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学校レク最先端』第 1
0号
、 1
9
9
6年、全国学校レヲ・ヰントワ ー ク刊より

207

[
J‑
4 領域別事業の展開‑全国学校レクリエーション研究会交流セミナー(学校レクリ工ーション研究大会)の開催概要
I
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I 会場

内

期日

容(テーマ/紹介された主なレクリエーション財)野沢

私の子ども達へ Jr
友よ光をありがとう J
1
9
8
4
.
1
2 学校レクとは何か /r
遊びは教育になり得るか /r
グループワーク・トレーニングJ

五竜

1
9
8
6
.
1

l 滋賀

1
9
8
6
.
8

学校レクは運動になり得るか /r
ちびっこカウボーイ Jr
ネイチャーゲ‑L>.J

2 岡山

1
9
8
7
.
8

建設的な学校レク・より発展的な学校レク /r
猛獣狩り Jr
ポディト ーク 」

3 横浜

1
9
8
8
.
8

学校レクの可能性を追求し、新たな創造性を /r
木立ちの中から Jr
地平線の彼方から」

4 福岡

1
9
8
9
.
8

輝くひとみに出会うために /r
RISINGSUNJ r
陽気に生きょうこの人生をさ J

滋賀

1
9
9
0
.
8
1
9
9
0
.
9

輝く人と人・今京都

5

学校レクネットワ ー ク/rSONGISJr'あ'のつく冨葉 Jr
平成竹取り物語」

いきいきボタンをスイッチオン /r
さよなら皆さん Jr
ヒロシマのある国で(広島の エノキから )
J

6 新潟

1
9
91
.8

「学びJ‑ r
遊 びJ を目指して /r
いのちを抱いて Jr
この一瞬にかけた想い Jr
お日様キラキラ J

7 広島

1
9
9
2
.
8

パワ ーア ップ元気/r
立ち上がれ冗気Jr
生きる Jr星の海 Jr
もじを体で」

B 横浜

1
9
9
3
.
8

子どもがいきいきと生きていけるように /r
夢につづく道 Jr
YHAYHAYHAJ r
天才パカボン」

9 兵庫

1
9
9
4
.
8

生涯学習の可能性を広げる学校レクを目指して /r
わたしは私でいいんだねJr
3
6
5歩のマ ーチ
」

1
0 千葉

1
9
9
5
.
8

いじめをなくす人間関係づくりにレク教育を /r
未来無限大 Jr
若貴に続け Jr
また会いましょう」

i
主 最初の 2回(
野沢、 五竜)は「学校レクリヱーショ ンを箆る集い J として開催された。
『
学校レク 最先端s第 10号、田中一行策 r
学校レヲヰ yトワ ーク 1
0
周年の歩みJをもとに作成。

ク リエー ション教育を」というテーマのもと、

校 GWT研究会」を 1
98
7年 4月に発足させて教育の最先端にあるさまざまな問題を直視しいる 。

て楽しい学校づ くりを考える、遊び能力の高

この研究会では小学校低学年・ 中学年・ 高

い教師像を目ざす学校 レクリエーション運動

学年、それに中学校の 4つの分科会に分かれの意義を再確認している 。

て活動し、 学校現場で子どもたちの成長過程を援助するプログラムとして、既存の GWT。学校グループワーク・トレーニングの展開

財を活用する方途を研究してきた 。 この動き

1984(昭和 59
)年、横浜市に前述の横浜市学は前述の交流セミナーでもたびたび紹介さ校レクセミナー (YSRS)が誕生した折、これ、それをきっかけに大阪、福岡、宮城など

れと深いつながりをもっ新しい研究会としてでも同様の活動が広がりはじめている 。

'GWT研究会・ひとひと塾」が発足している 。

例えば、 宮城教育大附属養護学校の井上孝

この研究会は、 学校の教師たちがグループ

之は、主体性を育てるための GWTを取り入

ワーク・トレーニング (GWT)を通じて自分れた指導を養護・訓練のなかで推進し、成果のあり方を見つめようと考え、坂野公信 を指を上げている 。横浜を中心とした活動の成果

導者として結成したものである。この教師た遊
は 「学校グループワーク・トレーニング.
lJ(

ちは、 GWTの手法を 学校教育の なかに 生か戯社刊)として 1988年にまとめられ、その続編

せないだろうかと考えて、学校で児童用に使も出版されている。

える GWT財を開発し、実践する「横浜市学(3)新しい学校レクリエーション運動を目ざして。「教師のための遊ひe塾」の開講

この新手のセミナーは 、同年夏に京都で開学校レクリエーション運動の新しい動きと催された全国学校レク交流セミナーを契機と

989(平成元)年から始められた「教師のして、 1して構想されたもので、 学校 に遊びを生かす

ための遊ひ。
塾」がある 。

ことのできる教師の養成をねらって、これま208

学校レクリエーション運動の歩み

でのレクリエーションの幅を 一段と広げる内容を追求したものである。

。これからの学校レクリエーション運動
学校におけるレクリエーショ ン運動は、地

この事業は日本レクリエーション協会と開域や職場や社会福祉領域のように、全国を巻

催地都道府県レクリエーション協会、そしてきこむ大きな運動としては、必ずしも充分な

全国学校レクリ エー ション・ネットワークの展開をみせていない 。依然として 一部の3者が共催するというかたちで進められ、初

び好きな"教師の、趣味的な活動とみられて

98
9年には京都をはじめ新潟、岩手、
年度の 1

いる面もなしとしない。

遊

徳島の 4会場で聞かれ、好評を得た 。 さらに、

その理由として、運動が内に閉じがちで、テレビや新聞などのマス コミか らも、遊びと外(レクリエーションを評価しない多くの教師や学びの融合を目ざすユニー クなセミナーとし父母たち)へ向けての積極的な働きかけに欠て大きく注目された 。

ける恨みがあったこと、遊びに関わる他のさ

その後も毎年、全回数会場で聞かれ、「遊びのわかる教師の輪」を全国に広げようと努め

まざまな教育運動との連携が不充分であったことなどを挙げることができょう。

てきた 。遊び塾の講師として従来の学校レク

しかし、「学校」という場の閉塞感が高まる

リエーション関係者ばかりでなく、学校と遊中で、遊びの楽しさを可能なかぎり学校に生びを関わらせて活動しているさまざまな運動

かそうという発想は、ますます大きな意味を体の指導者や、プロの芸人を招いたり した 点

もってきている。学校週五日制が広がる状況

も特色といえる。

をふまえて、地域との連携や福祉活動との協

現在は、日本レク協会主催では行われていないが、地域レク協会で独自の「遊ひー塾」を聞いているところがある。

力が模索されてよいであろう。
何よりも学校レクリエーション運動を、教育改革の視点からとらえなおすことが求められている 。

(薗田碩哉).参考文献「ソーシャル・グループワーク
小集団活動の理論ol! J腕 I
1
正著、ミネルウ'ア 書房
、 1
9
5
9年
「地域社会とレクリエーション 」加藤橘夫他編、ベースボール・マガジン社、 196
1年
0年史」 日本レクリ エー ション協会編fIJ、 1
96
6年「日本レクリエーション協会 2
97
2年「職場レクリエー ションの実際」 日本レクリエー ション協会編刊、 1
J
l
、1
9
7
4年
「高齢者レクリ エー ション・ワーカ一
指導技術入門 J 日本レクリエーション協会編f
年度版「高齢者レクリエーション・ワーカー養成セミナ一報告」日本レクリエーション協会、 1974‑1988「職場とレクリエー ション」江橋慎四郎他編著、ベースボール・マガジン社、 1
9
7
5年
9
7
5年
「くらしの中のレクリエーション J 経済企画庁国民生活局編、大蔵省印刷局、 1h
L会30年史J 日本レクリエーション協会編fJ
l
、1
9
7
7年
「日本レクリエー ション t
9
7
7年「レクリエーション体系 一一一レクリエーションの展開」 日本レクリエー ション協会編、不味堂出版、 199
6年度「日本レクリエーション協会事業報告書」日本レクリエーション協会、 1977‑1「まちづくりとレクリエーション J 日本レクリ エー ション協会編刊、 1977‑88年
.
力への提言
o
!
l(
第 1‑ 8号)、日本レクリエーション協会、 1
98
0年 ‑1987年「職場(企業)健康づくり運l
98
1年「高齢者レクリエーション・ワーカー」 日本レクリエー ション協会編f
J
l
、1
9
8
4年
「職場のレクリエー ション
職場レク・健康づくりの考え方と実際」 日本レクリエーション協会、 198
5年「学校レクリエーション 」 日本レクリ エー ション協会編f
Jl、1「
学校レク 最 先端ol!(
第 1‑10号)、全国学校レク・ネットワーク、 1985‑1996年
0年史」 日本社会事業大学 40年史刊行委員会編、 1
98
6年「日本社会事業大学 498
6年「学校レクリエー ションの実践」 日本レクリエーション協会編、ぎょうせい、 1
98
7年「まちが貰ll<ol! 過疎を逆手にとる会編、第一法規出版、 1988年「職場レクリエーションの実践」 日本レクリ エー ション協会編、ぎょうせい、 1rコミュニティ・レクリエーションの実践」 日本レクリエーション協会編、ぎようせい、 1
98
8年「社会福祉とレクリエーションの課題」日本レクリエーション協会レジャ ー・レクリエー ション研究所、 1988‑1990
年度版

m

209

I
I‑
4 領域別事業の展開「福抱t
レクリエーシ ョンの実践」 日本レクリエー ション協会編、ぎようせい、 1
98
9年「グ ループワ ー クの歴史一一人格形成から社会的処遇へ」 ケニス . H ・リード 著、大利 一雄訳、頚尊~房、 1992年「福 枇 レ ク リエー シ ョンの援助」 日本レクリエー ション協会編、中央法規出版、 1
9
9
4年
9
9
5年
「福 祉 レ ク リエー シ ョンの展開」 日本レクリエー ション協会編、中央法規出版、 1「三訂 :レクリ エ ー ション指導法」 介護福祉士養成講座編集委員会編、 中央法規出版、 1
9
9
7年

-園陸軍~

私は
また、東氏はスポーツの実践者でもあられた。 r
幼少の頃から室内娯楽には興味がなく、 むしろ戸外で遊びまわる方の性質(たち)てあった。 そのため中潮時代にも、課外活動としての野球 ・庭球 ・ボート などにも手を出したが、 Eれもこれもものにならず、従って選手か らは干お玄い存在てあって、いわゆる野次馬の一人にすぎなかった J 1:書いておられる 。
しかしその後、第一高等学校に入学されて からボー ト[
第4代 会 長]東龍太郎氏
(在任 = 1967 年 1 0 月 ~1979 年 6 月)•

東会長カ 3就任されたのは、日本レクリエーション協会

9
6
8(
昭
が上
凶史的順調な歩みを続けて いる時イてであり 、1
和4
3)年からは日本赤十字社社長も兼ねておられた。
簡単に経歴を記す t、 1
9
0
3(明治3
6
)年 1月に大阪市東区て1
町医者の長男として出生。 1
91
7
(
大正 6
)年 1
2月に東
京帝国大学医学部を卒業したあと 、 2年間 イギリスのロ
9
2
6
(
大正 1
5
)年から
ン ドン大学で生理学の研究をされ、 1は東京帝国大学医学部鵬椴 (1
93
4年からは同制受)の職につかれた。の ち、1
9
4
7
(
1
1
問日
2
2
)年に日木体育協会会長、
1
95
0
年に IOC
委員(1970
年までにさ らに1
9
5
9(昭和3
4
)
年 4月から 1
9
6
8(昭和4
3
)年までは東京都知事を務められでもおられる。

210

部の一員として活路され、旧制高校 3年、大学 4年の計7年聞は、ボー トとと もに学生生活を送られた。そして 、東氏は情す来{じらけ、今 日に至るまで、たとえ直後にオーノレ制度る機会はなくなって も、ボー トへの愛着は少 しも薄れることはな L、。 そして、おそらくは生命のめらんf&ても、ボー トと の縁につながるであ限り、いや死んた'
ろう 」と述べてお られる。
東氏は80
歳を こえても姿勢が端正で、あるときその理
0
由をうかがったら「軽い{材呆でウォ ー ミングアップ、 3分ほどの散歩、 スライデインクcのパック台 1
00
樹首ぎが
朝食jIIjの日課である」とさりげなく答えられて、氏のお姿そのものを示す九帳面さ に荷矧Eした。
産スポー ツの実践者て、あるとともに、スポー
東氏は生i
ツ精神の僻見者でもあられた。 「私が L、ろいろな場面で、一本の筋と して守っ てきたつも りでいる のは フェアプ
レイの精神"で刷した」とも述べておられる 。東氏は、 一'iの英国型ジ、エントノレマ ンシップを身 につ
言でいえ ば、 J
けた方てあった。

