だいがくのたからThesaurus Universitatis

松山東 雲 女 子 大 学

遠田 ステ

母体である松山女学校 第1期卒業生

小説『坊っちゃん』に登場する「マドンナ」のモデルと言われている

松山女学校在学中にキリスト教の教えに感銘を受け、後に社会事業家となった城ノブなど、女性の地位向上に力を尽くした人材を多く輩出

138年の歴史とキリスト教精神に基づく女子教育学した。それに先立つことおおよそ１００年前１８がある。本学は女子大学として１９９２年４月に開「たから」には有形無形様々な「たから」のあり方はないかと思われる。世の中の価値軸が普遍である形成」という目標に向かって昇華することが必要で中 の「た か ら」を、
「自 分 ら し さ の 確 立 と 人 間 性 の今の時代、大学には知識の伝達、継承以上に学生の「凛としてたおやかに自らを育てる」 〜連綿と続く女子教育〜

８６年の春、ひとりの少女がもっと勉強したいと創となる。自分自身を育てることに逡巡せず、新しいてこの松山女学校が松山東雲女子大学女子教育の基

マドンナのモデルと言われている女性である。そしが遠田ステ、夏目漱石の『坊っちゃん』に登場する育による人材育成が国を支える」と式辞を詠んだの

四国の女子教育の胎動である。その開校式典で「教が可能である。その潜在性を内包した学生の「求め流れに合わせ、地域課題に対応する柔軟な人材育成

成は難しいかもしれない。しかし、長期的に時代の確な目的遂行型の結果を求める短期決戦型人材の育時間と困難が予想される。文系大学の本学では、明文化の創造としての結果を出すことにはより多くのかし、大きく価値軸が変動する現代、新しい価値や立者である二宮牧師を訪れ、松山女学校が誕生した。 と、短期的目標達成は比較的容易に可能となる。し環境に柔軟に対応できるよう研鑽を積む。そのようる心」は社会的能力や活用能力に重要なコンピテンとお だに自らの可能性と自分らしさを追求、さらには明代
じょう ま れんスとなる。

じの王守仁（陽明）が示す事 上 磨練を実践し、なりたい自分をフィールドの経験の中でブラッシュアップ
する学生。これが東雲の「たから」であると言える。
教育のギリシャ語の語源は、内にあるものを外に導き出すという意味であったように記憶している。

University Current Review

大学時報2024.05 ／NO. 416
CONTENTS

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10

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だいがくのたから

松山東雲女子大学

大正大学

神達知純
八巻 和 彦人 生という 旅を支 える大 学での学び
現 代 日 本の一大 学から考 える

大学点描
巻頭言
視点

座談会 ［寄稿連動企画］
こ れ か らの 障 害 学 生 支 援 ― 合 理 的 配 慮 義 務 化 と 大 学 ―野村亮

数理・データサイエンスとＡＩで未来を切り開く

音好宏
山 下 京 子 ／ 中 野 泰 志 ／ 藤 井 渉 ／ 小 沢 道 紀 ／（ 司 会 ）特集

全 学 対 象データ科 学 教 育 プログラムの概 要
北村行伸

大西立顕

データサイエンスで世 界を変 える ― 滋 賀 大の挑 戦 ― 深 谷 良 治
データサイエンス教 育の実 践

人 工 知 能に特 化した日 本 初の大 学 院― 立 教 大 学 大 学 院 人 工 知 能 科 学 研 究 科の取り 組み―

医 療 現 場へのＩＴ／ＡＩの実 装 ― 慶 應 義 塾 大 学 病 院のＡＩホスピタルプロジェクト―
陣崎雅弘／洪繁／橋本正弘／北川雄光

ずいそ う 「ポスト真 実の時 代 」と教 育 研 究 機 関の責 任

加茂雄亮

スポーツビジネスにおけるＡＩ・データ活 用――

田中 純 平村上芳秀

不 要になったアクリルパーテーション ― 学 びの 付 加 価 値を 付けた 再 生 ―循 環 型 社 会における新たな学びの創 出

ＳＡＶＥ Ａ ＬＩＦＥ！アクリルアニマルプロジェクト

伊藤敬生― 関 西 学 院 大 学における飛 沫 防 止パネルリサイクルプロジェクト―

産 学 連 携による飛 沫 防 止パネル再 資 源 化

小特集

サリ・アガスティン

56

50 44 42 34 32
62
66
70 68
82 74

＊今年度より表紙デザインが新しくなります

まり、中世ヨーロッパの航海に革命をもたらした羅針盤。こ古代から中国で使用され、アラビア商人を経由して西方に広れが新しいデザインのモチーフとなっています。社会の変化が著しい現代において、大学の “ 今 ”を映し出し、向かうべき未来をはかる指針とならん、という思いを込めています。

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アクリル板のリユース ― 卒 業 生へのサプライズプレゼント― 高 岡 淳
寄稿 ﹇座談会連動企画﹈

これからの障 害 学 生 支 援 ― 合 理 的 配 慮の義 務 化と大 学 ― 村 田 淳
寄稿 ﹇座談会連動企画﹈

髙 石 光一渡邉蘭子

私 立 大 学における障がい学 生 支 援のこれから ― 同 志 社 大 学の取り組みを通して― 松 川 真 美

前野隆司

眠 くならない授 業の構 築

武 蔵 野 大 学ウェルビーイング学 部

私の 授 業 実 践 〜 教 育 現 場の 最 前 線 か ら 〜
明 日への 試み

生きとし生けるものの幸せを目 指す 学 部が開 設
加 盟 校の 幸 福 度 ランキングアップ《クラフトビ ール編 》

小林寛子

太 陽の下での経 営 学の実 践 ：ホップの育 成からクラフトビールの製 造「 芳 野 えーる」で持 続 可 能な地 域 振 興

実 学 教 育と地 域 貢 献 ― 食 香 粧 化 学 科の特 色ある実 学 教 育 プログラム― 山 﨑 雅 夫
クロ ー ズアップ・インタビュー（ 聞き手 ）
川島 葵

ＮＰＯ法 人ウィーログ代 表 、ＮＰＯ法 人ＰＡＤＭ代 表 、車 椅 子ウォーカー代 表

織 田 友 理 子さんに聞 く
新 会員 代 表 者 紹 介

編集後記

青 山 学 院 大 学 ／ 同 志 社 大 学・同 志 社 女 子 大 学 ／ 獨 協 大 学・獨 協 医 科 大 学・姫 路 獨 協 大 学 ／城 西 大 学・城 西 国 際 大 学 ／ 明 治 大 学 ／ 明 治 学 院 大 学 ／ 大 阪 女 学 院 大 学

私 大 連ニュース138―

執 筆 者・出 席 者のご 紹 介（ 掲 載 順 ）

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84

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大正大学学長人生という旅を支える
大学での学び

神達知純

大学で学ぶ時間は限られている。しかし、Curreny

卒業後も学びは続くと考えれば、大学は長い
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後の人生において貴重な資産となるであろう。

切である。大学で培われた資質・能力は卒業

して課題解決に取り組む経験を積むことが大して問いに向き合う姿勢を磨き、他者と協働すかが求められている。そのため、自分事としいという。つまり、得た知識をいかに生か

旅の出発点となる。どんなに多くの知識を獲得しても、変化の激しい現代を生きるのは難

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University Current Review

大学時報2024.05 ／NO. 416

R現 代 日 本の一 大 学 か ら 考 え る

八巻 和彦

西武文理大学学長

日本のＧＤＰがドイツに追い抜かれて世界第 ４位にの大半は親にある」と公言して物議を醸したが、誤ったきだろうか。昨秋、滋賀県のある市長が「不登校の責任なっているという。この事態をどのように受け止めるべなったと、２月下旬に報じられた。１９６８年に、当時の認識であろう。むしろ、「不登校の増加は学校教育の失敗

1 ．教育制度再編の必要性

ＧＮＰで西ドイツを抜いて第２位になってから、「 Japan

見解（２０２１年の著書による）こそがまっとうなものを意味する」と断言する前川喜平元文部科学事務次官の」とはやし立てられたものだが、そのas Number One!
基盤は日本の優れた教育制度にあるとされた。それは敗であると、私は考える。

ある。教員採用試験の競争率は、２０００年の ・３倍を

もう一つは、教員の志望者が年々減少していることで戦２年後に生まれた私自身の実感でもあった。
しかし今では、 年代初頭以来の「失われた 年」という低迷期にある。同時に、かつて日本が誇った教育の分野、とりわけ義務教育の分野で、問題が顕在化してい年」のさ中でもこうなっているとげられるが、さらにもっと深刻な理由がある、と私は思いうことは、教員がよほど魅力的な職業でないと受け取なった。「失われた

ピークに減少を続け、２０２３年は 倍という最低値に

13

不登校の児童・生徒数の増加である。２０２２年度にはる。主な問題点は二つ。その一つは、小中学校における

3.4

30

られているのであろう。その理由として多忙さがよくあ

3090

過去最大の約 万９０００人となったと報じられた。小17

29

学校では 人に１人、中学校では 人に１人が不登校と59

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素晴らしい仕事だな、自分も大きくなったら先生になろて行われる普通教育は、各個人の有する能力を伸ばしつ

教育基本法の第２章第５条２において、「義務教育とし

将来的なさらなる年限延長も想定されることを、国会でう、とあこがれを感じる場面がほとんどなかったらしい

つ社会において自立的に生きる基礎を培い、また、国家う。それは、教員を志望するはずの若者が、かつて児童ことである。実はこの点は、不登校問題とも密接に関係及び社会の形成者として必要とされる基本的な資質を養の審議過程で政府委員が答弁していたのである。

しているのである。学校が楽しいと思える場面や先生がうことを目的として行われるものとする」と、その目的

生徒として学校で学んでいたときに、先生という仕事は輝いていると感じる場面が減っているのであろう。

徒の問題だけではないことになる。教員の志願者減も広に伴って、習得すべき事柄が変化するとともにその量も増

普通教育としての義務教育であっても、社会の複雑化が設定されている。

い意味で「不登校」なのであり、さらには「輝いている先えるはずである。それを、 年前に定められた９年間とこの二つの問題を総合すれば、やはり不登校は児童生生が少ない」と見えるのも士気の低下という「不登校」と言えないだろうか。ここに教育制度再編の必要性を感は年々負担が増えることになるはずだ。この現実が、先いう年限の中で処理することは、学ぶ児童生徒にとってに述べた「児童生徒のみならず先生も不登校」という事「戦後の学制改革の特色の一つは、中等教育の統合化としていた年限を、中等教育の後半部分である高等学校のこの問題を解決する方法は、かつて“当面は９年間”と態の主因となっているのではないだろうか。

義務教育の年限延長である」（『学制百五十年史』）とさ側に延長して 年間にすることではないだろうか。実は、

2 ．義務教育年限の延長をじるのである。

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れている。それ以前は、尋常小学校の６年間であったものが、新制中学校の３年間が加わって、 倍の９年に延長された。同時に留意されてよいことには、当時すでに、

２００６年の法改正の際に「改正前の教育基本法に規定12されていた９年の義務教育の年限について、将来の延長

11

1.5

文部科学省も延長を視野に入れている。それから 年近の可能性も考慮し、他法にゆだねることとする」として、い、と言う。ある意味「百聞は一見にしかず」というわ方がタイパ（タイムパフォーマンス、時間的効率）がよけである。

しかしＷｅ ｂ上の情報の真偽判断が極めて難しいこと

は、今では常識である。そもそも真偽判断には現実の経験

じ込みやすく、またそれにより形成された自身の謬見をびゅうけんが不可欠である。そこが乏しいため真偽不明な情報を信

留学生の表情と比べると日本の若者は総じて幼く見え

加えて、この“現実逃避”を容易にするツールが身近基礎にして行動するため、さらに誤る。その結果、いっる人は少ない。その“幼さ”の原因は、彼らが社会経験にあるのが悩ましい。スマートフォンを使用して、いつる。「自立しつつ、自分の生きている社会を形成してやに乏しいことだろう。学校の勉強にほとんどの時間を割でもどこでも自分の好きな映像や音楽やゲームの世界にそう現実から身を引き離したくなる。

き、家事や親の手伝いをすることが少ない。アルバイト

浸っていることが可能になっているのである。

改めて、後期中等教育としての高等学校の目標に目をやれば、「豊かな人間性、創造性及び健やかな身体を養かっているつもりでいる。つまり、現実でも書物でもな

ついての情報を広く浅く早く入手して、社会のことは分会にコミットする気概はなくても、Ｗｅ ｂ上から社会に卒業している高校生がどれだけいるだろうか。先に義務を養う」等とされている。しかし、この目標を達成して理解と健全な批判力を養い、社会の発展に寄与する態度「個性の確立に努めるとともに、社会について、広く深いい、国家及び社会の形成者として必要な資質を養うこと」、

く、Ｗｅ ｂ上の動画を観て、理解したことにする。そのまた、現実感の希薄さも彼らの特徴である。彼らは、社かされることはほとんどない。

になってしまい、そこに自身の自発的な営みの要素が活をするとしても、強度な同調圧力のもとでの補助的労働るぞ」（義務教育の目標）というような気概が感じられ

3 ．日本の若者の特徴した今日、速やかに延長するべきではないだろうか。

くが経とうとしている。前述のような深刻な問題に直面

20

12

教育年限の延長を提唱した理由は、ここにある。

創立１５０年に向かいつつある大学と比較するとさまざ

まな点で相違している。しかし私は、前勤務校を基準とは大学とは言えない」とするつもりは毛頭ない。先に確して「これこれの相違があるからだめだ」とか、「これでこのような高校卒業生たちを受け入れるのが、現代の認した学校教育法における大学の目的を、本学的なやり4 ．現代日本の一大学から考える
日本の大学である。その大学の目的は学校教育法にこう方で実現するべく努力している。

﹁大学全入﹂のどこがいけないのか
5．

定められている。「大学は、学術の中心として、広く知識を授けるとともに、深く専門の学芸を教授研究し、知的、道徳的及び応用的能力を展開させることを目的とすに寄与するものとする」。この大学の目的と、入学してくその成果を広く社会に提供することにより、社会の発展

口調は、あたかも難しい入学試験を課さない大学は大学として、「大学全入時代到来！」などと揶揄している。その今や志願者の全員が大学に入学できるようになっていると数年前から日本のマスメディアは、大学の数が増え過ぎて、る学生たち（少なくとも私が在職している大学への入学は言えない、とするかのようである。しかしそれは、国民る。大学は、その目的を実現するための教育研究を行い、者たち）の学びへの心構えとの間には、大きな溝が存在

全体に存在する向学心を揶揄するものでもある。

を希望している。この国民的な切望に応えるために文部済的条件が許すのであれば、何としても大学に進むこと

しかし、日本の高校生ならびにその保護者たちは、経い」入学試験をすることに異論はない。

先端で担うための適性をもつ人を選抜するために、「難し一つとしての「深く専門の学芸を教授研究」することを東京大学を頂点とする「一流大学」が、大学の目的のや ゆすることを否定できない。

科学省も大学の増設を認めてきたのだろう。

しかし、このような入学試験を突破できる人の多くは、幼い頃から学校とは別に塾等に通うだけの経済的ゆとり

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私が勤務する西武文理大学もその一つとして認可設立され、本年、創立 周年を迎えた。以前に勤務していた、
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のある家庭の子どもたちである傾向が年々強まっているて紹介する。サービス経営学部では、前述したような現を擁しているが、この稿では後者で進行中の改革につい

ム改革を実施する。設置科目の約６割を Project Based（課題解決型学習、以下ＰＢＬ）を中心とする
Learning

状 を 踏 ま え て、２ ０ ２ ５ 年 度 か ら 全 面 的 な カ リ キ ュ ラと、多くの調査・研究で指摘されている。
他方、本学もその一つである比較的新しい小規模大学に入学する生徒たちは、このような競争に参入することを嫌うか、参入が不可能であった人たちが多いと言われ（以下ＡＬ）科目とする。座学が中心
Active Learning
である中学校、高等学校の学びの場では自分の居場所をている。この若者たちとその保護者が抱く高等教育への切なる思いを正面から受け止めることこそが、現存する見つけることに苦労したであろう入学者たちに、〈学び方のリセット〉をしてもらう。そもそも、驚異的な進歩を大学の不可欠な責務ではないだろうか。
それは、彼らの願望を漠然と叶えるためではない。ア

在的能力を開花させる機会と場を保証する。同時に中等心とする知識伝達型の学び方では、真に身に付く学びがまた、現実感の希薄な若者にあっては、文字情報を中遂げつつあるＡＩの前には、従来の座学の多くの部分が、教育段階で未達であった目的を達成しつつ、大学生とし成立しにくい。そこで、〈百聞は一見にしかず〉のその先

ドミッション・ポリシーに基づいて入学を許可したからての自分に自信をもって学べるように導く。そして社会を求めねばならない。聞≲見≲触≲動の順位を前提とし近い将来、ほとんど無用になるであろう。

に貢献できる人物として卒業してもらう。それを、本学て、〈一動は百の聞・見・触にしかず〉を実現するべくＡには、入学者の向上心を正面から尊重し、一人一人に潜のアイデンティティとしてのホスピタリティ精神に基づＬを実施する。１科目に３人の教員が関わって、受講学在する。「 BUNRI
ブライダル」の実施と「サヤマｄｅ シ

実は当学部には早くからＡＬを展開してきた伝統が存

生のサポートにあたる。

いて実行しているのである。

6 ．本学サービス経営学部の２つの︿リセット﹀
西武文理大学は看護学部とサービス経営学部の２学部

14

ネマ」という映画祭の実行である。ここで蓄積された経生にもコミットしやすい講義である。
〈動〉を求める Ａを深化させやすいはずである。その先には、本学で学んＬは、言語上の障壁を超えて、国内外の学生たちの交流

しかしそのためには、教員たち自身も〈教え方のリセッだ留学生が日本社会の担い手として活躍する姿が望見で験をほとんど全ての科目に展開するのである。

ト〉をしなければならない。そのこともあって、今年度きる。

プメントで、皆、忙しくなるはずだ。さらに教員組織に度に向けて、今年の夏休みは、ファカルティ・ディベロッ担ってきた徳田行延教授にお願いしている。２０２５年学生であった。２０２５年度からの西武文理大学サービ

４月に新たに実行したが、その提案者はベトナムからの留を積極的に用意するつもりである。現に或る催しをこの

さらに、多様な学生たちの提案に応じて新たな学びの場

ぼうけん

からの学部長は、前述の先駆的なＡＬを長年にわたって

も、新たな任務を担う教員制度を付加する。

的な距離も年齢差も）が近かった。大学によっては、学おいて大学 Universitasが成立した際には、教員はもとより学生も少人数の集団であり、教員と学生の距離（心理再現の始まりでもある。今から８００年ほど前に西欧に一コマずつ、全学の学生が受講できる講義を担当している。

生と対話をする機会をもっている。同時に、前期と後期にあるべく、毎週１回の学長オフィスアワーを設定して、学ワンのものとなるにちがいない。

ス経営学部の学びは、入試の偏差値とは無縁なオンリー

生たちが学びたいことを学べるように場所を用意した上毎週、学生たちの姿に直かに接することができるので、改それは、私が提唱している「プロトタイプの大学」ので、それを教えてくれる教員を招聘して成立した大学も革の方向と内容を定めやすい。こうして、看護学部も含めそう努力していきたいと考えているところである。

さらに、学長である私自身も学生との距離が近い学長である。その大学には西欧各地から多様な学生が集まってた本学の総体を真にプロトタイプの大学にするべく、いっしょうへい

切磋琢磨したという。
本学でも、成長著しいアジア諸国からの留学生をさらに積極的に迎え入れる。ＰＢＬを中心とするＡＬは留学

15

［寄稿連動企画］

座談会― 合 理 的 配 慮 義 務 化と大 学 ―これからの障害学生支援＊本企画と併せて、寄稿（P92〜）
もご覧ください。

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M E M B E R

上智大学文学部教授、
広報・情報委員会大学時報分科会分科会長
司会

音 好宏

これまで私立大学では努力義務だった「改正障害者合理的配慮義務化に向けて
音

差別解消法」の合理的配慮が、２０２４年４月１日から法的義務となりました。日本学生支援機構の調査によると、

２０２２年度に大学等に在籍する障害学生の数は約５万人で、この 年で約４倍に増加しており、このうちの約％が私立大学に在籍しています。これまでも各大学に10

おいては、入学者選抜段階から各種支援・対応を進めて72きましたが、今後はより一層、専門部署、専門スタッフ

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山下 京子

広島女学院大学障がい学生高等教育支援室室長・
人間生活学部特任教授

中野 泰志

慶應義塾協生環境推進室
バリアフリー推進事業委員会委員長、慶應義塾大学経済学部教授

藤井 渉

日本福祉大学学生支援センター長・社会福祉学部准教授

小沢 道紀

立命館大学学生部部長・
食マネジメント学部教授

の整備が不可欠になると予想されます。
本日は、先進的な取り組みを進めている大学の皆さまにお集まりいただき、多様な知見を共有していきたいと思います。まずは、現在、合理的配慮に関してどのような体制で取り組みをされているのか、お話を伺います。
最初に日本福祉大学の藤井先生からお願いいたします。

建学の精神に基づき、支援に取り組む
藤井 日本福祉大学社会福祉学部准教授の藤井と申します。学生支援センター長を務めています。本学では、２０
２３年度の１年間をかけて合理的配慮に向けた体制整備を進めてきました。大学の障害のある学生の支援について定めた「基本方針」を大幅に修正し、配慮内容を各学部教授会と学生支援センターの運営委員会で審議し、学長が決定するというプロセスにしました。それまで、学生と教員との関係性をメインに合理的配慮がなされていたのを改め、配慮が確実に行われるようにするとともに、不服申し立ての仕組みも作りました。しかし、義務化されるから合理的配慮を提供するということではなく、「万18

人の福祉のために」を建学の精神として掲げてきた本学にとって、合理的配慮はまさに本学が目指してきたことの具現化の一つとして受け止めたいと考えています。
中野 慶應義塾大学経済学部教授の中野です。私は協生環境推進室バリアフリー推進事業委員会委員長を務めており
ますが、この組織はいわゆる障害学生支援室に相当する役割を果たしています。本学の創立者である福澤諭吉は、『学問のすゝめ』で「天は人の上に人を造らず、人の下に人を造らずと云えり」と述べており、それを建学の精神として教育活動を行っています。そのため、障害の有無にかかわらず、学生の多様なニーズに対応することを基本的な理念としており、障害のある学生だけを特別に支援するような形での組織づくりはしていません。しかし、障害特性に応
じたさまざまな要望に対応するとなったとき、学部・研究科の教職員のみで対応することは困難です。そのため、協生環境推進室を立ち上げ、その中のバリアフリー推進事業
委員会や障害学生支援室が合理的配慮の提供や基礎的環境整備（事前的改善措置）等の推進に取り組んでいます。
小沢 立命館大学食マネジメント学部教授の小沢です。
現在は学生部部長と障害学生支援室室長を兼任していま

19

これからの障害学生支援―合理的配慮義務化と大学―座談会す。本学では、正課だけでなく、正課外での学びも重視しています。学生部では、正課外での学びの支援と、正課でうまく学ぶことができない学生や学生生活を過ごすのに困難を抱える学生への支援をしており、その中で障害学生の支援を行っています。また、本学には３つのキャンパスがありますが、それぞれに支援のコーディネーター
を配置して、障害学生の対応に当たっています。合理的配慮を求める学生の数は年間約２００名ですが、全ての障害学生が配慮を求めているわけではありません。また、
具体的な対応を求めるのではなく、自身が抱える問題を教員に知っておいてほしいということで相談に来る学生もいます。最近は留学生からの相談が増えており、日本人
学生よりも積極的に合理的配慮を求める傾向があります。

究基盤形成支援事業研究プロジェクト」に「障がい者のたました。２０１１年には文部科学省の「私立大学戦略的研障害がある学生を積極的に受け入れる土壌が以前からあり

本学はキリスト教主義の大学ということもあり、特に身体ます。私は障がい学生高等教育支援室室長を務めています。

多くありませんが、現在、支援室を運営しているのは私とを超えています。小規模大学ということもあり、絶対数は受け入れているため、その人数は全学生の４％と全国平均

まざまな規程を作成しました。本学は障害学生を積極的に障がい学生高等教育支援室を開室しましたが、その際、さ的な障害学生支援が始まりました。その後、２０１４年に山下 広島女学院大学人間生活学部特任教授の山下と申しめの高等教育支援開発研究」が採択され、それを機に全学小沢 道紀 氏20

も巻き込みながら支援体制を補強しています。

い事態が生じた場合のリスクについても想定し、他の部署

れかが、例えばコロナウイルス罹患などで業務に携われなけでは十分に手が回りません。また、支援室の２名のいず社会福祉士の資格を持つスタッフの２名ですので、それだ

身体障害がある学生に対するサポートに関しては、やや後要と思われる学生から個別相談を受ける形を取っています。

連携しているほか、オープンキャンパスで合理的支援が必からある程度把握する取り組みを行っています。附属校とています。また、支援の対象となる学生に関して、入学前

ピア・サポートが大きな力に繰り返しながら改善を続けています。また、本学で特徴的

際は、教職員が一緒に動線を確認して不備があれば改修をれを取っているのが現状で、車椅子利用の学生が入学した

カームダウンできるスペースを用意

サポートルームに約千名を超える学生が相談に来ており、なったとお話させていただきましたが、それ以外にも学生

小沢 先ほど本学では約２００名が合理的支援の対象と伺いたく思います。

続いて、具体的にどのような取り組みを行っているのか

害学生支援に取り組まれていることがよく分かりました。

音ながら、障害のある学生やサポート学生たちが自由に過ごスを設置しました。自然に相談員との対話が生まれるようくし、常駐する相談員たちと自然に触れ合えるフリースペーの一部を改装し、窓口のカウンターを撤去して仕切りをな

藤井 本学での新しい取り組みとして、学生支援センター

するなどの取り組みも行っています。

マニュアルを作り、障害学生支援室のＷｅ ｂサイトで公開いる点です。最近では学生のピア・サポーターが点図作成なのは、学生同士が助け合うピア・サポートに力を入れて「 Student Success Program（ＳＳＰ）」という学習支援プ
ログラムも多くの学生に利用されています。本学では、障せる居場所として機能しています。また、学生によっては各大学が建学の理念や歴史的背景を基に積極的に障害学生支援室、学生サポートルーム、ＳＳＰの３つの組織

パニック症状等が起こった時にカームダウンするための場な距離感と配置になっていて、相談員に緩やかに見守られを有機的に結び付けて情報を共有しながら学生支援を行っ

21

これからの障害学生支援―合理的配慮義務化と大学―座談会

ができることです。学生支援センターでは月に１回程度のペースで学生主体のイベントを企画していますが、そのための拠点にもなっています。

山下 私は障害学生の友達づくりもサポートしたいと常々考えていました。藤井先生から障害学生のためのフリース

ペースを用意しているというお話がありましたが、本学でも障害学生が利用できる部屋を設置しており、パニック症状等が起こった際にカームダウンするための場所でもあります。支援室としてはそこで障害学生同士のつながりが生まれることを期待していましたが、まだ途上段階にあるというのが現状です。また、聴覚障害学生のために講義内容などをパソコンに入力して伝達するパソコンテイカーをピ

ア・サポートで補っていますが、聴覚障害の学生と交友関ながる場になっていること、そしてわれわれにとってもリーくことはもちろん、いろんな立場の学生同士が出会い、つうした場を通して、学生の細やかなニーズを拾い上げていで過ごすようにしていますが、ポイントだと思うのは、そ所としても使われています。私は週に１回はそのスペース

一層の努力が必要だと感じています。

いますが、障害学生の友達づくりをサポートするにはより

ソコンテイカーを導入しました。さまざまな試みを続けて象に自由参加で開催している「キリスト教の時間」で、パ継ぐことが難しいこともあるため、毎週火曜に全学生を対ては聴覚障害学生の数が少なく、技術や交流の機会を受け係を築いているケースも見られました。ただ、年度によっ

ダーシップを発揮してくれる学生たちの存在に気付くこと

藤井 渉 氏22

ばそうでない場合もありますし、教員の声質によってもに、障害の有無にかかわらず、学生がさまざまな相談を

中野 先ほどご説明した通り、本学では各学部・研究科も実施した上で、クラス編成の時点から関わることが重ても必要な配慮は異なります。そのため、模擬授業など

ディング重視かディスカッション・プレゼン重視かによっ

学部・研究科が対応する意義することができる学習指導という窓口を設置し、修学に要です。コーディネーターではクラス編成にまで関わる聞き取りやすさが異なります。語学の授業の場合、リー関する全ての対応を担う形を取っています。協生環境推進室や障害学生支援室が果たしている役割は、学部・研究科の後方支援です。相談を受け付けるのはあくまで各
学部・研究科の学習指導の担当者ですが、必ずしも専門家ではないため対応に迷うことがあります。その時に協生環境推進室のコーディネーターがサポートを行います。
コーディネーターは障害学生支援の専門家であり、保健センターや学生相談室など学内外のさまざまなリソースと連携しているので、随時、学部・研究科に対してアドバイス等をします。相談記録など個人情報の管理責任も学部・研究科が担っています。障害学生支援室ではなく、

中野 泰志 氏

学部・研究科が窓口となっているメリットは、クラス編成
や履修の段階から障害学生の支援ができることです。例
えば、同じ聴覚障害でも聞こえ方は学生によって異なります。補聴支援システムを使って対応できる場合もあれ

23

これからの障害学生支援―合理的配慮義務化と大学―座談会

ことができないため、学部・研究科に担ってもらった方が迅速で、行き届いた支援が可能になると考えています。

障害学生を十分にサポートしていくには、学内でのＩＣＴを活用して情報を共有
音
情報共有も重要になるかと思います。個人情報保護の問題もある中、各大学ではどのように対応しているかお聞
かせください。

