得られる満足感 ・達成感 ・自己充実感のように

一一一一イスに腰掛けて、自由隊形一一一

情緒的側面を表す言葉としてとらえる。

1. ソーラン節

文、レクリエ ー ションを呼び起こした活動や・エ ンヤトット組とソ ー ラン節組とに分れて、経験をレクリエーション活動と呼ぶ。

交互に歌う(ソーラン節組は立つ)

レクリエーションの価値(効果)は、身体機・ソーラ ン節を使って、リズム手合わせ

能 ・情緒的機能 ・社会的機能・知的機能の回復 ・

2.お米さんありがとう音頭

維持・促進と人格の高揚をもたらす。

・歌調を掲示して、テ ープに合わせ歌う

第 2に、レクリエーション ・サービスとの違・手拍子を入れながら、動作をつける

いについての理解である。 T.Rでは、前述の 5

一 一 一 2人組になる(イス不要)一一一

つの価値について意義的に意図的に生み出し、3. iかあさん、お肩をたたきましょう」の替え

導き、クライアントの特性を理解し、活動分析

歌でをして 、 どんな効果があるかを理解して行う‑こんにちは、よろしく!と握手で自己紹介

サービスである。 T.Rサービ スの最終目標は、・交互に肩もみ、肩叩きをしなが ら、後の人クライアントの「余暇生活様式の確立」にある。

が、前の人の顔を左右から覗き込む確立に向かつて、 T.Rサービスのための段階把‑向き合って、交互に肩もみ ・肩叩きをする

握が必要で、ある。進展段階は、次の 3段階に大4. チャンピオ ンは時の運別される。(1)訓練段階(義務参加) (2)学・ジャンケン ・チャンピオンの変形

習段階 (3)参加段階(自由参加)訓練・学習

5. ファミ リー・ジャンケ ン

段階では手段、参加段階では情緒的状況といえ‑グループが家族になって、ジャンケンの対抗る。

戦(グループ内で役割を決めて=おじいちゃ

T.Rサービ スにおいては、このつなぎ部分とん、おばあちゃん、おとうさん ・・・・)

いえ る学習段階において、余暇のカウ ンセ リン

一一一一全員 、輪になって円心を向く一一一一

グをすることである。学習途上のクラ イアン ト

6.i誰か故郷を想わざる」に、どのように進めていくのが有効か見極める・テープに合わせて、歌いながら踊る必要がある。余暇生活士は、この学習 ・参加に・間奏には、手拍子を入れる

またがる範囲において、カウンセ リングする。

*平素、特別養護老人施設で、寝たきり高齢者

T.Rサービスの初歩的導入には、まずクライアの相手をしている大ベテランらしく、言葉巧

ン 卜の現状把握、訓練段階か学習段階かを見極

みな動作の指示で、参加者を逸らさない指導める必要がある。手段として 「
余暇生活診断テス ト」等がある。又、クライアントの特性を把握して、目標と=羽田基準の設定を行う必要もある。

<第 1分科会>参加者数 =50名「障害に合わせた実技体験コース」
指導者 :佐藤 洋 子(北海道福祉衛生専門学校講師)

52

3.遊具の紹介

指導者:長尾正子氏(
1)スーパ一等に備えであるビニールの傘入れに(神戸介護福祉専門学校専任講師等)

空気を入れて①飛ばす② 2人で端を持って引一一昼休みに、新聞紙を丸め、ビニ ールの絶縁テープを巻いて、細い棒を作っておく一一き合ったり、ねじったり

一一一全員、輪になって円心を向く(
2)ビニー Jレのゴミ袋に空気を入れて、ボール遊1. リズム・リハビリ「われらの人生」

び(空気の入れ方、遊び方いろいろ)(
1)
手拍子に合わせて=手先への刺激(
3)ヤクルトの空きビンをゴムひもでつなぎ、輪(2)
鉄道唱歌のメロディーで歌う=呼吸=みんなにしてヤクルト ・リ ングにする①鈴を入れて、きれいに飾り、タンバリンや輪と一緒=気持ちも体も一つになって

2. リハビリ動作(昼休みに作った新聞紙の棒投げに使う→上に放り上げて、下で受ける②タンパリンより大き目のヤクリト ・リング→

を使って)
(
1
)
棒を両手で上に持ち上げ、パッと放して下で足から頭へくぐり抜ける→逆に頭から足へ=受ける=腕 ・指の運動

洋服 の着脱のリハビ リになる(
2)
棒を縦にして、下端を片手で握り、他の手で

(
4
)
3
0
c
m位の棒の両端にボール(テニスボール位)すぐ上を握る→繰り返す=握力をつけて、床でついては片手又は両手で受け(
3)
棒を横にして、右端を右手で上から、左手で

る
。

(
5
)
5
0c
mの棒の先に リボンをつけて、新体操のよ

右手の左を下から握り、右手を左手の左へ→

うに、ヒラヒラさせ、動作を次第に大きく… と繰り返す

4.体操のいろいろ(
4)
棒を縦にして、下端を片手で握り、パッと放一一想い出のフイ ージーや二度とない

してできるだけ上を掴む=指の運動 ・器用さ(
5)
棒を縦にして、上端を左手で握り、垂直に放人生等のテ ープを使って(
1)
新聞紙で作 った棒を持って立ち、歌に合わせり上げて、下を摘む→左右の手で(6)
両手で棒を持ち、上に放り上げて受け止めて、いろいろな動作を行う(
2)
整理体操として、イスに掛けて、ゆっくり、る=単に上から落とすより運動量大一 一 2人ずつイスに掛けたまま向き合い、

無理なく行って終わる

自分と相手の棒の両端を持つ一一ー*動きの一つひとつに楽しい解説を加 えながら(7)
お互いに、 押 したり、号 ￨いたり=全身くまな

いつの聞にか、笑いの中に無理なく 、体を動く動くように 、か してしまうという 独特の指導

一一「聞いた聞いた何の花が聞いた」に合わせて一一

指導 ・コーディネ ーター:兼松(
8)2人で持った棒を横から上へ弧を描くように

ムツミ氏(横浜レク ・クラウト研究所所長)'
1
中間の帽子」っくり

上げ、下げる→片手ずつ、両手一緒に=筋肉新聞紙を使って、強化を意識づける*親しみやすい簡潔な説明に従っている中に、一一イスに掛けたまま一重円になり 、いつの聞にか出来上がり !

「卜ントントンカラリンと隣組」に合わせて一一(9)
片手で棒を床に立て、トントンつきながら、

前方へ、そして手前へ→左右へ→両手交互に
5
3

は下記の通り。運営上の工夫は、プログラムの
項目と順序を定式化して、参加者の変化が追えるようにしたこと。記録も書式化して、過去のB
Lj

振り返り、今後の方針変更を容易にしたことで
ある。

A

と
!JO[泊
;
十

B

班

Q&A式

アクティビティー

ひまわりプログラム

プログラム

1自己紹介
2今月の歌
3
.紙芝居

l.自己紹介2.準備体操
3.レクリエーション

4
.お茶

4.
今月の歌

5
.お茶

職員を専属化することにより、同じ目で、一貫した観察が可能になった。
今後の課題としては、①参加者が落ち着ける

な
フ
い
何

tpll¥ ル

江 川一
回

向山

⑫

φ 一日
砂町

⑪

Bゆ

白白 色れれ 者f1Iよう、特定の場所を常に確保したい、②対応性の低い参加者への対応は個別に検討する必要がある、③プログラムを生かすため 1
0名以内にし<第 2分科会>参加者数 =77
名たい、④記録者による視点の相違を統ーしたい。
今後の方針として① 1回/週→ 2回/週、②「高齢者に合わせた援助を考えるコース」
コーディネータ ー :小 池 和 幸 氏

行事の取り入れの検討、③痴呆スケールの検討、(青梅慶友病院でレクリエーションワーカーと④レベル向上者の他のクラフ'への移行等。

して勤務)

今後、対象者にとってグループワークの比重

発表者 :伊 藤 浩 美 氏

が大きなものになっていくものと思われる 。こ(九十九里ホーム・デイサービスセンター勤務)

れに参加できない痴呆の方にも、レク主体に

発表者:横山拡史氏なった時には、表情や日常生活に張りがみられ(特別養護老人 ホーム

るのは感動的で、ある。近く、寝たきりの方にも松丘園勤務)

