双方向コミュニケーションの充実～ベビーサインを実践して～
〇江頭唯

福田奈々子

田中知恵子

和田芙美（いこま乳児院）

Ⅰ.はじめにⅡ.方法
乳児院とは、様々な事情により保護者の（1） 対象養育を受けることが出来ない乳幼児を、家生後 5 ヶ月～2 才 10 ヶ月の乳幼児庭に代わって養育する施設である。また、
17 名
乳幼児の基本的な養育機能に加え被虐待児、全職員（保育士、看護師、管理栄養病虚弱児、障害児等に対応できる専門的養士、調理員、心理士、事務員、院長）育機能を持っている。
30 名
当院では 0～3 歳までの乳幼児が生活しており、この時期は心身の発育、発達が著しく個人差が大きいため、一人ひとりの発育、発達を見極めた、きめ細やかな養育が必要である。また、人間形成の土台となる大切な時期の為、入所から退所まで担当養育者を変えない一貫した担当養育制を行い、子どもの発達における愛着形成の重要性を考慮した養育を行っている。一方で、24 時間施設であるため、職員が交代で勤務して（2） 期間
令和 2 年 2 月 1 日～令和 2 年 8 月 31日（3）ベビーサインの導入及び、実施手順
1） ベビーサインの選定・ルール決め
ベビーサインを使う為に必要な身体の運動機能が整い始める生後 5 ヵ月から、退所までの乳幼児を対象にベビーサインを使う事にした。職員が共通してベビーサインをいることにより、子どものニーズを的確に把握出来ないもどかしさがある。
当院で生活している子どもたちは、話し言葉を習得する前の乳幼児が大半であり、泣き声や表情などのボディーランゲージで思いを伝えている。しかし、集団生活の中で自分自身の思いが伝わらないことにフラストレーションを感じて、癇癪や他害行為 1などで表現する事がある。
その為、子どもたちと養育者との間に共通に理解できるわかりやすいサインがあれ使用するために、ルールを策定した（表 1）。
表 1：ベビーサイン使用ルール

ば、的確に子どもたちのニーズにこたえることが出来ると考えた。より明確に子どもの意思を汲み取り、安心して生活出来るよう、べビーサイン 2 という育児法を実践したのでここに報告する。

① 日々の決まっている行為を行う時、子どもに話しかける時に保育者がベビーサインを示しながら、言葉かけを行う。
② 保育者の身振りと発語はどちらもゆっくりと明瞭に行う。
③ ベビーサインは子どもに教え込んだり強要したりせず、コミュニケーションとして楽しむ。
1

叩く、引っ掻く、噛む等で他者に危害を与える行為。

2

ベビーサインとは、話し言葉を習得していない乳幼児と、簡単な手話やジェスチャーでコミュニケーションを行う方法として、アメリカで考案されたものである。

使用するサインは、ベビーサインや日本手話という公に使われているサインを用い対して、ベビーサインが言葉を表すシンボルである事を理解しやすいように、使用しる手話準拠型をベースに、以前より職員と子どもたちとの間で自然偶発的に使用していたジェスチャーを織り交ぜた、乳児院オリジナルのサインを使用した。サインとして使用する語彙は、生活に密着したものを中心に、子どもたちが伝えたい気持ちを表現出来るものを選定した。ているサインを用いたオリジナル絵本を作成した。

2)職員に対するベビーサインの教育・指導・普及活動
毎月の職員会議にて、ベビーサインの勉強会を行い、全職員が共通した認識で活用できるようにした。サインは覚えやすい 14個から開始し、毎月職員から必要なサインを募集した。現在は 34 個のサインを使用している（表 2）。
表 2：ベビーサイン種類

3）評価方法ⅰ）他害回数カウント・直接観察法の実施
ベビーサイン導入時（3 月）から半年間、子どもたちの他害回数と使用したサインの種類を集計した。また、ベビーサインを用いる様子を直接観察法にて記録した。評価
対象は、ベビーサイン導入月の他害回数が最も多いクラスの全児 6 名（年齢が 1 歳 2ヶ月～2 歳 0 ヶ月）とした。対象児の発語は喃語から不明瞭な単語のみ（遠城寺式乳幼児発達検査の発語の項目結果が月齢に対して平均値 5.8 ヶ月の遅れがある）であった。

・もっと・やって・ちょうだい・ミルク・お茶・おしまい・おはよう・手を洗う・ありがとうⅱ）職員アンケート
2 月と 8 月のベビーサイン導入前後に、全職員対象に無記名のアンケートを行った。
子どもたちとのコミュニケーションに対し・嬉しい・ねんね・お風呂て、選択式と自由記述型にて行った。

