2021PC カンファレンス分科会発表論文要旨
8 月 22 日（日）15：15－17：45
テーマ：プログラミング教育（2） （司会：白土 由佳 文教大学）■3-A-5「計算論的思考（CT）」を育むプログラミング教育を考える綾 皓二郎
みやぎインターカレッジコープ
小中高でプログラミング教育が必修化され，「計算論的思考（Computational Thinking, CT）」という言葉を聞くことが多い。しかし，CT とは何かについては議論の分かれるところである。そこで最初に，CT について歴史的経緯を踏まえて考察する。次に，CT のプログラミ
ングにおける位置づけを Python を用いたプログラミングで詳しく検討する。すなわち，
Python など近年のプログラミング言語は CT の諸概念に基づいてプログラミングするように設計されているので，プログラミング言語を学ぶことは CT の道具を獲得することであり，プログラミングは CT の実践の場にほかならないこと，そこで CT はプログラミングを学んでいく過程で自ずと育まれてくることを説明し，アルゴリズムを考案／理解し，それを実現し評価するプログラミングを学ぶことは，CT を身につけるためにきわめて有効な方法であることを指摘する。
キーワード：計算論的思考／プログラミング教育／Python■3-A-6
小学校プログラミング教育の基本概念を構築するためのあり方の検討齊藤 勝
帝京平成大学現代ライフ学部
小学校プログラミング教育の手引（第二版）(文部科学省，2018)において，プログラミングを体験しながら論理的思考力を身に付けるための具体的な学習場面が A～F の 6 つに分類されている。手引きに示された教科においてのプログラミング教育の円滑な実施に向けては，事前にデバイスの操作や基本的なプログラミング操作に慣れ親しんでおく必要がある。
そこで，本研究では，主に C 分類（教育課程内において，教科とは別に実施するもの）総
合的な学習の時間において，ドローンに自分の意図する動きをさせるために，簡単な動作の指示を組み立て、試行錯誤することで、プログラミングの基本概念を構築できるのではないかと考えた。本実践の結果から，児童のプログラミングに関する意識がどのように変容したのか，また子ども達が身に付けた基礎的な情報活用能力を教科教育にどのように結びつけることが有効かを考察していく。
キーワード：C 分類／総合的な学習の時間／ドローン

■3-A-7
解答プログラムを題材にした活動 －より深い読みを促すために
土屋 孝文
中京大学工学部
情報系基礎科目「アルゴリズムとデータ構造」の学習には 3 種の領域知識、すなわち、対象問題のアルゴリズムの理解、アルゴリズムに対応するコーディング（プログラム生成）、プ
ログラムの実行過程とアルゴリズムの対応（解答例となるプログラム解釈）の理解が相互に関係している。本研究は各領域について、学習者に応じた支援環境の設計と運用を検討している。本発表では、解答プログラムに対して表層的な読みに留まってしまう学習者に、より深い読みを促すため、プログラムに対する推論や操作を求める学習用ツールの運用と実践を報告する。小さなプログラムの暗記模倣（写経）、穴あけクイズ作成・回答、実行中のデータ構造イメージをヒントにするコーディングミス修正クイズのほか、文字列照合アルゴ
リズムの発見クイズの実践を報告し、複数の視点からのプログラム読解やアルゴリズムの学習の支援について議論したい。
キーワード：アルゴリズム／プログラミング／学習支援■3-A-8
メディアデザインのためのセンサ入力に関する教材の開発
加藤 良将
名古屋芸術大学
最近、IoT、ビッグデータ、AI 等のキーワードで今後の情報社会について語られることが多く、様々な学びの現場においても、来るべき情報社会に対応できる学習内容が必要となってきている。Society5.0 の社会では、あらゆるモノがインターネットに接続され、それらから得られる情報を活用し、新しい価値を付加・フィードバックすることで、さらに新しい価値が創造される。現実世界から情報を得るためには、最初にセンサ等で得られた信号をコンピュータで扱えるデータとして取り込む必要がある。本研究では、現実世界からコンピュータ
で扱えるデータとして情報を取り込む情報の入口に注目し、我々が日常的に使用している情報機器において、一般的に使用されている表面実装部品に対応したを教材基板を開発し、メディアデザインのためのインタラクティブな仕組みを学ぶ実践に活用した。
キーワード：インタラクティブ／センサ／プログラミング■3-A-9
英語教員養成課程におけるプログラミング体験の試み
山岡 正和
大阪府立渋谷高等学校
本研究は、国立大学教員養成課程 1 年生 31 名のオンライン ICT 基礎クラスにおいて、短期間のプログラミング体験が、参加者にどのような技術習得と意識変容をもたらすのかを考察した実践研究である。リサーチクエスチョンは、① 短期間の体験であったとしても、参加者は順次処理などの基本的な知識の習得や理解を高めることが可能か、②プログラミン
グに対する興味を高め、プログラミング的な思考を授業や教材づくりに活用できるようになるのか、という 2 点である。学習効果を調べるため、実験開始、終了時にアンケートを実施した。その結果、順次処理、繰り返し処理、条件分岐とも理解が深まったことが確認された。また、自由形式のアンケートをテキストマイニングした結果、プログラミング的思考を
将来の授業や教材に活用したいというモチベーションが高揚され、意識変容が起こったことも示唆された。
キーワード：プログラミング/スクラッチ/教員養成課程

