感性フォーラム札幌２０２１
■主

講演論文集

催：日本感性工学会北海道支部，
日本感性工学会 あいまいと感性研究部会・感性インタラクション研究部会■日時：2021年2月20日（土）09:45～14:30（開場09:15）■会

場：Zoom（オンライン）■参加費：一般…4,000 円，学生［登壇者］…2,000 円（資料代含む）

●講演プログラム
01． 食品パッケージデザインにおける意味化機能に着目した表現手法の日中比較........................................ 1○王 彦丹，若林 尚樹（札幌市立大学））
02.

コロナ禍における親子体験型学習の展開と課題......................................................................................... 3○福士 晴佳，多賀 昌江，服部 裕子，辻 幸美，江本 千晴，木藤 宏子，松本 洋子，
笠見 康大（北海道文教大学）

03.

札幌の自然を楽しむ体験を促す製品コンテンツの提案............................................................................. 6○江口 怜南，若林 尚樹（札幌市立大学）

04.

子どもの抽象表現に関する考察〜アートワークショップの実践から〜............................................... 8○笠見 康大，服部 裕子，山田 晴佳，多賀 昌江（北海道文教大学）
05.

地域ならではの色の探し方の提案〜風景に着目した魅力の可視化〜................................................. 10○檜森 香那，金 秀敬（札幌市立大学）
06.

地域に暮らす高齢者の転倒予防〜自宅における床マーキングトレーニング〜.................................. 12○小橋 拓真（北海道文教大学）
07.

美術作品の理解を深めるアートカードの遊び方....................................................................................... 15○齋藤 来瞳，金 秀敬（札幌市立大学）

08.

ものづくりを通した木への関心度向上の研究〜木の枝を飾る卓上木製オブジェの提案〜............

17○木村 はるな，安齋 利典（札幌市立大学）
09.

デスクランプの造形デザイン向上に関する研究....................................................................................... 19○鄭 響，安齋 利典（札幌市立大学）

10.

コロナ禍における母性看護学学内実習の教育的効果と学生からみた評価............................................. 21○多賀 昌江，小塀 ゆかり，末森 結香，佐藤 香織，福士 晴佳（北海道文教大学）

11.

文献からみた渡航看護のコンピテンシー―コンピテンシー・モデル開発の第１歩ー...................... 25○青柳 美樹（岩手保健医療大学），多賀 昌江（北海道文教大学），髙山 裕子（川崎市立看護短期大学），
立石 麻梨子（久留米大学），石田 知世（岩手保健医療大学）

感性フォーラム札幌 2021 講演論文集—1—

食品パッケージデザインにおける意味化機能に着目した表現手法の日中比較
A comparative research between the Japan and China on meaning function of food packaging design（キーワード：パッケージデザイン，コレスポンデンス分析，比較研究）（KEYWORDS:Package design, Correspondence analysis,Comparative study）○王

彦丹（札幌市立大学デザイン研究科），若林

１．背景

尚樹（札幌市立大学）

れ 15 種類の食品パッケージデザインの写真を見て感じた

食品パッケージには一般に、単位化機能、保持化機能、印象について、高級感・文化を感じる・物語性・時代感な可搬化機能、用途化機能、意味化機能の 5 つの機能がある

どの 16 評価項目の印象について 0～10 の点数で回答した。

とされている 1）。その中でも、意味化機能はパッケージの得られたデータはコレスポンデンス分析とクラスター分

購買や使用に必要な事項と、更にはその物の価値やイメー析を用いて分類することで、日中国籍の評価者と日中の食ジなどの意味を情報としてビジュアルに表現し伝えるも品パッケージデザインのグルーピングを作成し、日本人とのとして、パッケージデザイン分野においては重要な機能

中国人が食品パッケージに対する印象の傾向の違いにつとされている。

いて検討した。

研究生の期間中に、日本と中国のパッケージデザインの先行事例を集め、それらを分類し、日本と中国それぞれのポジショニングマップによる分析を行った。

３—１．コレスポンデンス分析の結果
予備調査では作成した日中の食品パッケージデザイン

しかし、研究生の期間中に実施した予備調査調査では、の分散図の横軸を「具体的-抽象的」、縦軸を「画像的-言調査の際の評価者数が少ないため、対象とする分野や評価

語的」4）と定義した。定義した分散図の軸をさらに詳細にに偏りがあることが懸念される。このことから対象とする

分析するために、「高級感」・「文化を感じる」など 16

サンプルの再検討や評価サンプル数を見直すなどして、コ

評価項目による判定を行い、パッケージデザインに対するレスポンデンス分析手法などによる詳細な統計的分析が印象語とパッケージとの分散図による分析を行った。

必要であると考えられた。

総計 25 人評価者の評価点数を基にコレスポンデンス分
析 5）を用いて図１のような分散図を作成した。分散図内の２．研究の目的

青色の点は評価項目を示す、緑色の点は中国人評価者が食本研究では、予備調査を基に、日中の食品パッケージ品パッケージデザインのサンプルに対する評価を示す。黄

デザインを分類比較することで両国のパッケージデザイ

色の点は日本人評価者の食品パッケージデザインのサンンにおける表現手法の異なる点を明らかにし、日中のパップルに対する評価を示す。日 1～15 は日本の食品パッケー

ケージデザインにおける意味化機能のための表現手法のジデザインのサンプル、中 1～15 は中国の食品パッケージ

特徴を抽出する。それを基に、日本のパッケージデザイン

デザインのサンプルを示す。

における表現手法を活用し、中国の食品パッケージにおける意味的な表現のための新たな手法を提案する。
３．研究方法
実施期間は 2020 年 6 月 18 日～7 月 13 日とし、日本人と中国人のパッケージから受ける印象の違いを明らかにするために、中国人 15 人、日本人 10 人を対象とした日中の食品パッケージデザインの印象評価に関するアンケート調査を行った。「年鑑日本のパッケージデザイン」2）から
15 種類の日本の食品パッケージデザインの例を調査対象とした。中国ではそれに対応するパッケージデザインの書
籍等の資料がないため、 中国パッケージデザインウェブ
サイト 3）から 15 種類の中国の食品の外箱パッケージデザ
インの例を調査の対象とした。評価者は日本と中国それぞ図１．日中の食品パッケージの印象評価の分散図

３—２．クラスター分析の結果〒005-0864 北海道札幌市南区芸術の森 1 丁目, Tel. /Fax. , E-mail :2062003@st.scu.ac.jp

感性フォーラム札幌 2021 講演論文集

４．考察

—2—

５．まとめ

クラスター分析より、分散図からそれぞれのエリアを青

前節の考察から日中の食品パッケージデザインの特徴

色、赤色、緑色、紫色４つに分類した。各エリアに分類しとその傾向が明らかにすることができた。中国人と日本人た評価項目によって、分散図の横軸を「直接的－間接的」、

ではパッケージデザインの意味化機能に対する着目点が縦軸を「画像的－言語的」に定義した。

異なり、中国人はパッケージデザインを込めている意味まそれぞれの軸の定義は次の通りにした（図２）。

たが雰囲気を着目している、日本人はパッケージデザイン「直接的」とはパッケージの外観から直接に商品内容がのグラフィックの表現に着目していると考えられる。中国

見えるまたは分かる表現である。「間接的」とはパッケーの食品パッケージデザインは、その中身がなんであるかをジで遠回しに商品内容と関連性がある要素を示す表現で伝えることよりも、商品（中身とパッケージの双方によっある。「画像的」とはパッケージデザインに模様、グラフて伝わる）の持つ意味を伝えることを重視する傾向がある

ィックを応用して商品のイメージを表現することである。

と考えられる。その要因の１つとしては、中国人の多くは「文字的」とは言語に直接結び付いて意味を表す符号や記贈り物として買っていたと考えられる。それに対して多く号を応用して商品のイメージを表現することである。

の日本人評価者は中国の食品パッケージデザインに中国

それぞれの軸の定義によって青色、赤色、緑色、紫色４つのエリアを次のように定義した。

風に見えるが、中身の内容がわからない。これは中国の食品パッケージデザインには多くの中国人しかわからない

青色は写実表現的パッケージのエリアで、食品をそのま表現を使われているからと考えられる。これらの傾向につま表現するパッケージである。赤色は象徴表現的パッケー

いては今後、商品の購買目的などの調査によって明らかにジのエリアで、食品を代表する要素を応用して表現するパしていきたいと思う。中国の文化を持つ食品パッケージデ

ッケージである。緑色は抽象表現的パッケージのエリアで、 ザインを日本人が分かるようにするためには、デザインの食品に関連する要素を具体性に欠けていて実態で表現す

表現方法は「象徴表現的パッケージ」（赤）から「抽象表るパッケージである。紫色は言語表現的パッケージエリア

現的パッケージ」（緑）に移動するような表現手法を取り

で、文字、言葉を応用して食品のイメージを表現するパッ

入れることが望ましいと考えられる。また日本人がパッケ

ケージである。

ージデザインの表現に対する着目点としては、「抽象表現中国人が評価した食品パッケージデザインは「象徴表現的パッケージ」（緑）から「象徴表現的パッケージ」（赤）的パッケージ」（赤）に集まっている。日本人が評価したへと表現の幅を広げるようなアプローチへの取り組みを

食品パッケージデザインは「抽象表現的パッケージ」（緑）行なっていくといった二つの方向性があると考えられる。

と「言語表現的パッケージ」（紫）に集まっている。
このことから、中国人の視点では食品パッケージの意味

６．展望化機能では内容物の文化や物語を表現することに着目し今回のアンケート調査では、日中食品パッケージデザイている傾向がある。また、日本人の視点から食品パッケー

ンに対する総合的な印象のキーワードの収集も行った。そジの意味化機能ではイラストやグラフィックの表現など

こで得られたキーワードについてテキストマイニングなの広告的な要素に着目する傾向があることがわかる。

ど手法を用いて分類することでさらに詳細は日中の食品パッケージデザインの特徴と傾向が明らかにすることができると考えられる。
参考文献[1]「パッケージデザインのプロセス ABC and D」金子修也
1991.11.25[2]「年鑑日本のパッケージデザイン
ッケージデザイン協会

二〇一九」

日本パ

2019．5.24[3]「中国デザインウェブサイト」（http://www.cndesign.com/
最終閲覧

2020.8.31）[4]「研究ポテトチップスパッケージにおける視覚的要素と商品特徴の関わりについての研究」

石橋華江

2009

[5]「コレスポンデンス分析とクラスター分析手順」
図２．日中の食品パッケージの印象評価の分散図の軸定義

張浦華

感性フォーラム札幌 2021 講演論文集—3—

コロナ禍における親子体験型学習の展開と課題
Development and Issues of Parent and Child Experience-based Learning during the Covid-19 Pandemic（キーワード：コロナ禍，体験型学習，イベント）（KEYWORDS: Covid-19 pandemic，experience-based learning，event）〇福士晴佳¹⁾ 多賀昌江¹⁾ 服部裕子¹⁾ 辻幸美¹⁾ 江本千晴¹⁾ 木藤宏子²⁾ 松本洋子²⁾ 笠見康大 3⁾
1）北海道文教大学人間科学部看護学科

2）北海道文教大学人間科学部健康栄養学科

3）北海道文教大学人間科学部こども発達学科

1． はじめに

3．方法

文部科学省は、2020 年から新しい学習指導要領において、子どもたちが「何ができるようになるのか」という

1) 対象者
2020 年度に開催された文教キッズカレッジに参加した

観点から、「知識及び技能」「思考力・判断力・表現力な小学 1～6 年生 49 名および保護者 39 名。

ど」「学びに向かう力、人間性など」の３つの柱からなる

2) 文教キッズカレッジの周知方法

1)“生きる力”を掲げている 。
本学では、2016 年度より大学の位置するＡ市の子ども

A 市教育委員会を通して A 市小学校の児童と教員実数分の案内チラシを各小学校に配布した。また、大学ホームたちを中心に“生きる力”を育むことを目的として、大ページにてイベントの案内を行った。

