（資料）

A 県内の保健医療福祉分野の教員における模擬患者の教育活用とニーズの実態
新藤裕治 １） 早出春美 １） 本間隆之 １） 山本奈央 １） 芳賀了 １）
要 旨【目的】
A 県内の保健医療福祉分野の教員における模擬患者（Simulated Patient；以下 SP）の教育活用に対する状況およびニーズの実態を明らかにする。
【方法】
A 県内の保健医療福祉分野の高等教育機関の専任教員 45 名に、SP の教育活用状況とニーズについて Web によるアンケート調査を実施した。分析は看護学および看護学以外の分野に分け、関連を
Fisher の正確確率検定を用い比較した。
【結果・考察】SP を知っていると回答した者は、31 名（68.9％）、教育活用経験は 6 名（13.3％）で「ロールプレ
イ」2 名（看護学）「、OSCE」3 名（医学）あった。SP ではない患者役を用いている者は 21 名（46.7％）、
その中で SP を活用・検討希望している者は 10 名であった。SP の活用場面と求める能力では、看護学分野では、場面は「ロールプレイ」、能力は「フィードバック」が有意に高かった（p<.05）。SP を用
いた教育効果は高いため、今後 A 県内において SP を養成・教育活用促進のためには、SP の周知と、本研究結果を活かしつつさらに各分野の詳細なニーズの把握に努めていくことが重要である。
キーワード ： 模擬患者

教育活用

ニーズ

保健医療福祉分野

Ⅰ．背景部科学省の大学における看護系人材養成の在り方に

現在の日本は、高齢化や新型コロナウイルス感染

関する検討会（文部科学省，2019）では、看護職者拡大の影響を受けて社会情勢が大きく変化し、それの高い看護実践能力に不可欠な臨床判断力の修得へに伴い国民の健康の価値観も変化している。健康をの期待は高く、教育方法についてはシミュレーショ

支援する保健医療福祉分野の専門職者は、常に変化

ン教育の導入等、アクティブラーニングへの積極的する国民の健康へのニーズに対応していくことが求な転換の必要性を述べている。これは、臨地実習にめられる。そして、保健医療福祉分野の人材を養成

関して患者選定が難しいことや看護場面の見学にとする高等教育機関は、社会のニーズに応える人材育

どまっていること、臨地での時間が短く体験機会が成のため資質や能力を向上させるべく、教育内容を少ない等の環境面の課題もあるが、大学教育におけ充実し続けていく必要がある。

る演習と実習の有機的連動をより意識した教育の在看護学分野は、看護実践能力の育成に向け「看護り方の検討でもある。また、医学分野では、知識や学教育モデル・コア・カリキュラム」（文部科学省，

総合的理解度の評価とした CBT（computer based

2017）や「看護学士課程教育におけるコア・コンピ

testing）と実践能力評価である客観的臨床能力試験

テンシーと卒業時到達目標」（日本看護系大学協議（Objective Structured Clinical Examination； 以 下会，2018）といった社会に応じた看護師の資質や能OSCE）からなる共用試験が 2023 年度から公的化さ力向上の内容を明文化し、より実践能力向上に寄与れる。これは、医学分野において、医学教育モデル・する教育内容の充実に各大学が取り組んでいる。文

コア・カリキュラムのコミュニケーション能力とし受付日：2023 年 6 月 9 日
1）山梨県立大学看護学部

受理日：2023 年 8 月 8 日− 71 −

山梨県立大学看護学部・看護学研究ジャーナル Vol.10 No.1（2023）て関係性を築き、安全で質の高い医療を実践するこあり、対応した標準 SP 養成のカリキュラム（志村ら，とが挙げられていることから、コミュニケーション

2012）が策定されてる。しかしながら、看護学分野は、能力の向上や面接スキルに対する教育が重要視され看護実践能力を向上できるよう、各分野が医学教育ている。

の養成プログラムに準ずるだけでなく、独自の養成

このような教育内容は時代とともに変化している

カリキュラムを用いていることが多く（中村，2016）、

が、対人サービスを基本とする保健医療福祉分野で保健分野や福祉分野での独自の養成カリキュラムはは、より対人との実践的な能力向上への教育の展開ない。保健医療福祉分野で実践能力を向上する教育が求められている。

