ISSN 0288-1748

2019（ 令和元）年9月20日発行

No.388

2019

9隔月刊

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仏教総合博物館「龍谷ミュージアム」（龍谷大学）

特集 留学生に対する学習面での日本語サポート
座談会

学生実態調査の活用と課題

小特集

大学の事務業務改革

明日への試み中央大学 わが大学史の一場面

加盟校の幸福度ランキングアップ
クローズアップ・インタビュー

国際基督教大学

石巻専修大学／関西学院大学

画家

少路和伸さんersitatiss Univ
Thesauru

守屋多々志筆屏風絵「アメリカ留学（津田梅子）」

津田梅子の着物だいがくのたから

津田塾大学

月日︑津田梅子は欧米視察の岩倉使節団一行に加わり︑日本

１

津田梅子の着物と屏風絵﹁アメリカ留学（津田梅子）﹂
１８７１（明治４）年
23

すとともに梅が立樹風に描かれ︑肩口から袖︑背にかけては雲鶴に松︑菊などの吉祥文様︑に金糸や色糸の刺繍と染で総模様を施した絹のきものである︒裾には流水を配し笹を散ら最初の女子留学生としてアメリカへ旅立った︒横浜港出航の際に着用していたのは︑朱地

12･

胸元と背には軍配団扇︑筆︑硯などの縁起 道具文様が置かれている︒身丈１０５センチ︑センチの小さなきものは︑幸運と守護︑そして学問成就の祈りを込めて誂えられたも

15

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２･

･

視聴覚センター１階ホールに︑院展同人 守屋多々志筆四曲一隻

日後に太平洋上で満７10

歳の誕生日を迎えた梅子が再び日本の地を踏むのは実に 年後︑さらに︑再度のアメリカの手摺に上り︑前方を見据える幼い津田梅子がいる︒横浜出航のを現わしたアメリカ大陸を見つめる５人の少女の中に︑赤い鼻緒の草履を脱ぎ棄てて甲板屏風絵「アメリカ留学（津田梅子）」が展示されている︒そこには︑遠く霧の晴れ間から姿

本学小平キャンパス

シ船ヲ止メ︑黎明ヲ待シニ︑天明ニ霧モ彷彿ニ消レハ︑前ニ加利福尼ノ諸山 顕 レタリ」

ほのぼの

「此 暁 ハ︑咫尺モ辨ヘヌ程ノ深霧ニテ︑甲板ノ上ハ津滴ヲナスニ至ル︑故ニ洋中ニシハ

このあかつきのように記されている︒にサンフランシスコに到着した︒﹃特命全権大使米欧回覧実記﹄には︑その時の様子が次23

裄

一行を乗せた米国太平洋郵船の外輪船アメリカ号は 日間の航海を経て︑翌年１月 日のだろうか︒

5411は１９００（明治 ）年９月︑歳のときである︒

留学を経て︑自立した女性を育成する私立の高等教育機関として女子英学塾を設立するの
35

１ 以下︑年月日は新暦で記載
２ 久 米 邦 武 編 田 中 彰 校 注﹃ 特 命 全 権 大 使 米 欧 回 覧 実 記 ﹄ 岩 波 文 庫 版（ 一 ） 岩 波 書 店
１９７７年頁