したりしています。また、本学では、障害のある学生を支のコーディネーター等の同席や支援を受けられる仕組みに有）を増員できるようにしたり、面談等で協生環境推進室

望により、協生環境推進を担当する学習指導担当（手当て

そこで、学習指導担当の負担を軽減するために、学部の希生の対応を全て担うべきではないかという声もありました。

るという実態もあります。実際、障害学生支援室が障害学習指導担当の教員や窓口の職員に大きな負担がかかってい保護の観点でも非常に有効ではありますが、それにより学て教員が学生支援に必要な情報を書き込めるようにしていしているのですが、そこにサポートメモという機能を付けました。学生の情報を全て登録したポータルサイトを運用

山下 本学も支援室の立ち上げに当たり、ＩＣＴを活用しできる仕組み作りを行っています。

研究科で行った配慮の内容やノウハウの蓄積を共有・参照

共有をこのプロジェクトを通して実施し、こうした各学部・ケージの整備や、障害学生支援の記録や情報の整理・集約・的サポートや機器のサポートなどを行う障害学生支援パッｓｅ プロジェクト」を立ち上げています。障害に応じた人

中野 本学の学部・研究科が中心となる体制は、個人情報援するために、関係する部門が連携して取り組む「＠ｅａ24談を行っていますが、特に１年生に対しては学生課と教務ます。学生には教員がチューターとして付き、年２回の面

書き込まないというルールを徹底しています。

心理士と健康管理センターの保健師は、サポートメモにはており、学生の機密情報に触れるカウンセリングルームの山下 京子 氏

情報共有は私にとって最も悩ましい課題の一つで情報共有を円滑にするための体制を構築

課の職員２名体制で全学生の面談を行っています。このよ
うに、障害の有無にかかわらず、できるだけ情報を共有できるような体制を構築しています。ただ、個人情報の問題がありますので、サポートメモに書き込む内容には配慮し藤井す。冒頭でご紹介した通り、本学では合理的配慮の決定プロセスを見直し、教授会や学長を通す形にしました。

また、決定された配慮内容は、担当教員がシステムでいつでも確認できるようになっています。ですが、学生によって、大学のどんな人にどこまでその情報へのアクセスを許容してくれるかはさまざまです。個々の相談員や学生支援センターの範囲を超えて持ち出せない情報もあり、学生と学生情報との向き合い方に改めて難しさも感じています。まだ仕組みを作った段階ですので、経過観察中ですが、良い効果が生まれることを期待しています。

小沢 本学では、障害学生支援室会議の上に障害学生支援委員会を設置しており、教学担当副学長を委員長、各学部の副学部長を委員として、情報を共有する形を取っています。

25

これからの障害学生支援―合理的配慮義務化と大学―座談会

重ねてきた経験がありますので、情報共有は比較的スムー

的配慮の提供に関して各学部の委員や事務担当者と調整をが生まれるといったことも起きています。とはいえ、合理が事前にある程度調整を行うため、委員会の意向との齟齬

そ ごかを判断する際には、障害学生支援室のコーディネーター

ます。特に、学生の要望が合理的配慮に該当するのかどう

しかし、実際には情報共有が円滑に進まないケースもあり

まな事例に対応できるようになりました。また、２０２４ます。徐々にそれが浸透しており、教務課の職員もさまざとを繰り返し、地道に理解者を増やす取り組みを続けてい問題が起きた時に必ず立ち会って教職員に理解を求めるこ

していくことも重要だと思いますが、支援室としては何かで公開して、教職員の間で共有しています。全学的に啓発

い手引き書を作成していましたが、現在はそれをＷｅ ｂ上

ました。また、本格的に障害学生支援を始めた当初は分厚

は、障がい学生高等教育支援室に連絡するようにという文

年度からは全てのシラバスに合理的配慮の提供を求める人

ズに行われているように思います。

ガイドブックやＦＤ、研修で周知あれば教えてください。

だと思います。その点に関して取り組まれていることが慮に対して、知識を共有し、認識を統一することも大切音

イトで公表を予定しています。２〜３年前には、全学で員向けと学生向けの２冊を作成し、学生向けはＷｅ ｂサ

配慮に関するガイドブックの作成に力を入れました。教藤井 本学では、２０２３年度の取り組みとして、合理的がることを期待しています。

言と連絡先を記載しています。それが学生の啓発にもつな

山下 「障がい者のための高等教育支援開発研究」が文部共通して取り組むべき合理的配慮を定める「障害学生の情報共有も重要ですが、教職員がそれぞれ合理的配

科学省のプロジェクトに採択されてから 年以上が経ち、そのため、数回にわたり教職員を対象とした研修を実施し学生支援の方針について知らない教職員も多くなりました。

支援室をうまく活用している教員がいる一方、本学の障害生からの要望に該当する項目にチェックを入れることで、理的配慮の申請書作成のシステムと連動させており、学修学支援のスタンダード」を策定しました。これは、合1026

らなる認識のすり合わせが必要だと考えています。

にどう対処するかは個々の教員によって異なるため、さりやすく確認できるようになっています。しかし、それ当該学生が必要とする支援の内容を相談員や教員が分かう要請も出ています。

して、専門部署に教授会でレクチャーしてほしい」といれますが、最近では教授会の側から「ＦＤ研修の一環と害学生支援をどのように行うべきかという意見が交わさ

ケーションを取る機会を多く設けています。その際、障個々のニーズにどう対応していくか

中野 本学は規模の大きい大学ですので、認識の統一には苦労しています。２０１８年に東京都が条例により合理的配慮を義務化した頃から議論を続けていますが、まだ音不十分であるというのが私たちの実感です。ＦＤ研修も実施していますが、参加するのはもともと障害学生支援にり組みを始められています。私の所属する学科はメディ

すでに各大学で、合理的配慮に関するさまざまな取関して意識の高い教員であり、本来、研修が必要な層には啓発が行き届きません。そのため、ＬＭＳ（ Learning：学習管理システム）を活用してManagement System
オンラインでＦＤ研修の動画を配信し、教員の閲覧状況をチェックすることで認識の統一を図る努力をしています。他にも、担当常任理事が、各学部の教授会を訪問して障害学生支援について説明したり、教職員向けのセミ
ナーや、全てのキャンパスの教務部門の事務職員が参加する懇談会・勉強会なども行っています。
小沢 本学では、各学部の教授会と障害学生支援室、学生サポートルーム、ＳＳＰなどの専門部署間でコミュニ

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これからの障害学生支援―合理的配慮義務化と大学―座談会

で支援の現場で見えてきた課題があれば共有いただけますでしょうか。

藤井 重度障害のある学生の中には、「重度訪問介護利用者の大学修学支援事業」という制度を利用して、ヘルパーに長時間介護をしてもらいながら通学している学生もいます。しかし、自治体によって事業の運用やシステムが異なるため、入学段階で学生の混乱を招く要因となっています。入学年齢となる 歳は福祉の狭間や移行期に当神障害がある学生が講義にコミットしにくい場合、最近

ア・コミュニケーションの領域なのですが、発達障害や精本学では調停委員会を設置し、調整を繰り返しても改善が期待する配慮と学部・研究科の提案に齟齬があり、学て、対応が難しいケースが増えています。かつては、学生

本学でも、発達障害や精神障害がある学生に関しでは生成ＡＩ「 Copilot」を使ってコミュニケーションが難しい部分をサポートできないか、トライアルを行ってがなされない場合や配慮に関する認識が合致しない場合

生との間でトラブルが起きることもありました。そこで、います。私たち自身も学びながら、新しいテクノロジーには申し出ることができる仕組みにしています。

中野

行うべきかも議論されていくことになるでしょう。

があります。そうした場合、どこまで踏み込んだ支援をでなく、金銭の管理など生活面の支援が必要になることます。また、発達障害がある学生の場合、学修支援だけたることも含め、制度の整備も今後の課題だと考えてい18

による支援の在り方を模索しているところです。現段階

音 好宏 氏28

おり、教員に一任しているのが現状です。また、就職に一律に対応するのは難しく、全学的な対応は決めかねてのタイプによっては遠隔授業が適さないものもあるため、配慮として遠隔授業の提供を求められることです。授業

山下 すでに課題として持ち上がっているのが、合理的ついても、対策を検討しなければならないと考えています。

いという状況も生まれています。こうした人材面の課題にう専門人材が都市圏に集中し、地域によっては採用が難しも必要になるかと思います。さらには、障害学生支援を担

ムなど学生と向き合っている部署のスタッフに対するケアす。また、大きな問題が起きた時には、学生サポートルー

は喫緊の課題となっています。

どのように対応すべきかなど、災害時の避難体制の整備

ことからも、例えば車椅子を利用している学生の避難に等の心配は大きく、また本学は山の斜面に立地しているという反省があります。特に身体障害がある学生の父母面から、後で検証すると万全な対応ができていなかったの被害を受けましたが、緊急事態の中、障害学生の安全対応です。本学は２０１８年に集中豪雨による土砂災害決できた問題に対してアドバイスを求める学生もいます。

増えていますが、以前であれば友人に相談することで解います。最近、学生サポートルームに相談に来る学生がれられるような社会をつくっていく必要があると考えて慮を提供するまでもなく、障害を個性として自然に受け入小沢いることがあればお聞かせください。

が義務化されたことを受けて、今後の展望や期待されて音

インクルーシブな環境づくりが不可欠

関してキャリアセンターがサポートしてもうまくいかず、
学生父母等も就職に積極的でないというケースが見られますが、その辺にも改善の余地があると考えています。も小沢 今後、障害学生の比率は各大学で増加すると予想さそれを考えると、大学としては、学生同士でお互いの理

う１点、懸念しているのが、障害学生に対する災害時のれます。その場合、支援を担当している部署に負担が集中解を深め、学び合い、成長できる環境をさらに充実させ障害学生が増えていくことを考えると、合理的配最後になりますが、いよいよ今年度から合理的配慮

してしまい、十分な支援ができなくなることも想定されま

29

これからの障害学生支援―合理的配慮義務化と大学―座談会

なければなりません。そうすることが、ダイバーシティ＆インクルージョンの実現につながると思っています。
山下 従来、大学という高等教育機関における障害学生の枠組みに、知的障害がある学生は含まれていませんでした。しかし、現在は知的障害がある学生も在籍するようになり、多様性が広がりつつあります。そうした中で、彼らに対して大学がどのような合理的配慮を提供していくべきか、どのようにインクルージョンしていくかを考えなくてはなりません。この課題に対しても各大学と知見を共有しながら考えを深めていきたいと思っています。

私立大学の連携で、より良い支援を
藤井 文部科学省は「障害のある学生の修学支援に関する検討会報告（第三次まとめ）」（２０２４年３月）で、大学にソーシャルワークの機能を担うことを求めています。
そのためには、専門的なスキルを持った相談員の存在が不可欠であり、大学は相談員を中心に学生支援の力を高めていくことが必要に思います。しかし、相談員をどうやって確保し、育てていくのか、学生数に対してどれく

30

らいの人員が必要なのか、雇用条件も含め、どのような体制整備が必要なのかなど、個々の大学では見えにくい
点もあります。そのため、今後、各大学が現場で得た知見をシェアして、より質の高い支援ができるような環境ができればと期待します。また、大学がソーシャルワー
クの機能をしっかりと担っていくためにも、相談員の配置状況など、障害のある学生の支援に対する取り組みを、大学の評価基準に盛り込むことも必要だと考えています。
中野 十分な障害学生支援を行うには、予算や人材の確保が必要不可欠です。障害学生を受け入れる大学等を対象にした私立大学等経常費補助金がありますが、それだけでは十分とは言えません。少子化等の影響もあり、私立大学を巡る経営環境は厳しい状況にありますが、その中で障害学生支援を大学の経営戦略の中にどう位置付けていくかとい

ルーシブな社会の実現のために私立大学が果たす役割は非のため、今後の障害学生支援の充実、その先にあるインクす。障害学生支援の道を開いてきたのも私立大学です。そ非常に有意義な座談会になりました。本日はありがとうの在り方、日本社会の姿にまで考えを広げることができ、音

いて社会を変革できればと思っています。

うことは大変重要です。日本の大学の約８割は私立大学で常に大きいと感じています。今後、ぜひ各私立大学が連携ございました。

今回は合理的配慮の義務化を切り口に、将来の大学

し、ノウハウを共有しながらそれぞれの建学の精神に基づ

31

これからの障害学生支援―合理的配慮義務化と大学―
座談会

CONTENTS

得られたデータを解析し、「機械」が状況に合わせて自解決に導く可能性を秘めている。またＡＩにおいては、考察することで、人間社会の難しい問題を数理によって―滋賀大の挑戦―

データサイエンスで世界を変える

早稲田大学データ科学センター教授

野村 亮

全学対象データ科学教育プログラムの概要

律的にタスクを実行することで、課題の解決や人間生活

データを統計学やプログラミングによって「人」が分析・昨今注目されているデータサイエンスは、集積された

数理・データサイエンスとAI で未来を切り開く

Special featureの質を飛躍的に向上させていくなど、大きな夢が膨らむ

滋賀大学データサイエンス・ＡＩイノベーション
研究推進センター長、教授

深谷 良治

イエンスやＡＩの活用が進み、競争力を高めたり、新たその一方で、そのような技術を使いこなせる人材が不足

立正大学データサイエンス学部学部長

北村 行伸

なビジネスが創造されるなど、急速な発展を続けている。

し、深刻な問題となっている。

データサイエンス教育の実践分野である。実社会においても、様々な業界でデータサ

science

特 集

32

人工知能に特化した日本初の大学院
大西 立顕―立教大学大学院人工知能科学研究科の取り組み―

成目標が設定された。これを受けて、文部科学省におい立 教 大 学 大 学 院 人工知 能 科 学 研 究 科 教 授

タサイエンス・ＡＩの知識・技能を身に付けた人材の育ては数理・データサイエンス・ＡＩに関する基礎的な能医療現場へのＩＴ／ＡＩの実装

力及び実践的な能力の向上を図る機会の拡大に資することを目的として、令和３年度に「数理・データサイエン

陣崎 雅弘―慶應義塾大学病院のＡＩホスピタルプロジェクト―

５年度には、認定プログラム数が５２９件（リテラシー

慶應義塾大学医学部放射線科学

ス・ＡＩ教育プログラム認定制度」が創設された。令和

レベル：３８２件、応用基礎レベル：１４７件）となる

洪繁
橋本 正弘

慶應義塾大学予防医療センターなど、多くの大学において数理・データサイエンス・Ａ

Ｉに関する人材育成環境の整備が進んでいる状況にある。

北川 雄光

慶應義塾大学医学部放射線科学

を走る大学の取り組み事例や、実社会における活用事例

慶應義塾大学医学部外科学

今号では、数理・データサイエンス・ＡＩ教育の先端などを通して、数理・データサイエンス・ＡＩ教育の今後の展望を考える機会としたい。

スポーツビジネスにおけるＡＩ・データ活用
加茂 雄亮

株式会社ディー・エヌ・エー
データ統括部統括部長

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政府が策定した「ＡＩ戦略２０１９」では、数理・デー

Application of data早 稲 田 大 学 デー タ科 学センター 教 授

野村 亮

全 学 対 象データ科 学 教 育プログラムの概 要

はじめに
早稲田大学では２０２３年時点で を超える科目を中早稲田大学データ科学教育プログラム

早稲田大学は、「高度なデータ分析能力」を持った研究

1

ついて述べる。

講可能である。本稿では、その狙いおよび今後の展開に設置され、早稲田大学に所属する学生であれば誰でも受門領域においてデータ科学を活用することを目的としている。このプログラムは、学部や大学院で学ぶ自身の専心とした全学向けデータ科学教育プログラムを提供して20

特 集
数理・データサイエンスとAIで未来を切り開く［図１］早稲田大学データ科学センターの概要

34

Special feature

月に「データ科学センター」を設置した［図１］。

を創出できる実践的な人材の育成を目的として２０１７とともに、専門知識にデータ科学を活用して新しい知見者の融合によるデータ駆動型の最先端の研究を推進する者と様々な領域における「深い専門知識」を持った研究について学んだり、データ科学の入門的なセミナーから

ターンシップなどでより実践的にデータ科学の活用方法学んだ後にデータサイエンスコンペティションや各種イン

例えば正規授業科目でデータ科学に関して一定の知識をる。これらは内容は独立しているが、関連を持っている。

年

タ科学センターの一つの目標は本学に所属する全学生のいう位置づけである。このような役割を担っているデーや研究科を問わず誰でも受けることのできるサービスと付けている。これらはいずれも本学の学生であれば学部の研究レベルでのデータ科学活用に関する相談を受け

年あるいは大学院生に対しては卒業論文や学会発表など様々であることなどの特色を持つ。このような背景のも学方式の異なる学生は数学やプログラミング能力なども生を合わせて５万人に迫る学生がいること、さらには入て様々な学術領域を有していること、また学部・大学院の正規授業科目である。特に、本学は私立総合大学としの全体像であるが、その中心となるのはやはり全学向け

以上がデータ科学センターの提供する教育プログラム

正規授業科目への誘導を図るなどである。このような連データ科学力向上、さらにこれに伴う自身の専門領域にと、学生に向けていかに科目を構成し、これを運用する

データ科学センターは早稲田大学全学に対するデータおける研究力強化にある。以上を視野に入れデータ科学

かについてデータ科学センターの教員で幾度も協議を重携により効果的に全学的なデータ科学力向上を目指してセンターでは学内向けに次のような教育プログラムを複合ねてきた。結果として最初の科目設置から数年経ち履修

科学教育・研究の両面を推進する役割を担っており、主的に展開している。正規授業科目、各種セミナー、ワー者数も増加傾向である。次章以降では主に教育プログラ

いる。

クショップ、データサイエンスコンペティション、インムとして正規授業科目のカリキュラムとそれに付随するに低学年次生に対しては教育プログラムを提供し、高学

ターンシップ、大学院生用自学自習コンテンツなどであ

35

12

特 集
数理・データサイエンスとAIで未来を切り開く

データ科学教育科目

サービスなどについて解説する。

2
データ科学センターは早稲田大学グローバルエデュケー
ションセンター（以下ＧＥＣ）と協力してデータ科学授業コンテンツの開発を行っている。ＧＥＣはデータ科学センター発足前より全学向けに基盤教育を展開しているセンターで、データ科学関連科目以外にも「アカデミッ
ク・ライティング」「数学」「情報」「英語」などのプログ
ラムを提供している。
正規授業科目のカリキュラムは大きくＡ群からＤ群までの４つの科目群に分かれており、データ科学を初めて学ぶ学生は、まずＡ群を学ぶことを推奨している。Ａ群
はデータ科学の基礎的な考え方と実践を学ぶ科目群、Ｂ群はデータ科学を深く学ぶために必要となる数学などを学ぶ科目群となっている。ただし、Ｂ群科目は他の群の前提としてはおらず、より深く学びたい学生を対象としている。Ｃ群は自身の学ぶ専門学術領域にデータ科学を活用することを目的とした科目群で、Ｄ群はＣ群までに［図２］正規授業科目のカリキュラム

36

Special feature

培ったデータ科学の知見を一般化して、自身の専門学術

科目群の一部は英語科目としても準備している。

センターＷｅ ｂサイトなどを参照いただきたい。なお本

早稲田大学データ科学認定制度

前章で述べたとおり科目は全てクォーター科目である

3

領域以外にもデータ科学を適切に活用できるようになることを目的とした科目群である。これらは全てクォーター
科目で提供している［図２］。

はまずＡ群科目を推奨している。データ科学入門α ～δが全部で におよぶ科目を新規科目として準備している。

先に説明したように、初めてデータ科学を学ぶ学生に（以下データ科学入門シリーズ）の４科目は、データ科学

それらの科目群の中でどのように勉強を進めていけば良いに到達目標を明示することで、各学生の興味関心に合わの考え方の基礎を１年間で一通り学ぶ一連の科目である。

またデータ科学入門シリーズでは、理論として学んだ内

せたデータ科学の学習機会を提供している。最も入り口

か分からない学生に対して明確な目標を提示するために、容をプログラミング演習を通して実践し、その内容の理であるリテラシー級であれば、教養としてデータ科学を

特徴は統計学の基礎（記述統計、推測統計）や多変量解

解と実践の両者を身につけることをもう一つの特徴とし知っている、続く初級であればデータ科学の基礎や考え

独自のデータ科学認定制度（以下認定制度と略す）を設ている。データ科学入門シリーズで考え方を一通り学ん方を研究などに活用できる、等を目標としている。各級

析、機械学習の内容を統一的な考え方を通してデータ科だ学生のために用意された科目「データ科学実践」は、の定める要件を満たした学生に対しては証明書が発行さ置している。この認定制度では４つの級を設置し、級毎データ分析を行うプロセスを実際に手を動かして実践しれる。Ａ群の前半（データ科学入門α 、β など）の一部

学を学べるように配慮している点である。

ながら学ぶ科目となっている。Ａ群科目には他に、統計の単位取得がリテラシー級に対応しており、データ科学

実践を含む後半まで単位を取得すると初級の認定を取得

学を最初に学ぶ学生用の科目も用意されている。
この他Ｃ群科目およびＤ群科目についてはデータ科学

37

20

特 集
数理・データサイエンスとAIで未来を切り開くできる。中級と上級はそれぞれＣ群とＤ群に対応するように設計されており、データ科学を学ぶ自身の目的に照らし合わせて到達目標を学生が設定し、学習のモチベー

特徴について述べたい。

データ科学教育プログラムの特徴⑴新規科目として設置

4

定制度について今後はデータ科学関連のインターンシッ

リーズ」４科目を除いた全ての科目を新規に設置していションを高めることに役立てることを期待している。本認

プなど産学連携や、後に述べる Learning Assistant（ＬＡ）制度への活用も視野に入れており、学生のキャリアる。これにあたってまず「本学の学生に必要な内容は何

教育プログラムの特徴であり、５万人規模の学生にプロなっているが、これはまさに本学の提供するデータ科学

学生へのサポートが充実を図る取組を実施している。
」とター開講しているとともに、オンライン対面指導などでを展開するためにフルオンデマンド科目として毎クォー定理由として「多くの学生にデータ科学教育プログラム

スの認定を受けている。特に応用基礎レベルプラスの認級は同じ教育プログラム認定制度の応用基礎レベルプラのリテラシーレベルの認定を受けており、本認定制度初

理・データサイエンス・ＡＩ教育プログラム認定制度」

な お 本 認 定 制 度 の リ テ ラ シ ー 級 は 文 部 科 学 省 の「数科学について学ぶことができる。

これらの工夫により初めての学生でも見通しよくデータなどのプログラミングを利用することにより、分Python
析の具体的なイメージが理解できるように配慮している。

理解できるように図や例などを交えて説明するとともにである。また数学的な内容についてはなるべく直感的に思決定」の観点から整理し直していることが特徴の一つ

るいは機械学習の分野で個別に発展してきた手法を「意テンツを作成している。特に従来統計学や多変量解析あター所属の教員で各科目内容を相談しながら検討、コン

常設の科目を調査・吟味した。その上でデータ科学センか」「身につけてほしい力は何か」について様々な学部にデータ科学教育プログラムでは、「統計リテラシーシ

教育の一端にも役立てたい。

グラムを提供するための施策の一つである。次章でこの38

Special feature⑵オンデマンド科目としての提供
全学生向けに科目を提供するために科目のほとんどを象にしており数学やプログラミングに関する事前知識に差があるため、これらに特に配慮したいくつかの教育支るためにオンデマンド科目を採用、学生は空いている時間が挙げられ、これらの状況下で全学に向けて科目を提供す

部で学ぶ科目が増える中で余裕を持って履修可能なこと」

を実施している。この履修相談内容として、学生自身の履修科目や履修計画に関するアドバイスを行う教育支援

らの相談を受け付け、その学びたい目的や内容に応じてデータ科学センターではデータ科学を学びたい学生か援を行っている。

を見つけて科目を履修することが可能となっている。また将来の研究やキャリアも見据えてデータ科学を学びたい

オンデマンド科目として提供している。その理由としては

各科目の１講義は３～４個のモジュールと呼ばれる個別のといった要望も多く、そのような場合に現時点でどのよ・・データ科学履修相談

内容から構成されている。各モジュールは、主に「講義動画、

うな学習をすべきかを知りたいケースが多い。本教育支「本学は複数のキャンパスを有していること」および「学小テスト、プログラミング」の３つからなり、各モジュー

援では、学びたい目的に応じて、次のように相談・サービスを実施している。

ルの講義動画は長くても 分程度である。１００分間動画をずっと視聴するということはなく、各モジュールを小ま・・ＬＡによる質問対応支援

学 生 に と っ て 理 解 が 難 し い 箇 所 や、演 習 に お け る プ

めに学んでいくことができる。この点も空いている時間の学習に配慮している点と言える。

ログラミングで詰まってしまった場合にそれらの解消のオンデマンド科目として設置する上で学生にとって不利生）で、データ科学に関する授業レベルの質問対応を行学の十分な知識を有する大学院生（場合によっては学部手助けをするＬＡ制度を採用している。ＬＡはデータ科益になり得る点が教員とのコミュニケーション、特に講う。この質問対応方法にはさらに以下の形態がある。

⑶学生サポートサービスの充実

義内の疑問点の解消がある。先に述べたように全学を対

39

20

特 集
数理・データサイエンスとAIで未来を切り開く

授業期間中であればＬＡが常駐している対面指導室をでは対応しきれない質問に対しては教員が回答すること

またＬＡと教員間ではこれら質問を共有しており、ＬＡして質問を行い、ＬＡから回答を得ることが可能である。

用意している。質問のある学生はいつでもそこにいけばもある。

・・対面指導室による指導質問をすることができる。

本教育プログラムはＬＭＳを通じて提供しており、ＬＭＳ

どの研究レベルにデータ科学を活用する際に、データ科

いうサービスもあるが、こちらは卒業論文や学会発表な

また同様のサービスとして「データ科学研究相談」と上の掲示板にて質問を受け付けている。本掲示板は受講生

学センターの教員のコンサルティングを受けることがで・・ＬＭＳ掲示板への質問の書き込みとその返信

であれば誰でも閲覧・書き込みが可能なため受講生自身が他他大学への展開

きるサービスとなっている。

5の受講生の質問に答えることも可能である。
・・チャットによる質問対応
授業期間中であればチャットを送ることにより対面指導室に常駐しているＬＡに質問をすることができる。他

以上述べてきたように学内でのデータ科学教育の中心となるデータ科学授業科目は、オンデマンド科目にて構成

キャンパスに通学しており３号館を訪れる時間のとれな
い学生はこちらを利用することが多い。

されている。この理由の一つは複数のキャンパスを有する。具体的には学術交流協定を締結した東京女子大学にり２０２４年度より他大学へのコンテンツ提供を開始すも可能であろう。データ科学センターではこの方針に則

利点を他組織におけるデータ科学力向上に役立てることる本学の学生全員に科目を提供するためであるが、この・・オンライン対面指導
チャットでの質問から必要と判断された場合には、 Zoom
（あるいは Skype）を利用したオンライン対面指導に移行することがある。

学生はこのように用意されたいずれかのチャネルを通40

Special feature

向け東京女子大学およびデータ科学センターの教員間で向けてデータ科学教育科目を提供する。現在この提供にの学生への認定を開始する予定である。

データ科学活用人材育成を意図してまずは東京女子大学〈参考資料〉

連携を取っているところであるが、ここでその特徴を簡単に述べたい。まず既に述べたようにオンデマンド科目と［図１・２］早稲田大学データ科学センターホームページ

https://www.waseda.jp/inst/cds/

いうものは提供だけすれば良いというものではないと考えている。特に多数の受講者が想定されるオンデマンド
講義の場合には担当教員の負担を考えるとそれをサポートするＬＡのような制度が必要となるであろう。そこでデータ科学センターでは当初は本学の学生をＬＡとして雇用し東京女子大学のオンデマンド講義をサポートする。
理想的にはオンデマンド講義により知識を習得した協定
先の学生がいずれはＬＡとなることが望ましい。今回の科目提供においては、そのような体制に向けたノウハウ共有も含まれている。東京女子大学との学術交流協定ではまず、これらをセットとしたシステムを「データ科学
教育スキーム」として提供する。
またこれも先に述べた本学独自の認定制度を展開することも考えている。本学の認定制度は授業科目の単位取得と関係しているため、これとは別の制度として「早稲田大学データ科学オープン認定制度」を設置、さらなる

41

データサイエンスで世界を変える― 滋 賀 大の挑 戦 ―深谷 良治
滋 賀 大 学 デー タサイエンス・

保険会社、シンクタンク、ＩＴ企業、製造業、流通・小売業、マスコミ、運輸業といった幅広い業界から来ており、職場復帰後に滋賀大学との共同研究の範囲がさらに広がっている。

デジタルトランスフォーメーション（ＤＸ）の推進が、多くの組織で進められる中、データサイエンス人材の育成

から発展的に再編された滋賀大学「データサイエンス・Ａ

２０２２年４月に「データサイエンス教育研究センター」

大学と連携する企業や組織の数は累計で３５０機関を超え、活動などを積極的に進めており、２０２４年３月現在で、同研究、学術指導、リカレント教育、教材開発、普及啓発

A I イノベーション研 究 推 進センター 長 ︑教 授やデータサイエンスを活用した課題解決への需要が急増し

Ｉイノベーション研究推進センター」は、設立から２年がその範囲はますます広がりを見せている。

ている。このような需要に応えるため、本センターでは共経過した。２０２４年４月時点で、滋賀大学では学部とセンられる。具体的には、あいおいニッセイ同和損害保険株

産学連携の最大の枠組みとして、共同センターが挙げ指のデータサイエンス研究集団へと成長している。さらに、式会社と共同で設立した日本セーフティソサイエティ研

ターを合わせ、専任教員 名を擁することにより、日本屈

様々な専門領域を網羅するため、特任教員、特別招聘教員、究センター（Ｊ ＳＳＲＣ）、株式会社帝国データバンクと大学院データサイエンス研究科博士前期課程では、過日東分析センターと共に立ち上げた滋賀大学・日東電工の Data Engineering and Machine Learning
センター（ＤＥＭＬセンター）、そして日東電工株式会社、株式会社

