No. 4 February 1996

センターニュース
Center for Research and Development in Higher Education

北海道大学高等教育機能開発総合センター
Newsletter

退官にあたって ................................................................................ 3
センター研究発表会のご案内 .......................................................... 5
スペース・コラボレーション・システム発進 ................................ 6
新年度の行事予定決まる ................................................................. 7
ポートランド州立大学の新しい試み .............................................. 9

巻頭言学部一貫教育では教授法が大切
医学部教授

阿部和厚

これまでの教養部で、医学進学過程の学生は最もこれまで、医学部に進む評判が悪かった。入学しさえすれば、最低の成績で学生が勉強せず、他の学部もストレートで学部に進学できる。歯学部とか法学へ進む学生が勉強したこと部とかもストレート組と言うが、もっぱら槍玉にあをみて、入学後にも競争原がるのは医学部でした。医学部の教官の一人として、理が必要といわれます。ま「申し訳ありません」と頭を下げても、これまでの教た、成績判定を厳しくする養部と医学部とが分離した体制では如何ともしがたことが必要ともいいます。

い。

しかし、大学に入学しても、どこかに入ることが主こんな時に、学部一貫教育が開始されるようになりました。

目的である教育、あるいは駄目な学生は落とすということを旗印とする教育は本当の教育ではない。学入学した直後から教育の企画の責任を医学部で持部一貫教育になりますと、全ての学部がストレートつこととなり、医学部はこれを歓迎。医学部６年一に進学していく形となります。これまでの医学進学貫教育をいかに展開するかという検討を開始。受験過程と同じことが予想され、事実、平成７年からので、知識の詰め込みに飽き飽きしている学生に向け学部一貫教育体制ではかなりの学部で、学生が勉強て、態度・習慣を重視する教育を展開することにししなくなったと嘆いています。よりよい大学教育、ました。

効果的、一貫性のある教育を求めて一歩前進したは

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センターニュース No. 4

February 1996 （北大高等教育総合センター）

ずなのに、学生の学力は明らかに落ちたというのでと問い直すことから始まると思います。

は、何のための改革であったのか。大衆化された大平成 7 年 11 月に北大の初めての試みとして、高学の時代にあって、学生を教育するという旧来的考等教育開発研究部による教育に関する講演会が行わえ方は、もはや通用しない。特に、一貫教育にあっれました。新任教官を対象とする北大の教育の説明ては、学生はある目標を持って特定の学部に入ってというものでした。この中のマーク・テナント客員くる。大学の教育は、この学生の教育を支援すると教授による「教育技術と心理学」というお話は、講いう学生中心の考え方から始まります。今、最も重義の進め方を教育心理学的な視点から整理したもの

要なことは、学生の学ぶ姿勢にあわせて、いかに教で、たいへん好評でした。ここでは、「なぜこの講義えるかという教育の方法論、教授法であると思いまが必要か」「なぜ必要か」の動機付けから講義を始めす。

るとありました。いわば、学ぶ目標を明確にするこ

平成 7 年度の教育活動の点検評価委員会では、教とが、教育の始まりというわけです。

官の教育意識、熱心さ、及び教育方法の工夫などを教育は、＜目標＞＜教育活動＞＜評価＞から成り調査しました。＜いかに教えるかを問題にするのは立つ。目標とはどのように提示すべきか、いかなる小学校、中学校の教育である＞＜教官側からの、方法を駆使して教えるか、評価をいかにすべきか。

過度の動機付けは、学生の自主性、創造性を失わせこれらはどの学部にも共通する教育の本幹であり、る＞という意見もありました。しかし、現実の学生この認識なしに教育はあり得ない。将来、北大が大を目の前にして、自分の授業は、彼らにとって何なきく飛躍するためには、今、現代気質の学生を目ののか、なぜ必要なのかを考えないわけにはいきませ前にして、学生のためにいかに教えるか、教授法のん。多人数の授業で、教室の後の方に学生にまぎれ基本を理解し自己評価をして一歩前進することが必て座ってみると良い。高らかに自説を説いているだ

