センターニュース No. 57

December(北大高等教育総合センター)
No. 572004
December
2004

センターニュース
Hokkaido University
Center for Research and Development in Higher Education

北海道大学高等教育機能開発総合センター
Newsletter No. 57

平成17年度の開講予定について
─全学教育委員会報告─
Web を利用した授業の設計（3ページ）（6ページ）

全国国立大学生涯学習系センター研究協議会が開催（12 ページ）

今年度の北大セミナー，盛況を持ってすべて終了（13 ページ）（詳しい目次は裏表紙にあります）

巻頭言

FOREWORD

大学の認証評価について
高等教育機能開発総合センター長

佐伯浩

独立行政法人大学評価・学位授与機構が実施するは，教育活動を中心に11の大学の教育研究活動等の総合的状況に関する評価，基準で構成されていて，各

いわゆる「大学機関別認証評価」の実施大網（案）

基準を満たしているかの判とそれに基づいて作成された大学評価基準（機関別断は，原則として大学全体

認証評価）（案）が平成16年2月に公表されました。

を単位として行うことに国公私立大学及び高等専門学校は7年毎に文部科学大なっています。そのため，

臣が認証する評価機関（大学評価・学位授与機構，

本学のような総合大学に

大学基準協会等）で評価を受けることが義務づけらあっては，全学教育，学部教育それに大学院教育等れました。本学においても法人化前に「教養教育」

全てが評価されますので，全学で足並みを揃える必であったり，工学部・工学研究科の「研究評価」と要があります。また各基準ごとに，その内容に即しいった分野別の評価を試行的に受けたことを御存知て教育活動等の状況を分析するための基準的観点がの方も多くおられると思います。この大学評価基準

設けられていて，全ての基本的観点に係る実態を分

1

センターニュース No. 57

December 2004 (北大高等教育総合センター)

析・整理することが求められていますし，各大学の面から判断して教育の成果や効果が上がっているか。

独自の観点も必要があれば，それを加えることがで?卒業生や雇用主に代表される関係者から，卒業生

きます。

が在学時に身につけた学力や資質・能力等の意見を11の基準のうち，全学教育に係る基準は，基準２，

聴取するなどの取組を実施しているか，またその結

３，５，６それに９です。基準２は「教育研究組織」

果から判断して教育の成果や効果は上がっているか。

（実施体制）で９つの観点があり，その内，全学教の２点については，今後それらに対応した組織づく

育に関しては３つあり，本学は基本的に全部達成しりが必要となりましょう。

ているか達成しつつある状況となっています。基準

基準９の「教育の質の向上及び改善のためのシス

３は「教員及び教育支援者」で11の観点からなってテム」については，９つの観点から成っていますが，います。その内，?教員の教育活動に関する定期的

その内?授業評価や満足度評価，学習環境評価等でな評価を適切に実施するための体制が整備され機能学生の意見の聴取が行われており，学生が大学の自しているか。?教員の教育活動の評価に基づき，そ己評価に適切に関与しているか。?学外者の意見がの質の向上を図るためのシステムが整備され，機能大学の自己評価に反映されているか。?評価結果をしているか。の２つの観点については，今後本学に教育の質の向上・改善に結びつけられるようなシス

おいても慎重に検討されなければならない観点と言テムが整備され，教育課題の見直しなど具体的かつえます。

断続的な方策が講じられているか。等の観点につい基準５は「教育内容及び方法」で大学教育の質のては，学生の授業評価は実施されているものの，他保証を行う上で，根幹的な部分とされている基準とは未だ手つかずの状況であることから，今後早急な言えます。これは34の観点から成っています。この検討が必要となります。

中で特に本学の全学教育において検討されるべき課

さて，この大学としての認証を受けるためには，題として，?成績評価基準や修了認定基準に従って，各観点に沿った既存データの収集・分析と同時に，

成績評価，単位認定，修了認定が適切に実施され，観点の中には本学が未だ手をつけていないものもあまた一貫性や厳格性が確保されているか。?成績評ることから，今後高等教育機能開発総合センター研

価等の正確性を担保するための措置（学生からの成究部の先生方の協力を得つつ，評価室との連携を計

績評価に関する申立てなど）が講じられているか。

り教育改革室を中心に評価に耐えるような，内容のの二つが挙げられています。現在全学教育で取り組充実を計っていきたいと考えております。そのためまれている厳格な成績評価の基本的考え方を全学的には，本学の教員，各部局及び事務部の協力が不可にも広げる必要があると思われます。

欠でありますし，さらには卒業生をはじめ学外の方々

基準６については５つの観点が示されていますが，の協力を得る必要もあろうかと思います。

全学教育については，?教育の目的で意図している

この認証評価は大学の教育研究水準の維持・向上

養成する人材像などについて，就職や進学といったと個性的で多様な発展に資することが目的でありま

卒業後の進路状況などの実績や成果などの定量的なすので，多くの方々の積極的な協力を期待致します。
（副学長・北海道大学理事）

2

センターニュース No. 57

全学教育

December 2004 (北大高等教育総合センター)

