教育 部会用自己点検・評価報告書（ 様式１）
全学共通教育についての自己点検・評価報告書（教育部会用）
教育部会名：経済と社会部会長名：鈴木純
作成者名：鈴木純
概要（2000 字）
１．組織と運営「経済と社会」を運営する部会の構成員は，平成 27 年 4 月 1 日時点で 43 名となっている。構成員の所属部局別の内訳は以下の通りである。
経済学研究科：21 名（教授 13 名，准教授 6 名，講師 2 名）
経営学研究科：3 名（准教授 1 名，講師 2 名）
農学研究科：4 名（教授 2 名，准教授 2 名）
海事科学研究科：3 名（教授 1 名，准教授 2 名）
国際協力研究科：11 名（教授 7 名，准教授 4 名）
経済経営研究所：1 名（教授 1 名）
部局によ っては、 共 通授業科目 の担当者 が 固定されて おらず、 部 局全体から 毎年度の担当者が構成員に加わる形で構成されている。
部会の構成員が 6 部局にまたがっており，しかも構成員数が多いことから，日常的な部会 の運営 はメー ル会議に よって 行って いる。過 去の経 緯から 、今年度 の授 業を担当し ない者 も構成 員として 含めら れてい るため、 来年度 からは 、当該年 度の 授業を担当する者を中心としたコンパクトな部会構成へと変更する予定である。
部会長および幹事は部局ローテーションによって選出している。2004 年 10 月の申し合わ せによ って， 部会長は 部会員 数が多 い経済学 研究科 とその 他の部局 から 交
互 に 選 出 す る こ と に な っ て お り ，「 経 済 →国 際 協 力 →経 済 →農 学 →経 済 →海 事 科 学（→経済に戻る）」というローテーションをとっている。また，前年度の幹事担当部局から次年度の部会長を選出することにしている。平成 27 年度の部会長は経済学研究科，幹事は海事科学研究科から選出した。
２．カリキュラム
（１）開講科目数と担当部局「経済と社会」部会では，前期 11 コマ，後期 7 コマ，年間合計 18 コマの講義を提供している。各部局の分担は，経済学研究科 7 コマ，経営学研究科 2 コマ，農学研究科 3 コマ，海事科学研究科 2 コマ，国際協力研究科 3 コマ，経済経営研究所 1コマとなっている。
授業科目「経済入門」は経済・農学から、「経済社会の発展」は経済から、「現代の経済」は経済・農学・海事・国際協力・経済経営研究所から、「企業と経営」は経営から、それぞれ担当者が選定されている。
（２）カリキュラムの編成「経済と社会」部会が担当する科目は，大きく分けて次の 4 つの領域からなり，「経済入門」3 コマ，「現代の経済」が 10 コマ，「経済社会の発展」が 3 コマ，「企業と経営」が 2 コマとなっている。
いずれの科目も「経済学・経営学を専門分野として専攻しない学生」を対象として，普 段見過 ごさ れが ちな「 経済の しく み」 に関す る基本 概念 や経 済の発 展過程 ，1