学施設を利用した小学生向けの一日大学生体験（以下、3) 文教キッズカレッジのプログラム構成

文教キッズカレッジ）を開催している。文教キッズカレ(1) 体験講義：「大学ってどんなところ？」20 分

ッジは、小学 1 年生～6 年生を対象に、半日のプログラム(2) 学内見学：「大学のなかを探検してみよう！」20 分のなかで大学施設を知り、実習を通して親子で大学で学(3) 体験実習：看護師体験「手洗い効果と包帯の巻き方をぶことについて考える親子体験型学習である。2020 年度

覚えよう！」、栄養士体験「野菜の切り方とおいしさ」、アから新たに健康栄養学科が加わり看護学科、子ども発達ートカレッジ「自分のなかの新しい感覚を発見しよう！」

学科、理学療法学科の合計 4 学科が連携した地域貢献事

70 分(3 つの体験のうち 1 つ選択)業となった。5 年に及ぶ本イベントの開催により、地域に

4) 調査項目

おける文教キッズカレッジの認知度は徐々に高まり、大小学生の質問項目は、(1)属性、(2)参加理由、(3)参加して学の教育資源を活用して地域の子どもたちを育てる事業

勉強になったことや感じたこと等とした。保護者の質問項になりつつある。2020 年は、新型コロナウイルス感染症

目は、(1)属性、(2)イベントを知ったきっかけ、(3)子どものによる影響で 3 月以降、人が密集するイベント開催の中

参加動機、(4)プログラムの満足度、(5)プログラム構成に関止や延期が相次ぎ、文教キッズカレッジに関しても安全する意見や要望とし、(5)は自由記述とした。

な開催方法について検討を重ねた。一時は感染拡大リス

5) 分析方法

ク防止のため、ZOOM でのオンライン開催も考慮したが、収集したデータは単純集計を行い分析した。自由記述は「体験重視」の観点から、万全な感染対策を講じた上で内容分析を行った。

大学施設において開催した。

4．文教キッズカレッジで講じた感染対策

本稿では、2020 年 8 月に開催した文教キッズカレッジ

1) 環境面の配慮

参加者のアンケートの分析をもとに、コロナ禍における・ソーシャルディスタンスを考慮した座席指定

対面型イベントの開催について振り返り、イベントの開・会場内の換気

催を通してみえたことを報告する。

・手指消毒剤の設置

2．研究目的

本研究の目的は、2020 年 8 月に開催した文教キッズカレ

2) プログラムの変更
・体験実習別に 3 つの教室に分かれ並行して開催

ッジに参加した小学生と保護者のアンケート結果から、コ・参加人数の制限

ロナ禍におけるイベントの開催について評価し、今後の課・開催時間の短縮

題を明らかにすることである。

・Google form を用いたアンケート入力(保護者のみ)〒061-1449 北海道恵庭市黄金中央５丁目 196 番地の１ Tel.(0123)34-0019, E-mail : fukushi@do-bunkyodai.ac.jp

感性フォーラム札幌 2021 講演論文集

・託児の中止—4—症を勉強できるイベントを開いてほしい。」等が挙げられ

3) 主催者側の配慮

た。

・体調管理

7. 考察

コロナ禍での開催であったが、募集人数の 2 倍以上の申・マスク、フェイスシールドの着用込みがあり、大変盛況であった。今年度より健康栄養学科

・3 密を回避した誘導の実施

主催の栄養士体験のコースを増やしたことで参加者各々

4) 参加者への依頼と説明
・体調不良時、風邪症状がある場合、過去 14 日以内に新型コロナウイルス感染のリスクのある場所へ行った場のニーズにも幅広く対応できたのではないかと考える。
感染対策を講じた上での開催の結果、保護者の満足度は合や濃厚接触者となった場合の対処方法高かった。これは、画面を通した「オンラインでの体験」

・同行者数の制限ではなく「対面での実体験」であったことが満足感を高め

・マスク着用、手指消毒徹底の依頼ているのではないかと考える。オンライン開催は、感染防・イベント後に感染した場合の大学への報告

止のメリットがある一方で、参加者が受け身になり集中力

5.

倫理的配慮

が低下しやすい、主催者が参加者の動向を把握しにくい等

アンケートの概要に関して文書と口頭で説明し、アンケのデメリットがある。子どもたちの今後の教育において重ートの回答をもって同意とみなした。

視されなければならないのは、ヒト・モノや実社会に実際6.

に触れ、かかわり合う「直接体験」である 2)。参加者が大結果

文教キッズカレッジ参加した小学生 49 名および保護者

39 名に依頼し、小学生 48 名、保護者 31 名から回答を得た(回答率:小学生 97.9％、保護者 79.5%)。

学施設に赴き、主催者側と交流しながら直接体験をすることは、子ども自身が「なぜ、どうして」と考えを実際の行動から深める機会となり、興味や関心を向上させることに

1) 参加者数

繋がると考える。
看護師
体験

栄養士
体験

アート
カレッジ

合計

低学年

14

9

11

34

高学年

5

5

5

15

合計

19

14

16

49

保護者

16

9

14

39

イベント開催後 1 か月以内に参加者から新型コロナウイ
ルス感染症に関する問い合わせや連絡は無かった。
2) 文教キッズカレッジの参加動機
参加動機(複数回答)は、多い順番に「子どもが興味を示

今回、看護師体験の内容は、感染予防対策を学ぶために「手洗い」に設定した。現況のニーズに合致して参加者の興味･関心が非常に高く、意欲的に参加していたのが印象的であった。新しい生活様式で必要とされる手洗いの根拠と正しい方法を学ぶことで、日頃の生活体験との繋がりを実感したのではないかと考える。また、保護者から「コロナについての勉強会をしてほしい。」という要望があったことからも、その時の社会背景に相応する内容を企画する
ことは、参加者の関心を引く学習テーマになることを示唆している。

したから」が 20 名(64.5％)、「普段と違う体験をさせたいと8.

けになればよいと思ったから」が 12 名(38.7％)、「本学に興開催したため、参加者の人数制限やプログラムの変更を余思ったから」が 15 名(48.4％)、「将来の職業を目指すきっか味があったから」が 8 名(25.8％)、「以前、文教キッズカレッジに参加し、また参加したいと思ったから」が 5 名(16.1％)、「子どもの自由研究になると考えたから」が 2 名(6.5％)であった。その他の参加理由としては、「手洗いの大切さを知ってほしかったから」が挙げられた。
3) プログラムに関する保護者の満足度

プログラムについて、「大変よかった」が 25 名(80.6%)、「よかった」が 6 名(19.4%)であった。

4) プログラムに関する保護者からの意見や要望

開催を通して明らかになった課題

今回のイベントは、「新しい生活様式」を取り入れた上で儀なくされた。しかし、多くの参加者からプログラム内容に関して肯定的な反応がみられ、開催後の感染に関する問
い合わせも無かった。しかし、万が一、感染者が生じた場
合、対応に苦慮していたことが推測できる。このような中で主催者に求められることは、参加者が安全に参加できるように感染予防に関する最新のガイドライン等を把握し、可能な限りの対策を練って実施することだと考える。現在
も感染予防対策を行いながら社会経済活動を行うことが推奨されており、今後もイベントの開催方法に関しては検「楽しかった。」、「実習があったので飽きずに出来たと思討を重ねる必要がある。しかし、どのような状況下であっう。」、「座学だけではなく校内案内があったのが良かっても、地域の大学として子どもたちの“実体験から得られた。」、「体験だけでなく大学の説明もしてもらえてよかっる学び”を育む機会を提供していきたい。

た。
」、「これからも続けて欲しい。
」、「コロナの中、実行し参考文献て下さりありがとうございました。」、「コロナなどの感染[1] 文 部 科 学 省 ： 小 学 校 学 習 指 導 要 領 ( 平 成 29 年 告感性フォーラム札幌 2021 講演論文集示),pp.17,2020[2]文部科学省：体験活動の教育的意義
https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/seitoshidou/04
121502/055/003.htm—5—感性フォーラム札幌 2021 講演論文集—6—

札幌の自然を楽しむ体験を促す製品コンテンツの提案

Proposal of Handkerchief Product That Promote the Experience Value of Nature in Sapporo
キーワード：札幌，体験価値，地域ブランド
KEYWORDS : Sapporo, Experience Value, Regional Brand○江口怜南（札幌市立大学デザイン学部），若林尚樹（札幌市立大学）

１．背景と目的に、製品を『買いたい』、身近な自然に興味を持ち身の回り

札幌市は「都市と自然の調和」が札幌の魅力の一つだとから『探したい』、身近な自然を『調べたい』、身近な自然をアピールしている 。しかし、実際に札幌に住んでいる人は、守る活動に『参加したい』とするプロセスが重要であると考

普段自分の身の回りにある自然からも生活の中で季節の変えられる。このような『買いたい』『探したい』『調べたい』と化を感じ取っているのではないだろうか。また現状、地域にいう段階的なブランド利用のアプローチによって、徐々に自住む人をターゲットとした、その地域をテーマにした商品・ブ然に対する興味関心を深めることができると考える。また、ランドはほとんど見ることができない。地域に住む人 達が製品とコンテンツの特徴を活かすことで、より有効なアプロ「自分たちのブランド」として受け入れ、大切にしたいと思えーチができると考える。身近な自然に興味をもってもらうたるような“地域内ブランド”が必要ではないかと考えられる。

めの入り口としての『買いたい』『探したい』は製品でアプロ

そのことから、札幌に住む人に対して身近な自然の興味をも

ーチする。

[1]

たせ、魅力を伝える地域内ブランドの提案することを目的と

参加
したい

する。

調べ
たい
探し
たい

２．仮説

買い
たい

地域内ブランドとして製品コンテンツに求められるプロセ
スや視点として次の2点を仮説とした。
1.地域内ブランドの体験価値提案のプロセスとしては『買図1 本研究での体験価値提案のプロセス

いたい』『探したい』『調べたい』『参加したい』の視点からの段階的なアプローチが効果的である。
2.日常的に使用する製品に身近な自然のデザインを加えることで、札幌市民が生活の中で感じる札幌らしさをより実感できる。

４．制作
4-１. 身近な製品の決定に関する調査製品として何を採用採用するかを検討するため、身近な製品の決定に関する調査を行った。@niftyニュースによる調査では、「外に出る時、ハンカチを持っていますか?」という

３．地域ブランドの視点の取り入れ方

質問に対して「必ず持っている」また「ほとんど持っている」

和田らは地域ブランドについて「その地域が独自に持つと答えた人が全体の82%であった。[3]このことからハンカチ

歴史や文化、自然、産業、生活、コミュニティといった地域資は毎日持ち歩くような身近な製品だと言える。よって、日常的産を、体験の『場』を通じて、精神的な価値へと結びつけるに使用する製品としてハンカチを採用する。採用理由としてことで『買いたい』『訪れたい』『交流したい』『住みたい』

は、テキスタイルを他の製品に応用できることや、贈り物としを誘発する」 と定義している。その上で、「『買いたい』『訪ての意味を兼ねることができること、何枚所持していても新れたい』『交流したい』『住みたい』のマネジメント領域を総たに買い足せることなど、生活の中のさまざまな場面で利用合的にデザインしていく必要がある」 と述べ、体験価値提されている最も身近なアイテムの一つであることが挙げられ案による地域ブランド創造のプロセスを提唱した。この中でる。

和田が『住みたい』を最終地点に据えているように、地域ブ

4-2. ハンカチの制作

[2]

[2]

ランドの大きな目的は、地域外の人を地域内に引き込むこと日常でハンカチを使用するうちに植物を想起させ、それをである。それに対して本研究で提案する地域内ブランドは、きっかけに身の回りから植物に気づき、探すような行動を促

