センターニュース No.23

AprilNo.
1999 (北大高等教育総合センター)
23 April 1999

センターニュース
Center for Research and Development in Higher Education

北海道大学高等教育機能開発総合センター
Newsletter No.23

新しいセンター体制がスタート ...................................................... 3
21世紀の北大を開く総合メディア交流棟 ...................................... 3
水産学部の付属施設を利用したフレッシュマン教育 ..................... 6
6月3日に新任教官研修会 ................................................................. 7
TA 研修会開催される....................................................................... 7
総合講義「21世紀の北海道を開く」が開講 .................................. 12

巻頭言

FOREWORD

学部一貫教育の改善を目指して高等教育機能開発総合センター長・大学院獣医学研究科教授

私は本年４月１日付で本センター長に就任いたしました。よろしくお願いいたします。

前出吉光

ほとんどみられないことでした。一貫教育制度下の学

私はこれまで３年間，獣医学部長として小部局生たちも激しい受験競争をの運営に携わってまいりましたが，私が学部長にくぐり抜けて日本全国から就任いたしましたときに教官の方々に公約したこ

入学してきたのであり，勉との第一は，学部教育の改革ということでした。

学能力は一貫教育以前の学

きっかけは，学部一貫教育開始後，学生の修学態生と比較しても勝りこそす

度が極端に悪くなったことでした。学部一貫教育

れ劣るとは考えられませんのもとで入学した最初の学生が２年次後半となっでしたが，結局，この最初のクラスは実に 2 0 % 近て学部専門教育を受けるようになったとき，授業

くが休学や退学するという惨憺たる結果となりまし

担当教官から次々と信じられないような報告が寄た。これは何とかしなければ大変なことになる。こせられました。「遅刻者が異常に多い」，「出席れまで「北大獣医学部」として，全国的に大きなプ率が悪い」，「授業の理解度が低い」等々でし

ラスの評価を受けてきましたが，それが一転してした。そのようなことは，一貫教育以前の学生にはまう。私の学部長としての最大の責務は，この状態

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センターニュース No. 23

をいかに改善するかであると思いました。

April 1999 (北大高等教育総合センター)

ものという前提があってのことでした。まさか入原因としてまず考えられたことは，学部一貫教

試で選択しない科目は履修してこない（それでも育で 1年次から志望学部に入学してしまうため，緊高校を卒業できる！）ということなど想像もして張感が無くなって勉強しなくなってしまうといういなかったのです。うかつでした。もっと私どもことでした。これは医学部や歯学部の先生方からの立場を高校に正確に伝える努力をするべきでしかつてお聞きしたことでもありました。しかし，た。この理科の件に関しては 1部局では何らの有効

私はどうもそれだけではないように感じました。

な解決策がなく，入試で理科 3科目を必修にするこ

そこで私なりにいろんな機会を利用して当の学生とを検討する程度に止まりました。

たちと話し合ってみました。その結果，最大の要

一方，その他の事柄について，特に獣医学部を

因は，現在の高校教育のあり方と，本学の初年次志望する学生が入学後も目的を見失わず勉学に励教育にあると思うようになりました。「生物や物めるように初年次教育についての見直しを行いま理を高校で履修してこなかったため，専門科目のし た 。 毎回 各 教 室の 教 官 が出 向 い て研 究 紹 介を授業が理解できない」，「せっかく獣医学部へ入行っていた獣医学総合講義を取り止め，これを獣学したのに，1 年次には獣医学の授業はほとんど無医学入門コースとして位置づけて，5 〜 6人の少人

くて，高校の延長のような授業や，興味の持てな数の演習形式として，学部内の施設や研究室訪問

い教養科目を受けなくてはならない」，「授業にをするなどの方式に変えました。さらに学部教育

熱意のない教官，学生の理解などを考えようともそのものが，欧米諸国と比較した場合どのようなせず自分の専門だけをしゃべり続ける教官への不問題があるかを明らかにするために外部評価を実満」，そして「1 年次にとにかくも多くの単位を取施し，アメリカやカナダの獣医大学教師から評価

つてしまえば 2年次前半は遊びの時間，遊びグセがを受けました。その結果，学部教育のみならず大ついてしまって，2 年次後半からの学部専門課程が学院教育においても様々な問題点が指摘され，現始まっても身体がついていかず，遅刻や欠席をし在，それらをもとに改善策が検討され，一部実行てしまう」等々，いずれも，私には予想外の答えされつつあります。この外部評価の利点は，それでした。

によって教官の教育に対する認識が少しずつでは

それまで，うかつにも，高校でどのような教育ありますが明らかに変化してきたことでした。学が行われているのか知りませんでしたし，新しい生を大切にしなければ，結局は我々自身が大きな

