目

豊饒な豊饒な吉野川を吉野川を持続可能とする
持続可能とする
共生環境教育徳島大学総合科学部
HESDフォーラム２００７
HESDフォーラム２００７ H19.12.22 於 岩手大学

次

１．はじめに ＆ 吉野川の概要について（吉野川におけるESD）（吉野川におけるESD）
２．徳島大学の取組について（カリキュラムと実施内容の紹介）
３．吉野川流域の現状について
４．豊饒な吉野川を持続するために

吉野川第十堰HESDフォーラム２００７（H19.12.22 岩手大学）

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よみがえ甦れ!! 川、海、山、里、心、日本

１．はじめに吉野川の概要について
吉野川におけるESD

私の少年期の思い出• 田んぼのあぜ道、枝豆、小川、シジミ、とんぼ、やご、イナゴ、蛙、鮒、鰻• 磯の香り、浅草海苔の香り、アサリ、青柳、蛤、コハダ• カブト虫、クワガタ、わらび、筍• 鎮守の森、神社の祭り、柿の木、里の秋• 世代を超えた交流、地域の教育
現在

可笑しな世相、殺伐とした日本
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深刻な環境問題• 20世紀の細分化された科学・科学技術・物質文明の長足な進歩の陰で惹起した負の遺産• 自然環境だけでなく、人間環境・社会環境の悪化が問題

修復・再生• 21世紀型持続可能な共生社会の構築• 重要な環境教育の推進が不可欠
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暴れ川「四国三郎」吉野川• 「地を離れて人なく、人を離れて事なし、人事を論ぜんと欲せば、まず地理を審(つまび）らかにせざるべからず」（明治維新の英傑：吉田松陰）• 徳島は、美しい山、川、海に囲まれて故郷と呼ぶに相応しい。その故郷を代表する景色は暴れ川「四国三郎」吉野川で、悠久の流れは人々に多くの恩恵をもたらし、将に水の文化を伝承してきた。
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日本の三大河川 資料提供：
資料提供：四国地方整備局 徳島河川国道事務所

吉野川流域の概要

資料提供：
資料提供：四国地方整備局 徳島河川国道事務所

利根川を坂東太郎、筑後川を筑紫次郎、吉野川を四国三郎と呼び、日本三大河川（暴れ川）とされています。

香川県
利根川（坂東太郎）

旧吉野川
今切川
吉野川

吉野川流域

筑後川（筑紫次郎）

徳島県
愛媛県
高知県
吉野川（四国三郎）◇流域面積：３，７５０km
流域面積：３，７５０km2（四国の約２０％）◇河川流路延長：１９４km
河川流路延長：１９４km◇流域内人口：約６４万人（Ｈ7流域内人口：約６４万人（Ｈ7データ）◇流域市町村：１２市１４町２村（H1９.１０.
◇流域市町村：１２市１４町２村（H1９１０.３1現在）◇吉野川利水人口：約235万人（四国の約６０％）◇吉野川利水人口：約235万人（四国の約６０％）
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取組の概要（背景）
豊饒な吉野川を持続可能とする共生環境教育■人文・社会・自然科学の分野を総合・俯瞰する考えに基づく環境教育を推進する。
■ 20世紀の飛躍的な物質文明の発展の陰で忘れつつある精神文明を取り戻す。
■人と川との関わり、また、先人達が築き上げてきた歴史・文化などを、後世に伝承し、新しいものを再発見する。
■「温故知新」のプログラム
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地域再生・経済活性化のためには、インフラの整備や企業活動が不可欠

開発によって引き起こされる環境破壊は深刻な問題

徳島県民が徳島県民が愛する母する母なる吉野川
なる吉野川は
吉野川は、良質で良質で豊富な豊富な水量を湛え、豊饒な豊饒な恵みを我みを我々に与えている。
えている。しかし、水源である山地は、放置された状態となっている所が多く、下流域である徳島・鳴門市内の河川の水質悪化は大きな問題である。
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取組の概要と育成する人材「吉野川流域に俯瞰的に焦点を当て、豊かな自然環境保全と持続可能な地域発展が共存共栄するために、地域と連携した適切な環境アセスメントを行うことができる人材を育てる環境教育を展開」
単なる知識の取得や理解にとどまらず、人間と環境との関わりについての正しい認識に立ち、自ら責任ある行動をもって持続可能な社会づくりに主体的に参画できる人材の育成
具体例； 市民・NPOの育成、環境行政に携わる人材
企業の環境活動に携わる人材等
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２．徳島大学の取り組みについてカリキュラムと実施内容の紹介

