

No.122 December 2021

Hokkaido University Institute for the Advancement of Higher Education

ニュースレター
北海道大学 高等教育推進機構

NewsletterNo. 122「北海道FDSDフォーラム2021」をオンラインで開催（₄ページ）

₁年生，₃年生の自習時間

（₇ページ）

経済同友会と連携した長期インターンシップ
プログラムに参加した学生の成果発表会開催
（11ページ）（詳しい目次は裏表紙にあります）

巻頭言 FOREWORD
大学改革の将来 ─ 退職に際して ─
高等教育推進機構

副機構長

高等教育研究部

教授 細川敏幸

帰国して現職（旧高等教育機能開発総合センター高教員以外の専門職の出現

等教育開発研究部）に着任し，最初にうけたまわっ

折角の機会ですので，た仕事のひとつが，センターニュースと高等教育

これからの大学改革の要

ジャーナルの企画発刊でした。小笠原教授と相談し点について考えてみたいながら現行のデザインの元になるアイデアを出し合と思います。まず，モデい，発刊にこぎつけました。センターニュース（1995

ルにしている米国の大学

年₈月第₁号）と高等教育ジャーナル（1996年₃月の例として昨年訪問（細第₁号）は，それ以来継続して発刊され続け，本川 2021）した私立のスタンフォード大学（wiki）

ニュースで122号，₃月発刊のジャーナルは29号とと州立のカリフォルニア大学のデータ（2019）を，なります。記事や論文の執筆をいただいた方々，編

本学（2020）と比較して紹介しましょう。職員に病

集にたずさわられた皆様に深く感謝いたします。

院職員は含みません。

1995年₅月に英国国立医学研究所（NIMR）から

1

ニュースレターNo.122

December

2021（北海道大学高等教育推進機構）

表₁．教員と職員の対学生比率の比較

スタンフォード大学

カリフォルニア大学

北海道大学

教員数（対学生比率）

2,240（7.70）

22,700（12.03）

1,957（9.29）

職員数（対学生比率）

12,508（1.38）

200,600（1.36）

1,936（9.39）

学生数17,249273,179

18,171

この表から明らかなように，日米の大きな格差は職員数にあります。予算削減の理由として教員の比率はよく引き合いに出されましたが，職員の比率は米国の大学管理職
さらに興味深い数字をご覧ください。日米の教育学に関する学位授与数です。

問題にされてきませんでした。米国は日本のおよそ表₂．教育学の学位授与比率の日米比較₇倍の職員を雇用しています。じつはカリフォルニ
ア大学の職員数には教員以外のアカデミックスタッ
フ45,700人が含まれます。すなわち，職員の₄分の₁は専門性の高いアカデミックスタッフなのです。
保坂（2004）によれば，米国の大学の専門職員は1976年の調査では約18万名であったのが1995年には米国（2019）

日本（2018）

修士学位授与総数

833,706

74,370

教育学の比率17.56%

4.97%

博士学位授与総数

70,28615,143

教育学の比率18.52%

2.13%

約45万名へと2.5倍になりました。この間，事務職

米国の教育学分野の学位授与数は分野別比率で過などの非専門系は16%しか増加していません。日本

去数十年トップであり続け工学よりも多いのです。

での変化は始まったばかりですが，米国の変化は40

日米間の授与比率の大幅な違いは，授与数の85％を年以上前に始まりました。専門職である教員以外の占める職業系学位にあります（小川 2002）。修士のアカデミックスタッフなしには米国の大学は運営で場合は教員の終身免許を得るために必須になっていきないまでになっています。

る こ と が 授 与 数 の 多 い 大 き な 理 由 で す が， 博 士

この専門職員とは教員と職員の間のような存在で（EdD）は事情が異なります。EdDは学校長，教育あり，以下のような特性を持っています。①専門分委員会委員などの管理職に必要ですが，最近では大野の知識経験を持つ。これは他の職員が代替えする

学の管理職にも要求される学位になってきました。

ことはできない。②専門家としてのキャリアパスを

EdDの教育では教員以外の人材養成を拡大してきて歩む。③関連する学会あるいは同等の組織がある。

おり，特に管理職養成の観点からは学校長，学区の④修士以上の学位を持つ。⑤固有の人材育成システ

視学官，州政府機関の教育関連職員，さらには大学ムがある。

の学長，学部長，事務職員まで，あらゆる職種を含んでいます。いまや学長職や学部長職等は，教授陣日本の状況の中からでなく，EdD/PhDを保持する専門家が就

本学では私が関係している分野だけでも，FDと任するケースが多いのです。すなわち，大学管理職

IRに専門職が雇用されています。北大内には，そも専門職のひとつとして，養成されなければならなの他にもURAや学生相談総合センター，ラーニン

い職種に変化しているというわけです。日本にはこグ・サポート室，CoSTEP，OEC，新渡戸カレッジのようなしくみはありません。

など多数の新組織があり，その運用を専門職が担っています。課題は，これらの専門職が多くの場合任まとめ

期つき雇用であることです。専門職は時間が経つに大学改革を継続していくためには，専門職雇用のつれ専門化が進み，代替えがきかなくなります。こ

制度改革，専門職養成の組織化が必要であることをのままでは₅年間かけて自学で養成した有能な人材

お伝えしました。日本の大学にこれまでなかった専を他大学のために輩出する事業を続けることになり門職をいかに受け入れるかが，大学運営の将来を決ます。

める切り札になります。今後の大学の対応に期待して，巻頭言を終わりたいと思います。

2

ニュースレターNo.122

December

2021（北海道大学高等教育推進機構）

参考文献の概念」諸外国の大学職員《米国・英国編》

細川敏幸，鈴木久男，斉藤準，吉永契一郎（2021），

島大学高等教育研究開発センター

広「デザイン・シンキング入門 －スタンフォード

NCES(2021), https://nces.ed.gov/programs/digest/

大学d.scholl研修報告－」高等教育ジャーナル－令和元年度学校基本調査（文部科学省）

高等教育と生涯学習－

小川佳万（2002），「学位からみたアメリカ教育大学

28，73-81

The UC System(2019), https://www.universityofcal

院―その特質と問題点―」名古屋高等教育研究，
₂，163-184

ifornia.edu/uc-system
保坂 雅子（2004），「第₁章米国における大学職員

教育支援 EDUCATIONAL SUPPORT
2021年度IDEセミナーを開催
₈月25日（水）13時30分から16時30分まで，IDE甲南大学のオンライン授業対応は，実に迅速でし

