センターニュース No.14

October
No. 1997
14 (北大高等教育総合センター)
Octover 1997

センターニュース
Center for Research and Development in Higher Education

北海道大学高等教育機能開発総合センター
Newsletter No.14

全学教育委員会の報告 ..................................................................... 3
国際ワークショップを終えて .......................................................... 5
大学教育の評価と改革の視点 ─理工系分野からの発言─ ............ 8「さっぽろカレッジ」プレ講座の開設へ ..................................... 10
生涯学習計画研究部メンバーが国際学術調査を実施 ................... 10

巻頭言

FOREWORD

コア・カリキュラムの充実を願って
農学部教授

一般教育，専門教育，職業教育。大学におけるければならないということ

教育システムの論議の多くがこれらを分離してなを，認めているからに相違されている気がします。そのことに私は疑問を感ありません。それが，一般

じております。「職業のなかには，専門がなけれ性なのではないでしょう

ばならない。しかもそれらは教養に基づいていなか。それが教養ではないのければならない。」と考えるからです。

でしょうか。お互いに認め波多野 隆介

私たちは，ある職業から生み出される製品やられるものであって，優劣サービスを享受しておりますが，それを生み出しがないものであるはずでている職業の内容を充分理解しているわけではあす。経済的効果の優劣，生産速度の優劣，働く環境りません。そこで私たちは，その職業において，の優劣などがないものであるはずです。

製品やサービスを生み出すことのできる人を専門

そのような一般性を獲得するために一般教育はな家と呼び，謙虚な姿勢で接してまいりました。しくてはならないものだと思います。私たちは，高校

かしながら，その謙虚さはどうして生まれるのでまでにさまざまな科学的法則を詰め込んできまししょうか。それは，自分がその専門家になり，さた。そのほとんどは専門には必要ではありません

らにさまざまなマネージをしなければならないとし，職業にも必要ではありません。ただ必要となっ思ったとき，そうなるためには大変な勉強をしな

たとき，どこに書いてあるかが調べられればよいの

1

センターニュース No.14です。辞書や辞典はその代表だと思います。しかOctober 1997 (北大高等教育総合センター)

す。

しながら，そのような法則がどのような動機で作

舌足らずで恐縮ですが，「演繹と帰納」，「環られてきたのか，法則がどのように利用されてき境と生産」，「生命と倫理」，「保全と開発」のた の か ，今 後 ど のよ う に 利用 さ れ てい く の かとようないくつかのキーワードを用意して，専門へいった，「人が法則を生んでいる」といったことの道筋をつけると同時に学部間の相互関係が理解

は，高校ではあまり重要視されてこなかったと思できるようにしても良いように思います。その意

います。

味では，総長のいうところの学部から拠出する教

私は，「科学には人が関わっている」というこ養コースは，コア・カリキュラムに北海道大学らとも含めて教えることこそが，大学の一般教育がしさの香りをつけることになると期待されます。

目指す最も重要なポイントだと思います。一般教

少なからず学部の理念が見え，しかしながら学部

育において法則を羅列しても，内容は新しいかもの単なる基礎科目の群集ではないコア・カリキュ

しれないが，「高校で習わなかった」程度のもの

ラムの姿が見えます。

でしかないでしょう。逆に専門教育や職業教育か

ただ一方では，それさえも，学部縦割りの集合

らみれば，それは「ただの基礎」でしかないと思

体 に は かわ ら な いと い う 思い も あ りま す 。 例えわれるでしょう。そのような操作的な階層性では

ば，「環境」ひとつとりましても，各学部が対象

なく，情緒的な階層性がなければいけないと思いにする「環境」は著しく異なると思います。そのます。

ようなキーワードに対して，各学部がどの部分をそのように一般教育を思うと，大学には，専門専門とするのかを理解していただく，学部間相互家，職業家となる高度な一般人をめざすためのコ

