第５学年社会科学習指導案
作成

練馬区立高松小学校

１ 単元名 「自然を生かしたくらし」
２ 単元の目標◇日本の国土や気候条件の異なる地域の様子に関心をもち、自分の住んでいる地域や暮らし方と比べようとする。

【関心・意欲・態度】◇自然環境と人々の生活や産業とのかかわりについて広い視野から考えることができる。
【思考・判断】◇国土や地域の自然環境や暮らし方について写真や地図、統計などの資料を収集・選択し、新聞等にまとめることができる。

【技能・表現】◇国土の自然の特色と自然環境に適応して暮らしている人々の工夫や願いがわかる。
【知識・理解】３ 小単元の観点別評価基準
社会的事象への社会的な思考・判断 観察・資料活用の関心・意欲・態度

技能・表現

社会的事象における知識・理解・パンフレットやイ ・人々の生活の工夫 ・国土や地域の自然 ・国土の自然の特色
ンターネット等をや産業について自環境や暮らし方と自然環境に適応活用し、地域の自然環境や地域の特について資料をして暮らしている然や特色について色とのかかわりか収集しまとめて、人々の工夫や願い進んで調べようとら広く考えようと新聞に表現するが分かる。

している。

している。

ことができる。

４ 単元について（１）エネルギー環境教育との関連
児童は、学年冒頭のオリエンテーションで日本の都道府県構成や国土全体の様子を概観している。また、以降は食糧生産や工業生産などの学習を通し、それぞれの産業のさかんな地域について調べ、国土の様子についてある程度の知識をもってきている。しかし、今までの学習は地域ごとの特色をとらえる学習であり、日本の国土全体をとらえ、それぞれの地域を比較するという学習は今回が初めてである。

本単元で地域の特色を明確にするためには写真や地図、グラフなどの資料を活用し、気候や自然環境の特色をイメージさせていく必要がある。また、自分たちの住んでいる地域と比べながら自然環境に適応して暮らしている人々の工夫や願いに気付かせ、それぞれの地域の暮らし方の違いを理解させていきたいと考えた。
エネルギー環境面では、沖縄県の伝統的な赤瓦屋根の家と現代的な鉄筋コンクリートの家との比較や、宗谷地方の寒さに備えた家の工夫を考えるなかで、自然環境に合わせたり取り入れたりする工夫とともに、電気エネルギーを活用した工夫をしている点に目を向けさせたいと考えた。また、厳しい自然環境をしのぐためにエネルギーを使う一方で、その自然環境を発電に生かしている知恵や工夫を知り、これからも続いていくエネ
ルギー環境と人とのかかわりについて考えさせたい。
この後の単元では「森林と生きる」「自然とともに生きよう」など森林資源の保全や地域の自然環境との結び付きを考える学習に発展していく。そのためにも自分たちの生活の快適さを考えることだけでなく、自然環境を利用し工夫して生活している人々の知恵に気付かせていくことが大切であると考える。
（２）児童の実態
総合的な学習の時間の単元「守ろう、みんなの地球」では、エネルギーについての理解を深めた。また、地球温暖化の原因について知り、自分たちの生活はエネルギー消費で成り立っていることが分かった。そして、生活の仕方を工夫すれば、むだなエネルギーを減らしていけることを学びキッズ ISO14000 プログラムに取り組んできた。
社会科では、農業・水産業・工業の学習を通し、食糧生産や工業生産には必ずエネル
ギー消費がかかわっていることや、わが国のエネルギー資源はほとんど輸入にたよっていることを学んでいる。
児童にとって、エネルギー資源が貴重なものであること、有限であるものという意識は高まってきている。しかし、自分たちの生活に目を向けると、ゴミの分別、電気の消灯など行動面での個人差はまだ大きい。まず、自分たちにできることを実践し、それが継続できるような姿勢を育てていく必要がある。
また、自然環境という点からは、武石移動教室で東京とは違う自然豊かな地域での生活を短期間ではあるが経験している。
「緑豊かな場所では、空気がきれいに感じた」、「星がきれいに見えた」、「東京とは違い、朝夕はとてもひんやりした」など地域の違いによる気候の変化や自然豊かな地域のよさを感じた児童も多いと思われる。

５ 目指す児童の姿と指導の工夫
本校でめざす児童の姿

エネルギー環境や自然に関心をもち、自ら考えて進んで行動できる高学年のめざす児童像

行動しよう

感じよう
身近な体験や感動をもと考えよう
様々な視点からものを見自分の生活に生かせるに社会全体に目を向け疑て考え、調査したことや集ことを考えて実践した問をもつことができる

