センターニュース No.37

AugustNo.
2001 37(北大高等教育総合センター)
August 2001

センターニュース
Hokkaido University
Center for Research and Development in Higher Education

北海道大学高等教育機能開発総合センター
Newsletter No. 37

全学教育委員会開催される .................................. 3
全学教育の科目責任者からひとこと「思索と言語」

文学研究科

中戸川孝治 .. 6

「歴史の視座」

文学研究科

河内祥輔 ..... 7「芸術と文学」

文学研究科

山田貞三 ..... 7「社会の認識」

経済学研究科岡部洋實 ..... 8「ロシア語」

言語文化部

杉浦秀一 ..... 9「イタリア語」

言語文化部

古賀弘人 ..... 9「科学・技術の世界」

理学研究科

杉山滋郎 ... 10

北海道大学125周年記念シンポジウム「職業人大学院の現在とこれから・・・

巻頭言

職業人にとって魅力ある大学院とは」 ......... 11
第２回生涯学習フォーラム「今日の教育改革と専門学校の位置及び役割」−21世紀専門学校研究会議報告をめぐって . 11
社会人大学院生の学習環境に関する調査を実施します ............. 12平成13年度北海道大学公開講座が開催されました ........................................... 12
北海道大学旭川地区説明会終わる！ ................. 13
センター日誌・行事予定・編集後記 ................. 14

FOREWORD

全学教育の教育理念の達成を期待する
水産学研究科教授

猪上徳雄

平成13年度から全学教育で展開されている教養科

１）コミュニケーション能目（コアカリキュラム）は，「最良の専門家による力を高め，２）社会や文化

最良の非専門教育」という教養教育の北大モデルとの多様性を理解し，３）独して構築された北海道大学の大きな特徴です。北海

創的かつ批判的な考え方を

道大学の誇る人的資源を最大限に活用することによ

身につけ，４）社会的な責る21世紀の新たな「開拓者精神」を培うための専門

任と倫理を自覚することを家グループによる教育体制です。大学院重点化大学目指します（全学教育のとして，将来に向けた全学教育のめざす方向性は既

リーフレット）。このように明確に示されています。すなわち本学の学生は，な全学教育の教育理念を達成するためにどのような工1

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夫が考えられるのでしょうか。何よりも本学に属し的責任を果たすことが求められます。学習目標を達ているすべての教官の全学教育に対する理解と自覚成していない学生を社会に送り出すことは，大学・を欠くことはできません。さらに，各部局での全学

学部の教育システムが十分機能していないことを示

教育に対する支援態勢です。そのためには各部局ですことになります。教官個人の授業で学生に知識をの授業改善へのさまざまな取組みが求められます。

注入し，その集積として学部の学習目標を達成できそして先ず，「最良の専門家」として属している自るとは考えられません。あるまとまった組織として分の部局の理念・目標が十分に達成されていなけれ取組む必要があります。学生個人の能力を引出して，ばなりません。

課題解決型の学生を育てるためには，先ず，教官が水産学部においても教育理念や学習目標（水産学

身を持ってお互いの能力を引出し，伸ばすのには何部シラバス）を，受験生をとおして社会に発信してが必要か，自主性を促すものは何かを実践してみるいます。それらを空念仏に終わらせないためには，ことが必要です。そのためには，考え方の違う人の教官もそれを達成するためのアイディアを出して仕意見を聞くことから始めなければなりません。その掛け作りをしなければ十分責任を果たせません。水

一つの形が体験型FDといえます。水産科学研究科・産学部の学部一貫教育を履修して卒業単位を満たす

水産学部で研究以外の分野に対して自主性をもってことのみで実現されるのでしょうか。誰も検証している教官の割合は，過去４回実施したFDへの参加人いません。しかし，学外からは「最近の学生は何を数から推測しますと残念ながら10%を少し越えた位と勉強しているのだ。また，どのように鍛えられてい考えています。学部組織として学生に強く自主性をるのか。」というような声が聞こえてきます。その求めながら，組織の構成員に自主性がないことにジ批判に応える対策も取られていません。７月に実施

