センターニュース No.53

May 2004No.
(北大高等教育総合センター)
53 May 2004

センターニュース
Hokkaido University
Center for Research and Development in Higher Education

北海道大学高等教育機能開発総合センター
Newsletter No. 53

TOEFL‑ITPの実施状況（ 3 ページ）

ますます重要になってきたTA研修会（8 ページ）

インターンシップ説明会開催される（19 ページ）（詳しい目次は裏表紙にあります）

巻頭言

FOREWORD

北大らしい生涯学習システムの構築に向けて生涯学習計画研究部長

野 口

徹

この度，徳田昌生先生の後を受けて，本センター

た。これは1990年に制定さ生涯学習計画研究部長を務めることになりました。

れた「生涯学習の振興のた

私の専門は機械工学ですので，これまでのセンター

めの施策の推進体制等の整との関わりはさほど多くはありません。しかし，総備に関する法律（通称生涯合講義や一般教育演習の担当，大学院の教育に関連

学習振興法）」の趣旨にして研究員を２年間務めたこと，および入学試験関則ったものです。同法は大係の実務や委員の経験などから，センターの活動に学の教育活動を在学生と在はいつも関心を持っていました。平成14年からの２学期間に限定することなく，広く国民全体の生涯にわ

年間はインターンシップ専門委員として生涯学習計たる学習，教育機会の増大に寄与させるよう要請して画研究部の先生方と一緒に仕事をしましたので，こいます。現在，生涯学習計画研究部（以後生涯学習

れがご縁になって今回の任を与えられたものと思い部）では３名の専任教員を中心に，「北海道大学公開ます。

講座」の企画実施のほか，市民対象の各種講演会，道

生涯学習計画研究部はセンターの全学教育部の他

民カレッジ等の地域生涯学習への参画，地域企業と連の３研究部のひとつとして1995年に設けられまし

携しての学生のインターンシップ教育など，生涯学習

1

センターニュース No.53

May 2004 (北大高等教育総合センター)に関わる幅広い実践活動を行っています。さらに北機能と連携することです。高大連携およびインター

大の生涯学習部の特徴として，生涯学習やユニバ−

ンシップ事業がこれに位置付けられます。北大のイ

シティエクステンション（大学教育の拡張）に関す

ンターンシップはようやくその体制が整いつつある

る国際的な視野での調査研究，あるいは地域ニーズ

段階ですが，その教育効果は顕著なものがあり，全の調査に基づいた公開講座や高大連携の手法等の研

国的・国際的な動向から，是非推進する必要があり究を行ない，その望ましいあり方の提案など，多数ます。前述の米国企業では，社内教育委託と交換にの研究成果を発表しています。2003年度は本センター

大学からのインターンシップを受入れ，学生の卒業の設立８年目で，外部評価者による活動状況の点検

単位に認定される仕組みになっていました。私は大評価が行われました。その中で生涯学習部は，実践学院学生を夏休みに外国企業で研修させる国際イン（＝地域サービス）とともに独自の研究活動を行っ

ターンシップにも携わっていますが，その教育効果ていることに高い評価がなされ，またその成果の積はさらに大きいものがあります。実施時期，責任体

極的発信が期待されています。

制等多くの解決すべき課題がありますが，北大が国大学が担う生涯学習機能のひとつは，その高度の際性の涵養を教育のひとつの柱とするのであれば，教育機能を地域社会の要請に活かすことです。これ

このような制度の充実は緊急の課題です。同時に，は教養的なものには留まりません。例えば工学分野大学として，外国人も含めたインターンシップ研修

では，かって，道が主催する「中小企業長期技術者生を受け入れる体制が必要でしょう。

研修」なる制度があり，私も10年 近くその講師を務

卒業生のアフターケア教育としては，博士後期課

めました。これは道央地区の各種製造業の技術者達

程への社会人入学，論文博士の指導が制度として確が，夜間４時間の講義をほぼ１年間にわたって履修

立していますが，私の場合はこの他，地域企業，本するもので，科目は工業数学，工業英語などの基礎

州企業からの技術相談が年間数十件に及び，卒業生

科目から材料力学，電磁気学，金属工学等の専門科からの相談も多数に上ります。この中には継続教育

目までが含まれ，修了者には短大卒業と同格の修了的な要素も多く含まれています。他の分野の教員に証書が交付されました。この制度は昭和50年代で任ついても，このような需要が少なくないはずです。

を終え，より高度な技術課題の特別講義群からなる

これらに対して，大学院講義の優先的な聴講などの「北海道移動大学講座」に引継がれました。ここで対応が考えられますが，本学の卒業生の大部分が本は出張講義のほか，テレビ会議システムを利用した

州に在職し，定期的な聴講が難しいことから，本州

遠隔地講義が試みられ，工学部と道内数カ所の拠点の中心的大学とは異なった仕組みの必要性を痛感しを結んで，同時双方向性の講義を提供しました。現ています。一方，法人化後の大学運営ではその総合

在は関信弘名誉教授が主催し，30数社が加盟する任

力向上に事務職員の企画立案への寄与が不可欠です。

意団体に受継がれています。私は外国の各種製造工

北大職員を対象とする継続教育，大学院教育の制度場を訪れる機会が多いのですが，昨年訪れた米国の的確立も強く望まれるところです。

自動車部品製造会社では，社内技術教育の一部を近研究における産学連携，地域社会連携は先端科学隣の大学に委託し，その単位の累積によって修士号

技術共同研究センターを窓口としてかなりの実績とが取得できる制度が整備されていました。授業は大ノウハウが蓄積されています。教育機能に関しても，学での講義，企業の研修室，情報機器利用の３形態

地域社会（これは北海道だけに留まるものではなく，が使い分けられています。北大でも色々な分野でこ

全国的，世界的展開も含むと理解すべきです）とののような形態の専門教育が可能だと思います。

連携を図る窓口の設置，機能の充実が望まれます。

北大の生涯学習機能のもうひとつの使命は，本学将来を見据えながら，センターの教員職員の方々と学生の教育付加価値を高るために，入学前から卒業

協力して，北大としての特色ある生涯学習システム

後までを含めた教育を考え，これに必要な学外教育を構築していきたいと考えています。

2

センターニュース No.53

全学教育

May 2004 (北大高等教育総合センター)

