No.99 July 2014

ニュースレター
Hokkaido University
Institute for the Advancement of Higher Education

北海道大学 高等教育推進機構
Newsletter No. 99

新渡戸カレッジ授業「ボランティア」が開講しました 


（10 ページ）「IR ネットワーク報告書 2013」を発行しました

（11 ページ）

公開講座「アドバンスドランニング講習（1 期）」を開催しました（12 ページ）

特別講義「キャリアデザイン」開講

（14 ページ）（詳しい目次は裏表紙にあります）

巻頭言 FOREWORD
CoSTEP10 年目の節目にあたって
高等教育推進機構

科学技術コミュニケーション教育研究部門長 松王

はじめにに知っていただくため

これまで代表を務めてこられた杉山滋郎先生（現・に，10 年 の 沿 革， 現 状

北大特任教授，北大名誉教授）の後を引き継いで，ならびに今後期待される

この 4 月から新たに CoSTEP 代表（科学技術コミュ

ことについて，簡単にごニケーション部門の部門長）となりました。今年は紹介したいと思います。

CoSTEP の活動が始まって 10 年目の節目に当たります。これまでの活動を総括しつつ，今後の新しい
5 年，
10 年の展望を示さなければならない年ですの

政浩

CoSTEP の 10 年

CoSTEP は 2005 年度から 2009 年度までの 5 年で，そのような節目の重みを大いに自覚しつつ，課間，科学技術振興調整費による「新興分野人材養成」

せられた役割を果たしていきたいと思っております。

に係わる委託事業として，杉山代表の下に北大でス

就 任 に あ た り， ご 挨 拶 を 兼 ね て， こ の 稿 で はタートしました（2010 年度からは北大高等教育推CoSTEP の活動内容をよりいっそう学内のみなさま進機構の一部門として，事業を継続しています）。

1

ニュースレター

No.99

July 2014（北海道大学高等教育推進機構）

この 2005 年という年は，よく日本の科学（技術）のものではありません。しかし，受講生はそのこと

コミュニケーション元年と言われます。この時期にに非常に意味を感じてくれていますし，CoSTEP の

北大以外にも東京大学，早稲田大学でそれぞれ科学修了生であることに対する社会的評価も少しずつ定

コミュニケーションに関するプロジェクトがスター

着してきていると思われます。

トしました（目的は少しずつ異なります）。

また CoSTEP は独自カリキュラム以外に，大学

CoSTEP の事業目的は，当初から変わらず「科学院での科学コミュニケーション教育にも途中から携

技術コミュニケーター」を要請することにあります。

わるようになりました。加えて，教育以外に，学術

これは狭義には，科学者と市民の間に立つファシリ

誌『科学技術コミュニケーション』を発行し（現在テーターのような人材を指しますが，CoSTEP の人

第 14 号まで発行済み），国内の関連研究者に貴重材養成の意味には，科学に携わる人間が十分社会的な研究発表の場として活用されています。

視点をもち，自分の研究について責任をもって，わこうした 10 年の活動は徐々に社会に浸透し，広かりやすく社会に伝えることができる，ということく評価されるようになってきました（たとえば教育も含まれています。こうした能力，技能は，今や分の一環として紀伊國屋書店で開催しているサイエン

野を問わず，科学に携わる者すべてに要求されるよ

スカフェはすでに 70 回を超え，地域市民にも広くうになってきました。こうした能力，技能が身につその活動が浸透しています）。このたびそうした功

く よ う な 教 育 カ リ キ ュ ラ ム を 提 供 す る こ と が，

績が認められ，CoSTEP 運営の中心となってきた杉CoSTEP の目的であり，この 10 年の活動の中心で山滋郎氏，石村源生氏，大津珠子氏，三上直之氏のす。カリキュラムは，科学と社会に係わる学内外講4 名が，平成 26 年度科学技術分野の文部科学大臣

師による講義に加え，専門スタッフによるライティ

表彰，科学技術賞を受賞されたことを併せて報告し

ング，音声・映像，対話の場に関わる各実習を主なておきます。

中身とし，平日の遅い時間と土曜日の「課外」時間に 1 年間にわたって提供されます。この 10 年間にはたとえば，地球温暖化問題や生物多様性保全問題

CoSTEP の現在

今年も多くの受講希望者の選考を経て，5 月に新などに関して，世界で同時に市民会議を行い政策決

たな一年がスタートしました。今年は 10 周年に当定者に意見を届ける WWViews という科学コミュたることから，通常の教育関連事業に加え，特別イ

ニケーションの世界的イベントなどもありました

ベントが企画されています。一つは 7 月 5 日に修が，CoSTEP は日本での開催の中心的な役割を果た

了生らを中心とした 10 周年の集いを行うというこ

し，こうしたイベント参加も教育に組み入れてきまと。また，これに連動して 10 周年記念文集を発行した。また，
最近の取り組みである facebook の「いする予定です。既に記念文集には，修了生，過去のいね！ hokudai」では，北大内の研究やイベント

講師の方々はじめ多くの方々等から二百数十のメッを紹介するという広報的要素も組み入れつつ，伝えセージが寄せられており，CoSTEP の活動の広がり

ることの重要性を，記事作成を通じて学ばせていまを跡づける上で（また日本の科学技術コミュニケーす（これは対外的にも大変反響の大きい取り組みのション 10 年を振り返る上でも）貴重な資料になる

一つです）
。

ものと思われます。このほか，北大オープンキャン

CoSTEP のこれまでの受講生のうち一番多いのは

パス開催時（8 月 4 日）に，大学院教育として行っ北大院生ですが，社会人受講生も少なからず含まれているセルフプロモーション授業の成果として，北ており，学生と社会人が一緒に学ぶオープンな学び

大受験希望者に院生が自らの研究内容を紹介するとの場であることも，教育上大きな意味を持ちます（まいうイベントも企画しています。

た e-Learning を早くから導入したことにより，札また，今年から始まった，新たな学内教育関連で

幌以外の全国どこでも学べる仕組みになっており，の CoSTEP の取り組みとしては，北大 Ambitious

地域を越えた交流ができることも特筆できる点でリーダー育成プログラム（ALP）に対し，講義の一す）。こうして昨年度までに 550 名あまりが課程を部を提供するということが挙げられます。今後こう修了しました。課程修了は，決して「学位」と同等した学内の他のプログラムとの連携がますます進む2

ニュースレターNo.99

ものと考えられます。

July 2014（北海道大学高等教育推進機構）

内への貢献として，各研究部門が行うアウトリーチ
活動の補助のみならず，アウトリーチに関する学内

今後の展望の実践知を集約して（あるいは CoSTEP の学内人

さて，今後 CoSTEP はどうあることが期待され

材ネットワークを活かして）今後の活動の効率化にるでしょうか。まず，次年度から CoSTEP は高等

つなげる働きも期待されるだろうと考えます。その教育推進機構の「オープンエデュケーションセン

際，CEED や URA との連携，棲み分けについてのター」の中核的組織と位置づけられることが決まっ

協議も進めていく必要があります。

ています。これは上に述べた ALP への協力のよう対外的にはサイエンスカフェ等個別イベントの継に 学 内 で の 新 た な 教 育 プ ロ グ ラ ム 等 に 対 し，続に加え，JST 科学コミュニケーションセンターを

CoSTEP がこれまで蓄積してきた教育コンテンツやはじめとした他の組織との知識共有（先日もその件

e-Learning 等のノウハウを提供することが期待さで第一回の協議を行いました），また科学コミュニれているためです（新たな共通教育素材，たとえばケーションの学術体系を整理するための寄与が重要「研究倫理」教育コンテンツ開発などもそこに含めな課題になると思われます。

