■知的障害・肢体不自由のある子どもたちへの実践事例

子どもたちが自ら読む喜び、知る楽しさを獲得することをめざして―マルチメディアDAISY図書活用推進に向けた試み
島根県立出雲養護学校
宮本佐知子・中村泰子・山本惠美子

はじめに

マルチメディアDAISY図書「わいわ出雲養護学校の本校は、知的障害のい文庫」は、本校図書館の貴重な資料ある子どもたちのための学校です。小学のひとつです。館内には「わいわい文部から高等部までの子どもたちが在籍し、庫」ポスターを掲示し、送っていただ

肢体不自由や吸引など医療的ケアを必いた「わいわい文庫」CDは１冊ずつ要とする子どもたちも通っています。に分割して展示するなど目にふれる場

本校では、2013年から始まった校舎所に置き、オリエンテーションではプ

改修がすべて終わり、今年度は設備のロジェクターを使って視聴してもらう

整った落ち着いた環境の中でスタートなど、周知を図ってきました。

しました。

昨年度、マルチメディアDAISY図書の入ったiPad １台が利用できるように本校図書館と利用環境なり個別学習で役立ったことから、今図書館は校舎のほぼ中央に位置して年度は各学部で使うiPadすべてにマルいます。各学部からつながった渡り廊

チメディアDAISY図書を再生するアプ下によって雨風に当たらなくても行きリケーションソフト「いーリーダー」

来できるようになり、昼休みを中心にを入れてもらうことができ、手軽にマ子どもたちでにぎわっています。

ルチメディアDAISY図書が読める環境が整うことになりました。

実践の目的
そこで今年度は、どのような実態の子どもたちに、どのような内容のものがどう使えるのか、個別の事例の実践に取り組み、成果や課題を見ていくこよく見ている「わいわい文庫」ポスターとにしました。

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〈個別学習での活用事例〉

み上げをスタートさせるようにしまし中学部１年の女子生徒Ａさんは，知た。はじめて数か月は、読み上げが終的障害と肢体不自由を併せ持っていまわると、続きが聞きたいということをす｡自分で身体を支えたり、自分の思伝えたいがどうしたらよいかわからなうように身体を動かしたりすることはい、といった様子でした。
「読んでほむずかしいのですが、まばたきやまゆしいことを声に出して教えてね。
」と毛の動きなどの表情の変化や発声で、言葉をかけ、繰り返し取り組むうちに、気持ちを表すことをねらって学習に取少しずつ声で伝えることが増えてきまり組んでいます。もともと絵本がとてした。他の学習の場面でも、声を出しも好きな生徒で、絵本の読み聞かせをて自分の気持ちを伝えることや、あい聞いて、目を大きく開けたり､まばたさつなどを教員と一緒に声に出して言きをたくさんしたり､発声したりしてうことに取り組んでいます。そのよう楽しい気持ちを表す姿が見られます。

な学習の積み重ねもあり、声に出すこＡさんの自立活動の学習で､個別学とで、周りの人に伝わる経験を積み重習として週に１回程度タブレット端末ねてきています。

アプリ「いーリーダー」を使って学習しました。この学習では、「タブレッ
ト端末の読み聞かせを見聞きし、もっと見たり聞いたりしたいことを発声で伝える」ということをねらって取り組みました。
『じごくのそうべえ』や『ともだちや』などを題材として使用しました。昨年度から、タブレット端末で声を出してもっと読んでほしいことを伝えますの読み聞かせ機能に親しんでいること、また、ふだんから慣れ親しんでいる題

昨年度は、棒スイッチをiPadタッ材のため、お話がはじまると目を大きチャーでつなげ、自分で絵本を読み進く見開いて意欲的に取り組もうとしてめられるような取り組みも行いました。

いる様子がうかがえました。

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今年度は、ピエゾスイッチを使って学習では､ １ページ分の読み上げがタブレット端末につなげ、生徒の微細終わったところで一時停止をして、生な動きで絵本を読み進める取り組みも徒が発声でもっと読みたい、という気始めました。生徒が意欲的に活動に向持ちを伝えたら次のページに進んで読かえる、このような取り組みをこれからも積み重ねていきたいと思います。