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持続可能な開発のための環境教育（ESD）カリキュラム

徳島大学総合科学部におけるESD

総合人間学プログラム
総合人間学プログラム（学部学生全員：学部共通科目）
プログラム
体験型基礎ゼミ（２単位）
科学と人間（２単位）
大学と社会（２単位）
健康と福祉（２単位）

総合人間学プログラム
総合人間学プログラム（学部学生全員対象）
プログラム（学部学生全員対象）
８単位プログラム（約３０名：自然システム学科中心）
発展的環境総合プログラム
プログラム
発展的環境総合環境科学プログラムカリキュラム＜既設＞（計２０単位以上を取得）

物質・環境コース開設科目（６単位以上）
新設：流域圏環境物質論を含む
生命・環境コース＆数理・情報コース開
設科目（６単位以上）
新設：流域圏環境生態学を含む
人間社会学科開設科目（６単位以上）
新設：吉野川社会構造論I・IIを含む

２０単位
以上

物質・環境コース開設科目

生命・環境コース＆数理・情報コース開設科目

人間社会学科開設科目

放射線科学
化学環境制御論
化学環境システム論
天然物質科学
地球科学の基礎
地球表層物質論
地球表層環境論Ⅱ
環境分析技術法

環境生理学
環境物質影響学
生物化学
細胞生理学Ⅰ・Ⅱ
植物生理学
環境適応学Ⅱ
確率・統計Ⅰ・Ⅱ
数理科学特論Ⅰ・Ⅱ
環境生態学

環境政治学Ⅰ・Ⅱ
環境社会学研究
ボランタリー組織論
自然地理学研究
空間情報科学Ⅰ・Ⅱ
環境デザインゼミナール
仮想空間論
仮想環境構築法Ⅰ・Ⅱ
生活環境学
地域構造論研究Ⅰ・Ⅱ

６単位以上

６単位以上

６単位以上

・学部共通科目として授業提供
265人一斉講義
人一斉講義（人一斉講義（既設科目）既設科目）
科学と人間大学と社会福祉と健康基礎ゼミ
基礎ゼミ（ゼミ（既設科目・既設科目・必修）必修）

一部を一部を体験ゼミ
体験ゼミとしてゼミとして実施
として実施

現代ＧＰ
現代ＧＰ体験
ＧＰ体験ゼミ
体験ゼミ
現代ＧＰ
現代ＧＰ環境教育
ＧＰ環境教育プログラム
環境教育プログラム

共に新設、新設、現代ＧＰ
現代ＧＰ環境教
ＧＰ環境教
育プログラムはプログラムは、環境教育に即した公開した公開セミナー
公開セミナーのセミナーの単位化

持続可能な）カリキュラム修了
環境教育（ESD）
持続可能な開発のための開発のための環境教育のための環境教育（
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環境教育版「科学と人間」
１．わがわが心
わが心のふるさと吉野川のふるさと吉野川∼
吉野川∼吉野川の吉野川の自然を自然を守る住民運動を
住民運動を中心に (佐野勝德・心理学)
２．四国
四国の
四国の地質と地質と吉野川 (石田啓祐・地質学)
吉野川流域の古田昇・
３．吉野川流域
吉野川流域の地形環境 (古田昇古田昇・徳島文理大学文学部教授)
徳島文理大学文学部教授
４．防災
防災と防災 とGIS(地理情報GIS( 地理情報システム地理情報システム)
システム )- 来るべき東南海地震
るべき 東南海地震に東南海地震に備えてえて (山田博幸
山田博幸・山田博幸・防災科学技術研究所研究員)
防災科学技術研究所研究員
人々の暮らしと吉野川
５．人らしと吉野川 (田中耕市・地理学)
６．徳島県
徳島県の徳島県の植物の植物の多様性(山城考・植物分類学)多様性
７．剣山系
剣山系の剣山系の植物（NPO
植物 NPO法人剣山
NPO法人剣山クラブ
法人剣山クラブ）クラブ
８．徳島県
徳島県の徳島県の野生植物の野生植物の保全（徳島県立博物館保全 徳島県立博物館）
徳島県立博物館
９．吉野川交流推進会議
吉野川交流推進会議について
吉野川交流推進会議について（国土交通省四国整備局徳島河について 国土交通省四国整備局徳島河川国道事務所）
川国道事務所
環境問題を
10.環境問題
環境問題を物理からの物理からの視点からの視点で視点で考えよう（小山晋之・物理学）
えよう
11.ダイオキシン
ダイオキシンとダイオキシン と プラスチックリサイクルのプラスチックリサイクル の 問題について
問題 について（三好徳について和・化学）
12. ゴミ問題
ゴミ問題２５０
問題２５０人大
２５０人大ディスカッション
人大ディスカッション大会
ディスカッション大会

