No.
October 1999
October
199926（北大高等教育総合センター）

センターニュース No.26

センターニュース
Center for Research and Development in Higher Education

北海道大学高等教育機能開発総合センター
Newsletter No.26

大学評価セミナー「イギリスの大学評価」のご案内 ..................... 4
全学教育委員会開催される .............................................................. 5
全学教育の科目責任者からのひとこと ........................................... 7
第 2 回北海道大学教育ワークショップ ........................................... 8
産業界OBによる北海道大学シンポジウムのご案内 ..................... 10「高等教育ジャーナル原稿募集」.................................................... 12

巻頭言

FOREWORD

海のダ イナミ ズム と若人達
−おしょろ丸，臼尻水産実験所を利用したフレッシュマン教育ー
水産学部教授水産学部で初めてのフレッシュマン教育の実施にした。更には，極めて短期当って，練習船や臨海実習所を利用してのいわば体間に，海洋のダイナミズム

験学習を立案する会議が当初開かれました。委員一

を物理，化学，そして生物

同，生まれてから船上生活の経験も無く，更には海過程を通じて短時間にどの洋の予備知識が無い大学一年生を対象にすることのようにしたら理解してもら

怖さと戸惑いがありました。船上生活の基本となる，えるのか，ということに議野生の自然とどのようにして付き合えば良いのかを論が集中しました。

知らない経験の無さ，やらなければならない作業へ

小城春雄

様々な議論が出ましたの忠実度，絶対やってはいけない行動を抑制する克が，室蘭から函館までのおしょろ丸による航海中に

己心，自分の不注意な行動に由来する事故が他人には，海洋生物の目視観察法，海洋構造を把握するため多大な迷惑をかけるという注意力，自然の猛威に平の海洋観測，プランクトンのネット採集，水中テレビ

常心で耐える忍耐力等を事前に教授できないからでによる海底近辺の魚類観察，臼尻水産実験所では，沿1

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おしょろ丸に乗船

岸魚類，海藻，無脊椎動物の多様性と生活戦略の多と。特定の水塊だけに分布が規制されているプラン

岐化と人間活動との関連，そして七飯養魚実習施設

クトンや魚類がいること。このような現象が船上でではニジマスの人工授精等のメニューが決まりましは体験できました。ただし，最も印象的なこととした。

て下船後の学生の感想では，船上で自ら釣ったイカ

フィールドで自ら体を動かして，データを取り水の刺身がおいしかったことが目立ちました。ニジマ

塊が動くメカニズムは物理法則に従うもののそれだ

スの人工授精は，魚の捕獲から雌の卵に雄の精子をけでは解釈ができない難しさがあること。海洋動物

かける過程を学生全員が体験しました。

は，現場の水塊構造の変動に支配されて分布するこ海洋生物を実際に眼で見たり，手で触ったりする

底刺し網の揚網2

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機会が陸上生活ではほとんどないことから，
学生にとってはかなり新鮮な体験が多くあったのではないかと思います。臼尻での定置網
起こしに乗船した学生が足の踏み場も無いほどのスルメイカの漁獲に感嘆の声をあげていたのも印象的でした。また，小さなボートに乗り底刺し網の揚網を体験した学生が，「魚がどうして網にかかるのかわからなかったが，実際に見てやっと判りました」と感想を話してくれたことも忘れられません。
終了してみれば，我々の心配がほとんど杞憂であったことが思い知らされました。勿論，極めて天候に恵まれたこともありましたが，どうもそれだけではなく，本当にやる気のある積極性を持った学生なら，砂に水が吸い込まれるように，学習して行くのだということを知らされました。それは，最終日の成果発表会でも遺憾無く発揮されました。
この成果発表会では4〜5名の学生がグループとなり，皆で討論をして題名，発表内容，
発表の仕方，結論等を練り上げ，15分間で皆にわかりやすく発表するものです。発表されプランクトンの採集た内容のほとんどに環境問題が織り込まれていたのにはびっくりしました。そこには水産学部と理解する機会が全く無いのが現状であるような気がいう範疇にいては絶対に湧かない発想がありました。

