No. 67 October 2006

センターニュース
Hokkaido University
Center for Research and Development in Higher Education

北海道大学高等教育機能開発総合センター
Newsletter No. 67

ゼロから学ぶ「基礎生物学」（６ページ

客員教授に清華大学史教授が着任（12 ページ）

平成１８年度全学インターンシップ実績（18 ページ）
（詳しい目次は裏表紙にあります）

巻頭言

FOREWORD

H.19 年度以降の GPA・上限設定，FD 等の改善策
文学研究科
前号の小野寺教授の記事にもあるとおり，平成 18

キュラム，FD 等の改善策に

年度からの新教育課程と「単位の実質化」の取組み

ついて ( 中間報告 )」をまとにより学生の履修動向に大きな変化が起こりました。

め，全学的検討をお願い

コアカリキュラム ( 教養科目 ) の選択科目で履修者しています。

が半減した半面，附属図書館北分館入館者が増加し，

http://infomain.academic.

理系基礎科目を中心に学生の自習時間が増加し，試

hokudai.ac.jp/GPA/

験の成績・レポートの質が向上し，CALL オンライン

gpajyogen.htm

授業でも大多数の学生が着実に課題を完了し，1 年次

教授

安藤

厚

学生の学修状況の改善が見られます（前号 5 〜 6 ペー

各学部・研究科等に検討をお願いした主な事項

ジ，本号 3 ページ参照）。

(1) 専門科目の成績分布の公表及び成績評価基準 ( ガ

1 学期の GPA の全学平均値の上昇 (2.23 → 2.35) 等，

教育改革室では，①それらについて総括するとともに，②認証評価，国立大学法人評価 ( 中期計画 ) への対応や，③大学院設置基準の改正点も考慮して，「平
成 19 年度以降の GPA・上限設定・成績評価，カリ

イドライン ) の整備(2) 学士課程２年次以上の履修登録上限設定・早期卒
業について順次成案を得ること(3) GPA を利用した修学指導 ( １年次２学期及び２

1

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年次１学期 ) の充実。そのために，すべての学部
でクラス担任を正・副２名とすること。
(4) 各学部で進級状況・学位取得状況を継続的に点検・評価する体制の整備

October 2006 ( 北大高等教育総合センター )(10) FD としての授業参観の組織化と教員の授業研究の具体化
そのほか，以下の検討が進められています。
(11) 全学教育実施体制の運用の在り方の検討(5) すべての大学院研究科等で「秀」評価を導入(12) クラス担任マニュアルの見直し(6) 大学院での成績評価基準 ( ガイドライン ) の整備(13) 教員の「倫理綱領」についての研究(7)「外国語演習」を大学院学生が正規の授業科目として履修できる仕組みを作ること。

検討項目は多岐にわたりますが，新教育課程と「単位の実質化」の実を上げ教育効果を高めるためにも，（8）各部局で専門教育に係わる教員研修 (FD) と専門

また，本年 3 月の大学院設置基準の改正，20 年度に教育の TA 研修の充実，「TA の単位化」の推進そ予定される認証評価，21 年度が最終年度となる中期のほか，大学院設置基準の改正により，研究科又計画の実績評価に適切に対応するためにも，きわめ

は専攻ごとに，人材の養成に関する目的その他のて重要な事項ですので，各学部・研究科等において教育研究上の目的を学則等に定めること。

早急な検討と着実な具体化をお願いします。

(9) 大学院でも「単位の計算基準」( １単位の授業科

関連して，以下のような催しを行いました。

目は 45 時間の学修が必要 ) を規程に盛り込むことが必要になっています。

教育改革室，全学教務委員会，全学教育委
員会，センター研究部等の主な検討事項(1) 総合科目，一般教育演習は全学の協力によって実施されるコアカリキュラムの代表的な科目であり，１年次に履修を推奨することを確認し，特に特別講義，一般教育演習について GPA・上限設定
制度の上で適切な履修促進策をとること。
(2) 国際交流科目，教職科目についても，成績分布の公表，成績評価基準 ( ガイドライン ) の設定を推進(3) パス・ノンパス科目，学生の申請によるパス・ノ
ンパス制度について検討(4) 学期末試験に近い時期に「履修取消し」を認める制度の検討(5) １学期の成績優秀者に対する２学期における特例
措置，２学期に上限設定の枠外で「再履修」４単位の履修を認める暫定措置の利用状況の検証(6) 附属図書館入館者数，授業アンケートによる「自習時間」の調査，「学生の声」への投書，独自の教員・学生アンケート等により授業の実質化・自主的な学習の促進の状況を点検し，改善策を検討(7) 進級状況・学位取得状況を示すデータの整備(8) TOEFL-ITP 試験受験料に対する補助の検討(9) 全学共通で行う新任教員研修合宿 ( 春秋２回 ) と全学教育の TA 研修の充実。各部局での FD 研修担
当者の養成への支援

2

進化するコアカリキュラム・フォーラム
３月 17 日に 5 つの取組合同の「特色 GP・現代
GP 取組活動フォーラム / パネル展」を開催しました。
また，本年度はオープンユニバーシティ 2006 にあわせて 7 月 30 日に「進化するコアカリキュラム・フォー
ラム」を開催し，高校生を中心に約 150 人が参加し
ま し た。http://www.hokudai.ac.jp/bureau/news/
news-top/coe-etc/gp.htm

GPA・上限設定制度に関する講演会
9 月 29 日には横浜国立大学大学院工学研究院田中裕久教授 ( 全学教務委員会委員長 ) をお招きして「GPA・上限設定制度に関する講演会」を催し，各学部の教務委員，担当職員ら約 50 人が参加しました。
横浜国立大学では，平成 15 年度から GPA 制度を導入し，卒業基準にも GPA を利用して，最初の卒業
生が来春卒業します。講演会では，制度の運用，学生の動向等について，生のデータを交えて興味深いお話が伺えました。

学士課程，大学院課程を通じた「単位の実質化」「単位の実質化」の推進 (GPA・上限設定・成績評
価制度の整備，理系基礎科目・外国語科目等の授業
改善，FD・TA 研修の充実，学士課程・大学院課程を通じた単位制度改革等 ) には，本センター，教育改

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October 2006 ( 北大高等教育総合センター )革室，全学教務委員会，各学部・研究科等の緊密な連携が不可欠です。全学の教職員の皆さまのご理解

全学教育とご協力をお願いします。
( 高等教育開発研究部長，教育改革室役員補佐 )GENERAL EDUCATION

全学教育委員会報告（第 64 回，65 回）
第 64 回 ( 平成 18 年度第 2 回 )6 月 28 日 ( 水 ) に第 64 回全学教育委員会が開催され，つぎのような議題について話し合いました。

の他の外国語演習では，1 年次生の応募は 51 人。
・ 大講堂での授業 8 科目で履修調整を行ったが，定員超過の科目はなかった。
・ 論文指導 ( 主題別科目，一般教育演習 ) では，6 １

議題 1．平成 18 年度第 1 学期履修調整及び履修者

科目 927 人 (17 年度：49 科目 1,174 人の 21％減 )。
主題別科目 1 科目で履修者が 51 人となったが，担数
議題 2．初習外国語としての「朝鮮語」「スペイン語」の取扱い ( 案 )議題 3．英語単位「優秀認定」申請 ( 前期・後期 )要領 ( 案 )当教員による履修調整がおおむね定着してきた。
・ 一般の講義科目では，履修登録者多数で抽選が必要
な科目はなかった。
・ 論文指導でない主題別科目 ( 集中講義を含む ) は，

議題 4．英語Ⅲ履修クラス抽選の実施要領 ( 案 )67 科 目 5,251 人 (17 年 度：93 科 目 10,892 人 の議題 5．「北海道大学における今後の外国語教育の52％減 )。1 クラスの平均履修者数は，思索と言語

在り方について ( 最終報告 )」への対応
報告事項 1．平成 17 年度第 2 学期の成績評価の結果

64.5 人，歴史の視座 60.1 人，芸術と文学 60.7 人，
社会の認識 105.6 人，科学・技術の世界 72.4 人，
5 科目平均 78.4 人 ( 同：117.1 人 )。
・ 総 合 科 目 は，40 科 目 2,429 人 (17 年 度：37 科 目