リハビリ・レクの実施を計画している。

実践報告一ー一一
伊 藤 ・横山両氏から、両氏の勤務するグルー
プ内三つの施設合同、痴呆老人対象のグノレープ

発表者 :二ノ宮ワーク" ひまわりの会"について、実践報告が(青梅慶友病院勤務)

あった。

祐子氏

一一実践報告一一一

開催は毎週 l回(l時間半)、対象者は軽度のお年寄りと明るく生き生きとした関わりを持

11名程度 x2組)、プログラム
痴呆老人に限定 (つために、老人病院において実践中の回想法に

5
4

コーディネーター :占 部 耕 三 氏

っき、発表があった。

(国立伊東重度障害者センター勤務)

回想、法とは、アメリカの精神科医ロパート・

960年に提唱したもので、個人のアパトラーが 1

発表者 :井 上 秀 子 氏

イデンティティーの再確立をし、周囲とのコ(別府大学短期大学部講師)

ミュニケーションを豊かにする療法である。

発表者 :伊 藤 勇 氏(ノ、ンデスキー「雪の広場」代表)

回想法導入の動機は①大人のプログラムとしての意義があること、②残存能力に働きかける

発表者 :高 橋 秀 志 氏

アクティビティ ーがあ ること(新たな技術を学(東京都ろうあ者更生寮指導員)

習しなくてよい)、③スタップに対しでも特別な伊藤氏の障害者スキ ーのビデオと話、井上氏

トレーニ ングの必要がないこと等が挙げられの知恵遅れ対象実践レク、高橋氏のろうあ者対る。

象実践レク、加藤氏の視覚障害者対象実践レク

回想法セッションは、凝縮性があり、相互作を実施した。
飛び入りで、徳島県の森さんが車イスダンス

用のできるグループづくりを目指す。
実施例は、平均 81
才の男性 2名 ・女性 6名をを指導して撃を添えた。

対象として、平成 2 年 9 月 11 日 ~ 11 月 3 日の間

このコースの特徴として、イスや机を設けずに毎週 l回 1時間の計 8回、メンバーが話に集体で覚えてもらうことを主眼に、発表者へ依頼中できるクローズされた環境を選んで実施しした経過から講演の形をとらずに進めた。
質疑では 、「障害別をどのように 理解して扱う

7>

ハ」。

テーマは第 1回目=自己紹介 ・ことわ ざ、第のがよいのか Jr眠っている人をレクに参加し て2回目=子供時代、第 3回目=日本地図ー・のよいるとみてよいのか Jr当人がしたい時に声をかうに設定。

けたらいい、孤立していなければいいのでは」
等のやりとりで盛り 上が った。

基本的なセッションの流れは、自己紹介→軽体操→テーマ→テーマソングの合唱→茶話会

終わりに、田中先生が「主人公は障害者であ準備するものは、匂い袋・写真等の刺激物、り、多くの機会を作ってあげて、リーダーとなれるよう支援していくことが望まれる」とまと名刺、歌詞カード等
担当者はリーダー・サブリーダー・記録係、

めてくださった。欧米での豊富な体験を踏まえ観察・記録の方法は、相互関係表 ・ビデオ・カ

た先生の、基本的な考え方を実践に生かしても

セットテープ記録等を使用。

らいたいものです。
プログラム内容では 、効果評価の方法は、長谷川式簡易痴呆スケー
ル・高齢者を対象とした多次元観察スケ ール・①スキーが自立の足がかりになればと思い、 2
3

グループ評価表等を使用。

年間の模索の結果、ピンディングを改良して、自力で歩ける人なら滑れるようになり、見守る<第 3分科会 >参加者数 =30
名

余裕が生まれるとビデオ解説を交えての話でし「障害に合わせた援助を考えるコース」>.

助言者 :田 中 祥 子 氏②ストレツチを用いて体をほぐしながら、ダンハ」。

スからゲームへの導入が、老人の動きに くい腕(津田塾大学教授余暇教育が専門)

55

を挙げる効果を生んだ例。知恵遅れの人には色③レク療法の記録・評価。

別腕ノてンドによる気配りや、小物のレク財活用が興味を引いた。

発表者:徳江昭午氏③グループの中に入ったことのない人が写真を(東京武蔵野病院社会療法部科長)

情報源として、ジェスチャーで意味を伝えてい0年代
レクリエーション活動の沿革:①昭和 2く課程から、コミュニケーションが取れてきたのレク=受動的レク・一方的レク、②昭和 30年例を引き、表現力を体験した 。

代のレク=消極的レク・レクの集団化、精神科④自分の効き目を知ることに始まり、弱視と呼治療の一環としてのレク、レク活動を通じてのばれる人が様々な見え方をしていることを特殊

社会情報の収集、職員への啓蒙活動、レク行事

メガネで体験した。又、常に音を出す物(音源

中心からレクの日常化、③昭和 6
0年代のレク =と呼ぶ)があれば、視力がなくてもスカイダイ

病院内でのレク活動の組織強化、レク活動の多ビングが可能になる他、音源内蔵のボー lレの音様化(機能別病棟制)レクの予算化、作業(活の変化を捕らえながらのバレー・テニスが実施

動)療法種目のレク化、デイケアのレク、レク

されている等、新たなゲームが工夫できること

的活動日常化と変化してきた 。

を学んだ。

レク活動の現状は、レク専任者がいない、機能別病棟、医療職員の交替、患者在院期間の短<第 4分科会 >参加者数 =25
名縮等の問題点がある。

「精神科における援助を考えるコ ース」
発表者・コーディネーター :上杉

これからの努力方向として、新職員への啓蒙、
若年患者(急性期患者)へのトライ、デイケア・治雄氏(東京都立松沢病院精神科勤務)

レクの充実 (医療→福祉)、地域社会での活動強「松沢病院におけるレクリエーシ ョン活動の展

化、高齢者(痴呆老も含む)に対するレ クの研

開」究、レク技術の研修等を挙げておきたい。

リハビリテーション療法の目指すものとして①長期入院患者の心身機能低下防止、②退院の発表者 :浅 田 久 枝 氏期待できる患者の入院期間の短縮化、③精神身(愛知県立城山病院勤務)

体合併患者のリハビリテーションが挙げられ「精神科におりるレクリエーションを考える」

る。

1. レクリエーション活動
(
1
)年間行事

目的は、運動機能を高め、①自己に自信を持
たせる、②社会的孤立を最小限にする、③余暇

本院の年間行事は、生活療法部の職員と病棟の代表職員が意見を出しあい、患者にできるだ

善用、④自活に対する可能性を高める。
レクリエーション活動内容は、①年間行事(運け有意義なものになるよう話し合って決める。

動会・盆踊り・春季レク大会 ・構外レク)、②月(
2)治療キャンプ(宿泊旅行)の目的

間行事(各スポーツ・
ゲーム大会)、③週間行事‑閉鎖的生活を強いられがちな患者の自主性を(病棟レク・合同レク)。

高め、単調になりやすい日常生活に変化を持た

今後の課題として、①患者のニーズに対応でせ、自然との接触を図り、自問的傾向に対する治療のーっとする。

きるレク環境の整備、②レク種目の開発・研究、

56

‑グループ活動の意義の育成と集団活動での協レク主体がレク自立することにある。そのため調性を養う。

に、レク援助者が様々な支援活動を、具体化し‑職員と共にする生活を通じて、対人関係の円ていく時には、個人を考えなくてはならないと

滑・人間的な接触の紳を強める。

いうことで、事例発表があった。
最初に、東京都の葛飾区立 こと ぶき工房(高‑生活の場を変えることにより、埋もれた能力の発見、未知の兆候発見の手段とする。

齢者を対象とした作業所)井上氏 から「ことぶ‑計画段階から、職員だけが行うのではなく患き工房のレクリエーションの問題点」という者も参加して、自主性の向上を図る。

テーマの発表があった。高齢者の授産施設とい(3)社会見学(病棟の特性に合わせて実施)

