2013/1/28

今日のお話○ はじめに・自己紹介、2つのキーワード

筑波大学中央図書館における学習支援への取り組みについて○ 筑波大学中央図書館での実践
・筑波大学附属図書館の紹介
筑波大学附属図書館の紹介
・ラーニング・コモンズの検討～ラーニング・スクエアでの活動から～・コンセプトはKａｌｅｉｄｏSpace・ラーニング・スクエア始動
・学生が主役になれる環境、主体的にやれる環境

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筑波大学附属図書館 情報管理課（企画渉外担当）
福井 啓介

○ 最後に

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２つのキーワード

自己紹介 ＆ 今回の参加の理由○ 実学「図書館（情報）学は実学である！」

・1988年（昭和63年） 図書館情報大学入学・1992年（平成4年） 筑波大学図書館部情報システム課（情報処理係）
以降 サービス係、収書計画係、雑誌受入係、図書購入係、で実学＝社会生活に実際に役立つ学門。
医学・法律学・経済学・工学など。(大辞泉より）・2009年（平成21年）
2009年（平成21年） 筑波大学附属図書館情報管理課企画渉外係長～現在まで同職〇 ラーニング・コモンズ

担当： 学外諸会議（図書館団体の）渉外事務、広報、研修、実習（インターンシップ）、その他なんでも「図書館機能、情報技術、その他のアカデミックサポートを統合したもの」(McMullen Susan)

附属図書館館内ＷＧ：
ラーニング・スクエア運営ＷＧ
3

4

ラーニング・コモンズ的図書館 増加中

ラーニング・コモンズ 需要の素地〇 お茶の水女子大学、名古屋大学、金沢大学、筑波大学、大阪大学、広島大学、静岡大学、新潟大学、千葉大学、東北大学、（山口大学、茨城大学、新潟大学）〇 首都大学東京○ 国際基督教大学、東京女子大学、立命館大学、明治大学、立教大学、上智大学、法政大学、（同志社大学）○ 文科省・中教審の動向＝企業が求める人材（学士力）
主体的な学び、教育の質向上、単位の質の国際化
学修時間の増加、課題解決型、課題探究能力、FD 、アクティブ・ラーニング「主体的な学修を支える図書館の充実」「学生の主体的な学修ベースとなる図書館の機能強化」※「新たな未来を築くための大学教育の質的転換に向けて～生涯学び続け、主体的に考える力を育成する大学へ」（8月28日）※「第2期教育振興基本計画（審議経過）」（8月24日）
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ラーニング・コモンズの増加背景（福井的観察）

筑波大学中央図書館の実践報告〇 図書館の増改築（震災以降）

ところで、筑波大学附属図書館の事をどれくらい知 ています
どれくらい知ってますか？

＊主に国立○ 大学の思惑（経営観点として） ＊主に私立全学生を対象とした新規企画が思い浮かばない時
人や部署を増やさないが お金はある時人や部署を増やさないが、お金はある時「図書館にラーニング・コモンズ 作っちゃえば？」（図書館が大学のアピール所として使えると判断）〇 図書館側の思惑 ＊国公私立問わず執行部にアピールできるチャンス、予算がもらえるかも！
「ラーニング・コモンズを図書館に！」
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筑波大学附属図書館の紹介１

