中期目標の達成状況に関する評価結果（中期目標期間終了時評価）

兵庫教育大学

令和５年３月大学改革支援・学位授与機構

目

次

法人の特徴 ·········································· １（法人の達成状況報告書から転載）

評価結果≪概要≫ ·········································· ７≪本文≫ ·········································· ８≪判定結果一覧表≫ ································ 23－≪本文≫における特記事項の冒頭「○」「●」について－○：第３期中期目標期間４年目終了時評価において抽出されている特記事項※●：第３期中期目標期間終了時評価において、４年目終了時評価結果を変えうるような
顕著な変化として、追加で抽出されている特記事項※

新型コロナウイルス感染症下における対応については、４年目終了時評価結果を変えうるような顕著な変化の有無にかかわらず、令和２、３年度における取組や実績等を更新している。

兵庫教育大学

法人の特徴

大学の基本的な目標（中期目標前文）
兵庫教育大学は、平成 25 年度、文部科学省との協議による教員養成分野のミッションの再定義において我が国の「大学院における現職教員の再教育・研修（管理職研修等）の拠点」として位置付けられた。このように本学は教員養成の高度化を最重要課題とする中核的な機関として、学校現場に密接に関連した実践的な教育研究を行うことを基本的な目標とする。また教員の資質能力の向上と学校教育の改善を求める社会的要請に応えるために、次の使命を遂行する。
１.「現職教員に対する高度な専門性と実践的指導力の育成」
現職教員に対し、教育現場の課題を踏まえた学びの場を提供することにより、専門職として高度な専門性と実践的指導力を育成する。
２．
「実践性に優れた新人教員及び心理専門職の養成」
豊かな教育環境を生かして、実践力と人間性に優れた新人教員を養成する。また、教育
大学の特性を生かして、学校教育分野の心理専門職を養成する。
３．
「教育実践学の推進」
学校教育に関する理論と実践を融合した研究（「教育実践学」）を推進し、優れた研究者を養成する。
４．
「教師教育の先導的モデルの構築」
国内外の学校教育の課題やニーズを不断に捉え、新しいカリキュラムや教育方法を主体的に改善・開発することにより、教員養成・研修の先導的モデルとなる。
５．
「教育研究成果の国内外への発信」
教育と研究の成果を地域や広く国内外に発信し、学校の教育活動に生かす。

１． 平成 25 年 11 月に国立大学のミッションの再定義がなされ、本学は、現職教員の再教育・研修の拠点として位置付けられることになった。第３期中期目標・中期計画においては、
この社会的要請を担うために、本学のミッションの第一に、「現職教員に対する高度な専門性と実践的指導力の育成」を掲げた。現職教員の高度な専門性とは、自らの教育実践・活動を客観的に省察し、理論の構築と探究を不断に行うことができる力のことをいう。一方、実践的指導力の育成とは、新しい学校づくりに貢献できる力、組織的に学校現場の課題解
決ができる力、同僚・保護者や地域社会との協調的関係を構築することができる力を指す。
そのために、大学院においてカリキュラム改革を断行し、平成 31（令和元）年度から教科に関わるコースを修士課程から専門職学位課程に移行・再編し、募集定員を拡充した。併せて、本学で養成すべき教師像を具体的に示した教員養成スタンダードを大学院でも策定した。
２． 学士課程では、平成 31（令和元）年度入学生から、卒業要件単位を 128 単位に精選し、卒業と同時に小学校教諭１種免許状と中学校教諭２種免許状もしくは幼稚園教諭１種免許状が取得できるカリキュラムとした。128 単位のなかには、現代的な社会課題に対応できる資質能力を高める「教養科目群」、教職に必要な知識を養う「教職キャリア科目群」、教科等の指導に関わる実践的な内容を学ぶ「教育実践・リフレクション科目群」、自らの専門分野を深める「専門科目群」をバランスよく配置している。
優れた新人教員の育成は、学部のみならず、大学院においてもなされている。特に、専門職学位課程では、学部新卒学生に対して丁寧な教育がなされており、令和４年３月末の専門職学位課程修了者の教員就職率は、96.8％であった。小学校教員養成特別コースに-1-

兵庫教育大学

おいては、令和３年度より、これまでの３年制コースに加え、２年制コースを設けた。このコースは、既に小学校教諭１種免許状又は２種免許状を取得している者を対象として、
学校教育の最新動向や学校現場の状況を踏まえて、学生一人一人が教員としての確かな基
盤を身に付けることを目的としており、修了時には、小学校教諭専修免許状が取得できる。
心理専門職の養成にかかわる修士課程の臨床心理学コースでは、平成 30 年度から昼間クラスで公認心理師を、夜間クラスで臨床心理士を養成するカリキュラムを整備し、令和２
年度からメインキャンパスを神戸ハーバーランドキャンパスに移した。同コースでは、毎年コンスタントに心理専門職を輩出している。
３． 連合大学院博士課程は、本学のミッションである「教育実践学の推進」の中核に位置付けられる。我が国で唯一「博士（学校教育学）」を授与する連合大学院博士課程においては、
平成 31（令和元）年度から、これまでの構成大学（兵庫教育大学、上越教育大学、鳴門教育大学、岡山大学）に岐阜大学と滋賀大学の２大学を加えて、構成大学を６大学に拡充した。募集人員は 36 人である。志願者数は、平成 31（令和元）年度入試 52 人、令和２年度
入試 56 人、令和３年度入試 60 人、令和４年度入試 70 人と推移しており、学位授与者数
は、平成 31（令和元）年度 23 人、令和２年度 22 人、令和３年度 26 人である。第３期中期
目標期間中、以下の共同研究テーマで、理論と実践の融合に係る教育実践学を展開した。
「現代的学校教育問題への効果的な対応が可能な教員・臨床心理士の養成研究－性の多様性に関する国際研究と価値観の変容研究－」（H28～H30 年度）、「東アジアにおける法を活用した規範教育の構築―市民性と人権感覚に支えられた規範意識の醸成―」（H29～R元年度）、「子どもの意欲と学力を向上させる教育ビッグデータの利活用ネットワークの形成」（H30～R２年度）、「研究者養成を踏まえた教科架橋型教科教育実践学の研究」（H30～R２年度）、「近年の自然災害を踏まえた防災、減災教育と学校危機管理の構築」（R元～R３年度）、「先端課題解決に向かう実践的教育研究とそれに基づく研究リカレント化モデルの可能性」（R
２～R４年度）、「表現及び鑑賞学習の観察・記述・省察のアクションリサーチ－授業研究、
教員養成、地域連携の連環による学びの研究プロジェクト－」（R３～R５年度）、「包括的な健康教育の実践的指導者のための研修カリキュラムの開発」（R３～R５年度）
４． 本学は、令和４年３月９日付けで文部科学大臣から「教員養成フラッグシップ大学」に認定された。そのテーマは、「自律した学習者を育てる教師の養成プログラム TEX（Teacher
Education program for the Transformation）－アジャイル型手法を導入したカリキュラ
ム開発－」である。令和４年度から令和８年度までの５年間に取り組むべき課題は、①養成段階での望ましい資質能力の提案、②先導的教職科目の開発・実装・評価、③教員養成
ネットワークの構築と汎用化、全国展開（兵庫教育大学教員養成フラッグシップ大学コンソーシアムの形成）、④成果に基づく教職課程制度改善への貢献、である。先導的・革新的
教職科目の開発については、７つの連携大学、５つの自治体教育委員会、13 の民間企業等と連携しながら、テーマ１「学習者中心の学びのデザイン、ファシリテーターとしての教師の役割、インクルーシブ教育」、テーマ２「EdTech、教育データの利活用及び STEAM 教育」、
テーマ３「教師の連携・協働による教育体制の構築のための教育」、テーマ４「教職大学院
共通５領域に加える新たな領域科目の開発とその汎用化」を行う。
「教員養成フラッグシップ大学」の認定に先立ち、令和３年度には「教師の養成・採用・研修の一体的改革推進事業」に「多機関連携・協働による学習観・授業観の転換を担う教師の育成に対応した先導的教職科目の開発研究」が採択された。ここでは、２つの調査研究（①先導的な教職科目の開発と、②先導的な教職科目の改善の仕組みの構築）に取り組んできた。令和３年度に学部の教養ゼミにおいて「STEAM 教育演習Ⅰ」の試行実践を行い、附属学校園では STEAM 教育実践を行った。なお、本学、附属小学校及び附属中学校は、令和４年度、令和５年度において、インテル株式会社の intel STEAM Lab 実証研究校として採択された。

