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No.115 September 2019

Hokkaido University Institute for the Advancement of Higher Education

ニュースレター
北海道大学 高等教育推進機構

NewsletterNo. 115

特別講義「グローバル基礎科目」の紹介
新渡戸カレッジ（ 4 ページ）

新渡戸学（セルフキャリア発展ゼミ）



（ 7 ページ）

1 年生， 3 年生の自習時間―「平成30年度授業アンケー
ト」と「2018年度学生調査」の結果より―

（11ページ）

2019年度夏季休暇中における「全学インターンシップ」
を実施中

（13ページ）

一般教育演習「キャリアデザイン―自分の未来を自分で考えよう―」開講
（15ページ）（詳しい目次は裏表紙にあります）

巻頭言 FOREWORD
新渡戸カレッジとスクールの統合
副学長（新渡戸カレッジ担当） 山口
昨年度，本ニュースレター No.112の巻頭言とし

淳二

No.112て，私は，「NITOBE教育システムの現在位置」と

・新渡戸カレッジの新た題し，学士課程特別教育プログラム「新渡戸カレッ

な取組（𢎭和順新渡戸ジ」と大学院特別教育プログラム「新渡戸スクール」

カレッジ教頭）の状況について報告させていただきました。また，

・新渡戸カレッジのメン

同号から今回まで，以下のように，これに関連した

タリング・プログラム

特集を連載させていただきました（執筆者の職位等へ のSpeed Mentoring

は発行当時のものです）。

の導入（内田治子特任准教授）

1

ニュースレター

No.115

No.113（新渡戸スクール特集）

September2019（北海道大学高等教育推進機構）

・オナーズプログラムへの入学者は，基礎プログラ・新渡戸スクール（小田研新渡戸スクール教頭）

ムの修了だけでなく，課題レポートや成績等の評

・基礎プログラム（辻輝之特任准教授）

価により決定する。

・上級プログラム（繁富（栗林）香織特任准教授）

・オナーズプログラム学部教育コースでは海外留学

・学 習 支 援-NITOBE Portfolioシ ス テ ム とStudent

単位の修得が必須要件となる。一方，大学院教育

EQ（今井匠太朗特任助教）
・メンターフォーラム（斉藤健特任助教）
No.114

コースでは，これは必須ではないが，留学に伴う奨学金制度を新たに設置する（図 1 参照）。
・オナーズプログラム修了時には称号を授与する。

・新渡戸カレッジ・フェローゼミの取組み（畑中貴
美特任講師）

以上のような制度に基づき，今年度より 6 年一貫

No.115の新渡戸カレッジを開校しました。統合したといっ

・特別講義「グローバル基礎科目」の紹介（シュルーても，オナーズプログラム学部教育コースを履修す

ター智子特任助教）
・新渡戸学（セルフキャリア発展ゼミ）
（肖蘭特任
助教）

るカレッジ生がそのまま各プログラムの大学院教育コースに入校することはありません。上記入学には,まず，所属する学部・学科を卒業すること，そして本学大学院に入校する必要があります。その意味で今回，新渡戸カレッジと新渡戸スクールの統合には，完全な「統合」ではありません。とはいえ，カついて説明させていただきます。 1 年前に私は，「カ

レッジに在籍する優秀な学部 4 年次生が大学院教育

レッジとスクールは，本稿の最初に示したように共コースの授業科目を「早期履修」できる制度や学部通の目標を持ちながら，しかし，独自に進化してきの「新渡戸学」の授業を大学院生が履修できる制度たものです。そして来年度には両者を統合し，学部を今後整備し（図 1 参照），両者の壁を限りなく低-大学院を通貫した包括的な教育実施組織への刷新

くすることで，シームレスな統合が実現するものとを図るべく，現在その検討を進めています」と記し期待しています。

ました。この実現のため，昨年度「新渡戸カレッジ・統合を検討するWGでは，制度上のすりあわせに

新渡戸スクール統合検討WG」を設置し，その成案

先立ち，統合後の教育理念と人材育成の方針についに基づき，今年度 4 月より統合が施行されました。

ても検討されました。教育理念については割愛させ

以下概要です。

ていただきますが，以下人材育成の方針について記

・統合後の名称は「新渡戸カレッジ」とする。

します。

・
「基礎プログラム」と「オナーズプログラム」の人材育成の方針：

2 段階からなる（図 1 参照）。

新渡戸カレッジにおいては，本学の基本理念及び・旧新渡戸カレッジ及び，旧新渡戸スクールは，基新渡戸稲造の精神に基づきつつ，各々の学問分野に

礎及びオナーズの各プログラムにおける，「学部おける高い専門性を修得するとともに，分野横断的教育コース」及び「大学院教育コース」とする（図な教育プログラムの履修を通して，以下に記す力を

1 参照）
。

身につけ，それらを発揮できる人材を育成する。

・基礎プログラムの履修期間は，学部教育コースは○ 学部教育コース

1 年間，大学院教育コースは半年間とする。

・自分に対する力（コミュニケーションツールとし・基礎プログラム履修生は，課題レポートを評価しての英語力，さまざまな文化的・社会的背景に根て選抜する。
・基礎プログラム学部教育コースでは， 4 月（ 1 学期）に仮入校，10月（ 2 学期）に正式入校して，・他人に対する力（グローバル社会で必要とされるチームワーク力，リーダーシップ力など）

1 年後に修了する。一方，基礎プログラム大学院

・社会に対する力（異なる文化状況下における問題教育コースでは，年 2 回の入校制度（春入校と秋

発見力・課題解決力，社会的な責任と倫理など）

入校）とする（図 1 参照）。

2

ざしたアイデンティティなど）

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以上のように，学部教育コースと大学院教育コー○ 大学院教育コース
・能力更新力（社会の変化に応じて，新たに求められる知識を獲得し，自分を成長させていく能力及び創造的・批判的思考を相補的に駆使して計画・スで表現は異なりますが，学生に対して同じ 3 つの能力を育成していくことを明記しました。
また，従来スクールでは博士課程学生を対象とした「上級プログラム」が設定されていましたが，こ実践する能力）・組織形成力（多様な専門性を有する人々とチーム

ちらは，今回の統合に伴い廃止されました。しかし，を組織し，高いコミュニケーション力でリーダー

本学には，博士人材育成機能に特化した人材育成本

シップに貢献することにより，共通の目標に向け部や複数のリーディング大学院，卓越大学院，国際て協働する能力）大学院が設置されています。今後は，これらの組織

・社会還元力（社会的役割を認識し，責任感及び倫理観を持って，多様な状況下における課題を的確に把握し，それをより良い方向に解決していく能と連携しながら，本学の博士人材の育成に努めてまいります。
改めまして，皆様のご協力をお願い申し上げます。