乗り入れの教養コースがあってもよかろうかと思ア・カリキュラムが必要だと思います。どの学生います。

もが，学部に入学し卒業することを考えると，そ学 問 研究 の 先 鋭化 に 伴 って ， そ れを ど う 利用の学部に関連する専門や職業が必ず存在するからし，どのように発展させていくかの意思が強く求です。学部で専門教育，職業教育をうける学生のめられる時代に入っていくと思います。現在の問すべてがうけるカリキュラムとして，コア・カリ

題 は 現 在の 科 学 によ り 解 くも の で ある は ず です

キュラムがあるわけです。その意味で，コア・カが，そこで生まれた概念は，これまで積み上げてリキュラムは専門教育，職業教育のカリキュラム

きた哲学に融合させていかねばならないと思いまと区別はされても，分離して考えるわけにはいかす。私たちには，ユニバーシティーとしての一般ないと思います。

性がますます要求されることと思います。

むしろ，コア・カリキュラムは，北海道大学の顔となるカリキュラムとして位置づけられると思

コア・カリキュラムの充実を心から願っております。

います。すべての北海道大学の学生は，北海道大
学とはどのような大学かを知ることができ，また知っているようなカリキュラムであろうかと思います。そこには，人文科学，自然科学，社会科学のすべてが含まれ，すべての学部の理念を受け入れている必要があると思います。理念を述べるのはそうたやすいことではありませんが，科学的な普遍性とそれを使う人との相互作用や関係のようなものは，多くの学部の理念になりうると思いま

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カット：氏間多伊子

センターニュース No.14

全学教育

October 1997 (北大高等教育総合センター)

GENERAL EDUCATION

全学教育委員会の報告
7 月 14 日に第 14 回（平成 9 年度第 2 回）， 9 月
16 日に第 15 回（平成 9 年度第 3 回）全学教育委員会が開催され，つぎのような議題について話し合
われ，また報告がありました。（一部は前号の記事と重複します。）

次いで，一般教育演習について，専門委員会での検討結果について説明の後，審議の結果，・開講数増について，センター長から各部局長に対し，強力にお願いする。
・履修者数の限度を，原則として 15 名から 20 名とする。

第 14 回の内容
議題 1. 全学教育科目のレビューに係る調査について
議題 2. 平成 10 年度全学教育科目授業時間割編
成，シラバス作成等の日程について
報告 1. 全学教育科目修学相談室の一時休止について報告 2 . その他

・教室について，図書館北分館演習室，各学部の教室等の使用をお願いする。
ことが了承され，次回のセンター運営委員会での承認を得て各学部長に対し協力を依頼することとしました。
また，委員長から，一般教育演習に関して，O B
教官を非常勤講師として任用してはどうかとの提案があり，審議の結果これが了承されました（なお，非常勤講師としての任用については，次回の議題 1 について， 4 月より各科目別専門委員会おセンター運営委員会の審議・了承を得たうえで，よび小委員会で検討の結果，つぎの 4 項目について評議会に諮る旨委員長から説明がありました）。

平成 1 0 年度からの実施を目指して，各学部に対議題 2 について，別表（表１）にある日程で時間し，その意向を調査したい旨はかられ，これが了

割編成，シラバス作成を行う旨，委員長より提案承されました。

され，審議の結果これが了承されました。今年度

調査事項 1 . 共通分野（西洋古典語，論理学）及は，特に，論文指導，一般教育演習など必修，要び自然科学分野Aの授業科目名を変更する。

履修科目としている学部の選択肢の数を多くする

調査事項 2. 英語IVを設定して，現行英語IIの一ため曜日，講時の調整が必要との意見があり，教部をそれに充てる。
調査事項 3 . 英語演習の開講期を変更する。
調査事項 4 . 新たに全学教育科目の基礎科目として，経済学Ia，経済学Ib，経済学IIa及び経済学
IIbを開設する。

養科目の開講授業科目時間帯を調整する期間を設けました。
報告 1 では， 6 月 25日から相談室を一時休止し，10 月 1 日から再開するとの報告がありました。
報告 2 では，委員長から，言語文化部英語科で，また，外国語演習の履修についての農学部に対2 月に逝去された下元教授の後任未決定による 2 コ

