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No.110 January 2018

Hokkaido University Institute for the Advancement of Higher Education

ニュースレター
北海道大学 高等教育推進機構

NewsletterNo. 110

ワークショップ「授業運営の苦悩〜解決策を探る〜」を開催

（₅ページ）

シンポジウム「アクティブラーニングは日本の教育を変えるのか」を開催

（12ページ）

特別講義「大学と社会－先輩からの熱いメッセージ－」を開講－12人の卒業生が後輩に熱弁－

（21ページ）

札幌クリエイティブコンベンション“NoMaps”に，
子ども向けサイエンスワークショップ「没入！バーチャル支笏湖ワールド」を出展
（27ページ）（詳しい目次は裏表紙にあります）

巻頭言 FOREWORD
全学教育と教養部
高等教育推進機構副機構長 白木沢旭児

旧教養部の思い出まで教養部（文Ⅰ，文Ⅱ，

このたび全学教育部長・総合教育部長に就任しま文Ⅲ，理Ⅰ，理Ⅱ，理Ⅲ

した白木沢旭児と申します。私は，1990年10月に北など）に属していました。

大文学部に教員として採用され，それから27年目を授業を行う教官は，所属迎えています。北大の教員のなかでも古株になって学部はそれぞれでした

しまいましたので，まず，全学教育の前史から書かが，基本的にみな「教養せていただきます。

教官」でした（主に現在

私が北大に着任した当時は，教養部（官制化されていない）が存在しており，学生は₂年次の₁学期の責任部局に所属していました。）。私が所属した文学部日本史学講座は，特1

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January2018（北海道大学高等教育推進機構）

別な慣習があり，教養教官と学部教官が両者合同で業を行うための控え室は不要でした（非常勤講師室

学部の講座を運営していました。そのため，教養教はあったようですが。）。全学教育体制に移行して，官が課せられたノルマである₁年・₂年次向け教養

授業担当者は，全部局からわざわざ授業を行うため

科目₅～₆コマ（講義および演習）を₆人の講座メにやってきますから，控え室が必要です。現在の全ンバーで₁コマずつ担当していました。私自身は，

学教育スタッフ室ができ，冷暖房完備でコピー機や学部（当時は教養教官と区別して「小講座」所属と印刷機もあり，快適な環境となっています。

称した）教員でしたが，講座の慣習にしたがい，着また，全学教育の授業で好印象なのは，各教室の任時から毎年，
教養の授業を₁コマ担当しています。

黒板が長くて大きいことと，チョークが常に新しい

27年前の教養部は，現在と雰囲気が異なります。

状態で準備されていたことです。当時，学部の授業

授業は，各教官がそれぞれ気ままに自由に行っておの際には教室のチョークはほとんどないことが普通

り，
学生も適当に授業に付き合っていました。ただ，だったので，毎回，事務室に寄って新しいチョーク

年に一度，教養担当教官が極度に緊張するときがあを持って行きましたが，高等教育機能開発総合セン

りました。『五右衛門』の刊行時です。北大生協北ターの授業はいつも新品が揃っていました。今にし部店の書籍コーナーに₆月くらいでしょうか，わらて思うと，全部の教室のチョークを補充する作業だ

半紙（ザラ紙）に手書き原稿を印刷して，ホッチキ

けでも大変な仕事だと思いますが，どなたかが業務

ス止め製本された『五右衛門』が山積みされていまとしてやり続けていたのでしょう。

す。教養部の授業の帰りに買って帰るのですが，開けるのには若干の勇気がいりました。文学部教授会
では，気の利いた教授が『五右衛門』を持参し，会議中に回し読みに供します。

総合教育部の発足
全学教育のその後の歩みを見ますと，2011年（平成23年）の総合入試への移行（総合教育部の発足）

この時代には，授業評価は，学生の自主的活動とが大きな変革でした。学生の所属は旧教養部に類似して行われていました。『五右衛門』別名「鬼仏帳」

したものになりましたが，問題は教員組織です。かです。その後，紙媒体はなくなり，インターネット

つての教養教官を復活させるのか否かということ上にあるようですが，今にして思えば，実に的確・

は，改革の過程で議論されたはずですが，結論は，適切な授業評価でした。当時は，シラバスもありま

教養教官はつくらない，ということです。かつてのせん。学生は，『五右衛門』をシラバス代わりにし教養部は官制化されていないとはいえ，教授会（教ていたのです。

養部教官会議），教務委員会，学生委員会等をもちクラス担任も教養教官の仕事でした。総合教育部の全学教育の開始発足に際して，学生は総合教育部に所属させるが，1995年（平成₇年）から，教養部はなくなり，学それに対応する固定した教員組織をつくらない，と生はすべて学部所属となりました。₁年次の教養課

いうのはきわめて大きな決断だと思います。北大の程の授業は，全学教育という呼称のもとに，全学支教養部の長い歴史を振り返ると，教養教官の制度は，援方式（いわゆる「北大方式」）で行われるように

プラス面よりもマイナス面の方が大きいと評価されなります。文学部では，このときから，責任部局とているのでしょう。

して割り当てられた百数十コマを全教員（教授，助今年度は，全学教育部長と総合教育部長を兼ねさ教授。のちに助教も加わる）で均等に負担するといせていただいていますが，₁年目の途中で痛感させう方式が始まり，現在も続いています。ノルマは教られたのは，固定した教員組織がないことの問題で員数を上回るので，一人の教員が₁コマまたは₂コす。もちろん，高等教育推進機構学務委員会を頂点マ負担するという体制です。

として，各専門委員会が機能して，₁年次学生の教教養部から高等教育機能開発総合センターに変わ育に責任を持つ体制にはなっています。ただ，自分り，印象的なのは授業をしに行く教員の居場所がでが所属する学部の教員組織と学生との関係と比べたきたことです。教養部時代は，授業担当者の多くはときに，現在の総合教育部の体制はきわめて脆弱な教養部の建物内に研究室を持っていましたから，授ものだと思います。その結果，かつての教養教官を2

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January2018（北海道大学高等教育推進機構）代替するものはクラス担任ということになってお任も全学部から出ています。意思疎通は大変ですが，り，学部縦割り時代よりもクラス担任の仕事と責任

少しでも各専門委員会が授業担当者，クラス担任のは重くなっています。

経験や意見を知ることができるような運営を工夫し全学教育部長・総合教育部長として，心がけたい

たいと思います。

ことは，全学教育の授業担当者およびクラス担任が頻繁に全学教育部長名で文書がメール送信され，ふだん行っている教育活動を，既存の全学教育・総次から次へと用務をお願いしているようで，大変心

合教育の各専門委員会が十分に認識できるようにす

苦しいのですが，固定した教員組織をつくらない，ることです。一つの部局に集められた教員がお互いという決断のもとに全学の教員の尽力により成りに顔が見える同僚として授業も学生指導も管理運営立っている組織ですので，ご理解ご協力のほど，おも行っているという各学部の体制に比べ，授業担当

願い申し上げます。

者は全部局にわたり膨大な人数にのぼり，クラス担

全学教育 GENERAL EDUCATION & 総合教育 FIRST YEAR EDUCATION
学務委員会報告
平成29年₇月27日（木），₈月31日（木）にそれ
ぞれ平成29年第₁回，第₂回の学務委員会が開催され，以下の議題が審議されました。

取扱要項の一部改正について
議題₂ 北海道大学の第₁年次の学生に係る履修，修学等に関する規程の一部改正について
議題₃ 北海道大学基礎クラス担任制度の実施に関

平成29年度第₁回学務委員会
議題₁ 平成30年度全学教育科目の開講計画について
全学教育科目の開講数は，平成30年度はほぼ例年する要項の一部改正について
議題₄ 国立大学法人北海道大学高等教育推進機構
学務委員会総合教育教務・学生専門委員会内
規の一部改正について通りの内容で了承されました。なお，教員数が減少

議題はすべて，平成29年10月からスタートするイ

しているので，開講数を減じるべきだとの意見も出ンテグレイテッドサイエンスプログラム（以下ISPされ，平成31年度開講数は見直す予定であることをと略）に関する規程改正です。議題₁では，ISP入説明し了承されました。

学者を対象に行う日本語能力試験を単位認定できる

議題₂ 全学教育科目における学生からの成績評価

ものに加えるということです。議題₂は，ISP規程に対する申立て制度の取扱いについてに委ねる条項について北海道大学の第₁年次の学生

現行の制度では，直接授業担当教員に相談するこに係る履修，修学等に関する規程を適用しないこととを求めていたが，機関別認証評価のなかで，改善を定めるものです。議題₃は，ISP学生はまとまっを求められていたので，これを削除することが諮らて₁クラスを構成することおよびクラス担任の選出れ了承されました。

方法を定めたものです。議題₄は，ISPクラスのクラス担任を総合教育教務・学生専門委員会の委員と平成29年度第₂回学務委員会することを定めたものです。これらは，すべて了承

議題₁ 大学以外の教育施設等における学修のうちされました。

文部科学大臣が定める学修を全学教育科目の

（白木沢

旭児）

授業科目の履修とみなし単位を与える場合の3

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教育支援 EDUCATIONAL SUPPORT
講演会「多様な学習動機への対応」を開催
₇月21日（金）16時45分から90分間，情報教育館₃階スタジオ型中講義室において，山本による講演会「多様な学習動機への対応」を開催
し，12大学から38名の教職員にご参加いただきました。
学生の学習動機は非常に多様であり，さまざ
まな要因が学習意欲に影響を与えています。教員に起因する要因があれば学生に起因するものもあって，さらに人によっても異なるものです。
本講演会では，それら多様な学習動機があるということを紹介し，教員ができること，すべき

写真₁

学習動機の分類について説明する講師

ことについてお話ししました。大学生の学習意
欲については大きな問題となっていますが，全員の学習意欲を高めることができる万能な解決法などはありません。まずは学習動機の多様性を理解することが重要だと思います。
参加者のアンケートからは「学習動機についてメタ的に理解することができ，冷静に考える
チャンスとなりました」「『時には強制を働かせ，
外発的動機を与えることも必要』とは，最近の自分の問題意識とも合致していたので，確認できてよかったです」などという声がありました。


（山本

堅一）

写真₂

参加者同士で議論する様子

講演会「Practical use of IR data, and training
researchers in charge of IR」を開催
₈月10日（木）14時から120分間，情報教育館₃

等教育研究員を務め，近年はアメリカのAssociation階スタジオ型中講義室において，講演会「Practicalfor Institutional Researchにおいて委員なども担っ

use of IR data, and training researchers in chargeているErez Lenchner先生を講師に招き，アメリカ

of IR」を開催し，₇大学から31名の教職員にご参でのIRデータの活用方法とIR研究者の育成につい加いただきました。

てお話しいただきました。また，本学の宮本淳先生

IR（Institutional Research）に関してはアメリカに北海道大学の取り組みについてお話しいただいたが進んで取り組んでいますので，ニューヨーク市立

