センターニュース No.35

April 2001No.
(北大高等教育総合センター)
35 April 2001

センターニュース
Hokkaido University
Center for Research and Development in Higher Education

北海道大学高等教育機能開発総合センター
Newsletter No. 35
学生を惹きつけるシラバスに─ 電子情報化の新たな課題─
農学研究科 伊藤和彦 ....... 3
科目責任者等の選出方法を検討
─37回・38回全学教育委員会開催される─ ... 3
2001年度全学教育科目責任者名簿 ...................... 5
北大の TA は何をすべきか
TA 研修会行われる ─ ..................................... 6
私の理想とするTA像
文学研究科

瀬名波栄潤 ........ 7

６月７日に新任教官研修会 ................................ 11

大学インターンシップ研究会開催される ......... 12
生涯学習計画研究部客員教授に
丸山文裕氏（椙山女学園大学教授） ............. 13
北大から新しい能力評価方法を
高機能センター 池田文人 ......... 13
2001年度入学者選抜企画研究部研究員名簿 ..... 14
二カ国語版「コアカリキュラム」
ガイドブックが完成 ....................................... 14
日本高等教育学会第４回大会

─新しい大学教育の設計─ ............................ 15
センター日誌・行事予定・編集後記 ................. 16

高等教育フォーラム開催される ........................ 12

巻頭言

FOREWORD

教養部長とセンター長
文学研究科教授
教養部200人教官団 といわれた大部局があっけされてしまうこともある。

なく崩壊して早くも６年以上。火曜日の４時からが文学部長が教養部教官会の

南部

■

ひら

教養部教官会であった，などということを思い出せ平メンバーとして着座してる人は，もう殆どいないのかもしれない。

いることもあった。

それにしても不思議な二重組織の部局であった。

私なども自分の上司は教A教授・B助教授は教養部教官会の正規メンバーなの

養部長なのか，学部長なのに，A教授は理学部教授会にも出席する，B助教授はか，わからなくなることが文学部教授会にも出席して学部の委員に任命されたあった。教養部の委員としりもする。投票して教養部長や部長補佐２名（評議て多忙だから，という理由で学部の委員を断ったこと員）を選出したあと，学部教授会にも出席し，学部もある。部局長会議の報告なども２回きくことになる長や評議員の選挙にも参加する。本人がそれに選出

わけだが，どうも教養部長の報告と「ウチの」学部長

1

センターニュース No.35

April 2001 (北大高等教育総合センター)の報告が違うことがある。夫々，別の側面に力点をを送る教官は200人どころか20人もいないであろう。

置いて報告しているらしい。問題になっている事態

自分たちが選出した長ではないし，全学教育についが立体的に把握できることもあった。

て親しく対話したこともないのだから，無関心にな

こんな二重組織の教養部は全国の大学でも稀有でるのも止むを得ないが，今の全学教育に求心力といあったが，面白い仕組であったと思う。そして特にうものが欠けている理由の一つはここにある。中心仲が良いわけでもないのだが，確かに「われわれ」

が何ともボケているのである。全学教育が本当に重という連帯感が存在した。右も左もわからぬ，高校

要ならば，その中心はもっと明快で存在感のあるも生のような多数の学生たちと相対しなければならなのである方が良い。

いのである。あきれはて，腹の立つこともある。事そこで一つ提案。1年に少なくても2回，つまり前務官と密接に協力しないと，乗り切れない事態も頻期と後期に少なくても1回ずつ，その学期の全学教育発する。「どうです，今年の新入生？」「大学祭の担当教官が全員集合する会議を持てないものだろう

件，どうします？」といった調子で情報も交換する。

か。勿論，センター長が議長を務めるのである。

かくして教養部は教官と事務官が最も仲の良い部局「顔」を見せなくては。全学教育の理念くらいはスの一つであった。今でも時々，その集まりがある。

ピーチしてほしい。重要な事項は，この場で質疑・そして勿論，「われわれ」は教養部長の指揮下で教協議するなり，場合によっては決議してもよい。

養教育を担当しているのだという連帯感を持っていた。

教養部が解体するころ，今後，1年生に対する授業の名称をどうするか，という議論があった。誰かが教養部長というのは全く激職であった。「（官制「全学共通教養教育」でどうだと言った。私もそれ化されていないから）学部長より給料も安いのに，でよいと思ったが，別の誰かが「長すぎる」と反対

ずっと忙しい。ホントに気の毒だ。まあ助けよう，した。その後に生まれた「高等教育機能開発総合セ

守り立てよう。」「我々が選んだ部長だからな。」

ンター」よりは舌をかまないし，よく具体的内容をというわけでひとはだ脱ぐ教官も少なくなかった。

示していたと思うのだが。

実際，教養部長は 200人教官団 の長であり，月にともかく，この「全学共通教養教育」の担当者が一度は議長として教官会議をとりしきっていた。学各部局に分散し，相互に殆ど交流もなく，一堂に会

部サイドに力点を置いた発言には「どちらの立場ですることもない現状は何とも宜しくない。これではモノを言っているのですか。」とたしなめることも北大生に共通した教養のための教育を展開しているあり，堂々とした振舞からか「元帥」という渾名ののだという自覚も生まれ難い。勿論，各部局には担人もいた。なかなかに立派で個人的に敬愛できる人

当委員がいて報告もするのだが，これまた各部局ご物もいたし，「あの部長に頼まれたんではイヤとはとに個性的なこともあるらしく，全学的な共通理解

言えないよ。」と仕事を引き受ける教官もいた。教が生まれ難かったり，誤解が生ずることもある。か養部の廊下で部長に頭を下げない教養部教官などいつての教養部教官会にも似た「全学教育担当者会議」

たろうか。

が一学期に少なくても一度はあった方が良い。医学

こうして消滅した部局の良かったところばかり思の授業は，医学部教授会が決めている。法学の授業

い出して今を見る。全学教育の総指揮官はセンター

は，法学部教授会が決めている。全学教育の授業は，長（副学長）ということになっているが，その顔と全学教育の教官会が決めればよいのである。全国で氏名を一致させている全学教育担当教官など何人いも稀なスタイルを持っていた二重組織としての北大るのだろうか。センターの廊下でセンター長に目礼