要と考えます。

けでは、学生はついて来ない学生不在の教育となりしかも、教授法の基本は、学生からの評価の対象ます。理想の講義内容も、理想のシステムも、現実となり、また、教育業績の判定の一つの指標となるの学生に受け入れられなければ、無に等しい。すでともいいます。そうであれば、客観的計測が可能なに北大の「ボーイズ教育の評価の方法論を大学として開発していくこと

ビーアンビシャス」の時代は終わっているのです。

が必要です。これを研究することは、北大に新しく教育点検評価の調査結果をみますと、北大の多く設置された高等教育開発研究部の存在理由の一つでの教官が、教え方を知ることが重要であり、教育手もありましょう。教育は計測できないとよくいわれ法などの研修の機会があれば参加したいと考えていますが、目標は＜観察可能な言葉で表す＞＜到達のることがわかります。大多数の教官が、平成 6 年度程度も表す＞のが原則であり、これは計測可能であに実施されたような 「学生による教育指導の評価」ることを意味します。しかも計測にはいろいろの方も継続するのがよいといいっていいます。さらに、法論がある。このように教育評価が客観的にできる教官の教育業績の客観的指標の一つに「学生によるのであれば、学生が中心である学校において「学生教育指導の評価」をいれるのがよいとする学部も少が教育を評価する」ことを受け入れることは当然のなくありません。

こととなります。学生に評価されるなんてと、お高教育は人であり、人間的に引きつける個性豊かな、くとまっているわけにもいかない。

生まれながらの教師という教官も確かにおります。

「このクラスの学生は勉強しない」と自分の責任のこのような方々にはいかに教えるかということはほないようなことは、教官としてとてもいえない。未とんど問題にならないでしょう。しかし、教育に熱来へ理想は高く、しかし、今、現実の学生に責任を意のある多くの教官にとって、いかに教えるかは、持つ。この時代に合った近代的な教授法を理解し、日頃、最も気にかかっていることと思います。教授

新たな教育を展開することによって、北大に新たな法は、教える目標が明確な理系や語学の教官に感心「大いなるアンビション」が育つと思います。北大はが深いように見えますが、他の系ではどうでしょう

やはり「ボーイズか。学部一貫教育は、「あなたの科目はその学部の教い。

育目標と関連して、学生のためになぜ必要ですか」2

ビーアンビシャス」でありた

センターニュース No. 4February 1996 （北大高等教育総合センター）

退官にあたってセンターの発展を祈念して高等教育機能開発総合センター長

中村耕二

はからずも、平成 7 年 4 月学内共同教育研究施設の舞はさけるべき」というとして新しく設置された「高等教育機能開発総合セ意見が大勢を占め、現在のンター」の長に任命されてから 1 年が過ぎ、 3 月末センター構想が生まれたと日の定年退職にともない、職を辞することになりまいう経緯があります。すな

した。

わち、当初の 1 部構成から、この間、本学の教職員はもとより、学外の関係者各位にも、絶大なご支援を頂くことによって、何と複合的な 3 部構成に変更されたわけです。

か職務を全うすることができ、お礼の言葉もござい

実は「全学教育センター長」であれば、もし総長ません。特に吉田高等教育開発研究部長、山田生涯から要請された場合には「引き受けざるをえないか学習計画研究部長、出村学務部教務課長を始め、両なー」と覚悟していたのですが、変更された時点で、研究部の教官及び教務課・経理課分室の事務職員の全くセンター長を引き受ける気はありませんでした。