レンマがあります。部局単位の教育に対する意識改した水産科学研究科・水産学部ファカルティ・ディ

革が望まれ，それが全学教育の充実にもつながりま

ベロップメント（FD）の折りに，実際に何をどのよす。

うにすることで学習目標を達成することができるの

さて，「開拓者精神」や「全人教育」という北海かについて，具体案をグループ単位で発表してもら

道大学の理念は，どのような教育プログラムで実現いました。基礎科目のように知識を注入する授業もが可能となるのでしょうか。具体例としては，農学当然必要ですが，それだけでは不十分で，目的を達部で試行したフレッシュマン教育に注目して，水産成するためには自主性をもって具体的に何かをして学部でも練習船などの施設等を利用した同様の試み

もらう必要があるという結論に達し，実施可能な具を行いました。その成果は「高等教育ジャーナル−体例が提示されました。しかも，入学間もない時期

高等教育と生涯学習−」の第９号に掲載されていまにしっかりした動機づけが重要であることも示されす。ここで実施した集中合宿型グループ学習で明らました。これからどう実行していくかが課題といえかになったのは，北海道大学の教育理念あるいは水ます。

産学部の学習目標を達成することにたいへん有効で学部改革，大学院改革の折りには，よく理念を明あることです。もちろん全学教育の理念も達成可能確にせよということが出てきます。そして確かに素であることは容易に推察されます。すなわち，入学

晴らしい理念は出されますが，それを実現するため後間もない時期に自然に接することによって感動をの方法をどこまで考えているのかという疑問がありおぼえながら，グループ内やグループ間の話し合います。目標を掲げるのは簡単です。今までは，空念や発表をとおして，全学教育の理念が達成されるこ仏としての高い目標を掲げることだけで済んだかもとになります。現在，このフレッシュマン教育は，しれませんが，これからは目標を達成した学生を実

まだ，単位化はされていませんが，一般教育演習の際に社会に送り出していくこと（品質保証）で社会特別編のような形でぜひ単位化されることが望まれ2

センターニュース No.37

August 2001 (北大高等教育総合センター)ます。北海道大学が全国に誇れるフィールド・施設

よって開学当初から培ってきた北海道大学の理念だ

等を専門家グループによって「最良の非専門教育」

けではなく，未来に向かって新世紀にふさわしい全のために有効活用することで，すばらしい全学教育

学教育の教育理念も達成されることを期待します。

が展開できます。平成13年度からは，北方生物圏

それが達成されることによって，専門科目の学習やフィールド科学センターが中心となって活用するこ大学院での研究にもよい結果をもたらすものと信じとになりますし，他学部の附属施設との併用でさらます。

に充実することも可能です。全学教官各位の理解に

全学教育

GENERAL EDUCATION

全学教育委員会開催される
6月13日（水）に第40回（平成13年度第2回）全学
教育委員会が開催され，つぎのような議題について話し合われました。

(4) 学部との連携
２. 全学教育支援体制の構築について(1) 科目責任者会議の運営
３. シラバスの在り方についてセンター長，同補佐が交代(1) 内容の充実(2) シラバス検索に関する改善事項＜第40回＞(3) 入力作業等の改善事項

議題１. 平成13年度全学教育委員会の検討事項（案）
報告事項１. 履修調整
報告事項２. その他(4) シラバスのペーパーレス化
４. 一般教育演習に係るＯＢ教官の非常勤講師
任用について５. 全学教育における施設・設備の充実(1) 全学教育スタッフ室の充実

議題１では，委員長より，本来であれば第１回目の委員会で平成13年度の全学教育委員会の検討事項(2) 演習室の整備(3) 視聴覚機材（OHP,資料提示装置等）のを審議すべきであったが，センター長およびセンター

整備長補佐２名が５月１日付けで交代することから，今６. 履修指導について回審議することとなった旨の説明があり，引き続き(1) 全学教育科目の履修指導

植木小委員会委員長が以下の項目について説明をお(2) クラス担任による指導

こないました。

(3) 履修相談，オフィス・アワーの設置
７. 全学点検評価報告書（学業成績評価関係）

平成13年度

全学教育委員会の検討事項

１. 全学教育科目の充実について(1) コアカリキュラムを基にした授業計画(2) 履修調整について(3) 履修登録の上限設定の検討に盛り込まれた課題について(1) 成績評価基準の明確化・公開の措置(2) 学業成績評価の意味について学生への周知徹底
８. 流用定員解消に伴う全学教育について

3

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育委員会が開催され，つぎのような議題について話
つづいて委員長より，６月の評議会で教官の空き

