センターニュース No.24

June 1999
No.(北大高等教育総合センター)
24 June 1999

センターニュース
Center for Research and Development in Higher Education

北海道大学高等教育機能開発総合センター
Newsletter No.24

日本高等教育学会で発表 ................................................................. 3
海の多様性とダイナミズム、そして人間 ...................................... 4
全学教育委員会開催される .............................................................. 6
北海道大学とは何か？ ..................................................................... 7
北海道大学公開講座の募集始まる ................................................ 11「高等教育ジャーナル」原稿募集 ................................................ 12

巻頭言

FOREWORD

孤立から連帯へ
高等教育開発機能総合センター「評議会の半数を上回る反対がありましたが，学ることができますが，大学長の意向は変わらないとのことですので，この件はや学部の最終的な決定権を学長の決定に従うことになります。」

学長（総長）と学部長にす「そんな横暴な・・・。」

ることで，円滑かつ柔軟なこの会話は現在は架空のものですが，来年４月以運用をすることを目的にし降は日本のどこの国立大学で起ころうとも不思議でています。学長は評議会とはありません。

は別に設置される運営諮問細川敏幸

今国会は，通信傍聴法案や国旗・国歌の問題でに会議から助言を受け大学のぎわっていますが，その背後で多数の法案が成立し運営に関する重要事項を決ており，内閣提出法案 55 番「学校教育法等の一部を定します。大きな学部では同様な諮問会議が必要にな改正する法律案」も５月28日に公布されました。こるでしょう。一方，教授会や評議会は些末な事項の審れは，昨年10月の大学審議会答申「21世紀の大学像議が不要になり，会議時間等が縮小されることが期待と今後の改革方策について」の一部を実現させるもされます。のです。詳しくは文部省のホームページ（www.

我々にとって教育研究に割く時間が増える利点があmonbu.go.jp）の審議会およびニュースのページで見る一方，機関の運営からは遠ざかることになります。

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このままでよいのでしょうか。

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行うとともに，高度な専門家集団を形成することがこれまで，大学の教官は自主独立をベストの条件望まれます。法律で設定された諮問会議以外にもいとし，個人，学科，学部の立場に立った守りの運営

くつかの専門家グループが必要となり，そのリーダーをしてきました。このシステムが速やかな行動や柔が諮問会議を構成するようになるでしょう。

軟な運営を妨げてきたと言われています。また，高また，お互いの意見が交換できる環境が必要です。

等教育開発研究部で新任教官研修会やシンポジウム

北大にはファカルティーハウスをはじめ施設は豊富を開催して，参加された方に感想をうかがうと，「他にありますが，上手に利用する仕組みや，気軽に参学部の教官と知り合いになれたことが良かった」と加できる雰囲気がないようにみえます。戦後生まれいう回答が多く寄せられます。我々は，古いシステの世代はグループで活動することよりも個人の独立ムの中で孤立を深めたのではないかと思われます。

を尊ぶ気風の中で育ち，集団を形成しがたい面があ新しいシステムが動き出せば，孤立した教官のあずります。そのような若い世代がまとまる仕組みが必

かり知らぬところで重要な決定がなされる恐れさえ要です。北大では，初任者研修会やTA研修会が多少あります。研究だけではなく，機関の運営についてなりともそのような役割を果たしています。しかし，も目を凝らし耳をそばだてる必要があります。リー

さらに頻繁に出会う機会をもうける必要があります。

ダーへの決定権の集中は，他方で個別の教官の運営

英国ではお茶の時間と夕方のパブのひとときがそのへの参加の重要性を意味しています。評議会の意向役目を果たしていました。カナダでは１カ月に一度は無視できても，多数の教官の支持は必要なはずで「ハッピーアワー」と称するビールを飲みながら歓す。そのために，何が必要か考えてみましょう。