地域内の人を対象としたブランドであることから、図2のようすことをねらいハンカチデザインを制作した。制作したデザ〒005−0864 北海道札幌市南区芸術の森１丁目 E-mail :1711010@st.scu.ac.jp

感性フォーラム札幌 2021 講演論文集—7—

インを用いて、柔らかく手触りの良い綿40番手のダブルガーを感じるハンカチがあったと回答した被験者は13名であっゼ生地を採用し、その後標準的なサイズ(450mm 450mm)た。具体的には「ナナカマド」が10票、「ポプラ」が6票、「イのハンカチとしたチョウ」が3票、「フキノトウ」が2票、「アマ」が1票という結果だった。
「ナナカマド」の回答が最も多く、札幌では広く知ら５．調査

れているためであると考えられる。

５-1. 札幌の自然に関する調査

また「8枚のハンカチを見て、デザインが魅力的だと感じま

札幌の自然に関する調査を行った。現在札幌に住んでいしたか」という質問に対する回答結果から、魅力的なパターる26名を対象にアンケート調査として「質問1 春の北海道のンデザインのハンカチを作成できたと考える。これは8枚全植物といえば何ですか?(複数回答・記述回答可) 」の回答とての印象を聞いたものであるため、それぞれのハンカチではして「桜」が9票、「たんぽぽ」「つくし」が3票、「ふきのとう」

魅力度が異なると考えられる。

「梅」「わからない」が2票、その他「スズラン」「芝桜」「イタ
ドリ」「ウド」「チューリップ」「山菜」「はまなす」「エゾエンゴサク」「福寿草」が各1票という結果だった。桜が9票と最も回答数が多いが、一方で9種の異なる植物が1票ずつ票を得ている。 調査結果をもとに、四季を通してモチーフとする植物を8種類選定した。選定した植物は、フキノトウ、キバナ

図2 ハンカチ柄の図案

ノアマナ、アマ、クロユリ、ポプラ、コスモス、イチョウ、ナナカ
マドである。

8.まとめ
評価結果から、身近な植物をテーマとしてハンカチらしい

５-2. ハンカチ柄の図案デザインに関する調査選定した8種類の植物で各6案のハンカチデザインを制作した後、デザインを確定することを目的としてアンケート調査

グラフィック表現を工夫することによって、札幌に住む人がハンカチに札幌らしさを感じさせ、かつ魅力的なデザインを提案することができた。

を実施した。調査の流れとして、はじめにハンカチデザイン
案の画像を提示し、それを見ながら質問に回答してもらうものである。その植物を知らない場合は、別に添付してある参考画像を見ながら質問に回答する。
質問は下記の3つである。
質問1

9．展望
体験価値提案のプロセスにおける『調べたい』『参加したい』を担う新しいコンテンツの提案を今後の検討課題とする。
『調べたい』『参加したい』から『買いたい』に循環させるこ

あなたが持つ【植物】のイメージに一番近い画像とを目指して、情報の提供・共有のためのコンテンツを考えは何番ですか。

ていく必要がある。また本研究では身近な製品としてハンカ

質問2 ハンカチとしてこのデザインを使用する時、最も好チを用いたが、他の製品へのアプローチも展開していきたい。

む画像は何番ですか。
質問3 【植物】の「【伝えたいイメージ】」を最も感じる画
像は何番ですか。
回答結果は質問2を最も重視し、質問3と質問1を合わせて総合的に評価することでハンカチデザインを確定した。

参考文献[1] 札幌市「都市と自然が共存する街・札幌の魅力発信(テキスト版)」<https://www.city.sapporo.jp/city/mayor/oshiete̲shicho/h280823̲te xt.html,> (2020.11.08 閲覧)

６．評価
提案物を用いて、15名の被験者に体験調査を実施し評価した。なお調査は新型コロナウイルス感染症の感染リスクを[2] 和田充夫・菅野佐織・徳山美津恵・長尾雅信・若林宏
保 (2009)「地域ブランド・マネジメント」有斐閣[3]@nifty ニュース「外に出る時のハンカチ所有率、100%

懸 念し全てオンライン上で 体 験 調 査を行った。そのためという人は6割以上」

web上の効果を確認するものである。

https://chosa.nifty.com/manners/chosa̲report̲A
20140711/(2020.11.08 閲覧)

７．結果と考察「８枚のハンカチのwebページを見て「札幌らしさを感じたハンカチはありましたか」という質問に対して、札幌らしさ感性フォーラム札幌 2021 講演論文集—8—

こどもの抽象表現に関する考察～アートワークショップの実践から～
Children's Abstract Expression Note-From the Art Workshop
キーワード：小学校、アートワークショップ、絵で表す活動、抽象、大学 
KEYWORDS: Elementary school, art workshop, pictorial activity, abstraction, university〇笠見康大  、服部裕子  、福士晴佳  、辻幸美  、江本千晴  、多賀昌江   北海道文教大学人間科学部こども発達学科  北海道文教大学人間科学部看護学科 

１． はじめにを「アートカレッジ」とした。

 「地域の教育力の低下」や学校や地域社会の「課題の３．
「アートカレッジ」の実践内容

複雑化・困難化」などを背景に平成２７年「次世代の学○テーマ：「自分の中の新しい感覚を発見しよう～オリジ校・地域」創成プランが中教審より答申としてまとめら

ナルのエコバックづくり～」

れ、現在では、地域の教育力を充実させ持続可能な地域

対象：小学生１６名

社会を作るために「地域全体で未来を担う子供たちの成

材料：ポスターカラー、マスキングテープ、紙、無地のト

長を支える仕組みづくり」が求められている。本大学のートバック

施設を活用した親子（小学生）で学ぶ体験型学習イベン

用具：刷毛（大、小）

ト「文教キッズカレッジ」は、今年で６年目を迎える

目標：「自分の中の新しい感覚を見つける」「いろんな色をが、そのような時代の要請に寄与すべく新しい地域のプ

使ってみよう」「筆を動かして何ができるかやってみよう」

ラットフォームを創造することを目的としたプロジェク「なんかよくわからないけど『いい感じ』を見つけよう」

トである。本稿は、文教キッズカレッジのプログラムの

１）制作の展開一つである「アートカレッジ」に参加した小学生の抽象

 スタッフ紹介のあとスライドを使って「アート」に表現についての考察である。

ついての簡単な説明をした。説明では「アートは世界

２．アートカレッジについてにはいろんな見方・考え方があることに気づかせてく 今年で６年目を迎えるキッズカレッジのものづくり体れる」ことを伝えた。その後活動の流れの説明と今日

験は、２年前より「ものづくり体験」から「アートカレッの目標をスライドを使って説明した。「すでにあるイジ」に名前を変更した。
「ものづくり体験」は「遊びのデザ

メージを描くのではなく絵具と筆とマスキングを使イン」と「生活のデザイン」をテーマとし、パラシュートって何ができるか探る」ように伝えた。

やポンポン蒸気船、蠟燭や石鹼を作ってきたが、「アートカ

学生が作った参考作品を提示し、まずは小さい画用紙

レッジ」では表現すること自体をテーマとし、絵で表す活を４枚ほど使ってどんなイメージができるか探る時

動を通して「自分にとっての意味や価値に気づくこと」を間を設けた（３０分）。その後、トートバックを配布し、ねらいとしている。また、創造過程においてはイメージしオリジナルのエコバックを制作した。

たことを表現するような「インプット」されたものを意識

制作後の作品を乾燥させる時間を使って、学生が用意化し「アウトプット」する方法だけではなく、意識化されしたワークシートと感想用紙配布し小学生に記入しる前の「行為自体」から「アウトプット」が可能となるプてもらった。感想用紙は制作体験を振り返ることのでロセスがある。
（これは知覚の理論「アフォーダンス」のよきるものを用意し、ワークシートは「環境について考

うに目の前に現れる形や色に受け手にとっての意味や情えてみよう」「一年間に海に流れ込むプラスチックご報が埋め込まれており、そこから自分にとっての価値あるみの量はスカイツリー何基ぶんの重さでしょうか？」

ものが引き出されるという状態とも言える）

などエコバックの制作から環境問題についても考え

この行為自体、あるいは環境に対する働きかけにより造ることのできように構成した。

形活動が始まるプロセスは小学校図画工作の「造形遊び」

４．考察

と同じ構造のものである。しかし、西川の「造形遊び」に

 今回は小学生だけでなく保護者にも制作に参加してもついての調査研究によれば、教育現場での授業実践は十分

らい、描画表現における大人と子どもの違いや、親との関にされていないのが実情である。このような状況を踏まえ係性が観察できるように設定した。関与観察から傾向としても地域の小学生に「行為自体」から表現が生まれる体験て見えてきたのは、子どもはより自由に行為自体に没頭し、を提供することは意義のあることだと考え本プログラム

トートバックに絵を描く段階でも画用紙に描く時と同じ〒北海道恵庭市黄金中央  丁目  番地の  7HO  (PDLONDVDPL#GREXQN\RGDLDFMS感性フォーラム札幌 2021 講演論文集

強度で行為自体を楽しんでいた。半面、保護者の表現の傾向としては、画用紙で表現したことと同じような表現がトートバックにも見て取れた。また、「ハート」や「ドット」「波」など既にあるイメージを表現する傾向がみられた。
５．おわりに
今回の活動は小学生やスタッフ学生に対するアンケー
ト調査だけでなく、ビデオカメラ２台、カメラ１台から記録をした。今後はこのデータを用いて学生を交えたビデオ
カンファレンスなどを通して、将来小学校教諭や幼稚園教諭を目指す学生にとってどのような学びがあったかを探っていく予定である。
参考文献
[1]文部科学省：新しい時代の教育や地方創生の実現に向けた学校と地域の連携・協働の在り方と今後の推進方策について（答申）（中教審  号）[2]西川詩織，丁子かおる：小学校図画工作科における「造形遊び」についての調査研究―学校教育現場に定着しない要因と児童に育つ力―（2019）[3]多賀昌江，鹿内あずさ, 他：地域の大学における親子参加型学習イベントがもたらす効果―文教キッズカレッ
ジプロジェクトの分析―
感性フォーラム札幌 2017 予稿集[4]服部裕子山田晴佳他：地域の大学での看護師体験が子どもの学びに及ぼす効果
感性フォーラム 2017 予稿集[5]文部科学省小学校指導要領解説 図画工作編 平成 
年  月
[6]文部科学省：小学校指導要領解説 図画工作編 平成
20 年８月—9—

感性フォーラム札幌 2021 講演論文集— 10 —

地域ならではの色の探し方の提案〜風景に着目した魅力の可視化〜
A method of color design with the regional characteristic of the landscape: Focused on attractive
visualization design（キーワード：地域，色，魅力, 風景）（KEYWORDS: region, color, attraction, landscape）○檜森 香那（札幌市立大学デザイン学部）,金 秀敬（札幌市立大学）

１．背景

能か」「取り出された地域らしい色をデザインに活用し伝地域の活性化に伴い、地域ならではの魅力発信方法に関わるかどうか」を以下に挙げる方法を用いて明らかにするする研究の需要が高まってきている。(1) 札幌には景観色ことで「地域の風景から取り出した色で、地域の魅力可視という札幌の気候風土に合わせた独自の色があり、製品な化可能性」を解明する。

どを通して魅力を発信している。「北海道ココロカラープ
ロジェクト」の報告書によると、北海道には世界に誇れる

３．検証

ものを数多く保有しているものの、表面的な魅力しか伝わ本研究の検証は、大きく分けて予備実験と本実験の 2 つっていない状態で、北海道の魅力を色や言葉で表現し、背の検証を行う。予備実験では、「地域の風景から色情報だ