ことで，他大学の方に参考にしていただくことがで

大学ラガーディアコミュニティカレッジでIRの上級高

きました。

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January

参加者のアンケートからは「アメリカの先進的な事例を直接聞くことができてよかった」「国内での2018（北海道大学高等教育推進機構）

た」などという声がありました。


（山本

堅一）

今後の動向についての情報を得ることができまし写真₁

北大の取り組みについて紹介する宮本先生

写真₂

エレス先生に質問する参加者の様子

ワークショップ「授業運営の苦悩〜解決策を探る〜」を開催
₈月18日（金）13時30分から120分間，情報教育館₄階共用多目的教室⑵において，山本をファシリテーターとしてワークショップ「授業運営の苦悩〜解決策を探る〜」を開催し，₆大学から11名の教員にご参加いただきました。
本ワークショップは，授業改善のためにさま
ざまな努力をしているにもかかわらず，それが受講生に伝わらないといった方を対象に，同じ悩みを抱える教員が集まって各自の悩みを共有した上で，今一度，他にできることはないのかを確認し，参加者同士で一緒に解決策を考える

写真₁

参加者からの質問に答える講師の様子

ために開催しました。
授業に関してなかなか解決できない悩みは，他の先生と共有するだけでも救いになり，また新たな取り組みへのヒントを得られることもあります。学生のために少しでも良い授業にした
いと考えている先生方の力になれるよう，このようなワークショップは今後も続けていきたいと思います。
（山本

堅一）

写真₂

グループ討論中の様子

5

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TEACHING IN ENGLISH WORKSHOP
Teaching in English workshop was held on 21stin the survey, e.g.: “I was nervous to discuss inof August 2017 in the S5 Lecture Hall of S Lecture

English, but it was a good experience” ;  “Teacher’

Building. 17 faculty members attended the three-s English was easy to follow” ; “I could exchangehour-long workshop. 13 participants belonged toopinions and heard various ways to teach in

Hokkaido University and 4 were affiliated withEnglish, so I learned a lot”.

（Michal Mazur）

other higher education facilities. Workshop
was facilitated by Dr. Michal Mazur, an
Academic researcher from Center for
Teaching and Learning at Hokkaido
University.
The purpose of this workshop was toprepare faculty members for expected
increase in the number of classes in English.
Teaching multicultural classrooms may bedifficult without prior experience, so we
confronted teachers with and without

Pic. 1Introductory lecture to the workshop

experience to share and discuss ideas, bestpractices, etc. The participants could focus onsome points to consider and share theirthoughts with the others.
Workshop was divided into two parts. It
started with a presentation about teaching in
English that focused on fundamental things tobe aware of when teaching in English, as well
as some methods of speaking and encouraging
students to include themselves in classdiscussion. Participants shared their opinions

Pic. 2 Participants working in groups on assignments

平成29年度第₁回TF研修会を開催
₈月22日（火）13時から17時までの₄時間，高等

とおりTFとして業務を担当するにあたり必要な知教育推進機構Ｓ講義棟Ｓ₅講義室などにおいて「平識や心構えを持つための講義と，TFとして授業改

成29年度第₁回TF研修会」を開催し，学内12部局

善に貢献するために授業研究をするという実習からの37名，他大学₂名の大学院生が受講・修了しまし構成されています。実習では，他のTF候補生ととた。

もにグループワークを行いました。TFを単にTA

₄時間に及ぶ研修会のプログラムは，表₁にある6の延長と捉えるのではなく，数少ない教育経験を積ニュースレター

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む機会と捉え就職活動時にいかすため，授業担当教

ションが向上したと思う」「実習パートでは，シラ員や受講生に対してどの様なサポートができるのバスを改善することを通じて『効果的に教えるにはか，この研修を通じてしっかりと考えることができどうすればよいか』を考えることができました」な

たと思います。

どという意見が寄せられました。

参加者アンケートでは，「自分のTFへのモチベー
表₁



（山本

堅一）

平成29年度第₁回TF研修会のプログラム

12：30

受付開始

13：00

挨拶：高等教育推進機構長（長谷川晃）

13：05

講演：TFとしての心構え・クラスマネジメント・教育倫理綱領の理解（細川敏幸）

13：45

講演：シラバスの構成・読み方（山田邦雅）

14：15

移動
実習セッション：担当授業の授業研究
担当者

写真₁

山田邦雅，細川敏幸，山本堅一

14：30

実習セッションについての説明

15：00

Wikiページの作成

16：00

グループ内意見交換

16：30

Wikiの修正17：00

修了証授与，終了

長谷川機構長による開会の挨拶

写真₂

実習セッションの様子

2017年度IDE大学セミナー開催
今年度の北海道支部のIDEセミナーは「新しい教ク・スキル，社会人基礎力などの能力を身につけら

養教育の展開」をテーマとして，₈月28日（月）～れるよう，教育改革が求められてきました。この解29日（火）にホテル札幌ガーデンパレスで開催され決のため，教養教育の重要性が再認識され，多くのました。

大学でカリキュラム改革やリベラルアーツ学部の創この15年の間に，大学審議会，経済産業省，厚生設が試みられてきています。

労働省等からの提言において，グローバル人材など

今年度のIDEセミナーでは，教養教育を積極的に高等教育に求められる様々な社会人像が提出され，改革した国内の事例を学ぶとともに道内の動向も紹

大学在学中に英語力やコンピテンシー，ジェネリッ

介し，今後の各大学の活動の参考となるよう，また，

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各大学で教養教育をいかに活用するかについて，セお，本セミナーには北海道内外から延べ66名が出席

ミナーから今後の指針を得るよう企画しました。な

しました。

表₁

プログラム

・特別講演₁（₁日目）「東京工業大学リベラルアーツ研究教育院の挑戦」
東京工業大学

リベラルアーツ研究教育院
副研究教育院長

教授

室田

真男

教授

原田

範行

司会：北海道大学（高等教育推進機構）教授

細川

敏幸

美馬

義亮

・特別講演₂（₁日目）「現代教養学部の新展開」
東京女子大学

現代教養学部長

・シンポジウム（₂日目）「北海道における教養教育の展開」
シンポジスト
FUNリテラシー

はこだて未来大学

教授

全学農畜産実習を中心とした初年度教育

帯広畜産大学教授

小池正徳

東海大学型リベラル・アーツ教育のこれから

東海大学

特任助教

植田

俊

小林

幸徳

国立大学教養教育コンソーシアム北海道の活動


北海道大学

教授

と「多様な教養科目」からなります。コア科目は，必修科目として学士課程入学直後の「東工大立志プ
ロジェクト」，₃年時の「教養卒論」，選択必修科目として大学院修士課程の「リーダーシップ道場」「ピアレビュー実践」「リーダーシップアドバンス」，博
士課程の「学生プロデュース科目」「教養先端科目」が導入されました。₁年次の必修科目「東工大立志
プロジェクト」では，大講義室（講堂）での講義と少人数クラス（30人）を組み合わせた授業形態を実施しています。少人数クラスでは，「えんたくん」という呼ばれる対話促進ツールを導入し，固定机の
写真₁

名和総長の挨拶

教室でもグループでの対話が円滑に行えるような工夫をしています。

特別講演
₁日目の特別講演は，まず工学系の単科大学で教養教育を積極的に展開しようとしている東京工業大学の室田先生にお願いしました。次に要約します。
東京工業大学は，2016年₄月からリベラルアーツ研
究教育院（以下ILA）と₆学院（理学院，工学院，
物質理工学院，情報理工学院，生命理工学院，環境・社会理工学院）による新しい教育システムを導入しました。教養教育を博士課程まで必修化し，学院が提供する専門知識と教育院が提供する教養により「志」ある東工大生の育成を目指しています。ILAは56名の教員（教授24名，准教授24名，助教等₈名）で構成されています。教養教育は「コア学修科目」

8

写真₂

室田先生講演ニュースレター

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また，学士課程と修士課程学生の縦のつながりに進します。これと学科専攻教育の組み合わせで，「国よる「学びのコミュニティ」を実現するために，修際性や女性の視点」，「実践的な学び」を導入します。

士 課 程 の コ ア 科 目 群 で， 大 学 院 生 ア シ ス タ ン ト

同大学では₁専攻型の利点を生かし，学科横断型（Graduate Student Assistant, GSA）を育成し，学全学共通カリキュラムを拡充し，全学的キャリア教士課程教育にファシリテータやピアレビューアーと育を導入しています。全学共通カリキュラムは，①して主体的・積極的に携わらせます。
「リーダーシッ

リベラルスタディーズ（24単位）として，「女性のプ道場」をGSAの基礎科目とし，「ピアレビュー実

生きる力」など総合教養科目，挑戦する知性科目，

践」で「教養卒論」のピアレビューを行います。まキリスト教学科目，②アカデミックスキル（17単位）

た，「リーダーシップアドバンス」では「東工大立第一外国語，第二外国語，日本語，情報処理，③自志プロジェクト」へファシリテータとして参加しま

由選択（25単位）に拡充します。専門性を持った学

す。

びと，専門を横断する学びの双方を，学部教育の重「教養先端科目」は，最先端の研究の「種」や高度な教養的知識を，グループによる研究や発表を通要な二本柱と位置づけており，全学共通カリキュラ
ムと学科・専攻科目の比は概ね₁：₁です。

じて共有します。
「学生プロデュース科目」は，学また，学修成果を自他ともに把握して，新しい学会の大会運営者のように，テーマの選定，会場の手びへつなげるために，リベラルアーツ教育のアセス

配，グループ編成，プログラム等の検討，準備を進

メントモデル構築による学修成果の向上と可視化をめ，「大会」当日の運営を担当します。

行っています。評価のために，直接的指標と間接的

次の特別講演は，東京女子大学において現代教養学部を設置している原田先生です。要約すると，東指標（自己報告，外部評価）を多数採用し，実施しています。

京女子大学は，創立100年を迎える来年₄月に，現その他，全学的な英語教育強化をはかるために，

在の₁大学₁学部₄学科12専攻の体制を，₁大学₁①第一外国語科目の拡充（科目の多様性，自習プロ

学部₅学科12専攻に改め，リベラルアーツ教育の新グラム，クラス分けの精度向上，ライティング）②

たな展開と拡充を進める予定です。同大学は，現代

入試制度改革（「英語外部検定試験利用型」一般入試）

教養学部という₁学部が，国際英語学科（国際英語），③キャリアイングリッシュ課程（キャリアイング

人文学科（哲学，日本文学，歴史文化），国際社会

リッシュ・アイランド）を計画しています。

学科（国際関係，経済学，社会学，コミュニティ構
想），心理・コミュニケーション学科（心理，コミュ

シンポジウムニケーション），数理科学科（数学，情報理学）で翌日のシンポジウムでは，まず講演者が各大学の構成されます。全学共通カリキュラムは拡充され，活動を発表しました。公立はこだて未来大学の美馬「挑戦する知性」科目を増設（体験型，実践型），

