第４学年

理科

学習指導案
指導者：＊＊＊＊

1. 日時：2019（令和元）年＊月＊日（＊）第４校時 11 時 35 分～12 時 20 分
2. 場所：4 年３組教室
3. 学年・組：４年３組
4. 単元名 とじこめた空気や水
5. 単元の目標
・閉じ込めた空気は押すと体積が小さくなるが、押し返す力は大きくなることや閉じ込めた空気は押し縮められるが水は押し縮められないことを理解する。
（知識・技能）・閉じ込めた空気を押すと体積が小さくなるが、押し返す力が大きくなることや水は押し縮められないことなど、空気や水の性質について予想を持ち、表現することができる。
（思考力・判断力・表現力など）・閉じ込めた空気や水に力を加えた時の変化に興味を持ち、意欲的に活動に参加する。
（学びに向かう力・人間性）
6. 児童観理科の勉強が好きな児童が多く、興味を持って学習に取り組めている。特に袋に空気を閉じ込め空気の存在を体感する活動においては意欲的に活動を進めることができた。しかし、実験や活動をすること自体に興味を示しているものの、活動の目的をはっきりさせないまま参加させてしまうと、実験結果から何がわかるのかを問うと回答に自信が持てない児童も現れる。授業ではまず自分の考えを書き、その後でペアでの活動を入れるようにしている。
本単元を通して課題を自分のものとして学習を進められるようめあての提示や実験の手順などを可視化し、実験の見通しを持たせるようにしていきたい。また、ペアでの活動では自由に考えを述べ、交流し合えるようにするため、話しやすい環境づくりも行っていきたい。
7. 教材観空気や水は児童の身の回りに存在しているものである。しかし、特に空気については、手に持つこともできなかったり、色や形、においもなく、重さやかさ（体積）を感じることもないためその存在を実感しているとは言い難い。
この単元では、空気を袋や容器に閉じ込めて力を加えた時の手ごたえから空気の存在を体感させ、押し返す力の変化やかさの変化に気づかせるとともに水でも同様の実験を行い空気と水の性質の違いを比較してとらえさせる。
8. 指導観
この学習を通して空気の存在を意識させ、変化の様子を意欲的に追求したり、水と比較することにより空気や水にはそれぞれ異なる性質があるという見方や考え方が持てるようにしていきたい。そのために注射器に空気や水を閉じこめてそれを押したときのそれぞれの手ごたえや体積の変化、手をはなしたときの様子を調べ、空気や水の性質についての理解を図っていく。
また、ペアでの活動やグループでの活動を取り入れ、自分の考えに自信を持たせていく。そのためにまず、実験結果について自分なりの考えをワークシートに記入する。次に自分の予想をまずはペア、次にグループと順番に交流させていく。また、予想を相手に説明しやすいように押したときの様子について『はじめ、押す、もっと押す、手をはなす』の順番で書けるようにワークシートの工夫をした。活動の最後にはこちらが提示したキーワードを用いて児童が自分で実験結果をまとめられるようにする。そしてまとめたものを全体の前で発表し児童同士で評価し合い認め合うことで自分の考えに対して自信をつけさせていきたい。
9. 評価規準
知識・技能

思考力・判断力・表現力など

学びに向かう力・人間性① 閉じ込めた空気や水に力を加① 閉じ込めた空気や水の体積の① 閉じ込めた空気に力を加えたえた時の現象の変化を調べ、そ変化について予想を持ち、表現時の現象に興味・関心を持ち、の過程や結果を記録している。

している。

進んで空気と水の性質を調べ② 閉じ込めた空気や水の性質を理解している。

② 閉じ込めた空気や水の体積やようとしている。

圧し返す力の変化によって起こる現象とそれぞれの性質を関係付けて考察し、自分の考えを表現している。

10.

