小学校 理科調査結果と課題及び指導の改善

１ 結果の概要（全体の傾向）
・県の平均正答率は 61.7％であり、全国の平均正答率（61.1％）とほぼ同じです。
・学んだ知識を他の場面に当てはめて用いることについての設問の正答率が全国との比較においても高い結果です。
・観察、実験の結果を整理し、考察することや、科学的な言葉を適切に使用して説明することに課題が見られます。

よくできていました。
○学習した植物の成長の規則性を、サクラに適用できるかどうかをみる問題は、相当数の児童ができています。
２(2)イ

県 88.6％（全国 88.4％）

平成２４年度 全国学力・学習状況調査の結果を踏まえた指導改善に当たって○物は、水に溶けても重さが変わらないことを氷砂糖に適用できるかどうかをみる問題は、相当数の児童ができて
１ 全体傾向います。１(2) 県 82.9％（全国 76.3％）○「理科の勉強が好き」「観察や実験を行うことが好き」「自分の予想をもとに観察や実験の計画を立てている」と回答している児童の割合は 70%を超えています。（※：「当てはまる」又は「どちらかといえば、当てはまる」と回答した児童の割合）
児童質問紙(67)「理科の勉強が好き」県 82.3%（全国 81.5％）※
児童質問紙(76)「観察や実験を行うことが好き」県 90.4％（全国 88.5%）※
児童質問紙(77)「自分の予想をもとに観察や実験の計画を立てている」県 72.5％（全国 70.1％）※○「理科室で児童が観察や実験をする授業」や「観察や実験の結果を整理し考察する指導」を積極的に行っている学校の割合は全国平均を 15％以上上回っています。（※※：「よく行った」と回答した学校の割合）
学校質問紙(65)「理科室で児童が観察や実験をする授業を週１回以上行った」県 72.2％（全国 56.0％）
学校質問紙(62)「観察や実験の結果を整理し考察する指導を行った」県 41.3％（全国 24.0％）※※
生徒質問紙(76)「観察や実験を行うことが好き」岐阜県 81.0％（全国 76.0％）こんな課題が見られました。
◆自然事象について、科学的な言葉を適切に使用して説明することに課題が見られます。
例）水の状態変化の説明として、当てはまる言葉を選ぶこと
３(5)カ 県 39.7％（全国 42.4％）◆観察、実験の結果を整理し、考察することに課題が見られます。
例）天気の様子と気温の変化とを関連付けて、気温の変化を表したグラフを選び、選んだわけを書くこと４(5) 県 16.8％（全国 16.9％）-19-

２ 指導改善のポイント〔ポイント１〕児童が確実に事実を捉えることができるように指導しましょう。
①児童の学習前の見方や考え方を話合いで明らかにしましょう。
例）「水の温度はどんどん上がり続けるよ。」
見方や考え方を話合うことを通して、 「１００℃であわがぶくぶく出てくるよ。」
児童が見通しをもって観察、実験を行 「あわは、上の方に出てくるよ。」
うことができるようになります。

②水の温度や、水の様子を調べる時間を十分に確保しましょう。
温度計だけを見ている児童がいないよう配慮しましょう。
③児童が自ら捉えた事象について、表や図などを使い整理するよう指導しま
しょう。

※必ずしも、問題解決の過程を１単位時間で行うものではありません。

①児童の学習前の児童の見方や考え方、仮説を話合いで明らかにしましょう。
例）「あわは、空気だよ。～したら、きっと…に見方や考え方を話合うことを通して、 なるよ。」
児童が見通しをもって観察、実験を行 「あわは、水が変身したものだよ。～したら、きっと…になるよ。」
うことができるようになります。
②泡は何かを調べる時間を十分に確保しましょう。
③児童が自ら捉えた事象について、表や図などを使い整理するよう指導しま
しょう。
小学校理科の観察、実験の手引き（平成２３年３月、文部科学省）P67〔ポイント２〕児童が捉えた事象を、図や表などを活用し科学的な言葉を使用して説明するよう指導しましょう。

※第３次の終末に「沸騰」「水」「水蒸気」という言葉を使い学習をまとめるよう指導しましょう。
児童が自ら捉えた事象を、児童自身が表や図などに整理することで、児童は表や図に示されたものの意味を理解した上で、図や表などを活用した説明ができるようになります。

平成２４年度全国学力・学習状況調査小学校の結果を踏まえた授業アイディア例（平成２４年９月、国立教育政策研究所教育課程研究センター）Ｐ17

３ 指導改善を進めるに当たって◇次の資料に具体的事例が示されています。指導改善の資料として活用しましょう。
小学校第３～６学年の指導事例が掲載されています。全校の先生方で活用して、指導改善を進めましょう。
①平成２４年度全国学力・学習状況調査小学校の結果を踏まえた授業アイディア例（平成２４年９月、国立教育政策研究所教育課程研究センター、http://www.nier.go.jp/jugyourei/index.htm）②平成２４年度全国学力・学習状況調査【小学校】報告書（平成２４年９月、文部科学省・国立教育政策研究所、http://www.nier.go.jp/jugyourei/index.htm）③小学校理科の観察、実験の手引き（平成２３年３月、文部科学省、http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/senseiouen/1304651.htm）-20-

