長岡工業高等専門学校研究紀要

第50巻（2014）

特別寄稿

高専における研究についての一考
渡邉和忠

校長（President, National Institute of Technology, Nagaoka College）

The Reason Why You Need to be Engaged in Researchin Nagaoka KOSEN
Kazutada WATANABE
Abstract
Recently, all the academic staff in KOSEN are strongly requested to be engaged in research in addition
to their other duties. Because of the situation of Japan in the trend of globalization, it becomes
necessary for all engineers including graduates from KOSEN to have innovative abilities. To cultivate
such abilities, it will be essential and most effective for academic staffs to be engaged in research together
with students sharing strong passion for their studies. In addition, the research in KOSEN will be able togreatly contribute to the vitalization of the regional industries and communities. An important point in
the research in KOSEN is to make the best use of characteristics and resources of KOSEN.
Key Words : research, education, formative years, innovative ability, creativity, regional vitalization

１．緒言

く高専で研究をしている，あるいは学生の教育は雑用で，研究さえ出来れば良いと云うのも如何なもの

高専教員の仕事は多種多彩であり，その業務量もであろうか．高専での研究について考える前に，先半端ではない．大学に比べて２倍以上もある講義のず高専の存在意義，学生の教育についての考え方を

コマ数，多くの実験・実習，課外活動の指導・引率，明確にした上で研究を位置づけなければ意味がない

寮での宿直，クラス担任，学生の生活指導，後援会

ばかりか，方向性を誤ってしまう恐れもある．

活動への協力や保護者との情報交換，卒業研究や専そこで，本稿では先ず高専の存在意義，あるいは攻科の特別研究の指導，志願者確保のための入試広

あり方についての考えを述べ，その上で，なぜ研究

報・中学訪問，地域貢献，それれに付随する校内業を行わなければいけないのか，高専にふさわしい研

務等々に加えて，研究である．特に中学校を卒業し究はあるのだろうか，研究で成果を上げることにどたばかりの子供やその保護者に対してはそれぞれののような意味があるのだろうかを考えてみたい．

場面で，きめ細かい対応が必要かつ重要であり，要する時間，労力に加えてその精神的な負担も並大抵ではない．
このような業務の中で，なぜ研究までも行なわな

２．高専の存在意義と教育とはどのようなものなのかければならないのだろうか．一方，大学で研究をしたかったが，大学に職を得られなかったので仕方な−1−

日本の高度成長の時代においては，欧米に追いつ

渡邉

和忠

け追い越せと明確な目標があった．全て見本は欧米

とも簡単に修得しまうなど，「子供は天才だ」と感にあり，日本の「ものづくり」も全く新しいものをじたことがある人も多いのではないだろうか．人間創り出すより欧米の製品を多少改良して安価で性能の成長・老化の過程で，どの人でも，あらゆる分野の良いものを作ればどんどんと輸出できる時代であにおいて効率よく能力を伸ばすことができるのは，った．真面目に正確に作業をこなすことができる労

子供の頃から大人になるまで，即ち肉体的にも精神働者を大量に必要としていた．このような時代背景的にも発達している時期であろう．その後，最大限においては，高度な知識や技術，創造性はそれほど能力を発揮できる年齢は分野によって異なっている

必要とされず，一定レベルの知識・技術をもつ若者

ように思うが，何れにせよ，子供の頃の経験・体験を大量に輩出することが教育機関の役割であり国のが大きく影響をしている．そして老年期になると多方針であったと考えられる．実際，多くの若者が中少の例外もあるが多くの分野で若い頃と比べて能力

学卒，或は高校卒で就職をし，ほんの一部が大学にが衰えて行く．このように考えると子供の頃の教育

進学し，大学卒がエリートの時代であった．それでが人生において最も大切であり，また効率的である

十分，日本の経済は支えられ発展していた．しかし，ことに異論はないと思う．では，子供の頃にどのよ

そのエリートである大学卒業生が産業界のニーズにうな教育をすればよいのであろうか．社会で活躍す

合わないことが問題視され，産業界からの強い要望

るために必要とされる，或は必要になるかもしれな

によって新たな教育制度として高専制度が創設され

い膨大な量の知識を０から身につけるためには，そた．当時の中教審などの議論を見ると，高専卒業生

れなりの時間をかける必要がある．日本のこれまで

は技能工と大学卒の高度技術者との中間に位置づけの教育は，恐らく大人になるまで殆どの時間をこのられている．即ち，高専卒業生には業務に必要な知知識の修得に使ってきたのではないだろうか．本質

