センターニュース No.29

April 2000No.
(北大高等教育総合センター)
29 April 2000

センターニュース
Hokkaido University
Center for Research and Development in Higher Education

北海道大学高等教育機能開発総合センター
Newsletter No. 29
高等教育，生涯学習両研究部に新部長 ........................................... 3
学務部ならびに研究部が移転 .......................................................... 3
センター研究発表会開催される ...................................................... 5
全学教育委員会開催される .............................................................. 6
全学教育の科目責任者からのひとこと ........................................... 7「歴史と文化」,「自然の構造としくみ」,「西洋古典語」,「論理学」,「生物学」

新任教官研修会のお知らせ ............................................................ 10
北大におけるTA の問題点 .............................................................. 11
北海道大学公開講座のお知らせ .................................................... 13
シンポジウム「21世紀の大学院と職業人教育」開催される ....... 13

巻頭言

FOREWORD

北大の学生をライフロング・ラーナーズに
生涯学習計画研究部長・教育学研究科教授

小出

このたび図らずも生涯学習計画研究部の部長を案中で明示できるところま

おおせつかることとなった。今までの部長は，こでいっていない。全学施設のセンターの専任教授が歴任してきた。山田定市であるので，その利点を生初代部長，小林甫先任部長しかりである。しかしかしていい仕事をしたいと

今回は専任教授が強く固辞したため，結局私のと思っている。関係するであころに話がまわってきてしまい，引き受けざるをろう人の話をよく聞きなが得なくなった。はなしは急であり，なんの準備もら進めていきたいと思う。

ないままこの新しい仕事を始めざるを得ない。こだから相談にお伺いしたとの点どうかお許しを願いたい。

きには大いに話しに乗っていただきたい。

なにか抱負があってもよいのであるが，まだ腹達夫

研究部自体はごく小さい組織であるが，ユニーク

1

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April 2000 (北大高等教育総合センター)な施設であり，夢もあり，将来もある。この研究いう問題が絶えずつきつけられる。とはいえ，生部のもともとの出自をたずねれば，それは教育学

涯学習機関として北大がどれだけの力量を発揮で部の付属産業教育計画研究施設であった。６年前

き る か はま ず 学 部の 独 自 の努 力 に 負う べ き ものにそれを改組拡充し，いまの生涯学習計画研究部

で，当研究部がどうのこうのできるわけのものでの礎とした。その由来からわかるように，もともはない。学部間に共通するテーマに関してかろうと北海道の産業教育の企画や開発に貢献するといじてプログラムを企画できるくらいだ。地域サイう実践的な課題をもっていた。この伝統は今も生

ド に あ る学 習 ニ ーズ を 組 織し 大 学 がそ れ に 応えきている。とはいえ産業教育それ自体は規模も拡る，という式の課題の立て方ではその任に耐えな大し高度化し，いまでは大学自体がその中枢を担いし，また面白くない。われわれ少数のスタッフ

うところまできている。教育学部だけで担いうるでもできるテーマがよい。

テーマではもはやない。といっても産業教育を研

当研究部はライフロング・ラーニングの施設に究する固有の施設はない。当研究部はこうした課はなれないが，北大の学生をしてライフロング・

題を発展的に果たす使命をもっている。

ラーナーズに育てる構想くらいならなんとかつく

また当研究部が，北大の高等教育機能開発総合

れないか，ということを考えてみたいのである。

センターの一部であることの意味を真剣に考えな

学生のモラトリアムを嘆くとか，力不足を嘆くといといけない。かっての教養部がなくなったとはかするのをやめて，豊かな学習の動機付けを大学

いえ，それが担っていた機能は引き継がれ，機構

１・２年の時から育てるのを援助できないだろうと し て はこ の セ ンタ ー が 責任 を 負 うべ き も のとか。こういう努力は国内外の多くの大学で試みらなった。なかんずく全学教育の充実はセンター長れている。北大の姉妹校であるポートランド州立の任務であり，それをサポートする役割を当研究大学でも大規模に実施されて久しい。次世代の教部も果たさないとならない。今のところこの任務

育を軽視する国は滅びる。教育は世代間の文化継を十分はたしているとはいえないが，課題の重要

受の営みそのものである。それは教育機関だけの性はわかっているつもりである。全学共通教育の仕事ではない。社会自体の仕事である。広い意味

質の向上に貢献することでセンター長を補佐したでのコミュニテイに依拠した生涯学習機関としていと願っている。

北大を構成できないだろうか，といったことを考さきに抱負はまだ明示できないと書いたが，仮説 ら し きも の が ない わ け では な い 。当 研 究 部にえているのであるが，いかがであろうか。ご教示をお願いしたい。

