育成環境
ガ イド ラ イ ン目次

１

JBAにおける育成の目標

   3

２

JBA育成が取り組むインテグリティ教育

10

３

人間力・人格の形成を考える

13

４

保護者対応

16

５

マンツーマン推進19

６

なぜ育成世代は特別か

21

７

育成センター成り立ちの経緯

24

８

Junior Youth Academy Camp32

９3ｘ3の普及3610

発掘方法論～将来日の丸を背負う選手の発掘について～

39

11

リーグ戦文化42

12

U12/U15ブロック育成センター

46

13

U14ブロック交流活動

48

14

アスリート育成パスウェイ

51

育成に関する資料

542

1

JBAにおける育成の目標

1

JBAの理念日本バスケットボール協会（JBA）の理念は「バスケで日本を元気に」であり、育成世代に関わる全ての選手、大人（指導者、保護者をはじめとする全ての関係者）が幸せに元気に笑顔でバスケット
ボールに関われる環境を作りたいと考えています。

2

JBS2021「Japan Basketball Standard 2021」は2030年までの中長期計画であり、2021年に策定・発表されました。

表１

ビジョンと2030 GOAL

ビジョン

SMILE
STAR
DREAM
TEAM

目標（2030 GOAL）
・「する」「好きな」スポーツ No.1
・「観る（来場・視聴）」スポーツとしての３位以内
・海外で活躍するレベルの選手 10 名以上（男女それぞれ）・オリンピック連続出場・決勝トーナメントでの躍進
・夢のアリーナの整備（15 か所以上）
・国際大会誘致と日本中での盛り上がり
・バスケ事業規模

600 億円（プラス成長維持）

・働きたいスポーツ界 No.1

・創りたい未来・ビジョン：SMILE、STAR、DREAM、TEAM
・ロードマップと目標（2030 GOAL）

これらのことを踏まえ、今後の取り組みとして①「代表強化･育成の仕組み作り」が掲げられ「代表強化のみならず､選手育成やタレント発掘の「仕組み」で着実にステップアップを進める」②「競技環境の整備･充実」として「バスケをしたい･続けたいと思ったときに「すぐできる」「続けられる」環境づくり」
を掲げ、普及面にも力を入れていくことが示されました。

図1

2030年までのロードマップ

http://www.japanbasketball.jp/wp-content/uploads/JBS2021_20211116.pdf

3

1
ＪＢＡにおける育成の目標

3

Basketball Japan’s Way

4

育成方針が作成された背景世界の中で日本は欧米のバスケットボール強豪国とは距離的に遠2021年度に実施された U12カテゴリーの保護者を対象としたア

い位置にあり、他の強豪国のように頻繁な交流は難しい状況にあり

ンケート結果から、バスケットボールの指導現場における体罰は、ます。私たち日本人が、バスケットボールにおいて世界と対峙する

残念ながら一部で行われているという報告があります。これらの行ことを本気で考えるならば、常に世界と日本の比較の中で「何が不為は、選手たちの心身に悪影響を与えるばかりか、スポーツの精神足しているのか？」「何が強みであるのか？」をしっかり認識するを踏みにじるものであり、決して許されるべきではありません。選ことが大切であり、これは私たちの意識の中で変えられるものでも手たちが健康的に成長し、スポーツの魅力を存分に楽しむことがであります。

きるようなバスケットボール環境を目指さなければなりません。

世界のトレンドは常に進化しています。しかし、バスケットボー

2022年度には、スポーツ庁より運動部活動地域移行に関する施ルの本質は『305cm の高さにあるゴールに向かって、多くの点を策が発表されました。これを受け、今後子どもたちの活動形態は大取り、相手の得点を抑える』競技であることに変わりありません。

きく変わることが予想されます。地域に設立されたクラブは、「チ競技レベルに関係なく、競技者、指導者、そして審判を含め、継続

ームコンセプト」を提示し、選手たちは活動するクラブを選択する

的に学び高めていく必要のあるものは何か、そして世界の潮流を理時代となると考えられます。

解しつつ変化させる必要のあるものとは何か、それらを踏まえて日そこで、指導者は「競技力向上」の視点だけでなく、「人間力」

本独自の強みを生かすことで世界と対抗できるものは何かを、常にも養っていく教育的視点を持つことが求められます。指導のあり方探求しつつ進化させていく考え方や方法論が「Basketball Japan’sとしても上意下達となりがちな「権威主義」ではなく、「相互リスWay」です。「Basketball Japan’s Way」に完成形はなく、その内ペクト」により、子どもたちとコミュニケーションをとることが推

容は更新し進化されるものです。

奨されます。
そのためにも、指導者も人間力を高めていくことが求められ、常http://www.japanbasketball.jp/training/technicalreport/に「学び続ける姿勢」を持つ必要があります。指導者は「子どもの将来に責任を持つ」教育的責任を考えることも大切です。そして、指導者はスポーツの「本質的な楽しみ」を忘れてはなりません。そ4

1
ＪＢＡにおける育成の目標

して、「楽しみは、個々やチームによって多様である」ことを理解志向」があると考えます。楽しみ方は、それぞれの志向によって異する必要があります。

なりますが、「それぞれの価値があり、それらを認め合うこと」が重要です。また、指導者は、「チームは、どのような楽しみ方を目

5

育成方針

指しているのか」「チームコンセプトは、選手のニーズと合致しているのか」などを振り返ることが不可欠となってきます。

JBA は、理念に「バスケで日本を元気に」を掲げています。そのこれらのことから、第二の育成方針は、「全ての子どもが、それためには、「人間力向上に寄与するバスケットボール育成活動の推進」

ぞれのレベルやニーズに応じてバスケットボールを楽しめる環境のを基盤に据え、「全ての子どもたちが、それぞれのレベルやニーズ構築」とします。

に応じて、バスケットボールを楽しめる環境の構築」を行い、バスケットボールファミリーを拡大させていくことを目指します。

JBS
2021

JapanʼsWay

まず、第一に、バスケットボール活動は子どもたちに感情を豊かにするために必要な体験や⽇本バスケットボールの強化育成に特化した指針

バスケットボール界全体の中⻑期計画

機会、そして、リスペクト（他者を大切に思うこと）･ フェアプレー精神を学ぶ機会を提供することができます。育成世代における活動は、バスケットボールが上手になる ･ 楽しむ活動を考える前提に、「健全な活動」であることが求育成環境
ガイドライン

められます。このことから、育成方針の第一と

コーチング
指針

して「人間力向上に寄与するバスケットボール
育成活動の推進」とします。

⼈間⼒向上に寄与するバスケットボール
育成活動の推進

第二に、バスケットボールには、仲間と生涯
スポーツとして楽しむ「レクリエーション志向」
やトップリーグや代表レベルなどで戦う「競技図２

⽇本の全てのバスケット
ボールコーチを対象にした「柱となる指導⽬標」

JBAの理念と育成方針

5

1
ＪＢＡにおける育成の目標

将来に責任を負っている」ことを自覚し、何より大切な財産となる

6

育成方針達成のための重要事項「人」を育成することをバスケットボールの育成においては、念頭に置かなければなりません。

① 育成世代の目標の理解② 競技志向・レクリエーション志向の理解③ チーム方針（コンセプト：どの志向型か）④ 個々の選手の理解（レベル・ニーズの把握）

8

個々の選手のパスウェイ（図３）それぞれの選手は、個々の目標や能力に応じて志向が移行します。

⑤ 早期特化の課題（バーンアウト・障害防止）

特に誰もが通過するバスケットボールを始める導入期は、心地よい⑥ 育成マインドの理解（主体性・勝利の捉え方・指導法）

体験や意欲を育てることが重要であり、指導者が過度に勝敗を追求
しては、子どもの主体性など成長の妨げとなることに留意しなけれ

これらの内容について､ 本ガイドラインで紹介します。

7

ばなりません。
競技志向

育成世代の「人財育成」
は最優先される目標

育成世代の指導者の目標は､ バスケットボール選手を育てる以前に､ 子どもたちの人格を健全に発達させることを忘れてはなりません。バスケットボールを通じて人として成長するための視点を持つ
ことは、指導者のみならず保護者も持つべき重要な点です。
スポーツには人に与える「力」があり、バスケットボール活動に関わる子どもたちに対して大きな影響力があります。勝利を目指す
ことがバスケットボールを行う唯一の目的になるのではなく、バス

レ ク リエ ー シ ョ ン 志 向

ケットボールを通じて社会人になっても役立つことが学べる場でも

８歳

10歳

12歳

14歳

16歳

18歳

20歳

あることを、育成年代の指導では特に意識しなければなりません。
「大人（指導者、保護者をはじめとする全ての関係者）は子どもの

図３

個々の選手のパスウェイ

6

1
ＪＢＡにおける育成の目標

競技志向とは、ルールを守りながら、成長（競技力、自己・チー

育成世代でやるべき課題に取り組みつつ、競争を学ぶこと（勝利ム等）を目指す考え方を指します。競技力に関係なく、勝敗にこだを目指し、勝利の意味を考え敗北を受け入れ、次に活かす）がエリ

わりながら成長を目指す方針をとるチームや個人の方向性です。

ートユース育成では重要となります。

レクリエーション志向とは、バスケをプレーすることが好きで、生涯にわたってバスケと関わりたい考え方を指します。ルールを守る人もルールに縛られたくない人もいるでしょう。競技力に関係なく自己成長へのニーズは多様な形があります。

10

レクリエーション志向育成の目標

これまで JBA においては、「競技志向」も「レクリエーション志向」
も両方含めて「育成」と捉えてきましたが、チームや選手には、「レ

9エリートユース育成（競技志向）の目標

エリートユース育成とは､ 競技志向で取り組む選手たちを対象としています。エリートユース育成の目標は「強化に繋がる育成」をベル」「ニーズ」がそれぞれ異なるのが現実です。競技志向＝エリートユース育成の目標が「強化に繋がる育成」だとすれば、レクリ
エーション志向育成の目標は「生涯スポーツに繋がる育成」と捉えています。

実行していくことです。一方で、「勝利か、育成か」「強化か、育成

レクリエーション志向では、エリートユース育成で求められていか」という重要なテーマがあります。育成世代の指導に関わる指導るように、全ての子どもたちが練習強度や技術戦術の負荷の高い練者、選手、保護者など関係者の誰もが「勝利と育成を両立させたい」

習方法を望んでいるとは限りません。「バスケが楽しい」「バスケがと考えています。しかし、この実現は容易ではありません。

上手くなりたい」「仲間と一緒にいたい」などの様々なニーズがあり、「バスケットボールで日本を元気に」は「バスケを楽しむ」ことか

これらのニーズに合う方法を大人は考えていく必要があります。

ら生まれてくると考えており、レベルやニーズの違いはあっても､このことから「チーム方針（コンセプト）」を明示することが不それぞれに「楽しさ」があります。育成マインド（後述）では「主可欠であり、子どもたちのニーズとチームを運営する指導者のニー

体性を育む」「主体性を大切にする課題の与え方、気付かせ方」「勝ズに齟齬がないようにすることで、お互いの満足度が高まるでしょ利の捉え方」を提示しています。このことから主体性を持ってバスう。そして、クラブチーム設立の際には、「競技志向」だけでなく、「レ

ケットボールに取り組み、バスケットボールの競技特性上、重要とクリエーション志向」の子どもたちを対象としたクラスを創設する

される「状況判断の力を高める」ことを「エリートユース育成」にことも視野に入れることが大切となります。レクリエーション志向

おいて培わなければなりません。

には、多様なニーズがあると考えています。

7

1
ＪＢＡにおける育成の目標「フェアプレー精神」です。

11

育成と強化
ナショナルトレーニングセンターに掲げられている「人間力向上

エリートユース育成での「育成」は、「強化」に繋がるものと考なくして競技力向上なし（JOC 強化）」の言葉通り、バスケットボ

えています。また、年代により分けるものではなく、その「目的」

ールを通じての人間力向上なくしては、適切な育成とは言えず、将により区分けされると考えます。

来、よい影響は創出されないと考えます。

エリートユースでの「育成」は「育てる」ことを意味し、「個」「強化」では、勝利やプレーの成功を目指して「全力を尽くす態度・が向上することを主とした目的とします。その先にはそれぞれの環姿勢」「勝利への執着心＝勝者のメンタリティ」を成長の過程にお境で活躍できる選手を育てることを狙いとします。よって、「育成」

いて定着させることが不可欠であり、これらは、強化（結果・勝利

ではポジション役割を決めすぎることなく、オールラウンドにプレを求める）の土台として大変重要となってきます。ただし、大人がーできるような指導内容を取り入れることが大切です。

勝利への執着心を強く持ちすぎて選手が学ぶべきことを省く、例え「強化」は、「結果＝チームの勝利を求める」ことを意味し、勝利

ば、勝利への最適方法を選択する（ゾーンディフェンスや特殊戦術を目指すことを主とした目的とします。選手のポジションや役割をを使って勝利を求める）ことによって、学ぶべき個人戦術やグルー

決め、得点を取る、失点を防ぐというゲームの目標を達成するため

プ戦術を学ぶ機会をなくすことは避けなければいけません。

の最適手段を活用することになります。また、結果を得るためにチ

エリートユース育成においては、強化に繋がる育成でなければなームの中でプレータイムが多くなる選手、少なくなる選手も出てくらず、質の高い強化（競技レベルの高い個人・チーム作り）を目指ることでしょう。

すのであれば、「育成」を省いては成し得ないことを理解する必要「育成と強化は、両立することができるのか？」ということが問わがあります。「強化」と「育成」の両立については難しいテーマでれます。この問いに対しては「両立できる、両立させたい」と考えすが、指導者だけでなく保護者も含めて考え続けることが大切です。

