（報告）

手のリンパマッサージによる教育実践の成果―ひらめき☆ときめきサイエンスの実施を通して―

遠藤みどり 1) 加藤淳也 2) 前澤美代子 1)
中込洋美 3) 井川由貴 1) 山本奈央 1)
要旨

本研究は、高校生 16 名を対象に行った日本学術振興会「ひらめき☆ときめきサイエンス」助成による『ハンドパワーの極意伝授 ! ～見て、聴いて、触れて体験しよう

癒しの科学と実践～』の教育実

践の成果を明らかにすることを目的に、プログラム終了後のアンケート調査とハンドマッサージ実施前
後の温度変化を赤外線サーモグラフィーにより調査した。結果、対象者の満足感や興味ならびに関心は
約 9 割以上であり、体験学習を通して《プログラム内容への満足感》以外に、《ハンドパワーの実感とケアの大切さ》、《マッサージ効果の実感と他者への活用期待》、《アロマ作成の楽しさと活用期待》を得ていた。また、マッサージの実施前後の手掌温度は、12 名に約 2℃の変化が認められ、体験を可視化したこともマッサージ効果の実感や満足感を高め教育実践の成果に繋がっていたと考えられた。今後は、さらに体験学習の効果を高められるプログラム内容や方法を検討する必要がある。
キーワード : 教育実践

成果

リンパマッサージ手

Ⅰ．はじめにひらめき☆ときめきサイエンス

疼痛管理においては、鎮痛管理だけでなく看護『ひらめき☆ときめきサイエンス～ようこそ師によるマッサージ等によるリラクゼーション

大学の研究室へ KAKENHI』は、独立行政法人日が緩和効果に繋がることが明らかになっている。

本学術振興会科学研究費助成事業（以下、「科研

今回、科研費の助成によるこれまでの研究成費」という。
）による研究成果を、小学生、中学

果を高校生にわかりやすく伝えるために、「ハン

生、高校生にわかりやすく、科学に興味を抱け

ドパワーの極意伝授 ! ～見て、聴いて、触れてるように伝え、そのことによって若者の科学的体験しよう

好奇心を刺激してひらめき、ときめく心の豊か政法人日本学術振興会（以下、「学振」という。
）

さと知的創造性を育むことを目的とした研究成で採択された。本企画は、周術期に限らず、高1)

果の社会還元・普及事業である 。

癒しの科学と実践～」が、独立行

校生が日常茶飯事に当たり前に使っている手を

これまで、申請者らは、科学費による基盤研

活用することによって、身体だけでなく、心も究(C)に採択され、周手術期看護における術後疼癒す効果があることを、体験や観察を通して意痛管理スタンダード及び教育プログラム開発に識化し、人間のもつ手の技のすばらしさを実感

関する研究(平成 15-17 年度:課題番号 15592289)、

できる機会になると考えた。また、同時に、マ

外科系病棟における術後疼痛管理教育の効果にッサージの原理等を踏まえアロマセラピー認定

関する研究(平成 21-23 年度:課題番号 21592768)

資格 1 級・医療リンパドレナージセラピストのに取り組んできた。周術期にある患者への術後資格を有するがん看護専門看護師や医療リンパ（所

属）1) 山梨県立大学看護学部 成人看護学領域
2) 山梨県立大学看護学部 看護関連科学領域
3) 山梨県立大学看護実践開発研究センター－31－

山梨県立大学看護学部研究ジャーナル

Vol.2（2016）

セラピストの資格を有する緩和ケア認定看護師

４．調査内容の直接指導や実技とその効果を視覚的に確認で学振が作成し指定している調査項目の 10 項目

きることにより、看護実践のすばらしさや専門

中、本研究の目的に関連のある属性およびプロ性に触れることができ、看護のすばらしさを実グラムに対する満足感、興味・関心・理解の程感できる機会になること、ひいては、将来の看度等の選択肢方式による 6 項目と自由記述項目

護職への志望に繋がるのではないかと考えた。

ならびに赤外線サーモグラフィーによるマッサ

そこで、本事業で企画した体験型プログラム

ージ前後の手掌温度とした。

による教育実践を通して、参加した高校生にとって有意義なものであったか、本プログラムを

５．分析方法通して、科学や研究に対する興味や関心が高ま属性ならびに調査項目 6 項目の回答で得られったか、どのような学びにつながったか等を明た量的データは記述統計量を算出し、自由記述

