とうきょうと せ た が や く り つ た も ん しょうがっこう

学校名

東京都世田谷区立多聞 小 学 校

所在地〒１５４-０００５

校長名

きた むら

ゆき

北 村幸 江え

東京都世田谷区三宿２－２６－１１
TEL

０３－３４１３－２０２６

FAX

０３－３４１３－４０９４

E-mail http://school.setagaya.ed.jp/tan/URLdai009@setagaya.ed.jp

１．研究主題「自分を高めようとする丘の子ども」
─わかる・かかわる・できる子 体育・健康教育を通して ─
２．研究の研究の期間
平成２０年度～平成２２年度 ３年間
３．研究の研究の目的
便利な生活の中で、児童を取り巻く環境は大きく変化し、体力の低下や体の危機が問題とされ続けている。本校の児童の意識調査からも「学校の体育の授業以外では運動や外遊びはほとんどしない。
」という実態が、学年が上がるごとに増加していることがわかった。
平成２０年に実施した全校児童の新体力テス
トの結果は、東京都や世田谷区の平均値より下回る傾向が多くあり、体力について教職員が危機意識をもった。同時に、体力向上のための仕掛けは相当のものでなければならないと覚悟し、研究と実践に取り組んだ。
４．研究の研究の方法・
方法・実践内容(1)１年目（平成２０年度）①新体力テスト・動きの調査を全学年実施②「体つくり運動」「器械運動」「ゲーム・ボール運動の３つの領域、保健・食育について、年間計画と単元計画の授業モデルを作成し、日々検証した。
③運動の日常化を図るとともに、体育的活動「ウェンズデースポーツ」等実践した。
(2)２年目（平成２１年度）①１年目の研究と実践の継続②後半「体つくり運動」の授業モデルに絞り、学習過程や一単位時間の流れ、場の工夫、指導のポイントなどの研究と検証を繰り返した。
(3)３年目（平成２２年度）①新体力テストや動きの調査の結果が、平成２０年度の結果を全学年ほぼすべての項目で上回った。
②平成２２年１１月５日に世田谷区教育ビジョン推進研究開発校として、平成２３年２月１０日には東京都小学校体育研究会研究協力校として研究発表を行った。
＜３年間を年間を通しての研究しての研究と研究と実践の実践の内容＞
内容＞
(1)体育
(1)体育の体育の授業における授業における「基本的な基本的な動きや運動感きや運動感覚」を培うための「
うための「丘の子ベーシック」
ベーシック」
全体育の授業において、本校独自の運動プログラムを準備運動とともに継続して取り組んだ。
【ねらい】
・できる楽しさを味わう授業のために、運動に向かう心と体をつくる。
・腕支持、回転、平衡、逆さ、体幹を締める感覚等、年間を通して意図的、計画的に養う。
①丘の子ベーシックＡ
丘の子ベーシックＡ（体つくり運動・器械運動・表現運動）
ブリッジ・側方倒立回転・かえるの足打ち・
腕立て時計回り②丘の丘の子丘の子ベーシックＢ（ゲーム・ボール運動）
鬼遊び・ボール投げ・ボールタッチ・友達
ボール・鉄棒③丘の子ベーシックＣ
丘の子ベーシックＣ（陸上運動）
丘の子ベーシックＣ
ラダー走・スタート走・いろいろな走り・股関節伸ばし・鉄棒(2)「(2) 「わかる・かかわる・できる」
わかる・かかわる・できる」 楽 しさを味
しさを味
わう「わう「体つくり運動つくり運動」
運動」の全学年授業モデル
全学年授業モデル
・２学年まとまった年間計画をたて、次の学年へのつながりが見えるようにする。
・「体ほぐし」は年度初めにまとまった時間を確保して行う。
・体の基本的な動きを総合的に身に付けるため、毎学年全ての運動を確保する。
・２年では「体のバランスをとる運動遊び」と「体を移動する運動遊び」をゲーム化等、工夫して行う。
・４年は「基本的な動きを組み合わせる運動」を多く確保する等、学年や運動によって差をつける。
・一輪車や竹馬は年度の始めに設定し、休み時間など多く経験することができるようにする。
・５年はオリエンテーションにより「もとになる動き」を行うことで運動のポイントが分かることを目指し、６年生は自分が高めたい体力を最終的に選ぶこととする。

①２年間を年間を見通しての見通しての年間計画
しての年間計画（例 1･2 年、3･4 年）

１年

２年

１学
２学
３学
（４時間）
（ 時間）
（３時間）
体ほぐし
体のバランスをと 体を移動するの運動
る運動遊び
運動遊びををしの力
作 す る 運 作 す る 運 運動遊び
運動遊び
力
しのを 作 動遊び
動遊び
運動遊び
する運動遊 【ボー【ボール】 【なわ】
び【輪・竹馬】

