ISSN 0288-1748

2019（ 令和元）年9月20日発行

No.388

2019

9
隔月刊

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仏教総合博物館「龍谷ミュージアム」（龍谷大学）

特集 留学生に対する学習面での日本語サポート
座談会

学生実態調査の活用と課題

小特集

大学の事務業務改革

明日への試み中央大学 わが大学史の一場面

加盟校の幸福度ランキングアップ
クローズアップ・インタビュー

国際基督教大学

石巻専修大学／関西学院大学

画家

少路和伸さんersitatiss Univ
Thesauru

守屋多々志筆屏風絵「アメリカ留学（津田梅子）」

津田梅子の着物だいがくの

たから

津田塾大学

月

日︑津田梅子は欧米視察の岩倉使節団一行に加わり︑日本

１

津田梅子の着物と屏風絵﹁アメリカ留学（津田梅子）﹂
１８７１（明治４）年
₂₃

すとともに梅が立樹風に描かれ︑肩口から袖︑背にかけては雲鶴に松︑菊などの吉祥文様︑に金糸や色糸の刺繍と染で総模様を施した絹のきものである︒裾には流水を配し笹を散ら最初の女子留学生としてアメリカへ旅立った︒横浜港出航の際に着用していたのは︑朱地

₁₂･

胸元と背には軍配団扇︑筆︑硯などの縁起 道具文様が置かれている︒身丈１０５センチ︑センチの小さなきものは︑幸運と守護︑そして学問成就の祈りを込めて誂えられたも

₁₅

し せき

わきま

しづく

かりふぉるにあ

あらわ

２

･

･

視聴覚センター１階ホールに︑院展同人 守屋多々志筆四曲一隻

日後に太平洋上で満７

₁₀

歳の誕生日を迎えた梅子が再び日本の地を踏むのは実に 年後︑さらに︑再度のアメリカの手摺に上り︑前方を見据える幼い津田梅子がいる︒横浜出航のを現わしたアメリカ大陸を見つめる５人の少女の中に︑赤い鼻緒の草履を脱ぎ棄てて甲板

屏風絵「アメリカ留学（津田梅子）」が展示されている︒そこには︑遠く霧の晴れ間から姿

本学小平キャンパス

シ船ヲ止メ︑黎明ヲ待シニ︑天明ニ霧モ彷彿ニ消レハ︑前ニ加利福尼ノ諸山 顕 レタリ」

ほのぼの

「此 暁 ハ︑咫尺モ辨ヘヌ程ノ深霧ニテ︑甲板ノ上ハ津滴ヲナスニ至ル︑故ニ洋中ニシハ

このあかつきのように記されている︒にサンフランシスコに到着した︒﹃特命全権大使米欧回覧実記﹄には︑その時の様子が次

₂₃

裄

一行を乗せた米国太平洋郵船の外輪船アメリカ号は 日間の航海を経て︑翌年１月 日のだろうか︒

₅₄

₁₁

は１９００（明治 ）年９月︑歳のときである︒

留学を経て︑自立した女性を育成する私立の高等教育機関として女子英学塾を設立するの
₃₅

１ 以下︑年月日は新暦で記載
２ 久 米 邦 武 編 田 中 彰 校 注﹃ 特 命 全 権 大 使 米 欧 回 覧 実 記 ﹄ 岩 波 文 庫 版（ 一 ） 岩 波 書 店
１９７７年
頁

₃₃

₇₅

Thesaurus Universitatisだいがくのたから 津田塾大学
・



龍谷大学

自省利他

表紙 大学点描
巻頭言

入澤 崇

丸山千歌

外池 力

森田耕平

寅丸真澄

大場昌子
評価をめぐる雑考 学生 実態調査の活用と課題 
江原昭博／前田浩司／前畑良幸／（司会）音 好宏






糸魚川順

32

座談会

神戸大学の取り組み36

留学生に対する学習面での日本語サポート―

上智大学における取り組み（在宅勤務制度と窓口時間短縮）

44

特集

留学生に寄り添う日本語自律学習支援



―

―
―

明治大学の日本語論文作成支援を中心に

兵庫国際交流会館でのライティング支援―

大学院における留学生支援

「オール立教」の取り組みが留学生へのメッセージ

学内リソースを生かした日本語サポートの設計 ―

看護教育雑感大学の事務業務改革

ずいそう
小特集

新たな働き方により、新たな価値創造を

―




―
―
近大流大学業務改革―

ＩＣＴを活用した働き方改革


10

14

46

30

54

髙木純平
前川昌則

須田誠一

58

56

62

2019.9No.388―

法政大学多摩事務部学務課の取り組み





・

国際基督教大学 

４学部を「つなぐ」ことによって目指すもの
―
事務組織の課題と改編─ 教育現場の最前線から

私の授業実践

情報過多な授業の見直し
明日への試み中央大学国際経営学部

経営学教育のグローバル化への挑戦

─ 日本の近代化と大学の歴史

わが大学史の一場面

場所の磁力 引き継がれたものたち

・

関西学院大学 ・

石巻専修大学 

加盟校の幸福度ランキングアップ《ＡＩ（人工知能）編》

高大産連携プロジェクトによる地域振興
ＡＩ活用人材の育成

編集後記



・

・

・

・

110

クローズアップ インタビュー

連盟ニュース

108

画家 少路和伸 さんに聞く
執筆者 出席者のご紹介

106

（聞き手）
外川智恵

巳波弘佳

佐々木慶文

松山龍彦

河合 久

柴田佳純

永和田隆一

須藤智徳

96

94

86

80

78

74

68

〈カット〉熊谷有子

98・〈表紙写真〉仏教総合博物館「龍谷ミュージアム」
（龍谷大学）

龍谷ミュージアムは、龍谷大学の創立370年周年を記念し2011年に日本初となる仏教総合博物館として開館しました。本館は龍谷大学の建学の精神を具現化する教育研究施設として、これまで約70万人の方にご来館いただいております。また、教育研究施設という大学博物館の枠を超え、街に開かれた博物館として展覧会事業をとおした仏教文化の普及に努めています。
本館の展覧会は仏教の誕生から現代の仏教までを
アジアの仏教と日本の仏教からわかりやすく紹介するシリーズ展と仏教や仏教文化、仏教美術などに関する様々なテーマを設けた企画展、特別展など多彩な展覧会を開催し、豊富な学術資料や文化財に関する研究成果を現代的な展示方法によりご覧いただけます。中でも実際に現地の大回廊に入り込んだような体験ができるベゼクリク石窟寺院のデジタル復元による壁画回廊は必見です。仏教と仏教文化に思いを巡らす理想のミュージアム、龍谷ミュージアムにお越しください。

2019.9
No.388

自省利他

入澤 崇 ●龍谷大学長

じ せい りた龍谷大学は本年、創立３８０年を迎えるにあたり、建学の精神に基づく新たな実践哲学「自省利他」を発信する。

排他的傾向が強まる現代社会にあって、学生は「生きづらさ」を感じ始めている。自覚し難い利己心の払拭に努め（「自省」）、他者の幸福の創造に努める（「利他」）人間の育成が急務と考える。

教職員と学生が、建学の精神である「浄土真宗の精神」に学び、創立３８０年を機に龍谷大学の使命を血肉化していきたい。

シー、およびディプロマ ポリシーの３ポリシーを

・

日本女子大学（１９０１年の創立時は日本女子大

策定することにより、入学時に求められる能力、卒評価をめぐる雑考

大場 昌子 ●日本女子大学学長

世紀の幕開けとともに創立され、２０が、本学を含む伝統ある私立女子大学が日本社会にて私立の女子高等教育機関が存続してきた事実自体

ぎ、日々実践している。約１２０年もの長きにわたっ仕」という三つの教育理念を教育の柱として受け継遺した三綱領在も、創立者成瀬仁蔵（１８５８―１９１９年）が２１年に創立１２０周年を迎えようとしている。現価結果を公開し、社会に対して教育の質を保証する方針がアセスメント

価する作業が必要とされる。この作業における評価

その目標がどれほど達成されているかを各大学が評育の到達目標が明示されると、次の段階としては、

具体的内容を明文化し、公表している。こうして教そのためにどのような科目を設置するのかについて、業時にどのような力を修得させようとしているのか、学校）は、

おいて果たしてきた役割に一定の評価をいただいて責任を果たしていくことになる。昨年

・

ポリシーであり、各大学は評月に公表さが在籍する４年間を対象とした評価である。各大学

教育の質保証と可視化を一層求められている。学生

このような評価を大切にする一方、近年、大学はるか、学んでいる学生は成長しているのか、学修のび、身に付けることができるのかが明確になってい育のグランドデザイン（答申）」の中にも、「何を学れた中央教育審議会の「２０４０年に向けた高等教はアドミッションポリシー、カリキュラム ポリ

11― 「信念徹底」「自発創生」「共同奉いる証と解釈してもご批判は免れるものと思う。

20

10

2019.9 大学時報・・

で魅力的な教員組織 教育課程があるかといったこ成果が出ているのか、大学の個性を発揮できる多様

して、国際社会の一員として、自立することができ「建学の精神を理解し、ひとりの人間として、女性とマ ポリシーを定めており、その第一に掲げている・とは、〔どのような大学が学修者の視点から見た質の・る」という項目について個々の学生を評価するとな

れば、自校教育科目、ジェンダーに関する科目、外高い大学であるかについて〕重要な要素となる」（
ページ）と書かれていることから、教育の質を可視

国語科目などの授業科目の成績評価も参考にはする

ものの、「自立する」ために必要な力― すぐに思い化する取り組みはますます強く要求されるようになるであろう。

つくだけでも、判断力、表現力、行動力、持続力、が生じないよう、事前に作成した客観的指標を意識

論理的に説明できることが重要であり、迷いやぶれを評価する際には、学生に対して成績評価の根拠をいだろう。各種の調査を複数、継続して実施するこ

ことはなかなかに難しいと感じるのは私だけではなめられる。人間の持つこうした種類の力を評価する

発想力など

日々の教育活動の中で教員として学生の学修成果することに心を砕く。例えば期末試験の記述式問題とにより、できる限り適切な評価方法を策定してい― についても何らかの方法で評価が求やレポートなどでは、細かく定めたルーブリックやくことが目下の課題である。

先日タクシーに乗っていたら、たまたま車内の小ＣＡＮ ―ＤＯリストなどの評価項目に照らしながら到達度を採点し、１学期間の授業の成果を測るわけ分であり、さまざまな調査を実施して、画一的でな合を見るためには、到達度を測る作業だけでは不十

しかし、４年間を対象として学生の能力の向上具

的な利益目標を期間を区切って設定するのだから、でいる場面があり、思わず苦笑した。企業では具体価が変わらないなんて！」という意味の言葉を叫ん

スマンが「何年も成果を出していない人と自分の評さなディスプレイに流れていた動画広告に、ビジネ

く多面的な、よりスケールの大きな測定が必要とな

社員の評価は目標達成に対する貢献度で測ればよく、である。

る。本学では、前述した三綱領を礎としたディプロ

大学時報 2019.9

1128

その評価は、少なくとも教育機関よりは説得力をもっ定し、１９８９年度から

試のあり方について、文部科学省は大幅な改革を決

年以上続いている大学入て行えるのではと想像していたのだが、社員のモチ独自に行っている状況があるとすれば、新卒者を対大学側の評価をあまり勘案せずに学生の人物評価を業があるとのことだった。企業側が学業成績というない、あるいは最終面接の段階まで提出させない企

採用試験において、大学の学業成績を一切提出させ先日、文学部の学生に聞いた話だが、企業の新卒

国語と数学に記述式問題が導入されることになって表現力を重視するコンセプトを受けて、具体的にはいる。大学入学共通テストでは、思考力、判断力、様の方針を反映することについて検討が求められていう点にあり、私立大学においても入学者選抜に同者選抜に係る大学入学共通テスト問題作成方針」）と重視する」（大学入試センター「令和３年度大学入学

試センター試験を、２０２０年度には大学入学共通

象としながら大学の評価が〝評価されない〟実態をいる。記述式問題の導入に関しては、採点の公平性

ベーションを保つことができる公平、かつ正当な人どう受け止めるべきだろうか。仮に、企業が求めるを担保するという大きな課題があろうが、文部科学

テストに移行することとした。この入試改革の主眼

能力と大学教育が評価の対象とする能力とが異なっ省主導で今後思考のプロセスが評価される方針に舵

事考課制度のあり方に悩む企業が多いらしいことがているとしても、教育機関による評価が軽視されるが切られることにより、大学教育では、いわゆる学は、「知識の理解の質を問う問題や、思考力、判断

事実が実際にあるとすれば、それがなぜなのか、大修者主体の学びにおける学修のプロセスが重要視さその広告から察せられ、どこでもやはり人の評価は学側からの積極的な問いかけが必要なのではないだ

れるようになり、学修の結果ではなく、結果に至る力、表現力を発揮して解くことが求められる問題をろうか。そうでなければ、双方向性が確立された社が加速することになりそうである。蛇足ながら、個プロセスをいかに評価するか、その評価方法の研究
一方、大学に入学する際の能力評価では、大学入大接続は実現し得ない。

難しいのだと納得したのだった。

30

12

2019.9 大学時報

要性である。数値には表しにくい指標であることは学修者がどれほど迷い悩んだかを評価することの必人的に一つ考えているのは、学修プロセスにおいての能力や学修の評価に際しては、短期だけではなく、

人生１００年時代といわれ始めた現代において、人ができるとともに、学び直せる場をも提供している。

教育課程を設置して、人生のどの段階でも学ぶことなステップへと後押しするような、いわば〝励ます

承知しているが、従来は、できるだけ早く解をみつ

このように、人の能力に関する評価のあり方は多評価〟を行っていくことが肝要ではないだろうか。

中期的、および長期的視座を確立し、特に中期的、くの複雑な課題を包含しつつ、社会の動きに応じて同じことが大学教育に対する評価に関してもいえる

けることに重きが置かれて見落とされがちだった〝悩

変容してきている。ダイバーシティとインクルージョのではないかと思わないでもないが、それについて

長期的評価では、個人の潜在能力を引き出して新たンが唱えられる現代社会では、かつてのようにユニは語らずにおくことにしたい。

み抜く力〟を測定したいものである。

ティを基本概念とする評価では通用しなくなっていく。あえていうまでもないのだが、適切さを欠く評
価は多様な個々人の個性的な能力を封じたり、減じたり、あるいは潰してしまう危険を生む。ＡＩ時代を迎え、ある局面では型破りな思考こそが求められうる社会へ卒業生を送り出す大学としては、何をどう評価するのかという問題を常に意識しておく必要があろう。
日本女子大学では、女性の生涯そのものをキャリアと捉えてサポートしている。創立間もない１９０
９年に通信教育を開始、２００７年にはリカレント

大学時報 2019.9

13

座談会

学生実態調査の活用と課題

まえ だ こう じ

前田浩司

江原昭博

え はらあきひろ國學院大學学生事務部
学生生活課 課長

関西学院大学教育学部
准教授、高等教育推進センター副センター長

多くの大学で、学生実態調査が行われ学生生活の実態調査の結果を 
大学の運営や自己点検に活用。
音ています。それらは学生の経済面やクラブ

活動、修学の実態など、学生の生活に質問の中心が置かれており、非常に歴史がある

ものもあります。調査結果は多くの大学で公開され、大学の運営や自己点検の資料としてフィードバックされているようです。

また、全国の大学生を対象とした調査では、独立行政法人 日本学生支援機構（以下、ＪＡＳＳＯ）による「学生生活調査」

が、長年にわたって実施されてきました。

私大連も、全加盟校を対象に、独自の「学生生活実態調査」を４年ごとに実施し、その結果を分析した「私立大学学生生活白書」

14

2019.9 大学時報

座談会

まえはたよしゆき

前畑良幸※肩書は座談会当日。
2019年8月から債権
管理部長

音 好宏

上智大学文学部教授、
総合政策センター広報 ・ 情報部門会議（大学時報）委員長を公表しています。他方、中央教育審議会

が国として初めての全国学生調査を提言し、試行実施される予定です。こうした学内外の調査を私立大学はどのように捉え、活用すべきでしょうか。

本日は、実際に学生調査に取り組んでいらっしゃる皆様にお集まりいただいて、調査の現状や課題、今後の可能性などについてお考えを伺い、議論を深めていきたいと

思います。

回にわ

年間、阪神淡路大震災

関西学院大学では、１９７６年から調査の全体設計を修正し、 
たくさんの調査を整理統合。
江原

２０１６年までのの際を除いてほぼ２年に１回、計て発展させているところです。

コミュニ

えをして満足度や部局サービスの調査とし査を行い、２０１９年度にはさらに模様替

１８年度にはｅポートフォリオを使った調した。これを発展的に引き継ぐ形で、２０ティ調査（以下、ＣＣＡ）を実施してきま

たって、関西学院大学カレッジ

・

おと

19

）

（
よしひろ

司会

40

学生調査と一口に言いますが、目的や様

大学時報 2019.9

15

日本私立大学連盟会議室にて
2019年7月22日

日本学生支援機構奨学事業戦略部長ントを支える調査で、全国的に進められてようなものです。もう一つは教学マネジメ

述のサービスアンケート調査とは別に、授これら学籍に関連付けた調査、および前

やく完成したというのが現状です。

式は本来さまざまに分かれています。私のいるＩＲ的な観点から２０１０年度に開始調査」として、授業や教学の改善やＦＤ、専門は比較教育なのですが、特に教学マネ

さらに学生自身の学修の振り返りなどに役

ジメントや質保証を研究対象としておりま査に合わせて全学部で毎年行っています。

立てようとしています。

業に関連づけた調査（いわゆる授業調査）

回答はマークシート方式であり、１年生調

卒業生調査はこれまで１９９９年、２０も行っています。
「学修行動と授業に関するという名の下に、学生の生活面や経済面に査と上級生調査に分かれ、１年生は全員対

０５年、２０１１年と、間を空けて３回、したものです。まず経済学部と商学部で始関する調査、学生個人の心理的成長の調査、象です。上級生調査は全学部の３年生と、めて、現在はＩＲコンソーシアムの共通調

広く社会調査に関連する調査、学内サービ

各学部の判断によって２年生および４年生

すので、これまでさまざまな調査結果を研ス満足度の調査、さらには現在重視されて究してきました。多くの場合「学生調査」

いる学修成果に関する調査など、異なる目

大規模調査を実施しました。２０１３年か年目の卒業生までを対象と江原については検討を続けています。

非常に大きい予算をかけており、実施方法

するロングレンジの調査を実施予定です。

からは卒業後の後は５年目ごとを対象とし、２０１９年

らは毎年実施しており、卒業１年目と、そも対象になります。

入学時から卒業後まで 連続したデータ体系が完成。

的が混在してしまっているのが現状です。
例えば、昨年度の調査結果として現在公開されている 校ほどの調査結果を調べたと４月に新入生を対象としてｅポートフォリ

音ころ、ほとんどの大学でその傾向が見られオを用いた「入学時調査」を行っており、思いますが、回答率はいかがでしょうか。

前述の２種類の学生調査に加えて、本学では２０１３年度から、ＩＲの準備

約８割という高い回収率を得ています。まます。
とともに、学内の調査の全体設計の本格的た２０１８年度から、卒業生調査とは別に卒業生調査では調査票を郵送されるとな整理に着手しました。現在では、いわゆ

最近の傾向としては、卒業生調査の％で、他大学と同等以上の回収率が全国的に下がっています。本学に江原る「学生調査」と呼ばれるものは大きく分

学時調査」、「１年生調査」、「上級生調査」、「卒業時調査」も行っています。これら「入～回収率となっています。１９５０年以降のおいては関連付けられており、入学時から卒業後ま「卒業時調査」の調査結果は全て学籍番号に卒業生を対象にしましたが、比較的高い回

前述のＣＣＡからつながるもので、部局が学生満足度を調べたり、本学のサービスがで連続したデータ体系が数年かかってよう20

きちんと行き届いているかどうかを調べる

10

らさまざまな指標を得ています。一つ目は、けて二つにまとめられており、その結果か

55

30

16

2019.9 大学時報

収率でした。
音 その調査結果を在籍時の調査データと９％、２０１７年度が

・

４％、２０

・

・

６％という状況です。

時間は分ほどといっていますが、実際に卒業生調査は、２０１７年度から現在の形ては入学から卒業まで紐づけられています。

整理統合により、記名式の学生調査につい調査の多くは無記名でしたが、調査体系の江原 ええ。先述のＣＣＡを始め、以前のプロジェクトから学生生活課が担当部署と後、大学ＩＲ推進連絡協議会が結成され、主導した形で調査が実施されました。そのル調査が検討され、当初はプロジェクトがち上がりました。その中のＷＧで学生リアから、ビッグデータ推進プロジェクトが立全般に関する検討を開始し、２０１３年度ます。

年度に向けてこうした点は改善した上で、環境になったことも影響したようです。次学内システムの変更によって回答しにくい％台前半とやや下がったのは、の記名式調査となっており、長期戦略で設にメールで直接協力を呼び掛けるだけでは成し、その公表をもって具体的な施策の検調査の結果に基づいて学生リアル白書を作

昨年度まで実施してきました。学生リアル

若手職員のＩＲ人材の育成につなげながら、ラシ配付や声掛けを行い、協力を依頼してらに、事務局から学部の教員に対してもチ調査のキャンペーンをアピールします。さし、チラシを配付するなどして学生リアル

学内への周知については、学生一人一人％程度の回答率を目指したいと考えてい回答率が定している指標について、在籍時から卒業

なく、構内にポスターや横断幕などを掲示

前田 國學院大學では、２０１４年度から学生リアル調査。

「学生リアル調査」を実施しています。第１います。

月に２週間くらいで行い、結果・公開します。学生には、その１カ月くらいを集計して年度末に大学のウェブサイトで調査は明らかにしたいという目標がありましたが、前に情報を提供しています。２０１７年度

４％の回答がありました。インターネットを使って調査してお調査を重ねるに従って学生生活の実態調査

11に変化してきました。毎年同じ質問によっ調査を始めた頃は、学生満足度の様子を討に入ることを目指してきました。



30

回の調査では、本学の学部学生約１万人のビッグデータの推進から始まった

して調査を引き継ぎ、大学ＩＲ推進連絡協から４年生までの実態調査ですが、昨年のはもう少しかかっているようです。１年生

20

議会のデータ分析施策提案分科会と連携し、本学では、２０１２年度にビッグデータ

１８年度が

40

後まで連結した分析を可能にしました。

合わせて分析する、ということですね。

32

り、 の質問に対して、パソコンやスマー

内の５１３７名、49％を超えるレベルで推移しており、２

トフォン、タブレットなどから回答できる

行動特性などを踏まえて少しずつ質問数をて定点観測的な結果を得るものや、学生の質問があったら、それに対して事務局内でからは、フリーワードの回答の中に面白い
増やすといったことも試みています。回答「おもしろ回答共感投票」を行って結果を発・

６ ％、 ２ ０ １ ６ 年 度 が34ようになっています。２回目以降の回答率
は０１５年度が座談会

大学時報 2019.9

17

38

40

37

30

います。
「学生生活部」という名称ではあり・・

なわち収入や支出に関する調査項目は大き前田 浩司氏生』という冊子の増刊号という形で調査結

くは変わっていません。
「本当に古典的に、

江原 昭博氏

ますが、学生を直接支援するのではなく、こうした調査や大学教職員の研修 セミナーなどを開催し、情報の収集 提供などを行うことが業務のメインです。学生の生活状

況を把握するために、調査を行っています。

１９６８年という時代に始まった調査であり、実施主体が文部科学省からＪＡＳＳ
表し、質問の内容に対してこのように対応

果を公表していました。

Ｏに引き継がれても、学生の経済状況、すしたということを明らかにして、学生リアや留学生の調査といった調査業務を移管した。文部科学省が行っていた学生生活調査

ＪＡＳＳＯは２００４年に設立されまし

比較ができなくなります。

ともありますが、変えてしまうと以前とのずっと同じ調査をしている」といわれるこル調査への学生の意識付けといいますか、
雰囲気の醸成を図っています。

調査は、学生本人だけではなく、学生を

学生生活の経済面だけではなく、 ・査の全体像をご紹介いただけますでしょ櫛を通す形で調査をなさっていますが、調音 ＪＡＳＳＯでは全大学を対象として横その結果の利用という両方を経験しました。

いうことに関わっています。調査の実施と生の経済支援にどのように反映させるかとがあり、また現在は、この調査結果を奨学

私は２００６年度の調査に関わった経験について調査しています。しかし、調査に済状況や生活状況を中心に、学生生活全般ました。

職員を支援する部署が担当することになり

ＳＳＯに引き継がれて、学生を取り巻く教

従来は奨学金のための調査でしたが、ＪＡ取り巻く家計の状況も対象にしています。

うか。

ＪＡＳＳＯの組織は「奨学金」「留学生支

研究能力を強化して

前畑 ＪＡＳＳＯの学生生活調査は、元を援」「学生生活支援」の三つが柱となっておいます。

てＪＡＳＳＯの調査

た だ せ ば １ ９ ６ ８ 年、 文 部 省 の 時 代 に 始

ご協力いただいている大学の教職員の方々

学修面も把握するための調査。

まったものです。隔年で調査を実施し、いり、学生生活調査は学生生活部が担当して学生の状況をより詳しく知るために、経

まはなくなってしまいましたが『大学と学182019.9 大学時報

からは、「奨学金の調査ではないのに、なぜ異なり、全国の学生の生活状況を調べるたんからお話があった各大学独自の調査とはＪＡＳＳＯの調査は、江原先生や前田さ音にしているようです。

とっているかという具体的な部分まで対象

か奨学金の担当部署に回ってくるのです」

主な業務なので、調査データも主にそうし音

Ｏの今後の業務に生かすようにしています。

くとともに、そうした分析結果をＪＡＳＳ

こに識者所見として先生方にご執筆いただ

前畑

報告書を冊子にして出しており、そいましたが、国立教育政策研究所と一緒に、た分野に活用されているというイメージが調査結果のレポートは、どのように活と言われることがあります。

用されているのでしょうか。

授業や学習状況といった部分の調査（「大学ありますが、いかがでしょうか。

ＪＡＳＳＯは学生支援や奨学金関係がめの調査ということになっています。

生の学習状況に関する調査」）も含めて実施

また、従来はＪＡＳＳＯだけで実施してするようになり、委員会を設置して結果をＪＡＳＳＯでは、貸与奨学金の貸与額をが、全国大学生活協同組合連合会（大学生

ＳＳＯの学生生活調査とよく比較されるの学習面も把握するようにしています。ＪＡ

大学ではどのような形で活用し、また展開

用

音展開が非常に重要だと思いますが、各学生調査においては、調査データの活

決める際に調査結果を活用してきました。

協）の学生生活実態調査ですが、そちらは学生や教職員の「調査疲れ」を

前畑

２０２０年度には、高等教育無償化の一環

調査や結果の分析に学生が加わって、学生

学生生活の経済的な面だけではなく、分析しています。

として給付奨学金の拡充が図られるため、解消するためには。

文部科学省では給付奨学金の月額を算出す

データ分析の前に、各調査の効果的たが、一つの調査が意図的に複数の目的をほど調査の方向性の混乱について触れましの関係が見えなくなってしまいます。さきんなにいい調査であっても、従来の調査と調査を開発してしまうと、たとえそれがどすることが大事です。次から次へと新しいから得られるデータの有機的な蓄積を確立

な設計、調査全体の効率的な運用や、そこ江原をなさっていらっしゃるでしょうか。

・

音 好宏氏

が実際にどんなことを考え、どんな行動を前畑 良幸氏

る際に学生生活調査の結果を利用しました。

座談会

大学時報 2019.9

19持つこと自体は特に問題ありません。ただによる新規の全国調査が本年秋に試行予定

月はさまざまな大学で各種調査をで、私もヒアリングを受けました。その時、～ルーティン化した調査の多くが、その歴史行っており、実施時期を考慮しないと回収的な経緯（部局の変遷、担当者の変更、社会の変化）に従って変化している質問項目

善するよりは、各部局がそれぞれの眼前のまた多くの場合、既存の有用な調査を改られることがあります。そうした場合、入「調査の統合や調査疲れの解消」方法を求めさせていただく機会があります。その際、時に他大学のＦＤや学外の講演等でお話を

私は学生調査や卒業生調査が専門なので、必要性に即した新しい調査（それ自体はニー

試課、就職課、教務課、学部等、代表的ないなくては、連携や統合以前に、学生の調本的な調査内容や実施時期などを理解して部局だけで構わないので、どんな調査が行
アドホックに調査を増やした結果でした。

