第１章 高南小学校の概要
１ 校名、校章、教育目標
豊島区立高南小学校は、1923 年（大正１２年）
高田第三尋常小学校として開校しました。その後、関東大震災による校舎倒壊、火災や空襲による校舎焼失という困難を乗り越え、戦後「高田南町」という町名から、校名を「高南小学校」と変更して、現在に至っています。

教育目標
キラキラ輝く知性

わくわく高鳴る感性

豊かな思いに夢ちゅうっ子

図１

校名変更と共に作られた新しい校章です。平和の象徴、「鳩」がデザインされています。
2017 年 計画委員会児童が全校児童に呼びかけて

校

まもっち

考え出されたＩＳＳシンボルキャラクター。困っ章た人がいるとピンクのハートが点滅してお知らせします。

２

教職員と在籍児童

表 1-1 教職員数（2022.5 月現在）

職名

１

副校長

１

主幹教諭

３

主任教諭

内訳

人数

校長

６

表 1-2 在籍児童数（2022.7 月現在）

男

女

合
計

学級数

１年生

50

37

87

３

生活指導主幹 1 名
研究推進主幹 1 名

２年生

41

33

74

２

教務主任 1 名
学年主任４名特別活動主任１名
保健主任１名育休代替教諭１名
非常勤教員１名

３年生

37

31

68

２

４年生

41

18

59

２

５年生

33

29

62

２

６年生

33

47

80

２

計

227

189

416

１３

特別支援教室「あおぞら」

9

1

10

教諭

11

講師

１

栄養士

１

事務

１

用務

４

民間委託

給食調理

５

民間委託

理科

＊特別支援教室とは、教育上特別に支援が必要な児童のための教室です。
- 1 -

３

セブン

生活時程と高南 ７ （ＩＳＳ活動）、クラブ活動までに登校【代表委員会】

8:25～ 8:35

朝の会

（ＩＳＳに関する活動を推進）

8:35～ 9:20

１校時

計画委員＋各委員会委員長

9:25～10:10

２校時

10:10～10:30

中休み

10:30～11:15

３校時

11:20～12:05

４校時

12:05～12:50

給食

12:50～13:05

昼休み【クラブ活動】

13:05～13:15

清掃・屋外球技クラブ

・屋内球技クラブ

13:15～14:00

５校時

・パソコンクラブ

・工作、手芸クラブ

14:05～14:50

６校時

・室内ゲームクラブ

・科学クラブ

14:50～15:05

帰りの会

・まんが、イラストクラブ

8:20

【委員会】
・計画委員会・図書委員会

・運動委員会・環境美化委員会・集会委員会
・保健給食委員会

表 1-3 生活時程表

４・放送委員会・ダンスクラブ

表 1-4 委員会・クラブ活動

学校とその周辺の環境(1) 学校の状況
本校は、創立 101 周年を迎える歴史ある学校で、学区域である高田地域一体は「山吹の里」とも呼ばれ、歴史の舞台にもなった場所に位置しております。学校周辺には、古くからこの地域に住む人が多く住宅密集地域となっている一方で、近年では、大規模なマンションも建設され、児童数は年々増加しております。本校の校庭の広さは 2500ｍ２で、児童数の増加に伴い一人当たりの校庭の広さは年々狭くなっています。
また、1974 年に建てられた現在の校舎は、増改築を繰り返し、見通しの悪い廊下があったり、同じ階なのに段差が何箇所もあったりします。車椅子の方を講師に招いた授業をする際には、他校の体育館を借りて実施しなければならない状況です。
校庭は 2500ｍ２

表 1-5 一人当たりの校庭面積の推移

年度

2016

2017

2018

2022

児童数

259 名

317 名

331 名

430 名

一人当たりの面

９．７㎡

７．９㎡

７．６㎡

５．８㎡

積

図２

＜高南小の校庭＞＜段差が多い校舎＞

図３
- 2 -

高南小学区域の状況※学区域内で特に注意しなければならない場所③約１００名の児童が渡る踏切①都内でも有数の急坂

図４図５

図６ 学区域地図

急な坂

学区域図

環状５号線

ふみきり

神田川

明治通り

②豊島区唯一の川 神田川④交通量の多い明治通り

図７

図８
- 3 -

(2)学区域の様子
学校は、急な坂の下に位置し、校舎裏手の崖は、東京都の土砂災害警戒区域に指定されており、地震や大雨の際の注意が必要です。学校の西側の坂道（写真①）は、都内の自動車が通行可能な道路としては、傾斜が最も急な坂道の一つと言われています。
また、学区域内には、豊島区内を流れる川としては唯一の神田川（写真②）も流れています。
現在は整備されており、氾濫の危険が減ってきているとはいえ、急な大雨等の際には、川の水量にも気を付けなければなりません。
＜土砂災害警戒区域指定のがけ＞＜通学路を横切る都電＞

図９

図１０

(3) 学区域の交通状況
静かな住宅街ではありますが、学区域の西側を東京さくらトラム（都電荒川線）や大きな幹線道路である明治通りが横切っています。４３０人余り在籍している児童のうち、およそ半数の児童がこの踏切（写真③）と明治通り（写真④）を渡って通学しなければなりません。また、住宅街の道路は、曲がっている道路が多く、見通しが悪い上に細いため、歩道もありません。さらに、幹線道路の抜け道となっているところは、車の交通量も多くなっています。現在、環状５号線がつくられており、開通すると学区域の東側にも幹線道路が通ることになり、ますます危険度が増
してしまいます。

＜見通しの悪い正門前の通り＞＜抜け道になっている路地＞

図１１

図１２
- 4 -

第２章
１

インターナショナルセーフスクールへの取組

取組の背景
近年の学校を取り巻く状況から、学校における安全教育は大変重要な課題になっています。高南小

学校では、セーフコミュニティ豊島区の学校として実践のみならず、継続的に根拠に基づいた学校体制を整えていくことが地域、保護者とともに、安全、安心な地域作りにつながっていくと考えました。
児童数は年々増加傾向にあり、その中でも低学年（１・２年生）が多く、全体の 40％弱を占めています。入学間もない児童には、安全安心に学校生活を過ごせるよう継続的に安全指導を実施していくことが必要です。
本校は 2018 年にインターナショナルセーフスクールの認証を受けました。ISS の取組みを始めたと
ころ、児童のけがが減少し、安全に過ごせている様子が見られました。また、各委員会で安全安心を意識した活動が始まり、その活動が学級にも広がり、今では児童一人一人が主体的に安全を意識した行動ができるようになっています。
インターナショナルセーフスクールの再認証に取り組むことは、児童が意識して安全安心な学校づくりをする上で大切なことです。また、学校の安全安心は学校だけで担うのではなく、保護者、地域と一体となって取り組むことであり、この三者の連携をより一層深め、児童が安心して過ごせる学校の実現を目指していきたいと思います。

２

これまでの取組状況

表 2－1 ＩＳＳ取組の歴史

全体の取組
2017
年度

児童主体の取組
6 月 児童取組宣言

6 月 インターナショナルセーフスクール
取組宣言
6 月 ISS 認証校池袋第一小学校事前審査見学
第１回 地域対策委員会

7 月 計画委員会スローガン発表
マスコットキャラクター決定

7 月 安全診断実施

9 月 ISS って何だ集会

9 月 ふれあい給食

10 月 保健委員会安全集会

自転車安全教室

11 月 ISS をしようよ集会

第２回 地域対策委員会

12 月 大掃除集会

11 月 ひろば祭り開催（掃除スタンダード）

ｽｸｰﾙｶﾞｰﾄﾞﾘｰﾀﾞｰ地域点検
2 月 豊島区ｾｰﾌｺﾐｭﾆﾃｨ再認証式典参加
第３回 地域対策委員会
3 月 広報誌「めざせセーフスクール高南小」

1 月 図書委員会読み聞かせ2 月 うれしかなしメーター発表
地域安全マップ作成、発表
運動委員会パトロール開始

第 1 号発行2018年度

7 月 高南 7ISS 取組スタート

4 月 児童 ISS 委員会 新年度発足

4 月 さくらまつりＪＢ参加

仲良しプロジェクトスタート

1 年生交通安全教室

5 月 全校遠足

6 月 第４回 地域対策委員会

放送委員会一言ﾒｯｾｰｼﾞｽﾀｰﾄ

民生児童委員紹介（全校朝会）

6 月 図書委員会安全安心読み聞かせ

避難訓練、豊島消防署参観

7 月 プレ審査歓迎集会

7 月 事前審査- 5 -9 月 第５回 地域対策委員会

ＩＳＳプレ審査

自転車安全教室

11 月 ＩＳＳ本審査

ふれあい給食11 月 アジア認証センターによる現地審査
ひろば祭り開催
2 月 第４回 地域対策委員会

1月

縄跳び週間

2月

大縄集会
右側歩行を呼びかける表示作成

3 月 広報誌「セーフスクール高南小」発行
2019年度

4 月 さくらまつりＪＢ参加

4 月 児童 ISS 委員会 新年度発足

1 年生交通安全教室

チャンレンジ forG1 スタート

6 月 第５回 地域対策委員会

ISS テスト

民生児童委員紹介（全校朝会）

5 月 全校遠足

避難訓練、豊島消防署参観

6 月 図書委員会安全安心読み聞かせ

9 月 第６回 地域対策委員会

10 月 ISS 週間の設定

自転車安全教室

11 月 ISS 縄跳び運動

ふれあい給食

2 月 大縄集会

11 月

ひろば祭り開催
人権集会

2 月 第７回 地域対策委員会
介助犬交流
車椅子体験
3 月 広報誌「セーフスクール高南小」発行
2020
年度

6 月 分散登校開始

7 月 ソーシャルディスタンス呼びかけ

7 月 一斉登校開始

9 月 児童 ISS 委員会 新年度発足
校庭・校内パトロール開始

9 月 自転車安全教室 交通安全教室（運動委員会）

11 月 人権集会

1 月 ISS 縄跳び週間

2021
年度

3 月 広報誌「セーフスクール高南小」発行

2 月 大縄集会

4 月 1 年生交通安全教室

4 月 児童 ISS 委員会 新年度発足

6 月 第８回 地域対策委員会

人権の花活動（環境美化委員会）

民生児童委員紹介（全校朝会）

校庭・校内パトロール開始

避難訓練、豊島消防署参観（運動委員会）6 月 高南まつり
9 月 第９回 地域対策委員会

9 月 アルティメット体験スタート

自転車安全教室

11 月 ふれあいタイム
100 周年児童集会
安全マップ作り（3 年生）

2 月 第 10 回 地域対策委員会

地域探険（2 年生）

3 月 広報誌「セーフスクール高南小」発行- 6 -2 月 大縄集会

第３章
１

けがの状況

安全診断の実施（2022 年、３月）
セーフスクールの認証取得をした 2018 年度から安全診断の実施をしています。安全診断は、教職員が学校内外での児童の生活で気になることを持ち寄り意見交換するものです。以下に示している項目
は昨年度の話し合いで挙がった内容の一部です。
・１年生のけがが多い。