は，大学が生涯学習機能をいかに果たせるか，とカット：氏間多伊子

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センター

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CENTER

高等教育，生涯学習両研究部に新部長
４月より，高等教育開発研究部，生涯学習計画

涯学習計画研究部の専任部長であっった小林甫教

研究部両部の部長がかわりました。高等教育開発

授がこの４月に大学院文学研究科に転出されるこ研究部は医学部の阿部和厚教授が２期４年間研究とになり，後任には大学院教育学研究科の小出達部長をされ規約で満期になり，後任には専任の小夫教授が兼任することとなりました。小出教授に

笠原正明教授が選出されました。平成８年から生ついては巻頭言を参照して下さい。

学務部ならびに研究部が移転
高等教育機能開発総合センターのＮ棟・Ｅ棟のントランスホールに適度な和らぎと緊張感を与え改築にともない学務部のほとんどの課がＥ棟に移ています。配置図では，右から順に学生課，厚生

転いたしました。また，情報教育館が新築され，課，教務課，経理課分室，教務情報システム室とセンターに新しい施設が設置されるとともに，高分けられているのがわかります。入試課は玄関を等教育開発研究部と生涯学習計画研究部はここにはさんで北側に配されています。

移転しました（p.16

写真２）。

情報教育館は１階が交流ラウンジ，２階が広報

Ｅ 棟 の１ 階 に は， 従 来 に比 較 し て格 段 に 広く

セ ン タ ー， マ ル チメ デ ィ ア公 開 利 用室 ， 情 報メなった部屋に学務部のほとんどの課が移転しまし

ディア教育実習室となっています。５，６階にはた（図１）。魅惑的な曲線に縁取られた窓口はエ

放送大学北海道学習センターがあります。

図１.

学務部の配置3

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３階は言語教育用マルチメディア教室，国際文化 交 流 活動 室 に 加え ， ス タジ オ 型 多目 的 中 講義

さ れ て おり ま せ ん。 一 刻 も早 い 設 置が 望 ま れます。

室，教材作成・メディア編集室，SCS講義室が設け４階は高等教育開発研究部と生涯学習計画研究られました（図２上）。スタジオ型多目的中講義

部の教官室が配置され，試験的な授業のために実室は1 2 0 名が収容でき，通訳室と広いステージを付

験室，調査分析室ならびに共用多目的教室( 1 ) ，( 2 )属した本格的なマルチメディア対応の講義室ですが設置されています（図２下）。共用多目的教室（写真１）。将来は，隣のSCS講義室や教材作成・( 1 ) は通常の講義形態に加え，フィッシュボール法メディア編集室とネットワークで結ばれ，講義室（数グループが他の学生の前で討議する）など多でマルチメディアを利用するだけではなく，講義

彩な講義ができるよう配慮されています。共用多の様子を配信できるようになる予定です。教材作目的教室( 2 ) は地域連携の学習を目指した教室で，成・メディア編集室では，教材の編集をするとと将来は電話回線を通じたテレビ会議システムを導も に ネ ット ワ ー クを 通 じ て配 信 す るビ デ オ ・オ

入し，国内の多数の地域と映像を結んでの講義がン・デマンド（V O D ）のシステムを導入する予定

で き る よう に 設 計さ れ て いま す 。 この 部 屋 も，です。SCS講義室での衛星通信利用を含め，現在利ハードウェアが整備されておらず早期の設置が期用可能なメディアを駆使した教育の運用ができる

待されます。

よう考えられた教室ですが，ハードウェアは設置

図２.

4

情報教育館の３階（上図）と４階（下図）の配置図

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写真１.

スタジオ型多目的中講義室

センター研究発表会開催される
第５回センター研究発表会が3月13日に高等教育開る生涯学習と高等教育」という共通テーマの発表が発研究部２階会議室において開催されました。午前

あり，午後の部は高等教育研究部で名古屋大学の馬の部は生涯学習研究部で「諸外国・国際機関におけ

越先生の講演などが行われました。

表１.