を展開活躍するためには、分野の特性や演習の目的

現在、保健医療福祉分野における能力向上に向けに対応できる SP を養成する必要がある。また、看た教育方法は、シナリオや SP を用いたシミュレー

護分野における SP の教育活用においては、綿密なション、実践能力評価である OSCE など様々な方法

授業設計と教育に即したシナリオの選定や SP とのが用いられている（松谷ら，2010）。中でも SP の教

打ち合わせなどの教員の準備の負担（渡邉，2016）

育への活用は、医学部や薬学部での医療コミュニケー

や、教員のファシリテート力の不足、同僚の協力不ション教育における導入から始まり、看護基礎教育

足や理解不足などによる疲弊が増す可能性（中村ら，

では、1984 年に SP の活用が報告された後、2000 年

2016）、訓練を受けた SP の活用は費用負担が大きく以降には研究報告も大幅に増え（清水ら，2008）、中

費用対効果を吟味し活用するなど、SP を教育に導入

村ら（2016）の研究において回答のあった 84 校中する際にも課題があり、分野関係なく共通の課題が53％が教育に活用している。そして、看護基礎教あることも予測できる。

育への SP の活用は、学生にとって看護過程の展開

A 県内では、医学部の医療面接への参加や一部専における導入時には対象をイメージ化し、看護者

門学校において SP を活用しているといった雑誌記としての看護観が芽生えるきっかけとなる（福間ら，事があるが、SP を養成する組織は医学部以外にはな

2006）。また、OSCE やシミュレーション演習への参い現状がある。今後対人サービスを基本とする保健

加は、臨地実習のようなリアルな感覚から患者をイ

医療福祉分野において SP の活用は必要になると予メージしやすく、自己課題の明確化や学習の内発的測されるが、A 県内の教員における SP の活用状況

動機付けとなり、さらにコミュニケーション能力のやニーズは不明である。
そこで本研究では、A 県内の保健医療福祉分野に形成等（渡邉ら，2016）、様々な効果が明らかにされおける高等教育機関に所属する教育者に対して教育ている。
こうした SP の教育への活用は、理学療法士（佐藤，2008）や管理栄養士（佐藤ら，2011）、歯科衛生士における SP の活用状況や活用に対するニーズについて明らかにすることとした。

（長谷ら，2021）といった医療分野のみならず、社会福祉士（巻ら，2014）や介護福祉士（池森ら，2018）

Ⅱ．目的
A 県内の保健医療福祉分野の教員における SP のなどの福祉分野にも導入されており、保健医療福祉

教育活用に対する状況およびニーズの実態を明らか

分野全体に波及している。
SP は、ある疾 患 の 患 者 の 持 つあらゆる特 徴をにする。

可能な限り模擬するよう特訓を受けた健康人（大滝，1993）であり、生きた教材として、患者のもつⅢ．意義

あらゆる特徴、即ち単に病歴や身体所見にとどまら本研究の意義は、A 県内の保健医療福祉分野高等ず、病人特有の態度や心理的、感情的側面に至るま

教育機関の教員の SP に関するニーズを把握するこでを物理的に可能な限りを尽くして、完全に模倣すとにより、多分野で広く活躍できるための SP 養成るように訓練を受けた健康人（植村，1998）とされに向けた手掛かりとなる資料とする。

