介護福祉士養成施設変更届出書

１

名 称

大原介護福祉専門学校沼津校２位 置〒410-0801

３

設置者

氏

名 学校法人名古屋大原学園

住所 〒450-0002（法人の場合は名称・所在地）
４

設置年月日

介護福祉科

静岡県沼津市大手町５丁目５番１１号

愛知県名古屋市中村区名駅３丁目２０番８号

平成 26 年 4 月 1 日
種

１学年 学級数 １学級 修 業

類の定員の定員 年 限 予定年月日（１）第１号第養成施設（養成施設指25

定規則第５条）（昼間課程・夜間

1

25

2

課程）

５

種類等

授業開始

令和 6 年4月1日（２）第２号第養成施設（養成施設指定規則第６条）（昼間課程・夜間課程）（１）第３号第養成施設（養成施設指定規則第７条）（昼間課程・夜間
課程）

６

養成施設の

富樫

長の氏名
８

７

幸信

専任事務

渡辺 明音

職員氏名

専任教員

（教務に関する主

氏

名 年齢

担当科目

資格名

任者には氏名の前に◎印をし、各領域の科目編成等を行う者には、○印をすること）〇領域『人間と社会』
・人間の理解Ⅰ、Ⅱ・社会の理解・介護事務・福祉住環境Ⅱ・社会常識
・情報科学演習

介護福祉士

領域『介護』○廣澤 有加子 ４９ ・介護の基本
Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ、Ⅵ
・コミュニケーション技術Ⅰ、Ⅱ・生活支援技術の基本
・福祉住環境Ⅰ
・家事介護
・日常生活介護
Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ
・利用者の状態・状況に応じた介護
技術

-1-

教員

指定規則
該当番号
イ

調書
頁番号
６

・介護過程Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ
・介護総合演習Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ
・介護実習Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ
領域『人間と社会』
・人間の理解Ⅰ、Ⅱ・社会の理解・介護事務・福祉住環境Ⅱ・社会常識
・情報科学演習◎小澤 大輔イ

３

イ

７

領域『人間と社会』
看護師 イ
・社会常識
領域『介護』
・コミュニケーション技術Ⅰ、Ⅱ
５０ ・家事介護・日常生活介護Ⅲ
・利用者の状態・状況に応じた介護技術・介護過程Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ

９○水田 裕美福祉士

領域『介護』
・介護の基本Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ、Ⅵ
４８ ・コミュニケーション技術Ⅰ、Ⅱ・生活支援技術の基本
・福祉住環境Ⅰ・日常生活介護
Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ
・利用者の状態・状況に応じた介護技術・介護過程Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ
・介護総合演習Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ
・介護実習Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ
領域『人間と社会』
・人間の理解Ⅰ、Ⅱ・社会の理解・介護事務・福祉住環境Ⅱ・社会常識
・情報科学演習○田中 和宏

介護

介護福祉士〇領域『介護』
・介護の基本Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ、Ⅵ
４９ ・コミュニケーション技術Ⅰ、Ⅱ・生活支援技術の基本
・福祉住環境Ⅰ・日常生活介護
Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ
・利用者の状態・状況に応じた介護技術・介護過程Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ
・介護総合演習Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ
・介護実習Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ-2-

・介護総合演習Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ
・介護実習Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ○領域『こころとからだのしくみ』
・発達と老化の理解・認知症の理解・障害の理解・こころとからだのしくみ
Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ
領域『人間と社会』
看護師 イ
・社会常識
・情報科学演習
領域『介護』
・日常生活介護Ⅲ
・福祉住環境Ⅰ
・家事介護
・利用者の状態状況に応じた介護技術
５０ ・介護総合演習Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ
・介護実習Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ
領域『こころとからだのしくみ』
・発達と老化の理解・認知症の理解・障害の理解・こころとからだのしくみ
Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

木原 裕美

９

医療的ケアを担当する教員

○領域『医療的ケア』○水田 裕美 ５０ ・医療的ケア

1011

その他の教員

領

域

（時

容

開

間 数）

（３０）

講

人間と社会

６（医）

看護師

５（他）

講 科 目 名 称

時間数

計ーション（６０）30
30

人間の理解Ⅱ

人間関係とコミュニケ

科

看護師 （１）

人間の理解Ⅰ

人間の尊厳と自立

開

目

育 内

４（医）

領域『こころとからだのしくみ』
・発達と老化の理解・認知症の理解６５ ・障害の理解
・こころとからだのしくみ
Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

岩田 智惠美教

看護師 （１）

領域『医療的ケア』
５０ ・医療的ケア

木原 裕美

１１

計

60
60

社会の理解

60

対

社会の理解

照

（６０）

表

人間と社会に関する

介護事務

40

選択科目

福祉住環境Ⅱ

40

計

60

-3-

社会常識

30

情報科学演習

30

（１４０）

計

140
人間と社会

介護の基本
（１８０）

合計

介護の基本Ⅰ30

介護の基本Ⅱ30

介護の基本Ⅲ30

介護の基本Ⅳ30

介護の基本Ⅴ30

介護の基本Ⅵ30

計
コミュニケーション
技術（６０）

介

290

180
コミュニケーション技術Ⅰ

30

コミュニケーション技術Ⅱ

30

計

60
生活支援技術の基本

60

福祉住環境Ⅰ

30

家事介護

30

日常生活介護Ⅰ30

生活支援技術日常生活介護Ⅱ30（３００）

日常生活介護Ⅲ30

日常生活介護Ⅳ30

日常生活介護Ⅴ30

利用者の状態・状況に応じた介護技術

30

護

計

300
介護過程Ⅰ

30

介護過程

介護過程Ⅱ

60

（１５０）

介護過程Ⅲ

60

計

150
介護総合演習Ⅰ40

介護総合演習介護総合演習Ⅱ40（１２０）

介護総合演習Ⅲ

40

計

120

介護実習
（４５０）

-4-

介護実習Ⅰ

120

介護実習Ⅱ

160

（介護実習Ⅰの計）

280

介護実習Ⅲ

176

（介護実習Ⅱの計）

176

計

456
介護

発達と老化の理解

合計

1266

発達と老化の理解

60

計

（６０）

60
認知症の理解認知症の理解

計

（６０）

60
障害の理解

障害の理解

こころとから60

こころとからだのしくみ（１２０）

30

こころとからだのしくみⅢ

30

こころとからだのしくみⅣ

30

こころとからだのしくみ 合計

300

医療的ケア

75

合計

75

医療的ケア

面

積

計

1931

共用先

教室等

（共用する場合に

の名称

面

積

共用先
（共用する場（各室毎に記ついてのみ記入） （各室毎に記

合について

土地面積

入すること）

入すること）

のみ記入）

351.14 ㎡

401・2
普通教室
403
普通教室

物

こころとからだのしくみⅡ

120

の名称

建

30

計

合

12

こころとからだのしくみⅠ

医療的ケア（５０）

教室等

60

計

（６０）

だのしくみ

医療的ケア

60

図書室
職員兼
建物延面積 事務室
1,782.26 ㎡ 保健室
面談室

201

92.72 ㎡

家政実習室
301

51.52 ㎡

入浴実習室
302

15.01 ㎡

介護実習室

56.74 ㎡
50.01 ㎡
68.82 ㎡

302

11.68 ㎡

和室

(6 畳)