ています。
育成世代では、「心技体」それぞれが大きく変化していく発達段階であり、この過程において将来に繋がる土台を学ぶ時期でもあり

12

チームコンセプト（チーム志向）ます。その土台とは、「スポーツマンシップ」「チーム活動を通じて指導者は、チームコンセプトを確立することが求められます。その規範意識の醸成」「他者へのリスペクト（尊重・大切に思うこと）」

して、チームコンセプトの分類基準には、チームの目指す姿勢や集8

1
ＪＢＡにおける育成の目標

団規範（Discipline）やチームのパフォーマンス（Performance）

このようにチームコンセプトは様々ですが、それぞれの活動に価値があり、それぞれの活動に携わっている全てのコーチに価値があなどが考えられます。
集団規範は、チームの中で共有されている価値観や行動規範のことであり、チーム方針やチームルールとして示され、チーム活動をります。そして、それらを認め合う文化を築き上げることを目指さなければなりません。

健全に継続するには、集団規範の設定が重要となってきます。一方
で、多様なチーム志向、チームの価値観があることから、指導者は、
チームコンセプトに応じた集団規範を設定することが求められます。

13

個々の選手の理解（レベル・ニーズの把握）

図４は、チームの「目指す姿勢や集団規範」と「パフォーマンス」

チームには、多様な選手が存在し、個々を理解するための指標にを分類基準としたチームコンセプト確立のための指標を示していまは「パフォーマンス（技術・身体能力）：Performance」と「意欲（モす。例えば、パフォーマンスが高く、なおかつ、集団規範も高いチ

チベーション・メンタリティ・向上心）：Will」」などがあります（図５）。

ーム（PD）は、競技志向が高いことが伺えます。また、大学のサ選手のパスウェイは、常に変化し続けます。コーチは、個々の選ークル活動など、パフォーマンスは高いのですが、集団規範が緩や手の現状を適切に見極め、個々の選手の成長を支援できるように学

かなチームの存在（Pd）も見受けられます。

び続けることが求められます。

大大・パフォーマンスが高く、なおかつ、集団規範も高いチーム（PD）

P：パフォーマン ス

Pd
小

大

D： 集 団 規 範

pd・パフォーマンスは低いが、集団規範が高いチーム（pD）
・パフォーマンスが低く、なおかつ、集団規範が低いチーム（pd）

pD
図４
小

P：パフォーマンス

・パフォーマンスは高いが、集団規範が低いチーム（Pd）

PD・パフォーマンスもモチベーショ
ンも高い選手（PW）

Pw
小・パフォーマンスは高いが、モチベーションが低い選手（Pw）

PW
大

W：意欲

pw

pW

チームコンセプト指標

・パフォーマンスは高くないが、モチベーションが高い選手（pW）
・パフォーマンスがあまりなく、
モチベーションも低い選手（pw）

図５

選手の特性

小

9

2

JBA育成が取り組むインテグリティ教育要因となり、1人の生徒が命を絶った重大な事件が発生しました。

1

JBA行動規範

このことを受け文部科学省は、暴言暴力の根絶を目指し、2013年
3月に「体罰の禁止及び児童生徒理解に基づく指導の徹底について①バスケットボールに関わるすべての者は、社会の一員であること（通知）」を発令しました。

を常に自覚し、法令を遵守し、社会的な規範に基づいて行動する。

一方、JBA においても、「バスケで日本を元気に」の理念実現に②競技者は、自己の技術、体力及び知力を高めることに最善の努力

向け、インテグリティの精神に基づき人間力・指導力・組織力を高を行うとともに、常に教養を深め人格を高めるよう心がける。

め、バスケットボールの価値を向上させるための指針決定および啓③競技者は、仲間を愛し、お互いを尊重するとともに、他の模範と発活動することを目的としインテグリティ委員会が設立されました。

なるよう心がける。

そして、インテグリティ委員会では、暴言暴力の根絶を目指した「ク④指導者は、バスケットボールの技術・戦術などの研究及び指導方

リーンバスケット、クリーンザゲーム ～暴力暴言根絶～」のメッ法について研究し、自己の指導力の向上と修養に努める。

セージを発信しました。

⑤指導者は、競技者を指導する責任を自覚し、競技者の人格を尊ぶとともに、その模範となるよう率先垂範の行動を心掛ける。

クリーンバスケットとは、バスケットファミリー全員の協力によりバスケットの価値を高めるなど、オフコートでのあり方を示しています。また、クリーンザゲームは、試合に関わる選手、コーチ、

2

インテグリティとは

審判全ての協力で試合の価値を高めるなど、オンコートでのあり方を示しています。

「誠実さ、真摯さ、高潔さ」と定義づけています。
（JBA インテグリティ委員会より）さらに、「暴力行為等通報窓口」を設置することで、指導現場で発生している事案に対して、各都道府県バスケットボール協会と連携をとり、適切に対処することで、暴言暴力の根絶に向けて取り組

3

JBAインテグリティ委員会の設立んでいます。

2012年12月にバスケットボール指導者による暴言暴力が大きな

10

2
ＪＢＡ育成が取り組むインテグリティ教育

4

暴言暴力の現状把握（2021保護者アンケートより）2012年の事件より10年が経過しましたが、バスケットボールだ＜保護者の「暴言」に関する捉え方＞
試合中：暴言は問題であるが、子どもは楽しんでいる

30.6％

練習中：暴言は問題であるが、子どもは成長している

27.2％

けでなく他のスポーツの指導場面においても、体罰が行われていると多くの報告がなされています。そこで、バスケットボールの指導

これらの結果から、U12カテゴリーのバスケットボール環境では、においても体罰の現況を把握し、子どもたちのための充実した環境

未だに多数の「暴言暴力」が発生していることが明らかとなりまし構築を目指すために「バスケットボール環境に関する保護者アンケた。また、保護者がコーチに対して、問題や不満があっても、コーート」を実施しました。

チに対して改善を訴えにくいと感じている割合が高いことも明らか

アンケートは、JBA「暴力行為等通報窓口」に最も多くの案件がとなりました。

寄せられている U12カテゴリーの保護者を対象に、2021年3月28

一方で、保護者においても、試合での勝利や技術の向上のために日～5月31日の期間に実施し、9387名の保護者から回答をいただ「暴言暴力」に耐えることを子どもが「楽しんでいる」、「成長してきました。アンケートの結果（抜粋）は、次の通りです。

いる」と誤った捉え方をしており、暴言暴力を容認していると思われる保護者の存在が確認されました。このことから、指導者だけで＜指導者の「暴力」について＞なく保護者に対しても、これまで以上に「暴言暴力の根絶」につい

試合中：10.8％ (よくある4.8％、たまにある6.0％)ての取り組みを強化し、育成年代における適切なバスケット環境の練習中： 9.4% (よくある4.0％、たまにある5.4％）

構築が急がれます。

＜指導者の「暴言」について＞5

試合中：35.0％ (よくある15.2％、たまにある19.8％)
練習中：30.6% (よくある13.0％、たまにある17.6％）＜保護者の「暴力」に関する捉え方＞

JBA育成が進めるインテグリティ教育

育成では「全ての子どもたちがそれぞれのレベルやニーズに応じ

試合中：暴力は問題であるが、子どもは楽しんでいる

8.2％てバスケットボールを楽しめる環境を作る」ことを踏まえ、「育成世

練習中：暴力は問題であるが、子どもは成長している

7.4％

代の人財育成は最優先される目標」との考えから、「バスケットボー
ル活動が人間力向上の場となること」を達成したいと考えています。

11

2
ＪＢＡ育成が取り組むインテグリティ教育「バスケを楽しませる・強く・上手にするための技術戦術指導」がの重要な視点が「リスペクト」です。

指導者の役割であることは既に理解されています。これと合わせて、

他者のみならず「ルールを尊重」「ゲームを尊重」「バスケを尊重」

育成年代の子どもたちのバスケットボール活動においては「教育的することは「フェアプレー精神」「グッドルーザー（よき敗者の態度）」

視点」は大変重要であり、大人のインテグリティの理解は不可欠です。

「グッドウイナー（よき勝者の態度）」を学ぶことに繋がります。
バスケットボールの活動を通じて、社会に活かせる「リスペクト」＜2023JBA育成で進めていきたいインテグリティ教育＞「フェアプレー精神」を学ぶことは、将来の世の中を明るくするこ①暴言・暴力・ハラスメントの根絶（安全安心の環境）と＝バスケで日本を元気に！＝に繋がっていくと考えています。

②リスペクト（大切に思うこと）の理解「子どもたちの健全（将来の社会生活にも活かせる）な育成」とは、フェアプレー精神――ズ

U12ブロック育成センターでは2020年度より、U15ブロック育

ルをしない公正さ、成センターでは2022年度よりインテグリティ教育を取り入れて「暴ルールを守る中での

言暴力の根絶」の啓発を行ってきました。2023年度より「リスペ勝利を目指す姿勢、

クトの理解」も取り入れて実施されます。

相手を尊重する「リ『JBA バスケットボールファミリー安心安全保護宣言の』2番目にスペクトする、大切も掲げられている「リスペクト・フェアプレーの精神を推進」するに思う」～思いやり

ことは、子どもたちの人格形成 ･ 人間力向上には大変重要です。「リを持つ～ことを実践

スペクト（大切に思うこと）」とは「他者を尊重する」ことです。

しながら子どもたちバスケットボール活動においては仲間（チームメイト・対戦相手）、に定着させていくこ

監督コーチ、審判、関係者（運営者、ドクター、トレーナー、観客とが、人財育成としなど）といった他者が存在します。

て大切であることを現代社会の課題として「他者に関心を持たない」「他者との関係が築けない」といったことが挙げられる中で、バスケットボール活動によって他者との関係をより良く築くことを学べます。そのため伝えていくことに他なりません。
図６ 安心安全保護宣言のポスター（安心安全保護宣言については、
http://www.japanbasketball.jp/jba/safety/ 参照）

12

3

人間力・人格の形成を考える

1

人間力向上を目指して ～日本人らしさの継承～

2011年3月に発生した東日本大震災において、日本人は「取り乱2

求められる人間力（ライフスキル）

人間力とは、人間としての基礎・基本的な力や能力のことを指し、すことなく（規範意識）」「辛抱強く耐え（忍耐力）」、「互いに協力

この力や能力を向上させることによって、自己成長や社会貢献に繋し合い（協調性）」「思いやる心（相手の心を察する想像力）」を持がります。そして、JBA（インテグリティ委員会）では、人間力をって、粛然とした態度で復興に向けて奮闘しました。

高めるための3項目を挙げています。

一方で、2020東京オリンピック誘致に向けたプレゼンテーショ
ンの際に「おもてなし」という言葉が話題となりました。「おもて①ひとりの人間としての資質を高める。

なし」とは、サービスを提供するだけの対応とは違い、相手の期待・アイデンティティ教育（常に自分の思考で判断し、行動するを上回る気遣いを示します。このように、「おもてなし」は見返り

自律した人間の育成）などを求めず相手に尽くすという、古来より続く「日本らしい精神（公②人との関わりの中で社会人としての資質を高める。

正、正直、自他尊重）」が伺えます。

・フェアプレー リスペクト精神、コンプライアンス教育など

また、学校教育においても、他者と共によりよく生きるための基盤となる道徳性を養うことが求められる中、スポーツの担う役割も③自発的に他者（社会）のために尽くす資質を高める。
・ボランティアの精神など重要視されます。
しかし近年、グローバル化が進み、社会の情勢もめまぐるしく変これらを基盤におき、バスケットボールを通じて「ライフスキル」

化しており、日本人の気質の変容も危惧されます。このような時代の獲得を目指しています。ライフスキルとは「日常生活に必要なスだからこそ「日本人らしさ」の継承、すなわち「人間力の育成」がキルのことで、生活をより豊かにするために必要なスキルや知識」

求められます。そのための一助を担うことができるのがスポーツでを指します。具体的には、「主体性」「働きかける力」「課題発見力」

あり、バスケットボールであると考えます。このことより、バスケ

「計画力」
「創造力」
「発信力」
「傾聴力」
「柔軟性」
「状況把握力」「礼ットボールを通じた「人間力の向上」を目指します。

儀」「規律性」「ストレスコントロール力」などを示します。

13

3
人間力・人格の形成を考える

方を見直さなければなりません。

3「人」
を育てるバスケットボール環境の提供①規範意識の基礎となる自己有用感の向上

指導者は、スキルの習得・向上を目指す上で、様々な視点から思規範意識とは、「集団生活や社会生活におけるきまりやルール、

考し、判断して行動を具現化する必要があります。このプロセスを約束などの規範に基づいて、主体的に判断し行動しようとする意識」

通じてコミュニティの形成を支援し、相互理解を深めるなど社会性を指します。また、「自己有用感」とは、「自分がしたことに感謝さを重視した活動を目指さなければなりません。

れて嬉しかった」「自分は頼りにされている」「みんなから認められまた、指導者は選手の「完成度」や「取り組む姿勢」について把握することで、様々な場面でいかに支援やアドバイスをすべきかなている」など、多くの人と交流することで得られる感情を表しています。

ど、専門的理論とこれまでの経験を活かして働きかけられなければバスケットボールは、選手間、選手と指導者、選手と保護者などなりません。そして、選手が懸命に取り組む姿勢を認め、できたこの「関わり」を持てる「場」となります。このことから、バスケッとに対して称賛し、その場で一緒に喜び合うプロセスを通じて、「他

トボールを通じて規範意識の向上が期待でき、また、「他者との関者への尊厳」「相互理解」「信頼関係の構築」に繋がると考えます。

わり」を深めることにより、チームの一員としての自覚が芽生え、

このことから、バスケットボールは技能習熟や技能達成を目指す

周囲の人々への感謝の心、他の人を助け、思いやる気持ちに発展しプロセスにおいて、努力、協力、協調、克己、自制、相互理解などの「人」を育てる「環境」を提供する場になり得ると考えます。

