No. 76 October 2008

センターニュース
Hokkaido University
Center for Research and Development in Higher Education

北海道大学高等教育機能開発総合センター
Newsletter No. 76

魅力ある授業を目指して─北海道大学教育ワークショップ開催─

（4 ページ）

第 58 回東北・北海道地区大学一般教育研究会を開催（7 ページ）

特別講義「大学と社会」開講（17 ページ）（詳しい目次は裏表紙にあります）

巻頭言

FOREWORD

ボローニャ宣言と札幌サステイナビリティ宣言
─大学教育の国際化をめぐって─
北海道大学副学長（国際交流担当） 本堂 武夫

表題に挙げた二つの宣言の間には直接的な関係は

着 実 に 進 展 し て い ま す。

何もありません。宣言に至る背景も目的もまったくヨーロッパ各国の大学は，異なるものですが，両者に通底する精神をあえて強それぞれの伝統と格式に調したいと思ってこの筆を執ることに致しました。

よって異なる制度を当然と し て い た は ず で す が，ボローニャ宣言ボローニャ宣言は，1999 年イタリアのボローニャ
でヨーロッパ 29 カ国の大臣が署名した高等教育に関する宣言です。拘束力のない宣言に過ぎないのですが，その後ボローニャプロセスとして知られるよ
うに，ヨーロッパにおける高等教育制度の共通化がこ の 10 年 で 制 度 の 共 通化が多くの国で受入れられたことは驚くべきことだと思います。もちろん，すべての大学がこの制度に移行するわけではありま
せんし，教育の内容については当然ながら各国の独

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October 2008 ( 北大高等教育総合センター )自性が容認されているのですから，長年にわたってん，複雑な相互作用を理解するために科学的知識の培われてきた各大学の伝統や特徴といったヨーロッ再構築や大学間の連携の強化が強調されたことも重パの多様性は失われずに残るのかもしれません。し要ですが，科学と政策の関係に言及した点にこの宣かし，こと制度面に関しては，ボローニャ宣言の影言の特徴があると思います。当然のことながら，科響は徐々に確実に浸透しつつあると言って良いので

学と政策の間には一線を画すべきであるという議論はないでしょうか。最も大きな改革は，それまで各もあり，宣言では大学の強みとして中立性と客観性

国様々であった大学教育制度を学部と大学院に明確を失ってはならないことが強調されていますが，大に分ける新たな制度に統一したことですが，これは学首脳が持続可能性に関する研究と政策について世むしろ日本などの制度に近づいたことに他なりませ

界の大学が協働すべきであるという認識を共有したん。重要な点は，参加大学すべてが同じ制度のもとことに新たな一歩を感じています。

で単位互換制度 (ECTS) を確立して，学生の流動性を高めたことにあると思っております。
ボローニャ宣言の背景には，アメリカに対抗するヨーロッパ高等教育圏の構築という大きな目標があったとのことですが，学生の流動性を高めること
がヨーロッパの安定化に貢献するという期待もあったと聞いております。ボローニャ宣言以前も，かなりの流動性はあったはずですが，共通性の高い新たな制度の下では，セメスター毎に学生が他国の大学に移動することが可能になったという点で，それ以前とは比べようもないほど流動が容易になったようです。環境問題に象徴されるように，今われわれは一国ではどうにもならない数々の難問を抱えています。このような新たな制度の下で，国境という壁を越えて育った人材が解決の鍵を握る日が遠からず来るのではないでしょうか。少なくとも人脈というネットワークが国境を越えて広がることは確かでしょう。

北大サステナビリティ・ウィーク 2008
札幌サステイナビリティ宣言が，ボローニャ宣言のような実効的な効果を生み出すか否かは，各大学のこれからの取組みにかかっています。この宣言を読んだだけでは，具体的に何が行われるのか分からないと思います。そのヒントは，本学が実施したサステナビリティ・ウィーク 2008(６月 23 日­７月 11日 ) にあると思っています。このウィーク期間中に42 のシンポジウムや市民講座と５つの展示・公開講
座などが行われました。各企画のキーワードをカテゴリーに分けると，①気候・環境変動 (16 企画 )，②
知的革命，技術革新，社会変革 (12 企画 )，③自然史，生物多様性，自然保護 (12 企画 )，④食糧，水，衛生，
健康 (12 企画 )，⑤教育，人材育成，啓発 (17 企画 )，⑥人権，文化，平和（７企画 ) となっていて，持続可能な社会を論ずるのに必要な課題がほとんどすべて網羅されています。このように羅列すると，総合的・

札幌サステイナビリティ宣言

統合的視点が欠けているように見えるかもしれませ

一方，札幌サステイナビリティ宣言は，2008 年７ん。たしかに，６つのカテゴリー全体を俯瞰するよ

月１日に G8 大学サミットにおいて採択された宣言でうな議論には至っていませんが，個別の課題解決にす。G8 大学サミットは，北海道洞爺湖サミットを機はそれに関連する分野との相互作用が不可欠であるに，わが国の大学が世界の大学に呼びかけて開催しことが随所で議論されています。言わば，札幌サスた初の試みです。テーマは，「グローバル・サステイ

テイナビリティ宣言の具体的な課題が，その前後のナビリティと大学の役割」で，14 カ国 35 大学の代

ウィーク期間中に俎上に載せられていたのです。

表が札幌に参集し，短い期間でしたが熱心な議論が例としてやや我田引水ですが，本学と北海道，北行われました。札幌サステイナビリティ宣言は，G8

海道経済連合会，北海道開発局，北海道新聞社共催

大学サミットの公式サイトで公開されていますので，の「北海道とロシア極東地域の持続可能な開発に向ご一読いただきたいと思います。私がここで強調しけた環境フォーラム」を総合的かつ具体的な問題へたいのは，持続可能な世界を次世代に遺すために，のアプローチの一例として紹介したいと思います。

大学は政策も含めた問題解決に重要な役割を担ってロシア極東地域と北海道は日本海とオホーツク海をゆくという決意表明が盛り込まれた点です。もちろ

挟んで一衣帯水の関係にあります。この地域一帯の

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October 2008 ( 北大高等教育総合センター )豊かな自然環境や豊富な漁業資源は両者にとって貴国際化の証しということになりますが，これらの数重な資産ですが，同時に工業化や都市開発，天然資

値目標を無理に達成しようとすると，質の低下を招

源開発の影響が懸念されています。この環境フォー

くことになり，トラブルばかり増えることになりか

ラムでは，この地域の環境に的を絞って，自然科学，ねません。上記のような学生の流動性に重きをおく

社会科学，行政それぞれの立場から現状と将来につならば，①カリキュラムや入試等の制度面の国際的いて発表と討論が行われました。短い時間でしたが，通用度と②学生および教員の満足度を高めることを最新の科学的知見を日ロの環境行政担当者と共有で目標にすべきだと私は思っています。どちらも定量きたことは有意義でした。またアムール川等の水質化の難しい指標ですが，それらを把握しなければ国汚染が深刻な状況にあることが改めて認識されまし

際化の実態も把握できないと思います。

た。急速な経済発展が深刻な公害を引き起すことは，①に関しては，単位の互換性や学年暦，入試の時

かつて日本が経験したことです。同じ道を中国やロ期と方法，使用言語等々たくさんの課題があります

シア極東地域が辿るとすると，我が国にとっても深し，ヨーロッパとの通用性を高めるのかアジアかと刻な事態になることを憂慮する声が参加者から出ていう戦略的な方針も問題になります。日本人学生のいました。この地域一帯の開発を自然環境と調和の海外留学を拡大するためにも，制度的通用性を高め取れた持続可能な状態に保つためには，日ロだけでることが重要だと思います。

はなく中国，韓国も含めた各国が共通の資産を守る②については，外国人留学生 ( 研究者 ) も受け入れという認識に立つことが不可欠であり，その基盤と教員も満足度が高いことが理想ですが，研究や修学しての科学的知見の共有が急がれると同時にそれを上の問題から生活上の様々な問題に至るまで多様な政策に反映する必要性を強く感じました。