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筑波大学附属図書館の紹介２

概要

統計１
国公私で16位、国立で11位

資 料

筑波大学附属図書館は、中央図書館を核として、体育・芸術図書館、医学図書館、図書館情報学図書館、大塚図書館の専門図書館4館、計5館体制で組織・運営している。

和書
図書 所蔵冊数

1,519,409

29,898

雑誌 所蔵タイトル数

16,813

13,32430,137

２２，０００件

セッション数

２５０，１８３回

ページビュー数

7,483

3,196

10,679電子ジャーナル 提供タイトル数――

約14,000

データベース――81

国公私で12位、国立で5位
利 用 状 況

入館者数

（平日）

873,241人（土・日・祝）142,911人

１日平均1,662人

398,517冊

１日平均1,234冊

館外貸出図書
文献複写

学外へ依頼

18,412件

相互貸借

学外へ依頼

2,642件
37,987件

１日平均3,685人

学外へ提供

4,552件

学外へ提供

2,771件10

１日平均 115件

筑波大学附属図書館の紹介４ 耐震改修工事

統計2

中央図書館 ２階

国内で7位

収録件数

2,522,585

8,417

レファレンス

筑波大学附属図書館の紹介３

1,003,176

21,481

利用状況

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機関リポジトリ

合計

図書 年間受入タイトル数
雑誌 継続受入タイトル数（冊子）（大きな特徴）・開館以来、全面開架方式の採用
・資料の集中管理・図書館ボランティアの導入（平成7年）* 国立大学図書館では初・カフェテリアの導入（平成20年） *STARB○CKS は大学図書館では初・ディスカバリー・サービスの開発（平成22年）

洋書◆キャレルデスク
机の角度・仕切り等の個人学習に配慮した設計◆PCスペース
全学計算機シス
テムのPC60台を集中的に配置

６８６，８９３ページ

施設環境

国公私で5位、国立で１位
中央

体育・芸術

医学

図書館
情報学

大塚

合計

建物面積（㎡）

19,092

3,518

2,793

3,166

1,105

29,674

閲覧座席数

646

423

352

218

171

1,810

◆スタディスペース
学習に集中できるよう落ち着いた雰囲気のスペースに各席に仕切りのある机を100席設置

ラーニング・スクエア

資料費・運営費
費目
図書館資料費金額（千円）
６３３，９９１

管理・事務費１６３，６９３

合計

７９７，６８４

MMI
11122

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命題「ラーニングコモンズ計画」

命題「ラーニング・コモンズ計画」
筑波大学第2期中期目標・中期計画（平成22年度～27年度）「あなたなら、どんなラーニング・コモンズをつくりますか？」
くりますか？

附属図書館が関連する中期目標・中期計画（平成21年度内に策定）【中期目標】
IV自己点検・評価及び当該状況に係る情報の提供に関する目標
２ 情報公開や情報発信等の推進に関する目標
地域にも開かれた大学の最先端の知識情報基盤として地域にも開かれた大学
最先端 知識情報基盤としの附属図書館の機能を充実させる【中期計画】
つくばリポジトリの充実等の学術情報基盤としての機能、学生の学習の場としての機能、地域の知的活動の拠点等、附属図書館の今後の方向性を総合的に検討し、その高度化を実現する。
6年間の内に、ラーニング・コモンズを計画、実施、検証することに
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ラーニング・コモンズ検討１

ラーニング・コモンズ検討２【ラーニング・コモンズ検討ＷＧ】＊平成22年度より館内職員による検討ＷＧを設置【課題続出】 *検討当初
・学内教員・関係部署とのヒアリング
精神的支援のみ。明確な協力は得られない・教員のＦＤ研修会などに参加
新しい学修スタイルに積極的な教員が少ない？
・環境整備のための工事や什器の検討
耐震改修工事後のため、変更や予算が厳しい（活動内容）
・国内・海外の大学の先例調査
国内 海外の大学の先例調査
・学内教員・関係部署とのヒアリング
・教員のＦＤ研修会などに参加
・ブレインストーミング

筑波大学においてふさわしい理想について検討
現在の環境で、できる事を考えよう！
やれることは始めよう、やれることは全てやろう！

筑波大学においてふさわしい理想について検討
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ラーニング・コモンズ検討３ ブレスト資料

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ＫaleidoSpace （ラーニング・コモンズのコンセプト）

KALEIDOSPACE

カレイドスペース
Kaleidoscope（万華鏡）＋Space
Kaleidoscope（万華鏡）＋Spaceの造語の造語
あなたのスタイルに合わせて千変万化
あなたのスタイルに合わせて千変万化するする万華鏡空間
万華鏡空間

中央図書館ラーニング・コモンズ・コンセプト
多様な学習スタイルや目的• それに応じた多様な利用スタイル• 構成要素は一緒だが、使う人によって姿を変える＝万華鏡のイメージ•
•

