大学教育
新課程の導入身に付けた力を学修者本位の教育の実現

2022年度から高校で実施される新課程は、予測が困難な時代に、子どもたち一人ひとりが持続可能な社会の担い手になることを高大で「 資 質・能 力の育 成 」に取り組む

社会の変化に対応して教育が変化する中、＊編集部作成大学入試はどうあるべきか。
【図表2】一般選抜での実質倍率は国公私立ともに低下傾向 ～一般選抜の実施倍率の推移＊ベネッセコーポレーション調べ

（株）
進研アド

編集長
Between中村 浩二

教 育への信 頼 を 高 め
学生募集を強化
歳人口の減少とともに、学生

なかむらこうじ●1990年（株）福武書店（現ベネッセコーポレーション）に入社。高校事業部にて高校の教育改革支援に携わった後、（ 株）進研アド九州支社勤務を経て、2017年より現職。

募集は今後より一層厳しさを増すと予想されます。その中で大学はどう生き抜くか。鍵となるのは、高校と大学の双方で進む教育改革
をチャンスとし、受験生や保護者、高校教員などから「教育で信頼される大学」になることではないでしょうか。高校の新課程に積極的に対応し、高大を「資質・能力の育成」でつなぐ入試は、そのけん引役となるものです【図表１】。
２０２２年度から高校では新課程が実施され、生徒が「何ができるようになるか」という資質・能力の育成が、より重視されるようになります。これは、今大学に求められている「何を学び、身に付けることができたか」を重視する
学修者本位の教育と無関係ではありません。なぜなら、高校で育まれた資質・能力の向上に、学生が自覚的に取り組むことが、学修者本位の教育の実現で大学に期待されている役割だからです。
情報活用能力など、 新しい時代に必要となる資質・能力の育成
が高校で進むと、高校生や高校教員は当然、「自分（生徒）の力をさらに伸ばせる大学はどこか」を意識するようになります。その問い掛けへの答えとして、自学の学びで生かせる力を入試で問うことは、そうした学生を自学が本気で求めているというメッセージになります。加えて、その生徒の強みを生かした受験の提案にもなるた
め、効果的な広報手段になり得ます。そのような入試を経て入学した学生は、自学の学修に対する準備度が高いため、教育の質向上も期待できるでしょう。

競争緩和による負の連 鎖 を 断 ち 切 る
教育の変化だけでなく、入試環
境の変化からも、資質・能力の育成を重視した入試の必要性を指摘できます。
【図 表 ２】で 示 す 通 り、２ ０ ２
１年度入試では、コロナ禍の影響で受験生が出願校数を絞り込んだ

2
2021 11-122021 11-12＊

問題提起 高 大を「 資 質・能 力 の 育 成 」でつなぐ 入試を2021（入試年度）
2020
2019
2018
2017
2016
2015
2014

2.5
2.6
2.5

自覚的な資質・能力の向上を重視

資質・能力の育成を重視

3.4
3.3
3.5

身に付けることができたか」
という

伝 える

18
ことなどにより、国公私立大とも＊「何を理解しているか、何ができるか（生きて働く
「知識・技能」の習得）」、「 理解していること・できることをどう使うか（未知の状況にも対応できる「思考力・判断力・表現力等」の育成）」、「どのように社会・世界と関わり、よりよい人生を送るか（学びを人生や社会に生かそうとする「学びに向かう力・人間性等」の涵養）」が資質・能力の３つの柱

3

3.8
3.6
私立大
国公立大

「何を学び、
必 要とされる力を「何ができるようになるか」
という

2.9
2.8
2.8
2.8
2.7
2.8

3.0

2.8
2.9
3.0
3.0

大学入試

評 価・接 続変化の時代の入試について考える。
4.0

（倍）

高校教育

変化の
時代の
大学入試

【図表1】入試による高大接続で、教育効果を高め合う

期待して改訂されたものだ。

2.0

特集 変化の時代の大学入試学部学科や職業に対する理解を深め、志望理由を具体化

育成型入試の導入

入学前教育、
リメディアル教育で不足する力を補う
グロー
バル化

英語読解量の大幅増加への対応

共通テストでの出題内容の変化への注目

英語を
“使う”
学修機会を増やす
カリキュラム・マネジメントの実現

理科

観察・実験や探究活動を題材にした問題27

大学との連携の強化

17

言語能力の向上17
リスニングの３人以上が会話する問題

27

授業改善

16

数学

会話形式の問題26

育てたい資質・能力の育成ができている

15

数学

グラフの概形をイメージする問題

24

学習意欲の向上14

質の高い成果物（発表・論文など）

13

（％）

35
25 30
20
10 15
5
0
60

50
40
30
0

10

20
15

教科学力の向上
イギリス英語など、アメリカ英語以外の使用（表記、発音の違いなど）

併願先の競争緩和による歩留まり

いて、合格ラインの引き下げや、低下しています。多くの大学におに一般選抜での実質倍率が一段とや初年次の学修サポートで早期にも、学修意欲が高ければ、入学前

識・技能」で素養が不足していて者の質を捉えるのです。例えば「知思われます。受験生の併願校数のは、志願者数の減少が加速すると低い受験生の割合が高い大学でやしません。そのため、志望度の受験生は併願校数を必要以上に増でしょうか。こうした状況下では、て受験生に伝えたい資質・能力をに加えて、自学の学修の特色としでの学修のベースとなる基礎学力

でつなぐ入試です。これは、大学が、高大を「資質・能力の育成」

める入試として取り入れたいの

そこで、入学者の学修意欲を高

不足分を補うことができます。

減少は、学生募集での質の低下と、入試で問い、評価するものです。

率の悪化などが起きたのではない

さらなる量の減少を引き起こそう
たい資質・能力〞の向上を入試を受験生は、自分が〝社会で生かし

この負の連鎖を断ち切るには、通して意識するため、自分のためとしているのです。
どうしたらよいでしょうか。入試に学ぶという思いが高まります。

募集も崩壊するからです。そのたきません。教育が崩壊すれば学生ドになります。探究について高校

考力等」
「総合」
「情報」がキーワー

高校の新課程では、「探究」「思で示しています。

入試のあり方の一例を【図表３】の負担軽減は、短期的に数を集められても、長期的には教育の質をめ、まずは入学者の質低下を防ぐ
教員は、「他者と対話しながら学下げる恐れがあるため、お勧めでことから考える必要があります。
しているので【図表４】、探究活

ぶ姿勢の習得」を効果として実感

資 質・能 力 で動に関する入試をＰＢＬなどの学

みましょう。
「知識・技能」だけ

まず「質」の捉え方から見直して入学者の質の確保については、る場合は、教科横断型の総合問題

部学科横断型の学修をアピールすイメージしやすいと思います。学

トで広報すると、大学での成長を

生の活動を主体とした学修とセッ

入 学 者の質 を 捉 え る

でなく、「思考力・判断力・表現の出題が考えられます。データサ

今号の事例では、探究活動の成力等」や「学びに向かう力・人間果を評価する入試で産業能率大学

イエンス教育を全学展開している

志望理由など、受験生の「学びを、教科横断型総合問題の出題で性等」も含めた資質・能力で入学に向かう力・人間性等」に注目し

外部英語検定試験の入試活用などた育成型入試では、入試の前後の青山学院大学を、育成型入試の導大学は、新たに共通テストで出題

サポートが重要になります。入試

入で東北文化学園大学を紹介してで、自学の学修の特徴を伝えるこの前に受験生を対象としたゼミをいます。いずれも資質・能力の育される「情報Ⅰ」などを入試に取実施するなどして、大学での学修成で高校とつながるための入試改とも効果的です。

内容について理解を深めると、志革を推進している大学です。

り入れてはどうでしょうか。

望理由が具体的になり、学修意欲

リスクではないでしょうか。最適で、変化しないことこそが一番の入試は、学生募集に与える影響

グローバル化への対応では、大な入試の形は各大学のポジションが大きいため、変更にはリスクを

学入学共通テストの出題内容の変で異なるため、その見極めには市をさらに高められます。また、入化に注目すべきです。共通テスト

場との対話が欠かせません。自学伴います。しかし、社会の変化にについて、高校教員は英語の読解にとっての最適解を探るマーケ

学前教育で高校までの学習の理解量の大幅な増加に課題を感じていティングが、入試でも不可欠だと度を基礎から見直せば、スムーズ

ま す【図 表 ５】
。語 数 の 増 加 は、

より求められる教育が変わる中実践的なコミュニケーションの場言えます。

に初年次教育に移行できます。

面を想定した出題が増えたことが理由です。高校では今後、こうした変化に対応して英語を〝使う〞ことを意識した指導がより強化されると考えられます。そのため、海外の大学とオンラインで交流する機会をつくるなど、大学でも英語を使う機会を増やすことが、高2021 11-12

