創作オペレッタの実践報告 2010
古屋

祥子

沢登芙美子

はじめに

高野

牧子

時間続き 180 分 15 コマ。履修者は、人間形成学

本学人間形成学科では、開学以来、４年生を対科 4 年生 27 名。

象に授業「総合表現演習」を開講している。今
年度もこの成果を発表する場として、7 月 15 日、

Ⅱ

学生制作・出演の創作オペレッタ「おかしのくに

１、制作過程のおかしなはなし」を、甲府市内の幼稚園・保育
園に通う園児約 153 名を招いて上演した。

作品づくりの実際
次項の表は制作過程を分担ごとにまとめた結果である。また、その様子の一部を写真で紹介する。

本稿では、昨年度の実践報告に引き続き、この授業において学生たちが実際に行ったオペレッタ
制作と、この公演に関わる準備等の内容をまとめ、現場の状況の把握と今後の問題点を検討することを目的とする。
Ⅰ 「総合表現演習」の概要
１、授業目的本科に入学した学生が、1 年から 3 年になるまでの 3 年間に学んできたあらゆる分野での学習 1を、横断的かつ総合的に捉える実践。特に、音楽、リーダー会議造形、身体表現を中心とした表現領域の内容に、分担内容の決定や各チームの問題点・作業進行状況等を

総合芸術の視点を持って表現活動を行うことを目確認する的とした授業である。この機会に学生たちは「子どもにとっての表現とは何か」という基本的な考察をし、幼児の発達段階に見合った内容の表現を創作する。
２、授業内容テーマ設定、脚本制作、舞台づくり（演出、出演、音響、照明、衣装、舞台美術、ダンスなど）、公演のための諸準備を、学生が分担し、総括的に取り組み、オペレッタとして発表する。全ての制

ダンス振付説明と音楽合わせ

作・進行は学生が主体的に行い、教員はアドバイ

作曲した音楽にダンスを振付け、全員に紹介している

ス・補助に徹する。授業実施は、2010 年前期、2

様子

（所

１

属）

人間福祉学部

人間形成学科

保育内容（言葉・人間関係・身体表現・造形表現・音楽表現・演劇表現・
健康・環境）、乳幼児心理学、乳幼児教育論、教育基礎論、対象理解、乳
幼児と遊び、保育とジェンダー、伴奏法、音文化演習、歌唱演習、絵本制
作、造形演習、教育心理学、幼児音楽、教育方法論、教育課程論、乳児保育、小児保健、保育学、保育学実習、障害児保育などの授業― 85 ―

山梨県立大学日付＼担当

人間福祉学部

紀要

Vol. 6（2011）

脚本・演出

美術 ( 大道具・衣装 )

ダンス

音楽・照明

黒部、金子、菅野、鈴木、武藤

遠藤、太田、青木、伊籐、斉藤、長岩、中村、生田目、深沢、藤田、溝口、宮下

矢崎、落合、長岡、三宅、渡辺

久保田、加瀬、加藤、中川、山崎

4/15

テーマ・モチーフ決め , 担当・役割決め→今後の予定を話し合う

4/22

第 1 回脚本チーム集まり シナリオ作り（登場 講堂に行き、舞台の寸法測定、背景
人物、設定、話の大枠を考える）→デザイン決め4/28

第１稿をもとにおおまかな流れを再度確認
キャラの確定4/30

第２稿の再考、修正
昼休みに全体で脚本の流れなどを確認

5/6

テクニカルリハ（7/10,11）の講堂申請
役決め、歌詞作り

お菓子の城イメージ図完成 保育学
実習室にバミリをして練習場作り

5/13

歌詞決め 脚本のストーリー決定
時間計測 読み合わせ

場面ごとのレイアウト確定

5/20

5/27
6/3

パレードを見てダンスの研究

照明、スポットライトの使用方法確認
楽器でファンファーレを作る

音を聞きダンスを練る

曲作り（４曲完成） 練習
曲作り、曲決め（団子、アイス、仲直りのダンス曲、オープニング、
ラストダンス）

冷蔵庫、食器棚、ドア、お菓子の工場、時計台を模造紙に下書き 衣装（絵 キャラクター紹介のダンス創作
コンテ作成） 小道具作成と伝授
クイズ３つ決定
ステージバックの背景作成
半立ち稽古（出はけの確認、台本の話し合い）
衣装作成（時間外活動開始）
第３稿の台本印刷 台本の推敲ゲネ（7/13）の講堂申請 読み合わせ