うことで、収入が第ーに考えられるが、実際に‑自然との接触を図り 、 自閉的傾向改善のーっ

働いている高齢者の実態調査を行ってみた結果とする。

「家にいてもやることがない、どこにも行く所

・日 常生活に変化 をもたらし、社会性を 養い、がない」という回答もあり、生きがいづくりの協調性を高める。

場としての施設づくりを考え、多様なレク活動

(
4
)
希望会活動

を展開している中での問題点も出された。その後、参加者も交えて意見交換がされた。

愛知県 内の精神障害者と、その医療援助に 携わる人達が、スポーツ ・文化交流を通じて、親二人目は 、静岡県の和久田氏から「介護福祉睦を図ると共に精神保健思想の啓蒙 ・普及に努

実習におりるレクリエーション援助」というめ、社会的自立を目指すことを目的として、活テーマで発表があった。援助とは、個別に対応

動している会である。

してい くものであるとの視点か ら、 個別援助の(5)ソーシャルセンターグループ活動

ための「対象者のレク評価表」を 開発して 、勤当初、メンバーの希望は散歩か読書しかなく、務校での介護福祉実習で学生が使用している事

楽しんでいる雰囲気は殆ど感じられない為、パ

例も 含めた発表があった。この評価表を実習をンチコ外出、 ターゲットバードゴルフ ・ペタン

通して記入することによって、日々の介護でよク等紹介してみると、メンバーも楽 しみに 参加

り良い援助ができるための個人の 資料 になってするようになった。

いるようである。
まとめとして、助言者茅野氏から、いろいろ<第 5分科会 >参加者数 =1
4
名

な項目に整備されているが、観察者の主観的な「個人に合わせた援助を考えるコース」

視点、になってしまうという問題がある。自分のコーディネーター:天野勤氏

経験から一番良い客観的な評価は出席率(参加(糊日本レクリエーション協会勤務)率)では ないかと思う。 しかし、 主観的評価で発表者 :和 久 田 佳 代 氏

はあるが、日常の行動や表情の変化を継続的に(聖隷介護福祉専門学校専任講師)集めていくことも大切で、ある。
個人に 合わせた援助を考 える中 では、手IJ
国・

発表者 :井 上 洋 一 氏(葛飾区立福祉作業所勤務)

手がかりのポイントのマニュアルが必要である

本 分科会は今回初めて設けられた。 レク リと確認した。マニュアノレは、障害形態別で考え

エーション援助の最終目標は、いうまでもなく 、るのか、援助のスキルを身につけるのかという

5
7

点も今後の課題とすることと共に次回の再会を流が盛んになった。

約して閉会した。

佐々木氏の紹介により北海道地区のお米さん
ありがとう踊りをかわきりに、各地の参加者の<懇親会 >参加者数 =80
名

お顔拝見・お声拝聴コ ーナーが始まった。三重・開始が予定より 30分遅れの 18時。充実した顔が、次々に地下食堂

兵庫連合によるコマネチ体操、優雅な京都の一懇親会"会場へ集まって番星見つけたが、突知として変貌したのにキョきた。田中運営委員の挨拶で開会。佐藤運営委

トーン。四国徳島からは、鳴り物いりで阿波踊

員長からは、本日の参加者 272名と報告、そしてり、事前に本場の踊り方教室もあり、天野先生

この会場を提供してくださった第百生命に感謝のマネをした ら、みんな男踊りになってしまっの言葉。更に物事はーから始まり、十を知りた。福岡は炭坑節、これには宮崎氏の歌も加わっ元に戻る"、またそのー 心を一つに、共通理解て、おおいに盛り上がった。長崎県の馬場さんの次元に立ち返る"の言葉をいただいた。続いによる大村言葉ヒヤリング教室は、 書 き留めるて福祉ネ ッ トワ ークの大石代表から福祉は一ことができずじ まいであった 。大分国東踊り、

日にしてならず、歴史のスタートとなった、こ沖縄テンサクの花、チンスコウ・黒砂糖のお土の東京大会の意義を大きく発展されますよう

産付き、そして最後は島根県の湯浅さんによるに"とご挨拶をいただいた後、全員の乾杯となっ銭太鼓で〆とな った。

た。参加者の和やかな笑顔の中、歓談が続いた。

アッという間の 1時間 30分であ った。村松運この問、軽やかな音楽の流れる中、佐々木氏に営委員の感謝の言葉と、島根コー lレで終わった。

よる手品が披露された。会場からはオーッ"が、参加者からの東京音頭のリクエストに全員の歓声や拍手があがった。恒例の全国うまいもが二重三重の踊りの輪になって、尽きぬ名残りの展示・試食会?が始まり、場内はますます交を惜しんだ。

58

4.学校レクリエーション部会
期 日 :9月24日 (金) ~2 6 日(日)会

場 :(同大学セミナーハウス

所 在 地 :東京都八王子市下柚木 1
9
8
7‑1 T
el
.0426 (
7
6
)8
51
1

時 間

容

内

9月2
4日後)
1
9:30~ 1
9:4
5I
受付(会場:大学セミナーハウス講堂)
1
9:45 ~2 1 :1
5Iプレイベント「実技指導法講習会」 … 2つの分科会 (G.W.Tの部、ダンスの部)に分 れ て 実 施 (同時に並行して)①G.W.T :G.
W.
T指導のポイント ー・
講師

日本 GW T
協 会会長

坂野公信

②ダンス :レ クダンス指導のポ イント(特 に楽しさを求めて)…講師八王子レクダンス連盟副会長

中嶋八重子

尚、参加人数と時間の都合で、ゲームとソングについては第 2日以後の時間を考えてそれぞれ組入れて実施することに決定2
1:30~22 :3
0I前夜より宿泊参加者全員で交歓会を行う。
9月2
5日(
土)
8 :30~ 9 :0
0I受付 施 設 の 食事時間の関係から受付開始 を8:30からに変更9 :OO~ 9 :1
5I開会式
司会:西東京学校レク研副会長

渡辺昭男

開会宣言及び挨拶:西東京学校レク研会長

川津紘順

来賓挨拶(歓迎のことば) :八王子市教育委員会社会教育部長

渋谷健二

オリエンテーション:学校部会運営委員長

川津識趨

9 :20~ 1
1:3
0Iシンポジウム「学校の再生と子どもの復権を図る」 …レ ク リエーションはどこ までできるかコーディネ ー ター :(同日本レクリエーション協会人材開発本部長
パネラー:日本心理セ ンタ ー研究員

薗田碩哉
佐々木賢

:教育評論家増田靖弘:東京都教育庁生 涯学習部主任社会教育主事

西宮嗣

1
1:40~ 1
2:4
0I実践研究事例発表「自然は大きな教室だ」一 TAMAの自然 を活用した学校レク
発表者 :西東京学校レ ク研事務局長(時間の都合で 1つは午後の分科会の中での発表に廻 した。)

5
9

遠藤正

1
2:40~ 1
3:3
0I昼食・休憩1
3:3 0 ~ 1
6:3
0I研究協議 第一分科会「学校で生かせるレク財研究について」
発表者:阿部秀夫(全国学校レクネットワーク)
司 会 :千葉佑(西東京学校レク研)
第 2分科会 'G.W.Tと学級経営について」
発表者 :中谷光男(全国学校レクネットワーク)
司

会:笠井健一(西東京学校レク研)

第 3分科会「児童 ・生徒の主体性を生かす楽しい授業と教材について」
発表者 :遠藤正(西東京学校レク研)司

会:渡辺昭男(西東京学校レク研)

第 4分科会「こどもの遊びと幼少児教育のあり方について」
発表者:前橋明(日本幼少児健康教育学会理事長)

司 会 :石 井 光 ( 桑 都 保 育 園 長)
第 5分科会「八王子こども学園の実践…学校週 5日制と余暇教育のあり方について」
発表者 :三田俊一(八王子こども学園)司

11
津織躍(八王子市レクリエーション協会)会 :)1
7:OO~ 1
8:0
0I '実技指導法講習会」ソングの部 …「楽 しさを中心として、正しく歌うコツとは」
講師千葉佑
伴奏石井光

1
8:3 0~2 0 :0
0 交流の夕べ
1

9月2
6日(
日)