らかにしたいと考えた。

回答は内容を集約した。また、赤外線サーモグ
ラフィーによるマッサージ前後の手掌温度を解Ⅱ．目的

析専用ソフト｢FLIR TOOLS｣を用いて算出した。

手のリンパマッサージを取り入れた体験型学
習プログラム「ハンドパワーの極意伝授 ! ～見て、聴いて、触れて体験しよう

６．倫理的配慮

癒しの科学と学振のホームページ及び本プログラムの企画実践～」の教育実践による成果を明らかにする。

案内にはプログラム終了後にアンケートを実施することを明記しており、参加者は本プログラ

Ⅲ．方法

ムの企画に賛同した上で、自らが応募すること

１．研究デザイン:学振規定の自記式質問紙及びになっている（学振の参加申込書には保護者のサーモグラフィーでのマッサージ効果判定によ同意の欄が設けられ、必須項目になっている）。

る調査研究デザイン

したがって、本プログラムに応募した時点で同意が得られていると判断できるが、あくまでも

２．対象及び方法

任意で自由意思であり強制ではないこと、調査

１）対象者：ひらめき☆ときめきサイエンス～の目的、方法、内容、匿名性の保持、データ保

ようこそ大学の研究室へ KAKENHI～「ハンドパ管の厳守ならびに得られたデータに関し、調査ワーの極意伝授 ! ～見て、聴いて、触れて体験

目的以外に使用しないこと、公表すること等、しよう 癒しの科学と実践～」に応募した高校生。

依頼文書を用いて口頭で説明した。また、アン
ケート用紙の提出をもって同意とみなした。演３．データ収集方法

習の安全確保のため、受講生 4～5 名に対し 1 人

本プログラム実施時（オリエンテーション時）の割合で看護の有資格者（がん看護専門看護師にアンケート調査に関する主旨、目的、内容等

や緩和ケアの認定看護師の資格を有し、更に、の依頼文書を用いて参加者に口頭で説明し、調リンパマッサージの研修を受けた者）を配置し査協力を依頼、学振規定の参加者自記式によるた。さらにリンパマッサージに使用する精油に

無記名のアンケート用紙を配布した。

アレルギー反応を起こさないか、パッチテスト

アンケート用紙の回収は、本プログラムがす（アレルギー反応テスト）を行うとともに、体べて終了したのち出口付近に回収用ボックスを調不良がないか実施前に確認した。受講生と実設置し投函してもらった。また、赤外線サーモ

施協力者（看護職者）および協力者やボランテ

グラフィーによってマッサージの前後の効果をィア学生に短期のレクリエーション保険（学振判定することも口頭で説明し、同意を得た。

規程）に加入してもらった。本プログラムの実－32－

手のリンパマッサ－ジによる教育実践の成果

施においては山梨県立大学看護学部ならびに看ーション、受付、キャンパスツアー、ランチタ

護学研究科研究倫理審査委員会から承認を得た

イム、演習の設営と方法等に関する役割分担と（承認番号:1507）。

準備内容の確認、講義や配布資料の内容検討、研究成果のポスター展示のレイアウトやリラク

Ⅳ．プログラムの概要

ゼーションのための BGM の選定等について、協１．実施までの準備議を重ね、実施前日には全員で実施当日のシミ本プログラムの準備は、平成 27 年 4 月 1 日にュレーションを行った。当日までに、講義や演採択通知を受けて開始した。大学事務室の科研習で配布する資料印刷、キャンパスツアーやラ費担当者が学振との連絡や報告等の授受、企ンチタイムの資料や名札の印刷、研究成果のポ画・運営に関する事務全般を担当し、実施者とスターや看護学生の演習風景のスライド作成、円滑な連携体制のもとで行った。