ている。つまり、教育において SP を活用するためには、まず SP としての能力を修得できるよう養成

Ⅳ．用語の操作的定義する必要がある。SP の養成は、各分野の教育ニーズ

1．保健医療福祉分野に応じた養成プログラムが鍵となる。現在医学や歯本研究おいて保健医療福祉分野とは、医師・看護

学薬学での教育は、医療面接や OSCE へのニーズが職・薬剤師・介護職・理学療法士・作業療法士・言− 72 −

A 県内教員の模擬患者の教育活用とニーズの実態

語聴覚士・視能訓練士・社会福祉士・診療放射線技

4）SP の活用における利点と課題
SP の活用実績がある者に対して、SP を活用した師・歯科衛生士・管理栄養士・臨床心理士・マッサー

科目の実施における教育の利点、学生への効果や教ジ師等の資格職を養成している分野を指す。

育活用における課題を自由記載で調査した。
2．模擬患者（Simulated Patient；SP）
模擬患者（SP）とは、ある疾患の患者の持つあら4．調査手順
調査は、A 県内の保健医療福祉分野に携わる職種

ゆる特徴を可能な限り模擬するよう特訓を受けた健を養成している高等教育機関の施設代表者（複数康人（大滝，1993）を指す。

の職種を養成している場合はその科や学部の長）に
Ⅴ．方法

研究の目的や方法、対象者への配布の依頼を記載し1．調査対象た説明文と、対象者への研究の目的や方法（Google

A 県内における保健医療福祉分野の基礎教育機関

Forms の QR コード）を記載した説明文を同封し郵

19 専門分野（5 大学・1 短期大学の 11 専門分野，8送した。その後、組織の責任者の研究協力が得られ専門学校 8 専門分野）に専任教員として在籍しておた場合、対象者へ説明文を配布してもらった。
研究対象者には、配布された説明文により同意

り、専門科目の中でも演習科目を担当している教員が得られた場合、QR コードを読み込んでもらった。

とした。

Google Forms では、調査項目の前に再度説明文を記載するとともに、研究参加の同意を求め、得られ

2．調査期間た場合に調査内容に回答できるよう設定した。調査2023 年 1 月～ 2 月

は、無記名式で回答者のメールアドレス等個人が特定されないように設定した。

3．調査内容1）基本属性
教育実務経験年数、最終学歴、養成している職種、

5．分析方法基本属性、SP 教育活用状況とニーズについては看護職を養成している場合は、主な担当科目領域と全体を単純集計した。その後、SP 活用経験、SP のした。

認知の有無、SP 活用ニーズについて看護学分野と看護学以外の分野の 2 群に分け関連性については、

2）SP の教育活用状況
SP の認知の有無、在籍している機関における SP

Fisher の正確確率検定を用いた。尚、有意水準は pの活用実績の有無、SP の活用実績が有る者に対して＝ 0.05 とした。統計は、分析ソフト SPSSVer.26 をは、SP が参加した演習場面、SP 以外の患者役を活使用した。また、活用実績がある場合における効果

用している場合は SP 以外の患者役（教員・職員・学生・や課題は自由記載内容をまとめた。

一般人）、SP への教育活用の希望について調査した。
尚、調査は、アンケート前に SP に関する定義を記

6．倫理的配慮
本調査は、研究者の所属組織の倫理審査委員会に載し、SP に関する共通理解をした上で質問について提出し承認を得たのちに実施した（2022‐23）。対象

回答を求めた。

者への調査参加については、自由意思の尊重、守秘義務の遂行、結果の公表、個人の特定化を避ける旨

3）SP を活用する場合の演習内容と求める能力
SP をどのような演習内容で活用が可能なのか保健を説明文に明記した上で、研究の趣旨、内容に関す

医療福祉分野における主な演習場面である「ロールる説明を Google Forms 内でも再度記載し、同意をプレイ」「接遇やコミュニケーションを学ぶ場面」等得た。Google Forms の設定では個人が特定されるの 7 項目について複数回答を求めた。