皆様には、多大なご厚情を頂戴し、心から感謝致し「高等教育開発」や「生涯学習計画」の研究に関わっております。

た経験を持たず、識見が皆無である私に務まる筈はまた、全学教育部は、併任の私のみの組織でしたないと考えたからです。

が、関係委員会の委員の方々の献身的なご支援を頂それが、あれよあれよという間に、部長、センターき、平成 7 年度にスタートした全学教育をスムーズ長、副学長に祭り上げられ、退職までの 1 年間、超に進めることができ、ほっと致しております。本当多忙の日々を送る羽目になってしまいました。今更に有り難うございました。

愚痴っても始まらないのですが、退職の年はのんび

ご承知のように、改革の当初は、現在のような 3部体制の組織が構想されていた訳ではなく、「全学教り過ごそうという目算は全くはずれ、今頃大慌てで研究室の整理をしている始末です。

育センター」という、全学教育を委員会方式で企画現在は 3 部とも、部長、教官、委員である諸先生調整する組織が考えられておりました。これはほぼと、事務職員各位の活躍によって、当初の期待を上現在の「全学教育部」に当たるものと云って良いと廻る成果を収めていることは、誠に喜ばしい限りで思います。

す。次期センター長には現在獣医学部長をされていしかし、文部省との事前折衝の過程で、同センターには教官定員がついていないという理由で、官る板倉教授が決まりました。もう私には思い残すことは何もありません。

制化は困難であることが判明しました。
半世紀近く、最後に「北海道大学高等教育機能開発総合セン

教養課程教育を担当してきた教養部が、官制化されター」の前途を祝し、関係教職員の方々のますますていない組織であったが故に、概算要求ができないのご健勝とご発展を祈念して、退任のご挨拶とさせなどの不都合があったという経験をもとに「その二て頂きます。1 年間のご指導とご協力に感謝しつつ。

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センターニュース No. 4

February 1996 （北大高等教育総合センター）

ユニークな高等教育体系を生涯学習計画研究部長

山田定市

昨年四月からほぼ一年､ 新設された高等教育機能いますが､ この事業を進めるに開発総合センター生涯学習計画研究部長として生涯あたって､ 法学部､ 工学部､ 教学習の研究､ 教育に従事できたことは､ 私にとって育学部､ 歯学部､ 経済学部をは望外の幸せでした｡

じめとして全学からの多大な支といいますのは､ 私が教育学部にあって生涯学習に関する全学的な教育研究施設を設置することに向けて､ その構想の段階からかかわった者の一人とし援と協力を得ることができました。
おかげでこの実施を通して作て､ 本研究部のスタートにあたり直接に参加できたられた道内の高等教育機関､ 産業界､ 地方自治体､ 民ことは､ 大変恵まれたことであったと思っておりま間団体などとのネットワークは､ 学内の研究ネットす｡

ワークとともに今後の研究部にとって大きな財産に本研究部の発足にあたっては全学の格別の支持となると思います｡

協力が大きな力となってきましたが､ そのおかげで忙しい中でも大変楽しく充実した一年､ それが定生涯学習に関する教育研究機関としては全国的にも年退官を目前にしての私の実感ですが､ 研究委員会､大変ユニークな展開ができると確信しております｡

学内外研究員の先生方をはじめ学内の教職員の方々

それは､ 第一に､ 生涯学習の研究･ 教育を基幹総合大学の持つ研究･ 教育の力量を最大限に発揮してとの交流をもっと緊密にすべきであったとの反省の念も禁じ得ません。

進めることができるからにほかなりません｡ このこ

もともと教育学は人類社会の発展とともに歩みつとは本学センターの 3 部構成にも端的に示されていづけてきた息の長い学問であると同時に､ すべてのると思います｡ 他大学の例を見ても､ いずれかの 2人びとの日常にかかわる差し迫った問題を対象とし部門にわたる類似したセンターはありますが､ 3 部がております｡ それゆえに長期的見通しと当面の現実揃って構成された例はなく､ 3 部構成であるがゆえに的課題に応えることとの統一がいつも問われている

