島根県全特別支援学校調査結果
島根県内には12校の特別支援学校（すべて県立）があります。伊藤忠記念財団は、2012年11月〜12月にかけて、アンケート用紙を郵送配布・返送してもらう方式で調査を実施し、12校全校から回答を得ました。

調査のねらい障害の重さ、学年（幼～高）にとらわれず、広く障害のために読むことが困難な青少年支援のポイント（キーワード）を調査する。
これによって、より事業の有効性を高めることを目指す。
◦マルチメディアDAISY図書の有効性と特長を再確認する。
◦マルチメディアDAISY図書の製作のポイントである選書や内容について調査する。
（現在の作品の評価）◦製作、配布以外に求められる活動を調査する。
◦利用例（状況）の収集と発表をする。
全国で唯一、全校にマルチメディアDAISY図書を配布している島根県をモデルに調査を実施した。
※（□）内の数字は、アンケートであがってきた人数を示す。

1．
マルチメディアDAISY全般について①財団が配布するまでマルチメディアDAISYを…

１）利用していた（0）２）存在は知っていた（7）３）知らなかった（5）②マルチメディアDAISY規格は在校生の読書に…

１）役立つ（4）46

２）少し役立つ（6）３）あまり役立たない（0）４）役に立たない（0）5）未回答（2）
その理由として、「 1）役立つ」では、◦文字を追うことが苦手な子どもにハイライ
トが有効。
◦読むことが苦手な子どもにとって、読み上げ機能で内容を理解しやすい。
◦読書への興味が少なくても、パソコンが好きな子どもが本と触れ合うきっかけとなる。
◦読字困難な生徒が、聞くこと、絵を見ることで楽しめる。
◦休憩時間や余暇支援として、一人で楽しむことができる。
◦音声だけでなく、文字や画像がある。
◦余暇活動の一つとして、読みたい場所を選択できるのは良い。
「 2）少し役立つ」では、◦ページをめくることが困難でも読書を楽しめる。
◦スピード、文字サイズの調整が個人の実態に合わせられ有効。
◦印刷物を読みにくい子どもの読み聞かせに有効。

③マルチメディアDAISY規格で有効と考える項②わいわい文庫の活用（複数回答あり）

目では…（複数回答あり）◦授業 （5）◦読んでいる場所の色が変わる（ハイライト◦休み時間等の自由利用 （4）機能）  （10）◦読むスピードの調整 （9）◦家庭への貸し出し （2）◦使用していない （4）◦文字の拡大・縮小 （8）◦繰り返し利用できる （5）③授業活用例◦操作が簡単 （5）利用作品『おおきなかぶ』◦さまざまな端末で利用できる （3）◉小学部／国語／小集団／パソコン◦背景色を変更できる （３）効果）一文字拾い読みの子どもも、ハイライ◦ナビゲーター （2）

トを追いながら読み進めることができた。
◉小学部／自立活動／個人／大型テレビ④課題として考えられるもの

電子図書の効果について「少し役立つ」

効果）興味を持って画像に注目していた。
◉高等部／自立活動／個人／パソコンと回答した中に、◦教員への周知を図っているが、授業利用には至っていない。
◦まだ活用に至っていない。他学部と連携し活用したい。
◦教員の意識を高めるために、パンフレットやチラシがあるとよい。
◦役立ちそうだが、家庭への周知までは時間的にできない。

2．
利用状況について⇒ 同じ利用法2校
効果）
a校：卒業後の余暇活動に向け、一人で落ち着いて楽しむ姿が増えた。余暇活動の広がりになった。『わ にさんどきっ  はいしゃさんどきっ』も活用。
b校：複数の声かけする場面では、反応を示していた。本人なりに楽しんで鑑賞できたと思う（重複障害）
利用作品「CD1」
幼児・小学生／教育相談／パソコン①わいわい文庫の保管先◦図書館保管 （７）利用作品『おばけ屋のおばけかぶ』◦担当教諭保管 （４）通級／小学3年生／自立活動／マルチメディ◦小学部教諭保管 （１）アDAISYの体験として※図書館保管の学校は、4校が授業、1校が貸出等で活用。