ような情報を収集できないよう設定した。また調査

さらに SP を活用する場合に求める能力においては参加・不参加は任意であり、個人情報が特定され「演じる患者の設定への理解」「リアリティある演技」

ないように処理すること、調査によって得られたデーなど 5 項目について複数回答を求めた。

タは本研究や養成プログラム以外では使用しないことを十分に明記した。同意説明文書を研究対象者に− 73 −

山梨県立大学看護学部・看護学研究ジャーナル Vol.10 No.1（2023）

渡し、文書による十分な説明を行い、研究対象者のが「ロールプレイ」での実施であった。医学分野で自由意思による同意を文書で得た。

は 3 名（100％）が「OSCE」と回答した（表 3）。
「SP 以外の患者役を教育で活用している」と回答

Ⅵ．結果

した者は、全体で 21 名（46.7％）であり、看護学分

1．対象者および基本属性（表 1）

野においては 18 名（47.4％）、看護学以外の分野でアンケートは、A 県内の 19 の保健医療福祉分野

は 3 名（42.9％）であった（表 2・4）
。そして、
「SP

450 名分を発送し、回答があった 45 名を研究対象者

以外の患者役を教育で活用している」と回答した者とした。対象者の属性は、教員としての実務経験はが活用している患者役は、「教員」が患者役になって3 年以上 10 年未満が 15 名（33.3％）と最も多く、最いる場合 17 名（81.0％）、「学生」が患者役になって終学歴は、大学院（修士）が 18 名（40％）であった。

いる場合 13 名（61.9％）であった。SP の教育活用養成している職種は、看護職が 38 名（84.4％）であり、状況の看護学分野と看護学以外の分野の分野別の比次いで医師 3 名（6.7％）であった。看護職を養成し較では、有意差はなかった（表 4）。

ている者の主な担当科目の領域は、成人看護学領域

SP 以外の患者役を教育で活用している者の SP のが 9 名（23.7％）と一番多く、次に基礎看護学領域 8

活用希望は、「SP をすぐに活用したい」3 名（13.6％）、

名（21.1％）であった。

「今後活用を検討したい」7 名（31.8%）であり、計10 名はすべて看護学分野であった（表 4）。

2．SP の教育活用状況（表 2・表 3・表 4）「SP を知っている」と回答した者は、31 名（68.9％）であり、看護学分野では 28 名（73.7％）、看護学以どのような演習内容で SP を活用可能かについて外の分野では 3 名（42.9％）
でありすべて医師であった。

は、全体では「ロールプレイ」が 33 名（73.3％）とSP の活用経験は、「SP を教育で活用している（活最も多く、次に「接遇やコミュニケーションを学ぶ用したことがある）」と回答した者は、全体で 6 名場面」が 28 名（62.2％）「、技術習得」が 25 名（55.6％）、（13.3％）であり、内訳は看護学分野 3 名（7.9％）、「デモンストレーション」が 23 名（51.1％）であっ