新教育課程と「単位の実施化」による大変化
議題 1 では，18 年度 1 学期の履修調整結果及び履修者数が報告されました。
新教育課程導入と「単位の実質化」の結果，履修者数が 17 年度に較べて全学教育科目全体で 1/4 程度
減少し，選択科目ではほぼ半減するなど大きな変化があり，今後，小委員会で学生の履修動向を分析し，
2 学期以降の対応策を検討することになりました。
・ 一般教育演習では，4 月の履修調整で 84 科目 1,067
人 (17 年度：96 科目 1,965 人の 46％減 )，6 月の調整でフィールド型 11 科目 247 人 ( 同：11 科目
225 人 ) が決定。定員充足が 25 科目，履修者 3 人
以下が 10 科目，空き定員は 686 人 ( 同：79 人 )。
・ 初習外国語 ( 独，仏，露，中 ) 演習では，1 年次生の応募は 182 人，うち抽選による不許可 4 人。そ6,850 人 の 64 ％ 減 )，1 ク ラ ス 平 均 60.7 人 ( 同：
185.1 人 )。特別講義「北海道大学の人と学問」( 部局編 )( 履修者 39 人，17 年度：411 人 )，同 (COE
編 )(22 人，同：173 人 )，「キャリアデザイン」(28人，同：120 人 ) で大幅に減少した。
・ 共通科目 ( 体育学，情報学，統計学 ) は，89 科目 5,656
人 (17 年度：86 科目 6,356 人の 11％減 )。新設の体育学Ｂ ( 講義 ) の履修者は 32 人。
・ 外国語科目は 339 科目 12,471 人 (17 年度：357 科目 13,287 人の 6％減 )，1 クラス平均 36.8 人 ( 同：37.2 人 )。
・ 外国語演習は 95 科目 988 人 ( うち英語演習 326
人 )(17 年度：66 科目 890 人 ( うち英語演習 290 人 )の 11％増 )，1 クラス平均 10.4 人 ( 同：13.5 人 )。
・ 数学は 77 科目 4,578 人 (17 年度：84 科目 5,375
人の 15％減 )，1 クラス平均 59.5 人 ( 同：64.0 人 )。
・ 理科 ( 物理学，化学，生物学，地学 ) は 128 科目 7,628

3

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人 (17 年度：123 科目 8,422 人の 9％減 )，1 クラ
ス平均 59.6 人 ( 同：68.5 人 )。
・ 自然科学実験は 29 科目 1,350 人 (17 年度：22 科

October 2006 ( 北大高等教育総合センター )議題 2．平成 18 年度第 2 学期開講の特別講義「大学と社会」の取扱い
議題 3．平成 18 年度第 2 学期の履修調整

目 1,583 人の 15％減。1 単位科目 ( 旧基礎実験 )議題 4．非常勤講師の任用

が 2 単位科目になったため減少。実人数では 13％

議題 5．補講期間及び定期試験期間を廃止すること

増 )。各学部の推奨する実験カテゴリーの要望にはすべて応えることができた。文系向けの基礎自然
科学実験の履修者は，17 年度の 2 人から 18 人に増加。
( 上限設定制度・学修状況の検証 )・ 予備科目の登録は 697 人 ( 全登録者の 26.8％ )，の検討
議題 6．「北海道大学における今後の外国語教育の在り方について ( 最終報告 )」への対応
議題 7．科目責任者の役割 ( 全学教育科目 )議題 8．平成 18 年度 1 学期の履修状況についての総括と今後の対応方針

1,040 科目 (1 人当り 1.49 科目 )。登録の入れ替え

報告事項 1．平成 17 年度第 2 学期の成績評価結果を行った者は 82 人 ( 予備科目登録者の 11.7％ )。

及び平成 18 年度第 1 学期の成績評価

・ 18 年度入学者の履修登録単位数は平均 22.1 単位(17 年度 1 学期は平均 28.2 単位 )，上限まで登録した者は 78.2％。
・ 附 属 図 書 館 北分館で 1 年次生の入館者が 4 月は12,661 人 (17 年 度：7,864 人 の 61.0 ％ 増 )。5 月
18,346 人 (7.3％増 )，6 月 19,764 人 (4.2％増 )，7 月 25,238 人 (3.3％減 )，8 月 6,848 人 (31.7％減 )。

「韓国語」「スペイン語」を開講
議題 2 では，19 年度より新たに「朝鮮語」「スペイン語」を外国語科目 ( 第 2 外国語 ) に加えるのに伴い，「初習外国語としての「朝鮮語 ( 韓国語 )」「スペイン語」の取扱い ( 案 )，募集要項への記載事項等が了承されました。

英語単位「優秀認定」の実施要領の依頼
報告事項 2．「高大連携科目に関する研究会」による高校生の授業聴講
報告事項 3．英語単位「優秀認定」制度の申請者数

19 年度開講計画
議題 1 では，19 年度全学教育科目の開講計画について，依頼内容及び教育課程改編に伴う 18 年度との変更点等が説明され，以下を確認して，開講依頼を行うことが了承されました。
・ 19 年度開講計画作成及びシラバス入力の日程：19
年度からシラバスの入力システムが変更になる。
11 月下旬に開講科目のデータをシステムに取り入れ，12 月初旬から教員による入力を開始。
・ 主題別科目，論文指導講義，文系基礎科目，外国語演習 ( 責任部局枠 / 一般教育演習枠 ) 等について，

議題 3 では，TOEFL，TOEIC，英検等の成果に基責任部局の開講数のガイドラインを作成した。

づく英語単位「優秀認定」の申請要領，実施日程が・ 外国語演習の様式に，責任部局枠 ( 主題別科目 ) と了承されました。

一般教育演習枠に分けて「コマ数の算定を希望す

議題 4 では，英語Ⅱの TOEFL-ITP 試験の結果に基る科目名」の記入欄を設けた。責任部局枠では，づく能力別・技能別英語Ⅲ履修クラスの抽選の実施

言語文化部が開講する外国語演習は外国語科目に要領が了承されました。

準じて講義換算 5/8 コマと計算し，言語文化部以外の部局が開講する外国語演習は主題別科目に準第 65 回 ( 平成 18 年度第 3 回 )8 月 8 日 ( 火 ) に第 65 回全学教育委員会が開催され，つぎのような議題について話し合いました。
議題 1．平成 19 年度全学教育科目の開講計画

4

じて 1 コマと計算する。
・ 総合科目，一般教育演習，外国語演習については，「部局別開講一覧」に記した依頼数 ( 総合科目：各部局 1 コマ以上，一般教育演習：教員 10 人につき1 コマ以上，外国語演習：うち 20％程度を目標値とする ) と開講実績に沿って，18 年度実績を下回

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らないように依頼する。

October 2006 ( 北大高等教育総合センター )年度から現行の補講期間及び定期試験期間 (2 週間 )・ 外国語演習は，企画責任部局 ( 文，教，法，経 ) にを廃止し，替わりに補講及び定期試験を含めて 16 週

は主題別科目の従来の開講数のうち 20％程度，担の授業期間を設定し，その中で各教員が計画を立て

当責任部局 ( 理，工 ) には同 10％程度を目標値と「15 週の授業」を確保することが提案され，今後各部して依頼する。

局，小委員会で検討し，12 月の全学教育委員会で結・ 総合科目，一般教育演習についても開講時間の第一論を得ることが了承されまする。

希望 / 第二希望を必ず書いていただき，2 学期の開
講科目数を多くするよう調整する。
・ 各部局の授業担当状況表に基づき 19 年度の開講責
任コマ数を計算する。20 年度以降の負担について
は，教育改革室の全学教育実施体制運用の在り方
検討 WG で今後検討する。

「大学と社会」の履修促進策「今後の外国語教育の在り方 ( 最終報告 )」への対応
議題 6 では，5 月 17 日の全学教務委員会で了承された「北海道大学における今後の外国語教育の在り方について ( 最終報告 )」への具体的な対応策として，
以下が了承されました。
①「朝鮮語 ( 韓国語 )」について，外国語科目，外国議題 2 では，2 学期開講の特別講義「大学と社会」

語演習の授業科目名は，センター試験の科目名にについて，1 学期の特別講義の履修者が大幅に減少

合わせて「韓国語」とする，ただし講義題目名等したが，「大学と社会」は社会で活躍する卒業生等をでは「朝鮮語」「ハングル」等の使用は妨げない。

講師に招いて行うコアカリキュラムを代表する科目② スペイン語演習，韓国語演習以外の「第 3 外国語」

であり，より多くの学生に履修を促すため，①履修

演習は外国語特別演習にまとめる。

登録上限設定に含めない，②履修登録前の抽選によ③ 思索と言語「西洋古典語 ( ギリシア語，ラテン語 )」る履修調整の対象としない，③履修登録後に登録者についても外国語特別演習に移すよう要請する。

が多すぎた場合は抽選により 500 名までに調整する，④ 言語文化部以外の部局が 1 年次 1 学期に開講する④ GPA，進級・卒業要件に算入することが了承され英語演習については「中級」も認め，受講に必要ました。

な学力レベルは各科目のシラバスに記載する。
http://infomain.academic.hokudai.ac.jp/

2 学期の履修調整

gaikokugo2/gaihou17lineoﬀ.pdf

議題 3 では，2 学期も 1 学期とほぼ同様に，①英語演習，②初習外国語演習，③一般教育演習，④その他の外国語演習，⑤大講堂での授業の順に抽選で科目責任者の役割・業務
議題 7 では，全学教育科目責任者の役割・業務を