立ち稽古

制作

曲作り練習

チョコ、家来の曲完成
曲のアレンジ推敲 練習

6/10

脚本推敲（ラスト、動き方） 講堂で立ち稽古 お菓子のお城の色塗り・衣装制作

6/17

プレゼント作り 渉外（総務に相談）
第４稿配布 ご案内パンフレット完成・園に配布

衣装制作 大道具制作

ラストのダンス創作

曲のアレンジ推敲 練習

机、水道ガス台、仮完成

ラストのダンス創作 前半伝授

曲完成 練習制作

ラストのダンス前半・後半伝授

通し練習に合わせて演奏
受付装飾作成6/24

入場門作り 立ち稽古（衣装付き）

6/28

シーン練習

6/29

シーン練習

6/30

シーン練習

7/1

子どもたちへのプレゼント（ブレスレット）を作成
照明プラン役割の打ち合わせ
通し稽古

曲のアレンジ推敲 練習

7/2

シーン練習 ダンス練習

7/3

シーン練習 ダンス練習

7/4

シーン練習 ダンス練習

7/5

シーン練習 ダンス練習

7/6

シーン練習

7/7

シーン練習

7/8

通し稽古 ビデオ鑑賞 シーン練習

7/9

シーン確認

舞台セット 通し準備

通し準備

7/10

シーン・ダンス練習 通し稽古

7/11

テクニカルリハーサル（音響、照明きっかけ・レベルの確認） 通し稽古

7/12

確認 リハーサル

7/13

リハーサル

モビール制作完成

リハーサル

リハーサル

注意点の指摘壊れた大道具の修復 最終調整

立ち位置等最終確認

音響・照明最終調整

取り付け 設置
会場の装飾

7/14

通し準備

最終リハーサル、本番― 86 ―

創作オペレッタの実践報告 2010

舞台壁画作成舞台衣装作成受付装飾作成舞台稽古前 発声練習

個別歌唱練習衣装一例
舞台美術をバックに団子たち

舞台稽古VTR に撮り振り返るなどしで演技を客観視し、改良点を出し合う

２、作品の内容①脚本：テーマを受けて、登場人物、ストーリーを決定。対象年齢を考慮し台本作成。校正（４回）。

資料３ 台本参照（詳しくは 2010 年度

卒業論文 黒部翔太著「幼児のための演劇実践」）②音楽：登場人物ごとにキャラクターに合った音楽を作詞・作曲し、演技者に歌唱指導。場面に合った挿入曲の作成。ダンス音楽の作曲。楽
器編成の決定。編曲。本番での実演。

図１,

本番 VTR 参照 （詳しくは 2010 年度卒業論文
加瀬詩織著「曲作りへの試み―オペレッタの音
楽構造を通して―」）③美術（大道具）：壁画・舞台装置（回転型）・会場受付装飾・会場入り口装飾門の作成、舞台飾り付け。トータルデザインを考えつつ、場面転
換方法、低コストを考慮。写真参照④美術（衣装）：登場人物ごとにキャラクターに

図１ 作成した楽曲ンの一部（団子のテーマソング楽譜）

合った衣装を考案し、作成。低コストに抑えつつ使用する素材を選択し、演技者の体系や要望に合わせる。写真参照⑤ダンス：登場人物ごとにキャラクター
に合ったダンスを創作し、演技者に指導。全員で一緒に踊るダンスを考案し、歌やせりふに合わせ調整、指導。

ドーナツ型会場入り口装飾門― 87 ―

ケーキ型

会場受付装飾山梨県立大学

人間福祉学部

紀要

Vol. 6（2011）

練習 VTR, 本番 VTR 参照。

③

結果（詳細は表 1、2 を参照）

⑥演出：脚本チームのメンバーが中心となり細・本学学生・卒業生・教員からの回答では、ほかな調整を繰り返し行った。練習 VTR, 本番

とんどの項目において「とてもよい」が選ば

VTR 参照。（詳しくは 2010 年度卒業論文 黒部

れ、平均約 95％となった。

翔太著「幼児のための演劇実践」）

・一般からの回答では、ほとんどの項目において「とてもよい」が選ばれ、平均約 82％となっ

３、上演スケジュールた。

10 時半開場

・保育園の先生方からの回答では「とてもよい」

会場には音楽をかけ、園児を席に誘導の回答率が平均約 57％、「よい」の回答率が（案内、受け付けは形成 3 年生に依頼）

平均約 33％となる項目がほとんどであった

11 時開演が、テーマが伝わったかどうかを尋ねる項目

手遊び・お約束（10 分）

で「どちらともいえない」の回答が 33％と上演（35 分）なった。今後はこの幼児期の子どもたちに内退場（5 分、キャストが舞台から降りて誘導

容を伝えるという問題に関して、指導を工夫

役をする）

したい。

11 時 45 分閉演

２、学生の振り返りから公演終了後、各役割に分かれて、この取り組み
における振りかえりを行った。主に、良かった点、
反省点、効果、後輩へのアドバイスを出し合われたが、全体に共通した内容と、分担ごとの細かな内容に分けて記載する。
【共通】
①

