No.77 January 2009

センターニュース
Hokkaido University
Center for Research and Development in Higher Education

北海道大学高等教育機能開発総合センター
Newsletter No. 77

平成 20 年度「次世代 FD 研究会」の活動（4 ページ）2008 年第２回クラス担任会議（学生支援 FD）を開催（13 ページ）

来年度，授業改善の切り札「クリッカー」貸し出し開始（14 ページ）

准教授に三上先生が着任（15 ページ）（詳しい目次は裏表紙にあります）

巻頭言

FOREWORD

大学の社会貢献とこれからの生涯学習
生涯学習計画研究部長
札幌にこの冬初めての本格的な積雪があった 11

学習機関としての役割への期

月 20 日の夕方，遠友学舎のホールは 80 人近い人待の大きさを，ひしひしと感

たちで熱気にあふれていました。「遠友学舎炉辺談

じた夕べでした。

話」の今年度第 1 回目として，北海道大学アイヌ・

生涯学習という言葉から，

先住民研究センター長の常本照樹教授による講演

私たちは何を頭に描くので「アイヌ民族が先住民族であるという意味」が行わしょうか。少子高齢化が進むれました。

我が国の社会にあって，生涯

松井 博和

遠友学舎炉辺談話は，市民や学生・教職員が，北にわたる学び（ライフ・ロング・ラーニング）がま

大を代表する研究者の話を聞きながら対話できる発すます重要になることは間違いありませんが，それ見と学び合いの場として，私たち生涯学習計画研究に対し，北海道大学はどのように貢献できるでしょ部が開いている催しです。路面が凍りつく寒さのうか。平成 20 年 4 月から生涯学習計画研究部と関中，集まってくださった参加者の方々と常本先生のわりをもつことになったのを機に，これまでの研究活発なやりとりを聞きながら，全学・各部局の公開

者・大学教員としての経験を踏まえつつ，最近考え講座をはじめ，北海道大学に対して寄せられる生涯ていることをここに述べてみます。

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生涯教育・生涯学習の始まり

January 2009 ( 北海道大学高等教育機能開発総合センター )生涯学習論の教科書をひもとけば，生涯学習の大学の三つの使命：教育，研究，そして「社会貢献」始まりとして，1965 年，ポール・ラングラン女史

これまでの大学では，教育と研究が大きな使命で（Lengrand，P，UNESCO 成人教育課長）が，幼した。これらを通して，我が国や世界に貢献する優い子供時代から死に到るまでの人間の一生を通して秀な人材を育成することが大学に課せられた命題で行なわれる教育の過程を創り上げ，活動させる原理

した。21 世紀に入り，急激な社会変動への対応，

として生涯教育という構想を提言したことが記され高度情報化社会への対応，グローバル化への対応なています。なるほど，多くの国の教育は，６歳頃かど，今大学には，新たな使命として「社会貢献」がら 20 歳代までに集中しています。考えてみると，加わりました。時代の要請により大学の役割が変化

これらの少年期や青年期は生涯にわたって社会で学したといえます。

ぶための基礎知識を身につけ，学び方を学ぶのが主

最近の日本人の意識調査によると，日本が安全でです。つまり，その後の学びについても国や関係機

安心な国と思っている人が近年激減したといわれて関はフォローすることが重要と考えられます。

います。世界で一番安全な国とうたわれたのは遠い

ナイロビで開かれたユネスコ総会で，生涯教育と昔のことのようです。犯罪的な観点とは別に，地球

生涯学習が併記されたのは 1976 年です。その後，が抱える大きな課題，すなわち食糧や水問題，環境

21 世紀教育国際委員会において，生涯学習こそ 21

問題，エネルギー問題がクローズアップされ，将来世紀の扉を開く鍵と位置づけられました。1996 年を悲観視する人が増えてきました。今後起こりうるには「ヨーロッパ生涯学習年」事業が，1999 年に危機にいち早く気づき，その解消につながる科学のは「ケルン憲章̶生涯学習の目的と希望」が G8 で発展や技術の開発を行うのが科学者の使命であると採択されました。

ともに，新しい科学や科学技術を伝え，市民に安心してもらえるようにするのが大学や行政の役割とい我が国の動きえます。

日本に目を向けると，
1981 年，
中央教育審議会が「生「産学官」連携による科学技術の振興は，大型の涯学習とは，各人が自発的意志に基づいて行うこと

競争的資金も用意され，科学技術基本計画に則ってを基本として，自ら自己に適した手段・手法を選ん

世界的な「知の競争」に遅れまいとしていますが，で，生涯を通じて行うもの」
として，それまでの生涯「教

市民，国民全体での科学や科学技術の理解や知識の育」と区別する形で，生涯学習の概念が打ち出され共有は非常に遅れています。日本の各大学がその存ました。1988 年には，当時の文部省において社会教する地域や地方に対し，何らかの手段でこの状況を育局が生涯学習局に改組され，1990 年には生涯学習改善していくことが期待されています。大学の国際振興法（生涯学習の振興のための施策の推進体制等

化，高度化が求められ，一方で地域社会への貢献もの整備に関する法律の略称）が制定されました。こ

期待され，不可能とも思える一人何役ものことを大れに連動して，大学院の入学や修士および博士の取学が果たさなければならないようですが，役割分担

得資格に，ずいぶん変更がみられたようです。

を工夫して知の PR や，「産学官民」での協働作業

社会人特別選抜もその一つといえるでしょう。また，日本各地には夜間大学院や生涯学習センターのをこれまで以上に充実する必要があるでしょう。これが国民への説明責任の一つでもあります。

設置もみられました。教育内容の多様化が進み，公世界的な人口問題とは別に，日本においては少子

開講座の開講と拡充，施設の開放，サテライト的学

高齢化が進んでおり，仕事と子育ての両立，団塊の習の場の提供など，「大学の開放」がどんどん進む結世代の再教育支援など，新たな社会教育の需要も生果となりました。今振り返えると，大学の大きな行

まれています。ここでも，地域社会における大学へ事の１つである卒業式が「学位記授与式」と呼ばれの期待は大きいのです。

るようになったのはこの頃と思われます。生涯学習という観点から考えると，「卒業」は人生を閉じる時となるでしょう。

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これからの生涯学習

January 2009 ( 北海道大学高等教育機能開発総合センター )を立ち上げていくようなシステムや担い手を育てて

地域や社会の新たなニーズに大学が応えるとしていくような取り組みが必要になるでしょう。こうしも，そのニーズは多様であり，貢献の仕方も色々た状況の中で，大学は，様々な年代の市民のエンパあるでしょう。求められる課題を総合的な視点か

ワーメントを支援する生涯学習機関として，これまら俯瞰し，各課題の優先順位が明確になるように交で以上に大きな役割を期待されることになります。

通整理をし，大学の窓口として社会との接点となる

多くの大学では，地域連携推進機構，地域連携協のが大学における生涯学習担当部門の役目だと考え働センター，地域連携推進センターといった「地域ています。これまでは，生涯学習者というとシニア

