第 2 学年 2 組

社会科学習指導案
平 成 25 年 3 月 12 日 （ 火 ）指導者

第 3・ 4 時 限 目

刈田瑛斗、菊地達八、佐藤琢眞
高橋拓匡、橘瑚津絵、武藤貴史

１．題材名「進化し続ける伝統工芸～今後の樺細工の方向性とは～」

２．生徒と題材（１）生徒について
2 年 2 組 は 計 39 名 で 、落 ち 着 い た 雰 囲 気 を 持 つ ク ラ ス で あ る 。授 業 に 対 し て は 、多 く の
生 徒 が 真 面 目 に 取 り 組 む 姿 が 見 ら れ る 。し か し 、発 表 す る な ど の 表 現 活 動 に 関 し て は 、少 々消極的な面も見られるのが現状である。
生 徒 た ち は 、現 行 学 習 指 導 要 領 社 会 編 地 理 的 分 野 の「（ ２ ）日 本 の 様 々 な 地 域の地域

ウ ．日 本（カ）生活・文化を中核とした考察」を取り扱った授業において、秋田県仙北市角館の「樺細工」や大館市の「曲げわっぱ」等を例に、伝統工芸について学習してきた。
しかし、秋田県にも伝統工芸があるということを知ったものの、まだ伝統工芸の内容的な部分の知識が浅いような状態である。特に、樺細工に関しては、樺細工そのものを知っているが、詳しい歴史や技術は知らないようである。歴史的背景のもと、受け継がれてきた技術を駆使して作られる樺細工の伝統を、次世代へと受け継いでいく必要がある。そのためには、まず樺細工の歴史的背景やその特徴、現在抱えている課題などを生徒自身でしっかり考え、見に付けることが求められる。

（２）題材について本時で扱う本題材は、樺細工の歴史的背景やその特徴などを理解し、現在の樺細工のあり方について考えることができることをねらいとしている。
樺細工は江戸時代を起源に受け継がれている伝統工芸である。安定して伝統を受け継いでいるかのように思われて、その過去には隆盛や衰退を繰り返し、一時期には樺細工業界の危機をも経験している。しかし、それでも樺細工を伝統として受け継いできたのは、職人たちやそれに携わる人々の熱い思い、そして時代に応じたアイディアや商品を出し続けて い っ た か ら こ そ で あ る 。そ し て 現 在 、平 成 20 年 に 起 こ っ た 世 界 的 な 不 況 や 平 成 23 年 に10起きた東日本大震災の影響もあり、またもや樺細工の需要が低下している。この需要の低下に対して、樺細工業界では営業努力を行うとともに、現在のライフスタイルに合った商品 開 発 を 平 成 22 年 度 よ り 開 始 し て い る 。 平 成 18 年 度 と 24 年 度 の 販 売 額 を 比 較 し て も 、伝 統 的 な 茶 櫃 は 約 85％ も 減 少 し て い る 一 方 で 、ギ フ ト ア イ テ ム の 茶 筒（ モ ダ ン 的 な デ ザ インのものも含め）は約 2 倍も増加している。そして新作商品も増加傾向にある。加え、樺細工のよさが海外でも認められ、海外需要が年々増加していることも事実である。これらの 要 因 か ら 、 平 成 22 年 か ら 23 年 ま で の 生 産 額 の 低 下 を 緩 や か に し て い る の で あ る 。
こうした現状を踏まえ、樺細工の現在に迫っていきたい。

（３）指導について「（ ２ ）題 材 に つ い て 」よ り 、こ の 現 在 の 樺 細 工 の あ り 方 と は 、樺 細 工 が 持 つ 本 来 の よ さ―気密性や吸湿性、そして樺細工独自の色合いや触感等の素材など―を活かしつつ、時代の流れや人々のニーズに応じて変化しているということに気付かせたい。
そのために、樺細工が持つ本来のよさについては、樺細工についての 2 種類の双六を用い、歴史的背景や特徴を遊びながら学ばせる。双六についてはただ行うのではなく、最終的にはキーワードを使いながら知識をまとめられるようにする。その際、遊びに集中させないように学習プリントを使ってメリハリをつけた授業にするように配慮する。また、時代の流れや人々のニーズに応じた変化を理解させるために、グラフのデータや変化表、海外需要に対する新聞、映像資料を用いる。実際の変化について視覚的にとらえさせることで、生徒の理解につなげたい。

