Bericht über das 24. DaF-Seminar (R. Kuklinski) [D]Vom 15. bis 18. März 2019 fand im Tama-Nagayama Information & Education Center in Tama-shi
das 24. DaF-Seminar statt, zur Abwechslung mal nicht mit einem linguistischen, sondern einem
literaturwissenschaftlichen Thema: „Literarische Texte im DaF-Unterricht - Konzepte und ihreAnwendung”. Dies und die Verlegung des Seminarortes vom beliebten Hayama, vis-à-vis mit demFuji-san, mitten hinein in die Outskirts von Tokyo mögen dafür gesorgt haben, dass manch„Alteingesessene” unter den Teilnehmenden mit der Anmeldung gezögert haben. Dafür konnten
einige „Frischlinge” hinzugewonnen werden, so dass am Ende mit 32 Personen die geradezu ideale
Größe für eine dreitägige intensive und konstruktive Gruppenarbeit erreicht wurde.
Als ,Nicht-DaFler’ mit Herkunft aus der Literaturwissenschaft war ich unter den Teilnehmenden zwar
eher in der Minderheit, dafür umso mehr schon im Vorfeld vom Thema begeistert. Diese Begeisterung
wurde durch die kluge Wahl des Gastes aus deutschen Landen noch gesteigert. Mit Frau Prof. Dr.
Simone Schiedermair von der Friedrich-Schiller-Universität Jena konnte eine Gastreferentin
gewonnen werden, die das Thema „Literatur im DaF-Unterricht” ebenso unterrichtspragmatisch undfachdidaktisch wie auch unerschrocken anging. Hatte so manch ein*e Teilnehmende*r im Vorfeld
vielleicht befürchtet, es würden nun drei Tage lang Wilhelm Meisters Lehrjahre und die Buddenbrooks
für den A1-Unterricht „aufgemöbelt”, so konnten diese Befürchtungen bereits durch den ersten
Vortrag am Spätnachmittag des Anfahrtstages (Freitag) zerstreut werden. Mit dem Thema „Literaturund Sprache” ging es - nach der üblichen Beschnupperungsrunde beim Begrüßungskaffee - direkt
hinein in die Vermittlung fremdsprachlicher Kreativität und Freude, die schon durch einfachste
Formen literarischer Verfremdung wie Sprachspiele, konkrete Poesie, Kurzgeschichten - nicht zuletzt
aus dem an Kurzgeschichten nie verlegenen Öffentlichen Personennahverkehr in Deutschland - undkurze Ausschnitte aus längeren Erzählungen erfahrbar gemacht werden können. Aber auch vor demUmgang mit klassischen literarischen Formaten im DaF-Unterricht wurde den Teilnehmenden dieScheu genommen - wunderbar komisch illustriert etwa anhand Goethes Wandrers Nachtlied II unddessen prosaischer Verfremdung in Daniel Kehlmanns Die Vermessung der Welt. Die Teilnehmenden
lernten, das Fremde an der literarischen Form, mit dem manche im Vorfeld des Seminars vielleicht
selbst gefremdelt hatten, nicht als etwas Befremdliches zu begreifen, sondern im Gegenteil als
Hilfestellung, sich mit den sprachlichen Strukturen, aber auch der Ausdrucks- und Ideenwelt einer
fremden Kultur vertraut zu machen.