履修調整を行うことが了承されました。

整理した文書が了承され，各科目責任者に送付する

・ 一般教育演習については，抽選の上限を履修希望ことになりました。

者数に応じて 20 〜 25 名で機動的に調整する。

議題 8 では，18 年度 1 学期の履修状況についての・ 英語演習，初習外国語演習，その他の外国語演習

総括と今後の対応方針が了承され，これに沿って 2については，今回から教務課で抽選の作業を行い，学期の履修調整を行うことになりました。また，一抽選の上限を履修希望者数に応じて 20 〜 30 名で般教育演習，外国語演習の履修調整 ( 抽選 ) における

機動的に調整する。

履修許可後の取消し・変更について 18 年度 2 学期以

議題 4 では，非常勤講師について，19 年度の削減

降の履修動向を見て再検討することになりました。

目標の確実な実現を図ることが了承されました。

補講期間及び定期試験期間を廃止
議題 5 では，「単位の実質化」の一環として，19

成績評価結果の「極端な片寄り」
報告事項 1 では，17 年度 1 学期の成績評価における「極端な片寄り」についての問合せ結果，17 年度

5

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October 2006 ( 北大高等教育総合センター )2 学期の成績評価結果及び 18 年度 1 学期の成績評価

・「極端な片寄り」については，①外国語科目では ,の依頼について，成績評価・授業評価結果検討専門履修者 20 名以上で「秀＋優」60％以上，「不可」

部会及び小委員会での検討状況が報告されました。

15％以上の場合，②理系基礎科目では，「秀＋優」

・ 17 年度 2 学期の成績評価では，授業科目別の GPA

60％以上，「不可」20％以上の場合，③主題別科

値が最高 3.70 〜最低 1.09 と大きな幅がある。

目 ( 論文指導は除く )，総合科目及び文系基礎科目

・「社会の認識」では，「秀」評価が少なく，授業科目

では，履修者 100 名以上で「秀＋優」60％以上の全体の GPA 値が 1.98 と低く，なかでも GPA 値が場合は「極端な片寄り」にあたる可能性もあるこ

1.86 〜 1.19 と特に低い科目が 8 科目ある。

と，今後はクラス別の GPA についても検討するこ・「英語 I」では，「秀」評価を使わず GPA 値が 1.94
〜 1.25 と特に低い科目が 14 科目ある。

と，「秀」評価の活用についても配慮願いたいことを付記する。

・「化学実験」では，「不可」26.5％，GPA 値 1.57の科目がある。
・ 成績評価の「極端な片寄り」については，外国語科
目 7 科目，基礎科目 6 科目に関して担当教員に事情を問合せる。
・ 17 年度 2 学期の成績評価結果 ( 授業科目別，クラス別 ) を成績分布 WEB 公開システムで公表する。
http://educate.academic.hokudai.ac.jp/seiseki/
GradeDistSerch.aspx
・ 18 年度 1 学期の成績評価にあたっては，極端な片寄りのない適正な評価について配慮を依頼する。

18 年度新科目

高大連携授業
報告事項 2 では，札幌旭丘高校と連携した高大連携授業の試行について，18 年度 2 学期の実施要項が報告されました。本年度は旭丘高校以外の高校の参加も検討します。
報告事項 3 では，英語単位「優秀認定」の申請状況が報告されました。(TOEFL-ITP：92 名，TOEFLPBT：1 名，TOEIC：11 名，英検：3 名，計 107 名 )。
( 小野寺彰理学研究院教授・センター長補佐 )新しい初習生物学講義
ゼロから学ぶ「基礎生物学」
理学研究院

平成 16 年度から獣医学部・水産学部・医学部保健学科で先行して開講されていた「基礎生物学Ⅰ・Ⅱ」が，18 年度第１学期からは理学部と薬学部（「生物学Ⅰ・Ⅱ」）を除く全学の理系学生を対象に開講されています。同時に，これまで「生物学Ⅰ・Ⅱ」と並行して開講されていた，高校での生物未履修者に対するリメディアル講義（「生物学ⅠＲ・ⅡＲ」）は廃止され，「生物学Ⅰ・Ⅱ」は，高等学校での生物ⅡＢまでの既修を前提に講義が行われています。
基礎生物学Ⅰ・Ⅱは，新しい教育指導要領に基づ

6

助教授

栃内

新

き内容が大幅に削減された中等教育を受けてきた学生が入学してくる「2006年問題」に対する対策として設計されたものですが，さらに踏み込んで高等学校で生物を履修しないで入学してきた学生が受講することも想定しています。つまり，大学入学前の最後の生物学習が中

センターニュースNo.67

October 2006 ( 北大高等教育総合センター )学理科という学生にも対応した「ゼロから学ぶ生物

態と機能」，「生物体の調節」であり，基礎生物学Ⅰ学」です。

で学んだように共通する性質を維持しながらも多様

基礎生物学Ⅰ・Ⅱでは教科書として，欧米の大学な存在様式を持っている生物が，どのような進化過において広く使われている Raven らによって書かれ程の結果生じてきたのか，また現在どのように生きた定評のある「Biology（7th ed.)」を指定すると同ているのかを理解します。こうした生物の共通性と時に，１年生には英語のままでは負担が重すぎると多様性を学ぶことで，地球上における生命の歴史との判断から，本学の理学部生物科学科・学科目教員

現在の生物の多様な生き方の全体像を把握することを中心に全編を翻訳しました（「レーヴン・ジョンソ

が，基礎生物学Ⅰ・Ⅱの目標です。

ン生物学」）。上巻はすでに培風館から出版されて基旧来の生物学講義に対してしばしば指摘されてい礎生物学Ⅰの教科書として使われていますが，519

た，教員によって講義内容が異なることや講義技術

ページの大著です。ただ残念ながら，諸般の事情にの差に由来する不均等感に対して，共通教科書を使より下巻の出版が遅れて第２学期の基礎生物学Ⅱのうことで標準化を進めたことと，教科書に使われて講義に間に合わなかったので，本年度の基礎生物学

いるあるいは同時発売されている CD-ROM やウェブ

Ⅱは英語教科書をもとにして，和訳教科書が入手可

サイトで提供されている図や写真・動画などを利用能な場合と同等の講義が行われています。

した視覚に訴えかける教材の利用は，学生にはおお「レーヴン・ジョンソン生物学」は，現代生物学のむね好意的に受け入れられているようです。我々が全分野を広く深く扱っているため，基礎生物学で講

16 年度から「特色ある大学教育プログラム」の支援義される初習者向けの講義内容だけでは飽き足らなを受けながら試行している水産学部の学生に対するい意欲のある学生，および専門基礎として開講され4 クラス合併のパイロット講義には，主にその教室規ている「生物学Ⅰ・Ⅱ」さらには，学部で行われる

模の大きさに由来する不満も多く聞かれますが，教関連講義にも十分対応できるものですが，ふんだん

科書を購入して予習・復習することと，双方向性をに使われているカラーの図版により，わかりやすい

目指して改善を続けている講義に積極的に参加するだけではなく生物学を苦手とする初習の学生の興味ことで多くの不満は解消すると思っています。学生を喚起することにも大きく貢献するものです。ただ諸君の積極的な参加なしには，どんなに立派な講義し，その厚さ ( 重さ ) と値段が一般の大学教科書に比も絵に描いた餅に終わってしまいます。大学入学後

べると，( 日本では ) 標準を越えていると考えられがの 1 年間に，1000 ページを越える生物学教科書を征

ちなのか，履修者のうちで購入している学生が少な

服してみれば世界観も変わってくるはずです。教員

目なのが残念です。教室での講義の背後にある広大および TA と一緒に，生物学を楽しんでもらいたいとな生物学の世界を知るために，学生諸君には是非と思っています。

も購入してもらい，予習・復習・自学・自習に役立てることをお勧めしています。
基礎生物学Ⅰでは，地球上の生物すべてが共通の性質として持っている普遍性を学びます。具体的には，「生命の起源」，「細胞の構造と機能」，「エネルギー
代謝」，「生殖と遺伝」，「分子遺伝学」で，30 数億年前に生まれた地球上におけるすべての生命の起源となる細胞が，今日の地球に存在するすべての生物に至るまで連綿と受け継がれてきた歴史に思いを馳せます。基礎生物学Ⅱでは，現在の地球上に存在する想像を絶するほど多様な生物の生き方，およびそれらが生じてきた進化について学びます。具体的には，「進化」，「生態と適応」，「生物の多様性」，「生物の形7