３．単元の構想（2 時間取り扱い）
第 1 時 ：「 樺 細 工 の す ご ろ く ゲ ー ム 」 を 意 欲 的 に 取 り 組 む こ と に よ っ て 、 樺 細 工 の 特 徴や歴史的背景について理解する。

第 2 時：需要増加に関する現在の取り組みを踏まえながら、今後の取り組みの方向性について考える。

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４．授業の概要◆１時間目（１）ねらい（1/2 時間目）
「樺細工のすごろくゲーム」を意欲的に取り組むことによって、樺細工の特徴や歴史的背景について理解することができる。
（関心・意欲・態度）（知識・理解）
（２）展開
時間

学習活動

教師のかかわり

導入

１．樺細工に関するプレゼンを ○樺細工への関心が高まるよう8分

見る。

備考・評価
○プレゼン資料に、プレゼンで写真資料を用いながら説明していく。

展開
学習課題：樺細工にはどんな歴史や特徴があるのだろうか？

30 分

２．歴史的背景または樺細工の ○Ｔ１、Ｔ２に分かれて、各グル○学習プリント①

特 徴 に つ い て 理 解 す る た め 、 ープですごろくを行わせる。

○写真資料「樺細工のすごろくゲーム」を ・樺細工の歴史的背景のすごろく○すごろく行う。

・すごろく盤（Ｔ１）

・樺細工の特徴のすごろく（Ｔ２） ・さいころ（１）樺細工の歴史グループ、・コマ

樺細工の特徴グループに分か○樺細工の特徴のすごろくについれる。ては、工程に沿って、写真資料を・クイズカード提示しながら説明する。
「樺細工のすご（２）各グループで「樺細工のすごろくゲーム」を行い、樺細 ○早く終わったグループには、次工の歴史的背景や特徴についの活動の発表の準備をさせる。

ろくゲーム」を意欲的に取り組んでいる。（観察）てプリントに記述する。

【関心・意欲・態度】
まとめ
12 分

・プレゼン資料
３．
「樺細工のすごろくゲーム」 〇すごろくで学んだことをクラス

樺細工の特徴やで学んだ歴史的背景や特徴に歴史的背景につ全体で確認させるために、プレゼついて、発表し合い、プリント ン資料を用いる。

いてプリントににまとめる。

まとめることができている。観察・プリント）【知識・理解】12◆２時間目（１）ねらい（2/2 時間目）
需要増加に関する現在の取り組みを踏まえながら、今後の取り組みの方向性について考えることができる。
（思考・判断・表現）
２）展開
時間

学習活動

教師のかかわり

備考

展開①

１．現在の樺細工の課題に関○生産額の低下が悪循環を生みだし、 ○学習プリント②

10 分するスライドを見て、状況を事態を深刻化させていることを理解○プレゼン資料知る。

させるため、プレゼンを用いて説明す・樺細工の生産額る。の折れ線グラフ○事態の深刻さという切実性をもたせるために、樺細工従事者の立場になって危機を捉えさせる。
展開②