識と技術を有し，与えられた課題を確実に解決・遂的に何のために必要とされる知識かすら考えること行できる能力が求められていたと考えられる．それなく，「大学受験のため」に勉学に励むと云う図式

が高専の実践教育であり，それ以上は求められていで教育が行なわれて来ている．このため，この時期なかったのではないだろうか．現在，日本の置かれに身につけなければならない他の能力についての教ている状況は大きく変化し，「ものづくり」の現場

育は置き去りにされ，大学に入ってから，或は社会においては，もはや与えられた業務を着実に実行すに出てから何とかしなければと云うことになる．しる仕事はロボットに置き換えられたり，或は人件費

かし，このようなやり方では，最も教育効果の高いの安い海外で行なうようになり，嘗てのような人材時期を逸しているだけでなく，もしかしたら教育上の需要は明らかに減少している．高専に求められて取り返しのつかないことになっている可能性も考えいる実践教育の中身も高専制度創設時に求められてられる．やはりこの時期に本質を見る力，ものの考いた内容と，現在求められている内容では大きな違え方，或は，今，盛んに云われているコミュニケー

いがあることは十分に認識しなければならない．

ション能力や創造力などについてもしっかりとした

これまで高専卒業生に対する産業界の評価は高く，教育を行なっておく必要がある．「大学受験のため」

日本の経済を支えて来たことは事実であり，教育改と云う外発的動機付けでこのような能力を修得させ

革の中で全て過去のことと切り捨ててしまうのは大ようと思っても，マニュアル化され受験技術の一つ

きな間違いである．高専制度・教育の中には，本質になってしまい，本当に必要な能力を修得できるか的に変えてはならない部分があると考えている．嘗

には疑問が残る．

て中堅技術者としての教育を受けながらも，現実にでは，高専での教育はどうであろうか．基本的には期待以上の能力を発揮し，企業でリーダーとしては受験勉強は行なわない．では，何故，勉強をする

活躍した卒業生も多くいたことも，今後の高専教育のか．残念ながら”単位を取り進級するため”だけを考える際に念頭に置いておくべき重要なポイントに勉強している学生もいることは否めない．このよであろう．時代が変わっても変わらない普遍的な優うな学生は，高校生よりも勉強せず，全て一夜漬けれた面と時代に合わせて変わらなければならない面

で定期試験に臨み，終わると全て忘れてしまうことをしっかりと解析・区分しておく必要がある．

になり，全く力がつかない．この点に関しては，目

高専教育の特長は，云うまでもなく専門教育を１的意識をしっかりと持たせ，授業・実習の魅力を高

５歳の子供から５年間，或は専攻科までの７年間のめることによって正して行く必要がある．かたや勉

一貫で行なっている点が挙げられる．子供は大人が強が楽しいからと云う学生もいる．実際，多くの学

頑張ってやっと出来るようになることを短期間でい生にとって勉強が楽しいかどうかは分からないが，−2−

高専における研究についての一考

殆どの学生が高専は楽しいと云う．何故，楽しいの

きことと考えている．

か．それは受験がないからということもあろうが，一方，時代の変化に対応しなければならないこと

やはり自分のやりたいことが明確であり，そのためも多い．その１つが研究である．これから世の中でに必要な勉学と認識していることも大きいと思う．

活躍できる人材を輩出するためにも教員はしっかり

この年齢において，専門の知識や技術だけでなく，とした研究を行うことが必須である．時代は変わり技術者としての考え方を身につけることが大きなポグローバル化が進み，現在では日本の価値観のみでイントである．最新の知識や技術は直ぐに時代遅れは成り立たなくなっている．企業も学歴のみによっになるが，技術者としての考え方は一生の財産であて職種を区別したり差別していては実力のある人材