し合われました。

定員の活用が審議され，活用できる流用定員が少な
く，定員活用審査会で１件しか認められなかったと＜第41回＞の報告がありました。以前に定員管理ワーキンググ

議題１. 平成14年度全学教育科目の開講計画

ループから，全学教育で流用定員を使う場合には，議題２. 流用定員解消に伴う全学教育（実験系）に部局長会議もしくはその下にワーキンググループを関するWGの設置

作って検討するべきと報告されていること，したがっ報告事項１. 第２学期の履修調整て，全学教育の流用定員を検討する際には，責任部
局，準責任部局で応分のコマ数を負担してから不足

議題１では，委員長より，7月11日開催の小委員会分をどうするか検討することになることの説明があで検討された平成14年度の開講計画について諮られり，審議のうえ了承されました。

ました。植木小委員会委員長より授業時間割編成，
シラバス作成の日程ならびに各部局への依頼文書に履修調整で抽選

ついて，以下のとおり説明があり，審議のうえ了承されました。

報告事項１では，植木小委員会委員長より履修調
整についての次のとおり報告がありました。
１）大講堂，S２講義室で行われる授業について

１）日程：
9月3日

は，4月11日から17日までに，教室の入り口で履修許開講授業科目および担当教官の選出依頼（責可票を配布回収することによって履修者を決定した。

任部局）２）その他の一般講義科目の履修調整では，かな

複合科目，一般教育演習の提案依頼（全部りの数の教室変更を行った。それでも調整がつかな

局）

い４科目と，あらかじめ受講者の上限を申し出てい10月5日

る集中講義等の３科目については抽選を行った。抽

開講授業科目および担当教官の選出ならびに選に漏れた学生の追加履修登録を受け付け，追加登複合科目，一般教育演習の提案締切

録者を決定した。
３）論文指導講義は受講者を30名に制限しているが，今回履修者がこの数を大幅に超えた科目があっ10月中旬
シラバスの入力依頼
11月中旬

た。今後とも論文指導講義の抽選による履修調整は開講授業科目時間帯の調整（全学教育委員会

日程的に無理なので，各授業担当教官の責任で調整小委員会）をしてもらいたい。
報告事項２：委員長からリメディアル教育を来年度から新たに行いたい学部（系）がある場合には，早目に申し出てもらいたい旨のアナウンスがありま
した。

12月上旬
開講授業科目の確定（全学教育委員会）
12月下旬
シラバスの入力締切
14年

1月中旬

全学授業科目時間割確定，授業担当教官確定

来年度の開講計画（センター運営委員会）
1月下旬

8月1日（水）に第41回（平成13年度第3回）全学教

4

シラバスを各学部に提供

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２）全学教育科目（分野別科目，共通科目，外国語
科目，基礎科目）は，定員１人あたり，講義は5〜6流用定員に関するワーキンググループ発足

コマ，外国語，実験等は8〜10コマを教育負担の目処
議題２では，前回の委員会で今年度の検討事項にとする。
３）一般教育演習は，全部局に対して講師以上の教加えられた流用定員解消にともなう全学教育につい官10名につき１コマの提供をお願いしているが，提て，ワーキンググループを設置して検討していきた

供コマ数が不足している部局は増やす努力をして欲いという申し出が委員長よりあり，つぎのメンバー

しい。

が提案され，了承されました。

４）ティーチングアシスタントを必要とする科目の

座長

渡邊暉夫

センター長補佐

うち，講義科目および論文指導講義には所定様式の高橋英明

センター長補佐

理由書をつける。

高畑雅一教授理学部

５）調製の必要上，今年から新たに「開講時間帯」

田代邦雄教授医学部に第２希望まで記入してもらうようにしたが，必ず山本克之教授工学部

第２希望まで記入して欲しい。

三上哲夫教授農学部

６）文系，理系などの帯は来年度も同じように設け
報告事項１では，植木小委員会委員長より，平成る。
７）この帯に必修科目，専門（基礎）科目などを入

13年度第２学期にも第１学期とほぼ同様の履修調整れないで欲しい。

を行いたいこと，履修調整の日程および方法につい

８）水産学部の練習船を利用したフレッシュマンセての説明がありました。また，第１学期に関して，

ミナーと，北方生物圏フィールド科学センターの牧

一般講義科目の履修調整の結果，定期試験における場，演習林等を利用した研修を単位化し，一般教育

授業担当者以外の監督者の数が，前年度に比べて役演習として提供することを両部局にお願いしている。

３分の１に減少したという報告がありました。

北海道地区大学ガイダンスセミナーのお知らせ
今年度の北海道地区大学ガイダンスセミナーが，下記日程にて学術交流会館で行われます。本年度は【講演】「新学習指導要領ではどのような教育が行われるのか：仮題」「大学１年生は高校４年生？−高校教育と大学教育

