センターニュース No.38

October
200137(北大高等教育総合センター)
No.
August 2001

センターニュース
Hokkaido University
Center for Research and Development in Higher Education

北海道大学高等教育機能開発総合センター
Newsletter No. 38

全学教育委員会開催される .................................. 3
全学教育の科目責任者からひとこと「思索と言語」

文学研究科

中戸川孝治 .. 6

「歴史の視座」

文学研究科

河内祥輔 ..... 7「芸術と文学」

文学研究科

山田貞三 ..... 7「社会の認識」

経済学研究科岡部洋實 ..... 8「ロシア語」

言語文化部

杉浦秀一 ..... 9「イタリア語」

言語文化部

古賀弘人 ..... 9「科学・技術の世界」

理学研究科

杉山滋郎 ... 10

北海道大学125周年記念シンポジウム「職業人大学院の現在とこれから・・・

巻頭言

職業人にとって魅力ある大学院とは」 ......... 11
第２回生涯学習フォーラム「今日の教育改革と専門学校の位置及び役割」−21世紀専門学校研究会議報告をめぐって . 11
社会人大学院生の学習環境に関する調査を実施します ............. 12平成13年度北海道大学公開講座が開催されました ........................................... 12
北海道大学旭川地区説明会終わる！ ................. 13
センター日誌・行事予定・編集後記 ................. 14

FOREWORD

なぜ一般教育演習が大事か北海道大学総長

中村睦男

本センターの主催で行われる北海道大学ワーク

助教授および講師10名に１ショップの今年度の課題は，「一般教育演習科目の名の割合で，各部局から担設計」である。初年次教育の充実は，全学を挙げて当教官を出すという制度設取り組まなければならない最も重要な課題の１つで計になっているところ，本あり，一般教育演習を取り上げることは誠に時宜に

年度は，前期および後期を適しているといえよう。一般教育演習は，テーマや合わせて140名の教官に担当

やり方は多様であるが，大学に入ったばかりの学生してもらっている。全学のに大学での学習方法を修得させるところに共通の目教授，助教授および講師の的がある。全学教育の責任部局とは関係なく，教授，

数はおおよそ1,400名なので，お陰様で必要な数の教1

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官の協力を得ている。しかしながら，内容や指導方育演習を含めて，初年次教育ないし全学教育を行う法は各担当教官に任せているので，必ずしも共通のにあたって特に留意すべきことは，学生の実像を十理解が得られていないおそれがある。今回，各部局分把握することであると考える。学生あっての教育の一般教育演習科目の担当責任者および一般教育演であるという当然の事柄を確認しておかないと，教習担当予定教官が集まり，一般教育演習の理念を具師の理念だけが空まわりすることになる。本センター

体化する方策を議論し，応用できる幾つかのモデル

高等教育開発研究部長の小笠原正明教授は，北大生をもらえれば良いと願っている。

への質問調査結果に基づいて，次のような興味深い

一般教育演習は，定員を20名として少人数の授業形態をとっているので，他の授業とは異なった意味指摘を行っている（「今どきの学生と大学がなすべきこと」大学と学生440号６頁以下）。

を与えることができる。20名という人数では，参加典型的な現代の大学生像は，「そこそこ勉強する者がお互いに名前を覚え，議論し合うことが可能でが，基本的にはアルバイトと遊びが中心で，授業のある。本学は全国区型の大学で，全国各地の高校か内容には非常に不満だが，かといって教育改革で負ら学生が集まっているので，道内の有力高校の出身担が増えるのはいやで，少人数の授業はできるだけ者を除くと高校時代からの知り合いがほとんどいな勘弁してもらい，だいたい今のままで良いとおもっいのが普通である。そうすると，サークルに入ってている」というものである。しかし，このような学くれればよいが，そうでないと一人ぼっちに置かれ生の気質の変化を安易に「資質」の低下に結びつけることになる。演習は，学生同士の人間的交流の場るべきでなく，問題は，むしろ大学教育のシステムになる。教官も学生の名前を覚え，本学で特定の学と内容が「現代仕様」になっていないところにある生を知っている教官が少なくとも一人はいるようにのであり，「新しい勉強文化を再構築するための戦したい。一般教育演習の本領は，物事を考え，発表略，戦術，ノウハウを持つべきだ」というのである。

