センターニュース No.17

AprilNo.
1998 (北大高等教育総合センター)
17 April 1998

センターニュース
Center for Research and Development in Higher Education

北海道大学高等教育機能開発総合センター
Newsletter No.17

全学教育委員会の報告 ..................................................................... 4
6 月の新任教官研修会のご案内 ....................................................... 6
TA 研修会開催される ....................................................................... 6
北大への期待 .................................................................................... 8
北海道大学公開講座のテーマ，講師決まる .................................... 9
センターの整備方針決まる ............................................................ 10
高等教育ジャーナル第 3 号出版される ......................................... 10

巻頭言

FOREWORD

農学部附属施設を活用したフレッシュマン教育の試み
─ プロジェクトの成果 ─
農学部助教授近藤誠司

上記プロジェクトは，平成 9 年度教育改善推進

育機能開発総合センター，

経費（総長決裁経費）の内の「高等教育の改善」

言語文化部など非常に広い（研究代表者中村睦男）として農学部清水弘教授

分野から参集した 18 名のを代表とする研究グループによって行われたもの

教官によって行われた。1 2である。このプロジェクトの背景・目的などにつ月から学生の募集を開始

いては，農学部大久保正彦教授が，本センター

し，1

ニュース（1997 年 15 号）にお書きになっている

果，全部で 6 8が，具体的な目標として，（1 ）自らの体験を通し

3 3 ，女子 3 4 名，演習林

た自然に対する総合的な理解・認識，（2 ）農業・コース希望者 28 名，牧場

畜産業・林業を通して自然と人間の関係を理解す

コース希望者 40 名）が応募した。実際の試行は両る，といった２点を掲げている。

コースとも 3 月 2〜6 日に実施し，それまでにいく

プロジェクトには農学部のほか，低温科学研究所，地球環境科学研究科，獣医学研究科，高等教

月に締め切った結名（男子つかの調整を行った結果，演習林コース 22 名，附属牧場コース 22 名が受講した。

1

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期間中，演習林コースにおいては，4 〜5 ｋｍの法として採り入れており，実習・観察に関する感

雪の森林内のスキーによるトレッキング，樹木・想・討論や問題意識の整理・考察をそれぞれのグ

雪・水・野生動物痕跡の観察，造材現場での実際

ル ー プ で行 わ せ た。 教 官 は， 学 生 の自 主 的 な討の伐採の見学といった得難い経験をした。さらに論・考察を引き出すことを重視し，補助的な役割

低温科学の専門家の指導によって雪の結晶のレプに徹した。最終日にはこのグループ毎に，それぞリカを作ったり，積雪の断面について深さ毎の密れテーマを設定し，論議の結果を自由形式で発表