取得し、実務の場へと戻った。彼らは、自治体、銀行、

デジタルイノベーション研究開発センター（ＮＳＩＣ）

去３年間に企業や自治体から派遣された 名が修士号を50

42にも協力をいただいている。

客員研究員など、学術界や実業界からの合計 名の専門家

50

特 集
数理・データサイエンスとAIで未来を切り開く

42

Special feature

問題解決や、データサイエンス分野での高度な人材育成

数のテーマに沿って企業データを活用した分析を通じたがある。共同センターでは、異なる業務課題に関する複

イエンスシリーズ～」と題した新しいプログラムの提供を開始

スの必須スキル！データ研磨入門～大学生のためのデータサ

２０２４年度からは学生や社会人向けに、「データサイエン

磨」に焦点を当て、分析されるデータそのものを深く掘り下した。ここでは、データ分析の前処理作業である「データ研社会人向けの人材育成においては、企業ニーズに応じてげる。特に、「ＤＥＭＬセンター」における帝国データバンクに取り組んでいる。

カスタマイズされた教育プログラムを提供しており、受講

また、本センターでは普及啓発活動の一環として、デーとの共同研究拠点で活動する実務に精通した研究者が参画

グループ向けの「トヨタグループ機械学習実践道場」があタサイエンスに関連する幅広いトピックを扱うセミナー

者からのフィードバックを取り入れ、教育内容を常に進化る。２０１７年にスタートしたこのプログラムは、データを開催している。２０２３年度には、国内外の様々な専しており、実践に即したユニークな教材となっている。

分析の核となる人材を育成することを目的としており、２門家を講師に招き、合計 回のセミナーを実施した。

させている。特に規模の大きな取り組みとしては、トヨタ

０２３年度には約２５０名の受講者を の班に分けて指導するまでに規模と内容を拡充させた。

協定を締結した。この連携の初めての取組として、本学は独立行政法人国際協力機構（Ｊ ＩＣＡ）との間で連携

・・学術的研究と社会実装の間のバランスに配慮した取組

・・データ分析による価値創造を重視する実践的な研究という目標に向けて、研究と推進活動に邁進していく。

以上、滋賀大は「データサイエンスで世界を変える」

・・企業との共同研究を推進する派遣大学院生

歳の若者を対象としたデータサイエンス教育プログ

が開発したデータ解析の基礎を学べるオンライン教材が、・・日本で最初にデータサイエンス学部を設立した先駆者

最後に、連携先からの本学への評価項目を以下に示す。

27

・・顧客のニーズに応じた柔軟な教育プログラムの提供

教材開発のグローバルな展開を目指し、２０２３年に36

Ｊ ＩＣＡによって英語に翻訳され、ブータンで開催される

ラムで使用される運びとなった。

43

18

データサイエンス教 育の実 践北村 行伸

こから一人でも多くの有為なデータサイエンス人材を育成していくことを目指すということである。これは本学が時代の要請を正面から受け止めたことを意味している。

本 学 部 の 特 徴 は、な に よ り も 経 済 価 値 の 創 造 を 担 う

データサイエンティストとしての資質を有する人材、する。卒業生を輩出していないという意味では、学部として

熊谷キャンパスに開設され、３年目を終えようとしてい立正大学データサイエンス学部は２０２１年４月より

もたらすことはできない。データサイエンス学部にも数通して付加価値が生み出されなければ、人々に豊かさを

情報的な基礎知識は不可欠であるが、経済・ビジネスを

データサイエンスにはデータ処理・分析に関わる数理・

立 正 大 学 デー タサイエンス学 部 学 部 長

なわち「データの収集・加工・分析に関する基本的な知識・技能を身につけ、データに基づきビジネスの現場で新たな価値創造の担い手となり得るような人材」を養成の総合的な評価はまだ先のことだと思うが、本学がデー

理・情報的な側面に力点を置く学部から経済価値の創造

はじめに

タサイエンス学部を開設した意義について述べておきたに力点を置く学部まで多様なパターンが考えられる。

するところにある。

い。 世紀はデータの世紀と言われており、大量のデジの中で、わが国では、それらのデータを扱い、分析できを使ったビジネスや社会制度改革が展開されている。そタルデータが無線通信で世界中を行き交い、そのデータの企業においてデータを用いて経済価値の創造を行う人

タサイエンス学部であり、本学部が養成するのは、一般

本学部は、「社会科学系の価値創造」に力点を置くデー

立正大学は人文社会科学系総合私立大学として、一般材である。

ている。本学では、データサイエンス学部を開設し、そる、いわゆるデータサイエンティストが圧倒的に不足し21

特 集
数理・データサイエンスとAIで未来を切り開く

44

Special feature

用いた経済価値創造を促進し、社会経済の発展に寄与し付加価値を身につけた人材を供給することで、データをその伝統に則り、しかもデータサイエンスという新しい企業の、主として事務系の担い手を多数輩出してきた。

サイエンスの応用を学ぶ「価値創造科目群」が用意されのビジネス、社会・観光、スポーツ分野におけるデータ

イエンス科目群」と文系や文理融合を学びたい学生向け

けのＡＩ・統計やプログラミングの応用を学ぶ「データサように、文系・理系どちらの学生にも開かれたカリキュ

合わせて、科目を選択して履修することができる。このている。一部の必修科目を除いて、自分の興味や将来にカリキュラムたいと考えている。

1

ラムとなっていることが、本学部の大きな特徴となって育プログラム認定制度」を受けて、データサイエンス学

では、文部科学省の「数理・データサイエンス・ＡＩ教

エンス学部での教育に限られたものではない。立正大学

ぶことができる。ここでは、経済、経営、地理情報シス

発展からビジネス、社会・観光、スポーツの３分野を学ていると論じたが、具体的には価値創造基礎・価値創造

先に、本学部は「社会科学系の価値創造」に力点を置いいる。

部のカリキュラムは「応用基礎レベル」に認定されていテム、気象、観光、会計、スポーツなどデータサイエン

データサイエンス教育による付加価値は、データサイる。大学全体としてもリテラシーレベルの教養教育を実しているところが、データに基づきビジネスの現場で新スをベースにした価値創造について深く学ぶことができ

本学部のカリキュラムは、１年次では専門基礎科目群

たな価値創造の担い手となり得る人材を育成する本学部

施し、全学的なデータサイエンス・リテラシーを向上さの必修科目を中心に学び、データサイエンスの基礎を固の特色である。とりわけ、本学部ではスポーツ・データ

る。このような価値創造科目の中に多くの選択肢を提供

め、文系学生を想定した数学補習講座を開講し、学びをササイエンスに力を入れている。これは、近年、スポーツせることを企画・準備している。

ポートしている。２年次以降は、大きくわけると、理系向

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特 集
数理・データサイエンスとAIで未来を切り開くの課題設定が普及してきていること、野球・サッカー・においてデータを用いたトレーニングや戦術分析、個人

キュラムを超えて対応してし い 動 き に 対 し て は、カ リ

サ イ エ ン ス や ＡＩ を 巡 る 新さらに、本学部では、デーバスケットボールに限らず、多くのスポーツ種目がプロ

ウハウがデータサイエンスの一分野として蓄積されてきタサイエンスを巡る倫理教

いくつもりである。

ていること、などを反映したものである。また、本学に育 を 徹 底 し て い く。デ ー タ

化してきており、そのための経営や広報、集客などのノは国内トップレベルのスポーツ選手が多数在学しており、個人の様々な通信履歴など

サ イ エ ン ス の 分 野 で は、生

また、データサイエンスのより高度な知識を身につけの情報が利用されており、裏彼らのパフォーマンス向上のためにもデータサイエンス

る場合には、データサイエンス科目群のデータサイエン

返せば個人のプライバシー

年 月 日、住 所、氏 名、所 属、ス基礎・データサイエンス発展で、プログラミングの応が侵害される危険性が高くの知見がどれほど活かせるかをみる一種の実験場という用、機械学習、数学などの科目やビッグデータを扱う講なっている。そこで、本学部

趣味などの個人属性情報や義や実習など、幅広いデータサイエンスに関する知識・では、個人のプライバシー保意味合いもある。

技能を高めることができる。

る 倫 理 問 題、例 え ば、ネ ッ

対する考え方や対処方法を

ト詐欺やハッキングなどに

護やデータサイエンスを巡

２０２１年４月の本学部設置以来、 ChatGPTなど Ａ
Ｉ の 急 速 な 進 化 が み ら れ る。本 学 部 で は ChatGPT
を使った描画コンテストを行うなど、学生に ChatGPTのプロンプトの入力方法などを講習した。今後も、データ［図１］立正大学データサイエンス学部カリキュラムの枠組み

46

Special feature

様々な機会を通して周知徹底していきたい。またＡＩにシップは 〜 社に対して学生約 名規模であるが、授本学部への企業からの期待も大きく、多くの企業と連業とは関係なく企業が実施しているインターンシップに可能性もあるとすれば、どのような教材をＡＩに与えれ携協定を結び、共同研究に始まり、学生アルバイトの応学習教材として与える人間の様々な行動履歴や発言に含ばいいのか、ＡＩがそれは偏見であるとか差別であると募なども随時受け入れている。

また、埼玉県や熊谷市など地元の自治体からの連携協定の要請もあり、自治体向けのヘルプデスクを本学部内に設置するなど、本格的な協力体制が整いつつある。

インターンシップやフィールドワークなどを通して実務いたビジネスを展開している企業や組織との連携による績のある教員による指導と、実業界で実際にデータを用目標としている。また、それぞれの分野で十分な研究実の価値創造に貢献する人材を幅広く輩出していくことを

本学部では、実社会での応用を意識し現代社会・経済

卒業後も彼らの必要に応じて、情報提供や技術支援を行

エンスを実装し一般企業・官公庁で活躍する人材を育て、情報の発信ができる人材である。すなわち、データサイ

タベースの管理、企業のホームページやＳＮＳを通した

析・活用、基本的なコンピュータ、ネットワーク、デー

具 体 的 に は、一 般 企 業 や 官 公 庁 で、様 々 な デ ー タ の 分

いてデータを用いて経済価値の創造を行う人材である。

本学部が輩出すべき人材は、一般の企業や官公庁にお上の課題を発見し、それに対する解決策を学生が主体的うことで、データの時代を主体的に担い、実社会においインターンシップに提案していくという形式がとれれば理想的であると考材を安定的に供給することを目指している。

てデータサイエンスを価値創造に活かすことのできる人

2

り組んでいく必要があると考えている。

学習させるにはどうすればいいのかといった問題にも取対しても多くの学生が参加している。

20

まれる偏見や差別が、ＡＩの判断を差別的なものにする

15

えている。
具体的には、授業の一環として行っているインターン

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10

特 集
数理・データサイエンスとAIで未来を切り開く本学でデータサイエンスを用いた価値創造という場合、ような開かれた研究・教育体制を築いていきたいと考え

データサイエンスを巡る実社会の進歩は、目を見張るている。

げていくことを目指すものであって、経済価値の創造のものがある。自動運転や宇宙開発など、心を躍らせてく

人々の生活を安定させ、心豊かに、平和な社会を創り上内容にまでこだわりと誇りを持って行動することを求めれるような発見や発明が続く中で、本学部からも、小さに願っている。

社会の活性化を成し遂げる人材が育ってくれることを切なことでもいいので、社会に貢献する発明、起業による

たい。

おわりに
立正大学データサイエンス学部はようやく３年目を終え、４年目に入ろうとしている。３年間はあっという間に過ぎてしまったというのが現場の実感である。少子化
で定員確保も難しい状況に直面することは想定外の課題となったし、ＡＩの急速な進化や量子コンピュータの実用化なども見据えて、新しいカリキュラムを構想する必要がある。
加えて、将来は大学院を設置し、大学院教育の一環として社会人の再教育（リカレント教育）を担いたいと構想している。さらに言えば、本学部ではデータサイエンスという技術進歩の早い分野の性質上、学部生、院生が卒業後も大学に戻って情報交換や新知識の習得ができる

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Special feature［写真１］学内での計測にモラりす（立正大学マスコットキャラクター）
も
参加

［写真２］
フィールドでの走力測定

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人 工 知 能に特 化した
日 本 初の大 学 院― 立 教 大 学 大 学 院 人 工 知 能 科 学 研 究 科の取 り 組み―大西 立顕
立 教 大 学 大 学 院 人工 知 能 科 学 研 究 科 教 授

みの独立研究科であるため、入学者の学部の出身大学は立教大学が約２割、国公立大が約３割、他の私大が約５割と他大学の出身者が多い。また、理系だけではなく文系の方も入学できるような入試を実施しており、出身学

部は年度によって異なるが約半数が理系で、残り半数が文系である。したがって、学生は文系理系を問わず、幅広い年齢や経歴の方で構成されている。

本研究科は、学生にとって様々な利点がある。理系学部出身の学生は、学部で学んだスキルを活かして人工知

能・データサイエンスに関連した分野の研究を行うことができる。文系学部出身の学生は、学部時代に論文執筆

月に池袋キャンパスに開設された国内で唯一の人工知能

立教大学大学院人工知能科学研究科は、２０２０年４

文を執筆し、場合によっては学会発表を行う経験をする科に入学することで理系科目をしっかりと学び、修士論

系科目を大学で学んでいない人もいる。しかし、本研究出身大学・学部︑専門分野︑
年齢の壁を越えた学びに特化した大学院である。人工知能・データサイエンスをことができる。また、大学進学時には短絡的な理由で学

1

人文・社会科学を含むあらゆる学術分野と掛け合わせる

部を選んでしまって後悔している学生でも、本研究科にや学会発表の経験がない人が多く、数学や情報などの理ことで、社会課題の解決やビジネスチャンスを生み出す

ある意味で同質の学生で構成されるのに対して、本研究

多くの大学院は、一つの狭い専門分野を同じくする、

入学することで大学院で再スタートを切ることができる。

人で、そのうち約半数は社会人学生でその業種・職力を育成することを目指している。修士の学生は１学年約

種は様々である。直下の学部組織が存在しない大学院の60

特 集
数理・データサイエンスとAIで未来を切り開く

50

Special feature

イエンスを学び、研究している。企業などと異なり、大種・年齢の社会人学生が一緒になって人工知能・データサ科では様々な専門性や出身大学・学部の学生、幅広い業の学部・研究科を改組・再編することで改革が進められ

しく、多くの場合は既存の教員を配置換えしたり、既存あるため、新たにゼロから教育環境を整備することは難進んでいる。しかしながら、人口減少や少子化の時代で一方、立教大学はほとんどの学部・研究科が文系で、理学では専門や年齢の枠を越えて学生同士でフラットな関る。異なる分野・業種でも共通の問題や課題を抱えてい系は理学部・理学研究科のみで工学部がないという背景ている。この結果、良い意味でも悪い意味でも、既存のることに気づくことで他分野・業種の方法論を応用するもあり、人工知能科学研究科は内山泰伸教授（現研究科係を築きやすいため、異質な学生間での会話が生まれやことで問題が解決したり、社会人学生が現場の視点、課委員長で当時は設置準備室室長）を中心にゼロベースで組織の伝統を引きずったり、特定分野に偏った形で環境

題、潜在的なニーズを共有することで産学官の異なる視構想して設置された。一般的な工学部で扱われる人工知

すく、各自の視野や研究の幅を拡げる機会も多い。この点から相互に学びや理解を深めたりしている。また、授能とは重視する視点が少し異なり、立教大学が教育の理整備が行われてしまっている印象がある。

業や研究活動を通じて社会人学生同士で利害関係を抜きに念として掲げるリベラル・アーツを軸として、人工知能

ような環境も他の大学院にはない魅力の一つになっていした異業種間の情報交換ができたり、就職活動に取り組む

修 士 課 程 の 授 業 で は、機 械 学 習、深 層 学 習、Python野横断的なＡＩの教育研究が行える体制が整っている。

応用人工知能などを専門とする実務家の教員もおり、分や情報のみならず物理や哲学など様々で、ゲームＡＩやを生み出すことを目指している。教員の専門分野は数理を各々の専門性や強みと掛け合わせることで大きな価値

人工知能を各々の専門性や強みと掛け合わせる

学生が社会人学生から企業の生の話が聞けたりしている。

2

昨今、国内の大学においては数理・データサイエンス・
ＡＩに関する教育の取り組みや、学部・研究科の新設が51

学院になっている。また、文系出身者向けに数理、情報得できるようになっており、真に人工知能に特化した大能・データサイエンス分野の知の体系をバランスよく修

社会的諸問題）を必修科目として設置している。人工知

や法律、プライバシーなどのＥＬＳＩ（倫理的・法的・を用いたプログラミングに加えて、ＡＩにかかわる倫理

まれるような空間になっている。
［写真１・２］いる。議論や交流が自然に行われ、新しいアイデアが生

チャー企業のような雰囲気が漂うスペースが設置されてような空間や、自由でクリエイティブな発想を促すベンれている。全面的に人工芝が敷かれたリラックスできるの出会いによる会話が自然に発生しやすいように設計さの概論の講義も開設している。授業の多くは平日夜と土曜に開講され、対面とオンラインを併用している。一部の授業は録画動画でも受講できるようにし、社会人学生

空間の壁︑研究室の壁︑
コミュニケーションの壁を取り除く

でも柔軟に学習できるよう配慮している。

3

本研究科には、他にも従来の大学院とは異なる特徴がある。多くの大学院では、偶然にキャンパス内で教員に出くわしてその場で議論や雑談をするような機会はあまりなく、学生同士も専攻が同じであっても研究室が違えば話す機会は限られる。しかし、本研究科の施設は、伝統的な大学の雰囲気とは異なり、壁を極力少なくし、偶然［写真１］11号館

特 集
数理・データサイエンスとAIで未来を切り開く

52

Special feature

異なる二つの研究室を経験することも可能である。実際には、ほとんどの学生はじっくり研究をするために２年間同じ一つの研究室に所属することを希望し、毎年、数人程度が各学年で異なる研究室に所属している。修士の２年間は研究を深めるには期間としては短かいため、１

年単位で研究室を変えることを万人に勧めることはでき

ないが、２年間で異なる二つの専門分野に触れることができ、分野横断的な視野や技術が身につけられることが大きな利点になると考える学生もいる。

さらに、コミュニケーションの面も工夫している。研究科内では学生、教員、職員の全員が Slackの研究科のワークスペースを利用できるようにしている。これにより、些細なことでも気軽にコミュニケーションを取ることができ、授業で理解できなかったことを臆することなく 質 問 し た り、授 業 や 研 究 に 関 連 し た 雑 談 的 な 話 題 を例であるが、本研究科では希望すれば各学年で異なる研では、修士の２年間は同じ一つの研究室に所属するのが通研究室間の壁をなくす工夫もしている。多くの大学院

でき、事務作業にかかる時間が軽減されている。ただし、事務的な連絡もこの Slackを通じて一元的に行うようにしているため、教員と職員の間のやり取りもスムーズに情報交換が円滑に行える環境になっている。研究科内のやり取りしたり、授業参加者全員で議論したりするなど、究室に所属できるようになっている。つまり、２年間で53［写真２］16号館

ことでも未だに紙のやり取りを求められることには驚愕

紙ベースで行っており、全学的に Slackを導入すること
でより効率的になるだろうと感じている（メールで済む

研究科外の事務組織とのやり取りは依然としてメールやは文理問わずあらゆる分野・業種において日々、多様な的な性能を持つようになったことで活用が進み、現在で世紀に入ってからはコンピューターは多くの業務で実用

しかし、コンピューターの世界は物理的制約を受けにく

チングなどに象徴されるように、特に社会やビジネスのる。ＡＩ、ＤＸ、データ駆動、エビデンスベース、マッ

いため、現実に驚異的な性能向上が実現されている。今しているが、古い組織は時代の変化になかなか順応できデータが生み出され、その量は爆発的に増加し続けてい人文・社会科学を含む学術分野との掛け合わせない問題がここに垣間見えている）。

4

現場ではビッグデータの収集と分析が利益に直結するため、その活用が加速度的に拡大している。

人文・社会科学における研究では、従来はデータを観測

コンピューターの性能は カ月ごとに２倍になるというペースで指数関数的に向上している（ムーアの法則）。

する手段が限られていたため、概念や仮説に基づいて理数メガビットの３Ｇから毎秒数 ギガビットの５Ｇに向ディスクから数テラバイトのＳＳＤに、通信速度は毎秒

すると、パソコンの主記憶装置は数ギガバイトのハード

えば、物価を測定するにしても、対象が特定の地域や商てアンケートなどの調査で収集されたものであった。例

できる対象であったとしても、多くは特定の目的を持っ論構築することが重視されてきた。たとえデータが利用

これは 年間で１００倍、 年間で１万倍という驚異的

18

20 20

なペースになる。例えば、 年前の２０００年頃と比較10可能になっている。車や電車の性能が向上して 年後に上した。１年かかるとされていた計算はわずか１時間で頻度なものであった。また、公的統計の場合、調査から品に限定され、観測頻度も年次や月次などの時間的に低10ため、人間には実感しにくく、なかなか順応できない。

１万倍のスピードで走るようになることは起こり得ない

最新のデータを使用するのが難しいという問題もあった。

データが利用可能になるまでに時間を要することが多く、

20

特 集
数理・データサイエンスとAIで未来を切り開く

54

Special featureを持つ社会人学生が専門性を発揮して研究を進めること

す重要になってきており、業務データに関する領域知識企業が保有するビッグデータを活用した研究はますまも容易に行えるようになり、研究の幅が拡がっている。

データの複雑な性質を反映させた人工知能を用いた分析分析だけでなく、非線形性や非定常性、非正規性などのも、計算機の性能向上により、線形回帰のような単純なたな学術的な発見が生まれやすくなっている。研究手法

くデータドリブンで分析を進めることも可能になり、新なった。さらに、既存の理論や仮説を前提とすることな従来分析できなかった事象も研究の対象にできるようにことが可能になった。このようなデータを用いることで、精度かつ高頻度のビッグデータを用いて物価を測定するなどの業務データが自動的に収集されるようになり、高しかし、現在ではＰＯＳデータやクレジットカードデータ性があると感じている。

ので、その組み合せは莫大な数になるため、大きな可能

イエンスの手法は多岐にわたり、学術分野も多様である

きな価値を生み出すことができる。人工知能・データサ科学を含むあらゆる学術分野と掛け合わせることで、大このように人工知能・データサイエンスを人文・社会とが可能であり、実際に実績を出している学生もいる。

性を活かして結果を解釈することで新たな研究を行うこいないかもしれないが）これらのデータを分析し、専門出身の学生でも（分析手法の数理を深くは理解できては以前よりもずっと低くなっている。そのため、文系学部

複雑な分析が可能であり、プログラミングのハードルは力的な分野となっている。現在では数行のプログラムでを秘めており、理工系学部出身の学生にとって新たな魅に行われているが、まだその歴史は浅く、多くの可能性も可能である。実際、入学前から企業との信頼関係を築いている社会人学生が、研究目的でデータを利用する交渉を行い、独自性の高い研究を実施した事例もある。人
文・社会科学のビッグデータを理工学の視点から分析を行う研究は、経済物理学や計算社会科学などの分野で主

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特 集
数理・データサイエンスとAIで未来を切り開く

実際には医療現場ではそれほど導入されていない。

Ａ）で認可されたＡＩソフトも少しずつ増えつつあるが、医 療 現 場へのＩＴ／ＡＩの実 装

医療においては、個人情報の壁、質の高いデータ収集の難しさ、ディープラーニングの過学習やブラックボック

ス性、医療情報が時代と共に変化していくことなど、産業界と比べて開発レベルの課題がいくつかある。一方で、実装という視点からも、保険収載があまりされておらず

北川 雄光

慶應義塾大学医学部放射線科学

橋本 正弘

慶 應 義 塾 大 学 予 防 医 療センター

ように思う。

が思いのほか難しいこと、などが課題として挙げられる

医療用ＡＩソフトを現場のワークフローへ組み込むこと

責任の所在、取り組む対象が高度すぎる傾向があること、コスト面からの懸念があること、生命を預かることへの慶應義塾大学医学部外科学

タルプロジェクトを紹介したい。

は、実装レベルの課題を述べたのち、我々のＡＩホスピて、ＡＩホスピタルプロジェクトを進めている。本稿でのような視点からＩＴ／ＡＩの病院への実装を目標としあると思う。慶應義塾大学病院（以下、当院）では、そＡＩが医療で役立つためには、開発とは別に 実装“„ということを一つの大きなテーマとして考えていく必要が

洪繁

慶應義塾大学医学部放射線科学

陣崎 雅弘― 慶 應 義 塾 大 学 病 院の
ＡＩホスピタルプロジェクト―

はじめに医療業界において、人工知能（ＡＩ）に関する論文報
告は着実に増えてきており、臨床現場でのＡＩ活用への期待が高まっている。医薬品医療機器総合機構（ＰＭＤ

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Special feature

1
ＡＩ実装の課題と対応⑵何を対象とするか

ＡＩの対象をどのような課題にするかは実装性を考えを完全に置き換えられない限りはコスト高になってしま入にあたって保険点数がつかないので、導入後に人件費ＡＩが医療で実装されにくい最も大きな要因として、導の一つは、ＡＩは一般的に一つの課題で学習されており、用しようとしてみると必ずしもうまくいかず、その理由

よい適用と思われていた。ただ、実際に放射線画像に適認識に向いていると言われ、画像診断や病理診断などがるうえでとても重要であると思う。深層学習は当初画像うことが挙げられる。そこで２０２２年に日本医学放射⑴保険収載について

線学会から要望を上げて、画像診断管理加算３という仕一つのタスクしか診断できない モノタスク であるの“„に対し、多くの画像診断はさまざまな臓器の多彩な疾患

組みの中にＡＩを導入してきちんと管理していれば加点

して、加算として入れ込む申請をしていくのは一つの対思われる。今後は、これまでになかった新たな業務に対えるようにすることは、財源的に少しハードルが高いと存の診療業務に保険点数を上乗せして、多くの施設で使こから持ってくるかが問題になる。広く行われている既収載されるような仕組みをつくろうとすると、財源をどり、活用できる施設は限られている。より多くの施設で断管理加算３を満たしている施設はわずか数％程度であは限定的となる。実際に、薬機法で承認されている画像

人間が再度確認する必要が出てくるため、ＡＩの有用性

応できるのかは想定できず、結局は見落としがないかをしかし、事前にいくつのＡＩを準備しておけば全てに対を診る必要があり、ＡＩを複数用意する必要が出てくる。

の検査で肝臓、腎臓、膵臓、脾臓、脊椎など多くの病変ていると思う。一方で、ＣＴやＭＲＩ診断の場合、一つ無の判断というモノタスクの内容であれば、ＡＩに適しを診断する マルチタスク な業務であることが挙げら“„れる。例えばマンモグラフィーのように、乳腺腫瘤の有されるという仕組みを組み込んだ。しかし、この画像診応策と考える。

診断のＡＩもほとんど使用されていないのが現状である。

57

我々としては、マルチタスクであったり責任の所在を問

一つはどのように組織構築をするかで、もう一つはどの体制づくり

ような課題を対象にするかである。

3

われたりする高スキルな業務よりも、モノタスクで責任所在を問われにくい低スキルな業務にＩＴ／ＡＩを活用していったほうが、有効ではないかと考えている。

まず組織構築だが、ＡＩに興味がある小人数で行ってつのモデル病院の一つに採択された。我々は、内部に萌高度診断・治療システム」事業を公募し、当院は全国五

内閣府は、２０１８年に医療領域における Society 5.0の実現をめざして「ＡＩ（人工知能）ホスピタルによるを数名程度所属させ、すそ野を広くするために、その下外来、検査、薬剤、病棟、手術といった各部門の責任者

すそ野の広い下部組織を作ることにした。中核部門には織を作ることを考えた。具体的には、小さな中核部門とＡＩホスピタルプロジェクト

芽するＩＴ・ＡＩ技術と外部企業で開発されつつある技に診療科ごとに１〜２名のＡＩ担当医を置き、下部組織

2

もＤＸという組織変革には至らないことが一般的には多術を体系的に導入して融合させ、既存システムと新たなだけで総勢 〜 名程度の組織にした［図１］。中核部門い。そこで、病院全体が関わり、かつ意思決定の速い組システムを連動させ、未来型医療システムの基盤となる先進的な医療サービスの提供と、医師・医療スタッフのそれにより、患者さんに安心・安全な医療および高度でＡＩホスピタルのモデルを構築することを目標に定めた。

なっており、ＡＩ担当医から研究テーマがボトムアップ

長、事務局長も参加することで意思決定の速い組織体に委員会を開催している。この委員会には医学部長、病院と下部組織の両方のメンバーが参加して、２か月に１回

現在、委員会には 〜１００名のメンバーが参加してお負担軽減、地域・在宅の高度なサポートを達成すること最初に取り組むにあたって腐心したことは、二つある。

で挙げられ、中核部門の決定事項が担当医に伝えられる。

60を目指した。

50

80

特 集
数理・データサイエンスとAIで未来を切り開く

58

Special feature［図１］
当院のＡＩホスピタルプロジェクトの体制対象とした課題

り、病院全体の取り組みというスタンスになっている。

4

続いて腐心したことは、どのような研究課題に取り組むかである。前述したように、画像認識は実際には活用されにくいだろうと考え、深層学習を用いたＡＩよりもむ

しろＩＴを用いたモノタスク的なことに取り組んでいく

ことを考えた。例えば問診の効率化、患者さんのスマー

トフォンへのデータ送信、院内データの可視化など、デジタル化あるいはロボット化に取り組んだのが当院のＡＩホスピタルプロジェクトの特徴である。ＩＴは、もともとは高スキルの人に活用されていたと思うが、当院が目指したことはＩＴの低スキル業務活用である。この点

