センターニュース No.20

October
1998 (北大高等教育総合センター)
No. 20
October 1998

センターニュース
Center for Research and Development in Higher Education

北海道大学高等教育機能開発総合センター
Newsletter No.20

農学部附属牧場での第2回フレッシュマン教育 ................................... 3
教養教育に関する全学シンポ開催される ............................................ 4
札幌市のリカレント講座始まる ........................................................... 5
北海道大学教育ワークショップの案内 ................................................ 6

巻頭言

FOREWORD

全学教育の課題
法学部教授・法学部長

中村研一

全学教育には，学生から突いている。しかし他面で受験時代は，「期待」と「激も教官からも多くの苦情が励」という外からの力で勉強し，受け身のまま大学寄せられる。時には教官のに入り，心の内に学ぶ情熱が欠けていることを物語

口から「全学教育の危機」

る。要するに，大学一年生は高校と同じように客体という言葉が飛び出すほどとして教育をされたがっていない。

だ。ただしひとことで「全また新入生には「全学教育は学ぶ理由が不明」と学教育」と言っても，ここいうことがある。ただしその場合，クラスのようなには異なる問題群が混在し枠組を持てず，地理不案内な教室間をただ浮遊するている。それだけに万能の解決策はない。

不安感を指すことが多い。また「理由不明」とされる第一は，学生側の動機付けの空白。
「高校の先生は科目は，全学教育の全部ではない。例えば理系学生期待してくれた。予備校の先生は熱心だった。大学が人文社会科目を学ぶ，あるいはその反対のようなの先生はその両方がない」と新入生が言う。この言ケースが多い。
（第二外国語も顕著。）

葉は一面で，大学の初年次教育の冷たさ（後述）を

ここには電子工学の志望者が，その基礎として物

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理を学ぶような明確な動機付けはない。また関連諸し西欧文明を継承する，という学習の前提にあった科目を，累積的に深めていく面白さも感じられない。

文明間の序列も相対化した。この教養の風化という学生の視点からすれば，これらの科目に意欲を感じ土台の消滅によって，リベラル・アーツ系科目と第られないことには，明確な根拠があるのだ。専門，あ二外国語を学ぶ動機付けは，宙釣り状態にある。たるいは専門基礎のように学ぶ動機付けが自明でないだでさえ苦戦している既存のアーツ系教育のみに，分，全学教育科目では学ぶ理由を学生たちが自分の専門化・実用化・物質化に対抗するという重い役割心の内側で探し出す時間が必要なのだ。

を負わせるのは酷だ。

第二に，全学教育に対する教官側の位置付けが低むしろ学生の動機付けが比較的容易な専門基礎とい場合がある。
「大学院教育など忙しくなる一方で，いう枠内で専門を究めた先生が専門化や実用主義の全学教育に労力を集中するのは，機会費用が高すぎ批判（自己批判）を展開し，リベラル・アーツ系科て辛い」と同僚が言う。この言葉は，今の大多数の目や非専門科目の履修を奨めることが，効果的だろ北大人にとって率直な本音だろう。なぜなら大学のう。たとえば医学部の学生にとって本当に「医の倫システムが，研究及び専門教育に比べ，全学教育に理」を考えさせることが必要だと判断するなら，そ低い価値しか与えていないことの反映だからだ。の種の科目の展開を文学部に依頼し，それを医学部これが教育姿勢に現われると，一年生たちは冷たさを感じ取る。
「自分たちに対する教育は周辺的二義が履修させるといった方式の導入が必要だと思われる。

的な価値しか与えられていない」という疎外感を鋭第四に全学教育には制度的ハンディがある。多くく感じるのだ。もちろんそれは教官個人の冷たさでの教官が全学教育の仕組みに慣れていない。
教官は，あるより「初年次教育は低く見られている」という何の了解事項もないまま流動する学生と偶然に教室システム序列の冷たさだ。重要でないと思いながらで遭遇する。しかも試験が終わればほぼ二度と出会教え，軽視されていると感じながら学ぶ，という教わない。自分の教育の成果を刈り取る機会のない＜育では，その効果が大幅に減殺されてしまう。これ一期一会＞的出会いだ。教官の間に「これではカルは教育者が自分の教育に唾する深刻な自己矛盾だ。

