センターニュース No.42

June 2002No.
(北大高等教育総合センター)
42 June 2002

センターニュース
Hokkaido University
Center for Research and Development in Higher Education

北海道大学高等教育機能開発総合センター
Newsletter No. 42

特集：2002年度のプロジェクト―入学者選抜企画研究部―
高大連携の形態とその効果に関する研究・
新しい入試広報に関する調査研究（3〜8ページ）

エッセイ＜北大旧教養教育の評価＞ 藤 田 正 一（15ページ）（詳しい目次は裏表紙にあります）

巻頭言

FOREWORD

創意あふれる研究部を目指して
入学者選抜企画研究部長
本年４月より入学者選抜企画研究部長に任命され，高等学校の先生３名を加え２か月が経ちました。何とか研究部の仕事が分かりた「入試改革研究会」が発かけた状態です。本研究部は，前部長の阿部和厚先

足し，同年７月には総長の生が生みの親であり，昨年度にご退官されるまで研依頼により，「アドミッ究部長として研究部の活動に御尽力をされました。

ションオフィス構想研究

その設立の経過は，本学におけるAO入試の検討に源会」が発足し，阿部先生がを発しています。

代表を務められました。この研究部の歩み加茂直樹

委員会で種々の意見交換がなされ，推薦入試をすでに実施していた薬学部の資料が検討されました。その中平成８年にはポートランド州立大学，ウィスコン

で，AO入試とはどのようなものなのか，問題点は何

シン大学，オハイオ州立大学，カリフォルニア大学

か，実施するとすればどのような形態が良いのか等が等に職員を派遣して，入試制度，特にAO入試の選考議論されました。この研究会の議論を経て，AO入試の方法等の調査を行なっています。平成10年には，の導入を検討している各学部長からなるAO入試検討

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ワーキンググループが発足し，AO入試の導入が決定に高等学校の訪問を行なっており，様々な情報を持されたのです。その後AO入試の概算要求がなされ，

ち帰ってきています。これは，北大の広報という観晴れて平成12年度に研究部および学内措置でアドミッ

点以外に，高大連携を実効あるものにするための人

ションセンターが発足し，活動が続いております。

的ネットワークの観点でも重要と研究部では判断し今必要なこととはています。高大連携の最終目標は，受験生の志望学
部のミスマッチを減らすことにあります。このため

さて，就任の挨拶を兼ねて，私の私見をご紹介しに，様々な仕組みを作っているところです。その一たいと思います。入学試験というと，まず頭に浮かつが，昨年から旭川地区と帯広地区で始めた地区説

ぶのは，明会です。そのねらいは，Campus Visitと同様に，高１） 少子化による受験生全入時代の到来

校生や保護者，また実際に進路指導を行っている先

２） 新学習指導要領による高校生の意欲・学力低生方に直接，北大の情報を提供しようという試みで下す。研究部の教官が企画立案し，学部の先生方の協の２つです。まさに，ダブルパンチです。入学後の力を得ながら進めています。今年度は，新たに函館勉学に耐えうる基礎学力をもった学生，それも出来

地区でも展開する予定です。この詳細については，

るだけやる気のある「優秀な」学生に来て欲しいの

高等教育ジャーナルに掲載していますのでご覧いたは，教官みんなの願いでもあります。そのためには，

だければ幸いです。なお，これと並行して，各高等北大への入学がしっかり動機づけられていなければ学校で説明会も開催しています。これらの実施にはなりません。北大でどのような研究が行われている

各学部の先生方の御協力無しには進みませんので，のか，またどのような教育が待っているのかを，正是非とも御協力を御願い致します。

確に知ってもらうことが大切です。そこに入試広報の重要さがあります。

新しい入試広報の構築

また，この高大連携の活動には，研究部の教官のみならず，アドミッションセンターの事務官（入試課職員を兼務）の献身的な努力があります。その様子を見ていますと，ある部署に長期に留まり，その本研究部では，まずアドミッションセンターと協仕事のエキスパートとなる人を育てる異動の仕組み

力して，これらの問題に対応できる新しい情報伝達

も，事務官には必要と考えています。なお，北大のの仕組みを作っているところです。その一つが，最大の広報は，我々教官がすばらしい研究業績をあCampus Visit（仮称）の構想です。これは，外部からげる事であることも付け加えておきたいと思います。

の来学者に組織的に対応するもので，例えば，道内・道外の修学旅行時における北大訪問の希望者や，道AO入学者の追跡調査

内高等学校の父母会の希望者，また道内中学校の「総今述べてきたことが，車輪の片方であるならば，合的な学習の時間」に伴う希望者等に対して，北大もう一方に，AO入試に関する追跡調査や，選抜方法の歴史や伝統，また，講義を通して学問のおもしろや評価方法に関する研究という仕事があります。そさを実感してもらうことをねらいとしています。これは，ダブルパンチを受けながらも北大として求めれらの情報伝達によって，高校生の進路選択においる学生を確保するには，高大連携と同様に大切な視て何らかの支援ができるものと考えています。

点です。なぜ，入学試験を行なうのでしょうか？そ高大連携のネットワーク作り

れは，定員があり，特に理科系の学部では実験演習等のため教育出来る学生数に制限があるからでありもう一つは，昨年から進めている高大連携のネッます。また，「効率良く」教育するためには，学生

トワーク作りです。研究部の専任教官３名は精力的が一定以上の学力を持っていてほしいからでしょう。

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今，志望者数が定員を将来とも下回らないとしま

ところによると）であったけれど，いまや世界的にす。その時，点数順に合格を決めるのはなぜでしょ有名な研究者になっている人もいます。それには，うか？成績がよいものは，頭脳明晰でそのうえ努力

例えば様々な入試で入ってきた学生の様子を追跡調もした結果であるので，大学生になっても，さらに査し，そのズレの原因を分析することによって，求社会人となっても，立派な仕事をするであろう，まめる資質を明らかにすることが必要です。それを，たは，する確率が高いであろうと考えるという根拠

