講義科⽬名称

英語コミュニケーション研究 I

英⽂科⽬名称

English Communication Studies I

副題

開講期間配当年

単位数

科⽬必選区分

前期

1・2

2単位

必修選択

Introduction to Meaning in Language

担当教員
細井洋伸

英語コミュニケーション

講義

添付ファイル
実務経験のある教員等による授業科⽬■実務経験のある教員による授業科⽬□実務家を招へいして実施する授業科⽬
実務経験・授業での活⽤、招へいする実務家等

授業種類

授業で使⽤する⾔語
□⽇本語
■英語
□その他
アクティブラーニング■アクティブラーニング要素を取り⼊れている
英語の意味に関係する⽂法事項について「形式意味論」、「認知意味論」の基本的概念を参照しながら考えていく。授業形式は、反転授業の形式を取り、⾃宅で予習してきた新たな学授業の内容（概要）

習内容を、課題シートなども利⽤しながら、受講者相互で議論を⾏ったり、教員を含めた議論を⾏うなど、双⽅向あるいは多⽅向に⾏われる議論を通して内容を深く理解していく。さらに、受講者のこれまでの⾃分の英語学習あるいは教育現場での経験も振り返りながら、学習者としてどのようなトピックが理解・習得が難しいかを受講者相互で議論を⾏い、その後教員を含めて議論を⾏なっていく。（上記「授業種類」に記されているように、この授業は「実務家教員」による授業である。）
このコースは、英語でのコミュニケーションに関する研究の基礎となる意味に関して、その基礎について、議論を通して深く理解する。さらに、⾃分の英語学習あるいは教育現場での授業の⽬的経験も振り返りながら、英語学習者に取って英語の意味に関係する⽂法事項のどのような点が理解が難しいのか、それはどうしてかを議論して、その⽂法事項についての理解を深める。具体的には、「形式意味論」、「認知意味論」の基本的概念の観点から意味について考えていく。あわせて、これまでの理論的な考え⽅について考察し、課題を⾒つけ出す⼒を養う。国際コミュニケーション研究科の定めるDP1とDP3の達成に関与している。

到達⽬標「形式意味論」、「認知意味論」の基本的概念を習得することにより、コミュニケーションで使われる英語の表現についての理解を深めることができ、より正確に、しかも適切に英語の表現を使うことができる様になる。また、受講者相互の議論や教員も含めた議論を通して、これまでの理論的な考え⽅について考察をし、課題を⾒つけ出す⼒をつける。
第１回

イントロダクション

コースの概要を説明し、このコースで扱うトピックに関係することで、これまでの⾃分の英語学習あるいは教育現場での経験も振り返りながら、学習者としてどのようなトピックが理解・習得が難しいかを受講者相互で、また教員も含めて議論していく。(実務家教員による授業、双⽅向または多⽅向に⾏われる討論を伴う授業)
第２回

Ch1 Studying meaning

私達が「意味」と⾔う時に、どのようなことを⾔っているのかについて、また、そもそも「意味」とは何のかについて、受講者相互で議論し、その後教員を含めて議論をする。(実務家教員による授業、双⽅向または多⽅向に⾏われる討論を伴う授業)
第３回

Ch2 Adjective meanings

形容詞 (Adjective) と⼀⾔でいっても、そこには意味的に様々なタイプの形容詞がある。授業では、異なるタイプの「形容詞」の意味の違い、特徴について、まずは学⽣相互で議論し、その後教員を含めて議論をする。あわせて、英語と⽇本語の各グループの特徴が異なることにより、英語学習者にどのような影響が出てくるかも議論していく。(実務家教員による授業、双⽅向または多⽅向に⾏われる討論を伴う授業)
第４回

Ch 3 Noun Vocabulary (Categorization, Hyponymy)「名詞」(Noun) の意味について、認知⾔語学でいう「カテゴリー化」(Categorization) の概念から考えていく。「名詞」の意味のカテゴリー化は私達が思っている以上に難しい。どのような点が難しいか、さらに認知⾔語学のカテゴリー化が私達の英語学習とどのように関係するかを、学⽣相互で議論し、その後教員を含めて議論をする。(実務家教員による授業、双⽅向または多⽅向に⾏われる討論を伴う授業)
第５回

Ch 3 Nonn Vocabulary (Countable Nouns vs. Uncountable Nouns)「名詞」(Noun) の中でも特に「可算」(Counttable)、「不可算」(Uncountable) 名詞に焦点を当てて議論していく。英語の「不可算名詞」にも様々な種類の不可算名詞がある。授業では受講者相互で、英語にはどのような不可算名詞があり、不可算名詞全体に共通する特徴はあるのかを議論し、その後教員を含めて議論をする。また、英語学習者にはどのようなタイプの不可算名詞が特に習得が難しいのかを議論していく。(実務家教員による授業、双⽅向または多⽅向に⾏われる討論を伴う授業)
第６回

Ch 4 Verbs and situations: Vender and Kindaichi「動詞」(Verb) の意味を、他動性やアスペクトの観点から分析していく。「動詞のアスペクト」については、英語の動詞に「~ing」をつけた時に、また⽇本語の動詞には「〜ている」をつけた時に、どのようにグループに分かれ、それぞのグループにどのような特徴があるのかを、学⽣相互で議論し、その後教員を含めて議論をする。あわせて、英語と⽇本語の各グループの特徴が異なることにより、英語学習者にどのような影響が出てくるかも議論していく。(実務家教員による授業、双⽅向または多⽅向に⾏われる討論を伴う授業)
第７回