GENERAL EDUCATION

平成17年度の開講予定について
─全学教育委員会報告─
11月30日（火）に第57回（平成16年度第3回）全学

育演習は原則としてすべてを論文指導とするよ

教育委員会が開催され，つぎのような議題についてう依頼し，分野別科目で57，一般教育演習で話し合いました。

37，計94科目（本年度は96）が開講される。
３） 一般教育演習

議題１. 平成17年度全学教育科目の開講計画

・ 講師以上の専任教員10人につき１科目の開講を議題２. 平成17年度全学教育科目に係るTA依頼し， 170科目（本年度は160）開講される。

議題３. 平成17年度全学教育部の行事予定

・ フィールド体験型演習は本年度より４増えて，報告事項１. 第２学期の履修調整
報告事項２. 平成17年度全学教育科目のシラバスの作成
報告事項３. 水産学部からの要望
報告事項４. 全学教育科目（平成16年度第２学期）の履修者数
報告事項５. 全学教育科目（平成16年度第１学期）の成績評価分布状況
報告事項６. 平成18年度以降の教育課程

13科目になった。
・ 北大と京大の合同で双方の施設（厚岸と舞鶴）を利用したフィールド型演習２科目を開講する。
・ OB教員担当は14科目（本年度は16）となった。
４） 複合科目・ 本年度より２増えて，58科目となった。
・ キャリア科目として，特別講義「キャリアデザ
イン」が新たに開講される。

平成17年度開講計画
議題１では，安藤センター長補佐から，17年度全・ 先端科学技術共同研究センターには，一般教育
演習，複合科目の開講を，引き続き働きかける。

学教育科目の開講計画が報告され，了承されました。

５） 保健学科２年次の英語，および工学部の学科改

今後の調整・変更については，次回委員会で報告し組に伴って基礎科目で開講数が増えた。

ます。

６） OB教員の非常勤講師

１） 分野別科目
・ １学期に129科目（うち論文指導33），２学期に88科目（うち論文指導24）が開講される。
・ 開講時間帯ごとの開講数を調整し，30％以上の科目を第２希望の時間に移した。第２希望未記入の場合も必要があれば移した。
・ 日本国憲法を新たに2年次1学期にも開講する。
２） 論文指導・ 文系部局に，分野別科目の30％，および一般教

・ 「申合せ」に則り，外国語科目，基礎科目で10
人が34コマを担当する。
７） 非常勤講師の削減
・ 分野別科目では，文・理・工学部で計９コマを削減した。
・ 言語文化部担当の分野別科目を５コマ減らし，
その分外国語科目の担当数を増やした。
・ 外国語演習等の「クラス編成の適正化」により計26コマを削減した。

3

センターニュース No. 57

・ 共通科目，基礎科目では本年度と同数となった。

December 2004 (北大高等教育総合センター)

で，別枠の積算で確保されているが，効率化係数がかけられるので今後毎年減ってゆく。全学

８） 芸術科目及びアイヌ民族をはじめとする北方諸教育関係のTA経費は今後も全学的な配慮により民族に関する教育の充実のための組織確保されるよう関係部署に要請するが，情報科・芸術科目の充実のために，平成13年度からセ目，外国語科目，基礎科目等では新たな需要がンター研究部に「芸術科目の研究会」を設けて見込まれるので，今後は査定の基準を明確にきたが，今年度からは科目責任者会議の下にし，減らせる部分は減らす努力をする。

「芸術科目の開講に関する専門部会」を設けて，企画，運営及び調整を行うことになり，専門部会が活動をはじめた。
・ 本学中期目標・中期計画に掲げられている，ア

報告事項１では，16年度２学期の履修調整の結果が報告されました。

イヌ民族をはじめとする北方諸民族に関する教

・ 一般教育演習では，10月の登録で886人の履修育についても，全学教育における関連授業の充が決まり，収容余力（空き定員）は243人だっ実のため，上記と同様の組織をつくる。

た。

９） 平成17年度「全学教育科目における各部局の授業担当状況」一覧表
・ 「全学支援」の集計欄の内容を今後整理したい。

・ 一般の講義科目で履修者が多い場合，教室変更
をしても対処できないときは抽選を行っている。今学期は１科目で抽選を行ったが，担当教員からこの運用方法について改善の意見があっ

・ 各部局の専任教員数について，全学教育科目責たので，抽選の際の上限を現在は座席数の10％

任者等に関する要項の別表に沿って，以下のセ増としているところ，今後は分野別科目の「評ンターの教員数を各主幹部局の教員数に算入

価せず」の割合の平均等を考慮して，再検討すし，一般教育演習の依頼数に反映させる。

る。

教育学部（体育指導センター）
医学部（アイソトープ総合センター，保健管理センター）
薬学部（機器分析センター）
工学部（量子集積エレクトロニクス研究セン
ター，エネルギー変換マテリアル研究センター）

