センターニュース No.28

February
2000 (北大高等教育総合センター)
No. 28February 2000

センターニュース
Hokkaido University
Center for Research and Development in Higher Education

北海道大学高等教育機能開発総合センター
Newsletter No. 28「単位」の公平さと学年歴 .............................................................. 3
入学者選抜企画研究部が概算要求を認められる ............................ 4
平成12年度から AO 入試が開始 ...................................................... 5
センター研究発表会のご案内 .......................................................... 6
全学教育の科目責任者からのひとこと ........................................... 7「法と制度」,「経済学」,「図形科学概論」,「物理」,「英語」

全国的に加速されている FD .......................................................... 10
T・A 研修会のお知らせ ................................................................. 12
生涯学習部が主催・協力する公開講座 ......................................... 12
シンポジウム「21世紀の大学院と職業人教育」 .......................... 15

巻頭言

FOREWORD

独立行政 法人化 議論の 現状｜国立大学の信用の再構築を｜
法学部教授

宮脇

淳

独立行政法人は，行政改革会議の最終報告（平成

万人近くの定員を有する国

９年12月）で導入が明記された制度であり，中央省立大学の独立行政法人化

庁の従来の業務を企画立案と業務執行に分け，業務

は，国家公務員削減議論そ

執行部門に独立した法人格を付与することで，国家して行財政のスリム化議論

行政の垂直的減量と効率化を進めようとする取り組の上でも強い関心が持たれみである。中央省庁の組織が独立行政法人に移行しる存在となっているのが現た場合，国家公務員の定員枠から外れるため，国家状である。国立大学の独立

公務員削減を実現するための重要な手段とも政治的

行政法人化については，昨には位置づけられている。郵政事業の新公社化と国年来国大協や文部省，中央省庁等改革推進本部などで立病院の独立行政法人化が決定しているなかで，13

その是非と制度議論が展開されてきているほか，自民1

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党においても年明け以降本格的な検討がスタートす

格を織り込んだとしても，数値的に把握される予算る段階を迎えている。政治日程等不透明な点がある

会計制度を通じた定量的統制は当然のこと可能だか

ものの，永田町，霞ヶ関において今年前半が国立大らである。

学の独立行政法人化論議のひとつの山場となることは間違いない。

独立行政法人会計基準の制定
この点を考えるにあたって大きなポイントとなる国立大学の法人格のが 2 月 16日に最終案が総務庁より提示された「独現在の国立大学は，行政組織上では文部省の外局

立行政法人会計基準」である。同基準は，独立行政に位置しており，独立した法人格を有していない。

法人通則法に基づき独立行政法人全てに基本的に適

このため，官僚制や財政制度面からの影響を強く受用される会計処理を定めたものである。独立行政法

け，海外の大学や民間との連携に困難性が伴うなど

人通則法では，独立行政法人の会計処理は企業会計

教育研究活動の充実や機動性発揮に大きな制約が存原則による旨が定められている。しかし，同会計基在することも事実である。

準の内容は企業会計原則を参考にしながらも官庁としかし，法人格取得の形態として独立行政法人通民間企業の中間形態の法人に適用する新たな会計基

則法の内容に従った国立大学の法人化を図ることに準を定めた内容となっている。その特色は，運営費は問題が多い。日本の独立行政法人は，そもそも教交付金等，国から受け取った資金は負債に計上し，育研究活動といった定性的な業務を念頭に置いて制サービスが提供された度合いを評価しそれに応じて度設計されたものではなく，定量的に業務が測定で収益に計上する会計処理を行うこと，保有する資産きることを本質としている。加えて，国立大学の職については国有財産法等の適用がなくなるものの，務は，企画立案と業務執行が併存しており，垂直的国からの資産移譲時点で時価評価されその処分，利関係で職務を切り分けられる性格のものでもない。

用等についても中期計画等に基づかなければならな

また，中期計画や中期目標に基づく評価も，教育研

いこと，中期計画に基づく財務運営が義務づけられ究成果に加えキャッシュフローとしての財務的側面

中期計画期間（３−５年間）終了ごとに組織形態とが偏重されれば，教育研究という懐妊期間の長い活並んで財務体質の実質的評価が実施されること，動の体力は著しく弱体化せざるを得ない。したがっキャッシュフロー管理が基本となること，予算額にて，仮に国立大学が独立行政法人化する場合におい表れないコストも含めた行政コストの把握が必要とても，多くの特例措置が設けられる必要があるほか，なることなど，従来の官庁会計とはかなり性格を異本来，独立行政法人の体系とは別の国立大学法人法にする制度設計となっている。計画，評価，予算会などの制定による独自の法人格を形成し，国立大学

計が一体化し定量的なコントロールを進める仕組みとしての存続意義を明確にすることが本質と言える。

となっている。

しかし，こうした本質論も政治的，行政的な現実論の前では無力化しているのが実態である。

国立大学の運営は，授業料等の負担と税金で賄われている。その意味で，教育研究といえども一円の国立大学の独立行政法人問題を考える場合，中期

税金でも効率的に使用する責務があることは間違い

計画や評価，人事などの主要な論点に加え，独立行ない。定量的コントロールに対して緊張関係をもっ政法人の予算会計制度にも留意する必要がある。独て対峙するためには，納税者に自らの理念を直接語

立行政法人制度と予算会計制度の関わり方は，地味

りかけ説明することで，積極的に独立行政法人通則な論点ではあるものの独立行政法人の運用体質を左法とは別の法人格あるいは現行制度における位置づ右する極めて重要な課題といえる。なぜならば，中けとしての存在意義を探り，国立大学も自らの信用期計画や評価などに対して長期的視野や定性的な性を再構築することが必要である。