チャーセンターだ」という印象が生まれている。加

その反面として，第三に「教養教育」への過剰なえて全学教育に責任を負う教官組織がなく，教育を位置付け・期待も見られる。オウム真理教事件を契自己反省するための仲間（引照集団），改善策を議論機に，大学における専門分化の過剰な進展，実用主する機会を見つけるのが難しい。

義の強調，物質的価値の肥大化が反省された。そのその他方で運営を担う一部教官は，負担が集中し対抗極となる教育の必要性は明らかだ。しかし，こ「蟻地獄」的状態になっている。これらが重なり合っれは大学教育の根本課題であって，それを克服するて，教官の負担感と徒労感の原因となっている。そ役割を，教養主義や教養教育のみに期待するのは無の克服には，全学教育の制度改革が不可欠であろう。

理があるのではないか。
そもそも大正期の思潮としての教養主義は定着しこの巻頭言は9 月2 2 日に学術交流会館で行われたなかった。それを大学に根付かせる条件（保障され「教養教育に関する全学シンポジウム」におけるた自由と寮生活）も消滅した。さらに西欧語を習得

発言をもとにつくられたものです2センターニュース No.20

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農学部附属牧場での第2回フレッシュマン教育
農学部附属牧場助教授

秦寛

農学部附属牧場では，「自然に働きかけて生物生産を行う農業（畜産業）を通じて自然と人間との関係について理解を深めること」を目的として，昨年度に引き続き，フレッシュマン教育を 9 月 21 日〜 25 日にかけて 4 泊 5 日で実施した。
今回も募集定員を上まわる3 4 名の応募があり、調整の結果最終的に 8学部（文，経，理，工，農，水，薬，獣）から 2 3 名（男1 0 ，女1 3 ）が参加した。これらの学生の指導には，牧場スタッフ9 名（教官1 ・技官 8 ）に加えて，農学研究料（家畜生産学講座・地球環境学講座），附属施設（植物グループ学習では，昼間の研修に関連したテーマ園・演習林・農場）および高等教育機能開発総合について，連日熱心な討論が行われた。

センターから 7 名の教官が当たり，大学院生 2 名（M2・M1）にも協力を願った。

この冬には農学部附属演習林でも 2回目のフレッ
シ ュ マ ン教 育 を 実施 す る こと に な って い る が，初日にグループ学習の仕方を習った後，2 日目か「このような北大らしい付属施設を使った自然教

ら は 厩 舎・ 牛 舎 作業 ， 牛 ・馬 体 測 定， 放 牧 地観

育をもっと多くの学生が受講できるようにしてほ察，乗馬など家畜生産に関係した研修や，土壌観しい」という声が参加した学生の中から多数でて察，森林観察，林床植物視察など牧場での家畜生おり，他の附属施設でもこのような取り組みをし産を取り巻く自然に関する研修を受けた。さらにていただけると幸いである。

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センター

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CENTER

教養教育に関する全学シンポ開催される─ 総長はじめほとんどの部局長が参加 ─生涯学習計画研究部

小林甫

さる9 月2 2 日，おりからの雨の中，学術交流会館の 一 環 でも あ る 転部 ， 休 ・退 学 へ の対 応 ， リメを 会 場 に， 「 教 養教 育 に 関す る 全 学シ ン ポ ジウ

ディアル教育の位置づけ等の報告のあと，中村法ム」が開かれました。午前中に80人前後，午後は60

学部長，井上医学部長，福迫工学部長，生越農学人前後の関係者が集まり，活発な討論がなされま部長，三本木理学部長，北原文学部長，浪田言語した。司会挨拶（阿部・高等教育開発研究部長，

