第 15 号 2020 年 12 月 20 日発行⑵ K13法による分析の導入◆ 実 践 研 究 報 告 ◆５山梨県甲州市の教育実践
小椋規雄⑶ アセスメントをもとにしたアタックシートの作成⑷ 「甲州市子ども十の誓い」へ向けた取組⑸ 集団づくりに関わる教育講演会の実施（年２回）◆「授業づくり・授業改善」部会では，⑴ 全国学力・学習状況調査や県学力把握調査の結果の分析と改善プランの提案（山梨県甲州市教育委員会指導主事）⑵ 「甲州市ティーチャーズノート」の作成と改訂⑶ 統一取組の提案・発信⑷ 授業づくりに関わる教育講演会の実施（年２回）

１ 甲州市「確かな学力育成」プロジェクト◆「保護者・地域住民との連携」部会では，⑴ 甲州市版「家庭学習の手引き」の改訂と活用

2011年10月11日，甲州市教育委員会は市内小・中学校の児童生徒に確かな学力の定着や向上を図るために，「甲州市『確かな学力』育成プロジェクト」を発足しました。これは，現甲州市の保坂一仁教育長が，塩山中学校長時代にQ-Uを活用して集団づくりの基礎を創⑵ 「甲州市親のあり方十か条」へ向けた取組⑶ アウトメディアをはじめ子どもたちの生活環境向上に向けた取組⑷ 地域連携に関わる教育講演会を市のPTA連合会との合同で実施（年１回）

り上げた経験をもとに，その取組を市内全体に広げようなど，それぞれの部会で時代とニーズに合ったさまざまと発案したところから始まりました。２年を１サイクルな取組を行っています。としたプロジェクトも，現在第５次の１年目を迎え，今次は「浸透と定着」をテーマに掲げています。これまで

２ 長尾雅裕先生との出会いの取組を継続させることで，新しいメンバーの中へも浸透し，定着へ向けて組織的に取り組むことによって，子プロジェクトを立ち上げるにあたり，甲州市では保坂どもたちの豊かな学びの保障や親和的な学習集団づくり教育長を中心に，指導主事経験者や市内の小学校長，ガを保障できると考えております。

イダンスカウンセリングを学んだ教員などで事務局を結本プロジェクトの基本的な考え方は，学級集団を「支成しました。はじめに，Hyper-QUの分析を通して，よえ合い，学び合い，教育力のある，質の高い集団」に育り効果的な取組を模索するため，K13法を利用して児童成することを基盤とし，授業づくりや授業改善，保護生徒の学習状況を的確に把握することを考えました。そ者・地域と連携した取組を進めているということです。のなかで，評価や支援につなげるためのPDCAサイクル

これは，「Q-Uを活用しての集団づくり」を提唱されてによる授業づくりのプロセスなどについて，河村先生といる，河村茂雄先生（早稲田大学教育・総合科学学術院の打ち合わせを行いました。平成24年から，何度も早教授）の考え方に依拠するものであり，河村先生にはプ

稲田大学に足を運ぶなかで，現在甲州市のスクールカウロジェクト委員会発足当時からきめ細かくご指導，ご支ンセラーとして活躍される，長尾雅裕先生との出会いが援をいただいております。

ありました。

これからの「知識基盤社会」を担っていく甲州市の長尾先生は千葉県で小学校教員をスタートさせ，その小・中学校の児童生徒に，基礎的・基本的な知識および後出身地である鹿児島で永年教員生活を続けられまし

技能を確実に習得させ，それらを活用して課題を解決すた。退職されてから奥様のご実家がある山梨県甲州市

るために必要な思考力・判断力・表現力等を育成するとで，第二の人生をスタートさせました。教員としての豊ともに，主体的に学習に取り組む態度を養い，本市児童富な経験と，特別支援教育担当も経験された実績から，生徒の確かな学力の向上を図ることを目的にしておりま

教育カウンセリングの理論は高く評価されていました。

す。

当時，児童生徒だけでなく，保護者や教職員に対して上記の考え方に沿い，委員会の中には，「学級づくアドバイスをしていただける，ガイダンスカウンセラー

り・集団づくり」部会，「授業づくり・授業改善」部会，の力量を備えた人材を求めていた甲州市にとって，長尾「保護者・地域住民との連携」部会を設置し，知・徳・先生は，まさに救世主のような存在でありました。それ体のバランスの取れた児童生徒の育成に留意した，具体以来，現在に至るまで長尾先生は文部科学省のスクール的な取組を行ってきました。取組の一例をあげると，カウンセラー活用事業とは別に，市独自で依頼し甲州市◆「学級づくり・集団づくり」部会では，専属のガイダンスカウンセラーとしてご活躍されていま⑴ Q-U調査を活用した集団づくり（検査は年２回）す。