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手紙

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LETTERS TO THE EDITER「単位」の公平さと学年歴
言語文化部助教授

奥聡

センターニュースでたびたび「単位」に関する話

うですが，日本のように，日曜以外の祝祭日が（世題がでていますが，「単位」の公平さという点で，界一？）多い国で，現状のようなやり方では，この以前から気になっている「物理的な」問題点を述べ

問題は解決できないと思います。

たいと思います。それは，１つの学期（あるいは１
年間）を通して，曜日によって授業の回数が異なっ１つの解決案：ているという現状です。たとえば，平成12年度の全解決に向けての１つのアイディアとして，米国コ

学教育部の行事予定表（案）にしたがい計算してみネチカット大学での実例を紹介します。それは，祝ると，第１学期で火曜日が15回あるのに対して，木祭日などにより，そのままでは曜日間格差が出てし

曜日はなんと12回しかないのです。したがって，た

まう場合に，その学期の第１週か最終週のacademic

とえば，２年生の「英作文」の授業を火曜日と木曜

calendarを世間の曜日とは違う曜日設定にするという日に担当しているとすると，同じ教師による同じ題方法です。たとえば，そのままでは木曜日の回数が目の授業であっても，火曜日クラスの学生と木曜日

１回少ない学期であれば，学期の開始を金曜日から

クラスの学生とで，提供できる情報やトレーニングにし，その金曜日を大学内では「木曜日」であるとの量に，かなりの実質的な差が出てしまうことは，

みなして，木曜日の授業を行うのです。後は月曜日

避けられないことになってしまいます。

から金曜日までの授業を普通に15週行えば，途中の実際に，現場の教師として，同じ学期中に，同じ祭日でつぶれる分の木曜日は学期の第１日目に行っ授業の開講数が曜日によって 1 回でも異なると，２た授業で確保されているので，どの曜日もきちんとつの授業の内容が公平になるように調整するのは，15回あるという寸法です。つまり，世間一般とは異一苦労であることは誰もが実感していることではななる曜日で授業をする日を導入することによって，いでしょうか？ましてその差が２回以上になると，曜日間格差がでないようにするという発想です。

かりに補講などを施したとしても，そうした公平化

こうした方法は，北大でも全学一斉に取り組めば，はほとんど不可能であるように思います。そして，

比較的簡単に導入することが可能であると思います。

なによりも，こうした学年歴上の「欠陥」を良心的な教官が「補講」という形で補っているとすれば，
これは制度上の大きな問題であると言わざるをえません（さらに，聞くところによると，そもそも，開講されている授業に対して，（補講期間を含めずに）１学期中の授業日が15回確保されていない状態は，法規上問題があるということです。つまり，学生がこれを不利益として，北大を訴えたとすれば，北大は負けるということです）。
現状では，こうした曜日間格差ができるだけ出な
いように，各学期の開始日・終了日を決めているそ

写真：奥

聡

氏

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平成12年度の第 1 学期に限って言えば，５月の連休

差をかなり減らすことができると思います。

と7月20日「海の日」が，木曜日に当たっているの

現在平成13年度へ向けて，学内のカリキュラムので，たとえば，大学祭の休みを木曜・金曜にせず，

大々的な見直しが行われているところですが，これ

月曜・火曜にすれば，木曜日だけが飛びぬけて少なを機会に曜日間格差の問題も議論し，解決の方法をいという事態がそれだけ緩和されると思います。こ

模索すべきではないでしょうか？

れに「コネチカット方式」を合わせれば，曜日間格

センター

CENTER

入学者選抜企画研究部が概算要求を認められるセンター４部体制へ改組とAO入試
高等教育開発研究部

阿部和厚

高等教育機能開発総合センター（センター）は，教師をいれた入試改革研究会を発足させていました。

平成12年４月から入学者選抜企画研究部を加えた４

そして，平成10年７月に総長委嘱によりAO構想研究

部体制となることが決定され，現在，教官を選考中

会（高等教育開発研究部教官を含む研究員15名）をです。

発足して検討を開始し，12月までに８回の会合，お入学者選抜企画研究部は，AO入試の導入と関連して概算要求されたものです。

よび各学部へのアンケート調査を行い，AO入試の具体像を明らかにしました。これを受けて，平成11 年

AO入試は，これまでの入試が学力偏重であること

１月に AO入試検討ワーキンググループ（AO入試，の反省から，多様な資質を評価して丁寧な入学者選

推薦入試を検討していた学部の長と AO 構想研究会，抜を行う方式として採用されます。AOは，米国の各入学者選抜制度調査委員会のメンバーを含む）で検大学で入学者選抜を行う事務組織 Admissions Office

討し，３月には AO入試を平成12年度から実施する方のことで，学力試験を行わず，主として書類によっ向で，その基本体制を教官３名（純増２名と振替１て多様な資質を評価して入学を判定しています。一名），事務官３名（振替）として，教官はセンター

般には，書類審査が中心ですが，有名大学では面接

で他の研究部と連携するために入学者選抜企画研究も行っています。また，良い学生を集めるための広部に籍をおく概算要求をすることになりました。

報活動も大きな仕事となっています。

AO入試では，それまでの推薦入学とどこが違うか

日本では，AO入試は，最近，私立大学で導入されが問題となりました。推薦入学は，全国的には，高てきていましたが，国立大学では平成11年度に東北校で推薦された学生を基本的にはそのまま受け入れ大学，筑波大学，九州大学がそのための組織が認めるという形式です。私立大学では，推薦入学 30％まられました。 北海道大学でも，平成９年度にセンター

