Volume 11 | Issue 4 | June 2009

NEWS@KIST

THE NEWSLETTER OF K. INTERNATION ALSCHOOL TOKYO

Learning for LifeIn This Issue...
Secondary News

Cyber Culture Survey & Other School News

Miscellaneous Updates

Student Representative Council

Nihongo Notes

PYP Coordinator News

Lower School News

New Entrance & ID Cards“Don’tover, cry becauhapp smile bec se it’s
ened
a
use
”
it

A Letter From the Principal’s DeskKISTコミュニティーの皆様へ
今年度最後のニューズレターにこのメッセージを書くにあたり、私は今年だけ
でなく、私がKISTコミュニティーメンバーとして過ごしてきた年月を振り返ってみました。ここで過ごした間、私は素晴らし経験と思い出をたくさん得ることができ、それはこれからもずっと私の心に残るものとなるでしょう。皆様には長い間この経験と思い出を一緒に作ってくださったこと、サポートしてくださったことに感謝したいと思います。この学校を去ること、また特に一緒に勉強する機会のあった生徒たちとお別れすることは本当に悲しいことですが、これから私の前途に開かれている可能性と冒険に心躍らせてもいます。
私はこれからも子供たちと一緒に働いていこうと思っておりますが、これほどまでユニークで生徒思いのグループ、そして一生懸命サポートしてくださる保護者のグループとご一緒できる機会があるとは思えません。
最近保護者の方がたから、お子さんたちのこの数年来の成功と成長について伺う機会がありました。クリティカルシンキングやクリエイティビティーだけでなく態度や、思いやり、協力に変化がみられたとのコメントを聞くことは、なによりもこの学校の教育プログラムの質の高さ、スタッフのプロフェッショナ
リズム、生徒たちの心の広さを思い起こさせるものでした。
皆様にこの9年間皆様のコミュニティーの一員にさせていただいたことを再度御礼申し上げ、皆様のご成功と幸せをお祈りいたします。今後もスクールコ
ミュニティーと連絡を取りKISTのますますの発展をお聞きしたいと思います。
Sasha Marshall

Looking for Librarian!
KISTではフルタイムの図書館司書を急募しています。
応募には図書館学またはそれに相当する資格が必要です。英語が流暢であること。（できれば日本語も）学校での勤務経験は問いません。（あればなお良し）面
談の問い合わせは、電話 03-3642-9993 またはメール
info@kist.ed.jpにて受け付けております。学校外の方にもどうぞお声をかけてください。

DATES TO REMEMBER

June 26th (5:30pm-9:15pm):
Secondary End of Year Event
June 29th—July 1st:
School Clean Up
August 17th—25th:
Summer School
August 27th:
K1 Parent Welcome Night
August 31st:First Day of School
September 8th:
K2, K3, G1 Parent Welcome Night
September 9th:
G2-G5 Parent Welcome Night
September 10th:
G6-G12 Parent Welcome Night
September 21st:
Clubs & ESL start
September 23rd:
Public Holiday

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News @ KIST

Volume 11 Issue 4

Secondary School News
本年度もまもなく終了いたします。今学期はセカンダリースクールにとって、とても生産的な年でした。 G12の生徒の皆さんには、2年間のディプロマの勉強を成功裏に終了したことをお祝いし、今後のさらなる発展をお祈りします。機会があればぜひ学校に遊びに来て下さい。皆さんが、どのようなことに取り組んでいるのか、近況報告はいつも大歓迎です。
G11の生徒は、期末試験、CASのハビタット旅行やコミュニティーサービス活動と非常に忙しく過ごしました。これらの活動は、生徒にアカデミック分野以外に光をあて、他のスキルを身に付けるまたとないチャンスを与えました。
ファミリーデーで学校のお手伝いをしていただいた方にお礼を申し上げます。お陰様で、とても楽しい一日になりました。来年もぜひ皆さんと楽しみたいと思います。また、引越しのお手伝いに参加してくださる方にお礼申し上げます。このようなイベントを共有していただくことは、コミュニティーとしての一体感を築き、終了時に、お手伝いによって改善されたことを見て達成感を得ることができます。皆さんのお手伝いによる変化に対して、スタッフ、生徒、保護者の方が大いに感謝することでしょう。
本日成績表がでます。ぜひお子さんと一緒にご覧になり、過去2学期間のお子さんの業績にご注目ください。また、これは今後特に取り組むべき分野について話し合う絶好の機会でもあります。
楽しく安全な夏休みをお過ごしください。ゆっくり休養し、来年度のさらなるチャレンジに備えましょう！
Anne Grahame
Upper School Principal

