センターニュース No.40

February
2002 February(北大高等教育総合センター)
No. 402002

センターニュース
Hokkaido University
Center for Research and Development in Higher Education

北海道大学高等教育機能開発総合センター
Newsletter No. 40

特集：2002年度の全学教育（６〜11ページ）
生涯学習計画研究部の２年間（３ページ）
いま，大学の革命のときを（５ページ）（詳しい目次は裏表紙にあります）

巻頭言

FOREWORD

静かなる大学革命：e‑Learning
授業サポーターとしてのネットワーク
高等教育機能開発総合センター助教授
一昨年，米欧の大学初年次理科教育の視察をして，せん。すべての機能はよりただものではないシステムがすべての大学で導入さよい授業をサポートするた

れつつあるのを目にしました。急激な勢いで導入さめに付加されており，どのれたe‑Learningシステムです。代表的なシステムであような種類の授業にでも利るWebCTだけでも，現在，世界中で2000を越える大用できます。

学・機関が採用しています。過去５年間のＩＴ革命
は，先進諸国の大学授業を一変させました。それは，

細川敏幸

利点１：簡単な導入

単にマルチメディアの一環として，授業にコンピューシステムがサポートするのは，基本的に講義用のタを使うことを意味しません。授業にネットワーク

ホームページと電子メイル，掲示板です。したがっを組み込んだことに大きな意味があったのです。

て，学生も先生もホームページ閲覧ソフトとメイルソ

これは，これまで無数に試みられ，一般性がない

フトがあれば利用できます。それ以外のソフトを新たため使われることの少ない，『コンピュータを用いに購入する必要はありません。講義用の資料はホーム

た教育』とはまったく次元の異なるシステムです。

ページに置きますが，通常のホームページにあるデー教官不在でも教育が進められるシステムではありま

タならすべて配置することが可能です。また，これは1

センターニュース No.40

February 2002 (北大高等教育総合センター)

コンピュータがコントロールする自動教育システム

互 の 交 流 を 図 る こ と は 困 難 で し た 。 し か し ， e‑

ではありません。e‑Learningが主に行うのは，学生や

Learningシステムは１日24時間どこからでもアクセス

教師からのデータの受領と開示です。しかし，この可能ですから，単位互換のための講義にも応用できことは逆に，すべての教科で利用できる可能性につます。

ながります。

利点２：インターラクティブな授業の展開

導入に必要なもの
導入には特殊な備品は必要ありません。ホームペー
ジのサーバーが１学部１台あれば，当面は間に合い最も有効なのは，コミュニケーション・ツールとます。ソフトの価格も法外なものではありません。

しての利用です。e‑Learningでは，教師と学生からな

必要なのは，サポートシステムです。最初のソフト

る授業のためのグループが構成され，その間の情報の導入，最初の各教官による講義資料のインプット

交換は講義時間だけに限られなくなります。学生同には必ず，サポートが必要になります。誰でも，新志でも，学生から先生へでも，先生から学生へでも，しいシステムを利用するには，新しい操作を覚えな

いつでも連絡を取ることができるようになります。

ければなりません。そのためには，３つのサポート

この機能が最も有効に働くのは，大人数講義に採用システムが必要です。第１に，どこかのホームペー

された場合です。これまで，多数の学生に開講されジに使い方が記載されていて，学内のどこからでもた科目で相互のコミュニケーションを取るのは容易

参照できなければなりません。第２に，定期的に講なことではありませんでした。しかし，e‑Learningシ

習会が開かれ，基礎的な操作方法を習得する機会がステムを使うことで，このような悩みが解消されまある必要があります。第３に専門のスタッフがいて，す。

いつでも相談にのってくれる必要があります。

利点３：講義内容の公開

北大がリードできる理由

ホームページにおいた講義資料は，通常，受講者

北大は全国に先駆けて，研究業績やシラバスをホーに限定して公開することになりますが，全国に公開

ムページに掲載することができました。来年度からすることもできます。そうなると，受験生にも他大は，成績も直接入力することになります（p.11 参学の学生にも北大でどんな講義が行われているかが照）。e‑Learning はこの延長上にあり，利用すること一目瞭然となり，学科選択の強い動機を与えることにそれほどの違いはありません。重要なことは，シになります。一方で，標準化された講義資料がどこ

ラバスや講義資料をあらかじめ公開することの意義

かに存在すれば，それを利用することも可能です。

を教官全員が理解しているか否かにかかっています。

これまで，個人に任されていた授業を良くするため

北大は，積極的にFDに取り組み，このことが多くのの資料収集がとても楽になることが期待されます。

教官にしみわたるようになってきました。米国にもすでに，MITは講義資料の全面公開に向けて動き出し

それほど遅れているわけではありません。３年の違ています。

いなら容易に取り戻せます。高等教育開発研究部で利点４：道内大学の協力の可能性

は４月から e‑Learning 研究会を発足し，北大への早期の導入に向けて研究を始めることになりました。

上手に使えば，このようなシステムでも通信教育

世界の標準になりつつある e‑Learning システムが' '03に利用することは可能です。道内の大学は，互いに年度から北大でも利用できることをめざしています。

地理的に離れているため，単位互換を設定しても相その成果にご期待ください。

2

センターニュース No.40

February 2002 (北大高等教育総合センター)

