愛媛県教育委員会７月定例会議事録

１

開会の日時及び場所
令和元年７月16日（火）午後１時00分
愛媛県庁

第一別館

教育委員室

２

出席者

３

教育長 三好伊佐夫 委 員
委 員 富永誠司
委 員
欠席委員
なし
会議に出席した公務員の職氏名

４

副教育長 武智俊和
教育総務課長 目見田貴彦

５

関 啓三
髙田智世

指導部長

委
委

川崎

員
員

清水慶子
竹本公三

豊

社会教育課長
保健体育課長

山野貴志
平井繁樹

教職員厚生室長 竹本 豊
文化財保護課長 河野利江
義務教育課長 田坂文明

高校教育課長和田真志

人権教育課長酒井

特別支援教育課長
義務教育課主幹
義務教育課担当係長

中村徹男
前原 淳
谷口京子

まなび推進課主幹
義務教育課担当係長
義務教育課担当係長

重松園子
大倉匡仁
澤田美和

義務教育課担当係長
義務教育課指導主事
義務教育課指導主事
義務教育課指導主事

平岡義光
加賀山芳明
中村 愛
松永哲弥

義務教育課指導主事 石﨑耕一郎
義務教育課指導主事 関野幸恵
義務教育課指導主事 渡部憲悟
義務教育課指導主事 赤松彩子

義務教育課指導主事
保健体育課指導主事

渡部谷岡

特別支援教育課担当係長 壽海雅彦
保健体育課指導主事 大野小百合

匡
淳

学

会議の概要

(1)

開

会（午後１時00分）（教育長） ただいまから教育委員会７月定例会を開会いたします。
傍聴人の皆様に申し上げます。傍聴人は所定の席で、静粛に傍聴願います。また、携帯電話等は電源を切るなどしておいていただきますよう御協力をお願いいたします。
（教育長） それでは、始めに委員の皆さんに提案させていただきます。
本 日 の 議 案 の う ち 、 議 案 第 34号 か ら 議 案 第 36号 ま で の 委 員 の 委 嘱 等 ３
件 、 議 案 第 37号 の 懲 戒 処 分 、 及 び そ の 他 の 協 議 案 件 の 表 彰 案 件 ３ 件 に つきましては、人事案件であることから、審議を非公開としたいと思いま
すが、よろしいでしょうか。
（全委員）

異議なし。

（教育長） それでは、そのようにさせていただきます。
（教育長） 公開案件を審議することといたします。事務局が資料を配布しますので少々お待ちください。

(2)６月定例会議事録の承認（教育長） ６月定例会議事録の承認についてお諮りいたしますが、委員の皆様よろしいでしょうか。
（全委員） 異議なし。
（教育長） 全員異議ございませんので、原案のとおり承認されました。
続きまして教育長報告に移ります。
(3) 教育長報告○令和元年６月定例県議会質問及び答弁要旨について（教育長） 令和元年６月定例県議会質問及び答弁要旨について、副教育長から報告をお願いいたします。
（副教育長） 先に開催された６月定例県議会の質疑の概要について、お手元に配布しております資料に基づいて報告いたします。
まず、本会議の状況は、教育委員会関係では５名の議員から６件の質問がありました。以下、主な質疑について報告をいたします。
まず、代表質問では、昨年７月の西日本豪雨により被災いたしました
西予市給食センターの再建に係る国からの財政支援等について質問があり、知事から、オール愛媛体制で関係省庁に強く要請してきたところ、４月下旬に文部科学省から新たな支援スキームが示され、支援措置では、補助対象面積や補助単価の加算などで国からの補助金額が約３倍に引き上げられるなど、西予市の負担軽減に最大限の配慮をいただくとともに、同様の事例が他の自治体で発生した場合にも対応可能な全国共通の制度を新たに作っていただいたことを高く評価する旨の答弁がありました。
次に、一般質問では、「地域との協働による高等学校教育改革推進事業」
への取組について質問があり、教育長から、本県では国から３校が指定を受け、三崎高校は「地域魅力化型」として、松山東高校は「グローカル型」として、小松高校は「プロフェッショナル型」として、それぞれが地元企業等を巻き込んだ取組などにより地域のリーダーとなる人材の育成を図り、その成果を県内高校へ普及し、地域振興の核となる高等学校の機能強化につなげてまいりたい旨を答弁いたしました。
そのほか、公立小中学校における日本語指導が必要な児童生徒の在籍状況とその対応、大学入学共通テストへの対応などについても質問がありました。
また、スポーツ文教警察委員会の概要につきましては、主な質疑として、５Ｇ時代が到来する中での、電子黒板の導入理由及び教育的効果について質問があり、更なる利活用が見込まれるＩＣＴ環境の整備の一環として、教育的効果が大いに期待できるため、今年度から計画的に導入するもので、効果としては、生徒のプレゼンテーションや複数意見を共有するツールとしての活用、ネットワークを活用した調べ学習成果のリ
アルタイム表示などにより、理解を深める授業展開が期待できる旨、答弁しました。

