令不□6年 度

松 山 市 立 余 土 小 学 校 しヽじめ 防 止 基 本 方 針
令和 6年 4月 4日

策定

学校のいじめに対する基本認識】【
い じめは、い じめを受けた児童の教育を受ける権利 を著 しく侵害 し、その心身の健全な成長及び人格の形成に重大な訂響を与 えるのみならず、その生命叉lよ 身体に重大な危険を生 じさせる融れがある。 したがつて、余土小
学校では、すべての児童が い じめを行わす、及び他の児童に対 して行われるいじめ を認識 しながらこれを放置することがないように、い じめが,艤 身 に及ぼす所響そのl也 のい じめの問題に関する周童の理解を深める ことを旨として、い じめの[方 止等のための対策を行う。加えて、い じめの防止等の対策は、い じめを受けた虎童の生命、心じ身をl呆 護する ことが特に重要である ことを認識 しつつ、学校、地域、家庭、その他の関係者の連携 のもと、いことを目指す。
め問題を克服する

いじめ防止対策委員会】【【家 庭 地 域 等 】【校 内】
管理職、生徒指導主事、教務主任
学年主任、養護教諭、指導教諭

PTA、 学校評議 員
育成支援委員主任児童委員
民生委員【関係機 関】【外 部 専 門 家 】
支援 セ ンタ ー

女育委員会
松 山市子
子 ども総合相談
福祉総合支援センター
医療機 関
法務 局等

弁護土
松 山東警察署
スクールカウンセラー【い じめ の 防 止 】
校内体制の確立ー
特定の教職員が抱え込む ことなく、いじめの重大性を全教職員で認識 し、校長の リーダ シツプのもと、ー
じめの早期発見・し、いト」を実施
全教職員が協力 した指鷺体制を確立する。また、匂月「学校生活アンケノをつくる。
マに児童全員と話す時間を設け、個一女育相談週間」
解消 に努める。各学期に 度「孝]の 向上
教師の指苺 ノ②。
「 )舌 躍できるJた めの授業改善を行 い、児童の自己肯定感 自己有用感を高める。また、児童が「わ かる」
授業 の中に児童が気持ちや者えを伝える場面をつくり、教師が しつかりと間く姿勢 を見せる ことで、教師に基準などに題に関する指導上の雷意点や い じめの認矢□対する信頼感や安心感をもてるようにする。い じめ ∃を図る。
ついて、教職員間の共通理解
人権意識と生命尊重 の態度の育成③
道徳的実践力を培 う道徳教育の充実④
bSNS等 との安全な向き合いアjの 指導)方式
情報モラル教育の充実 (1人 ¶合タブレットの正 しい使しヽ⑤
自尊感情を高める ことのできる学級経営や学校 行事◎
互いのことを認め合 つたり、心のつながりを感 じることのできる学級経営を充実 したり、学校行事等で活躍できる場面を設定 したりする。
児童の自己指導力の育成⑦
叉り組む活動 を計画 し、い児童会渚動 において、いじめ に関わる問題を取り上げるなど、児童 が主体的に耳じめを許さない環境 づくりをする。
家庭・地頭社会、関係機関との連携強化◎Э地域の関係団体 とともに、いじめ 3題 等について協議する機会 (ひ まわりの会)を 設け、い じめの家庭マオ´ラと推進する。
[方 止に向けた地域ぐるみの対策 て①P□

F口

生徒指導 に関す る校 内研修

三学期

人権 ・道徳教育 の充実

生徒指導 に関す る校 内研修
人権 参観 日 。人権集会

縦割 り活動い じめ防止対策委員会 (含 保護者・地域等)

児 童 会 活動 ・特 別 活 動学校 い じめ防止基本方針 の策 定

いじめ アンケート③ 回

工学 期

いじめ防 止 対策 委 員 会

一学 期

い じめ

情報 モ ラル 教 室
い じめ防止対策委員会 (含 保護者・地 衣等l̲・

学校 い じ 防止 基本)(ア)田【早 期発見 】
教職員による観察や情報交換、管理職への報告①しに気付いた場合、いつでも情報を其有・ 蓄積で体み時間や団体み等、児童の様手に目を配る。些糸Bな 変イ用)。 また、対応 があ要な場合は、指導状況を速や ズ にきる工夫をする (生 徒指導部会、職員会議 の有効不」情報を共有する。生徒指導部会では、各学年 に事前資料を作成 してもらい、それを管理職 へ報告 して正 ししヽ
基に話 し合うことで、よリー層の児童理解 に努める。
定期的なア ンケ ー ト調査や個人面談等 の実施
定期的にい じめに関するアンケ ー トを実施 し、その結果を基に教育相談 を行い、きめ48ズ な実態把握 に努めるとともに、い じめを見た尻童にも情報提供を求める。日頃からどの教職員 にも気軽に相談できる環境 をつくり、民童の言葉に耳を傾ける。
「 い じめ実態把握専用メール」の運用する保護者からの連絡など
児童や、い じめを心酉己女師に直接相談 をもちかけられな しヽ
周囲の目を気にして多・を図る。
し、早期発見
早期解決
l屋を通 して、い じめに関する情報を積極的に幅広く把｀」める。
(sos s,yodo00司 @matsuyama― edu edip)← 週に ￢回は受信ボ ックスを開きメールの有無を確メついて周知する。
3200」
等)に
学校以タトの相談窓□ (「 松山市子ども総合相談 943‐)｀

