LEARNING LEARNING『学習の学習』30(2)Greetings and News Updates䨉䦾‫כ‬鲣媲㕔⼔In this issue: Learning Learning,
Volume 30, Issue 2☪⺘‫יַחמ‬Ken Ikeda
LL30.2 Lead Editor
lleditor30.2@gmail.com
Welcome to this issue! It is my pleasure to debutas lead editor of this LL issue, although I have
served on the LL editorial team since early 2018.
It is a daunting task to step into the role of mypredecessors, yet with the great support andencouragement by the LL editorial team, thisissue offers readers a (generous) sample of many
aspects of the work we are doing in researchinglearner development (or “the puzzles of learningand teaching”) in recent years.
This issue begins with Coordinator’s Greetings
for Autumn 2023 by James Underwood theLDSIG Coordinator, updating us on SIG-related
news since the Spring 2023 issue of Learning
Learning, informing the various activities andevents in the SIG: online get-togethers, theLD Forum at this year’s PanSIG, Issues 7 and
8 of the LD Journal, the 30th Anniversary
Conference (LD30), and the LD Forum at theupcoming JALT National Conference.
We are pleased to feature self introductions
from two very new members, Seamus Johnston
and Mart Christine Johnston, in the Members’
Voices section. Then, in our Stories of Learning
and Teaching Practices section, Takeshi
Ishikawa presents a study on how reading
aloud strategies relieved student anxiety andboosted their confidence.
The three pieces in the Short Reflective
Articles section are an interlinked effort. Andy
Barfield with one of our editors Hugh Nicoll
have composed a dialogic introduction to theways Andy’s students have explored writing
in different genres: Maria Yamazaki reflects

on how language choice, social restrictions,people’s beliefs can adversely restrict aperson’s language identities, while Yuiko Asaidiscusses the ways Aboriginal peoples carry out‘time-traveling’ to meditate and preserve theirown spiritual ties to their history and culture.
Then, we are pleased to feature three LD
Grant Awardee Reports. The first two reports
are by LD Conference Grant Awardees whoattended the 2023 PanSIG Conference in May:
Chiyuki Yanase on how the trauma she hadwith COVID-19 propelled her to seek wellness
for learners in line with the conference’s theme
for a sustainable future for language education,and Annie Minami on learning more about
Exploratory Practice as well as strategies that
support L2 learners to use English actively. The
third report is by LD Research Grant Awardee
Aya Hayasaki who writes about how pivotal life
experiences have shaped her research outlook
and developed her (learner development)
practices. Thanks to the research grant, she has
been conducting and transcribing interviews
with female acquaintances in Kagoshima.
This issue also features two dialogues withthree plenary speakers at the LD30 Anniversary
Conference held October 21st and 22nd atGakushuin University. In the first dialogue, Andy
Barfield interviews Phil Benson. Phil tells how
his first degree in sociology provided him thefoundation for his lifelong work on the social
aspects of language learning, first in Hong
Kong, and presently in Australia. The second
is an engaging dialogue between Stacey Vye
and Chiyuki Yanase about creating learnercommunities and fortifying their well-being.
Amelia Yarwood, who serves as LD-SIG
Programmes coordinator gives her bird’s-eyeview of the PanSIG LD Forum held in May,
including abstracts by the nine presenters (Ivan
Lombardi, Mizuka Tsukamoto, Jenny Morgan,
Robert Moreau, Ellen Head, Stacey Vye, EmilyChoong, Katherine Thornton, Jon Rowberry).

4GREETINGS AND NEWS UPDATES

If that is not already quite a bumper crop ofր‫⫂ס⺘ס׆‬㳊㰢‫סצ‬㰢‫צ‬յ瑬䄢յ瑬⺘past happenings, this issue looks forward to the 私はイケダ・ケンと申します。
このLL号の主編集者を務
upcoming JALT National Conference LD Forum, めることは光栄ですが、2018年初頭からLL編集チーム
again overseen by Amelia Yarwood whichで活動してきました。
以前の主編集者たちの大役を受け継ぐのは難しい課題ですが、この号が皆さんに十分features these presenters (Daniel Hooper, IanHurrell, Michelle Jerrems, Patrick Kiernan, Steve な興味を提供できることを期待しています。
この号は、秋の2023年に関するSIG関連のニュースをPaton).
提供するJames Underwoodによる「SIGコーディネー
We are pleased to feature two reflective
ターのご挨拶」
で始まります。
彼は春の2023年号以来
dialogues among the editors of issues in Theの情報を提供し、SIGのさまざまな活動やイベントにLearner Development Journal (LDJ). The first isついて報告しています。
オンラインでの集まり、今年のbetween Aya Hayasaki, Ellen Head, Ryo Morita PanSIGでのLDフォーラム、LDジャーナルの第7号と第for Issue 7 on their theme – “Challenging the8号、30周年記念カンファレンス（LD30）、および今後のConventions of Learner Development Research” JALT全国大会でのLDフォーラムについての情報も提供– to be published by the end of 2023. The
されています。
second is between Anna Costantino, Assia
Members’ Voicesセクションでは、新しいメンバー
Slimani-Rolls, Nour Bouacha with Tim Ashwell
Seamus JohnstonとMart Christine Johnstonによる
for Issue 8 on “Exploring Grassroots, Innovative, 自己紹介を掲載しています。また、学びと教育実践のスand Creative Approaches to Language Learning トーリーセクションでは、Takeshi Ishikawa が、読み上げ戦略が学生の不安を和らげ、自信を高める方法につMaterials Development through Inclusive
いての研究を紹介しています。
Practitioner-Research”, scheduled to be
Short Reflective Articlesセクションには、3つの記事
published in 2024.
が掲載されています。
Andy Barfield と編集者の HughFinally we share the 2023 LD Financial Report
Nicoll によるダイアローグが、アンディの学生が異なる
by LD treasurer Patrick Kiernan, which details
ジャンルで各自の作品を制作したコンテキストを明確
the financial health of the LD SIG from April toに説明しています。
その中には、Maria Yamazaki の記
August 2023, especially concerning the LD30
事が含まれており、言語選択、社会的制約、人々の信念Conference.
が個々の言語アイデンティティを制約する方法について
The next LL issue will consist of two publications: 語っています。また、Yuiko Asai の記事では、アボリジナ
ルの人々が自分たちの歴史と文化に対する精神的なLL Issue 31.1 (steered by yours truly) and the
結びつきを維持し、守るために「時間旅行」を行う方法
LD 30 Post-Conference Proceedings (PCP)について説明しています。
overseen by Tim Ashwell, which will containreports and reflections by teachers and students また、2023年のPanSIGカンファレンスのLD Grant
Awardee Reportsも掲載されています。
COVID-19とのwho participated in the LD30 Conference.
トラウマについてのChiyuki Yanase の報告が含まれAs always, we continue to depend onており、彼女は学習者の福祉を追求する動機として、
カcontributions from our readers. We accept
ンファレンスの「持続可能な未来のための言語教育」
submissions year-round, even those in theに従事しています。
また、Annie Minami は、探求的実
beginning stages of writing. For those interested 践についてのさらなる学習と、第2言語学習者が積極in submitting their writing, please refer to the
的に英語を使用するための戦略について学んだことを報告しています。
LD-SIGプログラムコーディネータ
Information for Contributors at the end of thisーである
AmeliaYarwood
は、PanSIG LDフォーラム
issue.の概要を提供し、9人のプレゼンター（Ivan Lombardi,
We hope your teaching continues to prosper.
Ken Ikeda, lead editor, for the LL30(2) editorial
team: Tim Ashwell, Mike Kuziw, Ivan Lombardi,
Hugh Nicoll, Jamie Thomas, Megumi Uemi.