センターニュースNo.67

October 2006 ( 北大高等教育総合センター )英語 II オンライン授業・TOEFL-ITP 試験の報告
言語文化部

はじめに

改善する作業を進めてい『センターニュース』No. 66 で中間報告をさせてる と こ ろ で す。 今 回 は，いただいた英語 II オンライン授業は，第 14 週の締

TOEFL-ITP のスコアと英

切までに必須課題を完了できなかった学生に対する語 II の成績の分布を中心

8 月 11 日までの猶予期間を経て，８月 19 日に 2，に，簡単な報告をいたし

598 名分の成績入力が無事終了し，その全業務が完ます。

了しました。学期中は，教材に関するアンケートを英語Ⅱ受講者の毎週行い，学期末には授業全体に関する最終アンケー
トを行いました。手書きの回答の入力・集計を外注する費用も手間もかけずに頻繁にアンケート調査できるのがオンライン授業の強みですが，膨大な自由記述を含むデータの整理には時間がかかります。今，言語文化部英語教育系英語 CALL 実施委員会は，学生からの声と第 1 学期の実践を通して得られた経験をもとに，来年度に向けて，教材や授業運営方法を

助教授

土永

孝

TOEFL-ITP スコア分布
6 月 17 日実施の TOEFL-ITP および 20 日実施の
同追試験のスコア分布を以下に示します。履修登録者 2,598 名中 2,583 名が受験。最低点 327，最高点
660，平均点 462.2，標準偏差 35.7 でした。なお，
試験問題冊子の落丁乱丁のため 7 月に再受験した 1
名はこのデータに含まれていません。

660 - 669 0.1 *650 - 659 0.2
640 - 649 0.5 **630 - 639 0.6
620 - 629 0.7 *610 - 619 0.9 *600 - 609 1.0 *590 - 599 1.2 *580 - 589 1.5 **570 - 579 1.9 ***560 - 569 2.3 ***550 - 559 2.8 ****
540 - 549 3.9 *********
530 - 539 4.9 *********
520 - 529 6.9 *****************
510 - 519 9.7 ************************
500 - 509 13.7 ************************************
490 - 499 20.2 *********************************************************
480 - 489 29.4 *********************************************************************************
470 - 479 40.2 ************************************************************************************************
460 - 469 52.8 ***************************************************************************************************************
450 - 459 65.6 *****************************************************************************************************************
440 - 449 76.8 ****************************************************************************************************
430 - 439 85.5 *****************************************************************************
420 - 429 91.0 ************************************************
410 - 419 94.2 ****************************
400 - 409 96.6 *********************
390 - 399 97.6 *********
380 - 389 98.8 **********
370 - 379 99.2 ***360 - 369 99.5 **350 - 359 99.7 *340 - 349 99.8 *
330 - 339 99.9
320 - 329 100.0 *図 1. TOEFL-ITP のスコア分布

数値は左から「スコア範囲」「累積百分率」。その右の＊は学生 3 名を表す。ただし右端の＊は 1 〜 3 名のいずれか。

8

センターニュースNo.67

October 2006 ( 北大高等教育総合センター )英語 II の成績分布
英語 II の成績は，TOEFL-ITP のスコアによる全学部統一基準で評価されます。カッコ内は該当学生数。
秀:

530 以上(98 名 )

優:475-529(720 名 )良:

430-474 (1406 名 )可:400-429(287 名 )再試験対象 : 400 未満(87 名 )

ただし，オンライン教材配信サーバ WebTube 上

図 2. 英語Ⅱの成績分布
宣伝すべきでしょう。

（2）TA の増員の必須課題，グループ学習課題の完了状況によって第 3 〜 12 週は，2 つの CALL 教室を 1 名の TAは，可以上に該当するスコアであっても不可になっが行き来して担当する計画でしたが，蓋を開けてみたり，可が上限となるという条件が定められていまるとそれは現実的ではありませんでした。また，学す。スコアが 400 未満の学生には，オンライン英語

生が TA のいる教室までわざわざ足を運んで質問す

教材 NetAcademy から出題される再試験を課し，そることはほぼ皆無でした。そのため，教員も教室にれでも合格しなかった場合に不可としました。再試

出向くこととなり，教材作成，課題評価作業にかける

験対象者は 73 名で，うち 58 名が可，15 名が不可

はずの時間が奪われることがありました。（1）で述となりました。TOEFL-ITP のスコアと上記の条件をべた指示・連絡方法を改善するためにも，来年度は 1

総合して評価を行った結果，成績分布はグラフのよ教室に TA １名がつくように要求を出しているところ

うになりました。学部・学科間の違いはかなりありです。

ますが，全体で見れば，妥当な成績分布と言えるで（3）さらなる良質な教材の作成

しょう。GPA 平均は 2.14 でした。

来年度に向けて
今は改善策を検討している最中なので，ここでは委員会で話題となっている案をいくつか挙げるにとどめます。

（1）課題の取組方や締切に関する指示・連絡方法の改善
英語 II ではオンラインで指示・連絡を行いますが，
毎週オンライン掲示を見る習慣がつかない学生もいます。全学教育掲示板や CALL 教室のドアにも掲示を行い，時間割通りに教室に来ている学生には TA・教員が注意を促すなど，二重三重の手段を講じましたが，それでも課題提出ミスを犯したり締切を忘れる学生がいました。旧来の掲示や，学生便覧など紙メディアの連絡さえ見ない学生がいるのだから仕方ないことだと言ってもいられません。よりわかりや
すいオンライン連絡システムを工夫する一方で，不注意な学生を少しでも減らすために，時間割通りにCALL 教室に来れば指示を受けられることをもっと

NetAcademy を学習させ学生の質問に対応するというのが最初期の構想でしたが，よい学習体験を提供するためにはそれでは不十分と考えた委員会は，結局，NetAcademy に準拠した 19 の教材を作るほかに，23 の独自教材を作って提供しました。（詳しくは http://ecall.ilcs.hokudai.ac.jp/heo/e2̲2006/
schedule.html を参照してください。）半数近くをオ
プション教材に指定したとはいえ，オンライン授業
でなければ，これだけ多様で豊富な教材を学習させることは難しかったでしょう。学生の反応をアンケートで見た限りでは，古くて制約の多い NetAcademyに依存しない独自教材にさらに力を入れるべきであろうと感じています。言語文化部の英語母語話者教員による 20 分超の講義のスライドと音声を動画化した
ものは，最も評判のよかった教材の一つでした。技術・資源その他の面で克服すべき問題をひとつひとつ乗
り越えながら，オンライン授業ならではの良質な教材を作成し，提供し続ける必要があります。
注）本稿の執筆にあたり他の英語 CALL 実施委員（河合靖・河合剛・上田雅信・野坂政司）の協力を得ました。文責は筆者が負っ
ています。

9

センターニュースNo.67

October 2006 ( 北大高等教育総合センター )新生「化学実験」「自然科学実験 ( 化学 )」企画責任者

地球環境科学研究院 教授

嶋津克明

平成 18 年度の新カリキュラムに合わせて，化学実

めて良く，4 学科全体で

験（正式には自然科学実験（化学））ではほとんどす

定めたルールを徹底した

べてのテーマを更新しました。これは実験科目の位

せいか遅刻する学生もほ

置付けが専門基礎科目からコアカリキュラムに変更

とんどいませんでした。

になったこと，ならびに物理，生物あるいは地学と１学期終了後にとっ融合した総合型実験の導入を求められたことに対応た ア ン ケ ー ト に よ る と，するためです。旧テーマはすでに十年以上にわたっ

63% の学生が化学実験にて実施してきており，カリキュラムの変更がなくて熱心に取り組んでおり，熱心ではなかった学生は , あもテーマを大幅に変更する時期と考えていたので，まり熱心でないものも含めて 4% 以下でした。また，

良いタイミングでテーマの見直しができたと思って

有機合成実験に興味を持った学生が多い反面，物理います。

化学系の実験については関心が低く，内容も難しい

今回の変更においては，学生の科学への興味を培うと感じた学生が多くいました。レポート作成に費やような，また環境やナノなど現代の社会的話題に関した時間は 3 〜 5 時間が最も多く，負担に感じてい連したテーマの導入に心掛けました。実験テーマは，る学生も少なからずいたようです。教員や TA の指導①酸化還元滴定による COD（化学的酸素要求量）のについては，適切が 77% であり，自由記述欄に熱心

測定，②吸収スペクトルと酸塩基平衡，③タンパクな指導であったと書いた学生も相当数いました。内質分解酵素の反応速度解析，④ものさしで測る分子容や説明がわかりづらいと指摘された点についてはの大きさと表面圧­気液界面の単分子膜­，⑤身近なすでに修正し，10 月から始まった２期の実験から実医薬品の合成，⑥天然のかおり物質の合成，の６つ施しています。