平成17年度TA経費
議題２では，全学教育科目の17年度TA経費の要求額等が了承されました。
・ 履修者数の多い講義科目にTAをあてる場合の基準を履修者数100名以上で１名30時間，履修・ 外国語演習・外国語Ｃで，２学期に履修者のいなかった授業（ドイツ語１，フランス語１）は開講数から削除した。

シラバスの入力
報告事項２では，シラバスの入力について報告されました。
・ 入力期限を1月20日（木）までとした。
・ 複数教員の担当する科目の入力は，代表教員のみとする。
・ 期日までに入力されなかった科目については，
冊子体のシラバスでは「未記入。シラバスHPを参照のこと。」と記載する。

者数200名以上で２名60時間と確認し，基準に・ 17年度から，「秀」評価とGPA制度の実施が予満たない３科目については認めないことにし定されているので，今後シラバスの成績評価基た。

準の手直し等が必要になる可能性がある。

・ TA（RA）経費は運営費交付金の人件費の項目

4

平成16年度２学期の履修調整結果

平成16年度２学期の履修者数

センターニュース No. 57

December 2004 (北大高等教育総合センター)

報告事項４では，16年度２学期の全学教育科目の履修者数の集計資料が報告されました。
・ 論文指導（分野別科目・一般教育演習）は，開講数が27科目（15年度２学期）から43科目に，履修者数合計が528人から773人に増えた。
・ 「論文指導」でない分野別科目（93科目）の１
クラスの平均履修者数は77.6人だった。

平成16年度1学期の成績評価分布状況
報告事項５では，以下が報告されました。
・ 16年度１学期の全学教育科目の成績評価分布状
況（優・良・可・不可の％）の一覧表ができた

高等教育

ので，授業科目・教員別の一覧表と科目別の平均値を本学ホームページに公表する。
・ その後，12月13日に成績評価・授業評価結果検討専門部会を開き，成績評価結果に「極端な片寄り」があると見られる科目について検討した。
・ 教育改革室の「秀」評価及びGPA制度の実施準備検討WGでは， 16年度1学期の全学教育科目の成績評価分布状況（授業科目・教員別の一覧
表）に，実施予定のGPAの計算式を適用した
データを作成し，検討した。
（安藤厚

文学研究科教授・センター長補佐）

HIGHER EDUCATION

バークレーの「先進授業」に追いつけるか？
センターニュース56号に「カリフォルニア大学バーデルにした，パソコン映像を使った大教室の講義とクレー校の先進的授業」という細川先生の記事が掲

小グループによる演習クラスを組み合わせた基礎理載されました。私は社会学者ですが，大学評価や授科科目の授業をはじめています。

業評価の研究をしている関係で，初習理科研究会の授業改善の共同研究に加えていただいています。バー

授業を支える仕組みの差

クレーの先進授業も一緒に見てきましたので，非理

ところが詳しく調べるとChem1Aはそれを支えてい系研究者の立場で細川先生の報告のフォローをしてる仕組みによって実現可能になっていることがわかみたいと思います。

りました。

Chem1Aの授業を見た印象は「すごい」「進んでい（１）プロジェクトとしての授業運営

る」「さすが！」「うらやましい」でした。北大（にこの授業は大教室での講義＋小人数の演習クラス

限らず日本の大学）の授業は遅れていると感じまし＋小人数の実験クラスで構成され，演習と実験は合た。北大はバークレーの先進授業に追いつけるので計で約50人のTAが学生の相手をします。教授の他にしょうか。

補佐役の講師が2名雇われています。内一名はTAの管それほどリードされているわけではない
バークレーでもこれほどまでに先進的な授業は他にはなく，マルチスクリーンにデジタル教材を提示

理も担当しています。一つの授業が教授をリーダーとする教育事業プロジェクトとなっています。このような仕組みは日本にはないと思います。
（２）授業の標準化・体系化する形式のChem1Aの授業も4年前，赤外線リモコン

Chem1Aの前任者がすでに，マルチ黒板を使い，１によるクイズ／出席集計システムの利用は今年から回の授業につき4枚の図表・板書項目に整理体系化し始まったばかりです。北大でも今年からChem1Aをモたカリキュラムを開発していました。後任の現担当

5

センターニュース No. 57

December 2004 (北大高等教育総合センター)者はその板書を全部写真にとり，それを電子化してロジェクトとして2001年に応募し採用された研究の教材を作りました。