談する機会がありました。学内でこのようなシステムが積極的に設定されることを望みます。

情報の公開

また，アクセス制限を設けたホームページの掲示

大学や学部で検討されている事項は，教官からい板が役立つかもしれません。実のところ，憩いの場つでも見える必要があります。現在審議されている所があったところで，それを利用する気分的余裕が議題とその内容，問題解決のために出されている案我々の中に無くなってきているように思われます。

等を読むことができれば，意見を出すとともに別のそれでも，学部や大学のホームページを見る余裕はアイデアを提出できるかもしれません。アクセス制

残っているはずです。つつましい案ですが，うまく限を設けたホームページがこの要求を満たします。

機能すれば有効です。

また，場所さえあれば教官のみが入れる閲覧所を設けることも可能でしょう。リーダーも含めて，お互

これらの対策は，大学の運営に個々の教官の意見いに何を考え何をしようとしているかがわからないを反映させるだけではなく，機関としての大学や学といけません。

部の運営を個々の教官が真剣に考える機会も提供してくれます。教育や研究に関わる様々な悩みやアイ

教官の連帯と専門家の育成

デアを共有し，さらに発展させるシステムが作られ大学や学部の運営に関わる，各種委員会についててくるわけです。社会の動きがさらに早くなっていの専門家グループの形成と育成も必要です。これまる現在，その動きに対応するには，多数の知恵を結でのように，委員の任期１〜２年では満足な仕事が集する以外に方策がありません。この知恵を集めるできません。本当に必要なグループは少なくとも５システムの構築を積極的に進める時期に来ています。

年程度の任期を前提として，将来を展望した運営を

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センター

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CENTER

日本高等教育学会で発表
去る５月23日及び 24日の２日間にわたって，東京（昨年３月まで本研究部助教授）から，アンケー

都文京区の筑波大学・大学研究センターにおいて標ト及び訪問面接調査の結果を踏まえて，?大学題の学会が開催されました。高等教育開発研究部かで学んだことと現在の仕事との関係，?キャリらは小笠原と西森，生涯学習計画研究部からは，小アの推移と直面する問題点，及び ?仕事の上で林部長及び竹内が参加しました。

直面した問題点とその解決策についての傾向，の諸点についての考察が述べられた。

社会人から見た大学改革
大会初日に行われた自由研究発表の中で，小林お入試改革の問題よび竹内が「社会人から見た大学改革−北海道大学

同じく大会初日の自由発表において小笠原と西森

工学部／工学研究科卒業生の意見を基とする一考察は，昨年来高等教育開発研究部内に札幌市内の高校−」と題して，研究部に関係のある外部の研究者もの教師と本学の各分野の教師より組織された「大学交えた計４名で共同発表を行いました。この研究発入試改革研究会」における議論に基づいて，高校と表は，生涯学習計画研究部が，昨年，本学の工学部大学の接続の問題を分析した結果について報告しま及び工学研究科の卒業生（おおむね35歳から50歳前した。その結論は以下の通りです。

後まで）を対象に実施した郵送調査，並びに事前に１）高校教育のいわゆる「多様化」が進んで，高等同意を得られた回答者に対して後日お願いした面接

普通教育の枠組みが急速に崩れつつある。2003

調査の結果に基づき，あるいは，これに関連して，年の教育課程の基準の改訂でこの傾向はさらに次のように行われました。

加速され，大学における教育の内容と水準に大１） 山田礼子 プール学院大学助教授（本年３月まできな影響を与えることになろう。この大勢は動本研究部客員助教授）が 職業人の再教育：ア

かせそうもないので，大学側は一般教育の強化

メリカ社会での理工系職業人の再教育を中心にによってこれに対応するしかない。というサブ・タイトルで日米両国における職業

２）大学入試の在り方は，高校，特に進学校の教育

人・技術者の再教育の現状について概観した。

内容を支配するほどの影響力を持っている。高２）小林部長が「北海道大学工学部・工学研究科卒業生に対するアンケート調査」について

校教育の多様化は，大学入試に対応して高校教と育が専門分化した結果でもある。大学入試の改

題して，標記アンケート調査の全体像について，革を梃子として高校以下の教育を改善すること回答者からの意見も取り混ぜて，概略を説明すが必要である。

るとともに，調査結果のポイントを質問項目ごとに紹介した。

３）入試のそれぞれの科目における情報量が膨大なものになっている現在，従来のような知識を中

３）竹内がアンケート調査結果に表れた工学部・工心とする入試でバランスのとれた学力を判定す

学研究科卒業生の「教養教育」観についてコメることは難しくなっている。広い意味での国語ントした。の力を重視して，考える力を評価する方法を考４）笹井宏益 国立教育研究所生涯学習体系研究室長