する能力を養うところにある。

また，大学の遊び文化は，今も昔も若者の活力と創

先日，工学研究科特別講演会で，総合科学技術会造力の源泉で，必要なのは遊び文化の駆逐ではなく，議議員の桑原洋氏の「我が国の科学技術政策と大学勉強文化とのバランスないしは「共生」であるといの役割」と題する示唆に富んだ講演を拝聴した。そう小笠原教授の結びには，30年以上にわたる私の教のなかで，桑原氏は，人材育成の指標として，創造師生活の経験からも同感するところが大である。

力，思考力，発表力，語学力が必要であるが，大学初年次教育では特に，学生の勉学および生活への教育は，創造力をそぐことはしないで，思考力，発意欲を喚起したうえで，基礎的な訓練を行うことが表力，語学力を養って欲しい旨語っておられたのが肝要である。一般教育演習に対する理解を全学で是印象的である。思考力，発表力を養うことは一般教非深めて貰いたいと願っている。

育演習に特に期待されているところである。一般教2

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特集：一般教育演習

創成型教育について
工学教育プログラム実施検討専門委員会委員 工学研究科教授

高橋英明，岸浪建史，○工藤一彦，三上最近脚光を浴び，またその普及が望まれている，「創成型教育」（創造力・企画力・人間力形成科目：隆

ン能力，等々を養うことにあります。

Problem Based Learning (PBL)）についての工学部の工学部では，このような取り組みについてご報告します。これは，学生の自創成型教育が将来の技術主的な活動を通して社会人としての基本的な活動能者・研究者の育成のために力を育成する科目です。その目標は，基礎理論に対必須であるとの認識の下する知識の準備なしに，目標のはっきりした，しかに，教務委員会に設けられし方法や結果は不明で，解も回答者の数だけ存在すた工学教育プログラム実施

るような問題に学生を直面させることにより，学生検討専門委員会が中心となってその拡充に努め， 専の (1)問題解決意欲，(2)情報収集能力，(3)専門外分

門課程においては現在18科目の創成型科目が実施さ

野を理解できる能力(学際力），(4)課題目標に合致すれております。また全学の初年度学生に対しても，る多方面の解決法を考え，その中から制約条件にし一般教育演習の中で，昨年度は３科目，本年度は４たがって最適解を見出す設計選択眼（創造性，論理科目を創成型科目として実施し，また来年度は12科的思考能力），(5)チーム解決能力，コミュニケー目を実施予定です。その授業の進め方は，「工学的ション力，管理能力，リーダーシップ，文書作成能創成実験I，II」の場合下記のようになっています。

力，およびプレゼンテーション能力，(6)他人の業績受講する各学生は８つの課題のうちから２つを選択の正しい評価能力，(7)英語によるコミュニケーショ

し，1学期の前半と後半で，それぞれ12人程度のグ

写真：パラシュート付きペットボトルロケットの発射です3センターニュース No.38

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ループに分かれて協力しながら課題を解決します。

いました。学生のアンケートでも，「数ある講義の課題としては，(1)輪ゴムの正体（伸縮力の内容を簡中で最も疲れたし時間も費やした。その分得られる単な実験で確かめなさい）， (2)コンピュータに図形ものも多く，ためになりました。工学部の書庫に入を書かせてみよう（図形をコンピュータに描かせるるとは思ってもみなかった。」「この講義は正直言っための基本構造と手順を知ろう）， (3)ペットボトルて自分で調べることが多くて大変だった。でもそうロケットの長滞空時間化（滞空時間を長くするアイ

いう自分でやるというところが大学生らしくてこれデアを考え，実現してみよう），(4)アルミニウムのからの２年からの講義の役に立ちそうで良かった。

表面積を10倍にしてみよう（アルミ板の表面積が電また，グループみんなで調べたことができたりして解エッチングで増加することを調べ，その制御法を楽しかった。」「インターネットによる情報収集を考えて表面積を10倍に増加させてみよう），(5)紙で本格的にしたのは初めてでまた，実験も想像よりハーつくる強い橋（紙の特性を生かし，軽くて強い橋をドで大変やりがいがありました。こういう授業こそ作ってみよう），(6)LSIモジュールの設計（プラグラ