生涯学習計画研究部の２年間
生涯学習計画研究部長

小出達夫

この２年間を反省するため，当研究部とのかかわ（PSU）のキャップストー

りで私が関係した諸活動をメモ用紙に書いてみた。

ン・プログラムのようなもするとそこから見えてくるキーワードがいくつかあのをしたいと言ったら，総る。順不同でいうと，大学と教育改革，大学と地域

長自身も実はそれを考えて社会との連携，大学・高校の接続，生涯学習と一般
この２年間を反省するため、当研究部といた，というのである。私教育，一般教育とキャップストーン，大学とリエゾのかかわりで私が関係した諸活動をメモ用はすっかり驚いた。キャッン・オフィスなどである。リサーチフィールドは，紙に書いてみた。するとそこから見えてく

プストーンなる用語を総長

オレゴン，ポートランド，ワシントン，関西・京都，るキーワードがいくつかある。順不同でいが知っているとは思いもし

長崎，埼玉，札幌などである。関係機関は大学・高うと、大学と教育改革、大学と地域社会となかった。それだけでなくキャップストーンを北大校のほか，行政機関，各種の企業，各種ＮＰＯ組織，の連携、大学・高校の接続、生涯学習と一でもぜひやってみたいというのだ。それが総長の夢

リエゾン・コーディネイト組織などとなる。私の２
般教育、一般教育とキャップストーン、大だというのだ。偶然意をひとつにしたので私の選ぶ年間はこうした用語がイメージする世界とかかわっ
学とリエイゾン・オフィスなどである。リ方向はほぼ決まった。これが部長初期のエピソードてきたのだが，出発当初スタンスがきまっていたわ
サーチフィールドは、オレゴン、ポートラである。

けではない。おそるおそる試しつつ歩いてきたのがンド、ワシントン、関西・京都、長崎、埼
本音である。
玉、札幌などである。関係機関は大学・高校のほか、行政機関、各種の企業、各種Ｎ
丹保総長との出会い
ＰＯ組織、リエイゾン・コーデイネイト組
私がこのポストを引き受けた当初よく聞いた話は，織などとなる。私の２年間はこうした用語
生涯学習計画研究部は何をしているかわからながイメイジする世界とかかわってきたのだ
い ， 北大にとってどんな意味があるのか など
が、出発当初スタンスがきまっていたわけという類いのものだった。これらの指摘は悪意ではではない。おそるおそる試しつつ歩いてきないが，ある意味で私も似たような感想をもっていたのが本音である。
た。その理由の大半は当研究部についての無知から丹保総長との出会いくるのだが，なおもこの研究部が北大の教育活動に
私がこのポストを引き受けた当初よく聞
対してどんな役割を果たしているのか，という点にいた話は、 生涯学習計画研究部は何をしついては答えを見いだせないでいた。しかしこの問ているかわからない 、 北大にとってどいは重要な問いであり，その答えを見いだすことはんな意味があるのか などという類いのも喫緊の要請であった。
のだった。これらの指摘は悪意ではない
上のような疑問をよく呈していたひとが丹保総長
が、ある意味で私も似たような感想をもっその人であったので，私は着任後１ケ月たち総長室ていた。その理由の大半は当研究部についを訪ねた。私の腹も決まりかけていたので意見交流ての無知からくるのだが、なおもこの研究はきわめて率直だった。10分もしないころ，私のイ
部が北大の教育活動に対してどんな役割を
メージを具体化するため，ポートランド州立大学
果たしているのか、という点については答えを見いだせないでいた。しかしこの問いは重要な問いであり、その答えを見いだす

ポートランド州立大学とキャップ
ストーン
私が驚いたことは別にもある。部長１年目後半の３月にＰＳＵに行きキャップストーン・オフィスを訪ねた。ＰＳＵではこのプログラムを第４学年でやっている。複数学部からきた学生5−10人位がグループを組み，コミュニティの中に派生し，そこから要請された各種の問題を半年から１年かけて調査分析し，資料・データを集め，市民と交流し，問題の解決策や勧告書を作成し，発表するといったものである。
オフィスのディレクターと話している時に，このプ
ログラムが大学の一般教育の一部であり，かつその目的が生涯学習者を育てる点におかれていることを知った。一般教育の一部であることはわかっていたが，目的が生涯学習者の形成にあるとはつゆほども思わなかった。そのときの驚きは比較すべくもない。
逆にいえば大学で生涯学習に関係するものは，大学の一般教育に関心をよせないといけない，ということである。キャップストーンが当研究部が目指すひ3

センターニュース No.40

February 2002 (北大高等教育総合センター)

とつのゴールだとしても，そのことが同時に生涯学を出せるようにしたい。これからの課題である。

習者の養成を意味するとは考えもしなかった。これ

生涯学習者に求められる力と環境でほとんど私の方向は定まった。

亀野さんに来ていただいて別のはなしになるが，生涯学習に自覚的になるには大学では遅いかもしれない。すでに高校時代の教方向が定まったとはいえ，ただちに実現するわけ

育においてこのことに教師は自覚的でないといけなではない。構想を実現するシステムをつくり，同志いだろう。みずからの生活を維持発展させ，自己実をつのり，目的を実現する中身を用意しないといけ現を図るためには，学歴による蓄積では不十分で，ない。ひとりでは無理だし，研究部の仲間は従来か生活自体が学習であり，リサーチであり，問題の発らの仕事を過重なまでに請け負っていた。エネルギー

