No.37 March 2024

ダイバーシティ & インクルージョン 関連科目の紹介
以前より学際的な学びとして、様々な領域においてダイバーシこうした取組は全国的にもいくつかの大学にティ推進について学ぶことの必要が指摘されていました。それは医おいて既に行われつつあるものですが、専門科において求められる領域の一つです。

びを深めることは、「 それぞれの領域 × ダイ

療や社会科学などの人に関する学問領域のみならず、今まさに社会そうした状況を踏まえ、ダイバーシティ推進室ではこの度、既に本学の全学共通科目の中で行われている講義の中から、新たにダイバーシティ推進に関連する科目を取りまとめた「ダイバーシティ＆インクルージョン関連科目」を選出しました。

ダイバーシティ通信目に加えてこうしたダイバーシティに関する学バーシティ」を考えるうえでも非常に重要な学びとなります。関心のあるかたは、ぜひ当室 H P（ https://diversity.fpark.tmu.ac.jp/topix/topix̲94.html ）より内容をご確認ください。
（ 益子 ）

セクシュアル・マイノリティ
教職員研修

東京都立大学一時保育施設「 都立大 KIDS 」

教職員を対象として、セクシュアル・マイノリティに関する研修を都合などで急遽１日だけ利用したいというケースに則と留意したい点などを解説しました。参加者からは、「 自身の担う業実際の保育のようすや疑問などを直接施設の先生方に聞くこ行動に良い影響を与える内容だと思います」などの感想が寄せられた

また、����年�月より、南大沢キャンパスで開催される学会な識や、教育の現場で当事者が体験しがちな困難、大学における対応の原務に活かせる情報を知ることができ、大変勉強になりました 」「 普段のも対応できるのが、一時保育施設「 都立大KIDS 」。

どに参加する学外の方にもご利用いただけるようになりまし感じた」など、より具体的な対応事例を求める意見も寄せられました。

施設見学会やお試し保育、学会での利用など、詳細は学長頂いたご意見を参考に、今後も引き続き、研修等の活動を行っていきたいと思います。
（ 藤山 ）

コラム室またはダイバーシティ推進室までお問い合わせください。

（ https://diversity.fpark.tmu.ac.jp/day̲nursery/day̲nursery.html （） 藤山 ）ダイバ－シティ推進室では、日本語・日本事情短期集中コースの参加者をはじめ、多く研究者を対象に、日本文化の体した後に、簡単な小話を演じたり、実際に所作を演じてみ例年、主に留学生や外国からのた。これまで、複数の学会の参加者にご利用いただいています。

ダイバーシティ・ブックレビュー（ 東京都立大学 管理 部長：井上 卓 ）Contents
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2023年度文化的多様性を持つ構成員交流会

験を通じて交流の機会を提供する「 文化的多様性を持つ構成員交流会 」を開催しています。今年

度は、国際センターが行っている「 日本語・日本事情短期集中コース 」のワークショップをダイバーシティ推進室と共催する「落語を楽しむ会」形で、落語を体験する会を開催しました。の昔からダイバーシティの思いが埋め込まれているのでは、とこの小説を読み終えたときに感じました。

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事情短期集中コースに参加している留学生を対象に、ダイ農民達は、一日に数えきれないほど、川から水をくみ上げる重労働を強いられていました。当時は、「 士農工「 発達障がいと学び 〜 高校帚木 蓬生 著 『 水 神 』 上・下

新潮社

ダイバーシティの概念は、時代と共に変わってきているのでは、と思いつつ、一方で、人々の内心には、太古小説の舞台は、江戸時代の久留米藩（ 福岡県 ）。筑後川という大河の側にありながらも、水利が悪い地にある商 」といった身分制度のもと、農民は、武士と対等の関係性になく、窮状を受け止めてもらえず、生きづらさを感じていたのではないでしょうか。農民達は自らの意思で、堰を作り、水を引こうと奮闘した姿が、史実をもとに描かれています。艱難辛苦を伴う作業であったばかりか、万が一事故が起きた時には、農民達を率いる五人の庄屋が死をもって償うことまで、武士に約束させられます。一方で、農民達の苦労しながらも将来のために懸命に生き抜こうとする姿を、敬意の念を持って見守っていた一人の老武士がいました。堰作りは順調に進むも、大きな事故が起きてしまい、五人の庄屋が責任を取らざるを得ない事態に至ります。そのときに、老武士は、藩主に対し、自らの自死をもって五人の庄屋の助命を嘆願し、切腹を果たします。庄屋、農民達はそのことを知るに至り、末代までその老武士を称えることとし、今も現地には碑が残っています。

