No.93 January 2013

ニュースレター+RNNDLGR8QLYHUVLW\,QVWLWXWHIRUWKH$GYDQFHPHQWRI+LJKHU(GXFDWLRQ北海道大学 高等教育推進機構
Newsletter No. 93

北海道地区 FD・SD 推進協議会総会開催（4 ページ）

第 2 回教育改善マネジメント・ワークショップ （12 ページ）
第 15 回ソウル大・北大ジョイントシンポジウム （15 ページ）
生涯学習計画セミナーを実施（17 ページ）

新しい北海道大学入試広報に向けて（18 ページ）（詳しい目次は裏表紙にあります）

巻頭言

FOREWORD「新渡戸カレッジ」の設立について
国際本部長・理事・副学長 本堂 武夫
平成 25 年 4 月から，学士課程の特別教育プログ

日本の 21 世紀的課題

ラムとして，「新渡戸カレッジ」を開校します。こと捉えて，その具現化のプログラムは，文部科学省のグローバル人材育成を目指して学士課程に推進事業の支援を受けて全国 42 の国公私立大学が新たな教育システムを実施する事業の一つですが，北海道大学の「新渡戸導入するものです。こカレッジ」は，本学にとってもまた他の総合大学にれまでも，北海道大学

とっても，これまでにない新たな方式の教育プログ

は，国際性や教養教育・

ラムです。
「新渡戸カレッジ」とは何か？

その設

全人教育を重視してき立の趣旨と特徴・意義について，このプログラムのましたが，本構想は，立案を担ったタスクフォースを代表して，要点を説

それをさらに進めて，国際コミュニケーション力の明致します。

強化を図ると共に，品位ある自律的な個人を確立し，日本人としてのアイデンティティを持ちつつも偏狭

設立の趣旨
本構想は，国際活動に関わる新渡戸稲造の精神をな排外主義に陥らない国際性とリーダーシップを醸成し得る全人教育を行うものです。

1

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ここ数年，グローバル人材の育成に関する様々な

レッジフェロー」として，カレッジ参加学生のキャ提言や報告が各界から発表されてきましたが，そのリアデザインに助言をしていただくと共に，カレッ

背景には，経済活動等の急速なグローバル化の進行

ジの運営等について様々な観点からご意見を頂きたに日本社会が追いついていないという危機感がある

いと思っております。

と思います。人や物が容易に国境を越えて移動し，

このような特別プログラムによって，カレッジ修

情報が瞬く間に世界を駆け巡る現代においては，政了生が，それぞれの専門分野を生かして，国際展開

治・経済や外交といった元々国際化が必要な分野だする企業や国際機関等で活躍する人材に育つことをけではなく，文系理系を問わず幅広い分野にわたっ期待しております。

て，国際性を身につけた人材の育成が急務になっています。ここで求められる国際性とは，単に外国語

新渡戸カリキュラムに通じているということではなく，高い精神性・倫

新渡戸カレッジの特徴は，全 12 学部から選抜さ

理感と異文化理解力，
コミュニケーション能力，リーれた約 200 名の学生が共に学ぶカリキュラムが用

ダーシップ力を身につけた人材であり，何よりもフ意されている点にあり，学部・学科の垣根を越えた

ロンティア精神・チャレンジ精神に溢れた人材です。

学習環境を提供するという意味で，“カレッジ” と幅広い専門分野にわたってそのような人材を輩出す

称しています。英国のケンブリッジ大学等の“カレッることこそが，わが国を代表する基幹総合大学としジ” は，学生寮の役割と学部・学科の垣根を越えてての使命であると考えます。このような認識に立っエリートを育てる教育組織としての役割の両面をて，「新渡戸カレッジ」を設立致します。

持っていますが，「新渡戸カレッジ」は後者に近い役割を担う新たな教育システムとして構想されたも

新渡戸カレッジの概要のです。

北海道大学の 12 学部すべてを対象として，二千

新渡戸カリキュラムでは，それぞれの専門教育を数百名の新入生から約 200 名を選抜して，学士課

重視すると同時に，日本文化・歴史の理解と並行し程の早い段階から，国際性およびリーダーシップのて，異文化理解を促進し，多文化交流を実践する科

涵養に取り組む特別教育プログラムを実施します。

目，および北海道のフィールドを生かした授業によ

カレッジ参加学生は，それぞれの学部・学科のカリるリーダーシップ醸成，リスクマネージメントの体

キュラムと並行して「新渡戸カリキュラム」を履修

験，インターンシップによる実社会体験等を必修とします（図 1）。

しています。また，コミュニケーションツールとしまた，同窓生とカレッジを結ぶ新たな仕組みとしての英語力を強化するために，小人数クラスによるて，「新渡戸ネット」を組織します。産業界や国際「留学支援英語」および様々なテーマに関する英語

機関等で豊富な経験を有する同窓生に，「新渡戸カによるディスカッションやディベートの機会を提供

図 1 新渡戸カレッジカリキュラムの履修イメージ2

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すると共に，原則として 1 セメスター以上の海外部コースとして，「現代日本学プログラム」を平成

留学を義務づけています。

26 年度に発足させる予定です（図 2）。このプログ
ラムに入学する外国人学生は，英語による国際 AO

留学支援英語

入試で選抜された後，半年の入学前準備教育と 1

学期毎にプレイスメントテストを実施して，レベ

年次の日本語教育で日本語運用能力を高めて，2 年ルに応じたクラス分けを行います。1 クラス 20 人

次以降の専門科目等は日本語で受講するコースで以下の小人数クラスとして，英語を母語とする教員

す。すなわち，このコースは，日本語が十分ではなによる会話とライティングを中心とした実践的な英い外国人学生を受け入れて，日本語を徹底的に鍛え語の授業を行います。最大 300 名を収容できるクて，日本社会あるいは国際展開する日系企業等で活ラス編成を考えており，カレッジ生以外でも希望す躍する人材に育てるのがねらいです。

る学生はプレイスメントテストを受けて参加できる

ただし，このコースが成り立つためには，1 年次

ようにします。また，夏期と春期に集中講座を設けの授業をすべて英語で提供することが必要です。新て，他の授業の関係で学期中の留学支援英語を受講

渡戸カレッジでも多数の英語による授業を用意するできない学生に受講の機会を与えます。

必要があり，英語を母語とする教員あるいはそれに近い外国人教員・日本人教員による CEPU（Central

修了生への修了証授与・称号付与

English Program Unit）を組織して，学部の専門所定の条件を満たした学生には，新渡戸カレッジ

科目および全学共通科目として，英語で提供されるで培われた資質・能力・技能が分かるような記載を

科目を 50 科目以上新規に開設することにしていま伴う修了証を授与します。また，専門科目と英語レす。これによって，全学教育科目を英語のみで履修

ベルの成績によって，「新渡戸マスター」，「新渡戸

可能となりますので，学部専門科目の英語化によっシニア」，「新渡戸ジュニア」の 3 段階の称号を付て学部 4 年間の英語コースも可能になります。

与いたします。この称号は，学部卒業時に限らず，

このような学部教育の国際化と並行して，教職員

卒業前であっても，大学院進学後であっても，要件の英語力強化にも目標を設定して，徐々に日英バイを達成した時点で付与することにしております。

リンガルキャンパスを実現したいと考えております。もちろん，英語だけが外国語ではありませんし，

バイリンガルキャンパス構想

多言語化も進めてまいりますが，英語対応能力の強

外国人留学生の数は，年々増加して平成 24 年

化は喫緊の課題だと思っております。

11 月時点で，約 1500 名に達していますが，その以上述べてきましたように，新渡戸カレッジと現大部分は大学院生であり，学部生に占める外国人学

代日本学プログラムを両輪として，北海道大学は，生の割合は短期留学生を含めても 2％程度でしかあ

教育の国際化を加速致しますが，この推進には多くりません。学部段階から外国人留学生と机を並べての教職員のご協力が不可欠です。みなさまのご理解

勉強するというには程遠い状態です。このような状とご協力をお願いして，巻頭言と致します。

況を克服するために，文系 4 学部共通の新たな学図 2 北海道大学のグローバル化概念図3

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平成 24 年度北海道地区 FD・SD 推進協議会総会開催される表記の会合が 11 月 21 日（水）学術交流会館で委員は 203 名以上，理事会は 24 名で構成されてい開催されました（表 1）。今回は特別講演に大学コます（ヒト）。活動の中心は地下 1 階地上 6 階，延ンソーシアム京都の川面氏を迎え，成功しているコ

