No.104

2016

ニュースレター
北海道大学 高等教育推進機構

NewsletterNo. 104

北海道大学グローバルサイエンスキャンパス実践報告「北大スーパーサイエンティストプログラム：SSP」
2015年度IDE大学セミナー開催される

（

ページ）

（

ページ）

大学IRコンソーシアムワークショップ，
セミナーが開催される（18ページ）「インターンシップ成果発表会」開催される（20ページ）サイエンス・カフェ札幌がグッドデザイン賞を受賞（21ページ）（詳しい目次は裏表紙にあります）

巻頭言 FOREWORD
高等教育研修センター
高等教育推進機構

本年度

月に，高等教育研修センター（以下研修

高等教育研修センター

専任教員

カルティディベロップメント（FD）部門，スタッ

修を担当することは困難

フディベロップメント（SD）部門，
ラーニングサポーですから，従来担当してト（LS）部門で構成されており，LS部門はアカデ

いた高等教育研究部のミックサポート室が名称を変更したものです（図名の教員と人事課との支）。従来，全学向けのFDやSDは，主に高等教育援を受けながらの出発ととなって進めてまいりました。今回，研修センター
として統一し，ここを中心に事業を展開する運びと細川敏幸なりました。もちろん，

センター）が発足しました。研修センターは，ファ推進機構の高等教育研究部と事務局の人事課が中心

副センター長名で多数の研なります。
月には，文科省より「教職員の組織的な研修等の共同利用拠点」として認められ，平成32年月末

1

ニュースレター

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2016（北海道大学高等教育推進機構）

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高等教育研修センターの概要

まで北海道のみならず日本の研修の共同利用拠点と情を学ぶ＊印の研修も，その概要や手法は公開してして，研修センターの活動を展開いたします。本学いく予定です。大学院生を対象にしたTF（Teaching

での研修を実施するとともに，その多くを学外の教

Fellow）とTA（Teaching Assistant）のための研修

職員にも開放し，日本の高等教育の発展に資するこや，将来教員になるためのPFF（Preparing Futureとが研修センターの新たな目的になりました。

Faculty）授業も実施します。

ファカルティディベロップメント部門の活動

スタッフディベロップメント部門の活動

FD部門の研修は，教員ならびに大学院生を対象まで実施してきた基礎的研修に加えて，FD同様ににしています。教員対象の研修であるFDは表のSD部門の研修は職員を対象にしています。これ
キャリア別の研修を計画しています（表）。大学職ように，キャリア毎に構成されています。新任教員員セミナーなどの基礎的研修では，職員倫理，大学は，アクティブ・ラーニングの手法とシラバスの書

管理，教育事業のマネジメント手法などを学びます。

き方を学びます。中堅教員は教育制度改革の手法とさらに，キャリア別研修では，係員相当職員（初任者），

して，目標の設定から計画の実施までのプロセスを係長・主任相当職員，課長相当職員を対象とした基学びます。部局長研修では，本学の現状と課題を複礎力養成研修やUA（University Administrator）育

数の視点から学びます。これ以外に，グローバル化

成講座を実施します。いずれも他大学の職員が受講対応研修として，発音力養成や新しい教育技術の紹できます。

介など多方面にわたる研修を実施しており，＊印以
表

外は学外の教員にも開放しています。本学特有の事

SD部門の研修内容

研

表

FD部門の研修内容

研

修

対

象

教育ワークショップ

新任教員

中堅教員向けFD（教育改善マネジメント・ワークショップ）

中堅教員

＊

修

対

象

北海道地区大学SD研修（大学職員セミナー）

職

キャリア別研修
課長相当職員，係長・主任相当職員，
係員相当職員国 立 大 学・高専等の職員

職種別研修

教務実務者

員

部局長研修

部 局 長

UA育成講座主任・係員

グローバル化対応研修

教員

ビジネススキルアップ研修

主任・係員

TF研修

院

生

全学教育TA研修会

院生

大学院生のための大学教員養成講座（PFF授業）院

生＊＊印は学内対象

2

ラーニングサポート部門の活動
LS部門はアカデミックサポートセンターの業務を引き継ぎ，「ラーニングサポート室」として活動します。すなわち，個別対応をベースとした学習支

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No.104January

2016（北海道大学高等教育推進機構）

援ならびに進路選択支援，さらに総合入試以後の教果の評価手法や認証評価の研究し，その研究成果と育効果の検証を中心としたデータ分析を行います。

研修記録の配信をするとともに個別大学の研修企画

名の専門職員がTAとともにこれらの業務を実施の支援も行います。

します。昨年度の相談はのべ3000件を超えており，

このようにして，研修センターは北海道地区の多くの需要に対応するために物理学と英語のゼミ

FD・SDを推進し，大学教育の質を向上させるため（講義形式）の開催や，物理学学習のためのパンフに，系統的に教育力を向上させるプログラム（PFU :レット配布など積極的な支援を行っています。

Preparing Future University）を編成し，北海道地区国公私立大学はもとより，全国の大学に提供いた

日本の高等教育の発展のために
この他にも，研修センターとして，全道的な組織である北海道地区FD・SD推進協議会や北海道地区

します。皆さまのご希望に応じた多彩な研修を開催
してまいりますので，ご支援とご協力をお願いいたします。

学生指導研修会の運営を支援します。また，研修効

教育支援 EDUCATIONAL SUPPORT北海道大学グローバルサイエンスキャンパス実践報告「北大スーパーサイエンティストプログラム：SSP」

平成26年度JSTの次世代科学技術人材育成事業等を行っています。北海道大学では，この取り組み「グローバルサイエンスキャンパス（GSC）」に，を 独 自 に ス ー パ ー サ イ エ ン テ ィ ス ト プ ロ グラム

北海道大学の企画「地球と生命を理解する開拓力の（SSP）と名付け，北海道教育委員会や札幌市教育開発」が採択されました。GSCは委員会等の後援を受けながら，現在，年間のプロジェ期目の受講

クトで，採択された大学は，卓越した意欲・能力を生を受け入れ，日々の研究活動を支援しています。

有する高校生を募集・選抜し，国際的な活動を含む

ここでは，その活動の様子についてご紹介いたしま

高度で体系的な，理数教育プログラムの開発・実施

す。

図

GSC事業において受講生が取り組む研究課題設定3

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No.104January

はじめに2016（北海道大学高等教育推進機構）．アオコの発生領域と原因の究明における衛星

現代の科学研究は，ひとり研究室に閉じこもってデータの応用行うものは少なく，外国も含めた外部との情報交換．ザンビア−カブウェとその周辺における鉛汚染と刺激によって動機と目標が形成され，アイデアがの規模の調査生まれ，精力的な研究作業へと繋がっています。そ大会での発表タイトル及び発表概要（英語，日本

こで求められる能力は，国際水準の研究作法，議論語 ） は 下 記 リ ン ク を 参 照 し て く だ さ い。http://に耐える強い論理性，自らの意見を発信する積極性

www2.jpgu.org/meeting/2015/session/H‑TT29.

と表現力，研究協力者とのコミュニケーション能力，

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ひとつのことをやり抜く強い意思です。そして，創このように，北大SSP事業は，初年度から受講生

造力溢れる学問を開拓するには，物理，化学，生物，のがんばりによって大きな成果を修めつつあります。

地学といった科目を独立のものとして捉えるのではなく，それらの関係性を様々なスケールで俯瞰する能力が重要になってきます。北海道大学のSSPでは，北大ならではの研究資産と地域性を活かし，こうした高度な能力を備えた研究人材を育成したいと考えています。それを実現するために，農学・水産学・
森林科学・環境科学・地質学・宇宙科学などフィールド科学，物理・化学・生物などの実験室科学，それらを統合する情報科学など，それぞれの専門分野の教員からなるプロジェクトチームを形成し，一丸
写真となって受講生の教育に当たっています。

日本地球惑星科学連合（JpGU）2015年大会にて2014年度の活動成果
既に，初年度のSSPでの教育・研究が実を結びつつあります。日本地球惑星科学連合（JpGU）2015
年大会において，北海道大学SSP受講生のうち名が，一般セッションで講演を認められて登壇し日頃の研究成果を発表しました。JpGUの年次大会は，参加者が7000名を越える世界で三番目の規模を誇る学術大会であり，高校生セッションもあります。
150を越える高校生セッション登壇者の中で，北大GSC受講生の高校生だけが，専門家や研究者が講演

写真

JpGUでの受講生の口頭発表の様子を行う一般セッション「環境リモートセンシング」
での登壇となりました。発表スライドはすべて英語で作成しました。発表後，参加していた専門家から，

北大SSPの特徴
北大SSPの特徴は大別してつあります。一つは，「これこそ我々が求めているテーマです。
」，「末恐

上述した，従来学問の枠を越えた複合的視点をもっろしい」，「レベルが高いのですが，本当に高校生でた自由度の高い研究活動に高校生に取り組んでもらすか？」とかなりの反響がありました。以下に受講う点です。今日の世界が抱える地球規模の難解な問生が発表したタイトルを示します。

題に対して，柔軟で創造的な手法をもって解決に臨む，高い意欲と国際性を持った研究者の卵を見出し，

4．リモートセンシングによるシカ食害地域の推定

特別な環境を与えて育成します。したがって，高校．リモートセンシングによるシカの食害検出のた生であるからと手加減はしません。教員自身ですらめのササのスペクトル計測

わからない，本来ならば大学院生が取り組む最先端

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No.104Januaryの研究課題を，受講生自らが研究グループを作って2016（北海道大学高等教育推進機構）