第５回センター研究発表会のプログラム（再掲）〈午前の部：生涯学習計画研究部〉〈午後の部１：特別講演〉

共通テーマ「諸外国・国際機関における生涯学習と高13:00‑14:15

等教育」◇大学改革と高等教育研究

9:30‑11:00

馬越◇コミュニティカレッジと生涯学習
町井〈午後の部２：高等教育開発研究部〉

輝久（専任教授）◇アメリカの生涯学習の現状
山田

徹（名古屋大学教育学部教授）

14:15‑16:15◇平成11年度北大授業評価

礼子（プール学院大学助教授・研究員）

11:00‑12:00

阿部◇イギリスにおける大学と遠隔教育

ズ・オフィスの役割

木村 純（専任助教授）◇UNESCOにおける＜ライフロング・ラーニング＞，

小笠原正明（専任教授），阿部新也（専任助教授），小林

西森甫（専任教授）
町井輝久

和厚◇大学での数学の教え方いろいろ

OECDにおける＜ライフロング・ラーニング＞
竹内和厚（研究部長）◇大学入学後に伸びる素質の評価とアドミッション

敏之（専任教授）◇米国の学部教育の現状
細川敏幸（専任助教授）

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全学教育

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GENERAL EDUCATION

全学教育委員会開催される
２月18日（金）に第30回（平成11年度第７回）全

議題２では，関係部局から推薦されたT・A任用候学教育委員会が開催され，つぎのような議題につい

補者について審議し，了承されました。T・Aについて話し合われました。

ては，かならず担当教官のもとで授業をおこない，TAのみの授業は認めないことが確認されました。

議題１. 一般教育演習に係る履修者数の調整について

議題３では委員長から，「科目等履修生受け入れに係わる取り扱いについて」原案にたいする各学部

議題２. 平成12年度全学教育科目に係るT.A. の任用について
議題３. 「科目等履修生」として全学教育科目を履修する場合の取扱い（案）について
議題4 . 北海道大学高等教育機能開発総合センター
全学教育委員会委員についてでの検討の経緯についての説明があり，審議のうえ
了承されました。
議題４では，国際広報メディア研究科新設の内示に伴い，北海道大学高等教育機能開発総合センター
全学教育委員会委員に同研究科も加えることについて諮られ，了承されました。

議題５. 北海道大学全学教育科目責任者等に関する

議題５では，平成12年度予算政府案の決定事項と要項の一部を改正する要項（案）について

して，国際広報メディア研究科の新設および免疫科

報告事項１. 全学教育科目（コアカリキュラムの学研究所が遺伝子病制御研究所に改組される内示が導入）の見直しについてあったことに伴い，全学教育科目責任者に関する要報告事項２. 全学教育科目実行教育課程表（薬学項の一部を改正する必要があることが委員長より説部）の一部改正について明され，審議の結果原案が了承されました。

議題１では委員長から，昨年12月に開催の本委員

報告事項１については委員長より，全学教育科目会において，一般教育演習にかかわる履修者数の調の見直しについて，２月２日の教務委員会において整を行うこととし，その方策を小委員会において検大筋で了承されたが，文系における基礎科目のあり討することとなっていた旨の報告があり，続いて山方についての意見が出されており，この取り扱いに

口小委員会委員長から配布資料に基づいて説明があ

ついては文系の全学教育委員会委員の中で検討する

り，審議のすえ原案が了承されましたので，センター

ことになった旨の説明がありました。

運営委員会に諮ったのちに，平成12年度の履修受け報告事項２では，薬学部が全学教育科目実行教育

付けから実施されます。原案によりますと，一般教課程表の一部を改正したい旨の報告があり，山口小

育演習は４月18日まで申込を受け付け，履修者を20委員会委員長から説明がありました。

名（上限25名）に調整することとなります。

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全学教育の科目責任者からのひとこと＊＊＊

全学教育における「歴史と文化」「歴史と文化」企画責任者

文学部助教授白木澤旭児

平成12年度において「歴史と文化」は，28コマ（種について言及している。その類）の開講が，文学部専任教官19名と学外非常勤講

場合，過去の事実を教訓とし師２名の担当者により予定されている。担当者数のて生かす，という直接的な現多さによってそのカバーする領域は，時期的には原代との関わりも考えられる

始から現代（第二次世界大戦後）まで，地域的にはが，むしろ過去の異質な文

日本，中国，アラブ，トルコ，ペルシア，ヨーロッ

明・社会を知ることによってパと世界中を覆っている。また担当者の学問分野で

現代日本社会を相対化して見みると歴史学をはじめ考古学・文化人類学・美学美ることができるというメリッ

術史にまたがっており，他に例を見ないほど充実しトを重視したい。解決困難な問題に直面したとき，ているといえるだろう。

現実を「相対化」して見ることは案外むづかしい。

さて，全学教育としてこのように多様かつ充実し変貌著しい時代だからこそ，これからの社会人はこたメニューを用意しているが，このことの教育的意

うした能力を求められているのだと思う。「歴史と味を考えてみたい。シラバスのなかで何人かの担当

文化」がそのような役割を果たすことを期待し，か者が，対象とする時代にかかわらず現代との関わり

つ自己の抱負としたいと思う。

専門に偏らない全人格的教育を「自然の構造としくみ」企画責任者

大学院理学研究科助教授「自然の構造としくみ」は文教法経の文系四学科

般」を冠した古い理系講義のと医歯進の学生に開講されている理系の講義であり，域を出ません。選んだ副題を1994年までの「一般物理」，「一般化学」，「一般一つの実例として自然の本性生物」，「一般地学」を改組したものです。従って，を合理的に解き明かし，加えこの講義を担当する教官はそれぞれ，独自の「副題」て，それらが人間および社会で講義することになります。「自然の構造としくみ」とどのような関わりを持ってという科目名は単に額縁にすぎません。