査疲れを把握することが難しいからです。

前田さんのお話では、２０１４年度に新調査がこれほど多くては、対象となる学

われているかを伺います。まずは自学の基の十年ほどで新規調査をいくつか開発しま生も調査慣れや調査疲れを起こしますし、

全学的にどんな調査が行われているかを調

本学の調査体系の再構築にあたり、まず在意義が問われることになってしまいます。

を生んでしまい、最終的には当該調査の存運営する側の教職員にも流れ作業化や疲弊

一度でいいので調べてみることをお勧めしすよ」と伺った場合は、学内の調査体系を逆に「うちの大学では調査疲れはないでや、連携が取れていないために同じ内容のべた結果、実に多くの調査が存在しました。

調査を各部局で重複して行なっているケーています。実際には、部局内で流れ作業化
また学内の調査だけではなく、例えばＪ

して不必要なレガシーになっているケース
ＡＳＳＯや私大連、大学生協といった他機

そこで、関連調査の統合や、実施時期の整ど全てにおいて大なり小なり何らかの調査

スなどがあり得ます。この場合、表面上の理が求められるのです。

を行っていることがわかったのです。これ

関の調査もあります。さらに、文部科学省

新規開発と全体設計の統合を開始した当時、はシンプルに、各部局がそれぞれの都合で本部組織や現場部局を通じて、そのほとん

査体系の再構築が必要だったのです。

した。だからこそ、並行して本学全体の調しい調査を始めたそうですが、本学でもこているのが実情です。

ズにマッチした良いもの）を自由に開発しうことが課題です。

の意義を再構築することが遅れがちだとい11率に影響が出るという話になりました。

10

20

2019.9 大学時報

ません。それを何とかしないと回収率に影と、学生の調査疲れを改善することはできを行っているのかということを把握しないあり得るわけです。自学がどのような調査

既に同様の結果を得ていたといったことがしても、実は過去の調査や他部局の調査で調査でアドホックに興味深い結果が出たと

江原 調査結果の分析については、一つの調査結果を学籍番号に関連付けて、 

データの信憑生が問われてしまいます。

調査運営は順調ですが、学生から得られると申しましたが、これは学修成果を考える

後まで見ることができるデータを構築した

果を学籍番号に関連付けて入学時から卒業

もう一つ、重要な点があります。調査結ないこと、結果を急がないことが大事です。

す。効果的な分析につなげるためには焦ら

え、求めるデータの収集につなげていきま

続きを踏み、数年かけて少しずつ修正を加た上で、学内の合意形成もひとつひとつ手

模索し、実施時期も含めて徹底的に検討し法を組み合わせて調査内容に最適な方法をしもあれば郵送もあります。そういった方

ればマークシート方式もありますし、手渡す。同じく質問紙と言っても、記述式もあので、調査の性格に応じて使い分けていまた事務作業が大きく効率化された点はいう

このＰＤＣＡ統合により、二重構造だっることとしました。

とに統合し、大学全体の内部質保証を進め在したものを、この中期総合経営計画のも評価の二つの大きなＰＤＣＡサイクルが存の上で、これまで中期計画と、自己点検

年に中期総合経営計画を策定しました。そ来構想「えた超長期ビジョンと長期戦略からなる将創立１５０周年を迎える２０３９年を見据いると思います。本学では２０１８年に、画を立ててＫＰＩ等の成果指標を設定して江原ては、どのようにお考えですか。

するのか」というデータ分析の観点から調らんに書かせたほうが、学生の本音が分かっ

な満足度調査などは無記名にしてざっくば

名の調査も残しています。例えばシンプル

定が、自己点検における評価指標として一わゆる長期戦略や中期計画における目標設までもありませんが、より重要な点は、い」Kwansei Grand Challenge 2039を策定し、その将来構想に基づき２０１９

各大学それぞれに長期戦略や中期計

響するし、ひいては調査結果の内容にも影場合に大きな武器になります。一方、無記査の有益な統合を図らないと、「データをど学修成果を考える。

「この調査はどんな指標にどのように関係

響してきます。

う分析し、どう活用するのか」というとこ生」と定めています。これらは長期戦略に果 を、「質 の 高 い 就 労」 と「真 に 豊 か な 人

この長期戦略では本学における教育の成ルとして帳票構造が一体化したことです。

本化されたこと、さらに内部質保証サイク

学生生活実態調査の今後の展開につい



たりします

音

中期計画の根幹となる指標。

調査の最大の目的は、長期戦略やろにつながらない。実施時期や実施方法を含めた統合的な運用の検討が、調査の根幹
本学は、インターネット調査と昔ながらに関わってくるといえます。
の質問紙調査ではそれぞれ長所短所がある

座談会

大学時報 2019.9

21・

おける主目標でもあり、中期計画におけるさまざまな指標や成果は全てこの主目標に収斂されます。そして調査の最大の目的はすなわち、長期戦略や中期計画の策定をここにあります。
通じて、ＫＰＩやＫＧＩ（Key Goal Indica-：重要目標達成指標）といった指標を設tor定する。部局では指標に基づいた実施計画
をたてて業務を遂行する。こうした基本的なマネジメントモデルでは成果指標の策定が肝要であり、データ分析やその基盤となる調査設計が重要なのです。
これらの指標を、各種調査結果や日々のデータ収集から総合的に判断していくということが、言ってみれば、ごく基礎的な意
味で、ＩＲの活用によるＥＢＭ（

Evidence）と言えるでしょう。
Based Management
本学で言えば、分析用のデータセットに加えて、これまで挙げた全ての調査を活用

研究教育に対して、学生リアル調査で得た学生のデータをデータベース化していくということ。さらに、職員のＳＤの観点から

学生リアル調査を活用してきたという経緯があるため、江原先生のお話にあったようにＫＰＩの指標の設定に活用し、政策を検討する際も利用しています。課題は残っているものの、このような形で学生リアル調査を役立てています。一方、事務局の改革や改善の状況を見るためにも調査を活用しており、年度ごとの進捗を比較してまとめるといったことも行っています。

事務局主導というお話をしましたが、本学ではＩＲ室をあえて設けていません。ただし、部署横断型のプロジェクトとして進めてきたため、本来の業務以外のところで職員の負担が大きくなっています。調査を続けて、データベース構築によるデータの共有化ができるようになってきたので、もっ
前田

音

ころです。



する項目を合成し、評価を行っています。

職員のＳＤの観点から学生調査を

に関する調査であると同時に、事務局が調と効果的に活用できないかと考えていると問項目を使用するかを検討しています。例

査

活用してきたという経緯も。

えば「真に豊かな人生」であれば、スクー

本学の学生リアル調査は、学生生活

ルモットーに関する項目、ウエルビーイン

す。また、中長期計画については、分析を行ってきたという背景がありまめに生じた問題もあるかと思います。そう

たが、調査がどんどん広がってしまったた・

世紀

先ほど江原先生からご指摘がありましグに関する項目、社会における活躍度に関し、個々の指標についてどの調査のどの質長期戦略の全体像と主たる目標

21

22

2019.9 大学時報

が質問を作った側の意図と異なったようなる部分があります。そこから得られた回答分と、同じ質問によって定点観測で調査す

前田 年によって質問内容を若干変える部

しゃいますか。

えているとお話をしたことがあります。

れわれも今後慎重に検討していきたいと考でそのようなご意見が出たこともあり、わたこともあります。私大連との懇談会の場

きないかというご意見を大学からいただい

収するよりも、インターネットを使ってでしたが、実際に用紙を配って記入させ、回江原先生から調査方法のご紹介がありま

一つの方法ではないかと思います。

といったようなデータの使い方をするのも見られるが、ある大学では違う傾向がある

部分もあるので、全国的にはこんな傾向がそれぞれの大学にとっていいこと。

思いますが、いかがでしょうか。

能性を一番判断しやすい立場ではないかとの学生調査とうまく連携していくことの可

各大学とのやり取りが非常に多く、各大学

頼していらっしゃいます。そういう面では、て、そのデータ分析を委員会の先生方に依音 ＪＡＳＳＯでは全国の大学で調査をし院については特に優れた業績による返還免

べ、対応しているところです。また、大学人が実際にどのような状況にあるのかを調は、卒業して返還中の人や本当に返せない

スコミでよく見かける奨学金返還の問題で奨学生の状況について調査しています。マに、ＪＡＳＳＯの奨学金事業においても、

隔年で実施している学生生活調査とは別

外部機関による複数の調査が有機的に統合江原う考えたらいいでしょうか。

も疲れてしまう。この対策については、どほども出たように、調査する側もされる側整が大変だと思うことがよくあります。先体の異なる調査が一度にたくさん来て、調的な展開といったときに、それぞれ調査主

最も近い問題だと思いますが、調査の効率

これはおそらく江原先生の研究領域に

前畑 私が調査の担当部署にいたとき、Ｊ除という制度があり、返還免除となった者

されることだと思います。米国ではインディ

音

ＡＳＳＯの調査は、用紙の表裏に質問項目の奨学金の貸与終了時とその５年後の状況

アナ大学によるＮＳＳＥ（

いった面で、何らかの調整をなさっていらっ場合は、質問内容を発展的に変えていくと共通調査でデータが得られるのは、 

いうことはあります。

をギュッと詰め込んだものでしたが、これを調べるといったことも行っています。

一したほうが、学生も大学も楽なのではな

査と各大学の調査が重複している部分は統どしました。個人的には、ＪＡＳＳＯの調

問票のページ数を増やして見やすくするな

調査と各大学で行っている調査で共通する

えています。また、ＪＡＳＳＯの全国的なつけて分析した結果を公表できないかと考後の調査をしており、それらをうまく結び

このように、ＪＡＳＳＯは在学中と卒業

カレッジ スコアカードでは、各大学の学費

るいは、オバマ大統領の時代に刷新されたとのベンチマークとして参照できます。あ）という共通学生
of Student Engagement
調査が最も有名ですが、分析結果を他大学

National Survey

考えられる方法としては、そうした

では学生が答える気になれない。そこで質いかと感じていました。

座談会

大学時報 2019.9

23

・

や卒業後の年収の平均などが比較可能です。
共通調査の話題から少し広がりますが、現時点ではあまり機能しているとは言い難調査の運用を改善するのは、 
数年がかりの大変な作業。

たこともありましたが、最終的には高等教育推進センターが調査の全体的な設計から管理・運営まで責任をもって進める体制に上で、ほかの調査と重複しないように高等なりました。例えばある部局が調査を実施

変です。例えばですが、就職課と入試課と教育推進センターが調整を図ります。

する場合、その部局に任せるのなら任せた教務課がそれぞれ独自に、長期に渡って調査はできる限り統合しました。サービス的

ただ、実際にそれぞれの大学においクを得たいという意図があると思います。

査を行っていたとして、そこに重複が多数なものと教学マネジメントに関わるものを江原

また、文部科学省と国立教育政策研究所が、見られるとします。もちろんそれぞれにとっ仕分けしながら、ある段階で関連部局を集て調査の運用の改善をすることは非常に大「大学生等の学習状況に関する調査」をベーて非常に重要で意味のある調査です。さてめ、バラバラの調査を統合しました。そのいものの、大学ポートレートなどは、こうスにして、今年度試行実施を予定している

この場合、誰が取りまとめるのが良いのか？

した大学間の比較をしてみたい、ベンチマー

全国調査なども、その延長線上でしょう。

どの調査をなくすのか？

国的なベンチマークを取っていただけたら、

広範囲、かつ本質的なテーマで調査して全査データももちろん活用可能ですが、よります。ＪＡＳＳＯや私大連による現在の調

るのはとても難しいことです。先ほどの例

実施部局にとって意味のある調査を整理すな調査がありました。それでも当該調査の意味もなくルーティン化した調査まで膨大

でもアドホックで単発な調査から、大した調査体系の整理統合を始めた当時、本学進まないでしょう。ボトムアップでもトッらないとできません。他人任せでは絶対にこの作業は、誰かが汗をかいて相当頑張

正 改善をし、整理 統合を続けています。

イクルを回しながら全体的な調査設計の修ものが出てくるので、いわゆるＰＤＣＡサ

後、やはりこれは必要だとか不要だという

また、それまで各部局が実施していた調こうした共通調査によってデータが得ら

学修の成果といった問題にも正面から取りで言えば、これをいずれかの調査に統合しれるのは、大学にとっていいことだと思い

ただし、こうした調査にはさまざまな懸

組んでいけるのではないかということです。

な目的をもって実行することによって、各念もあるので、調査の内容を公開し、明確

先ほど、前田さんから委員会形式というの妥当性など、多角的な検討が必要です。

タが得られるか、分析の方向性や実施時期

たい場合、全学的に有機的に活用できるデー

するか統合し、全体的に総合的なマネジメ

どんな目的でどんなデータを得てどう利用

階で、調査をどう設計 運用し、最終的にプダウンでもかまいませんが、どこかの段・大学が受け入れやすい外部調査にすることントをする必要があります。本学では、調・ができるのではないかと考えています。

お話がありました。我々も委員会形式をとっ24

2019.9 大学時報・

るというケースは、結構あるのでしょうか。

されています。他大学でも私の知る限りで動支援機構が担当しており、ルーティン化

程の人材と潤沢な資本がないとできません。

で分析しようとしている。そんな理想は余

データを集めたら、それを全部ＩＲの部署が残っているように思われます。調査していわゆるＩＲに関しても、いまだに幻想があった場合は、有識者の先生方による委あるからです。ただし、状況に大きい変化

は、以前からの推移を見たいという要望もが、メインで調べている経済状況に関して

省や委員会の先生方と相談して検討します

ありません。質問項目については文部科学から学内の奨学金の部署に担当が回ってくた。その際に、経済状況の調査ということ

大学にヒアリングに伺ったことがありまし

前畑とは毎年同じ部署が担当しています。

は学長室が担当すると一度決まったら、あは同様の形態です。例えば、私大連の調査

本学ではＪＡＳＳＯの調査は学生活

前畑

大学は分散統合型の組織構造が多く、そう員会に相談をして変えているというのが実

江原

査は統合していますがデータの利用者は多望に応じて質問項目を変えるということはいう状況でデータを一手に集めてマネジメる。学生全体の調査だといいながら、奨学

学生生活調査では、各大学からの要様であり、それでいいと思っています。

ントしようとすること自体、既に困難です。
情です。

からないといったお話を伺いました。そう

調査結果をどのように活用しているのか分

金の担当者しか調査について知らないとか、私が調査を担当していた頃ですが、運用面やデータの管理設計、データベース
うかは、既存あるいは新設の部局に任せての構築まで作り上げた上で、それをどう使
しまう、そんな心算でもないと、調査の無・

お話には、私も同意します。それほど簡単「ＩＲ室を作れば終わり」ではないというすが、数年前の本誌の編集会議で、高等教材する側の論理も理解できなくもないので音

ケーションが必要だと思います。

いった面では、もう少し大学とのコミュニなものではなく、有機的に意味のある形に無理や調査疲れは改善できません。

しようとしたら数年かかる大変な作業だと育を専門とする編集部からの調査依頼が最駄いうことが容易に想像できるはずです。

それに対応していると時間を取られるし、担当すると、それがパターン化して翌年以いまのお話のように、どこかの部局が一度

近非常に増えているという話題が出ました。

私はメディア研究が専門ですので、取激増する調査依頼に対して、 
学内でいかに連携するか。

音 大学からＪＡＳＳＯに要望が寄せられ

座談会

大学時報 2019.9

25

ＪＡＳＳＯの調査は経済面の経年的いう状況を憂う発言をなさるとともに、調りません。学生に向けて結果を公表するとで、回答する学生にはインセンティブがあ意味があり、ニュースバリューも高い一方に来てもらって、いろいろなバリエーショ

江原

査の特殊性に言及した方が何人かいらっか、何かするといいかもしれません。学生

ンの外国の食事を楽しめるようになったと降も同じ部署がやらざるを得ない。さらに、

しゃいました。いまのお話は、まさに連携に届くということが重要です。

いったことをチラシやポスターで紹介してな変化や、奨学金の効用、生活時間といっをどうするかということの重要性について

この種の全国調査は学生にとってインセンいます。あるいは、東京都の受動喫煙防止たデータが蓄積されており、良い意味でのだったかと思います。

ティブがありません。私も、学生に回答を条例がスタートしていますが、その前段階

あまりにも忙しいので調査に答えないと、調査に協力する学生にとって 

依頼するときに適切な言葉が見つからず、

において、喫煙者と非喫煙者双方から学生「答えなかった」と、さも非協力的な姿勢の

音 調査に回答した学生へのフィードバッ

せん。おまけで釣るような方法は本末転倒「政策に役立つから」などと話すしかありま

リアル調査の自由記述欄に記入があったのレガシーとなっているので、大きく変える

クについて、どう考えたらいいでしょうか。

ですが、回収率を上げるために、何か方策

で、構内の喫煙スペースを移動した結果、必要性は感じません。ただ、とても重要な

前畑 ＪＡＳＳＯの調査は無記名というこを考える必要はあるかもしれません。

喫煙者にとっては少し遠くなったものの、大学とラベル張りをされてしまい、大学にともあるため、結果を報告書として出し、前田

非喫煙者の環境が改善されたといったこと。

とって非常にネガティブな評価をされるとウェブで公開していますが、回答者にフィー告知するポスターや横断幕には、「言ったかスが学内に少ないという記述があったので、ドバックするということは、現状ではあり

ら、変わった」というキャッチフレーズが学生リアル調査の回答に、例えば学食が期間限定で応えたとか。このように、学生

たメニューの復活を希望する学生の声に、本学が行っている学生リアル調査をいつも混んでいるとか、自習をするスペー

皆さんの声に応えて昼休みにキッチンカー

ません。

細かいところでは、学食で以前は食べられ学生を対象とする調査は増えていますが、

音 ＪＡＳＳＯからは定期的に報告書が出あります。

インセンティブは何か。

るということを関係者が認識している、ということでしょうか。
前畑 そうですね。

26

2019.9 大学時報

うな見える変化はアピールしていますが、なったり生活面の支援が変わったというよ

いと読む側も分かりません。施設が新しく

ものの、量が膨大すぎて、分析や解説がな

イトに載せても、経年変化を見るにはいい

また、調査の結果だけを大学のウェブサ

が、細かいところでもいくつかありました。

見える形でフィードバックしたということ

リアル調査で答えてもらったことに対してます。こうした学生のベンチマークを得らんだな」ということを理解するようになり答えて、みんなはこんなふうに考えていた

平均を見比べながら、「自分はこんなふうにしたね、と。学生は自分のデータと全体の

この項目についてこんなふうに答えていまら入力した過去のデータを示し、あなたはが挙げられます。学生がスマートフォンか江原

バックについてはいかがでしょうか。

音

音

いと思っています。

おらず、もっとフィードバックしていきたするというところまでは、もちろんいって人以上の学生全員が自分の学修成果を把握ドバックしています。ただし、本学の２万える一助となるような調査データをフィーしていくものです。こうした学修成果を考

自分の学修成果って何だろうと考え、把握

一つは一人一人の学生が振り返りを行い、それは、学内の広報のような場でも説は教学の成果をマクロ的に見るもの。もう学修成果の考え方には二つあって、一つ学生の読書時間が変化したといったようなれるということが一つあります。

関西学院大学では、学生へのフィードこと、あるいは変化がないようなことにつ江原

事務局間の進捗状況や達成状況も調査しまに修得したかと聞いています。また、学籍新しい全国学生調査について。

項目の知識 能力 資質である「マートフォンのアプリからｅポートフォリ
Kwansei
コンピテンシー」を、この授業でどのようオを立ち上げ、掲載タブをタッチすると画・す。そういう意味では、学生の声が業務改

番号と関連付けがされている学生調査のほ音・善を含めたレベルまで発展し、職員の意識

うでも、入学から卒業に至る中で Kwansei
コンピテンシーがいまどれだけ身に付いて展開していったらよろしいでしょうか。ご学内広報では、そこまでではありまど触れた学修行動と授業に関する調査を通せん。いまのところは、各人のレベルでス

明していらっしゃいますか。
じて、本学の全ての学生が身に付けるべきもう一つは調査を利用するもので、先ほひとつにはｅポートフォリオの利用

いては、各学部やいろいろな部署にフィードバックし、ＫＰＩにも反映させるといったことをしています。
本学では事務局主導で調査を実施した、もそれによってだいぶ変わったという面がいるかを問います。これらを、学生が振りつまりＳＤからスタートしている面があり、あるといえるでしょう。

返りの材料に使えるよう、経年で比較でき提言も含めて、調査の展望をお聞かせくだ

学生調査を今後、どのように改善し、学生調査の改善点と今後の展望、 

面が出るという仕組みです。

学生が学修成果を考える一助となる 

るように一覧性を持たせています。

調査データをフィードバック。

座談会

大学時報 2019.9

27

10

かけしているので、学生や教職員の方々の実施に際しては、大学にかなりご負担をおけていかなくてはいけないと思っています。

前畑 ＪＡＳＳＯの調査は、これからも続さい。

えていきたいと思います。

いか。そうした中で、各大学との関係も考詳しく把握できるような調査も必要ではな

課題になっています。そういったところを中期計画の中で奨学金の政策効果が一つのタを蓄積すべきだと考えています。

は、学内の独自調査を継続し、もっとデーます。これからの政策に反映させるために学生の行動特性に関する知見の蓄積もあり負担を軽減するような形にはどのようなも値する価値や魅力を感じるかどうかという

調査を受ける側の学生が回答という行為に前田

内容が結構重複しています。新しい項目も

ＡＳＳＯの調査がベースになっているので、

江原調査を改善することにより、 
教学マネジメントや大学経営に貢献。

のがあるか、紙の調査票がいいのかネット

点で、フィードバックの方法によっては効入ってはいますが、ほぼ踏襲されている。

江原先生のお話にもありましたが、がいいのかも含めて検討していく必要があ果が得られると思います。一方、学内の調

また、中央教育審議会から新しい全国学

それがこれからどうなるかというと、私がまず、文部科学省の新しい調査はＪると思います。

査やＪＡＳＳＯの調査、文部科学省の調査継続してほしいということです。在学生対などがあり、学内の調査は全学年、文部科象の調査と重複していますが、教育費無償

生調査に関する提言がありましたが、それては大きいデータベースにつながるような化の成果の検証も含め、在学生対象と返還とＪＡＳＳＯの学生生活調査の関係がどう
さらに、２０２０年度には高等教育の無情報が得られるものの、本学の３年生は拘者対象の二つの調査はしっかり続けていた研究者として個人的に考えるのは、ＪＡＳ償化ということで給付奨学金と授業料減免

束時間が増え、しかもこれがどのような役だきたい。

ＳＯの調査は非常に意味があるものなのでのセットによる支援が始まるので、支援をに立つのかが見えにくいというということ学省の今回の調査は３年生を対象としてい受ける人の状況をしっかり把握しなければになります。回答率も含めて、フィードバッ

る。質問内容が重複していると、国にとっなりません。それと、その他の学生との関クの方法は非常に難しいのではないかと気なるのか、関心を持って見ています。

係がどうなるのかも明らかにするというこになっています。

項目以内の質問、トータ問以内が設けられるようです。しか10

し、それが今後ただ闇雲に拡大していくこ

ルでマートフォンで査は３年生対象であり、試行調査としてス

文部科学省が実施を検討している学生調とが、われわれの使命の一つではないかと質問によって５年間の経年変化を見てきて、ころがありますが、本学の調査では定番の今後の展望についてはなかなか難しいと考えます。
奨学金の給付という業務に学生生活調査
がどう関わっていくべきかはわれわれにとっても課題であると認識しており、また30

28

2019.9 大学時報

リ テ ィ ー（ 実 現 の 可 能 性 ） は あ る と 考 えという形で進めるのであれば、フィージビに フ ォ ー カ ス し、 学 生 が 自 主 的 に 答 え る

大学ごとの教育の成果や学生の生活実態

す。現段階で目的をしっかり決めた上で、とには問題があるのではないかと思いま

運用体制を再整備し、設計段階から実施方てみました。それはたとえば、協力体制やそこからあと一歩、もう一踏ん張り頑張っ

教職員の働き方改革にも貢献できるように、含めてもっと便利に使ってもらえるように、験しましたが、学生にはフィードバックを音

効なツールになり得ると思います。

学生や教職員の環境改善に対して極めて有が教学マネジメントや大学経営に活用され、

つ積み重ねていくことによって、調査結果

といったことです。こうしたことを一つず用の人員を配置し、新たな予算を付けたり・あります。その際にいつも出るのは、調査

せんが、社会調査の実施に関わることが時々

私は学生調査に関わったことはありま

法を見直し、データ運用の規定を作り、専が求めていることを、データとしてどのよ

強化され、新しいものに発展し、全国的なベンチマークが得うに示せるかということです。若い人に対

この先、さらに拡大ます。

られるような調査になるのであれば、しっする調査の設計が問われるわけですが、本・の政策にあまり左右されず、ＪＡＳＳＯが況調査（全国学力テスト）のようにその時々る過程で知恵を絞り、交通整理をして展開と感じました。また、それを計画が非常に有用性の高い調査をなさっている

本日ご紹介いただいただけでも、各大学

うな気がします。

培ってきたレガシーになり得るような明確していらっしゃるということも分かりまし学習状

な目的を持った調査になれば、大学も協力

例えば、初等中等教育の全国学力

しやすくなるのではないでしょうか。

・

多くの大学で、認証評価も教学マネジメ

く知っていただくことは非常に意味があるた。こうした実態を、大学関係者により広運用すントもＩＲも質保証も、いろいろな部局がと思います。

本日は、ありがとうございました。

各々にベストを尽くした結果、残念ながら非効率な混乱が生まれているのが現状では多機能印刷 FinePrint 試用版 www.fineprint.com

ないかと思います。同様のことを本学も経

座談会

大学時報 2019.9

29

かりした目標を設定するとか、教育効果な••

ら教育効果という点に絞ってさらに透明性

•
•
•
•

日はその基本的なところを改めて伺ったよ•のある運営をしていただきたいと思います。

•

留学生に対する

年ほど前から、大学組織として論10て情報共有の機会としたい。

本特集は、各大学のさまざまな取り組みの紹介を通して、留学生への学習面の支援体制につい要がある。

きても、卒業論文などに代表される専門的な論文を作成するには、改めて日本語を学習をする必特な形式に戸惑い、非常に苦労することが多い。そのため、日常会話や簡単なレポート作成はで筆に目的を絞った取り組みもある。外国人留学生が日本語で論文を作成するとき、専門用語や独二つ目として、留学生の自主的な日本語学習を支援する取り組みが挙げられる。学術論文の執ニーズに応えたり、留学生と日本人学生が学び合えるプログラムが提供されたりしている。

その取り組みの一つが、日本語支援の拠点となるセンターなどの設置である。留学生の多様な

業外で多様な日本語学習サポートを行っている。

文作成講座やチューター制度などの対応が始まり、現在はアカデミックライティングをはじめ授私立大学では、留学生の増加や国際化推進を背景として、学習面での日本語サポート

特 集

30

2019.9 大学時報

留学生に寄り添う日本語自律学習支援
寅丸 真澄●早稲田大学日本語教育研究センター准教授―

兵庫国際交流会館でのライティング支援― 神戸大学の取り組―
み森田 耕平●大阪府立大学客員研究員

大学院における留学生支援―

明治大学の日本語論文作成支援を中心に
外池 力●明治大学政治経済学部教授、大学院教務主任―

学内リソースを生かした日本語サポートの設計―「オール立教」の取り組みが留学生へのメッセージ
丸山 千歌●立教大学日本語教育センター長、異文化コミュニケーション学部教授

大学時報 2019.9

31

特集

留学生に対する学習面での日本語サポート

・

日常生活ではある程度の日本語能力が必要となる。

はいえない。また、英語学位プログラムの留学生でさえ、予約が必要な場合もあり、いつでも自由に利用できるととえば、前述の支援機関では英語対応が可能だが、事前

寅丸 真澄 ●早稲田大学日本語教育研究センター准教授

留学生に寄り添う日本語自律学習支援

１ 留学生の増加 多様化と日本語学習支援
早稲田大学の国際化は着実に進み、２０１８年度には、
・

世界１２５の国 地域から訪れた７９４２名の外国人留

このような留学生に対する日本語教育の中枢が、国内最大規模の日本語教育研究センター（

学生（以下、留学生）が学んだ。多様な背景や言語をもつ留学生の増加によって、キャンパスは刺激的な知的交： Center for
CJL

流と異文化体験の場となっている。

わせだ日本語サポート

業ボランティアなどの直接学習支援システムを完備する

本語科目を軸に、ティーチングアシスタントや日本語授

ＣＪＬは、本学の日本語教育の中枢として、多様な日

２マの多様な日本語科目を提供している。

）である。ＣＪＬでは、２０１８年
Japanese Language
度に４７７２名（年度延人数）の留学生に毎週６５０コ

一方、留学生の増加と多様化に伴い、受け入れ体制の整備も喫緊の課題となっている。留学生は生活、学習、進路の三つの面で問題を抱えることが多いため、生活面
では留学センターや異文化交流センター、学習面ではライティングセンター、進路面ではキャリアセンターというように、学内の関連機関が連携して行っている。
しかし、最も根深いのは日本語能力の問題である。た32

