小学校での天体観望会の企画方法－49－

小学校での天体観望会の企画方法～2016 年 3 月 9 日の部分日食観察を実例として～
河守博一（静岡県焼津市立小川小学校）
1. はじめにその内容を以前本誌で報告した[3]。筆者がそ1.1の企画立案で気をつけたことを中心に，以下大変少ない天体観望会のノウハウを交換する機会報告する。このことで、天体観望会のノウハ

天体観望会を現に指導している人（指導実ウを交換する機会の一助としたい。

施者）やこれから観望会を企画・実施できることを目指す人（指導初心者）が、互いのそのノウハウを交換する機会は少ない[1]。

2. 教員にとって大変早い時期の準備開始
マスコミ報道などで一般に話題になる前にところで、各学校の理科主任は、天体観望金環日食や部分日食などの天文現象が近いう

会の指導実施者の中心的な役割を担う。そのちにあることを理解しているのは、学校の中理科主任が、天体観望会のノウハウを交換す

ではほとんど理科担当教員であろう。小学校

る機会は全くないか，あったとしても大変少では、理科主任ただ一人だけの場合もある。

ないのが現状であろう。筆者の経験では、前天文現象がマスコミ報道などで一般に話題に回の金環日食(2012 年 5 月 21 日)前に、定例なる頃は、天文現象の直前が通例である。この理科主任会の折に情報交換を行ったのみでの時期になって、学校で天体観望会の企画をあった。更に、学校ごと天体観望会のノウハ考え出したのでは間に合わない。前述したよ

ウの蓄積は皆無であろう。

うに、何もないところから企画書を学校独自1.2で新たに作成するならば、大変時間がかかる。

困難な天体観望会の企画立案

金環日食や部分日食などの天文現象の場合、そのため、天文分野の専門機関からの情報天体観望会の企画に当たって、一般的に専門を大変早い時期に入手し、それにあわせて企機関からの情報[2]を頼りにする。そして，そ画書の作成を開始しなければならない。の情報を基に学校ごとに天体観望会の企画を

筆者は、部分日食の約 4 週間前に専門機関
からの情報を入手し、約 3 週間前に企画書の立案することになる。
ところで、通常の学校の授業や各種行事は、作成を開始した。本来は更にもっと前から準例年大幅な変更がなく、前年度とほぼ同様に備すべきであったが、年度末多忙につき余裕行うのが通例である。そのため、各種行事のがなかった。
（年度末多忙は、部分日食時も変実施企画書を新たに作成する必要はない。こわらなかった）

れに対し、天体観望会の企画書は，ほとんど何もないところから学校独自で新たに作成す3. 企画書作成開始前に行うことる。ところが、ほとんどの教員は多忙を極め、3.1

専門機関からの情報入手

天体観望会の企画書や児童用文書を新たに作参考にする部分日食に関する情報源は、天成する余裕がないのが現実であろう[3] 。

文分野の専門機関である。この場合、国立天筆者は、前回の部分日食（2016 年 3 月 9

文台だけでなく、地元の情報に詳しい地域の日）時に、学校（前任校の焼津市立港小学校）

科学館・博物館・プラネタリウム・公開天文の天体観望会実施に理科主任として関わり、台がある。前回の金環日食時には、学校向け

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投稿

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資料[4]や教育委員会からの資料が配布され全校に関わる分掌として、児童の安全に関た。このような資料が配布されない場合、大わる安全指導担当教員がどの学校にもいる。

変早い時期に進んで専門機関の情報を入手す

この安全指導(防犯安全・交通安全・防災安全)る必要がある。

を 3 名の教員で分担していた。この中の防災

筆者は、国立天文台[2] 、地元の科学館で安全は、地震・風水害などの自然現象や火災あるディス カバリ ーパ ーク焼津天 文科学館に関する指導内容である。部分日食は自然現[5]から情報を入手した。

象のため、児童の安全に関わることでもあり、

3.2

天文現象に対して対応すべきか検討防災安全担当と連携することにした。筆者は専門機関からの情報を基に、天文現象に対防災安全担当でもあったので（つまり、今回して学校として対応すべきか検討する必要がは協力して くれる 教員 が増えたわ けではなある。そのため、理科主任として天文現象のい）、児童の安全確保を優先する立場は、安全概要を管理職に伝え、学校として対応すべき指導担当としての考えでもあった。