利用作品「絵本」※担当教諭保管の学校は、1校が授業、1通級／小学2年生／自立活動／パソコン／校が貸出で活用している。

絵本を自分で読む体験として効果）使用回数が少ないため、現在までは47

十分な効果は得られない。

4.その他、お気づきの点や希望◉改善点について④利用されていない理由

利用されていない理由は「利用法を検討◦漢字が多い作品は、仮名をつけてほしい。
◦文字・絵をもっと拡大できないか。特に中」であった。
具体的には、漢字をできるだけ大きくしたい。

◦どう利用すれば効果的か検討している。
⇒2校◦読みのスピード変更が良いが、声や口調に違和感が出る。改善できないか。

◦校内の周知が難しい。

◦機械的な読みではなく、人が読んでいる◦情報を伝える側も、求める側も時間の余ような読み方が良い。
◦感情の伝わる語りで良かった。もう少しメ裕がない。

リハリがあっても良いと思った。
◦わずかでも動画があると興味をもちやす3．
わいわい文庫の内容についてい。

①電子紙芝居版について画面から文字を隠して、文章は劇団員に◉これからの希望について◦在籍者の年齢の幅があるので、多様な作読んでもらう紙芝居版を製作した。
◦文字表示のあるものとないものと両方ある品がほしい。
◦お話を聞いたり絵を楽しむ生徒へ主に活ほうがよい（12）◦その他（0）用している。紙芝居風の作品も種類が増えるとうれしい。
◦昔話など5 ～ 10分程度の作品がたくさん②ハイライト（文節など）の長さについて

絵本
わかち読み
数単語
句読点切り
1文章
未記入

72102

幼年
読み物

読み物
4420222422あると、授業や休み時間に使いやすい。
◦幼児、児童には5 ～ 6分で、絵と文字がはっきり区別されている作品が良い。
◦10代後半の生徒が楽しめる内容がほしい。
◦理療科の教科書がないのでほしい。
◦日本、世界の昔話。
◦擬音がたくさん入った作品。
◦かがくいひろしさんの作品。