具体的な取り組みが社会一般の発想とは大きく違っていたと考えている。

5

当院では、 を超える研究課題を、以下に示す５つに分類して行ってきた。

59

30

特 集
数理・データサイエンスとAIで未来を切り開く

けて、効率よく情報伝達を行うために、従来は掲示板になくて先進的な取り組みであった。大勢の患者さんに向業や団体で導入されているが、２０１８年ごろはまだ少が、デジタルサイネージである。これは今では多くの企

ま ず、デ ジ タ ル 化 の 象 徴 と し て 最 初 に 取 り 組 ん だ の

以下、代表的な取り組みを紹介する。

５医療従事者の負担軽減のためのロボット

４院内データの可視化

３検査の非接触・遠隔化

２患者さんとの効率的情報共有する診察

１問診・同意取得支援などの患者さん受付

薬剤・検体などの物を運ぶ、患者さんを案内する、薬剤

り組んでいる。もう一つはロボットの活用である［図２］。

とで、病床稼働率を向上させようと病院全体で現在も取見ることができる。データを一括管理して可視化するこことができ、各病棟では自分たちの病棟のデータだけをで、医療連携推進部入退院管理室ではその全体像を見る

総合指令室もしくは飛行機の管制塔の役割を担う仕組み

して、コマンドセンターを導入した。これは、新幹線のルで可視化して一元的に病床管理を行うための仕組みとル化なども行っている。さらに、病床稼働状況をデジタ

査枠チェックによる業務の効率化、病理データのデジタ

このように、当院は「ＩＴの低スキル活用」というビをピッキングする、人を搬送する、といったロボットをレットにする、基本的な説明と患者さんからの同意の取ジョンでプロジェクトを遂行したが、国内外からたくさん

紙を貼り出すという方法をとっていた。しかし、この方得までをアバターで行うといったことも、まだ全ての領の方が見学に来訪してくれるようになった。海外は韓国、導入した。患者さんの搬送用ロボットは世界で初めての域で実現しているわけではないが、試験的に取り組んで

台湾、中国、シンガポール、エジプト、国際病院連盟な法では効率よく伝えることが必ずしも容易ではないため、いる。また、患者さんのスマートフォンへのデータ送信

どの病院関係者と政府関係者が来訪され、現在でも月に導入であった。

や、その仕組みを使った遠隔診療にも非常に早くから取１回程度の見学を国内外から受けている。

Ｉ Ｔ を 活 用 す る こ と に し た。紙 の 問 診 票 を や め て タ ブ

り組んでいる。他にも、依頼票のペーパーレス化や、検60Special feature6
今後の方向性当院で目指したことは、ＡＩの活用というよりも、むしろさまざまな ＩＴ技術 の低スキル業務への活用であっ“„た。一方、ＡＩの本丸は自然言語処理だと考えており、実際に２０２２年末に「 ChatGPT」が登場した。 ChatGPTはＡＩの低スキル活用であり、さらに言うと、会話は全て61の人が行うものなので、 ChatGPTがもたらすものは “Ａ
Ｉの大衆化 だと思う。ＡＩの大衆化が医療で普及する„
ようになれば、いよいよ本当の意味でのＡＩホスピタルが実現できるように思える。

［図２］
院内で動いている搬送ロボット （左）薬剤・検体搬送ロボット（右）人搬送ロボット

特 集
数理・データサイエンスとAIで未来を切り開く

株 式 会 社 ディー・エヌ・エー
デー タ統 括 部 統 括 部 長

加茂 雄亮

スポーツビジネスにおける
ＡＩ・データ活 用

はじめに
近年、機械学習やデータサイエンスは目覚ましい発展とChatGPT）や、
Large Language Model

普及が進んでいることは説明するまでもない。
を 中 心 と し た Ｌ Ｌ Ｍ（

一見すればこのＡＩから遠く離れているかのように思える事業だが、実はＤｅ ＮＡでは２０１７年頃からベイスターズに対するＡＩ活用の模索を始め、今では海外メ最先端技術を利用したデータ野球

ジャー球団にも引けを取らない取り組みを進めている。

1

スポーツはデータの宝庫である。野球に興味のない方

でも「打率」「防御率」という指標は聞いたことがあるだろう。こうしたわかりやすい選手一人一人の個別成績も指標の一つではあるが、野球が好きな人であれば、打

撃・走塁・守備・投球を総合的に評価して選手の貢献度と長打率を組み合わせたＯＰＳ（ On Plus Slugging）という評価指標を聞いたことがあるかもしれない。複数の）や出塁率
Wins Above Replacement

株式会社ディー・エヌ・エー（以下、Ｄｅ ＮＡ）は多個別指標を組み合わせてより本質的な貢献を導こうといを表すＷＡＲ（

角事業経営で複数のサービスを展開しているが、その中うアプローチが、今では分析の専門家でなくても当たりといった生成ＡＩが専門家だけでなく
Stable Diffusion
一般層に広まりを見せている。

でも力を入れているスポーツ事業は長い歴史を持つ球団前に使われている。

マルチモーダルに捉えている。その代表例が「トラックデータ野球の世界はそれだけではない。データをよりである横浜Ｄｅ ＮＡベイスターズから始まり、プロバス
ケットボールクラブの川崎ブレイブサンダース、そしてプロサッカークラブのＳＣ相模原を擁している。

62

Special feature

ちろんのこと、回転数や打球への入射角・反射角・飛距

ぞれ弾道計測を可能にするソリューションだ。球速はも応用し、ホークアイはハイスピードカメラによってそれや打球を迎撃ミサイルを補足するためのレーダー技術をマン」と「ホークアイ」である。トラックマンは、投球えるのである。

連の運用プロセスを経て始めて「ＡＩを適用した」と言

み・強みを短期的・長期的に指導していく。そうした一

細部まで見ることができ、コーチと一人一人の選手の弱末で行われるので登板や打席の動画データや分析情報を

コーチ陣・チーム・選手に素早く共有される。共有は端ム に 複 数 台 導 入 し、選 手 の ピ ッ チ ン グ フ ォ ー ム や バ ッ

そのためのデータ・ＡＩ活用であることは言うまでもない。

もちろん球団も会社も、優勝を最大の目標にしている。

スポーツビジネスとＡＩ・データ活用

ティングフォーム、守備や走塁などのさまざまな「選手だが、スポーツはビジネスの側面もある。シーズンの一3離などさまざまなデータを数値化することができる。これらと複数の指標との因果関係を分析していくのだ。
Ｄｅ ＮＡではそこからさらに一歩推し進め、独自のＡの動き」をデータ化している。これらはコンピュータビ

年というスパンで見たときの戦略と、ビジネスという意

Ｉも開発している。ハイスピードカメラを横浜スタジア

ジョン、あるいは映像解析と呼ばれている領域である。

味での中長期戦略とでは選手の育成の方針もまた違った側面が必要だ。

ただデータ化するだけでは不十分である。データは試しいだろう。彼は２０１５年のドラフト会議でＤｅ ＮＡの移籍金額についても話題となったことは記憶として新

データは運用しなければ意味がない

合終了後に自動でシステムにアップロードされ、自動でに入団し、一貫して横浜で先発のマウンドに立ち続けた。

2

分析を開始する。解析結果は翌日ＡＩ専門部隊と球団直選手も一人一人が何を目指し、どこに向かい、どうな

２０２４年は今永昇太選手の米メジャー挑戦、そしてそ属のデータサイエンティストによって吟味され、球団の

63

特 集
数理・データサイエンスとAIで未来を切り開く

りたいという意思を持っている。データとＡＩはそこに足りないものを炙り出し、彼らの努力と伴走する。その努力の結晶がおのおのの野球人生になり、観客に感動を与えるだけでなく事業的にも大きな価値を長期的に生み出すことになる。
そしてそれは、野球だけでなくバスケットボール、サッカーなどあらゆるスポーツビジネスも同じだ。選手の成長をコーチの経験則と選手の努力のみで解決する時代は終わった。豊富に培われた定性的な経験則を、地に足のついたものとして客観的かつ定量的なデータとして裏付けをすることが真のＡＩ・データ活用であり、これから

スポーツビジネス領域における求められる人材像のスポーツビジネスを支えていくのである。

4

スポーツビジネス領域において求められる人材像は
幅 広 い。Ｄｅ Ｎ Ａ で は 新 卒・経 験 者 問 わ ず に 人 材 を 集
め て い る が、そ こ に 携 わ る バ ッ ク ボ ー ン も 豊 富 で あ る。
求められる技術としては基本的なコンピュータサイエン［写真１］横浜スタジアム64

Special feature

ス と デ ー タ サ イ エ ン ス は も ち ろ ん の こ と、統 計、動 作
解 析、映 像 解 析 な ど そ れ ぞ れ の 専 門 領 域 を も っ た 人 材が集まっている。
共通して必要なのはチームに対する貢献と情熱である。
高 い 技 術 力 は も ち ろ ん の こ と、チ ー ム に 対 し て 自 身 の
仮 説 を 説 明 し、妥 当 性 や 納 得 感 を 醸 成 し、行 動 変 容 を生み出すコミュニケーション能力とモチベーションが必 要 で あ る。そ れ は 単 に 技 術 を 持 っ て い る だ け で は 難
し い。学 者 や 教 員 の よ う に「理 論 上 こ う し た ら い い」と 座 学 で チ ー ム が 強 く な る わ け で も、選 手 の 行 動 が 変
化 す る こ と も な い。そ こ に は 実 際 に チ ー ム に 寄 り 添 い、
一 緒 に 汗 を 流 し、チ ー ム の 勝 利 に 対 し て 自 分 の 技 術 力で貢献したいという選手やコーチにも比肩する強い情
熱 と マ イ ン ド セ ッ ト が 最 も 重 要 だ。チ ー ム の 一 員 に なる の だ か ら 当 然 と 言 え ば 当 然 な の だ が、技 術 と 情 熱 が両立している人材は極めて稀少であるのが現実だ。
逆 の 視 点 か ら 見 れ ば、技 術 と 情 熱 が 両 立 し て い る 人
材には常に門が開かれているのだ。

65

「ポスト真実の時代」と教育研究機関の責任

サ リ・ア ガ ス テ ィ ン
学校法人上智学院理事長

世論形成において客観的な事実よりも、感情なった。このことは、「真実のコンセンサス」がその結果、多くの情報が瞬時に拡散することにして個人の意見を表明することが可能となった。

ＳＮＳの普及によって、誰でも簡単に社会に対な現象の一つであり、実は身近な現象でもある。

実）」と言う。これは、２０１５年以降の世界的揮する状況を「ポスト・トゥルース（ポスト真対する共通の客観的基準の消失」と定義している。

る。コリンズ英語辞典はポスト真実を「真実に実か嘘かがわからないような混乱の中で判断す増やそうとする勢力によって多くの人が何が真を戦略的に出してでもＳＮＳビジネスの収入をう立場で世界が分断される。フェイクニュース

イスラエルのガザ侵略などにおいても次元の違」として、「 Post-Truth」を選んだ。そthe Yearの後のアメリカ大統領選挙、ウクライナ侵略やド英語辞典がその年を象徴する言葉（ Word of

取れなくなったことも意味し、「全くの嘘がまか

このことは、「科学と哲学のコンセンサスのとれ的な訴えや個人の意見のほうが強い影響力を発り通る」社会になってしまったことを意味する。

イギリスのＥＵ離脱（ブレグジット）やアメ情報が全く正しいと信じ込んで」相手と戦うのだ。

験に基づいて意見を伝えるのではなく、「自分のいく人々が周囲にも増えている。自身の異なる経いまま信じ、それを真実であるかのように伝えている。科学技術が発展する一方で事実を確認しな

家族内や共同体内でもイデオロギー対立により意に低下し、客観的事実が軽視されるようになった。

雑誌といったオールドメディアの影響力は相対的況をも招いた。その結果、テレビやラジオ、新聞、

実と異なる情報が短時間で世界中に流布される状

殖させた一方で、フェイクニュースと呼ばれる事

ＳＮＳの普及は、個人的な考えの影響力を増た事実からの撤退」の現象とも言える。

リカ大統領選でのトランプ陣営勝利など、世界見の違いによる分断が生じることになり、誠実な

この現状において教育、研究の役割が問われて政治が大きく動いた２０１６年、オックスフォー

66

ずいそう Occasional thoughts

成される政治文化に影響を及ぼしている。

的信条や感情へのアピールが重視され、世論が形といわれる政策の詳細や客観的な事実より、個人にもインド社会の統一にも「ポスト真実の政治」

議論が成り立たなくなった。アメリカ社会の分断

多くの要素を支配と統治の道具にしてしまう。

している。こうして「ポスト真実」は、現実の報を組織的に阻止できるほどの操作レベルに達政治舞台で起きていることに関して、真実の情までに広まる。この「ポスト真実」という現象は、報だけでなく、幅広く情報を収集し、それらを「ポ ス ト 真 実」時 代 に お い て は、情 報 の 真 偽や正確さを見抜く力、自分にとって好都合な情）、分 極 化
populism

著 者、モ イ セ ス・ナ イ ム（ Naim, Moisés）
は、こうした動きを独裁政権勢力の３つの「Ｐ」、
す な わ ち ポ ピ ュ リ ズ ム（

客観視する姿勢が求められる。大学には、特に私立大学には、建学の理念と教育精神に基づく活を営み、自由と責任を公共生活の中で発揮し、（ polarization）、ポ ス ト 真 実（ post-truth）に分類している。世界のさまざまな国でこうしたポピュリズムと分極化によって独裁者が支配生態系のバランスを含む共通善に貢献する機会

知的貢献を通じて、より良い世界の構築の可能権を維持していることは言うまでもない。しかし、を与える。そのような社会を実現するという大勢力が拡大していることからも、この勢力が覇社会の変容にとっての最大の脅威は、ナイムが「ポきな挑戦の中で、善良な人物だけでなく、世界性を追求する責任と同時に世界的リーダーを育スト真実の時代」と呼ぶものである。概念の混権主義的な可能性を秘めた潮流であるとみなす

乱が蔓延し、その結果、思考の明瞭さが失われるをより健全なものへと導く、「 Lux Veritatis
（真
理の光）
」
（上智学院の校章）に照らされたリーダー

成する義務がある。すべての人間が尊厳ある生時代の到来。偽の情報が幅を利かせ、現実を歪の養成が必要であると考える今日この頃である。

ことができる。

曲するフェイクニュースや陰謀論が制御不能な67

Minor Special issue

小特集

不要になったアクリルパーテーション―学びの付加価値を付けた再生―
コロナ禍において、各大学は感染拡大を防ぐため、またオンライン授業実施に向けてＩＴツールなどを積極的に導入するとともに、Ｚｏｏｍ などのオンライン会議シ
ステムを活用して授業を提供する体制を構築し、各所にアクリル板を設置するなど学習環境の整備を進めた。また、学内においても、感染症対策に最大限留意しながら教育活動を行い、学生や教職員はマスクの着用や手指の消毒、ソーシャルディスタンスの確保に留意するといった新しい生活様式が浸透した。
しかし、２０２３年５月８日に新型コロナウイルスが５類感染症に移行したことを受けて、大学の光景は再び変化することとなった。対策が緩和され、コロナ禍前と同様に教室での対面授業が主流となり、各所に設置され68ていたアクリル板なども撤去され、学内の雰囲気は以前のような活気あるものへと戻りつつある。同時に、コロナ禍の経験から得た利点や技術も生かしながら、場所や時間の制約を超えた柔軟な学びの機会も提供し、より質の高い教育環境を構築する取り組みも進んでいる。
環境省は不要になったアクリル板などの感染対策の備品について、プラスチック使用製品廃棄物などの排出抑制や再資源化実施を呼びかけている。その一方で、アクリル板などが不要となり対応に苦慮するなど、新たな社
会課題となっている。
今号では、アクリル板をはじめとした新型コロナウイ
ルス対策の備品について、不要となった際に「廃棄」ではなく、リサイクル・アップサイクル、レガシーとして再活用されている事例を取り上げ、大学においてどのよ
うな取り組みがなされ、活用されているのかを共有する機会としたい。

CONTENTS

学校法人関西学院総務部総務課

産学連携による飛沫防止パネル再資源化―関西学院大学における飛沫防止パネル
リサイクルプロジェクト―
村上 芳秀

神奈川大学社会連携部

循環型社会における新たな学びの創出
田中 純 平

社会連携課長補佐

九州産業大学芸術学部

ＳＡＶＥ Ａ ＬＩＦＥ！
アクリルアニマルプロジェクト
伊藤 敬生

ソーシャルデザイン学科教授

アクリル板のリユース

学校法人関西大学常任理事・法人本部長―卒業生へのサプライズプレゼント―

高岡 淳

69

産 学 連 携による飛 沫 防 止パネル再 資 源 化

学校法人関西学院総務部総務課

村上 芳秀― 関 西 学 院 大 学における飛 沫 防 止パネル
リサイクルプロジェクト―

1 はじめにの１つとして事務室の窓口や食堂などに飛沫防止パネルを設置していた。そして２０２３年５月８日に新型コロナウイルスが、感染症法上の５類に移行したことに伴い、これまで大学として実施していた感染予防対策を終了することになった。

各建物の出入り口を中心に設置していた手指消毒用のアルコールや、ＰＣ教室に配備していたキーボードやマウスなどを除菌するウェットティッシュなどは、在庫が無くなり次第撤収することを大学として決定した。ただし、飛沫防止パネルについては、さまざまな形状・素材でできた膨大な数量のパネルが各キャンパスに設置されていたため、これをどのように処分するかが課題であった。

可能な限り排出の抑制や再資源化に努めるよう周知されてまた、飛沫防止パネルの取扱いについては、環境省からも、ト教主義に基づく青少年教育をめざして創立された大学

おり、教育機関だけではなくさまざまな組織・団体・企業

関西学院大学は、１８８９年に伝道者の育成とキリスである。兵庫県西宮市に上ケ原キャンパスと聖和キャン

等においても同様の課題となっていた。

さん だ

このような状況の中、本学では飛沫防止パネルを単にパス、また、兵庫県三田市に理系学部を中心とする神戸三田キャンパスがあり、合わせて現在 学部が設置されで再資源化（リサイクル）の方向性を見いだすことが可

廃棄してしまうのではなく、大学と企業が協働すること

新型コロナウイルスの蔓延により、関西学院大学におい能となったため、その取り組みを紹介させていただく。

ている。

てもさまざまな感染予防対策を実施することになり、そ1470リサイクルすることは可能である、との回答が得られた。

た飛沫防止パネルを廃棄するのではなく、環境負荷の低キャンパスサポーター）と連携することで、単に回収し学生団体「ＫＧ ＳＤＧｓ キャンパスサポーター」（以下、

こ と に な っ た。検 討 の 中 で、推 進 本 部 の 下 に 発 足 し た沫防止パネルのリサイクルの可否とその方法を検討する

進本部（以下、推進本部）の下で、撤去可能となった飛を受けて、学長を本部長とする関西学院大学ＳＤＧｓ 推

感染症法上の５類に移行する旨の発表がなされたこと類の除去がリサイクルの条件として示された。これらのも判明した。さらに、パネルに貼られたシールやテープであるため、判別するための専用機器が必要であることに際しては、４種類の素材を目視で判別することは困難

分別する作業が必要であることが分かった。また、分別

ルをリサイクルするためには、回収したパネルを事前に方法が異なるため、各キャンパスに設置されているパネ

脂、塩化ビニール）が存在し、素材ごとにリサイクルのは４種類（アクリル樹脂、ポリカーボネート、ＰＥＴ樹

一般的に「飛沫防止パネル」と言っても、実はその素材

減と、啓発を目的とした学生教育への還元を同時に実現

課題をどのようにして解決すればよいか、さらに相談・

2 活 動のきっかけと 組 織 体 制

できないかという意見が出された。そこで、産業廃棄物検討を続けた。

話を進めていく中で、廃棄物を取り扱う大栄衛生としを所管する総務部と、キャンパスサポーターの窓口である総合企画部、情報を発信する広報室において「飛沫防くかを模索中であることが分かった。また、同社としてても、近々に各事業所から廃棄依頼があるであろう飛沫防まずはじめに、大学から出る廃棄物の収集運搬を業務も大学生と関わり、ＳＤＧｓ の取り組みを一緒に盛り上

止パネルリサイクルプロジェクト」を結成し、実現に向委託している株式会社大栄衛生（以下、大栄衛生）に、飛げていきたい、という意向が確認できた。そこで、本学止パネルを、環境保護の観点からどのように取り扱ってい沫防止パネルのリサイクルの可否について相談を行った。

としても飛沫防止パネルのリサイクルを実現させたいとけて動き出すことになった。

その結果、素材ごとに分別されていることが条件となるが71不要になったアクリルパーテーション－学びの付加価値を付けた再生－
小特集

一致することから、飛沫防止パネルリサイクルプロジェ

いうこと、さらにキャンパスサポーターの活動方針ともなど社会全体でリサイクルを推進していくうえでの課題

体的にどのようなプロセスを経て次の製品になるのか」

授業終了後は、学生側から「日頃ゴミを廃棄する時のなどについて、分かりやすく解説いただいた。

ル方法を協議した。結果、大栄衛生側で飛沫防止パネル

注意点」や「リサイクル可能なモノ、不可能なモノ」にクトの一員として、協働して飛沫防止パネルのリサイクの分別に必要な専用機器を準備し、本学の学生が、回収

環境授業終了の後、屋外に移動し、あらかじめ各キャン

ついての質疑があり、有意義な意見交換を行うことがで

さらに、実施内容について打合せを進めていく中で、パスから回収しておいた山積みの飛沫防止パネルの分別した飛沫防止パネルの分別作業やシール類の除去作業を本学のＯＢである同社副社長 赤澤知宣氏からの申し出で、作業を学生が中心となっきた［写真１］。

リサイクル業界の現状や課題、ＳＤＧｓ に関する情報にて行った。作業の前に改行うこととなった。

ついて、廃棄物の収集運搬企業であるからこそ提供でき

めてこのリサイクルプロ

生たちが協力して、約後、プロジェクト参加学

赤澤氏より説明があった

ジェクトの意義についてる内容を凝縮した「環境授業」が実現した。

日（水）、プロジェクト決行の日を

3 プロジェクト実 施の様 子
２０ ２３ 年 ６ 月の学生が参加した。まず、学内の講義室にて、大栄衛生ごとに分別作業を行っ用の機器を用いて、素材

ｔ の飛沫防止パネルを専

赤澤氏による環境授業からスタートした。授業の中では、た。学生からは「分別や迎えた。当日はキャンパスサポーターを中心に約 数名

2.1「なぜリサイクルは環境によいと言われているのか」「具1028［写真１］環境授業の風景

72

リサイクルの意義を知ることができた」「資源を有効活用する大切さを学ぶことができた」などの声があり、ＳＤＧｓ やリサ
イクルについての理解を深めてもらうよい機会になったのではないだろう
か［写真２］。

4 課 題と 今 後の展 望
今回のリサイクルプロジェクトの主な成果としては、次の３点である。

クルすることで︑約 ｔのＣＯ 2削減効果 ※１があり︑環⑴学内から集めた飛沫防止パネル約 ｔを分別しリサイ

2.1

学びの機会を提供することができた︒⑵学生にリサイクルやＳＤＧｓ に関する新たな気付きや境負荷の低減に取り組むことができた︒

5.9［写真２］飛沫防止パネルの分別作業時の風景⑶産学連携によりＳＤＧｓ の推進に寄与することができた︒

大栄衛生をはじめ、学内外の多くの関係者が一丸となり、協力することでプロジェクトが実現できた。今後、同様のプロジェクトを実施する際は、今回の取り組みを生かし産学連携により学生も巻き込みながら対応していきたいと考えている。

政府としても、プラスチック製品の循環の取り組みを推進するための措置を盛り込んだ「プラスチックに係る資源循環の促進等に関する法律」を２０２２年４月１日に施行するなど、プラスチックごみの削減について本格的な取り組みを強化している ※２。そのため、今回のような大規模なプロジェクトではなくとも、普段の大学運営の中で食品ロスの削減、廃棄物回収の細分化などにより、

ＳＤＧｓ の目標にある「つくる責任、つかう責任」を学内で推進できる環境を整備し、持続可能な社会の実現に向けて、今後も取り組みを続けていきたい。

〈注〉https://plastic-circulation.env.go.jp/※１ 国立環境研究所 温室効果ガスインベントリオフィス※２ 環境省

73

不要になったアクリルパーテーション－学びの付加価値を付けた再生－
小特集

報学部を新設した。

みなとみらいキャンパスには、グローバル系３学部、約５０００人の学生が通っている。低層階には「ソーシャル

コモンズ」として、一般の人も利用可能なカフェやレス

トラン、社会人の学び直し需要にも対応したエクステン

循 環 型 社 会における新たな学びの創 出
田中 純平

出している。

ションセンターを用意し、開設以来、多くの賑わいを創神奈川大学 社会連携部
社会連携課長補佐

このキャンパスの学びの特徴は、「街ごとキャンパス」にある。キャンパス近隣には、官公庁をはじめ、グローバ

ル企業が集積し、美術館などの文化的施設も数多く存在中にある。２０２０年度の国際日本学部新設、２０２１

０周年とその先の未来に向け、今、本学は大きな変革の５００人の私立総合大学である。２０２８年の創立１０

進取」「中正堅実」を建学の精神とする学生規模約１万８

神奈川大学は、１９２８年に創立し「質実剛健」「積極

総合窓口として相互の連携を強化し、環境、経済、社会

コモンズ内にオフィスを配置し、ステークホルダーとの事務局を担う「社会連携センター」である。ソーシャルを創発する役割を担うのが、私が所属する社会連携課がＬの実施などにも積極的に取組んでいる。そのきっかけ

パスととらえ、周辺企業や施設などとの連携によるＰＢ

1 神 奈 川大 学の﹁ 今 ﹂年度のみなとみらいキャンパス開設、２０２２年度の建的課題に資する取組みを行っている。

している。そのような環境を活かし、地域全体をキャン

築学部新設に続き、２０２３年度には理学部を湘南ひら
つかキャンパスから横浜キャンパスに移転し、理学部と工学部をリニューアルするとともに、化学生命学部、情74

［写真１］
みなとみらいキャンパス［写真２］
ソーシャルコモンズ

2

デジタル工作 機 器を 配 備した﹁ファブラボみなとみらい﹂

ソ ー シ ャ ル コ モ ン ズ 内 で は、３ Ｄ プ リ ン タ ー や レ ー

ザー加工機などデジタル工作機器を多数配備する「ファブラボみなとみらい」を運営し、学生のみならず地域に開放している。日本の大学で初めて学内にファブラボとして開設した本学湘南ひらつかキャンパス内の「ファブラボ平塚」が前身であり、みなとみらいキャンパス開設を機にその機能を移転し「ファブラボみなとみらい」として運営を開始した。開設当初は新型コロナウイルス感

染状況を踏まえ、学内での利用に留めていたが、２０２

２年１月より一般開放をスタートし、近隣に勤める社会人、クリエイターなどさまざまな背景を持った人が訪れ、２０２４年２月末時点で学外会員数は５３８名、年間延べ約３０００名を超える利用がある。

このファブラボみなとみらいでは、サーキュラーエコノ

ミーをキーワードとした取組みも盛んに行っている。２０２１年度に経営学部道用ゼミと Circular Yokohamaが連携した「サーキュラーデザインプロジェクト」では、75不要になったアクリルパーテーション－学びの付加価値を付けた再生－
小特集

学生が身近な廃棄物を別のものに転用するアイデアを創出、ファブラボみなとみらいを活用してプロトタイプ
まで制作し、サーキュラーエコノミーに積極的な企業担

3

ファブラボみなとみらいにおけるアクリルパーテーション利 活 用の検 討

循環型グッズを手に入れることができる「循環ガチャ」

コインの代わりにペットボトルキャップを入れて地域のされていた飛沫防止のためのアクリルパーテーションの取徐々に日常の生活が戻り、それまで飲食店など各所に設置

ロナウイルスの感染症法上の位置付けが５類に移行した。

このような背景がある中で、２０２３年５月、新型コを横浜市内事業者と連携して制作し、地域や資源の循環扱いが新たな社会課題となりつつあった。本学のキャン

当者に向けて発表した。また、２０２２年度においては、を楽しく体験できるメディアとして、地域に向けたサーパスにおいても大量に設置されていたアクリルパーテー（学外に向けては有料で開放しているが、次世代人材育

行うイベントのための制作物を作る学生の姿も見られる。

き、友人のプレゼントを制作する学生もいれば、地域で生であれば無料でデジタル工作機器を利用することがで

ファブラボみなとみらいは、本学の学部・大学院の学リアできる方策を検討することとなった。

いを運営する社会連携センターとしても、この課題をクあった。このような事態を受け、ファブラボみなとみら

産業廃棄物としての廃棄も検討を余儀なくされる状態でたが、長い期間保管場所を確保しておくわけにもいかず、

ションは一部を残し撤去し、倉庫に保管することとなっキュラーエコノミー実践の機会を創出した。

［写真３］
ファブラボみなとみらい76

成の観点から高校生以下は無料、市内大学生は基本料金

活 用 で き る よ う、レ ー ザ ー 加 工 機 で 加 工 で き る サ イ ズ）にカットしたものを中性洗剤で（３００とを目的とすることが多いため、ＭＤＦ板やベニヤ板なとして完成されたものよりもプロトタイプを制作するこ