(
i
工橋倣四郎)

ゲーム・集会活動の歩み( ~5~ )

レクリエーション活動の展開

1.ゲーム・集会活動の歩み
ながってい った。戦後になると、 遊戯・ゲー。はじめに
遊戯・ゲームの領域において日本レクリエ

ムで体力づくり"ということから 一歩進めて、ーショ ン協会が果たした役割は、 一言 でいえ遊びがもたらす笑いを通して参加者全員の団ば「ゲーム指導の理論化」にあったといって結を作りだしていくという効果が、職場レク
リエーションの場面に取り入れられ、職場レよいだろう 。
いわゆる「遊ひ。の指導」が始ま ったのは、

ク リエーション・リーダーが誕生してい った

明治の学 制によって「体育」の時間に遊戯指導がなされたことによる 。 それまでの子どものである 。
遊戯・ゲームが地域や1，技場や学校のなかへ

群れて"遊んでいたに違い広がりをみせていくなかで、「集団の状況を考ない。大人が指導するということは皆無か、

えずに、ただ遊戯・ゲームの素材を提供してそれに近い状況だったと推測される 。 明治政いるだけでよいのだろうか」という疑問が生

たちは、自由に府は遅れた産業 を振興し、諸外国に追いつけ

まれ、その理論づけが追求されていく 。素材とばかり、 官主導による教育体制を 整 えていについても、競争的なものだけでなく協調すった。その動きのなかで、遊戯・ゲームも学ることの大切さを中心においたものに 注目 し、

校教育のなかに位置づけられたのである。

その指導方法が確立されていった。

諸外国の遊戯が紹介され、それが学校の体

こうした過程の中心的な役割を担ったのが育の時間に盛んに行われた。遊びを通して精日本レクリエーション協会である 。 この項で神と身体を育てるという考え方は、のちのは、以上の視点からゲームの理論化への曲折「厚生運動」での遊戯・ゲーム活用に容易につを描くことにしたい。

(
1)近世から第二次世界大戦前までの遊戯
群れ遊び"は別として、遊び

遊笑覧.
l
!(
喜多村信節著)が出版されている 。明は長〈 一部の有閑階級のものであ った。 それ治になると、遊びに関する古記録を体系的にが庶民のものになったのは、江戸 時代からで収集した 「古事類苑遊戯部.
l!(細川 j悶次郎著)
や、児童 たちのゃある 。「飲む・打つ・ 貰 う」の 3拍 子 などと榔ゆ

西洋遊戯が盛んになるなかで日本児童遊戯の検されつつも、誰でも遊ぶ金さえあれば、遊大切さを主張した「日本児童遊戯集.
l!(大田才

興の座敷遊びが承認された。

次郎編)などが刊行され、当時の遊びの様子を江戸時代には、遊びへの関心が芽生えて、
古今の遊びにまつわる広汎な随筆である 「熔

ま到ることカぎで?きる。
ただ、かつての遊び観は、よき稼ぎ手てがあ

211

I
I
‑
5 レクリエーション活動の展開って初めて遊びが許されるとするもので、働くための

うつぶん晴らし"としての遊びであった。この近世以来の遊び観は、明治・大正を経て昭和初期の戦前まで統くのである。
また、先に述べたように、遊戯・ゲーム活動
は富国強兵策につながる体力づくりの素材として位置づけられ、戦争期の「厚生遊戯」として「手押し率」のような競争ゲームも行わ『厚生遊戯」 の手押し車。戦前の厚生運動では「ゲ ームJ という用語は見かけず、「厚生遊戯 J や「童心行」と呼ばれていたが、内容は今も変わらぬものが多い。

れている。

(
2
)第二次世界大戦後から職場レクリエーション隆盛期まてーのゲーム@子どもの健全育成を目ざして

著
、 1
94
9年)や、「新 しい遊戯dJ(吉田清著、 1
94
8

第二次世界大戦後の荒廃した社会において年)が注目される。ま た、多種多様な遊びゃゲ

犠牲となったのは、弱者である 。 とりわけ次ームを 50音順に整理 ・配列した 「遊戯大事典」

代を担う子どもたちが親を失い、住む所もな

957年)も出版されている 。
(中島海編、 1

く、徒党を組んで初復するという事態が広くみられた。「非行」と呼ばれたこの行動に対す。職場レクリエーション・リーダーとゲームる施策を、文部省・厚生省がそれぞ、れ「児童1960年代に始まる高度経済成長期には、日児童養護」の名のもとに 打ちだし、民指導 J r

本の地域と 1球場は大きな変化をみせた 。従来間運動としても「セツルメント運動」や「緑の集団は解体され、特に若い世代は自分たち

陰子ども会」などが盛んに行われた。そのなの所属する集団を求め、地域でも職場でもグかで、連帯感を醸成するために遊戯・ゲーム

ループ活動やサー クル活動が盛んになった 。

が活用された 。

初めて出会った人々の聞に人間関係を醸成す

それまでの「手押し車」的な体力づくり志向を脱して、楽しみとしての遊戯・ゲームが子ども たちの文化財(児童文化財)として住置づくのである。
この流れと並行して、すでに戦前から YM

るのに役立つ遊戯・ゲーム活動は、集会活動に欠かせない素材として迎えられた 。
日本レクリエーション協会は、当時、職場におけるレクリエーション活動の推進を掲げて積極的に活動しており、レクリエーション

C Aや YWCAが「レクリエーション活動」

は 職場集団の和"を生みだすものとして、として遊戯・ゲームを取り入れ、集会を楽し

企業の生産性を上げるためにも、あるいは労くするための手法や、キャンプ活動での集団

働組合を団結へと導いていくためにも有効な遊びとしてこれらを活用していた 。 こうした手段となると考えられた。

集団を対象に した遊び指導の経験は、職場レ

職場レクリエーションの推進役を担ったのクリエー ションに取り入れられ、遊戯的要素

が、「職場レクリエー ション・リーダー」であをもっ軽スポ ー ツの誕生にもつながった 。

る。彼らは短縮して「職場レク・リーダー」

当時の出版物としては、非行防止、健全育と呼ばれ、職場のレクリエーション集会の花

成、集団型集会指導の方法としてゲームをと形た、った 。集会では歌やフォ ー クダンスと並らえた 「ゲームの導き方 Jd(高橋四郎・松田稔

んでゲームが多用され、レク・リ ー ダーは「ジ212

ゲーム・集会活動の歩み

集団ゲ ームの指導においては、軽妙な跨りや演出の工夫が楽しさを倍加させた。写真は、 rゲームの神様」といわれた松原五一氏の指導

風景(1
9
6
8年頃)。

ヤンケン手たたき」のような簡単にできるゲてはいけないので聞があきます。 そのためームをいろいろと 学習 し
、 実践 してい ったの雰囲気がシラケます。 この聞をなくす新しである 。職場レク・リ ー ダー養成では、「パスいゲームが、〈カラーソング・リレ ー〉です。

戸外で・のゲーム」などのの中でのゲーム J r

歌詞のどこかに色がついている歌を歌い、ように展開する場による区分がなされ、それこれを次々と歌っていくのです。歌が途切にあう 具体的なゲーム素材の提供が行われ、れたら、そのグループは負けになります。

進め方が講習された 。

このようにすると、前もってグループで相この時代の特色としてもう 一つ見逃せない

談して数 l胞を準備することができるようにのは、「宴席」で参加者が互いに興じあうゲー

なるし、ゲームも問があかずにスム ースにムが指導されたことである 。 これは、1人の進められます。」

代表者を前に出しておもしろおかしい動作や一般的に行われているゲーム素材を巧みに仕種をさせ、それをみんなが「見て笑う」式

工夫 し、状況にあった新しいゲームに仕立てのものである 。江戸期以来の宴席芸 につながてレク・リーダーへ伝達していったのである 。

るその場的な余興ゲームもレク・リーダーの

この工夫 ・展開方法は、試行錯誤のなかかお家芸だったが、後述するようにこれらはのら生まれたものである 。天才的なひらめきを

ちに大きな問題を引き起こすことになる 。

もった指導者がその場に則して考案したもの

ちなみに、当 H
寺擁んに行われたパスの中でが、講習会において従弟的な伝達方法で伝えのゲームを具体的にみると、次のような指導られていった 。 こうした動きの中心となったがなされている 。

のが、 当時の日本レクリエー ション協会指導「これまでのくしりとり歌合戦〉は、その部であり、彼らが育てた各地の職場レク・リ

最後の文字を元に、次の歌を考え出さなくー ダーたちであ った。

(
3) ゲ ー ム 指 導 の 理論化と新しいゲ ー ム 観 の 登 場。ゲーム指導の理論化
それまでのレクリ エー ション・ゲームが、どちらかといえば集会の初期段階での雰囲気づくりに終始していたのに対し、「グループワーク理論」を土台に、遊びによる集団形成の視点でゲーム指導をとらえたのが、巡静ーである 。
8)年 に出版した 「ゲーム指巡は 1973(昭和 4213II‑5 レクリエーション活動の展開.ゲーム指導の展開 (
1
9
7
3年)

を客観的にふりかえることを促進し、よりよい指導方法を確立することにつながった 。
同時に、遊戯・ゲームの「本質的な楽しさ」

4111 集 団 効 果を引きだすという課題も浮かび上がらせた 。
徒弟的な指導技術の伝達ではなく、また単に笑いをとるだけの指導でもなく、遊戯・ゲー
ムに内在している楽しさの本質を効果的に伝
4 員し一 て 作ム

一全周

‑な互ゲ

﹂戸輸があ

える指導方法が模索されだしたのである 。指導者の キャラクターに左右されない、 客観的な指導方法の確立といってもよいだろう 。

時間一一一ー

このことはまた、「ゲームの分類」にも新展開をもたらした。それまでのように「参加人導の理論」のなかで、ゲームが仲間意識を生数」とか「場所」による分類ではなく、「楽しみ育てるプロセスを検討している(上図参照)。

さの本質」に根ざした分類である。当時、指それは、 「導入」に始まり、起承転結の流れ

導部職員だった宇 田川光雄は、「人数よりもをふまえてこそスムースな参加ができる"と一つ少ないものを競う系統 J rグループ解決

する考え方である 。 そして、徒弟的・経験主

系統」などと称する独特の分類方法を編みだ

義的なゲーム指導技術の習得ではなく、「なし、 「遊びの世界をつくる Jd'
Dゲーム学入門」

ぜ」という問いに答える技術の裏づけを集団などの書物にまとめた。

形成との関係からとらえて、遊戯・ゲーム財

これは自身の演出力に頼りがちで、ゲームの時間的整序を示したものであった。このプ

本来の楽しさがどこにあるのかを忘れてしま

ログラム論は 「つどい 」の演出の基本的な考

いがちなレクリエーション指導者に対する警え方となり、現在でも受け継がれている 。

鐘となった。この分類は、フランスの社会学

当時、日本レクリ エーション協会職員だっ

1
9
5
8年
者 ロジェ・カイヨワが 「
遊びと人間dJ(

た千葉和夫らは、指導部研修会において巡のTIJ)で述べた遊びの分類論(人間の遊びは、競考え方に基づく協議を重ね、これが職員の意

争、模擬、 偶然、 H
玄1
訟の 4つに分類で、きると した)

