はじめに
「 障がいのある⼈とない⼈のスポーツ・ レクリエーション交流事業」 とは、 障がいのある⼈とない⼈が、 共にスポーツ・ レクリエーション活動を楽しみ、 喜びを分かち合い、 交流を深める継続的な機会をつくり、 ⽇常的に地域においてスポーツ・ レクリエーション活動を楽しむ仲間づくりへと発展させていっていただくための事業です。
また、 スポーツ基本計画の最も基本的な政策課題である「 年齢や性別、障害等を問わず、 広く⼈々が、 関⼼、 適性等に応じてスポーツに参画することができる環境を整備する」 ことに資するばかりではなく、 スポーツを通じてすべての⼈々が幸福で豊かな⽣活を営むことができる、 ⽣涯スポー
ツ社会の実現にも寄与するものだと考えています。
この「 スタッフのてびき」 は、 スポーツ・ レクリエーション交流事業を
現場で動かし、 参加者同⼠をつなぐ役割を担うスタッフが、 知っておくべき知識や技術、 考え⽅などの基本的なことをまとめました。
さらに、〈 いつでも、 どこでも、 だれでも、 いつまでも、 年齢や障がいを問わず、 気持ちよく⾝体を動かすことができるスポーツ・ レクリエー
ション活動〉 を通じて、 地域の交流促進や健康⻑寿を目指す事業としてそれぞれの地域で開催していただく際に参考になる、 プログラム作成や準備、 当⽇のスタッフの役割分担と仕事の実際、 参加者との関わり⽅などもわかりやすく解説しています。
本書が、 それぞれの地域の実情や特⾊に合わせた効果的な事業の実施の⼀助となり、 障がいのあるなしに関わらないライフステージに応じたス
ポーツ・ レクリエーション活動の推進、 地域住⺠が主体的に参画するス
ポーツ・ レクリエーション活動の環境整備の推進などに寄与し、 さらにはスポーツ基本計画において目指すべき具体的な社会の姿の⼀つとして挙げられている「 地域の⼈々の主体的な協働により、 深い絆で結ばれた⼀体感や活⼒がある地域社会」 の実現に資することを期待しております。

1

003

もくじ

4─4 スポ・レク活動を計画する………………029●

4─5 スタッフで計画したスポ・レク活動のリハーサル………………031
4─6 集いを実施する際に必要な係の分担………………033●●

1

4─7 用具の準備………………035

障がいのある⼈とない⼈のスポーツ・ レクリエーション
交流事業の意義とその内容●

4─8 事前準備（１週間前～）………………035
4─9 当日準備………………036●●

1─1 障がいのある人とない人のスポーツ・レクリエーション交流事業とは………………006●

1─2 障がいのある人とない人のスポーツ・レクリエーション交流事業を進めるには………………007❸ 参加者の活発な活動を⽀える ～⾃治体職員の声│040

コラム│参加者を⽀えるために●

5❶ スポ・ レク交流事業はこんなふうに進める│007

5─1 集いの基本的なプログラム………………042
5─2 はじまり………………043●❷ スポ・ レク交流事業の進め⽅（ スパイラルアップ） │010

2

集いを実施しよう●❶ オープニング│043 ／❷ ⼼と体をほぐす準備運動│043

スポーツ・ レクリエーション交流事業を⽀えるのは「 スタッフ」

5─3 メインのスポ・レク活動………………044●

2─1 スタッフは、スポ・レク交流事業の要………………012
2─2 スポ・レク交流事業のスタッフとは………………013●❶ 記念撮影など│052 ／❷ 振り返りワークショップ│053 ／❸ 後⽚づけ│054❹ スタッフのみの振り返り│055❷ スタッフ育成のための勉強会 ─ 充実した集いにするために何を学ぶのか│014

コラム 参加者を⽀えるために❶ 参加者との良い関係づくり ～スタッフの声│016

スポーツ・ レクリエーション交流事業のスタッフの役割分担──その体制と連携

6

6─1 参加者の理解………………058●❶「 障がいのある参加者」 から「 参加者で障がいのある⼈」 への転換│058●❷ 障がいのある⼈への配慮│062 ／❸ 参加者と同じ目線に⽴った接し⽅│068❹ ⻑期的な視点で、参加者の変化を⽀える│069●●

コラム│参加者を⽀えるために❹ 良い雰囲気に⽀えられ、親⼦ともども活動を楽しむ ～参加者の声│056

スタッフに必要な知識や技術、考え⽅

3─1 スタッフの基本的な つの役割………………018
3─2 スタッフの役割………………018
3─3 スタッフそれぞれの役割の留意点………………020

参加者に合わせたスタッフの関わり⽅❷ ─ ディスゲッターの例│048

5─4 おわり………052❶ スタッフは何をするのか│013

3

参加者に合わせたスタッフの関わり⽅❶ ─ カローリングボウリングの例│044●●●

コラム│参加者を⽀えるために●

6─2 安全管理の体制と方法………………070●❶ 安全管理の原則│070 ／❷ 事前にチェックしておくべき内容│071❷ 参加者の楽しめる場をつくるには ～スタッフの声│024❸ 安全管理体制と⽅法│072

4

集いの準備をしよう
4─1 スケジュール、会場と用具の手配………………026
4─2 参加者募集の広報活動をする………………027●●

4─3 プログラムをつくる………………028●

6─3 参加者からの声を集める………………074●❶ 参加者から忌憚のない意⾒を聞く│074 ／❷ 参加者からの声のまとめ⽅│076

参考ウェブサイト│078

1

障がいのある⼈とない⼈のスポーツ・レクリエーション交流事業の意義とその内容

1─1 障がいのある人とない人の●スポーツ・レクリエーション交流事業とは

1─2 障がいのある人とない人の●スポーツ・レクリエーション交流事業を進めるには❶ スポ・ レク交流事業はこんなふうに進める
実⾏委員会の結成

障がいのある⼈とない⼈のスポーツ・ レクリエーション交流事業（ 以「 障がいのある⼈とない⼈のスポーツ・ レクリエーション交流事業」 と下、「 スポ・ レク交流事業」 と記述します） を進めていくにあたり、 まず、 主催

は、 どんなものなのでしょうか。

者は、 どんな参加者を募り、 どんなスポーツ・ レクリエーション活動を⾏

それは、「 障がいのあるなし、 年齢などに関わらず、 共に気持ちよく⾝体を動かすことができる運動・ スポーツ、 レクリエーション活動を楽しみながら、 参加者もスタッフも⼀緒になって準備したり交流したりする中で、 仲間づくりを推進していく事業」 のことです。
平成 23（ 2011） 年に制定されたスポーツ基本法では、 その基本理念として「 障害者が⾃主的かつ積極的にスポーツを⾏うことができるよう、 障

うか、 あるいはどのような広報・ 啓発活動を⾏うかなどについて話し合う
ための、 実⾏委員会を結成します。
実⾏委員会を結成するにあたっては、 多様な団体と連携することが望ましいと思います。
そして、 なにより現場を動かすスタッフが多様な⼈材で構成されていることが重要です。

害の種類及び程度に応じ必要な配慮をしつつ推進されなければならない」

スタッフとして、 例えばレクリエーション協会関係者、 障がい者スポーとあります。 またその前⽂で、「 スポーツは、 ⼈と⼈との交流及び地域とツの指導者、 体育協会関係者、 スポーツ推進委員、 障がい者スポーツ・ ⽣

地域との交流を促進し、 地域の⼀体感や活⼒を醸成するものであり、 ⼈間涯スポーツ⾏政、 障がい者福祉⾏政の関係者、 教育関係者、 ⾼校⽣や⼤学関係の希薄化等の問題を抱える地域社会の再⽣に寄与するものである」 と⽣などのボランティアや学識経験者など、 さまざまな背景をもつ⼈が集ま明記されています。

ることが理想的です。 それぞれの得意なことを分担して教え合い、 お互いこの事業では特に、 ⾼齢者や障がいのある⼈など、 地域から孤⽴しがちな⼈たちも気軽に参加することができ、 地域の⼈たち同⼠が楽しいひととの⼒を⾼めていきます。

きを過ごすことを通して、 仲間づくりができることを目指します。 障がい

事前調査のある⼦どもでも、 特別⽀援学校などの教育機関に在籍している間はいい

スポーツ・ レクリエーション活動（ 以下、「 スポ・ レク活動」 と記述します）のですが、 地域に友だちがいないと⼀⼈遊びが多くなり、 社会性を養う機に参加してもらえそうな⼈の特性や障がいなどについて事前に調べ、 それ会が減ったり、 体⼒が⾼まらないなど、 さまざまな問題にも直⾯します。

をもとに、 スタッフの勉強会を開いたり、 メインのスポ・ レク活動の⽅法

このように、 現代社会の課題解決に、 スポーツ・ レクリエーションのもや内容修正などに役⽴てていきます。

つ多彩な可能性を、 今こそ全国に広めていく時だと考えます。

006

1 障がいのある⼈とない⼈のスポーツ・ レクリエーション交流事業の意義とその内容

007

「 集い」 の継続的な実施

スポ・ レク交流事業のタイムテーブル例

スポ・ レク交流事業では、 スポ・ レク活動を楽しむイベントのことを

事務局を担う団体の選定、実⾏委員会の⽴ち上げ「 集い」 と呼んでいます。 スタッフは、 参加者⼀⼈ひとりの気持ちを考え、 参加者に寄り添うことが⼤切です。 ⾝体を動かすことが得意でない⼈

実⾏委員会による基本的な⽅向性の策定
目標 、事業の概要、集いの目的、実施⽅法、実施体制

や、 ⾝体を動かしにくい⼈、 あるいは、 ⽤具の使い⽅がわかりにくい⼈や使いにくい⼈、 ルールを理解することが難しい⼈などの状況や状態を考えながら、 スポ・ レク活動に楽しく参加できるように働きかけます。

事務局と実⾏委員会による企画会議
スタッフの募集について、勉強会の講師や内容の検討 など

集いの最後には、 参加者と振り返りのためのワークショップを⾏った
り、 アンケートを記⼊してもらうことで、 課題を洗い出したり、 改善点を分析しながら、 次の集いの企画を⾏います。

事務局によるスタッフの募集

スタッフの育成
スタッフの勉強会
集いのプログラムや進⾏についての話し合い

スポ・ レク交流事業においては、 なんといっても実際に現場で活動する
スタッフの存在が⽋かせません。 また、 募集により集まっていただいたス
タッフでも、 スポ・ レク交流事業というものがどのような事業なのかをよ

集いの計画
⽇程・会場・対象となる参加者・内容・役割分担 など

く理解し、 スタッフ⼀⼈ひとりがもっている⼒を存分に発揮していただきたいと思います。
そこで、 スタッフの育成として勉強会を実施します。 この勉強会で、 ス

参加者の募集

タッフの中から、 リーダー役を担ってもらえる⼈や、 さらにはプロデュー
サーといった全体の事業をコントロールできる⼈材も育成されます。
企画会議

企画会議では、 勉強会の内容や講師を決めたり、 集いの成果を目に⾒える形にするために何をすればいいかを具体的に話し合ったりします。
スポ・ レク交流事業全体を円滑に進められるスタッフを育成するために、 充実した内容の勉強会を企画し勉強会を重ねていきます。 また、 事務局がすべてをリードしてとりしきるのではなく、 企画会議では、 事務局のメンバー、 実⾏委員、 意欲のあるスタッフ、 場合によっては参加者も加わり、 参加者の視点に⽴った企画を提案し合い、 話し合っていきます。

008

1 障がいのある⼈とない⼈のスポーツ・ レクリエーション交流事業の意義とその内容※この流れを複数回くり返す。

集いの準備・リハーサル
集いの実施
事務局と実⾏委員会による企画会議
集いの評価、集いの後の勉強会の内容 など

スタッフの勉強会
次の交流事業の基本的な⽅向性の策定009

❷ スポ・ レク交流事業の進め⽅（ スパイラルアップ）のような活動を⾏うかを計画します。 また、 それに向けたスタッフの役割、分担を考えます。

スポ・ レク交流事業は、 地域の実態や想定される参加者の特性を把握しながら、 スポ・ レク活動の種目や実施⽅法などについて情報を収集するところ

実践・ 実施（ インプリメンテーション）

から始まります。 シミュレーションを重ねながら、 集いを実施し、 参加者

計画をもとにスポ・ レク交流事業を実施します。 事業の主旨を各スタッとともに振り返りを⾏います。 そして、 活動内容の修正を加えながら、 次

フがきちんと認識し、 分担された役割を務めることが⼤切です。 事業全体の集いの企画を⾏う……といったステップを踏みながら進めていきます。

の目標や参加者それぞれの目標がきちんと達成できているかを確認しながうまくいかなかった箇所があれば、 なぜうまくいかなかったのかを検証し、 参加者が楽しめなかったところがあれば修正案を試しながら、 らせん

ら、 交流事業を進めていきます。 スタッフは、 参加者の様⼦や改善が必要な点などをその場でメモしておくとよいでしょう。

階段を⼀歩⼀歩あがっていくように（ このことを「 スパイラルアップ」 とよびます）、 スポ・ レク交流事業を進めていきます。

事後評価（ エバリュエーション）

実施したスポ・ レク交流事業を評価します。
企画会議（ プロデュース）「 振り返り」 の時間では、 参加者が意⾒を⾔いやすい雰囲気づくりをス

まず、 スポ・ レク交流事業全体の企画段階では、 事業の主旨や目的をき

タッフは⼼がけてください。 スポ・ レク交流事業での参加者の表情や感想

ちんと出席者全員で確認します。 そして、 どんな⼈に参加してもらうか、なども⼤切な評価の材料です。 すべての参加者がうまく⾃分の意⾒を表現

どのように参加者やスタッフを集めるのかなどを話し合います。 会場をどできるとは限りません。 無理に発⾔を求めるのではなく、 活動中のちょっ

こにするか、 どんな⽤具を活⽤できるかなどもこの段階で確認しましょとした発⾔やしぐさを⾒逃さないように努めます。 良かった点、 改善が必う。 また、 その環境下でどんなスポ・ レク活動が可能か、 勉強会で何をす

要な点をきちんと整理して、 次回の交流事業につなげます。

るのか、 ⼤まかに話し合います。
再調査・ 再評価（ リアセスメント）
事前調査・ 事前評価（ アセスメント）想定される参加者について、 事前に情報を把握しながら分析を⾏いま

次回のスポ・ レク交流事業についす。 また、 想定される参加者にあわせたスポ・ レク活動のプログラムにつ

事後評価・ 反省で出てきた意⾒をもいて考えてみます。 ここでは、 参加者の情報をできるだけ丁寧にスタッフとに次回のスポ・ レク交流事業の内容間で確認・ 共有することが⼤切です。