良かった点
・みんなと一緒に作り上げた

手遊び・お約束オペレッタの上演前に、導入・注意事項伝達のため、オリジナルの手遊びを披露。続けて子どもたちもいっしょに手遊びをする。

を言え、それを反映することができたのメンバーが協力し合えた
れた
②

Ⅲ

・係り

・みんな仲良くな・ほめられてよかった

反省点

授業成果

・他チームとの連携不足

１、アンケート調査①

・みんなが意見・情報共有不足・全体把握不足実施方法：来場者（園児は除く）に公演前、受付で用紙を手渡し、退場口に回収ボックスを

【ダンス】
①

良かった点
・キャラクターらしさの強調に、教務に受付窓口を公演翌日まで設置する。

みんなが踊れるダンス

園の保育士の先生には、後日郵送で返信してもうな構成

らう。教員には、古屋のメールボックスに投函

い感じが伝わった（一緒に踊りだす場面があっしてもらう。

た） ・子どもが参加できる場面をつくったこ②

設ける。このとき回収できなかったもののため回収内訳：有効回答数の内訳は、本学人間形
成学科１〜 3 年生 50 名、卒業生・教員 3 名、・難しすぎず、・わき役も目立てるよ

・音楽と一緒になり、子どもに楽しとで盛り上がれた② 反省点

甲府市内幼稚園・保育園の先生 3 名、一般 14

・衣装への対応名であった。

・子どもと踊るシーンの検討― 88 ―

・歌を歌うシーンへの考慮

創作オペレッタの実践報告 2010

【脚本・演出】に熱中していく様子が徐々に見えてきた。時に作①

業の分担の問題等で少々もめる場面もあったよう

良かった点
・全体の把握・練習の流れを指示し、活動がスムーズにできた・テーマを伝えることができた②

だが、逆に、協力し合うことの重要性や、議論や作業を通して学び合う楽しさを強く実感することに繋がったように思える。これに今回の授業趣旨

反省点である学生の主体性を尊重した授業の進め方が、・仕事を引き受けすぎて時間外活動が当たり前

学生の責任感とやる気の活性剤となり、そこからになっていたさらに前向きに物事を考えるようになるなど、楽・台本作りに時間がかかり衣装係に迷惑をかけた・子どもの行動・反応が読めない部分があった

しく作業を進めることに繋がった。就職活動などの忙しい時期に重なっていたにもかかわらず自然【美術（大道具）】に授業外活動をするなど、主体的に意欲をもって①取り組む姿勢が見受けられた。

良かった点
・ほぼ計画通りにできたけれど達成感があった

・壁画は大変だった・布の効果的活用の舞台の仕上がりは、学生が制作から上演まで全・場面転換の工夫②

アンケート結果や来場者の声からも、発表当日て主体的に取り組んで作り上げたものとしては、

反省点

とても良い出来であったと言えるだろう。実際の・立体物の補強

・遠くからの会場効果（薄い公演当日は会場全体が活気に満ちていて、子ども

色、細い縁取りは目立たない） ・仕事の効率

たちは約 40 分のステージを終始飽きることなく、化

とても楽しんでいた様子であった。舞台に集中し【美術（衣装）】良かった点

声をあげたり、舞台に話しかけたりと感情移入す①

る子どもも多く見受けられた。学生たちも、子ど良かった点
・コスト削減・早めの制作

もたちを目の前にした本番の舞台では、練習やリ【音楽】

ハーサル時に比べ、どのシーンにおいてもアドリ①

ブや子どもたちとの掛け合いが入るなど、子ども

良かった点
・生演奏（子どもも興味を示していた） ・いたちの反応を肌で感じ取りながら演技が伸びる様

ろいろな楽器の使用（視覚的にも子どもに影響子がうかがえた。感動の場面を想定していた個所があった。眠っていた楽器を使用できた） ・オ

で笑いが起こるなどといった予想していなかった

リジナル曲

・熱意をもっ

子どもの反応に対し即興的な演技を入れるなど、・工夫を凝らした（キャラク

演者が臨機応変に対処していた。照明や音響のタターに合った曲作り、場面に合った曲作り、効イミング、舞台美術による場面転換など、練習通

果音作り）

りスムーズに進められた上に、もともと個々が持・早めの取り組みて取り組めたち合わせている能力の発揮が追加され、練習をはおわりにるかに上回る舞台となった。また、全てをオリジ

授業が始まった当初は、去年の卒業生による創ナル曲・生演奏でまとめた音楽による会場効果は作オペレッタ公演が好評であったこともあり、そ

大きく、これにより常に緊張感を伴った心地よい

れと同レベルに仕上げられるのかというプレッ

全体感が演出されていた。舞台袖での様々な楽器

シャーや、自分たちでできるのかという不安を多演奏も、メインである舞台上よりも演奏者側を凝くの学生が持っている様子であった。だが、オペ視している子どももいたほど、興味深い、凝った

