HIROSAKI UNIVERSITY

平成29年度大学質保証フォーラム

教員と職員 －学生のための大学をつくる－
弘前大学の取り組み

国立大学法人 弘前大学
理事(研究担当)・副学長

郡 千寿子
平成29年８月７日

KOHRI Chizuko

Contents

HIROSAKI UNIVERSITY

１．弘前大学の概要
２．大学設置基準等の一部改正
３．中央教育審議会の答申
４．弘前大学のFD・SD実施状況
５．①弘前大学の幹部級職員への研修②教員と職員の合同研修③教員と職員と学生の合同研修
６．①弘前大学 学生 学生生活実態調査より②弘前大学 学生 弘大生の声より③弘前大学 学生 卒業生アンケートより
７. 求められる職員の専門性
８．教職協働をすすめるために2

1.弘前大学の概要

HIROSAKI UNIVERSITY〇昭和24年 5月31日 弘前大学 設置
平成16年 4月 1日 国立大学法人弘前大学 発足〇理念：弘前大学は,教育基本法の精神にのっとり,広く知識を授け,深く専門の学芸を教授研究し,知的,道徳的及び応用的能力を展開させ,人類文化に貢献しうる教養識見を備えた人格者の育成をもって目的とする。

〇組織：5学部,7大学院研究科,4研究所,12学内共同教育研究施設等〇キャン パ ス ：青森県弘前市〇学

生

数：6,858名（平成29年５月１日現在）〇教員

数：887名（附属学校教員含む）〇事務職員等：1,065名（看護師等含む）

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2.大学設置基準等の一部改正（平成29年4月１日施行）
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第1 改正の概要
1 大学設置基準（昭和31年文部省令第28号）の一部改正
大学は,当該大学の教育研究活動等の適切かつ効果的な運営を図るため,その職員に必要な知識及び技能を習得させ,並びにその能力及び資質を向上させるための研修（第25条の3に規定するものを除く。）の機会を設けることその他必要な取組を行うものとすること。（第42条の3関係）（中略）第2 留意事項（中略）2 対象となる職員について「職員」には,事務職員のほか,教授等の教員や学長等の大学執行部,技術職員等も含まれること。
3 「機会を設けること」について（1）今回の改正は,個々の職員全てに対して一律に研修の機会を設けることを義務付ける
趣旨ではなく,SDの具体的な対象や内容,形態等については,各大学等において,その特性や実態を踏まえ,各職員のキャリアパスも見据えつつ,計画的・組織的に判断されるべきこと。
（2）SDの機会については,各大学等が自ら企画して設けるほか,関連団体等が実施する研修に職員が参加する機会を設けることなどが考えられること。
4 「その他必要な取組」についてSDを効果的・効率的に実施する観点から,各大学等において,その実情に応じ,例えば職員の研修の実施方針・計画を全学的に策定するなどの取組を行うことが期待されること。
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３.中央教育審議会の答申（平成20年12月24日）
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第3章 学士課程教育の充実を支える学内の教職員の職能開発
教職員は,学士課程教育の実践に直接又は間接に携わり,相互に連携して管理運営等を担っている。前章で述べた三つの方針に貫かれた教学経営に当たっては,学士課程教育の実践と管理運営を担う教職員の資質と能力に負うところが極めて大きい。
１ 教員の職能開発（中略）２ 大学職員の職能開発①職能開発の重要性（中略）（イ）高度化・複雑化する課題に対応していく職員として一般的に求められる資質・能力には,例えば,コミュニケーション能力,戦略的な企画能力やマネジメント能力,複数の業務領域での知見（総務,財務,人事,企画,教務,研究,社会連携,生涯学習など）,大学問題に関する基礎的な知識・理解などが挙げられる。（中略）これらの業務には,学術的な経歴や素養が求められるものもあり,教員と職員という従来の区分にとらわれない組織体制のあり方を検討していくことも重要である。
②職員の職能開発の実質化と充実（ア）専門性を備えた大学職員や管理運営に携わる上級職員を養成するには,各大学学内外におけるSDの場や機会の充実に努めることが必要である。(中略）
職員と教員とが協働して実りある大学改革を実行していくことが必要条件になってくる。
（イ）なお,教職員の協働関係の確立という観点からは,FDやSDの場や機会を峻別する必要はなく,目的に応じて柔軟な取り組みをしていくことが望まれる。
54.弘前大学のFD・SD実施状況
対象 者

主な研修

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内容等

・弘前大学新採用教員研修・教員個人 授業評価（アンケート）によるＦＤ活動
・各学部 学科 シンポジウム・ワークショップ等の開催
27年度：17回

教員

28年度：24回

・全学教育委員会
教養教育に関するＦＤ
27年度：1回

28年度：2回

・教養教育開発実践センター
地域学ゼミナール・基礎ゼミナールの運営に関するＦＤ
28年度：8回

事務職員

・弘前大学新採用職員研修・弘前大学職員海外実務研修
・弘前大学英会話研修

幹部級職員「5.①弘前大学の幹部級職員への研修」参照

教「5.②③教職員合同の研修」参照

職 員

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5.①弘前大学の幹部級職員への研修 HIROSAKI UNIVERSITY①幹部級職員・・・学長,理事,学長特別補佐,学部長,部局長等
平成26年度から,地域志向大学として県内全域での地域貢献活動の一層の推進を図るため,青森県が抱える課題や行政の取組等に対する見識を深めることを目的に,幹部級職員を主な対象として,首長や行政幹部等を招いた社会連携や地域貢献にかかるＦＤ・ＳＤ事業を開催。