-2-

兵庫教育大学

５． 学校教育における理論と実践を架橋し、教員養成の高度化を志向する本学の教育と研究の成果を、地域や国内外に広く発信することにより、教育、学術、文化の発展に努めている。
まず、理論と実践の融合に係る研究成果として、兵庫教育大学教育実践学叢書を発刊している。第３期中期目標期間中には、『特別支援教育における地域のトップリーダーを考える－人材像をふまえた育成プログラム開発に向けて－』（2016）、『英語音声教育実践と音声学・音韻論－効果的で豊かな発音の学びを目指して－』（2018）、『「優秀教員」の職能開発－効果的な現職研修の検討－』（2019）、『教員の職場適応と職能形成－教員縦断調査の分析とフィードバック－』（2021）の４冊を刊行した。
連合大学院博士課程の共同研究プロジェクトの研究成果としては、『高精度教育ビッグデータで変わる記憶と教育の常識－マイクロステップ・スケジューリングによる知識習得の効率化－』（風間書房）、『博士号につながる「教科教育実践学」論文の書き方－院生・修了
生・教員が明かすアプセプトの秘訣－』（九州大学出版会）、『学びを広げる教科の架け橋－
教科架橋型教科教育実践学の構築－』（九州大学出版会）、『近年の自然災害と学校防災Ⅰ』（協同出版）、『近年の自然災害と学校防災Ⅱ』（協同出版）、『近年の自然災害と学校防災Ⅲ』（協同出版）がある。
さらに、平成 30 年３月には、オープンアクセスに関する指針を定め、本学で生産された
学術研究成果を可能な限り広く無償で公開することとし、学術研究成果の公開は、兵庫教育大学学術情報リポジトリによることとした。これに伴い、学内紀要等の紙媒体から電子媒体への移行を進め、令和３年度現在、兵庫教育大学研究紀要、学校教育学研究、教育実践学論集、近代文学雑志、幼年教育 Web ジャーナル、発達心理臨床研究、言語表現研究については、既に、電子ジャーナルへの移行が完了している。平成 28 年度からは、researchmap
を基点として、研究者総覧からダウンロードしたデータを収集し、論文の執筆者に対してリポジトリへのセルフアーカイブを促す仕組みを作り、本学の教職員による研究成果を可
能な限り網羅的に公開するシステムが構築されている。
[個性の伸長に向けた取組（★）]
〇 平成 30 年度に学部の課程の名称を初等教育教員養成課程から学校教育教員養成課程に変更し、平成 31（令和元）年度入学生からの卒業要件を、小学校１種免許状をベースに中学校
２種免許状もしくは幼稚園１種免許状の取得を課す教育課程に改めた。この措置は、今後、
義務教育学校が増えるなかで、本学の卒業生が、小学校と中学校の両方の職場で働くことができる資格要件を充たすことに配慮した教育課程上の一大改革であった。これに伴い、学部
学生は、学校教員としての基礎教養を身に付けるべく１年次から４年次まで少人数で継続的に指導を受けられるクラス制を導入した。２年次からは教科の専門性を身に付けるグループ、３年次からは探究型個別指導による卒業研究を導入することによって、４年間を見通した三位一体型の学修指導体制を確立した。カリキュラム上の工夫としては、１年次からのクラス
担当教員による初年次教育の充実を図る「クラスセミナーⅠ・Ⅱ・Ⅲ」や２年次における幅広い教養と探究の方法を身に付ける「教養ゼミ」、３年次における教育文化施設をフィールドとして学校教育との関わりを再考する「学校課題事例研究Ⅰ」や４年次における 10 年先の未来の学校を創造することをテーマに掲げた「学校課題事例研究Ⅱ」を新設した。こうしたカリキュラム改革によって、学生は４年間を通じて、系統立ったアクティブ・ラーニング
による授業を受講可能になった。（関連する中期計画 1-1-1-1）〇 学修成果の可視化を進めるために、「学修成果の評価の方針（アセスメント・ポリシー）」
を学部、大学院ともに定め、ディプロマ・ポリシーに対する到達度を多面的に評価するとともに、ディプロマ・ポリシーやカリキュラム・ポリシーに則して教育課程、教育内容が適切に構成され、効果的な教育方法によって学部・大学院の授業が実施されているかを検証した。
その方策の第一として、学修の段階や履修の順序性など教育課程をより体系的に明示するた-3-

兵庫教育大学

め、学部において「授業科目のナンバリングの方針」を策定し、平成 31（令和元）年度入学
生から適用の開設科目にナンバリングを実施した。ナンバリングにより、学部の各授業科目と、教員としての資質能力の到達目標を示した本学独自の教員養成スタンダードに基づくディプロマ・ポリシー、カリキュラム・ポリシー、並びに教育職員免許法との対応関係が明確になった。方策の第二として、教育支援システムが保有する成績データを活用して、教員が成績分布図を確認できるようにシステムを改修した。そして、方策の第三として、e ポート
フォリオ「CanPass ノート」が保有する各学生の教員養成スタンダードの各項目に基づく単位修得状況（TSS：Teachers' Standard-based Score）データを活用して、学修成果を可視化する方策を整備した。大学院においては、在学生・修了生の振り返りをもとにコースごとに『教員養成スタンダード（大学院）に基づく学生の力量形成の状況』をまとめた。今後、授業の実施状況と学生の単位修得状況、教員養成スタンダード 50 項目に対する学生の自己評価の関係を分析し、機関レベル、課程レベル、科目レベルでの教育の質保証に生かせるよ
う体制を構築した。（関連する中期計画 1-1-1-3、1-1-2-3、1-1-3-3）〇 兵庫教育大学大学院連合学校教育学研究科は、博士（学校教育学）の学位を授与する我が国で唯一の博士課程である。平成 31 年４月からは、研究指導体制をさらに充実させるため、構成大学をこれまでの兵庫教育大学、上越教育大学、岡山大学、鳴門教育大学の４大学から、新たに岐阜大学及び滋賀大学の２大学を加えた６大学に拡充し、入学定員を 32 人から 36 人に増員した。平成 31（令和元）年度入試は定員 36 人に対して志願者数 52 人（志願倍率 1.44倍）、入学者数 37 人、令和２年度入試は志願者数 56 人（志願倍率 1.56 倍）、入学者数 39
人、令和３年度入試は志願者数 60 人（志願倍率 1.67 倍）、入学者数 39 人、令和４年度入試は志願者数 70 人（志願倍率 1.94 倍）、入学者数 39 人、となっており、定員拡充後もこれまで以上に高い倍率となっている。本研究科の目的は、「実践に根ざした学校教育学を教育研究できる人材」と「実践的研究に裏付けられた研究能力を持って指導的役割を果たす専門的職業人」を育成することにある。第３期中期目標期間中の学位授与者数は 141 人であり、博士学位授与機関としての役割を十分に果たしている。（関連する中期計画 1-1-4-1、2-12-1）〇 本学大学院においては、教職大学院として全国初の取組となる現職教員や社会人が勤務地に居ながら学べる新規２コース（教育政策リーダーコース及びグローバル化推進教育リーダーコース）を平成 28 年度に開設した。特に、教育政策リーダーコースは、全国を５ブロックに分け、それぞれのブロックの中心となる市町で出前講義やフィールドワーク等の実践を行うことや、映像教材をオンデマンドで提供する等 ICT を積極的に活用した授業を行うこと
によって、全国的な教育と研修の展開を可能にした。平成 31（令和元）年度からは、教職大学院の定員を 155 人に拡大し、言語系教科マネジメントコース、社会系教科マネジメントコ
ース、理数系教科マネジメントコースを新設した。これらのコースでは、教科指導に卓越した人材を育成することになる。さらに、現職教員の高度化に資する学び直し・研修を可能にするために、平成 30 年に教員養成・研修高度化センターを創設し、全国の大学・各種機関、教育委員会、学校等と連携し、Society5.0 時代に対応する現職教員のための研修プログラムを開発し実施している。教員免許状更新講習が令和４年７月１日付けで廃止されることに伴い、令和３年度において、令和４年度兵庫教育大学教員研修プログラムを策定した。このプ
ログラムは、中央教育審議会「令和の日本型学校教育」を担う教師の在り方特別部会で示された教職に必要とされる資質能力としての、教職に必要な素養、学習指導、生徒指導、特別な配慮や支援を必要とする子どもの対応、ICT や情報・教育データの利活用をカバーする 59の講習からなる。修士課程においては、令和２年度から臨床心理学コースを神戸ハーバーラ
ンドキャンパスに移転することに伴い、人間発達教育専攻及び特別支援教育専攻のカリキュ
ラムを見直し、働きながら学ぶ現職教員や社会人のために、学びの場としての神戸ハーバー
ランドキャンパスを拠点とする夜間クラスの充実を図った。（関連する中期計画 3-1-1-1）-4-