選抜方法や評価の方法に生かしていくことが大切でと思います。ところで，実際そうかというと，どうす。その基礎的な仕事も，数多くの高等学校の訪問

かなと思い答えに窮します。例えば，大学院の入学の合間を見て進めるところです。

試験で成績が悪く，すれすれで合格をしたけれど，

その他，多くの課題がありますが，スタッフとと大学院に在籍中にすばらしい研究をした学生がいる

もに一つずつ結果を残していきたいと考えています。

ことを経験されたことがあるでしょう。私の知人に今後とも研究部に対するご理解とご支援を賜りたい

この２年間を反省するため、当研究部とは，すれすれ合格（指導教官であった人から聞いたと存じます。

のかかわりで私が関係した諸活動をメモ用紙に書いてみた。するとそこから見えてくるキーワードがいくつかある。順不同でいうと、大学と教育改革、大学と地域社会との連携、大学・高校の接続、生涯学習と一
般教育、一般教育とキャップストーン、大学とリエイゾン・オフィスなどである。リ
サーチフィールドは、オレゴン、ポートラ
ンド、ワシントン、関西・京都、長崎、埼
玉、札幌などである。関係機関は大学・高センターの研究組織としての本研究部は，北海道大学におけるAO入試導入に伴い，校のほか、行政機関、各種の企業、各種Ｎ(１)AO入試および入学者選抜方法に関する総合的・実践的な研究の推進，ＰＯ組織、リエイゾン・コーデイネイト組(２)アドミッションセンターにおけるAO入試および入試広報の企画・実施，織などとなる。私の２年間はこうした用語という２つの任務を遂行するために設置されました。この任務を果たすために，年がイメイジする世界とかかわってきたのだ
間全国約120校の高校訪問を進めながら，が、出発当初スタンスがきまっていたわけ「高大連携の形態とその効果に関する研究」「新しい入試広報に関する調査研究」
ではない。おそるおそる試しつつ歩いてき「AO入試の入学者に対する追跡調査」「選抜方法や評価方法に関する研究開発」
たのが本音である。
等のプロジェクト研究を推進しています。これら４つの研究はいずれも高等学校と丹保総長との出会い
大学との連携や接続と密接な関係があります。その中から，以下のプロジェクトの
私がこのポストを引き受けた当初よく聞概要を通して，本研究部の基本方針について紹介します。
いた話は、 生涯学習計画研究部は何をしているかわからない 、 北大にとってどんな意味があるのか などという類いのもプロジェクト１：のだった。これらの指摘は悪意ではない「高大連携の形態とその効果に関する研究」
が、ある意味で私も似たような感想をもっていた。その理由の大半は当研究部についの構造を示したものです。今年度より３年計画で整ての無知からくるのだが、なおもこの研究
なぜ今高大連携なのか備しようというものです。そのねらいは，私たちが部が北大の教育活動に対してどんな役割を持つ様々な優れた資産を的確かつ効果的にアピール
図１は，本研究部が目指す北海道大学の高大連携果たしているのか、という点については答えを見いだせないでいた。しかしこの問い
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は重要な問いであり、その答えを見いだす

特集：2002年度のプロジェクト―入学者選抜企画研究部―

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するには，高校生やその保護者，また高校教諭に直一方，保護者への伝達も重要です。高校生の場合，

接情報を提供することが大切だからです。それには，家庭での保護者の様々な助言が進路選択に大きな影

ある程度の長期的な視野が必要です。

響を及ぼします。また，北海道大学のような受験科

高等学校を回っておりますと，北大を志望する高

目の多い大学では，できるだけ早い段階での学習へ

校生が，今大学でどのような教育がなされているのの動機づけが必要です。それは，大学生のいわゆるか，またどのような研究が進められているかとっい

ミスマッチングを防ぐ上でも重要です。それには，た具体的な情報と，そのリアリティを強く求めてい保護者の存在も欠くことはできません。

ることがわかります。しかし，今までの高等学校へ以上指摘した問題を克服して行くには，高等学校の大学に関する情報伝達は，図の点線で示されたルーの進路指導やP.T.A.と密接に連携しながら，従来のトで行われてきました。これは，進路指導部に情報

ルートとは違う情報伝達の方法を開発する必要があ

伝達を依頼するものですが，情報が停滞することがります。それが，この図の実線で示したルートなの多く，私たちが期待しているほど高校生にリアルなです。

情報が直接伝わらないという問題が生じていました。
また，高等学校の進路担当者が，必ずしも意識が高いわけではなく，高校生に伝える情報量に制約が生じてしまうという問題もありました。

図１

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地区説明会とは何か
地区説明会とはいわゆる出前授業とは異なり，大学が大学の授業内容や講義の様子，また入試情報を

北大式高大連携における情報の提供ルート

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総合的に伝えるという一日がかりのイベントです。

事前登録した来場者は，異なる講義を２回聞くこ

この試みは，他の大学では行われていない，北大独とができます。その後，ＡＯ入試の情報と高校生や自の試みです。その地域に出向くことによって，高保護者との相談会を実施します。会終了後，各高等校生やその保護者に直接大学が発信したい情報を伝学校の進路担当者との情報交換を行って終了となり達することができます。また，計画段階から地区のます。

教諭の参加を得ることによって，進路指導を活性化

この説明会を進めるには，会を実施する情報の伝することができます。したがって，前述した問題点

達方法の検討も重要な課題となります。その問題をを解決する一つの方法として適した形態と考えられ解決するために，「新しい入試広報に関する調査研ます。

究」を進めており，入学者の基礎データを集め分析

昨年度は全学部の協力を得て，旭川と帯広で実施

しています。

し，２会場で1100名以上の参加を得ることができま

また，昨年地区説明会を行った旭川地区では，新した（詳細は『高等教育ジャーナル』第10号）。今２年生で北大志願者が着実に増えているとの情報が年は昨年度の形態に工夫を加え，函館地区を加えた各進路部長から寄せられています。これら地区説明３カ所で地区説明会を実施します。

会では，各調査用紙を用いて高校生の動態などの定

下記の表は，8月25日（日）に実施される函館地区

量的なデータをとっています。今年度は，そのデー

説明会のものです。この説明会は，実験や実習またタとともに，志願者の増減を分析し，「AO入試の合演習を中心としたもので，高校生を積極的に授業の格者に対する追跡調査」と共同でその効果を検証し中に巻き込もうというものです。

ます。

全体の流れは，表１のようになっています。
まず，限られた時間の中で，北海道大学の建学の高校説明会とは何か

理念や歴史，アドミッションポリシーや全学教育・北大の高大連携のもう一つの柱となるのが，各高学部の簡単な紹介を通して，北大の夢や魅力につい等学校で実施する高校説明会です。前述の地区説明て高校生や保護者の皆さんにお知らせします。その会へは，北大への志望動機が強い生徒や，北大を通後，午前と午後の２回に渡って，10会場で研究部のして大学の学びを知るといった進路指導の一環とし教官あわせて18名による実習や演習を展開します。