総開催回数：16回
総受講者数：1,389名
26年度：６回［272名］ 27年度：６回［746名］ 28年度：３回［290名］ 29年度：１回［81名］
・行政機関11回（青森県2回,弘前市,青森市2回,むつ市,八戸市,平川市,深浦町,函館市,参議院議員）

・金融機関 １回（日本銀行青森支店）
・民間企業 ４回（㈱楽天野球団，㈲サンマモルワイナリー，㈱あおもり海山，㈱オカムラ食品工業）＊一部,学外一般にも開放した講演会含む

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５.②教員と職員の合同研修
教員中心のＦＤ活動⇒ 教員と職員の協働

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ＦＤ・SDへ

新任教員と事務職員の合同研修
・教員の業務内容と生活を紹介 ・事務職員の業務内容と生活を紹介

平成21年度

教育学部
平成20年の中教審答申を背景に実施相互理解を通して学部の業務環境改善・学生への教育力向上を図る
進学相談会の実施と反省会による合同研修
・教員と事務職員（教務担当以外の職員も含む）合同による進学相談会
・進学相談会準備・実施後の情報交換や事務引き継ぎの整理
・反省会（平成22年8月11日）の実施 「平成22年度教育学部進学相談会アンケート結果と今後の課題」

平成22年度共同実務を通して課題を共有し,事務・教員の立場から,検討
平成22年度

他大学における教育研究活動調査による合同研修

・京都女子大・島根大学・鳥取大学・福井大学への調査を共同で実施

企画準備・実施後の情報交換,課題の整理を経て,新たな提案企画へ
計画Plan ⇒実行Do⇒ 評価Check⇒ 改善Act

8５.③教員と職員と学生の合同研修

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平成26年度

学生と事務職員で取り組む“新しい大学”プロジェクト
講演・ワークショップを通して問題意識・情報を共有し,学生との協働事業について具体的に考える試み。
平成27年度

ひろだいパワーアップカンファレンス ～弘前大学のこれからを担う人材力を考えよう～
大学改革を推進していく上でよりよい大学づくりのためにできる取り組みについて,職員と学生が意見交換しながら,協働で企画する。
平成28年度

学生と教職員が連携した大学づくり懇談会
学生生活や学修環境の充実について,教員,職員,学生が一緒になって考える。

学生＋教員＋職員

相互理解⇒意見調整⇒協働して提案判断力・調整力

コミュニケーション能力（表現力・理解力）
企画力・発進力9

6.①弘前大学 学生

学生生活実態調査より

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地域性（東北）を考慮した
授業改善【学生出身地】

弘前大学の学生は授業の出席率高い

弘前大学の学生は授業の満足度高い
経年で上昇【教員との対話】
コミュニケー
ションは不足ぎみ？

【授業の出席率】【授業の満足度】

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６.②弘前大学 学生 弘大生の声（平成27年3月）より

HIROSAKI UNIVERSITY【教員に対して】
・授業に関して学生目線にたった授業をしてほしい。
・教授にも教員のように「人に教える」ということについてしっかりと教えてほしいです。
「人に教える」ことが本業でないことを言い訳に雑な授業をしてほしくないです。
・「わからない人に対してどうするか」ということを常日頃考えてほしいです。

有能な研究者 が 優秀な教員 とは限らない教員としての自覚
意識的な努力が必要【職員に対して】
・職員の学生への対応がよくないと思う。
・学務がもう少し融通がきかないと学生生活に支障をきたします。
職員は学生にとって,社会人としての見本でもある

大学キャンパスすべて
教育の場
職員も教育の一翼を担っているという認識が必要

学生のための大学をつくるとは？
＊学生支援の分野で職員の活躍が期待される＊今後は新しい領域で職員の専門性が必要とされる
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６.③弘前大学 学生 卒業生アンケート（平成26年）より
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7.求められる職員の専門性 文部科学省の調査より
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出典：「大学における専門的職員の活用の実態把握に関する調査結果(概要）」（文部科学省ウェブサイト）（http://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/chukyo4/015/gijiroku/__icsFiles/afieldfile/2016/01/25/1366190_01.pdf）＊求められる教員としての資質や能力はなにか？

＊求められる職員としての資質や能力はなにか？
＊組織におけるそれぞれの役割は？
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８.教職協働をすすめるために

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教職員の相互理解がすすまなかったのはなぜか？

研究者
独創性・新奇性＋ 教育力
コミュニケーション力職員
日常性・規範性
出典：「大学の事務職員等の在り方について【参考資料】」（文部科学省）（http://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/chukyo4/gijiroku/__icsFiles/afieldfile/2017/01/26/1381362_03_1.pdf）
出典：「財務、職員調査から見た私大経営改革」（日本私立大学協会）（https://www.shidaikyo.or.jp/riihe/book/pdf/2010_p02.pdf）＋ 事務処理だけでない専門性が求められる＋ コミュニケーション力・企画力・リサーチ力
etc.

資質・役割の相互理解と意識改革
信頼と尊敬に基づく協働へ
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春 弘前城の桜

ご静聴ありがとうございました

秋 八甲田の紅葉

夏 弘前ねぷた祭

冬 岩木山の雪