いるのかをも，論じることに「自然の構造としくみ」に託された教育理念は，兼古昇なります。実際にこの科目を教養部という制度がなくなりましたが，それが目指担当してみると，理系学生相手の理系講義では味わした専門に偏らない全人格的教育にあると思います。

えない面白さも実感することができます。

単に文系学生に理系の知識を提供するだけでは，「一とは言え，「自然の構造としくみ」を担当する負7

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担は決して軽いものではありませんが，各専門分野と思います。

でテーマを暖め，この科目に挑戦していただきたい

西洋の精神的遺産である古典「西洋古典語」企画責任者

言語文化部講師

川嵜

義和

昨年4月に本学に赴任して前任者から古代ギリシャ憧憬から，或いは知的欲求

語およびラテン語の教育を引き継ぎ，「西洋古典語」を満たすため古典語に触れの企画に携わっています。西欧ではかつてわが国のようと授業に参加する学生

漢学と同様この古典語の素養が知識人に求められ，が数多く見られ，本学でも古代ギリシャ・ローマの文物を研究対象とする古典全学部から受講生が集まっ

古代学（わが国では「西洋古典学」と称されます）ています。とはいえ，古典が諸大学において研究，教育の中核を占めていたこ

語は難解であるという声をとは言うまでもありません。古典離れの叫ばれる今耳にします。動詞・名詞の日においても，言語学から古文書学，古銭学，考古

語形変化の複雑さがその大きな原因であり，特にギ学に至るまで諸分野に分かれて 進展し続けており，

リシャ語の場合千変万化であるため，他の初習外国

本学では史・哲・文のそれぞれに先生方がおられま語と同様，初級から中級，上級への移行にはかなりす。「西洋古典語」は，いわばその入門的存在と言ギャップがあるようです。目下，中級また更に上級

え，またその教育は，西洋の諸学の摂取期の明治初・への移行をある程度容易にし，また一人でも多く西中期に始められ，戦後新制大学発足にともなって各

欧の精神的遺産である古典とその言語に接してもら

大学の教養課程に教科目として組み込まれた経緯がうことを目標とし，本質的に現代人と変わらぬ精神あり，特に人文学の基礎的教養の不可欠な部分を担構造を持つ古代人の言葉にわずかにでも直に触れ，うべきものと考えます。実際，西欧文化の源流への人間理解を深めてもらいたいと願っています。

論理学のすすめ「論理学」企画責任者

文学部助教授論理学はかつて個別科学や形而上学の「道具」と落とし，形式的に議論を処理いう位置づけをもっていた。そして，現在においてする能力を身（?）につける

も，それがあらゆる議論や推論の背後の形式的構造ことである。ある種の人々，を明らかにするという意味で，道具としての役割を

つまりディジタルな学生には担っている。この訓練のめざすところは，言ってみ初級の論理学はとてもたやす

れば，脳を身体から切断して，コンピューターのよ

いものであるが，世界を全体

うに，０と１の二値により中間の豊かな内実を削ぎ的にふんわりと掴むことにお

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千葉

恵

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いて得意な，思考が感情の座である身体に支配されルかつアナロガスであるよう励ましている。（「思やすいアナログ学生には難しく感じられている。そ想と心理」の項で「人文学の可能性」を書いたが，のような学生にとってこそ，論理学は必要な訓練で企画上の紹介もするようにという依頼があり，ここある。現在，授業は通常の教科書に基づき命題論理

で，付言する。この科目は哲学（倫理学），心理学と述語論理の習得をめざすものと，サイトライセンの授業内容を母体にしたものであり，古今東西のテスを取得しており，どの教室の端末からもアクセス

キストに取り組みまた実験的手法に取り組んできたできる論理ソフト:タルスキーワールドに基づくもの

教官たちによる，人間に対する理解の深まりをめざの二本立てで行われている。学生には常にディジタしている。）

バイオテクノロジーの時代に向けて「生物学」企画責任者

大学院理学研究科教授

昨年度から２年間の任期で全学教育「生物学」のIbについて一部の学部入学

企画責任者を仰せつかり，１年目を終えたところで者に対してリメディアル教す。「生物学」には，理系学部入学生を対象とした育を導入することにしまし講義（生物学 Ia，生物学 Ib

および生物学 II）と基た。リメディアル教育を必礎実験（生物学）の両方の企画責任が含まれていま要とする他の学部入学生へす。

の対応には現行の全学教育

高橋孝行

講義については，これまで１クラス当たり100名以

時間割の変更が必要であ上の履修者を対象とした講義が14〜15クラスもあり，り，全学教育のカリキュラ

一方で履修者が十数名というクラスもありました。

ムが全面改正される平成13年度から本格的なリメディ

このようなアンバランスを解消するため，平成12年

アル教育の実施体制を整備することにしております。

度では，講義数を増やすとともに，受講時のクラス

基礎実験（生物学）の実験室は，改修工事後は２編成を少々変更しました。こうした改善は，他部局階に移り，５月の連休明けから実験が始まる予定で（獣医学部，免疫研，低温研，電子研）の教官の全す。実験室が新しくなり，より快適な学生実験を提学教育への参加協力があって実現できたものであり，供できる環境が整います。