て参加する生徒が集まってきます。したがって，あまた，講師と講義の内容については表２に示すとおる程度の選別がはかられています。

りで，細かい準備を進めています。

しかし，北大以外を希望する資質豊かな生徒にも，

表１ 函館地区説明会（感動！北大 young seminar in Hakodate）
8月25日（日）10:00〜10:15

北大の夢と未来

10:15〜10:45

北大，その魅力を探る

11:00〜12:00（または12:15）
昼

実習・演習1

食

13:15〜14:15（または14:30）
14:40〜15:10

実習・演習2

北大AO入試とは
高校生と保護者との相談会

15:20〜16:10

高等学校進路指導部担当者との情報交換

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北大の情報を直接伝達することは意味のあることでてネガティブな意見が多く，高校生もAO入試の意味す。それには，進路選択の早い段階に直接高校生にについてきちんと理解していないのが実情です。そ情報を流すことが大変有効です。それには，こちらのためにも，直接高校生へ情報提供できることは，から出向いて高等学校の中で説明会を実施すること

情報の精度や出願動機を高める上でも効果があるもが有効です。規模は，希望者単位と学年集会単位ののと考えられます。これらの試みも，他大学ではま２つがあります。本説明会のねらいは，特に後者のだ行われておらず，今後，北海道大学の高大連携活

学年全員に情報を流そうという試みです。その中に動のもう一つの柱となるものです。

は北大学以外に進学する可能性のある生徒も多く含

すでに，昨年度から先行事例として６校で実施しまれており，それによって，将来の進路選択に影響ました。今年度は規模を拡大しながら，各調査用紙を与えることもできると考えられます。

を用いて高校生の意識や進学動機の定量的なデータ

一方，北大のAO入試については，入試に関する情をとり，「AO入試の合格者に対する追跡調査」と共報の周知徹底がまだまだ計られておらず，一芸入試

同でその効果を検証します。

や青田買い入試と同列に考えられているケースも多これらの結果については，年度末に発行される高く見られます。また高等学校の教員には，依然とし

表２

等教育ジャーナルにて報告します。

（鈴木誠）

実習・演習―講師とテーマ実習

8月25日（日）
学

部

法学部

氏

名

テ

池田

清治

民法とは何か講座・官職
附属高等法政教育センター・助教授ーマ

─大学ではじめて学ぶ法律学─
経済学部

国際分析講座・教授

佐々木隆生

グローバル化は何をもたらすのか

理学部

生態情報分子学講座・教授

鈴木範男

タンパク質はおもしろい

医学部

情報薬理学講座・教授

吉岡充弘

カフェインと計算

富樫

廣子

歯学部

口腔機能学講座・教授

大畑

昇

薬学部

ゲノム機能学講座・助教授

平敬宏

遺伝情報を目で見よう

工学部

界面制御工学講座・教授◆橋英明

金属の表面処理

〃

・助教授

同上
自分の指の印象と模型を造る

─金属にどのようにして色を付けることができるだろうか─
農学部

森林資源科学講座・教授

寺澤実

バイオマス廃棄物の資源化・循環

地域環境学講座・助教授

相馬尅之

食料を生産するフィールド「土」

生物資源化学講座・教授

宮下和夫

食と健康と海からの贈り物

生産システム学講座・助教授

山下成治

ブラックバスと向き合うための戦

資源生産生態学講座・助手

松石隆の構造・機能と適切な利用
水産学部

略会議

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イルカ・クジラの見分け方

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写真函館東高校の学年集会にてプロジェクト２：「新しい入試広報に関する調査研究」
戦略的な広報活動へ
アドミッションセンターは発足から３年目を迎え，多様な入試広報活動を企画・実施しています。初年
度は，AO入試の広報・募集活動が中心でしたが，昨戦略のあり方を考えるために，学内研究会「入試広報とAO入試募集戦略の効果的なあり方について」（略称：入試広報研究会）を昨年度発足させました。

現状と問題点の把握

年度は研究部では「北大方式」と呼んでいる高大連

入試広報研究会は次の３つを目的にしています。

携・地域連携を重視する地区説明会を含めて，15種（１）北大における入試広報活動の実態を把握し，類にわたる入試広報活動を行いました。来学者のう問題点を明らかにする，（２）北大入試広報活動のけいれについても Campus Visit （仮称）プログラ

モデル化とフィードバック・システムの構築，（３）

ムとして整備されつつあります。こうした新しいタより効果的な入試広報・募集活動の計画（戦略），

イプの入試広報活動を推進するためには，全学的なとくに道外高校生のリクルートメント戦略，を策定

協力体制が必要であり，高校生に北大の何をどのよする。今年度末までに（１）と（３）を達成するこうに伝えるべきかを明確にし，わかりやすく伝えるとを目標にしています。目的（１）に関しては，１）ための方法やイメージ戦略などを考えていく必要が研究員の所属する学部における入試広報・募集活動あります。入試広報活動の効果測定も必要です。そや，企業の採用活動などの実態把握，２）入試広報

こで，本学固有の入試広報活動の基盤づくりと募集の内容や媒体に関する分析，３）北大情報の受け手

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June 2002 (北大高等教育総合センター)（高校生，保護者，進路担当者，高校教員など）にての全体像を明らかにする。問題点，不足している

関する情報収集と分析，４）北大の競争力・募集力

活動などについても明らかにする。

に関する情報収集と分析，を行う必要があります。

２）大学案内・学部案内，募集要項，ポスター，

昨年度は，１）と３）を中心に聞きとり調査と質問

広報誌などの分析ー必要な情報が適切に提示されて紙調査を実施しました。２）と４）は今年度に持ちいるか，北大の個性やメッセ−ジがわかりやすく表越されました。目的（３）の具体的な広報・募集活現されているか，改善点などを検討する。

動計画は，目的（１）に関して収集した情報の分析

３）受験ブランドとしての北大の価値，募集力の分析ー過去５年間の応募者数の推移，ランキングそ

結果に基づいて策定されます。
昨年度は，10月に１年次生約600人を対象に調査を実施し，北大受験についての意識と行動，北大に関の他の既存のデータにより，北大の魅力度や競争力を明らかにする。

する情報ニーズと利用パターンの関係などについて

アドミッションセンターの活動は学内でまだよく興味深い手がかりが得られました。また，旭川と帯認知されておらず，各学部との情報交換や経験を共広で実施された地区説明会の参加者からのフィード有する機会が少ないのが現状です。しかし，北大は，バックデータも蓄積しています。今年度は，４月に入試広報活動に関して重要な局面を迎えています。