全学教育がどのように実行されているのかも理解

損をすることになるということが自覚されはじめしていませんでした。私の固い頭の中では，高校たのです。

では私が生徒であった頃と同様の，そして全学教そんな中で，突然私は，このセンター長の要職

育では旧教養部と同様の教育が行われているのだ

を仰せつかることになりました。着任してまだ 2週

ろうという固定観念がありました。それだけに学間 が 過 ぎた ば か りで あ り ます が ， この 間 に セン生の答えはショックでした。獣医学の基礎となる

ター関係者からセンターが抱える様々な問題につ生物学を学ばずに獣医学を志望するという，私にいて説明を受けました。どの問題も解決には時間は 理 解 ので き な い彼 ら の 行動 も ， 彼ら か ら すれがかかりそうです。しかし，本年度からは全学的ば，北大獣医学部の受験要項では理科は生物，化な教務委員会が発足し，二期目に入られた丹保総学，物理から

2 科目選択となっているのであるか

長は，学部一貫教育の改善に強い意欲を示しておら，どれをとってもよいのではないかということ

ら れ ま す。 私 も 全力 を 尽 くし た い と思 い ま すのです。しかし，私どもが 3科目中 2科目選択と決めで ， 皆 様方 の 御 協力 を 心 より お 願 い申 し 上 げまたときは，高校では 3科目全ての教育を行っているす。

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センター

April 1999 (北大高等教育総合センター)

CENTER

新しいセンター体制がスタート
平成 11 年度から，前出吉光副学長がセンター長となり，新しい体制で高等教育機能開発総合セン
ター（センター）が動きだします。
センターの新体制でこれまでと大きく変わった

センターの運営に関わります。
センターは全学教育部，高等教育開発研究部，
生涯学習計画研究部からなります。副学長は，この全体の長であると同時に，全学教育部の長であり，山口教授はセンター長代理として全学教育委

ことは
1） センター長補佐体制が決められたこと

員会に深くかかわります。岸浪教授は，センター

2） 全学教育科目責任者体制により全学教育カの建物や予算と関連する予算施設委員会に中心的

リキュラムが実施されていくこと野に，北大の教育全般と関連して入学試験，高校の２つです。
センター長補佐は以下の５名です。
・山口佳三教授（理学研究科）
・植木に関わります。両研究部は，北大のこれからを視子教授（文学部）

接続や社会と大学，学部一貫教育，大学院教育などの具体的課題を研究します。
全 学 教育 科 目 責任 者 体 制は ， 全 学教 育 の カリ・岸浪建史教授（工学研究科）

キュラムを構成する科目担当を全学的に強化して・阿部和厚教授（医学部，高等教育開発研究

い く も ので す 。 各学 部 に 適当 な 科 目責 任 者 をおき，各科目ごとの科目責任者会議をもって各科目

部長）
・小林甫教授（生涯学習計画研究部長）の開講の企画・立案を行います。

この５名が，毎週１回の定例会議をもちながら，

21世紀の北大を開く総合メディア交流棟
高等教育開発研究部・医学部

阿部和厚

21世紀の大学は，社会との連携，社会への発信，メディア利用講堂，ＳＣＳ講義室，メディア教材

メディア利用教育をキーワードとしています。こ作成室，国際交流集会室，４階は教室２つと高等れを具体化するために，この度，北海道大学と放教 育 開 発研 究 部 と生 涯 学 習計 画 研 究部 が 入 りま

送大学との合築棟が実現することになりました。

す。５，６階は放送大学です。この建物は，上が高等教育機能開発総合センター（センター）の建

放送大学ということで多くの社会人が出入りし，物と附属図書館北分館との間に建築中で平成 12年

学生，留学生，社会人相互の教育交流がこの建物

度に竣工の予定です。

を中心に行われます。

こ の 建物 は ６ 階建 て で ，１ 階 は エン ト ラ ンス

１ 階 の広 い エ ント ラ ン スホ ー ル では ， 学 生同ホール，２階はコンピューター教室，附属図書館

士，社会人と学生，ときには留学生やその家族を北分館のマルチメディア学習室，大学の広報セン

交 え て の交 流 風 景も 見 ら れる で し ょう 。 ２ 階でター，３階は外国語教育用マルチメディア教室とは，大学の広報センターが廊下の西側を占め，大3

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April 1999 (北大高等教育総合センター)

学の情報を社会人に開く場となっています。北大の広報関係印刷物，コンピューターによる北大の情報検索ができます。

造になっています。
隣にはメディア教材作成室があります。ここは生中継の調整室ともなりますし，テレビのデジタ

階は，21世紀の北大のメディア交流を実現するた

ル編集，録音，マルチメディア教材作成のメディめの施設，この建物の心臓部です。すこし大きな部

アラボともなります。教材はインターネット発信

屋は，スタジオ型多目的中講義室です。前に広くスできます。たとえば，動画教材をビデオ・オン・

ペースをとり，後ろに 120 ほどの座席があります。

デマンド装置により学内配信できます。この隣にこの講義室で意図したものは，よくテレビでのバは，ＳＣＳ講義室があり，全国ネットでのライブ

ラエティショーに出てくるスタジオで，出演者と討論や研究会に利用します。さらに４階には２つ聴衆が一体となれる形です。たとえば，社会人向の教室があります。その一方には電話回線利用のけの公開講座で，アイヌ文化を取り上げたとしま

