2007/9

概要eラーニング:
技術的課題と標準化の動向

eラーニングとは?
eラーニングの技術課題
eラーニング技術標準化
eラニング技術標準化
eラーニングの今後の動向

2007/9メディア教育開発センター 仲林 清
naka@nime.ac.jp

2007/91

2007/92

学習形態の分類：時間と空間
非同期

eラーニングとは?
近接遠隔

3eラーニングの特徴

遠隔教育システム

理解できるまで繰り返し学習

TBT（狭義のe-Learning）

学習履歴の活用，メンタリング，チュータリング

通信教育
(PBT)

先生や仲間とのコミュニケーション
4eラーニングの分類

個人個人の理解状況に応じた支援


衛星遠隔
チャット
TV会議

2007/9

いつでもどこでも自分のペースで同期教室
従来型Face to Face

2007/9

WBT
メール・掲示板

広義のe-Learning

CAI
CBT

WBT

EPSS
(電子ﾊﾟﾌｫｰﾏﾝｽｻﾎﾟｰﾄ)

衛星遠隔
教育

同期型システム

KMS(ﾅﾚｯｼﾞﾏﾈｰｼﾞﾒﾝﾄ)

グループの中で自分の考えを伝える
ITを活用した
集合教育

ネットワークによるコラボレーション
香取著，“e-Learning経営”より

2007/95

2007/961

2007/9

eラーニングの形態

LMSの機能独習
LMS

セルフペースド・ラーニング
Self-paced Learning講義

講師 複 学講師⇒複数学習者

講師⇔複数学習者

個別指導


屋内，屋外

2007/97

独習• 学習進捗
• 試験結果• レポート• アンケート

2007/9

8

ゼミ
LMS

LMS

成績記録
学習利用者
DB

• 学習者
• 講師
• 教材作成者• メンター，チューター• ・・・
LMS: 学習管理システム Learning Management System• カリキュラム
• 教材• 掲示板• TV会議講師⇔個別学習者

実験・実習・見学


履歴成績
DBコース
DB

ゼミ

成績記録
ログインコース
DB

履歴成績
DB

• カリキュラム
• 教材• 掲示板• TV会議• 学習進捗
• 試験結果• レポート• アンケート

利用者
DB学習

• 学習者
• 講師
• 教材作成者• メンター，チューター• ・・・

2007/99eラーニングの対象領域

ログイン

コース
DB

履歴成績
DB

• カリキュラム
• 教材• 掲示板• TV会議• 学習進捗
• 試験結果• レポート• アンケート

利用者
DB
• 学習者
• 講師
• 教材作成者• メンター，チューター• ・・・

2007/910

eラーニング導入の狙い
既存コースの高品質化

各種業務支援研究・開発・営業・企画
学習の企画・開発

学習の実施



学習の評価

全学向けカリキュラムの品質担保
教室外での学習者とのコミュニケーション

新規学習者の獲得

能力開発支援キャリアプラン支援社会人向け講座

LMS導入（＝IT化）によるコスト削減
2007/911

2007/9122

2007/9

コンテンツ
各種メディアの活用

eラーニングの技術課題



ビデオ，Web, ３D，シミュレーション

作成コストの問題
オーサリングツール

流通・再利用

リポジトリ，オープンコンテンツ，知的所有権

学習者適応技術ITS(Intelligent Tutoring System)
オーバレイモデル，バグモデル
 Learning by ｛doing, example, failure,…｝

2007/913

LMS

2007/914

LMSと他のシステムの連携

学習管理システム
コース・コンテンツ
 学習者・組織 学習履歴

図書館システム

学務情報システム

外部LMS・CMS

研究者DB

LMS

教材作成
システム

PC教室

学内NW



利用組織によって必要な機能や性能が大きく異なるコンポーネント化，SOA化

2007/915

インストラクショナルデザイン

NIME LMS入門セミナ

学習心理学

学習ニーズの分析に基づきシステマティッ
クに授業の設計を行う基盤となる技術 理論基盤となる技術・理論
学習心理学，情報学，メディア技術
 プロジェクト管理，品質保証

