埼玉純真短期大学研究論文集

第 15 号

PP.81-86

保育の質向上と地域の活性化を目的としたオンライン研修の可能性―地域で育む「ほいくConnect！」の立ち上げ―

小澤俊太郎 *

持田京子 **

１. 研究の概要と目的

髙橋努 ***の必要性を述べている。

今日，日本の保育現場では，保育の質向上につ

文部科学省は，多様な子供たちを誰一人取り残いて盛んに議論がされている。

すことなく，子供たち一人一人に公正に個別最適

保育の質向上を目的とした研修の重要性に関し化され，資質・能力を一層確実に育成できる教育ては，「児童福祉施設の設備及び運営に関する基として，2018 年に 5 年間の計画として，ＩＣＴ準」において，定められている。

環境の実現に向けた GIGA スクール構想の実現化

1)

同基準の第７条の２では，第１項として，「児童を整備し始めた。そして 1 人 1 台の端末と高速通福祉施設の職員は，常に自己研鑽に励み，法に定信環境の整備をベースとして，Society 5.0 の時代

めるそれぞれの施設の目的を達成するために必要を生きる子供たちのために「個別最適化され，創な知識及び技能の修得，維持及び向上に努めなけ造性を育む教育」を実現させる施策を行っている3)。

ればならない。」，第２項として，「児童福祉施設

こ の GIGA と は「Global and Innovation Gateway

は，職員に対し，その資質の向上のための研修のfor All」の略で，「全ての人にグローバルで革新的機会を確保しなければならない。」 と定めている。

な入口を」という意味である。2020 年，新型コ2)

平成 30 年度に改定された「保育所保育指針」

ロナウイルス（以下，COVID-19）の流行と新たなの第５章において，職員の資質向上についての指生活様式への対応を受けて，GIGA スクール構想は針が示されている。

急加速している。これらの急速な ICT 化への取り

1)

その中で，外部研修の活用について明記されて組みは，かつて考えられなかった「学び」の広がおり，「各保育所においては，自分たちの保育の良りを保障するようにもなった。

さや可能性を明確化して自覚しながらも，その強そして，文部科学省は，目指すべき次世代の学みを生かすような研修を進めるとともに，社会的校・教育現場として，全ての子供たちの可能性をな動向等も踏まえ，課題を的確に把握し，対応す引き出す個別最適な学びと協働的な学びを実現することが重要である」とし，情報社会において急るために，取り組むべきこととして以下のことを

速な変化を遂げている社会の情勢を理解し，保育あげている。の抱える課題を把握する必要があることがわかる。

・「学びにおける時間・距離などの制約を取り払う

2)

また，中教審答申（令和 3 年 1 月）・技術の発―遠隔・オンライン教育の実施―」

達や新たなニーズなど学校教育を取り巻く環境の・「個別に最適で効果的な学びや支援 ―個々の子

変化を前向きに受け止め，教職生涯を通じて探究供の状況を客観的・継続的に把握・共有」

心を持ちつつ自律的かつ継続的に新しい知識・技・「プロジェクト型学習を通じて創造性を育む ―能を学び続け，子供一人一人の学びを最大限に引文理分断の脱却と PBL による STEAM 教育の実現

き出す教師としての役割を果たしていくことが求―」められている。一方で，現在，教師を取り巻く環・「校務の効率化―学校における事務を迅速かつ便境は厳しい状況であり，学校における働き方改革

利，効率的に―」＊

埼玉純真短期大学 こども学科 専任講師＊＊

埼玉純真短期大学 こども学科教授＊＊＊

埼玉純真短期大学 こども学科准教授

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小澤俊太郎

持田

京子

髙橋

努

・「学びの知見の共有や生成 ―教師の経験知と科下であっても，保育の質向上を目的とした研修を学的視点のベストミックス―」

促進する上で，オンラインを活用した新しい研修

幼児教育に携わる保育者としても，これらを理解の形の実現が急務であると考えた。

して小学校教育に子どもたちを送り出すと共に，これらの理由から，筆者らはオンラインで保育

保育者自身もオンライン教育で何を学べるのか，者が学び合う「ほいく Connect ！」を立ち上げ，また何を心得なければいけないのか，そして，ど大学がプラットホームになり「地域の保育者同士うやって学びに取り組むのかを知り，理解を深めのつながり」をサポートすることが，「現場の保育る必要がある。