そのほか、通学路の安全対策、学校における働き方改革などについても質疑がございました。
以上でございます。
（教育長） ただいまの報告につきまして、御意見・御質問等がございましたらお願いいたします。
（竹本委員） 人口減少対策について、地域の活性化に高等学校の果たす役割というのは非常に大きいものがあり、今後地元との連携は非常に大切になってくると思いますが、今の段階でどのような連携をするかということで、具体的に決まっていることがあれば教えていただきたい。
（高校教育課長） ３校それぞれコンソーシアムを形成して、大学、専門学校、ＮＰＯ、自治体と連携をしてまいります。それぞれについて、学校ごとのコンソーシアムの会議を今月から順次広げてまいります。その中で、それぞれの学校の目指しているところについて、企業がどういった協力をしてくれるか、市町がどう協力してくれるかというところを詰めていくという作業から始めます。
（教育長） そのほかございませんでしょうか。よろしいでしょうか。
（全委員） はい。
○平成31年度愛媛県県立高等学校入学者選抜の結果概要について（ 教 育 長 ） 平 成 31年 度 愛 媛 県 県 立 高 等 学 校 入 学 者 選 抜 の 結 果 概 要 に つ いて、事務局から報告をお願いいたします。
（ 高 校 教 育 課 長 ） 平 成 31年 度 愛 媛 県 県 立 高 等 学 校 入 学 者 選 抜 の 結 果 概 要
について、説明いたします。
本年度の入学者選抜はⅠの１の期日のとおり実施し、志願者・合格者等の状況は、２の表のとおりとなっております。
こ れ か ら 説 明 申 し 上 げ ま す 結 果 概 要 は 、 平 成 31年 ３ 月 ７ 日 、 ８ 日 に 実施した 全 日制課 程 の学力 検 査を受 け た7,015人 を対象 に 分析を 行 ったものであります。
学力検査結果概要の全体的考察の「２ 成績概評」にありますように、各教科の平均点は、いずれも５割程度の数値となっており、どの教科も基礎的・基本的事項の定着がみられるなど、中学校における日頃の学習活動の成果をうかがうことができました。
「 ４ 成 績 概 況 」 の (1)全 受 検 者 の 平 均 点 を 御 覧 く だ さ い 。 ５ 教 科 合 計の 平 均 点 は 、 250点 満 点 中 の 52.2パ ー セ ン ト に 当 た る 130.4点 で あ り 、 過
去10年間で２番目に低い結果となっております。
(2)の各 教 科別得点 相対度数 分布につ いては、 グラフで 示してい ます。 また、各教科の考察を示しております。
この学力検査の結果概要につきましては、各県立高等学校及び公立中学校にお知らせする予定です。公表のねらいは、中学校・高等学校関係者に対し、生徒の学習状況を適切に評価し、生徒の学習意欲の向上に生かすとともに、指導方法や指導体制の工夫・改善に役立てていただくこと、学力検査結果を的確に分析し、生徒一人一人の個性を生かし、その能力を十分に伸ばすことができるよう、個に応じた指導の充実を図ることに役立てていただくことにあります。
今後、この学力検査の結果を踏まえて、中学校と高等学校において、生徒の興味・関心を生かした自主的・自発的な学習を促し、主体的に学習に取り 組む態度 を養い 、「 確かな学 力」が育 成できる よう指導 してまい
りたいと考えております。
（教育長） ただいまの報告につきまして、御意見・御質問等がございましたらお願いいたします。
（関委員） 今後指導する上で、今回の結果を踏まえて、特に従来と違って指導強化するのはどういう点でしょうか。
（高校教育課長） 今回の出題の特徴といたしまして、基礎的・基本的な学力というのはもちろん、論理的に思考する力、総合的に判断する力、
そういった思考や判断を条件に従って適切に表現する力をみていくために、３つの力を合わせて答えてもらうような問題を作りました。具体的には、例えば社会科の問題では資料、表と地図の両方を見ながら、もと
もと自分が持っている知識も加味しながら判断するという問題を記述式で出したり、英語につきましても中学校での思い出を英語でスピーチするとしたら、あるいはその思い出を選んだ理由は何かということを英作文で書いてもらうという自由作文も出してまいりました。引き続き中学校で力を入れてもらいたい点といたしましては、そういった総合的な学
力、論理的な思考力、総合的に判断する力、そして適切に表現する力、
こういった多面的な学力の向上について伸ばしていただけたらということを考えております。
（教育長）
（全委員）

そのほかございませんでしょうか。よろしいでしょうか。
はい。

（教育長）

それでは、教育長報告につきましては以上で終了し、議案審議に移ります。
(4) 議 事議案審議
○ 議 案 第 31号 愛 媛 県 生 涯 学 習 セ ン タ ー 管 理 規 則 等 の 一 部 を 改 正 す る 規
則について（ 教 育 長 ） 議 案 第 31号 愛 媛 県 生 涯 学 習 セ ン タ ー 管 理 規 則 等 の 一 部 を 改 正する規則について、まなび推進課から説明をお願いいたします。
（ ま な び 推 進 課 主 幹 ） 議 案 第 31号 愛 媛 県 生 涯 学 習 セ ン タ ー 管 理 規 則 等 の一部を改正する規則について、御説明申し上げます。
こ の 規 則 は 、 令 和 元 年 10月 １ 日 か ら 消 費 税 及 び 地 方 消 費 税 の 税 率 が 引き上げられることに伴い、愛媛県生涯学習センター管理規則、愛媛県総合科学博物館管理規則、愛媛県歴史文化博物館管理規則、及び愛媛県美術館管理規則を改正しようとするものです。