行動主義





人間の心を対象としよう!!
学習とは知識が増大，洗練，変容すること

構成主義

ADDIEサイクル

2007/9観察可能なものを対象としよう!!
学習とは行動が変わること

認知主義



16



分析→設計→開発→実施→評価

17

2007/9

学習は一人の心の中だけで起こるのではない!!
学習とは状況やコミュニティとの関わりによって学習者が自ら知識を構築していくこと
18

3

2007/9

行動主義の学習

認知主義の学習

以下のようなとき，あなたはどうしますか？
あなたはペットの犬をしつけようとしている．
おすわりを仕込もうとしているのだが，「おすわり!!」と命令しても，なかなか言うことを聞かない．
 あなたは塾の生徒に算数を教えようとしている．一生懸命説明するのだが，興味がわかないようで，なかなか集中してくれない．
2006/9

学習システム論19

構成主義の学習

2桁の引き算で，62-45=23，85-17=72，と答えている．
 バスケットボールと中空の鉄のボールがある．重さも大きさも同じである．水に入れたらどうなるか，という問いに子どもはどう答えるか?
それはなぜか?
2006/9

学習システム論

八百屋に小学校2年生の子どもがいて，よく店を手伝っている．この子とのやりとり．っている この子とのやりとり

必要に応じて学ぶ 「ええっと，67, 68, 69,（指を折りながら），74, 75!!」

矛盾に対する驚き
矛盾を解消することによる深い理解

参加しつつ学ぶ

 「67円に8円を足したらいくら?」 「（即座に）75円だよ」

 「どうやって計算したの??」

学習システム論

現実の状況の中での学び好奇心から学ぶ

 「67+8はいくつ?」

2006/920

学習の動機付け以下の例において生じている事象を議論しなさい．


以下のようなこどもの学習は，学習心理学的にどのように解釈されますか？

21

異なる視点
徒弟制

2007/922

学習の動機付けリテンションeラーニング技術標準化

メンタリング
カウンセリング コーチング

ARCS理論
Attention
Relevance Confidence Satisfaction

2007/923

2007/924

4

2007/9

eラーニングのサイクル
企業と個人で共有

学習者
プロファイル

タスクモデル
コンピテンシマップ

ギャップ解析
効率的で効果的な学習

eラーニングにおける標準化
e-Learningで必要な情報の形式・インターフェー
スを標準化
内容には無関与

学習実行評価

学習者情報

コンテンツ

学習計画
作成

学習体系
標準化
界面

E-Learningプラットフォーム(WBTエンジン，LMS，HRDシステム，・・・)

コンテンツ
コンテンツプロファイル

学習者別
ラーニングパス

WBT: Web-Based Training, LMS: Learning Management System
HRD: Human Resource Development

2007/925

2007/926

eラーニングサイクルと標準規格
スキル分析
HRM/ERP
システム

LIP

学習者
情報

Enterprise

参照

設定

設定

基本規格

QTI
教材の流れ
教材
流れ
教材配信

メタデータ

メタデータの流れ

学習管理者
学習者

設定

LOM

SCORM

高機能規格

学習履歴
情報の流れ

広範囲な規格

教材開発
SCORM

教材データベース(リポジトリ)

QTI
DRI

ライセンス

学習実行

27

基本データ規格化は1998年ごろから本格化しほぼ終了
LOM, SCORMなどは国際標準化段階へ
 LOM: Learning Resource Metadata SCORM: Sharable Content Object Reference Model