5

校での学びを生かし、大学での成between@shinken-ad.co.jp
ご意見・ご感想は、下記メールにて

志望
理由
英語

長を促すことにつながります。すでにそうした機会がある場合は、

Between 編集長 中村 浩二

データサイエンス教育の
全学展開

17

4

今号の問題提起について、ぜひ皆様のご意見やご感想などをお聞かせください。さらに情報提供の質を高めたいと考えています。

「情報Ⅰ」を入試で課す学外の人との関わり方の習得

2021 11-12

ご意見をお寄せください「情報Ⅰ」が共通必履修、
共通テストでの出題

29

新課程
英語

英語

22

＊編集部作成＊図表４、５は、ベネッセコーポレーション「2021年度 教育・入試改革対応に関する調査」（2021年2～3月 1024校の高校が回答）
より

学部学科横断型の学修
19

自己肯定感の高まり

40

教科横断型
総合問題の出題

4

教科横断型の学習

8

記述式問題の出題

地歴・ 探究学習のプロセスを
公民 意識した出題（％）

学生の活動を主体とした学修
複数の英文や図表など、さまざまな情報処理を必要とする問題

34

29

思考力・判断力・表現力等の
育成
理科

大学教育
38

21

ポートフォリオの蓄積
複数の分野をまたいで総合的に問われる問題

37

大学入試
学問への興味・関心の高まり

探究活動の成果を評価する入試の実施
現実事象を題材とした問題

高校教育
注目点
30

地歴・ 初見のものを含む多くの資料
公民 を読み解き、考察する問題

地域との連携の強化
39

31「総合的な探究の時間」等
での課題研究数学

大学教育
進路意識の高まり
英語 リスニングの１回読みの問題

23

大学入試
32
複数の文章や資料を比較・関連付ける問題

探究の手法の習得

高校教育
情報活用能力の向上
国語39

社会で生かしたい資質・能力の向上
38

他者と対話しながら学ぶ姿勢の習得
読解量の大幅な増加

57

英語【図表3】高大を「資質・能力の育成」でつなぐ入試の一例【図表4】他者と対話する力が向上～高校教員が実感している探究活動の効果【図表5】英語読解量への対応が課題～高校教員が実感している特に今後共通テスト対応で必要なこと

学習評価の観点

資質・能力の３つの柱

知識・理解

知識・技能

関心・意欲・態度

学習評価の観点
知識・技能（例）○○を理解している／○○の知識を身に付けている／○○することができる／○○の技能を身に付けている

思考力・判断力・表現力等

思考・判断・表現（例）各教科等の特質に応じ育まれる見方や考え方を用いて探究することを通じて、考えたり判断したり表現したりしている

学びに向かう力・人間性等

主体的に学習に取り組む態度 （例）主体的に知識・技能を身に付けたり、思考・判断・表現をしようとしたりしている

新課程

思考・判断・表現変 更 ポイント

教科・科目＊中央教育審議会「幼稚園、小学校、中学校、高等学校及び特別支援学校の学習指導要領等の改善及び必要な方策等について（答申）」を基に編集部にて作成（原図作成はベネッセコーポレーション「VIEW21」編集部）

現行教育課程生
新教育課程生【図表4】新学習指導要領に対応した大学入試の実施（2025年度入試）
までのスケジュール

2022年

中学校新課程

高校新課程

2023年

高 校の新 課 程 進 行

高３
高2
高1

高３
高2
高1

高３
高2
高1

高３
高2
高1

・新課程開始・指導要録の改善
・各大学の選抜予告発表［５～６月］
・検定済み教科書見本公開［６～７月］
・教科書採択［７月］ ・新学習指導要領に対応した大学入学者選抜実施
要項の見直しに係る予告［夏ごろ］・2025年度大学入学者
選抜実施要項発表
・2025年度［年度末］
大学入試実施12月 2月 4月

7～8月

文系への数学C対応（ベクトルの扱い）

情報Ⅰが共通必履修科目に情報科目を入試で課すか否か

探究学習の増加／総合的な探究の時間とは別に、古典探究、地理探究、
日本史探究、 探究をどのように入試に取り入れるか
世界史探究、理数探究の新設
総合問題の出題

共通テストに『情報Ⅰ』新設

情報科目を入試で課すか否か

総合的な英語力評価（英語4技能）は、 ＊1
個別試験で実施（外部検定の活用の促進）

外部検定の利用＊1

記述式問題は個別試験で可能な範囲で取り入れる

1月

2月

完成

問題作成

教科・科目の検討

問題作成
著作権処理

適宜修正

サンプル
問題配布

問題作成

サンプル
問題配布

問題作成

本番用
問題完成

印刷
製本

一般 選 抜

新課程

教科・科目の予告

著作権処理
著作権処理

HP掲載

記述式問題の出題（特に私立大への促進）

何ができるようになるか
新しい時代に必要となる資質・能力の育成と、学習評価の充実

学びを
人生や社会に生かそうとする学びに向かう力・人間性等の涵養

未知の状況にも対応できる

生きて働く知識・技能の習得

何を学ぶか
新しい時代に必要となる資質・能力をふまえた教科・科目等の新設や目標・内容の見直し

どのように学ぶか
主体的・対話的で深い学び（アクティブ・ラー
ニング）の視点からの学習過程の質的改善

思考力・判断力・表現力
等の育成●高校の新科目「公共」の新設など●各教科等で育む資質・能力を明確化●学習内容の削減は行わない●主体的な学び●対話的な学び●深い学び

で き る よ う 早 急 に検 討 を

入試の見直しを図る際、重要なのが、入試戦略と募集戦略のバランスだ。たとえアドミッション・

ポリシー（以下AP）にこだわった入試でも、併願しやすさに配慮しなければ、募集が厳しくなる。

一方で併願しやすいだけの入試では、APに合った学生は獲得しに

くく、入学後の教育に負担がかかる。入試と募集の最適解を探ることこそが、 歳人口減少期における、大学経営の肝だ。新課程入試への対応は、その試金石となる。

さて、新課程への対応を協議す

るうえで欠かせない３つのポイン

トとして、①新課程の内容、②文部科学省から出された令和7年度入試の通知、③同「大学入試のあり

方 に 関 す る 検 討 会 議（提 言）」をまとめたのが、【図表１】だ。新課程では、「社会に開かれた教育課程」の実現をめざしており、学んだことを人生や社会に生かすことが重視されている。故に、科目

18

A 2 0 2 2 年 夏 に予 告＊文部科学省資料を基に作成や学び方、評価法が大きく変わるては文系科目、特に地歴・公民の変更が大きい。新設の「数学C」、

必履修の「情報Ⅰ」は共通テスト

学び方に関しては、「探究」をでの出題が予告されている。

付した科目が増え、これまで以上に探究学習の重要性が増すと考えられる。加えて、新課程では「知識の運用力」が重視されるため、教科横断型指導がさらに進展すると予想される。探究学習で培われた力を入試でどう測るか？ 教科横断型の総合問題を出題するかど

うか？も考える必要がある。

〝2年前予告ルール〞に基づけ

ば新課程入試に向け2022年夏に入試科目を予告し、翌年夏にサンプル問題を公表する流れになるが、新設された科目もあるため、早めに周知することが望まれる。

新 しい入 試 が 浸 透 し 成 果が出 るには数 年かかる 。すでに新 課 程に対 応した 入 試 を
試 行 中 の 大 学 も 。入 試・募 集
戦 略 双 方 を 成 功 させるには早めの着 手が望ましい。

【図表２、３】。教科・科目につい＊ベネッセコーポレーション文教総研作成【図表2】学習指導要領改訂の考え方
各学校におけるカリキュラム・マネ ジメントの実現

一般 選 抜

完成

問題作成

2月

オープン
キャンパス

一般 選 抜一般 選 抜

現行課程

大 学が や る こ と

完成

7～8月

社会に開かれた教育課程の実現

12月 2月

新課程 オープン
初年度生 キャンパス
高校入学

新課程
共通テスト
教科・科目決定問題作成

数学Cの新設＊1「大学入試のあり方に関する検討会議
（提言）」
より

［10月］ ・指導書

8月

地歴・公民出題科目の見直し／
地理、公共必修化による志望動向
変化への対応、経過措置対応など知識の運用力育成のための教科横断型指導の進展

2025年

2024年

文 科 省の予 告 や 提 言

2021年

学び方

自学の入 試 検 討 事 項

文系科目の再編／
特に地歴・公民科目の変更。地理総合（必修化）、歴史総合、公共（新設必修）など

ど う なる？ ど う す る？ ど う したら？

根拠

新学習指導要領

2022年度から高校では新課程がスタートする。これを受けて、今、入試での対応を検討している大学は多いことだろう。
その参考に新課程に沿った入試を設計するための重要事項をQ&A形式で紹介する。