ション合格となりました。

設定し，八ヶ月間かけて研究に取り組み，学会発表を目指します。もう一つの特徴は，ICTを駆使した

二次オーディションによる選抜

研究活動を行う点です。北海道は，全国の地域の中一次選抜者に対して，

泊日（部活動大会や研で最も大きな面積を持ちます。交通機関の利便性が究発表会に出席予定の者は別日程で悪いために，道内に散在する優秀な高校生に最先端

宿形式のスクーリングをの研究現場を見せるために，北大まで日常的に通っした。このスクーリングでは，通常の高校授業ではてもらうのは，全国の他地域に比べ困難です。そこ得られない高度な研究のための素養の習得と，外国

で，ICTによる双方向の講義・グループディスカッ

人との実践的な意思疎通に必要なコミュニケーショ

ションを積極的に（週回開催し，教員，TA，外ン能力及び，海外有名大学への入学が可能なレベル

国人TA，受講生が参加）取り入れることで，逆にの英語力を体験することを目的としています。同時

遠隔での研究遂行のモデルケースを全国に先駆けてにこのスクーリングが二次オーディションを兼ねま開発し，発信するという野心的な試みがもう一つのす。このスクーリングにおける複合的評価と一次選特徴です。

抜時の成績を加味してオーディションを行います。

泊

日）の合

月の夏期休暇に開催しま

平成26年度は33名，平成27年度は31名が合格となり

北大SSP受講生に求める能力

ました。このメンバーで最先端の研究に取り組み，

北海道大学SSPでは，以下の日本地球惑星科学連合大会の一般セッションでの研つ能力を進展する

究発表を目指します。

ための人材育成プログラムとなっています．自らの意思を発信する積極性（意欲）と表現力．海外留学レベルのコミュニケーション能力．国際学術論文水準（発想力，解析力）の研究遂行能力．議論に耐える強い・精緻な論理性．リーダーシップ・協調性・やり抜く意思

受講生の募集と選抜
受講生募集
平成26年度は，北海道全域から，平成27年度
は道内を中心に全国から高校生の受講生を募りました。平成26年度は49名，平成27年度には98

写真

高等教育推進機構における基礎講義研修時の受講生の様子

名の応募がありました。
一次オーディションによる選抜
意欲に基づいた，独自性，論理性，解析力を確認するため，インターネットを利用した課題
遂行型テストを行いました。このテストもユ
ニークなものとなっています。解答が一つではない課題を複数題用意し，応募者は一つの課題を時間以内に解答用紙（Ａ述し，事務局に送付します。

用紙

枚）に記

名の受講生につき 名の高等教育推進機構の教員で評価マト
リックスに応じて採点を行います。平成26年度
は39名が，平成27年度は70名が一次オーディ

写真

基礎講義の様子5

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No.104January

2016（北海道大学高等教育推進機構）

北海道大学附属練習船おしょろ丸のSSP
受講生の航海催しました。具体的な研修内容は，世界最大級の惑

平成27年度には，一次オーディションで優秀な成星観測望遠鏡を用いた，月，惑星，衛星，小天体の績を修めた受講生10名が，北海道大学水産学部が保時系列観測，およびそれらの天体のスペクトル観測有する附属練習船おしょろ丸のスーパーグローバルです。最先端の研究の現場を見るだけでなく，実際航海（函館湾近海）に参加しました。この航海は，に解析・結果の解釈まで自ら受講生に体験してもら

本来は外国人留学生，研究者を対象とした研修プロ

うことで，将来，トップレベルの科学者になるため

グラムであり，船内で行われる水産学部教員によるの素養を磨く場として位置づけています。また，夜授業も解剖実習などの活動も指示もすべてが英語と間の天体観測の空き時間には，取り組んでいる研究いう，特別な環境での実習航海です。高校生が参加の学会発表に向けての解析，および議論の場とし，できる研修プログラムとしては，おそらく日本で初

普段インターネットを介して遂行している研究活動

めての実習航海となります。
研究課題の一つとして，を加速することもこうした合宿研修の重要な目的で海洋プランクトンの分布や海水温といった情報を，す。

泊に及ぶ合宿研修もSSPのスクーリングとして開衛星画像のスペクトル解析から明らかにし，実際の水産漁業活動に資する研究を行うことなどがあります。

写真

おしょろ丸船内の様子（イカの解剖実習）

写真

おしょろ丸と受講生の記念撮影

北海道大学大学院理学研究院附属天文台
での研修
平成27年

月末の春休みを利用して，北海道大学

大学院理学研究院附属天文台（名寄市）において，

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写真

北大大学院理学研究院附属天文台での受講生の合
宿研修の様子ニュースレター

No.104January

受講生への国際性の付与

2016（北海道大学高等教育推進機構）

かのユニークな特色を持っています。すなわち，

科学コミュニケーションの観点からは，ネイティ) 自由度の高い課題設定による自発的な研究企画

ブによる英語教育や国際学会での発表も一部では行

力の喚起，

われています。一方，従来の国際性の教育が，過度) 単一実験ではなく，物理・化学・生物・地学が絡に語学教育に偏っているという印象もあります。

む複合的で，地球・惑星から顕微鏡まで含む北海

我々は，科学研究において大切なのは，自分のアイ

道の地の利を活かしたマルチスケールな研究課題，

デアや意思を相手に伝え，また自分が他人のそれを) グループとしての研究協力活動に基づく個人の理解でき，さらにそれらを昇華させて新たなアイデ

論理的議論展開能力の進展とリーダーシップの涵アを生み出すことだと考えています。こうした能力

養，は，
外国語能力とはある程度切り離したものとして，) 外国人留学生をチューターとして配置すること意識して教育する必要があります。SSPでは，研究による，多様な英語での高度で実践的なコミュニ

レポートの提出などを通して，論理的で簡潔な文章

ケーション能力の開発，を記述する教育を行っています。また，週) 交通の便の悪さを克服するためのICTを用いたコ

回のICTを利用した研究に関する議論において，外国人

ミュニケーション・議論・講義の本格的な導入

留学生チューター（TA）に参加してもらい，受講です。一方的にICTで講義をするスタイルではなく，

生に英語での積極的なコミュニケーションを促して文章や基礎講義を研究の進度に応じて画面共有をしいます。これにより，理系の内容の英語への対応能ながらマンツーマンで指導し，個の能力の進展を目

力と，国際性にとって最も重要な積極的に発言する指したり，学会発表練習をインターネット越しに姿勢を引き出します。外国人との意思疎通に必要な行ったりします。実験，解析指導もICTを駆使して実践的なコミュニケーション能力を涵養し，最終的行います。こうした地道な取り組みから，理系の研には海外の大学への入学が可能なレベルの「語学力」

究・教育を，高校生に対して遠隔で遂行するモデル

をつけることを目標にしています。

を全国に先駆けて開発できたと自負しています。
北大SSPホームページ

最後に
北大GSCは，研究の基礎となる素養と国際的な成http://ssp.high.hokudai.ac.jp
（成瀬

延康）

果発表などの基本的研究技法の習得に加え，いくつ

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第2016（北海道大学高等教育推進機構）

回キャンパスツアーを開催

回キャンパスツアーが開催さ方法に関する研修，新しくなったELMSの使い方にれました。昨年度から新任教員研修の一環として行関する研修を行った後，分科会として教室を分け，われている研修で，午前と午後の丸一日かけて実施

教員の支援を行っているURAステーションの活動しました。

紹介，特許の申請手順や学内ルールに関する紹介，

月11日
（火）
に第

午前は学内巡りとして，バスで移動しながら広い

最近増えてきた授業にオープンエデュケーションを学内のさまざまな施設や自然を知ることができまし

活用する方法，出張申請や物品購入等で主に使用すた。あいにく激しい雷雨に見舞われたため，バスかるSSOシステムの利用方法に関する研修を行いましら降りて歩くことはできませんでした。
しかし，
オー

た。

プンキャンパスなどでも活躍しているキャンパスビ
ジットプロジェクトの学生

名に案内役として参加

午前中の雨の影響で，最後に予定していた交流会
は中止となりましたが，17部局から参加していた29

してもらっていたため，参加者はバスの中からでも名の教員にとって，学内のことを知る良い十分に楽しく学ぶことができました。

りました。

午後からは，表（山本のスケジュールにあるとおり，

教員の利用度が高い図書館の教育・研究面での活用
表

午後の研修スケジュール

13：35「教育・研究に役立つ図書館の活用法について」（図書館職員）14：40「北海道大学の教育情報システム（ELMS）の利用について」（オープンエデュケーションセンター・重田勝介准教授）

15：40「北海道大学の倫理綱領について」（高等教育研修センター・細川敏幸教授）

16：00

分科会
「北海道大学URAステーションの活動」（URAステーション・和田肖子URA）「北大教員が知っておくべき知財制度と学内ルール」（産学・地域協働推進機構・寺内伊久郎特任教授）

16：25

分科会
「授業におけるオープンエデュケーション活用法」（オープンエデュケーションセンター・藤田良治准教授）「SSOシステムの使い方」（事務局職員）写真8

北図書館西棟での図書館研修の様子

写真

Ｅ209教室でのELMS研修の様子

日にな
堅一）

ニュースレター

No.104January

2016（北海道大学高等教育推進機構）

2015年度IDE大学セミナー開催される
北海道支部のIDEセミナーが「高校・大学接続のとになります。この制度に対応して，大学は入試制

将来像」をテーマとして以下のようなプログラム

度と入学後の教育を，高校は教育内容を再構築するで，ことになるでしょう。

月27日
（木）
〜28日（金）にホテル札幌ガーデン

パレスで開催されました。2013年に教育再生実行会

今年度のIDEセミナーでは，高大接続について積次提言が公開され，一昨年末には中教審の極的に活動している国内の事例を学ぶとともに道内答申として次期入試制度が発表されました。そこでの動向も紹介し，今後の各大学の活動の参考となるは共通テストを毎年複数回実施し，段階別評価を導よう企画しました。なお，本セミナーには北海道内