テーマ：情報リテラシー （司会：木村 修平 立命館大学）■3-B-5
PC スキル向上を目指した情報基礎教育科目での遠隔授業実践報告
小川 真里江
目白大学 外国語学部中国語学科
新型コロナウィルス感染症の影響により，遠隔授業となった 2020 年春学期の情報基礎教育科目受講者のリアクションペーパーを基に，やる気の調査をおこなった。授業は Office 系
ソフトの基礎的な使い方を習得することを目標としたもので，30 名の受講者の多くは 1 年生である。その結果，授業内容や難易度に関わらず，ほぼ半数以上がやる気の高い状態を維持し続けている傾向にあることが読み取れた。これは，この授業で習得したことを他の遠隔授業で活かすことができ技能のレベルアップをすぐに体感できたこと，また，すぐに人に頼ることができる対面の環境とは違い，自ら考え悩み解決する力を徐々に養うことができた
ことによるものと推察される。
キーワード：情報教育／遠隔授業／学習意欲調査■3-B-6
タイピングに対する苦手意識を生み出す要因の一考察
小林 渓太
福井大学教育学部
タイピングに対する苦手意識とパソコン操作に対する苦手意識には一定の関係性があるとされ，パソコンを始めとする情報機器の活用を普及させていく上ではタイピングを身に着けさせることは重要である。本研究では，タイピングに対する苦手意識の発生要因に着目し，大学生を対象としたアンケート調査により，タイピングを苦手と感じた時期や理由を調査した。その結果，時期としては高校 1 年生～3 年生と中学 1 年生で苦手と感じた学生が多く，特に高校 1 年生において最も苦手と感じた学生が多かった。また，苦手と感じた理由について調査したところ，「授業で周りの人よりも遅かったこと」，「タイピングテストで合格できなかったこと」等の項目が多く挙げられた。タイピングが出来ないままパソコンで作業をさせたり，上達させたいがためにタイピングテストをさせることはパソコンに対する苦手意識につながりやすいのではないかと考えられる。
キーワード：タイピング／苦手意識／相関分析■3-B-7
電子メディア環境における読みの再考
菅谷 克行
茨城大学 人文社会科学部
本研究は、電子メディア環境における読む行為について、文章読解（特に深い思考を必要とする読み）や集中力・注意力を要する学びの観点から再考することを目的とする。現在、パソコン、スマホ、タブレット等、多数の電子端末が巷に溢れ、さらには、昨年来からのCOVID-19 感染者数拡大による授業のオンライン化や GIGA スクール構想の前倒しにより、
電子メディア環境を活用した学び・教育は急速に展開している。しかしながら、電子メディア環境に関して、学び・教育上のメリットやデメリット・リスクに対する検討は、十分なされているとはいえない。そこで本研究では、メディア接触、メディア特性、集中力、注意力などをキーワードに、調査データに基づいて、文章読解・学びの環境としての電子メディアを評価・考察する。
キーワード：メディア特性／メディア接触／文章読解■3-B-8
文系大学生の高等学校情報科における知識習得の現状（2）小河 智佳子
広島修道大学 経済科学部
文系大学生の初年次に行う情報基礎演習科目にて，高等学校情報科での知識面における学習成果の現状を分析する。これまで本研究では，検定済教科書「社会と情報」と「情報の科学」の索引に共通して記載されている 144 の重要語句を抽出し，新学習指導要領に記載されている情報の科学的な理解に基づいた知識の分類にある 4 つの大項目及び自身の研究で追加した 1 項目の計 5 つの大項目を基に分類・整理を行ってきた。本報告では，2019 年 4月および 2021 年 4 月に実施した質問紙による重要語句のアンケート調査の結果と傾向分析を行う。
キーワード：文系大学生／高等学校情報科／重要語句の理解度