2019.9 大学時報

「わせだ日本語サポート」の開設は、２０１１年に遡サポート」による日本語自律学習支援を行っている。

一方、間接学習支援システムの一つとして、「わせだ日本語によるピア サポートが行われている。

名）の学習アドバイザー兼スタッフ（以下、スタッフ）

語サポート」では、毎週３日、１日６時間、３名（全９

高等教育機関における日本語自律学習支援機関は稀有でまっている留学生のための支援機関として開設された。

期されるなか、「わせだ日本語サポート」は、日本にとど減した。帰国する留学生も増え、新学期の授業開始が延る。この年、東日本大震災が起き、来日する留学生が激

教員による授業とは大きく異なっている。このようなピ

留学生の日本語学習に寄り添うという支援のあり方が、可能である。留学生と同じ視点から、時には同じ母語で学生のスタッフも在籍しており、複数言語による対応が本語教育研究科を中心とする大学院生である。また、留本学の留学生は誰でも利用できる一方、スタッフは日・あり、現在も時折見学者が訪れる。

・る学習内容や学習方法の選択、管理が必要になってきたの日本語学習ニーズを満たすためには、留学生自身による。一点は、留学生の増加と多様化が進み、留学生個々に 先 駆 け て、 こ の よ う な 機 関 を 設 置 し た 理 由 は 二 点 あ

決と、日本語の自律学習の促進である。ＣＪＬが他大学

よる情報交換や研修に加え、自が参加する定期ミーティングに一方、スタッフも、担当教員

のに顔を見せる留学生もいる。

くる留学生や、相談事項がない

対する信頼感を抱かせる。支援を信頼し、頻繁に通ってサポートは留学生の心理的障壁を下げ、スタッフにからである。二点目は、留学生を含む全学生の自律性の主的に勉強会を開くなど、日本

ア

育成は、学校教育の最終段階である高等教育機関の最重語教育や自律学習についての知開設の目的は、留学生の日本語学習に関わる問題の解要課題だからである。

３ 支援体制とスタッフ

語サポート」は、留学生とスタッ向上に努めている。
「わせだ日本識やアドバイジング スキルの・

現在、ＣＪＬの留学生ラウンジ内にある「わせだ日本

大学時報 2019.9

33

留学生に対する学習面での日本語サポート
特集

フ双方の学びの場であるといえる。

留学生に寄り添ったイベント
・を企画 運営している。これ
・

機付け、日本語によるキャリらは留学生の日本語学習を動「わせだ日本語サポート」の活動は、アドバイジング
ア

４ 多様な活動内容

セッション、セミナーの運営業務、広報物の作成である。

・パスを示す役割を果たし語の文法や語彙、会話や作文などの質問や相談に応じるを留学生とともに検討する「学習アドバイジング」、日本

アドバイジング セッションは、学習計画や学習方法という視点から、日本語学習ても、留学生個人のキャリアション同様、イベントにおいている。アドバイジング セッ・「日本語相談」、教科書や教材、アプリなどを説明、紹介の動機付けを行い、自律的で・する「学習リソースの紹介」、相談内容に応じて学内機関

持続可能な学習を促している。

・・するための「わせだ日本語ポートフォリオ」、学内外に活さらに、自律的で持続可能な日本語学習を計画 促進や施設を紹介する「関連機関 施設の紹介」の四つに区分できる。
ま た、 セ ミ ナ ー の 運 営 業 務 と し て は、 Ｊ Ｌ Ｐ Ｔ（

５

利用実態と新たな役割

Japanese-Language 動内容を広報する「わせだ日本語サポートＮＥＷＳ」を毎年発刊している。
）対策
Proficiency Test
セミナーや、留学生向け

・イベントの開催や広報活動が実り、「わせだ日本語サ

セ ミ ナ ー、
キャリア個別相談会、修ポート」の利用者は増加している。２０１８年度はセン

キャリア了生から就職や進学の経ター所属学生のほか、７学部研究科２９５名の留学生
験談を聞くセミナーなど、関係各所と連携しつつ、が利用したが、本年度は半期でそれを上回っており、昨14

34

2019.9 大学時報

年度の２倍以上になると予想される。
％と最２０１８年度の所属別利用者割合は、ＣＪＬ所属の留学生（日本語科目のみ履修している留学生）が％の順になって６

豊かな留学生活を目指して

留学生支援は、生活や学習、進路といった多様な観点

から多元的に行われなければならない。また、それぞれ％、学部生

独自の役割を担う学内支援機関が、留学生の学生生活をも多く、次いで大学院生い る。 利 用 者 の 相 談 内 容 と し て は、 通 年 で は「書 く」豊かにするという目的を軸に「留学生支援システム」と

６％）
、
「文法」
（

・

・

・

・

容や課題、テストの有無などによって、相談内容は変化

元性は避けられない。多様な学習者の日本語能力を向上

学習支援の一つである日本語学習支援においても、多いくことが期待される。

する。また、授業に関わる相談のほか、携帯電話の契約させるには、教師による授業とピア サポート、教室内

・と教室外、集団と個人、直接支援と間接支援というよう・「わせだ日本語サポート」に駆け込んでくるため、相談内で行われているが、その実態を知らない留学生の多くがられるようになっている。留学生支援は学内の複数機関する機関として、留学生支援の「ハブ」的な役割が求めと自律性の育成という役割を十全に果たし、留学生の豊他機関と有効に連携しつつ、留学生の日本語能力の向上

大学組織における多元的な留学生支援システムの中で、の「日本語自律学習支援」の重要性も日々増している。

大学の急速な国際化に伴い、「わせだ日本語サポート」に、多元的な支援が必要になる。

容を聞いて適切な機関を紹介するという業務が増えてい

かな留学生活に貢献することが今後の大きな課題であるといえる。

る。留学生活全体にわたる、留学生と留学生支援機関を

さらに、近年は、留学生支援のフロントラインに位置至るまで、多岐にわたっている。

書から研究計画書やエントリー シートの日本語相談に理に関する相談件数が多い。ただし、履修科目の学習内

してシステム化され、大学組織の中で有機的に機能して

４％）、

４％）
、
「学習方法」（
11「学習計画」「話す」（各９ ３％）など、４技能や学習管

（
12

21

52

27

17

つなぐ役割が期待されているといえる。

大学時報 2019.9

35

留学生に対する学習面での日本語サポート特集

特集

留学生に対する学習面での日本語サポート

兵庫国際交流会館でのライティング支援― 神戸大学の取り組み―森田 耕平 ●大阪府立大学客員研究員

生支援機構委託事業の一環であり、委託を受けた神戸大
・・の大学などの留学生を広く対象としている。本稿では、

学が企画 運営を担ったが、私立を含む兵庫 神戸地域

本稿では、兵庫国

留学生一般に対するライティング支援の一事例として、

はじめに際交流会館（以下、実施の概要と結果、および課題を述べることとしたい。

１７および２０１８
年度に行われた「留学生のための日本語
アカデミックライティングラボ（以下、ラボ）」と称する留学※

生対象の学習支援について紹介する。この取り組みは日本学

実施の背景

）
。
https://g-navi.jp

る寮であるとともに、居住者以外も利用可能な多目的ホー

日本学生支援機構が所有する会館は、留学生が居住す１

ムは２０１９年度以降も継続中である（

大学留学生教育研究』３号）を参照。また、同種のプログラ※詳し「兵庫国際交流会館における留 くは森田耕平（２０１９）
学 生 に 対 す る 日 本 語 ア カ デ ミ ッ ク ラ イ テ ィ ン グ 支 援」（『神戸会館）において２０
兵庫国際交流会館の外観
図表１

・ル、研修室などの交流 学習スペースを備えた施設であ36

2019.9 大学時報

ムひょうご神戸（以下、コンソーシアム）と神戸大学国学などの連携組織である一般社団法人大学コンソーシア

会館における国際交流拠点推進事業」を、兵庫県内の大流拠点として活性化するための委託事業「兵庫国際交流る（図表１）。２０１６～２０１８年度に、会館を国際交導方法を身に付けながら支援を行える仕組み作りを目指する留学生が自由に利用でき、チューターが一貫した指識に基づき、企画に際しては、所属や課程、専門を異に

アのさまざまな局面で役立つと考えられる。そうした意

一般的なスキルを高めることは、専門を超えて、キャリ益であろう。また、チューターが文章作成とその指導の指導の理念と方法については、各地の大学のライティ

際連携推進機構国際教育総合センター（以下、センター）
育成を趣旨とし、多文化理解、日本語教育、防災教育、

ングセンター、特に早稲田大学の実践を参考にした。そした。

キャリア支援といったテーマのプログラムが実施された。

の取り組みでは、「書き手が、自ら書いた文章について責が実施した。本事業は多文化共生推進、グローバル人材センターは、学外での日本語学習を促進するプログラム

任を持つことを支援する」ことを基本理念とし、個別指※の一つとして、ライティング支援を実施することとした。

導（チュータリング）方式が採られている。それは一方的文章作成に関するアドバイスを通じた留学生への学習プログラム実施の目的は、第一に、日本語による学術

具体的な指導方法に関しては、早稲田大学ライティン

る」といった理念に基づくアドバイスを主眼としている。

話を重視する」「文章を直すのではなく、書き手を育て的な「添削」指導ではなく、「書き手の意図を尊重し、対センターでの取り組み』（ひつじ書房）を参照されたい。

※詳 細 に つ い て は 佐 渡 島 紗 織 太 田 裕 子 編（２ ０ １ ３）
『文 章

早稲田大学ライティング
チュータリングの理念と実践

２ 取り組みの概要

章作成や日本語の表現面の助言が得られる機会が設けら⑴ 目的と理念

留学生に対する学習面での日本語サポートれることは、留学生はもちろん、指導教員にとっても有・支援、第二に、支援者となる日本人学生（チューター）よって多くの知見を得た。

グセンターの見学や、スタッフを招いてのセミナーにの養成である。留学生が、レポートや論文などの個々の課題について、指導教員による内容面の指導に加え、文・―

大学時報 2019.9

37

特集

・

⑵ 実施の体制
・

・

・

週～

週×２期
～ 時、各日

分×３コマ

45

① 期
 間 日時 場所 対象 委託事業の性質を反映し、放課後に学外で実施したことが特徴である。
【期間】【日時】平日３日間、21【対象】兵庫県内の大学などの留学生

チューター１名で開始した。２０１８年度から１日に複数のチューターが勤務し、支援の機会をより多く設けることとした。

【２０１７前後期】チューター３名、週９コマ【２０１８前期】チューター８名、週 コマ【２０１８後期】チューター９名、週コマ④ チューターの組織 チューターは、原則として、学術的文章の作成と指導に関する次のプログラムを員として雇用した。

受講した大学院生から募集し、神戸大学の非常勤職

類や専門、段階を問わず、支援の対象とする。

【セミナー】一日完結型、委託事業により実施。他大学の学生、教職員、ボランティアなども参加。

【講義】神戸大学人文学研究科（大学院生対象）の授業として実施。

マまで（ただし空きがあれば２コマ連続も可）。

【利用回数】繰り返し利用可。原則として１日１コ

協力、課程は博士課程３名、修士課程９名であった。

研究科は人文学、国際文化学、経済学、経営学、国際

２０１８年度のチューターは全て神戸大学所属、

なお、担当チューターの固定や指名は行わなかった。同じ書き手を同じチューターが担当するとは限分完結で指導するということである。
２０１７年度は運営方法を模索しつつ各日

らず、１回
③ 規
 模

・

【神戸大学】各部局の留学生担当者に連絡 説明。

経路で行った。

⑤ 広報 利用者（留学生）への周知は、ポスター（図表２）と予約用ウェブページを作成した上で、次の【予約制】ウェブから利用希望日時を予約。

の段階でもよい。書き手は印字した文書を持参。

【文章の準備】構成、下書き、仕上げなど、いずれ

ト、発表資料、論文、研究計画書など）。

【文章の種類】日本語で書かれた学術的文章（レポー② 利 用の原則 「領域を横断し、ライティングを過程において指導する」という理念に即して、文章の種

27 16

13

【場所】兵庫国際交流会館１階の学習スペース

18

12
45

38

2019.9 大学時報

留学生に対する学習面での日本語サポート② 〜

対③ 〜
象

・日本語の授業の作文 Composition for Japanese language class・講義・演習のレポート Class report or term paper
・論文（学位論文、投稿論文） Thesis / Journal article
・プレゼンテーションの資料 Presentation script, handout, slides
・その他の文章（研究計画書など） Other (research plan, etc.)※エントリーシート・履歴書などは扱いません。

兵庫県下の大学等の留学生↓詳細・予約フォーム↓

チューター

日本語を母語とする大学院生
場所
利用方法
・
注意事項

兵庫国際交流会館１階 *1DYL コモンズ
 上のフォームに必要事項を入力して予約してください。
 一度に一回だけ予約できます。予約した回が終わってから次の予約をしてください（利用回数に制限はありません）。
 アドバイスは日回（分）までです。
 文章はプリントアウトして持ってきてください。
 予約をしないで来ても、アドバイスを受けられますが、予約した人が優先です。

⑶
指導（セッション）の流れ

45

分間のセッションの流れは、次の通りである。

【開始前】チューターは書き手の情報を「個人ファイ

ル」で確認する。

【開始後】書き手とチューターの双方が、書き手が記入した「ウェルカムシート」によって課題の種類、段階および書き手が検討したい点を確認する（導入）。次に、文章を一読して問題点をチェックし（文章診断）、セッションの目標や問題の優先順位を決める（目標設定）。次いで、書き手の意図や改善策を引き出す対話を行いながら、ライティング※の各要素を意識しつつ文章の検討をすすめる（文章検討）。

【終了後】チューターは「まとめシート」（図表６）で指導を記録する。書き手はアンケートを記入する。

以上の手順は、早稲田大学の方式に沿ったものである。

後で示すように、ラボを利用した留学生は、日本語の表

大学時報 2019.9

特に強調しておきたいのは「目標設定」の重要性である。

ライティングラボのポスター

現や文法のチェックを希望することが多かった。しかし、

図表２

文章には論理展開や章節 段落の構成といった、ライティ

ング一般に関わる、より大きな問題が見られる場合もあ39

住 所：神戸市中央区脇浜町
最寄駅：阪急「王子公園」駅徒歩分-5「灘」駅 徒歩分
阪神「岩屋」駅 徒歩分

神戸大学国際教育総合センター 森田耕平 025,7$.RKHLNPRULWD#SHRSOHNREHXDFMS 7HO

・

問い合わせ

・

① 〜

回

分

します。

＜サポートする文章＞

関係部局で掲示、センター開講の日本語授業な

月・水・金 曜日

どで告知。

毎週

【他大学】コンソーシアムを通して各大学担当教職の

員に連絡、関連プログラムで告知、会館居住者

レポート・論文作成 をサポート！

日本語で書いた文章を持ってきてください。

年

日本語ネイティブ 大学院生チューターが対で月日 〜 月日 アドバイスにポスティング。

留学生の

日 時
年

報）全般を担当。また、実施期間中は予約管理と連絡、現地の運営業務、チューターと留学生の指導。

留学生のための日本語アカデミックライティングラボ

無料
)5((

⑥ 教
 員の役割 担当教員（筆者）は、前記業務（期間 方法 規模などの策定、チューターの募集、広主催： 兵庫国際交流拠点推進協議会
神戸大学国際教育総合センター

日本学生支援機構委託事業 国際交流拠点事業
兵庫国際交流会館における国際交流拠点推進事業

・

特集

件（

１）

・

・ ・

０）

８）

・

・

会館外居住（81.7）、会館内居住（18.3）

・

・

居

40

2019.9 大学時報

・る。また、短時間で全て【２０１７後期】１３３件（１１６ ７）【２０１７前期】の表現の問題を扱うのは【２０１８前期】１０２件（【２０１８後期】２３５件（

２）、

住

で、ただちに表現の修正

利用回数別の人数と割合は、「１回」が 人（３）、
「５～９回」が 人（

回以上」が６人（３ ４）であり、複数回利用

中国（73.4）、台湾（10.4）、韓国（4.2）、
ベトナム（2.9）、その他（9.1）に取りかかるのではなく、「２～４回」が 人（
１）、「した書き手が６割以上を占めている。

身

以下は、この計５１８件について、セッション前に記

出入する「ウェルカムシート」の情報から、書き手の属性と課題の性質を中心に実施の状況を示す。

① 書
 き手の属性 所属大学課程 出身 住居を示す。
・・

神戸大学以外の大学では、関西学院大学、甲南大学、

関西国際大学、兵庫県立大学、神戸市外国語大学、神学部・交換（12.2）、研究生（21.2）、
修士課程（41.7）、博士課程（21.4）、

その他（3.5）

ほかの問題を検討する必

76 50

戸山手大学といった国公私

程要はないか、どこまでの48

立大学に所属する留学生の課

範囲を扱うかといった点

84

・

利用があった。課程 専門

神戸大学（90.3）、その他大学など（9.7）

をチューターと書き手が

10

36

21

所属大学

交渉し、目標を共有することが必要となった。
※文章検討のポイント、対話重視の指導については、前掲佐渡島
太田編（２０１３）、森田（２０１９）を参照されたい。

３ 実施の状況⑴ 利用のデータラボの各期間の利用件数と稼働率は、次の通りである（カッコ内は％）。規模と周知の拡大を反映して、２０１
８年度は大幅に利用が増加した。また、扱う文章の種類

63

難しい場合も多い。そこ

42

48（学位論文）に応じて、各年度後期の利用が多かった。

12

書き手の属性

図表４

指導の様子
図表３

・

・

では文系の大学院生（研究生含む）が中心ではあるが、

検
討
したい点

構成（13.0）、内容（11.5）、表現（32.5）、文法（34.6）、
引用・参考文献（4.3）、その他（4.3）

程にある程度対応して、学術的文章作成の基礎や、日本・語表現に関する理解 習熟の度合いが指導の方法 内容に大きく影響したと考えられる。そこで、次に、課程ごとの利用傾向と指導上の留意点を述べる。

が大半であり、分量が多く構成も複雑になるため、文章の全体像の把握と目標設定、複数のチューターの連関する指導が求められた。修士２年は修士論文の検討

携による指導が重要になった。

① 修士課程 修士１年ではレポート 発表資料が中心であり、短めの文章において学術的文章作成の基礎に・・ことや、図などの視覚情報の活用が重要になった。

いない書き手に対しては、分かりやすい言い方をするスが多かった。日本語のコミュニケーションに慣れて③ 研
 究生 研究計画書などの文章の検討が中心であり、修士１年と同様、基礎事項の指導が必要になったケースが重要になった。

が検討の必要性を伝え、書き手に判断を委ねるプロセる。一方的に修正を指示するのではなく、チューター

き手がいた一方、テーマや構成を検討したケースもあ② 博士課程 博士論文と個別テーマの資料 論文が大半を占めた。日本語チェックのみを明確に希望した書・生に対する、途中または完成段階にある学位論文の、日・理系の院生や学部生の利用

ブレインストーミング（2.9）、アウトライン（2.9）、途中（26.0）、ほぼ完成（59.3）、不明（8.9）

本語の文法 表現の検討」ということが分かる。

課題の性質も見られた。

文 章 の段
階⑵ 課程ごとの利用傾向と指導上の留意点

図表５

② 課
 題の性質 文章の種類と段階、書き手が検討を希望した点（複数回答あり）
を示す。
「検討したい点」は、セッションで実際に検討された
点 と 同 じ と は 限 ら な い。
チューターとの交渉や指導の展開によって、他の問題が扱われる場合もあるためである。

修士論文（26.4）、レポート（21.6）、発表資料（11.2）、投稿論文（6.8）、博士論文（6.2）、作文（2.5）、卒業論文（1.2）、その他（24.1）

以上から、最も多かったセッションの内容は「大学院

文 章 の
種
類

指導においては、所属大学や出身（母語）よりも、課

大学時報 2019.9

41

留学生に対する学習面での日本語サポート
特集

４ 成果と今後の課題

マ連続の利用も可とするといったことを試みた。

チューターの学びと課題

各期末の振り返りによれば、チューターは「書き手の⑵

セッション後のアンケートでは、書き手の満足度は総

理解度を考慮し、問題意識を尊重した指導を行う」といっ⑴ 書き手の反応
じて高かった。ラボを利用してよかった（役立った）点□ 一文一義／主述のねじれ／文の長さ

・

□ その他

た基本的な姿勢、導入段階の雰囲気づくりや背景情報の４．所感（問題点、引継ぎにおける留意点など）（自由記述）では、まず、「文法を直してもらい、自分の□ その他の文法的事項（助詞など）

把握、セッション全体の構想 時間配分への意識が身に□ 引用・参考文献

言いたいことを正しく表すことができた」「日本語の微妙□ 学術的文章表現

一つの文や単語の問題□ キーワード／語句の明確さ付いたと答えている。一方、短時間で文章の全体像や問／複数のアイデアの関係 など）なニュアンスを指摘してくれた」といった、文法や学術□ 接続表現

題点を適切に把握すること、一方的な指示にならない対□ 内容（パラグラフ内部の抽象度／主張と根拠

段落や文の関係□ パラグラフ・ライティング

的表現に関するアドバイスへの評価が最も多かった。
「論

どのような検討をしたか／どんな改善ができたか

話の方法、日本語の表現に関する知識とその指導といっライティングの要素

文の全体的な流れを整理してくれた」「序論の書き方が分□ 構成と構成要素など
どのような課題が残されているか／項目ごとの利用者の特性）た技法面の課題を挙げるチューターが多かった。

３．文章の問題点と検討の内容

かった」など、内容や構成の指導についても肯定的な回いるかどうかを確認してくれた」「論文の構成と内容を一緒にディスカッションするように考えてくれた」といっ文章全体の骨格

まとめシート

図表６

た、書き手との対話の姿勢に関する評価の双方があった。
ラボの仕組みについては「セッションの時間が短い」という声が多かった。これについては、期間中の改善策として、検討する点を事前に考えるよう促す、目標設定□ 文章全体のテーマや問い□ 無を素早く行い検討の時間を多くとる、空きがあれば２コ□ ブレインストーミング／アウトライン

□ 有
予約
チューター
利用者

□ その他（□ ほとんど日本語 □ ほとんど英語 □ 英語
□ 日本語

２．使用言語答が見られた。

まとめシート

チューターの指導に関しては、説明や問題点の修正に
G-Navi 留学生のための日本語アカデミック・ライティング・ラボ

対する評価と、「いつも互いの考えていることが一致して１．利用の状況42

2019.9 大学時報

チューターも多かった。そこで、セッション後に記入す

間 で の 指 導 状 況 の 引 継 ぎ を、 組 織 と し て の 課 題 と す る

文章を扱うケースも多かったことから、異なるチューター

また、ラボを複数回利用する書き手が中心で、同一のき手に関する共有を行うことによってこれを補った。

の観察、文章検討など）を導入し、指導方法の検討や書ティングやトレーニング（他のチューターのセッション

チューターの養成が課題となった。そこで、期間中のミーためスタッフの情報共有や引継ぎも難しかったことから、の利用や、神戸大学以外の学生の利用を促進する余地もまた、稼働率の向上という点では、論文提出時期以外

る「まとめシート」（図表６）について、スタッフで協議し、項目や書き方を改善することで、継続的な指導が可能になるようにした。

ある。教職員、留学生への周知をすすめるとともに、ラ
２年４期間を通じて、会館で実施されている他の学習

フとの交流など、委託事業の柔軟な枠組みを生かしたア以外の大学に所属するチューターの参加、他大学のスタッ

イティングの基礎に関する講義形式の支援や、神戸大学

支援と重ならず、会館外から来る留学生にも有益な取りプローチも可能であろう。 ⑶ 運営上の成果と課題組みとして、ライティング支援を実施することができた。

ただし、ラボでは、大学の授業との連携や事前の継続的味で意義があったように思われる。

導とは別に、学外に自主的な学びの場を設けるという意

会館を拠点に学習支援が行えたことは、大学の授業や指らず有効であったように思われる。また、兵庫国際交流

るが、指導の理念と方法は、場所や書き手の母語に関わの留学生支援」を趣旨とする本事業では異なる部分もあ「学内における日本人学生も対象とした支援」と、「学外留学生に対する学習面での日本語サポート

な研修など全面的には実施ができず、学外の活動である

大学時報 2019.9

43

特集留学生に対する学習面での日本語サポート「日本語論文指導講座」は、正規科目ではないが、２名

特集

大学院における留学生支援― 明治大学の日本語論文作成支援を中心に―
明治大学は、現在、国際化を進めており、２０１８年の外部講師により、春学期２コマ、秋学期２コマを駿河

外池 力 ●明治大学政治経済学部教授、大学院教務主任

度は１８１６名の正規留学生が学んでいる。そのうち大台 和泉 中野のキャンパスで開講している。全

回の学院の留学生は５７２名、大学院在籍者の約 ％である。

識のある留学生が多い。しかし、学部の留学生と異なり、

い倍率となっていて、しっかりとした動機や鋭い問題意

留学生は、文系の社会科学系で特に多く、入学試験も高文体

扱い方、図表の提示や引用の方法を学び、論文に適したングの初級講座として、論文の構想や構成、先行研究の講座は、日本語論文作成のためのアカデミックライティ

・

わずか１年で学位論文の執筆に取り掛からなければならスで行われ、２０１８年度の受講者は・ず、本人の苦労はもちろん、指導教員の負担も大きい。

和泉

・

表現の修得を目的とし、十数名程度の少人数クラ

名である。

・

・

キャンパスで開講され、留学生が実際に執筆した論文の中野の３も重要であるが、研究科共通の取り組みとして日本語論

日本語表現を個別対応によって添削している。本学で博が通年４名、さらに修士論文執筆のピークである士の学位を取得した者の中から採用された教育補助講師

向上を目指す留学生のための取り組みとして、「日本語論

月（繁忙期）には２名を加えて、日本語論文の添削指導～

文指導講座」と「日本語論文添削指導」を実施している。

本学大学院では、論文を書くのに必要な日本語能力の文作成の支援体制は欠かせないものとなっている。

もちろん研究室での先輩や同期の院生たちの指導や支援「日本語論文添削指導」は、駿河台

11

42

23

11

12

44

2019.9 大学時報

このようななかで、留学生の博士学位取得者や研究職

ど、効果的な改善方策を検討する必要がある。

削に限定して行うようにしている。専用の教室を確保し、への就職者が増えてきたことは、努力を重ねている院生にあたっている。論文内容の指導ではなく、日本語の添分の範囲で指導しており、２０１８年

や教員にとってとても励みになる。また、研究指導や教研究室、メディアラウンジ、グローバルラウンジ、カフェ

トには、大学院事務室と国際連携部があり、院生の共同ワーなどもある。駿河台キャンパスのグローバルフロン

上 級）、日本語学習支援としてのＴＡ制度やオフィスア

国際連携機構が行っている「留学生共通日本語」（初級～

このほか、大学院の留学生限定ではないが、明治大学

局スタッフのサポート」が挙げられている。

は、「修士論文が書けず苦労している留学生に対する事務率」や「学生の満足度」が高いことに加え、特筆すべき

入賞している。その推薦理由には、「日本企業への就職

ＲＤＳ」の「大学院部門」に２０１６年から３年連続で大学院は、日本語教育振興協会による「日本留学ＡＷＡ

育現場における地道な努力や支援体制が評価され、本学一人につき１回度の受講者は延べ６４２人である。

などもあって、大学院の留学生にはとても研究しやすい

もちろん、このような支援制度があっても、留学生がが、留学生も、さまざまな価値観を持つ多くの日本人学

生のプレゼンスと積極性が重要なことはいうまでもない

最後に、やはり一番気になることは、本学に限ったこ多くなった現状に鑑みると、普段の研究はもとより、学

生と共に学び、研究することを望んでいる。大学院の学環境となっている。さらに、大学院の留学生を対象とす

位論文の指導のために、支援制度のさらなる充実が求めびが重視されるには、まさに大学院における教育研究のとではないが、日本人学生の大学院離れである。大学にられるが、予算の制約もありなかなか実現できない。今ように、手塩にかけて人を育てるプロセスが適切に評価るキャリア支援のプログラムが展開され、留学生向けの後は、日本語指導などの支援体制における課題について、される社会になっていくことが重要である。 