北海道支部によるセミナー「コロナ禍への対応とこた。2020年₃月初旬からZoom等の調査を開始し，れからの高等教育」を開催し，116名の教職員にご大学全体で授業対策会議を頻繁に開催して，学生・参加いただきました。

教員に対する支援策を検討されたとのことでした。

本セミナーは，2020年度はコロナ禍の影響によりまた，2020年度の後期授業に向けた授業形態や教室開催を断念しました。今年度も決して状況が良く調整も早い段階から行い，後期開始時には80％弱のなったわけではありませんが，授業だけでなく学会

授業は対面で実施できたそうです。

等においてもオンライン形式が積極的に導入されて最後の講演は，北海道大学高等教育推進機構教授

きたこともあり，本セミナーをウェビナーとして開の細川敏幸先生に「大学IRコンソーシアムのアン

催した次第です。今年度のセミナーは，₃つの特別

ケート分析」と題してご報告いただきました。全国

講演でプログラムを構成しました。ここでは，各講60の国公私立大学が加盟する大学IRコンソーシア

演について簡単にご報告します。

ムでは，毎年共通フォーマットを用いた学生調査を最初の講演は，北海道大学情報基盤センター准教

行っています。講演では，コロナ禍の2020年度調査

授の重田勝介先生に「北海道大学におけるオンライとコロナ禍以前の調査結果の比較を示しながら，特ン教育実施支援」と題してご報告いただきました。

徴的な結果について解説いただきました。私が興味

重田先生所属のオープンエデュケーションセンター

深く感じたデータは，授業中の居眠りを経験する学

は，2020年₄月₆日にオンライン授業ガイドをウェ

生や授業をつまらなく感じたという学生が，コロナ

ブサイト上に開設し，学生・教員向けにさまざまな以前と比べて昨年度は減少しているという点で，今情報発信を行って，北海道大学のオンライン授業を

年度の結果にも注目したいところです。

支えてこられました。また，同センターでは毎週定本セミナーでは，参加者との質疑応答にチャット

期的に教員向けのオンライン授業に関する悩み相談を活用しました。参加者は自分の好きなタイミング会を開催したり，オンライン授業ツールの使い方等

で質問を書き込めるため，質疑応答時の議論の進行

に関する教員からの問い合わせに対応するなど，急はとてもスムーズで，対面時のような質問者にマイ

激な変化にもしっかりと対応されていました。

クを渡して発言していただく方法より，議論しやす

続いての講演は，甲南大学フロンティア研究推進
機構事務室課長補佐の深堀太博様に「甲南大学のオい一面もあるのかなと感じました。
（山本

堅一）

ンライン授業支援」と題してご報告いただきました。

3

ニュースレターNo.122

December

2021（北海道大学高等教育推進機構）「北海道FDSDフォーラム2021」をオンラインで開催
─ 道内外から計345名参加 ─北海道FDSD協議会では，毎年度₉月の第一金曜から対面授業の復活を経て現在のハイフレックス型

日から二日間の日程でFDSDフォーラムを開催してに至る流れが示され，オンライン化に伴うフィード

きましたが，2020年度は新型コロナ禍により対面でバックの留意点を大学がどう提示したかが紹介されの実施が不可能と判断し，開催を中止しました。

ました。また，アンケート結果から受講形態や授業

しかし，新型コロナ禍の中で大学教育は大きな，

理解，成績評価に関する学生・教員の対応傾向が示

これまでとは全く異なる変革を迫られており，現場されました。新型コロナ禍では，学生の国際経験もでは様々な，そして新たな課題に直面しています。

大きな影響を受けています。私学理工系で唯一スー

一方で，この₁年超の間に，会議や授業，そして学

パーグローバル事業に採択されている芝浦工業大学

会など，さまざまな活動がオンラインを活用して実では，核の事業であるグローバルPBLのオンライン

施されることが一般的となりました。こうした状況

化，オンラインでのウィークエンド語学研修の導入を踏まえ，昨年度以降のさまざまな環境の変化におなど，オンライン化を事業の軸の一つとして活動のける学生や事務職員，そして教員それぞれの悩みや維持・発展を図っていることが紹介されました。

課題，
それらに対する解決策を議論し共有するため，最後に，「今後に向けて」として，全ての学生の

今年度は日程を₁日としたうえで，初めてオンライ

学習機会の確保，対面とオンラインの意図的選択・ン形式でフォーラムを開催しました。

統合・順序づけ，学生を孤立させないために学習者

Zoomウェビナーを利用した基調講演は，理工系とコンテンツ，学習者間，学習者と教育者の相互作

唯一のFDSD共同利用拠点である芝浦工業大学教育用の意図的設計，意図した学習負荷と実績の一致をイノベーション推進センターの榊原 暢久教授にご図ることが肝要であり，これらをエビデンスに基づ登壇頂きました。「芝浦工業大学のCOVID-19対応