入り、その音でびっくりしてしまうことがあるが、それがないので安心

肢体不自由学級での活用事例して取り組める。

Ｂさんは、肢体不自由のある高等部担任から聞いたマルチメディアの生徒です。視力や意味のある発語はDAISY図書の取り組みの様子から、絵ほとんどありませんが、お話や歌が大や文字に注目することはむずかしい子

好きで笑顔のステキな生徒です。ふだどもたちへもさまざまなねらいをもっんから、給食の準備ができるのを待つて活用できることが改めてわかりまし

時間などに、動画再生アプリなどをた。今後、待ち時間に聞くだけではな使ってお話や歌を楽しんでいます。

く、授業への導入等にも活用の幅を広

今回は、iPadを用いて『ももたろう』のお話の読み聞かせを行いました。い

げていけるよう環境整備を進めていきたいと思います。

つもかかわっている担任に、今回の取り組みで気づいたことを聞いてみました。
◦動画再生アプリでは、場面によってBGMや効果音があり、その音を聞けば大体お話の流れがわかるが、マルチメディアDAISY図書はそれがないのでとてもよく聞いている様子が見られた。たとえば、きびだんごを食べる場面ではうれしそうに笑っていたり、戦いの場面では体を動かしたりして反応していた。
◦お話の最中は、体の動きを止めて集中して考えながら聞いている様子が見られた。
◦淡々とした語り口なので途中で眠ってしまうのではないかと思ったが、最後までよく聞いていた。２回繰り返し聞いたが、２回目もしっかり聞いていた。
◦動画再生アプリでは、途中で広告が『ももたろう』聞いているよ！

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読書支援による活用事例
毎月、昼休みに図書館主催のお話会を、小学部と中学部で行っています。
お話の好きな子どもたちが集まってくるので、大型絵本の読み聞かせやマル
チメディアDAISY図書を利用して、お話を楽しんでいます。
小学部のお話 会で、学習発 表会に向けて低学年が利用していた『へんしんトンネル』をマルチメディアDAISY
図書で視聴した時には、読み語りに合わせて聞き覚えのあることばを口々に唱えながら、ことばの変化を楽しみました。

小学部お話会

車椅子を利用しているCさんは、6年生になってよくお話会に参加するようになり、この日も他学年の子どもたちと一緒に楽しんでいました。また、Cさんは図書館で先生に読み聞かせをしてもらうことも多く、少し長いお話も聞くことができるので、マルチメディ
アDAISY図書を紹介し、iPadを使って見てもらいました。
教室で『がたんごとん がたんごとんざぶんざぶん』を読んだ時には、「のせてください」の繰り返しと読み方がおかしくて笑ってしまいました。同じ教室にいる子どもや先生も興味津々に16なり、２人の子どもも合流して、このお話を繰り返し聞いて楽しむことができました。
この時のお話のスタートボタンを押したのは、Ｃさん。Ｃさんは右手に麻おわりにマルチメディアDAISY図書が読めるiPadが 増えたことにより、ニーズに沿った利用を広げることができるようになってきました。

痺があり、左手が利き手です。ボタン

iPadには、お話の長さや分かち読みを押すとお話を始めたり止めたりできなどのジャンル別に収納しておくと、ることを教えてもらい、操作にも興味子どもたちの実態に合わせて選びやすをもって取り組むことができました。

く利用しやすくなります。

担任の先生によると、「操作が面白かっ今後は先生方に実践事例の紹介を行た。またお話を聞きたい」というＣさうとともに、こうしたマルチメディアんの感想も聞くことができました。今DAISY図書の内容や操作方法を知って後は操作に慣れ、iPadに入っている本もらい、ニーズのある子どもたちに届を自分で選んで読むことができるよう、くよう、実践を進めていきたいと思い担任の先生と相談しながら支援しています。

きたいと思います。

『クレヨンのくろくん』を読んでいます17