教養部の良さを少々復活させてはどうであろうか。

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教務

学生を惹きつけるシラバスに─ 電子情報化の新たな課題─
農学研究科教授

本学は総てのシラバス情報を電子情報化させるこ要したと聞いておりますが，とになりました。シラバス情報の電子情報化に関す

理解しやすいシラバスが見受るWGに参加したメンバーの一人として新しい形態とけられました。その共通点はなったシラバスを見ることに大きな期待を感じまし学生の立場に立って分かりやた。

すい言葉で丁寧に，具体的

伊藤和彦

言うまでもなく，シラバスは具体的な授業計画でに，そして教官の教育に対すす。そして学生と教官を結ぶパイプであり，学生はる熱意が感じられる文章で書これを見て自らの学習課題を発見し強い学習意欲をかれていることです。一方，必要最小限の情報が載っ喚起されるものと思います。従って，シラバスは学てはいるが，惹きつけるものをあまり感じられない生のために在るもので，学生がその内容を十分に理シラバスも見受けられました。さらに，お叱りを承解することができるように作成する必要があります。

知で述べさせていただけば，「これがシラバスか?」

入学直後の学生から大学院学生まで総ての学生に，と思えるものがあることには大いに落胆しました。

授業目標，到達目標，授業計画そして評価方法につ空欄だらけのシラバスを見た学生がスタート時点でいて広く理解してもらう必要があります。そのため授業に対する学習意欲を失うことを心配します。生にも電子情報化が必要と考えます。

意気なものの言い方をしましたが，振り返って自分

さて，電子情報化されたシラバスを見ての個人的な感想を述べてみたいと思います。教官にとって初が提出したシラバスを見て未だ不十分であることに汗顔の極みです。

めての経験で，戸惑いもあったのか入力に長時間を

全学教育

GENERAL EDUCATION

科目責任者等の選出方法を検討
─37回・38回全学教育委員会開催される─
2月15日（木）に第37回（平成12年度第7回），3月＜第37回＞

9日（金）に第38回（平成12年度第8回）全学教育委

議題１. 北海道大学全学教育科目責任者等に関する員会が開催され，つぎのような議題について話し合

要項の全部を改正する要項（案）

われました。

議題２. 全学教育科目「追加認定試験」についての申し合わせの一部改正（案）3

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議題３. 「科目等履修生」として全学教育科目を履

集積エレクトロニクス研究センターを工学部の選出

修する場合の取扱いについての一部改正

母体に加え，北方生物圏フィールド科学センターを（案）

独立した選出母体として，全学教育担当責任者をお議題４. 平成13年度全学教育科目に係るTA 任用
予定者

くこととし，要項の別表をそのように改正することについて諮られ，審議の結果了承されました。

報告事項１. 全学教育科目の新授業科目に係わる英文表記
報告事項２. 全学教育科目に係るシラバスの入力状
況「芸術と文学」に応援をなお，新設の授業科目「芸術と文学」について，
安藤委員より，文学部として平成13年度は８コマの非常勤講師を任用しており，負担が過大であるとの科目責任者体制の刷新

声もあるので，この科目はもともと研究部の要望で

議題１では，最初に委員長より，全学教育科目のできた科目でもあり，センターの研究部が実質的に見直しに伴う科目責任者の体制については，昨年7月

関わるようなシステムを考えてほしいという要請が25日開催のセンター運営委員会において了承されてなされました。

いること，これを受けて，科目責任者等に関する要

議題２では，委員長より全学教育科目の見直しに項の改正が必要になり，科目責任者の選出母体のこより，申し合わせの一部改正が必要となったむねのとも含めて小委員会で検討したむねの報告がありま説明があり，事務側からの改正部分についての説明した。続いて共通教育掛長より，資料に基づいて改の後，審議に移り了承されました。

正部分の説明，山口小委員長より審議経過等についての説明がありました。それによりますと，要項の議題３においても，全学教育科目の見直しに伴う一部改正であり，審議のあと了承されました。

主な改正は，第２条の授業科目，第４条の科目責任

議題４では，平成13年度全学教育科目に関わるTA者の補欠の任期および第７条の技術系職員の指導おの必要数について了承されたものに基づき，関係部

よび助言に関する部分となります。また，第２条第局より推薦のあった予定者のリストを審議し，学部

３項に関連して，複合科目の科目担当責任者は各学等に獣医学部および遺伝子制御研究所を加えること

部にそれぞれお願いしたこと，平成11年12月15日のを確認したうえで了承されました。

評議会確認事項にもとづき，情報メディア教育研究
総合センターおよび総合博物館の２部局を独立させ

シラバス入力98％て全学教育科目担当責任者を置いたこと，また，第報告事項１では，全学教育科目の新授業科目の英７条は，全学支援体制を整備するなかで，科目責任

文表記について，すでに1月17日開催の全学教育委員

者会議で出た要望にしたがって，技官体制を整備し会で了承されたものだが，その後，情報処理についたものであるとの説明がありました。このあと審議て，これまでの"Data Analysis" は学問分野としてすでに移り，了承され次回のセンター運営委員会に諮るに使われており，"Introduction to Computer" に変更しこととなりました。なお，以下の各議題についてもてほしいとの要請があったので，小委員会で検討しすべて，了承の後センター運営委員会に諮ることとた旨の委員長の説明につづいて植木委員より報告がなりました。

あり，変更が了承されました。

続いて，委員長より，平成13年度予算政府案の内報告事項２では，全学教育科目に係るシラバスの示によって，学内共同教育研究施設の新設および整入力状況は98％程度であり，現在，シラバス未入力

備がなされることとなっているが，予算決定の際にの授業担当教官にたいして，担当掛から直接連絡をは，先端科学技術共同研究センターを理学部，量子とり入力を督促していること，また，担当掛で入力

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April 2001 (北大高等教育総合センター)の内容の間違い，不備等のチェックをおこない，修館委員の推薦正を行っている旨の報告が委員長よりありました。