度や温度を測るという専門的な実験法をかいま見した。

るという経験をした。そのほか，幌加内町の研修

さて，こうした実習が学生に与えた影響につい施設での笹紙作り実習，演習林近隣の大規模酪農ては，実習後に行ったアンケート調査の結果から経営の見学などを行った。

生の声をいくつか拾い，紹介しよう。以下「 」内

一方，牧場コースでは，全部で 200 頭余りの牛・馬の飼料給与・排泄物除去作業，1 頭ごとの体重測

が学生の声，（ ）内はコースと所属学部を示している。

定，初歩的な乗馬実習を行い，今までこうした大「自然と農業（林業・畜産業）の関わり」につ動物に触れたことのない 1 年生には，またとない体

いては：「今後土木や建築の勉強をするときに絶験となった。さらに牧場内の草地・森林，土壌，

対見方が変わった」（牧場，工），「木を切る＝小河川，野生動物痕跡の観察を行った。牧場コー

自然破壊というイメージを完全に覆す 1 日」（演習スでは，附属牧場に滞在している大学院生が，ボ林，水産），と自然や林業・畜産業など農業生産

ランティアの形でこれら実習に参加し，積極的な体系について，様々な実際の体験，さらに学生相役割を果たしてくれた。

互および教官・技官等との議論が問題意識を深め

両コースとも期間中，学生は 4〜5 名のグループさせることができたものと思われる。また，「教に分かれて活動し，現場での説明などは各専門の室における講義」からだけでは得られないものと教官・技官（・大学院生）がグループ毎に対応ししては：「自然科学をとても難しいもののようにた。本プロジェクトではグループ学習法を教育方捉えすぎていた。専門用語を必要以上に恐れていて，食わず嫌いをしていた」（演習林，経済）などがあり，実地体験が強いインパク
トを学生に与え，今後の学習
意欲をおおきく高めたことがうかがえる。
学生の小グループによる自主的な討論は，問題点の整理の仕方，討論の進め方・まと
め方，討論内容の発表方法などを学ばせるといった学生の積極性を引き出した面がうかがえる：「ディスカッション
では自分の意見をのべること
で自分の考えがまとまり，人

乗馬実習

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の反応からさらにその考えをセンターニュース No.17

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深めることができた」（牧場，医）。
こうした分野の異なる学
生・教官の交流ができ，様々な考え方・意見があることを理解することを学生は正直に評価している：「様々な分野の先生に直接専門の話を聞くことができたこと，友達が増えたことが良かった」（牧場，農），「先生も学生も文系・理系混ざっていたことで色々な方向から考えることが学べた」（演習林，農）。
農学部の附属施設の附属施小グループ討論

設に対する感想には：「このような施設は北海道大学らしさを他大学，さらに望者のみの少人数の学生（4 4 名）に対する広範囲

日本全国にアピールできるものではないか」（牧の専門分野教官（1 8 名）が対応する限定された条場，法），「せっかく演習林や牧場の施設がある

件下での試行であったことである。もし，より多のだから，もっと学生が利用できるこうした企画

くの学生を対象に「単位修得科目」として実施しを増やして欲しい」（演習林，農），などが挙げた場合，多くの問題が生じる可能性は大きい。

られた。こうしたコメントは，農学部の附属施設

また本プロジェクトの実施は各附属施設におけが単に専門分野の教育にだけではなく，幅広い全る 技 官 の積 極 的 な協 力 が なけ れ ば なし 得 な かっ

学教育に大きな役割を果たしうること，北海道大た。さらに，施設に滞在中の大学院生が，現場で学の特徴ある教育に貢献しうる可能性が大きいこの説明，グループの結合・生活全般で果たした役とを示している。

割は非常に大きかった。今後は技官の位置づけと

なお，特に最終日の発表は演習林・牧場とも各

ともに，こうした大学院生のティーチング・アシ

グループ毎に非常に充実した内容であり，発表方

スタント的な役割を明確に位置づける必要がある

法も OHP の応用，寸劇，ディベートなど工夫に富だろう。

んだものであった。参加した教官にも，このプロ

なお，女子学生が多かったこともあるが，数人

ジェクトは非常に大きな影響を与えたといっていの女子学生から「女性の教官が参加すべき」といい。フレッシュマン教育に対する考え方のほか，

う指摘があったことも付記しておく。

グ ル ー プ学 習 法 など 新 た な教 育 方 法へ の 関 心な

今後，このプロジェクトをどのような形で進展

ど，今後の大きな検討課題を与えられたものと受させて行くか，現在検討中である。できれば，さけ取っている。

らに積極的に発展させていきたいといった意向もこのプロジェクト推進における問題点をいくつある。また一部の教官からは，他の学部の施設もか挙げておこう。一つは，このプロジェクトは志利用したおおきなムーブメントになれば，といった声も挙がっている。

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全学教育

April 1998 (北大高等教育総合センター)

GENERAL EDUCATION

総合講義「北海道大学の人と学問」はじまる
センターニュース 15 号でお知らせした
表題の総合講義が去る 4 月 10 日から開始
されました。これは総長，副学長，学部長など本学を代表する人たちが，自分の研究を中心に本学における学問研究の流れと現状を解説するものです。この日は丹保総長が本学の創立のころから始めて，これまでの流れについて概説しました。新入生にとっては最初の講義ということもあり，600 人収容の大講堂は満員の盛況で，総長の力強い講義に聴き入っていました。