文部科学省主任視学官の連携を考える」という総合テーマで、高等学校と江田 稔氏

大学の間で意見交換を行います。みなさまの参加を

午後：13:00‑14:20

お待ちしています。

【シンポジウム１】「学習内容のどこに問題があるのか」

日程

午後：14:40‑16:00

9月19日（水）【シンポジウム２】「これからどのような連携が可

午前10:00‑11:50

能か」5

センターニュース No.37＊＊＊

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全学教育の科目責任者からひとこと＊＊＊

科目責任者は，全学教育を円滑に運営するために，平成 11 年度から任命されています。
科目責任者で構成される科目責任者会議は，各部局間の調整等のために以下の協議を行います。(1) 授業内容，(2) 成績評価基準，(3) 授業開講数，(4) 授業担当者の選定，(5) 授業科目ごとに配当される予算の運用，(6) その他全学教育科目に関し必要な事項。今年度，コアカリキュラムを中心とした授業に一新されたことを機に，各責任者の方々に抱負を書いていただきました。全学教育でどのような授業が行われているかがわかります。ご覧ください。（なお，統計学についてはセンターニュースNo.31をご参照ください。）

思索と言語：変化への対応「思索と言語」企画責任者

文学研究科教授「思索と言語」は，「教養科目」の中に設けられら学習を進めるということた五つの「分野別科目」の一つを形成する。担当教は，前世紀までの（あるい官の学問分野は，哲学，倫理学，東洋思想，インド

は，近代西欧の延長線上に学・仏教学，言語学，心理学など多岐にわたり，真・ある），学問分類の基準が

善・美，宗教・道徳等，人文諸科学 (Humanities) の通用しにくい分野が進展し基底をなす事柄を学習する。実際の授業としては，その成果が日常の生活にま

西洋古典語，哲学，倫理学，東洋思想，心理学，言で影響している現今の状況

語学などにかかわる授業が開講されている。

では，多大な困難を伴う。

中戸川

孝治

「思索と言語」の授業形態は，従来の人文系の講

全学教育の円滑な学習を促進するためには，これら

義様式を踏襲するものから，心理学，言語学など（他

急激に発展している研究分野を目指す学生へ柔軟にと区別されて確立している現象を扱う）科学分野の対応できるような授業運営が望まれる。

授業，さらに，コンピュータ端末を使ったe‑learning

各年度ごとに個別の状況にあわせて変化させるべまで，多様な授業が展開されている。これら多様なきところ，3年から5年ごとに変化すべきか否か検討

授業をとおして，学生に期待されているのは，将来すべきところ，10年単位で制度変革の必要性を検討進むであろう専門分野にかかわらず，人間が人間とすべきところ，さらに，およそ変化とはなじまない

して生きていく上で不可欠の基底要件を，自らの進制度・分類基準等，よく分け見とどけ，検討するこ路に則して活用できるように，自主的に学習することが望まれる。変化すべきところを変えない場合，とであろう。

変化すべきでないところを変えた場合，いずれにお学生が自らの進路に則した展望を各自形成しなが6

いても現場での混乱は必至である。

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歴史の授業について「歴史の視座」企画責任者

文学研究科教授河内祥輔

歴史の授業は，一見すると統一性がない。授業担く，結論に到達するまでの当者が個々ばらばらにテーマを掲げ，それぞれのや過程にある。このことは学り方で授業を行っている。他の分野の方々から見る

生にとっても同様であろと，もう少し計画性があってもよいのではないか，う。学生は歴史一般に興味テーマの分担などを協議してはどうか，共通の教科をもつものではない。どの書を作ってはどうか，というような注文を付けたくようなテーマでもよいといもなるのではなかろうか。しかしながら，怠惰でこうことはなく，興味を示すのようになっているのではないと私には思われる。

テーマは個々人ばらばらでやはり，現状はそれなりに歴史の授業にふさわしいある。この興味が合致するとき，授業は学生にとっやり方なのであろう。というのは，歴史の授業は外て意味のあるものになろう。従って，歴史の授業はから何かの枠をはめられると，途端に面白さを失っできる限り多様なテーマを展開することが重要であてしまうからである。まず教師自身の意欲が削がれる。幸いに本学には，歴史分野に関わる多数の教官るであろう。学生に何を伝えたいかという内容は，が多くの部局に擁されており，きわめて多種多様の各々の教師でみな異なっている。自分の興味あるテー