3一般社団法人日本スクールカウンセリング推進協議会会報

な分野領域の研究においても，根底には親和的な学級集
３ ガイダンスカウンセラーとして団作りが大切であることも教えていただきました。
そこで学んだ研究主任たちは，各学校に戻りK13法の長尾先生は，現在市内18校の小中学校すべてを順番進め方を還流するなかで，簡易版ではありますが定着さに回り，授業参観や面談を通して教職員に寄り添ったカせています。学校規模に合わせて全職員で取り組んだウンセリングを行っています。１回の訪問は約４時間。

り，低中高学年ごとのブロックや学年単位で行ったりしその間できるだけ多くの学級の授業を観察され，適切なながら，担任だけでなくすべての職員でアセスメントをアドバイスをいただいたり，教員との面談を通して生徒もとにした取組を真剣に議論し，継続した活動へと浸透指導や問題事例発生時の対応について指導していただいさせていきます。ています。時には効果的なSGEやSSTの具体的な方法そうすることで多くの職員で，子どもたちの成長を見を示していただくこともあります。また，いじめや不登守り，育てていくことにつながっていると感じていま校など，家庭環境にまでふれながら，対策について一緒す。それは，学習面だけでなくいじめの無いクラスづくに検討していただくこともあります。いわゆる育てるカりや不登校を減少させることなど，認め合い支え合う学ウンセリング，幅の広い教育相談役として，多くの学校級集団づくりの一助となっていることは間違いありませで活躍されています。

ん。

訪問の様子については，月に１回，教育長や市の指導主事，また教育事務所の指導主事と情報共有し，成果を５ 学ぶ校長会見出したり，課題点を指摘したりしていただいております。常に学校現場と行政との両方に寄り添い，最新の動

甲州市では，月１回の定例校長会をただの情報伝達の向を踏まえながら，ガイダンスカウンセラーの力量を発場としてではなく，学校経営に役立てる視点をもち，多揮されています。

くの意見を出し合いながら，市内の子どもたちを全校で育てていくという考えのもと，「学ぶ校長会」を合言葉

４ プロジェクトの推進にあたってに行っています。
プロジェクトについても，３部会それぞれの部会長を先にも述べたように，プロジェクトの基本的な考え方している校長より，毎回部会研究の進捗状況や各校でのは「支え合い，学び合い，教育力のある，質の高い集取組などを提案し，実践に結びつけられるような場を設団」を育成することにあります。生徒指導はカウンセ

けています。

ラーが行うという諸外国とは違い，日本は学習指導と生その中で長尾先生は，ガイダンスカウンセラーの立場

徒指導とを授業を通して行っているのが一般的です。しで毎回参加していただいています。教育長が示す教育方

かも日本は，世界的にも高い学力を長い間維持し続け，針を具現化するために，学校長に対するアドバイスを行同時に家庭環境や友人関係にも配慮しながら親和的な学うためです。時には，いじめや不登校を減らすための方級集団を築くこと，進路指導やいじめ・不登校等，さま策を，またSGEの効果的な活用の仕方や教職員のメンざまな問題の解決へ向けて，多くの先生方が努力していタルヘルスについてと，幅広い内容でお話をいただいてます。教育力のある質の高い集団を形成するには，やはいます。何事も問題が起こってから対応するのではな

り学級集団の状態を良好にしていく必要があります。そく，予防的・開発的な指導体制について多くの具体例をこで，プロジェクト発足当時からHyperQ-Uを年２回実提示していただき，学校経営の基盤づくりを担っていた

施し，K13法による分析を行い，アセスメントをもとにだいております。

検討した取組を継続して行ってきました。
その推進役として長尾先生は大きな存在であります。

６ 更なる浸透と定着へ向けて毎年年度初めには，各校の管理職や研究主任を集めて学4習会を行います。そこでの講師をお願いし，認め合い高プロジェクト開始から10年，ガイダンスカウンセラー

め合える集団づくりに向けての考え方を教えていただとの連携からも７年が経過しました。その間，大きな成いたり，K13法の進め方を具体的な例をあげてグループ果を実感することができました。

ワークをしていただいたりしています。学級の状態の原・HyperQ-Uにおいて，ほとんどのクラスで全国比を超因を，担任や個人に求めるのではなく，その児童生徒にえる学級満足度となり，親和的な集団が築かれるようかかわるすべての教職員で取組を行っていくことの大切になりました。また，支援が必要な児童生徒に対しさや，環境づくりのポイントなどをていねいに教えていて，アセスメントをもとにした取組を全職員で行えるただいています。また，各校の校内研修の際には，どん組織が作られているのも大きな成果です。