３年

４年

２学
３学
１学
（ 時間）
（３時間） （４時間）
体のバランスをとる運動
体ほぐし
体を移動する運動の運動

２学
３学
（ 時間）
（３時間）
体のバランスをとる運動
体を移動する運動

をを力
しのをを力 しの作 す る 運 作 す る 運 運動
作 す る 運 作 す る 運 運動
をを 作 動【ボール】 動【なわ】
動動
作 す る 運 【ボール】 【なわ】
する運動
基本的な動きを組み合動【竹馬・一輪車】【竹馬・一輪車】 わせる運動
わせる運動【竹馬・一輪車】【竹馬・一輪車】 基本的な動きを組み合わせる運わせる運動
る運動

体育館

１学（４時間）体ほぐしの運動２学３学（ 時間）（３時間）
体のバランスをとる運動遊び
体を移動する運動遊び

校庭ををを 作する運動遊 作 す る 運 作 す る 運動遊び
動遊び
び【ボール】 【なわ】
【輪・竹馬】

１学（４時間）体ほぐしの運動【ねらい】
・友達とかかわり合い、楽しく運動する態度を育む。
・運動の日常化を図る。
・児童の体力向上を図る。
一輪車・５ 間走・ボール・シ ト
ル投げ・ リブル・バトン投げ・竹馬・ り棒・バンブーダンス
力 し（ 引き・タオル引きなど）
ット（倒立・側方倒立回転）
リバーシブル・バランス（ ボール）

②日常化を日常化を組み込んだ一単位時間
んだ一単位時間の一単位時間の流れ
日常化（１～２週間）

１時～３時
つかむ

げる

習 ・活

活 ・ 究

休み時間に単元学習のねらいを る。

一つ一つの動きを習 する。

一つ一つの動きを確・運動の行い方（遊び方）を工夫しする。の運動て楽しく運動する。

が経験できるように場を設定し、楽・動きが身に付くような言葉かけ４時しむ。

楽しむことができるようにを変えての場を設定し、選べるようにする。

や、コツの発見のために友達の(4)実践力(4)実践力を実践力を高める保健
める保健と保健と食育①全学年が取り組む保健と食育の授業「健康ってなあに 」②とのを く「すくすくもりもり週間」

よい動きを見ることができるよ５．研究の研究の成果

うな設定を行う。

平成２２年度多聞小学校（ 差値）平成２０年度多聞小学校（ 差値）
平成２１年度東京都 差値（５０）③チャレンジタイム１
チャレンジタイム１・２を設定し設定した学習過程
低・中

高学

習

活動

つかむむむむや ってみるるるる

丘の子ベーシックＡ…基礎的な動きを身に付ける時間
チャレンジタイム１… 共通のめあてに取り組む時間

高高高高める

広広広広げ る・児童の実態を把握し、動きを確認しながら進めていく時間（例）体のバランスをとる運動（遊び）、体を移動する運動（遊び）チャレンジタイム２… 個人のめあてに取り組む時間
深深深深める

確確確確かめる・単元前半は児童の実態を把握し動きを確認しながら行う時間
・単元後半は動きを選び、工夫していく時間（例）用具を操作する運動（遊び）

学習の振り返り④児童が児童が運動のコツ・運動のコツ・楽のコツ・楽しさを「しさを「発見」発見」するた
めの教師
めの教師の教師の言葉掛けと言葉掛けと評価
けと評価
本校では、動きを身に付けるための過程の中で、児童から引き出したい『発見！』の言葉を大切にしてきた。授業の中で多くのコツや楽しさ、体感などの『発見！』を見つけ出せるように、評価規準の中に教師が発見させたいことの一例と、そのための教師の言葉かけを明示した。
全員が「おおむね満足できる状況」さらに「十分に満足できる状況」になるような評価規準を作成し、児童が教師の働きかけによってコツを『発見！』できるようにした。
(3)(3) 運動の運動 の 日常化を日常化 を目指す
目指す 「 ウェンズデースポーツ」
ーツ」を主とした体育的活動とした体育的活動
１２種類の種目を週に１度選び、１２週間に渡ってローテーションする。

(1)体力テストの結果を見ると、平成２２年度は、全学年を通してほぼ全ての項目が平成２０
年度の結果を大きく上回り、中には全 平均を上回る項目も増えた。
(2)「体つくり運動」の全学年授業モデルを作成し、全学年で取り組むことができた。
(3) ウェンズデースポーツ ジ ンプ長なわ
ライデー などの体育的活動は運動の日常化につながり、本校のの一つとなった。
６．研究の研究の意義、意義、発展性(1)体力の低下傾向が続く中、学校における体力向上の 立てを 体的に研究・実践した。
(2) 後を加えながら継続していくことがな授業モデルがされた。
(3)区や都、さらに、都外においても 学校のを生かしながら導 することがな授業モデルを示したことにより、さらなる発ができる。