医学分野 3 名（42.9％）であった（表 2）。

た。特に看護学分野は「ロールプレイ」で SP を活

SP の活用場面は、看護学分野では 2 名（66.7％）【図表】

2

表 1．基本属性が各４名（57.1％）と高かった。SP に求める能力は、
n=45

項目

選択

人数

％

3年未満
3年〜10年
11年〜19年
20年〜29年
30年以上

6
15
13
7
4

13.3
33.3
28.9
15.6
8.9

専⾨学校
⼤学
⼤学院（修⼠）⼤学院（博⼠）

4
8
18
15

8.9
17.8
40.0
33.3

38
3
1
1
0
2

84.4
6.7
2.2
2.2
0.0
4.4

38
7

84.4
15.6

8
9
2
4
5
3
3
3
1

17.8
20.0
4.4
8.9
11.1
6.7
6.7
6.7
2.2

経験年数

最終学歴

資格

5
6
7
8

用したいと回答した人の割合が高く（p<.05）、看護学以外の分野では「デモンストレーション」「OSCE」

1

3
4

3．SP を活用する演習内容と求める能力（表 5）

看護職
医師
介護職
作業療法⼠
社会福祉⼠
栄養士
基礎教育分野
看護学分野
看護学以外の分野
看護職を養成している者の主な担当科目の領域
基礎看護学
成⼈看護学
⼩児看護学
⺟性看護学
精神看護学
地域・在宅看護学
老年看護学
看護の統合と実践
未回答「演じる患者さんの設定への理解」が 39 名（86.7％）と最も多く、次に「患者役として感じたありのままを学生に返答（フィードバック）する能力」36 名（80.0％）、「科目の目的や目標など教育への理解」31
名（68.9％）、「リアリティのある演技」28 名（62.2％）であった。分野別においては、看護学分野は「患者役として感じたありのままを学生に返答（フィードバック）する能力」と回答した割合が看護学分野以外の分野に比べて有意に高かった。
4．SP の活用における利点と課題（表 6）
SP を活用した教育の利点として、「臨場感がある」「実践能力の評価ができる」などの記載があった。また、学生への効果については、「緊張感がでる」「SPと対面することで、患者像にリアリティがもて、イ
メージしやすくなる」などの記載があった。教育活
用における課題については、「SP 数の不足」「時間的、人員確保や経費の確保」「その人そのものを感じて、− 74 −

A 県内教員の模擬患者の教育活用とニーズの実態

1

表 2．SP の教育活用状況項目

全体（n＝45）

選択看護学分野（n＝38）

人数

％

人数

知っている

31

68.9

知らない

13

28.9

未回答

1

SPを教育で活⽤している（したことがある）

看護学以外の分野（n＝7）

％

人数

％

28

73.7

3

42.9

9

23.7

4

57.1

2.2

1

2.6

0

0

6

13.3

3

7.9

3

42.9

SP以外の患者役を教育で活⽤している

21

46.7

18

47.4

3

42.9

患者役は活⽤していない

17

37.8

16

42.1

1

14.3

未回答

1

2.2

1

2.6

0

0

P値

SPの認知
0.19

SP活用経験

2
3
4
5＊P＜.05 Fisher の正確確率検定

表 3．SP を教育で活用したことある者の SP の活用場面
全体（n＝6）

項目

6

0.10

看護学分野（n＝3）

看護学以外の分野（n＝3）

人数

％

人数

％

人数

％

ロールプレイ

2

33.3

2

66.7

0

0

接遇やコミュニケーションを学ぶ場⾯

1

16.7

1

33.3

0

0

技術習得

1

16.7

1

33.3

0

0

デモンストレーションの患者役

1

16.7

1

33.3

0

0

技術試験

1

16.7

1

33.3

0

0

OSCE

3

50.0

0

0

3

100

⾯接や診察

1

16.7

1

33.3

0

0

人数

％

P値

＊P＜.05 Fisher の正確確率検定

78

表 4．SP 以外の患者役を活用している者の患者役と SP 活用希望項目

選択

SP以外の患者役を教育で活用している場合の患者役（複数回答）

人数％

全体（n＝21）

17

81.0

職員

5

学生

13

一般人

2

教員

SP以外の患者役および未回答の者でSPの教育活
用希望

人数

％

看護学分野（n＝18）

15

83.3

2

66.7

1.00

23.8

5

27.8

61.9

12

66.7

0

0.0

1.00

1

33.3

9.5

2

11.1

1.00

0

0.0

1.00

全体（n＝22）

看護学分野（n＝19）

SPをすぐに活⽤したい

3

13.6

3

15.8

0

0

今後活⽤を検討したい

7

31.8

7

36.8

0

0

興味はある

11

50.0

9

47.4

2

66.7

興味はないし、活⽤したいとは思わない

1

4.5

0

0.0

1

33.3

なりきることができるか」などの記載があった。

2

9

P値

看護学以外の分野（n＝3）

看護学以外の分野（n＝3）

0.25＊P＜.05 Fisher の正確確率検定

10が回答者は配布数の 1 割と低く、特に看護学分野以外の教員の回答率が極めて低かった。A 県では、SP

Ⅶ．考察の活用は医学部の医療面接や専門学校での演習にと1．SP の教育活用状況とニーズの特徴

どまっており、その報告は少ない。さらに、SP を養本研究の結果より、SP の活用状況は看護学分野で成する組織は医学分野にはあるが、OSCE に対応す7.9％であった。中村ら（2016）の研究における全国るための Standardized Patient（以下，標準 SP）の調査では 36.4％が活用していることから、低値であ養成が主である。現状としては、A 県内において SPることが明らかとなった。また、本研究は A 県内の養成組織がない地域特性が、回答率の低さや SP の

