授業改善の視点③

手立て例②

仲間とともに運動する喜びを味わいながら、協働して運動に挑戦することができるように事例の概要

し合いながら、運動に挑戦する子供
友達にいいところを見付けてもらったから、嬉しかったな。
もっとがんばりたいな。

➢ グルーピング（人間関係や技能差に配慮した活動班の編成）➢ 集団づくり（子供同士が気持ちよく関わることができる学習場面の設定）➢ 掲示物（仲間とよりよく関わるための学び方の例示）➢ 教師の声（自分や仲間のよさや伸びに気付かせる言葉かけ） など

Ｆ 武道

ア 柔道

どうしたら相手が崩れるかな？

➢ 同じ課題をもつ仲間と技を探究する。
［探究する視点］
・「体のどの部位を？」、「タイミングは？」、「リズムは？」
・「何のために？」、「そうすることで？」➢ ICTを活用して撮影した動画をもとに、発見したポイントを交流する。

事例のポイント➢ 同じ課題をもつ仲間とグルーピングすることで、課題を共感し合い、互いの気持ちに寄り添うことができる。
➢ 発見したことや気付いたことを交流することで、コミュニケーションを活発に行うことができる。

今のいいんじゃない！
体さばきのタイミングが遅いな！

もっと右手を強く！

右手をしっかり返せばもっと力が伝わるかも？

利得タイムの出し方➢ 男女２人によるペアリレーを行う。
➢ ペアリレーでの利得タイムで競い合う。
➢ 兄弟チーム内でアドバイスをし合う。
➢ 兄弟チームで記録測定やスターター等の役割を分担してサポートする。

➢ 兄弟チームとして活動することで、教え合いやサポート体制をしっかり取ることができる。
➢ 兄弟チームが１つのチームとなり、４×５０ｍのリレーに発展できる。

手立て例③

共通の課題解決に向け、グループで探究していく事例
事例の概要【ペアリレー】

事例のポイント

共感を高めるために手立て例①

ア 短距離走・リレー

同じ目標に向かって兄弟チームで支え合う事例

目指す子供の姿③

友達と一緒に活動したら、運動がもっと楽しくなるんだな。
友達の笑顔も見られて、嬉しいな。

Ｃ 陸上競技

Ａ 体つくり運動

いいタイムだぞ！

スムーズにパスができたぞ！

イ 体の動きを高める運動

仲間のコツを自己の動きに取り入れ、共に達成感を味わう事例
事例の概要➢ ペアを作り、互いにコツを教え合う。
➢ コツを取り入れ、練習する。

［巧みな動きを高めるための運動］
水を入れたペットボトルの上に板を置いてバランスをとっているできた！やったー！

事例のポイント➢ コツを伝え合うことで、これまで気付かなかった体を使い方を知ることができる。
➢ 新たな気付きに共感することで、意欲的に運動に励むことができる。
➢ コミュニケーションが活発になり、技能の向上も期待できる。

膝の力を抜いて、おへそに力を入れて！

※ 中学校第１学年・２学年を対象とした実践例

に向けたリーフレット
福 岡 県 体 力 向 上 推 進 委 員 会（ 体 育 ・ 保 健 体 育 授 業 検 討 部 会 ）福岡県教育庁教育振興部体育スポーツ健康課

中学校・高等学校版

福岡県が目指す 子供の体力向上イメージ図

授業改善の視点は・・・
本リーフレット 次ページへGo☞「ワクワクする」という思いをふくらませ、運動を楽しむことができるように「怖い」「痛い」等の心理的・身体的不安を取り除き、温かい雰囲気で運動に没頭することができるように仲間とともに運動する喜びを味わいながら、協働して運動に挑戦することができるように＋授業づくりの基礎は・・・
全ての子供を運動好きにする体育の授業づくりリーフレット

