No. 6 June 1996

センターニュース
Center for Research and Development in Higher Education

北海道大学高等教育機能開発総合センター
Newsletter

国民の生涯学習への大学の参画とその《大学改革》への寄与 ...... 2〈高等教育フォーラム: 新任教官歓迎説明会〉を開催..................... 5
博士課程の研究指導に関する研究部会 ........................................... 9
生涯学習計画研究委員会 ................................................................ 10

巻頭言

FOREWORD

全学教育の深化を目指してレビューに当たって高等教育機能開発総合センター長板倉智敏

平成 7年度からスタートしました学部一貫教育制度

教育演習は、少人数教育実施

下の全学教育は、事前の慎重な審議ならびに担当教の一つとして1科目15人の履修

官各位のご努力により、順調に推移しており、ここ者数を限度としておりましたに関係各位に深く感謝申し上げます。

だけに、開講数の不足が明確

何事においてもそうでありますが、万全を期してスタートさせた新制度といえども、実施してみるとであります。
新しくスタートしたカリ

色々と問題点が浮き彫りにされるものであります。

キュラムの特徴として、学生に自由に選択させる科目

全学教育についても例外ではなく、具体例として下を増やしました。選択に際しましては、シラバスを作記のことなどが問題点としてあげられます。

り、クラス担任制度を発足させて広く修学指導に当先ず、全学教育科目の特徴の一つとして、旧教養たっておりますが、その目的としたことが達成された部時代から実施しておりました「総合講義」と「一かどうかも見極めてみる必要がありましょう。また、般教育演習」の開講数の拡大、内容の一層の充実が自然科学 A分野に含まれる「自然科学基礎実験」の文あげられます。平成 7年度の総合講義の開講数は32科

系学生に対する開講は見送られておりますが、これで目、1科目当たりの平均履修者数は85名、一般教育演

良かったのかどうかも考えてみるべきであります。

習につきましては、開講数 71科目、1科目の平均履修

教養部から学部への移行制度に代わって、上位の学者数は 31名でありました。これら両科目については年へ進むために「進級制度」が導入されました。平成

約 2倍の開講数が欲しいところであります。殊に一般

8年度 4月現在、1年次から2 年次へ進級できない、単1

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June 1996 （北大高等教育総合センター）位未修得者数が 6〜12 %の率で5学部の学生に出ておビューに着手しております。このレビューは、「教ります。進級要件は、各学部の教育目標にもとづき務委員会」を頂点にして、高等教育機能開発総合セ

学部個々で定められております。単位未修得者につンター内の「運営委員会」、「全学教育委員会」、

きましては学生側に問題のあることは否めません「全学教育科目連絡会」、「高等教育開発研究

が、再試験あるいは再履修方法についても考慮して部」、さらには「クラス担任会議」などと連携を取みる必要がありそうです。

りながら実施したいと考えております。

全学教育を実施するに当たり、従来一般教育など

教養教育の改善策としまして、「全学教育と専門の授業を実施するために配当されていました1 6 6 名の教育の有機的な連繋を図り、自らが自主的・積極的

教官枠と若干の学内流用定員は、全学教育のいわゆに行う学習行動を見出そう」ということがあげられる責任部局に割り当てられ、これらの部局が 当分ております。今回のレビューのねらいもそこにおの間 という条件つきで全学教育を担当しておりま

き、効果の高い点はより深化させ、問題点には改善す。この策を講じ、さらに必要であれば新しいことを導入

当分の間につきましても早急に検討し、しかるべき措置を講じる必要があります。

し、全学教育の前進を図りたいと考えております。

平成 9年度からの入学試験科目は、入試センター試

これには全学の教官の教育に対しての積極的な取り験、二次試験ともに大きく変革されます。これは平組みが必須であり、それを大きく期待するものであ

成 6年度から実施されました高等学校の学習指導要領

ります。日本の大学の教官の3 / 4 は教育より研究を重の変更にもとづくものであります。これにより、専視（米国では全く逆の数字）との調査結果が出てお門教育課程に必要な基礎科目の知識に乏しい学生のります。北大の平成 7年度の自己点検評価によります

入学が予測され、彼らへの対策、つまり、リメディと、教育重視 3 %、研究重視 40 %、両者同程度 57 %とアル教育の必要にも迫られております。

いう意識調査結果でありました。なお、平成 7年度に以上の問題点の例示は極く限られたものであります。そこで、全学教育部では現行の全学教育の大枠

全学教育科目を担当して下さった教官は全教官1 , 3 0 1名（講師以上）中 395 名( 30 %)でありました。

を崩すことなく、中味の一層の充実を目指してレ

国民の生涯学習への大学の参画とその《大学改革》への寄与
生涯学習計画研究部長

one word小林甫

one word

北大高等教育センターの生涯学習計画研究部は、学内における社会人入学者の実態把握とその教育の1.《大学改革》の現時点での近未来改革のための一般的な共同調査、学外での北海道地