GENERAL EDUCATION

平成15年度TOEFL‑ITPの実施状況
言語文化部英語教育系 TOEFL‑ITP実施委員
外部英語検定試験，TOEFL‑ITPが本学で導入されることになった経緯については，すでに『北大時報』

伊 藤章

いては，次週の火曜日に追試験を実施している。

592号（2003年7月）で触れられているので，ここで学部別の平均点は表の通は昨年はじめて全面展開した本試験の実施状況，具り。第１学期と第２学期と体的には，いつ試験が実施され，何名の学生が受験

問題の種類は違うが，このし，その成績がどうであったか，最後に実施上どう

試験は問題の種類によっていう問題点があり，どう改善すべきか述べたい。

差がでないように作成され

まずTOEFL‑ITPという用語について。TOEFLは英ているので，全学部を同じ表にまとめた。これが平語圏，とくにアメリカ合衆国の大学と大学院に留学

均的な本学学生の現在の英語力であると考えてよい。

するにあたって，受験を義務づけられ，受け入れら学部レベルで留学する場合，677点満点で500点以上，れるには一定程度以上の成績を求められる世界的な大学院レベルでは550点以上というように設定されて英語検定試験であることは広く知られているが，ITPいることが多いのを考えると，一部の学部を除けば，というのはその過去問題からなる試験である。した

平均的な北大生の英語力はまだまだ低いと言わざるがってTOEFL‑ITPは「TOEFL公式模試」とでも了解をえない。

すればよいだろう。

必修の英語IVを受講する全学生（再履修生も含め）

昨年度の場合，第１学期は6月14日（土）に理学部

約2600名に受験させるのであるから，準備段階におの１年次学生と医・歯・水産学部の２年次学生を対いて担当教官に念入りなオリエンテーションを行っ

象に，第2学期は12月6日（土）に文・教育・法・経てもらうとか，登録時期には注意を喚起してもらう，済・薬・工・農・獣医学部の２年次学生を対象に実試験終了後は学生１人１人にスコアを返却してもら施された。受験者数は第１学期692名，第2学期1729

う等々，実施委員は連絡調整に苦労するし，事務方名，計2421名，欠席者（登録手続きを行ったのに当のあちこちに頭を下げるということをしなければな

日受験しなかった者）は第１学期13名，第２学期48

らない。実施面で全面協力してくれている北大生協名，計61名，未登録者（授業の途中放棄とか他の理の苦労にも並々ならぬものがある。しかしTOEFL公

由でそもそも登録手続きを行わなかった者）は第１式模試の導入は本学が「国際性の涵養」という基本

学期8名，第２学期126名，計134名であった。なお正

理念を打ち出すなかで生まれた制度であるので，全

当な理由があって本試験を受験できなかった者につ学教育委員会と事務部のますますの支援を求めたい。

表 平成15年度TOEFL‑ITP学部別平均点
文

教

法

経

理

工

農

獣

水

医

歯

薬

平均

473.1

464.7

462.7

457.4

472.4

442.6

465.1

489.7

456.3

525.8

469.3

484.7

472.0

3

センターニュース No.53

May 2004 (北大高等教育総合センター)

なぜこのようなことを改めて言うのか。せっかく良曜日に実施するので，問題が発生した場合の対応がい制度を導入したのに，その実施はかならずしも円適切に計られるようにしていただきたい（昨年の12滑に進んでいないからだ。たとえば教室の使用に際

月，一部の教室で暖房が通らなかった）。成績処理

して，借用手続きがより円滑に進むようお願いした

上なによりも，教務電算室あるいは教務掛には，正い（全学教育の一環として実施しているのに，教室

確な英語IVの履修者名簿を可能な限り早い時期に頂使用料うんぬんの話は以後無用に願いたい）。実施

戴したい。TOEFL‑ITPがこれからも暗礁に乗り上げず

上の煩瑣な業務を一手に引き受けてくれている北大

無事に航行するためには，英語教育系と北大生協，生協が効率的に業務を遂行できるように事務方にな

全学教育委員会，事務部の協力体制の充実が俟たれ

お一層の協力をお願いしたい。事務職員のいない土る。

全学教育委員会報告
2月23日（月）に第53回（平成15年度第６回）全学

議題３では，前回の委員会以降の追加開講（イン

教育委員会が開催され，つぎのような議題についてターンシップ科目等）・開講取消が了承されました。

話し合いました。

これにより，各部局の授業担当状況（別表）が確定しました。

議題１. 北海道大学高等教育機能開発総合センター

議題４では，各部局から推薦されたTA任用予定者

全学教育委員会規程の一部を改正する規程が報告され，センター運営委員会に諮ることになり

（案）

ました。

議題２. 北海道大学全学教育科目責任者等に関する要項の一部を改正する要項（案）
議題３. 平成16年度全学教育科目の追加開講等
議題４. 平成16年度全学教育科目に係るTAの任用予定
議題５. 成績評価結果の公表及び極端な片寄りのチェック

複合科目，CALL授業等については，各研究科に募集をお願いし，必要な人員が確保できました。

15年度第１学期の成績評価分布状況の公表
および極端な片寄りのチェックの方法
議題５では，安藤センター長補佐から，平成15年
度第１学期全学教育科目の成績評価分布状況の公表

議題６. 附属図書館北分館委員の推薦

および成績評価の妥当性の検討の方法が報告され，

報告事項１. 一般教育演習（集中講義）の履修調整了承されました。

報告事項２. クラス担任のアンケートで出された意

1）成績評価分布状況（優・良・可・不可の％）の公見への回答
報告事項３. 平成16年度全学教育科目に係る既修単位の認定
報告事項４. 平成16年度第１学期の履修調整
報告事項５. 平成16年度新入生オリエンテーション
及びクラス担任会議
報告事項６. 平成15年度全学教育委員会の検討事項
報告事項７. 高大連携授業

表方法・ 平成16年度にも同一科目を担当する場合は，各教員がシラバスに記入して公表する。
・ 科目別の平均値の一覧表を，本学ホームページ（シラバス検索）に載せる。
・ 授業科目・担当教員別の一覧表を，掲示および印刷物で３月中に学内に公表する。
2） 成績評価の妥当性等の検討方法
・ 小委員会の下に「成績評価・授業評価結果検討

