Center News

群馬大学教育学部附属学校教育臨床総合センター

Center for Cooperative Research and Development on School Education
Faculty of Education，Gunma University

第２ 号（2014年３月31日発行）「学び合う仲間によるリレー講座」における現職教員の真剣なまなざし

2 ● 巻頭言：理論と実践の往還の「橋渡し」をするセンターを目指して

目次

3●寄

稿：退官に当たって

4●寄稿：「学び合う仲間によるリレー講座」に寄せて

5●報

告：群馬大学教育実践研究 31 号発行のお知らせ

6●報

告：教員養成学部における大学教員の実践的指導力の向上を目指して

7●報

告：子ども総合サポートセンター事業概要

8●報

告：附属小学校における取組 －提案授業・授業研究会－

9●報

告：現職教員の成長を促す温かな学び合いの場

10 ● 報告：教育臨床事例検討会の提供

11 ● 報告：センター協議会・資料室利用状況・フレンドシップ事業

12 ● 報

告：次年度へ向けた新しい取組の紹介

2 ■ 群馬大学教育学部 学校教育臨床総合センターニュース第２号（平成 26 年３月）

● 巻頭言理論と実践の往還の「橋渡し」をするセンターをめざして
附属学校教育臨床総合センター長

黒

羽

正

見

今，一人の新採用教員の「私の理想とする教師像」について，次のような挿話があります。
すなわち，「私が目指す教師像として，私が小学校２年生の時に担任だった先生の姿があります。体育科の鉄棒遊びで逆上がりができなかった私は，休み時間や放課後友だちと一緒に練習を続けました。先生は周りの友だちが次々できるようになっていくのに，なかなかできるようにならない私を励まし，休み時間や放課後も一緒に練習してくださいました。何日も練習を続けた後のテストの日には，結局逆上がりをすることはできませんでしたが，その後も先生は熱心に練習を見てくださいました。数日後，初めて逆上がりを成功させたときには，先生が私と一緒に飛び跳ねて喜んでくださったことを今でも鮮明に覚えています。私の『できるようになりたい』という願いに寄り添い，共に活動してくださった先生。できた喜びを一緒に分かち合ってくださった先生。そんな先生が私は大好きでした」と。
教育学部に入学してきた学生たちに志望動機を尋ねますと，一番多く返ってくるのが，上述の教師の挿話のように，かつて出会った先生に深い影響を受けたという回答です。つまり，子ども時代に出会った先生を通して「教師という職業」に魅力を感じ，その先生が自身の理想とする教師像のモデルとなっています。しかし，それは子どもの目線からのものに過ぎず，教師目線では物の見え方は全く異なります。自分たちが分かる楽しさを実感できた授業にも，実はその裏側で一人ひとりの子ども理解に基づいた緻密な教材研究をはじめとする
数多くの準備作業があったことなどは，子どもだった頃の学生たちには知る余地もなかったと思われます。
平成 25 年９月20日（金），秋田大学にて行われた第 83回国立大学教育実践研究関連センター協議会の午後の部で，大学内に設置された模擬授業室で附属小学校教諭による社会科の公開授業が行われました。これは，近年の教員養成，教師教育におけるキーワードとも言える「学び続ける教師」の養成・育成に関して，各大学の教育実践関連センターの重要な課題の取組として行われました。今，他大学の教育実践関連センターでは，「模擬授業室」や「教材教具作成室」等が設置されています。模擬授業室には黒板，学校用机・椅子，ロッカー，
掲示板などの主な物の他に，大型三角定規，分度器，コンパス，黒板消しクリーナー，教室備品や電子ピアノ
や掃除用具入れ等も設置して学校教室空間の再現を目指した構造となっています。そして，その模擬授業室では大学教員，市内の小中学校教員，現職教員内地留学生，学生等による模擬授業研修会が行われています。授業後は意見交換を行い，授業構想から具体的な教材研究の在り方，実践場面における板書技術やワークシート
作成など豊かな授業づくりを学ぶ場となっています。教職を目指す学生たちには，優れた先生のもつ豊かな見識や教育・授業観，日々蓄積されている「実践」知といったものに，改めて出会い直す機会が必要であると考えます。それはすなわち，ぼんやりとした「憧れ」を越えた，自分自身がはっきりとめざすべき現実的・具体的な教師像を構築することにつながるからです。
教育学部の学生は，大学で教師になるための多様な知識や技術を「理論」知として学びます。そして教育実
習を通して「実践」知を学ぶことが義務づけられています。教育実習は，教師としての教え方や振る舞い，子供たちへの接し方等，学生に言葉では言い尽くせないほどの学びを与えてくれます。この教育実習を経験した
学生は，確実に変わります。たとえば，廊下での挨拶の仕方や講義での問題意識を明確にしたまなざしの中に責任と自覚らしきものが芽生えてきます。しかし，それだけでは「実践」知を学ぶには足りないような気がしてなりません。昨今，文部科学省もそのことを指摘しています。そして，学部および大学院の卒業・修了年次に，
出口チェックを兼ねて年間を通した「教職実践演習」の履修を義務付けています。教師になるための「実践」
知をより多く学生たちに提供するためにも，「理論」と「実践」の往還が少しでも円滑に図れるように，普段から教師目線をもって授業する意識・態度を育てるための「模擬授業室」や「カリキュラム管理室」等の設置は重要であると考えます。本センターは，学生にかぎらず学校教育現場支援を含めての「実践」
知を豊かに提供し，それを「理論」知に結びつけることができる場所として活動できるように今後も努力していく所存です。