■3-B-9コロナ禍におけるタイピング能力の調査
八木 優佳
中村学園大学2020 年度は，コロナ禍の影響により，ほとんどの大学で遠隔授業が実施された．その際，問題の一つとなったのが，大学生のコンピュータの所有率の低さである．幸い，著者が所属する大学・学部では，2018 年度より全学生にノート・パソコンを配布・必携化しており，
コンピュータの問題は発生しなかった． 著者が所属する大学・学部では，zoom 等のオンラ
イン授業では無く，教材をダウンロードして課題を提出する等のオンデマンド授業が多かった．この際，授業の出席確認は，毎回の課題（レポート等）の提出が必要となった．したがって，例年に比べて学生は，多くの課題の作成を通して，必然的にコンピュータによるタ
イピングをおこなっていると考えられる． 本調査では，この様な状況の下で，学生のタイ
ピング能力にどの様な変化が生じたのかを報告する．また，昨年度の課題であった，スマー
トフォン等のフリック入力との比較検討もおこなう．
キーワード：タイピング／フリック入力／情報リテラシー

テーマ：教育イノベーション（司会：橋本 諭 産業能率大学）■3-C-5
授業の枠を超えるポストコロナ時代の学びの可能性～コロナ禍でのオンライン活動から
山名 和樹
聖徳学園中学・高等学校
コロナ禍においても生徒の学びをより創造的にするため、本校では様々な取り組みを行なった。
「＋α学びの講座」では外部有識者や経営者、教員、そして生徒も登壇し、普段学べないことを学べる機会を設けた。参加者は本校生徒だけではなく外部からも募り、学校の枠組みを超えた交流を促進した。7 月には東京オリンピックで本校所在地がホストタウンを務
めるルーマニア代表選手達とのオンライン交流を実施し、それに立命館大学学生達も加わり高大接続によるプログラム展開を進めた。地域貢献・国際協力をテーマとした授業ではブレイクアウトルームの機能を活用しながらオンラインに適した PBL の形を模索した。また、インドの経済格差を学ぶ国際研修やアメリカ高校生との交流など、諸外国とライブで繋がりながら学びを深める機会も設けた。本論ではこれらの実践事例を紹介しつつ、そこから見えてきたポストコロナ時代の新たな学びの可能性について提案する。
キーワード：オンライン学習/PBL/異文化交流■3-C-6
SDGs 達成に向けた高等教育における講義展開

中野 健秀中央学院大学愛知学院大学では、商学部、経営学部、経済学部の 3 学部は、同一キャンパスにて、縦断的な教育を行い、近年、クロスオーバー型教育の実践に力を入れている。上記、3 学部において、2019 年から 2020 年にかけて、6 つの演習科目(1 コマ 90 分)において、カードゲーム「2030SDGs」を用いたサステナビリティの啓発活動を行った。当該演習科目においては、
SDGs を理解する上で必要な「環境」「社会」「経済」3 つの関連性、及びその影響度合いをファシリテートする形で進行させた。演習後に、受講生による本キャンパスでのサスティナ
ブルな教育の実態、及び、カードゲームでの啓蒙活動を受けて、受講生が組織(部活動、サークル、ゼミナール)として SDGs の達成に向けて取り組むべき課題、また、個人として取り組むべき課題、等の調査をアンケート形式によって行った。講演においては、その調査結果を中心に発表を行う。
キーワード：SDGs／ゲーミフィケーション／アクティブ・ラーニング■3-C-7
4D for Innovation
笹谷 康之
立命館大学理工学部
文部科学省が公募するデジタル技術を用いて授業価値を最大化するオープンイノベーショ
ンの場であるスキーム D に応募して、次の提案と開発を進めている。建設業の CIM、iConstruction への志向を止揚して、CAD、GIS、MR、IoT 等を融合した簡易版のデジタルツインと言える 4D for Innovation を創出して、これを用いて持続可能な地域づくりに貢献できるイノベーション学生を醸成する。この受講学生と、建設技術者、IT エンジニア、ゲーム開発者、まちづくり関係者等の多様な人材が、関連技術とともに持続可能な地域の課題と解決策を共有して創発する 4D for Innovation コミュニティをつくる。多彩な資質を持った学生に適したテーラーメイドの創造的学びを支える学習データ分析と、リアルな現場とデジタル世界を結びつける簡易・柔軟・安価な 4D for Innovation の技術を求める。
キーワード：4D／イノベーション／スキーム D■3-C-8
ＤＸ五段階進展論”に対応する“コンピュータ利用教育”の可能性
妹尾 堅一郎NPO 法人産学連携推進機構
筆者は、自分の専門である産業生態系やイノベーションの研究教育において、「次世代ビジネスは数多くのトランスフォーメーション（変身・変態）を伴って、産業パラダイムを転換させる」と議論している。その内の一つであるＤＸ（デジタルトランスフォーメーション）に関しては、多くの事例に基づき、５段階（1：Digitization（前期）「点の変換」、2：Digitization（後期）「点から円へ」、3：Digitalization（前期）「円から線へ」、4：Digitalization（後期）「線から網へ」、5：Digital Inversion/Reverse「網から面へ」）に進展し、アナログベースからデジタルベースへ変身がなされると論じている。 本論では、“ＤＸ五段階進展論”を紹介すると共に、それに対応する“コンピュータ利用教育”について検討を行う。これを通じて“学びのＤＸ”の意味を考察する。
キーワード：ＤＸ五段階進展論／コンピュータ利用教育／学びのＤＸ