Miscellaneous Updates
スクールからのお知らせ
新校舎
いよいよ新校舎に引っ越すことになり、みんなわくわくしています。K1からG3の生徒は8月から「西校舎」の新しいスペースを楽しみます。学校は、今回の引っ越しを学校の美的お直しの機会ととらえています。先般のお手紙で募った学校の清掃と引っ越しのお手伝いボラン
ティアに参加してくださるご家庭に感謝いたします。2009年8月の「西校舎」完成に伴い、学校敷地内への入り方が変わります。新エントランス付近に新たに保護者用ラウンジを設置できるのを楽しみにしております。このスペースは保護者の方だけでなく来校されたお客様も利用されます。
新しいエントランス
来年度から、学校のメインエントランスゲートを西校舎脇の西側に設置することになりました。現在使っている生徒
用、保護者用ＩＤカードはゲートの開閉にそのまま使用します。すべての学校訪問者（自転車通学の生徒を含む）
は、新学期から新しいスクールゲートを使用します。このゲート使用開始に伴い、従来の南ゲートは全く使用できな
くなります。スクールバスのみが南ゲートから出入りすることになります。
離任スタッフ
今年KISTを離れるスタッフに対して、ここで彼らのこれまでの本校への貢献に感謝し、彼らの新たな冒険の成功を祈りたいと思います。
Jessica Anderson, Priyanga Shimada, Jessica Larson, Clair Wain, Pauline Bockner, Paul Fleuren, Joanna Richards, Adam McGuigan, Brenna McNeil, Jordi Casas, Terry Weston, Russell Ash, David Vinegrad, Anne Conrick, John Fortin, Mihoko Brunton,
Alison Cox, Sasha Marshall, Svetlana Klyuyeva, Katinka Van Biljon, Paul Langtree, Katrina Morris and Ligia Lopez.
ありがとう。さようなら、お元気で！
ペアレンツIDの使用の徹底
保護者の方も必ず全員がＩＤを使用して入館してください。もしも忘れてしまった場合には他の人と一緒に入館せず、必ずゲートでインターホンを通じて解錠してもらってください。
学校内(グランドも含め)にいる間はＩＤを必ず首から下げて、保護者であるということを明確にしてください。お子さんの安全のためですのでお守りください。

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News @ KIST

Volume 11 Issue 4

Amanda Cooke
Lower School Principal

Lower School News
Lower School Principalからのメッセージ部門の変更についてすでにご存じかと思いますが、2009-2010のPrimary School PrincipalにGreg Bruntonが任命されました。この決定とともに、PrimaryとECEの部門の構造にいくつかの変更があるのでお知らせします。2009-2010のカレンダーを見てお気づきになられた方もいらっしゃると思いますが、ECEの部門は今後Lower Schoolという部門になり、K1-G1の生徒が含まれることになりました。
この決定は、6-7歳児を幼年教育部門に含むことは妥当であるという世界的な教育的考えに沿って行われました。ご家庭での経験からご存じかと思いますが、子供は、具体的な実践体験から学んでいたのが、歳を重ねるごとにもっと抽象的な経験から学ぶことかできるようになります。これは各教育期間で提供される環境と体験に備えるための準備の段階的変化として採り上げられている緩徐進行です。Grade 1をLower School部門に含めることで、G1の教員に6-7歳児に発達上適切なプログラムを提供するために必要なサポート、指導、専門的な対応を提供することができます。学校から出される手続きやイベントに関する書類を読む際にはこの変更（Lower School K1-G1, Primary School G2-G5）にお気をつけ下さい。またこの変更によって、年度末に行っていたK3の卒園式がなくなりました。今後はIBプログラムに沿って、プログラムの各部門の終わり（PYP-Grade 5, MYPGrade 10, DP-Grade 12）に卒業式を行います。
私の現在の役割から新しい役割、また生徒がLower SchoolからPrimary Schoolへの移り変わりが円滑に行われるよう、Gregと協力し合って仕事をすることを楽しみにしています。またLower Schoolのご家族の皆さんと共に学校と家庭で強いパートナー
シップを築き、お子さんの大事な発育期を導くために、一緒に頑張っていきたいと思います。
Lower Schoolについて
これらの発育期の生徒達に最高のものを提供するために、K1,K2,K3の学習プログラムにいくつかの変更を行います。
専科のクラス
子どもたちの考え方や学習が区分化されていないという幼少期の発達上のニーズを考慮し、各科目に対して総合的なアプロー
チをとりたいと思います。以前は専科の先生が教えていた教科を担任の先生が普段の授業に取り入れて教えます。音楽、美術、体育、日本語はクラスで行われる読み書き、算数、ユニットや遊びに取り入れられるので、生徒は続けてこれらを学ぶことが出来ます。また体育に新しいPMP(知覚運動プログラム)というプログラムを導入しました。このプログラムは生徒の学問的な
学びと身体的な発達を助ける身体能力と調整技能の発達をサポートします。このプログラムはオーストラリアで何年間も効果的に使われているプログラムで、実施するには保護者の皆さまのご協力が必要となります。ペアレンツサポートプログラムを通してボランティアを募集する予定です。来学年度にこのプログラムに関する詳しい情報が出ますので、そちらをご覧ください。
ESLサポート
早期介入の大切さが認識されているため、最年少の生徒のESLのサポートの調節を行いました。言語学習の初期段階にいる
生徒たちに効果的なサポートの構造を授業に取り入れられるように、ESL教員がK1とK2の担任の先生方と話し合います。このサポートを通して、保護者の皆さまとのお子さんの言語の発達に関してのコミュニケーションを増やしていき、保護者の皆さまと一緒にお子さんが成功するために必要なサポートを提供していきたいと思います。子供たちがK3に入った時に、最初の学期にテストを引き続き行い、その結果によっては正式にESLプログラムに入ることになります。正式にESLプログラムに入っていない
お子さんの保護者の皆さまの中にも追加的なサポートを希望されている方がいるのを認識しております。そこで、ご希望の方に全てのK3の生徒（定員20名）を対象にしたK3アフタースクールESLプログラムを提供することになりました。アフタースクールESL
プログラムはクラブの一つとして木曜日と金曜日に行われ、”K3 Language Club”という名前になります。このクラブにお子さんが参加することに興味のある方は、来学年度に出るクラブインフォメーションをご覧ください。