アンケート用紙の印刷、演習で使用する精油や物品の確認、赤外線サーモグラフィーの作動確

１）参加者の募集

認と点検、未来博士号の賞状等の作成と印刷等

学振のホームページに平成 27 年 6 月 1 日からを行い、事前に会場に設定した。

「ひらめき☆ときめきサイエンス」応募専用のページが開設され、募集が開始された。そこで、

２．プログラム当日の実施内容

学振に提出した公募ちらしを活用し新たなちら１）実施会場及び参加者数

しを作成、山梨県立大学のホームページに掲載

平成 27 年 7 月 25 日（土）に、山梨県立大学

するとともに、山梨県内の高校に案内状ととも看護実践開発研究センター講義室を会場としてにちらしを送付した。募集期間は 6 月下旬まで実施した。事前参加申込者は、高校生 17 名、保とし、申込みは事務担当者への FAX 及び専用の

護者 4 名であったが、当日に高校生 1 名とそのWeb 応募ページにて行い、学振の指定により、保護者が都合により参加できず、高校生 16 名と事前申込制とした。

保護者 3 名となった。

結果、期日までの高校生の応募数は、募集定
員 30 名中 16 名であったため、7 月上旬まで募集
期間を延長したが、高校生の申込者は最終 17 名２）実施内容本プログラムの展開においては、学振より「座と保護者 4 名であった。

学（講義等）に偏りすぎることなく、実験、調査分析、研究施設の見学、フィールドワーク、

２）前日までの準備

ディスカッション、ディベート、質疑応答等、本プログラムの実施に当たっては、参加高校

受講生が自ら体験し考察できる企画とするこ

生が体験学習を安全かつ効果的に行えるようにと」、また、「できる限り若手研究者、博士研究配慮すること、科学についての興味や関心がも員、大学院生、学部学生及び外国人留学生等のてるようにマッサージの原理や方法を高校生に協力を得て、昼食時間を含め受講生と積極的に分かりやすく伝える工夫、看護の専門性や醍醐交流できる場を設けること」、さらに、「学生の味、看護学部の特徴や看護への興味を持てるよ

背景を考慮し、講義においては 1 回に 45 分を超うにすること等を考慮し、実施者である研究者

えないようにすること」等の留意事項が示され

ら 6 名の他に、がん看護専門看護師 1 名、緩和ている。そこで、以下のようなプログラムで実ケア認定看護師 3 名、看護学部のボランティア

施した(表 1)。

学生 3 名及び大学院生 4 名を構成とする実施協力体制を整えた。また、実施者を中心に、協力(1)リンパマッサージの原理・方法及び効果に関者との企画検討会議を 3 回開催し、オリエンテ

する講義

－33－

山梨県立大学看護学部研究ジャーナル

Vol.2（2016）

表 1 当日のプログラム
時

間

内

容

10:00～10:30

受付

10:30～10:50

挨拶、オリエンテ－ション、科研費の説明

リラクゼ－ションのBGM、学会発表した研究成果のポスタ－を展示

10:50～11:20「心身をいやすリラクゼ－ション」の講義と深呼吸法によるリラクゼ－ション体験

11:20～12:00「Let’s Go!!キャンパスツア－」高校生・保護者5～6名1グル－プに学部生1名の編成

12:00～13:00

大学院生、学部生、実施者、実施協力者と高校生・保護者3～4名編成での交流によるランチタイム

13:00～13:30「血管の仕組みと構造：リンパ管流も含めて」医師による講義

13:40～14:20「リンパマッサ－ジの原理と方法」の講義

14:30～14:50「リンパマッサ－ジのデモンストレ－ション」実技指導

15:00～16:10

高校生2人一組でマッサ－ジの体験とサ－モグラフィ－による効果の観察と結果の記録、アロマオイルスプレ－の製作

16:10～16:30

クッキ-・タイムでの意見交換

16:30～17:00

修了式(アンケ－ト記入・未来博士号授与)

大学の講義の体験

終了・解散

本プログラムでは、
午前中に 30 分の講義①「心有無を確認した。アレルギー反応を確認したの身をいやすリラクゼーション」を行い、昼食時

ち、アロマオイルの作成グループとリンパマッに 4～5 名のテーブルに分かれ、本プログラムのサージ実施の 2 グループに分かれ、演習を行っ協力者であるがん看護専門看護師 1 名、緩和ケた。リンパマッサージの演習では実施前に全員ア認定看護師 3 名、大学院生 4 名、学部生 3 名が赤外線サーモグラフィーで手掌部を確認した。