新入生全員を対象とした調査を実施し，現在分析を独法化を目前に控え，受験者層の量的・質的拡大をすすめています。これらの調査結果は，現在企画・めざして効率と効果の高い広報・募集戦略を全学的実施しているアドミッションセンターの広報活動のな視点から策定し，実行していく必要があります。

改善に反映させながら，より効果的な広報活動を策オープンユニバーシティ・体験入学や地区説明会な定するための手がかりを探るために使われます。

ど，全学的な協力を必要とする入試広報活動が増え効果的な広報活動のためにていて，多様な広報活動を連携／調整する必要が生じています。

今年度は以下の３つの研究課題に取り組みます。

入試広報研究会の活動は，北大の入試広報活動を

１）各学部の入試広報活動，オープンユニバーシ

支える基礎研究として，また，具体的な広報活動計

ティ・体験入学，アドミッションセンターの入試広画を策定する実践的な研究として成果を出していき

報活動等に関してより包括的な資料を収集し，整理・たいと思います。

（山岸みどり）

分析して，本学の入試広報・募集活動の実態についセンター

CENTER

学生指導のポイント
─新任教官研修会行われる─
6月6日（木）に，情報教育館３階スタジオ型多目

出席したのは39名でした。

的中講義室において平成14年度の新任教官研修会が午前の部では，徳永正晴副学長が挨拶に続いて，

行 わ れ ま し た 。 対 象 者 139名 の 内 94名 （ 出 席 率「北大の教育─これまでとこれから」を概説しまし67.6%）が参加しましたが，最後のグループ討論までた。ついで小笠原正明高等教育開発研究部長が佐藤

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昌介の生涯を中心に北大の歴史をファミリーストー

いて，道幸哲也法学研究科教授が「セクシャルハラ

リーとして語りました。小休憩ののち，「法人化問スメント」について，小林理子保健管理センター講

題の現状と法人化後の大学教員の権利と義務」につ師が「心のケア」について話され，参加者の質問もいて常本照樹法学研究科教授が解説しました。午前受けました。特に心のケアについては参加者の関心

中最後のパネルディスカッションでは，逸見勝亮教が深く，いくつもの質問が出されました。

育学研究科長を司会に迎え「大学生の指導をめぐっ

午後の部では，参加者が７グループに分かれ，以て」，植木迪子文学研究科教授が「修学指導」につ下のテーマでグループ討論を行い，最後に成果の発

写真１

写真２

講演する徳永副学長

パネルディスカッションのひとこま9センターニュース No.42

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表と全体での討論を行いました。

か？」という学生の相談を想定して対応策を検討しテーマ１（グループＡ，Ｂ，Ｃ）「学生が相談に来ました。テーマ２に関して，グループＤは「教官かそうな問題を想定して具体的な対応の仕方を検討しら学生に対して，時間外（夜・休日）の研究・指導てください。」の強要」，グループＥは「1. 飲み会，２. 教室研究

テーマ２（グループＤ，Ｅ）「起こりそうなセクシャ室」で起こりうる状況を分析しました。テーマ３にルハラスメントを想定して具体的な対応の仕方を検関して，グループＦは「学会発表のプレッシャーか討してください。」

ら引きこもりとなったケース」など，グループＧは

テーマ３（グループＦ，Ｇ）「参加者の誰かが見聞「卒論を書くべき時期に不登校となり４年生を繰りきした不登校または引きこもりのケースを取り上げ返しているケース」などを取り上げ教官の取りうるて，具体的な対応の仕方を検討してください。」

対応などを考えました。

テーマ１に関して，グループＡは「進路変更─就研修会終了後のアンケート結果によれば，午前中

職から大学院進学へ─」，グループＢは「研究室をのパネルディスカッションと午後のグループ討論が移りたい」，グループCは「学生の進路─進学か就職効果的だったようです。

写真３

生涯学習

楽しく議論を進めるグループ討論

LIFELONG LEARNING

第１回生涯学習フォーラム「転換期の欧州職業教育訓練システム」のご案内
本年度の第１回生涯学習フォーラムが7月3日に実ヨーロッパの職業教育訓練システムについて，EUの施されます。今回のフォ−ラムでは，転換期にある

発足，IT革命の進展，産業構造の高度化などを背景に

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進展する中等後期職業教育システムの拡充など，各

日時：平成14年7月3日（水）国の経済の基礎をつくってきた人材育成のあり方の

午後4時30分〜6時30分

現状と課題を探ることが課題です。
フォーラムでは名古屋大学寺田教授グループと共同で日欧の職教育訓練システムの研究を行っている，

場所：情報教育館４F 共用多目的教室(1)
講師：Matthias Pilz

（ドイツ・リューネブルグ大学講師・職業教

マティアス・ピルツ氏（リューネブルグ大学講師・博士）による，「転換期の欧州職業教育訓練システ

博士

育経済学専攻）
連絡先：高等教育機能開発総合センター

ム」というテーマで表記のような講演とディスカッ

生涯学習計画研究部

町井輝久

ションを計画しています。 当日は英語で講演が行わ

電話：011‑706‑6069

れますが，日本語の通訳が行われます。教職員・大e‑mail: machii@high.hokudai.ac.jp

学院生・学生の多数のご参加をお待ちしています。

平成14年度北海道大学公開講座
高校生の聴講を可能に
平成14年度の北海道大学公開講座は，「21世紀の状についての理解を得る機会をオープン・ユニバー

知と技−世界に発信する北海道大学−」をテーマに，

シティや出前講義などの形で様々に取組んでいます。

7月1日から7月25日（各回午後6:30〜8:30）まで８回

この公開講座も，各講師は高校生のレベルでも理解にわたって，情報教育館を会場に開講することになできるようにと準備をすすめており，北大がどういりました。

う大学かということを知ってもらい，北大で学ぶこ

21世紀を迎え，人文・社会科学，自然科学の各領との意義をより深く考える絶好の機会になります。

域において「知の変革」が課題とされ，各種の技術

北海道大学公開講座は，従来は18歳以上の市民を対的・技能的分野での「人の技」のあり方も問い直さ

象に，受講料を徴収して開催していましたが（募集れつつあります。本講座は，第１回の西村伸一郎理

定員150名），今年度は上記のような内容であること

学研究科教授による「甘くないお砂糖の生命科学」

を生かして，高校生については，一般の受講生とはを皮切りに，それぞれの回が北海道大学が世界に発別に，毎回30名程度を限度に無料で聴講できるよう信している研究の最先端を紹介するという構成になっにしました。このことについて，札幌市内及び近郊ています。