る必要があるかもしれません）。加えて，同じく学

写真 1 文 部科学大臣表彰 科学技術受賞の報告。山口総長，新田機構長と写真２ 平
 成 26 年度 CoSTEP 開講式の様子。理学部大講堂

3ニュースレター

No.99

July 2014（北海道大学高等教育推進機構）

教育支援 EDUCATIONAL SUPPORTTA 研修会開催される―226 名が修了―

2014 年度の TA 研修会が，4 月 2 日（水）に機構の大講堂を主会場として開催されました。全学教

かを理解することもできます。
研修の目的は以下のように要約されます。

育を担当する TA に対しては，当該授業料目の担当

1）大学教育の基礎を理解する

教員によるオリエンテーションのほかに，事前に当

2）全学教育の趣旨を理解する：目的，意義，全体

該業務に関する適切な研修が義務づけられています。本センターでは，平成 10 年度から TA 研修会を実施してきており，今回で 17 回目となります。

での位置づけ3）専門教育に還元できない基礎的な教育技術，心構え，教育理論について理解する

今年度の全学教育における TA 採用人数は，のべ

4）担当する科目の内容と教授法を理解する

1276 名（対前年度比 1.2％減）です。のべ時間で5）TA 相互の交流をはかるも 2.3％減少（37,488 時間）しています。TA 制度

午後の分科会は体育学を加え 15 分科会になりまは広い意味の大学院教育の一環として導入された制した。すべてを修了した参加者は 226 名でした。

度で，教育を学ぶための実地訓練（教育現場の体験）

57 名は午前か午後の一方にしか参加できませんでを行う制度ともみなされています。また，大学院学した。

生は教員とともに学部教育に参加することによっ

なお，今回配布されたテキスト「北海道大学ティーて，自分の専門についてより一層理解を深めるととチング・アシスタントマニュアル第 3 版」は，もに，教育の現場において教えるとはどういうこと

今年度新たに改訂する予定です。

表 1 平成 26 年度北海道大学全学教育 TA 研修プログラム〈午前の部〉司会 細川敏幸（高等教育推進機構）
9：30
挨拶
新田 孝彦 高等教育推進機構長
9：35
講演「北海道大学の全学教育について」
鈴木 久男 総合教育部長
10：05
講演「TA の Vision と Mission」

瀬名波 栄潤（文学研究科）
休憩（10 分）
10：35
10：45 「TA 業務に関する事務処理の内容」

土本 光一（教育推進課）
パネル討論「TA の業務と役割」
11：00
司会：山田 邦雅（高等教育推進機構）
教員パネリスト：細川 敏幸（高等教育推進機構）
小幡 宣和（法学研究科）
院生パネリスト：柴田 啓介（教育学院）
太田 崇明（理学院）
昼休み
12：00
12：00 ～ 12：30 コーヒーブレーク（TA 経験者との談話）

分科会の報告AB 一般教育演習
一般教育演習／フィールドは，それぞれの授業で〈午後の部〉（時間は分科会によって異なる）
以下の 15 の分科会（A）～（O）に分かれて実施（A） 一般教育演習（B） 一般教育演習／フィールド（C） 講義（D） 論文指導（E） 情報学（F） 英語Ⅱオンライン授業（G） 英語Ⅱ以外の英語の授業（H） 初習外国語（中国語以外）（I） 中国語（J） 文系基礎科目（K） 心理学実験（L） 理系基礎科目（M） 自然科学実験（N） 体育学（O） アカデミック・サポート

効果を把握することとして行いました。参加者は34 名（内 4 名はフィールド）で，5 グループに分かれました。

内容がばらばらなので，分科会の目標を，TA 同士

まず初めに，一般教育演習の特徴と注意事項を説で士気を高めること，また，一般教育演習でよく利明し，グループ討論の意味と方法についてのレク用されるグループ学習を実際に体験し，その方法とチャーを行いました。特に，教員が一方的に話す講

4

ニュースレター

No.99

July 2014（北海道大学高等教育推進機構）

義では，情報が上手く伝わらないこと，そして身にD

論文指導
まず，『TA 実践ガイドブック』（小笠原正明・西ならないことを強調しました。
次に，実際にグループ学習を経験するため，「TA森敏之・瀬名波栄潤

編，玉川大学出版，2006 年）

が実際に経験するかもしれない事例」をテーマにを使用し，論文の種類や執筆指導の注意点を紹介しケーススタディを行いました。参加者は初めて教員ました。その際に，教員と学生の中継役として，側の立場から授業について深く討論を行い，新鮮さ

TA の添削・評価への関わり方も説明しました。
次に，本学『平成 26 年度北海道大学全学教育のと同時にその重要性を実感している様子でした。


（山田

邦雅）

科目実施の手引（教職員用）』の「4．試験・成績
及び結果通知（3）試験」における「3」不正行為」

C

講義の中のレポートや論文などの剽窃盗用禁止並びに処分科会 C（講義）は，大講堂に集合しマニュアル

分に関する文言を紹介。同時に，複数の大学の HPを参考資料にして，細川のミニレクチャーによりから入手した剽窃・盗用を禁じる公文書や防止のた

TA 制度の歴史と意味，シラバスの読み方，講義のめの論文指導文書も紹介し，適切な論文指導や論文

基礎手法を学びました。次に 40 名の参加者を 2 ク

執筆について議論させました。

ラ ス 8 グ ル ー プ に 分 け，N283 は 三 上， 飯 田 が，研究者の論文ねつ造・改ざん問題が取りざたされ

N282 は細川が担当し，グループ学習によるケース

る昨今，論文指導は全学教育から大学院教育までのスタディを行いました。まず，アイスブレーキング

最重要倫理課題でしょう。本分科会では，大学教員によりグループ内の自己紹介と役割分担を確認し，が教育と研究という両輪をとおして果たすべき役割「雪の使い方」でグループの動きを会得しました。

を，「論文」をキーワードに TA を対象にした FD

次に「出欠を学生証のリーダーで確認している講義の PFF（Preparing Future Faculty）で実施しましを担当した。学期の終わり近くになって，5 回目と

た。

（瀬名波

栄潤）

7 回目に出席したが学生証をかざすことを忘れたとの申し出が TA の菅君にあった。管君はどうすべき

E

情報学

か。
」など，6 つの起こりうるケースのうちの一つ

情報学では，1 年生約 2600 人を 20 人程度の小について，どう対応すべきかを議論しました。各ググループに分け，TA（もしくは非常勤講師）が，ループとも熱心に課題に取り組み，最後の発表でも指導を行います。50 名超の TA を有する科目であり，課題を一般化して対策を考えるなどしたわかりやす

各 TA が，担当学生に対して，課題の目的や手順ない解決策が提示され，有意義な研修となりました。

ど，明確な指示を発する必要があります。分かりや

すい説明ができるよう，事前に授業内容を確認し，

（細川

敏幸）

わからない事項があれば，TA の質問対応に備えている S タイプの TA に質問対応用掲示板から質問を

写真 3 パネル討論

写真 4 瀬名波先生の講義

5

ニュースレター

No.99

July 2014（北海道大学高等教育推進機構）

めるのに役立っただけでなく，TA 同士の交流の場することにしております。
本分科会では，初めて情報学を担当する TA，また，としても効果的だったようです。例年の通り，今回