及び実施者 6 名が各テーブルに加わり、昼食を

その後、2 人一組になり交互にマッサージを 10

とりながら自由に交流できる機会を設定した。

分程度実施し、マッサージの受け手が、マッサ

午後から大学における講義について理解できる

ージ後に、再度、赤外線サーモグラフィーで観機会として 30 分間の講義②「血管の構造としく

察し、実施前後の変化を図示した記録用紙に描

み：末梢血管の働きと障害」を実施した。各講写できるようにした。この際、参加者が安全に義の終了後には 10 分間の休憩を入れ、参加者が行えるように、実施者及び協力者が各グループ

リラックスできるように配慮した。その後、参の指導に当たった。

加者がマッサージ体験をする上で必要な知識として 30 分間の講義「リンパマッサージの原理・

３．プログラム実施において留意工夫した点方法」を行なった。講義③以降は参加者のリラ(1)講義実施前や講義中、ランチやクッキータイ

クゼーションを図るため、リラックスできる

ムなどの時間に BGM や看護学生等の演習風景

BGM を流した。

の VTR を流し、高校生の緊張感を和らげ、マッサージ効果が高められるようにした。また、(2)リンパマッサージの実施とサーモグラフィー

痛みを和らげるマッサージの必要性とこれま活用による効果判定

での研究成果との関連についてポスターの掲

講義終了後の休憩をとった後にリンパマッサ

示により理解を促した。

ージのデモンストレーションを実施した。また、(2)リラクゼーションやマッサージに関する講義

休憩時間を活用し、リンパマッサージで使用すでは、資料を配布し、受講生がプログラム終る純精油のアレルギー反応の有無を確認するた了後も確認できるようにした。また、血管のめ、参加者全員に上腕内側に精油各種(ラベンダ

構造と仕組みの講義では、最新知見を組み入ー、ホホバ、ローズマリー、オレンジスィート

れながら受講生の知的喚起を促し、大学での等)を一滴塗布し、精油によるアレルギー反応の授業の雰囲気を体験できるように工夫した。

－34－

手のリンパマッサ－ジによる教育実践の成果(3)リンパマッサージのデモンストレーション及｢おもしろかった｣に回答したのは 2 名(12.5%)でび実技では、医療リンパドレナージ資格を有あった。また、『プログラムのわかりやすさ』でする専門家が、一人一人に手技やマッサージは、「とてもわかりやすかった」に回答したのは、圧を解説・実施し、がん看護専門看護師や緩13 名(81.3%)、「わかりやすかった」に回答したの

和ケア認定看護師の実施協力者が巡回・指導

は 3 名(18.7%)であった。さらに、本研修による『科補助を行い、マッサージの方法と手圧を体感学への興味』では、「非常に興味がわいた」に回できるように促した。

答したのは 10 名(62.5%)、「少し興味がわいた」に(4)マッサージ実施後にサーモグラフィーや図を回答したのは 6 名(37.5%)であった。
『将来の自己用いて、その効果を視覚的に判定・確認できの研究期待』では、「(自分も研究したいと)とてる工夫を行った。

も思った」に回答したのは 6 名(37.5%)、「(自分も研究について)できればしてみたい」に回答した

Ⅴ．結果のは 9 名(56.3%)、無回答は 1 名であった。

１．対象者の概要

また、『本企画のようなプログラムへの参加意

本プログラムへの事前申込者は 17 名であった思』では、「是非参加したい」に回答したのは 9が、当日に 1 名が欠席となり、参加者は 16 名と名(56.3%)、「できれば参加したい」と回答したのなった。対象者 16 名中、男性は 1 名、女性が 15

は 7 名(43.7%)であった。

名、また学年では高校 1 年生が 4 名、2 年生が 2名、3 年生は 10 名で、全員が県内在住者であっ

表 2 学振規定によるアンケート結果た。

質問内容及び選択肢

N=16
人数(%)

１. 参加しようと思った理由について教え てく ださい。( 複数回答)①内容に興味があったから②先生や両親にすすめられたから③近所で開催されるから④その他

２．本プログラム実施後のアンケート調査結果
プログラム実施後に、学振規定のアンケート調査を実施し、対象者 16 名全員から回答を得ることができた（回収率 100%）。学振規定のアンケ