り，高専で身につけられる大切な部分である．

を活かすことができず，グローバル化による厳しい

また，この年齢は人間形成においても大切な意味

競争に勝ち抜くことはできなくなってきている．即を持っている．高専の教育のもう一本の柱は人間形

ち学歴に関係なく技術者には高い能力が求められて成教育である．実際，2007年に発行された「社会でおり，高専卒業生は実践性において高校から大学へ

われら高専パワー全開」と教育を受けた者よりも勝っている．これに加えてに掲載されている卒業生の声には，「高専の五年間

創造性を発揮し，イノベーションを起こし得る技術

は，人生の中でも濃い時間です．専門性を身につけ者を輩出することができれば高専の存在意義は更にるだけでなく，幅のある人間性が育成される時期で高まるであろう．

活躍する高専卒業生たちもあります」,「人間形成のフィールドでもある」,

もう一つ，高専の重要なミッションとして地域貢「高専は自分にとって人間形成そのものであった」

献を挙げておく必要がある．大学では地域貢献の必などの記述が多く見られる．

要性が唱えられ始めたのは比較的近年になってから高専の教職員の学生を育てたいという熱意は並大であるが，高専は創立当初から地域との密接な関係

抵ではない．少なくとも長岡高専では，学生を規則を保っている．高専は地域の高等教育機関として地で縛るのではなく，真面目に学生に向き合い，悩み域に愛され，また多くの卒業生が地域の企業で活躍を聞き，学生のために涙を流す教員がいることに驚し，また地域の企業との共同研究等によって，まさきを禁じ得ない．このような教員の熱意が学生の人に地域の産業を支えて来た．地域に優秀な人材を輩格形成に大きな影響を与えていることは間違いない． 出することはもちろんであるが，高専がもっている
家庭環境が複雑でも立派に育っている学生が殆どであらゆる知識や技術，ノウハウを地域に還元するこはあるが，一方，高専で問題を起こす，あるいは精とも大切な高専の役割である．高専の存在意義は地神的な障害をもっている学生には，家庭が複雑な子域からの支持なくして考えることができない．

供が多い．やはり大切な時期に，愛情をもってしっ
かりと見守ることが，人間形成に大切であると高専に赴任して以降，特に強く感じている．また，同じ

３．なぜ，高専で研究を行うのか

キャンパスに既に成人した上級生がいることも下級生には大きな影響を与えているのであろう．更には，

３．１

高専教育の総仕上げとしての研究

高専では寮が教育のための寮と位置づけられており，高専制度創設当時は，高専で研究を行うことは必

学生が自ら運営し，教員が見守っていることも子供ずしも必要とは考えられておらず，研究したい教員の成長に大いに資している．これらの点において高は研究もできると云われていたと聞いている．当時

専は他の教育機関に見られない大きな特長を有しての時代背景，中堅技術者として高専卒業生に求めらおり，子供の教育において早期専門教育と同等，或れていた能力を考えると当然のことかも知れない．

はそれ以上の普遍的な価値があると認識している．

近年では，科学技術の発展によって技術者には多く

この点については，高校，或は大学がどんなに頑張の知識や技術が求められ，更にはグローバル化によっても高専を超えることはできない．教育改革を唱って，イノベーションを起こした企業，国に富が集える際に，高専教育と云うと早期専門教育のみが語中するようになったことから，技術者にはイノベー

られることが多いが，高専の人格形成教育部分につションを創出する能力が求められるようになってきいて必ずしも重要なポイントと認識されていないよ

た．このような時代背景の中で，大企業は工学系にうな気がして，残念に思っている．これらのことは，

ついては大学卒よりも大学院修士修了生を多く採用

時代が変わっても基本的な部分は変えるべきではなしてきた．しかし，大学卒，大学院修了生が必ずしい，あるいは今の時代だからこそ更に推し進めるべも期待に沿うことができず，これまでの大学・大学

−3−

渡邉

和忠

院教育では太刀打ちできないことが明らかになって困難である．しかし，いきなり企業等で研究，開発

きた．そこで，むしろ実践的な教育を受けている高などの実践を経験させても大きなギャップがあり，専卒業生の実力が評価されてきたのではないだろう

必ずしも創造性，実践性の修得には至らない．以前

か．このようなことから，高専においても中堅技術は企業でも新入社員を対象にこのギャップを埋める者ではなくイノベーションを創出できる人材の育成

ための研修を随分と時間をかけて行なっていたようが期待され，高専で研究を行なうことが重要な使命であるが，近年はその余裕もなくなり即戦力が求めの１つとなったと考えている．

