2020年10月5日

SIGLOC-online 2020 Summer
参加学生による自己評価・アンケート結果概要
1. 自己評価・アンケートの概要● SIGLOC-online 2020 Summerプログラム（2020年8月31日－9月11日）の実施にあたり、参加学生に対して、プログラム開始時と終了時に自己評価を依頼● プログラム終了時に、参加学生に対してアンケート（フィードバック収集）を実施。
● プログラムの目的は「他国の学生とのコラボレーションを通して、課題を“発見するチカラ”や解決策を“創造するチカラ”を養い、その解決策を“実現するチカラ”を持つ人材（ソーシャルイノベーター）を育成する」● 研修テーマは「COVID-19から見えてきた社会課題に対するユニバーサルな解決策を模索する」
2. 自己評価結果● 研修テーマに即した12の自己評価項目を設定し、学生に自己評価（1－4の4段階評価）を依頼● 参加学生24名中、19名が事前・事後両方の自己評価を実施。項目ごとの回答平均は以下のとおり● 12の評価項目すべてで、事後の評価結果平均値が事前の平均値を上回る結果

13. アンケート結果● アンケート形式で学生からのプログラムに対するフィードバックを収集● 参加学生24名中、22名が回答。質問項目と回答の概要は以下のとおり
分野全体の評価１

質問項目
2週間の学習で、あなたの​社会課題に向き合う姿
勢​はどのように変化しましたか。

回答概要
・ 半数以上の学生が​「社会課題や自国・他国で何が起こっているかについて​より注意を払う​ようになった」​「広い視野を持って社会課題に向き合い、課題への理解を深めることによって、自国や他国で起こっている​社会課題について他者への説明ができる​ようになった」「自国と他国との比較から自国の社会課題をより深く知る・再認識するきっかけになった」と回答。
・ 「​他国の方がより深刻​な社会課題を抱えていることに気づいた」「課題を解決するためにその​背景やコンテキストを考え​なければいけないことや、課題解決法について、現在だけを考えるのではなく、​先を見据えて考える​必要性がある」「ソーシャルスキル、観察力、洞察力、論理的に考える力や解決策を見つける力、リーダーシップ力などが養えた」「オンラインで他国の学生と共に学び、交流することや友達ができた」との回答もあり。

あなたの友人や同僚にどの程度SIGLOCオンラインを勧めたいですか。

そう考える理由は何ですか。

NPSは65.4で非常に高い評価といえる
肯定的な意見:・社会課題やその解決策について​他国の人々との比較​をしながら学べた（8人）
・様々な文化間での議論を通して、​分析能力やクリティカルシンキング、洞察力や違った視野で物事を見ることができるようになった​（6名）
・海外の友達ができた (５名）
・協調学習・チームワーク​が良かった（５名）
・オンライン上でのプログラムである（４名）
・教員のサポートが充実していた（３名）
・自国の現状況についての振り返りと把握​ができた（２名）
・リサーチベースでそのスキル向上になる（２名）
・英語力向上になる（２名）
・「雰囲気が良かった」​「新しいアプリを学んだ」「プログラムの目的が好ましい」​「学びが多かった​」（各1名）
改善すべき点:・「時差による問題」（他のグループメンバーとのコミュニケーションが効率よく取れなかった、同期してタスクを行う難しさ）（７名）
・タスクの説明が不明確であった、タスクの量が多いため話し合いの時間が十分に取れなかった、セッションを終えるのに十分な時間がなかった（3名）
・インターネットが不安定なため協働作業が進めにくい（22参加理由・期待・準備