します。今回のフレッシュマン教育の一つの理念とある学生は，「魚を獲っても現在の市場ではそれがして，学部と言う狭い仕切りを超えて人的交流を促

正当に評価されず，かなり低い値段でしか評価され進し，社会人となっても幅広い視野をもって活動でていない。魚を獲ることは実際に体験してみてすばきる人材を育成することが挙げられています。実はらしく楽しいことなのではないだろうか。その時点

このようなことは，我々教官も意識して自らを変えから発想してみれば水産に対しても見方が変わる可ていかないと，どうも学生の前には立てなくなるの能性があるように感ずる」と指摘していたのにはびっではないかと反省した次第です。自然の生態系の中くりしました。

では，物理学的，化学的，生物学的な過程が複雑にわれわれはよく日本の政治や行政組織における縦織り成されて機能しています。どの場所の生態系に割り制度の弊害を軽軽に口にしますが，このようにも骨格的な基本構造がありますが，縦割り構造はあなるバックグラウンドは意外と大学の中でも培われりません。

ている面があるのではないかと個人的には感じられおわりに，全行程で御努力下さった阿部和厚先生，ました。同じ学部の中でも隣室の教官が何を研究し細川敏幸先生，事務部の松本典久係長等の方々御苦ているのか判らないほどです。ましてや，異なる学労様でした。

部の中の教官の研究内容や研究の意義となったら，

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センター

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CENTER

大学評価セミナー「イギリスの大学評価」のご案内
現在議論されている「大学の独立行政法人化」に伴い，大学評価は避けられない設置基準の一つとな

１）「英国における大学評価について」Susan Bassnett 教授（Warwick 大学副学長）

ることが予想されます。大学評価はまた，21世紀に現在，英国において行われている大学評価の方

おいて大学が個性的に生き残るための指標を与えま

法や基準を説明し，その利点と問題点を明確にしす。そこで，今回，英国Warwick大学の Susan Bassnett

ます。さらに将来的に，妥当かつ一貫した評価シ

副学長が来札する機会に，大学評価について学ぶセ

ステムをいかに打ち立てていくかを検討します。

ミナーを開催します。

２）「英国における大学ランキング表の活用」

Warwick大学は1960年半ばに創立された総合大学で， 学生数13,400（学部8,100，大学院5,300，うち留Brian Austin 氏（British Counciul 日本副代表・英国大使館教育参事官）

学生2,150）で，1998年度「タイムズ」大学ランキン

英国の大学評価の結果が「タイムズ」などのラ

グ表では，教育，研究などの総合評価で英国の大学

ンキング表にどのように組み込まれているかにつ中第５位に位置づけられ，評価が高まっています。

いて考えます。また，学生が大学の選択にこのラBassnett教授は，英国の評価機関で活躍していた経験

ンキング表をどのように活用しているかについてもあります。また，British Counciul の日本副代表・も述べます。

英国大使館教育参事官Brian Austin 氏のお話もうか

３）総合討論がいます。

４）その他の意見交換

これらの内容は，今日議論されている大学の独立‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑

行政法人化，第三者評価機関による評価と密接に関Susan Bassnett教授：Warwick 大学英国文化・比較文

連しますので，以下のようなセミナーを企画しまし化研究所センター教授，翻訳理論・比較文学・シエ

た。多数参加くださいますようご案内いたします。

クスピアなどが専門。1998年から副学長（大学評価・国際関係

日時：11月５日

場

所：高等教育機能開発総合センター高等教育開

午後3:00〜5:30

発研究部（農学部横 旧図書館）

２階

会議室
主

催：高等教育機能開発総合センター高等教育
開発研究部

4

担当）

Brian Austin氏：スウェーデン英国大使館文化参事，
サウジアラビア，カタールなどのBritish Council 代
表を経て，1997年から現職。大学では法律・政治なとを学ぶ。

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全学教育

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GENERAL EDUCATION

全学教育委員会開催される
9月20日に第27回（平成11年度第３回）全学教育委

験において，工学部３年に在学中の学生が，同じく員会が開催され，つぎのような議題について話し合

工学部３年目の学生の身代わりとして試験に臨むとわれました。

いう行為を行ったもので，翌日行われた事情聴取の状況を，板谷委員が配付資料に基づいて説明しまし

議題１.