30~ 9:00I '実技指導法講習会」ゲームの部

8:「ビンコそ中心とした短時間でもで、きるゲ、ーム」
講師津内隆

9 :OO ~ 1
0:00I全体研究協議ー・分科会のまとめと次大会の問題提起
1
0:OO~ 1
0:1
5 閉会式
1

閉会の挨拶 :西東京学校レク研副会長

渡辺昭男

大会をふり返って次回への問題提起 :学校部会運営委員長

川津餓躍

次期会場代表のことば:
島根県代表(島根県レク リエーション協会)

高木文子

学校レク リエーション部会の会場が、大学セミ日の予定で計画した。ただ、都内参加者等のこと

ナーハウスに決定した時点で、交通の便や、開会5日に設定し、前夜かも考慮、して本大会の開始を 2式、交歓の夕べの参加者のことも考えると、前夜らの参加者については、その時間を生かす意味で、から来場する参加者もあると考えて、一応 2泊 3

プレイベントとして、希望参加の「実技指導法の60

講習会」を設けた。これはあくまで自由参加であ間開発研究所所長、坂野公信氏。「レクダンス」がるということと、いわゆる「ネタ採り」といわれ

八王子レクダンス連盟副会長、中嶋八重子氏。

21時 30分より所内「交友館」にて、参加者全員

る実技講習会ではなく、日頃現場での指導のなかで、交歓会を聞いた。

から、指導に骨がおれたとか、指導のポイントや

北は青森から南は沖縄まで、全国からの参加者

コツを、講師の方々にチェックしてもらうことに8名、ささやかといっても、前日のため参加者は 2

力点を置いた講習会である。
したがって、 2泊 3日(述べ)の部会は、他のではあ ったが熱気のこもった交歓会であった。

部会ではみられないことであるが、これは 、宿泊

〔
第 2日
〕

会場と部会会場が、同一であるという利点によっ

食堂の関係で食事が 8時からしか採れないたてできた結果である。もっとも宿泊と研究協議の0分からとし開会式は予定通り 9め、受付を 8時 3

会場が同一であ ることの問題点もないわけではな

時から行うことにな った。

いが、それについてはあとで述べる。

1.開会式

9 時~ 9 時 15分

l 部会長挨拶(主旨)
学校 レクリエーション部会長

川津紘順氏

(
瑞穂、第 5小学校校長)「こどもが主人公であるような学校をつくりあげるためにも、もっとレクリエーション教育、余暇教育の充実を目指す必要がある。わずか 1
日半ではあるが、全国のレク教育を目指す先生
方に、是非頑張ってもらいたい。そして、大き

〔
第 1日
〕

な成果をあげて、またそれぞれの学校で、その成果を生かして欲しい。」「開会式 J '交歓の夕べ」などへの参加者も考え

2.来賓挨拶(主旨)ると多くの参加者は期待していなかったが、集まる時間がまちまちで、全体にスケジュールが遅れ

八王子市教育委員会社会教育部長

渋谷健二氏

たため、プレイベントの「実技指導講習会」につ「全国から 、織物の まち八王子へょ うこそ。 世

いては、外部へ依頼した講師の御二方にお願いすは、生涯学習の時代へはいって、レ ク リエーシヨ

ることになり、「グループワークトレーニングのンの果たす役割は極めて大きい。特に幼児の頃か部」と「レクリエーションダンスの部」の 2分野

ら余暇教育の充実を図らなければ、その成果は望を実施し、ゲームと、ソングについては、第 2日めない。全国の レクリエーション教育を目 指す先

目以後のプログラムに組み入れることになった。

生方に大きな期待をよせている。」

3.オリエンテーションと経過説明

3名、「レクダンス」
参加者は、 'G.W.TJの部が 1の部が 8名だった。

学校レクリエーション部会運営委員長

I
I. シンポジウム

それぞれ、日頃現場で指導している先生方が、

川津 鎖 措

9 時 20分~ll 時30分

指導上の悩みを講師にぶ、っつけて、指導のポイン

アーマ

トについて、学ぶところが多かったようだ。

「
学校の再生と子どもの復権を図る 」

協会会長、人
講師は、 'G.W.TJが 日本 G.W.T

日レクリエーシ ョンはど こまで‑てーさるカ、

6
1

そこで、

コーディネータ ー

施した様々なアンケートの中から、生徒達の「学糊日本レクリエーション協会人材開発本部長
薗田碩哉氏
ノマネラー

校でのもっとも楽しい時間は何か」という問の答

慎)(アイウエオ l

日本心理センター研究員

佐々木賢氏

教育評論家

増田靖弘氏

東京都教育庁生涯学習部主任社会教育主事
西宮

1
0数年に亘って、生徒を知るために実嗣氏を大きく 3つに分けてみると①

友達とおしゃべりしているとき……会話、コミュニケーション②

空き時間、いねむりなど……休息③

スポーツや遊びをしているとき……身体を動薗田氏(主旨)かす。(このスポーツや遊びの内容は金のかかる「テーマにこだわらず、また、言っ放しでもいものばかりで、趣味性の要素が極めて強い)

いから、それぞれの立場から今考えておられるこ

これらのものを分析してみると、①は、生活のとや、今までの実践について自由に述べていただ

中に(家庭や社会や職場などに)会話がないといければと思います。参加者のみなさんは、それぞうことであり、学校以外に自由にしゃべれる場所

れのパネラーの発言の中味をくみとって、それぞがないということであり 、現代の社会構造を反映れまとめて欲しい。話題を制限せずに自由に意見している。また②の休息が楽しいということは、を出してもらった方が、興味ある討論になると思勉強はしたくないけど資格は欲しい。即ち何もしいますから。」

なくても単位がもらえればそれが一番で、なるべ

佐々木氏(主旨)

く授業は少ない方がよい。でも高卒の資格だけは「私の体験から、定時制高校の場合で言うと、欲しいという意識の上に成り立つもので、学校の30数年間の教員生活の中で、各年代毎に生徒を観形骸化に外ならない。③は 『自分の熱中するあそ

97
5年を境にはっきりと、生徒が察してみると、 1

びには、自分の全収入をかけても 』 といった傾向変っていることが判った。前半 (1975年以前)にがみられる。だから生徒達にとっては学校そのもおいては、定時制高校は、勤労学生が中心で、働のが、今までの既成概念の学校から全く変って捕きながら学ぶというハングリーな状況から生れたらえられているということです。」

上昇志向の時代で、非行も貧しさ故にといった時

増田氏(主旨)1975年以後)になると高度成代であった。後半 (「現代のように寿命が伸びた社会では、戦前の長経済の時代を反映してか、進学率の向上と共に、

ように、進学するものが少なく、小学校を卒業す

いわゆる偏差値による輪切りで、全日制にはいれると、すぐ社会で働くことになると労働人口の過なくて定時制にきたという生徒が多く、経済的に剰をまねくので、今の高学歴社会というのは行きは必ずしも困窮しているわけではなく、非行の原

どころのない若者を教育機関の名のもとに収容す

因が遊び、型に変ってきた。そのため教師が教育のる一種の失業対策になっている。

方向性を失なってしまった。そこで私は、今まで長寿命、高齢化社会においては、学校制度そのの授業を、自分史の授業に切り替えて実践してきものを根幹から考え直す必要があるのではなかろました。その結果、教師側に聞く姿勢さえあれば、うか。

生徒達は何でも話をしてくれるということだっ長い人生の中で学校の占める位置とは何かを考えてみる必要がある。

た
。

6
2

今や「学校は何をするところか」と問うたとき、いぐるみをもって来たりして、校長室が一大メル学校が知的教育一本で、地域社会とのつながりもヘンの世界へ変って行った。このことは、次から希薄で、このままなら学校にあまり期待できないの次への発展してゆき、ぬいぐるみの主人公とこどではなかろうか。

も達の聞に一つの仲間意識が芽ばえ、そのことが、

1960年代以後の進学熱は、人生をまともに考え

その後の教育実践の中で大きな効果をもたらしずにずるずる引きずってきた結果である。小学 3た。

年から進学塾へかよいだすこの異常さは末期的症

私としては、もっと学校で、個人的なレベノレで状を呈している。 6年生のこどもに、「天気がよいのレクリエーションをとり入れてほしい。

のに何故遊ばないの」と問うと「もう遊んで、いるグループの協調性を追求するレクリエーション

年ではないもん」という答がはねかえってきた。

も大切だ、が、個性をどれだげ引き出せるかという

また現在は、学校の拘束時間が長すぎる、もっ点に主眼をおいた、レクリエーションがもっと必と地域社会へ教育効果を求めてはどうだろうか。

要ではなかろうか。

しかし、最近増えてきた地域におけるスポーツク

薗田氏(主旨)ラブは、本来の筋から違った方向にすすんでいる「学校を固定観念から解放して、もっと多様なようだ。既成のスポーツは、根性主義のもとに管活動が可能にしてゆくべきであるという点では、理されたスポーツとして、遊びの要素が全く無視