対応が求められる課題でもあります。国際交流室では，外国人留学生・研究者および受入れ教員等から大学教育の国際化
この例に限らず，同様の問題指摘が他のシンポジ
ウム等でも論じられていたとの由です。今われわれが直面している様々な課題，すなわち食糧，エネル
ギー，水，大気，廃棄物，感染症等々の具体的問題を議論する時，国際的な協調の必要性が常に語られています。ともすれば対立が前面に出てしまいかねない問題に関して，冷静に将来を見据えて議論する
知恵をわれわれはもたなければなりません。そのためには，大学教育の国際化が迂遠なようでいて実は近道となり得ると私は考えています。それは単に国際感覚を有する人材を輩出するということにとどまらず，国際的な人脈と情報のネットワークを構築することが問題解決に不可欠と考えるからに他なりません。この点において，ボローニャ宣言と札幌サス
テイナビリティ宣言は相通ずるものがあります。
では，大学教育の国際化として一体何をなすべきでしょうか。グローバル 30 という国際化重点大学に選ばれる指標としては，外国人留学生および外国人
教員，英語による授業それぞれの数 ( 割合 ) が重要で寄せられる数多くの苦情や要望を整理し，対応策をまとめているところです。宿舎の不足など一朝一夕には解決できない問題も多々ありますが，時間をかければ徐々に改善できる問題だとも思っております。
もっと根本的に重要な点は，大学間の国際流動性が増大する中で，またインターネットであらゆる情報が容易に手に入る時代でもなお本学に来て学ぶ価
値があるという，満足感を学生に与える教育・研究の内容にあります。言い尽くされたことですが，制度面での国際的な共通化が進めば進むほど，他にはない特色のあるカリキュラムやキャリアパスまで考えた教育システムなど，外国人にも日本人にも魅力的な特徴をもつことが肝要と思います。
サステナビリティ・ウィークで北大を初めて訪れた多くの人から，本学キャンパスの美しさに称賛の言葉をいただきました。大都市の真ん中にあって美しい環境をもっていることに象徴されるような，国際的な人脈のネットワークが本学から広がってゆく
ことを夢見ております。
（低温科学研究所教授，総長室・国際交流室長）

あるとのことです。すなわち，外国人の学生と教員がたくさんいて，英語で行われる講義が多いことが3

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魅力ある授業を目指して─北海道大学教育ワークショップ開催─
平成 20 年度第１回目の教育ワークショップが，６が始まり，最初から和やかな雰囲気でスタートしま

月６日 ( 金 ) から７日 ( 土 ) にかけて行われました。( 平した。表１のプログラムのように，会場到着後総長

成 19 年度から教育ワークショップが年２回行われると一緒に記念写真を取り，総長の挨拶 ( 写真１) ののことになり，今年度は 11 月にも行われます。)

ち，ミニ講義「FD の目的と意義」，「単位の実質化の

このワークショップの対象は原則として着任５年以内の助教以上の教員で，学内の各部局から総勢 28名の受講者が集まりました。

方策について」があって昼食になりました。
昼食後，オリエンテーションとアイスブレーキン
グ ( 写真２) があり，研修の中心内容である新しいシ

今回のテーマは「魅力ある授業を目指して」としラバスを作成するための３回のセッションのうちのました。平成 18 年度から始まった「GPA 制度」お第１番目の「目標」に入りました。各セッションはよび１年次の「履修登録単位数の上限設定」の導入

30 分のミニ講義とグループ討論 ( 写真３)，全体発表

を真に意義のあるものにするためには，「単位の実質からなっています。休憩を挟んで第２セッション「教化」( すなわち１単位は 45 時間の学習を必要とする育方略」を行い，終了後夕食，休憩を挟んでから，という原則の実現 ) の方向で授業の組み立てを工夫す

大畑歯学研究科教授による「ハラスメントの段階 ( ス

るということ，そのためには授業を魅力あるものにテージ ) と相 ( フェーズ )」という講演 ( 写真４) があして学生の授業に対するモティベーションを高める

り，そのあと懇親会となり１日目が終わりました。

必要があります。このワークショップのメインの部

２日目の６月７日は，第３セッション「評価」を行っ分では，参加者が４つの小グループに分かれ予め指て４つのシラバスが完成し，研修のメインの部分は定された型の授業を設計することにより教育に関す終了しました。研修室を元通りにした後，参加者のる基礎を学習するわけですが，その授業設計の際に個人的感想や意見の発表を行いました。その途中で魅力ある授業にするための工夫を考えてもらいます。

昼食タイムとなり，ゆっくり昼食を取った後，帰り

１日目の６月６日は遅刻者もなく予定通り本部事のバスに乗って「感想」の続きを行って，やがて札務局前から研修会場の奈井江温泉行きのバスが出発

幌駅北口について解散となりました。

し，高速道路にのってから参加者の自己紹介で研修

写真１.

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総長の挨拶

写真 2.

アイスブレーキング

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October 2008 ( 北大高等教育総合センター )表 1．第 12 回北海道大学教育ワークショップ プログラム

2008 年 6 月 6 日 ( 金 )━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
8:30 事務局大会議室に集合・受付
8:45 バス出発 研修開始 : オリエンテーション挨拶
9:55 ないえ温泉「ホテル北乃湯」到着，玄関前で記
念写真
10:00 挨拶「FD 実施にあたって」（20 分 )( 佐伯総長 )10:25 ミニレクチャー「FD の目的と意義」（25 分 + 質
問5分)
10:55 休憩（15 分 )11:10 ミニレクチャー「単位の実質化の方策について」（40 分 + 質問 5 分 )────────────────────────
12:00 昼食（60 分）────────────────────────
13:00 研修のオリエンテーション「ワークショップとは」・アイスブレーキング（30 分 )13:30 ミニレクチャー「カリキュラムの構成要素とシラバス」「学習目標」（30 分 )
14:00 グループ作業 I の課題の説明・グループ学習室への移動（10 分 )14:10 グループ作業 I「授業の設計 1: 科目名・目標の設定 」（60 分 )15:10 発表・全体討論（40 分 )15:50 休憩（20 分 )16:10 ミニレクチャー「教育方略」「授業例 : 蛙学への招待」（30 分 )写真 3.

グループ討論16:40 グループ作業 II の課題の説明・グループ学習室への移動（10 分 )16:50 グループ作業 II「授業の設計 2:( 目標の手直しと ) 方略」（60 分 )17:50 発表・全体討論（40 分 )18:30 夕食（40 分 )19:10 講 演「 ハ ラ ス メ ン ト の 段 階 ( ス テ ー ジ ) と 相( フェーズ )」大畑 昇 / 歯学研究科教授 )（30 分 )20:00 懇親会

2008 年 6 月 7 日 ( 土 )━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
7:30 朝食

8:30 ミニレクチャー「評価」（30 分 )
9:00 グループ作業 III の課題の説明・グループ学習室への移動（10 分 )9:10 グループ作業 III「授業の設計 3:( 方略の手直しと ) 評価」（60 分 )
10:10 発表・全体討論（40 分 )­休憩（10 分 ) ­11:00 参加者の個人的感想や意見（50 分 )────────────────────────
12:00 昼食（60 分 )────────────────────────
13:00 バス出発
14:30 JR 札幌駅北口到着

写真 4.

