■知的障害のある子どもたちへの実践事例

主体的に読む喜びや知る楽しさを獲得することを目指して
島根県立出雲養護学校
伊藤 翔太 宮本 佐知子 山本 惠美子

はじめに島根県立出雲養護学校は、知的障害入しました。今年度は小学部２台、中学部１台、高等部７台で利用しています。のある小学部から高等部までの児童・生徒が在籍する特別支援学校です。ま

実践の目的

た、肢体不自由や吸引など医療的ケア

今年度は利用できるiPadが増えたのを必要とする重複児童・生徒も在籍しで、教職員向け図書館だよりなどでこています。の周知を図りながら、どのような実態

2017年に新設された学校図書館は、の子どもたちに、どのような内容のも校舎のほぼ中央に位置しています。各のをどう使えるか、個別の実践に取り学部からつながった渡り廊下によって組み、成果や課題を教職員で共有する

風雨に当たらずに行き来ができるようことにしました。になり、昼休みを中心に子どもたちで以下、実践例を紹介します。

にぎわっています。
マルチメディアDAISY図書「わいわい文庫」はさまざまなジャンルの図書中学部２年の女子生徒Ａさんは、知が収まっていて､本校図書館の大切な資的障害と肢体不自由を併せ持っていま料の一つになっています。iPadで視聴す。自分の思いのままに身体を動かしするようになったのは､一昨年「わいわたり、自分で姿勢をとったりすることい文庫」の入ったiPad １台の寄贈を受はむずかしいですが、自分の気持ちをけてからです。手軽に視聴でき、個別まばたきやまゆ毛の動きなどの表情の学習にも役だったことから、各学部で変化や発声で表す姿が見られます。Ａ使うiPadでも利用できるように、マルさんは自立活動を主とした教育課程でチメディアDAISY図書の再生用アプリ学習を行っています。

ケーションソフト「いーリーダー」を導54

１. 個別学習での活用事例

絵本については、小学部の時からたくさんの絵本に親しんできており、絵Ａさんは、随意で動かせる部位であ本の読み聞かせを聞いて目を大きく開る、まばたきを使ってふだんからコけたり、まばたきをたくさんしたり、ミュニケーションをとっています。今声を出したりするなど楽しい気持ちを回の取り組みでは、ピエゾスイッチの表す姿が見られます。

センサーをまぶたにつけて、まばたき昨年度に引き続き、Ａさんの自立活をすると絵本が読み進められるように動の学習で、個別学習として週に１回しました。はじめは、センサーをつけ程度タブレット端末アプリ「いーリーる位置の調整がむずかしく、まぶたのダー」を使って学習しています。昨年

動きをセンサーがうまくキャッチでき度までは、タブレット端末の読み聞かないため、まばたきした動きが入力でせを見聞きし、もっと見たり聞いたりきないことがありました。自分がまばしたいことを発声で伝えるということたきしたことと結果が結びつきにくいをねらって取り組みました。お話がはので、活動の意味がわかりにくかった

じまると目を大きく見開いたり、続きのですが、センサーの入力がうまくいを読んでほしいことを声に出して伝えくようになると何度もまばたきをするたりなど、意欲的に取り組もうとして様子が見られるようになってきました。

いる様子がうかがえました。

まばたきは自分の意思以外での動き

今年度は、おもに、「いーリーダー」もありますが、ふだんのまばたきのスを使って、ピエゾスイッチをタブレッ

ピードより速く力強いまばたきをしてト端末につなげ、生徒の動きで絵本をいる姿から、絵本の読み聞かせが進ん読み進める活動に取り組みました。ピでいくことを理解し、期待しているこ

エゾスイッチは、微細な動きであってとがうかがえました。一つ一つの文節も自分で動かせる部位にセンサーをはごとにタイミングよくまばたきするのりつけることで、生徒の動きを読みはむずかしいですが、自分でタブレッ取って入力できるスイッチです。

ト端末を操作できている実感があったからか、目を見開いて何度もまばたきをして意欲的に取り組もうとしているように感じました。自分で動かせる部位を使って、自分の力で読み進められる喜びを感じられるような活動を積み重ねることで、生活をより豊かにしていってほしいと思います。

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２. 小学部の活用事例さを感じた子どもが多かったようで、＜使用の目的と方法＞

じっと見たり聞いたりする様子でし小学部４年生の日常生活の指導では、た。

毎週水曜日に２クラス合同（子ども８回数を重ねるうちに、大きな画面で名）で行う「合同朝の会」に取り組ん絵が見られることや教員による読み聞かでいます。
「合同朝の会」では絵本のせと異なる声であることなどに、子ども読み聞かせの時間を設けています。おたちは期待感を高めるようになりました。