【図表1】2025年度新課程入試に向けての変更ポイントまとめ

現行学習指導要領

技能

Ｑ 押 さ え るべき ポ イ ン ト 、ス ケ ジュー ルは ？

【図表3】
「学習評価の観点」の変化

2025 新 課 程 入 試

特集 変化の時代の大学入試

文／本間学

7

2021 11-122021 11-12

6

特集 変化の時代の大学入試

…

…

…

…

…

…

…

1968

1390102379

143773

1558

85995

地理歴史

【図表7】新課程共通テスト「地理歴史」「公民」の２科目選択の組み合わせ表
科目

科目

地理総合
地理探究

歴史総合
日本史探究

歴史総合
世界史探究

歴史総合 世界史探究○○

地理総合及び歴史総合
地理総合、
歴史総合、 地理総合及び公共
公共
歴史総合及び公共

×

×

地理総合
及び歴史総合

地理総合
及び公共

歴史総合
及び公共

公共 倫理

○

×

×

○

○

○

○

×

○

×

○

○

×

○

×

○

○

×

○

○

×

×

○

×

×

×

×

公共 倫理

○

○

○

○

×

×

公共 政治・経済

○

○

○

○

×

×

理科

×
×

保健体育

【図表8】
「地理歴史」「公民」の現行課程生に対する経過措置例

日本史（歴史総合、
日本史探究）「歴史総合（日本史）、
日本史探究」

家庭「政治・経済」

情報

3種類

英語表現Ⅰ
英語表現Ⅱ
英語会話
家庭基礎
家庭総合
生活とデザイン
社会と情報
情報の科学

総合的な学習の時間

7～8
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

●

●

英語コミュニケーションⅠ

●
●
●

●

●

●

●のうち1科目3●●

2単位まで減可●

英語コミュニケーションⅡ

外国語 英語コミュニケーションⅢ

●

●

家庭

論理・表現Ⅰ
論理・表現Ⅱ
論理・表現Ⅲ
家庭基礎
家庭総合

情報
理数

●
●
●
●のうち1科目
●
2
●
2

●
●

●
●
●のうち1科目
2
●

●
●

4
4
2
2
2
2
4

情報Ⅰ
情報Ⅱ
理数探究基礎
理数探究

2
1
2～5
3～6

●

●
2単位まで減可総合的な探究の時間＊文部科学省資料を基に編集部にて作成●のうち1科目●

3～6

2021 11-12

8

的な課題を考察する科目」、歴史

総合は「世界とその中における日本を広く相互的な視野から捉え、近現代史を考察する科目」となっており、これらを履修したうえで必要に応じて探究科目を学ぶ。

地理が必履修科目になるのは、

実に 年ぶりだ。近年、地理を履

６左】。しかし、同じ年のセンター試験の受験者数を見ると、地理と日本史の差はさほど大きくない【図表６右】。地理は暗記が必要な項目が少なく、統計資料の読み解きが多いため、理系の受験生の多くが地理を選択していると考えられ る。新 課 程 で は、「地 理 総 合」

が必履修科目となるため、地理を共通テストで選択する受験生の増加も考えられる。

公民においては、「公共」が新設された。これは、現行の「現代社会」の後継科目という位置付けだ。
【図表5】で示した通り、公民の必履修科目は公共であり、新課程共通テストにおける公民の出題科目には全て公共が含まれることから、共通テスト対策で公共を勉強する受験生は増えるだろう。

現状、個別試験で公民を出題する

場合は、圧倒的に「政治・経済」

を課すパターンが多いが、新課程前から公共の前身である現代社会も出題して、公共で受験可能な大学として認知を広げるという戦略も考えられる。なお、共通テスト

利用入試で2科目を課す場合は、組み合わせの可否に注意したい【図表７】。
〇印が組み合わせ可能だが、例えば歴史総合の日 本 史

探 究 と 同 世 界 史 探 究 は組み合わせ可能だが、同日 本 史 探 究 や 同

世界史探究と歴史総合及び公共は組み合わせ不可だ。

2025年度入試に関しては現

行課程生（浪人生）に配慮した経過措置の検討も必要だ。
【図表８】にその例を3案まとめた。中でも日本史と世界史を分けにくい「歴史総合」は、「折衷型」のように例

えば「世界史」（歴史総合、世界史探究）とすれば、受験生に歴史総合の世界史（近現代史）を出題する意図が伝わりやすいだろう。

49

理総合は「持続可能な社会づくり

世界史B（日本史探究の問題数を増やす）

2021 11-12

●
●
●

4
4
2
4
2
2
4
4

コミュニケーション英語Ⅱ

外国語 コミュニケーション英語Ⅲ●

報Ⅰ」、数学Cが新設され単元構「歴史総合（世界史）、世界史探究」

受 験 生 の 増 加 が 予 想 される地理 、公共（現代社会）に関しては、今から入 試 科 目に設定することで、受験生の認知を
広 げることができる。早めの動き出しを考えたい。

9

2
3

●

を目指し、環境条件と人間の営み

世界史（歴史総合、世界史探究）＊編集部作成

●

●

●
●
●
●
●
●
●
●

●のうち「科学と人間生活」
を含む２科目または基礎を付した科目３科目が必修

保健体育 体育
保健
音楽Ⅰ
音楽Ⅱ
音楽Ⅲ
美術Ⅰ
美術Ⅱ
美術Ⅲ
芸術 工芸Ⅰ
工芸Ⅱ
工芸Ⅲ
書道Ⅰ
書道Ⅱ
書道Ⅲ

2単位まで減可「歴史総合（世界史）、世界史探究」「歴史総合（日本史）、
日本史探究」「政治・経済」

3種類

●

●
●
●
●
●
●
●
●

●
●

成が変わった数学については、個

日本史B（日本史探究の問題数を増やす）

6種類

●

理科

●のうち1科目

世界史（歴史総合、世界史探究）
日本史（歴史総合、
日本史探究）
政治・経済（公共、政治・経済）

科目の種類

7～8
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

体育
保健
音楽Ⅰ
音楽Ⅱ
音楽Ⅲ
美術Ⅰ
美術Ⅱ
美術Ⅲ
工芸Ⅰ
工芸Ⅱ
工芸Ⅲ
書道Ⅰ
書道Ⅱ
書道Ⅲ
コミュニケーション英語基礎
コミュニケーション英語Ⅰ「歴史総合、世界史探究」「歴史総合、
日本史探究」「公共、政治・経済」

政治・経済（政治・経済の問題数を増やす） 政治・経済（公共、政治・経済）

●
●

●
●
●

との関わりに着目して現代の地理

現行課程生
への出題

●
●

●

別に詳しく見ていく。

新課程生
への出題

●

4
3
2
2
2
2
2
4
2
4
2
4
2
4

地理歴史に関しては、世界史と共通テスト非準拠型
歴史総合（世界史）と歴史総合（日本史）に分ける。
「政治・経済」単体で課す。

共通テストの科目に準じる。

4
５
２
２
２
2
２
4
２
4
２
4
２
4
１

数学Ⅱ
数学Ⅲ
数学A
数学B
数学活用
科学と人間生活
物理基礎
物理
化学基礎
化学
生物基礎
生物
地学基礎
地学
理科課題研究2単位まで減可

数学Ⅱ
数学Ⅲ
数学A
数学B
数学C
科学と人間生活
物理基礎
物理
化学基礎
化学
生物基礎
生物
地学基礎
地学

地 歴・公 民芸術

現行課程の一般選抜で、「世界史B」「日本史B」「政治・経済」を課していた場合
折衷型

●

数学

●のうち「科学と人間生活」
を含む２科目または基礎を付した科目３科目が必修＊文部科学省「『令和7年度大学入学者選抜に係る大学入学共通テスト実施大綱の予告』及び『令和7年度大学入学者選抜実施要項の見直しに係る予告』
について
（通知）」
より作成

共 通テスト準 拠 型「現代社会」
または「倫理」「政治・経済」●
３
数学Ⅰ
2単位まで減可

数学

○

○

×

●
●
●

のの、共通テストでは「現代の国

○

公共
政治・経済

●のうち1科目
●
2
●
2
●
2

語」および「言語文化」の内容を『国歴史総合 日本史探究

地理総合、歴史総合、公共

現代社会
倫理
政治・経済

●
●
●
●

語』として出題することが予告さ○

地理総合 地理探究

公民

日本史A
日本史B
地理A
地理B

●
●

A 文 系 科 目 再 編の影 響 が2021年度＊2021年度は第１日程と第２日程の合計＊独立行政法人「大学入試センター」公表情報より作成＊在籍する第3学年生（95267人）
を対象として、入学時から現時までの各科目の履修状況について集計した＊2015年５月25日文科省「教育課程企画特別部会配布資料」
より作成

●
●
●のうち1科目
●
2
●
4
●
2
●
4

大 きい

91609

れている。各大学の個別試験にお

93230

1765

【図表５】は現行課程と新課程

1346

160425

A 新設された必履修科目

1696132429

いても基本的にはこれまでどお

2359

143036の教科・科目の編成を比較したも1462292240

り、現代文と古典から何を出題す2100

2020年度

3
2
4
2
4
2
4

国語表現
現代文A
現代文B
古典A
古典B
世界史A
世界史B

の。色が塗られた「新設または変2019年度2単位まで減可国語「地理総合」「公共」に注目85943

るのかを検討し、募集要項にきち

39.6%

1422

更科目」を見ると、文系科目の再60.4%

153204

修している高校生は５割程度で、

6.2%

2612

日本史の近現代史融合科目の「歴36.5%

146472

んと明記すればよいだろう。

日本史

30.1%

2028

2014年度編が多いことがわかる。

47.0%

世界史B

約６割いる日本史の履修者数と比

53.0%

世界史A

史総合」と「地理総合」が新設され、

4.4%

日本史B

他方、構成が大きく変更された

23.0%

日本史A

地理歴史と「公共」が新設された

34.4%

地理B

現代の国語
言語文化
論理国語
国語
文学国語
国語表現
古典探究
地理総合
地理探究
地理歴史 歴史総合
日本史探究
世界史探究
公共
公民 倫理
政治・経済
数学Ⅰ