案する必要がある。（竹内新也，小笠原正明）

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June 1999 (北大高等教育総合センター)「ふれあいサイエンスプログラム」はじまる
このプログラムは，中学生や高校生に大学研究の２．雪結晶を創る−寒冷環境の教材化−

現場にじかにふれてもらうことを目的に，本年度か期間：11月13日（土）〜14日（日）ら実施されます。全国の中・高校生を対象に，学術場所：低温科学研究所

振興会が募集し大学等の研究者が実施します。本学

募集人員：中学生40名

からも以下の２グループが参加します。大学を開放研究代表者：低温科学研究所

福田 正己 教授

し研究の楽しさおもしろさを伝える，初めての全国問い合わせ・応募先的な企画です。

〒102‑8471
１．生態系と調和した家畜生産に関する体験研修

東京都千代田区麹町5‑3‑1

ヤマトビル４階

期間：8 月 9 日（日）〜12日（木）日本学術振興会（JSPS）研究事業部研究事業課

場所：農学部附属牧場（静内町御園111）

ふれあいサイエンスプログラム担当

募集人員：高校生25名

電話：03‑3263‑1721（代表）

研究代表者：農学部附属牧場長 大久保正彦 教授

全学教育

GENERAL EDUCATION

水産学部主催のフレッシュマン教育「海の多様性とダイナミズム、そして人間」
水産学部では，本学に入学した１年生を対象に，

1. 期

日

普段あまり体験することのない「海洋学」を，自ら

平成11年９月10日（金）〜９月14日（火）の体験を通じ，身近に知ってもらうことを目的に，４泊５日

本学部附属施設（練習船おしょろ丸航海における海2. スケジュール

洋観測等，臼尻水産実験所における磯の生物観測等）＜９月10日（金）＞を利用する「宿泊体験教育」を企画し，６月１日

午前10時

北海道大学出発（火）から７月２日（金）まで教務課共通教育掛に午後２時

おしょろ丸室蘭港出港

おいて受講希望者の受付を行っています。
研修の日程及び内容等については，下記の要領で行います。

4

おしょろ丸にて２泊＜９月12日（日）＞午前10時

おしょろ丸函館港着港

午後５時20分

臼尻水産実験所（茅部郡南茅センターニュース No.24

June 1999 (北大高等教育総合センター)部町）着トンの採取

臼尻水産実験所にて２泊＜９月14日（火）＞・実習（魚群探索法と魚群探知機映像の識別）

午前８時30分

臼尻水産実験所発・実習（イカ釣りとイカ刺しの作り方）

午後４時頃

北海道大学着・操船（舵輪操作）体験

3. 研修内容

臼尻水産実験所

おしょろ丸乗船中

・磯の生物観察・採取

・講義（ハイイロミズナギドリとオオミズナ

・採取生物の解剖・観察

ギドリを例として）と海洋動物目視観測

・定置網にかかったサケの見学（種判別と行動の観察）

少人数教育の実際・講義（スケトウダラやスルメイカの生活史）と観測（水中カメラによる生物の探索）・グループ学習を通して少人数教育を体験
4. 受講生40名（全学部対象）

希望者が募集人員を上回った場合は，学部別の・講義（親潮系水と津軽暖流系水の判別法）と海洋観測（水温，塩分，密度，地衡流）・講義（プランクトンとは何か）とプランク

人数を考慮し，抽選により決定します。
5. 詳しい問い合わせは，水産学部教務掛（0138−40−5506）まで

水産学部の練習船おしょろ丸

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全学教育委員会開催される
４月20日に第24回（平成11年度題１回）全学教育り込まれた課題委員会が開催され，つぎのような議題について話し

