新堀小学校[第５学年]にいぼリッチタイム
１２

単元名「新堀小年間指導計画

全力オリンピック～めざせ金メダル～」（１０時間扱い）

単元の目標
オリンピックの新種目について調べる活動を通して、スポーツの価値を理解したり、障がいのある方や海外の文化などの多様性に関する理解を深めたりするして、学んだことを、将来、国際社会や地域社会で活動していくための貴重な機会やかけがえのない財産にしようとする。

３

単元の評価規準
知識および技能
思考力、判断力、表現力
学びに向かう力・人間性等
オリンピックの精神（歴史、意義、価値、 オリンピックの精神（歴史、意義、価値、 オリンピックの精神（歴史、意義、価値、役割等）役割等）や競技種目の特徴やルール、参 役割等）や競技種目の特徴やルール、参 や競技種目の特徴やルール、参加国・地域の歴史
加国・地域の歴史・文化等について探求 加国・地域の歴史・文化等について、自 ・文化等についての探求的な活動を通して、自己することで、知識やその探求技能を身に 己の課題設定、情報の収集、整理分析、 理解を高め自分自身と結びつけることができる。
付けることができる。
まとめ方などの力を発揮し、活用することができる。
過程○主な学習内容

・指導上の留意点★評価規準【観点】（評価方法）

各教科との関連【教科等】「関連する内容」（時期）※東京2020教育プログラムにいぼリッチタイム【教科等】『ようい、ドン！』」を活用「関連する内容」（時期）○課題の見付け方・アスリートの競技映像などを用意し、「情報活用の仕方」 →①オリンピック・パラリンピッ
児童が興味をもてるようにする。
「オリンピックの精 → 【道徳】「悲願の金メダクの競技について意見交流す神」
ル」（１月）る。
②埼玉県で競技される種目につ ・埼玉県を会場にして行う競技につい 「学力金メダル」→ 【国語】【算数】学力オ
いて考える。て調べることで、身近にオリパラをリンピック（４月）感じることができるようにさせる。
○全国学力・学習状況調③調べたい競技（新種目）を決 ・新しい競技種目とその選手や埼玉県査問題
め、調べる項目などについて出身の選手にも注目するようにする。
○埼玉県学力・学習状況考える。
調査問題（１時間）「体力金メダル」→ 【体育】「新体力テスト」④課題決定とグループ作り「ラグビーポスター」【図工】「ラグビーポス（１時間）
ター（７月）

課
題の設
定

ふれる
３時
間

情報の収
集

しらべる
５時
間

○情報活用の仕方・新しい情報を記録できるようにする。「調べ考えや意見を【国語】「情報ノート」○多様性の尊重・共生
・図書室の本には数に限りがあるため、まとめる活動」
を作ろう（４月）⑤調べる分担や発表方法につい新聞や市報、広報誌など家庭から持て話し合う。（１時間）
ち寄った資料をもとに調べることが⑥ラグビー・オリパラノートをできるようにする。また、インター 「自分の考えを伝え → 【外国語】
作り、インターネットや書籍ネットから情報を得るようにする。 合う」
Who is your hero?などを活用して調べる。
★知識やその探求技能を身に着けるこ（3月）あこがれの人（４時間）とができている。【知識および技能】（記録ノート）

整理・分
析

ふかめる
６時
間

○情報整理の仕方
・発表では、誰にどのように伝えるの 「自分の考えの表し → 【国語】「すじみちを立⑦まとめに必要な部分を整理すかを考えながら資料を整理していく。方」てて発表しよう」中心点る。（１時間）をはっきりさせ、理由を○自分の考えの表し方・文字だけにならないようし、グラフ添えて紹介する（６月）
記事や発表物についての自分や写真など、視覚にうったえる見やの考えを整理する。
（１時間）
すい資料づくりができるようにする。「調べ考えや意見を → 【国語】「世界遺産 白⑧調べたことをまとめていく。 ★情報を収集し、整理分析することが まとめる活動」
神山地からの提言ー意見（４時間） できている文を書こうー」（１０月）【思考力・判断力・表 現力 】（記録ノート・発表資料）