入することなどが提案されており，この案が採用さ外から延べ103名が出席しました。

議の第れれば日本の高大接続のしくみは，大きく変わるこ
表・特別講演（プログラム日目）「高大接続の「理想」は「現実」になるか？」
大阪大学 グローバルアドミッションズ オフィス長

教授

川嶋太津夫

・特別講演（日目）「学部横断型教育『21世紀プログラム』と多面的評価への指針」
九州大学 基幹教育院 教授 林篤裕
・シンポジウム（ 日目）「北海道における高大接続」
司会：北海道大学 高等教育推進機構 教授 鈴木誠
シンポジスト
小樽商科大学が模索する高大接続

小樽商科大学

理事・副学長鈴木

将史

多面的評価の導入と入試改革
北海道科学大学 入試広報センター長 石田 眞二
高校現場からみた高大連携から接続への期待
北海道立教育研究所附属理科教育センター 金本 吉泰
大学入試改革への提言 ―ダビンチ入試からの示唆 ―京都工芸繊維大学 教育研究推進支援機構 教授 内村浩
多様化する高校と大学をどう繋ぐか？ 〜総合入試の試み
北海道大学 高等教育推進機構 准教授 池田 文人

特別講演

イメージされています。また，大学はこれらのテス

日目最初の講演は，大学入試改革の現状を把握

トを併用した多面的入試の実施が期待されていまするために大阪大学の川嶋先生にお願いしました。

す。改革スケジュールやその工程表も公表されてお以下は，その概要です。

り，平成32年度実施の予定です。しかし，中間まと

ベネッセによる高校と大学を対象にした平成25年実施のアンケートでは，現在のセンター試験廃止には反対する一方で，新たな達成度テストやその複数回受験制度，大学による多面的入試，（英語などの）資格試験活用については好意的な意見が多かったそうです。
高大接続に関する検討は平成20年の答申「学士課
程教育の構築に向けて」を受けて，平成24年から検討が始まり，

月には中間まとめが発表される予定です。これらの審議や答申から，高等学校基礎学力テスト（仮称）と学力評価テスト（仮称）の実施が

写真

川嶋先生

9

ニュースレター

No.104名）に絞ります。

倍程度（2015年には73

られ，課題が多いことを示しています。

面）から活動歴報告書（2016（北海道大学高等教育推進機構）

め（案）では，「〜を検討する」が40箇所以上に見January

翻って国立大学の入試改革の歴史を見ると，課題

次試験では受験者を各16名程度

グループに分けます。
受験者は講義を回実施し，となっている一般入試は私立大学でおよそ50%であレポートは毎回提出し，その中から気に入ったテーることに対して，国立大学では85％に及びます。国マを一つ選び小論文を一つ提出します。
次に，グルー

立大学は三つのポリシーに基づく大学教育への質的

プ毎に討論し，教員が面接します。これらの評価点

転換をはかっています。大学間で共通のアドミッを元に，選抜に参加した35名程度の教員が合議の上，ションポリシーを設定して入学試験を行うことが期順位を決定するわけです。判定に細かい事項を含む

待されます。いずれにしても，過去50年にわたり入

ルーブリックは使っていません。志願者数はおよそ

試制度改革を少しずつ試みてきたのが国立大学の歴100名で推移しており，合格者は九州地方を中心に史です。今回は，本格的な改革になることを期待し全国に広がっています。
この入試は非常に手間がかかりますが，プログラています。
次の特別講演は，「21世紀プログラム」においてムの効果が大きいことから労力を惜しむべきではな

多面的入試を他大学にさきがけて実施してきた九州

いと考えています。しかし，手がかかることから，大学の林先生でした。要約すると，2001年から募集

この方法が今後の入学試験の主流となり得るかは不を開始した21世紀プログラム（募集人員26名）は「専透明です。

門性の高いゼネラリスト」をキーコンセプトに「創造を引き出す知識と基礎的な知識」や「外に開かれた知識」の理念のもと「21世紀を担う人材育成」をシンポジウム
翌日のシンポジウムでは司会の鈴木誠先生が，道目標に学部横断型教育を行っています。従来の大学内の高大連携について概説した後，道内の教育が学部・学科単位の教育システムであったのに道外の対して，本プログラムに所属する学生は自分の興説明しました。小樽商科大学からは副学長の鈴木将

味・関心に応じて全11学部の講義を各自で取捨選択

史先生が高大接続の取り組みについて話されまし

して履修し，卒業要件とします。入学者数（定員た。小樽商科大学の高大連携は平成21年に締結され2,555名）に占める学生数はた札幌市立高校％未満であるにも関大学と大学ならびに高校教員が高大連携について

校との連携協定から開始され，夏わらず，彼らの学内だけでなく学外での活動は他の休み中に行われる「高校生のための夏期連続講義」

学生にも相互に良い影響を与えており，大学全体とや，出前講義，高校訪問，高校からの本学訪問，オー

して活力ある学生を育成する環境の醸成に貢献してプンキャンパス，大学説明会への参加などを実施しいます。

ています。連続講義では，毎年3‑40名程度の高校生が訪れ，「小樽の街を探る！」などのテーマでアク
ティブ・ラーニングを実施しています。入試改革では，本年度から「グローカル人材」を評価する「グローカルマネージメント総合入試制度」（10%），「総合的・多面的一般入試制度」（30%）を導入しました。
これらの成果を検討し，平成30年度には新たな入試制度を発表する予定です。
北海道科学大学入試広報センター長の石田先生
は，2014年月に保健医療学部を新設し，北海道工業大学から名称変更した北海道科学大学の入試改革
写真林先生について話されました。北海道No.

の実学系総合大学を目指すブランドビジョンと「+Professional」
本プログラムの入学試験は次選抜では，
志望理由書（

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段階に分かれ，第というスローガンを掲げ，今年度から多面的評価を

面）
，調査書等
（内申書），

導入したAO入試プログラムを実施しています。新ニュースレター

No.104January

2016（北海道大学高等教育推進機構）

しいプログラムは「新ガリレオセミナー」と呼ばれ，る大学入学者選抜システムの実現を期待しています。

回のセミナーを通じて，思考力や判断力，主体性，

京都工芸繊維大学の内村先生は，中教審が提案し多様性についてルーブリック評価を用いて多面的にた新しい入試が導入された場合の，個別大学の対応，評価する仕組みです。セミナーには，PBL方式のグ

および高校教育への影響について予想しました。さループディスカッションや実験・実習などの取り組

らに，これまで14年間にわたって行ってきたダビン

みを加え，実学系総合大学の学びを体験できるもの

チ入試の経験に基づいて，中教審の高大接続答申のです。セミナー内容の予習・復習を可能にした記録

理念を具現化するための現実的な大学入試改革の構ノート（ガリレオノート）を配布することで，学び想を提案しました。すなわち，テスト理論などからの振り返りとルーブリック評価の各項目に対する自見て問題の多い「大学入学希望者学力評価テスト（仮

己評価を可能としています。AO入試募集定員89名

称）」を撤回して，その代わりに新しい大学入試セに対し，今年度の参加申し込み者数は，AOセミンター型の試験を開発します。その上で，各大学がナー参加者133名，新ガリレオセミナー参加者34名

それぞれのアドミッションポリシーにもとづいて，と盛況です。

多面的・総合的な評価を可能な範囲で行えばよいと次は，北海道立教育研究所附属理科教育センター

いうものでした。

の金本先生が高校の立場からの期待を述べられまし北海道大学からは池田先生が次のように説明しまた。これまでの高大連携事業は，学習に対する生徒した。本学では，平成23年度から高校と大学を繋ぐの興味関心を喚起することか，自分の進学先につい試みの一つとして「総合入試」を導入しました。総て考えさせることを目的として実施されてきまし

合入試では，理系（定員1027名）か文系（定員100名）た。しかし，
スーパーサイエンスハイスクール（SSH）

かという大括りで受験・入学し，などの指定事業を実施している高等学校の中には，の多様性をじっくり学んだ上で進級します。進級は連携授業を通して生徒に育みたい資質，能力及び態

年次の成績と本人の希望とにより決定し，二度に度をより明確にし，大学との深い連携を実践しよう

分けて振り分けます。一度目で各定員の80%（医歯とする学校も出てきています。前任の北海道釧路湖

薬獣は100%），残りを二度目で振り分けます。これ陵高校（SSH）における高大連携では，年次の連までほぼ全員が進級しており，うち約90%が進級先携授業として，野生動物研修，薬理学実習，毒性学に満足しています。一次振り分けでの第一希望への実習を実施しました。その際，事前・事後指導の内進級率は約70%です。この結果から，総合入試は概容も含めて，北海道大学の教員と協議しました。こね期待通りの成果を上げていると思われます。今後

れにより，大学教員と高校教員が連携して，高校は，さらなる追跡調査により総合入試の長期的評価

年間を通した人材育成に挑戦できたのです。当初，を行うとともに，高校での多様な学びを入試でどの「遠くの大学との連携は難しいのではないか」，「高ように評価していくかを検討します。

年間かけて大学（細川校が求めている内容の授業を本当に実施してくれる

敏幸）

のか」
，「その活動は進学実績に結びつくのか」など不安がありましたが，円滑に運用できました。高校現場では，
高大接続改革プランについては，まだまだ様子を見ているところが多いのですが，一方で「アクティブ・ラーニン
グ」に関する関心は非常に高いと思います。成果を測定する方法は従来の入学者選抜試験に近いものにならざるを得ないのではないかという考えが主流ですが，真面目に一生懸命努力した生徒や，独自性をもった生徒が評価され

