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No.116 December 2019

Hokkaido University Institute for the Advancement of Higher Education

ニュースレター
北海道大学 高等教育推進機構

NewsletterNo. 1162019年度「国際インターンシップ」について

（ 3 ページ）

2019年度IDE大学セミナー開催される（10ページ）

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大学IRコンソーシアムワークショップ，シンポジウム開催（13ページ）

経済同友会と連携した長期インターンシッププログラムに参加した学生の成果発表会開催
（17ページ）（詳しい目次は裏表紙にあります）

巻頭言 FOREWORD
学生相談総合センターのマルチ機能—学生と教育現場を多角的に支える
総長補佐・学生相談総合センター長，法学研究科

教授 児矢野マリ

1 ．はじめにう。 学 生 相 談 総 合 セ ン

学生相談総合センターは，本学における学生相談

ターは，学生のプライバの拠点機関です。昨年度 8 月に，それまでバラバラ

シーと人権に配慮するとに活動していた全学の 3 つの相談機関―学生相談

ともに現場の教職員の室，留学生相談室，障害学生を支援する特別修学支

ニーズにもできる限り応援室―を統合し，各室の学生ピアサポート部門も包え， 学 生 と 教 育 現 場 を摂して新設されました。そして，専任教職員の相談

しっかり支えることによスタッフ（臨床心理士等）を，それまでの合計 2 名

り，グローバル標準にかから10名に増やして，相談体制の飛躍的な強化と機なう形で本学の教育を発展させることを，究極的な能の多角的な拡大をめざしています。

使命としています。

教育とは，学生の価値観と能力の多様性を前提に，分に発揮させることができるよう導き，それを通じ

2 ． 本学における学生相談総合センターの必要性―設立の背景と経緯てより良い社会の実現と発展を支えることでしょなぜ，学生相談総合センターが新設されたのか―

彼らの主体性を尊重し，彼ら各自の潜在的能力を十1

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December2019（北海道大学高等教育推進機構）

本学における従来の「断片的な」体制では，学生と組織の再編成，人員の再配置，予算の組換え等を行

現場教職員の多様なニーズに十分応えることが難しいました。そして，昨年 8 月のセンター新設，本年

かったからです。本学では，従来から他大学に比べ3 月の学生交流ステーション 2 階への統合的移転をて学生の自殺件数がかなり多い傾向（約 8 年間サイ

経て，本年度 4 月からは質・量ともに膨大かつ複雑

クルで漸次増加を繰り返す現象があり，多い年にはな立ち上げ作業と並行しながら，本格的に業務を開

2 桁を記録）があります。その要因はケースバイケー

始しています。

スでありながら，北大の全学総数比における年間の学生の悩み相談のニーズに十分応えることができて

3 ． 学生相談総合センターのミッションと活動―学生の主体性を尊重した多角的な支援いないのでは，ということが指摘されてきました。

学生相談総合センターでは，他の旧帝大と同様にまた，グローバル化の推進による留学生の激増，性学生相談を教育の一環と位置づけ，教員を含む10名

的マイノリティ等，学生の多様化にも相談体制が追の専任相談員及び若干名の兼任または非常勤相談員

いついていないという批判もありました。そして以（いずれも臨床心理士を含む）と，その指導の下で上のことは，旧学生相談室・特別修学支援室・留学

活動する約100名を超えるピアサポート学生の活躍

生相談室の現場スタッフによる組織的な検証（2018により，学生相談室，留学生相談室及びアクセシビ

年12月～翌年 3 月）において，一層明らかとなりま

リティ支援室（旧特別修学支援室）が統合的に機能した。

しながら，さまざまな活動を行っています。その業

学生相談件数が，全国の国立大学平均の 5 分の 1 にとどまることからも，本学の学生相談体制が早期のとりわけ衝撃的だったのは，本学の学生相談体制

務は，①学生の個別相談にとどまらず，②学生指導

は，カウンセラー配置や予算の面で全旧帝大の中でに関する教員の個別コンサルテーション（指導・助

圧倒的劣位にある，という事実です。また，他の旧言），③関係部局からの個別相談（助言），④保護者

帝大では当然の前提とされる学生相談とその他の相のコンサルテーション（助言）も含みます。さらに，談（保健管理センターの精神衛生相談（医療），ハ

このような個別相談を超えて，⑤FDやSDを含む啓ラスメント相談室のハラスメント相談）との役割分

発研修，⑥学生向けセミナーやワークショップ等の担・機能的な相互連携も，本学では不明瞭であり，

啓発教育，⑦学生相談に関する調査研究（他大学と広報不足も相まって学生と現場教員に混乱を招いての共同研究も含む），⑧学内の他の学生支援機関（保いる（前述したように年間の学生相談の来談は全国

健管理センター，ハラスメント相談室，キャリアセ平均比で 5 分の 1 にとどまる一方で，保健管理セン

ンター，ラーニングサポート室）への紹介も含む連

ターの精神衛生相談（医療）の年間受診総数（学生

携協力，⑨部局設置の学生相談室カウンセラーとののみ）は同規模の旧帝大の 5 〜 6 倍に上ることから，連携協力，⑩広報も含め学内向け関連情報の提供・

学内相談先についてミスマッチが生じているのでは発信，⑪学外機関との連携調整にも及びます。

ないか，と推定される）という実態でした。そもそ学生相談というと，多くの人は悩める学生の心理

も学生相談を担う機関の存在すら知らない学生や教カウンセリングを思い浮かべるでしょうが，学生相員が多いという，恐るべき状況も明らかになりまし談総合センターの役割は，それにとどまりません。

た（恥ずかしながら小職も総長補佐職に就くまで知ここでとくに強調したいのは，第一に，学生相談はらず，現場の学生指導で困っていました。）。

「なんでも相談」として，本来学生が気軽に立ち寄っこの喫緊の課題に応えるため，学生相談体制の改て専門家に話をできるものであること（それゆえに

革プロセスは，現場の専門スタッフを中心に出され全国平均の学生相談率は本学の 5 倍に上る），第二

た実践的な提言を踏まえて，オール北大で進みましに，学生指導や多様な学生のニーズに応えるべくた。学生相談の理念・哲学（学生相談は学生の人間

日々奮闘しておられる現場の先生方や各部局の事務形成を促進する教育の一環）をあらためて確認し，担当の方々にも，適宜専門的な助言を活用していた

他の旧帝大の体制を分析し類型化して本学に最適なだくべく，積極的にコンサルテーションを利用してモデルを探り，さまざまな修正を加えながら，既存いただきたいこと，そして第三に，悩んでいない学

2

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生もセミナー・ワークショップへの参加を通じて，に加えて，より系統だったベターな形で学生や現場

コミュニケーション・スキルや対人関係のコツ等をの教職員，また関係部局を十分かつ適切に支援でき

積極的に学べる場であることです。なお，センター

るようにしていきます。これは，学生支援の文脈にの教職員は守秘義務を負っています（学生相談総合

おける本学のリスク管理に貢献することにもなるでセンター設置規程第22条）ので，緊急対応時を除いしょう。

て情報が外部に漏れることはありません。
害とそのおそれ，大規模災害や犯罪被害の発生等）

4 ． おわりに―効果的な体制と機能の向上に向けてでは，保健管理センターやハラスメント相談室等と学生相談総合センターは，できたてホヤホヤの新ともに全学の専門機関として，問題解決に向けて学しい全学機関です。そして，現在も本格的な業務立

生や現場の関係部局等を積極的に支援します。全学

ち上げのためのさまざまな作業を，試行錯誤しながでは，これから学生の緊急時対応（大規模災害時のら急ピッチで進めています。何かお気づきの点，改初動対応を除く）に関するガイドライン・実務マ

善が必要な点があれば，批判的なものも含めて学内ニュアルを作成する予定と聞いています。これを受の各方面からの積極的なご意見や提言を歓迎いたし

けて，学生相談総合センターでは，これまでの対応ます。今後とも，どうぞよろしくお願いいたします。

さらに，学生に関する緊急事態（学生の自傷・他

高等教育推進機構 Institute for the Advancement of Higher Education
2019年度「国際インターンシップ」について
国際インターンシップの授業が今年で 4 年目を迎（ 1 ）開講の経緯

えました（下図は今年度授業パンフレットの表紙）。

国際インターンシップは，2015年度新渡戸カレッ

本稿では，開講の経緯から現状，また将来構想につジ行事の際，当時の山口佳三総長と石山喬校友会エいて，川端千鶴（国際オフィサー）と山口淳二（新ルム会長との話合いの中から生まれたものです。こ渡戸カレッジ担当副学長）より紹介させていただき