文 化 部 長の 指 定 発言 が あ りま し た 。丹 保 総 長の山口・全学教育委員会小委員会委員長），中村セ「 基 調 講演 」 は ，「 現 代 の教 養 」 を， 近 代 の閉

ン タ ー 長の 開 会 の辞 の あ と， 昨 年 度総 長 経 費の塞，近代ヒューマニズムの限界を経て後近代へと「高等教育の改善」に関わる4 つの研究報告が行わ展開し，共生のエコロジーの相克を解きほぐすた

れ ま し た。 そ れ ぞれ に 興 味深 い も ので し た が，めに「必要な素養」，「人間の学」を内在させる「付属施設を活用した『自然・農業と人間』に関「 地 球 環境 学 的 素養 」 で ない か と 強調 さ れ ましす る 教 養教 育 （ フレ ッ シ ュマ ン 教 育） の 試 み」た。

（農学部附属牧場・附属演習林と高等教育開発研

討論では，前出獣医学部長，内田経済学部長，究部）は多くの共感を得ていました。また，生涯

新妻元教養部長，長澤薬学部長，鈴木水産学部教学習計画研究部の「職業人のリカレント学習を通授，木谷工学部教授，逸見教育学部教授など，多して見た全学教育改革─工学部卒業生の郵送調査

数 の 参 加者 か ら 多様 な 意 見が 寄 せ られ ま し た。

から─」には，早い段階での結果の公表が求めら「まとめ」において中村センター長は，教養部のれました。

崩壊＝教養教育の解体という全国的理解の中で，メ イ ンの 「 学 部一 貫 教 育体 制 に おけ る 教 養教

北大は「まだいい」状況にあるが，カリキュラム

育」では，小林・生涯学習計画研究部長の学部一の彫琢や，責任部局制の拡充，教官と事務の連携年生に対する「教養教育」（

基の促進など，一層の努力をしようと要請されまし＝「自己教育」）の必要性，人間的・た。なお，この集会の発言などは記録集として出礎再教育

人間教育

知的成熟への動機づけ，青年期の4＋自分さがしすことになっています。

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生涯学習October 1998 (北大高等教育総合センター)

LIFELONG LEARNING

札幌市のリカレント講座始まる
札幌市におけるリカレント教育の学習機会の充学校による「楽しい現代美術講座」（11月４日〜11

実を目指して，大学間のネットワークをつくり，月28日，11回）の受講生募集・実施が始まっていま

学習コースを企画・実施しながら，リカレント教す。

育の体制や新しい「市民大学」のあり方が，札幌今後，北星学園大学による介護保険をテーマに

市リカレント教育研究会（委員長：小林甫生涯学した講座や生涯学習計画研究部が中心に企画され習計画研究部長，生涯学習計画研究部の全専任教

る （1）地域の産業発展と人材養成， （2）ボラン

官 が メ ンバ ー に なっ て い る） で 検 討さ れ て いま

ティアをテーマにした講座が準備されています。

す。

なお，生涯学習計画研究部主催の生涯学習計画

札幌市生涯学習総合センターの建設が西区宮のセミナーが 9 月 4 日〜 18 日に 6 回にわたり開かれ沢ではじまり，リカレント教育を中心とする高等ました（札幌市教育委員会，札幌市リカレント教

教育機関ネットワーク型の「市民大学」の開設も育委員会の後援）。今回の講座は，大学と自治体検討されています。そのための，実験的なプレ講の生涯学習との連携をすすめるコーディネーター

座が，今年度は 10 以上，研究会と札幌市教育委員の養成を目指すもので，本学の生涯学習掛のほか会の共催で実施される運びとなっており，まず，に，北海道医療大学，北海道女子大学，北海道教札幌商工会議所が中心となって開設される「創業育 委 員 会， 札 幌 市教 育 委 員会 ， 岩 見沢 市 ， 石狩塾」（11月13日〜12月18 日，16 回），北海学園大市，月形町，長沼町各教育委員会，札幌市青少年学，教育大岩見沢校による「環境問題を考える」