識改革へとつながった。徒弟的なゲーム技術を、「集団ゲーム」という領域に応用したもの

指導から脱皮して、誰もが合格点をとれる方である 。

法を検討しはじめるきっかけとなったのであ

この発想は、楽しさの本質による遊びの整る。 これによって、当時の指導部職員がつけ

理・分類という大構想を生みだし、のちのていた「指導日誌」が一変することになった 。

「遊び、の大事典」編纂の第一歩となった 。 こ

そこには単に行ったゲームの名前を書くだけ

こへきて、ゲーム指導はようやく科学となろでなく、導入から整理へ至る記録の道筋が示

うとしていたのである 。

されたのである 。

。

さらに、この時期にもう 一つ画期的なことが生まれた。月刊誌 「レクリエーション 」 に

3段階の指導プロセス

遊戯・ゲーム指導の目的はいったい何か。

連載された「集いの指導分析」である 。 これ

この聞いを立て、それは結局

は、指導者の言葉 を記録して、その言葉 と指プロセス"にほかならないとして、「ゲーム指示により参加者がどのように行動したかを示

導とは、 無理なく、むだなく、 快("自己表したものである 。 この指導分析は、指導内容

現を引きだすことである」という結論を出し

214

自己表現へのゲーム・集会活動の歩み‑ゲーム指導の3段階のプロセス
目標

司
事
入
階
段

や
る
気
を
作
だ

す

間
仲

段
流
階
交

自

と
生
き
る

自
己
表
Z
見
カ
《
で
き
る

メンバーとの関わり

リーダーの働きかけ。楽しい体験
‑期待感
‑同時動作
‑興味づけ
‑自僚の確認‑無視されていないことの確認‑リーダー自 身の人間味の表現。関わりあいの芽生え‑ふれあいを作る‑相手の名前と顔を一致させ、信頼関係を築かせる‑大きな声や笑いを自然に出させる

ム
ふ。自己の積極性‑集団作業を充分にさせる‑個人がそれぞれの力を発揮できる場
を作る‑課題の解決についてグループ内で決定させる

メンバーの反応。個人レベル‑自己顕示欲と海路。関わりあいのレベル‑いろいろな人がいることを理解する‑信頼関係を作るよう努力を始める‑
リ ーダーの示唆する関わりあいの求めに配慮する。集団欲求のレベル‑仲間の魅力に気づく‑影響 力の獲得への芽生え‑グループ精神が生まれる

たのは、日本レクリエーション協会指導部研

導の手引きdJ(賞 l坂)に掲載された。その要点

修会の会議であった 。 そこから、ゲーム指導を示したのが上表である 。

を「導入 4 交流 4 自己表現」という 3段階のプロセスとみる考え方が確立された。

さらにこの時期、レクリエーション指導について、コベルニクス的転換ともいえる発想

その折の論議では、レクリエーション講習の大逆転が示された 。 日本レクリエーション

会の「はじめまして」を進行する手順が集団

9
8
0
(昭和 5
5
)年に「レクリエーション
協会が 1の成長相と関わって検討され、ソシオグラム

指導者養成のための大綱」を制定し、この大の考え方などが多角的に論議された 。

綱のなかで「レクリエーション主体」という他人への遠慮やためらいを取り除く「導入段階」、人と人との間に 言葉 の架け橋を作る

札究念を打ーちだしたのである 。
レクリエー ション指導者は、参加者に対し「交流段階」、相互に相手を受け入れて自己をてレクリエーション財(ゲームなど)を提供し、表現できる「自己表現段階」の 3つの段階を指導者の意図により参加者の行動を促す、と

ice
ていねいに踏むことで、アイスプレーク (いうのが従来のスタイルであった 。だが、こbreak=氷書 uり。つまり、 集団の竪さがとれてなごの大綱は、主体者は指導者ではなく「参加しやかな雰聞気が生まれること)が行われ、より高ている個々人」であるとし、それを「レクリ

次の自己表現が可能になっていく 。要するに、エーション主体」という言葉で表現 したのであ

他者を認めることで、自己を表すことが容易った。考えてみれば当たり前のことだが、従になるとする考え方である 。

来の 教えてやる"的な指導者像が否定され、それまでの「導入 4 展開司整理」という指導案的な起承転結から、 「導入 ~交流 吋 自己表現」という目的を見すえた段階論が確立され以降は支援者としてのあり方が強調されていくことになる 。
自己表現を引きだすという考え方から、自たのである。この考え方は、 1
9
7
8
(昭和 5
3
)年

己表現を可能にするに日本レクリエーション協会が出版した 「指考え方に変わったのである。これは、そ こに条件を整える"という215

I
I‑5 レクリエーション活動の展開

参加している人たちの自然で自由な動きを期のものであった 。

待する、「レクリエーション支援論」の提起そ(
4)集 団 ゲ ー ム か ら 個 人 の 創 造 性 と 能 力 開 発 を 目 ざ す ゲ ー ム へ。ゲームと差別問題
レクリエーションにおける支援方法の確立を模索しているとき、 一方で遊戯・ゲームのみていくと、遊びのなかで弱者を笑い者にしたり、相手をあざけり笑う内容のものが多いことに改めて気づかされた 。

世界に「差別」に関する問題が生じた 。それ

例えば、「目隠し」をするゲームは広〈行わ

l(
1
9
7
8年、学事
は
、 「楽しい子供会のゲーム集 d

れており、その名称に視覚障害者への差別的

出版刊)という本に記載されていた「字ぬき表現を使ったものが多 かった 。 そうした姿勢歌」が端緒となった 。 この歌遊び 自体に問題でのゲームは当然、否定されるべきである 。

があるのではなしこの遊びを演出する過程

ただ、上記の研究会に盲学校の教師を招いたで、 差別を助長する 表現がたまたま生まれてり、障害者の意見を集めたりした結果、目隠しまったのである 。

しをして行うゲームは、自の不自由な行動を例えば、「おさるのかごや」という歌には、笑うといった内容ではなく 、他の感党を 最大「サ」という音が歌詞の中にたくさん出てく

限に引きだす学習 として行ったり、障害体験る。字 ぬき歌とは、この「サ」を抜いて歌っとして展開すれば、大切な意味が見いだせるて失敗を誘いた、し、笑いを生じさせる歌遊び

ことが明らかになった。その結果、 1
9
8
1年に

イ
である。つまり、「エッ Oエッ Oエッ OホOOJのように Oの箇所は歌わず、例えばO

おもしろいという感覚だけで素材を選ぶことの部分に「チ」を入れる 。すると「エッチ」のないように」とする「ゲームにおける 差別となって、演出的に落ちがつくというわけで、についての中間報告」がまとめられ、以降そ

あたかも偶然に「チ」が入ってしまったようの啓発活動が行われた 。

「ゲームを行う 意味をしっかり把握し、ただにするために、タ行(タチツテト)の音を順番に入れて歌ってみようというのが、この遊びの演出であった 。 この安易な展開方法が、 差
別的表現を生んでしまったのである 。

。「敗者のないゲーム」の登場
上記の差別問題は、ゲームに対する新しい価値観を生んだ。ゲームが失敗を笑う形にな

要するに、これは何のために歌遊びをする

りがちなのは、その根底に競争意識があり、のかというねらいが不明確で、「エッチ」とい勝った者が負けた者を明笑する構図があるかう言葉が出たところて。笑って終わろうというらである 。 そこで、ゲームは競争しなければだけのものである 。一方ではゲーム指導の科ならないのか、「敗者のないゲーム」はないの学的な解明が求められ、支援論が導きだされかという疑問が提起された 。

ようとしていた時代であった 。

競争が中心で勝者を強〈意識する エリート

この差 別的表現への指摘を機に、 「楽 しいスポーツに対して、敗者を作らない「非競争子供会のゲーム集」の執筆者、 出版社、日本

s
p
o
r
t
)のスペルを反的ゲーム」が、スポーツ (レク協会職員ら関係者が集まり、協会が世話対から読む「トロプス (
t
r
o
p
s
)
J の名前をつけ役となって「レクリエーション・ゲーム研究984(昭 和 5
9)年に紹介て、影山健らによって 1会」が組織され、ゲームの内容や展開法の再され、話題をよんだ。

検討が行われた 。世上、数多いゲームの本を216

この潮流のなかで 「みんなの協調ゲーム 」

ゲーム・集会活動の歩み

競争心をあおるのではなく、協調しながら楽しく汗をかく非競争的ゲームは「 トロプス (Trops= スポーツを反対から読んだもの)Jと名づけられ、 反スポーツ"というメッセージを含んでいた。

(
198
6年、ベースボール・マ yゲジン社刊)を 著 した1987(昭和田)年、アメ リカのゲーム指導者

日本レク協会職員の薗田碩哉は、その著作のフランク・ハリスが来日し、各所でゲーム指なかで次のように述べている。

導を行った。日本の指導現場では見かけない「
子供の遊びの中に は協調ゲームがたくさ「やりたくない人は、やらないでよろしい 」

んあるというのに、現在、 「ゲーム」というという彼の指導方法は、「全体主義的」ともいと競争ゲームばかりが目につくのはなぜだ

える日本のゲーム指導界に大きなインパクト

ろう。それは多分、世の中が競争社会で、を与えた 。

小さいころから受験戦争やら就職戦争、出彼が紹介したゲームの素材と指導方法につ世戦争の中をくぐりぬけなくてはならない

いて、「ジラフ・エレファント」というゲーム

ことと関係がある 。 さまざまな集団が競いを例にふれておこう 。

あっているのが現代社会の特徴である 。

これは、リーダーの指示にすばやく反応しせめて遊びの世界ぐらいは、競争を 忘れて、 3人でキリンとゾウの形を作る遊びであて協調しあったらどうかと思う。相手の存る。 日本にも「陸海空」という同じようなゲ在を認めあって楽しく交流するような活動ームがあり、 3人で 1つの形を作るのも、間が、遊びの世界にはいくらでもある。 「協調違ったらアウトになるのも同じである 。 しかゲーム 」 はこうした人間関係を取り 戻 そう

し、アメリカンスタイルでは、間違った者だとする主張を背景にもっている。」

けが交代する

競争しない遊びとなれば、それは表現の遊

は 3人が連帯してアウトになり、最後まで間びに接近することになる 。歌やダンスはもと違わずに残る組を決めるという展開である。

個の交代"であった 。 日本で

もとそうした遊びだが、ゲームのなかでも身ここに、大きな差 を見つけることができた。

体的な、また知的・美的な表現ができるといアメリカのような多民族国家においての集団

う視点は、その後のゲームの考え方に新しい活動は、すべては個人から始まるのである 。

示唆を与えることとなった。

このハリスの指導は、参加者が主体であるとする、かつての「レクリエーション主体」の。アメリカンスタイルのゲーム指導

発見と同じような意味があった。

この時期、ゲーム指導に影響を与えたもの

しかし、ハリスは間違えた人を笑い者にすとして見逃せないのは、アメリカンスタイル

るのではない 。動作をすることのおもしろさのゲームの紹介であろう。

に重点をおいた展開で、次々と交代しながら217

I
I‑5 レクリエーション活動の展開

1
9
8
7年、アメリカからフランク・
ハリス氏(写真左から 2人目)が来日し、各地でゲーム指導を行った。
日本の指導法と は一味ちがう進行ぶりが人気を集めた。

ネイチャーゲームは、アメリカのJ コーネル氏が考案した環境教
育プログラム。氏の原著の表題はSharingNaturewithChildren"というものだった o

明るい雰囲気が作られていく 。つまり、失敗

リエーション協会が展開してきたのは、どちが苦にならない。 このような敗者を感じさせらかというと「集団」を対象としたものであないゲームが、あらゆる対象に遊びを届けるった 。 それが、これからは「個人」の能力のことにつながるように思われた 。

開発、創造性の開発といった面に力を注いでこのハリスのゲームの本は 「グレートゲー
ムス」 として、 1
990(平成 2)年に出版されてし、る。

いかなくてはならない時期にきている。
今後、福祉の現場で求められるのは 、面と向かつて l対 lで 遊ぶゲームで‑あろう。あたかも母親が幼児と顔をつきあわせて「いない。リハビリ・ゲームから学習ゲームまで

いないばあ」をしたり、手足を持って赤ちゃ1990年代になると、ゲームは「協調ゲーム」

ん体操をして刺激するのと同様の、対面関係

や「敗者のないゲーム」などの視点をもって、で行える新しい遊戯・ゲーム財の開発が必要

新しい対象に届けられるようなった 。

になっている 。

まず、「福祉レクリエーション」の呼び声の一方で、学習をゲーム化して、楽しみなが

もと、全国各地で、高齢者やハンデイキャップ

ら学べるプログラムを作っていくことも求めをもった人たちへのアプローチが始まった 。

られている 。 その典型として、自然体験の深

かつてのように、集会活動での導入時に用い化に遊びの構造を生かして取り組もうとするられるゲームばかりではなく、リハビリテー「ネイチャーゲーム」がある。米国のナチュラ