学内共用

男子更衣室

6.15 ㎡

学内共用

学内共用

女子更衣室

15.43 ㎡

学内共用

67.89 ㎡

学内共用

4.88 ㎡
12.11 ㎡

-5-

実習用モデル人形
13
教
育
用
機
械
器
具
及
び
模
型

2 体 視聴覚機器

3器(男女一対) 障害者用調理器具・食器類

6 セット

人体骨格模型

1 体 和式布団一式

1式

成人用ベッド

6 床 吸引装置一式

6式

移動用リフト1 台 経管栄養用具一式

6式

ｽﾗｲﾃﾞｨﾝｸﾞﾎﾞｰﾄﾞ・ﾏｯﾄ

12 台 処置台又はワゴン

2台

車いす

6 台 吸引訓練モデル

6体

簡易浴槽

1 槽 経管栄養訓練モデル

6体

ストレッチャー

2 台 心肺蘇生訓練用器材一式

6式

排せつ用具

24 個 人体解剖模型

1体

歩行補助つえ6 セット

盲人安全つえ

12 本
実習

施設名及び

氏名（法人に 設

置

施設種別

あっては名称） 年月日

位

置

入所

実

習

定員

指導者

指導
者調
書頁

実

習

区

分

番号
介護老人福祉施設
特別養護老人ホーム
さつき園

社会福祉法人蒼樹会

平成 16 年 駿東郡長泉町下土狩
4 月 15 日 ４５７－２
70 名

2-1-1
2-1-2

Ⅰ・Ⅱ

通所介護
さつき園
デイサービスセンター

社会福祉法人蒼樹会

平成 16 年 駿東郡長泉町下土狩
4 月 15 日 ４５７－２
45 名

2-2-1
2-2-2
2-2-3

Ⅰ

特別養護老人ホーム
あしたかホーム
ニューあしたかホーム

社会福祉法人春風会

昭和 52 年 沼津市東椎路
4月1日
１７４２－１

3-1-1
3-1-2

Ⅰ・Ⅱ

介護老人福祉施設
伊豆中央ケアセンター

社会福祉法人春風会

平成 6 年
4月1日

伊豆市大野
３０４

70 名

3-2-2

Ⅰ・Ⅱ

社会福祉法人春風会

平成 16 年 沼津市平沼
4月1日
９２９－１

80 名

3-3-1

Ⅰ・Ⅱ

実

特別養護老人ホーム
みはるの丘浮島習

介護老人福祉施設
ぬくもりの里社会福祉法人春風会

平成 7 年3 月 29 日

70 名

3-4-1

Ⅰ・Ⅱ

地域密着型
特別養護老人ホーム
プレーゲあしたか

社会福祉法人春風会

平成 26 年 沼津市東椎路
4月1日
１７４２－１

3-5-1

Ⅰ・Ⅱ

小規模多機能居宅介護
まごころの 家川原町

株式会社
まごころ介護サービス

静岡市清水区川原町
平成 22 年
１０－２０
4月1日

4-1-1

Ⅰ

25 名

認知症対応型共同生活介護
まごころホーム川原町

株式会社
まごころ介護サービス

静岡市清水区川原町
平成 21 年
１０－２０
3月1日

4-2-1

Ⅰ

18 名

通所介護
まごころ でい一番町

株式会社
まごころ介護サービス

静岡市葵区一番町
平成 18 年
６５
3 月 15 日

4-3-1

Ⅰ

30 名

小規模多機能居宅介護
まごころの家 岡出山

株式会社
まごころ介護サービス

藤枝市岡出山平成 18 年
３－７－１
10 月 1 日

4-4-1

Ⅰ

25 名

小規模多機能居宅介護
まごころの家 番町

株式会社
まごころ介護サービス

平成 19 年 静岡市葵区四番町
7月1日
９－２０

4-5-1

Ⅰ

14

施
設

-6-

伊豆の国市田京
１２５９－２９

100 名

29 名

25 名

通所介護
まごころ でい あい
梅ヶ谷

株式会社
まごころ介護サービス

平成 21 年 静岡市清水区梅ヶ谷
3月1日
１８９－２
20 名

4-6-1

Ⅰ

認知症対応型共同生活介護
まごころホーム
あい梅ヶ谷

株式会社
まごころ介護サービス

平成 21 年 静岡市清水区梅ヶ谷
3月1日
１８９－２
9名

4-7-1

Ⅰ

介護老人保健施設
サン静浦

医療法人社団勝友会

平成 14 年 沼津市志下
2 月 15 日 ３４４－１

100 名

6-1-1
6-1-2

Ⅰ・Ⅱ

介護老人保健施設サン静浦
通所リハビリテーション

医療法人社団勝友会

平成 14 年 沼津市志下
2 月 15 日 ３４４－１

30 名

6-2-1

Ⅰ

特別養護老人ホーム
和みの郷

社会福法人
信愛会

平成 14 年 沼津市大平
4月1日
１５３８－１

70 名

8-1-1

Ⅰ・Ⅱ

特別養護老人ホーム
ぬまづホーム

社会福法人
信愛会

平成元年
4月1日

沼津市下香貫猪沼
９８１－２

70 名

8-2-2

Ⅰ・Ⅱ

介護老人福祉施設
沼津フジビューホーム

社会福祉法人
駿河厚生会

平成 9 年4月1日

沼津市大岡３５７１－１

60 名

9-1-1

Ⅰ・Ⅱ

フジビュー
ホームヘルプサービス

社会福祉法人
駿河厚生会

平成 9 年4月1日

沼津市大岡３５７１－１9-2-1

Ⅰ

通所介護事業所
沼津フジビュー
デイサービスセンター

社会福祉法人
駿河厚生会

平成 9 年4月1日

沼津市大岡３５７１－１

9-3-1

Ⅰ

障害者支援施設
伊豆ライフケアホーム

社会福祉法人
共済福祉会

平成 9 年4月1日

田方郡函南町平井
７１７－２

50 名

10-1-1

Ⅰ

特別養護老人ホーム
伊豆白寿園

社会福祉法人
共済福祉会

昭和 53 年 高田郡函南町平井
7月1日
７５０

70 名

10-2-1

Ⅱ

介護老人保健施設
ヒルズかどいけ医療法人社団
静寿会

平成 17 年 沼津市岡一色
4月1日
６７２－２

120 名

14-1-114-1-2Ⅰ

介護老人保健施設
かぐや富士

医療法人社団
静寿会

平成 20 年 富士市中里
10 月 19 日 ２５４６－７

90 名

14-2-1

Ⅰ

介護老人福祉施設
鑑石園

社会福祉法人
鑑石園

昭和 58 年 富士市原田
4月1日
１３５０－１６

50 名

15-1-1

Ⅰ・Ⅱ

生活介護事業所
ミルキーウェイ

社会福祉法人輝望会

平成 23 年 沼津市我入道
4月1日
蔓陀ヶ原
５０９－２

16-1-1Ⅰ

20 名

生活介護事業所
沼津のぞみの園

社会福祉法人輝望会

平成 59 年 沼津市西沢田
4月1日
１０４０－１60 名

16-2-1

Ⅰ

生活介護事業所
ビーンズ

社会福祉法人輝望会

平成 15 年 沼津市西椎路
4月1日
８１３－６

20 名

16-3-1

Ⅰ

障害者支援施設
沼津のぞみの里

社会福祉法人輝望会

平成 9 年
4月1日

50 名

16-4-1

Ⅰ認知症対応型共同生活介護
グループホームほのか

株式会社
日本ケアクオリティ

平成 18 年 沼津市大岡
3 月 15 日 ９０５－６

18 名

17-1-1

Ⅰ認知症対応型共同生活介護
グループホームくすのき株式会社
日本ケアクオリティ

平成 17 年 沼津市千本常盤町
4月1日
５－１

18 名

17-2-1

Ⅰ認知症対応型共同生活介護
グループホーム春株式会社
日本ケアクオリティ

平成 15 年 沼津市岡一色
12 月 15 日 ４５０－１

２７名

17-3-2

Ⅰ認知症対応型共同生活介護
グループホーム
なかとがり

株式会社
日本ケアクオリティ

平成 17 年 駿東郡長泉町中土狩
7月1日
３９１－６
18 名

17-4-1

Ⅰ

三島総合病院附属
介護老人保健施設独立行政法人地域医療機能推進機構

平成 13 年 三島市谷田字藤久保
5月1日
２２７６

Ⅰ・Ⅱ

100 名

18-1-118-1-2
18-1-318-1-418-1-518-1-6
18-1-7
19-1-119-1-219-1-4Ⅰ・Ⅱ

90 名

特別養護老人ホーム
加島の郷

社会福祉法人真澄会

沼津市西椎路
６５９－２

平成 14 年 富士市水戸島本町
4月1日
７－８

-7-

57 名

19-1-5
デイサービスセンター
かじま

社会福祉法人真澄会

平成 14 年 富士市水戸島本町
4月1日
７－８

35 名

19-2-1

Ⅰ

地域密着型介護老人福祉施設 社会福祉法人
ディアナの郷真澄会

平成 30 年 富士市宮島１４７６
29 名
4月1日

19-3-1

Ⅰ

介護老人保健施設
ラ・サンテふよう

医療法人社団
志仁会

平成 9 年
4月1日

20-1-1

Ⅰ・Ⅱ

介護老人保健施設
芙蓉の丘

共立蒲原
総合病院組合平成 13 年 富士市中之郷
4月1日
２５００－１21-1-121-1-221-1-321-1-421-1-5Ⅰ・Ⅱ

21-2-1Ⅰ

22-1-1Ⅰ

22-2-1Ⅰ・Ⅱ

22-3-2Ⅰ・Ⅱ

23-1-123-1-2

Ⅰ

24-1-1Ⅰ

24-2-1Ⅰ

26-1-1

Ⅰ・Ⅱ

26-2-1Ⅰ

26-3-1

Ⅰ・Ⅱ

26-4-1Ⅰ

28-1-1

Ⅰ・Ⅱ

Ⅰ・Ⅱ

100 名

29-1-129-1-229-1-329-1-429-1-529-1-6

Ⅰ・Ⅱ

70 名

32-1-132-1-232-1-332-1-433-1-133-1-2Ⅰ・Ⅱ

33-2-1Ⅰ

33-3-1Ⅰ

三島市佐野１２０５－３

100 名

100 名

介護老人保健施設
芙蓉の丘（通所リハビリ）共立蒲原
総合病院組合平成 13 年 富士市中之郷
6月1日
２５００－１

特別養護老人ホーム
なかざと

社会福祉法人
富士厚生会

平成 19 年 富士市中里
10 月 15 日 ２５９３－５

29 名

特別養護老人ホーム
シャローム富士川

社会福祉法人
富士厚生会

平成 17 年 富士市北松野
5月1日
１０７１

80 名

特別養護老人ホーム
富士宮荘

社会福祉法人
富士厚生会

昭和 51 年 富士宮市上井出
3月1日
２０２９－１

70 名

生活介護事業所
でら～と社会福祉法人
インクルふじ平成 16 年 富士市伝法
4月1日
８６－３

60 名

生活介護

２５名
発達支援

５名
グループホーム
２人３脚

愛心援助サービス
株式会社

平成 19 年 富士市境
8 月 15 日 ４９９－１

小規模多機能型
居宅介護
２人３脚

愛心援助サービス
株式会社

平成 19 年 富士市境
8 月 15 日 ４９９－１

特別養護老人ホーム
高砂

社会福祉法人博友会

平成 23 年 沼津市高砂町
5月1日
１－５

80 名

デイサービスセンター
高砂

社会福祉法人博友会

平成 23 年 沼津市高砂町
5月1日
２－５

15 名

特別養護老人ホーム
白雪

社会福祉法人博友会

平成 18 年 御殿場市川島田
2月1日
字南原
２７０番地

120 名

デイサービスセンター
白雪

社会福祉法人博友会

平成 18 年 御殿場市川島田
2月1日
字南原
２７０番地

30 名

特別養護老人ホーム
好日の園

社会福祉法人かんばら会

昭和 62 年 静岡市清水区蒲原
5月1日
神沢
１３５９番地の１

50 名

介護老人保健施設
梅名の里

社会福祉法人静和会

平成 6 年8 月 26 日

9名

25 名

三島市梅名
５７８

特別養護老人ホーム
いづテラス

社会福祉法人ウェルネスケア平成 19 年 三島市松本
6月1日
２９２－１

特別養護老人ホーム
すどの杜

社会福祉法人美芳会

平成 8 年
4月1日

富士市増川
５１０－１

50 名

すど
デイサービスセンター

社会福祉法人美芳会

平成 8 年
4月1日

富士市増川
５１０－１

37 名

元吉原デイサービス
センターはまかぜ

社会福祉法人美芳会

平成 11 年 富士市大野新田
4月1日
７４４－１２-8-37 名

介護老人保健施設
長泉ケアセンター博寿園
通所リハビリテーション

医療法人社団
聡誠会

平成 7 年4 月 21 日

駿東郡長泉町本宿
４１８－１

40 名

34-1-1

Ⅰ

介護老人保健施設
長泉ケアセンター博寿園

医療法人社団
聡誠会

平成 7 年4 月 21 日

駿東郡長泉町本宿
４１８－１

100 名

34-2-134-2-234-2-3

Ⅰ・Ⅱ

通所介護事業所
デイサービスふれあい
レジデンス大岡株式会社
ウェルビーイング

平成 21 年 沼津市大岡
8月1日
２３２５－６37-1-1

Ⅰ

介護付き有料老人ホーム
ウェルビーイング大岡

株式会社
ウェルビーイング

平成 17 年 沼津市大岡
7月1日
2262-444 名

37-2-1

Ⅰ・Ⅱ

介護付き有料老人ホーム
ウェルビーイング富士株式会社
ウェルビーイング

平成 23 年 富士市厚原 1192-1
12 月 1 日

60 名

37-3-1

Ⅰ・Ⅱ

介護老人保健施設
ヒューマンライフ富士

医療法人社団
喜生会

平成 9 年
7月 2日

39-1-139-1-239-1-3

Ⅰ・Ⅱ

障害者支援施設
インマヌエル

社会福法人
婦人の園

昭和 57 年 御殿場市神山
4月1日
３５６－７

40-1-1

Ⅰ

通所介護事業所
富岳ギャザーホーム

社会福祉法人富岳会

平成 6 年
6月1日

御殿場市神山25 名
１９２５－１１４８

41-1-1

Ⅰ

特別養護老人ホーム
オレンジシャトー富岳

社会福祉法人富岳会

平成 6 年
4月1日

御殿場市神山50 名
１９２５－１１４８

41-2-141-2-2

Ⅰ

障害者支援施設
富岳の園

社会福祉法人
富岳会

昭和 47 年 御殿場市神山
50 名
4月1日
１９２５－１１９３

41-3-1

Ⅰ

特別養護老人ホーム
富岳一ノ瀬荘社会福祉法人富岳会

平成 2 年
5月2日

裾野市茶畑
１７０７－３50 名

41-4-1

Ⅰ

通所介護事業所
富岳中川原ホーム

社会福祉法人富岳会

平成 2 年
10 月 1 日

裾野市茶畑
１７０７－３25 名

41-5-1

Ⅰ

障害者支援施設
富岳の郷

社会福祉法人
富岳会

昭和 60 年 御殿場市二子
4月1日
５２５－４

50 名

41-6-1

Ⅰ

介護老人保健施設
あすなろ

医療法人社団
青虎会

平成 7 年
6月1日

御殿場市川島田
１０７６－２

150 名

42-1-1

Ⅰ・Ⅱ

あすなろ通所
リハビリテーション
センター

医療法人社団
青虎会

平成 7 年
6月1日

御殿場市川島田
１０７６－２42-2-142-2-2Ⅰ

120 名

認知症対応型共同生活介護
グループホーム
ふれあい裾野有限会社
在宅支援センター
ふれあい

平成 20 年 裾野市石脇
12 月 1 日 ４９５－２

43-1-143-1-2Ⅰ

18 名認知症対応型共同生活介護
グループホーム
ふれあい稲荷有限会社
在宅支援センター
ふれあい

平成 26 年 裾野市稲荷
2月1日
６－２

43-2-143-2-2Ⅰ

18 名認知症対応型共同生活介護
グループホーム
ふれあい島郷有限会社
在宅支援センター
ふれあい

平成 27 年 沼津市下香貫清水
4月1日
２１３５

43-3-1Ⅰ

18 名

小規模多機能型居宅介護
ふれあい島郷有限会社
在宅支援センター
ふれあい

平成 27 年 沼津市下香貫清水
4月1日
２１３５

43-4-1Ⅰ

29 名

特別養護老人ホーム
韮山・ぶなの森

社会福祉法人
函要会

平成 21 年 伊豆の国市韮山山木
70 名
6月5日
３９１－１

44-1-1

Ⅰ

デイサービス韮山・ぶなの森

社会福祉法人
函要会

平成 21 年 伊豆の国市韮山山木
25 名
6月5日
３９１－１

44-3-1

Ⅰ

特別養護老人ホーム
函南・ぶなの森

社会福祉法人函要会

平成 17 年 田方郡函南町仁田
8月1日
２８４－５

44-4-144-4-244-4-344-4-444-4-5Ⅰ・Ⅱ

44-5-1Ⅰ

富士市大淵
３９０１－１

25 名

195 名

50 名

80 名

デイサービス
函南・ぶなの森

社会福祉法人函要会

平成 17 年 田方郡函南町仁田
8月1日
２８４－５

-9-

35 名

特別養護老人ホーム
まごころタウン＊静岡

社会福祉法人まごころ

平成 27 年 静岡市駿河区弥生町
5月1日
４－２６
104 名

45-1-145-1-245-1-345-1-445-1-5

Ⅰ・Ⅱ

まごころタウン＊でい＊草薙

社会福祉法人まごころ

平成 27 年 静岡市駿河区弥生町
20 名
5月1日
４－２６

45-2-1Ⅰ

中伊豆リハビリテー
ションセンター
指定障害者支援施設
わかば

社会福祉法人農協共済

平成 4 年
4月1日

46-1-146-1-2Ⅰ

中伊豆リハビリテー
ションセンター
伊東の丘いずみ

社会福祉法人農協共済

平成 24 年 静岡市伊東市岡
4月1日
１３４９－３46-2-146-2-2Ⅰ

愛の家
グループホーム
熱海水口

メディカル・ケア・ 平成 27 年 熱海市水口町
サービス株式会社
1 月 10 日 ２－３－４２

47-1-1

Ⅰ

18 名

愛の家
グループホーム沼津我入道

メディカル・ケア・ 平成 16 年 沼津市我入道江川
サービス株式会社
3月1日
５－１

47-2-1Ⅰ

18 名

介護老人保健施設
いとうの杜

医療法人 啓仁会

平成 18 年 伊東市湯川
11 月 1 日 ２８８－９

48-1-1

Ⅰ

介護老人保健施設
いとうの杜 通所
リハビリテーション

医療法人 啓仁会

平成 18 年 伊東市湯川
11 月 1 日 ２８８－９

48-2-1

Ⅰ

デイサービス
ふなん

有限会社 富南

平成 19 年 田方郡函南町間宮
10 月 1 日 ９０１－５

24 名

49-1-149-1-2

Ⅰ

グループホーム
まみや有限会社 富南

平成 23 年 田方郡函南町間宮
3 月 19 日 ８９１－８

9名

49-2-1

Ⅰ

グループホーム
富南の郷里有限会社 富南

平成 17 年 三島市安久
3月1日
６６０－１０18 名

49-3-1

Ⅰ

グループホームル・ソレイユ間宮

有限会社
それいゆ

平成 19 年 田方郡函南町間宮
4月1日
６１７－３

50-1-1

Ⅰ

デイサービスル・ソレイユ原木

有限会社
それいゆ

平成 15 年 伊豆の国市原木
9月1日
７３３－２

25 名

50-2-1Ⅰ

でいほーむ
ル・ソレイユ函南

有限会社
それいゆ

平成 26 年 田方郡函南町間宮
2月1日
７６０－１

28 名

50-4-1Ⅰ

小規模多機能ホーム
ル・ソレイユ函南

有限会社
それいゆ

平成 26 年 田方郡函南町間宮
2 月 15 日 ７６０－１

25 名

50-5-150-5-2Ⅰ通所介護
あたみ翔裕館デイサービス

株式会社
関東サンガ

平成 23 年 熱海市水口町
7月1日
２－３

30 名

51-1-1

Ⅰ認知症対応型共同生活介護
あたみ翔裕館
グループホーム

株式会社
関東サンガ

平成 23 年 熱海市水口町
6月1日
１－２３

51-2-1

Ⅰ

伊東市介護老人保健施設みはらし公益社団法人地域医療振興協会
伊東市

平成 18 年 伊東市岡
4月1日
１８７

52-1-152-1-252-1-352-1-452-1-5

Ⅰ・Ⅱ

伊東市介護老人保健施設みはらし通所リハビリテーション

公益社団法人地域医療振興協会
伊東市

平成 18 年 伊東市岡
4月1日
１８７

52-2-1Ⅰ

通所介護
ツクイ富士森島

株式会社ツクイ

平成 21 年 富士市森島
7月1日
５４８－１

50 名

53-1-1Ⅰ

通所介護
ツクイ富士厚原

株式会社ツクイ

平成 22 年 富士市厚原
10 月 1 日 １００９－２

60 名

53-2-1Ⅰ

通所介護
ツクイ西沢田株式会社ツクイ

平成 16 年 沼津市西沢田
4月5日
４９８－２

36 名

53-3-1Ⅰ

中伊豆市冷川１５２３－１０８

60 名

40 名

137 名

60 名

18 名
共用デイ

6名

18 名

125 名

- 10 -

30 名

通所介護
ツクイ三島

株式会社ツクイ

53-4-1

Ⅰ認知症対応型共同生活介護
グループホームたみの里
日乃出町

特定非営利活動法人 平成 15 年 富士市日乃出町
シンセア
11 月 1 日 ８１

18 名

55-1-1

Ⅰ認知症対応型共同生活介護
グループホームたみの里
長泉

特定非営利活動法人 平成 16 年 駿東郡長泉町桜堤
シンセア
9月1日
２－１０－１０

18 名

55-2-155-2-2

Ⅰ認知症対応型共同生活介護
グループホームたみの里
清水

特定非営利活動法人 平成 18 年 静岡市清水区吉川
シンセア
3 月 15 日 １２９－４

18 名

55-3-1

Ⅰ

介護老人保健施設
みしゅくケアセンター
わか葉

医療法人社団
榮紀会

平成 15 年 裾野市御宿
11 月 1 日 １４７５

100 名

56-1-1

Ⅰ

介護老人保健施設
みしゅくケアセンター
わか葉
通所リハビリテーション

医療法人社団
榮紀会

平成 15 年 裾野市御宿
11 月 1 日 １４７５

56-2-1

Ⅰ

特別養護老人ホーム
熱海伊豆海の郷

社会福祉法人湖成会

平成 18 年 熱海市伊豆山
11 月 30 日 ７１７－１

57-1-1

Ⅰ・Ⅱ

通所介護
熱海伊豆海の郷
デイサービスセンター

社会福祉法人湖成会

平成 18 年 熱海市伊豆山
11 月 30 日 ７１７１－１

57-2-1

Ⅰ

介護老人保健施設
あいの郷

医療法人社団
真仁会

平成 13 年 裾野市深良
12 月 1 日 ２９２９100 名

58-1-1

Ⅰ・Ⅱ

通所リハビリテーション
あいの郷

医療法人社団
真仁会

平成 13 年 裾野市深良
12 月 1 日 ２９２９90 名

58-2-1

Ⅰ

介護老人福祉施設
巴の園

社会福祉法人清雲会

昭和 63 年 静岡市清水区万世町
130 名
4月1日
１－１－３０59-1-159-1-2

Ⅰ・Ⅱ

介護老人福祉施設
巴の園
デイサービスセンター

社会福祉法人清雲会

昭和 63 年 静岡市清水区万世町
10 月 1 日 １－１－３０
35 名

59-2-1

Ⅰ

通所介護
ヒューマンヒルズ新富士

株式会社
エフ･エム･シー

平成 28 年 富士市柳島
9 月 15 日 １９８－３

60-1-1

Ⅰ

看護小規模多機能型
居宅介護
よろこび宮島株式会社
エフ･エム･シー

平成 28 年 富士市宮島
8月1日
８５－１０

60-2-1

Ⅰ

介護老人福祉施設
平成の杜

社会福祉法人
寿康会

平成 23 年 小山町小山
5月1日
２５５－２

61-1-1

Ⅰ・Ⅱ

通所介護
デイサービスセンター
平成の杜

社会福祉法人寿康会

平成 24 年 小山町小山
3月1日
２５５－２

61-2-1

Ⅰ

介護老人福祉施設
徳風園

社会福祉法人寿康会

昭和 57 年 小山町小山
4月1日
１４４０－１

50 名

61-3-1Ⅰ

昭和 8 年
12 月 1 日

40 名

61-4-1Ⅰ

62-1-1

Ⅰ

63-1-1

Ⅰ

通所介護
社会福祉法人徳風園デイサービスセンター 寿康会

平成 23 年 三島市徳倉
3 月 11 日 １－１５－１８

小山町小山
１４４０－１

60 名

40 名

100 名

45 名

20 名

29 名

29 名

35 名

通所介護
ケアステーションあさひ
富士久沢

株式会社ヴァティー 平成 26 年 富士市久沢
2月1日
１０７６－１

地域密着型通所介護
なちゅーる

株式会社さめじま

平成 24 年 富士市森島 133-1
9月3日

18 名

介護付き有料老人ホーム
ル・グランガーデン函南

株式会社ル・グラン 平成 23 年 田方郡函南町間宮
9月1日
734-3

44 名

65-1-165-1-2Ⅰ

介護付き有料老人ホーム
ル・グランガーデン清水

株式会社ル・グラン 平成 22 年 駿東郡清水町徳倉
6月1日
1042-341 名

65-2-165-2-2Ⅰ

介護付き有料老人ホーム
ル・グランガーデン長泉

株式会社ル・グラン 令和 2 年
10 月 1 日

駿東郡長泉町下長窪
37 名
728-5

65-3-165-3-2Ⅰ

小規模多機能型居宅介護
楽寿源道寺

有限会社サンセイ

平成 23 年 静岡県富士宮市源道寺
29 名
4月1日
町 841-1

66-1-1Ⅰ- 11 -

45 名

グループホーム
いこいの家源道寺

有限会社サンセイ

平成 27 年 静岡県富士宮市源道寺
9名
4月1日
町 841-1

66-2-166-2-2

Ⅰ

特別養護老人ホーム
ながいずみホーム

社会福祉法人聖家族の園

平成 4 年
4月1日

67-1-1

Ⅰ・Ⅱ

静岡県駿東郡長泉町元
65 名
長窪８８８－６９（注１）記載事項が多いため、この様式によることができないときは、適宜様式の枚数を増加し、この様式に準じた指定申請書を作成すること。
（注２）８の専任教員の資格名欄には、介護福祉士、医師、保健師、助産師、看護師、社会福祉士の資格を持つ者について記入すること。
（注３）８の専任教員の指定規則該当番号の欄には、指定規則中の専任教員の要件のうち該当する条項を記入すること。
（〈例〉５－五－イ）
また、医療的ケアを担当する教員の指針該当番号の欄には、（１） 医療的ケア教員講習会修了者であって、かつ医師、保健師、助産師、看護師の資格を取得した後５年以上の実務経験を有する者（２） 介護職員によるたんの吸引等の試行事業又は研修事業（不特定多数の者を対象としたものに限る。
）における指導者講習会を修了した者であって、かつ医師、保健師、助産師、看護師の資格を取得した後５年以上の実務経験を有する者のうち、いずれか該当する番号を記載すること。
（注４）12 の建物欄には、介護実習室は、専らベッドを用いる実習室（㎡）と和室（畳）を区別して記入すること。

- 12 -

授 業 概 要
授業のタイトル（科目名）

授業の種類

授業担当者

人間の理解Ⅰ

講義

廣澤

授業の回数

時間数

配当学年 ・ 時期

必修 ・ 選択

15

30

1学年前期

必修

[授業の目的 ・ ねらい]
人間の理解を基礎として、尊厳の保持と自立について理解し、介護福祉の倫理的課題への対応能力の基礎を養う学習とする。
[授業全体の内容の概要]
人間の尊厳と自立では、介護福祉を実践するために必要な人間に対する基本的理解を養う。一つは福祉理念の歴史的変遷を学ぶことを通し、人間の尊厳・人権尊重及び権利擁護の考え方を養う。また、本人主体の観点か
ら自立の考え方、自立生活の理解を通しその生活を支える必要性を理解する。

[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・人権思想・福祉理念の歴史的変遷を理解し、人間の尊厳・人権尊重及び権利擁護の考え方を養う。
・人間にとっての自立の意味と、本人主体の観点から、尊厳の保持や自己決定の考え方を理解できるようにする。
[授業の日程と各回のテーマ ・ 内容 ・ 授業方法]
コマ数
1 人間の尊厳と人権・福祉理念（人間の尊厳と利用者主体）
2 人間の尊厳と人権・福祉理念（人権思想の潮流とその具現化）
3 人間の尊厳と人権・福祉理念（人権や尊厳に関する日本の諸規定）
4 人間の尊厳と人権・福祉理念（社会福祉領域での人権・福祉理念の変遷①）
5 人間の尊厳と人権・福祉理念（社会福祉領域での人権・福祉理念の変遷②）
6 人間の尊厳と人権・福祉理念（人権尊重と権利擁護）
7 人間の尊厳と人権・福祉理念（まとめ）8 確認ﾃｽﾄ1・採点・解説・やり直し
9 自立の概念（自立の概念の多様性）
10 自立の概念（自立とは）
11 自立の概念（介護を必要とする人の自立と自立支援）
12 自立の概念（介護を必要とする人の尊厳の保持と自立、自立支援の関係性）
13 自立の概念（まとめ）14 確認ﾃｽﾄ2・採点・解説・やり直し
15 人間の尊厳と人権・福祉理念、自立の概念（総まとめ）[使用テキスト･参考文献］[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）

中央法規出版「人間の理解」
試験により80点以上を優、70点以上を良、60点以上を可、59点以下を不可とする

授 業 概 要
授業のタイトル（科目名）

授業の種類

授業担当者

人間の理解Ⅱ

講義

廣澤

授業の回数

時間数

配当学年 ・ 時期

必修 ・ 選択

30

60

1学年前期

必修

[授業の目的 ・ ねらい]
対人援助に必要な人間の関係性を理解し、関係形成に必要なコミュニケーションの基礎的な知識を習得する学習とする。
介護の質を高めるために必要なチームマネジメントの基礎的な知識を理解し、チームで働くための能力を養う学
習とする。
[授業全体の内容の概要]
人間関係とコミュニケーションの基礎では、自己理解、他者理解をもとに対人関係とコミュニケーションについて理解する。また、コミュニケーションの技法の基礎を学び、組織におけるコミュニケーションについて理解する。
チームマネジメントでは、ヒューマンサービスとしての介護サービスの特徴を踏まえ、チーム運営の基本や人材育成の管理法の基礎を学ぶ。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・人間関係を形成するために必要な心理学的支援を踏まえたコミュニケーションの意義や機能を理解できるようにする。
・介護実践をマネジメントするために必要な組織の運営管理、人材の育成や活用等の人材管理、それらに必要なリーダシップ・フォロワーシップ等、チーム運営の基本を理解できるようにする。

[授業の日程と各回のテーマ ・ 内容 ・ 授業方法]
コマ数
1 人間関係の形成とコミュニケーションの基礎（人間の誕生と介護の関係、自分と他者の理解）2 人間関係の形成とコミュニケーションの基礎（発達心理学からみた人間関係）
3 人間関係の形成とコミュニケーションの基礎（社会心理学からみた人間関係）
4 人間関係の形成とコミュニケーションの基礎（人間関係とストレス）5 人間関係の形成とコミュニケーションの基礎（コミュニケーションの概念）
6 人間関係の形成とコミュニケーションの基礎（コミュニケーションの基本構造、手段）7 人間関係の形成とコミュニケーションの基礎（前半まとめ）
8 確認ﾃｽﾄ1・採点・解説・やり直し
9 人間関係の形成とコミュニケーションの基礎（対人援助の基本となる人間関係とコミュニケーション、対人援助における基本的態度）
10 人間関係の形成とコミュニケーションの基礎（援助的人間関係の形成とバイスティックの7原則）
11 人間関係の形成とコミュニケーションの基礎（組織の条件とコミュニケーションの特徴、組織における情報の流れ）
12 人間関係の形成とコミュニケーションの基礎（組織において求められるコミュニケーション）
13 人間関係の形成とコミュニケーションの基礎（後半まとめ）
14 確認ﾃｽﾄ2・採点・解説・やり直し
15 人間関係の形成とコミュニケーションの基礎（総まとめ）[使用テキスト･参考文献］
中央法規出版「人間の理解」[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）試験により80点以上を優、70点以上を良、60点以上を可、59点以下を不可とする

授 業 概 要
授業のタイトル（科目名）

授業の種類

授業担当者

人間の理解Ⅱ

講義

廣澤

授業の回数

時間数（単位数）

配当学年 ・ 時期

必修 ・ 選択3060（2単位）

1学年前期

必修[授業の目的 ・ ねらい]
対人援助に必要な人間の関係性を理解し、関係形成に必要なコミュニケーションの基礎的な知識を習得する学習とする。
介護の質を高めるために必要なチームマネジメントの基礎的な知識を理解し、チームで働くための能力を養う学
習とする。
[授業全体の内容の概要]
人間関係とコミュニケーションの基礎では、自己理解、他者理解をもとに対人関係とコミュニケーションについて理解する。また、コミュニケーションの技法の基礎を学び、組織におけるコミュニケーションについて理解する。
チームマネジメントでは、ヒューマンサービスとしての介護サービスの特徴を踏まえ、チーム運営の基本や人材育成の管理法の基礎を学ぶ。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・人間関係を形成するために必要な心理学的支援を踏まえたコミュニケーションの意義や機能を理解できるようにする。
・介護実践をマネジメントするために必要な組織の運営管理、人材の育成や活用等の人材管理、それらに必要なリーダシップ・フォロワーシップ等、チーム運営の基本を理解できるようにする。

[授業の日程と各回のテーマ ・ 内容 ・ 授業方法]
コマ数
16 チームマネジメント（ヒューマンサービスとしての介護サービス）
17 チームマネジメント（介護現場で求められるチームマネジメント）
18 チームマネジメント（介護実践におけるチームマネジメントの取り組み）
19 チームマネジメント（ケアを展開するために必要なチームとその取り組み）
20 チームマネジメント（チームでケアを展開するためのマネジメント、チームの力を最大化するためのマネジメント）
21 チームマネジメント（前半まとめ）
22 確認ﾃｽﾄ3・採点・解説・やり直し
23 チームマネジメント（介護福祉職のキャリアと求められる実践力）
24 チームマネジメント（介護福祉職としてのキャリアデザイン、介護福祉職のキャリア支援・開発）
25 チームマネジメント（自己研鑽に必要な姿勢、介護サービスを支える組織の構造）
26 チームマネジメント（介護サービスを支える組織の機能と役割）
27 チームマネジメント（介護サービスを支える組織の管理）
28 チームマネジメント（後半まとめ）
29 確認ﾃｽﾄ4・採点・解説・やり直し
30 チームマネジメント（総まとめ）[使用テキスト･参考文献］
中央法規出版「人間の理解」[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）試験により80点以上を優、70点以上を良、60点以上を可、59点以下を不可とする

授 業 概 要
授業のタイトル（科目名）

授業の種類

授業担当者

社会の理解

講義

田中

授業の回数

時間数

配当学年 ・ 時期

必修 ・ 選択

30

60

1学年前期

必修

[授業の目的 ・ ねらい]
個や集団、社会の単位で人間を理解する視点を養い、生活と社会の関係性を体系的に捉える学習とする。
対象者の生活の場としての地域という観点から、地域共生社会や地域包括ケアの基礎的な知識を習得する学習とする。
日本の社会保障の基本的な考え方、しくみについて理解する学習とする。
高齢者福祉、障害者福祉及び権利擁護等の制度・施策について、介護実践に必要な観点から、基礎的な知識を習得する学習とする。
[授業全体の内容の概要]
社会の理解では、生活の基本機能とライフサイクルの変化及び家族、社会、組織、地域社会の概念を理解する。
その上で、地域社会における生活支援について学び、地域共生社会の実現に向けた制度や施策、社会保障制
度、社会福祉と介護保険制度、障害者福祉と障害者保健福祉制度や他の介護実践に関連する諸制度にどのようなものがあるかを具体的に学ぶ。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・個人・家族・地域・社会のしくみと、地域における生活の構造について学び、生活と社会のかかわりや自助・互助・共助・公助の展開について理解できるようにする。
・地域共生社会や地域包括ケアシステムの基本的な考え方としくみ、その実現のため制度・施策を理解できるようにする。
・社会保障制度の基本的な考え方としくみ、社会保障の現状と課題を理解できるようにする。
・高齢者福祉制度の基本的な考え方としくみ、介護保険制度の内容、高齢者福祉の現状と課題を理解できるようにする。
・障害者福祉制度の基本的な考え方としくみ、障害者総合支援法の内容、障害者福祉の現状と課題を理解できるようにする。
・人間の尊厳と自立にかかわる権利擁護や個人情報保護等、介護実践に関する制度・施策の基本的な考え方としくみを理解できるようにする。
[授業の日程と各回のテーマ ・ 内容 ・ 授業方法]
コマ数
1 社会と生活のしくみ（生活の基本機能）
2 社会と生活のしくみ（ライフスタイルの変化・家族の機能と役割）
3 社会と生活のしくみ（社会・組織の機能と役割、地域・地域社会、地域社会における生活支援）
4 地域共生社会の実現に向けた制度や施策（地域福祉の発展、地域共生社会、地域包括ケア）
5 社会と生活のしくみ、地域共生社会の実現に向けた制度や施策（まとめ）6 確認ﾃｽﾄ1・採点・解説・やり直し
7 社会保障制度（社会保障の基本的な考え方）
8 社会保障制度（日本の社会保障制度の発達）
9 社会保障制度（日本の社会保障制度のしくみ）
10 社会保障制度（現代社会と社会保障制度）
11 社会保障制度（まとめ）12 確認ﾃｽﾄ2・採点・解説・やり直し
13 社会と生活のしくみ、地域共生社会の実現に向けた制度や施策、社会保障制度（総まとめ）
14 高齢者福祉と介護保険制度（高齢者保健福祉の動向）
15 高齢者福祉と介護保険制度（高齢者保健福祉に関連する法体系）[使用テキスト･参考文献］
中央法規出版「社会の理解」[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）試験により80点以上を優、70点以上を良、60点以上を可、59点以下を不可とする

授 業 概 要
授業のタイトル（科目名）

授業の種類

授業担当者

社会の理解

講義

田中

授業の回数

時間数（単位数）

配当学年 ・ 時期

必修 ・ 選択3060（2単位）

1学年前期

必修[授業の目的 ・ ねらい]
個や集団、社会の単位で人間を理解する視点を養い、生活と社会の関係性を体系的に捉える学習とする。
対象者の生活の場としての地域という観点から、地域共生社会や地域包括ケアの基礎的な知識を習得する学習とする。
日本の社会保障の基本的な考え方、しくみについて理解する学習とする。
高齢者福祉、障害者福祉及び権利擁護等の制度・施策について、介護実践に必要な観点から、基礎的な知識を習得する学習とする。
[授業全体の内容の概要]
社会の理解では、生活の基本機能とライフサイクルの変化及び家族、社会、組織、地域社会の概念を理解する。
その上で、地域社会における生活支援について学び、地域共生社会の実現に向けた制度や施策、社会保障制
度、社会福祉と介護保険制度、障害者福祉と障害者保健福祉制度や他の介護実践に関連する諸制度にどのようなものがあるかを具体的に学ぶ。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・個人・家族・地域・社会のしくみと、地域における生活の構造について学び、生活と社会のかかわりや自助・互助・共助・公助の展開について理解できるようにする。
・地域共生社会や地域包括ケアシステムの基本的な考え方としくみ、その実現のため制度・施策を理解できるようにする。
・社会保障制度の基本的な考え方としくみ、社会保障の現状と課題を理解できるようにする。
・高齢者福祉制度の基本的な考え方としくみ、介護保険制度の内容、高齢者福祉の現状と課題を理解できるようにする。
・障害者福祉制度の基本的な考え方としくみ、障害者総合支援法の内容、障害者福祉の現状と課題を理解できるようにする。
・人間の尊厳と自立にかかわる権利擁護や個人情報保護等、介護実践に関する制度・施策の基本的な考え方としくみを理解できるようにする。
[授業の日程と各回のテーマ ・ 内容 ・ 授業方法]
コマ数
16 高齢者福祉と介護保険制度（介護保険制度創設の背景と目的）
17 高齢者福祉と介護保険制度（介護保険制度のしくみの基本的理解）
18 高齢者福祉と介護保険制度（介護保険制度における組織、団体の役割、介護保険制度における介護支援専門員の役割、介護保険制度の動向）
19 高齢者福祉と介護保険制度（まとめ）20 確認ﾃｽﾄ3・採点・解説・やり直し
21 障害者福祉と障害者保健福祉制度（障害者保健福祉の動向、障害者の定義）
22 障害者福祉と障害者保健福祉制度（障害者保健福祉に関する制度）
23 障害者福祉と障害者保健福祉制度（障害者総合支援制度①）
24 障害者福祉と障害者保健福祉制度（障害者総合支援制度②）25 介護実践に関連する諸制度（個人の権利を守る制度）
26 介護実践に関連する諸制度（保険医療に関する制度）
27 介護実践に関連する諸制度（貧困対と生活困窮に関する制度、地域生活を支援する制度）
28 障害者福祉と障害者保健福祉制度、介護実践に関連する諸制度（まとめ）29 確認ﾃｽﾄ4・採点・解説・やり直し
30 高齢者福祉と介護保険制度、障害者福祉と障害者保健福祉制度、介護実践に関連する諸制度（総まとめ）[使用テキスト･参考文献］
中央法規出版「社会の理解」[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）試験により80点以上を優、70点以上を良、60点以上を可、59点以下を不可とする

