別紙２COMMENTS
PROFILE 中山まち子氏「小3の坂」を提唱。公立大学を卒業後、個別指導塾に勤務。塾や自らの子ども時代や子育ての経験を元に教育関連の記事をWEBメディアで執筆する
ほか、ブログ「透明教育ママ見参！！」YouTubeチャンネル「元塾講師
透明教育ママ 中山まち子TV」で情報発信をしている。Kindle出版多数。
「小3が学力の分岐点: 小4の壁はもう古い 小3の坂道に気をつけて 」はKindleカテゴリー1位獲得。2024年１月に「小四の壁を越えろ！ライバルが知らない勉強法」（エール出版社）を出版。

「小４の壁」を乗り越えるための生活習慣と学習習慣づくり
小学 4 年生からの過ごし方は小 3 までに親子で考えて決める
今回の「共働き/一人親世帯における子どものお留守番に関する調査」では子どもが一人で留守番することに不安を感じて「働く時間を短くした」と答えた親が 37.3％であったことに加え、「転職をしたり在宅勤務に切り替えるなど働き方を変えた」と答えた親も全体の 34.0％と高くなっており、子どもが一人で過ごす時間を避けるよう、苦心している親が少なくないことが浮き彫りになりました。
その一方で、学童を利用する割合が小学 4 年生を境に減少している点に加え、「いつまで学童を利用させたいか」という質問に対して「小学 3 年生まで」と答えた親が 32.8％と最多であったという結果も見逃せません。学童利用を辞める主な理由は「子どもが嫌がるから」（34.3％）、「子どもだけでも留守番ができるようになったから」（32.7％）と、子どもの成長を受けて「小学 4 年生を過ぎたら学童を卒業する」と考えている親が多いことがうかがえます。
大人の目が届かない場所で過ごす時間が増える小学 4 年生からの放課後の居場所作りや過ごし方を事前に親子で考え、決めることが大切です。

学習面からの「小 4 の壁」を乗り越えるための、小 3 までの学習習慣づくり
学童を卒業する子が増える小学 4 年生は「小 4 の壁」と呼ばれ、勉強が難しくなり、子どもも反抗期に入るなど親子関係も変化の時期を迎えます。調査では「小 4 の壁を感じたことがある」と答えた
親は全体の 55.7％であり、そのうち「勉強について親のサポートが必要になることが増えた」「勉強について親がサポートしなければいけない時間が増えた」と勉強面での壁を感じる親は合計 26.3％にものぼります。
勉強でのつまずきを防ぎ、自学自習できる子になるには、低学年の頃から先を見越して親が誘導して家庭での学習習慣づくりをし、自分のことは自分でやれる子にできるかが「小 3 の坂」を上り、「小 4 の壁」を越させるカギになります。
「小 4 の壁に向けて小学 3 年生までに習慣化のために実践していたこと」の問いに対し、「自分でできることは自分でやらせる」（58.3％）、「時間管理について意識をさせる」（40.5％）、「1 日の出来事を聞いてあげる」（40.3％）が上位を占めました。

子ども自身が宿題や家の勉強、学校の準備など「自分がやるべきこと」を理解し、留守番をする時は親との約束を守り、友達からの誘いも断れる。子どもがこうした子になるには親子でコミュニケーションを取りながら信頼関係を築き、「一人でできる」という自信を深めることが大事です。
「みまもり」と「寄り添い」で、最も大切な親子のコミュニケーションが取れる生活習慣へ
共働き世帯では親子で過ごす時間が限られているため、会話の質を意識することが必要です。
勉強や生活態度について指摘するより、子どもの気持ちに寄り添うように接すると自分のことを見てくれているという嬉しさ、理解してくれる喜びが重なり「よし、頑張るぞ！」と何事にも前向きになる原動力になります。
子どもの心が不安定では、机に向かっても気が散ってやる気が出ません。成績が上がるには勉強することは不可欠ですが、それと同時に心の問題も同じように重要です。
親としては、学童卒業に向けて子どもの自立心を育てること、そして「小 4 の壁」に備えつつ普段から子どもと密に話をし、向き合うことが重要になります。

COMMENTS
PROFILE 和久田学氏
公益社団法人子どもの発達科学研究所 所長・主席研究員
1986 年静岡大学教育学部卒業。2011 年まで特別支援学校教諭として勤務。
2012 年大阪大学大学院 大阪大学・金沢大学・浜松医科大学・千葉大学・福井
大学 連合小児発達学研究科後期博士課程修了（小児発達学）。
現在、公益社団法人子どもの発達科学研究所所長・主席研究員、大阪大学大学院連合小児発達学研究科招聘教員、一般社団法人子どもいじめ防止学会理事。

著書に「科学的に考える子育て エビデンスに基づく 10 の真実」（緑書房）ほか。

子どもが安心感を抱ける環境を作るために子どもの安心安全を心配している大人たち
今回の結果は、親がいかに子どもの安全を願っているのかを明らかにしています。共働きが当たり前の時代、学童を使うことが一般化したものの、子どもの発達、本人の意向、経済的負担など、さまざまな事情により、小学 3 年から 4 年生になった頃から、留守番をさせざるをえない状況にあること、留守番をさせてはいるものの、不安を感じている親が多く、それが単なる安全の確保というよりも、「子どもに寂しい思いをさせたくない」（91.4%）「子どもを見守ってあげられていないことに罪悪感がある」（63.1%）など、心理的安全性、子どもの安心感への配慮であることが明確に現れています。
親、家族の大切さ
子ども時代の経験は、それ以降の人生に影響を与えます。既に虐待、いじめ被害、体罰などの傷つき体験が成人期のさまざまなリスク（メンタルヘルスの悪化、社会適応の問題など）を高めることは有名ですが、逆に考えれば、子ども時代の良い経験はそれ以降の人生にポジティブな影響を与えるはずです。
このことについて研究したのが、PCE（Positive Childhood Experiences：ポジティブな小児期体験）研究です。PCE 研究（Bethell et al.、2019）では、子ども時代のどんな体験が成人期に有益なのかを明らかにしており、地域行事への参加、学校への所属意識に加えて、「自分の感情について家族と話し合える」「困難なときに家族がそばで支えてくれたと感じられる」「自宅は大人が守っていてくれて安全だと感じられる」など、親、家族による安心感、自宅を安全だと感じられることが重要であるとされています。
愛着を育む
子ども時代の〝愛着〟が大切だということは、誰もが聞いたことがあるでしょう。愛着とは、「特定の他者（通常は親）との情緒的な結びつき（Bowlby,1969/1982）」であるとされていて、愛着こそ、PCE（ポジティブな小児期体験）の基盤であると言えるのです。
今回の調査結果から、親が子どもの安全を願っていることがわかりましたが、それは子どもの側からも同様です。発達の基盤となる愛着を育むために、親との情緒的な結びつきを感じられることが重要であり、そのためには、親がいかに子どもとつながるのかが肝心になります。
ここで大切なのは、子どもの側が親とのつながりを実感できるかです。子どもは、より具体的な時間や空間の共有を重視します。精神的なものに加えて、実際に声が聞こえる、視線が感じられることが、より深く絆を感じられます。
共働きが当たり前の時代ではありますが、その時代ならではのツールを活かし、親の側からの子どものみまもりと寄り添い、子どもの側からの安心安全を実現する必要があります。

以上