楽しさ

目 標

全ての子供が「楽しさ」を実感している授業

全ての子供が「目標」を自分で決めている授業

運動量

バランス
よく全ての子供が進んで体を動かす「運動量」のある授業

体育の授業づくりに向けてのその他
参考資料はこちら

スポーツ庁委託事業
児童生徒の1人１台端末を活用した体育・保健体育授業の事例集
体育・保健体育の事例集作成委員会

安 全
全ての子供の「安全」が保障されている授業

小学校体育（運動領域）
指導の手引き～楽しく身に付く体育の授業～
スポーツ庁

小学校体育の動画資料～器械・器具を使っての運動遊び、器械運動～
スポーツ庁

福岡県では、全ての子供たちが運動の楽しさを味わいながら、自ら繰り返し運動に取り組む中で、運動に対する意識や意欲（運動が好き、卒業後も運動しようと思うなど）が高まり、運動習慣を定着するとともに、結果として、体力・運動能力が向上することを目指しています。
そのためには、「体育・保健体育の授業」と運動を日常化するための「授業以外の取組」の両輪から効果的にアプローチしていくことが大切です。
特に、「体育・保健体育の授業」は、全ての子供が必ず運動に取り組む貴重な時間であるため、より充実したものになるよう工夫が必要です。
共生を基盤とした体育の授業づくり
福岡県体育研究所

若手教師必見！
体育指導のポイント
福岡県体育研究所

新型コロナウイルス
感染症対策を講じた
体育授業の運動例
福岡県体育研究所

授業改善の視点①「ワクワクする」という思いをふくらませ、運動を楽しむことができるように

手立て例②

Ｅ 球技

ウ ベースボール型 「ソフトボール」

誰もが得点する楽しさを味わうことができる事例
事例の概要

目指す子供の姿①➢ １チーム５～６人で構成する。
（守備時は少ない方に合わせる）➢ 同じチームの仲間がボールを投げる（３球）。
➢ 全員打ったら攻守交代する。
（多い方の人数に合わせる）➢ １点ゾーン以外は、各得点ゾーンに守備者が１名入る。
➢ フライを捕った場合はアウトとし、ゴロを捕った場合は、ボーナス点としてその場の得点が入る。
➢ ５点ゾーン以降のボーナス点は５点とする。
➢ チームの合計点で勝敗を競う。

をもって、運動を楽しむ子供
これなら私も楽しむことができそうだな。
自分の目標に向かって練習して上手になりたいな。

上達するために、何をどうすればよいかが分かると、ワクワクするな。
事例のポイント

期待感を高めるために➢ 単元・１単位時間の導入場面（ゴール像と学習の見通しの共有）➢ 活動の場（自分で選択でき、主体的に活動できる場づくり）➢ 教材化（ゲーム性のある教材の提示）➢ ICT機器（やりたいと思わせるモデル動画等の提示） など
手立て例①

Ｅ 球技

ア ゴール型 「サッカー」

ボールをうまく展開してゴールをねらう楽しさを味わうことができる事例
事例の概要➢ １チーム５人で構成（キーパー含む）➢ プレーは５対５で行う。
➢ 時間は５分間➢ 右図のようにゴールの場によって得点がかわる。
➢ コートの横幅を広く設定する。

➢ チームで競うことでコミュニケーションが活性化し、 アドバイスなどの声かけをし合うことができる。
➢ 同じチームの仲間が打ちやすい場所にボールを投げることによって、全力で打つことができる。

手立て例③

Ｃ 陸上競技

自己の走力による目標記録と実際記録との差異で競い合う事例
事例の概要★目標記録の算出方法 （Ｘ＝50m走の記録）➢ ５０ｍ走の記録から自己の目標記録を算出する。
➢ 試しの測定記録と目標記録の差異の合計がチーム間で同じになるように、４～５人のチームを構成する。
➢ 実際の記録と目標記録の差異の合計をチームの得点として、チーム戦を行う。

中学体育実技 学研 ２０２１ ｐ７６参照

例） Ａさん（中学２年男子）の場合
目標記録 1019.4－80.7×7.2＝438cm

事例のポイント➢ 自分でゴールを選択してシュートを打つことができる。
➢ ３つのゴールが設定してあるため、空いている場所が生まれやすい。
➢ 仲間と連携してボールを展開し、相手がいないゴールにシュートを打つことができる。

エ 走り幅跳び事例のポイント➢ 自己の走力に応じた目標記録との差異で競うことで、だれでも対等に競い合うことができる。
➢ 個人種目を集団化して得点を競い合うことができる。