写真シンポジウム11

ニュースレター

No.104January

2016（北海道大学高等教育推進機構）

アクティブ・ラーニング導入ワークショップを開催
月

時間，高等教育推進

では，参加者個々人で考えた後，グループ内で共有・講義室において，アクティブ・ラーニ

意見交換を行いましたが，講師の他に高等教育推進

日（火）
13時30分から機構Ｓ棟Ｓ

ング導入ワークショップが開催され，学内16部局と機構の研究部から名の教員が参加し，参加者からの活発な質問に答えていました。

他大学から44名の参加がありました。

本ワークショップは，高等教育研修センターが昨

最初に，高等教育推進機構の三上直之准教授から「少人数授業におけるアクティブ・ラーニングの手

年月末に文部科学省から「教職員の組織的な研修

法」と題した講演があった後，高等教育研修センター

等の共同利用拠点」として認定されたことを受けての山本堅一特任准教授からは「大人数授業における他大学にも開放した最初の研修となりました。アクアクティブ・ラーニングの手法」と題した講演があティブ・ラーニング型授業への転換が世界的に求めり，その後，参加者が自身の授業にアクティブ・ラー

られている昨今の状況もあり，多くの大学から参加

ニングの手法を取り入れるためのワークセッション

申し込みがあり，関心の高さが窺えました。
（山本

を高等教育推進機構の飯田直弘准教授によるファシ

堅一）

リテーションの下，行いました。ワークセッション

写真

会場の様子

写真

グループ討議の様子

第27回北海道大学教育ワークショップを開催
本学では毎年，着任後年以内の教員を対象としシラバスの作成には，「講義題目・目標の設定」「授た宿泊型の新任教員研修を実施しています。今年度

業方略」「教育評価」のは，高等教育推進機構に新しく設置された高等教育

れレクチャーとグループ討議，発表とフィードバッ

研修センターが企画し，

クを

の

月

日
（火）
から

日（水）

日間に渡って，北海道大学高等教育推進機構をつのセッションをそれぞセットとして行いました。また，ワークショッ

プではシラバス作成以外のセッションとして，これ他大学から35までの教育活動をふり返り自らの教育観について改つのグループに分かれ，各グループ

めて認識するとともに，他の参加者の教育観を知る

会場に開催しました。学内16部局と名の参加者がのプロことで多様性に触れるワークショップ，参加者の授グラムに沿ってシラバスを作成し，本ワークショッ

業に関する悩みについてグループで解決策を考える

プのテーマである「学生主体型授業の設計」についワークショップ，そしてシラバスを校正する時間もて学びました。

取りました。シラバスの校正は，世話人として参加

で一般教育演習の新たな授業を発案し，表12

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No.104January

2016（北海道大学高等教育推進機構）

している高等教育推進機構の教員が添削を行い，参両方を提供し，より多くの教員に参加していただけ

加者は添削に基づき再校正を行い，最後に世話人がるようにしたいと考えています。
また，アンケート結果を分析し，参加者にとって確認して返却しました。
第27回目を迎えた当ワークショップでは，初めて学内開催としたところ，子育て等家庭の事情からこより深い学習の場となるようなワークショップにできるよう，引き続き検討していきます。
（山本

れまで参加できなかったという人が見られたので，

堅一）

来年度以降もホテルでの合宿形式と学内開催形式の

写真

グループ討議の様子

表
2015年
8：30
8：45
8：55
9：30
10：30
10：45
11：15
12：15
13：15
13：45
14：05
15：05
15：25
15：55
17：25
17：55

月

写真

ワークショップの様子

第27回北海道大学教育ワークショッププログラム日（火）受付開始（高等教育推進機構Ｓ講義棟Ｓ 講義室）
開会・挨拶
オリエンテーション
ワークショップ「自分の教育観について考える」
休 憩
レクチャー 「講義題目・目標の設定」
グループ討論「講義題目・目標の設定」
休 憩
中間発表「講義題目・目標の設定」《個人提出課題》参加者のシラバス校正作業
ワークショップ「授業に関するＱ＆Ａ」
休 憩（シラバス提出）
レクチャー 「授業方略」
グループ討論「授業方略」
中間発表「授業方略」《個人提出課題》参加者のシラバス返却

2015年

月

日
（水）

9：00
9：30
9：30
10：00
11：00
11：10

各グループ修正《個人提出課題》参加者のシラバス再提出
レクチャー 「適切な成績評価」
グループ討議「教育評価」
休 憩
作成したシラバス「学生主体型授業」の発表

12：00
12：30
12：40
12：45
13：00

講 評
レクチャー 「教育倫理」《個人提出課題》参加者のシラバス返却
修了証書授与式
閉 会

13

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第2016（北海道大学高等教育推進機構）

回TF研修会を開催

回TF研修会が開催されまし種類」，「クラス・マネージメント」といった，TFた。本学で今年度から開始されたTF（ティーチンを担当する上で知っておくべき知識に関する講義がグ・フェロー）制度とは，大学院博士課程の大学院行われました。昼の休憩を挟み，午後は生を対象に，大学院教育の一環として，教員と分担かれてグループワークを行いました。グループワー

しながら学士課程の授業を担う機会を与えること

クのテーマは，「教育者としてのTFに求められるもで，教育能力を高め将来指導的役割を果たす人材をのは何か？」と「学習者としてのTFに求められる

養成することを目的とした制度です。学士課程教育

ものは何か？」のをより一層充実させることも目的としています。

編成してTFに採用される学生は定型的な授業において，教

ました。

月17日
（木）に第

つで，各教室

，

教室に分

グループを

時間議論した後，発表と全体討論を行い員の管理下において講義や採点，授業の企画ができ参加者のTFへの期待は高く，研究者としてのみるようになるため，本研修会などのTFを担う上でならず教育者としての経験を早めに積みたいという必要な知識等を学ぶ研修の修了を義務づけ，事前に熱意を感じる研修会となりました。

理解を深めてもらうこととしています。

今年度TFを担当した学生が集まって振り返りを行

月

日には，

本研修には，17部局から66名の参加者があり，表う研修会を開催し，改善点やTF制度の更なる可能にあるとおり，新田孝彦高等教育推進機構長の挨性等について検討する予定になっています。
（山本

拶から始まり，「TFとしての心構えと教育倫理綱領の理解」，「シラバスの構成と意味」，「評価の機能と表＜午前の部＞：全体会（高等教育推進機構 Ｎ

回TF研修会のプログラム

教室）

9：15

受

9：30

挨拶：高等教育推進機構長（新田孝彦）

9：35

講演：TFとしての心構えと教育倫理綱領の理解＜午後の部＞：アクティブ・ラーニング実習付（小教室に分かれる）
担当者

Ｅ208：細川敏幸，山本堅一
Ｅ214：山田邦雅，三上直之（細川敏幸）

13：30

グループ学習入門

10：05

講演：シラバスの構成と意味（山田邦雅）

14：00

グループ討論

10：35

休

15：00

全体発表・討論

10：50

講演：評価の機能と種類（山本堅一）

16：00

終

11：20

講演：クラス・マネージメント（細川敏幸）

憩

写真

14

第

午前の部の様子写真

了

午後のグループワークの様子

堅一）

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2016（北海道大学高等教育推進機構）

講習会「教育情報システム（ELMS）の活用方法」を開催
10月

日
（金）
16時30分 か ら90分 間， オ ー プ ン エ

デュケーションセンターの重田勝介准教授を講師として，「教育情報システム（ELMS）の活用方法」にELMSの操作をしながら説明を聞いたことで，参加者は理解を深めることができました。
授業支援システムの一つであるELMSの活用を促進するため，今後もこのような講習会を開いていきと題した講習会が開催されました。
本講習会は，昨年度末に更新された教育情報シスたいと考えています。
（山本

テム（ELMS）の利用方法を周知し，授業等におけ堅一）る活用を促進するために高等教育推進機構Ｅ棟のパソコン端末室で実施
し，13部局から31名の参加者がありました。
重田先生には，事前に参加者から聞いた質問事項への回答だけでなく，質疑応答の時間も取っていただき，参加者と活発な意見交換が行われました。実際

写真

講演を行う重田勝介准教授

写真講習を受ける受講者

学生の主体的な学習を促す
授業スキルワークショップを開催
10月14日（水）
18時15分から90分間，学生の主体性

気にならなければ何も変わらないこと，つまり，やを引き出す授業スキルワークショップが開催され，る気にさせることの大切さとスキルを学ぶことがで

学内19部局と 他大学から35名の参加がありました。

きました。明日から，取り入れていきたいと思いま

このワークショップは，例えば授業中に居眠りす

す」などといった意見が見られ，参加者の満足度がる学生が見られる場合に，「やる気のない学生が多高いワークショップになりました。
（山本

いからだ」とか，「授業内容が難しくつまらないか

堅一）

らだ」といったような学習者側に原因を求めるのではなく，まずは私たちの授業の進め方を見直してみようという考えのもと，授業開始前や授業中に学習者の主体性を引き出し，維持する教員のスキルを学
んで身につけるために開催されました。
ワークショップは，高等教育研修センターの山本堅一特任准教授による講演を中心に，適宜質疑応答
を交えて参加者と意見交換しながら進められました。参加者のアンケート結果には「説明がとても分
かりやすく勉強になりました。途中で近くの方と話しが出来たのも良かったです」，「学生自身が，やる

写真

ワークショップの様子

15

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No.104January

2016（北海道大学高等教育推進機構）

教育評価 EDUCATIONAL EVALUATION
大学IRコンソーシアムワークショップ，
セミナーが開催される本学も会員校である大学IRコンソーシアムが主
催 す る， ワ ー ク シ ョ ッ プ と セ ミ ナ ー が10月23日でした。他校の状況を知り，多くの情報交換ができ，参加者にとって大変有意義な場となりました。

（金）
，24日
（土）
に東京の甲南大学，関西学院大学，

24日には，コンソーシアム非会員校向けに「大学本学サテライトキャンパスを会場として開催されまIRの現在とIR活用について」と題し，セミナーをした。本コンソーシアム設立校のひとつである本学開催しました。会場の都合上断らざるを得ないほどの申込が多数あり，最終的に定員を超える62名の参加