群馬大学教育学部 学校教育臨床総合センターニュース第２号（平成 26 年３月） ■ 3●寄稿

退官に当たって附属学校教育臨床総合センター客員教授

瀬

下

肇

１ 感謝のことば
私の教職生活の最後に母校である群馬大学に勤務できたことは，私にとって嬉しく感謝に堪えないところです。群馬県や他県の教育を将来支える学生の指導をすることの重大さを思い，最初の頃は緊張を覚えながら指導したことを今更ながら思い起こされます。
幸い前学部長の小池先生，現学部長の豊泉先生をはじめ前センター長の山口先生，現センター長の黒羽先生
やセンター勤務の諸先生方，更に教員免許更新講習においては教職大学院の山崎先生等多くの先生方のご指導・ご支援頂きましたことに感謝申し上げます。そして，センター勤務の松下さんや教育学部の事務スタッフの皆様にも印刷や印刷機・教育機器の扱いや学生への連絡等のご支援・ご援助にもお礼申し上げます。
２ 教育学部に期待する
教育学部の卒業生の多くが，県内の小学校・中学校・高等学校，特別支援学校の教師として学校現場に赴任し，素晴らしい教育実践をし，成果を挙げ，児童生徒や保護者，地域，当該教育委員会等から信頼を得ています。これも教育学部での基礎教育のたまものと思っています。
県内の教育行政機関や学校現場からは，倫理観があり，教育に対する情熱があり，しかも指導力のある若い教師が求められています。体罰や酒気帯運転，不正経理，個人情報漏洩等の問題で処分される現職教員は毎年います。この意味でも倫理観のある若い教師の育成も大切なことと思います。
新採用教員は，知的には優れていると思われます。しかし，なかには教科指導において，児童生徒が理解できないことが理解できないという新採用教員がいるとの話を聞いたことがあります。このような教師は，群馬大学の卒業生にはいないと思いますが，児童生徒の実態把握や実態に基づいた教科指導の工夫ができない教師
では教育実践の現場では困ります。教育の仕事は，次代の日本社会を担う子どもを育てる大切な使命があります。この意味においても群馬大学教育学部における教員養成の使命は重大であると考えます。
以前，教育学部を埼玉大学に統合する案が持ち上がったことがありました。多くの県民の力添えがあって本教育学部は前橋に残りました。この意味は大きいと思います。群馬県民の教育に対する期待に応えるためにも教育学部の果たす使命は大きいものがあります。
時代の変化は激しく，情報はもとより物流や人々の交流は，よりグローバル化しています。国際的視野を持
ち，時代の先を見ることのできる教員養成も本学部ではされているかと思います。日本人としての資質を持ちながら，世界の教育の潮流を見極め，確かな実践力を持った教師の育成にも力を注いで頂きたいと思います。
現場の先生方も新しい知識や技法を学びたいと思っています。教育学部卒業生のフォローアップの観点からみると，学び合う仲間による教員研修リレー講座や授業カンファレンス研究会の充実を図るとともに，教育研修員・研究員の募集は魅力ある事業です。全国の中で教育学部なら群馬大学で学びたいと学生から評判になるような学部になりますよう期待しています。
教職大学院が群馬大学にあるのも魅力の一つと思います。現場で活躍する先生方が大学院で学び，さらに新しい知識や指導技術を獲得して学校現場で活かすことは群馬県の教育の向上にとても役立ちます。教職大学院の果たす役割にも大きな期待をしています。

