はじめに附属特別支援学校長
吉川 はる奈

春の日差しが待ち遠しい 2 月 5 日土曜日、令和３年度
学校

埼玉大学教育学部附属特別支援

授業実践研究会をオンライン開催として、無事終了することができました。本日はここに、研究集録をお届けいたします。多くの方々からの日頃のご指導やご支援に感謝申し上げる次第です。
今年度も昨年度に引き続き、コロナ対策と並行しながらの学校活動となりました。学校全体が ICT を日常的に活用しながら、つまり児童・生徒も教職員もさまざまな場面で ICT を併用しておりました。見えない出口や感染状況の変化の中で変わらないのは、児童・生徒の活き活きした表情、まなざしでした。彼らの姿を前にこれまで以上に授業に対するパッションは高まったように思います。そのような中で成果発信のコンセプトは「子どもの学びを保障する授業実践を高めあうメッセージを」とし、本校の授業実践を材料に互いに学びあう機会、つながり合える機会、研究の発信の重要性を体感しあう機会となることをめざしました。
準備過程では、メンバーが議論しあうことの繰り返し。コロナ・ウイルス・オミクロン株の急拡大によって、本番直前には緊張が走りましたが、連携して無事乗り切り見事でした。
本実践報告集は、その一部ではありますが、報告集として、みなさまにお届けするものです。昨年の研究協議会オンライン開催の後、参加者から、移動時間を短縮することができ、限られた自分の時間で視聴でき、再確認でき、事前視聴できる、という声を多くいただきました。今回もオンライン開催でのメリットを活かしながら、それを補い、再確認する共有情報として本集録をご活用いただけたらと思います。どうぞ、じっくりお目通しいただき、できれば、ご意見、ご感想など、ご教示いただけますと幸いです。
本校は「子ども達の自立と社会参加を目指した、体験的な学習」を重視しております。
令和 4 年度は 50 周年を迎えます。50 年という大きな節目を前にし、多くのこれまで積み重ねてきた知の財産を「継承」しつつ、あらたな時代やニーズにあわせた「改革」をあわせつつ次のステージにむかう時期であると認識しております。
今年度もコロナ禍での学校運営となりましたが、その中で得た新たな方法、取り組みも大切にしつつ、あらためて学校教育の原点に立ち返り、特別支援教育に携わる多くの先生方とともに『子どもの育ちを真ん中に』子どもが『力を発揮する授業』『積極的に学習に取り組み、活躍する授業』、そのような授業を常にめざしていきたいと思います。
結びに、本実践研究会の開催にあたりご指導やご講演いただいた SOZO.Perspective 代表
理事

海老沢穣先生、埼玉県教育局県立学校部 ICT 教育推進課指導主事

佐藤幸博先生、埼玉県立騎西特別支援学校高久聖也先生、埼玉大学教育学部特別支援教育講座の先生方、ご支援いただきました埼玉県教育委員会、さいたま市教育委員会、埼玉県連合教育研究会、埼玉県特別支援教育研究会、埼玉大学坂井学長、薄井教育学部長はじめ関係の皆様、ご参会のみなさま、そして本校研究企画係他全教職員に感謝いたします。

目 次
○はじめに

校長 吉川はる奈○目次

第１章 総論Ⅰ 学校紹介 学部紹介

１

Ⅱ今年度の研究について

３

第２章 実践研究報告〇テーマごとの実践報告

10～51

第３章 まとめⅠ 実践研究の成果と課題

52

Ⅱ 参考資料54○おわりに○執筆者一覧

副校長 池澤 健

Ⅱ今年度の研究について
１ 近年の研究の成果
平成 19 年～ すすめよう児童生徒の社会参加～特別支援学校で取り組む指導・支援と教育課程～〇目指す社会参加の姿３つと、教育課程の見直しの実施
平成 22 年～ 知的障害のある児童生徒へのキャリア教育の在り方を探る～児童生徒の「自己実現」をめざす取り組み～〇１２年間をつなぐ「将来像」の設定
平成 25 年～ 自分の力を発揮し、生き生きとした姿をめざすキャリア教育の実践～子どもの将来を見据えた指導を求めて～〇「理解の促進・動機づけ・環境設定」の３つの視点からの授業づくり
平成 28 年～ 一人一人が力を発揮し、活躍する授業づくり～実態把握からの目標設定と、評価のフィードバックを通して～〇「授業づくりにつながる個別の指導計画の作成」と、「個別の指導計画につながる授業の評価」
一人一人が力を発揮し、活躍する授業
個別の指導計画

個別の指導計画

実態把握

目標設定(目標･手立て)