新たに S タイプの TA として勤務する TA，その他，

も先輩 TA に大いに活躍していただいた研修会でし経験のある TA や非常勤講師が一同に介し，本年度

た。

（原田

真見）

の情報学Ⅰの目標，内容，指導体制，教材，成績評
価の概略の説明と具体的な評価項目の説明を行いまG

英語Ⅱ以外の英語授業
英語Ⅱ以外の英語の授業を担当する TA のためのした。また，ELMS を使った授業課題の設定方法の分科会は，午後 1 時半より国際広報メディア・観研修を行いました。
情報学では，反転学習などの新しい教育手法を随光学院会議室 407 で行われました。英語Ⅱ以外の時取り入れています。本年度は，特に学習教材を制

英語の授業については，業務内容が授業担当教員の作するグループ学習の際に，単純に成果物を提出す

方針により千差万別であるため，全体に関係するとるだけではなく，当該成果物を理解しているか否か思われる大まかな説明・案内を中心としました。まを判断する設問を学生自身に生成させるといった取ず，参加者には自己紹介をお願いし，所属と TA 経

り組みを行う予定であることを参加者に伝え，その験の有無・経験の内容を述べてもらいました。そのような学習項目で特記すべき事項についての説明を間に出席簿を回しましたが，分科会担当者が把握し行いました。

ていたのは外国語教育センターが出す英語授業の昨年までの特徴的なトラブル事例を述べ，対応策，

TA のみであり，他部局が出す授業の TA が何名か

および公平な成績評価のあり方と，具体的な評価体いたため，そのグループには担当者が用意した，授系の説明を行いました。情報学では，140 もの多数

業で使用する教室の資料は無用でした。次に，全学のグループが統一カリキュラムで授業を進行してい教育事務に全員を案内し，レポートボックス，帳簿

きます。そのような統一カリキュラムを行うことにや視聴覚機器の鍵の場所，機材の借り方などを確認

よる優位性と，公平性を担保することの重要性などしてもらい，続いて全学教育スタッフ室にも案内しの担当者の心構えにも触れました。

ました。407 会議室に戻り，アンケートと名札の回

TA の指導力育成にもつながる本科目での TA 経験がより良いものになるように，TA 全員が主体的

収，個別の質問への対応をして，分科会を終了しました。

（土田映子）に授業に関わっていただく予定です。なお，本 TA
研修会は，大学院共通科目「情報学教育特論」の講義を兼ねています。

（布施

泉）

H

初習外国語（中国語以外）
最初に TA の担当外国語・授業科目の確認をしました。独語と仏語の CALL 必修授業担当者には，9F

英語Ⅱオンライン授業

月に開催される講習会への出席が不可欠である旨を分科会 F は，午後 1 時より 4 時過ぎまで研修を伝えました。

行いました。今年度英語Ⅱを担当する TA14 名のう

次に外国語 TA が一般に気をつけておかなければ

ち，12 名が参加しました。（残る 2 名に関しては，ならない注意事項を説明しました。服装や立ち居振後日補講を実施予定。）

る舞いの注意点，教室内では常に学生に見られてい前半は情報教育館 CALL 教室にて，英語Ⅱの業ることを意識し，不適切なふるまいをしないこと。

務一般や TA としての心構えについてのレクチャー

必修 CALL の TA に対しては，教員のいない自学自と，授業で使用する教材サーバーの操作練習。後半

習の監督における要領等です。担当教員との連絡をは全学教務と準備室を経由しつつ CALL110 教室に欠かさないこと，メールでの連絡の注意点を指摘し場所を移して，先輩 TA によるデモンストレーショ

ました。

ンと，授業中に起こりうる状況を想定しながら新人
TA・先輩 TA を交えてのディスカッションを行いました。先輩 TA が具体例を交えながら新人 TA にアドバイスする様子が見受けられ，業務の理解を深6

最後に担当教員と問題が生じた場合の連絡先について説明しました。

（西村

龍一）

ニュースレター

I

No.99

July 2014（北海道大学高等教育推進機構）

中国語
中国語分科会は 4 月 4 日 13 時半～ 14 時半に，

L

理系基礎科目メディア・コミュニケーション棟 608 室で行われ前半はミニレクチャー「グループ学習の基礎」（分ました。中国語 TA40 名以上が参加し，ほかに中国科会 C〈講義〉と合同）に参加し，講義における語担当教員の参加もありました。分科会の内容は，

TA の役割について受講しました。後半は，理系大まず，北海道大学全学教育における外国語の位置づ

人数講義の特徴，理系講義における技術（黒板，プ

けと中国語 TA の役割について述べた後，中国語授

ロジェクタ，レーザーポインタなどの使い方）につ業カリキュラムや中国語 TA の一般的職務内容について受講しました。また，総合教育における北大理

いて説明しました。中国語 TA の特色は留学生が大系 1 年生のメンタリティについての特徴や注意事多数を占めるという点にあります。引き続き，教員項に関する説明を受けました。その後担当科目別にとのコミュニケーション，学生との接し方や教室で分かれ，学生として TA と接した経験，教育実習にのふるまいなど，これまでの事例をふまえつつ，気おける経験などを参考に，理系講義 TA のあるべきをつけるべき点について説明しました。その後，ア姿についてグループ討論を行いました。参加者は，ンケート用紙，名札を回収し，一部 TA は個別の教より良い TA 業務に向けた前向きな考えを持つこと

員との打ち合わせも行いました。「教員チームの一ができたと思います。

（野嵜

龍介）

員」たる自覚を持ってもらうための有意義な分科会になったと考えます。

（長井

裕子）

M

自然科学実験
まず N302 室においてカテゴリー（物理学，化学，

文系基礎科目

生物学，地球惑星科学）共通のプログラムを行いまこの分科会は参加者 5 名で，講師が「テイーチした。すなわち，自然科学実験の概要，TA としてング・アシスタント・マニュアル」の該当個所を具の仕事内容と一般的な心構え，各実験共通の安全上体的に説明し，それに基づいてディスカッションをの注意点などについて，スライドを用いた説明を行行うという形で進めました。各学問領域によって学いました。次いで 14：15 より 16：00 まで，各カ律の異なること，教師である TA としての倫理，個テゴリーに分かれ，カテゴリー別の実験の詳細やシ

人情報の守秘，公平な態度，ハラスメントの防止等

ステムに関する説明，ならびに安全教育を行いましのテーマについて，講師も含めて率直な意見交換を

た。

J

（沢田

健）

行い，TA の役割についての理解を深めることができたと思います。

（渡邊

誠）

N

体育学
TA 研修会における体育学の分科会は本年度より心理学実験開講され，4 月 2 日の 13 時 30 分より行われました。

本分科会の参加者は 3 名でした。ティーチング・

最初の 45 分程度は E205 教室において，これまで

アシスタント・マニュアルを輪読しながら，TA のの学校体育で起こった事故の例を紹介しながら，体心構え，実験授業の補助として求められること，心育教員として第一に考えなければならない安全につ

理学実験における TA の役割，特に注意すべきこと，

いて講義を持ちました。その後体育館に移動し，主等について質疑応答を交ぜながら説明を行いましにトレーニングルームにおいて具体的に危険が予測た。最後に，この実験授業で TA が直面するかもしされる器具の置き方や行動について実技を含めながれない幾つかの問題に対して，TA がどのように対ら行われました。最後に，実務的な内容の説明を行応すべきかについて討論しました。分科会に参加しい，質疑も含め予定時間内に終えることができまし

た学生はいずれも熱心に討議に加わりましたので，た。本年度初めての試みではありましたが，今後も実際の授業でどのような問題に直面する可能性があ続けていくべきだとの声が受講生からもあがっておるのか，またそういう場合に自分がどういう風に行り，充実した分科会となりました。 （瀧澤K一騎）