授 業 概 要
授業のタイトル（科目名）

授業の種類

授業担当者

社会常識

講義・演習

水田

授業の回数

時間数

配当学年 ・ 時期

必修 ・ 選択

15

30

2学年後期

必修

[授業の目的 ・ ねらい]
組織体のあり方、対人関係のあり方、（リーダーとなった場合の）人材育成のあり方について学習する。社会人としての心構えを持ち、職場でのルール・マナーや立ち居振る舞い、電話応対など必要な社会常識を身につける。また、社会に目を向ける感性や、現代を生きる人間としての生き方について考える力を養うことを目的とする。
[授業全体の内容の概要]
社会人としての心構えをはじめ、個人または集団での仕事の進め方、報告連絡相談の必要性を理解する。また、先輩や上司、利用者など、他者への言葉遣いや立ち振る舞い、接遇力を演習を通して学習する。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・社会人として相応しく、職場のマナー、挨拶と敬語、電話応対、接遇マナーを身につけている。

[授業の日程と各回のテーマ ・ 内容 ・ 授業方法]
コマ数
1 職場のマナー①（社会人としての心構え）
2 職場のマナー②（職場のマナー）
3 職場のマナー③（仕事の進め方）
4 職場のマナー④（「ほう、れん、そう」とは）5 挨拶と敬語①（挨拶の種類、笑顔・お辞儀）
6 挨拶と敬語②（笑顔・お辞儀）
7 挨拶と敬語③（正しい敬語の使い方、応対の基本）
8 電話応対①（電話応対のマナー）
9 電話応対②（電話の受け方）
10 電話応対③（電話のかけ方）
11 電話応対④（状況別の電話応対）
12 接遇マナー①（接遇の心構え）
13 接遇マナー②（お茶の入れ方、出し方）
14 接遇マナー③（お見送り、後片付け、接遇の流れ）
15 効果測定[使用テキスト･参考文献］
大原学園オリジナルテキスト「ＰＣＰ：ビジネスマナー」編[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）試験により80点以上を優、70点以上を良、60点以上を可、59点以下を不可とする

授 業 概 要
授業のタイトル（科目名）

授業の種類

授業担当者

介護事務

講義・演習

小澤

授業の回数

時間数

配当学年 ・ 時期

必修 ・ 選択

20

40

2学年前期

必修

[授業の目的 ・ ねらい]

介護保険制度に基づいて本人負担額を計算、国や地方自治体に介護保険料を請求する知識を理解し、帳票類の作成や交付、介護報酬請求などさまざまな事務業務を、介護現場でも活かせることを目的とする。

[授業全体の内容の概要]
居宅サービス、施設サービスにおいて給付費明細書を作成するために必要な知識を学ぶ。
介護請求事務（介護給付費単位数の算定、介護給付費明細書の作成）を通じて、介護サービスへの理解を深める。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
介護サービスを提供するさまざまな事業所での介護に要する費用の請求について理解する。
[授業の日程と各回のテーマ ・ 内容 ・ 授業方法]
コマ数
1 介護保険制度の基礎知識
2 介護保険サービス提供の流れ①
3 介護保険サービス提供の流れ②
4 介護保険サービスの種類と内容①
5 介護保険サービスの種類と内容②
6 介護報酬の算定
7 算定のしかた 居宅サービス①
8 算定のしかた 居宅サービス②
9 算定のしかた 支援サービス
10 算定のしかた 施設サービス①
11 算定のしかた 施設サービス②
12 算定のしかた 地域密着型サービス
13 請求と支払いのしくみ・利用者負担の徴収 多制度との関係
14 介護レセプト
15 演習問題①
16 演習問題②17 演習問題③18 演習問題④
19 確認テスト・採点・解説・やり直し
20 まとめ[使用テキスト･参考文献］
ソラスト＠介護事務講座テキスト1・2・3・4[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）試験により80点以上を優、70点以上を良、60点以上を可、59点以下を不可とする

授 業 概 要
授業のタイトル（科目名）

授業の種類

授業担当者

福祉住環境Ⅱ

講義

廣澤

授業の回数

時間数

配当学年 ・ 時期

必修 ・ 選択

20

40

2学年後期

必修

[授業の目的 ・ ねらい]

住宅は生活の基盤であるという考え方の下に、医療、保健、福祉、建築、福祉用具の活用、サービスや制度の利用などに関する知識を身につける。住宅に関するさまざまな問題点やニーズを発見し、各専門職間と連携をとりながら具体的な事例に適切に対処できる能力を養う。

[授業全体の内容の概要]
地域社会のしくみや情報、制度の活用など社会全体を見渡す視点をもつ必要性を理解する。その上で常に生活者の視点から、高齢者や障害者の状況に合わせて、具体的な住環境整備の方法を探り、利用者自身のニーズを明らかにし、生活全体の質を高めていく実践方法について学ぶ。さらに利用者、家族、各分野の専門職間の連携・調整を図る役割について学ぶ。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
住環境整備の重要性と制度の活用について理解する。
各分野の専門職間の連携・調整を図り、具体的な事例に適切に対処する方法を理解する。
[授業の日程と各回のテーマ ・ 内容 ・ 授業方法]
コマ数
1 暮らしやすい生活環境をめざして（少子高齢化社会への道）
2 暮らしやすい生活環境をめざして（福祉環境整備の重要性・必要性）
3 暮らしやすい生活環境をめざして（在宅生活の維持とケアサービス）
4 確認ﾃｽﾄ１・採点・解説・やり直し
5 健康と自立をめざして（高齢者の健康と自立居）
6 健康と自立をめざして（障害者が生活の不自由を克服する道）7 確認ﾃｽﾄ２・採点・解説・やり直し
8 バリアフリーとユニバーサルデザイン（バリアフリーとユニバーサルデザインを考える）
9 バリアフリーとユニバーサルデザイン（生活を支えるさまざまな用具①）
10 バリアフリーとユニバーサルデザイン（生活を支えるさまざまな用具②）
11 確認ﾃｽﾄ３・採点・解説・やり直し
12 安心・安全・快適な住まい（住まい整備のための基本技術）
13 安心・安全・快適な住まい（生活行為別に見る安心・安全・快適な住まい）
14 確認ﾃｽﾄ４・採点・解説・やり直し
15 安心できる住環境とまちづくり（ライフスタイルの多様化と住まい）
16 安心できる住環境とまちづくり（安心できる住生活）
17 安心できる住環境とまちづくり（安心してくらせるまちづくり）
18 確認ﾃｽﾄ５・採点・解説・やり直し
19 確認ﾃｽﾄ1～５振り返り
20 まとめ[使用テキスト･参考文献］
東京商工会議所編「福祉住環境コーディネーター検定試験3級
公式テキスト」[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）試験により80点以上を優、70点以上を良、60点以上を可、59点以下を不可とする

授 業 概 要
授業のタイトル（科目名）

授業の種類

授業担当者

情報科学演習

講義・演習

田中

授業の回数

時間数

配当学年 ・ 時期

必修 ・ 選択

15

30

2学年後期

必修

[授業の目的 ・ ねらい]
情報またはデータをどのように収集し、それを分析・加工することにより活用できる情報を作り出させ、それを表現する能力や基本的な技術を学ぶ。同時に、文書作成、作表などの基礎的な各種計算・集計・統計・発信を学ぶ。また、表計算や自動手順の処理を表現する手段としての関数を理解する。
[授業全体の内容の概要]
既存のソフトウェアを使用し、各種データ集計や統計処理について学び、そのデータを社内外へ報告するための技法（資料作成方法）について学習する。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・各種計算・集計・統計方法を理解する。
・分析したデータを社内外へ報告するための方法を理解する。
[授業の日程と各回のテーマ ・ 内容 ・ 授業方法]
コマ数
1 データとは2 データの集計①
3 データの集計②
4 データの活用（グラフ表現）①
5 データの活用（グラフ表現）②
6 データの集計、活用の演習
7 統計分析（分布・比率・平均値等）①
8 統計分析（分布・比率・平均値等）②
9 統計分析（分布・比率・平均値等）③
10 統計分析結果の報告（社内外）①
11 統計分析結果の報告（社内外）②
12 統計分析、統計分析結果の報告の演習
13 事例研究・分析①
14 事例研究・分析②
15 まとめ[使用テキスト･参考文献］
大原学園オリジナルテキスト「ＰＣＰ：パソコン実習」編[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）試験により80点以上を優、70点以上を良、60点以上を可、59点以下を不可とする

授 業 概 要
授業のタイトル（科目名）

授業の種類

授業担当者

介護の基本Ⅰ

講義

田中

授業の回数

時間数

配当学年 ・ 時期

必修 ・ 選択

15

30

1学年前期

必修

[授業の目的 ・ ねらい]
介護福祉の基本となる理念や、地域を基盤とした生活の継続性を支援するためのしくみを理解し、介護福祉の専門職としての能力と態度を養う学習とする。
[授業全体の内容の概要]
介護の基本では、介護福祉の基本となる理念を理解し、介護福祉士としての倫理に基づき、その役割と機能である、介護を必要とする人の理解と生活を支えるしくみ、自立支援、介護実践における安全とリスクマネジメント、
多職種連携、介護従事者の安全に関して、介護実践の基礎となる知識を理論的に学ぶ。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・複雑化・多様化・高度化する介護ニーズ及び介護福祉を取り巻く状況を社会的な課題として捉え、尊厳の保持や自立支援という介護福祉の基本となる理念を理解できるようにする。
・地域や施設・在宅の場や、介護予防や看取り、災害時等の場面や状況における、介護福祉士の役割と機能を理解できるようにする。
・介護福祉の専門性と倫理を理解し、介護福祉士に求められる専門職としての態度を養う。
・ＩＣＦの視点に基づくアセスメントを理解し、エンパワメントの観点から個々の状態に応じた自立を支援するための環境整備
や介護予防、リハビリテーション等の意義や方法を理解できるようにする。
・介護を必要とする人の生活の個別性に対応するために、生活の多様性や社会とのかかわりあいを理解できるようにする。
・介護を必要とする人の生活を支援するという観点から介護サービスや地域連携など、フォーマル、インフォーマルな支援を理解できるようにする。
・多職種協働による介護を実践するために、保健・医療・福祉に関する他の職種の専門性や役割と機能を理解できるようにする。
・介護におけるリスクマネジメントの必要性を理解するとともに、安全の確保のための基礎的な知識や事故への対応を理解できるようにする。
・介護従事者自身が心身ともに健康に、介護を実践するための健康管理や労働環境の管理について理解できるようにする。

[授業の日程と各回のテーマ ・ 内容 ・ 授業方法]
コマ数
1 介護を必要とする人の理解（私たちの生活の理解）
2 介護を必要とする人の理解（介護福祉を必要とする人の「暮らし」を理解するということ、介護福祉を必要とする高齢者の暮らし）
3 介護を必要とする人の理解（介護福祉を必要とする障害者の暮らし、個人の暮らしや歴史を聴く場合の注意点）
4 介護を必要とする人の理解（その人らしさと生活ニーズの理解）
5 介護を必要とする人の理解（生活のしづらさの理解とその支援）
6 介護を必要とする人の理解（まとめ）7 確認ﾃｽﾄ1・採点・解説・やり直し
8 介護福祉の基本となる理念（介護の成り立ち）
9 介護福祉の基本となる理念（介護福祉の歴史①）
10 介護福祉の基本となる理念（介護福祉の歴史②）
11 介護福祉の基本となる理念（介護福祉士の基本理念①）
12 介護福祉の基本となる理念（介護福祉士の基本理念②）
13 介護福祉の基本となる理念（まとめ）14 確認ﾃｽﾄ2・採点・解説・やり直し
15 介護を必要とする人の理解、介護福祉の基本となる理念（総まとめ）[使用テキスト･参考文献］[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）

中央法規出版「介護の基本Ⅰ・Ⅱ」試験により80点以上を優、70点以上を良、60点以上を可、59点以下を不可とする

授 業 概 要
授業のタイトル（科目名）

授業の種類

授業担当者

介護の基本Ⅱ

講義

廣澤

授業の回数

時間数

配当学年 ・ 時期

必修 ・ 選択

15

30

1学年前期

必修

[授業の目的 ・ ねらい]
介護福祉の基本となる理念や、地域を基盤とした生活の継続性を支援するためのしくみを理解し、介護福祉の専門職としての能力と態度を養う学習とする。
[授業全体の内容の概要]
介護の基本では、介護福祉の基本となる理念を理解し、介護福祉士としての倫理に基づき、その役割と機能である、介護を必要とする人の理解と生活を支えるしくみ、自立支援、介護実践における安全とリスクマネジメント、
多職種連携、介護従事者の安全に関して、介護実践の基礎となる知識を理論的に学ぶ。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・複雑化・多様化・高度化する介護ニーズ及び介護福祉を取り巻く状況を社会的な課題として捉え、尊厳の保持や自立支援という介護福祉の基本となる理念を理解できるようにする。
・地域や施設・在宅の場や、介護予防や看取り、災害時等の場面や状況における、介護福祉士の役割と機能を理解できるようにする。
・介護福祉の専門性と倫理を理解し、介護福祉士に求められる専門職としての態度を養う。
・ＩＣＦの視点に基づくアセスメントを理解し、エンパワメントの観点から個々の状態に応じた自立を支援するための環境整備
や介護予防、リハビリテーション等の意義や方法を理解できるようにする。
・介護を必要とする人の生活の個別性に対応するために、生活の多様性や社会とのかかわりあいを理解できるようにする。
・介護を必要とする人の生活を支援するという観点から介護サービスや地域連携など、フォーマル、インフォーマルな支援を理解できるようにする。
・多職種協働による介護を実践するために、保健・医療・福祉に関する他の職種の専門性や役割と機能を理解できるようにする。
・介護におけるリスクマネジメントの必要性を理解するとともに、安全の確保のための基礎的な知識や事故への対応を理解できるようにする。
・介護従事者自身が心身ともに健康に、介護を実践するための健康管理や労働環境の管理について理解できるようにする。

[授業の日程と各回のテーマ ・ 内容 ・ 授業方法]
コマ数
1 自立に向けた介護（介護福祉における自立支援）
2 自立に向けた介護（ＩＣＦの考え方）
3 自立に向けた介護（リハビリテーションとは、リハビリテーションの実際）
4 自立に向けた介護（リハビリテーションにおける介護福祉士の役割）
5 自立に向けた介護（前半まとめ）
6 確認ﾃｽﾄ1・採点・解説・やり直し
7 自立に向けた介護（介護予防の概要）
8 自立に向けた介護（介護予防の種類と特徴）
9 自立に向けた介護（高齢者の身体特性と介護予防）
10 自立に向けた介護（介護予防の実際）
11 自立に向けた介護（自立支援と介護予防）
12 自立に向けた介護（介護予防における介護福祉士の役割）
13 自立に向けた介護（後半まとめ）
14 確認ﾃｽﾄ2・採点・解説・やり直し
15 自立に向けた介護（総まとめ）[使用テキスト･参考文献］[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）

中央法規出版「介護の基本Ⅰ」試験により80点以上を優、70点以上を良、60点以上を可、59点以下を不可とする

授 業 概 要
授業のタイトル（科目名）

授業の種類

授業担当者

介護の基本Ⅲ

講義

田中

授業の回数

時間数

配当学年 ・ 時期

必修 ・ 選択

15

30

1学年前期

必修

[授業の目的 ・ ねらい]
介護福祉の基本となる理念や、地域を基盤とした生活の継続性を支援するためのしくみを理解し、介護福祉の専門職としての能力と態度を養う学習とする。
[授業全体の内容の概要]
介護の基本では、介護福祉の基本となる理念を理解し、介護福祉士としての倫理に基づき、その機能と役割である、介護を必要とする人の理解と生活を支えるしくみ、自立支援、介護実践における安全とリスクマネジメント、
多職種連携、介護従事者の安全に関して、介護実践の基礎となる知識を理論的に学ぶ。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・複雑化・多様化・高度化する介護ニーズ及び介護福祉を取り巻く状況を社会的な課題として捉え、尊厳の保持や自立支援という介護福祉の基本となる理念を理解できるようにする。
・地域や施設・在宅の場や、介護予防や看取り、災害時等の場面や状況における、介護福祉士の機能と役割を理解できるようにする。
・介護福祉の専門性と倫理を理解し、介護福祉士に求められる専門職としての態度を養う。
・ＩＣＦの視点に基づくアセスメントを理解し、エンパワメントの観点から個々の状態に応じた自立を支援するための環境整備
や介護予防、リハビリテーション等の意義や方法を理解できるようにする。
・介護を必要とする人の生活の個別性に対応するために、生活の多様性や社会とのかかわりあいを理解できるようにする。
・介護を必要とする人の生活を支援するという観点から介護サービスや地域連携など、フォーマル、インフォーマルな支援を理解できるようにする。
・多職種協働による介護を実践するために、保健・医療・福祉に関する他の職種の専門性や機能と役割を理解できるようにする。
・介護におけるリスクマネジメントの必要性を理解するとともに、安全の確保のための基礎的な知識や事故への対応を理解できるようにする。
・介護従事者自身が心身ともに健康に、介護を実践するための健康管理や労働環境の管理について理解できるようにする。

[授業の日程と各回のテーマ ・ 内容 ・ 授業方法]
コマ数
1 協働する多職種の役割と機能（多職種連携・共同の必要性①）
2 協働する多職種の役割と機能（多職種連携・共同の必要性②）
3 協働する多職種の役割と機能（多職種連携・協働に求められる基本的な能力①）
4 協働する多職種の役割と機能（多職種連携・協働に求められる基本的な能力②）
5 協働する多職種の役割と機能（多職種連携・協働に求められる基本的な能力③）
6 協働する多職種の役割と機能（前半まとめ）
7 確認ﾃｽﾄ1・採点・解説・やり直し
8 協働する多職種の役割と機能（社会福祉士、介護支援専門員（ケアマネジャー）、医師、歯科医師、看護師）
9 協働する多職種の役割と機能（保健師、理学療法士、作業療法士、言語聴覚士、管理栄養士・栄養士）
10 協働する多職種の役割と機能（歯科衛生士、公認心理師、薬剤師、サービス提供責任者）
11 協働する多職種の役割と機能（専門職連携実践とは何か、多職種における地域での連携・協働）
12 協働する多職種の役割と機能（自立支援介護における多職種連携の実際）
13 協働する多職種の役割と機能（後半まとめ）
14 確認ﾃｽﾄ2・採点・解説・やり直し
15 協働する多職種の役割と機能（総まとめ）[使用テキスト･参考文献］[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）

中央法規出版「介護の基本Ⅱ」試験により80点以上を優、70点以上を良、60点以上を可、59点以下を不可とする

授 業 概 要
授業のタイトル（科目名）

授業の種類

授業担当者

介護の基本Ⅳ

講義

廣澤

授業の回数

時間数

配当学年 ・ 時期

必修 ・ 選択

15

30

1学年後期

必修

[授業の目的 ・ ねらい]
介護福祉の基本となる理念や、地域を基盤とした生活の継続性を支援するためのしくみを理解し、介護福祉の専門職としての能力と態度を養う学習とする。
[授業全体の内容の概要]
介護の基本では、介護福祉の基本となる理念を理解し、介護福祉士としての倫理に基づき、その役割と機能である、介護を必要とする人の理解と生活を支えるしくみ、自立支援、介護実践における安全とリスクマネジメント、
多職種連携、介護従事者の安全に関して、介護実践の基礎となる知識を理論的に学ぶ。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・複雑化・多様化・高度化する介護ニーズ及び介護福祉を取り巻く状況を社会的な課題として捉え、尊厳の保持や自立支援という介護福祉の基本となる理念を理解できるようにする。
・地域や施設・在宅の場や、介護予防や看取り、災害時等の場面や状況における、介護福祉士の役割と機能を理解できるようにする。
・介護福祉の専門性と倫理を理解し、介護福祉士に求められる専門職としての態度を養う。
・ＩＣＦの視点に基づくアセスメントを理解し、エンパワメントの観点から個々の状態に応じた自立を支援するための環境整備
や介護予防、リハビリテーション等の意義や方法を理解できるようにする。
・介護を必要とする人の生活の個別性に対応するために、生活の多様性や社会とのかかわりあいを理解できるようにする。
・介護を必要とする人の生活を支援するという観点から介護サービスや地域連携など、フォーマル、インフォーマルな支援を理解できるようにする。
・多職種協働による介護を実践するために、保健・医療・福祉に関する他の職種の専門性や役割と機能を理解できるようにする。
・介護におけるリスクマネジメントの必要性を理解するとともに、安全の確保のための基礎的な知識や事故への対応を理解できるようにする。
・介護従事者自身が心身ともに健康に、介護を実践するための健康管理や労働環境の管理について理解できるようにする。

[授業の日程と各回のテーマ ・ 内容 ・ 授業方法]
コマ数
1 介護福祉士の役割と機能（社会福祉士及び介護福祉士法）
2 介護福祉士の役割と機能（介護福祉士の活動の場と役割①）
3 介護福祉士の役割と機能（介護福祉士の活動の場と役割②）
4 介護福祉士の役割と機能（介護福祉士の活動の場と役割③）
5 介護福祉士の役割と機能（前半まとめ）
6 確認ﾃｽﾄ1・採点・解説・やり直し
7 介護福祉士の役割と機能（介護福祉士に求められる役割とその養成①）
8 介護福祉士の役割と機能（介護福祉士に求められる役割とその養成②）
9 介護福祉士の役割と機能（介護福祉士を支える団体）
10 介護福祉士の役割と機能（介護福祉士の倫理）
11 介護福祉士の倫理（日本介護福祉士会の倫理綱領①）
12 介護福祉士の倫理（日本介護福祉士会の倫理綱領②）
13 介護福祉士の役割と機能（後半まとめ）、介護福祉士の倫理（まとめ）14 確認ﾃｽﾄ2・採点・解説・やり直し
15 介護福祉士の役割と機能、介護福祉士の倫理（総まとめ）[使用テキスト･参考文献］[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）

中央法規出版「介護の基本Ⅰ」試験により80点以上を優、70点以上を良、60点以上を可、59点以下を不可とする

授 業 概 要
授業のタイトル（科目名）

授業の種類

授業担当者

介護の基本Ⅴ

講義

廣澤

授業の回数

時間数

配当学年 ・ 時期

必修 ・ 選択

15

30

1学年後期

必修

[授業の目的 ・ ねらい]
介護福祉の基本となる理念や、地域を基盤とした生活の継続性を支援するためのしくみを理解し、介護福祉の専門職としての能力と態度を養う学習とする。
[授業全体の内容の概要]
介護の基本では、介護福祉の基本となる理念を理解し、介護福祉士としての倫理に基づき、その役割と機能である、介護を必要とする人の理解と生活を支えるしくみ、自立支援、介護実践における安全とリスクマネジメント、
多職種連携、介護従事者の安全に関して、介護実践の基礎となる知識を理論的に学ぶ。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・複雑化・多様化・高度化する介護ニーズ及び介護福祉を取り巻く状況を社会的な課題として捉え、尊厳の保持や自立支援という介護福祉の基本となる理念を理解できるようにする。
・地域や施設・在宅の場や、介護予防や看取り、災害時等の場面や状況における、介護福祉士の役割と機能を理解できるようにする。
・介護福祉の専門性と倫理を理解し、介護福祉士に求められる専門職としての態度を養う。
・ＩＣＦの視点に基づくアセスメントを理解し、エンパワメントの観点から個々の状態に応じた自立を支援するための環境整備
や介護予防、リハビリテーション等の意義や方法を理解できるようにする。
・介護を必要とする人の生活の個別性に対応するために、生活の多様性や社会とのかかわりあいを理解できるようにする。
・介護を必要とする人の生活を支援するという観点から介護サービスや地域連携など、フォーマル、インフォーマルな支援を理解できるようにする。
・多職種協働による介護を実践するために、保健・医療・福祉に関する他の職種の専門性や役割と機能を理解できるようにする。
・介護におけるリスクマネジメントの必要性を理解するとともに、安全の確保のための基礎的な知識や事故への対応を理解できるようにする。
・介護従事者自身が心身ともに健康に、介護を実践するための健康管理や労働環境の管理について理解できるようにする。

