「新聞を活用し，自分の思いや考えを表現できる児童の育成を目指して」
霧島市立牧園小学校
１

はじめに話合い活動を充実させる，基となる力を育成

本校は，霧島連山の麓，旧牧園町の中心部にするための取組として位置し，児童数８６人，教職員数１５人の学校◎ 新聞を活用するである。学習指導要領で新聞の活用が取り上げ新聞への興味関心を高める。

られ，新聞を読むことは学力向上につながると新聞記事を読んで，自分の考えを表現考える一方で，本校の実態として新聞を購読しする。ていない家庭も増え，すべての児童が新聞に触

新聞記事に書かれている内容を，自分れる場を設けたいと考え，ＮＩＥの実践に取りの言葉でまとめ伝える。

組み始め，４年目を迎えた。
○ 読書活動読書祭り・親子読書など○ 辞書活用の取組（常に机上に置く）
いつでも辞書を手に取ることができるように。
３【校長室から眺める新燃岳】

ＮＩＥの活動内容（１）新聞タイムへの取組（２）新聞を活用した授業

１年目は，「新聞に親しむ」ことをテーマ（３）新聞への投稿に環境設定の充実を，２・３年目は，「新聞を活用する」ことをテーマに，新聞タイムの４設定や授業での取組を進めてきた。そして４（１） 新聞タイムへの取組

年目の今年は，「新聞をより身近に」をテーマに年間計画に従って，新聞タイムや授業の中で取組を行ってきた。

取組の実際
ア

新聞コーナーの生かし方
新聞コーナーを４年教室前廊下に設置し，休み時間等自由に閲覧できるようにしている。また，新聞コーナーの新聞は，新２

本校の研究テーマとの関連聞を購読していない家庭もあるため，興味昨年度からの本校の校内研究テーマは，「自のある記事を自由に切り抜いて，授業や新ら進んで課題を見つけ，解決につなげていく話

聞タイムで使ってもよいこととしている。

合い活動の在り方」である。新聞を活用し，自分の思いや考えを表現したり，新聞記事の内容を自分の言葉でまとめ伝えたりする中で，話し合いに必要な，「伝える力」や「相手の話を理解する力」の育成が図られると考えている。
充実した話合い活動を目指して，新聞活用はもちろん，読書活動や辞書活用の取組も行っている。

【新聞コーナー】

イ

新聞タイムの実際

３年生

朝の活動の時間（金曜日）に，学期２，【新聞記事をくらべよう】

３回「新聞タイム」を設定し，１～６年生まで，全校で取り組んでいる。
《１月の新聞タイム活動例》
1 年生【４コマまんがのセリフを考えよう】
最後のコマのセリフを空欄にしておき，児童に考えさせる。そう考えた理由も記述

3 社の新聞を見比べた。同じ日の新聞であっても写真の使い方や記事の書き方がちがうことを示して，児童に興味を持たせるようにした。
その後，数日分の新聞が読めるようにして，自分が関心ある出来事について読み比べを行った。

させ，相互に見合った。
絵で説明するなど，工夫が見られた。

４年生【鹿児島県を紹介しよう】
鹿児島県のことが載っている記事を選び，２年生

鹿児島県の記事を紹介する文章を書き，紹介し合う。

【詩を読んで考えよう】
国語科で学習している谷川俊太郎さんの詩を用いた。
「いじめの詩」だったので，いじめについて，話をし，音読してから，思いや感想を書いた。

鹿児島市内の小学校の半成人式の記事や，南さつま市の超早場米の記事など，自分たちの体験や社会で学習したことと関連する内容の記事を選んでいた。

児童は，自分のこととしてとらえ，「い５年生じめ」について考える感想を書けていた。
教科書に出てきた身近な作者の詩だった
ので，興味を持って読み進めていた。

【この記事どう思う】
教師が選んだ記事（万引き動画の少年の記事）について，考えたことや思ったことを書く。

４年生

国語科「科学読み物を紹介しよう」
本単元は，教科書に掲載されている「うなぎのなぞを追って」を読み，興味を持ったところを中心に要約し，紹介文を書くという流れで学習を進める。それに先だって，新聞の中からうなぎのことが書かれている記事を児童は，自己中心的な考えから社会に大きく影探し出し，だいたいの内容を読み取って，自響する事件になることを考えていた。