レッタの制作に不可欠である、クラスメイトみん

曲・効果音づくりができたといえる。舞台後半のなが協力・分担し、ゼロから少しずつまとめ、改

見せ場はセリフのないダンスであったが、役者全良するという作業を進めていく過程で、取り組み

員による体を使った楽しさの表現が会場全体を覆― 89 ―

山梨県立大学

人間福祉学部

紀要

Vol. 6（2011）

今回、学生たちは一連の経験を通し、仲間同士

い、つられて踊りだす子どももいた。
この創造的な時間と空間を、演者・スタッフ・の協力や学び合いの楽しさ、試行錯誤ののちの進

観客のみんなで共有できたことで、学生は「人の歩、子どもたちに感動を与えられる歓びなど、得心に働きかけることができる」という表現の持つたものはそれぞれにあったと感じる。これが、全奥深さを体感する、とても良い機会を得たと思わての履修生の将来において有意義に活用されるこれる。「感動を共有できるもの」を、自分たちでとを期待したい。

協力し合い、いちから作り上げたという実体験

今後の課題としては、オペレッタ制作においては、学生たちに大きな達成感と充実感をもたらす

より大きな感動体験を創造するために、芸術性のこととなり、学生たちの自信を形成することにも向上と、対象者となる幼児に向けた表現のあり方繋がったと感じられる。

の追求が挙げられる。音楽、ダンス、美術などの半期ごとに大学で行われる「学生たちによる授各芸術分野、また幼児に対する教育分野において業評価アンケート」の結果にも、学生の授業に対理解を深めていくことと同時に、学生の見聞を広する関心が示された。「総合表現演習」の「満足度」

め、受け取る側の視点を把握するためにもプロの項目は平均値を大幅に上回る 4,91（5.0 満点中）

フェッショナルによる舞台を鑑賞する機会を設けという高評価であった。さらに、「自主的に授業ることを検討していきたい。さらに、具体的な改以外に関連した学習をした」や「学生が発言しや良を要する点には、公演会場である講堂の音響効

すい雰囲気をつくり、参加を促していた」などの

果、照明機材設備、大道具・衣装などの制作費の項目も平均を大きく上回る結果であった。このこ確保などが挙げられる。学生たちの自由な表現をとからも、学生たちは、自らの手で作り上げたこ

再現するための環境づくりを充実させていきたとを実感し、その成功に対する達成感と充実感をい。

大いに得たと読み取ることができるだろう。
表１

アンケート結果（学内学生）

学内学生

５＝とてもよい

４＝よい

３＝どちらともいえない

回答数 20

回答（３年生）

回答数 16

5

4

3

2

1

5

4

3

2

1

未

5

4

3

2

1

Q: オ ペ レ ッ タの内容はいかがでしたか？

18

2

0

0

0

13

1

0

0

0

0

15

1

0

0

0

Q: 楽 し め ま し
たか？

20

0

0

0

0

14

0

0

0

0

0

16

0

0

0

0

Q: テ ー マ は伝わりました
か？

15

5

0

0

0

12

2

0

0

0

0

12

3

1

0

0

Q: キ ャ ス ト の
演技は？

20

0

0

0

0

13

1

0

0

0

0

15

1

0

0

0

Q: 美術（衣装、
大 道 具 な ど ） 20
は？

0

0

0

0

12

2

0

0

0

0

16

0

0

0

0

Q: 音 楽（ 歌 や効 果 音 な ど ） 19
は？

1

0

0

0

14

0

0

0

0

0

16

0

0

0

0

Q: ダンスは？

0

0

0

0

12

1

0

0

0

1

16

0

0

0

0

20

回答数 14

１＝もっと工夫を回答（１年生）

設問

回答（２年生）

２＝工夫が必要

Q: 自由に感想をお書きください。
以下抜粋
【１年】
１つ１つのキャラクターができていて、わかりやすかったです。すてきなステージで、自分たちもこんなすごいステー
ジができればいいなと憧れました。
演技も大きいフリでわかりやすかったし、歌も声もよく聞こえました。

― 90 ―

創作オペレッタの実践報告 2010

一人ひとりの演技やダンスにも熱意が感じられ、話に引き込まれました。
音楽も生演奏でとても素敵でした。衣装が可愛かったです。最初の手遊びでお菓子を意識できたのでお話に入りやすかったです。
踊りがみんな楽しそうに踊っていて見ているこっちまで楽しくなってきちゃいました。
【２年】
最初から最後までとても楽しめました。
皆さんの演技が上手でストーリーに入りやすかったです。
ハラハラ、ドキドキもあってとても楽しく見ているだけで笑顔になるようなものでした。
ストーリーがとても面白くて楽しめました。間にクイズがあるので子どもたちも飽きずにずっと楽しめる作品だなぁと感じました。
見てるこっちまでとても楽しくなりました。お菓子を買ったらみんなで楽しく食べようと思います。
音楽が CD やテープとは違っていて臨場感が伝わってきた。自分たちも２年後頑張りたいです。
【３年】
子どもたちが発する言葉に対応していてアドリブ力がすごいと尊敬しました。
お菓子をテーマにしたお話で、子どもたちの身近にあるものなので親しみやすくとても楽しかった。
ブレスレットを使って子どもたちも参加できるように促す構成もとても良かったなと思いました。とても素敵で素晴らしいオペレッタでした。
自己紹介のシーンが皆可愛くて良かったです。おかしの国になった途端布がいっぱいでびっくりしました。
子どもだけでなく私自身もとても楽しかった。生演奏が格好良かった。