全学教育委員会の報告
3 月 4 日に第 18 回（平成 9 年度第 6 回）全学教育

目」 TA 経費として，文部省に要求すること，また委員会が開催され、つぎのような議題について話

TA の任用決定は次回（3 月 11 日）のセンター運営

し合われました。

委員会で審議されるとの説明がありました。議題 2
では，高等教育開発研究部において TA の研修の実

議題 1. 平成 10 年度全学教育科目 TA の任用施を考えており，その原案が示され，審議の結果

議題 2. TA の研修

全学教育科目に関わる TA を対象とする研修である

議題 3. その他

ことを確認して実施することが了承されました。

1）学生委員会第三小委員会委員の選出

議題 3 では，まず学生委員会第三小委員会設置に

2）修学相談室伴って，本委員会から 2 名の委員を選出することと報告事項 1. 平成 10 年度クラス担任全体会議なっているが，1 名は現在，言語文化部推薦の委員

報告事項 2. その他

をお願いしているが，もう 1 名の委員を文学部身崎
委員にお願いしたい旨提案があり，了承されまし議題 1 では関係学部より推薦願った TA 候補者のた。つぎに，昨年度から試行的に開設されていま提示があり，これを T A 候補者として任用したい

した修学相談室について，現在までの相談内容で旨，諮られ了承されました。これにもとづいて，あれば教務課窓口で対応可能であり，クラス担任

必 要 経 費は ， 高 度化 推 進 特別 経 費 「全 学 教 育科等教官が関わる修学相談室については関係委員会

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で検討の必要もあり，本学学生相談室との調整も上記についての総合講義・一般教育演習専門委必要であるので当面，休止とすることで了承され員会での検討結果について平尾委員よりつぎのとました。

おり報告がありました：(a) 最初の授業で約 30 分の報告事項 1 では 4 月 7 日の新入生オリエンテー

ガイダンスを２回実施する， ( b ) 履修許可者の発ション実施に向けて，全学教育科目の履修につい表，受け入れ可能人数を発表する， (c) 履修者は 20て の ガ イダ ン ス 等を ク ラ ス担 任 に 周知 す る ため名とするが，担当教官の判断で 20 名を越えた場合に，クラス担任全体会議を 3 月 23 日 13 時 30 分か

は，最大限 50 名とする。

ら総長の出席を得て開催する旨，報告がありました。また，センター点検評価委員会委員の宮崎委

なお，一般教育演習担当教官には，この詳細と連絡法を個別にお知らせします。

員からクラス担任のアンケート結果について紹介(2)試験実施のあり方に関する意見書があり，これを踏まえて全体会議では，履修ガイ

定期試験の監督にあたった経済学部助手有志か

ダンスとクラス担任のあり方について意見交換をら上記の意見書が全学教育部長あて提出されたこ行うこととしました。報告事項 2 としてつぎの 2 点とについて報告があり， 4 月以降検討したい旨説明が報告されました。

がありました。

(1) 一般教育演習の履修者の選考方法

高等教育

HIGHER EDUCATION

マーティン・トロー教授の予測−日本の大学はどこへ？−カ リ フォ ル ニ ア大 学 バ ーク レ ー 校の マ ー ティ

るであ ろうと 推測し てい

ン・トロー教授は 5 月 18 日に来日し，3 カ月にわたます。 しかし ，この ようり本研究部で研究することが決定されました。日な大規 模な構 造変化 がい

本の大学は，トロー教授の 1971 年の予測通り，エかにし て起こ るかは ，そ

リート段階（当該人口に占める大学生が 1 5 ％未

れぞれ の国の 特性や 歴史満）からマス段階（同 50 %未満）へと着実に変貌による ところ が大き く，

してきました。第二次世界大戦後の新教育制度が明確な予測は不可能でこの変化にかろうじて対応しました。そして，わす。トロー教授は 3 カ月のれわれは今，未曾有の段階「ユニバーサル」（同

滞在期 間中に ，日本 の大

5 0 % 以上）に踏み込もうとしています。この移行

学をとりまく状況を把握し，より明瞭な日本の大に際しても，大きな変化・改革なしには対応しき

学の将来像を研究する予定です。滞在中に数回のれません。トローモデルでは，ユニバーサル段階

講演と論文の執筆を予定しておりますので，ご期の大学は国民の「義務」として意識され，それな待ください。

しの個人は著しい欠陥をもつものとして認識され5センターニュース No.17

April 1998 (北大高等教育総合センター)