単元の指導と評価の計画
時

1

目標

空気を閉じ込めた袋を使って、空気の存在や性質を体

学習内容（活動）評価基準（評価方法）
◎

知識・技能

〇

思考力・判断力・表現力など△

学びに向かう力・人間性〇空気を閉じ込めた袋を突いたり △押し当てる。

空気を閉じ込めた袋を使って、空気の存在や性質を体感感しようとする。

しようとする。
（行動観察）〇気づいたことを話し合う。

〇

空気の存在や性質について気づいたことを積極的に話し合〇次時の予告っている。
（行動観察）
2

閉じ込めた空気を押すとど〇前時の活動を思い出す。

うなるか予想しよう。

〇注射器に泡を閉じ込め押したと〇きの様子を予想する。
〇班で予想を立て理由も考え、発表

閉じ込めた空気を押したとき、体積がどうなるかを予想し表現することができる。
（発言・記録分析）する。
〇次時の予告3閉じ込めた空気を押してみよう。

〇前時に立てた班の予想を思い出 ◎す。
〇石鹸水を注射器に入れ押す実験を行う。
〇実験結果と予想の相違を照合する。

安全に気を付けながら、空気の押し縮め方を調整したり、中の空気の様子が見やすいように工夫したりしている。
（行動観察・記録）

〇本時のまとめをする。

◎〇次時の予告閉じ込めた空気を押したとき、体積は小さくなることと、押し返す力は大きくなることを関連付けて理解している。
（記録分析）

4閉じ込めた水を押すと空気〇前時の活動を思い出す。と同じように縮まるのか予〇注射器に水を入れた時の様子を想しよう。

〇

閉じ込めた水を押したとき、空気と同じように体積がどう空気と比較し予想する。

なるかを予想し表現すること〇班で予想を立て理由も考え、発表ができる。

する。
〇次時の予告5閉じ込めた水を押したと本き、押し縮まるのか。

時〇前時に立てた班の予想を思い出 ◎す。

押し縮められないことを理解〇水を注射器に入れ、押す実験を行う。

する。
（発言・記録分析）〇閉じ込めた水を押したとき、体積がどうなるかを調べ、記〇実験結果と予想の相違を照合す録している。
（行動観察・記録る。

分析）〇本時のまとめをする。
〇次時の予告閉じ込めた水は空気と違い、△空気と同様に水の体積も縮まるのか、進んで実験しようとしている。

6

空気の性質を利用して空気〇既習の学習で学んだ知識を生か 空気の性質を利用し空気鉄砲を使鉄砲を飛ばそう。

し、空気鉄砲の飛距離を競う。

用する。（発言・行動観察）〇次時の予告7空気と水の性質についてま〇単元を通してわかったことを予 閉じ込めた空気は押したとき体積とめよう。

想と比較し、班でまとめる。
〇まとめたことを発表する。

は小さくなるが、元に戻ろうと押し返す力が大きくなる性質を持つことや、水は空気と違い押し縮められないことを理解している。
（発言・行動観察）11. 本時の目標
・閉じ込めた水は空気と違い、押し縮められないことを理解する。
（知識・技能）・閉じこめた水を押し縮めることができるかについて、空気の場合と比較して考察し、自分の考えを表現することができる。
（思考力・判断力・表現力など）
12. 本時の評価基準
知識・技能

思考力・判断力・表現力など閉じ込めた水は空気と違い、押し閉じ込めた水の体積の変化を空気 空気と同様に水の体積も縮まるの縮められないことを理解する。と比較し考察し、自分の考えを表 か、進んで実験しようとしている。
現している。

学びに向かう力・人間性13. 本時の展開（5/7）
学習内容・発問

児童の活動と予想される反応

指導上の留意点（〇）および評価（◇）

導入

1. 導入

5分

〇既習の学習の振り返り〇既習の学習を思い出す。

〇既習の学習を思い出し、閉じ・閉じ込めた空気の性質を思 ・閉じ込めた空気は力を加えると込めた水に興味を持たせる。

体積が小さくなり、力を加える◇前時の学習の振り返りができい出す。
〇めあてを確認する。

ほど手ごたえは大きくなる。

る。

水も空気と同じように、おしちぢめることができるだろうか
・前時に立てた予想とその理 ・空気と同じで水もかさが小さく由を確認する。

なる。
・水のかさは変わらない。

実験

2. 実験

30

〇各班にトレーと水が入った分リットルますを配る。
〇実験の流れを説明する。
〇班で実験を行う。

〇班で実験を行う。

・注射器に水を 20 ㎖入れつ〇班で結果を共有し、実験の過程

は、全員が同じ条件で実験をつ先で閉じこめ、力を加えと結果をワークシートに記録行っているか確認し再度実験た時の様子をワークシートする。

を行う。に記録する。

・実験結果を記録する。

・力を加えた時の手ごたえも〇班内で結果に違いが出たとき〇実験の過程が見返したときわかるよう図に水のかさの様子調べ記録する。

を描くよう促す。

〇注射器の水をリットルます〇実験が終了した班からトレーに戻し、トレーとリットルとリットルますを回収する。

ますを回収する。
〇カードを配る。

〇カードを受け取る。

〇班の結果をワークシートと〇班の結果をカードに記入し黒カードに書く。

板に貼る。

・班で実験結果を共有し、班での結果をまとめる。
・班での結果をカードに記入し、黒板に貼る。

〇各班で出た結果をクラスで共有する。

〇班で違う結果が出たときは、それぞれの班がどのように実験を行ったのかを前で演示させる。
◇実験の過程と結果を記入している。

3. 情報の整理〇班ごとに意見をまとめ、結果を発表する。

〇予想と結果の相違を振り返る。

〇予想と結果の相違を振り返〇前時の予想と結果の違いを確る。

認する。

まと4. まとめめ〇結果からわかる水の性質に〇結果からわかる水の性質につ〇まとめをすべてのキーワード

10

ついてキーワードを用いワ

いてキーワードを用いまとめを用い書くよう声掛けをす分ークシートに記入する。

る。

る。
◇空気と比較し考察している。

〇本時のまとめをする。

〇まとめを発表する。
・閉じ込めた水は、空気と比べると押し縮めることができず、押〇まとめを書けていない児童に対しては他の児童が発表したまとめを書くよう促す。

してもかさは変わらない。
5. 次時の予告〇次時の学習について知る。

〇次時の学習について知る

14. 板書計画

9/20

とじこめた水

水も空気と同じように、おしちぢめることができるだろうか

予想
12
3
4
5

実験の図

6
78

結果→図で表すと・・・

実験の図

→→→

まとめ

→

とじこめた水は、空→気とくらべるとお→しちぢめることが→できず、おしてもかさは変わらない