２. 今までひらめき ☆とき めき サイエンスのプログ ラムに何回参加したことがあ り ますか。
①はじめて
②1～2回
③3～4回
④5回以上

ート調査結果のうち、本研究に関連する結果を
表 2、表 3 に示した。なお、学振規定の選択肢回

10(62.5)
6(37.5)02(12.5)16(100)000

３. 今日のプログ ラムは 、いかがでしたか。

答の設問項目を、本結果では簡略化して『』内①とてもおもしろかった②おもしろかった③おもしろくなかった④わからないに表記した。
１)選択肢回答結果による本プログラムへの興

14(87.5)2(12.5)00

４. 今日のプログ ラムは わかり やすかったですか。

味・関心
対象者は、本プログラムへの『参加理由』について、「内容に興味があった」は 10 名(62.5%)、「先生や両親にすすめられた」は 6 名(37.5%)が回答し、「その他」として 2 名は、「先輩などにすすめられた」という回答であった。また、『過去①とてもわかりやすかった②わかりやすかった③わかりにくかった④わからない13(81.3)
3(18.7)00

５. 科学に興味がわき ましたか。
①非常に興味がわいた②少し興味がわいた③興味がわかなかった④わからない10(62.5)
6(37.5)00

６. 研究者（大学の先生）からの話などを聞いて、将来、自分も研究をしてみたいと思いましたか。

のひらめき☆ときめきサイエンスのプログラム
参加回数』では、16 名全員が「はじめて」と回答していた。
『プログラムのおもしろさ』について、「とてもおもしろかった」に回答したのは 14 名(87.5%)、－35－①とても思った②できればしてみたい③思わなかった④わからない⑤無回答

6(37.5)9(56.3)001(6.2)

山梨県立大学看護学部研究ジャーナル

Vol.2（2016）

２)自由記載内容による本プログラムへの興味・《マッサージ効果の実感と他者への活用期待》関心

では、〔マッサージの仕方など役立つことが沢山

前述の指定設問の回答の他に、本プログラム

あり楽しかった。〕、〔マッサージをすることで、に対する意見や感想について、研究目的に関連手があたたかくなったということが分かった。〕、した記述内容を集約した。その結果、《ハンドパ〔手のサーモグラフィーは効果が出て嬉しかっ

ワーの実感とケアの大切さ》、《マッサージ効果

た。〕、〔家族や友人にもためしてみたいと思っの実感と他者への活用期待》、《アロマ作成の楽

た。
〕等、マッサージによる手の感触の変化や身しさと活用期待》、《プログラム内容への満足感》

体感覚の変化をサーモグラフィーで可視化できの 4 つに集約された。

たことが、マッサージ効果として実感でき、他

以下に、4 つの集約内容を《》で示し、各集約
内容の具体的記述の主なものを〔〕として示者にも活用できるのではないかと捉えていた。
また、同時に《ハンドパワーの実感とケアの大した。

切さ》として、〔ハンドパワーは本当にすごいと対象者の本プログラムに対する意見・感想と思った。〕、〔「手」を使ったケアの大切さを学ぶ

して、最も多かったのは《プログラム内容へのことができた。
〕、〔手を当てられるだけで暖かさ

満足感》であり、〔初めて今日のような企画に参を感じ、癒されたと感じることができたので、加して、講義やマッサージ、アロマを作ったり

まさしくハンドパワーだと思った。
〕
、
〔改めて看

してとても楽しかった(3 件)。
〕、〔凄く楽しかった

護はいいなと思った。
〕等、ハンドマッサージを(2 件)。
〕、〔今まで知らなかったことも知れ、また受けたことによって自身が癒された体験から、楽しく学んだり体験できて良かった(2 件)。
〕、〔興