す る 要 望は 言 語 文化 部 か ら行 う こ とと ， レ ベルマの非常勤講師の任用（平成 9 年度後期）について

別・リメデイアル教育， 4 学期制及び教養コースの依頼があり，これを了承したことについて報告が課題については，今後，小委員会等でさらに検討ありました。

する予定であることが報告されました。

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第 15 回の内容
議題 1 . 定期試験における不正行為について
報告 1. 一般教育演習への非常勤講師の任用についてOctober 1997 (北大高等教育総合センター)と。
・ 不正行為のあった科目の成績は認定されないこと。
の内容で通知することとしました。

報告 2. 高等教育機能開発総合センター点検評価
報告書について

報告 1 において，前回の本委員会で了承された一般教育演習へのO B 教官を非常勤講師として任用す
ることについて，センター運営委員会および評議

議題 1 について，第 1 学期定期試験中に 2 件の不正行為が発生したことが報告されました。全学教
育 科 目 の定 期 試 験中 の 不 正行 為 の 措置 に つ いては，本委員会で審議することとなっている旨説明があり，種々審議の結果，カンニングペーパーに会での審議の結果，
1. 一般教育演習を担当するにふさわしい者とする。
2 . 平成 10 年度から 5 年間に限り適用し，その後見直しをする。

よる不正行為と認定し， 3 か月の停学が妥当との結3 . 68 歳以下の者とする。

論を得ました。委員長から，当該学生の所属学部

4. 非常勤講師として任用できるO B 教官の人数に対し，は，一般教育演習開講総コマ数の 1 割以内と・ 3 か月の停学処分が妥当であること。
・ 早い時期に処分を決定していただきたいこ

表１

する。
ことが決定したとの報告がありました。

全学教育科目授業時間割編成・シラバス作成日程（No. 13 に掲載のものと同じ）
事

項

平成９年度用平成 10 年度用

8 年 11 月 7 日

9 年 11 月上旬

9 月 17 日
9 月 17 日

9月 8日
9 月より

の選出・提案締切

10 月 9 日

10 月 9 日

シラバス原稿の提出依頼

10 月18 日

10 月13 日

開講授業科目時間帯の調整
開講授業科目の確定

11 月 7 日

10 月中〜下旬
11 月中旬シラバス原稿の提出締切
全学授業科目時間割確定・授業担当教官確定

11 月 15 日
12 月 11 日

11 月 14 日
12 月中旬シラバスを各学部に提出

12 月 26 日

12 月下旬行事予定骨子の策定
開講授業科目及び担当教官の選出依頼（全部局）
総合講義，一般教育演習の提案依頼（全部局）
開講授業科目及び担当教官，総合講義，一般教育演習

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高等教育

October 1997 (北大高等教育総合センター)

HIGHER EDUCATION「高等教育に関する国際ワークショップ−これからの大学教育と教育評価」を終えて高等教育機能開発総合センター高等教育開発研究部長
高等教育に関する国際ワークショップ実行委員長
医学部教授

阿部

和厚

平成 9 年 9 月 25 日から 27 日の 3 日間，高等教育

よく進行しました。この種の講演は一般に伸びがち

機能開発総合センター高等教育開発研究部で企なものですが，講演者や座長の協力により，各 1 0

画・主催された「高等教育に関する国際ワーク

分程度の討論時間もとれ，実り多いものとなりましショップ」が，医学部臨床大講堂で開催されました。また，英語 ‑ 日本語間の優秀な同時通訳をいれた。3 日目は市民公開セッション「総合大学に芸術

言葉の壁を除いたことも，この国際ワークショップを」という形で行われました。

を有意義なものとするために効果的でした。よくこ

参加人数は約 250 人で，そのうち約 100 名は九れだけの人を集められたと好評を得，また，海外の州，鳥取などの遠隔地を含む大学関係者（北大

講演者も素晴らしいものだったと帰国して同僚に話外）でした。北大からも 50 名以上の参加がありましていたと聞いております。

した。参加者の中には，学長，副学長，学部長を内容の流れは，高等教育の改革理念，その実現へされている方々約 20 名も含まれ，大学レベルでのの組織的方略，授業法の改善と教育評価，未来への関心の高さがうかがわれました。また，1 5 名ほど発展となっています。そこで，ポスターのキャッチ