③人気のある作品は『おおきなかぶ』（4）◉その他『11ぴきのねこ』（2）◦昨年配布されたCDに比べ改善されている。
◦さまざまな学校での実践例を紹介してほしい。

48など

大阪市立中央図書館などでのモニタリング調査結果

1.調査のねらい②利用頻度は、どの程度ですか（月計算）◦保護者が感じるマルチメディアDAISY図利用数と時間件数 月換算時間

毎週 4回 各30分

１件8時間（480分）

毎週 2回 各30分

2件4時間（480分）

毎週 1〜2回 各30分 １件

3時間（180分）

毎週 5回 各30分

１件10時間（600分）

毎週 1回 3分

１件10分

毎月

1回 20分

１件20分

毎月

1回 30分

１件30分

毎月2回 各10分

１件20分

毎月

2回 各15分

3件

90分

毎月

2回 各20分

１件40分

平成24年12月：

毎月2回 各30分

１件

1時間（60分）

アンケート調査

毎月3回 各15分

１件45分

毎月

3〜5回 各5分 １件20分

書の効果を調査する。
◦保護者が希望する作品、家庭での読書のために希望する作品を調査する。
◦家庭での利用例（状況）の収集とその発表をする。

2.モニタリング調査概要
平成24年８月：モニタリング希望者と大阪市立中央図書館などで面接をおこない、著作権法について説明し、マルチメディアDAISY図書を渡す

対象：18件
回答：18件（4歳～中学3年生までの障害のある男女）※（□）内の数字は、アンケートであがってきた人数を示す。

ほぼ利用していない

2件

合計 17件 2075分

2075÷18＝115.3（平均3.調査結果0分

毎月約2時間）※事前調査から、ほとんど読まない８件。

①読書に利用した端末（複数回答有り）

ほぼ利用していない理由（複数回答あり）◦パソコン （15）

◦子どもが興味をもつ作品がなかった（2）◦iPad （4）

◦最初は利用していたが、あきたようだ（1）49③利用の形態⑤カスタマイズなどについて（複数回答あり）◦保護者が声をかけ、保護者といっしょに読◦おこなっていない書をする（11）◦保護者が声をかけ、子どもが一人で読書をする（5）◦保護者が声をかけ、妹といっしょに読書をする （1）◦子どもが自発的に、一人で読書をする（1）（8）◦文字を拡大した （5）◦音声を速くした （5）◦音声を遅くした （3）◦配色の変更・文字：黒，ハイライト色：水色，背景色：黄色
・文字：黒，ハイライト色：黄色，背景色：黒・ハイライト色：ピンク④お子さんが読書に取り組むために、工夫をしている点⑥お気に入りの作品（複数回答あり）◦パソコンを一人で操作できるように進めて◦なかった （10）いる最中。
（小4男子）◦『１１ぴきのねこ』（2）◦使い方の指導＝iPad利用者。（小3女子）◦『おおきなかぶ』◦声かけをした。（小4女子）◦『しんかんせん』◦強制的ではなく、自ら読書をする意欲を◦『ノンタン にんにん にこにこ』（2）高めるよう心がけている。（小4男子）◦『わにさんどきっ はいしゃさんどきっ』◦いっしょに声を出し音読をしている。
（小1女子）※600分最長読書児◦マルチメディアDAISYで読んだ本を、図◦『空色バレリーナ』◦『ホットケーキ』◦『シノダ！ 魔物の森のふしぎな夜』

書館に行き、自分で探し、手にとるように◦『山寺の化けもの』している。
（小6女子）◦複数あり、しぼれない◦読書をする時間を強制的に設定しました。
（小4男子）◦本人専用のiPadを購入した。（小2男子）◦繰り返し利用し、子どもが興味をもつよう

4．
利用の効果
①これまでに比べて、読書時間や読書への意欲に心がけた。わいわい文庫に収納されてに変化を感じますか。

いる作品と同じシリーズの作品を読み、関◦向上している （8）

心を高めるようにした。（小4女子）◦変化は感じない （10）◦台所の横で読書をしている。家事をしなが◦減少している （0）ら内容が音声でわかるので、飽きないよ
うに、質問をはさんでいる。（小5男子）◦横につき、画面を指差し、注意を引きつけるようにしている。（中3男子）②保護者の方が感じられたことを、自由にお書きください。

◉「向上している」の回答から◦集中してパソコンに向かう姿勢がでてきた。

50

本は流し読みだったが、文字を順を追っるので、なかなか興味を示さず、今回はて読めることで、本をじっくりと楽しめるよ

強制的に本と向き合う時間を作りました。

うになった。
（読み書き障害

いまはつきっきりですが、そのうち自発的小4男子）に一人で読書を楽しむ姿を目標にしたい◦読む意欲やきっかけを全く見出せなかっと思います。本人の情報源は書物を開くたが、自ら少し興味を示してくれた。大きことがベースになるでしょうから、その基な一歩です。
（読み書き障害本スタイルを作るために、マルチメディア

小6男子）

DAISYはとても有効だと思います。
（脳性◦国語力の向上（読みの速さ、理解力、語まひ、視覚障害小4男子）

彙力）、集中力、自尊心の向上。
（弱視・脳性まひ・アスペルガー 小3女子）◦もともと読書が好きであったが、パソコンで読むことができ、読書のバリエーション◦平仮名を理解できるので、読む力が増してが増えるとともに、パソコンを使うきっかいるように思います。
（広汎性発達障害けになっている。5歳下の妹と読書をして小１女子）いる。音声やハイライトで妹も読んでいる場所や内容が理解しやすく、兄妹共通の◦読むことへの意欲の向上と読む速度が若干速くなったと感じている。図書館に行く楽しみとなっている。
（LD・ADHD・広汎性発達障害小5男子）と、マルチメディアDAISYで読んだ本を自分で探して手にするようになった。
（知的◉「変化は感じない」の回答から障害◦文字を見ながら、音声を自分のわかりや小6女子）