まとめ・表現あらわす・
ひろめる
２時間

○効果的な伝え方
・発表カードに発表を聞いてあるいは 「発表の仕方」→ 【国語】「立場を決めて⑨学級・学年間で、オリンピッ発表しての感想を記入する。
話し合おう」（９月）
ク・パラリンピックの発表を ・様々な種類のスポーツがあることを 「考えをまとめる活 → 「資料を工夫して効果的見合う。（１時間）
知り、自分が調べたこと以外にも関 動」に発表しよう」（１月）⑩体験や発表等を通して、考え心をもつ。
たことをまとめる。
（１時間） ・競技体験や発表を通して学んだことを、他の人に伝える。

１

単元名

「熊谷の名所を伝えよう」（１５時間扱い）

２

単元の目標
熊谷市と小川町の名所を調べたり役所の人や利用したりしている人に取材したりする活動を通して、熊谷市と小川町の名所やそれに関わる人々の思いに気付き、地域の一員として自分たちにできることを考えるとともに、学んだことを身近な人に伝えたり自らの生活に生かそうとしたりする。
３

単元の評価規準
知識および技能
思考力、判断力、表現力学びに向かう力・人間性等
熊谷と小川の名所にかかわる探求的な学 熊谷 と小川の名所の中か ら問い を見出 熊谷と小川の名所についての探求的な学習に主体
習の過程において、課題の解決に必要な し、その解決に向けて見通しをもって調 的・協働的に取り組むとともに、互いのよさを生知識・技能を身に付けるとともに、地域 べ、集めた情報を整理・分析し、根拠を かしながら、持続可能な社会を実現するための行の特徴やよさが分かり、それらが人々の 明らかにしてまとめ・表現する力を身に 動の仕方を考え、自ら社会に参画しようとしてい努力や工夫によって支えられていること 付けている。
る。
を理解している。。
過程課
題の設
定

○主な学習内容

ふれる
２時
間・指導上の留意点★評価規準【観点】（評価方法）

各教科との関連【教科等】「関連する内容」（時期）にいぼリッチタイム【教科等】「関連する内容」（時期）○課題の見付け方
・写真や映像資料などを使い、児童が情報活用の仕方→ 【新聞記事】（情報ノー①単元の学習の見通しをもつ。
興味をもてるようにする。
ト）②熊谷と小川の名所について知 ・環境問題という部分からも考えさせ
環境問題→ 【国語】「世界遺産、白る。
る。
神山地からの提言ー意（１時間）・林間学校とも関連付ける。目標をも見文を書こう」③熊谷と小川の名所を比べていつことでさらに関心を高め、課題設き、自分の課題をもつ。
定に活かす。
環境問題→ 【社会】「世界とつなが（１時間）る私たちの埼玉県」→ 【社会】「わたしたちの生活と森林」→ 【社会】「情報を生かすわたしたち」

情報の収集

しらべる
６時
間

○情報活用の仕方
・インターネットの資料を中心に調べ 調べた情報の活用④図書資料やインターネットの ていくことができるようにする。
活用の仕方を確認する。
⑤熊谷と小川の名所と日本の世界遺産・文化遺産について、図書資料やインターネットを活用して調べる。
（４時間）

整理・分析ふかめる
４時
間○情報整理の仕方
・ポスターやパンフレットなど、具体 「 自 分 の 考 え の 表 → 【国語】「しょうかいポ⑥分かりやすく伝える方法を考 物を見せて伝える方法を考えさせる。 し方」
スターを作ろう」
える。
★情報を収集し、整理分析することが→ 【国語】
⑦調べたこと、わかったことを できている。
「わが町ベストスリー」
まとめる。
【思考力・判断力・表現力】（ワークシート・発表資料）※ピラミッドチャートを活用し、どんなことを紹介するのか、取捨選択するのかできるようにする。