さて、ここ数年来の《大域のリカレント教育体制づくりのための他の機関

学改革》の動向は、次の 4点（大学・行政・産業労働界など）との協働とを、ことして集約されている。( 1 )こ数年の課題としている。これらの仕事は《大学改カリキュラム改革、(2) 授業の質の高度化、(3) 「開革》と関連すると考えるが、以下、私たちの意図をかれた大学」への取り組み: 単位互換、編入学等、簡略に述べてみたい。

(4) 自己点検・評価の定着、である（文部省高等教育2

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局大学課資料による）。

野・レベル、そして形態における――、着実な増大

これらの諸点において如何なる改革＝種別化を図である。 入試勝利者 のみが存在する場からの脱りうるか、そこに個々の大学が直面している イッ

皮の可能性が、そこに存している。〈センター・オ

シュウ がある。しかも、本学でも日本全体でも、

ブ・エクセレンス〉を支えるのは《知》への渇望だ

緒についたばかりであり、全学の英知を集めて真剣が、そのこと自体は［学習主体 → 研究主体］の主に取り組み続ける時期であることは言を待たない。

体的意志なくして成り立たない。こうした意志の存

なおかつ、大学内部における〈大学研究〉は、在が社会人入学者には顕著なのである。それが 現「だが」、と問わねばなるまい。かかる課題の先役学生 に反作用する。《大学》システムを欧米かには、また奥には、一体なにがあるのか、と。

ら導入してから続いてきた、2 0 歳前後の数年間のみ《大学改革》の推進は、上の 4点の地道な追求なくを大学教育の対象とするという事態は、戦後におけしてはに終わる。同時に、近未来の《大る大学院教育の事実上の拡大によって、3 0 歳前後に学のあり方》に関する時間をかけた合意づくりをまで拡張されたが、それがいま、さらに根本的に変準備しないなら、わろうとしている（もし、大学がそのことの意味を

空論

当座の論

に終始する。

この点において、私たちは、わが国の大学改革の理解し棹を差さないならば、である）。アングロ・動向に対するジャパノロジストの批判や意見を参照

サクソン系諸国の高等教育機関では稀なことではなすることができる。知日家の代表格たるロナルド・

いが、パート・タイム学生が 4〜5割にもなるというドーア教授（ N H K 教育テレビ『どうなる大学改ことの、《大学のあり方》に対してもつ意味は 決革』での発言: 1 9 9 6 . 2 . 1 9 ）や、多摩大学のグレゴ定的 であろう。

リー・クラーク学長（「日本の大学」『アエラ』:

大学の第 3 の役割の一端、生涯学習活動への参画

1996.6.3）らが指摘するのは、細部の改善は行っては、大学の内側に対しても全体の改革の方向性が見えない、ということにあう。かっての硬直化したスコラ哲学の中からルネッる。

サンス近代科学が誕生する過程と、その近代科学の逆作用を果たすと思つまりは、1 つの国の《大学改革》と、その国の産独走 を制御しうる新しい人間的な《知》を創造

業・社会・文化の諸構造の変革の方向性との密接なする過程とを重ねるとき、知識を量で測りがちない

関連性、の謂いであろう。W . B . カーカノンの「文化

まの《学問知》の改革には、連綿たる 生活の智恵

的クロスオーバーと相互理解」という 教養 概念の総体 としての《民衆智》の要素を、教育内容には、「多元文化主義」というアメリカの現代的な課

生かすことが望ましい。生涯学習活動への参画は、題を写し出したものである（『カリキュラム論争』

生命、環境、共生に関わる 綜合智 の世界との接1993）。私たちの社会のためには、当然、固有の科学点を準備すると思う。

論／大学論、科学史／大学史、科学社会学／大学社会学等に基づいた、独自の診断を不可欠とすone word

3. リカレント教育に果たす《大学》の役割
本学教官の研究活動は、何かの形で社会的要請とる。

結びついている。純然たる知的な関心は、他方では
2. 社会人入学者の増大と《大学のあり方》へのイン

社会の最先端の課題によって、その存立を保障されパクトている。そのことの理解に、 実学 と 教養 としかし、いま、ここで強調しておきたいことの結合の場として始まった本学の特質がある（だかは、上の 2人の批判と同時並行しながら、明治以来らといって 文・理 的な基礎的探求を否定はしなの日本の大学制度の根幹に関わってくる、新しいい: 文学部哲学科出身者として）。私は、本学の学事態が静かに進行していると思われることであ生が社会人学生と膝を突き合わせて議論する姿を、る。いわゆる