べ床面積 11，677m の「キャンパスプラザ京都」で，ンソーシアムの歴史とその活動について伺いました

年間 50 万人が利用しています（モノ）。運営の基（写真 1）。午後のテーマ別セッションでは，
3 グルー

本金 1 億円は京都市と大学が折半して出費し，年プに分かれて，参加大学が互いに報告・討議しまし

度予算はおよそ 4 億円です。このうち 1 億 7 千万

た。以下，その報告です。

円は大学からの会費収入で，学生数×千円（特別2

会員の場合 500 円）で計算されます（カネ）。

特別講演

運営は 4 事業部（教育，高等教育研究推進，高京都市には 37 の大学・短大があり，その経済活大連携，学生交流）と総務・広報部で行われていま

動は現在年間 5000 億円と推定され，その額は観光す。大学間の単位互換事業には 2009 年度で 500

産業の経済効果に匹敵します。ところが，1980 年

科目学生 8000 名が，生涯学習事業には 2012 年度

代から大学の市外への流出が始まりました。
そこで，469 科目受講生 1900 名が，インターンシップ事業

京都市では 1993 年 3 月に「大学のまち京都・21

では 2012 年度 265 団体に 676 の受講希望者が集プラン」が策定され，大学と地域の総合的な振興をまりました。

図ることが決まりました。これを受け，同時期に大FD では，毎年 FD フォーラムが開催され千名近学学長有志による「大学センター設立推進会議」がい参加者があります。その他に，FD セミナー，シ発足し，その事業構想が公表され京都市に要望書がンポジウム，新任教員合同研修，執行部塾などが実提出されました。1994 年 3 月には 45 大学が加入

施されています。SD では，大学職員共同研修プロ

した「京都・大学センター」が発足し，単位互換事

グラム，SD フォーラム，SD ワークショップが毎業や FD フォーラムが開始されました。この組織は

年実施されています。

1998 年に財団法人として認可され，現在の名称「大これまでの活動はステージプランに基づいて行わ

学コンソーシアム京都」になりました。2010 年にれており，第 1 ステージ（1994-2003），第 2 ステー

は公益財団法人として認可されています。

ジ（2004-2008），第 3 ステージ（2009-2013）まこのコンソーシアムは「ヒト・モノ・カネ」が支で策定されています。これらのプランでは GP の予

えています。財団職員は 22 名おり，各種委員会の算が重要な役割を果たしてきましたが，第 4 ステー

表 1 平成 24 年度北海道地区 FD・SD 推進協議会総会プログラム
第 1 部（10：00 〜 12：00）会場：学術交流会館 1 階

小講堂

1．開会挨拶（北海道地区 FD・SD 推進協議会代表幹事校

北海道大学

理事・副学長

2．特別講演「大学コンソーシアム京都の現状と課題〜第 4 ステージプランに向けて〜」（大学コンソーシアム京都
3．議

専門研究員

川面 きよ）

事①

幹事校の選出について②

平成 24 年度活動報告③

平成 25 年度活動計画

第 2 部（13：00 〜 15：00）会場：学術交流会館 1 階

第 2・3・4 会議室

テーマ別セッション・テーマ 1「初年次教育における学習意欲の向上について」・テーマ 2「学習支援について」・テーマ 3「SD にどう着手するか」4

山口 佳三）

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ジでは期待できないかもしれません。さらに，学生の拡大も問題となっています。リメディアル教育を

数や参加者数の減少も予想されます。そこで，この実施する，授業で TA やピアサポーターを活用する，

ような条件でも活動を維持できるよう，事業の選択

学習支援室を設置するなど，解決に向け取り組む大と集中が今後の課題です。また，事業参画教職員の学が多いようです。また，支援が必要な学生のスク

世代交代も考慮しつつ次のステージを展開する予定

リーニングとして，プレースメントテストの実施やです。

GPA の活用を行っている事例が紹介されました。

（細川 敏幸）充実した学習を行うには大学生活への適応が第一

テーマ 1：初年次教育における学習意欲の向上についてであるという観点から，担任制度の導入など幅広い

細川敏幸北海道大学教授を司会に，国立 5 大学，手助けするため，新入生ガイダンスにおいて，ペア

公立 1 大学，私立 5 大学の計 11 校から 15 名が参ワークを取り入れた事例もありました。グループ

加しました。

ワークを通じた学びの経験としての効果も期待され

近年入試の多様化が進み，中等教育と高等教育の学生支援を行う大学もあります。人間関係の構築をます。

接続の観点から，大学初年次教育が注目を集めてい最後に，学習意欲の向上の重要性を再確認するとます。本セッションでは，自己紹介の後，初年次教ともに，他大学の取組を参考事例として，各大学に育における学習意欲向上に関する各大学の事例紹介

おける課題改善に取り組む必要性が指摘されましを行い，質疑応答を行いました。

た。

（竹山 幸作）

共通教育・教養教育，専門教育の基礎としての初年次教育は，
多人数の講義形式が多くなりがちです。

テーマ 2：学習支援について

能動的な学びを求める学生にとって，学習意欲の向前田龍一郎帯広畜産大学教授を司会に，国立 3

上を妨げる要因となる可能性があります。学生の興大学，公立 1 大学，私立 4 大学，高専 2 校から 14

味関心を刺激するため，少人数制のゼミ形式の授業

名が参加しました。

や，モノづくりなどの演習授業を導入する取組が紹

学習支援については，ほとんどの大学で必要性を介されました。中には，高大連携事業で好評だった

感じているようです。その主な理由は，ゆとり教育

内容を大学初年次教育の演習として取り入れた事例

世代全般に言えることですが，特に AO・推薦枠入もありました。

学者が授業についてゆけないことが深刻化している

学習背景の多様化による，クラス内での学力格差ためです。この対策として補講が行われてきました

写真 1．川面氏の特別講演

5

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が，思うような効果が得られない場合が多いようで場としては，古くから日本私立大学協会北海道支部

す。

が開催している職層や職域別の研修があり，近年は，そこで現在は，個別指導を試みている大学が目立

大学行政管理学会（全国・北海道地区）の研修会，ちました。指導のための専任教職員を配置し学習支

職場や大学間の自主的な学習会など，実質的な研修

援室を設置したところ，年間数千人もの学生が訪れと呼びうる機会も増えています。こうした研修の経ているところもあるようです。

験が，SD を導入，推進していく際の基盤となってしかし，明らかにスタッフに無理がかかっている

いる大学が少なくないようでした。

体制が見受けられます。TA や上級生を雇って下級

一方で，SD を行う際に前提となる組織・人材育

生指導を行う体制を整えているところもあります

成のビジョンを持ちにくいこと，規程の整備など体が，薬学部では学生のカリキュラムに余裕がなく，制面の遅れがあることなどが，いくつかの大学から上級生を活用できないという悩みがあるようです。

報告されました。こうした中で，職員研修委員会を

今後，どのように継続可能なサポート体制を整えて設置して職員像を提示し，全職員参加の研修においいくかが課題となっています。

て職員像について討議するなど組織的な取組を行っ（山田 邦雅）ている札幌学院大学の例は注目されます。同大学でテーマ 3：SD にどう着手するかは，プロジェクトをマネジメントすることにより職