先生は，次のように話されました。公立はこだて未

英語教育，情報処理教育など，文理融合の学びを促

来大学の教育には，基礎的な能力の養成を目指した
リテラシー科目群があり，公立はこだて未来大学の略称である F U N にちなんで，F U N リテラシー

写真₃

原田先生講演

写真₄

シンポジウムの様子

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January2018（北海道大学高等教育推進機構）（FUN Literacy）と呼んでいます。これらの科目を「教養」と捉え，その育成と浸透に注力してきまは専門分野を学ぶ上で必要となる「読み書きそろばした。独自に目標設定し取り組んできた₄つの力（自ん」にあたる基礎技能に対応し，₅つに分けられまら考える力，集い力，挑み力，成し遂げ力）を持つす。第₁と第₂は，自分が他者の思考を十分に理解人材の育成に加え，地域の「個性」（人間，社会，するため，また自分の思考を正確に伝達するための歴史，自然）に共振し，地域固有の社会的課題の解「日本語と英語によるコミュニケーション」の技能

決に主体的に取り組むことのできる人材育成を目指です。第₃は，コンピュータの動作を記述するためして，2018年度より「パブリック・アチーブメントに必要な言語を用いる「プログラミング」の技能。

（PA）型教育」と呼ばれる新カリキュラムを導入

第₄の技能は「数学」です。第₅の技能は「デザイします。PAとは，1990年代初頭からアメリカで実ン」です。デザインとは，「より良い形状のものを践され始めた若者の社会参画を企図した「市民性教提案すること」だけではなく，何が良いのかという育」の一手法です。PA型教育は「基礎教養科目」「発

価値基準を見出し，最も良いものを提案し受け入れ

展教養科目」の二つから成り，従来からの文理融合てもらうという，問題発見から解決案の提示にいた科目に加え，「シティズンシップ」「ボランティア」

る，より大きな体系的なプロセスを意味します。同「地域理解」「国際理解」という₄つの科目を新設

大学ではこのような科目群で身につけたリテラシー

します。また，既存の講義にプロジェクト・ベース

能力を用いて，プロジェクト学習，卒業研究に発展

ド・ラーニング（PBL），アクティブ・ラーニング

させています。

（AL）などの手法を積極的に取り入れ，学生個々

続いて帯広畜産大学の小池先生は，全学農畜産実の問題関心に寄り添いながら地域の人々と協働し習を中心とした初年度教育について以下のように説て，固有の課題解決に取り組む経験を積み重ねる機明されました。帯広畜産大学では，農畜産への興味会を増やすことをねらいとしています。

が薄い学生や学力水準の多様化に対応するため，₁

北海道大学の小林先生は国立大学教養教育コン

年次前期の必修科目として「全学農畜産実習」（共ソーシアム北海道（以下「コンソ」という。）につ

同獣医学課程では「農畜産演習」）を開講しています。

いて説明されました。コンソは北海道内の国立大学

この科目は，
実際に「作物栽培」「乳肉食品生産」「家₇校が協力して，各大学の教養教育を充実させるこ畜管理」を通して「生命を育み，生命を食す」こととを目的に結成されました。これに併せて単位互換の大切さ，難しさなどを体験してもらうことで，農協定が₇大学間で締結され，各大学で実施される教

畜産への幅広い興味や問題意識を育てることを目的

養教育に関する授業科目を他の大学に在籍する学生としています。また，「Farm to Table」に対応しが受講できるとともに，それらの授業科目を自大学

た広い視野の知識を提供するため，全学農畜産実習の単位として認定できます。

と連動した座学で₁年次前期に「農畜産科学概論」

2014年度に少数の科目で試行を行った後，2015年

を必修科目として開設し，これらの科目と「語学科度からは本格実施として毎年100科目以上が開講さ目」「体育実習」，のポータルサイトによる出席チェッ

れ，配信される科目数や履修者数は年々増加しておク等を含めた指導をクラス担任（共同獣医₁クラス

り，これまでに延べ1100名の学生が履修しました。

40名，畜産科学課程₁クラス約40数名×₅：各クラ

今年度前期は，遠隔授業56科目，対面授業₈科目がス₃名の担任教員を配置）と教育支援室で実施して開講され，履修申請期間を経て，配信されることといます。実習担当者やクラス担任の負担は増えたもなった科目は35科目となり，履修者は延べ435名，のの，命と向き合う畜産の意義を身をもって学修す

特別聴講学生は301名に達しました。学生からは，るなど大きな教育効果を得ています。

他大学が提供する関心のある科目を履修できるこ

次に，東海大学の植田先生が次のように話されまと，他大学の学生と共に学べることに高い評価を受した。同大学は建学以来，学びを通じて得た知識やけています。

技術を社会のために主体的に，有効に活用できる力



10

（細川

敏幸）

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No.110

January2018（北海道大学高等教育推進機構）

北海道FD・SDフォーラム2017を開催
平成29年₉月₁日（金）13時より，高等教育推進

だき，参加者全員で教職協働を進めるための課題等

機構において北海道FD・SDフォーラム2017を開催

について議論しました。その後は全国の各大学ある

し，全国の大学から多数ご参加いただきました。

いは教職員個々人が研究，実践されているFD・SD

北海道ではこれまで，北海道地区FD・SD推進協に関する発表を₃会場に分けて行いました。

議会が年一回の総会と総会特別企画を開催し，北海初の試みで発表者・参加者が集まるのか不安もあ

道内高等教育機関の教職員が情報共有や議論する場

りましたが，たくさんの方にご参加いただき，またを設けてきました。今年度からは高等教育研修セン

12題の個人発表はどの会場も盛り上がりました。こターと共催し，毎年₉月第一週に北海道FD・SDのように国公私のさまざまな大学の教員と職員が集フォーラムという名称で，北海道内外からも参加者

い，これからの大学について情報共有や意見交換をを募って開催することとしました。

する機会というのは，とても貴重で重要ではないで

表₁のプログラムにあるように，桜美林大学篠田

しょうか。北海道FD・SDフォーラムがそういった道夫教授の基調講演「マネジメント改革，₃Ｐ・教機会として認識されるようこれからも続けていきた

育の質向上，SDの義務化を考える」に続き，道内

いと思います。

₃大学から教職協働の取り組み事例を紹介していた



表₁

（山本

プログラム

12：15

受付開始

13：00

開会・挨拶

13：05

基調講演「マネジメント改革，₃P・教育の質向上，SDの義務化を考える」
桜美林大学 篠田 道夫 氏

13：45

公開討論「教職協働の取り組み強化のために」

13：45

報告₁
小樽商科大学社会情報学科

14：00

報告₂
北海道科学大学人事課

北條

誠

氏

14：15

報告₃
北海道医療大学学務部

笠原

晴生

氏

14：30

全体討論

15：00

休

15：15

個人発表

深田

秀実

堅一）

氏

憩
－第₁部－
〈Ｓ₃講義室〉〈Ｓ₅講義室〉

15：15
～
15：35

旭川工業高等専門学校 中村基訓
「教育スキルアーカイブを利用した新任教員研修の実践」

株式会社アルク大学営業チーム 丸山隼人
「高等教育機関におけるFD・SDの事例とプログラムの紹介」

15：40
～
16：00

北海道大学高等教育推進機構 山田邦雅
「今日の嘘はどこでしたか？～授業の中の嘘は是か非か～」

北海道教育大学函館校教育学部 山口好和
「教育大学における教育方法の改善とFDプログラム」

16：05
～
16：25

創価大学総合学習支援オフィス 池ヶ谷浩二郎「教職協働に『学』を加えて～ SPACeの実践より～」長崎大学大学教育イノベーションセンター 北村 史「長 崎大学におけるFD・SDの実施形態別の特徴分析と効果的実施体制の検討」

16：25

休憩

11

ニュースレター

16：35

No.110

個人発表

January2018（北海道大学高等教育推進機構）－第₂部－〈Ｓ₃講義室〉〈Ｓ₅講義室〉

16：35
～
16：55

北海道大学国際企画課
山内務巨・熊木弥広・渥美裕介・出口寿久「『北海道大学ユニバーシティ・アドミニストレーター育成講
座』を受講して」

帯広畜産大学 斉藤 準
「物理学の大人数講義型授業におけるアクティブラーニングとその評価・検証」

17：00
～
17：20

北海道科学大学教務第一課 石黒祐介
「大学間職員短期派遣研修について」

札幌学院大学経営学部 石川千温
「学生の主体性を育むフィールドワーク型アクティブラーニ
ングの実践 ―江別工業団地広報プロジェクトの例―」

17：25
～
17：45

北海道大学学務部学務企画課 石水 健
「北海道大学学務部における教学IR勉強会について」

旭川大学保健福祉学部
大野剛志・中川初恵・信木晴雄・羽原美奈子「旭川大学における地域実践型アクティブ・ラーニングの現段階と更なる教育の質の保証のために」

18：00

情報交換会（北部食堂）

写真₁

篠田教授による講演の様子

写真₂

個人発表の様子シンポジウム「アクティブラーニングは日本の教育を変えるのか」を開催
平成29年₉月₂日（土）13時より，高等教育推進機構大講堂においてシンポジウム「アクティブラー
ニングは日本の教育を変えるのか」を開催し，全国の高校や大学から多数ご参加いただきました。

アクティブラーニングを意識して取り組まれている事例でした。
事例報告の後は，アクティブラーニングに関するポイント解説を北海道大学の学生₅名とのやり取り

次期学習指導要領の改訂により，今後は大学のみを交えながら行いました。全体討論では参加者からならず小中高校でもアクティブラーニング型授業がたくさんの質問をいただき，限られた時間ではあっ普及していくことになります。ただ，アクティブラー

たものの，有益な議論ができたと思います。

ニングは言葉こそ浸透していますが，どのような授事後アンケートでは「授業の方法が先生によって業をすれば良いのかについては共通認識ができてい

ちがい，色々な方法が聞けてとても参考になりまし

るとはいえず，ネガティブに捉えている教員も少なた。学生の生の声，とても良かったので今後も聞きくありません。

たいと思います」，「ALについて知っていたこと，そこで，本シンポジウムでは，高校から₂名，大知らなかったことが整理できました」「アクティブ

学から₃名の方に自身の授業におけるアクティブ

ラーニングが突如として導入された文脈を理解する

ラーニングの取り組みについて報告いただきましことができました」などさまざまな意見が出されまた。いずれの先生も何か特別なアクティビティを授した。

業に取り入れているわけではなく，いつもの授業で

12

（山本

堅一）

ニュースレター

No.110

January

表₁

2018（北海道大学高等教育推進機構）

プログラム

13：00

開会の挨拶
北海道大学高等教育推進機構長・高等教育研修センター長

13：10

基調講演「学習指導要領改訂のねらいとその実施に向けて」
文部科学省大学振興課 課長補佐 林 剛史 氏

13：40

話題提供（前半）①「高校物理におけるアクティブラーニングの試みと成果」
札幌北高校 教諭 中道 洋友 氏②「社会科におけるアクティブラーニングの試みと成果」
立命館慶祥高校 教諭 西島 卓 氏

14：20

休

14：30

話題提供（後半）③「経営学専門科目における取り組み」
北海道科学大学未来デザイン部 准教授 坂井 俊文 氏④「国家試験のある歯学専門科目における取り組み」
北海道大学歯学研究院 教授 八若 保孝 氏⑤「大学院特別教育プログラム新渡戸スクールにおけるアクティブラーニングの試みと成果」
北海道大学高等教育推進機構 特任准教授 辻 輝之 氏

15：30

休

15：40

アクティブラーニングに関するポイント解説
北海道大学高等教育推進機構 特任准教授

16：00

全体討論

16：50

閉会の挨拶
北海道大学高等教育推進機構

17：00

閉会

写真₁

長谷川

晃

憩

憩

教授

文部科学省林様による基調講演の様子

細川

山本

堅一

敏幸

写真₂

全体討論の様子13

ニュースレター

No.110

January2018（北海道大学高等教育推進機構）

PFF WORKSHOP 2017
The 8th Preparing Future Faculty (PFF)

academic research ideas with the group. The

Workshop was held on September 4-11, 2017, atworkshop concluded with ceremony where theMultimedia Education Building and S Lecture

participants received their diplomas.
（Michal Mazur）

Building. PFF Workshop was conducted by two
invited lecturers from University of California,
Berkeley (UCB) Prof. Linda Von Hoene andDir. Sabrina Soracco.
The workshop was held to contribute to theinternationalization of education at Hokkaido
University. The purpose of PFF program wasto offer the guidance on teaching and writing
to graduate students, TA (Teaching
Assistants) and professionals who would liketo become university teachers or work as a
researcher.