1) シラバスの在り方と合意形成合われました。今回が平成11年度の第１回目の委員

2) 成績評価基準の明確化・公開の措置会であるために，議題の審議に先だって，委員長で3) 学業成績評価の意味についての学生へのある前出センター長より挨拶があり，引き続いて各周知徹底委員が自己紹介を行ったうえで審議に移りました。

6. 修学指導体制の充実

議題 1. 平成11年度全学教育委員会の検討事項につ

1) 修学相談室の在り方

いて

2) 学生相談室の在り方

議題 2. 全学教育委員会小委員会等の構成について

3) クラス担任の任務
7. T・Ａの活用

議題１では，委員長から，以下の８項目にわたる検討事項の原案が諮られました。山口センター長補

8. 全学教育科目に係わる科目等履修生及び聴講生の受け入れ

佐から配付資料に基づいた説明があり，審議の結果了承されました。

議題２では，委員長から，９名からなる全学教育

1. 新たに設置した科目責任者会議と全学教育委員会との連携委員会小委員会名簿が諮られ了承されました。委員の構成は，センター長補佐３名に文系，理系から各

2. 全学教育と専門教育の連携

２名，医・歯・獣医のなかから１名及び言語文化部

3. コア・カリキュラムを視野に入れた教育課程のから１名となっています。続いて全学教育委員会学在り方

生問題担当委員２名，学生委員会委員２名，附属図

4. 学生の履修状況に応じた全学教育科目の適正な書館北分館委員会委員２名が選出・了承されました。

開講コマ数確保と履修者数
5. 全学点検評価報告書（学業成績評価関係）に盛

一般教育演習の開講数が定着
本年度１学期の総合講義，一般教育演習，論文指の開講数が２学期に比べて増加しているのが気にな

導の履修状況は 7 ページの表１のようになりました。

りますが，このままの開講数が続くことが期待されいずれの開講数も昨年同様の高い値を示しており，ます。

だんだん定着してきたことがうかがえます。１学期

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表 2.

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総合講義，一般教育演習および論文指導の開講数と平均履修者数
平成 9 年度
1 学期
2 学期

平成 10 年度
1 学期
2 学期

平成 11 年度
1 学期
2 学期

総合講義
一 般 教 育 演 習24（163.9）
51 （34.7）

11（250.6） 24（170.0）
30 （33.3） 77 （31.6）

19（164.6） 29（164.6）
42 （18.8） 86 （25.0）

1336

論 文 指 導思 想 と 心 理

3 （22.3）

5 （27.4）

5 （22.8）

4 （23.3）

5

歴 史 と 文 化
言 語 と 文 学

6 （20.7）
10 （64.0）

5 （10.4） 4 （36.5）
8 （41.6） 11 （31.9）

6 （11.2） 5 （52.0）
10 （39.4） 10 （42.0）

516

社会基礎構造社会関係と社会行動

3（106.0）8 （42.8）

4 （15.3） 4 （65.0）
5 （72.4） 10 （33.8）

5 （16.8）
3 （35.0）

2 （48.0）
9 （39.1）33

法

3 （24.3）
33 （47.4）

3 （10.7） 3 （34.3）
30 （32.5） 34 （42.1）

3 （10.7） 4 （22.0）
32 （24.9） 34 （38.5）

2
34と制
計

度

2（117.5）（カッコ内は平均履修者数）

高等教育HIGHER EDUCATION

新任教官研修会「北海道大学とは何か？」
高等教育開発研究部長

本年度の新任教官研修会は、去る６月３日、高等教育開発研究部の主催で学術交流会館の講堂で行われました。この１年間の新任教員を含む約 80 名の出席がありました。

阿部和厚

体制，教育改革をめぐる様々な努力について紹介されました。
とくに小笠原教授から紹介の創設期の北大の教育は，いま北大に求められる教育ときわめて一致する

午前は、冨田房男副学長による挨拶として、大学ことに驚かされました。フィールドに出て学生をきをめぐる様々な状況，北大はどんな大学か，21世紀たえる習慣，英語重視の教育がとくに印象的でした。の北大の展望等について話がありました。さらに前