授業評価フィードバック形成的評価とそのフィードバックによる、個に応じた指導・支援の充実

２ 今年度の研究にかかわる課題意識
前年度までの研究を受けて、今年度の研究に関わるニーズとして 5 点挙げられた。

〇授業づくりや教材づくりに関わる実践力を高めたい〇シンプルで分かりやすく、活用のしやすい研究を共有・発信したい〇ＧＩＧＡスクール構想で導入されたＩＣＴ機器を有効に活用したい〇来年度以降の「研究の在り方」を考えたい〇働き方改革に応える、過度な負担のかからない研究としたい
近年のキャリア教育や、授業づくりＰＤＣＡサイクルに関わる研究は、本校の児童生徒の自立と社会参加に向けた、「１２年間をつなぐ将来像の考え方」「生き生きとした子どもの姿を目指す授業づくり 3 つの視点」「個別の指導計画と授業をつなぐワークフロー」等の成果を生み出す意義深いものであった。一方、上記のように具体的な授業づくり実践力の向上や、共有・発信のしやすさについては課題が挙げられ、対する方策としてＩＣＴ機器の活用等の案が挙げられた。併せて、新学習指導要領やカリキュラムマネジメントを始めとする様々な時代のニーズの中で、本校の研究の在り方についても、内容・手段・体制等を再考していく必要性が挙げられた。以上の点から、今年度の研究の方針を次のように設定した。

３ 今年度の研究方針〇授業づくりや教材づくりに関わる実践力を高め、子ども達と共によりよい授業を創る。（ＩＣＴの活用をキーワードに）〇校内みんなが共有し、学校外へ分かりやすく発信する。
〇本校の研究の在り方を、見直し、検討する。
４ 研究の概要・方法•個人実践研究•学部研究•縦割り研究•年２回の全体研修•大学教員との連携

授業
実践研究•プロジェクトチーム•来年度のテーマ
検討

研究研修

研究の実践の在り方

まとめ•校内実践研究会•オンライン授業実践研究会•実践報告集

１授業実践研究について
・ＩＣＴの活用をキーワードに、担当の授業や生徒を対象に授業実践研究を行う
・学部研究や縦割りグループ研究を通し、実践を深めていく。

２ 研究研修について
・ＩＣＴの活用及び、時代のニーズに即した全校研修を実施する。

３ 実践のまとめ
・校内授業実践研究会およびオンライン授業実践研究会を実施する
・授業実践研究報告集を作成する。

４ 研究の在り方・本校の研究の方向性や目的、実現のための具体的な手立てを検討する。
・来年度のテーマを検討し、実施要項を作成する。

５ ＩＣＴを活用した授業実践研究について
ＧＩＧＡスクール
構想学

子ども達の学びの充実と授業改善を実践研究の全体のねらいとし、共通のキーワードとして「ＩＣＴの活用」を設定した。教員それぞれの担当している児童生徒の諸課題や、指導上のニーズに合わせて個別にテーマを設定し、研究を進めることとした。

実践研究（ れ れが ー を
１研究・ ー に関わる課題の在・の実授業や本研究の２活用の導の実

らい

導ての）

導・すンのて用したＩＣＴ機器

４成果と課題個人実践研究においては、年間を通してこのようなフォーマットに基づき研究を進めることとした。研究の目的から指導場面、目指す姿、指導・支援の手だてを設定、テーマに関わる課題解決を目指してきた。今年度の実践研究テーマは一覧の通り、様々な観点から設定されている。

６ー 一覧

学部

分野

テーマ

実践報告者小音楽荒木魁斗

小単拍や特徴 なリズムに気づく学習における ICT 機器活用の取組み～教 別の学習「音楽」における ICT 機器活用の取組み
ICT を活用した学習活動と、の主体 な活動をして～ 活単元学習における体験 学習活動を通して～

小体育

体育における 導・の工夫～記録映像を活用した授業改善を通して～

平田祐也

小小

自活
自活

ICT 教材を活用することによる口形模倣に向けてのアプローチ

石川和宏
高橋杏実

小小

国算

中

単中

音楽

中

自活

AAC を活用した、取組み

中

ＩＣＴ全般

木皿優

中

国語中

国算

中

体育

ＩＣＴ機器を活用したの自己表現を実現する取り組み～タブレッ 端末を用いた動画制作を通して～
正しい言葉や 章で相 に伝えよう～ＩＣＴ機器を活用して～
iＰad・Teams を活用した深い学びの実現をして～各教 および自立活動における取組みを中心として～」ＩCT 機器を用いた運動の習慣化をして～学校と家庭をつない 主体 に運動するための取組み～