ユニークな高等教育体系の構築が期待できると思いわけですが､ その中でも生涯学習の研究と教育はこます｡の点において際立っているといえます｡

第二には､ 本研究部の事実上の前身である教育学基礎づくりに歩み始めた本研究部にたいして､ 今部附属産業教育計画研究施設の34年にわたる精緻な後一層のご鞭撻とともに暖かいご支援を心からお願

理論構築と重厚な実証的研究の蓄積を､ 生涯学習研い申し上げます｡

究に引き継ぐことができたからです｡

最後に北海道大学高等教育機能開発総合センター

現にこの一年を振り返ってみても､ センター長をが､ 3 部それぞれのユニークな発展とその相互の協力中心とする高等教育開発研究部ならびに全学教育部､とさらに全学の支援のもとに大きな飛躍を遂げるこそして学務部をはじめとする全学のバックアップ態とを心からお祈り申し上げますとともに､ 関係教職勢は大変強力であり､ 私どもにとって心強いもので員の方々の一層のご健勝とご活躍を心から祈念してした。

退任にあたってのご挨拶にかえさせていただきます｡

例えば､ 本研究部の事業の中でリカレント教育推進事業は大変大きなウエイトを占めるものとなって4

この一年間ほんとうにお世話になりました｡ 厚く御礼申し上げます｡

センター
行った調査・研究の内容を広く学内外の方々に知っセンター研究発表会のご案内ていただき、またその内容について討論していただ
本センターが発足してからもうすぐ１年が経とうくために、本センター最初の研究発表会を下のようとしています。この１年の間に本センターの専任教な内容で開催することになりました。多くの方々の官および学内外研究員が本センターの目的に沿ってご参加を期待しております。

高等教育機能開発総合センター研究発表会
プログラム（予定）
12:30 〜 1:30

日時：平成 8 年 3 月 22 日（金）昼休み

場所：学術交流会館第 3 会議室

高等教育開発研究部
1:30 〜 4:30 （各演題 15 分程度）

生涯学習計画研究部■ 学部一貫教育研究会報告

9:30 〜 10:00

工学部教授（部長） 吉田■ 生涯学習計画研究の課題と枠組み

高等センター教授（部長）山田定市■ ヨーロッパ・アメリカの高等教育改革

高等センター教授

10:00 〜 11:30（共同報告）

工学部非常勤講師（研究員） 米山‑‑ その発展方向と高等教育機関の役割 ‑‑町井高等センター教授

西森敏之

理学研究科助手（研究員） 村守隆男

輝久

■ リカレント教育学習コースにおける成人の学習方■ 計算機演習の試み法
木村輝子■ 日本の大学での数学教育の現状■ リカレント教育推進事業の経過と課題

高等センター助教授

小笠原正明■ 高等教育における実験教育の改善

リカレント教育の現状と課題

高等センター教授宏純■ 高等教育におけるマルチメディア利用の可能性

高等センター助教授■ リカレント教育における高等教育機関の役割と連細川敏幸■ 大学と高校での理科教育の接点とその創造的教育携
高等センター助教授

笹井宏益

システム
理学研究科助教授（研究員）小野寺

11:30 〜 12:00

彰■ 医学教育・教授法の研究，医学教育における視聴■ 生涯学習における国際比較研究

教育学部教授（研究員） 小林甫

覚教育法の研究
医学部教授（研究員） 阿部

12:00 〜 12:30（共同報告）和厚■ 高等教育機関におけるアウトカムズ・アセスメン■ 地域生涯学習計画化と社会教育実践

高等センター助教授

木村純

教育学部助教授宮崎隆志

トと社会科学教育
北海道教育大学教授（研究員） 宇田川拓雄

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February 1996 （北大高等教育総合センター）