Mizuka Tsukamoto, Jenny Morgan, Robert Moreau,
Ellen Head, Stacey Vye, Emily Choong, KatherineThornton, Jon Rowberry) の抄録も含まれています。
この号では、学習の発展30周年カンファレンスでの3人の基調講演者との対話も2つ掲載されています。
最初の対話は Andy Barfield と Phil Benson の間で行
われ、Phil は彼の一つ目の社会学の学位が、どのように彼の生涯のワークとなる言語学習の社会的側面、初めは香港、そして現在はオーストラリアにおいての基

5

LEARNING LEARNING『学習の学習』30(2)盤を作ったかを語っています。
2番目は、Stacey Vye とChiyuki Yanase の間で行われる非常に魅力的な対話で、学習者コミュニティの作成とその福祉の強化について語っています。
もしこれがすでに過去の出来事の素晴らしい収穫でない場合、この号はJALT全国大会LDフォーラムに向けても期待しています。
このフォーラムは再びア
Amelia Yarwood が監督し、次のプレゼンター（DanielHooper, Ian Hurrell, Michelle Jerrems, PatrickKiernan, Steve Paton）が出演します。
Learner Development Journal（LDJ）の編集者たちによる対話も2つ掲載されています。
1つは、第7号についての Aya Hayasaki, Ellen Head, Ryo Morita の対話で、彼らのテーマは「学習者発展研究の慣行への挑戦」
で、2023年末までに発表される予定です。
もう1つは、第8号についての Anna Costantino, Assia SlimaniRolls, Nour Bouacha と Tim Ashwell の対話で、テーマは「包括的実践者研究を通じた言語学習教材の基層的で革新的なアプローチの探索」
で、2024年に発表される予定です。
最後に、LD SIGの2023年の財務報告が、LD会計係のPatrick Kiernan によって提供されており、2023年4月から8月までのLD SIGの財政健全状況について詳細が報告されています。
特にLD30カンファレンスに関する情報が含まれています。

次号のLL号は、2つのプロダクションから成り立つ予定です。
LL Issue 31.1（私が主導する）とLD 30ポストカン
ファレンスプロシーディングス（PCP）は、Tim Ashwellが監督し、LD30カンファレンスに参加した人々による報告と反映を含みます。
いつものように、私たちは読者からの寄稿に依存しています。
執筆に興味をお持ちの方は、執筆者情報をこの号の最後に参照してください。
皆さんの教育が繁栄することを願っています。
主編集者：Ken Ikeda
LL30.2 編集チーム：Tim Ashwell, Mike Kuziw,

Ivan Lombardi, Hugh Nicoll, Jamie Thomas,
Megumi Uemi.

Call for Contributions to Members’ Voices | ْ٤‫ס٭ف‬㚜
Send to lleditor30.2@gmail.com by February 12, 2024

#1: a short personal profile of yourself as a learner and teacher and your interest in learnerdevelopment (about 500 to 1,000 words)
学習者・教員としての自身のプロフィールと学習者の成長に関する興味 (約 2,000 字-4,000 字）#2: a story of your ongoing interest in, and engagement with, particular learner development(and/or learner autonomy) issues (about 500 to 1,000 words)
学習者の成長や学習者の自律に関する興味や取り組み (約 2,000 字4,000 字）#3: a short profile of your learner development
research interests and how you hope to develop your research (about 500 to 1,000 words)
学習者の成長に関する研究内容と今後の研究の展望(約 2,000 字-4,000 字）#4: a short profile of your working context and the focus on learner development/learnerautonomy that a particular institution takes and/or is trying to develop in a particularcurriculum (about 500 to 1,000 words)

教育環境の紹介、所属機関やカリキュラムにおける学習者の成長や自律に関する取り組み (約 2,000 字4,000 字）6