高単

高１ギャップを乗り越えるための学級づくり～パワーン を活用した授業の取り組み～

松岡加織
安 千香子
谷内田怜

高

国語の注視の度合いに関する研究

ッチング課題に する ICT 教材の作成と活用について
ＩＣＴ全般 ZOOM を活用した授業における 導・について～小学 の実 に即したオンラ ン学習にむけて取組み～

三浦光里

今井あゆり
鈴木健太

活単元学習における、が主体 に取り組むための 導・の充実～動画や静止画教材で活動内容や役割・ 順の確認
音楽活動に興味をもち、音や音楽に楽しく関わる をして～ＩＣＴ機器を活用した音楽の授業における取組み～

佐藤孝
春日知花

が自主 に活動に向かう を引き出すための 大崎由香里

石松紫織
仙石大吾
鈴木康平

岩瀬由莉

高

読み書きに困難さがあるの主体 な学びの実現をして～iPad の音声入力・読み上げ機能を活用した取組み～
ＩＣＴ全般 Sphero を 用した、他者とのつながり感じる活動

高ＩＣＴ全般柿沼隆太

高音楽

スケージュール管理の方法・ 段の考察～「Google カレンダー」「リンダー」の活用
動画 を活用した、より主体 な音楽表現の実現を～合唱・器楽合奏における取組み～高

自活

自分の力を発揮しながら集団活動において活躍する を～心臓疾患のある

高

作業

して須田淳

茂木絢美
して～～ 綿谷衛のス ー ウオッチを活用した取組みを通して～清掃活動に必要な動きや主体 に取り組む力を高めるための取組み～動画を活用し、自分や他者の動きから、自らの課題を探す学習を通して～

齊藤可奈子

７ 実践研究を深めるために学 研究や課題別グループ研究
分野ご部

Ｇでzoom 検討（月１回程度）

学部や、課題別グループの先生方の多様な視点からの検討ができました。

研究研修で学ぶ

特別教育におけるＩＣＴ活用の実

埼玉県教育局県立学校 ＩＣＴ教育推進課
ＩＣＴ教育 導担当
導主佐藤 幸博氏

ＩＣＴを活用した実践紹介
埼玉県立騎西特別学校
教諭 高久聖也氏

ＧＩＧＡスクール構想に基づく埼玉県の施策や具体的なＩＣＴ活用の取り組み、ワークシ
ョップも通した実践紹介等、様々な視点からの御示唆を頂きました。

大学の先 方との連携

埼玉大学教育学
特別教育講座教授 葉石 光一氏 准教授 山中 冴子氏

教授 名越斉子氏
対面や zoomを併 した
修施

年間を通して、テーマごとの縦割りグループを中心に一人一人の研究に専門的知見から様々な御指導・御助言を頂きました。

校内実践研究報告会
１１月

1月

全校で 施各教室を発表会場し、参加者は回毎様々な発表を共 できる形 した。
発表と共有を通して、研究を深め、児童生徒への指導支援に活かしていくことができました。学部間の実践を知り合う良い機会となりました。

８ 研究の経過
月

研究に関する主な活動

４〇第１回 研究会議：研究方針 今年度の研究についての確認

５〇学部研究：各自研究テーマ設定および研究計画の共有

７〇研究研修：「特別支援教育におけるＩＣＴ活用の実際」
講師：埼玉県教育局県立学校部ＩＣＴ教育推進課ＩＣＴ教育指導担当 指導主事 佐藤 幸博氏

８〇第２回 研究会議：縦割りグループでの研究経過共有 来年度の研究の在り方検討①〇研究研修：「ＩＣＴを活用した実践紹介」
講師：埼玉県立騎西特別支援学校 教諭 高久聖也氏

９〇学部研究：研究経過の共有および検討

10〇第 1 回校内授業研究報告会（11 月１２日）

11〇外部指導者による学部研究指導(年間を通して)
埼玉大学特教育学部別支援教育講座 葉石光一氏 山中冴子氏 名越斉子氏
一般社団法人 SOZO.Perspective 代表理事

海老沢穣氏

12

〇第３回 研究会議：次年度の研究の在り方検討②

１〇第２回校内授業研究報告会（1 月５日）
〇学部研究：オンライン授業実践研究会に向けて 研究のまとめ

２〇「オンライン授業実践研究会」開催〇「授業実践研究報告」発行及び配付

３〇第４回 研究会議：今年度の研究のまとめと次年度の研究について

９ 令和 3 年度研究指導者

埼玉 学学部講座

授

葉石 光様

埼玉 学学部講座

授

名越 斉様

埼玉 学学部講座

授

山中 冴

様

代表理事

海老沢穣

様

般社団法

SOZO．Perspective