②)｀

③④

【い じめ に対 す る措置 (対 廠 )】 ※重大事態を含む①

い じめへの初期対応 (発 見 。相談を受けた場合)
い じめと疑われる行為を発見 した際には、その場でその行為を直ち に(bめ させる。児童や保護者からい じめの相談や訴えがあった場合には、真摯 に傾H悪 する。い じめの兆候がある場合には、早 い段階ア ら的確に関わ りをもつ。その際、い じめ られた児童(bい じめを矢□らせてきた児童の安全を確保する。また、複数の教員により正確かつ迅速な事実関係の把握 に努めるとともに、事実を隠すことな く、保護者等と協力 して対応する体制を整える。
組織的に対応lと な り、「い じめ防止対策委員会」へ報告 し、その情報を共有する。その後は当該組織が中 コ
教職員は一人で抱え込ます、もかにその指導・ 支援体制を組み、対廠の組織化を図る。
速ヽ
い じめられた児童叉はその保護者 への支援
も様ノ
マな弾力的措置等、 い じめア ら甘り通すための対
い じめ られている呪童から、事実確認を行 う。その後、心のケアヽ
応を行う。また、家庭訪間等 によ り、正確な情報を適切なタイミングで保護者 へ伝え、◆後の対応について情報を共有する。
い じめた児童への指導又はその保護者への助言もめさせ、そのいじめたとされる児童か らも事実関係の聴取を行い、 い じめが確認された場合には、組織 的にい じめをヽ再発をl方 止する措置をとるとともに、 い じめの加害児童への成長支援の観点から適切な指導を行 う。い じめの状況に応 じて教育委員会との連携の上、保護者の理解を得た上で特別の指導計画 (出 席停止も含めた上で立てる)他 、警察等 との連携を含め、毅然と した対応を行う。
いじめの事実調査
アンケ ー ト調査等を実施 し、その結果から間き取 り調査の絞 り込みを行う。
｀L続 的な指導
集団へのl動 きア けとイ
夕女育渚動を行 う。集団に対 してい じめは絶対に許「観衆」「傍観者」に対 しても、自合のP口∃題と してとらえさせるような子されない行為であり、根絶 しようという態度を行き渡 らせる。
ネ ッ ト上のい じめへの対応b指 導者学校派遣事業」等)を 適切に設ける ことが未然[方教職員研修、保護 者への啓発、児童への指導の機会 (「 安全安′止につながる。ネ ッ ト上の不適切な書き込み等については、所轄警察署に連絡するとともに、直ちに削除する措置をとる。
D｀

②ll｀

③)｀

④⑤⑥⑦③⑨D｀

警察との連携いじめが犯罪行為として取り扱われるべきものである と認めるときは、所轄豊察署 と連携 して対処する。児童の生命、身体又は財産に重大な損害が生 じる融れがあるときは直ちに所轄警察署 に相談 し適切に援助を求める。
重太事態への対処
学校はい じめの重太事態であると判断 した場合、上記の対応をするとともに教育委員会に報告の上、学校の下に組織を設け、調査を行う。その調査を行 つたときは、当該調査に係るい じめを受けた児童やその保護者に対 して、事実関係やその他財要な情報を提供する。

家庭や地域 に協力を求めること】【○ 子どもの立場に立って真剣に話を聞き、子どもの寂しさやストレスに気付きましょう。
O子 どもの様子が変だと思つたら迷わず学校に相談し、協 力して同一歩調で取り組みましょう。
家庭 に求めること ○ けがや金品などの被害にあつたら、学校や警察などの諸機関に相談しましよう。

0わ が子が「いじめる側」にならないよう話をして聞かせましょう。
○ 地域 の子どもたちを温かく見守 り、子たちに声をかけましょう。

○ いじめやしてはいけない行為を発見したら注意し、家庭や学校に連絡 しましよう。
地 域 に求 めること O地 域や学校 の行事に積極的に参加しましょう。
O子 どもたちは 「地域の宝」です。地域の子どもにとつての安らぎの場としましょう。