ていていきます。
一方で、「規範意識」を身につけるだけでは「人間力の向上」に繋がりません。「人」が「他者（チームメイト、指導者、保護者など）」

4

バスケットボールを通じた人間力育成のための方策

や「社会（バスケットボール コミュニティ）」に好意的な感情を抱くのは、自分が「受け入れられている」「認められている」という近年の子どもたちの特徴は、「自分の感情をコントロールする能感覚を得ることから始まります。「自分の行動を見てくれている」
「自

力の低下」
「ルールを守る意識やコミュニケーション能力の低下」

分のために何かをしてくれている」といった指導者からの働きかけに加え、「充実感、達成感、満足感がない」などが挙げられます。

や、チームメイトならびにバスケットボールコミュニティでの交流

このことから、人間力の要素とされている「社会・対人関係力」「自することを通じて「承認の自覚」が基盤となることで、多くの人と己制御力」の育成が課題であり、「人としての基盤づくり」のありの関わりたいという思いが生まれます。

14

3
人間力・人格の形成を考える

バスケットボールを通じて様々な人との交流を深め、喜びや感謝の気持ちを自覚することにより、相互理解を深めていきます。そしのような成功体験の積み重ねにより、「強い意志」「自信」「忍耐力」が育成されます。

て、子どもが主体的な活動を繰り返しながら、自立した人間として

つまり、「自信」や「自己肯定感」を高めるためには、各自の目

他者と共によりよく生きるための「自己有用感」を獲得することで標設定が重要となってきます。目標設定は、明確かつ具体的な目標、自律的な道徳性を育み、柔軟な思考力が備わってきます。その上に達成が困難すぎず、なおかつ簡単すぎない適切な難易度が動機付け「規範意識」が育まれ「人間力の育成」に繋がります。指導者や保を高めます。また、指導者などが設定するより、選手自らが設定を護者など子どもを取り巻く大人は、このことを十分理解を深める必することが重要です。

要があります。

バスケットボールを通じて選手たちの主体的、かつ具体的な数値
目標を設定し、目標達成に向けた取り組むプロセスを通じ、小さな②目標設定と成功体験の醸成
近年では、幼少期からの人間関係の希薄化が課題であり、人との成功体験を実感することで「自信」や「自己肯定感」を高め、「人間力を育む」ことができます。

関わりの過程で育まれる「自信」や「自己肯定感」を獲得するための機会が減少しています。子どもの自己肯定感を高めるには、「達成感」や「成功体験」の積み重ねが効果的であり、これらを味わう
ことにより、子どもの「自信」や「自己肯定感」を高めることが「人間力の向上」に繋がります。
まずは、自分自身のバスケットボールスキル、体力などの能力について自己分析を行い、現状を把握します。次に目標を設定し、自身の現状と目標を比較して、そのギャップを導き出します。そして、
目標達成のための計画を立てスモールステップを繰り返し、小さい成功体験を積みながら最終目標に向かっていきます。
このプロセスにおいて、初期はわずかながらの「成長」しか感じられない時期が続きますが、粘り強い努力を継続し、その時期を乗り越えれば、大きな「成長」を実感できる時期が必ず訪れます。こ

15

4

保護者対応

・プレーヤーやプレーヤーを支援する関係者が、お互いに感謝・尊1「グッド保護者」
を目指す

敬し合い、なおかつ、協力・協働・協調できる環境つくりに協力し、参画できる人

育成年代のスポーツでは、指導者だけでなく、保護者の関わり方

このように、保護者に「グッド保護者」を求めるには、指導者もがプレーヤー（子ども）に大きな影響を及ぼします。そのためにも「グッドコーチ」でなければなりません。指導者は、スポーツマン

保護者には、目指すべき姿（グッド保護者）を共有し、子どもを温

シップを大切にし、規範意識を高め、健全な人格の形成を目指すこかくサポートする存在になってもらいたいと願っています。

とを基盤におき、保護者と協働して子どもの成長を促すことが求め

そして、保護者は、指導者をはじめバスケットボールに関わる全られます。

ての人と互いに尊重（リスペクト）、理解、協調し合いながら、子どもたちをサポートすることで、子どもたちは、「生き生き」と「伸び伸び」と安心して、スポーツに取り組める環境が構築されます。
「グッド保護者」( 松尾、2021 ) とは、次のことを示します。

2

プレーヤーズセンタードの理解と推進

スポーツは、子ども自身のための活動であり、保護者は、子ども・スポーツを愛し、その意義と価値を自覚し、尊重できる人

自身が目指す姿に対して全力でサポートをすることが望まれます。

・プレーヤーの自立とパフォーマンスの向上、生涯にわたる人間的

ただし、サポートの仕方を誤ると、子どもの成長を阻害するだけで成長を支援するために、常に自身を振り返りながら学び続けることなく、チームの崩壊にも繋がりかねません。そうならないためにも、ができる人

保護者は先述のように子どもと関連する全ての方と良好な関係を築・いかなる状況においても、前向き、なおかつ、ひた向きに取り組くことが不可欠です。そこで、「プレーヤーズセンタード」についみ、プレーヤーと共に成長することができる人て多くの保護者に理解を深め、推進していかなければなりません。

・いかなる暴力やハラスメントも行使・容認せずプレーヤーの権利「プレーヤーズセンタード」は、プレーヤーを人間的に成長させるや尊厳、人格を尊重し公平に接することができる人という概念が根底にあります。プレーヤーを中心に据え、プレーヤ

・プレーヤーが社会の一員であることを自覚し、模範となる態度・ーに関連する指導者、保護者、トレーナー、ドクター、審判、大会

行動をとれるように導き、支援することができる人

関係者などプレーヤーを支援する全ての関係者（アントラージュ）

16

4
保護者対応

が連携、協力し合いながら、プレーヤーが成長するために適切に支

このように、保護者を含む支援者はプレーヤーの成長を支援しつ援していく環境（コミュニティ）を示します（図７）。そして、プつ、それぞれの役割を分担しながら最適なバスケットボール環境をレーヤーズセンタードには、プレーヤーを支援するだけでなく、保創っていきます。このサイクルを好循環させることで保護者は、バ

護者をはじめ、プレーヤーと関連している全ての支援者自身も、そスケットボールコミュニティのメンバーとしての自覚が高まり、質れぞれの Well-Being（良好、幸福な状態）を目指していく考え方の高い関わり方について気づき、これまで以上に子どもの成長に寄が含まれています。

与することが期待できます。
今一度、指導者とプレーヤーの関係だけでなく、チーム全体のバ
スケットボール環境のあり方について改めて見直すことに取り組む必要があります。
指導者

審判

3
大会関係者

保護者の現状と課題

JBA は、2021年に全国の U12カテゴリーの保護者にアンケート調査を実施しました。

プレーヤー

一部の結果を図８にまとめています。そこでは、保護者の勝敗結果の捉え方や保護者への負担が露わになりました。

ドクター

トレーナー

「チームが試合に勝つことが、最も重要である」という保護者は、「そう思う」「ややそう思う」を合わせて約3割存在していました。こ保護者のような背景があるからか、「試合中に応援席から『プレー』に対して指示する」保護者は「いる」「たまにいる」を合わせて 58.8％、「子どもやチームメイト、コーチなどに対して、感情的な言葉や不適切な言葉を投げかける」保護者は「いる」、「たまにいる」を合わ
せて 22.4％もいました。

図７

プレーヤーズセンタード全体

一方で、指導者の言動に問題があった場合、改善を訴えやすい環

17

4
保護者対応

境かどうかについては、約 5 割の保護者が改善を訴えられない環■ チームが勝つことが、最も重要である

2.6

境であると回答しています。指導者は保護者会を開催するなど、保護者とのコミュニケーションをとるとともに、自チームのコンセプ
トや指導方針を丁寧に説明し、共有することが大切になってきます。
さらに、チームの役割分担（当番等）や保護者間の人間関係で負

27.3
0%

そう思う

笹川スポーツ財団（2021）が実施した調査でも、保護者（特に母親）のチーム全体に関わる活動に対する負担感が大きいことが指摘されています。指導者はチームマネジメントのあり方を考える必要があり、保護者間のコミュニケーションの推進も図っていかなけ
ればなりません。指導者は、定期的な保護者会の開催や新たに入部を希望する保護者に対して、勝利の捉え方などのチームコンセプト、

18.8

このことから、指導者は、バスケットボールを指導するだけではなく、保護者とのコミュニケーションや、チームマネジメントも考100%

そう思わない

いる

たまにいる

22.7
あまりいない

18.5
100%

いない

■ 子どもやチームメイト、コーチなどに対して、感情的な言葉や不適切な言葉を投げかける保護者

7.2

15.2

0%

24.4
いる

53.2

たまにいる

あまりいない100%

いない■ コーチに問題のある言動があった場合、コーチに改善を訴えやすい環境、体質・雰囲気

25.6
0%

28.2
そう思う

ややそう思う23.0
あまりそう思わない

23.2
100%

そう思わない■ 保護者として、チームの役割分担（当番など）について負担に思うことがある

えなければならず、これは今後、チームを適切に運営していくために必要なスキルだと言えます。

あまりそう思わない

40.0

0%

保護者の関わり方（グッド保護者の理解）など、共有すべきことを伝達することが重要となってきます。

ややそう思う

20.9■ 試合中に応援席から「プレー」に対して指示をする保護者担に思っている保護者は「よくある」「たまにある」を合わせてそれぞれ 47.5％、48.3％存在しています。

49.3

13.2
0%

34.3
よくある

32.3
たまにある

あまりない

20.1
100%

ない

■ 保護者間の人間関係で負担に思うことがある

15.2
0%

図８

33.1
よくある

たまにある

30.0
あまりない

ない

21.6
100%

保護者を対象にしたアンケート調査の結果

18

5

マンツーマン推進世代でこの能力を培うことで、選手の将来にわたる成長スピードが1

なぜマンツーマンを行うべきなのか？

子どもたちがバスケットボールを学ぶ際に身につけるべき技術や向上すると考えます。したがって、日本のバスケットボールでは15歳以下はマンツーマンディフェンスを行うルールを2016年から採用しています。

戦術があります。ここで技術とは「パス・ドリブル・シュート・ボ
ディコントロール」を指します。戦術とは「ディフェンスとの駆け引きを含めた技術の発揮」を指します。

2

マンツーマン推進施策の目標

5対5のゲームの構造を考えた時に「個人技術」「個人戦術」「グマンツーマン推進は、子どもたちの将来を考えて行われている施

ループ戦術」「チーム戦術」の視点で分けることができます。子ど策であることを指導者のみならず保護者も理解し、「子どもたちがもたちが理解しやすいように、指導内容は簡単なことから徐々に難レベルやニーズに合わせてバスケットボールを楽しめる環境作り」

しいことに移行していくように積み上げて与えられるべきであるたを考えることを目標としています。

め、この視点で考えると、個人技術→個人戦術→グループ戦術→チーム戦術の順序が適切としています。
マンツーマンディフェンスをやるからこそ、出現しやすい技術・

3

マンツーマンと判定する基準戦術があります。それは1対1の状況、ボールを持ったプレーヤー

マンツーマンかどうかを判定する上では、「マッチアップを行っのドライブとそれをヘルプするディフェンスに対してのボールを持ているかどうか」が大切な基準です。オフェンスからディフェンス

たないプレーヤーのスペーシング・動きのタイミングといったプレに切り替わった際に「エリア（地域）」を守りにいこうとしているか、ーが当たります。ゾーンディフェンスに対してのオフェンスでは、

マッチアップ（マークマンを探すこと）を行っているかが大切な視

このプレーは出現しにくく、子どもたちは土台となる力をつけるこ点です。

とができずに次の世代に進んでいくことになります。

トラップ（ボールを持っているプレーヤーを2人以上で囲むこと）

個人技術、個人戦術、グループ戦術は、5対5のチーム戦術の基は禁止されていないので、ボールを持たない4人のオフェンスプレ

本となる個人的競技能力です。バスケットボールを学んでいく育成

ーヤーを3人で守る状況は生まれますが、この状況はゾーンディフ

19

5
マンツーマン推進ェンスとは見なさず、トラップの後にマッチアップしようとしてい回でコーチは退場となり、そのゲームの指揮を執ることはできなくるかどうかが、マンツーマンを行っているかどうかの基準です。

なります。

4

赤色旗の意味5

黄色旗の意味ゾーンディフェンスであるとマンツーマンコミッショナーが判断

黄色旗は2023年3月末までは「注意」の意味合いを持っていましすれば赤色旗を上げ、攻防が切り替わったタイミングでゲームを止たが、同年4月からの改定で「警告」の意味合いとなりました。ゾ

めて、1回目は警告、2回目以降はマンツーマンペナルティとして、ーンディフェンスであるとマンツーマンコミッショナーが判定すれ

記録＋フリースロー1本＋スローインでの再開（特別なケースもあり）ば赤色旗でゲームを止めることになりますが、その赤色旗に移行すとなります。マンツーマンペナルティは U12では3回、U15では2る前の警告の意味合いで、黄色旗は用いられます。

20

6

なぜ育成世代は特別か(cm/year)1

個々の個人差多くの選手たちは、小学生や中学生のときにバスケットボールに出会います。育成年代の選手たちには様々な個人差が存在します。

標準化成長速度曲線

PHA

9

8

7

その個人差とは身長や体重などの体格の発育や、運動能力や理解力
といった能力の発達に現れます。
①身長成長速度
身長や体重が大幅に発育する時期は人生で二度あります。一度目
は赤ちゃんのとき、二度目は「第二発育急進期」と呼ばれる思春期です。具体的には、男子は身長が1年で最も伸びる平均年齢は13歳、体重が1年で最も増加する平均年齢は15歳、女子は身長が11歳、体重が13歳ごろです。
しかし、すべての選手が一様にこの年齢で最も成長するわけでは