三上直之北海道大学准教授を司会に，私立大学・員の能力を開発するプログラムも実施しています。

短期大学から 7 名，国立大学から 4 名が参加しま

事務職員の参加者がなかったため，国立大学の具した。事例紹介にとどまらず，質疑や討論が行える

体例は報告されませんでしたが，FD を効果的に実ように，各大学の SD の「うまくいっている点，課施するためには事務職員の参加も必要だとの指摘が題となっている点」を順番に報告するという形式でありました。また，全道の FD・SD を推進すると進められました（写真 2）。

いう見地から，札幌以外の都市で研究・交流の機会

私立大学の中には，以前から，学外研修へ参加しをつくるべきだという積極的な意見も出されました職員が他の職員に対して報告を行うことによってた。発表の場をつくることが SD への動機づけとな

研修成果の共有をはかったり，職員自らが講師とることから，今後は FD・SD 推進協議会の総会になって大学や職場の問題を検討する機会をつくるな

道内の事例報告を位置づけることも考えられてよい

どの取組を行なってきた例があります。学外研修のと思われます。

写真 2．テーマ別セッション（テーマ 3）

6（光本 滋）

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全学教育 GENERAL EDUCATION ＆ 総合教育 FIRST YEAR EDUCATION＊＊＊クラス担任からひとこと＊＊＊
平成 24 年度 46 組クラス担任

農学研究院

今年，担任したのは「大括り入試」が始まって 2反応が返ってくるで年目の新入生です。授業への出席に困難を抱える学

しょう。入学後の早い生の指導や飲酒事故への対応等を行いましたが，お時期からこのようなコ

おむね学務部教務課からの指示に基づいてクラス担

ミュニケーションを任の活動を行いました。入試制度が大幅に変更されとっていれば良かったて間もないことや，そもそも毎年クラス担任を務めと思います。

教授 柳村 俊介

るわけではないこと，クラスの学生と日常的に顔をもうひとつは終始心合わせることがないことから，いささか主体性に欠に引っかかっていたこけるクラス担任となるのはやむを得ないと感じまと で， 今 年 度 か ら 始

す。とはいえ，「こうすれば良かった」と思う点もまった授業の連続欠席の通知に基づく学生への指導あるので，これについて書いてみましょう。

です。1 学期にうまく学生と連絡がとれなかったこ

そのひとつは学生との接触機会を増やす工夫でとが尾を引いて，2 学期も十分な指導はできません

す。クラス担任の活動の意味は接触機会の多さに比でした。学生の修学指導を行うためには，近しい関例して大きくなるはずです。私は特別な対応はしま係が形成されていないと難しいというのが率直な気せんでしたが，工夫の余地はあるはずです。例えば持ちです。上で述べた学生との日常的なコミュニ

ELMS を用いて気軽なメッセージをしばしば送る

ケーションはそのためにも必要だと，今になって思と，学生との心理的な距離感が縮まり，学生からのいます。

学務委員会報告平成 24 年 12 月 3 日（月）に第 4 回学務委員会が開催され，以下の議題について話し合いました。

第 4 回学務委員会

5．平成 24 年度北海道大学フロンティア奨学金受給者（総合教育部）の推薦について

報告事項
1．平成 18 年度からの教育課程の検証及び平成 25

議題
1．平成 25 年度全学教育科目の開講計画について
2．平成 25 年度全学教育科目に係る T・A について
3．平成 25 年度全学教育部・総合教育部行事予定
表について

年度の実施に向けての検討・改正内容について
2．平成 24 年度英語Ⅱオンライン授業の報告について
3．成績証明書における全学教育科目の成績評価分
布について

4．博士課程教育リーディングプログラムに受け入れ

4．全学教育科目に係る授業アンケートにおけるエる外国人留学生に係る検定料の不徴収について

クセレント・ティーチャーの選定基準について

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5．1 年次学生の異動について
6．平成 25 年度新入生オリエンテーション及び総合教育部ガイダンスについて
7．平成 25 年度大学院理工系専門基礎科目及び大学院共通授業科目の開講計画について

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博士課程教育リーディングプログラムに受け入れる外国人留学生に係る検定料の不徴収
リーディングプログラムに受け入れる外国人留学生に対して検定料を不徴収とすることが了承されました。

平成 25 年度全学教育科目の開講計画
マ数を減少させること，総合科目「学問の世界」の

平成 24 年度北海道大学フロンティア奨学金受給者（総合教育部）の推薦

受講者が大幅に減少しているため，来年度の開講形

北海道大学フロンティア奨学金受給者の決定は，文学部の教員減に伴い，責任部局としての担当コ

態を集中講義としました。

所属部局等からの推薦に基づき，教育改革室会議の

平成 25 年度全学教育科目の開講計画が了承され下に設置された受給者選考 WG において書類審査・ました。開講コマ数合計は，1,972 コマ，うち非常面接を行い，教育改革室会議の議を経て，教育担当

勤講師担当は 392 コマとなりました。

の副学長が行うことになっています。
1 年次学生（総合教育部）については，選考方法の検討及び被推薦者の決定は総合教育学生専門委員

平成 25 年度全学教育科目に係る T・A会に委ねることになりました。

平成 25 年度全学教育科目に係る T・A について，
T・A を必要とする授業科目，必要人数及び時間数
人（授業）と 265 人（試験）で，必要経費の総額

平成 18 年度からの教育課程の検証及び平成 25 年度の実施に向けての検討・改正内容

は 52,864 千円です。昨年度比 385 千円の増となり

平成 18 年度からの教育課程の検証及び平成 25が了承されました。T・A の必要人数は，延べ 1,060

ました。

年度の実施に向けての検討・改正内容について報告がありました。主な内容としては，1）総合科目「学問の世界」の履修者数減少の対策としての夏季集中

平成 25 年度全学教育部・総合教育部行事
予定表

講義への変更，2）抽選科目における履修希望者登平成 25 年度の行事予定が了承されました。第 1

再履修に関する措置，5）全学教育科目のナンバリ

学期の予定としては，4 月 5 日：新入生オリエンテーング，6）英語による「理系基礎科目」の開講等です。

ション及び総合教育部ガイダンス，4 月 8 日午前：

特に 1，2，4）は総合入試導入後の変化に対する検入学式，4 月 10 日：授業開始日，8 月 5 日：第 1

討事項となります。

録者の増加に関する対策，3）6 講時授業の実施，4）

学期授業終了日となります。来年度も引き続き，6
講時授業を実施します。全学教育科目の成績報告締
切：常勤は 8 月 19 日正午，非常勤講師は 8 月 13日です。

平成 24 年度英語Ⅱオンライン授業の報告
外国語教育センター英語 CALL 実施委員会がと第 2 学期の予定としては，9 月 25 日午後：学部・りまとめた平成 24 年度英語Ⅱオンライン授業の実学科等移行ガイダンス，9 月 26 日：学部・学科等

施状況が報告されました。来年度から開校する「新紹介，9 月 27 日：授業開始日，2 月 4 日：第 2 学

渡戸カレッジ」とも関連しますが，学部学生の英語期授業終了日，2 月 28 日：成績確定，3 月 1 日以降：のレベルを引き上げるために様々な試みを進めてい学部・学科等移行手続き（第 1 回志望調査〜振りかなければなりません。