です。これらの実験を通して，化学実験の楽しさを体験できるものと思っています。

実施体制についても大きな変更がありました。まず各学科の実験が独立の科目でなくなったため，4 学

また，実験がコアカリキュラムと位置付けられて科全体で出席，レポート，成績などについて統一的も，化学の正確な知識や正しい実験操作技術を早いな方針を定めることになりました。学科間の調整はうちに修得することは，理系の学生にとってたいへ

考え方やこれまでの運営方法が異なるため困難な部

ん重要なことですので，この点を配慮した実験操作分もありましたが，結果としてコミュニケーションの組み立てとテキストの記述を行いました。

が密にとれるようになりました。これは理系基礎教

もう一つの重要な変更は環境についての配慮です。

育を行う上での大きな成果です。

化学実験ではこれまで受講者が多いこともあって，化学についても大きな動きがありました。平成 17

化学薬品の排出量が多く，また合成実験中の室内環

年の秋に，私の知る少なくとも過去 30 年ではじめて境もあまり良好ではありませんでした。新実験では常勤の技術職員の採用が認められ，実験を円滑に実

化学薬品の扱う量を少なくし，合成実験はすべてド施する体制が整いました。また，理学部化学と地球ラフト中で行うなどの改善を行いました。

環境の教員が密接に協力してテーマ設定や実験の運

受講者数は，今年度よりほぼすべての学部が自然科学実験を必修に指定したため , 4 学科全体では大営を行う体制となりました。テーマについては工学部や薬学部の先生の意見も取り入れています。

幅に増加しましたが，化学の場合はもともと多かっ

現在，新化学実験は順調に進行していますが，こたため従来とほぼ同数の 1,300 名強となっています。

れは多くの教員，技術職員，事務職員のご協力のも学生の受講態度は，私の印象では従来に比べてきわとではじめて出来たものと感謝しています。今後も，

10

センターニュースNo.67

October 2006 ( 北大高等教育総合センター )テーマのみならず運営についても出来るだけ開かれ憚なきご意見を心より歓迎します。

た化学実験にしたいと考えており，全学の皆様の忌センター

CENTERTA の現状に関するアンケート調査の速報
本年７月下旬に全学教育の TA と TA を使用してい出席記録をとっています。少数ですが（教員に代わっる教員にアンケートを実施しました。７月末現在のて）講義をしている（したことがある）TA もいます。

データのうち主に TA に対するアンケートについて速報します。詳しいレポートは教員へのアンケート結果と合わせて本年度末発行の高等教育ジャーナルに記載する予定です。
一人で複数の授業の TA をしている院生や，複数の授業を担当している教員もいるので担当授業の数だ
けアンケートを依頼しました。TA の人数は 451 名，
回収率は全体で 40% です。教員へのアンケート回収率は TA より高く 50% を超えています。

TA の実際の仕事（複数回答）

学生の質問に答える

77%

実験・実習の準備

69%

実験・実習の際に学生への指導

67%

出席の記録をとる

49%

採点・評価

42%

学生に講義する

28%

担当の教員から詳しい指導を受けた TA は 40%，

表１

回収率

対象

アンケート数人数

回収数 回収率

TA

430

307

156

36％

教員

152

144

77

53％

計

582

451

233

40％

指導を受けていない TA は少ないようです。

TA の平均的イメージは，平均年齢26 歳，最高42 歳，最低 22 歳，平均月収８万７千円。男子が 114 名，
女子が 41 名 (36%) で女子の比率は院生全体における女子の比率 (24%) より高いです。担当科目は表２のとおりで専門基礎科目が 60% で一番多くなりました。
表２

表３

担当科目の種類表４

指導

詳しい指導を受けた

40%

簡単な指導を受けた

55%

指導は受けなかった

5%

TA が学生とうまく接することができたか，TA をしていて楽しかったか，自分が人に教える仕事に向いているかどうかといった意識や感想は TA がよい授業支援を行うためには必須の事柄です。「学生とうま
く接することができなかった」「楽しくなかった」「やりがいを感じなかった」「学生を教える仕事に向いて

一般教育科目

20%いない」といった「問題 TA」の比率はおおむね 10

外国語

20%

〜 30% 程度。ほとんどあ TA として合格といえます。

専門基礎

60%

今後，やりたくない院生には TA の仕事をさせないよ
うにしたり，楽しく学生を教えることができるような

実際にどんな仕事をしているかを見ると「学生の研修を工夫する必要があります。

質問に答える」「実験・実習の準備」「実験・実習の際に学生への指導」の順に多く，ほぼ半数の TA は11

センターニュース

表５

No.67

October 2006 ( 北大高等教育総合センター )学生とうまく接することができたか

結論
一般的に大半の TA は基礎的な指導を担当教員か

学生とうまく接することができた 81%
学生とうまく接することができなかった

8%

学生と接する仕事ではなかった

11%

表６

だしこの調査は当人の主観的を聞いているので客観的に見て良い指導をしているかどうかはわかりません）。自由記述を見ると教員も院生も TA に否定的なTA をして楽しかったか

楽しかった

ら受け，仕事を楽しんで行っているといえます（た意見は１，２つしかありませんでした。院生の中にはTA 体験を大変高く評価している人もいます。教員の85%

意見にも TA なしの授業はできない，TA には大変世楽しくなかった 15%話になったというものもありました。総じて TA は院生にも教員にも肯定的に受け取られています。謝表７

金の額が少ないことや，従来教員が一人で行ってきTA をしてやりがいを感じたか

やりがいを感じた

た授業を TA を活用できるような形に作り変えること

73%などは大学や教員の側の今後の課題です。また，大やりがいを感じなかった 27%

学院生も博士課程高学年になると，他大学で非常勤講師を務めることもあり専門家として十分な能力を持っているので，授業改善のためには TA の職務と

表８

TA に向いているか

自分は学生を教える仕事に向いている待遇の見直しも必要でしょう。
74%

自分は学生を教える仕事に向いていない 26%

高等教育

HIGHER EDUCATION

客員教授に清華大学史教授が着任
Shi Jinghuan（史静●）教授は，清華大学教育研究所の Executive Director であるとともに，北京女性教授協会の会長も務めています。同教授の専門は，高等教育政策，教育の国際比較とその歴史などです。
現在，知識ベース社会における研究大学の再編，特に教育学習モデルの変遷に焦点をおいて研究しています。
史教授は，過去にフルブライト教授としてメリーランド大学に赴任しており，高等教育研究において幅広い分野の研究を行ってきました。最近の論文は
広島大学高等教育研究開発センターから出版された“University and the Institutional Innovation in
Post Graduate Education: Case Study of theFormation of a NewMaster Degree of Engineering

12in China” です。
史教授は８月初旬にセンターに赴任されており，
11 月初旬まで滞在します。この間に，講演会（10 月
31 日午後４時半から情報教育館において）やゼミなどを開催する予定ですので，ご参加くださるようお
願いいたします。

センターニュースNo.67

October 2006 ( 北大高等教育総合センター )第 9 回北海道大学教育ワークショップ
第 9 回北海道大学教育ワークショップが，11 月 10日（金），11 日（土）に奈井江町農業構造改善センター（ないえ温泉ホテル北乃湯）で，表 9 に示したプログ
ラムのように行われます。

れました。以後この最適規模で毎年 1 回 11 月に行われ，今回で第 9 回目になります。
新学習指導要領で学んだ新入生を迎えた現在，大学の教育現場において，学生に知的刺激を与え，自この教育ワークショップは，ミニレクチャーと小主性を引き出し，自学自習の態度・習慣を身につけグループ討論，討論内容の発表を一組にしたセッショさせることが強く求められています。今回のこの研ンを何回か行うという形式で，全学 FD の中心的な研修会においては，若手教員および指導的立場にある修会です。1998 年 10 月に真駒内ハイツ北海道青少教員を対象として，北大で現在の課題であるとみな年会館で，各部局から 37 名，他大学から 2 名に，当されている「単位の実質化」に重点をおいて，教育時の丹保憲仁総長，阿部和厚高等教育開発研究部長の基礎を理解し，新しい教育手法を身につけることなど世話係を合わせて総勢 46 名で，第 1 回目が行わをめざすという目標を掲げています。