見であり，その解決である，といったスタンスが必に富み，現実社会をよく知り，広いネットワークを要で，そのためのスキルが生涯にわたり要求される。

もつ人が必要だった。そんなとき幸い亀野さんを助こうしたスキルは現在の学校教育では育てられてい教授に採用できた。研究部の新たな第一歩が踏み出ない。たとえばカナダでは高校・大学をとおしてエされた。中心人物が一人であっても相当なことをでンプロイアビリティ・スキルの形成が共通の課題ときる。できるところからやるしかない。当面インターされている。それはアカデミック・スキル，自己管

ンシップから始め，蓄積をつんでからキャップストー

理スキル（Personal Management Skills），チームワー

ンへと発展させる。今のところはそんなところから

ク・スキルの３つから構成される。 アカデミック・

やるしかない。そのうちに全学からの支援が得られスキルると思う。独立行政法人になるにしても，またなる涯にわたって学習する」などの基本スキルで， 自からこそ夢をもたないとおもしろくない。

己管理スキル は「積極的態度と行動」「責任」「適リエゾン・センターの夢応力」などを要素とし，自己認識，自信，独創性，

生涯学習計画研究部は，地域の豊かな教育リソー

は「コミュニケーション」「考える」「生粘り強さ，目標設定能力・計画管理能力，変化への対応能力などが含まれ，チームワーク・スキル

スを発掘し，それを学生の教育と結び付け，教育面

は「他者との共同（Work with Others）」を意味し，

での大学・地域連携を充実するといった機能をもた

組織目標・集団文化の理解，他者の考え・意見の尊ないといけないし，そこに独自の意味がある。そう重，目標達成のチームアプローチ，集団のリードなだとするとこうした機能を維持できるシステムが必

どのスキルを含む。これらは一例であるが，例えば要だ。最近よく言われるリエゾン・センターである。

こんなスキルの養成が大学や高校には問われている。

このセンターがどんなものかはその機能による。しそのためには大学がもつリソースだけでは対応できたがって多様な形態があっていいが，少なくても教ない。社会の中にある各種の人的物的リソースとの員と職員との共同の場であることが不可欠だ。北大

連携が必要になる。先に触れたリエゾン・オフィスの先端科学技術共同研究センターのリエゾンオフィ

はこうした連携機能を果たせるものとして考えたい。

スもそうなっている。このセンターはテクノロジー

さいごにの開発を目的として創られたものであり，その面での社会との連携をはかる点に主眼がおかれる。それ２年間でできることは小さい。研究部長は臨時雇に対して当研究部の場合は人材開発・教育を主たる用みたいなものだからますますそうだ。しかし生涯機能とした連携機能に責任をもつことになろう。こ

学習計画研究部の専任教員が３人いるし，高等教育の両輪があいまってこそ，北大のリエゾンセンター

機能開発総合センターには高等教育関係の研究者がは意味があるというものだ。この領域もなんとか芽９人もいる。これだけ大所帯の研究組織は全国でもまれな組織だ。そしてこの周辺に協力者が集まって4

センターニュース No.40

February 2002 (北大高等教育総合センター)

くれば相当なことができる。北大の未来を語るセン

礼のあいさつとしたい。

ターとしてますます力を発揮されることを願っておいま，大学の革命のときを
入学者選抜企画研究部長

北大を今年度いっぱいで定年退官となります。入今日まで10年間，この委員

学以来長いときをすごした北大はわが魂のありかでを続けました。こうして，す。学生のときには絵のクラブをつくり，よくスケッ

これらの役割を互いに関連チしました。５月，オオバナノエンレイソウの花むさせながら今日まで，様々れる原生林。夏は，緑のエルムの森，広い農場。秋，な教育改革の仕事を多くの

錦色の木の葉，そして，赤いナナカマド。冬，雪を方々とともに進めることがのせた木の枝の織りなす銀の緞帳。

できました。

樹々の一本いっぽんが懐かしい。

阿部和厚

平成４年に医学部で，北「医のなかの蛙」が，医からでて大学全体の仕事

大最初の合宿ワークショップ型ＦＤ，２泊３日。平をするようになったのは，大学放送講座で人体もの成10年には大学全体の１泊２日ＦＤ。教育業績評価のテレビ番組をつくるようになってからです。昭和

法，学生による授業評価，全学教育体制，教養教育

38年来，テレビ番組，ラジオ番組200本以上の制作にコアカリキュラム，学生参加型授業，フィールド合かかわり，ここから今日的ＩＴ利用授業の創造へと

宿一般教育演習，ＡＯ入試などは北大方式として全発展できました。また，平成のはじめに医学部の大国でも目立ち，この数年で全国，外国の大学など，

学院改革，生命医科学研究科インターファカルティ

80回ほどの講演に招かれました。こうして，北大の構想の検討に加わりました。平成３年には，医学部

北大らしさ，現代の学生のすばらしさとそれを知る

６年一貫教育の一般教育カリキュラムをつくり，平授業での感激，学部の壁をこえた仲間とともにある

成４年から「一般教育等実施体制検討委員会」でカことの喜びを語ってきました。

リキュラム，全学教育を検討。この流れで，平成７

いま大学は革命のときという。こんな革命の現場

年に発足した「高等教育機能開発総合センター」のにあって，ともに戦ってきた多くの仲間，お世話に「高等教育開発研究部」の研究員，平成８年から４なった方々，私を育ててくれた北大に心から感謝し