テレビ会議システムを設置し，この教室とどこかしょう。前の広いスペースでは，アイヌ音楽の演の市町村を結ぶ社会人遠隔授業が行われます。

奏や舞踊ができます。また，様々なメディアが利３ 階 のメ デ ィ アラ ボ は ，学 生 に も利 用 し ても用でき，天井のプロジェクターから，ビデオ，コ

らってはどうかと私は考えています。情報化社会

ンピューター，インターネット画像が投影できまにおける多様なメディア利用，ジャーナリズムなす。うしろの映写室からはスライド映写ができまど に 対 応す る 新 しい 教 育 も生 ま れ ると 予 想 しま

す。このような公開講座をテレビ撮影して録画がす。そして，これらを４階の高等教育開発研究部

できますし，これをネットワークを通じて学内生と生涯学習計画研究部のセンター教官が支えるこ

中継，あるいは，ＳＣＳ（通信衛星システム）をとになります。

通じて全国の大学への中継もできます。また，双交流といえば，３階の国際交流，集会室は，た方向性の新しい形の授業にも使えます。芸術を主とえばボランティアによる留学生の家族向け日本

題 と し た授 業 な どに も 威 力を 発 揮 しま す 。 研究

語 教 室 など に 使 われ ， キ ッチ ン が 備え 付 け られ会，学会，シンポジウム，研修にも使いやすい構て ， 食 文化 を 通 じて の 国 際交 流 が でき ま す 。ま

完成予想図

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た，スタジオ型多目的中講義室を利用すると，民の大学，世界へと交流・連携が広がる発信型の大族舞踊もできると思います。その他，この建物は学の実現ともなります。

２階がセンターの建物，図書館北分館の建物と廊発信型の大学では，著作権と関連して，教材や下続きとなり，学生は授業の合間に直接に図書館

メディアを自前で用意する必要があります。ここへ出入りできます。２階と３階が学生のメディア

では，民間放送局と共同研究で 16年間，全国を先学 習 の 場と も な りま す 。 ２階 は 図 書館 マ ル チメ

導してきた北海大学の放送講座教材制作の経験がディア学習室，コンピューター実習室と自習室，生きます。

３階はマルチメディア利用外国語教育教室と自習

この建物が，21世紀に羽ばたくためには，この建室です。ここで学生は，コンピューター授業，語物の心臓部である 3 階，4 階のメディア関連施設に学の授業，ビデオやマルチメディアによる自習を充実したメディア教育支援設備を導入することが行います。

決め手です。結構の予算を必要としますが，これ

こうして，建物全体を概観しますと，まさに総合的メディア交流の場となっています。学生，社らの設備なしには建物が機能しないといっても過言ではないでしょう。

会人，留学生，教官，研究者の立体的利用，生きこの実現により，北大は，メディア活用教育で生きとした交流が目に浮かぶようです。さらにメ

全国の大学を一歩リードすることになります。メディアを通じて，建物内，学内，地域社会，全国

ディアにより開かれた大学として発展します。

センター研究発表会開催される
去る 3月 9日（火）に高等教育開発研究部２階会

いただき，またその内容について討論していただ

議室において，本センターの研究発表会が開催さくために毎年 3月に行っているものです。今年のプれました。これは，専任教官および学内外研究員

ログラムは下記の通りで，高等教育のさまざまなの研究活動について，広く学内外の方々に知って面について活発な質疑応答が行われました。

プログラム＜午前の部：生涯学習計画研究部＞
諸外国の高等教育と生涯学習（ 2 ）◇ ケンブリッジ大学における継続教育（竹内新也，生涯学習計画研究部）◇
フランス高等教育の新動向（町井輝久，生涯学習計画研究部）◇ 社会との連携による総合講義「大学と社会」の成果と課題─学生アンケート調査及び講師からの聞き取りによる調査から─（町井輝久，生涯学習計画研究部）
大学と地域の連携による公開講座 ◇ 北海道大学と士幌町の連携による公開講座３年間の成果（木村純，生涯学習
計画研究部）
大学における職業人教育の課題 ◇「工学教育研究プロ
ジェクト」等北大工学研究科の課題に関する研究（小林甫，
生涯学習計画研究部；岸浪建史，大学院工学研究科）＜午後の部：高等教育開発研究部＞◇ 大学生の授業における態度と数学教師の対策─ 日本
数学会のある調査より ─（西森敏之，高等教育開発研究部）◇ 情報教育における学生を中心とした授業（高橋伸幸，
北海道教育大学函館校；乳井 英雄，函館大谷女子短期大学；小笠原正明，高等教育開発研究部）◇ 米国のアドミッションオフィス─ その機能と組織
─（細川敏幸，高等教育開発研究部；小川悟，学務部入試課）◇ 「大学入試改革の研究会」報告─高校と大学の教育をどう接続するか─（小笠原正明，高等教育開発研究部）◇ コアカリキュラムの視点から見た全学教育（阿部和厚，高等教育開発研究部・医学部）

