令和６年度

学力向上プラン
学校名 中央区立京橋築地小学校

学校の教育目標
・よく考える子

・思いやりのある子

・たくましい子

教育目標を達成するために学校として重点的に育成を目指す資質・能力（確かな学力向上にかかわる内容）①全ての学習の基礎となる知識と技能②主体的に学習に取り組む態度③学ぶ楽しさを共有し、新しい価値を見いだす力

令和５年度「学習力サポートテスト」や令和５年度学力向上プランの検証結果、学校評価の結果等によって明らかになった課題及び要因

国 語

児童・生徒の学力の課題

主な要因

４年生は、登場人物の気持ちの変化や段落の役割につ【４年】物語の登場人物についていての記述の正答率が目標値から４％弱低い傾向にあ叙述を基に気持ちの変化を捉えたった。

り想像したりする力が弱い傾向に５年生は、昨年度の課題であった、「登場人物の気持ちある。

について叙述を基に捉える」ことについて今年度は大【５年】４年生までに習っている幅な改善が見られた。一方で連用修飾語についての問

漢字を正しく書くことができてい題が昨年から引き続き目標値を大きく下回っている。

ない。連用修飾語のはたらきを理

また、今年度は新たに漢字の書き取りも全国の正答率解していない。

を下回る結果であった。

【６年】

６年生は、前年度より全ての観点においてポイントが情報と情報との関係について理解上がっている。領域別にみると「情報の扱い方に関すし、文章の情報を整理して読みとる事項」が前年度校内、今年度区内と比較しても低くる力が弱い傾向がある。

目標値に到達できていない。

算 数

４年生は「長さ・重さ」の正答率が目標値から２％弱【４年】ｍやｋｍ、ｇやｋｇなど低い傾向にある。

単位の関係が理解できていない。

５年生は、「角の大きさ」「小数」の正答率が目標値か【５年】目的に応じて考察したり、ら１０％近く低い傾向があった。また、選択問題に比目的に合う理由を説明したりする

べて記述問題に弱い。

力が弱い傾向がある。

６年生は、観点別にみると、「思考、判断、表現」は前【６年】整数÷整数の習熟が不十年度校内、今年度区内と比較して上回っており、「知識、 分で、小数の文章題における図の技能」「主体的に学習に取り組む態度」は下回っている。 説明が十分にできていない。
領域別にみると、ポイントが上がっているのは「デー合同な三角形の作図の反復練習がタの活用」、下がっているのは「数と計算」「図形」「変足りていない。

化と関係」の領域である。

社 会

４年生は、「市の様子」「安全なくらし－火事－」につ【４年】土地の様子に着目して考いて正答率が目標値から１０％以上低い問題があっえることや火事が起きたときの出た。

動の仕組みについてなど資料を読５年生は、「くらしをささえる水」の内容の正答率が他み取る力が弱い傾向にある。

の内容に比べると低い。年表を読み取る問題の正答率【５年】「くらしをささえる水」のが５割を切っている。

内容への理解が不十分である。年

６年「さいばい漁業の利点について、資料をもとに考表を読み取って問題を解くことがえている」の正解率が目標値より１６％以上低い。ま

苦手である。

た全国平均より低くなっている。

【６年】資料の読み取る力が足りない。

理 科

４年生は、「磁石の性質」「電気の通り道」の正答率が【４年】実験結果から読み取り、目標値より７％弱低い傾向にあった。

記述で答えることが苦手である。

５年生は、
「生物」
「空気のあたたまりかた」「電気」の【５年】学んだことを日常生活に正答率が目標値１０％近く低い傾向があった。記述問当てはめて考える機会が少ない。

題は、苦手な部分と得意な部分とで領域が分かれてい【６年】考察することが苦手である。

り、応用力が足りない。また、グ

６年生は、「タンポポの花のつくりから、アサガオと共ラフ（資料）を読み取る力が不十通するつくりを推測する」が目標値よりも２５％以上分である。仮説・予想を立てる学も低い。
「物の溶け方」ではグラフの読み取りで目標値習が不十分である。

より１０％低い。
「植物の発芽と成長」ではどんぐりの養分について仮説を立て、問題を解決する実験の方法を構想し指摘できる、で目標値より８％近く低い。
【６年】音声を聞いてアルファベットを書くで、大文【６年】アルファベットを書いた

字小文字共に、目標値より下回っている。
「英文の完成」 り、聞き取ったりするのが不十分

英 語体 育では時間割を読み取ることや、教科名を書き写すことである。新しい単語について定着が、目標値より低くなっている。

する練習が不十分である。

全学年「ソフトボール投げ」が男女共に目標値よりもボールを使った遊びや、運動の経低くなっている。２年生女子は、「握力」の目標値も低験が不足してきていると考えられくなっている。５年生女子は、「２０ｍシャトルラン」 る。体全体を使って大きく投げるの結果が目標値よりも低くなってきている。