おいて図書館をはじめ研究面が活性化されるには大学院毎年行っている「大学における学びに関するアンケート」

奨学金も充実している。

留学生に対する学習面での日本語サポート

を活用して留学生と教員それぞれの意見を反映させるな

大学時報 2019.9

45

90

特集

特集

留学生に対する学習面での日本語サポート

学内リソースを生かした日本語サポートの設計

留学生の学びに接していると、

丸山 千歌 ●立教大学日本語教育センター長、異文化コミュニケーション学部教授― 「オール立教」の取り組みが留学生へのメッセージ―
はじめに・

彼女彼らが、日々の講義 研究の活動の中で起きる日本人の教・三国で生きる、自国または第三国で何らかの形で日本とる、日本で数年間の就業経験を積んだ後に自国または第会 の 姿 を 観 察 し、 自 分 自 身 の

日本人の考え方や態度、日本社員

日本留学を経験した留学生には、日本で職を得て生きつながって生きるなど、さまざまな人生の経路の可能性

キャリアを模索している様子が学生とのやりとりの中で、がある。

見受けられ、日本留学中の学習経験が、まさに彼女彼らのキャ日本語相談室の利用件数の推移

2011－2018年度

現在、立教大学には、学位取得を目指す正規課程の外国人留学生（以下、正規留学生）、半年から１年間、本学

リア選択の重要な要素となってそこで、本学留学生の学習にに在籍する特別外国人学生（以下、特外生）など、２０１
学生の受け入れは、スーパーグローバル大学創成事業の対する日本語サポートは、留学いることが分かる。

取り組みの一つとして位置付けられており、今後も拡大

生が、自身を取り巻くさまざま

９年５月現在で留学生が約１０００人在籍している。留する方向にある。この中で、日本語教育担当者の視点で特別外国人学生
正規学部生
正規大学院生
そ の 他
合 計
増 減

2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018年度 年度 年度 年度 年度 年度 年度 年度
26
45
62
46
29
88
67
42
29
18
33
52
76
98
70
92
89
90
86 138 311 242 268 304
0
0
0
1
8
0
2
0
144 153 181 237 424 428 407 438
100.0 106.3 125.7 164.6 294.4 297.2 282.6 304.2

46

2019.9 大学時報

本稿では、今後の課題を含めて中間報告的にありのままされている。現在も改善と開発のまっただ中ではあるが、学内リソースの力を得ながら、意図をもって設計 実践持った活動を通して多様な意見に触れる機会になるよう、な人の存在を、経験をもって認識すると同時に、目的をた」、「日本の社会、文化、歴史について、知っているよ

普段何気なく使っていた日本語を分析する視点が得られトする側の学生からは、「留学生から質問を受ける中で、に活動を行えており、友人関係も構築できていく。サポー入る。サポート活動がうまく機能するケースは、定期的行うかといった大まかな計画を立ててから実際の活動に・といった声を聞くことがあり、サポートする側とされる

うで知らなかった自分に気付き、学びの動機が高まった」の姿を報告する。

１ 自律的な学びを支える

また、「日本語相談室」は、日本語教育センター設置当側の双方に有意義な活動になっていることが分かる。

設置当初から実施されている学習に関する日本語サポー

初に設計された学習面の日本語サポート事業である。１

日本語教育センター設置（２０１１年度）以前またはトは、自律学習に関するものとして、チューター制度と週間にコマ（２０１９年度から１コマ１００分）開室「日本語相談室」がある。

この日本語相談室事業は留学生のニーズをくみ取って年前からあるサポート体制しており、予約制で１回

心は学習面のサポートにある。特外生向けのものは、指もの（外国語論文文章指導）がある。どちらも活動の中で、特外生向けのもの（一般指導）と正規留学生向けのテキストや問題集の紹介、就職活動のエントリーシート

アドバイス、各種日本語検定試験の情報、受験に役立つ

ト 論文の日本語文章指導、日本語の学習方法に関するは、日本人と一緒に授業を受けている正課科目のレポー

本語教員による日本語学習相談を受けられる。相談内容

導教員が特外生のニーズを聞いてチューターを手配する。

や奨学金申請書などの日本語文章指導である。

本語教育センター設置の約50

12

特外生とチューターとの顔合わせの際には、日本語クラ

30

分、日本語教育センターの日

スの予習、復習や会話練習、研究資料の読解補助といっ計画されたが、運用を軌道に乗せるには課題があった。

チューター制度は、国際センターが実施しており、日留学生に対する学習面での日本語サポート

たサポート内容を確認し、いつ、どこでサポート活動を・

大学時報 2019.9

47

特集教員向けチラシを作成するとともに、学内の関係委員会への直接の呼びかけに加えて、日本語相談室についての来室する学生に対するていねいな指導はもちろん、学生

決して学生が利用しやすい条件ではなかった。そこで、務局での対面による事前受け付けに限定されていたため、相談場所が教員の研究室の並ぶフロアにあり、予約は事る。今後は、現在の日本語相談室を核とした新たな工夫てもできない留学生がいるかもしれないことが心配され

在、日本語相談室はほぼフル稼働の状態で、利用したくである。ウェブ予約システム導入から５年目を迎える現分かる。相談内容は、全体の約７割が学習に関するもの

生向けサポートの仕組みとしてよく機能していることが授業を通して学びを支えるを考えていきたいと思っている。

２

で各部局の教員に日本語相談室の広報を行って、徐々に数字を伸ばしたものの、適正な稼働率とはいえなかった。
運用が軌道に乗ったのは、２０１５年にウェブ予約シス

授業に関する学習面の日本語サポートも開発されつつぶ留学生の漢字の知識（読み、形の認識、意味）を判定

テムを導入してからである。これによって学生の利便性

２０１８年度の実するための本学独自の試験である。本学のコース設計のあり、現在のところ、日本語教育センターと学部の取り績を見ると、利用者

中で、限られた授業コマを従来型のレベル別の漢字クラが格段に上がったよの内訳は６割強が正スの設置に割くことなく、留学生の漢字学習を奨励した

組みがある。

規大学院留学生、２いという発想から生まれたもので、１年間に４回実施し

・
度の１
た。

の授業外の日本語学習支援の取り組みであり、本学で学

まず、日本語教育センターの取り組みとして「漢字検割強が正規学部留学ている。初級（６段階）、中級、上級（各７分野）と合計

度の利用件数は前年生であり、正規留学

定」がある。これはセンター設置当初からあるもう一つ2018年度相談内容内訳

倍に増え

日本語相談室うであり、導入初年

相 談 内 容件数
卒業・修士・博士論文
164（研究計画書、中間発表を含む）
就職活動（エントリーシートなど）
96
レポート（授業、ゼミなど）
63
発表指導（授業、ゼミなど）
30
学習方法指導（練習も含む）
29
スピーチコンテスト
24
奨学金関係（申請書類、面接練習など） 22
学会発表・予稿集・投稿論文
4
その他
6
合
計
438

84

48

2019.9 大学時報

種類の試験がある。
「検定」というだけあって、難易度

ション学部における「基礎演習」の留学生サポート活動

留学生の受け入れに際して日本語力の多様性を認めていを取り上げる。異文化コミュニケーション学部は、正規受験状況を見ると、２０１１年度から２０１６年度まる。日本語だけでなく、英語による専門科目が十分に整備されているからこそ実現できる受け入れであるが、入数名からに受験するのはその約半分から３分の２程度で、主な受学時の新入正規留学生とのアドバイザー面談などを通した教材を開発し、履修対象者を増やしていく計画にした。

１８年度は中級レベルというように、漢字検定に準拠しの漢字クラスである。２０１７年度は初級レベル、２０

漢字検定の受験を前提とする、レベル複合型の寺子屋式

パスで週１コマだけ漢字クラスを設置することにした。

このような経緯から、２０１７年度以後は新座キャンてボランティアで行っている。現在進行中のペアによるており、春学期は上級生、秋学期は同学年の学生も加わっ

はグループで、２０１６年度からはペアを編成して行っコーディネーターを務める教員が組織し、２０１５年度

ト活動を行っている。サポート活動は「基礎演習」の副

０１５年度から、「基礎演習」について学生によるサポー

習」に不安を感じていることが分かった。そのため、２たアカデミックスキルを学ぶ初年次の必修科目「基礎演この結果、２０１７年度からは申込者数が 名から 名、うに確認されていた。

験者は特外生であった。一方、特外生対象の留学修了時

20て、新入留学生が、協同学習や発信型の活動を中心にし10のアンケートでは、漢字学習への強い要望が毎学期のよでは、申込者数が１回につき名前後、実際が高いことも特徴の一つである。

20
９年度は、上級レベルの教材を開発しながら履修対象者

実際の受験者数は約５割から約９割と増加した。２０１

論文読解補助、レポート作成補助、発表準備補助など、サポート活動は、対面やＬＩＮＥなど形態は自由であり、いう方針があるため、近い将来自分が留学することを意る。基本的に全学部生が「海外留学研修」を履修すると学部でも経済学部、異文化コミュニケーション学部と識したり、または自らの留学経験を踏まえて自分が本学促進のために授業開発を行った事例といえる。

留学生が必要とする内容をサポートする形を採用してい40を広げているところであるが、この取り組みは自律学習

30

取り組みが始まっている。ここでは、異文化コミュニケー

大学時報 2019.9

49

留学生に対する学習面での日本語サポート特集

く機能するケースは、定期的に活動でき、相互に学び合

特外生向けチューター制度同様に、サポート活動がうま

察するかぎりでは、前述の国際センターが展開しているている学生がサポートする点にも活動の良さがある。観

チコンテストがあによる日本語スピー

催する、本学留学生センターが年１回主まず、日本語教育

ル立教」ともいえる

うことによって信頼関係も構築できている。継続的なイる。この事業は日々でできることを考えて行動する学生が多いという状況が、ンタビューや活動報告からは、サポートを申し出ているの学習の成果を披露

日本語サポートの取学生の胸に留学生自身が思い切って飛び込み、いかに自する場であるので、

このボランティア活動を支える要因となっている。
「基礎

らの学びを深められるかという課題もあるように感じて

本稿でも学習のためり組みに触れる。

いるが、こういったサポートをする側／される側双方のの日本語支援事業の演習」を修了または学修中であり、授業の要点を理解し経験の積み重ねこそが、これからの時代に必要とされる

一環と位置付けたい。本コンテストの主役は、もちろんスピーチを披露する留学生であるが、それだけではない。

の存在を経験をもって認識すると同時に、目的を持った

最後に、冒頭で述べた、留学生を取り巻くさまざまな人々

授業を介した日本語サポートの取り組みを紹介したが、ここまで、一般的な留学生に対する日本語サポート、

ム運営センターの部長、特外生の受け入れ業務も担う国留学生のための日本語科目に関わる全学共通カリキュラいる。日本語教育センターの教員はもちろん、正規学部

員会が運営するという学生主体で展開する事業となってにつき、会全体はボランティアの学生が組織する実行委

登壇する留学生には本学の学生がスピーチアドバイザー

活動を通して多様な意見に触れる機会になり得る「オー３ 「オール立教」が学びを支える

資質を培う要素となると確信している。

立教大学留学生による日本語スピーチコンテストに登壇した留学生とスピーチアドバイザーの学生

50

2019.9 大学時報

も大変意義深く、ぜひ本稿末に紹介するＵＲＬをご参照

ザーや実行委員の学生が、この企画から学んでいることなく、留学生をサポートする側に立つスピーチアドバイ

実感できる場になっている。この事業は、留学生だけで留学生は自らの学びが全学のサポートを得ていることをやレディスクラブの支援を受けて成立しており、まさに学卒業生が組織する東京セントポールライオンズクラブ部代表の教員が審査や総評を行う。そして、この会は本際センター長、日本語教育センターの副センター長や学じる機会になっている。

語習得のスピードの速さを認識し、若手育成の意義を感など幅広く、ＲＳＳＣ履修生にとっては、留学生の日本語部分だけでなく、非言語部分、日本の企業文化、マナー

擬実践について協力を得る。留学生がここで学ぶのは言してもらい、留学生とビジネスシーンにおける日本語模前の打ち合わせを経て、授業当日に顧客役や上司役に扮経験が豊かな履修生である。ＲＳＳＣの履修生には、事上のシニアのために創設した学びの「場」に集う、社会できることである。そこで、力を借りているのが、立教とは、失敗が許される条件の下で複数回の日本語実践がことを目標に展開している。このような授業に必要なこ部になったときにふさわしい日本語の振る舞いができる研究科からの要望に応え、どちらの科目も、将来企業幹

本語科目には中級レベルと上級レベルがあるが、経営学

幹部予備群のための日本語科目を提供している。この日

１３年度から、このプログラムに所属する、将来の企業のための日本語科目がある。日本語教育センターは２０

また、英語による経営学修士プログラムには、留学生

らのキャリア形成を模索しながら学部の学びや日本語学

三つがセットとなって展開する。正規学部留学生が、自解の深化に関する科目、およびインターンシップ科目のこの副専攻は、日本語科目と、日本の社会 文化への理

２０２０年度には留学生向けの新テーマが設置される。

持続的に考える能力を育成するプログラム」であるが、マに沿って修得することにより、物事を多面的に捉えての専門性に加えて、複数の分野にわたる知識を一つのテーる教養人の育成〟を目標とし、所属する学部学科や専修

グローバル教養副専攻は、「〝専門性に立ち世界に通用す「グローバル教養副専攻」に関する取り組みである。本学最後に挙げるのが、全学の取り組みに位置付けられる歳以いただきたい。
留学生に対する学習面での日本語サポート

セカンドステージ大学（以下、ＲＳＳＣ）という大学時報 2019.9

50

・

51

特集

運営センターと、学部のサポートを得た構成としている。

習を進めることを促す仕組みで、全学共通カリキュラム

成員を紹介する機会とし、日本語サポートを活用した留日本語サポート体制や、留学生の学びを支える本学の構けに情報発信を行っている。本学のさまざまな学習面の２０１９年４月に改正入管法が施行され、日本社会はこれにより、日本語教育センターはこれまでの日本語教ら業務に当たることにもなるため、インターンシップ科

より多様で大勢の外国人と共に生きる時代に向かってい学生の声も積極的に生かしている。

目の開発は、豊かな知見を持つキャリアセンターのサポーる。留学生の学習面の日本語サポートが、留学生が日本育の枠を少し広げて「日本語とキャリア」という観点か

トを得て準備を進めている。

社会とつながって豊かに人生を切り拓くための力になっる」 と い う カ テ ゴ

学 び を 支 え る」
、 お よ び「〝オ ー ル 立 教〟 が 学 び を 支 え

サポートを、「自 律 的 な 学 び を 支 え る」、
「授 業 を 通 し て以上、本学の留学生に対する学習面における日本語のるための資質とレディネスを備えていることが期待され合い、自身がどのように関わっていくかを考えて実践す

つ人と向き合うのではなく、来る時代にどのように向き

新しい時代に向かう学生は、卒業後突然多様な背景を持に、サポートする側にも意義がある活動にしていきたい。

ていくことは間違いない。今後一層力を入れるが、同時リーに分けて、取りる。本学在籍中にどのようなコミュニティーで４年間、おわりに組みの現状と課題を大学院生なら２年ないし３年間を過ごすかが大事である。

大学はそのためにメッセージ性のあるさまざまな仕掛ける「ニュースレター」

ターが年４回発行す

なく、サポートする側にとっても豊かな学びをもたらす

トは、本稿で示したとおり、留学生に有意義なだけでは

現在取り組んでいる、留学生の学習面の日本語サポーを作る必要がある。

を通じて、留学生向は、日本語教育セン

これらの取り組み報告した。

留学生向けのニュースレターの日本語相談室の紹介記事

52

2019.9 大学時報

活動になりつつある。異文化間教育の領域では、齊藤

・

黒田千晴（２０１９）「日本語学習者のサポー
号、異文化間教育学会、１１０―１２・

黒田（２０１９）のような研究も出てきているときでもある。真摯に取り組めば、意思が伝わり、サポートが得られる規模である本学の良さを生かし、次の時代を作る
コミュニティーの醸成にも尽力したい。 齊藤美穂
文化間教育』第ターとしての活動がもたらす日本人学生の気づき」『異７。

https://cjle.rikkyo.ac.jp/reports/default.aspx
立教大学日本語教育センター「ニュースレター」

https://cjle.rikkyo.ac.jp/essay/default.aspx
立教大学日本語教育センター「活動報告」

行委員からのメッセージ」

newsletter/
立教大学日本語教育センター「スピーチアドバイザー、実https://www.rikkyo.ac.jp/academics/lifelong/secondstage/https://spirit.rikkyo.ac.jp/rmp/Pages/default.aspx
立教大学セカンドステージ大学「ニューズレター」

立教大学「グローバル教養副専攻」

49

https://cjle.rikkyo.ac.jp/newsletter/default.aspx

大学時報 2019.9

53

留学生に対する学習面での日本語サポート特集縁あって、現在、学校法人聖路加国際大学の理事長職にあるが、永年、経済界に身ずい

２０１８年看護師国家試験合格者総数％を占めている。厚生労働省のは５ ８万人、そのうち大卒合格者は２万人、高齢者の一人として、私見を述べてみたい。

師に多々お世話になる可能性の高い後期いる。来る２０２５年問題として、 歳

万人、約２万人弱が不足の状況となって師の需要１５０万人に対し供給は１４８

統計によれば、２０１５年における看護

本学の看護教育は、１９０１年の聖路

以上の人口比率急増に伴う看護師の需要

そう・を置いてきた者として、看護教育論をごはばか

加国際病院創立時に、院内の研修施設とは、急性期 回復期 地域 在宅医療と、

75

・

・

％を占め

万人と推計）の職場復りの看護師数は、ドイツのＧ７諸国のうち、人口１０００人当た

比較するには無理があるが、２０１７年

各国の医療体制は大きく異なり、一概にＯＥＣＤ統計から国際比較を見ると、整備が喫緊の課題と思われる。

帰をどう支援するか、幅広い教育体制のる潜在看護師（高度化する中で、有資格者の補うか、また医療技術が著しく進歩し、領域が拡大する中での看護師不足をどう・両法人が一体化し、聖路加国際大学として病院を内包した形で現在に至っている。
なお、来年には看護教育１００周年の記念事業を計画している。
私大連加盟１２５大学のうち、看護学部を設置する大学を調べると 校 学部、入学定員総数は、３３４７名の規模。１
９９２年に「看護師等の人材確保の促進

30

高等看護婦学校として独立。２０１４年、してスタートし、１９２０年に病院附属

もうすぐ看護披露することも憚られるが、34・０人と第３位。ちなみ

３ 人、 米 国

・

３人、日本

13

に関する法律」が制定された影響もあり、
２０１９年には全国で２７２大学、入学

65

11

34

定員総数は２万４５２５名に達している。

1129

看護教育雑感54

2019.9 大学時報

・

に、医師をみると、２０１５年統計であ・・るが、ドイツ４ １人、イタリア３ ８人、・・フランス３ ３人、英国２ ８人、カナダ
・・・２ ７人、米国２ ６人、日本２ ４人と最下位。ＥＵ内で経済力のあるドイツが専門職を集めている状況がうかがえる。
保健医療支出の対ＧＤＰ比率を見ると、日本は・９％の６位、また一人当たり

保健医療費支出は、米国の９９８２ドルを筆頭に、日本は５位で４５１９ドルとに検討の開始を求めている。その概要は、看護系大学の学士課程教育において取り組むべき共通の内容を抽出してカリキュ

ラムの参考として示し、また学生が卒業までに身に付けておくべき必須の実践能力について具体的な学修目標を提示している。医療技術の高度化およびサービスを受ける患者の幅広いニーズに対応したものと考えられる。

・・・

コア カリキュラム

懸念している次第である。

５年問題は克服できないのではないかと育成について横断的改革なくして２０２

全般にわたる研究、教育、臨床、実践、顕在化する中で、少なくとも医療従事者

たが、環境の変化は著しく、制度疲労がインフラとして高く評価され機能してき日本の医療制度は、先進国の中で社会的との連携整備、共有化が不可欠といえる。

薬学教育のモデル

ラムのみならず、将来的には医学、歯学、看護系大学のモデル コア カリキュ・なっている。これらの国際比較を見ると、高齢化が進む中で国民負担増が避けられないことが推測される。
日本の看護教育に戻ると、大学や学部学科の増設等に伴い、受験者および教員の獲得競争が激化している。単に免許の取得だけが教育の目的ではないことはい
うまでもないが、教育水準の維持向上、質保証が課題となっている。文部科学省
では検討会を設け、「看護学教育モデル
・コア カリキュラム」をまとめ、各大学

大学時報 2019.9

5510

糸魚川 順●学校法人聖路加国際大学理事長
・近年、大学における事務業務は多岐にわたり、その量も増加するだけでなく、質的大学の事務業務改革

小特集

・歳人口の減少といった人口減の問題だけでなく、国際競争力の強化にも高度化 複雑化している。
現在、大学は・・複雑化する大学の事務業務に対応していくために、従来の業務定期間を経過すると、再び新たな課題に直面するといった状況にある。

各大学では、効率性も考慮した事務組織改革が以前から行われてはいるものの、一である。

を抜本的に見直し、その効率化を図ることは、大学が取り組むべき重要な課題の一つ

量的拡大と高度化状況になっているのであれば大きな問題であろう。

そのような中、大学職員が日々の業務に追われ、大学の施策 戦略に取り組めないが強く求められている状況にある。

などグローバル化への対応によって、新しい時代に即応した大学に変わっていくこと

18

56

2019.9 大学時報

本小特集では、私立大学で実施されている事務業務改革ならびに業務効率化の取り─

組み内容をご紹介いただいて、これを各大学における改革推進の一助とする機会としたい。

新たな働き方により、新たな価値創造を─

上智大学における取り組み（在宅勤務制度と窓口時間短縮）
須田 誠一●学校法人上智学院人事局長

─

ＩＣＴを活用した働き方改革─

近大流大学業務改革髙木 純平●近畿大学総合情報システム部技術課長補佐
前川 昌則●近畿大学総合情報システム部技術主任

─

４学部を「つなぐ」ことによって目指すもの─

法政大学多摩事務部学務課の取り組み
須藤 智徳●法政大学多摩事務部学務課主任

事務組織の課題と改編
永和田 隆一●学校法人神奈川大学理事、事務局長

大学時報 2019.9

57

小特集 大学の事務業務改革

新たな働き方により、新たな価値創造を・ ・ ・ ・ ・ ・会議のペーパーレス化
朝型勤務制の導入

ノンコア業務のアウトソーシング推進須田 誠一 ●学校法人上智学院人事局長

─ 上智大学における取り組み（在宅勤務制度と窓口時間短縮─
）はじめに
大学における専任職員が担う業務は、多様化、専門化、高度化が急速に進んでいる。

経費で業務の効率化を図り、職員個々の力を最大限に発

職員の約１割）。また、介護などを理由に短時間勤務とな

窓口時間の短縮
現在、男女とも育児短時間勤務者が増加している（全フレックスタイム制の導入
在宅勤務制度の導入揮させて、政策を迅速に実行することが求められている。

る職員が今後増えることも予想され、その対応が大きな

法人経営および大学運営の観点からは、人的資源をど

これまで本学では、効率的に働く意識や風土を醸成す

課題となっている。その解決策の一つとしての取り組みの業務に投下、集中すべきかを見極め、限られた人員、るとともに、ワークライフバランス（ＷＬＢ）の向上をが、「在宅勤務制度」と「窓口時間短縮」である。

在宅勤務制度●在宅勤務制度導入のねらい

１

目的としてさまざまな取り組みを行ってきた。主なものは次の通りである。
・部署単位の超過勤務削減施策および生産性向上施策の
立案と共有

58

2019.9 大学時報

小特集●大学の事務業務改革

さまざまな生活の背景を持ち、勤務に制約が生じる職

所属長は、在宅で行われる業務内容を適正に把握し、各日の成果について報告を受け、確認する。

・員が増えてゆく中で、働きやすさを担保しながら業務の業務に支障をきたす場合は、在宅勤務の日時を変更できる。

・

新たな働き方の一つである在宅勤務制度を２０１８年度

緊急 事態時には、オフィス出勤を命じることができる。

継続性を維持し、労働力を確保するための方策として、に導入した。

・ ・報告がない、成果が見えない、コミュニケーションに支障をきたすなど、在宅勤務に問題がある場合には適勤務に制約のある人が、オフィスだけでなく自宅労働を柔軟に組み合わせられるようにすることにより、ＷＬ

用を停止することができる。
●在宅勤務が可能な業務

Ｂの向上を図りながら業務上の成果を上げることも目指
している。

・

事することになるため、過剰労働のリスクを回避する必

所属長や他のメンバーがいないところで単独で業務に従

在宅勤務により、業務従事の柔軟性が高まる一方で、た、将来的に在宅勤務の可能性がある業務としては、稟

中して行うことができ、業務効率の向上にも資する。まげられる。これらは、在宅であれば静かな環境の下で集作成、データの加工修正、分析、企画提案業務などが挙

現時点において在宅勤務が可能な業務としては、資料要がある。そうしたことも踏まえて、次のルールを設定

議、供覧、諸申請などがあるが、これらは電子決裁の仕●在宅勤務のルールした。

整備によって、会議や打ち合わせ、対外的な調整、対面組みが整うことが条件である。さらに、ＩＣＴツールの

終日、
在宅勤務の場合は、業務従事時間は原則として９時～ 時の７時間（所定勤務時間、休憩１時間）とする。
・

在宅ではできない業務として、公的な紙媒体の帳票を応対業務なども可能になると考えている。

一部時間（時間単位）、在宅勤務する場合は、オフィスと在宅の勤務時間の合計を７時間とする。

できない業務はほとんどなくなるともいえるので、その扱う業務などがあるが、将来的に、オフィスでなければ原則として超過勤務は行わない。

休日（ 時～翌５時）の業務は禁止する。
 および深夜時間

大学時報 2019.9

59

17

22

・ ・

てくるであろう。

ためにさらに新しい働き方を検討することが必要になっ行うことにより、学生サービスの質を向上させ、より良の強化、ＳＤ（スタッフ ディベロップメント）などを支援サービスに係る企画立案や個々の学生に応じた支援人程度で●今後の課題い教育環境を整備することを目的に実施した。

・

現在、在宅勤務制度を活用している職員は育児短時間勤務者など、勤務時間に制約が生じる職員●窓口時間短縮に至る背景用する業務が多く、パソコンのみで完結する仕事（＝在が増加しており、時間的制約のない職員に負担が偏るこ制度の推進により、今後、ペーパーレスなどの効率化

一方、短時間勤務者にとっては、通常勤務者に負担を強らなければならないのか」という場面が見受けられた。

とによる不公平感が生じ、「なぜ、他人の分まで自分がやが進むに従って、在宅でできる業務の範囲を拡大していいることに後ろめたさを感じることもあり、良好なチー分～

きたいと考えている。
「在宅勤務になじむ仕事」と「なじ時

ムワークが阻害される状況があった。

時、

11

30

時に退勤した後、 時分～分を除く）、短時間勤務者が12

17

これまでは（窓口時間９時
時

17

企画検討の時間が取れないといった問題を、どう解決す部署内のミーティングや意見交換に充てる時間が無い。

窓口対応によって仕事が中断され、集中力が低下する。

いた。

行うことが難しいため、窓口終了後、超過勤務が生じてることとなり、この間、窓口業務以外の事務処理などをまでの１時間は通常勤務者が全ての窓口対応を引き受け

16の洗い出しにもつながり、結果的に仕事の効率化に貢献するものと期待している。

２ 窓口時間の短縮●窓口時間短縮のねらい
分遅くする

２０１９年度に、教学部門の窓口時間（窓口事務取扱
分早めた。

時間）を短縮した。従来よりも開始時刻をとともに、終了時刻を１時間

30

30

まない仕事」の仕分けは、仕事を効率化する上での課題でもある。

宅勤務で可能な仕事）が限られているということの表れ

あるが、これは、稟議書や諸申請書類など、紙媒体で運10

30

窓口時間の短縮によって創出した時間を使って、学生

30

60

2019.9 大学時報

小特集●大学の事務業務改革ればよいのか。

いる。

窓口時間を短縮した分、何らかの成果を出さなければという意識が生まれている。

職員間には、窓口時間を短くすることによって空いた
時間を使って、「コミュニケーションを増やし、チーム業●今後の課題

現時点では、窓口時間の短縮に対して学生や教員から務の円滑化、業務のスピードアップ、ミス減少につなげたい」「自己研鑽の機会をつくりたい、ＷＬＢを向上させものの、今後、窓口時間の短縮が学生サービスの質向上