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全学教育

GENERAL EDUCATION

水産学部の附属施設を利用したフレッシュマン教育
水産学部では，本年９月に附属の練習船や実験

夕刻までに札幌に帰着する。

所を利用したフレッシュマン教育を実施すること

3) おしょろ丸のベッド数を考慮して，募集する学にしました。その概要は以下の通りです。

生は4 0 名，関連教官は1 0 名，協力学生は６名とする。ただし，男女学生の数は，特別な事情が

1) 附属施 設とし て，本 年度は 練習船 「おし ょろ

ないかぎり制約しない。

丸」と臼尻の臨海実験所を利用する。

4) 参加学生は，学生保健に加入していることを条

2) 9 月9 日におしょろ丸を室蘭に回航し，1 0 日に学件とする。

生および関連の教官を乗船させ，「船内体験学習」を行う。1 2 日午前に函館に入港し，同日午

図１に，この実習で意図されていることをまと後，臼 尻実験 所に行 き，「 実験・ 実習体 験学

めて示しました。問い合わせ先は，水産学部の高習」を行う。14日に鹿部栽培センターを見学し，間，上田です。

衛星データ

海洋・沿岸環境

海洋観察

海洋気象
水温，潮流

塩分濃度

魚体測定

溶存酸素

鱗紋観察

漁法

汚染と防御

魚介類人工増養殖
魚群探知

プランクトン
分布，密度

音響技術

臼尻臨海
実験所

練習船

航海安全法・位置測定

磯の生物

操船，ワッチ，ロープワーク体験

産卵，稚魚，
回遊，回帰
利用施設：

練習船おしょろ丸，臼尻臨海実験所

見学予定：

鹿部栽培漁業センター（案）日程：

平成11年9月10日〜9月14日の4泊5日

9日

10日

12日

12日

14日

14日

函館 → 室蘭 ⇒ 体験等 ⇒ 函館 → 臼尻 ⇒ 体験等 ⇒ 鹿部 ⇒ 見学 ⇒ 札幌
練習船

バ

ス

図 1. 海の科学：沿岸・海洋からの情報とその利用（仮題）6

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高等教育

April 1999 (北大高等教育総合センター)

HIGHER EDUCATION

６月３日に新任教官研修会?ワークショップも企画?
第２回目の新任教官研修会が６月３日（木）の北海道大学新任教官研修会

開学記念日に学術交流会館で行われることになりました。「新任教官歓迎説明会」と呼ばれていた

日時：1999年6月3日（木）と き か ら通 算 す ると 第 ５ 回目 に な りま す 。 対象

場所：学術交流会館

は，昨年６月からこれまでの間に本学に赴任された教官全員です。

＜午前の部＞◇ あいさつ今回は，新しい試みとして「北海道大学とは何か？」という統一テーマをかかげて内容を構成することにしました。午前の部では，本学の誕生か（総長）丹 保 憲 仁◇ 学部一貫教育の改善を目指して（高等教育機能開発総合センター長）前 出 吉 光ら 現 在 にい た る まで の 教 育的 経 験 を簡 潔 に 解説

◇ 北海道大学とは何か？

し，現状と課題について議論を行います。午後の１)北海道大学の教育的経験?札幌農学校から新制部はワークショップ形式とし，学生参加型の授業

大学までの開発，シラバス作り，教育評価などについて体（高等教育開発研究部教授）小笠原 正 明

験型のセッションを設けることにしました。新任教官以外の方も自由に参加して討論に加わってい２)学部一貫教育体制の現状と課題（高等教育開発研究部長）阿 部 和 厚

ただきたいと思います。新任教官以外で参加希望＜午後の部＞の方はあらかじめご連絡（高等教育開発研究部：

３)ワークショップ：北海道大学の新しい教育の在西森，電話・ＦＡＸ：706‑2192）下さい。

り方についてTA 研修会開催されるTA（Teaching Assistant）制度の導入により，多く( 2) 専門教育に還元できない基礎的な教育技術，心の大学院生が学部教育（全学教育）に参加してい構え，教育理論について理解する，(3) TA 相互の交ます。この制度は広い意味での大学院教育の一貫流をはかる，ということです。

として，教師になるための重要な実地訓練の場を

今年は 3月 16 日に学術交流会館で行われました。

与えるものです。この制度を有効に機能させるた

参加者数は，のべ 64 名でうちわけは，理学 (8)，地めの準備の最初のステップとして，北大では昨年

環 (15)，工学 (10)，医学 (8)，歯学 (2)，農学(3)，教育

初めてのTA 研修会が 行われ，のべ 55 名の TA が参(5)，経済 (5)，文学 (6)，法学 (1)，低温研 (1) でした。

加しました。

プログラムの中の，「3. シラバスの意味と少人数

TA 研修会の具体的目標は，(1) 全学教育の趣旨

教育の実際について」と「5. 実験指導のポイント」（目的，意義，全体での位置づけ）を理解する，

では，短い講義ののち少人数のグループに分かれ

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センターニュース No. 23

April 1999 (北大高等教育総合センター)ての討論および全体での発表討論の形式で行われ，T A たちは活発に討論に参加しました。
終了後に回収したアンケート回答は 44 通あり，「本日のプログラムの中でもっとも有益であったのはどれですか？」という質問に対し，プログラムの 1‑2，3，4，5 のそれぞれに1 0 通程度の回答があり，その他に討論ができてよかったとするものが４ 通ありました。その他の質問に対する回答を下にいくつか紹介します。これらを含めて，アンケートの回答を今後の研修会の参考にしたいと考えております。