6 月の新任教官研修会のご案内─ 学生中心型授業の体験も ─
プログラム「新任教官研修会」が 6 月 4 日（木）の北海道大学開学記念日に医学部臨床講堂で行われることになりました。昨年 6 月に引き続いて，今回で 4 回目

日時：平成 10 年 6 月 4日 （木）場所：医学部臨床講堂になります。対象は昨年 6 月からこれまでに本学に赴任された教官全員です。昨年までの 3 回の試行の9:25 ‑ 9:30

あいさつ

成果を比較・検討し，今年は実践的な面を重視し9:30 ‑ 10:00

新しい世紀への北大の展開て 話 題 をと り あ げま し た 。北 海 道 大学 の あ りか
た，高等教育の未来，学業成績評価のありかた，

総長
10:10 ‑ 10:50

カリフォルニア州立大学バークレー校

マーティン・トロー（交渉中）論が予定されています。さらに，昨年試みて好評

け ま し た。 授 業 にお け る 学生 と の コミ ュ ニ ケー

11:10 ‑ 11:50

学業成績評価に関するアンケート調査

─ 成績評価がこんなにバラバラでよいのか？ ─
高等教育開発研究部長・医学部教授

ション，学生間のコミュニケーションを促進する

12:00 ‑ 13:30

方法についての活発な討論が期待されます。

13:30 ‑ 14:10

なお，この会は北大における教育に関するシン........ （昼休み）だけます。希望者はあらかじめ連絡（F a x

内線

阿部

和厚

..........

大学および大学教官にかかわる法律に

ついて
法学部教授

ポジウムという一面ももっていますので，新任教官以外の方でも自由に参加し討論に加わっていた

憲仁

高等教育の未来大学教官にかかわる法律についての話題提供と討だった，学生中心型授業の体験のセッションを設

丹保

14:30 ‑ 16:30

畠山

武道

学生が中心となって進行する授業─ 学生参加型授業の体験 ─
世話人：4922，西森）してください。資料を用意します。資阿部和厚

小笠原 正 明料なしでよければ，当日参加も可能です。受け付
けにお申し出下さい。

西森

敏之

細川

敏幸

TA 研修会開催される
TA (Teaching Assistant) 制度の導入とともに，多く学で初めて開催されました。

の大学院生が学部教育（全学教育）に参加するこ

全学教育に携わる予定の TA のべ 55 名が参加し，とになりました。この新制度は広い意味の大学院

活発な討論も交え大学教育の初歩を学びました。

教育の一環として教師になるための重要な実地訓終了後回収したアンケートには積極的な意見も多練の場を与えるものです。しかし，この制度が教く見られましたので，そのうちのいくつかをここ育の一環として有効に機能するためには，それなに紹介いたします（無記名）。これらも含めて，りの準備が必要です。そのような準備教育の最初

アンケートの内容は今後の研修会の参考にしたいのステップとしての研修会が，3 月 23 日学術交流と考えております。

会館において以下のようなプログラムのもと，本6

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プログラム

April 1998 (北大高等教育総合センター)

してほしい。
・TA をやったことのある人の話を入れてみる。

< 午前の部 >◇ はじめに（高等教育：阿部和厚）(10:00‑10:10)◇ インストラクション（高等教育：細川敏幸）

質問：「本日のプログラムを良くするためのア
イデアがありましたら記入してください。」(10:10‑10:15)◇ 職務としての大学教育（教育学部：逸見勝亮）(10:15‑11:05)

・少人数教育を実際にやってみるのはとてもよい試みだが，もう少し時間的余裕をもたせてじっく........ 休憩 (11:05‑11:20)........