講演の様子

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例年と同じようにアンケートをとりました。結果
は，分析が終わってから，来年度の「高等教育ジャー
ナル」に詳しい報告をのせる予定です。ここでは，各グループの作成したシラバスから，講義題目，一般目標および行動目標を載せておきます。

October 2008 ( 北大高等教育総合センター )C グループ
科目名：総合科目「環境破壊・再生と技術」< 一般目標 >北大のキャンパスは日本一豊かな自然環境に恵まれている。われわれをとりまく身近な生き物の種類
や生態 ( 生きざま ) を取り上げ，生活環境・文化・歴A グループ

史を学び，北大の理念にふさわしい世界観を身につ

科目名：一般教育演習「現代社会を斬る ! 〜大学生らける。

しい議論の作り方〜」
テキストを正確に読む，データに基づく，いろい< 行動目標 >・自ら取材した北大キャンパスの植物・昆虫の名前

ろな立場で。

が言えるようになる。(ex. 生物多様性の理解 )< 一般目標 >・自ら情報収集する能力を身につける ( 対人，文献，

公平な議論を構築するために，先入観にとらわれずに多角的に物事を見ることができる。
< 行動目標 >・ ニュース，新聞等のメディアテキストを批判的 ( 客フィールド )。収拾した情報を分析し，取捨選択する能力を身につける。
・学外者に北大キャンパスの自然の魅力を伝えることができる。( プレゼンテーション能力 )観的 ) に読み，「事実」と「意見」を区別して解釈することができる。
・適切な資料を取捨選択できる。
・自分の意見をわかりやすく伝えることができる。
・他人の意見を理解し，相対化することができる。

D グループ
科目名：大学院共通講義「水と生命の循環」< 一般目標 >生命の維持に欠かせない水を多角的に理解することにより人類が今後直面する諸問題を挙げることがB グループ

でき，その解決法を考える力を養う。

科目名：一般教育演習「北海道の食未来」< 行動目標 >< 一般目標 >・異分野の実学的な最先端の研究成果と今後の課題

北海道の食・生活の現状を理解し，その長所を紹を専門家の視点から理解する。

介する力を身につけ，短所に関しては解決策を提案

・毎回授業から疑問点を調べてレポートを作成する。

する能力を身につける。

・最終的にグループごとにプロジェクトテーマを作< 行動目標 >成し，プレゼンを行う。これを通して専門外の人・グループによる議論を通しての問題提起，解決方に学術的に説明できる能力が身に付く要件・申請

法を身につける。
・一般消費者が理解可能なプレゼン能力を身につける。
・調査，インタビュー能力を身につける。
・北海道の食の長所５個を魅力的にアピールする能力を身につける。

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書を書く。
（西森 敏之）センターニュース

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October 2008 ( 北大高等教育総合センター )第 58 回東北・北海道地区大学一般教育研究会を開催
平成 20 年 9 月 4 日 ( 木 ) 5 日 ( 金 )，学術交流会館

全体会では，1 日目には筑波大学・小笠原正明特任で第 58 回東北・北海道地区大学一般教育研究会が開教授 ( 本学名誉教授 ) が基調講演「新たな学士課程教催されました。

育の構築― FD の義務化をめぐって―」で，「FD のこの研究会は 60 年近い歴史をもち，東北・北海道義務化」の背景，今後の FD の発展の方向性を解説

地区の大学・短期大学約 150 校が加盟し，一般教育

し，2 日目には文学研究科・新田孝彦教授 ( 写真２)

( 教養教育，基礎教育 ) の改善に関する研究集会を毎が事例報告「単位の実質化―小レポートと学習の記

年 1 回開催しています。北大で開催されるのは 5 回目，録を用いた一つの試み―」で，本学の「単位の実質化」

前回は平成 6 年，旧教養部の最後の年でした。

の取組み状況，学生の「自習時間」のデータ，平成

今回は，佐伯総長 ( 写真１) を委員長，脇田副学長

18 年度からの新科目「人文科学の基礎」における小を副委員長として，高等教育機能開発総合センター，

レポートと学習の記録を用いた「単位の実質化」の

学務部教務課を中心に，文学部，理学部，外国語教試みの成果を紹介して，それぞれ大きな反響を呼び

育センターの全学教育科目責任者の協力を得て，2 年ました。

前から準備を進めてきました。

( 審議のまとめ ) の公表や「FD の義務化」が追い

本年 3 月，中央教育審議会・大学分科会・制度・風となって，研究会への関心はきわめて高く，参加

教育部会報告「学士課程教育の構築に向けて ( 審議の者は，受付総数がおおよそ 80 校から 200 名，1 日目まとめ )」が公表されたのを受けて，全体テーマを「新晩の情報交換会で約 70 名，例年参加者の減る 2 日目

たな学士課程教育の構築」，3 つの分科会のテーマをの事例報告でも約 130 名と，例年のおよそ 3 割増の「初年次教育・導入教育・キャリア教育」，「高大連携・盛会となりました。HP で広く案内をした結果，遠く地域連携・国際連携」，「検証・改善・研修」とし，関西学院大学からの参加者もありました。

合計 15 本の報告と，活発な討論が行なわれました。

詳しい内容は下記をご参照ください。

大学設置基準の改正による「FD の義務化」を受けて，http://educate.academic.hokudai.ac.jp/center/

各大学の FD の紹介が 4 本もありました。

inform/ipan58.pdf（安藤 厚）

写真 1.

開会のあいさつ（佐伯浩総長）

写真 2.

事例報告（新田孝彦教授）

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October 2008 ( 北大高等教育総合センター )全学教育 GENERAL EDUCATION
全学教育委員会報告 ( 第 72，73 回 )平成 20 年５月９日 ( 金 ) に第 72 回 ( 平成 20 年度

経済学部

岡部 洋實 ( 新任 )第１回 )，８月１日に第 73 回 ( 同第２回 ) の全学教育

理学部

神保 秀一

委員会が開催され，つぎのような議題について話し

工学部

千歩 修

合いました。

農学部

川端 潤 ( 新任 )

獣医学部

木村 和弘

外国語教育センター

第 72 回全学教育委員会

園田 勝英 ( 新任 )○不正行為担当委員

議題

法学部

白取 祐司 ( 新任 )1. 全学教育委員会小委員会の構成

薬学部

松田 正 ( 新任 )2. 全学教育科目における不正行為担当委員の選出
3. H20 年度全学教育委員会の検討事項
4. H21 年度以降の総合科目・一般教育演習の充実

議題３では，H20 年度全学教育委員会の検討事項について，脇田委員長 ( 副学長 )，小野寺センター長補佐から説明があり，各項目について小委員会で今後検討をすすめていくことになりました。

報告事項
1. 附属図書館北分館委員会委員の推薦
2. H19 年度２学期の GPA
3. 全学教育科目における補講期間・定期試験期間の廃止
4. クラス担任のオフィスアワー
5. 履修相談会 MANAVI の実施報告
6. G8 サミット関連行事等に参加学生の授業等への影響緩和
7. H19 年度教育課程等に関する検証結果
8. H20 年度１学期一般教育演習・特別講義の抽選
結果及び初習外国語選択者数

小委員会等の構成
議題１，２では，各委員が次のように決まりました。
○小委員会委員
理学部

小野寺 彰 委員長・センター長補佐

教育学部

小内 透

センター長補佐

メディア・コミュニケーション研究院
大野 公裕 センター長補佐
高等教育開発研究部
文学部

8

安藤 厚

砂田 徹 ( 新任 )センター長補佐

平成 20 年度全学教育委員会の検討事項
1. 中期目標・中期計画の実施状況
中期目標・中期計画の中間評価，来年度実施の認証評価を控え，その進捗状況の検証や計画の着実な達成を図ります。
2. 単位の実質化の着実な推進
・成績評価基準や既存の各制度 (「秀」評価・GPA
制度・履修登録単位数の上限設定等 ) の検証
・学生の申請によるパス・ノンパス制度の検討
・単位制度の実質化 ( 総合科目の 1 単位化など )・学期末試験を含めた 16 週の授業期間の運用方法の検討
・自習時間の調査，授業法の改善や FD の充実
・TA の活用，TA 研修の充実，TA 研修及び業務実
績のデータベース作成
中期計画の事項である，GPA 制度，履修登録の上限設定，成績評価基準の明示・設定などにより単位の実質化をすすめるとともに，学生の申請によるパス・ノンパス制度，授業法の開発・FD など懸案事項を着実に推進していくことが求められます。
3. 全学教育科目の充実
履修調整，開講時間帯の検証，「翌期再履修」クラスの検証