表 9. 第 9 回北海道大学教育ワークショップのプログラム
11 月 10 日（金）────────────────────────
8:30 北大事務局前集合 （事務局大会議室で受付）
9:00 挨拶「FD 実施にあたって」（中村総長）
事務局大会議室
9:25 記念写真撮影
9:30 バス 出発
研修開始：オリエンテーション
10:40 ないえ温泉「ホテル北乃湯」到着────────────────────────
10:45 ミニレクチャー「FD の目的と意義」
11:15 ミニレク「GPA と単位の上限設定について」────────────────────────
12:00 昼食
────────────────────────
13:00 研修のオリエンテーション「ワークショップとは」・アイスブレーキング────────────────────────
13:30 ミニレク「カリキュラムの構成要素とシラバス」「学習目標」
14:00 グループ作業 I の課題の説明
14:10 グループ作業 I「授業の設計 1：科目名・目標の設定 」
15:10 発表・全体討論────────────────────────
16:00 休憩────────────────────────
16:20 ミニレクチャー「教育方略」「 学生参加型授業の例」（30 分）
16:50 グループ作業 II の課題の説明
17:00 グループ作業 II「授業の設計 2：（目標の手直しと）方略」
18:00 発表・全体討論

18:50 夕食
19:30 休憩（風呂など）────────────────────────
20:20 講演「アカデミック・ハラスメントについて」（大畑昇歯学研究科教授）────────────────────────
21:00 懇親会

11 月 11 日（土）────────────────────────
7:30 朝食────────────────────────
8:30 ミニレクチャー「評価」
9:00 グループ作業 III の課題の説明・
9:10 グループ作業 III「授業の設計 3：（方略の手直しと）評価」
10:10 発表・全体討論────────────────────────
11:00 休憩────────────────────────
11:10 参加者の個人的感想や意見────────────────────────
12:00 昼食
────────────────────────
13:00 バス出発
14:30 北大学術交流会館前到着

13

センターニュース

No.67

生涯学習

October 2006 ( 北大高等教育総合センター )LIFELONG LEARNING

生涯学習計画研究部主催公開講座「生涯学習計画セミナー」開催される
８月 19 日に生涯学習計画研究部主催の専門型の公ボランティア「ちえぼら」など 14 名で，他大学の教開講座「生涯学習計画セミナー」が開催されました。

員などのアドバイザーや大学院生を含め 40 名の参加

今年度のテーマは自治体の財政危機，市町村合併，があり，熱心な討論と交流がおこなわれました。

指定管理者制度の本格的導入などのもとで「生涯学例年，翌日には「生涯学習計画セミナー」の受講

習・社会教育の＜危機＞にどう立ち向かうか」とい者を中心にして「生涯学習実践セミナー」を教育学うことでした。

研究科社会教育研究室と共催で実施しています。生

町井輝久生涯学習計画研究部長の挨拶のあと，木涯学習の実践についてじっくり議論して互いに学び

村純生涯学習計画研究部教授による「北海道におけ合うことを目的にするものですが，今年度は「生涯る生涯学習・社会教育の動向と課題」についての講

学習実践の把握とその記録・分析の意義」をテーマ

義のあとに，内田和浩北海道教育大学生涯学習教育に，宮崎隆志教育学研究科教授が「社会教育実践を研究センター教授が「市町村合併と社会教育職員にどうとらえるか」，財団法人札幌市青少年女性活動協

求められる役割」，谷川松芳浅井学園大学助教授が「長会の松田考札幌市中央勤労青少年ホーム・レッツ中

沼町の社会教育主事としての実践を振り返って」を

央･主任指導員が「札幌市勤労青少年ホーム・レッツ

テーマにそれぞれ講義を行いました。

における青年の地域交流の実践から」を報告しまし受講者は，札幌市教育委員会，恵庭市教育委員会，
苫小牧市教育委員会，円山動物園ボランティア，北た。この報告をもとに 30 名ほどの参加者で討論を行いました。

海道開拓の村ボランティア，札幌市生涯学習センター

特別講義「大学と社会」はじまる
本年度の全学教育特別講義「大学と社会」が 10て，受講状況が心配されましたが，本年度も昨年と月から金曜日 5 講時にはじまりました。この講義はほぼ同じ 500 名近い受講者がありました。本年度は1998 年度から当時の高等教育機能開発総合センター

次ページのような卒業生の方々にご協力いただき講

長 , 中村睦男現総長の発案で始まったもので，実社会義が行われます。とくに最終日に行われる受講生自で活躍する卒業生を講師に招き , 講師の方々に自らの身によるライフプラン発表会は学生達の進路観や職

職業や専門分野 , 仕事の面白さややりがいなどとと業観，大学生活への姿勢などを知る良い機会になってもに , 大学時代にどんなことを身につければよいかいます。関心のある教職員の方はご参加下さい。

についても話していただきます。
本年度はノンフィクション作家賞を受賞した梯久この講義についての問い合わせは，下記まで御連絡下さい。

美子様など 11 人の方々にお話しいただきます。履( 内線 )

修上限科目設定や GPA 等新しい履修方法がはじまっtmachii@high.hokudai.ac.jp

14

5306

町井

輝久

センターニュースNo.67

October 2006 ( 北大高等教育総合センター )表 10. 特別講義「大学と社会」予定

日程

テーマと講師 ( 敬称略 )10/ 6

講義ガイダンス

10/13 「会計の世界は面白い」
石川信行（いしかわのぶゆき )＜公認会計士・税理士

北海道大学会計専門職大学院実務科

教授：教育学部卒＞

10/20 「刑事弁護における「社会資源」の」活用〜「大学」の効果的な利用法について」山口

達哉 ( やまぐち

たつや )＜弁護士：法学部卒＞
10/27 「人間にとって病気とは何か」
方波見康雄（かたばみ＜医療法人社団慈佑会

やすお）
方波見医院医師：医学部卒＞

11/10 「フリーランサーという働き方」­「個」に徹し「社会」」で生きる­梯

久美子 ( かけはし

くみこ )＜ノンフィクション作家：文学部卒＞
11/17 「フロンティア精神と企業社会」 ­北大生への期待­（仮題）
横山清（よこやまきよし )＜株式会社アークス・株式会社ラルズ代表取締役社長：水産学部卒＞

11/24 「私の自治体経営論」
中島

興世（なかじまこうせい )＜恵庭市長：法学部卒＞
12/ 1 「新しい価値を創造する」­ビール新商品開発の現場より­
太田

雄人 ( おおたたけひと )＜麒麟麦酒株式会社

商品開発研究所

中味開発チームリーダー：農学部卒＞

12/15 「グローバル社会とサイエンスの最先端に挑戦する人材とは？」（仮題）樋口達夫（ひぐちたつお )＜大塚製薬株式会社代表取締役社長：水産学部卒＞

12/22 「求む！成長する教員」（仮題）井上晴雄（いのうえ＜北海道千歳高等学校

はるお )校長：教育学部卒＞

1/12 「北国の鉄道と街づくり」
菅野

光洋（かんの＜北海道旅客鉄道
1/26

みつひろ )
株式会社総合企画本部副本部長

新幹線計画室室長：工学部卒＞

ライフプラン発表会

15

センターニュースNo.67

October 2006 ( 北大高等教育総合センター )平成１８年度全学インターンシップ実績
生涯学習計画研究部では、キャリアセンターと共院）、学年別の参加者数は表のとおりですが、昨年度同で、全学インターンシップは平成 16 年度より全学とほぼ同様の 85 名が参加しました。今後は、本イン

教育科目として実施していますが、今年度について

ターンシップの成果をより高めるため、参加者のレも夏季休暇を中心に実施しました。学部・研究科（学ポート作成、成果発表会の開催を行う予定です。

表 11. 平成 18 年度全学インターンシップ実績

16

センターニュースNo.67

October 2006 ( 北大高等教育総合センター )公開講座「トレーニングマシンと手具を活用した健康づくり手法」開催される
去る 9 月 17 日（日）、生涯学習計画研究部が主催

グ手法」、水野真佐夫教育学研究科教授による「虚弱し、健康づくり関連の資格を有する指導者を対象に者・高齢者の運動とサプリメント」が講義され、午後して、本学スポーツトレーニングセンターに於いて、には外部 3 名の講師によりマシンの専門的使用法が「トレーニングマシンと手具を活用した健康づくり手

指導されました。

法」のテーマでスポーツ公開講座が実施されました。

参加者は理学療法士、作業療法士、健康運動指導士、講座プログラムは午前 10 時から町井輝久生涯学習計

健康運動実践指導者、保健士、看護士、栄養士、管理画研究部部長による開講の挨拶に始まり、川初清典

栄養士、介護福祉士など 63 名であり、受講修了書が生涯学習計画研究部教授による「新しいウォーキン

授与されました。

17

センターニュース

No.67

入学者選抜

October 2006 ( 北大高等教育総合センター )ADMISSION SYSTEMS

形態を変えた「北大セミナー in とかち」の成果と課題
これまでの北大セミナーは，土・日・祝日の半日

9 月の 3 回に分けて実施することにしました。

を使い各地域の主要な高等学校を会場に実施してき講師として，表 12 のような十勝に縁のある先生方ました。しかし，「北大セミナー in とかち」の会場をを募り，広く十勝市民に関心をもってもらいたいと提供している帯広柏葉高等学校からは，この形態は，考えました。地元の有力紙である十勝毎日新聞社の(1) 高等学校側の準備にかかる負担が大きい，(2) 学校