◇ 北海道大学の全学教育（総長：丹保憲仁）(11:20‑11:30

りやれれば，より理解も深まると思う。
・参加者同士の話し合いをするのであれば，それ◇ 小人数教育の理論と実際（高等教育：阿部和厚）(11:30‑12:30)に向いた部屋を使った方がよい。

< 午後の部 >◇ 論文・レポートの書き方の指導について（高等とよいと思う。この時期は学会準備も多いだろう

教育：小笠原正明）(1:30‑2:00)........ 休憩 (2:00‑2:10) ........

◇ 実験指導のポイント（工学部：米山輝子）(2:10‑

・重要な点を短くはっきりわかるような形にする

し，TA の講習をするなら，ほとんどの人が参加するようにプログラムを工夫すべきだ。
・「レポートの書き方」は一般学生の為の講義と2:55)

してぜひ開講すべき。TA はそれを聞きに行ったら◇ 討論 (2:55‑3:30)

いい。本プログラムでは「レポートの採点」の方も重要だが少量にとどまった。

参加者の意見─アンケートの回答 ─

質問：「本日のプログラム以外で次年度以降取・もっとこまかくすぐに役立つことを聞けるようにしてほしい。

質問：「その他，コメントがありましたらお書

り入れたほうがよいと考えるものがあればお教えき下さい。」

ください。」・TA として学生と接する際の心構えや，TA 制度

・実際に参加して考えなければならないもの。

の背景についてたいへん勉強になりました。

・学生と接するうえで必要な面接やプレゼンテー

・理系の大学院生の場合は，例年 3月末に学会発表ションあるいはコミュニケーションの取り方等のがありその準備で忙しいため，研修会の時期を 4 月

技術についての講義も有用なように思います。

以降または 2 月以前に検討してほしい。

・ 実 験 指導 に 関 して は ， もう 少 し 普遍 的 な 話が・T A についての制度的事柄，条件面等々，も説明あってもよいかもしれない。実験にはいろいろながほしい。研究と教育の接点の話を幾人かの先生

形のものがあって難しいとは思うが。

に聞きたかった。

・実験は化学とそれ以外では大きく違うから物理

・私はその昔，教師が志望だったので，TA の仕事などの内容についても触れて欲しい。

は楽しんでやっている。また，自分の為になって・実験系だけでなく，演習系の内容についても具いるとも思う。

体的に役立つようなプログラムがあれば，採り入・総長はじめ講演者全てが，TA の必要性を説き，れていただけるとより良いのではないかと思いま

立派な理想を挙げた。が，実際に TA を任用する現す。

場では手伝いの域を出ていない場合が多い。全学・各々が担当する科目に関する具体的な説明。

の教官に TA の制度の理念が浸透しているのか疑問

・理系文系を分けて，実際に役立つことだけを話だ。

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手紙

April 1998 (北大高等教育総合センター)

LETTERS TO THE EDITER

北大への期待国立教育研究所生涯学習研究部室長

笹井宏益（前生涯学習計画研究部助教授）「生涯学習」というと，ほとんどの人は，「ヒマかった」と述べていまな人がヒマつぶしにやる趣味的な学習のこと」ぐす。こ こでは ，はか らず

らいにしか思っていません。ましてや「生涯学習も，こ れまで の学問 が持の推進」を天下の北海道大学が意図しているなど

ち続け てきた 古典的 なアと言ったら「何を馬鹿なことを」と笑われるのがカデミ ズムと 学生た ちのオチでしょう。確かに「生涯学習」にはそういっ

持って いる「 知（？ ）のた一面はあります。けれども見方を変えれば，そパラダ イム」 との食 い違

うしたイメージこそは，「生涯学習」について極いが暴 露され ている のでめて貧困な発想しかできない，言い換えれば，教すが，面白いのは，それが，出版という形を通じ育や研究についてある固定的なイメージしか持ちて，社会への問いかけとして行われたことです。

得ない狭隘な見方に基づいているとも言えるので

なぜならば，社会人の持っている「知（or智恵）のす。

パラダイム」は，大学の教員のそれとも学生たち「学校教育中心主義」。私が，平成 7 年 7 月からのそれとも違うわけですから…。

10 年 3 月まで本センターの生涯学習計画研究部であるアメリカ人エコノミストは，「日本人は全仕事をさせてもらう中で，この考え方ほど強く意

く先が見えていない。政治家は無謀で無意味なこ識したものはありません。日本における「生涯学とばかりしている。日本のような経済力を持った習 」 の 考え 方 は ，学 校 教 育の 行 き 詰ま り を 打破