を再検討します。 どこが良かったか、
何を改善すべきかについて、 事業全体

計画作成（ プランニング）

や参加者の目的を再確認しながら、 検

事前評価に基づいて、 スポ・ レク交流事業の企画を練り上げます。 スポ・

討していきます。

レク交流事業を「 導⼊」「 展開」「 振り返り」 の３ つに分け、 何を目的に、 ど

継
続
的
な
活
動
・
継
続
的
な
改
善

て、 再び企画します。

計画

企画
会議

事前
評価

事後
評価
実施
計画

スパイラルアップ010

1 障がいのある⼈とない⼈のスポーツ・ レクリエーション交流事業の意義とその内容

011

2

スポーツ・ レクリエーション交流事業を⽀えるのは「 スタッフ」

2─1 スタッフは、スポ・レク交流事業の要●

障がいのあるなし、 年齢、 体⼒、 個性（ 特性）、 興味、 関⼼などがそれぞれ違う多様な参加者が集まるスポ・ レク交流事業では、 ⼀⼈ひとりの参加
者と直接関わるスタッフのふるまいが事業の成否を決める「 鍵」 となりま2─2 スポ・レク交流事業のスタッフとは●❶ スタッフは何をするのか
スタッフは、 勉強会での学習をもとに、 参加者が活動しやすくなるよう、 意図的に働きかけることが重要です。 また逆に、 スタッフは積極的に⾏動するだけでなく、 参加者の様⼦を⾒守りながら、 あえて参加者に任せて⾏動しないこともあります。
スポ・ レク交流事業は、 スポ・ レク活動を通して、 仲間づくりを推進していく事業であり、 スポ・ レク活動を楽しむこと、 仲間づくりを進めるこす。
スタッフは、 参加者の精神的・ ⾝体的な調⼦はどうか気を配るとともに、 その⼈の思いや気持ちにしっかり寄り添うことが重要です。

との両⽅を目的にしています。
これまで⾏われてきたスポーツ・ レクリエーションのイベントは、 運営

目の前で⾏われているスポ・ レク活動のどんなところに参加者は楽しみ側（ 主催者） が企画した活動を参加者が⾏うというスタイルがほとんどでを⾒いだせそうか、 どんなところに⼿ごたえを感じられそうかを参加者とす。 わいわい盛り上がり笑顔で帰っていく参加者を⾒て、 どのスタッフも共に探し出します。 そして、 他の参加者とどのようなスポ・ レク活動がで「 今⽇は、 盛り上がって⼤成功だね！」 とイベントを振り返ります。

きそうか、 どのような話題で交流できそうかという観点からもサポートします。

しかし、 本当にすべての参加者が⼼から「 楽しかった！」 と感じたのでしょうか？ スポ・ レク交流事業では、 すべての参加者に⼼から楽しかっ
たと感じてもらうことを目標にしています。 そのために、 振り返りやアンケートを⾏い、 参加者の声を拾い、 スポ・ レク活動を評価します。 勉強会
や集いを重ねながら、 スタッフは参加者が意⾒を⾔いやすい雰囲気づくり
や、 参加者の表情や動きによって評価する視点を養っていきます。
参加者が受け⾝ではなく主体的に関わることによって、 より⼤きな楽しさと充実感を味わうことができます。 集いを重ねながら、 参加者のできることやしたいことを⾒いだしていく視点がスタッフには求められます。 もし、 参加者が他の参加者に何かを教えるような発⾔をしたり、 スタッフの⼿助けをしてくれたりするような場⾯があれば、 スタッフはそのような⾏
動をそっと⾒ておき、 集いが終わった後のスタッフミーティングで共有します。 このように参加者が受け⾝の状態から主⼈公に変容していく第⼀歩を踏み出すことが⼤切なのです。

012

2 スポーツ・ レクリエーション交流事業を⽀えるのは「 スタッフ」

013

❷ スタッフ育成のための勉強会 ─ 充実した集いにするために何を学ぶのか

勉強会で学習する主な内容●

障がいの理解と基本的な対応の仕⽅

スタッフが交流事業を充実させるために、 参加者について理解したり、●

スポ・ レク交流事業の進め⽅とスタッフの役割

スポ・ レク活動の内容を把握したり、 どのように連携し役割を担い現場で●

スポ・ レク交流事業の集いでのスタッフの動き

動くのかを学ぶ会です。 集いの前と後に交互に⾏います。

●

スポ・ レク活動のつくり⽅、 進め⽅●

スポ・ レク活動の楽しさの追求を⽀えるスタッフの関わり⽅ など

勉強会 第 1回 集い

勉強会 第２回 集い

勉強会 第３回 集い

勉強会 第４回 集い

集いの前に実施する勉強会

参加者は、 ⼀⼈ひとり他にない個性や背景や考えをもっています。

集いに参加する⼈たちの特性や、 障がいの内容などに限らず、 ⼈となり

私たちスタッフは、 こうした参加者⼀⼈ひとりを理解するために、 どんを理解し、 どのようなスポ・ レク活動を進めると参加者が楽しいと感じる

なことに注意を払わないといけないのか、 どのような関わりをすることでのかについて、 シミュレーションしながら話し合っていきます。

参加者相互の理解を深めることができるのかなどを学びます。

参加者の運動歴や参加者同⼠の交友関係なども重要な要素です。 初め

こうした学びを重ねることで、理解が深まり、参加者⼀⼈ひとりにあったて参加者とスタッフが対⾯する機会が、「 第１ 回 集い」 です。 参加者の情楽しみ⽅を⼀緒に探したり、 ⼀⼈ひとりの個性や背景に配慮した参加者同報（ アセスメント： p.10 参照） をできる限りスタッフ間で共有することが⼤⼠の出会いの仲⽴ちや、 交流の橋渡しをすることができるようになります。

切です。 その情報をもとに、 次回のスポ・ レク活動をシミュレーションし

スタッフは、 参加者のやりたいこと、 できることに着目して、 できるこていきます。 それぞれの参加者の目的・ 希望・ 課題も共有し、 その意向にとを新たに⾒つけたりやりたいことを増やしたりと、 参加者が多様な楽し沿ったサポート⽅法を検討していくことも重要です。

み⽅を追求できるようになることを⽀援します。
そのためには、 参加者の理解を深めるための勉強とあわせて、 みんなが集いの後に実施する勉強会

居⼼地よく過ごせる良い雰囲気をつくる⽅法や、 夢中に楽しむうちに気が集いを振り返りながら、 改善点を洗い出し、 次の集いをどのように進め

ついたら他の⼈と交流できていたり、 ⾃分の役割を発揮していたりするよていけばよいか話し合います。

うなスポ・ レク活動が進められるよう、 勉強を重ねます。

それぞれの参加者の目的が達成できたかを検証することがとても⼤切で

このようにスタッフには、 多くのスキルが求められます。 しかし、 すぐす。 そのために振り返りワークショップやアンケートで得られた参加者のにこれらのスキルを習得できなくても、 勉強会と集いを繰り返していくこ

声をスタッフ間で共有し、 丁寧に検証し、 次回の集いに反映させていくことにより、 スタッフ⼀⼈ひとりが成⻑していくことを期待しているのです。

とが重要になります。 ⾃分の意⾒がきちんと反映されていくことで、 参加参加者が受け⾝の状態から主体的な主⼈公になっていくのも、 スタッフ

者は主体的に関わっていくことのおもしろさを実感できるのです。 参加者が成⻑していくのも簡単なことではありません。 そのためにもスポ・ レクの声だけでなく、「 ○○さんは少しつまらなそうな表情だった」「 ○○さん

交流事業では、 勉強会や集いを繰り返し⾏っていくのです。

は別の活動に興味を⽰していた」 なども重要な材料です。 このように、 ス
タッフには参加者を観察していく視点も求められます。

014

2 スポーツ・ レクリエーション交流事業を⽀えるのは「 スタッフ」

015

コラム

参加者を⽀えるために ❶らい⽅には「 素早く投げたから、 当たりました？」 と例を挙げると、「 いや、 ゆっくり下から投げたからですよ」 と⾔ってくださる。 ⼯夫
やアイデアを他者に伝えることがご本⼈の⾃信につながり、 参加者同参加者との良い関係づく
り ～ スタッフの声
初めて出会う⽅との関わり

⼠の関わりを拡げることになると感じました。
参加者の主体性を引き出す

集いの⽇には、 開始前に⾃由時間があります。 受付後、 遊びコー

参加者が意⾒を出す。 即採⽤してグループの中で実践する。 楽し

ナーで⾃主的に遊ぶ⽅、 他の⼈の様⼦を⾒ている⽅もいます。 ⼈⾒知

いか楽しくないかは実際に⾏う中で参加者が共有する。「 楽しいね！

り、 場所⾒知りの⽅もいるようです。 ⾯と向かわずに、 ⼀緒に壁にもではもう１ 回」「 いまいちだね、 じゃあ他の⽅法で！」 とまた意⾒をたれたり、 少し離れて隣に座ったりして、 その⽅が⾒ている⽅向に視募る。

線を向けて話しかけたりしました。

障がいのある⽅は、 ふだん⾃分の意⾒を⾔うよりも、 周りの⼈の意「 こんにちは」「 近くに住んでいらっしゃるのですか？」「 あそこに⾒に従うことが多いのではないでしょうか。 スポ・ レク活動の中で○○ありますけど、 やってみますか？」 ⼀⼈ひとり他者との距離感

は、 意⾒が採⽤され、 役割をもった参加ができます。

が違うことに配慮しながら話しかけるよう⼼がけました。
スタッフと参加者のこんな経験が⼼をつなぐ
スタッフとして大切に思うこと

スタッフとして⼤切に思うことは、 参加者⼀⼈ひとりをよく⾒つめ者として⼀緒に⾏うこと。 ボウリングでは、 ボールを投げる⼈、 戻することです。 表情や姿勢から、 楽しんでいるか、 ⾃主的に参加してい⼈、 点数を数える⼈、 ピンを⽴てる⼈、 いろいろな役割が必要です。

るかが伺える気がします。 例えば、 スポレク活動後の振り返りや作戦

得意な部分を発揮して、 ⾃分で選択して担っていただく。 主体的に会議の中で、 参加者が意⾒を⾔いかけたな、 でも遠慮してしまった

やってもらえるならむしろ参加者に頼ってしまい、 感謝の気持ちを伝

な、 と気づいたときには「 ○○さんはいかがですか？」 と声をかけまえる。 ⼤⼈になっても、 どんな⼈も、 感謝のことばや他者からの共感

す。 お話や意⾒を聞くときには、 参加者全員でその⽅に注目すると意や賞賛は⼼の励みになると思います。

⾒を⾔っていただきやすいようです。

参加者のみなさんには、 それぞれの目標や目当てがあると思いま

また、 活動をする中でご本⼈が「 できた！ やった！」 と感じた

す。 スポ・ レク活動を通して何を得たか？ ⼀⼈ひとり目当てはち

瞬間は、 表情や声からスタッフも気づけると思います。 的にたくさがっても、 楽しさを共有できる仲間がいることに、 集いの良さがあるんボールがくっついたときには、「 すごい！ たくさん当たりましたと思いました。

ね！」 と共に喜んで、 成功したコツを聞きます。 ⾃分でことばにしづ

016

スタッフがお膳⽴てをしてすべてやってしまうのではなくて、 参加

2 スポーツ・ レクリエーション交流事業を⽀えるのは「 スタッフ」

笹原享子さん（レクリエーション・インストラクター、東京・新宿会場スタッフ）

017

3

スポーツ・ レクリエーション交流事業のスタッフの役割分担 ̶その体制と連携●

当⽇ボランティア
基本的に集いの当⽇にスタッフとして参加し、 リーダーの指⽰のもとで集いの運営に関わり、 参加者を⽀えます。 事前に⾏われる集いの準備や勉強会に参加することもできます。

3─1 スタッフの基本的な３つの役割●

スタッフ間の指⽰系統

スタッフは、 次の３ つの基本的な役割を⼼がけるようにします。
❶ スタッフは、 参加者⼀⼈ひとりがスポ・ レク活動を⾃分にあった無理のない⽅法で楽しむことができるように⽀えます。
❷ スタッフは、 参加者同⼠が交流したり、 助け合ったりできるように、さりげなく⽀えます。
❸ スタッフは、 参加者がスポ・ レク活動を⾏う中で、 それぞれ活躍の場

プロデューサー相談
速やかな報告情報の共有、現状の確認、事業実施の考え⽅や⽅向性の指⽰があり、 傍観者とならないように気を配ります。
ディレクター

3─2 スタッフの役割●●

プロデューサー相談
速やかな報告情報の共有、現状の確認、
課題・問題への対処⽅法の指⽰

スポ・ レク交流事業全体を総括する⽴場から、 運営全体にリーダーシッ
プを発揮します。
●

ディレクター
勉強会や集いを指揮する⽴場から、 スポ・ レク交流事業が目指していることに目を向けて、 勉強会や集いがきちんと継続されているかどうか、 また集いの企画や準備の進⾏を管理します。
●

リーダー

相談
速やかな報告情報の共有、現状の確認、
具体的な問題の対処⽅法の指⽰

当⽇ボランティア

リーダー
スタッフの中核として、 集いの企画や準備を中⼼になって⾏います。 集い

では、 当⽇ボランティアをリードしながら、 運営者として関わります。

018

3 スポーツ・ レクリエーション交流事業のスタッフの役割分担 ̶その体制と連携

019

3─3 スタッフそれぞれの役割の留意点●●

プロデューサープロデューサーの役割は、 スポ・ レク交流事業の目的を実現するための「 企画を⽴て」「 ブラッシュアップし」「 スタッフや専門家、 ボランティアな●ディレクター
ディレクターの役割は、 企画内容、 プロデューサーの意図を、 限られた条件の中で実際のイベントに具体化する（ 形づくる） ことです。 そのために、豊かな発想・ 想像⼒をもち、 イベントの運営の場⾯においては、 スタッフ
をうまく動かすことができる実践的な能⼒をもつことが求められます。

どの⼈材を集め」「 事業を実施し」「（ ⾼い） 評価を得る」 という⼀連の事業運

イベント運営にあたり課題となることについて、 広い視野で解決策をさ営の総責任者としてリーダーシップを発揮し、 マネジメントすることです。

がし、 効果的な解決⽅法を⾒いだすこと、 事業の目的をスタッフ間で共有⾔い換えれば、 ⼤きな視点に⽴ち、 勉強会や集い（ 以下、「 イベント」 と記し、 チームとしての⼠気を⾼めながら、 事業を完遂することが求められます。

載） が効果的に実施されることで、 事業全体に対して（ 社会的な） 評価を得

なお、 事業がうまくいくこと（ 参加者から好評を得ること、 スタッフが達成感るようにすることです。 このことは、 ⼀つひとつのイベントが成功するを得ることなど） を気にかけるあまり、 その内容が本来の事業の目的と乖離（ 参加者が楽しめた、 スタッフが満⾜した、 予算内で実⾏したなど） だけでは実現でしてしまわないように留意しなくてはなりません。

きないものです。 その意味で、 プロデューサーは、「 現状の中でできるこ

当初の目的を達成するために、 イベントの実施⽅法などの改善が必要ととをする」 という視点ではなく、「 すべきことを明確にし、 限られた条件考えられる場合には、 プロデューサーに相談し、 時には軌道修正を⾏うよの中で現状をよりよい事業に近づけるための⽅法・ ⼿段を考える」 といううに進⾔することも必要になります。

視点をもつことが求められます。
また、 計画の変更が必要となった場合には、 ディレクターに指⽰し、 修その事業の目的に応じて最適な⽅法を⽤いて、 事業を実施していくアプ
ローチを⾏うことが、 ディレクターには求められるといえます。