1） あなたはなぜSIGLOCオンラインに参加しましたか。

2） SIGLOCオンライン
で、当初は何を学ぼうと思っていましたか。

コースに参加する前の準備（応募手続き・事前課
題・プレコースガイダン
ス・オリエンテーション）に関してのコメントはありますか。

実施期間名）
・仕事を持つ人は十分な時間が取りにくい、実際に日本に行って学ぶことに比べてオンラインでの協調学習では劣る部分があることを指摘する意見もあった。
1） 社会課題についての知識を増やすこと（特にCOVID-19における課題についての他国の人々から学びたい）(８名)、海外の人々との交流や意見交換などから学ぶ​
ことへの興味
（今海外に行けないが故に、このプログラムで海外の人たちと触れ合う機会を持ちたい）（８名）、SIGLOC-onlineのプログラムがどういったものか興味があった・ただ単に面白そうだから （５名）、新しい経験をしたい（４名）、日本や日本文化が好きだから（3名）、​協働作業が好き・ソーシャルスキル向上​のため（３名）、余暇をプロダクティブに過ごしたい（３名）
2） 様々な国におけるCOVID-19下での社会課題や対応策などを他国の学生との話し合い等を通じて学びたい（14名）、
インタラクティブに楽しく活動したり、友達を作ったり、ソーシャルスキルを向上させたい（６名）、​
クリティカルシンキング、リーダーシップ力、責任感の強化​などのスキルの向上をしたい、ソーシャルイノベーションに関して学びたい、英語能力を伸ばしたい（各1-2名）
・半数以上の学生が、適切であり分かり易かったと回答。応募手続きも半数弱が分かり易いと回答。事前課題のMy OneSlideが良かったという意見があった。
・事前課題はこれから一緒に学習する仲間を知るため、また、セッションがどのように流れるのかなどの予備練習のようで良い環境作りになったと回答する学生がいる一方で、十分な時間がなかったという意見もあった。
・オリエンテーションが有益で役に立ったものの、学生の参加や交流が十分になかったことを指摘する学生もいた。

コースの実施期間として適切な長さを選んでください。

21名が回答（内２名複数回答）
2週間以上7名 （紫）、2週間10名（緑）、10日間4名（オレンジ）、1週間2名（赤）実施時期

あなたの学校の生徒がこのプログラムに参加する
際に、最も好ましい月を選んでください。

複数回答あり。6月、9月、12月の希望が多い。

3

オンライン・ソフトウェア

他国に渡航する留学・研修に比べて、オンラインで行う学習の利点・欠点は何ですか。

実施にあたり、コミュニケーション環境や使われたソフトウェアに関して、困難だったことや改善の必要性があると思ったことを教えてください。

インターネット接続に関して、従量課金制を使用した場合、かかった経費のおよその額はいくらですか。

利点:
・ コストがかからない・節約できるという意見が多い。
・ インターネットのアクセスさえあれば、どこででも好きな時間に学べる​、柔軟性がある (仕事や学校を欠席しなくてもいい等含)、便利、心地よく家で学べるなど、オンラインプログラムの柔軟性が述べられている意見も多かった。
・ 人々と連絡をとる新しい方法​（新しいアプリの使い方​等）の習得、十分な時間を使って自分の考えを書いてから他の人々と意見交換ができる(ストレスが少ない状態で英語を使っての意見交換ができたこと） をあげた学生もいた。
欠点:
・ インターネット接続が悪い状況での学習・グループワークの困難さや学習効果への影響、ネット接続のためのコスト、実際に他の学生と対面していないのでコミュニケーションが困難、友達になりにくいなどの意見が多数。
・ 複数の学生が、時差があるが故に、会合や話し合いの時間調整の困難、学生同士のコミュニケーションの困難があることを指摘。
・ 実際に留学先で出来得る学生同士の交流や現場での経験の欠如についても指摘あり。
・ 「カメラの使用に関して、自分のグループメンバーが見れなくて残念」「各自が違った場所で学んでいるので学習に献身的になり難くグループ学習の質が下がる」「オンラインでは偽装して自分の代わりに別人がワークする可能性もある」といった意見もあった（各1名）。
・Zoom(+): 問題なく使用できた・良かった (10名）(-): 時々不安定：インターネット接続が悪い場合は音声が切れて理解できない / Google Meetの方が安定していて良い/ 通
信状況が悪い人もいるのでビデオ会議を短くして欲しい/
チャットの方がバーチャル会議より効果的
・Slack(+): 良かった・便利 (9名）(-): 他の国では余り知られていないので、新着メッセージなどのチェックの仕方が分かりにくかった/事前のガイダンス
で、Slackの使い方紹介をして欲しい
・Google Drive(+): 問題なく使用・良かった (8名) / これからオンライン上で共同作業をする時に是非使ってみたい (1名）。
(-): 全員がオンライン上で編集できない場合もあるので、MSワードの方が良い
・アプリ全般について電話機能がついているアプリの使用を希望
・コミュニケーション環境
時差のためスケジュール調整が困難だった、いつ何をするかが曖昧、主催者がグループ会合の時間を設定してそれが適切に行われているかなどのチェックをして欲しい等のコメントが寄せられた。
・ 半数以上の学生は、大学のWIFIやインターネット環境、無料WIFI等、課金制を使わないシステムを利用（16名）
・ 主にザンビアの学生が従量課金制の通信を利用。個人差があるが、概ね1名につき200円-1000円程度を使用

4セッション1・
2

セッション1の作業について、どの程度満足しましたか（内容およびタスク）。

平均値は​4.64​（5段階評価）であり、セッション1については、非常に高い満足度を得ている。
セッション2の作業について、どの程度満足しましたか（内容およびタスク）。