6

5

4

3

FHA

2

1

なく、発育には個人差があり、6年程度の幅があると言われています。
したがって、年齢や学年ではなく、選手個々の発育発達の変化（選Take off age

0Phase Ⅰ
-6-5

-4

Phase Ⅱ
-3

-2

-1

Phase Ⅲ0

+1

+2

Phase Ⅳ
+3

+4

+5

+6

(age)

手がどの Phase〔フェーズ〕にいるか）を理解し、練習、トレーニ
ングすることが望ましいです（図９、表２）。

図９

身長成長速度曲線の成長区分（中澤ほか、2007）21

6
なぜ育成世代は特別か

120

Phase Ⅰ80

選手数（人）

Phase ⅡTOAから年間の身長の伸びがピークになる点（PHA）
まで

Phase Ⅲ0

Phase Ⅳ
FHA以降

→成人と同様のトレーニング
各Phase の定義と有効なトレーニング

4-6 月

図10

59

40

20

→筋力増強トレーニング

表２

63
60

→全身持久力の強化

PHAから年間の身長増加量が1cm 未満になる点（FHA）
まで

96

100

出生してから身長の伸び率が一度落ち、その後急激に身長が伸び始める点（TOA）
まで→基礎体力の養成

104

7-9 月

10-12 月

1-3 月

Bリーグの誕生月別選手数（石川・青木、2019）②相対的年齢効果
バスケットボールやサッカー、野球など育成年代から盛んに行われているスポーツでは、プロ選手の誕生月別選手数に偏りがあることが指摘されています（図10）。これは育成年代での相対的年齢効果（Relative Age Effect ）が影響していると考えられています。
相対的年齢効果とは、同じ学年であっても誕生月（相対的年齢）の違いが体格や運動能力などの発育、発達に影響を与えることです。

22

6
なぜ育成世代は特別か

日本では4～6月など学年の早い時期に生まれた者の方が、早生まれの者（1～3月）より成長が早く、体格や運動能力が優れている
傾向にあります。バスケットボールのような体格や運動能力が必要

3

将来への影響なスポーツでは、指導者は試合で勝つために、発育・発達が進んで育成年代での指導は、選手の将来に大きな影響を及ぼします。例いる選手を起用しがちです。そして、育成年代からの試合経験など

えば、海外の研究では、早生まれの選手のほうが競技を途中でドロの積み重ねが、プロ選手の誕生月別選手数に影響を与えていると考ップアウトする傾向にあると示されています。

えられています。

JBA が2021年に行った U12カテゴリーの保護者を対象としたア

このように、育成年代の選手の成長に個人差があり、晩熟の選手

ンケートにおいては、指導者の暴言・暴力が存在することが明らかにも素晴らしい可能性を秘めた選手がたくさんいます。指導者は早になっています。子どもたちは暴言・暴力を受け続けると、素行障熟な選手にのみに目を向けるのでなく、選手個々をよく理解し、指害や気分障害、聴覚障害の他に、知能や理解力の発達においても悪導していく必要があります。

影響が生じます（友田、2018）。
また、体罰を受けた経験がある者は、体罰により「精神的に強く2

精神的身体的に未成熟なった」と回答している者が多く、また、経験がない者よりも「体罰は必要」と回答した割合が高い（全国大学体育連合、2014）こと「子どもは小さな大人ではない」。これは、「子どもの発見者」ともから、体罰を受けた者が指導者になった時に体罰をするという『負称されたフランスの思想家、ルソーの言葉です。それ以前においては、の連鎖』も考えられます。育成年代の選手たちは、日本の将来の宝

子どもは大人より体が小さいだけの存在だと考えられていました。

です。指導者、保護者をはじめ、子どもに関わっている全ての大人は、しかし、子どもは子どもであり、精神的にも身体的にも未成熟な

子どもの未来に担っていることを常に心がけなければなりません。

存在です。そんな未成熟な子どもに対して過度に厳しい練習や、大人のトレーニングを実施したり、厳しい言葉を投げかけたりすると参考文献：

潰れてしまいます。特に育成年代の中でもバスケットボールと出会

石川峻・青木敦英（2019）日本プロバスケットボール選手の誕生月分布に関する相対的年齢効果

った最初の時期には、心地よい体験をさせ、バスケットボールに楽

中澤理恵・坂本雅昭・草間洋一（2007）中学生サッカー選手における身長成長速度曲線と下肢筋

しく前向きに取り組む意欲を育むことが重要となります。

について：2018–19 シーズンの場合．芦屋大学論叢、71：57-64。
柔軟性との関係．理学療法科学、22（1）：119-123。
友田明美（2018）体罰や言葉での虐待が脳の発達に与える影響．心理学ワールド、80：13-16。
全国大学体育連合（2014）運動部活動等における体罰・暴力に関する調査報告書．

23

7

育成センター成り立ちの経緯

エンデバー発足当時からエンデバーの大きな事業は、U15トップ

1

一貫指導システム「エンデバー制度」の始まり

エンデバーと U15/U18ブロックエンデバーで、特にブロックエン
デバーは伝達と発掘の両面を担っていました。2011年から U18がかつて日本のスポーツを取り巻く環境の変化に対する策として、

男女共にトップエンデバーに加わり (2016年からアンダーカテゴ

2000年に文部科学省「スポーツ振興基本計画」、2001年に日本オリー強化部会に移行 )、2013年から U12がエンデバーに加わりまリンピック委員会（JOC）「JOC GOLD PLAN」が発出され、競技した。

者育成プログラム、一貫指導システムの整備、ブロック別トレーニ◆カテゴリーの細分化

ングプログラムの整備を各競技団体が進めることとなりました。
日本バスケットボール協会（JBA）は2002年に「JABBA 変革21」を打ち出し、中長期強化計画「20年構想」を示すとともに、
「ジ
ャパン

オリジナル

2013年から U12の参入に合わせて年齢別に細分化された指導内
容や事業が多く行われるほか、トップエンデバーでは育成を考慮して2016年から複数回実施が行われるようになりました。

バスケットボール」の創成を目指して、3つの柱を掲げました。
・日本代表チームの強化
・底辺の拡充と選手の発掘育成
・指導者の養成3

育成センターの誕生

エンデバーはトップから指導内容の伝達、都道府県・ブロックから選手発掘、その活動を通して指導者養成を行ってきました。よっこの趣旨に沿って同年、一貫指導システムである「エンデバー」て、都道府県エンデバー、地区エンデバーは2003年当時からブロが発足し、組織体制の確立、強化指導方針の確立、指導マニュアル

ックエンデバーからの伝達を、年1回実施する伝達活動において、の策定が行われ、2003年からエンデバー事業が開始されました。

または優れた選手がいた場合にブロックに推薦しています。この点で、選手個人の「育成」に関しては所属チームに依存する傾向が強2

エンデバーのマイナーチェンジ◆エンデバーとU12・U18の関係

かったといえます。
2016年の技術委員会で育成環境整備が議論され、「日常に世界基準を取り入れる」「一気通貫」の考えの下、サッカーの都道府県ト24

7
育成センター成り立ちの経緯

レーニングセンター ( 通称トレセン ) と同様に都道府県・地区で年

この活動は「エンデバー」の定義とは異なるため、2018年「エ間通じて複数回練習を行い、選手を「育成」することを模索しましンデバー」からナショナル・ブロック・都道府県・地区共に「育成た。2017年度に、長野県で U11～ U16の各年代・地区別の練習会

センター (Development Center=DC)」と改名しました。
育成センターは、「JABBA 変革21」「エンデバー」を継承した進を月1回試験的に実施。これを2018年度には全国で推奨実施し、化型の育成システムであります。

2019年度に全国完全実施となりました。

2003年

2014年

U12

U15

U18

Asicsmini

U15の指針BE指導概要

指導内容

トップ

U15

U18女子

トップ

ブロック

U15

U18

ブロック

U12

U13

指導内容

2017年

U12

U13

U14

U15

U18

U12

U13

U14

U15

U18

中央講習会

U14TE伝達

U15の指針ECS会議

U15の指針ECS会議

BE指導概要指導内容

BE伝達講習BE伝達講習U15の指針JBA,YD

U15の指針JBA,YDBE伝達講習

U14
U15

U15

U18

トップ

U12

U13

U14
U15

U15

U18

ブロック

U12

U13

U18

都道府県

U12

U15

U18

都道府県

U12

U13

U13

U15

U18

都道府県

U12

U13

U14

U15

U18

地区

U12

U15

U18

地区

U12

U13

U13

U15

U18

地区

U12

U13

U14

U15

U18

U11

U12

U14

U15

U16

2022年

指導内容

U13

JBA技術委員会HP選手育成 指導内容資料・ブロック育成センター資料

ナショナル

U14
U15

ブロック

図11

エンデバーから育成センターへの推移

U12指導者

U13指導者

U14DC交流

U15隔年

強化に移行

強化に移行

都道府県

U11推奨

U12

U13推奨

U14

U15推奨

U16

地区

U11推奨

U12

U13推奨

U14

U15推奨

U16推奨

25

7
育成センター成り立ちの経緯

都道府県育成センター【U16】バスケットボールの楽しさを基盤としながら、選手個々の能力向上を主とし、局面別の個人技術・戦術およびグループ戦術の発展、さらに U16 国体活動に繋げるためにも、強化活動の専門化へ向け

1

目的

JBA は世界に通用するバスケットボール環境構築のために、「世界基準を日常に取り入れる」「世界を目指す環境整備」「一気通貫」て精神的準備を行う。

2

活動という強化育成方針を示しています。これに基づき、将来日本代表

・規模…地区DCと都道府県DCの事業単位構造を構築する。

となる優秀な素質を持つ選手や可能性の高い選手に対して、定期的・活動頻度…育成環境整備の観点から定期的に月1回以上、年間10回によい育成環境 ( 練習環境・指導環境 ) を提供して個を大きく育て

以上の活動を基本とする。

ること、合わせて指導者の研鑽の場として指導者を養成することを

・活動時間…原則として1回の練習時間は3時間以内とする。

設置の目的とします。
・ それぞれの都道府県でエリアごとに優秀な選手が優秀な指導者のもとで上質な練習ができる環境の整備
・ポテンシャルのある選手を発掘・育成
・18歳で世界のスタンダードで勝負できる選手を育成

3

指導内容

①指導方針
人間教育を重視し、JBA 技術委員会ユース育成部会より提示され・指導者の情報伝達

た JBA 育成方針に基づき、各都道府県協会ユース育成委員会の実・仲間づくり～コミュニケーション～競争力

情に応じて指導内容を決定する。また、習熟度、発達状況を考慮し、【年代別事項】

幅を持たせた柔軟な対応で指導する。

【U12】バスケットボールの楽しさを基盤としながら、選手個々の能【年代別事項】

力向上を主とし、局面別の個人技術・戦術を導入する。

【U12】個の育成を主眼とし、局面別の個人技術・戦術の習得理解を【U14】バスケットボールの楽しさを基盤としながら、選手個々の能目指す。

力向上を主とし、局面別の個人技術・戦術およびグループ戦術の習得、【U14】個の育成を主眼とし、局面別の個人技術・戦術およびグルー

その他必要に応じ強化的活動について学ぶ。

プ戦術の習得理解を目指す。

26

7
育成センター成り立ちの経緯【U16】個の育成を主眼とし、局面別の個人技術・戦術およびグルー

ダーカテゴリー強化部会に移行し、ブロック育成センターから離れプ戦術の習得、チーム戦術への応用を目指す。

ています。また、U12/U13では選手発掘に対して早熟の選手が選②指導内容考される傾向が強く、発掘には適さないという考えから、U13ブロ「テ ク ニ カ ル レ ポ ー ト 2021」、LTAD(Long-Term Athlete

ック育成センターは2019～21年まで休止、U12ブロック育成セン

Development= 長 期 選 手 育 成 ) モ デ ル、PHV(Peak Height

ターはコーチ研修中心の内容となった（コロナ禍の2020、21年はVelocity= 最大成長速度 ) を考慮して JBA 技術委員会が提示。

オンライン開催とした）2022年、コーチ研修の有効性が高いこと

・習熟度別指導内容

から、U14カテゴリーを対象とした U13ブロック育成センターを

14項目

・育成センター指導内容

U12DC/U14DC/U16DC用・LTADを考慮した選手育成指針

U12ブロック育成センター同様に復活させています。

9項目

・育成マインド・ゲームモデル他、映像資料多数

4

その他

選手・スタッフ、コーチ研修会、選手選考、運営。計画と報告、支出規定などは、「都道府県 U12/U14/U16育成センターガイドラ

2003

2004

2005

U12

2006

2007

2008

2009

2010

2011

2012

アシックスミニバスケットボール教室

U15

U15

U15

U15

U15

U15

U13

U13

U13

U13

U13

U18

U18

U18

U18

U18

U18

U18

U18

U18

U18

U18

※U18は全国高体連ブロック強化合宿と共同※2008-2011でのU18の取り扱いは別途

イン」を参照。

ブロック育成センター
日本の9ブロックで実施されていた U18ブロックエンデバーおよび U15(U13) ブロックエンデバーは2003年から、U12ブロックエ
ンデバーは2013年から、共に2018年まで長きにわたり、都道府県への伝達と都道府県からの選手発掘・選考を担ってきました。
2019年、U16～ U18は U16都道府県育成センターを残してアン

2013

2014

2015

2016

2017

2018

2019

2020

2021

2022

U12

U12

U12

U12

U12

U12

U12

災害・
中止

U12

U12

U12

U15

U13

U13

U13

U13

U13

U13

U18

U18

U18

U18

U18

U18

U18

U13

アンダーカテゴリー強化に移動※U12は2016-2018で選抜選手招集～選考、それ以外は地元選手をモデルとしている。
また、2020・2021は新型コロナウイルス感染症拡大のため、オンラインでの開催