力）

図1

新渡戸カレッジプログラムの概略図

3

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高等教育推進機構 Institute for the Advancement of Higher Education
特別講義「グローバル基礎科目」の紹介
はじめにしていた新渡戸カレッジのプレイスメントテスト（TOEFL-ITP）による入校選考を実施しなかった

全学教育の特別講義「グローバル基礎科目」が 1

ため，昨年度よりも100名近く履修生が増えました。

学期に開講されています。
本講義は，2017年度に新設された授業科目で，新履修生の内訳は，新渡戸カレッジ仮入校生の 1 年生

渡戸カレッジの基礎プログラム（ 1 年目）の必修科が大半で， 2 年生の履修生は 1 割強となっており，目となっています。新渡戸カレッジの基礎プログラ

仮入校生以外の学生も若干名含まれています。

ムでは，入学以前の知識獲得を中心とする学習から，

春ターム「国際理解と海外留学」

明確な目的意識に基づく能動的な学習への意識転換を図ることを目標に掲げています。留学支援英語等

春ターム「国際理解と海外留学」の授業では，国の授業でコミュニケーションツールとしての英語力

際経験の豊富な講師によるオムニバス形式の講義をの向上を目指すとともに，グローバル基礎科目で海通じて，国際理解の重要性と海外留学の意義を学び

外留学の意義とリーダーシップについての理解を深ます。国際社会の課題や各研究分野の状況，留学のめ，グループワークを通じてチームワーク力を身に実態などを知り，学生自身がキャリアデザインの観つけることが，基礎プログラムにおける学習の柱と点から留学の目的と意義を考えるとともに，今後のなります。

留学に向けて主体的・計画的に考え行動できるよう

今年度のグローバル基礎科目は，春ターム「国際になることが，この授業の目標です。

理解と海外留学」，夏ターム「リーダーシップとチー

今年度は，本学の名誉教授で新渡戸カレッジのムワーク」として，本講と補講に分けて実施しておフェローを務める 2 名の講師を含む， 6 名の講師にり，春タームは合計298名，夏タームは合計280名のよる講義が行われました（表 1 参照）。

学生が受講しています。今年度は，昨年度まで実施
表1

2019年度グローバル基礎科目・春ターム「国際理解と海外留学」スケジュール

回

タイトル

担当者（所属）1

オリエンテーション

荒井克俊（高等教育推進機構特任教授）

2

旅に出でよ

帰山

雅秀（名誉教授・新渡戸カレッジフェロー）3

国際交流 〜私的か学術的か

佐々木啓（大学院文学研究院教授）

4

双子連れハーバード留学

樋田京子（大学院歯学研究院教授）

5

他人の中に埋没しない「私」－新渡戸稲造を学ぶ

玉城英彦（名誉教授・新渡戸カレッジフェロー）

6「グローバルに考える」とは？

水野

浩二（大学院法学研究科教授）

7

研究者を目指す君にとっての国際体験

荒井克俊（高等教育推進機構特任教授）

8

学生による留学体験談

荒井克俊（高等教育推進機構特任教授）

講師を担当していただく方には「授業の目標」と

いて小レポートを提出させることで，履修者が講義「授業の内容」および「キーワード」をあらかじめの内容を理解しているか，そして，課題に論理的に提出していただき，授業初回のオリエンテーション

答えることができるかをチェックします。

の際，一覧表にまとめて履修生に配付しています。

新渡戸カレッジは学部横断プログラムであり，学また，各講義の後には，講師から出される課題につ

生たちの興味や関心も多様です。この授業では，各

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講師の専門領域と国際経験に偏りがないよう配慮す

つろいだ雰囲気のなか，履修生からも多くの質問がるとともに，各講師にはそれぞれの立場から，学生出るなど，本講義にふさわしいしめくくりになったそれぞれの長期的なキャリアの中で留学を位置づけのではないかと思います。

られるような内容を講義いただいています。すでに今後も，単なる留学のプログラム紹介にとどまら述べたとおり本講義の履修生は 1 年生が大半であず，学生が自分自身にとっての留学の意義を見出し，り，さらに，従来夏タームに実施していた講義を春

留学に向けての一歩を踏み出すことができるようなタームに実施しているためか，今年度は授業の欠席

講義を引き続き目指していきたいと考えています。

者が昨年と比べて少ないようです。ほぼ満員の講義室で熱心に講義を聴く学生たちを前にして，講師の夏ターム「リーダーシップとチームワーク」

先生方も話に熱が入り，予定時間をオーバーしてしグローバル基礎科目の春タームは座学の授業です

まうこともしばしばありました。

が，夏タームではグループワークを中心とする授業

また，授業の最終回では，昨年と同様に，すでにを展開しています。この授業では，望ましいリーダー

留学を終えた新渡戸カレッジ上級生のうち数名の学

シップについて考えるとともに，チームごとにリー生に依頼して，留学体験談の発表と質疑応答を行う

ダーシップ育成プログラムを提案します。授業のな

パネルディスカッション形式での授業を実施しましかでリーダーシップについての自分の考えを深め，た。留学体験談を発表する学生についても，学年やチームの中で自ら望ましいリーダーシップを発揮で専攻，留学の種類などのバリエーションを持たせた

きるようになることが，この授業の目標です。

ことで，より多くの学生が興味を持って話を聴くこ

全 8 回の授業は，講義とグループワークの組み合とができたようです。実際に，普段の授業よりもく
表2

わせで構成されています（表 2 参照）。

2019年度グローバル基礎科目・夏ターム「リーダーシップとチームワーク」スケジュール

回

タイトル

形態

課題

1

オリエンテーション

講義2

新渡戸稲造に学ぶリーダーシップ

講義（𢎭和順教授）

レポート

3

世界のリーダーとリーダーシップ

グループワーク

グループワーク報告書
ワークシート4

リーダーシップとは何か

グループワーク

グループワーク報告書

5

リーダーシップとは何か（発表）リーダーシップの育成

グループワーク

グループワーク報告書
ワークシート6

リーダーシップの育成

グループワーク

グループワーク報告書

7

リーダーシップの育成（発表）グループワーク

発表
グループワーク報告書

8

リーダーシップとは？

講義（池田文人准教授）

この授業は昨年度まで春タームに実施されていたす。また，各教室に教員 1 名のほかTA 1 名を配置ため，履修生のチーム分けが難しかったのですが，し，グループワークにもきめ細かく対応できる体制