正や改善を図る⼀⽅で、 ⼈脈や組織のネットワーク、 コミュニケーション

イベントの当⽇は、 リーダーを配置し、 必要な指⽰をすることでイベン

能⼒を駆使し、「 専門家などの協⼒を得る」「 参加者を集められる募集⼿トの運営が円滑になるようにしますが、 そのためには、 事前の勉強会など

段・ 会場の確保をする」 というようなイベントの実施環境を整えることもにおいてどのような準備をする必要があるかについても考えて取り組んで⼤きな役割となります（ ⾃ら実務を⾏う必要は必ずしもありません）。

おくことが必要になります。

なお、 事業は複数のイベントで構成されることも多いので、 イベントご

集いの当⽇の運営において対応しなくてはならない問題が発⽣した場合とに適切なディレクターを充て、 ディレクターの能⼒が事業全体の評価には、 リーダーに対して適切で具体的な対応を指⽰します。 また、 リーダー

つながるように⽣かしていく（ ⼈を⽣かして事業を完遂する） ことなども⼤切

が不安に感じていることなどを読み取り、 必要に応じたサポートを⾏うこな役割です。 さらに、 イベントの実施場⾯においては、 常に事業全体の成ともディレクターの役割といえます。

果を意識しながら、 ディレクターの相談に乗り、 適切な指⽰やサポートを

さらに、 ボランティアからリーダーとなり得る⼈材を⾒つけだし、 リー

していくことが必要となります。 また、 スタッフがやりがいや喜びを感じ

ダーとして育成することも⼤切です。 当⽇は、 ボランティアがやりがいやられるように、 良い動きに対しての賞賛や努⼒に対するねぎらいの⾔葉を喜びを感じられるように、 よい動きに対しての賞賛や努⼒に対するねぎらかけるように⼼がけます。

いの⾔葉をかけることも忘れないようにしましょう。

020

3 スポーツ・ レクリエーション交流事業のスタッフの役割分担 ̶その体制と連携

021

●

リーダー
交流事業が目指していることやその時々のイベントの目標をしっかり把

握し、 当⽇ボランティアと協⼒しながら、 運営の⼀端を担います。
リーダーは、 ディレクターの意図する活動となっているか常に注意しながら、 参加者に働きかけたり、 参加者を⽀援したりします。
また、 ⼀緒に活動する当⽇ボランティアが活動しやすいような配慮をすることも役割です。
イベントが円滑に実施できるよう、 事前に当⽇のイメージを思い浮かべながら、 準備や確認をするようにします。 その際に不明なことや指⽰がな●

当⽇ボランティア
当⽇ボランティアの募集は、 ボランティアセンターや関係する施設を通しての募集、 チラシやウェブサイトへの掲載による募集、 メーリングリス
トやダイレクトメールによる直接の呼びかけなど、 募集する⽅法も多種多様です。 そのため、 ボランティアとして関わる⼈の経験や属性もさまざまとなります。 ⼀緒に活動する⼈がどんな⼈なのか、 どのように協⼒することがいいかなども考えてみましょう。 ボランティア同⼠の関係は参加者にも⼤きな影響を与えます。 短い期間であってもボランティア相互で良好な関係を築き、 円滑で楽しい雰囲気を提供するように努めましょう。

かったこと、 決められていないことなどで、 運営上不安があること、 リー

また、 事前に打ち合わせ会が開催されることもありますが、 当⽇になっダーとして運営⾯で改善が必要と感じることがあれば、 積極的にディレクて役割分担や注意事項が説明されることもあります。 分担された仕事をきターに提案することも必要です。

ちんと⾏うことがもちろん⼤切ですが、 ただ分担された実務をこなすといイベントの当⽇は、 当⽇ボランティアと協⼒し、 運営が安全に、 円滑にう姿勢ではなく、 事前説明会がある場合は説明内容や配付される資料を読⾏われるように努めます。 また、 当⽇に予想していなかった出来事があっ

み、 また、 開催されない場合は直前の説明の内容をもとに、 集いがどのよた場合は、 イベントの責任者であるディレクターに指⽰を求めます。

うな目的で開催されるのか、 成果としてどのようなことを目指しているか

イベント終了後には、 ディレクターとともに、 準備も含めて⾏ったことなどについてできる限り理解するようにします。 活動にあたっては、 できを検証し、 イベントの目標が達成できたか、 どのような問題点があったのれば、 ⾃分がボランティアとして担当する仕事がプログラム全体の中でどかを振り返ります。 そのためには、 イベント終了時に⾏う当⽇ボランティのような意味をもつのかについても考えながら活動したいものです。

アとの振り返りの時間などに、 当⽇ボランティアの意⾒などを把握してお活動の実際の場⾯では、 それぞれのパートごとに担当のリーダーが配置

くことが必要になりますが、 こうした振り返りの時間だけでなく、 イベン

されることが多いので、 指⽰の内容をよく理解し、 リーダーや他のボラント実施中にもそうした視点で当⽇ボランティアと接することが必要です。

ティアと協⼒して集いが円滑に運営されるように努めます。

スタッフに必要な知識や技術をしっかりと⾝につけたうえで、 当⽇ボラ活動中わからないことがある場合、 事前説明などで想定されていない事

ンティアが不安に感じていることや、 ⼗分に取り組めないことに対して態が発⽣した場合などは、 独⾃で対応を判断することは避け、 リーダーには、 必要に応じてサポートすることを通して、 不安を感じることなく活動報告し、 指⽰を仰ぐようにします。

できるように配慮するようにします。
当⽇ボランティアに、 参加してよかったと思える経験を積んでもらい、
いずれはリーダーになりたいという意欲を育むことも重要です。

なお、 当⽇ボランティアは、 スポ・ レク活動への参加者にとって、 最も⾝近なスタッフです。 参加者が楽しく交流を図り、 安⼼・ 安全に参加できたかどうかという評価に最も関わるポジションで活動していることを意識しながら、 担当する役割を果たすように⼼がけます。

022

3 スポーツ・ レクリエーション交流事業のスタッフの役割分担 ̶その体制と連携

023

コラム
揮していきます。 また、 指導にあたっての正しい知識・ 技術や、 事故

参加者を⽀えるために ❷を防⽌するための安全確保に関する知識が必要です。
そして、 スタッフ⼀⼈ひとりが目標の設定と当事者意識と責任感を

参加者の楽しめる場をつくるには～スタッフの声

昨年、 私たち夫婦は、 ⻑男とともに集いに参加しました。 当初は⼀もち、 リーダーの目指す⽅向にチーム⼒を結集していくことで、 ス
タッフが基盤となり、 参加者が⼼から楽しめる場を作り出し、 ⽀えていけるものだと思います。

回だけの参加のつもりでしたが、その後も集いのお知らせをいただくたびに、「 またみんなに会いたい」「 笑顔あふれる集いに参加したい」という気持ちになり、引き続き参加するようになりました。

⾔葉にしなくても伝わる思いがある
集いに参加する⼈たちは、障がいのある⼈・ ない⼈、また⼦どもからそして今年、 私はスタッフとして参加することになったのです。 参

ご⾼齢の⽅までいらっしゃいます。 参加者全員がルールを理解したう

加者とスタッフの両⽅を経験したことで、「 参加者が楽しめる場をつえでのゲームでなければ、⼼から楽しめる場がそこにはないと思います。

くるには、 何をすればよいのか。 何をしなくてはいけないのか」 を実そこで、 集いの中⼼となるスポ・ レク活動は、 できるだけ「 シンプ感することができました。

ルなルール」 であり、「 シンプルなゲーム」 であることが望まれます。
世の中にはじつにたくさんの楽しいゲームがあります。 しかし、 楽

スタッフは ⼦定規ではなく、 臨機応変に対応を集い当⽇の進⾏状況の中で、プログラムの変更や短縮を求められるこ

しいゲーム＝複雑なルールとは限りません。 むしろ単純なゲームや単純なルールのほうが、 幅広い層に受け⼊れられるようです。

とがよくあります。 また、予定していた参加者の不参加、 あるいは新たそして、 今回スタッフとして参加して、 とても⼤事なことを学びまな参加者など、当⽇になってみないとわからないことが多々あります。

した。 それは、「 ⾔葉にしなくても伝わる思いがある」 ということで私たちスタッフは、 集いに向けて⾏う勉強会の中で、 事前に対応策す。（ 挨拶としての） 握⼿、 ⼿を握る、 ハイタッチ、 スキンシップ̶̶

を考え、 スタッフ同⼠の情報や意識の共有を図り、 スタッフの役割分

そこから伝わるその⼈のあたたかさ、 ぬくもり、 強い思い、 熱い気持

担を決めていきます。 スタッフは決して ⼦定規に⾏動するのではな

ち、 感謝の思いが伝わります。 私たちスタッフは、 参加者とコミュニ

く、 臨機応変に対応することが求められています。

ケーションを図る⼿段として、 そのことを常に意識し、 理解したうえで⾏動することによって、 参加者とスタッフの間にある距離を縮める

スタッフ同⼠が目的に向かって意識をもつ
スタッフは、 集いを開催する目的についての共通の認識をもっていないと、 参加者は⼾惑い、 集い⾃体がぼやけたものになってしまいます。
リーダーは、 必要に応じて勉強会、 スタッフトレーニングなどを指024

3 スポーツ・ レクリエーション交流事業のスタッフの役割分担 ̶その体制と連携ことにつながり、 垣根を低くするものだと思います。 例えば、 集いの最後に、 参加者⼀⼈ひとりと⼿を握ることで、 この⽇の集いが、 ⼼から楽しい場だったかどうかがわかるのではないでしょうか。
いつき

齋 佐一さん（東京・世田谷会場参加者からスタッフへ）

025

4

集いの準備をしようては、 1 年前から予約ができるところ、 前の⽉にならなければ予約ができないところなどがあります。 使⽤料⾦についても、 減免に関する決まりがあったりしますので、 確認しておきましょう。

4─1 スケジュール、会場と用具の手配
●

●

⽤具の⼿配

集いの前の勉強会などを通して、 スポ・ レク交流事業の趣旨やねらい、

集いの内容、 特に集いで⾏うスポ・ レク活動の内容が決まれば、 必要な事業全体のスケジュールなどを理解したら、 実際の準備に取りかかりま

⽤具を⼿配します。 集いを⾏う予定の⽇までに確保できるかどうか、 何個す。 特に、 スケジュールや会場・ ⽤具は、 早めに確保しておきましょう。

くらい確保できるか確認しておきましょう。 ⽤具の⼿配については、 できるだけ具体的に準備品リストを作成し、 事前準備・ 借⽤から返却までしっ

準備の内容
●

集いの⽇程について

集いの準備の中でスケジューリングはとても重要です。 想定される参加かり管理できるようにします。
また、 必要物品の中には、 必ず救急⽤品も⼊れておきましょう。 薬品類
に関しては、 使⽤期限を過ぎてないかどうかも確認することが⼤切です。

者やスタッフが関係する⾏事などとの重複を避け、 参加者が集まりやす
く、 スタッフも協⼒しやすい⽇時を選びます。
また、 事業全体で集いを何回開くか、 集いの間に開催する勉強会や会
議、 後述するリハーサルなど、 集いが近くなればさまざまな準備も必要になりますので、 それらをどう設定するか⼗分に調整して、 余裕をもって⽇程を作成しましょう。

4─2 参加者募集の広報活動をする●

集いの参加者を集めるためのチラシやポスターを作成するなどして、 参
加してほしい⼈たちに知らせます。
広報⽤のお知らせには、 ⽇時、 会場、 内容（ どんなスポ・ レク活動を⾏うのか）、 準備する物（ 服装、 履物、 汗拭きタオルなどの持ち物）、 主催者（ 共催、 後援●

会場の⼿配（ 安全チェック） について

団体）、 申込⽅法や申込先、 連絡先、 交通案内などを明記します。

参加者が集まりやすく、 スポ・ レク活動を⾏いやすい会場をいくつか候補としてあげます。 会場を決定する際は、 障がいのある⼈にも安全で使い広報活動のしかたの例

やすい設備の有無など、 安全性やバリアフリーの状況は重要な視点です。

❶ 集いのチラシを作り、 配布する。

特に安全チェックはスタッフの感覚だけでなく、 想定される参加者の視点に⽴って⾏いましょう。 また、 使⽤料⾦や交通の便に加え、 駐⾞場の広さ、 控室の有無、 飲⾷の可否なども考慮しましょう。 体育館などの場合、アリーナだけでなく、 付属の会議室なども押さえておくと何かと便利です。
いくつかの候補の中から会場を決定したら、 集いの予定⽇や、 勉強会の予定⽇にその会場を借りることが可能かどうかを確認します。 会場によっ026

4 集いの準備をしよう→配布先はどういうところがよいかも検討する。
❷ 作成したチラシを持って、 参加してほしい⼈たちがいる学校や施設などを訪問し、 直接集いのお知らせをする。
❸ 地元メディアのラジオや新聞などで参加者募集の告知をしてもらう。
❹ 参加者募集のポスターを、 公⺠館や駅、 図書館などに貼り出す。

参加希望者の集計や名簿づくりは、 事務局と協⼒して⾏っていきます。

027

4-3 プログラムをつくる●

当⽇の集いのプログラム（ 流れ） を考えておきます。
集いの基本的なプログラムは、 p.42 を参照してください。

4─4 スポ・レク活動を計画する●

交流事業におけるスポ・ レク活動では、「 ⼀緒に」 というキーワードが⼤切です。 既存の活動にとどまることなく、 交流事業の中から、 参加者の状況や特徴ややりたいことなどに合わせた、 その地域オリジナルの新しい集いのプログラムづくりのポイント

参加者の緊張感がほぐれていくように、 参加者同⼠の交流や会話が⾃●然に⽣まれるような流れをつくること。

スポ・ レク活動がつくられていくことは、 意義のあることです。
集いで計画するスポ・ レク活動も、 既存の活動をベースに、 参加者の特徴にあった新しい活動が⽣まれるように計画しましょう。

参加者の体調に合わせ、 適宜休憩が取れるように配慮するとともに、●

その時間などを上⼿に活⽤して参加者同⼠の会話や交流が⽣まれるよ交流事業におけるスポ・ レク活動づくりの意義

うなしくみを設定すること。

●

活動をつくること。

おわりには、「 ⼀緒に楽しめてよかった」「 次も⼀緒に楽しみたいね」●という気持ちを参加者みんなで共有できる時間をもつこと。

さまざまな⽴場にある参加者が⼀緒に交流できる、 新たなスポ・ レク●

新しいスポ・ レク活動をつくる過程で、 スタッフや参加者が「 ⼀緒に」、 主体的かつ積極的に交流事業に関わる機会を提供すること。

スタッフベースでスポ・ レク活動を計画する際に、 いちばん⼤切なこと
は、 参加者の特徴にスポ・ レク活動をあわせることです。
参加者の特徴を「 運動」「 思考」「 気持ち」「 交流」 の４ つの視点で分析していきます。
スポ・ レク活動づくりのポイント●