セッション1と2の内容や分量についてのコメントを書いてください。
カルチャーセッション

カルチャーセッション（
My One Slide・学生が計画した活動・写真＆クイズ・カルチャーセッション）について、どの程度満足しましたか。

カルチャーセッションについてのコメントを書いてください。

セッション3・
4・ファイナルセッション

平均値は​4.09（​5段階評価）と概ね高い満足度を得ているが、セッション1に比べると低い回答が多い。
セッション1の内容と分量については、ほぼすべての学生が適切と評価。セッション2については、多くが内容は適切だが、指示が明確でない、または分量が多く時間が不足とした者が22名中7名見られた。

平均値は​3.73​（5段階評価）でやや高い満足度であるが、回答分布からは満足度に差があることが伺える。
週末の活動、カルチャーセッションについては、楽しめた​と回答した学生がほとんど。一方で、My One Slideが食品に偏っている、カルチャーセッションの参加者が少ない、セッション中に学生どうしがやり取りする時間が少ないというコメントがあった。

セッション3の作業について、どの程度満足しましたか（内容およびタスク）。

平均値は​4.14​（5段階評価）と概ね高い満足度であるが、3点をつけた学生も3名いる。

5セッション4（およびファイナルセッション）への自身の関与にどの程度満足しましたか。

平均値は4.25（5段階評価）で概ね高い満足度と回答しているが、2点や3点をつけた学生が7名いる。
ファイナルセッションで提案された​今後の協働作業について​興味がありますか。

グループ

セッション3と4、ファイナルセッションの内容や分量についてのコメントを書いてください。
各セッションを行う際に、グループのメンバーと十分なやり取りができましたか。

グループ編成やグループ作業についてのコメントを書いてください。

グループリーダーの責任・役割についてコメントを書いてください。

平均値は​4.25​（5段階評価）と高い興味が示されたが、協働作業の案はなかったため、期待を表していると考えられる。
ユニバーサルな解決策​を考慮するという内容​やグループで1枚のシートに取り組む方法を多くの学生が好評価している。ただし、22名中9名が、作業が明確でなかった、またはより多くの時間が必要であると回答した。

平均値は3.91（5段階評価）
やや高い満足度である。
グループメンバーを固定したほうが内容を深く検討できるとの意見が1名からあったが、その他は​グループがセッションごとに変わることを肯定的に評価​している。​いろいろな学生との協働を楽しんだ​という意見が大半であるが、それだけにより多くの時間を協働作業に当てたかったことが理解できる。
グループリーダーの仕事は明確に示されており、リーダーの役割をすることで自己の能力に気づいた学生もいる。リーダーの素晴らしい仕事に感謝する意見がある一方で、リーダーが役割を果たせないことでタスクが進まなかったグループもあり、事前にリーダーを希望する学生を募るなどの提案もあった。

6

教員・指示各セッションの指示は明確でしたか（セッションガイドおよびワークシー
ト）。

平均値は​3.86​（5段階評価）
平均値やや高い結果であるが、中程度とした回答が最も多く、一定の割合で指示が明確ではなかったことが示唆される。
教員からは適切な支援が受けられましたか。

教員とのやり取りについてコメントを書いてください。
全体の評価２SIGLOCオンラインからあなたが得たものを一言または一文で表わしてください。

あなたがSIGLOCオンラインで得たものは何ですか。
SIGLOCオンラインで作業をする際に苦労したことは何ですか。
その他、何かコメントがあれば書いてください。

平均値は4.73（5段階評価）
非常に高い評価である。
すべての学生が​教員の指導や支援を高く評価​している。きめ細かなコメントや励ましの言葉が感謝されている。それだけにプログラムの中に、教員と学生の交流時間が欲しいとの意見があった。
すべての回答がポジティブな言葉である。
「教育的」「有益だ」「価値がある」「知識が豊富」「楽しい」「目からウロコ」「フレンドリー」「協働的」「国際的なつながり」「素晴らしい経験」​「COVIDでもたらされた最もよいイベント」​「私たちは皆同じところと違うところがある」​等
1）課題把握と解決策を考える能力、2）グループで考えることの良さ、3）​社会課題やその解決策を考えた経験や能​力​、4）他国の実情とそれを知ろうとする態度、5）友人や他国とのネットワークがあげられた。
1）タスクに比べて割り当てられた時間が少なかったこと、2）時差の克服、3）学校の授業との並行作業、4）ネット接続（特にアフリカの学生）、があげられた。
多くの学生が素晴らしい経験だったと高く評価​。それだけに、他チームの学生や教員ともっと交流をしたかったという意見もあった。

4. その他● 自己評価、アンケートと共に、BEVIを実施

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