国が平気で『無免許運転』をやっている。しかもし，学校教育を新しい段階にステップアップさせ

人の言うことを聞こうともしない。日本には「馬るために出てきた，いわば「学校教育改革論」をの耳に念仏」という諺があるそうだが，日本人を内包しているはずなのに，肝心の学校側において説得するには，まず馬を説得して，その馬から日はそのことがほとんど理解されておらず，学校教本人に話をしてもらうほうがまだましだ…。」と育の抱えている問題性を認識している人たちです

言っていました。考えてみれば「馬より話のわから，学校教育に内在する論理でそれを解決しよう

らない，先の見えていない日本人」はどこにでもとしている有り様です。

います。どうすればよいのでしょうか。

かつて東大教養学部の教員が，「知の技法」は

私は，それぞれ異なる『知の世界』を持っていじめ「知」に関する書物を刊行し，大きな話題とる人たちが，インターラクティブな関係を結ぶこなったことは記憶に新しいと思います。その編者と こ そ が， 極 め て重 要 な ので は な いか と 思 いまの一人は，刊行の意図を「大学の教員一人ひとりす。大学は「知」によって構成され存在しているが持っている『知の世界』と学生たちの求めていものですから，その必要性はほかの人の比ではある『知の世界』との距離を，言葉（叙述）の問題

りません。「生涯学習」の視点は，大学が抱えてを と お して 明 ら かに し ， それ を 少 しで も 縮 めたいる様々な問題の解決にとって不可欠なものなの8センターニュース No.17

April 1998 (北大高等教育総合センター)です。

ことなのです。

もし今の時代にクラーク博士が生きていたら，短い間でしたけれども，母校で働けたことを幸せ

き っ と 「中 年 よ ，大 志 を 抱け ！ 」 と言 う こ とでに思います。皆様方のご活躍を心より祈念いたししょう。そのことは，大学が社会に開放される，ます。

つまり大学が改革されることによってのみ可能な

生涯学習

LIFELONG LEARNING

北海道大学公開講座のテーマ，講師決まる
今年度の公開講座のテーマは「2 1 世紀の北海道なり，講師日程が以下のように決まりました。

をひらく−今あらためて『自立』を考える−」と

表1．
平成 10 年度の北海道大学公開講座
日程

講師

所属

講義題目

1

7月 2日

山口二郎

法学部教授

地方分権と北海道

2

7月 6日

井上久志

経済学部教授21 世紀の北海道経済の課題と可能性（仮題）

3

7月 9日

神谷忠孝

文学部教授

文学からみた北海道の自立

4

7 月 13 日

山本

大型計算機センター教授

北海道における情報産業の可能性（仮題）5

7 月 16 日

大田原高昭 農学部教授

21 世紀の北海道産業（仮題）6

7 月 20 日

前沢政次

医学部附属病院教授

北海道における地域医療の未来

77 月 23 日

廣吉勝治

水産学部教授海洋新秩序のもとでの北海道の漁業8

7 月 27 日

嘉数侑昇

工学研究科教授

先端産業を巡る産官学の連携

97 月 30 日

小林

高等教育総合センター教授

北海道の発展と人づくり

強甫※ 各講師のテーマについては，若干変更の可能性がある。

なお，今年度については，公開講座の講義をも担当講師により，準備が進められています。

とに出版が計画され，現在公開講座専門委員会と9

センターニュース No.17

センター

April 1998 (北大高等教育総合センター)

CENTERセンターの整備方針決まる
大学院重点化にともなう理学部庁舎の再開発がスを容易にする。(2) 小教室群の整備：南側の N棟

進んで，来年度中には現在センター内に研究室をに９室の小教室を新設し，小人数のセミナーや語もつ物理学科と生物学科の教官の研究室移転が実学教室用にあてる。( 3) シアターコンプレックスの現するはこびとなりました。これを機会に，全学整備：１つの大講堂と２つの講義室からなるシア的な教育施設としてのセンター庁舎のあり方を見