皆さん異論がないようですが、例えば、校舎からされているのが現状である。

出て解放学級とでも言おうか、様々な野外活動ももっとこどもが自由に、こども自身が遊ぶこと含めて、校外での活動を計画しようとすると、様々を身につけ得るような環境を整備してやる必要がな阻害要素がでてくるのではなかろうか。親や、ある。あそぶ習慣は、自由で豊かな創造性をはぐ管理する立場からの意見として、危険なことは止くむものである。本来なら学問は遊びである。学めるべきだと。

校では授業を遊びにしてゆく発想が必要ではない

このように何か目新しい企画を考えるとき、必のか。学校教育の中で、遊び人間の基礎をつくり、ず起きてくるマイナス志向の意見に対してはどう

遊ぶ心構え、習慣態度などを、小、中学校で養っしたらよいだろうか。」てほしい。」

佐々木氏(主旨)「誤解されると困るが、ある程度の危険はさけ

西宮氏(主旨)「私は別の観点からこどもを見てみたい。今のられないと思う。いや危険は危険として容認する

こどもは、遊べないとか、創造性に欠けるとか言考え方を親に認めさせるべぎではないのか。何もわれているけど、そんなことはない。こどもの能事故を奨励しているわけではないが。危険だから、力は無限で、大人が最初のきっかげさえ与えてや事故が心配だからやらないというのは、石橋をた

れば、こどもの創造意欲はいくらでものびるもの

たいてから渡らないことである。これでは何の創である。

造をももたらさない。事故対策や、危険に対処す

私がある小学校の校長であったとき、就任の挨る能力を身につけさせることもちろんのことであ拶のとき、動物のぬいぐるみと腹話術を利用して、るカ九」

校長室にどんどん遊びにくるよう呼びかけたとこ

増田氏(主旨)ろ、みんながやって来て、更に子ども達が別のぬ「総じて言えることは、人生にとって、いわゆ

63

る、いい中学、いい高校、いい大学といった、エとりが、自分の結論を構築していただいて、これ

スカレートエ リート人生の時代が終わったというからの実践に役立てていただければ幸いでトす。」

ことを、大人(親)がはっきりと認識し、もっと

・一ー

一一

一二士
‑
‑‑一

ゆとりをもった多様な人生があってよいし、今までの学歴至上主義の見直しを図る必要があるということだ。いわゆるエリートコースを歩んで 来たb

人が、幸福な人生を送るなどといったまやかしの幻想は、早くすててほしいものだ。それにしても 、
もっとこども時代を楽しいものにしてゆく必要がある。

1
I
I 実践研究事例の発表

今や生きて行くための知恵を、学校だけが与える時代は終った。テレビ、ビデオ、ラジオ 、新聞、

西東京学校レクリエ ーション研究会

雑誌やその他の書籍で、十分すぎるほど得ること

府中市立日新小学校教諭ができる時代である。」「八王子の自然を生かした活動 一桑都プラン」

遠藤正氏

途中、参加者の意見として[地域の自然を生かした創造活動]

1. 危険を認めさせるという点について、現場を八王子が古くから織物の町で、繊維工業の盛んあずかる者としては、仲々難しい面がある。

な町であった。絹織物と養蚕の盛んなところで、

2. 西宮先生みたいな管理職がもっとたくさんい

現在で、は桑畑がいたるところにみられる。この桑てくれたら、我々は苦労しないのだが。

3.明治の学制以後、そろそろ義務教育の果す役を素材とした教材を利用して、こどもの自主的活
動をうながすことにした。

割は終ったのではないだ、ろうか。教育の自由化、〔活動内容の例〕

民営化も含めて、極論すれば、義務教育不要論①

カイコを育てるも考えられる。

②

桑の実ジャムを作る③

カイコのマユを利用したクラフト

西宮氏(主旨)④

桑の樹皮を利用した和紙作り「私は義務教育は必要だと思う。しかし義務教⑤

桑の枝の煮汁を利用した 草木染め

育の中味を、もう一度見直す時期に来たのではな⑤

桑の幹の芯を利用した炭焼き(木炭作り)

いかということは言える。教育体系全体を通じて、⑦

桑の枝を利用した箸作り

生涯教育、余暇教育につながるものとして現在の今回はこのうちの和紙作りを参加者でトライし知識中心の教育は再考されるべきではないだろうてみることになった 。 なおこのトライは午後の第カ'oJ

3分科会の研究協議も実技として継続することにということが出された。

薗田氏(主旨)なった 。

「まだまだ言 い足りない点も あろうかと思いまI
V 研究協議

すが、時間もきたのでここらで締めたいと思いま

第 I分科会す。 何の結論も 出ませんでしたが、結論のでない「学校で生かせる「レク財研究」について」

ところがよいところで、参加者の皆さんひとりひ

発表者阿部秀夫氏
64

明徳商業高校教諭

司会

千葉佑氏

参加者

1
5
名

玉川学園中等教諭「児童、生徒の主体性を生かす楽しい授業と教材に ついて」パネルシアターの実演等を通じて発表者遠藤正氏府中市立日新小学校教諭①

司会

学校生活においてレク財を使って効果を上

渡辺昭男氏奥多摩町立日原小学校

げるための T.P.
Oについて

教頭

② 雰囲気を盛り上げるゲームについて

参加者③

こどもをわくわくさせる話術について

この分科会は午前中の発表を受けての分科会といった点に参加者の質問があり、どのようなだ、ったので、かなりの人が他の分科会へ移動した場面においても、基本は子どもと教師の信頼関係ため少人数の参加となったが、実技を行うには、であり、こどもと教師が共有しあえる部分が大切

かえって都合がよかった。

であるという結論であった。尚この分科会は発表

4名

自然のすばらしさを感じとらせることで、自然者の人柄からも明るく楽しい分科会であった。

への関心を高め、苦労して物を作りあげる喜びを

第I
I分科会

通し、物を大切にするこども達を育てたい。身近'G.
W.Tと学級経営について」な自然の材料を使い、物づくりをさせてゆくこと

発表者

中谷光男氏野田市立中央小学校教諭

がポイントである。

司会

笠 井 健 一 氏 東 京 学 芸 大 学 附 属小金井

実際には、セミナーハウスの周辺や、都立長沼小学校教諭

公園を利用して、まず野外観察を行なった。その

参加者

8名

あと実技として桑の樹皮を利用した、和紙作りに発表者を含めた全員で、認め合い、励まし合う

トライした。

実践を行った。
学級づくりを目指す G.W.T

まとめとして①

印象ゲーム① 教室でこどもにトライさせること②

間違い探しゲーム② 身近な所の素材の活用法を工夫しよう③絵っ!よくみてこいこいゲーム④③

情報カードゲーム

教師自身の自然を見る目が、こどもたちに感動を呼び起こさせる

以上の体験のなかから(イ )GW Tの導入が学級④互いに情報交換し合って相互に教師として経営に良い面をもたらすという単純な面にとどまの質の向上を目指そう
第I
V分科会

らず、導入の目的を教師がはっきりと認識しなければならないこと。(ロ)学級にある程度の仲間意「こどもの遊びと幼少児教育のあり方について」識を持たせてからの実施が望ましいこと。(ハ)実発表者前橋明氏倉敷市立短期大学助教授