名（細川，徳井，宮本）は主催者側として参加しました。

者となりました。セミナーでは，設立校である同志

23日のワークショップは，コンソーシアム会員校

社大学と本学からそれぞれの大学におけるIR活動

向けに，IRの実践やその過程で感じている疑問等の現状に関する講演とコンソーシアムで運用するシを議論し，理解し合うことを目的に開催され，29名

ステムと入会に関する説明がありました。また，その参加がありました。最初に，玉川大学より「IRデーの後の情報交換会でも活発な議論がなされました。

タの活用とIR体制」に関する先進的な事例の紹介

ワークショップ，セミナーには，北海道から九州がありました（写真）。その後，初めての試みとして，まで全国の大学からの参加があり，IRに関する関

参加者がテーマごと（①各大学のIRオフィスの運

心の高さを伺わせる盛況ぶりとなりました。主催者

営・運用について，②IRデータの大学ガバナンス

側としては，IR活動を牽引していく立場にありまへの活用，③IRデータの教育への活用，④IRデー

す。我々の取り組みを発信するだけでなく，このよ

タの収集）にグループワークで議論し，成果を発表

うなIR担当者が議論できる機会を設けることが重するという形で進められました。様々な組織形態の要となるでしょう。これを機会にIR活動に関する

大学からIRを担当している教職員が参加し， つ大学間の交流が大いに進むことが期待されます。

のテーマに限らず積極的な意見交換がなされ，次の

（宮本

淳・徳井

ような課題が浮かび上がりました。
・データは各部署からIR担当へ集まるようになったが，どのように分析し，どのように結果を活用（フィードバック）すればいいのかを模索している。
・人材が不足している。IR専門の人材の不足とそもそも担当者が少ないために満足にデータを活用することができない。
コンソーシアムでは，これまで，会員校が共通の調査票を用いた学生調査を行い，IR活動を推進してきましたが，各校の活動状況を具体的に知り，担当者同士が忌憚なく議論する機会は今回が初の試み

写真

ワークショップの様子（提供：大学IRコンソーシアム）

18

美智代）

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No.104January

2016（北海道大学高等教育推進機構）

学生支援 STUDENT SUPPORT特別講義「大学と社会」を開講― 10人の卒業生が後輩に熱弁 ―全学教育の特別講義「大学と社会」を開講していおり，表人の卒業生に講師としてお話をいただきました。多くの方々が卒業生ならではます。
本講義は，平成10年度より学部年生を対象としたキャリア教育の一環として開講しています。社会の熱いメッセージを後輩たちに送っていただきました。
毎回30分程度の質疑応答の時間を確保していましの第一線で活躍する本学の卒業生が後輩にあたる主
に

のとおり，

年生を対象に，学生時代から現在までの体験談を中心にお話をいただき，受講生である学生は，こたが，時間が足りなくなるほど数多くの質問が出るなど充実した授業内容となりました。

れらの講義を通じて，大学生活のあり方や将来のなお，科学技術コミュニケーション部門の協力によ

キャリアについて考える能力を育成することを目的

りFacebookの「いいね！ Hokudai」（https://www.

としています。

facebook.com/Like.Hokudai）で各講師を紹介中で今年度は，年生を中心に65名の学生が受講して
表

①10月

日（木）

②10月

日（木）

③10月22日（木）④10月29日（木）

⑤11月

日（木）

⑥11月12日（木）⑦11月19日（木）⑧11月26日（木）
⑨12月

日（木）

⑩12月10日（木）平成27年度す。

「大学と社会」（亀野淳）

スケジュール◯ ガイダンス（亀野）◯ 本授業の意義，目的など（三上）◯ キャリア意識アンケート◯ PROG（自己分析）の実施
陶山

千里

氏（㈱ディスコ事業推進本部新卒メディア開発部学生広報課課長代理）◇水産学部卒
利光

立行

氏（日本国土開発㈱土木本部土木部土木企画グループ）◇工学部卒◯ PROG（自己分析）の結果配布，説明三崎正晃

氏（日本マイクロソフト㈱コーポレート営業第一本部 担当部長）

◇農学部卒
金田一真優

氏（KIN Sugar Labo. 主宰）◇法学部卒

河合淳一郎

氏（キリン株式会社

R＆D本部

飲料技術研究所）

◇理学部卒
伊藤

慎

氏（大塚製薬株式会社

医薬営業本部PMGニュープロ）◇薬学部卒⑪12月17日（木）◯ 中間まとめ

⑫

月

高岡

幸生

氏（リージョンズ株式会社⑬

月14日（木）新里

勝宏

氏（北海道保健福祉部健康安全局地域保健課地域保健グループ主任⑭

月21日（木）山崎⑮

月28日（木）◯ 最終まとめ日（木）代表取締役）◇法学部卒

技師（歯科医師））◇歯学部卒夏生

氏（日本野球機構

審判技術委員）◇文学部卒

19

ニュースレター

No.104

写真

January

講義の様子

写真

2016（北海道大学高等教育推進機構）

講義の様子「インターンシップ成果発表会」開催される
日（水）に「インターンシップ成果発表

プの期間・目的・特に入ってほしいプログラムな会」が，高等教育推進機構とキャリアセンターの主

ど，具体的な要素をプレゼンせよ」というテーマで催により開催され，学生約30名，企業・団体等関係

グループディスカッションを行いました。このグ者約20名の参加がありました。

ループディスカッションでは，自分の参加したイン

去る11月

この成果発表会はインターンシップ終了後の学生

ターンシップをもう一度振り返り，その内容をグに，その成果を振り返り，今後の学生生活やキャリ

ループ内で共有しながら意見の集約を図りました。

ア形成に役立てるために実施したものです。また，

その後，各グループからインターンシップ参加者だけではなく，今後インた。多くの建設的な意見が出ましたが，多くのグルー

ターンシップに参加したいと思っている学生にも参プから「社員さんとの交流やフィードバックがほし加していただきました。

い」との意見が出されました。

まず，夏季休暇中にインターンシップに参加した学生の中から，中谷操希さん（理学部

年：産業技術総合研究所）と荒木里美さん（経済学部
洋銀行）の

年：北

名に10分程度の成果発表をしていただ
つのグループに分かれて「どのようなインターンシップに参加したいか。インターンシッ

写真

20

それを踏まえ，参加した企業・団体の関係者から「気負わず積極的にチャレンジしてほしい」など前向きなコメントをいただきました。
こうした形式の成果発表会は初めての試みでしたが，学生，企業関係者とも満足度が高かったことか

きました。
その後，

分程度の発表がありまし成果発表の様子ら来年度以降もこのような成果発表会を開催していきたいと考えています。

写真

（亀野

グループディスカッションの様子

淳）ニュースレター

No.104January

2016（北海道大学高等教育推進機構）

科学技術コミュニケーション オープンエデュケーションセンター CoSTEP部門
サイエンス・カフェ札幌がグッドデザイン賞を受賞
月29日，公益財団法人日本デザイン振興て活躍したケースなどが挙げられます。また，教育会が主催するグッドデザイン賞の「地域・コミュニ的な側面では受講生が主体となって運営されている

テ ィ づ く り ／ 社 会 貢 献 活 動 」 の 部 門 に お い て，

点がとても重要です。北海道大学の大学院生を中心

CoSTEPの応募作品「触媒としてのサイエンス・カに構成されている受講生が研究者と市民をつなぐ役

フェ札幌〜北海道大学 高等教育推進機構 科学技

割を経験することで，将来その受講生が研究者に術コミュニケーション教育研究部門（CoSTEP）のなった時，自分の研究テーマを基に熱心なアウト

10年間の取り組み〜」が受賞する運びとなりました。

リーチ活動に取り組んでもらいたいと私たちは考え

グッドデザイン賞は1957年に通商産業省（現在のています。10年以上の実績のあるCoSTEPにいて，経済産業省）によって「グッドデザイン商品選定制「継続は力なり」という言葉を痛感する瞬間があり度」として創設され，およそ60年近く継続されてきます。サイエンス・カフェ札幌を経験した修了生がた賞で，作品は有形無形を問わず，プロダクトデザ

各地でサイエンスカフェなどのアウトリーチ活動をインから社会貢献活動といった取り組みまで幅広く活発に行い，その成果を実際に耳にする時です。こ対象としています。

れは

2015年

日本でサイエンスカフェという文化が徐々に広がり始めた2005年から現在にいたるまで，CoSTEPは
紀伊國屋書店札幌本店

持続可能な実践的教育が成立している状態といっても過言ではありません。
ひとつの事柄がそれだけで完結せず，有機的な結階のインナーガーデンにて「サイエンス・カフェ札幌」を，86回に渡り開催してきました。CoSTEPではサイエンスカフェをはじめとする科学技術コミュニケーション活動を広く周知し，認知度をさらに高める目的で，昨年月に2015年度グッドデザイン賞に応募することにしました。
本稿ではサイエンス・カフェ札幌が無形のデザインである社会貢献活動としてグッドデザイン賞を受賞した意義及び受賞後に開催された展示会などについて報告します。

写真

交流しながら議論する市民【サイエンス・カフェ札幌の特色】
応募作品名に「触媒としての〜」と添えてあるのはサイエンス・カフェ札幌が研究者と市民をつなぐハブとなった結果，単なるサイエンスカフェに留まらず，周囲に好影響をもたらし，新たなプロジェク
トや出会いを生み出していったためです。具体的にはサイエンス・カフェ札幌を通じて知り合った仲間が集って，新たなコンセプトのサイエンスカフェを企画したケースや参加者として来場した学生がゲストの研究者の話を聞いて，その後その研究室に入っ