図12

エンデバーからブロック育成センターへの推移

27

7
育成センター成り立ちの経緯

メンター（JBA派遣スタッフ）からアドバイス

1

目的

全体振り返り：各コーチから「気づき」の発表
JBA派遣スタッフ講評

都道府県 U12/U13ユース育成コーチのコーチ力の向上を目的とする。また、各都道府県においてテーマに沿った指導実践の伝達を行い、育成センターコーチ全体の質の向上を目指します。

2

内容構成（2022年～）

・コーチングレクチャー（育成年代のコーチング）
・バスケットボールにおける局面別の理論とスキル・指導実践
・インテグリティ教育
・スポーツパフォーマンス
・マンツーマン推進
・その他（保護者講習会他）

3

指導実践

ブロック育成センター2日目は、1日目に学んだ内容をどのように伝えるかという指導実践を行います。
・ユース育成コーチ4人組のグループワーク
・持ち時間：20〜25分
・実践後：振り返りセッション：意見交換

28

7
育成センター成り立ちの経緯

ル」の指導内容の伝達、各都道府県からの選手発掘が主体でした。

ナショナル育成センター

伝達発掘の観点からトップエンデバーは全て1回の実施でしたが、2013年から U12の追加に合わせ、伝達内容を年齢別に細分化して◆トップエンデバーから受け継がれるもの

伝 え る 取 り 組 み が 行 わ れ、「育 成」に 特 化 す る 形 で2016年 か ら
U14・U15トップエンデバーの複数回 (2016年は4回 ) にわたる実

2003年からのエンデバー制度では、エンデバーコーチングスタ施が開始されました。

ッフが示す指導内容や「エンデバーのためのバスケットボールドリ

2003

2004

2005

2006

2007

2008

2009

U14

2010

2011

2012

U14

U14

U14

U15

U15

U15

U15

U15

U15

U13

U13

U18

U18女

U18女

U18女

U18女

U18女

U18女

U18女

震災中止

U18

U18

2015

2016

2017

2018

2019

2020

2021

2022

U12

U12

U12

U13

U13

U13

U13

U13

U13

U14

U14

U14

U14

U14

U13

U14

U15

U18

U14

U15

…１回開催

※2003-2009のU18男子は強化部
2013

U14

U14

U15
U18
図13

U18

2014

U14

U14

U15

U15

U18

U18

U15

U12

U13

…書類選考、複数回開催

U15

アンダーカテゴリー強化に移動

U13
U14
U15

U14

…トライアウトあり１回開催
U14

U15

…トライアウトあり複数回開催

エンデバーからナショナル育成センターへの推移

29

7
育成センター成り立ちの経緯

・栄養指導：アスリートとしての食生活指導

1

目的・心理サポート：メンタルトレーニングなど
・医学サポート：医学知識

世界に通用する選手の育成を目指し、ジュニア世代の選手に対し・生活指導：基本的な生活支援(学業支援を含む)などて、体力面・心理面・技術面の向上を図ること、さらには積極的な・集団活動：チームビルディング・ライフスキルなど

言動・リーダーシップ・ポジティブシンキングなどの社会性を身に※実際の実施内容はJBAのHPにて公開つけるとともに、心身の健全な成長を促進することを目的とします。

2

カテゴリーと選手選考①カテゴリー…U14は毎年、U15は隔年で実施②選手選考
・各都道府県U13/U14育成センターの活動から、都道府県U14ユース育成コーチがブロックに推薦する。
・U14ブロック育成コーチ会議にて審議し、推薦。
・9ブロックからの推薦者リストを基に会議にてトライアウト参加者を決定。
・トライアウトを実施し、男女各30名を選考する。

3

内容構成（2022年～）

アンダーカテゴリー日本代表コーチを含む質の高い指導実践

育成センターはエンデバーを引き継ぎ、2018年からスタートしました。しかし、新型コロナウイルス感染症の影響で2020年から十分な活動ができない現状があります。育成センターは選手の未来・フィジカルトレーニングのため、バスケットボールの未来のために皆様と力を合わせて発展

・技術指導：ファンダメンタル技術、基本プレーなどさせていきたい大切な事業です。

30

7
育成センター成り立ちの経緯

まとめ
都道府県、ブロック、ナショナルの各育成センターにおける2021年までと、2022年からの状況をまとめたものが表３です。

表３

各年代における育成センター事業の経緯

U12/U11

U14/U13

U16/U15

育成センター
2022から2021まで2022から2021まで2022から2021まで

都道府県

◎U12

◎U12

◎U14
○U13

◎U14
○U13

○U16
◎U15

○U16
◎U15

ブロック

指導者教育

◎U12

指導者教育
U14ブロック
交流活動

U13

×

×

×

2016ｰ17実施→×◎U14
2022から
U13×

◎U14
U13

◎U15
隔年実施

◎U15
隔年実施

ナショナル

◎：重点実施○：推奨

×：実施せず31

8

Junior Youth Academy Camp

れています。

1

創設の経緯

2012年度より「第1回ジュニア エリート アカデミー（ビッグマン）

2

目的キャンプ」として男子選手を対象に始動しました。それまでは、エJYA キャンプの目的は、「世界に通用する選手の育成を目指し、ンデバー制度（育成年代におけるエリートタレント発掘事業）にお

体力面・心理面・技術面の向上を図る。さらに積極的な言動・リー

いて、バスケットボールスキル（以降、スキル）を優先することか

ダーシップ・ポジティブシンキング等の社会性を身につけるとともら、スキルが十分に備わっていない高身長の選手が選出されるケーに、心身の健全な成長を促進すること」と示され、創設当初の考え

スは見受けられませんでした。また、高身長でスキルが十分に備わが現在も継承されています。

っていない選手は、プレーに対して自信が持てないことから積極性に欠ける傾向が見られ、メンタル的にも弱い傾向でした。
そこで、育成年代のスキルが未熟ではあるが高身長の選手たちに3

応募条件と選考方法

対して、のびのびと成長を施す機会を設けるため、「ジュニアエリ

2012年度は、小学生は公募制、中学生・高校生は各都道府県エートアカデミープロジェクト委員会」が設立され「ジュニア エリ

ンデバー委員（エンデバー制度に関わる選考委員）より推薦されたート アカデミー（ビッグマン）キャンプ」が始まりました。

選手を JYA プロジェクト委員会で書類選考しましたが、2013年度

その翌年には、ビッグマンの育成だけではなくシューターの育成

以降は、一般公募、トライアウト制に変更しました。また、公募対も同時に行うことを追加され、名称を「ジュニアエリートアカデミ

象学年や身長基準は毎年検証され、2012～14年度までは「バスケー（ビッグマン＆シューター）」としましたが、このプロジェクト

ットボール未経験者」の応募可としていましたが、2015年度からは1年間で見直され、当初の目的である「ビックマンの育成」に焦は廃止となり、中学生（男子）の身長基準が185㎝以上に統一化さ点化され、更に2016年度には、名称を「ジュニア ユース アカデミ

れました。2016年度は、小学生の募集中止、2017年度は、女子対ーキャンプ（以降、JYA キャンプ）」に改名。2017年度から女子選

象の JYA キャンプが始動、2018年度は、男子の対象学年が中学3年手も対象に展開され、現在（2023年度）も JYA キャンプは継続さ

生、高校１、2年生に変更され、現在の募集要件に至っています。

32

8
Ju n ior You t h Acade my Ca mp

表４

キャンプ参加のための身長に関する応募条件

中学生
年度

プロジェクト

高校生

小学生(５・６年生)

１年生

２年生

３年生

１年生

２年生

男子

女子

男子

女子

男子

女子

男子

男子

ビッグマン

180㎝程度

185cm以上ー

188㎝以上ー

190㎝以上

ー

195㎝

ー

ビッグマン

180㎝程度

185cm以上ー

188㎝以上ー

190㎝以上

ー

ー

ー

シューター

175㎝以上180cm以上ー

183㎝以上ー

185cm以上

ー

ー

ー

2014

180㎝以上185cm以上ー

188㎝以上ー

190㎝以上

ー

ー

ー

2015

180㎝程度

ー

ー

ー

2016

―

ー

ー

ー

2017

―

ー

ー

192㎝以上194㎝以上

2012

2013

ビッグマン

ー
185cm以上ーー
185cm以上

―

ー

2019

―

ー

2020

―

ー

ー

2021

―

ー

ー

2022

―

ー

ー

2018

ー

185cm以上ー

175㎝以上ー

175㎝以上190㎝以上175㎝以上33

8Ju n ior You t h Acade my Ca mp

しかし、1回のキャンプが2泊3日の設定であることから、平日（毎4プログラム内容について

週金曜日）に学校を欠席しなければならず、勉学とのバランスの配慮、また、2016年度から JYA キャンプの上位キャンプとして位置

2012年～15年度までのプログラムは、フィジカルトレーニング、

つけられた「ナショナル育成キャンプ」も開始されたことで、同時技術指導、栄養指導、心理サポート（メンタルトレーニングなど）、に複数のキャンプに参加する選手の負担も踏まえキャンプ回数は見医学サポート（メディカルチェック、医学知識）、代表経験講話（代直されてきました。

表への意識向上）、生活指導、集団活動（チームビルディング・ラ
イフスキルなど）、I Ｔ指導（映像による試合分析演習など）でした
が、2016年度には、他のキャンプと同時開催されることなど時間6

成果

的制約があり、「代表経験講話」「I Ｔ指導」の実施が見送られました。

JYA キャンプやナショナル育成キャンプを継続させることと同時

現在（2022年度）は、フィジカルトレーニング、技術指導、栄養に「オールラウンダーの育成」や「マンツーマン推進」などについ指導、心理サポート、医学サポート、生活指導、集団活動の7つのて取り組んだことにより育成年代のバスケットボール環境は、大きプログラムで展開されています。

く変化し充実させることができました。このことから、U16日本代
表選手だけでなく日本代表選手も輩出するようになりました。

5

キャンプ応募数、キャンプ回数について

2012年度 JYA キャンプ開始当初は、全国的に周知されていません

今後は、高身長の選手の様相が変化したことも踏まえ、JYA キャ
ンプのあり方について検証を重ね、更に充実したキャンプを目指す
ことが求められます。

でした。しかし、充実したプログラム、NTC（National Training
Center）で行う初の育成年代のキャンプ、更に2015年度よりアン
ダーカテゴリー男子日本代表 HC Torsten Loibl 氏が、2017年度から開始された女子のキャンプはアンダーカテゴリー女子日本代表ＨＣ萩原美樹子氏がメインコーチとして指導にあたるなどの特化した要因から注目が高まり、現在では全国的に周知されました。
１年間行われるキャンプ回数は、当初8回と設定されていました。

34

8
Ju n ior You t h Acade my Ca mp

表５

応募人数とキャンプ開催数の推移

年度

キャンプ

応募人数

キャンプ数

2012

男子

23

8

2013

男子

34

6

2014

男子

19

6

2015

男子

47

6

2016

男子

53

5

男子

23

女子

8

男子

30

女子

22

男子

29

女子

23

2017

2018

2019

2020

2021

2022

男子

中止

女子

（コロナ禍）

男子

25

女子

27

男子

29

女子

22

5

4

3

3

3

2

35

9 ３x３の普及
表６

３x３と5人制のルールの違い（http://3x3. japanbasketball. jp/what-is を元に改編）

３x ３

５人制

横 15m ×縦 11m、ゴール１つ

横 15m ×縦 28m、ゴール２つボール

６号サイズ×７号重量

使用球はカテゴリーによる

競技時間

10 分の１ピリオド、もしくはどちらかのチームが 21 点以上得点

10 分（中学生は８分、ミニは６分）の４ピリオド

ツーポイントラインの内側→１点
ツーポイントラインの外側→２点
フリースロー→１点

スリーポイントラインの内側→２点
スリーポイントラインの外側→３点
フリースロー→１点※ミニは異なる

ショットクロック

12 秒

24 秒

フィールドゴールが成功したとき新たに攻撃側になったチームは、リング下からドリブルかパス
によってボールを一度、ツーポイントラインの外まで運ぶ

エンドラインからスローイン

チェックボール

サイドラインもしくはエンドラインからスローイン

コートとゴール

得点

ボールがデッドになったときのゲームの再開
守備側がリバウンド、スティールしたとき

ボールを一度、ツーポイントラインの外まで運ぶ

―

36

9
３ｘ３の普及自らが仲間と協力しながら、状況を判断して打開する力が求められ

1

3x3の誕生ます。
また、他チームの選手と組んで試合に出場することが可能です。

3人制のバスケットボールは、これまでも「３on ３」としてなじ

2022年に開催された「第9回3×3 U18日本選手権大会」でも、異みはありましたが、2007年に FIBA（国際バスケットボール連盟）

なる高校の選手とチームを結成して試合に出場する姿がみられましが世界共通のルールを設定し、「３x ３（スリー・エックス・スリー）」

た。短い期間でコミュニケーションをとりながらチームケミストリという新種目として誕生しました。その後、2021年に開催されたー（互いに好影響を及ぼす関係）を構築していく必要があります。

東京オリンピックにおいて採用され、世間の注目を集めました。こ

これらの力は5人制でも活かされることはもちろんのこと、社会生

れまでの5人制のバスケットボールとは人数、コートの大きさ、試活の中でも重要となる力であり、３x ３を競技する中で身に付いて合時間、ショットクロック、得点の数え方、攻守の切り替え方等がいくと考えます。

異なり（表６）、新たなバスケットボールの魅力が詰まったスポーツです。
誕生以来、競技人口や世界大会が増加する中、2014年には世界3x3のメリット

初となる３x ３のトップリーグ「3x3.EXE PREMIER」、2022年には年間を通して実施される「3x3 S.LEAGUE」が創設されました。
一方で、育成年代の大会も全国各地で実施されており、今後のさらなる発展が期待されています。