現代の 経済や 企業 経営 が抱え る問題 点と 課題 などを ，わか りや すく 解説す ること を目的としている。
それぞれの科目の 学習目標は次の通りで ある。「経済入 門」は， 様々な経済問題を理解する ために 必要な 経済学の 基本的 な概念 や分析枠 組みを中心に 講述する こと によって， 経済学 を専門 としない 学生が 経済学 的な考え 方の基 礎を身 につける こと を目標としている。「現代の経済」は，経済学の基本概念を用いて現在の日本や国際社会が直面する経済的な諸問題を考察する能力を身につけることを目標としている。
「経済社 会の発 展」は ，日本経 済や世 界経済 の歴史的 発展過 程を理 解するこ とを 通じて，歴 史にお ける経 済社会の 変化の 流れを 把握し， それが 現代に 及ぼした 影響 を考察する能力を身につけることを目標としている。「企業と経営」は，経営学を専門としない 学生に とって ，将来社 会人と して必 要になる 企業あ るいは 経営に関 する 基礎的な知識を習得することを目標としている。
（３）授業の実施内容
それぞれの授業では，各科目の学習に必要な基礎的知識，一般的知識の習得や諸概念の理解 をめざ すとと もに，各 担当者 の専門 分野に基 づいた 個別ト ピックス や， 現在の経済 社会に おける 具体的な 問題， 時事問 題などに ついて の解説 も織り交 ぜる ことによっ て，学 生の授 業への興 味を引 きつけ る工夫が なされ ている 。ただし ，開 講
形態から 見て大 教室で の多人数 講義が 中心で あること から， 学生個 々のニー ズに 応える授業 内容の 設定や 授業方法 の工夫 ，質問 等へのき め細か な対応 について は， 担
当教員の 工夫や 努力だ けでは解 決でき ない制 約がある ことは 否めな い。しか し， 講義資料に 加えて 補足資 料の配付 や映像 教材の 利用によ って， 初学者 でもトピ ック する理解が進むような工夫がなされているとともに，宿題やミニテストなどによって，より 理解を 深める 工夫もな されて いる。 これらの 点につ いて， 学生の授 業評 価
では全体 的に肯 定的な 回答がな されて おり， おおむね 教育の 目標に 対して効 果が 得られているものといえる。
３．まとめ
本部会は多部局の多人数の教員によって構成され，かつ年度ごとに相当数の担当者が入れ替 わる部 会であ り、構成 員間で 十分な 意思疎通 を保つ ことは 難しい状 況に ある。また ，授業 の実施 に当たっ ても， 大教室 での多人 数講義 が中心 であると いう 制約がある 。しか し，そ の中にお いても ，授業 内容や授 業方法 につい て，担当 教員 による工夫 と努力 が行わ れている ことか ら，学 生から肯 定的な 評価が 得られて おり ，教育の効果が発揮できている点は評価して良い点であろう。

教育 部会用自己点検・評価シート（ 様式１）
項目・観点ごとの記述
基準５ 教育内容及び方法
５ － １ 【 教 育 課 程 の 編 成 ・ 実 施 方 針 （ カ リ キ ュ ラ ム ・ ポ リ シ ー ） が 明 確 に 定 め ら れ ，それに基づいて教育課程が体系的に編成されており，その内容，水準が授与される学位名において適切であること。】
５－１－③：

教育課程の編成又は授業科目の内容において，学生の多様なニーズ，学術の発展動向，社会からの要請等に配慮しているか。
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観点に係る状況（150 字以上）配慮している。
学生の履修に当たっての選択肢が幅広くなるよう，経済学・経営学に関する基礎的な考え方，経済社会の歴史・現状など，主として取り扱う内容が異なる４種類の科目を配置し，計 18 科目を開講している。講義では，学生に「現実の経済的問題に目を向けることの大切さ，おもしろさ」を伝えるように，各担当教員が工夫をしている。また，最新の学術の発展動向を踏まえるとともに，学生の多様なニーズに応えるために，各担当教員の専門分野についても十分な配慮がなされている。
根拠資料
シラバス，パワーポイントのデータ，授業での配付資料，教科書
５ － ２ 【 教 育 課 程 を 展 開 す る に ふ さ わ し い 授 業 形 態 ， 学 習 指 導 法 等 が 整 備 さ れ て い ること。】
５－２－①：

教育の目的に照らして，講義，演習，実験，実習等の授業形態の組合せ・バランスが適切であり，それぞれの教育内容に応じた適切な学習指導法が採用されているか。

観点に係る状況（150 字以上）採用されている。
「経済と社会」の教育目的および講義内容に照らして，また大人数・大教室講義が多いことから，「 教員による 講義」が中心となって いるが，パワーポイン トによる授業，映像資料の活用，資料の配付等，講義内容を踏まえた適切な媒体を通じて，講義内容が学生に十分に伝わるように，各担当教員が工夫をしている。さらに，必要に応じてティーチング・アシスタントを雇用している。
根拠資料
シラバス，パワーポイントのデータ，授業での配付資料・映像資料
５－２－②：

単位の実質化への配慮がなされているか。

観点に係る状況（100 字以上）配慮がなされている。
シラバスを 3 月までに作成・公開し，学生が授業の内容についてあらかじめ理解したうえで受講できるようにしている。また，授業内容の理解を深めるために，複数回の試験・小テスト・レポート等を課し，授業時間外の学習とあわせて、授業内容の習得状況に応じて成績が決まるように配慮している。
根拠資料
シラバス，試験問題・レポート課題
５－２－③：

適切なシラバスが作成され，活用されているか。
3観点に係る状況（50 字以上）作成・活用されている。
各担当教員は，授業の目標や成績評価方法を明示したシラバスを作成し，それに基づいて授業を進めるよう努めている。
根拠資料
シラバス
５－２－④：