き継続的に改善していくことが必要である，との提と 遠 隔 授 業 実 践 の 状 況 」 と 題 し た ご 講 演 で は，

言を頂きました。また，ディプロマ・ポリシーとカ

Covid-19の緊急対応，遠隔授業の実施状況，学生のリキュラムの整合性，測定・評価しようとしている

国際経験，今後の展望，の₄点についてお話し頂き

学生の能力とはいったい何なのか，蓄積された様々ました。

なデータを教学マネジメントにいかに有効活用する

Covid-19の緊急対応に関しては，教職協働で組織

か，といった重要な課題もご提示頂きました。

された学長室を中心とする初動の速さと的確な情報

基調講演には185名の聴衆が参加し，Zoomウェビ

発信がカギであったことが強調されました。遠隔授

ナーのQ&A機能を利用して，榊原先生と聴衆との業の実施状況については，当初の全面オンライン化

議論が行われました。
基調講演の後，参加者は事前に登録した分科会に分かれました。Zoomミーティングを利用した分科会は「オンライン授業における課題 」「オンライン
授業に対する教員・学生の反応」「コロナ禍における学生支援／留学・留学生への対応」という₃つのテーマ別に構成され，それぞれ前後半の時間帯に分けて開催しました。分科会の計₆セッションで13の加盟校が話題提供し，協議会加盟校・非加盟校合わ
せてのべ306名の参加者が活発な議論を交わしまし図₁．細川先生による開会のあいさつ

4た。

ニュースレターNo.122

December

2021（北海道大学高等教育推進機構）

初のオンライン開催となったフォーラムでした

ろんの事，協議会活動の地域を超えたPRという点

が，
音声不調などの若干のトラブルはあったものの，においても，確かな手ごたえと将来性を実感する機

大過なく終了することができました。長引くコロナ

会となりました。

禍の中で，参加者はすでにオンライン形式でのイベ

基調講演を賜りました榊原先生，分科会においてントに習熟しつつあることが窺えました。運営面に話題の提供を頂きました協議会加盟校の皆様，そしおいても，オンライン開催は効率化・省力化はもちてフォーラムにご参加下さった皆様に厚く御礼申し
上げます。
（立花

図₂．芝浦工業大学榊原先生による基調講演の様子

優）図₃．北翔大学松澤先生による分科会話題提供の様子

A report on the Staff Exchange Session of the 24th Hokkaido
University-Seoul National University Joint Symposium
The 24th Hokkaido University (HU) - Seoul& SD) activities at both institutions, consisting of

National University (SNU) Joint Symposium took

five presentations. The session commenced withplace on 4-5th November 2021. This university-

an opening address and a brief explanation fromwide research symposium has been held annually

the session's host, Ms. Uemura from the Institutedue to a long-term partnership with SNU followingof International Collaboration, HU. The firstthe Inter-university Academic Exchangepresentation, "An Overview of FD & SD activities

Agreement in 1997. Due to COVID-19, this year'sorganized by Hokkaido University's CTL", wasevent was conducted entirely online via the Zoom

conducted by myself on behalf of the Center for

platform. The first day consisted of a plenary

Teaching and Learning (CTL). Mr. Kumaki fromsession, open to all members of both universities.

the Institute for the Advancement of Higher

The second day was a closed event, explicitly

Education then delivered a supplementary

reserved for staff exchange sessions, withpresentation regarding SD activities at HU. The

presentations held in Japanese and Korean,

third presentation, conducted by Managing

supported by the assistance of a simultaneous

Director Chung of International Affairs at SNU,

translator.

gave an overview of their university's FD & SD

The theme of the staff exchange session was

activities. Following this, Prof. Min from SNU's

Faculty Development and Staff Development (FDInsititute for Humanities Education and Research

5

ニュースレターNo.122

December

2021（北海道大学高等教育推進機構）

gave a presentation overviewing the university's

development, model courses have been planned

teachers' career development program. The final

and under development since the second semester

presentation, delivered by Specially Appointed

of 2021. Furthermore, there are plans to diversify

Assistant Professor Sasaki, Deputy Director of thethe model, developing a hybrid lecture model

Global Facility Center at HU, gave an overview ofadapted for series-specific courses conducted in

the Global Facility Center.

large lecture environments (over 100 students). An

The information presented by SNU focused on

additional concept embraced by SNU is the

FD & SD activities delivered in the current

implementation of compulsory class teachingacademic environment, including providing support

evaluations, asserting the importance for every

for online/hybrid classes and various workshops

teacher to be aware of their performance in theon teaching methods for managing non-face-to-faceclassroom. Consequently, they conduct frequent

lectures. Prevalent topics focus on theclass evaluations, providing each lecture with amanagement of online classes using platforms suchrating based on their observations. SNU organizes

as Zoom, MS Teams, and Google Meet; how tovarious teaching support programs withproduce video content for digital lecturesattendance mandatory for staff with poor

effectively; methods of using educational tools toevaluation scores.

improve student participation; student evaluation

In the Q&A session that followed, we asked

methods; feedback strategies to develop learner

SNU about their students' responses to online

achievement and participation; classroomclasses. They decided to resume face-to-facemanagement using Google Docs and Slides; and theclasses in September, with all necessary precaution

use of online 'collaborative whiteboards' such asmeasures taken whilst conducting some classes

Trello, Miro, Jamboard, Slide, and Gradescope.

exclusively online. The number of students taking

Their current primary project, "SNU Hybrid", isclasses online is increasing. However, they statedthe development of a new lecture model for thethat the more senior a student is, the more likely

post-COVID era, aiming to increase thethey will handle an online class and make anparticipation in large lecture environments andappropriate choice. Prof. Min asserted the right ofemphasize the support for students' right to selectstudents to decide how they want to take their

their courses.

classes. After one semester, some students started

Additionally, this new model includes support

to see the benefits of online participation, such as

for 'smart' lecture rooms and additional teachingrelieving the problem of commuting in the densely

assistant support. Following the initial prototype

populated city of Seoul. As for HU, in response toa question regarding our post-corona education
strategy, we stressed the adaptation of emerging

Fig1. Overview of FD&SD activities of HU’s Center for
Teaching and Learning

6

Fig2. Presentation of Seoul National University’s CTL

ニュースレターNo.122

December

2021（北海道大学高等教育推進機構）

technologies and the opportunities they create for

The session concluded following remarks fromeducation. We also supported SNU's opinion

Managing Director Chung of SNU's Office ofconcerning giving students a choice regarding

International Affairs. He echoed what was

their preferred method of participation in lectures

presented by HU and SNU, emphasizing that theand the importance of learning from global trends

right of students to make their own choices is ofaround the world and exchanging knowledge tothe utmost importance, stating: "I think we can allfind more suitable methods. Finally, we affirmed

agree that if the university is the place wherethat returning to the past system is unviable after

students are trained as human resources, students

two years of primarily online-centric education. We

should be the priority and we need to keep inneed to find a way to embrace new opportunities

mind that we are working for students' needs."(Michal Mazur)

for the betterment of education.