すい速さで聞くので、今までより内容が理◦科学系の本がないので、あまり利用しな解できているようだ。
（ＬＤ 小4男子）

かったのですが、読み上げソフトと違い、読み間違いがないので、安心して聞ける◦目に見えての変化はありませんが、楽しくといっていました。自分が読みやすいよう見ているので、それが一番かなと思う。
（広に、ハイライトなどを変更できるのも、あ

汎性発達障害小4女子）

りがたいと言っていました。
（広汎性発達障害・ADHD・LD小5男子）◦兄妹ともに広汎性ですが、元々読み聞かせや絵本に興味のある妹（4歳）は、最◦聴覚優位で、実体験したものが全ての息後までじっと見ています。兄は声をかけて子に、想像する力を養いたいと考え、読も、選ぶ作品はいつも同じ。（お気に入り書はとくに身につけさせたい習慣だと思っというよりこだわり）見終わるとすぐに次ています。ところが、動物が話すなど、のことにシフトしてしまいます。先生に協想像の世界は現実の世界とかけ離れてい力して頂き、支援学級でも見せてもらいま51

したが、そこでは集中できているようです。

◦脳性まひで言語障害があり、話すことがでも、なかなか集中できる絵本は少ないできません。平仮名は大部分覚えているので、それはそれで効果有り？かもしれまのですが、自分で発声しないこともあり、せん。
（広汎性発達障害

音の正確な聞き分けはできていないよう小4男子）です。マルチメディアDAISYの本来の目◦促すと読む意欲はある。長い物語は途中的とは少し違うかもしれませんが、単語のでやめてしまいました。自分でパソコン操音がきちんと認識できる手助けになれば作ができるようになれば、進んで読む意いいなと思いました。私はとてもいいなと欲も増すと思います。（ダウン症

思ったのですが、息子の興味にぴたっと小3男子）

合う本というのが、なかなか難しいです。
小さいときは読み聞かせも大好きで、毎◦読む、学ぶことへの嫌悪感が強く、家庭日何冊も読んであげていたのですが。小で机に向かって何かに取り組むことが難し

学4、5年頃から、ぴったりくる本がわからい状況で、なかなか利用する機会がありなくなってきました。でも、一時なくなってません。絵本などは、よほど気が向いた

いた文字に対する興味が、また出てきて時に、1、2冊読んであげるぐらいです。

いるようです。
（脳性まひ 中3男子）

もう少し本人の学習意欲が出たときに、利用してみるつもりです。
（読み書き障害小3男子）◦宿題の音読の材料として、本とあわせて使っています。このアンケートを見て、「音を消せばよかったのか」といまさらですが◦自分でパソコンを操作できないため、意気づきました。 音声があると、どうしても欲の評価は難しいのですが、集中して楽「全部聞いたよ」となってしまい、読むとしんで、読んでいたように感じます。
（スイッいうよりは、読み聞かせの感覚になってチ一つで操作できる仕様になるとうれしいいたようです。
（自閉症のですが）（肢体不自由中2男子）

4歳女子）◦子どもは興味をもつまでに時間がかかる。

◦読み書き障害はないようですが、字を書そのため多くの作品を読むには至っていいたり読んだりが、なぜか大嫌いです。

ない。親としてはCDに収納されている多語 彙 力 も 低 い で す。 マ ル チ メ ディア

くの作品に触れてほしい。（ダウン症

DAISY利用で変化を期待したのですが、4女子）

小

自分からの使用はなく、いっしょに見ても興味をもってくれませんでした。話を聞くだけでは退屈してしまうので、絵がもっと52

３.作品の課題と希望入っていればもう少し見るかな、と思いま①作りについてした。
（高機能自閉症◦音声を速くできるなど、スピードの調整が小2男子）

できるのはとてもよいと思った。
◦長編の作品には、音声が速くできるのが良いと思った。
◦読みが素晴らしい。素人の母親が読むよりわかりやすいです。
◦読みにあまり抑揚がなかった。
◦読みに演技がかったものは、自分の子どもには不要だと思った。