兵庫教育大学〇 本学は、高度な専門的知識・能力を身に付けるため「学び続ける」現職教員や経済的支援が必要な教員志望学生等に対し、本学独自の奨学金や研究費等を支給する制度を平成30年度から導入している。「兵庫教育大学学生奨学金」は、兵庫教育大学学部学生が本学大学院に進学する場合に支給される奨学金である。支給される奨学金の額は１人当たり282千円で、第３期中期目標期間中に55人の学生が給付を受けている。「兵庫教育大学特例制度利用者奨学金」とは、教員採用試験に合格した学生が就職猶予制度を利用し大学院に進学する場合に支給される本学独自の奨学金で、平成30年度から導入した。支給される奨学金の額は１人当たり282千円で、令和３年度までに15人の学生が支給を受けている。さらに、「兵庫教育大
学学会発表奨励金」を平成29年度から設けた。給付額は１人当たり上限30千円で令和３年度までに128人の学生が支給を受けている。この他、大学院生に対する研究助成として、「現職教員のための研究助成金」は１人当たり100千円で令和３年度までに95人に対して合計
9,500千円、「同窓会研究助成金」は１人当たり200千円で令和３年度までに29人に対して合計5,800千円の助成を行っている。（関連する中期目標1-3-1-3）〇 就職支援に関しては、本学の教職キャリア開発センターが中心になって行っている。学部学生に対しては、毎年「教職・幼保キャリア形成スケジュール～教員採用試験等対策に係る重点的取組～」を作成し、教員採用試験対策講座、教採説明会についての情報をLiveCampus
や公式ツイッターによって、学生に確実に伝えている。さらに、「教師力養成特別演習Ⅰ・Ⅱ」の内容を精査し、学校現場の現状について理解し、教師としての基礎的な知識・技能を定着する内容に改善を図った。大学院生に対しては、「教職セミナー１dayキャンプ」、教採特別講座「教採水曜バル」を実施し、就職支援を強化した。その結果、学部生の教員就職率は常に全国で上位にあり、平成28年度から平成31（令和元）年度は80％以上を維持し、令和２年度はわずかに下回ったが、令和３年度には再び83.0%に回復した。修士課程の学生についても平成30年度から令和２年度まで、中期計画に掲げた70％を超える就職率である。専門職学位課程では目標の100％には至っていないが、教職に就かなかった学生が教育関連の職に就いている。（関連する中期計画1-3-1-4）〇 教員養成・研修高度化センター内に置かれた社会連携センターが行う研修プログラムには、
全国規模のナショナルプログラムと地域に重点を置くリージョナルプログラムの二つがある。ナショナルプログラムは、教育長や教育委員会の幹部職員、学校管理職を対象としており、全国規模で展開するものであり、「教育行政トップリーダーセミナー」、「新時代の学びを支える教育長講座」、「学校管理職用マネジメント研修」がある。
一方で、本学は、教育研究成果を近隣の社会に還元し、学校現場の様々な課題の解決に寄与するため、兵庫県内の学校現場や自治体等と平成28年度以降の６年間で新規に31件の連携協定を締結している。第２期中期目標期間以前に連携協定を締結した団体を含め、地域の教育や学校活動サポート等、地域のニーズや課題に応じた事業を積極的に実施している。これ
が、リージョナルプログラムに該当し、「学校管理職・教育行政職特別研修」、「指導主事の力量形成プログラム」、「４～９年目の教員を対象とした研修プログラム」、「英語BRUSH-UP研修」、「免許法認定公開講座」、「免許法認定講習」、「研修講座」がある。（関連する中期計画
4-1-1-1、4-1-1-2）〇 第３期中期目標期間中の本学附属図書館の新たな取組として、野外図書館「BLUE CLASS－
青空の下で本を読もう－」を行った。BLUE CLASS（青空教室）とは、国連サミットで採択されたSDGsの「４．質の高い教育をみんなに」に賛同する本学が、本学独自の学びの場をデザインすることを念頭に置いた取組である。第１回を平成30年10月、第２回を平成31年４月、第３回を令和元年11月に実施し、いずれの回も、学生や近隣住民に好評で附属幼稚園の園児なども含めて毎回約200人が参加した。この経験を踏まえ、第４回目のBLUE CLASSを令和２-5-兵庫教育大学年５月23日（土）に阪神・淡路大震災を経験した神戸市の東遊園地において実施する計画を立て、クラウドファンディングにより運営資金を調達した。寄附締切の令和２年１月31日までに125人から目標設定金額100万円を上回る寄附を集めることができた。新型コロナウイル
ス感染症感染拡大のため、開催時期の１年延期を決定し、令和３年12月13日にオンラインによる「家族のブリコラージュ：寄せ集めて自分をつくる」というトークイベントと哲学カフ
ェを開催し、その様子をhttps://www.blueclass.live/に公開した。
（関連する中期計画5-21-1）[戦略性が高く意欲的な目標・計画（◆）]○ 全国最大規模である教職大学院をさらに拡充し、教員養成の高度化を具現化する我が国の中核的な機関として、第３期中期目標期間中に飛躍的な発展を遂げる必要がある。それに関わる先駆的・先導的な取組に挑戦する。
（ユニット１）（関連する中期計画 1-3-1-4、3-1-1-1）○ 本学はミッションの再定義で我が国の「大学院における現職教員の再教育・研修（管理職研修等）の拠点」と位置づけられた。「教師教育のトップランナー」としてこの社会的役割を果たし、教師教育の実践と研究における全国拠点となるため、ナショナルセンターの機能を有するセンターの設置を含め、連合大学院（博士課程）を拡張し、全国に教職大学院を担当できる大学教員を輩出する。また、兵庫県下の大学との連携・協働による教員養成の地域拠点を視野におき、優秀な新人教員を供給する。
（ユニット２）（関連する中期計画 2-1-2-1、3-1-1-1、4-1-1-3）-6-兵庫教育大学

評価結果≪概要≫
第３期中期目標期間の教育研究の状況について、法人の特徴等を踏まえ評価を行った結果、兵庫教育大学の中期目標（大項目、中項目及び小項目）の達成状況の概要は、以下のとおりである。

＜判定結果の概要＞
中期目標（大項目）

中期目標（小項目）判定の分布
判定

特筆すべ 優れた実 達成して 十分に達 達成してき実績を 績を上げいる
成してい いない
上げて
ている
るとはい
いる
えない

中期目標（中項目）

Ⅰ 教育に関する目標
１

教育内容及び教育の成果等に関す
る目標

【 ３】
達成している３ 学生への支援に関する目標

達成している

４ 入学者選抜に関する目標

達成している

研究水準及び研究の成果等に関する目標

２ 研究実施体制等に関する目標
現職教員の高度化に資する学び直し・研修に関する目標

【３】
【 ３】

２

達成している【 ３】

２

達成している【４】
上回る成果が得られている】１【４】
上回る成果が得られている

】

なし

１

【３】
達成している【 ３】

１ グローバル化に関する目標

達成している

２ 附属図書館に関する目標

達成している※１

達成している【Ⅴ その他の目標

１

【 ３】

なし

社会との連携や社会貢献及び地域を志向した教育・研究に関する目標

３
１

【 ３】

【

Ⅳ

１

【 ３】
達成している１

Ⅲ【３】
達成している

２ 教育の実施体制等に関する目標

Ⅱ 研究に関する目標【５】 【４】 【３】 【２】 【１】

【 ３】

１
１

大項目「Ⅰ 教育に関する目標」及び「Ⅱ 研究に関する目標」においては、４年目終了時に実施した学部・研究科等の現況分析結果による加算・減算を反映している。

-7-

兵庫教育大学≪本文≫
Ⅰ

教育に関する目標（大項目１）

１． 評価結果及び判断理由【評価結果】中期目標を達成している（判断理由）「教育に関する目標」に係る中期目標（中項目）４項目のうち、４項目が「中期目標を達成している」であり、これらの結果に学部・研究科等の現況分析結果（教育）を加算・減算して総合的に判断した。

２． 中期目標の達成状況（１）教育内容及び教育の成果等に関する目標（中項目 1-1）
【評価結果】中期目標を達成している（判断理由）「教育内容及び教育の成果等に関する目標」に係る中期目標（小項目）４項
目のうち、１項目が「中期目標を達成し、優れた実績を上げている」、３項目
が「中期目標を達成している」であり、これらを総合的に判断した。
小項目 1-1-1
本学の学士課程では、第判定【３】