国語は、必履修科目の「国語総

地理

地理A

標準 必履修 共通
単位数 科目 テスト
2
●
●
2
●
●
4
4
4
4
2
●
●
3
●
2
●
●
3
●
3
●
2
●
●
2
●
2
●
3
●
●

科目

教科

合」が「現代の国語」「言語文化」

非履修者

標準 必履修 共通
単位数 科目 テスト
●
●
4

科目
国語総合

べると少ないように見える【図表

履修者

教科

どちらも必履修科目となった。地

A・B両方

（人）

公民、必履修となった新設の「情

B科目
履修者

は新設または変更科目●は必修の１科目に再編されるなどの変更はあるも

A科目
履修者

新課程

■共通テスト（センター試験 ）受験者数推移■高等 学 校日本 史および地 理の履 修 状 況（ 2 0 1 3 年 ）現行課程【図表5】新教育課程の教科・科目編成

Ｑ 入 試 出 題 科 目への影 響は？

【図表6】「地理総合」の共通必履修科目化の影響

特集 変化の時代の大学入試

情報科目の高校・大学への影響

新課程の「情報」
がめざすもの。
それは「文系・理系
を問わず、情報活用能力を“国民的素養”
として身に付けさせること」です。情報活用能力とは、情報手段を用いて適切に情報を得たり、情報を整理・比較した
り、得られた情報をわかりやすく発信・伝達したりする力のこと。これは、知的生産活動においても、社会で活躍するうえでも、必要不可欠な力だと言えます。
情報活用能力は、高校だけで育成できるものではありません。小・中・高校を通して、これを身に付けていが聞こえています。情報教育に前向きでない大学は、
遠からず産業界は評価しなくなるのではないでしょう

戦略の下、大学も取り組みつつあ告）だ。この背景には、国のAIの情報活用能力を育成する方針を用能力」を位置付け、全ての生徒的な資質・能力として、「情報活

実際、新課程では、教科等横断

個別試験で「情報Ⅰ」を課すのでりするなど、内容が多岐にわたる。

あったり、データの活用があった「情報Ⅰ」はプログラミングが情報を課すことも検討が必要だ。

A 共通テストに追加が決定

る「数 理・デ ー タ サ イ エ ン ス・

出している。これは高校に限った入試だけでなく教育にも影響

AI教育」の推進がある。情報はあれば、プログラミングだけを意

新課程対応共通テストにおける2003年から設置されており、

話 で は な い。す で に 小 学 校 で は識させる告知だと受験生に敬遠さ一番の変更点は「情報」の追加（予

現行課程では「社会と情報」と「情2020年度よりプログラミング

解決する手段として、数学Ⅰと連係でいうと、情報Ⅰは問題を発見・トで課すのか」「個別試験にまですと決断した場合は、「共通テス

る教科であることから、入試で課事項となるだろう。多くの大学は

取り入れるのか」が、まずは検討と連携してデータサイエンスを学

共通テストで課すことになると予携しデータの活用を学ぶ。情報Ⅱ

ぶ。このように数学で習ったこと想されるが、教育の内容が情報とではコンテンツを作成し、数学Bを活用し、問題発見・解決、その密接に関わる学部は、個別試験で課す大学・学部は少ないながらあ

11

手法を学ぶのだ【図表９】。

なお、「情報Ⅰ」を履修する予る【図表 】。多くの大学は、今・負担 増による受 験 生の敬遠・作 問・採 点の手間

10定の学年を聞いたアンケートで・産 業 界からの評 価・保 護 者の支 持・就 職 率の向 上・入 学 者の情 報 能 力のレベルを把 握したうえで教 育が可 能・初 歩 的リテラシー教 育 不 要

後発表が予定されている国立大学

デメリット

は、
「１学年」と答えた高校が６

2021 11-12

メリット

協会の方針を待って決めると思わ向きがちですが、私は、逆に課さない場合のデメリット

情報を入試科目にするメリット・デメリット「 情 報Ⅰ 」の必 履 修 化 以 降は 情 報 活 用 能 力 が 高い学生が増えると予想される。自学の情 報 系 教 育のレベルや内 容の見直しも必要だ。

報を課せば志願者が減るだろうというデメリットに目が社会はきっと変わるはずです。

割以上だった【図表 】。早い年等の支援による高度なデジタル人材を輩出できれば、れるが、特にデータサイエンス、子園やオリンピックが実現したり、日本全体で産業界では行われていない異例のことです。

次に学習することで入試まで期間た指導モデルの提示も行っています。これは他教科

情報系学部を擁する大学にとって

報系部活支援について議論しています。
「情報」の甲が空いてしまうという懸念もある

員研修用の教材を作成するほか、外部人材を活用しは、今後の学生募集を左右する重部活支援の在り方に関する検討会」
では、高校の情が、学習内容を数学Ⅰや探究的なです。このため文部科学省では、各種の手引きや教要な決断になろう。

育を推進する岐阜県のような自治体も出始めています。私が座長を務める経済産業省の「デジタル関連

学習などと関連付けて学びを深め

GIGAスクール構想の進展の中、子どもたちは日常＊編集部調べられるというメリットも大きい。

ることから、先を見越した経営判断が必要でしょう。

教育／グローバル／法／経済／経営／アントレプレナーシップ／工／人間科学／データサイエンス

武蔵野大学

情報を入試で課せば受験生の負えます。中長期的に大学の経営に大きな影響を与え

高校教育の課題は、
２つあります。
１つは教員不足

このような高校教育までの取り組みを、高大の結節

文／仏教／グローバル・メディア・スタディーズ／法／経済／経営担が増えることから、特に志願者だけの問題ではなく、大学の質保証に関わる問題と言は、まさに“国民的素養”になっていくと言えるでしょう。

点としての入試に各大学はどう生かしていくか？ 情学部

報の科学」の2科目。このいずれ

このように、入試で情報を課すかどうかは、入試戦略

塾大学、
マイクロソフト社と組み、産学官連携でIT教

入試科目にすることのメリットとデメリット

大学

慶應義塾
総合政策／環境情報大学

東洋大学 情報連携

的にプログラミングをするようになっています。慶應義とで、これらはよい方向に向かうことでしょう。

「情報」を課す私立大学の一例の好みに対応するためには、こういった素養は必要でに移行すれば、「 情報Ⅰ」
で全高校生が学ぶようになり

もう１つの課題は、高校でしっかり情報を学ぶ動機【図表11】2022年度入試で駒澤大学

すことがあるかもしれません。

小学校の各教科等＊鹿野利春教授作成資料を編集部にて一部改変

際、漫画などの表現分野で活躍するためにも、読者しょう。私が今所属する京都精華大学でも入試で課

統計的考え方れる可能性もあるので、どういっは、文理、職業問わず情報活用能力は必要です。実

教科の中で体験するプログラミング
しくみを知り、活用して可能性を広げる教育が必修化されている。GIG

教育は必要なくなります。今、そしてこれからの社会小学校＊ベネッセコーポレーション実施の高校向け情報教育に関するセミナーの事前アンケート（２０２１年７月 n=515人）

かの選択必履修だが、プログラミ

じた教育プログラムを提供でき、初歩的なリテラシー

技術・家庭科など中学校の各教科等

た単元を出すのか、募集要項に記学にとってのメリットもあります。入学者のレベルに応

簡単な統計

Aスクール構想が進み、全ての児及ぶことでしょう。一方、入試に情報を課すことは、大問題解決のための簡単な
プログラミング

ングを含む後者の履修は2割程度

か。またそれは、保護者の大学への評価にも影響がます。
これにより、
プログラミングを含む情報活用能力

や態勢づくりです。共通テストの出題科目になったこ

11

力を持つ人材が不足している」という悲鳴のような声減に悩む私立大は慎重にならざる科学」
を履修する生徒は約２割で、８割の生徒はプロ
グラミングを学ばずに卒業しています。これが新課程も大きいと考えます。今、産業界からは「情報活用能を得ないだろう。それでも、今後なっています。現状ではプログラミングを含む
「情報の

