特集●キャリア教育の未来―― キャリア教育は喫緊の課題
黒 正 就職率や就職先は向上すべ的な情報も併せて話しています。

ついてはデータだけでなく、定性けます。高校に対しても、就職にンキャンパスでは多くの質問を受は、「進路支援部」という名称です。

いわゆる就職部に相当する部署

ましさを学生につけたい。本学の職場で自分の力を発揮できるたくなくても、最終的にたどり着いたティになっていると感じます。

にとってもそれがアイデンティ強い」を挙げる学生が多い。学生と、本学を選んだ理由に「就職に望 月 入学者アンケートを見るを育てたい、そして、大経大で学望 月 今の社会で求められる人財全学に広がりましたね。

初は教務から進路支援部、そして北 川 本学のキャリア教育は、最が、学びの定着率も高いです。

アクティブ・ラーニング型のほうび方も、一人で学ぶより皆と学ぶ解、論理的思考力、協働力…。学えるでしょう。自己理解、他者理大学教育全体がキャリア教育と言ていますね。

育から教務も進路支援部も関わっ担当だったのが、今は１年次の教教務部、３、４年次は進路支援部

北 川 以前は１、２年次の教育は力の育成」がテーマです。

目標でしたが、今は「生きていくべく、当初は「就業力の育成」が黒 正 「就職の大経大」をめざすめてきました。と連携し、教職員一丸となって進組みをつくるべきか、入口・出口に、他部署とのホットラインがあんにすぐ電話するといったよう行いますが、就職関係なら黒正さ職員総出で面談を年７００回ほどく、学生にも直接関わります。教教育の仕組みを考えるだけでなす役割。教育の質を上げるため、継いだ学生を進路支援部に引き渡

望 月 教務部は、入試部から引きいますね」と言われました。

教務・就職がしっかりつながって

人 か ら、「大 経 大 さ ん は、入 試・がやるので、教育・研究に時間を使っイントだと思います。
「そこは我々に面倒を見るようになりますね。

的に学生の状況を見て今まで以上することによって、先生方が自主なりました。ある程度システム化告知にも協力してもらえるようにで検討してもらったり。学生へのらって改善につなげたり、教授会たちの取り組みについて意見をも職の一体的な動きが狙いです。私路支援委員会を設けています。教に学生の進路について話し合う進ら選出された教員と職員が定期的

黒 正 進路支援部では、各学部か関係を築くよう心がけています。というように、業務を通じて信頼ついては協力してもらえますか」てください。ただし、この部分にできる環境をいかに作れるかがポ

望 月 先生方が教育・研究に集中組みが効果的なものとなります。

策で先生方と連携できれば、取りんだ学生がより一層成長できるよります。

は本当にスムーズ。さらに各種施こともあってか、職員同士の連携がコンパクト、職員数も多くない

北 川 中規模の大学でキャンパスた。留年率も改善されましたね。

ないといった学生が減ってきまし

ない、アピールできる武器が何もを始めるときに、単位がとれていのおかげで、３年次になって就活

黒 正 教務部のそうしたサポートことを目標とするならば、本来は

黒 正 「生 き て い く 力 を 付 け る」という話をよく聞きます。

ター任せになってしまっている、育や就活支援がキャリアセン―― 多くの大学で、キャリア教大学教育全体がキャリ ア 教 育 で あ る示すものだと自負しています。

よさ、大学と学生の関係の強さを人ひとりをサポートする面倒見の99

黒 正 先日、親しくしている企業

社 会 人 として活 躍できる能 力「基 礎 的・汎 用 的 能 力」を
確 実に育 成 したい

こくしょうひろふみ●アパレル会社を経て、2000年から同大学に。2009年から現職。

撮影／岸隆子
取材・文／児山雄介

就 職・資 格 取 得 支 援 が「 大 学 の 教 育 力 」で は な いである学生募集にどう影響しま
試改革が募集広報では注目を集め

北 川 一般的には、学部改組や入けに限定せず、学生が幅広い進路・やすいものです。が、本学は行っ

これは、卒業後の進路は、就職だ

私は学生の「志」を大切にしたい。
職業選択ができるサポートを行いていない。教育や研究にも派手さき指標ですが、数値だけでなく、北 川 就職は今、大学が選ばれる
また、卒業後すぐに就職しなくてたいという意思からなんです。