2

３x３の魅力３x ３には5人制とは異なる魅力があります。ショットクロック
が12秒で5人制以上に展開が速いこと、コンタクトが激しく迫力が● 1人あたりのボールタッチ数が増える● シュート回数が増える● プレーするスペースが広い● 味方、相手の人数が少ないことでプレーの判断がしやすい● 1コートでより多くの選手がプレーできるあることはもちろん、例えば、３x ３ではコーチがベンチ入りすること、指示をすることができません。したがって、ゲーム中は選手

37

9
３ｘ３の普及100

3

育成年代へのメリット

16.8

80
11.6

バスケットボールで「楽しさ」を感じることができるのは、何よ

60

りも「ゲーム」です。そして、バスケットボールのスキル上達には、

6.3

たくさんボールに触れることが必要です。育成年代では楽しみなが

80

2.8

ら、たくさんボールに触れ、成功と失敗を繰り返していくことで個々3x3の成長に繋がることが期待できます。

60

５人制

ボールタッチ

図14はミニバスケットボール選手において、３x ３と5人制の1人あたりのボールタッチ数、シュート回数を比較した研究結果です。

図14

このように３x ３は5人制と比較して、人数が少ないこと、ショッ※１ゲーム６分の中での1人あたりの回数

シュート

３x３と5人制の比較（石川ほか、2020）

トクロックが短いこと、ハーフコートなのでシュートエリアまですぐに移行できることなどから、より多くボールに触れるとともに、・ショットクロック 12 秒が短く、シュートまでいけない

バスケットボールの一番の醍醐味であるシュートをたくさん行うこ⇒とができます。また、5人制では１コート（フルコート）で10人し・ミニバスケットボールのコートで３P ラインがない

かプレーできないのに対して、3x3では5人制の１コートで2つのゲ⇒ームが同時にでき、12人がプレーすることができます。

（必ずしもきれいな円でなくてもよい）

FIBA や USA Basketball おいても、育成年代での人数を減らし

14 秒に延長する
簡易なラインを作成する※「ボールクリア」とはたゲームや３x ３のプレーを推奨しています。これらのことから、

フィールドゴールが成功した時や、守備側がリバウンド、スティ

5人制のチームであっても練習の1つとして３x ３を活用することはールして攻守が交替した時にボールを一度ツーポイントラインの外有効であると考えます。

まで運ぶことまた、状況によっては次のような工夫ができます。
・1 人のスキルのある選手がボールを独占する⇒

必ずパスでボールクリアをする等のルールを定める

参考文献：
石川峻・上田毅・橋本真（2020）小学生年代のバスケットボールにおける 3 人制と 5 人制の比較：
生体負担度、技能・戦術、ゲーム後の主観的評価から。バスケットボール研究、6：101-110.

38

10 発掘方法論〜 将 来日の丸を背負う選 手の発 掘について〜＜日本代表の現状＞
新型コロナウイルスの影響も受けながらも、東京オリンピックています。また、ユース育成部会内には発掘ワーキンググループも立ち上がり、身体的側面および体力的側面など様々な要因から、選手発掘に関する施策を講じています。

2020が開催されました。成績は男子日本代表が予選グループ敗退、
女子日本代表に関しては過去最高成績となる銀メダルでした。女子
日本代表は過去のオリンピックでも入賞経験があり、このオリンピックを迎えるにあたってもアジアカップを4連覇しており、オリン
ピック後も含めると5連覇を達成しています。

1

発掘方法を考慮する上で重要な要素①身体的要素これまで競技成績が決してよいと言われなかった要因として、サ

一方、男子代表は、ワールドカップ（以下：W 杯）においてもイズ不足、身体能力の差、フィジカルの差などが課題として挙がっ

自国開催だった2006年を除けば1998年アテネ大会以来出場できててきました。バスケットボールの競技特性として、高さ305cm のいませんでしたが、2019年上海 W 杯に21年ぶりに予選突破して出リングにボールを入れるため、身長およびスタンディングリーチ（指場、また2021年開催の東京オリンピックへの自力出場を果たしま高）が高いということは、それだけで大きな武器となり有利となりしたが、結果は全敗。しかし2023年沖縄 W 杯では史上初の3勝、ます。

そしてアジア1位でのパリオリンピック出場を48年ぶりに決めました。

男子に目を向けると、2006年 W 杯で優勝したスペイン代表の平男女共に世界での国際競技力をさらに高めることを目指し、代表

均身長は200.7cm、日本代表の平均身長は193.8cm と約7cm の差の活躍から「バスケで日本を元気に」したいと考えています。

がありました。しかし2017年にフリオ・ラマス氏が男子日本代表
ヘッドコーチに就任すると、就任当初からサイズアップ、リング上＜これからの選手発掘について＞（高い位置）でプレーすることに注力してきました。
そのような観点から日本代表候補に選ばれた選手は、ポジション

現在、日本バスケットボール協会内に技術委員会があり、ナショ

アップ（フォワードの選手がガードとしてプレー、センターの選手

ナルデべロップメントセンター（以下：NDC）、ジュニアユースア

がフォワードとしてプレー）にチャレンジする機会が増え、その結カデミー ( 以下：JYA) と、発掘および目的に応じた施策が取られ果、2019年 W 杯男子日本代表選手12人の平均身長は199cm となり、

39

10
発掘方法論
〜将来日の丸を背負う選手の発掘について〜

これは出場32チーム中13位に位置しました。平均ではありますが、日本人の平均的な Arm span は身長＋0〜5cm と言われています

W 杯において対戦国であったトルコは200cm、チェコが200cm、が、2000〜19年までの NBA draft combine のデータを見てみると、アメリカが201cm であり、それらを考慮するとこれまでの日本代表

Arm span の平均が身長＋12.2cm であることがわかります。八村と違い、サイズ的に劣っているとは言えない状況であると言えます。

塁選手の Arm span は身長＋15cm のため、現在の NBA や日本代

またオーストラリアのジュニアエリートバスケットボール選手の表選手としての活躍が想像できます。

データを見ると（表７）、パフォーマンスとコーチの評価からランク付けされた上位8人の選手たちである『Best』は、それ以外の『Rest』の選手たちに比べ、Arm span（地面と平行に横に手を広げた時の中指から中指までの長さ、Wing span とも言う）が長い傾向にあることがわかっています。
表７

PG
Best

OG
Rest

Best

これまでの報告からバスケットボールにおける競技力が高い選手
ことがわかっています。それらを考慮して、NDC および JYA にお

SF
Rest

体力的要素

は、瞬間的なスピード、ジャンプ力、アジリティ能力が高いという

オーストラリアにおけるジュニアエリート選手の比較

Playing Position

2

Best

PF
Rest

Best

けるトライアウト時でも体力テストを行ってきました。

C
Rest

Best

Rest

2018〜22年までの体力テストの結果を分析したところ、これまでの報告と同様に、合格者（最終メンバーに選考）はスピード、ジャHeight(cm)181.5 176.4 178.9 181.1 190.1 184.3 192.7 190.7 195.8 193.4

Sitting Height(%)

50.8

50.0

52.7

51.2

49.9

51.1

50.4

Body mass(kg)

70.2

67.2

73.9

70.2

75.1

77.0

Arm span(cm)186.1 178.7 181.2 183.5 193.7 188.8

Skinfolds(mm)

52.7

59.3

58.6

48.6

58.3

5 metre(sec)

1.09

1.08

1.12

1.09

10 metre(sec)

1.87

1.82

1.85

20 metre(sec)

3.10

3.12

3.14

Agillity(sec)

5.06

5.03

5.17

Sulcide(sec)

28.12 28.25 27.64 28.58 29.02 28.44 29.08 29.17 29.30 29.47

Vertical jump(cm)

65.1

62.9

68.6

60.6

63.0

Basketball throw(m)

11.8

9.99

11.13

9.81

10.08 10.57 11.42 10.42 11.63 10.02

Sit and reach(cm)10.19 10.39

7.64

8.78

7.50

5.53

4.88

7.85

3.25

5.50

Multi-level
abdominal(level)

早期に発見する

5.7

4.2

4.9

5.0

5.0

5.5

5.5

5.0

4.7

Multistage fitness
test(level)

２.瞬間的なスピード、ジャンプ力、アジリティ能力が高い選手を11.88 11.74 11.77 11.56 11.26 11.40 11.37 11.14 11.14 10.44

4.6

50.4

50.9

49.8

88.3

81.6

99.6

96.3

199

195.9 200.0 197.8

70.6

69.1

69.0

72.5

67.2

1.13

1.13

1.08

1.13

1.12

1.08

1.84

1.86

1.90

1.83

1.91

1.88

1.86

3.16

3.19

3.22

3.16

3.27

3.22

3.20

5.38

5.26

5.39

5.58

5.52

5.66

5.64

57.3

61.1

57.2

61.4

53.9

ンプ力、アジリティ能力が早期から高いということがわかりました。
またこれらの能力は成長による順位変動が少ないということもわかっており、早期での選手発掘を考える上で重要な項目となります。
①発掘方法の実際
上記および国際競技力が徐々に向上していることを鑑みると、１.身長が高くなりそうな選手およびウイングスパンが長い選手を早期に発見する

40

10
発掘方法論

３.身体的および体力的優位性が成長過程のどの段階で発生してい選手を取り巻く環境を含め変化する可能性もあり、PHV 年齢の算

るか

出とともに専門家による判定が必要となります。遺伝子検査においを考慮することが、バスケットボール選手の発掘では重要な項目

身体測定および体力測定が発掘を考える上で重要となります。

最終身長の予測、遺伝子検査なども考えられます。また、現在の成現在、身体測定および体力測定を実施している都道府県は少ない

長度（PHV 年齢との比較など）がわかれば、その選手のバスケッのが現状です。地区 DC センターを経て NDC および JYA のトライ

トボール能力が成長が早いことにより高いのか、または成長が遅い

アウトに推薦されてくる時点で、バスケットボールの技術が未熟でことにより低いのかが見えてきます。バスケットボール選手としても、これらの能力が高い選手が見落とされている可能性が考えられの能力がとても高く、成長が遅い選手はポテンシャルを大いに秘めています。上記該当選手がレベルの高い指導やトレーニングを早期ている可能性があります。

に受けることができ、その後身体レベルが世界的水準まで高くなる

しかし、最終身長の予測は残念ながらまだ確定した方法はなく、ことにより、国際的選手になり得る可能性があります。しかしながら、これには地区 DC 内における測定方法を今後整備していく必要があり、現状では身体測定や体力測定に割ける時間がないなど、様々*** (170cm未満 vs 185cm以上190cm未満)

3.5* (170cm以上175cm未満 vs 185cm以上190cm未満)

合格者

3.4

不合格者
* (170cm未満 vs 180cm以上185cm未満)

20m-sprint (sec)〜将来日の丸を背負う選手の発掘について〜

だと考えられます。現在、アスリートの発掘には様々な方法があり、ても同様です。そのため、バスケットボール選手間における早期の3.3* 合格者vs 不合格者

3.2

な問題点が挙げられています。そのため、現在は簡易的に測定出来る方法などを提示する準備を進めています。
日本代表選手たちを見てみると、ガードはバスケットボールを始めた当初からガードが多く、センターポジションは様々なポジション変更を経験しながら現在に至っている選手が多いことがわかりま3.1

した。これらには身体的および体力的要素以上にコーチたちの目線
3
交互作⽤: NS
2.9
170cm未満

170cm以上

175cm以上

180cm以上

185cm以上

175cm未満

180cm未満

185cm未満

190cm未満Note, ANOVA, host-hoc: Bonferroni, *: P < 0.05, **: P < 0.01, ***: P < 0.001, NS: No significant

図〇. U14男⼦NDCにおける⾝⻑別の20m-sprintの結果例 (発掘ワーキンググループ, 2023, 未発表資料)
図15：U14男子NDCにおける身長別の20m-sprintの結果例（発掘ワーキンググループ ,2023, 未発表資料）

や適性が重要であり、様々な角度から発掘に関して考える必要があ
ります。
参考文献：
Hoare、D.G. (2000). Predicting success in junior elite basketball players--the contribution ofanihropometric and physiological attributes.
Journal of Science and Medicine in Sport 3 (4): 391-405.