スペース・コラボレーション・システム発進
高度情報化社会における教育・学術分野の情報化

談話室及び水産学部第 2 研究棟を予定しています。

を推進するため、衛星通信を利用して大学間ネットこのスペース・コラボレーション・システム事業ワークを構築する「スペース・コラボレーション・シの目的は、遠隔地の大学、大学院、高専等との間でステム事業（衛星通信大学間ネットワーク構築事

同時に双方向で画像等を通して、相互授業、合同授業）」が、本年度第２次補正予算で認められました。

業を実施し、新たな高等教育を推進することと、映この事業は、文部省が推進母体となり、放送教育開像、音声、文字情報等の多様なメディアを活用した発センターに親局（ＨＵＢ局）、全国 36 の国立大学、高度情報化社会にふさわしい教育方法、内容の研究共同利用機関、高専に 50 の子局（ＶＳＡＴ局）を設開発を推進することです。

置する計画で、平成 8 年 10 月の運用開始を予定しこの事業に参加する本学としては、マルチメディています。このうち本学には 3 つの子局が置かれる

ア情報を全国各地で同時に受けられる同報性、教育ことになりました。に不可欠な双方向性などの特質を活かした積極的な本学に置かれる子局の設置場所については、各部利活用促進の一翼を担う役割が課せられています。

局に対して実施したニーズ調査の結果を踏まえて慎このため、本学で実施する事業の企画・立案など重に検討した結果、札幌キャンパスの南北に各 1 局具体的事項を審議する全学的な委員会として、スと水産学部に 1 局設置することになりました。具体

ペース・コラボレーション・システム事業委員会が的な設置場所は、高等教育機能開発総合センターの設置され、スペース・コラボレーション・システム

Ｓ講義棟、現在高等教育機能開発総合センターの高事業がスタートすることになりました。

等教育開発研究部が使用している旧留学生センター

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センターニュース No. 4February 1996 （北大高等教育総合センター）

全学教育新年度の行事予定決まる
12 月 19 日に第 3 回、2 月 6 日に第 4 回全学教育委とになりました。議題 5 において、法学部より提出員会が開催され、つぎのような議題について話し合された全学教育科目実行教育課程表の一部改正案がわれました。

了承されました。
第 4 回委員会: 議題 1 では既修得単位の認定作業

第3回を、入学式後、新入生の履修届受付開始までの 2 週

１ . 平成 8 年度開講授業科目について間たらずの間に、支障なく迅速に行うための 5 項目

２. 全学教育科目定期試験の実施要領及び実施体制の確認事項が定められました。原則は、各学部が主について体となって、既修得単位の認定を行うことです。ま３ . 既修得単位の認定方法についてた、上記の期間内に、責任部局に成績判定依頼を行

４. 新入生オリエンテーションの実施方針についてう場合の手順が定められました。議題 2 では、前回

５ . その他の委員会に提出された平成 8 年度開講計画を基に作成された開講コマ数および非常勤講師任用予定数が第4回提示され、これを基に非常勤講師必要コマ数の試算

１ . 既修得単位の認定方針(案)についてが示されました。
議題 3 において次ページのような、

２ . 平成 8 年度非常勤講師の任用枠について

平成 8 年度全学教育部行事表が提示され了承されま

３ . 平成 8 年度全学教育部行事予定表の変更につした。主な変更点は、 4 月 9 日に学部ガイダンス日いてが設定されたこと、開学 120 周年記念行事との関連で大学祭が 10 月初旬に設定されたこと等です。

第 3 回委員会: 議題 1 において責任部局より提出（行事予定表は次のページ）された平成 8 年度開講の全学教育科目授業計画が承認されました。議題 2 では小委員会より提出された定期試験実施要領及び実施体制の原案が承認されました。主な内容は、全学教育科目の定期試験実施にあたっては、各科目の責任部局(一般教育、総合講義では提供部局)が、試験監督まで、その任を負うことを原則とするもので、このため実施のとりまとめは、全学教育科目連絡会委員に依頼することになりました。議題 3 については次回に結論が持ち越されました。議題 4 において、平成 8 年度も新入生オリエンテーションを各学部主体で、 4 月 5 日に行うことが確認されました。なお、授業開始までの日程に余裕がないが、各学部のオリエンテーションのために日が取れないかとの意見があり、事務的に検討するこ