動したらよいのか，等を考えるよい機会になったと思います。

（田山

忠行）

7

ニュースレター

O

No.99

July 2014（北海道大学高等教育推進機構）

アカデミックサポート

始めにアイスブレーキングを兼ねて，新規採用者

この分科会は，アカデミック・サポートセンターは自己紹介を，チューターを継続して行う者はペアが実施する学習サポートのチューター（TA）を対になって相手を紹介する他己紹介を行いました。次象に行われたものです。学習サポートチューターはいで全員で意見を交わす形で，学習サポートの内容

業務内容が通常の TA と異なり学生と個別対応するや意義，対応の際の注意点などをディスカッションという形のものであるため，科目の専門的内容のみしました。チューターは，正課外で学生と個別型・ならず，説明能力やコミュニケーション能力が特に単独型の対応を行い，学生の主体性を重視しての対重要になります。その観点から，自己紹介や質疑応

応が必要になるなど，いろいろと難しい点もありま

答，ディスカッション，模擬対応などの双方向的なす。その際の注意点や心得，正課の内容に沿った具内容を重視した研修を実施しました。新規採用者 2

体的指導方法などについて，先輩チューターやス

名（2 名中）と，昨年度から引き続いて担当する

タッフの体験談・心境なども交えてアイディアを共チューター 6 名（9 名中）の，合わせて 8 名が参加有しました。新規採用者からも多くの質問や意見がしました。他にアカデミック・サポートセンターの出て，活発な内容となりました。参加したチューター

スタッフが参加し，特にスタッフの清水が場を取りは，実際に勤務を行う上での心構えができたのでは仕切る役目を担いました。

ないかと思います。

（清水

将英）

学生主体型授業をめざして～第 24 回北海道大学教育ワークショップ～
6 月 13 ～ 14 日，北広島クラッセホテルで第 24を重ね，学生主体型授業を構成しました。そして，

回北海道大学教育ワークショップを開催しました。

実際に模擬授業を行いましたが，各グループは参加

学内の 37 名の教員らが参加しました。

者を学生に見立ててクラス全体を巻き込むような授

今回のテーマは「学生主体型授業をめざして」で業を展開し，大変盛り上がりました（写真 5）。

す。学生が自ら学ぶ授業にするには，どのように授

高等教育研究部の部門が改編され，教員研修担当

業を計画すればよいのか，そして実際にどのようなチームも新しいメンバーになりました。これに伴い，授業になるのかをシラバスの作成と模擬授業を通し

本研修会の改革も始まりました。今回は，外部講師て体験しました（表 2）。

として山形大学の小田隆治教授（写真 6）と北大の各グループに新たな授業を発案してもらう形でTA 経験者である稲葉一輝氏を招き，学生主体型授ワークショップが進められますが，まず授業題目が業の内容を紹介して頂きました。また，従来はシラ

魅力的でなければ，それ以降のシラバスは学生に読バスの作成に終始していましたが，初めて模擬授業

んでもらえません。また，授業の目標が習得する価として実践を入れてみました。

値がなければ，学生の積極性は引き出せません。そ今回は，内容の改革に関して準備不足もあり，多して，学生が自ら学ぶ形になるよう方略を練らなけ

くの問題点もありました。参加者の皆様からいただれば，単に受身的な学習になり，単位を取ったらすいたフィードバックを活かし，有意義な研修会を目ぐに内容を忘れることになるでしょう。

指して参りたいと思います。

このようなことを念頭に 5 つのグループが討論

8

（山田

邦雅）

ニュースレター

No.99

July 2014（北海道大学高等教育推進機構）

表 2 第 24 回北海道大学教育ワークショッププログラム
2014 年 6 月 13 日（金）8：30 受付開始 情報教育館 3F スタジオ型中講義室
8：45 挨拶 新田副学長
9：00 バス出発 オリエンテーション FD の意味，自己紹介
10：00 北広島クラッセホテル到着，玄関前で記念写真
10：05 レクチャー「学生主体型授業の挑戦」
10：50 休憩
11：00 レクチャー「講義題目・目標の設定～なぜ目標は具体的でなければならないのか～」
11：30 グループ討論「講義題目・目標の設定」
12：15 昼食
13：00 中間発表「講義題目・目標の設定」
13：25 リフレクション作業「講義題目・目標の設定」
13：55 最終発表・全体討論「講義題目・目標の設定」
14：20 授業に関する Q ＆ A
14：40 休憩
14：50 レクチャー「学生主体型授業を進めるために～学習（授業）方略と学習評価～」
15：20 グループ討論「授業方略と教育評価」
16：10 中間発表「授業方略と教育評価」
16：55 休憩
17：05 リフレクション作業「授業方略と教育評価」
17：35 最終発表・全体討論「授業方略と教育評価」
18：05 夕食
18：50 「「蛙学への招待」への招待～学生から見た究極の授業とは～」
19：20 「模擬授業のために」
19：30 模擬授業の構成作業①
20：30 懇親会
2014 年 6 月 14 日（土）
7：30
8：30
9：30
10：45
10：55
11：45
11：55
12：00

朝食
模擬授業の構成作業②
模擬授業の実践①
休憩
模擬授業の実践②
レクチャー「教育倫理」
修了証書授与式
バス出発 参加者・世話人の感想

写真 5 模擬授業の様子

写真 6 山形大学小田隆治教授のレクチャー

9

10

ニュースレター

No.99

July 2014（北海道大学高等教育推進機構）

教育評価 EDUCATIONAL EVALUATION「IR ネットワーク報告書 2013」を発行しました『 高 等 教 育 機 関 に お い て，「IR（Institutionalとを目的として，2 大学において試験的に実施されResearch）」というキーワードが広まりつつありまました。地域，設置形態が異なる 2 大学で調査がす』と書き出した記事が，昨年同時期のニュースレ

行われましたが，大学間の比較をみると，調査結果

ター No.95 にあります。その後，約 1 年が経過し，に多くの類似した傾向がみられるという興味深い結IR というキーワードは“急速に”広まり，略称を果が得られています。

説明する機会が減ってきたように感じています。念

英語力調査は，他 2 つの報告と比べると，英語のため簡単に説明しますと，IR は，高等教育機関

力評価に関する専門的な内容になっています。大学の教育・研究，学生支援，経営等の改善や改革に生における汎用性のある英語能力評価体制の確立を目かすことを目的に，学内の様々なデータ（学生・研指し，上記の学生調査における学生の自己評価結果

究・財務）を収集，蓄積，分析する調査・研究活動と TOEIC などの英語能力テスト結果を用い，国際です。我々 IR ネットワーク推進室では，文部科学基準に沿った技能（読む，書く，聞く，話す）別の

省大学間連携共同教育推進事業「教学評価体制（IR

英語力評価基準の整備を進めています。

ネットワーク）による学士課程教育の質保証」により，IR の推進に取り組んでいます。

最後に，本学と連携大学との相互評価の結果を紹介します。本学の特徴として，初年次教育の充実や

平成 25 年 3 月に，学生調査の結果，卒業生調査，学生の授業外学習時間の増加が挙げられ，総合入試，

英語力調査の結果を加えて 3 部構成とした「IR ネッ

総合教育部導入の好影響が出ている可能性がありま

トワーク報告書 2013」を発行しました（図 1）。ます。一方で，取りたい授業を履修できなかったと回た同時に，本学と連携する 8 大学の相互評価に関答する学生も多く，引き続き経年変化に注視したい