られるようになっている．そこで高専において，学ではどのようにすれば創造性，実践性を身につけ，生のもっている知識や技能をどのように使えばよい

イノベーションを創出できるような人材を育てるこのか，また現場で新たに必要となる知識をどのようとができるのであろうか．いつか役に立つかもしれに収集し活用すれば良いかなど，実際の研究を通じないと色々な知識を教えているだけでは，決して創て予め教育しておくことが重要となる．即ち，学生

造性，実践性は身に付かないのは明らかである．その知識や技能を把握している教員が，学生のレベル

れでは実習や実験が多ければ良いかと云えばそうでを見ながら研究に従事させ指導することが最も効率もない．全てお膳立てが出来ていて，学生はただ正の良い創造性，実践性の教育方法であり，体系的に確に行なえばできるような実習や実験を沢山やらせ教育できるのは高専だけではないだろうか．教員とたからと云ってこれらが身に付くというものでもな

共に行なう研究こそが学生にとっての実践の場であい．与えられたことをひたすらこなすことができる

り，高専の教員にとって研究が不可欠である所以でだけでは技能工にはなれても創造的・実践的な技術あろう．繰り返しになるが，既に明らかになってい者にはなれない．創造的でかつ実践的な技術者にはることを学生にやらせても創造性，実践性を体得さ

自ら課題を提案し，解決する能力が求められる．

せることはできない．明らかになっていないこと，技術者として自ら課題を提案し解決するためには，

新しいことに挑戦させることが大切である．研究を先ず基礎知識や専門知識が必要であることは当然でしていない教員は論文も読まず各分野の変化に対応ある．基礎知識や専門知識がない状態で自分で考えできない．授業や実習においても時代遅れのことをさせるだけでは，小学生の夏休みの自由研究レベル

指導をしかねない．また，仮に論文を読んでいたとのことしか出来ないだろう．しっかりとした基礎知

しても研究をしていなければリアリティを持って教識や高度な専門知識を修得した上で，実際に手を動えられない．教科書等に書いてあることしか教えらかし実現する技能を身につける必要がある．そのたれず，研究を行っていない教員が創造的・実践的技めの基礎科目，専門科目の授業であり実習である．

術者を養成することはかなり難しいと云わざるを得

この点においては，高専設立時からかなりしっかりない．そのためには教員が自ら研究を行い学生を指と行なわれており，多くの卒業生が高専で学んだこ

導することが求められる．ただ研究をすれば良いととが役に立ったとの感想を良く聞く．しかし，これいうことではない．教員が自分の研究に誇りと情熱

らは自ら課題を提案し解決する能力に必要とされるを傾けなければ意味がない．この年齢の子供たちは単なる要素であり，どんなに多くの知識や実習・実

常に教員の後ろ姿を見ており，教員の考え方や行動

験の経験があっても創造性や実践的能力を身につけが学生に与える影響は絶大である．教員が本当に研ることにはならない．自分の学んだ知識や実習・実究に情熱をもって取組んでいれば，自ずと学生も興験で身に付けた技能を実際に使って自ら新しいこと味をもち自分でもやってみたい，何か新しいことがに挑戦して，自らの知識や技能が役立つことが分か出来るのではないかとワクワクするに違いない．現

って初めて本当に自分のものとすることができ，創在においては，教員が学生と共に行なう研究は，高造性，実践性を身につけるための第一歩となる．話

専教育の総仕上げと位置づけられる．

は逸れるかも知れないが，英語の勉強で単語や文法，
発音を単なる勉強として憶えても直ぐには使えない．

３．２

研究を通じた地域活性化

実際に英語で書かれた内容を知りたくなった時や外研究を通じた地域連携，社会貢献も高専の重要な国人と交渉しなければならなくなった時に初めて，使命である．日本は東京への一局集中が進み，地方