テーマ：オンライン教育（2） （司会：古賀 暁彦

産業能率大学）■3-D-5
情報基礎教育におけるオンライン授業―コロナ禍での春学期と秋学期のアンケート比較―
岩田 一男
関西学院大学 共通教育センター
本報告は，主として初年次の文系学生を対象としている情報基礎教育での，オンライン授業の実態把握として，アンケートを実施した結果の紹介である。コロナ渦とは関係なく，オンライン授業と対面授業の組合せによる効果については数々報告されている。ここでは講義
形式オンリーの授業ではなく，実際に PC 操作を行う演習形式の事例について取り上げる。
特に，春学期と秋学期で同じ内容のオンライン授業を行ったにもかかわらず，学生の意識に変化が見られたので，そこにフォーカスして報告する。具体的には，動画の活用回数，動画の有効度合，アフターコロナ時の動画の扱い，対面授業での期待，オンライン授業の継続意
思，それぞれの変化についてデータ分析していく。これらの調査結果から，コロナの終息に関係なく，オンライン授業を完全には無くさないことが，求められているということが裏付けされた。
キーワード：オンライン授業／情報リテラシー／初年次教育■3-D-6
大学生のオンライン授業受講状況に関する調査加藤 浩治
平成国際大学2020 年，オンライン授業を受講している大学生から心身不調の訴えが続いたため，厚労省
が 2019 年に発表した「情報機器作業における労働衛生管理のためのガイドライン」を参考に，オンライン受講コマ数，使用情報機器と時間，不調の部位を質問項目とするアンケートを作成した．平成国際大学倫理審査委員会の審査を受け（第 200001 号），協力が得られた
首都圏 4 大学 5 学部の学生に対し無記名で任意回答のアンケート調査を 2020 年 12 月から
翌年 1 月にかけて Google フォームで実施し，599 の回答を得た．調査の結果，オンライン

授業は 1 週間あたり平均 10.8 コマ，受講のための 1 日あたり情報機器利用時間は PC が平均 4.6 時間，スマートフォン等が平均 2.7 時間となった．また，一連続作業時間が 3 時間超との回答が 37%を占め，眼や首肩に不調との回答が半数を超えることが明らかになった．
キーワード：オンライン授業／情報機器／不調■3-D-7
新入生 2000 人を対象とした学部学科横断 70 クラスに対する非対面授業の展開と評価
菅原 良
明星大学明星教育センター
例年，明星大学では 4 月の第 1 週から第 2 週は，在校生に加えて入学式を終えたばかりの学生が登校し始める時期である。しかし明星大学では，緊急事態宣言を受けて，一部の授業を除く全科目を急きょ対面授業から非対面授業で開講することを決定した。これに伴い，年
次前期必修科目であり小グループによる対面授業をアクティブ・ラーニングで実施するように設計されている「自立と体験 1」を非対面授業に再構成して実施した。本研究では，これまで対面による教室授業で行われてきた 1 年次前期必修の初年次教育科目「自立と体験
1」を，非対面授業に再構成して運営したことによる評価を，学生アンケートから取得したデータの分析から議論する。
キーワード：対面・非対面授業／対面授業／LMS／オンライン会議サービス■3-D-8コロナ禍の授業体制について学生による評価とストレス
森 夏節
酪農学園大学 環境共生学類
2020 年度の大学の授業はコロナの影響で準備する間もなくほとんどの科目で遠隔授業となった。この緊急に開始された遠隔授業が学生にとってどのような心理的影響を与えたかを中心に調査、分析を行った。この結果、調査対象の 87％の学生がストレスを受けていたことが明らかとなり、そのうち 29％は強いストレスを感じていた。コロナ禍での授業２年目となったが、学生のストレスを軽減する明確な対策は取られていない。本研究は授業実施者と心理カウンセラーによって調査結果を分析し、遠隔授業の改善の一助を目的とする。
キーワード：遠隔授業/ストレス/授業評価■3-D-9ニューノーマル時代における情報リテラシー能力に関する状況調査
木川 明彦
立正大学
今日、COVID-1 感染症(またはそれに派生する感染症)の影響を受け、ほとんどの大学でオ