教育評価 EDUCATIONAL EVALUATION
₁年生，₃年生の自習時間
─「令和₂年度授業アンケート」と「2020年度学生アンケート」の結果より─
本学では，高等教育推進機構全学教育部が実施しい。対象授業数は800超，回答数は延べ約₃万件です。

ている「授業アンケート」と総合IR室教学部門がまた，「学生アンケート」は，2011年度から₁年実施している₁年生と₃年生を対象とした「学生ア

生と₃年生を対象として実施し，他大学に先駆けてンケート」の₂種類のアンケートは，学生の自習時

Webアンケート形式でおこなっています。2020年間に関する設問項目を含み，継続的に実施されてい度も引き続き，同形式で実施しました。回答対象者ます。
「授業アンケート」では，“授業₁回当たりのは₁年生，₃年生の全学生ですが，近年の回答率は自習時間”をたずねる項目を設け，「学生アンケート」

₁年生については20％台前半から30％程度，₃年生では，“₁週間当たりの自習時間”をたずねる項目については10％前半で推移していました。残念ながが設けられています。同一の設問になっていないのら2020年度は，アンケートの実施時期とコロナ禍では，「学生アンケート」は本学が加盟している大学

対面授業をほぼ行うことができない時期が重なってIRコンソーシアムにおける共通調査項目を用いる

しまったこともあり，周知が上手く行き渡らなかっ必要があるためです。自習時間は，単位の実質化のた影響か，回答率は₁年生については10％台後半，観点から教育改善の重要な評価項目であることか

₃年生については10％程度となりました。

ら，この自習時間のアンケート結果に注目し，毎年それでは，自習時間の結果について見ていきます。

本ニュースレターで報告しています。

「授業アンケート」の設問では，「この授業₁回（90「授業アンケート」は，平成30年度（2018年度，分）のための予習・復習に費やした時間は平均（）

以後西暦表示。
）₂学期以降，紙媒体からスマートであった。」とたずね，₅つの選択肢（「₄時間以上フォンあるいはPCにより回答するWebアンケート（₄）」，「₃時間（₃）」，「₂時間（₂）」，「₁時間（₁）」，

形式に変更し，2020年度も引き続き，Webアンケー「30分以下（0.25）」）の中から回答してもらい，そト形式で実施しました。2018年度のみ₁学期と₂学れぞれ括弧内の数値（単位：時間）に変換して平均期をまとめて集計していること，およびWebアン

自習時間を求めました。その結果，₁学期は1.80時

ケート形式の場合の集計対象の条件については，前間，₂学期は1.48時間，2020年度全体の平均は1.69

回の本ニュースレター第119号の報告を参照くださ時間でした。図₁に2011年度からの平均自習時間の7

ニュースレターNo.122

December

2021（北海道大学高等教育推進機構）

推移を示します。前年度全体の平均は0.98時間で対面授業からオンライン授業への授業形式の変更にあったため42.6分増となり，例年にない大幅な増加伴い，後述のように，授業課題に費やす時間が増加

で，過去にない高水準となりました。コロナ禍でのしたことがその一因と考えられます。

図₁．授業₁回当たりの自習時間の経年変化（授業アンケートより）次に，「学生アンケート」の設問では，「授業時間てもらい，それぞれ括弧内の数値（単位：時間）に

外に，授業課題や準備学習，復習をする活動に₁週変換して平均自習時間として求めました。図₂にそ間当たりどのくらいの時間を費やしましたか」とたの結果を示します。₁年生は12.9時間（前年比：₅

ずね，₈つの選択肢（「20時間以上（20）」，「16～20時間増），₃年生は8.8時間（同：₁時間30分増）と時間（18）」「11～15時間（13）」，，「₆～10時間（₈）」，なりました。₁年生，₃年生ともに授業課題や準備「₃～₅時 間（₄）」，「₁～₂時 間（1.5）」，「₁時学習，復習に費やす時間が大幅に増加しました。「授間未満（0.5）」，「全然ない（₀）
」の中から回答し業アンケート」と同じ傾向です。

図₂．₁週間当たりの自習時間の経年変化（学生アンケートより）

8

ニュースレターNo.122

December

2021（北海道大学高等教育推進機構）「学生アンケート」については所属学部（₁年生

においては「授業時間外に，授業に関連しない勉強の総合入試入学者については，入試区分別）によりをする活動に₁週間当たりどのくらいの時間を費や文系，理系に分類できます。図₃ａ，ｂにその結果しましたか」とたずねていて，₁年生文系は3.0時を示します。₁年生については，文系が10.1時間，間（前年比：24分減），₁年生理系は2.1時間（前年

理系が13.9時間といずれも大きく増加しました。₃比：28分減）と文系の方が長く，これは2019年度と年生については，理系が10.3時間と大きく増加した同様でした。また，「授業時間外に，読書をする（漫のに対して，文系は5.6時間と前年度と同程度でし画・雑誌を除く）活動に₁週間当たりどのくらいのた。文系理系の差を見ると，理系に所属する学生の時間を費やしましたか」という設問では，₁年生文

自習時間が文系に比べて長い傾向が続いていて，₁系は2.6時間（前年比：₆分増），₁年生理系は1.5時

年生では3.8時間差（前年：1.5時間差），₃年生では間（前年比：11分減）と文系の方が長く，これも4.7時間差（前年：1.5時間）と2020年度は非常に顕

2019年度と同様であり，授業に関連する自習時間の著になりました。文系と理系の自習時間の差につい差をある程度埋める結果となっています。このことては，前回の本ニュースレター第119号の報告でもから，理系と比較して，文系の授業に出る時間，授述べましたように，単に課題量の差のみに起因する業に関する自習時間が短い分は，授業とは異なったものなのかどうかは精査が必要であり，カリキュラ