者の成長につながる」という仮定のもとで，第 1

また文部科学省は，令和 2 年 10 月に「地域連回「ほいく Connect ！」を企画し，その結果を検携プラットフォーム構築に関するガイドライン証することにした。

（抜粋）」を公開している。そこでは，実践にあたっては以下の３つの目的を持つこと

4)

１）大学等の高等教育機関は地域の人材を育成にした。
（図 1 参照）

し，地域経済・社会を支える基盤である。人口減

1）「学ぶ」保育者の学びの機会をひろげる

少，産業構造の変化，グローバル化，一極集中型

2）「働く」保育者のよりよい働き方について考えから遠隔分散型への転換といった動きの中で，地る域ニーズを踏まえた質の高い高等教育機会の確保

3）「育つ」保育者の育ちを支え合うと人材の育成がこれまで以上に重要である。
２）IT 技術等の進化により，地域においてもデジタル革命など新しい産業創出やイノベーションを生み出し，地域経済・社会を革新的に変えるチャンスであることを述べている。4)
そのため，大学等，地方公共団体，産業界等様々な関係機関が一体となった恒常的な議論の場を構築し，エビデンスに基づき，現状・課題を把握した上で，地域の将来ビジョンを共有し，地域の課題解決に向けた連携協力の抜本的強化を図っ
2. 研究の立ち上げていくことが不可欠であると述べられている。
以上のことより，保育者にとっては地域でのつオンライン上で保育者を繋ぐという目的のためながりや，オンラインを通しての学び合いが喫緊に， オ ン ラ イ ン ミ ー テ ィ ン グ シ ス テ ム Zoom をの課題でもあるといえよう。保育者の学びにおい活用することにした。同システムは，コロナ禍でては，以前当たり前のように行われていた地域で認知度が急激に上がり，多くの会議や研修，セミの研修会や講習会などの集まりが減少し，昨今はナーなどでの使用が一般的になりつつある。これネット上での研修や講習の増加にも目を見張るもらを踏まえて，本プロジェクトで使用するシステのがある。

ムとして採用した。また，Zoom の機能には，「ブそしてこの状況を急速に押し進めるきっかけとレイクアウトルーム」というオンライン上でグなったのが，2020 年に世界各地で感染拡大を続ループワークのできる仕組みがあり，これを活用ける COVID-19 の影響だ。

することで，より研修の効果をあげると考えた。

社会の仕組み自体が大きく変わろうとしてお本プロジェクトは 2021 年 3 月に着想し，同年り，テレワークを導入したことによる自社出勤の4 月に S 短期大学の地域支援の一環として，議論減少，オンラインを活用した学びなど，今後数年を開始した。に渡って変わっていったであろう社会がたった 1

オンラインで保育者同士が繋がることのできる年ほどで変革した。

仕組みを構築するためにはどうすれば良いのかに

COVID-19 により，人と人との接触回数を最低ついて，筆者らを中心に考えていった。

限にしていく取り組みが盛んに行われている状況

また，今回のプロジェクトには筆者らのゼミを82保育の質向上と地域の活性化を目的としたオンライン研修の可能性履修する学生も参加してもらうことにした。学生達のほぼ全員が卒業後は，保育者として就職するため，自分たちが将来保育者になったときに，どのような仕組みがあると良いか，学生の立場からどのようなことを現場の先生より学びたいかなどの意見を反映していきたいと考え，参加を依頼した。
同年 5 月 14 日（金）に筆者と筆者のゼミを履修する学生で，本プロジェクトの意義と名称についてのミーティングを行った。その際，学生に対し，「保育・繋がる・オンライン・研修・学び合い・この時期から，第 1 回目の「ほいく Connect ！」地域」をキーワードとして提示した。それをもとでどのようなテーマを取り上げるのか，参加を呼に学生はそれぞれ意見を出し合った。