でを昨年度からは 50％までよいとなりました。しかの高等教育開発研究部と入試課で，総長裁量経費にもこの割合には，附属高校からの進学は含まれていより米国の大学のAO入試状況の視察にでかけ，まません。推薦入学では，多くは指定校推薦という形

た，平成10年には高等教育開発研究部では，高校の式が多く取られています。

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北大では，このような推薦入学は受け入れられま部３名，生涯学習計画研究部４名とな っています。

せん。一般の入学試験を課さないといっても，面接

高等教育開発研究部は，北大の具体的課題の解決にを含む様々な方法により，その学部で求める学生を資するという理念での研究は開設以来大きく発展し，判別して，入学させることになります。たとえば薬現在，各大学が教育改革を模索するなかにあって，学部では平成７年度から推薦入学を実施してきまし全国で最も注目される部となっています。活動の内たが，ここでは，独自の判定により，薬学部として

容から１名増の概算要求がなされていました。また，求める学生を選考していました。それまでは AO入試

それまでは，生涯学習計画研究部の４名のうち１名という制度がなかったため，推薦入学としていましは高等教育開発研究部と生涯学習計画研究部との中たが，平成12年度からは AO入試として実施すること間的役割をはたす教員と位置付けられていました。

になっています。

また，入学者選抜企画研究部の研究は，AO入試のみ

概算要求にあたってもうひとつ問題となったこと

ならず，入学者選抜すべてに関わります。入学者選は，振替の１名の教官をどこからだすかということ

抜は北大の将来の発展と密接に関係します。このよでした。先行の国立３大学では，全学から振替１名

うな研究部は全学的な支援のもとに設立されるべきを捻出し，純増 ２名とともに独立した組織としていと考えられ，概算要求ではセンター教官の振替となっます。北大では，入学者選抜研究部をセンターにおても，この籍は流動教員から補充されるべきと合意

くことには意見が一致しました。入試は，入試の方されました。

法のみにとどまるものでなく，中学，高校の教育内

４月からはセンターは，入学者選抜企画研究部，

容，入学後の教育，卒業時の学力，卒後の進路とも

全学教育部，高等教育開発研究部，生涯学習計画研

密接に関連す るからです。しかし，この教官をセン

究部の４部体制になります。このような全国の他大ターの教官からということは大きな問題となりまし

学にない連携体制によって，個性的な北大の教育をた。

発展させていくことが期待されます。

センターの専任教官は，現在，高等教育開発研究

平成12年度からAO入試が開始
高等教育開発研究部

阿部和厚

北 大 で は ， 平 成 12年 度 か ら AO（ Admissions

ります。以下のような任務が，構想され，部長のもOffice）入試を導入することが決定され，準備が進行とに入試に関わる課題を共同で研究します。また，しています。AO入試で選抜する学生数は，経済学部

他のセンター研究部と同様に研究員をいれてプロジェ

10名，理学部地球科学科５名，理学部化学科８名，クト研究が行われます。

歯学部10名，薬学部15名，水産学部16名です。その教授１

入学後教育と関連する入学者選抜のあり

他に，工学部22名も推薦入試という名で同様の入試方の研究：各学部・学科の理念・目標と教育の特徴，を行うことになっています。

求める人物像，それにみあう入試選抜基準の明確化，

AO入試は，入学者選抜企画研究部とアドミッションセンター（Admission Center）と２つの体制で行い

入学時・卒業時・卒後の追跡調査など
教授２

高校教育と大学教育の接続のあり方の研ます。入学者選抜企画研究部は，高等教育機能開発

究：初等・中等教育など高校の教育課程と大学教育

総合センターに属し，教授２名，助教授１名からな

課程の比較，学力の高校格差と入学者選抜のあり方，

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学力試験によらない適切な学力の調査方法の開発な
どの研究
助教授

て書類選抜，面接等にあたります。
アドミッションセンターの長は副学長となります。

入学者選抜方法とくに人物評価のあり方

ここでは，AO入試全般に関する企画から始まり，春の研究：多様な資質の客観的評価方法と基準，教科の大学の情報提供，広報・リクルート活動，事前面

外活動の客観的評価方法と基準，面接方法，課題論

談，夏の大学公開，秋の募集，実施，合格候補者の文のあり方などの研究

選考，合否判定などが行われます。

以上の教官は，入試課のAO専任事務官３名と共同

AO入試の出願は平成12年10月で，１次選考は自己して，アドミッションセンター業務を担当します。

推薦書，個人評価書，諸活動の記録，調査書によっアドミッションセンターは，実質的にAO方式によて書類選考が行われ，２次選考は平成12年11月のはる入学者選抜を行う組織です。ここでは，AO入試をじめに課題論文，面接で行われ，合格発表は平成12行う学部等の教員を加え，AO入試に関わるさまざま

年11月の終わりとなります。

な方略を共有しながら，各学部独自の求める学生を

AO入試体制が正式に発足するのは４月となります

選抜していくことになります。各学部では，アドミッが，現在，AO入試のリーフレット作成，学部案内，

ションセンターの委員と学部・学科の教員を動員し応募書類などを検討中です。

センター研究発表会のご案内
第５回センター研究発表会を下記のように開催し◇UNESCOにおける＜ライフロング・ラーニング＞，

ます。さまざまな分野からの多くの方々のご参加を期待しています。

OECDにおける＜ライフロング・ラーニング＞
竹内 新也（専任助教授），小林 甫（専任教授）
町井

日時：2000年3月13日（月）輝久〈午後の部１：特別講演〉

会場：高等教育開発研究部２階会議室（農学部の東側にある「旧図書館」）〈午前の部：生涯学習計画研究部〉

13:00‑14:15◇大学改革と高等教育研究
馬越 徹（名古屋大学教育学部教授）〈午後の部２：高等教育開発研究部〉

共通テーマ「諸外国・国際機関における生涯学習と高等教育」

14:15‑16:15◇平成11年度北大授業評価

9:30‑11:00◇コミュニティカレッジと生涯学習

阿部 和厚（研究部長）◇大学入学後に伸びる素質の評価とアドミッション

町井◇アメリカの生涯学習の現状

輝久（専任教授）

ズ・オフィスの役割
小笠原正明（専任教授），阿部和厚

山田 礼子（プール学院大学助教授・研究員）
11:00‑12:00◇大学での数学の教え方いろいろ
西森 敏之（専任教授）◇イギリスにおける大学と遠隔教育
木村 純（専任助教授）◇米国の学部教育の現状細川