もな目的は、さまざまな絵本や言葉に中には、「今日（の読み聞かせ担当）はふれて読書や言葉への関心を高めるこタブレットさん？」「おじさんの声！」などと、絵本のフレーズをもとにジェス言いながら楽しむ子どもも見られるようチャーや身体表現を行って言葉と動作になりました。読み聞かせに使用をしたとを体感的に理解することです。マルのは、『へんしんトンネル』『ピン・ポン・チメディアDAISY図書を使うことで、バス』『ノンタン おはよう』などです。

子どもたちの興味・関心がより高まる『へんしんトンネル』では、読み上げに合と考え、月に１〜２回程度、iPadアプわせて、「らっこらっこ…。
」とセリフを言リ「いーリーダー」を使用してマルチう子どもがいました。
『ノンタン おはよ

メディアDAISY図書を読み聞かせに使う』では、「おはよう」の言葉に合わせて用しました。使用時は、AppleTV付の礼をする動きをつける子どももいました。

プロジェクターとiPadとをミラーリングすることで、ワイヤレスで教室内のスクリーンに大きく投影できました。
＜子どもたちの様子＞
マルチメディアDAISY図書は以前より使用する機会がありましたが、自分たちの教室で見ることはほとんどなかったためか、「何が始まるんだろう」「iPadで 動 画 を 見 るの か な 」

56＜取り組みの成果＞

といった様子で興味をもつ子どもがマルチメディアDAISY図書を使用し多くみられました。取り組みはじめた読み聞かせを続けることで、子ど（７月頃）は、動画ではなく、絵本のもたちはより期待感をもって「合同読み聞かせという状況に少し不思議朝の会」の読み聞かせに向かうようになりました。また、身近な教員以

３. クイズ大会での利用事例

外の人の声やセリフの言い回しなど、12月に、高等部の生徒による図書館違いに気づいてそれを伝えたり、楽ボランティアと生徒会執行部員の協力しんだりできていました。

で、図書館の利用推進をPRするイベン

教員は、マルチメディアDAISY図書ト「図書館クイズ大会」を行いました。

による読み聞かせの間、子どもたちクイズはひと月前から持ち寄って準備の様子をしっかりと見ることができ、し、マルチメディアDAISY図書を読む関心をもった場面や子どもたちの聞とわかるクイズも作成。学年や個々のく姿に対する評価がしやすいという実態を考慮し､いくつかのパターンを面がありました。

用意しました。小・中学部や分教室かプロジェクターとiPadとをミラーリらの参加もあり、昼休みの実施にはおングすることで、大きく絵本が表示

もに生徒と司書教諭が担当し、読書のされ、多くの子どもにとっては見や時間などは学校司書が担当しました。

すいようでした。また、大きいスク以下、授業での実践例です。

リーンに注目しづらい子どもには、高等部１年生のＢさんのクラス（５名）

同時に手元で見せることができましは生活単元学習・読書の時間に参加した。手元で提示したり大きな画面にました。このクイズに使ったのは「わい表示したりできることは、子どものわい文 庫」の『まさか』や『パパンが実態に合わせて使い分けができるとパン』など。Ｂさんのクイズに使用した感じました。のは『やさい』です。
「最初に出てくるやさいは、なあに？」と伝えてから視＜今後について＞聴してもらいました。見終わった後、用課題としては、たくさんある絵本の意していた２枚のカードを差し出すと、中から、学習する子どもたちの実態

Ｂさんはしばらく考えてから、しっかりにあった本を選びやすくするために、指で示すことができていました。

タグなどの機能を活用して、より使いやすくまとめていくことが必要だと感じました。より使いやすい整備をすることで、多くの子どもや先生
方 に マ ル チ メ デ ィ アDAISY図 書 を使ってほしいと思います。

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この他にも、マルチメディアDAISYくると思われます。

図書を利用したクイズには興味を示す

そのため､この時期に、今まで本校子どもたちが多く、iPadで読む体験、で工夫された実践を整理して、情報共読んでわかる楽しい体験を通してマル有しておくとよいのではないかと思っチメディアDAISY図書に親しんでもらています。

うことができました。また、担任の先また、今年度の利用結果をもとに生方にも実際にマルチメディアDAISY「いーリーダー」の検索画面に内容の図書を視聴してもらう良い機会になり情報や利用の目安となるタグをつけたました。

り、新しい図書との入れ替えをしたりして利用しやすくしておくことも必要

おわりに58です。図書館内にもiPadやiPad用スタiPadを教室 備え付けのプロジェクンド、ヘッドホンなどを常備しておき、ターにつなげば､一斉授業でも簡単に読みに障害があっても子どもたちが自使えるので、導入時に比べると便利に分のペースで読めるマルチメディアなったと実感しています。マルチメ

DAISY図書があることを知ったり、こディアDAISY図書「わいわい文庫」にの使い方を学び、慣れる場としても、はジャンルや対象年齢が幅広い図書が学校図書館は機能していきたいもので収められているので、学校のICT機器す。の利用環境が格段に向上してきている

今年度の振り返りに合わせてこれらことを思えば､読書や学習に利用できを整理し、新年度に向けて準備しておるコンテンツとして使う機会は増えてきたいと思います。