表2

アンケート結果（学生以外）

学生以外

5= とてもよい

4 ＝よい

３＝どちらともいえない

回答（卒業生、教員）
回答数 3

設問

2 ＝工夫が必要

回答 （園の先生）
回答数 3

１＝もっと工夫を回答 （一般）回答数 14

5

4

3

2

1

5

4

3

2

1

未

5

4

3

2

1

Q: オ ペ レ ッ タの内容はいかがでしたか？

3

0

0

0

0

1

2

0

0

0

1

12

2

0

0

0

Q: 楽 し め ま し
たか？

3

0

0

0

0

2

1

0

0

0

1

13

1

0

0

0

Q: テ ー マ は伝わりました
か？

3

0

0

0

0

1

2

1

0

0

1

9

4

0

1

0

Q: キ ャ ス ト の
演技は？

3

0

0

0

0

1

2

0

0

0

1

11

2

0

1

0

Q: 美術（衣装、大道具など） 3
は？

0

0

0

0

1

2

0

0

0

1

12

0

1

1

0

Q: 音 楽（ 歌 や効果音など） 3
は？

0

0

0

0

3

0

0

0

0

1

12

1

1

0

0

Q: ダンスは？

0

0

0

0

3

0

0

0

0

1

12

1

1

0

0

3

Q: 自由に感想をお書きください。
以下抜粋【卒業生・教員】「お菓子」というかわいくて子どもが大好きなものが題材で楽しんで見ることができて良かったと思います。私も園に帰って参考にさせてもらいたいです。
【保育士の先生】
子どもたちもとても楽しみにしていたので、オペレッタを鑑賞することが出来て良かったです。子どもたちも一緒に手遊びや劇の中でも参加することで楽しく見ることが出来ました。参加型のオペレッタんは共感することが出来て良いなぁと思いました。子どもたちも「仲間のしるし」の腕輪を頂いて嬉しそうでした。効果音でいろいろな楽器などをたくさん使用しているのが興味深く感じました。スタッフのみなさま、ありがとうございました。
【一般】
久しぶりに楽しませて頂きました。舞台と客席が一体となり、子どもたちもオペレッタの世界に入っていたように見受けられました。
とても完成度が高く、楽しかったです。
全体的に世界観が統一され、そこでまた個々人のキャラクターがきちんと成立していた点が素晴らしいと思います。

― 91 ―

山梨県立大学

資料１

人間福祉学部

紀要

Vol. 6（2011）2010 年 7 月 15 日付け学長ブログ『人トした学生たちに拍手喝采を贈ります。最後に、のふり見て…』

実は、そっと見に来てくださっていた権威あるお今日、恒例の人間福祉学部人間形成学科学生に客さま、山梨県民文化ホールの山田支配人さん、

よるオペレッタが上演されました。原作・脚本・

尾澤事業部長や加藤事業部副部長さんたちからも作曲・演奏・照明・音響・美術・演出まで全て学激賞していただきましたことを追記しておきま

生たちの創作で、しかもすばらしい力作でした。

しょう。

伊藤

洋

今年も会場には、おちいさいお客さま約 200 人が鑑賞してくださいました。付き添いの先生方には心からお礼を申し上げます。 （中略） ともかく
今年のオペレッタも大変素晴らしかった。コミッ
資料２2010 年山日新聞