写真

研究者と市民の対話21

ニュースレター

No.104January

2016（北海道大学高等教育推進機構）

びつきから連鎖的に新たなシーンを生み出していくます。サイエンス・カフェ札幌のチラシ，ポスター，

サイエンス・カフェ札幌の特色とはまさにこの触媒

WebページでGマークを活用することで，これまでの機能であると考えます。

以上に強く訴求できることでしょう。

【受賞の意義】【審査委員の評価】

サイエンス・カフェ札幌がこれまで積み上げてきグッドデザイン賞の審査は部門ごとの審査委員がた成果に対し，有形無形に関係なく総合的なデザイ行うことになっています。CoSTEPが応募した「地ンを評価・推奨する日本で唯一の制度であるグッド

域・コミュニティづくり／社会貢献活動」の選考はデザイン賞から外部評価を得られたということが最以下のも重要であると考えています。今後もこの路線を継・山崎名が担当してくださいました。
亮氏／東北芸術工科大学デザイン工学部

続しながら，その時々によって創意工夫を加え，コミュニティデザイン学科

CoSTEPのサイエンス・カフェ札幌は進化していく

学科長

ことになります。

・南雲勝志氏／ナグモデザイン事務所 代表

北海道大学の組織として初の受賞であるという点

・上田壮一氏／多摩美術大学 客員教授も重要です。CoSTEPは科学技術コミュニケーショ

・横川正紀氏／株式会社ディーンアンドデルーカ

ンの教育研究活動を進めていますが，同時に教育を通じたアウトリーチ活動を担っている組織でもあります。グッドデザイン賞の受賞によって，北海道大ジャパン 代表取締役
・色部

義昭氏／日本デザインセンター
色部デザイン研究室 主宰

学の社会貢献活動に対する姿勢を全国に示すことができたのは意義があったと考えます。

以下は審査委員による評価コメントの引用です。

目に見える効果として，今後のサイエンス・カ

特に教育面での成果を評価されている点が印象的で

フェ札幌にて，Gマークの自由な使用が可能になっした。また，CoSTEPの特色のひとつであるデザイた点が挙げられます。公益財団法人日本デザイン振ン性の高さにも言及されており，細かく審査の目が興会によれば，Gマークの認知度は87%を超えてい行き届いていたのだということを強く感じました。

写真

22

，

グッドデザイン賞のGマークを掲載したチラシ。CoSTEPデザイン実習の受講生が制作

ニュースレター

No.104January

各地でサイエンスカフェは行われているが，学生が主体となることで実践的な学びの場となっていること，地域に根ざしたテーマを積極的に取りあげることで，大学と地域を結ぶ試みになっていること，さらにはウェブサイトを通じた情報コミュニケーション，受講生による自発的なサイエンスカフェの実施など，質を向上させながら10年以上継続している点が高評価となった。各回のフライヤーやポスターのデザイ
ンにも，タイトル付けからグラフィックに至る

2016（北海道大学高等教育推進機構）

丁寧に見学し，関係者がいればすぐに声をかけて，作品のコンセプトを熱心に聞いていました。
人の中で唯一，取材対象そのものをサイエン
ス・カフェ札幌にした，奥聡史さんの取材の様子を紹介します。札幌在住の奥さんは現地入りする前から資料を集めたり，CoSTEPの現役スタッフに取材したりして，準備に余念がありませんでした。現地入りしてからは，元・CoSTEPスタッフの隈本邦彦
さん（現・江戸川大学メディアコミュニケーション
学部 教授）にも取材をし，可能な限り多くの関係まで参加者目線の工夫が随所に見られ，ありきたりなサイエンスカフェから一線を越えていこうというデザイナーの想いが溢れている。

【受賞展を教育活動の場に】
グッドデザイン賞では受賞作品を一同に介した受賞展「GOOD DESIGN EXHIBITION」を東京都港区の東京ミッドタウンで毎年開催しています。今年
度は10月30日〜11月日の日程で行われました。会
写真

期中は多数の修了生や関係者にご来場いただき，受賞展サインCoSTEPの展示スペースは終始賑やかで，これまで
サイエンス・カフェ札幌が紡いできた人と人の強いつながりを再確認する場となりました。
また，CoSTEPが実施している「リサーチ＆ライ
ティング実習」にて，受賞展を取材する機会を設けることで，受賞展そのものをCoSTEP受講生の教育活動の場として活用することもできました。具体的には，実習を希望した受講生名（今井奈央子さん，

間冬子さん，道林千晶さん，奥聡史さん）に，「グッ
ドデザイン賞と科学技術コミュニケーション」というテーマのもと，科学技術とデザインを融合させた

写真

受賞展会場入口の様子

写真

CoSTEPの展示パネル

受賞作品が製品化された背景やコンセプトを調査し，デザイン分野における科学技術コミュニケー
ションの意義や，将来的にもたらされる社会的な影
響および新たに生まれるコミュニケーションの可能性を考察してもらいます。
参加してくれた受講生はいずれもCoSTEP選科Ｂの受講生であり，10月にライティングスキルを学ぶ
日間の集中演習を終えたばかりの状況だったた
め，本実習は実践的なアウトプットを行う腕試しの場として絶好の機会となり，人とも受賞展での取材を意欲的に行っておりました。各展示スペースを23

ニュースレター

No.104January

2016（北海道大学高等教育推進機構）

者の言葉を集めて，過去から現在までのサイエン
ス・カフェ札幌を理解しようと努めていました。
なお，
本実習の成果はCoSTEPレポートやCoSTEP
公式サイトにて発表予定で，前者については北海道
大学学術成果コレクション「HUSCAP」への登録を行います。

【受賞報告】
12月
写真審査委員の南雲勝志先生と日，山口佳三総長に受賞報告を行いました。

新田孝彦理事（副学長／高等教育推進機構 機構長）
より10年間の活動実績について説明すると，山口総長より「明日からも，大学と社会を結ぶ新たな対話の場づくりに精進してほしい」と有り難い激励の言葉を頂戴しました。

写真11

写真

山口総長にグッドデザイン賞の受賞を報告

CoSTEP受講生，修了生，隈本先生と写真12 山口総長，
新田理事，
CoSTEPスタッフで記念撮影【謝辞】
サイエンス・カフェ札幌にご参加いただいた数多
くの市民の皆様，支援していただいている紀伊國屋
書店札幌本店の皆様，それからゲストとして協力してくださった北大研究者の方々に対し，この場をお借りして厚く感謝申し上げます。
写真10

24

グッドデザイン賞の表彰状

（村井

貴）

ニュースレター

No.104January

2016（北海道大学高等教育推進機構）

新任紹介 INTRODUCTION OF NEW STAFF
映像教材の開発について
高等教育推進機構

オープンエデュケーションセンター

准教授

藤田 良治

月にオープンエデュケーションセンター

理解すべきことを明確にします。次に，映像教材にに着任いたしました。私の専門は，博物館と映像の挿入する資料の画像や文献などの著作権処理を行い関係性に着目した新たな研究分野である「博物館映ます。権利者から許諾を得るには時間もかかります

像学」です。博物館映像学は，映像を学術標本と捉が，お互いの権利を尊重し合う重要な手続きです。

え，映像を収集・保存し，その活用について研究す

収録の方法は大きく分けてるものです。

タブレット端末に資料を提示し音声とともに収録す2015年

種類あります。教員がオープンエデュケーションセンターでは，インる方法と，ビデオカメラで授業や実習の様子を収録

ターネット上で公開する映像教材の制作を行っていする方法です。教員がカメラを前にするとうまく言ます。映像は動きを表現できるため，「見てわかる」

葉が出ない，動きがぎこちなくなるといった場合に情報伝達ツールとして教育分野で効果的に活用できは，適切なアドバイスで「いつもどおり」の授業をます。視聴者の理解を促進する映像を制作するため収録します。収録した映像を，スタッフが一つ一つに，制作者には映像機器の操作や編集スキルだけで丁寧につなぎ，テロップやナレーション，BGMななく，映像教材全体の設計を考慮した企画力も必要どが必要な場合は，これらの補完情報を加え映像教です。伝えるべき目的を明確にし，どのように見せ

材の編集を行います。最後に，関係者間で内容を確ることが効果的かを考えながら映像教材制作を行い認して公開します。
私が着任してから間もなくます。

年が過ぎようとして映像教材は，授業で教材の使用を希望する教員といます。映像教材制作の実務に取り組みスタッフのオープンエデュケーションセンターのスタッフが協

スキル向上を目指し，学内で教材制作するメリット

力して制作していきます。制作の過程で，教員とスを最大限に活かした北大らしい映像教材の開発を実タッフが打合せを重ね，映像教材で伝えるべきこと，現します。

着任のご挨拶
高等教育推進機構

オープンエデュケーションセンター

科学技術コミュニケーション教育研究部門（CoSTEP）

特任准教授 葛西奈津子

日付で，オープンエデュケーション

び，卒論のテーマは「魚類における胸鰭の筋肉系のセンター科学技術コミュニケーション教育研究部門

比較解剖」です。大学卒業時には，研究者としてで（CoSTEP）に特任准教授として着任しました，葛はなく科学を専門とする執筆業（当時は，科学技術

西奈津子と申します。専門分野は，サイエンスライ

コミュニケーションという言葉はまだありませんでティングです。

した）に就くことを希望していたため，学際領域の

2015年

月

出身は札幌市です。京都大学理学部で生物学を学勉強ができる進学先として，京都大学に新設された

25

ニュースレター

No.104January

2016（北海道大学高等教育推進機構）

人間・環境学研究科に進みました。
修士論文研究は，

導要領改訂により理科教育のあり方が変遷してきた趣味として続けていたトライアスロンのアイアンマ

現場に立ち会うことができました。

ン レ ー ス（ 水 泳3.9km/自 転 車180.2km/マ ラ ソ ン

こうした経験を経て，はじめて大学教員になりま42.2km）での経験を元に，超持久運動による疲労した。実際の仕事を通して身に着けてきたサイエンの評価とその意味を研究・考察しました。博士後期