の高校生の皆さんにも聴講を呼びかける案内をして

北大では高校生に対して，北大の研究・教育の現

います。

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平成14年度北海道大学公開講座

21世紀の知と技─世界に発信する北海道大学─
＜第１回

7月1日（月）＞

甘くないお砂糖の生命化学

＜第２回

理学研究科

教授

西村紳一郎

地球環境科学研究科

教授

西

則雄

工学研究科

教授

青木

由直

医学研究科

教授

渡邉

雅彦

電子科学研究所

教授

下村

政嗣

国際広報メディア研究科

教授

大平

具彦

教授（北海道ティー・エル・オー（株）取締役）

猪上

徳雄

山岸

俊男

7月4日(木)＞

生物廃棄物から高度機能性素材へ＜第３回

7月8日(月)＞北大発ITベンチャーの過去，現在，そして未来＜第４回

7月11日(木)＞

刺激と脳の発達

＜第５回

7月15日(月)＞

生物に学ぶナノテクノロジー−自己組織化の化学−＜第６回

7月18日(木)＞

文化的多元とメディア＜第７回

7月22日(月)＞知と技の仲介−長期不況と大学への期待−
経済学研究科

＜第８回

7月25日(木)＞

社会的知性と信頼
文学研究科

教授

各回とも，午後6時30分から午後8時30分まで（講義時間90分，質疑応答30分）

入学者選抜

ADMISSION SYSTEMS

見てみようよ，北大を！
2002年度オープンユニバーシティ・体験入学
2002年度北海道大学「オープンユニバーシティ」（月）に札幌キャンパスで開催されます。函館キャが，８月１日（木）に函館キャンパス，８月５日

ンパスでは水産学部のみの開催ですが，札幌キャン

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パスでは，全12学部，医療技術短期大学部に加え，校，道外1045校）にポスターとともに送付されまし

低温研究所，大学院地球環境科学研究科，附属図書

た。冊子は，北大ホームページでも見ることができ

館，附属図書館北分館，大型計算機センター，アドます。「オープンユニバーシティ・体験入学」は，

ミッションセンターで開催されます。また，「体験北大の研究活動，施設を高校生はじめ多くの方々に入学」は，６月22日（土）に教育学部，８月２日

知っていただくために情報と学習機会を提供するも（金）に水産学部（函館キャンパス），８月６日のです。昨年度は，オープンユニバーシティと体験（火）（学部により９日（金）まで）に11学部と医入学とあわせて3,000名を超える参加者がありまし

療技術短期大学部で開催されます。各部局で練られた。意欲があり，目的意識の高い優秀な高校生の北た学部紹介，体験講義，体験入学などの企画案は，大への進学動機を強める効果が大いに期待されてい「平成14年オープンユニバーシティ・体験入学担当

ます。案内冊子についてのお問い合わせは，北海道教官連絡会」でとりまとめ，案内冊子の形でアドミッ

大学アドミッションセンターへお願いします（電話：ションセンターから全国1428の高等学校（道内383

011‑706‑7490）。

表３ 2002（平成 14） 年度入学者選抜企画研究部研究員名簿
入学者選抜企画研究部

22名（学内 19 名）
氏

名

所

属

専門分野

◆
和順
中村 研一
佐々木隆生
工藤 昌行
斉藤
裕
尾島 孝男
小内
透
寺沢 浩一
山本 眞史
伊藤 和彦
栗原 秀幸
山田吉二郎
瀬名波栄潤

文学研究科助教授
法学研究科教授
経済学研究科教授
工学研究科教授
農学研究科教授
水産科学研究科助教授
教育学研究科助教授
医学研究科教授
工学研究科教授
農学研究科教授
水産科学研究科助教授
国際広報メディア教授
文学研究科助教授

佐藤 公治
林
◆
小泉
均
長南 史男
山本勝太郎

教育学研究科助教授
法学研究科教授
工学研究科助教授
農学研究科教授
水産科学研究科教授

中国文化論
国際政治
国際経済学
凝固，材料組織学
生物生態学
応用生物学
教育社会学
法医学
物質情報エレクトロニクス
生物生産工学
応用生物科学
公共伝達論
西洋文学の分析から−
発達心理学
商法
放射線化学
農業経済学
生産システム学

研究テーマ

区分

高校と大学の教育接続に関する研究：入試改革研究会
同上
同上
同上
同上
同上
入試広報とAO入試募集戦略の効果的な在り方について
同上
同上
同上
同上
同上
高校間格差に関する研究−北海道大学一般入試「英語」
の成績
同上
同上
同上
同上
同上

継続
継続
継続
継続
継続
継続
継続
継続
継続
継続
継続
新規
継続
継続
継続
継続
継続
継続

（学外３名）
氏

名

玉田 茂喜
西嶋 潤一
橋村正悟郎

所

属

北海道札幌北高等学校教諭
北海道旭川東高等学校教諭
北海道札幌東高等学校教諭

専門分野
国語教育
地歴・公民教育教育
理科教育

研究テーマ

区分

高校と大学の教育接続に関する研究：入試改革研究会 継続
同上
継続
同上
新規

13

センターニュース No.42

投稿

June 2002 (北大高等教育総合センター)

CONTRIBUTION

単位制の謎
北海道教育大学函館校教授

1. はじめに宇田川 拓 雄この他，管理運営などにも時間がかかるので，研究時センターニュースの18，19，27，28号で単位に関間がなくなってしまう。上わる話題が取り上げられたことを記憶している方も記基準は現実的ではないの

おいでかと思います。28号の奥先生の記事は2000年

ではないか」

2月のことで，一年半前になります。その後，遠山プという疑問を提出しまし

ランを初めとする大学改革関係のニュースが全国的た。１単位45時間の根拠としに報道され，国立大学の改革が本格化しつつありまて小笠原教授は，す。センターニュースも主として北大内部の改革の（３）「アメリカの１週間の労働時間の標準が45時

実際を伝えるようになりました。

間程度であったことに由来しているのではないか」

18号の下澤教授のご提案に論争（19号）を仕掛けと述べています。

た私としては，未だ「単位」の問題が解明されたよ

単位の計算を含む今日の新制大学の仕組みは戦後

うな気がしていません。釈然としないまま日々の仕占領軍の指導により作られたものであり，大学の大事に追われていました。ところが運良く，この4月か衆化にともない，1991年に大きく改定されました。