施後のフォローが大切で、こども達に何が判った

司会

石井光氏桑都保育園長のかを気づかせ、話し合いをさせる必要がある。

参加者

6名

(ニ)教師がファシリテイターとしての資質を高

こどもの余暇時間の過し方の変容について 昭和

めておかないと、目的からはずれてしまう。

ーと4
0年代前半と、 4
0年代後半以後に分けて遊び方のいう 4点が、 G.W.T実施の上での留意点として変遷について発表があった。

クローズアップされた。

前者の特徴として

第I
I
I分科会

① 時間的な融通性
65

参加者全員に週 5日制への対応について発表し②

異年齢集団の関りの存在③

工夫する知的能力向上の可能性てもらい、それを中心に話し合 った。 そして余暇④

緊張の中での遊びを通じて、大脳の活動水教育への対応策として

準の高揚

①

自然と親しみ、自然を理解した。

② 地域とのつながりを大切にする

後半になるとレクリエーショ ンとは、仕事以外の場における⑤①

余暇の過ごし方を自分なりに工夫させる

時間的に制限がつき、決まった時間の遊び

生き生きとした人間の存在であり、ライフワー ク

へと変るを豊かにするものである。したがって余暇教育は、

同年齢、同レベル集団中心の遊び

こどもが大人になったとき、生き生きとした人聞②③ 工夫より指示による遊びになるための援助活動でなければならないという④

戸外での遊びの減少ことである。

⑤

自然に対する知識の欠乏へと変質していっV 交流の 夕べ
〔
第 3日
〕

た
。

始めに津内

また社会の変化は親子のふれ合いさえ減少させ隆氏による「ビンコ。ゲーム」を中心とした簡単なゲームの紹介と指導のポイントのることとなった。
このことを通じ、親子のスキンシップを大切に話しがあり、続けて同氏の司会により昨日の 5つ

し、効力主義の教育を排除して行くなかで、こどの分科会のまとめが行われた。閉会式にあたって、もが何か工夫して遊べるような環境作りと、大人

今大会の問題点、特に時期の問題が提起された。

とこどもも共に体験できるような、自然との触れ「運動会と重なるこの時期は問題が多く、かつ部合う機会を増して行く必要があるということに会日数が 1日では、多くの成果は望めず、単なるなった。

儀式に終ってしまう 。 このままで行くのなら、学第 V分科会

校レクリエーションの研究を充実させるために「
生涯学習の観点からみた週 5日制と余暇教育必要がある。例えば今年 8月横浜で聞かれた全 国のあり方について」
発表者三田俊一氏(八王子こども学園プロ
グラムディレクター)
司会

学校レクセミナー交流大会をこれに代えることを考えられでもよい。」
最後に来年開催される島根県代表の高木文子氏

川津 銭 躍 氏 ( 八 王 子 市 レ ク リ エ ーション協会)

参加者

は、別途、学校レクリエーション研究大会を開く

6名

か ら、来年紹介と参加の要請があり、来年、松江での再会を約して、 3日間の幕を閉じた。

66

5.レジャー・レクリエーション教育者部会期

日 :9月25日(土) (
第 2日目〕

会

場 :八王子市北野市民センター

所 在 地 :東京都八王子市北野町 5
4
5
‑3

時 間

T
e
l
.
0
4
2
6‑
43‑0440容内

9 :OO~ 9 :15I
受付

9:20~ 1
0:0
0I開会式 ・オリエンテ ー ション
1
0:05 ~ 1
2:30I①レクリエーション ・ワーカー活動場面見学
1.福祉施設2. 社会教育・社会体育現場②施設指導者講演
1. 学校教育分野

2. レジャ ー・ 観光分野
1
2:30~ 1
3:30I昼食 ・休憩
1
3:30~ 1
4:3
0I
講演「専門職の養成と社会的認知を考える」
坂野公信

例日本レ ク リエーション協会

1
4:40~ 1
6:0
0I
分科会①「福祉分野における社会的認知を考える」②「社会教育・社会体育分野における社会的認知を考える」③「学校教育分野における社会的認知を考える」④「レジャー・観光分野における社会的認知を考える」<展示 >教材研究成果統計資料等

1
6:05~ 1
6:3
0I全体会
1
6:40~ 1
7:3
0I平成 5年度課程認定校総会
1
8:3 0 ~ 20 :3
0I懇親会:八王子市内

富士森会館・海宛「専門職の養成と社会的認知を考える」

TEL 0
42
6‑
2
2‑5
1
2
7

や活発な討論が行われた。

会場の八王子市、北野市民センターは京王線 ・昨年までの過去 4回にわたる教育現場における北野駅前フ ランツビルの 7 ・8階にあ り、快晴の専門職の養成とカリキュラムの考え方を踏まえて多摩丘陵に固まれた八王子市の全域を見晴らすこレクリエーション指導者資格が社会的評価をまだとができた。

得ていない現状について検討し、認知を高めるた

2
5の都道府県から 119名の参加者を迎えて交流めの方策に知恵をしぼった。

67

課程認定校の就職状況について、予め大学 ・専が望まれる。

門学校から資料が提出され、これを基に実際に現社会的認知の lつの例は謝金の額で あり、例え場で資格を活かして活躍している卒業生の姿を追ば報酬の基準を 1
0万円としたら半端な金額をもらいながら、各分科会ごとの討議を行った。

わないようにする。

b

午前中は、それぞれの活動現場に出向いて見学指導を展開する上での具体的な示唆を示されし、卒業生らの職場の上司からの生の声を聞きな

た
。 (
1
)
技術だけでは売れない。願いと理論とスキがら問題点を探った。

2)自分をノレに裏付ーけされた人間性の発揮が必要。 (午後は、岡日本レクリエーション協会人材開発

肯定的に受け入れる。自己否定を繰り返しては他

委員長の坂野公信先生による、資格の有効性を高

人に温かく接することが出来ない。 (3)うぬぽれ、

める為には教育現場は何をしたらよいか、という

甘え、わがままが出すぎないようにコントロ ール

提言を頂いた後、それぞれの角度から分科会討議

する。 (
4
)
必要な時に自己主張と自己開示する。自

に移った。

5
)
分の感情を言葉に表すことは人間関係に重要。 (その後、全体による討議内容の報告を行い、今相手に気づいて思いやりを示す。心理や体調を見後への課題を確認した後、課程認定校の総会が行

6)
グループの状況に応じて抜き、気配り出来る。 (

われた。

動く。

会場からパスで、懇親会会場へ向かい、中華料理解説書を読んで、、 1
0年前からそれを知っていると、八王子の地酒「桑の都」を味わいながら、おかのように演出できることも大切 と言われたが、国自慢の披露となった。

時聞をかけてじっくり聞きたい講演であった。

講 演 :坂 野 公 信 氏
例 日本レクリエーシ ョン協会理事<第 1分 科 会 >例 日本レク協会人材開発委員長「福祉分野における指導者養成と社会的認知を考える」
午前中、セラピ ー と福祉サービスの重なる領域「専門職の養成と社会的認知を考える」
制日本レク協会における指導者養成と課程認知として 、平川病院及び特別養護老人ホームの施設

校の歴史的背景を解説された後、社会的認知を獲と療法の見学をした。巾の広い福祉 ・医療分野で得する為の具体的目標を示された。

は閥もあり 、人間関係の実践研究が必要である。

アマチュアのボランティア養成の過程では専門

平川先生の話では医者、看護婦等の専門職が病職としての活動レベルを念頭に置いてはいたが、院では重要で あり 、変わってきつつはあるがレクスペシャリストの育成に止まり、プロ育成の活動

資格者はまだ受入れが難しい雰囲気がある。

b

レクを通じて福祉分野の評価 の仕方を検討してはしてこなかった。今後はプロのボラ ンテ ィア育成が必要になってきている。

欲しいという提案があった。痴呆のお年寄りに対個性的な指導の持ち味をグループで評価しあいし、レク活動を行うことによりかなり改善さ れたながら鍛えていく方法が望ましい。資格を獲得すという報告があり、今後福祉レクとしてこれらのるに止まり、指導者育成の目的と役割が理解され評価法について研究を深める必要がある。