報告事項１. 履修調整に伴う講義室の割り振りに

また，授業担当教官にたいして，シラバス情報が変更された旨のメールが送信されることとなるため，

なお，当日は前出委員長は所用につき欠席され，すでに，各科目企画責任者または担当責任者を通じ山口センター長補佐が議長を務めました。

て，周知方をお願いしていることを各委員において

実行教育課程表を了承も承知しておいていただきたいとの依頼があり，シ

議題１では，全学教育科目見直しに伴う各学部のラバス入力についての意見交換を行いました。

規程改正手続きが現在行われており，これに合わせ＜第38回＞て各学部で全学教育科目実行教育課程表の検討をお議題１. 全学教育科目実行教育課程表

こなったうえで提出されたものが資料として配布さ議題２. 全学教育科目の追加

れていること。この実行教育課程表には，開講期，議題３. その他

履修上の細目および進級要件等，各学部で必要と思

1) 学生委員会委員および附属図書館北分

表1

われる事項が盛り込まれていること。提出されてい2001（平成13）年度全学教育科目責任者名簿

科目責任者の名称

所｢ 健康と社会｣ 企画責任者｢ 体育学｣ 企画責任者｢ 思索と言語｣ 企画責任者

教育学部
教育学部
文学部
言語文化部
文学部
法学部
経済学部
文学部
言語文化部
文学部
法学部
経済学部
文学部
理学部
文学部
経済学部
理学部
理学部
理学部
理学部
理学部
工学部
工学部
言語文化部
言語文化部
言語文化部
言語文化部
言語文化部
言語文化部
言語文化部

｢ 歴史の視座｣ 企画責任者｢ 芸術と文学｣ 企画責任者｢ 社会の認識｣ 企画責任者｢ 科学･ 技術の世界｣ 企画責任者｢ 心理学実験｣ 企画責任者｢ 統計学｣ 企画責任者｢ 数学｣ 企画責任者｢ 物理学｣ 企画責任者｢ 化学｣ 企画責任者｢ 生物学｣ 企画責任者｢ 地学｣ 企画責任者｢ 情報処理･ 情報科学｣ 企画責任者｢ 図形科学概論｣ 企画責任者｢ 英語｣ 企画責任者｢ ドｲ ﾂ 語｣ 企画責任者｢ ﾌ ﾗ ﾝ ｽ 語｣ 企画責任者｢ ﾛ ｼ ｱ 語｣ 企画責任者｢ 中国語｣ 企画責任者｢ ｲ ﾀ ﾘ ｱ 語等｣ 企画責任者｢ 日本語･ 日本事情｣ 企画責任者

属

職

氏

授

森 谷
鈴 木
中戸川
川 嵜
河 内
今 井
田 中
山 田
井 上
煎 本
長谷川
岡 部
小 野
杉 山
阿 部
長谷川
辻 下
市 川
井 川
若 原
在 田
大 内
奥
竹 本
佐 藤
西
杉 浦
遊 川
古 賀
山 下

教

名
〃
〃

講
教

師
授

〃
〃
〃
〃
〃
〃
〃
〃
〃
〃
〃
〃
助教授
教 授
助教授
〃
教 授
〃
〃
助教授
教 授
助教授
〃
教 授
助教授

名
敏
孝
義
祥
弘
愼
貞
和

洋
芳
滋
純

瑞
駿
正
一
俊
幸
俊
昌
秀
和
弘
好

■
夫
治
和
輔
道
一
三
子
孝
晃
實
彦
郎
一
光
徹
彦
一
己
則
東
信
博
一
樹
一
郎
人
孝

任期は2001年4月1日から2003年3月31日まで

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る実行教育課程表は，各学部の関係委員会においもって，このうち3名が任期満了になることの説明がて検討承認されたものであり，開講期等に関して問ありました。次期委員の選出については，この3月末

題がなければ了承することとしたい旨の説明が議長に全学教育委員会委員の任期が満了となる学部があよりあり，意見交換のうえ，了承されました。このるために，関係部局に委員の選出依頼をおこなって

全学教育科目実行教育課程表は，「全学教育科目実いるところであり，学生委員会および附属図書館北施の手引き」に掲載されることとなります。

分館委員の推薦については，センター長およびセン

議題２では，国際広報メディア研究科から，第二ター長補佐に一任してほしいとの提案があり，審議

学期に「人間と文化」の授業科目を追加したいといのうえ了承されました。それぞれの委員については，

う申し出があったので，お諮りしたいという説明が次回の全学教育委員会において報告することとなり

議長よりあり，国際広報メディア研究科の高橋委員ました。

から説明をうけたうえで，審議し了承されました。

報告事項１では，履修調整のために，大講義室お議題３では，はじめに議長から，全学教育委員会

よびS2講義室を使用する授業科目については，小委から各２名を学生委員会委員および附属図書館委員

員会で検討し配布資料のとおりにしたい，という説に選出することとなっており，平成13年3月31日を明が議長よりありました。

北大の TA は何をすべきか─ TA 研修会行われる ─
平成 12 年度の TA 研修会が，４月５日（金）に行が参加し，全学教育以外の TA が約10名参加しましわれました。TA 研修会は今年で４年目で，全学教育

た。全プログラムに参加した59名の院生は次年度以に TA として参加する大学院生を主な対象として，

降の TA 研修が免除されます。

TA の資格を得るための研修の一部として全学教育の始まる直前に実施されました。

北大の TA 制度はいまだ過渡期にあり，TA の業務の範囲などについても全学での一定の合意が成立す

TA の対象科目が本年度から従来の実験・実習科目

るまでに至っていないという現状が，すくなからずに加えて講義科目，一般教育演習および論文指導まの混乱を引き起こしています。TA 研修会を繰り返し

で範囲が拡大しましたので，表２のようなプログラ

おこなうことによって，まず全学教育から TA に関ムを組みました。午前は，共通の講演のあとで，実するコンセンサスができあがっていくものと期待さ

験系と非実験系に分かれてそれぞれ講演・パネル討れます。この意味で，以下に掲載する瀬名波氏の講論などが行われ，午後には小グループに分かれての演録は，北大の TA のあり方についての議論の出発