工学部の必修にすべきだと思います。」など肯定的マブルLSIを用いて演算回路を作ってみよう），(7)フな意見がほとんどを占めていました。

ラクタルを創る（電気化学的手法で樹枝状結晶を作教官にとって，効果的な創成型教育を行うためにり，フラクタルの概念と原理を学ぼう），(8)化学時は周到な計画と準備が必要となりますが，各担当教計をつくる（化学反応によって規定時間後発色する官のご協力と，ＴＡによる親身な指導により，上記化学時計を作り，その小型化に挑戦してみよう）でのように効果的な演習が実施されてきました。今後す。各課題は担当の研究室で6回の演習を終えたあ

この科目のさらなる拡大充実のための課題としては，と，7回目に全体発表会があり，ここでOHPや Power

演習スペースとＴＡの確保，他学部の関連科目とのPointを使用して，全員の前で成果を発表します。う連係，小・中・高生および社会人への創成型教育のまく目標を達成できたグループ，残念ながらうまく実施，等があげられ，「創造学習センター」構想といかなかったグループそれぞれですが，いずれも学しての提案をまとめつつあるところです。

生はこの演習に能動的に取り組んだことが示されて

一般教育演習「ことばと医学と文化」
医学研究科教授

医学者には相手に伝わる言葉で話せることが大切

工学部４人，農学部１人だと私（医学部法医学）は強く感じていた。北大をだった。良い友達ができた

卒業した者は皆リーダーになる。どの学生も他学部ことを彼らは喜んでいた。の学生と付き合えることが大事だ。学生参加型授業

法学部の男子と歯学部の女を考えていた阿部和厚先生（医学部解剖学）と，平子が大きな声で議論をして成５年からこのクラス（前期15コマ20名）を始めいたのも私には頼もしかった。後に言語文化部の高橋宣勝先生（英語，口承文た。作文にコメントを書い芸）が加わった。夏休み前の定期試験が終った日にてくれたのが嬉しかったと学生がコンパを開いた。私も呼ばれた。今年は法学述べた学生もいた。

部３人，経済学部１人，医学部５人，歯学部３人，4

寺沢浩一

授業では，学生を４グループに分けて毎回作業をセンターニュース No.38

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してもらう。自己紹介，「良い自己紹介とは」を考いる。このあと，宿題として感想文を書いてもらうえる，説明文，「骨をよむ」，定義を作る，「良いが，形態形成の不思議さ，また，死について，さら医者とは，良い患者とは」を考える，ニュースの映に，骨になった人の生前に思いを馳せる学生もいる。

像にナレーションをつける，ディベート，シンポジ

ニュースの映像だけを見てそれにふさわしいナレーウム，が授業内容である。その他に，作文を書いてションを付けさせる授業は高橋先生が行う。映像ともらっている。

アナウンサーのナレーションの乖離の大きさに学生授業内容をいくつか紹介しよう。まず，「説明は驚き，その社会的，文化的背景に気付かされる。

文」。グループごとに，あらかじめ宿題として，例６月末からはディベートを行う（３コマ）。学生

えば「小学５年生に目玉焼きの作り方を説明する」

は大変興味を持つ。テーマは「教養は必要か」，「安というテーマで作文してきてもらう。そしてグルー楽死は是か否か」など，学生に考えさせる。肯定側，プで決定版を作る。リーダー，記録係，発表係など

否定側，レフリーに分かれて行う。事実やデータに役割を分担する。彼らは互いの作文を読みあい，ま基づいて議論すること，準備の大切さを彼らは学ぶ。

とめる。それを黒板に書き口頭で発表する。他のグこのクラスの仕上げの時期でもある。

ループの学生から質問を受ける。発表者が困ってい15回の授業の半分に作文の宿題を課す（原稿用紙ると，教官は討論を促したり，ヒントを出したりす２枚）。１つの作文に必ず３人の教官が，書き方，る。終わりに我々から５分程度で総括的なコメント内容，書く気持ちなどにわたって朱を入れる。添削をする。その際なるべく上からものを言わないようも多少はするが，支持的なコメントが中心である。に心がけている。

