■知的障害のある子どもたちへの実践事例

マルチメディアDAISY図書～活用の経緯と３事例
岐阜県立可茂特別支援学校
司書教諭 三宅 治朗

はじめに
当校は､2011年に岐阜県美濃加茂市に開校した知的障害・肢体不自由・病どもたちがパソコンのタッチパネルにタッチして「ノンタン」シリーズなどを読んでいました。

弱の障害を対象とした特別支援学校で、ところがパソコンが更新され、自作

小 学 部103名・ 中 学 部57名・ 高 等 部

ソフトの開発環境も整備されなくなっ118名、 計278名 が 在 籍 し て い ま す。てしまいました。可茂地区のエリアマ（2023年5月1日現在）

ネージャー（学校司書）から「マルチメ開校当初、岐阜県高等学校教育研究ディアDAISY図書」を勧められていた会図書館部会の可茂地区の学校司書をこともあり、公共図書館で開催されて中心とし、専修大学教授（当時は准教いた伊藤忠記念財団主催の読書バリア授）の野口武悟氏などからの開館支援

フリー研究会に参加し、「わいわい文を受けて学校図書館が誕生しました。

庫」の無償提供をお願いしました。幸
い に も 全 作 品（2023年6月 現 在804作

活用の経緯
開館支援のひとつに野口武悟氏編集22品）を送付していただくことになりました。の著書『一人ひとりの読書を支える学「わいわい文庫」を閲覧するための校図書館 ―特別支援教育から見えてソフトウェアやアプリケーションにつくるニーズとサポート』（読書工房）

いては、無料の「ChattyBooks」を整が あ り、 こ れ に は マ ル チ メ デ ィ ア

備することになり、研究情報部（現在DAISY図書の活用について書かれていはICT教育推進部）がインストールすました。

ることで活用が始まりました。

開校から４年目までは、自作絵本ソ「わいわい文庫」は、2018年度の利フト（当時岐阜県の特別支援学校教諭用アンケート結果を参考にし、「共有の平光紀彦氏がプログラミングしたもサーバー」にフォルダーをつくり、保の）があり、昼休みなどに小学部の子存することにしました。コピーする作

業は短時間で終了しました。いまではWi-Fi環境が整っている状態のパソコンの利用なら、リクエスト後平均30秒以内に閲覧可能となりました。
当時の館長（校長）からは、「誰かこれを使って授業を発表するといい」というアドバイスがあり、その効果的図書委員による読み聞かせ会な活用が課題となっていました。そこ

当校図書館の行事である「新聞・読にコロナ禍が訪れました。研究補助金

書週間」のメインイベントとして、昼がもらえる研究に応募したところ承認

休みに中学部と高等部の図書委員の生されたため、感染リスクの低い教育活徒による「図書委員による読み聞かせ動として、「わいわい文庫」の本格的会」で、「わいわい文庫」の上映を行な活用実践が始まりました。

いました。紙の大型絵本作品：加古里

以下、コロナ禍以前の取り組みも含めて実践事例を３つ紹介します。

子著『からすのパンやさん』（偕成社）の読み聞かせの後に行うと、プレイルームに集まった小学部の子どもたち

実践事例１（新聞・読書週間）

は、短時間なので集中して視聴し、大＜作品名＞

変好評でした。

『とんとんとん』
あきやまただし作・絵実践事例２（高等部２年生）

出版社：金の星社＜リクエストがあったおもな作品＞

再生時間：６分『からすのパンやさん』（23分）【生活単元学習】『みんなうんち』（５分）【生活単元学習】『ちいさなねこ』（９分）【生活単元学習】『ぐりとぐら』（13分）【生活単元学習】『じゃあじゃあびりびり』（７分）【生活単元学習・自立活動】【 】はおもな活用教科等