4

センターニュース No.53

専門部会」を設ける。
・ 授業科目・担当教員別の成績評価分布状況一覧
表で突出した数字になっている例について，小委員長名で事情を問い合わせる。

May 2004 (北大高等教育総合センター)・ フィールド体験型の一般教育演習（集中授業）の履修受付は，６月以降におこなう。
・ 論文指導講義の担当教員による履修調整の上限
を，35名にする。

・ 学生による授業評価アンケートの結果は各科目

・ 外国語Ａ・Ｂ演習および外国語Ｃの履修調整の企画責任者に送り，授業の改善に役立ててもで，１回目に定員に満たない科目について追加

らう。

履修受付をおこなう。

・ 成績評価および授業評価アンケートの結果の中期的・継続的な分析を高等教育開発研究部にお願いする。

高校生の全学教育科目への参加の試み
報告事項７では，センター研究部と旭丘高校教員

報告事項２では，オフィスアワー，クラスアワー

による高大連携授業研究会の今年度の研究報告書のについてのクラス担任のアンケートで出された意見概要が報告され，来年度は試行的に旭丘高校生を複への回答を作成し，クラス担任と学部長に送ったこ

合科目を中心とした全学教育の授業に参加させる計とが報告されました。

画があるので，同報告書がセンター運営委員会に報

平成16年度第１学期の履修調整の方法
報告事項４では，平成16年度第１学期の履修調整

告されたあと，来年度早々にも全学教育委員会で実施方法を検討することが報告されました。
（安藤厚

文学研究科教授・センター長補佐）の方法が報告されました。

5

センターニュース No.53

May 2004 (北大高等教育総合センター)

表 2004（平成16）年度全学教育科目における各部局の授業担当状況

6

センターニュース No.53

May 2004 (北大高等教育総合センター)

表 2004（平成16）年度全学教育科目における各部局の授業担当状況（続）7センターニュース No.53

May 2004 (北大高等教育総合センター)

高等教育

HIGHER EDUCATION

ますます重要になってきたTA研修会
今年度の全学教育のTA任用者数は延べ515名（対前てきました。すべての課程を修了したTA任用者は全

年度比8.3％増）に達し，研修会参加希望者も300名に学教育TAで164名，学部TAで45名でした。これらのなりました。そのため会場を大講堂としました。ま

任用者は，来年度以降の研修を受ける必要はありま

た，医学部・歯学部からの学部TAの参加希望者が70せん。研修は以下のようなプログラムで開催されま名近くになったため，午後の分科会を２つ増加しました。

した。「論文指導」および「医学・歯学」分科会は
昨年まではなかったものです。大学院生が初めて教育に関する研修を受けるこの会の重要性が認められ研修の目的は以下のように要約されます。
１）大学教育の基礎を理解する

表 平成16年度北海道大学TA研修会プログラム
日時：2004年4月6日（火）小笠原正明，鈴木誠，山岸みどり

会場：N棟２階演習室（主会場）

グループ学習の実際（15分）鈴木誠

主催：高等教育機能開発総合センター

グループ討論（ケーススタディ）
B. 講義【大講堂（主会場）,N281,N270,N271】：＜プログラム＞
9:30

挨拶

9:35

講演

西森敏之，原奈々絵

中村睦男 総長

AV機器の使い方，論文指導の実際：西森敏之
グループ討論「北海道大学の全学教育」
佐伯浩 高等教育センター長，安藤 厚（30分）
10:05

講演

C. 論文指導【N245】：瀬名波栄潤
論文指導の実際，グループ討論
D. 情報【情報基盤センター１階会議室】：「Teaching Assistant」瀬名波栄潤（30分）

大内 東，村井 哲也，川村秀憲，岡部成玄，

10:35

休憩

上村郷志（学生）

10:45

ミニ講義

（10分）
「大学教育の基礎について」

情報処理教育について（10分）

西森敏之（15分）
11:00：村井 哲也，川村秀憲

パネル討論

情報処理TAの実際（20分）：上村郷志「TAの可能性〜現状と理想」（40分）

グループ討論：

司会：瀬名波栄潤

情報処理教育特有の問題について（120分）

パネラー：猪上 徳雄，奥 聡，原 奈々絵（学生），吉野潤（学生）
質疑応答（15分）

E. 実験【N302（主会場）, N242, N243, N244】：
米山輝子，栃内 新，細川敏幸
実験指導とTAの役割：米山輝子（20分）
栃内 新（10分）

12:00〜13:00 昼食

グループ討論（120分）

13:00〜13:30 コーヒーブレーク（自由参加）【N245】
TA経験者の談話

原 奈々絵（学生）吉野 潤（学生）

F. 語学【N270】：宮下雅年，奥 聡
語学教育のポイント
G. 医学・歯学【N282（主会場）, N282, N272, N273】：
吉岡充弘，小橋元，石川雅彦，細川敏幸

13:30

系ごとのグループセッション（150分）

実験指導とTAの役割

細川敏幸（20分）

グループ討論（120分）
A.一般教育演習【N304（主会場）,N231,N232,N233】：

8

センターニュース No.53

May 2004 (北大高等教育総合センター)

２）全学教育の趣旨を理解する：目的，意義，全体での位置づけ

講堂担当のTAのグ ループ（原奈々絵担当）は大講堂
での学生の振る舞いに関するケーススタディを行い

３）専門教育に還元できない基礎的な教育技術，
心構え，教育理論について理解するました。最後に発表会をしましたが，大講堂のグループの発表は質問が相次ぎまし た。作文添削の発表で４）担当する科目の内容と教授法を理解する

は作文の丁寧な分析がありグループ討論での盛り上

５）TA相互の交流をはかるがりが窺え ました。アンケートの結果では例年のよ
うにグループ討論がよかったというTAが多くいまし

最後に，各分科会での様子を報告いたします。

た。

「一般教育演習」を中心とする授業支援のための「論文指導」分科会では，まずハンドアウト「論TAのグループの分科会は，センターのＮ304教室で行文指導授業」にしたがって，文章の種類，文章を書