[授業の日程と各回のテーマ ・ 内容 ・ 授業方法]
コマ数
1 介護を必要とする人の生活を支えるしくみ（利用者の生活を支えるしくみ、生活を支えるフォーマルサービスとは①）
2 介護を必要とする人の生活を支えるしくみ（利用者の生活を支えるしくみ、生活を支えるフォーマルサービスとは②）3 介護を必要とする人の生活を支えるしくみ（生活を支えるインフォーマルサービス（私的サービス）とは）4 介護を必要とする人の生活を支えるしくみ（地域連携）
5 介護を必要とする人の生活を支えるしくみ（まとめ）6 確認ﾃｽﾄ1・採点・解説・やり直し
7 介護における安全の確保とリスクマネジメント（介護における安全の確保）
8 介護における安全の確保とリスクマネジメント（ルールや約束事を守ることの重要性）
9 介護における安全の確保とリスクマネジメント（福祉サービスに求められる安全・安心事故防止のための対策）
10 介護における安全の確保とリスクマネジメント（感染対策①）
11 介護における安全の確保とリスクマネジメント（感染対策②）
12 介護における安全の確保とリスクマネジメント（感染対策③）
13 介護における安全の確保とリスクマネジメント（まとめ）14 確認ﾃｽﾄ2・採点・解説・やり直し
15 介護を必要とする人の生活を支えるしくみ、介護における安全の確保とリスクマネジメント（総まとめ）[使用テキスト･参考文献］[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）

中央法規出版「介護の基本Ⅱ」試験により80点以上を優、70点以上を良、60点以上を可、59点以下を不可とする

授 業 概 要
授業のタイトル（科目名）

授業の種類

授業担当者

介護の基本Ⅵ

講義

小澤

授業の回数

時間数

配当学年 ・ 時期

必修 ・ 選択

15

30

1学年後期

必修

[授業の目的 ・ ねらい]
介護福祉の基本となる理念や、地域を基盤とした生活の継続性を支援するためのしくみを理解し、介護福祉の専門職としての能力と態度を養う学習とする。
[授業全体の内容の概要]
介護の基本では、介護福祉の基本となる理念を理解し、介護福祉士としての倫理に基づき、その役割と機能である、介護を必要とする人の理解と生活を支えるしくみ、自立支援、介護実践における安全とリスクマネジメント、
多職種連携、介護従事者の安全に関して、介護実践の基礎となる知識を理論的に学ぶ。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・複雑化・多様化・高度化する介護ニーズ及び介護福祉を取り巻く状況を社会的な課題として捉え、尊厳の保持や自立支援という介護福祉の基本となる理念を理解できるようにする。
・地域や施設・在宅の場や、介護予防や看取り、災害時等の場面や状況における、介護福祉士の役割と機能を理解できるようにする。
・介護福祉の専門性と倫理を理解し、介護福祉士に求められる専門職としての態度を養う。
・ＩＣＦの視点に基づくアセスメントを理解し、エンパワメントの観点から個々の状態に応じた自立を支援するための環境整備
や介護予防、リハビリテーション等の意義や方法を理解できるようにする。
・介護を必要とする人の生活の個別性に対応するために、生活の多様性や社会とのかかわりあいを理解できるようにする。
・介護を必要とする人の生活を支援するという観点から介護サービスや地域連携など、フォーマル、インフォーマルな支援を理解できるようにする。
・多職種協働による介護を実践するために、保健・医療・福祉に関する他の職種の専門性や役割と機能を理解できるようにする。
・介護におけるリスクマネジメントの必要性を理解するとともに、安全の確保のための基礎的な知識や事故への対応を理解できるようにする。
・介護従事者自身が心身ともに健康に、介護を実践するための健康管理や労働環境の管理について理解できるようにする。

[授業の日程と各回のテーマ ・ 内容 ・ 授業方法]
コマ数
1 介護従事者の安全（健康管理の意義と目的①）
2 介護従事者の安全（健康管理の意義と目的②）
3 介護従事者の安全（こころの健康管理①）
4 介護従事者の安全（こころの健康管理②）
5 介護従事者の安全（こころの健康管理③）
6 介護従事者の安全（前半まとめ）
7 確認ﾃｽﾄ1・採点・解説・やり直し
8 介護従事者の安全（身体の健康管理①）
9 介護従事者の安全（身体の健康管理②）
10 介護従事者の安全（労働環境の整備①）
11 介護従事者の安全（労働環境の整備②）
12 介護従事者の安全（労働環境の整備③）
13 介護従事者の安全（後半まとめ）
14 確認ﾃｽﾄ2・採点・解説・やり直し
15 介護従事者の安全（総まとめ）[使用テキスト･参考文献］[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）

中央法規出版「介護の基本Ⅱ」試験により80点以上を優、70点以上を良、60点以上を可、59点以下を不可とする

授 業 概 要
授業のタイトル（科目名）

授業の種類

授業担当者

コミュニケーション技術Ⅰ

講義

田中

授業の回数

時間数

配当学年 ・ 時期

必修 ・ 選択

15

30

1学年前期

必修

[授業の目的 ・ ねらい]
対象者と支援関係の構築やチームケアを実践するためのコミュニケーションの意義や技法を学び、介護実践に必要なコミュニケーション能力を養う学習とする。
[授業全体の内容の概要]
コミュニケーション技術では、人間関係とコミュニケーションで学ぶコミュニケーションの基礎的な知識を基盤に、本人及び家族とのよりよい関係性の構築や障害の特性に応じたコミュニケーションの基本的な知識・技術を習得する。介護におけるチームのコミュニケーションについて、情報共有の意義、活用、管理などに関する基本知識・技術を習得する。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・本人の置かれている状況を理解し、支援関係の構築や意思決定を支援するためのコミュニケーションの基本的な技術が身につくようにする。
・家族が置かれている状況・場面を理解し、家族への支援やパートナーシップを構築するためのコミュニケーションの基本的な技術が身につくようにする。
・障害の特性に応じたコミュニケーションの基本的技術が身につくようにする。
・情報を適正にまとめ、発信するために、介護実践における情報の共有化の意義を理解し、その具体的な方法や情報の管理について理解できるようにする。

[授業の日程と各回のテーマ ・ 内容 ・ 授業方法]
コマ数
1 介護を必要とする人とのコミュニケーション（介護におけるコミュニケーションとは、介護におけるコミュニケーションの対象）
2 介護を必要とする人とのコミュニケーション（援助関係とコミュニケーション）
3 介護を必要とする人とのコミュニケーション（コミュニケーション態度に関する基本技術）
4 介護を必要とする人とのコミュニケーション（言語・非言語・準言語コミュニケーションの基本）
5 介護を必要とする人とのコミュニケーション（前半まとめ）
6 確認ﾃｽﾄ1・採点・解説・やり直し
7 介護を必要とする人とのコミュニケーション（目的別のコミュニケーション技術）
8 介護を必要とする人とのコミュニケーション（集団におけるコミュニケーション技術）
9 介護における家族とのコミュニケーション（家族と協働関係の構築、家族の気持ちの理解）
10 介護における家族とのコミュニケーション（家族の介護に対する意向の確認、家族の意向表出の支援）
11 介護における家族とのコミュニケーション（家族への助言・指導・調整）
12 介護における家族とのコミュニケーション（家族関係と介護ストレスへの対応）
13 介護を必要とする人とのコミュニケーション（後半まとめ）、介護における家族とのコミュニケーション（まとめ）14 確認ﾃｽﾄ2・採点・解説・やり直し
15 介護を必要とする人とのコミュニケーション、介護における家族とのコミュニケーション（総まとめ）[使用テキスト･参考文献］[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）

中央法規出版「コミュニケーション技術」

試験により80点以上を優、70点以上を良、60点以上を可、59点以下を不可とする

授 業 概 要
授業のタイトル（科目名）

授業の種類

授業担当者

コミュニケーション技術Ⅱ

講義

田中

授業の回数

時間数

配当学年 ・ 時期

必修 ・ 選択

15

30

2学年前期

必修

[授業の目的 ・ ねらい]
対象者と支援関係の構築やチームケアを実践するためのコミュニケーションの意義や技法を学び、介護実践に必要なコミュニケーション能力を養う学習とする。
[授業全体の内容の概要]
コミュニケーション技術では、人間関係とコミュニケーションで学ぶコミュニケーションの基礎的な知識を基盤に、本人及び家族とのよりよい関係性の構築や障害の特性に応じたコミュニケーションの基本的な知識・技術を習得する。介護におけるチームのコミュニケーションについて、情報共有の意義、活用、管理などに関する基本知識・技術を習得する。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・本人の置かれている状況を理解し、支援関係の構築や意思決定を支援するためのコミュニケーションの基本的な技術が身につくようにする。
・家族が置かれている状況・場面を理解し、家族への支援やパートナーシップを構築するためのコミュニケーションの基本的な技術が身につくようにする。
・障害の特性に応じたコミュニケーションの基本的技術が身につくようにする。
・情報を適正にまとめ、発信するために、介護実践における情報の共有化の意義を理解し、その具体的な方法や情報の管理について理解できるようにする。

[授業の日程と各回のテーマ ・ 内容 ・ 授業方法]
コマ数
1 障害の特性に応じたコミュニケーション（コミュニケーション障害への対応の基本）
2 障害の特性に応じたコミュニケーション（視覚・聴覚障害のある人への支援）
3 障害の特性に応じたコミュニケーション（構音障害のある人、失語症の人への支援）
4 障害の特性に応じたコミュニケーション（認知症の人、うつ病・抑うつ状態の人への支援）
5 障害の特性に応じたコミュニケーション（統合失調症の人への支援、知的障害のある人への支援）
6 障害の特性に応じたコミュニケーション（発達障害・高次脳機能障害・重症心身障害のある人への支援）
7 障害の特性に応じたコミュニケーション（まとめ）8 確認ﾃｽﾄ1・採点・解説・やり直し
9 介護におけるチームのコミュニケーション（チームのコミュニケーションとは、報告・連絡・相談の技術）
10 介護におけるチームのコミュニケーション（記録の技術）
11 介護におけるチームのコミュニケーション（会議・議事進行・説明）
12 介護におけるチームのコミュニケーション（事例検討に関する技術、情報の活用と管理のための技術）
13 介護におけるチームのコミュニケーション（まとめ）14 確認ﾃｽﾄ2・採点・解説・やり直し
15 障害の特性に応じたコミュニケーション、介護におけるチームのコミュニケーション（総まとめ）[使用テキスト･参考文献］[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）

中央法規出版「コミュニケーション技術」

試験により80点以上を優、70点以上を良、60点以上を可、59点以下を不可とする

授 業 概 要
授業のタイトル（科目名）

授業の種類

授業担当者

生活支援技術の基本

講義・演習

小澤

授業の回数

時間数

配当学年 ・ 時期

必修 ・ 選択

30

60

1学年前期

必修

[授業の目的 ・ ねらい]
尊厳の保持や自立支援、生活の豊かさの観点から、本人主体の生活が継続できるよう、根拠に基づいた介護実
践を行うための知識・技術を習得する学習とする。
[授業全体の内容の概要]
生活支援技術では、ＩＣＦの視点を生活支援に活かすことの意義を理解し、自立に向けた居住環境、移動、身支度、食事、入浴・清潔保持、排せつ、家事、休息・睡眠、人生の最終段階における介護、福祉用具の意義と活用について基礎的な知識技術を学ぶ。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・ＩＣＦの視点を生活支援に活かすことの意義を理解し、生活の豊かさや心身の活性化のための支援につながるようにする。
・住まいの多様性を理解するとともに、生活の豊かさや自立支援のための居住環境整備について基礎的な知識を理解できるようにする。
・対象者の能力を活用し・発揮し、自立を支援するための生活支援技術の基本を習得する。また、実践の根拠について、説明できる能力が身につくようにする。
・生活の継続性を支援する観点から、対象者が個々の状態に応じた家事を自立的に行うことを支援するための基礎的な知識・技術を習得できるようにする。
・健康を保持するための休息や睡眠の重要性を理解し、安眠を促す環境を整える支援について理解できるようにする。
・人生の最終段階にある人と家族をケアするために、終末期の経過に沿った支援や、チームケアの実践について理解できるようにする。
・介護ロボットを含め、福祉用具を活用する意義やその目的を理解するとともに、対象者の能力に応じた福祉用具を選択、活用する知識技術を習得できるようにする。

[授業の日程と各回のテーマ ・ 内容 ・ 授業方法]
コマ数
1 生活支援の理解（介護の技術とは何か、介護技術の演習について）
2 生活支援の理解（ＩＣＦの視点と生活支援）
3 休息・睡眠の介護（休息・睡眠環境を整える（ベッドメイキング）①）
4 休息・睡眠の介護（休息・睡眠環境を整える（ベッドメイキング）②）
5 休息・睡眠の介護（休息・睡眠環境を整える（ベッドメイキング）③）
6 休息・睡眠の介護（休息・睡眠環境を整える（ベッドメイキング）④）
7 生活支援の理解、休息・睡眠の介護（まとめ）8 確認ﾃｽﾄ1・採点・解説・やり直し
9 自立に向けた移動の介護（運動・移動における介護の原則とボディメカニクス、）
10 自立に向けた移動の介護（ベッド上での移動介護の実技①）
11 自立に向けた移動の介護（ベッド上での移動介護の実技②）
12 自立に向けた移動の介護（ベッド上での移動介護の実技③）
13 自立に向けた移動の介護（ベッド上での移動介護の実技④）
14 自立に向けた移動の介護（まとめ）15 確認ﾃｽﾄ2・採点・解説・やり直し
16 生活支援の理解、休息・睡眠の介護、自立に向けた移動の介護（総まとめ）[使用テキスト･参考文献］
中央法規出版「生活支援技術Ⅰ・Ⅱ」
大原学園オリジナルテキスト「生活支援技術の基本」[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）試験により80点以上を優、70点以上を良、60点以上を可、59点以下を不可とする

授 業 概 要
授業のタイトル（科目名）

授業の種類

授業担当者

生活支援技術の基本

講義・演習

小澤

授業の回数

時間数（単位数）

配当学年 ・ 時期

必修 ・ 選択3060（2単位）

1学年前期

必修[授業の目的 ・ ねらい]
尊厳の保持や自立支援、生活の豊かさの観点から、本人主体の生活が継続できるよう、根拠に基づいた介護実
践を行うための知識・技術を習得する学習とする。
[授業全体の内容の概要]
生活支援技術では、ＩＣＦの視点を生活支援に活かすことの意義を理解し、自立に向けた居住環境、移動、身支度、食事、入浴・清潔保持、排せつ、家事、休息・睡眠、人生の最終段階における介護、福祉用具の意義と活用について基礎的な知識技術を学ぶ。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・ＩＣＦの視点を生活支援に活かすことの意義を理解し、生活の豊かさや心身の活性化のための支援につながるようにする。
・住まいの多様性を理解するとともに、生活の豊かさや自立支援のための居住環境整備について基礎的な知識を理解できるようにする。
・対象者の能力を活用し・発揮し、自立を支援するための生活支援技術の基本を習得する。また、実践の根拠について、説明できる能力が身につくようにする。
・生活の継続性を支援する観点から、対象者が個々の状態に応じた家事を自立的に行うことを支援するための基礎的な知識・技術を習得できるようにする。
・健康を保持するための休息や睡眠の重要性を理解し、安眠を促す環境を整える支援について理解できるようにする。
・人生の最終段階にある人と家族をケアするために、終末期の経過に沿った支援や、チームケアの実践について理解できるようにする。
・介護ロボットを含め、福祉用具を活用する意義やその目的を理解するとともに、対象者の能力に応じた福祉用具を選択、活用する知識技術を習得できるようにする。

[授業の日程と各回のテーマ ・ 内容 ・ 授業方法]
コマ数
17 自立に向けた身じたくの介護（衣服を着るということ、更衣に際しての衣類の選択）
18 自立に向けた身じたくの介護（衣服の着脱介助演習（前開きから前開き） ①）
19 自立に向けた身じたくの介護（衣服の着脱介助演習（前開きから前開き） ②）
20 自立に向けた身じたくの介護（衣服の着脱介助演習（前開きから前開き） ③）
21 自立に向けた身じたくの介護（衣服の着脱介助演習（前開きから前開き） ④）
22 自立に向けた身じたくの介護（前半まとめ）
23 確認ﾃｽﾄ3・採点・解説・やり直し
24 自立に向けた身じたくの介護（衣服の着脱介助演習（かぶりからかぶり） ①）
25 自立に向けた身じたくの介護（衣服の着脱介助演習（かぶりからかぶり） ②）
26 自立に向けた身じたくの介護（衣服の着脱介助演習（かぶりからかぶり） ③）
27 自立に向けた身じたくの介護（衣服の着脱介助演習（かぶりからかぶり） ④）
28 自立に向けた身じたくの介護（後半まとめ）
29 確認ﾃｽﾄ4・採点・解説・やり直し
30 自立に向けた身じたくの介護（総まとめ）[使用テキスト･参考文献］
中央法規出版「生活支援技術Ⅰ・Ⅱ」
大原学園オリジナルテキスト「生活支援技術の基本」[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）試験により80点以上を優、70点以上を良、60点以上を可、59点以下を不可とする

授 業 概 要
授業のタイトル（科目名）

授業の種類

授業担当者

福祉住環境Ⅰ

講義

廣澤

授業の回数

時間数

配当学年 ・ 時期

必修 ・ 選択

15

30

2学年後期

必修

[授業の目的 ・ ねらい]
尊厳の保持や自立支援、生活の豊かさの観点から、本人主体の生活が継続できるよう、根拠に基づいた介護実
践を行うための知識・技術を習得する学習とする。
[授業全体の内容の概要]
生活支援技術では、ＩＣＦの視点を生活支援に活かすことの意義を理解し、自立に向けた居住環境、移動、身支度、食事、入浴・清潔保持、排せつ、家事、休息・睡眠、人生の最終段階における介護、福祉用具の意義と活用について基礎的な知識技術を学ぶ。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・ＩＣＦの視点を生活支援に活かすことの意義を理解し、生活の豊かさや心身の活性化のための支援につながるようにする。
・住まいの多様性を理解するとともに、生活の豊かさや自立支援のための居住環境整備について基礎的な知識を理解できるようにする。
・対象者の能力を活用し・発揮し、自立を支援するための生活支援技術の基本を習得する。また、実践の根拠について、説明できる能力が身につくようにする。
・生活の継続性を支援する観点から、対象者が個々の状態に応じた家事を自立的に行うことを支援するための基礎的な知識・技術を習得できるようにする。
・健康を保持するための休息や睡眠の重要性を理解し、安眠を促す環境を整える支援について理解できるようにする。
・人生の最終段階にある人と家族をケアするために、終末期の経過に沿った支援や、チームケアの実践について理解できるようにする。
・介護ロボットを含め、福祉用具を活用する意義やその目的を理解するとともに、対象者の能力に応じた福祉用具を選択、活用する知識技術を習得できるようにする。

[授業の日程と各回のテーマ ・ 内容 ・ 授業方法]
コマ数
1 自立に向けた居住環境の整備（住まいの役割と機能、家族と生活空間、人と空間）
2 自立に向けた居住環境の整備（加齢と生活空間）
3 自立に向けた居住環境の整備（快適な室内環境①）
4 自立に向けた居住環境の整備（安全に暮らすための生活環①）
5 自立に向けた居住環境の整備（安全に暮らすための生活環②）
6 自立に向けた居住環境の整備（居住環境の整備における多職種との連携①）
7 自立に向けた居住環境の整備（居住環境の整備における多職種との連携②）
8 自立に向けた居住環境の整備（まとめ）9 確認ﾃｽﾄ1・採点・解説・やり直し
10 福祉用具の意義と活用（生活支援における福祉用具の重要性）
11 福祉用具の意義と活用（福祉用具の種類）
12 福祉用具の意義と活用（適切な福祉用具を選ぶための視点）
13 福祉用具の意義と活用（まとめ）14 確認ﾃｽﾄ2・採点・解説・やり直し
15 自立に向けた居住環境の整備、福祉用具の意義と活用（総まとめ）[使用テキスト･参考文献］[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）

中央法規出版「生活支援技術Ⅰ」試験により80点以上を優、70点以上を良、60点以上を可、59点以下を不可とする

授 業 概 要
授業のタイトル（科目名）

授業の種類

授業担当者

家事介護

講義・演習

水田

授業の回数

時間数

配当学年 ・ 時期

必修 ・ 選択

15

30

2学年後期

必修

[授業の目的 ・ ねらい]
尊厳の保持や自立支援、生活の豊かさの観点から、本人主体の生活が継続できるよう、根拠に基づいた介護実
践を行うための知識・技術を習得する学習とする。
[授業全体の内容の概要]
生活支援技術では、ＩＣＦの視点を生活支援に活かすことの意義を理解し、自立に向けた居住環境、移動、身支度、食事、入浴・清潔保持、排せつ、家事、休息・睡眠、人生の最終段階における介護、福祉用具の意義と活用について基礎的な知識技術を学ぶ。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・ＩＣＦの視点を生活支援に活かすことの意義を理解し、生活の豊かさや心身の活性化のための支援につながるようにする。
・住まいの多様性を理解するとともに、生活の豊かさや自立支援のための居住環境整備について基礎的な知識を理解できるようにする。
・対象者の能力を活用し・発揮し、自立を支援するための生活支援技術の基本を習得する。また、実践の根拠について、説明できる能力が身につくようにする。
・生活の継続性を支援する観点から、対象者が個々の状態に応じた家事を自立的に行うことを支援するための基礎的な知識・技術を習得できるようにする。
・健康を保持するための休息や睡眠の重要性を理解し、安眠を促す環境を整える支援について理解できるようにする。
・人生の最終段階にある人と家族をケアするために、終末期の経過に沿った支援や、チームケアの実践について理解できるようにする。
・介護ロボットを含め、福祉用具を活用する意義やその目的を理解するとともに、対象者の能力に応じた福祉用具を選択、活用する知識技術を習得できるようにする。

[授業の日程と各回のテーマ ・ 内容 ・ 授業方法]
コマ数
1 自立に向けた家事の介護（自立した家事とは、調理の介護）
2 自立に向けた家事の介護（洗濯、そうじ・ごみ捨ての介助、買い物の介護）
3 自立に向けた家事の介護（調理①）
4 自立に向けた家事の介護（調理②）
5 自立に向けた家事の介護（調理③）
6 自立に向けた家事の介護（調理④）
7 自立に向けた家事の介護（調理⑤）8 自立に向けた家事の介護（調理⑥）
9 自立に向けた家事の介護（調理⑦）
10 自立に向けた家事の介護（調理⑧）
11 自立に向けた家事の介護（裁縫、衣服・寝具の衛生管理の介護）
12 自立に向けた家事の介護（裁縫①）
13 自立に向けた家事の介護（裁縫②）14 自立に向けた家事の介護（裁縫③）15 自立に向けた家事の介護（家庭経営、家計の管理の介護、家事の介護における多職種との連携）[使用テキスト･参考文献］[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）

中央法規出版「生活支援技術Ⅰ」試験により80点以上を優、70点以上を良、60点以上を可、59点以下を不可とする

授 業 概 要
授業のタイトル（科目名）

授業の種類

授業担当者

日常生活介護Ⅰ

講義・演習

小澤

授業の回数

時間数

配当学年 ・ 時期

必修 ・ 選択

15

30

1学年前期

必修

[授業の目的 ・ ねらい]
尊厳の保持や自立支援、生活の豊かさの観点から、本人主体の生活が継続できるよう、根拠に基づいた介護実
践を行うための知識・技術を習得する学習とする。
[授業全体の内容の概要]
生活支援技術では、ＩＣＦの視点を生活支援に活かすことの意義を理解し、自立に向けた居住環境、移動、身支度、食事、入浴・清潔保持、排せつ、家事、休息・睡眠、人生の最終段階における介護、福祉用具の意義と活用について基礎的な知識技術を学ぶ。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・ＩＣＦの視点を生活支援に活かすことの意義を理解し、生活の豊かさや心身の活性化のための支援につながるようにする。
・住まいの多様性を理解するとともに、生活の豊かさや自立支援のための居住環境整備について基礎的な知識を理解できるようにする。
・対象者の能力を活用し・発揮し、自立を支援するための生活支援技術の基本を習得する。また、実践の根拠について、説明できる能力が身につくようにする。
・生活の継続性を支援する観点から、対象者が個々の状態に応じた家事を自立的に行うことを支援するための基礎的な知識・技術を習得できるようにする。
・健康を保持するための休息や睡眠の重要性を理解し、安眠を促す環境を整える支援について理解できるようにする。
・人生の最終段階にある人と家族をケアするために、終末期の経過に沿った支援や、チームケアの実践について理解できるようにする。
・介護ロボットを含め、福祉用具を活用する意義やその目的を理解するとともに、対象者の能力に応じた福祉用具を選択、活用する知識技術を習得できるようにする。