すか？
際の最も重要な要素の一つです。
も、当初希望していた職業に就け学は %。これは、低学年から一報告をしてくれません。しかし本だわりたい。黙っていても学生はとして私は、「進路把握率」にこ

黒 正 教育への姿勢を表すデータ支える「教育力」です。

や「就職に強い」、そしてそれをル で き る の は、
「面 倒 見 の よ さ」

がない。そんな中、高校生にアピー

京都や神戸に比べて地域ブランドはない。もともと大阪の大学は、特に保護者の関心が高く、オープ教 務・進 路 支 援 と連 携 し 、入 試 改 革 に取 り 組 んでいく

「入口」↓「出口」をつな ぐ「大学の教育力」とは？
〜入 試・教 務・進 路 支 援３部 長 鼎 談〈 大 阪 経 済 大 学 〉
近年、就職実績・学生募集ともに好調な大阪経済大。
低学年から学部教育の中でキャリア教育とゼミを充実させることで、大学の教育力を高めている。
部門間、教職員間の壁を乗り越え連携する秘訣を、３部門の責任者が語り合う。

＊学生数は2016年５月１日現在

うにしたい、それにはどういう仕預 かった 人 財 を
卒 業 までにいかに成 長 さ せるか、そ れが、教 育 力

北川 健

望月久義
黒正洋史

2017 2-3 16
2017 2-317

きたがわけん●学習塾を経て、1999年から同大学に。2015年から現職。

1932年浪華高等商業学校として開設、1949年大阪経済大学に。学生数7739人。経済（2952人）
・経営（2713人）
・情報社会（1216人）
・人間科学（858人）の４学部７学科。
「ゼミの大経大」「マナーの大経大」「 就職の大経大」が教育の特徴。

もちづきひさよし●情報通信会社を経て、2002年から同大学に。2015年から現職。

入試部長

大阪経済大学
教務部長

進路支援部長特集●キャリア教育の未来

参加チームは10分間のプレゼン後、質疑応答に答える。企業人、同大６年度は教務部の協力を得て経済理解を示してくれており、２０１ます（図表１）。学部も少しずつ部と教員が教職協働で実施してい通科目として、８科目を進路支援

黒 正 キャリア教育科目は全学共継続性が出るようになりました。

抵抗感をなくすことが狙いです。

を広げたり、遠方で働くことへのているのは、学生が就職先の視野なく、北海道から九州まで拡大し広げたい。エリアを近畿圏だけでているのですが、もっと選択肢を受け入れ先は２００社以上確保し黒 正 ３、４人に１人程度ですね。
10100002016（年）2015
20146020

北 川 インターンシップに参加すとが決定しています。
望 月 各ゼミが研究成果とプレゼ１グランプリも有名です。

ＺＥＭＩ―― 大経大と言えば、望 月 ７ 年間続けてきたことにらい、協力企業には事欠きません。

ばれないの？」などの声が出るぐの審査をしたい」「今年は何で呼る学生も本学は多いですよね。

最 強の広 報 素 材 は
ゼ ミ で 育った 学 生 の 姿

30
2000

40
3000

50
コマ数
4000

70
履修者数
5000

学部の１年次の基礎演習に、キャリア形成スキル（コミュニケーション能力）の授業を組み入れました。手応えがあったようで、次80（人）

6000

2013
2012
0（コマ）

7000

業人が多く、「予選ではなく本選～キャリア教育科目のコマ数・履修者数推移【図表２】

よって学生間の教育の継承性も出

年度はさらに拡大して取り組むこ

年々存在感を増すキャリア教育科目

プリは、始めて７年です。今では－ン能力を競うＺＥＭＩ １グラン

4年
3年

キャリ ア 教 育 が 与 え る専 門 教 育への 好 影 響―― 特徴的なキャリア教育の取り組みを教えてください。
望 月 自分や社会、企業を知るための「キャリアデザイン」科目だ
けでなく、キャリア形成に必要なコミュニケーション能力や論理的思考力を育むキャリア形成スキル

