でスキルアップできる場の工夫や主運動につながる補助・補強運動の一部を紹介する。
【スキルアップ＆ボールフィーリング】①タッチおにおににタッチされないように、ダッシュでゾーンをすり抜けていく。慣れてきたら、ドリブルで抜けたりする。

②フラフープおにフラフープの中を両足で跳びながら、おにごっこをする。おにが入れない色を決めるなど、オリジナルルールが作れる。

③コーンたおしゲーム
２グループに分かれて円の中にあるコーンを「倒す」「起こす」を競う。人数やコーンの数を工夫して対抗戦をする。

④ねらってキックボールを蹴って、コーンを倒したり、ボールを転がして、フラフープの中に入れたりする。能力に合わせて蹴る場所とコーンの距離を離す。

⑤だるまさんがゲーム『だるまさんが転んだ』に合わせてドリブルをする。おにが振り向く前に足の裏やおしりを使ってボールを止める。

⑥ドリブルゲーム
一定時間内で決められた数を、どれだけ早く集めるかを競う。はじめは手を使って、慣れてきたらドリブルで競争する。