発行
２０１２年１２月 14 日

心理学部付属研究所 通信明治学院大学
心理学部付属研究所
所長 金子 健2012 年 12 月 第 5 号〒 108‑8636 東京都港区白金台 1‑2‑37
TEL：03‑5421‑5445
E-mail：cccsnr@psy.meijigakuin.ac.jp

研究所各部門主任着任挨拶

所長挨拶「研究所から地域へ向けて」

調査・研究部門主任
2002 年に大学付属の心理臨床機関としてスタートし明治学院大学は 2013 年に創立 150 周年を迎えます。て以来、昨年度で 10 年が経過しました。その間に心理宣教師として来日したヘボン博士夫妻が、1863 年（文学部付属研究所に移行し、新たに調査研究を担う部門が久 3 年）に横浜で開いた英語塾がルーツとされます。医設けられ、研究プロジェクトの助成と公開セミナーの開師でもあったヘボン博士は、日本の貧しい人々に無料で催の 2 つの事業を主に行ってきました。前者は心理学部治療を行ったといいます。その実践を支えた聖書の教え

専任教員と外部研究者や大学院生による萌芽的研究への「他者への貢献（Do for Others）」は、明治学院の建学助成であり、後者は毎年 2〜3 つの心理臨床や特別支援の精神として、今に伝えられています。

に関するトピックスを取り上げ 1 日ないし 2 日間の講義

この建学の精神を背景に、カリキュラムの基本理念ととワークショップを開催し、多くの方々に参加して頂いして「こころを探り、人を支える」を掲げて、1990 年てきました。に文学部心理学科が、そして 1994 年には大学院心理学

そして 2010 年度には教育発達学科が設置されたこと専攻がスタートしました。2001 年には学生・院生の実もあり、心理学部付属研究所の地域貢献のあり方は、新習の場として「心理臨床センター」が大学直属の機関とたな展開が求められる次の 10 年がスタートしたといえして設置されました。

ましょう。本学 150 周年を迎えるとともに、その方向を2004 年には、明治学院大学で最も新しい学部として探っていきたいと思っています。

心理学部心理学科が独立したことにより、「心理学部付調査・研究部門主任

属研究所」が誕生し、相談・研究部門（心理臨床センター）

藤﨑眞知代

相談・研究部門主任と調査・研究部門として体制が整備されました。軽度発達障害や、精神障害、在日外国人への支援、子育て支援、IT 文明が席捲し、スピードや有効性が求められ、規そして支援システムに関する基礎研究など、両部門の取則と法律によって縛られる複雑な現代社会に生きるわれ
われは、意識的にしろ無意識的にしろ、この世の中に生り組みは多岐にわたっています。

きているだけでストレスを感じ続けています。そして、2010 年に、教員養成を主たる目的とする教育発達学

中にはそうしたストレスに耐えきれず、社会から引きこ科が新たに設置されたことにより、研究所は、学校教育もってしまう人がいます。また生まれながらにして、みや児童生徒の発達に関わる課題への対応を一層求められなが当たり前と思っている集団や社会の中で浮いてしまるようになりました。研究所員である学部の教員は両学う子どももいます。

科併せて 30 名におよび、さらに助手やカウンセラー、そうしたこころの悩みを相談したい、でも心療内科やアシスタントカウンセラーを擁する大きな組織となりま精神科は少し敷居が高いと思っている人々や集団の中でした。そこで、2013 年度スタートを目途に、再び組織浮いてしまい、他の子とうまいコミュニケーションが取改革への取り組みを始めています。

れないという発達に問題をもった子どもたちがやってきますます複雑化する現代社会において、心理学に求めます。そういう人たちが休息したり成長したりして、今られる教育・研究は一層深化し、大学としての地域貢献の社会に適応していけるよう、彼らと悩みや行動を共有への期待も高まっています。創立 150 年を経て、大学もし、彼らのこころの支援を行っていくオアシスとして、心理学部付属研究所も、成長し続けています。