小グループ討論プログラム
・TA の交流機会。
・TA をやっている外国人留学生がかなり多いです＜午前の部＞
1. はじめに（高等教育：阿部和厚）

から，次年度以降，この点を考えながら，プロ

2. 北海道大学の全学教育（総長）

グラムに何か取り入れたほうがいいかな。

3. シラバスの意味と少人数教育の実際について

・具体的な目標の中に教育理論についての理解が（高等教育：西森敏之，細川敏幸）

明示されているが，この点についての明確な説
明がなかった。

＜午後の部＞
4.

論文・レポートの書き方の指導について（高等教育：小笠原正明）
5. 実験指導のポイント（講師：米山輝子）

質問：「本日のプログラムを良くするためのアイデアがありましたら記入してください。」
・ も っ と活 発 な 雰囲 気 を 作っ て く れま し た ら，

参加者の意見─アンケート回答─

もっと面白くなると思います。
・具体設定を立て，それについて debate させた方がよりよい idea が出ると思われる。

質問：「本日のプログラム以外で次年度以降取り入れたほうがよいと考えるものがあればお教えください。」
・生徒の生の声，不満など。
・実際にあった話で，成功例，失敗例の紹介。

・はやい段階でグループを作る。名前確認のとき番号札を配るとか。
・ も う 少し 少 数 グル ー プ での 議 論 の時 間 が 欲しかった。
・理系中心のプログラムという感想あり。文系の・みんなで討論する場。

先生の 話を聞 きた い。こ れは 実現し て貰 いた・ディスカッションに時間をとれるよう，1 日のプい。

ログラムにしても良いと思います。
・T Aのなかで先生役と生徒役に分かれて何かをディスカスしたり教えたり...etc。

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・研修会の予告が漠然としていて，具体的な中身が分かりにくい。研修会に出たらどういう話が聞けるか，議論できるかといった，出席するこセンターニュース No.23

April 1999 (北大高等教育総合センター)とのメリットが分かるような詳しい予告が望ま

すくな ると思 う。 場が出 来上 がって いな いのしい。そうすることで，TA 予定者以外の学生・で，少し盛り上がらなかっただけだと思う。

教官にもこのような研修会の意義を理解しても・実際に授業を受ける側にも，今のような話を聞らいやすいのではないか。

く機会があってもよいのでは？

・今回短い時間であったが，他学部のT A の状況，

・TA が採用されている講義・演習等を担当してい講義，実習の様子を聞く時間があった。来年以る教官の間に，T A とは何か理解が広まっていな

後，教官も含めて学生（T A ）間で様々なことをい。TA の意義，授業・実習の改善等も含めて，議論する時間があれば良いと感じた。

多くの教官，スタッフに理解を広めていく手だてが何か必要であろう。

質問：「その他，コメントがありましたらお書き下さい。」

・文系と理系を分けてした方がいい。
・ 文 系 のレ ポ ー トに 対 す る目 標 設 定と は 何 か？

・先生方の熱意が伝わってよかったです。

が，もう少し，討論すべきところだったかも知・こういう機会はもっと持つべきだと思う。それれません。

と授業のアンケートなどをとって，それをもと・グループディスカッションには疑問あり。

に後期 の前に も同 様の話 し合 いを設 ける と，・最後のディスカッションはシンポジストに対すもっと役に立つと思う。

る質問という形式なら発言も増えたのではない

・この会も何回もやると皆がなれてきて発言しやかと思う。

総長と参加者9

センターニュース No. 23

April 1999 (北大高等教育総合センター)