ややもすると、人は、自らと他者とを区別、差別するという行動を無意識に取ってしまう反面、人のＤＮＡには、人をリスペクトするという思いも内包されているのではないでしょうか。だからこそ、リスペクトする思いを日々顕在化することが大切なのだと思います。

ダイバーシティ推進室で広報デザインの仕事をするようになって、自分の中にあった小さな炎がくっきりと形になって見えてきたように感じます。支援東京都立大学 ダイバーシティ推進室〒192 0397 東京都八王子市南大沢 1 - 1 図書館本館 1 階
電話：042 - 677 -1337（ 直通 ）／内線 2571
E-Mail：diverwww@tmu.ac.jp
URL：https://diversity.fpark.tmu.ac.jp/

へ 羽ばたいて行くのでしょうか。
（ 兼子 ）

編集・発行

Newsletter ダイバーシティ通信 2024. 3

第２回バリアフリー講習会
までとこれからと〜 」
寄稿「 ダイバー室と私の9年間 」

3
バリアフリーチェック・言葉の地図
2023年度 学生支援スタッフ
活動の総括
コラム「ダイバーシティとスポーツ」にたずさわってくれている学生たちも、自分の中にある炎を大きく育てて、社 会

04“楽”語 体 験 ワ ー ク シ ョ ッ プとができる、施設見学会やお試し保育は、随時行っています。

一方、「 導入から最終フォローまでの事例紹介のようなご紹介をいただ
ける機会があるとさらにイメージしやすく、実務にもつなげやすいと2023年度 文化的多様性を持つ構成員交流会「 落語を楽しむ会 」

今は使う予定がなくても、勤務の都合や保育園の行いました。ダイバーシティ推進室の藤山が講師となり、基礎的な知

発行日：2024年 3月 22日

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ダイバーシティ&インクルージョン関連科目の紹介
セクシュアル・マイノリティ
教職員研修
東京都立大学一時保育施設「 都立大 KIDS 」
コラム「ダイバーシティ・ブックレビュー 」

前半は国際交流会館の大会議室において、日本語・日本バーシティ推進室の藤山が講師となり、落語の概要や大まかな歴史について案内しました。

後半は会場をTMUギャラリーに移し、落語芸術協会所属の春風亭小柳師匠による落語ワークショップを実施しました。まず、一人で複数の人を演じ分けるために「 上下を切る（ 左右を向きながら話すこと ）」といった落語の形式や、扇子と手拭いという小道具の使い方といった基本的な事柄にの参加者が積極的に手を挙げ、高座に上がって自己紹介をたりするなど、ちょっとした噺家気分を味わう体験を行いました。中には「 餅がのったそばを食べる 」という難度の高い所作にチャレンジする参加者もあり、会場は大いに盛り上がりました。

その後、小柳師匠が「 長短 」という噺を一席演じました。

気の長い人と短い人がやり取りするユーモラスな噺の中には、先ほど学んだたばこを吸う所作やまんじゅうを食べる所作もあらわれ、客席からは笑い声が上がりました。

上演後、師匠との質疑応答の時間が設けられました。
「小柳師匠が噺家になったきっかけ 」や「 寄席（よせ）の語源について 」といった質問のほか、「 落語において『 おもしろい 』とはどういうことか 」といった質問も寄せられ、参加者の関心の高さがうかがえました。こうした質問に、小柳師