In zwei weiteren Vorträgen, am späten Samstag- und Sonntagnachmittag, wurde das Thema um die
Perspektive der Rezeptions- und Wirkästhetik (Vortrag 2, „Literatur und Leser*in”) sowie derDiskurstheorie (Vortrag 3, „Literatur und Diskurs”) erweitert. Der erste dieser Ansätze stellt nicht den

literarischen Text selbst, sondern dessen Aneignung und Erweiterung durch die Lernenden in den
Mittelpunkt; hier dient Literatur im DaF-Unterricht oftmals als Sprungbrett für das Abfassen eigener
Texte in der Fremdsprache. Der dritte und letzte Vortrag machte uns am Sonntag mit dem Begriff derTextnetze vertraut, worunter literarische Korpora zu verstehen sind, die aktuelle gesellschaftliche
Diskurse verhandeln - und eben nicht behandeln - und die Lernenden über das Erlebnis der Leselust
an den jeweiligen Diskurs heranführen. All diese vielleicht eher nüchtern klingenden theoretischen
Ansätze wurden von Frau Prof. Dr. Schiedermair durch zahllose Literatur-Beispiele aus dem DaFUnterricht konkretisiert, die sicherlich mit zu den wertvollsten Ergebnissen des Seminars gehörten; soging niemand nach Hause ohne einen ganzen Sack voller Ideen und literarischer Textbeispiele imGepäck, die sich auch im A1- und A2-Unterricht ganz praktisch verwenden lassen.
An den beiden ersten Vormittagen wurde das am jeweiligen Vorabend Gelernte in den Workshops
direkt in die fachdidaktische Tat umgesetzt. Dabei zeigte sich sehr anschaulich, wie - ganz nach Iser Formen ästhetischer Verfremdung in ihrer Wirkung auf die Interpretation durch die Rezipierenden
angewiesen sind: so endete der eher humorvoll hingeworfene Satz von Olga Czyzak vom Orga-Team,ihr die Arbeits-Ergebnisse doch bitte gleich auf Powerpoint rüberzuschicken, in einer wilden
Arbeitswut aller Gruppen und, nach jeweils anderthalb Stunden, tatsächlich in zwei sowohl DaFdidaktisch als auch computerästhetisch hoch ausgefeilten Powerpoint-Präsentations-Slots. Die Arbeit
mit und an den Texten - von Goethe und Eichendorff über Rudolf Otto Wiemer, Herta Müller, Elke
Heidenreich und Tawada Yoko bis zum deutschen ÖPNV war alles vertreten -, die in alle erdenklichen
Einzelteile zerlegt und didaktisch aufgepeppt wurden, machte eben soviel Spaß, wie sie konkrete Tipps
und Anregungen für die eigene Unterrichtspraxis lieferte.
Der dritte Workshop am Montagvormittag bot noch ein besonderes Highlight. Doch etwas schlapp
nach den arbeitsintensiven Vortagen mit wenig Schlaf, mit heiß gelaufenen mentalen Arbeitsspeichern,aber eher entleerten Akkus, nahmen wir gerne das Angebot der Seminarleiterin an, uns probeweise
selbst in die Rolle ihrer universitären Kursteilnehmer*innen zu begeben. Nachdem wir zunächst einige
Schreibaufgaben zu einem Textnetz aus dem Themenbereich „Flucht und Migration” bearbeitet hatten,
wurde bei einigen interaktiven Spielen rund ums Thema „Zugehörigkeit” unsere Gruppendynamik auf
die Probe gestellt, die sich nach drei gemeinsam durchlebten Tagen und Nächten aufs Beste bewährte:
so rückten wir als Individuen wie auch als Gruppe im übertragenen und im Wort-Sinne ganzbuchstäblich zusammen, um noch dem*der Letzten von uns vertrauensvoll einen Platz an dem viel zu
kleinen Tisch zu gewähren, um den wir uns zu versammeln hatten - nicht ahnend, dass wir gerade die
goldene Regel des (deutschen?) ÖPNV gebrochen hatten: wer neu ins Abteil kommt, wird ausgegrenzt.
Eine Regel, über die wir durch ein letztes Literaturbeispiel sodann schmunzelnd aufgeklärt wurden.

Die Vortrags- und Workshopreihen der Gastreferentin wurden ergänzt durch zahlreiche Vorträge undDiskussionen der Teilnehmenden. Gleich am ersten Abend machte uns, im Anschluss an den
Eröffnungs-Vortrag, Jan Hillesheim vom Goethe-Institut Tokyo mit den Schreibwerkstätten vertraut,
die er seit Jahren im Goethe-Institut im Rahmen von C1-Literaturkursen veranstaltet. Dabei werden
deutschsprachige Autor*innen anlässlich ihrer Japan-Reisen in den Kurs eingeladen, um dort eine
kreative Schreibaufgabe zu initiieren und den Teilnehmenden ein Feedback zu den daraufhin
entstandenen Texten zu geben; ein Format, das zu sehr konstruktiven Gesprächen im Kurs mit
dem*der jeweiligen Autor*in und zu sehr positiven Schreiberlebnissen bei den Lernenden in der
Fremdsprache führt.