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February 1996 （北大高等教育総合センター）

センターニュース No. 4

February 1996 （北大高等教育総合センター）

高等教育ポートランド州立大学の新しい試み
ポートランド州立大学副学長Michael Reardon氏をはじめ 4 名の教授が、平成 7 年 12 月 15 日来学され万ドルを越える研究費を認可されるとともに、国内外から 100 を越える視察団が訪れました｡

本センターで高等教育について議論を交わしました。

ポートランド州立大学と北大とは姉妹校ですので、そのなかで、米国でも進んでいると思われるポート

折にふれてこのような試みの成果を報告する予定でランド州立大学の一般教育の大幅な再編成についてす。

説明して頂くことができましたので、その内容をお伝えいたします。
ポートランド州立大学の一般教育の目的は以下の４項目です。

学部一貫教育研究会の動向

１．Inquiry and Critical Thinking
２．Communication

高等教育開発研究部所属研究員による学部一貫

３．Human Experience

教育研究会は、第９回まで行われ、解決が待たれて

４．Ethical Issues and Social Responsibility

いる諸問題について、活発な議論をかわし本年度の生涯教育に対応できるような能力を与えるととも予定を終了しました。それぞれの回のテーマは以下に、全人的な教育を施すために倫理や社会・環境問の通りです。

題を取り入れています。これらの目的を達するため

第１回：教養改革についてー文系に、従来に見られない新カリキュラムが導入されて教養改革についてー理系います。

第２回：外国語教育について

ひとつは Integrated Education で、一つのテーマを情報教育について定めそれに関する講義を他方面の専門教官が分担し第３回：情報処理教育センターの現状て行うものです。例えば、［アインシュタインの時代］というテーマでは、物理学は勿論のこと、数学、歴史学、人類学、ドイツ語等の担当教官が当時の状況を現代の視点から講義します。
もうひとつは Co‑operative Education で学外の各種全学教育の化学と理科実験センターについて
第４回：外国語教育棟（センター）について
健康体育教育について
第５回：医学部教育と自然科学基礎実験

機関との協力により実際的な教育を行います｡ 例え

工学部化学系の教育と自然科学基礎実験

ば､ 市当局の協力を得て､ 自動車の排気ガスの街路

基礎科学実験と学部一貫教育−理学部の樹への影響を経時的に調べる実習があります｡ 市は調査データが得られますし､ 学生は調査の経験を積むとともに身近にあるものから環境問題にふれることができます｡
このような試みはアメリカ国内でも新しく、100

場合
第６回：理系学部における全学教育としての自然科学系教育のあり方
リメディアル教育
第７回：文系における理科教育の目的

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第８回：農学部の全学教育への期待

February 1996 （北大高等教育総合センター）

また、理科教育のホームページには昨年制定され水産学部の全学教育への期待ました科学技術基本法を転載しております。科学技

第９回：レベル別クラス導入カリキュラム試案

術の将来を位置づける法律ですので、ぜひご覧下さい。

ここで議論された内容の要旨は、今年度末に発行

なお、センターのホームページのアドレスはが予定されております当センターの紀要に発表いた

http://socyo.high.hokudai.ac.jp/します。

です。

寄贈ビデオ教材のご案内

盲人に対する高等教育− 講演会のご案内 −客員教授のマーク・テナントさんは、平成 7 年 11
月 11 日から平成 8 年 2 月 13 日まで高等教育開発研

大学院理学研究科数学専攻では、平成 8 年度より究部に滞在し、北大での４回の講演を含めて日本の全盲の学生が修士課程に入学することになりました。

各地で計８回の講演をしました。帰国にあたって、現在そのための準備を進めております。その一環とシドニー工科大学制作の教授法に関する４巻のビデして筑波大学付属盲学校の高村明良氏をお招きしてオ教材を寄贈されました。タイトルは次の通りで次のような講演会を開催いたします。どの学科におす：