れは，年々存在感を増している（国内の）インターます。

ンシップ事情を考えて，「本学同窓生が関係する企
業の海外拠点に本学学生を送り込み，比較的長期間のインターンシップを行う」，というものでした。
このような活動は，もともとの中長期目標にも計画されていなかったことから，当時の国際本部国際教務課（現学務部国際交流課）内の海外派遣担当がこれを兼務する形で担当し，また新渡戸カレッジフェ
ロー・担当教員の支援のもとで2016年度より試行として開始されたものです。
初年度（2016年度）は， 4 名の学生派遣（ 3 ヶ国・地域， 3 拠点）でしたが， 2 年目（2017年度）19名（ 7 ヶ国・地域，14拠点）， 3 年目（2018年度）50
名（10ヶ 国・ 地 域，39拠 点 ）， 4 年 目（2019年 度 ）73名（14ヶ国・地域，49拠点）と着実に派遣学生数，
派遣先企業・組織数を増やしてきました。例えば3

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図1

2019（北海道大学高等教育推進機構）

2018年度国際インターンシップ派遣国・地域・派遣者数実績

2018年度までは図 1 のようにアジア10ヶ国・地域，

本授業の発展には，本学校友会エルム石山前会長，

39拠点への派遣でしたが，今年度はアジア以外に，

杉江和男現会長，校友会エルム事務局，並びに本学

フィンランド，ハンガリー，カナダ，オーストラリ

OBOGの皆様方のご支援が欠かすことのできないもアが加わり，受入企業・組織数も49に増えました。

のでした。学務部国際交流課をはじめ，上記関係者

4 年前に開講した「国際インターンシップ」授業のご努力の賜物と改めて感謝申し上げる次第です。

は，まず既に開講実績のあった全学教育科目・共通
科目「インターンシップA・B」の授業（亀野淳准（ 2 ）授業内容

教授担当）の中に組み込んでもらい，それに海外派

2019年度はまず今年 1 月から 4 月の間に 2 回に分遣に伴う基本的知識・リスク情報等を追加した形でけて学生の募集を行いました。事前の説明会におい開始されました。2017年度よりは独立した授業科目て，派遣企業リスト（インターンシップ内容，募集「インターンシップA・B（国際2017）」となり，以学生の条件，派遣期間，派遣先，滞在に伴う経費の後（国際2018），（国際2019）と続いてきています。

見積等を記載）を参加者に手渡し，希望派遣先につ初年度は試行ということもあり，新渡戸カレッジ生

いて申請してもらいました。申請の書類（一次）審限定として募集・派遣を行い，2017年度からは全学査の後，グループでの面接（二次審査）を実施し，部学生を対象としました（来年度より大学院共通授

最終的に学生と派遣先とのマッチングを行いまし

業科目となる予定ですので，大学院生も履修対象とた。派遣先が決定した学生を対象として，表 1 に示

なります）
。

すように，夏季休暇中の海外研修を中心に，事前授当初より新渡戸カレッジ関係教員として髙橋彩教

業 5 回と事後授業 2 回を実施しました。事前授業で授，また新渡戸カレッジフェローの井上修平，島田は，初回ガイダンス・オリエンテーションに続き，元生両客員教授が深く関わり，さらには，川端国際

2 回目で「インターンシップの心構え・企業研究」

オフィサーが「グローバル・キャリア・デザイン（通について， 3 回目で「研修中のマナー・地域研究」

称ファースト・ステップ・プログラム（FSP））」と（写真 1 ）， 4 回目で「安全教育」-特に海外でのリ

ともにこちらの派遣事業の実施も担当しました。今

スク-について， 5 回目では「個別面談」として，年度より山口が責任教員として参加しました。また，

学生ひとりに対して個別に15分程度面談し，派遣の4

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表1
回

2019（北海道大学高等教育推進機構）

国際インターンシップ（2019年度）の授業日程・内容

授業日

授業内容

1

5 月22日（水）18:15～

事前①：オリエンテーション➢ 概要・スケジュール（山口）➢ オリエンテーション2

6 月 6 日（木）18:15～

事前②：インターンシップの心構え・企業研究➢ 「企業の通信簿」（島田）➢ 参加者自己紹介

3

6 月20日（木）18:15～

事前③：研修中のマナー・地域研究➢ 「ひと夏の経験Part 2 」（井上）

4

7 月11日（木）18:15～

事前④：安全教育➢ ビデオ視聴➢ 補足説明（井上）5

7 月10日（水）～11日（木）事前⑤：個別面談（15分程度）
8～9月
海外研修実施6

10月10日（木）18:15～

事後①：振返り（山口，井上，川端）
グループワーク（ 5 名程度/グループで各自の派遣について成果披露，話合い）

710月24日（木）18:15～

事後②：国際インターンシップ成果報告会

準備状況や心構えを確認し，必要に応じて指導を行門や進路に関連する業種や職種を問わず，就業体験いました。派遣後については，事後 1 回目の「振返を行うことになります。

り」授業として， 5 名程度に分かれてグループワー

原則として，研修先までの往復旅費と研修地でのクを行い（写真 2 ），各自の成果披露・情報共有を滞在費用については学生が負担します。参加学生は，行い，また最後のプレゼン発表に向けたガイダンス

全員が「北海道大学校友会エルム」からの奨学金支を行いました。最後の成果報告会では，学生全員が援を受けることができます。それに加えて，要件を

2 分間のプレゼンを実施しました（写真 3 ）。この満たせばその他 3 種類の奨学金や旅費支援の受給が報告会には，長谷川晃理事・副学長（写真 4 ）をは可能となります。上記奨学金等をご提供頂きました

じめとして，13企業・組織の関係者にご出席いただ「校友会エルム」，「ニトリ海外留学奨学金」，「フロきました。

ンティア基金新渡戸カレッジ（海外留学）奨学金」

上記授業への出席とともに，履修学生は，受入企ならびに「工学系教育研究センター（CEED）」）に業への提出物として，「自己紹介シート」と「履歴対して，この場をお借りして御礼申し上げます。

書（日本語・英語）」，また授業提出物として，「地このプログラムの大きな特徴として，本学独自の域研究・企業研究シート」，「目標達成シート」，「イ

手作り事案であり，他に例を見ない多様性が，まずンターンシップ報告書」「成果レポート」の提出が挙げられます。受入先の多くは，同窓生が当該企業必要となります。

の経営トップで活躍されている日本の業界を代表する世界的企業です。初めて一人で海外に長期間滞在（ 3 ）海外研修

するような学生にとっては，非常に安心できる受入

国際インターンシップでは，夏季休業期間の 8 月

先と言えます。また，12学部を対象とする全学教育

から 9 月の間に，受入企業の海外拠点（2019年度は，プログラムとして幅広い業種が揃っています。これ

広域アジア・豪州・欧州・米州の各都市およびそのは，前述の同窓生や校友会のネットワークのみなら近郊）で，実際の企業の活動を体験的に学ぶ現場型

ず，スタッフが独自に開拓した優良グローバル企業

ビジネス研修が約 2 ～ 6 週間個別に実施されましたがいくつも含まれているゆえです。

（実働日数10日以上）。この現地研修において，学受入企業の海外での研修プログラムは，基本的に，生は，日常とは全く異なる状況下（受入企業での活「課題設定・解決提案型」，「視察・活動体験および動，異文化社会・異言語環境等）で，学生自身の専

課題発見型」ならびに「製造現場研修型」等のパター

5

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December2019（北海道大学高等教育推進機構）

写真 1  「国際インターンシップ」第 3 回授業（第 3 回事
前授業）

写真 2  「国際インターンシップ」第 6 回授業（第 1 回事
後授業）

写真 3  「国際インターンシップ」成果報告会（学生発表）の様子

写真 4  「国際インターンシップ」成果報告会（長谷川高等教育推進機構長 開会挨拶）

ンを軸とし，実際の企業活動に基づいた多岐にわた（ 4 ）学生の感想・評価
本年度「国際インターンシップ成果報告会」の閉る活発なプログラムをご提供いただいています。
以下は，これまで支援企業にて実施いただいた研会時に，科目担当教員から本年度受講学生に対し，修例の一部です。

「次年度国際インターンシップにも参加してみたい1 ）製造業（研修期間 3 週間；タイ・パトゥムタニ県）ですか？」と問いかけしたところ，約 3 分の 1 の学「金属製品製造の工程管理，品質管理の向上」