4 ■ 群馬大学教育学部 学校教育臨床総合センターニュース第２号（平成 26 年３月）

●寄稿

「学び合う仲間によるリレー講座」に寄せて
上越教育大学大学院

准教授

稲

垣

応

顕

はじめに
今回，寄稿の依頼を頂いたのは，私が昨年・一昨年（平成 26 年度もご依頼を受けている）と貴センター主催の『学び合う仲間によるリレー講座』にお招きを頂いているためと推察し，光栄に思っている。
そこで本稿では，まず過去２回におけるリレー講座の感想を記していく。その上で，私自身が前任校で形式は異なるものの同趣旨の公開講座を企画・運営していた経験も踏まえ，新たな提言をさせて頂こうと考えている。
リレー講座講師を務めての所感
本講座は，参加者が問題意識を持ってご参集されることで，真剣さの空気があふれていた。しかも，（決して，おだてるわけではない）コーディネーターの黒羽正見センター長のお人柄に引き込まれるのであろう，雰
囲気がとても穏やかで温かかった。参加者は，その空気の中で講座の後半部に設定した自由討論の場で講座の感想と共に自分の抱える問題を自己開示していた。また，講師である私にだけでなく，相互に質疑応答，シェ
アリング，情報交換を行ってもいた。講座の終了後には，自然と相互の連絡先交換がなされ，帰路に着く足取りが鈍いなど，満足度と充実度が推し量れた（授業においても，満足度が高いほど学生の退室の足は鈍い）。リ
ピーターも複数おられた。
これらの要因として筆者は，講座の参加人数が少数であったことを捉えている。講座は，教室の机を円形にし，全員が顔の見えるスタイルで行われた。参加者は，単に話を聞いて帰るのではなく，自身の問題意識や思いを発言出来ていたのであろう。拙論の引用ではあるが，「集団活動では，自分の思いや本音を表現できたと感じるメンバーほど，その活動への満足度が高い」傾向を示すのである（稲垣応顕・松井理納，2010「思いやりと感謝の心を育む宿泊体験学習の検討」．
『上越教育大学研究紀要．第 29 巻』）。筆者は，大勢の聴衆を前での講演や授業も嫌いではないが，少人数でのゼミのように互いに刺激し合い，学び合い・高まりあい，新たな気付きのある“学び合う仲間”の研修会も好きなのである。
今後のリレー講座に向けた提案
以前，「時は，流れない。それは，積み重なる」というコマーシャル・コピーがテレビで聞いた（by サントリ
ーオールド）。まさに，その通りであると感じていたものである。本講座も，今後さらに回を積み重ねる中で，大学と地域・学校現場のつなぎ役としてのセンターが担う理論と実践の相互交流（相互乗り入れ型研究）である“教育実践学”の構築を進めて頂きたいと思っている。教育実践学には，根底を流れる哲学の一つとして，「教育実践に役立たない理論は意味をなさない。しかし，理論のない教育実践はあり得ない」がある。そこで，講座内容をデータベース化することをご提案したい。学際的にもたらされる様々な知見を，研究領域ごとに整理し積み重ねることで（学問領域ごとの配布資料や，参加者による講座終了時の感想シートの整理・集積から始めればよい），時代の変化に即応する実践知が自己更新されながら見出されていくと思われる。これは，貴セン
ターの知的財産のひとつにもなる。
もう一つ，積み重ねられる知識の総体化・構造化とその発信の提案である。以前，筆者は拙著“学際型現代
学校教育概論”で「学校教育の目的は何か。それは，端的にいえば生徒たちに学力を身につけさせることである。
換言すれば，頭を良くすることである。
（中略）頭が良いとは何か。それは，様々な領域の学問に触れ，バラバ
ラの島であるそれらの学問領域を自分なりにつなげて新たな実践知を見出すことである」と書いたことがある。
今後いずれかの時期に，これまでもたらされた知識や論考を学際的に交流させるシンポジウム（平たく言えば“カタリ場”）など企画出来るとよいのではないかと考える。

群馬大学教育学部 学校教育臨床総合センターニュース第１号（平成 26 年３月） ■ 5●報

告群馬大学教育実践研究 31 号発行のお知らせ
紀要編集委員長

江

森

英

世

群馬大学教育実践研究は、今年もCDに保存した電子データでの配布となりました。紙媒体のよいところは、机の上に置いておくだけで、冊子の内容が、表紙の執筆者・題目一覧等から見えてくるところですが、あいにくCDに保存し配布した場合には、その表紙すら人目に付かないということも生じてきます。そこで、このニュースレターの場をお借りして、31号の題目ならびに代表執筆者の一覧を掲示いたします。これと思った論文がありましたら、配布しましたCDまたは大学 HPを開いて関心のある論文を読んでいただけたら幸いです。
題