本学の教官がマチやムラの公民館などで地域の人と社会人入学者の、――様々な分

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June 1996 （北大高等教育総合センター）

談笑する姿を、夢見ている。そのとき、北大が北海

大学が積極的に参画しなけれ成就しない事柄であ

道にあることの意味が、地域の人たちにもっと身近る。

に理解してもらえると思うからである。

道内のすべての大学・短大・高専・専修学校など

とりわけ、社会人の大学内外での継続職業教育とが協力し合い、自治体や産業労働界とも連携して、しての リカレント教育 は、北海道の場合、新た各地域からのコミュニティ・カレッジを積み上げるな分野の産業の振興（太平洋ベルト工業地帯等の後形で、北海道の参画のもとに ほっかいどう・フロ

追いではない独自性の模索）、それらを支える人間

ンティア・カレッジ を創造するために汗を流すことその技術の高度化・種別化、雇用の確保・福祉のと、その中で北海道大学（北海道大学大学院）が如

増進・生活の質的向上などを目指すソーシャル・ア

何なる役割を果たすべきかを一般論として検討する

クションズの担い手の活性化などを、特別な領域とこと、これらが本年度以降の私たちの研究部のもう1するが、これらに対する「生涯教育」は――『生涯つの課題である。全学の方々のご支援、ご鞭撻を心学習審議会答申』(1996.4.24)に待つまでもなく――、からお願い致したい。

全学教育
総合講義などの履修状況
平成8 年度前期の履修状況は表1 のようになりまし

演習は1クラス平均36.4名）。また、論文指導は開講た。総合講義も、1 5 人程度の少人数教育をめざした

数の減少に伴い平均受講者数が著しく増加している

一般教育演習も受講者数が増えています（一般教育（1クラス平均 42.4 名）ことがうかがえます。

表1. 総合講義などの開講数

７年度前期*

後期*

８年度前期*

後期

総合講義

18 (88.4)

14 (80.8)

19 (96.6)

12

一般教育演習46 (31.3)

25 (31.4)

46 (36.4)

34

論文指導

30 (33.2)

31 (24.4)

24 (42.4)

36（内訳）思想と心理

4 (45.0)

5 (22.2)

2 (25.5)

7

歴史と文化

6 (33.8)

5 (23.8)

4 (32.3)

6

言語と文学

9 (33.8)

9 (25.4)

7 (66.9)

7

社会基礎構造2 (48.5)

7 (26.4)

4 (28.3)

6

社会関係と社会行動

7 (23.3)

4 (22.8)

4 (37.5)

7

法と制度

2 (25.0)

1 (22.0)

3 (35.3)

3* かっこ内は平均受講者数4

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June 1996 （北大高等教育総合センター）

全学教育委員会開催される
5月30日に平成8年度第1回の全学教育委員会が開催

施後1 年を経過し、特に大きなトラブルもなく、全され、次の3つの議事が話し合われました。

体的にはほぼ順調に推移しているが、1 年間の実施

1. 全学教育委員会委員の交替について結果を踏まえていろいろな角度からレビューして

2. 全学教育科目のレビューについてみる必要があるのではないか。例えば、当初予想

3. その他していたとおりに必ずしもいってない面、また議題1 では、平成8 年度から交替の委員の紹介があは、学部一貫教育による学習意欲の低下はないのり、これに伴う委員の役割分担の変更が了承されまか、などを調査検討してみる必要があるのではな

した。さらに全学教育委員会規程による第 5 号委いかと考えている。例えば、教務委員会を中心

員を規定一杯 8 名に増員することが諮られ、了承に、全学教育委員会、全学教育科目連絡会等の協されました。この結果、教育学部、法学部、並びに力を得、学部一貫教育を研究している高等教育開

理学研究科より新たに委員が補充されます。議題 3と発研究部ともドッキングして、W ・G をつくり検討

して、定期試験における身体に障害のある者の取りを進めていきたい。検討された事項については、扱いについて審議されました。現在、身体に障害の各学部にフィードバックし意見を聞いていきたいある学生が 1年次に 2名在籍しています（文学部、経旨の発言がありました。

済学部各 1 名）。8 月に実施される定期試験における意見交換では、?再試験、再履修制度について検討

対応については、本学の入学試験と同様の措置をししたい、?基礎科目担当教官の割り振りの根拠を明確たいので、事務的に学生に照会し、学生の要望ににしてもらいたい、さらには、?（非常勤講師・流用