運動

全⾝を使って⾛ったり投げたりする運動のほうがよいか、 上半⾝だけを使う運動のほうがよいかなど●

思考

チームでいろいろと作戦を考える種目のほうがよいか、 単純に⼀⼈ひとりが⾃分の目標の達成に挑戦する種目のほうがよいかなど●

気持ち

ワーッと盛り上がる運動のほうがよいか、 ゆったり静かに楽しめる運動

028

4 集いの準備をしよう

029

のほうがよいかなど●

交流

4─5 スタッフで計画したスポ・レク活動のリハーサル●

初めて出会った⼈同⼠でも協⼒しやすい種目か、 チーム対抗で競争することで交流が深まる種目か、 障がいのある参加者と障がいのない参加者がリハーサルの意義

協⼒したり競争したりできる種目かなど

スタッフでスポ・ レク活動を計画していると、 参加者の特徴にあわせているつもりが、 使う⽤具に凝ってしまったり、 複雑なルールになってしスタッフ間でスポ・ レク活動の計画をうまく進めるためにまったりと、 参加者の⽴場をつい忘れて、 スタッフから⾒た楽しさに引っ⼀⼈で悩まない

張られてしまいがちです。 だからこそ、 リハーサルが⼤切です。 リハーサ

うまくいかない点や、 アイデアが浮かばない理由を、 スタッフ間でざっルを通して、 参加者が無理なく⾃然に楽しめるか、 夢中になれるか、 参加●

くばらんに話し合いましょう。
●

出た意⾒は否定しない

者同⼠が交流したり協⼒したりしながら、 競争を楽しめるかといった視点
からスポ・ レク活動を点検し、 必要に応じて修正を加えます。

スタッフから出た意⾒は、 どの意⾒も貴重な意⾒です。 ⾃分と意⾒が違っていても、「 それは○○のときは、 すごくいいと思う。 △△の場⾯でリハーサルの⽅法

は、 こうしたほうがもっといい」 というように、 お互いの意⾒の良いとこ

リハーサルは、 事前につくったスポ・ レク活動を集いの当⽇と同じようろを認め、 さらに良くするための意⾒を考えましょう。

に⾏うことですから、 少なくとも次の４ つの条件は満たすようにしながら動きながら、 試しながら考える進めます。

意⾒を出し合うだけではなく、 実際に⾝体を動かしながら、 出た意⾒や❶ 当⽇と同じ広さ（ できれば同じ会場） を確保すること。

●

アイデアを試してみることも⼤切です。

❷ 当⽇と同じ⽤具・ 備品を準備すること。

できるだけ良い⽅法を考える❸ スタッフが参加者役とスタッフ役に分かれて実施すること。

正しい答えが⼀つしかないのではありません。 スタッフ間で意⾒を出し❹ 当⽇と同様にスポ・ レク活動を展開すること。

●

合い、 すりあわせをしながら、 もっと良い⽅法はないのか、 みんなが納得いくまで考えてみましょう。

リハーサルで、 スタッフは参加者役とスタッフ役に分かれます。
参加者役はさらに、 障がいのある参加者と障がいのない参加者の役に分

スポ・ レク活動の種目には、 いろいろなものがありますが、 必要に応じて、 また、 参加者の特徴や実施場所の状況に応じて、 ⽅法や⼿順を変えてみたり、 元となるスポ・ レク活動の⽤具を⾒直して、 参加者同⼠の協⼒や競争がしやすい⽤具になるように⼯夫してみたりしましょう。

かれ、 その役を担当するスタッフが⾃分なりに参加者像を描いて役になってみます。
スタッフ役は、 ⼀⼈ひとりの参加者が楽しめること（ 楽しみやすさ） と、参加者同⼠で「 協⼒」 や「 競争」 が楽しめるようにすること（ 交流しやすさ） の２ 点を⼼がけ、 参加者役のスタッフを対象に、 準備したルールや進⾏で、 集いの当⽇同様に実施します。

030

4 集いの準備をしよう

031

実施後は、 参加者役、 スタッフ役それぞれから、 楽しみやすさ、 交流しやすさの２ つの視点で問題点を出し合い、 改善⽅法を考えます。 考えられた改善⽅法をとりまとめ、 再びスタッフ役と参加者役を分担して実施してみます。

4─6 集いを実施する際に必要な係の分担●集いを実施するためには⽋かせない役割がいくつもあります。 スタッフ
はグループに分かれて役割を分担します。

リハーサル時には、 何⼈かの参加者に協⼒してもらうことも有効です。

プログラムやスポ・ レク活動の内容が決定したところで、 どのような仕参加者をよく知る⼈の視点も同じように有効です。 スタッフが参加者役を事があるのかを考え、 すべて出し合います。 さらに、 それぞれの内容を確することは、 参加者の気持ちになる良い経験です。

認したうえで、 内容が近い役割同⼠や、 役割の仕事をする場所や時間が近集い当⽇の参加者や参加者をよく知る⼈に協⼒を得られたときでも、 ス
タッフは必ず参加者役を担当しましょう。 そのうえで、 当⽇の参加者や参加者をよく知る⼈からアドバイスをもらうようにすることで効果的なリハーサルになります。

い⼈同⼠を組み合わせて、 いくつかのグループに分け、 スタッフみんなですべての役割を分担できるようにします。
役割には、 ずっと張り付いていなければならない役割もあれば、 ある時間だけに集中して必要な役割もあります。 また、 いくつかの役割を兼ねて担当するグループも出てくるでしょう。 役割を分担するグループのメン

リハーサル通りにいかなかったときのために…

参加者の集合が遅れる、 参加者が少なくなった（ あるいは増えた）、 準備に時間がかかりすぎた……など、 リハーサル通りにいかないことは多々あ

バーや⼈数を決める際には、 年齢や体⼒、 それぞれがもっている個⼈差を考慮しましょう。
以下に、 会場・ ⽤具、 進⾏、 参加者対応に分けて、 係構成例を紹介します。

ります。
スタッフは、 参加者が減ったときはチーム数を少なくして対応したり、時間が押したときはプログラムを短縮するなど、 あらかじめ対応策を考えておきます。 こうした対応策がスタッフ間で共有されていればトラブルにはなりません。 うまく進⾏しないときの打ち合わせをしておくことで、 リ
ハーサル通りいかなくても臨機応変に対応でき、 スムーズに進⾏できます。

準備から終了までの役割分担例のいろいろ（ 参加者 30 名、 スタッフ 20 名程度を想定した場合）●

会場・ ⽤具に対応するグループ（ 10 名程度）

会場・ ⽤具の⼿配をする事務局と連携する。
●

会場・ コートづくり係（ 5 ～ 10 名）
会場との具体的な協議／机・ いすなどの準備・ ⽚づけ／スポ・ レク
活動のコート（ フィールド） づくりや⽚づけ、 レイアウトの変更など●

⽤具係（ 3 ～ 5 名）
スポ・ レク活動⽤具の準備とスポ・ レク活動グループへの配付／
参加者に配付する資料などの準備・ 配付●

プログラム進⾏に対応するグループ（ ５ 名程度）

プロデューサー・ ディレクターと直接連携する。

032

4 集いの準備をしよう

033

●

進⾏係（ 2 ～ 3 名）て臨機応変な対応をする。

●

スポ・ レク活動の内容に沿った⽤具の準備（ 購⼊や借⽤なども含めて） には、 具体的な「 準備品リスト」 を作成することが効果的です。

タイムキーパー（ 1 ～ 2 名）進⾏管理。 シナリオと時計を確認しながら、 ⼤切なプログラムを落とすことのないように、 全体の進⾏状況を管理する。

●

4─7 用具の準備●

全体の進⾏。 シナリオにとらわれず、 当⽇の参加者の状況によっ

⾳響係（ 1 ～ 2 名）

使う⽤具の数は、 申し込みの参加者⼈数に対して余裕をもって⽤意しま
しょう。
当⽇になって故障していたり、 破損していたなどということがないよう施設（ あるいは持ち込み） の⾳響機器を操作する。

に、 早めに⼿元に準備して点検することが必要です。 また⽤具の保管⽅法（ 置き場所、 置き⽅、 収納⽅法など） についても検討しておくことが必要です。

●

参加者に対応するグループ（ ５ 名程度）

⽤具を使うことで起こりうるケガを想定して、 ⽤具の選定に気を配るこ

参加者名簿を作成する事務局と連携する。
●とは不可⽋です。

受付係（ 2 ～ 3 名）

事前にスタッフが実際に使って、 安全を確認したものを選ぶとよいで

参加者受付名簿の管理。 出席者のチェック。
●

案内係（ 3 ～ 4 名）
会場（ 施設） に到着した参加者を、 受付、 会場内、 開会式まで案内する。 ロッカールームやトイレなどへの案内も必要。

●

しょう。

4─8 事前準備（１週間前～）●

救護係（ 1 ～ 2 名）
ケガ、 体調不良などへの対応。 救急⽤品の管理。 ⽔分の準備も必要。

名簿や名札などの作成

参加者の最終チェックが終わった段階で、 参加者とスタッフの名簿を作
スポ・ レク活動中の役割分担例のいろいろ成します。 申込書の中からどの項目を⼀覧表にするかをよく検討し、 個⼈

さまざまな特徴のある参加者が⼀緒に活動する交流事業においては、 集

情報の取り扱いには注意します。

いのメインプログラムとなるスポ・ レク活動を効果的に展開し、 参加者同

名札は、 ⾒やすい、 付けやすい、 活動しやすいことに配慮することはも⼠の交流を図るために、 参加者をいくつかのチームに分けて活動すること

ちろん、 参加者やスタッフが参加者の名前を間違えずに呼ぶことができる

は有効な⼿段です。 チームに分けることでスポ・ レク活動中の役割分担もよう、 ⼤きさにも配慮して作成します。 実施回数や利⽤頻度に応じた耐久

出てきます。 これらは参加者同⼠の役割分担として、 参加者同⼠、 参加者

性も考慮しましょう。

とスタッフの交流促進に上⼿に活⽤したいものです。
●

スポレク活動中の役割●

034

チームリーダー●サブリーダー

4 集いの準備をしよう

●

⽤具係

●

安全係（ 各 1 ～ 2 名）

役割分担や当⽇のスケジュールなどの確認

役割分担のグループごとに、 役割の内容と細かな分担を確認します。
当⽇のプログラムにあわせた内容や、 集合から解散までのスタッフの動035

きについても最終確認を⾏います。 特に、 集いが始まってから、 準備運動●

時間と⼈員の確保

やメインのスポ・ レク活動の進⾏案（ 進め⽅や参加者への配慮、 時間配分など余裕をもって、 時間や⼈員を確保します。

を⼀覧にしたもの） を、 各役割分担のグループごとに作成し、 持ち寄って、会場内のコートづくりや、 ⽤具の準備、 配付などには、 意図的に参加者

１ つの進⾏表にまとめます。
スタッフ全員で最終的なチェックを⾏います。

の⼿を借りることもあります。 協働で作業することで、 参加者とスタッフ
や参加者同⼠が良い雰囲気になります。

役割分担や当⽇のスケジュールなどの確認作業が終わったら、 役割分担なども記⼊されているスタッフ⽤のスケジュール表と、 ⼤まかにプログラ

安全チェックムの内容と進⾏時間だけを表した参加者⽤のスケジュール表をそれぞれ⼈

安全チェックは、 参加者の視点に⽴って⾏います。 スタッフの感覚だけ

数に余裕をもたせて印刷します。 参加者⽤のスケジュール表は、 ⼤書きしでは多くの危険を⾒落としがちです。 例えば、 ⼤⼈なら⼊ろうと思わないて会場内に掲⽰できるようにしておけば便利です。

狭い荷物の隙間が、 ⼦どもには格好の遊び場になったりします。
発⾒した危険については、 集いを総括するプロデューサーやディレク

4─9 当日準備●

ターに情報が集まっていることが⼤切です。 また、 発⾒した危険とその対応は、 スタッフ間でしっかり共有することも⼤切です。
安全チェックをそれぞれの役割で⾏う場合は、 他の役割の責任者に伝会場・ ⽤具実施するスポ・ レク活動のコートのラインを引いたり、 ゴールを設置したりします。 休憩スペースや荷物置き場など、 会場全体のレイアウトや
オープニングの準備なども⾏います。
会場として使⽤する施設には、 事業の趣旨も理解していただき、 良い関係の中で使わせていただくことができるよう、 到着時のあいさつを忘れないようにしましょう。
安全でスムーズなレイアウト●

え、 それぞれの責任者から同じ役割のスタッフ全体に伝達してもらいます。
●

誘導

⾞いすが通れるスペースが確保できているか、 点字ブロックに机や物を置いていないかなど●

受付

ひっかかったりぶつかったりしやすい場所はないか、 机の脚は固定され※ているか、 受付の位置は参加者の動線 を遮っていないかなど※動線とは…⼊⼝から⼊って→受付をすませて→開会まで待つ場所へ移動

参加者が安全でスムーズな移動ができるようなレイアウトを⼼がけます。 会場内だけではなく、 駐⾞場から⽞関まで、 ⽞関から会場まで、 必要に応じて看板やのぼりの設置なども含めて、 安全でスムーズな移動ができるように準備します。
会場内では参加者同⼠の交流を促進するために、 グループでおしゃべりをしたり、 スポ・ レク活動を振り返りながら、 喜びを共有したり、 次の作戦会議をしたりできるようなスペースをレイアウトに含めます。

036

4 集いの準備をしようするといった参加者の移動経路のこと。
●

会場

つまずきやすい場所はないか、 会場内に破損個所などがないか、 間違った場所に⼊り込むような経路はないかなど●⽤具⼿に取ったときにけがをするような箇所はないか、 倒れたりしたときにけがをしないかなど

037

安全チェックについては、 p.70 安全管理の体制と⽅法も参照してください。

をかけること。
●

わかりやすい⾔葉で、 はっきりと受付し、 内容を伝えること。

プログラム進⾏

案内

フロントに⽴って⾏う全体の進⾏は、 司会役の進⾏係が⾏いますが、 最案内は、 会場の⼊⼝から受付、 受付から会場内まで、 安全にスムーズに終的な進⾏スケジュールの確認は、 それぞれの役割の責任者と、 集いをま

参加者が移動できるようにするための役割です。 必要に応じて、 最寄りのとめるプロデューサーやディレクターが⾏います。

バス停など会場周辺からの案内や駐⾞場からの案内も含みます。

進⾏チェックは、 途中で⽣じた変更点を全体で調整し、 最終的な進⾏ス

スタッフの配置計画と、 看板などの設置場所を確認することから始めまケジュールを決定する重要な役割です。 途中で⽣じた変更点などは、 各役す。 設備としてバリアフリーの状況が不⼗分な場所があれば、 スタッフは割の責任者を通してスタッフ全員で共有します。

移動などにどう対応するのかについて確認します。
●

受付

すい説明の仕⽅をすること。

❶ 参加受付の準備受付を始める前に、 次のようなことを確認しておきます。
●

障がいのある参加者、 障がいのない参加者それぞれに合ったわかりや

動線と受付場所、 受付机などの設置●

明るくはっきり挨拶すること。

●「 よくいらっしゃいました」 という気持ちが伝わるように積極的に声をかけること。

⾞いすを使っている参加者がいたら、 受付の机は前垂れがないほうがよい。
ご家族での参加があるなら、 受付のスペースは広くとり、 家族そろって⽤紙記⼊ができたほうがよい。
●