ションの場面でも有効に活用されはじめたのリストであるジョセフ・コーネルが、楽しいて。ある 。

環境教育の手引き 書 として 「ネイチャーゲー

987(昭 和 62)年に介護の領域においても、 1986(昭 和 6
1)
ム」 を日本で翻訳出版したのは 1

介護福祉士の養成カリキュラムに「レクリエ

年のことだが、その後、この新しいゲームはーション指導、法」が位置づけられ、ゲームをレクリエーション界にも多くの同調者をよび、はじめとするレクリエーション活動で、身体またたく聞に広がった 。

を動かし、生きる意欲を引きだすような援助を行うことが要請されはじめている。
遊戯・ゲームにおいて、これまで日本レク

2
1
8

遊戯そのものを楽しみながら、模擬体験を
通じて自然界のいろいろなことに気づいていく教育プログラムが、ネイチャーゲームであ野外レクリエーション活動の歩みる。例えば、パートナーに目をつぶらせて散事業を果たしたことについてふれておこう。

歩し、観察したいものの前で目を聞けさせる

1989(平成元)年に完成 した 「遊び の大事典」と刺激的にそのものが印象づけられる「人間(東京書籍刊)の編纂である。

カメラ」や、目を閉じることで他の感党が研

同書 は、従来の遊びに関する 事典には類をぎすまされることを利用したゲーム、鬼ごっ

みない来 しい分類大系をもとに、古今東西こをするなかで食物連鎖を学んでいくゲーム

6000
種の遊びを整理したものである。 R.カイなどがある 。

r
I

競う(競争)遊び」
ヨワ の 4つの分類枠である 「学習ゲームは、漢字や語学の習得の場面で「演じる(模擬)遊び J r
賭ける(偶然)遊び J r
感

も、さまざまに工夫されて行われている。さ11引な)遊び、」に、新たに「作る遊び」といじる (らに、リ ー ダー養成のプ ログラムのーっとしう枠組みを加えて 5類型とし、さらに「おもて定着 している「グループワーク・トレーニ

ちゃ」という特殊な領域を加えた 。 この 6つ

レ
ング (GWT)Jも、架空の世界を楽しむロー 1の類型の下住に、遊びの本質的な構造をもとプレイングやゲームの手法を巧みに活用したにした小分類をおき、それをさらに具体的なものと、とらえることができる 。 これらはま遊び行動により区分したのである 。

さに、ゲームを活用して個人の能力や創造性

増田靖弘を中心に編集されたこの事典には、の開発を追求するものであり、今後ますます

遊戯・ゲームのもつ本質的な楽しさを伝える

重要 なプロ グラムに進化していくだろう 。

指導を心がけてきた日本レクリエーション協会の、長年にわたる活動の成果が集大成されfの大事典』のもつ意味。「
遊rているといっても過言ではない。この蓄積を

この項の終わりに、日本レクリエーション

財産に、日本レク協会は新しい時代のニーズ

協会が遊戯・ゲームにとどまらず広い意味でに応える遊戯・ゲームの世界を発展させていの「遊び」の領域において、記念すべき編纂かなくてはならない 。

(宇田川光雄)2.野外レクリエーション活動の歩み(
1)文部省主導時代の野外レクリエーション
第二次世界大戦後の荒廃 した日 本社会においては、まだ野外活動どころではなかったが、外活動における 事故防止について」の通達が次々に行われた 。

経済的復興の兆しがみえだした昭和2
0年代後

9
5
5年からは「野外活動指導者講習
また、 1半から、文部省は「青少年の健全育成」とい会」を開催し、指導者の養成にも努めた 。 ちう観点から、野外活動の奨励に力を注ぎはじなみにこの年、初めて「野外活動」という用めた 。

語が公文書で使われている 。 また、この時代

9
5
3
(昭和 2
8
)年の 「青少年キャン
例えば、 1には「ボーイスカウト日本連盟 J rガールス

プ指導の手引き 」の出版を皮切りに、 「教育キカウト日本連盟 J r日本ユースホステル協会」

ャンプ指導の手引き 」「野外活動に関する安「日本サイクリン グ協会」などの野外活動団

全指導の手引きdJL"
青 少年野外旅行指導の手体も設立されている 。

引き 」「キャンプと工作」 などの手引き 書の

当時は経済の高度成長期を迎え、日本レク

野刊行、「青少年野外活動の奨励について J r

リエー ション協会でも、一般人を対象として

219

1‑5 レクリエーション活動の展開

キャンプは青少年教育の重要なプ
ログラムのーって'あった。 キャンプといえばテント生活、その第一歩としてのテントの張り方から、キャンプ講習が始まっ た。

各種イベントを開催しはじめた頃である 。

において「全国勤労青少年野外活動大会」を

1
9
6
2
(
U
前1
1
3
7
)年からは東京を中心として一般開催し、全国に向けてキャンプへの啓蒙活動

から参加者を募集し、いくつかの野外活動イを行っている。

ベントを開催している 。すなわち、スキーを

8)年に開始された職場
さらに、 1963(昭和 3中心に開催された「ハイク・スキー」、キャン

レクリエーション・リーダーを養成するため

プを中心として開催された「山を楽しむ会」、の「レクリエーション学苑」も、キャンプの

また、パス・ハイクでの「ふ、どう狩りとフォ

.
1(
19
6
4
普及に 一役買っている 。例えば、 第 6明ー クダンスの集い」である 。 これらのイベン

年)と第 12期(1965年)のレク学苑は 5泊 6日のトに参加した人たちは「友の会会員」となり、日程で開催されたが、そのうちの 2泊 3日を

この後の「友の会キャンプ」にも参加するよキャンプ関連のプログラムにあて、野外活動

うになった。
0)年には長野県戸隠高原
また、 1965(昭和 4の知識や技術をもったレクリエーション指導者の養成に乗りだした 。

(
2) 日本レクリエーション協会や各種団体主導時代の野外レクリエーション
1
9
6
4
(昭和 3
9
)年の東京オリンピックが終わ野外活動の各種目団体は、このころから独ったあと、日本の経済はうなぎ登 りに上昇し、自に指導者養成を行うとともに、多様なイベ

欧米諸国と肩を並べるまでになった 。 それは、ントを企画して活発に活動を始めるようにな

勤労者に対して 2つのことで還元されるようった 。 また、日本レクリエーション協会のパになった 。 その lつは収入の大幅な増加であ

9
6
6
(昭和 4
1
)年に 「日本キックアップにより、 1

り、もう 1つは不完全ではあったが大企業に

ャンプ協会」が設立され、「キャンプ指導者講

おいて週休二 日制が導入され、余暇時聞が増習会」を開催 して指導者養成に釆りだ した 。

大したことである 。

1
9
7
5
(昭和 5
0
)年に同協会は「キャンプ指導者

そのことを背景に、多くの国民が「健康」

資格検定規程」を制定し、これはその後の日と「楽しさ」の両方を求め、身体を使うレク

本のキャンプをリ ードしていく足がかりとな

リエー ション活動に目ざめたといってよいだ

った 。

ろう 。 さらに、これによって、今まで特定のさらにこの時期には、「日本オートキャンプ

人だけしか活動していなかった野外活動種目

協会 J r日本オリエンテーリング委 員会」などが、次々と開発されはじめたのである。

も設立され、野外活動の幅が一段と広がった。

220

野外レクリエーション活動の歩み

キャンプの撃はキャンプファイヤー。燃 える火を見つめながら歌を歌い、リーダーの言葉に聞き入ると、何やら胸に響くものが感じられた。夏の研修会には欠かせないプログラムだった。

日本レク協会独自の事業としては、 1966年に「生きた野外活動展」を開催し、野外活動の理解と啓蒙にカを注いでいる。

どであった。
また、キャンプや宿泊ができる会場として、
国立中央青年の家、山梨県本栖湖青少年スポ

また、職場におけるキャンプ指導者の養成

ーツセンタ一、 富士青少年センタ 一清渓寮、

は、前述したレクリエーション学苑(毎年 5月

東京 YMCA山中湖センタ一、大阪府青少年‑7月開催)と、レクリエーション学苑修了者

野外活動センターなどが使われた 。

研修会によって行われるようになった 。

1
9
7
2
(昭和 4
7
)年には、当時のオリエンテー

そのプログラムは開催 JV~ によって多少違っ

リング・ブームに乗って、企業レクリエーシていたが、主なものは「キャンプ概論 J Iテ

ヨンの種目指導者と して「職場オリエンテー

ントの設営と撤収 J Iハイキング J Iオリエン

リング指導者講習会」を日本オリエンテーリ

テーリング J I野外ゲーム J Iキャンプクラフ

ング委員会の協力を得て開催している 。

トJ Iキャンプファイヤー J I飯金炊さん」な(
3) 個人が目ざめて活動をしていく時代の野外レクリエーション
昭和 5
0年代は、 1
9
7
3
(昭和 4
8
)年のオイルシ

文部省は、それまで健康づくりのためのョックに見舞われた後遺症で、日本全体が経指導者養成に力点をおいていたが、 1
9
7
8
(昭和

済的に不況、そして横這いから低成長を余儀

5
3)年の「グリーンスポーツ構想」に基づいて、なくされた時代であった。

これ以降は再び野外活動の普及にカを注ぎは一方で 、国民の聞に 「健康」への関心が高じめ、「野外活動指導者研究協議会」という名まってきた時代でもあり、野外活動の分野にのもとに都道府県教育委員会の野外活動担当

おいては個人が自らの関心や興味のもとに活者を主な対象にして、野外活動の指導者養成

動を始めだした時代だといってよいだろう 。

をスタートさせた 。

レクリエーション界においては、 1
97
3年に

この研究協議会には各種野外活動団体が協

静岡県立三ヶ日青年の家の指導専門職員であ力をすることになり、 197
8年「野外活動団体った渡辺佳洋(レクリエーション上級指導者)が、連絡協議会(野活協 )J が発足した 。構成団体「カーラリー」にヒントを得て「ウオークラリ

は、野外活動を含めて総合的に活動しているー」を考案した 。 これによって多くの人たち

日本レクリエーション協会と、種目別の活動

が、「歩くこと」の楽しさや喜びを見いだした 。

をしている日本キャンプ協会、日本オートキ221I
ト 5 レクリエーション活動の展開

戦後、 1
9
7
0年代 ぐら いまでに青春期を体験した世代には、ユースホ
ステルは欠かせないアイテムだった。 当時の若者たちはホステルを
鎚点に、町を、 自然の中を歩いて倦(う)むことがなかった。 (提供=
日本ユースホステル協会)

ヤンプ協会、日本オリエンテーリング委員会、のであった 。

日本余暇文化振興会(自然活動指導者の養成)、

これを機に「日本レクリエーション学会」

日本サイク リング協会、日本ユースホステル98
0年の学会大会で「野外レクリエ
では、翌 1

協会の 7団体である。

ーションと自然保護」についての講演がなさ

同研究協議会の推進するプログラムのーっ

れ
、 1
9
8
1年には「わが国の野外レクリエーシ

h
o
c
l
i
n
g
)J が考案されとして、 「ホ ックリング，‑(

ョンの現状と諜題」というテーマでシンポジ

o
s
t
e
l
i
n
g
(歩く)、 o
r
i
e
n
t
e
e
r
i
n
g
(走
た。 これは、 h

ウムが聞かれている 。 また 198
3年の同学会大

る
)
、 c
y
c
l
i
n
g
(自転車に乗る)の頭文字 から名づ

会では、野外レク リエー シ ョン先進国を題材けられたもので、地図とコンパスを持って、とした「アメリカにおける野外教育・野外レ

主催者が決めたルートを 歩いたり、走ったり、

ク リエー ションの現状」というテーマの講演

自転車に乗ったりしてゴールするものである 。

がなされ、野外レク リエー ション問題の掘り

このホックリングには、ウオークラリーのノ下げが一段と進んだ。

ウハウが生かされていた 。

先に考案されたウオ ー クラ リー は、野外レ

健康づくり(トリム)運動が、「走ることから

ク リエー ションに関心を もっているレク リエ

歩くことへ」と移り変わってきた頃、大阪府

ー シ ョン指導者によって、研究が重ねられて

レク リエー ション協会では大阪府民を対象にいた。そ して 1984(昭和田)年、「みんなに遊び

歩く こと を奨励し、 1
9
7
6
(昭和 5
1
)年に 「御堂筋

をとどけよう」のキャンベーンのもとに、日978年には 、「堺の 史蹟トリム」 を開催した。 1

本レク協会と都道府県レク協会の共催で 「
第めぐりトリム」もあわせて開催されるように

1回全国一斉ウオ ー クラ リー大会」 にまで発なった 。

展 した 。同年の 5月 20日(第 3日曜日)、全国

1
9
7
9年には野外活動についてのレク リエー

7
5会場に 2万8000名の人が参集して、ウオー

シ ョン 白書「野外レク リエー シ ョンの現状とクラ リーの 1日を楽しんだのである。これに課題」が、日本レク リエー ション協会から刊参加 した 人たちのなかには「健康=歩くこと」