われ，約60名の参加者がありました。入学者選抜企

く時の基本，３種類の論文執筆スタイル，指導並び画研究部の鈴木教授により，まずアイスブレーキンに評価方法についての講義を瀬名波教授が行いまし

グの実習が行われました。背中に貼ったカードの内た。続いて学生達は二つのグループに分かれ，それ容をあてるゲーム感覚の内容で，会場の雰囲気がいっ

ぞれの課題に取り組みました。一つのグループは，

ぺんに和らぎました。そのあと，討論にうまく参加

学部１年生の書いた論文の添削，もう一方のグルー

できない学生をどのように扱うかについて６つのグ

プは学部３年生による同課題の論文２本の評価でし

ループに分かれて，演習室で討論が行われました。

た。まず，出席者が個人で添削・評価し，それからグループ討論の結果の報告では，学生の性格についグループでTAとしての論文指導の留意点等についててのさまざまな分析が行われ，教員とは少し異なる意見交換してもらい，発表を行いました。TAの共通観点からの解決法が紹介されました。

した意見としては，同じ添削・評価基準で同じ論文「講義」分科会では，まず30分ほど共通教育掛のに取り組んでみても，その結果はTAによって大きく土本さんが講義室の様々な機器や出席カードなどに異なること，科目担当教員との意思疎通が非常に大ついて話し，大講堂担当のTAには特別に機器の使い切であること，そして「論文指導」は予想以上に難方を10分程度説明しました。その他のTAはただちにしい仕事であること，が挙げられました。

講義室N281に移動し，作文添削を「書く力がつくよ「実験」分科会では，実験指導とTAの役割としてうに」添削し「もっと書きたくなるように」コメン

２名の教員からミニ講義を受講した後，５グループ

トするという課題で４グループ（西森敏之担当）にに分かれグループ学習を行いました。グループの名

分かれて行いました。遅れてN281に移動してきた大前を決めることでグループ学習の手順を知り，つぎ

写真1. 総長の挨拶

9

センターニュース No.53

May 2004 (北大高等教育総合センター)に資料に例示されたケーススタディによりTAのすべした。

きことを議論しました。今回は，事故に対する予防

翌４月７日の午後１時から言語文化部110室で上記と処置（事例3,7），学生に発言を促す手法（事例の講習会が行われ，教員とTA を含めて50名ほどの参5,6），時間内に終わらせる方策（事例9）など，よく加者がありました。まず，北海ビデオの担当者がある事例をとりあげました。どのグループも50分の

CALL教室の 各種機材の使用法と主なアプリケーショ

時間内に多岐にわたる解決方法を提出することがでンの名称・特徴を要領よく説明し，その後， 鈴木助

きました。いずれも，身近に起こりうることなので，教授，河合助教授，奥助教授による模擬授業が行わ

今後の仕事に即座に役立つ発表になったものと期待れました。TAの みなさんはメモを取りながら熱心にします。

聞き入っていました。CALL授業のTAといえば，PC「語学」分科会に今回参加した語学のTAは英語担

トラブルに対処することを想い描きがちですが，そ当と中国語担当です。前者は全員がCALL授業に配置

れにとどまらず，ペアワークなど で授業に参加するされ，後者も４名がCALL授業のTAです。CALL授業こともあるという実践事例を知り，有益でした。TA

TAは翌日（４月７日）開催の言語文化部CALL授業講は４時に解散し ました。なお，来年度はTA研修会と習会に出席しなければならず，そのため午後の分科

CALL授業講習会をうまく連動して１日で終了でき る会では英語TAには簡単な注意事項を述べるだけに止体制にする必要があると思います。

めました。しかし，中国語は，李助教授や清水助教「情報」分科会では，はじめに教官から北大全学授も加わって，詳細かつ具体的な討論をしました。

教育における「情報処理I，II」の位置づけについて

中国語TAの重要な任務のひとつに発音練習の補助

簡単な説明があり，その後TA経験者である上村さんがありますが，それは教科書の模範朗読だけでなく，の方よりいままでの情報処理教育の実態とその問題

個々の学生と対面して行う場合もあり，まず，身だ点，対策についての講演をしていただきました．そしなみの清潔感が求められるということ，またTA自のなかで，PC初学者のセキュリティ意識の問題点と身，母語話者であっても，授業前に予行演習しておその対策，学生間のデジタルデバイドの問題，演習

くことが大事であることなどの指摘がなされました。

時における学生とのコミュニケーションの取り方な

出勤簿の押印について，印 鑑の大きさが中国と日本どについて，特にTA初心者についてアドバイスがあでは随分違うので注意すること，小テストの採点にりました．その後，講演を受けて具体的に想定されついても， 中国の習慣では「★」（チェック記号）

うる状況についてとその対策について全員で議論をを○の意味で使うのに対して日本の場合は×として行い，よりよい情報処理教育のTA実施へ向けて全員使うなど，文化の違いが話題になり，盛り上がりまの理解を深めることが出来ました．大変有意義な研写真2. 人気のあった瀬名波先生の講演

10

センターニュース No.53

May 2004 (北大高等教育総合センター)

修会になったと思います．

127名が午後のセッションをあげています。30名のパ「医学・歯学」分科会では今年は医学部より３人

ネル討論「TAの可能性〜現状と理想」，14名のの教員が担当いたしました。総合診療部の石川助手，「Teaching Assistant」がこれに続きます。グループ学

老年保健医学の小橋講師，神経薬理学の吉岡教授が習の教育効果が高いことがわかります。パネル討論

グループ討論方法の概説とア イスブレーキングを行

では，２名のTA経験者の経験談と，TA研修の先進的いました。学生は７つのグループに分かれ，TAとしな取り組みをしている水産学部の取り組みが高く評て実際に実験・実習に携わった場合の危機管理につ価されました。体験に基づく瀬名波先生の講演も毎いてそれぞれのテーマで議論し，発表しました。討

年人気があります。

論および発表準備の時間は限られていましたが，ど対象者数が激増しているために課題も出てきましのグループもよく整理された発表で，実際に役に立た。まず，午後のグループセッションを効果的にすつ議論が展開されました。特に議論されたTAに発生るため多くの教員に担当をお願いしなければなりまする責任については教員との事前のコミュニケーショ

せん。今回は医学部・歯学部からの申込者が多くなっンが重要であることが認識されました。

たので，医学部の教員に急遽依頼することになりました。また，業務内容に応じた分科会が望ましいのおわりにですが，申し込み書類からの分類では適切でない場

アンケートの集計によると，「最も有益だったプ
ログラムは何か」という問いかけに対して，175名中合があります。申し込み形式変更の必要性が示唆されました。

写真3. インパクトが大きかったパネルディスカッション

写真4. アンケートで最も有用だとされたグループ学習の様子

11

センターニュース No.53

May 2004 (北大高等教育総合センター)