ら半年間の研究年（サバティカル）をもらえること

問題は，小笠原教授の指摘するとおり，「単位制度なり，気掛かりになっていた幾つかの問題を考えるの持つ意味を十分検討しないまま」制度が作られ，時間ができました。単位について重要なことに気づ

さらに現状に合わせて手直しされたため，今や誰もいたので，ご報告したいと考えます。

その「本来の意味」が分からなくなっているところ

2. 問題の所在
小笠原教授のまとめ（27号）にあるとおり，下澤教授のご意見は，にあると思われます。

3. 大学教授はなぜ働かないのか？
─単位制の意味─

（１）「毎週１時間15週の講義を１単位とし，講義

一般市民に「先生は１週間に何コマぐらい授業をは１時間に対し，２時間の教室外の準備・学習が必するんですか」ときかれ，正直に「５，６コマです」

要とすると決められている（＝大学設置基準）といと答え，「そんなに少ないんですか！」と驚かれた

うことを学生に知らせるべきだ。大学では聴いただ

経験を持つのは私だけではないでしょう。１コマ90

けで分かる講義をしてはいけない。」

分とすると週５コマで合計７時間半です。確かに少と要約されます。これに対して宇田川は，ないですね。なぜこれで許されるのでしょうか。そ（２）「教員の側としても授業１コマに対して２コの答えの鍵は単位制です。

マ程度の準備，採点，指導の時間が必要なので，週実は下澤先生の主張が正しく，私の「現実的でな５コマの授業を担当するとすると15コマとられる。

い」という主張は，現実が間違っているので，正し14センターニュース No.42

June 2002 (北大高等教育総合センター)

くないと考えられます。まず小笠原先生のご指摘をので75％の時間をティーチィングに使わなければな

受け，らないんですよ」と言っていました。

（１）教員も１週45時間労働する，と考える。

よく知られているように，カリフォルニアの公立（２）教員は１コマの授業について２コマ分の準備・

大学は９つのUC（カリフォルニア大学。総合大学。

指導の時間をかけなければならない。

他に医学校と法曹大学校が各1校ある），22のCSU（３）１単位は学生が当該科目を45時間勉学をし最（カリフォルニア州立大学），約180のコミュニティ

終試験に合格したことを意味する。

カレッジがありピラミッド構造をなしています。UC（４）教員は45時間全てを教室で指導する必要はなにはバークレー校，ロサンゼルス校（UCLA）などがい。そこで大学として一律1/3の時間数を教室で指導

含 ま れ ，い わ ば 超難 関 大 学で あ っ て， 研 究 大学することに決める。

（research universities）と呼ばれます。CSUはセカン（５）教員は，学生が授業１回分につき教室外で２ドクラスとは言え有名な大学も多いし，良い仕事を

コマ分の勉学を15週分，つまり，合計45時間勉強すしている研究者も少なくありません。研究者である

れば習得できる程度の難しさと分量の教育を行わな

以上，できるだけたくさん研究したいのではないか，

ければならない（＝下澤，5ページ）。

と私は思うのですが，この「75％を教育に使う」と（６）教員は学生が１単位あたり，45時間分の勉学いう言葉にはショックを受けました。

をすることを責任をもって指導，監督しなければな

どんな研究をしていようとも私たちは教員だから，らない。

労働時間の半分以上は教育にあてるべきだ，という（７）１科目２単位とすると授業担当者は学生が90

考え方ももっともだと思われます。北大は研究大学

時間分の勉強をするように授業を行い，課題を出し，でしょうから，今，教育時間の割合を60％とします。

採点し，指導し，単位を取得できるように配慮しなすると，25コマ×60％＝15コマとなり，残り10コマ

ければならない。

が研究時間になります。これは単なる数合わせに見これが単位制の本当の意味だと思われます。ですから学生に90時間分勉強させない教員は，働いていないといわれても仕方がありません。逆に言えば，全ての教員が１科目あたり90時間の教育指導をきちんとすればその大学の評判は高くなること間違いな
いのではないでしょうか。

4. 現実的な労働時間

えるかも知れませんが，単位制度はこのような考え方で作られているのではないでしょうか。

5. 教育・研究・お金
大学教員の労働時間と並んで，国立大学の教育改革論で欠けているのがお金の話です。アメリカでは，教員は週５コマ程度が義務であり，その労働に対して給与が支払われると言われています。外部の研究

今，１日５コマ，週５日働くとした場合，１週間費を獲得すると，オーバーヘッドとして大学当局がには25コマあることになります。週5コマ授業を行う

その一部を吸い上げ，そのお金で非常勤講師を雇い，と，15コマ分は教育に使うので，先に指摘したとお授業を肩代わりさせることにより，教育の義務を軽り，研究時間がなくなってしまいます。だが，そう減することがある，と聞いています。

考えるのは正しいのでしょうか。

つまり，競争的研究費を獲得した者には研究の機

今年の３月に，研究のためカリフォルニア州立大会を与え，そうでなければ教育に専念させるのです。

学ドミニゲス・ヒルズ校を訪問した時のことを紹介

ただし例えば25％の時間は研究に使ってもよい。無します。そこの先生と話をしていて研究時間のこと

論その前提として，優れた研究には必ず研究費が与に話題が及びました。彼女は年配の教授ですが，「私えられなければなりません。さらに，労働時間を論の大学は『教育をする大学』（teaching university）な

ずるには研究費と給与の問題も同時に考えなければ

15

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June 2002 (北大高等教育総合センター)

意味がありません。高度で難解な研究や独創的革新が得られるように思われます。一科目90時間分の指的な研究と学生に対する教育が両立することはそう

導は教員も大変ですが，学生も欠席したり遊んだり

とう困難ですが，時期を区切って特定の教員に研究する暇がなくなり，充実した学生生活を送ることにに専念させることは可能でしょう。単位制度をうまなるでしょう。

く使えば，これら一見矛盾する課題を解決する方法

エッセイ

ESSAY

連載 連載１

Boys, Be Ambitious !
北大旧教養教育の評価―個人的体験(2)―副学長，獣医学研究科教授

アメリカ編

藤田

正一

たが，学生アルバイトなのジリジリと真夏の太陽が肌に心地よい。真っ黒にで，アメリカの法律に基づく最低賃金は支払ってくれた。

日焼けして「ホー」と呼ばれる鍬のようなものを使って，私は乾いたイチゴ農場の土を耕していた。農場

やがて彼等はワインを買うのに十分な金を得ると，農家がはオレゴン州ポートランドから車で２時間程のところだった。毎日，大地を耕していると，この大地とイチゴのカートンと一緒にトラックに積んできたワインを共に，俺は何でも耐えられる，何をしても生きてゆけるという自信が漲ってくる。どこの国も農民は保買って，その場で飲み始めた。