２期中期目標期間中に定め

中期目標を達
成している

判断理由
・ 中期計画の判定がすべて「中期計画を実施している」

た教員養成スタンダードに以上であり、かつ、中期計画

基づき教員養成教育の継続の実施により、小項目を達成

的な充実・発展に資する先している。

進的な教育課程を編成し、 ≪特記事項≫
深い教養に根ざし、実践力 （特色ある点）と人間性に優れた資質の高 ○ 学修成果の可視化
い新人教員を養成する。

履修者の成績分布を確認できる成績分布図、科目群ごとの単位修
得状況、教員養成スタンダードの５領域に関連する授業科目の単位修得状況とその成績スコア Teachers’ Standard-based Score（TSS）の集計によって、学修成果の可視化に努めている。
学修成果の可視化の有効性を検証する取組として、教育改善推進室において学修成果の評価の方針アセスメント・ポリシーに基づく学修成果の評価実施計画（年次スケジュール）を策定している。収集した状況データに基づき、取り組むべき課題及び改善策を教育改
善推進室において取りまとめることとなっている。
（中期計画 1-11-2）-8-兵庫教育大学

小項目 1-1-2
本学の修士課程では、我

判定【３】が国の学校教育において必中期目標を達
成している

判断理由
・ 中期計画の判定がすべて「中期計画を実施している」

要とする教科指導力の在り以上であり、かつ、中期計画方を踏まえるとともに、教の実施により、小項目を達成

員養成スタンダード（大学している。

院）に基づいた、より実践 ≪特記事項≫
的な教育課程を編成し、実 （特色ある点）
践的課題解決に資する研究 ○大学院における学びの実質化
大学院用の教員養成スタンダードを修士課程の平成 28 年

指導体制を構築することにより、高度専門職業人としての教員を養成する。また、学校教育分野の心理専
門職を養成する。

度入学生から適用し、大学院生が自ら立てた在学中の自己課
題に基づき、指導教員の指導の下で振り返りを行っている。
各年度の後期開始時に大学院生と指導教員が面談を行い、自己課題を見直せるよう改善を図り、振り返りの結果をファイリングし、そこに記された自由記述を用いて、令和元年度には『教員養成スタンダード（大学院）に基づく学生の力量形成の状況』としてまとめており、大学院修了生の学びの成果
として可視化している。
（中期計画 1-1-2-1）○

アクティブ・ラーニングの推進
修士課程のアクティブ・ラーニングの拡充に向けて、平成28 年度及び平成 30 年度に教員を対象とした導入状況調査を行っており、８割以上の授業でアクティブ・ラーニングの要
素を取り入れた授業が実施されている。アクティブ・ラーニ
ングの取組を共有するために、平成 28 年度からベストクラスに選定された授業の授業公開を実施し、他の教員が授業改善の参考にできるようにしている。また、学内の FD 推進委
員会の下に設置されるアクティブ・ラーニング研究会、学生・教職員 FD 交流会において、アクティブ・ラーニングについての理解と拡充を促進するために、PBL（問題解決型学
習）、授業について語り合うワークショップ、反転授業、ア
クションリサーチをテーマとした研究会を開催している。
（中期計画 1-1-2-2）-9-兵庫教育大学

小項目 1-1-3
本学の専門職学位課程で判定【３】

は、高度の専門性が求めら

中期目標を達
成している

判断理由
・ 中期計画の判定がすべて「中期計画を実施している」

れる教職を担うことができ以上であり、かつ、中期計画

る深い学識及び卓越した能の実施により、小項目を達成

力を持ちながら、学校現場している。

において実践力や応用力な ≪特記事項≫
どを発揮できる資質・力量 （特色ある点）
を備えた指導的教員及び学 ○

専門職学位課程の充実
令和元年度に教科にかかわるコースを修士課程から専門職

校現場における新しい学校づくりの中核となり得る新人教員を養成する。

学位課程に移行させており、「学校経営コース」、「学校臨床科学コース」、「言語系教科マネジメントコース」、「社会系教
科マネジメントコース」、「理数系教科マネジメントコー
ス」、「小学校教員養成特別コース」、「グローバル化推進教育
リーダーコース」、「教育政策リーダーコース」の８コースとしている。この８コースの設置により、教員のライフステー
ジにおけるキャリア発達に即した学校経営リーダー、ミドル
リーダー、新人教員の養成をより充実させている。
（中期計
画 1-1-3-1）●

専門職学位課程における夜間コースの新設
令和３年度から教職大学院に夜間コース｢学校教育コース｣

を新設している。コース開設にあたり、平成 31（令和元）年度に設置した「教職大学院教育課程等連携協議部会」において出された教育課程改善への意見を基に、専門職学位課程の共通基礎科目の履修方法を見直し、併せて、現代的教育課
題に対応できる授業科目を整備している。（中期計画 1-1-31）-10-兵庫教育大学

小項目 1-1-4
本学の博士課程では、今

判定
【４】

判断理由

中期目標を達・ 中期計画の判定がすべて日の教育課題の解決と学校成し、優れた実「中期計画を実施している」

教育の質的改善・改革に貢績を上げている以上であり、かつ、中期計画

献することを目的とし、学の実施により、小項目を達成

校教育に関する理論と実践している。

を融合した研究を行い、自・ また、特記事項を判断要

立的、協働的に研究・実践

素とし、総合的に判断した結果、「連合大学院の拡充に併せできる研究者及び専門職教た資格審査の実施」が優れた育者を育成する。

点として認められるなど「優れた実績」が認められる。
≪特記事項≫（優れた点）○

連合大学院の拡充に併せた資格審査の実施
教育実践学コンピテンシーに基づく学生指導を充実させる

ため、令和元年度の連合大学院の拡充に併せて、新規２大学において連合学校教育学研究科担当教員に係る資格審査を実施しており、平成 30 年度は、研究指導及び講義を担当する
資格を有する主指導教員資格者 19 名、研究指導の補助及び講義を担当する資格を有する指導教員資格者 10 名、令和元
年度は主指導教員資格者７名、指導教員資格者５名を認定している。（中期計画 1-1-4-1)（特色ある点）○

専門職教育者の育成
ディプロマ・ポリシーに沿って、第３期中期目標期間中に93 名の学位授与（修了）の認定を行っている。そのうち約半数が大学教員として奉職しており、専門職教育者を育成できている。
（中期計画 1-1-4-1）-11-兵庫教育大学（２）教育の実施体制等に関する目標（中項目 1-2）
【評価結果】中期目標を達成している（判断理由）「教育の実施体制等に関する目標」に係る中期目標（小項目）が１項目であり、当該小項目が「中期目標を達成している」であることから、これらを総合的に判断した。
小項目 1-2-1
教員養成の高度化を志向

判定【３】

する教育の実施体制とし中期目標を達
成している

判断理由
・ 中期計画の判定がすべて「中期計画を実施している」て、教員の適切な人的配置以上であり、かつ、中期計画を行い、質の高い教育の成の実施により、小項目を達成

果を保証する教育改善シスしている。

テムを構築するとともに教 ≪特記事項≫（特色ある点）
育環境を充実させる。
○

ベストクラスを活用した授業改善
FD 推進委員会において、毎年度、授業担当者及び履修者への聞き取りを基に、学生による授業評価が高い授業をベス
トクラスとして選定している。選定された授業科目は、教育の質の向上及び改善のために、全学的な FD 活動の一環として授業公開を行っている。平成 28 年度には、ベストクラスに選ばれた授業を分析して「良い授業」に共通する要素を抽
出し、「良い授業」とは何かを問う学内シンポジウムを開催
し、大学全体で意見交換を行っている。この一連の流れを踏
まえ、授業改善の具体的指針を取りまとめている。
（中期計
画 1-2-1-2）○

新型コロナウイルス感染症下の教育
新型コロナウイルス感染症による影響下において、オンラ

イン授業を実施するにあたり、学内向けに Society5.0 研修会を開催している。研修会ではオンライン授業の進め方や学生から評価の高かった授業等について共有し、オンライン授業の質保証や ICT 活用力の向上に取り組んでいる。また、大学 web サイトに学生向けの「オンライン授業形式での授業実施に向けた準備」ページを設置し、オンライン授業の受講準備についての FAQ や遠隔授業の受講方法の解説動画等を掲載
している。

-12-

兵庫教育大学（３）学生への支援に関する目標（中項目 1-3）
【評価結果】中期目標を達成している（判断理由）「学生への支援に関する目標」に係る中期目標（小項目）が１項目であり、当該小項目が「中期目標を達成している」であることから、これらを総合的に判断した。
小項目 1-3-1
学生一人ひとりがその可判定【３】