工する材料を自身で調達し、持参することになる。製品

機やＣＮＣルーターなど他の機器を使用する場合は、加けの材料のみ使用できる形としているが、レーザー加工

運用期間については、使用される量を想定することが難

セージが入った専用シールを作品に貼付する運用とした。

板を洗浄し、再利用して作られたものです」というメッロナウイルス感染症対策として使用されていたアクリル目的として制作する場合は、作品には「こちらは新型コ洗浄した上で配置した。また、第三者に提供することを×６００

を無料としている。
）３Ｄプリンターについては、備え付

ど比較的安価に調達できる素材を使用するものの、一定

mm

しかったことに加え、倉庫からの重量物の移動やカット、mmのコストがかかることが利用者においては障壁になっている。
そこで不要となったアクリルパーテーションをファブ
ラボみなとみらい利用者が材料として自由に活用できるようになれば、利用者のデジタルファブリケーションへ［写真４］カットしたアクリル板のアクセスの障壁を取り除く一つの手立てとなると考えた。ただそれだけではなく、社会に向けての気づき、学びを提供することを視野に入れた取組みとすべく、以下３点の施策を実施することとした。

⑴ファブラボみなとみらい利用者による材料としての活用
アクリルパーテーションを材料として利用者が自由に77不要になったアクリルパーテーション－学びの付加価値を付けた再生－
小特集

洗浄の手間が発生することから、２０２３年５月～９月
末の限定運用として開始した。
（一定のニーズがあることを確認したため、２０２４年２月末時点においても同運用を継続している。）⑵Ｒｅ アクリルデザインアワードの開催
この運用を機に、神奈川大学生を対象にアクリルパー
テーションを再利用した作品を募集しグランプリを決定するイベントを開催することとした。２０２３年５月 日［写真６］作品貼付専用シール～６月９日を募集期間とし、集まった作品をファブラボみ23［写真７］作品募集チラシ［写真８］
グランプリ作品［写真５］
アクリル設置の様子

78

プリを決定し、ＷＥＢ上た人による投票でグラン

なとみらいに展示、訪れることで次なるイノベーションのきっかけが生まれるとちが改めて芽生えた」「アイデアをしっかりとカタチにす「不要になったものを簡単に捨ててはいけないという気持

敵なアイテムを自分の力でも作れるということに驚いた」

志によるワークショップも実施した。前述したアクリルを実践できる機会を創出することを目的に、本学学生有

本学学生のみならず、地域にもサーキュラーエコノミー

ワークショップの実施⑶デジタルファブリケーションとの接点を創出する感じた」などさまざまな反応があった。

で公表した。コロナ禍における自身の想いや世の中に伝えたいメッセージを込めた作品、パーテー
ションとして活用していた際についたキズを活かすなどデザイン性のある作品、アクリル染料を活用した色鮮やかな作品、［写真11］
ワークショップ実施の様子［写真９］
その他応募作品の例［写真10］作品展示の様子

熱を加えてキズが目立たないよう模様を加える、
素材を曲げるなど細かい技術が光る作品など、計作品が集まった。作品

ジタル工作機器を使えばを見た来訪者からは「デ16

身近な素材でこんなに素79不要になったアクリルパーテーション－学びの付加価値を付けた再生－
小特集

ロナ禍で使用していたアクリルパーテーションを別の形器に元々興味があった社会人、ＳＤＧｓ に関心がありコという内容とした。モノづくりが好きでデジタル工作機

レーザー加工機で刻印し、メッセージボードを制作する

板を材料として、紙に手書きで書いた文字やイラストをを作ることを目標に置き、取組みの紹介において訴求力

人が具体的なアクションに踏み出せるようなインパクト高いものに磨き上げることができた。この情報に接しためることや、メディアなどと連携することにより、質の界があるため、関連する企業、自治体にアドバイスを求

これらの取組みが終了した後、次の展開が自然発生しのあるデザインやストーリーづくりを意識したことも特「モノづくり」「サーキュラーエコノミー」「感染症」など、

た こ と に も 触 れ て お き た い。前 述 の ア ワ ー ド や ワ ー クに変化させるというストーリーに興味をもった小学生な

幅広い角度から、新たな気づきをもたらすことができた

ショップに積極的に関与した経営学部道用ゼミが、２０

筆すべきポイントだと感じている。

と同時に、学生の主体的なアクションを誘発するきっか

２３年度、不要になったものに新たな目的を設定するこど、属性、動機はさまざま。同ワークショップを通じてけとなった。

とを目指した「 repurpose
プロジェクト」を実施した。学内で懸垂幕として使用していたターポリン素材を使用しらず、地域にも影響を与え、知の拠点としての役割に繋び」に変換することだ。またその「学び」は学生のみなものを利活用するという目的に留まらず、それらを「学これらの取組みにおいて意識した点は、不要になった績を収めた内容を広報するためにキャンパスの建物に一においても学術、スポーツ、文化的活動などで優秀な成からその役割を終えた後は廃棄されることが多い。本学

屋外媒体として活用されることが多いが、印刷する内容なものへと転換させた。ターポリンは耐久性があるためて、学生のアイデアによりがま口の財布など生活に身近がる取組みとすべきと考えたことが３つの施策の併催に定期間掲げていた懸垂幕の一部が廃棄予定として倉庫に

4 学 内 ︑地 域の資 源を﹁ 学 び﹂に繋がった。また、本学単体での取組みではその内容に限80格納されていたため、同プロジェクトに供給した。
２０５０年カーボンニュートラル・脱炭素社会の実現に向け、サーキュラーエコノミーへの移行に寄与することを視野に入れ、学生に向けては個人レベルの循環の取組みを例に気づきをもたらし、ビジネスレベルにおける循環のデザインを意識できるようなきっかけを創出できればと考えている。
２０２４年度においても、ステークホルダーと連携し、新たなキーワードによるサーキュラーエコノミー実践のプロジェクトを計画している。サーキュラーエコノミーに限らず、学内の資源や神奈川の資源で学生が学び、その姿を見て社会が気づきを得る、こうした地域の知の循環を創出できるような取組みにしていきたい。
「いつもこの街には神奈川大学生がいる」そんな声が聞こえるような、地域に染み入る、地域に根差した大学になることを
目指して。

81

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小特集

ＳＡＶＥ Ａ ＬＩＦＥ！
アクリルアニマルプロジェクト
伊藤 敬生
九州産業大学芸術学部
ソーシャルデザイン学 科 教 授要になり、かつ、アクリル樹脂はリサイクルのスキームが確立されておらず、大半が焼却や埋立て処分される現状にある。同時に近年、世界中で野生動物が絶滅の危機に瀕しており、その数は１年間に４万種以上と言われている。

コロナ禍で、人間の命を守り続けながら不要となった

飛沫防止対策用アクリルパーティションを、次は動物たちの命を守るためにアップサイクルできないかとの思いから生まれたのが本プロジェクトだ。

愛しい動 物たち がアクリルのよ うに
透 明になって消えてしまわぬよ うに

プロジェクト第一弾では、大学内の教室で使用した廃棄予2

九州産業大学芸術学部ソーシャルデザイン学科伊藤敬

定のアクリルパーティションを使い、学生がデザイン・制作した

人 間の命を 守ったアクリル板で動 物たちの命を 救 うプロジェクト

生研究室では、コロナ禍で使用された「飛沫防止アクリル

絶滅危惧種の動物型チャームをカプセルトイで販売する「ガ1パーティション」の廃棄問題と、絶滅危惧種の加速度的増らもＡａｐ に参加することとなった。

で本学芸術学部卒業生でもある「Ｚｏｏｚ」の平野友夏理氏米市）
はアクリル板の加工を担当、福岡県在住のデザイナーに賛同し、型抜製造業者「株式会社モリサキ」（福岡県久留チャリティ ※１」を実施することに。企業やアーティストも趣旨
ACRYLIC加という２つの社会課題にソーシャルデザインの視点でアプローチする「アクリルアニマルプロジェクト（以下Ａａｐ ）」に取り組んでいる。
animal project
新型コロナウイルス感染症対策として使用されたアクリル製パーティションは、大型の産業廃棄物として処理が必82

はその１例。同園では 月８日に制定されている「ツシマなど基本情報に加え、特性などを記載し、手に取った人が明書には、その種の生息地やレッドリスト ※２のカテゴリ

をブラッシュアップした。さらに、カプセルに封入する説

野氏らプロのデザイナーから指導を受けながら、デザイン

調査し、それぞれ３種類の動物型チャームをデザイン。平

プを行い、絶滅危惧種に対する啓発活動を実施した。現在

チックや色粘土を使い、パネルに色付けするワークショッ

コのパネルを制作。学生と子どもたちが一緒に海洋プラス

ションを使い、平野氏が直径約１メートルのツシマヤマネ

昨年Ａａｐ では、学内に設置されていたアクリルパーティ

ヤマネコの日」に合わせ「ヤマネコ祭」を開催している。

プロジェクトに取り組む学生５名は絶滅危惧種について

その動物に興味を持ち「絶滅危惧種の加速的増加」というは、支援の対象によって活動内容を変えて展開している。

Ａａｐ は活動を通じて、人々が２つの社会課題に気付き、※２ 国際自然保護連合（ＩＵＣＮ）が作成する絶滅のおそれのある野生
生物のリスト※１ 伊藤教授が２０１１年から行っているガチャガチャ（カプセルトイ）を使ったチャリティ活動〈注〉

一人ひとりが自分ごととして捉える機会になることを目的

制作し、１週間で４２２個が売れるなど大きな反響があった。集まった金額７万６６００円は全額「日本動物園水族

取り 組みが 自 走する 社 会の実 現にむけて
全 国の動 物 園・水 族 館との連 携館協会」に寄付。野生動物保護のために活用される。

3

実は、私たちの身近なところにも絶滅危惧種が存在して［写真］
アクリルアニマ
ルプロジェクト業施設でチャリティイベントを実施。直前のメディア報道

２０２３年６月 日（土）〜 日（金）、福岡市内の商社会課題に目を向けるきっかけとなるよう工夫した。

10に、今後は全国の動物園や水族館へ支援の輪を広げていく。

30の影響もあり、準備していた２００個は２日で完売。追加

24いる。福岡市動物園で飼育されている「ツシマヤマネコ」

83

不要になったアクリルパーテーション－学びの付加価値を付けた再生－
小特集

アクリル板のリユース

員へのフェイスシールドの配布、そして教室や食堂など

におけるアクリル板の設置などの感染予防対策を施した。

アクリル板については、飛沫感染防止対策として２０

２０年５月から教室、食堂、コモンズを中心に順次設置を開始し、最終的には全キャンパス合計で約７０００枚― 卒 業 生へのサプライズプレゼント―
高岡 淳

を設置するに至った。

置づけが２類から５症の感染症法上の位

コロナウイルス感染

３年５月には、新型

そして、アクリル板の設置から３年が経過した２０２

学 校 法 人 関 西 大 学 常 任 理 事・
法人本部長

1 アクリル板の設 置と 撤 去
まず、新型コロナウイルス感染症への関西大学の対応、議においてアクリル類へ移行することを本学では、従前から感染症を含む危機事象を想定した板をはじめ消毒液なその感染予防対策として実施したアクリル板の設置につ危機管理体制を構築しており、今回の新型コロナウイルス

どの感染予防の備品受けて、対策本部会

感染症に関しても２０２０年１月に対策本部会議を立ちを撤去することといて振り返ってみたい。

上げ、早々に事態の分析と対策・施策の策定に着手した。

撤去したアクリルなった。

置を受けて、協議のうえ学舎などの出入口における消毒液

板は、再び感染が拡対策本部会議では、政府などから出される感染防止措や非接触型体温計の設置、教室への消毒セット配置、教アクリル板を設置した授業

84

各部署とも保管場所の確保に苦慮するとともに将来不要てきた。長期間“ステイホーム”を強いられた学生達は、対面授業が増え、課外活動も徐々に行われるようになっ

２０２１年度になるとワクチン接種が進んだこともあり、となった場合のリユースを含めた適切な処分方法が課題

最初のうちは、思うように友達作りができず、また課外

大した場合に備えて各部署で保管することになったため、となっていた。

活動団体へ入部する機会がない状態が続いたが、徐々にではあるが本来のキャンパスライフを取り戻していった。

今春の卒業生の大半は、２０２０年４月入学生、すな

かったことから、就職活動における、いわゆる“ガクチた。ク ラ ブ 活 動 や ア ル バ イ ト な ど 実 体 験 が 極 端 に 少 な

このような状況は就職活動にも少なからず影響を与え

わちコロナ禍のために入学式が挙行できなかった世代でカ”（「学生時代に最も力を入れたこと」の通称）を表現

2 コロナ禍での学 生 生 活

ある。恐らくコロナ禍で最も被害を被った世代ではないすることもできなかった。当該学生達は２年生になる頃

から就職活動に対する不安がつのり、就職活動の本番でだろうか。
入学した直後に１回目の緊急事態宣言が大阪府下に発取られたため、学生間の交流や友達作りなども制限され、なかった。また、キャンパス内は立ち入り禁止の措置がサークルの勧誘イベントはすべて中止、入部の機会さえれた。春学期の授業はリモートが中心となり、クラブ・

ダンスや学生証の交付など、必要最小限のものに限定さていた。そして、その学生生活には常に、人と人とを隔

法上の５類移行という出口が見える頃には４年生になっ２３年５月にようやく新型コロナウイルス感染症が感染

学生生活に始終することとなってしまっただろう。２０

いたのとは全く異なる不安、孤独、忍耐、犠牲ばかりのこの世代の学生達のほとんどは、入学前に思い描いても常に不安が付きまとったのではないだろうか。

本来１年生の間に体験できる様々な機会が失われることてる「アクリル板」があった。

令され、入学式は中止、オリエンテーションは、履修ガイ

となった。

85

不要になったアクリルパーテーション－学びの付加価値を付けた再生－
小特集

3 アクリル板リユースの検 討纏めていたのが高橋副学長であった。その高橋副学長から環境保全委員会の事務局を担当している小職にアクリ

当初は、本学出資の事業会社「株式会社関大パンセ」

ル板リユースについての相談があった。

アクリル板が、各キャンパスの倉庫に保管されたが、こに依頼し、アクリル板を加工したキーホルダーやクリア

５類移行後、学内から撤去されることになった大量のれらの処分や再利用をどうするのか、全学の会議においケースなどを商品として販売してもらうことを想定して強く逞しく大学を駆け抜けた卒業生全員にアクリル板をても議論があり、ＳＤＧｓ 推進や環境保全を担当する高本学は、２００８年に「関西大学環境保全プロジェク

加工した記念品（フォトスタンド）を贈呈することの方いた。しかし、議論を重ねるうちに、コロナ禍に屈せずト」を設置以降、２００９年に「関西大学環境憲章」及が意義深く、喜んでもらえるのではないかとのことで意

橋智幸副学長に委ねられることとなった。

び「関西大学環境方針」を発表するとともに、２０１５

見の一致をみた。

この決定を受けて、本学からアクリル板の再利用につ

年には常設の「学校法人関西大学環境保全委員会」を設置し、学園全体の環境保全について様々な取り組みを進

ジェクトを設置し、教育、研究、大学運営に加えて、学

また、２０１８年には学長のもとにＳＤＧｓ 推進プロ

アクリル板の数は必ずしも正確に計数されておらず、果アが示された。コロナ禍の混乱の中で各部局が調達したから、フォトスタンドへの再加工が実現可能とのアイデ

いて知恵や技術を有する企業を募ったところ、ある業者

是「学の実化」のもと、産学官連携によってＳＤＧｓ 達

たして卒業生６５００名分を加工することができるのか、めている。

成に貢献すべく、「関西大学ＳＤＧｓ パートナー制度」を全学からトラックで回収したアクリル板の山を前にして全員に配るための加工費をどう工面するかであった。

も、なお不安であった。そしてさらなる課題は、卒業生

設け、地方自治体、企業、他大学、ＮＰＯなど を超える団体と連携している。
これら環境保全やＳＤＧｓ の分野を教学組織内で取り7086だく運びとなった。そしてこの計画が実現に向け大きく
動きだすこととなった。

同会の温かいお気持ちは学生や我々教職員の励みにも

4 加工費の工面
経費捻出の問題に頭を悩ませていたところ、在学生の父なり、この場を借りて厚く御礼申し上げる次第である。

大学としては、卒業生へのサプライズプレゼントの意

5 プレスリリ ース

母・保護者によって組織されている教育後援会が支援に名乗りをあげてくれた。同会は、大学の教育方針に則って、日頃から物心両面に渡りきめ細かな援助をしていた

同会は、「１００円朝食・１００円夕食」への支援、年

味合いもあり、３月 日に予定されている卒業式まで公だいている本学にとって極めて心強い支援団体である。

末帰省できない学生やアルバイトができない学生に向けで利用できる５００円クーポン券を配付していただくな

接種を実施した際、接種した学生に対して大学前商店街

イト「触れずにフレンズ」の開設やワクチンの大学拠点た「食」の支援の他、コロナ禍における友達作り支援サ

メディア懇談会で紹介するとともに、１月 日にプレス

学としての責務であると判断し、１月 日の学長主催のとから、速やかにその取り組みを広く公表することが大

再活用は大学だけでなく社会全体の課題となっているこ

開しないという選択肢もあった。しかし、アクリル板のプレスリリースには学長のメッセージや、趣旨に賛同

リリースを配信した。

があり、アクリル板リユースのお話をしたところ、副学し、協力いただいた教育後援会長のメッセージ、そして本業生への思いとして、アクリル板を擬人化し、「卒業生

長と小職の思いを汲んでいただくとともに経費捻出につ

その後、同会では会長のもと、各所への調整を済まさのみなさんへ みなさんとは、キャンパスの中で授業や学のＳＤＧｓ の取り組みなどを掲載した。その上で、卒30

26

いても理解をいただいた。

今回も、とある会合において同会会長と同席すること

ど、日頃から大いに協力をいただいていた。

19

れ、今回の卒業記念品に係る費用について無事捻出いた87不要になったアクリルパーテーション－学びの付加価値を付けた再生－
小特集

いよいよ卒業式の日を迎えた。入学時は、マスクで表なってきた。

載したアクリル板からのメッセージカードを添えた。こ情さえ見えなかったが、この日はみんな笑顔だった。友ランチの時に一緒に過ごさせてもらいました。…」と記のメッセージは卒業式当日に初めて全文を公開して記念ライフが思うようにいかず、苦労を重ねてきたこの世代人と談笑している人もたくさんいる。入学後キャンパス

配信後は、ＳＤＧｓ や入学時、コロナ禍の影響を多大だから、その学生達を送り出す日は、我々教職員には何品に添えることにした。

に受けた２０２０年度入学の卒業生に対する取り組みなか特別な思いがあった。

さんは勉学を続け、卒業という大きな成果を上げられま

卒業式で学長は式辞の中で「コロナ禍の中でも、みなどといった観点から複数のメディアから問い合わせがあり、ウェブニュースに取り上げられた他、新聞紙面でも大きく掲載された。

した。みなさんの努力を称えます。そして、みなさんの協力に感謝します。ここにおられる全てのみなさんを誇しかった時間を刻んでいる」そう思えて、綺麗なものよの傷は今春卒業する学生達がコロナ禍で過ごしたあの苦フォトスタンドの表面には細かな傷が入っていた。「こた。透明の袋から取り出してみると市販のものとは違い、だった。納品後、早速小職の手元にサンプルが届けられフォトスタンドの納品があったのは、卒業式の２週間前います」、「これまで当たり前だと感じていた日常生活が、ことで、出会えた人がいて、得られたものがあったと思生じた感情や考えがあり、その感情に基づいて行動したたかもしれません。しかし、このような状況だからこそ思います。コロナでなければと考えてしまうこともあっが思い描いていた大学生活を送れなかった人も多いかと

卒業生総代からの答辞では、「コロナ禍でなかなか自分らしく思います」というメッセージを送った。

り格別な味があった。卒業生はこのサプライズプレゼン

様々な人々との繋がりの連鎖によって生み出されるかけ

6 卒 業 生へのサプライズプレゼント

トをもらってどう思うだろうか、卒業式の日が楽しみに

88

ティブに捉えている言葉に我々教職員は感銘を受けた。

きた」など、コロナ禍で過ごした学生生活をむしろポジがえのないものであるということを再認識することがでを卒業します。学生時代の思い出としてそばに置いていれないと思いますので、私はみなさんと一緒に関西大学ことになりました。しばらく大学内で活躍する機会は訪やっとマスクを外したかなと思ったら、私が退場する

ただければ嬉しいです。

関西大学アクリル板一同アクリル板をリユースしたフォトスタンドは卒業式終了後、各学部の学舎で卒業証書とともに配布された。
配布されたフォトス
タンドには、卒業生とサプライズプレゼントを受け取った何人かの卒業生に感想を伺うことができたので記載しておきたい。

アクリル板一同からのメッセージ

苦難の時を共に過ごした“関西大学アクリル
板 一 同”か ら の メ ッ
セージカードが収まっていた。メッセージ全文は次のとおりである。

みなさんとは、キャンパスの中で授業やランチの時に一緒に過ごさせてもらいました。でもみなさんは、マスクをしていることが多く、なかなか顔を覚えられずにい
ました。

89

不要になったアクリルパーテーション－学びの付加価値を付けた再生－
小特集

配布したフォトスタンド

リル板を見ると心苦しい気持ちになるが、フォトスタン

アクリル板が再利用されていると聞いて驚いた。アクるよりも親近感があり嬉しい。学生時代の思い出の品とリル板が再利用されているということで、市販で購入す

フォトスタンドは普段から使用している。今回、アク

人間健康学部D さん

ド に な る こ と で、思 い 出 を 残 せ る プ ラ ス の イ メ ー ジ にして喜んで使用したい。

化学生命工学部A さんなった。
社会学部B さん
アクリル板は人と人を隔てるもので、何をするにしても「敵」のように感じていたが、それが思い出を飾れるグッズになり、アクリル板は「敵」という認識から「味方」に変わった。
政策創造学部C さん
学生生活や就職活動を経た今となっては、あの時アクリル板があったから、様々な活動が再開できたのだと思う。教職員のみなさんがアクリル板だけでなく、様々な感染予防対策をしていただいたおかげで、１年生の秋学期には対面授業を受けられるようになった。ほんとうに感謝している。

フォトスタンドを手に喜ぶ卒業生

90

最 後に
今般の卒業生へのサプライズプレゼントは、大学関係者他多くの方々の協力で実現することができた。この場をお借りして感謝申し上げたい。
そして、コロナ禍という逆境を乗り越え、卒業の日まで懸命に前進してきた卒業生のみなさんに敬意を表するとともに、みなさんの未来が明るく輝くことを心から祈念している。

91

不要になったアクリルパーテーション－学びの付加価値を付けた再生－
小特集

﹇ 座 談 会 連 動 企 画 ﹈ ＊本 企 画と 併せて︑座 談 会︵Ｐ〜 ︶も ご 覧く だ さい︒

大学等の高等教育機関において、障害のある学生が増加していることはすでに多くの大学関係者の知るところであろう。その統計データとして代表的な日本学生支援機構（Ｊ ＡＳＳＯ）の「障害のある学生の修学支援に関これからの障害学生支援

名であった障害のある学生の在籍者数は、２０２２年度には４万９６７２名となっており、 年程度で約 倍と10としては、このタイトルの原稿を執筆するにあたって、

たいことは何か、という問いに言い換えてもよい。筆者

少し具体的にいえば、各大学が目指したいことや達成し大学の持つ本来の目的や普遍的な価値とは何か。もう識・対応をすべきかを確認する。また、この改正法の施障害者差別解消法の施行を受けて、大学がどのような認きなインパクトを与える法整備となる。本稿では、改正なったものであり、大学等の高等教育機関に対しても大差別解消法について、この間に見直しが図られることに害のある学生の修学支援に関する検討会」の報告となる

この問いかけから始めることが適切であると考えており、

み進めていただければ幸いである。

行を見据えて実施された、文部科学省の有識者会議「障者差別解消法が施行した。２０１６年に施行した障害者

このような状況の中、２０２４年４月１日に改正障害員の理解啓発等の必要性が増している。

的配慮を提供するためのシステムの構築、そして、教職を伴うような状況となっており、支援体制の整備や合理なっている。各大学では、このような動向について実感

15

読み手の皆さんにはこれらの問いに答えつつ、本稿を読はじめに

京 都 大 学 学 生 総 合 支 援 機 構 准 教 授・
D R C︵ 障 害 学 生 支 援 部 門 ︶チーフコー ディネ ーター・
H E A P︵ 高 等 教 育アクセシビリティプラットフォーム ︶ディレクター村田 淳

す る 実 態 調 査 ※１」に よ れ ば、２ ０ ０ ６ 年 度 に ４ ９ ３７

16

―合理的 配慮の義務 化と大 学 ―

寄 稿

92

「第三次まとめ」の要点を紹介することで、今後、各大学的義務となった。

からは事業者（私立大学等）においても合理的配慮が法本法の具体的な解釈等については、内閣府の「障害をが障害のある学生の支援にアプローチするための情報を提供したい。

理由とする差別の解消の推進に関する基本方針 ※２」が参備等が行われた。特に影響の大きかったものとして、２

２０１４年に批准し、この間に国内ではいくつかの法整利に関する条約（障害者権利条約）」について、日本もしてきた。２００８年に発効された国連の「障害者の権

昨今、障害分野をとりまく社会的な動向は大きく変化ものだけでなく、これらの文書等を参照することが有効

イドラインや規程等を整備するにあたっては、法律そのについて ※３」を確認する必要がある。各大学においてガを理由とする差別の解消の推進に関する対応指針の策定

分野においては「文部科学省所管事業分野における障害

関する対応指針をとりまとめることになっており、教育考になる。また、本法については、各省庁の所管事業に

０１６年４月に施行した「障害を理由とする差別の解消

であり、コンプライアンスの側面からもこれらの文書等

改正障害者差別解消法の施行の推進に関する法律（障害者差別解消法）」がある。本法の内容に十分留意する必要があるだろう。

1により、国・地方公共団体等（国公立大学等）及び事業

大学等）においては法的義務、事業者（私立大学等）に的配慮の提供については、国・地方公共団体等（国公立を理由として差別することを禁止している。また、合理

つまり、障害のある人に対して、正当な理由なく、障害無によってその権利に差が生じないことを目指すもので全ての人に確保すべき基本的な権利について、障害の有はないということが読み取れるだろう。あくまで、本来、教育機関に対して“新しいこと”を要求しているわけで書等を確認していただくと、この法律が社会や大学等の一方で、障害者差別解消法や本法に関連する各種の文

おいては努力義務となった。そして、周知のとおり、本ある。つまり、本稿の冒頭で問いかけた大学の本来の目者（私立大学等）における不当な差別的取り扱いの禁止、法は２０２１年に改正法が成立し、２０２４年４月１日

93

対しても権利保障を行っていく必要性があるということな権利について、全ての学生と同様に障害のある学生に的や普遍的な価値と役割、そして、そこから生じる様々

三次まとめ」で記載されている内容についての解釈に役ついては、全ての資料及び議事録が公開されており、「第整理・ディスカッションを行っている。検討会の様子にリングを行うなど、本分野で必要な情報や課題について

まず、「第三次まとめ」の前提であるが、過去に取りまが示されているに過ぎない。本法を適切に理解し、障害るが、もう一つの重要な側面は、大学の価値を維持・向とめられた「第一次まとめ」「第二次まとめ」をアップ立つものとなるだろう。

上させるために、つまり、大学としての社会的使命を果デートしたものではないということに留意する必要があのある学生に対する権利保障を達成することは重要であたすためにも、障害のある学生に対する支援についてもる。内容の一部についてはアップデートに該当するものを行っているものであるため、過去のまとめについてももあるが、基本的には新たなトピックス等について議論

しっかりと向き合っていくことが必要なのである ※４。

文部科学省 検討会報告﹁第三次まとめ﹂したとおりであるが、本節では、このような動向をふま障害のある学生の支援に関する法的な枠組み等は前述

況を紹介している。国内の動向や大学等の現状把握に加では過去のまとめで取り組むべきとされた事項の進捗状「第三次まとめ」では、第１章で現状を整理し、第２章

2

えて文部科学省が実施した「障害のある学生の修学支援

えて、諸外国の状況として、米国では学生全体のうち障併せて参照していただくことを前提としている。

に関する検討会（令和５年度） ※５」（以下、検討会）の害のある学生は ・５％、英国でも ・３％となっている︱ 基 本 的な 考え 方な ど

報告「第三次まとめ」について、その要点等を紹介する。

計

本検討会は、２０２３年５月～２０２４年１月にかけてことが紹介されており、日本における ％程度の在籍率17と比較すると興味深い割合となっている。第３章では本20回開催された。本分野の最新の動向や情報等の整理にはじまり、主要なトピックスに関しては関係者のヒア

10

検討会の検討の対象範囲が示され、第４章で用語の定義

1.5

94

な考え方について各大学内における支援体制や合理的配いる。いずれも重要な項目であるため、これらの基本的第１章から第４章までを前提として、第５章では障害慮を提供するためのフロー等への反映、及び教職員の共がなされている。

学生支援に関する基本的な考え方が整理されている。こ

通認識が必要になるだろう。

文部科学省 検討会報告﹁第三次まとめ﹂ため、各大学や全ての教職員が十分に理解しておく必要

考え方と具体的な対処の取組についてとりまとめている。

第６章においては、障害学生支援における諸課題への︱具体的な対処の取組などがあるだろう。また、改正障害者差別解消法により、私項目としては次の８点でいずれも重要なトピックスばか3

こでは、基本的な考え方の前提として「障害の社会モデル」について言及している。社会モデルの考え方は、障害者差別解消法等の解釈はもとより、大学において障害の立大学も含めた全ての大学において合理的配慮の義務化りであるが、ここではそれぞれの概要を簡単に紹介する。