婦人活動協会等からの受講者があり，盛況のうち（10月22日〜11月26日，13回），札幌市立高等専門に日程を終えました。

生涯学習計画セミナー（9/4 〜 9/18）

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高等教育October 1998 (北大高等教育総合センター)

HIGHER EDUCATION

北海道大学教育ワークショップ「21 世紀における北海道大学の教育像をめざして」
医学部教授・高等教育開発研究部長

かねてからご案内のように，北大では，きたる
11 月 27 日（金）から 28 日（土）に「21 世紀における北海道大学の教育像をめざして」と題する教阿部和厚

り生産的な成果を得ることが期待されます。
また，この研修自体が，グループ学習形式であり，学生参加型授業を体験することになります。

育 ワ ー クシ ョ ッ プを 行 い ます 。 総 長の リ ー ダー

高等教育開発研究部の教官は，ワークショップ

シップのもとに，高等教育開発研究部の主催で実進行のデザイン，ミニレクチャー，グループ作業

施 し ， 北大 の フ ァカ ル テ ィ・ デ ベ ロッ プ メ ントの 陰 の 支援 を し ます 。 こ のよ う な 役割 を タ スク(FD)フォースといいます。ワークショップの内容を右の一環となります。

教育に関する教員研修の必要性は，北大の点検ページの表 1 に紹介します。

評価が平成 4年に始まって以来，毎年，いわれてき表 1 の作業目標で示したように，各教官は，大学たことです。平成 9年度の点検評価「学業成績評価の教育改善に資する具体的方略を身につけます。

について」においても，シラバスの在り方の検討

これにより北大の 21 世紀の教育の在り方を明確にと 合 意 形成 ， 成 績評 価 基 準の 明 確 化・ 公 開 の措します。

置，教育業績評価の必要性があげられ，これらのまた，進行（案）における＊印のものは参加者

問題解決のために，北大の教育に対する共通認識が中心です。グループ作業，発表討論が大部分でをもつＦＤの具体化が待たれていました。

す。時間内に課題をまとめ，発表討論をし，必ず研修場所は，真駒内の北海道青少年会館（札幌

記録を提出します。時間がたりないほどの密度の冬期オリンピックの選手村）で 1泊 2日のコースと濃い研修となりますが，それだけ得るものも大きなります。各学部から 2 〜 4 名の教官， 合計 40 名

いと思います。また，いろいろな学部の方々と真の参加で実施します。 4 0 名と人数を限定する理由

剣な議論を交わし，互いに知り合えることが大きは，ワークショップという研修形式によります。

な収穫となります。普段着でリラックスして参加

40 名は 5 グループに分けられ，各々課題について 1し，作業，討論に集中します。北大の将来を決め時間程度のグループ作業を行い，ついで全体発表るような成果もあると思います。

討論となります。5 グループの発表ですから，さらこのように，この研修は，講演会型の FD とは本に 1時間は必要となります。ワークショップでは，質的に異なります。参加者が中心で，互いに鏡映課題の理解のためのミニレクチャー，課題解決のしながら，体験的に学び参加者各自が大きな成果グループ作業，全体討論をくりかえして，各参加をものにしていきます。そして，これを各学部の者は忙しく作業し，最後には，全員の力で，教育教育改革で生かしていただきたいのです。

に関するかなりの量の成果を自らのものにしたこ画期的な会となることを期待します。なお，参とに気付きます。ここでは，多様な資質の人物が加者の人数には制限がありますが，参観は自由で集まって互いに建設的な意見交換することで，よす。よろしくお願いします。