・児童同士がぶつかってけがをすることがある。
・踏切や細い道でのヒヤリハットが多い。
・衝動的な悪口や暴力が低学年に多い。
・集団でのからかいがある。
安全診断で話し合った内容は、毎月の安全指導において児童に伝え、自身の行動がどうだったのかを振り返らせています。また、各委員会の委員長から構成する代表委員会がＩＳＳの活動をより実効性のある取組みにするために学校の安全・安心についての課題を共有し、教職員とともに改善に努め
ています。

２

校内のけが

(1)軽微なものを含むけがの発生状況（校内で発生したけが「保健室データ」より）

2-1 体のけが①

ISS 取組後けがの発生件数が減少

件

件

図１３

ISS 初認証

・ISS の取組を始めてから、けがの発生件数は減少しています。
・１人あたりのけがの割合も減少しています。
表 3-1【軽微なものを含むけがのうち、通院を要するけがの発生状況】
2017 年

けがの発生件数
通院を要するけが

2018 年

2019 年

2020 年

2021 年

937

753

699

444

552

４(0.42%)６(0.79%)17(2.4%)13(2.9%)15(2.7%)・けがの発生件数は年々減少傾向にありますが、通院を要するけがが 2017 年度から 2020 年度
まで年々増加しています。2021 年度は 2.2％に減少したが、依然として高い数値であります。
- 7 -【場所別場面別けがの発生件数（2019 年度～2021 年度）】
件

2-1 身体のけが②

休憩時間のけが休憩時間

図１４
・全体的にみると、休憩時間にけがが一番発生しています。
・休憩時間の校庭でのけが、体育の授業中の校庭と体育館のけがが多くなっています。

【休憩時間の場所別けがの発生件数（2019 年度～2021 年度）】件

図１５

・休憩時間では、校庭、教室、廊下の順でけがが多いです。
・けがの記録から「人とぶつかって」「机を動かすときに指を挟んだ」との記述がありました。

- 8 -【校庭での原因別けがの発生件数（2019 年度～2021 年度）
】
件

図１６

・校庭でのけがは、「転倒」が一番多く、次いで人とぶつかるなどの「人的接触」になっています。
・近年、児童の増加により一人当たりの校庭面積が狭くなっていることから「人的接触」「飛来物」
によるけがの発生が顕著になっています。

【学年別けがの発生件数（2019 年度～2021 年度）】
件

図１７
・学年が上がるにつれてけがの件数は減少しています。

・１年生が他の学年に比べ、けがの件数が多く、6 年生と比べると 4 倍以上になっています。

1 年生のけがの原因と症状を検証してみると- 9 -【１年生のけがの原因と症状（2019 年度～2021 年度）
】

件

図１８
・
「転倒」によるけがが最も多く、症状は「擦り傷」「打撲」と続きます。
・「人的接触」によるけがの多くは、休み時間に集中し、鬼ごっこ等の遊びの中で発生しています。

【1 年生のけがの発生場所・場面の状況（2019 年度～2021 年度）】
件

図１９

・
「校庭」が最も多く、休憩時間に多く発生しています。休憩時間は、教室や廊下でもけがが起こ
りやすいことが分かります。

- 10 -

(２) いじめによる心のけが（「生活のふり返りアンケート」より）
いじめは、いったん被害にあうと、身体的・心理的に深刻な苦痛を受け、簡単に修復できないものと捉え、本校においても「心のけが」と考えます。そのため、未然防止、早期発見、早期対応に努めています。
本校では、いじめを防止するために年に３回（６月、１１月、２月）、全校児童を対象に生活のふり返りアン
ケートを実施し、実態の把握に努めています。その結果を受け、管理職、生活指導主任、学年主任を中心とした
いじめ対策委員会を開き、いじめる側の児童には毅然とした指導、いじめられた側の児童には寄り添う支援を行っています。さらに、いじめの初期段階から保護者への説明及び解消に向けた対応等の協力をお願いするとともに、いじめの解消後も、児童の様子をしっかり見ながら、二度といじめが起きないように学校組織全体で再発防止に努めています。

図２０【生活のふり返りアンケート】

・記述があった児童の件数を「いじめ」としています。担任は、記述のあった児童から聞き取りを行います。スクールカウンセラーや専科教諭、管理職がかかわることもあります。
【いじめや暴力の発生件数（2020 年度～2021 年度）】

図２１・すぐに解決に至らない内容の場合は、「いじめ対策委員会」で対応を話し合います。その結果、すぐに解決できた場合と何日もかかりましたが、解決した場合があります。

- 11 -

【学年別のいじめ認知件数】

図２２

・いじめの認知件数では、１年生と６年生が前年度から増加し、他の学年は減少しています。
・2021 年度は 51 件で、前年度の 86 件から 35 件と大幅に減少しています。

全国的にいじめの低学年化が顕著であり、高南小学校でも同様な傾向が見られます。いじめの内容については以下の表にようになっています。

図２３- 12 -

３

校外のけが(1) 学区域内の児童の自転車事故の発生件数
2019 年度から 2021 年度の３年間に学区域内における高南小学校児童の交通事故は１件です。後ろから来た車との接触事故でした。
表 3-2

最近３年間の発生状況（「豊島区教育委員会報告データ」より）2019 年度

2020 年度

2021 年度

件数

１

０

０

状況

自動車との接触事故

００(2) ヒヤリ・ハット体験
2022 年６月に全学年を対象として、今年の４月から児童が体験した交通事故などによるヒヤリ・ハ
ット体験について調査を行いました。

図２４【交通事故のヒヤリハットの経験があった割合】

・危険を感じた経験がある児童は、38％で全校児童 454 人中 174
人になります。
一方、62％の児童 280 人は危険を感じた経験がないと答えています。
図２５- 13 -

高南小学校の学区域には、東京さくらトラム（都電荒川線）が通学路を横切っています。児童が登下校する際に、都電「学習院下」の踏切を渡ります。その踏切が危険を感じる場所の一つとなっています。

図２６６」

人為的な交通事故や都電等におけるヒヤリハットの他に、自然災害によるヒヤリハットも高南小学校の学区域にはあります。学校が急な坂の下に位置しているため、校舎裏手は崖になっており東京都土砂災害警戒区域に指定されています。また、学区域には神田川も流れており、大雨により神田川の洪水被害も発生する場所になっています。

図２７- 14 -

図２８

図２９(3) 暴力、虐待によるけが
暴力的行為や虐待の疑いがある場合、緊急に関係諸機関（東京都児童相談センター、子供権利グループ、豊島区教育委員会、警察等）と連携し対応します。本校では、いくつかの家庭と情報交換を行い、見守りを続けていまが、けがの発生状況はほとんどありません。
- 15 -

第４章

けがの発生状況に基づく予防対象の設定

校内及び校外におけるけがの発生状況を踏まえて、予防対象を設定し、予防活動を行います。
指標３～５

１学校の指導体制 ２良好な人間関係作り ３地域･保護者との連携

カテゴリー分け

４児童の危険予測回避能力の育成

５環境改善

けがの発生状況○休み時間の教室内のけがが多い。
2021 年

65 件

６ハイリスクへの対応

予 防 対 象カテゴリー

休み時間の教室

２・４・５・６

のけが

校
舎
学

内

○1 年生が教室や教室前の廊下でのけが

１年生のけがをすることが多い。

校（１人当たりのけがも多い）内2021 年 1 人当たり 3.7 件

１・２・４・６○校庭で、休み時間に、ぶつかって
校
舎

校庭のけが

けがをすることが多い。
2021 年

１・２・４・５311 件

外○踏切や細い道でのヒヤリハットが多い。

学区域の特徴に起因する交通事※38％の児童が学区域で交通事故に関

３・４・６

故

するヒヤリハット経験がある。
・自転車が関わる場面が多い。
・学区域に細い道や坂が多い。
校外

・学区域内に踏切がある。
○学区域内に神田川が流れている。

自然災害○土砂災害警戒区域が隣接している。

・水害

３・４・６

・地震

心的
側面

〇低学年において、いじめ認知件数が多い〇家庭における暴力・虐待がある。

図３０- 16 -

心のけが
２・６

第５章

８つの指標に基づいた取組

指標１

１

協働を基盤に安全向上に取り組む運営基盤が整備されている

インターナショナルセーフスクールの推進組織
本校は、豊島区セーフコミュニティ推進協議会の学校の安全対策委員会と地域対策委員会に所属し、協働を基盤に問題解決の体制を整え、安全向上に取り組んでいます。行政機関、各町会、育成・民生委員の方々、地域の方々、ＰＴＡなど、児童の交通事故の防止や不審者対応などの防犯を目指す ISS
地域対策委員会、教員組織からなるＩＳＳ推進組織があります。こうしたバックアップを受け、児童会が活動しています。

豊島区セーフコミュニティ推進協議会 （会長：豊島区長）

重点課題の対策委員会
子
ど
も
の
け
が
・
事
故
予
防

高
齢
者
の
安
全

障
害
者
の
安
全

自
転
車
利
用
の
安
全

繁
華
街
の
安
全

学
校
の
安
全

地
震
災
害
の
防
止

児
童
虐
待
の
防
止

ド
メ
ス
テ
ィ
ッ
ク
・
バ
イ
オ
レ
ン
ス
の
防
止

自
殺
・
う
つ
病
の
予
防

ＩＳＳ地域対策委員会
行政機関

地域

ＰＴＡ

学校

教育部長 指導課長 土木管理課長
地域区民ひろば課長 区民ひろば高南所長
ＳＣ推進グループ課長

各町会長 青少年育成委員
豊島区民社会福祉協議会
民生児童委員 明治安田生命

ＰＴＡ会長
ＰＴＡ本部役員

校長・副校長スキップ所長学校：ＩＳＳ推進組織（１）教職員
運営委員会
特別活動部
生活指導部

授業を通して（２）児童会(高南７)計画 保健給食 放送
運動 環境美化 図書 集会

各学級･各学年
図３１- 17 -（３）PTA
本部役員
校外指導委員会
パトロール(全保護者)