特段の苦情やクレーム、トラブルなどは発生していない

こうしたことから、窓口時間の短縮が仕事に前向きにやより良い教育環境の整備に結びついたのかどうか、十たい」という思いが強くなっていた。
取り組む姿勢を醸成し、政策の立案と実現、専任職員の分な検証が必要である。

おわりに本来業務への集中などに資するものであり、結果的に、
学生サービスの質の向上や、より良い教育環境の整備につながると判断し、窓口時間を短縮することとした。

い、改善策の提言を行う取り組み」「窓口業務開始前や終ロジェクトチームを作り、懸案事項や検討課題を話し合

窓口時間の短縮によって創出された時間を活用し、「プ

ず、業務の質を向上させ、新たな付加価値を生み出すこの効率化（従来と同じことを短時間で行う）にとどまら取得などに焦点化されるが、真の働き方改革とは、業務れている。ともすると、長時間労働の是正や有給休暇の２０１９年４月１日に「働き方改革関連法」が施行さ了後の事例共有勉強会、情報交換、打ち合わせ」などがとであると考える。

●創出した時間で何を行ったか行われている。

教育や研究、学生サービスなどの質向上や、新たな価値

在宅勤務制度や窓口時間の短縮、その他の取り組みが、できるようなＱ＆Ａをウェブ上に公開するなど、学生に創造につながることを期待したい。 

また、「学生が窓口に来なくても、基本的なことは確認
とって利便性が高められるような取り組みも進めていきたい」など、新たな学生サービスの可能性も検討されて大学時報 2019.9

61

小特集 大学の事務業務改革―

近大流大学業務改革）移行を打ち出し、２０１８年にはほzon Web Services
ぼ全てのドメインでＧ ｓｕｉｔｅを使用可能にし、いつ

ＩＣＴを活用した働き方改革―

はじめにでもどこでも業務を遂行できる環境を構築した。

髙木 純平 ●近畿大学総合情報システム部技術課長補佐
前川 昌則 ●近畿大学総合情報システム部技術主任

近 畿 大 学 は、 学 園 全 体 の ガ バ ナ ン ス 強 化 と 業 務 標 準

なぜこれほどの速度でＩＣＴ クラウドの導入を進め・化 効率化を目指し、ホスト オフコンからの脱却およるのか。それは、大学組織においてわれわれ職員が担う

・びオープン化に着手し、以下のステップを経て現在に至っべき役割が大きく変化したからだと考える。現在の常識

・

ている。

は、いずれ形骸と化す。社会が急速に変化する現在、イノベーションという型にとらわれない不断の業務改革が① 第１期オープン化（２００３～２００９年）
法人全拠点のネットワーク敷設、サーバ類のデータ必要となる。本稿では、本学がこれまでにどのような取・クラウド導入を決定するに至っ

ＩＣＴの取り組み ～利用者の視点～
ホスト

１

たのかをお伝えしたい。

り組みを行い、ＩＣＴ

センター設置（ハウジング）、パッケージ利用の模索。
② 第２期オープン化（２０１０年～）
パッケージ（ノンカスタマイズ）の利用、クラウド
コンピューティング（ＳａａＳ、ＩａａＳ、ＰａａＳ）の積極活用。
２０１５年には基幹系 業務系サーバのＡＷＳ（ Ama-

・

オフコンからの脱却やスクラッチ開発したシ62

2019.9 大学時報

・

小特集●大学の事務業務改革から見て利便性が大きく向上した事例について紹介する。

のなので詳しい説明は割愛するとして、ここでは利用者た。これらの膨大な作業は重要ではあるがベーシックなもテムの統合を２００３年から２０１４年にかけて実施しステムのパッケージへの移行、各拠点に点在しているシス

絶滅の危機に瀕する和歌山の〝アカジソ〟を使った商品

ニー」というハチミツを作るために蜂の巣箱を購入し、こで調達した研究資金で、健康機能を強化した「近大ハＦＩＲＥと、日本の大学として初めて協定を結んだ。そから資金を募るシステム）を運営する株式会社ＣＡＭＰ

また、同年には卒業証明書や成績証明書などの各種証開発を行った。

にインターネットによる出願に移行した。２０１３年度

明書を全国のコンビニエンスストアの複合機で印刷 発

まず、２０１４年度入試から紙の願書を廃止し、完全万部用意した。重量にすると・・境保護に多大な貢献ができるとともに、志願者の手間は

約１００トンである。これらの紙の廃止により、地球環

いた証明書の発行の利便性向上はもちろん、これまで大学の窓口で行って行できる日本初のサービスも開始した。在学生

入試では、紙の願書を約減り、加えて、われわれ職員が手作業で行っていた願書

大幅に軽減された。

卒業生の開封作業などもなくなった結果、大きな業務改革につまた、２０１７年４月にオープンした学術拠点「アカ郵送業務が減り、職員の業務負担が

・

ながった。

時間利用可能な自付きの学生証を発行し、２０１７年には日本の大学で初

時間割や休講情報

習室の座席をスマートフォンから予約できるサービスや、

デミックシアター」内に設置されためて入学金 授業料のクレジットカード決済を開始した。

などを手軽に確認

２０１６年４月には日本初のＶｉｓａプリペイド機能

学生は、学内の売店を初め、２００以上の国や地域にあできる教務システ

24

るＶｉｓａ加盟店の支払いやインターネット決済も利用

UNIPA 公式スマホアプリ

・の公式スマホアプム（ＵＮＩＰＡ）

２０１６年６月には、日本最大級のクラウドファンディリを日本で初めてできるようになった。
ング（起業家などがインターネットを通して不特定多数

大学時報 2019.9

6313

ビス、ＩＲ、働き方改革といったことが新たに求められる。われわれ大学職員は生き残りをかけて、こういった戦略的業務にシフトしていく必要がある。戦・

10

略的業務に取り組むた

90

職員数

100

20

育成

110

30

めの人材を採用12040

しなければならない一

130

教員数
学生数

140

50

方、大学の主な事業活

図表２ 事業活動収入に占める人件費の比率（2015年度） 図表１ 平成5年を100とした学生数と教職員数の推移［出典］文部科学統計要覧・文部統計要覧
http://www.mext.go.jp/b_menu/toukei/002/
002b/koumoku.html
データをグラフ化［出典］財務省 法人統計
https://www.mof.go.jp/pri/reference/
ssc/keyword/keyword_05.pdf
データをグラフ化

動収入は学納金であり、大幅な収入増は望めなＩＣＴ活用

い。前述の利用者サー
ビス向上

・の取り組みは、ある程度の業務効率化を実現したにもかかわらず、業務要件は増加の一途をたどり、それに伴う教職員数の増加傾向も60

平成5年 平成10年 平成15年 平成20年 平成25年 平成30年

80

K大学

D大学

導入し、学生の利便性を大きく向上させた。
このように、近畿大学では徹底的に利用者の視点に立ち、これまで日本の大学が行ってこなかったＩＣＴサー
ビスを積極的に導入してきた。

歳人口が減

２ ＩＣＴの取り組み ～教職員の視点～
周知のことではあるが、２０１８年からからの大学にはグローバル化や産官学連携、保護者サーに厳しい局面に入ることが予想されている。一方、これ少期に入り、進学率の頭打ちと重なって大学経営は非常

18

W大学

製造業 近畿大学 R大学

全産業

0

（%）
150

（%）

アカデミックシアター外観

アカデミックシアター自習室

64

2019.9 大学時報

小特集●大学の事務業務改革

顕著になりつつある。
大学の人件費率（事業活動収入に占める人件費の比率）を異にしている。

決裁の電子化（Ｗｅｂワーク
フロー）・において、アウトソースによるみなし人件費は経費扱い

グループウェアの活用（スケジュール、ファイル共有など）

・もかなり高いのが現状であって、もはや構造不況の感す

Ｗｅｂアンケート作成ツールが一般的である。一概にはいえないものの、他業種よりらある。
今後、収入増加の見込みが立ちにくいため、業務要件

Ｓｌａｃｋ（メッセージサー
ビス）

・ ・

が増え、人件費率も高い状況下で求められるのは徹底し大学教職員は民間企業以上に年々忙しくなっているよう

著者２人は民間企業から近畿大学にｊｏｉｎしたが、種Ｗｅｂサービスやアプリケー

汎用的な業務においては、各Ｖ ―ＣＵＢＥ（Ｗｅｂテレビ
会議システム）・に見える。それもそのはず、民間企業から大学業界に入っ

ションを活用することによってた業務効率化と人件費の圧縮である。

て、驚くべき非効率を目の当たりにしたのである。

大幅な業務効率化を実現するこ・ ・ ・ ・ ・ ・

稟議書が紙で回されているとができた。

さて、これまでに紹介した各

３ クラウドの活用

学内の案内文書を紙で回覧
物品や部屋の借用を紙で申請
学内アドレス帳がない
アンケートを紙で配布
・で動いている。ここでいうクラ種システムは、全てクラウド上

これらは氷山の一角であったが、以下のサービスを積ウ ド と は、 一 般 的 に Ｉ ａ ａ Ｓ

電話 会議至上主義
極的に活用した結果、現在の近畿大学は数年前とは様相

大学時報 2019.9

65

Slack（メッセージサービス）

Web ワークフロー

（ Infrastructure as a Service：主にインターネット経由」を参照
Kindai Picks

９年にかけて、事務系システムをクラウドに移行した。

、 詳細は本学のオウンドメディア「で提供されるサーバなどの基盤。 Amazon Web Servicesなど）やＳａａＳ（ Software as a Ser- されたい。
Microsoft Azure

業務に充てることができる。

：インターネット経由で提供されるサービス。 G Suite,
http://kindaipicks.com/article/001040
vice
クラウドの利用により、インフラ面でも大幅な業務効など）と呼ばれるものであり、提供会社が運営
Office365率化が実現できる。無論、ここでも空いた時間を戦略的しているサービスを利用するという形態である。学内

どのトラブル対応を行う必本学のアドミッションポリシーに、次の条文がある。

おわりに要がなく、また、５～６年

・・社会のニーズに対応できる実学や教養及び国際性を身につけたい人。

自分 の 得 意 分 野 を 伸 ば し、 社 会 に 貢 献 し た い と 考 える人。

・

時間を割くことは罪であるり巡らせてさまざまな情報をキャッチし、有益な情報を「変化に対応できる者が生き残る」というダーウィンの
２０１４年の教育研究系

見極める必要がある。われわれが変わらなければ若者たと言ったら言い過ぎであろシステムのクラウド化を皮ちも変わらない。変化を恐れず、これからも新たな挑戦

有名な言葉がある。ＩＣＴに限らず、常にアンテナを張切りに、２０１５～２０１

うか。

出さないリプレースに業務い。いまの時代、何も生み（機器の入れ替え作業）もな

ごとに発生するリプレース

謙虚に学ぶ姿勢を有するとともに、自ら課題を発見し解決していく意欲にあふれる人。

しないために、機器故障なにサーバなどの機器を設置

クラウド化関連のニュースリリース。対外的なアピールは欠かさない。

66

2019.9 大学時報

小特集●大学の事務業務改革に取り組むべく粉骨砕身頑張りたいと思う。
本 学 の 事 例 が 触 媒 と な り、 新 た な チ ャ レ ン ジ 精 神 が大 学 界 に 出 現 す る よ う な 状 況 と な れ ば、 望 外 の 喜 び で
ある。 
●参考資料
・

［出典］文部科学統計要覧 文部統計要覧
http://www.mext.go.jp/b_menu/toukei/002/
データをグラフ化
002b/koumoku.html［出典］財務 省 法人企業統計調査「キーワードで見る法人
企業統計」
https://www.mof.go.jp/pri/reference/ssc/
データをグラフ化
keyword/keyword_05.pdf

大学時報 2019.9

67

小特集 大学の事務業務改革

４学部を「つなぐ」ことによって目指すもの

ではそれぞれの事務課が学部運営のサポートを行ってい学部棟を有し、４年間一貫教育を目指している。各学部学生が在籍している。多摩キャンパスの各学部は専用のツ健康学部の４学部体制となっており、約９０００人の

９年現在、経済学部、社会学部、現代福祉学部、スポー

最新の設備を備えたキャンパスとして誕生した。２０１

法政大学多摩キャンパスは１９８４年に豊かな自然とはじめにい教育効果を発揮している。さジしやすくなる効果もあり、高門科目につながることをイメー

つながり、また、教養科目が専生の学習意欲を喚起することに可能としている。早くから専門科目を学べることは、学ことにより、早い年次における専門科目やゼミの履修を

多摩キャンパスでは４年間の一貫教育を目指している１― 法政大学多摩事務部学務課の取り組み―るが、本稿では４学部に共通する業務を学部事務課以外

らに、ゼミ活動や実習科目など

須藤 智徳 ●法政大学多摩事務部学務課主任がどのように行っているかという点について、職員の立も充実しており、本学が掲げる専用の学部棟があることの強み場から説明する。

「実践知」を推進する結果にもつながっている。

法政大学多摩キャンパス

68

2019.9 大学時報

小特集●大学の事務業務改革

して、学生にとって職員が非常に身近な存在になっていなどの用具の貸し出しを行っており、日常的な対応を通

チボールをして過ごす学生もいるが、学部窓口でボール

パスでは、授業の空き時間にバスケットボールやキャッ口で全て完結することになる。また、広大な多摩キャン

養科目や教職科目に関する相談も、所属している学部窓て学部窓口で完結することはメリットがある。例えば教学生の視点から考えても、学習に関する相談事項が全て業務の効率化を目指したのである。

そこで、学務課を新設し、各学部を「つなぐ」ことによっ学部間に情報共有の必要性が問われるようになってきた。

学部体制時から４学部体制に変わっていったことに伴い、かしながら、１９８４年当初の経済学部と社会学部の２り、高い教育効果を発揮していることは間違いない。し通り、学部棟を有することにはさまざまなメリットがあ

４学部の調整に資することを主業務としている。前述のているため、授業で利用する教室を他学部と調整する必のメリットがある。例えば、専用の学部棟で教育を行っ職員が業務を行う上でも、学部棟があることには多く

定期テストの時間割など、一つの学部で決めるのが難し

る内容について情報交換を行っている。過去には授業や各学部の特記事項の共有を図り、キャンパス全体に資す

この連絡会では、各学部長および事務課長が一堂に会し、学務課は、まず４学部長連絡会の事務局を担当した。

要がなく、時間割の編成で効率化を図ることができていい事項について情報を整理し、効率的に変更することがるという効果も見過ごすことはできない。

る。また、教室に新たな機材を導入する場合も複数学部

次に、ガイダンスや定期試験に関する効率化にも取りできた。

されやすいことによって効率化が図られているといえる。

組んだ。従来は、ガイダンスで学生に配付する「履修要の意向を調整する必要がなく、学部教授会の意向が反映
当然、複数間での調整が少ないということは、調整する項」における共通ページ、例えば図書館やキャリアセン

対応することになる。さらに、各学部事務課の職員は１していた。そうすると、各部局は同一の校正依頼４件にターの案内などは各学部事務課から各部局へ校正を依頼ための会議数の減少にもつながっている。

２ 共通業務の効率化のために
多摩事務部学務課は２０１６年４月に開設され、主に大学時報 2019.9

69

学部に１人、合計４人の職員が同じ仕事をしていたことにしたことにより、校正依頼を担当する職員は全体で１で、各学部事務課に共通の業務は全て学務課で行うよう多く寄せられる。学務課開設前である２０１５年度のキャはない。多摩キャンパスには高校生から見学希望なども学務課の役割は、情報の共有と業務の効率化が全てでキャンパスブランドの強化を目指して人となり、各部局の担当者も１件の質問を担当すればよ

ンパス見学受け入れ数は３

いことになった。こうした業務のスリム化を図るととも課を開設した２０１６年度以降はキャンパス見学の受けになり、大学全体としては大変な非効率であった。そこに、ガイダンスの実施前には４学部事務課担当者による入れにも力を入れたために年々増加し、２０１８年度は校、６４７名であった。学務打ち合わせを行い、スケジュールを共有するように努め

校、２２５７名と大幅な増加に成功した。これは、キャンパス見学を専属で担当する職員の存在があったことはろが大きいと感じている。また、前年度に参加した高校

揃え、全学部共通のガイダンスをまとめた案内資料を作

定期試験では、多摩キャンパスで働いている学部事務が再度来学したり、仲介業者の推薦により来学するケー

もちろん、各学部の調整を図る過程でキャンパス全体の課以外の職員や人材派遣会社に試験監督を依頼している

スが多いことは、内容の充実を評価していただいている

成するなどの新しいことにも取り組むことができ、キャが、各学部から依頼するのではなく、学務課で一括して証左であろう。特に、仲介業者とは必要に応じて打ち合ことを把握できるようになり、キャンパス見学において情報をとりまとめ、手配している。特に、人材派遣会社

わせを行い、広い多摩キャンパスだからこそ都心のキャンパス全体が一体化して学生サービスの向上にも寄与すに依頼する場合には人事課との調整も発生するが、学務

ンパスでは難しい大型バスの駐車が容易であるなどの優充実した内容を提供できるようになったことによるとこ課だけがやり取りする仕組みにしたために、ここでも業位性を双方で確認し、遠方からもバスで来学していただ

いて見学数の増加につなげている。なお、最近では、ま務の効率化が実現している。

ることができた。

た。これにより、ガイダンス日程の発表日時を４学部で

20
52

70

2019.9 大学時報

小特集●大学の事務業務改革

きるようになった。これは各学部事務課単独では対応が地域の方々に大学を身近に感じていただく機会を創出ででなく、さまざまな方に見学していただくことにより、の方々のキャンパス見学にも対応している。高校生だけだ数は多くないものの、近隣地域の自治会など地域住民

でも、キャンパスのことを一番分かっている学生が案内ためにも、前述した高校生や地域住民のキャンパス見学

してもらうことに注力して運営に取り組んでいる。そのもに「キャンパスの魅力」や「多摩キャンパスを体感」

が、多摩キャンパスでは特に各学部の魅力を伝えるとと学外の方に学生が主体的に案内を担当しているのは、多する時間を必ず設け、多摩キャンパスの魅力を伝えるべ

また、キャンパス見学の対応だけではなく、多摩キャ

摩キャンパスならではの取り組みである。多様な方々と難しいことであり、高校生のキャンパス見学によって培っンパスのオープンキャンパスの運営も学務課で行ってい接する機会を持つことは、人間的な成長という意味でもく日常的に活動している。オープンキャンパス以外でもる。オープンキャンパスは「学部説明会」や「模擬授業」

大きな意味を持っており、その体制づくりに学務課が貢た経験があったからこそ実現したものである。

など学部の特色を伝えるイベントを中心にしており、各新たに取り組んでいること献していることはいうまでもない。

４

学部の意向を尊重しながら全体の調整を図って運営に当たっている。一方、オープンキャンパスに参加する高校
生の中には、まだ志望学部が決まっていなかったり、大そのため、学部以外のところにどういったニーズがあり、時限ごとに何人の学生が構内にいるかというデータを在ンパスにおけるデータ分析が挙げられる。例えば、曜日

学務課で新たに取り組んでいることとしては、多摩キャ

それに対してどう対応していくかという点においても新籍者一覧としてまとめている。このデータは防災の観点

学の雰囲気だけを味わいたいというニーズも存在する。

たな企画を創出し、さまざまな方にご満足いただけるイ

時にどの程度の滞在者がいるかを想定しておくことがでから有用であると考えており、万が一、災害が起こった

本学のオープンキャンパスは学生が主体となって運営

き、備蓄品の管理などにも効果を発揮する。また、履修

ベントとなるように努めている。
しており、多摩以外のキャンパスでもそれは同様である

大学時報 2019.9

71・

登録のデータから登校者数と下校者数のデータも作成しに、履修登録者数のデータから空きコマの算出も行ってく効果にも今後はつなげていきたいと考えている。同様

サポートしながら、増便に要する費用をスリム化していになる。これらのデータを利用して学生の快適な通学をしていれば、バスの効果的な増便を手配することも容易

スを利用して通学するが、登校者と下校者の概数が判明は可能である。多摩キャンパスには最寄り駅から路線バいがあって特定は難しいが、参考値として利用すること

さまざまな業務を行えるように組織を整備する予定であの課とし、総合事務課（仮称）を設置することによってない業務も存在する。そのため、学務課と総務課を一ついるが、事務分掌の関係から、実際には互いが担当でき課と総務課の担当者同士が情報共有を密にして対応してスの運行に関しては総務課が担っている。現在は、学務分もある。例えば、前述した防災における体制や路線バ

は、４学部をつなぐことを意識するだけでは不十分な部

多摩キャンパス全体の魅力をさらに向上させていくに今後の計画いる。例えば１時限と３時限を履修している学生であれ

り、組織統合から生まれる人的リソースを活用して次の５ば、２時限が空きコマとなる。空きコマとなっている学

ような改善を推進していくことを目標としている。

ている。もちろん登下校時間は課外活動などとの兼ね合

生が曜日 時限ごとに何人いるかを把握し、学内におけの利用者に快適な環境を提供するために日々の業務を行っキャンパスにとって有用となるデータを可視化し、全て考資料とした。このように、全体を見渡した上で、多摩にデータを提供し、説明会の開催時間を検討する際の参うと考えている。２０１８年度には実際に図書館事務課

る説明会の効果的な開催時間設定などに役立ててもらおということができる。例えば、「豊かな自然」を表すようする機会が少なく、まだまだ広報の余地が残されている

果も上がっているものの、キャンパス全体の話題を展開

おり、学部の内容を理解するには十分な情報もあり、効いる。もちろん、４学部がそれぞれ広報活動を展開してできていない多摩キャンパス独自の広報活動を検討して総合事務課（仮称）の設置により、まずは現在、実施

・

ている。

な季節ごとの出来事や学部を超えた学生同士の地域活動、

72

2019.9 大学時報

小特集●大学の事務業務改革

館や体育施設などは一部を地域に開放している部分もあ

学部棟以外にも充実した施設を保有しており、特に図書

体育会学生の活躍などを紹介することもできよう。また、図るという視点を忘れずに計画することが肝要である。

ることである。その上で、業務の無駄を省き、効率化をるような学部ごとの良さを最大限に生かすことを意識す引き受けることが解決策ではなく、各学部棟に代表されとともに効率化を図るための検討を始めたところである。

一定部分を共通化することによって、業務遂行の安定性

これまでの良さを踏襲しつつ、教育実習など事務作業のについて、学生は所属学部で一括して相談できるというやす検討にも着手している。現在は、教職課程や資格課程摘する声があるかもしれないが、学務課の使命は必ずしぞれの学部が離れていることに起因するデメリットを指の距離の近さなどであることは間違いない。一方、それができることや、学部としての一体感や教職員と学生と有し、学部独自にさまざまな取り組みを迅速に行うこと

多摩キャンパスの良いところは、各学部が学部棟を保おわりにるため、内容や活動を積極的に広報する価値が十分にあると考えている。

検討チームは若手職員を中心に組織され、現場の意見をもそれらを改善することのみにあるのではない。既に各

また、広報だけではなく、共有できる業務をさらに増参考にしながら進めている。日常的に忙殺されがちな業学部が保有している良さをいままで以上に発揮するためによってキャンパスとしての魅力をさらに昇華させてい務量の軽減を図って、新たな業務に取り組む時間を生み今後も、教職課程や資格課程だけでなく、年々増加す

くことにある。その意識をもって、学生をはじめ教職員に学部の意向を読み取り、可能な限り広い視野から全体る留学生に関する業務や多摩キャンパス独自の科目を４や地域の方々にとっても魅力あるキャンパスとなるよう出すことにつなげ、より良いキャンパスづくりや学生サー

学部の共通科目として設置できるよう積極的に尽力し、一つ一つのことに着実に取り組み、これまで以上に改善を見渡し、それぞれの良さを結集し、つないでいくこと

より良いキャンパスの将来のために貢献したいと考えてを進めていくことを目指したい。 

ビスの向上にもつなげていくことを狙いとしている。

いる。ここで大切なのは、全ての業務を学務課が安易に

大学時報 2019.9

73

小特集 大学の事務業務改革

事務組織の課題と改編

はじめに

永和田 隆一 ●学校法人神奈川大学理事、事務局長
かなければならない。

こうした高等教育の転換期のただ中にあって、本学園周年を機に、創立１

００周年に向け、「学校法人神奈川大学将来構想」を策定

は、２００８年５月に迎えた創立

ＩＣＴ化などの進展により大学間競争が厳しくなる中、し、具体的に取り組む項目について６年をスパンとする

私立大学を取り巻く環境は、少子化、グローバル化、「２０４０年に向けた高等教育のグランドデザイン（答「中期実行計画」としてとりまとめ、推進をしてきた。現

申）」（中央教育審議会大学分科会将来構想部会

月 日）の「２０４０年頃の社会変化の方向」にドとして果たすべき役割と課題に積極的に対応していかす社会」を見据え、高等教育機関は、多様性をキーワー

る社会」「グローバル化が進んだ社会」「地方創生が目指、掲げられている「ＳＤＧｓが目指す社会」「 Society 5.0
第４次産業革命が目指す社会」「人生１００年時代を迎え

進と横浜キャンパスへの理学部移転、スポーツ 体育施

国際日本学部の設置、みなとみらいキャンパス計画の推

来創造スタート年」と位置付け、２０２０年４月開設のでいる。２０１９年度は、創立１００周年に向けた「未（以下、実行計画）を推進し、その実現に向けて取り組ん

８年

なければならない。また、学校法人のガバナンス強化な設の整備を含むキャンパス新総合計画の策定とその推進

神奈川大学将来構想実行計画（２０１８―２０２８）」

どの観点から私立学校法などの改正が２０２０年度に施

在は、２０１８年度に見直しを行い策定した「学校法人

２０１

80

が最重要課題となっている。

26

行されることもあり、さらに管理運営体制を強化してい11

74

2019.9 大学時報

・

小特集●大学の事務業務改革

その推進に当たっては、教職協働を踏まえ、将来を見本学園の事務組織は、２０１２年１月に策定した「学・られ、そのための人事制度の確立が課題となっている。

校法人神奈川大学人事政策の基本方針」（以下、基本方

事務組織の課題

現在、２０２１年４月のみなとみらいキャンパスの開設

針）を踏まえ、将来構想を具現化できる組織、人員配置

１を見据え、事務組織改編プロジェクト（リーダー：事務を目指して改編などを行ってきた。

据えた事務局組織の強化と職員のさらなる高度化が求め局次長）を設置し、みなとみらいキャンパスの事務組織はあるが、業務の平準化と効率化を目指して外部委託化

社会変化の方向」への対応として、緒に就いたばかりで

ライフ バランスを推進するとともに、「２０４０年頃のまた、労働法制の改正などを踏まえ、さらにワークの、一方では事務組織の縦割りを生み、部署署の設置や既存部署の細分化などを行ってきた。

支援、研究支援の強化などへの対応を踏まえ、新たな部

地域連携などの社会的要請、本学の教育組織改編や学生２年以降の事務組織改編は、グローバル化、ＩＣＴ化、一方、社会が大学に求める課題は年々増加し、２０１）、ＡＩなどの導やＲＰＡ（ Robotic Process Automation
入、活用などを検討している。ルーティン業務の軽減を体制が不十分になってしまうという弊害もみられるようの具現化、事務組織全体の改編などを検討している。

図り、職員は新たな役割を担っていかなければならない

になった。

・

対 応 重 視 の 観 点 か ら は、 一 定 の 成 果 は 上 が っ た も のと考えている。

・

業務連携

今後、前述した社会的環境の変化を見据えながら実行・検討経緯と今後の事務組織の方向性について述べることその役割を果たすためには事務局組織の強化と職員のさ計画を推進

本稿では、まだ道半ばであるがこれまでの事務組織のとする。なお、本報告の内容や意見は筆者個人のものでらなる高度化を踏まえた人事制度の確立も課題である。

実現するためには事務局の役割が大きく、あり、所属大学などの見解ではないことを申し添える。

また、基本方針では、本学職員に求められる職員像として、社会と時代の変化の中で「神奈川大学を想い、学大学時報 2019.975

生に信頼され、自ら考え行動する職員」を目指し、求めの方向性を検討（２０１８年３月

よび人事政策の見直しについて検討チームを設置し、そ日答申）し、さらにられる職員像（心構え）を五つの漢字で表現し、職員間で共有し業務を遂行している。
神奈川大学が求める職員像（心構え）