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表1. ワークショップの内容

プロデューサー

丹保憲仁

ディレクター阿部和厚

タスクフォース

阿部和厚，大滝純司，小笠原正明，西森敏之，細川敏幸，木村純

作業目標
１）大学という教育機関における教育の在り方の基本を理解します。
３）シラバス表現の基本を身につけます。
４）授業設計の基本を身につけます。
５）目標設定と成績評価基準について理解します。
６）学生中心授業を体得します。

進行（案）
27 日（金）＜午前＞

28 日（土）＜午前＞

北大からバスで出発・バスで研修を開始

近代の大学教育北海道青少年会館到着

目標と評価の規準

総長

開始挨拶

カリキュラム・シラバス理解＊ 授業設計＊ 教育へのニーズの解析＊ 授業設計（目標設定へ向けて）

修了式

＜午後＞

目標の設定と表現＜午後＞
授業内容の設計と成績評価

帰学

学習目標の分類と表現＊ 目標に応じた授業法
学生参加型授業の理解＜夕食後＞＊ ディベート体験＊ 懇談会

カット：氏間多伊子

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センター日誌

CENTER EVENTS, Aug. ‑ Sep.

8月

9月

12日
・生涯学習フォ−ラム
2 0 〜2 1 日・（会議）第２７回東北・北海道地区国立大学
教養教育実施組織事務協議会（於：山形大）
25日
・「センタ−ニュ−ス」第１９号発行

行事予定

10 月

11 月
12 月
1月

2月

3月

SCHEDULE, Oct. ‑ Mar.

【日（曜日）】

【行事】

【備考】

1 (木)
15 (木)〜 16 (金)15 (木)〜 16 (金)第 2 学期授業開始
1 年次履修届受付
2 年次以上履修届受付

当該学部

24 (木)〜 1 月 8 (金)11 (木)〜 13 (水)16 (土)〜 17 (日)18 (月)
5 (金)
8 (月)〜 19 (金)23 (火)正午
22 (月)・ 23 (火)25 (木)
1 (月)正午
12 (金)
中旬〜下旬

冬季休業日
補講日
大学入試センター試験
授業再開
第２学期授業終了
定期試験
定期試験成績提出締切
追試験
北海道大学第２次試験（前期日程）【予定】
追試験成績提出締切
北海道大学第２次試験（後期日程）【予定】
学科等分属手続
当該学部

編集後記
9 月2 2 日に「教養教育に関する全学シンポジウム」

センターニュース 第 20 号
(北海道大学高等教育機能開発総合センター広報誌)が開かれ，本号の巻頭言のような中村法学部長の発

発 行 日：1998 年 10月 29日

言など活発な討論が行われ，また，11月27，28日には

発 行 元：北海道大学高等教育機能開発総合センター「2 1 世紀における北海道大学の教育像をめざして」というワークショップが計画されています。北大の教育の問題点について理解が深まり，改革への道が見えてくると期待されます。農学部附属牧場でのフ〒060‑0817 札幌市北区北 17 条西 8 丁目
電話 (011)716‑2111 ・FAX (011)706‑7854
編集委員：小笠原正明・西森敏之・◎細川敏幸・
町井輝久・山口佳三

レッシュマン教育などでは学生は生き生きとしていご意見，お問い合わせは◎印の編集委員までます。このように，学生を触発する教育が望まれま

電話： (011)706‑2194; FAX (011)706‑4922

す。（羽）

8２日
・（会議）第７回教務事務システム専門委員会
９日
・（会議）センタ−長・部長会議
11〜12日・国立七大学共通教育主幹部局事務協議会（於：東北大）18日
・（会議）大学院委員会
・（会議）第３４回センタ−連絡会議
・（会議）第２１回全学教育委員会
22日
・教養教育改革に関する全学シンポジウム
25日
・（会議）公開講座講師打合せ会
30日・学位記授与式（博士）インターネット ホームページ：http://infosys.academic.hokudai.ac.jp/center