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News @ KIST

Volume 11 Issue 4

Habitat for Humanity“It has been an unforgettable experience…
there was definitely something special…
seeing a whole new side to life”

床の水準測量をし、砂をシャベルですくって、バケツに何倍ものセメントを混ぜ、レンガを積む、これを一週間何度も繰り返す。かな
りきつい仕事？もちろん！でも、このハードワークによって、ひとつの家族にとっては、生活できるまともな場所を得られるという、一生の恩恵となるのです。それほど悪くないと思いませんか？
待ちに待ったタイ、チェンマイへのハビタットフォーヒューマニティーの旅行は、数週間の準備の末、6月16日に終わりました。この場をお借りして、私たちのこの試みを募金と募金活動を通して温かくサポートしてくださった皆様に御礼申し上げます。
家を必要としている家族のために家を建設することに直接貢献することでコミュニティーにお返しをできたことは、本当にやりがいのある経験でした。私たちの一週間の滞在で建てられた家が素敵な家族のホームとなった家の受け渡しセレモニーで、私たちみんなは、本当の意味での達成感を得ました。私たちチームのメンバーひとりひとりがそれぞれ違った思い出とともに忘れることのできない体験をしましたが、たくさんのいろいろな人と出会い、まったく新しい生活側面を垣間見、素敵な文化に触れたことは私たち全員にとって本当に特別なものとなりました。
皆様の温かいサポートに心から感謝いたします。

Disha Parikh
Grade 11—on behalf of HFH 2009

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News @ KIST

Volume 11 Issue 4

Stacey Isomura
IB Japanese Teacher/ESL

Nihongo Notes
日本語ノートは、KISTの日本語教員が生徒の親たちとコミュニケーションを取るための一つの手段です。下に載せたアイデアの例
は、特定のクラスの父母に送ってもいいですし、KISTニュースレターの記事として入れてもいいでしょう。この「記事」のテーマは、初級・中級の日本語クラスの子どもを持つ親が、どうやって子どもに協力できるか、ということです。
------------------------------------------------------------------------------------夏休みの間、子どもの日本語学習を継続させるために、親はどのように協力できるか？
ご父母の方から、お子さんの日本語学習に関し、次のような質問をいただきます。
「自分は日本語が話せないが、子どもの日本語学習をどのように手伝ったらいいか」「子どもの日本語がなかなか進歩しないのはなぜか。日本に住んでいるというのに」「英語で書かれたリソースはどんなものがあるか」
外国語を学ぶときには、時間もかかるし、モチベーションも必要です。KISTの日本語クラスでは、日本語を理解するための文法や語彙を教えますが、毎日の生活で日本語を使うかどうかは、一人一人の生徒さんにかかっています。日本語学習や日本文化の理解において、非常に進歩が見られる生徒さんというのは、クラスで習った文法や語彙をツールとして、これをいつも使ってみるようなお子さんです。生徒さんの中には、習ったらすぐに店員に話しかけてみようとする子もいますし、自分で話してみるまでに数ヶ月かかる子もいます。子ども達はそれぞれ違いますので、自分で大丈夫と思うまで、プレッシャーを与えてはいけません。では、親がプレッシャーを与えないように、クラス外での日本語学習を促すにはどうすればいいでしょうか。
子どもの日本語学習を手伝うとき、親が日本語で話さなければならないということはありません。まず、親と子が一緒に日本語を勉
強することができるでしょう。お子さんに、今日クラスで習ったことを教えてもらってみてください。子どもにとって、親に説明しようとすることが、日本語の復習につながります。もっとたくさん勉強して、新しくできることを親に教えたい、というモチベーションになることもあります。親子で一緒に日本語の宿題をすれば、お互いのモチベーションにもなり、日本語学習も進むことでしょう。
日本語を使う機会を増やすための方法としてポピュラーなのは、交換授業です。お子さんのクラスには、皆さんが話す外国語に興味を持っている親がいるかもしれません。こうした親に外国語を教えて、その代わりに１時間、日本語で遊んだり、料理したり、ゲームをしたりして、自然な日本語を使うという方法です。親子一緒に交換授業をすることもできるでしょう。親子で日本人の親子に外国語を１時間教え、日本人の親子が二人に日本語を１時間教える、という方法です。
日本語のテレビ番組を録画して、大切な言葉に注意しながら聞くようにさせてみましょう。これをメモして調べ、後から日本人に聞いてみましょう。子どもがその番組を理解したいと思うような、面白い番組を選んでください。
いちばん大切なことは、親子で日本語を使うことを楽しむことです。言葉の間違いのために理解されるまで何回もくり返すことになったとしても、大丈夫なんだという態度を見せてあげてください。そうすることが、言語の学習に大切な、挑戦してみるという態度を育てることにつながるのです。もし挑戦してみて間違っても、お子さんも同じような道を辿って、すぐに進歩していくことでしょう。
役立つウェブサイト
http://web-japan.org/kidsweb/index.html
Kids Web Japanは10歳から14歳の、新しく日本に来た子どもや海外で暮らす子どもを対象にしたウェブサイトです。クイズや、ゲームや、日本語学習のためのアクティビティがあります。外務省がスポンサーとなっていますが、運営は非政府系の組織が行っています。
http://www.hellonavi.com/foldera/index.html
このサイトは、日本の現地校における日本語学習を目的としています。短いスキットの中で、登場人物が話す日本語のセリフがマンガの吹き出しになって示されます。はてなマークのアイコンをクリックすると、いくつかの言語の訳が現れます。
http://www.travelforkids.com/Funtodo/Japan/japan.htm
このサイトは、日本の様々な地方にある、子ども向けの場所を紹介しているサイトです。これらを紹介した英語の本の書評もあります。言語学習のためのサイトではありませんが、クラスで習った日本語をどこで使えるか、アイデアが得られるでしょう。