返却すると学生は食い入るようにそれを見ている。

「健康の定義を作る」では，各自の持っている考こうして，生き生きとした説得力のある文章（説明えをKJ法で出し合ってまとめる。補足の際にWHOに文，感想文，エッセー）を書く楽しみを学生は会得よる健康の定義を紹介する。それには従来，してゆく。

「physical, mental and social well‑being」というくだり

多様な学生が，小グループ学習と作文指導を経験があったが，ここにさらに「spiritual」 を加える案がしながら大学の知的な生活になじみ，コミュニケー最近検討されていた。「mental」と「spiritual」の違ション能力を身に付けていく・・・・・・それがこいを言語文化部の高橋先生がコメントする。複数ののクラスの願いである。

教官がチームになると多様な学生の多様な問いかけに応じることができる。他の教官の教え方は他の教(参考文献)官の勉強になる。

１）寺沢浩一，阿部和厚，牛木辰男：作文添削の試「骨をよむ」では，人骨標本から１本（個）ずつみ―一般教育演習「ことばと医学」から―．高等教各グループに渡し，どこの骨か，左右のどちらかを育ジャーナル，第2号（1997），243‑256．

考えさせる。学生は自分の体にあてがったりして考２）寺沢浩一，大滝純司，阿部和厚：作文の評価のえを出し合う。OHPフィルムに絵を描き，発表する。

し方をめぐって．北海道医学雑誌，76（2001）：349‑

最後に阿部先生が骨の各部位の形と生体における機360．

能との関係を説明する。学生は食い入るように見て

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October 2001 (北大高等教育総合センター)「蛙学への招待」の視座
高等教育機能開発総合センター助教授

鈴木誠「なにそれー？カエルなの？」，これが授業の第一れた教育現場では，小手先声である。エメラルドグリーンに輝くマダラヤドクの論理は通じない。授業でガエルや，毒々しいセアカヤドクガエルのスライド勝負できなければ，彼らのを見て，学生は驚きの色を隠せない。次々に映像を心にくさびを打ち込むこと駆使して，カエルの多様な情報をぶつけていく。「空はできない。教材の開発や飛ぶカエルははたしているか？」「北大生ならカエ評価の工夫など様々な対症ルの前肢の指の数ぐらい知っているはずだな」「オ療法を試みた。そして，たタマジャクシの前足は，左右どちらが先に出るん

どり着いた学習形態の一つだ？」「カエルはヘビを食べるってホントか？」.....に「生徒が行う生物授業」があった。それは，ただこれらは，カエル検定なる小テストの解説として展生徒が授業に参加させるといった安易なものではな開される。教科書の知識しか持たない学生は，まずい。きちんと単元に位置づけられ内容を，生徒が教全員が混乱する。ザワついていた教室からため息が師として機能しなければならない。授業の準備のプ漏れ始め，やがて沈黙へと変わっていく。彼らの常ロセスや成功経験を連続させることによって，自己識を打ち砕く，これが「蛙学への招待」のオリエンの効力感(efficacy)を高め，学ぶ意欲を覚醒させようとテーションの目的である。

いうものである。そのためには，詳細な計画とモニ学生の意欲を引き出すには，様々な手法がある。

タリング，生徒への入念なトレーニング等，莫大な前述のオリエンテーションもその一つであるが，近時間と忍耐がいつも要求されていた。

年初等中等教育の現場では，盛んに社会的文脈での「蛙への招待」の顕在的カリキュラムは，その生息位置づけが重要視されている。級友との活動を意識が危ぶまれている両生類をモチーフに，科学的なアした授業の文脈を設定し，そこに児童や生徒を乗せプローチとは何かを知る一つの手段としてデザインることよって，学習態度は大きく変化するというのされている。カエル検定以降，生態，形態，コミュがその論旨である。北大に赴任する前，私は長年教ニケーション(鳴き声)，文化等幅広く授業は進められ育困難校で生徒指導と進路指導を担当してきた。荒る。時には，「カエルコンパ」を行い，下肢の形態