ハンドマッサージの威力の実感や手の活用によ味があった内容でもあり、良かった(2 件)。
〕、〔リるケアの大切さを感じ、さらに看護への関心を

フレッシュでき、とても楽しく勉強できた。
〕等、高めていた(表 3)。

本プログラム内容全体への満足感を抱いていた。
表 3 受講生の自由記述内容( )内は回答件数

・ハンドパワ－は本当にすごいと思った。
・「手」を使ったケアの大切さを学ぶことができた。
ハンドパワ－
・手を当てられるだけで暖かさを感じ、癒されたと感じることができたので、まさしくハンドパワ－だと思った。
の実感とケア・人の手で人をリラックスさせることができるのが楽しかった。
の大切さ
・自分の手で誰かをいやせるなんて素敵だなと思った。
・改めて看護はいいなと思った。
・マッサ－ジの仕方など役立つことが沢山あり楽しかった。
・マッサ－ジはとても気持ちがよいので家でもやりたいと思った。
マッサ－ジ効・手のサ－モグラフィ－は効果が出て嬉しかった。
果の実感と他
・マッサ－ジをすることで、手があたたかくなったということが分かった。
者への活用期・家族や友人にもためしてみたいと思った。
待・実践できたのが嬉しかった。
・マッサ－ジやアロマオイルは興味があったので、自分もリラックスしながら教えてもらえたのが良かった。
・アロマを利用して心をリラックスさせられるようになりたいと思った。
・アロマを医療現場で取り入れていく具体的な方法がきけたので良かった。
アロマ作成の・今日の作ったアロマオイルを是非使っていきたい。
楽しさと活用・実際にアロマを作れてとても勉強になって楽しかった。
期待・アロマはぜひ実践したい。
・自分のオリジナルなアロマも作れて良かった。
・凄く楽しかった(2)。
・初めての体験ばかりで面白かった。
・興味があった内容でもあり、良かった(2)。
・とても興味が湧いた。
・専門的なこともあり、少し難しいとも感じたが、親しみやすい内容もあったのでとても楽しかった。
・今まで知らなかったことも知れ、また楽しく学んだり体験できて良かった(2)。
プログラム内・有意義な時間を過ごせた。
容への満足感・すごくいい勉強になり、とてもいい思い出になった。
・初めて今日のような企画に参加して、講義やマッサ－ジ、アロマを作ったりしてとても楽しかった(3)。
・脳にもリンパがあることを知って良かった。
・リフレッシュでき、とても楽しく勉強できた。
・とても楽しく、その上ためになる講義、マッサ－ジだった。
・また、次も参加したいと思った(2)。

－36－

手のリンパマッサ－ジによる教育実践の成果

表4 サ-モグラフィ-での温度変化
N=12
No 実施前(℃) 実施後(℃)
1
32.8
34.4
2
34.6
36.1
3
33.5
36.9
4
35.5
37.6
5
33.8
36.1
6
34.7
35.6
7
35.7
36.6
8
33.6
35.0
9
33.9
36.4
10
34.6
35.5
11
34.7
36.0
12
34.9
35.3

実施前

実施後

図 1 マッサ－ジ前後の手掌温度変化(例)３．サーモグラフィーによるリンパマッサージ

価からの教育実践の成果

体験の客観的評価

本プログラム終了後に実施した学振規定のア

対象者がリンパマッサージの体験による効果

ンケート調査結果から、対象者の参加動機は、を客観的に評価できるようにするため、指尖か

企画内容への興味が約 6 割であった。しかし、ら上腕部へのリンパマッサージを実施した前後プログラムのおもしろさやわかりやすさは 9 割に、手掌部を測定部位として、その温度変化を以上という結果であり、実際のプログラムへの○R

FLIR SYSTEMS 社の赤外線サーモグラフィーEx

参加を通して対象者全員が科学への興味・関心、を使用して確認した。
その結果、対象者 16 名中、

今後のひらめき☆ときめきサイエンス事業へのリンパマッサージの実施前後に温度変化を認め参加意欲を高め、本プログラムに対する満足感

たのは 12 名（76.5%）であり、リンパマッサージを得ていたことが明らかになった。

による血流の促進が温度変化を生じていること

本プログラムへの満足感を高めていた要因を、を実感できていた。マッサージ実施前の手掌温自由記述内容の結果から捉えると、対象者がマ度の平均は 34.4℃、実施後は 36.0℃であり、約ッサージ体験から《ハンドパワーの実感とケア