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News @ KISTPYP Coordinator Notes
June 2009

Volume 11 Issue 4

In brief:
PYP
PYP Parent
Parent Survey
Survey results
results
Programme
Programme ofof Inquiry
Inquiry 2009‐2010
2009‐2010
New
reportformatnext
New report format next year
year
PYP
PYP Evaluation
Evaluation –– May
May 2010
2010
New
New PYPPYP Coordinator
Coordinator forfor 2009‐2011
2009‐2011

PYP Parent Surveyの結果
来年度の保護者説明会についてのアンケートにお答えいただきありがとうございました。結果は以下のとおりです。
会の内容：一番多かったのは評価について（75％）、調査技術(62.5%)で、つづいて国際性について（50%）、エキシビション（50%）でした。（複数選択可）
時間：もっとも多かったのは午前9時から12時(62.5%)、つづいて12時から3時（37.5％）でした。
回数：一番多かったのは、各学期に１回ずつ（62.5％）でした。
今回のデータは今後の保護者説明会の計画に役立てます。

Programme of Inquiryの見直し
PYPのティーチングスタッフは Programme of Inquiry (POI)－K1 からG5までの学際的ユニットの一覧表－ の一連の見直しを終了しました。このニューズレターに来年度のユニット計画の「草案（英語版のみ」を載せました。一学期開始後にユニットの順番が変更になる場合もあります。来年度お子さんが学習する探究ユニットの大まかなイメージをつかんでいただけた
らと思います。

スクールレポートの形式
この数か月プライマリースクールレポートの形式を再検討してきました。これは、PYPのすべての分野におけるお子さんの成長をよりはっきり示すような通知表を作ることを目的としています。私たちのゴールはレポートとレポートの間に話し合いができるような通知表を作ることです。新しいレポート形式については、来年度にくわしく発表します。

PYP 評価
前回行われた国際バカロレア本部による評価から早いものでもう5年たちました。本校のプライマリーイヤープログラムの評価準備のため、国際バカロレア本部が出している基準の達成に向けての本校の取り組みについて教職員、保護者、生徒にコメントをお願いする予定です。
自己診断は4つのセクションからなります：理念、組織、カリキュラム、生徒。 本部からの評価チームが来校する数カ
月前に学校は各基準にもとづいて自己評価をしなければなりません。この自己診断は来年度の早い段階、2009年9月または10月に始めることになると思います。
2010年5月の評価チームの来校後、国際バカロレア本部から、本校の達成についての概略と本校のPYPをさらに良いものにするための提案の報告書が送られてきます。この報告書は本校の戦略的発展計画に役立てます。

新しいPYP コーディネーター
今年、私はKISTを離任します。私の代わりに Ms Emma Homerleinが着任します。Emmaは、香港に長く勤務し、経験豊か
な PYP コーディネーターで IBのワークショップリーダーです。彼女が現在の学校からKISTにスムーズに移行できるよう、Ms
Cooke と私は定期的に彼女と連絡を取りあってきました。

Paul Langtree
PYP CoordinatorPage 7

News @ KIST

Volume 11 Issue 4

K1
K2
K3

K. INTERNATIONAL SCHOOL – UNIT TIMELINE FOR AUGUST 2009 – JUNE 2010

GRADE 1

1st Unit of In‐
quiry

2nd Unit of Inquiry

3rd Unit of Inquiry

4th Unit of Inquiry

5th Unit of Inquiry

Who we areCentral Idea: With thesupport of those around me I
can learn to make sense of
the world.
Key Concepts: Connection,
Responsibility
Related Concepts: Relation‐
ships, Initiative
Lines of Inquiry:
The need to cooperate inorder to achievesome tasks
How other people help us tomeet our needs
How we use our bodies to
explore the worldWays of understanding theworld through senses

Where we are in place and time
Central Idea: Families haveroutines and celebrations thatmake then unique.
Key Concepts: Form, Function
Related Concepts: Similarities,
Differences, Roles
Lines of Inquiry:
Different types of families
The roles and responsibilities
that families develop
The uniqueness of individuals
within a family
Unique and shared traditions
and celebrations

How we express ourselves
Central Idea: We can communi‐
cate our thoughts and feelings
through the arts.
Key Concepts: Perspective,
Reflection
Related Concepts: Perceptions,
CommunicationLines of Inquiry:
How emotions are expressed
Exploring art forms and associ‐ated materials
The properties of materials andhow they change
Communicating our ideas andemotions through the arts

How the world works
Central Idea: Living things havecertain requirements in order togrow and stay healthy.
Key Concepts: Function, Respon‐
sibility
Related Concepts: Classification,
Living and non‐living, Initiative
Lines of Inquiry:
Observable characteristics ofliving things
Our needs and the needs ofother living things
Our responsibility for the wellbe‐
ing of other living things

K1 and K2 are only
required to complete
four units per year.