TAと受講生との関係
工学研究科分子化学専攻修士課程２年

はじめに
私は平成15年度前期の総合講義「北海道大学の人

原奈々絵

Dさんのアドバイスをもとに我々は様々な対策を立てて講義に望みました。

と学問」でTAを行いました。この講義は水曜日と金受講者に人数制限を設けた

曜日の週２回あり，約２週間ごとに様々な学部の先この講義では，初回に受講票生が講義を行います。水曜日は約500人，金曜日は約を貰わねば履修することが出

300人が受講し，私はもう一人のTAと共に水曜日を担来ません。講義初日は授業開当しました。主な仕事内容は講義中の資料提示など

始30分から既に列ができ始の講師の補助や，出席確認を兼ねたコメント用紙をめ，15分前には延びた列が教務前の通行を妨げよう

配布・回収し，学部ごとに分別して授業担当教官にとしていました。それはさながらデパートの初売り届けることでした。大講義室で行われるこの講義でに並ぶ買い物客のようでした。列からはみ出ようとは，学生の授業態度から成績を評価することは困難

する学生，どさくさに紛れて割り込もうとする学生，であり，出席状況とコメント用紙の内容が評価対象

慣れない列整理に酷い倦怠感を感じ，あまり順風満となります。代筆や「良かった」，「〜が興味深かっ

帆とはいえない仕事始めでした。しかし，めげてはた」など数行のコメントしか書かれていない所謂３いられません。何事も初めが肝心です。学生に紹介

行レポートなどもっての他です。これを踏まえ，世された際，我々は受講生達にはっきりと宣言しまし

話役のO教授からTAに出された要求は次のようなも

た。

のでした。
「この講義は出欠に厳しく取り組みます。いかな「この講義は北海道大学の教養科目の規範となる理由があろうと，授業開始15分後から１秒でもるようなものでなくてはならない。そのため，学過ぎたらコメント用紙は渡しません。代返などの生にはそれなりの態度で受講して貰わなくては困

不正も取り締まります」

る。特に，出欠に関しては厳しく指導して欲しい」

一瞬，受講室はざわめきに包まれました。こうして，受講生との対決は始まりました。

我々TAは期待に沿えるよう，まず前任者Dさんの話を聞きました。Dさんの体験談はこのようなものでした。
・ 学生は何度も出入りを繰り返し，必死に他の学生の分の用紙を貰おうとする

１．コメント用紙，代返，遅刻，その他
翌週から我々は講義開始30分前に講義室に集まり，１つの入口を残して他の全ての入口に鍵を掛けて『出入禁止』の貼り紙をしました。すると，Dさんの行っ・ 用紙に印を付けて調べた所，代返者が約１割いたていた通り，出入りを繰り返して複数枚のコメント

・ 他の授業ではそんなに厳しくないと反抗する学生

用紙を貰おうとする学生が確認できました。その都もいる・ 学生には毅然とした態度で接しなさい12

度注意すると，学生はバツが悪そうにしながらも素直に引き下がり，数週間後には出入りを繰り返す学

センターニュース No.53

生は殆どいなくなりました。
もう一つの不正，代返についてもDさんの方法を参May 2004 (北大高等教育総合センター)

２．良い関係も考に対処しました。コメント用紙は教務で用意してこのように書くとTAと学生との関係は険悪で，そくれますが，予め必要枚数を貰い，隅の方に小さなの業務は苦痛に満ちたものだったと思われるかもし

イラストを印刷して目印としました。同じ絵柄ではれません。しかし，そうではありませんでした。コ

複製されてしまうので，毎週異なる意匠を用いまし

メント用紙を渡す時に親しげに挨拶をしてくれる学た。初めは印のないものが１割ほどありましたが，生もいましたし，コメント用紙の空いた所にTAへの目印をつけていることを学生に公表してからは，先要望を書いてくれと頼んだところ，様々な意見が寄週のコメント用紙を用いるもの，鉛筆やボールペン

せられました。温かい労わりや励ましの言葉をくれ

で複製を試みたものなどが数点見つかりましたが，る学生もいましたし，講義室の温度調節や照明など代返は激減しました。３行レポートを書いていた学指摘されて始めて気付く問題点も多く，より良い講

生も，見られていることを意識し始めたのか，真面

義環境作りの参考になりました。

目な感想文を書くようになりました。

講義担当者との関係も忘れてはいけません。TAの最大の課題だったのは遅刻。初回に宣言した通り，

定位置は教官に最も近い，アリーナ席です。緊張感

１秒でも遅刻した学生にはコメント用紙は渡しませを持って講義内容を楽しむことができます。そして，んでした。しかし，納得する者は稀で，遅刻者は一

他学部の第一人者との交流は研究者としても良い刺様に抗議するのです。

激となりました。

「自分の時計ではまだ15分たっていない」

さいごに指導する立場は辛いと思います。言って分かる人

正直，腹が立ちましたが，我々が逆上しても仕方が殆どでしたが，不正が完全に無くならなかったこがありません。なるべく穏やかに，しかし毅然としとからも分かってくれない人がいるのも事実です。

た態度で対応しました。

良かれと思って言った事で疎まれたり，嫌がられたりもします。それでも，指導しないでその人が他の「そうですか。しかし，日本標準時間で出席を人に迷惑をかけてしっぺ返しを受ける可能性がある取っているので残念ですが受け付けられません」

ならば，今の内に気付かせてあげたいですし，直ぐには気付かなくても考えるきっかけを与えたいと思

携帯で117に繋ぎ，時報を聞かせるとしぶしぶですいます。初めはただ不正を無くすことに躍起になっが納得してくれました。そのまま帰ってしまう学生ていましたが，試行錯誤を繰り返す中で，学生のたもいましたが，講義は２週で１セットが基本なので，めにはどうしたら良いか，という事を考えるように

来週のために講義を聴いて自前のレポート用紙などなりました。これこそが教育の本質ではないでしょに感想を書いて提出してはどうかと提案すると受講うか。TAは単なるアルバイトではなく，学生と共にしていく学生が殆どでした。講義内容は非常に面白