する『「学生調査 2012 年」のデータを用いた比較と考えています。

分析報告書―北海道大学と連携大学との相互評価

今後，このニュースレターで詳細な分析結果を紹―』を発行しました（図 2）。以下，それぞれの調

介していきます。なお，両報告書は，ウェブサイト

査結果を簡単に紹介します。

（http://8gp.high.hokudai.ac.jp/）上でご覧いただ

本事業における学生調査は 2 回目になり，8 大学

けます。

（宮本

淳・徳井

美智代）

すべての調査結果が揃った調査は今回が初めてとなります。データは，1 年生調査，上級生調査ともに1 万件を超えました。1 年目と 2 年目の基礎集計の

図 1 IR ネットワーク報告書
2013 表紙

結果を概観すると，年度による目立った差異がない
ことがわかります。本学生調査の結果が，近年の大学生像を捉えているものと考えられます。また，多くの質問項目において，肯定的回答の割合は女性の方が高い傾向が示されています。女性が，学内，学外に限らず，様々な活動に積極的に臨み，時間も効率的に使っている様子がうかがえます。友人や教員との人間関係についても女性の適応感，満足度が高いようです。
卒業生調査は，大学教育を通じて身につける能力と社会で求められる能力のミスマッチを検証するこ

図 2 「学生調査2012 年」のデータを用いた比較分析報告書―北海道大学と連携大学との相互評価― 表紙

11

ニュースレター

No.99

July 2014（北海道大学高等教育推進機構）

地域社会連携 Community Relations
公開講座「アドバンスドランニング講習（1 期）」を開催しました
5 月 15 日より 6 月 26 日まで，隔週木曜日に市催されます。（瀧澤一騎）

民ランナー対象のランニング講習会が北海道大学陸上競技場にて行われました。この公開講座は，フルマラソンで好タイムを目指す市民ランナーを対象に，陸上競技部の学生がペースメーカーをつとめて，一人ではなかなかできない高強度のトレーニングを行うものです。1 期目は 20 名の参加があり，天候や気温が心配された日もありましたが無事当初スケジュールを消化することができました。参加者も充実したトレーニングになったようです。
今後 7 月～ 8 月に 2 期，9 月～ 10 月に 3 期が開

写真 8 練習後の様子

小学生対象のかけっこ教室「未来のアスリート目指して」開催
5 月 10 日（土）に，北海道大学陸上競技場にお練習などを行い，最後には補助学生も加わって全員

いて北海道大学公開講座「未来のアスリート目指し

でリレーを行いました。陸上競技部員の補助も適切て」が開催されました。この公開講座は 4 年前よに行われ，「速くなった！」との声も聞かれました。

り開催しており，小学校の運動会が集中する 5 月

また，いくつかの報道機関によりニュースや新聞紙

末～ 6 月上旬を前に，かけっこで速く走るコツを上において報道され，社会的にも注目度の高いこと

小学生低学年対象に教えています。この時期の恒例がうかがえました。

行事になっており，募集開始から申し込みが殺到し，例年，参加希望の方をすべて受け入れられないこ

50 名の定員に対して 100 名を超す応募がありましとが課題となっており，次年度以降は回数を増やすた。そこで，急遽補助の学生を増やして 68 名で行ことや新たな形での公開講座として発展させることいました。

も視野に入れて継続したいと考えています。

当日は天候にも恵まれ，ウォーミングアップとし（瀧澤ての鬼ごっこに始まり，走り方の講習，スタートの

写真 9 学生による指導風景12

写真 10 リレーのスタート一騎）

ニュースレター

No.99

July 2014（北海道大学高等教育推進機構）

学生支援 STUDENT SUPPORT平成 26 年度全学インターンシップ始まる
平成 26 年度の全学インターンシップがスタートが最も多く 38.5％，次いで，「自分がどういう職業しました。現在，夏休みの実習に向けて，説明会，や業種に向いているのかを選択するための経験とし学生と企業の希望のマッチング，事前研修などをて」（17.2％），「社会人として「働く」ということ

行っています。

はどのようなことなのかを知りたい」（14.5％）と

4 月 14 日及び 16 日に「平成 26 年度全学インター

なっています（図 3）。

ンシップ説明会」を開催し，両日に全学の学部生，その後，5 ～ 6 月にかけて，参加希望学生と企業

大学院生約 524 名の参加がありました。なお，14

等のマッチングを行い，7 月 1 日現在 179 名の参日は，インターネット回線を活用し，函館キャンパ

加が決定しています。なお，今年度より新渡戸カレッ

スとも双方向の説明会としました（参加者 27 名）。

ジの学生 10 名も参加します。参加が決まった学生

今年度の説明会においては，昨年度に全学インに対しては 7 月 1 日，4 日，8 日，11 日に講義形

ターンシップに参加した学生からそれぞれ体験談を

式の事前研修を実施し（函館キャンパスでは別途実発表していただき，今年度の参加希望者に対する参施予定），企業研究や本インターンシップで検証す

加意欲の向上を図りました。その後，全学インターる仮説の設定などを行います。その後，1 名 10 分

ンシップの担当者である，亀野及びキャリアセン

あたりの個人面談も実施しています。これらの事前

ター高橋インターンシップマネージャーから制度の研修，個人面談はインターンシップ実習の効果がよ

説明や具体的な手続きの説明がありました。その結り高まるよう実施しているものであり，これらを経

果，学部生 341 名，大学院生 219 名，計 560 名のて，参加学生はそれぞれの企業・団体で夏期休暇に参加申込みがありました（表 3）。また，参加目的

インターンシップ実習を行う予定です。
（亀野

淳）

をみると，
「就職希望である業種の実情を知りたい」
表 3 平成 26 年度 全学インターンシップ参加申込状況



学部

学年

平成 26 年 6 月 6 日現在


課程・学年
修士 1 年 修士 2 年
研究科・学院

博士

計

0

4

1年

2年

3年

4 年以上

計

文学部

0

6

32

5

43

教育学部

0

1

7

0

8

法学部

3

8

34

1

46

経済学部

0

16

70

3

89

理学院

7

0

0

7

医学研究科

1

0

0

1

理学部

0

4

12

2

18

工学院

97

2

0

99

医学部

0

0

1

1

2

薬学部

0

2

1

1

4

工学部

3

8

43

4

農学部

0

10

30

獣医学部

0

0

水産学部

1

総合教育部
計

文学研究科

3

1

教育学院

2

1

0

3

経済学研究科

1

1

0

2

農学院

35

0

0

35

水産科学院

2

0

0

2

58

国際広報メディア・観光
学院

2

0

0

2

10

50

情報科学研究科

15

0

1

16

0

2

2

4

11

1

17

4

0

0

0

4

11

59

241

30

341

環境科学院

16

0

0

16

生命科学院

12

0

0

12

総合化学院

17

0

0

17

公共政策学教育部

3

0

0

3

213

5

1

219

計

（注）高等教育推進機構・キャリアセンターが中心となり全学的に実施する「全学インターンシップ」の数字のみであり，原則として各学部・研究科・学院などが独自に実施するものは含まない。ただし，CEED 分等は含む。

13

ニュースレター

No.99

July 2014（北海道大学高等教育推進機構）

38.5

就職希望である業種の実情を知りたい
自分がどういう職業や業種に向いているのかを選択するための経験として社会人として「働く」ということはどのようなことなのかを知りたい