2℃の温度上昇が認められた（表 4、図 1）。

の大切さ》や《マッサージ効果の実感と他者への活用期待》ができると感じたのは、いずれもⅥ．考察

手の使用による効果を実施者と受け手の両者の本研究の目的は、学振による「ひらめき☆と立場から実感できた結果であると考える。本研

きめきサイエンス」事業として実施した「ハン究において手のリンパマッサージの実施では、

ドパワーの極意伝授 ! ～見て、聴いて、触れてアロマオイルの使用も行った。ラベンダー等の体験しよう

癒しの科学と実践～」の体験型学

ハーブ精油は、経皮吸収や嗅覚刺激による鎮静

習による教育実践を通して、受講者が日常茶飯効果がある 2)とされていることから、ハーブ精油

事に活用している「手」の効果や活用を意識化の活用もハンドマッサージによる効果を強化し、し、また手の活用による看護の素晴らしさの実

主観的にも癒し効果が期待でたと考える。それ

感や、さらに科学への興味や関心が高まったか

故、対象者は、各自の好みのアロマ精油をブレを明らかにすることであった。そこで、アンケンドして作成し、ハンドマッサージでの効果をート結果ならびにサーモグラフィーでの手掌部実感したため、《アロマ作成の楽しさと活用期の温度変化による体験学習による教育の成果に待》として今回の研修だけでなく今後のアロマついて考察した。

の作成や利用への期待感を抱いたものと考える。
佐藤は 3)、健康な成人女性におけるハンドマッ

１)リンパマッサージの体験学習による主観的評

サージの影響に関する研究において、片手各 8－37－

山梨県立大学看護学部研究ジャーナル

Vol.2（2016）

分間のマッサージの介入により心拍変動におい意外性に対する「感動」)、ときめき(これからどて心臓副交感神経活動が心臓交感活動神経活動

ういうことが起きるのだろうという「期待感」)を抑制し有意な状態になったことや、心理的にがあるとされている 5)。そこで、本プログラムにも主観的リラックス感が有意に高まったと報告

おいては、リンパマッサージの間接的かつ直接している。本研究においては、自律神経活動や的な体験により、その効果がどのように現れる心理尺度での効果の検証は行っていないため、かを客観的に判定することによって、気づきや先行研究との比較には限界があるが、約 10 分の

驚き、ときめきに繋がると考え、放熱による赤マッサージの実施が心理的な効果ももたらし同

外線から温度を算出する赤外線サーモグラフィ

様な結果になったと考える。

ーを用いて、リンパマッサージ実施前後の手掌

今回のプログラムでは、対象者が主体的に協部の皮膚表面温度の変化を測定した。サーモグ

力的に参加することを促す参加型体験学習とし

ラフィーの測定では、室温や空調等の室内環境てリンパマッサージの方法を組み入れた。参加を一定に保つなど測定条件を整える必要がある

型体験学習は、学習者中心であり、身体とすべが、非侵襲的であり、容易に広範囲を測定できての感覚を用いて、頭でわかることと行動がかる利点があり 6)、対象者の体験した結果を短時間わることをつなぎ、また頭でわかることと行動に確認することが可能である。

がかわることをつなげること、さらに、自分と今回、対象者は、リンパマッサージの演習に他者とのかかわりを通して学ぶことができる特

おいて、二人一組で交互にマッサージの実施者

4)

色がある 。故に、本プログラムでは、対象者がと受け手になり体験的に学習を行った。単に実

単にリンパマッサージの原理や方法を講義によ施者としてマッサージをデモンストレーション

り認知的に理解することに留まらず、自身の手と同様な方法で行ったというだけでなく、受けを活用し他者とかかわりながら、リンパマッサ

手の立場でマッサージを受け、マッサージ前後ージを実施する働きかけを行うことが重要と考での手掌温度をサーモグラフィーに表示されたえた。そこで、本プログラムではアロマセラピ

可視画像から確認することができた。結果、対ー認定資格 1 級・医療リンパドレナージセラピ

象者 16 名中 12 名に温度変化が認められ、温度ストの資格を有するがん看護専門看護師や医療変化が生じなかった対象者の場合には、温度変リンパセラピストの資格を有する緩和ケア認定化を示した他の対象者の結果を確認し、リンパ看護師の直接指導や実技を受講者に直接に見てマッサージの効果を共有できるようにした。しもらい、またデモンストレーションでその効果たがって、サーモグラフィーにより温度変化にを体験する機会を設けた。さらに、デモンスト

よるマッサージ効果を判定できたことは、短時レーション後に対象者間で交互にリンパマッサ

間であってもマッサージの受け手を体験し、マージを実施する方法をとった。その結果、対象ッサージによるリラックス感や癒された実感を者は間接的かつ直接的な体験を通して満足感を得ただけでなく、客観的にもマッサージの効果得たと同時に、看護の専門性に触れたことで、やハンドパワーの効果を実体験できたのではな

