2015 年 FD シンポジウム「学生のアクティブ・ラーニングを促す FD 活動」	 
法学科における e ポートフォリオの取り組み（１）	 
2015 年 3 月 10 日
静岡：共通 A 棟 5 階大会議室	  	 浜松：S-Port 3 階大会議室	  静岡大学では、「学務情報システム」を用いて、「e ポートフォリオ」を運用しており、法学科では、学科の教育内容・活動の実態を踏まえ、またいわゆる「出口保証」に向けた一つの試みとして、法学科生向けにカスタマイズした「キャリアポートフォリオ」の様式を作成し、今年度後期より、全学生（１年生〜３年生、４年生は任意）に活用を必須とし、運用を開始した。	 	 
■主な狙い	 
(1) 大学での学びの記録をとる（大学生活における目標活動成果のサイクルを蓄積する）ことで、これから大学生活をするにあたりどのような目的意識を持てば良いのか、定期的に振り返る機会を設けるため。	 
(2) とりわけ将来のキャリア形成のために現在の学びがいかに活かされるか、これから何を学ぶべきかを意識化するため。	 
(3) さらには、就職活動中の面接に向けて、学生がこれまでどういった経験を積み、知識を学び、成長したかを把握する際に、ポートフォリオの記載内容を役立ててもらうため。	 	 
■具体的な運用方法	 
(1) キャリアポートフォリオのうち「学習成果シート」の活用を法学科の学生全員（１年生〜３年生、４年生は任意）に必須とし、「指導教員」が担当学生一人一人のポートフォリを担当・サポートする（「学習成果シート」の位置づけについては、資料１「キャリアポートフォリオ」〔教務課作成〕を参照）。	 
(2) 学生は、学期（半期）ごとに、学期始めに目標項目を入力、学期末に自己評価と達成度を入力し、「指導教員」が記載内容を読み、既読ボタン・コメント等を活用し、学生指導・進路指導の材料とする（資料２「キャリアポートフォリオ：各学期内の作業サイクル」〔教務課作成〕参照）	 
(3) 「学生成果シート」の構成は、主として、以下の通りとなっている。特に、法学科固有の教育内容やアクティブ・ラーニングを含め、学生実態に合わせた構成とした。
（資料３「静岡大学キャリポートフォリオ操作概要	  法学科版」6-7 頁参照）	 
■実際の利用状況（資料４「平成 26 年後期法学科ポーフォリオ利用状況調査」〔教務課作成〕参照）	 
（1）	  教員への連絡（学科会、メールを一度配信）。学生への連絡（ゼミを通して資料配布、一斉メールを３度配信）。初年度は、学生に「必須」としたが、成績評価の前提とはしなかった。	 
（2）	  １〜２年生で、約 80％を越える提出率（締め切り２月 15 日）。＊ただし、提出上のミス、「提出ボタン」を押さなければ提出できないことを理解していない事例が複数あった。また、達成度の数値のみを打てばよいと誤解していた事例も複数あった。	 
（3）	  教員の側では、「既読ボタン」を押すことを必須とし、「コメント欄」については自由裁量とした。
２月末時点で、「既読ボタン」利用率（約 70％）、「コメント欄」利用率（約 20％）。＊教員の既読締め切りを作らなかったため、3 月以降の入力者が数名いた。	 	 
■実施後の教員からの反応	 
•

全体的には、継続していくことに対して概ね賛成の声が多かった。	 

•「成績や授業態度を通じてしか見ることのできない学生の別の面を知ることが出来る点で、有益であると感じた	 (例えば、ボランティア活動等)。
」	 	 

•

「記載内容を通じて、学生自身がどの点に重きを置いているのかを知ることが出来た	 (例えば、趣味に重きを置いているのか、社会状況には関心が無いのか、など)。
」	 •「学生が、自分のことを文章にして、客観視してみる機会があるのはよい。
」	 •「就職のエントリーシート、面接用シートで質問される項目と重複しているため、丁寧に書いている学生にとっては、就職の際に、役立つ内容となっている。
」	 •「１年生の時、優秀な学生が、その後、中だるみするケースが多いが、そういった学生の自律心を養う上で有効ではないか。
」	 •「学生カードだけでは分からない学生の状況が見られてよい」	 

•教員から、負担感の面での不満は見られなかった。	 	 

•一方で、細部については、指摘も多かった。	 

•「項目が細かすぎて、役立つ内容になっていないのではないか。一つの項目を多くして深く考えさせる必要があるのではないか。
」（逆に、「この項目立てが就職に対応していて適切である」、という意見もある。
「一つの項目を短くして、記録的な要素を多くする意味もある」、との意見も。
）	 •「後の計画立案・実行を誘うような作りになっていない、学生が主体的に記載しようという項目立てになっていないのではないか。
」	 •「学生指導の面では、目標との関係で履修指導なども重要であるが、その点が欠けている。
」	 •「自分の思いを書きすぎている学生がいる」（就職のために客観的に自分アピールする視点が欠如）。	 