ご協力に心から感謝いたします。また，全学教育で21世紀はバイオテクノロジーの時代と言われ，生は高校生物の未履修者をどのように教育するかとい物学を教える重要性は益々大きくなっています。学うことが問題となっており，昨年暮れに，リメディ

生が，全学教育の講義と実験を通して，生物学の基

アル教育を早期に実施するという方向性が示されま

礎を修得できる環境を構築したいと考えています。

した。これを受けて，本年度は，生物学 Iaと生物学

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高等教育

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HIGHER EDUCATION

新任教官研修会のお知らせ
新任教官研修会が６月 1 日（木）の開学記念日に行われることになりました。
「新任教官歓迎説明会」

絡（高等教育開発研究部：西森，電話・FAX：706‑7517）下さい。

と呼ばれていたときから通算すると第 6 回目になります。対象は，昨年６月からこれまでの間に本学に赴任された教官全員です。

プログラム

今回は，図書館北分館の北隣に竣工したばかりの教育情報館 3 階のスタジオ型多目的中講義室で行い

日時：1999 年 6 月 1 日（木）ます。

場所：教育情報館 3F スタジオ型多目的中講義室

内容は「学生評価と成績評価」というテーマをかかげて構成することにしました。午前の部では，総＜午前の部＞

9：30 ─ 12：00

長とセンター長による北大の教官としての必須の話◇ 北海道大学とはどのような大学か？

題ののちに，本学での学生評価と成績評価に関する（総長）丹 保 憲 仁

これまでの経緯の解説があり，学生参加型授業の体◇ 倫理規定とセクシャル・ハラスメントについて験を行います。午後の部は，たっぷり時間をとって

講師未定

成績評価をテーマに小グループ討論と発表を行いま◇ 学生評価と成績評価す。

（医学部教授）阿 部 和 厚

新任教官以外の方も自由に参加して討論に加わっていただきたいと思います。新任教官以外で参加希

＜午後の部＞

13：00 ─ 15：30

望の方は，資料を用意しますので，あらかじめご連◇ 成績評価をめぐって

─討論と発表─

カット：氏間多伊子

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北大における TA の問題点
高等教育開発研究部教授

西森敏之

TA（Teaching Assistant）制度の導入により，多く

育理論について理解する，(3) TA 相互の交流をはかの大学院生が学部教育（全学教育）に参加していまる，ということで，今回まで 3 回の研修が一貫してす。この制度は広い意味での大学院教育の一貫とし行われてきました。

て，教師になるための重要な実地訓練の場を与える

3 回とも，参加者が能動的に研修会に参加できるものです。この制度を有効に機能させるための準備

ように，少人数のグループに分かれての討論およびの最初のステップとして，北大では，平成 10 年 3 月

全体での発表討論の形式を取り入れてきました。今に初めてのTA 研修会が 行われ，のべ 55 名の TA が回はさらに徹底して，ミニレクチャーと小グループ

参加しました。平成 11 年 3 月に行われた 2 回目の TA

討論で研修会全体を構成するという形式にしました。

研修会にはのべ 64 名の参加がありました。今年も 3

さらに，前の 2 回の経験を取り入れて，全員向けの

月 23 日に学術交流会館で行われ，のべ 51 名の参加

「TA とは何か？」というミニレクチャーと対応する者があり，この研修会も定着しつつあります。

グループ討論のあとは，文系と理系に分かれて，ミTA 研修会の具体的目標は，(1) 全学教育の趣旨（目ニレクチャーとグループ討論を 1 ラウンド行い，発的，意義，全体での位置づけ）を理解する， (2) 専門

表は全体で行いました。文系向けには「非専門の作教育に還元できない基礎的な教育技術，心構え，教文指導と討論指導のポイント」，理系向けには「学生表２ .

平成 12 年度 TA 研修会（再掲）

日時：2000 年 3 月 23 日に分かれる

会場：学術交流会館‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑

主催：高等教育機能開発総合センター・高等教育開

14:00

発研究部

理系 「学生実験の実際」（30 分）
文系 「非専門の作文指導と討論指導のポイン
ト」（30 分）〈プログラム〉

14:30

12:45

‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑

受付

質疑応答（15 分）‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑

14:45

13:00

‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑

挨拶（10 分）（小講堂）

休憩（15 分）‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑

15:00

13:10

‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑

ミニレクチャー「T・A とはなにか？」（15 分）

15:40

グループ討論（40 分）
場所の移動：文系・理系とも小講堂に集まる

13:25

グループ分け（5 分）‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑

13:30

グループ作業「T・A の具体的問題点を列挙す

15:45

る」
（10 分）
13:40

発表（発表 2 分

合同発表（発表 3 分＋質疑応答 3 分
プ

7 グループ

約 15 分）

16:30

7 グルー

約 45 分）総合討論（30 分）‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑

13:55

17:00

場所の移動：文系（会議室）
・理系（小講堂）

終了

11

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表３ .