目代 表 著 者

小・中学校国語科におけるマルチモーダルな言語活動の可能性

大島崇（伝統的な言語文化）の学習指導改善－落語教材の検討を通して－小林

正行

数学的アイデアの創発的思考の分析内田靖子

学生の地域児童への科学興味喚起活動を通した理科教育実践と地域連携奥沢

誠中学校理科における軟体動物の体の特徴の理解 1. 二枚貝

R. M. ペドロ

植物模型の作成が大学生の植物形態に対する興味・関心に与える影響について

住友

政之

音楽科教育における現代音楽鑑賞の授業実践について－橋本國彦
「斑猫」
を聴く－

西田

直嗣

地域アートプロジェクトにおける美術教育の実践

茂木一司

教材と指導の工夫による「プログラムによる計測・制御」の学習指導の実践

三田純義

小・中学校の中堅教員の学級経営・授業法

古田貴久

小学校総合学習における郷土トランプの作成を組み込んだ地域学習の実践

田中

麻里

渡部

孝子

盲啞学校の成立と山尾庸三－補遺：建白書を中心に－

久田信行

教育課程からみた「準ずる」教育の検討（２）－学習指導要領の変遷を手がかりに－

浦﨑

源次

教員の職務負担と解決方法－群馬県での公立学校教員調査を通して－

新藤

慶

学習指導に関わる校内研修に対する教職大学院の支援佐藤浩一

中学校吹奏楽部活動における外部指導者の活用についての考察矢島正

群馬大学教職大学院の修了生への調査からみられる教職大学院の成果と改善点の検討Ⅱ

山口陽弘

対話型アプローチによる特別活動の実践の試み

音山

若穂

幼児の発達を促す園庭の環境の構成中村崇

状況的学習観に基づいた図画工作科の鑑賞

森坂実紀人

素行障害の男子中学生への援助事例研究

岩瀧

Perceptions of Educational Inclusion of the University Students in a
Teacher Training Programme: An Analysis of a Pilot Study in England大樹

6 ■ 群馬大学教育学部 学校教育臨床総合センターニュース第２号（平成 26 年３月）

●報

告教員養成学部における大学教員の実践的指導力の向上を目指して教員養成 FD センター長

豊

泉

清

浩

教育学部には，さまざまな専門分野の教員が集まっている。その専門性を大いに活かして，学生の指導に当たることが期待されるが，学部新任教員は，学校現場での指導経験や教員養成に携わった経験がない場合が多い。そのため，教育実習校での授業参観などで戸惑うことも少なくない。本センターは，そのような状況を改善するために設立された。
本センターが実施してきたことは，具体的には，学部新任教員が教育実習へ行って授業を参観する際にどのような観点から見るか，授業研究会でどのような発言をするかといった問題である。実習校での授業が，学部教員の専門と一致する場合は，専門性を生かした提言が可能であるが，専門的知識を有する教科以外の教科については，授業を見て，最初は常識的なところから発言し，さらに自分の専門に引き寄せて提言できることを探ることになる。今年度は，次のような活動を行った。
１ 学部新任教員研修会
４月に，８名の学部新任教員に対する研修会を行った。３名の教員から，本学部の特色，附属学校園の役割，
教員養成のしくみについて講話があり，最後にFDセンターの役割と年間活動計画について説明があった。
２ 附属学校公開研究会，教育実習における授業参観・授業研究会への参加
附属学校の公開研究会，教育実習における授業参観・授業研究会に積極的に参加した。その際，現場教員との懇談などを通して，学校現場における取り組み，実習生の授業の改善点，教育実習における問題点等を認識する機会を得た。
３ 教育サロンの開催
今年度も２回の教育サロンを開催した。１回目は，学部新任教員を囲み，附属小学校の公開研究会に参加して感じたことや，日頃学生への指導で考えたこと，本センターでのこれからの活動について話し合った。２回
目は，教育実習の授業参観を通して感じた学校現場の現状や学生への指導上の課題，教育実習のあり方について話し合った。

今後，本学部では，学校現場での指導経験のない学部教員は，本センターが企画する現場での研修等によって，実践的指導のできる学部教員としての経験を積むことが期待されている。実践型教員養成のためには，学生の意欲が前提にあることはもちろん，学部教員の自覚にもかかっている。学部教員が，附属学校園や教育実
習校での授業参観等を通して学び，それを学部での指導にどのように活かすかは，教員養成学部における重要な課題である。本センターでは，学部教員がこうした活動に入りやすくするための援助を続けていく。本センターの活動へのご理解をいただき，学部教員および附属学校園，教育実習校の皆様のご協力をお願いする次第である。

群馬大学教育学部 学校教育臨床総合センターニュース第２号（平成 26 年３月） ■ 7●報

告子ども総合サポートセンター事業概要
子ども総合サポートセンター長

懸

川

武

史

１ 「訪問相談」 ※平成 25 年度支援ケース数：小学校，中学校の５校 63ケース
様々な課題を抱える子どもへの対応に多面的に取り組もうとしている県内の幼稚園，保育所，小学校，中学校の依頼に応じて，学級経営アドバイザー（附属小学校スタッフ）と特別支援教育コーディネーター（附属特別支援学校スタッフ）の２名で学校園を訪問する。
行動観察や心理検査の実施・結果分析から児童生徒理解（アセスメント）を行った後，学級経営アドバイザ
ーは学級全体の経営や学習指導の工夫について，特別支援教育コーディネーターは当該児童生徒に必要な個別の支援について，学級担任等に助言（コンサルテーション）を行った。支援ケースにより，学級担任，特別支援教育コーディネーター等と子ども総合サポートセンタースタッフ・運営委員とで支援会議をもち，現在の問
題やこれまでの指導の経過に基づいて，支援の方法の助言を具体的に行った。
２ 「研修支援」
県内の教育関係者を対象に，公開研修会の開催や，研修講師の派遣，検査器具の貸出等を行い，それぞれのニーズに応じた研修の機会を提供する。
開