SCORM2004
分散リポジトリ

ｹﾞｰﾑ･ﾓﾊﾞｲﾙ
教育品質
著作権

2007/9

28

コンテンツ
コンテンツ
アグリゲーション＋アグリゲーション
シーケンシング

サーバ側
Item1
Item1.1

より高度な規格Item1.1.2

コンテンツより使える規格 製品認定活動
 オープンソース実装

Item1.2

ﾌﾟﾗｯﾄﾌｫｰﾑ

より広範囲な規格 ゲーム，シミュレーション
 品質，著作権

2007/9クライアント側
ランタイム環境
ランタイム環境＋
ナビゲーション

Item1.1.1

 SCORM 2004: 学習者適応機能
 CORDRA: 分散リポジトリ

認定
活動

SCORM1.2
LOM

今後の動向



普及活動

SCORM 1.2→SCORM 2004

技術標準化の動向

規格
実装

学習管理
システム 学習履歴教材
情報 データベース

2007/9
教材開発

規格
作成

R&D
関連する標準規格

RDCEO
コンピ
テンシ

技術標準化の動向

評価
オンライン教材
テスティング 学習履歴
情報 データベースシステム

API Adapter(Provided by LMS)

LMS29

2007/9Browser
30

52007/9

シーケンシングの構成要素

シーケンシング

学習目標

コース構造
コース構造と学習目標


木構造教材
アクティビティのあつまり独立した学習目標

Activity1

トラッキング情報
成績が悪ければ後続の解説へ

成績が悪ければ後続の解説へ

プリテスト




Objective

Activity1.1
Activity1.1.1
Activity1 1 1

アクティビティ，学習目標に付アクティビティ
学習目標に付随学習状態を反映して変化習得状態と進捗状態

Activity1.1.2
Activity1

シーケンシング要求

学習者からのコマンド

Activity1

動作ルール


2007/931

SCORM 2004
オープンソースエンジン

アクティビティに付随制御モード，制限条件，プリコンディション，ポストコンディ
ション，ロールアップ

習得状態
進捗状態

Activity1.2
Activity1.2.1

2007/932

画面例

SCORM 2004規格は非常に複雑


規格書は700ページ以上共通モジュールを提供することで，市場における実装コスト・相互運用性トラブルを最小化し，規実装
相 運 性 ブ を最小化 規格の普及を促進する
オープンソースとして提供
http://www.elc.or.jp/cgi-bin/scorm_engin/lms/index-scorm.html
 http://www.oss.ecl.ntt.co.jp/lms/


2007/933構成

2007/934

モバイル学習観環境

Javaクラスとして提供
Manifest
as XML stream

IMS SS
KernelNavigation event

マニフェストファイル

Browser

Delivery

RTE
Module RTE

Trace Log
as XML stream

LMS携帯電話
連携サーバ

API
Module

PC用
リソース
携帯用
リソース
学習履歴
ファイル

Resumedata
2007/9SCORM 2004
LMS

35

2007/936

6

2007/9

携帯用コンテンツと学習実行アプリケーション

コンテンツ画面例（携帯）各社共通コンテンツ（HTMLサブセット）

学習実行アプリアプリ実行環境（Java）

学習実行アプリX

学習実行アプリX

アプリ実行環境（C++）

A社携帯電話端末

B社携帯電話端末

アプリ実行環境（Java）
C社携帯電話端末a) 解説画面2007/937

コンテンツ画面例（携帯）c)問題画面d)採点画面図 7 実証実験の模様
39

2007/940

LOM (Learning Object Metadata)の応用

LOM

NIME-glad

Learning Object



教材・コースをはじめとするあらゆる学習リソース

Learning Object Metadata http://nime-glad.nime.ac.jp/index.php

Global Learning Object Brokered Exchange
コンテンツ流通再利用を目指す国際コンソシアム
 ARIADNE, education.au, eduSource Canada,Merlot, NIME

 名称，作成者，難易度，IPR，など

LO
LO

LOM
DB

gateway for learning of ability development
国内公開学習資源に対するリポジトリ

GLOBE

Learning Objectの検索・アクセスのためのデータ
 検索・アクセスのための各種属性を記述

2007/938

実証実験

2007/9b)画像画面

2007/9LO

 http://globe.edna.edu.au/globe/goLO
41

2007/9427

2007/9

品質標準

製品認定

プロセス標準とプロダクト標準

日本イーラニングコン
ソシアム
SCORM1.2対応製


現在までに14 LMSを認定



アセッサ制度両者が存在する
国際標準化の例：プロセス標準
 ISO/IEC 19796 Quality Management, Assurance andMetrics