午後は，北大の未来に視点をあてることになりま

出吉光副学長から，大学教官の倫理規定，セクシャした。研修は，参加者による発言，討論，グループルハラスメントなど，教官の職務について話されま作業，発表等の形式で進行されました。最初に，北した。ついで北大の過去と現在に視点をあてること

大の理念目標を明らかにし，ついで，この理念目標にし，研究部の小笠原正明教授から北大の創立当時を達成するために北大は何をすべきか，最後に北大の教育とこれまでの流れ，私から北大の現在の教育らしい科目を考え，そして自由討議となりました。

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求められる理念・目標の明確化

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しにくい「フロンティア精神」をも掲げています。

丹保総長は，今年，大学基準協会の会長に就任さ今回の研修では，午後の最初に，多くは他大学出れました。大学基準協会は，昭和22年に多くの大学身の新任教官から，北大の印象を語っていただくこが発起校となって，大学の水準を高めていくためのとにしました。大学の中で主観的な思い入れがあっ相互評価組織として創立されたものです。ここではても，それが外に表現されていなければ意味がない各大学の学長，総長が集まって，学部を含めた大学からです。

全体を評価しています。

フォーカス・グループ・インタビューの方式で８

評価は，その大学の理念・目的が明確になってい人の教官から意見をうかがいました。「都心にあるるか，その理念・目的を実現するために教官組織，広い自然のキャンパス」「多くの学部が同じキャンカリキュラム，入学者選抜などがどうなっているかパスにあり，学部をこえた研究連携も容易であるこという視点で行われます。評価の基準がその大学のと」「ゆとりと自由」「総合的，潜在的素養を育む理念および目的にあるわけです。大学の存在価値がのに適している環境と雰囲気」「都市計画的キャン社会的に問われている今，この協会の役割も重要とパスをデザインできる広さ」などが北大の特徴としなりつつあります。私は昨年，この協会の幹事としてあげられました。て３つの大学を担当しました。大学のまるごと評価

一方，「倒産した北海道の某銀行と共通性がある」ですから膨大な資料をもとに評価を行います。そし「理念・目標をかかげての大学運営というのはうさて結果によっては，勧告，指導を行い，その大学はんくさい」「日本全体の中では存在感がうすい」「学３年以内にこれを解決することを求められます。同生は自由だが，だらしない」「中堅の総合大学であ様の評価組織として，大学の第三者評価機関が間もるが，あまり秀でたところを感じられず，研究ではなくできることはすでにご存知だと思います。ここ独自なものが生まれる気風がない」「イメージは良でも評価の基準が理念・目標にあり，結果によっていが，中途半端で平均的だ」など，大学のリーダーは予算の削減もあるといわれています。

たちにとっては，かなりショッキングな意見が飛びこのような状況のもとで，北大はその理念・目標交いました。北大の持つ個性がイメージの段階に留と，それを実現するための具体的な方途を社会に向まっていて，具体的な内容としては外にあまり伝えかって説明することを求められています。大学の独られていないことが，これらの意見からも分かりま立行政法人化，個性の輝く大学などが問題とされてす。

いる中で，北大は自分自身の個性を主張する必要がたとえば，北大紹介のパンフレットにも，最初に，あるからです。

北大の理念はこれこれで，その意味はこうですと説北大の個性明がなければなりません。その理念の実現のために，北大には，日本の中央にある大学とは違う個性に

これこれの特徴ある教育や研究を行っています，そひかれて，全国から学生が集まります。創設期からの成果はこれこれで，地域に，全国に，国際的に貢今に続くあるイメージがあるからです。このような献していて，高く評価されています，若者よ，北大国立大学は他にはあまりありません。に来たれ，という形でなければいけません。さらに「フロンティア精神」「全人教育」「国際性」「実それぞれの学部は，北大の理念・目標を柱に，それ学」が北大の理念・目標といわれています。北大がぞれの独自性がわかるようにする必要があります。