これまで学んだ単語や文法，発音が役に立っているの衰退は極めて深刻である．若者が東京を始めとすことに気づくことに似ている．

る大都市に流出し，高齢化に拍車がかかっている．

学生が必要な様々な要素を修得しても実践の場が地元の企業が元気がなく若者を十分に雇用できない

なければ創造性，実践性を身につけることは極めて状態に陥り，また若者も職を求めて大都市に出て行−4−高専における研究についての一考

き，完全に負のスパイラルに陥っている．学生の中修理費などを要する．一方で，年々，運営交付金がには地元で働きたいが雇用がないためやむを得ず地削減され，教育・研究のための備品の購入，維持管

元から離れる者もいる．

理費などはもちろん，光熱水道経費，或は施設の維元来，高専は地域に根ざした高等教育機関であり，持費の捻出などを含め高専の運営自体も困難になり

このような状況の中で高専は地域活性化の担い手とつつある．このような状況では，高専としては運営

して中心的役割を果たすことのできる最も有利な位

交付金以外の収入源から運営費を稼ぐ努力をせざる置にあると考えている．高専は創立以来，地域とのを得ない．そこで考えられるのが，教員が研究を行密接な連携の下で役割を果たして来た．多くの卒業なうことによって得られる外部資金，特に高専の運生が地元企業で中心的な役割を果たし，地域の産業

営面からは外部資金に伴う間接経費である．間接経を支えて来た実績を有している．東京への一極集中

費は使途は制限されておらず運営交付金の不足を補によって地方の疲弊が更に顕著になっている現状で， う形で高専の運営のために使用することができる．
より多くの若者が地域で活躍し，新たな産業を興す

そこで高専としては，多くの教員に出来る限り多くことが日本の将来にとって大切である．単に大企業の外部資金を獲得してもらいたいと考えることになの工場を誘致するだけでは根本的な解決にはならな

る．もちろん，高専が外部資金を稼ぐことが目的化

い．工場の誘致は，言い過ぎかも知れないが，あるしてしまうとすれば，それは本来の高専の姿とは異意味，他人頼みの側面を否めない．やはり地元の活なる．また，当然，高専の教員も外部資金を稼ぐた
めに研究をしている訳ではないであろう．教員は，力は地元から生まれる必要がある．
地域活性化のために高専が果たすべき主たる役割

運営交付金による研究費が削減されたからと云っては二つ考えられ，互いに切り離せない関係にある．

研究意欲を喪失するのではなく，自らの研究への情

一つは地元への優秀な人材の供給であろう．もう一熱と学生の教育のため，また社会・地域貢献のため

つが高専での研究成果を地元企業に活用してもらい， に研究を続ける．その姿勢を堅持しながら外部資金
或は研究成果を活用して新たな産業を興すことによの獲得に努力し成功すれば，高専にとっても大きなって，地域に優秀な人材の受け皿の芽を作ることでメリットとなる．あくまで高専の重要な活動の一つはないだろうか．多くの場合，高専での研究は大学として研究を位置づけ，結果として外部資金の獲得と比べてより現実的な課題の解決に重点がおかれてであろう．

いる研究が多い．このことは，即ち，企業との連携

もう一つは，専攻科修了生の学位の問題がある．

が取り易く研究成果を直接，企業活動に反映させ易

高専は独自に学位を授与することができないため，

い．また，高専で行なっている研究成果を地元の企

現在は各学生が個人レベルで学位授与機構の試験を業に活かすことができれば，地域の発展に資するだ

受けてパスしなければならない．即ち，学位についけでなく，学生にとって実践性を実感することがでては組織としての専攻科教育が全く配慮されていな

き，地元企業に対する見方も変わってくる．更には， いことになる．このことは，学生にとっても大きな研究等を通じた地域貢献によって，地域における高負担であるだけでなく，専攻科の特別研究を行なう