学習課題：危機を乗り越えるために、どのような取り組みをしているのだろうか

8分

２．補助プリントをもとに、○補助プリントを適切に読み取らせ現在どんな取り組みをしているために、事前に引いたラインを中心 ・平成 21 年度以前

る の か につ いて 個 人で考 えに読み取るように指示する。

18 分

8分

○補助プリントの商品表る。

・平成 22 年度以降

３．現在の取り組みをもとに、 ○話し合いが活発ではないグループの商品表

今後の取り組みの方向性がどに対して助言を行うため、机間指導を ・新聞記事

うなるのかについてグループ行う。

・販売額の推移で考える。

【予想する生徒の反応】

時代の必要性に・現代の生活に合った商品開発を行っ応じて変化してていく。

いることについ・海外の需要に合わせ、市場を開拓して言葉や文章でていく。

表現することが３．実際の樺細工の製品や海○ビデオが見えるところに移動するできる。（発表・外で使われている様子がわかよう生徒に指示する。

プ リ ン ト ）【 思考・判断・表現】

るビデオを視聴する。
まとめ

４．今日学んだことについて○本時の学びを学習シートにまとめ○プレゼン資料

6分

プリントにまとめる。指名ささせ、数名に発表させる。

・樺細工の生産額れた生徒は、記入内容を発表の折れ線グラフする。

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４．資料
◆樺細工のすごろく（作業工程編）

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◆樺細工すごろく（歴史編）

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◆学習プリント①（作業工程編）

樺細工の特徴と製品ができるまで年組
氏名（◎樺細工の工程すごろくを進めながら、丸をつけたり空欄を埋めたりしていきましょう！

）

○工程
②
①

山桜の皮をとって、カンナで③型に巻きつける。

そ製品に合わせて皮を切る。

山桜の皮を削ぐと、模様ができる。

④⑤完〈

磨いて光沢を出す。

型を外しフタを作る

成などして！

仕上げる。

気候的特徴〉①山桜は湿度が（ 高い・低い ）ところでよく育つ。

〈 特質 〉②約（ 6・12・35・100 ）種類③「樺」にはの模様がある。

⇒日本の気候は湿度が（〈 独特の風合い 〉（しまる・光る・⑤（出来立ての製品 ・）ので、山桜が育つのに適している！

湿る・モラル ）という使い始めて 20 年が経過したもの）意味がある。の方が、光沢がある。

④茶筒のフタは、⇒樺細工独特の色合いや触感、（フタ用の筒を新しく作る・さらに光沢が生まれる！

一つの筒を切ってフタを作る）。

伝統的な樺細工の模様として⇒（全国的にも有名！！

が高く、（）や（のを防ぐ働きがある！

三行道場◎ 日本の気候的特色を踏まえながら、樺細工の特徴についてまとめてみよう!!
独自の技術を用い、16））が入る樺細工の歴史年組
氏名（◎樺細工の歴史すごろくを進めながら、丸をつけていきましょう！

1781 年

藤村彦六が樺細工を作り始める。ちょうどこの頃は、江戸時代！
【 ①農民 ②職人 ③商人 ④武士（士族）】の手内職として、樺細工が流行する。
しかし・・・
天保の飢饉の影響で、武士が各地の一揆を取り締まることとなり、樺細工が作られなくなる。

1904 年1907 年

日露戦争の戦費拡大による不況のため、樺細工が売れない。
不況打開策として、【①組合を設立 ②県に樺細工の保護を要請 ③訪問販売を開始】

1945 年

日本が第 2 次世界大戦で敗れたことにより、物資不足。
→樺細工が売れる。職人も約 1000 人！
しかし・・・①製品の質が下がった②原料の質が落ちた③他地域に品質のよい樺細工ができたこと、安価で丈夫な商品が登場したことにより、樺細工が売れない。

1954 年

上記から樺細工が売れないため、職人が【①300 ②150 ③30】人程までに減少・・・
民芸ブーム到来により、樺細工が売れる。

1964 年

1976 年 樺細工が【①伝統的工芸品に指定②世界遺産に指定 ③秋田県文化財に指定】される。
↓
そして、現在樺細工はどうなっているのでしょうか・・・

三行道場◎ 樺細工の歴史について、その起源や需要の変化に注目してまとめてみよう!!
約 200 年前に始まった樺細工は、17）

◆学習プリント②年組番 氏名

学習課題：◎どのような具体的な取り組みがあるだろうか？

◎取り組みからわかる樺細工にかかわる人たちの今後の活動の方向性とは何だろうか？
私たちの班の考え：

他の班の考え：◎DVD を視聴して、気づいたことや感じたことをメモしよう！

◎本時を振り返って考えたことをまとめてみよう。

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