行された。この書は、野外レクリエーションという実感を得て、その後も歩く楽しさを追と自然保護との関係に大きな 一石を投 じた も

求 しつづけている人が多い。

(
4) 自然環境保全を考える時代の野外レクリエーション
0年代から平成にかけての日本は、経
昭和 6
222

済的にみて低成長の時代から空前のバブル経ニュースポーツ活動の歩み

1980
年代になると、ファミリ一向
けのオートキャンプが盛んになる 。
これにあわせて居住性のよいテン
トや椅子、テーブルが開発され、快適な野外生活が可能になっ てきた。

i
斉を体験し、その崩壊から再び不況の時代へが、大きくクローズアップされた 。研究者も、引き戻された。それでも若者の世代は不況を

その重要性を認識しはじめたのである 。

ものともせず、自分の求める活動を好んで行ってきた 。

これと並行して全国一斉ウオ ー クラリー大会も回を 重ねるごとに会場、参加人数とも増

野外活動については各種目の活動人口が楠993(平成 5)年の第 10回大会にはえつづけ、 1

加しつづけたが、他方で、はマナーの悪い人た

2
1
5会場に 12万 2
0
0
0名の参加者が集まった(そちも増え、環境破壊の問題が大きく取り上げの推移については 1
1
2ページの表を参!照)。現在、られるようになった 。単に自然を舞台とする

ウオークラリーは野外レクリエーションの一ばかりでなく、自然を大切に守り育て、そこ

つの種目として、多くの人に認知されるまでから自然の恵みを感じとることに野外レクリになっている 。

エーションの存在意義があることを、多くの人々が認識するようになってきた 。

0年における日本レクリエーシ
以上、この 5ヨン協会と野外レクリエーションとの関係を前述のレクリエーション白 書「野外レクリ

みてきたわけであるが、いつの時代にも日本

エー ションの現状と課題」 は年々、大きな意

レク協会は大きな役割を果たしてきた 。野外993(平成 5)年の日本レ味をもちはじめた 。 1

レクリエーションに関係している団体や指導

クリエーション学会大会のテーマは「自然に者に対して意味ある 一石を投じ、 一つのブー

遊び・自然に学ぶ」となり、従来レクリエー

ムを起こしてきたということである 。 これかションという学問全体のなかでは枝葉としてらも、日本レク協会が意味ある活動を展開し位置づけられていた「野外レクリエーション」てくれることを確信している 。

(北 i
様明美 )

3
.ニュースポーツ活動の歩み
。はじめに

9
8
0年
「ニュースポーツ」という 言葉は、 1てはいたものの、我が国ではあまりなじみがなかった「民族スポーツ」的なものなどに対代に入る頃から字義どおり「最新のスポーツ」

しても用いられるようになったため、 一時混を示すものとして用いられるだけではなくな

乱がみられた 。

った 。 それだけではなく、従来の「軽スポー

しかしながら、日本レクリエーション協会

ツ」的なものや、世界各国で古くから行われが戦後一貫して、 より身近なレクリエーショ

223

1
1
‑
5 レクリエーション活動の展開

ナlレ・スポーツ用具(軽スポーツ用具)"を紹発展史とオーバーラ ップ している 。

介・普及してきた経緯からするならば、近代

なお、このような意味で用いられる ニユー

スポ ー ツ見直しの時期の大きなうねりである

スポ ー ツという語の用法は、我が国特有のもニュースポーツという現象は、日本レク協会のである。

(1)我が国に 「ニュースポーツ」が登場した背景
ニュースポーツ登場の直接の背景は、アメを生みだし、運動としてのニューゲームズや

19
6
0
代に始
リカの「ニューカルチャー運動 J (ネイチャーゲームを世に送りだしたのである 。

97
0年代前半に顕まって、ベトナム戦争終結後の 1

つまり、「オ ー ルドスポ ー ツJ(近代の競技性著になった)に代表されるように、それまでのの高いスポーツ)に対する という 意味での、 ニ伝統文化に反旗をひるがえした生活全体に関ュースポーツである。もちろん、ニュースポ

わる動きであった。

ー ツすべてが競技性を減じたスポーツというアメリカのこの運動は世界に少なからぬ影

ことではなく、今日の科学技術の成果を活用

より速しより高〈、よした、競技性の高いニュースポーツも数多く' を求め、勝利至上主義を掲げてきたり強 C

存在することはいうまでもない 。我が国では、

近代スポ ー ツも例外ではなかった 。活動自体

s
p
o
r
t
sf
o
ra
l
l
)運動」や「ト「みんなのスポーツ (を楽しみ、交流や共同を旨とするスポ ー ツ文

リム運動」とも一体となって、ニュースポー

化の流れが、スケートボードやサーフイン、

980年代後半に「生涯スポーツ」の地歩
ツが 1

ウインドサーフィン、ハンググライダーなどを固めるのである 。

響を与え、それは(2) 簡 易 ス ポ ー ツ 用 具 の 販売とニュースポーツの普及
1
9
4
7
(昭和 2
2
)の第 1回全国レクリエーショ

活動を本格化させる時期とは一致する 。 1967

ン大会(会場 =石川県)で、 当時としては珍し(昭和 42)年には、戦後の特異なブームとしてかったバドミントンやホースシュー・ピッチ

記憶されることになるボ ウリ ング・ブームがング(馬蹄投げ)、パスケットボールに似たゴ

ピークを迎えるが、協会はこの前年から需・品

ールノ、イなどが紹介されたように、あるいは販売活動をスタートさせた。

1961(昭和 3
6
)年の第 1
5回全国レク大会(会場=「ポスト・ボウリング」が模索されるなか、

新潟県)で「第 1回全国ゲートボ ール大会」がアメリカからサーフインや スケートボードが開催されていたように、今日「ニュースポー

紹介され、 1970年からト リム運動に取り組んツ」と呼ばれているものに対する取り組みは、だ旧西ドイツからは、トリムパーク(日本では日本レクリ エー ション協会の歴史とともにあ「フィールド・アスレチック」などの形式を生んった 。 ちなみに、ゲート ボールは 1970年代末

だ)や、インデイアカなどが輸入されるようにから 5年ほどの聞にブームのピークを迎え、なる 。

984(昭和複数の団体による混乱も生じたが、 1

日本レク協会のこうしたスポ ー ツ用具の取59)年末に「日本ゲートボール連合」が設立さり扱い年次を次ページ、加県種目団体を 226

れ、安定期に入っている 。

ページに示したが、日本における ニュースポ

こうしたなかにあって、ニュースポーツのうねりの高まりと、日本レク協会が需品販売

224

ーツ普及の過程はこれらの表によく現れているといえよう 。

(野々 宮1紋)ニュースポーツ活動の歩み‑日本レクリエーション協会の簡易スポーツ用具の取り級い年次
1
96
7年度 クロッケ ー/バスケットピンポン

ターゲット・バードゴルフ / フットパック〈ハッ198
4年度 キーサック >/ケン コートリムポール/ ラケッ卜

196
8年度 簡易バレ ーポール

テニス/ゲー トゴルフ

1
9
6
9年度 シャツフルボード(木製のキューとディスク)

1
9
8
5
年度 ユニカール/円形卓球台

1
9
7
0年度 ラウンドテニス / フリーテニス

1
9
8
6年度 シャツフルボー ド(カ ーペット)

1
9
7
1年度 テザーボール

キャ ッチング・ザ・ス ティ ック / ドンパー/ ロー

1
9
7
2
年度

アトラックゲーム/ リン グテニス/ ファミリーテ
ニス / ピンポンパン(インディアカの前身)

1
9
7
3年度

パ ~1J

1
9
8
8
年度

1
9
7
4年度 パンパー/エスキ ーテニス/オセ口 / ピゲン
1
97
5
年度 テニスパット
1
9
7
6年度

1
9
8
7
年度 プジャンピング 1
0/レッツプ レーバンプー/ 口一ンボウルズ /4ボックス型ボックスホッケ ーインディアカ(西ドイツ製)/フライングディスク〈フリスピー>/ボックスホッケ ー1
9
7
7年度 インディアカテニス /ジョカリ

1
9
8
9
年度 力ンガク リケット /マレッ卜ゴルフ
1
9
9
0
年度

クロリティ ー/ ビー玉ジャン/ クフイミングウォール/ス トライ タボウ リング/羽根っこゲーム

1
9
9
1年度

〈
ノ ージャンプ/サークルジャンプ/ リングキャッ
チ/ コーフポール/ タスポ二一/パドルテ ニス

199
2年度 ユニホ ッケ ー/わなげ 9&Q/二チレクポール

1
9
7
8年度 ハイリ ー/ベ ロック
1
9
7
9年度 ベタンク〈ボールカロッティ ー>/ユニホ ック
1
9
8
0
年度

ディスクゴルフ (ゴール)/ノTドルテ ニス/パー リ
ング/ ダプリン/ ソフトバレー/ふらぱ る

チュ ック ボール/ シャツフルボード(アメリカ製)/プレイブイ / ロー ンボウルズ

1
9
8
1年度 インディア力(補助ポ ール)

1
9
9
3
年度

ゴーパスポ ーツ/シャトルノ fー ・ポール/ケン コ
ーポ ッチャ /ケンコーネットポール

1
9
9
4
年度

ティーポ ール/カローリング/スカットポール/
ゲーゴルゲーム/パーリング

1
9
9
5年度

タッチラグビ ー/ハン ディ・ライフスポーツク ロッケー/ ティーポール

1
9
9
6
年度

囲碁ポ ール/ディスキャッチャー/ カップタ ック
ス

198
2年度 スポンジポ ール/一輪車
198
3年度 クロッケ ー (プラステ ィック ポール)

唱 強.
.
.
.
.
.
.
.
.
多彩なニュースポーツ種目は、『楽しいスポーツ」のイメージと活動を広めるうえで大きく役立った 。
写真はインドア・ローンボウルズ(左上)、パンパー(右上)、チュックポール(左下)、ディスクゴルフ(右下)。

225

I‑
5 レクリエーション活動の展 I
IH‑日本レクリエーション協会加盟の種目団体。日本クリケット協会(1
9
8
8年設立)
投手は打者の後ろにある 三柱門を倒そうとボールを投げ、打者は倒されないように打ち返す。イギリ
0
0
0人ほど。
ス伝統の古いゲーム。日本での愛好者は 1

レクリエーション運動を通じて、さまざまな「簡易スポーツ」やニユ ースポーツ種目が紹介されてきた。そのなか には新たに考案されたものもあり、日本では「ニュー」でも、欧米では古くから行われていたものもある。講習会などでの種目紹介とともに、
そのスポーツが長〈楽しまれるように組織づくりに関する支援も行われてきた。
198
0年代に入ると、生涯スポーツ振興の気運が高まって、種目団体のうちには全国組織にま で発展 して日本レクリエーション協会の加盟国体となったものも少なくない。また、独自の発展をした種目で、況を認められたものもその後に日本レク協会への加I
99
7年度末の時点では、以下の 3
7種目が加盟あり、 1国体となっている。

。日本コーフボール協会(1
9
91
年設立)
バスケッ トボール型のゲームだが、カゴは高〈 、00
1年
ノ可ックボードがない。オランダで考案され、2のワールドゲームズ秋田大会の種目にもなっている。

。船日本歩け歩け協会(1
9
8
3年設立)
歩くことは究極の健康法である。スリーデイマー
チをはじめ歩くイベントを 展開し、愛好者が培えている。 2
4都道府県、 128市町村に組織をもっ。

。日本 38
体操協会(19
8
1年設立)
レ、ベル、ベルターという 3種の手呉を使っ
ボー 1て、音楽にあわせて行う体操。楽しい健康づくりと5万人といわれる 。
して婦人層に広がり、愛好者は 3

9
8
9年設立)
。船日本一輪車協会(1
曲芸で知られる一輪車は、練習すれば誰でも釆れる。低年齢ほど党えが早いので、小学校で取り入れ
0、指導者 3
5
0人。
るところが多 u、。加盟クラブは約 8

9
9
0年設立)
。日本シャトルボール協会(1
両端に網状とプラスティック・バスケットの付いたシャトルパーを用い、パスをつないでゴールにシユートする 。学生を 中心に愛好者が増えている 。