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4. 全学教育支援体制の強化
・科目責任者会議，責任部局における運営組織の確
立・責任部局の「責任コマ数」，基礎科目等における「全学支援」，一般教育演習・総合科目・外国語演習
における「全学協力」の検証
・一般教育演習・外国語演習の依頼基礎数に助教を含めること
5. 非常勤講師・特任教員
・H22 年度以降の非常勤講師削減計画の検討，退職
教員に関する承認事項・申合せの見直し，特任教
員 ( 外国人教員 ) の在り方の検討
6. 新教務情報システムに係る改善事項
・シラバスに「準備学習等の具体的な指示」を追加
・学生の申請によるパス・ノンパス制度への対応
・履修調整 ( 抽選 )，履修取消しのオンライン化
・アカデミックキャリアとして TA 資格化を図るた
めに学生個人のデータベース構築
・新システム入力作業改善事項，教務情報システム
上でのシラバス運用の検証
・シラバスのペーパーレス化
7. 新教育課程の実施に伴う教務事務体制
・今後の検討状況を踏まえ，入試・教育体制に合った事務体制を検討
8. 施設・設備の充実
・老朽化した教室・施設を必要に応じ予算要求を行い，施設・設備の充実を図ります。
9. 履修指導・組織的な履修指導，履修相談会 MANAVI，GPAを用いた修学指導の充実
10. クラス担任制度の強化 ( 教育改革室・学生委員会と連携 )・オフィスアワーにおける個別指導の実施
・クラスアワー年４回，クラス担任会議年２回開催
・連続欠席学生についてクラス担任に連絡して指導を行う制度の実質化
・学修簿を連帯保証人へ送付する準備・クラス担任における助教の役割，クラス担任制度の規程化の検討
11. 高大連携授業の今後の在り方
H21 年度にむけて，教育改革室 WG で検討
12. 各種アンケート調査結果の活用
学生による授業評価アンケート，コアカリキュ
ラムアンケート，学生生活実態調査，単位の実質化に関するアンケート，TA アンケート，卒業生アンケート等の活用
13. 既修得単位認定における科目等の見直し
本学で修得した科目の認定方法の検討
14. H19 年度以降の GPA・上限設定・成績評価，カ
リキュラム，FD 等の改善策について ( 最終報告 )October 2008 ( 北大高等教育総合センター )に基づく充実・改善
・学生からの成績評価に関する申立て制度の整備
・高年次履修の時間帯の確保，くさび形履修促進
・外国語演習を院生が正課として履修できる仕組
・e-Learning システム利用のクラス・コミュニケー
ションシステムと教務情報システム及び図書館蔵
書データベースを統合した学生支援システムの構築
・学生への個別指導のシステム ( アドバイザー・ア
ドバイジー制度 ) の整備

H21 年度以降の総合科目・一般教育演習の充実
議題４では，コアカリキュラムとしての総合科目，
一般教育演習の在り方・意義を再確認し，カリキュ
ラム上で「導入科目」としての位置づけを強化することになりました。また，幅広い学習や１単位あたりの学修時間とのバランスを考慮し，科目の内容に適した単位数を設定することについて検討しました。
①全学教育科目規程 ( 別表 )，実行教育課程表の科
目配列順を見直し，一般教育演習・総合科目を授
業科目の配列の先頭におく。
②「一般教育演習」の科目名を「一般教育演習 ( フレッシュマンセミナー )」と改める。
③総合科目は，複数の教員によって行われる，大学で学ぶ学問を幅広く分野横断的に紹介する「導入科目」として，一律に多くの予習・復習を求めるより，幅広い履修を勧めるのが適当なことから，単位制度の実質化を図るために，単位数を２単位から１単位に改める。

附属図書館北分館委員会委員の推薦報告事項では，全学教育委員会委員から推薦する附属図書館北分館委員２名の任期終了による後任委員として，筑和正格 ( メディア・コミュニケーション
研究院 )，栗原正仁 ( 情報科学研究科 ) 両教授が推薦されました。

H19 年度２学期の GPA
H19 年度の１・２学期の GPA の分析，比較結果が報告されました。例年，２学期の GPA が１学期より低くなるのは，再履修の影響と考えられます。学期
別に見ると前年度よりも上昇傾向にあります。

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全学教育科目の補講期間・定期試験期間の廃止

October 2008 ( 北大高等教育総合センター )に関する方策3. H21 年度全学教育科目の開講計画
4. 学生からの成績評価に対する申し立て制度の検討

全学教育では本年度から，補講期間・定期試験期間を廃止し，各曜日ともに 16 週を確保し授業計画のもとに授業を行う形に変更し，それに伴い学生や担

報告事項

当教員に掲示や案内で知らせました。

1. H19 年度の成績評価に関する照会結果及び H20
年度第１学期の成績評価の依頼

クラス担任のオフィスアワー
H14 年度からクラス担任は，学生の学習上の問題
や生活上の問題などの相談に応じるため，昼休みを中心にオフィスアワーを設けています。
今年度も，３月に開催されたクラス担任会議でお願いし，オフィスアワーを設けていただきました。
新入生にはすでに掲示で周知しています。

2. H20 年度第１学期履修者数
3. H20 年度第２学期の履修調整
4. 英語単位「優秀認定」の実施
5. 英語 III における履修クラスの抽選及び英語 IV 履
修クラスの決定

6. TA 研修会の参加状況
7. その他 : ① H19 年度第１学期及び２学期の「学生アンケート」の集計結果，② H18 年度第 2 学期・履修相談会 MANAVIH19 年度第１学期の授業アンケートにおける「自習時間」に関する集計結果

上級生による新入生に対する修学サポート「履修相談会 MANAVI」は，今年度も在学生の無償協力のもとに実施されました。このサポートを利用した新入生は入学者の約 63%，1,670 名にのぼります。

学生の申請によるパス / ノンパス制度
議題１では，「学生の申請によるパス / ノンパス科
目」制度の導入が了承されました。

G8 サミット関連行事に参加する学生への配慮
G8 サミット開催に先立ち，本学では６月 23 日から７月 11 日まで「サステナビリティ・ウィーク」と各学部へのアンケート調査の結果や小委員会での議論に基づき，基本設計当初案を修正し，①「教職科目および国際交流科目」登録欄の追加，②パス / ノ
ンパス科目の評価表記法の変更，③卒業に必要な総単位数の記載を加えることになりました。

して集中的にシンポジウムや講演等を開催します。

１年次のパス / ノンパス科目の単位数は１学期２単

この中には学生が参加可能なものも多数含まれてお位，２学期６単位とし，これに伴い時限措置であっり，授業欠席への配慮依頼がありました。

た「学期加算単位」は廃止，「追加・入替科目」制度も廃止，早期卒業に関連する成績優秀者 (GPA2.5 以

H19 年度教育課程等に関する検証上 ) に対する「特例措置」は H21 年度以降も継続さ

H19 年度の教育課程の検証報告として，「北海道大れます。アンケートをみると，１年次の上限設定は学全学教育自然科学実験アンケート調査」をとりま

全学部現行どおりとの回答で，制度は定着したとい

とめました。

えます。２年次以降で未導入の学部では，今期中期計画を踏まえた検討がなされています。

第 73 回全学教育委員会
英語 IV の実施法・外国語演習の開講取消し
議題
1. 学生の申請によるパス / ノンパス制度
2. 英語 IV の実施方法及び外国語演習の開講取消し

10

英語 IV のクラス編成を H21 年度からレベル別に加え，内容別で学生の希望に沿ったクラス編成を行うことになりました。科目の標準化と個々の授業の特色の明確化に配慮した授業設計が求められます。

センターニュース

No.76

また，極端に少人数 ( 履修者３名以下 ) の外国語演習を開講取消しとすることが了承されました。

October 2008 ( 北大高等教育総合センター )H20 年度 1 学期履修者数
H20 年度１学期の登録科目の履修取消し状況，最終的な各科目の履修者数が報告されました。履修取H21 年度全学教育科目の開講計画
H21 年度全学教育科目の開講計画のための基礎消しをした学生は延べ 623 名，申請書を提出した学生は 527 名，１年次学生の約 6.5% にあたります。