年間は部長，ついで平成12年から２年間「入学者選ます。そして，北大が北大らしい勇気をもってこの抜企画研究部」の部長。一方，平成４年に発足した革命のときに大きく前進，発展していくことを期待

全学の「点検評価委員会」の専門委員に指名され，

したい。

5

センターニュース No.40

February 2002 (北大高等教育総合センター)

全学教育

GENERAL EDUCATION

表１

2002（平成14）年度の学期毎の授業開講予定数一覧１）

第１学期（授業期間 ４月10日（水）〜７月22日（月））
月

曜日

４
５
６
７
授業の合計
７
７〜８
合計
９

月

火

水

木

金

合計

2
3
4
4 + 12)13 + 1

3
4
4
3
14
1
2
17
1

3
5
4
3‑1
15 ‑ 11
2
18 ‑ 1
1

3
5
3
3
14
1
2
17
1

3
4
3
4
14

14
21
18
17
70

1
15
1

9
79
4

合計

2
15 + 1

備考

補講期間
試験期間
集中講義
期間

第２学期（授業期間 9月30日（月）〜2月3日（月））
月

曜日

9
10
11
12
1
2
授業の合計
1
2
合計

月
1
3
3
3 + 12)2
1
13 + 1
2
15 + 1

火

水

木

金

5
4
4‑1
2

5
4
3
2

5
4
3
2

4
5
3
2

15 ‑ 11
1
17 ‑ 1

14
1
2
17

14
2
2
18

14
1
2
18

1
22
20
16
10
1
70
5
9
85

備考

補講期間
試験期間

注）１．公の行事の日数は授業数から除かれている。
?6月6日（木）開学記念行事日，?6月7日（金）大学祭，?1月17日（金）センター試験の準備
２．月曜日の不足を補うために下記の日に月曜日の授業を実施する。
?7月17日（水），?12月24日（火）表２月

年度はじめの履修調整日程

日（曜日）

事

項

2

下旬

学部学生に対し，履修調整の実施及び履修届提出関係の周知

3

22（金）

クラス担任会議（履修調整の実施，新入生への周知）

4

5（金）

新入生オリエンテーション（履修調整の実施を文書で新入生へ周知）

10（水）〜11（木）一般教育演習履修希望調書受付（共通教育掛）（大講義室及びＳ２講義室の履修調整も同時に実施）

12（金）一般教育演習履修希望調書データ入力及び結果出力15（月）〜16（火）一般教育演習履修許可一覧の掲示及び追加履修受付

17（水）〜18（木）

履修届受付

19（金）〜23（火）履修許可票の入力及び履修届データ入力（外注）24（水）

科目毎の履修者数リストの出力
講義室調整。収容不可の場合は電算により許可者決定

5

6

25（木）

履修許可者名簿及び各授業科目の履修可能数一覧の掲示

25（木）〜26（金）一般講義科目の追加履修届受付・入力

7（火）履修届確認表及びエラーリスト出力8（水）履修届確認表の配布

9（木）〜13（月）履修登録修正・変更

14（木）履修登録完了センターニュース No.40

February 2002 (北大高等教育総合センター)

表３

2002（平成14）年度全学教育部行事予定表【日（曜日）】

【行事】

3 月

22（金）

クラス担任代表会議

4 月

5（金）

新入生オリエンテーション

8（月）

入学式

9（火）

学部ガイダンス10（水）第１学期授業開始

17（水） 〜 18（木）１年次履修届受付
２年次以上履修届受付

【備考】

当該学部

18（木）

追加認定試験成績締切

5 月

上旬

定期健康診断6 月

6（木）開学記念行事日

休講

6（木） 〜 9（日）

大学祭

休講

〜 下旬

7 月

８月

9 月

10 月

【17（水）に月曜日の授業を実施】
23（火） 〜 25（木）

補講日

26（金）

第１学期授業終了

29（月） 〜 8 月 8（木）

定期試験

9（金） 〜 13（火）追試験

9（金） 〜 9 月 27（金）

夏季休業日

29（木）正午

定期試験及び追試験成績提出締切

中旬

学科等分属手続〜 下旬

集中講義期間集中講義期間30（月）第２学期授業開始

9（水） 〜 10（木）１年次履修届受付
２年次以上履修届受付

10（木）

当該学部

当該学部

追加認定試験成績締切

11 月
12 月

1月

2月

3 月

【24（火）に月曜日の授業を実施】
25（水） 〜 1 月 8（水）冬季休業日

9（木） 〜 10（金）

補講日

14（火）

授業再開

18（土） 〜 19（日）大学入試センター試験【17（金）休講】

3（月）第２学期授業終了

4（火） 〜 17（月）定期試験

19（水） 正午

定期試験成績提出締切

18（火） 〜 20（木）追試験

21（金） 正午

追試験成績提出締切

25（火）北海道大学第２次試験（前期日程）【予定】12（水）北海道大学第２次試験（後期日程）【予定】

中旬

学科等分属手続

〜 下旬

当該学部

7

センターニュース No.40

February 2002 (北大高等教育総合センター)