定期試験における不正行為についてた。
続いて委員長より，９月９日に全学教育部長と工議題１では，委員長から，今回の定期試験におい学部長とが事前協議を行った旨の報告があり，全学て不正行為が２件発生した旨の報告があり，つづい教育委員会で不正行為として認定するか否かが諮らて学生の事故，不祥事が発生した場合の取り扱いにれたうえで，２つのケースについて別々に，処分のついての説明がありました。それによりますと，平程度についての審議をおこないました。カンニング

成７年３月15日の評議会において決定された，全学ペーパによる不正行為についての審議では，平成７

教育科目の試験中における不正行為の取り扱いは以

年度に学部一貫教育となった後，これまで同様の不下のように定められています。

正行為が毎年発生しており，３ヶ月の停学処分にしているが，不正行為が後を断たない状況に鑑みて無a.

全学教育委員会での事前調査

b. 副学長（全学教育部長）と当該学部の長と事前

c.

期停学などのより厳しい処分が妥当だとする意見がかなりの委員より出されました。これに対して，３ヶ協議

月の停学処分が実質的には１年の停学と同じ結果に不正行為が認定されたときは，全学教育委員会

なることが学生には十分に理解されていないために，

で審議３ヶ月の停学処分を軽く考える傾向にあるという意

d. 審議内容を付して当該学部の長に通知見もあり，また山口委員より，監督員が「監督要領」

e.

学部の教授会が審議・決定に記載されている項目を遵守することによってかな

f.

措置内容を全学教育委員会に報告

りの不正行為は防ぐことができるし，学生の間にあg. 単独学部における懲戒処分は総長決済及び評議会報告
h. 複数学部にわたる懲戒処分は評議会で審議，総長決済る不公平感の是正にもつながるので，今後教官に対してこの点を徹底させる必要があるとの指摘がありました。これらの審議の経緯をふまえて委員長より，今回のカンニングペーパによる不正行為は，３ヶ月の停学処分が妥当であること，また一般学生への警

不正行為の１件目は，8月27日の「ドイツ語III」の告と処分の影響の説明を行い，今後さらに不正行為

試験において，工学部２年に在学中の学生が，教科が横行するようであれば対応を考えたい旨が諮られ書を縮小コピーしたカンニングペーパを準備して試了承されました。

験に臨むという行為を行ったもので，学生問題担当

続いて身代わり受験による不正行為についての審委員が当日の午後に行った事情聴取の状況を，山本議がおこなわれました。これまで身代わりによる不委員が配付資料に基づいて説明しました。不正行為

正行為は昭和51年度に１件発生したのみで，このとの２件目は，8月31日の「社会関係と社会行動」の試きは両名ともに無期停学処分をおこない，８ヶ月後

5センターニュース No.26

October 1999 （北大高等教育総合センター）に解除していますが，今回の不正行為の状況をふま

業科目の聴講は可能であるが，成績は認定されない

えて種々審議ののち，委員長より３ヶ月の停学処分こと。

にしたい旨が諮られ了承されました。

２）停学期間中の図書館等の学内施設の利用，サー工学部長に対しては，２件の不正行為の処分がいずれも停学３ヶ月が妥当であること，早い時期に処

クル活動および在学証明書，学割証等の発行は可能であること。

分を決定していただきたいこと，不正行為のあった科目の成績は認定されないことを文書で通知し，さ最後に，平成９年度の点検評価報告書にも，解決らに当委員会の意見として以下の２点を口頭で説明すべき課題として不正行為の防止について提言されすることとなりました。

ており，これまで考えられる防止策を検討・実行し

１）処分決定前はもとより，停学処分を決定した場てきた。そのかいもなく，今回で３年続けて発生し合の停学期間および終了後の学生に対する十分な指たこと，また，昨年および今年とレポートを写した

導をお願いしたいこと。なお，停学の場合，停学期と思われる事例がでていることから，今後の防止策

間終了後はクラス担任等関係教官の指導のもと，授についての意見交換をおこないました。

＊＊＊

全学教育の科目責任者からのひとこと＊＊＊

４月より全学教育の各科目に科目責任者がおかれることになり，センターニュース前号に名簿を掲載しました。今回から数回にわたって科目責任者の方々がいま考えていることについて寄稿していただくことにしました。