。凶日本インディアカ協会(1
9
8
0年設立)
西ドイツのトリム運動で生まれた。羽根付きのボールを 素手で打ちあ う。ルール は 6人制バ レーボー
99
6年に社団法人化。
ルに準ずる。全国に広がり、 1

9
6
5年設立)
。日本スケートフォークダンス協会(1
氷上で行うフォークダンス。三笠宮崇仁親王殿下が生みの親。スケートのもつ動きの大きさとダンスの優雅さがマッチし、長年楽しまれてきた。

9
5
8年設立)
。日本エスキーテニス連盟(1
レに鶏の羽根を付け、木製のラケッ
スポンジボー lトでネット越しに打ちあう 。狭 いスペースで気軽に楽しむことができ、健康噌進にも最適である。

9
7
3年段立)
。国際スポーツチャンパラ協会(1
空気入りの小太万や総を使い、打たれても衝撃は
少 な し 大 人 も 子どもも楽 しめる自由なチャンパラ。
3
8都道府県に組織が作られ、愛好者は 14万人。

。船日本オート・キャンプ協会(1
9
6
8年設立)
自動車を利用したキャンプ。テントを利用するものとキャンピングカ ー を使うものがあり、レジャー・6クラブが加盟。
レクとして人気がある。 6

9
8
8年設立)
。日本ターゲット・バードゴルフ協会(1羽根を付けたゴルフボールを打って傘を逆さまにしたようなホールに入れる。全国スポ・レク祭の種目にもなっている。 29
都道府県に組織がある。

。日本アマチュアカパディ協会(1
9
81
年設立)
「カバディ……」と連呼しながら相手陣地に入って相手側にタッチし、自陣に戻ってくる鬼ごっこのような、インド伝統のゲーム 。アジア大会の種目 。

。即日本ダーツ協会(1
9
8
9年設立)
放射状のデザインの丸い的に 3本の小さな矢を投げて当てる、イギリス生まれの古いゲーム。さまざ
7都道府県に支音1[がある。
まな競技方法がある。 1

1
9
9
3年設立)
。船田本グラススキー協会 (芝生の斜面をキャタピラベ jレトを付けた用具で滑り降りる 。ス キーの夏季 トレーニングに最適。ドイ
960年代に考案 され、日本での愛好者は 3
0
万人。
ツで 1

9
8
9年設立・種目はタッチラグビー)。日本タッチ協会(1
ラグビーからスクラムやタックルなど危険なプレイを除き、タッチされたらボールを置く、鬼ごっこ
0万人で国際組織もある。
のようなゲーム。愛好者 1

226。闘日本ゲートボール連合(1
9
8
4年設立)
スティックでボールを打ち、 3つのゲートを通過
970
させて「上がり」を競うチーム対抗形式の競技。1
年代から国内外に普及。 4
7都道府県 に組織をもっ。

ニュースポーツ 活~}}の歩み。日本チュックボール協会 (
1
9
8
1年設立)
ゴールに弾力のあるネットを置き、ハンドボール
風に進める 。相手のプレイを妨害 しないでできるのが特色。スイスで考案され、台湾等 との交流も戚ん。

。日本フットバッグ協会 (
1
9
8
8年設立)
足やl
膝で小袋を蹴ってプレイする 。 ネ ッ ト越しに蹴りあったり、述統キックの回数を競う 。アメリカ
でルールが椛立 された 。 日本での愛好者は 1万人。

1
9
9
3年鐙立)
。日本ティーボール協会 (台にボールを 置 いて、パットで打つ!野球型のゲームである 。空振りがなく楽しめる 。全都道府県に組織があり、愛好者は 6万人。

。日本フリークライミング協会 (
1
9
8
9年設立)
手と足のカだけで登 るロッククライミン グ。 アウ
トドア(屋外)のほか、体育館を中心に人工壁でも楽しめるようになり、 普及が進んでいる 。

9
8
6年設立)
。日本ディスクゴルフ協会(1
フライングディスクをバスケ ッ ト形のゴールに何投で入れることができるかを競うゲーム。全国 50カk
もが気軽に楽しめる常設コースがある 。
所に、i¥f

9
6
5年設立)。日本フリーテニス連盟(1
軟式テ ニスのボールを小型化したものを、 卓球のラケットに似た用具で打ちあう 。 ちょっとしたスベ
0
0
0人の審判を擁する 。
ースがあれば楽しめる 。約 1

9
9
5年設立)
。制日本トランポリン協会(1
ズッ クの布を枠に張って弾力性がつくようにした用具 で、飛ひe上がったり、空中で回転したりする運動。 3
3都道府県に組織をもち、加盟 クラブは 2
66。

。日本フライングディスク協会(1
9
7
5年設立)
プラスティッ ク製の円重症を投げるアメリカ生まれのゲーム。飛距向性を競ったり、バスケットボール型
1都道府県に組織がある 。
のチームゲーム もある 。 1

9
9
3年設立)
。船日本ネイチャーゲーム協会(1アメリカ人の J.
B.コー ネルが考案。 ゲームを通じて自然に親しむ活動としてレクリエーション界に普9
9
7年には社団法人化され、指導者は 6
0
0
0人。
及。 1

。日本マウンテンバイク協会(1
9
8
7年設立)
凸凹の深いタイヤと、頑丈なフレームをも ったオ
フロード用の 自転車で楽しむ。 クロスカ ン トリーや0万人。
ダウンヒルなどの競妓も行う 。'愛好者は推定 5。日本パドルテニス協会(1
9
7
9年設立)
硬式テニスの小型版。パド lレと呼ばれるラケット
8
9
8年アメリカで生 まれた 。
は卓球の形状で板状。 1
現在の愛好者は、指導者 ・普及 員を含めて 5万人。

。日本ユニカール協会(1
9
8
6年設立)
氷上のカーリ ングを室内化し 、カーペッ トの上でストーンを滑らせる 。スウェーデンから移入された 。
000人、 9都道府県に組織がある 。
指導者 は1。船日本ビリヤード協会(1
9
9
0年設立)
周囲に ク ッションのある長方形のテーブル上で、キュー(棒)でボールを撞いて得点を競う 。世界各地
00万人という 。
で楽しまれ、日本での愛好者も 5

9
9
6年設立)
。日本ユニバーサルホッケー協会(1
合成樹脂製のスティックを使った安全性の高いホ7都
ッケーで、体育館でもグラウンドでもできる 。 2
道府県に支部がある 。同種のゲームは北欧で盛ん。

。日本フィンスイミング協会(1
9
8
8年設立)
フイ ン(足ひれ)を付けて行うスイミングで、 1
950
年代からヨーロッパを中心に普及してきた 。 日本で0クラブが活動。
の愛好者は 2万人程度。全国に 5。全日本リズムなわとび協会 <AJRS>(
1
9
8
5年訟立)
音楽のリズムにあわせて跳ぶなわとび。ダ ンス的なステップや、ロープを使ったふりつけを組み合わせ、表現活動としても楽しまれる 。愛好者 1万人。

9
8
2年設立)
。日本ブーメラン協会(12枚裂や 3枚翼の用具 を投げ、正確さ 、飛距離、キャッチ、時間などを競う 。 ソフトプーメランは誰でも安全に楽しめる 。囲内の愛好者は 1万人。

。日本レクリエーション卓球連盟(1
9
7
9年設立)
生涯スポーツとしての卓球を地域社会 に根づくよ
うに事業を展開中。大会はランク別、リーグ戦で行0
0
0クラブが加盟。
い、ダブルス団体戦がメイン 。 5。阻日本フォークダンス連盟(1
9
5
6
年設立)
日本民踊、外国民踊、スクエアダンス、ラウンド
ダンス、レク・ダンスの 5分野にわた って活動を展
000人。
開。会都道府県に組織をもち、指導者 は 1万 3

。日本ローンボウルズ連盟(1
9
8
6年設立)
芝生のコートで偏心球を転がし、目的球に近っさけることを競う 。 イギリス圏で感ん。 日本ではまだ普4クラブ が加盟し、大会を開いている 。
及段階だが、 1
P

227

I
I
‑
5 レクリエーション活動の展開

4.ダンス系活動の歩み(1)レクリエーション運動の曙光的役割としてのダンス。燦原の火のように広がったスクエアタ ンス
e

な講習会の開催にまてe至っている。

「レクリエーションといえば、スクエアダ

ニブロによるスクエアダンスの紹介と指導ンスやフォ ークダンスを踊ること」と誤解さは、健全な娯楽に飢えていた当時の日本人にれるような時代もあったほど、第二次世界大は干天の慈雨のごとく歓迎され、まさに煉原

戦後の我が国のレクリ エー ション運動の具体の火のごとく日本中に普及 してい った 。スク的活動の振興に、ダンスはきわめて大きな役

エアダンスは民主国日本の建設や男女同権の割を果たした。

象徴的活動ともいえ 、以後 に発展・充実 してその端緒となるのは、 1
9
4
6
(昭和 2
1
)年1
2月
2
3日、長崎県民事部の建物で竹内氏達らが小いくレクリエーション諸活動の曙光的存在となっていった。

学校の先生 5名とともに、米国人のウインフ

1
9
5
0年代になると、スクエアダンスのクラィールド・ニブ、ロから「スクエアタぞンス」のブが全国各地で数多く誕生し、活発な活動を手ほどきを受けたことであった。それを機縁展開した。その頃、それらのク ラブでスクエ

に、翌 1
9
4
7年 9月には長崎県に九州各県の体

アダンスをこよなく愛した若者たちのなかか

育指導者が集まって講習会が開催されている。

ら、その後の日本のレク リエーショ ン運動を引き続いて 10月には大阪府、 三重県、鳥取県

全国の各地で、各領域で、熱心に推進した指と急速に普及していき、同年 1
0月2
7日から金

導者が輩出したことも事実である。また 、そ沢市において開催された「第 l回全国レクリ

れらの志を同じくする活動家が全国的に集まエーション大会」では、 W.ニブ、ロから直接って専門種目の団体を組織 し、活動を展開 し指導を受けた長 1崎・大分両県の参加者によっていく機縁になったともみることができる。

て、レクリエーション活動の実践種目として

日本レクリエーション協会加盟の有力種目

スクエアダンスが実演披露された。その後、団体である「日本フォ ークダンス連盟」の結

文部省によってレク リエー シ ョン活動の実践

成は、 1
9
5
6
(昭 和 3
1)年 7月24日である。そし種目としてとりあげられ、 1
94
8年には全国的て、法人化されて「社団法人日本フォークダンス連盟」となったのは、 1971(昭和 46
)年 4月
17日であった。
。アメリカからやってきた指導者たち
レ(8人)スクアエダンスは、男女 4カップ 1が四角いスクエアセットを組んで、踊るダンス
であるが、パートナーやセットを替えたり、雰囲気を変えようとしたりする ときに 、スク
エアダンスとスクエアダンスの間で踊られていた「フォークタ手ンス」や「ラウンドダンス」
4人の踊り手が四角(スクエア)を作って踊る「スクエアダンス J が、戦後のフォ ークダンスの主流だった。写真は、昭和 2
0年代の神田国民体育館でのダンス講習会風景。(提供=北七郎氏)

228が、次第に専門化して独立していく傾向が現れはじめた 。
その傾向がはっきりしたのは、 1
9
5
6
(昭 和

ダンス系活動の歩み

31)
年 4月、アメ リカ国務省に よる人事交流計〈、職場のビルの屋上で昼休みに、あるいは画の一環として「特別使節の派遣」 というか

郊外の緑地にピク ニ ックに行ってフォ ー クダ

たちで来日 したマ イケル・ハーマン一行の活ンスを踊った。小中高校の体育において学習動であっ た。 その受け入れ役を担ったのは、指導要領にも取り上げられ、運動会ではフォ