成 果 で す 。 支 援 し た の は GSI（ Graduate Student（３）電子宿題と学生の討論クラス

Instructor)という，大学院生がTAとして学部学生を教

この授業に限らず，インターネットを使った宿題育する援助を行うプログラムです。GSIは教育・教材が普及しています。以前はTAが手で採点していましセンター（Teaching & Resources Center）という全学たが，今は自動採点機能をもったソフトウエアが使部局の機能の一つです。センターは学生の勉学を支われています。そこで大学院生TAの労力を討論クラ援するスタッフ，オフィス，図書室，セミナールー

スにおける学生指導に振り向けることが可能になっムを持ち，活発に活動していました。

たのです。電子宿題は日本ではまだ一般的ではありませんし，討論クラスは北大の基礎理科では演習クラスとして今年はじまったばかりです。
（４）大学院の必修科目としてのティーチング

どうすれば追いつけるか
前述で述べたChem1Aを支えているシステムについては，北大にはほとんど存在しないか未発達です。

大学院生は上手に教育できなければならないとい支援システムなしに導入しようとすると，担当教員

う考え方がアメリカの大学では常識化しています。

と大学院生の負担が過大になるのは目に見えていま

バ ー ク レ ー の 科 学 部 大 学 院 で は Chemistry 300:

す。アメリカの大学教育の改善は1970年代から積み

Professional Preparation: Supervised Teaching of

上げられてきたものなのです。一気に追いつくのは

Chemistryという科目を一学期受講し，３学期，TAと困難ですが，先進的前例を積極的に学び，日本／北

して有給で働かねばなりません。今年からスタート

大の実情に合わせて修正し，新しいアイデアを組みしましたが先進大学では，以前から必修化されてい込んで使いやすいシステムを作り上げることができます。

れば，3年程度でかなりの程度のキャッチアップは可（５）学内に院生によるティーチングを支援する部

能でしょう。教育方法の改善は専門の先生方がなん局があるとか工夫すると思いますので，「大学院における

Chemistry300の必修化は，前記の専任講師が学内プ

ティーチング教育の早期導入」が鍵だと思います。
（北海道教育大学函館校教授

宇田川拓雄）

Web を利用した授業の設計−平成16年度北海道大学教育ワークショップ−
第7回目の北海道大学教育ワークショップ（FD）

写真を撮り（写真１），午前10時より研修室で，井は，11月5日，6日の両日，「Web を利用した授業の上芳郎副学長が「北海道大学教育ワークショップ研設計」をテーマに奈井江町農業改善センター（奈井修会（FD）によせて」という題で1977年に始まった

江温泉ホテル北乃湯）で行われました。本学の研究

慶応大学医学部の教育ワークショップに参加したこ

科及び研究所等から32名，弘前大学から2名，岩手大となどに触れながら教育ワークショップの意義につ学，熊本大学から1名ずつの研修参加者合わせて36名いて語られました（写真２）。そのあとプログラムに，副学長，世話人，講師，事務職員など合わせて（表1）のような研修が開始されました。

総勢45名で実施されました。

今回のワークショップは，最近普及しつつある e‑

ワークショップは奈井江町へのバスの中から参加

ラーニングの手法を学ぶということで，「Web ある者の自己紹介という形で始まり，会場到着時に記念

い e‑ラーニングシステム HuWeb（注1） を何らかの形

6センターニュース No. 57

December 2004 (北大高等教育総合センター)で利用した授業科目」を設計するという課題で，「科（注1）HuWebについては，11ページ参照。

目名と目標」，「15回分の授業内容」，「評価基準」の順でグループ討論を行うメインプログラムと，北メインプログラムは，科目設計の３つの各段階ご

大全学教育で行われている１つの授業に関する小野とに，下記の３つの部分からなるセッションを繰り

寺彰教授（理学研究科）の講演という構成で行われ返すという構成で行われました。

ました。

（1）30分程度のミニ講義（写真３）（2）小グループに分かれての討論（写真４）

表１ ワークショッププログラム

11月 5日（金）‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑
8:30

北大クラーク会館前集合

8:45

バス

16:20

出発

グループ学習室への移動（10分）

研修開始：オリエンテーション
9:55

グループ作業 II の課題の説明・

16:30

ないえ温泉「ホテル北乃湯」到着，グループ作業 II「授業の設計２：（目標の手直しと）方略」

玄関前で記念写真（60分）‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑

17:30

10:00

挨拶「FD実施にあたって」（井上副学長）‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑

10:15

ミニレクチャー「大学教育と e ラーニング」

18:20（30 分 + 質問５分）
10:50

ミニレクチャー
（30 分 + 質問５分）

夕食・散歩・風呂など（100分）‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑
20:00「e ラーニングシステム HuWeb とは」

発表・全体討論（50分）

話題提供「新しい北海道大学の授業」（50分）‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑
21:00