ンライン授業の実施が求められている。当然、学生のライフスタイルや学習方法も変化し、教員の管理が行き届かないところで学習が進められている。また、講義資料の受け取り、授業の実施、質問等、全てオンライン上で行われることから、従来以上に”情報”に触れる機会が増えてきている。そして、こうした状況は今後も続いていくことが予想される。こうした中、情報教育の担い手としては、状況に合わせた情報リテラシーまたはニーズを提供していきたいと考えている。そして、そのリテラシーは従来のものと似て異なると捉えている。こうした視座より、本稿においては、学生を対象にアンケート調査を行い、情報活用においてどのような不安を抱いているか、またどういったことを期待するのか、明らかにしたい。
キーワード：オンライン／リテラシー／ネットワーク

テーマ：教科教育 （司会：鈴木 大助 北陸大学）■3-E-5単振動におけるグラフ理解に対する一考察
興治 文子
東京理科大学 教育支援機構 教職教育センター
学習者にとって物理学を理解することの難しさの一因として、その概念の表現方法が多様であることが挙げられる。現象を深く理解するためには、図や式、記号を用いて表現するだけではなく、表現間の変換も求めれれる。本研究では、タイで行われた単振動の大学生のグラフ理解に関する先行研究の調査問題を用い、理系の大学生・大学院生４名に対して予備的な調査を行った。調査は、視線追尾装置を用いて被験者の問題解法を明らかにすることを目的としているため、コンピュータ上に選択式の調査問題を表示し、被験者は画面のみを見て回答する。本発表では、４名の調査対象者の正誤と調査問題の妥当性や今後の展望について報告する。
キーワード：単振動／グラフ理解／視線追尾■3-E-6
Graf の浮力背理と流体圧力をめぐる能動的深い学び－明治期授業の解読による－小林 昭三
新潟大学教育学部
コロナ禍中の遠隔学習開発事例で，簡易実験授業を核心部に配置した流体圧力をめぐる ICT
活用アクティブ・ラーニング（AL）授業開発の数年来の取り組み報告である．100 円ショップの安価な掘り出し物（適切な機能を秘める）を用いる優位性が特に注目に値しよう．100
均店の安価で身近な最適実験教材用品を簡易加工する「家庭的簡易流体実験装置作り」を基礎に置く，Graf の浮力背理をめぐる流体力学の遠隔学習型 AL 授業の具体化である．
実は，明治期の物理筆記や授業記録を読み解き，ワクワク感が漂う興味深い流体力学授業の当時の様子が浮を彫りになった経緯がある．この科学と科学教育の歴史的価値を引き継ぐ教育
を，昨今の電脳時代に相応しい遠隔学習型の能動的深い学びとして復活させた，「流体圧による 3 次元的着底着壁物体」
を巡る流体力学分野における現代的再構成の試行事例である．
キーワード：ICT 活用アクティブ・ラーニング／家庭的簡易流体実験／コロナ禍中の遠隔学
習開発■3-E-7
遠隔教育による技術科の金属加工キット組み立てを伴う技能教授が不可能である理由
井川 大介
北海道北見市立北小学校
1953 年に教職員の身分を国家公務員にする義務教育学校職員法案が提出された。現在、義務教育費国庫負担法で国が 1/3 の教員給与費を負担している。公立義務教育諸学校の学級編制及び教職員定数の標準に関する法律では、全ての必修教科で免許保有者を配置する義務を明記していない。また、地教委は、財政難から中学校技術科などで正規雇用教諭の採用数を抑制したり、免許外教科教授担任許可申請数の減少を目的に該当教科あたり 1 名とする事務連絡や兼務発令をした為、教員の労働環境が悪化し社会問題化している。そこで専門
外や経験の浅い技術科担当教員に対して遠隔教育での教員研修を実施した。板金加工を主としたベビーエレファント号キットを実際の指導過程と同様に組み立てさせた。
「オンライン授業」が万能であるかのような現在、本報告では、技術科の遠隔授業における限界点と実習での技能教授が不可能であることを明らかにし、報告する。
キーワード：遠隔授業／技術科／免許外教科教授担任■3-E-8
デジタル・シティズンシップに基づく情報セキュリティ教育の検討
増山 一光
神奈川県立相原高等学校
情報技術の利用に関する適切で責任ある行為規範あるデジタル・シティズンシップは、2007
年に情報教育基準 NETS に一つとして規定され全米各地に急速に浸透した。これには、わが国でこれまで行ってきた情報モラル教育・情報セキュリティ教育において参考にすべき事柄が多く見受けられる。そこで、本稿では、今後の情報セキュリティ教育について、デジタル・シティズンシップに基づいて検討を行うものとする。
キーワード：デジタル・シティズンシップ／情報セキュリティ教育／情報モラル教育■3-E-9
対面授業とオンライン授業での統計教育の実践と課題
竹内 光悦