中学校

計測・制御 ネットワーク＆双方向

重要となる資質・能力の育成を図「情報の科学」の２科目から１科目を選択する形に

2学年
13%

載することになろう。2022年

高校の「情報」は、現行課程では「社会と情報」

1学年
63%

問題を発見・解決する手段として活用

童・生徒が情報端末を活用できる

高校生全員がプログラミングを学んで卒業する時代へ

モデル化・シミュレーション

3学年
3%

情報デザインの方法と考え方

データの活用※数学 Ⅰと連携に過ぎなかった。新課程では共通の中でこうした力を育んでいくことになります。

問題解決のためのプログラミング

情報 Ⅰ コンピュータのしくみ

情報デザイン
情報デザインを生かしたコンテンツ作成※数学Ｂと連携度入試時点でもすでに「情報」をは算数や理科、中学校では技術など、さまざまな科目

1・2学年
またがって
5%

データサイエンス

情報システムのプログラミング

よう、環境整備が進行中だ。

「情報」という科目が設定されていないため、小学校でかのとしはる●石川県の公立高等学校教諭として勤務した後、石川県教育委員会を経て文部科学省に高等学校情報科
担 当 教 科 調 査 官として勤 務 。新 学 習 指
導要領をまとめた後、情報Ⅰ・情報Ⅱの教
員研修用教材をまとめる。2021年より京都精華大学メディア表現学部教授。

情報 Ⅱ

未定・
検討中・
その他
14%

必履修科目としてプログラミングや統計の知識、情報モラルでした。小・中学校では

2・3学年
またがって2%も学ぶ「情報Ⅰ」と、発展的選択

扱い方」、つまり広い意味でのプログラミング的思考

鹿野 利春

統計に関連した学び

プログラミング

科目として「情報Ⅱ」に再編されわれわれが重視していたのはITスキルよりも「情報の元・文部科学省
高等学校情報科担当教科調査官
京都精華大学 メディア表現学部教授

た。データサイエンス教育との関

ログラミングの必修化ばかりが注目を集めていますが、新課程「情報Ⅰ」の履修予定学年

情報

く必要があります。小学校の情報教育に関しては、
プ「 情 報Ⅰ 」必 履 修 化 に ど う 対 応 ？
|| 先 を 見 越 し た 経 営 的 判 断 を情報活用能力を“国民的素養”に
小・中・高校で一貫して育成【図表9】初等中等教育の情報教育の流れと学びの例【図表10】

2021 11-12

10

特集 変化の時代の大学入試

58.4％

8

横浜市

57.9％

9

佐賀県

56.6％

＊文部科学省「英語教育実施状況調査」（2019年度）

10

福井県

55.8％

11

北海道

55.3％

【図表16】入試での英語資格・検定試験活用割合

いろいろな式
図形と方程式
数学Ⅱ 指数関数・対数関数

三角関数

三角関数

微分・積分の考え

微分・積分の考え

極限

極限

数学Ⅲ

微分法
積分法

数学Ⅲ

微分法
積分法

数学と社会生活ベクトル

数学と人間の活動
社会生活における数理的な考察

統計的な推測数学C

平面上の曲線と複素数平面
数学的な表現の工夫

15

変化する保護者の教育意識と入試への影響

4.3
10.6
17.2

17

16

後活用予定」「検討中」の合計は

23.4
10.4

約３割だ【図表 】。

2.8

最近は、入試の多様化の流れで

29.1
16.0

入試で利用する資格・検定試験も3.7

多 様 化 し て い る。
【図 表 】は、

34.2
30.3

入試区分別の各試験の活用割合の7.2

現状だ。大学、学部によって重視

55.5

する技能や、それに適した検定が63.2

身に付けさせたい能力、就職で求められる人材の今後知識以外の多様な力（思考力・判断力・表現力など）を身に付けさせたい
とてもあてはまる 40.8

2019

43.8

2020

際、高校生の進路決定を左右する保護者の意識を把握しておくことも大切だ。東京大学とベネッセが2015と、「 子どもにどういった力を付けさせたいか」という質問に対しては、2018年から2020年にかけて、「 知識
以外の多様な力を身に付けさせたい」、「英語力を身に付けさせたい」の「とてもあてはまる」
が続伸している。
また、「『就職で求められる人材』
は大きく変わると思う

10

4.6
2.2

まああてはまる 53.5
52.8

20

30

2.0

51.0

46.0
0

まったくあてはまらない 0.5

あまりあてはまらない2018

新課程に向けて入試や大学教育の見直しを図る

年より毎年行っている親子パネル調査の結果による
62.4【図表13】高校生の保護者が考える子どもに（年）

知識以外の多様な力、
実用的な英語力の育成に期待

A、Bを課していた大学が、新課

数列
数学B

程でも同様の出題範囲を課すに数学と人間の活動数列
確率分布と統計的な推測場合の数と確率は、募集要項に「数学C」（ベクトル）

数学A

整数の性質

と追記する必要がある。加えて現場合の数と確率行課程生に配慮した出題範囲の記

数学A

載（例：
「数 学 B」の 数 列・統 計

図形の性質

図形の性質

的な推測、
「数学C」のベクトル・平面上の曲線と複素数平面＊2018年7月文部科学省「高等学校学習指導要領（平成30年告示）
解説」
より作成

23.7

2021 11-12二次関数

数学Ⅱ 指数関数・対数関数

数学
活用

で英語力を測る自治体も増えてき

35.1

図形と方程式

図形と計量データの分析

ベクトル

た【図 表 】
。ま た「実 際 の 場 面

53.5
13.3

いろいろな式

数学B

で使える英語力を身に付けさせた

64.2

い」と考える保護者も年々増加し

32.7

12

二次関数
データの分析

数学Ⅰ

文 系 学 部の個 別 試 験で 数
学 を 課 す 場 合 、必 修の「 数学Ⅰ 」が考 えれられるが、入 学
後 に 数 理・データサイエンスの学 修 があ る 場 合 は 、数 学 A の「 場 合の数と確 率 」を 含めるこ
とも 検 討したい。

A 外部資格・検定試験を

41.3. コラム参照）
ている（P
。入試

53.2

については他の文系科目のような

48.1

0
20
40
60
80
100（％）＊文部科学省「大学入学者選抜における英語4技能評価及び記述式問題の実態調査」（2020年度）を基に作成

13

ど う 活 用 す る か検 討 を69.4

大きな変更はないものの、大学は80.9

こうした期待にも応えねばならな

76.4

どれかは、それぞれ異なるだろう。

その他

36.6

いだろう。

リンガスキル

51.9

自学の英語教育に照らし合わせて

国連英検

51.4

検討したい。

全商
英語検定

52.9

A P に 応 じて 重 視 す る 技
能 、採 用 する検 定 試 験 、得点 換 算のしかた等 、外 部 資 格・
検 定 の 活 用 のしかたによって
入 試のメッセージ 性 を 高めるこ
とも 可 能だ。ただし 、地 方の高校 生の受 検 機 会や費 用 負 担には配 慮が必 要だ。

TOEIC
L&R＋S&W

81.7
61.2

文部科学省の「大学入試のあり

TOEIC
S&Wのみ

2019

66.1
57.9

方に関する検討会議」の提言では、

TOEIC
L&Rのみ

14

総合的な英語力の評価について、

ケンブリッジ
英語検定

82.0

大学・学部にとって資格・検定試

TOEFL iBT

71.3

試験活用割合も増えてきており、TEAP CBT74.8

私立大学の場合、「活用あり」
「今

TEAP

91.9
88.4

2018

新課程では「聞く」「話す」「読む」

IELTS

95.7

-

ス よ く 育 成 し、実 際 の コ ミ ュ ニ

GTEC

97.0

2017

「書く」の4技能5領域をバラン

実用英語
技能検定
（英検）

一般
AO
推薦
一般
AO
推薦
一般
AO
推薦
一般
AO
推薦
一般
AO
推薦
一般
AO
推薦
一般
AO
推薦
一般
AO
推薦
一般
AO
推薦
一般
AO
推薦
一般
AO
推薦
一般
AO
推薦
一般
AO
推薦
一般
AO
推薦