ター型講義室群と E 棟および N 棟を連結して大教直 す と とも に ， 中・ 長 期 の施 設 整 備計 画 を 策定

室と小教室を組み合わせた「シアターコンプレッ

し，その第一歩として新しく生じる空間の改装をクス」を整備し，新しいタイプの全学教育の展開中心とする庁舎整備の具体案を作ることになりまに備える，( 4) 情報処理教室の集中：現在あちこちした。全学の施設・環境委員会の下に組織されたに分散している情報処理のための教育施設を西側

施設計画（全学教育・情報処理教育）推進専門委の N 棟に集中する，(5) 非常勤講師室，クラス担任

員会（委員長：土岐祥介工学部長（当時））で検室の新設：N 棟１階に非常勤講師およびクラス担任

討し，評議会で了承された計画の概要は以下のと用の部屋を設ける。(6) E 棟北側に事務室を設け，おりです。(1) エントランスロビーの新設：E 棟の学務部の大部分を収容する。( 7) その他，心理学学

南側の西向きの部分にロビーを設け，人の流れを生実験室，生涯学習計画研究部の移転など。

スムースにするとともに，教務課窓口へのアクセ

高等教育ジャーナル第 3 号出版される
この号では，1997年 9 月 25 日から 27 日の 3 日間，「これからの大学教育と教育評価」と題して開催された高等教育に関する国際ワークショップの講演にもとづく論文が収録されています。
このワークショップでは，ハーバード大学の元学 長 で ある ロ ソ フス キ ー 教授 を は じめ ， ア メリ
カ，イギリス，オーストリア，ロシア，韓国からの 10 名と日本人の 11 名の講演のすべてが，内容豊かで示唆に富み，日本の現状を国際的視点で比較高等教育における一般教育の新しい展開◇ 21世紀への大学の展開（丹保憲仁）◇ イングランドの一般教育──奇妙な例として（マイケル・バレッジ）◇ ソヴィエト後のロシアにおける大学改革（ピヨトル・シャリモフ）◇ 大学・高校の多様化と大学入試（坂元昂）◇ 一般教育の新しい局面──自叙伝ではなく歴史としてのカリキュラムの開発：ポートランド州
大学 における一般教育改革のケーススタディ（マイケル・リアドン）

でき有意義でした。
日本の読者の便宜をはかるため，英語の論文についてはすべて日本語訳を付けました。
以下に目次を掲載します。

10

大学改革への戦略的展開◇ 日本の大学改革（天野 郁夫）◇ 韓国の大学教育改革─ミニ大学を中心として─（朴孟洙）

センターニュース No.17

April 1998 (北大高等教育総合センター)◇ 学部教育とファカルティ・ディヴェロップメン◇ アメリカのある大学における外国語上達度評価

ト（有本 章）◇ マサチューセッツ大学（アマースト）における戦（パトリシア・ウェッツエル，渡辺 素和子）
◇ 北海道大学における英会話上達度試験（ジョセ略計画（マルセレット・Ｇ・ウィリアムス）

フ・トメイ）

教授法と教育評価◇ 教師とアカデミズムの在り方（ヘンリー・ロソフ

市民センターとしての大学◇ キャンパスの歴史的建築（越野 武）

スキー）◇ 高等教育における学生・教師の意識変化（瀧上◇ 次世代型のキャンパス計画（小林 英嗣）◇ 大学と市民社会を結ぶ（潮木 守一）

凱令）◇ 教授法の質の改善と証明（マーク・テナント，ジェ◇ 総合大学に芸術を（原田 康夫）◇ 芸術学部をもつ総合大学として：民主社会のため

フスコット）◇ 教育の生産性とその評価（阿部の学生教育（ジョン・Ａ・ジェンキンス）和厚）

センター日誌

CENTER EVENTS, Feb. ‑ Mar.