今年度は夏タームに実施することで，履修生が確定を整えました。

してからのチーム分けが可能となり，学部，性別，

授業ではまず，新渡戸稲造に関する講義とレポー

学年といった属性を考慮した，多様なメンバーからト，さらに履修生自身の経験や世界で活躍するリーなるチームを編成することができました。グループ

ダーに関するワークシートに取り組みながら，リーワークの授業については教室を 4 教室に分けて実施

ダーシップについて考える準備を整えていきます。

しており，うち 3 教室はアクティブラーニングに対

つづく 5 回の授業では， 4 教室に分かれてグループ

応した教室です。各教室には， 1 チームあたり 5 ～ワークを行います。グループワークのセクションで8 名程度のチームが 8 ～10チーム割り振られていまは，ブレインストーミングやKJ法など，グループ

5

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ワークの基礎となる手法を用いながら，リーダーにらのリーダーシップ入門』ちくまプリマ―新書，

必要とされる資質と能力をテーマにチームごとの発

2018年，126－130頁参照）。このグループワーク報

表と評価を行います。続いて，望ましいリーダーシッ

告書は，授業の最後に回収し，ふりかえりの部分とプを育成するためのプログラムを提案するという課「SBIフィードバック」の部分を切り離して，次回題で，チームごとにディスカッションを行います。

の授業の冒頭で返却しています。これまでのグルー

最後に，各教室で発表と評価を実施し，最も評価のプワーク報告書からは，チーム内でのディスカッ

高いチームが各教室の代表となって，履修生が再度ションの様子が伺えるとともに，メンバー同士で互一堂に会する最終回の授業冒頭で発表を行います。

いの良さを伸ばし合おうとする姿勢が垣間見えます。

最後に，リーダーシップに関する講義を受講して夏また，この授業では，チームでの発表の際に，発表評価用ルーブリックに基づいた評価を実施していタームの締めくくりとなります。
今年度の授業では，グループワークの際に毎回「グます。ルーブリックは，各チームでの発表の準備に

ループワーク報告書」の提出を義務付けています。

入る前に配付し，評価の観点についても説明して理「グループワーク報告書」では，授業のふりかえり解を促しており，授業中に 2 回実施する発表の際にと次回のグループワークの課題を各履修生に確認すは，履修生もチームごとにルーブリックによる評価

るとともに，
チームのメンバーに対する「SBIフィーを行っています。なお，本授業での発表の評価に使ドバック」の記入を求めています。
「SBIフィード

用するルーブリックは毎年改訂を重ねていますが，バック」とは，フィードバックする相手に対して，今回のルーブリックは，高等教育研修センター開催

その相手がどのような状況（Situation）で，どのよの「ルーブリック評価作成ワークショップ（入門編）」

うな行動（Behavior）により，どのような影響を他（2018年 6 月15日）に出席した際に作成したものをのメンバーに与えたか（Impact）を具体的に示す基にしています（表 3 ）。

フィードバックの手法です（日向野幹也『高校生か表3

6

発表評価用ルーブリック

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おわりに2019（北海道大学高等教育推進機構）

感じています。本学に入学した学生のための導入教

グローバル基礎科目は今年で 3 年目となる授業科

育として，そして新渡戸カレッジの基礎プログラム

目です。どの科目でも言えるかもしれませんが，本を支える科目として，本科目をより魅力ある内容に科目は，とりわけ多くの教職員の協力があってはじ発展させていくことができるよう，今後もご協力いめて実現したものであり，これからも授業を実施す

ただければ幸いです。

（シュルーター智子）

る側のチームワークが問われ続けるのではないかと

写真 1

2019年度グローバル基礎科目・夏ターム（グループワーク）の様子

新渡戸カレッジ

新渡戸学（セルフキャリア発展ゼミ）

2018年度から新渡戸カレッジの新カリキュラムで的，継続的に取り組むとの変わらぬコンセプトを軸

は選択履修科目として「新渡戸学（セルフキャリアに実施されてきました。以下では，2019年度の具体発展ゼミ）」が開講されています。本ゼミは合宿を的な内容について紹介します。

含む継続的なキャリア・セミナーであり，学生が自分の夢の実現に向かって歩んでいく道筋を明確にし，自らの未来を構築していくための力を養うこと

2019年度展ゼミ）

新渡戸学（セルフキャリア発を目的としています。合宿では学生がフェロー，教今年度のゼミは 9 つの学部からの履修生16名，学員とともに 1 泊 2 日のワークショップに参加し，日生支援員 2 名，フェロー 7 名，教員 4 名の参加でし常とは異なる空間での自己洞察を通して自らのキャた。フェローは，新渡戸カレッジフェロー制度（本リアを考えます。

学卒業生を中心としたフェローがカレッジ生の理解「新渡戸学（セルフキャリア発展ゼミ）」の前身者・助言者として教育支援する制度）に基づいて選となるものは，2016年度では「キャリアセミナー」，

ばれた者です。ゼミの内容は 2 部構成となってお2017年度では「目標達成力向上ワークショップ」とり， 5 月25日に行われた第 1 部と 6 月22〜23日に行して実施されました。行事形式で年 2 〜 3 回， 1 回

われた第 2 部合宿からなります（表 1 ）。

につき 2 〜 3 時間程度で行われましたが，2018年度

両セッションとも 4 つの要素を含めて構成されてから「新渡戸学」の授業科目として開講するに至りいます。それらは，学生が「自分を知る」，「社会をました。本ゼミは様々な名称と手法を用いながら現知る」，「目標・行動計画を立てる」，「アセスメント

在に至るわけですが，自立・自律した若者を育成すをする」の 4 つです。学生は参加者とのディスカッ

るために，学生がフェロー，教員の助言・支援の下ションを通して，「自分を知る」，「社会を知る」たで，自ら目標を設定し，目標の実現に向かって計画

めの気づきを得た上で，人生目標と学生時代にすべ

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No.115September

表1

2019（北海道大学高等教育推進機構）

2019年度「新渡戸学（セルフキャリア発展ゼミ）」授業計画

時間

内容

目的

第1部

⑴

オリエンテーション＆アイスブレーク

お互いを知る

5/25⑵

キャリアモデルを知ろう

社会を知る

⑶

これまでの振り返り＆これからの抱負

自分を知る

6 月合宿までに達成する小目標の設定

目標を立てる

5〜6月
第2部
6/22〜
6/23

目標に向けて研鑽・進捗確認⑷

GW：AIに取って代わられる仕事

社会を知る

⑸

社会に求められるキャリアコンピテンシー

社会を知る

⑹

フェロー物語＆キャリア曲線

社会を知る

⑺

GW：自分のエンプロイアビリティーを考える

自分を知る

⑻

GW：キャリア目標と在学中の行動計画を立てる

目標と計画を立てる

6〜9月

行動計画を実行する

9/28

フォローアップゼミ⑴アセスメントをする

12/14

フォローアップゼミ⑵アセスメントをする

きことや取り組む方法を考え，自ら立てた目標・行成できたかについて共有しました。あまり取り組む

動計画に基づき，今後の学生生活で継続的に取り組ことができなかったという悔しい声があったり，計

んでいきます。そのなかで，フェローと教員の役割

画通りに進んで良い自己評価をあげる学生もいて，は，学生が「社会を知る」ために材料提供したり，お互いにとって刺激的な時間でした。

「目標・行動計画を立てる」，「アセスメントをする」

初日の合宿授業では，キャリア選択肢，キャリアための助言をし，学生の自律的な学びと自立・成長

イメージ，雇用事情等を含めて主に「社会を知る」

を支援することです。

セッションでした。グループワーク「AIに取って5 月に実施された第 1 部では，参加者がアイスブ代わられる仕事」は，AIの発達によって約半分のレーク・アクティビティをした後，フェロー，教員