改正内容といたしましては、消費税及び地方消費税の引上げ率２パー
セントを勘案して使用料の額を算定しております。
一例を申し上げますと、特別利用料では、４施設とも、閲覧の510円を520円に、模写・模造の5,140円を5,230円に、美術館の常設展観覧料では、15歳 以 上 の 者 で 一 般 の 場 合 、 300円 を 310円 に 、 施 設 使 用 料 で は 、 企 画 展
示 室 １ の 入 場 料 が 無 料 の 場 合 、 14,760円 を 15,040円 に 、 引 き 上 げ る こ ととしております。
施行期日は、令和元年10月１日を予定しております。
以上、御審議のほど、よろしくお願いいたします。
（教育長） ただいまの説明につきまして御意見・御質問等ございました
らお願いいたします。
（教育長） よろしいでしょうか。
（全委員） 異議なし。
（教育長）

全 員 異 議 ご ざ い ま せ ん の で 、 議 案 第 31号 愛 媛 県 生 涯 学 習 セ ン
ター管理規則等の一部を改正する規則については、原案のとおり可決決定をいたしました。
（教育長） ここで、議案説明の事務局職員が交代するため、暫時休憩いたします。
（教職員厚生室長、社会教育課長、文化財保護課長、高校教育課長、人権教育課長、まなび推進課主幹が退室）（義務教育課主幹、担当係長及び指導主事、保健体育課指導主事、特別支
援教育課指導主事が入室）（教育長） 議事を再開いたします。
○ 議 案 第 32号 令 和 ２ 年 度 使 用 義 務 教 育 諸 学 校 教 科 用 図 書 の 採 択 に 関 する指導、助言又は援助について（ 教 育 長 ） 議 案 第 32号 令 和 ２ 年 度 使 用 義 務 教 育 諸 学 校 教 科 用 図 書 の 採 択に関する指導、助言又は援助について、事務局から説明をお願いいたします。
（ 義 務 教 育 課 長 ） 議 案 第 32号 令 和 ２ 年 度 使 用 義 務 教 育 諸 学 校 教 科 用 図 書の採択に関する指導、助言又は援助について、御説明いたします。
今年度は、令和２年度から使用する、小学校及び中学校教科用図書、特別支援学校小学部及び中学部並びに小学校及び中学校特別支援学級用
一般図書の採択を行うことから、これらの採択に当たり、県教育委員会が 行 う べ き 指 導 、 助 言 又 は 援 助 に つ い て 、 ４ 月 23日 に 愛 媛 県 教 科 用 図 書選定審議会に対し諮問いたしました。
審議 会 では 、採 択基準 を、「１ 教 育の目的 に一 致し ている こ と」、「２各 教 科 又 は 特 別 の 教 科 の 目 標 に 一 致 し て い る こ と 」、「 ３ 教 育 的 に み て公 正 で あ る こ と 」、「 ４ 児 童 又 は 生 徒 の 実 態 を 考 慮 す る こ と 」、「 ５
様々な角度から総合的に比較検討すること」の５点とし、選定資料の調査要素に ついては 、新学習 指導要領 を踏まえ て見直し た結果 、「 １ 内容

の 選 択 ・ 程 度 、 そ の 他 」、「 ２構 成 ・ 配 列 」、「 ３学習指導への配慮」の３点とされました。
調査要素の具体的な観点については教科ごとに、一般図書については
小学部用・中学部用別に審議し、決定されましたが、詳細はそれぞれの資料にありますので、割愛させていただきます。
審議決 定 された 調 査要素 等 を受け て 、小学 校 用は16者305冊、 特 別支援
学 校 小 学 部 及 び 小 学 校 特 別 支 援 学 級 用 一 般 図 書 に つ い て は 90冊 の 調 査 研究を行いました。また、道徳を除く中学校用各教科、並びに特別支援学校中学部及び中学校特別支援学級用一般図書については、４年前に作成された選定資料に修正を加える必要がないか、調査研究を行いました。
その結果に基づき、７月２日に愛媛県義務教育諸学校採択基準及び選定資料として答申されました。
始めに、小学校教科用図書選定資料における調査研究結果について、調査を担当した指導主事から具体的に説明いたします。
（ 渡 部 憲 指 導 主 事 ） 調 査 に つ き ま し て は 、「 Ａ 内 容 の 選 択 ・ 程 度 、 そ の他 」、「 Ｂ 構 成 ・ 配 列 」、「 Ｃ 学 習 指 導 へ の 配 慮 」 の 調 査 要 素 に 基 づ く
具体的な観点に沿って行われました。
始めに、全教科、全者に共通する結果について、御説明いたします。
どの教科書も、学習指導要領に示されている目標・内容に照らし、適切なものが選択されており、児童の発達の段階に適応しています。
それでは、国語から、調査結果について御説明いたします。
東京書籍では、既習内容を生かして学習する視点を示すなど、系統的・発展的に構成されています。
学校図書では、文章の書き方に視点を当てたページを設けるなど、言語活動を通して伝え合う力を高め、思考力や想像力が養われるよう配慮されています。
教育出版では、提案文や書評などの多様な教材を取り上げるなど、言語活動を通して伝え合う力を高め、思考力や想像力が養われるよう配慮されています。
光村図書出版では、情報の扱い方や整理の仕方を繰り返し取り上げるなど、日常生活に必要な国語について、その特質を理解し、適切に使うことができるよう配慮されています。
続きまして、書写について御説明いたします。
東京書籍では、学習の流れとともに、整った文字を書くためのポイン
トを巻頭イラストマップと各教材で示すなど、系統的・発展的に構成されています。
学校図書では、葉書・封筒の表書きを取り上げたページで、表書きを実際に書き込む欄を設けるなど、書写の資質や能力が、各教科等の学習や日常生活に生かせるよう配慮されています。
教育出版では、学習の流れとともに、整った文字を書くためのポイン