専のプレゼンスは高まり，高専への志願者を増やす

上でも支障が出ている．このため，全国の高専が長効果も期待できる．

年に渡って学位授与の方式についての改善を求めて雇用がないために，また若者が地元企業を知らな

努力し，また外部からの応援も得て，やっと学位授

いが故に大都市へと流出し，若いエネルギーがない

与機構の「学位規則第６条第１項の規定に基づく学ために地元の産業が活性化しないと云う負のスパイ

士の学位授与に係る特例の適用に関する規則」が制ラルから抜け出すためにも，高専での研究が重要と定され，認定された専攻科（認定専攻科）のうち，考えている．

要件を満たすものとして学士の学位授与に係る特例の適用認定を受けた専攻科（特例適用専攻科）の修

３．３

外部資金の獲得と専攻科了するものについては，修得単位と「学修総まとめ

高専で研究を行ない，業績を上げることの重要性

科目」の審査によって学位が与えられることになっについては，高専を取り巻く外的環境も考える必要た．分かりにくいが，特例適用専攻科に認定されれがある．先ず第一は，教育のための外部資金獲得でば学生が個人レベルで学位授与機構が行なう試験をある．工学系の教育を行なうためには，高校などで受ける必要がなくなり，しっかりと高専の専攻科科の教育と異なり多くの高額な設備や装置が必須であ目の履修をして，レポートを書けば学位が授与されり，新しい備品の購入，或は既にある備品の維持・ると理解している．

−5−

渡邉

和忠

そこで特例適用専攻科と認定されるためには，幾ある研究室と真っ向から勝負するよりも，まさに学

つかの要件があるが，最低限，各教員の研究業績が生に求めている「自ら課題を提案し，解決する能力」

必要である．認定を受けるための申請・審査においを発揮し，視点を変えて研究テーマを選び，情熱をて研究業績の不足する教員は「不適」とされ，特例

注げば，十分に道は拓けるはずである．このことは適用専攻科では「学修総まとめ科目」を担当できな

研究者全てに当てはまることであり，高専での研究い．多くの教員が「不適」とされれば特例適用専攻に限ったことではない．それでは高専で研究を行う科として認定されること自体が極めて困難となる．

際にどのようなことを考えれば良いのだろうか．先特例適用専攻科と認定されなければ，学生はこれまず，高専と大学・研究所との違いを比較し，大学にで通り個人レベルで学位授与機構の試験を受けなけはない高専の特性を理解し研究に活かせば，大学よればならない．また，同じ高専の専攻科内で認定さりも優れた成果を挙げられる可能性があると思う．

れた専攻と認定されなかった専攻が混在する場合に

それでは，高専の特性，強みとしてどのようなことは，認定されていない専攻の学生が不利益を被る結が上げられるであろうか．

果になる．学生の利益を考え，また高専が高等教育

現在，大学のおかれている状況との大きな違いは機関として認められ信頼を得るためにも，教員は研

高専では性急な研究成果は求められていないことで究で必要とされる業績を上げることが求められる．

あろう．近年，大学や研究所では，短期間で出来るだけ多くの研究業績を出すことが求められ，明らかに結果がでることに労力を集中せざるを得ない状況

４．どのような研究を行うのかに陥っている．嘗て大学・研究所も余裕があった時
代には自らの好奇心に基づいてコツコツと積み上げ

それでは，高専ではどのような研究を行えば良いる研究ができる環境もあったが，現在ではかなり難のだろうか．大学と同じような研究で良いのだろう

しくなっている．一方，高専は，本来，大学に比べか．「研究の成果」は，概ね，能力×情熱×時間×て研究のウエイトが軽いため，成果を出すことをそマンパワー×資金，そして運によって決まると考えれほど急かされることもなく落ち着いてじっくり考られている．いくら情熱があっても，高専に比べてえ，本当に価値のあると思う研究をコツコツと積み十分な研究時間を確保でき，多くの大学院生・ポス

上げることが可能である．先にも述べたように大化ドク・研究員を擁し，潤沢な研究資金を有する大学， けする研究は，誰も注目していないような課題から
或は研究所と競って勝てる訳がないと感じるのも当

芽がでることが多い．
高専が地元の企業との密接な関係を維持している然であろう．では，高専で研究成果を出すことは無理なのであろうか．決してそんなことはない．上記

ことも研究を行なう上でも大きな強みにすることがの「研究成果」は，同じ研究テーマ，同じような手できる．この点については，大学との役割分担，或法で行なう場合に当てはまるだけである．私の友は守備範囲が異なる研究を行うことができる．大学