懇親会

‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑
11:25

休憩（10分）‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑

11月 6日（土）11:35‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑

研修のオリエンテーション「ワークショップとは」・アイスブレーキング
（30分）

7:30

朝食

‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑

8:30

ミニレクチャー「評価」（30分）

12:00

9:00

グループ作業 III の課題の説明・

昼食

60分

‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑
13:00

ミニレクチャー

グループ学習室への移動（10分）
9:10「カリキュラムの構成要素とシラバス」

グループ作業 III「授業の設計３：（方略の手直しと）評価」「学習目標」（30分）
13:30
13:40

（60分）

グループ作業 I の課題の説明・

10:10

グループ学習室への移動（10分）‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑

グループ作業 I

11:10「授業の設計１：科目名・目標の設定 」‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑

（60分）
14:40

発表・全体討論（50分）

12:00

発表・全体討論（50分） ‑休憩（10分）‑
参加者の個人的感想や意見（50分）
昼食（60分）‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑

13:00

バス出発

15:30

14:30

北大学術交流会館前到着

休憩（20分）‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑
15:50‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑

ミニレクチャー
「教育方略」「学生参加型授業の例」（30分）

7

センターニュース No. 57

December 2004 (北大高等教育総合センター)（3）全員が集まっての討論の成果の発表会（写真
５）

めよう！
一般目標：

今年も例年のように有意義な会になりましたが，学習者が円滑なコミュニケーションができるよう

前回から研修会参加者は主に北大に着任後５年以内になるためにの教員になったということで若手の教員が多く，活（1）人間のコミュニケーションの特徴を理解する発な討論が行われました。

（2）お互いを正しく理解するための寛容な態度を身につける

1. 授業の設計（3）理解しあう技能を身につける

参加者全員が A, B, C, D, E の５グループに分かれ，それぞれが次のような類型と方針にそった科目を設計するという課題にいどみました。

行動目標：（1）人間のコミュニケーションの特徴を具体的に述べることができる（2）討論に協調的な態度を持って参加することがで

A： 一般教育演習／コミュニケーション能力を高める科目

きる（3）共通に理解する場を設けることができる

B： 一般教育演習／異文化理解を深める科目
C： 科学・技術の世界／市民の倫理に関する科目＜グループ B＞

D： 科学・技術の世界／文系学生のための科学・技

科目名：一般教育演習／文化の多様性
一般目標：

術に関する科目
E： 複合科目／文理融合を目指す科目（1）国際的な協調性を身につけるために，文化の多様性を理解し尊重する

設計する科目には，何らかの形で Web を利用するよう指示されました。各グループが設計した科目の科目名，目標は次の通りです。

（2）大学生に必要な基本的な調査・分析・発表力を
身につける
行動目標：
（1）生活上の題材からテーマを選び，様々な文化の＜グループ A＞

背景を調べ，文化間の違いを比較し，体系づけ

科目名：一般教育演習／コミュニケーションから始

る

写真１

8

写真２

センターニュース No. 57

December 2004 (北大高等教育総合センター)（2）一定時間内に調査・分析・発表を行う

基本的な計算技術の習得を行う。

（3）他者の意見に対し，批判・評価する

一般目標：（1）πの歴史について学ぶ＜グループ C＞

（2）計算技術の多様性と発展について考える

科目名：科学・技術の世界／科学技術の進歩と市民（3）πの生活の中での応用例について学ぶの倫理（4）πをめぐる将来への展望を考察する

一般目標：

行動目標：

科学技術の進歩において発生しうる諸問題に対処（1）πの歴史と社会の歴史との関係を理解するするために，必要となる知識・考え方を身につける（2）小数点以下8桁程度の計算方法を理解する

行動目標：（3）グループ学習を通してπの計算を行う（1）時代的社会的相違において生じた科学倫理問題（4）πの計算技術の応用について予測するを知る（2）倫理観の多様性＜グループ E＞

（3）社会的コンセンサス形成へ向けて

科目名：複合科目／学際的食文化論（4）ケーススタディ（クローン人間・遺伝子組み換

概要：今年は売れる密造酒を作ろう
一般目標：

えなど）

（1）社会制度と食文化との関わりを理解する＜グループ D＞

（2）技術が食文化に与えた影響を考察する

科目名：科学・技術の世界／πの過去・現在・未来（3）文理を横断した食文化のとらえ方を身につける

概要：（4）食文化の価値を認識する

数学的な諸概念については，我々は固定されたも行動目標：のと考えがちであるが，実際は歴史を通じ，より正（1）そんな見方があったのかと感ずる確な定義を追求する努力が重ねられてきた。そうし（2）技術の創成とその必要性を関連づけるた概念の代表的な例として，「π（パイ）」（円周（3）社会制度の成立の歴史を文化の側面から説明で率）がある。この授業では，文系の受講者にも理解きる

可能かつ興味深いπについての講義を行うとともに，（4）文化の価値を多角的に評価できるようになる

写真３

写真４

9

センターニュース No. 57

December 2004 (北大高等教育総合センター)「科目名と目標」を設定した後，各グループは「15等教育における理科・物理学の教育が惨憺たる状態

回分の授業内容」と「評価の基準」について討論しにいたり，能力にかかわらず大学の物理の授業に対ました。各段階の終わりに全員が集まって発表会を応できない学生が大量に生まれ，ここ数年リメディ行い，各グループがプレゼンテーションの技を競い