仕事がなくなると予想されている近未来に，各学部がそれぞれ，企業人，教育・研究者，アントレプレの学生がそれぞれ専門を活かした職業の生き残る道

ナーという 3 つのカテゴリーにおけるキャリアモデ

を考えるきっかけとなりました。「社会に求められルについて講話をしました。このセッションの目的

るキャリア・コンピテンシー」のセッションでは，は，これまで企業に就職する，研究者になるといっ

各フェロー・教員がそれぞれ考え方を提示し，人生た漠然とした進路の方向性を持つ学生が，それぞれのぶれない軸の見つけ方など，学生とディスカッの進路におけるキャリア発展の道筋と自らの可能性

ションを行いました。

を理解し，キャリアデザインのイメージをつかむことです。

夕食の後では「フェロー物語」という，フェローのプライベートな人生を含めてライフキャリアからその後に，学生同士が夢について語り合いました。

学ぶセッションでした。キャリアとは何か，仕事と本セッションのきっかけの 1 つは，同期の学生たち

私生活の幸福とバランス，北大生としてのアイデンが何を考え，どのように取り組んでいるかについて

ティティなどについて語り合いました。結果的に一知りたいという履修動機が多く見受けられたことで見して成功したキャリアでも，振り返ってみると山す。授業の最後に，学生が合宿までに達成したい目

あり谷ありの状況であり，困難を乗り越える鍵を見

標を掲げて， 1 カ月間のスパンで目標に向かって実つける重要さを学び，キャリアや将来に不安を持っ行してみることが宿題とされました。

ている学生にとって励ましの時間にもなりました。

6 月の第 2 部の合宿は，国立日高青少年自然の家

合宿の 2 日目は，それまでのインプットを踏まえで行われました。大学からは約 2 時間のバスの旅とて，コンピテンシー・ホイール，目標設定シート等

なり，バスの中で学生が，第 1 部の授業で立てた目のツールを用いて，エンプロイアビリティを考える

標についてどのように取り組んできて，どこまで達

グループワークをしました。学生は自分が将来どう

8

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なっていたいのか，そのためにはどんな職業を希望

リアを持つフェロー，高等教育学やキャリア教育学

するのか，そのキャリアを形成するのに必要な能力の専門知を持つ教員のほか，学生支援員もいます。

とは何か，その能力を現在どの程度持っているのか，

学生支援員は，本ゼミの2018年度履修生から選ばれそれを身につけるには日々何をすればいいのかなどています。海外留学，インターンシップ，ボランティについて考える時間でした。最後に，長期目標から

ア活動等様々な分野で活躍してきた上級生の学生支

ブレイクダウンして，日々の行動計画を立てました。

援員は，先輩として履修生に助言したり，学生間のロールモデルとしての役割を果たしています。これ

新渡戸学（セルフキャリア発展ゼミ）の特徴と意義

は，学生支援員のリーダーシップ力の発揮，ピアリー

以上，授業の内容とコンセプトについて簡単に紹以上はキャリア形成の観点から本ゼミの特徴を述介させていただきましたが，キャリア形成支援セミ

べましたが，新渡戸カレッジないし北大にとってのナーとしての本ゼミの特徴を挙げたいと思います。

意義についても 2 点述べたいと思います。

ダー育成にもつながることが期待されます。

まずは，学生自らが目標を見つけて未来を構築しまずは，何よりも自立・自律した学生の育成に役ていくことです。そして，学生自身が自らのアビリに立つことです。本ゼミはキャリア支援に関わる取ティやポテンシャルを評価します。自分自身と労働り組みではありますが，自らの目標を実現させるたの世界を認識した上で，アイディアや選択肢に自らめの手法を習得し，継続的に取り組む習慣を身につ気づき，自発的な行動を起こすことが目標です。あけることは，長い人生のスパンの中でどの分野どのくまでも学生主体となりますが，学生が目標の実現段階においても役に立つマインド・スキルの育成にに向かって考えて歩んでいくプロセスにおいて，

つながります。

フェロー，教員が助言・伴走をし，コーチとしての役割を果たします。

また，新渡戸カレッジ・コミュニティの構築と持続性の向上に果たす役割が期待に値します。新渡戸

また，本ゼミは単発のワークショップではなく，カレッジのフェローが学生とともに一泊二日の合宿

継続的に行なうことが，学生が定期的に自らの取りに参加することは，新渡戸カレッジのメンバーが親組みを振り返り・アセスメントをするきっかけとな睦する機会にもなっています。濃密な議論の時間とります。これは，本ゼミで行われるフォローアップ

気軽に会話する食事等の時間が重なることによっセッションだけでなく，新渡戸カレッジの対話プロて，フェローと学生との距離が縮んだことが実感さ

グラム等においても，フェローと学生との一対一のれます。また，今年度から本ゼミには，新任のメン対話の機会もあります。

ターが必ず参加することとなりました（新たなフェ

次に，北大卒業生であるフェローが参加している

ロー制度では， 1 年目は「メンター」といい， 2 年ことです。昨今，日本の各大学でキャリア支援に関目以降，「フェロー」と呼びます）。かれらにとってして様々な取り組みがなされています。実務経験のは，初めて学生と接する機会となるため，学生の現ある社会人を招き，労働の世界での経験談などを取状をよく理解し，ファカルティー・デベロップメン

り入れるケースも増えてきています。一方で，新渡ト効果も期待されます。

戸カレッジのフェローは北大の卒業生であることが特徴です。つまり，様々な分野で活躍されている社

参加学生の声会人の実践知の提供のみならず，北大の卒業生が自6 月の授業が終わった後，学生が自分たちの学びらの学生時代を振り返りながらキャリアを語ることについて振り返りました。なかには人生の過ごし方，によって，北大生にとってより身近に感じることがキャリアの意義に関する感性的な側面で刺激を受けできるからです。それによって，学生が気づきを得た学生や，目標設定の方法，専門の勉強の重要さ等られやすく，目標の実現に取り組む際の刺激になる