Who we areCentral Idea: Human growthdepends on a number ofimportant factors.
Key Concepts: Function,
Change, Connection
Related Concepts: Pattern,
Growth, Transformation,
Relationships, Interdepend‐enceLines of Inquiry:
The constants and fluctua‐
tions of life
The factors that affectphysical, social andcognitive develop‐
ment
Types of diet, exercise andrest
The changes students
have already experi‐
enced in their lives.

How we express ourselves
Central Idea: Stories inform andinspire us; they give us pleasureand help our imaginations grow.
Key Concepts: Form, Perspective
Related Concepts: Structure ,Pattern, Subjectivity, Truth,
Beliefs, Opinions
Lines of Inquiry:
The different types of informa‐tion that books provide
The function of stories withincultures
How stories can provoke ouremotions
The ways that stories help us
meet our needs andwants
How we are story makers

How we organize ourselves
Central Idea: Our activity is
usually connected to the Earth’s
natural cycles.
Key Concepts: Causation, Con‐nection, Change
Related Concepts: Conse‐
quences, Sequences, Cycles,
AdaptationLines of Inquiry:
Features and cycles of the Earthand sky (day, night,
seasons)
How we use the non‐living
environment (snow,
water, air, land)
Human‐made systems (healthand safety) that help use
cope with environmental
change (seasons / cli‐mate)Constants and changes in theenvironment
Activities influenced by theenvironment

Sharing the planet
Central Idea: Plants are a life‐
sustaining resource for humans
and for other living things.
Key Concepts: Form, Connec‐
tion, Responsibility
Related Concepts: Structure,
Growth, InterdependenceLines of Inquiry:
How plants help us and otherliving things meet ourneeds
The structure of a plant
Caring for plant life
Different environments
and their features

K1 and K2 are only
required to complete
four units per year.

Who we areCentral Idea: People recog‐
nize important events
through celebrations andtraditions.
Key Concepts: Form, Per‐
spective
Related Concepts: Beliefs,
Culture, Value
Lines of Inquiry:
What traditions are
How and why people cele‐
brate
Similarities and differences
between various
celebrations

How we express ourselves
Central Idea: By exploring andcreating we are able to findalternative ways of expressing
ourselves.
Key Concepts: Form, Function
Related Concepts: Pattern,
Structure, Communication,
Sequences
Lines of Inquiry:
Patterns around us
How people use patterns
Creating and modifying patterns

How the world works
Central Idea: Forces and simple
machines change the movementof objects.
Key Concepts: Form, Causation
Related Concepts: Properties,
Structure, Consequences, Impact
Lines of Inquiry:
Types of simple machines
Types of force
How simple machines can be
modified
Sources of energy
Uses of energy in our daily lives

How we organize ourselves
Central Idea: Goods are pro‐
duced through a variety ofsystems.
Key Concepts: Function, Change,
Connection
Related Concepts: Systems,
Sequences, Transformation,
Relationships, Networks
Lines of Inquiry:
The origin of different products
The process a product goes
through
The different processing options
for raw materials

Sharing the planet
Central Idea: People interact
with, use and value thenatural environment indifferent ways.
Key Concepts: Causation,
Responsibility, Reflection
Related Concepts: Conserva‐tion, Interdependence, OrderLines of Inquiry:
Local natural environments
Human use of local environ‐
ment
Actions that benefit or harm
the local environment
Significant features on theearth and in the sky

Where we are in place andtime
Central Idea: We record our
discoveries, explorations andjourneys in order to share
our experiences with theworld.
Key Concepts: Change,
Connection
Related Concepts: Growth,
Transformation, Relation‐
ships, InterdependenceLines of Inquiry:
Exploring different ways of
documenting explo‐
rations and journeys
The changes and continuityof our planet
Interpreting the information
we gather

Who we are

How we organize our‐selves

Sharing the planet

How the world works

Central Idea: Natural resources
are essential to life and are alimited resource for many
people.
Key Concepts: Function, Respon‐
sibility
Related Concepts: Processes ,Conservation, Equity
Lines of Inquiry:
Natural resources (water, air,minerals, land) and how
they are used
What happens to resources after
we have used themDistribution and availability ofusable resources
Responsible use of natural
resources

Central Idea: Materials change
depending on the environment.
Key Concepts: Causation,
ChangeRelated Concepts: Impact,
TransformationLines of Inquiry:
The states of matter
How matter can change states
How environments affectmaterials
The properties of materials
The different ways materials canbe usedHow we express our‐selves