◦伝記◦低学年向きの説明文や伝記◦法律（憲法）◦宇宙の本『はやぶさ、そうまでして君は』
川口淳一郎◦教科書にのっている作品、教科書で紹介している推薦本 （2）◦漢字の読みもいっしょに学習できるような読み物②希望する作品◦はらぺこあおむし③お気づきの点◦五味太郎さんの絵本◦作品をタイトル名だけで選ぶのは難しいよ◦松谷みよ子さんの絵本うです。表紙の絵が集まったカタログのよ◦だるまさんの絵本

うなものがあると、選びやすいと思います。

◦原ゆたかさんの作品◦絵があると、絵に目がいってしまう。

◦かいけつゾロリ （5）◦字は読んだところが消えたほうがよい。

◦ノンタンのシリーズ◦長時間は目がつかれる。

◦ジブリシリーズ◦操作性がより簡単になればよい。

◦忍玉乱太郎◦ワンスイッチでの操作。

◦きょうりゅうつかいのタロタロチン◦読み終わり、次の作品への移動が簡単に◦鉄道の本、電車の図鑑 （2）◦はじめての古事記◦神話図鑑なればよい。
◦iPadへデータを移動する方法がわかりにくい。
（2）◦ひみつシリーズなど図鑑◦今後も事業を継続してほしい。

◦日本昔話◦次回の作品も楽しみにしている。

53

調査結果にみるマルチメディアDAISY図書利用の現状と課題
専修大学文学部准教授

はじめに

野口武悟

公益財団法人伊藤忠記念財団（以下、通常の文字（サイズ、フォントなど）伊藤忠記念財団）では、2011年度より、で紙に印刷された図書（以下、通常のマルチメディアDAISY図書の製作と、図書）を読むことに困難のある人たち

全国の特別支援教育をおこなっているは、少なくありません。まず、想起さ学校（特別支援学校、特別支援学級なれるのは、視覚障害のある人たちでど を 設 置 す る 小・ 中 学 校 ）や 障 害 者

しょう。そして、ニーズに配慮して作サービスをおこなっている公立図書館られた点字図書や録音図書などの資料などへの寄贈を実施しています。伊藤の存在もよく知られています。では、

忠記念財団では、これまでの２年間に視覚障害以外の人たちについてはどう寄 贈 し た マ ル チ メ デ ィ アDAISY図 書でしょうか。実は、知的障害や学習障「わいわい文庫」の利用の状況と利用害（ディスレクシア）のある人たちな者の意見を把握し、よりニーズに応じども、読むことに困難さを抱えていまた製作につなげることを目的に、2012す。しかし、視覚障害のある人たちほ年度に２つの調査を実施しました。１

ど意識されていないのが現状です。

つは、全国で唯一、すべての特別支援知的障害や学習障害（ディスレクシ学校が寄贈を受けている島根県を事例ア）のある人たちの読みのニーズに配に実施したアンケート調査であり、も慮して作られた資料の1つにマルチメ

う１つは、大阪市立中央図書館などでディアDAISY図書があります。マルチ実施した利用者モニタリング調査です。

メディアDAISY図書は、近年普及が進この２つの調査の結果（46〜53ペーみつつある電子図書の一種で、その効ジをご覧ください）をもとに、マルチ果については、国際的にさまざまな研メディアDAISY図書利用の現状と課題究が進められており、通常の図書ではを整理したいと思います。

一人で読むことの難しかった人が、マルチメディアDAISY図書によって独力で読めるようになったとの報告が寄せられています。

54

調査結果に見る現状と課題２つの調査結果をもとに、マルチメ
ディアDAISY図書利用の現状と課題を整理すると、おもにつぎの５点に集約できます。

③マルチメディアDAISY図書を利用するようになってから、それ以前に比べて、読書時間や読書への興味、意欲①島根県の特別支援学校12校のうちが「向上している」と感じている利用５校、言いかえれば半数近くの学校者モニターは18人のうち８人であり、がマルチメディアDAISY図書を「知残りの10人は「変化は感じない」とらなかった」と回答しており、マルしています。つまり、効果を実感しチメディアDAISY図書の利用以前のている利用者は約半数にとどまって課題として、認知度を向上するためいます。しかし、４か月程度の短いの取り組みが必要といえます。