２

地域対策委員会
セーフスクールの地域推進役となる地域対策委員会は、町会長代表者を委員長とし、高田地区４町

会、民生児童委員、青少年育成委員、区民ひろば高南、ＰＴＡ役員、豊島区教育委員会、社会福祉協
議会で構成しています。学期毎の開催を原則とし、学校や地域の取組の報告や課題について情報共有・意見交換をしています。
表 5-1 【ＩＳＳ地域対策会議の開催一覧】

開催日

2019 年度
2020 年度
2021 年度

内 容
ＩＳＳ地域対策会議
５月 16 日学校運営連絡協議会
親子健康ウォーク
７月 28 日ＩＳＳ研修会
７月 30 日新型コロナウイルス感染症拡大防止のため中止
６月 １日
２月 20 日ＩＳＳ地域対策会議
学校運営連絡協議会（１）高田地区４町会
高田１丁目町会、坂下睦会、東目白自治会、高田中央町会、高田３丁目町会が高南小学校のＩＳＳ活動をサポートしています。
2017 年度から、消防訓練・地域合同防災訓練・ラジオ体操・お祭り・区民ひろばまつり・夜警・ラジオ体操等、様々な活動を行ってきました。2019 年度から感染症の影
響により活動は縮小されましたが、2022 年度から活動を再開しています。
図３２ ＜地域防災訓練の様子＞（２）区民ひろば高南「区民ひろば高南」は誰でも利用できる施設で、小学校区を単位とした地域コミュニティの拠点となり、世代を超えた交流の場となっています。地域の特性を生かした様々
な事業、イベントを企画、実施しています。中でも、学校の校庭を利用して開催する「ひろばまつり」には、高南小学校の児童だけでなく、地域、ＰＴＡの方々も大勢参加し、交流の場となっています。
2019 年度９月を最後に、感染症対策等により実施が見送 図３３られていましたが、今年度９月に「区民ひろば高南」を再開する予定です。
（３）民生児童委員「すまいる」活動を展開中です。高南小の全校児童の応援団として、学校行事にもたくさんの方が参観しています。
（４）社会福祉協議会「区民ミーティング」を開催。第２回目は「地域の子供を地域で守り育てる」でした。学校からも校長が参加し、地域の皆さんと話し合いを行いました。
- 18 -

３

校内のＩＳＳ推進のための組織（教員組織と児童の組織、ＰＴＡの組織）
ＩＳＳに関する活動を推進するために分掌毎に活動内容を確認して取り組んでいます。月に１回、運営委員会の中で進捗状況や課題・成果等について話し合い、情報共有を図っています。ＰＴＡとは、学期に１回のＰＴＡ運営委員会が、同様の役割を果たしています。
(1)教職員組織①運営委員会
管理職、教務主任、生活指導主任、研究推進主任、特別活動主任、保健主任が構成メンバーです。ただし、内容により担当者が加わります。
②生活指導部
・安全指導計画、防災計画、避難訓練年間指導計画等を作成します。達成状況を検証し、学校の実態に即した内容に改善しています。
・収集した保健室のデータの分析・考察を行い、情報を発信します。また、生活指導夕会で課題の共通理解を図っています。
③特別活動部
・児童の主体的な活動の推進及び支援をします。高南セブン（委員会活動）、学級活動で児童が安全・安心な学校の実現に向け、目的意識を持って活動できるよう計画しています。
(2)児童会組織
高南セブンとは、５年生以上の全児童が下記の 7 つの委員会のいずれかに所属し、月に１回、45分の活動を行うものです。そして、各委員会の委員長が出席する会議体を代表委員会といい、ＩＳ
Ｓ活動の取組を計画・決定したり、ＩＳＳ活動の推進状況を報告したりします。
表 5-2【高南セブン（委員会活動）】
自治的な活動、学校行事に関わる活動の中心となり、「安全・安心」の視点を持って、計画
全校児童にＩＳＳ活動の推進状況などを知らせる役目を担っています。
委員会
保健給食
委員会
運動
委員会
環境美化
委員会
図書
委員会
集会
委員会
放送
委員会

校内でおきたけがの分析を児童の目線で行い、その結果を全校に周知し、安全を呼びかけています。健康な体作りの基盤となる活動を行っています。
校庭での遊びのルールを考えたり、遊具の準備、片付けを行ったりしています。安全に遊べているか、困ったことはおきていないか、校庭や校内のパトロールも行っています。
校内の植物栽培や、校内のゴミ問題を考えています。持続開発可能な社会を創る活動につながることを全校に呼びかけています。
学校図書館の活用を推進しています。心と体の健康・安全に関する図書コーナーを設けたり、差別意識を持たないための啓発的な本の読み聞かせを行ったりしています。
全校児童が取り組める楽しい集会を企画、実施しています。ＩＳＳクイズ集会では、安全に関する知識を楽しく学べるように考えました。
お昼の放送では、日常的な放送の他に、週毎の生活目標を一人一人がコメントを考えながら呼びかける活動を続けています。

(3)ＰＴＡ
本部役員と校外指導委員会がＩＳＳに関わる活動を行います。放課後パトロール、子ども 110番の家の把握、お祭りの時のパトロールも行います。
- 19 -

指標２

セーフスクール推進組織とセーフコミュニティに基づいた地域の推進協議会によって決定されたセーフスクールの政策がある１

豊島区立高南小学校の方針(1) 学校経営の基本的な考え方
本校では、「豊島区教育ビジョン 2019」に基づき、「子供に学びがいを、教師に教えがいを、学校に元気を」を合い言葉にし、「豊島の子七か条」「豊島教員ミニマム」の実践、実現に向けて教育活動を実施しています。また、「いじめの根絶・体罰によらない学校宣言」等を踏まえ、人権尊重の精神を基盤とした教育を進め、地域、保護者との信頼関係を築き、教育のプロとしての誇りをもって、仕事に取り組む職員集団をめざします。以下は、2019 年の重点目標です。

豊島区教育ビジョン２０１９【目指す子ども像】
過去に学び、現在を生き抜き、夢と志を持って歩むとしまの子
豊島区立高南小学校 教育目標
キラキラ輝く知性 わくわく高鳴る感性 豊かな思いに夢ちゅうっ子(2)児童会活動のスローガン

みんななかよし みんなえがお 安全・安心 高南小学校
2017 年６月にＩＳＳの取組の中心となる、計画委員会と各委員会の委員長である高南セブンがどんな取組を行っていきたいか、話し合いを行いました。
ＩＳＳの意義や目的について、校長から説明を受けた後、スローガンやシンボルマークを 決めて取り組んでいくことになりました。
現在では、高南セブンが中心となりそれぞれの委員会で自分たちに取り組め【まもっち】

そうなことを考え、実行に移しています。

(3)ＰＴＡによる安全な学校づくりに関する方針
保護者は、ＰＴＡ本部役員を中心に学校と連携を図り、セーフスクールの取組を理解し、以前からの活動をさらに充実させ取り組んでいます。
・春と秋の交通安全運動での登校指導 ・旗振り運動校門での児童を迎えるあいさつ運動
・自転車安全教室での手伝い

２

・放課後のパトロール

・各学年のＩＳＳ活動啓発 等

豊島区の政策
豊島区では、「安全・安心」を政策の基盤とし、「自治の推進に関する基本条例」に、「セーフコ

ミュニティ」と「地域区民ひろば」を位置付け、参加と協働のまちづくりを進めています。
（１）「豊島区セーフコミュニティ推進協議会」の設置 （2010 年 5 月～）（２）「豊島区教育ビジョン２０１９」 安全で安心な学校を目指す
・豊かな心の育成【基本方針３】 ・健やかな体の育成【基本方針４】- 20 -

指標３

両性、全年齢、環境、状況をカバーする長期的かつ継続的なプログラムを実施して凡例 ①対象者×場所 ②概要 ③実施

1 学校の指導体制

1-1 校内の校務分掌組織内における安全指導に関わる事項の見直し① 児童×校舎内外②

生活指導主任、清掃担当教諭、食育担当教諭が、それぞれ、「遊びのルール」「清掃スタンダード」「給食スタン
ダード」を作成し、休み時間、教師の目の届かない時間帯のけがのリスクを抑えられるようにしています。

③ 児童・教職員

1-2 １週間単位でのけがの発生データの共有（生活指導夕会）① 教員×校舎内外
毎週木曜日の16:20から15分間、生活指導主任が中心となり、児童のけがの発生状況や生活指導上の問題点を、情報交換します。養護教諭から示さ②
れたデータや状況から予防対策を考え、学級指導や児童会の活動に発展します。
③ 児童・教員

1-3 安全指導日① 児童×通学路・学区域②

月1回、学級担任が、校外での交通に関するルールについて指導します。年間指導計画のもとに登下校、自転
車、雨の日・雪の日の歩行、自動車等のテーマで進めています。

③ 教員

1-4 救急法講習会① 教員×校舎内外・通学路・学区域② 毎年、水泳指導が始まる前に消防署の方に来校していただき、救命救急法の実技講習を受講しています。
③ 消防署

1-5 着衣泳① 教員・児童×校舎外
毎年、発達段階に応じて、水の事故を防止するため、着衣で水に落ちたと② きの対処法を学んでいます。ペットボトルの使い方やライフジャケットの正しい着用法も学びます。
③ 教員

-21 -

No

1-6 安全点検

安

全

点

検

施設名
日

点 検 項 目

① 教員・用務×校舎内外
毎月、全教職員が校舎内外施設全ての安全点検を行います。各担当者が② 安全点検表にチェックし、危険箇所の早期発見に努めています。生活指導部の安全点検担当者に提出し、副校長、校長が確認しています。
③ 教職員・用務

平成30年度

担当者
月

１学期
一斉点検

1

出入り口の戸に破損はないか。
戸の開閉は、滑らかにできる か。

2

窓の止め金及び鍵に破損はないか。
窓ガラ スの破損はないか。

3

教室内にクギ等の危険な突起物はないか。

4

床板の破損はないか。

5

掲示板・額類は、しっかりと取り付けられている か。

6

教室内で歩行の障害になっている ものはないか。

7

落下物の危険はないか。

8

机・椅子の破損はないか。
高さは、児童の体に合っている か。

9

電源スイ ッチ・コン セン トの破損はないか。
(たこ足配線・ほこりに注意)