文部省、日本レクリ エー シ ョン協会、朝日新ークダンスが全校生で参加する種目としてよ聞社である。

く踊られた 。 まさに 一大フォ ー クダンス・ブ

一行は男性 3人、女性 3人の計 6人で、男ームが起きたのである 。

性陣は団長のマイケル・ハーマンのほか、ラ

この時期、ハーマンらが紹介 した数々のl
レフ・ベー ジ、当時在日中であった YMCA

9
5
5
(昭和 3
0
)年に日本
フォ ー クダンス曲が、 1のア ール・パックリ 一、また女性陣はマリア

9
5
6年にはビクタ ーから
コロムビアから、翌 1

ン・ハーマン(団長夫人)、ジ ェー ン・ファウ ェ

フォークダンス講習レ コー ド"として発売

ル、ネルダ・ リンデイという面々であった 。

されている 。 これらは当時の M.ハーマン楽

9
都市を巡回
彼らは約 1カ月の滞日中、全国 1

胞がそのまま採団演奏によるフォ ー クダンス i

指導し、日本にフ ォー クダンス・ブームを巻録されているもので、現在でも多くのフォ ーき起こした 。

クダンス愛好者から基本的なダンス種目とし一行の来目指導は大成功を収めた 。ニブ、ロて愛されている 。

の指導に よってダンスを踊る楽しさに開眼し、

9
5
7
(昭和 3
2
)年 1
1月にはリッキー ・ホ
また、 1

楽しくリズミカルに身体を動かすダンスに対ールデンが来日、全国を巡歴してフォ ー クダ

して下地ができていた当時の若者たちは、今

959ンスを指導 した。ホールデンは 2年後の 1

度は世界各地のフォ ー クダンスを踊る喜びを

年にも再来日して、横浜、大宮、東京、仙台知ることになった 。専門のクラブだけではな

でフォ ー クダンスの指導を行っている 。

(
2) レクリエーション・ダンスの成立とその発展。専門性と普遍性との矛盾が生まれる

2
0
0人といった参加者が嬉々として顔を輝か

前項で述べたように、フォ ー クダンスは戦せ、輪になってフォークダンスやスクエアダ

後日本の文化運動と して出発し、レク リエー

ンスを踊った。そして、毎週のように定例会

ションといえばスク エアダンスであり 、フォも聞かれていた 。当 時は騒音公害 など、まっー クダンスと思われるほどに普及した。学校

たく考えられない時代だ、ったのである 。

教育の領域でも、婦人活動の領域あるいは地フォ ー クダンスは実技である 。技術の向上

域の青年活動のなかでもスク エアダンスやフや専門性の追求が、 一つの風潮として出てくォー クダンスがよく踊られた。

るのは必然であった 。 あるクラブはスウ ェー

普及 ・振興のための組織が都道府県の単位

デンのフォ ー クダンスを、またあるクラブはで作られ、やがて全国規模の組織も結成され

ブ lレヌゲリアのフォークダンスを、メキシコを、た。地域では、 例 えば東京都でいえば各区内

スコットランドを、バルカンをと一‑。

に 3つも 4つも、あるいはそれ以上のクラブ

しかし、技術の向上や専門性の追求は、あが活動を展開した 。各地の小学校や中学校のる一定の愛好者の満足には通じるが、社会一

校庭では、現在でいえばちょうど夏の盆踊り

般への普遍性とはかけ離れていく。専門性、大会のように白熱電球をたくさんぷら下げて、

つまりフォ ー クダンスのもつ伝承性や~!Ìt 自性00人、
拡声装置をフルに使って音楽を流 し、 1を守ろうとすればするほど、 一般社会の 「
健

229

[
]
‑5 レクリエーション活動の展 1m

フォークダンスの楽しさの一つは、華やかな民族衣装を身にまとって踊るところにある 。遠〈現地から衣装を取り寄せたり、自分で作る人もあるようだ。

康のためにダンスを踊りたい」とか「ダンスいえる 。

で運動不足を解消したい J rダンスを通して

その後、伝承にとらわれず、 自分たちの好仲間と交流したい」などというニーズとは希きな音楽に好きな動きを振りつけて踊る"こ離していく 。要するに、専門性と普遍性の矛とができるレクリエーション・ダンスの特性盾であり、これは昭和 30年代後半から昭和 40

は大衆の支持を受け、特にレクリエーション

年代前半に顕著に現れた。

運動の各領域の現場で活躍するリーダーの聞でめざましい普及をみるようになる 。自 由性、。流行の歌や音楽への振りつけ

創造性が特徴であるから、そのニーズに応、じこうしたとき、当時の世相を反映して、例てさまざまな変化がつけられ、ジャズダンス

えば「新生活運動」のような運動体がその主調、ソシアルダンス(社交ダンス)調、フォーク

張の普及・振興を図るために作った歌に、フダンス調、ディスコ調、日本民踊調、あるいォークダンス風のダンスを振りつけて踊るとはシンギングゲーム調にも創り上げることがいうことが行われるようになった。あるいは、可能である。また、高齢者向き、子ども向き、

ハイキングやキャンプなど野外活動の推進の女子体育や健康体操のクラブ向きなどと、踊ために、それにちなんだ外国民謡や山の歌なり子の目的にあわせた構成も可能にした。

どを編集して発行されるレコードもあった 。

そして、主にレクリエーション指導に携わ

また、これの歌にダンスが振りつけられて、るリーダーがその活躍の場で多用するダンス

歌いながら踊るというようなことも行われた。

財なので、この頃からレクリエーション・ダ

専門性の確立とともに、多くの人々に通じるンス、すなわち「レク・ダンス」という呼称

普遍性を追求する動きもあったのである。

が定着工していった。

当時は、まだ「レク リエーション・ ダンス」

レク・ダンス発生当初は、フォークダンスという 言 い方はされておらず、フォークダン

風のサークルで踊ったり、パートナーチェン

スの世界では「ポピュラーダンス」と称して、ジをしたりして踊るものが圧倒的に多かった

自分たちのフォークダンスとは一線を画すこが、次第にジャズダンスやエアロビクスダンとが行われていた 。 しかし、 一般社会では一ス風に、 一人踊り・前向き隊形のダンスが増緒に混ぜて踊られていて、広い解釈で「フォえはじめた。当時は体操系のクラブの活動のークダンス」と呼称されていた 。 このあたり

なかへの普及が目ざましかったから、これはが、レクリエーション・ダンスの発生時期と当然の傾向ともいえる 。

230ダンス系活動の歩み

北九州市レクリエーション協会は独自の「レク・ダンス」の創作活動を続けており、そのなかには車椅子の人が一緒に楽しめる踊りもある。車椅子の女性の左に立っているのは、指導者の飛鷹照和氏。

。3つのレク・ダンス推進組織

この協会が振興したレク・ダンスは、現代風レクリエーション・ダンスの発展振興の駆のリズムや流行中のメロデイーに合わせた前動役を担った組織には、大別して 3つある。

向き・一人踊りのものが多いのが特徴で、フlつは日本レクリエーション協会の有力種ァンも多い。

(
初日本フォークダンス
目加盟国体でもある r

残るも う一つは、 東京のレク・ダンスクラ連盟」である。同連盟は、フォークダンス、

ブ「ブルースリー」が核になって、全国のレ

日本民踊、レクリエーション・ダンス、スク

ク・ダンスの仲間と作ったネットワ ーク「輪エアダンス、ラウンドダンスの 5種目についをつくろう」である。レク・ダンスを振りつて各専門委員会を設置し、その普及・振興にけて発表しあったりするなど、レク・ダンス

971
努めている(レク・ダンス特別委員会設置は 1

財の開発研究にその重きをおいている。

年である)。

以上、レク・ダンス振興の駆動役として 3

レク・ダンス特別委員会は「全国レクリエ

つの組織をあげたが、全国には各地域で活躍

ーション・ダンス指導者講習会」を年 1回開し、その振興に努力している団体や指導者も0数会場で「レクリエーショ
催したり、全国 5

多いし、また地域だけでなく学校や児童館で、

ン・ダ、ンス全国巡回講習会」を開催し、そのあるいは福祉領域での振興に骨をおっている

規模は抜きんでて大きい。毎年開催されていクラブや指導者も多い。

る「全国レクリエーション大会」には毎回 I

レク・ダンス発生の萌芽はフォークダンス

つの専門種目として取り上げられ、全国レク運動のなかにみられるが、それを質的にも量

リエーション・ダンス大会として位置づけら的にも今日のかたちにまで成長させたものは、れて、参加者数もきわめて多い。

レクリエーション運動の発展にある。レクリ

もう一つの大きな流れとして、「北九州市レクリエーション協会」の活動があげられる。

エーション運動こそ、レク・ダンス、の育ての親だといっても過言ではない。

(
3) 他種目との共生一一健康づくりとダンス活動。健康意識が高まるなかで種の健康体操が盛んになった。例えば、欧米

昭和 40年代後半から 50年代に入ると、市民から輸入されたエアロビクスダンスやジャズの聞に健康に関する意識が高まりはじめ、各

ダンス、中国文化の流れを受け継ぐ太極拳や

231

I
I
‑
5 レクリエーション活動の展開

練法、さらには大迫テル子発案の i3B体操」

まったジャズダンスやエアロビクスダンスなのような我が国に生まれて発展したものまで、どの種目が取り入れられるようになった 。

まさに百花離乱の趣があった 。

ダンスばかりでなく体操についても、健康

こうした動きは各種のスポーツクラブや、を意識した身体運動を目的とする体操教室が、一時は雨後の街のごとく街のあちこちにでき公共施設で活発に行われるようになった。こたエアロビクス・スタジオなどを中心に展開

れらは「トリム体操 J iへルシ一体操」など、された 。 しかし、これらはレクリエーション

名称はさまざまに名づけられたが、いずれも運動がもたらしたものではなく 、健康意識に

市民の健康保持という目的は同じである 。

目ざめる市民の「美しくなりたい、肥満を防ぎたい」というニーズをいちはやく取り入れて営業を始めた、民間のフィットネス業者が生みだしたものだ、った。

。種目聞の相互乗り入れ
一般市民を対象にその活動を維持継続していくためには、参加すること 自体が楽しくな

それらの派手な民開業者の台頭は、素朴なければならない 。つまり、その活動をともに

ボランティアシップによって運営されていたすることで芽生 える仲間との交流が、参加のフォークダンスやレク・ダンスのクラブを、大きな動機となりうるのである 。 こうした場駆逐してしまうのではないかと危倶された 。

合、専門の種目を稽古・練習するだけでは限だが、ブームが落ちつくと、優秀な指導者や界がある 。一般市民は専門の知識や技術の習インストラクターを擁してよいサービスを市

得のみが目的ではなく、そこに醸成される人

民に提供するスポーツクラブだけが、自然淘間関係に楽しさを見いだすからである 。

汰されて残った。
一方、公民館や市民センタ ー などの公共施

ここに 至っ て初めて 、 レクリエーションの考え方や指導の技術が意味をもってくる。レ

設で地道に活動を続けてきたフォークダンス

クリエーション・ダンスは、仲間との交流をやレク・ダンス、あるいはノンコンテスト系

育むうえでとても効果的なタ守ンス財だったののソシアルダンスなどは、従来の社会教育型

5)年頃からレクリエーシである 。 1970(昭和 4の活動として愛好者を減らすことがなかった 。

ヨン・ ダンスが活気づいたが、それにはこう

そして、公共施設で行われる行政主催のダンした背景があった 。

ス教室や、市民が主体となって展開するダン

その後、体操系のクラブにおいても、そのスクラブの活動にも、もとは民間業者から始活動プログラムのなかにレク・ダンスやフォ独特の道具を用い、音楽に乗って
楽 し く 動 < r3B体操J は、中年の女性を中心に急速に愛好者を増やした。 ダンスと健康づくりが一体となっているところに魅力カずある 。

232

ソング・音楽系活動の歩み

ークダンスが積極的に取り入れられるように一つ付記 しておかねばならないのは、ノン コ

なり、効果を上げている。その結果、健康体

ンテスト系の社交ダンスである 。社交ダンス

操やダンス専門の指導者がレクリエーシ ョン

は営利事業とみなされていたことや、戦前かの運動理念や、その具体的活動としてのフォらの風俗営業法との関係、で、公共施設の使用

ー クダンスやレク・ダンス、あるいはゲームが困難であるなど不遇をかこってきたが、時などへの理解を深めることになった 。 このこ

代の推移とともに誤解もとけ、さらに N H Kとは、その領域で日本レクリエーション協会

が社交ダンスの講習を番組として取り上げるや日本フォークダンス連盟の認定する資格をにおよんで、 一躍、「健全なレクリエー ション

とる人々が、年を追うごとに増えていること

財」 として社会に認知されるようになった 。

をみてもわかる 。

日本レク協会公認の有資格者のなかにも、

これは、縦割の各専門領域での運動から、

社交ダンスを有力なレク財として活用してい横方向への相互乗入れと相互理解が進み、運る人が多いのだが、一方で社交ダンス界は次動が拡大するということでもあり、それぞれ第に コンテストの方向に傾斜し、将来はオリの活動の向上にもつながる。