2月

3月

1日

・衛星通信利用の公開講座（第 3 回）

3日

・第 6 回 SCS 事業連絡協議会開催

5日

・センター長・部長会議

2日

1 名）
4日

・第 23 回全学教育委員会小委員会
13 日

・教務情報システム視察（長岡技術科学大学
・第 18 回全学教育委員会
・第 11 回センター予算・施設委員会

・第 9 回公開講座専門委員会

6日

・北海道 大学放送講座事務担当者会議

・第 6 回北海道地区放送利用の大学公開講座

9日

・センター長･ 部長会議

連絡会議

・学生･ 教務関係掛長会議

15 日

・衛星通信利用の公開講座（第 4・5 回）

11 日

・第 20 回センター運営委員会

16 日

・教務情報システム視察（東京工大 1 名）

12 日

・第 2 次入学試験（後期）18 日

・教務情報システム視察（茨城大 2 名）

13 日

・第 29 回センター連絡会議

19 日・センター予算・施設委員会小委員会

16 日

・第 6 回センター点検評価委員会

・SCS 視察（メディア教育開発センター 2 名）・第 3 回北海道地域衛星通信利用促進協議会

20 日

・第 28 回センター連絡会議

17 日・センター研究発表会

23 日

・第 11 回放送教育専門委員会

19 日

・教務情報システム視察（金沢大学 2 名）

24 日

・臨時大学院委員会

20 日

・大学院委員会

25 日

・「センターニュース」第 16 号発行

23 日

・クラス担任全体会議

・第 2 次入学試験（前期）26 日・TA 研修会

・第 5 回教務事務システム専門委員会

25 日

・学位記授与式（学士・修士・博士）

・第 25 回教務事務電算化推進実務担当者連絡26 日・学位記授与式（水産学部−学士・特設専攻

会議科・修士・博士）・第 11 回生涯学習計画研究委員会
・教務情報システム視察（電気通信大 3 名）
27 日

・教務情報システム視察（熊本大学 2 名）
27 日

・第 6 回教務委員会

・学位記授与式（水産学部−学士・特設専攻科・修士・博士）・平成 10 年度北海道大学公開講座講師打合せ
会議

31 日

・SCS 視察（国際交流基金招聘研究者（ロシア）1 名）

11

センターニュース No.17

行事予定

April 1998 (北大高等教育総合センター)

SCHEDULE, Apr. ‑ Sep.

【日（曜日）】

4月

【行事】

【備考】

6（月）

クラス担任代表会議

7（火）新入生オリエンテーション

8（水）

入学式

9（木）

学部ガイダンス10（金）第 1 学期授業開始

23（水）〜24（金）1 年次履修届受付

24（金）追加認定試験成績締切

23（水）〜24（金）2・3 年次履修届受付

5月

上旬〜下旬

定期健康診断6月

4（木）開学記念行事日

休講

4（木）〜7（日）

大学祭

休講

7月

17（金）

第 1 学期授業終了

21（火）〜8 月18（火）夏季休業日

19（水）〜21（金）補講日

24（月）〜9 月4（金）定期試験

8（火）正午定期試験成績提出締切

8（火）〜11（金）追試験

11（金）正午

追試験成績提出締切

中旬〜下旬

学科等分属手続

8月
9月

編集後記
高等教育機能開発総合センターに新入生があふれる

当該学部

当該学部

センターニュース 第 17 号
(北海道大学高等教育機能開発総合センター広報誌)

季節になった。1 階廊下は休み時間の通行は困難な状

発 行 日：1998 年 4 月 27 日

況で，トイレは順番待ちの列ができる。農学部や理学

発 行 元：北海道大学高等教育機能開発総合センター部の建物からイメージして北大に入った新入生は，こ〒060 札幌市北区北 17 条西 8 丁目のセンターの建物の老朽化と狭隘さ，とりわけ学生同士交流する場もない状況をどのように思っているだろうか。現在センター建物の改修整備計画が進んでいる

電話 (011)716‑2111 ・FAX (011)706‑7854
編集委員：小笠原正明・西森敏之・◎細川敏幸・
町井輝久・山口佳三が，全学教育の機能を発揮する教室だけでなく，学生

ご意見，お問い合わせは◎印の編集委員までたちを失望させない最低限の学生生活環境の整備が必

電話： (011)706‑2194; FAX (011)706‑4922

要であろう。（街）12

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