Am frühen Samstagnachmittag gab es dann zunächst ein Zeitfenster für freien Erfahrungsaustauschund mögliche Kooperationen unter den Seminarteilnehmenden. Hier regte Maria Gabriela Schmidt
das Projekt eines Wörterverzeichnisses für Begriffe der japanischen Alltagssprache an, die nicht oder
nur schwer angemessen ins Deutsche übersetzt werden können; eine solche Liste soll es vor allemjapanischen DaF-Lernenden ermöglichen, ihren Alltag in einer angemessenen Wortwahl auf Deutsch(z.B. „Reisbällchen” für o-nigiri) oder auch in grammatisch angepasstem und im Deutschen etablierten
Japanisch (z.B. „das/der Onigiri”) zu beschreiben, ohne auf altertümliche Wortverrenkungen à la „dieWegzehrung” (für o-bentō), die wir wohl alle aus dem DaF-Unterricht kennen, zurückgreifen zu
müssen. Eine weitere Unterrichts-Idee wurde von Nina Kanematsu aufgeworfen, die im DaFUnterricht Hörbücher von YouTube mit Bildmaterial verwendet hat und über ihre Erfahrungenberichtete; hier wurden u.a. Beispiele von möglichem Unterrichtsmaterial wie die Easy ReaderAusgaben der DaF-Verlage gesammelt.
Am Samstagabend stellte uns Junko Fujimoto dann in einem Vortrag ihre persönlichen Erfahrungenund praktischen Tipps bei der Verwendung von Lesetexten im Deutschunterricht an der HokkaidoUniversität vor; hier stieß nicht zuletzt das Korpus kurzer, handlicher Prosatexte für den Unterricht,
den Frau Fujimoto praktischerweise gleich für alle kopiert hatte, auf allgemeines Interesse. In einemzweiten Vortrag stellte Maria Gabriela Schmidt ihr Forschungsprojekt über Motivation undDemotivation im Fremdsprachenunterricht vor, das auf die emotionalen Aspekte beim Sprachenlernen
fokussiert und mit der eindringlichen Bitte an die Seminar-Teilnehmenden endete, motivierenden
Unterricht zu gestalten - eine Bitte, der sich sicherlich alle anschließen konnten.
Am Sonntagnachmittag stellte dann Nina Kanematsu ihr Vorhaben zur Diskussion, den Jugendroman„Malka Mai” von Mirjam Pressler, der sich mit dem Holocaust befasst, im B1-Kurs einer japanischenUniversität zu lesen; hier ging es in erster Linie um praktische Fragen bei der Verwendung vonUnterrichtsmaterial, das zu dem Roman bereits vorliegt, jedoch nicht für DaF-Lernende, sondern für

Schulen im deutschsprachigen Raum entwickelt wurde. Abgerundet wurden die Teilnehmer*innenVorträge durch den Beitrag von Anette Schilling, die am Beispiel der didaktischen Aufarbeitung vonHerta Müllers Collagen-Gedichten noch einmal die grundsätzliche Frage nach dem Warum vonLiteratur-Vermittlung im Fremdsprachenunterricht stellte; eine Frage, die nach diesem engagierten
und sehr praxisorientierten Beitrag erneut eindeutig positiv beantwortet werden konnte.