15.0

＊文部科学省「英語教育実施状況調査」（2019年度）

ケーション能力を伸ばすことが強【図表17】入試での各英語資格・検定試験活用割合

2016

調されている。

32.5％

2015

近年の高校生の英語力に目を向

24.6％

2014

力検査では課題が大きく、多くの

30.7％

13.0

「同一日に一斉実施される個別学

42.9％

2013

11.5

けると、CEFR A2レベル相

37.5％

2012

11.1

当 以 上 を 取 得 し て い る 高 校 生、

53.7％

推薦

2011

験の活用が現実的」と説明された。

30.3％

24.3

0

A2レベル相当以上の力を有する

10.4％

10.6

一般選抜における英語資格・検定

19.7％

AO

10.1

11.0

と思われる高校生の割合は上昇

一般＊文部科学省「 大学入学者選抜における英語
4技能評価及び記述式問題の実態調査」（2020年度）（「活用あり・今後活用予定・検討中」合計の割合）

20.8

23.5

26.7

し、４割を超えている【図表 】
。

私

20.0

22.8

20.5

加えて、スピーキング、ライティ

公

20.4

19.7

10

ングなど、パフォーマンステスト

国

20.3

20

31.9

31.0

図形と計量

数学

高知県

31.0

数学Ⅰ

A ベクトル等 が 移 行

7

30.4

30

16.9

出 題 範 囲の記 載 に配 慮 を

61.7％

40.2

「数学C」が新設され、現行の

64.7％

広島県

39.3

平面上の曲線と複素数平面の4つ

仙台市

6

34.3

36.4

数学Ⅲから「平面上の曲線と複素4の実施割合が高い
自治体

40

新課程
数と式

から2つを選択）が欠かせない。

64.7％

現行課程
数と式

数平面」が、数学Bから「ベクトル」

76.0％

千葉市

43.6

が移行する。新課程の共通テスト

京都市

4

CEFR A2レベル相当以上の英語力を有すると思われる生徒の割合
CEFR A2レベル相当以上を取得している生徒の割合

で は「数 学Ⅰ、数 学Ⅱ、数 学 A、

3

（スピーキング、ライティング）（％）

数学B、数学C」が出題されるた

76.8％

め、共通テスト受験者が多い高校

岩手県【図表12】数学における新課程の単元構成

では文系でも数学Cを履修するカ2

A2レベル相当以上の推移

リキュラムを組んでいるようだ。

50

これまで一般選抜で数学Ⅰ、Ⅱ、【図表14】高校生のCEFR

100％

共= 通 テストの 出 題 科 目

割合

堺市

高校で英語のパフォーマンステスト

Ｑ 英 語 4 技 能の評 価 は？

自治体
1

【図表15】

40

50

60

70

80

90

無回答･不明 0.5
0.3
0.8
0.1
1.0

100（％）

ない
実際の場面で使える英語力を身に付けさせたい あまりあてはままらった
くあてはまらない 3.3（年）

2018 とてもあてはまる 28.0
2019

まああてはまる 50.3

31.6

2020

33.4
0

10

20

17.9

52.1

30

40

50

60

12.9
90

100（％）

14.5

51.2
70

80

無回答･不明 0.5
1.3
0.6
1.0
1.5

社会の変化によって「就職で求められる人材」は大きく変わる／変わらない【A】社会の変化によって「就職で求められる人材」
は大きく変わる【B】社会が変化しても「 就職で求められる人材 」
は大きく変わらない（年）か」という質問では、2019年から2020年にかけて、

2018【A】に近い 22.4「『就職で求められる人材』
は大きく変わる」
が増加して

2019

いる。近年、高校生の進路決定に対する保護者の影

2020

21.4

52.0

28.1
10

どちらかと言えば【B】に近い

どちらかと言えば【A】に近い 53.4

20

54.7
30

40

50

60

70

80

19.5

【B】
に近い 4.1

22.2

3.8

14.2

2.7

90

100（％）

響は大きくなりつつある。教育、入試改革の検討の際

0は、こういった保護者の意識の変化も考慮したい。

＊「無回答・不明」
を提示していない、または小数第２位を四捨五入したため、数値の和が100%にならない場合がある＊「子どもの生活と学びに関する親子調査2020」（東京大学社会科学研究所・ベネッセ教育総合研究所調査）

2021 11-12

12

特集 変化の時代の大学入試

国語＋歴史総合＋公共【図表21】記述式総合問題の国語＋数学Ⅰ＋情報Ⅰ

国語＋化学基礎＋数学Ⅰ

各出題方式の特徴

文章読解

資料読解

文章読解

資料読解

文章読解

説明問題、要約問題▶ 本文や資料に解答がある〇〇字程度の素材と関連する図表やグラフに基づいて、「文章読解力」（ 国語）「データの分析」（ 数学Ⅰ）「データの活用」（ 情報Ⅰ）「表現力」の4つの観点から出題し、統合分析的な理解力、深い知識、思考力、判断力を測る。

〇〇字程度の素材と関連する図表やグラフに基づいて、「文章読解力」（ 国語）「化学の視点」（ 化学基礎）「データの分析」（ 数学Ⅰ）「表現力」の4つの観点から出題し、統合分析的な理解力、深い知識、思考力、判断力を測る。

（例）新潟経営大学（例）青山学院大学 社会情報学部（例）名桜大学▶ 採点がしやすい

20

【論述式】

10

自分の考えを書く問題

0▶ 本文や資料に解答がない▶ 採点に主観を入れることができる▶ 採点に時間を要する

5倍

学部

内容

英米文学

前期

(英語による）記述式問題、および小論文。

60

200

共テ併用

文章読解を中心とし、読解力、論理的思考力、言葉の知識、外国の文化・社会についての理解を問う総合問題。

90

200

（論述）文化・社会等に関する長文読解を課し、言葉の知識・共テ併用
思考力、論述力を問う。

90

共テ併用

「国語総合」（「古文、漢文」を除く）と「日本史Ｂ」（１７世紀以降）、「世界史Ｂ」（１７世紀以降）、「政治・経済」との総合問題とする。

90

共テ併用

英語（コミュニケーション英語Ⅰ、
コミュニケーション英語Ⅱ、
コミュニ
ケーション英語Ⅲ、英語表現Ⅰ、英語表現Ⅱ）と「日本史Ｂ」（１７世紀以降）、「世界史Ｂ」（１７世紀以降）、「政治・経済」との総合問題とする。

90

国際政治

（論述）
「 地理歴史、公民」（「政治・経済」、17世紀以降の「世共テ併用 界史 」、17世紀以降の「日本史 」）、読解力・論理的思考力を問う問題（問題に英文を含む）。

70

国際経済

（論述）
「 地理歴史、公民」（「政治・経済」、17世紀以降の「世共テ併用 界史 」、17世紀以降の「日本史 」）、数量的理解および読解力・論理的思考力を問う問題（問題に英文を含む）。

70

国際コミュニケーション「英語」、読解力・論理的思考力を問う問題（問題に英文を含む）。
共テ併用 （論述）70100

総合文化政策

総合文化政策「 国語総合（近代以降の文章）」「 地歴公民（主に「 世界史Ｂ
共テ併用 （現代史）」「日本史Ｂ（現代史）」「倫理、政治・経済」）」。

60

100

社会情報

社会情報

共テ併用

日本語の文章やデータを読み解き、物事を論理的に考察し、的確に表現する力を問う論述等を課す。

90

200

後期

【記述式問題】総合問題 ※知識・技能だけでなく思考力・判断力・表現力を測るための記述式総合問題。大学に入学すると文章を読んで要約したり、自分の意見を書く授業や課題が多くなります。この記述式総合問題では、その際に必要となる文章を理解する力を測定します。

60

40

法

45.2

14.7

新課程

＊大学の規模は入学定員を
基準とする

56.5
0

10

20

30

40

50

60

31.3

12.2

70

90 10080(%)＊文部科学省「大学入学者選抜における英語４技能評価及び記述式問題の実態調査」（2020年度）

シラバス連携型

協働的授業型
テーマを設定し異なる教科の教員が、それぞれの教科の視点から考察し協働的に授業を展開する。

200

異なる教科の関連性を見いだし
カリキュラム・マネジメントすることで、教科間のシナジーを生む。

公 民
世界史

英 語

物 理

英 語
公 民

＊編集部作成A 共 通テスト併 用 型での要項に他の科目との関連性を説明

特徴をまとめている。なお、募集

し「特定の科目に限定されない…

導 入パターンが 多いで両形式を出題することも可能だ

23も含む」と明記すれば、同一問題

ろう。

22

文部科学省の「新課程入試に関する予告」では、「可能な範囲で併用型」だ。各教科の基礎学力は

記述式の検査方法を取り入れるこ

述式総合問題を出題している大学

54【図 表 ・ 】は、先 行 し て 記

判断する総合的な問題の出題」がの教科横断例と入試の例だ。入試

99と」「複数教科を統合して学力を推奨されている。2020年時点のパターンとして多いのは、共通

共通テストで担保し、そのうえで、の実施状況を見ると、国公立大学

記述式の独自問題でAPに合った

テスト+独自問題の「共通テスト

私立大学では規模が大きくなるほ

生をじっくり選ぶ。自学の採点がでは ・5％に上るが、私立大学

ど客観式問題の出題割合が多く

思考力・判断力・表現力を持つ学

18

においては ・1％にとどまる。

なっている【図表 】。導入が進まない背景には採点の負荷があろ

100

90

独自問題だけなら採点の負担も軽「知識・技能」、「 思考力・判断力・表現力」
を評価するために、
日
本語を素材とする課題文読解型および図表分析型の混合問
題などを出題します。

う。

共テ併用
前期

減可能だ。

看護

新課程では知識の運用力育成の

人間健康

記述式総合問題は、初めは敬遠

名桜大学する受験生もいるだろうが、新課

100

ため、教科横断型指導の進展をめ

日英両言語による長文を読み解いたうえで解答する形式とし、
120
記述式解答を含む。

程が浸透するにつれ、対応できる

共テ併用

ざすとしている。指導要領の総則

全学科共通

受験生の増加が見込める。また、

政治経済に「教科等横断」と記載された箇

早稲田大学

所は、現行課程と比較して新課程100

高校に対しては、教育を重視する

60

では５倍に増えた【図表 】。
【図【総合問題】国語、地理歴史、公民から出題し、幅広い教養が身に付いているかを測ります。

19

大学というブランディングにもな

前期・後期

表 】は今、高校で実施されてい経営情報・
スポーツマネジメント

20

るだろう。

経営情報

る教科横断型指導の工夫例だ。こ

新潟経営大学

うした工夫の中で育まれた思考100

力・判断力・表現力等を見る記述

21

式総合問題は、高大接続改革の集

100

ちなみに記述式問題と記述式総200大成と言えよう。

全学科共通

200

合問題の違いは、特定の教科・科

全学部共通

40.0

国 語

「記 述 式 総 合 問 題」は、出
題内容が一様でないからこそ「APに基づく出題意図の説明」「サンプル問題の掲出」が重 要 に な る。入 試 戦 略 上、2023年のオープンキャンパ
スでの公表がお勧め。