勉強や読書に時間を割いていると理解することがでムなどの要因が複雑に絡んでいることも予想されまきます。

す。要因を探る手掛かりとして，「学生アンケート」

図₃．文系／理系別₁週間当たりの自習時間の経年変化（ａ：₁年生，ｂ：₃年生）（学生アンケートより）

さて，2021年₃月に示された我が国の第₆期科学す。そのことからも，文系と理系の自習時間の差が技術・イノベーション基本計画では，「様々な社会

大きくなったことが起因となって能力差がついてし課題に対応するために『総合知』を活用し，ミッショ

まうことがあれば，憂慮すべきことです。自学自習

ンオリエンテッド型研究開発や社会実装を戦略的にをするという大学の学修活動において文系と理系で推進し，イノベーションを創出する。」とあり，さ差がつくことなく，学生が自発的に勉学に励むことらに「イノベーションの創出の観点から，今後の予ができるよう，今後，大学や学部の教育方針に沿っ測不可能な時代においては，いわゆる文系や理系とて慎重に議論していくことが重要であろうと考えまいう区分を超え，複眼的に物事を捉え，課題解決をす。

していくスキルが重要となる。
」と述べられていま（総合IR室

水谷

祐輔，秦

敏宏）

9

ニュースレターNo.122

December

2021（北海道大学高等教育推進機構）

学生支援 STUDENT SUPPORT特別講義「大学と社会－先輩からの熱いメッセージ－」を開講
─11人の卒業生が後輩に熱弁─
全学教育の特別講義「大学と社会－先輩からの熱から全てオンラインでの実施となりましたが，今年度は可能な限り対面で実施しました。

いメッセージ－」を開講しています。
本講義は，平成10年度より当時の中村睦男総長のまた，2017年度から，新渡戸カレッジと共同で開発案により学部₁年生を対象としたキャリア教育の講することとなり，今年度も講師として11名のうち一環として開講しています。様々な分野で活躍して₄名は新渡戸カレッジのフェロー及びメンターにおいる本学の卒業生が後輩にあたる主に₁年生を対象

願いをしました。

に，学生時代から現在までの体験談を中心にお話い

今年度は，₁年生を中心に秋ターム68名，冬ター

ただき，受講生である学生は，これらの講義を通じム55名の学生が受講していますが，サブタイトルどて，大学生活のあり方や将来のキャリアについて考おり，多くの方々が卒業生ならではの熱いメッセーえる能力を育成することを目的としています。

ジを後輩たちに送っていただきました。
（亀野

昨年度は，新型コロナウイルスの感染防止の観点

写真₁

淳）

写真₂

2021年度

特別講義「大学と社会」スケジュール（敬称略）【秋ターム】①10月₇日（木）［オンライン］◯本授業の意義など，授業の進め方②10月14日（木）［オンライン］◯自己分析の実施◯本授業を受講するにあたっての考え方③10月21日（木）［対面］

石川めぐみ（CJコミュニケーション代表）◇文学部卒［新渡戸］④10月28日（木）［オンライン］

佐伯百合子（株式会社資生堂・研究員）◇理学部［新渡戸］⑤11月₄日（木）［対面］

木本晃（㈱北海道二十一世紀総合研究所⑥11月11日（木）
［対面］

岩尾

亮（俳優・放送タレント）◇水産学部卒⑦11月18日（木）［対面］

栗原 道平（信濃川ウォーターシャトル株式会社 代表取締役社長）◇経済学部卒⑧11月25日（木）［対面］○中間まとめ

10などなど

特任審議役）◇工学部卒

ニュースレターNo.122

December

2021（北海道大学高等教育推進機構）【冬ターム】⑨12月₂日（木）［オンライン］◯本授業の意義など，授業の進め方⑩12月₉日（木）［対面］多田⑪12月16日（木）［オンライン］

柳田⑫12月23日（木）［対面］

石川 憲一（スリーエムジャパン株式会社
卒［新渡戸］⑬₁月₆日（木）［対面］

平⑭₁月13日（木）［対面］

菊池加奈子（ユーシービージャパン㈱代表取締役社長）◇薬学部⑮₁月20日（木）［対面］

小畑⑯₁月27日（木）［対面］◯最終まとめ幸雄（双日総合研究所など相談役）◇農学部卒［新渡戸］忍（牛島総合法律事務所

弁護士）◇法学部卒
取締役

常務執行役員）◇工学部

知子（国際協力機構九州センター市民参加協力課長）◇獣医学部

真（弁護士法人小畑法律事務所代表弁護士・歯科医師）◇歯学部※［新渡戸］は新渡戸カレッジ フェローまたはメンター

経済同友会と連携した長期インターンシッププログラムに参加した学生の成果発表会開催
2016年度より公益社団法人経済同友会が実施する

ターの主催によりオンライン形式で開催し，同イン

インターンシップ事業に本学も参加していました

ターンシップに参加した12名の学生の他，同インが，2019年度よりその事業を一層拡充するため，一ターンシップを主催した一般社団法人経済同友会イ

般社団法人経済同友会インターンシップ推進協会がンターンシップ推進協会の藤巻事務局長等や学生を設立され，本学も同協会の会員となり，同インター受け入れていただいた企業の関係者10名，来年度にンシップに参加しました。