景になる物語をつくり上げていくことで、魅力発信の潜在けを取り出すことが可能か」を明らかにすることを目的と的可能性の高い地域である。今までの先行研究を通し、北し、本実験では「取り出された地域らしい色をデザインに海道のモノを中心とし、地域の魅力を伝えてきた。(2)

活用し伝わるかどうかの確認」を目的とする。

本研究では、先行研究の成果を踏まえ、北海道にて楽しめた「風景」という空間を照らしている「光」から感じた「色」に着目し、地域ならではの「色」が地域の魅力情報を含んだ色として魅力を伝えることができるのかを検討する。本研究により、地域の魅力が、色だけでも伝わるこ４．予備実験
北海道らしいシチュエーション

刺激 1

への活用可能性の向上のみならず、日本の地域によって異なる景観から抽出した「色」を用いたデザインの提案にも活用が期待できる

刺激 2

力可視化可能性の検証」を目的とする。これを明らかにするためには、地域の風景から色情報だけを取り出すことが用し伝わるかどうかの 2 点を確認する必要がある。
さらに、

色相 +30

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

２．目的

可能かどうか、取り出された地域らしい色をデザインに活

色相−30

1

とが確認できれば、地域ならではの魅力を伝えるデザイン

本研究は、「地域の風景から取り出した色で、地域の魅抽出した色

冬の晴れの日の昼

14

15

16

17

18

19

20
21
22
図 1 抽出した色と色相の値を変えた色
23

24

25

地域の風景から色情報だけを取り出すことの可能性を明

検証 1,2 では、相違点を探すことが困難な「風景」かららかにすることで、相違点を探すことが困難な「風景」か

地域らしさを見つけ出すことができるかを確認する。地域

ら地域らしさを見つけ出すことができ、取り出された地域

29
30
31
ブランディングに関する先行研究によると、他の地域とのらしい色をデザインに活用し伝わるかどうかを検証する

32
33
34
差別化に重点をおいた研究がされていて、地域の特産物にことで、地域の魅力を発信する方法についての「色」とい着目し、モノから出てきた色を使っている。本研究では、

う新しい観点の提示としても意義を有することができる

日本の風景に着目し、北海道の風景と青森の風景を比べた→1 と同じ色ため、「地域の風景から色情報だけを取り出すことが可能

際に似たような風景を見ることができることから、風景かか」「取り出された地域らしい色をデザインに活用し伝わら特徴を取り出すことは難しく、他の地域との差別化は難るかどうか」を明らかにしなければならない。そこで、本しいのではないかと考え、地域の風景は時間ごとの「光」

研究では「地域の風景から色情報だけを取り出すことが可の変化によって、同じ風景でも人によって感じ方が違うこ

26

27

28

刺激 3

35

36

37

〒064-0920 北海道札幌市中央区南 20 条西 11 丁目 2-33, Tel.011-561-3036 , E-mail : 1711066@st.scu.ac.jp

感性フォーラム札幌 2021 講演論文集— 11 —とから、相違点を探すことが困難な「風景」でも、その地域らしさを見つけ出すことができるのかどうかを検証し、同じ色の中でも地域ならではの「光」が加わった色を引き出す。さらに、地域の例として北海道を挙げ、地域の魅力表現に影響する 2 つの観点である「らしさ」と「魅力」に着目し、北海道ならではの魅力あるシチュエーションを絞ることで、北海道を表現するのに相応しい色を選定していく。
「光」の変化に連動する 3 要素「季節」
「天気」
「時間」

を組み合わせた 32 種類(季節=4 種類、天気＝2 種類、時間＝3 種類)のシチュエーションを用いる。検証 3 では、地域の風景から色情報だけを取り出すことの可能性を明らか

図３ 本実験の検証結果

にする。
７．考察
５．本実験

本実験の結果から「北海道らしさ」の評価では「形」「文

本実験では、取り出された地域らしい色をデザインに活字」による影響が大きく、「北海道らしさ」より「北海道用し伝わるかどうかを明らかにする。制作したポスターをの魅力」の評価の方が「色」の影響が大きいことが明らか用いて、北海道ならではの魅力表現ができたかについて検にされたことから、「形」「文字」の要因を多層的なレベル証することで、「色」だけで地域の魅力が伝わったかどうに分けて検証することでより「地域らしさ」が伝わること、かを明確にする。
「色」以外に「形」「文字」の 2 つの要因

「色」の要因を多層的なレベルに分けて検証することでよを加えたポスターを 16 種類制作する。
北海道らしい形
北海道らしい文字

北海道らしくない文字

り「地域の魅力」が伝わるのではないかと考える。また、

北海道らしくない形
北海道らしい文字

北海道らしくない文字「色」に魅力がある場合は順位が下がったが、「北海道らしさ」と「北海道の魅力」が伝わったことから、「らしさ」
は「魅力」の一部であることが検証され、方程式が成り立

北
海
道
ら
し
い
色

つと考えられる。
かに

サーターアンダギー

かにサーターアンダギー

８．展望
本研究では、「色」だけで地域の魅力を伝えることがで

北
海
道
ら
し
く
な
い
色

きるのかを検討してきたが、「形」や「文字」などといった他の要素を加えることで、「色」だけで地域の魅力を伝
かに

サーターアンダギー

かにサーターアンダギー

えることは難しくなることがわかった。また、本研究では少ない要素の数で本実験をしてきたが、その中でも要素に

図 2 ポスターの種類の例

よる「地域らしさ」「地域の魅力」の評価に違いが見られたため、今後は「色」「形」「文字」の要素を多層的なレベ

６．結果

ルに分けて検証する必要があり、「地域らしさ」「地域の魅

図３のような分析方法による結果から、北海道らしさ」

力」をより明確になるのではないかと考える。また、デバの評価では「形」「文字」による影響が大きく、「北海道らイスの違いが評価に影響しないことから、今後、「色」をしさ」より「北海道の魅力」の評価の方が「色」の影響が使って地域の魅力発信をする手法の幅が広がると考える。

大きいことが明らかにされた。また、「色」に魅力がある
場合は順位が下がったが、「北海道らしさ」と「北海道の参考⽂献

魅力」が伝わったことがわかった。

[1] 地域ブランド調査 2019｜ブランド総合研究所,http://tiiki.jp/survery2019/(2020 年 10 ⽉ 6 ⽇閲覧)

[2] 北海道ココロカラー・プロジェクトチーム（2014）「北海道ココロカラー・プロジェクト 2013 北海道の⾵⼟と⽂化にちなんだ⾊と⾔葉の選定に関する調査研究」札幌市⽴⼤学

感性フォーラム札幌 2021 講演論文集— 12 —

地域に暮らす高齢者の転倒予防－自宅における床マーキングトレーニング－
Fall prevention in community-living elderly: Floor-mark training at home
（キーワード：高齢者，転倒予防，床マーキングトレーニング）（KEYWORDS: elderly people , fall prevention , floor-mark training）
小橋拓真（北海道文教大学人間科学部看護学科）

１．研究の背景と目的ごす」ための一助になる．

我が国の急速な高齢化の進行に伴い，2000 年より施行された介護保険制度の受給者は増加し，介護給付費も増

２．研究方法大している．2006 年には改正介護保険制度が施行され，本研究者による先行研究では，地区担当民生委員の紹介

運動機能向上などの日常生活の維持向上を目的とした介により，各老人クラブの参加者から研究参加の承諾を得た

護予防が重視された．要介護状態の要因の 1 つに転倒が地域在住高齢者 118 名（77.2±6.5 歳，男性 32 名，女性 86

あり，転倒予防は要介護状態の重症化を予防するための名）を対象とした．本研究では，引き続きこの対象者 118

方策の 1 つとなっている．地域に暮らす高齢者を対象と名に対して，介入による効果の検証を行った（図 1 参照）．

した転倒予防活動には，運動教室での集団プログラムが対象者は引き続き，「床マーキングトレーニングを実施す1）

一般的であり ，ストレッチ体操やバランス訓練，筋力る」介入群 59 名と「普段通りに過ごす」非介入群 59 名にトレーニングなど多くの運動プログラムが実施されてお分類した．2 群の分類には，年齢や性別を考慮して最小化

り，姿勢制御能改善などの報告がされている 2）．また教法を用いた．尚，対象者は，要介護認定非該当であり，変わった運動を習慣化するために，自主グループの育成や

形性膝関節症，腰痛症，脳梗塞後遺症および認知症などの専門家によるモニタリングなどもされ，その成果も報告

既往がなく，杖など補助具を要しない，歩行が自立してい3）されている ．しかし，運動教室を終了して 6 か月後や 1る者を対象とした．2018 年の介入から，さらに 6 か月の追年後に運動の中断者が多い現状である 4）．運動の中断理

跡調査をし，介入 1 年後の転倒予防効果について検証した．

由は「自宅周辺に運動施設がない」「忙しくて時間がない」5）「通うための交通手段がない」6）「運動に対する意
7）

欲の違い」 等がある．

【調査期間】
2018 年 3 月～2019 年 3 月

本研究者は，自宅で簡易に取り組める転倒予防のため
題 multi-target stepping を参考に，自宅の日常的な動線上に 3 つの色分けした標的を踏み進める「床マーキン

介入群
（59名）

６ヶ月間
床マーキン グトレーニン グ
実施

初
回
測
定

グトレーニング」を 2018 年から実施してきた．6 ヶ月間の介入の結果，MMSE（Mni-Mnetal State Examination）の有意な向上と，TMT-A（Trail Making Test A）や DT 歩

介入後1年 間の転倒件数調 査介入前過去 1年間の転倒件数調 査の方法の 1 つとして，複数の標的を正確に踏んで歩く課

非介入群
（59名）

普段通り
過ごす

行（dual-task 歩行）と ST 歩行（single-task 歩行）の
時間差の有意な減少を認め，認知機能向上から転倒予防

Pre

8）

効果が得られた ．しかし，介入前後の転倒件数への影

６ヶ月間
床マーキン グトレーニン グ
実施

半
年
後
の
測
定

普段通り
過ごす

Post1

1
年
後
の
測
定
Post2

図 1．介入群と非介入群の測定の手順

響や，介入 1 年後であっても継続的に取り組めるトレー
ニング内容であるかについて検討はしていない．本研究

スタート

ゴール

において，床マーキングトレーニングの転倒予防効果を検証したり，継続的に取り組めるトレーニング内容であるか検討したりすることは，地域に暮らす高齢者が家庭

15㎝
61㎝
3m

で簡易に取り組める転倒予防策を検討する上での基礎的資料となり，高齢者が住み慣れた地域で「自分らしく過MTS9）を参考に作成

図 2．床マーキングトレーニングの概略図〒061-1449 北海道恵庭市黄金中央 5 丁目 196-1, Tel.0123-29-8027 /Fax.0123-34-0057 ,E-mail : takuma.t@do-bunkyodai.ac.jp

感性フォーラム札幌 2021 講演論文集【調査内容】— 13 —【分析方法】

１）基本属性

介入群と非介入群の 2 群間において，年齢の比較には対

基本属性は，年齢，性別，身長および体重について聴取

応のない t 検定を用い，2 群間の性別比の比較はχ2 検定をした。身体活動量については，国際標準化身体活動質問表

行った．測定値（TMT-A，MMSE，⊿歩行時間，転倒件数）に（International Physical Activity Questionnaire；以

ついて，二元配置反復測定分散分析を行い，多重比較には

下 IPAQ）における short version

10）を活用し，1 日の消費

Bonferroni 法を用いた．有意水準は 5％未満とした．

カロリーを計算した．尚，対象者の身体活動量のみを比較するために，基礎代謝量を減じた（表 1 参照）．

【倫理的配慮】本研究への参加が個々の任にとなるよう，対象者には紙

２）床マーキングトレーニング
床マーキングトレーニングは，自宅の日常的な動線上において，距離 3m，横幅 1m の範囲で 10 ㎝×10 ㎝の四角枠

面および口頭によるインフォームドコンセントを行い，署名にて同意を得た．本研究は，九州保健福祉大学倫理委員会の承認（承認番号 17-042）を得て実施した．

（ビニールテープで作成）を床面に貼り，横 5 列（6１㎝間隔），縦 3 列（15 ㎝間隔）に配置された 3 色の四角枠の内，指定した 1 色のみの四角枠を踏み進めるトレーニング
である（図 2 参照）．

