日野町保小連携推進計画～子どもたちの育ちと学びを、なめらかにつなごう！～

スタートカリキュラム
黒坂小学校
根雨小学校

ひのっこ保育所

アプローチカリキュラム

平成２４年度～２７年度
日 野 町 教 育 委 員 会（平成２４年度修正版）-0-※「アプローチカリキュラム」「スタートカリキュラム」とは・・・

卒園を前にした年長児のおおむね１～３月の期間において、子どもたちの育ちを確認しながら、小学校での生活や学習を意識した保育を展開するためのプログラムのこと。「保育所保育指針」の中にも、小学校教育との連携が明記されている。

卒園・入学
ｱﾌﾟﾛｰﾁｶﾘｷｭﾗﾑ
保育所年長児小学校１年生
ｽﾀｰﾄｶﾘｷｭﾗﾑ

新入児童の入学直後約 1 ヶ月間において、児童が幼児期に体験してきた遊びの要素とこれからの小学校生活の中心をなす教科学習の要素の両方を組み合わせた、合科的・関連的な学習プログラムのこと。「小学校学習指導要領解説生活編」の中にも明記されている。

もくじ１２
３４

保小連携のイメージ図
基本的な考え方学びの基礎を育むプログラム
アプローチカリキュラム

・・・・・・・・・・・・

２ ページ
３ ページ
４～７ページ
８～10 ページ

５６
７８

スタートカリキュラム
関連行事の計画と内容
つなぎたい学びのルール
参考資料

・・・
・・・
・・・
・・・

11～13 ページ
14 ページ15 ページ16 ページ-1-

１

保小連携のイメージ図
教 育 目 標

「心豊かに たくましく羽ばたく 日野の子の育成」

卒園・入学
保ｱﾌﾟﾛｰﾁｶﾘｷｭﾗﾑ

保育所年長児
体

送

卒

験

る

園

入会

式

小連

絡連

絡

入

迎

全

なめら学

え校かに！

式

る遠会
ｽﾀｰﾄｶﾘｷｭﾗﾑ

足学
保小会

小学校１年生会

Ａ 学校生活適応の視点

保小連携の３つの視点
Ｂ 学びの連続性の視点

Ｃ 互恵性の視点

スローガン

子どもたちの育ちと学びを なめらかに つなごう！
接続期をなめらかにつなぐ

日野町学びの基礎を育むプログラム
１ 基本的な生活習慣

２ コミュニケーション力

３ 自尊感情４ セルフコントロール力

保小が連携した系統的な指導
保育所

健康表現

人間関係
豊かな環境
育 ち

豊かな学 び
豊かな人間性

言葉

遊びを通しての総合的な指導（保育所保育指針）

生きる力の基礎を育成

小学校

確かな学力

健康・体力

教科・領域を通しての指導（小学校学習指導要領）-2-

生きる力を育成２

基本的な考え方（１）幼保小連携の動き
平成２１年４月より新しい幼稚園教育要領及び保育所保育指針が実施されています。そこには、発達や学びの連続性を踏まえ、小学校教育との円滑な接続のために連携を図るようにする内容が示されています。
一方、平成２３年４月から施行されている小学校学習指導要領においては、小学校低学年では、幼児教育の成果を踏まえ、体験を重視しつつ、小学校への適応、教科などの学習への円滑な移行などが重要であることが示され、幼稚園に加え保育所との連携が新たに明記されました。
（２）日野町での取組
日野町では、全国に先駆けて平成１７年に、当時の黒坂小学校と黒坂保育所が連携して「学びの基礎を育むプログラム」を策定し、保小連携の礎を作っています。
また、平成２３年４月には、幼児期の育ちを小学校へなめらかにつなげていける
ように、保育所の所管をそれまでの健康福祉課から教育委員会へ移管しました。そして、「日野町子ども１５年プラン」を策定し、０歳から１５歳まで一人ひとりの子どもの育ちを大切にしながら、一貫した教育に取り組んでいます。
（３）日野町「育ちと学びをなめらかにつなぐ」保小連携推進計画
日野町教育委員会では、幼児教育と学校教育との連携は極めて重要であるという認識のもと、これまでの取り組みを整理するとともに、更に「日野町子ども１５年プラン」の趣旨を踏まえ、保小連携を具体的に進めるため「日野町『育ちと学びをなめらかにつなぐ』保小連携推進計画」を策定します。
そして、関係者が共通認識を持ちながらこの計画を推進していくために、次のようにスローガンを掲げたいと考えています。