トについて考える視点を各教材で示すなど、系統的・発展的に構成されています。
光村図書出版では、新聞の書き方・新聞における効果的な筆記具の使い方を取り上げるなど、書写の資質や能力が、各教科等の学習や日常生
活に生かせるよう配慮されています。
日本文教出版では、色紙や提案文、本の紹介の書き方を取り上げるな
ど、書写の資質や能力が、各教科等の学習や日常生活に生かせるよう配慮されています。
（平岡担当係長） 続きまして、社会について御説明いたします。
東京書籍では、学習を広げたり深めたりする活動を取り入れるなど、系統的・発展的に構成されています。
教育出版では、各学年の巻頭に、問題解決的な学習の進め方を示すな
ど、よりよい社会を考え、主体的に問題解決しようとする態度が養われるよう配慮されています。
日本文教出版では、図表の読み取り方や表現の仕方を示すなど、社会生活について理解するとともに、情報を適切に調べまとめる技能が身に付くよう配慮されています。
続きまして、地図について御説明いたします。
東京書籍では、鳥かんから地図への変換の過程を複数ページを利用して示すなど、地図や各種資料は利用しやすいよう配慮されています。
帝国書院では、日本地図や世界地図、日本と世界の国々との関わりを表した歴史地図を大きく掲載するなど、系統的・発展的に構成されています。
（松永指導主事） 続きまして、算数について御説明いたします。
東京書籍では、生活経験に基づいた問題や操作活動に適した図表を詳しく示し、見開きページの紙面上で具体物を使った活動や書き込みができるよう構成するなど、本文、問題、図表などの関連は適切です。
大日本図書では、考えのまとめ方や説明の仕方の手順を詳しく説明するなど、事象を簡潔・明瞭・的確に表したり目的に応じて柔軟に表した
りする力が養われるよう配慮されています。
学校図書では、キャラクターを用いて問題解決のためのポイントを示
すなど、見通しを持ち筋道立てて考察する力が養われるよう配慮されています。
教育出版 では、「は てな？ 」「 なるほど ！」「 だっ たら!?」 のマーク を付
け、問題発見・解決の過程を示すなど、児童が数学的活動に効果的に取り組めるよう配慮されています。
啓林館では、難易度別の問題を示したり、図の描き方やよく使う考え方を紹介したりするなど、基礎的・基本的な概念などを理解するとともに、日常の事象を数理的に処理する技能が身に付くよう配慮されています。

日本文教出版では、巻頭に問題解決的な学習の流れに沿ったノートのまとめ方を例示するなど、系統的・発展的に構成されています。
（加賀山指導主事） 続きまして、理科について御説明いたします。
東京書籍では、他学年や他の単元の学習内容との関連を示すなど、系
統的・発展的に構成されています。
大日本図書では、巻末に観察、実験などの手順や方法を具体的に示すなど、自然の事物・現象についての理解を図り、観察、実験などに関する基本的な技能が身に付くよう配慮されています。
学校図書では、既習内容の知識や経験などを踏まえて思考することができるよう、問題を見付ける場面を重視するなど、系統的・発展的に構成されています。
教育出版では、実物大や見開き表示の写真及びイラストを豊富に掲載するなど、本文、観察、実験、図表などの関連は適切です。
信州教育出版では、イラストを効果的に使用することで、文字量を減らし、伝えたい内容を明確にするなど、本文、観察、実験、図表などの関連は適切です。
啓林館では、分かったことから次の問題を見いだす流れを示すなど、観察、実験などを通じて、問題解決の力が養われるよう配慮されています。
（谷口担当係長） 続きまして、生活について御説明いたします。
東京書籍では、上下巻で、学習が段階的に高まるように活動を取り上げるとともに、活動を広げるページを設けるなど、系統的・発展的に構成されています。
大日本図書では、考えを促す投げ掛けの言葉や児童自身の言葉を引き出す話型を示すとともに、多様な表現活動を取り上げるなど、自分自身や自分の生活について考え、表現することができるよう配慮されています。
学校図書では、記録カードに自己評価欄を設け、各単元の終わりには、学習の記録を基に振り返る活動を取り上げるなど、意欲や自信を持って学んだり生活を豊かにしたりしようとする態度が養われるよう配慮されています。
教育出版では、付箋を用いて整理する活動や思考ツールを用いてまとめる活動を取り上げ、随所に板書例を提示するなど、自分自身や自分の生活について考え、表現することができるよう配慮されています。
信州教育出版では、学習活動を継続して実施できるよう単元を配列するなど、系統的・発展的に構成されています。
光村図書出版では、単元の導入部分に、学習過程を確認するコーナー
を設け、自分との関わりを考えさせる言葉を取り上げるなど、意欲や自信を持って学んだり生活を豊かにしたりしようとする態度が養われるよう配慮されています。