まとめ・
表
現あらわす・
ひろめる
２時間○効果的な伝え方
・友達の発表のよいところを見つけた⑧発表会をして伝え合う
り、発表内容を記憶したりしながら、⑨体験や発表会を通して分かっ 自己の理解も高める。
たことや考えたことを振り返る。

森の自然→ 【社会】
「環境を守るわたしたち」

１

単元名

「ラグビータウン熊谷を盛り上げよう！」（１５時間扱い）

２

単元の目標
地域で活動するラグビーチーム「アルカス熊谷」について調べたり、交流したりする活動を通して、「アルカス熊谷」を支える取組、人々の工夫や努力、人々の思いに気付き、学んだことを自らの生活や行動に生かそうとする。
３ 単元の評価規準
知識および技能
思考力、判断力、表現力
学びに向かう力・人間性等「アルカス熊谷」にかかわる探求的な学 「アルカス熊谷」の中から問いを見出し、 「アルカス熊谷」についての探求的な学習に主体
習の過程において、課題の解決に必要な その解決に向けて見通しをもって調べ、 的・協働的に取り組むとともに、互いのよさを生知識・技能を身に付けるとともに、地域 集めた情報を整理・分析し、根拠を明ら かしながら、持続可能な社会を実現するための行の特徴やよさが分かり、それらが人々の かにしてまとめ・表現する力を身に付け 動の仕方を考え、自ら社会に参画しようとしてい努力や工夫によって支えられていること ている。
る。
を理解している。。
過程○主な学習内容

課
題の設定

ふれる
２時
間

情報の収集

しらべる
７
時
間

整理・分
析ふかめる
４
時
間

まとめ・表
現あらわす・
ひろめる
２時間・指導上の留意点★評価規準【観点】（評価方法）

各教科との関連【教科等】「関連する内容」（時期）にいぼリッチタイム【教科等】「関連する内容」（時期）○課題の見付け方
・「アルカ ス熊谷 」に関連する映像資 「オリンピックの精 → 【道徳】「長嶋茂雄の人①「アルカス熊谷」について知料などを使い、児童が興味をもてる 神」
生 は 七 転 び 八 起 き 」（ 5っていることを話し合う。
ようにする。
年９月）②話し合ったことから、自分の ・話し合ったことを自分の課題設定に課題を見つける。
生かす。
「選手の出身国につ → 【外国語】I want to g
③課題決定とグループ作りをす ・１５人制、７人制、車椅子ラグビー、 いての文化理解」
o to Italy.「行ってみたる。（１時間）
タグラグビーの４つにも触れながらい国や地域」（5年７月）
考えさせる。
・オリンピック・パラリンピックと関係の深い種目にも注目する。
★自分の興味を持ったことに課題を決めることができている 。【思考力・判断力・表現力 】（ワークシート）※Yチャートを活用し、「人」「もの」「こと」の三つの観点で情報を整理する。
○情報活用の仕方
・調べたことが、どこの情報か、いつ 「調べる活動」【国語】「図書館へ行こ○多様性の尊重・共生の情報かを明らかにして記録できるう」知りたいこと応じた④調べる分担や発表方法についようにする。
本を探して読み、必要なて話し合う。（１時間）
・図書室の本には数に限りがあるため、事柄を記録する。
⑤自分の課題について、図書資市報、広報誌など家庭から持ち寄っ料やインターネットを活用した資料をもとに調べることができる 「世界と埼玉県」→ 【社会】「世界とつながたり、インタビューしたりしようにする。
るわたしたちの埼玉県」て調べる。
★知識やその探求技能を身に付けるこ
埼玉県は、国内の様々な⑥アルカス熊谷との交流・親善とができている。【知識および技能】
地域や諸外国と結びついタグラグビー大会のこともふ （記録ノート）て、協力し合っている。
まえて調べる。（３時間）★「人」「もの」「こと」の三つの観点（4年社会３月）
で情報を収集している。
【知識・技能】（ワークシート）○情報整理の仕方
・聞き手にどのようなはたらきかけを 「自分の考えの表し → 【国語】「すじみちを立⑦調べたことを大切なことの順行う資料を作るのかを明らかにさせ 方」てて発表しよう」中心点に整理する。
ることで、聞き手の興味をひく内容をはっきりさせ、理由を○自分の考えの表し方が伝えられるようにする。
添えて紹介する（６月）
模造紙や画用紙等に自分の考 ・文字を減らし、グラフや写真など、えを整理する。（１時間）
視覚にうったえる見やすい資料づく「マークやシンボル」→ 【図工】「自分マーク」⑧「アルカス熊谷」のよさを伝りができるようにする。
をつくりお話を作って伝えられるよう、調べたことを ★情報を収集し、整理分析することがえ合う（２月）まとめる。（４時間）
できている 。【 思考力・判断力・表現力】（記録ノート・発表資料）○効果的な伝え方
・発表カードに発表を聞いたり、伝え 「発表の仕方」→ 【国語】「言葉や写真を○ラグビー精神精神たりしたことの感想を記入する。
引用して話す」（4月）⑨下級生を招いて、体験したことや調べたことを発表する。 ・調べる活動や練習・発表を通して、 「考えをまとめる活 → 【社会】「新しい日本平（１時間）
どんなことが考えられたかを振り返 動」
和な日本へ」（11月）⑩体験や発表等を通して、考えりシートに記入する。
東京オリンピック（昭和たことをまとめる。
（１時間）
39年）
★地域のチームのよさを実感し、大切国民の努力で平和になっにしようと考えている。
た日本。
【学びに向かう力・人間性等】（ワークシート）【体育】３校合同タグ
ラグビー大会（１２月）