北海道にあることを考えれば，これに「地域性」もそのような単純，明快な説明が欲しいと思います。

入れなければならないでしょう。これらの多くは具それが21世紀の北大を作るからです。今の大学は，体的な問題と結び付けやすい性格のものです。しかすでに個々の教官が個々の思い入れのみで教育，研し北大は，高邁な哲学は語れても，具体的には説明究にあたっても，大学として成り立たなくなってい8センターニュース No.24

June 1999 (北大高等教育総合センター)

る段階に来ています。日本中の大学は，生き残りをない問題解決型教育かけてシステム改革にしのぎを削っています。北大２. 北海道を起点に北アジアの国境を越える視点も機関として方向性をいま一度明らかにして，個々

３. 都市環境を活かした民間との連携・フィード
バックの教員が明確な目標を持てるようにしなければなりません。

４. 自然環境を活かした環境にやさしい視座

北大の未来へ向けて

５. 外国人との交流ができるような総合的・全人的語学教育「大学内で研究連携をするための術を知りたい」「ファカルティハウスが，ヨーロッパの大学のよう・大学院教育に，人的交流，学問交流の場にならないか」「北大１. 他大学からの学生に対する教育システムの大学院教育のホームページをつくる必要がある」

２. 人材育成：奨学金，TAの充実など未来へ向けての発言もあって，西森敏之教授，

３. 研究発表のための旅費の補助

細川敏幸助教授の司会で進行した研修会は午後４時

４. 学外へのアピール：ホームページの充実，国半に終わりました。高等教育開発研究部は，年間にTA研修会，新任教官研修会，合宿形式の教官研修会など様々なファカルティ・デベロップメントを行っています。常に自由な発言と討論ができる形式をと際レベルの研究・研究
１. 他学部他学科などとの研究交流：総合大学のメリットるようにしていますし，いろいろな意見を言って欲２. 研究の公開：体験入学等しいと思っています。ご協力をお願いします。

３. 研究成果の製品化：実学としての貢献

最後に，参加者による午後の作業のプロダクトを

４. 教育手段としての研究一部ご紹介します。現在，検討中の全学教育カリキュ

５. 地域性をいかした研究

ラム，大学院教育，共同研究体制などの参考とさせ理念・目標を実現するための教養科目を発案するていただきます。参加のみなさん，ご協力いただい・歴史の視座た事務のみなさん，ありがとうございました。

科目名：戦争史，経済史，文明発達史
これらのテーマで縦断的に歴史をとらえる。

付録：以下は午後のプロダクトの一部です。

・社会と文化
科目名：国際情勢と日本，大学生と社会，社会福

理念・目標を達成するために北大は何をするとよい

祉，人間形成，現代社会か？

チューター制度や学外活動のポイント制を設け・文系教育についての５つの行動計画て，先輩や学外の人達からの教育を促す。

１. 演習・フィールドの伝統に基づく詰め込みでカット：氏間多伊子

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生涯学習June 1999 (北大高等教育総合センター)

LIFELONG LEARNING

総合講義「21世紀の北海道をひらく」開講される
この講義は，昨年度の公開講座「21世紀の北海道講義計画（金曜日第３講時

13：00〜14：30）を開く−今あらためて『自立』を考える−」を基に第１回：4 月16日（金）ガイダンス

して実施されています。北海道では，最大の金融機第２回：4 月23日（金）北海道の歴史と北海道大学の関であった拓殖銀行の破綻をはじめ，かつて北海道役割（１）札幌農学校など（小林甫，高等教育機を代表するといわれたいくつかの有力企業が経営危能開発総合センター教授）機に陥ったり，自治体も巻き込んだリゾート開発が