専攻分野が網羅されている。それぞれの方々の興味マでなければならないし，自分流の分析を語るのでに基づく授業が開講されることによって，「歴史のなければならない。それによって授業は充実するこ視座」の目標は果たされることになろう。

とになる。歴史の真の面白さは結論にあるのではな

芸術と文学― 正解のない問い掛け「芸術と文学」企画責任者

文学研究科教授

山田貞三「芸術と文学」という科目は非常に多様な領域にした学習を強いられてきた

またがっている。すでに開講された平成13年度の講新入生にとっては新鮮なイ

義題目（前期）だけを見ても，音楽，絵画，映画，

ンパクト与えていると思わ

歌舞伎，日本や欧米の文学などが取り上げられ，テー

れるし，また，学生達のマの内容も，音楽家と詩人，映画美学，日米比較文

瑞々しい感受性に応えて，化論，社会と文学，児童文学，古代ギリシャ・ラテ

彼らの新たな知的好奇心をン語から万葉の世界，そして現代文学のアクチュア

刺激するのがこの科目の主

リティに至るまで，ジャンルや国境を越えて実に多たる目的でもある。全学教彩である。こうしたテーマ群の多くは，人間の主観育の一環としての「芸術と文学」は，ただ大学にお的な感性や創造性，イマジネーションの問題と深くける既存の学問体系の基本的な枠組みを紹介するだ

関わっているだけに，高校まで知識の記憶に汲々とけではなく，そうした枠組み自体に彼らの批判的な

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視線を向けさせる性格も併せ持っているといえよう。

るのもこの科目の特色であろう。学生達が「芸術と初めに「芸術」や「文学」という確固たる履修分野文学」の講義を通して，このような視座から，それがあるのではなく，そもそも芸術とは何か，文学とぞれの専門領域においても主体的に考察し，自らのは何か，そして大学における勉強とはどういうもの

言葉で発言する学習態度を示してくれれば幸いであか，という，ある意味では正解のない問い掛けへとる。

学生達を誘う，そうした問題設定が容易に可能とな

社会科学の性格と初学者の困惑「社会の認識」企画責任者

経済学研究科教授「社会の認識」は社会科学全般をカバーしているの阻害こそ不況の原因だ」とが，同じ社会科学でも，対象の捉え方や考え方は分いう事実認識は，競争と景気野により異なる。ここでは，初学者が感ずる社会科の間に「変わらぬ」因果関係

学特有の難しさや曖昧さの由来の一端を，経済学をがあると前提しなければ成立学んできた立場から述べてみたい。

しないが，その前提は，複雑

岡部

洋實

世間一般の経済学への期待は，国民的な経済的利で転変する社会現象といかな

益を増大させる政策や制度などの提示に向けられるる関係にあるのかが常に問わことが多い。新入生の殆どもそうである。しかし，れるし，「競争の阻害がもた

大概その期待は裏切られる。専門課程で学ぶ機会をらす他の社会的利益を無視して考えてよい」という得ればその修復の可能性はあるが，そうでなければ，

価値判断と無縁ではない。勢い，議論は錯綜し，時彼らは，内容の難解さや曖昧さの前に困惑することにはリアリティを感じさせないものにもなりうる。

になろう。

社会科学に限らないだろうが，問われるべきは，

こうしたことの起こる理由の一つに，社会科学に問題に対する解答であるよりも，問題そのものがどとって，事実認識（「〜である」）と価値判断（「〜のように提出されたのかということの方にある。しとすべきである」）とは区別されるべきものとしてかし，直ぐに答えを求めたがる風潮の中で育った新ありながら，どちらも重要な構成要素であることが入生にとって，これに気づくのは容易ではない。彼

あげられる。また，その対象が，「恒に変わり行くらに馴染みやすい例を用いながら，しかし単なる事もの」と「変わらないもの」が交錯する複雑な世界

例紹介に堕することなくこの点を明らかにして，よであることにもよる。しかも，これらは相互に制約り普遍的な新たな価値の創造への手掛りとなりうる

し合う関係にあるから厄介である。例えば，「競争授業に努めたい。

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ロシア語教育の現状「ロシア語」企画責任者

言語文化部助教授

ロシア語は「政治銘柄」とも言われるように，受という試みは，双方の側に講者数は時々の政治状況に敏感に左右される。ゴル

有益であった。学生には，

バチョフ改革の時代には300名に急増したが，その後数年後の到達目標が具体的のロシアの混乱に影響され，現在は100名を切っていに提示された。院生はロシる。現在計画されているシベリア開発プロジェクト