連携」「地域協働」をうたった組織が作られつつあを思い浮かべ，知識欲の旺盛な年配者に公開講座等

ります。産学官連携によるベンチャービジネスなどのサービスを行うというイメージが強かったのですとも共通する面がありますが，成功の鍵は，「つなが，それに加え，これからは大学人と市民が協働でぎ役」「橋渡し役」の組織や人材です。それらに関問題解決に取り組むといった現役の社会人との作業

わる教員に対しては，従来の研究業績中心の評価も多くなると予想されます。

に加えて，新たな視点からの評価・処遇のシステム

科学や技術の紹介や一般的な専門型問題の協働解を構築する必要があるでしょう。私たち生涯学習計

決の他にも，地域づくり，地域の人づくりはもとよ画研究部も，大学と社会の双方向的なコミュニケー

り，国民全体の人間力の向上，家庭教育の向上，地ションの橋渡し役，大学と社会のインターフェース

域の教育力の向上，地球的視野の拡大，地球市民のとして，全学の皆さん，広く学外の皆さんに喜んで育成などがこれまで以上に求められています。そのいただける組織となるよう努めていきたいと思いま場合，地域社会からボトムアップで新しい「公共」

す。

（農学研究院教授）

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January 2009 ( 北海道大学高等教育機能開発総合センター )CENTER

平成 20 年度「次世代 FD 研究会」の活動
高等教育開発研究部では，大学院におけるＦＤの7． 平成 20 年度第 2 回クラス担任会議（学生支援拡充を目指して，「次世代ＦＤ研究会」を設置し，ＦＤ）：安藤，10 月 28 日（火）平成 20 年度から 3 年間の計画で，授業改善・カリ＊グループ討論（「自殺防止」「修学支援」の方

キュラム開発・授業コンサルタィングを進める次世
代ＦＤプログラムの開発の研究を進めています。以下，今年度の活動の概略を紹介します。

策について）の指導
8． 第２回研究会，11 月 13 日（木）(1) 報告10：00-12：00① ダ ル ハ ウ ジ ー 大 学（ カ ナ ダ ）TA
1． 中国・清華大学・教育改革フォーラム参加：細川敏幸，5 月 12 日（月）〜 13 日（火）Professional Development Days 等の視察
から（山岸，山田，瀬名波）＊ イ ン デ ィ ア ナ 大 学 Dr. Alexander C.

② POD (Professional and Organizational

McCormic の National Survey of Student

Development Network in Higher

Engagement についての報告に注目。

Education)（ 米 国・ ネ ブ ラ ス カ 州 ），2． 第１回研究会，5 月 15 日（木）①報告「北大の各部局ＦＤの現状について」医・小華和柾志，歯・八若保孝，工・馬場直志，
水産・栗原秀幸＊平成 20 年度までに，学内 18 研究科等のうち 17 部局でＦＤが実施されている。詳細は高等教育ジャーナル第 16 号に報告を掲載。
②報告「ＦＤの全国的な状況について」
筑波大・小笠原正明③報告「これからのＦＤについて―米国での調査

UMASS 等の視察から（西森，細川，小笠原，
馬渕）③米国の大学教員養成―西海岸ベイエリアの事例報告（宇田川）④北海道地区ＦＤコンソーシアム構想（安藤）(2) 講演

13：00-14：15

D r. J o d y D . N y q u i s t ( U n i v e r s i t y o f
Washington, USA; Visiting Professorof Nagoya University), “The Center for
Instructional Development and Researchʼsから」北海道教育大函館校・宇田川拓雄(CIDR) Consulting Approach to Enhancing

3． 愛媛大学視察（授業コンサルティング等）：安Teaching and Learning at the University of藤厚，細川，5 月 19 日（月）〜 21 日（水）4． 研究会サブグループ会合，6 月 20 日（金），7
月 16 日（水）Washington”(3) ワークショップ「北大の次世代ＦＤを設計する」（グループ作業と発表）14：30-16：00

5． カナダ・ダルハウジー大学（TA Professional

9． 平成 20 年度弘前大学ＦＤワークショップ「日Development Days），米国・コロンビア大学

本語によるティーチング・ポートフォリオの作（NY），シラキュース大学，ワシントン大学視察：

成」，カナダ・ダルハウジー大学 Lynn Taylor

山岸みどり，山田邦雅，文・瀬名波栄潤，9 月

博士講演「ティーチング・フィロソフィー（授

8 日（月）〜 20 日（日）業哲学）について」参加：山岸，山田，11 月

POD (Professional and Organizational

29 日（土）〜 30 日（日）64Development Network in Higher Education)

10．流通科学大学・特色ＧＰ（平成 19 年度）シン（米国・ネブラスカ州），マサチューセッツ大学

ポジウム「公開授業の現状と課題」・全学的授

視察：西森敏之，細川，小笠原，教務課・馬渕業公開（ＯＣＷ制度）システム説明会視察：安藤，奈美，10 月 21 日（火）〜 30 日（木）山田，12 月 23 日（火）センターニュース

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January 2009 ( 北海道大学高等教育機能開発総合センター )今年度の調査・研究の成果は高等教育ジャーナル

6． シラバス・コンクール（仮称）：各学部・大学

第 17 号に掲載予定です。なお，平成 21 年度には院の平成 21 年度シラバスを点検し，模範とな

以下のような取組を進める計画です。

るようなシラバスを選定して公表
7． 全学教育における授業公開制度

1． 北海道地区ＦＤネットワーク構想

8． クリッカーを利用した双方向型授業の普及

2． ダルハウジー大学との大学間協定，筑波大学と9． 授業評価アンケートの改良のＦＤ連携

10． 学生支援ＦＤ，ＳＤとの連携

3． 国際シンポジウムの開催（安藤 厚）

4． 次世代ＦＤ研究会のワークショップ合宿
5． ＩＴ活用のＦＤ（FD Bulletin，「教員支援」ＨＰのリンクの拡大）

生涯学習フォーラム
「大学改革における FD の意義とこれからの課題」開催
2008 年 10 月８日に，生涯学習計画研究部の客画を交えながら紹介していただきました。

員准教授である愛媛大学教育・学生支援機構の佐藤①ミクロ・レベルのＦＤとしては，教員に対する浩章氏をお招きし「大学改革におけるＦＤの意義と授業コンサルティングなど，②ミドル・レベルのＦ

これからの課題」と題して講演をいただき，これをＤとしては，学部カリキュラム改革支援や教育コー

もとに活発な意見交換を行いました。

ディネーター研修など，③マクロ・レベルのＦＤと佐藤氏は，大学におけるＦＤの第一人者であり，今回の講演では，同氏の愛媛大学での取組みをベー

しては，同大学のＦＤ体制などについて詳細な報告をいただきました。

スにＦＤを①授業・教授法の改善（ミクロ・レベル），

また，参加者からは具体的な取組体制や問題点な②カリキュラムの改善（ミドル・レベル），③組織

どについて数多くの質問が出されましたが，佐藤氏の整備・改革（マクロ・レベル）の３つに分け，そからは，事例に基づいた貴重なコメントをいただきれぞれのレベルについて具体的な取り組み事例を動ました。