人・知人でも世界をリードするような研究成果を上

では２０年，３０年先に実用化できるかも知れない

げた者が何人かいるが，当初は概ね研究費もなく，研究，或は実際に役立つかどうか分からない研究に人もおらず，一人でコツコツと何年も研究を行なっ取組んでいることも多い．もちろん，このような研ていた．その時期に画期的な結果を出し，その後，究が大化けして社会にインパクトを与えることもあ

その分野の第一人者になっている．ビーカーを買う

り，大企業であれば遠い将来への投資として大学と研究費がなくてワンカップ大関の瓶をビーカーの代共同研究等を行なうことがあろうが，地域の中小企

わりに使用していた人や，消耗品代がなくて他の研業にはその余裕はない．５年，せいぜい１０年以内

究室から使用済みの消耗品をもらい，洗って再度使に実用化できるような研究であることが必要であろ用したり，或は研究費がないために自らの給料をつう．高専は大学よりも企業，特に地域の中小企業とぎ込んで研究を行っていた人たちが世の中をアッとの接点は多く，企業のニーズや課題を把握し，より云わせるような結果を出している．共通しているの

実践的な研究を進め易いだろうと感じている．

は，最初は誰にも認めてもらえなかったことである．

また，自らの専門を学生の教育にどのように活かある人は自分の研究が認められるようになる以前にすかと云うような研究も高専ならではであろう．高

学会で発表をした際に，発表を聞いてくれる人が殆専ほど教育のノウハウをもっている高等教育機関はどいなかったと云っていた．要は，世の中から注目なく，自らの専門を取り入れた教育方法の開発などされているテーマについて，資金力，マンパワーのは，大学や研究所にはできないであろう．実際，高−6−

高専における研究についての一考

専からの科学研究費の申請においても教育に関連しく練習に過ぎない．練習は必要ではあるが，実践のた課題が多く採択されている．

ない練習は効率が悪いだけでなく，時代遅れの練習，高専での研究は，基本的に自由であるべきで制限

無駄な練習にも気がつかない．教員が，研究を通しすることは必ずしも良い結果にはならない．しかし，て社会に役立つような成果を出そうと，情熱をもっ高専に限らず，お金がないから，人がいないから，て研究に取組んでいる姿を見せることこそが，この

時間がないからと云って，二番煎じの研究を行なっ

年齢の学生には大切であると考えている．

ていては仕方がない．大きなテーマでなくても，人が注目していなくても（むしろ注目していない方が良いかも知れない）自分が本当に興味をもち，必要と思う研究をしっかりと進めることが大切と思っている．ただ，高専の特性をしっかりと把握し，活かすことが良い成果を挙げることにつながるのではな
いだろうか．
そして，何より大切なことは，得られた結果を必ず論文として掲載することである．大学や高専の教員でも学生でも，あるいは研究所の研究員でもダラ
ダラと実験だけやって，論文として纏めない人も散見される．お金と時間の無駄遣い以外のなにものでもない．また，将来，大きな成果をだすからと云いながら何年も全く論文を書かないことは許されない．
皆が注目するような大きな成果を出した人も，その前には必ずしっかりとした論文をコツコツと積み上げており，殆ど論文を書いたことがない人がいきな
り主要雑誌にインパクトのある論文を掲載した例は聞いたことがない．必ず期限を切って論文にすると云う強い決意をもって研究に臨むべきである．

５．終わりに高専は設立の意図・経緯から考えて産業界で役立つ人材を常に輩出して行く責務がある．今，高専では，研究が教育と同じくらい重要と位置づけられている．「教育と研究は車の両輪」と云われることもあるが，私は高専では「教育」と「研究」は独立したものではなく，教育上の観点からも研究が重要と考えている．教育が一番で，研究はそれなりにやっていれば良いと受け取られるかも知れないが，そうではなく，しっかりとした研究を行わずに，これからのグローバル化に対応できるだけの能力をもつ人
材を育てることは困難と考えている．研究は未知の世界に足を踏み込んで行くことであり，暗い夜道を一人で歩いて行くような心細い気持ちを抑え，悩みながらも希望をもって自ら考え，取組み，幾多の困難を乗り越えて成果を得る大冒険である．研究を通してこのような経験をさせることが，本当の意味での実践教育であり，実習を幾ら重ねても実践ではな−7−(2014. 10. 3 受付)