保健医療福祉分野の高等教育機関の教員に配布した

教育活用の低さに影響していると考える。

− 75 −

山梨県立大学看護学部・看護学研究ジャーナル Vol.10 No.1（2023）

1

表 5．SP を活用する演習内容と求める能力
全体（n=45）
項目

選択

人数

看護学分野
（n＝38）

看護学以外の分野
（n＝7）

％

人数

％

人数

％

P値

SP活用可能場面（複数回答）
ロールプレイ

33

73.3

31

81.6

2

28.6

0.01*

接遇やコミュニケーションを学ぶ場⾯

28

62.2

25

65.8

3

42.9

0.40

技術習得

25

55.6

22

57.9

3

42.9

0.68

デモンストレーションの患者役

23

51.1

19

50.0

4

57.1

1.00

技術試験

17

37.8

14

36.8

3

42.9

1.00

OSCE

17

37.8

13

34.2

4

57.1

0.40

⾯接や診察

14

31.1

11

28.9

3

42.9

0.66

SPに求める能力（複数回答）

2

演じる患者の設定への理解

39

86.7

32

84.2

7

100

0.57

患者役として感じたありのままを学⽣に返答（フィードバック）する能⼒

36

80.0

34

89.5

2

28.6

0.01*

科⽬の⽬的や⽬標など教育への理解

31

68.9

27

71.1

4

57.1

0.66

リアリティある演技

28

62.2

26

68.4

2

28.6

0.09

学⽣のレディネスへの理解

17

37.8

16

42.1

1

14.3

0.23

＊P＜.05 Fisher の正確確率検定

3
14
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

表 6．SP の活用における利点と課題
n=6
自由記載内容SPを活用した教育の利点
臨場感があるOSCEではSPの協力が必須
実践能力の評価ができる
学生が、臨床に近い緊張感をもてることから、真剣に誠実に取り組めるシミュレータでは再現できないコミュニケーションや反応SPを活用した教育における学生への効果
効果は高い
緊張感がでる
SPと対面することで、患者像にリアリティがもて、イメージしやすくなる
より実践的に対応できる。
SPを活用した教育における課題
SP数の不足候補者不足
観察者、リフレクションを含め、学生は少人数で行ったほうが効果的であると思う
3
ため時間的、人員確保や経費の確保が課題になるSPを利用した教育の目的にもよると思いますが、SPには、表面的に患者の言動をまねるのではなく、疾患の影響やどんな人生を乗り越えてきた人なのか、その人そのものを感じて、なりきることができるかが、求められると思います2

養成、マンパワー不足、お金不足− 76 −

A 県内教員の模擬患者の教育活用とニーズの実態

その中で SP を活用する場合の演習内容と求める

いう安易な行動はできない。本研究結果より教育活能力において、SP に対して職種によって異なるニー用において、人員や経費の確保などの課題があげらズがあることが示された。看護学分野では、SP のれていた。これは SP 養成には、費用負担や SP 養成

活用可能場面として「ロールプレイ」が他分野と比に関するマンパワー不足、さらに養成する大変さな

較し有意に高かった。看護学分野は、専門職を目指どがある（中村ら，2016）といった先行研究と同様す学生が講義等によって学んだ専門的な技術を如何であった。単体の教育機関や自助的な組織では、SPに臨床場面で発揮できるかが重要である。そのためを養成し教育活用促進していくためには限界がある

SP に対して技術獲得のための練習相手ではなく、援ため、持続可能な SP 養成など運営において工夫が助的関係形成を基盤とする看護専門職の在り方とし必要であると考えられる。現在、A 県内では、地域ての能力向上を意図としたことが他分野に比べて高を支える人材育成やイノベーションの進展に寄与すくなった理由と考えられる。また、看護学分野では、

るとともに、地域の発展に資するような大学連携事

SP に求める能力としては「フィードバック」が他分例もある（文部科学省，2020）。地域ニーズや地域資野と比較し有意に高かった。看護学分野においては、源を基に保健医療福祉分野の教育組織が、養成したSP を活用した教育効果として、学習の内的動機づ