環境教育版に環境教育版に内容変更

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今年度実施の現代GP体験ゼミ（新設）☆吉野川体験教室（前期２単位集中・矢部）☆吉野川の水環境と四国山地・阿賛山脈の成り立ち☆四国山地の成り立ちと豪雨・斜面災害（前期２単位集中・西山他）☆吉野川河口干潟における生態観察とその恵みについて（後期１単位・大橋他）☆吉野川源流の森保全活動（後期１単位・三好）☆徳島を知る、吉野川を通して―日本人の視点・留学
生の視点―（後期２単位・上田＜留学生センター＞）

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吉野川の流路の移り変わりと先人の生活の知恵の歴史を第十堰物語る第十堰

吉野川河口生物観察

最近では、公共事業スットップ＆住民投票のはしりになった。
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四国の四国の水がめ「がめ「早明浦ダム早明浦ダム」
ダム」
天然記念物 「阿波の阿波の土柱」
土柱」

吉野川につくられた高さ100mの重力式ダム

約90万年前に，吉野川が運んできた土砂と，中央構造線の運動に伴う讃岐山脈からの土砂がたまってできた地層．

明治時代のはじめにつくられたデ・レーケの砂防堰堤（脇町）．古くから，先人が土砂や洪水とたたかってきた歴史を反映する．

四国の人口約60％の235万人の生活を潤す

渇水になると旧村役場が現れることで有名

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鉱山から鉱山から出から出た鉱石の鉱石の捨て場所．
場所．谷を厚く埋めてつくってある．てつくってある．硫黄化合物（硫黄化合物（含銅硫化鉄鉱など）など）が含まれるため，まれるため，雨水に雨水に溶けて酸性水けて酸性水となり，となり，河川の河川の生態系に生態系に影響することもある
影響することもある．
することもある．
鉱山跡につくられた鉱山跡につくられた間伐材につくられた間伐材を間伐材を利用した利用した砂防資
した砂防資
料館（料館（高知県大川村）．
高知県大川村）．背後）．背後は背後は鉱山の鉱山の施設．
施設．
治山治水の治山治水の吉野川源流域には吉野川源流域には銅には銅の鉱山跡が鉱山跡が点在する点在する．
する．
北側（
北側（愛媛県側）
愛媛県側）は別子銅山

吉野川交流推進会議・国土交通省四国整備局徳島河川国道事務所・水資源機構吉野川局・NPO法人新町川を守る会と協力し、下草狩り・間伐・植樹を行う

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未整備山林の未整備山林の間伐体験
チェンソー体験

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休耕地（休耕地（棚田跡）棚田跡）に対する植樹活動
する植樹活動間伐（伐採）体験
冬を越すため根 元に藁を敷いておきます。
堆 肥にもなります。

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２００６年度第１回環境科学教育フォーラム ｉｎ 徳島

人文科学系の体験ゼミ（既設の基礎ゼミ）も多数実施
歴史学、日本語学（方言学）、考古学等

河川流域の河川流域の歴史と歴史と文化を文化を探る―吉野川の吉野川の歴史・歴史・文化の文化の理解に理解に向けて―けて―「絵図に描かれた江戸時代の川」 小野寺 淳（茨城大学教育学部教授）「伝説からの河川環境論」 野本 寛一（近畿大学文芸学部教授）