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敏幸（専任助教授）

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全学教育
＊＊＊

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GENERAL EDUCATION

全学教育の科目責任者からのひとこと＊＊＊

法と政治の基礎を学ぶことの現代的重要性「法と制度」企画責任者

全学教育のなかで従来，法学部以外の学生にも開

法学部教授

東海林

邦彦

者としての学生にたいしては：かれている法学・政治学関連の科目としては，「教民主主義的統治原則のもと説得と合意による国家・養科目」としての「法と制度」以外には，日本国憲

社会全体の意思形成過程において，個々の市民の正法，「一般教育演習」中での関連科目，「総合講義・

しい政治的判断が決定的に重要になってきているこ

がん」等の中で，関連する諸講義・演習が展開されとも事実であり，しかも，企業活動・行政ないし一てきた。このうちとくに「法と制度」においては，

般市民生活等のあらゆる分野でますます明確な法的大きくは次の二つ，すなわち，法（律）ないし法制

ルールと司法・裁判による制度的チェックが重要性

度の見方・考え方の基礎を現代・実定法の現実動向を増しつつある。他方しかし，高度に発達した情報と法の比較・歴史・哲学等の基礎理論的側面との二化社会・専門化社会のなかで現代社会の諸事象につ方面から学ぶための「法学入門」的な部分と，政治・

き正しく情報を選択し理解し偏りのない評価をする

社会現象を歴史ないし現実と理論との統合として理こと，その上に立って市民として生活者としての正解し分析するための基礎を提供する「政治学入門」

しい判断を下し行動することは，残念ながらますまないし「社会科学入門」的な部分，との二つが扱わす困難になりつつある（このことは，一般日刊新聞

れ，いずれも各分野の第一線で活躍中の教官により，等により日々報道される全てのニュースにつき正しそれぞれの専門分野での模索の過程と現時点での到く理解し公正な判断をくだすことが，よほどの教養

達点のエッセンスが講義されてきた。

人ですら，ほとんど至難の技であるという，否定しこれらの法学政治学系の講義・演習等が全学教育

がたい今日的現実を見ただけでも明らかである）。

のなかで果たそうとしている意義・趣旨は，要する

このような状況下にあって，政治と社会の現象とに次の二点に収斂され得るように思われる：
１．（現在ないし未来における）一般市民・生活動向を分析的理性的にかつ深く見極める目を養い健全な国家と市民社会の意思形成に参与しうる判断力を涵養すること，すくなくともその一助とすること，
またさらに，（永い人類の歴史における汗と血と涙の成果でもある）人民の人権・権利と自由の結晶たる法制度，あるいは（社会的諸関係における実体的正義と公平の理念を平和的交渉と合意によって達成するという，これまた）永い人類の実践的知恵の結晶としての法律学，の各エッセンスを，それらの現代的諸課題と結びつけて主体的に，学ぶこと??これらのことは，なによりも現代市民社会を生きていく良識ある市民にとっての最低限の資格要件ですら

写真：東海林邦彦

氏

7センターニュース No.28

February 2000 (北大高等教育総合センター)ある。

を考え，地球市民的スケールで人類悠久の課題を考２．専門的職業人（ないし研究者）の卵としての学生に対しては：えつつ，その中に自らの生業とする「たこつぼ」（専門的学問と職業）の意味と位置を意識的に確かめ相今日の専門分化した学問なり職業も，周囲の社会的自然的環境ないし関連専門分野との相互的インタ

対化し続けていくことは，容易ならざる高貴な心性を必要としている。

ラクションなしには，専門の独善と停滞に陥り，あ

われわれの「法と制度」の諸講義も，そうしたいの「精神なき専門人，心情なき享楽人」（Ｍ．ウエー

ささか気の遠くなるような知的課題の達成のためのバー）という現代文明の負の側面＝専門（化）の病一助となればと願うとともに，やや具体的にはとく理を免れがたいであろう。とくに，絶えざる情報化・にそれは（勉強の仕方如何によっては）， 問題解決

大衆社会化の中での競争圧の下，具体的成果をだす

学，政策学ないしリスクマネージメントの基礎理論

ことのみが性急に求められる，そのような意味でのないしスキル習得のための一分野として，プラクチ「学問と知の世界の市場化・商品化」という滔々た

カルな一般的効用をも，法学政治学以外の専門諸学る流れのなかで，全体が浮き足だって，恒心と知的や専門職業諸分野にとっても，有しうるものである

貴族の精神を失いかけているかに見える現代においことを，付け加えておきたい。

てこそ，国家百年の大計のなかで「この国のかたち」

経済学の今日的課題「経済学」企画責任者

経済学部教授唐渡興宣

1985年以降，金融危機を引き金として何らかの不戦」と呼んだ。富国強兵と況に陥った国はIMF加盟国180ヶ国中135以上数えられいう軍事大国化の破綻が第る。その中には日本以上に不況の深さという点で深一の敗北であるとすれば，