写真１. 解剖DVDの製作

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写真２. いざカエル捕獲実習へ（北大農場前にて）観察と称して全員で味の分析も行った。しかし，あ担当するグループは，書籍や論文と格闘する。多くる程度学習内容が深化したところで授業の主役は逆の学生が部屋を訪れ，私もつき合った。やがて，そ転し，潜在的カリキュラムが起動する。学生達は，れぞれの思いで「学生が行う蛙学の授業」を迎えて授業の準備のために教材開発に奔走する。休日，早いった。

朝から深夜にかけて，農場に出てエゾアカガエルや多くの反省が残った。私の指導力不足も歴然としてニホンアマガエルを追う。解剖DVDの製作を目指すいる。しかし，たとえ要求水準や到達目標は異なっグループは，講義終了後０時を近くまでウシガエルても，学生の活動をきちんと位置づけ，絶えずモニの解剖を行なう。その後，連日深夜までコンピュータリングしながら機能させることによって，彼らのタを使った編集作業に取りかかる。カエルの食文化学ぶ意欲は確実に覚醒する。これが私の授業の視座を担当するグループは，ホテルのシェフに掛け合っである。て，情報収集と食材集めに余念がない。繁殖戦略を

全学教育

GENERAL EDUCATION

全学教育委員会開催される
6月13日（水）に第40回（平成13年度第2回）全学教育委員会が開催され，つぎのような議題について話し合われました。

議題１. 平成13年度全学教育委員会の検討事項（案）
報告事項１. 履修調整
報告事項２. その他

センター長，同補佐が交代
議題１では，委員長より，本来であれば第１回目＜第40回＞の委員会で平成13年度の全学教育委員会の検討事項

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8October 2001 (北大高等教育総合センター)

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生涯学習

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LIFELONG LEARNING

北海道大学125周年記念シンポジウム「職業人大学院の現在とこれから・・・
職業人にとって魅力ある大学院とは」本学125周年記念シンポジウムの一環として，これ

日時：10月3日（水）午後1時30分−5時からの社会人大学院のあり方についてディスカッショ

場所：北海道大学情報教育館３Ｆ

ンを行うことを目的としたシンポジウムを開催する

概要：

多目的中教室ことになりました。本学でも毎年100名以上のいわゆ

第１部

る社会人大学院生が修士課程や博士後期課程に入学

基調講演「大学院と社会人教育の課題」

されてきていますが，高度職業人養成に向けたカリ

筑波大学大学教育センター教授

キュラムのあり方や昼夜開講・夜間大学院問題など

山本眞一氏の課題，学習方法や評価法の開発など学習環境面で第２部も多くの課題があると思われます。記念シンポジウ

シンポジウム

ムでは社会人大学院では先行する筑波大学大学教育「北海道大学における社会人大学院生の現状センター長の山本眞一教授の講演と本学に在籍すると受け入れの課題」

社会人大学院生への調査結果を踏まえて，本学教官，基調報告

社会人大学院生，産業界・行政関係者をパネラーと「北海道大学大学院社会人大学院生調査の結したシンポジウムを開催します。本学の教職員，院生等多くの方々がディスカッションに参加されます

果について」
生涯学習計画研究部教授

ようご案内申し上げます。

町井輝久

第２回生涯学習フォーラム「今日の教育改革と専門学校の位置及び役割」−21世紀専門学校研究会議報告をめぐって−専修学校制度ができてから４半世紀になりますが，＝倉内史郎東洋大学名誉教授・日本産業教育学会理高校から専修学校に進学する生徒の数は短大を上回事長）がだされ，高等職業教育機関としての専門学るようになっています。また労働市場の流動化が進校のあり方や「専門大学」構想などが出されました。

む中で，社会人の専門学校教育への関心も高まって

生涯学習計画研究部では北海道専修学校各種学校連います。大学でも資格教育や，語学教育，公務員試合会と協力して，研究会座長の倉内史郎名誉教授を験準備等と関わって専門学校との連携がすすんでい講師とする，フォーラムを企画しました。