データ，責任部局・各部局への提供依頼案等の詳細が説明され，了承されました。10 月３日締切りで作業をすすめることになります。

英語単位「優秀認定」
H20 年度１学期の TOEFL-ITP 試験結果にもとづ
く英語単位「優秀認定」対象者は 124 名で，昨年よ

学生からの成績評価に対する申立て制度
平成 20 年度全学教育委員会検討事項にある「学生からの成績評価に対する申立て」制度が議論され，り減少しているものの，「優」相当の人数が増加し，平均点も上昇している (2007 年度 466.0 → 2008 年
度 468.1) ことが報告されました。

了承されました。これは，成績評価について，なんらかの事情で従前の対応に納得できない学生の問い合わせを可能とする制度で，大学評価機構が行う認証評価の項目にも含まれていることを考慮した制度整備です。

TA 研修会の参加状況
TA 研修会への参加は年々増加しており，今後さらに参加・修了率向上を図る方策として，研修参加者への賃金支給を検討することが報告されました。

H19 年度の成績評価に関する照会結果・

H19 年度の「学生アンケート」・授業アン

H20 年度の成績評価基準

ケートにおける「自習時間」の集計結果

報告事項では，H19 年度１学期の成績評価で「極端な片寄り」があると思われる科目について担当教員に事情を照会した結果及び，２学期の成績評価に関する照会対象者が報告されました。
また，評価基準について議論があり，H20 年度の
成績評価の依頼では，GPA が 1.80 未満，3.00 以上の科目について問合せをすることとしました。対象は主題別科目，総合科目以外は，外国語・理系基礎科目の「必修」科目です。

センター研究部で行っている「新教育課程と単位の実質化に関する学生アンケート」の H19 年度１・２学期分の集計結果と，「授業アンケート」（H18 年
度２学期・H19 年度１学期 ) における学生の「自習時間」の集計結果について報告がありました。
両アンケートによれば，学生の「自習時間」は
H18/H19 年度で微増といえます。
「単位の実質化」(自習の促進 ) にむけて，制度の整備と，授業担当教員の工夫が求められています。
( 小野寺彰 理学研究院教授・センター長補佐 )11

センターニュース

＊＊＊

No.76

October 2008 ( 北大高等教育総合センター )全学教育の科目責任者からひとこと＊＊＊

生涯スポーツの実践力養成を目指して「体育学」企画責任者 教育学研究院 教授

水野 眞佐夫「体育学」は，各学部において選択科目であるにも係わらず，学部 1 年生の 8 割に当たる約 2 千百名が受講する人気科目です ( 教育学部，理学部，医学部・保健は選択必修 )。
体育学 A( 実技 )，または，体育学 B( 理論 ) は教職免許状を取得する学生にとって単位の取得が必要であり，教育学研究院専任教員 10 名，高等教育機能開発総合センター教員 1 名，他大学からの非常勤講師 11 名により，1・2 学期において通算 103 コマの授業を展開しています。
体育学実技は，室内種目 ( バレー・バスケットボール，バドミントン，卓球，エアロ
ビックダンス，トレーニング ) と屋外種目 ( サッカー，ソフトボール，テニス，野外活動 )，さらに，冬季にはクロスカントリースキーが開講されます。体育学理論では，個人の発達と社会の発展という観点から，スポーツ・身体運動への参加の価値や意味および社会における役割を取り上げます。
仲間とともにスポーツ文化に親しみ，身体運動を楽しみ，技術・戦術の「できる」喜びを味わうだけにとどまらず，
生涯にわたる心身の健康の保持・増進に向けて，スポーツ・運動習慣の構築を可能とする学生の力量の形成と実践力の養成を「体育学」は目指しています。
平成 21 年度には，老朽化が著しい第 1，第 2 体育館，及び，小体育館の改修工事が予定されています。また，
通年型屋内競技施設の新設も企画されています。整備される施設・環境と共に，進化する「体育学」に大きな期
待がよせられています。

英語学習と動機づけ「英語」企画責任者 大学院メディア・コミュニケーション研究院 教授

上田 雅信

平成 18 年度から始まった現在の英語のカリキュラムは，北大生に必要な英語力を体系的に養うことを目的としてデザインされています。英語 I は発信力 ( パラグラフ・
ライティング，プレゼンテーションの基礎 ) の養成，英語 II( オンライン授業 ) は英語の基礎学力の増強と自律的学習態度の涵養，英語 III は技能別英語運用能力の補強 ,英語 IV は 1 年次英語の総仕上げをそれぞれ目的としています。さらに専門課程の授業への橋渡しとしての英語演習があります。このカリキュラムで養成された英語力をそれぞれの分野に応じた実践的な英語運用能力に高めてゆくためには，個々の学習者
が内的な動機づけを持ち，長い期間にわたって持続的な努力を続けることが必要です。
英語 II の中にも動機づけを高める意図で作られた教材が組み込まれています。英語の授業では，多くの学生にとって一歩クラスの外に出ると実践的に英語を使う機会がほとんどない環境の中で英語学習への意欲や動機づけをいかに高めるかに苦労しています。

12

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No.76

October 2008 ( 北大高等教育総合センター )まず授業時間に勉強しよう「社会科学の基礎」企画責任者 経済学研究科 教授

町野 和夫

最近文系の講義科目でも TA を使ってもいいということになり，今学期「社会科学の基礎」( と経済学部のミクロ経済学 I ）で，次のような試みを始めました。それは授業３，４回ごとに，そこまでの理解を確認する問題を，授業１回を使って学生に自分で考えてもらうということです。これだけでは特に目新しくもないのですが，ポイントは，
その間二人の TA と私が巡回し，質問のある学生や，方法が分からずにお手上げ状態の学生に，( 時には最初から ) 解説しながら解答作成を助けることです。履修者 150 名のクラスなので，もう少し人数が欲しいところですが，それでも効果は十分ありました。
５月末に中間試験を行いましたが，過去のこの種の授業で 50 点前後だった平均点は，今回は 73 点で，しかも 60 点未満は 146 名の受験者中わずか 33 名でした。( 履修者
120 名のミクロ経済学 I でも同様の結果。) 大学院生の TA にとっても，初学者の質問にいかに応えるかはとてもよい経験です。全く理解していなかった１年生に「そうか，わかった」と言わせたときの快感は，少ない報酬を補って余りあるようです。
大規模クラスでは，授業に集中できない学生や途中で理解できなくなってしまう学生は学習意欲も低くなりがちですが，この試みは授業時間を使って，授業時間に勉強していなかったそのような学生の実質的な勉強時間を増やしたと言えます。意欲が高まれば家で勉強する時間も ?