アル授業が行われてきたこと，そして新学習指導要

合って大いに盛り上がりました。最後の発表会の後領で学んだ高校生が進学してくる2006年には学生のに参加者全員で投票を行い，グループ E（「学際的学力の多様化が一層懸念されるという話をされ，全食文化論」）が１位，グループ D（「πの過去・現

学教育で今年度からパイロット授業として行ってい在・未来」） が２位になり，それぞれ豪華賞品（？）

る初習科目「基礎物理学」を紹介されました。このを獲得しました。

授業は，デモ実験を取り入れてエンターテイメント

2. 全学教育の授業例に関する講演「デモンストレーション授業」としては，初日の夕食後に，今年は理学研究科物理学専攻の小野寺彰教授に「新しい北海道大学の授業」という題で講演していただきました（写真６）。
まず，いわゆる「ゆとり教育」によって初等・中

写真５

10

的要素も工夫した大講堂での60分の全体講義と，小グループに分かれた30分の演習，議論からなっているということです（詳しくはセンターニュース55号の巻頭言を参照してください）。
この講演中に講師の横で同時に，FD世話役の細川敏幸助教授（同じパイロット授業を担当している）
がスチームエンジンのデモ実験を行いました。

写真６

センターニュース No. 57

December 2004 (北大高等教育総合センター)

発展するe‑Learningシステム
２年前に試験的に運用を開始したe‑Learningシステ

示しています。

ムHuWebは徐々に利用者が増加し，今では学生の利

このような需要の拡大を反映して情報基盤センター

用者数は1500名を超えました。利用している教職員

では，来年度４月に全学を対象に同様なe‑Learningシ

は130余名，登録科目数は75に達しました。利用形態

ステムのサービスを開始する予定です。法科大学院

もさまざまです。当初は全学教育に利用されるもの

では独立したシステムを運用することを計画中です。

と推測していましたが，授業以外の時間にコミュニ高等教育開発研究部では，留学生のための英語版

ケーションの場を広げることができる長所が着目さ

HuWebの試験運用を開始しました。HuWebについて

れ，多様なグループが利用するようになりました。

のお申し込みお問い合わせは以下の係りまで電子メー

例えば，法科大学院では学外の講師の先生方と学生ルでご連絡下さい。

がHuWeb上で議論していますし，高校生の参加する
授業やインターンシップなど学外の方々と授業を構連絡先成する場合にも使われています。特別な場合として

Hosokawa Toshiyuki

COEの研究グループの情報交換の場としても利用さ

Center for Research and Development in Higher Education

れています。大人数講義でも使われるようになりま細川敏幸

した。230名を対象にした基礎物理学では講義で使っE‑mail : thoso@high.hokudai.ac.jp

高等教育機能開発総合センター

たパワーポイントや演習問題の解説をHuWeb上に掲

図.英語版e‑LearningシステムeHuWebの画面。すべてのコマンドや表示が英語化されています。

11

センターニュース No. 57

生涯学習

December 2004 (北大高等教育総合センター)

LIFELONG LEARNING

全国国立大学生涯学習系センター研究協議会に参加
11月26日に那覇市で，琉球大学生涯学習教育研究程度とし，それ以外のスキルアップなどを目的にすセンターを当番校として，第26回全国国立大学生涯る講座はその半額程度としたところ，受講料を下げ

学習系センター研究協議会が開催されました。26大

た講座の受講者が増加したことが報告されました。

学が参加し，本学からは生涯学習計画研究部の木村北海道教育大学では，受講料は，一般公開講座は，

純教授と和田一男専門職員が出席しました。

10時間未満は2000円，10時間以上は3000円，公開授

国立大学の法人化以後に初めて開催されたこの協業講座は，受講料は無料とし，登録料を一律2000円

議会では，◆原靖文部科学省生涯学習政策局生涯学とし，一人何講座でも受講できるようにするという習推進課長が講演し，とくに団塊世代の定年退職に事例が紹介されました。講師謝金については，学内

より生涯学習ニーズが高まる「2007年問題」への対講師については廃止する大学がある一方で地域貢献

応が大学にも求められていることが提起されました。

の重要性から今後公開講座がいっそう重要になるの協議事項においては，木村純教授が「公開講座の今で講師謝金を現状より高くすべきであるという意見

後の発展方向と課題」について，本学における「大や学内での教員評価や研究費配分のシステムが具体

学公開講座」の現状について報告を行い，今後の公化されるまでは講師謝金をなくすべきではないとい開講座の講習料のあり方などについての考え方を示

う意見がありました。これらの議論は，本学におけして全国の大学での取り組み状況の交流を提案し，る今後の公開講座のあり方についての生涯学習計画

各大学の取り組み状況に基づく討論を行いました。

研究委員会を中心とする検討のためにも参考となる

独自に公開講座の講習料や講師謝金を決めることがものです。

できるようになり，すでに新しい講習料のあり方に

その他の協議事項としては，「学習ニーズの把握基づき取り組みを開始している大学とこれから本格とその活用について」が議論され，また的な改定を行う大学があることが明らかになりまし東北大学大学院教育学研究科教授が「大学の管理シた。