17.2
14.5
11.4

社会経験を通じて自分に足りない能力を身につけたい
今後の学生生活の目標を明確にするため

6.4

学校での勉強と実社会との関連性を身につけたい

6.0

学校での専攻分野に関連する業界の実情を知りたい

3.1

就職希望である個別企業のことを知りたい

2.4

ビジネスマナーを身につけたい

0.4

卒論，修論，博士論文のテーマを見つける 0.2
0.0

10.0

20.0

図 3 インターンシップの参加目的



30.0

40.0

50.0

（注）第 1 位のみ集計

特別講義「キャリアデザイン」開講
全学教育の特別講義「キャリアデザイン」を開講しています。

プで選択した職業が入ります）というテーマで調査やインタビューなどを実施し，プレゼンテーション

本講義は，平成 6 年度より学部 1 年生を対象とを行うこととしています。

したキャリア教育の一環として開講しています。入

さらに，今年度より自己分析の一環として PROG

学後のできるだけ早期に自らのキャリアを考える（Progress Report on Generic Skills） を 実 施 し，

きっかけを与え，自らの目標に向かって前向きに勉

学生のコンピテンシーとリテラシーを定量的に測定学することを促すことを目的に，社会の第一線で活しています。この測定結果を学生自身に返却し，今躍している方々の学生生活から現在に至るまでの体後の学生生活の目標設定の参考にしてもらうととも験談，キャリア形成についての講義，グループでのに，学生生活との関連性について検討する予定です。

ディスカッションなどを通じて，大学で「学ぶこと」

（亀野と社会で「働くこと」の意義や関連性を考え，今後の自らのキャリアを考えるきっかけとすることができるような内容となっています。
今年度は，1 年生を中心に 36 人が受講しており。
表 1 のとおり，担当教員の講義のほか，小柴キャリアセンター長の講義，さらには，外部講師として，
末吉孝弘氏（株式会社東急ホテルズ運営部長），

木下勝寿氏（株式会社北の達人コーポレーション代
表取締役），吉村美紀氏（セーブ・ザ・チルドレン・
ジャパン

政策提言オフィサー）の 3 人をお招きし，お話をいただきました。
また，グループワークも実施しており，「○○として活躍するために必要なこと」（○○には各グルー

14

写真 11 グループワークの様子

淳）ニュースレター

No.99

July 2014（北海道大学高等教育推進機構）

表 4 2014（平成 26）年度 キャリアデザイン スケジュール① 4 月 10 日（木） ○本科目の内容，目的など② 4 月 17 日（木） ○キャリア概論Ⅰ（亀野）③ 4 月 24 日（木） ○ PROG の実施④ 5 月 1 日（木） ○キャリア概論Ⅱ（亀野）⑤ 5 月 8 日（木） ○キャリア概論Ⅲ（小柴キャリアセンター長）⑥ 5 月 15 日（木） ○ PROG の結果返却，説明○今後の進め方について⑦ 5 月 22 日（木） ○外部講師による講義やグループワークについて○グループワークⅠ：グループの編成分け，討論開始⑧ 5 月 29 日（木） ○グループワークⅡ：調査及び討論⑨ 6 月 12 日（木）○外部講師Ⅰ：末吉孝弘氏（株式会社東急ホテルズ「日々是全力─知る機会が人生を変えた─」

運営部長）

⑩ 6 月 19 日（木） ○グループワークⅢ：調査及び討論⑪ 6 月 23 日（月） ○グループワークⅣ：調査及び討論⑫ 6 月 26 日（木）○外部講師Ⅱ：木下勝寿氏（株式会社北の達人コーポレーション「起業家のキャリアデザイン」

代表取締役）

⑬ 7 月 3 日（木） ○グループ発表⑭ 7 月 10 日（木） ○外部講師Ⅲ：吉村美紀氏（セーブ・ザ・チルドレン・ジャパン⑮ 7 月 17 日（木）○全体のまとめ○ PROG の実施

政策提言オフィサー）など※スケジュールは，外部講師の都合等により変更の可能性あり

2013 年度スポーツトレーニングセンター利用状況
2013 年度の利用者数集計作業が終わり，年間合計で延べ 24,000 人弱の利用があったことが明らかになりました（下表）。

者数であったため，工事がなければ概ね 115％程度の増加になったと予想されます。
平日は朝 7 時からの早朝開場を実施しており，

2009 年は 16,198 人の利用に留まっていました

授 業 時 間 前 に も 積 極 的 に ご 利 用 下 さ い。 ま た，が，2010 年は 24,695 人と 1988 年以来 22 年ぶり2010 年 よ り ス ポ ー ツ ト レ ー ニ ン グ セ ン タ ー のに年間利用者が 2 万人を超えました。以降も利用

facebook ページを開設しています（https://www.

者は増加し，
2011 年度は初めて延べ 30,000 人超え，

facebook.com/HokkaidoUniversitySportsTrainin

そして 2012 年度は 33,000 人を超える利用者があgCenter/）。授業予定や占有利用，開館時間の案内，りましたが，2013 年度は 3 年振りに 3 万人を割り臨時休館の連絡などを中心に，利用者数や機器情報込みました。これは，耐震補強工事のために 10 月についても掲載しています。ホームページ（http://

1 日より 2 月 7 日まで閉館していたことが影響して

life1.high.hokudai.ac.jp/sports/）とあわせてご覧いたと考えられます。4 月～ 9 月末日までは前年比

下さい。

（瀧澤

一騎）

116％の利用者があり，3 月も前年比 114％の利用
表 5 2013 年度におけるスポーツトレーニングセンター利用者数
期間
小計

内訳

2013 年度

2012 年度

2013 年度／ 2012 年度比

サークル・クラブ団体

15,31224,753－ 9,441（62％）

個人利用学生

8,215

8,444

－ 229（97％）

教職員
合計

－

326

682

－ 356（48％）

23,85333,879－ 10,026（70％）

15

ニュースレター

No.99

July 2014（北海道大学高等教育推進機構）

体育会所属クラブに留学生に関する調査を実施しました
留学生と体育会の部活動をつなぐ前段階として，スポーツは文化や国籍を超えた交流を可能としま

現在またはこれまでに留学生の部員はいたかを確認す。また，運動習慣のある学生は運動習慣のない学するとともに，留学生が入部することで困ったこと・

生と比べて成績が良いとする論文は海外を中心に多困りそうなことを調べるために体育会所属クラブを数報告されています。これからも部と留学生双方の対象に調査を実施しました。

サポートを行い，学生同士がスポーツを通じて相互結果として，現在約 1/4 の部に留学生が所属しており，過去にいた部も合わせると半数以上の部に理解し健康的な生活を送ることができるような活動を続けていきます。

（瀧澤

一騎）

なることが分かりました。また，ほぼ全ての部で留学生の受け入れは可能と回答しています（明確に受け入れ困難としたのは 2 つの部のみ）。ただ，留学生の入部に関しての不安についての記述を見ると，

無回答・不明7％

不可能
4％

コミュニケーションについての言語的問題や「部活動」の概念の理解について不安を抱いている部が多いようです。
「部活動」の概念の違いによってこれ

いない
38％

無回答
11％

いた
55％

可能
85％

までにトラブルが起きた部もあることもわかり，留学生全体に対して体育会部活動について何らかの説
明機会があるほうが良いと思われました。

図4 こ
 れまでに留学生の部員はいたか？

図5 留
 学生部員の受け入れは可能か？

「食べて勝つプロジェクト」栄養講習会・第一回が開かれました
6 月 12 日（木）と 6 月 16 日（月）に，生協食

今年度は 7 月に第二回，秋に第三回と第四回の堂（12 日は北部，16 日は中央）において「食べて講習を予定しています。第二回は試合期の食事や給勝つプロジェクト」栄養講習会が開かれました。こ

水について，第三回と第四回は身体づくりのためのの栄養講習会は 4 年前よりスポーツトレーニング

栄養摂取について講習を行う予定です。食事・栄養センター主催で開催されており，株式会社明治と北はスポーツ選手のパフォーマンス向上のみならず，

海道大学生協の協力のもと行われています。一般的

一般の方にとっても生活習慣病予防に重要な要素となスポーツ栄養講習会での内容は，学生の金銭感覚なります。興味のある方はこれからの講習会に一度では持続することが難しいため，学生調査などからお越しください。