グループ討論ののち，全体での発表・討論が行われ点になるのではないでしょうか。

ました。研修会には，登録した約100名のうち約70名

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April 2001 (北大高等教育総合センター)

表2 2001年度北海道大学TA研修会プログラム

日時：2001年4月5日（木）会場：高等教育機能開発総合センターE201 （主会場）

12:00‑13:00

主催：高等教育機能開発総合センター‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑
13:00

ミニ講義（15分）

13:15

ミニ講義（15分）「北海道大学の全学教育」小笠原正明＜プログラム＞
9:15

受付開始「グループ討論の方法について」西森敏之‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑
9:30

昼食

13:30‑14:30

グループ討論講演（25分）

14:30‑14:40

休憩「大学教育の基礎について」阿部和厚

14:40‑15:30

総合討論

挨拶（5分）前出吉光（E201）（E202, E203, E204, E217, E218, E219）‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑
9:35
10:00

司会：細川敏幸

実験系，非実験系に分かれる
15:30

・実験系（E201）

散会‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑

１）講演（60分）「学生実験指導とTAの役割」米山輝子

午後の部のグループ討論のテーマの例：

２）講演（30分）「理科系の作文指導」小笠原正明
３）グループ分け，役割分担（10分）
・非実験系（情報教育舘3Fスタジオ型中講義室）「私の TA体験」瀬名波栄潤
２）パネル討論（60分）
和順（司会）

中戸川孝治（パネラー）

すべきか？
点が重要か？
・ 学生実験において実験の原理をどこまで理解させるべきか？
（非実験系）
・ 担当教官が授業中，ハラスメントを行った場合，

太田敬子（同）

どうするか？

橋本雄一（同）
河合・ 学生実験を安全に行うためにどのような点に注意
・ 学生実験で事故が起きた場合の対処でどのような１）講演（30分）

■

（実験系）

・ 授業中，たとえば小テストなどにおいて，不正行

靖（同）為を発見した場合，どうするか？

質疑応答（20分）
グループ分け，役割分担（10分）

私の理想とするTA像
文学研究科助教授
はじめまして。私は今から10年以上前，アメリカ

瀬名波栄潤

魅力と責任

の大学で語学のTAとしてドリルを担当しました。授

まず第一に，TAの魅力を充業初日，学生で埋まっている教室を見た瞬間，地面分満喫してください。現場でのが揺れて見えたことを憶えています。そのくらい緊

学生とのふれあいは収入以上の張してTAを始めたのですが，とてもいい経験でし喜びを与えてくれます。北海道

た。今日は，私自身のTA経験と，北大でのTAとの授大学のようなトップ・クラスの業を通して描いてきた，私の理想とするTAについ大学の学生を対象にして皆さんて，その魅力と責任，そして具体的な仕事内容など

が教壇に立つ，または，教室の中で作業をするといをお話ししたいと思います。

う機会は滅多にあることではありません。TAを依頼

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センターニュース No.35

April 2001 (北大高等教育総合センター)

されたということは，皆さんは大学院生の中でも知する」という気持ちでした。今日は何をするのかと識や能力においてエリートであるということです。

か，何をしてはいけないのか，そのクラス運営のた

これから皆さんが経験することは，皆さんが将来研めに自分はどこに出番があって，その時には何をす

究者や教育者として，また，社会人として仕事をすればいいのかをしっかり認識する必要があります。

るうえで，必ずプラスになります。事実，TAの経験

そのために，担当教官とのコミュニケーションとパーは履歴書に書き加えることのできる立派なキャリア

トナーシップをしっかり築く努力をして下さい。

です。採用時の書類審査でも高く評価されるでしょところが，教官の中には，過剰な要求をしたり何う。私はTAを頼む時，「推薦状を書くときには，君か問題を起こす人もいるかもしれません。教官とTAがTAをしたこと，そして，一生懸命教育・指導に頑というのは密接になればなるほど，微妙な関係にな張ったことを書くからね。」と言っております。

る可能性もあります。そういう場合は，黙っていて第二に，TAは準公務員的な責務を負っているといはいけません。自分がTAとして，不当な扱いを受けうことを十分に自覚して下さい。社会的，教育的，ていると思った時には，ちゃんと自分の権利を主張

また人間的，道義的責任は大きいのです。TAは，家して下さい。

庭教師のような勉強を教えてくれるやさしいお兄さ主役である学生との関係も難しいでしょう。一方ん，お姉さんとは違います。公的な場に適した服装

では教師としてのプロフェショナリズムが求められをしてほしいですし，学部生に尊敬されるよう言動ます。新しい技術，知識等を与える立場としてしっには十分注意してほしいと思います。何か問題を起

かりと理性的に対応しなければなりません。けれどこした場合，「北大の大学院生」ということではな

も，ロボットではいけません。学生一人一人と人間く，「北大のTAが」ということになります。高等学

的な結び付きを築く必要もあります。留学時代，英校を終えて大学に入って来た学生は真っ白で，彼ら語教育の教授が，「いろんな教授法があるけれども，の大学教育，大学経験はTAによって大きく左右され今まで確立されたものはないし，これからもないだ

ると言っても過言ではありません。TAがいい加減な

ろう。そのかわり一つだけ学生の動機づけを高めて態度で授業をすると学生もいい加減になってしまい

一生懸命勉強させるものがある。それは何か。教師ます。北大全学教育の一部を担っているということの愛だ。」と言われました。平等かつ公正に学生とを意識しながら取り組んでほしいと思います。

接することと同時に，公私混同しないこと，そして教育者としての愛情が大切です。

地位と役割
授業では学生が何と言っても主役で，学生をサポートする形で科目担当教官やTAがいます。では，TAは教官や学生との接し方などで問題が出てきた場合
は担当教官に相談し，そこで解決できない時は学内の他のレベルに相談することをお勧めます。

どこに位置するのか。学生と教官の間にいると考えることもできますし，教官をサポートするのがTAと勤務時間と仕事内容いう考え方もあります。大切なのは，教官と相談し勤務時間については，クラス運営のためのベスト