守的であると聞いた。分かるような気がする。農民の意識の後進性故では無く，この大地に根ざした自獣医学部のみんなが就職を考えはじめる頃，私は両親に「アフリカに行かせてくれ。」と頼んだ。「そ信がそうさせるのであろう。
イチゴが熟する時期になった。イチゴ農家は何台

れだけは止めてくれ。」と母親が必死で止める。じゃあアメリカに行かせてくれ。両親もアフリカよりはもスクールバスのポンコツを持っている。これを列ねて真夜中にポートランドのバーンサイド・ストリーと言うことで折れた。英会話に通った。1967年3月に卒業してからは，英語学校に通った。英語学校ではトまで向かう。午前２時頃到着し，バスを路上に駐車してコーヒーショップで待つこと30分。暗いバス

神奈川大学を出て，のちに東京外国語大学を再受験して合格するＴ君と，絵を描くエチオピア人と恋仲の中に，ポツリポツリと人影が入ってゆく。やがてバスは無言の人々で一杯になった。彼等は，ワイノーになったOさんと言う女性と親しくなった。Ｔ君は将来フランスに渡るのが夢であった。Ｏさんはエチオと呼ばれるホームレスだ。アル中が多くワインをよく飲むのでワイノーと呼ばれているらしい。音もな

ピアに帰ってしまった彼氏と連絡がとれずに苦しんでいた。いずれ彼のもとに行くことが夢であった。

くバスは発車する。

３人で平塚の七夕見物に行った。1967年7月7日のことである。「10年後の1977年7月7日は覚えやすい

午前５時頃，バスは農場に到着。人々は農家からカートンとよばれる箱を受け取り，イチゴを摘んでから，どこにいてもぜひ会おう。」パリのエッフェル塔の下で1977年7月7日午後7時に会う約束をした。

は箱に入れる。箱いっぱい摘んで，目方をはかってもらって，そのつど金をもらう。私も同じ仕事をし1977年7月，私はニューヨークにいた。貧乏大学院生だったが，１年間かかってパリ行きの旅費をためた。

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約束の時間にエッフェル塔の下に行ったが，二人とみ出した。「ビー・アンビシャス」というクラーク

も現れなかった。仕方がないので一人でパリを歩き廻り堪能した。

先生の言葉を，「アンビシャスと言ったら，アメリ
カ人は別の意味にとる。あまりいい言葉では無い。」

Ｏさんとは67年の暮れに私がアメリカに渡って以などと物知り顔に評する人がいた。そのアンビシャスという言葉を，明らかにほめ言葉として使って，来会っていない。エチオピア人の彼氏からドイツに渡ったという連絡があり，自分もドイツに行くと言っ私の文章をみんなに披露してくれた。嬉しかった。
嬉しかったのは，「アンビシャス」がよい意味で使ていた。Ｔ君は私がアメリカに渡った翌年，東京外国語大学に合格し，夏休みにオレゴンに遊びに来た。

われているのを実体験出来たからである。
あれから30年の後，ほめ言葉としての「アンビ早速彼を例のイチゴ農場につれてゆき，二人でアメリカ一周の旅の旅費稼ぎのアルバイトを開始した。

シャス」に再会したのは，北大の図書館の北方資料室であった。開拓使留学生の津田梅子がジュリアー

彼にとって最初のアメリカは，貧困と絶望の人々との共同作業であった。彼とはアメリカ一周の旅の途

ド音楽学校から転校する際の推薦状だった。その推薦文の中に，「アンビシャス」という言葉が，明ら中，ニューヨークで別れた。彼はその足でイギリスに渡った。イギリスでしばらくバイトして，フラン

かに彼女の長所として使われている。まぎれもなく，
クラーク先生の時代の言葉である。

スに渡り，フランス語が話せるようになったとの手紙を最後に消息が無い。

私の留学当時，アメリカはベトナム戦争のさなか「ジス・イズ・アン・アンビシャス・ペーパー。」

であった。大学では学生達が徴兵拒否を行ったり，反戦デモが頻繁に起こったりしていた。留学生の私

オレゴン大学に来て間もない頃，外国人のための英語のクラスを受けていた。自分の国の学生気質につもその中にいた。スチューデント・ユニオンの食堂をうめ尽くした学生たちの前で，私もベトナム戦争

いて書く課題が出た。日本人学生気質とアメリカ人
学生気質を対比して文章を書いた。先生は，そのペー批判の発言をした。すぐに「留学生が何を言う。内政干渉だ。」と言う声があがった。「アメリカは巨バーを「アンビシャス」と言ってほめ，皆の前で読大すぎる。この国の行動は世界に影響をおよぼす。

オレゴン大学

カット：榎本靖子

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June 2002 (北大高等教育総合センター)

ベトナム戦争は世界の人々の問題だ。」と反論した。

2年目のつたない英語でである。

トイレに立った。アメリカ人学生が隣に列んだ。「お前はガッツがある。言うべきことを言わんやつがい「毒ガスを地球上から消してしまえ！」「沖縄の人々の安全を第一に考えるべきである。」アメリカ

るが，おまえはちがう。」と言ってくれた。

批判の言葉もたくさん述べた。必死の訴えに，集まった人々は総立ちで拍手してくれた。自国の悪口を外やがて，オレゴン中を震撼させる事件がおきた。
沖縄に駐留していたアメリカ軍の退役将校が，沖縄国人から聞く程不愉快なことは無かろう。しかし，
アメリカ人達はそれをも受け止め，総立ちで拍手しに保存してあった神経ガスがオレゴン州のハーメス
トンに送られてくるということをすっぱ抜いたのでてくれたのである。民主主義の歴史の深さを感じた。

ある。鉄道で運ぶのであるが，容器の耐用年数が過ぎているものもあり，大変危険で，鉄道線路の両脇

沖縄の屋良主席に送った私の手紙は，プレスにリリースされたらしい。新聞記事になり，ラジオの数十マイルに住んでいる人々は輸送中避難しなければならない。毒ガス倉庫の番をしている兵士の中にニュースにもなって，沖縄も大騒ぎになったという。
沖縄の新聞に掲載されたこの記事を北海道で読んでは，恐ろしさでノイローゼになったものもいるなどと，このガスの恐ろしさを話した。