生たちから挙手がありました。このことからも，各2 ）卸売業・小売業（研修期間 3 週間；タイ・バン

学生が，本国際インターンシップで，それぞれに大コック，ベトナム・ホーチミン）

いなる学びや気づきを得たことは明らかです。これ「サプライチェーン全体の理解と改善策」

までの 4 年間に実施した「国際インターンシップ」

3 ）情報・コンサルタント（研修期間 2 週間；ベトでは，実に多くの学生から，「人生の指針を得た」と

ナム・ホーチミン，中国・上海）「都市計画案

いうような，鮮やかな感想を聞くことができました。

件の設計」「地方産品の海外へのマーケティン

以下に，参加学生の研修後の感想を一部抜粋しまグ支援」
4 ）流 通・金融・商社（研修期間 2 週間；シンガ

した。
◆

「国際」と「インターンシップ」という要素がポール，タイ・バンコック）

組み合わさったプログラムであることが，私に「広域経済圏の市場分析」「人事，経理，経営，とっての国際インターンシップの意義であっ製造，販売等の社業全体管理」

た。 4 月の段階では準備も含めて知らないこと

表 2 は，ある企業での研修スケジュール例です（製薬，インドネシア・ジャカルタ）。

が多い状況であった私が，短期集中的に知識と経験を増やすことができた。その一方で，生産者の観点から国際的な視野を持つ契機にもなっ6

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表2
日にち

2019（北海道大学高等教育推進機構）

国際インターンシップ「海外研修での実習例」

午前

8 Aug（Thu）

午後

宿泊先

夕刻 到着

受入企業近辺ビジネスホテル

各部門 プレゼン

受入企業近辺ビジネスホテル

9 Aug（Fri）

受入企業社長 講義

10 Aug（Sat）

ホームステイ先移動

ホームステイ

11 Aug（Sun）

犠牲祭視察

ホームステイ

12 Aug（Mon）

ブランド啓発活動

ブランド啓発活動

ホームステイ

13 Aug（Tue）

ブランド啓発活動

ブランド啓発活動

ホームステイ

14 Aug（Wed）

ブランド啓発活動

ブランド啓発活動

ホームステイ

15 Aug（Thu）

受入企業案内メディカル部門

ホームステイ

16 Aug（Fri）

メディカル部門

メディカル部門

ホームステイ

17 Aug（Sat）

営業活動

営業活動

ホームステイ

18 Aug（Sun）

カーフリーデー

19 Aug（Mon）

医療関係面談専門機関面談

受入企業近辺ビジネスホテル

20 Aug（Tue）

スカブミ工場訪問

予備・プレゼン準備

受入企業近辺ビジネスホテル

21 Aug（Wed）

予備・プレゼン準備

予備・プレゼン準備

受入企業近辺ビジネスホテル

22 Aug（Thu）

予備・プレゼン準備

課題プレゼン◆

ホームステイた。
【2019年度：建築設計，上海。工学部 3 年】

員向けセミナーに参加させていただいた。この現地の人々や日本人社員の方の優しさに本当にような貴重な経験は国際インターンシップでし助けられました。私が所属していた部署は全員か得られないのではないかと思う。
【2018年度：

が現地のタイ人で，英語が得意で流暢に話す人

総合商社，ホーチミン。現代日本学プログラム

もいれば，英語が中々通じない人もいました。

3 年】

そのような中でも彼らは自分たちの仕事をかみ

◆

◆

◆

海外で働く上，生活する上でのいろいろなこと

砕いて説明してくれ，分からない部分も何度もを間近で経験する事ができたのは自分にとって何度も教えてくれました。自分にとって「国際本当にプラスになった。自分にとっての国際イ

インターンシップ」の意義は，想像以上の出会

ンターンシップは一言で表すと「修行」であっ

いや発見を得ることのできるものだと思いまたと思う。まさにベトナムでの 5 週間は修行です。
【2019年度：総合商社，バンコック。経済あった。
【2018年度：コンサルティング，ハノイ。

学部 2 年】

経済学部 2 年】

自分にとっての国際インターンシップの意義に◆オフィスに 2 週間滞在することで会社の雰囲気

ついて 3 つの観点から述べたい。一つ目は，企を掴むと共に，営業，臨床開発，財務部門の研業の海外支店の現場を体験できることだ。二つ

修では，実際に病院や製品を保管する倉庫に訪

目は，自ら課題を設定し解決するというプロセ

問することができ，実際の業務の流れを体感しスを体験できることだ。三つ目は，研修中は24ました。病院では医師相手に懸命に自社製品の時間すべてが「海外勤務とその暮らし体験」で良さをアピールする営業の現場を見た時は，話あったことだ。【2019年度：旅行，ハノイ。文している内容は中国語だったので分からなかっ

学部 2 年】

たものの，社員一人ひとりの努力があってやっ日本国内インターンシップは通常短く， 1 日かと患者の元に薬が届くことを実感し，感銘を受

2 日間の見学というインターンシップが多いのけました。【2017年度：医薬品，台北。生命科

で，実際の仕事に触れることができない。企業学院修士 1 年】

で実務に携わること及び海外における日系企業◆

海外でのインターンシップを走り切ったことはでの研修では，社会人のルーティンを毎日体験

自分自身にとって大きな自信になった。
【2017

できた。そして，良いタイミングで現地の従業

年度：医薬・食品，ジャカルタ。農学部 3 年】

7

ニュースレター

No.116（ 5 ）おわりにDecember2019（北海道大学高等教育推進機構）

現在，弊社は，海外インターンシップでの学生➢

最初に述べたように，本学「国際インターンシッ

受入は北大だけであり，こちらも一緒に学んでプ」の原点は，総長と校友会エルム会長の「産学協いるところ。貴学国際インターンシップは本当

働路線の拡充構想」が合致したことから始まりましに良い取り組みであることを，本日の報告会でた。
「国際インターンシップ」は，その構想に基づき，再認識した。【総合電機】

開始以降，着実に拡大展開している産学協働プログ

航空会社は，色々な職や部門の人間が携わって➢ラムの先駆的事例です。本プログラムが結果を実現

ひとつの飛行機が運航される。皆さんの報告をできている最大の秘訣は，大学と産業界の両者が持聞いていて，研修を通して国籍を超えたチーム

つそれぞれの特徴と利点を充分に発揮し，且つ，補ワークに気づいてもらえたことをものすごく嬉いながら，学生に対する早期社会実践教育の実現にしく感じた。また，貴学「国際インターンシッ

向けて相互協力している点です。ラグビー・ワール

プ」に40社近くの企業が支援していることに驚

ドカップの日本チームが余すことなく見せてくれた

くとともに，今後，弊社も，学生の将来への挑“One Team Spirit”の北大版であると言えるので戦に支援を続けていく。【航空】

はないでしょうか。本学「国際インターンシップ」

弊社は今年度初めて「国際インターンシップ」➢

はこれまで同様，校友会との共同取組により，受入への支援に参加。プログラミングは容易ではな

支援企業との信頼関係のもと学生指導や管理の一層い。今後も，より良いプログラムを提供していの充実を図っていきます。

く。【金属，電子材料・自動車部品】

以下，本年10月24日（木）開催の「国際インター以上のように，各支援企業からは，本年度実施事

ンシップ成果報告会」にご来学いただいた受入企業

例に基づき，次年度に向けて前向きなご講評をいたご担当の方々からのご講評を一部抜粋します。

だいています。

➢➢

8

学生の皆さんの現地での 2 週間が，今後のキャもちろん大学としては，幅広く産業界からこのよ

リアにつながってくれることを願っている。まうな恩恵を受けているという事実を真摯にそして謙た，大学側では，学生の受入について我々企業虚に受け止め，本学派遣学生への事前教育を徹底しの負担になると思ってくださっているかもしれて実施し，本学を代表する学生として立派に送り出ないが，現地受入拠点では，学生の受入を非常すことが重要であることは言を待ちません。

に楽しみにしていると言われている。我々企業将来構想として，大学が目指すところは，「質のの海外拠点は法人化していて，現地社員スタッ

充実」です。「質」とは，大学のみならず，学生自フにとって，日本から学生を受け入れているこ

身が，産業界から受けているこれらの恩恵に感謝し，とは，「我々はグローバル企業で働いていると世界を知り，社会のニーズを知り，且つ，文化・人の意識や良い刺激になっている」，「エネルギー

種の多様性を体感し，自らの将来を高く広い視点でをもらっている」と言ってもらっている。これ考察する場の課題設定を行うことから始まります。

も，大学側で優れた学生をマッチングして派遣

本年度派遣の学生73名に係る研修プログラムは，そしてくれているからこそ。今後も企業の発展のれぞれがすべて異なります。そこには大いなる多様ためにも継続しましょう。【医薬・食品】