表４ 2002（平成14）年度全学教育科目における各部局の授業担当状況

8

センターニュース No.40

表５

February 2002 (北大高等教育総合センター)

2002（平成14）年度全学教育科目における各部局の授業担当状況（続）9センターニュース No.40

February 2002 (北大高等教育総合センター)

補正予算でＮ棟の改修工事
全学教育委員会開催される
2月21日（木）に第43回（平成13年度第5回）全学
教育委員会が開催され，つぎのような議題について話し合われました。
議題１. 平成14年度全学教育科目に係るTA任用予定者について議題２. 流用定員解消に伴う全学教育（実験系）に関するWGからの報告について
議題３. その他

持ち帰って報告することとなりました。
議題３では，全学教育委員会から出す委員について，委員の半数が交替することでもあるので，後任については委員長に一任していただきたい旨の提案があり，了承されました。
報告事項１では，全学教育科目の追加１科目，担当者の変更２科目についての報告がありました。
報告事項２では，平成14年度第１学期の履修調整

学生委員会委員および付属図書館北分館委を，平成13年度と同様に行いたい旨の申し出があり，員の推薦について

具体的な日程や方法についての報告がありました。

報告事項１. 平成14年度全学教育科目の追加開講

報告事項３では，第２次補正予算でN棟の改修工事

及び変更等についてが認められたこと，平成14年4月から12月中旬にかけ

報告事項２. 平成14年度第１学期の履修調整につて工事を行うこと，教室への通路を確保するためにいて工事を４月以降と６月以降の２次にわけること，騒報告事項３. N棟改修工事について

音のでる工事は，授業に支障のないように休日にし報告事項４. 視聴覚機器（VTR，資料提示装置てもらうことなどが報告されました。また，この工等）の整備について事によりN302，N304講義室が第１学期に使用できな

報告事項５. 英語検定試験の単位認定についてくなるので，水曜の２講時のように授業数の多い時

報告事項６. 平成14年度全学教育科目に係る既習間帯には，教室の借用や曜日講時の変更で対応せざ

得単位の認定についてるを得なくなる場合の協力の要請がありました。

報告事項７. 全学教育委員会の検討事項について

報告事項４では，教育研究基盤校費保留分から全報告事項８. クラス担任会議について

学 教 育 の講 義 室 の視 聴 覚 機器 整 備 のた め の 経費

報告事項９. 全学教育科目のシラバス入力について

23,643,000円が認められたこと，この整備によりE 棟報告事項10. 教官による成績の直接入力についての講義室の視聴覚機器が均一化され，履修調整で教

議題１では，各部局より推薦のあったTAの任用予室変更がスムーズにおこなえるようになったこと，

定者について諮られ，審議のうえ了承されました。

S棟の講義室については平成14年度に要求したいこと

議題２では，流用定員解消に伴う全学教育（実験が報告されました。

系）に関するワーキンググループの答申について，

報告事項５では，英語検定試験としてTOEFL‑ITPを渡邊センター長補佐より報告がありました。WGで全学生に受験させ，これを単位として認定することは，自然科学実験および心理学実験について，北海についての，WGおよび言語文化部の英語系での検討

道大学と他大学の実施状況，高校の理科の現状などの結果についての報告がありました。

様々な角度から検討をおこない，その結果として「科学実験研究部の設置」という提案が出されました。

報告事項６では，既習得単位の認定を例年通り行うことが報告されました。

この提案について質問，意見などが出され，１時間

報告事項７では，全学教育委員会の検討事項につほど議論がおこなわれ，各委員がそれぞれの部局にいて，平成13年度に何がどこまで達成されたかの報10センターニュース No.40

February 2002 (北大高等教育総合センター)

告がありました。

の要請がありました。

報告事項８では，クラス担任代表者会議及び全体

報告事項10では，教官による成績の直接入力が平会議について，3月22日の午前と午後に行うこと，担成14年１学期から始まること，試行を平成13年度第任教官のオフィスアワーの実施を要請すること，小２学期に行い，試行の協力教官に対する説明会を2月

林理子保健管理センター講師による講演「大学生の19日及び20日に行ったことが報告され，テスト用のメンタルヘルス−プライマリケアについて考える−」「利用者マニュアル」が資料として配付されました。

を予定していることなどが報告されました。

成績の直接入力は，非常勤講師についても例外なく

報告事項９では，全学教育科目のシラバス入力が実施されることとなっていますが，非常勤講師の多2月20日現在で2070件99.3%であり，まだ15科目が未い語学や基礎科目では，世話教官の負担が大きくな入力であることが報告され，入力期限は12月末であるので，その点についての配慮をしてほしいというり，共通教育掛から督促を受けてから入力すること発言が，言語文化部の竹本委員からありました。