催

日

テ

ー

マ

第１回 事例検討型ワークショップ

６／ １「発達障害のある児童生徒のとらえ方について」

７／ 31「発達障害のある児童生徒への個別の指導計画の作成について」

12 / 14「個別の指導計画に基づく指導と評価について」

第２回 事例検討型ワークショップ

参加者数
29
29

第３回 事例検討型ワークショップ
20「医療と教育の連携について」
７／ 21・10 ／ 2
・11 ／ 17

群馬大学公開講座 「国際ピア・サポート養成講座」

30

３ 個別・グループ・集団指導（年間 16回 開催）
県内の小・中学校に在籍する特別な支援を必要とする児童生徒とその保護者を対象に，指導・支援を行う。そこで見られた児童生徒の様子を基に，センター・在籍校・保護者の三者が在籍校や家庭でのよりよい支援について検討していく。
※保護者・在籍校担任等研修会 （２回 開催）
７／ 30「発達障害等のある方への児童期～青年期の支援」

１／ ８ 「中学卒業後の進路や支援体制について－子どものために家庭でできること－」
４ 平成 25 年度事業 「報告書」 ３月 配付

8 ■ 群馬大学教育学部 学校教育臨床総合センターニュース第２号（平成 26 年３月）

●報

告附属小学校における取組～提案授業・授業研究会～
学部・附属学校共同研究センター長

江

森

英

世

附属小学校では，各教科等部の研究の方向にそった提案授業を実践・公開し，各教科等部の研究の妥当性，
有効性について，提案された授業を基に討議することにより，研究の具体化，及び一人ひとりの教員の授業力の向上に資することを目的に，10月下旬から２月上旬にかけて提案授業，及び授業研究会を実施しています。
学部・附属学校共同研究センターは、以下に示す教育学部・教職大学院教員を派遣し、附属小学校における授業研究を支援することを通して、群馬県内の公立学校における授業改善への方略を模索しています。

〈提案授業・授業研究会
所

属・職

教育学部・教職大学院教員指導者〉
指

導

教授

中村

敦雄 先生

准教授

濱田

秀行 先生

准教授

小林

陽子 先生

准教授

前田亜紀子 先生

教育学部

位

教育学部

教

員

日

時

備

考

平成25年10月31日（木）国 語 科 研 究

平成25年11月12日（火）

家 庭 科 研 究

教職大学院

教授

山崎

雄介 先生

平成25年11月21日（木）道 徳 研 究

教育学部

教授

懸川

武史 先生

平成25年11月25日（月）生活・総合研究

教育学部

教授

江森

英世

平成25年11月26日（火）

算 数 科 研 究

教育学部

講師

宮﨑

沙織 先生

平成25年12月 ９日（月）社 会 科 研 究

教育学部

准教授

郡司

明子 先生

平成25年12月13日（金）図画工作科研究

教育学部

教授

上原

景子 先生

平成26年 １月22日（水）英語活動研究

教育学部

准教授

鬼澤

陽子 先生

平成26年 １月27日（月）体 育 科 研 究

教育学部

准教授

中里

南子 先生

平成26年 １月31日（金）音 楽 科 研 究

教育学部

教授

益田

裕充 先生

平成26年 ２月 ６日（木）理 科 研 究●提案授業は５校時または６校時（45 分間）に行います。
群馬県内の先生方にも公開しております。平成 26 年度の提案授業の参画については，附属小学校までお問い
合わせください。授業研究会は，研究授業実施日の16：30から120 分間で行います［研究の方向及び授業説明（20 分間），質疑（20 分間），討議（65 分間），
指導講評（15 分間）］。

英語活動授業研究会の様子

群馬大学教育学部 学校教育臨床総合センターニュース第２号（平成 26 年３月） ■ 9●報

告現職教員の成長を促す温かな学び合いの場
教育実習・実践開発部門

黒

羽

正

見

平成 25 年の「現代的学校教育の課題解決シリーズ 2013」の「学び合う仲間による教員研修リレー講座」が，次の日程・内容の通り行われました。延べ参加人数は108でしたが，教員一人ひとりの問題意識に支えられた，
温かいつながりのある学び合いができました。学校現場の多忙な毎日の中で，何とか仕事をやり繰りして，学校現場のリアリティを惜しみなく提供していただいた先生方に，改めてお礼申し上げます。