２０１８年７月には具体的な事務組織の改編について事

務組織改編プロジェクトを設置し、検討を行っている。

検討に当たり、事務組織見直しの方針として、「 For the」 を 確 立 す る 事 務 組 織 を 目 指 し、 ① 部 署 間 部
Students
署内連携の推進、②業務のスクラップ アンド ビルド・～「神奈川大学を想い、学生に信頼され、自ら考え行動する職員」


すべては学生のために～
For the Students

・・

・

・

・

・

している。

・

誠

教育機関の公共性や社会性を理解し、高い倫理観をもった信頼される職員

年４月の２次答申を経て、３次答申に向けて検討を進め

・事務局スペースの有効活用につい

・

・

・

３次以降の答申では、て、みなとみらいキャンパスの事務局体制の実現を図る。

て、その具体的方策を提案しており、その方向性に基づい応、業務のスリム化

２次答申では、「みなとみらいキャンパスの事務組織のている。

２０１９年７月現在、２０１９年１月の１次答申、同匠

業務に関する確かな実務力と高い専門性をもち、自ら考え行動し、挑戦し続ける職員

具現化に係る答申」として、ワンストップによる窓口対実現する具体的な事務組織体制の確立などについて諮問据えた将来の事務組織全体の見直し、②業務の平準化をを掲げ、検討項目として①みなとみらいキャンパスを見と業務の平準化による効率化、③教職協働が図れる組織・

心 学生を思い、学生の「成長支援」に努力する職員
拓 建学の精神である「質実剛健 積極進取 中正堅実」を深く理解し、時代の変化とともに向上できる人材31

和 より高い目標実現のために、教員 職員の「相互理解 協調」の視点を重視し、円滑なコミュニケー
ションを図れる職員

２ 事務組織改編の方向性

月に事務組織お今後の事務組織改編は、基本方針を踏まえつつ、新たな諸課題に対応するため、２０１７年

1176

2019.9 大学時報

小特集●大学の事務業務改革⑴ 事務局組織全体の改編について① 組
 織の大くくり化② 「 働き方改革」に資する事務組織改編

めには、業務の平準化と効率化を目的とする業務の外部・委託化やＲＰＡ、ＡＩなどを導入 活用し、ルーティン

業務を軽減し、職員は教職協働に資する能力を養い、これまでにない政策課題に取り組むなど、新たな役割を担っ・くためには、すべての構成員が一丸となって同じベクトていかなければならないと考える。

⑵ 業
 務の平準化を目指したルーティン業務の具体的見直し事者意識）をもち、担当する役割を全うしていくことが③ 教
 職協働を図れる事務組織（教学会議体の見直し
提案を含む）① 業
 務マニュアルを踏まえたルーティン業務の具体的な委託化の検討題である。道のりは平坦ではないだろうが、実行しなけ

ればならないと考えている。



重要であり、それを実現する事務組織の確立が大きな課

ルを向いて一人一人が危機意識とポジティブな意識（当本学が、将来の社会的ニーズに対応し、生き残っていＡＩなどの導入 活用のための具体的検討② Ｒ
 ＰＡ、を検討事項とし、答申を踏まえ実現に向け推進していく予定である。

・

おわりに
事務組織改革に当たっては、社会環境の変化への対応
や本学の教育改革を実現すべく、教職協働をベースとする事務組織の改革が必要であるとともに、業務の多様化
高度化に対応するためには職員のさらなる資質向上が求められるため、研修制度の充実（特に若手）と専門人材の採用などが必要であり、併せて働き方改革、ワーク・

ライフ バランスを推進することも重要である。そのた

大学時報 2019.9

77・

看護師免許を取得して年教経験はたった１年４カ月である。思えば学生時代、中学高校の教員になった友人たち

私の授業実践

教育現場の最前線からスライドとは便利なものである。授業の起承転結を視覚に訴えて強調できる上に、１枚でたくさんの情報を提示できるので、書く時間を節約して説明の時間を確保できる。

は大学教員になるための「大学授業開発論」を履修し、て授業をするのだろうか。この思いを契機に、大学院でいうから驚きだ。医療現場しか知らない私は、どうやっ習に行っていた。しかし、大学教員は教員免許が不要と容は限られ、教員の書く時間を加味すると説明時間の短作るのが難しく、大きな文字で黒板スペースに書ける内任されるため、ハードルが一気に上がる。授業の流れをのサポートは一切利用できず、自分の話術と書く内容にガイドしてくれるのだ。ところが、板書となるとそれら

・

シラバス作成からアクティブ ラーニングを導入した模縮は避けられない。これらの問題を解決するために、教

さらに、教員に授業の流れを擬授業までを修得した。なんとか一通りこなせるかと現室で練習する日々が続いたが、それでも授業は思うよう

は、教育論を履修し、教育実職についたが現実は厳しく、予想通り難関が待っていた。

にいかず、効率よく全てを説明するのは至難の業だった。

・症状の説明をし、事例を用いて患者の抱える問題点を抽

前期を終了し、次年度はパワーポイントに変更しようか

こうして、十分に説明できないという課題を残したまま名、例年出する授業であり、パワーポイントは使用していない。

偶然にも、ワークショップの模擬授業は板書を指定さと思っていた頃、私大連のＦＤ推進ワークショップに参り入れるには時間が惜しい。さらに板書の経験が全くなれた。バラエティーに富む 分の模擬授業を五つ受けて、実習や国家試験を見据えると、教科書のどこも削れないい。こうして、授業計画は大幅な練り直しを強いられた。

加することになったのである。

90と思えてくる。扱う内容が多いので、グループワークを取担当授業の学生は約分講義法で、疾患と柴田 佳純 ●大阪医科大学看護学部助教て働いてきたため、大学の助
情報過多な授業の見直し目を迎えた。長年看護師とし

16

90

15

78

2019.9 大学時報

明確になって理解しやすくなるのである。スライドを用

扱う情報量が少なくなることにより、逆に授業の根幹が板書でも十分分かりやすい授業ができることを知った。

板書でも、使うツールは何であれ、初学者が 分間で理解

くを伝えようとしすぎるのである。パワーポイントでもこんなに時間をとれないのはなぜなのか。それは、多の授業である。さらに、書き写したノートを見た時、板学生は書きながら説明は聞けないので「ただ写すだけ」

その説明は終わっている。教員は書きながら説明するが、に与えていない。板書内容を書き写したときには、既にはないか。書く、読む、考えるという一連の時間を学生にも関わらず、なんともせわしなくたくさん話す授業で自宅で自分の授業を受けてみることにした。すると板書ムが多いことがわかった。さらに自分の授業を録画し、を受けると、教員としての私が思うよりも授業のボリュー

授業参観の機会が通年設けられている。学生として授業参観を申し込んだ。ありがたいことに、本学にはＦＤでワークショップの経験を踏まえ、本年は大学内の授業見えてくる。これは、大学院で繰り返し学んだ方法だ。

学生になって他者の授業を聞くと、たくさんの改善点が板書の利点を見直す良い機会となった。さらに、自分が上がるが学生の理解度は追いつかない場合が多いため、いた授業では１枚の情報量が多くなり、教員の満足度は

次年度はもっと洗練された授業実践にしたいと思う。

もしれない。枝葉を扱いすぎていないかいま一度確認し、をしっかり教えられれば、枝葉は自分で付けていくのかと、まだまだ情報過多であることを痛感する。幹の部分

授業中に説明したことはほとんど忘れている様子を見るる学生が増え始め、一定の効果を感じている。それでもに、期末テスト前になると小テストを用いて学習してくと答案が補うことになり、授業理解が促進される。実際習してくるので、授業中の口述や板書の説明を予習知識

間短縮にはならないが、学生はテストに備えて確実に予回答用紙を用いて授業を進めるように工夫した。授業時とし、毎回小テストで学習の確認を行った。テスト後はでいる。本年は授業冒頭の疾患と症状の部分を予習課題

授業内容の洗練とともに予習時間の有効利用に取り組ん

現在は、授業で扱う情報量が多いという問題に対し、情報量の大切さを実際に体験し、反省した２年目であった。

できる内容を超えた情報量であってはいけない。適切な書の略語が多くて復習に役立たないと感じた。

大学時報 2019.9

7990

中央大学国際経営学部

１ 国際経営学部の新機軸

河合久 ●中央大学国際経営学部長

短期留学プログラムへの参加を必修とする。

① 経営学分野をコア領域とした専門教育のグローバル化を目指す。
②③ 卒業論文を母語以外の言語で執筆することを必須とする。

④ ４月入学者のほかに、日本語能力を問わない特別
入試により、９月に外国人留学生を受け入れる。

⑤ 設置科目の約７割の授業を英語で行い、それらの修得単位数だけで卒業要件を充足できる。

本学部は「企業経営やグローバル経済に係る専門知教育目標とその意義支えられて創設できたと思っている。それでも、本学識を駆使して、国際地域研究を通じた学びと高い語学

２

部は新設学部として他学部にはない新機軸を打ち出し運用能力によって、国際社会を舞台に活躍できる実践■ており、それは下記の５点に要約できる。

英知、そしてそれらに裏付けられた教育のノウハウに

学部は中央大学の歴史と実績を育んできた人的資源とル教育の豊富な実績を有している。その意味では、本が既に存置されていて、もともと中央大学はグローバ

いえ、本学では他学部に「国際」を冠する三つの学科

ル人材の育成を牽引する期待の下に創設された。とは海外派遣と留学生受け入れを積極的に進め、グローバ

バル化を目指す多摩キャンパスを拠点として、学生の中央大学国際経営学部（以下、本学部）は、グロー■

経営学教育のグローバル化への挑戦

明日への試み80

2019.9 大学時報

際も例外ではないが、生活者が世界中の商品を日常的であろう。研究対象として「国際経営学」を設定する

各学部 学科の名称および教育課程の多様化を生むののかがリベラルアーツか専門教育かの指向性の相違や、なく、むしろそれらの適用領域をどのように規定する用語は、昨今の高等教育機関にとって特別なものではり込まれた「グローバル」とか「外国語運用能力」の文部科学省への届出書類からの抜粋である。そこに盛の涵養を教育目標としている。これは、学部新設時のとの相互影響の度合いも増す。前記諸課題のうち、「地外に展開すればその範囲と多様性は拡大し、世界経済の相互関係のあり方によって範囲が変わり、事業を海ある。他方の社会性については、関係する経済主体とり、選択可能な理論や経営手法はどの企業にも共通でる。利潤性は経営戦略ないしマネジメントの問題であいう二つの指導原理に基づいて行動するといわれていステークホルダーとの良好な関係を追求する社会性とな発展を追求する利潤性と、取引先や地域住民などの企業経営は元来、独自の事業遂行により自己完結的から、この調査結果は期せずして本学部における科目に使用している現実や、企業が世界にビジネスを展開

域特性への対応」を海外進出に伴うステークホルダー知を備えたグローバルビジネスリーダーの養成」を旨する上での貿易規制やリスク管理への対応、会計基準の拡大を反映したものと捉えるなら、グローバルビジ

群体系と符合する。

の国際的標準化の動きなどを見れば、教育の範囲と内

ネスにおいては、企業独自の利潤性追求に対応する「経とし、外国語運用能力と国際コミュニケーション能力

容はプラグマティカルに決まると考えている。
結果概要」（２０１７年）によれば、調査対象となった

日本貿易振興機構の「ＪＥＴＲＯ海外ビジネス調査

この両立を以って、生活者と無縁では成り立ちえない、い課題に位置付けられていると理解できる。そして、

営戦略の確立」も社会性との両立を意識せざるを得な

・

日本企業の ％程度が海外進出に前向きである一方で、
外 ビ ジ ネ ス を 担 う 人 材 の 確 保」
「地 域 特 性 へ の 対 応」

抱える課題も多い。それを筆者なりに大別すると、「海ないだろうか。

企業自身を含む国際社会の持続可能性が高まるのでは「経営戦略の確立」の三つになる。人材育成という観点

・

外国語運用能力の伸長は国際系学部 学科の学生に

大学時報 2019.9

8170

明日への試みの対応」という経営実践上の課題に応えうるビジネス

教育の展開こそが、「経営戦略の確立」と「地域特性へ

経済科目群、国際地域研究科目群における学生参加型

科目群の下位に置かれた企業経営科目群、グローバル

連携するよう体系化していることが特徴である。専門群の三つであり、専門科目群にほかの二つの科目群を合教育科目群、専門科目群およびグローバル人材科目に応えることは難しい。本学部の教育課程の主軸は総経営実践が求める「海外ビジネスを担う人材の確保」

期待されるコンピテンシーであるが、それだけでは、けた高等教育のグランドデザイン（答申）』（平成

排他的ではなく、中央教育審議会の『２０４０年に向の意味に近いと理解している。しかし、両者は決して５月）で強調されている「大学のグローバル化」はこ学教育等の在り方について（第三次提言）』（平成を意味しており、教育再生実行会議の『これからの大り、学び舎そのものが多国籍化（無国籍化）する状況

互換制度の促進、外国人留学生の積極的受け入れによ該当する。もう一つは、外国大学との人的交流や単位意味であり、前節で述べた本学部の教育内容はこれに感覚と外国語運用能力に長けた人材を育成するという年

年

マインドの醸成に通じる。そして、総合教育科目群の月）に示されるように、「グローバル化が進んだ社30築に対して責任を持てるグローバルビジネスリーダー

用教育とのシナジーにより、持続可能な国際社会の構ムの開発が不可欠となる。およそわが国の国際系学部

すのなら、両者をバランスよく融合させる教育システ

会」に対応する教育がこれからのグローバル教育を指ところで、高等教育機関におけるグローバル教育にの教育研究対象である企業経営の実践は、既にグロー

教育に相応し、④⑤は後者の意味に相応する。本学部

・学科の目指す方向はそうであろうし、前述した本学部

は、少なくとも二つの意味があるように思う。一つは、バル化が進んだ社会に置かれる以上、創設に当たっての五つの新機軸も、①～③は前者の意味のグローバル

教育研究対象を地球規模的視点から探求し、特に外国導入した教育課程と入試の制度設計は決して間違って

３ グローバル教育の意味語による授業を展開することによって、いわゆる国際■としての素養を育成できると自負している。

情報分析活用教育とグローバル人材科目群の外国語運

25
11

82

2019.9 大学時報

経験 スキルの多様性に起因するも・を英語で実施する上で避けては通れない学生、教員双

バル教育の推進、とりわけ国際経営学という専門教育

ぐに対応すべき課題に当面した。それらの課題はグロー

理想どおりに運用することは容易ではなく、創設後すだが、現実問題として、そのような教育システムを下で入学してきた学生の属性や学力にも個人差があり、は望まれる姿であろうが、そもそも多様な入試制度の方にフラストレーションが生じる懸念である。多様性

キルや授業運営方針との不適合により、学生、教員双いレベルの個人差が認められ、教員のティーチングス

ここに潜在する課題は、入学者の英語運用能力に高る人的リソースの多様性である。

方の国籍 言語

それも特定の年次や学年進行によって流動的であるた

いなかったと思う。

のである。以下に、それらの一端と本学部の対応を紹め、「これが適切な授業運営である」と画一的に決める・・

想されていたので、学修成果の向上に向けた組織的対ことは難しいだろう。しかし、この状況はある程度予介させていただく。

４ 潜在的課題と対応応を準備しており、創設と同時に運用を開始している。

■

本年４月に入学してきた学生は本学部の第一期生でこれには、正課授業による対応と正課外学修支援によ

正課授業による対応は、英語で行う専門コア科目にあり、創立以来１３５年を迎えようとする本学の新たえて、附属高校、指定校、外国人留学生を対象に実施

いわゆるチュートリアル授業形態を取り入れたことでる対応の二つがある。

する特別入試や、一般入試の一部に課した英語運用能ある。これは各授業科目における一つのテーマを２回な歴史の担い手にふさわしい高い志を有している。加力水準を概ね満たしていることも喜ばしい。多くの外に分け、１回目はとアドミッションポリシーに即してスタートしたが、た。このようにして、本学部はカリキュラムポリシー

る。この方式は日本人学生や一定の日本語運用能力をショップに充てるチュートリアル授業とする方式であし、２回目をグループ別のディスカッションやワーク

人程度の学生を相手に英語で講義

国人教員を含む新任教員を外部から迎えることもでき

そこに内在するのはグローバル教育と表裏の関係にあ大学時報 2019.9

83

60

明日への試みある。

向上を図るもので門教育内容の理解度

織り込み、本来の専適度に交えた解説をとともに、日本語を助教員を参画させる

トリアル授業では補いて、後半のチューへの対応を想定して有する外国人留学生に開発し全学稼働しているコンピテンシー評価システに応じている。質問や相談の内容は、中央大学が独自クエリアに常駐し、日常的に学生の質問や相談に個別

では２人の専任教員が本学部所属学生専用のアカデミッているのは英語と中国語の分野である。特に英語分野

科目進行に合わせ、本年度春学期（前期）から運用しネイティブ専任教員が支援する機能を持たせている。

いて、各授業で使用される教科書に沿った予習復習を

本学部固有の専門科目の学修に必要な技術的要素につことであり、英語、中国語、数学、情報統計といったの学びを定着させ、以て学生の学修意欲を喚起する」）に記録を保管し、その集約内容を各
ム（ C-compass
授業科目担当者にフィードバックして授業改善に役立
一方、正課外学修支援による対応は、本学部に設置したアカデミックサてることにしている。

のフォローアップに直結するのは正課授業連携プログ

向上プログラムから構成されており、英語による授業

拭するのは困難であることが分かってきた。教育シス

を運営してみると、懸念された潜在的課題を完全に払

そのような支援体制を構築していても、実際に授業新たに認識された課題と対応方針ラムである。正課授業連携プログラムの目的は「国際テムは学生、教員および教育課程の相互関係によって

５

経営学を学修する上で基礎となる科目においては、正形成されるとすれば、学生が教育課程に能動的に向き■

課授業と連携したプログラムを提供することによりそ

ログラム、個別相談プログラムおよびコンピテンシー

この支援体制（ＡＳＣプログラム）は正課授業連携プ

ポートセンター（ＡＳＣ：アスク）で運用している。

ASC プログラムによる学修支援842019.9 大学時報

を活用した新たな手法の必要性は、本学部にも当てはズに対応し、学生の主体性を涵養できるようなＩＣＴ

時間と場所の制約を受けにくい教育研究環境へのニー

最大限伸長する教育への転換に際して、学生や教員のイン（答申）』で強調されるような、個々人の可能性を

ここに、『２０４０年に向けた高等教育のグランドデザ

ケーションを図ることが新たな課題として認識された。

提供し、授業科目を介して学生と教員の相互コミュニ

いに応じた教材や情報を授業科目担当者の責任の下で目標を見失うことなく、日常言語や英語運用能力の違を加える場合には、「国際経営学を学ぶ」という学びのいが、多様な学生に対して「英語で学ぶ」という条件

い。これ自体は何もグローバル教育特有の問題ではな境がなければ、制度や支援体制の実効性は期待できな合い、教員と積極的なコミュニケーションを取れる環バル教育に伴うさまざまな教育リソースを運用する際に関する個性と学生の多様性を尊重しながらも、グロー化による学修意欲を喚起し、教員の教育観や教育手法

は、学生 教員間の双方向コミュニケーションの活性

タ ル サ イ ト の 構 築 を 計 画 し て い る。 こ の Ｉ Ｃ Ｔ 環 境

り着けるように、それらの一元管理を可能とするポー

タル教材やウェブサイトなどに確実かつ効率的にたどジメント

学部は、学生の能動的な学習参加を促し、コースマネに受け身となる状況をもたらす危険がある。そこで本すると、学生が教員からの情報やデジタル教材の利用ンは増大し複雑化することが予想される。これを放置

不可欠なデジタル教材の拡充に伴い、それらの活用シー

小テストを運用している。本学部の英語による学習にテムを導入し、授業ごとに教材やレポートの送受信やを定めた。また全学統一のコースマネジメント シス・まる指摘である。

・システムに加えて、授業ごとに異なるデジ

副教材も英語文献の採用を原則としていることから、本学部は、英語で行う授業科目で使用する教科書や動を促進して学部全体の教育力向上に繋がると確信し学部教育方針に整合するデジタル教材を開発するプの標準的枠組みとなる。この枠組みはまた、各教員が・）環境に対応Ｂ Ｙ Ｏ Ｄ（ Bring Your Own Device
し、デジタル教材の拡充を企図して、学部専門図書はている。

ラットフォームの形成に通じるため、結果的にＦＤ活

同時アクセス可能な電子書籍 ジャーナルとする方針

大学時報 2019.9

85

・

わが
大学史の 場所の磁力
一場面
日本の近代化と大学の歴史引き継がれたものたち

松山 龍彦 ●国際基督教大学図書館主管
中島知久平の夢

富士山を望む武蔵野の台地、古代多摩川の河岸段丘で

１

かつて国際基督教大学（以下、ＩＣＵ）には戦闘機メーある国分寺崖線（通称ハケ）をまたいで広がる広大な用はじめにカーがあったと言ったら、驚かれる方は多いかもしれな

地の買収が始まったのは１９４０（昭和）年のことでい。もちろん組織として継承したわけではない。現校地

つか披瀝させていただきたい。

史資料室の資料と研究者諸氏の成果から得た情報をいく

が国際基督教大学へと変身する時期について、本学の歴だが、今回は場所に焦点を当てて中島飛行機三鷹研究所所があった。このシリーズは大学史紹介のためのコーナー

戦までの数年間、ここには中島飛行機株式会社三鷹研究がＩＣＵキャンパスになる以前の太平洋戦争開戦から終て「経済的に貧しい日本の国防は航空機中心にすべきで久平は、１９１６（大正５）年のヨーロッパ視察を通じ海軍に所属し、早くから航空機開発に関わっていた知三菱重工業と並ぶ日本の戦闘機生産の主力企業であった。

が築き上げた一大航空機メーカーであり、戦中を通じて企業家 政治家だった中島知久平（１８８４～１９４９）ある。中島飛行機株式会社は、群馬県太田市出身の軍人

15

・

・

あり、世界の水準に追いつくには民間航空産業を興さねばならない」と確信して海軍を休職（のちに退役）。かつ

86

2019.9 大学時報

万人を超える巨大企業に営者である知久平の采配で徐々に拡大し、１９４５（昭を設立した。郷里の養蚕小屋から始まった事業は辣腕経ての知己である若い技術者たちを集めて、飛行機研究所

目で見た経験を持つ知久平は、「これで日本はだめだ」と

ワイ真珠湾奇襲を知らされていた。海外の実情を自身の表情は暗かった。その日の朝、ラジオ放送で日本軍のハに陸海軍幹部ほかの来賓と並んで列席していた知久平の和 ）年には工場従業員総数漏らしたという。米国の航空機向けのエンジンをライセンス生産し、彼の国の工業力をよく知っていた中島社員成長した。
三鷹研究所の計画当初、農地の買収を命じられた社員らも、一種の興奮状態と来るべき事態を予見して暗澹た

知久平の構想は雄大であり、日本の繁栄を願いつつも、る気分であった。三鷹研究所が稼動したのは終戦までの地に知久平が描いた構想は、中島飛行機のみならず、日その目は常に世界を見据えていた。敗戦直後、政治家や驚きを禁じ得なかったという。社長の中島喜代一から「こ本の経営に関する諸問題研究のための施設と世界各国の軍人をはじめ有力者がことごとく虚脱状態に陥っていた数年間。敷地内には最も主要な建物である設計（研究）優れた学者たちによる政治 経済、航空分野だけではな

頃、知久平は太田に語ったという。

れは大社長（知久平）の夢であり構想だから、直接指示

い先進技術のための研究所、および彼らの住宅を含む大「自分は戦争に負けたとは思っていない。日本はいま惨

本館のほか、格納庫、板金工場、木工場、発動機工場など

規模総合研究機関の建設であった。この場所が選ばれためな状態だが、潜在的工業力は素晴らしい。数十年先にを受け、土地買収に専念するように」と言われたという。

のは、すでに稼働していた中島飛行機武蔵野製作所に近は飛行機も自動車も化学肥料も、日本で産出しない鉄鋼があった。

かったことや、鉄道や飛行場が近くにあったこともある

でさえ、原材料を送って日本で造ってもらう時代が来る・

いま、グローバル企業の時代といわれて久しいが、が、敷地内の庭園「泰山荘」の高台から望む富士の雄姿
月８日、三鷹研究所の地鎮祭

80

だろう」。
）年
16

を知久平が好んだからかもしれない。

１００人を超える地権者との買収交渉の末に獲得した土太田繁一氏は、指示された万坪という用地の広大さに

1460

１９４１（昭和

大学時報 2019.9

87

20

12

中でも特筆されるべきであろう。

画を遂行しようとした人物がいたことは日本近現代史の年近くも前にこれほどスケールの大きい野心に燃え、計貢献したといえるのは数人しかいないだろう」と新聞記

ストン（宣教師 探検家）以来、彼ほど世界中の宣教にを除く世界中の全てのメソジスト拠点を訪れ、「リビング・事で評された人物である。彼を含む北米のメソジスト、投下を含む主要都市への絨毯爆撃で壊滅的打撃を受けた

わが大学史に話を移させていただく。二つの原子爆弾募金運動名誉会長として連合国軍最高司令官のダグラス財団）が組織され、本格的な全米募金活動が展開された。

ための日本基督教大学財団（のちに日本国際基督教大学

長老派、パブテストほか各教派の合同による大学設置の日本が、まだ混乱から抜け出せないでいた１９４６（昭マッカーサー、全国委員長に元駐日大使のジョセフ グ

２ ＩＣＵという夢

和 ）年１月初旬、米国バージニア州リッチモンドのギ・るキリスト教大学の創立を計画していたメソジスト教会

金をしようではないか」。この話が、以前から日本におけの意を表し、和解の願いの表れとして、再建のための献説教がＡＰ通信によって報じられた。
「広島と長崎に哀悼る法令などによって、昭和前期まで政府による締め付けのミッションスクールは、学校における宗教教育を禁じ

令廃止以降、キリスト教各派宣教師たちが創設した多く

ジェクトが進行していた。１８７３（明治６）年の禁教

日本国内においてもキリスト教教育者たちによるプロ・

ディッフェンドルファーを中心

・・

宣教師会主事のラルフに苦しめられていた。クリスチャン子女が進学できる総ルーを配するという周到な計画だった。

とするメンバーに伝わったことにより、太平洋の東側で・部長）の山本忠興、同大学学長の石原謙、日本ＹＭＣＡ

元理工学
歳の若さでメソジスト海外宣教部局

同盟名誉総主事の斎藤惣一、キリスト教学校教育同盟理のである。東京女子大学理事長（早稲田大学
年間で中央アフリカ

長に抜擢された逸材であった。約15

家として知られ、合国軍による占領によって、そのチャンスが巡ってきた合大学の創立は彼らの悲願だったが、皮肉にも敗戦と連）年、オハイオ州ヘイズビルの農家
1245に生まれたディッフェンドルファーは精力的な教会活動

１８７９（明治

ＩＣＵ建学の火が点ったのである。

ンターパーク長老教会の牧師、ジョン マックリーンの21

882019.9 大学時報

事長で明治学院院長の矢野貫城、東京帝国大学経済学部

一方、日本では早稲田大学理工学部長を務めた山本忠てつけの人物だった。クリスチャンだけではなく、日本興を中心に、精力的な募金活動が展開されていた。楽天

日米の大学設立団体はすぐに協力態勢をとり、それぞの発展と世界平和の実現を掲げる大学に夢を託す一般市

教授の矢内原忠雄らにより、国際基督教大学建設委員会

れに募金活動を展開した。しかし１０００万ドルを目標

民 学生の多くが献金をした。決め手となったのは、時的な性格で行動力のある山本は、大規模募金計画にうっとした北米における大募金計画は成功せず、１９５０（昭の日銀総裁で「法王」と呼ばれた一萬田尚登が山本らのが組織された。

和 ）年秋の時点で、米国の募金団体の金庫はほぼ空だった。同年に朝鮮戦争が勃発、戦後復興に躍起になっていた。これによって勢いづいた募金活動は、財界 金融界

説得に応じ、設立後援会の会長就任を承諾したことであっ・る日本とは異なり、米国国民の関心は終わった戦争からからも多額の寄付金を得ること）年７月には、募金業務請負会社の代表が心臓発作で死去。代ができ、１９５