１２

単元名 「みんなにやさしいまちをつくろう！」（１６時間扱い）
単元の目標
地域の高齢者との共生を課題に、関わる活動を通して、高齢者を支える取組、工夫や努力、人々の思いに気付き、「みんなにやさしいまち（すべての人が互いを大切にできる地域）」について考えるとともに、「自分にできることは何か」の視点をもって学んだことを自らの生活に生かそうとする。
３ 単元の評価規準
知識および技能
思考力、判断力、表現力
学びに向かう力・人間性等
高齢者にかかわる探求的な学習の過程に 「みんなにやさしいまちつくり」の中か 「みんなにやさしいまちつくり」についての探求
おいて、課題の解決に必要な知識・技能 ら問いを見出し、その解決に向けて見通 的な学習に主体的・協働的に取り組むとともに、を身に付けるとともに、地域の特徴やよ しをもって調べ、集めた情報を整理・分 互いのよさを生かしながら、持続可能な社会を実さが分かり、それらが人々の努力や工夫 析し、根拠を明らかにしてまとめ・表現 現するための行動の仕方を考え、自ら社会に参画によって支えられていることを理解して する力を身に付けている。
しようとしている。
いる。
過程○主な学習内容

課
題の設
定

ふれる
３時
間

情報の収集

しらべる
７時
間

整理・分
析

ふ
かめる
４時
間

まとめ・
表
現

あらわす・
ひろめる
２時
間

各教科との関連【教科等】「関連する内容」（時期）にいぼリッチタイム【教科等】「関連する内容」（時期）○課題の見付け方
・「埼玉県 とまち の年齢別の人口の推 「グラフの読み取り → 【算数】「割合をグラフ①高齢者・福祉について意見交移」、「新堀小と熊谷市の児童数の推 方」に表して知らべよう」流する。
移」などのデータを使い、児童が興（１月）②新堀地区の状況について調査味をもてるようにする。
する。（１時間）※ウエブマッピングを用い、思考を広③調べたい競技（種目）を決め、 げる。
項目などについて考える。
・自分たちにとって暮らしやすいまち（１時間）
でも、高齢者にとってはどうなのか④課題設定とグループ作り考えさせ、課題につなげていく。
（１時間）※KJ法 、ベ ン図など を用い、 課題の種類を分類する。
★各種データの関連性を分析し、未来の人口分布についての予想を立てている。【思考・判断・表現】（話し合いの様子・ワークシート）○情報活用の仕方・「人」「もの」「こと」の三つの観点 「調べる活動」→ 【国語】「図書館へ行こ○多様性の尊重・共生で情報を収集させる。
う」知りたいこと応じた⑤調べる分担や発表方法につい ・新しい情報を記録できるようにす本を探して読み、必要なて話し合う。（１時間）る。
事柄を記録する。
⑥自分の課題について、図書資 ・インターネットや図書資料を使った料やインターネットを活用し調べ学習を中心にする。