沿ったかたちで措置し、授業担当教官に配慮願うこ

定員の問題を含む）責任部局制については、これまでとにしたいとの事務よりの説明があり、審議の結の専門委員会・準備委員会では、検討されないままス

果、了承されました。

タートした経緯があり、全学教育の北大全学支援体制

議題 2では、全学教育科目のレビュー（一部再検の構築のためにも、部局長連絡会議等において高い立討）を行うことについて、その経緯および概要説

場より検討願いたい、?カリキュラムの改訂は、年次

明の後、検討事項、審議機関、審議日程等の案に進行であり、結果をみるには年数がかかるので、今ついて意見交換が行われました。冒頭、議長よ

回、根本的な見直しは避けたい、等々の意見が出されり、平成7 年度にスタートした全学教育科目は、実

ました。

高等教育

HIGHER EDUCATION〈高等教育フォーラム: 新任教官歓迎説明会〉を開催
昨年11月に引き続いて、本センター主催の新任教官歓迎説明会が5月17日(金)に学術交流会館
小講堂で行われました。それぞれのテーマによる講演の後、参加者による活発な討論が行われました。以下に、全講演の概要を掲載します。

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June 1996 （北大高等教育総合センター）

アブストラクト

大学教育における Teaching と Education
東北大学工学部教授

四ﾂ 柳

隆夫

今日、教育は学生中心に構成されるべきといわれます。学生が各科目で何を学ぶのかは学習目標で表されます。教師の側からみますと、学習目標の設定

学んでも自分で「考える」自信がない人が多い。このない授業はありえないことになります。学習目標

れは「我流は伸びない」等、独自性を圧迫する教育

は、知識、態度・習慣、技術の 3 つに分けられます。

環境が阻害因子となっている。
「学ぶ」には Teaching

これまでの大学教育は、知識中心、それも一方的知が、「考える」 には Education が対応する。大学の使識伝授が中心でした。しかし、今日の大学教育で最命は学問の創造にあり、そのような「場」においても重要な学習目標は、態度・習慣の育成であるといこそ初めて Education が成立するものである。そのわれています。ここでは、演者が中心となって全学際、退屈に見える基礎学問の習得の段階が実は研究

教育、医学部教育で展開している「態度・習慣の育活動における創造力の源泉である「自己流に構築し成を目標とする学生参加型授業」のいくつかを紹介た知識データベース、概念ベース」をものにする必し、科目における目標の設定、授業の方法、評価に須の過程である。これを認識して、使える知恵となついて考えます。

る情報を伝えていただきたい。自らが感激した素材

大学教授法 ‑ 講義における発声法についてを用意することが絶対の要件である。

(The Lecturer's Voice)
北大における大学改革

北海学園大学講師

附属図書館長・工学部教授

吉田ウィリアム・Ｊ・ジョーンズ

宏A lecturer has a duty to make sure that the audience

我が国の大学はいま改革の嵐の中にある。北海

can follow him both easily and with pleasure. A lecturer

道大学もその例外でなく、大学改革を鋭意進めて

is a performer who needs the same traditional skills as

いるところである。北大改革の要点は、大学組

an actor or a singer: he must be able to project his voice

織・運営の中心を学部から大学院へ移す大学院重without strain; he must be able to speak clearly, without

点化と、教養部を廃して入学者選抜から卒業まで

getting tired; most importantly, he must be able toの学部教育を各学部の責任で実施する学部一貫教

breathe properly. Once able to breathe, the lecturer will,

育体制の構築である。大学院重点化は、地球環境

if lecturing in english, be able to shape long phrases,

科学研究科の設置と、理学部、獣医学部、工学部

even whole sentences, in one breath, and he will thus

（一部未完）の改組としてすでに実施に移され、be able to convey the meaning of each sentence without

学部一貫教育は平成 7年度入学学生から始められた。

strain. He will also be able to distribute the stresses

北大改革の検討の経緯と目指すところを紹介し、学

where they are needed: either on words which carry the

部一貫教育体制とはいえ全学的協力のもとに実施すmain focus of new information, or upon words (andべき全学教育（教養、外国語、保健体育、基礎科目

notions) which are in contrast with other words (andなど）の在り方について考える。

notions). He will also be able to shape the sentenceaccording to its intonational needs, since intonationpeaks not only coincide and combine with stresses to

態度・習慣の育成を目標とする授業
高等教育開発研究部長・医学部教授

阿部和厚highlight textual information, they signal all kinds ofimportant infra-structural relationship. Today's lecturer

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June 1996 （北大高等教育総合センター）will tell the well-known story of the three little pigs andthe wolf to demonstrate these features.