実践女子大学人間社会学部
2020 年度多くの学校でオンライン授業を余儀なくされ、大学においても例外とならず、双方向型またはオンデマンド型の授業を展開した。双方向型授業では、対面授業と比べ、大人数での授業の場合、同時接続のための通信障害も予想され、ビデオをオフにするケースも多く、この場合、受講生の表情や動作を観察できないなど、授業の実施のしにくさはあったが、あまり従来の対面型授業との差はないように見られた。これに対して大きく従来の授業とは異なるオンデマンド型授業の場合、リアルタイムでの質疑ができないなどの問題もあったが、受講生の自身の都合で何度でも見られるという点では受講生からの支持も感じられた。本研究では、文系学生が苦手意識をもつ傾向がある統計に関するオンライン授業での受講態度の違いを、LMS の学習データおよび成績データを踏まえて検証し、アフターコロナ
時代での新しい統計教育に関する授業法や教材開発への提案を行う。
キーワード：文系大学教育／オンデマンド授業／学習データの活用

テーマ：初年次教育 （司会：落合 純 新潟経営大学）■3-F-5コロナ禍における大学 1 年生の ICT スキル教育の現場からー高大連携の必要性ー
松原 万里子大阪教育大学教育学部
本稿は、2020 年 10 月から 2021 年 1 月末までの４ヵ月の期間に、教員養成課程の 1 回生 31
名に、Word を使用した学級新聞作成や、Excel を使用した座席表の作成などの教科以外の業務に関連したタスク、さらに 電子黒板などの ICT を活用した授業を想定した教材作りなどの専門教科の業務に関連したタスクを課し、事前・事後の ICT スキルアンケート、および、ICT スキルの向上に必須とされる打鍵数を調べるタイピングテストを実施し、参加者の意識変容と学習効果を考察した。本研究のリサーチクエスチョンは、①教員養成課程の初年次時 ICT 教育において、教員の業務に関連したタスクは ICT スキルを向上させるか。②
オンライン授業において、受講者としてのつまずき、困難さ、問題点は何か、の 2 点である。また、実践、および質問紙から得られた結果をもとに、今後の高校、大学の ICT 教育のあり方と課題を報告する。
キーワード：ICT スキル/ 高大連携/ 教員養成課程■3-F-6
情報リテラシー実習科目における２年目の遠隔授業の実践報告
片平 昌幸
秋田大学大学院医学系研究科医療情報学講座
COVID-19 の感染拡大に伴い、2020 年度前期はすべての講義をインターネットを活用した