学内外研究員決まる

学内外研究員が下の表のように決まりました。高
等教育に関係する研究プロジェクトでの活発な活本年度（4 月 1 日付け）の高等教育開発研究部の動が期待されます。

平成 11 年度

研究員名簿（高等教育開発研究部）
高等教育開発研究部

25 名（学内 19 名）
氏 名

所 属

専門分野

研究テーマ

佐藤 公治

教育学部助教授

発達心理学

大学における学生を中心とした授業の開発

高橋 宣勝

言語文化部教授

英語教育系

大学における学生を中心とした授業の開発，論文指導の研究

小林 由子

留学生センター助教授

日本語教育系

大学における学生を中心とした授業の開発

大滝 純司

医学部附属病院講師

総合診療医学

大学における学生を中心とした授業の開発

〃

〃

〃

対人コミュニケーションに関する体験学習のための Simulated
Client の養成に関する研究橋本 雄一

文学部助教授地域システム科学

メディア利用教育の教材および教授法の開発に関する研究市川 恒樹

工学研究科教授

機能設計化学メディア利用教育の教材および教授法の開発に関する研究

平川 一臣

地球環境科学研究科

地球生態学

メディア利用教育の教材および教授法の開発に関する研究

常田 益代

留学生センター教授

美術史及び建築史

メディア利用教育の教材および教授法の開発に関する研究

中戸川孝治

文学部助教授哲学

メディア利用教育の教材および教授法の開発に関する研究小野寺 彰

理学研究科助教授

凝縮系物理学メディア利用教育の教材および教授法の開発に関する研究

高杉 光雄

地球環境科学研究科教授

生体機能化学メディア利用教育の教材および教授法の開発に関する研究

櫻井恒太郎

医学部附属病院教授

医療情報メディア利用教育の教材および教授法の開発に関する研究石川 健三

理学研究科教授

量子物理学

大学入試改革の研究

野坂 政司

言語文化部教授

英語教育系

大学入試改革の研究長谷部 清

地球環境科学研究科教授

物質機能化学

大学入試改革の研究

山下 好孝

留学生センター助教授

日本語学，

論文指導の研究

スペイン語学
寺沢 浩一

医学部教授

法医学

論文指導の研究岸浪 建史

工学研究科教授

システム情報工学

学部教育におけるコア・カリキュラムに関する研究

新田 孝彦

文学部教授

倫理学

学部教育におけるコア・カリキュラムに関する研究

所 属

専門分野

（学外 6 名）
氏 名

研究テーマ

和田 大輔

帯広畜産大学畜産学科助手

畜産管理

大学における学生を中心とした授業の開発

山舗 直子

酪農学園大学助教授

一般教養

大学における学生を中心とした授業の開発

川村

北見工業大学工学部講師

電子工学

メディア利用教育の教材および教授法の開発に関する研究

目黒 和秀

北海道札幌南高等学校教諭

英語教育

大学入試改革の研究

玉田 茂喜

北海道札幌北高等学校教諭

国語教育

大学入試改革の研究

岡元 昭道

北海道札幌東高等学校教諭

理科教育

大学入試改革の研究10

武センターニュース No.23

April 1999 (北大高等教育総合センター)

教育業績評価の実現へ
教員の教育業績評価フォーマットが平成 10 年度
点検評価委員会の教員業績評価専門委員会（福迫いました。この流れで，平成 11 年度にようやく実現されるものです。

尚一郎委員長）のもとに「教員の総合的業績評価

教育業績評価は全国の大学の検討課題です。しについて」としてまとめられ，平成 10 年度大学年

かし，どうしたらよいのかよくわからないという

次 報 告 に印 刷 さ れて い ま す。 教 育 業績 の み なら声を聞きます。これと比較され，すでに実施されず，管理運営，社会貢献業績もいれて総合的評価ている研究業績評価に目を転じますと，大学で行を し て いく と い うも の で す。 総 合 的と い う 意味

わ れ て いる も の には ， 実 際に は デ ータ の 公 表では，すでにデターベースともなっている研究業績す。評価そのものは，分野や評価基準のとり方に評価も加えてのことです。平成 11 年度には，教育，

よ っ て 異な り ま す。 教 育 業績 評 価 も基 本 的 には

管理運営，社会貢献業績データーベースの構築を

データの公開ということになります。ただ，教育開始する予定になっています。

に関しては，大学全体で各教員に共通の視点があ

この中で大きな部分を占めているのが，教育業る は ず です 。 そ のデ ー タ の評 価 に は， 共 通 の視績評価です。福迫尚一郎委員長のもとにワーキン

点，考え方，意識も関連するでしょう。共通の視ググループがつくられ，高等教育開発研究部の阿点を持つためには，教官の教育に関わる研修，い部和厚部長を中心にまとめられました。教育業績

わゆるファカルティ・デベロップメント ( ＦＤ) が評価は， 21 世紀の大学を展望するなかで重要な課必須となります。幸に，北大では組織的，体系的

題にとりあげられ，北海道大学の動きは，全国をＦＤが平成 10 年 11 月に実施されました。業績評価

先導するものとして注目されています。

とＦＤが教育にかかわる両輪であり，教育業績を

教育業績評価実現には，大学の点検評価体制が評価していくためには，評価の基準を理解するたで き た 平成 ４ 年 から の 脈 々と し た 流れ が あ りま

めのＦＤは必須であり，さらに発展させていく必す。教育評価については，平成４年にすでに，教要があります。

育業績の評価，生涯学習への参加を業績とするこ

独立行政法人化が検討されるなかで，北海道大との必要性，教育に関わる研修の必要性が提示さ

学 の 教 育の 特 徴 を明 確 に して い く こと が 重 要とれました。その後，研究業績評価の具体化が着々なっています。教育業績評価の実施，ＦＤの実施と進められ，データベース化を行っています。こは，北海道大学の将来の発展への関わりを大事にのためバランス上，教育業績評価の必要性はさらする姿勢ともなります。そしてまた，教育業績，に明確になり，平成７年度には，高等教育研究部