ンピックの正式参加種目にしたいなどとの主フォ ー クダンスやレク・ダンスの運動体は、張を強めている 。

大は全国組織から小は個々のクラブまで、そ「レク財を通しての人間交流を図る」といれぞれの努力で組織の拡大を図ってきて、そうレクリ エー ション運動の理念のもとに活動

れなりに成功してきたから現状があるのだが、している日本レク協会の公認指導者の有志は、やや頭打ちの観もないわけではない 。 このよ

秋田県の富木有造 を中心にノン コンテスト系

うなときに、他種目団体がこの活動を取り入の社交ダンスの普及振興と組織化を求めて、れてくれるということは、今後いっそう発展

毎年行われる全国レクリ エー ション大会を有していくための一つの示唆ともいえる。

志の接点として結束を図っている 。(奥野正恭)

日本レク協会のダンス系活動として、もう5.ソング・音楽系活動の歩み
。はじめに

1
9
2
0
(大正 9)年、ロンドンで「第 1回世界ジャンボリ ー」が開催され、日本からは小柴博、下回豊松、鈴木リチヤ ー ドの 3人が派遣されている。

ト回も歌って覚え、翌朝ふたたび彼らのテントを訪問してこれで正しいかどうかをたずねた」と回想している 。
当時、音楽家たちの協力は得られなかったのかという質問に対しては、 「皆無というわ

第 2回ジャンボリ ー には尾崎忠次が行き、

けではなかったが、厳密に 言っ て作曲家や教有名な「ジャンボリ ー」の歌を持ち帰ってい育家の大きな関心は得られなかった。わずかる。尾崎によれば「デンマークのスカウトたにボー イスカウト連盟歌のみ、当時若手一流

ちが歌っていたものが、みるみるうちにキャだった山田耕符の手になるものだったが、他ンプ全体に広まっていった 」。 また、第 3回はほとんど自給自足だ、った」 。

ジャンボリ ー に参加した古田誠一郎は、「ジさらに続けて、「戦時中、東京音楽学校の女ャマイカのスカウトのテントにエールを教わ

子学生が静岡に勤労奉仕にやってきて畑の作

りに毎日通った 。夜 は自分たちのテントで何業を した際、 一緒に働きながら見ていると、

233

I
I‑5 レクリエーション活動の展開

皆音楽家ばかりなのに毎日の生活にちっともして 「音楽がこんなに楽 しいものだとは思わ歌が口から出てこない。それで、ボーイスカ

なかった 」 なんて言う…… Jo (全音楽譜刊、新ウトの茶目っ気をちょっとだして簡単な

9
73、No.4より抜粋要約)
刊ニュース 1

遊び歌"を教えてあげたら、学生たちが大喜び(
1)戦後の音楽指導の 1
ページ目一一明るく楽しい歌を子どもたちに。校長室の前で歌った「蛙のカノン」
横浜のある小学校に進駐軍のジープがやっん載せよう」ということになり、候補曲を持ち帰って現場で試してみることになった。何0)年の冬のこと。生てきたのは、 1945(昭 和 2

日か後にその結果を報告しあったところ、徒一人ひとりに賛美歌を配ってから、 G 1

人の委員が「大変な事件が起こった」という(アメリカ兵士)の 1人が「ワーガシユ、エス

のである。

l

ー…… 」と歌いはじめた 。「ついこの閉まで整委員の報告によると、「蛙のカノン(かえる

列して登校するときに歌っていた威勢のよいのうたが、きこえてくるよ…・という戦後爆発的

軍歌の 2拍子とは全〈違った雰囲気の、なんに全国に広まった輪唱)を児童に歌わせたとこ

だかフワーッとした夢のような音楽だったと

ろ、すっかり気に入ってしまって、なんと子記憶する」と、当時の生徒はいう。

どもたちが校長室の前を歌いながら通るでは

この頃から、学校でもキャンプが盛んに行ありませんか」とのことだ、った。戦時中、校われるようになった。といっても、歩いて行

長室の前は足音を志ばせて歩かなければならける近所の池のほとりや裏山のてっぺん近くなかったのである 。この報告を受 けた委員一の林に、屋根だけのテントを張った程度のも同が早速「蛙のカノン」を教科書に採用したのだった。

ことは、いうまでもない。

6年担任の男の先生が歌の指導を受け持

徳目=修身として習う「文部省唱歌」と声

ち、「べんとひきやひゅう J rゴンベさんの赤の限りに歌わねばならなかった「軍歌」、街でちゃん J r
静かな湖畔 J rジャンボリー J r蛙

はかろうじてこれらの替え歌を歌うことによ

輪唱で合唱で歌おう」など、ちのカノン J rって、自分たちの気持ちをほんの少しだけ発

ょっとした仕草のついた歌や輪唱の歌が多か散していた戦時中に比べ、大声で「ゲゲゲゲったところをみると、この先生は玉川学園のゲゲゲゲクワッ

講習会でこれらの歌を党えてきたものと思わながら 学校中を走り 回る 子どもたちを見て、れる。

「よか った 」と思う前に「大変だ」と感じた

後日、国立音楽大学の教材研究において岡クワックワツ」と歌いこの委員の心境は容易に理解できる。

本敏明教授は「終戦直後は全国から小学校の先生方が大勢集まって、教科書も教室も充分。アメリカの「遊ひe歌」が土台にでない荒廃した学校にどうやって明るいムー

2)年、国際レクリエーショ
のち 1957(昭 和 3

ドを作ろうか、ということが最大の課題だ っン協会(1RA)から派遣された女性音楽教師た」と述べている。

l
レース・ダグラスは、圏内各地で音楽指導をl
没後第 1回目の同教授は、 1947年に始まる i

行ったと記録されている("日本レクリエーショ

ひれき

固定教科書編纂の裏話を披醸している。何人

0年史.
]
J"同3
0年史」より)。
ン協会 2かの編纂委員が文部省の担当官と会識を重ね、このときの曲目などは定かでないが、松原「軍国調を一掃した明るく楽しい歌をたくさ

五一、鴨志田丈幸をはじめとするゲームやダ234

ソング・音楽系活動の歩み

アメリカからやってきたのはフォークダンスばかりでなく、楽しい
歌の指導もあった。写真は、バンジョ ーを手に指導するトニー・サ
959年)。
レタン氏(1

ンスの指導者たちが盛んに教えていた、いわ紹介されたと想像できる。

ゆる「遊び、歌 J (ユポイヤイヤ、キルリウォッチ、

このことに関して、長年 YMCAでレクリ

キンダーポルカ、フリーフローフライ、チエッチ

エーション 音楽の紹介と指導 にたずさわって

エツコ
リ 、ハイズカ、 ホーキポキなど多数)は、

きた 美田節子は、「このときの資料を調べてこのルース・ダ グラスやその前年に来日 してみると、紹介された歌の多くはボーイ・ガー

フォークダンスを指導したハーマン夫妻、さルのスカウトソングや、 YMCA.YWCA

らに戦後いち早〈スクエアダンスの手ほどきのキャンプソングから引用されている」と明をしたウインフィ ールド・ニブ、ロらによって言 している 。

(
2)レクリエーション学苑および委託講習会における音楽指導。「耳の訓練」を基本にした音楽指導

1
9
6
3(昭 和 38)年、日本レクリ エー ション協

敏明の教材(その後、国立音楽大学でも指導)

会は職場レクリエーション・リ ー ダー養成の③戦後に占領軍が派遣 してきたレクリエ

ための「レクリエーション学苑」を開設し、ーション指導者たちによって普及され翌年には企業からの「委託講習会」を 受託す

たもの

るようになった。
新進指揮者で国立音楽大学講師の岡本仁が、これを見すえて、何を取り入れて何を付けこうしたレクリエーション指導者の養成プロ

加えるかを熟慮したうえで、次ペー ジの表のグラムに音楽指導者として参加したのは、こようなカリキュラムを構築した。その内容は 、の頃である。彼はレクリエーションにおける音楽入門に際して必要不可欠な 「耳の訓練」

音楽の資料と現況をつぶさに検討した結果、が基本となっている 。

以下の 3つのファクターを 発見 した 。

0‑90分の聞に 10曲程度が指講習会では、 6
導された 。 そして、終始 「範唱吟模唱 J (会話①ボ ーイスカウトの先達によってもたらされたもの(ガールスカウト、 YMCA、

YWCAなども含む)②戦前から玉川学園で実践 してきた岡本

学習に見られるような口移し、おうむ返 し)の方法がとられた。
「ハローハロー」では、いきなり ド・ミ・
ソ・ド"のハーモニーが会場一杯に響き渡っ

2
3
5

I
I
‑5 レクリエーション活動の展開‑初期のレクリエーション指導者養成講座における音楽指導のカリキュラム
霞

的

幽

伊j

聴ロ昌・模唱読譜 コンプレックスの排除「ハローハロ ーJ ほか

反復模唱

集中力のみ必要「さあさ一緒に J r山賊の歌」ほか

倍音の体験

低音(ベースの体験)「いい声だ J r卜ムパイ J ほか

輪唱

ハーモニー の体験

「静かな湖畔 J r口ーゼンフ ラフ ンJ ほか

やや高度の輪唱

ポリフォニーの体験

管絃」ほか「村の婚礼J r

た。 そして、半音ずつ上げていくごとに響き

名のレ コードも 発売された。

が充実し、気持ちが高揚していった 。「さあこの歌集 は講習会のテキスト用に制作されさ一緒に」では、繰り返すたびに歌詞を変えたものである 。 この種の歌集としてはまことていく工夫が指導される側に要求され、その0年の聞に何度かの改定をに息が長 〈、以降 3

こと自体がモラールアップにつながっていっ

重ねながら今日でも愛用されており、発行部

た。 また「トムパイ」では、低音 とメロデイ

0
0万冊をこえている 。
数はすでに 1ーのからみあいが聞きとれるようにな った。

また、同時に発売されたレコードには新しそして「ローゼンフラフン」では、さらに落い試みがなされ、これが話題を H乎んで全国にち着 いてハーモニー を味わうことができるよ普及した。その新しい試みとは、 A面に範唱うになった 。

用として伴奏付きの歌があり、 B面には「カそれ以前のレクリエーションにおける音楽の教材と指導は 、音楽の素養が多少ともあるラオケ」という伴奏のみを独習用として付けたことである 。

者に対 して、やや子どもっぽく思われたり、

もともとレコード業界にはカラオケという気恥ずかしい思いをさせることもあ った。反用語があり、歌手が歌声を録音するのに先立

対に、心得の全くない者にとってはとっつきって、あらかじめ伴奏だけのテープを 作ってにくい面もあり、ときに退屈になることもあおくことが通例であった 。 その利点は、歌手った。

が納得するまで何度も伴奏と合わせられると上記のカリキ ュラムは その点、初心者にもころにある 。 オーケストラのチャーター料金

愛好者にも音楽的に満たされる面が多〈、 下は高額で、何時間も拘束することはできない 。

手なりの楽 しみ"を認めて 支援 しつつ 、さら

当時、業界では「同時録音などというぜいたに向上したいと思う者には本格的なハーモニ

くができるのは、 美空ひばりだ、け」といわれーへの道を聞くという画期的なものであった 。

ていた 。 カラオケが全国に爆発的な広がりを

ただ単に暇つぶしやその場限りの歌騒ぎでなみせるのは、この 「みんなで歌おう 」が世にく、持続性と向上性をもったものであったか

出てから間もなくのことであった 。

0
0カ所もの講らこそ、あっという聞に年間 1

そして、この出版を機に翌 1968年には、レ

習会で「ハローハロ ー…
・・」・ と、ハーモ ニー

クリエーション・ソングだけの講習会が始まが響 きわたったのである 。

った 。 さらに 1969年には、第 1回目の「歌うよろこびはここに」が開催された 。 これには、。歌集とカラオケ付きレコードの出版

昌
岡本敏明と岡本仁の率いる国立音楽大学合 H

1
9
6
7
(昭和 4
2
)年
、 「みんなで歌おうーレクリ団が出演し、聞かせるだけでなく聴衆と 一体

エーション ソング ‑dJ(野ばら社刊)が岡本仁とな ってハーモニーを作り上げていくという、

編集、日本レク リエー ション協会選定図書と当時としてはユニー クな コンサートが展開さして出版され、同時に日本コロムビアから同れ、多くの人の関心と注目を集めた 。

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