参加を希望する学部₁年生₄名の参加がありました。

2021年度は，本学からは，第一生命保険，住友林

本成果報告会では，同インターンシップに参加し業，アスクル各₂名，みずほ証券，JR東日本，キッた学生が各10分程度，参加したインターンシッププ

コーマン，キッツ，イオン，小松製作所各₁名の計

ログラムの内容，役立ったこと，今後の学生生活へ

₉社，12名の学生が参加しました（表₁～₄）。

の活かし方などについて成果発表を行い，その発表

そして，その成果発表会を去る11月19日（金）にに対して各₅分程度の質疑応答を行いました。
（亀野

高等教育推進機構高等教育研究部とキャリアセン

淳）

北海道大学における経済同友会版インターンシップの実施状況
表₁

学年

2016

2017

本学学生の参加状況

2018

2019

2020

2021

計

₁年

2

1

0

1

0

1

5

₂年

6

13

11

10

5

11

56

計

8

14

11

11

5

12

61

11

ニュースレターNo.122

December

表₂

2016
第一生命
みずほ証券
JR東日本
住友林業
アスクル
キッコーマン
キッツ
イオン
小松製作所
野村證券
三井住友銀行
日本航空
花王
JFEスチール
三菱ケミカル
大林組
デュポン
コニカミノルタ三井不動産
凸版印刷
富士ゼロックス
全日空
出光興産
日本板硝子
計

2017

本学学生が参加している企業と人数

2018
1

2
1

2019

2020

1
1

3
3
1
1
1
1
1
1

1
1
1

1
1
1

1
1
1
2
1

2021

5
3
3
2
2
1
1
1
1
8
6
4
4
3
3
3
2
2
2
1
1
1
1
1
61

1
1

1
1
1
1

1

1
1

1
1
1
1
14

8

11

11

5

表₄

12

参加希望者数

2016
2017
2018
学生申込人数（面接対象）
17
35
50
企 業 数
7
10
9
参
加
決定人数
8
14
11
倍
率（学生ベース）
2.1
2.5
4.5
学生の選考は書類（志望動機等を記載したペーパー）と面接により決定
2020年は当初決定ベース

2019

2020
52
11
11
4.7

スケジュール（2021年度）（すべてオンラインで実施）

期

内

容

₅月10日（月）～学生に対する説明

₆月₄日（金）～10日（木）参加希望学生の募集

₆月15日（火）～16日（水）参加申込学生に対する選考（書類及び面接）

₆月17日（木）

学生へ選考結果通知

₇月13日（火）～事前研修

₇月27日（火）～₈月₆日（金）個人面談（₁人10分程度）

インターンシップ終了後₂週間以内

成果レポートの提出

インターンシップ終了後₁ヶ月程度

アンケートの提出

11月₄日（木）～11日（木）事後面談（₁人10分程度）

11月19日（金）経済同友会版インターンシップ成果報告会の開催

12月頃

成績評価

12

2
1
1
2
2
1
1
1
1

1

1
1
1

計

2

表₃

時

2021（北海道大学高等教育推進機構）

2021
37
11
10
3.7

30
9
12
2.5

ニュースレターNo.122

December

2021（北海道大学高等教育推進機構）

新任紹介 INTRODUCTION OF NEW STAFF
着任のご挨拶


高等教育推進機構

新渡戸カレッジ教育研究部

2021年₈月より高等教育推進機構新渡戸カレッジ（大学院コース）に着任した，リチャード・ストー

特任教授

リチャード・ストーン

れてしまった明治期の哲学者の立場を再構築して，海外の研究者に紹介してみたいと思います。

ンと申します。2021年₃月に北海道大学大学院文学

また私は，哲学と批判的思考が大好きで，暇な時研究科（哲学倫理学研究室）の博士課程を修了しま間があれば自分の研究と関係のない哲学書を読むこした。以下，
簡単な自己紹介を書きたいと思います。

とが多いです。（最近では，イギリス経験論者のよ

まず，私の研究分野を手短に紹介させていただきさに目覚めてしまって，ジョージ・バークレーの本たいと思います。これまでの研究において，私は近を読み漁っています。）なので，これからは国際的

代日本哲学の流れを正確に捉えるように努力してきなリーダーを育成する新渡戸カレッジ（大学院コーました。たとえば，私の博士論文では，しばしば日ス）でも，難しい哲学的な問題をさまざまな観点か

本最初の独創的な哲学者と呼ばれる西田幾多郎が，ら検討することに伴う楽しさが伝わるように頑張っ

本当に日本の初めての哲学者と言えるかどうかを批ていきたいと思っています。また，そうすることで，判的に検討しました。この研究を通して，これまで

少しでも母校の北海道大学に貢献したいと考えておの日本哲学研究においてほぼ無視されてきた哲学者

ります。学ぶことはまだまだたくさんありますが，を国内外の研究者に紹介することができただけでな

皆様と協力することで微力ながら北海道大学の力にく，西田自身の哲学の面白みをより深く理解するこなれればと思います。ご指導ご鞭撻のほどどうぞよとができました。これからは，いつの間にか忘れらろしくお願いいたします。

着任のご挨拶


高等教育推進機構
初めまして。10月₁日にIntegrated Science Programの助教として高等教育推進機構に着任しましたサラ
ク・ドラガンと申します。

ISPユニット

助教

SALAK Draganがあり，今年の秋に日本での生活がもう13周年となりました。
天文学の研究者として自然が大好きです。現在の

私は，セルビア出身で2008年の秋から日本で生活研究では，さまざまな望遠鏡を用いて，近傍銀河かしています。大学時代から日本の文化や日本語に興ら遠方の宇宙の観測をしています。北海道大学理学

味を持っており，大学を卒業した後，国費留学生と部の観測天文学研究室の皆さんと協力して，宇宙のして来日しました。最初は，筑波大学で日本語と共新たな発見ができたら嬉しく思っています。また，に物理学（天文学）の勉強をしました。博士課程を