能性を最大限に伸ばし、高中期目標を達
成している

判断理由
・ 中期計画の判定がすべて「中期計画を実施している」

い達成感と満足感を得られ以上であり、かつ、中期計画

るよう、学生に対する学修の実施により、小項目を達成

支援、生活支援、ボランテしている。

ィア等の課外活動支援、経 ≪特記事項≫
済支援、就職支援の強化を （優れた点）
行う。

○

教員就職率の好成績
体系的な就職支援計画に基づき、教員採用試験対策の早期化、学生の英語力向上等支援の強化を行っている。特に教員採用試験対策として就職ガイダンス、教師力養成特別演習、就職対策強化研修を全学部学生に受講させている。また、教職キャリア開発センターの取組と教員採用試験の合格率の関係について調査を行い、その結果を基に学生への就職指導を改善している。その結果、学部学生の教員採用率は平成 28
年度から平成 30 年度にかけて 80％を超えており、平成 29
年度には教員養成系大学・学部の中で全国１位（86.6％）となっている。
（中期計画 1-3-1-4）-13-兵庫教育大学（４）入学者選抜に関する目標（中項目 1-4）
【評価結果】中期目標を達成している（判断理由）「入学者選抜に関する目標」に係る中期目標（小項目）が１項目であり、当該小項目が「中期目標を達成している」であることから、これらを総合的に判断した。
小項目 1-4-1
アドミッション・ポリシ

判定【３】ーに基づき、本学が求める

中期目標を達
成している

判断理由
・ 中期計画の判定がすべて「中期計画を実施している」

学生を多面的・総合的に評以上であり、かつ、中期計画

価判定する入学者選抜を実の実施により、小項目を達成

施する。

している。
≪特記事項≫（特色ある点）●オンライン入試の実施
大学院学校教育研究科においては令和３年度入試から、連合学校教育学研究科においては令和４年度入試から、オンラ
イン入試を実施している。このオンライン入試は全国の大学院に先駆けたもので、実施にあたっては、情報通信環境の整
備、面接時間確保、口述試験の内容と配点について、十分に協議を重ねた上で実施している。（中期計画 1-4-1-2、1-41-3、1-4-1-4）-14-

兵庫教育大学

Ⅱ研究に関する目標（大項目２）

１． 評価結果及び判断理由【評価結果】中期目標を達成している（判断理由）「研究に関する目標」に係る中期目標（中項目）２項目のうち、２項目が「中期目標を達成している」であり、これらの結果に学部・研究科等の現況分析結果（研究）を加算・減算して総合的に判断した。

２． 中期目標の達成状況（１）研究水準及び研究の成果等に関する目標（中項目 2-1）
【評価結果】中期目標を達成している（判断理由）「研究水準及び研究の成果等に関する目標」に係る中期目標（小項目）２項
目のうち、２項目が「中期目標を達成している」であり、これらを総合的に判断した。
小項目 2-1-1
兵庫教育大学研究評価指判定【３】針に基づき、学校教育に関

中期目標を達
成している

判断理由
・ 中期計画の判定がすべて「中期計画を実施している」

する理論と実践を融合させ以上であり、かつ、中期計画

た教育実践研究を推進し、の実施により、小項目を達成

全国的拠点となるとともしている。

に、その成果を広く社会に ≪特記事項≫
該当なし
還元する。
小項目 2-1-2
連合大学院研究評価指針

判定【３】に基づき、教育実践学研究

中期目標を達
成している

判断理由
・ 中期計画の判定がすべて「中期計画を実施している」の高い水準を維持し、教員以上であり、かつ、中期計画

養成分野の博士課程のイノの実施により、小項目を達成

ベーションモデルとなる。

している。
≪特記事項≫（優れた点）○

共同研究プロジェクトの成果公表
平成 30 年度で研究期間を終了した連合学校教育学研究科

共同研究プロジェクト１件（プロジェクトＴ「現代的学校教育問題への効果的な対応が可能な教員・臨床心理士の養成研
究－性の多様性に関する国際研究と価値観の変容研究－」）-15-兵庫教育大学の研究成果報告として、書籍出版４冊、雑誌論文発表６件、学会発表 11 件（うち国際学会４件）が行われている。また、教員及び臨床心理士への指針として活用されるように、
本プロジェクトの成果を『LGBTQ+の児童・生徒・学生への支援』として出版している。
（中期計画 2-1-2-1）（２）研究実施体制等に関する目標（中項目 2-2）
【評価結果】中期目標を達成している（判断理由）「研究実施体制等に関する目標」に係る中期目標（小項目）２項目のうち、２項目が「中期目標を達成している」であり、これらを総合的に判断した。
小項目 2-2-1
本学のミッションに基づ

判定【３】

いた高度な研究活動を推進

中期目標を達
成している

判断理由
・ 中期計画の判定がすべて「中期計画を実施している」

するため、充実した研究体以上であり、かつ、中期計画

制を迅速に整備構築するとの実施により、小項目を達成

ともに、着実な点検・検証している。

に取り組むことにより、研 ≪特記事項≫
該当なし
究の質を向上させる。
小項目 2-2-2
教育実践学研究の遂行のため、構成大学の協力体制

判定【３】

中期目標を達
成している

判断理由
・ 中期計画の判定がすべて「中期計画を実施している」のもと、充実した研究体制以上であり、かつ、中期計画を整備構築する。

の実施により、小項目を達成している。
≪特記事項≫
該当なし-16-

兵庫教育大学Ⅲ

現職教員の高度化に資する学び直し・研修に関する目標（大項目３）

１． 評価結果及び判断理由【評価結果】中期目標を上回る成果が得られている（判断理由）「現職教員の高度化に資する学び直し・研修に関する目標」に係る中期目標（小項目）が１項目であり、当該小項目が「中期目標を達成し、優れた実績を上げている」であることから、これらを総合的に判断した。

２． 中期目標の達成状況
小項目 3-1-1
教師教育のトップランナ

判定
【４】

判断理由

中期目標を達・ 中期計画の判定がすべてーとして、養成・採用・研成し、優れた実「中期計画を実施している」

修の一体的改善を踏まえた績を上げている以上であり、かつ、中期計画

教員養成の高度化に資するの実施により、小項目を達成

ため、現職教員の修学・研している。

修ニーズを把握し、教育現・ また、特記事項を判断要

場の課題解決のため、学び素とし、総合的に判断した結果、「教職大学院におけるコー

直しの場と高度で良質な研スの新設」が特色ある点とし修の場を提供する。

て認められるなど「優れた実績」が認められる。
≪特記事項≫（特色ある点）○

教職大学院におけるコースの新設
平成 28 年度から、教職大学院に日本の新しい地方行政をリードする人材を育成することを目的とした「教育政策リー
ダーコース」及び国際社会で活躍できる人材を学校現場で育成することを目的とした「グローバル化推進教育リーダーコース」を、現職教員が通学しやすい神戸ハーバーランドキャ
ンパスに新設している。
（中期計画 3-1-1-1）○

教育委員会との連携
大学と兵庫県教育委員会及び神戸市教育委員会が教員の養成・採用・研修を「教員育成」として捉え、育成する教員像を明確にするために取組の現状、課題、展望について意見交換を行う教員育成に関する懇談会を毎年度開催している。ここで得られた意見をもとに、教育委員会との連携による研修や、免許状更新講習、免許法認定公開講座等、現職教員や学校関係者を対象とした様々な研修を企画、実施している。実-17-

兵庫教育大学

施結果を踏まえ、兵庫県内の市町教育委員会独自の指導主事
研修に活用できる『市町教育委員会指導主事研修テキスト』を開発し、兵庫県教育委員会及び兵庫県内の 44 市町教育委
員会に提供している。
（中期計画 3-1-1-1）○

学修成果の調査・分析
IR・総合戦略企画室が中心となり、卒業生・修了生等に対する学修成果等に関する調査を実施しており、大学院修了生
は、学びの省察と自己課題の設定、子ども理解に優れている
ことが明らかになっている。IR・総合戦略企画室において分析・集計した結果は、兵庫県教育委員会、兵庫県教育事務所
等の関係機関に兵庫教育大学の学びの特徴として紹介している。
（中期計画 3-1-1-2）-18-

兵庫教育大学

Ⅳ

社会との連携や社会貢献及び地域を志向した教育・研究に関する目標（大項目４）

１． 評価結果及び判断理由【評価結果】中期目標を上回る成果が得られている（判断理由）「社会との連携や社会貢献及び地域を志向した教育・研究に関する目標」に係る中期目標（小項目）が１項目であり、当該小項目が「中期目標を達成し、優れた実績を上げている」であることから、これらを総合的に判断した。