太枠の追加によりパソコン（「ChattyBooks」）使用時のロスタイムが減少①生活単元学習「読みたい本をみつけよう」の単元

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では、「わいわい文庫」の書影ポスター

潔なマットに横になり、生徒３名が寝を使用して、読みたい本をリクエスト

ころんだままで「わいわい文庫」の視し、順番に視聴していきました。

聴を行いました。ふだんは動き回る生徒も静かに注視することができるなどの成果が見られました。

生活単元学習授業の様子

換気を十分に行い、ソーシャルディスタンスをとるなどの制限に加え、コロナ禍で対応に追われ、教職員が不足している中での実践となりました。
紙の本も多く読み、読書好きが多いグループを対象に、実践の前後のリク自立活動の授業のために設置したスクリーン

エストを比較すると、附則９条本の割合が10％程度なのは変わりませんが、

実践事例３（中学部２・３年生）

家で実際に読んだ本などリクエスト内＜リクエストがあったおもな作品＞

容にわずかな広がりが見られるなどの『ス―ホの白い馬』（20分）【学級活動】

変化がありました。

『はらぺこあおむし』（８分)【国語科】『はじめてのおつかい』(13分)【国語科】②自立活動
実践を行うまでに刊行されていた『おおきなかぶ』（７分）【国語科】『かおかおどんなかお』（５分）【国語『わいわい文庫活用術』の実践例には科・自立活動】

載っていない実践を行いました。天井【 】はおもな活用教科等にスクリーン（そのままだと天井の穴24があって読みにくいため、プラスチッ

国語科で「わいわい文庫」（伊藤忠ク段ボールに模造紙を貼りました）を記念財団）、「セット文庫」（岐阜県図設置して体をしっかり伸ばした後、清書館）、「教科書関連図書」（校内に整備した附則９条本のシリーズ本）などを組み合わせ、授業の前半や後半に生おわりに
当初は「わいわい文庫」の書影ポス

徒のリクエスト本（５分程度の作品）ターを使用していましたが、生徒の実を15分視聴しました。

態に合わせ、「わいわい文庫蔵書検索」を使用するように変更しました。このほうが将来の蔵書検索の活用指導につながります。

国語科の授業の様子

また、自立活動や学級活動の時間では、コロナ禍による制限の多い中で、みんなで「わいわい文庫」を読む時間は、楽しみの一つとなり、笑顔で毎日を送ることができました。

わいわい文庫 蔵書検索

「何が好きですか」「食べ物ですか」「のりものですか」「絵本ですか」と生徒に問いかけ、検索結果に出た書影を選ぶ活動を取り入れた指導が効果的でした。
現在は、教師が行いますが、将来的電子黒板を使った学級活動の授業の様子には、蔵書検索結果の書影に触れると「わいわい文庫」が起動するようなも中には、紙の本をすらすらと読み上のができると良いと思います。

げられるようになった生徒もおり、紙当校は、2022年9月21日付で国立国の本の利用も増えました。選書の傾向

会図書館の視覚障害者等用データの送から発達段階をつかんで教師だけでな信を受けることができる学校図書館とく保護者のボランティアさんとともにして承認され、「わいわい文庫」以外の読書指導を行うこともできました。

データの活用もできるようになりました。

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しかし、最近の作品には解消されてトウェアやアプリケーションソフトにいるものも散見しますが、画面が上部も同様の機能がつく未来にも期待したにスクロールしてしまってわかりにくいと思います。

いものもあります。知的障害の子ども

そのような未来を実現させるためにたちの中には、「固定や縮小モード」

は、当面、伊藤忠記念財団の「わいわが良い児童生徒もいると感じるからでい文庫」がさらに普及し、効果的な活す。現在のマルチメディアDAISY図書用によって子どもたちの喜ぶ笑顔が広のプログラムと「固定や縮小モード」がることが何よりも大切であると考えを追加したものと比較してどの程度有ています。

意差があるか比較研究が必要です。学26

可茂特別支援学校

習者用デジタル教科書の特別支援機能

オリジナルマスコットキャラクター

も進化してきているので、通常のソフ「にこりん」