次の戦争へと向けられていた。１９５０（昭和

わって自ら陣頭に立ち、奮闘したのはディッフェンドル

１（昭和

）年

ファーだった。募金活動のさまざまな分野で活躍できる
よう敢えて会長職を辞し、それまでに倍する勢力をつぎ

夏には募金額が円を突破した。

１億６０００万）年１月

新しい大学の通にのぼる。翌１９５１（昭和日午後、吹雪模様のニューヨークのマンハッタンにある校地には、広大

た手紙は財団事務所の入るビルまで歩いた彼は、エレベーターのな敷地の提供を（昭 和

中で倒れたまま帰らぬ人となった。彼の名前は１９５８31込んだ。半年間に彼が日本の事務所との間に取り交わし

26

や、関西学院大

大学用地の視察（背後は大学本館、右端が山本忠興）

25

申し出た沼津市

26） 年 に 竣 工 し た 学 生 会 館、 デ ィ ッ フ ェ ン ド ル

75

33

ファー記念館（通称Ｄ館）として残されている。

大学時報 2019.9

89

25

・

では、胴体 主翼 尾翼などの設計が行われていた。事・学のある西宮市などいくつかの候補があったが、建設委務室の中に、製図用の大きな机が何台も並んでいたといが決まったのは１９５０（昭和 ）年６月。その夏に引き代わる富士産業株式会社とＩＣＵの間で、全敷地の譲渡

付け加えておきたい。解体された中島飛行機株式会社に買い上げ、大学に払い下げるという形で入手したことも土地が相当部分あった。これについては国家が一時的にランを任されたのは、神戸女学院ほかの学校建築で知らである。主任建築家としてキャンパス全体のマスタープ

め込み、さながらノアの方舟のごとき船出を果たしたのラウンジ、図書室、売店など、ほぼ全ての大学機能を詰

下全事務室、教員研究室、教室、理学実験室、会議室、

40

現存している。ＩＣＵと中島飛行機に組織的なつながり

渡しが完了した。このときの建物施設のうちいくつかはパス計画は、戦後の急激な物価上昇のために実現しなかっ

アム、近くの川を堰き止めて作る湖といった壮大なキャンれるメリル ヴォーリズだった。全学生が入る寮、スタジ・はないが、これらの築造物は歴史遺産として引き継がれ、たが、本館は彼の最大限の努力によってシンプルで使い勝手の良い空間として生まれ変わり、いまも多くの授業の大学本館である。中島飛行機時代には設計本部と呼ば引き継がれた建造物のうち最も大規模なものが、現在

もう一つの遺産は滑走路とロータリーである。「滑走デンティティーともいえる一つのアイコンになっている。

し巣立った全ての学生の記憶の一部として、大学のアイがこの建物の中で行われている。この大学に青春を過ごれた鉄筋コンクリート３階建ての建物だった。この建物

３ 引き継がれたものたち

いまもわれわれの学園生活に溶け込んでいる。

25

90

2019.9 大学時報

・員会のメンバーの意向は、終始三鷹の地にあった。特に）年にＩＣＵが中島飛行機から用地を買収した際、大学の施設として使用に耐えると思わう。１９５０（昭和

接収解除を待って購入すれば大学の敷地として十分な１れた唯一のものは、雑木林と荒れ地に囲まれて建つこの万坪は決して十分ではないが、調布飛行場の００万坪になる」と中島知久平なみの大きなビジョンを

本館だけだった。一部４階部分を建て増しした東西１４

山本は「

もってこの土地の購入を決定した。敷地は中島飛行機所

メートルのスペースの中に、学長室以０メートル南北25

有部分だけでなく、農地改革法により農家に分配すべき40

最後に、中島飛行機とＩＣＵのつながりを象徴するひ勢が衰えたこともあって植え替えが進んでいる。

ルの直線道路につけられたニックネームであり、正式名

とりの人物を紹介して本稿の後半を締めくくりたい。そ路」とは大学の正門と礼拝堂をつなぐ東西６００メート
称は「マクリーン通り」という（幅は十数メートルしかの名を宮沢吉春といい、１９５０（昭和）年から十数なく、滑走路としての使用は不可能）。ロータリーは礼拝堂前にある真円形の植え込みである。両者とも中島飛行

年の間、園丁としてＩＣＵに奉職した男性である。１９

歳で舞鶴

０１（明治

当てに大勢の人が訪れ出す花のトンネルを目るソメイヨシノが作りられた１００本を超えと、通りの両脇に植えれない。毎年春になる

らずともこの通りを知っているという住民も多いかもし走路は近隣では知られた存在であり、正式な大学名を知るきっかけが生まれたのではないか。航空隊の基地近くの話も伝わっている。この時期に、後年ＩＣＵに奉職す

隊司令長官となる山本五十六航空隊長の従卒を務めたと生の一人として、宮沢はエリートだった。のちに聯合艦軍航空隊に入隊。１年に一救助され生還したと資料に伝わる。帰国後、霞ヶ浦海風雨により他の２船員とともに甲板から落水したが、唯州巡啓のお供艦に乗船した。その航海中、インド洋で暴海兵団に入団し、翌年には皇太子（のちの昭和天皇）欧名程度しかなれなかった練習る。１９５０年代に植

19

では、中島飛行機の若栗工場が稼働していた。

）年、長野県に生まれた宮沢は機の築造によることが当時の航空写真で確認できる。滑25

その後、群馬県警察署に勤務し、伊勢崎市、太田市、
成長していたが、残念

ズカケノキを凌駕して足すると敷地内に転居し、研究所内の警護および土地管

飛行機に入社。知久平の警護係となり、三鷹研究所が発前橋市と転籍した宮沢は、１９３８（昭和）年に中島
なことにここ十数年は理業務に従事した。要するに三鷹における知久平の世話

13

前に植えられていたス

30

健康状態が保てず、樹大学時報 2019.9

91

34

えられた桜は、それ以マクリーン通り（1990年代）

係である。１９４９（昭和）年 月日、中島知久平「 湯 浅 は ロ ー ナ ー（ ｌ ｏ ｎ ｅ ｒ ） だ っ た。 ロ ン リ ー

荘に蟄居し続けた末のことだった。研究所の用地はすでにとって、語らず驕らず黙々と日々の労働で人生を全う

そして、顕彰や功名は敢えて避けていた。そんな湯浅（ｌｏｎｅｌｙ）即ち寂しいというのではなくて、一人でにＩＣＵに払い下げられることが決まっており、大学関

しようとする宮沢はリスペクトの的だったのだ。湯浅が私が如何なる粋したい。

係者による視察も行われていた。この土地のことを隅々）年５月５日付の宮沢古希記念に配布した文章「ＩＣＵ私見」から一部分を抜い。ＩＣＵには１９５０（昭和の履歴書が残っている。同年６月１日付で中島飛行機をな経歴とは対極の謙虚さ。明治生まれの一本芯の通ったて大根、ホウレン草、ネギなどを育てて食べる。華やか

半の仕事を終える。肉や魚は一切口にせず、空き地を耕した。毎日必ず５時に起床。芝刈りを始め、涼しいうちに大宮沢の実直な性格は、当時の教職員によく知られていれを物語るかと唯一の石碑がこ

ＩＣＵに残した

したかは、私がを実践しようと重の根源的主張

心構えで人間尊

気骨のある人物。どこまでもストイックに献身的に働き、思います。それ

退職し、ＩＣＵに入職。園丁宮沢吉春が誕生した。

誰の賞賛も期待せず、脚光を浴びる舞台には上がらない。

は一九五二年、新しい国際政治

宮沢のようないじらしいまでの謙虚さを保った人物が、大学史の中にもう一人いる。初代総長湯浅八郎だ。湯浅のの転機となった
日米平和条約締人となりについて、元同志社宣教師オーティス ケリーの言葉が残されている。

「平和記念」石碑

25まで熟知している宮沢に何のコンタクトもないはずがなは住居としていた泰山荘で脳溢血により死去。終戦後、

29

いても寂しくない人である」。

10

Ａ級戦犯に指名されながら、病気を理由に敷地内の泰山

2492

2019.9 大学時報

・

宮沢吉春氏です。宮沢さんはＩＣＵ創立当初から長

もう一人の名前が刻まれていますが、それは園丁、ましたが、その下に建てた記念碑です。その碑には鵜沢総明博士、総長私とが一本の松を校庭に移植し秩父宮妃殿下、理事長東ヶ崎潔博士、評議員会議長

結を記念し、当時のＩＣＵ責任者として名誉評議員

が世俗の慣習にとらわれず、地位や肩書に煩わされのような実例がありうるでしょうか、これはＩＣＵ

原案通りに実現しましたが、日本の何処の大学でこや字格は全部同じにするように注文しました。幸にいう場合には宮沢さんを残せ、そうして字の大きさる場合には総長湯浅を第一に落とせ、最後の一人とる時、万一石面の都合か何かで名前を省く必要があ

航空機の時代に世界の舞台に羽ばたくことを志した企

逝されるまで、一日も休まず、四十万坪の校庭にあ奉仕された模範

業家と、核の脅威の時代に世界平和を目指して創立されず、人間を人間として尊重している実例の一つです。

的人間であられた大学。その両方に尽くした男。東京都三鷹市大沢三丁

る一木一草を愛護して自主的に終生誠実一途に献身ました。総長と目。縄文時代から集落があったこの場所には、大志を抱ない。

く人間が住みつく不思議な磁力が宿っているのかも知れしての私など、その点宮沢さんの靴の紐を解くにも価いしない者でしょう。宮沢さんこそＩＣＵが念願する人間育成の模範で大学時報 2019.9

93

す。ですからこの記念碑を建て「平和記念」石碑裏側（部分）１ Ｐｅｐｐｅｒとデジタルマップを活用した
地域振興

石巻工業高校では、ＱＲコードと音声合成ソフトを活用した３Ｄデジタルマップを作製し、地域の観光や復興

発行の本誌でも紹介されたが、その一つとして、ソフト

産連携プロジェクト」を展開している。２０１９年３月などと連携し、地域の人材育成と活性化を目指す「高大

石巻専修大学は、宮城県石巻圏域の高校、企業、法人てきた。ウェブ翻訳サー

地域情報の発信に応用し案内するアプリを開発し、ルチメディアコンテンツを選択 表示し、音声によってさせることが目的であり、これまでに、タブレットでマ

94

2019.9 大学時報

加盟校の幸福度ランキングアップ 《ＡＩ（人工知能）編》［石巻専修大学］

高大産 連 携 プ ロ ジ ェ ク ト による地 域 振 興
佐々木 慶文 ●石巻専修大学理工学部准教授

状況などの情報を発信してきた。このテーマは、人型ロボットＰｅｐｐｅｒを活用してシステムの利便性を高め

バンクグループ株式会社による「Ｐｅｐｐｅｒ社会貢献

ビスとの連携によるインるとともに、さらに魅力ある情報発信を行うように発展プログラム」への参画があり、本学と高校が連携し、「観

バウンド客への対応など

はじめ に

光振興」
、
「復興状況の発信」、「地域住民向けのコミュニにも取り組んでいる。
生が地域情報の取材、コ

実際の活動では、高校

ケーションツールの研究」など、五つのテーマに即したコンテンツを作成している。本稿では、石巻工業高校との連携による二つのテーマを紹介する。

ンテンツの作成、アプリの開発を行った。大学は、

地域情報発信アプリ「石巻市観光案内掲示板」

・

高校側の主体性が失われないよう配慮しながら、テンプ
レートアプリを提供するなど技術的なサポートを行った。

発を計画している。

これまでにプロジェクトに参加したのは、理工学部情３ 高大産連携プロジェクトによる人材育成効果

示板」である。石巻の食や観光の情報を日、英、中の３報電子工学科の卒業研究生であった。将来、情報系の分

写真は２０１８年度に開発したアプリ「石巻観光案内掲
カ国語で発信する。本年度は、防災 減災情報コンテン

野で活躍する学生が、Ｐｅｐｐｅｒを活用したプロジェ・提案できるのではないかという発想に基づき、そのため

ば、複数台のロボットと人が対話する新たな対話交流を

Ｐｅｐｐｅｒの高度な音声認識 会話機能を活用すれ方法について試行錯誤を重ねたことは、単にテクノロジー

から、実社会における最新テクノロジーの効果的な活用

大産連携プロジェクトに参加し、地域活性化という視点

ロジーに触れる機会は滅多にないからである。また、高・福祉分野への応用を研究することが験から得られるが、Ｐｅｐｐｅｒのような最先端テクノであった。人工知能やロボットに関する知識は講義や実クトに本格的にかかわる機会を得たことは、極めて幸運

ツの作成とアプリの開発を計画している。

２ 複数台のＰｅｐｐｅｒによる
ヒュ ー マ ン イ ン タ ー フ ェ イ ス の 活 用のシステムや教育に触れる以上の人材育成効果があったと思われる。

・・

ム制御により疑似的に実現していて、最終的にはＰｅｐ

アプリを開発したが、現段階では、掛け合いをプログラ

台のＰｅｐｐｅｒが会話の掛け合いを行うテンプレート

知見を大学教育に積極的に取り込んでいくことが重要と述べた。今後は、プロジェクトの活動を通して得られたクトの二つの事例を紹介し、その人材育成効果について

本稿では、Ｐｅｐｐｅｒを活用した高大産連携プロジェ

おわりにテーマである。研究色が強いことや、自律型ロボットを扱う人材の育成に重点を置いていることが特徴的である。

ｐｅｒが備える音声認識 会話機能を駆使して実現した考えている。

高校と大学とが共同で試行錯誤を重ね、昨年度までに二いと考えている。本年度は低年齢層向け教育アプリの開大学時報 2019.9

95

る。すなわち、最先端のＡＩ技術を研究開発する「ＡＩ・新 製 品 を 作 り 出 し た り す る「Ａ Ｉ ユ ーザ」、そのようなＡＩユーザにソリューションを提供する「ＡＩスペシャリスト」である。いまや多くの企業がＡＩ

・

本学が２０１９年４月に開講したＡＩ活用人材育成プ「ＡＩ活用入門」は、ＡＩ活用人材として社会で活躍す

96

2019.9 大学時報

加盟校の幸福度ランキングアップ 《ＡＩ（人工知能）編》［関西学院大学］
り新サービス

研究開発者」、ＡＩ技術を活用して現場の課題を解決した

ＡＩ活 用 人 材 の 育 成
巳波 弘佳 ●関西学院大学学長補佐、理工学部教授

技術を活用するようになっているが、人材需要のボリュー

ムゾーンはＡＩユーザおよびＡＩスペシャリストである。

本学では、「ＡＩやデータサイエンス関連の知識を持ち、さらにそれを企業活動や経営などに活用して、現実の諸ＡＩ活用人材ＡＩ（人工知能）をはじめとする近年の技術革新によ

問題を解決できる能力を有する人材」を「ＡＩ活用人材」

１

り、世界は大きな転換期を迎えている。社会構造や働きＡＩ活用人材は主にＡＩユーザやＡＩスペシャリストにと定義し、このような人材の育成を目的として設定した。

からの社会に必要とされる人材を輩出することは、教育

対応し、このような人材の育成は、まさにこれからの社方にも急激かつ大きな変化が起こりつつある中で、これ研究機関である大学の使命の一つでもある。関西学院大

会のニーズに応えるものである。

な取り組みを行うための包括的な共同プロジェクトを２

ログラムは、文系理系に関係なく全学部の学生が受講で２ ＡＩ活用人材育成プログラム

学は、このような課題認識の下、最先端のＡＩの一つとして知名度の高い〝Ｗａｔｓｏｎ〟を擁するグローバル

０１７年９月に開始した。そのテーマの一つが、ＡＩにきる。本プログラムは全部で 科目から構成されている。

企業の日本ＩＢＭと、人材育成や産学連携を含む総合的関する基盤教育プログラムの開発である。
ＡＩに関わる人材は、大きく三つに分けることができ10

ＡＩを利用するための実践的な方法も学ぶ。

解析 音声認識 画像／動画解析ＡＩ技術や、これらのケーションに関する技術の修得を目的としている。言語

「ＡＩ活用導入演習Ａ、Ｂ」は、ＡＩを利用したアプリ開発するための基礎知識を学ぶ。

に関する基礎知識、ＡＩを利用したアプリケーションをなど社会的背景に関する知識、ＡＩやデータサイエンス

そのために、産業構造の変化や今後必要とされるスキル

るための基礎的な知識を修得することを目的としている。

するＰＢＬ（

開発し、付加価値の高いソリューションを設計して提案

いて課題を分析し、ＡＩを利用したアプリケーションを的としている。データに基づいて顧客のニーズを読み解を活用したソリューションを提案できる能力の修得を目抱えるさまざまな課題に対して、チームを構成し、ＡＩ「ＡＩ活用発展演習Ⅰ、Ⅱ」では、企業 自治体などがに伝達するための手法を修得することを目的としている。

やマーケティングフレームワーク、データ解析結果を適切・

機械学習や深層学習に関する知識の修得を目的としていぶ。
「ＡＩ活用実践演習Ｂ」では、ＡＩの基盤技術である

ラミング言語Ｊａｖａ、システム開発プロセスなどを学いる。ウェブアプリケーションの動作の仕組み、プログ

り開くために必要な知識の学生は、自らの志す進路へ踏み出し、自らの人生を切〝 Kwansei Grand Challenge 2039
〟では、「強さと品位」「真に豊かな人生」「質の高い就労」を掲げている。本学

関西学院が２０１８年３月に発表した将来構想

３ ＡＩ活用人材の活躍）を行う。
Project Based Learning

・・「ＡＩ活用実践演習Ａ」では、ＡＩを活用したウェブア

る。
「ＡＩ活用実践演習Ｃ」では、ＡＩを活用したウェブ

かり身に付けることになる。

プリケーションの開発に必要な技術の修得を目的としてアプリケーションのためのユーザーインターフェイスに・・能力 資質を卒業までにしっ「ＡＩ活用データサイエンス実践演習Ⅰ、
Ⅱ」では、ＡＩ

として「真に豊かな人生」を送るためにも、このＡＩ活用

い。ＡＩを活用したより良い社会を率先して築ける人間

これからの社会において、ＡＩは避けることはできなを活用するために必要不可欠なデータサイエンスに関す人材育成プログラムを役立ててもらいたいと願っている。

関する技術の修得を目的としている。

る基礎知識のほかに、さまざまな問題解決フレームワーク

大学時報 2019.9

97

会社を辞めて出かけた 
日本一周の旅で分かったこと・なのに、子どもの頃にどこかで見た風景の歳のときに会社を辞

ちょっと不思議な気持ちになるかもしれませんね。私はきましたが、北海道に着いたときには、ほ車にテントやいろいろな道具を積んで行続きました。

ようと思って出発した旅が、結局は１年もものです。３週間くらいたったら帰ってこ言われるので、それから逃げ出したような何をしているのかと友人たちからたびたびめて、全国を旅しました。仕事もしないで25

少路

ような懐かしい感じがして、グッと引き込

少路さんの絵を直接拝見するのは初めてにお話を伺います。

の少路和伸美術館を訪ね、画家の少路さん

九州芸術の杜があります。本日は、その中たがる阿蘇くじゅう国立公園に隣接して、九州の中央部、熊本県と大分県にままれてしまいました。

智恵 さん ●大正大学表現学部准教授

少路 和伸 さんに聞く
聞き手 外川外川・画家

しょうじ かずのぶ
大阪府出身、大阪学院大学卒。グラフィックデザ
イナーとして就職するが、２年で退社し、日本一周の旅に出て、その後、独学で画家を志す。アクリ
ル絵具を使った明るい画風に特徴があり、作品は
絵本やＣＤジャケットにも使われている。 ５月、九州芸術の杜に少路和伸
美術館が開館。青森のアトリエとの間を車で往復しながら創作活動を続け
ている。
’17

イ ン タ ビ ュ ー
ク ロ ー ズ ア ッ プ

982019.9 大学時報

言ったから、自分もそうする。メディアで

少路

これは、ＮＨＫから依頼されて制作

とんどお金を使い果たしていました。そのした風景画です。私が小さかった頃は、お

私は全て、想像で描きます。想像で描くこ紹介されたから、そこに行ってみる。つましかし、日本一周の旅をして分かりましとは大変でしたが、いまは面白くてしょう

ため、車を置いて自転車で道内を回りまし

ことを教えていただきました。そんな旅のた。人はいろいろなものを手に取ってみて、がないという感じです。私の絵を見て懐か

そらくこのような田園風景が日本全国に広先々で見た風景が、最初はものすごく新鮮

何かを感じたり、あるいは自分には不要だ

しく感じ、共感していただけるのは、私とり、自分で考えて行動を起こすということに感じられたのですが、ずっと見ていると、と判断する。さらに見たいものがあれば探同じような「根源的な風景の記憶」がある

たが、そこで出会ったのが優しくて温かい

デジャブ（既視感）というか、記憶の中にしに行って、それでもなかなか見つからなからではないでしょうか。

がっていたのだろうと想像して描きました。

あるような場所がたくさんあったのです。

かったものが、道に迷ったら突然目の前に

私は、絵にタイトルをつけません。タイが全くなかったのです。

この風景は、私にとって「魂の記憶」のよ現れたりすることがある。そういった経験

トルがあると、それがフィルターになって方ばかりで、お世話になったりいろいろなうなものではないかと思い始めました。

が自分のオリジナリティー、ひいては自分しまって、見た人が絵の奥に入り込めない。

そうして、旅を続けながら今後の自分のの生き方につながっていくのだと。

されたのですね。

外川 ご自身を表現する方法を絵に見いだ

描き始めました。

んと取り組む、それが自分に与えられた役

ことはもうありません。起きたことにきち

いことか悪いことかなどと、いちいち悩む起きます。しかし、それが自分にとってい生きていると、毎日、身の回りで何かがだから、私がタイトルをつけて「この絵はあるいは言われたように対象を見てしまう。

やなところがあって、自分が見たいように、とができると思います。人間の脳はあやふ

感じて、絵の中の世界に入り込んでいくこ

タイトルがなければ、その人なりに見て、人生をあれこれ考えるうちに、世の中に何少路 落書き程度のもので、それも誰かの目なのだと思います。

かを残したいという思いが強くなり、絵をまねだったり、写真で見たような風景だっうと、そのようにしか見えず、全然面白く

こういうふうに見てください」としてしまたり。オリジナルって何だろう、自分ってもう一人の自分が 
雲の上から語りかけてくる

何だろうと、よく考えたものです。誰かが大学時報 2019.9

99

少路 和伸さん

人の自分が雲の上から私を見て、まだそん

少路

多いのでしょうか

なぜ、自分を信じられない人がる、それがベストの状態なのです。

自分から、いまはこれをしなさいと言われじゃなかった、自分はもっとできると思っなことをやっているのか、もっと感じるま

外川 なるほど。感じるままに生きようと、

まに生きなさいと言っている気がすること外川ていたとなってしまうのです。もう一人のがあるのです。例えば、絵を描いていて、感覚ではなく、誰かの判断に頼っているの自分に言い聞かせていらしたのですか？

なぜこの部分がうまく描けないんだろうとかもしれませんね。

言い聞かせるというよりも、もう一落ち込んでいると、おまえはまだこのレベ

少路

それが全ていけないとまでは言いま違和を覚えるということは、自分のルなのだ、それを気付かせるためにこの絵

せんが、もう一人の自分の声とか直感といっない絵になってしまうわけです。
外川があるのだと話しかけてくる。その声が、お話を伺っていて、「考えたこと」と「感じたこと」の違いをはっきり意識して使たものを、もっと信じて行動すべきだと思います。

少路 私の場合は、結果的に使い分けてい確なようですね。

いと思う。その揚げ句に、自分はもっと力るので、あれをやりたい、これもしてみた

少路

たら、それをすればいいのです。

声が聞こえたら、もしくはそんなふうに思っことがありますが、いまこれをやれというない、どうしたらいいだろうと相談される

自分は何のために生きているのか分からるのだと思います。いつも、感じるままにがあるはずだと思ってしまう。あなたのい外川

どもすごく温かい感覚を覚えます。

それは、何ともいえない、重いけれストーンと胸に入ってくるのです。

の違いが、日本語feel

外川

い分けていらっしゃるように感じました。
英語でいう

と
think

生きようとしてきましたが、自分が感じた

まの実力はこれくらいです、あなたがすべとお考えですか？

ではあいまいですが、少路さんの中では明ことを人に押し付けるのではなく、私はこ

きことはこれですよと言われている声に気少路

ええ、その通りです。人間は欲があう感じたけれどあなたはどう感じますかと付かず、違うほうへ行くから、こんなはず

周りの人を信じられないからでしょ

なぜ、自分を信じられない人が多い

いう、その違いにとても興味があります。

100

2019.9 大学時報

私は大学教育でそこをしっかり教えようと

外川 私も、本当に同じ気持ちです。実は、になると思います。

ることができれば、他人も信じられるようう。逆に、自分を大切にして、自分を信じすることが、自分を大切にすることにつな

かり学びなさいと。こういう感覚を大事にていくということはどういうことか、しっできることを一生懸命にやりなさい。生き状況をしっかりと見据えて、そこで自分がこえてきました。いま自分が置かれている

少路

たか。

どのような学生時代をお過ごしになりましと現在のお仕事は遠いように思いますが、して就職なさいました。大学で学んだこと

学び、卒業後はグラフィックデザイナーと外川

少路さんは大阪学院大学経済学部でしています。
「自尊感情」といって、自分をがるのではないでしょうか。

た。炊き出しをして避難所に配って回ったたりして、本当にすさまじい光景を見まし

のまれて流されたので、一緒に探しに行っしまいました。また、友人の家族が津波に来て、さっきまで登っていた足場は崩れて一休みするように言われて降りたら地震がらいの足場の上で壁画を描いていました。

市郊外の保育園におり、高さ５メートルく

少路 東日本大震災が起きた時、私は仙台うお話を伺えて、とてもうれしいです。

サンタクロースの絵を描いているのです。

なるのではないかという気持ちを込めて、で生きていけば、世の中ももう少し明るくうか。だから、一人一人がそういう気持ち

優しさや思いやり、心配りではないでしょいるのは、困っている人に手を差し伸べる

しかし、サンタクロースが本当に届けてそんなヒーローはほかにいないと思います。

世界中の人々にプレゼントを届けるなんて、

サンタクロースはスーパーヒーローでした。

いています。私にとって、小さい頃から、

私は、サンタクロースの絵をたくさん描

分でも、将来は社長になれるかもしれない

言われて、「社長」と呼ばれていました。自

なから「おまえは経営者側の話をする」と学」。また、「経営商法」のゼミでは、みんす。 特 に 印 象 に 残 っ て い る 授 業 は「 人 間

人とのかかわり方を学んだような気がしま

いろいろな先生や友人がいて、人と信じ、自分を大切にするようになると生きり、支援金を集めたりと、いろいろなボラやすくなると思っています。今日はこうい

ンティアをしてさまざまな人に出会いまし外川 智恵さん

大学のゼミでは社長と呼ばれ 
自分も「なれるかもしれない」とた。そんな時に、もう一人の自分の声が聞2019.9101 大学時報

きていくってこういうことなんだなと薄々いました。このお礼の旅を終えた時に、生から、最後は四国八十八箇所を回ろうと思て、自分もこれだけいい旅をしてきたのだのお遍路さんがたくさん歩いているのを見島まで訪れ、最後に行った四国で、白装束感覚を持っています。

外川

くなくなりました。

めに稼がなくてはいけないという感覚が全れがなかったのです。それ以来、明日のたものが手元にあり、必要がないときにはそを振り返ってみたら、必要な時には必要な自分という人間を作り上げるうえでとても学んでいかなければならないという経験が、大学では、自分でカリキュラムを組んで生き方を探し続けました。アルバイトもしまではいきませんでした。その後も自分の少路

い！

て、すごいことだと思います。うらやまし

外川のかと聞かれることがありますが、こんなになります。私も、どうやって食べているない。心配している周りの人が、私は不憫

少路

外川心配ですが、羨ましくもあります。

れが心配なのではありませんか。

少路

おそらく、ご本人は全然心配してい芸術家である私の夫も、同じような感じたのです。

プラスになりました。

ながら、なんとかして絵を売ってお金を手に顔色がよくて元気に生きている人間が、そうでしょう。しかも、ご家族はそ

外川 いま振り返ってみて、ご自身はどんに入れようとする。そこにジレンマを感じ

あなたの周りに何人いらっしゃいますかと人生の早い時期にそれをつかんだっ

な学生でしたか。

ました。考えていることと実際にしている

逆に問い返します。

と思ったことがあります（笑）
。

少路

ことが正反対でしたから。

当時は、まだ確信するというところ（笑）。人前では「きれいにしましょう」な

のびのびしています。時折ハラハラするこ

いい子ぶった腹黒いヤツでしたね

んて言っておきながら、自分の部屋はゴミ

絵の描き方ではなく 
絵を描く楽しさを教えている
歳くらいの頃に、お金を追いかけ少路

ぜひ、そういう子育てをしていただともありますが。

その調子で子育てするので子どもはだらけというタイプ。それが、日本中を旅少路る必要はないことに気が付きました。人生

外川

していろいろな人に会って、１８０度変わりました。北海道から九州、沖縄の波照間

35

102

2019.9 大学時報

子どもに接する機会は人一倍多い。先日も、きたいですね。私は子どもがいませんが、もから奪いたくないですね。

外川ではないかと思います。

と思います。

おそらく豊かな生き方ができるようになる

それは私にとって最高の言葉

命に生きることもサバイバルですよね。

サバイバルと聞くと、一人でジャンことを一切しません。子どもと一緒に楽し
少路

少路

外川

そういうサバイバルを一度でも経験すると、大分の保育園で絵を描くワークショップを「カレーのにおいを感じる」 んでいます。描き方を教えることはできまを学びました。それは、人間は少々のことことがサバイバルなんです。野外で自分で確かに。自分で探す楽しさを、子ど行いましたが、私は描き方を教えるというせんが、絵を描く楽しみを教えることはででは死なないということです。空腹のため火をおこすと、楽しいでしょう。汗を流し楽しさや痛みを体験して覚えさせ、感性をやる前に止めるのではなく、やらせてみて、体験を通して教えていただきたいですね。