めた情報をもとに課題をり、発信したりしていく

解決することができる

本単元でめざす児童の姿と指導の工夫○国土の広がりと各地域の○国土や地域の自然環境○日本各地や世界の国々

気候とその地方の人々のと人々の生活や産業との自然環境と人々の生生活や産業などとのかかのかかわりについて考活とのかかわりについわりに関心をもつことがえることができる。て調べてまとめることできる。

≪指導の工夫≫○新しい生活面でのエネル

・自発的な学習を促すた

ギー環境面での変化に気め、沖縄県や北海道のパ付くことができる。

ンフレットやガイドブ≪指導の工夫≫

ック等を集めさせる。

・ランドサット画像を利用

・自分たちの地域と比べなし、宇宙から日本列島を眺がら台風や雪の多い地め、関心をもたせる。

方の住まい方の工夫を・パソコンを使って電子メー考えさせる。

ができる。
≪指導の工夫≫・調べたり、まとめたりする観点をしっかりともたせる。（気候、服装、食べ物、家のつくり、産業、エネルギー環境等）
・インターネットやパンフルやホームページを利用

・地域の自然や気候を生かレット、ガイド等から自して、沖縄県や北海道宗谷した暮らし方や産業の分の調べたい地域の資様子を予想させる。

料を収集させる。

地方の今を調べさせる。
５
研究主題との関連
・エネルギー面からの暮らし

・様々な気象データをイン方の変化を予想させ、クー

ターネットで調べ、南北ラーや電気ヒーター、またによる自然環境の違い新しい発電法を知らせる。

をとらえさせる。

６ 単元の活動・評価計画
時

14 時間扱い（本時 ４・５）

学習内容・活動

指導上の留意点

評価

・日本国土の形、広がり、土○地球儀や地図帳を活用☆日本は南北に長く周し国土全体に広がりや囲 を海 に囲 まれ た島

周囲の国、環境に目を向国 であ るこ とが 分かけさせる。

る。

地の様子を調べる。
・国土が南と北に離れている１ことから、気候や生活の仕方の違いを予想する。

○ランドサット画像を使☆日本の南北の地域にい、自然環境、土地の様ついて興味・関心をも子についても考えさせつことができたか。

る。
・北海道と沖縄それぞれの気２○写真資料や気候グラフ、 ☆資料から地域の気候候と土地の様子を調べ、自地図を活用し調べさせの 特色 を読 み取 るこ

然条件の違いを比べる。

る。とができたか。

・○南北を比べることによ３

り気候や自然条件の特色が明確になるようにする。
・昔からある沖縄の家の工夫を考える。
・新しい沖縄の家の工夫を考４える。

○写真資料を活用し住ま☆気候に合わせて住まいの工夫を考えさせる。

い の工 夫を して いる○昔からある家と新しい

こ とに 気付 くこ とは家の工夫を比べることできたか。

・・自然や気候に合わせた人々

５のくらしの知恵に気付く。

仕方に気付かせる。

本・宗谷地方の家のつくりを調○写真資料を活用し住ま☆気候に合わせて住まいの工夫を考えさせる。

い の工 夫を して いる・自然や気候に合わせた人々○地域によるエネルギー

こ とに 気付 くこ とはのくらしの知恵に気付く。

消費の違いに目を向け時べる。

で自然の上手な活用のできたか。

させる。
・沖縄県と宗谷地方の農業に６ついて調べる。
・農家の工夫や悩みについて○気候条件の違いに目を☆それぞれの地域の自向けて農家の工夫や悩然 を生 かし た仕 事のみに気付かせる。

工 夫や 人々 の悩 みが考える。
・沖縄県と宗谷地方の漁業に７ついて調べる。
・漁師の努力や思いについて考える。

分ったか。
○海流や気候など自然条☆厳しい自然の中で漁件の違いに目を向けさ

業 に携 わる 人々 の思せ、漁師の努力に気付か

い を考 える こと がでせる。

きたか。

８・沖縄県と宗谷地方の周りの○写真や地図、観光パンフ☆それぞれの地域の自国との結び付きを調べる。

レット、インターネット

然 文化 に関 心を もち・それぞれの地域の自然や文を活用し調べさせる。

調 べよ うと して いる化の違いとそのよさについか。て考える。

９・それぞれの地域がかかえる○それぞれの地域がかか☆それぞれの地域に 暮くらしの問題について調べえる問題について説明

ら す人 々の 問題 と願る。

を補足する。

い につ いて 自分 の考・それぞれの地域の人々の願え をも つこ とが できいについて考える。
・国土の位置や広がり、周り10の様子を調べる。
・日本の周りの国々を調べる。
・春から夏にかけての気候の11・12変化を調べる。
・冬から秋にかけての気候の変化を調べる。