中学校 理科

調査結果と課題及び指導の改善

１ 結果の概要（全体の傾向）
・県の平均正答率は、54.5％であり全国の平均正答率（52.1％）を上回っています。
・科学的な言葉の理解や事実を適切に模式図に表すことについての設問の正答率は、全国との比較においても高い結果です。
・観察、実験の結果を分析し解釈することに課題が見られます。

よくできていました。
○成長して種子になる部分の名称を選ぶ問題や、食塩水のようすを食塩の粒子のモデルで表したものを選ぶ
問題は、70％以上の生徒ができています。１(3) 県 77.8％（全国 70.9％）４(5) 県 75.7％（全国 71.6％）○示された花の模式図になって、アブラナの花のつくりを表した模式図を選ぶ問題は、70％以上の生徒ができています。１(4) 岐阜県 71.0％（全国 66.0％）○「理科の勉強が好き」「観察や実験を行うことが好き」「観察や実験の結果をもとに考察している」と回答している生徒の割合は 60％を超えています。（※：「当てはまる」又は「どちらかといえば、当てはまる」と回答した生徒の割合）
生徒質問紙(67)「理科の勉強が好き」県 65.2％（全国 61.6％）※
生徒質問紙(76)「観察や実験を行うことが好き」県 81.0％（全国 76.0％）※
生徒質問紙(78)「観察や実験の結果をもとに考察している」県 67.7％（全国 56.5％）○「理科室で生徒が観察や実験をする授業」や「観察や実験の結果を分析し解釈する指導」を積極的に行っている学校の割合は全国平均を 20％以上上回っています。（※※：「よく行った」と回答した学校の割合）
学校質問紙(64)「理科室で生徒が観察や実験をする授業を週１回以上行った」県 87.2％（全国 57.3％）
学校質問紙(62)「観察や実験の結果を分析し解釈する指導を行った」県 53.9％（全国 26.3％）※※
生徒質問紙(76)「観察や実験を行うことが好き」岐阜県 81.0％（全国 76.0％）
こんな課題が見られました。
◆観察、実験の結果を分析し解釈することに課題が見られます。
例）地層観察の結果から、観察地における地層のつながり方を考察し、地層の傾いている方向を選ぶこと
３(2) 県 30.6％（全国 31.2％）◆知識を活用して、実験方法を検討し改善して、正しい実験方法を説明することに課題が見られます。
例）1 つの回路で，２つの実験と同じ結果を得るための測定方法を説明すること
２(2) 県 11.8％（全国 7.6％）◆「観察や実験の結果を分析し解釈する」ことについて、教師の意識と生徒の意識に違いが見られます。

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２ 指導改善のポイント〔ポイント１〕結果を分析し解釈したことを、他者に説明する学習活動を大切にしましょう。
①学習指導要領に「～を見いだす」と示されています。生徒が観察記録を基に、地層の広がり方についての規則性を見いだすことができるよう指導しましょう。
②学習指導要領解説に例示されている配慮事項を参考に指導しましょう。「事故防止や薬品及び廃棄物の処理」については学習指導要領解説
p107～110も参照しましょう。
中学校学習指導要領解説理科編（平成２０年９月、文部科学省 p70～72）③学習指導要領解説には、生徒が「見いだす」ための学習活動が例示されています。指導に当たって参考にしましょう。
④生徒が事実を的確に捉えることができるよう指導しましょう。
⑤小学校で使い方を学習した方位磁針について、正しく使用しているか見届けましょう。

平成２４年度全国学力・学習状況調査中学校の結果を踏まえた授業アイディ
ア例（平成２４年９月、国立教育政策研究所教育課程研究センター）Ｐ18⑥教師が全て解説するのではなく、生徒が知識を活用して分析し解釈したことを、観察記録などの結果を根拠に他者に説明できるよう指導しましょう。

〔ポイント２〕科学的な概念を使用して考えたり説明したりする学習活動を大切にしましょう。
①生徒が個人で考えたことを班で話し合わせるなど、一人一人が考えたことを表現する場と時間を確保しましょう。
②結論と根拠を整理して述べるよう指導しましょう。

平成２４年度全国学力・学習状況調査【中学校】報告書（平成２４年９月、文部科学省・国立教育政策研究所） P387

③既習内容（｢直列つなぎ｣｢並列つなぎ｣｢電流｣｢電圧｣）を基に考えていることや、結論と根拠を整理して述べていることを評価しましょう。

３ 指導改善を進めるに当たって◇次の資料に具体的事例が示されています。指導改善の資料として活用しましょう。
①平成２４年度全国学力・学習状況調査小学校の結果を踏まえた授業アイディア例（平成２４年９月、国立教育政策研究所教育課程研究センター、http://www.nier.go.jp/jugyourei/index.htm）②平成２４年度全国学力・学習状況調査【小学校】報告書（平成２４年９月、文部科学省・国立教育政策研究所、http://www.nier.go.jp/jugyourei/index.htm）-22-