性が存在します。担当する教職員スタッフも同様で，

今回のインターンシップで，企業が海外で事業

本務教員に加えて，ビジネスの最前線且つ大手総合を展開する面白さだけでなく，社会課題への解

商社企業トップ経営陣として経験を積んでおられる決に向けての困難さや奮闘している姿も間近で企業人の井上修平客員教授が，大学人としてフロン経験したかと。今回の研修を，皆さんが一生かトの交渉事一切を担っています。学生派遣チームのけてどんな仕事をしていくのか，何を解決してスタッフのキャリアも実に様々で，多様性に富んだいくのか，そのために何を学ぶのか等を考える

社会経験・人生経験を積んでいます。受入企業とのきっかけにしてもらえることを期待している。

折衝は，本社や海外拠点などとの直接交渉は勿論の今後も，企業側が提供するプログラムに一層のこと，言語も，日本語と英語にて実施します。当然充実を図っていく。【小売業】のことながら，受入先の企業の業種，受入国・地域，

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December2019（北海道大学高等教育推進機構）

受入期間についても多様化します。質と同様に，学点に派遣される学生の経済負担です。長い期間にわ生派遣数，即ち「量」についても拡大しており，国たる場合（最長で 6 週間），またそれが，物価の高内では他に例を見ない海外派遣プラットフォームのい都市での滞在の場合，学生の経済負担はかなりの構築が進行しています。

ものになります。現在，学生は，本学校友会支援の一方，実施 4 年目にして，本学「国際インターン
シップ」運営面で課題も明らかになってきました。

奨学金等の受給が可能ですが，より充実した財政的支援が必要となります。

ひとつには，
本学学生の海外派遣実施体制について，

以上国際インターンシップ授業の現状についてご

業務習熟ならびに管理が挙げられます。これには，紹介させていただきました。今後とも，皆様の一層

世界約50拠点（2019年度時点）に派遣する本学学生のご理解ならびにご支援を賜りますよう，どうかよに係るリスクマネージメントや，恒常的海外ネット

ろしくお願い申し上げます。

ワークを現時点では保持していない本学の管理体制



（川端

千鶴，山口

淳二）

についても含まれます。ふたつめとして，世界各拠

全学教育 GENERAL EDUCATION & 総合教育 FIRST YEAR EDUCATION
学務委員会報告
令和元年度第 1 回学務委員会（令和元年 8 月30日開催）

は新設の総合教育委員会の担当となることが認めら

議題 1 ．高等教育推進機構学務委員会等の改組につ

議題 2 ．インテグレイテッドサイエンスプログラムれました。
第 1 年次学生に係る進級判定，進級要件，単いて位充足判定について

昨年度，高等教育推進機構改組が承認され，学務

1 年次学生 8 名について，本年10月 1 日付けで進委員会等の委員会体制も改変されることとなっておりました。これまで学務委員会で専決事項として保級を認めることとなりました。

持していた課題のうち総合教育部の学生関係の課題



（白木沢

旭児

全学教育部長）

全学教育委員会報告
今年度から，高等教育推進機構の改組により，昨年度までの全学教育専門委員会とは異なり，専決事項を有する全学教育委員会となりました。

議題 2 ．令和元年度全学教育委員会各種専門部会等の委員の選出について
成績評価結果専門部会等の委員を決定しました。
議題 3 ．令和元年度全学教育委員会の検討事項につ

令和元年度第 1 回全学教育委員会（令和元年 6 月 5 日開催）
議題 1 ．全学教育委員会内規の一部改正について
全学教育委員会委員の選出方法について責任部局から各 1 名，それ以外の部局は各ブロックから各 1
名ということを決定しました。

いて
開講コマ数の検証，学部専門横断科目の新規取り扱いなどの今年度検討事項を確認いたしました。
議題 4 ．日本語カリキュラム改定案について
国際教育研究部日本語教育ユニットから提案された日本語カリキュラム改定案を審議し，原案通り了9

ニュースレター

No.116

December2019（北海道大学高等教育推進機構）

新たに英語優秀認定制度にかかる基準点の変更等

承されました。

について，了承されました。

令和元年度第 2 回全学教育委員会（令和元年 7 月24日開催）

議題 4 ． 全学教育科目に係る学生による授業アン
ケート報告書及び授業アンケートにおけるエクセレント・ティーチャーズについて

議題 1 ．日本語カリキュラム改定案について

例年通りの基準でエクセレント・ティーチャーズ

各学部に意見照会した結果，すべての学部から差し支えないとの回答を得たことが報告され，令和 2を選出しました。

年度入学者から日本語カリキュラムを改定することについて了承されました。
議題 2 ．令和 2 年度全学教育科目の開講計画について

令和元年度第 3 回全学教育委員会（持ち回り開催）
議題 1 ．専門横断科目における科目等履修生制度の今年度から運用されている理系基礎科目における導入について全学運用の非常勤講師増加分も含めて，原案どおり

専門横断科目に新たに科目等履修生制度を導入す

了承されました。

ることが認められました。

議題 3 ．令和 2 年度外国語カリキュラムの改編につ



（白木沢

旭児

全学教育部長）いて教育支援 EDUCATIONAL SUPPORT
2019年度IDE大学セミナー開催される
今年度の北海道地区IDEセミナーはIDE大学協会

1 ．特別講演北海道支部と北海道大学の共催で， 8 月30日（金）特別講演 1 は，国立の総合大学でe-ポートフォリにホテル札幌ガーデンパレスで開催されました。昨オを導入している岩手大学の江本先生です。岩手大

年度は地震のために開催が中止されました。今年度

学では，「教育の内部質保証システム」に必要なデーは昨年度と同じ主題「学修成果の可視化をめざして」

タの収集等を行う仕組みとして，ICTを活用した情で，道内外の大学・高専から72名の教職員が参加し報システム「In Folio（アイフォリオ）」を開発し，ました。

平成28年度入学生から運用を開始しています。

平成30年 4 月から施行された認証評価に関する省

アイフォリオは 2 つのシステムから構成されま令の改正では，大学評価基準に定める項目のうち，す。 1 つは「履修状況見える化システム」で，学務内部質保証に関することについて，重点的に認証評

情報システム上の自身の状況（取得単位や成績，履価を行うものとすることが定められています。次の修中の科目等）をWeb上で「見る」ことができます。

大学機関別認証評価の重要な評価基準となることか

もう 1 つは，「達成度自己評価システム」で，「学位らも，教育の内部質保証に係る取組のひとつとして，授与の方針」をはじめとした各種自己評価を行うた

アセスメント・ポリシーの設定等による学修成果のめのシステムです。

可視化が求められています。そこで，今回のセミナー「達成度自己評価システム」では，学生は学期末

では，アセスメント・ポリシーを積極的に導入してに 5 つの自己評価を登録します。
「学位授与の方針」

いる国内の事例を学ぶとともに道内の動向も紹介の達成状況，「履修科目」の学修状況，「全学の学位し，今後の各大学の活動の参考となるよう企画しま

授与の方針（学士力）」の達成状況，「 1 週間の時間

した（表 1 ）。以下に講演の概要を説明します。

の使い方」，「学期中の学修体験」です。この他，目10

ニュースレター

No.116

December

表1

2019（北海道大学高等教育推進機構）

スケジュール・特別講演 1 「岩手大学の試み：e-ポートフォリオの活用」


岩手大学

教育推進機構

准教授

江本

理恵

教授

藤本

元啓

司会：北海道大学（高等教育推進機構）教授

細川敏幸

・特別講演 2 「学修ポートフォリオの運用と課題－SOJOポートフォリオシステムの構築をとおして－」・シンポジウム「北海道における可視化の展開」
① 「アセスメント・ポリシーの導入」
② 「札幌学院大学のIRの取り組み」
③ 「国立高専における教育の質保証の取組み」④ 「アセスメント・チェックリストの利用」