2013

現代的学校教育課題解決シリーズ日程

学び合う仲間による教員研修リレー講座
担当／所属／専門分野

内

第１回講座
５月 18 日講座

日13:30～15:00〈山梨県立大学〉
堀 井 啓 幸 教 授／学校経営学

コミュニティスクールの現状と課題
̶学校と家庭・地域の編み直し̶

容

第２回講座
5 月 25 日

13:30～15:00〈東京学芸大学〉
佐々木 幸 寿 教 授／教育行政学

学校の危機管理
̶先生のための法律̶

第３回講座
６月 ８日

13:30～15:00〈富山大学〉
松 本 謙 一 教 授／生活・総合学習

生活科・総合的な学習充実のための課題と方法

第 4 回講座
６月 15 日13:30～15:00〈群馬大学〉
益 田 裕 充 教 授／授業づくり論

授業研究の視点と方法

第 5 回講座
６月 22 日13:30～15:00〈上越教育大学大学院〉
稲 垣 応 顕 准教授／カウンセリング

キャリア支援に活かす教育カウンセリング

第 6 回講座
６月 29 日13:30～15:00〈群馬大学〉
霜 田 浩 信 准教授／障害児心理学

発達障害の理解と支援

第 7 回講座
７月 ６日

13:30～15:00〈群馬大学〉
黒 羽 正 見 教 授／教師教育

学級力を高めるための方法と課題－学級組織文化の構築－

ここで，各講座に参加した先生方の感想を紹介させていただきます。
・学校経営をしていく上で貴重な情報をいただきました。今後学校はもっと地域に対して開かれた存在であるべきです。その意味で今までおぼろげながら分かっていたこのシステムについても考える良い機会となりました。ありがとうございました。
・法律についてはとても縁遠い存在となっているのが現状であるのは非常に反省しなくてはならない。法律を知ることにより自信をもって教育活動ができるようになれると良いと思う。自分の実践を見直すとても良い契機になりました。ありがとうございました。
・あっという間の90分間でした。指導・支援の仕方を教えていただき，大変参考になりました。講話後，実際に悩みを聴いていただき，適切な対応を教えていただけたことも大変有り難く，月曜日から実践していきた
いと思います。ありがとうございました。
・あらゆる教育に必要なものがルールづくりと感情交流，「ありがとう」と「ごめんね」の二つの言葉，教員の自己開示は子どもの自己開示のモデルになる等，子どもに接する基本的な姿勢を学ばせていただきました。
自分の教員としての姿勢を振り返る良い機会となりました。ありがとうございました。
どの講座の感想からも，教師個々人が学び合いながら，自己を冷静に認識・理解するための「自己洞察」や「自己省察」の営みが窺えました。この「自己洞察」や「自己省察」を基底にもつ教師の「自己理解」の豊かさがあれば，自身の長所や欠点についての認知を深め，その修正や改善への自覚的努力を促します。この変動する社会の中でバーチャルリアリティの世界に漂白する子どもたちへ良い教育的影響を及ぼすことができると確信しております。

10 ■ 群馬大学教育学部 学校教育臨床総合センターニュース第２号（平成 26 年３月）

●報

告教育臨床事例検討会の提供
教育臨床心理部門

岩

瀧

大

樹

教育臨床心理部門においては，一昨年度に発足した「教育臨床事例検討会（以下事例検討会）」のさらなる充実を目指し，参加メンバーのカウンセリング技術やアセスメン
ト力の向上，クライエント（子ども，保護者，教員など）への質の高いサポートを検討しつつ，１年間取り組んできました。
今年度は4 名の新たなメンバーを迎え，毎回遅い時間にもかかわらず，県内各地の教育臨床現場から各メンバーが駆けつけ，
活発なディスカッション・学び合いを行ってきました。さらに
今年度は，学校教育臨床総合センター HPのインフォメーショ
ンページを活用し，より多くの教育相談に関心のある方々へお知らせができるよう試みを行いました。積極的に貴重な事例を提供してくださるメンバーが増え，昨年度より多い９回の事例検討会を実施できました。各回の発表の概要および事例提供者，参加者などの主な内容を以下にご紹介いたします。
2013 年度の教育臨床事例検討会の活動
回