アに対する学生の関心や勉が実現すれば，また受講生が増加するとも考えられ学意欲に触発されたようでる。従って我々は受講者の増減をそれほど気にしてある。

いない。むしろ，時々の学生の関心に応じたメニューを用意することに関心を持っている。

杉浦秀一

今年度にモスクワ大学と北海道大学との間に大学間交流協定が締結されたこ

例えば，今年７月にロシア語集中講座を二泊三日とも触れておく必要があろう。ここ数年，毎年１−の合宿形式で開催した。外国人教師１名と我々専任３名の学生がモスクワ大学に半年−１年の語学研修

スタッフ２名が30名ほどの学生・院生を引率して大留学を行っている。今までは北大を休学して参加せ滝セミナーハウスにて，ロシア語会話，討論等の訓ざるを得なかったが，今後はより簡単に留学が可能練を行った。ロシア語を自在に操ることのできる大となろう。

学院生と勉強をはじめたばかりの学生との合同合宿

イタリア語教育の現状「イタリア語」企画責任者

言語文化部教授「イタリア語」は「外国語Ｃ」および言語文化部に展開されるかは，そのとによる「外国語特別講義」として，週ひとコマ，ス

きどきのクラスの履修者とペイン語，ポーランド語，チェコ語，朝鮮語ととも実際にぶつかってから，おに開講されており，入門・初級・中級の三クラスがのずと流れるように流れてあります。言うなれば，主要な外国語には入らない，

ゆくことが多い。

古賀弘人

変わりダネの外国語というところでしょう。単位の語学を身につけるコツ

認定がさほど重要視されない，アナ場のような科目

は，ひとえに「学びつづけですので，本心からイタリア語に興味を抱いているる」ことしかないと私は思人でなければ，わざわざ取ったりしない（時たま「ヒいます。長い目で見てください。決して止めない，

マつぶし」に来ている人も見受けるが）。語学は語ことです。母国語を誰でも一応人なみに話せるのは，学なのでさほど変わったことをするわけでもなくて，それを毎日使いつづけて，決して止めなかったから

ちゃんと退屈なところもあります。授業がどんな風でしょう？私は学生さんによく言います，語学をや

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る人は，それが好きだからというよりも，むしろ語だと思いませんか？少なくとも私はその自覚が大い学を苦手とする人なのだという逆説を。それが出来にあります。

ないという立派な自覚があるからこそ，勉強するの

科学・技術の世界−その意義「科学・技術の世界」企画責任者

理学研究科教授杉山滋郎

今年度からスタートした教養科目（コアカリキュに理解すること」を目指しています。科学と技術のラム）の科目群の一つに，外国語科目や一般教育演

関係や，科学・技術が社会とどのように関わるか，習などと並んで，「分野別科目」があります。その科学（者）や技術（者）の責任・倫理など，専門教

分野別科目には，「思索と言語」，「芸術と文学」

育では重視されない科学技術の側面を扱います。そなど５種類あり，その一つが「科学・技術の世界」の意味で，「文系」の学生たちはもちろん「理系」です。分野別科目は，「最良の専門家による最良のの学生たちにも重要なものです。今年度は，受講者

非専門教育」の一翼を担っています。総合大学の特数の多い講義が少なくありません。それだけ学生の長を活かして，それぞれの分野の専門家が，将来そ期待も大きいということでしょう。ですから，開講の分野を専攻しない学生たちに対し，その分野の意