こんなことをしてはいけないということを、る。サバイバルと聞くと、すぐに「苦しい」それから楽しみがある、ごほうびがもらえ

人生で何をするにも、一生懸命にやって、いた。そのあとにごちそうが待っている。

ながら必死にやって、ああ、やっと火がつそうです。一生懸命に楽しく生きる

グルをさまようようですが、毎日を一生懸きます。物心がつく４歳くらいまでの子どに道端の雑草を食べたこともありましたが、育てる。それがないと、他人の痛みを感じという文字が頭の中に浮かぶ人が多いよう

私は旅を通して、一つの大きなこと

もには、これをしたら楽しい、ほかの人にることもできなくなります。

うか。親も子どもに合わせて教育をしておに縛られている人が多いのではないでしょ少路

路さんは、まだサバイバル中ですか。

外川

な気がします。

り、感性が育ちにくくなっているように感欲しいものがたいした達成感もなしに手に

いま、社会にゆとりがなくなって、お金じます。皆と同じことをするのではなく、入るようになったら、私はもう終わりだと

おそらく、一生サバイバルでしょう。

受け止め方のちがいでしょうね。少子どもの探求心を大事にしたほうがいいの

2019.9103 大学時報

らいの絵が描けるだろうか。いまは、絵かがない。一生のうちに、自分はあとどれくなふうに描きたいと思っているから終わり

けないといつも悩みつつ、次はもっとこん思います。絵を描きながら、思うように描

くようになって、初めて見たほどです。

は知りませんでした。青森のアトリエで描

少路

るにおいが漂ってくるようです。

ら煙が上がっていて、稲わらを燃やしてい荒れて白波が立っていたので、白く塗った

できなくなる。しかし、その人が見た海は絵を描けなくなり、ほかの人と違うことがのかもしれません。その時から、その人はら白く塗ってはいけないと先生に言われた間に白い海の絵を描いて、海は青いのだか

すね。この絵のどこにもカレーは描かれて人間って、そういう感覚も持っているんできました。私にとっては最高の言葉です。

少路 この絵を見てカレーって、初めて聞

カレーのにおいが漂ってきたのです。

かの家の前を通ると必ずといっていいほどるので、お腹を空かせて帰る道すがら、ほ家が点在し、土曜日は小学校がお昼で終わ

この絵の中にあります。田園風景の中に農においを感じました。私が育った環境が、

外川 私はこの絵を見て、カレーライスの作品を作りたいと思っています。

りは最初からありません。うまく絵を描け

ワークショップを行いますが、教えるつも少路

くは下手」だからなどと思わずに。

外川絵という形で残しているだけなのです。

から、これをほかの人と共有するために、心に残るきれいな景色をたくさん見てきたはないし、人に教えたこともありません。

少路

のですか。

外川

絵を描いている

ていなくても、その人にしか描けないよういます。プロの世界でも、技法的には優れな世界から自由になってほしいと、私は思

少路

いですね。

だけの展覧会があったら、ぜひ見に行きたいいます。このような個性あふれる犬の絵は、これはこの人しか描けない犬の絵だとほかの生徒がこれは猫だと言う。そこで私全くの独学です。私は教わったことその感覚で臨めばいいのですね。
「ぼ

保育園や小学校、中学校で絵を描く

絵を表面的に見て優劣をつけるよう

いまの状況は全部自分の責任だ ということを感じながら生きていく

らうことがあります。ある生徒の絵を見て、ワークショップでは、犬の絵を描いてものかもしれません。

おらず、たいていの人はお花がきれいとか、ない、どうしたらいいかとよく聞かれます。

な個性あふれる絵が高く評価されることが稲わらを燃やすということ自体、私ら「におい」が漂ってくるような、そんな心に残った景色を共有するために 

花の香りがするようだとおっしゃいます。

そういう人は、もしかすると図画工作の時

絵の描き方は、どうやって学ばれた

外川 こちらの絵では田んぼのあちこちか

104

2019.9 大学時報

にするようになる。自分を信じて行動してもっと真剣に頑張れるし、ほかの人を大切だということを感じながら生きていれば、

少路 いまの自分の状況は全部自分の責任て毎日を過ごすことができるかですね。

れだけ大切にできるか。いかに自分を信じ

外川 自分自身を生きるということを、どと思います。

あって、評価とかお金が動かすのではないあります。芸術とは人の心を動かすものでがったのですか？

外川ン」と書いてあったのです。

見たら「少路和伸美術館、グランドオープあり、承諾したところ、あとでポスターをポスターに私の絵を使いたいというお話がその打ち合わせの際に、春に開く芸術祭の九州芸術の杜で開けることになりました。

なったため、急いで会場を探したところ、

年も大分県内で開催予定だったのが中止には全て被害に遭われた方に届けました。翌とに気付きました。その時、私はここに呼カードの絵の中の建物にそっくりであるこ

私が地震の復興支援のために作ったポスト

ころにある榎木孝明美術館の建物を見て、初めてここを訪れた時、入ってすぐのとした。

こうして、この少路和伸美術館が誕生しまだったので、ではよろしくお願いしますと。

供するから常設展示してほしいということ私も驚いて聞いてみたら、場所を提嬉しいつながりですね！

のです。
外川

導かれる

これを使って建てようと言っていただいた

積んであり、いつかと言わず、すぐにでもれていかれました。倉庫には大量の木材がと言ったら、すぐに山の中にある倉庫に連かサンタクロースの絵の美術館を作りたい

芸術の杜のオーナーと話していて、いつばれてきたのかもしれないと思ったのです。

いれば、そうなるしかないし、そこはこう

少路

ご自身の知らないうちにお話が広するといいよという声が聞こえてくるようになります。
外川 雲の上から、もう一人の自分が。
少路 そうです。例えば、私がこの九州芸術の杜と出会ったのは約２年前です。大分の別府で個展を開く数日前に、熊本地震が起きました。開催があやぶまれた時、私はように始まったサンタクロース美術館が完成したら、またお伺いしたいです。本日は、ありがとうございました。

2019.9105 大学時報

東日本大震災の体験を思い出して、動ける
人は極力動こう、自粛はしないようにと言いました。そうやって個展を開催し、収益

少路和伸さん（右）と外川智恵さん（2019年8月1日 九州芸術の杜にて）

いり さわ入澤たかし

崇 龍谷大学長、文学部教授。 龍谷に学長就任。

おと

よしひろ

音 好宏
上智大学文学部教授。 上智大学

いと い がわ じゅん

糸魚川順 学校法人聖路加国際大学理事長。

経て、 立教学院理事長。 から現職。

大学経済学部卒。人事グループ長、総務局長

須田誠一 学校法人上智学院人事局長。上智だ せいいち寅丸真澄 早稲田大学日本語教育研究センターなどを経て、 から現職。

す准教授。早稲田大学大学院日本語教育研究科

じゅん
ぺい

博士後期課程修了。博士（日本語教育学）。

とらまる ま すみ代的展開』ほか。

立教大学経済学部卒。日本興業銀行常務取締

おお ば まさ こ

大場昌子 日本女子大学学長。日本女子大学

日本女子大学文学部助教授、 同教授、 か大学院修了（文学修士）。桜美林大学を経て、

たか ぎ

髙木純平

近畿大学総合情報システム部技術課長補佐。民間のＩＴ企業を経て、 近畿大

大阪府立大学客員研究員。 大阪

学に奉職。サーバ

もり た こうへい

大学大学院文学研究科博士課程修了。博士（文森田耕平学）。 から まで神戸大学国際教育総合セン

・

フラ設計

構築業務などに従事。

・

ター特命助教。専門は日本語学。

近畿大学総合情報システム部技術

まえがわまさのり

前川昌則

つとむ

主任。大手ＳＩｅｒにおいてＳＷ開発、ＰＪ

管理業務に従事。 近畿大学に奉職。多くの新規ＰＪに参画し、近畿大学のＩＣＴを牽引。
す どうとものり

法政大学社会学部卒。同年、法政大学入職。

須藤智徳 法政大学多摩事務部学務課主任。

国立大学を経て、 から現職。

研究科博士後期課程修了。博士（学術）。横浜

丸山千歌

まるやま ち か

ラシー論、人権論。

科博士後期課程単位取得退学。専門はデモクと いけ

院教務主任。明治大学大学院政治経済学研究

外池 力 明治大学政治経済学部教授、大学

ネットワークなどのイン’07ら現職。専門はアメリカ文学。
え はらあきひろ

等教育センター副長。早稲田大学大学院文学江原昭博 関西学院大学教育学部准教授、高研究科博士課程満期退学。世界野球ソフトボー
ル連盟競技委員。大学基準協会研究所委員。
まえ だ こう じ’07

ン学部教授。国際基督教大学大学院比較文化

立教大学異文化コミュニケーショ’15

前田浩司 國學院大學学生事務部学生生活課
課長。

’13

文学部長を経て、役、興銀リース副社長、第一生命顧問などを’64

ステム担当などを経て、 から現職

スポーツ健康学部事務課、学部事務課教務シ’00

まえはたよしゆき’16’16

前畑良幸 日本学生支援機構債権管理部長。

’17

’99
’86

大学院文学研究科博士後期課程単位取得退学。

’90

大学大学院文学研究科博士後期課程単位取得

’86

’19

’04

’18

’09

龍谷大学法学部卒。 日本育英会職員、 日

８月から現職。

’12’86

本学生支援機構職員。奨学事業戦略部長を経
て、
’19

’16

’17

満期退学。文学修士。龍谷ミュージアム館長、 専門はメディア論。主著『放送メディアの現執筆者 ・ 出席者のご紹介（掲載順）

106

2019.9 大学時報

なが わ だりゅういち

大阪医科大学看護学部助教。 大永和田隆一 学校法人神奈川大学理事、事務

か すみ

局長。
しば た

柴田佳純
阪大学大学院医学系研究科博士前期課程修了。
修士（看護学）。
ひさし

みわ ひろよし巳波弘佳
関西学院大学学長補佐、理工学部

東京大学理学部数学科卒。博士（情かずのぶ

大阪府出身、大阪学院大学卒。グ

報学、京都大学）。専門は数理工学。

教授。

しょう じ

少路和伸

ラフィックデザイナーとして就職するが、２年で退社し、日本一周の旅に出て、その後、独学で画家を志す。アクリル絵具を使った明るい画風に特徴があり、作品は絵本やＣＤジャ

久 中央大学国際経営学部長。 中央

ケットにも使われている。 ５月、九州芸術

かわ い

大学大学院商学研究科博士前期課程修了。商

河合

’92

学修士。中央大学商学部教授、同学部長、副から現職。

国際基督教大学図書館主管。 学学長を経て、
まつやまたつひこ

松山龍彦

から大学歴史資料室を

習院大学大学院人文科学研究科修士課程修了

き よしふみ担当。共著『図書館の再出発』。
さている。
と がわ ち え

学文学部卒。 山梨放送入社。 からフリー

外川智恵

大正大学表現学部准教授。大正大エとの間を車で往復しながら創作活動を続けの杜に少路和伸美術館が開館。青森のアトリ’17

インタビューなどを務める。

として活動。ＮＴＴ技術ジャーナルのトップ’01（アーカイブズ学）。

さ

東北大学大学院情報科学研究科博士後期課程

2019.9107 大学時報

佐々木慶文 石巻専修大学理工学部准教授。

タープライゼスを経て、 から現職。

〈お断り〉本稿は、お書きいただいた資料から、できる限り統一して掲載いたしました。

’18

’83

’14
’96

’16

・

修了。博士（情報科学）。株式会社セガ エン
’01

’92

’19

連盟ニュース●７月 日㈬２０１９年
会長 の動き ７月 ▼８月
財務大臣および財務省幹部、文教関係
国会議員に会長交代の挨拶●７月２日㈫日本私立大学団体連合会の役員会総会●８月 日㈫に出席
文教関係国会議員に会長交代の挨拶
役員会総会において、私大連の長谷山
会長を私大団連の会長として選出 決定しました。
●７月９日㈫文教関係国会議員に会長交代の挨拶●７月 日㈭文部科学省幹部などに会長交代の挨拶●７月 日㈪
全私学連合 代表者会議に出席
私学の幼稚園から大学の団体の会長で構成される代表者会議において、私大連の長谷山会長を全私連の代表として選出決定しました。
また同日、柴山文部科学大臣（当時）をはじめ副大臣、政務官、文科省幹部などに、令和２年度私立学校関係政府予算
開催報告
に関する要望書を手交しました。
●７月 日㈫◉７月 日㈮～ 日㈯
第 ３ 回 常 務 理 事 会、 第 ４ 回 理 事 会 に  「第１回財務 人事担当理事者会議」開催「大学経営課題としての働き方改革」を出席
テーマに開催。 法人１０９名の参加が●７月 日㈭ありました。
文部科学省高等教育局私学部幹部らと◉８月６日㈫～９日㈮
意見交換を行いました。

20

・

73

「ＦＤ推進ワークショップ【新任専任教員向け】」開催「大学教員の職能開発とＦＤ」をテーマに開催。 大学 名の参加がありました。
◉８月 日㈫～ 日㈬「監事会議」開催「新たな時代の監事の役割」をテーマに開催。 法人 名の参加がありました。
◉８月 日㈪～ 日㈫「教学担当理事者会議」開催「学修時間確保の現状と課題」をテーマに開催。 法人 名の参加がありました。
◉８月 日㈬「大学ガバナンスに関する説明会」開催
本年６月に策定した『日本私立大学連盟 私立大学ガバナンス コード【第１版】』
への理解を深めるとともに、令和２年４月に施行される私立学校法の一部改正および民法の一部改正（債権法改正）の内
容および学校法人に求められる対応など
に関する情報の提供を目的に説明会を開催。 法人２８０名の参加がありました。
◉８月 日㈭「コンシェルジュ会議」開催「大学とＳＤＧｓ～大学がＳＤＧｓに取り組む意義～」をテーマに開催。 大学
名のコンシェルジュ事業大学担当者の参加がありました。

21 86

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25

柴山文部科学大臣（当時）に
令和２年度私立学校関係政府予算に関する要望書を手交する長谷山会長

47

45

108

2019.9 大学時報

・

・

・

・

UNIVERSITY   CURRENT   REVIEW●WEB サイトにて、全文無料公開中※第301号（2005年３月発行）から
詳細はhttps://daigakujihou.shidairen.or.jp/

奇数月20日（年6回）刊行

第384号 （2019年1月発行）【特集】

入学前教育の現状と課題
ISSN 0288-1748【座談会】

2019（ 平成31）年1月20日発行

No.384

1

V

E

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S

I

T

Y

C

U

R

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N

T

R

E

V

I

E

進化する『キャンパス』
ISSN 0288-1748

W【インタビュー】

No.385

2019

3
隔月刊

U

ノートルダム清心女子大学／立正大学

クローズアップ・インタビュー

新田 晃千さん

特集

5

I

V

E

R

S

I

T

Y

C

U

R

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E

N

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V

I

E

W

C

U

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R

E

N

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V

I

E

W

進化する『キャンパス』

私立大学におけるキャンパスのあり方社会人・企業向け講座のいま

慶應義塾大学大迫 友紀さん

ガラス作家

【特集】

学生寮を活用した国際交流、
グローバル人材育成の取り組み
ISSN 0288-1748【座談会】

2019（ 令和元）年7月20日発行

No.387

2019

7
隔月刊

U

N

I

V

E

R

S

I

T

Y

C

U

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R

E

N

T

R

E

V

I

E

W

特集 ＬＧＢＴ等に関する理解醸成と大学の取り組み

学祖・下田歌子について学ぶ「夏季セミナー～学長と行く、学祖故郷の旅～」（実践女子大学）―教育、学生指導を保護者と共にどう展開するのか―
小特集 大学の学事暦について考える～クォーター制導入事例を中心に～明日への試み 武蔵野大学 わが大学史の一場面 昭和女子大学
加盟校の幸福度ランキングアップ

フェリス女学院大学／神戸女学院大学／天理大学

クローズアップ・インタビュー

虎屋17代当主・代表取締役社長

109 大学時報

黒川 光博さん2019.9

黒川 光博氏（虎屋第17代当主・代表取締役社長）

私立大学におけるイン
ターンシップ推進を振り返る【インタビュー】

生き続ける建築（ノートルダム清心女子大学）

特集 学生寮を活用した国際交流、
グローバル人材育成の取り組み

座談会 私立大学におけるインターンシップ推進を振り返る
特別インタビュー 大学スポーツ振興の社会的意義
―大学スポーツ協会（UNIVAS）の設立
明日への試み 京都産業大学 わが大学史の一場面 拓殖大学
加盟校の幸福度ランキングアップ 広島女学院大学／恵泉女学園大学／皇學館大学
クローズアップ・インタビュー
トナミ運輸バドミントン部アシスタントコーチ 武下 利一さん

武下 利一氏（トナミ運輸バ
ドミントン部アシスタントコーチ）

一般社団法人 日本私立大学連盟

大学における親子関係

一般社団法人 日本私立大学連盟

座談会

特集 学生寮を活用した国際交流、グローバル人材育成の取り組み

大学における親子関係－教育、学生指導を保護者とともにどう展開するのか－

第387号 （2019年7月発行）【インタビュー】

特集 LGBT等に関する理解醸成と大学の取り組み

私立大学におけるキャン
パスのあり方大迫 友紀氏（ガラス作家）

387号

N

Y

石巻専修大学／甲南大学／龍谷大学

386号

隔月刊

U

T

クローズアップ・インタビュー【座談会】

No.386

I

明日への試み 大東文化大学 わが大学史の一場面
加盟校の幸福度ランキングアップ

LGBT等に関する理解醸成と大学の取り組み2019

S【インタビュー】

座談会
小特集

【特集】

2019（ 令和元）年5月20日発行

R

高校生と大学生、大学院生がともにポスター発表を行う「甲南大学リサーチフェスタ2018」の様子（甲南大学）

第386号 （2019年5月発行）

ISSN 0288-1748

E

一般社団法人 日本私立大学連盟

加盟校の幸福度ランキングアップ

V

新田 晃千氏 （カバディ

一般社団法人 日本私立大学連盟

教職協働の現状と課題
大学Webサイトリニューアルの取り組み
明日への試み 東海大学 わが大学史の一場面 西南学院大学

カバディ 日本代表選手

I

特集 進化する『キャンパス』

特集 入学前教育の現状と課題

入学前教育の現状と課題

N

日本代表選手）看護学部２年生の実習風景（聖路加国際大学）

特集
座談会
小特集

【座談会】

2019（ 平成31）年3月20日発行

385号

I

384号

隔月刊

N

【特集】

教職協働の現状と課題

2019

U

第385号 （2019年3月発行）

座談会 「大学広報紙の課題と展望」

集 「東京五輪開催と連携した大学の取り組み」

小特集 「英語４技能資格 ・ 検定試験と私立大学の入試改革」

編 集 後 記◆留学生は生活に関することや学習に関することなどさま
ざまな支援を必要としている
が、絶対数の多い日本人学生の支援を優先せざるを得ない
ことが多い。また、予算の関係などもあり、積極的に支援できていないことが多いのではないだろうか。
しかし、今号特集における各大学の取り組みでは、留学生の支援をすることによって支援する側の成長を促す仕組
みが確立されている。支援体
制を持続可能なものにするた
めには学習サポートという狭義の体制作りでなく、広い視野をもって取り組むことが大切だということを教えている。また、学外にラボを設置することで複数大学の留学生が参加できる仕組みとなっている神戸大学の事例は、これからの大学間連携のあり方を示唆しており、大変興味深く思った。
留学生が困っていることを解決するのは、支援する側の成長や大学間連携のあり方に代表されるような新しい教育の仕組みを構築する好機でもあるだろう。
今号特集が広い視野から支援体制を考える契機になることを期待したい。
（広報 情報部門会議（大学時報）委員
法政大学多摩事務部学務課学務担当主任 須藤 智徳）◆「学部事務業務」と聞くとどのような業務を想像されるだろうか。実際の学部事務業
務は実に多様だ。カリキュラ
ム編成 履修登録、会議の準備、授業運営、入試検討 実
行、定期試験の運営、成績評
価、学費未納者への督促、留学登録、個別面談……。
特に、少子化により学生募集が厳しくなっている今日、学生一人一人に対し、一層丁寧に対応することが求められており、例えば、授業に出席していない学生がいれば、すぐさま本人に連絡 面談 保証人へ連絡などを行っている大学も多いのではないだろうか。
今号の４大学からの報告はいずれも実に興味深いものであった。
「在宅勤務制度」「窓
口 時 間 の 短 縮」
「Ｉ Ｃ Ｔ の 活用」「外 部 業 者 委 託」 な ど、
年々増加する業務と働き方の変化に対しては、４大学のように「常識」や「過去の踏襲」にとらわれない取り組みが求められるのであろう。
（広報
情報部門会議（大学時報）委
員 関西学院大学法学部事務・1102019.9 大学時報長 筒井 弘幸）―◆「あなたの声をお聞かせく
世の中は調査やだ さ い」
アンケートで溢れている。
本号座談会を終えて考えてみた。実施側の「知りたい」と、回答側の「伝えたい」が合致してこそ本当の声が聞けるのではないか。
頭の中には、中学社会で学んだ需要供給曲線のグラフが浮かんだ。交点が価格やサービスであれば、そういう価値あるものが提供できているか。
調査やアンケートは、実施側にこの問いを突きつけている。
クローズアップ インタ
ビューは画家の少路和伸さん。
芸術もまた、観る人の声がダイレクトに聞こえてくる厳しい世界だ。こうしたところに身を置いておられる中、一生懸命楽しく生きることがサバ
イバルなのだとおっしゃり、「考 え た こ と」 と「感 じ た こと」を区別して自分の声や直感を信じて行動するという生き方を貫いておられることがとても印象的だった。
本誌も関係各位の〝声〟を反映した誌面にしていきたい。
大学時報へのご意見 ご感想などをぜひお寄せください。
（日本私立大学連盟事務局 権
藤 和代）

・

次号

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・

・

特

※内容は変更になる場合があります。

予告（11月号）

表紙 ・ 大学点描 南山大学
だいがくのたから 東北公益文科大学
クローズアップ ・ インタビュー：「阿部 賀寿男さん（株式会社阿部蒲鉾店代表取締役社長）」


・

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一般社団法人 日本私立大学連盟

学名ＡＢＣ順
加盟大学一覧 （大｝は同一学校法人）（125大学愛知大学亜 細 亜 大 学
青 山 学 院 大 学跡見学園女子大学
梅 花 女 子 大 学
文教大学
筑 紫 女 学 園 大 学
中
京
大
学
中
央
大
学
大 東 文 化 大 学
獨
協
大
学⎫

⎜
獨 協 医 科 大 学⎬⎜姫 路 獨 協 大 学⎭
同 志 社 大 学⎫⎬

同 志 社 女 子 大 学⎭
フェリス女学院大学
福岡大学
福 岡 女 学 院 大 学⎫⎬

福岡女学院看護大学⎭
学 習 院 大 学⎫⎬学 習 院 女 子 大 学⎭
白
鷗
大
学
阪
南
大
学
広 島 女 学 院 大 学
広 島 修 道 大 学
法政大学
兵 庫 医 科 大 学⎫⎬
兵 庫 医 療 大 学⎭
実 践 女 子 大 学
上
智
大
学
城
西
大
学⎫
⎬

城 西 国 際 大 学⎭
順 天 堂 大 学
金 沢 星 稜 大 学
関西大学
関 西 学 院 大 学
関 東 学 園 大 学
関 東 学 院 大 学
慶 應 義 塾 大 学
恵 泉 女 学 園 大 学
敬 和 学 園 大 学
神 戸 女 学 院 大 学

神戸海星女子学院大学
皇 學 館 大 学
國 學 院 大 学
国際
大学
国 際 武 道 大 学
国 際 基 督 教 大 学
駒
澤
大
学
甲
南
大
学
久 留 米 大 学
共 立 女 子 大 学
京 都 産 業 大 学
京 都 精 華 大 学
京 都 橘 大 学
松山
大学
松山東雲女子大学
明治大学
明 治 学 院 大 学
宮城学院女子大学
桃 山 学 院 大 学⎫⎬

桃 山 学 院 教 育 大 学⎭
武蔵
大学
武 蔵 野 大 学
武 蔵 野 美 術 大 学
名 古 屋 学 院 大 学
南
山
大
学
日
本
大
学
日 本 女 子 大 学
ノートルダム清心女子大学
大 阪 学 院 大 学
大 阪 医 科 大 学⎫⎬
大 阪 薬 科 大 学⎭
大 阪 女 学 院 大 学
大谷大学
追 手 門 学 院 大 学
立
教
大
学
立
正
大
学
立 命 館 大 学⎫⎬
立命館アジア太平洋大学⎭
龍谷大
学
流 通 科 学 大 学流 通 経 済 大 学
西 武 文 理 大 学

2019

第68巻388号（通巻402号）
令和元年 9 月20日発行

9月号
編 集 人

音

好 宏（上智大学文学部教授）

発 行 人 松 岡
発 行 所



編


集

敬（同志社大学学長）

一般社団法人 日本私立大学連盟〒102-0073

東京都千代田区九段北４－２－25
私学会館別館
電話 03－3262－4362
FAX 03－3262－4363
https://www.shidairen.or.jp

株式会社 進 研 アド
〒530-0003

大 阪 市 北 区 堂 島 ２ － ４ － 27
新藤田ビル

令和元年 9 月20日現在）

聖 学 院 大 学
成城大学
聖 カ タ リ ナ 大 学
成蹊大学
西 南 学 院 大 学
聖 路 加 国 際 大 学
清 泉 女 子 大 学
聖 心 女 子 大 学
専
修
大
学⎫

⎬
石 巻 専 修 大 学⎭
芝 浦 工 業 大 学
白 百 合 女 子 大 学⎫⎬
仙台白百合女子大学⎭
昭 和 女 子 大 学
創価大学
園田学園女子大学
大
正
大
学
拓
殖
大
学
天
理
大
学
東
邦
大
学
東 北 学 院 大 学
東北公益文科大学
東
海
大
学
常
磐
大
学
東京医療保健大学
東 京 女 子 大 学
東京女子医科大学
東 京 経 済 大 学
東 京 農 業 大 学⎫⎬
東 京 情 報 大 学⎭
東 京 歯 科 大 学
東洋大学
東洋英和女学院大学
東 洋 学 園 大 学
豊 田 工 業 大 学
津 田 塾 大 学
和光大学
早 稲 田 大 学
山 梨 英 和 大 学
四 日 市 大 学⎫
⎬
四日市看護医療大学⎭

須 藤 智 徳（法政大学多摩事務部学務課学務担当主任）
中 山
映（上智大学総務局SGU事業推進室長）
依 藤 康 正（関西大学総合企画室広報課長）
筒 井 弘 幸（関西学院大学法学部事務長）
田 上 雅 徳（慶應義塾大学法学部教授）
クーロン・ダヴィッド（南山大学外国語学部教授）
兼 高 聖 雄（日本大学芸術学部教授）
長 野香（立教学院広報室長）
青 柳祐（立命館大学総合企画部広報課長）
山 田 健 太（専修大学文学部教授）
西 﨑 公 哉（園田学園女子大学教学支援部教務課課長）
長 野 留三子（大正大学学長室広報課長）
鈴 木 宏 隆（早稲田大学広報室長）
齋 藤淳（日本私立大学連盟事務局）
権 藤 和 代（日本私立大学連盟事務局）
阿 部 淑 恵（日本私立大学連盟事務局）Ⓒ無断転載はご遠慮下さい。落丁 ・ 乱丁本はお取り替えいたします。