名簿や名札やプログラム表などの⽤意●始まるまでの待ち時間の対応の決定●

早く来た参加者に対応するスタッフの割り振り●

会場内で待っていてもらう場所への案内●

スポ・ レク活動の⽤具を使った、 待ち時間の遊び体験などの案内❷ 受付での対応

参加者の理解⼒や⾝体的な特徴を踏まえて⾏います。
●

明るくはっきり挨拶すること。

「 よくいらっしゃいました」 という気持ちが伝わるように、 積極的に声●038

4 集いの準備をしよう

039

コラム

参加者を⽀えるために ❸でした。 それが、 スポーツ基本法に障がいの有無に関わらずすべての⼈が地域でスポーツを楽しむ権利が明記され、 それぞれの⾃治体も取り組みを始めることになりました。

参加者の活発な活動を支える ～ 自治体職員の声「 障がいのある⼈とない⼈のスポ・ レク活動」 との出会い
私が「 障がいのある⼈とない⼈のスポ・ レク活動」 と出会ったのは、 地域⽂化部⽣涯学習コミュニティ課課⻑のときのことです。

しかし、 障がいのある⼈とない⼈が⼀緒に活動する場をつくることは、 そう容易なことではありません。 スポ・ レク交流事業を成功させるには、 地域の⼈たちがスポ・ レク活動をするための場づくり（ 環境設定）、 地域でスポ・ レク活動をする⼈たちが継続して意欲的に取り組めるイベントの企画など、 しくみづくりが⼤変重要になると考えます。

平成 23 年 8 ⽉にスポーツ基本法が施⾏され、 新宿区も平成 25 年

そのため、 障がいのある⼈とない⼈のスポ・ レク活動を地域の⼈

2 ⽉にスポーツ環境整備⽅針を策定しました。 その⽅針策定にあたりたちに体験してもらい、 専門的な知識や経験のある⼈たちとつなが⾏政側の担当者として、 重度の⼼⾝障がいのある⽅々のスポ・ レク活り、 さまざまな提案をいただくことも必要でしょうし、 体験を通じて動の現場に⾜を運んだことがきっかけで、 ⽇本体育⼤学教授で⽣涯ス「 もっとスポ・ レク活動をやってみたい」 という⽅たちが、 その活動

ポーツ学の研究者であり、 実践者でもある野村⼀路先⽣と知り合い、を継続して活動できる場として、 利⽤できる地域の学校などの施設を「 障がいのある⼈とない⼈のスポ・ レク活動」 について教えていただ

開放していくことも⼤切になってきます。

く機会を得ました。

そして、 地域の⼈たちが継続して取り組んできたスポ・ レク活動を

まず活動の現場に⾏ってみて気づいたことは、「 障がいのある⼈とな競える⼤会や、 さまざまなスポ・ レク活動にチャレンジできるイベン

い⼈が⼀緒にスポーツやレクリエーションを楽しむことの意義」 でしトなどを開催することで、 チームを組んで練習して⼤会に出る目標がた。 いくら⾔葉で「 地域のみなさんで助け合いましょう」「 障がいのあでき地域の絆が強まったり、 気軽に体を動かしながらさまざまな⼈とる⼈を理解しましょう」 と⾔っても、 現実はそんなに簡単ではありま知り合えるきっかけができたりします。

せん。 地域のさまざまな⼈たちが同じ場所に集い、 ⼀緒になって笑っ

各⾃治体で担当になった⽅には、 ぜひスポ・ レク活動の現場に⾜をたりくやしがったりするスポーツやレクリエーション活動は、 機会を運んで⾃分の目で⾒て体験してもらえたらと思います。 現場に⾏かな

重ねるたびに⾃発的に障がいのある⼈と障がいのない⼈が助け合い、ければ⾒えないこと、 わからないことがたくさんあります。

⼈と⼈が⼼を開き、 つながっていく場になることを私は知りました。

スポ・ レク活動でスタッフになられた⽅には、 ぜひさまざまなアイ
デアや意⾒を事務局などにあげていただければと思います。

参加者の活動を⽀えるためのしくみづくりが⼤切
今まで障がいのある⼈は障がいのある⼈だけでスポーツをし、 障がいのない⼈は障がいのない⼈だけでスポーツを⾏うというのが⼀般的

040

4 集いの準備をしよう

そうすることで、 多くの参加者が満⾜し、 スポ・ レク交流事業を成功させ継続させていくことになると信じています。
遠藤 剛さん（新宿区職員 元・地域文化部生涯学習コミュニティ課課長、現・四谷保健センター所長）

041

5

集いを実施しよう

5─2 はじまり●❶ オープニング

5─1 集いの基本的なプログラム●

スタッフが準備している最中に会場⼊りする参加者もいます。 その⼈たちが時間を持て余すことがないように、 ミニゲームを楽しめるような空間

集いのプログラムについては、 参加者の特徴や会場の状況などに応じてを確保しておくとよいでしょう。 すでにそこから雰囲気づくりは始まって構成を考えます。 特に決められたプログラムがあるわけではありません。

います。 逆に、 準備運動が始まってから、 あるいはメインのスポ・ レク活

この章で紹介するプログラム例は、「 はじまり」「 メインのスポ・ レク活動が始まってから、 会場に⼊ってくる参加者もいます。 その⽇の体調など

動」「 おわり」 の３ 部構成になっています。 プログラムを作成する際の参により、 決められた時間どおりに集まることが難しい参加者もいるので考にしてください。

す。 その⼈たちに気まずい思いをさせないように、 さりげなく迎え⼊れる
配慮も⼤切です。

●

導入

はじまり
参加者がスムーズに参加できるように、⼼と体を準備する時間です。
●

オープニングプログラムや会場の説明を⾏います。

準備運動
軽く⾝体を動かすゲームや運動遊びなどを⾏います。

タイミングをみて、 始まりを告知します。
続いて、 会場の案内を始めます。 トイレ、 休憩スペースを案内するほか、 安全チェックの際把握しておいた⽴ち⼊り禁⽌スペースの紹介、 また、 使ってよい⽤具と⼿を触れてはいけない⽤具などをそれぞれ伝えておきます。 次に、 今⽇の⼤まかなスケジュールを伝え、 参加者とスタッフ全員が共有します。

展開

メインのスポ・レク活動

さて、 オープニングは、 ゆるやかな感じで始まるのが良いと思います。

⼀つ、 または複数のスポ・ レク活動を実施します。

❷ ⼼と体をほぐす準備運動
準備運動は簡単な運動遊びや体操などを、 参加者にあわせて⼯夫します。 ⼤事なことは、 ⼈の⼼や集団の雰囲気を和らげたり、 みんなでスポ・

●

整理

おわり

記念撮影など振り返りの前に⾏うと、 話しやすい雰囲気づくりに役⽴ちます。

今⽇の集いを振り返り、次の集いにつ 振り返り
なげる時間です。 楽しかったことや感想、改善点などをざっくばらんに
振り返ります。

042

5 集いを実施しよう

レク活動をする気持ちを⾼めたりすることです。
●

楽しみやすい雰囲気づくり（ 緊張感を和らげる）●

スポ・ レク活動や集いそのものへの期待感を⾼める●

参加者の状態の最終チェック→当⽇参加者の健康状態や障がいの程度や⾏動制限、 それに伴う介助の必要性やその頻度など、 事前把握していた情報との違いなど

043

5─3 メインのスポ・レク活動●

あるスポ・ レク活動を例に、 進⾏の流れとスタッフの動き、 参加者の様⼦とそれに合わせたスタッフの関わり⽅を解説していきます。
●

参加者に合わせたスタッフの関わり⽅❶ ̶カローリングボウリングの例●

攻撃側と守備側に分かれて、 ボウリングを⾏う。

●

攻撃側チームの持ち球は 6 球、 必ず⼀⼈ 1 球は投げる。

●

ピンはペットボトルで代⽤（ 20 本）。 それぞれ⼤きさの異なるものを⽤意し、 ピンに⾊と点数をつけておく。〈 ⾚： 100 点、 緑： 50 点、 ⻩： 30
点、 ⻘： 10 点〉
スポ・ レク活動の流れ

スタッフの関わり⽅と参加者の様⼦
1

1 カローリングの説明をする。
●

参加者にこれからやる種目の内容のイメージをもってもらう。
「 氷の上でやるカーリングを床でやるもの」 と伝えるとわかりやすいです。

2-1 「 ちょっとがんばれば、 できそうだ」 と体験を通じて感じてもらう。

2 練習●

まずは体験（ 練習） をしてもらいましょう。 投球が困難な参加者が投球ラインは、 8m、 6m、 4m のラインを設定する。

いたら、 ⼿を握って⼀緒に投げたり、 ランプスを使⽤して投げたり

まずは目標物をおいて各⾃投げる練習。

してもらいましょう。 サポートする際は、 参加者の腕や⼿を押したり難しい場合は、 投球距離を縮めていく。

引っ張ったりしないようにします。 まっすぐ投げられない参加者には「 押し出すように投げましょう」 とコツを教えたり、 距離を縮めて投げてもらったりしましょう。 参加者に「 ⾃分でもできる」 と思ってもらえることが⼤切です。
2-2

参加者⼀⼈ひとりに目を配る。
初めて会う参加者同⼠だと、 なかなか会話も弾みにくいので、 ス
タッフが⼀⼈ひとりに話しかけましょう。 スタッフ⾃⾝も参加者⼀⼈ひとりを覚えてしまいましょう。 また、 参加者と 1 対 1 ではなく、 参
加者同⼠の会話を取りもつように、「 B さんは A さんと⼀緒で○○が◀ ランプス044

5 集いを実施しよう

趣味だそうです」 と B さんを A さんに紹介（ 他⼰紹介） などをすると、 参加者同⼠の会話をつなげるきっかけにもなります。

045

スポ・ レク活動の流れ

スタッフの関わり⽅と参加者の様⼦

3 攻撃側と守備側に分かれて、 作戦会議をする。

3─1●

作戦会議と称して、 話し合いの場を設けます。 全員が話し合いに参※参加者同⼠があまり会話せず、終わってしまう可能性があります。

加できる雰囲気づくりを⼼がけ、 いい意⾒が出たら「 ○○さんがこん

参加者が話し合うきっかけづくりとして、 あえて作戦会議をスポ・ レク活動（ プログラム） の中に組みこんでしまいましょう。
攻撃側： どのように投げたらピンが倒れるか
守備側： 六角形のラインの枠の中に、どのよう参加者同⼠で話し合う機会を設ける。

な意⾒を⾔ってくれましたよ」 と全員で共有しましょう。 最初のうちはスタッフが進⾏役になって、 話を進めます。
3─2 「 これならできそうだ」 と思える⽅法を⼀緒に考える。

意⾒がでないときは、「 ○○さんはこんな上⼿なやり⽅をしていまに配置をしたらピンが倒されないか▶

したよ」 と他の参加者の⼯夫という形でヒントを伝えることもいい⽅法です。 話し合いの中で、 参加者同⼠で技術（ 投げるコツなど） を教
え合うのもいいでしょう。

4 先攻チーム計 6 投、 後攻チーム計 6 投⾏い、 攻撃と守備を●4─1

参加者同⼠で賞賛し合い、 期待を⾼め合う。
声かけなどを⾏い、 投球待ちの参加者同⼠の会話をつくりましょ⼊れ替えていく。

う。 また、 スタッフは積極的に声かけやハイタッチなどをして盛り上※どの角度から投げてもＯＫ です。

げましょう。 いい攻撃や守備をしたら、「 いいね」「 ナイス」 や失敗をしてしまっても「 惜しい」 などと声をかけるようにしましょう。 盛り
上がってくると参加者も⾃然と⾏うようになります。
4─2

参加者⼀⼈ひとりの良いところを⾒本にして、全員にいい情報として広げ共有する。
例えば、「 A さんに○○を教えてもらいましょう」「 どんな作戦を⽴てたのか聞いてみましょう」 など。 参加者の名前を呼んで、 全員に広めるアナウンス役をしましょう。 参加者同⼠が名前と顔を覚えるきっかけづくりにもなります。

5 チームによっては⾼得点を取れたり、 取れなかったりする●

チームがある（ 結果発表）。

5

参加者同⼠のサポートを促進する。
初めはスタッフだけでやっていることも、「 これをお願いできますか」 などとお願いをして、 参加同⼠で会話やサポートをしてもらうよ
うにしましょう。 会話、 サポートにおいて「 参加者とスタッフ」 から※あまりにも簡単に倒してしまう
ような場合は、 ⽔などを⼊れて難易度をあげてみましょう。

046

5 集いを実施しよう「 参加者と参加者」 となるようにしていきましょう。

047

●

参加者に合わせたスタッフの関わり⽅❷ ̶ディスゲッターの例
⽤具： ディスゲッター９ かディスゲッター５ 、 フライングディスク

1 チーム最低３ 名で組み、 ３ ： ３ で試合を⾏います。 ３ ⼈でなくても4： 4 や 5： 5 など、 その場の⼈数にあわせても OK です。
❶ ストラックアウト

12 枚のディスクを投げ、 最⼤何枚のパネルを抜けるか競います。
❷ ディスゲッタービンゴ

３ 枚（ ４ 枚） のディスクを投げ、 タテ・ ヨコ・ ナナメいずれか１ 列にパネルが抜ければ完成（ ビンゴ） です。 チーム戦では、 早くビンゴをつくれたチームが勝ちです。

スポ・ レク活動の流れ

1 ディスゲッターのやり⽅について説明する。
●

スタッフの関わり⽅と参加者の様⼦
1

参加者⾃⾝にできるかもしれないという⾒通しをもってもらう。
⾔葉だけの説明では、 参加者にはイメージがわかず、 理解しにく
いこともあるので、 実例として試しにどのようにやるのかスタッフがやってみせるとわかりやすいです。

2 まずはやってみる。
●

2-1

参加者を知る（ アセスメント）。
とにかくまずは試しに参加者にやってみてもらいましょう。 ディス
クをたくさん⽤意し、 スタッフはディスク回収やディスゲッター直しにまわり、 参加者にたくさん練習してもらいます。 その中で参加者がどの程度できるのかを把握したり、 どのような⽀援が必要なのかを考えます。

2-2 「 どうやったら投げられるか」 を指導したり、「 どうやったら上⼿に投げることができるか」 を⼀緒に考え⽀援する。
参加者によっては、 ディスクを投げるのが苦⼿な⼈や、 投げる動作⾃体が困難な⼈もいます。 上⼿に投げるためのコツなどの技術指導をしたりするなど、 ⼀緒に楽しめ、 誰もが参加できるような⽀援や準備が⼤切です。

048

5 集いを実施しよう

049

スポ・ レク活動の流れ

スタッフの関わり⽅と参加者の様⼦

3 ゲーム

3-1

●

その場で起きている楽しいことや良いことに目を配る。
ルールやゲーム進⾏によっては、 参加者が⾃分の投げる時間よりも順番待ちのほうが⻑い場合があります。 その時間をうまく使い、 参加
者同⼠の会話や交流が⽣まれるように声かけや働きかけをしましょう。
また、 ゲームをしている参加者は夢中になってプレイしています。
参加者の間で起きているおもしろい出来事や前向きな取り組みが、 他のみんなに気づかれずに埋もれてしまわないように、 参加者⼀⼈ひとりの良いところや、 場⾯に目を配りましょう。 例えば、 参加者みんなの前で話すスタッフが、 参加者の名前や様⼦を発信し伝えることで注目が集まり、 その参加者のことを全体が意識できるようにもなります。