・だっこ・美味しい〈追加したサイン〉・散歩

・だめ・うんち・替える・痛い・歯磨き・食べる・おやつ・虫・どこ？

・絵本

・車・飛行機・電車

・花・次だよ・ごめんね・靴・できた・一緒

また、サインのポーズと使用例を書いた一覧表（図 1）を各クラスやホールに掲示した。トイレや脱衣所、食堂などには、場所ごとに使用頻度の高いサインのみを掲示し、散歩時にはキーホルダー型にして携帯し、常に目に触れる環境にした。子どもたちに

Ⅲ.結果・考察（1） 他害回数カウント
ベビーサイン導入時から半年間の経過を
図 2 に示す。1 クラス全児 6 名の他害回数
合計は、ベビーサイン導入時から半年間で33％の減少がみられた。幼児教育専門家バートン・ホワイトは「17 ヶ月から 20 カ月のあいだは普通の子どもにとってフラストレーションに対する耐性が大変弱い時期であり、自分自身を表現できないことがその問題をより大きくしている。」1）と述べている。
このことからも、子どもたちがベビーサインを習得し意思を表現できたことがフラストレーションの軽減につながり、他害回数の減少結果になったと考える。このことから、ベビーサインは他害を改善させる方法の一つであると示唆できる。
しかし、7 月の他害回数は前月より 11％の増加が見られた。当月は短期入所児を 1名受け入れた月であり、人的環境の変化により、不快な緊張や不安が発生した事が他害回数の増加した原因につながったと考えられる。
300(

他害 250回
数 200合計 150回）

3月

4月

5月

6月

7月

8月

ｎ=6

図 3：保育者が「おやつの時間だよ」と声をかけると『おやつ』のサイン

図 2：他害回数合計（延べ数）（2） 直接観察法の結果
ⅰ）語彙の種類
提示した 34 種類のサインのうち 26 種類のサインを子どもたちは使用していた。
（図3・4・5）その中で「もっと」「やって」「ちょうだい」は全員が使用した。半数以上が使用したサインは「ねんね」「おしまい」「手を洗う」「ありがとう」「おいしい」である。
「もっと」
「やって」
「ちょうだい」は食事や遊びの場面で子どもたちの欲求として表現されることが多く、「ねんね」「おしまい」「手を洗う」「ありがとう」は保育者からの図 4：虫を見つけて『虫』のサイン言葉かけを模倣して頻回に使用することがあった。
「虫」や「花」などの名詞のサインは、上記のサイン習得後に使用されていた。
話し言葉を獲得していない子どもにおいて、
「もっと」
「やって」
「ちょうだい」などの主観的な語彙は他者に伝える事が難しい。
しかし、ベビーサインを使用し他者に思いが伝わる経験により、ベビーサインが主体的に表現できるツールであるという認識が作られたと言える。その成功体験から、主観的な語彙だけではなく、虫や花などのサインも用いてコミュニケーションを楽しむ姿につながったと考えられる。

図 5：牛乳をおかわりしたくて『もっと』のサインⅱ）子どもの反応

事例③C ちゃんの場合（1 歳 8 ヶ月）

事例①A 君の場合（1 歳 2 ヶ月）
ベビーサイン導入前、有意味語の発語は無かった。抱っこをして欲しい時や食事のおかわりが欲しい時等、すべての欲求を甲高い奇声で表現していた。ベビーサイン導入後、児は開始 1 カ月で 5 種類のサインを習得し、自ら積極的に使用するようになった。開始 3 か月では 12 種類を習得、使用できるようになり、その頃には、欲求を表現する時の奇声は消失していた。この背景にベビーサイン導入前、発語はあったものの、自発的な発語は無かった。ベビーサインも、発語同様、保育者を真似て使用することはあったが、自発的な使用はほとんど見られなかった。赤津純子は「ベビーサインは 1 語文、2 語文の生成において言葉を先導するが、急速に言葉に置き換えられていく。」3）と述べており、本児も同様に、急激に発語を習得し始めた頃より、ベビーサインは減少し、その後ほとんど使用しなくは、集団の中で埋もれてしまい、甲高い奇声でしか思いを表現することが出来なかった本児の思いがあり、ベビーサインで表現しても理解してもらえる、という成功経験を繰り返すことで、本児の表現方法が変化したと考える。
事例②B ちゃんの場合（1 歳 8 ヶ月）
ベビーサイン導入と同時期に入所してきた。入所当初は有意味語の発語は無く、場なった。
児は月 2 回、両親との面会を行っており、両親との面会時は、毎回とても緊張し、神経を張り巡らせ、思いを泣いて表現していた。しかし、ベビーサイン導入 5 カ月後の面会では、両親に玩具を貰った際、無言のまま「ありがとう」のサインを使って表現することが出来た。保育者がすぐに理解し、両親に説明をすると、両親は本児がサインを用いて表現してくれたことに、感動して面転換が苦手であり、活動が切り替わるたびに泣いて抵抗していた。その為、写真カードを提示して次の活動を伝えると同時に、サインを使用し、自分の気持ちを表現出来るよう促した。その結果、泣かずに場面転換出来る機会は増え、納得できずに泣いている時も、サインで表現すると、保育者と意思疎通出来るようになった。
スピーチコミュニケーション学の教授であるマリリン・ダニエルズは、「サインと言語を同時に教えると、サインの方が言語よいた。
赤津純子は「ベビーサインを取り入れた育児の効果」において、ベビーサインをほとんど用いない発達段階の児が、切迫した場面ではサインを使用した例 4）を報告している。面会時は、本児も同様の状況であったと推測でき、言葉を発しにくい場面でも、ベビーサインは有効であると考えられる。
また、本児がサインで表現したことで、両親は本児に対し喜びや愛しさを感じたと推測できる。吉中みちるは「ベビーサインり早く使われるようになる」と述べており、その理由を、「聴覚モード・視覚モード・筋感覚モードで単語を伝えるからである」2）としている。聴覚のみを用いる「言語」でのやりとりが難しかった本児にとって、視覚や筋感覚を伴うベビーサインは、受容し易い表現方法であったと推測できる。