第３回：5 月７日（金）北海道の歴史と北海道大学の頓挫し，地域開発において大きな役割を担ってきた役割（２）遠友夜学校など（木村純，高等教育機

北海道開発庁が統廃合されることが決まるなど，そ能開発総合センター助教授）の将来の方向について道民の不安が高まっています。
その一方で，エア・ドゥが就航し，北海道町村会が中心となった北海道地方自治土曜講座で多くの自治体職員が地域の将来を切り開くための学習に取り組むなどの，新たな「自立」を求める胎動が生まれています。
この講義では，昨年度の総長裁量経費の配分を受け好評だった公開講座の内容を公刊するとともに，本学の全学教育に生かすこと，そのことを通じて本学の公開講座のあり方の見直しを行うことを目指して，北海道に置かれている現状を多面的，かつ構造的にとらえるとともに，事態をただ悲観的にのみとらえるだけではなく，21世紀におけるその発展可能性も明かにしようとするものです。また，本学が，めざしつつある産・官・学の連携やそのための人材養成における北海道大学の役割も考察し，学生諸君

第４回：5 月14日（金）北海道経済の課題と可能性（井上久志，経済学部教授）
第５回：5 月21日（金）地方分権と北海道（川村喜芳，北海道町村会常務理事）
第６回：5 月28日（金）21世紀の北海道農業（太田原高昭，農学部教授）
第７回：6 月11日（金）北海道における地域医療の未来（前沢政次，医学部附属病院教授）
第８回：6 月18日（金）産官学連携による北海道自立戦略（嘉数侑昇，工学研究科教授）
第９回：6 月25日（金）北海道における情報産業の新展開（山本強，工学研究科教授）
第10回：7 月2日（金）文化面から見た北海道（神谷忠孝，文学部教授）
第11回：7 月9日（金）海洋新秩序のもとでの北海道自立戦略（廣吉勝治，水産学部教授）の本学における学習の意義を考える機会にもしよう

第12回：7 月16日（金）北海道社会の発展と人材養成とするものです。現在 500 名余の受講者があり，講（小林甫，高等教育機能開発総合センター教授）義は順調にすすめられています。

10

第13回：7 月23日（金）まとめ（小林甫，木村純）

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June 1999 (北大高等教育総合センター)

北海道大学公開講座の募集始まる
本年度の北海道大学公開講座のテーマは「生命（いのち）−テクノロジーと倫理−」に決まりま「狂牛病と人の病気」
第６回：7 月19日（月）小城春雄 水産学部教授した。今日の科学技術の最先端を踏まえて，「生「プラスチックの海−海の生物とのかかわりあ命」にまつわる現代の諸問題を提示し，それをどい−」

う見るか，どのように対処すべきかについて本学

第７回：7 月22日（木）東海林邦彦 法学部教授の関連の研究成果を公開することをねらいとし「人為的生殖技術をめぐる『法と倫理』」て，以下の日程と講師で実施されます。

第８回：7 月26日（月）馬渡峻輔 理学研究科教授「あなたはなぜ生きているのか−生きることの第１回：7 月１日（木）新田孝彦 文学部教授

進化生物学的考察−」「いのちをめぐる倫理」

第９回：7 月29日（木）嘉数侑昇 工学研究科教授

第２回：7 月５日（月）崎山幸雄 医学部客員教授「人工生命」「遺伝子治療」
第３回：7 月８日（木）田中孝彦 教育学部助教授

学術交流会館二階大講堂を会場に各回とも午後「子どもは生命（いのち）をどう考えている

６時30分〜８時30分に開催されます。

か」受講の申込み先は，６月10日（木）から６月25日

第４回：7 月12日（月） 齋藤 健 医学部助教授｢ 環境ホルモンと人間の未来」

話011−706−5252・5253)で，受け付けを行ってい第５回：7 月15日（木） 小沼 操 獣医学研究科教授

センター日誌（金）までの間に， 学務部教務課生涯学習担当(電ます。

CENTER EVENTS, Apr. ‑ May.