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3

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ラーニング・スクエア始動１

概要

ラーニング・スクエア始動２

学生サポートデスク【学生サポートデスク】

大学院生をチューター同等の雇用形態で“ラーニングアドバイザー”として配置し、学習相談に対応
Booklog お勧めの図書

スタッフの在籍表

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ラーニング・スクエア始動３20

ラーニング・スクエア始動４

ライティング支援

ライティング支援講習【ライティング支援】・テクニック取得の為の図書の配置『アカデミックスキルズ図書』
・ライティング支援セミナー
ライティング支援セミナ
実施『知識と言葉をめぐる冒険』
アカデミック・スキルズ図書図書館職員と教員とのコラボ# 協力してくれる教員が見つかりました！！
・ライティング支援の行うための講習会を実施
職員、院生スタッフのスキルアップの為の研修

図書館員と教員の協働作業（企画、内容等を一緒に検討）21

ラーニング・スクエア始動５

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学生が主役になれる環境 プレゼンテーションエリア

プレゼンテーションエリア

理数系学群生（学部生）１〰３年生による研究成果ポスター展示（来場者の感想・意見）（来場者感想 意見）・「えっ、こんなの２年生が作れるの？ やばくね？」ｂｙ 院生
・「１年生からこんな事（研究）出来るんだ、凄い。｣bｙ 高校生
・「文系も負けてないよ！」by (おそらく）文系学生のメモより
プレゼンテーションエリア
学生を主体とした企画展示が行えるスペース
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学生の成果を見せる事により、他の学生への刺激と24
なる＝見える化の効果42013/1/28

学生が主体的にやれる環境１

学生が主体的にやれる環境２

ＭＭＩとは？

ＭＭＩイメージ

月曜朝の図書館

Monday Morning Institute 毎週，月曜日の朝8:00-30(朝食の時間)
 気軽な異分野交流の場
 気軽 = 立ち見 + 参加自由 (カフェの待ち時間や授業前の時間)
 15min程度のプレゼン&15min程度の 人目に触れる場所で→筑波大内の学術的な雰囲
気を向上
 学生団体ＴＧＮが企画運営
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学生作成プレゼン資料より学生が主体的にやれる環境３

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学生作成プレゼン資料

学生が主体的にやれる環境４

ＭＭＩ

ＭＭＩ 大学院生による異分野研究交流（辻プレゼン）

学生との協働学生団体ＴＧＮ（つくば院生ネットワーク）との邂逅

企画・運営： 大学院生
スピーカー： 大学院生
聴衆者：
誰でもＯＫ

教員との連携（授業）がきっかけ『異分野コミュニケーションのためのプレゼンバトル』

Ｈ２３．９－開始
聴衆は平均１０人前後*重要なのは、プレゼン
後の質問・意見交換

図書館長に直談判（プレゼン）し、許可を得る。
彼ら（院生）の言『本当は場所は何処だって良いんです。でも、図書館が一番、誰でもアカデミックな場所だと感じると思う。』
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ラーニング・スクエアを演出する企画

これまでの取り組み

蔵書を活用した本を見（魅）せる展示「学長・理事の本棚」「男女共同参画の棚」（教員持ち込み企画）「震災から学ぶ本棚」（震災後1年企画、セミナーなど）「学習支援の本棚」（ブクログのリアル展示）○ 大学院生による学習相談対応（学生サポートデスク）○ アカデミック・スキルズ図書の書棚設置○ 学生の成果物の展示（プレゼンテーション・エリア）○ 教員とタッグを組んだライティング支援講習会（「知識と言葉をめぐる冒険」）○ 学生団体の異分野交流の場の協力（ＭＭＩ)○ ブックトーク（大学祭での学生団体とのコラボ）○ 本・図書館をテーマにした実験的空間演出（大学祭での学内研究室とのコラボ）○ 蔵書を活用した本を見せる展示（「学長・理事の本棚」）
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場の雰
囲気作り
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ラーニング・スクエア