３．結果
介入群と非介入群の 1 年間の介入前後の TMT-A，MMSE，⊿歩行時間，転倒件数の分散分析の結果を表 2 に示した．
すべての測定項目において，有意な交互作用が認められた．

３）注意機能テスト（TMT-A）

多重比較検定の結果，介入前後の比較では，介入前にはす

注意機能測定として TMT-A を用いた．A4 用紙にランダムべての測定項目において有意な差は認められなかったが，に配置した数字を小さい方から順に結んでいき，要した時

介入後では，TMT-A や⊿歩行時間，転倒件数において，介間を計測した．

入群が非介入群よりも有意に低い値を示した（Pre<Post1<Post2，転倒件数のみ Pre>Post2）．また、介４）認知機能検査（MMSE）
MMSE は，11 項目の質問で構成されており，30 点満点の入後の MMSE において，介入群が非介入群よりも有意に高い値を示した（Pre<Post1<Post2）．

評価点となっている．24 点以上が認知症の疑いなし．23 点
以下が認知症の疑いがあるという判別を行った．

表 1．介入群と非介入群
介入群：N＝59

非介入群：N＝59５）10m 自由歩行（ST 歩行）

平均値（標準偏差）

平均値（標準偏差）18.6/81.4

16.9/83.1

χ 2（1）=.2;P=.6

10m の自由歩行を指示し，その中央 5m の時間を測定した．
６）二重課題条件下歩行（DT 歩行）

性別（男／女 ％）

P値

年齢（歳）76.0（6.9）

78.4（5.8）t(116)=-2.0;P=.1

身長（㎝）163.3(7.5) ＊＊159.5(6.5) ＊＊t(116)=2.9;P=.0

体重（㎏）

64.1(6.3)

62.7(4.8)t(116)=1.4;P=.2

BMI

24.0(1.8)

24.6(2.2)t(116)=-1.6;P=.1

IPAQ（kcal/日）

15.5(0.4)

15.4(0.4)t(116)=-.9;P=.4

歩行（主課題）を行いながら，「動物の名前をいう」，
「100

＊＊

p<0.01から順次 3 を引く」等，もう 1 つの課題（第 2 課題）を遂行してもらった．DT 歩行時に，動物想起と計算課題をそれぞれ行い，より短い時間で遂行した DT 歩行時間を採用した．
７）ST 歩行時間と DT 歩行時間の変化量（以下，⊿歩行時間）⊿歩行時間＝DT 歩行時間－ST 歩行時間
８）転倒件数
初回面談時に過去 1 年間の転倒件数，介入 1 年後の面談時に介入してから 1 年後の転倒件数を聴取した．

表 2．介入群と非介入群の二元配置反復測定分散分析結果

感性フォーラム札幌 2021 講演論文集

４．考察
日常生活動線上に認知的な負荷を与える課題歩行に取— 14 —実 践の頻度別にみた高齢者の特徴と運動継続に向けた課
題，体育学研究，52，pp.173-186，2007．

り組むだけでも，注意機能改善や転倒件数減少などの転倒［8］小橋拓真，正野知基：高齢者の転倒予防のための家予防効果が推察された．本研究では，日常生活動線上に床庭でできる二重課題歩行によるアプローチ：床マーキン

マーキングトレーニングのためのエリアを設置し，そのエ

グトレーニングによる認知情報処理能力賦活と転倒予防

リアに立ち入った時に取り組むという形式で実施した．定効果の関連からの考察，ウォーキング研究，pp.22，35-

期的なトレーニング実施を促すのではなく，日常生活の中40，2018．

で付帯的に取り組むだけでも転倒予防効果が認められた．

［9］Yamada M, Higuchi T, Nishiguchi S, Yoshimura K,

このように簡易に取り組めるトレーニング内容から継続

Kajiwara Y, Aoyama T: Multitarget stepping program

的なトレーニング実施につながるものと期待できる．そしin combination with a standardized multicomponentて，我が国の高齢者は 65 歳を過ぎてから社会的交流の狭

exercise program can prevent falls in community-小化が報告 11）されているため，日常的に認知的な負荷のdwelling older adults: a randomized, controlled trial.

ある活動を促すことで，認知機能維持や転倒予防が期待でJ Am Geriatr Soc,61, pp.1669-1675,2013.

きる．

［10］井上 茂：IPAQ分析ガイドライン2005日本語版，東京
医科大学公衆衛生学分野，2005．

５．今後の課題
今後の課題として，より継続性ある運動プログラムであ（http://www.tmu-ph.ac/pdf/180327_1.pdf?t）［11］総務省：平成 28 年社会生活基本調査-生活行動に関るか検証するために，実施回数や適切なトレーニングの設する結果-結果の概要，2016．

置場所の検証も行う必要がある．また今後，継続する者と（https://www.stat.go.jp/data/shakai/2016/pdf/gaiyo

中断した者の思いを調査し，継続的に取り組みやすい運動

u.pdf）

プログラムについて検証していくことも必要であろう．
引用文献［1］新野直明：高齢者の転倒予防事業，公衆衛生，69（9），pp.701-704，2005．
［2］無藤麻衣，山本春彦，松本睦：特定高齢者介護予防教室におけるパワーリハビリテーションの効果．パワーリハ
ビリテーション，8，pp.67-68，2009．
［3］重松良祐，中西礼：虚弱高齢者への介入頻度の違いが自宅運動実施率と体力，注意機能，QOL に及ぼす影響．体育学研究，56，pp.403-412，2011．
［4］みずほ情報総研株式会社：平成 25 年度老人保健事業推進費等補助金 老人保健健康増進等事業分 介護予防を推進する地域づくりの効果的手法に関する調査研究事業報告書，2014．
（https://www.mizuho-ir.co.jp/case/research/pdf/m
hlw_kaigo2014_02.pdf）［5］征矢野あや子，百瀬由美子，渡辺みどり，他 3 名：
健康教育受講者の運動継続状況と課題，身体教育医学研究，7，pp.7-14，2006．
［6］喜多秀行，小野祐資，岸野啓一：公共交通利用における身体的機能を考慮したアクセシビリティ指標の構
築，土木学会論文集 D3，68（5），pp.I_983 -I_990，
2012．
［7］重松良祐，中垣内真樹，岩井浩一，他 3 名 ：運動感性フォーラム札幌 2021 講演論文集— 15 —

美術作品の理解を深めるアートカードの遊び方
Play methods with art cards for enhancing the understanding of art
キーワード：アート，絵画，心理変化，対話，自分らしさ
KEYWORDS :Art, painting, psychological change, dialogue, personality○齋藤 来瞳 , 金 秀敬 ( 札幌市立大学）

1. 背景・目的できていると考える。

令和 3 年度から全面実施予定の次期中学校学習指導要
領の大幅な改訂とともに、美術科についても「表現及び鑑賞の幅広い活動を通した、造形的な見方・考え方を働かせ、生活や社会の中の美術や美術文化と豊かに関わる資質・能力を育成する」必要が示された。しかし、従来の美術科で施してきたように、指導者である先生による「受け身」な

図 1 鑑賞の理想段階

授業は、正解のない自由な解釈を制限し、自由な発想や鑑賞より作者や作品名などを重視した美術教育は、作品鑑賞

2. 検証 : アートカードを用いた主体的鑑賞

による学びや鑑賞の楽しさの成長を妨げる可能が高く、自本研究では鑑賞補助教材として使用されているアートカー

ら興味を持って進んで学習動機を高めていく「主体的学び」

ドに着目し、鑑賞のモデル化を当てはめることで主体的自が必要である。

の解釈で鑑賞をすることが可能か検証を行う。検証内容は、

本研究では、導入として鑑賞教育に着目し、作品の理解「観察されたモノ・コト」を 10 点の観察視点に分類し、更を深めるための効果的な鑑賞教育を探ることを目的とする。

にそれぞれを「知識ベースの視点」、「視覚ベースの視点」、「想消極的且つ受け身な鑑賞を解消するために必要な、自身の像ベースの視点」の 3 グループに区分したものをそれぞれ解釈で作品を捉え、深めることを中心とした鑑賞を促すた

用いて分析を行う。

めに必要な鑑賞法は何かについて究明し、美術に対する意

・知識ベースの視点 :(1) テーマ、(8) 構図、(9) 表現

欲・関心を高める「美術作品の理解を深めるアートカードの元々自身が持っている知識を鑑賞する際に活かした視点。

遊び方」を提案する。

例 ) 歴史観や技法、芸術様式など。
・視覚ベースの視点 :(2) 人物、(3) 物、(4) 場面、(5) 色1.1. 鑑賞の定義
本研究における美術鑑賞とは、ただ眺めるのではなく、カードに描かれているモノ・コトを読み解く視点。
例 ) 人物や自然、物など。

作品の理解や評価を行い、自らの印象やイメージから新た・想像ベースの視点 :(6) 様子、(7) 印象、(10) 比喩な解釈（＝新しい気付き）を生み出すことを称する。自分

カードに描かれている内容から解釈を考える視点。

なりの物差しで解釈できる「考え」をもつ状況を称する。

例 ) 好き嫌いや印象、比喩など。

1.2. 鑑賞における理想段階のモデル化

2.1. 検証 1: アートカードの遊び方の属性究明

鑑賞法の 1 つとして対話型鑑賞法というものがある。対

独立行政法人国立美術館の「ART CARD SET」を使話型鑑賞法がどのような形で鑑賞者に作品の理解を深めさ用する。遊びについては 3 人の被験者が 1 グループとなり、せているかを考察するために、一般人向けに開催された「言付属のガイドに掲載されている 8 つのカードゲームに

葉のいばしょ展」の「対話による鑑賞」プログラムで実際従ってプレイする。プレイ結果からゲームの属性究明をに対話型鑑賞法を行い、大和氏ら (1) が提案する対話型鑑

行い、検証 2 で提案する 4 つのカードゲームに反映する。

賞のファシリテーションモデルに基づき、図 1 のようにファ
シリテーションが進行した流れに沿った鑑賞を 4 段階に分

2.2. 検証 2 : 提案した遊び方による鑑賞度

け、モデル化した。対話型鑑賞法では、対話の進行ととも

検証 1 と対話型鑑賞法の考察で得た 4 つの鑑賞の理想にこの段階を推移させることで友好的に考えを深めることが段階を軸に図 2 の新たに提案した 4 つのゲームを検証 1

感性フォーラム札幌 2021 講演論文集— 16 —と同様の被験者にプレイしてもらい、3 グループの観察

検証 2 では検証 1 と比較するとゲーム全体で想像ベー

視点の割合を検証 1 の結果と比較することで鑑賞度合い

スの視点の割合が増えていた。このことから自身の解釈を測る。また、鑑賞の理想段階の視点から提案したゲーで作品を捉えられているということがわかる。また、検ムが鑑賞にどのような効果をもたらしているか考察を行う。

証 2 は全てのゲームで 3 つのベースの視点を観察できていることから、テーマを説明するようなルールを設けることで、偏った視点を解消することができたと考えられる。次に鑑賞のモデル化に沿って行ったゲームがどのような効果を鑑賞に与えたかを段階ごとに考察する ( 図 5

図 2 提案したゲーム
3. 検証結果と考察

参照 )。

図 3 観察数と視点の割合

図 5 観察の理想段階の効果
段階 1 の第一印象では自身が感じた印象を見つめなおす
ことでカードを更に鑑賞しようとするため、自身の考えを深めるための土台に適していることが示された。段階
2 の観察では人の意見をきくことで多角度から鑑賞が可能となるため、新たな発見や気づきを得られる可能性が示された。段階 3 の想像では観察から得た多くの情報から自身が共感できる情報だけを集めて想像を行うことが可能であり、自身にしかできない解釈を持つことができ

検証 1 では観察数と観察視点の割合からゲームのルーる。最後に段階 4 の結合では自身の考えをまとめるのは

ルによって鑑賞されるモノ・コトが左右されるという結もちろんのこと、考えの振り返りにも繋がる。また、段果が得られた。ゲームの難易度と観察視点の多さが比例

階 2・3 の観察と想像の行為を繰り返すことにより他者のしたことから観察に制限をかけることで今までみようと意見を参考にしながら自身の考えと向き合うことでよりしていなかった視点から観察するようになることがわ

深い鑑賞へと進んでいると考える。このことから、観察かった。観察視点の偏りはゲームのテーマ性に依存してと想像を繰り返すことは作品を深く解釈するために有効いることから、ゲームごとに鑑賞が完結するのではなく、となる可能性が示された。

ゲーム全体が 1 つの鑑賞行為として成り立っていることが示された。また、ゲーム中の被験者の言動として、他会話の広がりが活発的であったことから主体的学びが行えていることが示された。

4.