3-2

気持ちと⼀緒に⾝体も動かす。
声を出したり⾝体を動かしたりすることで、 ⼼と⾝体の緊張がほぐれてきます。 個⼈戦でもチーム戦でも勝った・ 負けた、 うれしい・ 悔しい気持ちを⾝体も使って表現し、 参加者みんなで分かち合いましょう。

4 ルール調整の話し合い●

4“みんな”が楽しめているか」「 もっと楽しめないか」 ⼀緒に考える。
同じルールのゲームをしても、 その時々の参加者によって楽しみ⽅が異なります。 参加者 “みんな ” が楽しめているのか、 また、 より楽しめる⽅法がないか、 みんなで考えてみましょう。 ⾃分から発⾔をするのが苦⼿な参加者の意⾒も拾い上げて話し合いましょう。

5 みんなで楽しむ●

5

みんなが参加できるように、 ⼀⼈ひとりの楽しさを探す。
障がいによっては投げる動作がどうしてもできない⼈もいるかもしれません。 それでも集まってくれた “みんな ” が参加して楽しんでもらえるように、 ルールにとらわれない⽀援や協⼒が⼤切です。「 チームで協⼒して勝った」「 ただ投げるだけで楽しい」「 的に当てるのが楽しい」 など、 そのときに集まったみんなの、 そして⼀⼈ひとりの楽しさを探しましょう。

6 思いっきり⾶ばそう●6

開放感のある環境設定の⼯夫も。
場所の制限や天候にもよりますが、 同じことをやっても屋内と屋外では雰囲気が異なります。 壁や窓を気にすることなく、 ⻘空のもと、
思いっきり投げるだけでもまた楽しさが変わります。

050

5 集いを実施しよう

051

5─4 おわり❷ 振り返りワークショップ●❶ 記念撮影など格式張った閉会式という感じよりも、 徐々におわりになっていくような雰囲気で、 終息させていきます。
●

堅苦しさのないよう、 柔らかい雰囲気の中で終わりをアナウンス

●

次回の予告

その⽇に⾏ったスポ・ レク活動を振り返って、 グループに分かれての雑談形式で、 うまくできたことや楽しかったこと、 うまくできなかったり楽しくなかったりしたことも含め、 ざっくばらんに会話を交わしていきます。
うまくいかなかったことが声として挙がったら、 みんなでどうすればい
いか短時間でもいいので考えてみるとよいでしょう。

※「 また会おうね」 という気持ちの共有につながります。
振り返りワークショップの進め⽅

集いで共有した、 もっと楽しみたい、 続けて参加したい、 もっとやりた●

いという感覚を、 参加者に⽇常⽣活で時々思い出してもらえるような⼯夫が⼤切です。

スタッフ⼀⼈を進⾏役として、 ５ ⼈から８ ⼈程度のグループを参加者を交えてつくります。

●

記念撮影はおすすめです。 デジタルカメラやスマートフォンのカメラなできるだけ堅苦しくなく、 フランクな感じでお互いの情報交換ができるように、 まずはスタッフから話し始めて、 徐々に参加者の話を引きどで撮影すれば、 電⼦メールなどで参加者に送ることができます。

出します。
●

⾞いすを使っている参加者がいる場合は、 そのグループはみんな椅⼦に座るなど、 目線を同じにして、 話せるような⼯夫をします。

●

知的障がいがあるなど、 なかなか⾃分の気持ちを表現することが苦⼿な参加者にも、 必ず同じように時間を取り、 その表情やしぐさからでも思いをくみ取るなど、 いろいろと⼯夫します。

●

⽣の声を聞く⽅法として、 休憩などの活動外で参加者が思わずもらす
⼀⾔など、 参加者の声が聞きやすい時間に聞いた話を発⾔のきっかけ
づくりに活⽤します。

●

振り返りワークショップのときは、 スタッフが、 参加者の意⾒や感想、
ちょっとした⼀⾔なども、 誰が⾔ったのかをメモしておきましょう。

●

振り返りワークショップの後に、 スタッフだけの振り返りを⾏い、 振り返りワークショップの成果を整理しておくと、 参加者の⽣の声を、次の勉強会や集いにつなげやすくなります。

052

5 集いを実施しよう

053

❸ 後⽚づけ
⾃分の持ち場が終了したスタッフが、 すぐに⽤具や器具を⽚づけ始める
場⾯をよく⾒かけます。 しかし、 参加者によっては、 まるで「 早く帰れ」と⾔われているように感じてしまう場合があり、 注意が必要です。
振り返りワークショップが終わったら、 みんなで今⽇は楽しかったという余韻を味わいながら会話を交わし、 スタッフ全員で参加者をしっかりお⾒送りするのもよいでしょう。

❹ スタッフのみの振り返り
スタッフのみの振り返りは、 5 ～ 6 ⼈程度のグループに分かれて⾏うと、 意⾒を効率よくまとめられるでしょう。
スタッフ⾃⾝が、 集いの始まった朝の状況から振り返ります。 まず準備で気がついたところを、 ⼀⼈ずつ簡潔に発⾔し、 記録者が記録します。 他の係の⼈の発⾔で気がつくことも多いはずです。
次に、参加者による振り返りワークショップの内容をもとに、参加者⼀⼈

参加者の中には、 スタッフの後⽚づけの⼿伝いをしたいと思ってくれる

ひとりが今⽇のプログラムやスポ・ レク活動をどのように感じ、次の集いに⼈がいるかもしれません。 そのときは、 ⼀緒に⽚づけや他の参加者のお⾒向けて参加意欲があるかなどをまとめておきます。 その際に、プログラム中送りをしていただくのもよいと思います。

に参加者が発した何気ない⼀⾔を拾うことが⼤切です。 参加者による振り

⽚づけに⼊るときには、 リーダーは、 ⼀度スタッフ全員を集めて、 後⽚づけに関する事項を確認するようにします。
スタッフの⽤具係が（ 後⽚づけのことを考慮して） 責任をもって事前にメ●返りワークショップのように⼤勢の前で発⾔するような公式な場では、なかなか本⾳の発⾔をすることが難しいものです。 本当に何気ない⼀⾔の中にこそ、その参加者の本⾳が隠されているので、そこを読み取りましょう。

モをとっておいた内容をもとに、 どこに何があったのか、 いくつあっ

参加者の⼀⾔の中で、「 私は○○さんとはなかなか気が合わないし、 う

たのか、 そのまま会場に置いていくものなのか、 事務局に持って帰る

まくいかない」 などの発⾔があるかもしれません。 スポ・ レク活動ではプ

ものなのかなどを確認し、 仕分けをしましょう。

ログラムの性格上、 いくつかのグループに分けたり、 グループ対抗戦など

集いが終わりほっとしているときでもあるので、 重いものを持ち上げに発展することもあると思います。 単に「 各年齢層がまんべんなく⼊るよてのギックリ腰や、 あわててドアに指をはさんだり、 注意散漫による

うに振り分け、 リーダー格を各グループに⼀⼈ずつ⼊れる」 といったス

けがに注意するように促してから、 動き出しましょう。

タッフにとって都合がよいグループ分けではなく、 誰と誰を組み合わせる●とどうなるのか、 あまり話をしない⼈を意図的に誰かと⼀緒にするなど、⾃分の担当の⽚づけが終わったら、 他のスタッフのお⼿伝いを優先するなど、 配慮⼀つで⽚づけ時間を⼤幅に短縮することもできます。

考慮するようにします。
スタッフの振り返りで⼤事なポイントは、 次回の企画会議の議題と勉強会の課題を⾒つけ出すことです。「 次回の集いはこうしてみたい、 なぜな

スポ・ レク活動では、 ⽤具・ ⽤品をお借りするときもあります。 返却⽇

らば……」 という説明ができる情報を出せるようにします。 事務局はそれ時を守りきちんとお返しすることは当然ですが、 その際に、 当⽇の様⼦ををスタッフ全員にわかるようにしっかりと記録にしておくことが必要です。

簡単に報告する資料を作り、 お借りした⽤具などがどのように使われたかを⾒ることのできる写真などもつけて、 お礼状を出すとよいでしょう。

注意 振り返りの中で出た参加者の個⼈情報については、 絶対に会場の外には持ち出さないことを強く認識しましょう。 家庭などで、「 今⽇は〇〇さんが……」と話題に出すことは絶対に禁物です。

054

5 集いを実施しよう

055

コラム

参加者を⽀えるために ❹てうれしそうでした。
スポ・ レク活動の良さは、 おたがい気をつかいすぎずに、 和気あい
あいとした雰囲気で、 とにかく体を動かすことだと思います。 最初の良い雰囲気に支えられ、親子ともども活動を楽しむ ～参加者の声
私の息⼦・ 勇介は 13 歳、 中学２ 年⽣です。 ⽣まれつき脳性⿇痺のため上肢下肢とも障がいがあり、 体幹もしっかりしていないので、 ⼀

野外での宝探しのレクリエーションは、 散歩気分で、 グループの⼈とも会話がはずみました。
息⼦には、 ⼤学⽣のお兄さんたちが友だちのように接してくれて、「 勇介！」「 友成くん！」 と常に声をかけてくれて楽しそうでした。

⼈で座位をとることができません。 ⿇痺というと動かないイメージで

スポ・ レク活動では、 グループごとに勝ち負けがあるので、 はりすが、 勇介の場合は思った通りに動かない、 加えて意図しない動きがきっていました。 ⾞いすでも動くことは、 とても楽しいことです。 私

勝⼿に出てしまうという障がいです。 緊張したり、 ⼒が⼊ると⼿をバと勇介はグループが別々になったので、 勇介は、 私以外の参加者の⽅

タバタ、 ⾸をブンブンふってしまいます。

に⾞いすを押してもらい、 うれしそうでした。 付き添いのつもりでしかし、 歩⾏器に上半⾝をしっかり乗せていれば、 わりと上⼿に⾜で蹴って前進することができるので、 ⼩学校の頃から、 介助員にかかえてもらい、 球技やプールにも参加してきましたし、 ⼩３ の時、 ⾃分の意志ではじめた空⼿も、 ⽗親に⽀えられながら続けています。 病気ではないし、 育ちざかり、 元気ざかりな男の⼦なので、 体を動かすのが⼤好きです。
現在、 世⽥⾕区⽴東深沢中学校の肢体不⾃由者のための特別⽀援学

⾏った私もメンバーの⼀⼈として遊ぶことができ、 しばし⼦どもから解放されて楽しい時間が過ごせました。
泊まりだったので、 息⼦は初めて男湯の⼤浴場にみなさんと⼊ったことが最も印象的だったと思います。
⼦どもたちを寝かせた後のお茶会では、 ⽇中あまりお話できなかった、 同じ⽴場のお⽗さんとリラックスしていろいろお話ができてよかったです。

級に通っています。 そのクラスの信頼している先輩が、 世⽥⾕区のスポ・ レク交流事業の実⾏委員をしているとのことで誘ってくれました。

どんな⼈ともフラットな関係でおつきあいできるのがすばらしい
こういう活動に参加するのは初めてですが、 みなさんと年齢や肩書

和気あいあいとした雰囲気の中で、 スポ・ レクも、 おふろも！

056

き、 障がいを気にせずフラットにおつきあいできる雰囲気がすばらし

今回のスポ・ レク活動は、 千葉のほうに⼤型バスで移動して⼀泊⼆いと思いました。 ⼀緒の時間を過ごすうちに、 ⼈は仲良くなれるんだ

⽇の⽇程でした。 参加するとき、 本⼈は少し緊張していましたが、 となぁと思います。 学校には卒業や別れがありますが、 スポ・ レク活動ても積極的でやる気満々でした。

では、 これからも変わらず、 みなさんに会えるので、 息⼦にとって、移動のバスの中で、 ⾃⼰紹介がスタートすると、 勇介もさっそく⾃⼤切な居場所になると思います。 ずっと続けていただくことが願いです。

⼰アピール。「 好きな⾷べ物、 ピーマン」 に突っ込みを⼊れてもらっ友成 亜紀子さん（東京・世田谷会場参加者）

5 集いを実施しよう

057

6

スタッフに必要な知識や技術、考え⽅●

スタッフは障がいのある⼈とない⼈の間を取り持つコーディネーター
交流事業に参加しさえすれば、 ⾃然に新たな交流が⽣まれるというもの

ではありません。 初めて出会った⼈たちの交流のきっかけづくりをするこ

6─1 参加者の理解●❶「 障がいのある参加者」 から「 参加者で障がいのある⼈」 への転換●

⼤切なのはその⼈を知ろうとすることと、 ⼈と⼈の出会いのコーディネートをすることが、 私たちスタッフの⼤きな役割です。
特に、 障がいのある⼈と接する機会がなかった⼈や少なかった⼈は、 障がいのある⼈とどのように接してよいかわからない場合があります。
障がいのある⼈に対して、 極端なイメージを抱いてしまったり、 先⼊観（ 偏⾒） をもたないようにするためには、 その⼈と直接話をしたり、 ⼀緒に「 障がいのある○○さん」 ではなく、「 ○○さんの障がい」 の内容につ活動してみたりすることが効果的です。 交流事業にはそうした障がい理解

いては、 安全管理上、 事前にアセスメントで知っておく必要があります。

のための要素も含まれているのです。

しかし、 できるだけ早く「 障がいのある○○さん」 ではなく、「 ○○さん

また、 逆に障がいのある⼈のほうも、 障がいのない⼈と接する機会が少その⼈」 を知ろうとする視点を意識的にもつことが最も重要になります。

ない⼈がいます。 同じようにどのように接していいか、 ご家族も不安な場「 障がいがある⼈だから…」「 障がいのない⼈だから…」 というフィルタを合も多いものです。

かけずに、 それぞれの参加者がどのような目的で参加しているのかを捉えるように⼼がけます。

スポ・ レク活動を通して、 障がいのある⼈と障がいのない⼈がつながること、 家族と家族がつながること、 ⽀援者（ グループ・ 団体） がつながるこ

障がいに関する知識や⽀援の技術を知ることは⼤切ですが、 その知識にとは、 地域の⽇常⽣活の場⾯で継続的につながっていくことになります。

頼りすぎると、 過度な⽀援になったり、 ⽀援が不⾜したりすることが起こだからこそ、 私たちスタッフは、 意識的につながりを働きかけていきます。

ります。 危険の回避や緊急対応などの場合を除いて、 私たちスタッフが⼀

本当の意味で「 ⼈と⼈が交流する」 には、 実際にどうすればよいので⽅的に⽀援の内容を判断することはせずに、 その⼈に確認をとりながら⽀援を⾏うことが⼤切です。
同時に、 障がいのあるなしに関わらず、 参加者⼀⼈ひとりの性格や特徴を参加者同⼠が知り合えるように⽀援することに⼼を割きましょう。

しょうか。
いろいろなヒントはあると思いますが、 スキンシップ ̶̶ 例えば握⼿をする、 ハイタッチやハグをするなどは、 ⼀つの良い例でしょう。 ⼈が共に喜びを爆発させるときは、 こうした状況をよく⾒るはずです。