•「よく書いている学生とほとんど書いていない学生に分かれるが、書いていない学生については、プライベートなことにも関わるので、どこまで書かせていいのか判断が難しい。
」	 •「自己評価などが、高すぎる学生がいる」。逆の事例も。
（自己評価が適切か。
）	 •「（１年生については）学生との距離感があるため、読むモチベーションがおきにくい。
」	 	 ■今後の課題（１）	  運用上の課題	 
•

就職支援課との連携（資料５「e ポートフォリオシステム」参照）。	 

•締め切り時期の前倒し。インターシップのエントリー時期等に配慮する必要。教員が学生に指導できる時期がよい。次年度は 4・10 月中旬目標→7・1 月中旬成果達成を記載。	 

•学生の作業が、形骸化せずに、実質的に意味あるものとして、どう運用を継続していくか。

•学生に対する初年度の指導が重要になる（新入生セミナー、就職ガイダンス等での説明の必要性）。

•

教員の作業も、形骸化しないかたちで継続できるか。教員が意識をどう共有をどうするか。

•

教員とつながりの薄い一年生における指導体制をどうするか。

•

法学科版のマニュアルの意味があったのか。マニュアルを読んでいない事例がみられる。

•

記載事項は細かすぎるのか、現状でよいのか、意見が分かれている点についての検討。

■今後の課題（２）	  システム上の要望•

教員がみる画面上で、「既読」と「未読」の区別がつくようにしてほしい。	 

•教員が「コメント」をした際に、学生へ通知する連絡機能がほしい。	 

•学生が「提出」した際に、教員へ通知する連絡機能がほしい（多数学生を抱える教員の場合、通知が多すぎるのはかえってよくないか？）。	 

•教員が差し戻しをした際に、通知機能がほしい。	 

•教員が、学外から、操作できる設定へ変更してほしい。長期出張時の対応も可能になる。	 

•教員閲覧画面上に、既読ボタン率を表記してほしい（現在、コメント率のみ記載）。	 

•

各年毎の目標、成果を、一覧で見ることはできないか。＊就職活動時に振り返るためには必要。	 

•コース制をとっている学部・学科においては、複数教員が見られる仕組みが必要。	 

•２年生になる前の３月、あるいは２年生の４月の時点で、２年生担当教員が閲覧可能なかたちにしてほしい（学科内対応、学部事務の対応の問題、ただし、システム変更でも対応可？）。	 

キャリアポートフォリオ

資料１

利用開始のご案内
平成２６年４月から、学務情報システム上で『キャリアポートフォリオ』の機能が公開されます。	

システムメニュー	

使い方の詳細は、学務情報システムトップページに掲載のマニュアルをご参照ください。	

学修成果	シート	
大学で事前に設定した項目別に、各学期の目標と活動成果を登録する。	
ポートフォリオ	の中心機能	

Ｌｉｖｅ	

学期目標に関連させながら、学生自らが短期目標等の記事を作成する。	
３種類の様式◆ ６つの入力区分	
大学での学び

短期目標	
管理	

大学外での学び

自分史	

ノート		

レポート	
公開	

課外活動の取り組み
パーソナリティ

３年次以降にこれまでの記録をまとめ、就職活動等につなげる。	

補助的な機能	
入力項目	
企業別シートパーソナリティ／キャリアシート
学校活動歴シート〜学業関係〜

キャリアデザイン

学校活動歴シート〜課外活動関係〜

その他

自由記述	

履歴シート

各学期の作成サイクル	
学修成果シート

学修成果シート

活動成果	

目標設定	

Liveノート

蓄積物＝ポートフォリオ	

ポートフォリオのねらい● 蓄積した成果を就職活動で利用	● 記録する課程での学び	

学期中	
自分史

※ キャリアポートフォリオの利用は、学生・教員ともに任意です。	

■ ポートフォリオ運用支援連絡会 ■	
大学教育センター／学生支援センター／情報学部学習ポートフォリオ運用ＷＧ／教務課／就職支援課	
2014/04/04 掲示	

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資料２4D<AO

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＜学生＞	  ・将来のキャリア形成のために現在の学びがいかに活かされるか、これから何を学ぶべきかを意識化する。  	  ・大学生活における目標活動成果のサイクルを蓄積することで、これから大学生活をするにあたりどのような目的意識を持てば良いのか、定期的に振り返る。	  
・就職活動中の面接において、これまでどのような経験を積み、知識を得て、成長したかを把握する際に、ポートフォリオの記載内容を役立てる。

＜指導教員＞	  	  ・「指導教員」が担当学生一人一人のポートフォリを担当・サポートする。	  	  ・指導教員が、各学期毎に目標・達成を閲覧・面談・アドバイス等を行う。	  
	  ・学生情報を踏まえた、学習支援・進路指導を行う。

資料５＜就職支援課＞	  	  ・「就職相談室」において学生情報を共有する。	  	  ・「キャリアカウンセラー」による「就職相談」においてポートフォリオを活用する。	  	  ・日頃の学生の取り組みを踏まえた進路指導、面接指導を行う。	  

キャリア形成	  エントリーシート・就職面接で活用