崇城大学

総合教育センター

帯広畜産大学

人間科学研究部門

講師

斉藤

準

札幌学院大学

経営学部経営学科

教授

石川

千温

教授・副校長

村本

充

細川

敏幸

苫小牧工業高等専門学校
北海道大学

創造工学科

高等教育推進機構

教授

標や成果等を記入して，教員からコメントをもらう

活動へ向かわせることにあり，本学改革の「はじめことができ，教務委員会主導で組織的に活用していの一歩のしかけ」と考えています。

る学部もあります。
今後，本来の目的である教育の内部質保証システ

2 ．シンポジウム

ムを動かすためには，これらのデータを基に，学部が①（斉藤）帯広畜産大学では，2017年度にアセス

主体的に「レビュー」を行い，自らの教育カリキュラ

メント・ポリシーを導入し，その運用を開始しましム等を改善する活動が行われることが期待されます。

た。本学のアセスメント・ポリシーは，学生がCP

特別講演 2 は，崇城大学においてポートフォリオ（カリキュラム・ポリシー）の定めるカリキュラム

システムを導入している藤本先生でした。要約するに沿い学修を進めることで，DP（ディプロマ・ポと，ポートフォリオ導入にあたっては，まずシステリシー）に掲げる資質・能力の修得がどのように達ム構築の目的を明確にすることです。つまり，自学成されているかについて，複数の方法を用いて多元の教育にどのような変化をもたらすことができる

的に評価・検証することを定めています。具体的にか，教育プロセス全体をいかに向上させることがでは，個々の授業科目における単位審査，修得単位にきるかを明確にする必要があります。次に，①学生基づく進級審査および卒業審査に加え，学修ポートの強みと弱みの確認はできているのか，②システム

フォリオを用いた学修状況の自己評価，学修到達度

構築のコンセンサスは得ているのか，③誰が，どの試験と学修行動調査，および学修到達ルーブリック

部署が先導するのか，④運用は大学全体，学部，学による客観的評価などを行うこととしています。そ科，
単独科目なのか（カリキュラム上の位置づけ），のほか，アセスメント・ポリシー導入までの経緯と，⑤継続的な資金支援は可能なのか，等々についての導入後の運用実態，およびその課題に関して解説し確認も必要です。崇城大学の「SOJOポートフォリ

ました。

オシステム」（「入学時自己診断シート」「学期末活②（石川）札幌学院大学では，2013年度から教学

動報告書」「学生面談カルテ」「科目の学修到達度レ

IRプロジェクトを立ち上げ，さらにそれを進化発展

ポート」「今週の活動とトップニュース」）の目的は，させた教学IR委員会が2017年度に発足し，学生に学生が自然にPDCAサイクルを回す習慣を身につ関わる様々なデータの集約と分析を行っています。

け，学修エビデンスにもとづく自己評価と相互評価

しかし，IRの分析結果をDP，CP，AP（アドミッとによる振り返りを誘発し，学修意欲の促進を図る

ション・ポリシー）の策定や改善に繋げるプロセス

ことにあります。その目的は，①学生には「生徒かに反映したり，アセスメントポリシーの実効化へとら学生へ，そして社会人へ」の意識転換，②教員に展開する取り組みはいまだ不十分な状態です。しかはプロセス評価への転換とFD推進，③職員にはIRし，一部の学部学科や部局では，IRを次年度の事

11

ニュースレター

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December2019（北海道大学高等教育推進機構）

業計画の根拠資料として活用する例も出てきました。

「 到 達 度 の 測 定 指 標 」 に つ い て は， 座 学 部 分 は

今年 7 月に出されたIR分析一次報告では，2011

CBT（Computer Based Testing）による評価が，年度入学者から2015年度入学者までの学生が 4 年間

分野横断的能力については統一的な評価指標が開発の学生生活でどのような学修成果を収め，卒業（退され，2019年度以降，全国高専に順次導入されるこ

学，休学，その他）していったかを，各部局の所有ととなっています。

するデータを集約し分析しています。それにより，④（細川）北海道大学は昨年度中に，2009年から学生の入学前の状況，入試状況，正課科目，課外活

実施しているIR活動を利用したアセスメント・ポ

動，就職活動，就職先等情報と，一人の学生を入学

リシーとチェックリストの導入を完了しました。

から卒業まで一貫して評価できる仕組みを構築しつチェックリストには，従来から行われている，学生

つあります。

の成績評価や，学生による授業評価が含まれます。

③（村本）高専全体では，高専機構本部が主導し

しかしこれだけでは学生の態度習慣（コンピテンてモデルコアカリキュラム（MCC）の策定を進め，シー）の修得に関わる部分や，学習状況などを把握

2018年度からモデルコアに完全準拠したカリキュラすることができません。そこで重要になるのが，在ムが全国の高専で運用されるようになりました。現学生，卒業生，あるいは学生を採用してきた企業な在運用されているMCCは一般教養などの「分野共どを対象にしたアンケート調査の実施です。一般に通で備えるべき能力」，専門に関わる「分野別の専DPで達成目標にされているコンピテンシーを，個々

門能力」，コミュニケーションスキルなどの「分野の学生を対象にした能力試験で測ることには相応の横断的能力」の 3 部から構成されており，それぞれ手間と予算を要します。そこで，アンケートによるの能力分野について，それに相当する学習内容と到間接評価が用いられます。認証評価が教育の内部質

達目標，卒業時に満たさなくてはならない到達レベ

保証として大学に求めているのは，有効な教育改革

ルが設定されています。

を持続して実施できる体制の構築です。多くの資源高専機構では，MCCを軸として教育の質保証機

はActに投入し，Checkの部分は学部の大きな負担能を担保するため，「MCCとの関連を明確にできるにならない程度に設定することが望まれますが，現Webシラバス」，「LMS・教材の共通化と共有」な状よりは拡大された役割が期待されています。

どの具体的な仕組みの導入を進めています。この内，



（細川

敏幸）

教育支援 EDUCATIONAL SUPPORT
令和元年度全国大学教育センター等協議会参加報告
令和元年 9 月17日（火）～18日（水），広島大学うタイトルで行われました。講演の中で，今後の大で令和元年度全国大学教育研究センター等協議会が学の将来像について，“地域”と“研究”がポイン

開催されました。これは，それぞれの国立大学に設トとなることが強調されていました。これからの国置されている大学教育研究を担うセンターの構成員

立大学は，地域の大学の拠点としての機能を果たし，が集う協議会です。毎年，本協議会には高等教育研

地域に合わせた経営形態を模索し，地域と世界をつ究部の教員が参加しており，本年度は山田准教授がなぐ窓口になる必要があるということです。

参加しました。

また，中教審の大学分科会における検討事項に「教今年度の全体テーマは「2040年に向けた高等教育

育と研究を両輪とする高等教育の在り方」があがっ改革」で，基調講演は筑波大学の永田恭介学長からており，ポストグランドデザインとして「研究力」『「グランドデザイン答申」から次の一歩へ』といにも焦点がおかれています。これについて永田学長

12

ニュースレター

No.116

December2019（北海道大学高等教育推進機構）

は，研究力の強化のために国立大学は，他大学や民大学の教育改革の取組状況―入試と教育の改革―」

間企業と協働を行い，資金の確保を推進しなければ（島根大学），「千葉大学の教育改革―ENGINE実施

ならないといいます。これには，国際的な共同利用との関連で―」（千葉大学）の発表がありました。

拠点制度の創設や，大学の枠を超えて協働できる共

2 日目の分科会では，予め参加校によって提案さ同研究拠点の仕組みの構築，例えば「出島化」してれたテーマに沿って，全国学生調査，データサイエ

参加しやすくすることなどが必要になっているといンス，学習支援，学生参画型FD，内部質保証シス

うことです。

テム，FD担当者の能力・職域関連について議論がそのあとの代表校からの事例報告として，「大学総合教育センターの取り組み」（東京大学），「島根

行われました。


（山田

邦雅）

教育評価 EDUCATIONAL EVALUATION
大学IRコンソーシアムワークショップ，シンポジウム開催
高等教育の成果が問われる近年において，日本のいている大学向けの情報システム標準パッケージを大学にIRが急速に普及しています。2018年 4 月に利用した改修であり，同システムを用いている大学

法人化した「一般社団法人大学IRコンソーシアム

においては今後のノウハウの共有など連携にも発展（以下，コンソーシアム）」は，全国共通の学修状する内容でした。後者については，改善過程への一況調査を提供しており，教育に関する教学IR推進

例として，全国との比較により自学に何が足りないの一助を担っています。2019年10月 7 日現在のコンのかが可視化できたとの内容も示されましたが，そソーシアム会員校数は，本学も含め62校に達し，昨の具体的な内容は伏せられていました。重要な知見