実 施 日

時 間

事例提供者

1

2013 年 5 月28日（火）19:30 ～ 21:00

県内公立学校スクールカウンセラー

母親への継続面接を通しての子ども支援

事

例

参加者
9名

2

2013 年 6 月25日（火）19:30 ～ 21:00

県内公立学校教員

小学校特別支援学級における子ども・保護者への包括的支援事例

9名

32013 年 7 月23日（火）17:00 ～ 19:00

県内公立学校生徒指導嘱託員

心理職による学校不適応問題への対応

8名

42013 年10 月 1日（火）19:00 ～ 21:00

県内公立学校スクールカウンセラー

中学校2年生の家庭内暴力に悩む母親支援の過程

9名
10 名

5

2013 年11月19日（火）19:00 ～ 21:00

県内公立学校スクールカウンセラー

不登校傾向の中学校３年生女子生徒への教室復帰を目指した
相談室における支援～先生方との連携に着目して～

62013 年12 月17日（火）19:00 ～ 21:00

県内公立学校スクールカウンセラー

学校教育相談における知能テストの理解

7

2014 年 1月21日（火）19:00 ～ 21:00

県内公立学校スクールカウンセラー

友達とのトラブルから不登校になった小6女子への支援

6名

82014 年 2 月25日（火）19:00 ～ 21:00

県内公立学校スクールカウンセラー

相談室等で活かせるツールについて ～グラスアートによる手法を用いて～

10 名

9

2014 年 3 月12日（水）19:00 ～ 21:00

県内公立学校スクールカウンセラー

検討中

9名

－

2014 年 2 月時点での報告とする。

事例検討会は，事例の発表やディスカッションなどを中心としつつ，カジュアルかつアクティブな雰囲気の下で，行われています。今年度の特徴としては，各メンバ
ーが抱え，対応している問題（いじめ，不登校，虐待，発達障害，学校コンサルテーション，保護者対応など）への検討に加え，心理アセスメント（WISC-Ⅳ，文章完
成検査（SCT）など）への理解や，芸術療法（グラスアートなど）を取り入れたサポートの体験，外部機関（児童相談所，子ども家庭支援センターなど）との連携・連絡の方法などが取り上げられました。メンバー相互でより幅の広い研鑽を積み，有意義な機会とすることができました。職場や臨床現場などで，メンバーが新たなメンバーにも声をかけ，少しずつではありますが，参加者も増えつつあります。今後も事例検討会の質を保ちつつ，かつ広く関心のある仲間同士での学びの場をより提供できるように検討してまいります。群馬県の子ども，保護者，教員，スクールカウンセラーなどの心理職，学校に還元できるよう，メンバーとともに学んでいきたいと考えております。

群馬大学教育学部 学校教育臨床総合センターニュース第２号（平成 26 年３月） ■ 11●報

告センター協議会・資料室利用状況・フレッドシップ事業
教育実習・実践開発部門

黒

羽

正

見

■国立大学教育実践研究関連センター協議会への参加
国立大学教育実践研究関連センター協議会は，全国の教育実践総合センターや関連するセンターで構成されている協議会で，年２回，総会及び部門会議等が行われています。平成 25 年９月20日に秋田大学で開催された第 83国立大学教育実践研究関連センター協議会に参加してきました。午前中は各部門の活動状況や計画に関する報告があり，教員養成カリキュラムや教職大学院，ICT関連等が中心の話題にあがりました。今回午後に附属小学校教諭による授業公開が行われました。大学内に設置された模擬授業室で社会科授業が行われ，隣の大講義室で４台のカメラで子どもの様子を観察し，授業者につけたワイヤレスマイクで教師の発問を聞き模
擬授業室での様子を観察しました。夕方５時からのワークショップでは模擬授業室や IT 等の教育実習への有効性について活発の討議が行われました。また平成 26 年２月18日に東京学芸大学で開催された第 84国立大学
教育実践研究関連センター協議会の総会では，文部科学省の佐藤弘毅様より，教育改革に関するご講演をいた
だきました。特に，ミッションの再定義のなかで，教員養成分野における目指す型や，強みを明確にしていく
こと，英語教育強化事業に関することなどに，ウエイトがおかれておりました。また，部門会議においては，
限りのあるスタッフでいかに地域の教育相談活動，カウンセリング活動の充実に貢献していくかという点を中心とした活発なディスカッションが行われました。
■センター資料室の利用状況
本センターの資料室は，学生や教職員の皆様に利用が可能です。とくに全国の教育実践センター紀要や群馬
県内の小中学校で使用されている教科書，

月別資料室貸出状況

教 師 用 指 導 書，学 習 指 導 書 編，附 属

35

DVD-ROM，附 属CD-ROM 等 が あ り ま30

す。教育実習準備，卒業・修士論文や教育25

実践報告の参考文献をはじめ，さまざまな20教育実践や研究活動にご活用下さい。

15

また，所蔵しているセンター紀要は，当10センターのホームページからも検索可能で

5
２月

１月

月

月

10 11 12
月

９月

８月

７月

６月

５月

４月

0

す。今年の教科書教材やセンター紀要論文の利用状況の詳細は，左グラフの通りです。教育実習のための教科書類は充実しているので，来年は多くの学生に活用して欲しいと思います。さらに，来年から県内の小中学校の学習指導案等の保管・整理に努め，学生のためのカリキュラム管理室の準備を進めていきます。
■フレンドシップ事業
平成 25 年10月５日から６日の１泊２日で，体験的科目フレンドシップ事業「ネイチャー・カウンセリング」
におけるフィールドワークを，国立赤城青少年交流の家と協働して実施しました。今年度は，「ふみだす探検隊
リフレッシュキャンプ」として，福島県内在住の野外活動などに制限のある子どもたちを対象としたキャンプに参加しました。事前に荒牧キャンパスで学んだ，子ども，集団などへの基礎的理解や技術をもとに，学生た
ちはカッター体験やハイキングなどを通じて，子どもたちとの関わり，信頼関係を深める重要性を改めて振り返ることができたようです。多くの学生が子どもたちとともに体験し，遊び，語ることによって，より教職に対する意識を高めたように見受けられました。