自らも成長できる機会であると思います。是非，こいものでしたし，たった数分で欠席になるのが惜しの経験から多くのものを学んで頂きたいと思います。

いと思ったのか，徐々に遅刻者も減っていきました。

13

センターニュース No.53

May 2004 (北大高等教育総合センター)

e‑LearningシステムHuWeb利用者1000名を超える
一昨年10月から運用を開始しましたHuWebは，利書き込める掲示板（ミーティングルーム），学生全

用科目数が50科目を超え60余名の教員が利用するよ

員に一度に送れるメーリングシステム，任意のホー

うになりました。学生の登録者数は1000名を数える

ムページへのリンク，任意のフォーマットのデータようになりました。

をやりとりできるアップロード・ダウンロードシス

一週間に一回しか顔を合わせることができなかったクラスの学生や教師が，このシステムを利用する
ことで，いつでも連絡を取ることができるようにな

テムを独自に利用できます。
学期途中でも登録できます。ご利用ご希望の方は，以下の連絡先までメールをお送り下さい。

ります。HuWebは５つの機能を備えたコミュニケー
ション・ツールで，学生と教師の情報交換の場を，申込先

教室内だけではなく教科別のホームページへと拡げ

高等教育機能開発総合センター

ます。それぞれの科目のホームページでは，図と文

e‑mail : thoso@high.hokudai.ac.jp

字で構成される任意の形態のホームページ，学生が写真. HuWebの入室画面

14

細川 敏幸

センターニュース No.53

May 2004 (北大高等教育総合センター)

初習理科教育はじまる
昨年度のセンターの研究会 大学における初習理

義を聞きます。残りの時間は，小教室に分かれて演科の研究 の成果を受けて，本年度から物理，化学，習を行い，学習を補強します。演習だけ次の週に実生物の４科目での教育が始まりました。授業の担当

施する場合もあります。これまでの，小クラスを対は，研究会の研究委員が主体となっています。初習象にした講義のみの授業とはかなり異なるため，担理科は2006年度入学者の学習量の低下や未履修科目

当の教員とTAだけではなく受講する学生にも意識改への対応を考えて構成されています。授業は講義，革が必要になります。現状にあわせて細部の調整も実験，演習から構成され大人数を対象に実施してい必要ですが，２年後の激変に対応した仕組みと授業ます。学生は大講義室で演示実験を見るとともに講方法が確立されることが期待されます。

写真1. 大人数授業の様子（物理）写真2. 演示実験の様子（物理）15センターニュース No.53

センター

May 2004 (北大高等教育総合センター)

CENTER「高等教育機能開発総合センター研究発表会」
開催される
去る3月29日に「平成15年度高等教育機能開発総合

場所：情報教育館４階

共用多目的教室（１）

センター研究発表会」が開催されました。今年度の内容

研究発表会は，午前の第１部では，「10年を迎えた

午前：第１部「10年を迎えた高等教育機能開発総合

高等教育機能開発総合センターの課題」をテーマにセンターの課題」

センターの専任教官からそれぞれ問題提起を行い，専任教官からの問題提起とディスカッション

今後の本センターのあり方についてディスカッショ

午後：第２部「法人化後の高等教育センターの役割

ンを行いました。午後の第２部では，「法人化後のと課題」

高等教育センターの役割と課題」をテーマに外部の講演「カナダの高等教育」

研究者を４名お招きし，講演・報告をいただきました。仙波先生の講演では，カナダ・ダルハウジー大
学での事例をもとに，カナダの高等教育について詳細な報告をいただきました。また，報告者である３人の先生方からは，海外の事例，大学での実践事例，
今後の高等教育センターのあり方など示唆に富む報告をいただきました。これらの講演・報告の後，参加者でディスカッションを行いました。
プログラムは以下のとおりです。

カナダ・ダルハウジー大学医学部教授
報告「イギリスの大学展望─独立自治法人─」秦由美子
滋賀大学経済学部助教授「法人化後の高等教育センターのあり方」
羽田広島大学高等教育研究センター教授「愛媛大学大学教育総合センターの取組み」
佐藤

日時：平成16年3月29日（月）貴史

浩章

愛媛大学大学教育総合センター助教授

写真. 講演をするカナダ・ダルハウジー大学仙波和恵教授

16

センターニュース No.53

生涯学習

May 2004 (北大高等教育総合センター)

LIFELONG LEARNING

生涯学習フォーラムが開催されました
生涯学習計画研究部が主催する生涯学習フォーラ

また，3月12日に開催された第４回フォーラムにおム（平成15年度第３回及び第４回）が去る2月26日及

いては，同志社大学商学部教授，本学高等教育機能

び3月12日に開催されました。

開発総合センター客員教授の岡本博公氏を招き，「近2月26日に開催された第３回フォーラムにおいて

畿インターンシップ研究会の経験から」と題して講は，国立学校財務センター教授の丸山文裕氏を招き演をいただき，これをもとに活発な意見交換を行い「運営費交付金と授業料」と題して講演をいただき，ました。

これをもとに活発な意見交換を行いました。

岡本氏からは，近畿インターンシップが実施した丸山氏からは，運営費交付金と授業料の関係，授アンケート調査結果について詳細な説明があり，特業料水準の設定における決定要因などについて詳細に，インターンシップを経験した学生は，そうでなな報告をいただき，これをもとに参加者とともにディ

い学生と比べ，就職した後の離職率が大幅に低いこ

スカッションを行いました。

となど注目すべき調査結果が報告されました。

写真. 講演をする丸山教授

17

センターニュース No.53

May 2004 (北大高等教育総合センター)

平成15年度生涯学習計画セミナーを実施しました
生涯学習計画研究部では，地域で生涯学習やまち

習・社会教育について，市民の学習活動の発展を基づくりに住民と共に取り組む自治体職員，社会教育

礎にどのように展望をきりひらくかについて実践を専門職員，大学開放を進める大学生涯学習担当職員

交流しあいながら学びました。

を対象に，今日求められる生涯学習のあり方，地域

参加者は，北海道立生涯学習推進センター，恵庭

づくりと生涯学習・社会教育の関係，住民の学習を

市教育委員会，長沼町教育委員会，由仁町教育委員

支える社会教育職員や自治体職員の役割について学

会や地域のボランティアリーダーの方たちでした。

習する継続教育型の公開講座として，毎年「生涯学講師は生涯学習計画研究部専任教員の他に，教育学

習計画セミナー」を開催してきましたが，平成15年研究科の姉崎洋一教授，丸山美貴子助手などが当た

度は，3月13日に開催しました。

り，講師陣と受講者が円卓を囲む「ラウンドテーブ

14年度に引き続き「生涯学習・社会教育の公共性

ル方式」により，それぞれが実践で抱える課題を報を考えるPart?」として，市町村の生涯学習担当者に告し，それにコメントを加えるというスタイルで講

学習ニーズの聞き取り調査を実施（総長裁量経費の座が行われました。大学と地域の生涯学習支援者・配分を受けました）し，それをもとに内容を企画し，実践者の交流の大切さを確認して講座を修了しまし自治体財政の危機の深まり，市町村合併の推進のもた。