北大コンピューター事情
大型計算機センター長・工学部教授

栃内香次

北大のコンピューティング環境は、研究用、業務

学校教育と国家公務員に関する法律につい用等、大小さまざまのコンピュータ群と、札幌、函て館両キャンパス全域をカバーし、これらコンピュー
法学部教授

畠山

武道

タ群を相互に接続しているコンピュータネットワー
ク (HINES) からなる。さらに HINES は、学術情報

戦後の公務員法は、上下支配関係を強調する官吏センターが運用している学術情報ネットワーク

制度から「公務の民主的かつ機能的な運営」（国家公(SINET) に接続され、国内外との情報交換を可能に

務員法 1 条）を目標とするものに変わった。公務員している。上記のコンピュータ群は、大学共通の情として、あるいは一般市民としての権利が保護され報処理機能として設置されているものと、各研究室るとともに、上司の命令に絶対的に服従するのではで主として研究用に設置されているものに分けられなく、法律の定められた範囲で義務をおうのである。

る。本講演では、 HINES の概要と、大学共通のコン

今回は、こうした機能重視の観点から、現在の国家

ピュータシステムのうち、研究・教育に関連の深い

公務員制度と公務員法、さらに最近問題になること

大型計算機センター、情報処理教育センターのあらの多い国家賠償法などをやさしく説明してみたい。

ましを中心に紹介する。

新任教官歓迎説明会をめぐって
ファカルティーデベロップメントの一環としての新任教官説明会も今回で2回目を数え、しだいに北大の中に定着しつつあります。企画・実行した高等教育開発研究部では、今回参加者全員に対して記述式のアンケート調査を行いました。回収されたアンケートの中から興味あるものを選んで、主催者側の意見とともにまとめてみました。（なお、以下に掲載された文章は、ご意見の中から一部を抜粋したもので、回答文全体のトーンを伝えるものではありません。）

参加者の声■このような説明会（今回は2 回目とか）を企画した

企業・事業体では、(1) 組織とその機能、(2) 組織をと背景について先ず説明が欲しかった。今回の説明会

りまく社会的状況、(3) 効率的な業務の進め方 、(4) 組に出席された新任教官は本大学に元々勤務されてい織人としての心構え等が講義され、実際の業務研修る人達が大部分で、ある程度本学についての予備知に入ります。「『大学改革』って一体何だ？」と内識もあり、私のように他官庁の研究所（水産庁研究心不安な人も多いと思います。これに必要な情報を所）からの人は少なかった理由によるのかも知れま

提供するのが説明会であるとするならば、その内容

せんが。（池田）も自ずから決まってくることだろうと思います。

■説明会の基本的な考え方、必要な情報とは何だろ「新任の教官がまず不安に思うことは何か」を十分うか？―前職（放送記者、法人職員）での systematicに吟味していただき、今後よりよい運営ができるこな新人研修と比べることはできませんが、一般的にとを願ってやみません。（大崎）7

センターニュース No.6

June 1996 （北大高等教育総合センター）■ 4月16日付で赴任し、丁度 1ケ月経過したところでめに出席できませんでした。私ともう一人の同僚もあります。したがって、高等教育フォーラム: 新任教

午後は授業と会議で欠席、前回も私は月曜日の非常官歓迎説明会は北海道大学の実情ならびに心がまえ

勤を2 コマ休講にし、火曜日の最後は授業で欠席せざなどを知る大変良い機会であり、またタイミングもるを得ませんでした。平日の開催だとこのように聴適切な時期でありました。大学の教官は教育と研究

きたいお話も聴けず、出たり入ったりの煩もありまが重要な使命であります。演者の先生皆々様の講演す。週末の開催は主催者側の休日出勤という問題をはいずれも蘊蓄がありました。何故ならば研究室に含みますが、今回のような学長（総長）の出張によ

帰ってからも、いずれの講演も印象に残る言葉がる欠席や四ツ柳先生の慌ただしさ等は解消できそうあったからであります。そのことはやはり教育におです。少なくとも欠席者が「業務」を理由にするこいても優れた先生であることを痛感いたしました。

とはないはずです。（大崎）（青山）■前回も実際には聴いておりませんが、英語で行わ■北大が現在おかれている状況についての吉田教

れた M. Tennant 氏と W. J. Jones氏の二つの講演、原稿

授、副学長のご説明と、教育公務員の法律についてを読む限りにおいては内容が余りにも当たり前すぎの畠山教授のお話が一番有益であった。唯、後者にて全く興味が持てません。英語の hearing 訓練のため

ついては 非 教育公務員として国研に勤務していならやめたほうがいいのではないでしょうか。英語る研究者がどれほど制約された環境に置かれている教育が専門の同僚も同意見でした。欧米の高等教育

か（逆に教育公務員はいかに優遇されているか）をの方法が best というわけではありませんし、日本でもう少し強調されても良いのではないかと感じた。

は導入不能のこともあります。「青い目の白人が英（池田）語でもっともらしいことを話すのを拝聴する」（い■新任教官歓迎説明会は土曜日に開催できないか？

わゆる「国際化」）は札幌農学校以来の有り難い伝―金曜日とあって今回、私の同僚は授業と会議のた統なのでしょうか？（大崎）

主催者側から■企業・事業体での新人研修の構成を教えていただ■ご指摘のとおり、1回目および 2 回目とも外国人のき、たいへん参考になりました。〈組織〉というと講師が含まれておりました。これは、説明会に必要いうところを、〈北大〉と置き換えて、新任教官歓なテーマを選択し、お願いできる範囲で適任の方を迎説明会を考えることができます。しかし、北大と探したところ、たまたま外国人であったあったといしての規格はなく、それ自体が研究テーマです。学うことです。コミュニケーション上の問題も考慮