Pic.1 Participants listen to comments and advices from
Professor Hoene

This year, 35 international and Japanese
students participated in a 5-day-longworkshop. They were supported by 5 tutors,
the previous PFF Workshop participants. Two
lecturers shared their duties and Professor
Von Hoene lectured about the teaching andcommunication skills, while Director Soracco
focused on students’ writing skills.
The participants were diligently
participating in classes and everyone met
requirements to pass the workshop. During
final presentations students shared theirPic. 2 Participants and staff gathered for the final
pictureWorkshop on Creating Rubrics
On September 8 (Friday) a two hours-long

Professor Linda Von Hoene, an invited lecturer

Workshop on Creating Rubrics was held at thefrom the University of California, Berkeley, USA.

Multi-purpose classroom 2 at Hokkaido University

This time, seven people from five Hokkaido

Multimedia Education Building (4thfloor). A 180

minutes long workshop was conducted by

14

University departments participated in this event.

ニュースレター

No.110This workshop started with an explanation ofJanuary2018（北海道大学高等教育推進機構）

understand and very good.”（Michal MAZUR）

basic knowledge about rubric evaluation, forexample the basic steps of how to make eachrubric by dividing it into two types (holistic
and analytic), preparation procedure,choosing the scale, etc. After that, theparticipants read a short report and had toevaluate it with a given rubric. By focusing
on Rubric’s criteria and discussing witheach other about the assessment criteria,
the participants were able to think about
how to create a better rubric. After that,everyone created a rubric for use in theirown classes. With a help of Professor Von

Pic. 1

Beginning of the Workshop

Hoene, participants could exchange theiropinions and brush-up their rubrics toreceive better results through mutual
collaboration.
The workshop was well received andparticipants expressed good opinions about
its contents and a way of conducting theevent. Among given comments, someparticipants said that “With hand-on
activities and group discussion, thisworkshop is great for creating rubrics”.
Others also mentioned that “It was easy to

Pic. 2

Participants discussing the rubrics criteria

第33回北海道大学教育ワークショップを開催
本学では毎年，着任後₅年以内の教員を対象とした宿泊型の新任教員研修を実施しており，
今年度₂回目となる同研修を₉月14日（木）から15日（金）の₂日間，高等教育推進機構Ｓ講
義棟Ｓ₅講義室を会場に開催しました。学内13
部局から16名，₄他大学から₅名の参加者が₅つのグループに分かれ，表₁のプログラムに沿って担当科目のシラバスをブラッシュアップ
しました。本ワークショップは年₃回開催のうち₂回は北広島のホテルでの宿泊型研修です
が，₉月は学内開催とすることで，小さな子供

写真₁

各自のシラバスをブラッシュアップする様子

15

ニュースレター

No.110

January2018（北海道大学高等教育推進機構）を抱えているなど宿泊が難しい教員にも配慮していえるから発表にあたりいろいろな分野の話がきけてます。

とても面白く，改めて大学って楽しい所だと思いま

今年度からプログラムを変更し，グループで一つのシラバスを作成するのではなく個々人のシラバスした」などという意見がありました。
（山本をブラッシュアップすることを主目的として表₁のプログラムにしたがって研修が進められました。₂日目はブラッシュアップしたシラバスを基に，初回授業のオリエンテーションを想定した15分間の模擬授業を行い，参加者同士がルーブリックを用いた評価とコメントをフィード
バックしました。終了後には自分の模擬授業の映像が送られてくるので，他の参加者からの評
価と合わせて自らのプレゼンスタイルを確認することができます。
参加者アンケートによると「授業の動機付けについて今回のワークショップで見直すことができたのが大きかったです」「架空ではなく自分のシラバスを対象にできて良かった。すぐ使
表₁

写真₂

模擬授業を行う様子

第33回北海道大学教育ワークショッププログラム

2017年₉月14日（木）2017年₉月15日（金）

8：30

受付開始

8：40

各自最終確認

8：50

模擬授業①

8：45

開会・挨拶

10：20

休

9：00

オリエンテーション（自己紹介，アクティブラーニ

10：35

模擬授業②

ング型授業の解説など）

12：20

講

10：00

休

12：35

修了証書授与式

10：10

レクチャー①「授業の目的・目標の設定」

12：45

閉

10：40

ブラッシュアップ①「授業の目的・目標」

11：00

グループ共有①「授業の目的・目標」

11：20

全体共有①

11：30

昼食休憩

12：30

レクチャー②「評価方法の設定」（担当：細川敏幸）

13：00

ブラッシュアップ②「成績評価」

13：20

グループ共有②「成績評価」

13：40

全体共有②

13：50

休

14：10

レクチャー③「授業計画の設定」（担当：山田邦雅）

14：40

ブラッシュアップ③「授業計画」

15：10

グループ共有③「授業計画」

15：40

全体共有③

16：00

休

16：10

まとめとふり返り

17：00

₁日目終了

北海道大学高等教育推進機構

Ｓ講義棟Ｓ₅講義室

憩（担当：山本堅一）

16

憩

憩

憩
評
会

堅一）

ニュースレター

No.110

January2018（北海道大学高等教育推進機構）

アクティブラーニング導入ワークショップを開催
₉月20日（水）13時30分から180分間，情報教育館₄階共用多目的教室₂において，山本がファシリテーターとなりワークショップ「アクティブラーニング導入ワークショップ」を開催
し，₈大学から14名の教職員にご参加いただきました。
本ワークショップは，アクティブラーニング
型授業を実践するために必要な知識・心構え等
に関する講義の後，参加者が自らの授業をふり返って，アクティブラーニング型授業に必要な課題を検討するという演習で構成しました。参加者は，学習者目線での授業分析と教員目線か

写真₁

個々人でワークシートに記入する様子

らの課題分析についてそれぞれワークシートを使って行い，グループ内での討論によって互いにフィードバックすることで更に分析を深めていくことができたようです。アクティブラーニ
ングは他人から与えられる正解というものはありません。真のアクティブラーニングを行うた
め，授業担当者が自ら考えていただくことで，実り多い研修になったと思います。
参加者のアンケートからは「自ら問題点をあぶり出し，グループで話し合うスタイルは大変面白く，ためになった。自分の授業にも生かせるかもしれない。」「全体的にわかりやすく，目からウロコの事象が多かったです」などという声がありました。

（山本

写真₂

ワークシートを用いてグループ内で議論する様子

堅一）

ルーブリック評価入門ワークショップを開催
₉月22日（金）13時30分から150分間，情報教育とを目的に，学習評価の基本を学び自らの授業で使館₄階共用多目的教室₂において，山本がファシリえるルーブリックの作成について体験していただく

テーターとしてワークショップ「ルーブリック評価ため開催しました。講義の後，参加者は実際に自身入門」を開催し，11大学から26名の教員，大学院生の授業で使用するルーブリックを作成し，他の参加にご参加いただきました。

者と互いに作成したものを共有して，今後の本格的本ワークショップは，授業において学生の様々なな作成のきっかけとすることができたと思います。

パフォーマンスを評価し即座にフィードバックする

授業期間中は120分で実施している本ワークショッ

ことで学習の指針や動機付けとさせることができる

プですが，夏季休暇中のため30分長く取りました。

と注目を集めているルーブリック評価を導入するこ

参加者のアンケートからは「現在使用している

17

ニュースレター

No.110

January2018（北海道大学高等教育推進機構）

ルーブリックの疑問が解決できました」「各々のルー

シェアは大切な時間となった」などという声があり

ブリック作業の目的が違ってくるのでグループでの

ました。

写真₁

学習評価の基本に関する講義の様子（山本

写真₂ 作成したルーブリックを他の参加者と共有する様子

講演会「伝わる話し方を心がけて」を開催
10月23日（月）15時30分から90分間，情報教育館₃階スタジオ型中講義室において，日本航空株式会社の小森裕子様を講師にお招きした講演会「伝わる話し方を心がけて」を開催し，₉大学から67名の教職員にご参加いた
だきました。
飛行機の客室乗務員と大学の教職員で業種は異なりますが，どちらも話すことの専門家ではない，という点は同じです。大学は教員，職員そして学生という異なる立場の人々
が日々コミュニケーションを取るところです。このような講演依頼は初めてとのことで

写真₁

講演の様子

したが，飛行機内という空の上の狭い空間で乗客に的確なアナウンスやサービスを行う客室乗務員から，私たち大学関係者も学ぶことはあるだろうと考え，講演会を開催しました。
伝わる話し方に関することのみならず，JALフィロソフィーを社員全員で共有することを大切にし，社員のベクトルを合わせて仕事をされていることなどもとても参考になりました。参加者のアンケートからも「自分が発した言葉が自分に返ってくるという内容
が，考えされられるものであり，今後の改善点にしようと考えた」「お話がわかりやすく，

18

堅一）

写真₂

参加者に意見を聞く講師の小森様ニュースレター

No.110

January

とても時間が短く感じました。仕事だけでなく，今がありました。

後の自分の人生に役立つ講演でした」などという声

2018（北海道大学高等教育推進機構）

（山本

堅一）

教育評価 EDUCATIONAL EVALUATION
大学IRコンソーシアムワークショップ，セミナー開催
本学が運営会員校として参加している大学IRコ経験を経たのか，学生生活をどのように感じている

ンソーシアムは，共通学生調査とデータベースを提のかを分析し，エビデンスベースで大学改革を論じ供し，参加大学の教学IRの一助となる活動を推進

ようとしています。講演終了後は昼食をとりながらしています。会員校は着実に増加し，2017年₈月₁

参加者が議論をする時間が設けられました。教員，

日現在で53校に達しています。コンソーシアムでは，職員を問わず教学IR担当者が集うことにより，研会員校向けに学生調査結果を利用した教学IRの実究発表が主である学会などでは実現することができ

践事例の共有を主な目的として，毎年ワークショッ

ない大学教職員が一同に議論をする貴重な機会となプを開催しています。また，非会員校向けには，コりました。

ンソーシアムの活動の周知とIR活動に関する大学

午後は，非会員校向けのセミナーが開催され，36間交流を目的にセミナーを開催しています。この度，名の参加がありました。共通学生調査の活用事例とワークショップとセミナーが，₉月₈日（金）に東して，午前中の会員向けワークショップと同内容で京の甲南大学ネットワークキャンパス東京で開催さ琉球大学と玉川大学の事例が報告されました。さられ，主催者側として出席してきました。