[授業の日程と各回のテーマ ・ 内容 ・ 授業方法]
コマ数
1 生活支援の理解（生活支援の基本的な考え方、生活支援と介護過程）
2 生活支援の理解（生活支援とチームアプローチ）
3 自立に向けた身じたくの介護（自立した身じたくとは、自立に向けた身じたくの介護①）
4 自立に向けた身じたくの介護（自立に向けた身じたくの介護②）
5 自立に向けた身じたくの介護（身じたくの介護における他職種との連携）
6 自立に向けた移動の介護（自立した移動とは、自立に向けた移動・移乗の介護）
7 自立に向けた移動の介護（体位変換の介助の実際）
8 自立に向けた移動の介護（安楽な姿勢・体位を保持する介助）
9 自立に向けた移動の介護（車いす介助①）
10 自立に向けた移動の介護（車いす介助②）
11 自立に向けた移動の介護（車いす介助③）
12 自立に向けた移動の介護（車いす介助④）
13 自立に向けた移動の介護（移動の介護における多職種との連携）
14 確認ﾃｽﾄ採点・解説・やり直し
15 生活支援の理解、自立に向けた身じたくの介護、自立に向けた移動の介護（総まとめ）[使用テキスト･参考文献］[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）

中央法規出版「生活支援技術Ⅰ・Ⅱ」試験により80点以上を優、70点以上を良、60点以上を可、59点以下を不可とする

授 業 概 要
授業のタイトル（科目名）

授業の種類

授業担当者

日常生活介護Ⅱ

講義・演習

小澤

授業の回数

時間数

配当学年 ・ 時期

必修 ・ 選択

15

30

1学年前期

必修

[授業の目的 ・ ねらい]
尊厳の保持や自立支援、生活の豊かさの観点から、本人主体の生活が継続できるよう、根拠に基づいた介護実
践を行うための知識・技術を習得する学習とする。
[授業全体の内容の概要]
生活支援技術では、ＩＣＦの視点を生活支援に活かすことの意義を理解し、自立に向けた居住環境、移動、身支度、食事、入浴・清潔保持、排せつ、家事、休息・睡眠、人生の最終段階における介護、福祉用具の意義と活用について基礎的な知識技術を学ぶ。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・ＩＣＦの視点を生活支援に活かすことの意義を理解し、生活の豊かさや心身の活性化のための支援につながるようにする。
・住まいの多様性を理解するとともに、生活の豊かさや自立支援のための居住環境整備について基礎的な知識を理解できるようにする。
・対象者の能力を活用し・発揮し、自立を支援するための生活支援技術の基本を習得する。また、実践の根拠について、説明できる能力が身につくようにする。
・生活の継続性を支援する観点から、対象者が個々の状態に応じた家事を自立的に行うことを支援するための基礎的な知識・技術を習得できるようにする。
・健康を保持するための休息や睡眠の重要性を理解し、安眠を促す環境を整える支援について理解できるようにする。
・人生の最終段階にある人と家族をケアするために、終末期の経過に沿った支援や、チームケアの実践について理解できるようにする。
・介護ロボットを含め、福祉用具を活用する意義やその目的を理解するとともに、対象者の能力に応じた福祉用具を選択、活用する知識技術を習得できるようにする。

[授業の日程と各回のテーマ ・ 内容 ・ 授業方法]
コマ数
1 自立に向けた食事の介護（自立した食事とは、自立に向けた食事の介助）
2 自立に向けた食事の介護（食事の介助における多職種との連携）
3 自立に向けた食事の介護（食事の介護①）
4 自立に向けた食事の介護（食事の介護②）
5 自立に向けた食事の介護（食事の介護③）
6 自立に向けた入浴・清潔保持の介護（自立した入浴・清潔保持とは、自立に向けた入浴・清潔保持の介護）
7 自立に向けた入浴・清潔保持の介護（入浴・清潔保持の介護における多職種との連携）
8 自立に向けた入浴・清潔保持の介護（入浴の介護①）
9 自立に向けた入浴・清潔保持の介護（入浴の介護②）
10 自立に向けた入浴・清潔保持の介護（入浴の介護③）
11 自立に向けた入浴・清潔保持の介護（入浴の介護④）
12 自立に向けた入浴・清潔保持の介護（入浴の介護⑤）
13 自立に向けた入浴・清潔保持の介護（入浴の介護⑥）
14 確認ﾃｽﾄ・採点・解説・やり直し
15 自立に向けた食事の介護、自立に向けた入浴・清潔保持の介護（総まとめ）[使用テキスト･参考文献］[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）

中央法規出版「生活支援技術Ⅱ」試験により80点以上を優、70点以上を良、60点以上を可、59点以下を不可とする

授 業 概 要
授業のタイトル（科目名）

授業の種類

授業担当者

日常生活介護Ⅲ

講義・演習

廣澤

授業の回数

時間数

配当学年 ・ 時期

必修 ・ 選択

15

30

2学年前期

必修

[授業の目的 ・ ねらい]
尊厳の保持や自立支援、生活の豊かさの観点から、本人主体の生活が継続できるよう、根拠に基づいた介護実
践を行うための知識・技術を習得する学習とする。
[授業全体の内容の概要]
生活支援技術では、ＩＣＦの視点を生活支援に活かすことの意義を理解し、自立に向けた居住環境、移動、身支度、食事、入浴・清潔保持、排せつ、家事、休息・睡眠、人生の最終段階における介護、福祉用具の意義と活用について基礎的な知識技術を学ぶ。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・ＩＣＦの視点を生活支援に活かすことの意義を理解し、生活の豊かさや心身の活性化のための支援につながるようにする。
・住まいの多様性を理解するとともに、生活の豊かさや自立支援のための居住環境整備について基礎的な知識を理解できるようにする。
・対象者の能力を活用し・発揮し、自立を支援するための生活支援技術の基本を習得する。また、実践の根拠について、説明できる能力が身につくようにする。
・生活の継続性を支援する観点から、対象者が個々の状態に応じた家事を自立的に行うことを支援するための基礎的な知識・技術を習得できるようにする。
・健康を保持するための休息や睡眠の重要性を理解し、安眠を促す環境を整える支援について理解できるようにする。
・人生の最終段階にある人と家族をケアするために、終末期の経過に沿った支援や、チームケアの実践について理解できるようにする。
・介護ロボットを含め、福祉用具を活用する意義やその目的を理解するとともに、対象者の能力に応じた福祉用具を選択、活用する知識技術を習得できるようにする。

[授業の日程と各回のテーマ ・ 内容 ・ 授業方法]
コマ数
1 休息・睡眠の介護（休息・睡眠とは）
2 休息・睡眠の介護（休息・睡眠の介護、休息・睡眠の介護における多職種との連携）
3 休息・睡眠の介護（休息・睡眠環境を整える（ベッドメイキング））4 自立に向けた移動の介護（安楽な姿勢・体位を保持する介助）
5 応急手当の知識と技術（応急手当について）
6 応急手当の知識と技術（応急手当の知識と技術）
7 応急手当の知識と技術（応急手当の演習①）8 応急手当の知識と技術（応急手当の演習②）
9 災害時における生活支援（被災地で活動する際の心構え）
10 災害時における生活支援（災害時における生活支援）
11 人生の最終段階における介護（人生の最終段階の意義と介護の役割）
12 人生の最終段階における介護（人生の最終段階における介護）
13 人生の最終段階における介護（人生の最終段階の介護における多職種との連携）
14 確認ﾃｽﾄ・採点・解説・やり直し
15 休息・睡眠の介護、応急手当の知識と技術、災害時における生活支援、人生の最終段階における介護（総まとめ）[使用テキスト･参考文献］[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）

中央法規出版「生活支援技術Ⅰ・Ⅱ」試験により80点以上を優、70点以上を良、60点以上を可、59点以下を不可とする

授 業 概 要
授業のタイトル（科目名）

授業の種類

授業担当者

日常生活介護Ⅳ

講義・演習

小澤

授業の回数

時間数

配当学年 ・ 時期

必修 ・ 選択

15

30

1学年後期

必修

[授業の目的 ・ ねらい]
尊厳の保持や自立支援、生活の豊かさの観点から、本人主体の生活が継続できるよう、根拠に基づいた介護実
践を行うための知識・技術を習得する学習とする。
[授業全体の内容の概要]
生活支援技術では、ＩＣＦの視点を生活支援に活かすことの意義を理解し、自立に向けた居住環境、移動、身支度、食事、入浴・清潔保持、排せつ、家事、休息・睡眠、人生の最終段階における介護、福祉用具の意義と活用について基礎的な知識技術を学ぶ。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・ＩＣＦの視点を生活支援に活かすことの意義を理解し、生活の豊かさや心身の活性化のための支援につながるようにする。
・住まいの多様性を理解するとともに、生活の豊かさや自立支援のための居住環境整備について基礎的な知識を理解できるようにする。
・対象者の能力を活用し・発揮し、自立を支援するための生活支援技術の基本を習得する。また、実践の根拠について、説明できる能力が身につくようにする。
・生活の継続性を支援する観点から、対象者が個々の状態に応じた家事を自立的に行うことを支援するための基礎的な知識・技術を習得できるようにする。
・健康を保持するための休息や睡眠の重要性を理解し、安眠を促す環境を整える支援について理解できるようにする。
・人生の最終段階にある人と家族をケアするために、終末期の経過に沿った支援や、チームケアの実践について理解できるようにする。
・介護ロボットを含め、福祉用具を活用する意義やその目的を理解するとともに、対象者の能力に応じた福祉用具を選択、活用する知識技術を習得できるようにする。

[授業の日程と各回のテーマ ・ 内容 ・ 授業方法]
コマ数
1 自立に向けた排泄の介護（自立した排泄とは）2 自立に向けた排泄の介護（トイレでの排泄の介助）
3 自立に向けた排泄の介護（ポータブルトイレでの排泄の介助）
4 自立に向けた排泄の介護（立位でのパッド交換の介助）
5 自立に向けた排泄の介護（尿器、差しこみ便器での排泄の介助）
6 自立に向けた排泄の介護（頻尿、尿失禁、便秘、下痢、便失禁への対応）
7 自立に向けた排泄の介護（排泄の介護における多職種との連携）
8 自立に向けた排泄の介護（おむつの当て方）
9 自立に向けた排泄の介護（おむつ交換の介助①）
10 自立に向けた排泄の介護（おむつ交換の介助②）
11 自立に向けた排泄の介護（おむつ交換の介助③）
12 自立に向けた排泄の介護（おむつ交換の介助④）
13 自立に向けた排泄の介護（おむつ交換の介助⑤）
14 確認ﾃｽﾄ・採点・解説・やり直し
15 自立に向けた排泄の介護（総まとめ）[使用テキスト･参考文献］[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）

中央法規出版「生活支援技術Ⅱ」試験により80点以上を優、70点以上を良、60点以上を可、59点以下を不可とする

授 業 概 要
授業のタイトル（科目名）

授業の種類

授業担当者

日常生活介護Ⅴ

講義・演習

田中

授業の回数

時間数

配当学年 ・ 時期

必修 ・ 選択

15

30

2学年前期

必修

[授業の目的 ・ ねらい]
尊厳の保持や自立支援、生活の豊かさの観点から、本人主体の生活が継続できるよう、根拠に基づいた介護実
践を行うための知識・技術を習得する学習とする。
[授業全体の内容の概要]
生活支援技術では、ＩＣＦの視点を生活支援に活かすことの意義を理解し、自立に向けた居住環境、移動、身支度、食事、入浴・清潔保持、排せつ、家事、休息・睡眠、人生の最終段階における介護、福祉用具の意義と活用について基礎的な知識技術を学ぶ。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・ＩＣＦの視点を生活支援に活かすことの意義を理解し、生活の豊かさや心身の活性化のための支援につながるようにする。
・住まいの多様性を理解するとともに、生活の豊かさや自立支援のための居住環境整備について基礎的な知識を理解できるようにする。
・対象者の能力を活用し・発揮し、自立を支援するための生活支援技術の基本を習得する。また、実践の根拠について、説明できる能力が身につくようにする。
・生活の継続性を支援する観点から、対象者が個々の状態に応じた家事を自立的に行うことを支援するための基礎的な知識・技術を習得できるようにする。
・健康を保持するための休息や睡眠の重要性を理解し、安眠を促す環境を整える支援について理解できるようにする。
・人生の最終段階にある人と家族をケアするために、終末期の経過に沿った支援や、チームケアの実践について理解できるようにする。
・介護ロボットを含め、福祉用具を活用する意義やその目的を理解するとともに、対象者の能力に応じた福祉用具を選択、活用する知識技術を習得できるようにする。

[授業の日程と各回のテーマ ・ 内容 ・ 授業方法]
コマ数
1 利用者の状態・状況に応じた生活支援技術とは（利用者の状態・状況に応じた生活支援技術とは、肢体不自由に応じた介護）
2 障害に応じた生活支援技術（視覚障害の理解、生活上の困りごと）
3 障害に応じた生活支援技術（視覚障害の支援の展開、事例で学ぶ）
4 障害に応じた生活支援技術（聴覚に応じた介護）5 障害に応じた生活支援技術（言語障害に応じた介護）6 障害に応じた生活支援技術（重複障害（盲ろう）に応じた介護）
7 利用者の状態・状況に応じた生活支援技術とは（まとめ）、障害に応じた生活支援技術（前半まとめ）
8 確認ﾃｽﾄ1・採点・解説・やり直し
9 障害に応じた生活支援技術（心臓機能障害に応じた介護）10 障害に応じた生活支援技術（呼吸器機能障害に応じた介護）
11 障害に応じた生活支援技術（腎臓機能障害に応じた介護）12 障害に応じた生活支援技術（膀胱・直腸機能・小腸機能障害に応じた介護）
13 障害に応じた生活支援技術（後半まとめ）
14 確認ﾃｽﾄ2・採点・解説・やり直し
15 利用者の状態・状況に応じた生活支援技術とは、障害に応じた生活支援技術（総まとめ）[使用テキスト･参考文献］[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）

中央法規出版「生活支援技術Ⅲ」試験により80点以上を優、70点以上を良、60点以上を可、59点以下を不可とする

授 業 概 要
授業のタイトル（科目名）

授業の種類

授業担当者

利用者の状態・状況に応じた介護技術

講義・演習

木原

授業の回数

時間数

配当学年 ・ 時期

必修 ・ 選択

15

30

2学年前期

必修

[授業の目的 ・ ねらい]
尊厳の保持や自立支援、生活の豊かさの観点から、本人主体の生活が継続できるよう、根拠に基づいた介護実
践を行うための知識・技術を習得する学習とする。
[授業全体の内容の概要]
生活支援技術では、ＩＣＦの視点を生活支援に活かすことの意義を理解し、自立に向けた居住環境、移動、身支度、食事、入浴・清潔保持、排せつ、家事、休息・睡眠、人生の最終段階における介護、福祉用具の意義と活用について基礎的な知識技術を学ぶ。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・ＩＣＦの視点を生活支援に活かすことの意義を理解し、生活の豊かさや心身の活性化のための支援につながるようにする。
・住まいの多様性を理解するとともに、生活の豊かさや自立支援のための居住環境整備について基礎的な知識を理解できるようにする。
・対象者の能力を活用し・発揮し、自立を支援するための生活支援技術の基本を習得する。また、実践の根拠について、説明できる能力が身につくようにする。
・生活の継続性を支援する観点から、対象者が個々の状態に応じた家事を自立的に行うことを支援するための基礎的な知識・技術を習得できるようにする。
・健康を保持するための休息や睡眠の重要性を理解し、安眠を促す環境を整える支援について理解できるようにする。
・人生の最終段階にある人と家族をケアするために、終末期の経過に沿った支援や、チームケアの実践について理解できるようにする。
・介護ロボットを含め、福祉用具を活用する意義やその目的を理解するとともに、対象者の能力に応じた福祉用具を選択、活用する知識技術を習得できるようにする。

[授業の日程と各回のテーマ ・ 内容 ・ 授業方法]
コマ数
1 障害に応じた生活支援技術（HIVによる免疫機能障害に応じた介護、重症心身障害に応じた介護）
2 障害に応じた生活支援技術（肝臓機能障害に応じた介護）
3 障害に応じた生活支援技術（知的障害に応じた介護）4 障害に応じた生活支援技術（精神障害に応じた介護）5 障害に応じた生活支援技術（高次脳機能障害に応じた介護）6 障害に応じた生活支援技術（前半まとめ）
7 確認ﾃｽﾄ1・採点・解説・やり直し
8 障害に応じた生活支援技術（発達障害に応じた介護）9 障害に応じた生活支援技術（筋萎縮性側索硬化症（ALS）に応じた介護）10 障害に応じた生活支援技術（パーキンソン病に応じた介護）
11 障害に応じた生活支援技術（悪性関節リウマチに応じた介護）12 障害に応じた生活支援技術（筋ジストロフィーに応じた介護）
13 障害に応じた生活支援技術（後半まとめ）
14 確認ﾃｽﾄ2・採点・解説・やり直し
15 障害に応じた生活支援技術（総まとめ）[使用テキスト･参考文献］[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）

中央法規出版「生活支援技術Ⅲ」試験により80点以上を優、70点以上を良、60点以上を可、59点以下を不可とする

授 業 概 要
授業のタイトル（科目名）

授業の種類

授業担当者

介護過程Ⅰ

講義・演習

水田

授業の回数

時間数

配当学年 ・ 時期

必修 ・ 選択

15

30

1学年後期

必修

[授業の目的 ・ ねらい]
本人の望む生活の実現に向けて、生活課題の分析を行い、根拠に基づく介護実践を伴う課題解決の思考過程を習得する学習とする。
[授業全体の内容の概要]
介護過程では、介護過程の意義・目的及び介護過程展開の一連のプロセスに関する基礎的理解、介護過程とチームアプローチ、個別事例を通じた介護過程の展開の実際について、介護総合演習や介護実習、生活支援技術等他の科目との連動を視野に入れて、介護過程を展開できる能力を養う。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・介護実践における介護過程の意義の理解をふまえ、介護過程を展開するための一連のプロセスと着眼点を理解できるようにする。
・介護サービス計画や協働する他の専門職のケア計画と個別介護計画との関係性、チームとして介護過程を展開することの意義や方法が理解できるようにする。
・個別の事例を通じて、対象者の状態や状況に応じた介護過程の展開ができるようにする。
[授業の日程と各回のテーマ ・ 内容 ・ 授業方法]
コマ数
1 介護過程の意義と基礎的理解（介護過程とは①）
2 介護過程の意義と基礎的理解（介護過程とは②）
3 介護過程の意義と基礎的理解（生活支援における介護過程の必要性）
4 介護過程の意義と基礎的理解（介護過程の展開）
5 介護過程の意義と基礎的理解（アセスメント（情報収集））
6 介護過程の意義と基礎的理解（前半まとめ）
7 確認ﾃｽﾄ1・採点・解説・やり直し
8 介護過程の意義と基礎的理解（アセスメント（解釈・関連づけ・統合化）①）
9 介護過程の意義と基礎的理解アセスメント（解釈・関連づけ・統合化）②）
10 介護過程の意義と基礎的理解（介護過程の立案）
11 介護過程の意義と基礎的理解（介護過程の実施）
12 介護過程の意義と基礎的理解（評価）13 介護過程の意義と基礎的理解（後半まとめ）
14 確認ﾃｽﾄ2・採点・解説・やり直し
15 介護過程の意義と基礎的理解（総まとめ）[使用テキスト･参考文献］[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）

中央法規出版「介護過程」
試験により80点以上を優、70点以上を良、60点以上を可、59点以下を不可とする

授 業 概 要
授業のタイトル（科目名）

授業の種類

授業担当者

介護過程Ⅱ

講義・演習

廣澤

授業の回数

時間数

配当学年 ・ 時期

必修 ・ 選択

30

60

2学年前期

必修

[授業の目的 ・ ねらい]
本人の望む生活の実現に向けて、生活課題の分析を行い、根拠に基づく介護実践を伴う課題解決の思考過程を習得する学習とする。
[授業全体の内容の概要]
介護過程では、介護過程の意義・目的及び介護過程展開の一連のプロセスに関する基礎的理解、介護過程とチームアプローチ、個別事例を通じた介護過程の展開の実際について、介護総合演習や介護実習、生活支援技術等他の科目との連動を視野に入れて、介護過程を展開できる能力を養う。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・介護実践における介護過程の意義の理解をふまえ、介護過程を展開するための一連のプロセスと着眼点を理解できるようにする。
・介護サービス計画や協働する他の専門職のケア計画と個別介護計画との関係性、チームとして介護過程を展開することの意義や方法が理解できるようにする。
・個別の事例を通じて、対象者の状態や状況に応じた介護過程の展開ができるようにする。
[授業の日程と各回のテーマ ・ 内容 ・ 授業方法]
コマ数
1 介護過程の展開の理解（介護過程の実践的展開）
2 介護過程の展開の理解（介護過程の展開の実際①事例1）
3 介護過程の展開の理解（介護過程の展開の実際②事例1）
4 介護過程の展開の理解（介護過程の展開の実際③事例1）
5 介護過程の展開の理解（介護過程の実践的展開④事例2）
6 介護過程の展開の理解（介護過程の実践的展開⑤事例2）
7 介護過程の展開の理解（介護過程の実践的展開⑥事例2）
8 介護過程の展開の理解（介護過程の実践的展開⑦事例3）
9 介護過程の展開の理解（介護過程の実践的展開⑧事例3）
10 介護過程の展開の理解（介護過程の実践的展開⑨事例3）
11 介護過程の展開の理解（介護過程の実践的展開⑩事例4）
12 介護過程の展開の理解（介護過程の実践的展開⑪事例4）
13 介護過程の展開の理解（介護過程の実践的展開⑫事例4）
14 介護過程の展開の理解（前半まとめ）
15 確認ﾃｽﾄ1・採点・解説・やり直し[使用テキスト･参考文献］[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）

中央法規出版「介護過程」
試験により80点以上を優、70点以上を良、60点以上を可、59点以下を不可とする

授 業 概 要
授業のタイトル（科目名）

授業の種類

授業担当者

介護過程Ⅱ

講義・演習

廣澤

授業の回数

時間数

配当学年 ・ 時期

必修 ・ 選択

30

60

2学年前期

必修

[授業の目的 ・ ねらい]
本人の望む生活の実現に向けて、生活課題の分析を行い、根拠に基づく介護実践を伴う課題解決の思考過程を習得する学習とする。
[授業全体の内容の概要]
介護過程では、介護過程の意義・目的及び介護過程展開の一連のプロセスに関する基礎的理解、介護過程とチームアプローチ、個別事例を通じた介護過程の展開の実際について、介護総合演習や介護実習、生活支援技術等他の科目との連動を視野に入れて、介護過程を展開できる能力を養う。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・介護実践における介護過程の意義の理解をふまえ、介護過程を展開するための一連のプロセスと着眼点を理解できるようにする。
・介護サービス計画や協働する他の専門職のケア計画と個別介護計画との関係性、チームとして介護過程を展開することの意義や方法が理解できるようにする。
・個別の事例を通じて、対象者の状態や状況に応じた介護過程の展開ができるようにする。
[授業の日程と各回のテーマ ・ 内容 ・ 授業方法]
コマ数
16 介護過程とチームアプローチ（介護過程とケアマネジメントの関係性）
17 介護過程とチームアプローチ（チームアプローチにおける介護福祉士の役割①）18 介護過程とチームアプローチ（チームアプローチにおける介護福祉士の役割②事例1）19 介護過程とチームアプローチ（チームアプローチにおける介護福祉士の役割③事例1）20 介護過程とチームアプローチ（チームアプローチにおける介護福祉士の役割④事例1）
21 介護過程とチームアプローチ（チームアプローチにおける介護福祉士の役割⑤事例2）
22 介護過程とチームアプローチ（チームアプローチにおける介護福祉士の役割⑥事例2）
23 介護過程とチームアプローチ（チームアプローチにおける介護福祉士の役割⑦事例2）
24 介護過程とチームアプローチ（チームアプローチにおける介護福祉士の役割⑧事例3）
25 介護過程とチームアプローチ（チームアプローチにおける介護福祉士の役割⑨事例3）
26 介護過程とチームアプローチ（チームアプローチにおける介護福祉士の役割⑩事例3）
27 介護過程とチームアプローチ（チームアプローチにおける介護福祉士の役割⑪事例4）
28 介護過程とチームアプローチ（チームアプローチにおける介護福祉士の役割⑫事例4）
29 介護過程とチームアプローチ（チームアプローチにおける介護福祉士の役割⑬事例4）30 確認ﾃｽﾄ2・採点・解説・やり直し[使用テキスト･参考文献］[単位判定基準]（試験やレポートの評価基準など）