遠隔授業で行うこととなった。筆者らが担当する１年次の学生が対象の情報リテラシー科
目も例外ではなく、本来 PC 実習室を利用した対面での実習指導ができない状況で、ELearning システムや遠隔会議システムを用いて対応せざるを得なかった。2021 年度においても COVID-19 の感染状況は改善せず、対面での講義実施には種々の制約が課されている状況である。この情報リテラシー実習科目の遠隔授業も２年目となるが、制限された状況下
ではあるが対面での授業が一部可能となるなど、昨年とはいくらか異なった状況下で現時点では講義を進めている現状である。今回は、本年度の一部対面を含む講義実施状況の実践
報告と昨年度の完全遠隔実施状況との比較、およびこの２年間の学生の学習状況の比較について報告する。
キーワード：情報リテラシー教育／遠隔講義／対面授業との併用■3-F-7
入学前・初年次を接続した理工系数学学習の対面授業制限下でのオンラインアセスメント
樋口 三郎
龍谷大学先端理工学部
龍 谷 大学 先 端理 工学 部で は , 数 式入 力 によ る数 学 オン ラ イン アセ スメ ン トシ ス テム
Mobius を用いて, 推薦入学者に対する入学前学習と, 入学時プレイスメントテスト, 初年
次の到達度テストを接続して行ってきた. 2020, 2021 年度の実施における, 対面授業の制限,
オンライン授業の普及に応じた対応策と結果について述べる.サポートの手段として,メールと LINE に加え, Teams と Zoom を採用した. 2021 年度入学生に対しては, 従来紙の郵送で行っていた入学前の課題提出を, 答案の写真撮影と LMS へのアップロードに置き換えた.
2020 年度入学生について, 従来対面で行ってきた紙のプレイスメントテストを問題なくMobius で置き換え, 結果としてプレイスメントテストと到達度テストの比較可能なデー
タを得ることができた. Mobius が数学のオンライン学習に有用である示唆を得た.
キーワード：数学オンラインテスト／入学前教育／オンライン授業■3-F-8
Web 会議システムを用いた新入生オリエンテーションプログラムの転換
本田 直也
大手前大学
対面型の大規模行事や大規模授業、近距離でコミュニケーションを密に行う研修などが行えない状況において、行事や学びや研修などの一部がオンラインへと移行されたりする中で、新入生向けの大学適応を目指す研修も対面方式からオンライン方式へと転換することとなった。中規模大学において全学規模でチームビルディング研修を行うためには、対面であれオンラインであれ数多くのルームに分かれてのプログラム実施を行う必要がある。各
ミーティングルームでは 5～6 人程度のグループに分かれて討議などを行う。2021 年度は

約 30 クラスに分かれた新入生たちに対して、約 40 人の上級生たちがファシリテーターを務め、Zoom オンラインミーティングによるチームビルディング研修を実施した。Zoom 上
での新入生向け研修を担当できるまで上級生ファシリテーターを育成していく様子や、新入生向けの研修本番の様子などを報告し、その取り組みの成果を述べる。
キーワード：新入生オリエンテーション／Zoom／組織開発■3-F-9
課題研究型基礎情報科目におけるコンピュータ適応型学習(CAL)の有効性
神山 博
青森公立大学 経営経済学部
本学の 1 年次必修科目「情報リテラシーⅠ」は、経営経済学系の上級年次での学習に欠かせない内容を扱う科目として、プロジェクト遂行型の授業を設計し成果を上げてきているが、新型コロナウイルス渦による影響で、これまでおこなってきた対面授業での PBL が現
実的に不可能になったため、日経パソコン Edu の記事データベースを用いた課題研究と、実習教材ナレローの CAL による実習を主軸として授業展開することとした。CAL ではコン
ピュータ適応型テスト(CAT)により測定された能力値に基づき難易度を調整することができるので、学習者は自分のスキルレベルに合わせた最適な難易度の問題群に取り組むことができる。このため学習者の大幅な負担軽減や学習意欲の持続がみこまれる。本研究では課
題研究型授業の自習部分に CAL を活用した際の個別スキルの測定結果、学生の学習状況、
今後の課題等について報告する。
キーワード：基礎情報教育／課題研究型授業／コンピュータ適応型学習

テーマ：教育・学習支援 （司会：李 凱 獨協大学）■3-G-5
学内教室, 学生所有 PCs の環境構築のための Scoop 利用と実践
石川 高行
東大阪大学 こども学部 国際教養こども学科
少々前までは、大学生の情報教育の場は大学内に同一機種・同一環境の PCs を大量に用意する形が一般的であったが、新型感染症が蔓延する中で、各々の学生に購入させる形が増えている。長期的に見ても、今後の高等教育がある程度の割合で遠隔授業となる傾向を考えれば、多機種への同一環境構築手法の確立が求められるだろう。その際、管理者作業が最低限であること、通信回線の帯域に影響されにくい方策を用意すること、初回環境構築時より後でも必要な software を容易に導入できること、望ましくない software の削除を促すこと、などの点が実現できることが望ましい。本報告では、Scoop を利用した環境構築の方法及び学内での実践結果と今後の課題を示す。