（亀野 淳）

写真 1．講演をする佐藤浩章客員准教授

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January 2009 ( 北海道大学高等教育機能開発総合センター )魅力ある授業を目指して
─第 13 回北大教育ワークショップ─
1 泊 2 日の教員研修である「北海道大学教育ワー

今回のワークショップのテーマは，「魅力ある授

クショップ」は昨年度から年 2 回開催されること業を目指して」です。授業に予習復習などをシステになり，今年度 2 回目の「第 13 回北海道大学教育

マティックに組み込み，与えられる単位に相当する

ワークショップ」（Faculty Development, FD）が，授業内容と学生の学習時間を実現すること，すなわ

2008 年 11 月 7 日（金），8 日（土）の両日，いつ

ち「単位の実質化」を実現するためにも，魅力あるもの会場である奈井江町農業改善センター（奈井江

授業を工夫して学生の学習意欲の向上を図ることが温泉ホテル北の湯）で行われました。

現在求められています。

研修参加者は，本学の研究科及び研究所等からワークショップのメインプログラムでは，参加者

31 名，北見工業大学，帯広畜産大学，北海道教育を 5 グループに分け，魅力ある授業を実現するた大学，北海道工業大学，弘前大学，苫小工業高等専

めの工夫を盛り込んだ新しい授業を設計するという門学校，旭川工業高等専門学校から 1 名ずつの研課題でグループ作業を行いました。

修参加者合わせて 38 名に，世話係，講師，事務職員など合わせて総勢 47 名で実施されました。

授業の設計は，3 回のセッションに分けられ，（I）
科目名と目標，（II）方略（15 回分の授業内容），（III）

今回は午前 8 時 15 分情報教育館 1F ロビーで受「評価基準」の順に行われました。各セッションは，付，8 時 30 分に出発しました．奈井江町へのバス（1）30 分程度のミニ講義，（2）小グループに分に乗ってから，例年のように，参加者の自己紹介でかれての 60 分の討論（写真５），（3）全員が集まっ研修会が始まりました。会場に到着後，記念写真（写ての討論の成果の発表会（写真６），という３つの真１）をとってから，午前 9 時 55 分より，表１の部分からなり，このセッションを繰り返すという構ようなプログラムで，脇田稔高等教育機能開発総合成で行われ，有意義な会になりました。

センター長（副学長）と総長代理・逸見副学長の挨拶（写真２，
３）から研修が始まりました。

写真 1. 記念写真6

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January 2009 ( 北海道大学高等教育機能開発総合センター )表 1. 第 13 回

北海道大学教育ワークショップ

2008 年 11 月 7 日 ( 金 )━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
8:15
受付 情報教育館 1 階ロビー 集合
8:30
バス出発 研修開始
9:45
ないえ温泉到着，玄関前で記念写真────────────────────────
10:00 挨拶 脇田副学長
10:10 挨拶 総長代理・逸見副学長
────────────────────────
10:35 ミニ講義「FD の目的と意義」
11:00 休憩
11:15 ミニ講義「学生に自主的学習を促す魅力ある授業」
────────────────────────
12:00 昼食 60 分────────────────────────
13:00 研修のオリエンテーション「ワークショップとは」・アイスブレーキング（写真４）────────────────────────
13:30 ミニ講義「カリキュラムの構成要素とシラバス」，「学習目標」14:00 グループ作業 I の課題の説明
14:10 グループ作業 I「授業の設計 1：科目名・目標の設定」
15:10 発表・全体討論────────────────────────
16:00 休憩────────────────────────
16:20 ミニ講義「教育方略」，「クリッカーを使う授業

写真 2. 脇田センター長（副学長）の挨拶

プログラム

の例」
グループ作業 II の課題の説明・グループ学習
グループ作業 II「授業の設計 2：（目標の手直しと）方略」
18:00 発表・全体討論────────────────────────
19:30 講演「ハラスメントの段階（ステージ）と相（フェーズ）」（大畑昇 / 歯学研究科教授）
20:00 懇親会

16:50
17:00

2008 年 11 月 8 日 ( 土 )━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
7:30
朝食────────────────────────
8:30
ミニレクチャー「評価」（30 分）
9:00
グループ作業 III の課題の説明
9:10
グループ作業 III「授業の設計 3：（方略の手直しと）評価」
10:10 発表・全体討論────────────────────────
11:10 休憩────────────────────────
11:20 参加者の個人的感想や意見────────────────────────
12:00 昼食（60 分）────────────────────────
13:00 バス出発
14:30 JR 札幌駅北口到着

写真 3. 総長代理・逸見副学長の挨拶

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January 2009 ( 北海道大学高等教育機能開発総合センター )より具体的には，参加者全員が専門分野が片寄ら

夕食後には，前回 2008 年 6 月の「第 12 回教育

ないように A，B，C，D，E の 5 グループに分かれ，ワークショップ」と同様に，前学生相談室長の大畑それぞれのグループが，あらかじめ指定されている昇先生に「ハラスメントの段階と相」というタイト

A：一般教育演習

ルの講演をお願いしました。大畑先生は北大におい

B：一般教育演習てセクハラ，アカハラについてずっと取り組んでこ

C：一般教育演習

られ，北大におけるこの問題の第 1 人者です。
2 日目も無事に終了し，帰りのバスは午後 2 時頃

D：特別講義E：大学院共通授業科目

札幌駅北口に到着しました。

のような設定の科目を設計するという課題にいどみ（西森 敏之）ました。各グループが設計した科目の科目名，目標は表 2 の通りです。

写真 4. アイスブレーキング

写真 5. グループ討論

写真 6. 発表会

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January 2009 ( 北海道大学高等教育機能開発総合センター )表 2. 各グループが作成したシラバスから