3375

Thesaurus Universitatisだいがくのたから 津田塾大学
・

龍谷大学自省利他

表紙 大学点描
巻頭言

入澤 崇

丸山千歌

外池 力

森田耕平

寅丸真澄

大場昌子
評価をめぐる雑考 学生 実態調査の活用と課題 
江原昭博／前田浩司／前畑良幸／（司会）音 好宏




糸魚川順

32

座談会

神戸大学の取り組み36

留学生に対する学習面での日本語サポート―

上智大学における取り組み（在宅勤務制度と窓口時間短縮）

44

特集

留学生に寄り添う日本語自律学習支援



―

―
―

明治大学の日本語論文作成支援を中心に兵庫国際交流会館でのライティング支援―

大学院における留学生支援

「オール立教」の取り組みが留学生へのメッセージ

学内リソースを生かした日本語サポートの設計 ―

看護教育雑感大学の事務業務改革

ずいそう
小特集

新たな働き方により、新たな価値創造を―




―
―
近大流大学業務改革―

ＩＣＴを活用した働き方改革
10

14

46

30

54

髙木純平
前川昌則

須田誠一

58

56

62

2019.9No.388

―

法政大学多摩事務部学務課の取り組み



・国際基督教大学 

４学部を「つなぐ」ことによって目指すもの
―
事務組織の課題と改編

─ 教育現場の最前線から

私の授業実践

情報過多な授業の見直し
明日への試み中央大学国際経営学部

経営学教育のグローバル化への挑戦

─ 日本の近代化と大学の歴史

わが大学史の一場面

場所の磁力 引き継がれたものたち

・関西学院大学 ・石巻専修大学 

加盟校の幸福度ランキングアップ《ＡＩ（人工知能）編》

高大産連携プロジェクトによる地域振興
ＡＩ活用人材の育成

編集後記

・・・・

110

クローズアップ インタビュー

連盟ニュース

108

画家 少路和伸 さんに聞く
執筆者 出席者のご紹介

106

（聞き手）
外川智恵

巳波弘佳

佐々木慶文

松山龍彦

河合 久

柴田佳純

永和田隆一

須藤智徳

96

94

86

80

78

74

68

〈カット〉熊谷有子

98・〈表紙写真〉仏教総合博物館「龍谷ミュージアム」
（龍谷大学）

龍谷ミュージアムは、龍谷大学の創立370年周年を記念し2011年に日本初となる仏教総合博物館として開館しました。本館は龍谷大学の建学の精神を具現化する教育研究施設として、これまで約70万人の方にご来館いただいております。また、教育研究施設という大学博物館の枠を超え、街に開かれた博物館として展覧会事業をとおした仏教文化の普及に努めています。
本館の展覧会は仏教の誕生から現代の仏教までをアジアの仏教と日本の仏教からわかりやすく紹介するシリーズ展と仏教や仏教文化、仏教美術などに関する様々なテーマを設けた企画展、特別展など多彩な展覧会を開催し、豊富な学術資料や文化財に関する研究成果を現代的な展示方法によりご覧いただけます。中でも実際に現地の大回廊に入り込んだような体験ができるベゼクリク石窟寺院のデジタル復元による壁画回廊は必見です。仏教と仏教文化に思いを巡らす理想のミュージアム、龍谷ミュージアムにお越しください。

2019.9
No.388

自省利他

入澤 崇 ●龍谷大学長

じ せい りた龍谷大学は本年、創立３８０年を迎えるにあたり、建学の精神に基づく新たな実践哲学「自省利他」を発信する。

排他的傾向が強まる現代社会にあって、学生は「生きづらさ」を感じ始めている。自覚し難い利己心の払拭に努め（「自省」）、他者の幸福の創造に努める（「利他」）人間の育成が急務と考える。

教職員と学生が、建学の精神である「浄土真宗の精神」に学び、創立３８０年を機に龍谷大学の使命を血肉化していきたい。

シー、およびディプロマ ポリシーの３ポリシーを・日本女子大学（１９０１年の創立時は日本女子大策定することにより、入学時に求められる能力、卒評価をめぐる雑考

大場 昌子 ●日本女子大学学長

世紀の幕開けとともに創立され、２０が、本学を含む伝統ある私立女子大学が日本社会にて私立の女子高等教育機関が存続してきた事実自体ぎ、日々実践している。約１２０年もの長きにわたっ仕」という三つの教育理念を教育の柱として受け継遺した三綱領

在も、創立者成瀬仁蔵（１８５８―１９１９年）が２１年に創立１２０周年を迎えようとしている。現価結果を公開し、社会に対して教育の質を保証する方針がアセスメント価する作業が必要とされる。この作業における評価

その目標がどれほど達成されているかを各大学が評育の到達目標が明示されると、次の段階としては、具体的内容を明文化し、公表している。こうして教そのためにどのような科目を設置するのかについて、業時にどのような力を修得させようとしているのか、学校）は、おいて果たしてきた役割に一定の評価をいただいて責任を果たしていくことになる。昨年

・

ポリシーであり、各大学は評月に公表さが在籍する４年間を対象とした評価である。各大学

教育の質保証と可視化を一層求められている。学生このような評価を大切にする一方、近年、大学はるか、学んでいる学生は成長しているのか、学修のび、身に付けることができるのかが明確になってい育のグランドデザイン（答申）」の中にも、「何を学れた中央教育審議会の「２０４０年に向けた高等教はアドミッション

ポリシー、カリキュラム ポリ

11― 「信念徹底」「自発創生」「共同奉いる証と解釈してもご批判は免れるものと思う。

2010

2019.9 大学時報・・

で魅力的な教員組織 教育課程があるかといったこ成果が出ているのか、大学の個性を発揮できる多様して、国際社会の一員として、自立することができ「建学の精神を理解し、ひとりの人間として、女性とマ ポリシーを定めており、その第一に掲げている

・とは、〔どのような大学が学修者の視点から見た質の・る」という項目について個々の学生を評価するとなれば、自校教育科目、ジェンダーに関する科目、外高い大学であるかについて〕重要な要素となる」（ページ）と書かれていることから、教育の質を可視

国語科目などの授業科目の成績評価も参考にはする

ものの、「自立する」ために必要な力― すぐに思い化する取り組みはますます強く要求されるようになるであろう。

つくだけでも、判断力、表現力、行動力、持続力、が生じないよう、事前に作成した客観的指標を意識論理的に説明できることが重要であり、迷いやぶれを評価する際には、学生に対して成績評価の根拠をいだろう。各種の調査を複数、継続して実施するこことはなかなかに難しいと感じるのは私だけではなめられる。人間の持つこうした種類の力を評価する