ながら，自分の役割を知ることです。TAと教官とのな選択をして下さい。授業時間だけ働けばいいわけ

関係についていえば，私は古いタイプのTA経験をしではありません。その日の授業の内容によっては早ているので，TAのTは「手」を表し，Aは「足」を表めに来ておく必要があるかもしれませんし，一方，す。つまり，TAは「教師の手足」ということが，強全然仕事がない日があるかもしれません。科目担当

く染み込んでいます。TAという時代は私にとって教官とよく相談して，自分はいつからいつまでいたは，丁稚の時代でしたから，「とにかく，先生が学ら役に立てるのかということを確認してその指示に生のためによりよい授業をするためならば，何でも従って下さい。理想を言えば，授業参観を勧めます。

8センターニュース No.35

また，実際の勤務時間以外にもオフィス・アワーをApril 2001 (北大高等教育総合センター)

授業中

授業では，TAは補助で，学生が主役で設けておくと，学生からの質問にもすぐ対応できます。授業が効果的に進行するよう，学生に考えさせす。

たり，動機付けする助言を与えることが大切です。

仕事内容に関しては，担当教官に何をすればよい

語学のTAの例になりますが，今までに習ったことののかを確認し，その指示に従ってください。「自分ないような単語を使って指導したり，まだ習っていはTAだ。今日は自分が主役になって頑張るぞ。」とない文法事項をいきなり，「この方がわかりやすい

いうのではいけないのです。

から」と，TAが教えてしまうようなことは避けて下事前準備TAの仕事は，授業の前から始まりまさい。グループまたは個人で，作業をするような場す。担当教官と授業内容を打ち合わせ，使用する資合，一人，または一つのグループに対する時間配分

料や機材が分かったら，自分なりのレッスン・プラにも気をつける必要があります。一つのグループにンを作ってみて下さい。「今日はこういった話をす

対してずっと付ききりで，気がつくと，他のグルーるんだな。そして，メインはこれだな。」授業の流プに回れなかった。そうすると，「自分たちには興れとポイントを簡単に書いておく。そうすると，授味を持ってくれなかった」という印象をその学生達

業全体を把握しながら行動することができます。

に与えるかもしれません。

コピーをしたり，資料を作成する作業もあります。

授業後 担当教官によっては，クイズ（小テスト）

コピーについては，絶対ミスのないよう心がけてくの採点や提出させた論文の評価という作業をTAに依ださい。私はTA時代，コピーなら誰にも負けないTA

頼してくると思います。そういう仕事が大部分を占になろうと思っていました。朝，大学へ行くとすぐ，

めるかもしれません。その場合も，自分の基準で評

担当教官に何かコピーするものがありませんかと尋価してはいけません。ちゃんと教官と評価基準，つね，あれば間違いのないようにコピーして５分以内

まり論文や試験の狙いや配点方法等を十分確認したに持って行きました。お蔭で，今でも，コピーだけ上で始めてください。できれば，いくつか平均的なは誰にも負けないスピードがあると自負しています。

ものを実際に教官に見てもらい，そのサンプルを元

OHP，カセット・プレーヤー，コンピューター等のに採点してゆくということも一案かと思います。そ機材を使用する場合は，教室に必要な機材が備わっして，評価が終わったら，さっさと教官に返すのでているのかどうかを調べ，なければ必要なものを予はなく，グループ全体，クラス全体の成績状況など

約して持って行きます。

も出来れば書面で，教官に伝えて下さい。そして，授業開始前 授業にTAが遅刻して行くことがあっ「A君は最近，成績落ちぎみですね。クラス全体としてはいけません。５分前には教室に入り，授業の雰てはこの問題が難しかったようです。」そういった囲気を作り出すようにして下さい。前の授業の先生一言を添えます。すると，担当教官は直接評価はしが教卓を汚していたり，黒板に板書したままで出てていなくても，クラス全体や学生個人の習熟度を容いったりすることもありますから，授業環境を整え

易に知ることができます。結果として，「今回は何たり使用機器をチェックする時間もとれます。また，

番の問題が難しかったようだから，もうちょっと，学生に前回の授業について雑談的な話をしてフィー復習してみようか」とか，学生個人に対しては，

ドバックのような形で休み時間を効果的に使うと，「君，最近ちょっと，成績悪いようだけれどどうし

授業開始後の雰囲気に差が出ます。

たの。」などと，教官やTAが一人一人の学生に対し授業開始時出席点検。スムーズな出席点検方法てケアしてくれているという授業環境を作り出すこを考えて下さい。「自分は500人規模のクラスの出席とになります。教官とTAのコミュニケーションと取りなら，誰にも負けないTAだ。」というふうな自パートナーシップが，学生の目の輝き度を変えてい負を持って取りかかるのもいいかと思います。

きます。

9

センターニュース No.35

April 2001 (北大高等教育総合センター)す。教官には否定的な意味でも様々なタイプがあり，助言と指導TAとして不満を感じることがあるかもしれません。

学生に対しては，いろんな助言の方法があると思けれども，そういった批判的な態度をTAが学生の前います。学生が一生懸命考えているのだけれどうまで見せたら，クラスが崩壊してしまいます。これはく表現できないような場合，「君が言おうとしてい一番いけないことです。教官への敬意の念というのることは，こういうことかな」と，パラフレーズしは，学生にちゃんと見せる必要があります。

てあげる。そうすると学生は自分が言わんとしてい笑顔とユーモア TAが暗い顔をして緊張している

る内容をTAに言い換えてもらうことによって，自分と学生も堅くなります。学生の側に立った視点といの考えにすごく自信を持ちます。そして，それを自うものを大切にして，自分と学生を励ましてくださ分の言葉にしてさらに向上していきます。

い。また，学生全員の名前を憶えるのは大変なこと

一方，TAは友達であってはいけません。言葉使いですが，是非努力してください。名指しと指さしでは丁寧に。否定的な話し方もいけません。「この前は全然効果が違いますし，たとえ大人数のクラスでやったのにもう忘れたの。」と言ったら，最悪ですも，学生との関係は１対１が理想です。