かどうかの判断を仰ぐことになる。そして、天体観望会を企画するならば、理科主任が担そのため、全職員へ配布する文書は理科主任兼防災安全主任として作成した[3]。

当することの了承を得なければならない。
筆者は、理科主任として専門機関からの情報を基に学校として対応すべきと判断した。

4. 第 1 回の全職員向けの説明
4.1

概要説明

その理由は、授業日の午前中に起こる部分日教員には天文現象の概要を理解してもらわ

食は、児童にとって天文分野に関して興味関なければならない。そのため、専門機関から心を高める絶好の機会であったからである。の情報を活用して、教員向けに具体的に図もまた、食の最大近くが第 3 校時と第 4 校時の入れた分かりやすい説明文書を作成する必要間の休み時間になるので、天体観望会を実施がある。特に、予想される危険と観察上の注するならば授業に大きな影響がなく大変好都意を必ず入れなければならない。

合であった。しかし、学校として何も対応し筆者は、学校の授業時間帯で、何時頃・どないならば、児童だけになる休み時間に、食のように部分日食が見えるのか、予想されるの最大に近い太陽を児童が直接見て目を痛め危険、適切な観察器具が充分あること等につてしまうことも防ぎたかった。

いて説明した。また、天体観望会を行わない

そのため、上記の天文現象の概要と筆者の場合にも危険があり、事前の安全指導につい考えを管理職に伝え、学校として対応すべきても触れた[3]（詳細は、筆者が本誌で報告しであるとの判断を仰ぎ、天体観望会の企画をた[3]を参照、以下同様）。

筆者が担当することの了承を得た。

4.2

3.3

食の観察

校内での他の担当教員との連携

教えるべきことに入っていない部分日

理科主任が、学校全体の教員へ何らかの仕部分日食の観察は、学校で教えるべきこと事を依頼することは大変少ない。ましてや、に入っていない。そのため、天体観望会を全全校児童に関わることはほとんどない。その校で実施するか、それとも各学年（又は学級ため、全校に関わる分掌の担当教員と連携で担任）の判断で実施するかの方針を決定する

きれば、校内で天体観望会実施に協力できる必要がある。

分掌が増え、天体観望会の準備を順調に進めることができる。

筆者は、理科を 3 年生以上の学年で学習していることを考慮し、天体観望会の全校実施

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小学校での天体観望会の企画方法－51－を断念した。そして、天体観望会を実施するっていない半分の児童の待機場所としても活かどうかの判断を各学級担任に任せた。しか用できるからである。

し、理科学習の中で天文分野に興味関心を高

筆者は、そのような観察に適した場所を 3める絶好の機会のため、理科主任として、全カ所選定した。そして、事前にそれぞれの場学級で天体観望会の実施を勧めた。そうした所で日食観察の予定時刻過ぎの写真を撮影し、ところ、3 年生以上の全学級と特別支援学級各学年の観察場所の案として提示した[3]。の学級担任が、天体観望会実施の判断をした

5.3

[3]。

日食グラスを用いた安全な観察方法

日食グラスを 用いた 安全な観察 方法に習熟している教員は大変少ない。そのため、安5. 第 2 回の全職員向けの企画書
5.1

部分日食当日の予定と安全指導

全な観察方法を具体的に説明する必要がある。
筆者は、日食グラスを用いた安全な観察方

天体観望会を実施する全学級を対象として、 法を、適切な使用方法の写真・図も含めて説
部分日食の概要、予想される危険、安全指導明した[3]。

等について、再度説明が必要である。中には、5.4

更に詳しい説明も必要である。

指導計画の例示

児童を指導する詳細な内容を明確に示して例えば、安全に日食グラスを配布する方法

おくと、事前に教員がそれを具体的にイメーである。事前に各教室で日食グラスを配布す

ジでき、天体観望会を各学級で順調に実施でると、校舎内の移動中に紛失や、歩きながらきる。その内容が以下である。

使用することで目の前が見えなくなってしま

・児童用文書で、観察方法と観察上の注意をい、例えば階段を踏み外してしまう等の危険行う場所と方法（特に小学生は、教員の予測のつかない危険・児童のグループ分け方法なことをしてしまうことがある）がある。そ・教室から観察場所への移動開始時刻と、引のため、日食グラスを観察直前に日陰で配布すれば安全であると考えた。
筆者は、第 3 校時終了時刻 1 分前が食の最大なので、その直後の 10 分間の休み時間を率方法・観察直前の待機場所・日食グラスの配布場所と配布手順・観察後の教室への移動方法活用した天体観望会の企画を立案した。その筆者は、6 年生の指導計画（筆者が 6 年生中で、太陽を直接見ないこと、天体観望会で担当であるため）を例示し、3 年から 5 年は必ず日食グラスを適切な方法で用いること、生へは各学年の実情に合わせて指導するよ天体観望会を実施しない学年は児童だけになう依頼した。その概要は以下である[3]。