得られた食費などをもとに「現実的」で「持続可能」
な食事方法を実践できるようにする講習を行ってきました。
今回の講習会では，前半を株式会社明治で管理栄養士の資格を持つ谷田様より基礎的なスポーツ栄養の説明があり，後半は北海道大学生協中央食堂の佐藤様が生協食堂を利用した運動選手向けの食事選択について説明されました。体育会所属クラブの部員
をはじめとして，12 日は 20 名程度，16 日は 70
名程度の参加者がありました。講習会終了後に質問に来る学生もみられ，関心が高いことがうかがえました。

16

写真 12 講習会の様子

（瀧澤

一騎）

ニュースレター

No.99

July 2014（北海道大学高等教育推進機構）

新任紹介 INTRODUCTION OF NEW STAFF
Greetings from a New Visiting Professor

Fernando Cornet, Professor
University of Granada

Since I will have the pleasure to visit

At the Spanish level I

Hokkaido University this summer I have beenshould mention that I

asked by Prof. Hosokawa to write a few lines

was the chairman of a

introducing myself. This is always a difficult

committee formed bytask, but I'll try to do my best.

representatives of all
the Spanish universities

I am currently professor of theoretical physics

with the mandate ofand head of the theoretical physics and physics

presenting our government with a new design ofof the cosmos department at the University ofthe physics bachelor according to the Bologna

Granada, in the south of Spain. My main

Process. Currently, I participate in the European

research topic since I started my Ph. D has been

Network HOPE, where I am co-chairman

on Phenomenology of High Energy Physics, but(together with Prof. Eamonn Cunningham, froms i n c e 2001, w h e n I w a s a p p o i n t e d a s t h e

the University of Dublin, Ireland) of working

spanish representative in the physics group ofgroup 3: improvements in physics teaching ―the TUNING project, I have been involved inmeeting future global challenges in physics

many Spanish and European activities

higher education.

c o n c e r n i n g p h y s i c s e d u c a t i o n p r o b l e m s .着任のご挨拶
高等教育推進機構大学院教育部新渡戸スクール準備室

特任教授 今井

4 月 1 日付けで北海道庁から派遣され，新渡戸ス

どを担当してきました。

クール準備室に特任教授として採用されました今井

これまでの道庁勤務の中太志と申します。北海道庁から北海道大学への職員でも，数多くの北大の先派遣というのは，これまであまり例がないことかと生に様々なご示唆，ご協

思いますが，どちらも北海道にとっては重要な組織力をいただいてまいりまであり，両者の連携が深まることが，ひいては北海した。この場をお借りし道のため，日本のため，世界のためになると考え，て，改めて北大の皆様方

両者の架け橋となるよう取り組んでまいります。

にお礼を申し上げたいと思います。

太志

私は，
もともとは総務省（旧自治省）に採用され，

私が担当している新渡戸スクールは，平成 27 年

地方自治・地方財政に関連した業務に携わってきま

4 月の開講を目指して準備が進められている大学院したが，平成 15 年度からは北海道庁で勤務してお生向けのプログラムです。全学 52 専攻全ての大学

り，そうした分野以外にも，IT，観光，職業訓練な院生を対象に，国際通用性のある真の国際人の育成

17

ニュースレター

No.99

July 2014（北海道大学高等教育推進機構）を図ってまいりたいと考えており，今年 5 月 13 日

貢献するイノベーションを生み出していくことでには第 1 回の設置準備委員会が正式に開催され，しょう。新渡戸スクールでは，全学の教職員と協力

現在，着々と準備が進められております。

して，一人でも多くの学生が真の国際人へと成長す

最近，グローバル人材という言葉がはやり言葉のる機会となるよう取り組んでまいります。

ようにいろいろな場面で使われておりますが，真の個人的には，最近，ブームにのって，マラソンや国際人とはいったいどのような人材でしょうか。新トレイルランニングを始めてしまいました。北大の渡戸スクールでは，高度な専門能力を持ち，常に自キャンパスは，働くのみならず走るという点でも最己能力向上を怠らず，イノベーティブなチームを創高の環境です。これからますます季節が良くなって造・運営して，社会に新たな付加価値を生み出し続

きます。日々濃くなる緑を堪能しながら，ゆったり

ける人材と考えます。全ての分野において日々複雑と構内のジョギングも楽しんでいきたいと思ってお化多様化の進む現代においては，このような人材こります。

そが，国際学会での議論をリードし，また，国際共同研究をコーディネートし，そして，世界の中で多皆様，これから北大のメンバーの一人として，どうぞよろしくお願いいたします。

様な能力を持った人達とともに，世界の課題解決に

着任のご挨拶
高等教育推進機構大学院教育部新渡戸スクール準備室

特任准教授 島村

道代

2014 年 2 月 17 日付で大学院教育部新渡戸スクー

力＋専門家倫理と定義しています。これは中教審答ル準備室に特任准教授として着任いたしました，島申にもありました通り，「21 世紀は知識基盤社会」

村道代と申します。以前は，本学・地球環境科学研であり，大学院を修了した高度人材には，個々人が究院／大学院環境科学院にて，部局全体の教育研究

専門的な素養・能力を備えた上で，異なる知識・方活動の実績評価・戦略作成，大型外部資金獲得の申法論を持つ多種多様な人材をチームとして機能さ請等を担当する特任准教授を務めておりました。そせ，イノベーション創出のリーダーシップを発揮すのなかで，平成 25 年度博士課程リーディングプロ

ることが期待されていることとも対応しています。

グラム・オールラウンド型への申請に際し，プログ

そこでスクールでは，修士・博士の課程レベルにラムを統括するコーディネーターの補佐をさせてい合わせた課題解決型のプロジェクトと，これを行う

ただきまして，既採択校の申請内容分析，各種情報ための手法を学ぶ TBL ／ PBL を多用したコース

収集，総務部企画課等と連携した北海道大学全大学

ワークで「3 ＋ 1 の力」を養成していきます。また院の研究教育実績の集計，連携先機関である（独）年次進行とあわせ，まず 2015 年 4 月に修士課程，

産業技術総合研究所との橋渡しを行わせていただき2017 年 4 月からは博士課程の学生を受け入れる予ました。この申請が，2015 年 4 月開講予定の北海定です。全学から様々な専門や国籍・文化を持った，

道大学全 52 専攻の大学院生を対象とした全学プロ

個性豊かでフロンティア精神あふれる“北大らしい

グラム「新渡戸スクール」の原型となり，その御縁学生さん達”が集い，成長する場を作っていけたらで，この度，専任スタッフとなりました。

と思っています。

新渡戸スクールでは，各大学院で養成される高度

さて終わりに私自身を振り返れば，専門は地球環な専門性にプラスして，大学院修了者が活躍する上境科学，特に天然試料の化学分析を行って過去の環で必要となる能力を養成する，分野横断型グローバ

境を復元する“古環境学”と呼ばれる研究で，地球ル人材育成プログラムを実施していきます。本プロ

温暖化の評価などを海外研究機関・国内の大学およグラムでは，学生が獲得すべき能力を「3 ＋ 1 の力」

び独立行政法人で行ってきました。また前職で，大と呼んでおり，能力更新力・組織形成力・社会還元

学院講義を担当させていただいてはおりましたが，

18

ニュースレター

No.99

July 2014（北海道大学高等教育推進機構）

教育についてはまだまだ知らない事・分からない事

日々，勉強して参りたいと考えております。みなさが多い未熟者でありまして，高機構の諸先輩方から

ま，どうぞよろしくお願いいたします。

着任のご挨拶
国立大学連携教育機構

特定専門職員 山本堅一

4 月 1 日付で国立大学連携教育機構に特定専門職

昨年度，北海道内の国員として着任いたしました山本堅一と申します。私立大学が連携して教養教は，本学の経済学研究科で学位を取得した後，従来育の実施を行うという事から関心のあった高等教育開発（いわゆる FD）の業について知り，大変興