２． 中期目標の達成状況
小項目 4-1-1
本学の教育研究の成果を

判定
【４】

判断理由

中期目標を達・ 中期計画の判定がすべて

広く社会に還元するため、成し、優れた実「中期計画を実施している」

社会連携センターの機能を績を上げている以上であり、かつ、中期計画

強化し、学校現場等の課題の実施により、小項目を達成

解決に寄与するとともに、している。

関係自治体等と連携して地・ また、特記事項を判断要域の活性化に貢献する。

素とし、総合的に判断した結果、「教員養成の高度化に向けた連携の推進」が特色ある点として認められるなど「優れた実績」が認められる。
≪特記事項≫（特色ある点）○

教育委員会との連携研修
学校現場の様々な課題等を解決するため、教育委員会と連携して研修を開催し、英語指導力向上事業、小学校英語教科化に向けた専門性向上のための講習の開発事業、学校管理職
リーダーシッププログラム及び教員用マネジメントプログラ
ムの開発事業等において、研修プログラムを開発し、開発したプログラムを兵庫県教育委員会と共催で実施している。また、兵庫教育大学、教育委員会、教育センター、公私立学校、学校長会等関係者を構成員とする「現職教員研修支援プ
ログラム開発プロジェクト研修プログラムチーム会議」を毎年度開催し、現職教員に対する研修についてのニーズ調査や意見交換を行っている。実施した研修・講習の受講者アンケートの分析結果を次年度の研修・講習の企画立案へ反映させている。（中期計画 4-1-1-1）-19-

兵庫教育大学○

教員養成の高度化に向けた連携の推進
６大学で相互に授業科目を提供し、教職の専門性を深めることを目的に平成 26 年度に開始した教職アドバンストプロ
グラムを発展的に解消し、高等教育に関する様々なニーズに対応しながら、大学間連携を活性化させるため、教職アドバ
ンストプログラムの参加大学を含む兵庫県内の大学、兵庫県教育委員会、神戸市教育委員会、鳥取県教育委員会、和歌山
県教育委員会、大阪府教育委員会、京都府教育委員会、京都市教育委員会が連携して、教員養成・研修高度化連携協議会を発足させている。その下に、教職大学院教育課程等連携協議部会と学部・教職大学院接続部会を設置し、教員養成の高度化に資する大学の教育課程及び学部と大学院との接続について協議している。
（中期計画 4-1-1-3）-20-

兵庫教育大学

Ⅴ

その他の目標（大項目５）

１． 評価結果及び判断理由【評価結果】中期目標を達成している（判断理由）「その他の目標」に係る中期目標（中項目）２項目のうち、２項目が「中期目標を達成している」であり、これらを総合的に判断した。

２． 中期目標の達成状況（１）グローバル化に関する目標（中項目 5-1）
【評価結果】中期目標を達成している（判断理由）「グローバル化に関する目標」に係る中期目標（小項目）が１項目であり、当該小項目が「中期目標を達成している」であることから、これらを総合的に判断した。
小項目 5-1-1「兵庫教育大学グローバ
リゼーション対応戦略」に判定【３】

中期目標を達
成している

判断理由
・ 中期計画の判定がすべて「中期計画を実施している」

基づき、国際的な教育研究以上であり、かつ、中期計画を推進し、海外諸機関とのの実施により、小項目を達成

連携のもと、教育現場で活している。

躍するグローバル化に対応 ≪特記事項≫
該当なし
した人材を育成する。

-21-

兵庫教育大学（２）附属図書館に関する目標（中項目 5-2）
【評価結果】中期目標を達成している（判断理由）「附属図書館に関する目標」に係る中期目標（小項目）が１項目であり、当該小項目が「中期目標を達成している」であることから、これらを総合的に判断した。
小項目 5-2-1
高い専門性と確かな実践力を備えた教員を養成する

判定【３】

中期目標を達
成している

判断理由
・ 中期計画の判定がすべて「中期計画を実施している」

ため、教育実践に資する資以上であり、かつ、中期計画

料・情報を整備するとともの実施により、小項目を達成に、学修環境を充実させしている。

る。また、広く教育活動に ≪特記事項≫
該当なし
資する事業を展開し、大学の教育研究機能を充実させ
る。

-22-

兵庫教育大学≪判定結果一覧表≫
中期目標（大項目）
中期目標（中項目）

判定

中期目標（小項目）
中期計画
大項目1

【３】

教育に関する目標

達成して
いる

（参考）
下位の中期目標・ ４年目
中期計画における 終了時
各判定の平均値 評価の
※
判定
3.06
うち現況分析結果加算点

【３】

0.00

中項目1-1
教育内容及び教育の成果等に関する目標
小項目1-1-1

【３】

達成して
いる

3.25

【３】

【３】

達成して
いる

2.33

【３】

【２】

実施して
いる

【２】

【３】

優れた実
績を上げ
ている

【３】

【２】

実施して
いる

【２】

【３】

達成して
いる

【３】

優れた実
績を上げ
ている

【３】

【２】

実施して
いる

【２】

【２】

実施して
いる

【２】

本学の学士課程では、第２期中期目標期間中に定めた教員養成スタンダードに基づき教員養成教育の継続的な充実・発展に資する先進的な教育課程を編成し、深い教養に根ざし、実践力と人間性に優れた資質の高い新人教員を養成する。
中期計画1-1-1-1（★）

01 教員養成スタンダードと授業との関係がより密接になるようカリキュラムマップを見直し、併せて学修の段階や履修の順序性など教育課程をより体系的に理解させるためのナンバリングを実施する。また、校種間の連携やグローバル化対応等の国や地域の教育課題を見据えた教育課程の改善、再編成を行う。

中期計画1-1-1-2

02 学生の主体的な学修を組織的に推進するため、アクティブ･ラーニング等の授業形態や授業方法を拡充し、併せて、学生に能動的な学習指導法、及びそれを通して育成すべき資質・能力とは何かを修得させる。また、学修時間の確保、シラバスの充実及び学修成果の可視化に取り組む。
中期計画1-1-1-3（★）

03 厳格な成績評価を行うため評価方法を見直すとともに、学生による授業評価の結果の分析を行い、授業改善の具体的指針を明確化する。また、卒業認定については、新人教員としての資質や能力を着実に育成する観点から、ディプロマ・ポリシーに従って、卒業判定基準に基づき厳密に行う。

小項目1-1-2

本学の修士課程では、我が国の学校教育において必要とする教科指導力の在り方を踏まえるとともに、教員養成スタンダード（大学院）に基づいた、より実践的な教育課程を編成し、実践的課題解決に資する研究
指導体制を構築することにより、高度専門職業人としての教員を養成する。また、学校教育分野の心理専門職を養成する。
中期計画1-1-2-1

04 修士課程の組織改革に沿って、大学院における教員養成スタンダード（大学院）及びカリキュラム・
ポリシーの見直しを行うとともに社会的ニーズを踏まえて教育課程を改善する。
中期計画1-1-2-2

05 学生の主体的な学修を組織的に推進するため、アクティブ･ラーニング等の授業形態や授業方法を拡充し、併せて、学生に能動的な学習指導法、及びそれを通して育成すべき資質・能力とは何かを修得させる。また、教員養成スタンダード（大学院）に示された資質・能力の観点から授業内容・方法を見直し、シラバス改善、学修成果の可視化に取り組む。
中期計画1-1-2-3（★）

06 厳格な成績評価を行うため評価方法を見直すとともに、学生による授業評価の結果と教員養成スタ
ンダード（大学院）の観点から、授業改善の具体的指針を明確化する。また、修了認定については、教育に関連する質の高い人材を育成する観点から、ディプロマ・ポリシーに従って見直し、厳格化した修了判
定基準に基づき厳密に行う。

-23-

2.33

【３】

兵庫教育大学
中期目標（大項目）
中期目標（中項目）

判定

中期目標（小項目）
中期計画
小項目1-1-3

達成して
いる

【２】

実施して
いる

【２】

【２】

実施して
いる

【２】

【２】

実施して
いる

【２】

【４】

優れた実
績を上げ
ている

【３】

優れた実
績を上げ
ている

【３】

達成して
いる

3.00

【３】

【３】

達成して
いる

2.33

【３】

【２】

実施して
いる

【２】

【３】

優れた実
績を上げ
ている

【３】

【２】

実施して
いる

【２】

07 小学校教員を中心とした新人教員養成、教科指導・生徒指導・グローバル化対応等に優れた力量を持つミドルリーダー養成、学校経営・教育行政に携わるトップリーダー養成の高度化を見据えて、教育課程を改善する。
中期計画1-1-3-2

08 授業方法の改善に取り組むために教員養成スタンダード（大学院）と連携させた教育課程の効果について検証を行うとともにシラバスの充実、学修時間の確保、学修成果の可視化、アクティブ・ラーニングの深化により、学生の主体的な学修を組織的に推進する。また、教育実習総合センターとの連携を踏まえ、実習の効果を上げるため、メンター教員と連携し、実習内容を充実させる。
中期計画1-1-3-3（★）

09 成績評価の基準を明確化し、より緻密な学生の資質向上を確認する成績評価やディプロマ・ポリ
シーに沿って厳密な修了認定を行う方法を強化する。
小項目1-1-4

本学の博士課程では、今日の教育課題の解決と学校教育の質的改善・改革に貢献することを目的とし、学校教育に関する理論と実践を融合した研究を行い、自立的、協働的に研究・実践できる研究者及び専門職教育者を育成する。
中期計画1-1-4-1（★）