部のカリキュラム改革にあたって、教官4 0 人参加、2し、念のため 2 回とも通訳をつけました。いうまでも

泊 3 日の合宿研修を行った経験があります。分刻みのなく、英語で聞くことに意味があるのではありませスケジュールをつくり、小グループ作業の繰り返すん。札幌農学校以来の伝統とは、このように、必要もので期待された効果があがりました。今回の説明とあらばどの国の人の話しでも聞くことだと積極的

会は、北大が新任教官へ規格の内容を伝授するものに理解してはどうでしょうか？ちなみに、実際に聴ではなく、説明者が他の参加者と同じような立場でいた人の間でもっとも反響が大きかった講演は、1 回

教育に関連する様々な内容を公開し、ともに考え、目はテナントさん のもので、2回目はジョーンズさん

教育等に対して自己研鑽、共通認識の土台を作ってのものでした。（小笠原）

いこうとするものです。これからもご意見、教育改善へのご参加よろしくお願いいたします。（阿部）8センターニュース No.6

ビデオ―「講義における発声法について」ジョーンズ先生の講演
5 月1 7 日に開かれた高等教育フォーラム「新任教官歓迎説明会」で好評だっ た北海学園大学講師（北大名誉教授）ウイリアム・ジョーンズ先生の講演ビデオを貸し出します。阿部和厚氏作成のもので、通訳部分を削除して一貫した講演として編集されています。講義においてどのようにしたら聞いて心地よく分かりやすい発声ができるかを、具体的に説明しています。講演時間約2 0 分で、8 ミ
リとV H S があります。希望者は高等センター開発
研究部の細川（電話内線 2194、 FAX同4922）まで
お問い合わせ下さい。

June 1996 （北大高等教育総合センター）

学部間協力による統合科目（総合講義）の体系化、テーマによる科目群、各学部でのまとまりのある科目等を検討し、具体的なモデルケースとして来年度から数科目を開講する予定です。
C. 理科基礎実験世話人: 渡邉暉夫（理）各学部から求められている理科実験の実現方法とそのために必要な施設について検討します。
D. 情報・言語関係の教育内容と施設世話人: 大平具彦（言）これからの情報教育と語学教育について検討し、その実現に必要とされる施設や設備についても具体案を提起します。
E. レベル別教育について
世話人: 徳永正晴（理）学部一貫教育研究会

レベル別教育の実現に向けて、レベル別教育制とそれに関連する問題として入学試験、4 学期制、完全平成7 年度に議論した理念（センター紀要に報告）にもとづき、以下の5 グループに分かれ、具体案作成
を本年度の目標として活動いたします。4 回を予定し単位制等について検討します。
なお、研究員として文学部の坂井昭宏教授と工学部の吉田宏教授が参加されることになりました。

ている全体会議には総長も参加し議論を尽くしま客員教授にリーダー氏

す。
A. 学部間協力科目、単位互換、転学部
世話人: 吉野悦雄（経）本年度の客員教授として、ポートランド州立大

全学教育を中心に検討しますが、全学教育は学部

学心理学科助教授ステファン・リーダー博士を招

教育の一部なので、学部教育の視点からもこれらの聘することが決まりました。リーダー博士は本研

問題を検討し、具体案を提起いたします。

究部に7 月1 日から3 カ月間滞在し、「新時代におけB. 教養コース

る教育・職業と生涯学習」というテーマで共同研

世話人: 長谷川淳（工）究を行う予定です。

博士課程の研究指導に関する研究部会
理学研究科教授

渡邉暉夫

北大の大学院重点化は理学研究科・地球環境科学の期待に応えられるのだろう

研究科に始まり、獣医・工学の両研究科へと進み、か？急増する院生にどのよう今後も着実に進むことが期待されています。重点化

な教育が必要なのか？私達のされた部局では院生はほぼ 2倍となり、研究活力向上

経験を踏襲していては時代のの一つの要素が揃ってきました。しかし、一体、重要求には応えられそうもない

点化によって北大は、あるいは日本の大学は、国民し、著しく狭くなる一方の研究室は事態をさらに困9

センターニュース No.6

June 1996 （北大高等教育総合センター）

難なものにしています。研究支援体制は十分でしょうか？

ていただきました。
学部一貫教育の成果を結実させるためにも大学院「大学院の研究指導がこのままでいいのだろうの研究指導の在り方が検討されねばならない時期にか？」という素直な気持ちを今年2 月の高等教育開発