アンケートの回答（全部で 38 通）

質問 「本日のプログラムの中でもっとも有益だったの

これから担当する授業で行うであろうことを自ら経験はどれですか？

することができたから。

理由もお書きください。」

・短時間のうちに組織がまとまり，意見をまとめ発表す◇文系「非専門の作文指導と討論指導のポイント」..
........................................................................................... 2◇理系「学生実験の実際」........................................ 3
・実際の学生実験の時にどんなことが起こりうるのかが，よくわかりました。

る形式そのものが有益だと思いました。
・一方的な研修会でなくこのような討論形式をとったのは正解だったと思う。
・こういう研修が面白いし，勉強になりました。
◇研修全般 ............................................................... 6・高校における 実験 から大学の 実験 へのつなが・すべてよかったです。ミニレクチャーは，時間は短かっ

りが まったくないのは自分にも思い当たった。

たが，非常に勉強になりました。討論では，各自の意

・初めてを TA をやる人にとっては自分の立場とやるべ

見を率直に話したり聞いたりする大変有意義な時間できことがだいぶわかってきた。勉強になりました。
◇グループ討論 ........................................................ 9
・自分の立場からみた議論が十分に取れるから。
・経験者の意見を聞くことができたため。
・ディスカッションの練習になるため。
◇グループ討論と発表 ............................................. 4・他学部・外国人の意見・考えを聞くことができた。
◇全体討論 ............................................................... 2
・全体にわたるテーマについて頭に入ってきました。
◇討論形式の研修会 ................................................. 7
・ディスカッション形式。議論が活発になった。
・討論をすることで，TA としての自覚を持ててよかった。
・討論。ただ漫然と話を聞くだけの研修ではなく，積極的に関わることができたため。
・短時間の中での討論，発表を取り入れてあったこと。

した。
・TAの重要な役割は分かりました。大変勉強になりました。
・TAの授業要点及び難しいところを理解するようになった。
・During the Professor's lecture we can apply the knowledge
and also learn a lot with this experience.
・I think this is a wonderful progrom in order to encourage
student to partcipate in the educational activity.
・I think it is a great oppotunity for me, because I have learnedso many things during my professor's lecture.
◇役にたたない ........................................................ 1・ほとんど無益。T.A. に対する組織枠組みの紹介，T.A.
の権限，責任について不明瞭であるため。具体的な議論以前の問題です。
◇無回答 ................................................................... 5

実験の実際」というテーマを選びました。前回までられています。この問題は，最初のほうで述べたこよりは，テーマが身近になったといえます。アンの研修会の目標 (1)，(2)，(3) からは外れていますが，ケートの回答にもその成果が現れて，参加者は討論避けて通れない重要問題です。

と発表が有意義であったと答えています。

終了後に回収したアンケート回答は 38 通ありまし最後の総合討論では，北大のTAの制度の問題が浮た。そのうちの「本日のプログラムの中でもっともかび上がってきました。これは最初のグループ討論

有益であったのはどれですか？理由もお書きくださで「TA の具体的問題点を列挙する」のときにも挙げい。」という質問に対する回答をいくつか紹介しまられましたが，TA の職務の内容，拘束時間，責任範す。これらを含めて，アンケートの回答を今後の研囲，報酬などが未経験者には全く不明であるという修会の参考にしたいと考えております。

ことです。
TA を雇用する側からの適切な対応が求め12

センターニュース No.29

生涯学習

April 2000 (北大高等教育総合センター)

LIFELONG LEARNING

平成12年度北海道大学公開講座
21世紀の教育像−日本の未来に向けて−
平成12年度北海道大学公開講座を下記のとおり開けて−」とし，幼児から青年・学生までの教育の現催することが決定しましたのでお知らせします。今