千葉商科大学300～1000人未満

特定の教科に他の教科の要素を取り込みながら授業展開する。

目に限定した問題か、そうでない

国際政治経済45

それぞれの教科の理解を深め、思考力・判断力・表現力を育成するか。
【図表 】には各出題方式の青山学院大学法15.1＊文部科学省「高等学校学習指導要領解説」
より作成＊「教科横断」に関する記載件数をカウント

試験
時間（分） 満点

日程

フランス文学

51.8

教科内包型

学科

文

記述式問題
のみ

33.1

1000人以上

現行課程

客観式問題
＋記述式問題300人未満9【図表23】記述式総合問題を出題する大学とその内容（例）

大学

客観式問題
のみ

【図表20】高校の教科横断型指導の例＊編集部まとめ＊各大学が事前に公表した「サンプル問題」の例を新課程科目に照らし合わせて作成

記載件数の変化30▶ 採点に客観性がある〇〇字程度の素材に基づいて、関連事項を「文章読解力」（ 国語）「歴史の視点」（ 歴史総合）「社会の視点」（ 公共）「表現力」の4つの観点から出題し、総合的な理解力、深い知識、思考力、判断力を測る。

【図表19】新旧課程「教科等横断」 【図表18】規模別私立大の記述式問題等の出題状況
50
（件）
40

【記述式】

Ｑ 記 述 式 問 題・記 述 式 総 合 問 題を ど う 取 り 入 れ る か？

【図表22】記述式総合問題の教科・科目の横断例＊各大学の公表情報（2022年度入試）
を基にまとめ（2021年10月末日現在）

152021 11-122021 11-12

14

特集 変化の時代の大学入試

推測される
「狙い」

探究学習・教科学習を通して得た学びの力、経験値を独自試験で間接的に評価探究学習での学びや活動の実績を評価

実力評 価 型

実績評価型
高 校での探 究学習の成果やプロ
セスなど、実績を評価。
成果とプロセスの評価の比重、高校での学びや経験と、大学での学
びの連続性や関連性に関する評
価は大学ごとに異なる。

大学が実施する試験で、設定された課 題に取り組む姿 勢や 発 言も含む実力を総合的に評価。
試験対策が難しく、普段の取り組
みの積み重ねや経験値を評価。

・桜美林大学「探究入試Spiral」

・お茶の水女子大学「新フンボルト入試」「 AO入試」
・慶應義塾大学（SFC）

事例

自己分 析 評 価 型

・工学院大学「探究成果活用型選抜」

育成する資質・能力

課題評価型

探 究 学 習・教 科 学 習を総 合 的に振り返って自己分 析する力、独自の出願書類や筆記試験で言語化する力を評価。
大学で取り組みたい学びや研究など、「 問い」
を立てる力を評価。

事 前に示した課 題や課 題 図 書に基づくレポートや口頭試問から探究
学習・教科学習の総合力を評価。

・島根大学「へるん入試」

・奈良女子大学「探究力入試『Q』（ 文学部）」

・立命館アジア太平洋大学「世界を変える人材育成入試」

・高崎商科大学「探究・ブレインストーミング型」

・国際基督教大学「理数探究型」

探究 課題の解決を通して

選抜概要
大学や学部によって異なる
パターンもある

知識・技能

思考力、
判断力、
表現力等

教科等を超えた全ての・羽衣国際大学「課題探求型」

学習の基盤となる資質・能力

2次：筆記試験、面接等【図表29】探究入試Spiralの評価観点

（例）

130

地理歴史や理科で学 習した資源、産業、生態 系 、エネル
ギーなどの知識

110

一般

100
90

2004

2006

2008

2010

2012

2014

2016

2018

2020

（入学年度）＊文部科学省「国公私立大学入学者選抜実施状況」
より＊2004年度を100とした入学者数の指数

整理・分析 3

1 課題の設定

2 情報の収集

3 整理・分析

4 まとめ・表現▶自らの考えや課題が新たに更新され、探究の過程が繰り返される。
＊文部科学省「高等学校学習指導要領解説 総合的な探究の時間編」
を基に編集部にて作成

A 探 究 学 習の入 試の2021 11-12という点では、探究学習がより重視されるようになったことが大き

探究学習では自身の興味を掘りい。
「総合的な探究の時間」がで下げ、さまざまな視点を持つこと

活 用 が さ らに増 加へを通して、自身と社会とのつながきただけでなく、〝探究〞を付している。国立大学も「学校推薦型・りを考えることが期待される。そた科目が多く新設された。

総合型の入学者を３割程度にする」のため、全科目に日常的に取り入

文 部 科 学 省 の 調 査 に よ れ ば、という国立大学協会の方針の下、れ、探究と他教科で学んだことを生活や社会に課題を見つけ、解決

25

57

2020年度入試で私立大学の入一般選抜の募集人員を総合型選抜

相互に関連付けて、日々の学習や

24

学者の約 ％が年内入試で入学し等に移す動きが見られる。国公立％ を占めるほどになっ生活に生かすことが求められていに向かって情報を集め整理・分析

全体で見ると2017年度入試のしてまとめ、そこから新たな課題

る【図表 】。探究学習は「日常た。入試のあり方に関する検討会を見つけて解決に向け行動するこ

頃から学校推薦型、総合型での入議の提言でも、学校推薦型、総合とを発展的に繰り返す」ため【図20

学者が急増し【図表 】、全 入 学

型は、大学が求める人材の特性に

表 】、自己を振り返る機会が多

26

者の約

応じて、より丁寧で多面的・総合

く、進路選択に影響があると考え的な選抜ができると推奨されていられる。実際に近年、主に総合型

つ高大接続事業に取り組み、積極27

入試を取り入れる大学が増えつつ的に入試にも取り入れている桜美【図表 】は、探究学習に役立るが、学部の学びに適した学生を林大学の高原幸治入学部部長が探ある。

選抜するという意味では記述式総究を評価する入試を分析したもの

どう測るか」という課題がある。

合問題を課すのも手だろう。一般

共通テストを課す方法も考えられ選抜に比べ入試期間が長く、受験究学習での実績そのものを評価する入試と、それで得た力を評価す

る 入 試 の２ つ に 分 け ら れ る と いう。前者は探究学習歴から大学での再現性を見極めるため、成果や過程を評価。後者は、求める学生像の違いによりさらに3タイプに分類できる。その場でパフォーマンスをさせる実力評価型は、姿勢や経験値を問う対策が難しい入試。

自己分析評価型は実績を基に大学でしたいことへの自己分析力が問われる。課題評価型は事前課題への取り組み方で大学が求める学び方を見る入試ではないかと分析する。ちなみに同大学が2022年度入試から始めた探究入試 Spiral
は、「高校で探究のサイクルを複数回まわす過程を通しての気づきや成長を重視し、そこを丁寧に評価する入試」（高原部長）だと言う。

評価の観点があらかじめ受験生にいずれにしてもこれからの入試公表されている点も特徴だ。

を考えるうえで、高校教育の変化を捉えることは不可欠だ。これを機会に「高校と連携して共に生徒を育て、育った力を評価する入試」が生まれることを期待したい。

探 究 学 習 な ど を 通 じて 高
校 と 共に生 徒 を 育 てる 育
成 型 入 試 は 、募 集 上 はも ち ろん 、学 修 者 本 位 の 教 育 の 実 現に向けても 有 効ではないか。

HPで公開だ。同部長によると、大きくは探主な出願書類 探究学習報告書、活動報告書ほか、志願者評価書など者数も少ないという年内入試のメ

探究学習の振り返り→出願書類作成→１次審査（書類選考）→2次審査（探究学習に関するプレゼンと質疑応答）

評価基準

3
2 情報の収集る。マーケットの縮小の折、早期出願条件

以下のいずれかの経験で学内外のコンテストに応
募している
（した）者
①授業等において探究活動（課題研究）に取り組んでいる者、
もしくは取り組んだ者②教育課程外で探究活動に取り組んでいる者、もし
くは取り組んだ者。課題研究、部活動、委員会活動、課外活動、
自主活動など、活動の形式は問わない

2

3に入学者を確保できる年内入試は▶リベラルアーツ学群：20人程度▶ビジネスマネジメント学群：15人程度▶健康福祉学群：若干名 ※いずれの学群も併願か専願か選択可▶探究の過程を経由する。