多様な生物と多様な教育「自然科学実験 ( 生物学系 )」企画責任者 大学院理学研究院 准教授

増田 隆一

自然科学実験の生物実験は，理学部生物科学科学科目教員および非常勤講師によって担当されています。
「生物を見る ( 生命現象を正確に記述する )」「生物に聞く ( 操作を加えた生物の反応を分析する )」を実験目標に掲げ，各学生が「顕微鏡の使い方」「植物色素の分離」「遺伝子増幅」「ゾウリムシの行動」「珪藻の分類」「イカの解剖」という６テーマの実験に取り組みます。高校の生物の授業では実験が少ない傾向にあるため，本教科では時間をかけて実験に親しんでもらいたいと考えています。北大に入学して初めて顕微鏡に触れる学生でも，実験操作法と結果のまとめ方を習得
し，ミクロからマクロにいたる多様な生物の魅力を感じ，「生物学的センス」を磨くことのできる企画を盛り込んでいます。学生たちは多様な生物に出会えることに加え，先輩のティーチングアシスタントや教員との直接対話を通して，講義の聴講や教科書の書面からは得られな
い貴重な時間を実感しているはずです。生物実験をきっかけにして，生命の多様性を学ぶことはもちろんのこと，
かけがえのない生命を大切にする広い視野を育んでくれることを期待しています。

13

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No.76

October 2008 ( 北大高等教育総合センター )高等教育 HIGHER EDUCATION
清華大学で教育改革に関するフォーラム開催される
６月 12，13 日の両日，中国・清華大学で学生によンディアナ大学に送れば，集計して結果を返してくる大学評価を中心としたフォーラムが開かれました。

れます。それなりの料金が必要ですが，加盟大学数

主催者は同大高等教育センターの史教授です。史先が 700 を超えており，その平均値と自校の結果を比生は 2006 年度本学高等教育開発研究部の客員教授で較することができます。すなわち，アンケート自体した。テーマと発表者は表１の通りです。中国の大が標準化されているところに，大きな価値がありま学からの報告に加えて，インディアナ大学の報告がす。例えば，この調査によれば昨年の米国の大学生ありました。日本からは北大のみが参加しました。

の週あたり自習時間はおよそ 14 時間です。

大学の教育に関する評価をどうすべきかは，世フォーラムに参加した中国の有名大学は NSSE の界中の大学の悩みですが，一つの解決方法がイン導入と，その結果を外部評価の材料として使用する

ディアナ大学から提示されました。学生によるカリことを検討しています。本学では１年生を対象にしキュラム評価と学生自身の学習状況を併せ持ったアて類似の調査をしていますが，日本もこの種の標準

ン ケ ー ト 調 査 (NSSE:National Survey of Student

化されたアンケートを導入する時期に来ているのか

Engagement) で す。NSSE は 1998 年 に イ ン デ ィ ア

もしれません。

ナ大学が母体となって発足させたアンケートで，希（細川 敏幸）望する米国の大学は記入されたアンケート用紙をイ

表 1．プログラム

12 日午前 中国の高等教育の質評価 : 現状と課題
Yuanyuna Duan ( 清華大学教育担当副学長 )Daguang Wu ( アモイ大学副学長 )Jin He ( フォード財団北京支所 )午後 高等教育の質評価 : 考え方と実践
Heidi Ross
( インディアナ大学アジア研究センター長 )Yuhao Cen ( インディアナ大学大学院生 )Yan Luo ( 清華大学教育研究所助教授 )Shaoxue Liu ( 上海交通大学高等教育研究院教授 )Liguo Li ( 人民大学高等教育研究所 )13 日午前 グローバル化の観点からの高等教育の質の評価と保証
Alexander C. McCormik( インディアナ大学高等教育センター長 )Jillian Kinzie( インディアナ大学高等教育センター副センター長 )Wei Bao ( 北京大学教育学部 )Toshiyuki Hosokawa ( 北海道大高等教育センター )午後 中国の高等教育の質評価 : 将来への流れと重要性
Jinghuan Shi( 清華大学高等教育センター副センター長 )Fenqiao Yan ( 清華大学高等教育センター教授 )14

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No.76

October 2008 ( 北大高等教育総合センター )写真 1.

清華大学・フォーラムの様子

特任教授に郭先生が着任
韓国サンジ ( 尚志 ) 大学人文社会大学国語国文学科

囲は，有機農業，高冷地の Goag Jin ( 郭 稹 ) 先生が，特任教授として 7 月 1

野菜，韓方 ( 医療 ) の科学

日­ 3 月 31 日の予定で来日されました。

化，治水，ゴミ処理，防郭先生の主な研究領域は漢文学ですが，学術研究

災，森林育成，観光誘致

審査評価委員，尚志大学人文社会大学長，尚志大学

等多岐にわたっています。

大学院長を歴任され，学術政策の企画実施にあたっ

大学内でも地熱，太陽光てこられました。また，韓国学術振興財団の支援の利用などの低炭素代替エ

もと『学術研究支援政策の新しいヴィジョンの模索』，

ネルギー転換を積極的に『学術研究支援の効率性を高める研究』等の研究成果行っています。また，地も発表しています。

域の中心大学として外部評価制度の導入，研究・教10 月 3 日 ( 金 ) には，午後 6 時 30 分から 8 時まで「韓国尚志大学における大学改革の成果と課題」と題した講演を開催しました。それによれば，尚志
大学では環境や地域連携ネットワークを重視した目

育評価と給与への反映，大学の情報公開など，大学改革にも果敢に取り組んでいます。
滞在中に数回の講演会を予定していますので，興味のある方は，ぜひご参加ください。

標をもとに産学協同事業を展開しています。その範15

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No.76

October 2008 ( 北大高等教育総合センター )特任准教授に山田先生が着任
高等教育機能開発総合センター 特任准教授

山田 邦雅

8 月 1 日付で高等教育開発研究部に特任准教授とせる工夫が不可欠でした。

して着任いたしました山田邦雅と申します。わたし

そうして，自然と教育に関は，7 月まで本学の物理学専攻素粒子論研究室の研究心をもち，平成 18 年には員として，観測者が加速度運動した場合の素粒子現指導教官とともに大学初年

象についての研究をしておりました。古典力学では，次向けの物理学の教科書

観測者がいくら大きな加速度運動をしても，静止し「動画だからわかる物理」ている人と何も見え方は変わりませんが，実際にはの前後編を作成しました。

場の量子論という，より厳密な理論により，観測者

これは，付属の DVD をパはガラッと違う光景を目の当たりにします。たとえ

ソ コ ン で み る と， 物 理 現

ば，観測者が加速するだけで，何も存在しない空間

象を CG 動画で見ることがが粒子で満たされた空間になってしまったり，粒子できるようになっているものです。物体の動きが中同士の分裂が粒子同士の合体になったりするのです。

心である力学などは，動画で実際に動きを見て学び，

こう言うと一見，目の錯覚が起こるように聞こえま

実際に目に見えない粒子や電気などの現象は，仮想すが，加速している人にとってはそれが現実の現象

的に CG で見ることができるようにと作成したものなのです。すごく面白く聞こえますが，実際の研究です。

生活は，複雑な積分をしまくるという地味な作業でした。

そして今，高等教育開発研究部に入り，授業改善のサポートをしていくことになりました。しかし，一方で，同研究室で博士号を取得して以来，非常

現在も自分の授業をうまく進めることで悩んでいる勤講師として多くの授業を担当してきました。北海

ような状態です。まずは，自分がよい例を多く見た

道大学，北海道工業大学，酪農学園大学，北海道東

り調べたりしながら真似てみて，それを提案してい海大学，吉田学園で，物理学に限らず数学や情報学

くような形で活動できればいいなと考えております。

も担当しました。そうした中で，物理学は特に難し

今後ともどうぞよろしくお願いいたします。

い分野であり，わかりやすくする努力と興味をわか16

センターニュース

No.76

生涯学習

October 2008 ( 北大高等教育総合センター )LIFELONG LEARNING

特別講義「大学と社会」開講
今年度も，表１のとおり，９人の卒業生に講師と本年度も全学教育の特別講義「大学と社会」を開してお話をいただく予定です。多くの方々が卒業生講します。
本講義は，平成 10 年度より学部 1 年生を対象としたキャリア教育の一環として開講しています。社会

ならではの熱いメッセージを後輩たちに送っていただけるものと期待しています。

の第一線で活躍する本学の卒業生が後輩にあたる主

本講義は，もちろん学生向けですが，会場であるに 1 年生を対象に，学生時代から現在までの体験談

高等教育機能開発総合センター・大講堂に座席の余を中心にお話をいただき，受講生である学生は，こ裕の範囲内で教職員の方々の参加も可能ですので以れらの講義を通じて，大学生活のあり方や将来のキャ下までご連絡ください。