ステムと開放事業−日米比較分析−」をテーマに特岩手大学では有料講座をふたつに区分し，高度な専門知識・スキル等に関するもの講習料は現行水準

12

別講演を行いました。

大桃敏行

センターニュース No. 57

December 2004 (北大高等教育総合センター)

入学者選抜

ADMISSION SYSTEMS

今年度の北大セミナー，盛況を持ってすべて終了
今年度の北大セミナーは道内３地区，道外２地区

アンケートの回答数は89名で，その内訳は図１のに加えて，高校生の保護者だけを対象にした北大説ようになりました。このセミナーは，講義型授業と明会を北見と札幌で開催しました。実施場所と参加

実験型授業の２つのパターンで行われました。

者数を表１に示します。

実験型授業の参加者の結果を図３に示します。

アンケートの集計が終わっている帯広地区の結果

この結果は「とても」「まあまあ」といったポジについて報告します。

ティブな選択が講義型授業より上回っており，実験

表１
対

象

道内

道外
保護者向け
合

地

域

実施日

参加者数（延べ数）

旭川地区

7/19

約1250名

帯広地区

10/16

約200名

釧路地区

10/28

約400名

仙台地区

7/2

約90名

宮崎地区

10/30

約700名

北見北斗高校

7/12

約130名

札幌北高校

7/7

約100名

計

約2870名その他
教員
保護者 1% 4%
7%

100%
90%
80%

高校1年生
33%
高校3年生
15%

70%
60%

まったく

50%

あまり
まぁまぁ

40%

とても

30%
20%
10%
0%

高校2年生
40%

図1

参加者の内訳

知
的
に
刺
激
さ
れ
た

ま
た
話
を
聴
き
た
く
な
っ
た

勉
強
す
る
気
に
な
っ
た

図2

北
大
に
興
味
が
わ
い
た

研
究
に
関
す
る
情
報
が
得
ら
れ
た

北
大
に
進
学
し
た
く
な
っ
た

実験型授業の感想

13

センターニュース No. 57

December 2004 (北大高等教育総合センター)を取り入れた模擬授業は，知的好奇心の喚起や本学を重視し，入学後は自分の才能を発見したり伸ばし

入学への動機に効果があったと考えられます。

たりしたいという要求が強いのに，実際の入試ではまた，「大学入試でもっとも重視する事項」につ偏差値や入試科目，出題傾向などに左右されてしまっ

いては図３，「大学進学においてもっとも重視するていることがうかがえます。

事項」については図４，「大学入学後にもっともし今後，本学の研究・教育環境の充実を図るとともたいこと」については図５のとおりでした。

に，高校生の学習意欲を喚起する高大連携の活動やこの結果を見ると，大学進学では研究や教育の質

志願者倍率
14%

入試会場
1%

広報活動が必要と考えます。

60

50

配点
9%

40

難易度・偏差値
39%

30

20

10

出題傾向
16%

0
優
れ
た
教
官
の
数

入試科目
21%

図3

大
学
院
進
学

大学入試でもっとも重視すること

優
れ
た
教
育
の
実
施

図4

優
れ
た
研
究
の
実
施

教
育
・
研
究
施
設
の
充
実

就
職
実
績

30
25
20
15
10
5
0
ア
ル
バ
イ
ト

図5

14

学
業

留
学

真
の
友
人
を
見
つ
け
る

多
く
の
友
人
を
作
る

社
会
的
評
価

専
門
的
な
知
識
や
技
能

幅
広
い
教
養

大学進学でもっとも重視すること

35

ク
ラ
ブ
や
サ
ー
ク
ル

資
格
や
免
許
の
取
得

自
分
の
才
能
を
発
見
す
る

大学入学後にもっともしたいこと

自
分
の
才
能
を
伸
ば
す

自
由
な
時
間
を
満
喫
す
る

ネ
ー
ム
バ
リ
ュ
ー

センターニュース No. 57

センター日誌

December 2004 (北大高等教育総合センター)