かれても、今後機会があれば積極的に全盲の学生を(1) Lectures (44 分)迎えられることと存じます。関係方面およびご関心(2) Tutorials (46 分)のある方は奮ってご参加下さい。

(3) Practicals (49 分)(4) Assessment (35 分)
各テープには 25 ページ程度の小冊子が付いていて、教材の使い方が解説されています。ビデオの内容は

日時：平成 8 年 3 月 7 日（木）2:30 ‑ 3:30
場所：理学部数学教室内（理学部 4 号館 5 階 4 ‑ 508 室）興
6 〜 8 程度の講義の実例がメインになっています。

講師：高 村

味のある方はお問い合わせ下さい。

題名：盲人に対する高等専門教育の現状と問題点

なお、テナント教授の講演内容の一部は原稿の形で残されており、本センターの紀要（本年 3 月発行予定）に発表いたします。

ホームページのご案内
皆様からご要望の多い Tennant 教授講義ノート[高等教育における教育手法と心理学（翻訳）]をセン
ターのホームページにアップロードいたしました。
心理学に基づいた基本的な講義手法が簡潔にまとめられておりますので、興味のある方はご利用下さい。

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明 良（筑波大学付属盲学校）

センターニュース No. 4

February 1996 （北大高等教育総合センター）

生涯学習斜里で生涯学習計画研究会

旨のものでした。
工学部・教育学部などからの参加者を含めて 20 名

第６回生涯学習計画研究会を、12 月 23 ・ 24 日のほどの参加者により、熱心な討議が行われました。

両日、斜里町の知床第 1 ホテルで、網走管内を中心とする市町村社会教育職員の方たちと一緒に開催しました。客員教授の千野陽一東北福祉大学教授と共点検評価について検討に研究部の 4 名の専任教員が全員参加しました。1 日
目は、地域生涯学習計画づくりをテーマにして各教去る 1 月 30 日第 4 回生涯学習計画研究委員会が員が報告し、全国各地の生涯学習計画づくりの動向、開催されました｡ 議題としては( 1 ) 生涯学習計画研

生涯学習政策の現段階、職業能力開発と生涯学習と究部の点検評価項目について(第 1 次案の検討)､ (2)の関連等について、道内各地から参加した 20 名余り

平成 8 年度事業計画について(予備的討議)､ (3)高等の社会教育職員、自治体職員の方と議論をしました。

教育総合センターの研究発表会について､ それぞれ2 日目は、網走管内美幌町の社会教育中期計画の策審議されました｡ また､ 報告事項としては､ (1)放送定について報告を基に、シンポジウムを実施しまし講座､ ( 2 ) 公開講座､ ( 3 ) リカレント教育推進事業､た。現在、多くの市町村では生涯学習計画の策定が(4)平成 7 年度客員教授との共同研究などについて､取り組まれており、そこでの社会教育職員の役割やそれぞれ意見交換が行われました｡

地域実態調査の意義等について、熱心な討論が行われました。
参加した社会教育職員の方からは、大学との研究会を通じた交流の機会を引き続き持ちたいとの感想が多く出されました

北大で生涯学習計画研究会

one word

ひとこと

1 月 17 日、生涯学習計画研究部の学外研究員であ日本のお家芸といわれるコンピュータ用メモリーる藤岡貞彦一橋大学教授を講師とした研究会が開催

技術で韓国に追い抜かれたと噂される。私の専門でされた。
「労働世界の生涯学習の計画化」というテーある固体物理の分野でも、韓国の研究者の鼻息は荒マで話された内容は、今日の急激に変化する産業・い。一方、日本では「理科離れ」、「理工系離れ」が職業構造のもとで職業人にとって、変転と革新のき深刻化している。この 20 年の工学部と経済学部の志わまりない技術への要求と労働とは何かという問い願者数は非常に強い負の相関を示していると言う。