調査期間で効果を判断するのは拙速といえるでしょう。５年、10年と長②島根県の特別支援学校では、12校の期的・継続的に調査をおこない、効うち10校でマルチメディアDAISY図果を測定すべきであると考えます。

書は在校児童生徒の読書に「役立つ」「少し役立つ」と好意的に捉え④「わいわい文庫」採録の作品の多くているものの、実際に授業で利用しは、幼児から小学生程度の子どもをているのは５校にとどまっています。

想定しています。しかし、「在籍者休み時間での自由利用や家庭への貸の年齢の幅があるので、多様な作品出などを含めても半数程度の学校でがほしい」「10代後半の生徒が楽ししか利用されていない現状にありまめる内容」などの意見にあるように、す。また、所蔵場所も学校図書館で幅広い年齢層や読書興味に応えられはなく教諭個人という学校がやはりる多種多様な作品の製作、採録も今半数近くにのぼっています。校内で後の課題といえます。の効果的な利用方法や管理・提供体制の検討、確立が必要です。しかし、⑤マルチメディアDAISY図書の製作技「さまざまな学校での実践例を紹介術の現状では実現し得ていない部分してほしい」という意見にあるようにも改善を求める意見が出ています。に、そのために欠かせないマルチメ

例えば、「わずかでも動画があるとディアDAISY図書に関する情報（実興味をもちやすい」（動画の挿入）、践事例など）が不足している状況に「絵があると、絵に目がいってしまあります。

う」（画像の消去機能）などです。
一層の技術開発・革新が求められる55

ところといえます。

一夕になされるわけではありません。
読書興味や能力の発達も同様です。マ

今後に向けての展望
マルチメディアDAISY図書の利用を見極めるためには、5年、10年と長い今後さらに促していくためには、前述目で見ていくことが欠かせません。

したような課題の解決が不可欠です。

最後に、前述の④⑤に関連して、幅そのための方途として筆者の考えると広い年齢層の読書興味とニーズに応えころを以下に提示して、本稿を締めくるべく、マルチメディアDAISY図書のくりたいと思います。

作品数の増加とさらなるアクセシビリ

まず、前述の①②に関連して、認知ティの向上を図ることが重要です。こ

度の向上、校内での効果的な利用方法

れらは、伊藤忠記念財団の製作するや管理・提供体制の検討・確立に資す「わいわい文庫」についてはもちろんるべく、マルチメディアDAISY図書にのこと、出版業界全体としても取り組関する情報を積極的に発信・提供してむべきことです。さいわい、2011年いくことは非常に重要です。伊藤忠記に「DAISY」は、商業出版ベースの国念財団としては、すでに2010年度か際的な電子図書フォーマットの１つでら「障害のある子ども達のための読書ある「EPUB」との統合を実現していサポート講座」を開催しています。まます。このことは、マルチメディアた、本冊子の刊行・頒布も、情報の発DAISYと同様の機能を持つ電子図書の信・提供に寄与することでしょう。今商業出版の可能性が高まることを意味

後、さらに充実した情報の発信・提供しています。また、近いうちに、マルのためには、マルチメディアDAISY図チメディアDAISY図書への動画の挿入書の研究や製作・普及に取り組む公益も可能になるなど、技術の開発・革新

財団法人日本障害者リハビリテーショも日々進みつつあります。さらに、出ン協会などの関係団体・各地の図書版業界においては、バリアフリー出版

館・ボランティアグループ、教員養成や出版のユニバーサルデザインの意識や司書養成に取り組む各地の大学や教もゆっくりではありますが向上しつつ育委員会などとの連携・協力を一層強あります。

化することも有効と思われます。

56

ルチメディアDAISY図書利用の効果を伊藤忠記念財団には、出版業界との次に、前述の③に関連して、長期関係を密にしながら、この事業の一層的・継続的な利用支援と調査研究の実の推進と発展に貢献してほしいと期待施が必要です。人の成長・発達は一朝しています。