展望
本研究では対話型鑑賞法の観察段階を用いたルールにより、検証結果を踏まえ自由な発想でカードを鑑賞することができたことから、ゲームだけでなく作品カードに

図 4 検証 1・2 のグループ化した観察視点の比較

ついても着目し、考えを深める鑑賞に適するアートカー
ドの研究を深めていくことを今後の研究目標とする。
註・参考文献[1] 大和 浩子 :「「対話型鑑賞」の学習指導に関する研究：
中学校美術科における効果的なファシリテーションのモ感性フォーラム札幌 2021 講演論文集— 17 —

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デスクランプの造形デザイン向上に関する研究
Research on improving the modeling design of desk lamps（キーワード：デスクランプ，持ち運び，折り畳み式．）（KEYWORDS:desklamp,carry,foldable.）○鄭響，安齋利典（札幌市立大学デザイン研究科）
1.背景

本研究で提案するデスクランプはユーザー側の要求に現代社会における電子書籍などの台頭に伴い、ユーザ

できる限り満足してあげることで、デスクランプを使用

ーはデスクランプを利用する意欲がますます弱まり、読する際に、ユーザーやタッチポイントや接する者の関連書をする際にデスクランプを利用する人は段々少なって性を明らかにするべきである。今回はユーザーの1日中のいる。デスクランプを利用すると目に良いことは確かで使用過程のサービスブループリントを作る。

ある。「それなのになぜデスクランプを利用しようとしないのか」という疑問を提起する。先行研究として、袁巧霞氏の「LED デスクランプのデザイン及び研究」では、

3.5.ラピッドプロトタイピング

カスタマージャーニーマップとサービスブループリン
トを元にラピッドプロトタイプ化する。

構造と造形の依存関係が示されており、できる限り構造

4.結果を変えることから新しい製品造形を実現できることが記

4.1.アンケート調査されている。なお、先行事例として「4.2.ロードマップ」

合計 310 人がアンケートに回答した。アンケート調査

により過去の製品を調べ、デスクランプの変遷も明らか

により、空間が狭いとデスクランプの置き場所がないこにしたとやコードが長すぎることなどのデスクランプの主な要

2.研究の目的
本研究の目的はデスクランプの利用率を高めることである。構造と造形は相互依存の関係にある。構造を変え、素について不便さを感じていることが分かった。
表1

デスクランプの多様な使用目的に関するランプの色見の好み

新たな造形と機能を与え、デスクランプの魅力を上げる。
ユーザーがデスクランプへの要求を満たすことを追求し、新しい体験をユーザーに与える。

3.方法

3.1.アンケート調査

上記の表により、多様な使用目的に対して、ランプは市場にあるデスクランプの不便なところ及びユーザー

赤っぽい（電球色と温白色）色見を好んだ人が多く、青ニーズを明らかにするため、一般人を対象として、中国

白っぽい色見が好きな人は少なかった。従って、本研究のウェブサイト「问卷星」でアンケート調査を行う。

で提案するデスクランプのランプの色見は赤っぽい色見

3.2.ロードマップ

これまでのデスクランプの造形を明らかにするため、に想定した。

4.2.ロードマップ

紀元前の松明の使用から 2010 年代の日本の室内照明までのランプに関する技術とデスクランプ造形の変遷をまとめて、デスクランプの造形におけるロードマップを作成する。

3.3.カスタマージャーニーマップ
対象ユーザーは複数の学習現場で勉強する必要のある大学院生とする。カスタマージャーニーマップの制作により、ユーザーが本研究で提案するデスクランプを利用する際に、あるかもしれない行動・感情・思考を予測し、解決すべき課題を明らかにする。今回は1日中の使用過程のカスタマージャーニーマップを作る。
3.4.サービスブループリント

図 1 デスクランプの造形におけるロードマップ〒062-0906 札幌市豊平区豊平 6 条 6 丁目 5 番 35 号 1007 号室, Tel.08078821206 , E-mail :2062010@st.scu.ac.jp

感性フォーラム札幌 2021 講演論文集— 20 —

A案は円柱型折り畳みタイプである。円柱の両側にある
デスクランプの造形におけるロードマップを作った。
近年にLEDデスクランプが主力となり、デスクランプのランプを平らに伸ばし、使用する。しかし、円柱なので、倒れやすく無駄な内部空間もある。

造形はシンプルで実用化となっていることが分かった。
4.3.カスタマージャーニーマップ

図６ B 案のスケッチ

図 7 B 案のプロトタイプ

B案は長方形の折り畳みタイプである。長方形の両側にあるランプを平らに伸ばし、使用する。裏側の固定板を開いたら、三角形の安定な設置方式に構成できる。しかし、高さが足りず、照明範囲が小さいと考える。
5.考察
図 2 カスタマージャーニーマップ（一日）

対象は複数の場所で勉強することが必要である24歳大学院生と設定した。一日中の使用体験のカスタマージャ
ーニーマップを作った上で製品と使い方に関する課題・使用環境に関する課題を明確にした。例えば、デスクラ
ンプの携帯方法とその可能性が主な課題である。
4.4.サービスブループリント

アンケート調査からは体積、配線等現状のデスクラン
プには不満があることがわかった。これから提案するア
イデアで出来る限りそれらの不満を解消出来るようにしたい。ロードマップからは光源の変化、デスクランプの造形の変遷がわかった。今後はLEDが主力となり、消費電力が少ないため、充電して持ち運べる可能性が高くなることがわかった。カスタマージャーニーマップを通じて、デスクランプをカバンに入れ、学校に持ち運ぶ時があるため、デスクランプの重量・材質・大きな空間を取らず、カバンの快適性にも影響しない折り畳み方法が課題になる。サービスブループリントの結果より、タッチ
ポイントはブラケットやスイッチの場合が多かった。ブラケットやスイッチの繰り返し操作をできる限り低減すべきである。これらの結果を元に作ったラピッドプロト
タイプからは、持ち運びが可能なデスクランプの造形と形状の検討ができた。以上から、今後の提案に必要なコ

図 3 サービスブループリント（一日）

一日中の使用体験のサービスブルプリントより「接するものの行動」「裏側の仕組み」「仕組みを考えるサポート」の接点が少なかった。他者や他の機関とのコミュ
ニケーションはほぼなく、デスクランプの使用はユーザーにとって個人的であることが分かった。
4.5.ラピッドプロトタイピング

ンセプトの要素が見つかったと考えられる。
6. 想定される成果

本研究で提供するデスクランプデザインは使用環境に応じて変化でき、多様な設置方式があり、ユーザーの様々な要求を満たす。伝統的なデスクランプより、ユーザーの使用体験を更に高めると考えられる。これを実現することにより、目的である「デスクランプの利用率を高めること」が達成できるものと考えられる。

以下のA、Bの2案を提案した。

参考文献[1] 袁 巧 霞 : LED デ ス ク ラ ン プ の デ ザ イ ン 及 び 研 究 ,pp.01-02, 華南理工大学 2014

図４ A 案のスケッチ

図５

A 案のプロトタイプ

感性フォーラム札幌 2021 講演論文集— 21 —

コロナ禍における母性看護学学内実習の教育的効果と学生からみた評価	
 Evaluation of the maternal clinical nursing program on campus under the epidemic of COVID-19(キーワード：COVID-19，学内実習, 臨地実習，母性看護学，教育的評価)	
 
(KEYWORDS: Program evaluation, Alternative training on campus, Maternal nursing, COVID-19)〇多賀昌江、小塀ゆかり、末森結香、佐藤香織、福士晴佳	
 北海道文教大学人間科学部看護学科	
 １．はじめに	 や、学生同士による実技演習、患者とのコミュニケーショ

	  看護基礎教育における臨地実習は、知識・技術を看護実

ン能力を養う演習等、可能な限り臨地に近い状況の設定を践の場面で適応し、看護の理論と実践を結びつけて理解す

し、演習を行うこと」2）との臨地実習の代替えにおける教る能力を養う場として重要であり、その教育時間は看護基育方針が示された。	
 礎教育の多くを占めている１）。看護師等養成所の教育内容

母性看護学実習は、妊産褥婦と新生児の看護を学ぶ看護と国家資格を管轄するのは厚生労働省であり、大学教育はの専門科目である。対象の特性から学内実習ではリアルな

文部科学省の管轄である。2020 年の新型コロナウイルス感

出産場面や出産後のケア、本物の新生児の世話や看護など

染症（以下、COVID-19）の感染拡大により、両省庁からのの直接的な体験が出来ないため対象理解のための工夫と通達と都道府県の緊急事態宣言の発出、さらには実習施設

準備が必要である。さらに、対面での学内実習では校内での学生受け入れ中止によって A 大学では 2020 年度の全ての感染予防対策 3）が必須となる。今回、コロナ禍におけるの臨地実習が学内実習に振替となった。そのため看護学の

A 大学の母性看護学学内実習での取り組みについて報告す

臨地実習はあわただしく代替方法を検討して準備するこるとともに、教育的効果について検証する。	
 ととなった。5 月から 8 月までは 4 年生のすべての実習が２．研究目的オンライン実習、9 月以降の 1～3 年生の臨地実習は学内実	
  本研究は、COVID-19 流行下における母性看護学学内実習

習を中心に濃厚接触者や感染疑いの学生は一部オンライに参加した看護学生の学びと学生からみた評価を明らか

ン実習との組み合わせをする等のハイブリッド型の実習にし、前年度の臨地実習との比較から学内実習の教育的効となった。	
 果を検証することを目的とする。	
 とりわけ A 大学の 3 年生は、1、2 年生の臨地実習におい

３．研究方法て大型台風や北海道地震などの自然災害と実習時期が重1）対象者	
 複したため、学生のほとんどが臨地における実習が数日と2020 年度に A 大学 3 年生 91 名中、他領域の学内実習をなり、なかには全く経験していない学生もいる。そのため

2 科目経験後に母性看護学学内実習を履修した 45 名（女子

実習単位が一番多い 3 年生の臨地実習が学内実習となると、 学生 41 名、男子学生 4 名）。	
 臨地での学修経験が十分に担保出来なくなる。厚生労働省

2）母性看護学学内実習の概略	
 からはこのような状況下での臨地実習の取り扱いについ	  従来の母性看護学実習（臨地実習）は、一人の学生につて通達 1）があり、「各教育課程の進度を踏まえ、実習を実

き 2 週間の実習期間となっている。その内訳は、学内での施する時期の後ろ倒し等、教育計画の変更を検討すること。 実技実習 1 日、子育て支援実習 1 日（外部講師を招き、講検討の際には、知識及び技術習得の順序性に留意するこ