啓林館では、児童の気付きの質を高めるような言葉掛けを具体的に示すなど、自分自身や自分の生活について考え、表現することができるよう配慮されています。
日本文教出版では、学習活動を振り返ったり、次の学びにつなげたりするコーナーを設けるなど、意欲や自信を持って学んだり生活を豊かにしたりしようとする態度が養われるよう配慮されています。
（中村指導主事） 続きまして、音楽について御説明いたします。
教育出版では、音楽を形づくっている要素を「音楽のもと」と呼び、教材ごとに学習する「音楽のもと」を示すなど、系統的・発展的に構成されています。
教育芸術社では、キャラクターの吹き出しにより、活動の手掛かりや学習のポイント、発展的な内容を示すなど、音楽表現を工夫することや音楽を味わって聴くことができるよう配慮されています。
（赤松指導主事） 続きまして、図画工作について御説明いたします。
開隆堂出版では、身近な生活の中で見られる美術作品等を取り上げるなど、つくりだす喜びを味わい、楽しく豊かな生活を創造しようとする
態度が養われるよう配慮されています。
日本文教出版では、六年間で同じ材料や用具に繰り返し関わることができる題材を設定するなど、系統的・発展的に構成されています。
（関野指導主事） 続きまして、家庭について御説明いたします。
東京書籍では、巻末に、実物に近い大きさの写真を掲載するなど、衣食住などについて、日常生活に必要な基礎的な理解を図るとともに、それらに係る技能が身に付くよう配慮されています。
開隆堂出版では、家庭での具体的な実践事例を示すなど、日常生活の中の課題を解決する力が養われるよう配慮されています。
（谷岡指導主事） 続きまして、保健について御説明いたします。
東京書籍では、学習課題に対する自分の考えを記述するコーナーを随所に設けるなど、健康についての自己の課題を見付け、解決に向けて思考し、判断する力が養われるよう配慮されています。
大日本図書では、自己を振り返り、今後の生活の仕方を考える場面を数多く設定するなど、健康の保持増進を目指し、楽しく明るい生活を営む態度が養われるよう配慮されています。
文教社では、単元の終末に、発展的な学習活動に関連した資料を示すなど、系統的・発展的に構成されています。
光文書院では、学習した内容を確認するページを設けるなど、身近な生活における健康・安全について理解するとともに、基礎的な技能が身に付くよう配慮されています。
学研教育みらいでは、現代的な健康課題や新たな追究活動につながる
事例、資料を掲載するなど、健康についての自己の課題を見付け、解決に向けて思考し、判断する力が養われるよう配慮されています。

（渡部 匡 指導主事）

続きまして、外国語について御説明いたします。
東京書籍では、別冊に言語活動に必要な単語や表現を記載し、本冊に別冊の関連ページを示すなど、本文や資料などの関連は適切です。
開隆堂出版では、言語の使用場面を意識し、４技能を統合して取り組む学習を位置付けるなど、自分の考えや気持ちなどを伝え合うことができる基礎的な力が養われるよう配慮されています。
学校図書では、読んだり書いたりする活動に特化したページを随所に設定するなど、基礎的な技能が身に付くよう配慮されています。
三省堂では、ページごとに課題を設定するとともに、取り上げた語彙や表現を単元内で繰り返し使用するなど、基礎的な技能が身に付くよう配慮されています。
教育出版では、言語活動の質が段階的に高まるよう、各単元に「Activity」と「Final Activity」のコーナーを設けるなど、系統的・発展的に構成されています。
光村図書出版では、文字遊びや英語の歌、物語、早口言葉を掲載するなど、主体的に外国語を用いてコミュニケーションを図ろうとする態度が養われるよう配慮されています。
啓林館では、慣れ親しんだ物語を英語で聞いたり読んだりする題材を取り上げるなど、主体的に外国語を用いてコミュニケーションを図ろうとする態度が養われるよう配慮されています。
（澤田担当係長） 最後に、道徳について御説明いたします。
東京書籍では、折り込みを使った紙面で、写真や資料を多数掲載するなど、本文や資料などの関連は適切です。
学校図書では、巻頭に、学級づくりのための活動を掲載するなど、道徳的な判断力、心情、実践意欲と態度が育つよう配慮されています。
教育出版では、教材を内容項目ごとにまとめて配列し、それぞれの内
容項目に応じたキーワードを掲載するなど、系統的・発展的に構成されています。
光村図書出版では、学期ごとにまとめる形式で、１単位時間の学習を振り返るページを設けるなど、自己を見つめ、物事を多面的・多角的に考え、自己の生き方についての考えを深められるよう配慮されています。
日本文教出版では、話合いや役割演技をしている写真を掲載し、学習のイメージを示すなど、自己を見つめ、物事を多面的・多角的に考え、自己の生き方についての考えを深められるよう配慮されています。
光文書院では、教材に関連した名言や名句を取り上げたページを設けるなど、児童が意欲的に学習に取り組めるよう配慮されています。
学研教育みらいでは、教材での学習を基に、自分の生活を考えるページを設けるなど、道徳的な判断力、心情、実践意欲と態度が育つよう配慮されています。
廣済堂あかつきでは、全学年に命に関する特設ページを設けるなど、

