社会教育施設について考える(WG 報告)－59－

社会教育施設について考える(WG 報告)～第 7 回：前橋市児童文化センター編～
福澄孝博（北大院・工／生涯学習施設支援 WG 代表）、生涯学習施設支援 WG
1. はじめに員会教育長を務められ、また、以前にも館長

社会教育施設について考える本連載記事、として新館への改築・オープンへの道筋をつ

これまでにいくつかの施設の具体例も取り上けられたなど、施設の概要・背景に熟知されげてきたが、今回は「前橋市児童文化センタた方）、新井寿係長（前述の JPA 全国大会にー（図 1）」を紹介する。同施設については、向け、学校から異動された方：勤務 3 年目）

福澄が中間報告的に行った招待講演でも、小の両氏である。お二人には、事前に何度か電さな施設が工夫して頑張っている例として紹子メールで打ち合わせたのち、9 月中旬に電介した [1]。このような施設の運営の在り方話で直接お話を伺った。では、早速お聞きしは、他施設にも勇気を与え、我々に元気をいた内容の紹介に入っていこう。なお、文中敬ただける事例と考え、今回特にセンターの職称や敬語などは略させていただいた。

員の方にインタビューを行い、報告記事に纏
2. 施設の特徴め直した。

2.1
1.1

設立の経緯

設立は昭和 44 年、時代は高度成長に伴い招待講演での概要

上記招待講演の中では、前橋市児童文化セ

交通事故も多くなり、環境汚染が大きく問題

ンターを「巧く運営されている施設」のひとになるなどもあり、人びとの、そして子どもつとして、同年に開催された日本プラネタリ達の安全・安心も心配な状況になってきていウム協議会（JPA）全国大会で WG メンバーた。そんな子ども達に自転車教室の場所を提が見聞きした話を基に、紹介した。その概要

供するとともに、あわせて子どもの文化活動を集録原稿から転記する形で再掲すると、「施の拠点にしようという計画が持ち上がった。

設の重要さを役所・学校関係者・市民がみなその文化活動として採択された対象の一つが共有、市民が（子どもの頃に）悉皆で利用し「夢である宇宙」であった。その為に その宇誰もが知る施設、市民教育の拠点を民間業者

宙の美しさ、翻って地球全体の環境を子どもに任せるなどありえないとの認識、盛んなボ達に伝えようと選ばれた道具（手段）がプラランティア活動即ち市民の参画、といった特徴が感じ取られた。予算・職員は削られる中で“工夫して続ける”が彼らの解。」[1]である。今回、この内容につき深く掘り下げてお話を伺い、また、何かそのころからの変化があれば、と尋ねた。
1.2

インタビュー

実際にインタビューに答えてくださったのは、佐藤博之館長（この春まで前橋市教育委

図1

前橋市児童文化センター・建物全景

天文教育 2017 年 11 月号（Vol.29 No.6）

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連載■

ネタリウムだった：子ども達は 2 コマのタイ所有しているバスを活用し、一度に 2 クラスムスケジュールで自転車安全教室およびプラくらいの子ども達を連れて来て、プラネタリネタリウムによる天文学習をすることになっウムによる授業を 1 コマ行う。そしてもう 1たのだ。

コマ、自転車の乗り方教室を受けて帰っていく。

2.2

プラネタリウムの紹介（1）概このように、設立時から「子ども達のため要の宇宙教室」が中心に据えられ、ずっと運営

上記のように、出来上がった施設は、合唱されてきた。子ども達がプラネタリウムに入団等の文化活動も取り入れながら、当初は宇ると、その時々の様子や実態を見ながら、対宙に関するテーマが中核の、科学館的な仕組話を基本に、実態に応じた番組（授業）を進みを基本とするものとなった。プラネタリウ

行する。

ムとしては当時北関東で最初の例で、定員 60

土曜日曜には一般用プログラムも投影して席でスタートした。昭和 63 年に機械の入れおり、これまで沢山の番組を作ってきた。セ替えもあったが、五藤光学の光学式プラネタンターは「こども公園」という場所にあるのリウムでマニュアル制御のものだった。