SP を共同で教育活用できるようなシステムにより新けや自己課題の明確化をあげている（渡邉ら，2016）。

たな人材育成の契機として SP 養成組織の立ち上げ演習の中で学生に看護実践において核となる対象理が必要ではないかと考える。

解や援助的関係形成能力向上の契機としての SP の活用を求めているため、設定への理解や感じたあり

3．研究の限界と課題のままを返すフィードバックへのニーズが高かった

本研究は、対象者 45 名と少数であることや、看と考える。このため現状として A 県内では医学部が護学分野の割合が多く結果に影響している可能性が活用している SP はいるが、看護学分野の SP 活用にある。また、SP に興味のある方が回答されている選ついて医学で養成している SP を安易に転用するこ択バイアスが生じ結果に影響している可能性もある。

とは最適とは言えない。看護学分野においては、人々

今後は看護学や医学以外の保健医療福祉分野の教育を理解する力や人々中心のケアを実践する力といっにおける SP に関する教育の活用ニーズについて調た看護実践能力（松谷ら，2010）向上のための演習

査し、より様々な分野のニーズに対応できる SP の目的に対応できる SP を養成することが重要である養成に活かしていくことが課題である。
尚、本研究における利益相反（COI）は存在しない。

と考える。
2．充実した教育実現のための SP の活用の可能性とⅧ．結論
本研究は、A 県内保健医療福祉分野の教員におけ課題
対人サービスを基本とする保健医療福祉分野のる模擬患者の教育活用に対する状況およびニーズの

学生の実践能力向上にむけた教育の充実において実態を明らかにするために、Web によるアンケート

は、SP の活用は有用である（福間ら，2006；渡邉ら，調査を実施した。その結果は以下の通りである。

2016）とされているが、A 県においてはまず SP のSP を知っていると回答した者は、31 名（68.9％）、

存在や教育効果を教員が理解できるよう周知して行教育活用経験は 6 名（13.3％）で内訳は看護学におくことが必要とされる。また、2023 年には医学において 2 名が「ロールプレイ」、医学において 3 名がいて共用試験が公的化される（公益社団法人医療系「OSCE」であった。SP 以外の患者役を用いている大学間共用試験実施評価機構，
2023）。標準 SPのニー

者は 21 名（46.7％）、その中で SP を活用・検討希望

ズは高まり、さらに共用試験は歯学薬学などの他分している者は 10 名（45.4％）であった。

野において導入が検討されており、様々な分野におSP を活用する場合の演習内容と求める能力においいても SP の存在が教育に必要になってくる。看護

ては、全体では「ロールプレイ」や「接遇・コミュニケー

学や医学だけでなく多分野の教育ニーズに対応できションを学ぶ場面」が高かった。さらに看護学分野

る SP、もしくは分野を越境できる能力を獲得したにおいて、場面では「ロールプレイ」、
能力では「フィー

SP を養成し、活用できる SP 養成組織が求められる。

ドバック」が看護学以外の分野に比べ有意に高かっ

しかしながら、短絡的に SP を養成すればよいとた（p<.05）。

− 77 −

山梨県立大学看護学部・看護学研究ジャーナル Vol.10 No.1（2023）

以上の結果を基に今後 A 県において SP を養成す

extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmk

る上では、SP の周知と本研究結果を活かしつつ、さaj/https://www.mext.go.jp/content/20210113-

らに各分野のニーズの詳細を明らかにし多分野で活

koutou01-1422495_00009_012.pdf（ 最 終 ア ク セ ス

躍できる SP を養成すること、さらに地域の複数の2023 年 6 月 1 日）

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A 県内教員の模擬患者の教育活用とニーズの実態

Exploring the Educational Usage and Requirementsof Simulated Patients by Health and Human Services
Educators in Prefecture A
SHINDOU Yuji,  SOHDE Harumi,  HONMA Takayuki,  YAMAMOTO Nao,HAGA Ryo
key words: Simulated Patients, Use in Education, Requirements, Human Services− 79 −