教育 部会用自己点検・評価報告書（ 様式１）
全学共通教育についての自己点検・評価報告書（教育部会用）
教育部会名：文学と芸術部会長名：寺内直子
作成者名：寺内直子
概要（2000 字）「文学と芸術」の各講義は、人が生きる上で必要な「豊かな感性と深い叡智」を育むために不可欠な存在である文学と芸術を紹介している。具体的な作品群とその創出者である作家群の紹介を通して，人類史の長い歴史の中でそれらの作品群が果たしてきた積極的な意義，またその複雑で多元的な流れを知り，過去に人類が築き，また現に築き上げつつある文学的・芸術的なものの豊饒さについて，基本的な見識を身につけることを目標とする。また、人間の「豊かな感性と深い叡智」をはぐくむ言語能力や知覚能力の根源的な重要性と意義について，正確な認識を獲得することをも目標とする。
1. 開講科目「 文 学 と 芸 術 」 は 、 さ ら に 具 体 的 に は 、「 日 本 の 文 学 」、「 世 界 の 文 学 」、「 言 語 と 文化」、「伝統芸術」、「芸術と文化」の５つのカテゴリーに分かれている。
①「日本の文学」、「世 界の文学」のうち、「日 本の文学」では長い歴 史を持つ日本の文学について、その展開の多様性を理解し、各時代の背景や各ジャンルの特質を知るとともに、すぐれた作品の味読を通して、文学作品を味わい楽しむ能力を高めることを目的としている。また 、「世 界の文学」では、世界 のさまざまな文学的伝 統の背後にある文化的背景やそれぞれの展開についての文学史的知識を学ぶとともに、すぐれた作品の味読を通して、文学作品を味わい楽しむ能力を高めることを目指している。
H27 年度は「異境・異界の説話」「古典文学からみる日本の思想」「20 世紀イギリス小説の鑑賞」「近代文学と天皇・戦争」「国学史再考」「藤原頼通時代と『源氏物語』」などのテーマの授業が開講された。
②「言語と文化」では言語の言語学的特質について学ぶとともに、言語と文化の関係の多様なありようについて多面的に考察し、言語という身近な存在がもっている文化的意味について理解を深めることを目的としている。
H27 年度は 「言語 の バラエテ ィの 学問的 意 義」「唯 野教授 の文学 理 論」「現 代言語 学入門」などのテーマの授業が開講された。
③「伝統芸術」、「芸術 と文化」のうち、「伝統 芸術」では、さまざま なジャンルの伝統芸術について、その成立・展開の歴史を学ぶとともに、現代的意義を理解し、すぐれた芸術に接しながら学問的方法に基づく鑑賞の仕方を学ぶことにより、ゆたかな鑑賞力を養うことを目的にしている。一方「芸術と文化」では、多岐・多様な様相をみせる今日の伝統の継承と発展について、日本、西洋及び諸民族における芸術の展開と新しい文化形成に焦点をあて、理論的かつ実証的にアプローチを行うことを目指している。新しいメディアによる今日的な芸術も取り上げ、芸術自体の概念の再考も視野にいれた知的活動の様態を考察することを目指している。
H27 年度は「音響や音楽等の聴覚的な経験」「20 世紀の音楽表現 -名ピアニストの演奏を通して」「音楽のもたらす生理的、心理的、社会的作用」「日本の伝統文化を学ぶ─
茶 の 湯 と 煎 茶 ─」「 映 画 史 概 論 」「 西 洋 美 術 作 品 鑑 賞 」 な ど の テ ー マ の 授 業 が 開 講 さ れ
1