国際化時代の語学教育をめざして「フランス語」企画責任者

言語文化部助教授

伊藤直哉

全学教育の語学教育は，言語文化部の63名の教官，

語学授業（CALL）の導入

10名の外国人教師により運営されています。旧教養です。厳しい状況の中，国部以来の経緯から，言語文化部は現在13名の流用定

際化時代の語学教育に対応員を抱えており，今後，10年間で全員を返還する計するための切り札的存在で画が実行されると，50名の教官と10名の外国人教師す。全学の協力と理解を得

により，全学語学教育が運営されることとなります。

ながら，是非とも新カリ

平成７年度のカリキュラム改定により，30人クラス

キュラムの導入にこぎつけの実現を目指しましたが，全クラスで実施されるにたいと思っています。新カは程遠く，流用定員返還後は，昨今の非常勤コマ数

リキュラム導入までは，現削減と共に，ますます語学教育の状況は厳しくなる

在の全学語学教育システムが改良されながら運営さことが予想されています。

れていきますが，時代のニーズと，それに対応した

このような語学教育の行き詰まりを打破するため，

言語文化部のカリキュラム改定には，全学の協力が言語文化部は現在語学教育カリキュラムの見直しを

なによりも必要です。皆様のご理解と，ご意見をお進めており，その最大の目玉はコンピュータによる待ちしております。

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ピアス，それはそれでいいことだ「数学」企画責任者

大学院理学研究科教授

中村郁

この４月に科目責任者になって，短い時間ではあはゆっくり考えさせてくれ

るがふたたび学生と接することが増えた。いま，学ない。そればかりか，いさ生諸君は言葉遣いもやさしくていねいで，大変礼儀

さか暴走気味でさえある。

正しい。香水ならぬ整髪料の香りをただよわせ，時大学制度は急激に不本位なには女子学生よりも鮮かに赤を着こなす男子学生に方向に変わるかもしれなも出会う。なかにはピアスもつけている。学生諸君

い。平和に見える日本の社はこの10年，20年の間に以前より洗練され，男女を会は，残念なことに，大学問わず美しくなったのだろう。確かに，それはそれの中の静かな思索を許容しでいいことだ。がしかし，と思う。学問を好きになっない可能性がある。日本はそれではあやうい。

てくれているだろうか？ かりに学問を好きになら科目責任者とは？

教養部時代からの類推でいえなくとも，生涯なすべき仕事の方向をせめて見ていば，教務委員と移行委員，総合科目委員である。どるだろうか？

うやら本当にそのほとんど全てであるらしい。学生

研究者が歴史のなかに身をおいて研究の方向を模

諸君が少しでも学問の喜びを感ずるような講義を創索する，（そうあらねばならぬ）と同じように，学

りたい，協力せよ，多少効率が悪くとも，というこ生諸君は，一生の仕事を考えながら今の勉強をする，とらしい。

そうできるといいと思う。しかし，いま日本の社会

健康主体の育成をめざして「健康科学」企画責任者

教育学部教授競争社会の波をくぐって北大に入学した学生は，「健康科学」「健康科

健康問題についても，必要以上に「自己責任」を意

学演習」は，現代社会に識するゆがんだ健康観を持っています。行政によるおける健康問題の本質を「生活習慣病」キャンペーンは，ますます「自分の理解し，その成り立ちと健康は自分でまもる」ことを促しています。

対応のあり方を社会との

福地

保馬

人々の健康状態は，社会的産物です。公害・環境関連でとらえ，健康な人

汚染病，交通事故，過労死，中高年自殺，10代の人

生と社会の形成に取り組

工妊娠中絶，小児成人病，性行為感染症，院内感染，

むことができる「健康主

老人の孤独死，・・・社会のあり方とのかかわりで体」の育成に必要な基礎

考えるべき健康問題は山ほどありますが，個人的な的・実践的知識の習得をねらいとしています。

健康観を育成するだけでは，このような問題に立ち授業には，責任部局である教育学部の教員だけ

向かい，健康な社会を建設する力にはなりません。

でなく，医学部，保健管理センターや北海道教育

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センターニュース No.26

October 1999 （北大高等教育総合センター）

大，室蘭工大の教員，さらには，保健所や大学生に，当面する課題は，「健康科学演習」の充実で協の専門職の方々に担っていただいていますが，す。全学の先生方のご協力をお願いいたします。

