■読みに困難のある子どもたちへの実践事例

学校図書館とわいわい文庫
狛江市立狛江第三小学校

みなさんの学校図書館には、わいわい文庫がありますか？ わいわい文庫

学校司書
青木 和子

２. 運用についてプランを立てて、起案します。の導入とその運用について狛江三小図先生方からのご意見をもとに、学書館の様子を例に挙げてお話します。

校図書館で運用するための具体的なプランを立て原案を作ります。内容

学校図書館でわいわい文庫を導入するまでは、対象児童・設置する場所・貸出＜校内で導入について話をします＞します。

方法・具体的な利用方法などを提案

１. わいわい文庫を取り寄せて、校内の先生方（司書教諭・特別支援の先

３. 原案ができたら、図書館担当の先生・教 育 相談員・国語部の先生な生を通じて職員会議（運営会議）にど）にご意見を聞きます。マルチメ提出します。

ディアDAISY図書の特徴である「読み上げ・ハイライト・速度やフォン＜貸出のための準備をします＞

トの大きさを調整できること」を確

４. 校内で運用企画が通ったら、貸し認して、読むことに苦手意識がある18出しのための準備をします。

（活字をそのままでは読むことがむ狛江三小では、学校図書館の中にずかしい）子どもに対して、どの場わいわい文庫専用の机・椅子・パソ面で利用ができるか、どのような効コンを置き、周りをコの字形に木の果が期待できるかなどについて話しブースで囲みました。音声が出るた合いをもちます。教職員の中には、

め利用時にはヘッドフォンを着用しマルチメディアDAISY図書をご存じます。児童用に音量制御機能付きのでない方がいらっしゃいます。実際ヘッドフォンを購入しました。また、に操作しながら、ご意見を伺うのがわいわい文庫のマスター CDから１よいでしょう。

冊 ず つ複 製し、１タイトルごとに

CD-ROMに 収 め ま し た。 こ のCD-カルテ」も作成しています。
「読書ROMは貸出ができるようにバーコー

カ ル テ 」 に は、 マ ル チ メ デ ィ アドを付けて貸出用の袋やケースに入DAISY図書を利用するきっかけや保れ、説明文も貼付しました。

護者の声、利用の様子を短く記録しています。

＜運用のシミュレーションをします＞
５. ブルー版とそれ以外（白版）を分けて運用しましょう。

＜児童向けにオリエンテーションをします＞

狛江三小図書館のわいわい文庫は、６．わいわい文庫を開設した時に、子誰でも使える場所に設置しています。

どもたちに向けてオリエンテーショ

自由に誰でも操作できるため、わいわンを行います。

い文庫のブルー版を起動しています。

図書の時間などに時間を設けて説わいわい文庫の白版を利用するため明すると良いでしょう。電子黒板にに狛江三小図書館では、「利用登録画面を映し起動します。クラス全員確認票」を作りました。
（『わいわいに問いかけて、マルチメディアDAISY

文庫活用術⑧』を参照）わいわい文

図書には、どんな特徴があってどの庫の白版は、著作権法第37条第３項

ような読み方ができるのかについて、に基づき製作されたマルチメディア

子どもたちの発言を聞きながら一緒DAISY図書です。に考える時間を取りましょう。

その利用は、著作権法で「視覚障子どもたちは、自分で操作をして害，発達障害，肢体不自由その他のみたいと考えます。一人ひとりが実障害により，書籍について視覚によ際に試せるように考えてみましょう。

る表現の認識が困難な者」に限定さ狛江三小では、２年生の３学期にクれています。校内で白版を利用するラス全員が１回ずつ実際に操作する子どもについては確認が必要です。

時間を取っています。

「利用登録確認票」は、学校図書館が判断する項目を示したものです。

＜白版の利用者には個別に対応します＞「利用登録確認票」は読書履歴と同７. 紙媒体よりマルチメディアDAISY様、個人情報ですので、取り扱いに図書のほうが読みやすいと感じた子

細心の注意を払い、学校図書館内でどもに対しては個別に対応します。

管理し、外部に出すことはありませ

担任や教育相談員・特別支援担当のん。また読書の記録を記した「読書見立てと共に「利用登録確認票」を19

チェックし、わいわい文庫の白版をほしいという担任の思いが伝わってくる利用するようにすすめます。本人が事例です。また、５年生で伝記の本を利用したいと意欲を示した時に促し読もうという課題に「わいわい文庫にますが、本人の意思を尊重して無理収録されている本があります」と子どにはすすめません。

もに話したところ、担任からも「わいわ伊藤忠記念財団より2019年度に、い文庫で読むといいよ」と声がけをも研究用として狛江三小図書館へわいらい、タブレット端末を借りていきましわい文庫が収録されているiPad １台た。このように学習面での活用事例もをお借りすることができました。タ

増えてきました。

ブレット端末での運用は、大きな効果がありました。白版の利用者はiPadに入れたわいわい文庫を使って学校図書館でわいわい文庫を導入する意義います。2020年のコロナ禍で狛江市

2019年６月「視覚障害者等の読書環が 電 子 書 籍 を 導 入 し、 市 全 体 で境の整備の推進に関する法律」（読書バGIGAスクール構想も始まり、子どリアフリー法）が公布、施行されました。

も一人ひとりに１台ずつiPadが配布

この法律に学校図書館が明記されていされました。そのため、タブレットます。学校図書館は、在籍する児童す端末で読むという光景も校内では珍べての読みを保障する場所です。そのしくはなくなりました。わいわい文

ために、マルチメディアDAISY図書や庫が日常に溶け込む日が、もう近く外国語の本、ＬＬブックなどさまざまなまで来ているように思います。

資料を揃えておきたいものです。
学校図書館は、子どもたちの「読み」

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わいわい文庫と学習のはじめの一歩を支えます。紙媒体で「国語の課題に取り組むために、わいは読みづらさを抱える子どもに対して、わい文庫を貸してもらえますか？」先図書館としてできることを一つひとつ積日、４年生の先生が学校図書館へ来らみ上げていきましょう。

れました。早速、わいわい文庫が入っまた著作物を扱う機関として、著作ているiPadとヘッドフォンをお渡ししま権法で担うべき役割があります。2009

した。今年度に着任された先生ですが、年に改正された「著作権法」の第37条

子どもが学校図書館でわいわい文庫を第３項により、学校図書館においても使っている様子を思い出されたので視覚障害者等の利用のために著作権者しょう。工夫しつつ、課題に取り組んでの許諾を得ることなく複製が行えるようになりました。学校の中で著作物をなります。さらに縦書きや横書きに変扱う学校図書館の担当者は、電子図書換できるなど機能面の充実が図られてやマルチメディアDAISY図書など多種います。

な資料に目を向け、適切な利用を提案し、日々変化する状況に合わせた柔軟な対応が求められています。

わいわい文庫の特徴

デジタル時代とその対応
デ ジ タ ル 技 術 の 進 化 により、CDROM対応のパソコンが減り、Windowsのバージョンが異なるなど、常に次のみなさんもご存じの通り、わいわい対応を考えていかなくてはなりません。

文庫は、全国の学校・図書館・医療機タブレットに入れて運用することが主関などの団体に限り寄贈されています。

流になれば（そうなりつつありますが）寄贈先には管理者がいて、必要なとこタブレットにダウンロード可能かどうか、ろに届くしくみになっています。また絵学校では厳しい制限がある中、これか本や物語だけではなく昔話・科学の本・らも関係部署と協議しながら進めてい歴史の本など幅広いジャンルが集めらければと思います。

れています。昔話は、地域の話題にも21