コンテンツ認定を行う
技術者を認定 技術レベルの向上2007/9

プロセス標準の例：ISO9000シリーズ

eラーニングにおける品質標準

 ISO/IEC 23988 Code of practice for the use of
information technology (IT) in the delivery ofassessments

43

2007/944

eラーニングの成功モデル
旧来の教育の枠組みの拡張

eラーニングの今後の動向



従来型教育の補完
品質・満足度向上

新しい顧客セグメント 新しい教育手段・環境 社会人・生涯教育など

まったく新しい枠組み

2007/945

http://www.open.ac.uk/
1971年設立
技術を活用して高等教育をより多くの国民に

学生20万人 うち4万人が英国外

2007/946

Why have an Open University

英Open Universityの例



2007/947

To make higher education (HE) available tomany more people – widening participation
To exploit technologies, methods andpedagogy to achieve increased access to HE
To pioneer a new system of education:‘supported open learning’To take the university to the student
High quality, cost-effective, open learning –accessible and inclusive
2007/94882007/9Excellence without exclusivity
The Open University, Europe’s largest university, withover 2.5 million students since 1971, is admired as
one of the most innovative institutions in the world.
Its ground-breaking research & teaching, recently
awarded the UK Q
QAA’s highest
glevel of endorsement,,
ranks with the best in traditional universities.
The Sunday Times University Guide 2003
2005 National Student Survey
 OU was overall #1 for assessment & feedback, organisation &management, and for teaching quality

The OU’s teaching methods and ideas are now usedin every UK university and in leading universities
worldwide.
2007/949

2007/950Course Components

Course Production Team

あらゆるメディアの活用

組織化された開発運用体制

Study Guide and workbooks
 Computing software, practical kits
 Face-to-faceor on-line
Ft fli ttutorials
t i l TV or radio broadcasts on BBC Alternative eLearning options
 Audio-,video-tapes, CD-ROM, DVD Day Workshops or Residential Schools
 Assessment and Examination

2007/951

Academic
Specialists

Publishing
EditorCOURSE
TEAM

Educational
Technologist

Graphic
Designer

External
Assessor

SoftwareDesigner

CourseManager

Staff Tutor

LibraryServices

2007/952

持続的イノベーション 対 破壊的イノベーション

技術による高等教育対象範囲の拡大というアイデア
低品質でも製品を必要とするユーザの存在 既存高等教育と異なるビジネスセグメント



新しい方法論・体制のインプリメント↓
技術の洗練による高品質化
低コストなままで高品質な製品の提供
 もともとビジネスセグメントが異なる既存大学を脅かす

53

Quality / Performancee

既存教育機関ではなく新しい組織
存教育
新組織

電話 対 IP電話
 Christensen

2007/9Course TeamChair“イノベーションのジレンマ”

英Open Universityの成長モデル

TV/Multimedia
Producer

2007/9Quality
OvershootQuality
Shortage

Disruptive
Innovation

Requirementsof customer
Fulfills
Requirements

Time549

2007/9

参考標準化


SCORM



LOM

 http://www.elc.or.jp/kigyou/kigyou_scorm.html
 http://nime-glad.nime.ac.jp/index.php
仲林，清水，山田仲林
清水 山田 (2006) eLearning標準化技術の開発と実践の新しい展開 ―SCORMとLOMを中心に―．人工知能学会誌，20(1), 92-98.

動向Open University

動機付け http://www.open.ac.uk/
 鈴木克明 (2005) e-Learning実践のためのインストラクショナルデザイン．
日本教育工学会誌，29(3), 197-205.
 稲垣，波多野(1989) 人はいかに学ぶか．中公新書．
 今井，野島(2003) 人が学ぶということ．北機出版

2007/95510