は外国からの参加でした。さらに，約 70 名の一般フレーズを「日本の大学はどこへ？」とし，これか市民の参加もありました。

らの大学を展望する内容を示唆しました。また，2 7

講演者には，日本はもとより国際的に目覚まし

日の市民公開プログラムのタイトル「総合大学に芸い活躍をしている方々を招くことができました。

術を」は丹保総長をあわてさせました。北大に芸術

国別でみますと，アメリカ，イギリス，オースト

学部をもってこいといっているように聞こえたよう

ラリア，ロシア，韓国からの 10 名と日本人 11 名でです。（本当はそうありたいのですが）。

す。海外のみならず日本の学者をほぼ同数いれたことは，日本の現状を国際的視点で比較でき有意

それぞれの講演の内容は，ぴったり的を得たものでした。次に 2 ， 3 を紹介します。

義でした。講演者の多くは，高等教育への貢献で日本人の講演者では，天野郁夫教授が日本の現在はトップグループの超多忙な方々です。本当におの大学改革へ至る過程をよく示し，有本章教授が大出でいただけるかというところから企画がはじま学改革には教官の教育資質を開発するファカルティ

り， 25 日に開始となって，夢が現実になったとい

ディベロップメント（ＦＤ）が必須である，ＦＤへう感慨がありました。

の体制的取り組みが明日の改善を占うと述べまし

講演者数は欲張りすぎでしたが，講演時間を 2 5た。また，何といっても傑作は，オペラ歌手でもあ分から 50 分，多くは 30 分から 40 分とし，テンポる原田康夫広島大学長へ「歌は唄ってもらえないで

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しょうか」とリクエストしたご婦人の発言でした。

と批判しました。最後のジェンキンス教授はさす講堂が割れんばかりの声量のオーソレミヨを聴くこが音楽家で，ビデオ，スライド，ＣＤを用いて音とができました。

楽つきでリズムにのったテンポでかっこよいプレ

海外からの講演者では，ロソフスキー教授が，大ゼンテーションを行い，芸術は大学のあらゆる側

学教授の学生に対する責任は何か？ 職業上の倫理，

面に横糸として折り込まれ，総合大学の創造的努

行動規範はどうなているのか？という問題を取り上力に貢献していることを示しました。

げ，リアドン教授はアメリカの大学改革の歴史と一丹保総長からはじまった講演は，それぞれ素晴

般教育重視の社会連携型カリキュラムの創出を話題らしい内容で進行し，最後に会場が高揚して終了にしました。テナント教授が，オーストラリアは政しました。このワークショップに様々な形で関府が政策の手段として国家レベルの教育の質の評価

与，貢献していただいた多くの方々に深謝しまをしていると述べたのに対し，英国のバレッジ先生

す。なお，ワークショップの講演の内容は，論文がそれでは教育の国家管理，ソビエト化ではないかの形で「高等教育ジャーナル」に発表されます。

国際ワークショップに参加して言語文化部教授

大平具彦

大変意義深い催しであったと思う。今回は国際会

えず引き合いに出されていたように，今や大学議であったが，準備や資金の点で国際的なものがそは，「ガウン」に象徴される高学位を持った大学

うは何度も開催できないとしても，全国的レベルの人が，アカデミズムの象牙の塔の高みから，市井もの，あるいは北大全学的なものであれば，年に 1の人々あるいはその子弟（「タウン」）に向かっ

度ぐらいは可能であるように思われるので，今後もて，自らが培った知見を垂れる場ではなくなって大学教育（高等教育）をテーマとしたこうした催し

いる。いやそんなことは大分の昔からとうに分が，大学で積極的に開かれることを是非とも望みた

かっていたことなのだが，その沈殿物のようなもい。何しろ，大学では──何よりも教育が大学の中のが大学にはなぜか根強く温存され，どこの国の核をなすものでありながら──こうした試みはこれ