ね。そういう場合は，肯定的な表現をするよう努力

守秘義務 TAは，学生が他の人々に知られたくなしてください。「この前の授業でやったけど，難しい情報を知る立場にあり，成績評価も含めて，パワー

かったね。」という形で話をして，もう一度説明しを持った存在です。守秘義務を遵守して下さい。学たり考えるポイントを提供してはどうでしょう。

生のプライバシーを尊重し，よりよい信頼関係を築板書ですが，口頭で説明しても板書はするようにく基盤がこれです。

してください。耳で聞いて理解してそして，板書す

やってはいけないこと まず，学生という大学でることによって学生は家に持ち帰っても，ちゃんとの弱者に対する差別的な言動です。学生の肩に触れその内容が理解できます。きたない字も丁寧に書けるなどのセクハラ的な行為は絶対やめてください。

ば読んでもらえます。機器使用に関しては，授業の同様に，一部の学生の能力や態度に対するフェーバ

流れを止めないようスムーズに行ってください。

リティズム，いわゆる，贔屓的な対応にも学生はす

ひいき

また，新米のTAにとって，学生の反応は気になる

ごく敏感です。一部の学生に対して「君はこういうところでしょう。そこで，よりよいTAになるために性格的だから，わからないんじゃないの。」というも学期途中に学生にTA評価を簡単に無記名でしてもような人格を否定するような発言もしないように。

らうのはどうでしょう。多少傷つくコメントもあるでしょうが，それを克服してさらに立派なTAになるのです。

最後にまとめさせてもらいますと，「TAという選
ばれた者のキャリアを満喫してください」ということでしょう。大学院生という研究者の卵が，教育者

TAティップスとしての自覚に目覚めるのがTAなのです。最初は戸

さて，TAティップス（tips：助言，ヒント）という惑うこともあるでしょうが，学生や教官に指導を受ものを表３に作ってみました。TAとして「べき・べけながら自分の理想とするTAを目指してください。

からず」をリストアップしたものです。今日話した

選ばれた院生・TAとしての経験は，素晴らしい思い

こと以外に重要なことを最後にいくつか話したいと出になると思います。ご健闘をお祈りします。

思います。
教官への敬意の念 まず，是非心がけて欲しいのは，科目担当教官への敬意の念を持ち続けることで10（この記事は，TA 研修会における「私のTA体験」と題す
る講演に基づいたものです）

センターニュース No.35

April 2001 (北大高等教育総合センター)

表３

TAティップスDos （すべきこと）
役割確認

学生の名前を覚える

ていねいな言葉遣い

明確な説明

きれいな字で板書

板書と口頭による説明

機器の操作能力向上

科目担当教官への敬意の念

笑顔とユーモア

学生への敬意の念と愛

平等と公正

肯定的な表現勤務内容の限界

時間厳守

秘守義務

授業内容の熟知（授業事項のメモ・授業参観）
Don'ts （してはいけないこと）
セクシャルハラスメント

差別的表現・言動

なれなれしい言葉遣い

否定的表現

的を得ない表現

資料を読むだけの説明

授業の進行状況を先取りした説明

一部の学生（の能力や態度）に対するひいきや批判

学生に向けての科目担当教官批判センター

CENTER

６月７日に新任教官研修会
今年度の新任教官研修会が６月７日（木）の開学記念日に行われます。対象は，昨年６月以降に本学

9:30

挨拶：中村睦男（総長）

9:40

講演：「北大の教育─これまでとこれから」
徳永正晴（副学長，センター長）に赴任された教官全員です。この研修では，北大の理念や将来像，倫理規定など北大教官に必須の事項が紹介されます。さらに，北大らしい教育の具体的小笠原正明（高等教育開発研究部長）
10:50

休憩

11:00

講演：「国家公務員として知っておくべきこと（仮題）」

方法について全員で考えます。新任以外の教官も参加できますので，あらかじめご連絡下さい（高等教育機能開発総合センター

Tel: 706‑7520)。

日時：2001年6月7日（木）畠山武道（法学研究科長）
11:30

講演：「大学教育改革の現状」

12:00

昼食

13:00

ミニ講義「双方向的授業の実際について」

阿部和厚（入学者選抜企画研究部長）

会場：情報教育舘３Ｆスタジオ型多目的中講義室
主催：高等教育機能開発総合センター

細川敏幸（高等教育開発研究部助教授）
13:15

グループ討論14:30

休憩＜プログラム＞

14:40

総合討論

9:15

15:30

司会：西森敏之（高等教育開発研究部教授）
受付開始

散会

11

センターニュース No.35

高等教育

April 2001 (北大高等教育総合センター)

HIGHER EDUCATION

高等教育フォーラム開催される
3月26日（月）の午後，情報教育館４Ｆ共用多目的教室（2）において，下記のテーマで高等教育フォー

なっていかに発展してきたかを詳説しました。
池田教授は，名古屋大学で1000万円近い費用を投ラムが開催されました。

入して作られた，授業デザインのためのホームペー

１）1970年代から1990年代の高等教育政策

ジ「成長するティップス先生」の開発から利用状況

東京大学総合教育研究センター 助教授 小林 雅之
２）ティップス先生の運用とその成果
名古屋大学高等教育研究センター 教授 池田 輝政

までを解説しました。
長野助教授は，120名の大講義「コミュニティ活動の心理学」に電子会議室を利用した経験を紹介しま

３）授業改善の試み：初年次教育における電子会議室

した。大人数教育での学生参加型教育がBBSを利用す（BBS）の活用ることで可能になってきたそうです。

九州大学大学教育研究センター 助教授 長野 剛
４）全学共通教育と連関した学生相談活動

田中助教授は，年間200名を超える学生が訪れる九州大学の修学相談室の現状を報告しました。３名の九州大学大学教育研究センター 助教授 田中 健夫

臨床心理学を専門とする常勤教官は，相談を受ける

小林助教授は，1971年の中教審46答申から2000年とともに講義も開講しており親しみやすい環境を作っの大学評価・学位授与機構の創設まで，大学評価のています。新しい特徴を持つ学生をどう取り扱えば歴史的経緯を解説し，日本の大学評価が1990年代によいかが討議されました。