基礎学力不足の学生への配慮等が行われているか。

観点に係る状況（100 字以上）配慮されている。
各担当教員が，授業において学生の予備知識・基礎学力を確認しており，授業内容に関する学生の質問を受け付け，授業時間中または個別に質問に答えるとともに，配付資料等で知識の不足を補いながら講義を進めるようにしている。
根拠資料
シラバス，授業での配付資料

５ － ３ 【 学 位 授 与 方 針 （ デ ィ プ ロ マ ・ ポ リ シ ー ） が 明 確 に 定 め ら れ ， そ れ に 照 ら し て，成績評価や単位認定，卒業認定が適切に実施され，有効なものになっていること。】
５－３－②：

成績評価基準が策定され，学生に周知されており，その基準に従って，成績評価，単位認定が適切に実施されているか。

観点に係る状況（100 字以上）
適切に実施されている。
シラバスおよび授業中の説明において，成績評価の基準と評価方法を学生に明示している。さらに，この基準・方法に則って複数回の試験・小テスト・レポート等の結果に基づいて厳正に成績判定を行っている。
根拠資料
シラバス，授業での配付資料，成績評価の分布表，答案，提出課題

５－３－③：

成績評価等の客観性，厳格性を担保するための措置が講じられているか。

観点に係る状況（100 字以上）講じられている。
シラバスおよび授業中の説明において学生に示された成績評価基準と評価方法に則って，複数回の試験・小テスト・レポート等の結果に基づいた厳正な成績判定が行われている。また，成績評価については学生からの異議申し立てが認められている。加えて，
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授業評価アンケートによって，学生からのコメントを求めるとともに，各担当教員に回答を提示することを強く奨励している。

根拠資料
シラバス，授業での配付資料，授業評価アンケート基準６ 学習成果
６－１【教育の目的や養成しようとする人材像に照らして，学生が身に付けるべき知識・技能・態度等について，学習成果が上がっていること。】
６－１－②：

学習の達成度や満足度に関する学生からの意見聴取の結果等から判断して，学習成果が上がっているか。

観点に係る状況（100 字以上）
学習成果が上がっている。
学生の授業評価においては，総合的には「有益であった」という回答が多い。理解度については必ずしも高くない授業があるが，授業内容の専門性が強いことによるものと考えられ，「大 学における 学問・研究とは何か」 を示し得たという意味 では有意義だったと評価できる。
根拠資料
授業評価アンケート

基準７ 施設・設備及び学生支援
７ － １ 【 教 育 研 究 組 織 及 び 教 育 課 程 に 対 応 し た 施 設 ・ 設 備 等 が 整 備 さ れ ， 有 効 に 活 用されていること。】
７－１－④：

自主的学習環境が十分に整備され，効果的に利用されているか。

観点に係る状況（50 字以上）
シラバスや授業での配付資料において，授業で使用する教科書や参考図書・資料が示されており，図書館に整備されている図書やインターネットで検索できる資料等の利用可能である。
根拠資料
シラバス，授業での配付資料，図書館所蔵図書データ

７ － ２ 【 学 生 へ の 履 修 指 導 が 適 切 に 行 わ れ て い る こ と 。 ま た ， 学 習 や 課 外 活 動 等 に 関す
る相談・助言，支援が適切に行われていること。】
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７－２－①：

授業科目のガイダンスが適切に実施されているか。

観点に係る状況（100 字以上）実施されている。
各授業科目の第 1 回目において，シラバスに基づいて授業の目的・ねらい，授業の概要と計画，成績評価の基準・方法，履修上の注意事項等がガイダンスされており，学生への履修指導が適切に行われている。
根拠資料
シラバス，授業での配付資料

７－２－②：

学習支援に関する学生のニーズが適切に把握されており，学習相談，助言，支援が適切に行われているか。
また，特別な支援を行うことが必要と考えられる学生への学習支援を適切に行うことのできる状況にあり，必要に応じて学習支援が行われているか。

観点に係る状況（100 字以上）
適切に行われている。
シラバスや第 1 回目の授業でのガイダンスにおいて，各講義担当者のオフィス・アワーと連絡先を学生に周知している。また，学生からの授業中・授業後の質問やメールによる質問等を受け付けることによって，学習支援を行っている。
根拠資料
シラバス，授業での配付資料

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