匠は誠実かつユーモアを交えて回答してくださり、盛況のうちに閉会となりました。

今回は、国際センターが行っている「 日本語・日本事情短ついて、小噺や実演を交えながらの解説が行われました。

期集中コース 」のワークショップと共催したことで、これるしぐさの実演と解説があり、そばやまんじゅうの食べられました。今後も引き続き、こうした形での協働を継続

続いて、「 所作 」と呼ばれる、落語を演じるうえで用いられまでなかなか広報が届きにくかった留学生の参加が多数得方、たばこの吸い方など、いくつかの所作が示されました。

するとともに、留学生と学生やプレミアムカレッジ生との単な小噺や所作を実際に体験する時間が設けられました。

きたいと思います。
（ 藤山 ）

その後、小柳師匠の呼びかけで、希望者が高座に上がり、簡交流の機会なども提供できるよう、運営に工夫を重ねていバリアフリーチェック・言葉の地図

第２回 バリアフリー講習会「 発達障がいと学び 〜高校までとこれからと〜 」
今回の講習会では、「 発達2023年度学生支援スタッフ活動の総括てほしい 」といった困りごとを抱える生徒や、「 独り言が多いけれど、今年度の学生支援スタッフの活動は学内での活動のみならず、学外障がいと学び ～高校までと頭の中で整理しきれなかった情報を確認している状態なので気にしでの交流や学びも充実させることができました。学外での交流を中心で株式会社 Grow-Sの濱野 智夫！？」と言われるとさらにパニックになってしまうので、何事もなとしたものでは、他大学やろう学校、そして発達障がいのある学生へのこれからと～ 」というテーマ

ないで 」「 パ ニ ッ ク に な っ て い る 時 に は「 ど う し た の ！？ 」
「 大丈恵氏にお話をいただきましとした取組では、高尾山登山やBBQなどを行いました。次に学習を中心かったかのように話を続けて 」といったリアルな姿が浮き彫りになるた。障がいのある学生の入学お話でした。

は年々増加傾向にあります。

ご講演後の参加者の感想では次のようなものがあげられました。

学習塾を見学しました。こうした学習の場は、多くの学生支援スタッフにとって、障がいのある人たちのリアルな生活場面を垣間見る貴重なバリアフリーチェックは一昨年から始めて第三回目の取組となりま経験となりました。参加する学生の中には教職課程やリハビリを専攻そうした中で、彼らが有する「 様々な価値観の方が世の中にはいるので、どのような方にも順応でした。今回の取組では、第一回目の調査の時と同様に１・６号館に加せており、多種多様な困りご言・行動をするのだろう、と疑問に思ったことがあったのですが、こ調査では十分に確認できなかった点についてチェック項目を改めるこ行いました。この体験は参加者の多くが長時間車いすを押したり、チェック作業では、バリアフリートイレや各棟のエレベーターを中心出することで新たな眼差しを獲得する事を目的に行いました。こうし障がい特性も年々広がりを見きるようになりたいと思い受講しました。過去にどうしてこんな発する者もいました。

え、講堂のチェックを行いました。チェックの際には第一回目の時のこの他にも、体験型の学習及び交流の機会として、江の島観光体験をとで確認することができました。とを抱えた学生が入学してきのような思考回路でこの発言をしたんだなということが分かった気がような障がい程度と思われる害について、特に教育の面から考えることができとても良い機会となに確認をしました。例えば、「 左側にウォシュレットのスイッチがあり、も受けています。支援の必要な児童や生徒が近年増えていることを聞んだろう 」「 このトイレは大型の車いすなら通れないのではないか 」なています。例えば、一見同じします。定期的に開催していただけますと大変嬉しいです。」「 発達障学生の中にも、授業支援を活りました。私は教職課程を履修しており、特別支援教育に関する授業用する学生と全く活用しない学生がいることなどに違いとして現れます。こうした異なる支援ニーズに合わせ、彼らの支援を検討するうえき、仮に将来自分が教員になった時どのように接したらよいのか考え座ったりする経験が無い中で、実際に車いすを使用して電車に乗り、外た一つ一つの体験は、日常の彼らの生活を別の観点から見つめ直すこ