ていない。 自身で活動の場を開拓し、売り込んで就職状況は介護福祉分野では売手市場であり、いくノウハウを教えてこなかった。具体的な取組

各施設とも求人活動が盛んで ある。レク資格の有b

68無に関わらず人が足りないから採用したいというとが重要になり、レク指導者の働き場所としての施設が多いのが現況である。

可能性が期待される。

実習を体験するなかで福祉分野には向かない学

東京 ・新宿区にも健康増進とスポーツクラブが生が出てきている。施設に就職したがらない学生

一緒になった施設がある。これらは全国的に開拓には福祉ビジネスや介護機器関連などの特別なの可能性が見られる。社会教育 ・社会体育が重なコースを設けている。介護福祉士という資格が前る分野では、体育系 ・福祉系の学生が就職してい面に 出てなかなかレク資格を問う状況まで届いてく可能性が大いに期待できる。
資格よりも学生の資質を高めていくことが必要いない。
介護福祉系の学校でレク資格の更新率が比較的であるという意見が多く出た。教員も学外に出て低い状況を改善すべきであるし、レク資格に関し積極的な研修をする事が大切であり 、今後は課程て認識の低い施設長もまだ多く、実習先の施設へ

認定校も地域協会等と協力し、現場へ出ていくこ

教員が足を運んで、調査や教育 ・研究を深めなけとが重要である。

ればならない。
また福祉施設のニーズに合う福祉レクワーカー
を学校で育成していかなければならない。

<第 2分 科 会 >「地域社会教育・社会体育分野における指導者養成と社会的認知を考える」
大学では、レクの専門職としての出口が見えはじめている。スポ ーツクラブや社会体育分野では<第 3分 科 会 >フィットネスクラブ等が盛んになってきている。

「教育分野における指導者養成と0校ほどあるが、リゾー ト関係も含めると全国で5

社会的認知を考える」
問題点として、レク資格とレクの教養に関して

レク指導者として赴任する卒業生が出てきている。
専門学校では就職に際し、レク資格を求められ研究を進めた。

ている 例 は見られない。 レク資格の有無の差が実

教諭 ・保母 ・介護福祉士などの主たるラ イセン

務の評価 に繋がっている様子はなく、レク資格者

スにプラスして、レク資格を持っていることが採のセ ンスが良 い という評価 に必ず しもなっていな

用 の目安になっていることはない。 九
州
、
￨の一部の

い状況である。

地 区では、幼児体育系でレク資格を持っている 人を優先的 に採用したいとする、保育園長の声が紹

就職先の可能性として、フィッ トネスクラブと
老人 ホームがタイアップしたスポーツクラブが東介 されたのはうれしい事であった。

京 ・三府市に 出来て、同じ敷地内に双方の施設がレク教養を身につけることが就職後の生活に役設置され、老人ホームの人達がフィッ トネスクラ

立っていることは紛れもない事である。レク資格

ブに元気に通っているというケースがある。

が役立つているという報告は少ないが、現場では高齢者のスポー ツ指導という点では、技術指導

人間関係を 円滑にするための 、 レク教養が生きて面よ りも、健康になる為に楽しんで体を動かすこいる。レク教養が活かされている事例 の検討につ6
9

いては今後纏めていきたい。

して意義や重要性を教えてほしい、と結ぼれた。

<第 4分 科 会 >まとめ「企業・レジャー ・観光分野における指導者養成と社会的認知を考える」

施設見学、講演、分科会など多彩に、しかも中身の濃い部会で、あった。

新しい分野であり 、卒業生の実績がなく、まだ活躍している状況にはない。

今後のレクワ ーカーの卵 を育てる立場にある私達に 、専門職を養成する使命を確認する研究集会

領域が拡大 ・融合し新しいカテゴリーが生まれとなった。

つつある。ビジネス系にシフ トした医療系とか、

当初予定していた分科会「職場分野」には l人

工学技術系ではハ ー ドだげでなく、ソフトの専門の申し込み者も無かった。今後、領域の考え方を知識を備えた人材を養成しようとしている。

検討したい。

資格の価値を実社会が認めているか否かという[1]活動が多様な拡がりを見せ、一方で高い専点では、自己満足になっている状況ではないか。
資格は取っても、内容が伴わず、 何 も出来ない状

門性が求められている況が見受けられる。入社後、資格が評価されないというのは寂しい話である。

これまでレク指導者は、単なる遊びの指導者と受け止 められがちであったが、レクの知識と技術を身につけた指導者の 、働く場が拡がって来てい新奇な分野に何故レク資格が与えられるようにる。

なったのか。レク的なア イデアを盛 り込むことに福祉がレジャ ーサービ スと結びつくという観点、

よって 、人間教育ができ、企業に貢献できるというような側面は更に研究したい。

や、健康とスポーツ 、福祉とスポー ツが結びつく

専門学校は入口ではなく 、出 口で勝負するのだなど、決まった分野と思われた分野が、 他 の分野とすれば、実力をどのくらいつけられるかが課題と結びつくことに、レク指導者のニーズが新たなになる。

需要として生まれてきている。工学系のハードを

第 2分科会と合同で、リージョナルプランニン
グKK
代表取締役 ・
前田豪先生の講演「リゾート産専門にしている専門学校がレク資格に目を向けて来ているという点も新しい兆しである。

業 ・観光産業では今何が起こっているのか。開発
現場から見た現状と課題」を聞いた。

合わせて、専門性が強く求められてきている。
福祉の世界では、専門職の中身が問われてきてい生活大国のシンボルであった リゾート が、 自然る。レク指導者は何が出来 て、何が出来な いのか

破壊を促進することに繋がり、手垢がついて 地 にを明確にアピー lレしていく努力が望まれる。

落ち、いま代わる言葉がない。国立大学に観光学
科 は設置されておらず、造園等のハ ー ドウエアを[2]新しい人材を送りだすには専攻する人材は細々と育成されているだけであ出口の問題を考えるとき、活動分野の拡大と、る。森林面積の半分は人工林であるが、林業後継求められる専門性の、 2つの現実のなかでレク指06人しかいない。オ ート キャンプも最適面積者は 3導者を養成していかなければならない。

が確保できず、経営的には成り立っていない。

教育分野の議論の中で、 レク資格 が社会的評価0年を経た課程認を得てきているという報告は、 1

レジャー ・観光分野の人材育成には、体験を通70定校の実践の評価であると言える。

[3]資質向上を目指して
単なる資格の取得だけでなく、資格取得を lつのステップとして 、卒業生の資質を高めていく取組みが望まれる。小手先の技術ではなく、意義を理解した上での、体系的、体験的学習を積んだ指導者を養成したい。
養成する側の、教員自身の資質向上に向けた研修を深めようとする提案がなされたことは、注目に値;する。

71

6.余暇生活開発部会期

日 :9月25日(土) (
第 2日目〕

会

場 :パルテノン多摩

所 在 地 :多摩市落合2
‑
3
5

時 間

与
、
，

内

廿

午前の部(小ホール)

9:1
0Iオリエンテ ー ション
9 :1
5I開 会 式 余 暇 生 活 開 発 部 会 長 挨 拶 、 多 摩 市 長 挨 拶

9 :30I基調講演①
講師

1
0:3
0I

『余暇情報の提供』

斎藤龍司(東京都生涯学習情報センター副所長)/
1② 生きがい人生ボランティア 『
佐久間のお竹』

講師ー龍斎貞花(講談協会理事)

1
1:0
0I

/
1

③

『あそびとまなぴ』

講師佐藤誠(サンリオピユーロランド館長)

1
2:0
0I昼 食

(余暇音頭)余暇生活開発士有士

午後の部
第 l分科会(小ホール)

1
3:0
0I"
1
余暇生活開発の今後のあり方』
1
7:0
0I
研究事例発表余暇生活開発士阿部義一、三好久美子、加藤孝一

第 2分科会(第 l会議室)

1
3:0
0I"
1こどもにやさしい本の読み聞かせ方』
講師

高橋美紀子 (NHK
放送研究センターチーフ ・アナウンサー)

1
5:00~17 :0
0I"
1
1
5分で相手を説得する方法教えます』
講師

大沢

肇 (NHK
放送研究センタ ーエグゼクティプ ・アナウンサー)

夜の部

1
8:30~2 0 :3
0I
交流会(第 1会議室)

食研究事例発表 カがセールスポイントである。

I.余暇生活開発士の今後のあり方

1) テーマ別に活動を考える

阿部義一 (
余暇生活開発士)・マネージメン ト、特に人の問題 ・扱い方、し自分の活動分野を決め、ハッキリさせること周りの人を協力者 ・協同者とすると良い。

72

‑マーケッテング、お客様のニーズをどう掴

1) 基礎知識をどのように表現するか

インストラクター・テクニックの習得。

むか。

2) マーケッテング ・マインド‑社員教育の研修
・技術

世の中にどのようなニーズがあるかを掴

2) 活動範囲む。

地域別 に活動するか、行政単位か、 どうい

3) 自分の名前を大切にする

う地域で行うか。

たとえば、社名を使ったりして名前を表に

3) 業種別に活動を考える

出していく工夫をする。

カ/レチャーセンタ一、ホテル、テーマノマー
クなど、自分の経験、職種を生かす。しかし 、I
I. 資格取得

その専門だけでなく、あらゆる活動に広げて三好久美子(余暇生活開発士)
し 私のプロフィル

いく必要がある。

• 3歳から 4
2年間、日本舞踊

4) 総合して活動をする
1) ~3) を総合したもの。

前・後・これからは?