生涯学習

LIFELONG LEARNING

大学インターンシップ研究会開催される
3月8日午後１時30分から，情報教育館において，が大学の＜教育プログラム＞として位置づけられ，

同志社大学商学部教授の岡本博公教授を迎えて，大企業やＮＰＯの参加・協力を得て実現したこと，そ学インターンシップ研究会（主催：生涯学習計画研の中で学生がどのような感想をもち，今後どのよう

究部，企画：小出達夫生涯学習計画研究部長，濱田

な課題があるかなどについて話されました。

康行経済学部教授，下田浩北海道経済産業局サービ
ス産業係長）が開催されました。

この報告を受けて，小出達夫生涯学習計画研究部
長が北海道大学におけるインターンシップの現状や

岡本博公教授は，「京都におけるインターンシッ

生涯学習計画研究部として実施したコンソーシアム

プの現状−同志社大学と 大学コンソーシアム・京

京都や立命館大学，京都大学などの調査を踏まえて

都の事例から−」をテーマに報告されました。単論点を整理し，討論を行いました。討論には，企画位互換から始まった大学間連携が，財団法人「大学者の他に，小樽商科大学，北見工業大学，帯広畜産

コンソーシアム京都」に発展する過程において，イ大学，北海道東海大学，札幌学院大学，千歳科学技

ンターンシップ研究会が発足し，インターンシップ

術大学，北星学園大学などが参加しました。

12

センターニュース No.35

April 2001 (北大高等教育総合センター)

生涯学習計画研究部客員教授に
丸山文裕氏（椙山女学園大学教授）
平成13年度の生涯学習計画研究部客員教授（第１ての豊かな知見をもとにした研究を深めたいとのこ

種）に，椙山女学園大学の丸山文裕教授が決まりまとです。また専門の大学財政論とも関わって，現在した。丸山教授は，大学財政論，大学教育論の研究進行中の「国立大学の独立行政法人化」の問題につ分野で高い評価を受けている研究者で，「私立大学いて，財政面からどのような課題があるのか等につの財務と進学者」（東信堂1999）等の著書も刊行さいて，研究してみたいということでした。「国立大れています。 本学では，現在研究部が取り組んでい学の独立行政法人と財政問題」については，丸山教

るCapstone Programあるいはインターンシップなどと授の着任後研究会等を開催し，本学におけるこの課

関連して，丸山教授のアメリカ大学教育改革につい

題での議論を深めることを計画しています。

入学者選抜

ADMISSION SYSTEMS

北大から新しい能力評価方法を
高等教育機能開発総合センター助教授

ソクラテスは弟子に質問を繰り返した。弟子が回意欲や持続力，思考パター

答し，それに対してさらに師は質問する。師が質問

ン，対人関係などにおける特できなくなってはじめてその対象について真の知を性を評価していくことだと考弟子が獲得できたと師は判断した。

えています。このような特性

池田文人

このような評価方法は現在のあらゆる能力評価方に北大のオリジナリティを盛法に受け継がれています。問題は，ある知識を獲得

り込むこと，そしてそのようするまでの学習プロセスを十分に評価できないことな特性を評価する仕組を開発です。想像するに，ソクラテスの弟子たちは師の質すること，これが私の仕事だと思っています。

問に対する回答に窮すると，師の質問に回答すべく４月に赴任してきたばかりですが，開拓者精神とさらに知見を広め，師から発せられるであろう質問

温厚な誠実さとを強く感じます。こうした北大の優を想定しながら知識を深めていった，こうした弟子

れた特性をAO入試に盛り込んでいけるよう尽力するたちの学習プロセスを見てソクラテスは弟子たちの所存です。雪や寒さに関することも含めて，御指導能力を評価していたと思います。

御鞭撻のほどお願い申し上げます。

今後のAO入試に求められるのは，入学後でも十分習得可能な知識や技能だけではなく，学習プロセス（池田文人氏は，2001年4月1日に入学者選抜企画研究部に専任教官として赴任しました）を見ることによってのみ判断できる学問等に対する13

センターニュース No.35

April 2001 (北大高等教育総合センター)

表４ 2001（平成 13） 年度入学者選抜企画研究部研究員名簿
入学者選抜企画研究部

22名（学内 19 名）
氏

名

所

属

専門分野

研究テーマ

◆
和順
中村 研一
佐々木隆生
工藤 昌行
斉藤
裕
尾島 孝男
小内
透
小川 浩三
寺沢 浩一
山本 眞史
伊藤 和彦
栗原 秀幸
磯田
豊
瀬名波栄潤

文学研究科教授
法学研究科教授
経済学研究科教授
工学研究科教授
農学研究科教授
水産科学研究科助教授
教育学研究科助教授
法学研究科教授
医学研究科教授
工学研究科教授
農学研究科教授
水産科学研究科助教授〃
文学研究科助教授

中国文化論
国際政治
国際経済学
凝固，材料組織学
生物生態学
応用生物学
教育社会学
法史学
法医学
物質情報エレクトロニクス
生物生産工学
応用生物科学
海洋物理学
西洋文学

佐藤 公治
林
◆
小泉
均
長南 史男
山本勝太郎

教育学研究科助教授
法学研究科教授
工学研究科助教授
農学研究科教授
水産科学研究科教授

発達心理学
商法
放射線化学
農業経済学
生産システム学

入試改革研究会
同上
同上
同上
同上
同上
入試広報とAO入試募集戦略の効果的な在り方について
同上
同上
同上
同上
同上
同上
高校間格差に関する研究−北海道大学一般入試「英語」の成績の分析から−
同上
同上
同上
同上
同上

（学外3名）
氏

名

玉田 茂喜
西嶋 潤一
越前屋育夫

所

属

北海道札幌北高等学校教諭
北海道旭川東高等学校教諭
北海道札幌月寒高等学校教諭

専門分野
国語教育
地歴・公民教育教育
英語教育

研究テーマ
入試改革研究会
同上
同上

二カ国語版
「コアカリキュラム」ガイドブックが完成
平成12年度教養教育改善充実経費の助成を受けて，『北海道大学の教養教育についてーコアカリキュラ
ムとは何か？ー』が新年度の開始にあわせて発行され，新入生全員と助手以上の教官に配布されました。
この冊子は，全学教育委員会の小委員会の協力で作られたもので，本学の質の高い教養教育の理念と内容を日本語と英語でわかりやすく紹介しています。
教養教育の意義やメリット，社会的貢献，将来の展
望などを，国内外にアピールするため，大いに利用されることが期待されます。