来ているように思われます。国際的にもNatureなどで研究委員会で表明したところ、共感してくれる方が大学院教育が議論されている今、状況を正確に把握おりました。そこで、早速私的な呼びかけを行い、することから始めて、多少とも皆様のお役に立ちそ

理系の研究科に所属する方から研究員として参加しうな研究成果を出したいものだと考えています。

生涯教育

LIFELONG LEARNING

生涯学習計画研究委員会

ばしば指摘されるところですが、この事業は、これまで大学などの高等教育機関が身近なところに去る5 月2 2 日、本年度第１回目の生涯学習計画研究委員会が開催されました。委員会では、Moore Deborah
L y n n 氏の本センター研究員就任について、札幌市における学習機会提供等に関する基礎調査研究の受託について、男女共同参画社会づくり事業に関する文
部省からの委嘱事業の受け入れについて、さらには、本研究部に社会人受け入れに関する研究会を設置することについて、それぞれ諮られ、いずれの事
項も、協議ののち了承されました。また、本年度のリカレント教育推進事業における学習コース、放送講座、公開講座の内容等についても報告がなされま

存在せず、それらの公開講座等を受講したくてもできなかった人たちに対して、衛星通信というメディアを使ってそれを可能にしようというもの
で、遠隔地教育、さらにはリカレント教育を発展させる上で、大きな意義を持つものと言えます。
そこで想定されている実施方法等は次のとおりです。
(1) 大学の施設を主会場、都道府県内の公民館(5カ所程度) を副会場として、主会場で行っている公開
講座をリアルタイムで副会場に提供する。その際、主会場でも受講者に対する直接的な講義を行う。

した。

(2) 副会場のうち1カ所は双方向通信により講義を伝衛星通信利用による学習機能高度化推進事業

え、リアルタイムの質疑応答を行うとともに、それ以外の副会場においては、FAX等の活用により質疑応答を行う。
(3) 講座は、1回2時間程度で、計6回開講する。

本年度から、文部省の新しい事業として、〈衛( 4) 実施に至る過程を通じて、そこで生じる課題や

星通信利用による公民館等の学習機能高度化推進

それらの解決の方向を明らかにするとともに、遠事業〉がスタートすることになりました。その主

隔地教育にかかる学習プログラムを開発する。

たる目的は、大学の公開講座等を通信衛星を使っ

現在、北海道大学と北海道教育庁が共同で協議て地域の公民館にも提供しようとするところにあ会を組織して、この委嘱を受ける方向で準備を進り、いわゆる研究開発的な委嘱事業として、全国2めていますが、こうした事業の開発・展開を通じつの地域で実験的に行うこととされています。

て、リカレント教育をさらに発展させていきたい

近年、学習ニーズが高度化しつつあることはし10と考えています。

センターニュース No.6

June 1996 （北大高等教育総合センター）

北海道大学公開講座はじまる

街づくりに至るまで総合大学の特色を生かした多方
面からのアプローチが9 回の講座で行われます。講

平成8年度の北海道大学公開講座が 7月1日から29
日までの間、行われます。

座受講希望者の募集は6 月3 日からはじまっています
が、パンフレットあるいは詳しい内容等につきまし本年度は「快適な高齢社会を迎えるために」というテーマで、社会や個人が高齢社会を積極的にまたては、学務部教務課生涯学習掛（内線5252／5253）
までお問い合わせ下さい。

快適におくることを考えることをねらいとして、社

なお公開講座専門委員会（委員長: 稲垣道夫工学

会保障的な視野だけでなく、医学の領域から「高齢部教授）では公開講座についてのご意見あるいは次者のメンタルヘルス」や「慢性的な痛みからの解放

年度以降の講座のテーマなど学内の皆様の提案など

による生活の質の向上」、歯学の領域から「インプをお待ちしています。各学部の公開講座専門委員もラント義歯による〈食べる楽しみをいつまでも〉」

しくは生涯学習計画研究部までご連絡いただければ

あるいは、高齢者の住まい、補助介護器具、そして幸いです。

IDEセミナーに樋口敬二氏

I D E （民主教育協会）北海道支部主催の学生生活
セミナーが、8月22日と23日の2日間にわたってホテ
ル札幌ガーデンパレス（中央区北1 西6 、電話0 1 1 ‑
261‑5311）で開かれることになりました。このセミ
ナーは高等教育の質的改善を目指して毎年開かれているものです。本年度からは「学生と教師」が●8月23日午前
話題提供：講義の幕間渡辺寛人（北海道大学）
話題提供：大学教育における聖と俗について
土屋博（北海道大学）
話題提供：「知」と「識」?ことばの力