のないように，教授会などで呼び掛けてほしいむね

センター

（植木迪子

文学研究科教授・センター長補佐）

CENTER

2001年度高等教育機能開発総合センター発表会開催される
2月13日（水）の午後情報教育館４Ｆの共用多目的

討 論

教室 (2) において，全体テーマを「大学教育改革の課

司会 小笠原 正明 高等教育開発研究部長

題と展望」として，下記のように発表会が開催され第３部 「研究部活動から見た大学教育改革の課題」

ました。

1)高等教育開発研究部

第１部「研究プロジェクトの総括と展望」

高等教育フォーラム

「北海道大学における教育改革の課題と展望・・退官にあたって・・」「大学教育におけるインターンシップ」

生涯学習計画研究部長

亀野 淳

2)ＦＤと学生参加型授業、そして今後
阿部 和厚

教授

2)生涯学習計画研究部

1) 大学教育における地域連携と生涯学習の課題
小出 達夫

小笠原 正明助教授3)入学者選抜企画研究部

入学者選抜企画研究部長「200X年のＡＯ入試はどうなる」（前高等教育開発研究部長）
討 論

鈴木 誠
司会

西森 敏之

高等教育開発研究部

助教授
教授

司会 山岸 みどり 入学者選抜企画研究部 教授
町井 輝久
第２部

生涯学習計画研究部

教授

講演と討議

小出教授と阿部教授は，各研究部に関わりを持つきっかけから現在の状況，さらには将来展望まで講「見果てぬ夢を追って・・リベラルエジュケーショ

演し，日本の高等教育と生涯学習の概観をすること

ン，ジェネラル・エジュケーション，教養教育・・」ができました。吉田助教授は，教養教育の重要性を吉田文

メディア教育開発センター助教授

述べるとともに，最近この分野で成功しているポー11

センターニュース No.40

February 2002 (北大高等教育総合センター)

トランド州立大学を例にあげ，教養教育の近代的な査とアンケートから，その現状と今後を概括しまし

展開方法について講演しました。

た。入学者選抜企画研究部は，現在のAO入試を分析

第３部では３研究部の今年の活動をそれぞれの担し将来の理想的な形態を発表し，北大のAO入試の未当者が解説しました。高等教育開発研究部は実現に来を展望しました。これまで，研究部の発表会は，向けて研究の進んでいるプロジェクト，「コア・カスタッフの研究発表でしたが，本年度はグループとリキュラムに芸術とSTS（科学・技術・社会）科目をしての報告を重視しました。そのため，各研究部の導入する研究」を中心に総括しました。生涯学習計

組織としての活動がよくわかるようになりました。

画研究部はインターンシップについての聞き取り調

高等教育

HIGHER EDUCATION

大学教育におけるＩＴ利用に関するシンポジウム開催される
２月８日午後，情報教育館４Ｆ多目的教室 (1) において下記のシンポジウムが開催されました。
講演１：「教育・学習におけるＩＴの総合化をどのようにはかるか？」

巻頭言にもありますように，過去５年の間に，世界的な規模で，ＩＴ技術の大学教育への導入がはかられています。これは，従来の『教育にコンピュー
タを利用する』動きとは全く異なるものです。最近

マドフミタ・バハタチャリヤ博士

ハードウェア上の問題が解決されたために，自由なシンガポール・ナンヤン工科大学

発想で理想的なシステムが作成できる時代になりま

国立教育研究所した。このシンポジウムでは，大学教育におけるＩ
Ｔ利用の最前線について議論しました。おもしろい

講演２：「ニューメディアとインターネットででことに，講演や議論の中で重要だとされたのは，Ｉ

きたグローバルな空間による教育機関のＴ技術そのものではなく，教育のコンテンツの質や，強化と「学習文化」の新しい方向」

グループ学習，ヴァーチャルではなく本物に対峙す

ピエト・コマース博士

るような教育でした。

オランダ・トエンティ大学科学教育学部

高等教育フォーラム
「大学教育改革と地域連携」開催のお知らせ
今後、高等教育システムは、地域の人材開発のた

このような情報ネットワークは，学校間の情報格差

めにこれまで以上に重要な役割を果たすと予想されをなくすだけはなく，個々の教育現場，すなわち授ています。また，そのため地域の高等教育機関を結業におけるコミュニティーづくりを助け，それを活ぶエリア・ネットワークの構築が望まれています。

性化するという機能があります。単に授業にメディ12

センターニュース No.40

February 2002 (北大高等教育総合センター)