この相談・研究部門（心理臨床センター）があることを心理学部長・心理学部付属研究所長

金子健願っています。
1

相談・研究部門主任

阿部裕

調査・研究部門報告2012 年度

萌芽研究プロジェクト（1）

特別研究プロジェクト

子どもを理解し支援できる人材育成のための教育プログラムはどうあるべきか―現場体験による学び（体験活動）は、心理学教育に有効か―

テーマ／心理学部付属研究所の近隣地域における実践的地域包括ケアシステムに関する探索的教育発達学科では心理学を基盤としながら教員養成を行う

研究
健（心理学部付属研究所長）

学科として、子どもの心を理解し支援できる人材の育成を目

研究構成員／藤崎眞知代（調査・研究部門主任）、指している。そのカリキュラムの大きな特徴の一つとして研究代表者／金子清水良三（教授）、伊藤「体験活動」があり、学生は年間を通して実際の学校現場で拓（准教授）、の児童支援に参加している。体験活動での学びが教員等の立横澤直文（助手）

場で心理学を活かすことに繋がるためには、学生への指導内

心理学部付属研究所は、2001 年 10 月に相談研究機能容などの工夫が重要である。本研究では、体験活動と他の類をもった大学付属心理臨床センターとして発足し、2004似した教育プログラム（心理あるいは教員養成における実習、年に調査研究部門と相談研究部門の 2 部門からなる現在インターンシップ、サービスラーニング等）との比較を通しの組織となり今日に至っている。すなわち発足以来 10て、体験活動プログラムの特質と相違点を明らかにするとと年を経過したのである。

もに、改善点についても検討する。

（助手川渕竜也）

この間、付属研究所は臨床心理士や臨床発達心理士の受験資格を取得するための実習の場であるだけでなく、萌芽研究プロジェクト（2）

心理臨床、特別支援等に関する相談業務や、精神医学や学士力育成のための電子ポートフォリオを活用した評価システムの開発と試行カウンセリング・特別支援等に関するセミナーや講座等を開催するなど専門家の研修機関としても機能してきた。

本研究の目的は、電子ポートフォリオによる学習成果の評価

こうしたこれまでの本研究所の取り組みや、2010 年方法の確立とその活用方法の精査である。現在、ディプロマ

度から 2 年間特別プロジェクトとして行ってきた取り組ポリシーにそった評価項目を各授業ごとに整理し、それをどみを踏まえた上で、生涯発達の視点から様々な年代ののように電子ポートフォリオ上に表示していくのかを検討し人々や、共生社会という視点からも同時代に生きる人々ている。また、電子ポートフォリオの活用方法の開発のために、のニーズに応えつつ繋げていくことが、今日、本研究所

少数の学生に実際に電子ポートフォリオを使用してもらい、の地域貢献としての責務であるといえよう。

その使用状況を細かく調査分析している。 （教授 水戸博道）

実践的地域包括ケアシステムとは、地域福祉の構成要素である様々な援助活動をバラバラに展開していくので萌芽研究プロジェクト（3）はなく、これらを有機的に繋げ、全てを統合することに学生に大学での学びの成果を実感させ、新たな課題を発見させるための学科プロジェクトの推進よりそれぞれの活動を一体的に（包括的に）切れ目なく展開させていくシステムのことである。つまり、ニーズの小学校や幼稚園、療育施設等の見学や実際に子どもたちと発見から支援、さらには地域づくりに至るまでの取り組触れ合う場面を学生自身が企画し運営・実行する活動を通じみを一貫的に進めていく仕組みである（小坂田，2011）。て、自らの課題を発見し追求していく力を持った学生を育て

そこで本研究では心理学部付属研究所の近隣地域におることを目的としている。

いて、様々な属性からなる住民の心理的 well-being の

具体的には、幼児・小学生を対象にした読み聞かせ教室の開向上に寄与できるような実践的地域包括ケアシステムの催、子どもと身体を使って遊ぶ方法の研究、療育施設での研修あり方を検討することを第一段階の目的とする。そし等を予定している。て、本研究所近隣地域の地域特性に即し、かつ心理的支（准教授 出井雄二）