科目名と目標＜グループ A ＞
【科目名】一般教育演習「大学〜豊かな北大生になるために〜」【一般目標】（授業の目標）※① 豊かな北大生になるために大学初年度にあたり，大学施設および教職員の利用方法を知る。
② 大学における学習方法を知る。
③ 地域および国際社会における自己の役割を認識する。
【行動目標】（到達目標）※① 大学施設および教職員を利用して課題の背景を調べることができる。
② シラバスとカリキュラムを理解して自ら学習計画を立案し発表できる。
③ 北大生の地域および国際社会での役割を列挙し，自分の目標を構想し，レポートにまとめることができる。
＜グループ B ＞
【科目名】一般教育演習「北海道と世界〜 Global issues,Hokkaido perspectives」【一般目標】学生が将来国際社会で活躍できるようになるために，北海道の地域問題を知り，かつ
それと世界とのつながりを理解する。
【行動目標】① 北海道内の諸問題を列挙することができる。
② 世界で起きている問題を列挙することができる。
③ それらの関係を推論し系統立てて説明することができる。
④ 討論およびフィールドワークにより主体的に問題と取組むことができる。
＜グループ C ＞
【科目名】一般教育演習「食って寝て遊んで学ぶ環境論」【一般目標】① 調査対象を適切に理解し，自分の言葉で表現することができる。
② 身近なメディア・モノから環境に関する情報を読み，分類し，感じることができる。
③ 得られた情報を活用し，具体的な行動計画を策定することができる。
＜グループ D ＞
【科目名】総合科目「地球環境を人間社会から診る」【一般目標】① 地球環境問題をより深く理解するため歴史をふまえて現状認識する。
② 地球環境問題の解決のため将来的な対策や技術開発について考える。
【行動目標】① 歴史的な環境の変化を説明できるようになる。
② 現在，地球環境の変動が及ぼす経済・健康・人間 ( 社会 ) への影響を説明できる。
③ 歴史と現状をふまえ環境問題について議論・批判・評価できる。
④ 環境変化に対する技術対策・法制度の対応を説明できる。
⑤ 環境問題への新しい対策・法制度の対応を説明できる。
＜グループ E ＞
【科目名】大学院共通授業科目「ホッカイドウ学〜北海道の環境と人〜」【一般目標】学部で学んだ専門知識を活かして，地域社会に寄与することを目指して北海道の現状を理解する。
【行動目標】① 社会科学的手法と自然科学的手法を用いて，北海道の現状を分析することができる。
② 北海道への深い理解を通じて，地域研究の一つのモデルを構築することができる。
※【一般目標】は北大のシラバスでは「授業の目標」，【行動目標】は「到達目標」に当たります。
行動目標（到達目標）は，学生がこの授業を通して身につけるべき能力を具体的に示し，成績評価の基準になります。

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January 2009 ( 北海道大学高等教育機能開発総合センター )全学教育 GENERAL EDUCATION
全学教育委員会報告 ( 第 74 回 )平成 20 年 12 月 2 日 ( 火 ) に第 74 回全学教育委

ノンパス科目」制度の細部を確認しました。この制

員会が開催され，つぎの議題について話し合いまし

度の導入にともない，体育学 A，情報学 I を科目指た。

定の「パス・ノンパス科目」とする従来の制度は廃止されます。また，本制度の名称は「自由設計科目」

議題と改める予定であることが報告されました。

1. 北海道大学全学教育科目規程の一部改正
2．「パス・ノンパス科目」制度
3． H21 年度全学教育科目の開講計画
4． H21 年度全学教育科目に係わる TA

H21 年度の開講計画・非常勤講師採用数
来年度の主な科目の開講数は以下のとおりで，総計 2,045（20 年度は 2,076）コマになります。

5． H21 年度の履修調整
6． 全学教育における学生からの成績評価に対する申立て制度
7． H18 年度からの新教育課程の検証及び H21 年度の実施に向けての検討・改正内容
8． H21 年度全学教育部の行事予定

一般教育演習（フレッシュマンセミナー） 144( うち論文指導

94)

総合科目

59

主題別科目

163

( うち論文指導44)

9． H21 年度全学教育科目のシラバス作成

共通科目

203

10. H21 年度入学者に対する履修相談会 MANAVI

外国語

546

外国語演習

334

実施

( うち外国語教育センター以外の開講

72)

報告事項

基礎科目

305

1． 学部別 GPA・全学教育科目 GPA（第 1 学期速

実験

282

報値）

日本語・日本語事情

9

2． 英語単位「優秀認定」
3． H20 年度第 2 学期履修者数

非常勤講師の採用数は，「全学運用枠」356（20

4． 成績評価結果に関する報告

年度は 403）コマ，「部局経費負担」51（40）コマ

5． 2008 年度英語 II オンライン授業報告となり，「全学運用枠」の採用数を H16 年度（710
コマ）の半減とする計画はほぼ達成される見込みで

一般教育演習・総合科目に関する規程の改正
講義と実験を併用する授業などの単位計算基準をす。（H21.1 現在）

TA 採用計画見直し，「一般教育演習」「総合科目」を導入科目と全学教育の TA の必要理由・人数・経費を検討し，して位置づけ，「一般教育演習」を「一般教育演習（フ

全体で 4,357 万円（20 年度比 206 万円増）になり

レッシュマンセミナー）」に改め，総合科目を 1 単ました。その理由は①履修者が 70 名以上の講義で位に変更しました。

の TA 活用を奨励したことと，② CALL 授業，中国語，体育学での TA 採用の見直しです。TA を有効

全学教育における「パス・ノンパス科目」
制度
来年度から導入される「学生の申請によるパス・

10に活用して，授業の充実に努めていただきたいと思います。

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履修調整のオンライン化

January 2009 ( 北海道大学高等教育機能開発総合センター )夏季休業

8 月 13 日〜 9 月 30 日

来年度から履修調整はオンラインで行い，学生は

成績報告締切8 月 21 日

抽選科目（外国語演習や一般教育演習）の授業に 1

2 学期授業10 月 1 日〜 2 月 8 日

週間出てから履修希望を出せるようになります。

冬季休業

12 月 28 日〜 1 月 4 日

成績報告締切2 月 18 日

成績評価に対する申立て制度
成績評価に関する質問や異議申立てを受け付ける制

シラバス入力・新項目「準備学習（予習・復習）等の内容と分量」

度が導入されます。教務課で申立てを受け付け，学

シラバスは教務情報システムへ教員が直接入力し生のクラス担任及び該当科目の科目責任者が事情をます。締切は 1 月 30 日です。新たな項目として，「準

聴取し，その報告にもとづいて成績評価審査部会が備学習（予習・復習）等の内容と分量」が追加され回答を作成します。

ています。シラバスの充実と単位の実質化（授業の来年度から，全学教育科目について，学生からの充実と自習の促進）が求められます。

H18 年度新教育課程の検証と制度改正
新教育課程及び単位の実質化の検証と来年度の制

新入生向けの履修相談会 MANAVI

度改正の内容を確認し，学部・学年別 GPA，履修

来年度も上級生の協力をえて新入生への修学サ

登録単位数，全学教育科目の科目別 GPA，自習時

ポートを実施します。①ボランティア相談室，クラ間の平均，分布，推移などが報告されました。

ス担任などを通じて学生を募集し，②日程，指導内H20 年度 1 年次 1 学期の GPA（専門科目を含む）

容などについて改善を図ります。

の全学平均は 2.38（19 年度と同じ），全学教育科
目 の 成 績 分 布 は「 秀 」12.4(19 年 度 は 12.5) ％，主な報告事項「 優 」33.5(33.6) ％，「 良 」33.6(33.8) ％，「 可 」○成績評価・授業評価結果検討専門部会から，H19