教授法，入試から大学院までの具体的課題を研究の教官を中心に「北海道大学における教育業績のすることを任務とする高等教育開発研究部は，北評価法」がまとめられ，ここでは管理運営と社会

海道大学の教育の将来を担う組織として，ますま

貢献の業績評価もいれた総合評価の必要性も述べす重要になります。

られました。さらに教育業績評価については，平（ 以 上， 点 検 評価 委 員 会に ８ 年 参加 し て ，教成９年度に学生の学業成績評価について調査した

育，研究，管理運営の改善の方向を探ってきた視際にも，多くの教官からその必要性が訴えられて点で述べました。阿部和厚）

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センターニュース No. 23

生涯学習

April 1999 (北大高等教育総合センター)

LIFELONG LEARNING

前年度の公開講座をもとに総合講義「21世紀の北海道をひらく」が開講
昨年度の公開講座「21世紀の北海道を開く−今あ

第２回：４月23日（金）北海道の歴史と北海道大学

らためて『自立』を考える−」を基にして，1998年の役割（１）札幌農学校など（小林甫，高等教度の総長経費をもとに（研究代表：大塲工学研究

育機能開発総合センター教授）

科教授），その成果を刊行するとともに，総合講義に取り組みます。

第３回：5 月７日（金）北海道の歴史と北海道大学の役割（２）遠友夜学校など（木村純，高等教

北海道では，かつて地域を代表するといわれた
いくつかの有力企業が経営危機に陥ったり，地域開発において大きな役割を担ってきた北海道開発
庁が統廃合されることが決まるなど，その将来の方向について道民の不安が高まっています。その一方で，エア・ドゥが就航し，北海道町村会が中心となった北海道地方自治土曜講座講座で多くの
自 治 体 職員 が 学 習に 取 り 組む な ど ，新 た な 「自立」を求める胎動が生まれています。
この講義では，北海道の置かれている現状を多面的，かつ構造的にとらえるとともに，事態をた育機能開発総合センター助教授）
第４回：5月14日（金）北海道経済の課題と可能性（井上久志，経済学部教授）
第５回：5 月 2 1 日（金）文化面からみた北海道第（神谷忠孝，文学部教授）
第６回：5月 28日（金）地方分権と北海道（川村喜芳，北海道町村会専務理事）
第７回：6 月1 1 日（金）北海道における地域医療の未来（前沢政次，医学部附属病院教授）
第８回：6 月1 8 日（金）産官学連携による北海道自立戦略（嘉数侑昇，工学研究科教授）

だ悲観的にのみとらえるのではなく，21世紀におけ第９回：6 月2 5 日（金）北海道における情報産業のる発展可能性を明かにしようとするものであり，ま新展開（山本強，大型計算機センター教授）

た，本学が，めざしつつある産・官・学の連携や

第 10 回：7月 2日（金）21世紀の北海道農業（太田

そのための人材養成における役割も考察し，学生
諸君の本学における学習の意義を考える機会にもしようとするものです。

原高昭，農学部教授）
第 11 回：7月9日（金）海洋新秩序のもとでの北海道自立戦略（廣吉勝治，水産学部教授）
第12回：7 月16日（金）北海道社会の発展と人材養成

講義計画（金曜日

3校時

13：00〜14：30）

第１回：４月16日（金）ガイダンス（小林甫，高等教育機能開発総合センター教授）
第 13 回：７月23日（金）まとめ（小林甫，木村純）「ボランティアリーダー・コーディネート実践講座」終る
生涯学習計画研究部が参画する札幌市リカレン

ワークの形成を図りながら市民の生涯学習におけト教育研究会は，札幌市教育委員会と連携し，札る大学の役割を研究することを目的にしています

幌 市 内 と近 郊 の 大学 ・ 高 等教 育 機 関と の ネ ット

が，そのための実践的研究の一環として実施され12

センターニュース No.23

April 1999 (北大高等教育総合センター)

た「ボランティアリーダー・コーディネーター実（?柳田石塚建築計画事務所，札幌市高等専門学

践講座」が終了しました。北星女子短期大学，北校 ， 札 幌市 都 市 局地 域 計 画部 ） ， 「高 齢 社 会の

海道医療大学の協力を得て，NPO法の活用のしかた『介護』を考える」（北星学園大学，北海道医療やボランティア活動に必要なコミュニケーション

大学，札幌市保健福祉局高齢保健福祉部），「学の方法を中心に講義，実技，討論が行われ，好評

校をひらく，子どもの明日をひらく」（道教育大のうちに６回の講座が終わりました。受講者は3 6学札幌校，札幌市児童福祉総合センター），「コ名，修了者は3 1 名でした。修了者2 6 名が参加した