びかける対象の範囲をどこまでにするのかについこの企画を考えることは，保育者だけでなく将て議論が始まった。

来保育者を目指している学生らにとっても知見を初回となる，第 1 回目を開催する時期について広げることに繋がる。そして将来の保育を担う学は，準備の時間や，S 短期大学の年間行事予定を生が我が国の地域連携の重要さを視野に入れる目考え，2021 年 10 月 15 日（金）が妥当であると標もあり，筆者らのゼミの学生を中心に声をか判断した。時間は，初めての試みであることもあけ，参加を促し，プロジェクトの主旨を伝えた。

り，1 時間とし，保育所の業務が概ね落ち着くでそのなかで，「Let’s connect together」や，「結 -あろう，17 時半から 18 時半に設定した。時期や，保育をつなごう -」，「Smile プロジェクト」などの時間の設定に関しては，第 1 回目を実施した後，意見が出された。（図 2 参照）

現場の先生方からの意見を頂戴し，さらに検討していくこととする。
テーマについては，第 1 回目ということもあり，主に主催となる S 短期大学の卒業生を対象としたリカレント教育をテーマにすることにした。
参加の案内をする地域に関しては，H 市，K 市，G 市の私立保育所，幼稚園，子ども園，施設（一部に限る）に決定した。
上記の三市を選んだ理由は，S 短期大学が提携している三市との協定が背景にある。地域の活性化も同時に目指す上で，この三市の保育現場を繋ぐことが重要であると考えた。

その後，出された意見を元に学生たちで検討をその他として，同年 8 月に入り，「ほいくConnect！」

重ねた結果，同年 6 月 11 日に再度名称についてのロゴデザインが形になってきた。のミーティングを行った。

デザインの作成にあたり，オンラインで繋がる

この時，「ほいく Connect ！」という名称で意見こと，保育者や地域，子どもを育むことを表現でがまとまった。打ち合わせ時に，「保育」をひらがきるかを模索した。

なにするか，漢字にするのかなど，細かな部分まそして，熨斗で用いられる水引をモチーフにしでを決めた。「ほいく」はひらがな，「Connect」はた。水引には，蝶結びがあり，これは何度も簡単

アルファベットで「C」のみ大文字，最後に「！」に結び直すことができることから，何度あってもをつけるということで決定した。（図 3 参照）

嬉しい，お祝い事で用いられている。この「何度でも，簡単に結び直せる」という意味と，「ほいくConnect ！」が目指す，オンラインで気軽に保育83

小澤俊太郎

持田京子

髙橋努

3. 後援依頼者同士が繋がるということに共通点を感じた。そのため，デザインのモチーフとして用いた。

ほいく Connect ！がよりオフィシャルなものとさらに，結び目の輪になる部分の色を緑にしして，保育者を繋げる目的を達成するために，前た。ここで植物の芽を表現しており，保育者が育っ述した参加依頼をする三市に対し，後援を依頼すていく芽，子どもが育つ芽，地域が育つ芽というることについて筆者らで検討を行なった。

意味を持っている。

ネットの書き込みのように，匿名性で悪口や陰口を書き込み合うのではなく，オンライン上であっても顔と実名を公開して参加してもらい，よ( 図４)「ほいく Connect!」ロゴデザイン

り発展的な議論を交わせることが重要である。
そのためにも，市からの後援という形は参加する側としても安心材料になると考えた。
後援依頼にあたり，2021 年 9 月 1 日に H 市子
育て支援課と G 市子ども未来課，3 日に H 市学校教育課，10 日に K 市こども保育課の各課長様とアポイントをとり，訪問した。

内容が決まってきた段階で，参加依頼をする園企画の概要説明と，後援依頼について話し，後への挨拶文やチラシの作成を始めた。

援申請についての説明をいただいた。

これと並行して，参加申し込みフォームの作成

K 市のこども保育課との話の中では，今後公立と事前アンケートの作成も行った。の保育所・幼稚園・子ども園の参加も目指すため参加申し込みとアンケートもインターネットかに必要な意見を頂戴した。

らの申し込み，回答にした。今後 ICT の活用促進

現状，K 市内の公立の園には，パソコンの配置により，インターネットでのアンケート実施等がが基本的になく，オンラインでの研修となると，一般的になると考え，紙媒体での実施を避けた。