14.0(14.0)％，「不可」6.5(6.0)％でした。

年度 2 学期の成績評価に極端な片寄りがあるとこれらのデータに注目しつつ，今後も，①単位の思われる 15 科目について，担当教員からの回答

実質化を目指す授業改善，②学習意欲を向上させるが報告されました。未だ回答のない事例があるの魅力的な授業の開発，③ FD 研修，④ 2 年次以上のは残念です。H20 年度 1 学期のクラスの GPA が上限設定などを検討することになりました。

1.80 未満，3.0 以上の 18 科目についても，担当
教員に事情を照会することにしました。

行事予定・WEB 上での成績確認期間○外国語教育センターから，英語 II オンライン授

全学教育部の日程はほぼ例年通りです。抽選科目

業について，TOEFL-ITP 試験の平均点が引き続の登録期間が 1 週間に延長され，これにともない 2

き上昇し，英語単位「優秀認定」は 131（19 年週目まで履修者の決まらない授業日 (4 月 17 日（金）)度は 146）名だったことが報告されました。なお，ができます。学期末に学修簿の配布をやめ，WEB

今年度から TOEFL-ITP 受験料が全額補助されて上での成績確認期間を設けます。

います。
( 小野寺 彰入学式

4月8日

1 学期授業4 月 10 日〜 8 月 12 日

理学研究院教授・センター長補佐 )11

センターニュース

No.77

January 2009 ( 北海道大学高等教育機能開発総合センター )平成 20 年度全学教育科目企画責任者名簿
所 属
文学部
外国語教育センター
文学部
法学部
経済学部
文学部
外国語教育センター
文学部
法学部
経済学部
文学部
理学部
工学部
教育学部
〃
経済学部
工学部
文学部
法学部
外国語教育センター
〃
〃
〃
〃
〃
〃
〃
文学部
教育学部
法学部
経済学部
外国語教育センター
〃
〃
〃
〃
〃
〃
文学部
教育学部
法学部
経済学部
理学部
〃
〃
〃
〃
文学部
理学部
〃
〃
〃
〃
留学生センター

12

職 名
准教授
〃
〃
〃
教 授
准教授
〃
〃
〃
〃
〃
教 授
〃
〃
〃
准教授
教 授
准教授
〃
教 授
准教授
〃
教 授
准教授
〃
〃
教 授
〃
准教授
〃
教 授
准教授
〃
教 授
准教授
〃
〃
〃
教 授
〃
〃
〃
〃
准教授
教 授
〃
〃
〃
准教授
教 授
准教授
〃
〃
〃

氏
野 村
土 永
川 口
吉 田
宮 本
鈴 木
清 水
小 田
吉 田
谷 口
川 端
松 王
泉
大 塚
水 野
柿 沢
栗 原
松 江
桑 原
上 田
橋 本
鍋 島
山 田
岡 田
飯 田
玄
上 田
清 水
大 竹
中 島
久保田
橋 本
鍋 島
山 田
岡 田
飯 田
玄
川 嵜
千 葉
姉 崎
松 浦
小 島
神 保
北
谷 野
山 口
池 田
和 田
松 山
松 田
増 田
知 北
〃
中 村

名
益 寛
孝
暁 弘
徹
謙 介
幸 人
賢一郎
博 志
徹
勇 仁
康 弘
政 浩
典 洋
吉 則
眞佐夫
佳 秀
正 仁
崇
朝 子
雅 信
聡
孝 子
吉二郎
敦 美
真 紀
武 岩
雅 信
誠
政 美
岳 志
肇
聡
孝 子
吉二郎
敦 美
真 紀
武 岩
義 和
惠
洋 一
正 孝
廣 光
秀 一
孝 文
圭 持
淳 二
隆 司
博 美
秀 生
冬 彦
隆 一
和 久
重

穂

授業科目
「思索と言語」〃「歴史の視座」〃〃「芸術と文学」〃「社会の認識」〃〃「科学 ･ 技術の世界」〃〃「健康と社会」
「体育学」
「統計学」
「情報学」
「外国語科目」〃「英語」「ドイツ語」「フランス語」「ロシア語」「スペイン語」「中国語」「韓国語」「英語演習」「外国語演習」〃〃〃「ドイツ語演習」「フランス語演習」「ロシア語演習」「スペイン語演習」「中国語演習」「韓国語演習」「外国語特別演習」「人文・社会科学の基礎」
〃
〃
〃
「数学」
「物理学」
「化学」
「生物学」
「地学」
「心理学実験」「自然科学実験（物理学系）」「自然科学実験（化学系）」「自然科学実験（生物学系）」「自然科学実験（地学系）」「基礎自然科学実験」「日本語 ･ 日本事情」

センターニュース

No.77

January 2009 ( 北海道大学高等教育機能開発総合センター )高等教育 HIGHER EDUCATION
2008 年第２回クラス担任会議（学生支援 FD）を開催「学生中心の教育」を具体化するため，また近年クラス担任のみなさんにその仕事・課題をより深は修学指導，心のケアの充実などの観点から，学生く理解していただき，ご協力をえて学生支援の充一人ひとりに目を向けた学生支援の充実・強化が重実・改善を図るため，昨年度からクラス担任会議を要な課題となっています。

秋にも開催するようになりました。今年度は２回目

特に初年次の学生支援を充実するため，クラス担のクラス担任会議を「学生支援ＦＤ」と位置づけ，

任マニュアルを整備してクラス担任の役割を明確にグループ討論を取り入れました。はじめての試みでし，毎年クラス担任アンケートを行なって制度・仕準備不足の面もあり，日程，内容などについて多く組みの改善に努めてきました。来年度に向けてクラの課題が残りましたが，来年度は早めに日程を周知

ス担任に関する要項案の検討もはじまっています。

し，内容の充実を図る予定です。

（安藤 厚）

2008 年第２回クラス担任会議（学生支援ＦＤ）
日時：平成 20 年 10 月 28 日（火）13：30 〜 17：30
場所：情報教育館 ３階 スタジオ型多目的中講義室
司会：小野寺 彰
脇田 稔副学長

あいさつ

報告：学生の学修状況（GPA，自習時間等）について

高等教育開発研究部長・安藤 厚

報告：ハラスメント問題とカルト「団体」問題の注意点・連続３回欠席学生への指導について
前学生相談室長・大畑 昇
報告：南門周辺の迷惑駐輪について

学生支援課学生生活・相談担当

講演：心のケア〜自殺防止にむけての取り組みについて〜

保健管理センター・武田 弘子

講演：特別な教育ニーズをもつ学生への修学支援
グループ討論と全体発表：「自殺防止」「修学支援」の方策について

学生相談室・葛西 康子
指導：安藤，大畑

13

センターニュース

No.77

January 2009 ( 北海道大学高等教育機能開発総合センター )来年度，授業改善の切り札「クリッカー」貸し出し開始
現在，アメリカでは「クリッカー」と呼ばれる機なるところが高く評価されています。それは，教育器を利用して，授業の活性化に成功している教員が先進国であるアメリカで，毎年数百万台のペースでたくさんいます。クリッカーとは，学生一人ひとり