演聴講後にグループワークとグループ発表）、オリエンテと。」との基本方針が示された。そして、「実習施設の状況ーション 1 日、助産院に出向く助産院実習 1 日、産科医療により困難な場合には、臨地での実習の前後に、学内にお施設での臨地実習（以下、病棟実習）1 週間と学内での実いて対象の理解を深めるような演習を実施するなど、臨地習報告会 1 日である。2020 年度の学内実習では、2 週間のに滞在する時間が短縮されても学修目標が達成されるよ

日程すべてが学内にて実施された。実習日程の内訳は変わうに計画すること。」と学内実習であっても学習の順序性らないが、臨地で実習していた助産院と産科医療施設でのと対象理解を求めている。同時期に日本看護学校協議会か

実習が実習室での学内実習となった。学内助産院実習は、らは、「臨地における実践は、対象の特性にあわせて看護

開業助産師 1 名による学内講演と別な助産院にて事前に講技術を実践する機会であることから、学内での演 習 に よ

演と施設紹介を収録した動画をオンデマンドにて聴講す

り代替する場合は、シミュレーション機器や模擬患者等をる方法にて行った。	
 用いて、日々変化する患者の状態をアセスメントする演習	
  病棟実習に代わる学内実習の方法は、学生 4〜6 名の小感性フォーラム札幌 2021 講演論文集— 22 —

グループを 4 つ作成し、各グループに１名の教員を配置しアンケート項目と全体成績データは単純集計を行ない、比た。各グループにそれぞれ異なる事例を受け持つ形でペー

較分析をした。

パーペイシェント（紙上事例）のシミュレーション形式と４．倫理的配慮

し、臨床を想定した事例データを準備した。この事例は前

対象者には実習終了時に口頭と文書にて研究の趣旨と年度の臨地実習で実際に学生が病棟実習で受け持ちをし個人が特定されないこと、回答は成績に影響しないことをた事例をベースに個人情報や背景を完全に特定できない説明した。自由意志によりアンケート用紙の記入をしても形として学内用に改変したものである。学生は病棟実習同らった。投函をもって研究同意が得られたものとした。

様に、受け持ち事例として事例の出産時の情報から産後３

５．結果日目までの母と児の医療情報、家族背景や日々変化する授実習に参加した対象者 45 名中回答者は 34 名(回収率

乳の状態、新生児の全身の変化などの情報を日々収集し、75.6%)であった。調査項目毎に対象者からの回答が多かっ情報の分析と看護実践のトレーニングを実施した。実践とた内容を抜粋して以下に原文のまま示す。

しては、事例に合わせた状況設定を行い、新生児の全身の1 ) 学 内 実 習 で 「 実 習 」 と し て の 実 感 が あ っ た か 	
 観察や産後の看護援助を模擬患者や医療用モデル人形に・OSCE を行ったことで、実際に褥婦に対する援助を行えた実施した。学生個人が実習記録を作成するが、看護実践はため、注意点やコミュニケーションの取り方についてこう

個人単位の実践と学生同士で患者役と看護学生役を担当

すればよかったという反省点もうまれ、実習としての実感

して保健指導を行うなど、より臨床実習に近い形での実施が大きかった。

が経験できるように設定した。病棟実習同様の臨場感を出・OSCE を行うことによって実際に対象者に行っているようすために、一部は客観的臨床能力試験（以下、OSCE）を取に感じたため、実習としての実感があった。

り入れ模擬患者役には教員または卒業生が担当した。実習・OSCE などで手技を行った際や保健指導の際に実感を得ら

最終日には小グループ毎に事例発表を行った。

れた。
・人形でも実際に患者として見立てていたり、知らない人が患者役だったりと緊張感があったとき。
・学内実習と聞いて病院へ行かなくて大丈夫かなと不安はあったが、OSCE	 の実施や保健指導の実施を通して、実習という実感はあった。
・行動調整の時も実際に先生に行うことで、病院実習を感じることができました。
・病院実習で行う、行動計画の発表や、観察後の報告、カンファレンスなどが学内実習で行えたことは、今後に活かせると思った。
・OSCE の時間や自宅で夜明けまでアセスメントしていた時

図１．OSCE の様子（模擬患者は卒業生）に感じました。
2 ) 対 象 理 解 と し て イ メ ー ジ し づ ら か っ た こ と 	
 ・人形を用いての観察だったため、黄疸の広がりがイメー

3）調査方法と調査項目
対象者には実習終了時に無記名自記式のアンケート用紙を配布し、回収箱に投函してもらった。調査項目は、(1)
学内実習で「実習」としての実感があったか、(2)対象理解としてイメージしづらかったことは何か、（3）臨床で体験してみたかった母性実習の項目は何か、（4）OSCE（新生児、産褥期）でよかったこと、難しかったこと、とした。
全員に毎年実習アンケートを実施しており、その一部の項
目も対象者の同意を得て調査項目とした。
教育的評価については、前年度と当該年度の母性看護学
実習全体の成績平均値と実習アンケートの結果を用いた。
4）分析方法
収集したデータは調査項目毎に内容分析を行った。実習

ジできなかった。
・新生児などが模型を使用して接していたのでイメージしづらかった。
・新生児は人形で手技を行うと、静かで予定通りに行うことができるが、実際は暴れたりして予定通り行うことが難しいと思うため、そこはイメージが難しかった。
3 ) 臨 床 で 体 験 し て み た か っ た 母 性 実 習 の 項 目 	
 ・出産に立ち会ってみたかった。
・実際に褥婦の乳房や乳頭を触診し進行性変化の観察を行いたかった。
・実際の褥婦で子宮復古の観察をしてみたかった。
・授乳場面の観察を臨床で体験してみたかったです。
4）OSCE（新生児、産褥期）でよかったこと、難しか感性フォーラム札幌 2021 講演論文集— 23 —っ た こ と 	 均睡眠時間は 4.7 時間となった。ストレス度は 5 段顔評価

【 良 か っ た こ と 】 	
 （数値が 5 に近いほどストレス自覚が高いとみなす）にお・ 臨場感のある実習が行えた。	
 	
 いて、病棟実習学生の平均値は 3.8、学内実習学生の平均・産褥期では実際の褥婦さんではありませんでしたが、先値は 3.0 となった。なお、対面での学内実習期間に学内で	
 生に対して援助ができて人間はいいなと思いました。	
 の COVID-19 発症者はいなかった。	
 ・観察する部分について理解することができイメージしや

６．考察

	
 
すかった。	 	  コロナ禍における看護学実習は、当初予定されていた臨・いきなり知らない人が出てきたりしたことで緊張感があ

床実習から実施方法が大幅に変更となった。学内実習後の	
 って良かった。	
 アンケート結果からは、学生は戸惑いながらも真剣に学内・褥婦とのコミュニケーションを通して学ぶことができた

実習に臨み、限られた環境で臨床を想定しながら実習に取ので有意義な実習だった。	
 り組んだ姿勢があったことがみてとれる。これは専門職と・知識と手技をつなげることができて良かった。手技以外して将来的に臨床現場にでるための心理的な準備と危機にも意識すべきことがたくさんあることがわかったので感があったと推測される。臨地実習ができない状況は看護学びが多かった。	
 学生の心理的側面にも影響を与えており、さらに A 大学の【 難 し か っ た こ と 】 	
 3 年生は自然災害により臨床実習の機会がほとんどなくな

・対象を人間に思うこと、プライバシーや保湿への気遣い。	
 ったため、学生たちの不安や焦りがあったものと思われる。	
 ・表情から対象の気持ちや機嫌を読み取れないのが難しか	  母性看護学実習では、ケアの対象者が新生児や授乳をすった。	
 る母親などであることから、教員や模擬患者が同じ事象を・今まで患者さんとコミュニケーションを取る機会があま再現することは難しい。そのため学内で臨床を想定した実りなかったので、褥婦さんと話をしながら情報を得ること

習方法を構築したとしても、臨床現場での緊張感やリアリが難しかった。	
 ティの再現には限界がある。学内実習では、より臨床に近・人形が相手だと観察はやはり難しかった。	
 い形での看護技術の実践や観察を行うために医療用モデ5 ） 教 育 的 評 価 	
 ル人形を使用するが、人形では反応や変化がなく、細かな	  成績評価割合について臨地実習を行った前年度の学生

変化や表情の読み取りが理解しづらい。さらに、臨地実習

評価と比較すると、学内実習を経験した学生のほうが病棟で経験する対象者との双方向のコミュニケーションや実習を経験した学生よりも全体の評価は高くなっていた。

日々の生活の変化、心理的な変化など相手と対峙しながら実習形態が変わっても実習評価項目について大きく変わ看護者として感じること、学ぶ場面が学内実習では断片的った箇所はなかったが、実習記録の内容や個人の実習課題

で想像的になってしまう。臨床現場の緊張感や生身の人間については、ほとんどの評価項目について学内実習のほうをケアすることを学ぶ体験を完全には再現することがでが評価得点は上がっていた。特に受け持ち事例のアセスメ

きない。今回の調査結果をみると、学生は現実的に出来なントや実習記録は、学内実習のほうが受け持ち事例の対象

いことを理解しながら、臨床を想定する努力をして学ぶ姿

理解と症例の具体的な内容を深められている傾向にあっ

勢を保っていたことが明らかになった。これは、学生たちた。評価得点が病棟実習よりも低くなった項目は、看護のが COVID-19 による実習環境の変化を受け止めて学習に臨

実践に関する対象者への配慮と行動についての項目であむ姿勢を維持したことよるものと考える。実習目的、到達る。また、カンファレンスや実習報告会での学びの共有に

目標と実習方法の丁寧な説明は、看護学生の不安を軽減しついても、学内実習のほうが病棟実習経験者よりも評価はながら実習を遂行するために必要である。教員側からする

低くなっている。

と実習開始直前まで学内実習準備や紙上事例の作成など

	  学生の実習満足度と教員の指導内容、指導方法について

臨床実習では発生しない多大な準備作業と運営上の困難の評価は、回答者全員の評価平均値がどの項目においてもさがあった。	
 5 点満点中 4.6 以上となっていた。具体的には「学内病棟	  学生は学内実習であっても「実習の実感」が得られ「学実習は有意義であった」は 4.7、「事例を用いた受け持ちびが多かった」と評価していた。実習満足度も臨地実習と母子看護実習は有意義であった」が 4.8、「事例上の対象の差はなく、逆に学生のストレス度は臨地実習よりも低下者の理解を深め個別性を考えながら実習を展開していた」

していた。学内実習は臨地実習で感じるような高い緊張感

じゃ 4.7、教員の指導や関わりに関する評価は 4,9、「学や実習施設までの早朝移動がなく、学生が落ち着いた環境

びが多かった」は 4.9 となっていた。	
 で実習ができる利点があることがわかった。臨床現場では	
  実習期間中の平均睡眠時間は、前年度の病棟実習をした

臨床指導者との調整や患者の診療上の時間や生活に合わ

学生の全体平均値は 2.7 時間、学内実習となった学生の平せて実習を行う。そのため、学生は実習記録に取り組む時感性フォーラム札幌 2021 講演論文集

間が実習時間内では少なくなり、自宅に帰ってから取り組れた。	
 むことが多い。一般的に臨地実習中の看護学生の睡眠時間	  本研究は報告すべきCOIはない。

— 24 —の減少は顕著である。実習中の平均睡眠時間は前年度病棟実習を経験した学生の平均睡眠時間よりも 2 時間増えてい

参考文献	
 

たことは、学内実習時間内に実習記録や課題に取り組むこ[1] 厚生労働医政局看護課 : 新型コロナウイルス感染症とが出来たこと、教員にその都度指導を受けながら実習をの発生に伴う看護師等養成所における臨地実習の取扱いすすめられたことが睡眠時間の増加と関係しているだろ等について（2020 年 6 月 22 日）う。	
 [2]日本看護学校協議会

	  コロナ禍での臨床実習は、学生を受け入れる実習施側にhttps://www.nurse.or.jp/nursing/practice/covid-19/faculty/pdf/d

とっても感染リスクが高い。そのため、COVID-19 の流行がemand_schooltraining0622.pdf.