大学も，昨今の世界的規模による社会構造の急激まで一向に舞台前面に出てこなかったのであるかな変貌によって，やっと，自らの場がいかに現代ら。というわけで，今回のすばらしいワークショッ

社会のエアーポケットになっているかを否応なくプを組織された方々には，心からの敬意とお礼の気思い知らされることになったわけなのである。で持ちを先ず述べたいと思う。

あるのならば，問題は単に大学だけでなく，目さて，このワークショップに出席して，私が改め下，世界的に深く進行しているらしい社会・文化て強く印象づけられたのは，ここ日本でしきりと言システムの地殻的な変動と結びついているのであわれている「大学改革」が，日本固有の問題ではなろう。つまり，問題となっているのは大学教育のく，いわゆる先進国に共通の課題となっているとい「改革」という多分に技術的なものなどではもはうことだった。「ガウンとタウン」という言葉が絶やなく，どうも，これまでの（先ずは大学的な，

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そして本質的にはもちろん人間全体の）知性や思く鼓吹してくれた。「北大キャンパスマスタープ

考のありかたそのものの変革であるようなのだ。

ラ ン 」 のテ ー マ のと こ ろ で， 「 で は実 際 の 建物

最終セッション「総合大学に芸術を──市民文

は，現在のような味気なく画一的なものとは別の化センターとしての大学」はとても興味深いもの

ユニークなものを建てられるか」という質問を私だった。特にジェンキンス氏の，「国際市民社会

はしたが，ここで文部省主導のもとの日本の国立の時代を迎えてゆくにあたって，アートこそが他大学が抱えている「大学改革」の一端がちらと見者との交流の架け橋となること，また，アートはえた気がした。「大学改革」が「従来型知性の変世界と人間に対して根本的な＜ヴィジョン＞をも革」であるならば，果たしてそれは官主導の従来たらすゆえに，それはすべての学問の基礎となる型 シ ス テム の も とで ど こ まで 可 能 なの で あ ろうべきこと」という指摘は，私自身の考えをも大きか。道は遥かなようである。

全ての大学に芸術を！
札幌市

大和

幸子

オペラ歌手であり医師であられる広島大学の原術センターの数多くのスライドで，必修科目の芸

田 学 長 のプ ロ フ ィー ル に 惹か れ ， この 市 民 セッ

術に取り組んでいる市民の姿をみましたが，日本ションに参加することにしました。正直に申しまの多くの大学に情操教育が欠けているのは残念なしてどうしたらそのようなことが可能なのか半信ことだと思いました。

半疑だったのですが，正真正銘のオペラ歌手でいすこし偉そうなことを申しますが，社会が必要

らっしゃいました。驚いたことに今回のセッショとしているのは知識や技術を人間の幸せのためにンのポスターやパンフレットも企画者である阿部用いることのできる人，またそのための改革がで先生が作成されたそうです。申し込み用紙をパンきる人ではないでしょうか。大学がどこまでそれ

フレットから切り取ったとき美しい灰青色のハガに貢献できるか大いに期待したいところです。私

キがあらわれ，感動したことを思い出しました。

のことで恐縮ですが，子供の大学の卒業式の学長

これらのことは，ひとつの専門性すら有していな

式辞に「実は大学というところは君たちに何も与い私にとってうらやましい限りのことです。

えることはできない。本当の知識は実社会で自分しかし，芸術性が人間の創造性をどれほど高め

で学んでいくもの」といわれ，確かにそうなのでているかを考えますと，これはうなづけることとすが，それでは何のために大学が存在しているの思えます。また，芸術性は美しいものを美しいとかと，考え込んだことがありました。生きる力を感じる豊かな人間性を育てます。芸術によって支育てる全人教育を今，大学に切に望みたいと思いえられていることは，私たちの生活にたくさんあます。

ると思います。実際にマサチューセッツ大学の芸7

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手紙

October 1997 (北大高等教育総合センター)