売れ続けていることからもうかがえます。

に専用のリモコンを配り，先生が授業中に出題した北大では，2007 年４月に日本の高等教育機関でクイズに学生が回答するシステムです。回答分布はは初めてクリッカーを導入し，基礎物理学等の授業即座に集計され，ボタン一つでスクリーンに表示さで使用してきました。その後全国の大学でも急速にれます。授業に対する学生の集中度・満足度を上げ普及しつつあります。

るのは大変ですが，クリッカーを使うことで比較的高等教育開発研究部では，FD 研修会等において容易に授業改善が可能です。たとえば，以下のよう

クリッカー実演のミニレクチャーを行っています

な効果があります。

が，参加された先生方からの関心が高く，問い合わ
せを多く頂いていました。

・学生参加型の授業

そこで，たくさんの先生方がクリッカーを利用で・学生の理解度をリアルタイムで把握きるように，貸出用のクリッカーを「次世代 FD 研・学生がクラス全体の理解度を把握究会」の経費で購入することになりました。来年度・休憩の役割

４月から教務課での貸し出しに向けて，３月に利用・記憶定着率の向上

希望教員向けの説明会を開催する予定です。使って・出席調査の自動化

みたい方，どのようなものか興味のある方は，どう・居眠り防止ぞお気軽にご参加下さい。詳しくは，高等教育開発

・アンケート研究部のホームページをご覧ください。
http://socyo.high.hokudai.ac.jp

特に，大人数のクラスでも，講義という形態を維（山田 邦雅）持しつつ，学生が能動的に授業へ参加できるように

写真 1．クリッカー（右）と受信機（左）14

写真２．授業風景センターニュース

No.77

生涯学習

January 2009 ( 北海道大学高等教育機能開発総合センター )LIFELONG LEARNING

着任のごあいさつ
生涯学習計画研究部 准教授

三上 直之

羽田空港から北海道に向けて飛び立つと，飛行機（CoSTEP）で，昨年 10 月まはすぐに針路を東にとり，眼下に東京ディズニーラ

で約３年間，一般の方々と研ンドのある浦安の埋立地が現れます。さらに東の究者との橋渡しをする人材の方，幕張新都心へと続く埋立地と，この浦安の埋立養成に携わり，対話の場のデ地との間に，鑿でくりぬいたようにぽっかりと海がザインやファシリテーション

広がっている所があります。ここは，東京湾にわずの演習，サイエンス・カフェ，

かに残された干潟の一つ，三番瀬。1990 年代末か

コンセンサス会議などの実践

ら６年半，東京の大学院で学んでいたころ，住民参活動などに取り組みました。

加による環境再生計画づくりのプロセスをテーマに専門家と市民との間のコミュニケーションに関するした社会調査のため，通いつめたフィールドです。

教育研究と，現場での実践とを同時に求められる職

私の専門は社会学で，地域の環境問題をめぐる合場で，やりがいに満ちた時間を過ごさせていただき

意形成のプロセスを主なテーマとして研究してきまました。

した。同時に，環境や科学技術に関する政策を市民

昨年 11 月からは，高等教育機能開発総合センター

参加でつくっていくための会議やワークショップのの専任教員となり，生涯学習計画研究部に配属され手法についても，みずから実践しつつ学んできましました。この研究部のミッションは，生涯学習計画

た。

の研究，とりわけ高等教育機関における生涯学習のそうした研究や実践を通して，多様な経験や知あり方を研究し，北大を含む大学の生涯学習の機能

識，利害関心を持った人々が知恵を集め，公共的なをさらに開発することにあります。住民参加による課題についてよりよい判断（「何が公共的な課題か」

地域計画づくりや，研究者と市民とのコミュニケーということも含めて）をしていくにはどうすればよションなど，私が取り組んできたテーマともきわめ

いか，というテーマを，社会学の視点や方法を軸にて関わりの深い仕事です。これまでの経験をふまえ考えつづけています。

つつ，センター教員としての使命を果たせるよう，2005 年， ご 縁 が あ っ て， 約 30 年 暮 ら し た 千葉を離れ，特任教員として北海道大学に赴任しま

教育研究に一生懸命取り組んでいきたいと思います。何とぞよろしくお願いいたします。

し た。 科 学 技 術 コ ミ ュ ニ ケ ー タ ー 養 成 ユ ニ ッ ト

15

センターニュース

No.77

January 2009 ( 北海道大学高等教育機能開発総合センター )平成 20 年度全学インターンシップ実績
生涯学習計画研究部では，キャリアセンターと共院），学年別の参加者数は表１のとおりで，昨年度同で，全学インターンシップを平成 16 年度より全とほぼ同じ 76 名が参加しました。今後は，本イン

学教育科目として実施していますが，平成 20 年度

ターンシップの成果をより高めるため，参加者のレも夏季休暇を中心に実施しました。学部・研究科（学ポート作成などを行う予定です。

表 1．平成 20 年度
区分

学部生
大学院生

全学インターンシップ

学部等
文学部
教育学部
法学部
経済学部
理学部
工学部
農学部
獣医学部
水産学部
小計
環境科学院
理学院
農学院
小計
合計

（亀野 淳）

全学インターンシップ参加人数

１年
3

工学研究科
情報科学研究科※国際広報メディア・観光学院※公共政策学教育部
合
計

1

２年
1
1
1
5
1
1

３年
8
5
8
10
2
7
3

1
11

4
47

４年

５年

Ｍ１

1

1
1
1

4

3

1

4

11

47

3

1

4

11

47

3

1

※ＣＥＥＤへ

4
4
2
10
10
26
10
1
3
50

計
12
7
10
15
3
9
4
1
5
66
4
4
2
10
76
26
10
1
3
116

※は全学インターンシップ枠をまわしたもの

公開講座「生涯学習計画セミナー」を実施
生涯学習計画研究部主催で，生涯学習・社会教育

域再生と『生涯教育』の課題」，木村純生涯学習計の専門職員や地域のリーダーを対象とする継続教育

画研究部教授が「地域住民の生涯学習の課題と展型（専門型）の公開講座「生涯学習計画セミナー」を，望」を講義し，１日目後半は，「地域を知る学びか

12 月 13 日 ( 土 )・14 日 ( 日 ) の両日，情報教育館

ら地域を作る学び」をテーマに，垂石寛史札幌市生で開催しました。地域格差の広がり，地方財政の危涯学習センター事業係長「『さっぽろふるさと学の機のもとで生涯学習・社会教育関連予算の削減，市集い』を実施して」，中島宏一㈶北海道開拓の村学

町村合併の推進，指定管理者制度の導入が進み，そ芸員「芝居『漁場の 1 年』を上演して」の報告をの公共性が改めて問われている生涯学習・社会教育受けて討論をしました。