落ち着き、看護学生が臨床で実習ができるようになるまで[3] 厚生労働省 : 新型コロナウィルス感染症対策専門家

2021/02/15 アクセスはまだまだ時間を要するものと思われる。それまでの期間

会議の見解等（新型コロナウィルス感染症）

は、学生の学習意欲を損なわないような実習プログラムやhttps://www.mhlw.gp.jp/stf/seisakunitsuite/bunya/0000121431_

実習内容と実習環境、そしてモデル人形の性能向上が必要

00093.html. 2021/02/14 アクセスになってくると考える。今回の結果からは、学内実習であ[4] 阿部幸恵, 他 : コロナ禍における ICT を活用したシミっても学生は臨床をイメージした実習がある程度行えたュレーション教育の実際, 医学教育 51(5) ,pp555-556, 2020

ことが示唆された。	
 [5] 茶屋道拓哉，他 : COVID-19 流行下におけるソーシャ	  教育的効果については、実習成績について病棟実習とのルワーク実習の模索②-学内代替実習に対する一定の評価-,

大差がみられず、学内実習であっても臨床と同等の実習が鹿児島国際大学福祉社会学部論, 39(3), pp22-30, 2020

出来ていたことが明らかになった。臨床実習では流動的な病棟の状況に実習内容が左右されるが、学内実習では学生が課題に計画的に取り組むことが出来る。新しい生活様式の変化とともに看護学実習の方法も変化していくことから、教員の指導体制・指導力の向上と教員間の連携は看護基礎教育の教育的効果を高めるために必要である。今後の課題として、COVID-19 などの感染症が流行しても看護学生
にとって学修効果の高い看護学実習の在り方を検討し、各校との情報交換や指導力向上のための支援方法が提供されることが挙げられるだろう。	
 ７．結論
1)学内母性看護学実習は、学生の学びと実習到達度について臨地実習との大きな差は見られなかった。	
 2)学生からみた学内実習の評価は、臨床実習をイメージすることが出来る方法であったとして肯定的評価となっていた。	
 3)新生児のモデル人形を用いた看護実践では、日々の変化や反応がわからず、実際のイメージがしづらかったために学生の戸惑いが見られた。	
 4)OSCE は臨床実習を想定した看護実践が出来るため、学生の評価は高かった。	
 5)教育的効果として、学内実習では臨地実習よりも学生の実習ストレス度が低くなり、想像力を働かせながら実習することが出来ていた。また、学生の実習中の平均睡眠時間
は臨地実習中よりも増加していた。	
 6)学生のニーズとして、学内実習では体験できない「出産時の立ち会い」や「産後の母子の実際の変化を見て学びたい」など臨地でしか経験出来ない実際の看護体験が挙げら感性フォーラム札幌 2021 講演論文集— 25 —  
文献から見た渡航看護のコンピテンシー －コンピテンシー・モデル開発の第  歩－
Competencies for Travel Nursing in the Literature-The First Step in Developing a Competency Model-.
（キーワード：渡航看護，コンピテンシー，開発，文献）（KEYWORDS: travel health nursing, competency, development, literature）○青柳美樹（岩手保健医療大学），多賀昌江（北海道文教大学），髙山裕子（川崎市立看護短期大学），
立石麻梨子（久留米大学），石田知世（岩手保健医療大学）

４）コンピテンシー・ディクショナリー ：達成とアクショ

１．背背景・目的
日本の海外渡航者は年間 ～ 万人で推移してン（達成重視、秩序やクオリティーへの関心など）、支援とおり、渡航に伴って生じる健康リスクを抱えている。しか人的サービス（対人関係の理解など）、インパクトと影響力し、わが国の渡航者は、欧米諸国の渡航者に比較して健康（組織の理解、関係の構築など）、マネジメント能力（他の1)。

人たちの開発、チームワークと強調など）、認知力（分析的

渡航者は、子どもから高齢者、妊産婦、あらゆる健康レ

思考、概念化思考など）、個人の効果性（セルフ・コントロ

リスクを過小評価しているベルの人である。日本における渡航看護は、トラベルクリール、柔軟性など）の  つに分類されている。

ニックだけでなく、学校、産業の事業所、病院など、多様

５ 渡航看護のコンピテンシー：海外渡航者に対し、効果的、な場で、全ての対象者に対して、個別の健康支援だけでなあるいは卓越した看護ケアを生む要素である、知識、判断

く、多職種のコーディネートや啓発活動まで幅広く提供す

力、スキル、実行力、経験、モチベーションを含む個人のる2）必要がある。しかし、看護職養成校において渡航看護

行動特性

に関する教育はほとんど実施されておらず 4）、看護職の渡

５）海外渡航者：我が国から留学、旅行、出張を含めて海航看護に対する認識の低さが課題となっている。渡航看護

外渡航する人々

に対する認識の低さは、対象者への看護の質に直結する。

３．方法

しかし、渡航医学の中心的な役割を担う英国で開発された

医学中央雑誌および google scholar の検索サイトから海コンピテンシーは、日本の看護の実情に適していない可能

外渡航または渡航者、看護、および学校、産業、クリニッ性がある。

ク、検疫、障がい、疾病、妊娠、こども、高齢者をキーワ

よって、我が国に適した渡航看護のコンピテンシー・モードとして組み合わせ、看護のコンピテンシーと考えられデルの開発の第  歩とするため、渡航看護の関連文献からる表現がある原著、解説、総説を抽出した。選択した文献

コンピテンシーを抽出することを目的とする。

から看護活動を表現した文章を抽出し、コンピテンシーと

２．用語の定義および操作的定義

考えられる表現に置き換えた。コード化したものは、束ね

１）渡航医学：国際間の人の移動に伴う健康問題や疾病をて要約し、コンピテンシーとして生成した。コンピテンシ

究明し予防する医学

ー・ディクショナリーをもとに分類し、さらに共通するコ

２）渡航看護：渡航医学に関わる看護

ア・コンピテンシーを生成した。

３）コンピテンシー：ある職務または状況に対し、高い成４．渡航看護におけるコンピテンシー・モデルのイメージ

績・業績を生み出すための特徴的な行動特性

図 ．渡航看護におけるコンピテンシー・モデルのイメージ
図 ．コンピテンシーの氷山モデル  を改変渡航看護におけるコンピテンシー・モデルは、時間がか〒－ 岩手県盛岡市盛岡駅西通り 7HO)D[
(PDLODR\DJLPLNL#LZDWHXKPVDFMS感性フォーラム札幌 2021 講演論文集— 26 —

かるが開発が可能である個人の態度や価値観および行動＜一般的な渡航関連疾患とリスクに関する知識を備え信念を示す自己イメージを根幹に据えた。そして、渡航看ている＞＜予防接種や関連疾患の情報源を理解している護の知識や技術に関する共通のコア・コンピテンシーを設＞＜感染暴露時または発症時に取るべき対応について理定した。さらに、我が国の特徴として、産業保健・学校保解している＞＜渡航中の生活習慣に関するリスクについ健の現場、クリニック、検疫などの行政の場など、多様なてアセスメントしている＞＜渡航者の日頃の健康維持の場で渡航看護が展開されている。

取り組みをアセスメントしている＞などに整理された。

５．結果

（６）個人の効果性

現時点で選択した文献は、 文献であった。

 コードが作成されたが、＜自分自身の業務の評価を実

１）渡航看護への個人の態度や価値観に関するコンピテン

施している。＞の  コードが残され、 コードは【渡航看シー

護への個人の態度や価値観に関するコンピテンシー】に分

 根幹になるコンピテンシーとして、7 つのコードから、類された。

＜対処する能力がないことや知識またはスキルの不足を

３）各場におけるコンピテンシー

認識し、渡航医学に関する知識を学習する機会を得ている

 産業や学校場面に特有のコンピテンシーとして、＜異動＞＜研修や学会に参加し、情報を収集している＞＜最新の情報システムを用いて、いち早く渡航者を把握している＞

知識を常に取り入れ、看護関連の事柄に注意している＞＜＜渡航中の年  回の健診受診ができる体制を整備している

自分たちの仕事をどうしていきたいのか考え、模索してい＞＜短期出張者への定期的な健康支援体制を構築している＞の 4 コンピテンシーに整理した。

る＞＜社内プロジェクトチームに参加し、渡航者のニーズ

２）渡航看護の知識や技術に関する共通コンピテンシーを把握している＞＜海外旅行保険会社や緊急搬送会社な（１）達成とアクション

どと緊急時の体制を構築している＞＜スクの高い渡航者

 コードを作成した。＜複数のワクチンを接種する場合を抽出している＞などに整理された。

のパターン別モデルスケジュールを準備している＞＜渡６．考察

航前のオリエンテーション資料を作成している＞＜渡航 コンピテンシーが明らかになることによって、看護職にに関する必要書類の情報を得ている＞＜海外での感染症

必要な職務や知識・技能を意識しながら看護活動を展開す

発生動向や渡航に関する :HE を確認し活用している＞などることができると考えられた。コンピテンシー・モデルがのコンピテンシーが見いだされた。

看護職の行動特性に影響を与えるアフォーダンスとなる（２）支援と人的サービス

のであれば、渡航看護の質が高まる可能性がある。

 最も多いコードが作成された。＜渡航者に渡航先に適ししかし、文献の多くが看護職に向けての解説であるため、た情報の提供を行っている＞＜日常生活およびメンタル支援と人的サービス、マネジメント能力、認知力のクラス

へルスにおける健康管理について健康教育を実施していターに偏っている傾向にある。今後、種々の場で渡航看護る＞＜自己管理能力向上のための支援を行っている＞＜に関わる看護職にインタビューを行い、コンピテンシーの渡航前に感染症情報や医療情報の入手ができ得るよう支生成を進めていく。また、コンピテンシーの生成後、フォ援している＞＜起こりやすい健康問題とその対処方法にーカス・グループ・インタビューを実施し、妥当性を検討ついて伝えている＞などに整理された。

していく。さらに、複数の場のコンピテンシーにおいて、（３）インパクトと影響力

共通するコンピテンシーが見受けられるため、共通のコ＜学会やセミナーでネットワークを構築している＞＜
確実な情報を提供して、スタッフの不安を緩和している＞＜所属先に対し渡航に関する )' 研修会を主催している＞

ア・コンピテンシーとして生成できるかどうか検討する必要がある。
本研究は，JSPS19K12314 の助成を受けて実施した。報＜渡航関連疾患について、自身が持っている知識を広めて告すべき COI はない。

いる＞＜組織内での問題点や不安等の意見交換を行って）+DOFRPE(6WHSKHQV06P\WK(HWDO、7KHKHDOWKDQG

いる＞などに整理された。

KHDOWK SUHSDUDWLRQ RI ORQJWHUP $XVWUDOLDQ WUDYHOHUV、（４）マネジメント能力

$XVWUDOLDQ-RXUQDORI+HDOWK、；、

＜組織内で問題点や不安等の意見交換を行っている＞＜適切な方法を使用して、適宜、より専門的なサービスに）多賀昌江，サトウ菜保子，青柳美樹．海外での妊娠出産と不妊治療，診断と治療 ：（）；

紹介している＞＜渡航時にメンタルクリニックを受診で）波川京子、トラベルメディスン教育 看護教育におけるトラベ

きるシステムを構築している＞＜現地の利用できる医療

ルメディスン、日本渡航医学会誌、（）；、

施設の評価を行っている＞などに整理された。

）ライネル・スペンサー、シグネ・スペンサー、コンピテンシー・（５）認知力

マネジメントの展開、生産性出版、