マッサージによるケアや看護のすばらしさを実いかと考える 7)。

感できたのではないかと考える。

今回のサーモグラフィーによるリンパマッサージの効果の判定においては、厳密な環境統制

２)リンパマッサージ効果の客観的評価からの教をせずに測定したため、マッサージ効果の厳密

育実践の成果な反映と結論づけるには限界がある。しかし、参加型学習の学習効果を促進させる要素には、

16 名中 12 名に温度変化を認めたことは、マッサ

気づき(新しいことに気付けたという「発見体ージによって副交感神経系有意に影響していた験」)、驚き(思いがけないことに出あえたというとも捉えることができた。また、リンパマッサ－38－

手のリンパマッサ－ジによる教育実践の成果ージによる体験学習の成果を対象者が客観的に引用・参考文献
1） ひらめき☆ときめきサイエンス:独立行政法人

把握できたことが体験学習による満足感に繋が日本学術振興会 HP,2015.6.19, https://www.jsps.

ったと考える。

go.jp/hirameki/boshu.html
2） 鳥居鎮夫:香り選書 1 香りの謎,64-78,フレグラ

Ⅶ．本研究の限界と課題

ンスジャ－ナル社,1998.

本研究では、手のリンパマッサージを取り入

3） 佐藤都也子:健康な成人女性におけるハンドマ

れた体験型学習プログラムの教育実践による成ッサ－ジの自律神経活動および気分への影響,
山梨看護学会誌,4 巻 2 号,25-32,2006.

果を、対象者のプログラム終了後のアンケート

4） 参加型学習とは:開発教育協会 HP,2015.11.15,

結果ならびに赤外線サーモグラフィーを用いた

http://www.dear.or.jp/activity/index2.html

手掌部温度変化によるマッサージ効果から明ら

5） 佐々木英和:参加体験型学習の効果的な活用のかにした。しかし、対象者数が少なく、プログ

ための着眼点,2015.11.15, http://www.nier.go.jp/
jissen/chosa/18sanka/sanka-7.pdf

ラムの実施時間内に対象者間で体験を共有する

6） 齋野貴史:足浴・指圧の生理的効果,皮膚表面温度「ふりかえり」を組み入れることができなかっと心拍変動による評価,大阪府立大学看護学部

たこと、体験学習前後の心理的変化を測定して紀要,18 巻 1 号,75-83,2012.
7） 近藤浩子他:癒し技法としてのタッチの受け者いなかったため、本プログラムの体験学習による教育の成果として一般化するには限界がある。
今後は、体験学習のプログラム内容と方法を再検討し、実施内容への満足感だけでなく、さらに科学への関心も高められるような教育プロ
グラムの内容や方法を検討することが課題である。加えて、リンパマッサージ実施前後の比較だけでなく、変化の経過推移の把握や他の客観的尺度等との併用による教育成果を示すことも課題である。
謝辞
本プログラムの実施に際しては、企画から実施に至るまで多くの方々からご協力とご支援を頂きました。実践現場でお忙しい中、本企画にご賛同を頂き、高校生に丁寧かつ熱心にご指導とご助言をしてくださいました 1 名のがん看護専門看護師と 3 名の緩和ケア認定看護師の皆様、専門看護師を目指し学業に専念している中で、快く協力をして頂きました本学大学院看護学専
攻の急性期看護学に在籍している 1 年生 4 名の皆様、また、自発的にボランティアとして参加を希望し、一番身近な存在として高校生に対応
してくださった看護学部 4 年生の 3 名の皆様、さらに、本プログラム全般にわたり、細やかなご支援を頂きました科研費担当の事務職員の高野あさみさんに深く感謝申し上げます。
－39－と施行者における効果に関する研究,東京医療保健大学紀要,第 7 巻 1 号,1-22,2013.

山梨県立大学看護学部研究ジャーナル

Vol.2（2016）

The Effect of the Educational Practice on the Hand
Lymph Massage about Hirameki☆Tokimeki Science
ENDO Midori, KATOH Junya, MAEZAWA Miyoko,
NAKAGOMI Hiromi, IGAWA Yuki, YAMAMOTO Nao
key words: educational practice, effect, lymph massage, hand, Hirameki☆Tokimeki Science－40－