10

ガスの元栓は、スムーズに開閉ができる か。
(帰る ときは、元栓を 必ず閉める 。)

11

蛍光灯は、切れていないか。
(交換は、なる べく自分で行うこと。)

12

廊下に、通行の障害になる ものはないか。
(廊下には原則として何も置かない。)

５月

６月

７月

２学期

１０月

１１月

一斉点検

１２月

３学期

２月

一斉点検

一
斉
安
全
点
検

1-7 学区域の安全点検「ヒヤリ ハッと地図」① 教員×学区域
生活指導部が中心となって交通面と防犯面の両方の視点で学区域を見回り、安全点検を行います。各担当者が学区域地図に危険な場所をチェック②
し、学区域の危険箇所を明確にしています。この学区域図はＩＳＳロードに掲
示し、児童や保護者にも注意喚起をしています。
③ 児童・教員

１-8 給食スタンダード① 児童×校舎内外
給食準備中や片付けの中でもけが起きていました。手順を確認し、どのクラ② スでも、だれが指導に入っても、同じようにできるようにスタンダード化しました。
③ 児童・教員

１-9 掃除スタンダード① 児童・教員×校舎内外
クラスが変わっても､高南小学校の掃除の仕方はみんな同じ。混乱せず､い② つも落ち着いて掃除ができるように考えました。環境美化委員会ではこのス
タンダードに基づいて、大掃除集会も行いました。
③ 児童･教員

１-10 学習スタンダード

高南スタンダード（学習のきまり）（１）授業が始まるまでに① 児童・教員×校舎内外
体育以外の学習でもけがをする児童がいました。授業のはじめとおわりのき② まりを全校で統一し、誰もが同じルールのもとで行動することができるようにすることで安全な行動を促しています。

◎
お ノ
く ー
。 ト
に
は
、
下
じ
き
を
は
さ
ん
で

◎
ノ
ー
ト
の
上
に
、
教
科
書
を
お
く
。

◎
筆
箱
は
、
机
の
中
に
し
ま
う
。

◎
必 授
要 業
な が
道 始
具 ま
を っ
出 た
す ら
。 、
筆
箱
か
ら

※左利きの児童は、筆箱（道具）・教科書ノートの位置は、反対でもよい。
※授業が終わったら、次の学習の準備をして休憩を取る。
※道具袋（三角定規、コンパス、分度器）を用意しておく。

③ 児童･教員（２）授業のあいさつ
日直「姿勢を正しくしてください」

あは
いじ
さめ
つの

（
「はい」
）
日直「これから○時間目の学習を始めます」（「よろしくお願いします」）（言い終わってから礼）
日直「姿勢を正しくしてください」

あお
いわ
さり
つの

-22 -

（
「はい」
）
日直「これで○時間目の学習を終わります」（「ありがとうございました」）（言い終わってから礼）３月※左利きの児童は、筆箱（道具）・教科書ノートの位置は、反対でもよい。
※授業が終わったら、次の学習の準備をして休憩を取る。
※道具袋（三角定規、コンパス、分度器）を用意しておく。

（２）授業のあいさつ
日直「姿勢を正しくしてください」

あは
いじ
さめ
つの

（
「はい」
）
日直「これから○時間目の学習を始めます」（「よろしくお願いします」）（言い終わってから礼）
日直「姿勢を正しくしてください」

1-11 全児童で行うなわとび運動

あお
いわ
さり
つの

① 児童×校舎外（「はい」）
日直「これで○時間目の学習を終わります」（「ありがとうございました」）（言い終わってから礼）

まもっちレベル１から５までのカードを作成しました。１年生も、レベル１の② カードは少し頑張ればクリアできる内容にしました。11月から正式スタートです。教員も児童に負けないようにはりきっています。
③ 児童・教員

２ 良好な関係づくり
2-1 特別支援・いじめ防止委員会① 児童×校舎内外・通学路・学区域②

教員×校舎内外

月1回、児童の生活や学習の状況について、話し合いをもちます。いじめやいじめの疑いが確認された場合、関係者を含めて臨時で会議を開き、早期解決できるよう組織的な対応をしています。

③ 教員・関係諸機関

2-2 保健室・カウンセラーによる心のサポート① 児童×校舎内外・通学路・学区域
個別の児童についての保健室来室回数を記録し、回数の多い児童について担任やカウンセラー等と連携をと② り、心理面のサポートを行っています。また、悩みを抱えやすい5年生は、カウンセラーによる全員面接を行っています。
③ 教員（養護教諭） スクールカウンセラー

2-3 アミーゴ班活動（異年齢縦割り集団活動）① 児童×校舎内外
１年生から６年生による縦割り班の活動です。この班には全学年児童が所② 属し、月に１回、6年生がリーダーになり活動を企画し、全校遠足、遊びや給食での会食を行っています。
③ 児童・教員

2-4 道徳授業地区公開講座① 児童・教員・保護者・地域×校舎内
年に１回、家庭・学校・地域社会が一体となった心の教育を進めることを目② 的に、全学級の道徳授業を公開しています。人とのかかわりの内容で授業を行っています。
③ 教員

-23 -

2-5 図書委員会児童による読み聞かせ① 児童×校舎内外
図書委員児童が中休みや昼休みに学校図書館で読み聞かせを行います。
② 読み聞かせを通し、児童相互の心がつながる時間としています。ISS関連の本も､低学年向けに読み聞かせしています。
③ 児童（図書委員会）・教員

2-6 ユニセフ募金活動① 児童・教員・保護者×校舎内②

毎年、計画委員会を中心に、ユニセフについて児童集会で説明をし、全校に呼びかけて募金活動を行っています。

③ 児童（計画委員会）

2-7 学級活動で行う良好な人間関係作り① 児童･教員×校舎内
学級活動の時間を利用して、「ことばのプレゼント」「あいさつの木」「友だち② がいてよかったな」等の活動を行っています。成果を掲示して見える化も図ります。
③ 児童・教員

2-8 パチパチカード① 児童･教員×校舎内②

運動会や音楽会などの学校行事でのあと、児童同士、児童から先生へ、先生から児童へ、たくさんのメッセージのやりとりが行われます。

③ 児童・教員

2-9 車いすバスケットボール① 児童×校舎内外
オリパラ教育が始まる以前から、毎年、現在も競技を楽しんでいる、選手に② 教えていただいています。４年生、５年生が対象の授業です。楽しいだけな
く、いろいろ考えることにつながる学習です。
③ ４年生、５年生

2-10 介助犬交流授業① 児童×校舎内②

こちらも、毎年3年が取り組んでいます。介助犬フレーザー君、そして代替わ
りしたダンテ君とふれあい、そのユーザーさんから直にお話を伺います。

③ ３年生
-24 -

2-11 義足体験授業① 児童×校舎内
2017年、初めて取り組みました。この授業をきっかけに、様々な障害を調べ② る活動につながりました。体験後、ボラティア活動に発展した児童も多数い
ます。
③ ５年生

３ 地域・保護者との連携
3-1 ＩＳＳ地域対策会議① 町会長等学校運営連絡協議会委員×校舎内外・通学路・学区域
地域の方と学校が、互いの立場から安全安心な学校、地域づくりのために② できること、すべきことを話し合い、実施する内容の決定や実践状況等の報告をしています。
③ 教員・地域

3－2 ふれあいタイム① 児童・保護者・地域×校舎内外
地域の方々との交流を深め、児童に地域の方々に対する感謝の気持ちを高めさせるとともに、互いの顔を覚えることで、児童と地域の方との関係を深②めています。現在は、新型コロナウイルス感染症拡大により実施を控えています。
③ 児童・教員

3-3 地域行事への参加① 児童・教員・地域・保護者×通学路・学区域
地域のおまつりに参加することで、地域の方に学校の教育活動を理解して② いただく機会とするとともに、地域と児童の深いつながりをつくる機会となっています。
③ 児童・教員・保護者・地域

3-4 学校・保護者・地域の協力による自転車安全教室① 児童・保護者・地域×通学路・学区域
交通安全への意識を高め、自転車による事故防止を目指して、開催しています。教育課程に位置づけ、警察、交通安全協会、学校が共催し、３．４年②
生で実施しています。登下校の見守りは、地域の方のご協力をいただいています。
③ 学校・保護者・地域・警察署・東京都自転車商防犯協力会-25 -3-5 民生委員による「すまいる活動」① 児童・保護者×学区域
民生委員の担当の方がこの地域を歩くときには、このすまいるカードをつけ② て歩いてくださいます。児童は、このカードを持っている人には安心して声をかけることができます。
③ 地域・民生委員

3-6 ＰＴＡによる安全マップ作成と放課後パトロール① 児童・保護者×学区域
自主的にＰＴＡ放課後パトロールを行っています。そこで明らかになった危② 険箇所を、学校の玄関に表示しています。「自分たちの身は自分たちで守る」を合言葉に、児童へ危険箇所を知らせ注意喚起しています。
③ 保護者

3-7 ＰＴＡスクールガードリーダー① 児童・保護者×通学路・学区域
ＰＴＡ本部役員と校外指導部員が目白警察の方と共に学区域を実際に歩② き、交通安全、防犯、両方の視点から点検確認を行い、心配な点を関係機
関と共に改善していきます。
③ 保護者・目白警察

3-8 広報誌「めざせセーフスクール高南小」の発行① 地域・保護者・児童・教員×校舎内外・通学路・学区域
インターナショナルセーフスクール認証を目指す取組を紹介した広報紙を、地域対策委員会から発行していま② す。児童会の活発な取組や保護者・地域の方の応援の声が、幅広い年齢層の方にも読んでいただけるよう、分
かりやすく発信しています。
③ ISS推進委員会（教員）

3-9 交通指導員（シルバー）による登下校の安全確保① 児童×通学路②

3名の指導員が、登下校時での交通事故・事件・災害を防止するため、通学
路の安全誘導を行っています。

③ 交通指導員・学校・保護者-26 -４ 児童の危険予測回避能力の育成
4-1 うれしかなしメーター① 児童･教員×校舎内
２０１７年、６年児童が発案。「かなしい気持ちを乗り越える心の大切さにつ② いて考えたい」という意見からスタートしました。この活動を通して子供たちの中にはいろいろな気づきが生まれています。
③ 児童・教員