実用的な側面でヒントをもらえた学生もいました。

と考えられます。

最後に学生の感想を抜粋して記します。

最後に，本ゼミには多様なアクターがいることも挙げられます。前述のように，実践知やライフキャ

将来の目標を最初は「獣医師」とだけ書いていた

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No.115September2019（北海道大学高等教育推進機構）

が，何のために獣医師になるのかを考えた結果，「人るようになった。（中略）また，他の学生達に目標と動物がお互い安全に，幸せに暮らせる社会を守る」

を共有することで，達成しなければならないということであると考えた。私たちの社会生活を支えるた

責任感を自らに植え付けることができた。他の生徒

めに無くてはならない仕事は様々だが，獣医師を目達の中には自分の学科の勉強に大いに興味を持って指す機会を与えられている身として，人と動物が安やっている人が何名もおり，自分の専門で力をつけ全に共存できている社会を守るという形で社会に貢て将来にどう活かすかが非常に大事だと認識した。

献したいという結論に至った。（中略）合宿を通し（理学部 2 年）て自分が獣医師を目指す意味やモチベーションが以フェロー，メンターの方々はどなたも，結果とし前より明確になり，今やるべきことも前向きに考えて自分の満足いくような，「成功」ともいえるよう

られるようになったと思う。（獣医学部 2 年）

なキャリアをお持ちである。しかし，そんな方々は
どなたも沢山の失敗（とそれに伴う精神的な落ち込

フェローやメンターのお話を聞けたことです。

み）を沢山経験していらっしゃり（中略）私には失数々の方の人生や会社経験を聞けたことでまず，以敗・挫折の経験がないため，失敗を恐れ過ぎて（＝前よりも自分の将来をイメージしやすくなり，少し

悲観的過ぎて）挑戦できなかったり，実力発揮でき

将来に対する不安がなくなりました。
（工学部 2 年）

なかったりすることがある。今回の学びをもとに，「失敗は成功のもと」という諺を常に意識し，失敗

目標設定の方法（中略）このステップを踏むことしたときにも逃げることなく，それを成功へと変えで自分の将来像が前より具体的になったとともに，ていく方法を模索していくことができるようになり

毎日やるべき事をはっきりさせ充実した生活ができたい。（文学部 3 年）

写真 1

フェロー＆学生

写真 3

10

合宿

アイスブレイク中

グループワーク

写真 2

写真 4

楽しくディスカッション

ディスカッションの内容発表

ニュースレター

No.115September

学生は 4 人ずつの小チームを結成し，引き続き目標に向けて研鑽しています。ピアサポートの効果に

2019（北海道大学高等教育推進機構）

ゼミが 9 月と12月に実施される予定です。引き続きご注目いただければ幸いです。

（肖蘭）

期待しつつ，アセスメントのためのフォローアップ

写真 5

夕食BBQ 協力して火おこし

写真 6

参加者全員

記念写真

教育支援 EDUCATIONAL SUPPORT
1 年生， 3 年生の自習時間―「平成30年度授業アンケート」と「2018年度学生調査」の結果より―
本学では，学生の自己評価として自習時間をたずす。しかし，Web上での調査においては，教員のねる 2 つのアンケートを実施しています。ひとつは指示の有無に関わらず，学生は回答できるように全学教育で実施している「授業アンケート」で，授なっているため，教員が調査の実施を指示していな

業 1 回当たりの自習時間をたずねています。回答数

くても回答入力のある授業が存在していることが明は毎年延べ 3 万件ほどになります。 2 つ目は， 1 年

らかになりました。そのため， 2 学期については，

生と 3 年生を対象とした「学生調査」において， 1

受講学生数の20％を超える回答があった授業を集計

週間当たりの自習時間をたずねています。近年の学の対象としました。 5 つの回答選択肢「 4 時間以上

生調査の回答回収率につきましては， 1 年生， 3 年（ 4 ）」，「 3 時間（ 3 ）」，「 2 時間（ 2 ）」，「 1 時間（ 1 ）」，生の全学生を対象にして10%台前半から30%程度で「30分以下（0.25）」）を括弧内の数値（単位：時間）す。特に 3 年生については回収率が比較的低く10%に変換して平均自習時間を求めた結果，1.18時間で前半の回収率が続いています。自習時間は，単位のした。図 1 に過去からの平均自習時間の変化を示し

実質化の観点から，教育改善の重要な評価項目になます。最近 3 年間を見ると，今回調査方法の変更がりますので，調査結果をまとめて本ニュースレター

あり1.18時間となり，調査開始以来最高だった前年で報告しています。

度の1.28時間，調査用紙変更にともなう回答選択肢

授業アンケートは，平成30年度 2 学期より紙媒体の誤認の影響がある前々年度の1.09時間と比較的変での調査からWeb上での調査に変更しました。そ動が大きくなっています。単純に今回の結果を前年

れにともない，後述するように回答傾向に変化が生度と比較すると 6 分減となります。しかし，方法のじていますので，今回は 1 学期と 2 学期をまとめて変更等の影響で，結果を解釈することが難しい状況

集計しました。本調査は，全学教育担当教員へ年間ですので，次に調査方法に変化のない学生調査の結最低 1 科目について実施するように依頼していま果を用いて補足します。

11

ニュースレター

No.115September

図1

2019（北海道大学高等教育推進機構）

授業 1 回あたりの自習時間の経年変化（授業アンケートより）

毎年 2 学期開始後に 1 年生と 3 年生を対象に実施

けており，今回初めて 6 時間台となりました。

している学生調査では，「授業時間外に，授業課題

続いて，所属学部（ 1 年生の総合入試入学者につや準備学習，復習をする」 1 週間当たりの活動時間

いては，入試区分別）により文系，理系に分類してをたずねています。 8 つの選択肢「全然ない（ 0 ）」，見ていきます。 1 年生については（図 3 a），理系に「 1 時 間 未 満（0.5）」，「 1 ～ 2 時 間（1.5）」，「 3 ～所属する学生の自習時間が文系に比べて長い傾向が

5 時間
（4）
」
「 6 ～10時間（ 8 ）」，，「11～15時間（13）」，

続いています。文系は，最近 3 年間減少が続いてお「16～20時間（18）」，「20時間以上（20）」を括弧内

り，今回の調査結果は，前年比約 1 時間減と大きくの数値（単位：時間）に変換して平均自習時間を求減少していますので，理系との差は過去最大で2.8めました。その結果， 1 年生は8.5時間（前年比：