系統的・発展的に構成されています。
以上で、小学校についての説明を終わります。
（特別支援教育課長） 続きまして、特別支援学校小学部及び小学校特別支援学級用一般図書の調査結果について御説明させていただきます。
昨 年 度 調 査 研 究 を 行 っ た 図 書 53冊 と 各 特 別 支 援 学 校 か ら 新 た に 使 用 希望のあった37冊の図書、計90冊について調査研究を行いました。
それでは、国語から特別の教科道徳まで、教科ごとに総括的に御説明いたします。
（壽海 担 当係 長） 国語 に つきまし ては 、「も じの えほ ん か た かな アイウ
エオ」か ら、「 ドラ えもんと やってみ よう！ ドラえも んはじめ てのひらがな」までの13冊を調査研究し、全てを選定資料としました。
言葉を使った遊びなどを動作化することで言葉の響きやリズムを体感できるなど、どの図書も、日常生活に必要な国語について理解を深め、表現する資質と能力を育てるための内容が、適切に選択されております。
算数につ きまして は、「あか ねこえほ んシリー ズ かた ちのえほ ん まる・さん かく・し かくさん 」から 、「 エリック カールか ずのえほ ん １，
２ ， ３ ど う ぶ つ え ん へ 」 ま で の 10冊 を 調 査 研 究 し 、 全 て を 選 定 資 料 と しております。
絵の色や配置の仕方により、数量の大きさや変化が視覚的に捉えられるなど、どの図書も、基礎的・基本的な数量や図形の性質などに気付き、それらを扱う資質と能力を育てるための内容が、適切に選択されております。
生活、体 育につき ましては 、「かばく ん・くら しのえほ ん１ か ばく んのいちに ち」から 、「からだ のえほん ４ から だにもし もし」ま での33冊の図書を調査研究し、全てを選定資料といたしました。
生活習慣や日常生活に係るルールについて、わかりやすいイラストや解説文などで示すなど、どの図書も、日常生活の基本的な習慣や、集団生活に必要な態度・技能を養う内容、身近な社会や自然との関わりに関心を深める内容、健康の保持増進に関する内容など、楽しく明るい学校
生活を営むための資質と能力を育てるための内容が、適切に選択されております。
音楽につ きまして は、「メロ ディーえ ほん ICピアノえ ほん四季 のど う
よう 12か月」か ら、「 おと とあそぼ うシリー ズ39 じ ぶんでひ けたよ！
メロディーピアノえほん」までの８冊を調査研究し、全てを選定資料といたしました。
日常生活や季節に関連した児童に馴染みのある童謡が取り上げられるなど、どの図書も、音楽に興味・関心を持ち、その楽しさを味わうための内容が適切に選択されております。
図 画 工 作 に つ き ま し て は 、「 あ そ び の 絵 本 ね ん ど あ そ び 」 か ら 、「 はじ め て の こ う さ く あ そ び 」 ま で の 13冊 の 図 書 を 調 査 研 究 し 、 全 て を 選 定

資料としております。
色彩豊かな作品例と作り方が見開きページに分かりやすく示されるな
ど、どの図書も、児童が、表現したいことに合わせて材料や用具を使い、つくりだす喜びを味わうとともに、楽しく豊かな生活を創造しようとする態度を養うための内容が適切に選択されております。
外国語につきましては、新規に使用希望があった「ＣＤつき小学生の英語レッ スン 絵 でみて遊 ぼう英会 話」と 、「 ＡＢＣえ ほん」の ２冊を調査研究し、どちらも選定資料といたしました。
分かりやすいイラストを使って日常会話などでよく使われる英語表現
がまとめられるなど、どの図書においても、身近な外国語に触れること
で、外国語に親しみ、外国への関心を育てるための内容が、適切に選択されています。
特別の教 科道徳に つきまし ては 、「講 談社の年 齢で選ぶ 知育絵本 ４ ・５・６さ いのきも ちをつた えること ばのえほ ん」から 、「福音館 の科学シ
リ ー ズ 道 ば た の 四 季 」 ま で の 11冊 の 図 書 を 調 査 研 究 し 、 全 て を 選 定 資料といたしました。
生活に寄り添ったテーマを取り上げ、様々な状況において児童の思考に沿って学習が進められるなど、どの図書においても、具体的な内容を通して、物事を多面的・多角的に考え、豊かな道徳的心情を育て、道徳
的判断や行動ができるための内容が適切に選択されています。
一般図書については以上でございます。
（義務教育課長） 続きまして、中学校教科用図書選定資料について、御説明いたします。
中学校教科用図書について、今年度は道徳を除く教科の採択となりま
すが、これは現行の学習指導要領によるものであり、新しく検定を経た教科書ではありませんので、４年前に作成された選定資料に修正を加える必要がないか、調査研究を行いました。調査研究の結果、全ての教科
において４年前の資料に修正を加える必要がないことを確認しましたので、変更点はありません。
なお、選定資料の採択基準は小学校と同じものですが、調査要素につい て は 、 現 行 の 学 習 指 導 要 領 に よ る も の で あ る た め 、「 １ 内 容 の 選 択 」、
「 ２ 内 容 の 程 度 」、「 ３ 構 成 ・ 配 列 」、「 ４ 学 習 指 導 へ の 配 慮 」、「 ５造本その他」の５点としております。
選定資料における調査研究結果については、４年前から変更がないため、詳細な説明は省略いたします。
（特別支援教育課長） 最後に、特別支援学校中学部及び中学校特別支援
学級用一般図書の調査研究結果について、御説明いたします。
一 般 図 書 に つ き ま し て も 、 道 徳 以 外 の 図 書 60冊 を 調 査 研 究 し 、 そ の 結果、４年前の資料から大きな変更はなく、全ての図書を選定資料としたことを御報告し、詳細な説明は省略いたします。