状と改革をめざす実践について紹介し，考えあいま

回のテーマは，「21世紀の教育像−日本の未来に向す。（内容は14ページの表4）

受付期間
実施期間

平成12年6月19日（月）〜 6月27日（火）
平成12年6月29日（木）〜 7月31日（月） 期間内，毎週月・木（祝日休み）

会

北海道大学学術交流会館（札幌市北区北8条西5丁目）
ただし第2回，第3回の会場は，会場を高等教育機能開発総合センター

場（札幌市北区北17条西8丁目）のE310講義室とします。
受講資格
定
員

18才以上の方であればどなたでも受講できます。（学歴等は問いません）
200名

受 講 料
問合せ先

7,500円北海道大学学務部教務課生涯学習担当〒060‑0817 札幌市北区17条西8丁目
電話（011）706‑5252・5253（直通）

シンポジウム「21 世紀の大学院と職業人教育」開かれる
本誌No.28で既にご案内しましたとおり，去る3月

シンポジウムは二部構成のかたちをとって実施さ10 日，本学ファカルティハウスにおいて標題のシンれ，第１部（副題：「職業人大学院における教育につポジウムが生涯学習計画研究部の主催で開催されまいて」）では，筑波大学・大学研究センター長の山本した。これは，昨年度同研究部が立ち上げた「職業眞一教授から，筑波大学大学院の事例を紹介しつつ，人大学院の在り方に関する研究会」の３回目に当たまた，かつてご自身が社会人学生として同大学院でるものとして実施されたもので，各部局から選ばれ学ばれた経験，文部省及び大学（東京大学及び放送た本研究会に係る学内研究員メンバーのほか，本大学）事務局での職歴を踏まえて，多様な観点からテーマに関心を有する教官，院生及び職員の参加をの話題提供がなされ，次に，小林生涯学習計画研究得て，午後１時から約４時間にわたって活発な情部部長（当時）が若干のコメントをこれに加えまし報・意見交換が行われました。

た。続いて，筑波大学大学院における社会人教育の13

センターニュース No.29

April 2000 (北大高等教育総合センター)

表４.

平成12年度北海道大学公開講座

21世紀を目前にして，日本の教育は様々の困難と向かい合いながら，さまざまな改
革が進行している。幼稚園から大学まで，学校は「知識の伝達」の教育から子どもたち自身の「学び」を重視する教育へと転進しつつある。「学ぶ意味」を考え，「主体的な学び」を創っていくために学校が地域社会と連携し，生徒や学生が「本物」を体験することで「創造性」や「問題解決能力」を育てる試みも拡がっている。

月
1回

日

6月29日(木)18：30 〜 20：30

テーマ

と

講

師

本物にふれる教育−大学と小・中学校，高等学校とが連携した
新しい学習教育の試み−
低温科学研究所

2回

7月 3日(月)18：30 〜 20：30

7月 6日(木)18：30 〜 20：30−″きれる″子どもたち−
助教授

7月10日(月)18：30 〜 20：30

傳田 健三

学校の今とこれから−「学級崩壊」と学校づくり−
教育学研究科4回

福田 正己

子どもの心の精神病理
医学研究科

3回

教授

教授

田中 孝彦

学校が変わる−生徒の学びと選択を重視した学校づくり−
高等教育機能開発総合センター

5回

7月13日(木)18：30 〜 20：30

7月17日(月)18：30 〜 20：30

7回

7月24日(月)18：30 〜 20：30−サイバースペースの中の若者たち−

7月27日(木)18：30 〜 20：30

農学研究科

教授

7月31日(月)18：30 〜 20：30

弘征

世界につながる科学教育−数学ぎらい・理科離れと教育の新たな試み−
助教授

吉田 静男

21世紀の大学教育−大学の危機と改革の動き，どうなる大学入試−
教授

日本経済と教育−経済構造の変動と日本の教育問題−
経済学研究科

14

南

伊藤 和彦

高等教育機能開発総合センター
9回

助教授

地域と共同し，学び，成長する大学

工学研究科
8回

町井 輝久

マルチメディア社会における教育
情報メディア教育総合センター

6回

教授

教授

唐渡 興宣

阿部 和厚

センターニュース No.29

April 2000 (北大高等教育総合センター)

現状に関して質疑応答が行われました。

細な紹介が行われました。続いて２人目のパネリス

続く第２部（副題：「社会人再教育と学際型大学院トとして，本学医学部の岸玲子教授（本研究会のメ構想について」）では，学内外の２人のパネリストかンバーでもあられる）から，ハーバード・スクール・ら，欧米及び我が国の学際型大学院について，特にオブ・パブリック・ヘルスでの留学経験を踏まえて，

公衆衛生分野の事例をもとに話題提供がなされまし

アメリカの事例を中心に，海外におけるパブリッ

た。１人目のパネリストである京都大学医学部の福ク・ヘルスの分野での学際型の大学院の状況につい

井次矢教授からは，平成 12 年度に，一橋大学のビジて情報提供がなされました。

ネススクールとともに，高度な専門職業人の養成を最後に，第１部に関する事柄も併せたかたちでの行う「専門大学院」としてスタートすることになっ質疑応答の時間が持たれ，各般の意見交換がなされた京都大学の公衆衛生大学院（社会健康医学系）のた後，講師並びに両パネリストのコメントをいただ

構想及び設置に至る経緯について，設置準備委員会

き，閉会しました。

委員長の立場でかかわってこられた経験をもとに詳

センター日誌

CENTER EVENTS, Feb. ‑ Mar.