社会科学、特に地域科学系を中心に体験型実習を実施

２００７年度環境科学教育フォーラム ｉｎ 徳島

吉野川源流の吉野川源流の森をまもり、をまもり、流域の流域の多様性をまなぶ多様性をまなぶ

中山間地域の活性化や地域まちづくり等

公開セミナーも、歴史文化や中山間地域活性化のテーマでいくつか開催

第２回テーマ 「森林の再生、山村の未来」「もう一つのニッポン・山村の歩む３つの道」 田中淳夫（森林ジャーナリスト）「里山の風景をつくる、まちに森をつくる」 野口政司（建築家）
第３回 テーマ「吉野川の自然・文化・歴史にみる地域差」「吉野川のなりたちと四国山地の生い立ち」石田啓祐（徳島大学教授・地質科学）「GIS地図から読み解く吉野川」平井松午（徳島大学教授・歴史地理学）「吉野川流域における農耕文化の成立、展開、地域性について」
中村豊（徳島大学埋蔵文化財調査室助教・考古学）「吉野川流域における方言の動態と地域差」岸江信介（徳島大学教授・方言学）

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地域ネットワークの重要性
環境教育のためには環境教育のためには社会共生のためには社会共生が社会共生が不可欠であり不可欠であり、であり、地域と地域と連携し連携し地域コミュニケーション
地域コミュニケーション（ＲＣ）コミュニケーション（ＲＣ）の（ＲＣ）の形成が形成が不可欠

２００６年度 環境科学教育フォーラム ｉｎ 徳島
第２・３回（３月１０・１１日実施）；リレーシンポジウム
リレーシンポジウム「豊饒な豊饒な吉野川の吉野川の自然を自然を持続可能とする持続可能とする共生環境教育とする共生環境教育と共生環境教育と流域のまちづくり」（のまちづくり」（総合科学部」（総合科学部＆総合科学部＆四国三郎の四国三郎の郷・美馬市）
美馬市）

花のパッチワーク始動
パッチワーク始動 吉野川の吉野川の善入寺島、、ヒマワリ種
善入寺島
ヒマワリ種まき「ごみゼロごみゼロ」
ゼロ」へイベント 小松島西
高生と日阿南で高生と徳大生、徳大生、23日阿南
日阿南で2007/04/29 10:16
吉野川市川島町の川島町商工会などが二十八日、吉野川の中州・善入寺島を花で飾るパッチワーク・プロジェクトを始動させた。協力してもらえる耕作者を数年かけて増やし、観光振興にもつながるようなカラフルな景観を生み出す。第一弾として徳島大学の学生がヒマワリの種をまいた。

2007/09/14 10:43
小松島西高校の生徒と徳島大学総合科学部の学生が、二十三日午後二時から阿南市のアグリあなんスタジアムである四国アイランドリーグ・徳島インディゴソック
ス（ＩＳ）の試合で、観客に環境問題への意識を高めてもらうイベントを企画している。

地域NPO・・自治体との地域自治体との交流との交流を
交流を通じ、地域活性化により地域活性化により社会共生により社会共生のためのＲＣのためのＲＣの形成する試みも行っている
ＲＣの形成するする試みも行＜川島町商工会・新町川を守る会・美馬自然体験交流会・
美馬市・小松島西高等学校 etc.＞
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３．吉野川流域の現状について
吉野川フェスティバル実行委員会と協力し、ミニシンポジウム
アドプト大集合～交流から流域連携へ～を行う

協力：徳島大学総合科学部（現代ＧＰ環境教育）

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県人口８０
県人口８０万人割
８０万人割れ万人割れ 若者の若者の定住策が定住策が急務だ
急務だ
2007/11/01
徳島県の１０月１日現在の人口が８０万人を割った。前月より２０７人減少し、７９万９９８１人（男３７万９６１６人、女４２万３６５人）となった。
８０万人を割ったのは１９７５年９月１日以来、３２年ぶりだ。予想されていたとはいえ、「人口７０万人台」という現実はショッキングだ。
本県の人口はこの１０年余り、減り続けている。死亡数が出生数より多い自然減は１９９４年から、就職などによる本県からの転出者数が転入者数を上回る社会減も９９年から、それぞれ続いている。
国立社会保障・人口問題研究所の予測では、２０３５年に本県の人口は６２万２千人まで落ち込むという。少子高齢化が進む厳しい未来が現実味を持って見え始めたと言ってもいいだろう。
国も県も少子化対策に力を入れてきたはずなのに人口減が止まらない。子供を産みやすい社会なのか、県民一人一人が根底から見直す必要がある。