4-2 児童による児童ＩＳＳ集会① 児童×校舎内
計画委員会児童が校長や副校長、委員会担当教諭からＩＳＳ活動の目的やめざす児童像について聞き取りを行い、それを全校に伝える広報役として、②
行いました。集会委員会児童は更に充実した取組になるように考えた集会を行っています。
③ 児童・計画委員会・集会委員会・教員

4-3 児童による呼びかけ活動① 児童×校舎内
放送委員会ではお昼の放送で、週の目標、例えば「しっかり挨拶をしよう」② 「廊下は右側を歩こう」に対する意欲向上を図るため、自分なりに考えたコメントを付けて呼びかけを行っています。
③ 児童・放送委員会

4-4 児童による安全マップづくり① 児童・教員×通学路・学区域
３年生がグループ毎に、学区域の安全マップを作ります。「入りやすい場② 所、見えにくい場所」がキーワードです。危険な場所をまとめ、全校に向けて発表し、各教室に作成した地図を掲示していきます。
③ 児童・３年児童・教員・保護者

4-5 児童によるけがデータの発信① 児童×校舎内外けがをした児童が、保健室前に掲示された校舎内外の地図上にシールを貼ります。学年ごとに色分けされたデータが蓄積されけがの発生状況が分②
かります。学期ごとにデータを蓄積します。毎日のけがの数をボードで知らせています。
③ 児童（保健委員会）・教員-27 -4-6 セーフティ教室① 児童・教員・保護者・地域×校舎内外・通学路・学区域②

毎年1回、学校公開日に警察の方や情報教育の専門家を招き、非行防止や犯罪被害に遭わないための指導を行っています。

③ 児童・教員・警察署・専門家等

4-7 安全指導（再掲）① 児童×校舎内外・通学路・学区域
月１回の安全指導日では計画に沿って、学年の発達段階にあわせて指導を行っています。実態に即して行え
るよう、常に見直しを行っています。児童自らが課題をもてるよう、導入の資料の内容、提示の仕方を工夫してい②ます。例えば、「学校での安全菜過ごし方」について学ばせようと思った時には、危険な場所になりそうな所の写真を見せながら、なぜ「危険なのか」を考えさせます。
③ 児童・教員

4-8 避難訓練① 児童×校舎内外・通学路・学区域②

年間指導計画に基づき、月１回実施しています。真剣に取り組む児童の様
子に豊島消防署の方も驚いていました。

③ 児童・教員

4-9 学校・保護者・地域の協力による自転車安全教室（再掲）① 児童・保護者・地域×通学路・学区域
交通安全への意識を高め、自転車による事故防止を目指して、開催しています。教育課程に位置づけ、警察、交通安全協会、学校が共催し、３．４年②
生で実施しています。登下校の見守りは、地域の方のご協力をいただいています。
③ 学校・保護者・地域・警察署・東京都自転車商防犯協力会

4-10 児童による校庭パトロール① 児童×校舎外
友だちとぶつかってけがをすることが多いので、運動委員会児童が、休み② 時間のルールが守られているかどうか休み時間の遊び方についてパトロールを行っています。2018年1学期のけがの数は減っています。
③ 児童・運動委員会児童・看護当番教員-28 -4-11 児童による本の読み聞かせ① 児童×校舎内
図書委員会児童が、休み時間、心が温かくなる絵本や､友だちとのかかわり② を題材にした絵本を選び、期間を決めて、読み聞かせを行っています。
ＩＳＳコーナーを図書館に設けています。
③ 児童・図書委員会児童4-12 1年生交通安全教室① １年生児童×通学路・学区域
毎年4月に、入学当初の1年生が、横断歩道の渡り方や標識の意味などの② 交通ルールについて警察の方から指導を受けます。実際の通学路を歩き、道路を横断する練習もします。
③ 警察署・教員

4-13 新1年生の集団下校（4月から1ヶ月間）① 1年生児童×通学路・学区域
1年生は、入学して１ヶ月間、自分の通学路を覚え、交通ルールを守って安② 全に下校することができるよう、帰宅方面ごとのコースに分かれ、交通指導員と教員が付き添って集団下校しています。
③ 交通指導員・教員（担任・専科）・用務

５ 環境改善5-1 校舎内外施設点検① 教員×校舎内外
毎月、全教職員が校舎内外施設全ての安全点検を行っています。各担当者が安全点検表にチェックし、危険② 箇所の早期発見に努めています。学期毎の1回目は、全職員が、一斉に点検し、見落としがないようにしています。
③ 学校

5-2 角へのカバー付け、滑りにくい側溝ふた① 児童・教員・保護者・地域×校舎内外②

校庭や校舎内にあるコンクリートの角にはカバーを付け、校庭の側溝のふたを滑りにくいものに交換しました。

③ 豊島区・教員-29 -６ ハイリスク対策
6-1 1年生交通安全教室（再掲）① １年生児童×通学路・学区域
毎年4月に、入学当初の1年生が、横断歩道の渡り方や標識の意味などの② 交通ルールについて警察の方から指導を受けます。実際の通学路を歩き、道路を横断する練習もします。
③ 警察署・教員

6-2 児童によるけがデータの発信① 児童×校舎内外けがをした児童が、保健室前に掲示された校舎内外の地図上にシールを貼ります。学年ごとに色分けされたデータが蓄積されけがの発生状況が分②
かります。学期ごとにデータを蓄積します。毎日のけがの数をボードで知らせています。
③ 児童（保健委員会）・教員

6-3 学校・保護者・地域の協力による自転車安全教室（再掲）① 児童×通学路・学区域
交通安全への意識を高め、自転車による事故防止を目指して、開催しています。教育課程に位置づけ、警察、交通安全協会、学校が共催し、３．４年②
生で実施しています。登下校の見守りは、地域の方のご協力をいただいています。
③ 学校・保護者・地域・警察署・東京都自転車商防犯協力会

6-4 自転車用ヘルメット着用数の掲示① 児童・保護者×通学路・学区域②

ＩＳＳ認証取得の取り組みを始めてからのヘルメット着用率の変化を、自分たちで確認できるよう、ＩＳＳロードに掲示しています。

③ 教員

6-5 6年生が1年生の教室に① 児童×校舎内外
給食準備中や清掃時、1年生は不慣れなため、混乱が起きやすいです。６② 年生は一人対一人でなかよしになり、様々な場面で関わりを持っています。
１年生にとっても、6年生にとってもよいことがたくさんあります。
③ 児童･教師-30 -6-6 アミーゴ班活動（異年齢縦割り集団活動）（再掲）① 児童×校舎内外
１年生から６年生による縦割り班の活動です。この班には全学年児童が所② 属し、月に１回、6年生がリーダーになり活動を企画し、全校遠足、遊びや給食での会食を行っています。
③ 児童・教員

6-7 遊びのルール① 児童×校庭
校庭でのけがを減らすため、曜日によって遊べる場所を割り振りました。ドッ② チジボールをしているクラスに鬼ごっこをしている人がぶつからないよう､工夫しました。
③ 児童・教員

6-8 給食スタンダード（再掲）① 児童×校舎内外
給食準備中や片付けの中でもけが起きていました。手順を確認し、どのクラ② スでも、だれが指導に入っても、同じようにできるようにスタンダード化しました。
③ 児童・教員

6-9 掃除スタンダード（再掲）

高南スタンダード（そうじのきまり）
あ

ことば

合い言葉

① 児童・教員×校舎内外

そうじは

だ
○

い
○

じ
○

だ は、だまって○

クラスが変わっても､高南小学校の掃除の仕方はみんな同じ。混乱せず､い② つも落ち着いて掃除ができるように考えました。環境美か委員会ではこのス
タンダードに基づいて、大掃除集会も行いました。

い は、いっしょうけんめい○
じ は、じかんいっぱい○
きょうしつへん★教 室 編あ① まどを開けるつくえ

うし② 机 ・いすを後ろにさげる③ ほうきでごみをはく③ 児童･教員から④ ぞうきん（空）をかける⑤ ごみをとる
つくえ

まえ

いどう

⑥ 机 ・いすを前に移動する⑦ ③～⑤をくりかえす
つくえ⑧ 机 ・いすをもとにもどす

6－10 心のけがをなくすための生活の振り返りアンケートの実施

つくえ

うえ

みず

⑨ 机 の上などをふく（水ぶき）
ようぐ

せいり

⑩ ごみをすて、用具を整理する
てあら⑬ うがい・手洗いをする① 児童×校舎内外・通学路・学区域

こくばん

ほん

せいり

おこな

※ 黒板そうじや本だなの整理などもいっしょに 行 いましょう。

学期に１回、ふりかえります。いやだったことばかりでなく、よかったことも記② 録します。友だち関係のことを書いた児童に各担任が聞き取り行い、教育委員会の分類に則って集計報告します。
③ 児童･教師-31 -6－11 学級指導の中で育てる人間関係（再掲）① 児童･教員×校舎内
学級活動に時間に､人間関係作りに結びつく指導を行っています。「言葉の② 贈り物」「あいさつの木」「ともだちがいてよかったな」など、実践が増えつつあります。
③ 児童･教員

6-12 うれしかなしメーター（再掲）① 児童･教員×校舎内
２０１７年、６年児童が発案。「かなしい気持ちを乗り越える心の大切さにつ② いて考えたい」という意見からスタートしました。この活動を通して子供たちの中にはいろいろな気づきが生まれています。
③ 児童・教員

6-13 子供も教師も一緒になって取り組む学校行事① 児童･教員×校舎内外
音楽や運動会など、様々な学校行事の中で、児童だけが行うのではなく、② 教師も一緒に取り組む場面を増やしています。楽しさが増したり、達成感を一緒に味わえたり。信頼感が高まります。
③ 児童・教員

6-14 いじめ防止委員会① 児童･教員×校舎内外
いじめの未然防止、早期発見、早期対応のため、定期的にいじめ防止委員会を開催しています。管理職、特別② 支援教育コーディネーター、教務主任、生活指導主任で月に１回開きます。事案があるときは該当児担任が参加し、開きます。
③ 児童・教員