萌芽研究プロジェクト（4）援ニーズの高い現場や支援内容に限定し、実現可能なプ

教育発達学を構成する授業科目における、学士力育成のための教育内容及び方法の見直しと改善

ログラムの開発および支援・介入を探索的に試み評価を行いつつ、行政への提言及び協働の可能性を探索するこ

教育発達学を構成している授業科目の中で培われる、心理とを最終目的とする。
本年度は、まず行政としての施策の実態を把握すると同支援力、発達支援力、教育実践力等の学士力を捉えるための一時に、近隣地域住民のニーズ調査及びモデル事業となり得つの観点として、学習プロセスについての評価の在り方に焦る施設見学を中心に行い、第一段階の目的の達成を目指す。

点を絞り、検討を進めてきた。具体的には、ラーニング・ポー

引用文献

トフォリオやティーチング・ポートフォリオ等を中心に、授小坂田稔（2011） 地域包括ケアとは何か ―「地域包括ケアシステ業評価に関する理論的な検討を行うとともに、本研究担当のム」の考えをもとに考える ― 住み慣れた地域でのいきいきとした教員が自分の授業についてポートフォリオ評価を試み、授業暮らしづくりに向けて

作業療法ジャーナル，45，551‑559．

評価に関する実証的な検討を行ってきた。（教授2松村茂治）

相談・研究部門報告
ゆいま〜るの様子

心理学部付属研究所の相談・研究部門である心理臨床センターでは、個別相談の他に、独自のプログラムを行なっております。ここでは、2011 年度より新たにスタートした取り組みを紹介いたします。
発達障害は一見、障害とはわかりにくく、子どもの問題行動を「親の育て方の問題」と誤解されることが多くあります。そのため発達障害の子をもつ保護者は傷つきも多く、様々な悩みを抱えています。
心理臨床センターでは 2011 年度より、就学前の発達障害の子をもつ保護者を対象とした白金ペアレンツクラブ「ゆりの木 プチ」を行なっております。なんとなく育てにくい、言葉が遅い、落ち着きがない、友達とうまく遊べない、など幼児期特有の話題についてカウンセラーから情報提供するとともに、保護者同士で悩みを共有する場となることを目的としております。2012 年度からは小学校低学年の子をもつ保護者まで対象を広げ、より多くの保護者に安心して参加頂ける場となるよう、取り組んでおります。
また、当センターには心理士が在籍し、日々の相談業務にあたっている一方で、心理学研究科に在籍する大学院生にとっての実習の場としても機能しております。しかし、それぞれの業務や実習にあたるなかでは、両者がともに先輩後輩として臨床を学び合う等、関わりを持つ機会は少ないのが現状です。そこで、上記のような交流を目的として、2011 年度より、大学院生のキャリア支援のためのプログラム「ゆいま〜る」を開催することに致しました。
当該プログラムは年に 4 回ほど開催しており、院生生活や心理の仕事で関心のある分野・キャリアプランなどをテーマに、気軽に話せる場を共に作り上げられるよう努めております。今後も、大学院生のニーズに合ったテーマを提供できるよう日頃から大学院生の声に耳を傾け、臨床の先輩としてともに学び、後輩を育てていく工夫をし続けていけるよう取り組んで参ります。
2011年度受付ケース相談分類
相談分類

