第 1 学年 国語科学習指導案

１ 日 時 令和 2 年 9 月 10 日（木）3 時間目
２ 学年組 第 1 学年 A 組（男子１３名・女子１３名 計２６名）
３ 単元名 「かいがら」
４

目標◎自分の経験や友達の経験を話したり聞いたりして登場人物の気持ちを想像する。
○登場人物の行動を読み取り、その時の気持ちを考え想像する。
○登場人物になりきり文章を読む。
○相手の立場に立って考える思いやりの大切さや友達を思う優しさに共感しながら読む。

５ 児童観
１年 A 組の児童は、自分の意見をはっきりと言え、自分の気持ちを感情に出し、相手に伝えることや感謝の気持ちを伝えることができている。
一学期では、50 音の文字をすべて学習し終わり、「おおきなかぶ」では劇をして登場人物の行動を読んだ。
「あるけあるけ」「おおきくなあれ」の詩を勉強して語のまとまりや言葉の響き、場面の様子など、内容のだいたいを捉えることが出来るようになってきている。
６ 教材観
本単元は、
「自分の経験や友達の経験をしたり、聞いたりして登場人物の気持ちを想像する」ことを主な目標とし、くまのこが、海辺から持ち帰った貝殻をなかよしのうさぎのこに見せ、自分にとっても一番のお気に入りであった貝殻を、一晩悩んだ末にプレゼントするという心温まる物語である。くまのこの行動が中心に書かれていて、話の展開を捉えやすい。また、くまのことうさぎのこの会話は、短いながらも気持ちを豊かに表現していて、児童の共感を呼ぶだろう。友達との関係に深まりが見られ始めるこの時期、相手の立場に立って考える思いやりの大切さや、友達を思う優しさに共感しながら考え、読むことが出来る教材である。
７ 指導観
本単元は、小学校学習指導要領国語の第１学年及び第２学年「Ｃ 読むこと」の指導事項「ウ 場面の様子について、登場人物の行動を中心に想像を広げながら読むこと。」を取り上げて指導する。挿絵をもとに場面の順序・物語の大体をおさえ、登場人物の行動を中心にその時の気持ちを想像する。人物の行動の背景には、それを引き起こす思いや考えがある。登場人物の気持ちを考える時には、行動に着目し挿絵にある登場人物の表情を見て考えたり、これまでの自分の経験と結び付けたりして、くまのことうさぎのこの気持ちを想像できるようにしていきたい。

８ 指導計画（全 6 時間）
学習活動

第一次

教師の支援と手立て

評価の観点・方法①題名「かいがら」から思い①貝殻拾いが楽しいことや、 ○音読し、登場人物つくことや実際にあった貝貝殻がきれいなことを共有が誰なのかを理解

殻の思い出を話す。

しておく。

している。
【読む】

・貝殻に触れる。

・誰が出てくる物語なのかを・文章を読み、登場人物を確捉えさえる。

認する。

第二次

②前時の学習を振り返り第②くまのことうさぎのこの○くまのことうさ一場面を音読する。

セリフがわかるように印をぎのこどちらのセ・くまのことうさぎのこ、ど書くよう促す。この時に手本リフなのかを理解

ちらのセリフかわかるようを黒板に書く。

している。
【読む】に印をつける。

・くまのこが貝殻を見せた日○ワークシートに・「ああ、ぼくと一緒だ。
」との場面であることを確認す

くまのこの気持ち言っていた時のくまのこのる。

を想像し、発表でき気持ちを想像し、会話の続き・事前に作成しているワークる。【話す】

を考えワークシートに記入シートを配り、想像し考えさ○ほかの児童の発し、発表する。

せる。

表をしっかりと聞③くまのこが貝殻をもって・くまのこの気持ちや考えたけている。
【聞く】

帰り、一生懸命に考えたことことが想像しにくい児童にを想像し、読み取ったことをは、自分の一番のお気に入り交流する。

を友達にあげられるかを考えさせる。

④第二場面をくまのことう④次の日とは何があった次○くまのこやうささぎのこになったつもりでの日なのかを確かめ、うさぎぎのこの気持ちを音読する。のこが貝殻を受け取った場想像して音読が出・うさぎのこの「ありがとう、 面であることを確認する。
本当にありがとう」と言った