リアについて考える能力を育成することを目的とし生涯学習計画研究部 准教授 亀野 淳ています。

E-mail jkameno@high.hokudai.ac.jp（亀野 淳）
表 1．
「大学と社会」の講義予定（金曜日）日程

講師（敬称略）

出身学部・研究科

平成 20 年
10 月 ３ 日

オリエンテーション，アンケートの実施

10 月 10 日

講義ガイダンス

10 月 17 日

東江

一紀

翻訳家・ユニカレッジ 講師

文学部

10 月 24 日

若林陽子( 株 ) ビジネスコンサルタント

地球環境科学研究科

10 月 31 日

金田茂

旭川地方検察庁 検事正

法学部

11 月 ７ 日

井出博之

独立行政法人国際協力機構 (JICA)

工学部

国際協力総合研修所
11 月 14 日

中間まとめ

11 月 21 日

渡部

佳文

陶芸家

経済学部

11 月 28 日

杉山和彦( 株 ) リスクモンスター 会長

法学部

12 月 ５ 日

中間まとめ

12 月 19 日

松沢

キリンホールディングス ( 株 )

農学部

幸一

代表取締役常務取締役
平成 21 年
１月 ９ 日山科直子

東京大学大学院総合文化研究科

工学部

科学技術インタープリター養成プログラム
特任准教授
１月 23 日菅原誠

１月 30 日まとめ

医療法人松田整形外科病院 理事長・院長

医学部※スケジュールは変更の可能性あり

17

センターニュース

No.76

入学者選抜

October 2008 ( 北大高等教育総合センター )ADMISSION SYSTEMS

高校生の全学教育科目の聴講はじまる「高大連携科目についての研究会」（入学者選抜研

授業開始に先立ち，9 月 24 日〜 27 日にオリエン

究部・生涯学習研究部）の今年度の研究活動の一環

テーションを実施しました（授業日程の関係で学校として，高校生による 2008 年度第 2 学期の全学教別に実施）。高校生はまず情報教育館 4 階多目的共用

育科目の試行的聴講が始まりました。今年度も昨年

教室（２）で全学教育科目の概要と授業聴講の留意に続き，複数の高等学校の参加にともなう実施面の点などについて説明を受けました。その後，高等教改善と制度化に向けての課題について検討すること

育機能開発総合センター及び周辺施設を歩いて授業になりました。札幌市内・近隣の４つの高等学校（札の行なわれる教室を確認し，附属図書館北分館で利幌旭丘，札幌北，藤女子，立命館慶祥）から，計 23

用についての説明を受けました。

名の高校生（２年生 14 名，１年生 9 名 ; 女子 20 名，

高校生の聴講をお認め下さった先生方の多大なご

男子 3 名）が 16 科目（総合科目 9 科目，主題別科

配慮とご協力に感謝申し上げます。この試みは，今目 3 科目，一般教育演習 4 科目）を聴講しています（表年で５回目となり，「北海道大学における高大連携の１参照）。生徒たちは，北大生の中にまじって授業を在り方検討 WG」において，制度化・本格実施の準受けることに不安を感じながらも，高校では学ぶこ

備が進められています。高等学校側の期待も大きく，とのできない知識や考え方に出会い，意欲的に授業

各学校の進路学習の中に位置づけ，ガイダンスや対を聴講しています。今年度の聴講生は，理系学部へ応策がとられています。高校生の試行聴講に対するの進学を考えている生徒が多いようです。

ご助言とご支援をお願いいたします。
（山岸 みどり）

写真 1.

18

オリエンテーションの様子

センターニュース

No.76

October 2008 ( 北大高等教育総合センター )表 1．試行聴講の科目名，担当教員，聴講者数
科目区分

講義科目

担当教員

＜総合科目：環境と人間＞

地球未来学：2070 年の人類生存環境池田元美（地球環境科学研究院） 1

同上

くらしと動物伊藤茂男（獣医学研究科）

1

同上

脊椎動物の生態と進化

坪田敏男（獣医学研究科）

1

同上

食料生産と環境保全

浦野慎一（理学研究院）

1

食の健康学

大塚

吉則

（教育学研究院）

2＜総合科目：健康と社会＞( 所属 )

聴講者数

同上

脳科学：分子から高次機能まで

松島俊也（理学研究院）

3

同上

なぜ病気になるのか？

武藏

学（医学研究科）4舩橋

誠（歯学研究科）1

̶治療医学から予防医学へ̶
同上

健康長寿と口腔科学２＜総合科目：人間と文化＞

観光による地域づくりを考える敷田麻美（観光学高研センター） 1＜主題別科目：思索と言語＞

認識と真理の哲学̶入門̶

野村

恭史（文学研究科）1＜主題別科目：歴史の視座＞

古代ローマと奴隷制

砂田徹（文学研究科）1＜主題別科目：社会の認識＞

考える経営学：論理的に考えよう

谷口勇仁（経済学研究科）

2＜一般教育演習＞

現代中国の社会と経済

遊川和郎 （メディア•コミュニ
ケーション研究院）

1

同上

数理的思考とコンピュータ

宮腰政明（工学研究科）

1

同上

建築と都市

小澤

丈夫

（工学研究科）

1

同上

生殖医学（女性医学）概論

櫻木範明（医学研究科）

1

計

16 科目

16 名

23 名

19

センターニュースNo.76

センター日誌

October 2008 ( 北大高等教育総合センター )CENTER EVENTS，April - September

4月
4日
7日
8日
9日
10 日
18 日
22 日
23 日
24 日
25 日

・( 行事 ) 全学教育 TA 研修会
・( 行事 ) 新入生オリエンテーション
・( 行事 ) 入学式
・( 行事 ) 学部ガイダンス
・ 第 1 学期授業開始
・( 説明会 ) 大学入試・入試説明会 ( 札幌 )・( 会議 ) 点検評価報告書作成部会
・( 訪問 ) 滝川高校
・( 会議 ) 平成 20 年度第 1 回教育改革室会議・センターニュース第 75 号発行
・( 会議 ) 第 1 回教員選考委員会 ( 准教授 )・( 訪問 ) 八雲高校

5月
・( 会議 ) 平成 20 年度 第 1 回センター運営委員会 (持ち回り )・( 会議 ) 平成 20 年度 第 1 回予算・施設委員会小委
員会
9 日 ・( 会議 ) 第 72 回全学教育委員会
・( 説明会 ) 宗谷地区 / 大学・短期大学進学相談会 (稚内 )15 日 ・( 会議 ) 平成 20 年度 第 1 回点検評価委員会
16 日 ・( 会議 ) 入学者選抜委員会
25 日 ・( 会議 ) 国立大学アドミッションセンター連絡会議
26 日 ・( 会議 ) 第 1 回教員選考委員会 ( 高等教育開発研究部特任准教授 )26 日 ~27 日
・( 会議 ) 全国大学入学者選抜研究連絡協議会

要項公表
21 日 ・( 行事 ) 教育学部オープンキャンパス
・( 訪問 ) 兵庫県村岡高校
23 日 ・( 会議 ) 北海道進学コンソーシアム実施委員会
・( 会議 ) 成績評価結果検討専門部会
・( 会議 ) 第 31 回共通授業検討専門委員会
・( 訪問 ) 三重県桑名高校・岐阜県多治見北高校 , 岡
山県瀬戸高校25 日 ・( 会議 ) 大学院教育検討 WG
・( 訪問 ) 有朋高校
・( 会議 ) センター長補佐会
26 日 ・( 会議 ) 平成 20 年度第 3 回教育改革室会議
27 日 ・( 訪問 ) 岐阜県多治見北高校 , 岡山県井原高校
28 日 ・( 行事 ) 第 1 回キャンパスツアー
・( 説明会 ) 進学セッション 2008( 札幌 )・( 会議 ) 成績評価結果検討専門部会
29 日 ・( 説明会 ) 外国人留学生のための進学説明会 ( 東京 )30 日 ・( 会議 ) 平成 20 年度 第 2 回センター運営委員会
・( 訪問 ) 札幌厚別高校