第 15 号 2020 年 12 月 20 日発行

・児童生徒のメディア接触時間が減り，家庭学習時間が催）増加するなど，生活習慣や学習習慣の確立につながり【日時】10月10日（土）                   ました。

【講座内容】                                   

・「全国学力・学習状況調査」の結果では，中学校におⅠ：d分野 産業・職業理解と実践的支援          いてすべての領域で全国平均を大きく上回り，全国のテーマ：「中小企業のチャレンジ〜ジョブカード導入

上位層とも肩を並べるほどになりました。小学校におと効果〜」                                     いても全国平均とほぼ同等の力を身につけ，着実な向Ⅱ：c分野 学校教育・キャリア教育の理解       上が見られました。

テーマ：「『チーム学校』におけるキャリア・カウン・各校の校内研修においても，集団づくりと授業づくりセラーへの期待」                               を両輪に計画が立てられ，授業や板書の構造化など，〇日本キャリア教育学会 オンライン特別企画

市内で統一取組が浸透してきています。

「これからのキャリア教育研究・実践を考える」   

これら多くの成果は，子どもたちの生活習慣をしっか【日時】10月11日（日）                         り確立し，学習指導と生徒指導との有機的な結びつきを【内容】                                       意識してきた結果です。これからもさらなる浸透と定着

企画１ 2019年度若手研究助成に関する研究発表   

へ向けて，継続した取組を行っていきたいと考えていま

企画 ２

す。
「チーム甲州市」は，児童生徒の健やかな成長のた研究推進委員会「2019年度キャリア教育に対する意識調査」の結果発表                   め，教職員，保護者・地域，そしてガイダンスカウンセ

企画３ シンポジウムⅠ                         ラーをはじめとする，陰で支える方々みんなで手をつな「臨床心理学はキャリア教育にどのような貢献がでいでいることが一番の強みだと実感しています。

きるのか？」                                     企画４ シンポジウムⅡ                        構成団体から◇日本キャリア教育学会「全国調査『キャリア教育に関する総合的研究』の第一次分析結果からみえた現在地と方向性」  

① コロナ禍における研修等の企画について〇北海道東北地区部会 第１回研究会             【日時】2020年８月29日(土)（オンラインZoom開催）                                           【テーマ】「コロナ時代のオンラインによるフィールドワークについて」                             【発表概要】コロナ渦におけるフィールドワークの実践例として，八雲町の若手事業者らによるリモートツアーに焦点を当てた３年ゼミの活動を紹介する。
事前に既存の観光PR動画を視聴して評価を行い，リモートツアーによって提供された観光資源の魅力や可能性について参加学生の視点から発表したい。         〇2020年度

中国・四国地区部会，近畿地区部会

合同研究会                                       【日時】９月27日（日)（オンラインZoom開催）  
【テーマ】
「コロナ禍のキャリア教育・キャリア支援
——実践の軌跡・これからの針路」                 〇第42回研究大会（オンライン開催）             【日時】10月10日(土)                     【大会テーマ】「時間と空間をつなぎ・織りなすキャリア教育」                                     ※自由研究発表会と会員企画シンポジウムについて
は，発表論文集の大会専用ウェブサイトでの公表と事前参加登録者全員への送付という形で実施。
〇キャリア・カウンセラー資格認定委員会「第二回構成団体から◇日本教育カウンセラー協会
NPO日本教育カウンセラー協会は，教育カウンセリングの考え方や方法を普及し，青少年の健やかな成長と国民の教育・福祉の向上に寄与することを目的として，1999年６月に発足しました。               さらに，2002年12月には協会内に「日本教育カウンセリング学会」を立ち上げました。             地方研究会（支部）数も30を超え，2020年１月
現在では約１万人の会員が教育・福祉関係の各方面で活躍しています。                                 教育カウンセラーとは，「学級経営や授業，特別活動や生徒指導，家庭訪問や三者面談，進路指導や道徳教育，個人教育プランやサイコエジュケーションなどにカウンセリングの発想や技法を駆使し展開できるプロフェッショナル」です。                       ・教育カウンセラーの種類                       現在認定を行っている教育カウンセラーの資格は「初級教育カウンセラー」「中級教育カウンセラー」「上級教育カウンセラー」の３種類です。         初級教育カウンセラーの資格を取得した後に，認定要件が揃っていれば中級・上級カウンセラー資格認定試験を受験することが可能です。

キャリア・カウンセラー研修講座」（オンライン開5