協力により，開催案内や当日の模様などを記事にし

行事や部活動との日程調整が難しい，などの改善点ていただきました。また，十勝管内の校長会や教頭会，が挙げられていました。そこで今年度は７月，８月，

PTA 会などでも参加を呼びかけていただきました。

表 12. 「北大セミナー in とかち」の日程
3 回を通じての参加者数は，全体講演が延べ約 60

ころ，他校の生徒は参加しづらいとのことです。駅名，講義（９回）が延べ約 150 名，進路相談会が延前の一般会場を借りることも検討課題です。内容にべ約 30 名でした。参加者の約９割は帯広柏葉高校のついては，今の高校生は十勝にちなんだ内容にあま生徒であり，他校の生徒や一般市民，高校教員を併り興味を持っていないというのが，帯広柏葉高校のせて残りの 1 割でした。参加者数は 3 回を通じて例

進路指導部の見解です。国際性や授業との関係が見年並みです。

える内容が望ましいという意見でした。最後に広報

今後の課題としては，(1) 日時，(2) 会場，(3) 内容，

ですが，広報する時期が遅いということが課題です。

(4) 広報の四つがあります。まず日時ですが，やはり実施する前年度には日程を確定し，地域の高校の行

土曜日や日曜日は部活や模擬テストなどのため，参事予定に組み込んでもらうといった働きかけが必要

加しづらい高校生が多いようです。平日の放課後がだと感じます。保護者や市民への広報手段は今後検望ましいというのが高校側の考えです。次に会場で討を重ねる必要があります。

すが，帯広市内の他の高校の進路指導部に伺ったと

18

このような課題がある中，参加した生徒からは以下

センターニュースNo.67

October 2006 ( 北大高等教育総合センター )のような意見が寄せられました。
・工学と環境がこれほど関係していたことに驚いた
・大学での教育や研究の様子がわかり興味が沸いた・研究には様々なテーマがあり，研究の仕方が異なることが分かった・ 実際の卒業論文を見ることができ大学での研究をイメージできた・ 大学に入ってからも多様な進路があることがわかった
・ 大学と地域との密接な関係に気づくことができた
・ なかなか聞くことのできない内容であり興味深かった
・ 獣医にもいろいろな進路があることがわかった

・ 新しい夢が増えた
・ 自分のやりたいと思っていることができると感じた
・ 福沢諭吉について今までの自分は知らなすぎた
一方，講師をされた先生方からも，聴講していた
高校生の意識や向学心の高さを褒める声が寄せられました。また高校教員との懇談会では，ゆとり教育
による初等中等教育の歪みや大学入試のあり方について活発な議論がされました。
高校生と大学との接点としてだけではなく，教育に悩む高校教員や保護者との接点になることが，北大セミナーの使命として課されていると思います。

図 3. 全体講演の参加者の感想

図 4. 講義の参加者の感想

19

センターニュースNo.67

October 2006 ( 北大高等教育総合センター )高校生の全学教育科目の聴講はじまる「高大連携科目についての研究会」（入学者選抜研

エンテーションを実施しました（授業日程の関係で究部・生涯学習研究部）の今年度の研究活動の一環

学校別に実施）。高校生はまず情報教育館 4 階多目として、高校生による 2006 年度第 2 学期の全学教的共用教室（２）で全学教育科目の概要と授業聴講

育科目の試行的聴講が始まりました。この試みは今の留意点などについて説明を受け、その後高等教育

年度で三回目となり、今回は複数の高等学校の参加

機能開発総合センター及び周辺施設を歩いて授業のにともなう実施面の課題に注目しながら、本学にお行なわれる教室を確認しました。附属図書館北分館

ける高大連携科目の効果的な在り方と制度化の可能では聴講する科目の参考図書の場所を中心に館内ツ

性について検討することになりました。札幌旭丘高

アーを体験しました。

校に加え、4 校（札幌北、札幌開成、藤女子、立命館

今年度は全学教育科目のカリキュラムや履修条件慶祥）が新たに参加し、計 58 名の高校生（3 年生１名、の改変にともなう新しい環境条件の中での試行とな

２年生 31 名、１年生 26 名）が 32 科目（総合科目りました。難しい状況の中、高校生の聴講をお認め

８科目、主題別科目 9 科目、一般教育演習 15 科目）

下さった先生方の多大なご配慮とご協力に感謝申しを聴講しています（表 13 参照）。生徒たちは、本学上げます。高等学校側の期待も大きく、生徒の学習の授業に対して大きな期待を持っており、「北大生に支援や来学方法などについて各学校の状況に即した

なったつもり」で意欲的に授業を聴講しています。

対応策が試みられています。高校生の試行聴講に対授業開始に先立ち、9 月 29 日と 10 月 4 日にオリするご助言とご支援をお願いいたします。

写真 1 北分館ツアーの様子20センターニュースNo.67

October 2006 ( 北大高等教育総合センター )表 13.

試行聴講の科目名、担当教員、聴講者数

科目区分

講義題目

担当教員

＜総合科目：環境と人間＞

湿原の科学

井上

京

( 所属 )

聴講者数（農学研究院）

1

同上

北大総合博物館で学ぼうヒグマ学入門

天野哲也 （総合博物館）

2

同上

食料生産と環境保全

長谷川周一（農学研究院）

2

同上

寒冷圏の科学隅田

明洋 （低温科学研究所）

4

同上＜総合科目：健康と社会＞
同上

水の惑星の環境生態・環境浄化及び環境経済田中

俊逸 （地球環境科学院）

1

脳科学

浦野

明央 （理学研究院）

1

武藏

学

2

分子から高次機能発現まで

なぜ病気になるのか？

（医学研究科）­治療医学から予防医学へー＜総合科目：人間と文化＞

世界の教育と文化

池田

文人 （高機能センター）

2＜主題別科目：思索と言語＞

社会哲学入門高幤

秀知 （文学研究科）

1＜主題別科目：歴史の視座＞

新自由主義と現代社会

水溜真由美（文学研究科）

6＜主題別科目：芸術と文学＞

ギリシア文学入門

安西眞（文学研究科）

2

中国怪物論

武田

雅哉 （文学研究科）

2

文化人類学的な世界の見方●山

敬己 （文学研究科）

1

人の移動の人文地理学

祖田亮次 （文学研究科）

1

同上＜主題別科目：社会の認識＞
同上＜主題別科目：科学・技術の世界＞

人間を操るもの­報酬と罰の心理学­

和田博美 （文学研究科）

4

同上

地球惑星科学のフロンティア

池田

隆司 （理学研究院）

2

同上

科学・技術と人間の倫理

栃内

新

1

（理学研究院）「生物と生命の倫理」＜一般教育演習＞

身近な寄生虫奥祐三郎 （獣医学研究科）

1

同上

ナショナリズム論中島岳志 （法学研究科）

1

同上

数理的思考とコンピュータ

工藤

峰一 （情報科学研究科）

1

同上­コンピュータは電気羊の夢を見るか­
脳と行動：生物学的理解とその限界

高畑

雅一 （理学研究院）

1

同上

パッチアダムス研究­現代医療が失ったもの­

前沢

政次 （医学研究科）

2

同上

生命分子化学坂口

和靖 （理学研究院）

2

同上

生殖医学（女性医学）概論

櫻木

範明 （医学研究科）

2

同上

建築と都市

羽山

広文 （工学研究科）

2

同上

生物資源のかしこい利用齋藤裕（農学研究院）

2

同上

不平等の社会学平澤

和司 （文学研究科）

2

同上

異文化コミュニケーション学への招待

李明玉 （言語文化部）

2

同上

学校づくりと教師の仕事

町井

輝久 （高機能センター）2…教師になりたい人のゼミナール
同上

モノづくり実習：アンプを作ってみよう

小野寺

彰 （理学研究院）

1

同上

素粒子論入門石川健三 （理学研究院）

1

同上

近未来の情報通信小川

恭孝 （情報科学研究科）

1

計32( 科目 )32( 名 )

58( 名 )

21

センターニュースNo.67

October 2006 ( 北大高等教育総合センター )センター日誌 CENTER EVENTS, May - June
７月

８月

２日 ・（説明会）外国人学生のための進学説明会（東京）

1日 ・（会議）第 133 回全学教育委員会小委員会

３日〜３１日・（行事）北海道大学公開講座（計８回）

8日 ・（会議）第 65 回全学教育委員会

５日 ・（訪問）三重県立桑名高校
６日 ・（会議）初習外国語Ⅲ取扱い検討会議
・（訪問）鹿児島育英館高校
７日 ・（訪問）札幌北高校（PTA）
８日 ・（CVP）第３回市民向けキャンパスツアー
・（説明会）大学ガイダンス 2006in 東京
11 日 ・（会議）第３回学生編成・学生募集単位検討ＷＧ
・（会議）「人文・社会科学の基礎」科目責任者会議
・（会議）第２回 OCW 連絡会
12 日 ・（会議）第１回大学院共通授業在り方検討ＷＧ
・（会議）第１３回 GPA・上限設定・成績評価実施検討
WG
14 日 ・平成 19 年度入学者選抜要項公表