キャリア教育科目科目もあるのが特徴です（図表＊人間科学部は３年次春学期、それ以外の学部は２年次秋学期の数値

１）。これが「就職の大経大」のるようだ。企業向けの催しでプレゼンを行うこともあるという。

土台の一つになっているのではな

0

員のほか、企業人にも頼んでいま

黒 正 審査員は予選・本選とも教り合いが起きているほどです。

が拡大しています。また、当初このゼミが共同で取り組む合同ゼミせんでした。しかし今では、複数ゼミでは何をしているのか知りま

黒 正 以前は教員も学生も、他のてきました。先輩のノウハウを取す。というのも、企業人の実社会の企画に消極的だった先生が率先全学部に広がり、学内行事としての経験からのアドバイスは、何よして他ゼミの様子を研究してグラり入れつつ今までより上をめざそりも学生への刺激になるんです

ンプリをとったり。今では各種ビ定着しました。参加ゼミ数の増加よ。加えて、本学の教育によってジネスコンテスト荒らしのようなうとする学生が増えています。先成長した学生の姿を企業にアピーゼミもあるくらいです。

とともに、ゼミそのものの履修率ルする、という出口への広報効果

北 川 最近は高校でもアクティ生方もゼミ教育に一層力を入れるも狙っています。一度審査員をす寄せられています。また、高校のも今では１００％近くになりまし

ると、この企画のファンになる企

カリキュラムも多様化していまようになられたように感じます。

ようになって、「ゼミに強い」をつまり、コツコツと学び続けるこす。これをどう受け止め、高大をとに秀でているのですが、これを大学のアピール材料として使う効よりもよい広報材料です。

どう客観的に表し、伸ばしていくつなぐ入試に変えていくか、教務

望 月 ＺＥＭＩ １グランプリだか。学生を社会に受け渡すにあ果が出始めました。それで、学祭けでなく、各種イベントを学生主たって、私たちが感じている学生部や進路支援部と話し合いを重ね体で行うよう仕掛けてきました。の成長を数値化したいですね。

中にグランプリを開催したり、昨今は見守っている状態です。４年

黒 正 学びの成果を測定したディていきます。

間のどこかでスポットライトを浴

プロマサプリメント（学位の補足

年からはオープンキャンパスで入びる経験があれば、自信が付き、資料）があってしかるべきでしょ

望 月 教務部の課題は、教育の質就活時にも役立つことでしょう。

う。社会人基礎力などのコンピテ賞者がライブでプレゼンを行って黒 正 スポットライトを浴びるス保証です。例えば本学の学生は「真テージを大学は用意する。ステーンシーを測るアセスメントを開発います。これが高校生や保護者にジに上がったら学生が主役です。

したい。
ＩＲの充実が不可欠です。

面目」という評価を得ています。

望 月 徳永光俊学長が言う「そっ動を評価してほしいという要望がます。一方でさまざまな能力や活校から一定の評価をいただいてい本学の入試は学力試験が中心で高面的・総合的な評価への対応です。

北 川 入試部の今後の課題は、多いきたいと思います。

め、社会に生きる学びを追求して黒 正 企業や自治体との連携を深使命があると考えます。

を預かる場。入学者を成長させる

望 月 大学という職場は「人財」

うに働きかけていきたいです。

４年間の教育力を見てもらえるよに、就職率や就職先だけではなく、す。まずは高校生や保護者の方々際にも使ってもらうことが理想で

北 川 そうした指標を大学選びのですね。と手を添え、じっと待つ」の姿勢好評です。成長した学生の姿は何ブ・ラーニング型授業が行われるた。リハーサルのために教室の取－入 試 改 革 、そ し て
教 育 力 、成 長 力の可 視 化へ－