スライティング，科学技術コミュニケーションを受

課程単位認定退学を機に独立し，以来，フリーライ

講生に伝えていきたいと奮闘しています。
住まいは，2010年に移住したニセコにあります。

ター，フリー編集者として活動してきました。
趣味と専門を生かして仕事の幅を広げる中で，自分のスタイルのつとしてきたのが，学会や研究者の要望に応えて，取材執筆やリライトなどを行うものです。また教科書出版社の外部スタッフとして，文部科学省検定教科書等の編集業務を行ってきまし北大に着任後は，勤務日は札幌，休日はニセコと往復しています。私にとってサイエンスは，研究室ではなくニセコにあるものです。
大学教育においては経験がありません。皆様のご指導をよろしくお願いいたします。

た。高等学校の生物分野を中心に，複数回の学習指着任のご挨拶
高等教育推進機構

オープンエデュケーションセンター

科学技術コミュニケーション教育研究部門（CoSTEP）

特任助教

種村

剛

月，高等教育推進機構オープンエデュ

は責任を果たすことである」「自分の意思決定には，ケーションセンター科学技術コミュニケーション教

責任が伴う」――を矛盾なく根拠づけることはでき

育研究部門（CoSTEP）に着任いたしました，種村

るのか，できるとすればどのような根拠付けに基づ

剛と申します。吉田民人先生の下で，社会学および

くものなのか。

社会情報学を学びました。ライフワークとしているからデータを改ざんすることを指示された技術者

研究テーマは「日本における責任観念の形成」です。

は，A）よりも，B）の側に立ち，上司の指示を否少し紹介します。たとえば，A）「上司から指示さ定することが求められるでしょう，一方の責任よりれた仕事を，
きちんと遂行して結果を出すこと」
は，ももう一方の責任が重視されるとするならば，その組織の中で「仕事の責任を果たした」とみなされる

理由はなにか，等々です。

2015年）個別的な状況，たとえば，上司でしょう。一方，B）「指示を待たず，自分の考え

CoSTEPでは「対話の場の創造」実習を担当してで意思決定し，行為の結果を引き受けること」もまいます。この実習では，受講生と共に，専門家と市た「自己決定と自己責任」といわれます。特定の状民を繋げるサイエンスカフェを企画し，実施してい況では，対立することもありうる二つのふるまい方ます。これからの社会では，専門家と市民の間の信が，どちらも「責任を果たす」ことになるのです。

頼の醸成が必要不可欠になっていきます。そして，

これは裏をかえせば，一方の側の「責任を果たす」

信頼を担保する要件には，私の研究テーマの責任がふるまいが，もう一方の側からみれば「無責任」とあります。今後は，CoSTEPで専門家の責任と信頼評されることがあるということです。

について研究しながら，この二つを促進するような

このとき私が考えたい問いに次のものがあります。

）Ａ）やＢ）のような，責任概念の使い方が，日本でいつ，どのような文脈で登場したのか。

）

二つの責任判断――「いわれた仕事を遂行すること

26

科学技術コミュニケーションを実践していくつもりです。CoSTEPの主催するサイエンス・カフェ札幌
ともども，よろしくお願いいたします。

ニュースレター

No.104January

2016（北海道大学高等教育推進機構）

着任のご挨拶
高等教育推進機構

オープンエデュケーションセンター

科学技術コミュニケーション教育研究部門（CoSTEP）
昨年

特任助教

村井

貴

月に高等教育推進機構オープンエデュケー

す。編集工学研究所は帝京大学メディアライブラ

ションセンター科学技術コミュニケーション教育研

リーセンター（MELIC）と連携し，学生同士によ

究部門（CoSTEP）に着任しました，村井貴と申しるソーシャルリーディングを展開しています。そのます。専門分野は「ウェブデザイン」です。

プラットフォームであるMELIC公式サイトのレス

近年はこれまで培ってきたクリエイティブスキル

ポンシブウェブデザインを手掛けさせていただきまを無償で社会に還元する活動に注力しています。事した。他にも松岡先生の「千夜千冊」のサイトリ

例を紹介します。2011年10月にスタートした，「ヒニューアルも進めていますが，複雑な構造と圧倒的

バリ〜震災義援音楽配信プロジェクト〜」では東日ボリュームの前に難儀しているところです。達成し本大震災の被災地に送る義援金を募るため，世界のた暁には，私のクリエイティブスキルはおそらく今現代音楽の作曲家100名に新譜を書いていただき，

よりも高まっているであろうと信じ，日々努力を続

その演奏データを私が中心となって制作したウェブ

けています。

サイト上で一年間かけて配信しました。おかげさま

私が着任したCoSTEPでは実践的教育を行っていで多くの義援金が集まり，プロジェクトとしては十ます。そういった環境の中で，私がこれまでに進め分な成果を収めることができました。義援金につきてきたウェブを中心とした取り組みの経験を活かましては朝日新聞厚生文化事業団を通じ，被災地にし，学生の指導に励む所存です。至らない点が多々届けられたと聞き及んでいます。

あると思いますが，みなさまのご迷惑にならないよ

一昨年からは松岡正剛先生が代表を務めていらっ
しゃる編集工学研究所との取り組みを進めていまう一生懸命改善してまいりますので，ご指導ご鞭撻のほど何卒宜しくお願い申し上げます。

着任のご挨拶
高等教育推進機構

オープンエデュケーションセンター

科学教育コミュニケーション教育研究部門（CoSTEP）

特任助教

朴

炫貞

月に科学教育コミュニケーション教育研

して映像ワークショップを企画・進行しておりま

究部門（CoSTEP）に着任しました朴炫貞（パク・す。例えば，子どもの描いた絵をそのまま動かして

ヒョンジョン）と申します。専門は造形芸術，そのつくるアニメーションプロジェクト「コドモーショ

中でも映像制作やワークショップ企画で，造形博士

ン」や，福島の子どもたちがインスタントカメラでという変わった学位を持っています。北海道大学に写真を撮ってモノゴトを発見するワークショップ

はアートの実技専攻部署がないことから，美術の世「シュン・プロジェクト」などがあります（前回の界で生きてきた私にとって，北大やCoSTEPは一つ

ニュースレターにもCoSTEPワークショップの様子のチャレンジ，よい刺激であります。

を投稿させていただきました）。映像をつくるため

2015年

映像制作の中でも，私はカメラを通して身の回りにあるものを発見することを目指したメディアアー
ト作品をつくっています。同時に，映像原理に注目には技術も必要ですが，今において「じっと見つめて考える力」がより大事であります。
アートはなんとなくカッコよくも難しくも感じて27

ニュースレター

No.104January

しまう固定観念があります。しかし，アートは自由2016（北海道大学高等教育推進機構）

きたいと考えています。

に自分のメッセージを表現することです。今まで独自の視点から，CoSTEPではサイエンスとアー培ってきた自分の視点から少し違う角度でモノコト

ト・デザインを，人と人を，国と国をつなぐ役割をを見つめ，自分の方法で表現してみることは，分野果たせればと思います。自然の圧倒的な力と学生のを超えて楽しめ，つかえる手法でもあります。多様エネルギーに囲まれて，変わり者でありながら常にな発想や表現や融合されることで，より豊かになる

刺激になれることを目指して，楽しいことをつくっ

大学，社会を目指して国際交流も積極的に行っていていきたいと思っています。

着任のご挨拶
高等教育推進機構

新渡戸スクール

特任助教 今井匠太朗

日付けで高等教育推進機構新渡戸ス

講師の経験を持っておりました。北海道大学では本クールに特任助教として着任いたしました今井匠太

年度から新渡戸スクールという新しいプログラムが朗と申します。

スタートしており，その趣旨が専門分野を学ぶ大学

2015年

月

以前は同じく北海道大学の理学研究院付属原子核院生が各部局から集まることで多分野・多文化に触反応データベース研究開発センターにて研究員としれる教育機会であると知り，関わってみたいと思って所属しておりました。

ておりました。幸いなことに，教員として新渡戸ス

専攻は「理論原子核物理」ですが，核データセン

クールに参加することができ，大変喜んでおります。

ターにて内閣府推進プロジェクトであるImPACT

専任教員としての教育の場に携わることは始めて「核変換による高レベル放射性廃棄物の大幅な低であり，大きな期待と大きな不安を抱いております

減・資源化」に関わったことから，複数の専門分野

が，一歩一歩確実に貢献していきたいと考えておりの研究者や企業が集まって革新的な成果を目指すとます。若輩者ではありますが，皆様のご指導よろしいうことに大きな興味を持ちました。同時に，教育くお願いいたします。

にも関心を持っており，これまでいくつかの非常勤

着任のご挨拶
高等教育推進機構 新渡戸スクール 特任助教 Ravankar Ankit（ラワンカル・アンキット）
I am Ankit Ravankar from India. I joined Nitobe

My research areas are in the field of Robotics andSchool at the Institute for the Advancement of

Artificial Intelligence particularly related toHigher Education at Hokkaido University from

intelligent navigation and mapping techniques forst

October 1 , 2015 as a specially appointed Assistantmobile robots. In my PhD study I tried to develop

Professor. I completed my Masters and PhD

solutions for indoor mapping system for mobile

studies from the Graduate School of Engineering,robots that can be used for search and rescue

Hokkaido University in 2012 and 2015 respectively.

applications. During this period, I was also active

28

ニュースレター

No.104January

2016（北海道大学高等教育推進機構）

with several international student activities in thelanguages together and creates a unique learning

graduate school and at Hokkaido University andexperience for them. As part of Nitobe School, I

served as a chairman of international student

am working towards designing and developing

association. After finishing my PhD, I had a

new course curriculum that brings active learning

wonderful opportunity to join Nitobe School atcontents to the classroom. I strive to work towards

Hokkaido University. Nitobe School is a special

the betterment of education at Hokkaido

graduate program that brings student from

University through Nitobe School and hope to get

different research backgrounds, culture andcooperation from many esteemed faculties here.