ある学生の支援を考える際に必ず必要となる前提であるがスタートしていることをふまえて、その基盤となる環

するにあたっての基盤となるため、各大学において十分

務等の位置づけにはなっていないが、合理的配慮を提供

性についても言及している。事前的改善措置は法的な義可欠であり、これらの認識を多くの教職員と共有するたに言及している。特に、役員・管理職の適切な認識は不支援体制を構築することの必要性、及び学内での浸透⑴学内の体制整備

境整備（いわゆる事前的改善措置）を講じることの重要に認識しておく必要がある。

つ多くの大学にとって課題となっている根拠資料に関す入職時の研修プログラムに加えるなど）も重要である。さは一過性のものではなく、定期的な研修の一つ（例えば、めのＦＤ・ＳＤ等も必要である。また、このような研修る考え方、教職員の対応要領・ガイドライン等、また、障らに、支援体制の構築にあたってキーパーソンとなる支

さらに、第５章では合理的配慮の提供に関して重要且害のある学生の意思表明を促す取組についても言及して

95

且つ安定的な人員の配置・育成が大切である。

インフラ的な機能の一つであることをふまえて、継続的援担当者の配置に課題がある。障害学生支援は大学等のつながり、大学等と障害のある学生との信頼関係の構築

セスやフローを作成・公表することは、手続の透明化にそのあり方が課題となっている。紛争防止・解決のプロ

進みつつある一方で、課題も生じている。具体的には、本各大学において、合理的配慮の提供フロー等の構築が⑵合理的配慮の提供における諸課題望まれる。

摘されており、各大学での適切な対応、及び体制構築が試験においても不適切な対応事例が生じていることが指らず、オープンキャンパスや大学説明会等、また、入学手段として有効である。また、学内での修学支援のみな人の意向との齟齬、また、合理的配慮の内容決定の長期課題として、一度決定した配慮内容を柔軟に変更するこの提供が難しくなっている実態がある。さらに、同様の間がかかりすぎてしまい、結果として円滑な合理的配慮の内容決定（委員会等での協議・承認プロセス等）に時学が合理的配慮を厳密に取り扱おうとするあまりに、そ

一律で認める・認めないと判断するものではないことに必要性と妥当性を加味して、検討・提供するものであり、なり得る。ただし、合理的配慮はあくまで個別具体的に理的配慮の内容の一つとしてオンライン学修は選択肢に他の環境調整や教育・学修方法の変更等と同様に、合⑷オンライン学修における合理的配慮の在り方

化や対応の固定化などが課題となっている。特に、各大とが難しくなるといった固定化の課題も生じている。

行われているプロセスを「紛争」というが、この紛争の障害のある学生と大学等との間で相互に要求と拒絶が⑶紛争の防止・解決

切ではない。

観点を踏まえずにオンライン学修の措置を行うことは適事情によって、本人の意向の尊重及び教育の質の担保の変更及び調整に比べて提供が容易であるなど、大学等の留意する必要がある。一方で、対面授業における環境の防止・解決のための第三者組織については、各大学での96

⑸合理的配慮とテクノロジーの活用支援ができる体制を整えることが期待される。一方で、つながるため、大学等は学内にテクノロジーを活用したに、様々な場面で学生本人の学修活動への参加の保障にや資料等のアクセシビリティの保障ができること、さら験での活用、また、学内のオンラインシステム及び図書を念頭に置いた防災訓練を実施すること、また、周囲のまた、このような災害時対策や、障害のある学生の存在

学生が適切に避難行動を取るために有効な手立てとなる。

対して事前的改善措置を講じておくことは、障害のある確認するとともに、避難にあたり直面する社会的障壁に障害のある学生の災害時の避難行動や避難場所などを⑺障害のある学生の災害時対策

何らかのアプリケーションや機器等を利用して合理的配教職員等とも共通認識を持つことが重要である。

テクノロジーを活用した支援は、大学等での授業や試慮を実施する場合、場面や利用方法によっては、合理的⑻大学等と国・地域・企業・民間団体等との連携配慮として十分な機能を果たしていないにもかかわらず、
そのことが検証されないまま利用が続けられている例が障害学生支援は、各大学等が能動的に組織内の支援体制を構築し、合理的配慮等の具体的な対応を実施する責任があるとの指摘もあるため、適宜モニタリングを行うなど、十分な質的評価を実施することが求められる。

もある。そのような場合は、 JASSO
や様々な団体・大学の取組への参加に加え、国や自治体の支援の活用や地域内あるが、一方で大学等が単独で対応することが難しい場合障害のある学生がキャリア・就職支援について、十分の大学等との連携、障害のある学生や大学等のサポートを⑹障害のある学生の就職等の支援な情報を得ているとは限らない状況があることに留意す行う企業や民間団体と連携することも有効である。

も同様の言及がなされており、特に地域ネットワークのまた、学外との連携については、続く第７章においてる必要がある。また、選択肢や支援は画一的なものではなく、様々な条件・環境によって大きく異なることを考慮した対応が必要である。

97

加すること、また、現時点ではそのようなネットワーク

域のネットワークがあるかどうかを確認し、積極的に参されているエリアに、障害学生支援に関する近郊又は広などが変化するわけでなく、それらを確保するためにもるものの、障害の有無によって大学の目的・価値・役割返っていただきたい。法整備等の動向は極めて重要であ

また、最後に改めて本稿の冒頭に記述した問いに立ち

どまっているため、内容の詳細についてはそれぞれにごが存在しないエリアでも、近隣の大学等との繋がりを持各大学が障害のある学生の支援を能動的に考えていくこ

構築や高等教育分野全体で専門的知識を有する人材を育

つことは学内での支援体制の構築や合理的配慮の提供にとは不可欠である。障害学生支援にどのように向き合っ確認いただくことを期待している。

あたっても有効なものとなるだろう。一方で、専門的なているかということは、それぞれの大学の質を問う一つ成することなどの必要性が示されている。各大学が設置

人材の確保については、本分野全体での育成が重要であの要素になると考えている。

※３※１ https://www.jasso.go.jp/statistics/gakusei_shogai_syugaku/※２ https://www .cao.go.jp/shougai/suishin/sabekai/kihonhoushin/honbun.html

ることに加えて、各大学等がそのような人材を安定的・継続的に配置できるのかが大きな課題となっている。学生にとって、さらに大学にとって効果的に障害学生支援を進めるための人員配置については、各大学等の抜本的な改革が必要になる側面であると考えている。

https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/tokubetu/material/
mext_02599.html※４ 大学にとっての主たるステークホルダーは学生であるが、障害者差別解消法によって対応の必要性が生じている対象は、各事業者等が行う事業全般にわたるものであるため、実施する事業内容によっては合理的配慮等の対応は学生にとどまるものではないことに留意する必要がある。

本稿では、改正障害者差別解消法が大学にもたらす影
響を概観し、併せて大学等が今後の障害学生支援を考え※５を紹介した。しかしながら、いずれも概要的な内容にとhttps://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chousa/koutou/123/
index.html

るにあたって重要な指針となる「第三次まとめ」の要点

おわりに

8

98

99

﹇ 座 談 会 連 動 企 画 ﹈ ＊本 企 画と 併せて︑座 談 会︵Ｐ〜 ︶も ご 覧く だ さい︒

16

松川 真美

同 志 社 大 学 理工 学 部 教 授・前スチュー デント ダイバーシティ・
アクセシビリティ支 援 室 長

学長諮問機関の「障害者問題委員会」は「障がい者支援

は『講義補助』ではなく『講義保障』である」と答申している。これは障がい学生支援の考え方の、いわゆる、コペルニクス的転回であった。障がい学生に補助を「提供する」のではなく、障がいのあるなしにかかわらず「講義を受ける権利の保障」を明示したこの答申は、今日の「障がい学生への合理的配慮」につながる萌芽的かつ先進的な内容といえよう。そして身体障がいと精神・発達障がいの支援内容を統合し、同志社大学の「障がい学生支

援室」は２０２１年４月に「スチューデントダイバーシ

ティ・アクセシビリティ支援室（ＳＤ Ａ室）」として新たな節目を迎えた。ダイバーシティという言葉には、障がいだけでなく、性別・性的指向・性自認、文化、宗教、国籍などの多様な概念が含まれている。もちろん、同志

１９３７年の Helen Adams Keller
氏の講演は、同志
社大学における障がい学生支援の一つの起点であった。

えで必要かつ適切な支援の機会が得られるよう、また学

別・性的指向・性自認をもつ学生が、学生生活を送るう

平等な学びの保障に向けたアクションを

１９４９年に日本で初めて大学入学試験での点字対応を

生が相互に尊重し合いながら共生できるように、全学的社大学のＳＤＡ室は、障がい学生支援と共に、多様な性開始した同志社大学は、その後、視覚障がいから、聴覚な協力体制を推進することを目的としている。

ら「障がい学生支援制度」をスタートした。そして翌年、障がい、肢体不自由学生まで対象を広げ、２０００年か1―同志社大学の取り組み を 通して―私立大学における障がい学生支援のこれから

寄 稿

100

2
障がいへの理解を深め︑学生間の交流を促進

る学生がお互いを理解し、より良いサポート体制を構築するために毎学期末に行う懇談会や、参加者が障がいを行っている。実に学生スタッフによる２０２３年度春学

通 訳 や 移 動 介 助、代 筆 な ど、障 が い 学 生 の サ ポ ー ト をを超える学生がサポートスタッフとして登録され、ＰＣ

合理的配慮の調整と文書作成を担当する。また１００名

ぞれの専門コーディネーターが、障がい学生と面談し、いる。両校地に配置された身体と精神・発達障がいそれに、今出川と京田辺のキャンパスで様々な活動を進めて室も合理的配慮を適切かつ速やかに提供することを目的

されて、新たなステージを迎えた。同志社大学のＳＤＡ

援は２０２４年４月に「改正障害者差別解消法」が施行の手法をそのまま適用することは難しいように見受けら誤の段階である。やはり、身体障がいの体験講習会などのような方法でお互いが理解できるか、まだまだ試行錯

生の共生・学びの場をどのように設定すればよいか、どの内容の多様さもあって、サポートする学生と障がい学

身体障がいと異なり、精神・発達障がいの場合、障がい比較して、精神・発達障がいの学生の増加が顕著である。

においても指摘されているように、身体障がいの学生との Challenged
キャンプなど、様々な行事が開催される。
ただし、近年は日本学生支援機構の実態調査結果報告書

障がいの有無にかかわらず学生が共に学びあう２泊３日疑似体験することでより理解を深める障がい体験講習会、期のサポート回数は、両校地合わせて延べ１１８０回をれる。

さて、各私立大学が個別に努力してきた障がい学生支

記録している。もちろん、これらのサポートスタッフの3

教職員への周知・情報共有を徹底

指導、サポートスキルの向上も重要である。スタッフの指導、スケジュール管理や啓発活動も含めて、多くのＳ

国公立大学の２倍に近い学生数と専任教員数の比（ＳＴ

さて、同志社大学を含めて、私立大学の大きな特徴は、慮に関わる業務に加えて、ＳＤＡ室は多彩な行事を提供比）であろう。多くの学生が学ぶ環境で、いかに効率よ

ＤＡ室職員が両校地で活躍している。これらの合理的配している。例えば、サポートを受ける学生、サポートす101

Challenged キャンプ

く適切な障がい学生支援を行うことができるか、合理的配慮を提供できるかは、すべての私立大学が抱える大きな課題である。この実現のためには、まず教職員が障がい学生支援と合理的配慮の考え方を十分理解しなければならない。もちろん、学びにおける合理的配慮は障がい

学生支援の基本であるが、必ずしも現場では「支援が必須」というものではない。大学の卒業生として欠くことのできない資質と能力を得るためには、各講義の「教育の質の確保」、つまり、支援の内容が教育の質を下げていないか、という判断も重要となる。そこで、同志社大学

ＳＤＡ室では、改正法施行への準備として、２０２３年

度は各種のパンフレットやビラを作成し、合理的配慮について、教職員への広報を繰り広げた。夏から秋にかけて、３回にわたって教職員向けのオンライン研修会を開催した。この研修会では、教職員が段階的に障がい学生の姿と合理的配慮について学べるよう、「障がいのある学生への修学支援の基礎知識（第１回）」、「授業における合理的配慮をどのように検討すればよいのか（理系と文系それぞれに考える）（第２回）」、「精神・発達に障がいのある学生への理解と対応（第３回）」とレベルや趣旨を変

102

めた。

し、専門性に応じた「教職員が欲しい情報」の提供に努に文系と理系の教員がそれぞれの立場から質問する形とと講師間の質疑応答を重視した。特に、第２回では講師

工夫を凝らした。また、必ず双方向性を確保して参加者

えて提供するとともに、各回で教職員が興味を抱くよう

どのように教員をサポートする体制を考えるか、過重負テーションスキルの真髄まで及ぶことはできない。今後、いるが、実際各教員の講義の内容、そしてそのプレゼン

遠隔授業などを実施するに際して学内でも検討を始めて際には、各教員のスキルも大きな要素となる。もちろん、理的配慮の内容に関する判断、特に過重負担を判断する

担をどのように判断するのか……。その答えを見出すこ

員が障がい学生支援の現状と合理的配慮について、そし

しかし……正直なところ、同志社大学のすべての教職ている。大学ごとに少しずつ合理的配慮の対応が異なる学で講義を担当する非常勤の教員も大きな課題に直面しは、避けられない問題であると考える。また、複数の大とは大変難しいが、合理的配慮を適切に実施するためにて合理的配慮を提供するＳＤＡ室の業務について正しく可能性もあり、その負担は専任教員のそれより大きいと手探りの中で進められる教員の合理的配慮

理解しているかどうかは、いまだに疑問の残るところで推察される。

4ある。学期初めにＳＤＡ室から受講学生の合理的配慮依

5うる。例えば、合理的配慮として自分の講義をリアルタながら配慮に関する判断を迫られる状況は十分に起こりがい学生のために」という思いの狭間で、各教員が悩みいる。ただし、現在のところ、教職員向けオンライン研

は、必要に応じて合理的配慮の提案書を英語で提供してある留学生も増加しつつある。同志社大学のＳＤＡ室で一方、国際化の大きな流れに沿って、近年は障がいの障がいのある留学生への対応をどうすべきか

頼を受け取り、とまどう教員もまだ多いと聞く。そして、イムで遠隔授業に対応できるのかなど、様々な判断の際

修会は日本語で提供されており、完全な外国語対応まで教育の質の確保や合理的配慮実施に伴う過重負担と、「障に、教員は苦渋するだろう。そして、実は、これらの合103

私立大学では、その人数ゆえに合理的配慮を必要とする学も直面する課題である。しかし、多くの学生を抱える

ちろんこれらは私立大学に特有の話ではなく、国公立大

どうも、悲観的なコメントばかりで恐縮であるが、も両校地合わせて４００名以上の学生が、視覚や身体障が当の意味を実感することができた。昨秋のイベントでは、では多くの学生が参加し、障がいがあるということの本実現されている。また、障がいを疑似体験するイベント

ではサポートスタッフと障がい学生が交流し、学ぶ場が生と接し、あるいはそのサポートを通してお互いに理解ケースも多く、問題が生じる可能性も高い。どのようにいの体験に自主的にチャレンジした。そして、参加した

及んでいない。今後は日本語以外の言語を話す教員向け

障がい学生支援を実現するか、教職員が障がい学生支援

学生の多くから、障がいに対する視点が変わったというし学びあう機会は多い。実際、前述のように同志社大学

への理解をより深めるためにどうすればよいか、各大学コメントが寄せられている。このように、私立大学は、の対応も必要になると考える。

はその個性に合わせたオリジナルな解決法が求められてトが、私立大学の持つ「数の力」にあると考える。合計である。特に精神・発達障がい学生への支援は手探りの私立大学における障がい学生支援はまだまだ発展途上

おわりに彼らにとって、大きな財産となるはずである。

ろうか。そしてこの学びは、将来社会人として活躍するワードとした新たな学びの場も形成できるのではないだの学生を対象に、大学の垣根を越えて「障がい」をキー

その多様性と数の力が大きな意味を持つ。例えば、多く

私立大学ならではのメリットとはいる。

6

それでは、多くの学生を抱える私立大学にとって、改正
障害者差別解消法の施行は、国公立大学より困難で、解決の難しい大きな課題でしかないのだろうか。私立大学

すると国公立大学よりはるかに多い学生の数。これは私状態であることは否めない。しかし、合理的配慮を通して、

ならではの、長所はないだろうか。私は、その一つのヒン立大学の多様性にほかならない。私立大学では障がい学

104

障がい学生が真の実力を発揮できる環境を保障し、そのプロセスを通して障がい学生と周囲の学生が協働し、共に学ぶ環境が実現できれば、障がい学生支援の姿はまた105

身体障がい体験講習会（視覚障がい）

身体障がい体験講習会（下肢障がい）

新たな側面を見せるのではないか。筆者はひそかに期待している次第である。

秋学期末全体懇談会

育現場の最前
線から〜

私の授業実践 〜教

眠 くならない授 業の構 築
渡邉 蘭子

している取り組みを３つご紹介する。まだまだ経験も浅く（教歴は４年ほど）月並みなものもあるが、以下の取り組みを行うことで、学生からは「内容が頭に入りやすかった」「毎回の授業が楽しみだった」という意見が少なからず寄せられた。

魔と戦う場になる。私も学生時代には、授業内容に興味

こうした硬派な内容の講義は、多くの学生にとって睡教の歴史と思想」や「中世ヨーロッパの思想と哲学」など）。

は硬派な、いわゆる「おかたい」ものが多い（「キリストている。よってご想像のとおり、担当する講義形式の授業

私は、西洋古代・中世のキリスト教思想を専門に研究し授業につき、伝えることは１つに絞っている。例えば、「今に何も残らないことが往々にしてある。そのため、１つのべき事柄が大量にあると意識が分散して眠くなり、結局頭という気持ちになることもある。しかし学生たちは理解す

私は授業でも意識している。
「もっと詳しく説明しないと」

ることだが（「今日はこれだけ覚えて帰ってください」など）、

これは講演やスピーチの際に意識した方がよいと言われ東北学院大学文学部総合人文学科 講師があって履修し、先生の話をききたい気持ちはありなが日は十字軍に参加した人たちの動機が何だったのかを理解

1 ．１つのことしか話さない

らも、体がいうことをきかず、眠気で頭をカクカク揺らする」というように。ポイントを１つに絞って説明すると、はじめにしているといつの間にか授業が終わってしまったという

集中しやすく、頭にも残りやすくなるように思う。

私は授業の中で respon（教員と学生がリアルタイムにコミュニケーションをとれるツール）をよく使い（１回

2 ．他の学生を意識させることが、恥ずかしながら何度もあった。講義内容が充実
していても、授業の雰囲気や先生の話し方が単調だとな
かなか内容が頭に入っていかない。
よって、どうすれば眠くならず、頭に入りやすい授業にできるかをいつも考えている。以下、講義形式の授業の際に意識

106

りやすくなる。

ようになる。その結果、集中力も持続し、内容も頭に入ても授業が一方的にならず学生は他の学生を意識できるをきいたりしている。そうすることで、講義形式だとしの授業で４回ほど）、学生にアンケートをとったり、意見のもこの取り組みである。

際、学生から「理解が深まった」と最も評判がよかった

受ける傾向にある。より理解も深まりやすいようだ。実よりも、他の学生のコメントの方に興味を持ち、刺激をられるように設定）。やはり学生は、教員が説明したこと・・アンケートをとる

自分と他者を含めた「社会」へと向かう。そして、「人間

少ないことがわかる。すると、学生の意識は「個人」から計がすぐに表示される。結果、自分を愛せている人は案外

アンケートをとる。すると、教室の画面には円グラフの統きていると思うか」（「はい」
・「いいえ」で答える）というマについて説明する前に「あなたは自分を愛することがでい？！
」とか「ちょっとこれどう思う？後で意見きかせて！」に話す。例えば、説明しているときに「え、これやばくなをつくり、友達と話すようにフランクに、そしてオーバーだからといって堅く話すのではなく、あえてキャラクター

（何より、自分も楽しく授業ができる）。私の場合は、講義

眠気をとばして集中させるには最も効果的な方法だと思う

これはふざけていると思われるかもしれないが、学生の3 ．特徴的な話し方で話すはどのように自分を愛することができるのか」を知りたい

といった言葉をところどころ入れる。こうすることで、説

例えば、キリスト教思想の授業で「自己愛」というテーという気持ちが湧き、その後の説明が頭に入りやすくなる。

明をきいてぼーっとなりかけている学生の眠気をとばす。

単調で堅い話し方では、内容がよくても眠気を誘いやすい・・意見・感想をきく
あるまとまったトピックを説明し終わった後、すぐそら楽しく授業がきけた」という感想が多く寄せられた。

以上が、眠くならない授業のための私の実践である。

ためだ。実際、学生からは「先生の話し方が面白かったかの場で responを使って学生の意見や感想をきくようにしている（１００〜２００字程度。教室の画面だけでなく、学生のスマートフォンのアプリでも全員のコメントを見107

明日への試み武 蔵 野 大 学ウェルビ ーイング学 部 ・ 前 野 隆 司 ﹇ウェルビーイング学 部 長 ﹈

生 き と し 生 ける ものの 幸 せ を 目 指 す 学 部 が 開 設

ウェルビーイング学部の人類史的意義態）の研究・教育を行ってきた筆者は、学部長として新ビーイング（幸せ、健康、福祉、心と体と社会の良い状

学部ウェルビーイング学科を新設した。これまでウェルを迎える２０２４年４月に、世界初のウェルビーイング

情勢である。こんな中、武蔵野大学は、創立１００周年

ルビーイングが次の教育改革の柱になることは、確実な向上」が基本コンセプトの一つとして掲げられた。ウェ計画において「日本社会に根差したウェルビーイングの２０２３年６月に閣議決定された第４期教育振興基本の発展を先導した時代である。現在は、産業革命後の人

百家、ソクラテスらによる高等宗教・思想・哲学が文明

紀前後）は枢軸時代／精神革命と呼ばれ、ブッダ、諸子を発展させた時代である。２度目の定常期（紀元前５世

ズムなどの原始宗教や洞窟の壁画、縄文土器などの芸術（約５万年前）は心のビッグバンと呼ばれ、人類がアニミ

成長期と、その限界に伴う定常期である。最初の定常期

れ、狩猟採集時代、農耕時代、産業化時代における経済は３度の成長期と定常期を繰り返してきた ※１※２。それぞ［図１］に示したように、人類の人口および経済の規模

はじめに学科の運営に携わっている。本稿ではウェルビーイング

口・経済規模拡大の限界に伴う環境問題、格差拡大の問

成長の鈍化が始まっており、世界に先駆けて定常化③にの課題が山積する時代である。日本は人口の減少や経済

題、戦争・紛争・テロの問題、パンデミックの問題など

学部の歴史的意義と概要について述べる。

1

108

突入したと考えられる。
では、人類は定常化③をいかなる時代にすべきであろうか。歴史に学ぶなら、定常化①②と同様に、思想・哲学を基軸として新たな文明を発展させ、産業革命と資本主義が引き起こした限界を突破していくべき時代であると考えられる。
１９２４年、武蔵野大学の学祖、高楠順次郎は、関東大震災で焼け野原になった東京に仏教精神に基づく教育の場をつくった。苦しみからの復興の地に、「生きとし生けるものが幸せでありますように」というブッダの願いを込めた学びの場を創始したのである。それから１００年、人類が引き起こした苦難を乗り超えるためには、これからの世界の定常化③を担う人材を育成する必要がある。武蔵野大学のブランドステートメントは〝世界の幸
せをカタチにする。
〟である。現代社会の限界を超え、生きとし生けるものの幸せを願い、そんな社会の構築を微109

力ながらも目指す者を育成する教育。このための教育の場がウェルビーイング学部ウェルビーイング学科である。

［図１］人類の人口・経済規模の変遷

明日への試み

ウェルビーイング学部の教育概要と進路

は、入学定員が 名、２年次編入学定員が 名としていウェルビーイング学部ウェルビーイング学科の学生数210る。完成時専任教員は 名の予定である。哲学、心理学、

80

ルビーイングについての心理学・統計学的研究結果やテ

哲学や西洋哲学を建学の精神科目で教える。また、ウェ時代の知恵に学ぶ必要がある。このため、仏教を含む東洋学ぶ。定常化③の時代を先導する学生は、過去の定常化

まず、「基盤科目群」では、ウェルビーイングの基礎をキュラムになっている点である。

のウェルビーイングに立ち返ること〟を基本とするカリ

容を学ぶが、教養学部と異なる点は、〝常に自らと世界の教育カリキュラムの概要を［図２］に示す。幅広い内を目指す、ウェルビーイング学部ウェルビーイング学科

現代社会の課題を超えて、生きとし生けるものの幸せを担う。

さまざまな形でウェルビーイングを担ってきた者が教育

社会学などの専門家から企業や社会における実務家まで、

16［図２］教育プログラムの全体像

110クノロジー研究結果を基に、ウェルビーイングについての現代の科学的知見をウェルビーイングデザイン科目で学ぶ。さらに、ウェルビーイングを実践するためのさま
ざまなリテラシーについても学ぶ。
「探究する科目群」では、まず、ゼミナールにおいて少人数で学科全体の学びを共有する。自己理解、自然・環
境科目群では、自分は何をしたいのか、自分とは何者なのか、自然の中の自分とは何なのか、について学ぶ。畑や森の体験も行う。地域・医療・福祉、ビジネス、国際理解
科目群では、［図３］に示したように、〝世界がキャンパス！〟〝日本がキャンパス！〟〝企業がキャンパス！〟のキャッチフレーズの下、実習型の教育を行う。武蔵野大学は４学期制であるが、ウェルビーイング学科では、２年次から４年次までの２学期には座学型の授業は行わず、
全てさまざまな現場での実習とする。
「創造する科目群」では、３年次にデザイン思考などのイノベーションの方法論を学ぶ。すなわち、ウェルビー
イングデザイン（ウェルビーイングの条件を満たす製品

111

づくり、サービスづくり、まちづくり、職場づくりなど、
新たなアイデアを創出するとともにそれを具現化する方［図３］世界がキャンパス！・日本がキャンパス！・企業がキャンパス！の実習先（予定）明日への試み法）について学ぶ。４年次には、ウェルビーイングデザ
インを実践する卒業プロジェクトを行うとともに、卒業論文をまとめる。
以上により、自らのウェルビーイングを高める方法および社会のウェルビーイングを高める方法を熟知した

計画推進特命委員会」を開催している。
「日本 Well-being
デジタル庁の「デジタル田園都市国家構想」ではウェル

ビーイングが成果計測の指標になっているし、前述のように文部科学省の次期教育改革ではウェルビーイングが中心的役割を果たすといわれている。

会人が必要とされている。最初の卒業生が出る２０２７

る。まさにウェルビーイングデザインを学び実現できる社

現在、社会ではウェルビーイングのニーズが高まっていサービスを開発する者、起業家として新たなウェルビー

略 部 門 で ウ ェ ル ビ ー イ ン グ の 専 門 家 と し て 新 規 製 品・イング担当、企業の製品・サービス部門や企画部門・戦業のウェルビーイング担当、自治体におけるウェルビー

このような時代潮流の中、卒業生の進路としては、各企

年度末には、このニーズはさらに高まっていると考えられイング時代への革新を目指す者、大学院に進学してウェ〝ウェルビーイングの専門家〟を育成し輩出する。

る。すなわち、働く幸せを促進するＣＷＯ（ Chief Well-〝ウェルビーイング〟を入れる企業も増えている。地域）やＣＨＯ（ Chief Happiness Officer）
being Officer
を 置 く 企 業 が 増 え て い る し、会 社 の 理 念 に〝幸 せ〟やわれるといわれる。言い換えれば、仕事の ％は、現在

れからの時代、生成ＡＩの進歩によって仕事の半分が失ビーイング時代を担う仕事に就くことが想定される。こルビーイングの研究者になる者など、これからのウェルづくりにおいて住民の〝幸せ〟や〝ウェルビーイング〟

経 Well-being
シンポジウム」を、朝日新聞社は「ウェルビーイング・アワード」を開催しているし、自民党は

今 後 大 き く 進 展 す る で あ ろ う。日 本 経 済 新 聞 社 は「日する製品・サービスを提供するウェルビーイング産業も、を目指す自治体も増えている。ウェルビーイングに貢献あろう。

生は、新たな時代の新たな仕事を担う者になっていくでる。ウェルビーイング学部ウェルビーイング学科の卒業存在しない仕事が創出されることになるということであ

50

112

イエンス学科、アントレプレナーシップ学科、サステナ

ビリティ学科という次代を担う学科を新設してきた。そや、人口増加が続くアジアやアフリカの教育など、これ子高齢化時代を迎えているとはいえ、社会人の学び直し

科の歴史的意義と概要について述べた。現在の日本は少武蔵野大学ウェルビーイング学部ウェルビーイング学を実現するために人類が力を合わせる世界を心より願い表している。世界中の生きとし生けるものが幸せな世界

い世界のために一歩一歩着実に歩んでいくという決意をる。
〟という使命感の下、武蔵野大学がこれからもより良

グ学科を新設した。これらは、〝世界の幸せをカタチにす

おわりにから日本の大学が貢献できることは少なくない。ウェル

つつ筆を置きたい。

して、１００周年を迎える２０２４年にウェルビーイン

ビーイングの研究者である私から見ると、現在の日本人

閉塞感に包まれていると考えられる。このような状況をいない者が多いという統計結果が示すように、日本中が※２ 前野隆司、前野マドカ、２０２２、『ウェルビーイング』
、日本経済
新聞出版

※１ 広井良典、２０１９、『人口減少社会のデザイン』、東洋経済新報社【引用文献】

は幸福度が低く、自己肯定感が低く、やりがいを感じて打開するためには、ウェルビーイングに関連した教育をさまざまな場で拡充していくことが不可欠である。また、日本はもともと和の国といわれた。和とは、 Peace andである。環境問題、貧困問題、戦争や紛争問題
harmonyなど、課題の山積する現代の世界において、日本人が持つ和の思想をはじめとする思想・哲学を高等教育において世界に発信していく必要性は、ますます高まっていくと考えられる。武蔵野大学は直近５年の間に、データサ