数を増やしていく必要があると考えています。また，

義・面白さなどを伝えていく機会です。これがうま

全学的な支援を得て，開講内容も多様化させたいとく機能すれば，学生たちの視野が大きく広がるでしょ

考えています。学生たちが討論しあう形式の導入なう。そして，これら学問分野の発展を将来的に支え

ど，講義の形態についても考えていく必要があるとてくれる人たちを増やすことにもつながります。ま思っています。

た，「科学・技術の世界」は「科学と技術を総合的

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生涯学習

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LIFELONG LEARNING

北海道大学125周年記念シンポジウム「職業人大学院の現在とこれから・・・
職業人にとって魅力ある大学院とは」本学125周年記念シンポジウムの一環として，これ

日時：10月3日（水）午後1時30分−5時からの社会人大学院のあり方についてディスカッショ

場所：北海道大学情報教育館３Ｆ

ンを行うことを目的としたシンポジウムを開催する

概要：

多目的中教室ことになりました。本学でも毎年100名以上のいわゆ

第１部

る社会人大学院生が修士課程や博士後期課程に入学

基調講演「大学院と社会人教育の課題」

されてきていますが，高度職業人養成に向けたカリ

筑波大学大学教育センター教授

キュラムのあり方や昼夜開講・夜間大学院問題など

山本眞一氏の課題，学習方法や評価法の開発など学習環境面で第２部

も多くの課題があると思われます。記念シンポジウ

シンポジウム

ムでは社会人大学院では先行する筑波大学大学教育「北海道大学における社会人大学院生の現状

センター長の山本眞一教授の講演と本学に在籍すると受け入れの課題」

社会人大学院生への調査結果を踏まえて，本学教官，

基調報告

社会人大学院生，産業界・行政関係者をパネラーと「北海道大学大学院社会人大学院生調査の結したシンポジウムを開催します。本学の教職員，院生等多くの方々がディスカッションに参加されます

果について」
生涯学習計画研究部教授

ようご案内申し上げます。

町井輝久

第２回生涯学習フォーラム「今日の教育改革と専門学校の位置及び役割」−21世紀専門学校研究会議報告をめぐって−専修学校制度ができてから４半世紀になりますが，＝倉内史郎東洋大学名誉教授・日本産業教育学会理高校から専修学校に進学する生徒の数は短大を上回事長）がだされ，高等職業教育機関としての専門学

るようになっています。また労働市場の流動化が進校のあり方や「専門大学」構想などが出されました。

む中で，社会人の専門学校教育への関心も高まって

生涯学習計画研究部では北海道専修学校各種学校連

います。大学でも資格教育や，語学教育，公務員試合会と協力して，研究会座長の倉内史郎名誉教授を

験準備等と関わって専門学校との連携がすすんでい講師とする，フォーラムを企画しました。

ます。

校教育に関心ある方々のご参加を期待しています。

専門学

このほど，「21世紀専門学校研究会報告」（座長11

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日時：平成13年9月20日（木）午後２時〜５時

ＹＭＣＡ国際ビジネス社会体育専門学

場所：北海道大学情報教育館

校校長

４Ｆ多目的教室

内容：基調講演「21世紀の専門学校の位置と役割」

宮崎善昭氏

大学教育学研究科助手（専門学校研究

東洋大学名誉教授・日本産業教育学会理事長

者）

倉内史郎氏

浅川和幸氏
他

シンポジウムコーディネーター「今日の教育改革と専門学校の位置及び役割」

高等教育機能開発総合センター生涯学

パネラー

習計画研究部教授

町井輝久氏

札幌幼児保育専門学校理事長
谷内昭治氏

社会人大学院生の学習環境に関する調査を実施します
近年，本学においてもいわゆる社会人大学院生がした。各研究科の協力もいただきながら，今後の本増加しています。社会人大学院生は，従来からの大学の社会人大学院教育のあり方の検討に結び付けて学院生と比較すると，学ぶ目的，学習環境・条件がいきたいと考えています。

異なっています。こうしたことから，生涯学習計画

なお，125周年記念シンポジウムの一つとして，こ研究委員会での検討をもとに，社会人大学院生を対の調査結果の一部をもとにした討論を予定していま象としたアンケート調査等を実施することとなります。

平成13年度北海道大学公開講座が開催されました
7月2日から始まった北海道大学公開講座「くらし学研究科付属地震火山研究観測センター教授）など，と社会のための安全の科学」は，本学学術交流会館，

最近話題となり，道民に関心の深い問題について，

高等教育機能開発総合センターを会場に91名の受講受講者からの熱心な質問もだされ，高い出席率でし者を得て，7月26日に８回目の講座を行い，無事全日た。

程を終えました。

なお，各回の担当講師と公開講座専門委員会の協「ＩＴ（情報通信技術）と環境問題」（吉田文和

力を得て，この公開講座をもとに，来年度の全学教

経済学研究科教授）や「自然災害の軽減を求めて−育における複合講義の実施とそのテキストづくりが2000年有珠山噴火から学ぶ安全の科学」（岡田弘理

計画されています。

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センターニュース No.37

August 2001 (北大高等教育総合センター)