学力向上に向けた視点① 各教科練習が不十分である。

年度末までの目標及び指標

国語・筋道を立てて考える力や感じたこと、想像したことを伝える力や考える力を共有する力を育成する。漢字の書き取りを定着させる。
・「令和６年度学習力サポートテスト」において、実施学年で区の平均点を上回るようにする。

算数・単位の関係の理解度をあげる、課題に対して主体的に取り組み筋道を立てて考える力や自分の考えを表現する力をつける、わり算の計算、文章問題における図の説明をする力を育成する。
・「令和６年度学習力サポートテスト」において、実施学年で区の平均点を上回るようにする。

社会・社会的事象において主体的に課題を追究する力を育成する。
資料を読み取る力をつける。
・「令和６年度学習力サポートテスト」において、実施学年で区の平均点を上回るようにする。

理科

・主体的な問題解決の活動を通して、自然の事象を自分の生活と関連付けて考える力を育成する。仮説や予想をたてる力、実験結果からの考察する力をつける。
・「令和６年度学習力サポートテスト」において、実施学年で区の平均点を上回るようにする。

英語・アルファベットの聞き取りや書き取りの習得と、新出単語の習得。
・主体的にコミュニケーションを図る態度
・「令和６年度学習力サポートテスト」において、区の平均点を上回るようにする。

体育

・主体的に運動しようとする態度
・「令和６年度東京都児童・生徒体力・運動能力、生活運動習慣等調査」において、区、都、全国の平均点を上回るようにする。
・分かりやすく、確実に学力を定着させる授業をめざし、学校評
価の児童・保護者アンケートの授業に関する項目で、肯定的評価を90％以上にする。

②授業改善③家庭との連携④体力向上

・家庭との連携のもと、学年×１０分の家庭学習の習慣を身に付けさせる。

・スポーツテストの各項目と水泳、持久走、および縄跳びにおいて、学年に応じて設定する数値目標の達成率を８０％以上にする。

【目標達成のための具体的な取組内容】
①各教科

国語

算数
社会
理科
英語

・学習のねらいや発達段階に応じて、話の内容や文全体の構成を考えながら目的や意図を理解するなどの指導を積み重ねる。
・既習漢字の反復学習を行い、定着を図る。
・年に４回、季節の詩を作成し、語彙力や文法力、文章力を高める。
・読書の推進を行う。
・３年生以上で習熟度別少人数指導を導入し、個に応じた指導を継続的に行う。
・低学年から図と式、言葉で自分の考えを説明する数学的な考え方や相手に伝え合い学び合う学習を積み上げる。
・問題解決の学習過程に沿った授業の展開を工夫し、社会的な見方や考え方、資料の読み取りについて指導する。
・学習内容と実生活との関連を図りながら、問題解決を通して実感を伴った学習内容の理解ができるようにする。
・担任とＡＬＴが連携し、興味・関心をもって取り組む学習活動の工夫をする。

体育

・東京都の体力調査の結果を踏まえ、投力・握力・持久力に焦点化し体力向上のための環境を整える。

学力向上に向けた視点

取組の成果

取組の課題及び解決策

②授業改善
取組Ⅰ

・読書活動、文章を読み取る学習活動のほか、考えたことを文章にまとめる活動の充実を図り、読む力と書く力を育成する。

取組Ⅱ・タブレットＰＣ等ＩＣＴ機器を活用し、情報収集や分析をしたり、自分の考えを言葉や図等で表現したり活動を工夫し育てる。

③家庭との連携
取組Ⅰ

・学年×１０分間の家庭学習が習慣として身に付くように、保護者会や個人面談などを通して保護者との共通理解を図るとともに、家庭学習を日常的、計画的に取り組めるようにする。

取組Ⅱ・個人面談や通知表などを通して、学力調査の結果や日常の学習活動への取組などについて、児童の個々の状況を適切に保護者へ伝えるとともに、よりよい成長のための手だてについて共通理解を図る。

④体力向上
取組Ⅰ

取組Ⅱ

・縄跳びカードを活用し、学年ごとの達成目標を設定して個々の技能に応じた指導の充実を図る。
・持久走カードの活用や、持久走重点週間の設定、体育の授業に継続的に持久力を高める運動を取り入れることで、児童の意欲と体力の向上を図る。投力については、授業において正しい投げ方の指導や、ゲームを通して楽しみながら習得していけるようにする。

【取組結果の検証】

国語
算数・数学
① 学力 基 社会盤

理科
英語
体育・保健体育② 授業改善② 家庭との連携③ 体力向上