（教育長）

ただいまの説明につきまして御意見・御質問等がございましたらお願いいたします。
（関委員） 学習指導面という視点から考えて、教科書ごとに構成や配列の面でボリュームやウエイトに若干偏りや違いがあるように思えたので
すが、教育的見地から、あまり問題がないと判断してよろしいでしょうか。各教科に共通しての話です。
（義務教育課長） 例えばボリュームということで申しますと、教科の中で教科書ごとにページ数が違っています。構成も違っています。これについては、教科用図書の検定基準をみると、学習内容に関することのみ定めているので、ページ数や製本の仕方にばらつきがあったとしても大きな問題にはならないと捉えております。教科書は定価についての基準も定めており、教科ごと学年ごとに定価がありますので、極端に差がつくとか、華美な教科書等は作成されてないと認識しております。
（竹本委員） 来年度から実施される小学校新学習指導要領によると、小学校におけるプログラミング教育が全面実施されるようですが、プログ
ラミング教育の小学校においてのねらいと、どのような教科や単元で導入されていて、教科書でどのように扱われているかということを教えていただきたいのですが。
（義務教育課長） プログラミング教育は、コンピュータに自分が意図した処理を行わせるか、そのために必要な論理的な思考力・考え方を身に付けさせること、また情報化社会においてコンピュータを有効に利用して身近な問題を解決したり、よりよい社会を築いていこうという資質の基礎になるものを養ったりすることがねらいとなっています。教科につきましては、学習指導要領では算数や理科、総合的な学習の時間で学習
活動の例が示されていますが、どの教科で実施するかにつきましては、各学校が教育課程全般を見渡して決定するということになっています。
教科書においては、算数や理科では全ての教科書でプログラミングを取り上げています。そのほかにも、図画工作科や家庭科などにプログラミ
ングの教材等が見られます。具体的には、例えば算数で正六角形とか、も っ と た く さ ん の 正 32角 形 と か 、 た く さ ん の 正 多 角 形 を 作 図 す る よ う な
プログラミングの学習が、理科において明るさや人をセンサーが感知して、条件に応じて明かりがつくという学習が位置付けられています。
（関委員） 今回の教科書にはＱＲコードでアクセスをするということが書いてありますが、会社によってはホームページにアクセスせよということになっております。ホームページにアクセスするのを簡便化するた
めのＱＲコードなので、ＱＲコードがいいか悪いかは別の次元になりま
すが、新しいことを児童に覚えてもらうためには、新しいもので教科書に興味を持たせるのも一つの方法だと思います。この差が出るのが本当にいいことかどうかということを感じたのですが、その辺はどのような考えですか。

（義務教育課長）

ＱＲコードについては、この度の小学校の教科書で初めて登場しました。もちろん全てにおいて調査しましたが、実は紙のものは完成形が示されておりますが、ＱＲコードでインターネットに接続
して見ることができる各教科書会社のサイトの内容については、まだまだこれから充実していくという各教科書会社の主張もあります。今後どのように変わっていくかは、動向を見守るしかないと思っています。各
学校が実際にこのあと採択された教科書に応じて紙の教科書の内容についてももちろん検討しますし、ＱＲコード等で見ることができるサイトについても検討してどう使っていくかというのは、初めてのことなのでじっくり考えるようになると思っています。
（関委員） ホームページだと普通の固定型のタブレットから読みますが、
ＱＲコードだとスマートフォンのカメラで読み取るということなので、ＱＲコードがどんどん教科書に出てくると、非常に興味を持ち出すので、そういうことも含めてきちんと統一された方がいい気がします。是非今後検討をお願いします。
（義務教育課長） はい。
（竹本委員） 小学生のスマートフォンの所持率はどのくらいですか。
（義務教育課長） 携帯電話若しくはスマートフォンを今現在小学生がどのくらい所持しているかというと、６年生で大体半分くらいです。その中でスマートフォンとなると、中学生はスマートフォンがかなり多いですが、小学生は中学生のように持っているのがガラケーではなくスマー
トフォンというところまでいっておらず、スマートフォンの所持率は大体３割くらいです。
（竹本委員） スマートフォンを持っている生徒と持っていない生徒で学習の仕方が変わってきたら大変かなと思ったりもしますが、どうでしょうか。
（指導 部 長） 高 校の方 は 、Ｗｉ-Ｆｉを飛ば して タブ レット を 用意 して、学校でもできるようになっています。市町においても機器の整備状況が違いますので、授業の中で使えるところもあれば、まだ全員に整備されていない市町についてはできない。授業でうまく使うところもあれば、復習として使う場合もあります。御家庭に保護者の方のスマートフォン
やコンピュータ等の情報機器はなんらかの形であると思うので、それらの使用の仕方等については、今後実際に教科書が採択されたら、学校として、それらの使い方について保護者に対して丁寧に説明する必要があると思っております。情報化の時代の中で、新たな指導方法等も含めて、県の方では教育課程の説明会や随時指導の研修をしておりますが、今後県でも各学校でも研修を深めて実施していく必要があります。義務教育の段階でスマートフォンを持っているか、持っていないかで教育が不公平になるということについては、委員が御懸念されているように、それを払拭するように各学校しっかりやっていかないといけない問題だと思

います。
（教育長）
（全委員）
（教育長）

そのほかございませんでしょうか。よろしいでしょうか。
異議なし。
全 員 異 議 ご ざ い ま せ ん の で 、 議 案 第 32号 令 和 ２ 年 度 使 用 義 務