10 教職大学院等において教育を担当できる研究者を育成するために、教育実践学コンピテンシーに基づき、必要な能力・資質を身に付けられるよう教育課程及び教育方法を改善する。また、ディプロマ・ポ
リシーに沿った明確な基準のもとに、学位授与（修了）の認定を行う。

中項目1-2
教育の実施体制等に関する目標
小項目1-2-1

教員養成の高度化を志向する教育の実施体制として、教員の適切な人的配置を行い、質の高い教育の成果を保証する教育改善システムを構築するとともに教育環境を充実させる。
中期計画1-2-1-1

11 社会のニーズや本学のミッションの実現に対応できる教員の配置について明確な方針を策定し、厳正な評価に基づいて女性、若手、外国籍の教員を積極的に採用する。若手教員の採用については、40
歳未満の若手教員の活躍の場を全学的に拡大し、若手教員の雇用に関する計画に基づき、退職金に係る運営費交付金の積算対象となる教員における若手教員の比率を第３期中期目標期間末時点で14％以上となるよう促進する。また、教育効果等の観点から、必要に応じて教育研究組織の役割分担（学部・大学院等）の比重を見直す。
中期計画1-2-1-2

12 教育活動に対する評価結果を教育の質の向上や改善に結びつけるため、ファカルティ・ディベロッ
プメント推進委員会を中心とした組織的取組により、ベストクラスの選定、教員養成スタンダードのカリキュ
ラムマップの改善等、全学的なファカルティ・ディベロップメント活動を推進する。
中期計画1-2-1-3

13 学生・教職員のICTに関するリテラシーを向上させ、遠隔講義システム等、情報ネットワークの教育的活用を図るための教育環境を充実させる。

-24-

2.00

【３】

本学の専門職学位課程では、高度の専門性が求められる教職を担うことができる深い学識及び卓越した能力を持ちながら、学校現場において実践力や応用力などを発揮できる資質・力量を備えた指導的教員及び学校現場における新しい学校づくりの中核となり得る新人教員を養成する。
中期計画1-1-3-1（参考）
下位の中期目標・ ４年目
中期計画における 終了時
各判定の平均値 評価の
※
判定

3.00

【３】

【４】

【３】

兵庫教育大学
中期目標（大項目）
中期目標（中項目）

判定

中期目標（小項目）
中期計画
中項目1-3
学生への支援に関する目標
小項目1-3-1

【３】

達成して
いる

3.00

【３】

【３】

達成して
いる

2.00

【３】

【２】

実施して
いる

【２】

【２】

実施して
いる

【２】

【２】

実施して
いる

【２】

【２】

実施して
いる

【２】

【３】

達成して
いる

3.00

【３】

【３】

達成して
いる

2.25

【３】

【３】

優れた実
績を上げ
ている

【３】

【２】

実施して
いる

【２】

【２】

実施して
いる

【２】

【２】

実施して
いる

【２】

学生一人ひとりがその可能性を最大限に伸ばし、高い達成感と満足感を得られるよう、学生に対する学修
支援、生活支援、ボランティア等の課外活動支援、経済支援、就職支援の強化を行う。
中期計画1-3-1-1

14 全学的な学生生活実態調査方法を改善し、第３期中期目標期間中に３回以上行うとともに、学長が学生から直接意見を聞く場を年複数回設定する。また、提案箱やクラスミーティングなど様々な場を通じて学生のニーズを把握し、学生の生活環境の改善を行う。
中期計画1-3-1-2

15 特別な配慮が必要な学生等への支援のための関係部署の連携体制の整備、防犯体制の強化など
安全・安心に配慮した学生寄宿舎等の学内環境の整備、学生による不登校児童生徒支援や学校現場での学習支援等のボランティア活動など、学修・生活・課外活動支援を充実させる。
中期計画1-3-1-3（★）

16 経済的支援が必要な現職教員や教員志望学生等に対し、学生のニーズ、費用対効果、及び財政状況を考慮した支援体制を整備することにより、独自の奨学金や研究費等の支援を受ける学生数を第２期中期目標期間末比２割増加させる。
中期計画1-3-1-4（★）（◆）

17 教職キャリア開発センターの就職・キャリア支援の取組を推進し、高い教員・保育士就職率を維持する。学部については、80％（進学者を除く）を確保する。修士課程については、臨床心理学コースを除き、教員・保育士就職率70％（進学者を除く）を確保する。専門職学位課程については、教員就職率
100％（進学者を除く）を確保する。

中項目1-4
入学者選抜に関する目標
小項目1-4-1

アドミッション・ポリシーに基づき、本学が求める学生を多面的・総合的に評価判定する入学者選抜を実施する。
中期計画1-4-1-1

18 入試制度の改革にあわせて、次世代の教育を担う教員となるにふさわしい資質や能力などを多元的に評価するため、面接を重視する等の入学者選抜方法の改善を行う。
中期計画1-4-1-2

19 大学院の組織改革に対応した教育研究等の広報活動を充実させるとともに、自らの資質能力の向上を志向する現職教員や高い専門性と実践力を持った初等・中等教育教員になることを強く志向する者
及び学校教育分野の心理専門職になり得る人材に対応するため、多様な修学背景や専攻・コース等の特性に応じた入学者選抜を実施する。
中期計画1-4-1-3

20 教職大学院の整備拡充に対応した教育研究等の広報活動を充実させるとともに、学校現場における実践力・応用力を備えた指導的役割を果たすスクールリーダーや新しい学校づくりの有力な一員となる
新人教員になり得る人材に対応するため、多様な修学背景や専攻・コース等の特性に応じた入学者選抜を実施する。
中期計画1-4-1-4

21 博士課程の人材養成の目的を広く周知させるとともに、実践に根ざした学校教育学研究の一層の推進を図る見地から、現職教員をはじめ教育実践学の研究を志す者の受入れを継続的に行う。

-25-

（参考）
下位の中期目標・ ４年目
中期計画における 終了時
各判定の平均値 評価の※判定

兵庫教育大学
中期目標（大項目）
中期目標（中項目）

判定

中期目標（小項目）
中期計画
大項目2

【３】

研究に関する目標

達成して
いる

（参考）
下位の中期目標・ ４年目
中期計画における 終了時
各判定の平均値 評価の
※
判定
3.00
うち現況分析結果加算点

【３】

0.00

中項目2-1
研究水準及び研究の成果等に関する目標
小項目2-1-1

【３】

達成して
いる

3.00

【３】

【３】

達成して
いる

2.00

【３】

【２】

実施して
いる

【２】

【２】

実施して
いる

【２】

【３】

達成して
いる

【２】

実施して
いる

【３】

達成して
いる

3.00

【３】

【３】

達成して
いる

2.00

【３】

【２】

実施して
いる

【２】

【２】

実施して
いる

【２】

【３】

達成して
いる

【２】

実施して
いる

【２】

【２】

実施して
いる

【２】

兵庫教育大学研究評価指針に基づき、学校教育に関する理論と実践を融合させた教育実践研究を推進
し、全国的拠点となるとともに、その成果を広く社会に還元する。
中期計画2-1-1-1

22 教育現場に根ざし、学校現場の課題改善・解決に結びつく理論と実践を融合させた教育実践研究を実施し、その成果を客観的なエビデンスとともに示す。
中期計画2-1-1-2

23 図書館が管理するリポジトリ等を利用して、研究成果を組織的に把握・集約するシステムを構築し、研究成果をWebページ上で公開する等、効果的に社会に還元する。
小項目2-1-2

連合大学院研究評価指針に基づき、教育実践学研究の高い水準を維持し、教員養成分野の博士課程のイノベーションモデルとなる。
中期計画2-1-2-1（★）（◆）

24 連合大学院における教育実践学研究として、国内外に広がるプロジェクト研究及び個人レベルの学術研究を推進し、その成果を関連学会等で公表し、教育現場に還元する。

中項目2-2
研究実施体制等に関する目標
小項目2-2-1

本学のミッションに基づいた高度な研究活動を推進するため、充実した研究体制を迅速に整備構築するとともに、着実な点検・検証に取り組むことにより、研究の質を向上させる。
中期計画2-2-1-1

25 本学が行う先導的研究や海外を含めた教育諸機関との共同研究を推進するとともに、成果に応じた
インセンティブの導入や研究活動の外部評価体制を構築することにより、研究の質を向上させる。また、先導研究推進機構を教員養成・研修高度化センターへ統合・拡充し、Society5.0時代に対応した新しい教
育の研究活動を推進するため、リサーチ・アドミニストレーターを全学的に導入する。

中期計画2-2-1-2

26 平成27年度に策定した「研究活動の不正行為への対応等に関する規程」を教員の研究活動と学生への研究指導に対して徹底させるため、研究倫理に関する委員会等の組織を整備し、運用する。