さらに広く，多くの協力を期待しています。とく学生たちに日本の科学史を「科学史・科学基礎論」企画責任者

大学院理学研究科教授

杉山滋郎「科学史A」と「科学史B」では，科学がどのようける哲学的問題を研究するに発展してきたか，その歴史をたどることを通して，学問と見なされている。全

実験の役割，科学的方法の特質，科学と文化・社会・

学教育科目の「科学基礎

政治との関わりなど，広く科学「について」知って論」では，上のような問題

もらうことを目指している。日本の大学の講義では群のうち，科学一般に共通

先駆的なことであるが，日本の科学史についてもまする問題として「科学的説とまった講義を行ない（科学史 A），文系・理系を明」の特徴を吟味すること問わず，将来国際的に活躍する学生たちに，最低限によって，科学そのものの知っておいてほしい自国の科学史についての知識も特質を浮かび上がらせようとし（科学基礎論A），ま

提供できるよう，配慮している。

た物理学という個別科学が哲学と交差するところの科学基礎論は科学哲学とも呼ばれ，論理学および問題の１つを具体的に講ずる（科学基礎論B）ことに

数学の哲学，物理科学の哲学，生命科学および医学

よって，科学的活動がそれぞれの科学の内部で閉じの哲学，認知科学および人工知能の哲学，社会科学

た活動とはならないことを学生たちに学んでもらおおよび歴史学の哲学など，科学のあらゆる分野におうとしている。

高等教育

HIGHER EDUCATION

教育資質の向上をめざして
高等教育機能開発総合センター高等教育開発研究部長，医学部教授

北海道大学のFaculty Development (FD)阿部和厚

向上は，部局の教育改善にも結びつくものです。

ファカルティ・デベロップメント（FD）は，各教

北海道大学では，第１回北海道大学教育ワーク

員の大学機能，すなわち教育，研究，社会貢献，管ショップ（FD）を平成10年11月27日（金）〜 28日

理運営などに対応できる資質向上の組織的取り組み（土）真駒内ハイツ北海道青少年会館において，「21を指しますが，一般には各教員の教育資質を向上す

世紀における北海道大学の教育像をめざして」と題るための組織的な研修を指します。教員の教育資質

して行いました。各学部から37名，他機関から２名

8センターニュース No.26

October 1999 （北大高等教育総合センター）の参加者，７名のタスクフォースで活発な討論が行プロデューサー１名

丹保憲仁

われました。とくに参加者の一致した意見では，異タスクフォース

７名

高等教育開発研なる部局の教員が教育を中心に語り合ったことには
大きな意義があったということです。また，いくつ

総長

究部教官
その他事務

１〜２名

かの部局では，シラバス改訂を行ったことも目に見える成果でした。北海道大学のFDは「文部時報」，「IDE機関誌・現代の高等教育」にもとりあげられ，全国的反響もあります。今年度のFDは以下のように実施します。

＜作業目標＞
研修教官は，以下の大学の教育改善に資する具体的方略を身につけます。
１）大学という教育機関における教育の在り方＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

第２回北海道大学教育ワークショップ「教育機関としての北海道大学の戦略」の基本を理解します。
２）カリキュラム設計の基本を身につけます。
３）シラバス表現の基本を身につけます。
４）授業設計の基本を身につけます。