刻な危機に陥った国は少なからずあるが，10年にもなんの反省もなく突き進ん亙る長さ，しかもいまだにその出口が見つからないだ経済大国化の破綻はバブという点で，日本の不況の深刻さは他に類を見ない。

ルの崩壊によって第二の敗

それは，毎年漸増する完全失業率4.9％，３万人以上戦となった，というわけの自殺者，自己破産の累増，商工ローンを始めとすだ。それは単に目標が置きる高利貸の跋扈に現れている。こうした将来の見通換えられただけで，根本的しの不透明性がオウムを初めとする神秘主義的新興な転換がなかったことを意味する。日本経済はその宗教の隆盛，大学生の学力低下，援助交際に見られ意味で大転換を迫られているわけで，放置すれば，る高校生の知的道徳的堕落，学校崩壊を生み出して図体がでかいだけに腐臭を漂わせる奇怪な動物と化いるのであって，これらは現在の不況と無関係ではしてしまうことになる。経済学はこうした大転換へない。この不況の長さの深刻さは豊かさを享受しての要請に答えようとするものであり，学生諸君と共きた日本社会を確実にむしばんでいる。

に，深く，日本の深部を見つめ，そこから新しい展

作家の故司馬遼太郎氏がバブル崩壊を「第二の敗8

望を見いだそうとするものである。

センターニュース No.28

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グラフィック・リテラシー「図形科学概論」企画責任者

大学院工学研究科教授「図」で簡単に表現できることを「文字」で表わ

でも15回中10回をあて，「投そうとすると意外に難しいことが多い。「図」は万影の概念」から絵画的表現で

国共通，瞬時に理解できることから，コンピュータ

ある「透視陰影」までを体系

や交通標識にはピクトグラム（絵文字）が使われて的に講じている。通常は30回いる。

を必要とする内容を無理を承

視覚情報伝達メディアとしての「図」の重要性を知で 1/3 に圧縮した授業は，認識し，「図」について体系的な知識を習得するこ

もともと絵心のある受講生のとは現代人必須の素養である。

熱意にも助けられ，全学教育

井野智

全学教育「図形科学概論」は絵画と図学を柱とすに相応しい成果を挙げているものと自負している。

る講義・演習である。前者では，意志伝達情報とし講義内容の理解を深め，製図力の向上を図るためての絵画，絵画の記号化・抽象化，絵画における造の演習は図学教育にとって不可欠である。予科以来

形意識の変遷を，後者では，図形，とくに立体図形の伝統ある授業形態を採りいれた図形科学概論が，表現の基礎となる図学（図法幾何学）をテーマとし所属学部を問わず，学生がレポートや論文の図を億ている。

劫がらずに描こうとする，いわゆるグラフィック・

絵や図は，画布や紙面といった平面に描かれる。

リテラシー体得に役立つ貴重な講義でありつづけて立体を２次元平面に表現し，その幾何学的課題を作ほしい。この講義を企画し，間もなく停年を迎える

図的に解く方法を考究する図学は，作図能力と読図担当教官の願いである。

能力を養うのに最適の学問とされており，本教科目

北大でもリメディアル講義「物理」企画責任者

大学院理学研究科教授

大学の理工系に進学する学生は高校で理科・物理が指摘されている。入試にを履修しているとの前提で物理学の講義が考えられ物理や数学を課さず，結果ていた。講義をする教官にとって，そのことは当然として高校で物理の知識をの了解事項であった。物理学では扱う自然現象を抽殆ど修得しない学生に対し象化し体系的に構成していく。従って，微積分学等て大学で物理学を必修とすの数学的基礎も含めて，一歩一歩体系を積み上げてるなどの制度的な混乱も手いく講義形態が多かった。

伝い， 授業崩壊 が云わしかし，今やその前提が怪しくなってきた。 ゆとりある学習い，，あるいは，

熊谷

健一

れている。

少数化により競争原理が働かな

単に欠落している知識はその必要性があれば容易

理科離れ・物理離れが進んだに会得するものだとの指摘には納得するものの，あためか，入学学生（ある一定部分の）の学力の低下

るレベルの知識や対象に対する想像力が欠ければ，

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体系的な理解や論理的思考力の獲得はいびつになり，

学生の試行錯誤が始まる。ちょっと前までの常識と先に進むことが困難になることも自明である。

は大きなギャップが存在することを認識しなければ全国的にみてもそのような流れの中で，北大でもリメディアル講義（初修者クラス）が始まる。何をならない。大学での教育の中身が大きく変容しようとしている。

教え何を学ぶのかお互いの共通認識を求めて教官と英語教育におけるCALLの活用について「英語」企画責任者

言語文化部教授

コンピューターを駆使した語学学習が脚光を浴び

英語教育系としては事情がて来ているように見うけられる。周知の通り，教室

許す限り，新機軸である

でのこうした学習方式は"Computer Assisted Language

CALL授業を今後積極的に推Learning"と呼ばれ，CALL（コール）と略称されてい進する所存である。無論，不る。デジタル機器は操作性や学習管理の機能に限っ

安がない訳では決してない。

てみても，従来のアナログ機器とは比較にならない

一時的なマシーンの不調やソ程優れている。語学教育上，CALLの可能性に期待がフトの不具合が先ず危惧され寄せられている所以と言えよう。

る。その意味で，円滑な運用

小川泰寛

幸い，総合メディア交流棟（仮称）内に40ブースをはかるには十全なる保守管理体制が何にもましてを擁するCALL教室が一室設けられ，新学期から使用望まれる。今後の予算措置も気がかりである。期待できる運びとなった。2000年度，英語教育系では主が現実に先行する事態も想像される。が，いくら期としてこのCALL教室で前期は10クラス，後期は11ク