・大学 5年間、ボーイスカウ ト

しかし 浅く薄いと長持ちしない。常に最新の情報をもたなけれ

7
年間専業主婦・大学卒業、 1ばならない。

7年目、長男登校拒否
・1

2. 余暇生活開発の事例

・後 4年間、 海外留学事 例 1 N HK 文化センターで93 .4.10~毎 週

・4
0歳、銀行にパート勤務(初めて社会人)広
島女性大学第一期生となり 1年間勉強、終了

土曜日 2時間。
テーマ「あなたのライフ・プラン」

論文「生涯教育」余暇の語に出会う※余暇生活開発士として売り込む。ネームバ

・「余暇生活開発士」第 l期生と なる(新聞に取り上げられる)

リューのあるところを選んで行く。

2. 資格取得後※PRは自分で も受講生を集める努力 をする。
※新聞の折り込み、近くの銀行などにパンフ新聞を見た人から 、問 い合せ、講演依頼がくる

レット、ポスターなどを掲示、駅等でもチラ(1年の 60件)。インタビューで、相手との共感をシを配る。資料、テキストなどをも作って売得た場合、講演の依頼とな って返ってくる。

り込む。

ギャラ「いくらなんて言えません。そちらの予算の範囲で… J 5年後ぐらいには、自分からいく

事例 2 親業訓練講座、 93.6.11 ~主婦を 対象、

東京で 2
0
名
。

ら戴 きます と言おうかな ?

3. これから

テーマ「子供に伝えよう 、ゆとりある生活」※これからの母親、女性を対象にするニーズはとに かく今は勉強のつもりでやっている。 5年

益々多くなると思われる。これは、女性開発が一つの区切りとして目標を持つ。 5年後には仕士の活躍する分野だと考える。

事としての採算がとれるように計画していきた※資料は日レクのテキストと自分のオリジナノレ

し
当
。

4
. 講演の内容のものを用いた。

3.余暇生活開発士としての基礎的要件

地域での講演の内容については、マスコミから

7
3

I
I
I
. 余暇開発は夢を育てる創意と工夫

質問を逆に答えるような形をとっている。

加藤孝一(余暇生活相談員)‑余暇とは

1.余暇生活開発の今後の在り方

・余暇生活開発士とは濡 れ 落 ち 葉 に な ら な い た め に 今 日 参加 の 皆 様‑なぜこの資格を取得したか.取得後何をしているか

は、いま、余暇生活開発士の仕事のプロを夢に描

5.事例

いている。阿部氏、三好氏二人の話を更に深めて、

1)

プロのコンサルタ ン トとして生で細かくノウハウ

r
公」の仕事

・建設省(町づくり)を話したい。

‑労働省(雇用促進事業団)

2.定年後のサラリ ーマンへ(一人歩きできる男に)・郵政省(女性職員対象)

余暇にはレクリエーション、アウトドアー ・ス
レフ、カラオケ、付き合い酒などがあポーツ、ゴ J

‑市役所(職員研修、保育所職員)
r私」の仕事

るが、毎日ゴルフはできるか?社用ゴルフできな‑町づくり自主グループ

い、小遣いない、体力なし、仲間なし、レジャー‑青年会議所(あなたはステキなユトリスト)

施設に行っても毎日リゾートできない、一 ‑一人 遊・
今後の予定、ホテルのカルチャーセンター(女びできる男に?、そうすれば濡れ落ち葉にならない。

2)

3.ライフプラ ン

性のためのセミナー)他
質疑応答

1
) 健康

Q 家族の反応は?

2) 蓄財

A 子供は嬉しそうだが、夫は内心「留守がちは30
代か らこつこつ貯めること、厚生年金はちょっと・ ・」と思 っていそう、でも問題になっ0歳支給が 65
歳に、やが当てにしては駄目、 6てはいない。

て7
0歳になる 。逃げ水を当てにしては駄目。

Q 女性と男'生の余暇への関わりについて?

3) ライフワーク

A 男性は仇同士になりやすく、ギラギ ラ していプロとして収入を得るには (20万 ~30万)、

るが、女性は仲間を つく ろうとするのでゆとり

何事 にも 10年かかる、その道で苦労すること。

があるのでは ?濡れ落ち葉対策としては、自分

0代で受けて 、 4
0代
ライフプラ ンセミナーも 3の夫の場合夫は夫で絵を描き、私は見るだけ、

でもう一度受 け5
0代で仕上げる。

5. プロのコンサルタントへ

個を大切にしている。

1) スタ ー トは速く

余綴E
告
発f
;i夢を湾てる鋭意と工夫

退職してからでは手遅れだ、大きい仕事 に.

醐昌司グは助走期聞があり、なるべく速く準備期間をとること。明日の命はわか らない、今、今、今を充実させよう。

2) 勤め先では能ある胞は爪をかくす、同僚には話さないこと 。職場活動を知 らさ ないこと。羨ましがらせては駄目だ。
74

3) ボランティア‑ネットワークを作ること、自分の得意分野の

種蒔き時代は大切、練習させて戴き腕を上拡大げてプロの仕事をボチボチする。

・いつも謙虚であること(稲穂実って穂を垂れ

4
) 芸者

る)

サラリーマンを 2
5年やり私はプロである。

・自己啓発、能力開発を怠らない。

プロであるなら芸を売る。私は芸者である。

‑相手に役立つこと、好かれること

5) 相乗効果0・情報の交換。

この業界は信用第一、また、狭い業界であ・赤字覚悟でやること 。

る、一度トチッたらすぐ仲間に情報が回る。

質疑応答

Q 余暇について講演をされたときの内容は?

A 客によって違うが、余暇入門の話しをする。
内発的自己表現できる余暇は、自分の心が楽し
むこと、これが余暇の良い点。

Q 先生はサラリーマンをしながら会社を休んで活動しているが、方法は、また、家族は?

A 土、日、休暇すべての時間をさいている。それが余暇活動である。これを 2
5年間続けている。

6. プロの 心得

0冊だした。睡眠時間は 5時間であるが、本も 1

・自分の言うことに責任を持つ

土、日曜日はゆっくりしている。年間 3
0
0問の本

.体験する

を購入しいるが、一冊本を出版すると、もとが・経験するとれる。年間 20日ある有給休暇をとって講演に.今年来たら来年 も頼むというリピートがなけ行っている。年間 40~50 回。待ち時間などは本

ればだめ

を読み、常にメモをもって歩いている。

75

7.子どもの遊び研究部会
期

日: 9月25日(土) (
第 2日目〕

ム一品

場:立川市中央公民館

所 在 地 : 立川市柴崎町 1
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1
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1
0:0
0I・基調講演と問題提起「子どもと遊び」
子どもにとって遊びは、成長 ・発達のポイントであり、その子の人生を決定する
講師(社)全国子ども会連合会事務局長

1
2:0
0I
<昼食 >
1
3:0
0I
分科会 <討議と実技>‑第 l分科会「自然とのふれあい」
子どもは自然環境の中で育つ
講師草笛研究家佐藤邦昭‑第 2分科会「自己を表現して遊ぶ」
子どもは自己表現をして育つ
講師

プレイ ・レ ク リ エ ー シ ョ ン 花 輪 充.第 3分科会「仲間と楽しく遊ぶ」
子どもは異年齢集団の中で育つ
講 師 立川市 青 少 年 委 員 会 々 長 笹 本 忠 男

1
5:0
0I・交流研究会
各部会の発表とまとめコーディネイタ一

宇田川光雄

1
6:0
0I・閉会式76

宇田川光雄