分け）となります。成績報告締切は，常勤，非常勤
共に 2 月 10 日です。

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成績証明書における全学教育科目の成績
評価分布

平成 25 年度新入生オリエンテーション及び総合教育部ガイダンス

成績証明書の中に，全学教育科目の成績評価分布

新入生オリエンテーションと総合教育部ガイダンを追記することが了承されました。

スは，4 月 5 日（金）に開催します。午前中に 1 年
生全員にクラス担任・副担任による「総合教育部新入生オリエンテーション」を行い，午後に「総合教全学教育科目に係る授業アンケートにおけるエクセレント・ティーチャーの選定
基準
これまでは，授業アンケートの総合評点が上位と育部ガイダンス」として総合入試入学者に総合教育
移行専門委員会による「学部・学科等移行ガイダンス」，学部別入試入学者に各学部担当者による「学部ガイダンス」行います。

なった授業の担当教員を，エクセレント・ティー

その他，4 月 6 日（土）に在学生の協力得た修学チャーズとして位置付け，その上位者から，授業のサポートの「履修相談会 MANAVI」，4 月 9 日（火）工夫等の報告を受け，氏名，科目名とともに公表しに「履修調整・登録に関するガイダンス」及び「教ていました。

育情報システム（ELMS）利用ガイダンス」等各種

平成 24 年度からは，その対象を全学教育科目にガイダンスを予定しています。

限り，高等教育推進機構による全学教育科目の「学生による授業アンケート」をもとに，エクセレント・
ティーチャー制度を引き続き実施することになりました。

平成 25 年度大学院理工系専門基礎科目及び大学院共通授業科目の開講計画

そこで，「全学教育科目に係る授業アンケートに来年度開講の大学院理工系専門基礎科目は 112

おけるエクセレント・ティーチャーの選定基準」が科目，大学院共通授業科目は 109 科目を開講する策定され，了承されました。この選定基準は，まず，ことが報告されました。

教員を所属部局により文系・理系に分け，次に，授（山口 淳二理学研究院教授・副機構長）

業科目区分ごとに総合評点が上位の者から，定められた選出数に基づき選定されることになりました。

1 年次学生の異動
1 年次学生の異動について，10 月 1 日までの休
学者数と退学者数について報告がありました。
総人数は，昨年と比べて減少傾向にあります。

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高等教育 HIGHER EDUCATION
総合教育の充実をめざして〜第 21 回北海道大学教育ワークショップ〜

11 月 9 〜 10 日，新ないえ温泉ホテル北の湯でチャーをよりアクティブラーニングに主眼を置いたこ

第 21 回北海道大学教育ワークショップを開催しまとです。とくに元銀行員という肩書きを持つ末富特任した。例年通り，一泊二日で新しく考案した授業の准教授による知的財産権のレクチャーは，経済界とはシラバスを作成しながら教育の基礎を学ぶ新任研修疎遠になりがちな大学教員にとっては新鮮で，参加会です（表 1）
。学内から 24 名，学外から 3 名の者からは多くの質問が寄せられていました（写真 2）。
また，これまでの参加者からのアンケートにあっ参加がありました。
このワークショップでは，
「目標」
「方略」
「評価」

た不満点を解消すべく，夕食後のレクチャーを食前の順でシラバスを作成しますが，シラバス作成や授に済ませてしまうスケジュールに，また，参加者の業の方法に関するレクチャー以外にも，「北大の全宿泊は通常 4 〜 5 人部屋でしたが，3 人部屋に変更

学教育と総合入試」，「産学連携本部のミッションと

しました。

活動」
，
「授業における著作権」が盛り込まれていま

今回特に感じたワークショップ改善への課題は，す。このワークショップは大部分がグループ作業で15 回の授業方略を構成するグループ討論の時間を構成されているため，参加者は普段接することのな

60 分しかとれないことです。全体の大まかなスケ

い部局の方との交流を楽しみながら，大学教育につジュールをたてるのがやっとで，各回の授業の方略

いての理解を深めていたようです（写真 1）。

に踏み込むことはできません。どのような成果物を各グループによって考案された授業は，多くが災害を意識したものでした（表 2）。座学と体験学習が要求すべきか現実的な方針を示す必要性を感じています。

織り交ぜられた，
魅力的な計画に仕上がっていました。

今回の事後アンケートでは，参加者の 96.3％が今回のワークショップでいつもと異なることは，全満足と回答しました。しかし，自由記述では，ホテ学教育部長の和田教授，産学連携本部の末富特任准

ルの老朽化とカメムシの大発生が相まって，研修環教授が講師として初参加されたこと，方略のレク

境への不満が多くみられました。

（山田 邦雅）表 1 第 21 回北海道大学教育ワークショップのプログラム
2012 年 11 月 9 日（金）
8：25
8：40
8：55
10：10
10：20
10：50
11：00
11：30
12：05
12：55
13：25
13：55
14：00
15：00
15：40

10

受付開始 北海道大学情報教育館 3 階スタジオ型多目的中講義室
挨拶 山口副学長，記念写真
バス出発 研修開始：オリエンテーション
新ないえ温泉ホテル北乃湯到着，玄関前で記念写真
ミニレクチャー「北大の全学教育と総合入試」
休憩
ミニレクチャー「産学連携本部のミッションと活動」
ミニレクチャー「FD の目的と教育倫理」
昼食
研修のオリエンテーション「ワークショップとは」・
アイスブレーキング
ミニレクチャー「カリキュラムの構成要素とシラバス」「学習目標」「KJ 法」
グループ作業Ⅰ「授業の設計 1：講義題目・目標の設定」
発表・全体討論
休憩

15：50
16：20
16：50
17：50
18：30
20：00

ミニレクチャー「授業における著作権」
ミニレクチャー「教育方略」
グループ作業Ⅱ「授業の設計 2：方略」
発表・全体討論夕食懇親会

2012 年 11 月 10 日（土）
7：30
8：30
9：00
10：00
10：50
11：00
11：15
12：00
13：00
14：30

朝食
ミニレクチャー「教育評価」
グループ作業Ⅲ「授業の設計 3：評価」
発表・全体討論休憩
修了証授与式
参加者の個人的感想や意見
昼食
バス出発
JR 札幌駅北口到着

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No.93

January 2013（北海道大学高等教育推進機構）

表 2 各グループが作成したシラバスから…講義題目と目標〈グループ A〉一般教育演習【講義題目】北海道ででっかくなろう―地域問題から考える世界―【一般目標】身近な北海道の問題と特性を学び，互いに意見を交換し合うことで，世界で生きていくための考える力を身につける【到達目標】①北海道の歴史・文化の特徴について説明できる②北海道の地域問題の特徴について説明できる③北海道の経済・エネルギー問題について説明できる④地域における北大の役割を理解し説明できる⑤効果的なプレゼンテーションができる⑥他人の意見に耳を傾けることができる〈グループ B〉フィールド体験型一般教育演習【講義題目】実践！

災害に負けない個人と社会【一般目標】未曾有の震災を体験した我が国において，各個人が災害時において適切に対応する必要がある。
この授業では，実際にライフラインが絶たれた状態で集団生活をし，災害時における身体的・心理的スト
レスを体験する。これらを通して，災害時の適切な対応方法を学ぶとともに，その問題点を考察する。
【到達目標】①簡易トイレ，簡易お風呂の組み立てる方法を身につける（技能）②応急処置を学び実践できる（認知と技能）③災害時におけるストレスを体験し，その対策を説明できる（態度，認知と技能）④災害に強い街づくりや製品を具体的に述べることができる（認知）〈グループ C〉総合科目【講義題目】命と食【一般目標】現在，「食の安全」「食の安心」が社会的な関心となっている。しかし，その基準は確立されていない。本講義では，人口問題，食糧問題の中で「食の安全」を位置づけ，科学的な根拠に基づいた安
全性評価が出来るようになる。
【到達目標】①社会的問題（人口，食糧問題）との関連性を理解し，食の重要性を説明できる②化学的背景に基づき食の安全性を評価できる〈グループ D〉大学院共通授業【講義題目】リスクマネジメント総論【一般目標】近年の災害事故は，適切な管理によって回避可能だったと解釈されるものが少なくない。
本講義では食・エネルギー・防災を題材として，リスクマネジメントに関する知識・考え方・解決法を身に付ける。
【到達目標】①リスクマネジメントに関する過去の事例を理解・分析し，問題点を把握し，説明できる。
②社会・科学・経済的各側面を考慮し，専門的な立場の人と交流することができる。
③自ら情報を検索し，現在未解決の事例に対して解決方法を提案できる。