年同時期から 8 校増加しました。コンソーシアムは，

ではありますが，自学の弱みなどは，簡単に公表で共通調査の提供に加え，毎年ワークショップ，シン

きないIR活動の難しさが表れています。Excelを用

ポジウムを開催し，教学IRに関する技術的な講習

いた実習は，あらためて基本に戻り，CSVファイル

会や各大学の取り組みの紹介など教学IRコミュニ

取り扱いの注意点など平易な内容としましたが，こティの育成にも努めています。この度，会員校向けのような実習の需要があり，教学IRコミュニティ

ワークショップが 9 月 4 日に，続いて 5 ， 6 日には，の育成のためには意義のある活動であることが確認

コンソーシアム，大正大学エンロールメント・マネ

できました。

ジメント研究所，一般財団法人大学IR総研の 3 団

合同シンポジウムのテーマは，『大学の教育活動

体合同イベントが東京で開催され，本学から細川，の成果を検証する～学修成果は「誰のため」「何の山田，宮本が主催者として参加しました。

ため」に可視化するのか～』であり，学修成果の可

ワークショップでは，会員校の教学IR活動の事視化に焦点が当てられました。 4 件の講演タイトル

例 紹 介 と デ ー タ の 集 計 や 分 析 に お い て 要 とな るは，「教学マネジメントと学習成果の可視化」，「内Excelを用いた実習を行いました。事例については，

部質保証体制の確立―可視化の実践事例考察を手が相当の初期コストはかかるもののIR導入を契機にかりに―」，「大学IRコンソーシアムの学生調査を

学務情報に関する基幹システムを改修し，データを用いた学修成果の可視化」，「何のために学修成果を一括管理できるようになり業務効率が上がった事例可視化するのか―目的・ステークホルダー・方法

やデータの可視化により現状は見えてきたので，今―」であり，引き続きパネルディスカッションが行後は改善過程に結び付けていきたいとの事例が示さ

われました。以下に，講演内容のごく一部を挙げまれました。前者については，国内の多くの大学が用す。どのようなステークホルダーに対してどのよう13

ニュースレター

No.116

December2019（北海道大学高等教育推進機構）

な情報を提供するのかを検討し，学内で継続的な測十の項目が挙げられました。あらためて教学IRの定を行うシステムを構築していくことの重要性が示

扱う範囲の広さや情報の多種多様性を感じました。

されました。学生個人から社会まで対象に合わせた

それらに対応していくためには，個別の大学がそれ情報提供が必要になり，学修成果に関しては，非常ぞれ独自の方法で活動を推進するだけではなく，積に多くの測定項目・方法があることが提示されまし

極的な大学間の共同研究を進めなければならないとた。また，個別の大学内だけではなく，日本の大学

常々感じていますが，なかなか進んでいないのが現教育の成果の測定についても考えていく必要性が示状です。教学IR活動という言葉が独り歩きをするこされました。可視化についても，学生個々人が自らとを避け，教学IRコミュニティの育成を図るために，の成長に生かすため，各大学が自学の教学改善に生

今一度活動の意義や方法について，多くの教学IRかすため，教育効果を社会へ示すため，そして日本担当者間の議論を通じて整理する必要があります。

の大学全体の評価や改善に生かすため，などと対象それを牽引するのもコンソーシアムの役割のひとつと目的を考慮する必要があり，さらに可視化する材ですので，引き続き努力していきたいと思います。

料について，例えば学生に関してだけでも，授業評



（宮本

淳）

価，成績，ディプロマポリシーの達成状況等々，数学生支援 STUDENT SUPPORT特別講義「大学と社会―先輩からの熱いメッセージ―」を開講―12人の卒業生が後輩に熱弁―
今年度は， 1 年生を中心に40名の学生が受講して全学教育の特別講義「大学と社会―先輩からの熱いメッセージ―」を開講しています。
本講義は，平成10年度より当時の中村睦男総長の発案により学部 1 年生を対象としたキャリア教育のいますが，サブタイトルどおり，多くの方々が卒業
生ならではの熱いメッセージを後輩たちに送っていただきました。

一環として開講しています。様々な分野で活躍して毎回30分程度の質疑応答の時間を確保していましいる本学の卒業生が後輩にあたる主に 1 年生を対象

たが，時間が足りなくなるほど学生から数多くの質に，学生時代から現在までの体験談を中心にお話を問が出るなど充実した授業内容となりました。

いただき，受講生である学生は，これらの講義を通（亀野

じて，大学生活のあり方や将来のキャリアについて考える能力を育成することを目的としています。
今年度は，講師として20代から60代まで多様な卒業生にお越しいただき，講義をしていただきました。
中には学生時代に本「大学と社会」を受講し，今回は講師としてお話をしていただいた卒業生もいました。
また，一昨年度から，新渡戸カレッジと共同で開講することとなり，本授業科目が新渡戸カレッジのポイントとなるとともに，講師として12名のうち 4
名は新渡戸カレッジのフェロー及びメンターにお願いをしました。

14

写真₁

講義の様子

淳）

ニュースレター

No.116

December

表₁

2019年度

2019（北海道大学高等教育推進機構）「大学と社会」スケジュール【秋ターム】①10月 3 日（木）

○本授業の意義など，授業の進め方など①②10月10日（木）◯本授業の意義など，授業の進め方など②③10月17日（木）④10月24日（木）⑤10月31日（木）⑥11月 7 日（木）⑦11月14日（木）⑧11月21日（木）◯児見山 めぐみ

氏（東京海上日動火災保険株式会社 北海道損害サービス部 副主任）◇

法学部卒
◯梅村

尚幸

氏（札幌芸術の森美術館 学芸員）◇文学部卒

◯陶山

千里

氏（株式会社ディスコ 採用広報事業部 事業企画本部 キャリタス就活企画部 学生広報課 兼 キャリタスUCプロジェクト）◇水産学部卒◯髙田

茂樹

氏（エーザイ株式会社

◯戸田

守道

氏（戸田建設株式会社 取締役専務執行役員 価値創造推進室長）◇工学部

卒

DI+ユニット）◇農学部卒

［新渡戸］

◯藤田

信良

氏（公益財団法人 山岡育英会 常務理事）◇水産学部卒［新渡戸］【冬ターム】⑨11月28日（木）◯本授業の意義など，授業の進め方⑩12月 5 日（木）

◯大塚

裕輝

氏（北海道ガス株式会社 総務人事部 人事グループ主査）◇経済学部卒⑪12月12日（木）

◯石井

亮一

氏（公益社団法人 中央畜産会 衛生指導部 主幹）◇獣医学部卒

◯松尾

望

⑫12月19日（木）

学部卒

など③

氏（一般財団法人知的財産研究教育財団 知的財産研究所 上席研究員）◇工［新渡戸］⑬ 1 月 9 日（木）◯新里 勝宏氏（北海道保健福祉部健康安全局地域保健課 医療参事）◇歯学部卒⑭ 1 月16日（木）◯河合 淳一郎⑮ 1 月23日（木）◯森 順子⑯ 1 月30日（木）◯最終まとめ氏（キリンビール株式会社 横浜工場 パッケージング担当）◇理学部卒

氏（株式会社 ハッピーアロー 代表取締役）◇教育学院卒［新渡戸］※［新渡戸］は新渡戸カレッジ フェローまたはメンター

写真₂

講師（藤田氏）

写真₃

質問をする学生15

ニュースレター

No.116

December2019（北海道大学高等教育推進機構）「全学インターンシップ成果発表共有会」開催される
去る10月25日（金）に「全学インターンシップ成という意見ともう少し長い方が良いという意見に分果発表共有会」が，高等教育推進機構高等教育研究

かれました。内容については，「もう少し実務にか部とキャリアセンターの主催により工学部オープン

かわりたい」「社員とのディスカッションがあればホールで開催され，学生50名，企業・団体等関係者

よい」「企業からのフィードバックがほしい」など

7 社 9 名の参加がありました。

の意見がありました。

この成果発表共有会はインターンシップ終了後のこのグループワークの様子や発表を企業・団体の学生に，その成果を振り返り，他の学生とその成果

関係者の皆さんにも自由に見ていただき，コメントを共有し，今後の学生生活やキャリア形成に役立てもいただきました。
こうした形式の成果発表共有会は昨年度に引き続るために実施したものです。
プログラムは表 1 のとおりですが，本年の成果発

き 5 回目の開催でしたが，学生，企業関係者とも満表共有会では，まず，今年の夏季休暇中にインター

足度が高かったことから来年度以降もこのような成ンシップに参加した学生の中から，伊藤綾香さん（経果発表共有会を開催していきたいと考えています。

済学部 3 年：三井住友海上火災保険）と諏訪勇人さ



（亀野

淳）

ん（大学院理学院修士 1 年：インフォコム）の 2 名に各10分程度の成果発表をしていただきました。
その後， 1 グループあたり 5 〜 8 名程度で 8 つのグループに分かれて「どのようなインターンシップに参加したいか。インターンシップの期間・目的・
特に入ってほしいプログラムなど，具体的な要素をプレゼンせよ」というテーマでグループワークを行いました。このグループワークでは，自分の参加したインターンシップをもう一度振り返り，その内容をグループ内で共有しながら意見の集約を図りました。そのうえで，各グループ 2 分という短い時間ながら全体での発表を実施しました。各グループの発