とで，その公共性があらためて問われている生涯学「インターンシップセミナー2004」開催される
去る3月4日に「インターンシップセミナー2004」

日時：３月４日13：00〜17：00

が，北海道地域インターンシップ推進協議会，北海

場所：京王プラザホテル

道経済産業局，財団法人北海道地域総合振興機構の内容：

主催で京王プラザホテルにおいて開催され，企業，

１．講演

大学関係者，行政機関，学生など約80名の参加があテーマ１りました。今年度のセミナーでは，北海道地域にお「インターンシップの現状と新たな方向─長期

けるインターンシップの理解と関心を高め，より質実習のあり方を探る」の高いインターンシップの実施を促すため，長期実

岡本践型インターンシップを道内企業や学生に紹介することを中心テーマとして開催いたしました。本セミ

博公氏（同志社大学商学部教授，本学高等教育機能開発総合センター客員教授）

ナーでは，長期実践型インターンシップについての

テーマ２

講演や事例紹介などを行いましたが，従来から実施「ベンチャー企業における長期実践型インターしている２週間程度の体験型インターンシップの重ンシップの魅力と可能性について」

要性についての意見もあり，多様なインターンシッ

山内

プの実施の必要性を再認識させられました。
プログラムは以下のとおりです。

18

幸治氏

（NPO法人ETIC.事業統括ディレク ター）
２．事例発表センターニュース No.53

May 2004 (北大高等教育総合センター)(1)道外企業：株式会社デジサーチアンドアドバ

氏（冨岡公治法律事務所でインターンシップを体

タイジング

験）

代表取締役

黒越

誠治氏

(2)道内企業：株式会社サンエス・マネジメント
システムズ

代表取締役

宮田

コメンテーター：亀野

昌和氏

淳氏（北海道大学高等教育機能開発総合センター助教授）(3)学生：北海道大学法学部３年 三田村 つかさ

インターンシップ説明会開催される
今年度，インターンシップに参加を希望する学生のスケジュールなどを説明するとともに，昨年度イを対象としたインターンシップ説明会を4月12日，13

ンターンシップに参加した学生の事例発表を行いま日に高等教育機能開発総合センター生涯学習計画研した。この説明会を受けて，今年度のインターンシッ

究部，キャリアセンターの主催で開催しました。昨

プ参加希望者の申込を行い，146名（昨年度61名）の年度を大幅に上回る約180名の参加がありました。こ

参加希望者がありました。

の説明会では，インターンシップの趣旨・目的，全

参加希望者の内訳は以下のとおりです。

学インターンシップ受講にあたっての手続き，今後

表 平成16年度

全学インターンシップ参加申込情報

学

学年

部

合

学部 ･ 研究科

1年

2年

3年

文

3 (0)

1 (0)

2 (6)

教育

1 (0)

法
経済

1 (1)

理
工

大学院

1 (0)

4年

1 (0)

4 (1)
4 (1)

28 (8)6 (2)

26 (21)

2 (0)
2 (4)

2 (0)

1 (0)

水産

1 (0)

2 (0)

7 (6)
5 (1)

1 (0)

33 (9)(1)1 (1)

34 (26)

7 (1)

1 (0)

3 (1)

13 (2)

12 (0)2 (1)

10 (1)

27 (6)

4 (‑)

4 (‑)

(2)

14 (9)

情報
農

計

M1

10 (7)

1 (0)

3 (0)

歯

1 (0)

1 (0)

薬

1 (0)

1 (0)

地球環境
合

計

9 (1)

18 (7)

91 (44)

4 (2)

4 (2)

4 (2)

24 (7)

146 (61)（注）( )内は昨年度の申込者数

19

センターニュース No.53

May 2004 (北大高等教育総合センター)

生涯学習者を育てる試み─キャップストーンプログラムとしての学生調査実習─
生涯学習計画研究部では，生涯学習における地公園などの生活施設の不足に不満を感じるように

域と大学との連携を生かして，学生を生涯学習者

なっています。しかし，高齢者中心のコミュニとして育てることが大学に期待される役割だと考

ティリーダーは若い人が町内会に参加してくれな

えてきましたが，昨年度は幸いにも教育学部の社

いと嘆きながらも，そうした事実の進展を十分に

会教育研究室の協力を得て，同学部の前期授業

把握していないこと，したがって子育てを支援す「社会教育調査実習」（鈴木敏正教授・宮崎隆志

るコミュニティの取組も少ないことがわかりまし

助教授・丸山美貴子助手）において，学生が実施た。

した地域調査の結果を，「さっぽろ市民カレッ

10月から始まった「さっぽろまちづくりセミナー：ジ」（札幌市教育委員会，札幌市生涯学習振興財

都心居住をテーマにまちづくりを考える」（コーディ団）の「まちづくりセミナー」で発表し，市民とネーター：後藤元一札幌市立高専教授）では，地域ともに学び合う機会を生涯学習計画研究部も加わ

住民やまちづくりＮＰＯの人々と共にフィールド調

るいくつかの機関とのコラボレーションによって査やワークショップを体験し，最終日には札幌高専実現しました。この事業は，昨年度の成果を確認の学生たちと共に中央東地区の「レッツ中央」を会し，今年度も継続することが合意されました。

場に授業で行った調査と「まちづくりセミナー」で学生・院生が調査を実施した札幌市中央東地区
は，札幌では歴史の古い地域で道内最大の酒造工学んだ成果を合わせて発表，コミュニティのリーダーの人たちとの討論が実現しました。

場「千歳鶴」の工場やかつて"市民の台所"といわれ授業で実施した調査の報告書『都心の暮らしと生た「二条市場」がある地域です。都心に近接しな涯学習』が社会教育研究室からこの３月に刊行されがら創成川とアンダーパスで分断され，近年の都ました。５月７日には，今年度の社会教育調査実習