・（訪問）名寄農業高校
9日 ・（説明会）進学セッション 2006（札幌）
16 日 ・（説明会）主要大学説明会（福岡）18 日 ・（説明会）主要大学説明会（京都）23 日 ・（説明会）主要大学説明会（名古屋）
24 日 ・（訪問）流通経済大附属柏高校
25 日 ・（訪問）香川県藤井高校
26 日 ・（行事）北大セミナー in とかち（第２回）
28 日 ・（説明会）主要大学説明会（東京）30 日 ・（訪問）滋賀県水口東高校
31 日 ・（会議）第 14 回 GPA・上限設定・成績評価実施検討 WG・（訪問）呉青山高校
・（訪問）倉敷古城池高校

15 日 ・（行事）北大セミナー in とかち（第１回）
16 日 ・（説明会）外国人学生のための進学説明会（大阪）
17 日 ・（行事）北大セミナー in 旭川
18 日 ・（会議）第９回学部・大学院教育検討 WG
19 日 ・（説明会）北海道大学入試説明会（高等学校教諭対象）
20 日 ・（会議）「外国語」関係科目責任者会議
・（会議）第 30 回高等教育開発研究委員会
21 日 ・（会議）平成 18 年度第１回センター予算施設委員会
24 日 ・（会議）「理系基礎科目」科目責任者会議
・（会議）第１回全学教育実施体制運用の在り方検討
ＷＧ
25 日 ・（会議）平成 18 年度第４回教育改革室会議
・（会議）第４回学生編成・学生募集単位検討ＷＧ
・センターニュース第 66 号発行
26 日 ・（行事）オープンユニバーシティ（函館キャンパス）27 日 ・28 日・（行事）体験入学（函館キャンパス）28 日 ・（会議）平成 18 年度第３回センター運営委員会
30 日 ・（行事）オープンユニバーシティ（札幌キャンパス）・（行事）特色 GP「進化するコアカリキュラム」
フォーラム
31 日〜 8 月 2 日 ・（行事）体験入学（札幌キャンパス）９月5日・（会議）第 28 回共通授業検討専門委員会
・（訪問）京都府南陽高校
6日・（会議）初習外国語Ⅲ取扱い検討会議
・（訪問）和歌山県新宮高校
７日 ・（訪問）函館東高校
８日 ・（会議）第 10 回学部・大学院教育検討ＷＧ・（説明会）釧路湖陵高校学校説明会（釧路）・（訪問）京都府南陽高校
11 日 ・（会議）オープンユニバーシティ・体験入学担当教員連絡会
13 日 ・（会議）平成 18 年度第 5 回教育改革室会議
・（会議）科目責任者全体会議
・（会議）「外国語」科目責任者会議
・（会議）第 33 回教務情報システム専門委員会
14 日 ・（会議）第 134 回全学教育委員会小委員会
15 日 ・（訪問）札幌旭丘高校
16 日 ・（行事）北大セミナー in とかち（第 3 回）
24 日 ・（訪問）滋賀県膳所高校
25 日 ・（訪問）札幌東陵高校
27 日 ・（会議）第 41 回教務委員会
29 日 ・（講演）ＧＰＡ・上限設定の講演会
・（訪問）函館ラ・サール高校
・（訪問）遺愛女子高校
30 日 ・（説明会）函館中部高校学校説明会（函館）22

センターニュース

No.67

行事予定

October 2006 ( 北大高等教育総合センター )SCHEDULE, June - October【日（曜日）】【行事】

２( 月 )

第２学期授業開始

11( 水 ) 〜 12( 木 )１年次履修届受付

11( 水 ) 〜 12( 木 )２年次以上履修届受付

12( 木 )

追加認定試験成績締切

12 月

25( 月 ) 〜 1 月４( 木 )

冬季休業日

１月

５( 金 )

授業再開

10 月

【備考】

当該学部

11 月

20( 土 ) 〜 21( 日 )大学入試センター試験23( 火 ) 〜 24( 水 ) 及び補講日

【19( 金 ) 休講】

30( 火 ) 〜 31( 水 )31( 水 )

第２学期業終了

e-Learning システム HuWeb 利用者募集中
2002 年 10 月から運用を開始しました HuWeb は，字で構成される任意の形態のホームページ，学生が利用科目数が 90 科目を超え 120 余名の教員が利用書き込める掲示板（ミーティングルーム），学生全員するようになりました。学生の登録者数はのべ 3000に一度に送れるメーリングシステム，任意のホーム

名を数えるようになりました。2004 年からは留学生

ページへのリンク，任意のフォーマットのデータをのための英語版 HuWeb も稼働しています。

やりとりできるアップロード・ダウンロードシステ

一週間に一回しか顔を合わせることができなかったクラスの学生や教師が，このシステムを利用する
ことで，いつでも連絡を取ることができるようになります。HuWeb は５つの機能を備えたコミュニケー

ムを独自に利用できます。
学期途中でも登録できます。ご利用ご希望の方は，以下の連絡先までメールをお送り下さい。
申込先

ション・ツールで，学生と教師の情報交換の場を，

高等教育機能開発総合センター

細川 敏幸

教室内だけではなく教科別のホームページへと拡げ

e-mail : thoso@high.hokudai.ac.jp

ます。それぞれの科目のホームページでは，図と文

図 5. HuWeb のトップページ

23

センターニュースNo.67

October 2006 ( 北大高等教育総合センター )センターニュース
巻頭言

安藤

厚

・・・・・・・・・・・・・・・・

1

2006, No. 67

目次

生涯学習計画研究部主催公開講座「生涯学習14
計画セミナー」が開催される・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

全学教育委員会報告 ( 第 64 回 ,65 回 )3・・・・・・・・・・

特別講義「大学と社会」はじまる

14

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

18 年度新科目
新しい初習者生物学講義「基礎生物学」

ゼロから学ぶ栃内 新

6... ・・・・・・・・・・・・・・

英語 II オンライン授業・TOEFL-ITP
試験の報告
土永 孝
嶋津

克明

8

10

・・・・・・・・・・・・

TA の現状に関するアンケート調査の速報
客員教授に清華大学史教授が着任・・・・・・・・・・・・

16

公開講座「トレーニングマシンと手具を活用した健康づくり手法」開催される・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

新生「化学実験」

平成１８年度全学インターンシップ実績

・・・・・

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

第 9 回北海道大学教育ワークショップ

・・・・・・・・・・・

11

17

形態を変えた「北大セミナー in とかち」の18
成果と課題
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

高校生の全学教育科目の聴講はじまる
センター日誌

20・・・・・・・・・・・・

22

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

12

行事予定

13

目次・編集後記

23

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

24

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・「高等教育ジャーナル - 高等教育と生涯学習 -」原稿募集
高等教育開発機能総合センターでは，毎年 1 回「高れ，これまでに 14 号まで出版されています。投稿資等教育ジャーナル - 高等教育と生涯学習 -」を発行し

格は特に問いません。投稿規定は本誌の巻末か，高ています。本誌は，広く高等教育に関する論議を高め，等教育開発研究部のホームページをご参照ください。

知識・情報を共有するための発表の場として活用さ

原稿の締切は１月末日です。

編集後記
真空管集めに奔走している。テレフンケン，ゴールドライオン，ムラード etc、青春時代の往年の名菅を求めて，時代遅れの週末の楽しみは続く。
しかし，そのニセモノの多さには閉口する。例えば，菅の構造は一緒なのにプリントされているブランド名が異なる等はざらなのだ。
名菅は響きがまったく違う。その音の中に感動があるのだ。様々な教育に関する報道が多い今こそ，ホン
モノとの接触が求められているのである。 （うさぎ）センターニュース 第 67 号
（北海道大学高等教育機能開発総合センター広報誌）
発 行 日：2006 年 10 月 25 日
発 行 元：北海道大学高等教育機能開発総合センター〒 060-0817 札幌市北区北 17 条西 8 丁目
電話 (011)716-2111 ・FAX (011)706-7854
編集委員：西森敏之・◎細川敏幸・木村 純・町井輝久
安藤 厚・川初清典・山岸みどり・鈴木 誠
池田文人・亀野 淳
ご意見，お問い合わせは◎印の編集委員まで
電話： (011)706-7514; FAX (011)706-7521
インターネット ホームページ：
http://infomain.academic.hokudai.ac.jp/center24