たか。
○地球儀を活用し位置や☆日本の位置や周囲の広がりを確認しやすく

国 につ いて 理解 するする。

ことができたか。

○各地の写真資料、気候グ☆日本の気候の特色にラフを活用し地域によ

つ いて 理解 する ことる気候の違いに気付かができたか。

せる。

・地域による気候の違いを比べる。

13・
14

・日本各地や世界の国々の自○インターネットやパン☆調べる観点を明らか

然環境と人々の生活とのかフレット、ガイド等を活にして、図やイラストかわりについて調べてまと用し、言葉だけでなく図等 を生 かし たま とめめる。

やイラストも使ってまができたか。

とめさせる。

７ 本時の指導（１）４・５時－１ 「沖縄県の住まいの工夫」
本時のねらい沖縄県の家のつくりを調べ、地域の気候に合わせた工夫や人々の暮らしの知恵に気付くことができるようにする。

学習内容・活動（○）○シーサーについて考える。

支援（◎）評価（☆）◎写真資料（シーサー）を提示し考えさせる。

・守り神

・シーサーの写真

・家に災いが来ないように見張・屋根の上に乗っている写真っている。

◎シーサーがエジプトや東南アジアからの影響を受けた沖縄独特の神であることを伝える。
気候や風土に合わせた沖縄県の家の工夫を考えよう○沖縄の古い家の特長を見付け、◎写真資料を提示し、自分たちの住んでいる家との違その良さを考える。

いに注目させ、その理由を沖縄の気候の特色から考・石垣に囲まれているえさせる。

→風を防ぐ
・広い戸→風通しが良い
・低い屋根→日差しをさえぎる・瓦をしっくいでとめる→雨や風に強い・防風戸→雨や風に強い・雨水をためるかめ→水確保
・フクギやガジュマル◎家の周りに植えたフクギという植物について知らせる。
◎川や湖がない沖縄の地形にふれ、水不足になりやすいことを知らせる。
☆資料から、自分の住む地域の家との違いを読み取ることができたか。

→日差しをさえぎる○沖縄の新しい家の 特長を見付◎写真資料（新しい家）を提示し、古い家と比べて似け、その良さについて考える。ている点、違う点に着目させながら考えさせる。

・コンクリートづくり→風や雨に強い◎昔と今の家の涼しく住む工夫でいちばん違うと思う点を挙げさせ、電力を使う工夫に気付かせる。

・貯水タンク→水確保
・広いベランダや窓→風通しが良い
・平らな屋根→雨や風に強い・クーラー→涼しい○沖縄の人々の住まいの工夫について感想をまとめる。

☆気候に合わせた住まいの工夫や、人々のくらしの知恵に気付くことができたか。

（２）４・５時－２ 「北海道宗谷地方の住まいの工夫」
本時のねらい北海道宗谷地方の家のつくりを調べ、地域の気候に合わせた工夫や人々の暮らしの知恵に気付くことができるようにする。

学習内容・活動（○）

支援（◎）評価（☆）○北海道の道路脇に置いてある棒◎写真資料（歩道車道分岐指標）を提示し考えさせる。の役割を考え、本時のめあてを・積雪に対する工夫の一つであることをおさえ、北確認する。

海道の寒さや雪に対するそのほかの工夫に目を・危険個所 ・工事中向けさせる。

・進入禁止○北海道の街や寒い地方に見られ◎写真資料

る施設や標識の役割を考え、雪➀道路標識 ②縦型信号 ③消雪パイプに対する様々な工夫をしている④流雪溝

ことを知る。
気候や風土に合わせた北海道宗谷地方の家の工夫を考えよう○北海道では、どのような家の工◎住まいの工夫をまとめたイラストや写真資料を提夫がなされているか、自分たち示し、自分たちの地域と比べさせながら、それぞれの地域との異同も照らし合わせの工夫について考えさせる。

ながら絵や写真を見て考える。

①二重玄関②大きな灯油タンク ③二重窓

④傾きの大きな屋根⑤壁や床の断熱材⑥水道の水抜き栓⑦屋根の融雪設備○新旧の家を比較し、それぞれの・古くからある工夫と新しい工夫に気付かせ、エネ工夫や、エネルギーの使い方をルギーを使う工夫が取り入れられていることに考える。

もふれる。

○北海道の人々の住まいの工夫についてまとめる。

◎人々のくらしの知恵について学習を振り返りまとめさせる。
☆資料から、自分の住む地域の家の違いを読み取ることができたか。
☆気候に合わせた住まいの工夫や、人々のくらしの知恵に気付くことができたか。