写真 1 グループ討論

写真 2 末富特任准教授のレクチャー

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第 2 回北海道大学教育改善
マネジメント・ワークショップを開催
11 月 30 日〜 12 月 1 日の 2 日間，高等教育推進

年度に開始される「新渡戸カレッジ」の各課題に，機構の大・中会議室において，第 2 回北海道大学

4 チームが取り組みました（写真 2）。

教育改善マネジメント・ワークショップを開催し，A．学部への外国人留学生を増やす

19 名が参加しました（表 1）。

B．グローバル人材の育成

大学は，時代を先取りしながら，社会の要求に応

C．半年間の留学を促す

え発展に結びつくように，常に変革していくことがD．新渡戸カレッジへの入学を促す

求められています。このマネジメントは教員の義務

ワークショップ（以下 WS）1 では，課題の背景であり，中堅教員はリーダーシップをとることを期やニーズの解析を行います。社会・学生は何を期待待されています。しかし，マネジメントは個人のみしているか，では現状はどうか，関係者，期限等をで達成することはできません。
本ワークショップは，

記録します。課題を具体的に再整理・再検討し，チーチームで具体的課題を解決するための行動プランを

ム全員で共有することが目的です。表 2 は，チー立てることで，ム C の成果物の一部です。（以下，チーム C の成果

・チームで進めることで，個人の総和以上の力を発物の一部を示します。）
WS2 では，課題解決への組織的目標設計を行い揮する
・変革のための計画・行動でリーダーシップをとるます。取組の評価を行うため，目標は測定可能な表

・個人，チームとしてのリーダーシップを身につける

現で記述することが求められます（表 3）。また，チャことを目標としています（写真 1）。

レンジングな目標設定を行う必要があります。現状

今回はテーマを「大学の国際化」とし，平成 25

維持は目標とはいえません。

表 1 第 2 回北海道大学教育改善マネジメント・ワークショッププログラム
2012 年 11 月 30 日（金）
9：00
9：15
9：20
9：25
9：35
9：45
10：35
10：55
11：05

11：20
11：25
11：30
12：10
12：40
13：30
13：50
13：55
14：50
15：20
15：40

12

受付 北海道大学・高等教育推進機構・中会議室
写真撮影
開会挨拶 高等教育推進機構長 山口佳三 副学長・理事
タスクフォース／参加者 紹介
研修のオリエンテーション・イントロダクション
ミニ講義「このワークショップの趣旨」
チームワーク演習
メンバーの特性把握とチーム作業への協働意識の確認〈休憩〉
メインテーマ「大学の国際化」のもとにチームで検討する課題の提示「新渡戸カレッジと課題」 本堂武夫 副学長・理事
ミニ講義「課題の把握とニーズ・背景・課題の解析と意志決定」＋〈WS1 の課題の説明〉
チーム討論室（大会議室）への移動と役割分担
WS1「課題のニーズ・背景の把握」
WS1 の発表〈昼食〉
ミニ講義「目標管理とチームワークの方法」＋〈WS2の課題の説明〉
チーム討論室への移動と役割分担
WS2「目標管理：課題解決への組織的目標設定」
WS2 の発表〈休憩〉
ミニ講義「戦略 1：チームによる目標達成への行動計
画 役割分担」＋〈WS3 の課題の説明〉

16：00
16：05

チーム討論室への移動と役割分担
WS3「戦略 1：チームによる目標達成への行動計画・
役割分担」
17：00 WS3 の発表
17：40 中間反省会
18：30 〈解散〉2012 年 12 月 1 日（土）
9：00
9：10
9：25
9：30
10：15
10：30
11：25
12：10
13：00
13：10
14：20
14：50
15：00

集合
ミニ講義「戦略 2：担当教員の役割目標と行動計画・
役割期待」＋〈WS4 の課題の説明〉
チーム討論室への移動と役割分担
WS4「戦略 2：担当教員の役割目標と行動計画・役割期待」（個人作業）〈休憩〉
WS5「戦略 1・2 の統合：個人業務，大学・学部・学科業務の統合作業」
WS4 の発表〈昼食〉
ミニ講義「成果確認と評価・発展」
WS6「課題対応の発展」
研修についてなど，感想・意見・アンケート
修了証授与式〈解散〉

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WS3 では，チームによる目標達成への具体的行WS4 では，チームから割り当てられた役割を，

動計画を作成します。WS2 で設定した目標項目に個人で責任を持って実施するための行動計画を作成

ついて，何を，どのような方法・段取りで（実施方します。WS5 では，各メンバーの個人行動計画を法），いつまでに行うか（期限），担当は誰か（実施

発表し，調整・取捨選択を行い，チームとして 1担当者）を記述します（表 4）。適切な人材を実施

つの具体的行動計画にまとめます（表 5）。
WS6 では，各チームの行動計画をもとに，他の担当者にするためには，チーム構成員の特性を把握チームにしてほしいこと，連携で協働したいことなすることも重要です。

表 2 チーム C の成果物の一部（WS1）
検討チーム名（委員会仮称）

留学促進委員会課題名

半年間の留学を促す
課題の背景

ニーズ

・留学生が集まらないのではないか
留学生数の現状：少ないと仮定

関係者・期限・啓蒙活動：留学経験のある同窓生・企業の方々からのアピール，就職にも強みになる……動機づけ

・半年間の留学をして現地で生活すること
で語学力を向上させる必要性がある

・語学力向上のための準備性強化

関係者
・現地の大学機関：111 大学・同窓生など：メンター
・国際本部
・留学サポートセンター
・教務関係者

表 3 チーム C の成果物の一部（WS2）
目的●学生の留学へのモチベーションの向上を図る●日本人および海外の学生が共同生活可能な「新渡戸カレッジ寮」の新設●留学に対する総合的な制度の整備●留学前中後の健康状態・キャリアパスをサポートするための制度の構築
目標カテゴリ

目標項目

達成基準

啓蒙活動

1）学生のモチベーションの向上
2）定員充足率の確保
3）教員の理解度の向上

1）応募者全員からの留学希望を達成
2）学生・教員のための新渡戸カレッジに関する情報共有が可能な環境を整備

コミュニケーション
能力の強化

1）英会話の強化
2）海外の文化の学習

1）留学前に TOEFL-iBT 80 点以上を達成
2）日本人および海外の学生が共同生活可能な「新渡戸カレッジ寮」の新設
3）相互チューター制度の完備

写真 1 阿部名誉教授によるミニ講義

写真 2 チーム討論の様子

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どを討論します。非常に白熱した討論となりましたての理解が深まった」「課題がとても現実的で良かっ（写真 3）。

た」などの意見も寄せられています。一方で，要修今年のワークショップは，昨年とは異なり「新渡正点の指摘もたくさんいただいております。来年度

戸カレッジ」という具体的な課題を取り上げました。

の開催に向け，改良を検討していきたいと思います。

アンケートでは，「マネジメント手法の技術的部分（竹山 幸作）を学べた」などとともに，「新渡戸カレッジについ表 4 チーム C の成果物の一部（WS3）［目標項目・］実施項目［英会話の強化・海外の文化の学習］
1．日本人および海外の学生が共同生活可能な「新渡戸カレッジ寮」の新設