に，コンソーシアムで運用するIRシステムと入会

午前中に開かれた会員校向けワークショップは，に関する説明へと続きました。アンケート結果から32名の参加があり，₄つの大学の事例が紹介されまは，コンソーシアムへの参加を検討する大学が複数した。講演のタイトルは，「学生調査とグローバルあることも明らかになり，会員校のさらなる増加が人材育成」（琉球大学・石川隆士氏），「学生調査回

期待されます。

答と教務・学生支援データを活用した分析」（玉川

ワークショップ，セミナーには，全国の大学から大学・栗原郁太氏），「BI（Business Intelligence）

参加があり，質問や意見交換の内容からは，多くのツールとデータマイニング手法を使った学生アン

大学が試行錯誤をしている様子もうかがうことがでケートの分析について」（上智学院・鎌田浩史氏），

きました。今回特に，BIツールに関する講習の要「東京薬科大学における大学IRコンソーシアム学

望，卒業生調査実施の要望，学生への調査結果の生調査の活用について」（東京薬科大学・岩清水貴

フィードバック方法に関する情報が欲しいという意嗣氏）です。タイトルのみからも，各大学が学生調

見が複数聞かれました。卒業生調査については，今査結果を利用して多様な教学IR活動を展開してい後コンソーシアムで共通調査を扱う準備を進めておることが理解できます。琉球大学は英語教育カリり，来年度には複数の大学が参加する調査を実施しキュラムの改革を行い，玉川大学は調査結果を学生たいと考えています。主催者側としては，多くの情支援に活用し，上智学院はBIツールを用いた結果

報交換の場を設け，各大学の優れた実践例を共有すの可視化と各設問間の関係の詳細分析を行い，東京る重要性をあらためて感じました。

薬科大学は社会で活躍する卒業生がどのような学習



（宮本

淳）

19

ニュースレター

No.110

January2018（北海道大学高等教育推進機構）

入学者選抜 ADMISSION SYSTEMS北海道大学の入試改革に向けて
高等学校教育改革，大学教育改革，大学入学者選抜改革を一体的に進めることを記した，文部科学省

る議論が行われました。それを受けて今回の学習指導要領の改定は進められています。

高大接続システム会議の最終報告は，現在各大学が世界の初等中等教育改革は急テンポで進んでいま進めている新しい入学者選抜に大きな影響を及ぼしす。例えば，1997年から2003年にかけて活動したています。特に大学入学者選抜は，高等学校と大学

OECD DeSeCoプロジェクトのキー・コンピテンの接点として，両者の改革を牽引する重要な機能とシー（邦題：国際標準の学力を目指して）の成果は，して位置づけられました。その中で，次世代を担う

世界各国に飛び火したことは広く知られています。

高校生が培うべき「学力の₃要素」（①知識・技能

フィンランドを始め世界の教育を牽引する各国での確実な習得②（①を元にした）思考力・判断力・は，生徒に育成すべき「資質・能力」をあらかじめ表現力③主体性を持って多様な人々と協働して学ぶ明確にした上で，それを基盤にカリキュラムや学習態度）をいかに多面的・総合的に評価するか，その内容を編成し，入学者選抜で評価しています。この観点の転換が強く求められています。

流れは，日本の次期学習指導要領にも大きな影響をこの改革と連動する形で，来年₃月に公示される

及ぼしてきています。

学習指導要領の改定も進められています。今回の改本機構の高等教育研究部門には，入試に関する国定は，従来の作成方針とは大きく異なります。まずの委託研究や「コンピテンシー」に関する研究，ま2014年11月に，中央教育審議会に文部科学大臣からた本学の新しい入試を研究しているチームがありま「初等中等教育における教育課程の基準等の在り方

す。今，内外の教育課程や入学者選抜がどのようなについて」という諮問が行われ，国語や数学など各方向に進もうとしているのか，また本学はそれに対教科の部会が発足する前に，教育課程企画特別部会

してどのような方向に進もうとしているのかについが10ヶ月先行して組織されました。そこでは2030年て，最新の動向をこれからリレー形式でお伝えして時において，生徒がどのような「資質や能力」を具いくことにします。

（鈴木

誠）

備すべきかといった具体的な「資質・能力」に関す

地域社会連携 Community Relations
全国国立大学生涯学習系センター研究協議会に出席
₉月25日，26日に徳島大学で開かれた第39回全国

₁日目は，今年の主催校である徳島大学の大学開

国立大学生涯学習系センター研究協議会に出席して放実践センターの30周年行事を兼ねた公開のフォーきました。全国の国立大学で生涯学習や地域連携をラムが開かれました（写真₁）。クリエーターや起担当する約50人の教職員が参加し，野地澄晴学長ら

業家を引きつけるユニークなまちづくりで注目され徳島大学の執行部や，文部科学省の萬谷宏之・生涯

る徳島県神山町の「神山プロジェクト」について，

学習推進課長，山本健慈・国立大学協会専務理事の大南信也氏（NPO法人グリーンバレー理事長）が出席も得て開催されました。

記念講演しました。続いて，「生涯学習系センター

20

ニュースレター

No.110

January2018（北海道大学高等教育推進機構）のこれからの役割」と題したパネルディスカッショ

野へのIRの応用について「大学の生涯教育活動に

ンでは，徳島大学の現役学生が主体となって県南の絞れば，データに基づく取り組みの評価と改善とい牟岐町で過疎地の教育支援に取り組むNPO法人ひう観点で教学IRと同じ用法が使える可能性がある」とつむぎの活動や，大学公開講座の修了生の活動なと話しました。その後，参加者がグループに分かれ

ど，徳島大学を中心とした生涯学習，地域連携の取て，各大学でのIRの取り組み状況を情報共有し，り組みについて報告がありました。今後の課題とし生涯学習の分野におけるIR活動の可能性や課題にて，生涯学習系センターが仲立ちする形で，地域について意見交換しました（写真₂）。

おける学生の活動を正規の授業に結びつける必要性

なお，フォーラムに合わせて開かれた総会では，来年，協議会が40周年を迎えるのを機に40年史を刊についても議論されました。
₂日 目 は， 大 学 の 生 涯 学 習 事 業 に お け るIR

行すること，今年度から一部の会員校が参加して始（Institutional Research）の可能性をテーマとしてまった社会教育主事の養成と力量形成支援に関する議論が行われました。冒頭，出席者への情報提供と研究を契機として会員校間での共同研究をさらに進して，本学の宮本淳・総合IR室特任准教授が「教めていくことが確認されました。今回，₂日目に議学IRの進展と大学生涯学習IRへの応用」と題して論された「大学生涯学習IR」は，新たな共同研究

基調講演しました。宮本特任准教授は，本学での教のテーマとして，この先₃年度にわたって集中的な学IR活動とその成果を紹介した上で，生涯学習分

協議の対象とされる予定です。

写真1

公開フォーラムの様子

（三上

直之）

写真₂ 「生涯学習IR」
についてのグループディスカッション

学生支援 STUDENT SUPPORT特別講義「大学と社会－先輩からの熱いメッセージ－」を開講－12人の卒業生が後輩に熱弁－
全学教育の特別講義「大学と社会－先輩からの熱いメッセージ－」を開講しています。
本講義は，平成10年度より当時の中村睦男総長の発案により学部₁年生を対象としたキャリア教育の一環として開講しています。社会の第一線で活躍す
る本学の卒業生が後輩にあたる₁年生を主な対象に，学生時代から現在までの体験談を中心にお話をいただき，受講生である学生は，これらの講義を通じて，大学生活のあり方や将来のキャリアについて

写真₁

講義の様子

21

ニュースレター

No.110

January2018（北海道大学高等教育推進機構）

生ならではの熱いメッセージを後輩たちに送ってい考える能力を育成することを目的としています。

ただきました。

なお，今年度から，新渡戸カレッジと共同で開講することとなり，本授業科目が新渡戸カレッジのポ

毎回30分程度の質疑応答の時間を確保していましイントとなるとともに，講師12名のうち，₈名は新たが，時間が足りなくなるほど学生から数多くの質

渡戸カレッジのフェローにお願いをしました。

問が出るなど充実した授業内容となりました。
（亀野

今年度は，₁年生を中心に70名の学生が受講して淳）いますが，サブタイトルどおり，多くの方々が卒業

写真₂

質問をする学生

写真₃

表₁

2017年度講義をする講師（廣重氏）「大学と社会」スケジュール【秋ターム】① ₉月28日（木）◯ ガイダンス（亀野など）② 10月₅日（木）◯ 本授業の意義など，授業の進め方など③ 10月12日（木）◯ 伊 藤医薬営業本部

慎氏（大塚製薬株式会社

マーケティング部・シニアマネー

ジャー）◇薬学部卒④ 10月19日
（木）

◯ 西坂

博紀

氏（花王株式会社

人財開発部門キャリア開発部）◇教育学部卒⑤ 10月26日
（木）

◯ 大友

俊彦

氏（中外製薬㈱・オンコロジーライフサイエンスマネジメント部・グルー

プマネージャー）◇獣医学部卒⑥ 11月₂日
（木）

◯ 樋口

真理花

⑦ 11月₉日
（木）

◯ 髙木

忍

氏（三菱ケミカル㈱ 四日市事業所 製造₂部 技術室）◇理学部卒

氏（ノボザイムズ

ジャパン㈱研究開発部門シニアマネージャー

イノ

ベーション開発担当）◇農学部卒⑧ 11月16日
（木）

◯ 大塚

裕輝

氏（北海道ガス株式会社

総務人事部人事グループ主任）◇経済学部卒【冬ターム】⑨ 11月30日（木）◯ ガイダンス，本授業の意義など（亀野など）⑩ 12月₇日
（木）

◯ 廣重

勝彦

氏（エルムキャピタルデザイン⑪ 12月14日
（木）

◯ 小谷

達雄

氏（株式会社イセトー⑫ 12月21日
（木）

◯ 山﨑

知之

氏（三菱重工業株式会社 マーケティング＆イノベーション本部 先進デザ代表取締役）◇法学部卒

代表取締役会長）◇文学部卒

インセンター・上席主任）◇工学部卒⑬ ₁月11日
（木）

◯ 上田

英樹

氏（NTTコミュニケーションズ株式会社

理事

第三営業本部副本部長）◇教育学部卒⑭ ₁月18日
（木）

◯ 常俊

優

氏（公益財団法人北海道科学技術総合振興センター（ノーステック財団）

アドバイザー）◇経済学部卒⑮ ₁月25日（木）◯ 萱野⑯ ₂月₁日（木）◯ 最終まとめ22

聡氏（株式会社サクセスボード

代表取締役社長）◇法学部卒

ニュースレター

No.110

January2018（北海道大学高等教育推進機構）「全学インターンシップ成果発表共有会」開催
去る10月27日（金）に「全学インターンシップ成ました。このグループワークでは，自分の参加した果発表共有会」が，高等教育推進機構高等教育研究