ンピューターネットワークと電子商取引」（札幌「自主勉強会」が早速組織され，4 月1 5 日に１回目

大 学 ， 札幌 市 経 済局 商 工 部， 電 子 流通 促 進 協議の勉強会が開かれます。

会）など 1 0 の講座をも開設しました。これらの実1998年度，札幌市リカレント教育研究会と札幌市

践を基礎に，市民のリカレント教育に対するニー

教育委員会は，この講座も含め，「創業塾」（札ズやリカレント教育の評価や学習経験の活用など

幌商工会議所附属専門学校），「環境問題を考えのあり方についての研究が継続される予定になっる」（北海学園大学，道教育大岩見沢校，札幌市ています。

環 境 局 環境 保 全 部） ， 「 まち づ く り実 践 講 座」

行事予定

SCHEDULE, Apr. ‑ Jun.

【日（曜日）】
4月

【行事】

【備考】

6（火）

クラス担任代表会議

7（水）新入生オリエンテーション

8（木）

入学式

9（金）

学部ガイダンス

12（月）第１学期授業開始

22（木）〜 23（金）２年次以上履修届受付

23（金）追加認定試験成績締切

23（金） 〜 26（月）１年次履修届受付

5月

上旬 〜 下旬

定期健康診断6月

3（木）開学記念行事日

休講

3（木） 〜 6（日）

大学祭

休講

23（金）

第１学期授業終了

26（月） 〜 8 月 17（火）夏季休業日

18（水） 〜 20（金）補講日

23（月） 〜 9 月3（金）

定期試験

7（火） 正午

定期試験成績提出締切

7（火） 〜 10（金）

追試験

10（金） 正午

追試験成績提出締切

中旬 〜 下旬

学科等分属手続

7月
8月
9月

当該学部

当該学部

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センターニュース No. 23

センター日誌

April 1999 (北大高等教育総合センター)

CENTER EVENTS, Feb. ‑ Mar.

2月

6日

・ 第二次前期日程合格発表

8日

・ （会議）第 5 回センター予算・施設委員会
小委員会

2日

・ （会議）センター長・部長会議

8日

・ （会議）第 23 回全学教育委員会

12日

・ （会議）第 12 回公開講座専門委員会

16日

・ （会議）第 15 回センター予算・施設委員

・ （会議）全学教育理系基礎科目に関する懇談会（情報エレクトロニクス系）
9日

・ （会議）第 13 回高等教育開発研究委員会
・ （会議）全学教育理系基礎科目に関する懇

会
17日
22日

談会（材料・化学系，物理工学系）
・ 第二次入学試験（後期日程）・ （会議）臨時大学院委員会

16日

・ TA 研修会

・ （会議）平成 10 年度北海道・大学放送講

17日

・ （会議）第 24 回センター運営委員会

18日

・ （会議）クラス担任全体会議
・ （会議）第 41 回全学教育委員会小委員会

・ 第二次入学試験（前期日程）
・ 「センターニュース」第 22 号発行

26日

・ （会議）全学教育理系基礎科目に関する懇12日

座事務担当者会議（道教育大）
25日

10日

・ （会議）第 4 回センター予算・施設委員会
小委員会

24日

談会（社会工学系）

・ （会議）センターＥ棟１階部分改修工事説
明会・ センター研究発表会

19日

・ （会議）センター長・部長会議

・ （会議）第 39 回センター連絡会議
・ （会議）第 16 回センター予算・施設委員

・ （会議）大学院委員会

25日

・ 学位記授与式（学士，修士）
・ 学位記授与式（博士）会
26日

・ （会議）第 40 回センター連絡会議
・ （会議）公開講座担当講師打合せ会議

3月
3日

30日
・ （会議）第 13 回生涯学習計画研究委員会

編集後記
高等教育ジャーナル５号が発行されました。その・ 生涯学習フォーラム「北見・網走地域における大学間ネットワークの現状と課題」

センターニュース 第 23 号
(北海道大学高等教育機能開発総合センター広報誌)

中に，獣医学研究科の藤田先生のディベートを取り

発 行 日：1999 年 4 月 30 日

入れた実験的授業の論文があります。その授業の対

発 行 元：北海道大学高等教育機能開発総合センター

象は，本号の巻頭言で前出センター長が触れてい〒060 札幌市北区北 17 条西 8 丁目

る，学部一貫教育開始後の獣医学部の最初の学生たちです。藤田先生の論文には，１回分のディベートの様子がテープから起こされてまるまる再現されて電話 (011)716‑2111 ・FAX (011)706‑7854
編集委員：小笠原正明・西森敏之・◎細川敏幸・
町井輝久・山口佳三

いますが，その活発さは印象的です。授業のやりか

ご意見，お問い合わせは◎印の編集委員までたによっては，学生は随分変わるものだなと思いま

電話： (011)706‑2194; FAX (011)706‑4922

した。面白いです。是非お読み下さい。（羽）14インターネット ホームページ：http://infosys.academic.hokudai.ac.jp/center