宇宙だけでなく，地球上の自然も好きです。不思議

修了し，そのあと天文学の研究と教育に関わる仕事なことに北海道大学に着任した初日の朝，キャンパをしてまいりました。関東や関西に長く住んだこと

スに入って歩いているところ，リスに出会いました。

13

ニュースレターNo.122

December

2021（北海道大学高等教育推進機構）

着任初日なので，少し緊張しましたが，リスの軽や

高等教育推進機構のIntegrated Science Program

かで元気な動きを見て癒されました。ウェルカム

では，多くの留学生に英語で物理学を教えたりする

メッセージを送ってくれたのかもしれません。大都

ことが楽しくて，やりがいを感じる毎日を過ごして市の中心にありながら自然の豊かな北海道大学のいます。今後とも自分のティーチング・スキルを磨キャンパスは，やはり魅力的な環境だなと思いましきながら，さまざまな国からの留学生をお迎えできた。この貴重な機会を大事にして，皆さんとご一緒

れば嬉しく思っています。
よろしくお願いいたします。

に仕事を頑張りたいと思っています。

着任のご挨拶


高等教育推進機構
2021年10月₁日付けで着任した江本理恵（えもとりえ）です。
前職は岩手大学教学マネジメントセンターの准教授で，16年と半年の間，FDを起点として色々な業

高等教育研究部

准教授 江本理恵

ンマが発生します。そこで，「大学で専門的な仕事に従事する若手研究者が，業務に尽力すると同時に研究業績を積める方法を考える」，これは，私の研究者としてのミッションだと考えています。

務に携わってきました。教職員で協力して新しいも業務として取り組んできたことを学術論文にするのを作り出すことが楽しくて，FDやIRの基盤となのはとても難しい。けれども，「研究」したからこる全学的なシステムの整備，教学IR室や学修支援そ得られるものは確かにあります。例えば，私が前室，入学前教育の立ち上げ，認証評価や法人評価へ職で導入した学修支援システムは，多くの教員に，の対策など，様々なことに取り組んできました。そLearning Management Systemとしてではなく，授して，これらの自分の業務を「研究」対象として見業活動の振り返りを促す仕組みとして受け入れられていくことを心がけていました。

ていた，ということが研究により明らかになったの私もそうでしたが，最近では，FDやIR，入試業です。実は私たちはFDの基盤となるシステムを作っ務など，大学の中で専門的な仕事に従事する若手研ていた，けれどもそれに気がついていなかった，わ

究者が増えてきています。そして，彼らの多くが学けです。

生時代の専門とは違った分野で仕事しています。中

今までと同様に，北海道大学においても「新しいには業務よりも自分の研究に重点をおく研究者もおもの・こと」を作ることに取り組みたいと考えており，本人・大学双方にとって好ましくない状況が発りますし，同時に専門的業務を行う若手研究者たち生することもあります。しかし，研究業績がないとの研究支援にも尽力したいと考えております。よろ次の仕事が見つからないかもしれない。ここにジレ