CENTER EVENTS, October ‑ November

10月3日
・ 国公立大ナビゲーション（名古屋）
4日
・（訪問）広島県立西城紫水高校
4日〜5日
・（訪問）札幌西高校
6日
・（会議）第 3 回平成18年度以降の教育課程検
討ＷＧ・（訪問）滝川高校PTA
9日
・（CVP）留学生キャンパスツアー
12日
・（訪問）向陽高校（長崎県）
・（訪問）長野県立長野高校
13日
・（会議）第 27 回教務情報システム専門委員会
・（会議）第 31 回生涯学習計画研究委員会
・（訪問）銀河学院中・高等学校
14日
・（訪問）新田高校（愛媛県）
・（訪問）高知県須崎高校
13日〜20日
・（行事）AO入試願書受付
16日
・（行事）北大セミナー in 十勝・（CVP）市民向けキャンパスツアー
18日
・（会議）第 4 回平成18年度以降の教育課程検討ＷＧ
19日
・（会議）平成 16 年度第 4 回教育改革室会議
・（会議）第 115 回全学教育小委員会
20日
・（訪問）三重県四日市高校
22日
・（会議）平成 16 年度第 3 回教務委員会
・（訪問）倶知安高校
・（訪問）新潟県柏崎高校
26日
・（会議）理系基礎科目責任者会議

27日
28日
30日

・（訪問）札幌光星中学校
・（行事）北大セミナー in 釧路
・（行事）北大セミナー in 宮崎

11月5日

・（会議）AO入試委員会
・（会議）入学者選抜委員会
・（会議）芸術科目責任者（専門部会）会議
6日
・（行事）AO入試第 1 次選考結果通知
5日〜6日
・（行事）第 7 回FD研修会（奈井江温泉）
9日
・（会議）第 116 回全学教育小委員会
・（会議）センター教官会議
13日
・（CVP）市民向けキャンパスツアー
15日
・（会議）平成 16 年度第 1 回センター点検評
価委員会
17日
・（会議）第 5 回平成18年度以降の教育課程検討ＷＧ
18日
・（会議）芸術科目責任者（専門部会）会議
21日
・（行事）AO入試第２次選考日
23日
・ 難関大学フェアー（名古屋）25日
・（会議）第 6 回平成18年度以降の教育課程検討ＷＧ
26日
・（会議）第 11 回共通授業実施ＷＧ
29日
・（会議）平成 16 年度第 5 回教育改革室会議
・（会議）第 6 回北海道進学コンソーシアム実
施委員会
30日
・（会議）第 57 回全学教育委員会

15

センターニュース No. 57

行事予定

December 2004 (北大高等教育総合センター)

SCHEDULE, December ‑ March【日（曜日）】

12 月
1月

【行事】

【備考】

24（金） 〜 1 月 5（水）

冬季休業日

6（木）

授業再開

15（土） 〜 16（日）

大学入試センター試験【14（金）休講】

27（木） 〜 28（金）及び2月 1（火）
2月

3 月

補講日

1（火）

第２学期授業終了

2（水） 〜 15（火）定期試験

18（金） 正午

定期試験成績提出締切

16（水） 〜 18（金）追試験

21（月） 正午

追試験成績提出締切

25（金）北海道大学第２次試験（前期日程）【予定】12（土）北海道大学第２次試験（後期日程）【予定】

上旬

学科等分属手続

〜 中旬

当該学部

センターニュース 2004, No. 57 目 次

巻頭言 .................................. 佐伯

浩 ....... 1

平成17年度の開講予定について
─全学教育委員会報告─ ............................. 3
バークレーの「先進授業」に追いつけるか？ ................. 5
Web を利用した授業の設計−平成16年度北海道大学
教育ワークショップ− ............................. 6

編集後記
P I S A 2 0 0 3 が発表され，学力低下論争が再燃してきた。日本の凋落に誰もが納得したのではないか。
今フィンランドが熱い。多くの教育関係者や企業が北極圏をめざす。そこで目にするのは，国家としての理念の明確さと戦略の巧みさである。
これからの日本が何を見習わなければならないのか，どこに追従しなければならないのか，O E C D のこの結果は如実に物語っている。
舵を切る時が来たのである。（うさぎ）発展するe‑Learningシステム ........................ 11
全国国立大学生涯学習系
センター研究協議会に参加 ....................... 12
今年度の北大セミナー，
盛況を持ってすべて終了 ........................... 13
センター日誌 ................................................. 15
行事予定・目次・編集後記 ........................... 16

センターニュース

第 57 号（北海道大学高等教育機能開発総合センター広報誌）
発 行 日：2004 年 12 月 27 日
発 行 元：北海道大学高等教育機能開発総合センター〒060‑0817 札幌市北区北 17 条西 8 丁目
電話 (011)716‑2111 ・FAX (011)706‑7854
編集委員：小笠原正明・西森敏之・◎細川敏幸・
町井輝久・安藤 厚・山岸みどり・鈴木 誠・
池田文人・亀野 淳
ご意見，お問い合わせは◎印の編集委員まで
電話： (011)706‑7514; FAX (011)706‑7521
インターネット ホームページ：http://infomain.academic.hokudai.ac.jp/center

16