Bei allem Eifer am Didaktisieren und Debattieren wurde natürlich auch gelebt. Dabei zeigte sich dieWahl des neuen Seminarortes - für manch hartgesottenen Hayama-Fan vielleicht zunächst
überraschend - als ziemlicher Glücksfall. Nicht nur die bessere Anbindung durch den japanischenÖPNV - ganz ohne DaF-affine Anekdoten - und die lokalen Versorgungsmöglichkeiten durch
Geschäfte und Restaurants verschafften Tama-Nagayama einige mentale „Likes”. Auch die einfacheund stressfreie Handhabung von vegetarischen etc. Sonderwünschen beim Essen durch das sehrfreundliche und entspannte Restaurantteam sorgten dafür, dass sich alle in Tama wohlfühlen konnten;
mit dem Willkommens-Dinner am Freitagabend im Onsen-Stil hatte die Küchenmannschaft ohnehin
Sympathiepunkte gesammelt. Zwar musste man sich beim gemütlichen Teil an den drei
Seminarabenden den Raum z.T. mit anderen Gästen (leider auch mit rauchenden) teilen, doch war derRaum groß genug, dass alle in lockerer Runde zusammensitzen konnten; hier muss unbedingt erwähnt
werden, dass es an allen Abenden eine üppige Versorgung mit Knabbereien, Getränken und Bechern
durch das hervorragende Orga-Team gab. Die größte Überraschung aber hielt der Tama-nagayama
selbst bereit: im Seminarraum im 5. Stock sollte sich zeigen, dass man hier, mitten in Tama, letzten
Endes eben auch auf sehr viel yama saß, hoch oben über Tama, Blickrichtung Südwest, drei Tage bei
meist strahlendem Sonnenschein - direkt vis-à-vis mit dem Fuji-san. Und ganz ohne Aufpreis. Wer dakein Foto mit nach Hause gebracht hat, hat entweder keinen Sinn für Szenerie - oder kann (wie ich...)den Fuji auch von zu Hause sehen.
Auf der Abschlussfeier am Sonntagabend, noch einmal zwei Stockwerke über dem Seminarraum,
sorgte das Fuji-Panorama - im Sonnenuntergang! - erneut für Atmosphäre und vielfältiges Klicken derSmartphones. Bei einem äußerst üppigen Büffet, das wir leider nur zur Hälfte bewältigen konnten,
hatten wir Gelegenheit, uns bei allen zu bedanken, die das Seminar unterstützt und zu seinem Gelingen
beigetragen haben. Dies war neben der JGG vor allem der DAAD Tokyo, vertreten durch Dr. Manuela
Sato-Prinz, die auch an der Vorbereitung und Durchführung des Seminars mitgewirkt hatte; und weiterdie „Gesellschaft zur Förderung der deutschen Sprache und Literatur” sowie das Goethe-InstitutTokyo. Ein ganz besonderer Dank ging natürlich an die Gastreferentin Frau Prof. Dr. Schiedermair,die uns alle drei Tage mit sehr viel Energie, Einfühlungsvermögen und guter Laune durch ein danndoch für alle erfrischend unterrichtspragmatisches Seminar geführt hat. Und an dieser Stelle möchte
ich mich im Namen aller auch bei dem hervorragenden Orga-Team bedanken, das für das diesjährige

Seminar neu zusammengestellt worden war und uns sowohl logistisch als auch mit Informationen rundum die Uhr bestens versorgt hat: Dank an Akira Kusamoto, Ayami Morimura, Cezar Constantinescu,
Chihiro Kamata, Frank Nickel, Manuela Sato-Prinz, Olga Czyzak, Ralph Degen und Shinichi
Sakamoto, sowie die beiden unermüdlichen Assistentinnen Megumi Tanaka und Sora Matsumoto, die
uns permanent mit Getränken und Snacks versorgten und noch in ihren Pausen mit Apfelstückchen
für zusätzliche Vitaminschübe sorgten. Wir freuen uns schon aufs nächste Jahr mit euch!
Anm.: Eventuelle ästhetische Verfremdungen im Text haben keinen anderen Sinn als die reine Freude
an der Form. Sie dürfen gern herausdidaktisiert werden.
Ruben Kuklinski (Universität der Künste Tokio)

0163
作成日：2019/04/30