心開発から取り残され，高齢化が進んできましにおいても中央東地区での調査を継続して実施し，た。しかし，都心部としては地価が安く，通勤に「まちづくりセミナー」にも参加する方向で，札幌も便利なことから，マンションが林立するように市立高専の後藤元一教授のお話しを聞く機会がもた

なり，都心の小売業やサービス業で働く若い人がれました。その場に生涯学習計画研究部と札幌市生住み始め，その人たちが地域で子どもを生み，子涯学習振興財団も同席し，今後の地域連携の方向に育てに取り組むようになり，子どもの数も増え，ついても協議を行いました。

20

センターニュース No.53

May 2004 (北大高等教育総合センター)

センター日誌

CENTER EVENTS, February ‑ March

2月
5日
6日

・ （会議）第 2 回公開講座実施部会
・ （会議）第 7 回教務委員会教育戦略推進WG・ （会議）第 24 回教務委員会教務情報システム
専門委員会
・ （会議）第 21 回教務委員会共通授業検討専門委員会
・ （会議）第 29 回生涯学習計画研究委員会
・ （会議）第 3 回北海道進学コンソーシアム実
施委員会
・ （会議）第 14 回教務委員会教育システム弾力化検討専門委員会
・ （会議）第 25 回教務委員会教務情報システム
専門委員会
・ （会議）第 6 回教務委員会教育戦略推進WG
教育課程専門部会・ （会議）センター教官会議，センター長連絡会
・ （会議）第 26 回高等教育開発研究委員会
・ （会議）第 111 回全学教育委員会小委員会
・ （会議）第 32 回教務委員会幹事会
・ （会議）AO入試委員会
・ （会議）第 54 回全学教育委員会
・ 北海道大学前期日程試験・ センターニュース第 52 号発行
・ （会議）第 5 回教務委員会教育戦略推進WG

9日
13日
16日

17日

18日
19日
20日
23日
25日
26日

行事予定

27日

学生編成専門部会・ （会議）入学者選抜企画研究委員会
・ （会議）第 30 回教務委員会

3月
3日
5日
6日
8日
9日
11日
12日
14日
16日
17日
22日
23日
24日

・ （会議）第 50 回センター運営委員会
・ （会議）平成 15 年度第 4 回センター予算・施設委員会小委員会
・ 北海道大学前期日程合格発表
・ （講演）AO入試の選抜形態に関する講演・討論・ （会議）ITを用いた広報戦略研究会
・ （会議）平成 15 年度第 4 回センター予算・
施設委員会
・ 北海道大学後期日程試験
・ （行事）Ｚ会北海道大学進学講演会
・ （会議）第 8 回教務委員会教育戦略推進WG・ （会議）第 51 回持ち回りセンター運営委員会
・ （会議）センター教官会議
・ （講演）アドミッションセンター講演と討論の集い
・ 北海道大学後期日程合格発表
・ （会議）クラス担任代表会議
・ （会議）クラス担任全体会議
・ （会議）第 7 回教務委員会教育戦略推進WG
教育課程専門部会

SCHEDULE, June ‑ November【日（曜日）】

【行事】

【備考】

6 月

3（木）

開学記念行事日

休講

3（木） 〜 6（日）

大学祭

休講

7 月

27（火） 〜 28（水）及び30（金）

８月

9 月
10 月

補講日

30（金）

第１学期授業終了

2（月） 〜 12（木）

定期試験

13（金） 〜 17（火）追試験

13（金） 〜 9 月 30（木）夏季休業日

26（木）正午

定期試験及び追試験成績提出締切

中旬

進級判定及び学科等分属手続〜 下旬

27（月）〜 30（木）集中講義期間1（金）第２学期授業開始

12（火） 〜 13（水）１年次履修届受付
２年次以上履修届受付

13（水）

当該学部

当該学部

追加認定試験成績締切

11 月

21

センターニュース No.53

May 2004 (北大高等教育総合センター)

センターニュース 2004, No. 53 目 次
巻頭言 ............................

野口

徹 ....... 1

平成15年度TOEFL‑ITP実施状況 ...................... 3

平成15年度生涯学習計画セミナーを実施しました.........................................18

全学教育委員会報告 ........................................ 4
ますます重要になってきたTA研修会 ............. 8「インターンシップセミナー2004」開催される ............................................. 19

TAと受講生との関係 ..................................... 12
インターンシップ説明会開催される ............ 19
e‑LearningシステムHuWeb利用者
1000名を超える ......................................... 14

生涯学習者を育てる試み−キャップストーンプログラム

初習理科教育はじまる .................................. 15「高等教育機能開発総合センター

としての学生調査実習− ............. 20
センター日誌・行事予定 .............................. 21

研究発表会」開催される ....................... 16
目次・編集後記 ............................................. 22
生涯学習フォーラムが開催されました ........ 17

訂正
52号5ページの表３2004年度全学教育部行事予定表において，「【8（木）に月曜日の授業を実施】」と誤った内容が記載されておりました。削除して下さい。お詫び
して訂正いたします。

編集後記
４月，新年度がスタートした。法人化など北大も新センターニュース 第 53 号
（北海道大学高等教育機能開発総合センター広報誌）

たなスタートをきったが，この時期毎年変わらないの発 行 日：2004 年 5 月25日

は，多くの新入生の姿である。彼ら彼女らの生き生き

発 行 元：北海道大学高等教育機能開発総合センターとした顔を見ていると，こちらの気持ちも若くなる。
「初心忘るべからず」は彼ら彼女らに対する言葉ではなく，彼ら彼女らを見ながら約20年前に思い，自らを〒060‑0817 札幌市北区北 17 条西 8 丁目
電話 (011)716‑2111 ・FAX (011)706‑7854
編集委員：小笠原正明・西森敏之・◎細川敏幸・

律する言葉なのかもしれない。若い彼ら彼女らと同じ

町井輝久・安藤 厚・山岸みどり・鈴木 誠・キャンパスで教育・研究ができる喜びを感じながら，

池田文人・亀野 淳

１年間またがんばろうと決意を新たにしたところであ

ご意見，お問い合わせは◎印の編集委員までる。（かめ）

電話： (011)706‑7514; FAX (011)706‑7521
インターネット ホームページ：http://infomain.academic.hokudai.ac.jp/center22