待が高かろうと無理なものはできない。そうした事

ラスCALL授業を開設する。総長経費により，教材ソ

情は教育現場での実践によってしか明かされないでフトについては，かなり良質のものを２点揃えるこあろう。CALLは緒に就いたばかりなのである。

とができた。存分に活用したい。

高等教育

HIGHER EDUCATION

全国的に加速されている FD，注目される北大，そして新たな展開へ
平成10年10月の大学審議会答申では各大学がファ部省からの予算的支援もありました。現在，日本のカルティ・デベロップメント（ FD ）に組織的にと大学は，21世紀の大学へ向けて，各大学の個性を発

りくむことが義務であるとされ，平成11年度には文揮すべく大学改革にしのぎを削っています。これは，

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北大の高等教育開発研究部がこの夏以来，多くの講間の壁が低いというような北大らしさが意識しない

演依頼を受けていることにも現れています。招待講でも改革の推進に生きてきたこと，このような成果

演のほとんどは， FD に招かれるものです。リアリが全国的に注目されることになったものと考えます。

ティをもつために，具体的大学名と研究部の教員名

このような講演は，北大を広く知ってもらうよいを順にあげてみますと，夏以降３月まで，つぎのよ
うな 20 回の招待講演となっています。

機会ともなっています。
また，北大の教育をめぐる改革戦略の詳細を学ぶ

神戸大学 FD（阿部和厚），東京医科歯科大学担当:

ために，多くの大学から訪問取材をうけています。

歯学における教育カリキュラム研究・開発に関する

国立教育研究所， 東北大学大学教育センター，防衛

国際シンポジウム（阿部和厚），The Asia‑Pacific

大学校，神戸大学国際文化学部長，大阪大学全学共

Conference(Portland): Tradition and Change in Higher

通教育機構カリキュラム部長，京都大学総合人間学

Education（K. Abe），室蘭工業大学 FD（阿部和部長，神戸大学国際文化学部，東京大学大学総合教厚），北海道医療大学 FD（阿部和厚），北大医学部

育研究センター，立教大学，東京医科歯科大学歯学

耳鼻咽喉科同門会（阿部和厚），大分大学 FD（阿部部長，愛媛大学，岩手大学などです。調査の内容も和厚），青森大学 FD（阿部和厚），帯広畜産大学 FD

講演と同様ですが，より教育改革戦略の具体的詳細（小笠原正明），大学セミナーハウス FD（阿部和について関心がもたれています。

厚）， 東京医科歯科大学 FD （阿部和厚），静岡大

このような他大学との接触では北大方式が高く評

学 FD（阿部和厚），国際医療福大学 FD（阿部和価されています。北大の教育改革活動が全国の大学

厚），北大地球環境科学研究科 FD（阿部和厚），名のモデルとなっているわけです。しかし，喜んでば

古屋大学 FD（阿部和厚，小笠原正明），神戸大学工

かりもいられません。各大学は，北大や他の大学を学部 FD（阿部和厚），三重大学工学部 FD（阿部和参考にさらに独自の改革をすすめようとしているの厚）， 北海道教育大学函館校 FD（西森敏之，細川です。

敏幸），東北大学 FD（阿部和厚，小笠原正明），九
州大学 FD（阿部和厚）などです。

現在の動きは，点検評価委員会で議論され，８年の構想でようやく現実になったものもあり，教育業

これらの講演内容は，北大の FD の実際，教育評績評価にしても具体案の提示から４年にしてようや

価・教育業績評価の実際，学生参加型授業，全学教く動きだしたということです。ここでは，５年，10育体制，そして FD そのものの支援などです。とく

年の改善の展望をもって今から動き出さなければなに阿部部長に指名が多いのは，点検評価委員会に８らないことがわかります。

年間参加し，教育に関わる評価の流れをほとんど把幸い，北大では総長のもとに未来戦略ワーキング握していること，教育改革に直接的に関与してきたグループが発足し，将来構想を論ずることになりまことによります。高等教育開発研究部の教員がさました。ここでの論議も，未来構想にとどまらず，今

ざまな教官とチームを組んで，北大がかかえる具体から行動を起こさなければければならないものもあ

的教育の課題を研究し，これが北大の教育改革に反るということになります。

映されてきていること，他の大学に比較すると学部

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Ｔ・Ａ研修会のお知らせ
ティーチング・アシスタント (T・A) 制度は広い意味での大学院教育の一環として導入されたものであり，大学教師になるための重要な実地訓練のための制度ともみなされます。大学院学生は，教官とともに学部教育に参加することによって，教育現場の経験を積むことになります。
この研修は，全学教育を担当する大学院学生の教育訓練のために始められたものですが，希望により全学教育以外の各学部における学部教育のTA任用予定者も参加できます。関係大学院学生に参加をおすすめ下さい。
日時：2000 年 3 月 23 日
会場：学術交流会館
主催：高等教育機能開発総合センター・高等教育開発研究部〈プログラム〉
12:45 受付‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑
13:00 挨拶（10 分）（小講堂）‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑
13:10 ミニレクチャー「T・A とはなにか？」（15分）
13:25 グループ分け（5 分）
13:30 グループ作業「T・A の具体的問題点を列挙する」（10 分）
13:40 発表（発表 2 分 7 グループ 約 15 分）‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑

生涯学習

13:55 場所の移動：文系（会議室）
・理系（小講堂）に分かれる‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑
14:00 理系 「学生実験の実際」（30 分）
文系 「非専門の作文指導と討論指導のポイン
ト」（30 分）
14:30 質疑応答（15 分）‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑
14:45 休憩（15 分）‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑
15:00 グループ討論（40 分）‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑
15:40 場所の移動：文系・理系とも小講堂に集まる‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑
15:45 合同発表（発表 3 分＋質疑応答 3 分 7 グルー
プ 約 45 分）
16:30 総合討論（30 分）‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑
17:00 終了