ラーニング・スクエア

運営から得た知見１＊注 福井個人の見解

運営から得た知見2＊注 福井個人の見解【運営していく上で必要な視点】○ 大学の学生・校風・図書館に合っているか？
（各図書館の環境によってサービスは変わる！）
筑波大生は全体的に真面目で素直アカデミ クな内容で勝負
アカデミックな内容で勝負○ 学生が求めているものは？
居心地の良さ、都合の良さ
適度な緩やかさと心地よい知的刺激
潜在的な要求を知ることは大事だが、困難「ラーニング・コモンズ、学習支援は図書館で行う必要があるのか？」という疑問は当初からずっとあった。
しかし、活動を通してこのように考えるようになった。
○ 大学の原点、図書館の原点は？
大学は勉強する所 研究する所
大学は勉強する所、研究する所、図書館はそれを体現化できる場所
図書館は親しみやすい場所
図書館はアカデミックを感じられる場所○ 図書館で行う（設置する）意義があるか？
他がやらないんなら、図書館でやってやろうじゃないか！

提案型の企画を行う、反応を見る、とりあえずやる31

32○ラーニング・スクエア

ラーニング・スクエア

運営から得た知見３

実施成果＊注 福井個人の見解実施した成果は？
○（残念ながら）数値等では結果が出ていない○学長や副学長など、大学幹部よりお褒めの言葉○教員、学生からも『いいね！』の応援の言葉「ラーニング・コモンズ、学習支援は図書館で行う必要があるのか？」
結論： 現状の筑波大学では、図書館で行う意義がある。と考えた （学生 先生からの手応えがあり！）と考えた。（学生、先生からの手応えがあり！）
学習支援の活動そのもの＝本来の図書館の活動。
引き続き、質を高め学内の協力を得ながら、可能○学生、教職員との知り合いが増え、コミュニケーションが広く、深くなった（ライティングの教員が見つかった！）○持込み企画など相談に来る職員・教員・学生が増えた○やり続ける事が重要となった（「何かある」図書館のイメージの定着）な限り行う。失敗しても、そこからも大切な知見が得られる。そして、学生は意外と図書館の試みを見ている（アンケート結果より）
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ラーニング・スクエア

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最後に（2つのキーワード）

今後の課題

学習支援

＊注 福井個人の見解○ラィティング支援セミナーの拡充
講師教員の増加、カリキュラムとの連動
大学院生等へのセミナー〇キャリア支援の模索（学習支援の拡充）図書館でできるキャリア支援セミナ など
図書館でできるキャリア支援セミナーなど○ラーニング・アドバイザーの活動の活性化〇プレゼンテーション・エリアの充実化○図書館内での協力・体制づくり【ラーニング・コモンズ】〇中央図書館では、ラーニング・コモンズという言葉より、「学習支援の実践」ということを重視している。
（＝ＫaleidoSpace＞ラーニング・スクエア）○ラ ニング モンズは新しいスタイルであるが その根○ラーニング・コモンズは新しいスタイルであるが、その根底にあるものは、旧来からの図書館の機能と変わりない○新規に工事をして設置をすることができなくても、図書館の工夫と職員の汗かき次第では、新たな取り組みは可能○学習支援は長期戦。建物・什器の目新しさは最初だけ。
支援の内容の質を高めていく事、教職員の連携が必要。

＃ 中央図書館以外での各館での学習支援実施の模索
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最後に（2つのキーワード）

実学＊注 福井個人の見解【実学】○「図書館（情報）学は実学である」。
実学を「実（まこと）にする学問」としましょう！

あなたなら、どんな学習支援を図書館で実践しますか？

【実学（実践して学んだ）で得た大きな知見】〇事業（企画）を行う場合は、単独より共同事業（企画）〇参加型事業（企画）は、大きな広報効果をもたらす。
（「自分ごと」だと人は動く／博報堂DYグループ）〇図書館（職員）は Coordinator > Planner, Player〇『良い図書館は、良い利用者（学生、教職員）が作る。』

ご意見お聞かせください！！
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ご清聴、誠にありがとうございます。
ラーニング・コモンズ検討WG（H22－23年度）：渡邊雅子（主査）
嶋田晋
守谷美佐子
渡邉朋子
大曽根美奈
村尾真由子
福井啓介
熊渕智行（アドバイザー）
ラーニング・スクエア実施WG（H24年度）：
渡邊雅子（主査）
嶋田晋
西島悠策
齋藤未夏
渡邉朋子
村尾真由子
福井啓介
細川聖二（アドバイザー）

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