入学者選抜

ADMISSION SYSTEMS北海道大学旭川地区説明会終わる！
センターニュースNo.36号でお知らせしたように，性について，様々な情報交換が行われました。

7月20日(金)の海の日に，全学部によるミニ講義と学

アドミッションセンターでは，学内の先生方に協力

部紹介を含めた北海道大学の説明会が旭川地区で実いただきながら，今後も高校生や保護者，また高等施されました。

学校の先生方に直接情報を伝達する，北海道大学独当日は雨天にもかかわらず，会場校の旭川東高等

自の説明会を実施していく予定です。その第２弾と学校に上川地区の生徒や保護者，また各高校の教諭

して，今秋帯広地区にて高校１，２年生を対象にし約760名もの参加があり，大盛況のうちに幕を閉じまた，旭川地区とは実施形態や内容が異なる説明会をした。終了後，北海道大学の教官と旭川地区の教諭行う準備を進めています。

との懇談会が開かれ，これからの高ー大連携の可能

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センターニュース No.37

August 2001 (北大高等教育総合センター)

センター日誌

CENTER EVENTS, Jun. ‑ Jul.
11日
12日

6月
7日
12日
13日
18日

・ （行事）新任教官研修会
・ （会議）第 23 回センター予算・施設委員会
・ （会議）第 40 回全学教育委員会
・ （会議）第 23 回公開講座専門委員会
・ （会議）平成13年度第１回センター予算・施設委員会小委員会
・ （会議）第 19 回教務委員会幹事会
・ （会議）大学ガイダンスセミナー幹事会
・ センターニュース第 36 号発行
・ （会議）第 63 回センター教官会議
・ （会議）第 16 回教務委員会
・ （会議）第 83 回全学教育委員会小委員会

19日
22日
25日
26日
27日

14日
17日
18日
19日
20日
24日
29日
31日

7月

行事予定

SCHEDULE, Sep. ‑ Jan.
【日（曜日）】

9 月
10 月

・ （会議）第 84 回全学教育委員会小委員会
・ （会議）平成13年度第２回センター予算・施設委員会小委員会
・ （講演）元ニューキャッスル大学学長キース・モーガン・ （行事）大学ガイダンス（東京）・ （会議）第 20 回生涯学習計画研究委員会
・ （会議）大学ガイダンスセミナー実施委員会
・ （会議）第 24 回センター予算・施設委員会
・ （行事）北海道大学入試説明会
・ （会議）科目責任者会議
・ （行事）北海道大学旭川地区説明会
・ （行事）大学ガイダンス（仙台）・ （会議）第 41 回センター運営委員会
・ （会議）第 64 回センター教官会議
・ （行事）大学ガイダンス（名古屋）・ （行事）大学ガイダンス（大阪）

【行事】

【備考】

中旬〜 下旬学科等分属手続

当該学部

1（月）

第２学期授業開始

11（木） 〜 12（金）

１年次履修届受付

12（金）追加認定試験成績締切

11（木） 〜 12（金）２年次以上履修届受付

25（火） 〜 1 月 7（月）

冬季休業日

当該学部

11 月
12 月
1月

８（火） 〜 10（木）

補講日

11（金）

授業再開

19（土） 〜 20（日）

大学入試センター試験【18（金）休講】

センターニュース
前期の一般教育演習が終わった。野外実習，実験，研究発表等，学生を大きく動かした。学生もテンポよ
くついてきたのには驚いた。
学習意欲の低下が指摘されている。果たして，本当なのだろうか。学生の意欲を引き出すには様々な仕掛

第 37 号(北海道大学高等教育機能開発総合センター広報誌)
発 行 日：2001 年 8 月 25 日
発 行 元：北海道大学高等教育機能開発総合センター〒060‑0817 札幌市北区北 17 条西 8 丁目
電話 (011)716‑2111 ・FAX (011)706‑7854
編集委員：小笠原正明・西森敏之・◎細川敏幸・

けが必要である。それを学習の文脈にいかに機能させ

町井輝久・植木廸子・山岸みどり・鈴木 誠・るかが，教える側の醍醐味ではないか。

池田文人

来年の学生とどのような出会いができるのか，今から楽しみにしている。(うさぎ)ご意見，お問い合わせは◎印の編集委員まで
電話： (011)706‑7514; FAX (011)706‑7521
インターネット ホームページ：http://infosys.academic.hokudai.ac.jp/center

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