日誌 EVENTS,‑

日（行事） ア ク テ ィ ブ・ ラ ー ニ ン グ 導 入 ワ ー ク

８月
日（行事）

ショップ
第

回新渡戸スクールメンター講演会・日（会議）第79回教務委員会

日（会議）

第

日（会議）

全学教育科目責任者会議

オープンキャンパス（札幌キャンパス）日（行事）

北大セミナー in函館

日（会議）

第

日（説明会）主要大学説明会（札幌）日（行事）オープンキャンパス（函館キャンパス）

日（会議）

日（会議）

第

日〜

日（行事）

「2015サイエンスパーク」に出展『ご

交流会
日〜

日（行事）

回高等教育推進機構運営委員会

回大学院共通教育専門委員会

はんはカラダを通ってどこへ行く？―

第回新渡戸カレッジフェロー講演会

11日（行事）

第回新任教員向けキャンパスツアー

第回クラス担任等連絡会日（行事）第27回北海道大学教育ワークショップ

日（会議） オープンエデュケーションセンター連
絡会議

アニメで体験しよう！』（CoSTEP）
日（行事）回高等教育推進機構学務委員会

日（会議） 第 回オープンエデュケーション専門委員会

16日（説明会）主要大学説明会（福岡）

10日（会議）第回新渡戸カレッジ教務専門委員会

22日（説明会）北海道大学進学相談会（東京）

10日（会議） 第回大学IRシステム運営部会（TV）

24日（会議）15日（行事） AXIES‑csd

第回 大 学IRコ ン ソ ー シ ア ム ワ ー ク

第回研究会（富士通㈱）ショップ部会・広報部会（TV）（共催）

26日（会議）第（オープンエデュケーションセンター）

26日（会議）オープンエデュケーションセンター連

17日（会議）第回高等教育研修専門委員会

絡会議

17日（行事）

第回全学教育TF研修会

24日（行事）学部・学科等移行ガイダンス

第65回東北・北海道地区大学等高等・25日（会議）第共通教育研究会（山形大学）

25日（行事）学部・学科等紹介

26日（行事）

ホームカミングデーでのキャンパスツ

回教育改革室会議

27日〜28日（会議）

30日（説明会）主要大学説明会（広島）31日（会議）第アー

回大学院共通教育専門委員会
27日（行事）

第83回サイエンス・カフェ札幌「地図をめぐる冒険〜オープンストリートマ

９月
日（会議）

回新渡戸カレッジ運営会議

ップを使ったまちづくり〜」
第回新渡戸スクール教務専門委員会（CoSTEP）

29

ニュースレター

No.104January

29日（会議）第回教育改革室会議

29日（会議）第回高等教育推進機構運営委員会

所で作って学ぼう！〜』（CoSTEP）
27日（会議）第回教育改革室会議

27日（行事）

第回新渡戸カレッジフェロー講演会

28日〜29日（研修）10月

北海道地区大学SD研修「大学職員セミナー」

日〜14日（行事）
AO入試・帰国子女入試願書受付日（行事）

2016（北海道大学高等教育推進機構）

31日（行事）

秋のキャンパスツアー

教育情報システム（ELMS）講習会

10日（行事）

北大セミナー in北見

10日（行事）北海道大学進学相談会（名古屋）

11日（行事）北海道大学進学相談会（大阪）日（行事）11日（行事）TEDxHokkaidoU日（行事） ワークショップ「はじめての人にもわ

2015（共催）

11月（CoSTEP）
14日〜16日（会議）
第回高等教育推進機構運営委員会（持回り）
15日（会議）第16日（会議）17日（行事）17日（行事）かるマッピング」（CoSTEP）
日（会議）

入学者選抜委員会日（会議）

第回IRシステム運用部会（TV）

日（行事） AO入試・帰国子女入試第 次選考結果

回大学IRコンソーシアム運営委員

会（TV）

秋のキャンパスツアー

発表
日〜

日（行事）

第 回新渡戸カレッジフェロー交流・

第回新渡戸カレッジ対話プログラム

第回新渡戸セミナー研究会

11日（行事）「出版ネッツフェスタ2015in京都」に12日〜13日（会議）出展『CoSTEPセミナー』

平成27年度国立七大学共通教育主幹部

第 回新渡戸カレッジグループ・ミー

局長会議・主幹部局事務協議会

ティング（大阪大学）

新渡戸カレッジ進路支援セミナー

14日・16日（行事）17日〜18日（行事）

英語発音力講座

新渡戸カレッジ10月学内合宿

15日（行事） AO入試・帰国子女入試第18日（行事）JJSCを読む会（CoSTEP）

16日（会議）19日（会議）

北海道地区FD・SD推進協議会幹事会

21日（行事）CoSTEPセミナー

19日（会議）〜 Think about forest 〜

19日（行事） 第84回サイエンス・カフェ札幌「数学22日（会議）23日（行事）

次選考日

第 回大学IRコンソーシアム運営委員会（TV）
第回全学教育専門委員会

オープンエデュケーションセンター連のメガネで生物を見てみよう！〜数理絡会議

モ デ ル で 解 き 明 か す 自 然 界 の 謎 〜」

大学IRコンソーシアム会員校向けワー（CoSTEP）

クショップ（東京）20日〜21日（行事）

23日〜29日（会議）第第28回北海道大学教育ワークショップ

回高等教育推進機構運営委員会（持

（北広島）

回り）

24日（会議）第回大学院共通教育専門委員会

第25日（会議）第回総合教育移行専門委員会

交流会

26日（会議）第回学生委員会24日（行事）大学IRコンソーシアムセミナー（東京）26日（行事）

第回新渡戸カレッジフェロー講演会

25日（行事）「札幌デザインウィーク」に出展

27日（会議）第回総合教育教務・学生専門委員会『チ・カ・ホ農学校 〜細胞工作研究

30日（会議）第回教育改革室会議

24日（行事）

30

回新渡戸スクールメンター講演会・

ニュースレター

No.104January

行事予定 SCHEDULE,
◆

‑

17（水）

月
（火）

12（火）

15（金）

全学教育科目成績Web上公開

17（水）〜18（木）

授業再開
月曜日の授業を行う日（火曜日の授業は行

全学教育科目成績確認及び成績評価に関す

わない）る申立て期間センター試験準備（休講）

17（水）〜23（火）（H26年度以前入学者・自由設計科目登録変16（土）〜17（日）更期間）

大学入試センター試験
27（水）初習外国語統一試験日（通常授業は休講）

18（木）

28（木）

木曜日の授業終了日

25（木）〜26（金）29（金）金曜日の授業終了日◆

私費外国人留学生入試第次選考

一般入試個別学力検査等（前期日程）

月

29（月）

正午

全学教育科目成績確定

29（月）

午後

第

29（月）

午後〜

（月）

月曜日の授業終了日（火）

火曜日の授業終了日（水）

水曜日の授業終了日（第

（木）

午後

（金）

学部・学科等紹介◆ 月

成績報告締切（常勤［Web入力］
，
非常勤［帳

12（土）

10（水）

2016（北海道大学高等教育推進機構）

年次進級判定月18日（金）学部・学科等移行手続き（第 回志望調査〜各学部振り分け）

学期授業終了日）

学部・学科等移行ガイダンス

一般入試個別学力検査等（後期日程）

票］）

31

ニュースレター

No.104January

ニュースレター

2016，No.104

2016（北海道大学高等教育推進機構）

目次（巻頭言）高等教育研修センター
細川

敏幸

1

北海道大学グローバルサイエンスキャンパス実践報告「北大スーパーサイエンティストプログラム：SSP」

大学IRコンソーシアムワークショップ，セミナーが開
催される

18

3
特別講義「大学と社会」を開講
第回キャンパスツアーを開催

8

2015年度IDE大学セミナー開催される

9

アクティブ・ラーニング導入ワークショップを開催― 10人の卒業生が後輩に熱弁 ―19「インターンシップ成果発表会」開催される

20

サイエンス・カフェ札幌がグッドデザイン賞を受賞
12

第27回北海道大学教育ワークショップを開催

21

新任紹介

25

日誌

29

行事予定

31

目次・編集後記

32

12

第回TF研修会を開催

14

講習会「教育情報システム（ELMS）の活用方法」を開催

15

学生の主体的な学習を促す授業スキルワークショップを開催

15

ニュースレター

編集後記
今号もたくさんの報告記事を載せることができました。

（北海道大学高等教育推進機構広報誌）
通算 第 104 号

活動が活発であること，とても嬉しく思います。北海道の
冬は寒く，雪の影響もあって行動範囲が狭まるものですが，
今シーズンは暖冬で，これまでのところ積雪量も随分と少発行日：

2016年１月30日

ないですね（ニュースレターが出る頃までには，俗に言う「帳発行元：北海道大学高等教育推進機構

尻合わせ」でドカ雪が降っているかもしれませんが）。
冷え性で寒がりな私にとっては，少しでも寒さが和らぐことは大いに歓迎です。こたつに入っている時間，ストー
ブの前から離れられない時間を少しでも削減し，たまっている仕事をさくさくとこなして研究や趣味の時間を増やし〒060‑0817 札幌市北区北17条西丁目

編集委員： ◎細川敏幸・木村純・鈴木誠・飯田直弘
ご意見，お問い合わせは◎印の編集委員まで
電話（011）706‑7514，FAX（011）706‑7521

たいものです。皆さんにとってはどのような暖冬になってインターネットホームページ：

いるのでしょうか。

http://educate.academic.hokudai.ac.jp/center/index.html

32（Ken）