全国統一テーマとして設定されました。北海道地中野美代子

区ではこれを受けて「高等教育における教師の人

まとめと話題提供

格的影響」「教師と学生にとっての教養―知識と小林甫（北海道大学）

知恵の体系」をサブテーマにしています。本年度
は、中部大学国際学部教授・名古屋大学名誉教授
樋口敬二氏をメインゲストとして、以下のようなプログラムで行われます。傍聴希望者は事務局総務課（若狭谷、電話2 0 0 5 ）までお問い合わせ下さい。

レター原稿募集
本誌では、読者の意見を紙面に反映させるとともに、大学をめぐるさまざまな問題について●8月22日午後

討論を行うために、読者からの手紙を歓迎して

特別講演：高等教育における教師の人格的影響います。6 0 0 字程度にまとめてファックスまたは

樋口敬二（中部大学）
話題提供：大学教育における教師と教育方法
阿部和厚（北海道大学）

学内便でお送り下さい。「編集者へ」の欄に掲載いたします。ファックス番号は706‑4922（学内からは4922）です。

11

センターニュース No.6

センター日誌

June 1996 （北大高等教育総合センター）

CENTER EVENTS, Mar.‑May.

３月
31日

24日
・中村耕二副学長（高等教育機能開発総合センター長，全学教育部長兼務）退官
・山田定市生涯学習計画研究部長退官・吉田宏高等教育開発研究部長退任

・（会議）第６回（平成８年度第１回）高等教育開発
研究委員会
25〜26日 ・（会議）平成８年度国立七大学共通教育主幹部局長
会議及び事務協議会（東京）25日
・（会議）第２回ＳＣＳ事業連絡協議会（東京）25日・「センターニュース」第５号発行

４月
１日

４日
５日
７日
10日
12日
18日
23日

・（就任）板倉智敏大学院獣医学研究科教授が本学副学長（高等教育機能開発総合センター長，全学教育部長を兼務）に就任
・（就任）阿部和厚医学部教授が高等教育開発研究部
長に就任
・（発令）生涯学習計画研究部教授に小林甫本学教育
学部教授発令，生涯学習計画研究部長に就任
・（会議）クラス担任代表者会議
・（会議）第１回センター長・研究部長連絡会
・入学手続
・新入生オリエンテーション
・（行事）入学式
・第１学期授業開始
・（会議）第３回リカレント教育推進協議会
・（会議）第２回センター長・研究部長連絡会
・（会議）第１１回（平成８年度第１回）センター連
絡会議

５月
７日

・（会議）第６回（平成８年度第１回）放送教育専門委員会
16〜17日 ・（会議）平成８年度全国国立大学教養教育実施組織
代表者会議及び事務協議会（京都）17日
・（行事）新任教官歓迎説明会
22日
・（会議）第６回（平成８年度第１回）生涯学習計画
研究委員会
23日
・（会議）第２１回（平成８年度第１回）教務事務電算化推進実務担当者連絡会議
28日
・（会議）第１２回（平成８年度第２回）センター連
絡会議
・（会議）第３回センター長・研究部長連絡会
29日
・（会議）第９回（平成８年度第１回）センター運営委員会
30日
・（会議）第５回（平成８年度第１回）全学教育委員会

授業公開のお願い
北大における授業のレベルを向上させるために、高等教育開発研究部では公開授業を募集
しています。教官の傍聴が可能な授業の担当者は編集委員までお知らせ下さい。授業名、担
当者名、時間、場所を本誌に掲載いたします。なお、現在次の授業が公開されています。

［講義名］
総合講義：大学の未来［担当者］ ［日時］
町井ら

木・4:30 pm 高等セ開発研究部

編集後記
高等教育開発研究部と生涯学習計画研究部の専任教官が一緒になって、総合講義「大学の未来」に取り組んでいます。先日の授業では「インターネットの社会では大学は不要か」といったテーマでディベートの時間をとりました。
「大学
は教員と学生が一緒になってつくるものである」という私の素朴な考えが「不要」論で出てこないだけでなく、「必要論」でもあまり強調されなかったのは少しショックでした。（街）12［傍聴人数］ [連絡先]

［場所］

10名以内

センターニュース

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第6号

（北海道大学高等教育機能開発総合センター広報誌）
発 行 日：1996 年 6 月 25 日
発 行 元：北海道大学高等教育機能開発総合センター〒 060 札幌市北区北 17 条西 8 丁目
電話 (011)716‑2111 ・FAX (011)706‑7854
編集委員：◎小笠原正明・町井輝久・山口佳三（ご意見、お問い合わせは◎印の編集委員まで：電話(011)706‑2193;FAX(011)706‑4922）
インターネット ホームページ：http://socyo.high.hokudai.ac.jp/