2月
1日

2日
7日
8日
10日

14日
15日
17日
18日
21日

22日
23日
25日
29日

3月
・（行事）高等教育フォーラム「高校と大学の接続について」（高等教育開発研究部）
・（会議）センター長連絡会
・（会議）第８回教務委員会
・（会議）全学教育科目科目責任者会議
・（会議）第２回教務委員会共通授業検討専門委員会実施ＷＧ
・（会議）第 15 回高等教育開発研究委員会
・（会議）第３回公開講座専門委員会
・（会議）教務委員会教職課程専門委員会
・（会議）第 15 回生涯学習計画研究委員会
・（会議）第 57 回全学教育委員会小委員会
・（会議）第３回ＳＣＳ事業専門委員会
・（訪問調査）東京大学大学総合教育研究センター小林雅之教授他２名（高等教育）
・（会議）第 30 回全学教育委員会
・（会議）第４回公開講座専門委員会
・（会議）第３回教務委員会共通授業検討専門委員会実施ＷＧ
・（会議）第５回センター予算・施設小委員会
・（会議）第 13 回教務委員会幹事会
・（会議）第 28 回センター運営委員会
・ センターニュース第 28 号発行
・（行事）第２次入学試験（前期）・（会議）第 50 回センター教官会議

1日 ・（会議）第９回教務委員会
7日 ・ 第２次入学試験前期合格発表
7日〜15日・ 入学手続9日 ・（会議）第 58 回全学教育委員会小委員会
・（訪問調査）愛媛大学工学部前川尚教授（高等教育）10日 ・（シンポジウム）「 21 世紀の大学院と職業人教育」（生涯学習計画研究部）
・（会議）第 20 回センター予算・施設委員会
12日 ・（行事）第２次入学試験（後期）
13日 ・ センター研究発表会
14日 ・（会議）第 16 回生涯学習計画研究委員会
・（訪問調査）山口大学経済学部植村高久教授
他１名（高等教育）
16日 ・（会議）第 29 回センター運営委員会
17日 ・（会議）第 51 回センター教官会議
22日 ・（会議）第 59 回全学教育委員会小委員会
23日 ・（会議）クラス担任全体会議
・（行事）ＴＡ研修会
・ 第２次入学試験後期合格発表
23日〜27日
・ 入学手続24日 ・（行事）学位記（学士，修士，博士）授与式
25日 ・（行事）水産学部学位記授与式
28日 ・（行事）教務委員会留学生教育専門委員会

15

センターニュース No.29

行事予定

April 2000 (北大高等教育総合センター)

SCHEDULE, Apr. ‑ Sep.
【日（曜日）】

4月

【行事】

【備考】

6（木）

新入生オリエンテーション

7（金）

入学式

10（月）

学部ガイダンス11（火）第１学期授業開始

20（木） 〜 21（金）２年次以上履修届受付

21（金）追加認定試験成績締切

21（金） 〜 24（月）１年次履修届受付

5月

上旬 〜 下旬

定期健康診断6月

1（木）開学記念行事日

休講

1（木） 〜 4（日）

大学祭

休講

7月

21（金）

第１学期授業終了

24（月） 〜 8 月 4（金）補講日

7（月） 〜 18（金）

夏期休業日

21（月） 〜 9 月 1（金）

定期試験

5（火） 正午

定期試験成績提出締切

5（火） 〜 8（金）

追試験

8（金） 正午

追試験成績提出締切

中旬 〜 下旬

学科等分属手続

8月
9月

写真２.

編集後記
放送大学との合築で情報教育館ができ，高等教育開

当該学部

当該学部

新築なった情報教育館

センターニュース

第 29 号(北海道大学高等教育機能開発総合センター広報誌)

発研究部と生涯学習計画研究部が４階に移り，当セン

発 行 日：2000 年 4 月 27 日

ターが平成７年に発足以来初めて両部がすぐ近くで活発 行 元：北海道大学高等教育機能開発総合センター

動できるようになりました。入学者選抜企画研究部も1部入ります。情報教育館の目玉は3階のスタジオ型多目
的中講義室で，マルティメディア対応にする計画で，新任教官研修会やTA 研修会のほか様々な研究会に利用〒060‑0817 札幌市北区北 17 条西 8 丁目
電話 (011)716‑2111 ・FAX (011)706‑7854
編集委員：小笠原正明・西森敏之・◎細川敏幸・
町井輝久・山口佳三

できます。残念ながら現時点では未整備ですが，はやご意見，お問い合わせは◎印の編集委員まで

く有効に利用できるための設備が調うように願ってい電話： (011)706‑7514; FAX (011)706‑7521

ます。（羽）

16

インターネット ホームページ：http://infosys.academic.hokudai.ac.jp/center