Where we are inplace and time

Central Idea: We can commu‐
nicate our ideas and emotions
through expressive move‐ment.
Key Concepts: Function,
Reflection
Related Concepts: Pattern,Communication, Interpreta‐tion, Behavior
Lines of Inquiry:Forms of expressive move‐ment
Reasons for expressive move‐ment
How we can demonstrate ourcreativity throughmovement
The value of expressive
movement

Central Idea: Documenting
history allows us to reflect
and celebrate who we are
and where we’ve come from.
Key Concepts: Causation,
Change, Perspective
Related Concepts: Develop‐
ment , Growth, Family,
Beliefs
Lines of Inquiry:Ways of documenting
personal and family
histories
Personal changes from birth
to present; self andfamilyReflecting on past experi‐ence; generation to
generation
Other changes that we
experience(migration etc)

Central Idea: We all have
responsibilities that makehome and school a caring
and safe place.
Key Concepts: Form, Respon‐
sibility
Related Concepts: Similari‐ties, Differences, Rights,
Initiative
Lines of Inquiry:
The responsibilities and jobs
at home and school
Actions and behaviors that
help us stay safe andshow that we care
Choices and their effects

Central Idea: Communities
provide interconnected services
designed to meet people’s
needs.
Key Concepts: Function, Causa‐
tion, Connection
Related Concepts: Networks,
Systems. Relationships
Lines of Inquiry:
Reasons people live in a local
community
Services needed to support a
community
Planning services for a commu‐
nity

6th Unit of In‐
quiry

These units can usually
run for longer periodsof time and can havetransition units placed
between them.

These units can usually
run for longer periodsof time and can havetransition units placed
between them.

Page 8News @ KIST

1st Unit of In‐
quiry
Who we are

GRADE 2GRADE 3
GRADE 4

K. INTERNATIONAL SCHOOL – UNIT TIMELINE FOR AUGUST 2009 – JUNE 2010

Central Idea: Listening toother people’s perspectives
and communicating our own
points of view help us to live
together more harmoni‐
ously.
Key Concepts: Causation,
Responsibility
Related Concepts: Conflict,
Cooperation, Interdepend‐ence, Initiative
Lines of Inquiry:
Why people feel and think
differently and how
this can lead toconflict
Appreciation of others
perspectives
How differences can be
resolved
Conflict resolution strategies

GRADE 5

2nd Unit of Inquiry

3rd Unit of Inquiry

4th Unit of Inquiry

5th Unit of Inquiry

6th Unit of In‐
quiry

How we express our‐selvesHow the world works

Where we are in place
and time

How we organize our‐selves

Sharing the planet

Central Idea: The things people
do and use change over time.
Key Concepts: Change, Connec‐
tion
Related Concepts: Chronology,
History, Progress
Lines of Inquiry:
How things have and willcontinue to change
Similarities between then, now
and the future
Historical changes within Tokyoand Japan

Central Idea: To meet theirneeds, humans have developed
ways to record and modify
features of the natural environ‐ment and adapt their lifestyle tosurvive.
Key Concepts: Form, Connec‐
tion, Responsibility
Related Concepts: Pattern,
Networks, Rights,, Values,
Initiative
Lines of Inquiry:
The information that maps
provideHow landscapes affect the way
we live
Ways that humans modify andimpact on environments
over time
Valuing and caring for theenvironment

Where we are in place
and time

How we organize our‐selves

How we express our‐selvesCentral Idea: Communities areenriched by their members
and the different perspectives
they bring.
Key Concepts: Function,
Connection
Related Concepts: Role,
Systems, Networks
Lines of Inquiry:
Why communities exist
The difference between needs
and wants
The personal stories of com‐munity members
Expressing group and cultural
identity throughcustoms, structures,symbols, rituals andplacesCentral Idea: We study the
Earth’s natural changes to findways to live with, predict andprepare for them.
Key Concepts: Causation,
Change, Responsibility
Related Concepts: Conse‐
quences, Pattern, Impact,
Adaptation, Initiative
Lines of Inquiry:
The regular patterned changes
on Earth and in the sky
How the earth and sky are used
as resources for predict‐ing patterns
The resources that different
environments provide

Central Idea: Artists choose andmanipulate materials to create
representations of their imagi‐
nation.
Key Concepts: Causation,
Change, Perspective
Related Concepts: Impact,
Transformation, ApplicationLines of Inquiry:Ways in which we use tools andmaterials to express
ourselves creatively
How our imaginings can be
explored in a variety ofartistic ways.
How people explore and express
their ideas through theArts

Sharing the planet

Who we areCentral Idea: Human impacts,
as well as natural change, haveaffected our planet.
Key Concepts: Causation,
Connection, Responsibility
Related Concepts: Conse‐
quences, Impact, Homeostasis,
Citizenship, Initiative
Lines of Inquiry:
The intricate balance of
ecosystems
How living things adapt in
response to changes
The interaction between living
and non‐living things
The role humans play in thebalance of our planet

Central Idea: What we believe
is part of who we are.
Key Concepts: Perspective,
Reflection
Related Concepts: Diversity,
Perception, Responsibility
Lines of Inquiry:
What we believe
How beliefs influence the way
we behave
The impact of religion
and spiritual traditions
on society