インターンシップをもう一度振り返り，その内容を部とキャリアセンターの主催により開催され，学生グループ内で共有しながら意見の集約を図りまし

110名，
企業・団体等関係者23名の参加がありました。

た。その後，隣のグループに対して₃分程度の発表

この成果発表共有会はインターンシップ終了後のを計₂回行いました。本来であればすべてのグルー

学生に，その成果を振り返り，他の学生とその成果

プに全体発表をしてもらいたかったのですが，16グを共有し，今後の学生生活やキャリア形成に役立て

ループと多く時間の関係上このような方法を採用しるために実施したものです。

ました。

まず，今年の夏季休暇中にインターンシップに参

このグループワークの様子や発表を企業・団体の加した学生の中から，鈴木理花子さん（文学部₃年：関係者の皆さんにも自由に見ていただき，「自分のインターパーク）と野崎佑斗さん（大学院環境科学

意見をしっかり発言できている」というお褒めの言

院修士₁年：サッポロビール）の₂名に各10分程度葉をいただきました。
こうした形式の成果発表共有会は昨年度に引き続の成果発表をしていただきました。
その後，₁グループあたり₆～₈名程度で16のグき₃回目の開催でしたが，参加学生も大幅に増加し，ループに分かれて「どのようなインターンシップに

学生，企業関係者とも満足度が高かったことから来参加したいか。インターンシップの期間・目的・特年度以降もこのような成果発表共有会を開催していに入ってほしいプログラムなど，具体的な要素をプ

きたいと考えています。
（亀野

レゼンせよ」というテーマでグループワークを行い
表₁
日時：平成29年10月27日（金）場

所：工学部オープンホール

インターンシップ成果発表共有会

淳）

プログラム

₁．開会挨拶

高等教育推進機構

₂．内容説明キャリアセンター

18：30～20：30
准教授

亀野

淳

インターンシップ・マネージャー

川上あき

₃．成果発表①

鈴木理花子（文学部₃年）
インターンシップ先：株式会社インターパーク②

野崎佑斗（大学院環境科学院修士₁年）
インターンシップ先：サッポロビール株式会社

₄．グループワーク
テーマ：「どのようなインターンシップに参加したいか。インターンシップの期間・目的・特に入ってほしい
プログラムなど，具体的な要素をプレゼンせよ」①

グループ内でディスカッション（約40分）②

隣の班に対してお互いに発表（₃分×₂）③

ブラッシュアップ（₂分）④

別の隣の班に対してお互いに発表（₃分×₂）

₅．来場企業・団体からのコメント
₆．全体総括・コメント

高等教育推進機構

准教授

亀野

淳
（敬称略）

23

ニュースレター

No.110

写真₁

写真₃

January2018（北海道大学高等教育推進機構）

成果発表の様子₁

写真₂

成果発表の様子₂

グループワークをする学生と見守る企業の方々

写真₄

グループ発表の様子

経済同友会と連携した長期インターンシッププログラムに参加した学生の成果発表会開催
公益社団法人経済同友会が実施する「望ましいイ

た学生が各10分程度，インターンシッププログラム

ン タ ー ン シ ッ プ の 枠 組 み 」（http://www.doyukai.

の内容，役立ったこと，今後の学生生活への活かし

or.jp/policyproposals/articles/2015/160328a.html）

方などについて成果発表を行い，その発表に対しての趣旨に賛同し，昨年度より本学も参加しています

各₅分程度の質疑応答を行いました。

（表₁，₂）。

   これに先立ち，11月₁日（水）に，同インターン

本学からは野村證券₃名，三井住友銀行₃名，三シッププログラムの推進に中心的な役割を果たされ

菱ケミカル，花王，JFEスチール，デュポン，大林組，第一生命，日本板硝子，日本航空各₁名の計10
社，14名の学生が参加しました。これは，昨年度の計₇社，₈名を大幅に上回る参加となりました（表₃～₅）。
そして，その成果発表会を去る11月₇日（火）に高等教育推進機構高等教育研究部とキャリアセン
ターの主催により開催し，同インターンシップに参加した13名の学生の他，学生を受け入れていただいた企業の関係者₂名，来年度に参加を希望する学部
₁年生₄名が参加しました。
本成果報告会では，同インターンシップに参加し

24

写真₁

発表する学生₁

ニュースレター

No.110

January2018（北海道大学高等教育推進機構）ている，経済同友会インターンシップ推進委員長のまた，その後，名和総長を表敬訪問され，インター

天羽稔氏（デュポン名誉会長），経済同友会執行役

ンシップや大学教育について懇談を行いました。
（亀野

藤巻正志氏が来学され，昨年度及び今年度に同プロ

淳）

グラムに参加した₉名の学生と懇談を行いました。

写真₂

写真₄

発表する学生₂

写真₃

企業担当者からのコメント₂

表₁

企業担当者からのコメント₁

写真₅

発表学生集合写真

経済同友会と連携したインターンシップに参画している大学等

大学等の名称

数

国立大学

北海道大学 ・小樽商科大学 ・お茶の水女子大学 ・東京外国語大学 ・新潟大学 ・九州大学

6

公立大学

山陽小野田市立山口東京理科大学 ・高知工科大学

2

私立大学

上智大学 ・昭和女子大学 ・津田塾大学

3高

仙台高専 ・富山高専

2

専

表₂

同事業に参画している企業

企
本学の学生派遣企業

業

名

デュポン，出光興産，花王，三菱ケミカル，野村證券，富士ゼロックス，日本
航空，JFEスチール，三井住友銀行，第一生命保険会社，日本板硝子，大林組

本学からの派遣がない

凸版印刷，キッコーマン，キッツ，個別指導塾スタンダード，シーエーシー，

企業

ニフコ，パソナグループ，マニュライフ生命，全日本空輸，住友林業，日本信号

数
12
11

25

ニュースレター

No.110

January

表₃

文

本学学生の参加状況

系

2016

2017

年度

年度

理
計

2018（北海道大学高等教育推進機構）

系

2016

2017

年度

年度

計
計

2016

2017

年度

年度

計

₁

年

1

1

2

1

0

1

2

1

3

₂

年

3

5

8

3

8

11

6

13

19

4

6

10

4

8

12

8

14

22

計

表₄

文

本学学生が参加している企業と人数

系

理

2016

2017

年度

年度

野村證券

1

1

2

三井住友銀行

1

2

3

富士ゼロックス

1

計

2016

2017

年度

年度

1

2
1

2016

2017

年度

年度

3

2

3

5

1

1

3

4

計

1
1

出光興産

1
1

計

1

三菱ケミカル
花王

系

1

1

2

1

1

1

2

JFEスチール

1

1

2

計

1
1

2
1

1

1

2

1

1

2

日本航空

1

1

1

1

第一生命

1

1

1

1

デュポン

1

1

1

1

大林組

1

1

1

1

日本板硝子

1

1

1

1

8

12

14

22

計

4

表₅

10

4

経済同友会と連携したインターンシッププログラム

時

26

6

期

8

スケジュール（2017年度）

内

容

₅月₈日（月），10日（水）学生に対する説明会実施

₅月15日（月）～18日（木）参加希望学生の募集

₅月22日（月），23日（火）参加申込学生に対する選考（書類及び面接）

₅月24日（水）学生へ選考結果通知

₇月₄日（火）または₅日（水）事前研修①

₇月11日（火）または12日（水）事前研修②

₇月下旬～₈月上旬

個人面談（₁人10分程度）

₇月下旬

自己分析の実施

インターンシップ終了後₂週間以内

成果レポートの提出

インターンシップ終了後₁ヶ月程度

アンケートの提出

10月27日（金）成果発表共有会（全体）の開催

11月₇日（火）経済同友会版インターンシップ成果報告会の開催

12月～₁月成績評価

ニュースレター

No.110

January2018（北海道大学高等教育推進機構）

科学技術コミュニケーション オープンエデュケーションセンター CoSTEP部門
札幌クリエイティブコンベンション“NoMaps”に，子ども向け
サイエンスワークショップ「没入！バーチャル支笏湖ワールド」を出展
2017年10月15日（ 日 ），CoSTEP第13期 メ デ ィ ア

デルにした大規模なイベントで，2017年度のテーマ

デザイン実習（指導教員：村井 貴 特任助教／早岡に「まちに，未来を，インストール」を掲げ，映画・英介 特任准教授）の受講生₇名（櫻井弘道さん・

音楽・インタラクティブの三分野とその複合領域に

岡 碧幸さん・前田裕斗さん・長谷川 俊さん・植村

おいて様々なイベントを実施し，北海道全体の産業

茉莉恵さん・何 玉莹さん・上川 伶さん）が企画しや学術，文化を活気づけるコンベンションです。運た，子ども向けサイエンスワークショップ「没入！

営はNoMaps実行委員会によって行われており，委バーチャル支笏湖ワールド」（以下，支笏湖ワールド）

員長に初音ミクの開発で有名なクリプトン・フュー

を札幌市青少年科学館にて開催しました。

チャー・メディア株式会社代表取締役の伊藤博之
氏，名誉委員長に秋元克広札幌市長，顧問に高橋はるみ北海道知事，名和豊春北海道大学総長，委員に
山本 強先生（北海道大学大学院 情報科学研究科
特任教授）が就任されています。
NoMapsの没入祭は三分野の内のインタラクティ
ブ に 該 当 し， バ ー チ ャ ル・ リ ア リ テ ィ（ 以 下，VR）による体感型のデジタルコンテンツに文字通り“没入”する祭典で，支笏湖ワールドの他，「初音ミクVR音楽ゲーム」や「VRドームムービーセレ
クション＆木箱プラネタリウムライブ」などが企画

写真₁

VRコンテンツで支笏湖の世界に没入する様子されました。
本稿ではCoSTEP第13期メディアデザイン実習による支笏湖ワールドの制作プロセスとワークショッ
プ開催当日の活動報告等について報告します。

【NoMaps出展の経緯】
最先端のデジタル表現を駆使しながら，地域に根ざ し た 取 り 組 み を 続 け る ク リ プ ト ン・ フ ュ ー
チャー・メディア株式会社（以下，クリプトン）のスタッフにお話をうかがい，新しい科学技術コミュ
ニケーションを考える機会にしようと，2017年₂月
写真₂支笏湖ワールドの会場

15日（水）に，CoSTEP第12期Webデザイン実習（指導教員：村井 貴 特任助教／池田貴子 博士研究員）

本ワークショップは札幌クリエイティブコンベン

による課外特別演習「クリプトン・フューチャー・

シ ョ ン“NoMaps” の「 没 入 祭 VR FESTIVAL

メディアに行こう！」を実施しました。それをきっSAPPORO 2017」の取り組みのひとつです。
NoMaps

かけに何度かやりとりを重ねる中で，NoMaps実行はアメリカ合衆国テキサス州オースティンで毎年₃委員会の伊藤博之委員長より2017年10月に開催予定

月に開催されるサウス・バイ・サウスウエストをモの没入祭への出展を打診され，慎重に検討を重ねた

27

ニュースレター

No.110

January2018（北海道大学高等教育推進機構）

結果，CoSTEP第13期メディアデザイン実習の成果

クターの関 勝幸氏やCoSTEP研修科生の廣島潤子

発表の場として出展することになりました。

氏の協力を得ながら，VR映像の撮影を敢行しました。受講生はダイビング未経験者がほとんどだったため，関氏や数々の水中映像を撮影してきた早岡先生の指導を受けながら，徐々に潜水技術を身に付け，撮影を進めていきました。機材は，30mまで潜ってVR映像を撮影できるKey Mission360（NIKON製）
やフルHDで撮影できるGoProなどを使用しました。
日本一の透明度を誇る支笏湖にはアメマスやヌマ
チチブ，スジエビやウチダザリガニが生息しており，受講生はそれらの生き物を撮影しました。加えて，湖底で腐らずに残っている流木や柱状節理と呼ばれ