・どのような話し方で読むと行動と気持ちについて考えよいか、気持ちを想像しながる。

ら工夫させて音読させる。

・「本当にありがとう」と言わ・「本当にありがとう」と言われくまのこの気持ちを考えれたくまのこの気持ちを考る。

え発表させる。

来ている。
【読む】

・うさぎのこやくまのこの気持ちを想像することが難し
い児童には、自分が大好きなものをもらったり、自分が大切なものをあげたりした経

第三次

第四次

験を思い出させたりして、同化して考えさせる。
⑤貝殻の音を聞く二人の様⑤挿絵の表情からくまのこ○うさぎのことく子を想像して、くまのこやうとうさぎのこの気持ちを想まのこの気持ちをさぎのこになったつもりで像しながら音読する。

自分と置き換える会話する。

・くまのことうさぎのこの心ことが出来たり、想・実際に貝殻の音を聞いたこが通じ合う場面であったこ像したりできる。とのある児童にどんな音がとを確認する。

【読む】

したのか聞く。

・「波の音が聞こえてきそう」 ○ ほ か の 児 童 の 考

・くまのことうさぎのこに言から海の楽しさを感じられえを聞き共感する。ってあげたいことをワークる場面であることを押さえ【聞く】

シートに書き、発表する。

る。

○伝えたいことを・人物の思いを確かめて、本・くまのことうさぎのこに伝自分の言葉で書く

時の学習を振り返る。

えたいことをワークシートことが出来る【書に記入させる。

く】⑥教科書１２１ページから⑥教科書１２１ページから○絵本を読み、自分一つ児童に絵本を選んでも一つ本を選び、登場人物の気と置き換えたりしらい読み聞かせをする。

持ちを想像し考えながら読た発言が出来てい・聞いた物語の感想を発表す

み聞かせをし、感想を発表す

る。

る。

る。

９ 本時の目標
最後の場面の人物の気持ちを想像して考え、くまのことうさぎのこに伝えたいことを書くことが出来る。
１０ 本時の学習

5分

10 分

15 分

学習活動

教師の支援と手立て

評価の観点・方法○前回の授業を思い出し、○前回の授業で「本当にあ・登場人物の気持ち第二場面を音読する。一回りがとう」と言われたくまになりきり、音読が目は一斉読みをし、二回目のこの気持ちを考えたこと出来ているか。【読はクマのことうさぎの子にを振り返る。それを踏まえむ】

分かれて気持ちを考えながたうえで音読をする。

ら音読をする。
○「波の音が聞こえてきそ○教科書では波の音と書い・貝殻の音に興味・う」に対してどういった音てあるがくまのことうさぎ関心を持ち、くまのが聞こえているのか想像のこにはほかにどのようなことうさぎの子の気し、発表する。

音が聞こえたか質問をす持ちになる。【関心】

・波の音がしたる。

・ザーザー言っていた・難しい児童は挿絵を見て・優しい音がした 等想像し、考える。

○「にっこりしました」と挿○登場人物の気持ちを文章・登場人物の気持ち

絵からくまのことうさぎのや挿絵、想像から考えさせを想像し、発表出来こがどのような気持ちか考る。ている。
【関心・話す】○物語全体を通してくまの○事前にワークシートを用・くまのことうさぎことうさぎのこに言ってあ意し、記入させる。
「二人とのこに伝えたいことげたい、伝えてあげたいこもとっても楽しそうですを自分の言葉で考えとをワークシートに記入すね、二人にどんなことを言かけている。
【表現・る。ってあげたいですか？」書く】○ワークシートに記入した・伝えたいことが思い浮かことを発表する。

ばない児童には、挿絵を指え、発表する。
・嬉しい気持ち・楽しい気持ち・ほっこりしている気持ち
20 分

30 分

示して、それぞれの場面でどう思ったのかを聞いて感想を引き出し、くまの子やうさぎの子への思いとして書けるよう助言する。
・ワークシートに記入したことをみんなの前で発表する。
40 分○人物の思いを確かめて学○児童の発表に対してや、5・普段の生活に置き習を振り返る。

時間を通しての感想を伝え換え、友達を思いやる。

ることで自分も相手も幸せな気持ちになることに気づく。
【関心・聞く】