Where we are in place
and time

How we organize
ourselves

Central Idea: Exploration ofEarth and space allows us tofurther our understanding of
natural phenomenon and theirimpact on our world.
Key Concepts: Causation,
Connection, Perspective
Related Concepts: Pattern,
Impact, Systems, Opinion
Lines of Inquiry:
The natural curiosity of humans
The impacts of exploration
Interactions and patterns within
systems

Central Idea: Societies aregoverned by a variety ofsystems which impact on the
lives of individuals.
Key Concepts: Function,
Responsibility
Related Concepts: Role,
Behavior, Citizenship, Rights,
JusticeLines of Inquiry:
Types of leadership
Structure and functions oforganizations
The connections between
rules / laws and our
responsibilities

How the world works

Sharing the planet

Who we areCentral Idea: For their own
advancement, humans rely onenergy, creating impact onsocieties and environments.
Key Concepts: Causation,
Change, Responsibility
Related Concepts: Conse‐
quences, Sequences, Transfor‐
mation, Initiative
Lines of Inquiry:
Human use of energy
Energy transformations
Methods of scientific investiga‐tion
Responsible use of energy
Energy sources in the environ‐ment
The impacts of technologicaladvancement

Central Idea: The Exhibition
Key Concepts: Perspective,
Responsibility, Reflection
Related Concepts: Truth,
Opinions, Citizenship, Initiative,
Evidence, Behavior, Action
Lines of Inquiry:
Our rights and responsibilities
as custodians on thisplanetSharing finite resources withall inhabitants on thisplanetRelationships between allliving and non‐living
things on this planet.

Central Idea: Responsibilities
and expectations change as
we grow older.
Key Concepts: Change,
Responsibility, Reflection
Related Concepts: Growth,
Transition, Rights, Citizen‐
ship, Values, Initiative,
Evidence
Lines of Inquiry:
Responsibilities withindifferent groups ofpeople (student
cultures, family,community)
Strategies for coping withchangeRoles within different groupsof people
Personal life skills (includingorganizational
strategies)

Central Idea: Stories are ameans of sharing people’s
perspectives and understanding
about the world.
Key Concepts: Connection,
Perspective, Reflection
Related Concepts: Relation‐
ships, Communication, Beliefs,
InterpretationLines of Inquiry:
Modes of storytelling
Structure of narratives
How and why people create
stories
Feelings and emotions thatstories evoke

Who we are

How the world works

Central Idea: Making bal‐
anced choices about daily
routines enables us to have ahealthy lifestyle.
Key Concepts: Function,
Causation, Reflection
Related Concepts: Systems,
Balance, Consequences, Well‐being, Behavior
Lines of Inquiry:
Behaviors that benefit orharm our bodies
How our body systems areintegrated andcontribute to thewhole
Balanced choices
Consequences of choices

Central Idea: Ecosystems are adelicate balance of living andnon‐living things, all intercon‐
nected and powered by thesun.
Key Concepts: Function, Con‐nectionRelated Concepts: Systems,
Consequences, Homeostasis,
InterdependenceLines of Inquiry:
Features that change during
lifecycles
The aspects of ecosystems
How plants. animals and non‐living things are inter‐
connected

How the world works

How we express our‐selvesCentral Idea: The propertiesof materials are affected bytheir process of production
which influences theireffectiveness.
Key Concepts: Form, Func‐tion, Change
Related Concepts: Proper‐
ties, Structure, Behavior,TransformationLines of Inquiry:
Properties of materials
The uses of materials
Types of materials
The causes of changes inmaterials
How changes in materials
affect their properties
The process of scientificinquiry

Volume 11 Issue 4

Central Idea: Dramatic expres‐sion can be used as a device toexplore and express our own
identity
Key Concepts: Function, Con‐nection, Reflection
Related Concepts: Communica‐
tion, Role, Relationships,
Interpretation, Responsibility
Lines of Inquiry:
Drama as a vehicle for social
comment
How drama can be used toconvey political, reli‐gious and social mes‐
sages
Audience interpretations ofdramatic performances
Dramatic tools – gesture, voice,props, language.

Central Idea: Humans havedeveloped ways to transform,
use and conserve energy.
Key Concepts: Form, Causa‐
tion, Change
Related Concepts: Properties,
Impact, TransformationLines of Inquiry:
Different forms of energy
How humans use, store andconserve energy
Energy transformations

How we organize
ourselves

Where we are in place
and time

How we express our‐selvesCentral Idea: Communities
depend on their ability to
produce goods and services.
Key Concepts: Function,
Connection
Related Concepts: Interde‐
pendence, Supply anddemandLines of Inquiry:
Medium of exchange invarious communi‐
ties
Ethics of exchange
How and in what ways wedepend on otherpeople in otherplacesHow global movement andcommunication
affect the availabil‐
ity of goods andservices

Central Idea: Perceptions
shaped by circumstances, leadto the movement of people
throughout the world.
Key Concepts: Causation,
Perspective, Reflection
Related Concepts: Conse‐
quences, Impact, Subjectivity,
Prejudice, Citizenship, JusticeLines of Inquiry:
Causes of migration
The effects of migration
Causes of prejudice
Conflict resolution
Perception of difference
Diversity of cultures