Ch 4 Verbs and situations: Vender and Kindaichi

第6回の授業で⾏った、特に英語の動詞の分類についてさらに深く掘り下げていく。受講者相互で動詞を区別する特徴は何かについて議論していき、その後教員を含めて議論をする。
(実務家教員による授業、双⽅向または多⽅向に⾏われる討論を伴う授業)
第８回
Ch 5 Figurative Langauge
この授業では、特に「Figurative Language」（⽐喩表現）の中でも特に「Metgaphor」 (メタファー)、「Metonymy」(メトニミー）に焦点を当て議論していく。「Metaphor]、授業計画「Metonymy」の特徴を受講者相互の議論、また教員を含めた議論を通して理解していく。その後、事前に新聞、⼩説などから探してきている「Metgaphor]、「Metonymy」と思われる表現についてテキストの内容に照らし合わせ、それらが「Metgaphor]、「Metonymy」にあたるかどうか、またテキストに書かれている特徴を持っているかどうかを議論していく。
(実務家教員による授業、双⽅向または多⽅向に⾏われる討論を伴う授業)
⽬とに

Ch 6 Tense and Aspect

英語の「Tense」(時制) と「Aspect」(アスペクト) の特徴を確認した後、教員からの課題をもとに、⽇本語の「Tense」と「Aspect」が英語とどのように異なるのか、またそれが英語学習者にどのような影響を及ぼすのかを、受講者相互で議論し、その後教員を含めて議論をする。(実務家教員による授業、双⽅向または多⽅向に⾏われる討論を伴う授業)
第10回

Ch 7 Modality, scope and Quantification

この授業では、特に「Modality」(モダリティ) に焦点を当てる。「Modality」にはどのような種類があるのか、その意味についてどのような分析⽅法があるのか、実際の例にそのような分析がどのように、どこまで応⽤できるのか学⽣相互で議論し、その後教員を含めて議論をする。(実務家教員による授業、双⽅向または多⽅向に⾏われる討論を伴う授業)
第11回

Ch 8 Pragmatics: Presupposition

話し⼿は発話をする際、発話以前に事実だと想定していることがあり、そのような情報に基づいて私達のコミュニケーションは成り⽴っている。そのような presupposition (前提) の種類、特徴について、また、実際の会話でそのような特徴がどこまで当てはまっているのか、どんな問題が⽣じるのかについて、学⽣相互で議論し、その後教員を含めて議論をする。(実務家教員による授業、双⽅向または多⽅向に⾏われる討論を伴う授業)
第12回

Ch 8 Pragmatics: Grice's Cooperative Principle and the Convesational Maxims

私達がコミュニケーションを⾏う時に暗黙のうちに従っていると⾔われている Grice's Cooperative Principle (協調の原則) と the Convesational Maxims (会話の格率) の種類、特徴を確認について、また、実際の私達のコミュニケーションの中でどのようにConversational Implicature (会話的含意) が使われているか、英語と⽇本の間に何か違いはあるかのかを、学⽣相互で議論し、その後教員を含めて議論をする。(実務家教員による授業、双⽅向または多⽅向に⾏われる討論を伴う授業)
第13回

Ch 8 Pragmatics: Conversational Implicature

私達の会話は、⽂字通りの意味以外に、表⾯には出てきたいない含意を持ちうる。そのような Conversationl Implicature (会話的含意) の特徴、様々な種類について、また実際の私達のコミュニケーションの中で、どのようにConversational Implicatureが使⽤されているのか、英語と⽇本の間に何か違いはあるのかについて、学⽣相互で議論し、その後教員を含めて議論をする。(実務家教員による授業、双⽅向または多⽅向に⾏われる討論を伴う授業)

第1４回

Ch 8 Pragmatics: Speech Act

⾔葉は、情報伝えるだけでなく、⾏為を⾏うこともできる。そのような Speech Act (発話⾏為) とはどのような特徴があるのか、また英語のコミュニケーションにおけるSpeech Actと⽇本語のコミュニケーションにおけるSpeech Actの間にどのような違いがあるのかについて、学⽣相互で議論し、その後教員を含めて議論をする。(実務家教員による授業、双⽅向または多⽅向に⾏われる討論を伴う授業)
第15回

レポートの発表

授業でやったことやったことで、特に関⼼があることについてレポートにまとめてもらい、それを発表してもらう。また、その内容いついて、受講者同志や教員を含めて授業で議論していく。(実務家教員による授業、双⽅向または多⽅向に⾏われる討論を伴う授業)
テキスト
テキスト購⼊⽅法
参考⽂献
成績評価の⽅法
教員への連絡⽅法
履修上の注意An Introduction to English Semantics and Pragmatics . (Partrick Griffiths) Edinburgh University Press.
授業中に指⽰する。
授業中に指⽰する。
プレゼンテーション50% 、学期末レポート50％
授業の前後の時間を利⽤する。
英語で授業を⾏う。
事前学習︓テキストの予定箇所、参考⽂献について、事前にしっかり読み込んでおく。

事後学習︓授業で学んだことを復習し、理解を深める。
授業外学修情報（予習復習）
１学期の授業外学修時間︓合計30時間（１回の授業にあたり合計約2時間の予習・復習）

学⽣へのメッセージk

毎時間、テキストで事前に指⽰されたところを読み込んでおく。