教育諸学校教科用図書の採択に関する指導、助言又は援助については、原案のとおり可決決定をいたしました。
（教育長） ここで、議案説明の事務局職員交代のため、暫時休憩します。
（義務教育課主幹、担当係長及び指導主事、保健体育課指導主事、特別支
援教育課指導主事が退室）（教職員厚生室長、社会教育課長、文化財保護課長、高校教育課長、人権教育課長、まなび推進課主幹が入室）（教育長） 議事を再開いたします。
○ 議 案 第 33号 令 和 ２ 年 度 の 県 立 中 等 教 育 学 校 の 入 学 者 の 選 考 に 係 る 適性検査等の期日及び入学予定者の発表の日について（ 教 育 長 ） 議 案 第 33号 令 和 ２ 年 度 の 県 立 中 等 教 育 学 校 の 入 学 者 の 選 考 に係る適性検査等の期日及び入学予定者の発表の日について、事務局から説明をお願いいたします。
（高校教育課長） 令和２年度の県立中等教育学校の入学者の選考に係る適性検査等の期日及び入学予定者の発表の日について、お手元の議案及び資料に沿って、説明いたします。
議 案 の 「 １ 適 性 検 査 等 の 期 日 」 に つ い て は 、 令 和 ２ 年 １ 月 ９ 日 (木 )としております。
また、議案の「２ 入学予定者の発表の日」については、令和２年１月16日(木)としております。
なお、令和２年度県立中等教育学校入学者選考実施要項については、10月に定めることとしております。
以上、御審議をよろしくお願いします。
（教育長） ただいまの説明につきまして御意見・御質問等がございましたらお願いいたします。
（教育長） よろしいでしょうか。
（全委員） 異議なし。
（ 教 育 長 ） 全 員 異 議 ご ざ い ま せ ん の で 、 議 案 第 33号 令 和 ２ 年 度 の 県 立 中等教育学校の入学者の選考に係る適性検査等の期日及び入学予定者の発表の日については、原案のとおり可決決定いたしました。
（教育長） ここからは、非公開案件の審議に入りますので、傍聴人及び報道機関の皆様は退席をお願いいたします。
○議案第34号 愛媛県社会教育委員の委嘱について（教育長） 議案説明を求める。
（社会教育課長） 愛媛県社会教育委員の任期満了に伴い、社会教育法により委員を委嘱する旨説明する。

（教育長）

意見を求める。

（教育長） 原案について諮る。
（全委員） 異議ない旨答える。
（教育長） 原案のとおり可決決定する旨宣する。
○議案第35号 愛媛県立図書館協議会委員の任命について（教育長） 議案説明を求める。
（社会教育課長） 愛媛県立図書館協議会委員の任期満了に伴い、図書館法第15条の規定により委員を任命する旨説明する。
（教育長） 意見を求める。
（教育長） 原案について諮る。
（全委員） 異議ない旨答える。
（教育長） 原案のとおり可決決定する旨宣する。
○議案第36号 愛媛県歴史文化博物館協議会委員の任命について（教育長） 議案説明を求める。
（まなび推進課主幹） 愛媛県歴史文化博物館協議会委員の交代及び退任に 伴 い 、 そ の 後 任 者 を 博 物 館 法 第 21条 の 規 定 に よ り 任 命 す る 旨 説 明 す る 。
（教育長）
（教育長）
（全委員）
（教育長）

意見を求める。
原案について諮る。
異議ない旨答える。
原案のとおり可決決定する旨宣する。

○議案第37号 公立中学校教職員の懲戒処分について（教育長） 議案説明を求める。
（ 義 務 教 育 課 長 ） 自 家 用 車 で 走 行 中 、 31キ ロ メ ー ト ル 毎 時 の 速 度 超 過 により検挙された公立中学校教職員について、懲戒処分する原案を説明す
る。
（教育長）

意見を求める。

（教育長）
（全委員）

原案について諮る。
異議ない旨答える。

（教育長） 原案のとおり可決決定する旨宣する。
(5) その他○令和２年春の叙勲について（教育長） 協議題の説明を求める。
（教育総務課長） 令和２年春の叙勲候補者について、教育功労（１名）の追加推薦について説明する。
（教育長） 意見を求める。
（教育長） 原案について諮る。
（全委員） 異議ない旨答える。
（教育長） 了承する旨宣する。
○令和元年度「家庭教育支援チーム」の活動の推進に係る文部科学大臣
表彰について（教育長）

協議題の説明を求める。

（社会教育課長） 令和元年度「家庭教育支援チーム」の活動の推進に係る文部科学大臣表彰について、活動（１件）の推薦について説明する。
（教育長） 意見を求める。
（教育長） 原案について諮る。
（全委員） 異議ない旨答える。
（教育長） 了承する旨宣する。
○令和元年度学校給食文部科学大臣表彰について（教育長） 協議題の説明を求める。
（保健体育課長） 令和元年度学校給食文部科学大臣表彰について、被表彰候補者（１名）の推薦について説明する。
（教育長） 意見を求める。
（教育長） 原案について諮る。
（全委員）
（教育長）
（教育長）

異議ない旨答える。
了承する旨宣する。
非公開案件終了のため会議を公開する旨宣する。

(6) 閉 会（午後２時19分）（教育長） 以上で、本日の審議事項を全て終了いたしましたので、教育委員会７月定例会を閉会いたします。