780
2016（第7回）

85
620

いでしょうか。いずれも１年次か309550

ら の 受 講 で、特 に ス キ ル 科 目 で永光俊現学長（当時は教務委員長）が発案、2010年度に開始された。

2年
1年

100

培った思考力などは、専門課程の「 物事をさまざまな観点から見られるようになった」
といった声が挙がる。参6チーム

1st：計64チーム〈6ブロック〉
加をきっかけに、自ら学ぶ姿勢が身に付く学生が多く、外部のビジネスコン〈各ブロック1位〉

12チーム

1110も役立っている。審査員を発端に、企業間でイベントの評判が広がってい〈各ブロック2位・3位〉

参加した学生からは、「 人に伝えること、協調することの難しさを知った」

キャリアデザインⅠ

ゼミ履修率60

ゼミでも役立ち、４年間の学びの各ゼミが日頃の研究成果を発表し、プレゼン力を競い合う学内イベント

2017 2-3 18
2017 2-319〈6チーム×2ブロック〉

履修率は97.7％だった（図表）。

キャリア形成スキル 社会人基礎学力Ⅱ
キャリア形成スキル （論理思考）（SPI対策応用）（コミュニケーション社会人基礎学力Ⅰ 社会人基礎学力Ⅲ能力）（SPI対策基礎） （SPI対策発展）
基礎演習Ⅰ
ゼミナール
ゼミナール
ゼミナール
ゼミ
基礎演習Ⅱ
ＺＥＭＩ－１グランプリ ＺＥＭＩ－１グランプリ
1・2年生インターンシップ
就職準備説明会
就活実力養成特訓講座
就職ガイダンス
ゼミ別就職ガイダンス 内定者セミナー
・セミナー
就活実力養成特訓講座（就活塾）
学内合同企業説明会
業界研究会
企業説明会
学内個別企業説明会

一方、審査員である企業人に学生の姿を知らせる意味で、出口広報に〈各ブロック1位〉

90
35

40

入口広報に大きな役割を果たしている。2016年度からオープンキャンパ

2nd：計12チーム

かわらず、2 0 1 6 年 度の２年 次 秋 学 期（ 人 間 科 学 部は３年 次 春 学 期 ）の

40
経済36
学部
参加
37
情報社会
チーム数学部
6
経営12
学部
713
人間5
63科学部
212013（第4回） 2014（第5回） 2015（第6回）

スでもプレゼンを実演。入学後の成長を示すロールモデルとなっている。

2チーム評価する。ゼミ教育の存在感は着実に高まっており、必修ではないにもか

出口広報

が「 ZEMI-1グランプリ」だ。ゼミ教育に力を入れたいとの意向を持った德

キャリアデザインⅡ インターンシップ（企業分析とプレゼン） 事前講義

同イベントは「ゼミの大経大 」の象徴として各種広報媒体で紹介され、＊ゼミ履修率は昼間部のみ （％）
（チーム）

70

高校生や企業人に、身に付けた実力をアピール

参加チーム数とゼミ履修率の推移
タッフとして参加する学生も、企画力や協調性などの力が鍛えられている。

入口広報

参加学生は、学びに対して主体的に低学年でのキャリアデザイン・形成スキル学修が、【図表１】
ゼミ活動→就活へ～4年間のキャリアサポートマップ
テストへの参 加や、論文の投稿も増えている。審査に参 加した企 業 人のＺＥＭＩ－１グランプリ「 学 生 主 体の運 営に好 感が持てる」という声にうかがえるように、運 営ス

Final：8チーム
学教員各10数名からなる審査員が、着眼点、説得力、質問対応力などを・審 査 員である企 業
人に学生の力量、真剣さを知らせる
・企業向けイベントで実 演 。教 育 力 、実 践
力をアピール・大 学 案 内 、W E B 等の 媒 体で「 ゼミの 大経大」を訴える
・高 校 生や保 護 者に向けたロールモデルの提示

ＺＥＭＩ－１グランプリの教育効果と入口・出口広報活用例