かけを中心とした学習要求が高まっていること、そ産業界は「文化としての科学」を根付かせる支援やしてそれは「共生」をめざす新しい経済の在り方と提言をしているが、残念ながら、知識階級にとって自己実現をめざす地域社会の中小企業・労働者の協説得力ある世論とはなっていない。次世紀をになう同などその方向を見いだすことができる、そうしたAmbitiousな若者をどう育てるのか、その基盤をどうことをふまえて「生涯学習の計画化」のための教育整備するかも当センターの大きな課題であろう。

計画論的アプローチが必要となっている、という主（理学研究科小野寺彰）

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センターニュース No. 4

February 1996 （北大高等教育総合センター）

センター日誌（平成 7 年 12 月 ‑ 8 年 1 月）
12 月
11 日12 日
13 日
15 日
18 日
19 日
20 日
21 日
25 日

26 日

・
（会議）臨時七国立大学共通教育主幹部局長会議（本学）・（会議）予算・施設委員会
・北海道・大学放送講座スクーリング
・客員教授マーク・テナント氏講演会（教育学部）
・ポートランド州立大学副学長一行来学、懇談
・（研究会）第８回学部一貫教育研究会
・（会議）全学教育委員会
・（会議）公開講座専門委員会
・（会議）大学院委員会
・（会議）センター運営委員会
・（会議）全学教育科目連絡会
・学位記授与式・（会議）第７回センター連絡会議
・（会議）点検評価委員会
・北海道・大学放送講座スクーリング

1月
8日
10 日
17 日
23 日
24 日
30 日
31 日

・（研究会）第９回学部一貫教育研究会
・ＳＣＳ試写会
・（研究会）第７回生涯学習計画研究会
・（会議）第８回センター連絡会議
・（会議）高等教育開発研究委員会
・（会議）公開講座専門委員会
・（会議）生涯学習計画研究委員会
・（会議）全学教育委員会小委員会

letters

編集者へ
ようやく雪が降り止みほっとしております。センローニアなど)にもとめてはどうか、と考えて(夢想ターニュース３号の巻頭言『新しい時代のリベラして)おります。要するに、一種の学生の組合が講義ル・アーツを』を拝読しました。今日のように、あ(つまり教官を)を募集するのです。あるいはドイツ

しき業績主義に追いまくられて、目に見えるものの式に、自分にとって 意義のある講義を求めて学生が評価に偏った状況では、リベラル・アーツは最も困大学を渡り歩くやり方のほうが、より現実的かもし難にならざるをえないのでしょう。わたくしは古代れません。受講した講義に対して学生は「月謝」をの教育システムについては、ほとんどなにほどの知払う。いずれにせよ、これは大学をいわば市場原理識も見解も持ち合わせておりません。いやそれは中にゆだねることになり、教官にとっては大変きびし世以降についてもそう変わるものではありません。

い評価制度ということになります。(テツ)

ただ日頃、大学の原点をヨーロッパ中世の大学(ボ編集後記
本センターが発足してから早くも１年が過ぎ第４号

ようとしている今、全学教育部、高等教育開発

発 行 日： 1996 年 2 月 26 日

研究部、生涯学習計画研究部のそれぞれがこの

発 行 元：北海道大学高等教育機能開発総合センター

１年の活動を振り返り、２年目の活動に向けて〒 060 札幌市北区北 17 条西 8 丁目

構想を練る時期になっています。発足にあたって活躍しこの３月で退官される御二人に、この1 年間の御尽力に感謝し御健勝を祈念しつつお別れをしたいと思います。（羽）12センターニュース（北海道大学高等教育機能開発総合センター広報誌）

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