8日

30 日

・( 会議 ) 平成 19 年度第 2 回教育改革室会議

6月
2日

・( 会議 ) 平成 20 年度 第 2 回予算・施設委員会小委
員会
4 日 ・( 会議 ) 第 43 回生涯学習計画研究委員会
・( 会議 ) 平成 20 年度 第 2 回教育改革室会議
・( 訪問 ) 岐阜県多治見高校
6 日 ~7 日
・( 行事 ) 第 12 回北海道大学教育ワークショップ
9 日 ・( 会議 ) 第 48 回教務委員会
10 日 ・( 訪問 ) 札幌第一高校
11 日 ・( 会議 ) 第 143 回全学教育委員会小委員会
12 日 ・( 訪問 ) 大阪府関西福祉科学大学高校
・( 会議 ) 第 2 回教員選考委員会 ( 高等教育開発研究部特任准教授 )17 日 ・( 会議 ) 平成 20 年度 第 1 回予算・施設委員会
・( 訪問 ) 石川県飯田高校
19 日 ・( 訪問 ) 岡山県倉敷古城池高校
20 日 ・ 平成 21 年度 AO 入試・帰国子女特別選抜学生募集

20

7月
3 日 ・( 訪問 ) 札幌厚別高校
3 日 ~31 日
・( 行事 ) 北海道大学公開講座 ( 計 8 回 )6 日 ・( 説明会 ) 外国人留学生のための進学説明会( 大阪 )・( 説明会 ) 全国国公立・有名私大相談会 2008
( 名古屋 )
9 日 ・( 訪問 ) 大阪府大阪教育大学附属高校
11 日 ・ 平成 21 年度入学者選抜要項発表
12 日 ・( 説明会 ) 全国国公立・有名私大相談会 2008( 東京 )15 日 ・( 説明会 ) 大麻高校
16 日 ・( 会議 ) 第 2 回教員選考委員会 ( 准教授 )・( 訪問 ) 鹿児島県鹿児島育英館高校
17 日 ・( 行事 ) 工学部土木卒業生に対するキャンパスツアー
18 日 ・( 説明会 ) 北海道大学入試説明会 ( 高校教諭対象 )20 日 ・( 説明会 ) 全国国公立・有名私大相談会 2008
( 大阪 )
21 日 ・( 行事 ) 北大セミナー in 旭川
23 日 ・( 会議 ) 第 144 回全学教育委員会小委員会
・( 説明会 ) 帯広柏葉高校
27 日 ・( 説明会 ) 全国国公立・有名私大相談会 2008( 横浜 )31 日 ・( 会議 ) 第 3 回教員選考委員会 ( 准教授 )・( 会議 ) 平成 20 年度第 4 回教育改革室会議
・( 会議 ) 北海道進学コンソーシアム実施委員会

8月
1 日 ~2 日
・( 行事 ) オープンキャンパス ( 函館キャンパス )1 日 ・( 会議 ) 第 73 回全学教育委員会

センターニュース

No.76

October 2008 ( 北大高等教育総合センター )2日

・( 行事 ) 北大オープンキャンパスを 100 倍楽しむ !
プレオープンキャンパス 2008
3 日 ~5 日
・( 行事 ) オープンキャンパス ( 札幌キャンパス )7 日 ・( 会議 ) 北海道大学における高大連携在り方検討サ
ブ WG
25 日 ・( 訪問 ) 大阪府清風南海高校
27 日 ・( 説明会 ) 中標津高校
28 日 ・( 説明会 ) 釧路江南高校
29 日 ・( 説明会 ) 帯広三条高校
・( 説明会 ) 釧路湖陵高校
31 日 ・( 説明会 ) 主要大学説明会 ( 東京 )行事予定
【日（曜日）】・( 会議 ) 第 3 回大学院教育検討 WG
・( 会議 ) 共通授業検討専門委員会
・( 会議 ) 第 49 回教務委員会
・( 会議 ) 科目責任者会議
・( 訪問 ) 函館高校
・( 説明会 ) 主要大学説明会 ( 大阪 )・( 説明会 ) 主要大学説明会 ( 札幌 )・( 説明会 ) 岩見沢東高校【行事】
抽選科目の結果発表日及び追加申込日

7( 火 ) 〜 10( 金 )平成 18 〜 20 年度入学者履修届 Web 入力

7( 火 ) 〜 8( 水 )平成 17 年度以前入学者履修届受付

12 月 中旬

2月

2日
3日
10 日
17 日
22 日
23 日
28 日
29 日

SCHEDULE， October - February

10 月 6( 月 )1月

9月

履修登録した科目の取消し受付

26( 金 ) 〜 1 月 5 日 ( 月 )冬季休業日

6( 火 )

授業再開

16( 金 )

休講 : 大学入試センター試験準備のため

17( 土 ) 〜 18( 日 )大学入試センター試験21( 水 )

水曜日の授業の終了日 (16 週目 )22( 木 )

木曜日の授業の終了日 (16 週目 )27( 火 )

火曜日の授業の終了日 (16 週目 )28( 水 )

月曜日の授業を行う日

29( 木 )

初習外国語統一試験日 ( 木曜日の授業終了済 )3( 火 )

月曜日の授業を行う日4( 水 ) 〜 5( 木 )授業を行わない日 ( 水，木曜日の授業終了 )6( 金 )

金曜日の授業の終了日 (16 週目 )9( 月 )

月曜日の授業の終了日 (16 週目 )9( 月 )

第 2 学期授業終了日

12( 木 )

成績報告締切 ( 非常勤〔帳票〕)

19( 木 ) 正午

成績報告締切 ( 常勤〔Web 入力〕)25( 水 )

北海道大学第 2 次入学試験 ( 前期日程 )27( 金 )

1 年次学修簿配付日

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センターニュース

No.76

October 2008 ( 北大高等教育総合センター )センターニュース

2008，No. 76＜巻頭言＞ボローニャ宣言と札幌サステイナビ「自然科学実験」企画責任者

リティ宣言─大学教育の国際化をめぐって─
本堂

目次

増田

隆一 ............................................................... 13

武夫 ............................................................... 1
精華大学で教育改革に関するフォーラム開催さ魅力ある授業を目指してれる.............................................................................................. 14─北海道大学教育ワークショップ開催─ ..... 4
特任教授に郭先生が着任.................................................... 15
第 58 回東北・北海道地区大学一般教育研究会を開催..............................................................................................

7

特任准教授に山田先生が着任
山田

邦雅 ............................................................... 16

全学教育委員会報告 ( 第 72，73 回 ) .................... 8
特別講義「大学と社会」開講
全学教育の科目責任者からひとこと「体育学」企画責任者
水野

亀野

淳 ............................................................... 17

高校生の全学教育科目の聴講はじまる................. 18

眞佐夫 ......................................................... 12
センター日誌・行事予定.................................................... 20「英語」企画責任者
上田

雅信 ............................................................... 12

目次・編集後記 ........................................................................... 22「社会科学の基礎」企画責任者
町野

和夫 ............................................................... 13

編集後記
日本人は，○○メソッドが好きだ。最近売れている本に，フィンランド・メソッド関係のものがある。学力世界一の背景には 1 つの形があるというのだ。
昨年，フィンランド人が私にこうたずねた「私たちの良さって何か知ってる ?」と。
「多様性ですね ?」と答え
るやいなや，「方法なんて十人十色なのよ」と返してきた。
日本人はブランドものが好きだ。しかし，それらは，日本の「羅針盤」の無さを，内外に示しているに他ならないのである。( うさぎ )センターニュース 第 76 号
（北海道大学高等教育機能開発総合センター広報誌）
発 行 日：2008 年 10 月 ５日
発 行 元：北海道大学高等教育機能開発総合センター〒 060-0817 札幌市北区北 17 条西 8 丁目
電話 (011)716-2111 ・FAX (011)706-7854
編集委員：西森敏之・◎細川敏幸・山田邦雅・安藤 厚
木村 純・川初清典・亀野 淳・山岸みどり
鈴木 誠・池田文人
ご意見，お問い合わせは◎印の編集委員まで
電話： (011)706-7514; FAX (011)706-7521
インターネット ホームページ：
http://educate.academic.hokudai.ac.jp/center/index.html

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