中央法規出版「介護過程」
試験により80点以上を優、70点以上を良、60点以上を可、59点以下を不可とする

授 業 概 要
授業のタイトル（科目名）

授業の種類

授業担当者

介護過程Ⅲ

講義・演習

水田

授業の回数

時間数

配当学年 ・ 時期

必修 ・ 選択

30

60

2学年前期

必修

[授業の目的 ・ ねらい]
本人の望む生活の実現に向けて、生活課題の分析を行い、根拠に基づく介護実践を伴う課題解決の思考過程を習得する学習とする。
[授業全体の内容の概要]
介護過程では、介護過程の意義・目的及び介護過程展開の一連のプロセスに関する基礎的理解、介護過程とチームアプローチ、個別事例を通じた介護過程の展開の実際について、介護総合演習や介護実習、生活支援技術等他の科目との連動を視野に入れて、介護過程を展開できる能力を養う。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・介護実践における介護過程の意義の理解をふまえ、介護過程を展開するための一連のプロセスと着眼点を理解できるようにする。
・介護サービス計画や協働する他の専門職のケア計画と個別介護計画との関係性、チームとして介護過程を展開することの意義や方法が理解できるようにする。
・個別の事例を通じて、対象者の状態や状況に応じた介護過程の展開ができるようにする。
[授業の日程と各回のテーマ ・ 内容 ・ 授業方法]
コマ数
1 介護過程の展開の理解（利用者のさまざまな生活と介護過程の展開）
2 介護過程の展開の理解（介護過程の展開の実際①事例1）
3 介護過程の展開の理解（介護過程の展開の実際②事例1）
4 介護過程の展開の理解（介護過程の展開の実際③事例1）
5 介護過程の展開の理解（介護過程の実践的展開④事例1）
6 介護過程の展開の理解（介護過程の実践的展開⑤事例2）
7 介護過程の展開の理解（介護過程の実践的展開⑥事例2）
8 介護過程の展開の理解（介護過程の実践的展開⑦事例2）
9 介護過程の展開の理解（介護過程の実践的展開⑧事例2）
10 介護過程の展開の理解（介護過程の実践的展開⑨事例3）
11 介護過程の展開の理解（介護過程の実践的展開⑩事例3）
12 介護過程の展開の理解（介護過程の実践的展開⑪事例3）
13 介護過程の展開の理解（介護過程の実践的展開⑫事例3）
14 介護過程の展開の理解（前半まとめ）
15 確認ﾃｽﾄ1・採点・解説・やり直し[使用テキスト･参考文献］[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）

中央法規出版「介護過程」
試験により80点以上を優、70点以上を良、60点以上を可、59点以下を不可とする

授 業 概 要
授業のタイトル（科目名）

授業の種類

授業担当者

介護過程Ⅲ

講義・演習

廣澤

授業の回数

時間数

配当学年 ・ 時期

必修 ・ 選択

30

60

2学年前期

必修

[授業の目的 ・ ねらい]
本人の望む生活の実現に向けて、生活課題の分析を行い、根拠に基づく介護実践を伴う課題解決の思考過程を習得する学習とする。
[授業全体の内容の概要]
介護過程では、介護過程の意義・目的及び介護過程展開の一連のプロセスに関する基礎的理解、介護過程とチームアプローチ、個別事例を通じた介護過程の展開の実際について、介護総合演習や介護実習、生活支援技術等他の科目との連動を視野に入れて、介護過程を展開できる能力を養う。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・介護実践における介護過程の意義の理解をふまえ、介護過程を展開するための一連のプロセスと着眼点を理解できるようにする。
・介護サービス計画や協働する他の専門職のケア計画と個別介護計画との関係性、チームとして介護過程を展開することの意義や方法が理解できるようにする。
・個別の事例を通じて、対象者の状態や状況に応じた介護過程の展開ができるようにする。
[授業の日程と各回のテーマ ・ 内容 ・ 授業方法]
コマ数
16 介護過程の展開の理解（介護過程の展開の実際⑬事例4）
17 介護過程の展開の理解（介護過程の展開の実際⑭事例4）
18 介護過程の展開の理解（介護過程の展開の実際⑮事例4）
19 介護過程の展開の理解（介護過程の実践的展開⑯事例4）
20 介護過程の展開の理解（介護過程の実践的展開⑰事例5）
21 介護過程の展開の理解（介護過程の実践的展開⑱事例5）
22 介護過程の展開の理解（介護過程の実践的展開⑲事例5）
23 介護過程の展開の理解（介護過程の実践的展開⑳事例5）
24 介護過程の展開の理解（介護過程の実践的展開㉑事例6）
25 介護過程の展開の理解（介護過程の実践的展開㉒事例6）
26 介護過程の展開の理解（介護過程の実践的展開㉓事例6）
27 介護過程の展開の理解（介護過程の実践的展開㉔事例6）
28 介護過程の展開の理解（後半まとめ）
29 確認ﾃｽﾄ2・採点・解説・やり直し
30 介護過程の展開の理解（総まとめ）[使用テキスト･参考文献］[単位判定基準]（試験やレポートの評価基準など）

中央法規出版「介護過程」
試験により80点以上を優、70点以上を良、60点以上を可、59点以下を不可とする

授 業 概 要
授業のタイトル（科目名）

授業の種類

授業担当者

介護総合演習Ⅰ

講義・演習

田中

授業の回数

時間数

配当学年 ・ 時期

必修 ・ 選択

20

40

1学年後期

必修

[授業の目的 ・ ねらい]
介護実践に必要な知識と技術の統合を行うとともに、介護観を形成し、専門職としての態度を養う学習とする。
[授業全体の内容の概要]
介護総合演習では、各領域で学ぶ知識と技術の統合、介護実践の科学的探究を通し、介護実習での学びを深化させるととともに、介護の専門職として思考や態度の形成、自己教育力等を養う総合的な学習とする。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・実習の教育効果を上げるため、事前に実習施設についての理解を深めるとともに、各領域で学んだ知識と技術を統合し、介護実践につながるようにする。
・実習を振り返り、介護の知識や技術を実践と結び付けて統合、深化させるとともに、自己の課題を明確にし、専門職としての態度を養う。
・質の高い介護実践やエビデンスの構築につながる実践研究の意義とその方法について理解できるようにする。

[授業の日程と各回のテーマ ・ 内容 ・ 授業方法]
コマ数
1 知識と技術の統合（介護実習の意義と目的）
2 知識と技術の統合（介護実習の種類、実習前の学びと、実習後の学びのいかし方）
3 知識と技術の統合（訪問介護、通所介護、通所リハビリテーション）
4 知識と技術の統合（グループホーム、小規模多機能型居宅介護・看護小規模多機能方居宅介護）
5 知識と技術の統合（介護実習準備、実習中・実習後の学び）
6 知識と技術の統合（実習Ⅰのねらいと実習モデル）
7 知識と技術の統合（心構え、目標の設定）
8 知識と技術の統合（個人情報の取り扱い、健康管理、実習記録）
9 介護実践の科学的探究（研究方法の理解）
10 介護実践の科学的探究（研究方法の意義と目的）
11 知識と技術の統合（第1段階実習準備①）
12 知識と技術の統合（第1段階実習準備②）
13 知識と技術の統合（第1段階実習準備③）
14 知識と技術の統合（第1段階実習準備④）15 知識と技術の統合（第1段階実習準備⑤）
16 介護実践の科学的探究（介護実践の研究①）
17 介護実践の科学的探究（介護実践の研究②）
18 介護実践の科学的探究（介護実践の研究③）
19 介護実践の科学的探究（研究内容の発表①）
20 介護実践の科学的探究（研究内容の発表②）[使用テキスト･参考文献］
中央法規出版「介護総合演習・介護実習」[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）
レポート提出と施設実習評価により評価する。施設評価5を優、評価4を良、評価3を可、評価2および1を不可とする

授 業 概 要
授業のタイトル（科目名）

授業の種類

授業担当者

介護総合演習Ⅱ

講義・演習

田中

授業の回数

時間数

配当学年 ・ 時期

必修 ・ 選択

20

40

1学年後期

必修

[授業の目的 ・ ねらい]
介護実践に必要な知識と技術の統合を行うとともに、介護観を形成し、専門職としての態度を養う学習とする。
[授業全体の内容の概要]
介護総合演習では、各領域で学ぶ知識と技術の統合、介護実践の科学的探究を通し、介護実習での学びを深化させるととともに、介護の専門職として思考や態度の形成、自己教育力等を養う総合的な学習とする。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・実習の教育効果を上げるため、事前に実習施設についての理解を深めるとともに、各領域で学んだ知識と技術を統合し、介護実践につながるようにする。
・実習を振り返り、介護の知識や技術を実践と結び付けて統合、深化させるとともに、自己の課題を明確にし、専門職としての態度を養う。
・質の高い介護実践やエビデンスの構築につながる実践研究の意義とその方法について理解できるようにする。

[授業の日程と各回のテーマ ・ 内容 ・ 授業方法]
コマ数
1 知識と技術の統合（介護実習の意義と目的）
2 知識と技術の統合（特別養護老人ホーム（介護老人福祉施設）、介護老人保健施設、障害者支援施設）
3 知識と技術の統合（介護実習前、介護実習中、介護実習後の学習の内容と方法）
4 知識と技術の統合（心構え、目標の設定、個人情報の取り扱い、健康管理）
5 知識と技術の統合（実習記録①）
6 知識と技術の統合（実習記録②）
7 介護実践の科学的探究（研究方法の理解）
8 介護実践の科学的探究（研究方法の意義と目的）
9 知識と技術の統合（第2段階実習準備①）
10 知識と技術の統合（第2段階実習準備②）
11 知識と技術の統合（第2段階実習準備③）
12 知識と技術の統合（第2段階実習準備④）13 知識と技術の統合（第2段階実習準備⑤）
14 介護実践の科学的探究（介護実践の研究①）
15 介護実践の科学的探究（介護実践の研究②）
16 介護実践の科学的探究（介護実践の研究③）
17 介護実践の科学的探究（介護実践の研究④）
18 介護実践の科学的探究（研究内容の発表①）
19 介護実践の科学的探究（研究内容の発表②）
20 介護実践の科学的探究（研究内容の発表③）[使用テキスト･参考文献］
中央法規出版「介護総合演習・介護実習」[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）
レポート提出と施設実習評価により評価する。施設評価5を優、評価4を良、評価3を可、評価2および1を不可とする

授 業 概 要
授業のタイトル（科目名）

授業の種類

授業担当者

介護総合演習Ⅲ

講義・演習

小澤

授業の回数

時間数

配当学年 ・ 時期

必修 ・ 選択

20

40

2学年通年

必修

[授業の目的 ・ ねらい]
介護実践に必要な知識と技術の統合を行うとともに、介護観を形成し、専門職としての態度を養う学習とする。
[授業全体の内容の概要]
介護総合演習では、各領域で学ぶ知識と技術の統合、介護実践の科学的探究を通し、介護実習での学びを深化させるととともに、介護の専門職として思考や態度の形成、自己教育力等を養う総合的な学習とする。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・実習の教育効果を上げるため、事前に実習施設についての理解を深めるとともに、各領域で学んだ知識と技術を統合し、介護実践につながるようにする。
・実習を振り返り、介護の知識や技術を実践と結び付けて統合、深化させるとともに、自己の課題を明確にし、専門職としての態度を養う。
・質の高い介護実践やエビデンスの構築につながる実践研究の意義とその方法について理解できるようにする。

[授業の日程と各回のテーマ ・ 内容 ・ 授業方法]
コマ数
1 知識と技術の統合（介護実習の意義と目的）
2 知識と技術の統合（介護実習前、介護実習中、介護実習後の学習の内容と方法）
3 知識と技術の統合（心構え、目標の設定、個人情報の取り扱い、健康管理）
4 介護実践の科学的探究（研究方法の理解）
5 介護実践の科学的探究（研究方法の意義と目的）
6 知識と技術の統合（実習記録①）
7 知識と技術の統合（実習記録②）
8 知識と技術の統合（第3段階実習準備①）
9 知識と技術の統合（第3段階実習準備②）
10 知識と技術の統合（第3段階実習準備③）
11 知識と技術の統合（第3段階実習準備④）12 知識と技術の統合（第3段階実習準備⑤）
13 介護実践の科学的探究（介護実践の研究①）
14 介護実践の科学的探究（介護実践の研究②）
15 介護実践の科学的探究（介護実践の研究③）
16 介護実践の科学的探究（介護実践の研究④）
17 介護実践の科学的探究（研究内容の発表）
18 介護実践の科学的探究（研究内容の発表）
19 介護実践の科学的探究（研究内容の発表）
20 介護実践の科学的探究（研究内容の発表）[使用テキスト･参考文献］
中央法規出版「介護総合演習・介護実習」[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）
レポート提出と施設実習評価により評価する。施設評価5を優、評価4を良、評価3を可、評価2および1を不可とする

授 業 概 要
授業のタイトル（科目名）

授業の種類

授業担当者

介護実習Ⅰ

実習

全教員

授業の回数

時間数

配当学年 ・ 時期

必修 ・ 選択

60

120

1学年後期

必修

[授業の目的 ・ ねらい]
地域における様々な場において、対象者の生活を理解し、本人や家族とのコミュニケーションや生活支援を行う
基礎的な能力を習得する学習とする。
本人の望む生活の実現に向けて、多職種との協働の中で、介護過程を実践する能力を養う学習とする。
[授業全体の内容の概要]
介護実習では、個々の生活リズムや個性を理解するという観点から様々な生活の場において個別ケアを理解し、利用者・家族とのコミュニケーションの実践、介護技術の確認、多職種協働や関係機関との連携を通じてチーム一員としての介護福祉士の役割を理解する。
個別ケアを行うために、個々の生活リズムや個性を理解し、利用者のニーズに沿って利用者ごとの介護計画の作成、実施、実施後の評価、計画の修正といった一連の介護過程を展開し、他科目で学習した知識や技術を統合して、具体的な介護サービスの提供の基本となる実践力を身につける。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・介護過程の展開を通して対象者を理解し、本人主体の生活と自立を支援するための介護過程を実践的に学習する。
・多職種との協働の中で、介護福祉士としての役割を理解するとともに、サービス担当者会議やケースカンファレ
ンス等を通じて、多職種連携やチームケアを体験的に学習する。
・対象者の生活と地域との関りや、地域での生活を支える施設・機関の役割を理解し、地域における生活支援を実践的に学習する。

[授業の日程と各回のテーマ ・ 内容 ・ 授業方法]
コマ数＊実習内容の詳細については実習のしおり･実習計画参照
1段階ではコミュニケーションの比較的とりやすい利用者を受け持ち、利用者との人間的なふれあいを通じて、利用者の需要と介護の機能、並びに施設職員の一般的な役割について学ぶ。そのために２～４名の利用者を学生が担当し、初歩的な日常生活活動を、指導者の指導を受け援助する。１週間の内１回以上をケースカンファレンスの時間にあてることとする。
多職種協働の実践
実習を通した多職種連携の実践
地域における生活支援の実践
対象者の生活と地域との関わり
地域拠点として施設・事業所の役割[使用テキスト･参考文献］[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）
実習施設における評価5を優、評価4を良、評価3を可、評価
2および1を不可とする

授 業 概 要
授業のタイトル（科目名）

授業の種類

授業担当者

介護実習Ⅱ

実習

全教員

授業の回数

時間数

配当学年 ・ 時期

必修 ・ 選択

80

160

1学年後期

必修

[授業の目的 ・ ねらい]
地域における様々な場において、対象者の生活を理解し、本人や家族とのコミュニケーションや生活支援を行う
基礎的な能力を習得する学習とする。
本人の望む生活の実現に向けて、多職種との協働の中で、介護過程を実践する能力を養う学習とする。
[授業全体の内容の概要]
介護実習では、個々の生活リズムや個性を理解するという観点から様々な生活の場において個別ケアを理解し、利用者・家族とのコミュニケーションの実践、介護技術の確認、多職種協働や関係機関との連携を通じてチーム一員としての介護福祉士の役割を理解する。
個別ケアを行うために、個々の生活リズムや個性を理解し、利用者のニーズに沿って利用者ごとの介護計画の作成、実施、実施後の評価、計画の修正といった一連の介護過程を展開し、他科目で学習した知識や技術を統合して、具体的な介護サービスの提供の基本となる実践力を身につける。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・介護過程の展開を通して対象者を理解し、本人主体の生活と自立を支援するための介護過程を実践的に学習する。
・多職種との協働の中で、介護福祉士としての役割を理解するとともに、サービス担当者会議やケースカンファレン
ス等を通じて、多職種連携やチームケアを体験的に学習する。
・対象者の生活と地域との関りや、地域での生活を支える施設・機関の役割を理解し、地域における生活支援を実践的に学習する。

[授業の日程と各回のテーマ ・ 内容 ・ 授業方法]
コマ数＊実習内容の詳細については実習のしおり･実習計画参照

重度生活障害を有する障害者又は老人の施設を実習施設とし、障害レベルに応じて求められる介護技術の適正な用い方について学ぶ。また、医療・看護との関連で独自の判断で行ってはならない仕事と連携の方法について学ぶ。ケースカンファレンスを通し、利用者の介護ニーズに対応できる介護技能水準の向上を図る。
１～２名の利用者を担当し、利用者の情報収集、分析の方法について学ぶ。ケースカンファレンスの時間を設け指導者の指導を受ける。
介護過程の実践的展開
実習を通した介護過程の展開
多職種協働の実践
実習を通した多職種連携の実践
地域における生活支援の実践
対象者の生活と地域との関わり
地域拠点として施設・事業所の役割[使用テキスト･参考文献］[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）
実習施設における評価5を優、評価4を良、評価3を可、評価2
および1を不可とする

授 業 概 要
授業のタイトル（科目名）

授業の種類

授業担当者

介護実習Ⅲ

実習

全教員

授業の回数

時間数

配当学年 ・ 時期

必修 ・ 選択

88

176

2学年前期

必修

[授業の目的 ・ ねらい]
地域における様々な場において、対象者の生活を理解し、本人や家族とのコミュニケーションや生活支援を行う
基礎的な能力を習得する学習とする。
本人の望む生活の実現に向けて、多職種との協働の中で、介護過程を実践する能力を養う学習とする。
[授業全体の内容の概要]
介護実習では、個々の生活リズムや個性を理解するという観点から様々な生活の場において個別ケアを理解し、利用者・家族とのコミュニケーションの実践、介護技術の確認、多職種協働や関係機関との連携を通じてチーム一員としての介護福祉士の役割を理解する。
個別ケアを行うために、個々の生活リズムや個性を理解し、利用者のニーズに沿って利用者ごとの介護計画の作成、実施、実施後の評価、計画の修正といった一連の介護過程を展開し、他科目で学習した知識や技術を統合して、具体的な介護サービスの提供の基本となる実践力を身につける。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・介護過程の展開を通して対象者を理解し、本人主体の生活と自立を支援するための介護過程を実践的に学習する。
・多職種との協働の中で、介護福祉士としての役割を理解するとともに、サービス担当者会議やケースカンファレ
ンス等を通じて、多職種連携やチームケアを体験的に学習する。
・対象者の生活と地域との関りや、地域での生活を支える施設・機関の役割を理解し、地域における生活支援を実践的に学習する。

[授業の日程と各回のテーマ ・ 内容 ・ 授業方法]
コマ数＊実習内容の詳細については実習のしおり･実習計画参照
3段階実習では施設運営プログラムに参加し、サービス全般について理解すると同時に個別の介護過程の展開、記録の方法について学び、チームの一員として介護を遂行できるよう取り組む（現任準備教育）。さま
ざまなプログラムに参加し、利用者の24時間を通じての生活の把握、介護福祉士としての役割を学ぶ。

介護過程の実践的展開
実習を通した介護過程の展開
多職種協働の実践
実習を通した多職種連携の実践
地域における生活支援の実践
対象者の生活と地域との関わり
地域拠点として施設・事業所の役割[使用テキスト･参考文献］[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）
実習施設における評価5を優、評価4を良、評価3を可、評価
2および1を不可とする

授 業 概 要
授業のタイトル（科目名）

授業の種類

授業担当者

発達と老化の理解

講義

岩田

授業の回数

時間数

配当学年 ・ 時期

必修 ・ 選択

30

60

2学年前期

必修

[授業の目的 ・ ねらい]
人間の成長と発達の過程における、身体的・心理的・社会的変化及び老化が生活に及ぼす影響を理解し、ライフサイクルの特徴に応じた生活を支援するために必要な基礎的な知識を習得する学習とする。
[授業全体の内容の概要]
発達と老化の理解では、介護を必要とする人の理解を深めるため、人間成長と発達の観点から人の一生について理解する。ライフサイクル各期（乳幼児期、学童期、思春期、青年期、成人期、老年期）における身体的・心理的・社会的特徴と発達を踏まえ、各段階に応じた生活支援の在り方を学ぶ。また、発達の観点から老化を理解し、老化に伴う身体的・心理的・社会的な変化や疾病と生活への影響など、生活を支援するための基礎的な知識を学ぶ。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・人間の成長と発達の基本的な考え方を踏まえ、ライフサイクル各期（乳幼児期、学童期、思春期、青年期、成人期、老年期）における身体的・心理的・社会的特徴と発達課題及び特徴的な疾病について理解できるようにする。
・老化に伴う身体的・心理的・社会的な変化や高齢者に多くみられる疾病と生活への影響、健康の維持・増進を含めた生活の支援について理解できるようにする。
[授業の日程と各回のテーマ ・ 内容 ・ 授業方法]
コマ数
1 人間の成長と発達の基礎的理解（成長・発達の考え方、成長・発達の原則・法則、成長・発達に影響する要因）
2 人間の成長と発達の基礎的理解（発達理論、発達段階と発達課題）
3 人間の成長と発達の基礎的理解（身体的機能の成長と発達）
4 人間の成長と発達の基礎的理解（心理的機能の発達）
5 人間の成長と発達の基礎的理解（社会的機能の発達）
6 人間の成長と発達の基礎的理解（老年期の定義、老化とは）7 人間の成長と発達の基礎的理解（老年期の発達課題、老年期をめぐる今日的課題）
8 人間の成長と発達の基礎的理解（まとめ）9 確認ﾃｽﾄ1・採点・解説・やり直し
10 老化に伴うこころとからだの変化と生活（加齢による生理機能の全体的低下）
11 老化に伴うこころとからだの変化と生活（身体的機能の低下と日常生活への影響）
12 老化に伴うこころとからだの変化と生活（老化にともなう心理的な変化と生活への影響）
13 老化に伴うこころとからだの変化と生活（まとめ①）
14 確認ﾃｽﾄ2・採点・解説・やり直し
15 人間の成長と発達の基礎的理解、老化に伴うこころとからだの変化と生活①（総まとめ）[使用テキスト･参考文献］[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）

中央法規出版「発達と老化の理解」
試験により80点以上を優、70点以上を良、60点以上を可、59点以下を不可とする

授 業 概 要
授業のタイトル（科目名）

授業の種類

授業担当者

発達と老化の理解

講義

岩田

授業の回数

時間数

配当学年 ・ 時期

必修 ・ 選択

30

60

2学年前期

必修

[授業の目的 ・ ねらい]
人間の成長と発達の過程における、身体的・心理的・社会的変化及び老化が生活に及ぼす影響を理解し、ライフサイクルの特徴に応じた生活を支援するために必要な基礎的な知識を習得する学習とする。
[授業全体の内容の概要]
発達と老化の理解では、介護を必要とする人の理解を深めるため、人間成長と発達の観点から人の一生について理解する。ライフサイクル各期（乳幼児期、学童期、思春期、青年期、成人期、老年期）における身体的・心理的・社会的特徴と発達を踏まえ、各段階に応じた生活支援の在り方を学ぶ。また、発達の観点から老化を理解し、老化に伴う身体的・心理的・社会的な変化や疾病と生活への影響など、生活を支援するための基礎的な知識を学ぶ。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・人間の成長と発達の基本的な考え方を踏まえ、ライフサイクル各期（乳幼児期、学童期、思春期、青年期、成人期、老年期）における身体的・心理的・社会的特徴と発達課題及び特徴的な疾病について理解できるようにする。
・老化に伴う身体的・心理的・社会的な変化や高齢者に多くみられる疾病と生活への影響、健康の維持・増進を含めた生活の支援について理解できるようにする。
[授業の日程と各回のテーマ ・ 内容 ・ 授業方法]
コマ数
16 老化に伴うこころとからだの変化と生活（老化にともなう社会的な変化と生活への影響）
17 老化に伴うこころとからだの変化と生活（健康長寿に向けての健康、高齢者の症状・疾患の特徴）
18 老化に伴うこころとからだの変化と生活（骨格系・筋系）
19 老化に伴うこころとからだの変化と生活（脳・神経系、皮膚・感覚器系）
20 老化に伴うこころとからだの変化と生活（循環器系、呼吸器系）
21 老化に伴うこころとからだの変化と生活（まとめ②）
22 確認ﾃｽﾄ3・採点・解説・やり直し
23 老化に伴うこころとからだの変化と生活（消化器系、腎・泌尿器系）
24 老化に伴うこころとからだの変化と生活（内分泌・代謝系、歯・口腔疾患）
25 老化に伴うこころとからだの変化と生活（悪性新生物（がん）、感染症）
26 老化に伴うこころとからだの変化と生活（精神疾患、その他）
27 老化に伴うこころとからだの変化と生活（保健医療職との連携）
28 老化に伴うこころとからだの変化と生活（まとめ③）
29 確認ﾃｽﾄ4・採点・解説・やり直し
30 老化に伴うこころとからだの変化と生活②・③（総まとめ）[使用テキスト･参考文献］[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）