写真₁

成果発表の様子（伊藤綾香さん）

表内容を集約すると，期間については，現状が適切

写真₂

16

成果発表の様子（諏訪勇人さん）

写真₃

グループワークをする学生と見守る企業の方々

ニュースレター

No.116

December

表1

全学インターンシップ成果発表共有会

2019（北海道大学高等教育推進機構）

プログラム

日時：2019年10月25日（金）18：30～20：30
場所：工学部オープンホール
1 ．開会挨拶

キャリアセンター長

2 ．内容説明キャリアセンター

松浦清隆

インターンシップ・マネージャー

太田順也

3 ．成果発表①

伊藤綾香（経済学部 3 年）
インターンシップ先：三井住友海上火災保険②

諏訪勇人（大学院理学院修士 1 年）
インターンシップ先：インフォコム

4 ．グループワーク
テーマ：
「どのようなインターンシップに参加したいか。インターンシップの期間・目的・特に入ってほしいプログラムなど、具体的な要素をプレゼンせよ」①グループ内でディスカッション（約40分）②全体発表（各 2 分× 8 グループ）
5 ．来場企業・団体からのコメント
6 ．全体総括・コメント

高等教育推進機構

准教授

亀野

淳
（敬称略）

経済同友会と連携した長期インターンシッププログラムに参加した学生の成果発表会開催
2016年度より公益社団法人経済同友会が実施する

ターの主催により開催し，同インターンシップに参インターンシップ事業に本学も参加していました

加した11名の学生の他，同インターンシップを主催

が，今年度よりその事業を一層拡充するため，一般した一般社団法人経済同友会インターンシップ推進

社団法人経済同友会インターンシップ推進協会が設協会の藤巻事務局長等や学生を受け入れていただい

立され，本学も同協会の会員となり，同インターンた企業の関係者 2 名，来年度に参加を希望する学部

シップに参加しました。

1 年生11名の参加がありました。

2019年度は，本学からは，野村證券，三井住友銀

本成果報告会では，同インターンシップに参加し行，第一生命保険，日本航空，みずほ証券，全日空，た学生が各10分程度，参加したインターンシッププ

JR東日本，三井不動産，三菱ケミカル，デュポン，

ログラムの内容，役立ったこと，今後の学生生活へ

コニカミノルタ各 1 名の計11社，11名の学生が参加の活かし方などについて成果発表を行い，その発表しました（表 1 〜 4 ）。

に対して各 5 分程度の質疑応答を行いました。

そして，その成果発表会を去る11月19日（火）に



（亀野

淳）

高等教育推進機構高等教育研究部とキャリアセン

17

ニュースレター

No.116

December

表1
学年

2016

本学学生の参加状況
2017

2018

計

2

1

0

1

4

2年

6

13

11

10

40

計

8

14

11

11

44

本学学生が参加している企業と人数
2016

2017

2018

2019

計

野村證券

2

3

1

1

7

三井住友銀行

1

3

1

1

6

全日空

1

1

JR東日本

1

1

三井不動産

1

1

富士ゼロックス1

三菱ケミカル

1

出光興産

1

花王

1

1

2

4

JFEスチール

1

1

1

3

日本航空

1

1

1

3

第一生命保険

1

1

1

3

デュポン

1

1

2

大林組

1

日本板硝子

1

1
1

1

3
1

2

3
1

コニカミノルタ

1

1

2

みずほ証券

1

1

2

11

11

44

計

8

表3

14

本学学生が参加している企業と人数
2016

学生申込人数（面接対象）
参加
倍

2018
35

企業数

7

決定人数

8
2.1

率（学生ベース）

時

2017
17

表4

18

2019

1年

表2

2019（北海道大学高等教育推進機構）

2019
50

52

10

9

11

14

11

11

2.5

4.5

4.7

スケジュール（2019年度）

期

内

容

5 月 9 日（木），10日（金）学生に対する説明会実施

5 月14日（火）～16日（木）参加希望学生の募集

5 月20日（月）～21日（火）

参加申込学生に対する選考（書類及び面接）

5 月22日（水）学生へ選考結果通知

7 月 2 日（火）または 3 日（水）事前研修①

7 月 9 日（火）または10日（水）事前研修②

7 月下旬～下旬

個人面談（ 1 人10分程度）

インターンシップ終了後 2 週間以内

成果レポートの提出

インターンシップ終了後 1 ヶ月程度

アンケートの提出

10月25日（金）成果発表共有会（全体）の開催

11月19日（火）経済同友会版インターンシップ成果報告会の開催

12月頃

成績評価

ニュースレター

No.116

写真₁

December

挨拶をする長谷川副学長

写真 3

発表する学生 2

写真 5

質疑応答の様子

写真₂

発表する学生 1

写真 4

写真 6

2019（北海道大学高等教育推進機構）

会場の様子

発表者の集合写真19

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December2019（北海道大学高等教育推進機構）

新任紹介 INTRODUCTION OF NEW STAFF
着任のご挨拶
高等教育推進機構

新渡戸カレッジ教育研究部

大学院教育コース担当

特任助教 王倩然

2019年 4 月に高等教育推進機構新渡戸カレッジ大同調査を行いました。このような経験を通じて，他

学院教育コースに特任助教として着任した王倩然と研究領域の院生と共同して行う研究や学びの重要性申します。名古屋大学教育発達科学研究科出身で，は身を以て感じました。特に現場経験の少ない大学

専門は社会教育・生涯学習です。大学院生の時代に，院生にとっては，自分の研究テーマに集中してしま

主に中国の社区（都市の行政区画の単位）における

うと，かえって対象の全体像が見えなくなり，結果

高齢者教育に関する研究を行ってきました。また，として重要な問題の切り口を見逃してしまう危険性

日本の社会教育，地域づくりに関する研究も携わっがあります。グローバル化している今日の社会では，てきました。

様々な課題が存在していますが，これらの課題は決

自分の研究以外に，修士課程から博士課程までのして一つの専門領域の知識で解決することができま

5 年間，私は名古屋大学大学院で実施されている文せん。この意味では，新渡戸カレッジ大学院教育コー

部科学省博士課程リーディング大学院プログラム

スで研究科を問わずに参加できるところや，いろい「ウェルビーイングinアジア実現のため女性リーろな研究科からの学生でチームを組んで学習するとダー育成プログラム」の第一期履修生として，同プ

ころに大変感心をしました。

ログラムの多様な活動に参加してきました。このプ

これから新渡戸カレッジ大学院教育コース基礎プ

ログラムは，教育，国際開発，農学，医学と保健のログラムの「チーム学習の基礎」科目を担当するこ

5 つの研究科を横断するプログラムであり，俯瞰力，とになりますので，今までの経験とこの半年間新渡

実践力，現場力，企画力，発信力のコア能力形成を戸カレッジで見習ったものを実際の授業で生かして中心として，グローバル化の進んだ現代における問

いきたいと思います。また，自分が大学院生時代に題解決に携わることのできるグローバルリーダーを抱えた不安などを思い出しながら，学生の立場から育成することを目標としています。こうしたプログ

彼らをサポートしていきたいと思います。新渡戸カ

ラムのターゲットと理念は，新渡戸カレッジの教育

レッジの教育活動と北大の研究活動に貢献できるよ

理念とも大きく重なるものだと理解しています。まう，全力を尽くします。まだまだ成長していきたい

た，このプログラムでは，他研究領域の院生とインところがたくさんありますので，今後ともご指導ごドネシアやタイなどへフィールドワークに行き，各鞭撻のほどどうぞよろしくお願いします。