で、基本的に子どもも大人もいろんな人が来その後、平成 24 年にリニューアルした児る。その日の来館者の様子を見ながら、実態

童文化センターでは、ハイブリッド方式・デや反応に応じて話を進める。この辺りは、観ジタル制御を取り入れた（図 2）。操作しやす覧者が大人であっても、子ども達に対する授く、『全天周映像も含め、表現の幅が大きく広業の時と共通した姿勢である。一般向け番組

がった。』という方向での更新となり、番組内でも、子ども（授業）向けで培ったノウハウ容もより充実するようになった。それでも基が生かされている。即ち、『対話』で番組を進本は同じまま。

めていく、というのが彼等のスタイル。様子を見ながら、臨機応変に、だ。
昨今、多くのプラネタリウムで見られる「オート投影」は、担当者の肉声による解説もなく動いていく。しかし、当センターではデジタル併用化された今でも、解説は常に肉声で行っている。ハイブリッドの良い機械が入ったが、「人による」投影を続けているのだ。
（3）番組制作など運営舞台裏
昭和 44 年の開館当時から、スライドの映図2

現プラネタリウムのコンソール

写機を使った紙芝居風の番組を作ってきた。
ずっと自分たちで脚本を考えて来た。それだ（2）番組としてのプラネタリウムの特徴
学習投影が基本で、子ども達の天文の学習にできるだけ適したプログラムを作ってきた。
星座早見盤を見ながら、実際の星空観察につながる『授業』を実践している。センターがけではない。声優としては演劇クラブ（児童文化センターで活動）の子ども達が中心に出演している。スライドの原画も、一般市民に微々たる謝礼で引き受けてもらっている。
少ない予算で、お金が無い中、工夫して協天文教育 2017 年 11 月号（Vol.29 No.6）

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力して制作できたというだけでなく、「 観覧者」 続している。
（各作品は 2 か月間投影し、「星が「制作者」でもあり、施設が市民に深く浸座のお話」と「天文学シリーズ」を月交替で透している。子どもの頃に、一度は、いや、交互に制作している。毎月 1 本ずつ新番組に何度も行ったことがある場所であり、かつ、入れ替わることになる。）

自分たちのもの・作りあげたもの、なのだ（図3：活動の雰囲気の伝わる写真を、と提供し（5）番組の運用体制
一般用のプログラムそれぞれは、10～15てもらった）。

分ぐらいの番組で、これまでに述べたように手作りのもの。この番組投影をはさんで、全体での投影時間は約 40 分とし、当日の星空や話題の天文現象等の生解説を前後に付加し、楽しくわかりやすく伝える。今、目の前にいる子ども達・市民に、宇宙の姿をもっと身近に感じてもらいたい。星座に関する神話やお話についてもっと親しみをもってもらいたい。
そんなことを願いつつ運営している。
図3

プラネタリウムコンサートの様子

一般用番 組の投 影回 数は、土日 祝日は午前・午後各 2 回ずつの計 4 回、平日は午後 1（4）番組舞台裏_2：困ったことなど、も回（学校や幼稚園・保育園対象の学習投影はここで少しいじわる、だが「逆に運営上で別時間で投影）。それぞれの回で、前述の「星困ったことはないですか」と問いかけてみた座のお話」と「天文学シリーズ」の 2 番組のところ、意外な回答が戻ってきた。