しくお願いいたします。

14

ニュースレターNo.122

December

2021（北海道大学高等教育推進機構）

日誌 EVENTS, August-November
19日～22日（行事）₈月

オープンキャンパス（オンライン開₄日（行事）

はこだて科学寺子屋（オンライン）

催）

₅日（研修）

画面越しのコミュニケーションにお19日～令和₄年₃月31日（行事）アノオンシツ・プロジェクト

ける話し方
₆日（会議）

第₅回新渡戸カレッジ執行部会

22日（行事）

新渡戸カレッジ修了式（大学院）

17日（会議）令和₃年度第₅回高等教育推進機構

24日（会議）第₂回新渡戸カレッジ運営会議（オンライン実施）運営委員会
25日（行事）

18日～23日（会議）「心って何だろう？～ヒヨコの行動

第₂回学生委員会（持ち回り）から考える～」（オンライン）

21日～29日（行事）
はこだて国際科学祭 2021 ¦ CoSTEP
25日（行事）

第119回 サ イ エ ン ス・ カ フ ェ 札 幌

27日・28日（授業）と，「環境」を考える（オンライン）

第₂回新渡戸学（アドバンストゼミ）

令和₃年度IDE大学セミナー（オンライン実施）（学部）
27日・10月₁日（行事）
新渡戸カレッジ基礎プログラム入校

₉月

説明会（対面・オンライン実施）（大₃日（行事）

北海道FDSDフォーラム2021

₆日（会議）

令和₃年度

学院）

第₃回大学院共通教育

28日（会議）

運営委員会

委員会
₆日（会議）

₇日（研修）

令和₃年度第₆回高等教育推進機構

第₂回新渡戸カレッジ運営会議大学

29日・30日（授業）

院教育コース教務専門委員会（オン

第₂回新渡戸学（セルフキャリア発ライン実施）

展ゼミ）（学部）

大学生の多様な性

大学における支29日～10月₈日（会議）第₂回クラス担任等連絡会（配信）

援のあり方
₈日（行事） 第118回サイエンス・カフェ札幌「ともにつくる地域の健康30日（研修）

教育における異文化コミュニケー
ション

～北海道の

事情から考える～」（オンライン）
10日（会議）第₃回新渡戸カレッジ運営会議
報・システム専門委員会

広

同窓ネッ

トワーク部会（オンライン実施）
10日（会議）第₆回新渡戸カレッジ執行部会

14日（行事）オンライン教育セミナー「効果的な

10月
₁日

公表
₁日

オンライン授業の設計と実施方法」
14日～17日（会議）

令和₄年度学生募集要項（私費外国人留学生（学部）入試）公表

₁日～₈日

フロンティア入試（総合型選抜）・

第₂回新渡戸カレッジ運営会議学部

国際総合入試・帰国子女入試イン

教育コース教務専門委員会（メールターネット出願登録期間

審議）16日（会議）令和₄年度学生募集要項（一般選抜）

₁日（会議）

第₇回新渡戸カレッジ執行部会

ELMS定例会，オープンエデュケー
ションセンター連絡会

15

ニュースレターNo.122

December

2021（北海道大学高等教育推進機構）

₂日～15日（会議）₁日～12日（行事）
新渡戸カレッジ第₃回対話プログラ

第₃回 新 渡 戸 カ レ ッ ジ 運 営 会 議

ム（学部）（メール審議）₂日（講演）

第₅回新渡戸カレッジ特別講演会

₃日～₇日（行事）「科学と生命倫理」（学部）

サイエンスアゴラ2021出展「CoSTEP

第₁回新渡戸学（フェローゼミ）（学

サイエンスカフェ札幌オンラインの部）

記録」（オンデマンド）（授業）

第120回サイエンス・カフェ札幌「コ₄日（会議）

入学者選抜委員会

キコウガクシャの事件簿

₅日（会議）

第₈回新渡戸カレッジ執行部会

₅日

フロンティア入試・国際総合入試・₈日（行事）～未来の地球のヒントは過去にあり～」（オ

帰国子女入試第₁次選考結果発表

ンライン）
14日～22日（会議）
第₁回新渡戸カレッジ運営会議奨学

₅日（研修）

海外リスク管理セミナー

₆日（行事）

秋入校新渡戸カレッジ入校式・オリエンテーション・初回授業（オンラ

金支援専門委員会（メール審議）

イン実施）（大学院）16日（行事） 新渡戸カレッジTOEIC-IPテスト（大₆日・₇日（行事）

学院）
第₂回新渡戸学（フェローゼミ）（学「 地 球 を か た づ け る 」SCARTSス

部）

タジオ

16日（授業）17日（行事）北海道大学進学相談会（オンライン

10日・11日（行事）開催）

演 劇『 オ ン リ ー・ ユ ー』SCARTS

ELMS定例会，オープンエデュケー

スタジオ

21日（会議）ションセンター連絡会
28日（講演）13日（授業）部）

第₆回新渡戸カレッジ特別講演会「他人のふりみて，わがふりなおせ」

18日（会議）オンライン教育セミナー「ツール21日

第₃回新渡戸学（フェローゼミ）（学

フロンティア入試・国際総合入試・帰国子女入試第₂次選考日

キットを活用した授業設計と改善」
30日（授業）

ELMS定例会，オープンエデュケー
ションセンター連絡会（学部）
29日（行事）

第₄回新渡戸学（フェローゼミ）（学

22日（行事）

北大水産学図書室コラボ企画図書展
示「Opening of Blue Ocean」 北 大部）

水産学図書室30日・31日（授業）第₃回新渡戸学（アドバンストゼ

25日（行事）

第121回サイエンス・カフェ札幌

ミ）

27日（授業）

第₅回新渡戸学（フェローゼミ）（学

帯広合宿（学部）部）
27日（授業）

11月（学部）
29日（講演）上旬～（会議）第₃回新渡戸カレッジ運営会議大学
院教育コース教務専門委員会（メール審議）₂日～10日（会議）
令和₃年度第₇回高等教育推進機構
運営委員会（持ち回り）

16

第₄回新渡戸学（アドバンストゼミ）
新渡戸カレッジサムライ塾TOKYO
（学部）

ニュースレターNo.122

December

2021（北海道大学高等教育推進機構）

行事予定 SCHEDULE, January-March◆₁月

14（月）正午

₅（水）

授業再開

14（金）

大学入学共通テスト準備（休講）

15（土）～16（日）

成績報告締切（非常勤［帳票］）
17（木）

全学教育科目成績Web上公開

17（木）～18（金）大学入学共通テスト

全学教育科目成績確認及び成績評価に関27（木）木曜日の授業終了日する申立て期間28（金）金曜日の授業終了日

31（月）月曜日の授業終了日

25（金）～26（土）一般選抜個別学力検査等（前期日程）
◆₃月

◆₂月
₂（水）

水曜日の授業終了日

₃（木）

初習外国語統一試験日（通常授業は休講）

₄（金） 火 曜の授業を行う日（金曜の授業は行わ

₁（火）正午全学教育科目成績確定
₁（火）午後～第₁年次進級判定ない）（第₂学期授業終了日）
₇（月）

学部・学科等移行ガイダンス

₈（火）学部・学科等紹介

₁（火）午後～23（水）学部・学科等移行手続き（第₁回志望調査～各学部振り分け）

14（月）正午
成績報告締切（常勤［Web入力］）

12（土）一般選抜個別学力検査等（後期日程）

17

ニュースレターNo.122

December

ニュースレター

2021，No.122（巻頭言）大学改革の将来

2021（北海道大学高等教育推進機構）

目次

特別講義

─退職に際して─ 

細川

敏幸 1

「大学と社会－先輩からの熱いメッセージ－」を開講
─11人の卒業生が後輩に熱弁─ 

2021年度IDEセミナーを開催



10

3
経済同友会と連携した長期インターンシップ「北海道FDSDフォーラム2021」をオンラインで開催
─道内外から計345名参加─ 

プログラムに参加した学生の成果発表会開催 11

4
新任紹介 

13

日誌 

15

行事予定 

17

目次・編集後記 18

A report on the Staff Exchange Session of the24th Hokkaido University-Seoul National
University Joint Symposium 

5

₁年生，₃年生の自習時間
─「令和₂年度授業アンケート」と「2020年度学生アンケート」の結果より─ 

7

編集後記
最近，仕事の合間などにストレッチをするように心掛けています。オンラインでの授業や会議などが増え，画面に集中するあまり，姿勢が崩れたり，同じ姿勢を長く続けたり，知らぬ間に力が入ってしまったりして，身体のしんどさを感じることが多くなったのがきっかけです。首，肩，背中などを中心にストレッチをするようにしたら，身体の不調がだいぶ改善されました。この時期，寒さでも知らず知らず筋肉がこわばりますので，ストレッチの重要性が増してきます。みなさんもやってみてはいかがでしょうか。
（海苔）

18

ニュースレター（北海道大学高等教育推進機構広報誌）
通算 第 122 号
発行日：
発行元：

2021年12月28日
北海道大学高等教育推進機構〒060-0817 札幌市北区北17条西₈丁目

編集委員： ◎細川敏幸・亀野淳・飯田直弘・岩間徳兼
ご意見，お問い合わせは◎印の編集委員まで
電話（011）
706-7514，FAX（011）706-7521
インターネットホームページ：
https://high.high.hokudai.ac.jp/publication/newsletter/