平成 27 年度 総合的な学習の時間

2015/11/18

総合的な学習の時間「災害時の行動を考えよう」学習指導案
首都大学東京 学術情報基盤センター
1.

日時

平成 27 年 11 月 21 日（土）9:45 〜 11:25

2.

場所

各教室

3.

対象

1 年生（28 名×4 クラス合同）

4.

単元名

災害時の行動を考えよう

5.

単元の目標

（2・3 時限畠山 久，柴山 愛

100 分）

・ 身近な地域に潜む危険性に気づき，防災への意識を高める（関心・意欲・態度）
・ 災害時の状況をイメージし，避難行動を考える（思考・判断・表現）
・ 知識を基に身の回りの状況を観察し，必要に応じて情報を収集する（観察・調査技術）
・ 防災の基礎知識を習得すると共に，地域特性に基づく災害時の行動を理解する（知識・理解）
6.

指導計画
期日回時限

学習内容

学習活動

9/3

1

5・6 限

基礎的知識の学習

防災に関する基礎的な知識と，学習支援システムの(木)(120 分)

10/8

2(木)

SU・5・6 限操作方法を学ぶ。
野外での学習 (1)(120 分)

11/5

3(木)

SU・5・6 限を想定した避難行動をとる。
野外での学習 (2)(120 分)

11/21

4(土)

2・3 限

4・5・6 限グループごとに学校周辺で野外学習し，地震の発生を想定した避難行動をとる。

振り返り(100 分)
5

グループごとに学校周辺で野外学習し，地震の発生2 回の野外での学習結果を振り返り，災害時の避難行動について学習する。

発表・講演会

まとめた結果を発表し，災害に備えることの大切さを理解する。

7.

本時の学習
(1)

題材名

(2)

目標

野外での避難行動の振り返りをしよう

避難行動の振り返りを通じて，避難場所・避難経路の選択基準について考え，理解する。
(3)

教材・資料
•

小冊子「災害に備えるための防災知識」（※ 9 月 3 日に配布済み）•

タブレット端末（学習支援システム利用／各グループ 1 台）•

クリップボード（11 月 5 日学習時の地図，ワークシート A•

ワークシート B（各グループ 2 枚）•

ワークシート C（各グループ 5 枚）

2 枚）

平成 27 年度 総合的な学習の時間
8.

2015/11/18

展開時間

学習活動

指導上の留意点

9:45☆ スクリーン・プロジェクター・パソコンを導入

設置（5 分）防災学習への導入•

これまでの 3 回の学習の内容を思い返す•

本日の学習で振り返る内容を確認する•

タブレットを受け取ったら自分の班のアカウントでログインする

9:50

避難行動の振り返り

活動 ①•

ワークシート A を準備する（15 分）•

タブレットを用いて，自分のグループの２回の避難行動の記録を見返す•る•メンバーで話し合い，振り返りの結果を☆ タブレット・クリップボードを配布•

避難経路・避難場所の判断基準を考える

展開 ①

•

（15 分）•

グループによって最終的な避難場所が異••どのような避難行動をとったかを，記録を閲覧しながら思い返すよう促す•

2 回目（11 月 5 日）については記入した地図も併せて見るよう指示する•

避難経路・場所をスクリーンに表示してなること，避難経路が異なることに注目比較させる

する"【学習記録】避難行動一覧→並べて表示

多くの可能性からなぜこの避難経路・避•難場所を選んだかを振り返る•システムの操作説明を交えて作業内容を説明する

ワークシートの各項目に記入する

10:05

問いかけを通じて 9 月からの防災学習を思い出させる!【学習記録】避難行動の振り返り→表示•

机をグループ毎につけておくよう指示す

それぞれのルートが適切かどうかを考え

なぜこのような違いがでたのか，その理由である判断基準を考えさせる•

それぞれのルートを見比べて気づくとこながら，その選択基準となった項目を考ろ，良い点・改善するべき点を発言させえるるü

なぜその道・避難場所を選んだのか

知識に基づいて，緊急時に判断するためü

移動時間や避難距離はどうであったかの「基準」があることを確認する

ü

海からの距離や崖の有無などはどうか•

今回の判断基準（ワークシート B の各項目）に沿った発言を引き出す平成 27 年度 総合的な学習の時間
10:20

避難行動の自己評価

活動 ②•

判断基準を踏まえ，自分のグループの２（10 分）

2015/11/18☆ ワークシート B を配布•" 判断基準資料

回の避難行動を評価する
再度タブレットを用いて自分たちの避難••行動の記録を閲覧する!【学習記録】避難行動の振り返り→表示
•

10:30

判断基準にあてはめ，自分たちの行動をそれぞれのレベルに分類させる•

なぜそのような行動をとったのか，訓練グループで話し合い，ワークシート B にの際に意識していたのかを思い返すよう記入する

促すü当てはまる選択肢を一つ選ぶü

その理由を話し合い，記入する

休憩時間後も教室に戻ってくる•

判断基準をスクリーンに表示する•

休憩後も同じ形で着席するよう指示する

休憩※ 休憩のタイミングはクラスによって若干前後する可能性があります（10 分）
10:40

避難行動の相互評価

活動 ③•（30 分）

タブレットを用いて，避難開始地点ごと☆ ワークシート C を配布•の他の班の避難行動の記録を閲覧する!【学習記録】避難行動一覧→重ねて表示
•

説明する
•

仮定して，どのように避難するかをグルれる班（の経路）を選んでワークシートープ内で話し合うよう指示する•

項目全体を踏まえ，自分たちが考える最も適切な経路を一つ選んでワークシー

話し合いをまとめる手順として，判断基準の項目毎に考えていくよう促す•

判断基準をスクリーンに表示する" 判断基準資料

トに記入する•

自分たちが同じ場所で地震に遭遇したと判断基準の項目毎に，最も良いと考えらに記入する•システムの操作説明を交えて作業内容を選択した結果をシステム上で投票する!【重ねて表示】行を選択して投票※ 全クラス横断の結果となるため，この時点で極力時間が揃っていると望ましいです

評価の閲覧
•

全グループの評価の集計を確認する•

どの経路の評価が高いかを確認する•

投票結果をスクリーンに表示する"【投票結果】

平成 27 年度 総合的な学習の時間
11:15

クラス内での代表グループ発表

展開 ②•

（5 分）

2015/11/18

代表グループが自己評価に基づき，自分•たちの避難行動において良かった点・改クラスのうち，多くの票が得られたグループに発表させる

善すべき点を発表する•

発表している経路をスクリーンに投影しながら発表する"【学習記録】避難行動一覧→重ねて表示

•

11:20

まとめまとめ•（5 分）

災害時の避難における重要な点を再確

•

認する
•

決まった正解はなく，状況に応じて経時間次第で１〜２班程度に発表させる

学習を通じて学んだことを，数人を指名しながら引き出す•

路・目的地を判断しなければならないこ

主体的な判断が必要となることを理解させるとを理解する•

そのために知識と日々の訓練が必要と•タブレット端末等を回収するなることを理解する＜回収物＞☆ 授業終了11:25

üタブレット端末一式（ケース含む）

üクリップボードü

ワークシート（３種類）