アを取り入れるというレベルを越えたインパクトを、

午後3:30‑4:45

高等教育にもたらしつつあります。次回の高等教育「ゴーイングシラバスでe‑Learningはどこまで

フォーラムでは，このような観点から以下の要領で可能か?」講演を企画しています。多数の学内外の教官のご参名古屋大学大学教育研究センター

加をお待ちしています。

教授

池田 輝政

日時：2002年3月27日（水）午後２時〜５時

午後4:45‑5:00

場所：北海道大学情報教育館４Ｆ多目的教室 (2)総合討論
主催：北海道大学高等教育機能開発総合センター

060‑0817 札幌市北区北17条西8丁目
概要：

高等教育開発研究部
連絡先：電話：011‑706‑7515（小笠原）

午後2:00‑3:15「教養教育と地域連携（仮題）」e‑mail: thoso@high.hokudai.ac.jp

国際基督教大学・学長
絹川

生涯学習

正吉

LIFELONG LEARNING

生涯学習計画セミナーが開催される
生涯学習計画研究部が主催する公開講座「生涯学ンを行いました。

習計画セミナー」が2月15日から3月2日までの10時間

また，札幌市と連携する生涯学習事業として「さっにわたって開催されました。自治体や高等教育機関

ぽろ市民カレッジ」に「高齢者の学習と社会参加のの生涯学習担当者を対象に，今日の生涯学習政策や，ためのファシリテーター養成講座」（２月７日〜３

生涯学習計画づくりの動向や大学と地域の連携のあ

月７日５回）を生涯学習計画研究部の木村純教授がり方について学びあうものです。講師として生涯学コーディネーターとなって，「ちえりあ」を会場に習計画研究部の専任教官のほか，教育学研究科の姉開講しました。今後ますます重要となる高齢者の組崎洋一教授，宮崎隆志助教授，北海学園大学の山田織化活動をすすめる際に，高齢者をどのように理解

定市教授があたり，道民カレッジや市町村におけるし，受容すべきかについて学ぶものです。

生涯学習計画の実践についてパネルディスカッショ

生涯学習フォーラム（第４回）高等教育とインターンシップ─ドイツと日本─を開催します
本学をはじめ我が国の大学や高校でもインターン

は，職場実習と学校教育の結合が早くから進んでいシップについての関心が高まっています。しかし我たドイツの最近の動向と我が国の大学等でのインター

が国ではインターンシップの教育的な位置づけや体ンシップへの取り組み動向を比較検討しながら，大系化も遅れています。今回の生涯学習フォーラムで学等におけるインターンシップのあり方について討

13

センターニュース No.40

February 2002 (北大高等教育総合センター)

日時：平成14年3月7日（木）午後4時30分〜6時30分

論を行います。
講師の名古屋大学教授の寺田盛紀教授は「ドイツの職業教育・労働教育─インターンシップ教育の源流」（大学教育出版 2000）など，多くの関連する著
作・論文がありこの分野の第１人者です。

場所：北海道大学情報教育館４Ｆ多目的教室
フォーラムの概要：
講演「ドイツの教育とインターンシップ」
名古屋大学大学院教育発達科学研究科

北大が事務局となり運営される「北海道地域イン

寺田 盛紀 教授

ターンシップ推進協議会」（仮称）もまもなく発足

報告 「我が国の大学等におけるインターンシッ

します。多くの方々がこのフォーラムに参加し，本学におけるインターンシップのあり方についての討

プの現状と課題」
生涯学習計画研究部 亀野 淳 助教授

論に加わっていただくことを希望します。

入学者選抜

ADMISSION SYSTEMS

来年度の北大地区説明会の準備進む
入学者選抜企画研究部では，年明けから本年度２

また，函館地区では，進路指導の中心となる６校回目の高等学校訪問を進めています。今回は道外もの進路部長と意見交換を行いました。今までの函館含め，延べ120校の訪問が３月上旬に終了します。

キャンパスオープンユニバーシティは，実施時期の今回の訪問のねらいは，昨年旭川と帯広で行われ問題や宣伝不足から多くの参加者を得ることができた地区説明会の継続開催の打ち合わせと，今まで実ませんでした。しかし，来年度実施予定の地区説明施されていた函館キャンパスオープンユニバーシティ

会については，函館地区の各高等学校から大変前向の発展的解消に伴う地区説明会の実施，またＡＯ入きな回答を得ることができました。また，多数の高試や大学広報に関する情報交換にあります。

校生や保護者の参加も見込めることがわかりました。

昨年旭川と帯広で行われた地区説明会では，延べ現在，先行する他地区とは異なった，新しい形の説

1100名の高校生や保護者，教諭が参加しました。講

明会の実施に向けて高校側との調整に入っておりま

義の内容も工夫され，また直接北大の先生の話が聞す。このほか，釧路地区ではP.T.A.の協力を得て，市けるとのこともあり大変好評でした。終了直後から，

民会館を利用した「北大の魅力を語る(仮称) 」とい

来年度も継続して欲しいとの依頼があり，現在実施

う説明会も予定しています。

の方向で調整に入っています。

14

センターニュース No.40

February 2002 (北大高等教育総合センター)

アドミッションセンター
講演と討論の集い「面接研究の動向と課題」開催される大学入試の多様化とともに，受験生の意欲や適性

政策学部の高橋潔助教授を講師として，面接研究にを調べる手段として面接が重視されています。北海

ついての講演と討論の集いを開催しました。採用面

道大学においても，後期日程（医学部など４学部）

接に関する科学的知見のほとんどは欧米の研究によやAO入試で面接が課されています。しかし，面接のるものですが，日本でもようやく最近実証的な研究

有用性については，実務家と研究者の意見の間にはに対する関心が出てきたところだそうです。高橋氏

大きな隔たりがあるのが現状です。入学者選抜企画の講演の後，大学入試の面接に関する実践的及び理

研究部は，2001年10月４日に企業の人事担当者によ論的な課題についての活発な討論が行われました。

る講演と，本学入試で面接を実施している学部間の入学者選抜企画研究部は，これからも大学入試や交流を目的として「面接シンポジウム」を開催しま

採用選抜における新しい評価方法に関するトピックした。その続編として，2月22日午後，情報教育館4F

スを取り上げて，「アドミッションセンター講演と多目的教室(1)において，採用や昇進における多面的討論の集い」を開催する予定です。ご興味をお持ち評価に関する研究に取り組まれている南山大学総合の方は気軽にご参加下さい。