資料３

台本「おかしなくにのおかしなはなし」

登場人物（キャスト）：女の子（メイ） 落合美幸
アイス

メイン（アイ）深沢由香
サブ

王

中村菜美

長岡文枝

藤田彩香

キャンディ

メイン（キャン）鈴木絢香
サブ

斉藤唯

遠藤真由

家来

黒部翔太

団子

メイン（団）宮下由美
サブ

母

渡部彩香

三宅香名

おやつの準備をしている
女の子「ただいまーっっ」

矢崎ゆい

舞台袖から元気良く女の子が入ってくる。

生田目侑香

チョコ

母「おかえりー」

メイン（チョコ）武藤美樹
サブ

音響：久保田隆範

金子晧子

歩美

女の子「おかあさん今日のおやつなぁにっ？あ、

伊藤桃子

加瀬詩織

ホットケーキだ。」

加藤亜沙子

中川

女の子おやつに手を出そうとするが母に止めら山崎裕美

照明・手遊び：青木風香

れる

長岩春佳

太田恵未

菅野みな子

溝口志穂

母「こら、おやつの前にちゃんと手を洗いなさい」
女の子「はーい」

総監督：黒部翔太

女の子、手を洗う…………………………………………………………

る

①前説
明るい音楽

母、おやつの用意をすすめ

母「おいしそうでしょ。さぁ、おやつにしましょ」
緞帳が上がると、お母さんが台所で女の子「はーい」― 92 ―

創作オペレッタの実践報告 2010

母・女の子「いただきまーす」（ミュージカル風）音楽

お母さんと女の子二人で（ホットケーキ）を食

お菓子

べ始める

女の子

お菓子の国？

母「電話だ。お母さんちょっとでてくるわね。」

チョコ

チョコ

女の子「はーい」団

団子

母、電話をとりにいく。女の子、ホットケーキ

アイ

アイス

を食べ終わり、眠くなる。

キャン

キャンディ

突然、電話の音が聞こえる♪ここはおかしなお菓子の国♪

女の子「なんだか眠くなってきちゃった」②お菓子の国舞台照明 F.O（フェードアウト） 暗転になり次第場転

シャカシャカやチンなどお菓子の調理の音が聞こえてくる。それに合わせて少しずつ声が聞こえる。スポット

客席の前の端を照らす

お菓子♪

作ったお菓子は仲良く分けてのん

びり平和に過ごしてました。♪
団

ところが・・・
舞台照明変化

轟音が響く

細身の王様と家来、イメージ音楽とともに登場。王様

お菓

子の味見をしていく
チョコ「たすけてー」

王アイ「もう王様のためにお菓子を作るのはたくさ♪私は王様。お菓子は誰にも渡さん！すべて
わしのもの。お菓子大好き。さあ、皆のもの、んー」

早くお菓子をつくるのだ♪

団「うー」

介

キャン「だれか。あたしたちをたすけて」

王様と家来

女の子「えっ、だれ？どうしたの？」

お菓子♪

踊りながら自己紹

はける
新しい王様は欲張りでお菓子が大好き。

キャン「ねぇ、今の声・・・」

でも、わがままで

チョコ「僕たちの声が届いたんだ」

僕らのお菓子をとっていく

ずーっとお菓子

アイ「あなた、あたしたちを助けてくれない？」

をつくらされお願いだから誰女の子「えっ」

か助けてー♪

もうヘトヘト

うすぐらい舞台、ぼんやり周りは不思議な世界

団とに変わっている。瀕死のお菓子たちがいる

お菓子いうわけさ。

女の子「えっ、ちょっと大丈夫？何があったの？

怒りっぽい

ため息をつくお菓子たち

しっかりして。えっ、ここはどこ？」

女の子「ひどい。そんな意地悪な王がいるなんて。

団「ここは・・・お菓子の国でござる・・」

わかったわ。私も早くおうちに帰りたいけどお女の子「おかしのくに？」

かあさん、いつもいってたもの。困っている人

瀕死のお菓子立ち上がる。
お菓子 「そう！ここはお菓子の国。」

がいたら助けてあげなさいって」
アイス「ほんとに！？」― 93 ―

山梨県立大学

人間福祉学部

紀要

Vol. 6（2011）

キャンディ「やったー」

団 「メイちゃんがいうならせっしゃ、いくでごチョコ「あ、まずは自己紹介しとかなきゃ」ざんす。」

団「いいでござんすね。じゃ、せっしゃから。
ミュージックスタート」
音楽

キャン 「だんさまがいうなら。」
アイ 「そうね。行きましょ。」

踊りながら自己紹介（団子・キャンディ・

だだをこねているチョコをおいてお菓子と女の

チョコ・アイス自己紹介）

子はける

団子たち♪拙者団子の団でござんす。あんこ、みチョコ「まってよー」

たらし、よもぎに黒ゴマ、変幻自在の粋なやつ。
ひと串食べたら君もやみつきさ♪
キャン 「きゃーだんさま。見ててください。」
キャンディーたち♪あたしはキャンデのキャン

よ。ほらみて、このかわいさを、カラフルでキュートでプリティー。みんなも食べたくなっちゃうでしょ♪
（団子に絡んでいく）
アイ 「まったくはしたないわね。あんたなんか、団が好きになるはずないじゃない」
キャン「ちょっと、だんさまを呼び捨てにしない