写真₃ 課外特別演習「クリプトン・フューチャー・メ
ディアに行こう！」にて，NoMaps実行委員長の伊藤博之氏と。向かって右側が筆者

る切り立った崖など支笏湖ならではの映像も収めました。

【企画づくり】
CoSTEPでは実践ベースの科学技術コミュニケー
ション教育を大切にしています。特に本科の実習は社会に受け入れられるレベルにまで高めた成果物を出すことを目標に日々活動しています。毎週土曜日の午前中に行われる実習の時間は，教員が一方的に教える形式ではなく，受講生が主体となってディス
カッションし，試行錯誤しながら進みます。成果物

写真₄

湖底の湧き水を撮影する受講生自体も大事ですが，完成にいたるまでの制作プロセ
スがなにより重要です。時に失敗することもありま【VR映像の編集】

すが，そこからなにを学び，次にどうつなげていけ支笏湖で撮影した映像をつなぎ合わせて，ひとつば，よりよい結果につながるのかを受講生に考えてのストーリーを作っていくために，受講生はどの映もらうようにしています。

像になにが映っているのかをひとつひとつ確認しメディアデザイン実習の受講生₇名は企画づくりて，リストアップを進めていきました。撮影した映のための議論を重ね，札幌から比較的近い支笏湖の像が膨大な量であったことと，VR映像は360度の全水中環境をVRコンテンツとして撮影し，子ども向天球型で記録されているため隈なく確認することがけのサイエンスワークショップで披露し，地域の子困難であったことから，リスト化には多くの時間をどもたちに支笏湖の中を疑似体験してもらうことを割きました。その結果得られた良質な映像を基に編決定しました。また，本ワークショップのVRコン集作業を進めました。

テンツはVRスコープ「ハコスコ」の推奨年齢（₇

編 集 はAdobe Premiere Pro CCに て 行 い ま し歳以上）にならっているため，ターゲットとなる子

た。Premiereには撮って出しの平面で確認できるどもの対象年齢の下限を小学校₂年生とすることもモードと全天球型で確認できるVRモードがあるた

合わせて決めました。

め，二つのモードを切り替えながら編集作業を進めました。どうやったら見やすくなるか，どことどこ【支笏湖にダイビング！】をつなげたら子どもたちの学習効果が高まるか，テ

晴天に恵まれた₈月28日（月），メディアデザイ

ロップはどこに挿入したら読みやすくなるか，受講

ン実習一行は支笏湖に赴き，ダイビングインストラ

生らは映像を専門とする早岡先生の指導を受けなが28

ニュースレター

No.110

January2018（北海道大学高等教育推進機構）

ら，細かい配慮を加えつつ，VRコンテンツを完成させました。

写真₅

VR映像の編集作業を行う受講生【ポスターの制作】
支笏湖ワールドのポスターは岡 碧幸さんが担当

写真₇

支笏湖ワールドのポスターしました。VRは最先端の表現手法のため，ハイテ
ク感がどうしても強く出てしまいがちですが，岡さ【ワークショップのリハーサル】

んは色鉛筆を使って，ぬくもりのある世界観をあえ

本番を₃日後に控えた10月12日（木），メディアて描き出し，子どもたちにとって親しみやすいポス

デザイン実習はリハーサルを行いました。それに先ターを完成させました。

立ち，当日の進行をまとめたマニュアルを制作し，

メディアデザイン実習ではワンソース・マルチ
ユース（ひとつの素材を多くのシーンで活用すること）の考え方に基づき，ポスターのメインビジュア
ル をCoSTEP公 式 サ イ ト や Facebookペ ー ジ「CoSTEP_PR」，当日のスライドデザインなどにも使用しました。その結果，企画全体にビジュアル
的統一感をもたらすことに成功しました。

写真₈

写真₆

リハーサルの様子

色鉛筆で彩色していく，岡 碧幸さん

写真₉

さわれるのではないかと錯覚するくらいの没入感

29

ニュースレター

No.110

January2018（北海道大学高等教育推進機構）

ワークショップ実施に興味のある他受講生を募りました。リハーサルでは本番さながらに，VRゴーグ
ルを複数台用意し，装着の手順を確認したり，転ばないようフォローしたり，スクリーンを使って解説したりとひとつひとつの流れを細かくチェックした
後，全メンバーでダメ出しをし合い，マニュアルや進行の改善点を洗い出しました。ここから本番までの残された時間を使って，改善点をひとつずつ潰していきました。

【本番当日】

写真11

支笏湖探検隊長の話を熱心に聞く，子どもたち

10月15日（日），会場の札幌市青少年科学館に集まった受講生らは午前中に会場設営と最終リハーサ
ルを行い，13時から本番をスタートさせました。支
笏湖ワールドの開催時間は13時から15時までの₂時間。30分の入れ替え制で，合計₄回の入れ替えを行います。₁回の受け入れ人数は12名，全体では48名まで受け入れます。
初回はなんと満員御礼！進行役の前田裕斗さんと岡 碧幸さんは元気いっぱいに支笏湖について解説
していきます。前田さんはこの日のために，探検隊
コスチュームを用意し，支笏湖探検隊長を名乗って，

写真12

VRゴーグルを装着させる受講生

子どもたちを魅惑の支笏湖ワールドに誘っていきます。子どもたちはもちろんのこと，観覧席で見守る
家族の方々も，身振り手振りをまじえた前田さんの丁寧な解説に聞き入っているのが印象的でした。
支笏湖の情報をひとしきり伝えた後は“没入タイム”です。子どもたちはVRゴーグルを装着し，支笏湖の水中環境に没入していきます。VRゴーグルをつけて頭を動かすことで，まるで水の中で視点を動かしているような視覚体験ができます。上を見た

写真13「なにが見えていますか？」と語りかける受講生

ら水面が，下を見たら湖底が見えるといった具合です。見る方向によって見えるものが変わる，それがVRコンテンツです。支笏湖のアメマスやウチダザ
リガニ，流木や柱状節理が子どもたちの眼の前にどんどん迫ってきて，まるでダイビングをしているかのような疑似体験ができるのです。
写真10 支笏湖の成り立ちを解説する，支笏湖探検隊長の前田裕斗さん

30

没入タイムが終わると，次は知識の定着を図るた
めの“シールタイム”に移ります。岡さんによってニュースレター

No.110

January2018（北海道大学高等教育推進機構）制作された「支笏湖断面図シート」にVRコンテンい。」（回答数：35件／複数回答可）に対しては選択ツで見たものをシールで貼っていきます。シールを肢「VRの科学イベントにまた参加したい。」（23件）

全て正しく貼り終えることができたら，魚のペーと選択肢「もっとVRを体験してみたくなった。」（16

パークラフトを持ち帰ることができます。本ワーク件）とVRに関する評価を高く得ることができまし

ショップに参加した子どもは全部で43名。全員が全た。また，質問「イベント参加前に比べて，支笏湖

問正解で，ペーパークラフトを持ち帰ることができに関する理解は深まりましたか？」（回答数：35件）ました。

に対しては約97％が「深まった」と考えていることが分かりました。以上の結果を踏まえると，VRを取り入れて支笏湖について学ぶことのできる，本ワークショップは概ね成功したと考えられます。

【まとめ】
なかなか行けない場所，見られないものをVRコ
ンテンツ化して，一般の方々に伝えていくのは新しい科学技術コミュニケーションの形です。今回，
CoSTEPメディアデザイン実習では支笏湖の水中環境を子どもたちに伝えるべく，VRを駆使したサイ
写真14

支笏湖断面図シートにシールを貼っていく様子

エンスワークショップを企画しました。子どもたち

写真16

写真15

メンバー全員で記念撮影

親子で相談しながら貼る姿も見られました【アンケート結果】
親子連れで来場されることを想定し，本ワーク
ショップのアンケートは親が子どもに尋ねながら回答する形式にしました。質問「おもしろかったイベ
ントのコンテンツはなんですか？」（回答数：37件／複数回答可）に対しては選択肢「VRコンテンツの体験」（34件）が圧倒的で，シール貼り（11件）
や他のコンテンツをしのぐ結果となりました。質問「イベントに参加した感想について教えてくださ