実施方法・期限

実施担当者
肥前

1.1 現有の留学生寮の現状調査（入寮者の入居状況と満足度（物的・人的）調査）【2013/3】
1.2 「新渡戸カレッジ寮」新設のための準備検討【2014/3】
上野
2.1

2．相互チューター制度の完備［留学生支援体制の整備］
3．提携大学との情報を共有し，単位互換性の制度の整備

日本人チューター制度の現状調査とマニュアル作成【2013/3】
2.2 外国人によるチューター制度の整備【2013/3】
玉井
3.1

提携大学との教育情報を共有し，単位認定制度の整備（MOU 締結）【2014/3】
3.2 国内外での履修サポート体制の整備【2014/3】

表 5 チーム C の成果物の一部（WS5）
WS5：行動計画詳細（各実施項目との関係性・連携がわかるように）
月日

英会話の強化・海外文化の学習

12/3

・「新渡戸カレッジ寮」の新設のための現有留学生
寮の現状調査開始
・留学生寮入居者アンケート作成開始
・日本人によるチューター経験者へのアンケート
案作成開始

12/17

現有の留学生寮の現状調査完了・入居者アンケー
ト実施の内諾を得る
2 つのアンケート完成

12/25

留学生支援体制の整備

渡航前中後のサポート

留学情報収集チームの招集

留学経験者の在籍状況の調査

第一次派遣先の決定

写真 3 WS6 討論の様子

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第 15 回ソウル大学・北海道大学ジョイントシンポジウム
分科会「教育目標とアウトカム評価の発展」
ソ ウ ル 大 学 CTL（Center for Teaching &成果の分析：カリキュラム改革のために（Heewon

Learning）とのシンポジウムは今回で 4 回目になり

Lee 助教），③ソウル大学での学習支援プログラム

ます。分科会「Development in curriculum policyの改革（Eunmee Park 研究員），④ソウル大学におand outcome evaluation」 は，12 月 7 日 午 前 10

ける英語による授業の授業評価（2008-2011）の分

時から北海道大学高等教育推進機構情報教育館 4 階

析（Jinho Kim 研究員）が報告されました（写真 1）。

で開催されました。今回は，北大から 7 名ソウル大韓国では政府のトップダウンで，32 大学が協力した IR 活動が 2008 年から実施されており，4 大

学から 4 名の参加者がありました。
北大からは①北大と日本におけるカリキュラムポ

学で試験的に開始した日本の試みよりも先を進んでリシーの現状（山岸みどり特任教授）と② IR を利いることがわかりました。また，学部教育の 1 割用したアウトカム評価（竹山幸作特任准教授）につを英語で実施しており，その授業評価が他の科目よいて報告しました。
カリキュラムポリシーの導入は，りも高いことが示されました。英語による授業は，

日本では始まったばかりで，本学はこれからです。

単なる使用言語の転換ではなく，教育手法の新展開

また，日本の IR では，2009 年度から開始された，（active learning の導入）であることが影響してい北大を含む 4 大学（同志社大学，大阪府立大学，るようです。

甲南大学）連携の IR 活動（共通アンケートによる今回のシンポジウムのテーマでは，ソウル大学の学生調査）が，この種の試みの嚆矢となります。こ

教育改革が北大のそれを越えており，変化の遅い日

ちらも始まったばかりです。

本の大学教育改革が再確認されました。

ソウル大学からは①ソウル大学での学生アンケー
ト（2008-2011）の分析：工学部の場合（Hyeree

来年も，さらに充実したシンポジウムが企画運営される予定です。

（細川 敏幸）Min 准教授），②ソウル大学学部学生の学習過程と写真 1．Eunmee Park 博士の発表の様子

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英語による授業のための FD を農学部で開催
高等教育開発研究部門と国際本部の支援のもと，回の授業のプランを綿密に計画し，アクティブラー

農学部で英語による授業を担当される先生方のためニングを積極的に取り入れることが推奨されましに平成 24 年度第 3 回 FD を以下のプログラムで開た。彼の講演自体がアクティブラーニングを取り入催しました（表 1）。

れており，会場の先生方の反応や回答を話しに組み

表 1 第 3 回 FD プログラム
12 月 10 日（月）16：30-18：00
大講堂：John Sager 氏
The English-mediated Classroom (EMC) at Korea
University
大学院教育改革（授業英語化）にかかわる事例などに関する講演及び質疑応答
12 月 11 日（火）16：30-18：00
S12 講義室：John Sager 氏と発表者 6 名
模擬授業（マイクロティーチング・ワークショップ）

込みながら，終始会場内をくまなく歩き，聴衆を飽きさせないよう配慮されていました。
会場で配付された資料には，EMC のための 17のチェックリストが添付されており，アクティブ
ラーニングをするためのポイントが示されました。
例えば，講義だけの授業形態になっていないか？
長い文章で話してはいないか？

教室全体だけに話していないか（個人やグループと対話すべき）？
最後の数分で講義を終えるために授業スピードが速講師として，9 月の獣医学部での FD に続き，香くなっていないか？などです。

港 理 工 大 学 の Educational Development Centre

2 日目のマイクロティーチングには発表者 6 名が（EDC） か ら John Sager 氏 を 迎 え ま し た。Sager

参加し，およそ 20 名で実施しました（写真 2）。マ

氏 は 米 国 出 身 で Staﬀ and Student Development

イクロティーチングは，発表者が 5 分の持ち時間

Section のコーディネーターで，新任教員・非常勤で授業を行い，相互に評価し合います。批判するの

教員・TA の研修の責任者を務めています。また前ではなく褒め合うことで教育能力の向上を図る取組

任校の韓国高麗大学では英語で授業を行う教員対象です。崎浜，松浦，松島，柴田，渡辺，高野の各先の FD を担当されていました。

生がこの新しい FD に挑戦されました。発表者は初

1 日目の講演には 78 名の参加者があり，英語にめての経験に多少戸惑いながらも，それぞれ工夫をよ る 授 業 サ ポ ー ト マ ニ ュ ア ル を 配 布 し ま し た。

凝らした授業展開をされ，他の出席者は楽しみながSager 氏の講演は，韓国および香港での経験から，ら参加することができました。発表された先生方のいかにして英語による授業を充実させるかという趣

勇気と準備に敬意を表します。

旨で行われました（写真 1）。

2 日間のプログラムは，英語による授業を実施す

まず，最初に考えるべきは教育手法に磨きをかけるにあたって，自信を付けていただくために企画しるのか，それとも教室内の英語運用能力を向上させました。英語そのものの上達よりも授業方法の改善るのかという課題です。Sager 氏は，英語能力よりのほうが特段に効果があることを理解していただけ

も教育手法を向上させるべきだという考えです。毎たと思います。

写真 1．Sager 氏の講演

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（細川 敏幸）写真 2．マイクロティーチング

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生涯学習 LIFELONG LEARNING
公開講座「アドバンスドランニング講習（1 〜 3 期）」が開催されました
5 月 10 日より 10 月 25 日まで，隔週木曜日に市概ね消化することができました。陸上競技場での練民ランナー対象のランニング講習会が北大陸上競技

習では，北大陸上競技部の学生がペースメーカーを場にて行われました。1 期，
2 期，
3 期をそれぞれ 2 ヶ務め，普段市民ランナーが一人ではできないような

月毎で区切り，大会などのスケジュールに合わせて高強度の練習を行うことができ，参加者も充実した

練習スケジュールを組み，時期に合わせたトレーニ

トレーニングになったようです。今年度は各期共にングを実施しました。天候や気温が心配された日も10 名弱の参加でしたが，来年度以降も継続して開ありましたが，北大メインストリートやトレーニン