小項目2-2-2

教育実践学研究の遂行のため、構成大学の協力体制のもと、充実した研究体制を整備構築する。
中期計画2-2-2-1

27 教育実践学研究遂行のため、リサーチ・アシスタントを活用し、構成大学、教育現場・教育委員会、諸外国の研究機関等と連携した共同研究を推進し、第３期中期目標期間中に６件以上のプロジェクトを実施する。
中期計画2-2-2-2

28 博士課程において研究倫理委員会を設置し、現行の博士課程研究倫理ガイドラインを基に、各構
成大学の研究倫理規程を踏まえた共通の研究倫理規程を平成28年度中に整備し、研究倫理に関する教育を充実させ、研究・研究指導を行う。

-26-

2.00

【３】

【２】

2.00

【３】

兵庫教育大学
中期目標（大項目）
中期目標（中項目）（参考）
下位の中期目標・ ４年目
中期計画における 終了時
各判定の平均値 評価の
※
判定

判定

中期目標（小項目）
中期計画
大項目3
現職教員の高度化に資する学び直し・研修に関する目標

小項目3-1-1

上回る成
果が得ら
れている

なし

―

―

なし

【４】

優れた実
績を上げ
ている

2.50

【４】

【３】

優れた実
績を上げ
ている

【３】

【２】

実施して
いる

【２】

【４】

上回る成
果が得ら
れている

なし

―

―

なし

【４】

優れた実
績を上げ
ている

2.50

【４】

【３】

優れた実
績を上げ
ている

【３】

【２】

実施して
いる

【２】

【３】

優れた実
績を上げ
ている

【３】

【２】

実施して
いる

【２】

教師教育のトップランナーとして、養成・採用・研修の一体的改善を踏まえた教員養成の高度化に資するため、現職教員の修学・研修ニーズを把握し、教育現場の課題解決のため、学び直しの場と高度で良質な研修の場を提供する。
中期計画3-1-1-1（★）（◆）

29 学校現場の職務実態を考慮し、現職教員の修学ニーズに応えるため、神戸ハーバーランドキャンパ
スを拠点として、教職大学院新コースの設置、教育委員会との連携による研修の実施、及び次世代の教育を実践できる人材を養成する教育プログラム等の創設を行う。
中期計画3-1-1-230 教育委員会と連携して、本学の卒業生・修了生を中心とした現職教員に学びのニーズ等に関する調査を実施するとともに、本学の卒業生・修了生の教育現場での勤務状況等の評価について勤務校の管理職等に調査を行う。これらの結果を教育の質保証と教員養成の高度化に反映させる。

大項目4
社会との連携や社会貢献及び地域を志向した教育・研究に関する目標

小項目4-1-1

本学の教育研究の成果を広く社会に還元するため、社会連携センターの機能を強化し、学校現場等の課
題解決に寄与するとともに、関係自治体等と連携して地域の活性化に貢献する。
中期計画4-1-1-1（★）

31 学校現場の様々な課題等を解決するため、現職教員の学び直し・研修の拠点としての本学の特性を最大限に生かしながら、教育委員会などの教育機関と連携した多様で多彩な現職教員研修や教員免許状更新講習等を実施する。
中期計画4-1-1-2（★）

32 兵庫県内の学校現場や自治体等と連携協働し、地域の教育や学校活動サポート等、ニーズや課題に応じた事業を積極的に実施する。
中期計画4-1-1-3（◆）

33 高等教育に関する様々なニーズに対応しながら、兵庫県内の大学等を中心とした大学間の交流を活性化し、学修・研究活動等の分野において、教職アドバンストプログラム等の相互に連携協働する事業
を開発・推進する。
中期計画4-1-1-4

34 本学の教育研究の進展及び教育現場の活性化のため、学部同窓会や全国組織である大学院同窓会と連携した広域のネットワークを構築し、卒業生・修了生対象の研究大会の開催、修了生との共同研究の実施など、学校現場の諸課題の解決に役立つ教育実践活動の支援を行う。

-27-

4.00

【４】

4.00

【４】

【４】

兵庫教育大学
中期目標（大項目）
中期目標（中項目）

判定

中期目標（小項目）
中期計画
大項目5
その他の目標中項目5-1
グローバル化に関する目標
小項目5-1-1

達成して
いる

【３】

達成して
いる

3.00

【３】

【３】

達成して
いる

2.00

【３】

【２】

実施して
いる

【２】

【２】

実施して
いる

【２】

【２】

実施して
いる

【２】

【２】

実施して
いる

【２】

【２】

実施して
いる

【２】

【３】

達成して
いる

3.00

【３】

【３】

達成して
いる

2.00

【３】

【２】

実施して
いる

【２】

【２】

実施して
いる

【２】

35 優秀な留学生を増加させるため、生活支援と日本語教育の充実を含めた留学生受入れ方策を充実させ、第３期中期目標期間中に計200人以上の留学生を受入れる。
中期計画5-1-1-2

36 グローバル化に相応しい教育研究の連携や人的交流を推進するため、海外の大学・研究機関等との新たな交流協定の締結を行い、協定大学の数を第２期中期目標期間末比２割増加させる。

中期計画5-1-1-3

37 留学や海外研修を含めた日本人学生の海外派遣を促進するための支援体制の拡充を図り、第３期
中期目標期間中に計150人以上を海外へ派遣する。
中期計画5-1-1-4

38 近隣自治体が運営する国際交流団体等と連携・協力し、学生が、地域におけるグローバリゼーションに関わる学習や体験を推進できる能力を身につけるための体制を構築する。
中期計画5-1-1-5

39 グローバル化と学生の英語力の強化を推進するため、学生が海外で行う研修活動等を単位化対象とする授業科目を創設する。

中項目5-2
附属図書館に関する目標
小項目5-2-1

高い専門性と確かな実践力を備えた教員を養成するため、教育実践に資する資料・情報を整備するとともに、学修環境を充実させる。また、広く教育活動に資する事業を展開し、大学の教育研究機能を充実させる。
中期計画5-2-1-1（★）（＊）

40 学生のニーズを踏まえ、教育実践に資する資料を整備するとともに、ラーニングコモンズを中心とした学修支援機能の向上により、利用者数を第２期中期目標期間の総利用者数の10％を増加させる。

中期計画5-2-1-2

41 本学の教員と連携し、授業やセミナー等広く教育活動に資する事業を展開するとともに、教員の研究成果をリポジトリ等で一元的に把握し発信することにより、大学の教育研究機能を支援する。

-28-

3.00

【３】

「兵庫教育大学グローバリゼーション対応戦略」に基づき、国際的な教育研究を推進し、海外諸機関との連携のもと、教育現場で活躍するグローバル化に対応した人材を育成する。
中期計画5-1-1-1（参考）
下位の中期目標・ ４年目
中期計画における 終了時
各判定の平均値 評価の
※
判定
【３】

兵庫教育大学※ 中期計画に表示されている記号が示す内容は、それぞれ以下のとおり。
（★）：「個性の伸長に向けた取組」に特に関連する中期計画（「法人の特徴」参照）（◆）：文部科学省国立大学法人評価委員会に承認された「戦略的かつ意欲的な目標・計画」（＊）：新型コロナウイルス感染症による影響を特に考慮して分析・判定した中期計画※ 「下位の中期目標・中期計画における各判定の平均値」のうち、大項目「教育」「研究」の数値については、中項目の判定に使用した数値をそのまま大項目ごとに平均して算出し、その上で４年目終了時に実施した学部・研究科等の現況分析結果による加算・減算を行っている。
【教育】 達成状況評価((

当該法人における
大項目「教育に関する目標」の中項目の平均値【研究】 達成状況評価

現況分析：「教育」

) {(
) {(
＋

当該法人における（Ⅰ 教育活動の状況）、（Ⅱ 教育成果の状況）の全判定結果の平均値
現況分析：「研究」

) }
) }
注1

－２

注2

× 係数 0.5

当該法人における
注2（Ⅰ 研究活動の状況）、
注1＋
× 係数 0.5（Ⅱ 研究成果の状況）－２の全判定結果の平均値
注１ 現況分析は４段階判定となっており、【２】判定（相応の質にある）が基準となる判定のため、現況分析の教育または研究の全判定結果の平均値が２を上回る場合は加算、下回る場合は減算となる。
注２ 現況分析結果の加算・減算に当たっては、達成状況の評価結果であることを考慮し、係数「0.5」を設定する。
なお、加算・減算後の数値は小数点第３位を切り捨て処理しているため、現況分析結果加算点と教育または研究に関する大項目における判定の平均値の合算値が一致しないことがある。
当該法人における
大項目「研究に関する目標」の中項目の平均値-29-