Central Idea: Through the arts
people use different forms ofexpression to convey theiruniqueness as human beings.
Key Concepts: Function,
Perspective, Reflection
Related Concepts: Perception,
Self expression, InterpretationLines of Inquiry:
The diverse ways in whichpeople express
themselves
How everyone can express
their uniquenessthrough the arts
The role of art in culture andsociety
Arts appreciation

Central Idea: People canestablish practices in order tosustain and maintain the
Earth’s resources.
Key Concepts: Function ,Responsibility
Related Concepts: Conserva‐tion, Equity, Processes
Lines of Inquiry:
Limited nature of Earth’s
resources
Personal choices that canhelp sustain theenvironment
Reusing and recycling differ‐ent materials
Reducing waste

Sharing the planet
Central Idea: Finding peace‐
ful solutions to conflict leads
to a better quality of humanlife.
Key Concepts: Causation,
Perspective, Responsibility
Related Concepts: Conflict,
Diversity, JusticeLines of Inquiry:
Causes of conflict
Conflict resolution andmanagement
Living and working together
peacefully
Democratic process
Different roles in different
contexts

Page 9News @ KIST

Volume 11 Issue 4

School News
サイバーカルチャー調査
先ごろ行われた本校生徒のサイバーカルチャー調査の結果を受けて、来学期の早い時期にサイバーセイフティーについての保護者向けセッションを開催する予定です。
また、学校は情報リテラシーを身につける際の重要なパートとして、クリティカルシンキング（批判的思考法）だけでなく、サイバーセイフティーに関するスキルや知識の説明書を用意しているところです。出来上がり次第保護者の方にお知らせしますので、ご家庭でも情報リテラシーの習得サポートをしていただきたいと思います。
ISA G3,G5,G7, G9 の生徒は今年、 International Schools Assessment (ISA) を受けました。学校としてISAを受けるのは2年目です。教員とテストを受けた生徒のご家庭はこの結果を見ることができます。これは私たちにとって、当校のIBプログラムと同様重要なデータです。テスト結果は他のインターナショナルスクールとの比較ができるので、学校内のアセスメントをサポートする良い資料となります。当校では毎年、この学年でISAを受け、学校のプログラムをモニターしていきます。ISAに関する情報は http://www.acer.edu.au/isa/ をご覧ください。
新しいKIST ウェブサイト
KISTでは新しいウェブサイトを製作してきました。予想よりも準備に時間がかかっていますが、新年度までには完了する予定です。
今回新たに導入する機能の一つは、パスワードを使ったアクセスです。サイトの一部はスタッフと保護者がパスワードを使ってアクセスすることができ、一般からはアクセスできないようになります。学校としては、この機能にレポート
情報も含めたいと思っています。 詳細は追ってお知らせいたします。現在学校を代表するに相応しいイメージを集めています。新しいサイトのイメージ ができ次第皆様にお送りします。
Inquiry System Information System
現在学校では、Inquiry System という名前のインフォーメーションシステムの導入に向けて最後の準備段階に入っています。これはMYPのプラニング、アセスメント、レポーティング機能をリンクするもので、新しいウェブサイトにもリンクさせる予定です。MYPのモジュール始動後、PYP とDPのモジュールに取り掛かります。スクールコミュニティーが学校の探究ユニットに関する書類（アセスメントとレポート情報を含む）にアクセスできることが私たちの目標です。
最終的には保護者の方がお子さんのアセスメントデータとレポートをオンラインでライアルタイムにアクセスすることができるようになればと思っています。 Inquiry System はこのゴールに私たちを近づけることとなるでしょう。
カリキュラム アドバイザリーチーム
カリキュラム アドバイザリーにたくさんの保護者ボランティアが参加いただき、当校のカリキュラムの一部を見ていただきました。学期の初めにチームの方に一度お会いして、質問をいただき、その後はオンラインでコメントや質問を寄せていただきました。このグループに参加して下さった保護者の皆様に御礼申し上げます。お時間を割き、ご意見を寄せていただきありがとうございました。ご質問の中には他の保護者の方にも関連することも多くあると思いますので、全校にお知らせする予定です。来年度も皆様とご一緒するのを楽しみにしております。
Damian Rentoule Vice Principal

School News

生徒会 (SRC)が正式に発足いたしましたのでお知らせいたします。生徒会は生徒の意見を代弁する機能を持った組織です。
今回は4人のメンバーからなりますが、来年度（2009-2010）からは各学年の代表を選出し、さらに幅広く生徒の意見を取り入れます。現在のSRC メンバーは以下の通りです。
生徒会長: James Ha, Grade 11
副会長および書記: Disha Parikh & Carmina Mancenon, Grade 11
会計: Soomin Hwang, Grade 11
SRCは、生徒の意見を代弁するだけでなく、異なる学年の生徒間の橋渡しとなり、全学年のコミュニケーションを図りたいと思います。私たちは、まず学校内でコミュニティーとしての一体感を築きあげ、さらに学外のコミュニティーにその輪を広げていきたいと思っています。
全生徒のために双方向で楽しいアイデアを企画し、積極的に生徒会活動を強化していきたいと思います。詳細は、随時お知らせしますのでお楽しみに！
-生徒会チームを代表して Disha Parikh記 SRC Grade 11