平成11年11月26日（金）〜 27日（土）（１泊２日）
研修場所：

定山渓

主

高等教育機能開発総合センター高等教

催：

青らん荘

５）目標設定と成績評価基準について理解しま
す。
６）学生中心授業を体得します。

育開発研究部＜研修形態＞＜趣旨＞

国立大学の独立行政法人化が緊急を要する検討課
題となっている今日，教育機関としての大学のあり方が再確認される必要があります。AO入試でも求め

１）体験型研修とます（講演会型にはしない）。
２）ミニレクチャー，グループ作業，全体討論の繰り返しで構成します。
（ひとり，30分以上は講義をしない）

られるように，大学の個性，学部・学科の個性，教３）異なる資質のグループ員が，建設的な意見

育観，求める学生像などを明確に主張できなければ交換することにより，生産的な成果を得まなりません。このFDでは21世紀の北海道大学の発展す。

のために，教育機関としての戦略を展望しつつ，機４）研修自体が，グループ学習形式であり，学関をささえる教官の教育資質のあり方を理解し，教生参加型授業を体験することになります。

育の基本を身につけます。
＜グループ作業のテーマ＞＜参加者＞

このワークショプでは，５グループに別れ，以下研修教官は各学部の教育企画に中心的に関わってのなかで科目設計をします。各参加者は，グループ

いる教官を含む。学部あたり２名から３名。大部局

作業，発表・討論により教育の基本要素，授業設計，

は４名（40名以上の応募があった場合には調整しま

授業法，評価法などを学びます。

す）。
参加者は全コースに出席。バスに研修参加者全員とタスクフォースが乗車（バスから研修開始）。
普段着の参加で１泊します。

１）複数分野教官担当による教養科目
２）小グループ方式，学生参加型授業
３）専門教育における分野共通授業（学士課程）
４）大学院共通講義
５）ネットワークにおけるマルチメディア，メ＜主催者側＞

ディア教材利用授業

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生涯学習

October 1999 （北大高等教育総合センター）

LIFELONG LEARNING

産業界OBによる北海道大学シンポジウム｢ 日本の産業−21世紀を見据えて｣―リーダーの主張―
昨年に引き続き本年も北海道大学東京同窓会が中心となって、産業界で活躍する卒業生からのメッセージとして、シンポジウムを開催します。このシンポジウムの目的は、大きく変動する産業界の視点から、本学の将来および、本学学生に期待されることについて、ともに考え討論することにあります。またシンポジウム終了後に、OB財界人と本学教職員の懇談会を予定しています。いずれも自由に参加できますので、多くの方々の参加を期待しています。

I. シンポジウム
日時：平成11年11月19日（金）13:30〜16:00
場所：北海道大学・学術交流会館小講堂（200名）
対象：本学・大学院及び学部 4年次の学生，教職員（学部１〜３年次の学生の参加も歓迎）
開会あいさつ前出 吉光

北海道大学高等教育機能開発総合センター長

あいさつ

丹保 憲仁

北海道大学総長

司会

村 上 博 一（ひろかず）氏

北大東京同窓会副理事長（株）第一ホテル東京ベイ会長，経済学部 昭和32年卒

1. 基調講演（約25分）◇｢ 我々の役割（仮題）｣松 田 昌 士（まさたけ）氏

北大東京同窓会理事長

東日本旅客鉄道（株）代表取締役社長，法学部 昭和34年卒

2. パネリスト（各15分）（発表者: 五十音順）◇｢ 通信･ 情報産業の観点から｣

五十嵐

三 津 雄（みつお） 氏

法学部東京同窓会会長代行◇｢ 食料･ 環境問題を含めて｣

中山

簡易保険福祉事業団 理事長，法学部 昭和38年卒

悠（ひさし）氏

札幌同窓会東京支部理事長◇｢ ベンチャーと企業のパラダイム変化｣
経済学部東京同窓会会長◇｢ 消費者の意識･ 流通問題と北海道｣
北水同窓会札幌支部長

3. 質疑応答（約30〜40分）

10

明治乳業(株) 代表取締役社長，農学部 昭和35年卒
村瀬

光 正（みつまさ）氏（株）ジャフコ 社長，経済学部 昭和37年卒

横山清（きよし）氏（株）ラルズ 代表取締役社長，水産学部 昭和35年卒

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October 1999 （北大高等教育総合センター）

II. 懇

談 会

日時：平成11年11月19日（金）16:30〜18:00
場所：北海道大学・学術交流会館第一会議室（50名程度）
対象：本シンポジウムのパネリスト，本学東京同窓会の役員及び本学教員（若手教員及び職員の参加も歓迎する）
開会あいさつ前出

吉 光 高等教育機能開発総合センター長

司会

生涯学習計画研究部長，高等教育開発研究部長

主催：北海道大学
企画・調整：高等教育機能開発総合センター

センター日誌

生涯学習計画研究部，高等教育開発研究部

CENTER EVENTS, Aug. ‑ Sep.