時間となります。 3 年生については（図 3 b）， 1

12分減）， 3 年生は6.8時間（同：18分減）となりま

年生ほどの差はありませんが，最近 3 年間理系が文した（図 2 ）。 1 年生については，2012年から約 1

系より自習時間が長い傾向を示しています。また，

時間増加していますが，最近 4 年間大きな変動はあ

文系，理系ともに自習時間の減少傾向が確認できまりません。 3 年生については，最近 3 年間減少を続

す。

図2

12

1 週間当たりの自習時間の経年変化（学生調査より）

ニュースレター

No.115September2019（北海道大学高等教育推進機構）

学生の所属により文系と理系に分類し，分析した科目1.22時間となります。18分の差です。これは，学生調査においては，理系の自習時間が文系よりも授業 1 回当たりの自習時間差ですので，複数科目を長い傾向が確認できます。では，科目毎の自習時間履修することを考慮すれば，文系と理系の自習時間に文系，理系の差はあるのでしょうか？今回の授業に相当の差が生じることは理解できます。さらに授アンケートの結果から見てみます。授業アンケート

業アンケートの対象になっていない「自然科学実験」

は，担当教員の所属により，文系と理系に分類しては，理系学生の必修科目になっており，レポート等

います。講義科目に限った文系と理系の平均自習時の作成時間を自習時間に入れていると考えると，さ間は，それぞれ0.99時間，1.22時間となります。文らに文系と理系の自習時間差が大きくなります。単系講義科目には外国語科目が含まれますが，外国語位の実質化を厳密に考えれば，授業時間は同じです

科目に限れば自習時間は1.31時間でした。外国語科

ので，自習時間に科目間差があることは問題になり目は，文系，
理系に限らず全学生が履修しますので，ます。容易な解決は難しいと思いますが，差を縮め

文系講義科目からさらに外国語科目を除いた自習時

るよう，文系，理系教員が交流し，授業方法などに間を比較対象とする必要があります。結果は，文系

ついて議論することも重要ではないでしょうか。

講義科目（外国語科目を除く）0.92時間，理系講義



図3

（宮本

淳）

文系／理系別 1 週間当たりの自習時間の経年変化（a： 1 年生，b： 3 年生）

学生支援 STUDENT SUPPORT
2019年度夏季休暇中における「全学インターンシップ」を実施中
キャリアセンターと共同で，全学教育科目として5 日以上から 8 日以上とし，企業には負担増という「インターンシップＡ・Ｂ（国内）」を開講してい結果になりましたが，概ね好評だったので，今年度ますが，今年度についても夏季休暇を中心とした実も引き続き， 8 日以上としました。

施に向け，学生と企業の希望のマッチング，事前研修などを行いました。
今年度の学部，研究科・学院別，学年別の参加者
数は表 1 のとおりです。

参加が決まった学生に対しては 7 月 2 日， 3 日，
9 日，10日に講義形式の事前研修を実施し（写真1 ），その後， 1 名15分あたりの個人面談も実施しました。この事前研修や個人面談では，インターン

また，より充実したインターンシップを提供する

シップ先の企業・団体や業界等の研究を行うとともため，昨年度は企業での実習期間を一昨年度までのに，インターンシップを通じて検証したい仮説をイ

13

ニュースレター表1

No.115September2019（北海道大学高等教育推進機構）

り，今年度はこうした天災などの場合の行動のあり

全学インターンシップ参加者数方についても新たに説明を加えました。

①学部
学年
学部
文学部
教育学部
法学部
経済学部
理学部
医学部
保健学科
工学部
農学部
水産学部
総合理系
計

1年

2年

3年
1
2
3
1

11

1
1

18

4 年以上

さらには，一昨年度から新たな試みとして実施し

計
10
2
7
12
3

た「インターンシッププレ研修」も参加学生には好11

5 月22日のプレ研修①では，インターンシップ企

4
5
2

15
5
2
1
58

業やプログラムの選び方，インターンシップ選考の

9
2
5
9
1

1

38

1

評だったので，今年度も，さらに回数を増やし， 5
月22日，25日，29日， 7 月17日の計 4 回実施しました。

ための面接の準備の仕方などについて説明を行いました。 5 月25日のプレ研修②では，インターンシッ
プや仕事で必須の要素を学べるグループワーク形式の研修を行い，参加企業からのフィードバックをい

②大学院
課程・学年

研究科・学院
農学院
総合化学院
環境科学院
理学院
計

修士 1 年 修士 2 年
1
1
3
1
6

0

博士

ただきました（写真 2 ， 3 ）。 5 月29日のプレ研修

計

0

1
1
3
1
6

③では，公募型のインターンシップへの選考のためのエントリーシートの書き方などについて説明を行いました。 7 月17日のプレ研修④では，インターン
シップで求められる社会人としての行動やマナーについて，株式会社マイナビの玉村太知氏を講師としてお招きし，お話をいただくとともに，マナーに関ンターンシップ前に設定し，インターンシップを通する実践練習を行いました（写真 4 ， 5 ）。

じてその検証を行う予定です。同時に，学生はイン

これらを経て，参加学生はそれぞれの企業・団体

ターンシップ先の企業等に対して連絡を取り，札幌

で夏季休暇中にインターンシップ実習を行っていま近辺の場合は事前に訪問し，打ち合わせを行っていす。

ます。仮説の検証や学生自らの連絡・打ち合わせのインターンシップ終了後には， 1 ヶ月以内に研修実施は， 2 週間程度という短期間のインターンシッ

成果レポートを各自提出するとともに，10月25日にプの効果をより高めるため，北大独自の方式となっは，参加学生の「インターンシップ成果発表共有会」ています。また，最近企業からの要望が多い守秘義を開催し，受入企業にも参加していただき，インター

務の徹底についてもこれまで以上に時間を割いて説ンシップの成果を共有する予定です。

明を行いました。さらには，昨年度のインターンシッ



（亀野

淳）

プ時期が北海道胆振東部地震と重なったこともあ

写真 1

14

「全学インターンシップ事前研修」の様子

写真 2  「インターンシッププレ研修②」の様子（グループワーク）ニュースレター

写真 3

No.115September「インターンシッププレ研修③」の様子（発表）

写真 5

写真 4

2019（北海道大学高等教育推進機構）「インターンシッププレ研修④」の様子 1「インターンシッププレ研修④」の様子 2

一般教育演習「キャリアデザイン―自分の未来を自分で考えよう―」開講
本講義は，平成 6 年度より学部 1 年生を対象としした。具体的には，Googleが提供した「AIを活用たキャリア教育の一環として開講しています。入学

しあなたが関心のある社会課題の解決策を提案して後のできるだけ早期に自らのキャリアを考えるきっ下さい」というテーマに対して， 4 人程度のグルーかけを与え，自らの目標に向かって前向きに勉学す