LETTERS TO THE EDITOR

大学教育の評価と改革の視点−理工系分野からの発言−
工学研究科教授

今回の国際ワ−クショップ「これからの大学教ものであり，新聞テレビ

育と教育評価」は誠に画期的で有効な試みであっに登場する大学人がこれた。大学における一般教育の位置付け，改革の方を肯定し，さらに煽り立向，そして教授法と教育評価，これらのテ−マをてている感がある。社会国際的な場で論じたことによって，世界共通の問の大部分は「国立大学は題と我国の特色とを鮮明にすることができたし，頭脳の棺桶」「東京大学

特に外国人参加者の適切な，時には辛辣な質問，のランキングは発展途上指摘が，ただ聞くだけに終わりがちな講演会に緊国以下」等の文言を，極張感をもたらし，会の成功に大きく寄与したと感めて素直に信じているであろう。

野口

徹じられた。英国では自国の高等教育システムとそ

しかし，少なくとも医学を含む理工系の分野（国の成果に誇りと自信を持っており，それを基盤に立大学学生の 3/4 は理系である）では，上のような発展の方向を考えている。米国もまた彼等の手法

認識は正確ではないのではないか。 1960 年代からによる科学技術と社会の発展にいささかの疑いもの我国の高度経済成長が工業技術の国際的な成功に持たない。ロシアや韓国は模索中ながらも新たなよることは明らかである。それは理工系大学卒業者

展開に期待を寄せている。

の努力によって可能であった。大学は一定の技術的日本側からの発表では特に，新しい教育方法の実素養を持つ人材を供給し続けた。研究も，全てが直践報告が強く印象に残った。大学の抱える問題点

接的にではないにしろ，産業技術の発展に貢献したの指摘も，多くは示唆に富むものであったが，現と考える。我々教師も，また学生達の多くも，使命

状理解の一部にステレオタイプの「大学無能論」

感と熱意をもって教育研究に携わったと自覚していがあるように感じられ，違和感を持った。すなわる。その意識は現在でも増進こそすれ，低下しては

ち，日本の大学は教育，研究ともに本来果たすべいない。

き役割を全く果たしてこなかった，学生は何も学

日本の理工系大学が世界で占めている地位に関しばず，教員は教育には怠慢で，研究は役にたたなて，少々古いが次のようなデ−タがある［1−3］。

い。産業界は大学に何も期待しなかった。しかし

理学，工学，医学の合計 24 の分野について， 1985

今日のハイテク化，国際化，少子化等の環境の中

年に世界で公表された学術論文の数は， 23 の分野

で，それらの怠慢が許されなくなった，との論でで米国が 1 位である。日本は 13 の分野で 2 位，他ある。マスコミ受けする大学像は常にこのようなの 11 の分野で 3 位である。これは英国，ソ連，西8

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October 1997 (北大高等教育総合センター)

ドイツを遥かに凌駕している。また Chemical Ab‑

長の基調講演のように，近代科学技術の飽和限界

stract 誌に収録された化学関連の論文数の世界ランへの到達によるものと理解する。何の Speciality もキングでは，上位 20 大学中， 8 つが日本の大学でSkillも教育しなかったことではなく，むしろ過度にある。 1 位は東京大学で，これは Max Plank 研究所

分化し進化した Speciality では対処し得なくなりつや仏国立科学研究センタ−を越えている。以下国つあることが問題である。この観点でいえば，細立 8 大学が続き，北海道大学も 18 位にランクされ分化した技術教育は元よりとして，理工系−文系ている。これは現在でも大きな差はないはずであの区別と相互の理解不足こそ，まず克服されねばる。単に数だけとの見方があるとしても，日本のならない課題であろう。教育においては，各学生

大学の出力が国際的に決して低い評価ではないこの個性を理解し，努力と成果を認めることが発展との証左である。大学教育への国の支出が国民所につながる。大学についても同じであって，国や得に占める割合い が欧米の半分以下 という環境

分 野 ， 各大 学 の 特性 を 理 解し ， 果 たし て き た役

［3］ 下でのこの成果は，むしろ驚異的と言うべき

割，成果を適切に，また積極的に評価することにであろう。これは教員と多くの志ある学生諸君のよってのみ，自発的で有効な変革が期待できると情熱に支えられた結果である。

考える。

現在の大学が，教育研究体制の変革を必要としていることは論を待たない。しかしそれは，理工系

文献について言えば，これまで任務を果してこなかっ［1］村山正，自動車技術 50 , 3 (1996) pp3‑6.