家来、双眼鏡を持って登場でくれる」

家来 「大変だ。このことをお菓子たちが着く前

チョコ「まぁまぁ、喧嘩しないで」
チョコたち
さ。

③お城

に王様に伝えなければ。」♪おいらはチョコレートのチョコ

家来「♪私は家来、王様の家来。この国一番の物

甘くてお口に入れたらとろけちゃう！

いつもいつもいつもいつもいつもちょこまかし

知り、強くてカッコよく、素敵な男♪音楽

てる

りながら自己紹介

毎日ちょこちょこと作ってます

王様―、王様。」

チョコー♪

王、お菓子を食べながら登場

チョコ 「ほら、最後は君の番だよ」
アイスたち♪私はアイスのアイ。食べるととっても冷たいの。早く食べないと、とけちゃう。

王「なんだ、騒々しい」
家来「お、王様。今日も見事にお太りになられて。
素敵でございます。違うのでございます。大変

白い肌におしゃれなコーン♪

なのです。実はかくかくしかじかでございましアイ 「キャンディなんかよりずっといい」て・・」

音楽が終わり、キャンディ、アイスにらみ合う。

王「なに？お菓子のやつらめ。いいか、なんとし団子は呆れて女の子のほうへてでもお菓子たちを追い返すのだ」

団 「きみの名前は？」女の子♪私の名前はメイ！元気いっぱいぱっちり
お目々。ちょっとお茶目な女の子♪

踊

音楽

踊

家来「かしこまりました」
家来

急ぎ、はける王、食べながらはける

お菓子・女の子は一致団結し、歌を歌いながらりながら自己紹介 「よろしくね」

登場。

キャン 「でも、一体どうすればいいの？」
女の子「それなら、あなたたちの気持ちを王様に

お菓子「♪お菓子のお城へさあ行こう（レッツ

聞いてもらえばいいんじゃない。そうすればゴー） 王様のところへはなしを聞いてもらい

きっと王様だってわかってくれるよ。」に行こう♪」

チョコ「やだよー。」

チョコ「王様―。今日はお話があってきました」― 94 ―

創作オペレッタの実践報告 2010

キャン「王様―」シンキングタイムに音楽を流し、観客に答える

女の子「王様、いませんかー？」

ように呼び掛ける
女の子・お菓子・観客 「せーの」「アイス！」
家来 「正解！なかなかやるな。ではもう一問」
キャン 「正解したのに」
女の子 「もう一問ってどういうこと？」家来「（姿を現して）ここからは通さんぞ」
女の子「だれ？」団 「あの人は王様の家来さ」
チョコ 「いつも、ぼくらが作ったお菓子をとっていくんだ（怯える）」
キャン 「そこを通して王様に会わせて」

家来 「誰が一問といった。さっきのはほんのアイ 「王様に話があるの」

ウォーミングアップだ。さて、ではもう一問。

家来 「駄目だ。王様にはお前たちを追い払うよ

茶色の身体に金や銀の服をきた甘いものなぁー

うに言われた。街に戻って早くお菓子を作れ」
キャン 「（確かに私たちはお菓子しか作れないけんだ」
女の子・お菓子・観客 「せーの」「チョコ！」

ど・・）」

家来、問題をだすがどれも子どもたちの協力で

チョコ 「やっぱり今のうちに帰った方がいいん

お菓子と女の子正解する。

じゃない」
あわてるお菓子たち
女の子「・・・ねぇ、家来さんはお菓子作れるの？」家来 「私はお菓子など作らん。お菓子を王様に届けるのが仕事だ」
女の子 「えっ、それだけ？」
家来 「何を言う。お菓子など作らなくてもお菓子のことならなんでも知っているのだ。
・・・
そうだ。お前たちを通してやろう」
お菓子 「えっ、ほんとに！」家来 「ただし、条件がある。これからこの物知

女の子「さぁ、もう答えたんだからいい加減に通してよ」

りで頭の良い私がお菓子に関するクイズを出す。それに答えて見事正解すればここを通して団 「そうだ。拙者たちだってみんなと協力すればできるんだ」

やろう。もし、間違えたらそこのお前も一緒に

家来 「まだまだこれから。次はすんごい難しい

一生王様のためにお菓子を作ってもらおう」

ぞ」

女の子（お菓子たちと相談）「・・いいわ。約束よ」
家来 「問題。いすはいすでも冷たいいすなぁに？」

王 「何をやっておる」
家来 「その声は・・・」― 95 ―

山梨県立大学

王

人間福祉学部

紀要

Vol. 6（2011）

音楽とともに登場。

団

自分が行くとばかりにアイスの前に立つ

チョコ 「王様だー」「待つでござる。拙者が」キャン「王様、実はお願いがあってやってきまし王 「なんだ。その反抗的な態度は」た」
アイ 「私たちは王様のために今までお菓子をた
くさん作ってきました」
団 「しかし、もう拙者たちは疲れきっています」
キャン 「もう、お菓子を独り占めにするのはやめていただけませんか？」
王様、ムスッとした表情でたたずみ、家来をにらみつける。
王 「お前はいつまでも何を手こずっておる。」
家来 「も、も、申し訳ございません。しかし、

