公認心理師の資格をもつて調査したもので、担任教員が回答をしている。

筆者は、私立の中高一貫校であるＡ学園でスいう診断はつかずとも、学習に困難をかかえて設置している学校でもない。とはいえ、障害と学校は特別支援学校ではなく、特別支援学級をる経験をしてきた。現在仕事をしている二つの支援や配慮をしながら、個別や小集団で指導す査結果を引用した。
︶

徒がいるのではないかと考え、平成二四年の調ある一定の割合で学習に困難をかかえている生ているが、高校においても小中学校と同様に、えたい。
︵この原稿においては高校生を想定しいる二校の例を見ながら支援や配慮について考になされているのであろうか。筆者の勤務してに困難をかかえる生徒の指導に携わってきていこれまでの職歴で共通していることは、学習四年に﹁通常の学級に在籍する発達障害の可能くいることもわかっている。文科省では平成二ても学習や行動に困難をかかえる児童生徒が多の特別支援教育であるが、診断はされていなく支援が何らかの形で提供されるというのが現在障害があると診断された児童生徒には特別な実施される前から行われていた。現在行われてどは、学園全体として特別支援教育が本格的にが複数名いる。習熟度別の授業や座席の配慮なに、Ａ学園にも学習に困難をかかえている生徒されている。前述の調査結果からもわかるよう

徒を大切にする面倒見のいい学校であると評価

一クラスずつで編成されており、一人一人の生日制の普通高校である。一学年二クラスないし

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2020.3・指導と評価

その結果、﹁学習面で著しい困難を示す﹂児

童生徒が通常の学級において４・５％の割合でいる可能性があることがわかった。そのうち約四割は﹁いずれの支援も受けていない﹂という結果であった。調査の時点から七年が経過した

現在、その割合は変化していると期待したいが、通常の学級の中にいて学習面で著しい困難

クールカウンセラー︵以下、ＳＣと表記する︶いる生徒はどちらの学校にも複数名在籍してい伊賀美夕季

学校心理士・ガイダンスカウンセラー・
公認心理師

ガイダンスカウンセラー の実践
学習に困難をかかえる生徒への支援や配慮について考えるをしている。また、通信制高校であるＢ高校でる。どちらの学校でも学習への支援や配慮を取をかかえている児童生徒への支援や配慮は十分

非常勤の時間講師として仕事をしている。筆者

高 校にお ける 支 援 や 配 慮の実 際の有している資格は教員免許、学校心理士、ガ２るということである。養護学校では、知的に障性のある特別な教育的支援を必要とする児童生いる支援や配慮の例をあげると、書字に困難が私立の中高一貫校であるＡ学園は、共学の全〈Ａ学園の例〉

害があると診断されている生徒に対し、個別の徒に関する調査﹂を行っている。公立の通常の１り入れて日々の指導を行っている。

現在の仕事に就く前は公立の養護学校︵現在の特別支援学校︶で教諭として働いていたが、ＳＣとして働きたいと考えるようになり、夜間カリキュラムや指導計画を作成したり教材を工学級に在籍する小学生および中学生を対象とし大学院で学校心理士をはじめとする資格を取得夫したりすることにより、生徒らが社会に出るし現在にいたる。

ために必要な知識やスキルなどを学べるように

学 習に困 難 を か か え る
生 徒に関 する 調 査 結 果

イダンスカウンセラー、公認心理師である。

はじめに12また、読字に困難がある生徒へは、教科書やなどのことが行われている。

る、ＰＣやタブレット端末で板書を代替する、黒板の写真をプリントアウトしたものを配布す

ある生徒には黒板の写真を撮らせる、もしくは学習における支援や配慮は個々へ行うのではルバイトの斡旋など課外活動も充実している。

ンティアへの参加や各種検定への取り組み、ア

教科や余暇支援にあたるクラブ活動、地域ボラであるが、それだけではなく、体育などの実技ため、各教科の授業の内容はレポート作成が主ている。これは他の学校においても同様なのでして何らかの支援が行われていることは共通しられたものの、学習に困難をかかえる生徒に対へ、もしくは全体へというスタイルの違いが見

枠組みのなかで二校の例を紹介したが、個々じて医療や療育などの外部機関とも連携をしなれ、他の教員とも情報は共有される。必要に応り、それは校内委員会でも確認、検討がなさＣがチームとなって相談をしながら進めておいる。いずれのケースも担任や保護者およびＳ要な生徒に対する個別の支援や配慮を提供してあるが、Ａ学園では全体への一斉指導の中で必夫により個別での支援や配慮は行わない授業もらノートを完成させるという学習スタイルの工学習プリントを作成し、それに穴埋めをしながる。教科によっては板書の分量を減らすためにいという支援や配慮がなされている。

ポートや試験の回答をすべて平仮名で行っている生徒に対しては板書の写真の許可に加え、レらすために行われている。書字に困難をかかえさせて宿題は出さないことも授業への負担を減

十分で延長はせず、時間になったら授業を終了

中の支援や配慮として行われている。一コマ四が一緒にレポートを解いていくことなどが授業に全体への投げかけを行うこと、基本的に教員を用いた授業の実施、特定の生徒の指名はせずＫ高校講座をはじめとする動画などの補助教材配慮を提供している。その内容としては、ＮＨなく、あらかじめ学校全体として一律に支援や方に、個々の生徒への学習の支援や配慮を考え動などの課外活動までこなさねばならない先生

現場で日々の指導に加えて事務的な作業や部活ほうが一般的であると考える。しかし、実際の別の支援や配慮の方法を取り入れている学校のうが数として多いことから、Ａ学園のような個かと思うが、Ａ学園のような全日制の学校のほともに、教員にとってもやりやすいのではない

提供するというやり方はとても合理的であると校のように学校全体として全員に平等に配慮を徒の数だけあると考えられる。そのため、Ｂ高も、どのようなことが必要かについてはその生一口に学習の困難さへの支援や配慮といってはないだろうか。

試験問題へルビをふることなどが行われていがら支援や配慮が行われている。

達や学習の問題をかかえる生徒も積極的に受けースがある。中学時代に不登校だった生徒や発日制の週五日コースと、週二日のフレックスコサポート校として展開している学校である。全

Ｂ高校は学習塾が母体となり、通信制高校の以上のような取り組みを通し、現在約 ％の生徒には個別対応を行うことで卒業を支援する。ている。また、療養等のために登校できない生校が生徒の居場所となるように支援や配慮をしの位置を変えるなど柔軟に対応することで、学聞き取りを行いながら年度途中でクラスや座席そのほか、集団に抵抗のある生徒に対してはて達成感や学習の楽しさを感じながら充実した

そして、すべての児童生徒が個々の能力に応じ配慮が提供できるようになっていってほしい。

会が増えることで、どの学校でも一定の支援やまざまな実践について学習できる場や研修の機ろうか。先生方が現場ですぐに使えるようなさたり準備をしたりする時間はどれだけあるのだ〈Ｂ高校の例〉

入れ、卒業までのきめ細かいサポートや進路の学校生活を送ってほしいと心から願っている。

い。

として、その一端をこれからも担っていきた

公認心理師を併せ持つガイダンスカウンセラー

徒が単位を取得し、卒業にいたっている。

以上、筆者の実際の経験という非常に小さなおわりに支援も手厚い。学費も安く、近年入学希望者が非常に増えている学校である。通信制高校であるため、高校の卒業資格は出席日数ではなく各教科の学習のレポートにより評価される。その指導と評価・2020.3

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