≪スローガン≫

子どもたちの育ちと学びを なめらかに つなごう！
なお、この計画は、「日野町子ども１５年プラン」との整合性を図り、平成２４年度から２７年度までの４年間の推進計画として考えています。
また、この計画は、幼児や児童の実情に即しながら、担当者を中心に毎年確認と見直しを行いながら、より実態に合った内容に更新していきます。確認と見直しは、教育委員会の指導主事が中心となり行います。
-3-３

日野町学びの基礎を育むプログラム

保育所と小学校が連携し保護者を支援しながらプログラムを実践することを通して、学びの基礎となる基本的な生活習慣の定着、コミュニケーション力、自尊感情、セルフコントロール力を育てる。

≪

育てたい４つの力

基本的な生活習慣≫・心身ともに健康な生活を送るためのもととなる生活習慣・特に食事、睡眠、整理整頓、あいさつ・返事を視点とする・他者の話を聞き、気持ちを理解し、情報を収集したり発信しコミュニケーション力たりする力
・特に聞く、話す、関わるの３つを視点とする
自 尊

感

情

セルフコントロール力

・自分を否定するのではなく肯定的に認め、自分らしさに自信を持ち、自分を価値あるものとして思えるようになること
・特に意欲・前向き・自己実現、自己肯定感を視点とする
・自分の感情や欲望をおさえる力
・特に自己抑制、根気強さを視点とする

-4-

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-6-

ひのっ子

保育所や学校に必要な物の置き場所を決めましょう。

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-9-

- 10 -

５

スタートカリキュラム
小学校１年生 生活科
単元名

どきどきわくわく１年生
学校の施設や先生、友達などとかかわることを通して、学校に親しみ、学校生

目 標

活を送るための習慣や技能を身につけ、登下校のルールなどがあることが分かるとともに、これからの学校生活や教科学習などへの意欲をもち、楽しく安心して遊びや生活ができる。

活動のねらいがっこうのことがしりたいな【学校探検】
１日の学校の生

主な学習活動合科・関連○学校探検をしながら、学校の生活について分かり、先生や友 国語達、教室の名前を覚える。
・気持ちのよいあいさつや元気な返事をする。

体育
道徳・自己紹介の仕方を知り、友達に名前を教える。

活について知り、小 ・トイレ、ロッカー、靴箱、机の使い方等を知る。

[視点]

学校にはルールや・学校のチャイムの意味について知る。

Ａ・Ｂ

生活習慣があるこ・安全な下校の仕方を知る。

[育てたい力]とに気付き、学校に ・体育館や運動場の遊具の使い方を知る。

１・２

喜んで通うことができる。
みんななかよし【学校探検】○自己紹介遊びをしたり、遊具で遊んだりして担任や学級の友 国語達とふれあう。

算数

自己紹介をした ・じゃんけん列車など友達と仲良くなれるようにゲームをする。 図工り、遊具で遊んだり ・自分の名前を書いた名刺をつくる。

体育

して、担任や学級の ・名刺に自分の好きなものの絵を描く。
友達と仲良くなる ・学級で名刺の交換をする。

[視点]

とともに、遊具の使 ・名刺が何枚集まったか数えてみる。

Ａ・Ｂ

い方やルールを守 ・いろいろな並び方、集合の仕方やみんなで動くときの約束を [育てたい力]
り、みんなで楽しく知る。

１・２

遊んだり、生活した ・鬼ごっこなど体を使った遊びを友達と一緒に楽しむ。
りできる。

・遊具などの使い方を知り、友達と安全に楽しく遊ぶ。
・遊んでみて思ったことや楽しかったことを話す。

★保小連携３つの視点★育てたい４つの力（A 学校生活適応
B 学びの連続性
C 互恵性）（１基本的な生活習慣
２コミュニケーション力
３自尊感情
４セルフコントロール力）- 11 -