について，市民の学習活動を基礎にどのように展望を切り開くかについて学習をするものです。
１日目前半は，鈴木敏正教育学研究院教授が「地16

２日目は，「学習が作りだす新しいつながり」をテーマに，佐々木一也八雲町立図書館司書が「『イキイキ道南−道南の社会教育実践集―』を編集・発センターニュース

No.77

January 2009 ( 北海道大学高等教育機能開発総合センター )行して」，高橋徹苫小牧市文化交流センター館長が係者，地域の学習リーダーを含めると 41 名が参加「
『障がい者パソコン教室』の実践」を報告しまししました。参加者の内訳は，札幌市教育委員会，安た。前日に続き，熱心な質疑・討論が行われ，北海平町教育委員会，西興部村教育委員会，北海道開拓

道の厳しい状況にもかかわらず，地域では住民の生の村ボランティア，札幌市芸術の森ボランティア，

涯学習活動が前進している事例が少なくないことが札幌ボランティアコーディネーター研究会，手稲ふ

明らかになりました。

れあいボランティア，北星学園大学，北翔大学等で有料の受講者が 15 名，アドバイスをする大学関

入学者選抜

した。

（木村 純）ADMISSION SYSTEMS

フィンランドにおける大学入試の事例
入学者選抜研究部 准教授

池田 文人

フ ィ ン ラ ン ド 共 和 国（ 以行われ，この成績の極めて高いグループは学科試験下， フ ィ ン ラ ン ド ） を 2009が免除されます。面接試験に進めるのはおよそ 100

年 1 月 8 日 か ら 15 日（ 現 地

名です。

時間）に訪問し，同国の教育大学入学資格試験は国家試験であり，現在，以下制度，大学入学資格試験，オのような科目を受験しなければなりません。まず，

ウル大学の教員養成課程にお国語試験が必修です。フィンランドの国語はフィン

ける大学入試および授業内容

ランド語とスウェーデン語の二カ国語であり，サーについてインタビュー調査を行いました。本稿では

ミ語が話される地域ではサーミ語を公用語とするこ

オウル大学の教員養成課程における大学入試に絞っとが法律で認められています。フィンランド語をて報告します。

母語とする人が国民の 90％以上を占め，次いでス

オウル大学教育学部教員養成課程の毎年の募集人

ウェーデン語が約 5％です。国語の他は，第二国語，員は 80 名であり，応募者は毎年約 2,000 名です。

外国語，数学，科学と人文（物化生地，健康，宗教，

本課程はクラス担任コースと科目担任コースに分か

倫理，歴史，哲学，心理学などの各分野からの問題

れています。フィンランドは小中一貫の 9 年制でと融合問題から選択して解答）の四科目から三科目

すが，1 年から 6 年までは全教科を教えるクラス担を選択しなければなりません。外国語と数学はそれ任の資格を持つ教師が，7 年から 9 年までと高等学

ぞれ基礎と応用の二種類が，第二国語については中校は科目担任の資格を持つ教師が各科目を教えま級と上級の二種類があり，高等学校での履修状況にす。クラス担任の資格を取得するためには本課程の関わらず，受験者は好きな方を選択できます。多肢学部 3 年間と修士 2 年間の履修が必要であり，科選択式問題であり，試験結果は合否と 7 段階のグ目担任は，各科目を専門とする学部と修士を修了しレードが科目ごとに与えられます。

た上で，本課程での 1 年間カリキュラムの履修が必要です。

学科試験は科目担任コースを志望する大学入学資
格試験の成績が高くない受験者に課され，志望する

本課程の入試では，高等学校の卒業に必要な単位科目の学科試験を受験します。この学科試験は筆記の習得とその成績，大学入学資格試験における必要試験であり，オウル大学，トゥルク大学，タンペレ

科目の合格とその成績，一部の受験者については大大学の教員養成課程が共同で作成し，利用していま学が課す学科試験の成績，そして面接試験の成績がす。

考慮されます。大学入学資格試験の成績で足切りが面接試験では受験者を 5 グループに分け，各グ

17

センターニュース

No.77

January 2009 ( 北海道大学高等教育機能開発総合センター )ループを 2 名の面接官が受験者を一人ずつ 30 分間

めです。仕事条件のよさとしては，担当する授業ので試験します。2 名の面接官は，本課程の大学教員

カリキュラムや使用する教科書などを自分で決めると現職の初等中等学校の教師で構成されます。受験ことができ，年間の休暇が 2 ヶ月あることなどが者がクラス担任志望であれば現職のクラス担任教師

挙げられます。

が，科目担任志望であれば現職の科目担任教師が面

以上，今回の調査について，大学入試に絞って紹接官となります。面接では，専門とする科目の基礎介しました。フィンランドは国際学力調査等でその知識，問題解決能力，人物の三つの観点から評価し学力の高さが話題になっています。その大きな要因ます。問題解決能力としては，「銃の乱射事件を起として教師の質の高さが挙げられています。今回のこした学校であなたが担任になった場合にどうする調査により，質の高い教師を育てるための大学入試か？」，「森に行ってコンピュータ教育を行うとした

段階での仕組みの一端が明らかになりました。今回

らあなたはどうするか？」など，実際の教育においの調査では，初等中等教育で使用されている理数系て遭遇しうる予想外の困難な問題に対処する能力をの教科書や大学入学資格試験の過去問，そしてオウ評価します。人物評価では，教師への動機，教師とル大学では理数科目の学科試験の過去問，面接試験

いう仕事への責任感，教育能力，適正，総合評価ので使用される評価シート等を資料として入手できま5 つの項目についてそれぞれ 1 点から 3 点までで評した。今後はこれらの資料を分析するとともに，他価します。

学部や他大学での入試の現状についても調査してい教師の初任給は，クラス担任で約 2,500 €／月，

きます。

科目担任で約 3,500 €／月であり，これはフィンラ

なお本調査は大学院理学研究院の理数応援プロ

ンド全体の平均並です。にもかかわらず教師志望者

ジェクトの一環として行わせていただきました。本が極めて多い理由は，社会全体が教師を必要として調査の機会を与えていただいた同院の小野寺彰教授

おり，社会的ステータスが高く，仕事条件がよいたに感謝します。

センター日誌

CENTER EVENTS，October - December

10 月
１日

・（訪問）三重県津東高校
・（訪問）長野県飯田風越高校
２日・（訪問）兵庫県香住高校
・（会議）第５回教育改革室会議
４日
・（公開講座）大学職員セミナー
５日・センターニュース第７６号発行
８日
・（会議）第４回大学院教育検討ＷＧ
・（会議）第４回センター運営委員会
・（訪問）大阪府天王寺高校
11 日・（訪問）大阪教育大学附属高校
14 〜 21 日 ・（行事）ＡＯ入試・帰国子女特別選抜願書受付
15 日
・（訪問）愛媛県新田高校
・（訪問）クラーク記念国際高校
21 日・（訪問）滝川高校
・（訓練）高等教育機能開発総合センター，附属図書館北分館，メディアコミュニケーショ
ン研究院，情報教育館・放送大学北海道
学習センター合同消防訓練
25 日
・（行事）北大生と巡る「秋のキャンパスツアー」
27 日
・（会議）第５回大学院教育検討ＷＧ
28 日
・（会議）第２回共通授業検討専門委員会（会議）第２回クラス担任会議
30 日
・（会議）第６回教育改革室会議