みなさんの家族・ 友⼈に何らかの障がいがあるとしましょう。 みなさん

スポ・ レク交流事業では、 活動を通じて交流を深めることを重要視しては、 なんでもその⼈のことを中⼼に考え、 ⽣活全体を組み⽴てるでしょういます。 アイコンタクト、 声をかけ合う、 具体的な名前を呼んで応援すか。 スポ・ レク活動も同じで、 まるで家族のような仲間になってしまえ

る、 などもよくある光景でしょう。

ば、 お互いに得意なことや不得意なこと、 好きなことや嫌いなことを知ったうえで、 みんなで⼀緒に何をすれば楽しめるか、 考えられるはずです。

058

6 スタッフに必要な知識や技術、 考え⽅

いずれにしても、 スタッフは、 参加者が⾃然な形でこうした交流の機会をもてるように、 意図的に働きかけていくことが⼤切です。

059

●

そして、 どんな⼈でも、 次の３ つの要因の影響を受けながら、 ⽇々変動

社会における「 障がい」 の捉え⽅の変遷

的に「 障がい」 を抱えたり、 抱えなかったりするわけです。 この考え⽅を

近年、 障がいのある⼈たちを取り巻く社会環境や障がいについての考え⽅などに⼤きな変化が表れています。

「 障がいの社会モデル」 とよんでいます。
（ 1） 健康状態： 病気やけがをすること。

国際的な動向としては、 2006 年 12 ⽉、 国際連合総会において「 障害者の権利に関する条約」 （ 障害者権利条約） が採択され、 障がい者の権利や（ 2） 環境要因： ⽇常⽣活の中で、 物的環境・ ⼈的環境・ 社会的環境 に影※響を受けること。

尊厳を⼤切にしながら、 社会のあらゆる分野への参加を促進することが合※物的環境とは、 建築や福祉⽤具などのハードウェア⾯、 ⼈的環境とは、 家意されました。 ⽇本でも、 この条約の締結に向けて、 2013 年に「 障害を族や友⼈、 通訳・ 介助者など⽀援者の有無、 社会的環境とは、 福祉制度や理由とする差別の解消の推進に関する法律」 （ 障害者差別解消法） が制定さ

サービスの充実度などに影響を受けるということです。

れ、 2014 年 1 ⽉には障害者権利条約を批准しました。

（ 3） 個⼈要因： 年齢、 性別、 ⼈種、 体⼒、 ライフスタイルなど個⼈のこうした条約や法律が誕⽣してきた背景には、 ⼈々の「 障がい」 に対する捉え⽅の変化が背景になっています。

パーソナリティや、 ⽣育歴、 学歴、 職業など⽣活の背景に影響を受けること。

1980 年にＷＨ Ｏ（ 世界保健機関） が発表した「 国際障害分類（ Ｉ ＣＩ ＤＨ）」
では、 障がいのある⼈個⼈がもっている病気などが原因となり、 機能障国際⽣活機能分類（ ICF）の概念

害（ インペアメント） を起こす。 そのため、 活動能⼒が制限され（ 能⼒障害：

健康状態

ディスアビリティ）、 社会的な不利（ ハンディキャップ） を被るという説明がされていました。 これを「 障がいの個⼈モデル（ 医療モデル）」 とよびます。
⼼⾝機能・構造国際障害分類（ ICIDH）の概念

疾病
disease機能障害
impairment

能⼒障害
disability

活動

参加

社会的不利
handicap

環境要因

しかし、 障がいの個⼈モデルでは、 障がいの原因があくまで障がいのある⼈個⼈にあるとしているため、 社会との関係や健康状態との関わりが考慮されておらず、 不⼗分であるという指摘があがってきました。

個⼈要因

この「 障がいの社会モデル」 の考え⽅をベースにして、 先に紹介した「 障害者権利条約」「 障害者差別解消法」 が制定され、 障がいのある⼈への2001 年ＷＨＯ は、 新たに「 国際⽣活機能分類（ Ｉ ＣＦ ）」 を発表しました。

合理的配慮をする必要性が強調されるとともに、 障がいのある⼈もない⼈

Ｉ ＣＦ では、まず⼈間は誰でも「 ⼼⾝機能・ ⾝体構造」「 活動」「 参加」 とも参加しやすい社会のあり⽅を考えていこうという動きが⽣まれてきたのいう３ 次元からなる⽣活機能を営んでいるという定義づけを⾏っています。

060

6 スタッフに必要な知識や技術、 考え⽅

です。

061

❷ 障がいのある⼈への配慮●

視覚障がいのある⼈への配慮●

視覚障がいと同様、 聴覚障がいと⼀⾔で⾔っても、 さまざまな聞こえ⽅の⽅がいます。

視覚障がいと⼀⾔で⾔っても、 さまざまな⽴場の⼈がいます。
まず、 ⼤きく分けて、 まったく⾒えない⼈（ 全盲）、 ⾒えにくい⼈（ 弱視）

⼤きく分けると、 次の２ 通りの⽅がいます。
●に分かれます。

⽣まれつき、 あるいは⼩さい頃から聞こえない・ 聞こえにくいため、 おもに⼿話を使ってコミュニケーションをとっている⼈（「 ネイティブ・ サイ

さらに、 ⾒えにくい⼈（ 弱視） の場合、 その⼈その⼈により、 目の状態が違います。 例えば、聴覚障がいのある⼈への配慮

ナー」 と呼ばれます）●

病気や加齢などにより、 中途で聞こえない・ あるいは聞こえにくくなっ●

視野がせまいた⼈（「 中途失聴・ 難聴者」 と呼ばれます）●

低視⼒

⼀般的に、 聴覚に障がいのある⼈は、「 目の⼈」 とも呼ばれ、 視覚から

●

ぼやける

多くの情報を得ることができますので、 ⾔葉だけでレクリエーションを進●

まぶしさに弱い

⾏させるのではなく、 得点経過やルールがわかりやすいようにホワイト●

中⼼部分が⾒えないボードなども積極的に活⽤するとよいでしょう。

といった状態にある⼈がいます。
もしチャンスがあれば、 相⼿の⼈の⾒え⽅を伺っておくと、 配慮の仕⽅の参考になるでしょう。

⼿話を使う⼈が参加する場合には、 ⼿話通訳者をつけることが望ましいと思います。
中途失聴・ 難聴者の場合は、 ⼿話ができない⼈もいます。 筆談にいつでも応じられるように、 携帯⽤のホワイトボードを⽤意したり、 メモ⽤紙やサポートの例

筆記⽤具を⽤意しておきましょう。 最近は、 スマートフォンやタブレット❶ 場所の説明をするときは、「 そこ」「 あそこ」 といった⾔葉を避け、「 あ端末のアプリの中にも、 筆談ができるアプリがありますので、 おすすめしなたの右側に」 などと具体的に伝えるように⼼がけてください。 できます。

るだけ、 障がいのある⼈の向きを中⼼に説明するようにしてください。
❷ 誘導するときは、 いきなり相⼿に体にさわったりせず、 まず相⼿の⽅にどのように誘導すればよいか尋ねてみてください。 ⼀般的には、 障がいのある⼈に、 ⾃分のひじか肩をつかんでもらい、 誘導する⼈が前に⽴って、 ゆっくり歩きます。
❸ 余裕があれば、 集いの場⾯ごとや全体の状況について説明などを加えるようにすると、 さらに良いと思います。

062

6 スタッフに必要な知識や技術、 考え⽅063

肢体不⾃由のある⼈への配慮●●

知的障がいのある⼈への配慮

肢体不⾃由とは、 ⼿や⾜などのからだの⼀部、 または全部に障がいがあ

知的な障がいのある⼈とは、 知的機能の障がい（ 知能を中⼼とした発達のることを⾔います。 症状や原因もいろいろあり、「 ⽣まれたときから」「 事遅れ） が 18 歳前後までにあらわれ、 ⽇常⽣活においてなんらかの援助を故で」「 病気の後遺症で」 などさまざまです。

必要としている⼈のことを⾔います。 知的な障がいといっても、 すべての

ま ひ例えば、 脳性⿇痺は、 脳の損傷が原因とされる先天性の障がいとしてよく知られていますが、 脳の損傷部位によって、「 アテトーゼ型」「 痙直型」 な能⼒が劣っているというわけではありません。 その⼈によっての特性が⼀⼈ひとり異なります。
以下は代表的な特性の例です。

どタイプが異なります。「 アテトーゼ型」 の⼈の特徴は、 不随意運動（ ⾃分の意思に反して体が動いてしまう） や⾔語障がいが挙げられます。「 痙直型」 の⼈●

具体的なことに⽐べて、 抽象的なことを理解するのが苦⼿な⼈がいます。

の場合は、 四肢の筋緊張が激しく、 他動的に動かそうとすると強い抵抗が●読み書きや⾔葉の理解、 計算の能⼒に制限のある⼈がいます。

⾒られるのが特徴です。 病気の後遺症として多く⾒られるのは、 ⽚⿇痺の●作業⼿順を覚えたり、 課題の処理に時間がかかる⼈がいます。

⼈です。 また、 ⾼齢者の中には、 安静時にはなんともないが、 ある程度体●

⼀度に複数の指⽰を出されると、 指⽰が抜けてしまう⼈がいます。

を動かしていると、 痛みやしびれを伴う症状が慢性的に起こる⼈もいます。

●

空間的な理解や判断が苦⼿な⼈がいます。
こうした⼀⼈ひとりの特性を理解しながら、 知的障がいのある⼈がス

サポートの例

ポ・ レク活動に参加する場⾯では、 ルールが理解できるように、 伝え⽅を

❶ 会場設営の際、 杖や⾞いすを使っている⼈がいることを意識して、 ⼗⼯夫する必要があります。

分なスペースを確保してください。 特に通路にあたる場所には、 通⾏

例えば、 次のような⼯夫をしてみてはいかがでしょうか。

の邪魔になるようなものを置かないように気をつけてください。
❷ 困っている様⼦があれば、 声をかけ、 本⼈の意思を確認してから⼿助けをします。 ゆっくりした動作しかとれない⼈もいますので、 ⼤変そうだからと先回りせず、 じっと⾒守ることも⼤切です。
❸ ⾞いす使⽤者に話しかけるときは、 腰をかがめて同じ目線で話すように⼼がけます。
❹ ⾔語障がいのある⼈との会話は、 なかなか聞き取りにくいこともある

サポートの例❶ ⾔葉だけでなく、 絵や写真など、 実物のイメージがわかるものを⾒せて伝えるようにします。
❷ 話しかけるときは、 ゆっくりと、 短く具体的に話すようにします。
❸ 答えやすいような聞き⽅をするようにします。

例：「 どうする？」 →「 やりたい？、 やりたくない？」

かもしれませんが、 わかったふりをせず、 丁寧にゆっくりコミュニ❹ ⼦ども扱いせず、 実際の年齢に応じた接し⽅を⼼がけます。

ケーションを取ってみましょう。 携帯⽤ホワイトボードやメモ帳の活❺ 付き添いの⼈がいる場合でも、 必ず本⼈の意思を確認するようにしま⽤も有効な場合があります。
❺ 介助者がついている場合でも、 意思を確認する場合は、 必ず本⼈とコミュニケーションをとるようにしてください。

064

6 スタッフに必要な知識や技術、 考え⽅す。
❻ 話し合いのときには、 他の⼈の意⾒をわかりやすい⾔葉に直して伝えたり、 その⼈が発⾔しやすいような配慮を⾏います。

065

●

⾃閉症や注意⽋陥多動性障がいなど、発達障がいのある⼈への配慮●

その他の障がいや、 対応が必要な参加者への配慮

2005 年に施⾏された発達障害者⽀援法において、 初めて「 発達障が内部障がいい」 が⽇本の法律の中に定義されました。 同法によると、 発達障がいと内部障がいのある⼈は⾒た目ではわかりにくいので、 事前に障がいの内は、「 ⾃閉症、 アスペルガー症候群その他の広汎性発達障害、 学習障害、容などをヒアリングしておくことが必要です。 可能であれば、 事前に医師注意⽋陥多動性障害その他これに類する脳機能の障害であってその症状がに確認しておくことができれば安⼼です。

通常低年齢において発現するもの」 とされています。 ⽂部科学省が 2012
年に⾏った調査では、 全国の公⽴⼩中学校の通常学級に発達障がいのある

⾼齢者

児童⽣徒が 6.5％在籍している可能性があるという結果を公表しています。

⾼齢者と⼀⾔で⾔っても、 実際には慢性的な病気を抱えている⼈、 なん

⾃閉症をはじめとする発達障がいは、 ⼀⼈ひとり特性が異なるため、 発

らかの障がいのある⼈が多いので、 できるだけ、 ご本⼈の意向をうかがい

達障がいのある⼈への配慮はこのようにすればよいということを単純に挙ながら、 配慮できるところは配慮していく必要があるでしょう。 ⿇痺のあげることができませんが、 配慮を考えるうえで、 知っておくとよいと思わる⼈、 杖を使っている⼈、 ⾞いすを使っている⼈などが多いと思いますのれる代表的な特性を挙げてみます。

で、 転んだり骨折したりしないような安全⾯での配慮を⼗分⾏ってください。

●●

重度の⾃閉症の⼈の場合、 知的な障がいをあわせもっている⼈が少なくありません。 また、 他者とのコミュニケーションが、 難しい場合があります。

幼児（ ⼩さい⼦を連れた親⼦）

⾼機能⾃閉症の⼈のように、 知的な障がいがなく⾼い知能をもつ⼈もい

障がいのある⼈・ ない⼈のスポ・ レク活動は、 世代間交流の場でもありますが、 やはり他者との⾔葉によるコミュニケーションが難しい⼈が多ますので、 ⼩さいお⼦さんが参加する機会をつくることはとても有意義ないと⾔われています。

ことだと思います。 ⾼齢者と同じグループになるように配慮することで、●場の雰囲気を理解することが苦⼿な⼈がいます。

⼩さな⼦どもたちの元気な声を⾝近に聞くことで、 ⾼齢者の気持ちが明る●

感覚過敏をともなっている⼈が多く、 例えば、 ⼤きな物⾳にびっくりしく輝く場⾯が⾒られると思います。

て、 パニックを起こしてしまったり、 何かにちょっとぶつかっただけで強い痛みを感じて動けなくなってしまう⼈もいます。

⽇本語に不慣れな、外国とつながりのある⼈

レクリエーションは万国共通、 あまり細かい⾔葉のやりとりをしなくてサポートの例

も、 ルールさえ伝われば、 それほど問題がないと思います。 スポ・ レク活❶ スポ・ レク活動の⼿順を説明する際、 ⾔葉だけではなく、 絵や写真な動を企画する段階から、 地域に住む外国とつながりのある⼈への呼びかけ

どを使ってわかりやすく説明する⼯夫が有効な場合があります。

などを⾏うことによって、 この事業がさらに豊かなものになることは間違❷ 話しかけるときは、 ゆっくり穏やかに、 短く具体的に話してみましょいありません。 また、 せっかくの機会ですので、 逆に参加された⽅の⺟国う。 必要に応じて、 その⼈がわかりやすい⾔葉に⾔い換えてみてもよいのジャンケンの仕⽅を教えてもらうなども⼀つのアイデアだと思います。