中央法規出版「発達と老化の理解」
試験により80点以上を優、70点以上を良、60点以上を可、59点以下を不可とする

授 業 概 要
授業のタイトル（科目名）

授業の種類

授業担当者

認知症の理解

講義

木原

授業の回数

時間数

配当学年 ・ 時期

必修 ・ 選択

30

60

1学年後期

必修

[授業の目的 ・ ねらい]
認知症の人の心理や身体機能、社会的側面に関する基礎的な知識を習得するとともに、認知症の人を中心に据え、本人や家族、地域の力を活かした認知症ケアについて理解するための基礎的な知識を習得する学習とする。
[授業全体の内容の概要]
認知症の理解では、認知症を取り巻く状況、認知症ケアの歴史や理念等について学ぶ。また、認知症の原因となる主な疾患や症状の特徴を学び、それらによって引き起こされる機能の変化や日常生活への影響について理解する。さらに利用者個々の特性を踏まえた適切なケアを提供するための知識や支援方法、地域で生活する認知症のある人とその家族の支援体制のあり方、多職種連絡・協働のあり方について学ぶ。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・認知症ケアの歴史や理念を含む、認知症を取り巻く社会的環境について理解できるようにする。
・医学的・心理的側面から、認知症の原因となる疾患及び段階に応じた心身の変化や心理症状を理解し、生活支援を行うための根拠となる知識を理解できるようにする。
・認知症の人の生活及び家族や社会とのかかわりへの影響を理解し、その人の特性を踏まえたアセスメントを行
い、本人主体の理念に基づいた認知症ケアの実践につなぐことができるようにする。
・認知症の人の生活を地域で支えるサポート体制や、多職種連携・協働による支援について理解できるようにする。
・認知症の人を支える家族の課題について理解し、家族の受容段階や介護力に応じた支援につなぐことができる
ようにする。
[授業の日程と各回のテーマ ・ 内容 ・ 授業方法]
コマ数
1 認知症の医学的・心理的側面の基礎的理解（認知症とは何か）
2 認知症の医学的・心理的側面の基礎的理解（脳のしくみ、認知症の人の心理）3 認知症の医学的・心理的側面の基礎的理解（中核症状の理解）4 認知症の医学的・心理的側面の基礎的理解（生活障害の理解）
5 認知症の医学的・心理的側面の基礎的理解（前半まとめ）
6 確認ﾃｽﾄ1・採点・解説・やり直し
7 認知症の医学的・心理的側面の基礎的理解（BPSDの理解）
8 認知症の医学的・心理的側面の基礎的理解（認知症の診断と重症度）
9 認知症の医学的・心理的側面の基礎的理解（認知症の原因疾患と症状・生活障害）
10 認知症の医学的・心理的側面の基礎的理解（認知症の治療薬、認知症の予防）
11 認知症を取り巻く状況（認知症を取り巻く状況これまで－今－これから）12 認知症を取り巻く状況（認知症ケアの理念と視点）
13 認知症を取り巻く状況（認知症当事者の視点からみえるもの）
14 認知症の医学的・心理的側面の基礎的理解（後半まとめ）、認知症を取り巻く状況（まとめ）15 確認ﾃｽﾄ2・採点・解説・やり直し
16 認知症の医学的・心理的側面の基礎的理解、認知症を取り巻く状況（総まとめ）[使用テキスト･参考文献］[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）

中央法規出版「認知症の理解」
試験により80点以上を優、70点以上を良、60点以上を可、59点以下を不可とする

授 業 概 要
授業のタイトル（科目名）

授業の種類

授業担当者

認知症の理解

講義

加藤

授業の回数

時間数

配当学年 ・ 時期

必修 ・ 選択

30

60

1学年後期

必修

[授業の目的 ・ ねらい]
認知症の人の心理や身体機能、社会的側面に関する基礎的な知識を習得するとともに、認知症の人を中心に据え、本人や家族、地域の力を活かした認知症ケアについて理解するための基礎的な知識を習得する学習とする。
[授業全体の内容の概要]
認知症の理解では、認知症を取り巻く状況、認知症ケアの歴史や理念等について学ぶ。また、認知症の原因となる主な疾患や症状の特徴を学び、それらによって引き起こされる機能の変化や日常生活への影響について理解する。さらに利用者個々の特性を踏まえた適切なケアを提供するための知識や支援方法、地域で生活する認知症のある人とその家族の支援体制のあり方、多職種連絡・協働のあり方について学ぶ。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・認知症ケアの歴史や理念を含む、認知症を取り巻く社会的環境について理解できるようにする。
・医学的・心理的側面から、認知症の原因となる疾患及び段階に応じた心身の変化や心理症状を理解し、生活支援を行うための根拠となる知識を理解できるようにする。
・認知症の人の生活及び家族や社会とのかかわりへの影響を理解し、その人の特性を踏まえたアセスメントを行
い、本人主体の理念に基づいた認知症ケアの実践につなぐことができるようにする。
・認知症の人の生活を地域で支えるサポート体制や、多職種連携・協働による支援について理解できるようにする。
・認知症の人を支える家族の課題について理解し、家族の受容段階や介護力に応じた支援につなぐことができる
ようにする。
[授業の日程と各回のテーマ ・ 内容 ・ 授業方法]
コマ数
17 認知症に伴う生活への影響と認知症ケア（パーソン・センタード・ケア、認知症の人の理解と認知症の人の特性をふまえたアセスメント・ツール）
18 認知症に伴う生活への影響と認知症ケア（認知症の人とのコミュニケーション）
19 認知症に伴う生活への影響と認知症ケア（食事のケア、排泄のケア、入浴のケア）
20 認知症に伴う生活への影響と認知症ケア（清潔保持のケア、休息と睡眠のケア、活動・生きがいのケア、BPSDのケア）
21 認知症に伴う生活への影響と認知症ケア（前半まとめ）
22 確認ﾃｽﾄ3・採点・解説・やり直し
23 認知症に伴う生活への影響と認知症ケア（認知症の人へのさまざまなアプローチ）
24 認知症に伴う生活への影響と認知症ケア（認知症の人の終末期医療と介護、環境づくり）
25 家族への支援（家族への支援）
26 家族への支援（介護福祉職への支援）
27 連携と協働（制度、サービス、機関、地域づくり）
28 認知症に伴う生活への影響と認知症ケア（後半まとめ）、家族への支援、連携と協働（まとめ）29 確認ﾃｽﾄ4・採点・解説・やり直し
30 認知症に伴う生活への影響と認知症ケア、家族への支援、連携と協働（総まとめ）[使用テキスト･参考文献］[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）

中央法規出版「認知症の理解」
試験により80点以上を優、70点以上を良、60点以上を可、59点以下を不可とする

授 業 概 要
授業のタイトル（科目名）

授業の種類

授業担当者

障害の理解

講義

木原

授業の回数

時間数

配当学年 ・ 時期

必修 ・ 選択

30

60

2学年前期

必修

[授業の目的 ・ ねらい]
障害のある人の心理や身体機能、社会的側面に関する基礎的な知識を習得するとともに、障害のある人の地域での生活を理解し、本人のみならず家族や地域を含めた周囲の環境への支援を理解するための基礎的な知識を習得する学習とする。
[授業全体の内容の概要]
障害の理解では、障害の基礎的理解として、障害の概念や基本的理念、さらに障害の医学的・心理的側面の基礎的な知識を学び、障害のある人のライフステージや特性に応じた支援、多職種連携と協働、家族への支援について学ぶ。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・障害のある人の生活を支援するという観点から、障害の概念や、障害の特性に応じた制度の基礎的な知識を理解できるようにする。
・医学的・心理的側面から、障害による心身への影響や心理的な変化を理解できるようにする。
・障害のある人のライフステージや障害の特性を踏まえ、機能の変化が生活に及ぼす影響を理解し、ＱＯＬを高める支援につなぐことができるようにする。
・障害のある人の生活を地域で支えるためのサポート体制や、多職種連携・協働による支援について理解できるようにする。
・障害のある人を支える家族の課題について理解し、家族の受容段階や介護力に応じた支援につなぐことができるようにする。
[授業の日程と各回のテーマ ・ 内容 ・ 授業方法]
コマ数
1 障害の基礎的理解（障害の概念）
2 障害の基礎的理解（障害者福祉の基本理念）
3 障害の基礎的理解（障害者福祉に関連する制度）
4 障害の基礎的理解（障害者福祉制度と介護保険制度）
5 障害の基礎的理解（まとめ）6 確認ﾃｽﾄ1・採点・解説・やり直し
7 障害の医学的・心理的側面の基礎的理解、障害のある人の生活と障害の特性に応じた支援（障害のある人の心理）8 障害の医学的・心理的側面の基礎的理解、障害のある人の生活と障害の特性に応じた支援（肢体不自由）
9 障害の医学的・心理的側面の基礎的理解、障害のある人の生活と障害の特性に応じた支援（視覚障害、聴覚・言語障害）
10 障害の医学的・心理的側面の基礎的理解、障害のある人の生活と障害の特性に応じた支援（重複障害・心臓機能障害）
11 障害の医学的・心理的側面の基礎的理解、障害のある人の生活と障害の特性に応じた支援（呼吸器機能障害、腎臓機能障害）
12 障害の医学的・心理的側面の基礎的理解、障害のある人の生活と障害の特性に応じた支援（膀胱・直腸機能障害、小腸機能障害）
13 障害の医学的・心理的側面の基礎的理解、障害のある人の生活と障害の特性に応じた支援（前半まとめ）
14 確認ﾃｽﾄ2・採点・解説・やり直し
15 障害の基礎的理解、障害の医学的・心理的側面の基礎的理解、障害のある人の生活と障害の特性に応じた支援の前半（総まとめ）[使用テキスト･参考文献］[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）

中央法規出版「障害の理解」
試験により80点以上を優、70点以上を良、60点以上を可、59点以下を不可とする

授 業 概 要
授業のタイトル（科目名）

授業の種類

授業担当者

障害の理解

講義

加藤

授業の回数

時間数

配当学年 ・ 時期

必修 ・ 選択

30

60

2学年前期

必修

[授業の目的 ・ ねらい]
障害のある人の心理や身体機能、社会的側面に関する基礎的な知識を習得するとともに、障害のある人の地域での生活を理解し、本人のみならず家族や地域を含めた周囲の環境への支援を理解するための基礎的な知識を習得する学習とする。
[授業全体の内容の概要]
障害の理解では、障害の基礎的理解として、障害の概念や基本的理念、さらに障害の医学的・心理的側面の基礎的な知識を学び、障害のある人のライフステージや特性に応じた支援、多職種連携と協働、家族への支援について学ぶ。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・障害のある人の生活を支援するという観点から、障害の概念や、障害の特性に応じた制度の基礎的な知識を理解できるようにする。
・医学的・心理的側面から、障害による心身への影響や心理的な変化を理解できるようにする。
・障害のある人のライフステージや障害の特性を踏まえ、機能の変化が生活に及ぼす影響を理解し、ＱＯＬを高める支援につなぐことができるようにする。
・障害のある人の生活を地域で支えるためのサポート体制や、多職種連携・協働による支援について理解できるようにする。
・障害のある人を支える家族の課題について理解し、家族の受容段階や介護力に応じた支援につなぐことができるようにする。
[授業の日程と各回のテーマ ・ 内容 ・ 授業方法]
コマ数
16 障害の医学的・心理的側面の基礎的理解、障害のある人の生活と障害の特性に応じた支援（ヒト免疫不全ウイルスによる免疫機能障害、肝機能障害）
17 障害の医学的・心理的側面の基礎的理解、障害のある人の生活と障害の特性に応じた支援（重症心身障害）
18 障害の医学的・心理的側面の基礎的理解、障害のある人の生活と障害の特性に応じた支援（知的障害、精神障害）
19 障害の医学的・心理的側面の基礎的理解、障害のある人の生活と障害の特性に応じた支援（高次脳機能障害、発達障害）
20 障害の医学的・心理的側面の基礎的理解、障害のある人の生活と障害の特性に応じた支援（難病）
21 障害の医学的・心理的側面の基礎的理解、障害のある人の生活と障害の特性に応じた支援（後半まとめ）
22 確認ﾃｽﾄ3・採点・解説・やり直し
23 連携と協働（地域のサポート体制、障害福祉サービスの提供のしくみ、相談支援事業等との連携）
24 連携と協働（基幹相談支援センターとの連携、協議会との連携、地域生活支援拠点との連携）
25 連携と協働（チームアプローチとは、保健医療関係職種の業務）
26 家族への支援（家族への支援とは）
27 家族への支援（家族の介護力の評価と介護負担の軽減）
28 連携と協働、家族への支援（まとめ）29 確認ﾃｽﾄ4・採点・解説・やり直し
30 障害の医学的・心理的側面の基礎的理解、障害のある人の生活と障害の特性に応じた支援（後半）、連携と協働、家族への支援（総まとめ）[使用テキスト･参考文献］[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）

中央法規出版「障害の理解」
試験により80点以上を優、70点以上を良、60点以上を可、59点以下を不可とする

授 業 概 要
授業のタイトル（科目名）

授業の種類

授業担当者

こころとからだのしくみⅠ

講義

木原

授業の回数

時間数

配当学年 ・ 時期

必修 ・ 選択

15

30

1学年前期

必修

[授業の目的 ・ ねらい]
介護を必要とする人の生活支援を行うため、介護実践の根拠となる人間の心理、人体の構造や機能を理解する学習とする。
[授業全体の内容の概要]
こころとからだのしくみⅠでは、介護サービスを実際に提供する際に必要な観察力、判断力の根拠となる人間のこころのしくみとからだのしくみの基礎を学ぶ。
こころとからだのしくみⅡ・Ⅲ・Ⅳでは、こころとからだのしくみⅠの知識を基に、利用者の身じたくや食事、排泄などの生活を支える介護実践との関係を学ぶ。また、終末期の心身の変化が及ぼす影響、生活支援を行うために必要な基礎的知識を学ぶ。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・介護実践に必要な観察力、判断力の基礎となる人間の心理、人体の構造と機能の基礎的な知識をりかいできる
ようにする。
・生活支援を行う際に必要となる基礎的な知識として、生活支援の場面に応じた、こころとからだのしくみ及び機能低下や障害が生活に及ぼす影響について理解できるようにする。
・人生の最終段階にある人と家族を支援するため、終末期の心身の変化が生活に及ぼす影響について学び、生
活支援を行うために必要な知識を理解できるようにする。
[授業の日程と各回のテーマ ・ 内容 ・ 授業方法]
コマ数
1 こころのしくみの理解（人間の欲求とは、自己実現と尊厳）
2 こころのしくみの理解（こころとは何か、脳のしくみ、認知のしくみ、学習・記憶・思考のしくみ）
3 こころのしくみの理解（感情・情動のしくみ、意欲・動機づけのしくみ）
4 こころのしくみの理解（適応のしくみ）
5 こころのしくみの理解（まとめ）6 確認ﾃｽﾄ1・採点・解説・やり直し
7 からだのしくみの理解（細胞・遺伝、身体各部位の名称、脳・神経）
8 からだのしくみの理解（感覚器、内臓の名称、呼吸器）
9 からだのしくみの理解（循環器、消化器、泌尿器）10 からだのしくみの理解（骨、筋肉、関節の動き）
11 からだのしくみの理解（神経系のはたらき、生殖器、内分泌）
12 からだのしくみの理解（血液・体液・リンパ、関連する役割、薬の知識）
13 からだのしくみの理解（まとめ）14 確認ﾃｽﾄ2・採点・解説・やり直し
15 こころのしくみの理解、からだのしくみの理解（総まとめ）[使用テキスト･参考文献］[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）

中央法規出版「こころとからだのしくみ」

試験により80点以上を優、70点以上を良、60点以上を可、59点以下を不可とする

授 業 概 要
授業のタイトル（科目名）

授業の種類

授業担当者

こころとからだのしくみⅡ

講義

木原

授業の回数

時間数

配当学年 ・ 時期

必修 ・ 選択

15

30

1学年前期

必修

[授業の目的 ・ ねらい]
介護を必要とする人の生活支援を行うため、介護実践の根拠となる人間の心理、人体の構造や機能を理解する学習とする。
[授業全体の内容の概要]
こころとからだのしくみⅠでは、介護サービスを実際に提供する際に必要な観察力、判断力の根拠となる人間のこころのしくみとからだのしくみの基礎を学ぶ。
こころとからだのしくみⅡ・Ⅲ・Ⅳでは、こころとからだのしくみⅠの知識を基に、利用者の身じたくや食事、排泄などの生活を支える介護実践との関係を学ぶ。また、終末期の心身の変化が及ぼす影響、生活支援を行うために必要な基礎的知識を学ぶ。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・介護実践に必要な観察力、判断力の基礎となる人間の心理、人体の構造と機能の基礎的な知識をりかいできる
ようにする。
・生活支援を行う際に必要となる基礎的な知識として、生活支援の場面に応じた、こころとからだのしくみ及び機能低下や障害が生活に及ぼす影響について理解できるようにする。
・人生の最終段階にある人と家族を支援するため、終末期の心身の変化が生活に及ぼす影響について学び、生
活支援を行うために必要な知識を理解できるようにする。
[授業の日程と各回のテーマ ・ 内容 ・ 授業方法]
コマ数
1 健康とは何か（健康の定義、健康づくり、健康観、人はなぜ病気になるのか）
2 移動に関連したこころとからだのしくみ（なぜ移動をするのか、基本的な姿勢、ボディメカニクス）
3 移動に関連したこころとからだのしくみ（移動に関連したこころのしくみ、移動に関連したからだのしくみ）
4 移動に関連したこころとからだのしくみ（心身の機能低下が移動に及ぼす影響、変化の気づきと対応）
5 身じたくに関連したこころとからだのしくみ（なぜ身じたくを整えるのか 、身じたくに関連したこころのしくみ）
6 身じたくに関連したこころとからだのしくみ（身じたくに関連したからだのしくみ）
7 健康とは何か、移動に関連したこころとからだのしくみ（まとめ）、身じたくに関連したこころとからだのしくみ（前半まとめ）
8 確認ﾃｽﾄ1・採点・解説・やり直し
9 身じたくに関連したこころとからだのしくみ（心身の機能低下が身じたくに及ぼす影響、変化の気づきと対応）
10 食事に関連したこころとからだのしくみ（食事のしくみ）
11 食事に関連したこころとからだのしくみ（心身の機能低下が食事に及ぼす影響）
12 食事に関連したこころとからだのしくみ（変化の気づきと対応）
13 身じたくに関連したこころとからだのしくみ（後半まとめ）、食事に関連したこころとからだのしくみ（まとめ）14 確認ﾃｽﾄ2・採点・解説・やり直し
15 健康とは何か、移動に関連したこころとからだのしくみ、身じたくに関連したこころとからだのしくみ、食事に関連したこころとからだのしくみ（総まとめ）[使用テキスト･参考文献］[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）

中央法規出版「こころとからだのしくみ」

試験により80点以上を優、70点以上を良、60点以上を可、59点以下を不可とする

授 業 概 要
授業のタイトル（科目名）

授業の種類

授業担当者

こころとからだのしくみⅢ

講義

木原

授業の回数

時間数

配当学年 ・ 時期

必修 ・ 選択

15

30

1学年後期

必修

[授業の目的 ・ ねらい]
介護を必要とする人の生活支援を行うため、介護実践の根拠となる人間の心理、人体の構造や機能を理解する学習とする。
[授業全体の内容の概要]
こころとからだのしくみⅠでは、介護サービスを実際に提供する際に必要な観察力、判断力の根拠となる人間のこころのしくみとからだのしくみの基礎を学ぶ。
こころとからだのしくみⅡ・Ⅲ・Ⅳでは、こころとからだのしくみⅠの知識を基に、利用者の身じたくや食事、排泄などの生活を支える介護実践との関係を学ぶ。また、終末期の心身の変化が及ぼす影響、生活支援を行うために必要な基礎的知識を学ぶ。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・介護実践に必要な観察力、判断力の基礎となる人間の心理、人体の構造と機能の基礎的な知識をりかいできる
ようにする。
・生活支援を行う際に必要となる基礎的な知識として、生活支援の場面に応じた、こころとからだのしくみ及び機能低下や障害が生活に及ぼす影響について理解できるようにする。
・人生の最終段階にある人と家族を支援するため、終末期の心身の変化が生活に及ぼす影響について学び、生
活支援を行うために必要な知識を理解できるようにする。
[授業の日程と各回のテーマ ・ 内容 ・ 授業方法]
コマ数
1 入浴・清潔保持に関連したこころとからだのしくみ（なぜ入浴・清潔保持を行うのか）
2 入浴・清潔保持に関連したこころとからだのしくみ（入浴・清潔保持に関連したこころのしくみ、入浴・清潔保持に関連したからだのしくみ）
3 入浴・清潔保持に関連したこころとからだのしくみ（心身の機能低下が入浴・清潔保持に及ぼす影響）
4 入浴・清潔保持に関連したこころとからだのしくみ（入浴が身体に及ぼす負担）
5 入浴・清潔保持に関連したこころとからだのしくみ（入浴・清潔保持での観察のポイント、入浴・清潔保持での医療職との連携のポイント）
6 入浴・清潔保持に関連したこころとからだのしくみ（まとめ）7 確認ﾃｽﾄ1・採点・解説・やり直し
8 排泄に関連したこころとからだのしくみ（なぜ排泄をするのか）
9 排泄に関連したこころとからだのしくみ（排泄に関連したこころのしくみ、排泄に関連したからだのしくみ）
10 排泄に関連したこころとからだのしくみ（精神、判断力の低下が排泄に及ぼす影響）
11 排泄に関連したこころとからだのしくみ（身体機能の低下が排泄に及ぼす影響）
12 排泄に関連したこころとからだのしくみ（排泄での観察のポイント、排泄での医療職との連携のポイント）
13 排泄に関連したこころとからだのしくみ（まとめ）14 確認ﾃｽﾄ2・採点・解説・やり直し
15 入浴・清潔保持に関連したこころとからだのしくみ、排泄に関連したこころとからだのしくみ（総まとめ）[使用テキスト･参考文献］[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）