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徳島県・吉野川上流の現状• 人口の減少→若者の流出• 中山間地域のほとんどが限界集落• 山林は人手不足で荒れ放題
間伐されず、線香林状態• 大雨が降ると、山崩れが起こる→しかしニュースにならないほどの過疎

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独立行政法人 水資源機構吉野川局ホームページより抜粋

手入れされていない森林。線香のような細い木が林立している
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四国山地ではを越す降雨量も四国山地では、では、１日で500mmを降雨量も記録することがしばしば記録することがしばしば→ そうすると先
そうすると先の線香林では線香林では、では、山崩れが山崩れが発生れが発生する
発生する
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2004年台風10号豪雨で発生した大規模な斜面崩壊（那賀町阿津江）．この台風では，那賀川上流域で大災害となった．

４．豊饒な吉野川を持続するために大規模な斜面崩壊の跡地への実地見学
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とにかく徳島と源流域の高知、特に中山間地域が元気になることが必要！

共生社会のイメージ(三つの位相)
２１世紀
２１世紀を世紀を見据えた見据えた持続可能えた持続可能な持続可能な社会の社会のビジョン
総合科学型研究をさらに発展させ、文理融合型研究から共生社会を目指す

行政頼みだけではダメ！
個々に元気な人や団体は確かにいる！
「持続可能な社会」を形成するために、地域同士が手をつなぎ交流するネットワークが不可欠
持続可能な環境を指向する共生社会の構築が望まれる
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大学としても人文科学・社会科学・人間科学・自然科学の協働と総合・俯瞰が必要不可欠
人文科学

人間と人間と自然との自然との共生との共生
自然と調和した科学技術の推進、環境問題の文理融合型研究の推進

自然と自然と社会との社会との共生との共生
自然と共生できる持続可能な社会の研究、地域文化・地域政策の推進

東西文化の東西文化の研究・研究・異文化との異文化との共生との共生
自文化と異文化の研究、異文化理解・文化交流の推進
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根本的な根本的な教育改革の教育改革の必要性
人づくり、づくり、人間力育成を人間力育成を目指す
目指す
総合的教育が総合的教育が不可欠「物質文明」から「精神文明」へのパラダイムシフト「細分化された学問」から「知の総合化」へのパラダイムシフト

人間科学
社会科学

自然科学

新しい分野体系の構築
分野横断的学問・異分野クロスオーバー型学問・文理融合型学問

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この環境教育は国連ESD決議に基づき「単なる知識の取得や理解にとどまらず、自ら行動できる人材、即ち人間人間と人間と環境との環境との関との関わり（自然科学のみならず自然科学のみならず、のみならず、社会政治経済・社会政治経済・文化歴史、文化歴史、そして人間同そして人間同士の関わり）わり）についての正についての正しい認識
しい認識に認識に立ち、自らの責任らの責任ある責任ある行動ある行動をもって持続可能をもって持続可能な社会づくりに主体的参画できる人材
持続可能な社会づくりにづくりに主体的に主体的に参画できるできる人材」の育人材成を行うものです。そのためには①「「場」をつなぐこと②「「主体」をつなぐ主体」をつなぐこと③「「施策」
官産学なぐ施策」をつなぐことが必要です。言い換えれば、官産学をつなぐならびに地域住人ならびに地域住人が地域住人が協力し協力し合い行うことが求うことが求められています
官公庁

大学
企業

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これからの環境教育• 環境教育は教養教育、環境科学は総合科学である。
• 自然との共生や循環という精神の教育、こころの在り方を教える。
• 科学・科学技術・物質文明の限界を知る教育を。欧州はその限界を知っているが、日米は知らない。
• 物質文明における進歩や進化が全てではない。「真は新なり」で、精神文明は古くても価値は損なわれない。

ＮＰＯHESDフォーラム２００７（H19.12.22 岩手大学）

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ご清聴有難うございました
徳島大学総合科学部