右側にトイレットペーパーがある場合、麻痺がある人はどうしたらいいとに繋がるだけでなく、日々の街中を歩くときの視点にも変化をもたらすことができます。障がいのない人と比較し、障がいのある人たちどと話しながら調査を続けており、普段とは異なった目線で大学の敷地の生活が果たしてどういったところで不便さを伴うのか。どうしたらを歩くということに新鮮さを感じる学生もいました。

で、障がいのある学生の大学入学以前の様子を理解することが大きくていたため、濱野さんに具体的な支援を行う上で意識するべきことをのか、そして何に躓きがちであるのかを理解することは、私たちが彼した。」「 発達障がいのグレーゾーンの方への接し方について学びたい

いがある方などの地図を視認することが難しい方に対応するため、目の意思疎通が難しい方などです。どこから発達障がいでどこまでが性「 南門から�号館まで、徒歩およそ�分、距離およそ���メートルの道案

動にもポジティブな影響を与えたと思われます。例えば、パソコンテば、発達障がいと捉える人もいる。そういった方への対応と、発達障が階段を��時の方向へ��段のぼると、点字ブロックの曲がり角がありまもなりましたが、「 聴覚障がいのある学生が何を望むのか 」「 支援をす役立ちます。彼らが高校までの生活でどのような過ごし方をしているお話ししていただいてとても参考になりました。ありがとうございまらの支援ニーズをよりよく想像するうえで必要です。そこで、当日はです。大学には行けて、仕事もできますが、込み入った話し合いの場で濱野氏に ” 発達障がい×学び ” に焦点化しつつ、以下のようなお話をいただきました。

格と捉えたらよいのか難しく、周りでも性格と捉えている人もいれ

濱野氏のお話では、都立高校で行われている発達障がいのある高校生の支援に関する取組の紹介や、中・高生の彼らが周囲とのコミュニいグレーゾーンの方ご自身の心構えも学びたいです。」など、濱野氏のケーションなどで課題に感じていることについて紹介されました。そご講演をきっかけに今まで以上に発達障がいのある学生たちへの想像の中には、発達障がいについて、障がいではなく、発達の “ 違い ” であ力が高まる様子が見られました。

るという視点や、「 時間割が急に変わるとびっくりする 」といったこ

今後も発達障がいだけでなく、様々な障がいのある学生の高校までとや、「 自習で何をしてよいかわからないので、具体的な課題を出しの様子について講演会を行っていきたいと思います。
（ 益子 ）

それを回避することができるのか。こうした想像力の獲得はダイバー

また、言葉の地図の作成も実施しました。言葉の地図とは、視覚障がシティ推進を図る目的以外にも、彼らに実りの多い気づきを与えてくれるものと思います。

標地までの経路についてテキストデータで提供するものです。例えば実際にこうした取組による効果は、学生支援スタッフの学内での活内を行います」といった情報を冒頭に伝達した後に、各道順を「 のぼりイクの派遣数が前年比でも数倍となったことから、人材養成の１年とす」「 ��ｍ先の警告ブロックを右折すると 〇〇 があります」といった情る上ではどんなことを大事に報を点字ブロックを中心として描くことで、視覚障がいのある学外かしたらいいのか 」等といったらの来訪者が大学の施設を利用する時に特に大きな意義があります。

ことについて彼らが考える姿

こ の 言 葉 の 地 図 の デ ー タ に つ い て は 、本 学 の キ ャ ン パ ス マ ッ プ

勢からは、例年以上に真剣さが強く表れていました。また、バ（ https://diversity.fpark.tmu.ac.jp/people_with_disabilities/textmap.html ）からも閲覧可能となっていリアフリーチェックや言葉のます。今後もこれらの施設地図を作成する活動においてのチェックは継続していくも、これまで以上に熱心に取り予定です。学内でご関心の組む姿勢が現れていました。

ぜひキャンパス内のチェッ

続して行っていきたいと思い違う視点を身に着けてみしゃればぜひ一緒にご参加さある方がいらっしゃれば、次年度もこれらの体験は継クをご一緒して、普段とはます。関心のある方がいらっませんか？（ 益子 ）03