催する予定です。

（瀧澤 一騎）

グセンターを活用することで，当初スケジュールは

生涯学習計画セミナーを実施しました
生涯学習計画研究部門が主催する公開講座「2012

己いしかり市民カレッジ運営委員長，木野翠生涯学

年度生涯学習計画セミナー」は「社会教育・生涯学

習振興財団学習企画係，矢崎秀人元置戸情報セン習の意義をとらえなおす」を共通テーマに 12 月

ター長からの実践報告を受けて，学習，討論，交流22 日（土），北海道大学情報教育館を会場として開を行いました（写真 1）。受講者は，札幌市教育委

催しました。生涯学習計画セミナーは，生涯学習計員会，石狩市教育委員会等の教育委員会職員や社会

画研究部門の前身である高等教育機能開発総合セン

教育委員の 9 名でしたが，研究部門の学外研究員

ター・生涯学習計画研究部が発足した 1995 年からの大学教員や社会教育主事等もアドバイザーとして毎年開催されてきました。北海道大学が国立大学法

加わり，総勢 31 名の参加者がありました。

人となり，公開講座のレベル・内容と講習料を「教

（木村

純）

養型」と「専門型」に 2006 年度に区分したことを機に，「専門型」公開講座として実施してきたものです。生涯学習・社会教育の専門職員や地域のリーダーを対象とする継続教育として位置づけるとともに，「大学と地域との生涯学習における連携」や「そのためのネットワークづくり」の場として役割を果
たしてきました。今年度は，出口寿久和歌山大学地
域連携・生涯学習センター長から「社会教育に求められていること―公民館が切り拓いた住民の学びと
地域と大学との連携の到達点を踏まえて―」というテーマで基調講演を行って頂きました。また，木村純生涯学習計画研究部門長が「社会教育行政危機下における生涯学習の現状と課題」を報告し，山田治

写真 1 セミナー中における討論の様子

17

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入学者選抜 ADMISSION SYSTEMS
新しい北海道大学入試広報に向けて：その 1
入学者選抜研究部門は，アドミッションセンター

ればなりません。幸なことに，一般入試（前期・後の入試広報業務の一部を長年担ってきました。例え期）及び AO 入試と帰国子女入試，私費留学生入試

ば，北海道大学進学相談会もその一つです。この取による総志願者は，平成 23 年度が 10317 名，平り組みは，オープンキャンパスに来場できない高校

成 24 年度が 10637 名とやや増加傾向にあります。

生や保護者のために，北大の理念や，研究・教育の他の調査資料から，ここ数年の東京や大阪，名古屋

様子，またキャンパスライフや入試などの情報を直からの志願者が増加していることがわかりました。

接届けることを目的に，平成 19 年から始まりましこの北海道大学進学相談会の実施が，受験生の志願た。現在は東京，名古屋，大阪の 3 都市で 10 月下数の増加に何らかの影響を及ぼしていることが推察

旬から 11 月上旬の休日を利用して行われています。

されます。

北海道大学進学相談会は，総長，副学長以下各部

一方，3 都市に出向いたからと言って，必ずしも局の教員，入試や教務，就職や学生生活に携わる事

真の北大志願者や北大が求める資質を具備した高校

務員，さらに大学生や大学院生，生協関係者など，生，他大学を目指す優秀な高校生が来場するとは限様々な北大関係者を総動員して実施しています。入りません。例えば，相談会に目もくれずひたすら部

学者選抜研究部門は，北大の新しい選抜形態や高校活動に没頭している高校生の中には，様々な資質が生の受験相談などで相談会をサポートしています。

磨かれた魅力溢れた逸材もいるに違いありません。

表 1 は 6 年間の来場者の推移です。

どのようにすれば，そのような高校生に北大の魅力

すでに広く知られているように，少子化による高を伝えることができるのでしょうか。

校生の減少は深刻で，学年あたり最も多かった時の現在入学者選抜研究部門では，北海道大学進学相

約半数近い 110 万人までになっています。その中談会と車の両輪となる新しい入試広報の試みを考案

で北海道大学もより多くの受験生を，また入試選抜しているところです。それはどのようなものでしょの理念に合致した優秀な受験生を獲得していかなけ

うか。

（鈴木

表 1 北海道大学進学相談会 6 年間の推移
東京

18

大阪

名古屋

合計

平成 19 年度

516

516

平成 20 年度

617

372

平成 21 年度

737

273

258

1268

平成 22 年度

812

524

275

1611

平成 23 年度

805

493

282

1580

平成 24 年度

1001

494

291

1786

989

誠）

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January 2013（北海道大学高等教育推進機構）

科学技術コミュニケーション CoSTEP
2012 年度の CoSTEP の地域連携活動〜釧路市における津波防災集会の企画・実施〜

CoSTEP では今年度，地域との連携活動の一環として，釧路市において津波防災集会を二回実施しまつける。
実習メンバーは，20 代〜 60 代の 5 名（大学院修士課程，博士課程の学生各 1 名ずつ，社会人 3 名）した。
CoSTEP では毎年一般からプロジェクトを公募でした。1 名は気象台勤務でしたが，他の受講生はし，適切なものを一年間の実習授業として教育プロ

津波防災に関する前提知識は特にありませんでし

グラムに組み入れています。2012 年度は，北海道た。授業スケジュールについては，120 分の実習を

大学地震科学研究センターの西村裕一先生から「津年間 27 コマ行うこととしました。実際には，必要

波防災教育」をテーマとした応募があり，これを実に応じて正規の授業以外の時間を使い，打ち合わせ，習授業「防災コミュニケーション実習」として採択

現地視察，リハーサルなどを行っています。また，しました。

教 室 で の 授 業 に 加 え て，2012 年 11 月 な ら び に

本授業における受講生の学習目標を，以下の通り

2013 年 1 月に各 1 回，津波の被害が懸念される道
内地域（釧路市）での防災集会（ワークショップ）

設定しました。
●科学技術コミュニケーターとして，大学におけを実施しました。

る利用可能な資源を開拓，編集し，地域で課題

1 回目の防災集会は，2012 年 11 月 10 日（土）を抱えている当事者の支援に結びつけるまでの

10：00 〜 13：40 に，釧路市富士見会館を会場に，一連のプロセスを実践的に習得する。

55 名の参加者を集めて開催されました。まず，西●習得したプロセスを，他の事例で応用可能なよ村裕一先生から，津波防災に関する知識や心構えを

うにモデル化すると同時に，他の実践者が利用

わかりやすく伝える目的のレクチャーが行われまし

可能な形で公開・共有するためのスキルを身にた（写真 1）。クイズ形式の親しみやすい演出は参

写真 1 西村裕一先生のレクチャー

19

ニュースレター

No.93

January 2013（北海道大学高等教育推進機構）

加者にも好評で，見学に来られた気象台の方から「こができました（写真 2）。このように，集会の規模の方法はぜひ自分たちのアウトリーチ活動にも使わによって参加者の体験が異なってくるので，目的にせて欲しい」との話がありました。その後参加者を応じて様々な規模の集会を使い分けながら実施して5 つのグループに分けて，架空の地震発生から避難いくことが重要だと考えられます。

までの行動を想像してもらい，どのくらいの時間が釧路市は，もともと防災に対する意識の高い地域

かかるか，その途中でどのような問題が起こりうるでしたが，2011 年 3 月 11 日の東日本大震災以降かを洗い出し，議論してもらいました。その際，自その意識がより高まり，特に津波防災について学ん宅から避難場所までの簡単な地図を参加者自身に描だり話し合ったりするための防災集会が，月に 1

いてもらう作業を行いました。

回程度の頻度で開催されるようになってきているそ

昼をはさんでの長時間のプログラムでしたので，うです。その際，西村裕一先生のような大学の研究

避難食の試食体験を取り入れました。避難食という者をゲストとして招くことで，専門家からきちんとと味は二の次，というイメージでしたが，意外なおした津波防災に関する科学的知見を学ぶことができ