いる人物がいようとは，そしてその人物に30年後に会おうとは夢にも思わなかった。沖縄では「毒ガスサリンという毒ガスの名前を聞いたのはこの時がはじめてである。私もこの人の講演会を聴きに行っ出ていけ」運動が盛り上がり，行き場を失った毒ガ
スは，ついに，ジョンストン島という太平洋の小島ていた。「危ないものをオレゴンに持ち込むなと言うが，沖縄の人はどうなるんだ。」怒りに震えながに格納されることになった。

ら私は質問した。「危険で動かせない。動かさない方が良い。」以外の答えは無かった。私はすぐに沖

オレゴン大学で学部１年生からやり直した私は，
結局４年間かかって学士と修士の学位を取得し，縄（県）の屋良主席に手紙を書いた。このことをあつかった新聞記事も同封した。

ニューヨークのアルバート・アインスタイン医科大学で博士号を目指すことになった。ここで７年かかっ

オレゴン中が蜂の巣を突いたような騒ぎになった。

て，ようやく博士号を取得し，日本に帰ってきた。
アインスタイン医科大学在学中に，留学で来ていた「毒ガス来るな！」の大合唱である。しかし，沖縄の安全はどうなるんだ。毒ガスは比較的簡単に加水

明治薬科大学の教授に出会った。私のことを，「山賊が山からおりてきて実験しているようだ」と評し分解できると聞いた。それなら，無毒化したら良い。
毒ガス反対運動の人々の周辺で，一人沖縄を守れのていたにもかかわらず，「博士号ををとったら俺のところに来い」と言ってくれた。

運動を始めた。ポートランドで行われた10万人集会

明治薬科大学には２年程お世話になった。その後，にも出かけて，主催者に話をさせろとねじ込んだ。

千葉大学薬学部助教授を９年程つとめ，北大獣医学

オレゴン大学の教授が，「お前，こんなことをした

部の毒性学講座教授の公募があった時，自薦で応募。

ら強制送還になるかもしれないが，いいのか。」と採用されて今日にいたる。本学に戻ってからすでに心配してくれた。かまわず話させてもらった。在米11年になる。
（次号に続く）カット：氏間多伊子

18

センターニュース No.42

June 2002 (北大高等教育総合センター)

センター日誌

CENTER EVENTS, April ‑ May
24日
25日

4月
5日
8日
9日

・ （行事）新入生オリエンテーション・ （行事）TA研修会
・ （行事）入学式
・ （行事）学部ガイダンス
・ （会議）第 71 回センター教官会議
・ （会議）平成 14 年度第 1 回センター点検評
価委員会
・ 第 1 学期授業開始
・ （会議）第 14 回教務情報システム専門委員
会
・ （会議）第 44 回全学教育委員会

10日
17日
23日

行事予定
7 月

9 月

10 月

5月
7日
21日
30日

31日

・ （会議）第 20 回教務委員会
・ （会議）第 72 回センター教官会議
・ （会議）平成 14 年度第 1 回予算・施設委員
会小委員会
・ （会議）第 92 回全学教育委員会小委員会
・ （会議）平成 14 年度第 2 回センター点検評
価委員会

SCHEDULE, July ‑ December【日（曜日）】

８月

・ （会議）第 23 回教務委員会幹事会
・ センターニュース第 41 号発行

【行事】

【備考】

【17（水）に月曜日の授業を実施】
23（火） 〜 25（木）

補講日

26（金）

第１学期授業終了

29（月） 〜 8 月 8（木）

定期試験

9（金） 〜 13（火）追試験

9（金） 〜 9 月 27（金）

夏季休業日

29（木）正午

定期試験及び追試験成績提出締切

中旬

学科等分属手続〜 下旬

集中講義期間集中講義期間30（月）第２学期授業開始

9（水） 〜 10（木）１年次履修届受付
２年次以上履修届受付

当該学部

当該学部

11 月
12 月

【24（火）に月曜日の授業を実施】

19

センターニュース No.42

June 2002 (北大高等教育総合センター)

センターニュース 2002, No. 42 目 次
巻頭言 ............................ 加茂 直樹 ....... 1

平成14年度北海道大学公開講座

特集：2002年度のプロジェクト

高校生の聴講を可能に ........................... 11―入学者選抜企画研究部― .............. 3

2002年度オープン

プロジェクト１：

ユニバーシティ・体験入学 ................... 12「高大連携の形態とその効果に関する研究」

単位制の謎 ........................... 宇田川拓雄 ..... 14....................................................... 3＜エッセイ＞

プロジェクト２：

北大旧教養教育の評価―個人的体験(2)―「新しい入試広報に関する調査研究」 ............... 7........................... 藤田新任教官研修会行われる ................................ 8

正一 ..... 16

センター日誌・行事予定 .............................. 19「転換期の欧州職業教育

目次・編集後記・訂正 .................................. 20

訓練システム」のご案内 ....................... 10

訂正
センターニュース39号および41号に以下の誤りがありました。
39号11ページ：東京芸術大学教授渡辺健二→東京芸術大学助教授渡辺健二
41号10ページ表２最終段：言語文化部

山下好孝→留学生センター

山下好孝

お詫びして訂正いたします。

編集後記
アムステルダムで，ゴッホ美術館に立ち寄った。あのセンターニュース 第 42 号
（北海道大学高等教育機能開発総合センター広報誌）

独特のタッチに隠された，彼の画力の凄まじさに驚い

発 行 日：2002 年 6 月 25 日

た。

発 行 元：北海道大学高等教育機能開発総合センター

久しぶりに，ヴァルヒアのパイプオルガンを聴いた。
光を失った，彼の指先から立ち上がる音の造形に圧倒された。
「えせ」全盛の時代である。それはあらゆるジャンル〒060‑0817 札幌市北区北 17 条西 8 丁目
電話 (011)716‑2111 ・FAX (011)706‑7854
編集委員：小笠原正明・西森敏之・◎細川敏幸・
町井輝久・安藤厚・山岸みどり・鈴木 誠・に深く蔓延っている。いかにしてそれを見抜くか，その池田文人・亀野 淳

眼力の養成が大学教育に求められている。（うさぎ）ご意見，お問い合わせは◎印の編集委員まで
電話： (011)706‑7514; FAX (011)706‑7521
インターネット ホームページ：http://infosys.academic.hokudai.ac.jp/center20