写真17 VRスタイルで記念撮影をもう一枚。まさに支笏湖ワールド！

31

ニュースレター

No.110

January2018（北海道大学高等教育推進機構）

か ら は 高 い 評 価 を 得 る こ と が で き， こ の 結 果 は記事になったことも合わせて報告します。

CoSTEPのこれからの教育研究活動につなげられる（オープンエデュケーションセンター

ものと考えます。

科学技術コミュニケーション教育研究部門（CoSTEP）特任助教

なお，10月21日付けの北海道新聞にて，本ワーク

村井貴）

ショップが「仮想現実 新たな可能性」の見出しで

日誌 EVENTS, August-November
24日～28日（会議）₈月

第₃回北海道地区FD・SD推進協議会幹事会

₅日～₈日（行事）

₆日（行事）

オープンキャンパス（札幌キャンパ

25日（会議）第₃回教育改革室会議

ス）

25日（会議）

第₂回総合教育教務・学生専門委員（CoSTEP）
₇日（行事）

10日（行事）27日（説明会）
主要大学説明会（札幌）

オープンキャンパス（函館キャンパス）

10日（研修）

会

第95回 サ イ エ ン ス・ カ フ ェ 札 幌

28日～29日（行事）

講 演 会「Practical use of IR data,

平成29年度IDE大学セミナー「新しand training researchers in charge

い教養教育の展開」

of IR」（高等教育研修センター）

31日（会議）第89回教務委員会

夏期特別講座「健康リテラシーを高31日（会議）第₂回高等教育推進機構学務委員会

めて健康寿命を伸ばそう！」（NHK

31日～₉月₃日（行事）ペルソナワークショップ（韓国芸術×CoSTEP）

総合大学デザイン専攻×大阪工業大

10日～23日（会議）

学の情報メディア学科×CoSTEP）

第₂回北海道地区FD・SD推進協議会幹事会
18日（研修）

授業運営の苦悩～解決策を探る（高等教育研修センター）

19日（行事）北海道大学進学相談会（東京）₉月₁日（会議）

全学教育科目責任者会議

₁日（会議）

北海道地区FD・SD推進協議会総会

PICBOOK ～ 芝 生 の 上 で ア ー ト を₁日（行事）

北海道FD・SDフォーラム2017「読もう」～（CoSTEP）

₁日～₈日（会議）19日～20日（行事）

20日（説明会）主要大学説明会（名古屋）

第₄回教育改革室会議（持回り）

21日（会議）第₁回大学院共通教育専門委員会

21日（研修）

Teaching in Englishワークショップグは日本の教育を変えるのか」（高等教育研修センター）（高等教育研修センター）

22日（研修）

シンポジウム「アクティブラーニン

第₁回北海道大学TF研修会（高等₃日（説明会）主要大学説明会（広島）

教育研修センター）

₈日（研修）

24日～25日（会議）
第67回東北・北海道地区大学等高等・共通教育研究会（東北大学）

32

₂日（行事）

Workshop on creating rubrics（ 高等教育研修センター）

₈日～15日（会議）
第₄回高等教育推進機構運営委員会

ニュースレター

No.110（持回り）
10日（行事）

第90回教務委員会（持回り）
₆日（会議）

第₁回「留学支援英語等」仕様策定
委員会

第₃回NITOBE教育システム将来構想諮問委員会2018（北海道大学高等教育推進機構）

₃日～26日（会議）第96回 サ イ エ ン ス・ カ フ ェ 札 幌（CoSTEP）

11日（会議）January

₆日

平成30年度一般入試学生募集要項公表12日（会議）第₂回クラス担任等連絡会

12日（行事）

確率カフェ「ありえないはありえな

₇日（説明会）北大セミナー inオホーツク

い～極めて低い確率の哲学」

₈日（行事）

北海道大学進学相談会（大阪）（CoSTEP）

10日（行事）

就活戦略ガイダンス

第₅回ELMS定例会議

10日～11日（会議）

13日（会議）第₂回「留学支援英語等」仕様策定

13日～25日（会議）

委員会（持ち回り）

第₂回オープンエデュケーション専
門委員会（持回り）

12日～13日（行事）
自己分析ワークとエントリーシート

14日～15日（研修）作成講座

第33回北海道大学教育ワークショッ
20日（研修）
22日（会議）22日（研修）

プ（高等教育研修センター）

13日（会議）第₆回ELMS定例会議

アクティブラーニング導入ワーク

13日～18日（会議）

ショップ（高等教育研修センター）

第₅回高等教育推進機構運営委員会

第₃回新渡戸カレッジ運営会議 教（持回り）

務専門委員会14日（行事）

新渡戸Day for Autumn

ルーブリック評価入門ワークショッ

14日（行事）

新渡戸カレッジ第₁回フェローゼミ

プ（高等教育研修センター）15日（行事）CoSTEPメ デ ィ ア デ ザ イ ン 実 習 ×
NoMaps×札幌市青少年科学館共催

22日・28日（行事）
公務員の仕事研究ガイダンス

企画「没入！バーチャル支笏湖ワー

25日（行事）学部・学科等移行ガイダンス

ルド」

26日（行事）学部・学科等紹介

16日（会議）第₂回授業評価専門部会

26日（行事）

就職ガイダンス

16日～22日

国際総合入試願書受付

26日（会議）第₃回新渡戸カレッジ定例会

17日～24日

AO入試・帰国子女入試願書受付

27日（行事）

留学生のための就活オールガイド講

18日（行事）理系総合ガイダンス

座₁21日（行事）

新渡戸カレッジ第₂回フェローゼミ

29日（会議）（柴田ゼミ）

第₂回新渡戸カレッジ運営会議・第₂回新渡戸スクール運営会議合同会

22日（行事）（柴田ゼミ）

議30日（行事）

ホームカミングデー（キャンパスツ

23日（行事）₁日（行事）

23日（行事）

北大OGによる就活セミナー

23日（研修）

講演会「伝わる話し方を心がけて」（高等教育研修センター）

第97回 サ イ エ ン ス・ カ フ ェ 札 幌

24日（行事）

平成30年度私費外国人留学生入試学生募集要項公表

新渡戸カレッジ第₂回フェローゼミ
（玉城ゼミ）（CoSTEP）
₂日

新渡戸カレッジ第₂回フェローゼミ
（玉城ゼミ）

アー）

10月

新渡戸カレッジ第₂回フェローゼミ

24日（行事）

留学生のための就活オールガイド講座₂33

ニュースレター

No.110

25日～26日（行事）

January

11日～12日（行事）
新渡戸カレッジ第₃回対話プログラ

企業研究講座ム

25日・27日（行事）
公務員の試験研究ガイダンス

12日（行事）

13日・20日（行事）教員志望者ガイダンス

部局長会議・主幹部局事務協議会（北海道大学）

新渡戸カレッジ第₃回フェローゼミ
（伊藤ゼミ）

26日～27日（会議）平成29年度国立七大学共通教育主幹

2018（北海道大学高等教育推進機構）

13日～15日・27日～29日（行事）
業界研究ガイダンス

27日（会議）第₄回新渡戸カレッジ定例会

27日（行事）

全学インターンシップ成果発表共有

14日（会議）

第₃回総合教育移行専門委員会

会

15日（会議）第₇回ELMS定例会議

新渡戸カレッジ第₂回フェローゼミ

17日～18日（研修）28日（行事）31日（会議）（現地視察他）（₇ゼミ）

第34回北海道大学教育ワークショッ

第₅回教育改革室会議

プ（高等教育研修センター）18日（行事）（石川ゼミ）

11月
₃日（行事）

新渡戸カレッジ第₄回フェローゼミ

20日～24日（会議）新渡戸カレッジ第₂回フェローゼミ

第₂回大学院共通教育専門委員会（小林ゼミ）（持回り）

₄日（行事）

秋のキャンパスツアー

21日（会議）第₄回全学教育専門委員会

₆日（行事）

業界研究ガイダンス事前講座

21日（会議）第₂回成績評価結果検討専門部会

22日（会議）

第₃回総合教育教務・学生専門委員

₆日～₇日（研修）会

北海道地区大学SD研修「大学職員セミナー」
₇日（行事）22日（行事）

留学生のための就活オールガイド講
座₃

経済同友会連携インターンシップ成果発表会

24日（会議）第₅回新渡戸カレッジ定例会

₈日（会議）

入学者選抜委員会

24日（研修）

講演会「学習意欲を高め維持するプ

₉日（会議）

第₅回オープンエデュケーションセ

レゼンテーションの技法」

ンター連絡会議（高等教育研修センター）

₉日～10日（研修）10日（会議）平成29年度教務事務実務研修

サ イ エ ン ス ア ゴ ラ2 0 1 7 に 出 展

第₄回NITOBE教育システム将来構（CoSTEP）

想諮問委員会
10日

24日～26日（行事）

25日（行事）（₈ゼミ）

国際総合入試・AO入試・帰国子女
入試第₁次選考結果発表

26日

34

国際総合入試・AO入試・帰国子女
入試第₂次選考日

10日・13日（研修）11日（行事）

新渡戸カレッジ第₄回フェローゼミ

ELMS講習会～授業でELMSを活用

28日（会議）第₆回教育改革室会議する～（高等教育研修センター）

29日（会議）第₁回新渡戸カレッジ評価委員会

新渡戸カレッジ第₃回フェローゼミ

30日（会議）第91回教務委員会（₈ゼミ）

30日（会議）第₃回高等教育推進機構学務委員会

ニュースレター

No.110

January2018（北海道大学高等教育推進機構）

行事予定 SCHEDULE, January-March
◆₁月

13（火）

₅（金）

授業再開

12（金）

センター試験準備（休講）

13（土）～14（日）

成績報告締切（常勤［Web入力］，非常
勤［帳票］）

19（月）

全学教育科目成績Web上公開

19（月）～20（火）大学入試センター試験

全学教育科目成績確認及び成績評価に関24（水）水曜日の授業終了日する申立て期間30（火）火曜日の授業終了日

31（水）初習外国語統一試験日（通常授業は休講）◆₂月25（日）～26（月）一般入試個別学力検査等（前期日程）
28（水）

正午

全学教育科目成績確定

28（水）午後～₁年次進級判定

28（水）午後～₃月20日（火）₁（木）木曜日の授業終了日

₂（金）金曜日の授業終了日

学部・学科等移行手続き（第₁回志望調

₅（月）月曜日の授業終了日（第₂学期授業終了

査～各学部振り分け）

日）
₆（火）

午前

第₄回クラスアワー

◆₃月

₆（火）

午後

学部・学科等移行ガイダンス

12（月）

₇（水）

学部・学科等紹介

一般入試個別学力検査等（後期日程）

35

ニュースレター

No.110

January

ニュースレター（巻頭言）全学教育と教養部 

白木沢旭児 1

2018，No.110

2018（北海道大学高等教育推進機構）

目次

ルーブリック評価入門ワークショップを開催 17
18

学務委員会報告 

3

講演会「伝わる話し方を心がけて」を開催 

講演会「多様な学習動機への対応」を開催 4

大学IRコンソーシアムワークショップ，
セミナー開催 

19

講演会「Practical use of IR data, and training
researchers in charge of IR」を開催 4

ワークショップ「授業運営の苦悩〜解決策を探る〜」を開催 北海道大学の入試改革に向けて 

全国国立大学生涯学習系センター研究協議会に出席


5

TEACHING IN ENGLISH WORKSHOP 

6平成29年度第₁回TF研修会を開催 

6

2017年度IDE大学セミナー開催 7

北海道FD・SDフォーラム2017を開催 

11

20

20

特別講義
「大学と社会－先輩からの熱いメッセージ－」を開講－12人の卒業生が後輩に熱弁－ 

21「全学インターンシップ成果発表共有会」開催


23

経済同友会と連携した長期インターンシップ
プログラムに参加した学生の成果発表会開催 シンポジウム「アクティブラーニングは
日本の教育を変えるのか」を開催 24

12
札幌クリエイティブコンベンション“NoMaps”に，

PFF WORKSHOP 2017 

14

子ども向けサイエンスワークショップ「没入！バーチャル支笏湖ワールド」を出展 Workshop on Creating Rubrics 14

第33回北海道大学教育ワークショップを開催 

15

アクティブラーニング導入ワークショップを開催


日誌 

32

行事予定 

35

目次・編集後記 

36

17

編集後記
自分の大学生時代の就職活動ではOB・OG訪問
はよく行われていましたが，インターンシップはそこまで行われていなかったように思います。今や中学校における就業体験の課外学習は一般的になってきており，社会に出て働くことに対する大学生の意識もだいぶ変わってきているのだろうと感じます。将来の自己実現について考えるための環境が整備されるとともに多くの機会が提供されていて，今の学生をうらやましく思います。自分の学生時代にそのような状況があったならば，今とは違う道に進んでいたのだろうかと考えたり，考えなかったり。
（海苔）

36

27

ニュースレター（北海道大学高等教育推進機構広報誌）
通算 第 110 号
発行日：

2018年１月30日

発行元：

北海道大学高等教育推進機構〒060-0817 札幌市北区北17条西₈丁目

編集委員： ◎細川敏幸・鈴木誠・飯田直弘・岩間徳兼
ご意見，お問い合わせは◎印の編集委員まで
電話（011）
706-7514，FAX（011）706-7521
インターネットホームページ：
http://educate.academic.hokudai.ac.jp/center/index.html