113

加盟校の幸福度ランキングアップ《クラフトビール編》［亜細亜大学］

太陽の下での経営学の実践：
ホップの育成からクラフトビールの製造

武 蔵 野 キャンパスでホップ 栽 培２ ０ ２ ２ 年 ３ 月、東 京 都 武
蔵野市の亜細亜大学構内で、学生がホップを育成し、オリジナ
ルのクラフトビールの開発・製造に取り組むＡＵＨＰ「亜細亜期待した大学生活を待ち望んでいた経営学部３年生 人が集まった。場所は、本学武蔵野キャンパス内の移転しコロナ禍でのひきこもり生活、

このプロジェクトの目的は、」が ス
University Hop Project)
タートした。

販売については大学近くのブルワリー（ビール醸造所）ては山梨のホップ農家の方に、クラフトビールの醸造・ノウハウや経験は全くなかったが、ホップの育成に関し

学生達も教員も、ホップの栽培やビールの醸造などのた建物の跡地であった。

リモート学修の常態化等によりな学生達に、リアルなビジネスへのチャレンジによる勇気と喜醸造して 月初旬にオリジナルのクラフトビール「 ASIA

予想以上のホップを収穫することができた。そのホップを

テナンスを行った結果、ホップは順調に成長し、８月にはこうして春から夏にかけて日々の水やりや肥料散布、メン

まだ春学期開講前の余寒の中、２年間のリモート生活に耐え、10とであった。

びを体感する機会を提供するこ

経 営の 実 際 を 体 験に指導をいただいた。

(Asia

移転した建物跡地を開墾（2022年早春）

意識と行動が受動的になりがち

大学ホッププロジェクト

武蔵野キャンパスで育成し
たホップ

25

1

2

亜細亜大学経営学部経営学科教授

髙石 光一

114

」が完成し、箱詰め、配付・発BEER送を無事終えることができた。
学生メンバーは、水やり等は全員ローテーションで行い、リーダーの下に、製造、広報、販売、経理などの部門長を決め、ライン上で育成状況や問題点を共有するなど組織づくりを実践した。

たことから、販売価格を前年の半分に抑え、またテイス

トも工夫を凝らし、本格的なペールエールにチャレンジ

し、これも好評であった。

最 後に

このＡＵＨＰの２年間の活動を通して、次の３点を成果としてあげる。①リアルなビジネスへのチャレンジにらＳＮＳを通してホップの生育状況やビールの醸造過程の育成、収穫に取り組むことにより、亜大ブランドとス②地域との連携により学生に身近なキャンパスでホップ

よる勇気と喜びを体感する機会を学生に提供できたこと。

等をこまめに報告し、お客様への付加価値向上に努めた。

トーリーの創造と発信が実現できたこと。さらに副次効

ビールは予約販売の形態をとり、予約者にはリーダーか

実際に、生産、販売、資金調達、マーケティングなど

果として③多くのメンバーは、本プロジェクトを“ガクらず、多摩エリアでのホップによる街づくりの提案や商

ＡＵＨＰの活動は武蔵野キャンパス内での活動に留まチカ”に活かし第一志望の企業に内定したこと。

を身近な場所で経験できたことは、学生達にとって大きな学びとなった。
初年度は、単価の高いクラフトビールとなったが、購入者からは「フレッシュホップの香りが最高でした」「他にはない美味しいビールでした」など大変好評であった。

品開発の実践など、学生にとって企業や行政との交流を通して地域やビジネスの実態を学び、課題解決への模索

さらなる 展 開による自己の成長を体感できる場となっている。今後もこの「場」を大切に育てていきたい。

２０２３年は、新３年生が先輩のノウハウを引き継ぎ、ビール造りにチャレンジした。前年の資材等を活用でき

115

ASIA BEER。ラベル
も学生がデザイン

3

加盟校の幸福度ランキングアップ《クラフトビール編》［東海大学］「芳野えーる」で持続可能な地域振興

ちづくり課の課長が私の研究室をの熊 本 市 西 区の区 長と区 役 所まを貸してほしいということで、当時深 刻な地 域の活 性 化に何とか力

熊本市内の過疎化や高齢化が施、宝を紹介する芳野のガイドブックの作成、芳野の魅力をジーカレンダー（みかん暦）、宝を活用したイベントの企画実宝（資源）探しから始まり、その宝を整理して作ったフェノロ

試行錯誤しながら地域振興の活動を継続してきた。地域の究会だ。学生たちは４年ごとにどんどん入れ替わるものの、その中で生まれたのが「芳野えーる」という名前のク体感できるウォーキングコースの開発など。これらを通じ、地ビジネス学科（現文理融合学部地

ラフトビールである。西区芳野は有明海に面した日当た

訪れたのは２０１４年１月末のこ域社会学科）
が開講してまだ１年

りのいい西側の急峻な場所にあり、絶好のみかんの生産域の魅力を発信し、関係人口の増加に努めてきた。

足らず。学生たちのフィールドワー地である。年間を通じて産出される柑橘類の種類も多く、とだった。東海大学経営学部観光

クの場所を探していた時だったこ

芳野の特産品のみかんで傷や変形した規格外のものを甘くておいしいみかんはこの地域の特産品となっている。

そこから始まった芳野地域の住使って新たな地域ブランド商品を作り、地域振興に役立てともあり、まずは地域の現状を知民の方々との活動は、今年で 年られないかと考えていたところ、地元のビアレストランでしかしながら、人口減少、高齢化の影響でみかん農家のになる。活動に携わったのは、観光

クラフトビールの醸造ができることを知った。そこから初るために学生たちを連れて西区芳ビジネス学科開設時（２０１３年）

めてクラフトビール醸造に挑戦したのは今から３年前。２

数は減少し、後継者問題は年々深刻化している。

にゼミ活動の一環として結成した

０２１年から芳野の応援団として“芳野えーる”という野を訪れた。

学生有志によるエコツーリズム研

10

東海大学文理融合学部元教授・現客員教授

小林 寛子

116

組織を結成して活動し員会の中で共有。次年度には改善した新たなプロジェクト

学生にとっては、地域社会の中で大人たちと活動を共にとして先輩から後輩に受け継がれている。

このクラフトビールはし、様々な課題に直面しながらも地域の皆さんと一緒に解てきた私たちにとって、活動を象徴するブラン決するなど実践的な学びの機会となっており、自身の成長にとっても思い出につながる充実した時間だったのだろう。

さんとの旧交を温めている。芳野で過ごした時間は卒業生

ト開催時には芳野えーるの一員として参加して、地域の皆この活動に学生として参加していた卒業生も芳野のイベン

は、長く活動を続けてきた大きな成果だと言える。かつてから４年生までそれぞれの役割の中で実現できていることや活動報告など社会に出ても困らない知識の習得を１年生の工程管理、広報、イベント運営、そして収益の会計報告につながっている。企画立案、予算配分、役割分担、作業

ド商品になると考えた。
そこで、ビールの名前をエールビールと地域を応援する（Ｙｅ ｌｌ )をかけて、組織名と同じ「芳 野 え ー る」と 名付けた。
クラフトビールを造ってそれを販売し、そのビールを使ってイとができた。使うみかんの種類や販売方法、クラフトビー

その特産品のみかんについてもより多くの人に告知するこで、芳野という地名も、ジという２種類の芳野の柑橘類を使って２０２４年度版

な形が構築できた。今年度は、不知火とブラッドオレン

トする“芳野えーる”という取り組みで地域振興の新た

自分の地域に誇りを持ち、それを学生が全面的にサポー

クラフトビールというブランド商品を通じて地域住民が

ルを活用したイベントにも毎年工夫をしながら新しいことのクラフトビール「芳野えーる」を醸造する。

ベントを開催することに挑戦し、活動の実績と課題については芳野えーる実行委

117

学生がデザインした『芳野えーる』のラベル
ラベル貼りをする学生たち

加盟校の幸福度ランキングアップ《クラフトビール編》［東京農業大学］

実学 教 育と地 域貢献―食 香 粧 化 学 科の特色ある実 学 教 育プログラム―
山﨑 雅夫

東京農業大学生物産業学部教授

を一気通貫で学べる場として１

関わる環境・生産、加工、流通

ツクキャンパスは、生物産業に

東京農業大学の北海道オホー

１８年からは、学部附帯施設である網走寒冷地農場に、学を嚆矢としている。安定且つ良品質な麦生産のため、２０畑を作りビール麦やパン小麦を栽培する「麦プロジェクト」

このプロジェクトは、２０１６年からはじめた、更地に売までの生物産業を体験的に学べる取り組みにしている。

きな体験をして貰うことも目的に、原料生産から製造、販

取 り 組 みのね らいと 概 要

９８９年に北海道東部の網走市

生が播種したビール麦の栽培管理を委託している。包括連

北海道ならではのスケールの大以上を占める都会育ちの学生に、たい。また、道外出身者が９割の重要性を学生に認識して貰い身を以て食品加工における原料は、その一つである。活動を通じ、

生ビールプロジェクト」の活動

プログラムを設定している。
「学

ゴールとする特色ある実学教育

ぞれ課外活動として、商品化を

は、各領域の１・２年次に、それ領域としている食香粧化学科で「食」「香」「化 粧」を 学 び のヴァイスビール（学生ビール）である。こうして２０１８れたビールが、小麦を副原料に使用したベルギータイプの許を取得、製造装置を導入した経緯がある。ここから生まをつくりたいという想いから大学として初めて試験醸造免ある故谷村和八郎名誉教授が、小麦の産地で小麦のビール

生ビール」の製造を学生自身が行っている。初代学部長で式会社）にて、学科のＯＢである工場長の指導のもと、「学プ、小麦）を使用し、地元の地ビール会社（網走ビール株ト化）にも協力頂いている。網走産の原料（ビール麦、ホッ（上富良野）には、学生による収穫ホップの加工（ペレッとホップを栽培している。サッポロビール原料開発研究所

験に使用されている農場の広大な区画の一部を借用し、麦携協定を締結しているサッポロビール株式会社の麦育種試

は しゅ

こう し

に設置された。

1

118

年に最初の学生ビールを商品化した。瓶ラベルや包材デザ
インも学生が担当した、まさに「学 生 ビ ー ル」で あ る。コロナ禍で中断後、ラベルデザ
インを変えて年１回の製造しか飲めないビールとなっており、お陰様で大好評につき製造後３ヶ月で売り切れとなっている。

今 後の 展 開 と 幸 福 度

今後は卒論研究の成果を活かしたビールづくりに取組みたい。学生にとって自分が原料からつくったビールを製造費の捻出や売り先開拓でる。 歳未満のメンバーには、完成品を直接渡さず保護品が店頭に並ぶさまを見ることは自信にも繋がると考え飲むという行為は格別の経験であり、自分がつくった商苦労したが、２０２２年からは株式会社農大サポートが者に送付している。息子、娘達がつくったビールを味わ

寒冷地農場産ホップを使ったオール網走産「網走農家ビー

ビールを飲みたい」という夢（ニーズ）に応えるカタチで、一方で、地元ビール麦生産農家の「自分がつくった麦の生の卒業後の社会での活躍にも注目し、プログラムのアことから、有益な課外活動であると位置づけている。学

力が向上し、「現場」を知る重要性も認識するようになる動を通じて学生は、コミュニケーション能力などの人間と考えている。

ル」を２０２２年に創出し、以来プロジェクトメンバーがする必要があるが、網走農家ビールはスポンサーの農家

ものづくりの共通課題として、製造前に売り先を確保

セスメントに活用していきたい

うことは、親にとっても至福であると想像している。活20

ラベルデザイン及び網走ビールでの製造に協力している。

持続的な製造を実現できている。

９００ℓのＯＥＭ製造 ※を網走ビールに依頼することで、を継続している。製造当初は、

2

※

O

r i g i n a l  E q u i p m e n tの略。メーカー等にManufacturing
おいて、他社のブランド製品を製造することを指す。

学生ビールプロジェクト

SNSと農大サポートが一部を、残り（５００ℓ）は全て地元
リゾートホテルに買い取って頂いている。まさに網走で119

歴代学生ビール（左）と農家ビール（右）
包装箱（奥）

I N T E R V I E W
NPO 法人ウィーログ 代表、NPO 法人 PADM 代表、車椅子ウォーカー 代表

織田 友理子さんに聞く［聞き手］川島 葵さん フリーアナウンサー

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「人のために尽くせる、
幸せな人になる」
変わらぬ想いで取り組む“世界一あたたかい地図”

みんなでつくるバリアフリーマップ『WheeLog!』について詳しくはこちら

C L O S E
おだ・ゆりこ1980 年生まれ、千葉県出身。創価大学経済学部卒業。在学中の 2002 年、22 歳の時に遠位型ミオパチーの診断を受ける。2008年に遠位型ミオパチーの患者会「PADM」を開設し、『WheeLog!』2015年代表に就任。バリアフリー情報共有アプリの開発などの活動を行う。著書に『LOVE&SDGs 車いすでもあきらめない世界をつくる』など。

121

U P

人のために尽くせる︑幸せな人になりたい

そう きょく

ていました。２年生から筝 曲 部

います。日本全国で患者数が４００人ほどしかいない希少が進むと身体をほとんど動かすことができなくなってしま

体の末端から徐々に筋力が低下する進行性の難病で、症状

川島 遠位型ミオパチーという病気をご存知でしょうか。

した。同級生は明確な将来像や来の夢や目標を書く時間がありまりません。そんな時、学校で将けるほどの才能があるわけでもあしていましたが、音楽で生きていで全国大会を目指して日々活動な疾患だということもあり、現在も治療法は確立されてい目標を書いていましたが、私は何えん い がたません。本日は、遠位型ミオパチーを 歳で発症し、闘病に向けてバリアフリーマップを提供するアプリ『 WheeLog!
（ウィーログ）』を開発するなど、さまざまな取り組みを続けを立ち上げて代表を務められているほか、車いすユーザー

在、遠位型ミオパチーの患者会であるＮＰＯ法人ＰＡＤＭを続ける織田友理子さんにお話を伺います。織田さんは現の意味を深く考えるようになったのですが、人生の中でそる、幸せな人になる」という言葉でした。後々、その言葉

か、自分にとって大切なものは何なのかを突き詰めて考え

こで、あらためて自分が何を目指して生きていくべきなのも思い浮かばなかったのです。そ公認会計士を目指した大学時代てみたところ、ふと浮かんできたのが、「人のために尽くせています。今日は学生時代のことから、現在に至る取り組のために尽くせる、幸せな人になる」と決意したと伺いま

現在も高校時代の決意が心の糧となっているので希少疾患にかかり人生の岐路に意したきっかけは何だったのでしょうか。
織田 実は、私は高校時代は自分に自信を失くしてしまっ川島した。現在の活動にもつながるような想いですが、そう決お伺いしたいのが、高校時代のお話です。高校時代に「人うやって生きていきたいと思える瞬間が何度かありました。

織田 友理子さん

みまで幅広くお話を聞かせていただきたく思います。まず

22

122

通って勉強を始めました。授業以外に１日 時間は勉強

公 認 会 計 士 を 志 し ま し た。大 学 と は 別 に 専 門 学 校 に も経済学部で目指せる一番難しい資格を取得しようと考え、ていました。そこで、創価大学経済学部に進学した時に、ので、大学では勉強一本に集中して頑張ろうと心に決め

織田 中学校・高校時代、部活動を存分に頑張りました

けは何だったのでしょうか。

に励まれたそうですが、その道に進もうと考えたきっか

すね。大学に進学してからは公認会計士を目指して勉強野を広げてくれたように思います。

る大学の授業の方が不思議と記憶に残っていますし、視ことを学ぶ試験勉強の内容よりも、意図しない学びがあいと思ったのを覚えています。目的に向かって決まった門家でなくても人の役に立つことができるのかもしれな

切だ」というお話をされました。その時に、その道の専ないが、そこに暮らす人々に想いをはせてみることも大は社会に出てからアフリカと関わることがないかもしれる授業があったのですが、その中で先生が「学生の大半

川島 勉強一筋の生活は辛くはなかったですか。

に費やしていましたね。

学４年生、 歳の時に遠位型ミオパチーと診断されます。

川島 充実した学生生活を送っていた織田さんですが、大とても印象に残っています。例えば、アフリカなど発展

会計士の試験勉強に励んではいましたが、大学の授業もための環境が整っていたためとても助かりました。公認や卒業生からアドバイスをもらえたりなど、資格取得のあって、勉強のカリキュラムを組んでいただいたり、先輩

学には会計税務教育センター（旧：国家試験研究室）がかって努力することはむしろ楽しかったですね。創価大

織田 私としてはやるべきことが決まっていて、それに向逃げ道になっていたのかもしれま

かったですね。今思えば、勉強がらなくてはという気持ちの方が強ば大丈夫、それよりも勉強を頑張せんでした。気持ちで負けなけれし、そこまで深刻に考えていま

織田 当時はまだ歩けていましたとを考えられたのでしょうか。

病名を聞いた時、どのようなこ

川島 葵さん22

途上の国々に対してどのような支援を行うべきかを考え

C L O S E U P I N T E R V I E W 織田 友理子 さん

123

10

てきたんだ、正面から病気と向き合い、時間を逆算して有だと実感して絶望しました。私はずっと病気から目を背けした。その時に初めて、大変な病気にかかってしまったのあるうちに早く結婚した方がいい」とアドバイスを受けまから２年目に担当医から「出産を考えているのなら体力がせん。卒業後も試験勉強を続けていたのですが、卒業してく〝いま〟について感じることができるようになった気子が生まれたことで未来を、そして後世につながっていも歩いてはいけないと言われ、とても大変でしたが、息月間は切迫流産で入院し、ベッドの上で安静にして、一歩織田

た時はどのように思われましたか。

川島

ご結婚後、出産されて、初めて息子さんの顔を見効に使えばよかったと感じたのを覚えています。

がします。

患者同士がつながり︑

人生で一番うれしい瞬間でしたね。出産前の４カ川島 大きな人生の岐路に立たれたのですね。その後、ど織田 病室を出て、当時お付き合いをしていた夫にそのこ安心できる居場所をつくるのような決断を下されたのでしょうか。

とを伝えると「じゃあ、今すぐ結婚だね」と言われました。

ではなかったと感じています。また、現在の活動を始めて識が現在の事業などでも生かされているので、努力は無駄ていたか想像することもありますが、試験勉強で学んだ知た。今でも勉強を続けて合格していたらどんな人生になっ

格できるような簡単なものではないことも分かっていまし

諦めるのは辛かったですが、出産して子育てをしながら合じて患者同士で連絡を取り合って、オフ会のようなものていました。しかし、その後、インターネットなどを通師からは同じ病気の人に会うことはないだろうと言われ

織田 診断された時は、あまりに患者数が少ないので、医Ｍを立ち上げられました。その経緯を教えてください。

人の一人として、遠位型ミオパチー患者会であるＰＡＤ川島

ずっと勉強してきましたから公認会計士になるという夢をから当時の友人や公認会計士に合格した先輩と再会し、活を開くようになり、徐々に全国各地にいる患者たちとつその後、子育てをされながら、２００８年に発起動を支えてもらうなどのご縁も生まれているんですよ。

124ラットフォームをつくても参加できるプを高め、人づてでな主体としての信頼性体にしたのは、活動

ＮＰＯ法人という団ながっていきました。

月

り、新薬の開発が始まりました。そして、２０２４年３た。その結果、ある製薬会社が協力してくれることにな

いくつもの製薬会社を回って治療薬の開発を打診しましという課題に直面しました。それに対して、患者会ではめ、製薬会社が治療薬の開発に積極的に取り組みにくい

者数が少ないことから採算が取りにくく治験も難しいた

た。しかし、遠位型ミオパチーのような希少疾患は、患日、ついに世界初の遠位型ミオパチー治療薬の製造くることが大切だとに有効と思われる物質を発見するなどの進展もありましを始めた翌年に、国の研究機関が症状の進行を抑えるの０１５年に指定難病として認められました。患者会活動

２０４万筆も署名が集まり、結果的に努力が実って、２型ミオパチーを国の指定難病にするための署名活動です。

したいという理由もありました。まず行ったのは、遠位織田 患者会を組織したのは、国の制度面にアプローチ

うか。

れているのでしょどのような活動をさ

川島 ＰＡＤＭでは思ったからです。

持てる場所を提供していきたいと考えています。

ろうと思います。ですから、今後も難病患者が安心感をうしたコミュニティがあればもっと心が救われていただ

身、診断を受けた時、結婚・出産で悩んでいた時に、そるくなりますし、生きる気力も湧いてくるんです。私自るコミュニティが世界に１カ所あるだけで、気持ちが明しまいがちです。しかし、患者同士が安心してつながれ織田 難病患者は悩みを共有することが難しく、孤立してが勇気づけられたのではないでしょうか。

ＤＭを通してつながりが生まれたことで多くの患者さん

川島 国や企業を動かしたことも素晴らしいですが、ＰＡ販売が厚生労働省によって承認されました。

C L O S E U P I N T E R V I E W 織田 友理子 さん

125

26

ＳＮＳでの発信やアプリの開発にも取り組む

川島 それが２０１４年にスタートした YouTube
チャン
ネル『車椅子ウォーカー』につながっているのですね。

織田 『車椅子ウォーカー』では、車いすでお出掛けできるバリアフリースポットを自ら発信しています。車いすで２０１０年には、海外研修生としてデンマークに川島『車椅子ウォーカー』は、私が発信者になった媒体でしたの飛行機や新幹線の乗り方、車いすで楽しめる観光スポッで見たいと思ったからです。現地では筋ジストロフィー協が、一人では限界もあり、誰もが情報を投稿できる双方向

留学されましたが、どのような発見がありましたか。

会の会長と面談したり、デンマークの福祉政策について学ん性のあるプラットフォームをつくった方が、より多くの情トや宿泊施設を紹介することで、障害者やその家族、友人、だりしたのですが、半年間滞在したことで見えてきたこと報が集まるのではないかと考えるようになりました。そこで、織田 留学のきっかけは、福祉先進国といわれているデンがたくさんありました。例えば、デンマークでは障害者に２０１５年にバリアフリー情報を共有するアプリを構想し介助者みんながもっと外に出られるようにしたかったんです。

対して個別具体的なサポートをしており、障害者１人につマークでどのような取り組みがなされているのか自分の目き自動車１台分を助成するといった取り組みを行っていま

アプリ『 WheeLog!
（ウィーログ）』をリリースしました。

て「 Google
インパクトチャレンジ」に応募した結果、グラン
プリを受賞し、２０１７年にバリアフリー情報を共有するす。しかし、私のような外国人の障害者はデンマークの福祉制度によるサポートを受けることができません。一方で障害者も社会に貢献できる

日本は障害者だけでなく高齢者も対象にして、公共交通機
関を含め、国全体をバリアフリー化していくことを考えて言語に対応しており、現在ま世の中を目指して川島 『 WheeLog!
』はいます。どういうやり方が正解かは分かりませんが、国によって対処法が異なること、日本の取り組みの良さや足りないことを知る機会となりました。

10

126

織田 『 WheeLog!
』は バ リ ア フ リ ー 情 報 を 提 供 す る だ
けでなく、コミュニティをつくるきっかけにもなってい『 WheeLog!
』のコンセプトである〝世界一あたたかい地図〟ですね。

りして、とてもすてきなアプリだと思いました。まさに報だけでなく、優しさあふれるコメントが書かれていたら、利用させていただいています。投稿を見ていると情て い ま す。私 は ベ ビ ー カ ー を 押 す 子 育 て 世 代 の 視 点 か

車いす利用者に安心優れているところもたくさんあります。
『 WheeLog!
』
を通してそうした日本のバリアフリー情報を世界に発信

福祉面で世界に遅れているといわれることもありますが、レが至る所にあり、本当に便利です。個人的には日本のでも使えるバリアフリートイレやオールジェンダートイ

民になってしまうことがあります。しかし、日本では誰をしてもらっている場合、入ることができずにトイレ難

フリートイレがあるため、私のように異性である夫に介助るようです。『 WheeLog!
』を 使 っ て 自 分 た ち が 暮 ら す
地域のバリアフリー情報を充実させようという取り組み

して日本に来てもらでに 万ダウンロードを超え、 カ国・地域で利用されが自主的に行われるなど、私たちが想像しなかったようえるようになれば理川島 『 WheeLog!
』は、今後、どのような展開を考えていますか。

います。

回「ジ ャ パ ン Ｓ Ｄは外務省主催の第７想的ですね。

することで、海外の

織田 今、挑戦してみたいと思っているのは、日本のバリＧ ｓ ア ワ ー ド」で２０２３年にアフリー情報を海外に発信することです。欧米はバリア

川島

フリーが進んでいるといわれますが、アメリカに行ってみ『 WheeLog!
』が 内閣総理大臣賞を受賞
ると男性用と女性用それぞれのトイレブースの中にバリア

2023年12月19日 ジャパン SDGs アワード受賞

バリアフリートイレは世界一だと思っています。日本はな活用方法が広がっていることをとてもうれしく思って

62

C L O S E U P I N T E R V I E W 織田 友理子 さん

127

10

りました。その時、私も障害がある当事者としてＳＤＧｓに参加した際、初めてＳＤＧｓ という構想があることを知で開催されたグローバルアントレプレナーシップサミット

織田 ２０１５年にオバマ元米国大統領出席の下、ケニアのでしょうか。

けたのは、とてもうれしいことでした。

す。みんなでつくるバリアフリーマップ『 WheeLog!
』が「ジャパンＳＤＧｓ アワード」でそういう想いを評価いただ

もちろん、この取り組みには障害者以外の協力も不可欠では無理だと思い込まずに挑戦できるきっかけをつくりたい。

えていました。
『 WheeLog!
』も「車いすでもあきらめない世界」の実現を目指して開発しました。障害者が自分にしましたが、活動をする上でＳＤＧｓ は意識されているの実現に貢献できるような取り組みをしたいと思いました

えました。社会の現状を変えるためには、障害者以外に理人間が変えることができる

人間が作った制度はが、障害者の間だけで閉じられた活動にはしたくないとも考解を深めてもらい、活動に参画してもらうことが不可欠だもいます。私がＳＤＧｓ に関連した取り組みをするのであけられてばかりで、そういう想いを抱けなくなっている人とができるはずです。とはいえ、障害者の中には、人に助あれば、誰かに手を貸したり、周囲の役に立ったりするこ

かし、障害者自身も〝誰一人取り残さない〟という想いがますが、障害者は支援を受ける側のみになりがちです。しい〟という理念の下に持続可能な社会の実現を目指してい当に大変だったようです。これまで、障害者の中には何かの種類や程度によって支援や対応が難しい場合もあり、本あって大学に通っていた同世代の友人の話を聞くと、障害

織田 私は大学在学中に病気にかかりましたが、障害がるきっかけとなればと感じています。

学での学びが難しいと感じていた人たちに、一歩前進す

る人に対する合理的配慮が義務化されました。今まで大川島と思ったからです。また、ＳＤＧｓ は〝誰一人取り残さな

れば、そうした人々が他者の役に立ったり、社会に貢献す

願いがあっても、自分のわがままなのではないか、周りに私立大学では２０２４年４月から障害や病気があることで喜びを感じられるような活動にしたいとずっと考

128

織田

まさに高校時代に心に決めた「人のために尽くせ

プデートしていくことは大きな喜びですし、

夢を諦めましたが、努力は無駄ではなかった

川島

権利でもありますから。

と思っています。また、無駄になるかもし迷惑をかけるのではないかと遠慮してしまい、声を上げら

川島 織田さんの活動もまた社会を変えれないと思って取り組んでいたことが意外

る、幸せな人になる」という言葉の通りですね。最後にていくことに貢献していると思いますが、なところで役立ったりもしました。若いう

れない人も多くいました。しかし、引け目を感じずにまずその原動力はどこにあるのでしょうか。

ちは、できる・できない、役に立つ・立たこれからの時代を生きていく若い人たちに何かメッセー

織田 自分だけの問題であれば、自分のないをあまり決めつけずに興味のあることは相談して、学べる社会になっていくのは本当にすてきなわがままだと思って我慢していたかもしをたくさん体験して吸収してほしいと思いジを頂けますか。

れません。しかし、世の中に同じようにます。そうすることで経験値が上がり、多ことだと思います。人間にとって、学び続け、人生をアッ

苦しんでいる人は他にもいますし、同じ

角的に物事を見ることができるようになり

私自身、病気になって公認会計士の苦しみを持つ人がこれからも生まれ続けますし、可能性も広がります。大学時代は分に楽しんで学生生活を送ってください。

ることを想像すると、今ここで変えなけが作った制度は人間が変えることができます。ならば私川島それができる大きなチャンスです。ぜひ存たちが頑張って変えて、その苦しみを次の世代に引き継とうございました。今後の活動を心より応援させていた

れば、という想いが湧いてきます。人間がないようにしたい。多くの人々の苦しみを軽減できるだきます。

本日はいろいろなお話を聞かせていただきありがと思うと大きなやりがいを感じられます。

C L O S E U P I N T E R V I E W 織田 友理子 さん

129

新会員代表者紹介

ひろしげ

はら

かつひろ

２０２４年４月１日付けで医療、環境問題、性差別など

教倫理学、一神教研究。先端同志社大学 学長

こ同志社大学
同志社女子大学

いなづみ

青山学院大学

理工学部長としては、理工小原 克博

月 日をもっ

青山学院大学 学長

２０２３年

代学長に就任３年に青山学院大学理工学部

理工学研究科を修了。１９９

稲積宏誠学長は早稲田大学

日〜２０２７年

学長に就任した。任期は２０代青山学院大学

学長の後任として、稲積宏誠

歳人口激減を前に、学長として、急激な少子化

理工学部長、社会情報学部長、 を務めた。

に助教授として着任。その後多様性を保持しつつ研究・教コロナ禍の授業運営の責任者

学長を支え、学務担当としてまた副学長としては、阪本前の進路の定着に向けて尽力。

げとカリキュラム整備や学生

学部長時代には、学部立ち上

院改組に携わった。社会情報

直後の各種整備や学科・大学

相模原キャンパスに移転した

都民医連中央病院倫理委員会

サー、宗教倫理学会会長、京センター・プログラムオフィ

学術振興会学術システム研究

良心学研究センター長。日本学研究科長。２０１５年より

０２４年３月、神学部長・神部教授、２０２０年４月〜２

なり、２００４年より同神学

年、同志社大学神学部助手と了。博 士（神 学）。１ ９ ９ ６大学院神学研究科博士課程修年、大阪生まれ。同志社大学した。任期は４年。１９６５る発展を目指している。