いしさに参加者も驚いていました。

るほか，「行政のお手盛り」ではないので市民から事前，事後に回答してもらったアンケート結果の信頼感が得られる，などの利点があるとのことです。

比較からは，集会の前後で，津波からの避難準備に一方，単なる専門家による一方通行の講演ではなく，ついての参加者の意識が向上したことがうかがえま

今 回 の CoSTEP の 取 り 組 み の よ う に 双 方 向 の グした。

ループワークを取り入れることによって，参加者の2 回目の防災集会は，2013 年 1 月 14 日（月・祝）

当事者意識を喚起することが期待されます。

13：00 〜 16：00 に，釧路市緑ケ岡コミュニティ

CoSTEP では，上記 2 回の防災集会で収集した

消防センターで開催されました。この集会は参加者

アンケート等の記録を分析することによって，科学25 名と，前回に比べれば少なかったものの，その技術コミュニケーション実践の評価と改善に結びつおかげでグループワークではじっくり話し合うことけていきたいと考えています。

写真 2 グループワークの様子

20（石村 源生）ニュースレター

No.93

January 2013（北海道大学高等教育推進機構）

日誌 EVENTS，October-December
10月

15 日（会議） 第1回 IRコンソーシアム運営委員会（TV）

6 日（行事） ホームカミングデーでのキャンパスツアー

18 日（行事） AO 入試・帰国子女入試第 2 次選考日

6 日（行事） 北大セミナー in 十勝

19 日（会議） 第 4 回全学教育専門委員会

9 日〜 16 日

20 日（行事） 冬山登山講習会（行事） AO 入試・帰国子女入試願書受付

21 日（会議） 北海道地区 FD・SD 推進協議会総会

10 日（行事） 留学生対象キャンパスツアー

26 日（会議） 第 6 回教育改革室会議

19 日（会議） 北海道地区 FD・SD 推進協議会幹事会

28 日（会議） 第 2 回総合教育教務専門委員会

22 日（説明会）札幌手稲高校での北大説明会

30 日〜 12 月 1 日

27 日（行事） 北大進学相談会（名古屋会場）（研修会）第 2 回北海道大学教育改善マネジメン
トワークショップ

28 日（行事） 北大進学相談会（大阪会場）

11月

12月

3 日（行事） 北大進学相談会（東京会場）

3 日（会議） 第 67 回教務委員会

4 日（行事） 秋のキャンパスツアー

3 日（会議） 第 4 回高等教育推進機構学務委員会

5 日（会議） 第 2 回総合教育移行専門委員会

4 日（会議） 入学者選抜委員会

6 日（会議） 入学者選抜委員会

4 日（行事） AO 入試（大学入試センター試験を課さな
い学部・学科）・帰国子女入試合格発表

6 日（行事） AO 入試・帰国子女入試第 1 次選考結果発表

4 日（会議） 大学間連携共同教育推進事業
合（北大東京オフィス）

6 日（説明会）代々木ゼミナール札幌校での北大説明会
6 日（行事） 札幌旭丘高校学問研究会
7 日（行事） ピア・サポート室前期活動報告会
8 日（行事） ボランティア養成講座

初回会

7 日〜 13 日（行事） AO・帰国子女入学手続き期間
12 日（会議） 大 学 IR コ ン ソ ー シ ア ム 臨 時 総 会（Google+ ハングアウト）

9 日〜 10 日（研修会）第 21 回北海道大学教育
ワークショップ（奈井江町）

21 日（会議） 第 2 回生涯学習計画研究専門委員会
27 日（会議） 第 7 回教育改革室会議

行事予定 SCHEDULE，January-March◆1月

14（木）〜 15（金）全学教育科目成績確認及び成績評価に関する7（月） 授業再開

申立て期間

18（金） センター試験準備（休講）
19（土）〜 20（日）14（木）〜 20（水）自由設計科目登録変更期間

大学入試センター試験
24（木） 木曜日の授業終了日

15（金）私費外国人留学生入試第 2 次選考（予定）

29（火） 火曜日の授業終了日

25（月）〜 26（火）北海道大学第 2 次入学試験（前期日程）

30（水） 水曜日の授業終了日
31（木） 初習外国語統一試験日（通常授業は休講）

28（木）全学教育科目成績確定（予定）

◆2月

◆3月

1（金） 金曜日の授業終了日

1（金） 第 1 年次進級判定（予定）

4（月） 月曜日の授業終了日（第 2 学期授業終了日）

1（金）〜 21（木）5（火）〜 6（水）学部・学科等移行ガイダンス
14（木） 平成 18 〜 24 年度入学者の全学教育科目成績

学部・学科等移行手続き（予定）（第 1 回志望調査〜各学部振り分け）12（火） 北海道大学第 2 次入学試験（後期日程）

Web 上公開21

ニュースレター

No.93

January 2013（北海道大学高等教育推進機構）

ニュースレター

2013，No.93〈巻頭言〉「新渡戸カレッジ」の設立について
本堂 武夫 …………………………………………… 1

目次

英語による授業のための FD を農学部で開催……………………………………………………… 16

平成 24 年度北海道地区

公開講座「アドバンスドランニング講習（1 〜 3 期）」

FD・SD 推進協議会総会開催されるが開催されました………………………………………………………… 4

クラス担任からひとこと
柳村 俊介 …………………………………………… 7

学務委員会報告………………………………………………………… 7……………………………………………………… 17

生涯学習計画セミナーを実施しました……………………………………………………… 17

新しい北海道大学入試広報に向けて：その 1……………………………………………………… 18

総合教育の充実をめざして2012 年度の CoSTEP の地域連携活動〜第 21 回北海道大学教育ワークショップ〜〜釧路市における津波防災集会の企画・実施〜……………………………………………………… 10

第 2 回北海道大学教育改善……………………………………………………… 19

日誌・行事予定……………………………………… 21

マネジメント・ワークショップを開催……………………………………………………… 12

目次・編集後記……………………………………… 22

第 15 回ソウル大学・北海道大学
ジョイントシンポジウム
分科会「教育目標とアウトカム評価の発展」……………………………………………………… 15

編集後記
北海道は今年も積雪量が多くなっています。車道は，車のタイヤとの摩擦によりツルツル状態で非常に歩きにくくなっています。札幌在住歴ウン十年の私は，雪道歩行には慣れており，数年に 1 回転ぶ程度です。雪国では，自分なりの雪道歩行のコツを持っている方が多いと思います。私の場合は，歩幅を小さくする，摺り足気味に歩く，できるだけ平行な面を歩く，などでしょうか。
この私なりの雪道歩行技術は，ウン十年の経験により獲得したものです。この技術を，言葉だけで伝えるのは難解です。団塊の世代の大量退職が問題となっている我が日本では，この技術の継承が重要課題となっています。教育現場においても同様です。
教育においては，学生が何をできるようになるのか（ラーニングアウトカム）が重要な要素となっています。学生に伝える
ことは，教員の重要な任務のひとつです。教育手法の中に，技術継承の課題を解決するヒントがあるのかもしれません。
（眼）22

ニュースレター（旧「センターニュース」）（北海道大学高等教育推進機構広報誌）
通算 第 93 号
発行日：
発行元：

2013 年 1 月 25 日
北海道大学高等教育推進機構（旧高等教育機能開発総合センター）〒 060-0817 札幌市北区北 17 条西 8 丁目
電話（011）706-7520，FAX（011）706-7854

編集委員： ◎細川敏幸・山田邦雅・竹山幸作・木村純
亀野淳・三上直之・瀧澤一騎・山岸みどり
鈴木誠・池田文人
ご意見，お問い合わせは◎印の編集委員まで
電話（011）706-7514，FAX（011）706-7521
インターネットホームページ：
http://educate.academic.hokudai.ac.jp/center/index.html