2011 年度心理臨床センター利用者数（延べ）
件数 合計

職場不適応

2

学校不適応

11

社会生活面 対人関係

10

家族関係

14

夫婦関係

4

引きこもり

1

嗜癖

1

摂食障害

1

吃音

2

チック

1

行動面

精神症状

性格面

発達面

その他

抑うつ

2

不安

1

情緒不安定

3

解離症状

1

妄想・妄想様観念

1

強迫症状

2

同一性

1

適性の問題

1

人格障害

1

知的障害

4

自閉症スペクトラム

52

落ち着きのなさ（ADHD）

2

言葉の遅れ

1

41

64 月 5 月 6 月 7 月 8 月 9 月 10 月 11 月 12 月 1 月 2 月 3 月 合計
初回面接

9814

15

61611812499

継続面接

118

126

123

141108

124

145

133

121

128120164 1551

個人／集団指導49980687755371

心理検査

02317733112333

PDD の子ども向け
グループプログラム

0161615518151712

10136143

復職支援アカデミー

00

3

5000

3

500016

親の会「ゆりの木」「ゆりの木プチ」

0

130

130

160

1600

17075

131

174

168

198

126

187

182

187

158

148

166

185 2010

合計10

明治学院大学心理臨床センター
359

2

学校、対人関係、性格、子育ての悩み・・・
お気軽にご相談ください。

予約電話

03‑5421‑5444

受付時間

月〜土曜日

ホームページ

http://psy.meijigakuin.ac.jp/clinic/

午前 10 時〜午後 6 時※ホームページからのご相談の予約はできません。
お電話のみの受付となります。

合計 1213121

公開セミナー報告
当研究所では、これまで「カウンセリングセミナー」「精神医学セミナー」および「精神分析セミナー」の三本のセミナーを開催してまいりましたが、2012 年度より、名称を「心理学部付属研究所主催公開セミナー」と変更し、より幅広い分野のセミナーを展開していくこととなりました。新しいスタートとなる今回は、心理学科と教育発達学科、それぞれの専門分野から、下記のようなテーマを掲げたセミナーを開催いたしました。

公開セミナー 1

公開セミナー 2

多様化する子どもたちの学びを支援するために―通常の学級での支援について考える―

心理療法の行きづまりとその打開―心理臨床家としての危機と成長―

開催日時：2012 年 9 月 15 日（土）10 時〜17 時

開催日時：2012 年 9 月 30 日（日）10 時〜17 時

講師と講義テーマ：

講師と講義テーマ：松村

野末茂治（明治学院大学）

武義（明治学院大学）「多様化する子どもたちへの支援」「心理療法におけるジェンダーの問題」辻

岩壁宏子（明治学院大学）

茂（お茶の水女子大学）「子どもは本当に算数が嫌いか……」「心理療法の失敗事例から学ぶ」

岩辺平木泰吏（明治学院大学）

典子（IPI 統合的心理療法研究所）「共感的理解から共感的応答へ」「どの子も楽しんでできる言語活動の授業」
〈総評〉

〈総評〉
教育発達学科が企画をした「多様化する子どもたちの今回のセミナーは、学部生から臨床経験 30 年以上の学びを支援するために」では、通常の学級における学習ベテランの臨床心理士まで、多くの方にご参加いただいの保証をテーマに、2 本の講義と 1 本のワークショップた。3 つの講義は、いずれもこれまではほとんど取り上を実施した。

げられてこなかったテーマなだけに、参加者は非常に熱はじめに、学習の遅れについての従来の考え方を整理心に耳を傾けていたようである。終了後のアンケートした後、個に応じた支援の必要性とその実際について概を見ると、「ふだん意識していなかった問題に気づかさ括的な説明を行った。次いで、算数の教科を題材に、「つれ、自己理解の重要性を再認識した」「なかなか他ではまずき」とは何なのかという「根源的な問題について検聴ける機会がないテーマだったので、貴重な学びの機会討した後、子どもが「わかる」授業の在り方について、になった」「自分が経験したケースと照らし合わせなが算数の実例を用いて講義が進められた。最後のワークら理解することが出来、今後の関わりのヒントが得られショップは、教科た」「続編を開催して欲しい」など、大変好評であった。

としては国語科に欲を言えば、もう少し時間を使って、ワークやグループ・属する内容だが、ディスカッションができると、より深く学べたのではな

字句の理解や文章いかと思う。今後も、臨床現場で心理臨床家が直面しての読解といった通いる課題を取り上げ、心理臨床家としての成長に役立つ常の国語の学習活ようなセミナーを開催していければと思う。

動ではなく、全員（心理学科准教授参加型のグループ活動（数人のメンバーによる推理ゲーム）を通して、多様な言語活動によるコミュニケーションを体験するものであった。
教育に特化した内容であったこともあって、参加者のほとんどが教員であり、少人数の参加者ではあったが、終始和やかな雰囲気の中でのセミナーであった。参加者の残したアンケートから、多くの方が満足して受講されたように思われた。

（教育発達学科教授松村茂治）
4野末武義）