けたビジョンを描き、さらな

２００年までの次の統に新たな活力を与え、創立として、同志社１５０年の伝

１５０周年を迎える。新学長

同志社は２０２５年に創立

宗教とも長年向き合ってきた。

神道および仏教等、日本の諸明論、戦争論などに取り組む。

係、一神教に焦点を当てた文と政治およびビジネスとの関をめぐる倫理的課題や、宗教

２３年
月

月

日までの４年間。

副学長を歴任。工学博士。ク
ラウド・シャノンを起源とす

50

16

教授が、第

る情報理論から知識発見・獲育力によって選ばれる大学た委員長、京都・宗教系大学院

専門はキリスト教思想、宗年に向得にかかわる諸分野の研究にれと再構築の基盤づくりを目による取り組み、自然言語処理分野

18

12

15

めてきた。

連合議長等を歴任。

指す。

同志社大学第35から日本語教育への展開を進学部が世田谷キャンパスから

稲積 宏誠

15

20

て任期満了となった阪本浩前

12

12

130

ひろ

こ

獨協大学
獨協医科大学姫路獨協大学まえざわ

前沢 浩子
獨協大学 学長

の

ようぞう

城西大学
城西国際大学ふじ

藤野 陽三

学校法人城西大学 理事長
城西大学 学長

経て、２００６年獨協大学外

医科歯科大学教養部助教授を

課程単位取得満期退学。東京

塾大学大学院文学研究科博士

潟県生まれ。１９８９年津田前沢新学長は１９６１年新子教授が学長に就任した。

に伴い、４月１日付で前沢浩て、新しい時代の「学問」のいった世界史の転換点にあっ

疑、資本主義の行き詰まりとＡＩの進化、民主主義への懐情報技術によるメディア革命、る」を建学の理念としている。

通じての人間形成の場であ者天野貞祐の「大学は学問を

文科系総合大学。カント哲学究員。その後東京大学地震研課程修了を経て同大学博士研

タールー大学（カナダ）博士学）修了、１９７６年ウォー

系 大 学 院 修 士 課 程（土 木 工

卒業、１９７４年同大学工学年東京大学工学部土木工学科

９年東京都生まれ。１９７２就任した。新理事長は１９４

学校法人城西大学の理事長に「学問による人間形成」の達成

新 理 事 長 は、建 学 の 精 神

る総合大学へと発展してきた。

０００名を超える学生を擁すパスを展開しており、１万３

井町と首都圏横断的にキャン

市、千葉県東金市、東京紀尾

西大学は、現在、埼玉県坂戸よって創立された学校法人城１９６５年に水田三喜男にに就任、いずれも現在に至る。

２０２２年城西短期大学学長

国語学部助教授に着任。２０

あり方を模索することは今日究所助手、筑波大学構造工学を使命とし、教職員や他学生

日付で藤野陽三氏が１１年教授となり、２０２０の大学の急務である。個人の系助手・講師、東京大学工学との交流、スポーツ、文化的月

年から国際交流センター所長

幸福追求と社会の安寧を目指

部助教授、同大学教授を務め活動、地域連携等を通じ、一学科を有するを４年間務めた。専門はイギ

し続ける意志を持つ市民の育る。２０１３年東京大学名誉立した４学部

リス文学。主な編著書は『生成が、現在求められる「人間

山路朝彦前学長の任期満了

誕 ４５ ０ 年 シ ェ ー ク ス ピ アてもらいたいと述べている。

人一人の学生に成長を実感し学先端科学高等研究院上席特材の育成を目指す。

地域に貢献し、国際的な人

教授、２０１４年横浜国立大
周年を機に、さらなる教育改革に努めていく。

誉教授、同年城西大学学長、別教授、２０２０年同大学名形成」であると認識している。

20と名優たち』（ＮＨＫ出版）
、

12

創立

11

『じゃじゃ馬ならし』
（大修館
書店）
。
獨協大学は１９６４年に創

131

60

新会員代表者紹介

お

いま

お

まこと

明治学院大学

まさ

明治大学
の

今尾 真

うえ

上野 正雄

年 法、犯 罪 者 処 遇 法）。刑 事に伴い、２０２４年４月１日

村田玲音前学長の任期満了（ヘボン塾）を起源とし、２０

１８６３年に開設した英学塾として来日したヘボン博士が明治学院大学 学長

大六野耕作前学長の任期満事件、少年事件の裁判実務の付で今尾真法学部教授が学長

明治大学 学長

了に伴い、４月１日付で上野経 験 を 活 か し な が ら、犯 罪えた。建学の精神である「キ正雄教授が学長に就任した。

今尾学長は１９６５年群馬

リ ス ト 教 に よ る 人 格 教 育」

２３年に創立１６０周年を迎県生まれ。１９９０年法政大と学問の自由を基礎に、に就任した。任期は４年。

学法学部法律学科卒業、１９者・非行少年と社会の関わり

明治大学は、７年後の創立

９３年早稲田大学大学院法学（他者への貢献） ”
for Others
を教育理念としている。２０

上野新学長は１９５７年東裁判官から同大学法学部助教

１５０周年に向けて、多様な研究科博士前期課程修了、１

２４年４月には、大学初の理について、そのあるべき姿を授に転職。２００４年から３「個」を 磨 き、自 ら 切 り 開 く

９９７年同大学院博士後期課

系学部である情報数理学部を京都生まれ。１９８０年明治年間、同大学法科大学院助教「前へ」の精神を堅持し、時代程単位取得退学。同年４月よ開設した。これにより、文理模索している。

授。２００４年から５年間、を変革していく人材を育成す

り明治学院大学法学部専任講

複合的な思考ができる人材の大学法学部卒業。２００３年

東京弁護士会所属弁護士。２師に着任。２００６年に法学部教授に就任した。学生部長、 育成とともに、数字やデータ“Do

００７年同大学法学部准教授

るため、「 MEIJI VISION 150―前へ―」を策定した。上野を経て、２０１０年同学部教授となり、現在に至っている。 新学長の下でもこの実現に向

専門は民事法学。港区成年培う学修者本位の学びのさら

真の教養を修得する基礎力を法学部長、大学理事等を歴任。 では見えてこない価値を問い、（広報担当）、学長室専門員長、 育、学生支援、研究、社会連

後見制度利用促進協議会会長

けて、全学一体となって、教携・社会貢献、大学経営にお同 大 学 に お い て は、副 学 長
法学部長等、要職を歴任してや日本私法学会理事を務める。 なる充実を、目指している。

明治学院大学は、宣教医師

ける諸政策の一層の展開を期
している。

いる。
専門は刑事法（犯罪学、少

132

えい

こ

私立大学の多様な個性を支える学長とは、大阪女学院大学
とう

その個性や素顔に迫ります。

かどのような人たちなのか。

加藤 映子
大阪女学院大学 学長に学長室アワーを開催して学出版された。さらに、定期的

年度から大阪女学院出身の初生と交流を楽しみ、親しみを加藤映子学長は、２０１２の学長として務めている。大大 阪 女 学 院 大 学 は、「私 を込めて「映子先生」と呼ばれボストン大学教育学部を経て

超 え る 私 に 出 会 う」と い う

阪女学院短期大学を卒業後、ハーバード大学教育大学院にキャッチフレーズのもと、キることも多い。

て修士課程を修了。１９９８

リスト教をベースとした教育

国際社会教育団体で活躍し、年から２００１年にかけてフ機関として、学生の人格形成

２０２３で国際性全国３位にルブライト奨学生として同大

専門は言語習得で、最新のランクインし、英語で学ぶ専を重視した学習環境を提供。

教育技術を活用した実践に取門課程や留学生との学びの場

学院博士課程で学び、２００

り組み、現在は、言語教育にを 提 供 す る な ど、ダ イ バ ー

ＴＨＥ 日本大学ランキング

ＡＩをどのように活用するかシティーに富みインクルー３年に博士号を取得した。

を研究している。また、著書

ジョンを重んじる教育過程を展開している。

『ハーバードで学んだ最高の読み聞かせ』は韓国語版も現地

133

配信中！

学長 ときどき 私

YouTubeで私大連 Presents 学長インタビューシリーズ

執 筆 者・出席 者のご紹 介（ 掲 載 順）

神達 知純 ︵かんだつ ちじゅん︶
ワーカーのための反「優生学講座」』など。

小沢 道紀 ︵おざわ みちのり︶

大 正 大 学 学 長・仏 教 学 部 教 授。大 正 大 学 大学院文学研究科博士課程単位取得後退学。

立 命 館 大 学 学 生 部 部 長・食 マ ネ ジ メ ン ト 学
立命館大学経営学部専任講師によ り 現 職。共 編 著『ド ラ ッ カ ー 思

想と現代経営』など。

着 任。

部教授。

博士
（仏教学）
。学長補佐、副学長等を経て、より現職。

東京教育大学（現・

八巻 和彦 ︵やまき かずひこ︶
西 武 文 理 大 学 学 長。

オックスフォード大学大学院修了、 D.Phil（経済学）、一橋大学教授を経て、 ４月より現職。主著に『パネルデータ分析』など。

大西 立顕 ︵おおにし たかあき︶

立教大学大学院人工知能科学研究科教授。

東京大学大学院新領域創成科学研究科博士課程修了。博士（科学）。東京大学准教授

を経て、 から現職。

博士（文学）。早稲田大学等を経て上智大学文学部教授。 上智大学大学院文陣崎 雅弘 ︵じんざき まさひろ︶

教授。 慶應義塾大学医学部卒業。 より現療担当）、
同大学医学部放射線科学（診断）教室

学研究科博士後期課程単位取得退学。専門野村 亮 ︵のむら りょう︶展開』ほか。

室 長・人 間 生 活 学 部 特 任 教 授。

早稲田大学データ科学センター教授。博士

医療ＤＸ、
機器開発。
職。専門 画像診断、

データ統括部 統括部長。 年同社に入社。

広島大学

大学院教育学研究科博士課程単位取得退学。

加茂 雄亮 ︵かも ゆうすけ︶
深谷 良治 ︵ふかや りょうじ︶

年ＡＩ部門の立ち上げに参画後、現職。日本経（工学）。

中野 泰志 ︵なかの やすし︶

滋 賀 大 学 デ ー タ サ イ エ ン ス・ＡＩ イ ノ ベ ー

済団体連合会ＡＩ活用戦略タスクフォース委員。

臨床心理士。公認心理師。

慶應義塾大学経済学部教授。博士（心理学）。

ション研究推進センター長、教授。 スタン㈱ディー・エヌ・エー グループエグゼクティブ、

国 立 特 別 支 援 教 育 総 合 研 究 所、
東京大学先フォード大学工学部’06

Engineering-Economic
修士 Master of Science、
ＮＴＴ、
Ｎ
Systems
ＴＴデータを経て より現職。

上智学院理事長。

’16

上智大学外国語学研究︵サリ・アガスティン︶
Sali Augustine

’13

間福祉学）
。社会福祉士。主著『障害とは何か

北村 行伸 ︵きたむら ゆきのぶ︶

学 学 生 総 務 担 当 副 学 長、総 務 担 当 理 事 等 を

より現職。

経て

科 修 了。博 士（地 域 研 究・政 治 学）。上 智 大

’07

’89

立 正 大 学 デ ー タ サ イ エ ン ス 学 部 学 部 長。

’24

戦力ならざる者の戦争と福祉』、『ソーシャル

日本福祉大学社会福祉学部准教授。博士（人藤井 渉 ︵ふじい わたる︶

端科学技術研究センターを経て、 より現職。

’98

広島女学院大学障がい学生高等教育支援室

山下 京子 ︵やました きょうこ︶職。主著『クザーヌスの思索のプリズム』。

音 好宏 ︵おと よしひろ︶

’21

’14

より現

’04

’01

’23

慶應義塾大学病院副病院長（医療ＤＸ、
予防医

’20

’87

’22

筑波大学）
大学院文学研究科博士課程中退。

’76

はメディア論。主著『放送メディアの現代的

’90

’23

’23

134

村上 芳秀 ︵むらかみ よしひで︶
計測、特に超音波の計測応用。

ビリティ支援室長を兼務。専門は電気電子

東京農業大学生物産業学部教授。

山﨑 雅夫 ︵やまざき まさお︶

神 奈 川 大 学 社 会 連 携 部 社 会 連 携 課 長 補 佐。

田中 純平 ︵たなか じゅんぺい︶

京都大学大学院文学研究科博士後期課程研東北学院大学文学部総合人文学科講師。

渡邉 蘭子 ︵わたなべ らんこ︶

より現職。

東京農

創価大学経済学部卒業。在学中に遠位型ミ織田 友理子 ︵おだ ゆりこ︶

養士。

士後期課程）修了。博士（農芸化学）、管理栄

業 大 学 大 学 院 農 学 研 究 科 農 芸 化 学 専 攻（博学校法人関西学院総務部総務課。

民間企業を経て、 より神奈川大学入職。就
究指導認定退学。

ジメント研究科教授。 東京工業大学理工村田 淳 ︵むらた じゅん︶

期課程修了、
博士（心理学）。中小企業事業団（現（障 害 学 生 支 援 部 門）
チーフコーディネー

３同大

’14

『エコツーリズムってなに？』ー ト の 開 発・マ ー ケ テ ィ ン グ に 従 事。主 著

専門はエコツーリズム。豪州にてエコリゾ

東海大学文理融合学部元教授・現客員教授。

小林 寛子 ︵こばやし ひろこ︶

中小企業基盤整備機構）
等を経て より現職。

学大学院人間環境学府行動システム専攻博士後

亜細亜大学経営学部経営学科教授。 九州大

髙石 光一 ︵たかいし こういち︶

学研究科修士課程修了。博士（工学）。

’86

慶應義塾大学大学院システムデザイン・マネ設立。自身の経験を生かし、バリアフリー情報より現職。

前野 隆司 ︵まえの たかし︶学科教授。

高岡 淳 ︵たかおか じゅん︶
学校法人関西大学常任理事、法人本部長。

関西大学入職、 より法人本部長。 評議員’88

京 都 大 学 学 生 総 合 支 援 機 構 准 教 授・Ｄ Ｒ Ｃ

’16

’24

ター・ＨＥＡＰ（高等教育アクセシビリティ
プラットフォーム）ディレクター。

松川 真美 ︵まつかわ まみ︶
同志社大学理工学部教授、 ４～
’22

︿お断り﹀
本稿は︑
お書きいただいた資料から︑できる限り統一して掲載いたしました︒、 Voicy
で番組も持つ。
Podcastや吉沢亮トークショー司会などで活躍。 TBSサーを経てフリーに。藤井聡太王位就位式

上智大学文学部卒業。東海ラジオアナウン

川島 葵 ︵かわしま あおい︶

伊藤 敬生 ︵いとう たかお︶同上修了。京都大学博職課、産官学連携推進課、
社会連携センター設士（文学）。 より現職。

’93』の開発などを手掛ける。
共有アプリ『 WheeLog!

’08

置準備室を経て、 ４月より現職。

’13

オパチーの診断を受ける。 患者会「ＰＡＤＭ」’03’20

武蔵野大学ウェルビーイング学部長・教授、’23

九州産業大学芸術学部ソーシャルデザイン

’23

’14

’21

’22

を経て、 より常任理事。

’10

’21

学スチューデントダイバーシティ・アクセシ

135

’20

会長の動き３ 月５ 日 ㈫●第 回 常 務 理 事 会、記者懇談会に出席
●３ 月
３月

日㈪・
日㈫

日㈫

文教関係国会議員
あいさつ回り３月●

第 回 理 事 会、第３回総会に出席３月●日㈭日 本 私 立 大 学 団 体 連 合 会 第１２８回 役員会・第 回総会に出席

こ の 動 画 は、私 大 連 会 員 大 学 の 学 長 にフ ォ ー カ ス し、学 長 と し て の お 仕 事、研究 者 と し て の 活 動、プ ラ イ ベ ー ト の 過 ご
し 方 な ど を お 伺 い し、学 長 の 魅 力 を 伝 え
る こ と を 通 じ て、私 立 大 学 で の 多 様 な 学
び や 学 ぶ こ と の 楽 し さ な ど、私 立 大 学 の魅力を視聴者にお届けしています。
また、「一問一答編」では、より学長の皆様の素顔に迫る質問にお答えいただい

加盟大学学長インタビュー動画﹁学長 ときどき 私﹂を公開

第１回常務理事会、第１回理事会に出席

４ 月９ 日 ㈫
●

93

版︼﹄

▼『私立大学ガバナンス・コード【第 版】』及び各会員法人のコード遵守状況については、私
大連ｗｅ ｂサイトよりご覧いただけます。

https://www.shidairen.or.jp/
members/governance/

12﹃私立大学ガバナンス・コード︻第公開のお知らせ『私立大学ガバナンス・コード』について、有識者による第三者チェック及び第２２９回総会での会員法人の承認を経て、【第 版】に改訂しました。
今回の改訂では、私立学校法改正に伴うガバナンス体制の変更に対応するとともに、社会から私立大学へ向けられる厳しい視線を憂慮し、改めて社会からの信頼獲得またその信頼を損なうことのないよう、私立大学に求められる点を再整理しました。さらに、私立学校法の改正内容に留まらない内部通報体制・危機管理体制の拡充といったガバナンスが機能するための施策の強化も取り入れています。
なお、【第 版】は改正された私立学校法を前提としたものですので、同法が施行される令和７年度以降より使用することを想定しています。
2.0

2.0

12 11

19

10

28

2.0
2.0

2024.03-04

私 大 連 ニ ュ ー スています。
令和６年度も新たな動画を公開していく予定ですので、ぜひご覧ください。

https://www.youtube.com/
playlist?list=PLXbCoVKSQta
1lRjej5Na3BL2SaCdVSihT

報告書﹁オンラインを活用した大学教育の現状と深化・拡充﹂を刊行

総 合 政 策 セ ン タ ー プ ロ ジ ェ ク ト で は、
『オンラインを活用した大学教育の現状と深化・拡充』を刊行しました。
コロナが収束するに伴い、大学は対面を
中 心 と し た 授 業 に 回 帰 し つ つ あ り ま す が、そ の 一 方 で、私 立 大 学 は 対 面 授 業 の み では な し え な い、学 生 の 学 び を 一 層 進 化 させるオンライン教育の可能性を模索して
い ま す。報 告 書 で は、オ ン ラ イ ン 授 業 の課題として挙げられる双方向性の確保や

136

質 保 証、評 価 方 法、学 内 体 制 の 整 備 等 に
つ い て 考 察 す る と と も に、
「対 面」
「オ ン
ライン」
「オンデマンド」などの「組み合わ せ」に よ り、い か に 新 し い 学 び を デ ザ
イ ン で き る か、そ の 可 能 性 を モ デ ル ケ ース（ 事例）とともに提示しました。

https://www.shidairen.or.
jp/topics_details/id=4151「私立大学理工農系分野の量的・質的充実に向けた展望と課題」中間報告（検討経過まとめ）

https://www.shidairen.or.
jp/topics_details/id=4131
文理横断教育の実践と推進（中間報告）

https://www.shidairen.or.
jp/topics_details/id=4135

開催報告

３ 月５ 日 ㈫●各資料は、左記の私大連

記者懇談会「大学院におけるリカレント
教育と私立大学を巡る諸課題について」

Ｗｅ ｂサイトをご覧ください。

日㈪

３月
●

寄附行為変更に関する情報交換会

https://www.shidairen.or.jp/

137

２つのプロジェクトの中間報告を公表

私大連では令和５ 年度に「理工系分野の 充 実・推 進 プ ロ ジ ェ ク ト」並 び に「文理 横 断 教 育 の 推 進 検 討 プ ロ ジ ェ ク ト」を
立 ち 上 げ、検 討 を 進 め て き ま し た。令 和
５ 年度においては中間報告をとりまとめて公表しました。
今後さらなる検討を進め、令和６年度に最終報告（提言）をとりまとめる予定です。

25

15

座談会

「時代の変化に挑む大学職員像」
特「共同学習空間「ラーニングコモンズ」の今」集「大学の研究力促進に向けた学内環境整備の取り組み」
小特集

次号 予 告◆コロナ禍に、あらゆるところで目

時報」― 表紙は羅針盤を模し、本誌◆デザインを一新した新たな「大学◆昨今、目にしない日がないくらい

データサイエンスやＡＩは人気のあにしたパーテーションは、感染症法

う機会を得た。障害学生への支援とる強いワードだ。しかし、聞いたこ

しかし、あの大量のパーテーション

いう表現の中には、支援を要する学が時代の波の中で方向性を示すガイ

はどこに行ったのか、疑問に思って生の数だけ支援の形があり、対象とな上の５類移行を機に、目にする機会

ロ グ ラ ム と 大 学 間 連 携、医 療 や ス

いる方も少なくないのではないだろ

る学生の増加と共にその内容も多様とがある程度で、その内容や現在地

ポーツ領域での活用などバラエティ

うか。本小特集では各大学で設置し化していることを実感する。ＩＣＴ

ドたらんことを示している。

に富んだ構成になった。特に医療分ていたパーテーションがどのように等の活用が広がる中、情報共有、コが少なくなっていった。大学でも教野での活用では、高度医療への展開

活用されているのかを共有すること

ミュニケーション、人材育成等が重要を理解している人は、あまり多くなという夢のあるドキュメンタリーをを目的に企画した。各大学での取りとの指摘は、織田さんの取り組みにも新たな出発となる本号座談会は、メディアが放送する一方、実装段階

組みをご覧いただくと、単にリサイ

共通するものを感じる。そして、織田室や学生食堂に設置されていたパーでは解決しなければならない課題もクルをするだけでなく、学生をはじさんの信念を持って行動する姿は、学

いかもしれない。

多いことを理解した。生成ＡＩなどめとした関係者の学びにつなげていぶことから得たものが知識だけではな

私立大学におけるいわゆる合理的配も今後、人類が上手に付き合っている点が素晴らしいと感じていただけ

いことを強く感じる時間でもあった。

テーションが撤去され、コロナ前とくためには法整備が必要であろう。

るのではないだろうか。今回の事例「人間にとって、学び続け、人生を今号の特集では「数理、データサイ

年、共有を通して、不要と思われている

アップデートしていくことは大きな慮の義務化をテーマに開催、インタ

その間ブームと冬の時代を繰り返しものが、学びの付加価値をつけて新喜び」― 新たな春を迎えたいま、織変わらぬ日常が戻ってきたと感じててきた。東京大学の松尾豊教授は、たに活用される可能性があることを田さんの言葉が思い起こされる。大エンス、ＡＩ」に焦点を当てており、に 沸 い た 昨 年 に「第 四 次
ChatGPT
ＡＩブーム」へ入ったと指摘してい考えるきっかけになれば幸いである。

学はいつの時代も、その喜びを生み

ビューでは織田友理子さんのお話を伺る。ブームであるうちに実装が進ん〈広 報・情 報 委 員 会 大 学 時 報 分 科 会

出 す 場 で あ り た い。〈日 本 私 立 大 学

いる方も多いことだろう。

でいくことを願いたい。
〈広報・情報委員・法政大学多摩事務部多摩事務

連盟事務局 加賀崎奈美〉

学部教育、特化した大学院、全学プ

委員会大学時報分科会委員・明治大課課長 須藤智徳〉

ＡＩという言葉が生まれて

学経営企画部広報課長 野見山智道〉

68

森下 典子さん（エッセイスト）
クローズアップ・インタビュー

関西学院大学大 学点描

大阪医科薬科大学
だいがくのたから※内容は変更になる場合があります。

2024.7
NO.417

編集後記

138

一般社団法人 日本私立大学連盟 加盟大学一覧※ 大学名ＡＢＣ順愛知大学亜 細 亜 大 学
青 山 学 院 大 学跡見学園女子大学
梅 花 女 子 大 学
文教大学
筑 紫 女 学 園 大 学
中
京
大
学
中
央
大
学
大 東 文 化 大 学
獨
協
大
学⎫
⎜
獨 協 医 科 大 学⎬⎜
姫 路 獨 協 大 学⎭
同 志 社 大 学⎫⎬
同 志 社 女 子 大 学⎭
フェリス 女 学 院 大 学
福岡大学
福 岡 女 学 院 大 学⎫⎬
福岡女学院看護大学 ⎭学 習 院 大 学⎫⎬
学 習 院 女 子 大 学⎭
白
鷗
大
学
阪
南
大
学
広 島 女 学 院 大 学
広 島 修 道 大 学
法政大学
実 践 女 子 大 学
上
智
大
学
城
西
大
学⎫
⎬
城 西 国 際 大 学⎭
順 天 堂 大 学
金 沢 星 稜 大 学／ ※ ｝は同一学校法人 （120大学 令和6年5月20日現在）

関西大学
関 西 学 院 大 学
関 東 学 園 大 学
関 東 学 院 大 学
慶 應 義 塾 大 学
敬 和 学 園 大 学
神 戸 女 学 院 大 学
皇 學 館 大 学
國 學 院 大 學
国 際 武 道 大 学
国 際 基 督 教 大 学
駒
澤
大
学
甲
南
大
学
久 留 米 大 学
共 立 女 子 大 学
京 都 産 業 大 学
京 都 精 華 大 学
京 都 橘 大 学
九 州 産 業 大 学
松山大学
松山東雲女子大学
明治大学
明 治 学 院 大 学
宮城学院女子大学
桃 山 学 院 大 学⎫⎬
桃 山 学 院 教 育 大 学⎭
武蔵
大学
武 蔵 野 大 学
武 蔵 野 美 術 大 学
名 古 屋 学 院 大 学
南
山
大
学
日
本
大
学

大学時報

University Current Review

2024／5月号

編集人

音 好 宏（上智大学文学部教授）

発行人

森 康俊（関西学院大学学長）

発行所

一般社団法人 日本私立大学連盟〒102 - 0073

東京都千代田区九段北 4− 2− 25
私学会館別館
電話 03−3262−8672 FAX 03−3262−4363

https://www.shidairen.or.jp

編

集株式会社 WAVE〒530 - 0001
〒105-0001

大阪府大阪市北区梅田 3 − 3 − 20
明治安田生命大阪梅田ビル 3 階
東京都港区虎ノ門 2−2−1
住友不動産虎ノ門タワー 20 階Ⓒ無断転載はご遠慮下さい。
落丁・乱丁本はお取り替えいたします。

日 本 女 子 大 学
ノートルダム清心女子大学
大 阪 学 院 大 学
大阪医科薬科大学
大 阪 女 学 院 大 学
大谷大学
追 手 門 学 院 大 学
立
教
大
学
立
正
大
学
立 命 館 大 学⎫⎬
立命館アジア太平洋大学 ⎭龍
谷
大
学流 通 科 学 大 学流 通 経 済 大 学
西 武 文 理 大 学
聖 学 院 大 学
成城大学
聖 カタリナ 大 学
成蹊大学
西 南 学 院 大 学
聖 路 加 国 際 大 学
清 泉 女 子 大 学
聖 心 女 子 大 学
専
修
大
学⎫
⎬
石 巻 専 修 大 学⎭
芝 浦 工 業 大 学
白 百 合 女 子 大 学⎫⎬
仙台白百合女子大学 ⎭昭 和 女 子 大 学
創価大学
園田学園女子大学
大
正
大
学

拓
殖
大
学
天
理
大
学
東
邦
大
学
東 北 学 院 大 学
東北公益文科大学
東
海
大
学
常
磐
大
学
東 京 女 子 大 学
東京女子医科大学
東 京 経 済 大 学
東 京 国 際 大 学
東 京 農 業 大 学⎫⎬
東 京 情 報 大 学⎭
東 京 歯 科 大 学
東洋大学
東洋英和女学院大学
東 洋 学 園 大 学
豊 田 工 業 大 学
津 田 塾 大 学
和光大学
早 稲 田 大 学
山 梨 英 和 大 学
四 日 市 大 学⎫⎬
四日市看護医療大学 ⎭第73巻416号（通巻429号）
令和6年5月20日発行
松 田 美 佐 （中央大学文学部教授）
須 藤 智 徳 （法政大学多摩事務課課長）
中 山
映 （上智大学学事局学事センター事務長）
玉村 まゆか （関西大学総合企画室広報課長）
中 谷 良 規 （関西学院広報部企画広報課課長）
河越
英 代 （慶應義塾広報室課長）
野 見 山 智 道 （明治大学経営企画部広報課長）
大野 百合子 （立教学院総長室渉外課課長補佐）
立 岩 健 一 （立命館大学総合企画部広報課長）
山 田 健 太 （専修大学文学部教授）
高 橋 慈 海 （大正大学ブランディングセンターセンター長、広報部部長）
大 谷 奈 緒 子 （東洋大学社会学部教授）
五 十 嵐 俊 也 （津田塾大学経営企画課課長）
小泉
邦 人 （早稲田大学エクステンションセンター事務長兼社会人教育事業室課長）
齋 藤
淳 （日本私立大学連盟事務局）
加 賀 崎 奈 美 （日本私立大学連盟事務局）
田 匡 孝 （日本私立大学連盟事務局）