キーワード：環境構築／Scoop■3-G-6
ミスタイプを減少させるタッチタイピング練習用コンテンツ「キーボードリル®」の開発
北村 士朗
株式会社 TRYWARP
本発表では、初学者でもタッチタイピングを 2 時間で着実に修得できることを目指し筆者らが開発した練習用コンテンツ「キーボードリル®」について報告する。
「キーボードリル®」
は、対面や書籍、通信（郵便）教育での指導実績がある増田忠士氏考案の練習メソッド「増田式」を発展的に援用しコンテンツ化したものである。いたずらにタイピングスピード向上を追わずミスタイプさせないことに主眼を置き、まず正確かつ効率のよい運指を身につけさせるために段移動の習熟練習、2 ストローク単位の練習、少数の単語練習等を行わせた上で、正確性を保ちながら入力速度の向上を目指す構成とした。その結果、初学者はもとより、
タッチタイピングがある程度できる場合の入力速度や正確性向上にも資するものとなった。
本発表では「増田式」やこれを用いた指導実践などを紹介するとともに、「キーボードリル®」開発のポイント、評価結果等について報告する。
キーワード：キーボード／タイピング／増田式■3-G-7
大学における多人数講義の改善を目指した学習成果の共有・交流の効果
福島 耕平
桜花学園大学保育学部
近年，アクティブ・ラーニングの促進により，大学における学修も演習科目等では共同的な学びが多く展開されてきている。一方，多人数講義科目では，知識伝達型の講義が展開されていることもまだ多い。講義科目においてもミニッツペーパー等を活用し，アクティブ・ラーニングになるよう工夫されていることも多い。しかし，この多人数講義科目では，学生が学習成果としてアウトプットするレポートをはじめ，ミニッツペーパー等であっても，教員による学生または授業評価のためか，学生個人での振り返りに用いられることがほとんどであり，学習成果から学生同士が学び合う機会がほとんどない。本稿では多人数講義にMoodle を活用した講義内で書くミニレポートの共有・交流を取り入れた実践をおこなった。
質問紙や Moodle のアクセスログから，学生はレポートの共有・交流を肯定的に捉え，積極的におこなっていたことが明らかになった。
キーワード：Moodle 共有 交流 ミニレポート ログ■3-G-8
業務を効率化するための自動シラバス登録 RPA の開発

李 凱
獨協大学
近年、教育現場でデジタル化、学校業務の効率化と生産性向上などが求められている。学校の「働き方改革」の一つの解となっているのが、RPA（Robotic Process Automation）をはじめとするデジタルテクノロジーの活用である。RPA は「コピー＆ペースト」など転記する作業を PC で自動化できる「ソフトウェアロボット」である。RPA は高価のため、学校での導入はまだ多く見られない。本研究では、Python を使って、教員が Excel にまとめられたシラバス文書を自動で Web 上に登録できるアプリケーションを開発した。ユーザーロ
グインから、目標ページへの遷移、対応箇所の入力が自動化により、転記作業とデータ更新
時間を大幅に削減できた。また本手法はシラバスの登録だけではなく、成績の自動登録も可能である。
キーワード：RPA／働き方改革／Python／自動化■3-G-9スーパーティーチャーはいらない。授業の閉鎖性を破る必要 ー教師一人授業からの脱却ー
筒井 洋一
京都工芸繊維大学
教育改善をおこなうにあたって、授業を担当する教員の業務過多や資質の向上が求められている。コロナ禍において対面授業からオンライン授業への転換は必要にしても、その後も教員としてより高度な業務が求められてきている。 しかしながら、教員がさらなる努力することで教育改善が進むのだろうか？ むしろ、教員に過度な負担を求めるのではなく、教員以外の人との連携体制を構築して、教員一人授業からの脱却を図った方が、自律的な学生を生み出し、よりよい学習目標の達成がおこなわれる。 本発表では、2013 年から取り組ん
でいる、教員と教員以外とで取り組んだ授業を紹介しながら、コロナ禍でのオンライン授業への転換が極めて容易であったことを説明し、大学教育がこれまで達成できなかった、教師
一人授業からの脱却こそが必要であることを述べる。 スーパーティーチャーを増やすことではなく、誰もが可能な教師以外の人との連携が求められているのである。
キーワード：自律的学習者／教員一人授業／教師以外