は親と子の絆を深める」5）という効用を挙げており、乳児院という特殊な親子関係下でも同様であると考えられる。
（3） 職員アンケート「子どもの要求を理解できない時があるか」という問いに対しての結果を図 6 に示す。

ベビーサイン導入前の 2 月は、ある・たまにあるが 100％だったのに対し、ベビーサ的に自己表現できるツールであるという認識が作られ、他害回数の減少や、奇声でのイン導入後の 8 月は 82％に減少した。

欲求の表出が消失した。ベビーサインでのスムーズな場面転換や、緊迫した場面での自己表現などもみられ、ベビーサインは自分の存在や気持ちをアピールする上で有効であることが示唆された。
一方、職員にとっても、ベビーサインを活用することで、より的確に子どもの思いを理解することができ、養育内に生じる不安感の緩和や自信につながった。
ベビーサインによって双方向のコミュニない0%ほとんどない0%

たまにある
62%

ない11%
ほとんどない7%

ある17%

ある
38%

2月

たまにある
65%

8月
ｎ＝30

図 6：「子どもの要求を理解できない時があるか」
カリフォルニア大学デイビス校の育児研究センターでの研究では、「ベビーサインで赤ちゃんは自分の欲求を保育士に分かってもらい、保育士は赤ちゃんをよりしっかりと見るようになるので赤ちゃんのニーズにより早く適切に対応できるようになった」6）と述べている。また同校クレア・ヴァロト
ンのベビーサイン育児を導入した家族を対ケーションが充実することで、応答的な環境が保障され、子どもたちはより安心して生活出来ると言える。今後は、家族支援や里親支援でも活用し、継続的な双方向コミュニケーションを実現したい。

引用・参考文献
1)Joseph Garcia, Sign with Your Baby:

How to Communicate with infants
before they can speak, Bellingham:

象とした実験結果に、「ベビーサインを使うと、ふれあいの中で親が子どもの感情をよStratton-Kehl Publications, Inc., 5りよく理解する傾向がある。子どもから親6, 2000にコミュニケートしようとする事が増える。 2)Marilyn Daniels, Dancing with Words:
子どもがぐずった時に親がより適切な対応
Signing for Hearing Children’s7）をすることが多くなる。」 とある。このこ
Literacy, Westport: Bergin & Garvey,とからベビーサインによって実際に子ども2000の欲求が理解できただけではなく、保育者
3)赤津純子: ベビーサインを取り入れたがより適切に子どもの欲求を理解しようす
育児の効果(Effects of Baby-Signing on
る気持ちが増え、観察力が高まったこともChildrearing), p3, 科学研究費助成事
子どもの伝えたいことが理解出来た要因に業研究成果報告書, 2016.
なったと考えられる。
Ⅳ.結論・今後の課題
明確に子どもの意思を汲み取り、安心して生活出来るよう、べビーサインという育児法を検証した。
子どもたちの中で、ベビーサインが主体

4) 赤津純子: ベビーサインを取り入れた育児の効果(Effects of Baby-Signing onChildrearing), p3, 科学研究費助成事
業研究成果報告書, 2016.
5)吉中みちる・まさくに: 親子で楽しむベ
ビーサイン赤ちゃんとお手てで話そう,
pp.20.27-30, 実業之日本社, 2009.

6)リンダ・アレクドロ,スーザン・グッドウ
ィン共著,吉中みちる・まさくに訳： 最新ベビーサイン, pp.201-202, 株式会社主婦の友社, 20107) リンダ・アレクドロ.スーザン・グッド
ウィン共著.吉中みちる・まさくに訳：
最新ベビーサイン, pp.215-217, 株式会社主婦の友社, 2010

図 1：ベビーサイン一覧表