中央法規出版「こころとからだのしくみ」

試験により80点以上を優、70点以上を良、60点以上を可、59点以下を不可とする

授 業 概 要
授業のタイトル（科目名）

授業の種類

授業担当者

こころとからだのしくみⅣ

講義

水田

授業の回数

時間数

配当学年 ・ 時期

必修 ・ 選択

15

30

2学年前期

必修

[授業の目的 ・ ねらい]
介護を必要とする人の生活支援を行うため、介護実践の根拠となる人間の心理、人体の構造や機能を理解する学習とする。
[授業全体の内容の概要]
こころとからだのしくみⅠでは、介護サービスを実際に提供する際に必要な観察力、判断力の根拠となる人間のこころのしくみとからだのしくみの基礎を学ぶ。
こころとからだのしくみⅡ・Ⅲ・Ⅳでは、こころとからだのしくみⅠの知識を基に、利用者の身じたくや食事、排泄などの生活を支える介護実践との関係を学ぶ。また、終末期の心身の変化が及ぼす影響、生活支援を行うために必要な基礎的知識を学ぶ。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・介護実践に必要な観察力、判断力の基礎となる人間の心理、人体の構造と機能の基礎的な知識をりかいできる
ようにする。
・生活支援を行う際に必要となる基礎的な知識として、生活支援の場面に応じた、こころとからだのしくみ及び機能低下や障害が生活に及ぼす影響について理解できるようにする。
・人生の最終段階にある人と家族を支援するため、終末期の心身の変化が生活に及ぼす影響について学び、生
活支援を行うために必要な知識を理解できるようにする。
[授業の日程と各回のテーマ ・ 内容 ・ 授業方法]
コマ数
1 休息・睡眠に関連したこころとからだのしくみ（なぜ睡眠をとるのか）
2 休息・睡眠に関連したこころとからだのしくみ（睡眠のしくみ、睡眠の質を高める）
3 休息・睡眠に関連したこころとからだのしくみ（休息・睡眠に影響を及ぼす心身機能の低下）
4 休息・睡眠に関連したこころとからだのしくみ（睡眠障害、睡眠不足が及ぼす影響）
5 休息・睡眠に関連したこころとからだのしくみ（変化に気づくためのポイント）
6 休息・睡眠に関連したこころとからだのしくみ（まとめ）7 確認ﾃｽﾄ1・採点・解説・やり直し
8 人生の最終段階のケアに関連したこころとからだのしくみ（人生の最終段階に関する「死」のとらえ方）
9 人生の最終段階のケアに関連したこころとからだのしくみ（「死」に対するこころの理解）
10 人生の最終段階のケアに関連したこころとからだのしくみ（身体機能の特徴、臨終期の対応）
11 人生の最終段階のケアに関連したこころとからだのしくみ（死後のからだの変化、死後の連絡）12 人生の最終段階のケアに関連したこころとからだのしくみ（終末期における医療職との連携）
13 人生の最終段階のケアに関連したこころとからだのしくみ（まとめ）14 確認ﾃｽﾄ2・採点・解説・やり直し
15 休息・睡眠に関連したこころとからだのしくみ、人生の最終段階のケアに関連したこころとからだのしくみ（総まとめ）[使用テキスト･参考文献］[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）

中央法規出版「こころとからだのしくみ」

試験により80点以上を優、70点以上を良、60点以上を可、59点以下を不可とする

授 業 概 要
授業のタイトル（科目名）

授業の種類

授業担当者

医療的ケア

講義・演習

水田

授業の回数

時間数

配当学年 ・ 時期

必修 ・ 選択

51

75

2学年前期

必修

[授業の目的 ・ ねらい]
医療的ケアを安全・適切に実施するために必要な知識・技術を習得する学習とする。
[授業全体の内容の概要]
医療的ケアでは、医療的ケア実施の基礎と喀痰吸引（基礎的知識・実施手順）、経管栄養（基礎的知識・実施手順）について学ぶ。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・医療的ケアの実施に関する制度の概要及び医療的ケアと関連づけた「個人の尊厳と自立」、「医療的ケアの倫理上の留意点」、「医療的ケアを実施するための感染予防」、「安全管理体制」等についての基礎的知識を理解できるようにする。
・喀痰吸引について根拠に基づく手技が実施できるよう、基礎的知識、実施手順方法を理解できるようにする。
・経管栄養について根拠に基づく手技が実施できるよう、基礎的知識、実施手順方法を理解できるようにする。
・安全な喀痰吸引等の実施のため、確実な手技を習得できるようにする。
[授業の日程と各回のテーマ ・ 内容 ・ 授業方法]
コマ数
1 医療的ケアの実施の基礎（医療的とは、医行為について、喀痰吸引等の背景）
2 医療的ケアの実施の基礎（医療的ケアと喀痰吸引等の背景、その他の制度）
3 医療的ケアの実施の基礎（喀痰吸引や経管栄養の安全な実施）
4 医療的ケアの実施の基礎（救急蘇生、救急蘇生法の手引き）
5 医療的ケアの実施の基礎（感染予防、介護職の感染予防）
6 医療的ケアの実施の基礎（療養環境の清潔、消毒法、消毒と滅菌）
7 医療的ケアの実施の基礎（使い捨て手袋、マスク、ガウンの着脱方法）
8 医療的ケアの実施の基礎（身体・精神の健康、健康状態を知る項目（バイタルサインなど）、急変状態について）
9 医療的ケアの実施の基礎（まとめ）10 確認ﾃｽﾄ1・採点・解説・やり直し
11 喀痰吸引基礎的知識・実施手順（高齢者および障害児・者の喀痰吸引概論①）
12 喀痰吸引基礎的知識・実施手順（高齢者および障害児・者の喀痰吸引概論②）
13 喀痰吸引基礎的知識・実施手順（高齢者および障害児・者の喀痰吸引概論③）
14 喀痰吸引基礎的知識・実施手順（高齢者および障害児・者の喀痰吸引概論④）15 喀痰吸引基礎的知識・実施手順（高齢者および障害児・者の喀痰吸引実施手順解説①）
16 喀痰吸引基礎的知識・実施手順（高齢者および障害児・者の喀痰吸引実施手順解説②）
17 喀痰吸引基礎的知識・実施手順（高齢者および障害児・者の喀痰吸引実施手順解説③）[使用テキスト･参考文献］[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）

中央法規出版「医療的ケア」

試験により80点以上を優、70点以上を良、60点以上を可、59点以下を不可とする

授 業 概 要
授業のタイトル（科目名）

授業の種類

授業担当者

医療的ケア

講義・演習

水田

授業の回数

時間数

配当学年 ・ 時期

必修 ・ 選択

51

75

2学年後期

必修

[授業の目的 ・ ねらい]
医療的ケアを安全・適切に実施するために必要な知識・技術を習得する学習とする。
[授業全体の内容の概要]
医療的ケアでは、医療的ケア実施の基礎と喀痰吸引（基礎的知識・実施手順）、経管栄養（基礎的知識・実施手順）について学ぶ。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・医療的ケアの実施に関する制度の概要及び医療的ケアと関連づけた「個人の尊厳と自立」、「医療的ケアの倫理上の留意点」、「医療的ケアを実施するための感染予防」、「安全管理体制」等についての基礎的知識を理解できるようにする。
・喀痰吸引について根拠に基づく手技が実施できるよう、基礎的知識、実施手順方法を理解できるようにする。
・経管栄養について根拠に基づく手技が実施できるよう、基礎的知識、実施手順方法を理解できるようにする。
・安全な喀痰吸引等の実施のため、確実な手技を習得できるようにする。
コマ数18 喀痰吸引基礎的知識・実施手順（高齢者および障害児・者の喀痰吸引実施手順解説④）19 喀痰吸引基礎的知識・実施手順（喀痰吸引ケア実施の手引き①）
20 喀痰吸引基礎的知識・実施手順（喀痰吸引ケア実施の手引き②）
21 喀痰吸引基礎的知識・実施手順（まとめ）22 確認ﾃｽﾄ2・採点・解説・やり直し
23 経管栄養基礎的知識・実施手順（高齢者および障害児・者の経管栄養概論①）
24 経管栄養基礎的知識・実施手順（高齢者および障害児・者の経管栄養概論②）
25 経管栄養基礎的知識・実施手順（高齢者および障害児・者の経管栄養概論③）
26 経管栄養基礎的知識・実施手順（高齢者および障害児・者の経管栄養概論④）
27 経管栄養基礎的知識・実施手順（高齢者および障害児・者の経管栄養実施手順解説①）
28 経管栄養基礎的知識・実施手順（高齢者および障害児・者の経管栄養実施手順解説②）
29 経管栄養基礎的知識・実施手順（高齢者および障害児・者の経管栄養実施手順解説③）30 経管栄養基礎的知識・実施手順（高齢者および障害児・者の経管栄養実施手順解説④）
31 経管栄養基礎的知識・実施手順（経管栄養ケア実施の手引き）
32 経管栄養基礎的知識・実施手順（経管栄養ケア実施の手引き）
33 経管栄養基礎的知識・実施手順（まとめ）34 確認ﾃｽﾄ3・採点・解説・やり直し[使用テキスト･参考文献］[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）

中央法規出版「医療的ケア」

試験により80点以上を優、70点以上を良、60点以上を可、59点以下を不可とする

授 業 概 要
授業のタイトル（科目名）

授業の種類

授業担当者

医療的ケア

講義・演習

水田

授業の回数

時間数（単位数）

配当学年 ・ 時期

必修 ・ 選択51

75（3単位）

2学年後期

必修[授業の目的 ・ ねらい]
医療的ケアを安全・適切に実施するために必要な知識・技術を習得する学習とする。
[授業全体の内容の概要]
医療的ケアでは、医療的ケア実施の基礎と喀痰吸引（基礎的知識・実施手順）、経管栄養（基礎的知識・実施手順）について学ぶ。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・医療的ケアの実施に関する制度の概要及び医療的ケアと関連づけた「個人の尊厳と自立」、「医療的ケアの倫理上の留意点」、「医療的ケアを実施するための感染予防」、「安全管理体制」等についての基礎的知識を理解できるようにする。
・喀痰吸引について根拠に基づく手技が実施できるよう、基礎的知識、実施手順方法を理解できるようにする。
・経管栄養について根拠に基づく手技が実施できるよう、基礎的知識、実施手順方法を理解できるようにする。
・安全な喀痰吸引等の実施のため、確実な手技を習得できるようにする。
[授業の日程と各回のテーマ ・ 内容 ・ 授業方法]
コマ数
35 演習（喀痰吸引）

38 演習（喀痰吸引）※医療的ケアの演習については、医療的ケアの種類に応じて、それぞれ次の回数以上の演習を実施すること。併せて、救急蘇生法演習についても１回以上実施すること。
【喀痰吸引】

39 演習（喀痰吸引）①口腔 5回以上

40 演習（喀痰吸引）②鼻腔 5回以上

41 演習（喀痰吸引）③気管カニューレ内部 5回以上

42 演習（喀痰吸引）【経管栄養】

43 演習（経管栄養）①胃ろう又は腸ろう 5回以上

44 演習（経管栄養）②経鼻経管栄養 5回以上

36 演習（喀痰吸引）
37 演習（喀痰吸引）

45 演習（経管栄養）46 演習（経管栄養）47 演習（経管栄養）48 演習（経管栄養）
49 演習（経管栄養）50 演習（経管栄養）
51 演習（救急蘇生法）[使用テキスト･参考文献］[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）

中央法規出版「医療的ケア」

試験により80点以上を優、70点以上を良、60点以上を可、59点以下を不可とする

授 業 概 要
授業のタイトル（科目名）

授業の種類

授業担当者

介護福祉の総合講義

小澤 廣澤 田中 水田 木原

授業の回数

時間数

配当学年 ・ 時期

必修 ・ 選択

75

150

2学年後期

必修

[授業の目的 ・ ねらい]
１，介護を必要とする者に対する全人的な理解や尊厳の保持、介護実践の基盤となる教養、総合的な判断力及び豊かな人間性を涵養する。
２，利用者に対して、あるいは多職種協働で進めるチームケアにおいて、円滑なコミュニケーションをとるための基礎的なコミュニケーション能力を養う。
３，アカウンタビリティ（説明責任）や根拠に基づく介護の実践のための、わかりやすい説明や的確な記録・記述を行う能力を養う。
４，介護実践に必要な知識という観点から、介護保険や障害者自立支援法を中心に、社会保障の制度、施策についての基礎的な知識を養う。また、利用者の権利擁護の視点、職業倫理観を養う。
５，介護サービスを提供する対象、場によらず、あらゆる介護場面に汎用できる基本的な介護の知識・技術を養う。
６，自立支援の観点から介護実践できる能力を養う。
７，利用者のみならず、家族等に対する精神的支援や援助のために、実践的なコミュニケーション能力を養う。
８，多職種協働やケアマネジメントなどの制度の仕組みを踏まえ、具体的な事例について介護過程を展開できる能力を養う。
９， リスクマネジメント等、利用者の安全に配慮した介護を実践する能力を養う。
10，介護実践に必要な知識という観点から、からだとこころのしくみについての知識を養う。
11，増大している認知症や知的障害、精神障害、発達障害等の分野で必要とされる心理的社会的なケアについての基礎的な知識を養う。
[授業全体の内容の概要]
介護を実践するための基盤となる教養や倫理的態度の涵養に資する「人間と社会」の総合的な学習。これまで学習した知識・技術、介護実習にて得た現場経験を基に、介護福祉士として必要な資質を総まとめする。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・介護を実践するための基盤となる教養や倫理的態度の資質を身につける。

[授業の日程と各回のテーマ ・ 内容 ・ 授業方法]
コマ数
1 人間の尊厳と人権・福祉理念
2 自立の概念
3 人間関係の形成とコミュニケーションの基礎①
4 人間関係の形成とコミュニケーションの基礎②
5 チームマネジメント①
6 チームマネジメント②
7 社会と生活のしくみ（生活を幅広くとらえる、生活の基本機能）
8 社会保障制度①
9 社会保障制度②
10 高齢者福祉と介護保険制度①
11 高齢者福祉と介護保険制度②
12 障害者福祉と障害者保健福祉制度①
13 障害者福祉と障害者保健福祉制度②
14 介護実践に関連する諸制度①
15 介護実践に関連する諸制度②[使用テキスト･参考文献］
株式会社メデックメディア「介護福祉士国家試験問題解説」[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）
出席と試験により評価する。60点以上を合格とする。

授業のタイトル（科目名）

授業の種類

授業担当者

介護福祉の総合演習

小澤 廣澤 田中 水田 木原

授業の回数

時間数

配当学年 ・ 時期

必修 ・ 選択

75

150

2学年後期

必修

[授業の目的 ・ ねらい]
１，介護を必要とする者に対する全人的な理解や尊厳の保持、介護実践の基盤となる教養、総合的な判断力及び豊かな人間性を涵養する。
２，利用者に対して、あるいは多職種協働で進めるチームケアにおいて、円滑なコミュニケーションをとるための基礎的なコミュニケーション能力を養う。
３，アカウンタビリティ（説明責任）や根拠に基づく介護の実践のための、わかりやすい説明や的確な記録・記述を行う能力を養う。
４，介護実践に必要な知識という観点から、介護保険や障害者自立支援法を中心に、社会保障の制度、施策についての基礎的な知識を養う。また、利用者の権利擁護の視点、職業倫理観を養う。
５，介護サービスを提供する対象、場によらず、あらゆる介護場面に汎用できる基本的な介護の知識・技術を養う。
６，自立支援の観点から介護実践できる能力を養う。
７，利用者のみならず、家族等に対する精神的支援や援助のために、実践的なコミュニケーション能力を養う。
８，多職種協働やケアマネジメントなどの制度の仕組みを踏まえ、具体的な事例について介護過程を展開できる能力を養う。
９， リスクマネジメント等、利用者の安全に配慮した介護を実践する能力を養う。
10，介護実践に必要な知識という観点から、からだとこころのしくみについての知識を養う。
11，増大している認知症や知的障害、精神障害、発達障害等の分野で必要とされる心理的社会的なケアについての[授業全体の内容の概要]
介護を実践するための基盤となる教養や倫理的態度の涵養に資する「介護」の総合的な学習。これまで学習した知識・技術、介護実習にて得た現場経験を基に、介護福祉士として必要な資質を総まとめする。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・介護を実践するための基盤となる教養や倫理的態度の資質を身につける。

[授業の日程と各回のテーマ ・ 内容 ・ 授業方法]
コマ数
16 介護を必要とする人の理解①
17 介護を必要とする人の理解②
18 介護福祉の基本となる概念①
19 介護福祉の基本となる概念②
20 自立に向けた介護①
21 自立に向けた介護②
22 協働する多職種の機能と役割①
23 協働する多職種の機能と役割②
24 介護福祉士の役割と機能①
25 介護福祉士の役割と機能②
26 介護福祉士の倫理①
27 介護福祉士の倫理②
28 介護を必要とする人の生活を支えるしくみ
29 介護における安全の確保とリスクマネジメント
30 介護従事者の安全①[使用テキスト･参考文献］
株式会社メデックメディア「介護福祉士国家試験問題解説」[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）
出席と試験により評価する。60点以上を合格とする。

授業のタイトル（科目名）

授業の種類

授業担当者

介護福祉の総合演習

小澤 廣澤 田中 水田 木原

授業の回数

時間数

配当学年 ・ 時期

必修 ・ 選択

75

150

2学年後期

必修

[授業の目的 ・ ねらい]
１，介護を必要とする者に対する全人的な理解や尊厳の保持、介護実践の基盤となる教養、総合的な判断力及び豊かな人間性を涵養する。
２，利用者に対して、あるいは多職種協働で進めるチームケアにおいて、円滑なコミュニケーションをとるための基礎的なコミュニケーション能力を養う。
３，アカウンタビリティ（説明責任）や根拠に基づく介護の実践のための、わかりやすい説明や的確な記録・記述を行う能力を養う。
４，介護実践に必要な知識という観点から、介護保険や障害者自立支援法を中心に、社会保障の制度、施策についての基礎的な知識を養う。また、利用者の権利擁護の視点、職業倫理観を養う。
５，介護サービスを提供する対象、場によらず、あらゆる介護場面に汎用できる基本的な介護の知識・技術を養う。
６，自立支援の観点から介護実践できる能力を養う。
７，利用者のみならず、家族等に対する精神的支援や援助のために、実践的なコミュニケーション能力を養う。
８，多職種協働やケアマネジメントなどの制度の仕組みを踏まえ、具体的な事例について介護過程を展開できる能力を養う。
９， リスクマネジメント等、利用者の安全に配慮した介護を実践する能力を養う。
10，介護実践に必要な知識という観点から、からだとこころのしくみについての知識を養う。
11，増大している認知症や知的障害、精神障害、発達障害等の分野で必要とされる心理的社会的なケアについての[授業全体の内容の概要]
介護を実践するための基盤となる教養や倫理的態度の涵養に資する「介護」の総合的な学習。これまで学習した知識・技術、介護実習にて得た現場経験を基に、介護福祉士として必要な資質を総まとめする。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
介護を実践するための基盤となる教養や倫理的態度の資質を身につける。

[授業の日程と各回のテーマ ・ 内容 ・ 授業方法]
コマ数
31 介護従事者の安全②
32 介護を必要とする人とのコミュニケーション
33 介護おける家族とのコミュニケーション
34 障害の特性に応じたコミュニケーション
35 介護におけるチームのコミュニケーション
36 生活支援の理解
37 自立に向けた身じたくの介護①
38 自立に向けた身じたくの介護②
39 自立に向けた移動の介護①40 自立に向けた移動の介護②
41 自立に向けた食事の介護①
42 自立に向けた食事の介護②
43 自立に向けた入浴・清潔保持の介護①
44 自立に向けた入浴・清潔保持の介護②
45 休息・睡眠の介護[使用テキスト･参考文献］
株式会社メデックメディア「介護福祉士国家試験問題解説」[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）
出席と試験により評価する。60点以上を合格とする。

授業のタイトル（科目名）

授業の種類

授業担当者

介護福祉の総合演習

小澤 廣澤 田中 水田 木原

授業の回数

時間数

配当学年 ・ 時期

必修 ・ 選択

75

150

2学年後期

必修

[授業の目的 ・ ねらい]
１，介護を必要とする者に対する全人的な理解や尊厳の保持、介護実践の基盤となる教養、総合的な判断力及び豊かな人間性を涵養する。
２，利用者に対して、あるいは多職種協働で進めるチームケアにおいて、円滑なコミュニケーションをとるための基礎的なコミュニケーション能力を養う。
３，アカウンタビリティ（説明責任）や根拠に基づく介護の実践のための、わかりやすい説明や的確な記録・記述を行う能力を養う。
４，介護実践に必要な知識という観点から、介護保険や障害者自立支援法を中心に、社会保障の制度、施策についての基礎的な知識を養う。また、利用者の権利擁護の視点、職業倫理観を養う。
５，介護サービスを提供する対象、場によらず、あらゆる介護場面に汎用できる基本的な介護の知識・技術を養う。
６，自立支援の観点から介護実践できる能力を養う。
７，利用者のみならず、家族等に対する精神的支援や援助のために、実践的なコミュニケーション能力を養う。
８，多職種協働やケアマネジメントなどの制度の仕組みを踏まえ、具体的な事例について介護過程を展開できる能力を養う。
９， リスクマネジメント等、利用者の安全に配慮した介護を実践する能力を養う。
10，介護実践に必要な知識という観点から、からだとこころのしくみについての知識を養う。
11，増大している認知症や知的障害、精神障害、発達障害等の分野で必要とされる心理的社会的なケアについての[授業全体の内容の概要]
介護を実践するための基盤となる教養や倫理的態度の涵養に資する「介護」の総合的な学習。これまで学習した知識・技術、介護実習にて得た現場経験を基に、介護福祉士として必要な資質を総まとめする。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
介護を実践するための基盤となる教養や倫理的態度の資質を身につける。

[授業の日程と各回のテーマ ・ 内容 ・ 授業方法]
コマ数
46 人生の最終段階における介護
47 自立に向けた排泄の介護①
48 自立に向けた排泄の介護②
49 利用者に応じた生活支援技術①
50 利用者に応じた生活支援技術②
51 利用者に応じた生活支援技術③
52 利用者に応じた生活支援技術④
53 介護過程の意義と基礎的理解①
54 介護過程の意義と基礎的理解②
55 介護過程とチームアプローチ
56 介護過程の展開の理解①
57 介護過程の展開の理解②
58 自立に向けた居住環境の整備
59 福祉用具の意義と活用
60 自立に向けた家事の介護[使用テキスト･参考文献］
株式会社メデックメディア「介護福祉士国家試験問題解説」[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）
出席と試験により評価する。60点以上を合格とする。

授業のタイトル（科目名）

授業の種類

授業担当者

介護福祉の総合講義

小澤 廣澤 田中 水田 木原

授業の回数

時間数

配当学年 ・ 時期

必修 ・ 選択

75

150

2学年後期

必修

[授業の目的 ・ ねらい]
１，介護を必要とする者に対する全人的な理解や尊厳の保持、介護実践の基盤となる教養、総合的な判断力及び豊かな人間性を涵養する。
２，利用者に対して、あるいは多職種協働で進めるチームケアにおいて、円滑なコミュニケーションをとるための基礎的なコミュニケーション能力を養う。
３，アカウンタビリティ（説明責任）や根拠に基づく介護の実践のための、わかりやすい説明や的確な記録・記述を行う能力を養う。
４，介護実践に必要な知識という観点から、介護保険や障害者自立支援法を中心に、社会保障の制度、施策についての基礎的な知識を養う。また、利用者の権利擁護の視点、職業倫理観を養う。
５，介護サービスを提供する対象、場によらず、あらゆる介護場面に汎用できる基本的な介護の知識・技術を養う。
６，自立支援の観点から介護実践できる能力を養う。
７，利用者のみならず、家族等に対する精神的支援や援助のために、実践的なコミュニケーション能力を養う。
８，多職種協働やケアマネジメントなどの制度の仕組みを踏まえ、具体的な事例について介護過程を展開できる能力を養う。
９， リスクマネジメント等、利用者の安全に配慮した介護を実践する能力を養う。
10，介護実践に必要な知識という観点から、からだとこころのしくみについての知識を養う。
11，増大している認知症や知的障害、精神障害、発達障害等の分野で必要とされる心理的社会的なケアについての[授業全体の内容の概要]
介護を実践するための基盤となる教養や倫理的態度の涵養に資する「こころとからだのしくみ」の総合的な学習。これまで学習した知識・技術、介護実習にて得た現場経験を基に、介護福祉士として必要な資質を総まとめする。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
介護を実践するための基盤となる教養や倫理的態度の資質を身につける。

[授業の日程と各回のテーマ ・ 内容 ・ 授業方法]
コマ数
61 人間の成長と発達の基礎的理解①
62 人間の成長と発達の基礎的理解②
63 老化に伴うこころとからだの変化と生活①
64 老化に伴うこころとからだの変化と生活②
65 認知症を取り巻く状況
66 認知症の医学的・心理的側面の基礎的理解
67 認知症に伴う生活への影響と認知症ケア
68 連携と協働、家族への支援（認知症の理解）69 障害の基礎的理解
70 障害の医学的・心理的側面の基礎的理解、障害のある人の生活と障害の特性に応じた支援
71 連携と協働、家族への支援（障害の理解）
72 こころのしくみの理解、からだのしくみの理解
73 移動に関連したこころとからだのしくみ、身じたくに関連したこころとからだのしくみ、食事に関連したこころとからだのしくみ
74 入浴、清潔保持に関連したこころとからだのしくみ、排泄に関連したこころとからだのしくみ
75 休息・睡眠に関連したこころとからだのしくみ、人生の最終段階のケアに関連したこころとからだのしくみ[使用テキスト･参考文献］
株式会社メデックメディア「介護福祉士国家試験問題解説」[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）
出席と試験により評価する。60点以上を合格とする。