たからではなく，むしろ果たし終えようとしてい［2］文部広報， 83 号.

ることに起因すると考える。我国では欧米に追付［3］慶伊富長他， '96大学ランキング, (1996) pp56‑

き追越せ状態の終了により，国際的には，丹保総63 .

カット：氏間多伊子

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生涯学習

October 1997 (北大高等教育総合センター)

LIFELONG LEARNING「さっぽろカレッジ」プレ講座の開設へ−「札幌市リカレント教育研究会」での検討すすむ−
７月に最初の集まりをもった「札幌市リカレン

に関する事業に取り組むことになっています。事ト教育研究会」は９月に正式に発足し，委員長に務局は，生涯学習計画研究部に置かれ，既に３回

小林甫生涯学習計画研究部長が就任しました。この研究会を行いましたが，将来開設が予定されるの研究会は，札幌市のリカレント教育のあり方に「札幌カレッジ」（仮称）のプレ講座と位置づけ関する調査研究を行うとともにリカレント教育にられた５つの学習コースの実施が予定されていま関連した講座等の事業の実施を通じて，生涯学習

す。テーマは，＜札幌学＞，＜ボランティアリー

を総合的に推進するための方策を検討することを

ダ ー ・ コー デ ィ ネー タ ー 養成 ＞ ， ＜ケ ー ス ワー

目的としており，生涯学習計画研究部の全専任教

カー，カウンセラー等を対象とする福祉マインド

員の他に，北海学園大学，北星学園大学，教育大についての講座＞，＜創業塾＞，＜工業デザイン

学札幌校，市立高等専門学校，札幌商工会議所，＞で，＜工業デザイン＞をテーマにする学習コー

札幌市教育委員会から常任委員が出て，リカレン

スは市立高等専門学校により 1 0 月から始まっていト 教 育 につ い て の， 札 幌 市と 近 郊 の高 等 教 育機ます。

関，経済関係団体，行政機関のネットワーク構築

生涯学習計画研究部メンバーが国際学術調査を実施
9 月 7 日から 21 日まで，生涯学習計画研究部の接お会いし，お話を伺ってきました。短い期間でメ ン バ ー及 び 当 研究 部 客 員助 教 授 の山 田 礼 子氏

したが，極めて多くの成果を得ることができ，まが，国際学術研究の一環でアメリカ合衆国に出張た，両大学のUniversity Extention の位置付け・性格

し，カリフォルニア大学ロサンゼルス校 (UCLA) 及の違いを実感として知ることができた貴重な機会

びオレゴン州のポートランド州立大学の両大学にであったと考えています。

お い て ，様 々 な 調査 を 行 って き ま した 。 現 地でこれらの成果は，当研究部の研究蓄積として活は，University Extention の現状，他の教育機関や企用するのみならず，今後のセンターの諸活動に反業等との協力関係の実態，大学改革の状況などに映させていきたいと考えています。なお，両大学

つ い て ，聞 き 取 り調 査 や 文献 収 集 を行 う と ともについての詳細な情報を知りたい方は，当研究部に，「開かれた大学への戦略」の著者でUCLA名誉までご一報ください。

教授でもあるレオナード・フリードマン氏にも直10センターニュース No.14

October 1997 (北大高等教育総合センター)