14

センターニュース No.35

April 2001 (北大高等教育総合センター)

学会案内

CONFFERENCES

日本高等教育学会第４回大会―新しい大学教育の設計―
日本高等教育学会第４回大会が，5月25日（金）〜テーマを提案して開催準備を進めています。21世紀

26日（土）に北海道大学情報教育館（本センター南の日本の大学のあり方，各大学の教育改革の方向性隣）で開催されます。本センターの専任教官を中心を知る貴重な機会です。多数ご参加くださいますよとする実行準備委員会（委員長 阿部和厚医学研究

うご案内いたします。

科教授・入学者選抜企画研究部長）は，標記の全体

表５◇自由研究発表

日本高等教育学会第４回大会日程

5月25日・26日

標を達成するためには，組織的な教育戦略と国際動向，政策，財政，入試，進学，カリキュラ

連動した授業改善が必要である。ここでは授ム，授業分析・開発，社会連携，学生論

業改善のための具体的な方略を検討します。

◇課題研究発表

5月25日

42題

15:30〜18:00

上級生による指導―オリター制度

１．高等教育改革の世界的動向―グローバル化への対応（3F スタジオ型多目的中講義室）

藤岡

安原義仁（広島大学）
江原武一（京都大学）

惇 （立命館大学）

授業法指導―ティーチング・ティップス
池田輝政（名古屋大学）
基幹総合大学における芸術科目

苑 復傑（メディア教育開発センター）齊藤紘一（東北大学）

吉川裕美子（大学評価・学位授与機構）

小グループ学習方式学生参加型授業の推進

司会 舘昭（大学評価・学位授与機構）

阿部和厚（北海道大学）
社会連携授業

２． 労働市場と大学教育（6F 大講義室）
吉本圭一（九州大学）
粒来

山本眞樹夫（小樽商科大学）
理科教育におけるグループ別課題研究

香（東京工業大学）

渡辺儀輝（南茅部高校）

小方直幸（広島大学）
討論者 矢野真和（東京工業大学/東京大学）

司会 小笠原正明（北海道大学）

司会 荒井克弘（東北大学）
大会事務局◇公開シンポジウム

5月26日（土）14:00〜16:40（無料：一般公開）

北海道大学高等教育機能開発総合センター
日本高等教育学会第４回大会実行準備委員会（3F スタジオ型多目的中講義室）

電話

011‑706‑7520「大学の授業を設計する−組織的な取り組みからファックス

011‑706‑7521−」
教育改革の最前線は，教員と学生とが接触す

Email : thoso@high.hokudai.ac.jp
home page: http://socyo.hokudai.ac.jp

る授業にあります。それぞれの大学が教育目

15

センターニュース No.35

April 2001 (北大高等教育総合センター)

センター日誌

CENTER EVENTS, Feb. ‑ Mar.
3月

2月
8日

13日
15日
16日

・ 第 37 回センター運営委員会
・ 高等教育開発研究部訪問：岩手県立大学AO
オフィス伊藤慶明助教授以下３名
・ 第 20 回公開講座専門委員会
・ 第 37 回全学教育委員会
・ 予算施設委員会小委員会
・ 高等教育開発研究部訪問：大阪外国語大学
藤井章吾助教授以下４名
・ 第 79 回全学教育委員会小委員会
・ 第 22 回予算施設委員会
・ 第 60 回センター教官会議
・ センターニュース第 34 号発行
・ 第 38 回センター運営委員会

22日
23日
25日
27日

行事予定

9日

14日
19日
22日
23日
27日

・ 第 38 回全学教育委員会
・ 第 80 回全学教育委員会小委員会
・ 第 21 回公開講座専門委員会
・ 第 39 回センター運営委員会
・ 高等教育開発研究部訪問：信州大学玉木氏
・ クラス担任全体会議
・ 高等教育開発研究部訪問：大分大学生涯学
習教育センター岡田正彦助教授
・ 高等教育開発研究部訪問：琉球大学教育学部関根秀臣教授

SCHEDULE, May. ‑ Aug.
【日（曜日）】

【行事】

【備考】

５月

上旬〜 下旬定期健康診断６月

７（木）開学記念行事日

休講

７（木） 〜 10（日）

大学祭

休講

19（木）

第１学期授業終了

23（月） 〜 25（水）補講日

26（木） 〜 8 月 7（火）定期試験

８（水） 〜 10（金）

追試験

30（木）正午

定期試験及び追試験成績提出締切

８（水） 〜 9 月 26（水）

夏季休業日

７月

８月

編集後記
21世紀に入って最初の新入生を迎えて，高等教育機センターニュース

第 35 号(北海道大学高等教育機能開発総合センター広報誌)

能開発総合センターは活気に満ちている。邦訳「現代発 行 日：2001 年 4 月 25 日

アメリカ大学生群像」の中で，A. レヴィーンと J. S.

発 行 元：北海道大学高等教育機能開発総合センター

キュアトンは，消えゆく古い世界と生まれ出る世界の二つに引き裂かれた状態にある「過渡期世代」には，次の４つを提供できる教育が求められていると提言。
希望，責任感（他人のために何かをする)，差異の理〒060‑0817 札幌市北区北 17 条西 8 丁目
電話 (011)716‑2111 ・FAX (011)706‑7854
編集委員：小笠原正明・西森敏之・◎細川敏幸・
町井輝久・植木廸子・鈴木 誠・山岸みどり

解，変革への力（何かを変えることができるという確ご意見，お問い合わせは◎印の編集委員まで信）。新入生が，本学のコアカリキュラムを通じて成電話： (011)706‑7514; FAX (011)706‑7521

長する姿を見守りたい。（碧）16

インターネット ホームページ：http://infosys.academic.hokudai.ac.jp/center