発想力など

日々の教育活動の中で教員として学生の学修成果することに心を砕く。例えば期末試験の記述式問題とにより、できる限り適切な評価方法を策定してい― についても何らかの方法で評価が求やレポートなどでは、細かく定めたルーブリックやくことが目下の課題である。

先日タクシーに乗っていたら、たまたま車内の小ＣＡＮ ―ＤＯリストなどの評価項目に照らしながら到達度を採点し、１学期間の授業の成果を測るわけ分であり、さまざまな調査を実施して、画一的でな合を見るためには、到達度を測る作業だけでは不十

しかし、４年間を対象として学生の能力の向上具的な利益目標を期間を区切って設定するのだから、でいる場面があり、思わず苦笑した。企業では具体価が変わらないなんて！」という意味の言葉を叫ん

スマンが「何年も成果を出していない人と自分の評さなディスプレイに流れていた動画広告に、ビジネ

く多面的な、よりスケールの大きな測定が必要とな

社員の評価は目標達成に対する貢献度で測ればよく、である。

る。本学では、前述した三綱領を礎としたディプロ

大学時報 2019.91128その評価は、少なくとも教育機関よりは説得力をもっ定し、１９８９年度から試のあり方について、文部科学省は大幅な改革を決年以上続いている大学入て行えるのではと想像していたのだが、社員のモチ独自に行っている状況があるとすれば、新卒者を対大学側の評価をあまり勘案せずに学生の人物評価を業があるとのことだった。企業側が学業成績というない、あるいは最終面接の段階まで提出させない企

採用試験において、大学の学業成績を一切提出させ先日、文学部の学生に聞いた話だが、企業の新卒国語と数学に記述式問題が導入されることになって表現力を重視するコンセプトを受けて、具体的にはいる。大学入学共通テストでは、思考力、判断力、様の方針を反映することについて検討が求められていう点にあり、私立大学においても入学者選抜に同者選抜に係る大学入学共通テスト問題作成方針」）と重視する」（大学入試センター「令和３年度大学入学試センター試験を、２０２０年度には大学入学共通象としながら大学の評価が〝評価されない〟実態をいる。記述式問題の導入に関しては、採点の公平性ベーションを保つことができる公平、かつ正当な人どう受け止めるべきだろうか。仮に、企業が求めるを担保するという大きな課題があろうが、文部科学テストに移行することとした。この入試改革の主眼

能力と大学教育が評価の対象とする能力とが異なっ省主導で今後思考のプロセスが評価される方針に舵

事考課制度のあり方に悩む企業が多いらしいことがているとしても、教育機関による評価が軽視されるが切られることにより、大学教育では、いわゆる学は、「知識の理解の質を問う問題や、思考力、判断事実が実際にあるとすれば、それがなぜなのか、大修者主体の学びにおける学修のプロセスが重要視さその広告から察せられ、どこでもやはり人の評価は学側からの積極的な問いかけが必要なのではないだ

れるようになり、学修の結果ではなく、結果に至る力、表現力を発揮して解くことが求められる問題をろうか。そうでなければ、双方向性が確立された社が加速することになりそうである。蛇足ながら、個プロセスをいかに評価するか、その評価方法の研究
一方、大学に入学する際の能力評価では、大学入大接続は実現し得ない。

難しいのだと納得したのだった。

3012

2019.9 大学時報

要性である。数値には表しにくい指標であることは学修者がどれほど迷い悩んだかを評価することの必人的に一つ考えているのは、学修プロセスにおいての能力や学修の評価に際しては、短期だけではなく、人生１００年時代といわれ始めた現代において、人ができるとともに、学び直せる場をも提供している。

教育課程を設置して、人生のどの段階でも学ぶことなステップへと後押しするような、いわば〝励ます承知しているが、従来は、できるだけ早く解をみつこのように、人の能力に関する評価のあり方は多評価〟を行っていくことが肝要ではないだろうか。

中期的、および長期的視座を確立し、特に中期的、くの複雑な課題を包含しつつ、社会の動きに応じて同じことが大学教育に対する評価に関してもいえるけることに重きが置かれて見落とされがちだった〝悩変容してきている。ダイバーシティとインクルージョのではないかと思わないでもないが、それについて長期的評価では、個人の潜在能力を引き出して新たンが唱えられる現代社会では、かつてのようにユニは語らずにおくことにしたい。

み抜く力〟を測定したいものである。

ティを基本概念とする評価では通用しなくなっていく。あえていうまでもないのだが、適切さを欠く評
価は多様な個々人の個性的な能力を封じたり、減じたり、あるいは潰してしまう危険を生む。ＡＩ時代を迎え、ある局面では型破りな思考こそが求められうる社会へ卒業生を送り出す大学としては、何をどう評価するのかという問題を常に意識しておく必要があろう。
日本女子大学では、女性の生涯そのものをキャリアと捉えてサポートしている。創立間もない１９０９年に通信教育を開始、２００７年にはリカレント

大学時報 2019.913