たり、インタビューしたりし ★知識やその探求技能を身に付けるこて調べる。とができている。【知識及び技能⑦はなぶさ苑との交流のことも ★「人」「もの」「こと」の三つの観点ふまえて調べる。（３時間）
で情報を収集している。
【知識・技能】（ワークシート）○情報整理の仕方
・聞き手にどのようなはたらきかけを 「 自 分 の 考 え の 表 → 【社会】「すじみちを立⑦調べたことを大切なことの順行う資料を作るのかを明らかにさせ し方」てて発表しよう」中心に整理する。
ることで、聞き手の興味をひく内容点をはっきりさせ、理○自分の考えの表し方が伝えられるようにする。
由を添えて紹介する（６
模造紙や画用紙等に自分の考 ・文字を減らし、グラフや写真など、月）えを整理する。（１時間）
視覚にうったえる見やすい資料づく⑧「みんなにやさしいまちつくりができるようにする。
「 マ ー ク や シ ン ボ → 【図工】「自分マーク」り」を伝えられるよう、調べ ★情報を収集し、整理分析することが ル」
をつくりお話を作ってたことをまとめる。
（４時間）
できている 。【 思考力・判断力・表伝え合う（２月）
現力】（記録ノート・発表資料）○効果的な伝え方

・指導上の留意点★評価規準【観点】（評価方法）

・自分が調べたラグビー競技と、タグ 「発表の仕方」
ラグビーの共通点を中心に発表して⑨下級生を招いて、体験したこいく。とや調べたことを発表する。
（１時間）⑩高齢者との交流体験を家族や友達にもひろめる。
★「みんなにやさしいまちつくり」を（１時間）実感し、自分にできることを考え、高齢者を大切にしようと考えている。
【学びに向かう力・人間性等】（ワークシート）→【 国 語 】「 言 葉 や 写 真を引用して話す」
（4月）

１
２

単元名

「私たちの郷土・日本」（１４時間扱い）

単元の目標
熊谷に伝わる小麦文化や小麦製品について調べたり、熊谷小麦を扱っているお店を取材したり、うどんを作ったりする活動を通して、熊谷小麦を支えてきた人々の努力や工夫に気付き、熊谷小麦を広めるためにできることを考えるとともに、学んだことを自らの生活や行動に生かそうとする。

知識および技能
思考力、判断力、表現力
学びに向かう力・人間性等
熊谷小麦にかかわる探求的な学習の過程 熊谷小麦の中から問いを見出し、その解 熊谷小麦についての探求的な学習に主体的・協働において、課題の解決に必要な知識・技 決に向けて見通しをもって調べ、集めた 的に取り組むとともに、互いのよさを生かしなが能を身に付けるとともに、地域の特徴や 情報を整理・分析し、根拠を明らかにし ら、持続可能な社会を実現するための行動の仕方よさが分かり、それらが人々の努力や工 てま とめ・表現する力を 身に付 けてい を考え、自ら社会に参画しようとしている。
夫によって支えられていることを理解し る。ている。
過程○主な学習内容