分の言葉でまとめ，互いに読み合った。本教６年生

材の著者である塚本さんの記事が掲載され【日本と外国のことを考えよう】ていたこともあり，新聞をより身近に感じる

外国人の訪問者数のランキングを見せ，どのように外国と関わっていくとよいかをことができたようだ。うなぎについての興味も高めることができた。

考える。治安面や文化面などについてプラス面とマイナス面両方を考える。考えてまとめたことは，朝の会の 1 分間スピーチで発表する。

（２） 新聞を活用した授業《新聞を活用した授業例》
３年生
小学生にとっては，やはり難解な語句が多
社会科「わたしたちの市の様子」

く，国語辞典や漢字辞典を使いながら読み方

年間を通して，霧島市のことが記事にあっや意味を調べたり，教師に直接たずねたりした場合に，その記事を配布して自分が住んでて，だいたいの内容を読み取っていった。

いる地域に興味を持たせた。
児童は，自分の知っている場所や参加したことがある行事について記事になっていたら，自分から説明するなどしていた。新聞と自分をより身近に関連づけることができた。

提示することができ，導入時の児童の興５年生味を引くための有効な手段となること

国語科「新聞を読もう」

が分かった。

本単元は，新聞の編集のしかたや記事の書○き方に目を向けることをねらいとして，導入新聞を活用することで，読む活動，書く活動の幅が出て，子どもたちも楽しみで取り扱った。

ながら活動することができた。

新聞を読んだ経験や新聞について知って(2) 課題いることを発表し，その後，新聞を見て興味

ア 新聞タイムへの取組を持ったことや発見したことなどグループ△で話し合った。最後に二つの記事を読み比べ時間内で充実した活動となるために，て，編集のしかたや書き方など，気づいたこ事前の準備（記事を読んで内容を把握しとを交流した。ておくなど）が必要である。
△

児童は，見出しの工夫や記事の大小，発信イ 新聞を活用した授業者の違いで内容や表現が違うことなどに気△づくことができた。

△・ 国語では教科書以外での文章構成につい資料活用をした文の書き方）を学ぶ材料になった。
・ 社会科では，農業・水産業・工業の最新の情報を得て学習に生かせた。
・ 図工では，絵画・造形作品の鑑賞ができた。

新聞活用の計画は立てているが，細かな部分では担任裁量となっている。

その他て，いろいろな書き方（逆三角形の構成や家庭と連携した新聞活用の工夫

６

授業での効果的な活用の研究。

おわりに
本校は 4 年目となる NIE への取組であったが，職員の入れ替わりも多くあり，新たな研究をというよりは，今まで通りに計画してきたことを，しっかりと実践していくことで取り組んできた。
しかしながら，児童は，興味を持って記事を探したり，自分の考えや感想を持って伝えたりす（３） 新聞への投稿
新聞により親しみを持つために，「ひろば」や「こどもの詩」への投稿を積極的に行っている。掲載された子はもちろんのこと，友達が掲載されることで，新聞をより身近に感じているようだ。また，掲載されることで「書くこと」に対してより意欲が増しているようだ。
５成果と課題成果(1)ア

新聞タイムへの取組○ 新聞タイムの計画によって，発達段階に応じた指導が全職員でできた。
○ 新聞タイムの作品を設営に使い，児童の新聞への関心が高くなった。

イ

新聞を活用した授業○ 単元によっては，タイムリーな話題をることが，楽しんでできているのも，4 年間の取組成果ではないかと感じる。
ここ数年は，あふれる情報を正しく取捨選択し，自分の考えや意見をしっかり持つことが難しい時代になってきている。ネット上の情報だ
けでなく，信頼のおける新聞記事を活用し，興味関心の幅を広げ，また，身近な地域から世界の国々のことまで，正しい認識を持つことは，とても重要なことである。今後も新聞を活用して自分の思いや考えを表現できる児童の育成をめざして実践を重ねていきたい。