41

11 リーグ戦文化
一方で、トーナメント戦形式とは、抽選によって対戦相手が決定

1

リーグ戦形式とトーナメント戦形式し、その勝者が次の試合の機会を得て、勝ち続けたチームが１番になる試合形式です。

現在、育成年代における日本の試合環境は2017年を境にリーグ

負けた時点で試合の機会はなくなり、8チームが参加するトーナ

戦形式の導入が進んできています。リーグ戦とは、対戦するグルー

メントでは半分の４チームが、1回戦の１試合で終了となります。

プ内のチームと総当たりする試合の形式で、８チームでグループを

2回戦以降も勝ち残りで試合が進行するため、短時間で優勝チーム組む場合、参加する全てのチームが７試合の機会を得ることとなりを決定するためには最適な試合形式となりますが、参加チームが増ます。８チームの順位付けは、全７試合の勝ち数と負け数の比較かえたとしても、その半数は1回戦で試合終了となり、試合の機会はら、より勝ち数の多いチームが上位に順位付けされます。

失われてしまいます。

図16

トーナメント形式の特徴

・優勝チームは不敗の完全勝利チーム
・短期間で順位決定が可能
・参加する50%のチームは１試合のみ
・大差の試合が生まれやすい試合形式
42

11
リーグ戦文化

能力別のグループ分けによって、拮抗した試合が増えることは「試2

リーグ戦文化の目指すもの

合の質」を高め、予定された対戦相手との試合に向けて準備することは「練習の質」を高めます。また、一定の試合数が確保されるこ

リーグ戦実施にあたり、次の３つを目的として掲げています。

とで「量的な面で偏りのない試合環境」が生まれます。このように、① 拮抗した対戦を増やし選手・指導者の成長を促す

リーグ戦文化の醸成によって「質」「量」共に適切な育成環境の実② 参加チームに一定数の試合を確保する

現へ繋がります。

③予定された対戦相手に対して試合の準備をして臨む

図17

リーグ形式の特徴

・参加チームに均等に試合の機会が生まれる
・能力別に分けることで大差の試合が生まれにくい

43

11
リーグ戦文化ームからリーグを再開していく等の調整や工夫も必要になります。

3

リーグ戦形式とトーナメント戦形式

リーグ戦を「まず初めてみる」ことがファーストステップである
反面、リーグ戦の実施自体を目的とするのではなく、リーグ戦を手段とすることで得られる「質」「量」共に適切な育成環境の実現へ「短期間でリーグ戦を実施≠ M-T-M」「長期間でリーグ戦を実施≒ M-T-M」「M-T-M の実現 =「質」「量」共に適切な育成環境」

向けて進めていくことが大切です。運営面では、トーナメント戦からリーグ戦へシフトすることで総試合数が大幅に増えるため、以下②会場確保について
トーナメント戦の会場手配は、まとまった日程で会場を終日確保の３つ対応が必要になります。

して第１試合から順に進めるという方法が主流です。
① 日程確保

② 会場確保

③ 審判確保一方、リーグ戦の会場確保は、該当チーム同士の試合成立へ向けて、相互に会場提供が可能かどうかの確認を経て、それぞれのチー①日程確保について

ム都合によって柔軟性を持たせられます。必ずしも公共の体育館を

リーグ戦の日程を確保する際、試合が短期間（連続日程）に集中

事前に予約して実施する規模感は必要なく、日常の練習試合をする

しないように組んでいく配慮が必要です。これは、リーグ戦の目的際の日程、会場の確認と同じように進めることもできます。場合にの一つである「予定された対戦相手に対して試合の準備をして臨む

よっては、参加チームが１箇所に集まって集中開催も可能ですが、こと」を実現する際の「M-T-M」( マッチトレーニングマッチ ) に

M-T-M の環境を崩さないでスケジュールを組むことが大切です。

直結します。試合の勝敗に左右されて次の試合の有無が決まるのではなく、事前に計画的に予定されている複数の試合に向けて、十分な準備 ( 練習 ) 時間の確保が必須です。

③審判確保について会場の確保同様に、試合数の増加に伴って審判数の確保も必要に

この繰り返しによって、選手とコーチの成長を促す環境が生まれなります。大会準備に向け、ライセンス保有者を配置することが望ことからリーグ期間を長く設けることを推奨します。また、これにましいですが、試合レベルやカテゴリーに応じてユース審判を活用

より既存の競技会とリーグ戦期間が重なる時期についてはリーグ戦するなど、柔軟性を持った運用も必要です。

を中断し、その期間にトーナメントを実施し、トーナメント敗退チ

特にトーナメント１回戦で敗退するチームレベルでリーグ戦を行44

11
リーグ戦文化

う際は、試合を実施することを優先して可能な範囲で審判を配置していくことが大切です。適正な審判が不在のため試合が開催できないという進め方よりも、日常に試合の機会が少なかった層に、その機会を作ることを念頭に調整していくことを推奨します。

4

これからのリーグ戦による大会環境

現在、PBA 主導のもと、U12、U14、U16それぞれのカテゴリーに都道府県リーグや地域リーグが設置されています。また、U16カテゴリーでは県をまたいだブロックリーグが設置され、2021年より「U18日清食品関東ブロックリーグ」がスタートしました。2022
年は４ブロック、2023年は７ブロックと拡大していく予定です。
さらに、全国規模のリーグ戦大会として2022年より「U18日清
食品トップリーグ」がスタートしました。2年目を迎えた2023年は参入チームの入れ替えも行われます。将来的にトップ、ブロック、都道府県のそれぞれが昇降格によって適切なレベルの試合が日常になることで「質」「量」共に適切な育成環境が整い、バスケットボ
ールファミリーの拡大にも繋がっていくことが期待されます。
図18

目指すべき育成環境

・縦軸は試合数を、横軸は拮抗した試合数を示す
・トーナメント文化では、左下の試合数も拮抗した試合も少ないゾーンに多くのチームが位置する・リーグ文化が醸成すると試合数、拮抗した試合数共に多い右上のゾーンへ位置するチームが増える

45

12 U12/U15ブロック育成センター
1

なぜブロック育成センターを行うのか？

ブロック育成センターは、U12世代においては2019年度まで選
手を都道府県から4名招集して実施していました。

2

趣旨と目的

U12/U15世代では都道府県育成センターが行われています。育成センター事業をより活性化 ･ 充実したものとするべく、ブロック

コロナ禍で2020年度と2021年度はオンライン講習となりました

内都道府県交流により情報交換をすることで指導者の資質向上を図が、2022年度に都道府県からの選手招集は取りやめて指導者講習

ること、指導者が指導実践を行う機会を通じて自らのコーチングをを目的として再開しました。ブロック育成センターの目的を「選手振り返り資質向上に役立ててもらうこと、各年代における課題解決

発掘・情報伝達」から「育成センター担当者の講習機会」と変更しへの知識伝達（年代別指導内容 / インテグリティ / 保護者対応 / マたためです。

ンツーマン対応等）を目的に行っています。

U15世代でのブロック育成センターは、2018年度まで都道府県以前行われていた選手の発掘（選考）はブロック育成センターでから4名招集して「選手発掘・情報伝達」を目的に実施していました。

は目的としません。U12では選手選考の妥当性はまだ大きいものでしかし、2019年度から都道府県育成センターを実施するにあたり、はなく、選ばれるための考えが過熱することもあるため、ブロック

重点活動を都道府県とすることでブロック事業を中止しました。

への選出は行わないこととしています。U15ではブロック交流活動

U15世代育成センター担当者の講習機会が重要であるとの考えが再にて各都道府県育成センターの選手が確認できるため、ブロック育度高まり、2022年度に U12同様の「育成センター担当者の講習機成センターにて選手招集は行わないこととしています。

会」として事業が再開されました。
U12/U15世代の指導内容の再確認や、都道府県内の地区育成センター担当者への情報共有など「情報伝達」の機能も再度見直しが

3

活動内容

なされ、ブロック育成センター〜都道府県育成センター〜地区育成①コーチングレクチャー：U12/U15各年代の指導内容についてのセンターの情報の連携がスムーズに行われることを目指して取り組解説などを行います。日本バスケットボールのあるべき代表選手像

みがなされています。

から、18歳までにどのような段階を経て選手を育成していくべき

46

12
Ｕ
かについて、毎年テーマを変えて行います。

を行います。

②指導講習：講師による指導実践を通じて、参加者はティーチング

⑥マンツーマン講習：U12/U15世代において2016年から行われて

15

ポイントの理解、指導法を考えるものです。

いるマンツーマン推進施策について、理解を深めるために行います。

③指導実践：参加者による指導実践を通じて、自らの指導法を振り⑦保護者講習（参加選手などの保護者向け、マネージャーも参

返ってもらい、コーチング方法に気付いてもらう機会を創出します。

加）：U12/U15世代では保護者の関わりは選手の成長に大変重要④インテグリティ講習：U12で2020年度から、U15で2022年度かであり、発育発達に関する知識やインテグリティ、スポーツマンシら行われているもので、バスケットボール活動における暴力暴言のップ等、知識を得て考えてもらう機会を創出します。都道府県育成

根絶は地道に継続して議論していくことが大切です。

センター事業でも実施できるようにマネージャーも参加し、実施の⑤スポーツマンシップ講習：2023年度より取り入れる事項で、バ参考としてもらいます。

ブロック育成センター／Ｕ

12

スケットボール活動を通じて選手の人格形成を意識するための啓発

47

13 U14ブロック交流活動
勝敗を競い合うことだけを目的とすることなく、他県の有望選手

1

U14ブロック交流活動の必要性との競い合いの機会が選手の向上心の刺激となり、実施後の日常の活動にプラスの効果を期待しています。指導者・保護者はこの事業

U14ブロック交流活動は、2022年度より JBA 事業として開始しの勝敗の結果のみに焦点を当てるのではなく、これまでの DC 活動

ました。長きにわたりジュニアオールスターの準備として、各ブロで培ってきた過程と U14ブロック交流活動実施後の選手の行動のックの練習会として実施されていた事業の発展です。

あり方について目を配り、事業の成果をより充実・発展させること

U14世代は、身体的にも精神的にも未完成な年代ですが、選手のを目指します。

発掘・選考が開始されていく年代です。一方で他都道府県の選手や指導者との交流の機会は、競技者としての成長スピードをより高めるために重要であると考え、事業を開始しました。
勝敗を競うことはバスケットボールの本質であり重要なことです。

3

活動内容

交流試合は、ブロックでの事情を踏まえて従来のフルゲームだけ

ただし、参加選手のプレー機会の確保やマンツーマンディフェンス

でなく、工夫した形式で実施することが可能です。一方で、指導者の攻防など成長のために大切にするべきことを行いつつ、選手が全間交流は指導内容、指導方法、選手選考方法、育成センター実施運力を尽くす機会となるように、指導者をはじめ関係者は、事業の趣

営などの情報交換を行う貴重な機会となります。

旨を理解する必要があります。

選手講習は、ジャパンズウェイ（JBA 技術委員会策定）による日本代表選手の求める選手像や選手として向上するための態度姿勢に

2

趣旨と目的、ありたい姿

ついて考える機会となります。
保護者講習は、U14年代の発育発達の特徴やバスケットボールか

都道府県育成センター（DC 事業）が全国で展開されており、こら学べるもの、インテグリティなどの知識伝達を行います。それらの事業の成果発表、指導者の情報交換、選手の交流および選考の基に加え、栄養講習やトレーニングに関する講習、ルールについて理礎資料にすること、参加する指導者・選手・保護者の方の学びの機解する講習などがプログラムされるように計画します。

会の創出を目的として、U14ブロック交流活動は実施します。

48

13
Ｕ
ブロック交流活動

14

場で広まっていくことを期待しています。

4

育成と強化の考え方

U14世代で選手に必要なことは「将来を見据えたオールラウンドな能力の開発」であり、役割を決めすぎずポジションを固定化しな
いこと、その考えが実現できるゲームモデルを採用することが重要です。

5

プレータイム

都道府県育成センターの選手たちは都道府県内で選出された選手たちであり、当然序列が存在します。
勝敗にこだわることは、選手に対して勝利への執着心を持たせる

強化（勝つことを優先して考える）は、役割を決めてポジション

ためにも重要であります．また、選手は「試合でプレーすることでを固定化することにより、効果的に多くの得点を取ることができ、自信をつけて成長する」とも言われます。ベンチに座っているだけ失点を防ぐことができます。この事業では、「勝利を求めて全力をでは選手は育ちません。勝敗へのこだわりは第二義として、選手の尽くす姿勢」を選手に求めますが、一方で育成の観点から「勝利の成長の機会のためにプレー機会を創出することは、第一義として捉目指し方として U14世代でふさわしい方法を選択する」ことが指えなければなりません。プレーすることで得る失敗経験、成功経験

導者に求められます。

を通じて次の練習へのモチベーションに繋がると考えます。

強化の観点は「勝利が第一」となりますが、育成の観点は「選手勝敗への意識が強まりすぎる競技形式において、プレータイムを第一：それぞれの個の成長を目指す」ことが優先され「勝利は第二」与えることに躊躇するのであれば、競技形式を見直すことがこの事となり、育成世代では、長期的なスパンで選手の育成を捉える考え

業において重要な視点となってきます。

方が大変重要となります。この年代は、身体のみならず精神的な成長も発展の途中です。また、早熟だけでなく晩熟の将来の可能性を持った選手達がいることなどを踏まえると、多くの選手に出場機会を与えていくことが重要となってきます。

6

選手選考

この事業で勝利を得るために、「現在、競技力が高い選手だけ」

2023年現在において、これらの考え方は確立している状況に至で構成する選手選考の方法もありますが、育成センターの趣旨を考っていません。しかし、この事業を通じて「強化に繋がる育成のあ

えるとふさわしくありません。U14世代の特徴として競技力の高いり方」を考え、実践し醸成されることで、将来、大きく成長できる選手は「早熟」「生まれ月が4月に近い選手たち」になりがちであ選手たちが育つことを目指して、各都道府県の育成に関する指導現ると報告されています。

49

13
Ｕ
ブロック交流活動

14

これらの選手たちは高校、大学と成長するにつれて晩熟型の選手

否定されるものではありません。しかし、例えば得点を多く取ったや身長が高くなった選手達に追い抜かれて行く傾向も見られます。

選手だけの価値が高いという観点が強調されることで、エゴイスト

勝利を得ることを目標にこの事業を展開するのではなく、将来有となり点数を取りにいくプレーに終始するなど、チームとしてふさ

望と考えられる選手たちに刺激を与える機会としてこの事業を捉え、わしくないプレーが続出するようであれば、その表彰は本事業の趣

各都道府県での選手選考は「将来、競技力が高くなることが期待で旨から外れることに繋がります。

きると思われる選手」の観点を持って推進する事業であると考えま

表彰することは、捉え方により様々なことに影響を及ぼすことが考えられることを考慮し、選手の成長ための手段として慎重になおす。
代表チームを構成する際は、「勝利を得てアジアを突破し、世界かつ、適切に行わなければなりません。