市役所に来なければいけなくなる。現場から気楽

事前アンケートでは，研修当日までに参加者のに参加できるようにするためには，参加申し込み属性や，境遇を把握する狙いがある。事前アンケー

後にパソコンを貸与するなどの対応が必要になるトの回答を研修の内容にも反映していこうと考えとのことであった。ている。

同時に，インターネット環境に関しても，無線でのインターネット環境が整備されていないた
め，こちらも同時に考えていかなければいけない課題となった。この課題に対しては，科研費の申請などを行い，予算を確保した上で，解決していきたいと考えている。
4. 個人情報の取り扱いについて参加者に対し，参加における同意文への同意を必須とした。事前のアンケートで性別や勤務年数といった個人情報を取得するために，同意を必須とした。また，オンラインでの開催であるため，参加者は顔出しした上，実名での参加とした。これには，匿名性による悪質な発言等を避ける目的がある。研修に参加する保育者同士は，顔と名前を表に出した状態で研修に臨むことで，より効果的になると考える。

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保育の質向上と地域の活性化を目的としたオンライン研修の可能性

その際，重要であったのが，事前に参加時は顔せ時にも，現場の先生方からの意見を頂戴した出しと実名での参加に同意をもらうということでが，やはり幼稚園と保育所では一日の流れが異なあった。

るため，どちらにとっても都合の良い時間を模索

これらの背景から，参加同意書への同意を必須することの難しさを痛感した。とした。（図 6 参照）

現段階では，夕方頃がどちらにも都合の良い感

参加同意書の作成に当たっては，「個人情報に関じであるため，実際に参加をしていただいた方かすること」，「研修への参加について」についてまらの意見も反映しながら，次回以降に生かしていとめた。

きたい。

個人情報に関しては，「個人情報保護法」に基づまた，参加者がどの程度参加してくれるのかとき作成し，個人情報の「利用目的・第三者提供・いうことに関しても，非常に不透明なため，次回開示請求」について，それぞれ制定した。

以降も継続的に続けていくためには，第 1 回目の

5)

実施後にすぐに振り返りを行うことや，次回の計画を立てていく必要があると考えている。
本研究によって，「ほいく Connect ！」を新たに企画し，立ち上げた。これを利用し，地域の保育者が繋がることで保育の抱える課題の解決の一端を担うと期待している。
今後も調査を続け，研究を続けていく所存である。
謝辞
今回、第 1 回「ほいく Connect ！」の開催にあたり、H 市、G 市、K 市の三市より後援という形で、ご理解とご協力を頂戴し誠にありがとうございました。
今後、本研究を地域に還元できるように皆さまから頂戴しましたご意見を反映させてまいります。
研修への参加については，当日は顔出し，実名での参加となることや，研修の様子を記録するこ参考文献とについて明言している。

1)厚生労働省「児童福祉施設の設備及び運営に関する基準」1948

5. 実施にあたり2)厚生労働省「保育所保育指針解説」

本原稿の執筆時は，まだ第 1 回目の「ほいく3)文部科学省「GIGA スクール構想の最新の状況

Connect ！」が実施されていないため，結果につについて」2021

いては今後継続的に調査をしていく。

4)文 部 科 学 省 高 等 教 育 局「 地 域 連 携 プ ラ ッ ト

今回初めての取り組みとなるため，事前準備にフォーム構築に関するガイドライン ～地域に貢多くの時間を費やすこととなった。そのため，各献し，地域に支持される高等教育へ～」2020

市への挨拶や，参加依頼する園への告知が開催予

5)個人情報保護委員会「個人情報の保護に関する定日の１ヶ月前頃になってしまった。この点は今法律 2020

後の課題として，次回に向けて早いうちに取り上げるテーマを決め，告知文の送付を行いたいと考関連文献えている。

1)明柴聰史「保育の質向上のための研修のあり方

開催する時期や，日程の設定についての最適解- 保育士等キャリアアップ研修「マネジメント」

についての課題も残っている。K 市との打ち合わを 通 し て -」 富 山 短 期 大 学 紀 要 2020 第 56 巻85

小澤俊太郎持田pp68-802)野澤祥子，淀川裕美，菊岡里美他「保育・幼児教育施設における新型コロナウイルス感染症に関わる対応や影響についての検討」2020
pp545-568

86京子髙橋努