6-15 SNS高南ルールの策定① 児童･保護者×校舎内外・通学路・学区域②

よい人間関係を築くため、近年の社会的な状況を考えると､学校から家庭に「携帯電話･スマートフォンとの上手な関わり方について」情報発信することでいじめの未然防止につながると考えている。

③ 教員

6-16 土砂災害を想定した避難訓練の実施① 児童×校舎内外
東京都作成のハザードマップに掲載されている、「土砂災害警戒区域」に隣② 接していることを受け、大雨が降り続いている、という想定で、集団下校訓練と近隣学校への緊急危難訓練を行っています。
③ 児童・教員

-32 -

指標４

ハイリスクの人と環境を対象としたプログラムを実施している

高南小学校の学区域は、東京都のハザードマップでも土砂災害警戒区域に指定されており、全校児童にとってリスクの高い環境となっています。一方で、いじめも「心のけが」として、子供の生命や
心身の健全な成長及び人格の形成に重大な影響を及ぼすものとしてリスクの高い問題となっています。
これらの問題を未然に防ぐことができるよう、具体的な取組を実施しています。

１

新１年生のために～１年生プロジェクト～(1)１年生対象の交通安全教室
入学直後、目白警察署の方による交通安全教室を実施します。
学区域にある危険な場所や登下校の際の道路の歩き方について教えていただき、その後 1 ヶ月間は、担任や専科教員と集団下校し、自分の通学路を覚えます。保護者、地域の方々の協力もあり、大きな事故なく、安全に登校することができています。
図３４ ＜警察官から指導を受ける 1 年生＞(2)６年生による１対１対応の１年生プロジェクト
学校生活が不慣れな１年生のために、休み時間の遊び方や休み時間の過ごし方等を教える「１年生プロジェク
ト」。６年生は、給食の配膳や掃除の仕方も教室に入り、１年生と一緒に活動しています。

図３５

２

心のけがに対する取組(1)学校生活アンケートといじめ実態調査によるいじめの早期発見・早期解決
年に３回（６月、11 月、２月）学校生活アンケートを実施し、いじめの疑いがあるときには、
早期対応・早期解決を図っています。
(2)ふれあい月間（いじめ防止強化月間）の実施
ふれあい月間（6 月、11 月）を通して、子供のみならず、教職員も「いじめは絶対に許さない」との意識を強く持ち、いじめを許さない学校文化の充実を図りました。2020 年と 2021 年を比較すると、いじめが 35 件減少する成果につながりました。
1 年生

2 年生

3 年生

4 年生

5 年生

6 年生

合計

2020 年

10

23

14

14

23

2

86

2021 年

14

6

8

10

8

5

51

表 5-3【学校生活アンケート「いやなこと」の記入があった件数】- 33 -

３

学区域の状況に対応した防犯･防災・交通安全（１）学区域安全マップと民生児童委員の「すまいる」活動
子供たちにヒヤリハットアンケートを実施し、その結果を反映した学区域安全マップを生活
指導部の先生方で作成しています。毎月の安全指導での資料として活用し、子供たちの登下校や放課後等の安全・安心の一役になっています。
さらに、この学区域安全マップを活用した高田地区の民生児童委員による「すまいる」活動の取組があります。この活動は、民生児童委員の方々が「地域の子供は地域で守る」との発案から始
まり、子供たちの交通安全や学区域の防犯・防災まで見守ってくれています。

図３６（２）避難訓練の実施とその内容の検討
避難訓練の内容を、年度当初に見直しています。保護者や地域と連携した避難訓練に工夫して取り組んでいます。集団下校の避難訓練や引き渡し避難訓練、不審者対応避難訓練、などがあります。地域の特徴である土砂災害警戒区域高区域としての避難については、避難場所や避難方法など、ISS 地域対策委
員会でも話題に挙げ、実施内容の検討を進めています。

図３７ 〈方面別一斉下校の様子〉

図３８- 34 -〈引き取り避難訓練の様子〉

指標５

１

全ての取組は根拠に基づいて行われている

課題を導く原因分析（安全診断の実施）

図３９

図４０

全教職員が児童にとって安全・安心な学校を目指し、様々な取組みを実施してきました。その取組みの検証をし、学校において未だ危険な場所、けがが起こる時間帯について改めて考えました。
そして、保健室のけがの記録を読み返し、「どんな状況でけがが起きているのか」を調べ、児童をけがから防ぐためには何をすればよいかを中心に全教職員で安全診断を行いました。
原因として分かったことは、児童一人一人の注意不足、気付きにくい危険箇所が学校内外にあること、教職員がいない時間帯にけががの多くが発生していることが分かりました。
そこで、児童一人一人の危険予測の意識を高めること、危険を回避できる能力を育てて行くことを取り組むべき課題と捉え、以下の取組みを実施しました。

- 35 -

２

校内でのけがを無くすための取組《身体的側面》問題①
取組４－５・６－２

休み時間の教室内のけがが多い
児童による「けがのきろく」カード記入と「高南けがマップ」の作成

児童がけがをしたときに「けがのきろく」を書きます。
カードには、自分のけがの状況を記録すするとともに、「どうすれば予防できたか」も考えさせて記録させます。
これは、同じ状況の中に置かれた次の機会にけがを予防するためです。児童一人一人が危険を回避する状況判断ができるようにすることがねらいです。
さらに、校庭や校舎内のどこでけがをしたのかを「けがマップ」にシールを貼ることで、けがが起こりやすい

図４１

場所を全校児童に注意喚起をしています。

取組６－７

遊びのルール

休み時間には、多くの児童が校庭で遊んでいます。
鬼ごっこやボール遊びをするなど校庭は遊ぶ児童で混在している状況でした。当然、衝突事故やボールが当たってのけがが発生していました。
生活指導部会でこのようなけがを防ごうと遊ぶ場所の割り振りを行いました。
図４２【校庭･体育館割り振り表】《身体的側面》問題②
取組 ２－３

１年生が教室や教室前の廊下でけがをすることが多い。

アミーゴ班活動

思いやりの心や規律ある行動の大切さを異学年活動のアミーゴ班を通して育んでいます。毎年、様々な行事を通して、遊ぶことだけでなく、校外での安全に気を付けることも大切にし、上級生から下級生に、それを伝えています。例えば、全校遠足では、アミーゴ班活動を活用して、班での話し合い活動を行います。安全に対する意識を、上級生から下級生に伝える大切な場面の一つ
です。

図４３

図４４
- 36 -

取組 ６－５

６年生による 1 年生プロジェクト（※指標 4 も参照）

学校生活が不慣れな１年生のために、休み時間の遊び方や休み時間の過ごし方等を教える「１年生プロジェクト」を行っています。
【例 休み時間を一緒に過ごす】
６年生は、休み時間に 1 年生の教室に交代で遊
びに行きます。一緒に遊ぶことで、安全に過ごすためにどうしたらよいかを伝えます。
図４５《身体的側面》問題③
取組 ２－３

校庭で、休み時間に、ぶつかってけがをすることが多い。

1 週間単位でのけがの発生データの共有

生活指導夕会を、毎週金曜日の放課後に開催しています。
校庭や教室での、児童の休み時間の過ごし方の様子を共有し、その原因について話し合い、対策を立てます。
保健室のけがのデータは月 1 回で集計し、中期的対応に生かす資料とします。

図４６

取組 ４－１０

児童による校庭パトロール

運動委員会児童が中休みと昼休みに自主的なパトロールを行い、遊びに夢中になっている児童に注意喚起をしてい
ます。

図４７

取組 ６－７

遊びのルール⇒

問題①「休み時間の教室内のけがが多い」を参照- 37 -

《身体的側面》問題④
取組 ３－４・６－３

踏切や細い道でのヒヤリハットが多い。
学校・保護者・地域の協力による自転車安全教室

３年生を対象に、自転車安全教室を行います。警察、保護者、地域の自転車協会の方の協力を受け、全員が体験を通して交通安全の意識を高めています。児童が自転車を運ぶ登下校の際は、地域の方が見守りに協力してくれています。

図４８

取組 ４－１２

１年生交通安全教室

１年生を対象に、交通安全教室を実施します。入学当初の１年生が、校外での交通安全について、警察の方から学びます。
実際に通学路を歩き、横断歩道の渡り方や、安全の箇所を確認す
る活動も行います。

取組 ３－６

図４９

ＰＴＡによる放課後パトロール

ＰＴＡの方が協力して、放課後の子供たちの様子を見守ります。
公園等の遊び場所での子供たちの過ごし方について、また、地域の交通や防犯に関して、気づいたことを記録し、学校や地域と共有しています。

図５０《身体的側面》
問題⑤

神田川及び、崖があり、浸水想定区域・土砂災害警戒区域に指定されている。

取組 ６－１６

土砂災害を想定した避難訓練

台風や大雨による被害から身を守るために、地域の方や保護者と協力して避難訓練を行っています。1 年生と 4
年生では、都からの防災資料も活用し、防災意識を高めています。

図５１- 38 -

《心的側面》問題⑥
問題⑦
取組 2-7

特に低学年において、突発的な悪口や暴力がある。
集団でのからかいがある。

学級活動で行う良好な人間関係づくり

取組 6-5

６年生による 1 年生プロジェクト

心のけがは、お互いを思いやる気持ちで減らせると考えます。学級活動、道徳、総合的な学習の時間に、人間関係を良好にする様々な取組を行っています。アミーゴ班活動や、１年生プロジェク
トを通して、縦割りの関係で学んだことを伝え合うことで、より良好な人間関係が構築できます。
表 5-4 人間関係を良好にする授業実践の例
学年