分野に主たる研究対象を移しました。FD の分野で味を持ち，この事業をお

先進的な愛媛大学等において，ファカルティ・ディ

手伝いさせていただくた

ベロッパーの研修を受け，前任校では FD の全般的め，本学に戻って参りまな企画・実施を担当しておりました。

した。大学間連携の重要性がますます高まっている

具体的には，客観的データに基づき授業をより良

現代において，道内の国立大学が双方向遠隔授業シくするための支援を目的とした教員への授業コンサ

ステムによって教養科目を相互に提供し合い，遠隔

ルテーション（個人対象）や，シラバスのブラッシュ

地の学生同士がリアルタイムに学び合うことで，教アップ講座（教員陣対象），3 つのポリシーから見育の質も向上させていこうというねらいを持つこの直すカリキュラム改善ワークショップ（学部・学科

事業は，高等教育開発を研究する私にとって大変や対象）等の実施，教員の取組みをまとめた授業改善

りがいのある仕事だと考えています。

ティップス集の制作等を行ってきました。

私は，この事業において道内国立 7 大学の調整型にはめるような一方的な教育改善ではなく，普役を果たす連携教育機構に所属し，現在は後期の遠段から学生の教育に取り組まれている教員自らが解隔授業開始に向け，その準備を進めているところで決策を見出せるような支援中心の教育改善をモッす。連携教育機構は高等教育推進機構内の N107

トーとしております。さまざまな実践例，教育理論に事務室を構えております。全学教育を担当されるは用意しておきながらも，基本は各教員の教育理念

皆様には，ご協力いただくこともあると思いますのと学部・学科のポリシーに沿った効果的な教育改善

で，皆様どうぞよろしくお願い申し上げます。

の支援に努めてまいりました。

19

ニュースレター

No.99

July 2014（北海道大学高等教育推進機構）

日誌 EVENTS, April-June
4月
1 日（会議：持回り）
	平成 26 年度高等教育推進機構運営委
員会
2 日（行事） 全学 TA 研修会
7 日（行事）	新入生オリエンテーション，総合教育部ガイダンス
8 日（行事） 入学式
10 日
全学教育部 第 1 学期授業開始日
23 日（会議） 平成 26 年度第 1 回教育改革室会議
25 日（説明会） 進学相談会（札幌）28 日（会議） 平成 26 年度第 1 回学生委員会

5月
9 日（会議）	平 成 26 年 度 第 1 回 新 渡 戸 カ レ ッ ジ
フェロー交流・研究会
9 日（会議）	平成 26 年度第 1 回新渡戸カレッジ運営会議
10 日（行事） 新渡戸カレッジ入校式
10 日～ 11 日（行事）
新渡戸カレッジ学内合宿
13 日（会議）	第 1 回新渡戸スクール設置準備委員会
16 日（会議） 入学者選抜委員会
19 日（会議） 第 73 回教務委員会

23 日（説明会） 進学相談会（札幌）29 日（説明会） 進学相談会（札幌）29 日～ 30 日（会議）	平成 26 年度国立大学教養教育実施組
織会議（京都）

6月
9 日（会議）	第 2 回大学 IR コンソーシアム運営委
員会（TV）
11 日～ 19 日（会議：持回り）
	平成 26 年度第 1 回高等教育推進機構
学務委員会
13 日～ 14 日（研修）教育ワークショップ（北広島）
16 日（会議）	平成 26 年度第 1 回卒業生調査研究委
員会（東京）
23 日	平成 26 年度 AO 入試・帰国子女入試
学生募集要項公表
23 日（説明会） 高校主催進学相談会（札幌）
25 日（会議） 平成 26 年度第 2 回教育改革室会議
26 日（会議）	平成 26 年度第 1 回全学教育専門委員
会
27 日（会議）	全学教育科目責任者会議（文系基礎科
目）

行事予定 SCHEDULE, July-September◆7月
24（木） 木曜日の授業終了日
25（金） 金曜日の授業終了日
30（水） 水曜日の授業終了日
31（木）	火曜日の授業を行う日（木曜日の授業は行わない）◆8月
1（金） 初習外国語統一試験日（通常授業は休講）
3（日）～ 4（月）オープンキャンパス
4（月） 月曜日の授業終了日
5（火） 第 1 学期授業終了日
6（水）～ 9 月 25 日（木）夏季休業
13（水） 成績報告締切（非常勤〔帳票〕）
18（月） 正午）
成績報告締切（常勤〔Web 入力〕
	平成 18 ～ 26 年度入学者の全学教育科目成25（月）績 Web 公開

20

25（月）～ 26（火）	全学教育科目成績確認及び成績評価に関する申立て期間25（月）～ 9 月 25 日（木）自由設計科目登録変更期間
◆9月
上旬～中旬
学科等分属手続：当該学部（2 年次以上）
24（水）午後学部・学科等移行ガイダンス
25（木） 学部・学科等紹介
26（金） 第 2 学期授業開始日
26（金）～ 10 月 2 日（木）学部・学科等移行手続き（予備志望調査）
26（金）～ 10 月 2 日（木）
抽選科目の申込期間〔Web 入力〕

ニュースレター

No.99

July 2014（北海道大学高等教育推進機構）

ニュースレター〈巻頭言〉CoSTEP10 年目の節目にあたって
松王

政浩 

2014，No.99

目次

平成 26 年度全学インターンシップ始まる 

13

特別講義「キャリアデザイン」開講 

141

TA 研修会開催される―226 名が修了― 

42013 年度スポーツトレーニングセンター
利用状況 

15

学生主体型授業をめざして～第 24 回北海道大学教育ワークショップ～

体育会所属クラブに留学生に関する調査を実施しました 

16「食べて勝つプロジェクト」栄養講習会・第一回が開かれました 「IR ネットワーク報告書 2013」を発行しました 

16

新任紹介 

17

日誌 

20

行事予定 

20

目次・編集後記 21

11

公開講座「アドバンスドランニング講習（1 期）」を開催しました 

12

小学生対象のかけっこ教室「未来のアスリート目指して」開催 

12

編集後記

ニュースレター

短い夏がやってきました。昼夜の温度差が大きく体調を崩し（北海道大学高等教育推進機構広報誌）
通算 第 99 号

やすい時季ですので，皆さまくれぐれもお体ご自愛ください。
99 号は組織改編後初のニュースレターですので，気持ちを発行日：

2014 年 7 月 30 日

新たにして編集に臨みました。今後とも皆さまにさまざまな情

発行元：

北海道大学高等教育推進機構

報提供・活動報告を行っていきたいと考えておりますので，ご意見・ご要望などありましたら，お気軽にご連絡ください。なお，〒 060-0817 札幌市北区北 17 条西 8 丁目
電話（011）706-7520，FAX（011）706-7521
編集委員： ◎細川敏幸・木村純・鈴木誠・瀧澤一騎・飯田直弘

次号は 100 号となりますので，ささやかながら記念号としてのご意見，お問い合わせは◎印の編集委員まで企画を計画中です。

電話（011）706-7514，FAX（011）706-7521（バッカス）

インターネットホームページ：
 http://educate.academic.hokudai.ac.jp/center/index.html

21