でしょう。 例：「 もうちょっと」 →「 あと５ 分」、 「 あそこ」 →「 ⻩⾊い柱のところ」

ぜひご家族で参加してもらえるよう働きかけてみてください。

066

6 スタッフに必要な知識や技術、 考え⽅067❸ 参加者と同じ目線に⽴った接し⽅
スタッフは、 短時間で参加者に安⼼感や親近感をもってもらうことが⼤❹ ⻑期的な視点で、参加者の変化を⽀える
スタッフは、 参加者がスポ・ レク活動に継続して参加していく中での変切です。 そのために、 ⾃然に無理なく参加者と⼼地良く接する５ つのコツ

化に寄り添いながら、 参加者の活動を⽀えます。

を⾝につけておく必要があります。

参加者とスタッフの⻑期的にみた関係性

●

向き合う

⼤

スポ・レク活動を⾃主的に楽しむ友⼈（グループ）関係ができ、集いへの参加や仲間との独⾃の活動など幅広い活動を継続して⾏うようになる。

話をしてくれる⼈にしっかり向き合います。 真っ正⾯というよりも少し⾝体を斜めにすると緊張しにくいと⾔われています。
●

スポ・レク活動をともに楽しむ場として、「意⾒を⾔う」「スタッフの仕事を⼿伝う」などの⾏動を起こす。

相⼿へ少し⾝体を傾ける

後ろにそっくり返っていては、 相⼿も話す気になれません。
●

適切に視線をあわせる

視線をずっとあわせていてはお互い苦痛です。 ⾒下ろしたり、 きつい目で⾒てもいけません。
●

適切な距離を保つ
初対⾯では１ メートル半ぐらい、 ⾯識があるという程度の関係なら１メートル程度、 かなり親しくお互い理解し合っている関係なら 50 センチ

参加者の
主体性
・
参加する
動機の
⾼まり

程度でも可です。 こうした互いに安⼼な距離感を参考に、 緊張しにくい適切な距離を保ちます。
●

スポ・レク活動の中で参加者同⼠で協⼒したり、応援しあったり、
喜びやくやしさを共有し、良好な関係を深める。

スタッフの⽀援を受けながら、参加者⾃⾝がス ポ・レ ク 活 動を 楽 しみ、他の参加者と共通の体験を重ねる。

参加者の表情や姿勢や動作と同じような表情や姿勢や動作をすると、 親
しみがもたれます。
⼩⼤

6 スタッフに必要な知識や技術、 考え⽅

参 加者 と 共 に、 困 難な課題を解決したり、⽀援が必要な部分を⽀援する。

参加者を積極的に⼿伝 い なが ら、 参加 者
が ス ポ・レ ク 活動 に対して⾃信を強められるように⽀援する。

参加者の代役をしたり、代弁をしたりする。
参 加 者 が そ れぞ れ の ⼒
や 役 割 を 発 揮し や す いようリードする。
役割を発揮したときに受ける感謝や賞賛を体験してもらえるようにする。

相⼿と姿勢、 表情、 動作をあわせる

068

参加を⾒守りつつ、勉強会に誘ったり、相談に乗ったりする。

スタッフの⽀援の度合い

⼩069

6─2 安全管理の体制と方法●❶ 安全管理の原則
参加者全員が安全かつ楽しくスポ・ レク活動に取り組めるように、 ス
タッフは、 いざという時に備え、 事前に事故や危険などへの対策を確認しておくようにします。
また、 集いの開催⽇が近づいてきたら、 天気予報や警報などに細⼼の注意を払い、 ⼤⾬や台風などが予想される場合は、 連絡体制を確認しておきます。

❷ 事前にチェックしておくべき内容●

参加者の既往症の有無、 障がいの種別・ 程度、 常⽤薬の有無（ 事前に参加申込書に記載してもらう）※常⽤薬がある場合、 服薬の間隔なども事前に知っておくとよい。
●

会場までの動線

点字ブロックの有無、 交差点などでの信号の有無、 会場までの案内看板の有無※わかりにくい場所や危険な場所には、 スタッフが⽴って案内をするとよい。
●

会場周辺の主な救急病院リストの⽤意※⼟⽇祝の場合、 当番医制がほとんどのため注意が必要。

すべての参加者やスタッフの⾏動を想定し、 会場内などをくまなく⾒て●

Ａ Ｅ Ｄ の設置場所

まわり、 危険な箇所がないかチェックし、 事前に事故を防ぐ努⼒が求めら●

最低限の市販医薬品の⽤意

れます。

●

避難・ 誘導経路の確認

メインのスポ・ レク活動をする場所だけではなく、 参加者が利⽤する施設の⼊り⼝付近から会場までの動線や、 トイレ・ 更⾐室および通路など、考えられる場所はすべてチェックしておきます。

上記のように、 安全管理は、 イベントを開催する会場の中だけでなく、会場周辺も含めてチェックし、 考えられるリスク（ 危険） を洗い出し、 どのように対処するかを事前に決めておき、 勉強会や当⽇のスタッフ打ち合

チェックする場所の例●

会場敷地への⼊⼝から実施会場への動線

●

⼊⼝周辺

●

会場内の⽤具・ 器具

●

トイレ

●

更⾐室

●

通路・ 階段・ エレベーター

わせで確認します。 対応⽅法などはまとめて、 スタッフの⼿持ち資料にします。
特に、 緊急事態の場合の指⽰・ 連絡系統の確認は絶対に必要です。 ス
タッフが各⾃、 いざというときに動けるようにしましょう。

使い慣れた会場だからといって、 チェックの⼿を抜かないようにすることが⼤切です。 事業を運営する⽴場で全員が共有することが重要です。

070

6 スタッフに必要な知識や技術、 考え⽅071

❸ 安全管理体制と⽅法「 報告」「 連絡」「 相談」 の⼤切さ
報告のみだけでは、⼀⽅通⾏になってしまいます。 報告を受けたら、必ずその内容に対して、 解決策や対応⽅法などを的確に連絡・ 指⽰します。 そして、全員がその内容を共有するようにします。

安全管理体制と指⽰系統スタッフの⼈数や当⽇ボランティアの詳細が判明したら、 危険や事故が想定される場所、 避難経路など、 チェックすべき場所ごとに分担してチェックをしましょう。

プロデューサー

危険や事故につながることを⾒逃してしまうことのないように、 複数で分担することが⼤切です。
⼿際よく効率的に進めていけるよう、 リーダーが指⽰を出し、 スタッフ
全員が指⽰の意味を理解したうえで、 迅速に⾏動することも不可⽋です。
実際には時間の限られた中で⾏う作業です。 時間に余裕をもって取り組速やかな報告情報の共有、 現状の確認、 対処の仕⽅の指⽰

ディレクター

むことも考えておきましょう。 時間がなかったということは許されません。
また必ずしもスタッフの⼈数に余裕がない場合も考えられます。 複数の場所を短い時間の中で点検し、 危険な箇所については迅速な対処と確認を速やかな報告情報の共有、現状の確認、対処の仕⽅の指⽰

⾏います。
危ない場所を参加者やスタッフなどに知らせるため、 はっきりと誰にでも目に留まりやすく目⽴つ貼り紙や表⽰の⽅法を考えましょう。 貼り紙やリーダー表⽰をする場合は、 場所の選定も重要な要素になります。 あくまでも参加者の目線に⽴ちチェックを⾏っていきましょう。
危険のあるなしに関わらずリーダーに速やかな報告を⾏います。 そして、 スタッフ間においてその情報の共有を図っておきます。
事故やけがは起こり得るものとの前提で対処していきましょう。 起こってから考えていたのでは遅いのです。 安全かつ楽しくスポ・ レク活動が終了することを目指します。

072

6 スタッフに必要な知識や技術、 考え⽅

速やかな報告情報の共有、現状の確認、対処の仕⽅の指⽰

分担者

分担場所

スタッフ①

⼊⼝部分から会場への動線

スタッフ②

⼊⼝周辺

スタッフ③

会場内

スタッフ④

トイレ・更⾐室など

スタッフ⑤

通路・廊下など

073

6─3 参加者からの声を集める●

すぐに記⼊してもらえるように、 ⼈数分のバインダーやペンなどを前もって⽤意しておくことも⼤切です。

スポ・ レク交流事業はスパイラルアップで進めます（ p.10 参照）。 その

その場で参加者から出た意⾒やアンケート、 振り返りワークショップのためには、 集いに参加した参加者の意⾒や思いを把握して、 次に⽣かすこ

メモの内容には、 参加者の個⼈的な情報が含まれる場合がよくあります。

とが⼤切です。

個⼈の情報には⼗分な配慮をして意⾒をまとめることが⼤切です。

❶ 参加者から忌憚のない意⾒を聞く

アンケート⽤紙の例

活動中

スタッフは、 参加者の発した「 やりにくい」「 できない」「 こうすれば、 できるのに」「 こうやったら、 できた」「 ○○さんは上⼿だなぁ」 などのちょっとした⼀⾔やつぶやきも含め、 参加者の声や意⾒を記憶しておきます。
参加者の誰と誰が話をしていたか、 どのような話で盛り上がっていたか

あなたの年齢歳

あなたの性別男・ ⼥❶今⽇の集いは楽しかったですか？
とても楽しかった 楽しかった あまり楽しくなかった つまらなかった
１

２

３

４

など、 どんな交流の場⾯があったかを記憶しておきます。
意⾒やつぶやきの中には、 批判的な意⾒が含まれるかもしれません。 そ❷特に楽しかったものは何ですか？

のような時でもその場で何か⾔おうとせずに、 聴くことに専念して参加者の思いをくみ取りましょう。
振り返りワークショップ▶ p.53 を参照

スタッフ⼀⼈ひとりが、 参加者個⼈の意⾒や感想、 ちょっとした⼀⾔なども誰が⾔ったのかも含めて、 メモしておきます。
短い時間の中で、 メンバー全員の意⾒を聴くためには、 ポイントを押さ
えて聴くことが⼤切です。「 楽しかった」 ではなく、「 どこが楽しかったの❸今⽇は、 話をする新しい仲間ができましたか？
できた

できなかった❹次も参加したいと思いますか？
思う

思わない

❺⾃由にご意⾒をお書きください。

か」「 どうすればもっと楽しめるか」 なども聞いておきましょう。
アンケートをとる

参加者にアンケートを記⼊してもらうのは、 参加者からの意⾒を集める※さしつかえなければ、 お名前・ 連絡先などをご記⼊ください。

ための⼀つの⼿法です。 書いたほうが⾃分の意⾒が⾔いやすい⼈もいます
し、 書くのが苦⼿な⼈もいますので、 必要に応じてスタッフが⼀緒に記⼊するなど、 参加者が意⾒を出しやすいようにしましょう。 また、 その場で074

6 スタッフに必要な知識や技術、 考え⽅

アンケートに書かれた内容は、 スポ・ レク交流事業の内容を改善するためだけに使われます。

075

改善点や目標の具体化のためのシート例❷ 参加者からの声のまとめ⽅

年❶ ⼀⼈ひとりの振り返りを記録する

振り返りワークショップのメモに、 参加者に記⼊してもらったアンケー

記⼊者

⽇時・場所：

わせて、 参加者の「 振り返りシート」 を作成します。
※

計画の段階から、 参加者それぞれのカルテのように作成し、 集いに参⽇

改善点や目標の具体化のためのシート

ト内容や、 活動中に参加者が発していたことば・ つぶやきなども照らし合※参加者の振り返りシートとは…

⽉

集いの参加者・スタッフの⼈数や構成：

基本的な情報集いのプログラムの概要：

評価

良かった点

加する目標などが個々に記載されたシート。
これをつけることで、 参加者の思いの変化や、 どれくらい主体的に取り組めるようになってきたか、 さかのぼって確認することができるよう

参加者の交流状況になります。 ここまでは、 当⽇グループを担当したリーダーが⾏います。

目的の達成状況

当⽇ボランティアもスポ・ レク交流事業の⼤切な参加者です。 同様にこうしたシートを⽤意して、 記⼊しておいてもらうとよいでしょう。

改善すべき点 改善⽅法

改善の優先順位

実施体制
勉強会
事前準備

❷ 参加者の声を次の集いに⽣かす

以上のような材料をベースに、 集いの後に実施する勉強会で「 改善点や目標の具体化のためのシート」 を作成していきます。
まず、 スポ・ レク交流事業の要であるスタッフそれぞれが、 気づいたことをシートにまとめます。
次に、 役割分担のチームごとに話し合い、 気づいたことを共有します。
最終的には、 プロデューサーやディレクター、 事務局も含めた全員で話し合い、 1 枚のシートに仕上げることで、 参加者の意⾒や思いを共有し、次の集いに⽣かすようにします。

広報、参加者募集、
会場など

当⽇の状況

会場、企画内容、スタッフの対応、安全配慮など収⽀
その他
気づいたこと

次回の目標
改善点とその⽅法

076

6 スタッフに必要な知識や技術、 考え⽅

077

参考ウェブサイト●

⽂部科学省

http://www.mext.go.jp/

各種スポーツ・ レクリエーション振興施策の状況や、データ等を⾒ることができる。
●

公益財団法⼈⽇本障がい者スポーツ協会

http://www.jsad.or.jp/

各種障がいのある⽅々のスポーツの事について⾒ることができる。
●

全国社会福祉協議会（ 全社協）

http://www.shakyo.or.jp/jncsw/index.htm

全国各地の福祉サービス利⽤者や社会福祉関係者の連絡・ 調整や活動⽀援、各種制度の改善への取り組みなどを⾒ることができる。
●

公益財団法⼈ ⽇本レクリエーション協会「 スポーツ・ レクリエーションの新たな可能性」

http://universal.recreation.or.jp/

全国各地で実施されているスポーツ・ レクリエーション交流事業の内容について、
画像や動画をまじえて紹介している。

078

079

協⼒者会議委員
野村⼀路
⽇本体育⼤学 教授［ 協⼒者会議座⻑］
藤⽥紀昭
同志社⼤学 教授［ 協⼒者会議副座⻑］
伊藤数⼦
NPO 法⼈ STAND 代表理事
遠藤 剛
四⾕保健センター 所⻑⼩川耕平 （ 社福） 全国社会福祉協議会 国際部 副部⻑
⾦村美津江 ⽇本レクリエーション協会公認指導者
⾦原美佳
佐藤喜也
佐野昌⾏
中森邦男

（ 公財） スペシャルオリンピックス⽇本 事務局⻑全国福祉レクリエーションネットワーク代表・
NPO 法⼈福島県レクリエーション協会事務局⻑

⽇本体育⼤学 助教（ 公財） ⽇本障害者スポーツ協会 企画情報部 部⻑

若⼭浩彦

全国障害者総合福祉センター 養成研修部 課⻑

浅野祥三（ 公財） ⽇本レクリエーション協会 常務理事

事務局
（ 公財） ⽇本レクリエーション協会
レクリエーション⽀援者育成チーム
⼩久保信幸 マネージャー
滝沢富美⼦ プロデューサー
古⽥洋⼀
プロデューサー発⾏

公益財団法⼈⽇本レクリエーション協会〒 101-0061
東京都千代⽥区三崎町 2-20-7 ⽔道橋⻄⼝会館 6F
電話： 03-3265-1893

http://www.recreation.or.jp

⼤塚砂織
マツダオフィス

表紙イラスト・ 本⽂イラスト
装丁・ 本⽂デザイン
編集

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有限会社読書⼯房