4月
5日
7日

・ センター南側玄関オープン
・ センターＥ棟（正面玄関北側）改修工事〜
7/20 迄
・ 新入生オリエンテーション・ （会議）センター長連絡会（名称変更 旧センター長・部長会議）
8日
・ 入学式
9日
・ 学部ガイダンス
12日
・ 第１学期授業開始
13日
・ （会議）センター長連絡会
14日
・ （会議）第１回教務委員会
20日
・ （会議）第 24 回全学教育委員会
・ （会議）第 17 回センター予算・施設委員会
22日〜23日
・ （会議）国立七大学共通教育主幹部局長会
議及び事務協議会
27日
・ （会議）センター長連絡会
・ （会議）第 41 回センター教官会議（名称変30日

更 旧センター連絡会議）
・ （会議）第１回学術情報委員会ＳＣＳ事業
専門委員会
・ （会議）教務委員会幹事会
・ 「センターニュース」第 23 号発行

5月
11日
・ （会議）センター長連絡会
12日
・ （会議）第２回教務委員会
13日〜14日
・ （会議）全国国立大学教養教育実施組織代
表者会議及び事務協議会
18日
・ （会議）センター長連絡会
19日
・ （会議）第 42 回全学教育委員会小委員会
25日
・ （会議）センター長連絡会
26日
・ （会議）第 42 回センター教官会議
・ （会議）第 25 回センター運営委員会
・ （会議）教務委員会幹事会

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センターニュース No. 24

June 1999 (北大高等教育総合センター)「高等教育ジャーナル」原稿募集
高等教育開発総合センターでは，毎年２回「高等とりあげます。投稿資格は特に問いません。FDを実教育ジャーナル」を発行しています。本誌は，広く施された方々の報告や論文をお待ちしております。

高等教育に関する論議を高め，知識・情報を共有す

投稿規定は「高等教育ジャーナル」の巻末か，高等るための発表の場として，これまでに６号まで出版

教育開発研究部のホームページをご参照下さい。原

されております。次回発行予定の第７号ではファカ稿の締切は 9 月15日です。

ルティー・ディベロップメント（FD）を特集として行事予定

SCHEDULE, Jul. ‑ Dec.

【日（曜日）】
7月
8月
9月

10月

【行事】

【備考】

23（金）

第１学期授業終了

26（月） 〜 8 月 17（火）夏季休業日

18（水） 〜 20（金）補講日

23（月） 〜 9 月 3（金）

定期試験

7（火） 正午

定期試験成績提出締切

7（火） 〜 10（金）

追試験

10（金） 正午

追試験成績提出締切

中旬 〜 下旬

学科等分属手続1（金）第2学期授業開始

当該学部

14（木） 〜 15（金）1 年次履修届受付

15（金）追加認定試験成績締切

14（木） 〜 15（金）2年次以上履修届受付

24（金） 〜 1 月 7（金）

冬季休業日

当該学部

11 月
12 月

編集後記
「高等教育ジャーナル」６号ではA O 入試の研究報センターニュース 第 24 号
(北海道大学高等教育機能開発総合センター広報誌)

告とともに，高校と大学の教育の接続についての報

発 行 日：1999 年 6 月 25 日

告があります(p.113)。理科がなぜ２教科以上履修でき

発 行 元：北海道大学高等教育機能開発総合センター

ないのか，国語力の低下はなぜ起こるのか，英語を〒060 札幌市北区北 17 条西 8 丁目

いかに教えているか等，高校の実状がよくわかります。2 0 0 3 年からの新課程では１週間に２時間授業時間が減るうえに新教科が加わり，高校の状況はさら

電話 (011)716‑2111 ・FAX (011)706‑7854
編集委員：小笠原正明・西森敏之・◎細川敏幸・町井輝久・山口佳三に厳しくなります。大学としても，入試及びカリご意見，お問い合わせは◎印の編集委員まで

キュラムで早急に対応すべき問題です。（才）電話： (011)706‑2194; FAX (011)706‑4922
インターネット ホームページ：http://infosys.academic.hokudai.ac.jp/center12