LIFELONG LEARNING

生涯学習計画研究部が主催・協力する公開講座について(1) 生涯学習計画セミナー

人材養成のかかわり，少子・高齢化や福祉，地域の丸瀬布町，佐呂間町，遠軽町の網走管内 3 町で，産業のあり方と生涯学習・社会教育の関係や住民の表1 のように実施中です。各町の教育委員会の後援を

学習を支える社会教育職員や自治体職員のあり方を受けて，生涯学習計画研究部主催で，地域で生涯学学びます。受講生の相互交流とともに地域の生涯学習をすすめる皆さんやまちづくりを住民と共にすす習と連携する大学の役割についてもともに考えあう

めようとする自治体職員，社会教育専門職員の方たものです。

ちを対象に，生涯学習の時代における地域づくりと12

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表1. 平成11年度 生涯学習計画セミナー プログラム
日

時

テ

ー

マ

と

講

師

会

場

1 回 2月20日（日）10時〜12時(1) 地域社会の人材養成と生涯学習
小林甫

北海道大学高等教育機能開発総合センター教授
生涯学習計画研究部長

13時〜15時(2) 少子・高齢化時代の子育てと生涯学習
木村

純

丸瀬布町
中央公民館

北海道大学高等教育機能開発総合センター助教授

2 回 2月27日（日）10時〜12時(1) 成人高齢者の生涯学習と大学の役割

13時〜15時(2) 地方分権とまちづくり

木村

純

内田 和浩
3回

北海道大学高等教育機能開発総合センター助教授

佐呂間町
町民センター

北星学園女子短期大学助教授

3月5日（日）10時〜12時(1) これからの医療・福祉と生涯学習
杉村

13時〜15時

巖旭川厚生病院名誉院長(2) 地方分権時代の地方自治と生涯学習
姉崎 洋一

遠軽町
福祉センター

北海道大学教育学部教授

4 回 3月12日（日）10時〜12時(1) 学社融合とボランティア

13時〜15時(2) 地域農業を基礎にした豊かな生活の創造

玉井 康之
美土路 知之北海道教育大学釧路校助教授

遠軽町
基幹集落センター

東京農業大学生物産業学部助教授(2) 士幌町生涯学習講座「子育てに困ったとき誰に相談しますか」，「今の1996年度から，生涯学習計画研究部が十勝管内士

子どもの良いところ悪いところはどういうことです

幌町，士幌町教育委員会の協力を得て開催してきまか」など子育てに対する意識調査を実施し，その結した。今年度は士幌町，士幌町教育委員会が主催し，果を報告・討論することを講座の重要な内容として生涯学習計画研究部が協力するという形で実施しまいることです。

す。テーマは「21世紀に向けた士幌の未来と人づくり」で，少子高齢化がすすむなかで，安心して子育てができ，若者が希望のもてるまちづくりをどのよ
うにすすめるべきかについて，表2 のような内容の講座が実施されていますが，今年度の特徴は，士幌の(3) ボランティアコーディネーター実践交流講座
生涯学習計画研究部が参画する札幌市リカレント
教育研究会と札幌市教育委員会の共催で，ボランティ
アコーディネーターやボランティアリーダーの方を青年たちが，幼児や小学生の父母や教師を対象に「あ対象に，現在ボランティアコーディネーターが抱えている課題や悩みを明かにしあい，解決方向をともなたはお子さんをどういう子に育てたいですか」，に考えあう場とするものです（表3）。

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表2.
月
1回

第４回

士幌町生涯学習講座

日

テーマ

1月25日(火)19：00 〜 20：30

と

プログラム

講

師

21世紀に向けた士幌の未来と人づくり−講座のねらいと課題−
北大高等教育機能開発総合センター

2回

2月 1日(火)これからの士幌町の振興について

19：00 〜 20：30−子どもプランにもふれて−
士幌町長

3回

2月 8日(火)19：00 〜 20：30

2月15日(火)19：00 〜 20：30

支えあい・励ましあいの子育て−子育てネットワークの活動から−2月22日(火)19：00 〜 20：30

6回

2月26日(火)13：00 〜 16：00−青年による子育て意識調査の結果にもとづいて−

日
1回

時

3月2日(木)教授

吉村 典子

十勝地域における産業振興の現状と課題
帯広畜産大学
基調講演

教授

美濃 羊輔

地域の内発的発展と住民の役割

福島大学経済学部
シンポジウム

表3.

河野 和枝

事務局長

士幌の子育ての現状を考える
帯広大谷短期大学

5回

教授

守友裕一

21世紀に向けた士幌の未来とひとづくり

北大高等教育機能開発総合センター教授

小林

北大高等教育機能開発総合センター

教授

町井 輝久

3月9日(木)甫

ボランティアコーディネーター実践交流講座プログラム
テ

ー

マ

と

講

師

講座の課題とすすめ方・受講者の交流
北大高等教育機能開発総合センター

2回

純

小林 康雄

札幌子育てネットワーク
4回

木村

助教授

助教授

木村

純

社会福祉協議会のコーディネーションの現状と課題
札幌市社会福祉協議会ボランティアコーディネーター

3回

3月16日(木)学生ボランティア相談室の現場から
北大学生ボランティア活動相談室

4回

3月23日(木)斎藤 美智子病院のコーディネーションの現場から
札幌市立病院ボランティアコーディネーター

5回

3月30日(木)