士幌町の「生涯学習講座」のための共同調査−宮城県涌谷町・山形県西川町の医療・保健・福祉の連携と生涯学習−

昨年度，北海道地域リカレント教育推進事業との 総 合 福祉 対 策 室， 保 健 婦が 共 同 で， 医 療 ・保

して取り組んだ，士幌町の「生涯学習講座」は，健・福祉の連携が先駆的に取り組まれている宮城「高齢社会のまちづくりと生涯学習」をテーマに

県涌谷町，山形県西川町の医療・保健・福祉の連

開催されましたが，生涯学習計画研究部として，

携と生涯学習の実態について，関係機関の訪問調

その成果を踏まえて，士幌町をフィールドに，生査を実施しました。この調査の結果を，公開講座

涯学習における大学の役割について継続的に研究の場で報告し，参加した町民との間で，士幌町とすることになり，今年度は生涯学習計画研究部主

してこの２つの町から学ぶべきことやそれをもと催で士幌町，士幌町教育委員会の協力を得て，公に士幌町ではどのように「福祉のまちづくり」を

開講座を冬に実施することになりました。今年度目指すべきかについて話し合うことを予定していは「福祉のまちづくり」のありかた，まちづくります。また，1 1 月には士幌町の集落調査を実施しへの住民参加のありかたをテーマに講座を開設すて，地域の生活実態にもとづいて福祉のまちづくることにしており，その一環として，９月 30日〜

りの課題を明らかにし，それを公開講座の学習内

1 0 月３日の日程で，生涯学習計画研究部と士幌町

容に反映するべく準備が すすめられています。

行事予定

SCHEDULE, October ‑ December【日（曜日）】

10月

【行事】

1（水）
15（水）〜16（木）15（水）〜16（木）第2学期授業開始
2・3年次履修届受付
1年次履修届受付

24（水）〜1月5（月）

冬季休業日

【備考】

当該学部

11月
12月

11

センターニュース No.14

センター日誌

October 1997 (北大高等教育総合センター)

CENTER EVENTS, August ‑ September

8月
5日

・ センター長･ 部長会議

6日

・ 高等教育フォーラム：「イギリスの高等教

10日

・ 第16回センター運営委員会

16日

・ 第15回全学教育委員会

17日

・ 第４回センター庁舎整備計画推進ワーキン
グ育−サッチャー首相登場の前と後」
21〜22日 ・ 第26回東北・北海道地区国立大学教養教育
実施組織事務協議会（弘前大）
25日

・ 第５回コアカリキュラム研究会

27日

・ 第５回センター点検評価委員会

19日

・ 大学院委員会

20日

・ ＳＣＳ施設視察（町村信孝文部大臣）

24日

・ 第17回全学教育委員会小委員会

25〜26日 ・ 平成９年度国立七大学共通教育主幹部局事
務協議会（名大）・ センター長･ 部長会議
28日

・ 平成９年度国立七大学教務事務所管課長･・ 第１回北海道地域衛星通信利用促進協議会

入試課長会議（京大）
・ 第47回東北･ 北海道地区大学一般教育研究

9月
4日

会（福島大）
・ 第２回理系基礎科目の授業担当に関する懇談会

編集後記
潮木守一著「ドイツの大学」，「アメリカの大学」
では，1 9 世紀における両国の大学の情勢が解説されています。そのなかに，研究者として身を立てるために真面目に勉強する学生と，実社会に出て行くつもりの
やる気のない大部分の学生という図式が読みとれる部
分があります。当時の大学は学生の学習モチベーショ

25〜27日 ・ 高等教育に関する国際ワークショップ
30日

・ 博士学位記授与式

センターニュース 第 14号(北海道大学高等教育機能開発総合センター広報誌)
発 行 日：1997 年 10 月 24 日
発 行 元：北海道大学高等教育機能開発総合センター〒060 札幌市北区北 17 条西 8 丁目
電話 (011)716‑2111 ・FAX (011)706‑7854
編集委員：小笠原正明・西森敏之・◎細川敏幸・
町井輝久・山口佳三

ンを如何に高めるかで頭を悩ましていたようです。日

ご意見，お問い合わせは◎印の編集委員まで本の現状でもこの問題は最重要課題と思われます。ど

電話： (011)706‑2194; FAX (011)706‑4922

うすればよいでしょうか。（羽）12インターネット ホームページ：http://infosys.academic.hokudai.ac.jp/center