うち 1 本を交互に投影している。

精密機械なので、運用は埃との戦い。その番組の変遷をたどると、①紙芝居で物語、点は少し大変だ。子ども達の出入りが多いの物語の語りはテープで流した→②パワーポイ

で、どうしても埃を連れてくる：まさに「嬉ント導入、電子映像となったが基本は同じ→しい悲鳴」だ。

③デジタル全天周映像を導入したハイブリッ

運営上で言うと、デジタル制御のプラネタ

ドプラネタリウム、しかし基本は全く同じ。

リウムでは、最終的なプログラミング言語に毎年 10～12 本の番組を 48 年間作り続けてきよる入力が難しい。プログラミングをちゃんた。とできる人がいないと困ってしまう。最初は投影担当者は、1 回の投影の中で、番組が自前で行っていたが、平成 29 年度からは、流れる間はしゃべらないが、それ以外の部分プログラムによる三次元映像の表現及び入力は観覧者と対話しつつ進める。ちょっと大変作業を、業者に委託している。
（年 10 本の番だが、反応を直接とらえながら、その時その組）。しかし、業者の担当者が来て、同じよう時で冗談も出るし、うまくやると拍手をもらに「あーだこーだ」言いながら、あたかも業えたりする（下手やると…泣いて帰ったり、者からの方すら彼らの仲間であるかのように、 も）。
『手作り感覚』で作業を進めてくれている。

先にも紹介したように、デジタルになってこのようにして、新しい番組を毎月 1 本ず

からは、よりやりやすくなり、手作りの表現つのペースで制作しており、現在もずっと継の幅が広がった。例えば木星を大きくしたり、

天文教育 2017 年 11 月号（Vol.29 No.6）

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流れ星を飛ばしたり、などだ。まぁ、一方で載■な会話を大切にしたい。

仕込みが大変な面もあるが・・・（これも嬉しい悲鳴）。

4. インタビューを終えて今回、お二人のお話を伺って得た印象は「私3. 現場からのメッセージ自身一緒に働きたい職場だ」の一言に尽きる。

他館へのメッセージも含め、施設運営について広くお考えをインタビューの最中にも「私ならどうかな、どんな工夫ができるかな」とイメージが実感

私たちの方が、逆に勉強させていただきたを伴って広がった。

い。

設置者・利用者・運営者の全てがわくわくなんといっても生解説だと思う。いらしたできる、夢のある活動。これを施設の『原動方との会話を通して解説したり内容を変えた力』にできる、と示されたと感じる。特に、りで、雰囲気が一回ごとに違うため「インタ利用者側が同時に「運営者」としても参画しラクティブな解説」と言える。

たり、いつも幼い頃から利用してきた「おらこんな解説をしたら進歩するんじゃ、といった情報も共有しあいたい。

ここで、現場の雰囲気を知るため、 直接のが町の児童館」という愛着と誇りが感じられるなど、まさに地域に根差した活動、利用者の方を向いた運営、に深く感銘を受けた。

天文担当者である新井さんと交代

利用者と運営者が一体。協力している、に3 年間活動した実感として大型館との違いとどまらず「混然一体」とすらなっているのを挙げると、（ これまでに話が出たように自前だ。この姿勢は、2 年前のそれとなんら変わの番組、ということもあるが）40 分の中で番ることなく、大切に受け継がれ続けていた。

組自体は 10～15 分。それ以外は担当者の生解説で、職員によって味が違うこと。そんな最後に、お忙しい時間の中、事前の電子メ中、私は元もと天文が趣味だったが、他の職ールやり取りも含め、インタビューに応えて員は星に関する仕事をする場にいることすらくださった佐藤さん、新井さんに改めて感謝も、ここに来て初めて、という者がほとんど。

する。また、本インタビューは群馬県生涯学

しかし、星空観察会を企画して自ら参加した習センターの濵根寿彦さんに新井さんを紹介り、書籍で研究したり、パソコンの天文シミしていただいたことで実現したことを明記し、ュレーションなどで研究を重ねたり、と、常濵根さんへの謝辞とする。に努力を続けており、はたから見ていても頭文が下がる思いだ。
また、職員同士の横のつながりが非常に良献[1] 福澄孝博（2015）「社会教育施設の現状分くて、情報交換が自然にできている。これが析とこれから ～我々には何ができるか～」，

他の施設にも参考にしていただける運営の肝

第 29 回天文教育研究会集録，43．ともいえる。「こんなの良かったよ」「こうしたらどうか」「こうやったらウケたよ」などなど。基本的には月 1 回、情報交換の時間を設けたり投影上の工夫の仕方を披露しあったり等をしている。しかし、やはり何よりも、普段の横のつながりを大切にした職員間の活発
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