プで企画書を提出し，審査されるというものです。

ることを促すことを目的に，キャリア形成について

全国からの応募の中から上位10位までに入ればさらの講義，グループワークなどのアクティブ・ラーニ

なる投票によりトップ 3 が決定されることになってングを通じて，大学で「学ぶこと」と社会で「働くいましたが，残念ながら上位10位に入ったグループ

こと」の意義や関連性を考え，今後の自らのキャリはありませんでした。しかしながら，「手話者をつアを考えるきっかけとすることができるような内容

なぐ同時通訳」という企画を提出したグループが11となっています。

〜20位に入り，佳作としてWebサイト上で紹介さ今年度は，従来の特別講義から一般教育演習に移れました。今回は佳作 1 件でしたが，すべての学生

行し，よりアクティブ・ラーニングの要素を強めまが積極的に本テーマにチャレンジをしており，グした。内容・スケジュールは表 1 のとおりですが，ループでの企画・ディスカッション，プレゼンテー

今年度の特徴として株式会社マイナビと連携をしションの能力が向上したと思われます。

て，同社が企画するビジネスコンテストに応募しま



（亀野

淳）

15

ニュースレター

No.115September

表₁① 4 月11日（木）② 4 月18日（木）2019年度

キャリアデザイン

スケジュール○ガイダンス◯受講にあたっての基本事項○キャリア概論Ⅰ「キャリアとは何か」（亀野講義）③ 4 月25日（木）○キャリアプランについての個人プレゼンテーション（ 1 回目）④ 5 月 9 日（木）◯「図書館情報入門」（情報教育館 2 階演習室Ｃ）⑤ 5 月16日（木）◯テキストについての個人プレゼンテーション⑥ 5 月23日（木）○グループワーク 1 回目
○自己分析（ 1 回目）の実施⑦ 5 月30日（木）◯キャリア概論Ⅱ「社会が求める人材とは」（亀野講義）⑧ 6 月 6 日（木）◯グループワーク 2 回目

⑨ 6 月13日（木）○グループワーク 3 回目（中間発表）⑩ 6 月20日（木）○グループワーク 4 回目

⑪ 6 月27日（木）○グループワーク 5 回目（最終発表，提出）⑫ 7 月 4 日（木）○キャリア概論Ⅲ（亀野講義）⑬ 7 月11日（木）○キャリアプランについての個人プレゼンテーション（ 2 回目）⑭ 7 月18日（木）⑮ 7 月25日（木）2019（北海道大学高等教育推進機構）○グループワーク結果発表，振り返り○自己分析（ 2 回目）の実施，自己分析の見方説明○最終まとめ

写真 1

グループワークの発表の様子

日誌 EVENTS, April-July
3 日， 5 日（行事）4月

新渡戸カレッジ基礎プログラム入校

4 月 3 日（行事）

説明会（大学院）

新入生オリエンテーション，総合教

6 日（行事）

3 日～ 5 日（研修）

平成31年度全学教育科目に係るTA
研修会

新渡戸カレッジ基礎プログラム入校
説明会（学部）

育部ガイダンス16

8 日（行事）

全学教育部

12日（行事）

新渡戸カレッジ仮入校合格発表（学部）

第 1 学期授業開始日

ニュースレター

No.115

12日～17日（会議）September

国家公務員総合職第 2 次試験直前対策会

平成31年度第 1 回高等教育推進機構
運営委員会（持ち回り）
15日～ 7 月22日（行事）2019（北海道大学高等教育推進機構）



14日（会議）入学者選抜委員会

15日（会議）ELMS定例会，オープンエデュケー
ションセンター連絡会

教員志望者ガイダンス（第 5 ～11講

17日～18日（研修）目）



17日（会議） ELMS定例会，オープンエデュケー

第38回北海道大学教育ワークショッ

ションセンター連絡会

プ「アクティブラーニング授業への18日（行事） インターンシップではじめる！就活準備ガイダンス
20日（行事） 新渡戸カレッジプレイスメントテス転換」（高等教育研修センター）
20日（会議）第99回教務委員会