授業例

その成果

１年

【帰りの会】今日、友達のがんばっていたとこ

互いのよさを認め合い、仲間意識を育ろやよかったところを見つけ、発表している。 てることにつながっている。

２年【日常活動】「クラスでできたこと」を学級内で教室に掲示

力できたことを喜び合える雰囲気を醸成【帰りの会】今日見付けた友達の良いところ「キラリ」を毎日日直が発表。
３年

４年

皆で協力できたことを価値付ける。協互いのよさを認め合い、仲間意識を育てることにつながった。

【学級活動】「うれしかなしメーター」を活用し、自己肯定感や他者理解の心を育てるき「よりよいクラスづくりに必要なこと」につっかけになり、その後の学校行事で学年

いて話し合った。

としてまとまりのある取組ができた。

【学級活動】どんな心のけがが多いのかアンケ

５年生、６年生がそれぞれ取り組んでートを実施。そこで分かった問題について各いる姿を見ていたので、自分たちのクラ係が取り組みを考えて実行。

スでも取り組めたことが誇らしげに感じ

例）みつけたよ係・・・陰でよいことをしてる児童もいた。クラスの雰囲気があたたいた子をみつけた児童が発表し掲示する

くなった。

など
５年

【学級活動】「ＮＧワード・ＮＧアクション」

意識の向上につながった。

【国語】「明日をつくるわたしたち」学校生活で良好な人間関係を築くだけなく、生活気になる問題点を見出し、そのための改善策

安全、交通安全、防災のための環境改善や提案文をグループごとに考えた。

や意識の向上に繋がる場面も多くあっ
た。

６年

【道徳】
「言葉のおくりもの」

お互いのよさを認識するよいきっかけとなった。

【帰りの会】「ありがとうカード」を書くありがとう週間を設定して取り組んだ。

- 39 -

お互いが助け合って生活していることに気付かせることができた。

図５２ ＜言葉のおくりもの＞

図５３＜明日をつくるわたしたち＞

図５４ ＜1 年生プロジェクト＞《心的側面》問題⑧
取組６－１０

親子間での暴力・暴言についての家庭内トラブルが、一定数ある。

心のけがをなくすための生活の振り返りアンケートの実施

毎学期の当初に「心のアンケート」として、児童の悩みや相談したいことを把握するためのアンケートを実施しています。学校のことはもちろん、家庭の悩みも聞き取ります。全教職員やスクールカ
ウンセラーも合わせて、だれにでも相談できる体制を整え、児童の今の心の状態とその原因を把握できるようにします。
また、必要に応じて豊島区教育委員会や子供権利グループ、都児童相談センター等と連携して対応します。

- 40 -

３

児童の自主的な活動
高南小学校では、「高南セブン」と呼んでいる５年生以上の児童で組織する活動があります。

ＩＳＳの再認証取得に向けて、代表委員会でも児童が日頃の生活体験に基づいて様々な取組を行っています。ＩＳＳの再認証取得に向けて、各委員会が取り組んだことをまとめます。
（１）各委員会が活用した保健室データ
各委員会が様々な活動を考えるときに使っているのは、「児童によるけがのデータの記録」をまとめた以下のデータです。
自分たちの委員会でＩＳＳについて考えるとき、保健室のデータが大切な根拠になっています。

図５５- 41 -

（２）各委員会の取組
凡例①ISS について考えたこと②自分たちができること③実行していること【計画委員会】①学校行事でも全校児童へ安全・安心を呼びかけよう。

ＩＳＳとＳＤＧｓの活動は仲間にできそうだね。
②高南まつりの注意喚起・パトロール・ポスター掲示
人と人とのつながり（異学年）を意識した活動の提案③高南まつりで、全校児童に廊下歩行の呼びかけ運動

学級・学年・アミーゴ班でつながりを見える化【ＩＳＳのキャラクターとして愛されている「まもっ ち」】

図５６〈高南まつりをパトロールする様子〉【集会委員会】①学校生活の安全・安心について、集会を通してみん
なに楽しみながら、しっかり考えてもらおう。
②ＩＳＳに関するクイズ集会の開催
100 周年を記念した集会の開催③100 周年を記念して、これからの高南小学校も安全
安心に過ごせるように集会を開催
日々の生活で気を付けてほしいことを伝える集会
図５７〈１００周年を記念した集会の様子〉【放送委員会】①お昼の放送や、休み時間終了のアナウンス等を通して
学校生活の安全・安心を呼びかけていきたい。
②お昼の放送で､生活目標、思いやりの心ついて伝える。
休み時間の放送で、手洗い、廊下歩行について伝える。
他の委員会と協同して、ＩＳＳやＳＤＧｓに関連する放送を流す。
③朝、お昼に週目標の放送と一言コメントの放送。
休み時間の最後に、安全・安心を促すアナウンス。
行事の後に、他学年のいいところを放送で発表。

- 42 -

図５８ 〈他の委員会と協同して活動する様子〉

図５９〈放送を通して、他学年に良いところを

図６０〈休み時間の終了に、放送で伝えている様子〉

安全・安心を促す様子〉【運動委員会】①校庭や体育館でケガをする子が多いので、私たち運動委員会で、防げるケガは防ぎたい。
②校庭・校舎のパトロール、遊び方のルールを周知③校庭の遊び道具の準備や片付け、校庭パトロール、
校舎内パトロール（雨天時）、プールの約束
図６１〈休み時間に、（６）図書委員会

校庭をパトロールする様子〉①図書室には安全面について書いてある本や、思いやりの気持ちの大切さについて書いてある本がたくさんあるので、そういった本にも興味をもってほしい。
②思いやりの気持ちをもって図書の貸し出し作業や読み聞かせなどをやっていきたい。
③心が温かくなる本等を題材にした絵本の読み聞かせ。
ＩＳＳとテーマが合う本の選定。しおりコンテスト。
図６２〈オンラインで本の読み聞かせをする様子〉【保健給食委員会】①学校でのけがを防ぐためにデータを見ながら話し合いました。どのようなけがか起こっていて、どうしたら防げるかを考えました。
②全校児童への呼びかけ③けがの多かった学年、種類、場所、時間、月について知らせるクイズ集会の実施「保健給食委員会だより」を作成し、けがの予防について発表したことをクラスに掲示

図６３ 〈校内におけるけがのデータ（毎月発行）〉

図６４〈校舎内のけがマップ（学年毎に色分け）〉 図６５ 〈校庭のけがマップ（学年毎に色分け）〉【環境美化委員会】①人権の花への水やりを通して、思いやりの心をみんなに持ってもらえるようにしたり、リサイクルペーパーの回収をしたりすることを考えました。
②校庭にある人権の花への水やり、リサイクルの回収- 43 -

③中休みに、校庭の人権の花へ水やり。リサイクルに関する問題意識を持ってもらうためのクイズ形式の
図６６〈人権の花を植えている様子〉

集会- 44 -

指標６
１

外傷の発生頻度や原因などを記録するプログラムがある

校内におけるけがの記録
保健室データや生活ふりかえりアンケートの調査用紙は、生活指導部で収集・分析しています。

校内におけるけがの記録

軽微なものを含むけが（保健室データ）

保健室において、「保健室来室記録（けが）」を使い、けがや事故の情報収集をし、統計処理をしています。
学校管理下における児童の災害医療費

通院を要するけが請求のため、日本スポーツ振興（災害共済給付データ） センターへ提出する記録を区に提出し
ています。

月ごと
分析
年１回
分析

＜表 5-5 記録しているデータと活用法例＞（１） 軽微なものを含むけが（保健室データ）の収集「保健室来室記録（けが）」は「けがの種類」「どこをけがしたか」「いつ」「けがをした場所」「処置」の項目に加え、「けがをしたのはどうなったから」「どんな理由か」の項目を本人、保健委員
会児童または養護教諭が記入しています。けがの状況を記録するとともに、けがの予防についても考えさせます。
記入・処置後は月ごとに「けがマップ」に学年の色のシールを貼っています。

図６７

図６８

（２） 通院を要するけがの記録収集（「豊島区独自の外傷サーベイランス」より）
学校管理下のけがや事故で、災害共済給付制度や応急処置料の請求・申請の有無に係わらず病院にかかったけがについて記録します。校内の指導や環境改善に生かしています。

表 5-6 豊島区独自の外傷サーベイランス記録より抜粋（2022 年 7

令和４年度月まで） 外傷サーベイランス
曜日 年男女 年組 項目
No. 日にち部位
時間1
4月19日 水 ４年男 42 骨折
左肩
体育授業中 ⑥2
4月28日 木 ４年男 42 捻挫・つき指 右手首 中休み
3
4月13日 水 ４年男 42 その他
左足裏 中休み
4
5月13日 金 ６年男 62 骨折
左3指 ５分休み
5
6月8日 水 ４年男 42 その他
腰痛
中休み
6
6月17日 金 ４年女 41 捻挫・つき指 首
昼休み
7
6月22日 水 ６年男 62 捻挫・つき指 首
体育授業中 ⑤
①音楽
8
6月29日 水 ６年男 62 擦過傷・挫傷 前頭部 授業中
9
6月29日 水 ４年男 41 打撲
右目
体育授業中 ④プール
④学活
10
6月30日 木 ５年男 52 骨折
左手
授業中- 44 -

場所
校庭
体育館
校庭
教室
校庭
校庭
体育館
特別教室 音楽室
その他 プール
体育館

理由
転倒
転倒
飛び降り
衝突（いす）
転倒
転落（鉄棒）
衝突（マット）
衝突（ドア枠）衝突（人の足）転倒指標７

学校政策、プログラム及びそのプロセスが変化したことによる効果を評価する方法がある

１

プログラムの進行管理
学校内のＩＳＳ推進組織である「運営委員会」と「生活指導部」「特別活動部」がそれぞれの担当プログラムの進行管理を行っています。ＩＳＳ地域対策委員会で報告を行い、成果指標に基づいて、プログラムの効果を評価し改善案を学校に戻します。

高南小学校 ＩＳＳ推進組織
運営委員会
特別活動部

高密都市における
安全な教育環境作り

生活指導部

１データの蓄積
２児童意識調査
３アンケート調査

Ｐｌａｎ（計画）
対策の立案･検討
実施計画の策定

Ａｃｔｉｏｎ（改善）
対策の改善、活動の継続
見守りネットワークの構築

Ｄｏ（実行）
対策の実施
教育課程･カリキュラムの開発

地域対策
委員会

Ｃｈｅｃｋ（検証）
成果指標に基づく効果測定
指標の検証･新たな課題の発見

セーフコミュニティ推進協議会

日本セーフコミュニティ推進機構

セーフコミュニティ活動全体の評価

外 部 評 価

図６９

＜ＩＳＳ地域対策委員会＞
2022 年 5 月実施。本年度の実施計画等について確認、検討を行いました。

＜ＩＳＳ事前指導＞2022 年 6 月に日本 ISC 推進機構 代表理事 白石陽子 氏によるオンライン事前指導を受けました。
図７０ ＜ＩＳＳ地域対策委員会の様子＞- 45 -