自の専門領域から現地のジェンダー問題について共20

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December2019（北海道大学高等教育推進機構）

日誌 EVENTS, August-November
運営委員会（持ち回り）

8月30日（行事）8 月 1 日（会議）

令和元年度第 3 回高等教育推進機構
運営委員会
2 日（会議） 第 4 回新渡戸カレッジ執行部会

9月
9 月 3 日（会議）

3 日（行事） 第 1 回 新 渡 戸 カ レ ッ ジ メ ン タ ー
フォーラム
3 日～ 6 日（行事）

IDE大学セミナー



第 2 回クラス担任等連絡会
6 日（会議）第 4 回新渡戸カレッジ定例会

6 日・ 7 日（行事）

オープンキャンパス（札幌キャンパ
ス）





北海道FDSDフォーラム2019
9 日・11日・12日・17日・19日・24日（研修） 

4 日（行事） 第108回サイエンス・カフェ札幌「ム実用英会話（業務英会話）研修（高シの居所が問題だ。～エキノコックスとの付き合い方～」

等教育研修センター）
12日（会議）5 日（行事） オープンキャンパス（函館キャンパ
ス）

院教育コース教務専門委員会
13日（講演）

6 日（研修） 障害のある学生の修学支援に関する研修会（高等教育研修センター）
7 日（研修） Teaching in English【入門編】（高第 2 回新渡戸カレッジ運営会議大学
講演会「キャンパスにおける身体のケア」（高等教育研修センター）

13日（会議）第 5 回新渡戸カレッジ執行部会

15日（行事）

第109回サイエンス・カフェ札幌「カ等教育研修センター）

ルボニルひもでつむぐ未来の化学〜

9 日（研修） モチベーション向上研修～一歩を踏

見えない分子をソウゾウしよう〜」

み出す自分軸を見つける～（高等教17日（会議）

育研修センター）
9 日（行事） 新渡戸カレッジ特別講演会（小松啓教育コース教務専門委員会
17日（会議）一郎氏）
16日（研修） ワークショップ「初めてのシラバス

員会

20日（講演）修会
21日（研修） ワークショップ「教育研究活動にお25日（行事）学部・学科等移行ガイダンス

25日（行事）

新渡戸カレッジ修了式（大学院教育コース）

26日（行事）学部・学科等紹介

27日（会議）第 2 回新渡戸カレッジ運営会議

28日（行事）

ホームカミングデー（キャンパスツ

ける異文化コミュニケーション」（高等教育研修センター）アー）
25日～30日（会議）

21日（会議） 第 2 回総合教育教務・学生専門委員



令和元年度第 5 回高等教育推進機構

会

運営委員会（持ち回り）

24日（行事） 北海道大学進学相談会（東京）
28日～30日（会議）グローバル教育セミナー―地球市民を育成する教養教育を考える―

18日（会議） 第100回教務委員会
20日（研修） 令和元年度第 1 回北海道大学TF研

第 1 回新渡戸カレッジ運営会議奨学金支援専門委員会作成」（高等教育研修センター）
18日（会議） 令和元年度第 1 回大学院共通教育委

第 2 回新渡戸カレッジ運営会議学部



30日（行事）

新渡戸カレッジ基礎プログラム入校
説明会

令和元年度第 4 回高等教育推進機構

21

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December

なリスまで！？」

10月
10月 1 日23日（会議）第 2 回授業評価専門部会

令和 2 年度私費外国人留学生入試募

25日（会議）第 5 回新渡戸カレッジ定例会

集要項公表

25日（行事）

全学インターンシップ成果発表共有会

3 日（行事） 新渡戸カレッジ基礎プログラム入校30日（行事）説明会
3 日～10日

新渡戸カレッジ基礎プログラム合格
発表

AO入試・国際総合入試・帰国子女
入試インターネット出願登録期間4日2019（北海道大学高等教育推進機構）

31日（会議）第 7 回新渡戸カレッジ執行部会

令和 2 年度一般入試学生募集要項公表4 日（研修） アクティブラーニングの教授技法―
高等教育にとっての課題（高等教育11月
11月 2 日（行事）

研修センター）

秋入校新渡戸カレッジ入校式（大学

4 日（会議） 第 6 回新渡戸カレッジ執行部会

院教育コース）

4 日（会議） 第101回教務委員会（持ち回り）

2 日（行事）

秋のキャンパスツアー

5 日（行事） 新渡戸カレッジ特別講演会（田瀬和

5 日（講演）

北大が拓く国際協働教育の未来

6 日（会議）入学者選抜委員会

8日

AO入試・国際総合入試・帰国子女

夫氏）
6 日（行事） 北海道大学進学相談会（大阪）
9 日（行事） 新渡戸カレッジオナーズプログラム
合格発表
16日～21日（会議）

入試第 1 次選考結果発表
11日（会議）会

令和元年度第 6 回高等教育推進機構

12日（会議）第 2 回総合教育移行専門委員会

運営委員会（持ち回り）

17日（行事）サイエンスアゴラ2019・ゲーム×18日・19日（研修）ワークショップ「THE RULE 〜生

態系編＆SDGs編〜」

第39回北海道大学教育ワークショッ
プ「アクティブラーニング授業への19日（行事）19日（行事） 新渡戸カレッジプレイスメントテス

21日（会議）令和元年度第 7 回高等教育推進機構
運営委員会

ト
19日～20日（行事）

経済同友会連携インターンシップ成
果発表会

転換」



24日

AO入試・国際総合入試・帰国子女
入試第 2 次選考日

No Maps2019・ サ イ エ ン ス ワ ー ク
ショップ「宇宙はスペースがたりな

29日（会議）第 6 回新渡戸カレッジ定例会

い～人工衛星をおびやかすデブリ～」

30日（行事）

新渡戸カレッジ第 3 回対話プログラ20日（行事） 第110回 サ イ エ ン ス・ カ フ ェ 札 幌「動物のおもしろい『生き方』探してみた〜進路に悩むサケからシャイ

22

第 3 回総合教育教務・学生専門委員

ムニュースレター

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December2019（北海道大学高等教育推進機構）

行事予定 SCHEDULE, January-March◆1月

5 （水）午後学部・学科等移行ガイダンス

6 （月）

授業再開

6 （木）

学部・学科等紹介

14（火）

金曜の授業を行う日（火曜の授業は

17（月）

全学教育科目成績Web上公開行わない）

17（月）～18（火）17（金）センター試験準備（休講）

18（土）～19（日）

全学教育科目成績確認及び成績評価に関する申立て期間



大学入試センター試験

25（火）～26（水）22（水）水曜日の授業終了日

29（水）初習外国語統一試験日（通常授業は27（木）正午

休講）

27（木）午後～ 30（木）木曜日の授業終了日

31（金）金曜日の授業終了日



一般入試個別学力検査等（前期日程）
全学教育科目成績確定
第 1 年次進級判定
27（木）午後学部・学科等移行手続き～ 3 /19（木）（第 1 回志望調査～各学部振り分け）
◆2月
3 （月）

月曜日の授業終了日

◆3月

4 （火）

火曜日の授業終了日（第 2 学期授業

12（木）一般入試個別学力検査等（後期日程）

終了日）

23

ニュースレター

No.116

December

ニュースレター（巻頭言）学生相談総合センターのマルチ機能―学生と教育現場を多角的に支える児矢野2019，No.116

2019（北海道大学高等教育推進機構）

目次





特別講義「大学と社会―先輩からの熱いメッセージ―」
マリ 1

2019年度「国際インターンシップ」について 

3を開講―12人の卒業生が後輩に熱弁― 「全学インターンシップ成果発表共有会」開催される


学務委員会報告 

14

16

9
経済同友会と連携した長期インターンシッププログラ

全学教育委員会報告 

92019年度IDE大学セミナー開催される 10

令和元年度全国大学教育センター等協議会参加報告 12

大学IRコンソーシアムワークショップ，シンポジウム開催 ムに参加した学生の成果発表会開催 着任のご挨拶 

20

日誌 

21

行事予定 

23

目次・編集後記 

24

13

編集後記
仕事の関係で高校生と接する機会が間々あり，そのような場で大学入学後の留学や海外での就職について尋ねられることもあります。大学入学前から海外へ目を向け，未知なる世界へ足を踏み入
れようという姿勢に大変感心します。
本号に掲載された国際インターンシップは，そのような学生にとってはまたとない貴重な機会となるでしょう。授業では，現実的な難しさである
海外におけるリスクについてもしっかりと学ぶことができます。先人達にならって大きな志を抱いて海外へ羽ばたき，国際的に長く活躍する，そんな人材がたくさん出てきて欲しいと思います。

（海苔）

24

17

ニュースレター（北海道大学高等教育推進機構広報誌）
通算 第 116 号
発行日：
発行元：

2019年12月31日
北海道大学高等教育推進機構〒060-0817 札幌市北区北17条西 8 丁目

編集委員： ◎細川敏幸・鈴木誠・飯田直弘・岩間徳兼
ご意見，お問い合わせは◎印の編集委員まで
電話（011）
706-7514，FAX（011）706-7521
インターネットホームページ：
https://www.high.hokudai.ac.jp/center/