チームの得点＋６

授業改善の視点②

手立て例② Ｇ ダンス「怖い」「痛い」等の心理的・身体的不安を取り除き、温かい雰囲気で運動に没頭することができるように仲間と一緒に安心して自己表現できる事例

目指す子供の姿②

事例の概要がある環境で、運動に没頭する子供
これなら当たっても痛くなさそうだから、怖くないな。
思いっきり運動ができそうだから嬉しいな。

なるほど、そんな風に運動すればいいんだな。
運動のイメージがもてると安心して運動できるな。

➢ 活動の仕組み（苦手な子供も活躍できるルールの設定）➢ モデル提示（一連の動きを具体的にイメージできる動画提示・実演）➢ 活動の場（衝撃を緩和する用具［マット、スポンジ等］の活用）➢ 教師の声（子供の活動を肯定する称賛や激励の言葉かけ） など

球技

イ ネット型 「バレーボール」

簡易化した場やルールで仲間と連携してゲームの楽しさを味わうことができる事例
ボンバーゲーム

アタックプレル
ボール（ネット低）➢ 人数は２対２で行う。
➢ 人数は３対３で行う。
➢ ボールの代用として➢ ネットの下から転がってごみ袋の中に新聞紙をきたボールを３人で丸めたものを入れて結ぶ。
つないで相手に返す。
➢ ごみ袋はキャッチして（レシーブ、トス、アタック）
相手が捕れない空いた➢ 相手コートのエンドライン場所に向かって投げる。
を通過したら得点となる。

事例の概要➢ 人数は３対３で行う。
➢ 相手からアタックされたボールを３人でつないで相手に返す。
（キャッチ、トス、アタック）➢ 人数は３対３で行う。
➢ 相手からアタックされたボールを３人でつないで相手に返す。
（レシーブ、トス、アタック）※ 実態に応じてトスもキャッチにするなどルールを変更する※ ネットが高くなると、強いアタックが打ちにくくなるため、キャッチはなし

事例のポイント（共通）フロアバレー

エンドラインアタックプレル
ボール（ネット高）

これならできそう！など※ 「ボンバーゲーム」「フロアバレー」については、体育研究所HP「体育授業の運動例」に動画を紹介しています。

コピ～！
みんなと一緒だから思いっきりできるな。
写真提供：福岡県体育研究所「専門研修（短期研修）『ダンス』講座」よりだるまさんが・・・・
消防士！

➢ みんなで同じ動きやポーズを取る
ことで、苦手な生徒でも抵抗なく取り組むことができる。
➢ 音楽を取り入れることで、心の緊張をほぐすことができる。

手立て例③ Ｂ

器械運動

友達と一緒だから安心して表現できるな。

ア マット運動

自分に合った解決の場で仲間と協力し、安心して練習することができる事例
事例の概要

自己の課題に応じた練習の場➢ 同じ課題をもつ生徒でグループを作る。
➢ 課題に応じた練習の場を選択し、課題解決を図る。
➢ 課題が解決できたら、次の課題へ挑戦させる。

事例のポイント➢ 生徒の状況から、それぞれの課題に応じたゲームを行うことができる。
・ 空いている場所に着目させた学習をさせたい ・ ボールの恐怖心を和らげたい➢ ネットの高さやルールを変更していき、バレーボールへつなげることができる。
写真提供：福岡県体育研究所「専門研修（短期研修）『ゲーム・ボール運動』講座」より➢ グループダンスの創作に向け、様々な動きを体験する。
・ 先頭のリーダーの動きをまねて表現。
（１分でリーダ－を交代）
・ 「だるまさんが〇〇」の合図で、瞬時に〇〇のポーズ。

事例のポイント

安心感を高めるために手立て例① Ｅ

ア 創作ダンス➢ 全員が同じ場所で練習するのではなく、課題に応じた場所や教具を使って課題解決を図ることができる。
➢ 同じ課題をもつ仲間と協力して練習に取り組むことができる。

坂道マット

まっすぐ演技するための目印

自分に合った場を選んで練習