予防対象と主な活動の評価基準と途中経過①確認手段
予防対象と主な活動②確認の対象途中経過（2022 年 3 月）

評価の基準
１

休み時間の教室でのけがの減少

・児童によるけがデータの記
録と発信
・児童による呼びかけ活動
・一週間単位でのけがの発生
データの共有・安全指導

基準１：場所別けがの発生件
数の分析①保健室の記録②全児童教室でのけがは、2019 年より減っています。また、児童アンケート
により、約 9 割の児童が「けがをしないように気を付けて行動している」をいう意識を持っていることが分かりました。児童が自らけがの

図７１
２

データを発信することで、意識付けにつながりました。

休み時間の校庭でのけがの減少

・児童によるけがデータの記
録と発信
・児童による呼びかけ活動
・一週間単位でのけがの発生
データの共有・児童による校庭パトロール・遊びのルール
・安全点検

基準２：場所別けがの発生件
数①保健室の記録②全児童

校庭でのけがは、2019 年より減っています。互いにぶつかることで起きるけがを防ぐために、体育委員による校庭パトロールで声かけを行いました。声かけを通して、児童が間隔をとって遊ぶように意識しています。教員も、休み時間に外に出て、児童の行動を観察し、1 週間に一度の生活指導夕会で課題を共有します。週ごとに課題について振り返り、児童への生活目標を示すことで、児童の安全へ意識付けを継続的に行うことが出来ました。

図７１再掲- 46 -

３

1 年生の教室・校庭での休み時間のけがの件数

・1 年生プロジェクト
・アミーゴ班活動
・児童によるけがデータの記
録と発信
・児童による児童 ISS 集会
・遊びのルール

基準３：1 年生の教室・校庭でのけが件数と原因分析①保健室のけがのデータを集
計②全児童
1 年生のけがの件数は、年度で若干減っています。1 年生プロジェ
クトとして、休み時間や給食、掃除の時間など、1 年生と 6 年生の関
わりを大切にしています。校庭での遊び方、教室での過ごし方など、
6 年生が、機会を見つけて教えています。
図７２
４

学区域の特徴に応じた交通事故予防・安全指導

ヒヤリハットの体験は、2022・学区域の安全点検

年度には約４割の児童がヒヤリ

・ヒヤリ･ハット図の作成

ハットの体験があると答えてい・自転車安全教室の実施

ます。以前よりも体験のある児

・地域の方の見守り

童が減少している傾向が見られ

基準４：地域・通学路の交通ました。安全に関する意識の定

安全

着は、学年によって差が見られ①ヒヤリハット体験アンケー

ました。下図は、児童がヒヤリ

ト

ハットを経験した場所の記録です。交通事故に関しては、2022 年度も②児童

引き続き０件でした。学区域での活動について、自分たちで気を付け①安全マップの作成

ることが出来るようになっているか、調査、確認をしていきます。

②教師→児童図２５再掲

図７３- 47 -

５

学区域の特徴に応じた防犯・防災への備え

・ＰＴＡスクールリーダー

ＰＴＡ防犯パトロールを継続して行うことにより、校外での児童

・ＰＴＡ安全マップ作りの行動について、情報収集し、共通理解を図ることが出来ていま

・ＰＴＡ防犯パトロールす。ＰＴＡパトロール当番ノートの記載を生かして、放課後での安・セーフティ教室
・土砂災害想定の避難訓練
・民生児童委員さんによるすまいる活動②全保護者・学校運営連絡
６

安全に関する保護者からの相談は、2022 年度 6 月の段階で０件となっています。
避難訓練時に行う集団下校に向けて、「東基準５：地域･保護者の声①行事ごとのアンケート②保護者・参加者①パトロール記録ノートの記
述内容②保護者①学校評価
図７４

全に関する指導を学級でも行っています。放課後、校外での児童の京マイタイムライン」を活用し、学区域でのハイリスクとなっている風水害時の避難について、1 年生と 4 年生が学んでいます。また、2022 年度第 1 回学校運営連絡協
議会にて、土砂災害を想定した避難場所の見直し等ついて、地域の方から意見をいた
だきました。

協議会委員

心のけが いじめ等 への対応

・保健室、カウンセラーによる心のサポート
・図書委員会児童による読み聞かせ・計画委員会児童によるうれしかなしメーター
・i-check の分析
・ＳＮＳ高南ルールの策定

基準６：いじめの発生件数①「よりよい学校生活のためのアンケート」②全児童
基準７：互いを思いやる気持
ちの表れ①パチパチカード※への記載
内容の読み取り②全児童

学年別のいじめや暴力の訴え件数※行事や友だちとの交流があったとき、自主的に記載するカード

基準８：i-check 結果（再掲）①いじめのサインが出ている
児童②３年生以上
図２１・２２再掲

基準６「よりよい学校生活のためのアンケート」で、児童から申告- 48 -

のあったいじめの件数は、学校全体で３５件減っています。また、学年ごとの件数でも、1 年生を除いて、それぞれが減少しています。内容を確認すると、低学年での突発的な悪口や暴力が出てしまう傾向が見られます。互いを思いやる気持ちを育む活動に継続的に取り組んでいる在校児童は、年を重ねて成長するにつれて、そういった行動が減少していると考えられます。
基準８「i-check 結果 いじめのサインが出ている児童」の結果は、中学年の数が多いという結果となりました。質問項目に「周りでいじめを見たり聞いたりして、心が痛むことはありますか」というものがあるため、具体的ないじめの案件数とズレがあります。しかし、中学年以上の各学級でいじめが複数件認識されている事実として捉え、今後とも児童を注意深く見守っていきます。
表 507
【学級】

3-1
3-2
4-1
4-2
5-1
5-2
6-1
6-2
合計

i-check いじめのサインが出ている児童

児童数
34
34
30
29
31
31
39
40
268

- 49 -

男

女
9
9
7
11
5
2
5
3
51

合計
6
5
1
3
2
2
3
3
25

割合
15
14
8
14
7
4
8
6
76

44.1
41.2
26.7
48.3
22.6
12.9
20.5
15.0
28.4

指標８
１

国内・国際的なネットワークへ継続的に参加している

国内ネットワークへの参加

2016 ・豊島区立仰高小学校と豊島区立池袋本町小学校事前審査出席
・豊島区立仰高小学校と豊島区立池袋本町小学校現地審査出席
2017 ・豊島区ＩＳＳ支援員との第１回研修会
これまで、ISS 認証を取得した学校を視察して学び、本校の活動内容の充実に努めています。

・豊島区ＩＳＳ支援員との第２回研修会
・豊島区立池袋第一小学校事前審査出席
・ＩＳＳ公認認証審査委員学校訪問
・区セーフコミュニティ推進会議出席
・豊島区立池袋第一小学校現地審査出席
2018 ・区セーフコミュニティ再認証式出席
・豊島区立池袋第一小学校認証式出席
・ＩＳＳ公認認証審査委員来校
・本校事前審査会
・厚木市立妻田小学校現地審査会出席

区内 ISS 認証校、特に、隣接学2019 ・仰高小学校・清和小学校・池袋本町小学校現地
審査会出席

区の富士見台小学校・朋有小学校とお互いの取組について情報交2020 ・仰高小学校・清和小学校・池袋本町小学校合同
認証式出席

換をし、互いに刺激し合いながらより活発な活動を目指していき

2021 ・さくら小学校・池袋中学校現地審査会にオンライン参加ました。今後も交流を深めながら「安全・安心な学校づくり」に取・秩父市立小・中学校現地審査会にオンライン参加
・さくら小学校、千川中学校、池袋第一小学校、池袋中学校合同認証式出席- 50 -

り組んでいきます。

第６章
１

安全な学校づくりに向けての今後の取組と展望

ＩＳＳの取り組みによる成果（１） 児童の主体性が高まりました。
「高南セブン」委員会活動を通して、安全に対する意識を下級生に伝えていく意識を向上させています。児童はＩＳＳの取り組みに関するアイデアを提案し、自主的な活動につながっています。教員も、児童の主体的な安全に対する力（危険回避力）を高めることを第一に考える、という共通認識のもと、活動に取り組みました。「主体的な活動を大切にする」というＩＳＳへの取組があることで、あらゆる場面での教員の児童への関わり方によい影響を与えています。
（２）

地域・保護者との連携が強化されています。ＩＳＳ活動を継続することで、民生児童委員、地域の企業との結びつきが維持され、地域全体で子どもを育てるという地域のよさが見られます。
学校行事を参観される地域の方も少しずつ増えています。

（３） けがの減少が確認できました。安全診断による「実態の見える化」「安全に関する問題点の焦点化」を継続して行うことにより、どの教員も課題意識を持ってＩＳＳ活動に取り組むことで、校庭、教室共にけがの件数が減少しました。

２

中･長期目標（１） 区内のＩＳＳ認証校との児童交流を、学期に 1 回程度行います。総合的な学習の時間や時間や放課後の時間を使って、お互いの活動を紹介し合い、高め合っていく予定です。
（２） 児童数が大きく増加する中で、現在の施設設備の環境の中で、運動の機会を保障することが難しくなってくることが予想されます。安全診断より、狭い中でもけがをしないような運動の仕方
や環境の整え方について検討していきます。
（３）

全校縄跳び運動など、体幹力、調整力を鍛え、けがをしにくい体を育てることを目指して、児童がよりよく運動に取り組める環境作りを目指します。
（４）

学区域の特性に関連した防災意識や交通安全に対する意識を高めることに継続して取り組みます。
（５）

民生児童委員による「すまいる」活動が地域に広まるように、啓発活動を行います。地域の安全を見守る活動について、教員や児童からもアイデアを募集します。

３

今後の展開

（１）

現在の活動が形式的なものにならないように、ＩＳＳ認証取得のための取り組みを今後も継続

し、日常の教育活動としていくために、年間指導計画にしっかりと位置付けていきます。また、それぞれの取り組みで見られる児童の主体的な活動を、安全診断により振り返り、適切にフィードバ
ックすることで、活動を見直し、改善していけるようにします。
（２）

児童が学校を変えることが出来るＩＳＳ活動として、児童の主体的な活動に価値付けし、児童の意識を向上させることで、新たな取り組みへの意欲付けを行っていきます。そのために、活動の成果を児童と共有できるように、実践後の成果を見える化していきます。
（３）

学校･保護者･地域が一体となって、児童を見守る大切さが浸透しつつあります。学校の教育活動への参加、地域行事への児童の参加、と双方向で交流を深め、児童を地域で育てる活動へ進めていきます。
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