8月

9月

12日
18日

1日

・（会議）第５回教務委員会
・（会議）第２回教務委員会修学指導体制検討専門委員会
19日〜20日
・（会議）東北・北海道地区国立大学教養教育
実施組織事務協議会（東北大）
23日 ・（会議）第２回教務委員会共通授業検討専門委員会
25日 ・「センターニュース」第 25 号発行
31日 ・（会議）「基礎科目」関係科目責任者会議

・（会議）第３回教務委員会修学指導体制検討専門委員会
6日 ・（会議）第２回リメディアル教育検討専門委
員会
9日 ・（会議）第 46 回全学教育委員会小委員会
9日〜10日・（会議）国立七大学共通教育主幹部局事務協
議会（阪大）
13日 ・（会議）センター長連絡会
16日 ・（会議）「教養科目」関係科目責任者会議
17日 ・（会議）第３回教務委員会共通授業検討専門委員会
20日 ・（会議）第 27 回全学教育委員会
21日 ・（会議）第２回センター予算・施設委員会小委員会
・（会議）センター長連絡会
22日 ・（会議）第７回教務委員会幹事会
24日 ・（会議）第 47 回全学教育委員会小委員会

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行事予定

October 1999 （北大高等教育総合センター）

SCHEDULE, Oct. ‑ Mar.

【日（曜日）】
10 月

【行事】

【備考】

1（金）

第2学期授業開始

14（木） 〜 15（金）1 年次履修届受付

15（金）追加認定試験成績締切

14（木） 〜 15（金）2年次以上履修届受付

12 月

24（金） 〜 1 月 7（金）

冬季休業日

1月

10（月） 〜 12（水）補講日

15（土） 〜 16（日）

大学入試センター試験

17（月）

授業再開

4（金）

第2学期授業終了

7（月） 〜 18（金）

定期試験

22（火） 正午

定期試験成績提出締切

21（月） 〜 23（水）

追試験

25（金）

北海道大学２次試験（前期日程）

28（月） 正午

追試験成績提出締切

12（日）北海道大学２次試験（後期日程）

中旬 〜 下旬

学科等分属手続

当該学部

11 月

2月

3月

当該学部

「高等教育ジャーナル」原稿募集
高等教育開発総合センターでは，毎年２回「高等実施された方々の報告や論文をお待ちしております。

教育ジャーナル」を発行しています。本誌は，広く投稿規定は「高等教育ジャーナル」の巻末か，高等高等教育に関する論議を高め，知識・情報を共有す

教育開発研究部のホームページをご参照下さい。原

るための発表の場として，これまでに６号まで出版

稿の締切は１月15日です。

されております。投稿資格は特に問いません。FDを編集後記
大学生の学力低下が大きく社会問題として取り上

センターニュース 第 26 号
（北海道大学高等教育機能開発総合センター広報誌）

げられています。この問題に関して，全国大学教育

発 行 日：1999年10月29日

研究センター等協議会など多数の団体が主催・共催

発 行 元：北海道大学高等教育機能開発総合センター

する「日本の理科教育と大学教育を考える」という〒060 札幌市北区北 17 条西 8 丁目

シンポジウムが 11 月13，14日に東大駒場で開催されます。天野郁夫先生の基調講演「大学全入時代と大学の学力問題」に始まり，セッション1 は「大学生の電話 (011)716‑2111 ・FAX (011)706‑7854
編集委員：小笠原正明・西森敏之・◎細川敏幸・
町井輝久・山口佳三

学力をどうみるか」，セッション2 は「大学全入時代

ご意見，お問い合わせは◎印の編集委員までの高校教育」，セッション3は「2006年問題をどう回

電話: (011)706‑2194; FAX (011)706‑4922

避するか」のように続きます。（羽）12インターネット ホームページ：http://infosys.academic.hokudai.ac.jp/center