- 12 -

- 13 -

- 14 -

６

関連行事の計画と内容（１）年長児と小学校１年生の交流活動
実施時期

１学期

ねらい

活動内容

年長児：小学校の雰囲気に慣れ親しむ

・学校案内

１年生：小学生としての自覚を深める

・ゲーム

指導者：保小連携の確認

場所：小学校担当：◎１年担任
年長担任

指導へのフィードバック

２学期

場所・担当

年長児：先輩への憧れを抱く

・学習成果の発表

１年生：学習成果を年長児に伝える・ゲーム

指導者：保小連携の確認

場所：保育所
担当：◎１年担任
年長担任

指導へのフィードバック（２）年長児と小学校５年生の交流活動
実施時期

１学期

ねらい

活動内容

年長児：小学校の雰囲気に慣れ親しむ

・学校案内

５年生：入学してくる年長児と親しくなる・ゲーム

指導者：保小連携の確認

場所：小学校担当：◎５年担任
年長担任

指導へのフィードバック

２学期

場所・担当

年長児：先輩への憧れを抱く

・学習成果の発表

５年生：年長児に対する思いやりの心を持つ・ゲーム

指導者：保小連携の確認

場所：保育所
担当：◎５年担任
年長担任

指導へのフィードバック（３）小学校体験入学
実施時期

２月

ねらい

活動内容

年長児：小学校入学への意欲を高める

・交流会

小年生：進級に向けての自覚を深める

・ゲーム

指導者：保小連携の確認

・給食

場所・担当
場所：小学校担当：教頭
1 年担任

指導へのフィードバック（４）保小連絡会
実施時期
１学期

夏休み

３学期

ねらい

参加者

場所・担当

・入学児童についての状況を確認する

保育所：所長、担任

・年間を通した保小連携・交流計画を立てる

学校：教頭、担任、・１学期の交流活動の内容を協議する

特別支援教育主任【小学校教職員の保育所訪問研修】【研修内容】

小学校：入学してくる児童の様子を確認する

児童観察、保育参加、 場所：保育所

保育所：保小連携の認識を深める

意見交換等

・小学校に入学する児童の引継ぎを行う

保育所：所長、担任・保小連携・交流事業の反省をする

学校：教頭、担任、特別支援教育主任- 15 -

場所：小学校
担当：指導主事【部会事業】
担当：領域部会
場所：保育所
担当：指導主事

７

つなぎたい学びのルール① 姿 勢■足はペッタン 背中はピン！
足は床にぴったりつけ、背筋を伸ばして椅子の背もたれにおしりからつけます。背もたれとの間があくと、背筋を痛める原因となります。

■目を近づけないで書く！
目を近づけると、目を悪くするもとになりますし、背骨も曲がってしまいます。３０㎝くらいは離すようにします。

② 聞 く■話す人の方を向いて聞く！
発表する人に体を向けて、話し終わるまで黙って聞きます。

■学習中、必要のない時には物を持たない！
学習中に鉛筆や消しゴムを持つと、どうしても集中できません。手を置き、前をしっかり見て話を聞きます。

③ 話 す■意見があれば、右手をまっすぐ挙げる！
背筋を伸ばし、腕を耳につけてまっすぐ挙げます。

■指名されたら「はいっ」と返事をする！
教師や友だちに指名されたら、「はいっ」と返事をして立ちます。

■自分から一番遠い人に向かって発表する！
立ったら椅子は机の中に入れないで、一番遠い人に向かって話します。必要なら「前に出て説明します」と言って前に出ます。

- 16 -■その場に応じた音量で話す！

参 考 資 料≪会議等の開催状況・平成２３年度≫
月

会議等の開催

協議内容等
・作業チームの設置について

１０

第１回作業チーム会議（10 月 31 日） ・今後の作業日程等について
・保小接続カリキュラムのイメージについて
・５項目についての調査研究①アプローチカリキュラム「えがお」について

１２

第２回作業チーム会議（12 月 9 日）

②スタートカリキュラム「わくわく」について《佐賀市教育委員会の視察》③幼保小連携について④子育て支援について⑤特別支援教育について
・学びの基礎を育むプログラムについて

１

第３回作業チーム会議（1 月 16 日）

・アプローチカリキュラムについて・スタートカリキュラムについて
・保小接続カリキュラムのゴールイメージについて

２

第４回作業チーム会議（2 月 17 日）

・接続カリキュラムについて・関連した内容について

第５回作業チーム会議（3 月 2 日）

・日野町「育ちと学びをなめらかにつなぐ」保小連携

３推進計画の内容について
第６回作業チーム会議（3 月 26 日）

・日野町における保小連携の推進について（提案）【カリキュラム作業チームのメンバー】
委 員

水嶋 志都子（西部教育局）

田貝 陽子（ひのっこ保育所）

木下 初美（黒坂小学校）

西村 幸重（根雨小学校）

森川 寿子（根雨小学校・平成２３年度ひのっこ保育所で長期社会体験研修）
事務局

瀧田 美紀子（課長補佐）

其山 守美（指導主事）≪会議等の開催状況・平成２４年度≫【スタートカリキュラム見直し検討会】
日 時

平成２５年２月４日（月） １５：３０～１７：００

場 所

黒坂小学校 校長室

出席者

田貝 陽子（ひのっこ保育所うめ組担任） 木下 初美（黒坂小学校教務主任）
西村 幸重（根雨小学校教務主任）
其山 守美（教育委員会指導主事）- 17 -

森川 寿子（根雨小学校１年担任）