への切符を取る、世界で結果を出す」ために、対象年代や国籍を踏
まえた最高の競技力が活かせるチーム作りを代表コーチは考えてい表彰の参考事例

くことになります。もちろんアンダーカテゴリー代表では、将来を・出場時間を問わず、ハードワークをした選手

見据えながら選考する観点もあり、A 代表においても次の世代作り

・チームの成長に大きく貢献した選手を見据えての選手選考も行われています。このような育成センター

・チームの前向きなエネルギーが高いと思われたチームの選手選考のあり方について、指導者・保護者は、理解を深めるこなどとが重要となってきます。

7

事業における表彰

表彰を行うことは、モチベーションを高めることに繋がります。
ただし、優勝チームを讃えることを強めすぎると参加チームは「勝利を第一」に捉える考えが高まります。前述のように本事業は、強化に繋がる育成事業であることを踏まえますが、高順位（勝利）を求めることを唯一の価値とする事業ではありません。
個人に対しての表彰は、モチベーションアップに繋がることから

50

14 アスリート育成パスウェイ
学校部活動チームから高校部活動チームへ、高校部活動チームから

1

アスリート育成パスウェイとは大学チーム、または B リーグチームへと所属カテゴリーが移り変わっていく道筋になります。

アスリート育成パスウェイとは、「子どもがスポーツに触れてか一方、パフォーマンスパスウェイとは選抜・選考によって開かれらトップアスリートに至るまでの道筋」と示されます。アスリート

る道の移り変わりを示し、地区 DC から県 DC、県 DC からナショ

育成パスウェイモデルの構築はスポーツ基本法の規定に基づき、文ナル DC、アンダーカテゴリー日本代表と選考を経て通る道筋にな

部科学大臣が定める「第３期スポーツ基本計画」(2022年3月25日

ります。選抜・選考の要素が含まれるパフォーマンスパスウェイに策定 ) に「持続可能な競技力向上プラン」の１つとして盛り込まれついては、発掘方法と関連づけて男女の発育発達の違いや早熟と晩ています。バスケットボール競技では約55万人の競技者がいますが、熟の選手の見極めなどについて、特にこの年代に関わる指導者が配競技者の目的や求めるニーズには多様な広がりがあります。楽しみ慮していく必要があります。

方１つを取っても、競技スポーツとしてチャレンジする楽しみや、
生涯スポーツとして仲間とのコミュニケーションツールとしての楽しみ等様々です。
ここでは、育成年代のパスウェイモデルから育成年代に特化した選抜・選考の考え方やそれに伴うセレクトイン・セレクトアウト、
多様なパスウェイの一部を紹介していきます。

2

キャリアパスウェイとパフォーマンスパスウェイ

１人の競技者のアスリート育成パスウェイについては、キャリア
パスウェイとパフォーマンスパスウェイの２つに分けて考えることができます。キャリアパスウェイとは所属の移り変わりを示し、中図19アスリート育成パスウェイの多様化について(男子)51

14
アスリート育成パスウェイ

育成年代の指導者は特に意識しておくことが大切になります。

3

パフォーマンスパスウェイとセレクトイン・アウト

JSC のデュアルキャリア * 調査（2014）によると、日本人オリン
ピック選手263名の育成の軌跡を見ると、下のジュニア世代から上のシニア世代まで直線的に育成段階を常に上へ駆け上がるパターン（直線系）は15% しかありません。育成段階を上がったり下がった
りするパターン（混成系下降型）が43% と一番多いです。つまり、
オリンピックに出場するアスリートの多くは、順調にトップまで登りつめるというよりは、アスリート育成パスウェイの中でアップダ
ウンを繰り返しながらトップアスリートへ上り詰めるのです。
(https://pathway.jpnsport.go.jp/pathway/index.html

HPSC

ホームページより引用 )図20

男子U16/U18日本代表選手の24歳時所属について

前述のように、育成年代から競技者として成熟する過程では、セ

一方で、女子は同様の調査から異なる結果が示されました。対象

レクトインとセレクトアウトを繰り返します。バスケットボールの者96名のうち78.1% が W リーグで活躍しているという結果でした。

事例では、男子 U16/U18日本代表選手が24歳になった時点でのキU16と U18の W リ ー グ で プ レ ー す る 割 合 を 比 較 し て も U16はャリアパスウェイを調査したところ、対象者96名のうち39.5% が72.9%、U18は83.3% であり、ほぼこの時点で将来のキャリアパス

B1以上 (NBA を含む )、19.2% が B2、41.3% がその他 (B3以下実ウェイが定まりつつあるといえます。

業団、アマチュア等 ) であったことが示されました。

男子と比較すると、セレクトアウトが少ない結果ですが、これにU16と U18の B1以上の割合を比較すると U16は33%、U18はは男子と女子の発育発達の差が考えられます。生物学的年齢で45% であり、将来のキャリアパスウェイから考えると発掘の精度

PHV（最大発育速度を示す年齢）を見ると、男子の平均が14歳には若い年代の方が低くなることがわかります。これらのことから、対して女子の平均は12歳になり2年早く成長していることがわかり

セレクトイン・セレクトアウトは繰り返されるということを前提にます。このことから、女子の場合はより若い世代から慎重に選抜・しながら、早熟選手に偏らない選考方法や将来性を見込んだ選考を選考を進めることが大切です。

52

14
アスリート育成パスウェイがいます。女子では渡嘉敷来夢選手や町田瑠衣選手が W リーグとアメリカの WNBA で、安間志織選手が W リーグを経由してドイツのブンデスリーグで活躍をしています。
これらの事例も男子はキャリアの選択の後に、結果としてパフォーマンへ好影響を残している例ですが、女子の場合は十分なパフォーマンスがある選手が海外のキャリアパスウェイを得ているという点が異なります。成長の要素という男女の違いも含みますが、これらは一般化やパターン化できるものでなく個人の考え方や進路選択、それに影響を及ぼすアントラージュ等の環境によるものも多くあります。そのため、選手に関わる指導者が多様なパスウェイがあるこ
図21

女子U16/U18日本代表選手の24歳時所属についてとを理解し接していくことが大切です。
2023年のワールドカップで男子 U19日本代表が、過去最高順位
ベスト８の結果を残しました。彼らのパフォーマンスパスウェイを

4

多様なキャリアパスウェイ

所属カテゴリーの移り変わりを示すキャリアパスウェイは現在多様化してきています。U13-15カテゴリーで考えると、以前は中学

見てみると、U12から JBA 育成プログラムをストレート経由してきている選手もいれば、過去にセレクトアウトを経験してきている選手もいます。キャリアパスウェイを見ると、現時点で海外のパスウェイを経由している選手が4名います。

校の部活動が主でしたが、現在ではクラブチーム、B ユースチーム

これらの例からも選手にはチャレンジできる環境があることを示も含めて選択の幅が増えています。また、各カテゴリーが変わる学

し、指導者や保護者は、多様な道筋や選択肢があることを理解して校の進学等でも海外の中学校、高校、大学へ進むこともあれば、海選手をサポートしていくことが必要となります。パフォーマンスパ

外の学校を経由して日本へ戻ってくるケースも存在します。

スウェイに伴ってキャリアパスウェイが作られるように、実力が伴トップカテゴリーの事例では、男子では大学からアメリカへ留学
して NBA で活躍する渡邉雄太選手や八村塁選手、高校からアメリわないと進めないパスウェイがあることも理解して、選手の可能性を狭めないことが指導者の重要な役割でもあります。

カに留学して G リーグを経由し B リーグで活躍をする富樫勇樹選手53

育 成 に 関 す る 資 料 （http://www.japanbasketball.jp/training/youthacadmy/documents）

１．ライプチヒ54

育 成 に 関 す る 資 料 （http://www.japanbasketball.jp/training/youthacadmy/documents）

１．ライプチヒ55

育 成 に 関 す る 資 料 （http://www.japanbasketball.jp/training/youthacadmy/documents）

2． F IBAミニ

56

育 成 に 関 す る 資 料 （http://www.japanbasketball.jp/training/youthacadmy/documents）

3． LTAD57

育 成 に 関 す る 資 料 （http://www.japanbasketball.jp/training/youthacadmy/documents）

3． LTAD
1．コンセプト︓LTAD/PHVモデルと代表活動・⽇常活動の関係
LTADモデルLearn to Win

Train to Train

FUN

Train to Compete

Learn to Train

PHVモデル

発育期フェーズ2

発育期フェーズ1

9

10

Train to Win

発育期フェーズ4
発育期フェーズ3

11

12

代表活動
トップ育成活動

13

14

15

16

17

18

19

20

21
A代表

U16/U17/U18/U19代表・U17/18 3×3代表

22

23

24

25

B代表 ・ 3×3代表（A/U23）

U20活動U22代表

U13/U14/U15ﾅｼｮﾅﾙDC
ジュニアユースアカデミー（⻑⾝者育成）⼤会

U12全国･ﾌﾞﾛｯｸ

BLGU15

WC・IH

U12ﾘｰｸﾞU15選⼿権・U15ﾘｰｸﾞ

U18ﾘｰｸﾞ

全中

ブロック・
都道府県育成活動

U16国体

BユースU15

BユースU18

U14ブロック交流活動

U12

13歳

14歳

U15

Bリーグ特別指定
ｱｰﾘｰｴﾝﾄﾘｰ

都道府県/地区育成センター
11歳 12歳

ｲﾝﾀｰｶﾚｯｼﾞ
新⼈ｲﾝｶﾚｱｰﾘｰｴﾝﾄﾘｰ

Bプレミア
B1・Bネクスト
Wリーグプレミア
Wリーグフューチャー

15歳 16歳

U18

U22

⾼校部活
クラブ
BユースU18

⼤学チーム
Bリーグ・Wリーグ
USA/EURO

リーグ戦制度
⼩学校部活
クラブ

中学部活
クラブ
BユースU15

インテグリティ

158

育 成 に 関 す る 資 料 （http://www.japanbasketball.jp/training/youthacadmy/documents）

４．JBAで検討してきた知見

59

育 成 に 関 す る 資 料 （http://www.japanbasketball.jp/training/youthacadmy/documents）

４．JBAで検討してきた知見60

育 成 に 関 す る 資 料 （http://www.japanbasketball.jp/training/youthacadmy/documents）

４．JBAで検討してきた知見

61

育 成 に 関 す る 資 料 （http://www.japanbasketball.jp/training/youthacadmy/documents）

４．JBAで検討してきた知見

62

育 成 に 関 す る 資 料 （http://www.japanbasketball.jp/training/youthacadmy/documents）

タレント育成におけるトレーナビリティ・モデルのまとめ
幼児

児童後期

思春期

成人期

14-18歳

18歳以上

Tanner StageⅢ-Ⅳ

Tanner StageⅤ

年代順
6-9歳

10-13歳
生物学的年齢負Tanner StageⅠ
荷
ト
レ
発育前
!
ニ
・コーディネーショントレーニングン
グ ・アジリティトレーニング

Tanner StageⅠ-Ⅱ
成熟度

発育中
負荷トレーニング技術の要素

発育後・バランストレーニング

・バランストレーニング

・バランストレーニング

・プライオメトリクス（ジャンプと着地のメカニズム）

・プライオメトリクス（中強度）

・プライオメトリクス（高強度）・バランストレーニング

・体幹トレーニング

・体幹トレーニング

・体幹トレーニング

・エクササイズテクニックに焦点を当てた・エクササイズテクニックに焦点を当てた

・低-中負荷フリーウエイトトレーニング

・中-高負荷フリーウエイトトレーニング

軽い抵抗トレーニング

軽い抵抗トレーニングとフリーウエイト

・ヘビー、伸張性でスポーツ専門別抵抗・ヘビー、伸張性でスポーツ専門別抵抗

トレーニングトレーニングトレーニングトレーニングによる適応
神経系の適応

プ
ラ
イ
オ

楽しさ
ステージ1
基礎的な動きの技術
・最小の伸張性負荷・非系統的な遊び

ステージ1
ウ 基礎的ウエイトリフティング
エ スキル
イ ・フィジカル要素に焦点
ト・低い構築（あまり計画性なし）

トレーニングを学ぶ
ステージ2
低強度プライオメトリクス
・低伸張性負荷・低い構築度

ステージ2
ウエイトリフティングを学ぶ
・技術要素に焦点・低-中構築ホルモン/神経系/筋肉/腱の適応
長期競技者育成ステージ
トレーニング1
トレーニング2
ステージ3
ステージ4
中強度プライオメトリクス1
中強度プライオメトリクス2
・中伸張性負荷・中-高伸張性負荷
・中程度の構築・中-高構築ステージ3
ウエイトリフティングトレーニング
・第1に技術面の強化に焦点
・第2にパフォーマンス結果に焦点・中構築（少し計画的）競争のためのトレーニング
ステージ5
高強度プライオメトリクス1
・中-高伸張性負荷・高構築

勝利のためのトレーニング
ステージ6
高強度プライオメトリクス2
・高伸張性負荷・高構築,スポーツ専門別

ステージ4
ウエイトリフティングのパフォーマンス
・パフォーマンス結果に焦点
・第2に技術面強化に焦点・高い構築度（細かく計画する）（Pichardo et al.2018）63終 わりに育成環境ガイドライン2023は、2021-23技術委員会・ユース育成部会により作成されました。
先輩方からのこれまでの育成世代への取り組みがあり、今の環境があります。

指導者の方々のみならず、保護者の方々にも見ていただきたい内容です。
皆で子どもたちのよりよいバスケットボール環境を創っていきま
しょう。

大切なことは、これからの子どもたちの育成環境です。
技術委員会・ユース育成部会長

主として小学生・中学生年代のバスケットボール環境のあり方に

山本明

ついてまとめています。

2021-23 技術委員会・ユース育成部会

および

執筆者

山本

明

（技術委員会副委員長・ユース育成部会長）

村上佳司（ユース育成部会副部会長）

圓山

正明（ユース育成部会）猪爪正和（ユース育成部会）国子

裕樹（ユース育成部会）鈴木良和（ユース育成部会）星川精豪（ユース育成部会）岩崎賢太郎 （ユース育成部会）

牧野広良（ユース育成部会）黒田祐（ユース育成部会）

長崎俊也（ユース育成部会）石川峻（芦屋大学）

編集協力

有限会社ライトハウス（黄川田洋志、星野有治）

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