た。
2. 教育方法の工夫
このように各分野に はさまざまな視点、方 法論が含有されている が、「文学と芸 術」
部会では、各講師が、それぞれの分野の性格、状況に応じて、それに適したメディアと資料を使いながら、特質をわかりやすく説明し、深い理解が獲得できるよう、工夫している。
① 情報の提示
伝統的には板書、最近では PP のプレゼンにより、授業内容をわかりやすく提示することが一般的になっている。それに加え、適宜プリントを配ることにより、確実な情報の伝達に努めている。また、近年は、文学作品や思想等、文字情報を主たる媒体とする分野の講義にも、ビジュアル情報を提示しながら、作品、思想の背景をわかりやすく提示することによって、 作品本体の理解がより 深まるよう促している 。（ただし、プリントの配布は、プリントだけ持ち帰り、授業を聴かない学生なども出現させており、一長一短ある。）
映画や音楽、舞踊などの身体表現による分野では、実際の動画や音による作品の提示は不可欠である。その他、教室のインターネット環境の向上により、各種の Web サイトを授業中に活用することもできるようになってきた。
② 学生の理解度、ニーズのフィードバック
学生の授業内容の理解度については、期末試験やコメントペーパーによって知ることができる。それによれば、普通にまじめに出席している学生は、理解度が高く、授業全般の感想もおおむね良好である。逆に、出席率の低い学生のコメントは、授業の実態を反映していないものが多く、これらを「授業評価」に使用するのは問題が多い。
3.

課題
学生の注意を持続させるために、一部の教員は、講義の授業でも、質問に答えさせる、感想や意見をきく、作品の一部を学生に読ませる等々、双方向のやりとりを積極的に導入することにより、学生の関心と興味を引き出す工夫をしている。しかし 100 人
以上のクラスでは、教員個人の努力でそれを達成するのは難しく、TA の優先的割当など、制度上のバックアップが必要と考えられる。
教育 部会用自己点検・評価シート（ 様式１）
項目・観点ごとの記述
基準５ 教育内容及び方法
５ － １ 【 教 育 課 程 の 編 成 ・ 実 施 方 針 （ カ リ キ ュ ラ ム ・ ポ リ シ ー ） が 明 確 に 定 め ら れ ，それに基づいて教育課程が体系的に編成されており，その内容，水準が授与される学位名において適切であること。】
５－１－③：

教育課程の編成又は授業科目の内容において，学生の多様なニーズ，学術の発展動向，社会からの要請等に配慮しているか。

観点に係る状況（150 字以上）
文学、思想、言語、諸芸術など、多岐にわたる分野のテーマがバランスよく配置されている。文学では、日本と世界の文学、言語では、純粋な言語学から、文化と生活に密着した今日的な言語の展開を扱う講義、芸術では、伝統音楽、茶の湯から、コンテンポラ
リーアート、写真、映画などの今日的メディアによって成立した芸術まで、最新の社会
2動向、学術成果を踏まえつつ、多様なコンテンツを学生に提供している。
根拠資料
シラバス、自己評価点検表
５ － ２ 【 教 育 課 程 を 展 開 す る に ふ さ わ し い 授 業 形 態 ， 学 習 指 導 法 等 が 整 備 さ れ て い ること。】
５－２－①：

教育の目的に照らして，講義，演習，実験，実習等の授業形態の組合せ・バランスが適切であり，それぞれの教育内容に応じた適切な学習指導法が採用されているか。

観点に係る状況（150 字以上）
近年は、文学作品や思想等、文字情報を主たる媒体とする分野の講義にも、ビジュアル情報を提示しながら、作品、思想の背景をわかりやすく提示することによって、作品やジャンル全体の理解を促している。さらに、映画や音楽、舞踊などの身体表現による分野では、実際の動画や音などを提示することが不可欠であることは言うまでもない。また、講義の形態ではあるが、質問に答えさせる、感想や意見をきく、作品の一部を学生に読ませる、歌わせる等々、双方向のやりとりを積極的に導入することにより、学生の関心と興味を引き出す工夫もされている。
根拠資料
シラバス
５－２－②：

単位の実質化への配慮がなされているか。

観点に係る状況（100 字以上）
コメントペーバー、レポートの提出、期末試験などによって、学生の理解、あるいは復習を促している。また 、授業によっては、授 業中に作品を読ませる など、「参加 型」を促すことによって、より深い理解へと導く努力をしている。
根拠資料
シラバス、コメントペーパー
５－２－③：

適切なシラバスが作成され，活用されているか。

観点に係る状況（50 字以上）
シラバスは全体の構成や扱う内容がわかるように、書かれている。また、スケジュールもわかるように組み立てられている。成績評価方法なども明確に書かれており、学生は何を学習し、どのような作業が自分たちに求められているのかが理解できるようになっている。（し かし、残念 ながら、シラバスを読 まない学生がかなりい るように見受けられる）
根拠資料
シラバス、コメントペーパー
５－２－④：