センター日誌

CENTER EVENTS, December ‑ January

12 月
4日

・ （行事）北大説明会（札幌南高校）・ （行事）ポートランド州立大学と北海道大学のジョイントシンポジウム
5日
・ （会議）第 18 回教務委員会
6日
・ （研究会）高校間格差に関する研究会
7日
・ ＡＯ入試合格者発表
・ （行事）北大説明会（札幌予備学院）
10日
・ （会議）第 6 回ＳＣＳ事業専門委員会
・ （会議）第 19 回高等教育開発研究委員会
12日
・ （行事）北大説明会（札幌東高校）
・ （訪問）栗山中学校来学
13日
・ （連絡会）ｵ ｰ ﾌ ﾟ ﾝ ﾕ ﾆ ﾊ ﾞ ｰ ｼ ﾃ ｨ ・体験入学担当教官連絡会
14〜20日・ ＡＯ入試入学手続き期間

17日
19日
21日
25日

・ （会議）第 88 回全学教育委員会小委員会
・ （研究会）入試改革研究会
・ （会議）第 42 回センター運営委員会
・ （会議）第 25 回公開講座専門委員会
・ センターニュース第 39 号発行
・ （行事）Ｚ会主催「難関大学フェア2001」
（東京）

1月
8日

17日
18日
22日
30日

・ （会議）第 68 回センター教官会議
・ （会議）平成 13 年度第１回センター点検評
価委員会
・ （訪問）京都府嵯峨野高校来学（総長講義）・ （会議）第 26 回公開講座専門委員会
・ （会議）第 89 回全学教育委員会小委員会
・ （会議）第 27 回公開講座専門委員会

15

センターニュース No.40

行事予定

February 2002 (北大高等教育総合センター)

SCHEDULE, March ‑ May【日（曜日）】

3 月

4 月

【行事】

【備考】

12（火）

北海道大学第２次試験（後期日程）

中旬〜 下旬学科等分属手続22（金）クラス担任代表会議・クラス担任全体会議

5（金）新入生オリエンテーション

8（月）

入学式

当該学部

9（火）

学部ガイダンス10（水）第１学期授業開始

17（水） 〜 18（木）１年次履修届受付
２年次以上履修届受付

5 月

18（木）

追加認定試験成績締切

上旬

定期健康診断〜 下旬

当該学部

センターニュース 2002, No. 40 目 次
巻頭言 ............................ 細川 敏幸 ....... 1
生涯学習計画研究部の２年間........................... 小出 達夫 ....... 3
いま，大学の革命のときを........................... 阿部 和厚 ....... 5
2002年度の学期毎の授業開講予定数一覧 ...... 6

大学教育におけるＩＴ利用に関するシンポジウム開催される ........................... 12
高等教育フォーラム「大学教育改革と地域連携」開催のお知らせ ............ 12
生涯学習計画セミナーが開催される ............ 13
生涯学習フォーラム：高等教育とインターン

年度はじめの履修調整日程 ............................. 6

シップ ─ﾄ ﾞ ｲ ﾂ と日本─ を開催します............. 13

2002年度全学教育部行事予定表..................... 7

来年度の北大地区説明会の準備進む ............ 14

2002年度全学教育科目におけるアドミッションセンター講演と討論の集い

各部局の授業担当状況 ................................ 8「面接研究の動向と課題」開催される .... 15

補正予算でＮ棟の改修工事 ........................... 10

センター日誌 ................................................. 15

2001年度高等教育機能開発総合センター

行事予定・目次・編集後記 ........................... 16

発表会開催される ...................................... 11

編集後記
センターは間もなく発足８年目を迎えます。高等教育

センターニュース 第 40 号
（北海道大学高等教育機能開発総合センター広報誌）

開発研究部長，入学者選抜企画研究部長を務められた阿発 行 日：2002 年 2 月 25 日

部和厚先生が退官されます。大学放送講座，FD，学生

発 行 元：北海道大学高等教育機能開発総合センター

参加型の講義など大学としての新しい試みの先頭に立って下さいました。生涯学習計画研究部長の小出達夫先生も退官されます。大学が地域社会と連携し，生涯学習者〒060‑0817 札幌市北区北 17 条西 8 丁目
電話 (011)716‑2111 ・FAX (011)706‑7854
編集委員：小笠原正明・西森敏之・◎細川敏幸・として学生を育てることを生涯学習計画研究部が実践的

町井輝久・植木迪子・山岸みどり・鈴木 誠・に研究していく方向がスタートしています。お二人の貢池田文人・亀野 淳

献もあってセンターの三研究部の協力と連携がいっそう

ご意見，お問い合わせは◎印の編集委員まで強まった2001年度でした。（木村）

電話： (011)706‑7514; FAX (011)706‑7521
インターネット ホームページ：http://infosys.academic.hokudai.ac.jp/center

16