20日（会議）第 1 回総合教育教務・学生専門委員

ト（大学院）

会（持ち回り）

20日（行事） 新渡戸カレッジ仮入校プレイスメン

22日（行事）インターンシッププレ研修第 1 回

トテスト（学部）23日（行事）

第 1 回新渡戸カレッジ特別講演会

20日～21日（行事）

（学部）



新渡戸カレッジ第 1 回対話プログラ

23日～24日（会議）

ム（学部）
24日～25日（行事）

令和元年度国立大学教養教育実施組
織会議（大分）

新渡戸カレッジオナーズプログラム

24日（会議）第 2 回教育改革室会議

ガイダンス（学部）24日（会議）令和元年度北海道FD・SD協議会幹事会

25日（会議） 第 1 回教育改革室会議
26日（会議） 第 1 回学生委員会

24日（研修）

ELMS講習会～授業でELMSを活用する～【入門編】（高等教育研修セ

26日（会議） 第 1 回新渡戸カレッジ定例会（学部）ンター）
24日（講演）

5月

講演会「アクティブラーニング授業の実践と普及に向けた諸課題」（高5 月 8 日（行事）等教育研修センター）

新渡戸カレッジ基礎プログラム合格

25日（行事）インターンシッププレ研修第 2 回発表（大学院）

26日（行事）第106回サイエンス・カフェ札幌「ビバ！アラスカ地球紀行〜文化人類学

8 日（会議） 第 1 回新渡戸カレッジ運営会議学部

者が考える「人新世」とのつきあい

教育コース教務専門委員会

方〜」

8 日（会議） 第 1 回新渡戸カレッジ運営会議大学
院教育コース教務専門委員会
10日（会議） 新渡戸カレッジフェロー交流・研究

27日（説明会）国際共同教育プログラム学内説明会
28日

令 和 2 年 度AO入 試・ 国 際 総 合 入
試・帰国子女入試学生募集要項公表

会（学部）10日（会議） 第 1 回新渡戸カレッジ運営会議

29日（会議）第 1 回新渡戸カレッジ執行部会

10日（会議） 北海道FD・SDフォーラム2019実行

29日（行事）インターンシッププレ研修第 3 回

31日（行事）

留学生のための就職活動オールガイ

委員会
11日（講演） CoSTEP開講特別プログラム「科学

ド講座 1

を物語る」
11日（行事） 新渡戸カレッジ入校式
11日（行事） 新渡戸Day（学部）13日～17日（行事）17ニュースレター

No.115September

4 日（研修）

6月

2019（北海道大学高等教育推進機構）

研修会「学生対応の基本～日常的学
生支援の視点から～」（高等教育研

6 月 5 日（会議）修センター）



第 1 回全学教育委員会

5 日（会議）第 3 回新渡戸カレッジ執行部会

5 日（会議） オープンエデュケーションセンター

5 日（行事）学部 1 ・ 2 年生のための「ちょっと立ち止まって将来をデザインするガ

連絡会

イダンス」

7 日（会議） 第 2 回新渡戸カレッジ執行部会
8 日（研修） 新渡戸カレッジ教員対象FD研修（大6 日（研修）

事務職員のためのプレゼンテーショ
ン研修【入門編】（高等教育研修セ

学院）

ンター）

11日（講演） 講演会「学習評価の基本」（高等教
育研修センター）7 日（説明会）全国国公立・有名私大相談会2019（東京）

12日（会議） ELMS定例会
13日（会議） 令和元年度第 2 回高等教育推進機構

8 日（会議）科目）

運営委員会
15日（行事） 新渡戸カレッジ専門職倫理セミナー

全学教育科目責任者会議（文系基礎

10日（会議）全学教育科目責任者会議（理系基礎科目）

2019（大学院）18日（行事） 北海道大学入試改革フォーラム2019

10日（会議）ELMS定例会

18日（会議） 令和元年度北海道FD・SD協議会総12日（会議）第 1 回授業評価専門部会

12日（会議）第 1 回新渡戸カレッジ運営会議広会

報・システム専門委員会

20日（講演） 講演会「現代の学生理解〜学生相談室から見る学生の悩みと成長〜」（高12日

等教育研修センター）

13日（説明会）全国国公立・有名私大相談会2019（大阪）

21日（行事） 日本で就職するための留学生ガイダ
13日（行事）ンス

16日（行事）

第107回サイエンス・カフェ札幌特別編「北海道大学が紐解くテオ・ヤ

25日（会議） 全学教育科目責任者会議（外国語科

ンセンの世界」目）
27日（研修） ルーブリック評価作成ワークショッ

17日（会議）第 2 回新渡戸カレッジ定例会（学部）

17日（行事）インターンシッププレ研修第 4 回18日（説明会）北海道大学入試説明会（高校教諭対象）

新渡戸カレッジ第 2 回対話プログラム（学部）オープンエデュケーションセンター
連絡会

プ【入門編】（高等教育研修センター）
29日～30日（行事）

弦巻楽団×械だった頃」

研修【入門編】（高等教育研修セン

28日
（会議）

コラボレーション企画

北海道大学 CoSTEP「私たちが機22日（研修） 研究者のためのプレゼンテーション
ター）

令和 2 年度入学者選抜要項公表

19日～20日（行事）

合同企業説明会
22日～24日（講座）7月

大学教員準備講座～ Future Faculty
Development Program ～（ 高 等 教

7 月 1 日～22日（行事）

育研修センター）

北海道大学公開講座（全学企画）
2 日（研修） ハラスメント防止研修会（高等教育
研修センター）
4 日（会議） 第 1 回成績評価結果検討専門部会

18

23日（研修）

ワークショップ「学生とともに歩む～多様な学生のクラスを導く～」（高等教育研修センター）

ニュースレター

No.115

24日（会議） 第 2 回全学教育委員会

September

27日（説明会）全国国公立・有名私大相談会2019（名古屋）

24日（会議） 第 1 回総合教育移行専門委員会
25日（講演） 講演会「キャンパスにおける心のケ

2019（北海道大学高等教育推進機構）

28日（説明会）全国国公立・有名私大相談会2019（横浜）ア」（高等教育研修センター）
26日（講演） 講演会「学生が学んでいるのかをど

30日（会議）第 2 回学生委員会

う把握するか〜授業中の教授・学習30日（行事）

オープンエデュケーションセンター

に関するフィードバックを得る〜」

セミナー2019 ―ラーニング・スペー（高等教育研修センター）スとラーニング・アナリティクスの動向―

26日（講演） 講演会「高等教育における国際化のアプローチ」（高等教育研修センター）

31日（研修）

医歯薬保健分野対象ルーブリック評

26日（会議） 第 3 回新渡戸カレッジ定例会（学部）

価活用ワークショップ【発展編】（高

27日（会議） 第 1 回新渡戸カレッジ運営会議評価

等教育研修センター）

委員会

行事予定 SCHEDULE, September-December
◆9月
25（水）

8 （火）～15（火）ISP入学式25（水）午後

履修登録
23（水）～24（木）学部・学科等移行ガイダンス
26（木）学部・学科等紹介

27（金）第 2 学期授業開始日

27（金）～10/ 3 （木）履修時間割確認期間◆11月
25（月）～27（水）学部･学科等移行手続き（予備志望調査）

履修登録科目の取消期間

27（金）～10/ 3 （木） 抽選科目の申込期間
◆12月
◆10月

2 （月）～ 4 （水）7 （月）

抽選科目の結果発表日及び追加申込日

7 （月）

予備志望調査結果発表

自由設計科目登録変更期間
26（木）～ 1 / 3 （金）
冬季休業日

19

ニュースレター

No.115September

ニュースレター

目次

2019年度夏季休暇中における（巻頭言）新渡戸カレッジとスクールの統合

2019，No.115

2019（北海道大学高等教育推進機構）

山口

淳二 1

特別講義「グローバル基礎科目」の紹介 

4「全学インターンシップ」を実施中 

一般教育演習「キャリアデザイン―自分の未来を自分で考えよう―」開講 

新渡戸カレッジ

13

15

新渡戸学
（セルフキャリア発展ゼミ）



7

日誌 

16

行事予定 

19

目次・編集後記 20

1 年生， 3 年生の自習時間―「平成30年度授業アンケート」と「2018年度学生調査」の結果より― 

11

編集後記
北海道の夏は短いです。お盆過ぎには涼しくなるので，ビアガーデンに行こうと思っていたらい
つの間にか秋の気配が・・・という年もあります。
短い夏ですが，最近はエアコンが必要なくらい暑い日もあります。たしかに，研究室は西日が当たるため，カーテンを閉めていても蒸し風呂状態です。部屋の温度計は窓用エアコンを稼働させていても常に30度を超えています。ただ，暑いと思って窓を開けて寝ると，明け方冷えて風邪をひいてしまうこともあります。日向と日陰，昼と夜，さまざまな条件でこれほど気温（体感温度）が変わるのか，だからメロンは甘いんだ！，と実感する
夏です。
（グレッチ）

20

ニュースレター（北海道大学高等教育推進機構広報誌）
通算 第 115 号
発行日：

2019年 8 月31日

発行元：

北海道大学高等教育推進機構〒060-0817 札幌市北区北17条西 8 丁目

編集委員： ◎細川敏幸・鈴木誠・飯田直弘・岩間徳兼
ご意見，お問い合わせは◎印の編集委員まで
電話（011）
706-7514，FAX（011）706-7521
インターネットホームページ：
https://www.high.hokudai.ac.jp/center/