基礎学力不足の学生への配慮等が行われているか。

3観点に係る状況（100 字以上）
授業後に個別の質問・相談を受け付けた。コメントシートによる質問については、授業中に質問事項をクラス全体で共有し、回答するよう努めた。また、授業内容に関連する展 覧 会 、 音 楽 会 な ど 、 各 種 イ ベ ン ト や 、 書 籍 、 CD、 DVD 等 の 情 報 を 適 宜 紹 介 し て いる。また、外国人留学生については、期末試験の英語での回答を可とするなどの措置をとった。
根拠資料
教員の自己点検票、コメントペーパー

５ － ３ 【 学 位 授 与 方 針 （ デ ィ プ ロ マ ・ ポ リ シ ー ） が 明 確 に 定 め ら れ ， そ れ に 照 ら し て，成績評価や単位認定，卒業認定が適切に実施され，有効なものになっていること。】
５－３－②：

成績評価基準が策定され，学生に周知されており，その基準に従って，成績評価，単位認定が適切に実施されているか。

観点に係る状況（100 字以上）
成績評価については、かなり詳細にシラバスに示されている。成績については、平均点を考慮した問題の作成やレポートの採点に努めている。また成績結果等の問い合わせについても、メールや面談等によって説明している。
根拠資料
シラバス、アンケート評価、成績評価の分布表

５－３－③：

成績評価等の客観性，厳格性を担保するための措置が講じられているか。

観点に係る状況（100 字以上）
成績については、出席 状況の把握（管理 ）、コ メントペーパーの内容 による学生の授業への関心度チェック、平均点を考慮した試験問題の作成・採点を行っている。レポートの採点も、問題設定のキーワードに照らして、内容をよく理解しているかどうかをチェックしている。
根拠資料
シラバス、成績評価の分布表、アンケート評価

基準６ 学習成果
６－１【教育の目的や養成しようとする人材像に照らして，学生が身に付けるべき知識・技能・態度等について，学習成果が上がっていること。】
６－１－②：

学習の達成度や満足度に関する学生からの意見聴取の結果等から判断して，学習成果が上がっているか。

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観点に係る状況（100 字以上）
文学と芸術は、一般の実学系の学問を専攻する学生にとってはあまり関係がない分野と思われがちであるが、学生のアンケート評価はおおむね 4 点以上であり、大学生としてまなぶべき教養の習得が達成されていると判断される。
根拠資料
アンケート評価、コメントペーパー

基準７ 施設・設備及び学生支援
７ － １ 【 教 育 研 究 組 織 及 び 教 育 課 程 に 対 応 し た 施 設 ・ 設 備 等 が 整 備 さ れ ， 有 効 に 活 用されていること。】
７－１－④：

自主的学習環境が十分に整備され，効果的に利用されているか。

観点に係る状況（50 字以上）
講義教室の施設は、プロジェクターや AV 機器の導入、インターネット環境の整備などが行われている。また、図書館の資料、学習室などの整備により、自主的学習環境は年々向上している。
根拠資料
現場の観察

７ － ２ 【 学 生 へ の 履 修 指 導 が 適 切 に 行 わ れ て い る こ と 。 ま た ， 学 習 や 課 外 活 動 等 に 関す
る相談・助言，支援が適切に行われていること。】
７－２－①：

授業科目のガイダンスが適切に実施されているか。

観点に係る状況（100 字以上）
授業の開始時に、シラバスに添った授業内容の説明、成績評価の説明がなされている。
シラバスには、講義の内容、スケジュール進行表、成績評価などが細かく書かれている。シラバスを見ない学生に対しては、シラバスを見るように促している。
根拠資料
シラバス、アンケート
７－２－②：

学習支援に関する学生のニーズが適切に把握されており，学習相談，助言，支援が適切に行われているか。
また，特別な支援を行うことが必要と考えられる学生への学習支援を適切に行うことのできる状況にあり，必要に応じて学習支援が行われているか。

観点に係る状況（100 字以上）
授業内容に関連する展覧会、音楽会など、各種イベントや、書籍、CD、DVD 等の情報を適宜紹介している。また、外国人留学生については、期末試験の英語での回答を可とするなどの措置をとった。授業時間以外のオフィスアワーの時間なども活用されている。
根拠資料
コメントペーパー、自己点検表
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