る休み時間に太陽を直接見ないことの指導等

・教室にて、児童用文書を用い観察方法と観を依頼した[3]。
5.2

察上の注意を短時間で行う。

観察に適した場所の提示・児童を、前半と後半のグループに分ける。

各学年にとって観察に適した場所を、事前・11 時頃、教員の引率により学級でまとまっに選定しておく必要がある。その条件として、て昇降口から出て、校舎の日陰に集合する。

児童の昇降口から近く、日なたと日陰が同程

・学級の半分の児童に日食グラスを渡し、日度ある場所が望ましい。これは日陰に児童をなたへ移動し短時間で観察させる。もう半集合させた際に、直前の安全指導や日食グラ分の児童は、日陰で座って待機する。

スの使用方法の指導ができ、日食グラスを持・観察した児童は、日陰で待機していた児童

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投稿

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へ日食グラスを渡し後半の児童が観察する。 級人数の 3 分の 2 程度になるように配分した・後半の児童を日陰に戻し、日食グラスを回[3]。

収し、学級でまとまって校舎へ入る。
・トイレに行かせてから、第 4 校時を開始す

8. おわりにる。休み時間は、児童だけで行動させない。

次回の部分日食は、冬休み中の 2019 年 1・観察する時間以外に太陽を直接見ないよう月 6 日（日）に全国的に中規模で生じる[6]。
その日は冬休み中であるため、どの学校でも指導する。

天体観望会を全校で実施することは困難であ
6. 児童にとって分かりやすく、教員にとっろう。て指導しやすい児童用文書の作成

従って、日食グラスを用いた適切な観察方

小学校では 1 年生から 6 年生まで 6 学年の法や、太陽を直接見ない等の安全指導を冬休児童が在籍する。そのため、1 年生が理解でみ前に全て終了していなければならない。

きる文書と 6 年生が理解できる文書は大変程度が異なる。従って、天体観望会を行うどの

文献

学年の児童にとっても、児童用文書の表現を[1] 水野孝雄（2012）「『天体観望会を企画・分かりやすいものにしなければならない。

実施するためのノウハウ交換会（夏）』の報

また、児童用文書としては児童へ指導する

告」，天文教育 2012 年 11 月号，pp23-27

内容が全て含まれていて、それに沿って教員[2] 国立天文台（2016）「ほしぞら情報 2016が説明すれば、児童へ適切に指導ができるも年『2016 年 3 月 9 日 日本全国で部分食』」のが望ましい。

http://www.nao.ac.jp/astro/sky/2016/03-

筆者は、天体観望会を希望した 3 年生～6

topics02.html

年生と特別支援学級の全学級共通の児童用文[3] 河守博一（2016）「部分日食に対する公立書を作成した。そして、3 年生でも理解でき小学校としての取り組み」，天文教育 2016

そうな表現にし、漢字のルビは 3 年生以上で年 7 月号，pp49-53.

学習する漢字に一括して付けた（年度の途中[4] 日本天文協議会・（財）日本眼科学会・（社）のため）。また、部分日食の説明資料として静日本眼科医会（2012）『2012 年 5 月 21 日

岡新聞日曜版「こどもかがく新聞」を活用し、（ 月 ） 日 食 を 安 全 に 観 察 す る た め に 』，

学校の授業時間と食の時刻を追加した[3]。

http://www.solar2012.jp/hazard/safety_
for_school_201202.pdf[5] ディスカバリーパーク焼津(2016)「天文7. 安全な観察器具の準備
事前に安全な観察器具の準備が必要であり、情報『2016 年 3 月 9 日(水)部分日食！(1)』」

当日はそれのみを使用させなければならない。

http://www.discoverypark.jp/news/20160

逆に、児童に不適切な観察器具を持参させて211/2771/[6]はいけない。
そのため、日食グラスを学校でまとめて準備するので、自宅より持参する必要がないこ

国立天文台暦計算室「日食各地予報」

http://eco.mtk.nao.ac.jp/cgi-bin/koyomi/
eclipsex_s.cgiとを連絡した。これは、学校にある観察に適した日食グラスを使用するためであった。
そして、300 個程度の日食グラスを、各学
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