団 「・・・。やー」 王に向かっていくがはじか

なんだか頭の良いやつが多いようでして。」

れる。

王 「言い訳をするな（家来を蹴る）」

お菓子「だん！」「だんさま！」

家来「ひぇー」

アイ 「よくも、だんを！」王に向かっていくがキャン「王様、お願いです」

はじかれる

アイ 「私たちはもう寝ないでお菓子を作るのが怯えているチョコとキャンディ

つらいのです」王「おまえらはどうした？かかってこないのか。」

王様 「なにをいうか。わしは王だ。国のすべて
がわしのものなのだ。お菓子もお前たちも。王

チョコとキャンディ目を合わせキャン 「行くしかないわ」 王に向かっていくがに逆らうやつらなどいらん」
王様

はじかれる

ポッキーの剣を抜く

残されたチョコ、ためらいながら王に向かっていくがはじかれる

女の子 「なによ。ただのポッキーじゃない」
チョコ 「何言ってるんだ。あれはこの国に伝わ王 「ははは。久しぶりに動いたら腹が減ってきるポッキーソード。あれにきられたら大変だ」

たな。お、そろそろおやつの時間だ」
王、お菓子を食べ始める

キャン 「みんな、逃げよう」
アイ 「せっかくここまで来たのに」

団 「一体どうすれば・・」

団 「早く」

女の子 「・・みんなで力を合わせるの。みんな

お菓子たち逃げようとするが女の子が止めに入の力が合わされば王様だって倒せる。」

る

お菓子たち、女の子のもとへ集まる。立ち上がり合体の型になる

女の子 「ちょっとみんな逃げちゃっていいの。
逃げたってなにもはじまらないよ。王様も話し女の子 「王様」

を聞いて」

王様「

なんだ。まだ刃向かうつもりか。わしの食事の邪魔をするならただじゃおかんぞ」

王様 「うるさーい」

女の子 「・・話しを聞いて」

女の子、跳ねとばされて倒れこむ

王様 「いやじゃー」

お菓子 「メイちゃん！」
お菓子 「・・・」

王様、剣をふる王 「わしの国でわしに命令するな」

る

女の子とお菓子たち受け止め

チョコ「パワーが足りないよ」

アイ「私、行くわ」
アイス、武器を握りしめ、王に向かおうとする

キャン 「このままじゃやられちゃう」― 96 ―

創作オペレッタの実践報告 2010

女の子「会場にいるみんな。聞こえる？王様を倒王 「・・みんなで？」

すにはまだまだパワーが足りないみたいなの。

女の子 「そう、お菓子はとってもおいしいけど、みんながもっているその（あめ玉）を上にあげ

みんなで食べるともっと楽しくっておいしいてパワーをちょうだい」の」会場にいる人（あめ玉）を上にあげる

王 「そうなのか。でも・・」

王「ぐぐ、なんだ。急に力が強くなったぞ」

王、お菓子たちの方を見る
チョコ 「王様、僕たちと一緒に食べようよ」
団 「しかたないでござんすね」
キャン 「だんさまがいうなら」
アイ 「あんたそればっかり」
女の子 「（笑う）それじゃ、王様も入れてみんなでお菓子パーティしない？」
王 「わしを許してくれるのか」
女の子 「もう、悪いことしない？」
王 「（うなづく）ごめんなさい」
チョコ 「やったー。お菓子パーティだ」
お菓子 「ミュージック

団 「あともう少し・・」

お菓子の国の人々のダンス

女の子「みんなもっと手をふって。そうすれば
もっと力が集まるはず」

中盤で会場にいる人、手を振ってパワーをおくるいでしょ」

王 「そ、そんなばかな。わしが、わしが・・」
効果音
合う

王、その場に倒れ込む

スタート！」

女の子 「ねぇ、みんなで食べれば楽し

王 「ああ、楽しくておいしい」
さらに音楽盛り上がる

お菓子喜び

女の子、王のもとへ

女の子 「大丈夫？」
お菓子びっくりしたように耳を傾ける
女の子 「どうしてお菓子を独り占めしようとするの？」
王 「・・（泣きだす）だってお菓子がおいしいか
ら・・とまらなかったんだよ。」
女の子 「そうなんだ。でも一人で食べるよりみんなで食べた方がおいしいよ」

④家に戻る
ポージング

暗転

母「メイ？メイ？起きなさい。こんなところで寝ると風邪引くわよ」
徐々に舞台が明るくなる
女の子「お・・かあさん？おかあさん。ねぇ聞いて。私、お菓子の国に行ってきたの」
母「楽しい夢を見ていたようでよかったわ。どんなところだったの？」― 97 ―

山梨県立大学

人間福祉学部

紀要

Vol. 6（2011）

女の子「へへ、それはね・・・」
音楽（ミュージカル風で使った音楽）C.I（カットイン） 全員登場し、軽めに踊る。
踊り止まって女の子前に出てくる

音楽 L.D（レベルダウン）
女の子「とっても、とってもおかしな国だったんだ。」
音楽盛り上がり、（緞帳下りる）《終幕》― 98 ―