ます。

校教育に関心ある方々のご参加を期待しています。

このほど，「21世紀専門学校研究会報告」（座長

10専門学

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入学者選抜

ADMISSION SYSTEMS

第一回面接シンポジウム開催される
10月4日（木）午後1時から，情報教育館において，実施する学部・学科における面接試験の現状と課題

新日本製鐵株式会社人事労政部人事グループリーダーについて発表いただき，最後に石井氏を交えて北大の石川健哉氏を講演者としてお招きして，第一回面の面接試験のあり方について活発な議論を行いまし接シンポジウム（主催/企画：入学者選抜企画研究た。

部）が開催されました。

本シンポジウムの第一の目的は面接試験に関して石井氏からは企業における採用面接の現状と課題北大内で情報共有を図ることでしたが，さらに一歩についてご講演をいただき，これからは企業と大学踏み込んで，北大としての面接試験の指針や情報共とが連携して人材を育成していく必要があるという有のあり方についてまで議論することができました。

ご意見をいただきました。その後，本年度AO入試を

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センター日誌

CENTER EVENTS, Jun. ‑ Jul.
11日
12日

6月
7日
12日
13日
18日

・ （行事）新任教官研修会
・ （会議）第 23 回センター予算・施設委員会
・ （会議）第 40 回全学教育委員会
・ （会議）第 23 回公開講座専門委員会
・ （会議）平成13年度第１回センター予算・施設委員会小委員会
・ （会議）第 19 回教務委員会幹事会
・ （会議）大学ガイダンスセミナー幹事会
・ センターニュース第 36 号発行
・ （会議）第 63 回センター教官会議
・ （会議）第 16 回教務委員会
・ （会議）第 83 回全学教育委員会小委員会

19日
22日
25日
26日
27日

14日
17日
18日
19日
20日
24日
29日
31日

7月

行事予定

SCHEDULE, Sep. ‑ Jan.
【日（曜日）】

9 月
10 月

・ （会議）第 84 回全学教育委員会小委員会
・ （会議）平成13年度第２回センター予算・施設委員会小委員会
・ （講演）元ニューキャッスル大学学長キース・モーガン・ （行事）大学ガイダンス（東京）・ （会議）第 20 回生涯学習計画研究委員会
・ （会議）大学ガイダンスセミナー実施委員会
・ （会議）第 24 回センター予算・施設委員会
・ （行事）北海道大学入試説明会
・ （会議）科目責任者会議
・ （行事）北海道大学旭川地区説明会
・ （行事）大学ガイダンス（仙台）・ （会議）第 41 回センター運営委員会
・ （会議）第 64 回センター教官会議
・ （行事）大学ガイダンス（名古屋）・ （行事）大学ガイダンス（大阪）

【行事】

【備考】

中旬〜 下旬学科等分属手続

当該学部

1（月）

第２学期授業開始

11（木） 〜 12（金）

１年次履修届受付

12（金）追加認定試験成績締切

11（木） 〜 12（金）２年次以上履修届受付

25（火） 〜 1 月 7（月）

冬季休業日

当該学部

11 月
12 月
1月

８（火） 〜 10（木）

補講日

11（金）

授業再開

19（土） 〜 20（日）

大学入試センター試験【18（金）休講】

センターニュース
前期の一般教育演習が終わった。野外実習，実験，研究発表等，学生を大きく動かした。学生もテンポよ
くついてきたのには驚いた。
学習意欲の低下が指摘されている。果たして，本当なのだろうか。学生の意欲を引き出すには様々な仕掛

第 37 号(北海道大学高等教育機能開発総合センター広報誌)
発 行 日：2001 年 8 月 25 日
発 行 元：北海道大学高等教育機能開発総合センター〒060‑0817 札幌市北区北 17 条西 8 丁目
電話 (011)716‑2111 ・FAX (011)706‑7854
編集委員：小笠原正明・西森敏之・◎細川敏幸・

けが必要である。それを学習の文脈にいかに機能させ

町井輝久・植木廸子・山岸みどり・鈴木 誠・るかが，教える側の醍醐味ではないか。

池田文人

来年の学生とどのような出会いができるのか，今から楽しみにしている。(うさぎ)ご意見，お問い合わせは◎印の編集委員まで
電話： (011)706‑7514; FAX (011)706‑7521
インターネット ホームページ：http://infosys.academic.hokudai.ac.jp/center12