社会教育施設のコーディネーションの現場から
北海道開拓の村の学芸員

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中島 宏一

向井 和恵

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シンポジウム「21世紀の大学院と職業人教育」「職業人大学院研究会」では，このたび本学におコメンテーター：

ける職業人大学院の在り方について検討する素材と北海道大学高等教育機能開発総合センター

して，シンポジウムを開催することになりました。

生涯学習計画研究部長

小林 甫

第１部では，高度な職業人養成と社会人再教育をめ

15:00ー17:00

ざす筑波大学大学院を事例に，医学を中心に横断的

第２部）社会人再教育と学際型大学院構想についてな学際的大学院の事例として内外の「公衆衛生大学

欧米および我が国の公衆衛生大学院構想などを事例院」構想を取り上げ検討します。本学教職員の方々としてがご参加下さいますようご案内申し上げます。

パネリスト
京都大学医学部教授（文部省医学視学委員）

日時：2000年３月10日（金）13:00ー17:00

福井

場所：ファカルティハウス２階大会議室

北海道大学医学部公衆衛生学講座教授

次矢

岸 玲子

〈プログラム〉

主催：北海道大学職業人大学院研究会

13:00ー14:45

連絡先：高等教育機能開発総合センター生涯学習計

第１部）職業人大学院における教育について

画研究部

講演者：

電話/FAX：011‑706‑5306

筑波大学大学研究センター長

センター日誌

山本

眞一

6日
7日
9日

10日

輝久

Email:tmachii@high.hokudai.ac.jp

CENTER EVENTS, Dec. ‑ Jan.
14日
16日

12 月
1日
2日
3日

町井

・（会議）第 11 回教務委員会幹事会
・（訪問調査）防衛大学校総務部総務課
・（会議）第 55 回全学教育委員会小委員会
・（訪問調査）神戸大学国際文化部長，大学教育センター長・（会議）センターＮ棟仮移転Ｗ・Ｇ・（会議）第７回教務委員会
・（会議）第 29 回全学教育委員会
・（行事）高等教育フォーラム（於：高等教育
開発研究部）
・（会議）教務担当掛長専門職員会議
・（会議）センターＮ棟改修に伴う仮移転打合
せ・（訪問調査）大阪大学全学共通教育機構カリ
キュラム部長，国際公共政策研究科事務長
補佐

17日
20日

22日

24日

28日

・（会議）センター長連絡会
・（行事）第２回北海道大学放送講座スクーリ
ング（於：学術交流会館）
・（会議）第 48 回センター教官会議
・（会議）ＳＣＳ事業専門委員会
・（会議）センターＮ棟改修に伴う学科事務職
員への説明会・（会議）平成 11 年度第２回ＳＣＳ事業連絡協議会
・（会議）全学教育に関する与授体制企画責任者会議・（会議）第７回共通授業検討専門委員会
・（行事）博士学位記授与式
・（会議）センターＮ棟学生実験機能設計Ｗ・
Ｇ
・「センターニュース」第 27 号発行
・（行事）仕事納め

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1月
4日
7日
11日
12日
13日

21日
・（行事）仕事初め 新年交礼会
・（会議）第 13 回公開講座専門委員会
・（会議）センター連絡会
・（会議）センターＮ棟学生実験室機能設計
Ｗ・Ｇ・（会議）第 27 回センター運営委員会

行事予定

26日
27日
28日

SCHEDULE, Mar. ‑ Jul.
【日（曜日）】

3月

・（会議）第 14 回公開講座専門委員会
・（会議）教務委員会共通授業検討専門委員会
共通授業実施Ｗ・Ｇ・（会議）第 12 回教務委員会幹事会
・（訪問調査）京都大学総合人間学部長
・（会議）第 49 回センター教官会議
・（会議）第 56 回全学教育委員会小委員会

【行事】

【備考】

12（日）

北海道大学２次試験（後期日程）

中旬 〜 下旬

学科等分属手続5（水）クラス担任代表会議【予定】6（木）新入生オリエンテーション

7（金）

入学式

10（月）

学部ガイダンス11（火）第１学期授業開始

20（木） 〜 21（金）２年次以上履修届受付

21（金）追加認定試験成績締切

21（金） 〜 24（月）１年次履修届受付

5月

上旬 〜 下旬

定期健康診断6月

1（木）開学記念行事日

休講

1（木） 〜 4（日）

大学祭

休講

21（金）

第１学期授業終了

24（月） 〜 8 月 4（金）

補講日

4月

7月

編集後記
学生の本離れが進んでいます。彼らの本箱を覗いて当該学部

センターニュース

当該学部

第 28 号(北海道大学高等教育機能開発総合センター広報誌)

みて，その貧しさに愕然とすることがあります。生協発 行 日：2000 年 2 月 25 日のブックストアには豊富に本がありますが，みな高価

発 行 元：北海道大学高等教育機能開発総合センター

で，１つの授業のために２冊も３冊も買わせることはできそうにもありません。アメリカの大学のブックス
トアには「使用済み」の本や教科書が常時山のように積まれています。大量の本が大学中をぐるぐる回って〒060‑0817 札幌市北区北 17 条西 8 丁目
電話 (011)716‑2111 ・FAX (011)706‑7854
編集委員：小笠原正明・西森敏之・◎細川敏幸・
町井輝久・山口佳三

有効に使われていることがわかります。「本は財産」

ご意見，お問い合わせは◎印の編集委員までという古典的な考えを変えて，そろそろ「日常の糧」

電話： (011)706‑2194; FAX (011)706‑4922

としての本の環流を考えるべきでしょう。（杜）16

インターネット ホームページ：http://infosys.academic.hokudai.ac.jp/center