18

11 月
１日

・（行事）北海道大学進学相談会（東京・大阪）開催（大阪会場）
３日
・（行事）北海道大学進学相談会（東京・大阪）開催（東京会場）
４日
・（会議）入学者選抜委員会
５日
・（行事）ＡＯ入試・帰国子女特別選抜第１次選考結果発表
７〜８日 ・（行事）第１１回ＦＤ研修会（奈井江町農業構造改善センター）
13 日
・（行事）次世代ＦＤ研究会ワークショップ
・（訪問）札幌稲北高校
16 日
・（行事）ＡＯ入試・帰国子女特別選抜第２次選考日
20 日
・（談話）平成２０年度第１回遠友学舎炉辺談話
・（会議）第４４回生涯学習計画研究委員会
25 日
・（会議）成績評価・授業評価結果専門部会
26 日
・（会議）第３回共通授業検討専門委員会
28 日
・（会議）第１４５回全学教育委員会小委員会
・（説明会）鳥取県八頭高校に対する大学説明会（プロフェッサービジット企画）

センターニュース

No.77

January 2009 ( 北海道大学高等教育機能開発総合センター )

12 月
１日
２日

・（会議）入学者選抜委員会
・（行事）ＡＯ入試・帰国子女特別選抜合格発表（大学入試センター試験を課さない学部・学科）
・（会議）第７４回全学教育委員会
５日
・（会議）第７回教育改革室会議
・（訪問）立命館慶祥高校
・（説明会）新潟県新潟高校に対する大学説明会（プロフェッサービジット企画）
・（説明会）京都府鳥羽高校に対する大学説明会（プロフェッサービジット企画）
5 〜 11 日・（行事）ＡＯ入試合格者入学手続（大学入試センター試験を課さない学部・学科）
・（行事）帰国子女特別選抜合格者入学手続
８日・（会議）第１回大学院教育検討ＷＧ・共通授業検討
専門委員会合同会議
９日
・（説明会）栃木県小山高校に対する大学説明会（プロフェッサービジット企画）

行事予定

2月

13 日
15 日

16 日

18 日

22 日
25 日

・（会議）第５回センター運営委員会
・（訪問）静岡県下田高校
・（訪問）大阪府桜宮高校
・（説明会）和歌山県日高高校に対する大学説明会（プロフェッサービジット企画）
・（会議）第５０回教務委員会
・（会議）第２回北海道大学における高大連携在り方
検討 WG
・（訪問）岩見沢緑陵高校
・（訪問）徳島県池田高校
・（談話）平成２０年度第２回遠友学舎炉辺談話
・（会議）第１１回公開講座実施部会
・（会議）第２回点検評価委員会（持ち回り）
・（会議）第８回教育改革室会議

SCHEDULE，January- February【日（曜日）】
1月

12 日

【行事】

6日(火)

授業再開

16 日 ( 金 )休講 : 大学入試センター試験準備のため

17 日 ( 土 ) 〜 18 日 ( 日 )大学入試センター試験

21 日 ( 水 )水曜日の授業の終了日（16 週目）

22 日 ( 木 )木曜日の授業の終了日（16 週目）

27 日 ( 火 )火曜日の授業の終了日（16 週目）

28 日 ( 水 )月曜日の授業を行う日

29 日 ( 木 )初習外国語統一試験日（木曜日の授業終了済 )3日(火)月曜日の授業を行う日

4日(水)〜5日(木)授業を行わない日（水，木曜日の授業終了 )6日(金)金曜日の授業の終了日（16 週目）

9日(月)月曜日の授業の終了日（16 週目）

9日(月)

第 2 学期授業終了日

12 日 ( 木 )成績報告締切（非常勤〔帳票〕）

19 日 ( 木 ) 正午

成績報告締切（常勤〔Web 入力〕）

25 日 ( 水 )北海道大学第 2 次入学試験（前期日程）

27 日 ( 金 )1 年次学修簿配付日

19

センターニュース

No.77

January 2009 ( 北海道大学高等教育機能開発総合センター )センターニュース

2009，No. 77

目次＜巻頭言＞大学の社会貢献とこれからの来年度，授業改善の切り札「クリッカー」

生涯学習

貸し出し開始 .............................................................................. 14

松井博和 ....................................................... 1

平成 20 年度「次世代 FD 研究会」の活動 ...... 4

着任のごあいさつ

生涯学習フォーラム「大学改革における

平成 20 年度全学インターンシップ実績 .......... 16

三上直之 ................................ 15

FD の意義とこれからの課題」開催 ...................... 5
公開講座「生涯学習計画セミナー」を実施..... 16
魅力ある授業を目指して
─第 13 回北大教育ワークショップ─ ............... 6

フィンランドにおける大学入試の事例
池田文人 .............................................................................. 17

全学教育委員会報告 ( 第 74 回 ) .............................. 10
センター日誌・行事予定 ................................................. 18
平成 20 年度全学教育科目企画責任者名簿...... 12

目次・編集後記 ........................................................................ 20
2008 年第２回クラス担任会議（学生支援FD）を開催 .................................................................................. 13

編集後記
冬真っ盛り（こんな表現はないか？）の北海道である。
北海道での生活が 10 年以上となり，少々のことでは驚いたり，感動しなくなったのはその年月と年齢のためかもしれない。
先日，本州への出張の帰りに空港に行くと，新千歳空
港が大雪で，４時間待った後，結局，欠航となってしまった。穏やかな海からの日差しを浴びながら信じられない感もあったが，「雪なら仕方ないか」とあきらめるしかなかった。これが航空機の故障などの人為的トラブルなら気持も変わっていただろう。しかし，雪国で生活する
以上，こうした自然には逆らえないのである。だが，東京で生活していた時にはほとんどなかった感覚である。
これも北海道生活の年月と年齢かもしれない。北海道外
から多くの学生が北大で学んでいるが，自然とのかかわり方もぜひ学んでほしい。（かめ）20

センターニュース 第 77 号
（北海道大学高等教育機能開発総合センター広報誌）
発 行 日：2009 年 1 月 25 日
発 行 元：北海道大学高等教育機能開発総合センター〒 060-0817 札幌市北区北 17 条西 8 丁目
電話 (011)716-2111 ・FAX (011)706-7854
編集委員：西森敏之・◎細川敏幸・山田邦雅・安藤 厚
木村 純・川初清典・亀野 淳・三上直之
山岸みどり・鈴木 誠・池田文人
ご意見，お問い合わせは◎印の編集委員まで
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