課
題の設
定

ふ
れる
２時
間

情報の収集しらべる
４時
間

整理・分
析ふ
かめる
５時
間

まとめ・表現あらわす・ひろめる
３時
間・指導上の留意点★評価規準【観点】（評価方法）

各教科との関連【教科等】「関連する内容」（時期）にいぼリッチタイム【教科等】「関連する内容」（時期）○課題の見付け方
・話題に出そうな郷土料理の映像資料 「情報活用の仕方」 → 【国語】情報ノートを作①日本（埼玉県）の郷土料理をなどを用意し、児童が興味関心がもろう（４月）しょうかい調べ、地域の特色ある食文化てるようにする。
ポスターを作ろう（５月）への関心を高める。世界の人 ・前学年の学習を振り返り、特産物・言葉と真実（６月）新聞たちに「これぞ！日本（埼玉郷土料理など考えられるようにする。
を読もう（７月）話し言県）の郷土料理」というもの
郷土料理については、家庭や祖父母葉と書き言葉（９月）が出せるように話を出し意見に聞いても調べさせる。
「伝統と文化の尊重、→ 【道徳】「思いをつない交流する。（１時間）
・権田愛三が郷土発展のためにどんな 国や郷土を愛する」
で」「道ひとすじ」（６②熊谷の偉人「権田愛三」につ仕事をしたか復習し、権田愛三の考月）
いて復習する。（１時間）
えを知る。
熊谷の偉人「権田愛 → 【社会】３年「熊谷の特★自己の課題設定、情報の収集、整理 三」
産物」
分析、まとめ方などの力を発揮し、４年「郷土の発展につく活用することができている。
す」（権田愛三）【思考力・判断力・表現力】（課題設定・学習態度）○情報活用の仕方
・調べたことが、どこの情報か、いつ 「調べ考えや意見を【国語】「意見こうかん○多様性の尊重・共生の情報かを明らかにして記録できる まとめる活動」
会をしよう」（９月）③調べる分担や発表方法についようにする。て話し合う。
・図書室の本には数に限りがあるため、「熊谷小麦」→ 【社会】４年「郷土の発熊谷で生産されている米・麦
市報、広報誌など家庭から持ち寄っ展につくす」５年わたしについて話し合う。（１時間）
た資料をもとに調べることができるたちの生活と食料生産④「熊谷小麦」の魅力に気付き、 ようにする。また、インターネット（6月）
熊谷小麦製品を観光客にアピから情報を得るようにする。
ールする方法を考える。
★知識やその探求技能を身に着けるこ 「自分の考えを伝え → 【国語】「資料をくふう
インターネットや書籍などをとができている。
合う 」「調 べた情報して効果的に発表しよ活用して調べる。
【知識および技能】（記録ノート）の活用」
う」（１～２月）（３時間）○情報整理の仕方
・実際に調理しながら、小麦をどのよ 「自分の考えの表し → 【家庭】「はじめてみよ⑤ゲストティーチャーを招き、うに使って、どのような方法でうど 方」
うクッキング」「熊谷うどん」の調理実習をんを作っているのか 、「おいしい熊（４～５月）行う。
谷のうどん」の秘密を見つける。
「食べて元気に」・実習計画（１時間）
・写真などで視覚にうったえる見やす（１０月）
・調理実習（２時間）
い資料づくりができるようにする。 「調べ考えや意見を → 【国語】情報ノートを作○記事や発表物についての自分 ★情報を収集し、整理分析することが まとめる活動」
ろう（４月）しょうかいの考えを整理する。
できている
ポスターを作ろう（５月）⑥調べたことをまとめていく。 【思考力・判断力・表現力】
言葉と真実（６月）新聞（１時間）（記録ノート・発表資料）を読もう（７月）話し言
葉と書き言葉（９月）○効果的な伝え方
・友達の発表のよいところを見つけた 「発表の仕方」【国語】「クラスで活動⑦振り返りを行い、どんなとこり、発表内容を記録したりしながら、 「考えをまとめる活報告をしよう」（２月）
ろがアピールできるか、レポ自己の理解を高める。
動」
ートにまとめる。（２時間） ★探求的な活動を通して、自己理解を⑧体験や発表等を見合い、考え高め自分自身と結ぶつけることがで 「外国の方への紹介 → 【外国語】Wｈat doたことをまとめる。
（１時間）
きている。の仕方」
you like?（４月）【学びに向かう力・人間性 】（振り返りシート、発表内容、態度）