ダイバーシティとスポーツIOC︶

項目 のポリシーを発��〜 トランスジェンダー
アスリートの参加をめぐって ③ 〜月に��

コラム
トランスジェンダーの女性選手の競技参加

年

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をめぐり︑国際オリンピック委員会︵は表 し ︑各 競 技 団 体 が こ れ に 基 づ い て 参 加 の年６月に国際水泳����

ためのルールを作るよう要請しています︒

これを受け︑連盟が︑エリートレベルの国際大会については︑男性の思春期を経験した場合は女子競技への出場を認めないことを決定しました︒

これに続き︑陸上競技やラグビー︑自転車競ンダーの選手が女性として競技に参加する技など多くの国際競技団体で︑トランスジェ性別による排除とも取れるような動きが

注 1 … USA Fencing Transgender and Nonbinary Athlete Policy ( https: //www.usafencing.org/deib )ことを認めない措置がとられています︒

����

広まる一方で︑国内レベルに目を転じてみると︑フランスラグビー連盟がすでに年 ５月 にトランスジェンダー女性の競技参加を認める裁決を全会一致で可決している

ように︑包摂的なルール作りに取り組んでい︶はさらに一歩踏み込んだ形

る 組 織 も あ り ま す ︒ア メ リ カ フ ェ ン シ ン グ

連盟︵で︑﹁ トランスジェンダー・ノンバイナリー・アスリートポリシー﹂︵ 注１ ︶を策定し︑出生が公認する

USA
F

時に割り当てられた性別に関わらず︑性自認／性表現に沿った形で大会に参加することを認めています︒のIO
C競技特性により︑どういったルールが望ましいかは異なるでしょう︒しかし︑ポリシーに明記されているように︑何よりも包摂的なルールであることが求められています︒自身が望む性別での競技参加を実現することと︑競技の公平性を保つことは決して対立するものではありません︒包摂的なルール

ポーツに携わるすべての人が知恵を出し合うを 作 る た め に ︑競 技 関 係 者 は も と よ り ︑ス

ことが︑いま︑強く求められています︒︵ 藤山 ︶﹁ ダイバー室と私の ９年間 ﹂思えば私とダイバー室との付き合いも ９年間というなかなかの時間になり ま し た ︒９ 年 間 の う

ち ︑最 初 の 半 年 は 支 援 を 受 け る 学 生 と して ︑そ し て そ の 後 は 障 が い 学 生 兼 支 援 ス

このような形でダイバー室と関わるようタッフの一員として︑という具合でした︒になったのは︑前任の障がい支援担当の横月︑横山さんと初めて山さんとの出会いが大きかったように思います︒学 部 １ 年 の会ったその日に︑﹁ 自分も何かの形で支援

そ し て ︑こ の 時 の 話 を き っ か け に ︑学 内に携わりたい ﹂という話をしました︒

者向け勉強会で視覚障がい者としての経験や状況を発信する場を作っていただくことが で き ま し た ︒そ の 後 も ︑学 生 向 け の 授 業やアメリカ留学の報告会︑そして中学校での出前授業など形を変えながら大きくなり︑今まで多くの人に自身のことを知って

ま た ︑学 生 支 援 ス タ ッ フ と し て ︑バ リ ア

Newsletter ダイバーシティ通信 2024. 3

もらう機会を得ることができました︒

フリーマップの作成や動画の文字起こし︑よりよい支援の運用の在り方を皆で話し合うなど︑いつの間にかダイバー室が一つの

居 場 所 に な っ て い ま し た ︒そ こ で は ︑一 生の付き合いになるであろう友人もたくさんできました︒

今いる皆さん︑そしてこれからやってくる全ての皆さんにとって︑それぞれに過ごしやすいダイバー室がこれからも続きます簗島 瞬

ように︒９年間ありがとうございました︒

博士後期課程 ３ 年

障がい者支援スタッフ
理学研究科数理科学専攻

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れてみませんか？（ 益子 ）