12 ■ 群馬大学教育学部 学校教育臨床総合センターニュース第２号（平成 26 年３月）

●報

告次年度へ向けた新しい取組の紹介
教育実習・実践開発部門

黒

羽

正

見

■平成 26 年の「現代的学校教育の課題解決シリーズ 2014」の「学び合う仲間による教員研修リレー講座」の事業内容が，下記の通り決まりました。リレー講座の詳細については，各学校へ案内ポスターを配布し，当セ
ンターのホームページでも掲載しています。多数の参加をお待ちしております。

2014

現代的学校教育課題解決シリーズ日程

学び合う仲間による教員研修リレー講座
講

座

日

第１回講座
５月 17 日第２回講座
5 月 24 日
第３回講座
5 月 31 日
第 4 回講座
６月 ７日
第 5 回講座
６月 21 日第 6 回講座
６月 28 日第 7 回講座
７月 ５日
第８回講座
７月 12 日担当／所属／専門分野
13:30～15:00〈常葉大学〉
堀 井 啓 幸 教 授／教育経営学
13:30～15:00〈群馬大学〉
霜 田 浩 信 准教授／障害児心理学
13:30～15:00〈群馬大学〉
渡 部 孝 子 准教授／言語教育
13:30～15:00〈群馬大学〉
益 田 裕 充 教 授／授業づくり論
13:30～15:00〈富山大学〉
松 本 謙 一 教 授／生活・総合学習
13:30～15:00〈上越教育大学大学院〉
稲 垣 応 顕 准教授／カウンセリング
13:30～15:00〈東京学芸大学〉
佐々木 幸 寿 教 授／教育行政学
13:30～15:00〈群馬大学〉
黒 羽 正 見 教 授／教師教育

内
容
学校と地域の連携の意味を考える― コミュニティ・スクールの現状と課題 ―発達障害の理解と支援
小学校外国語活動の可能性を広げるアプローチ
授業研究の視点と方法
生活科・総合的な学習充実のための課題と方法
キャリア支援に活かす教育カウンセリング
学 校 の 危 機 管 理― 先生のための法律 ―変動社会における道徳教育へのアプローチ― 教師の暗黙知に着目して ―■群馬大学 長期研修院 附属学校教育臨床総合センター
附属学校教育臨床総合センターでは，現職学校教員に群馬大学の施設・設備・教員を積極的に活用してもらい，学校教育における実践的指導力を高めてもらうための研修制度をはじめます。昨年度から，理科教育講座
で「理科教育長期研修院」が始まっており，本年４月から附属学校教育臨床総合センターでも，以下のような教育研修員・研究員制度をはじめることになりました。大学の研究知と学校現場の実践知を交流しながら，お互いの資質能力の向上をめざしていくつもりです。
○ 教育研修員・研究員の募集
附属学校教育臨床総合センターを利用して，実践的な研究を推進するための教育研修員・研究員制度があります。本
年度の募集は，教育研修員・研究員共に４月１日（火）より随時受け付けます。群馬県内外の先生方による教育研修・教育研究に際して，附属学校教育臨床総合センターが多少なりともお役に立てれば幸いです。
○ 授業カンファレンス研究会
授業カンファレンスは，教師自身のパーソナリティを柔軟で豊かにするための方法の一つです。自身の授業行為の具体的事例を通して対話しながら，自己を冷静に認識・理解するための「自己洞察」や「自己省察」の営みを促進します。
この研究会の名前の由来は，教師の使命として，「教える」こと以上に，普段の授業実践事例を協同で検討しながら，参加者一人ひとりが「学習者として絶えず成長し続けること」を重視しようという考えから来ています。
教育研修員・研究員の応募方法及び授業カンファレンス研究会への参加の詳細については，当センターのホームペー
ジをご覧ください。

群馬大学教育学部

附属学校教育臨床総合センターニュース第２号

発行日：平成26（2014）年３月
発行所：国立大学法人群馬大学教育学部附属学校教育臨床総合センター〒371-8510 前橋市荒牧町四丁目２番地 TEL 027-220-7385
URL http://www.edu.gunma-u.ac.jp/r-center/

FAX 027-220-7381