2

選抜の中に、探究学習を評価する

募集人員

生徒が自ら課題を設定する。

1

4

今後も拡大すると考えられる。

自分の探究活動をプレゼンテーションする力

選抜の流れ③情報を収集する力④情報を整理、分析する力

総合型・学校推薦型

120

数学や国語、
芸 術 で 学 習した統 計 処 理や分 析 、発 表 に
役立つ力

1

4

一方で、年内入試には「学力を求めるもの

2 情報の収集1

まとめ・表現 4リットを生かしたい。

1
課題の設定
探究の過程を
4
まとめ・表現 経由

課題の設定

新課程が年内入試に及ぼす影響

自らの考えや
課題が新たに更新され、探究の過程が繰り返される②課題を設定する力

2021 11-12

140▶日常生活や社会に目を向け、①高等学校での「探究学習」の枠組みを越えて取り組む力⑦主体的に取り組む力⑧協働的に取り組む力⑨思考力、創造力

17で身に付けた資質・能力【図表26】探究における生徒の学習の姿

2次：小論文、面接等【図表28】探究入試Spiralの概要⑩自己を分析し、変容する力

3
整理・分析

（指数）

＊文部科学省「高等学校学習指導要領解説 総合的な探究の時間編」
を基に編集部にて作成

1次：書類審査
志望理由書、活動報告書、事前課題等＊桜美林大学入学部・高原幸治部長による分類⑤プレゼンテーション
資料の内容⑥プレゼンテーション
資料の表現力

150

他教科等

2次：試験
図書館や実験室での活動、集団討論等、探究的な活動の再現等

２次：面接
口頭試問、
プレゼンテーション、
集団討論等を含む

日常生活や社会に目を向け、生徒が自ら課題を設定【図表24】国公立大の入試方式別入学者数推移

言語能力

情報活用能力
1次：ユニークな書類・記述の審査

学びに
向かう力・
人間性等

育まれるような
課題を設定する

活用する・関西学院大学「探究評価型入学試験」〈お茶の水女子大学の例〉
１次：書類審査
探究活動（課題研究）の取り組み 1次：書類審査
志望理由書、活動報告書、をまとめた書類、活動や研究でプレゼミナールのレポート（文系のみ）等
作成された成果物、志望理由書等

相 互に関 連 付け、学 習や生 活に生かす項目

Ｑ 年 内 入 試への影 響は？

【図表25】探究と他の学習の関連【図表27】「探究学習評価型入試」の主なパターン

16

特集 変化の時代の大学入試「 入 試は情 報 戦 」時 代の在校」の多くは、かつてに比べて６割以上を占める「選抜方式混

高 校の進 路 指 導 と入 試 広 報の課 題
入試の複雑化、進路意識の多様化、コロナ禍。
これらが重なる中で大学に求められるのは。

コロナと入試の〝複雑化〞が学校推薦型選抜中心校」「選抜方

く「一 般 選 抜 中 心 校」
「総 合 型・にめざす選抜方式が異なり、大き高校はその指導方針によって主「安全・確実」を望む昨今の生徒選抜を勧める教員が増えた高校、れが評価される入試として総合型

習に積極的に取り組んだ結果、そ比率が高くなっています。探究学

学生募集活動の効果を上げるに式混在校」の３タイプに分けられ

め、共通テストに向けた指導が基は、高校のタイプによる進路指導

や保護者の意向を受け入れた高校本です。そのため、オープンキャの違いに注意を払うことが重要でなどがこのタイプです。

ンパス（以下ОＣ）は低学年時にす。一方でどのタイプも高３になます【図表１】。
「一般選抜中心校」

済ませ、高２の秋、遅くとも冬に低学年からの広報がポイントでる前に第１志望を決める傾向が強す。なお、少子化が引き起こす生

は第１志望校を決め、高３の夏休
一方「総合型・学校推薦型選抜

ま っ て い る の で【図 表 ２、３】、

中心校」は、まず高２の 月頃ま

み以降は受験勉強に注力します。

は、難関国公立大進学をめざすた

一般選抜よりも年内入試受験者の安易な志望を生む可能性にしな ゆうい ち ●（ 株 ）ベネッセコーポ
レーション高校事業部関東支社営業、首都 圏 営 業 課 情 報セクションなどを経て、2016年より（株）進研アドにて高校と大学を結ぶ総合支援を行う。全国の大学・高校
での学内セミナー、講演など多数。

決め。高３進級前の春のОＣに参め、１月頃までに第１志望校を仮でに年内入試で受験することを決ります。注視が必要です。

り、数年で方針を変える高校もあ

徒募集競争の激化や統廃合によ【図表４】。予約制で早々に満席にま ず はОＣ参 加 者 の 減 少 で す

ログラム、それによる学生の成長、

試制度の背景にある教育方針やプにくさ」につながることから、入生徒から見ると「複雑化＝わかり

さて、コロナ禍が長期化したこなるОＣが多いことから、希望の合格基準などを丁寧に伝えていく

加したうえで受験予定校を決定、ОＣに参加できず、とりあえず行

必要があります。生徒に向けては、とにより、高校の進路指導には２ける大学のОＣに行く生徒も少な

年内入試受験に向けて本格的な準くなかったようです。例年のよう入試について気軽に問い合わせ

つの変化が見られます。

にОＣで志望意欲の高い生徒が集ができる 窓口の設置が望まれま備を始める学校が多いようです。

まるとは限らなくなりました。

整理が追いつかなくなっているよで入試情報の収集が難しくなり、入試制度への対応です。コロナ禍

２つ目は、多様化、複雑化した＝関心が高い」、そして「改善のです。何より「問い合わせが多い

ジタル技術を使えば効率化は可能きない」との声も聞きますが、デす。
「問い合わせが多いと対応でファーストの入試の実現に向け、余地がある」ということ。受験生「自分に合う入試」を生徒が独力

マーケティング活動の一環としてうです。特に私立大学は入試制度で選ぶのは至難。まさに「入試は高校教員に対しては一部の大学

取り組むことをお勧めします。
ОＣに参加できず、入試制度もが提供する進路相談や志望理由書

情報戦だ」と言える状態です。
調べ切れないとなると、安易な大作成講座が人気を博しており、高校からの信頼獲得につながってい

学選び、受験をする生徒の増加もます。年内入試の 評価基準の公大学への信頼と理解を生む手です。また、 高校の探究活動

表も、高校の受験指導を助ける一懸念されます。

高校への積極的なサポート

＊2

新入試世代

仁科 佑一

の複雑化が顕著であり【図表５】
、

＊1

（%）

導へとシフトしていくと考えられ

斉指導中心の進路指導は、個別指につれ、従来型の偏差値重視、一適な学びをめざす新課程へと移る

今後、生徒一人ひとりの個別最を評価する入試とセットで提供すとして最適です。探究で培った力

やすく、連携を呼びかける切り口にＳＤＧｓ は探究のテーマになり待を持たせる効果もあります。特育の質を伝え、入学後の成長に期の積極的なサポートは、自学の教ます【図表６】。それを後押しす

れば、自学が育てたい人物像をより鮮明に発信できるでしょう。

るのが、大学入試の多様化です。
一方で入試の多様化は、高校や2021 11-12 182021 11-12

11＊ベネッセコーポレーション「高校教員アンケート調査」（2019年11月） ｎ＝1388
2019年度11月時点の２年生は、2021年度入試を受験した「新入試世代」に該当する＊「進研模試デジタルサービス」アンケート調査（2020年度）
高１、２生合算 ｎ＝3147

定性情報［学生生活、教育内容、学修成果］

重要情報［情報例］ 定量情報［偏差値、入試科目］

54%
19ポイント増60

31ポイント減（株）進研アド
データサービス開発部 リーダー
＊3

個別指導が必要決めさせる高校の割合参加できた割合

旧入試世代
0
（年度）

2020
2019
0

20

25%

効率的な指導、一斉指導が可能

OC

35%

受験生により異なる

志望校検討

40

偏差値上位大総 合 型・学 校
推薦型選抜＊ベネッセコーポレーション作成高校教員向け資料より一部抜粋

56%
（%）

生徒の適性に合った入試方式へ
一般入試＞年内入試

第１志望
決定

OC

【図表3】第１志望校を２年次に【図表4】オープンキャンパスに

これから
従来

出願

志望校検討

「共テ＋独自」に英語外部検定を加味（出願要件や点数化）
して合否判定20

指導＊ OC は志望校決定に特に重要な役割を果たすオープンキャンパス【図表6】入試の価値基準・パラダイムの変化

合格
出願
約6か月
受験予定校
決定
年内入試 第１志望受験決定 仮決定 OC

合格
共通テスト

一般選抜

約15か月

3月
1月
11月
9月
4月
3月
11月

1月
夏
「独自」に英語外部検定を加味（出願要件や点数化）
して合否判定「共テ」に英語外部検定を加味（出願要件や点数化）
して合否判定

高3
高2
高１
単独

共テ＋独自＋英語

40

価値基準

取材・文／児山雄介＊2 例として、桜美林大学は2022年度入試から実施の「探究入試 Spiral」で評価基準を事前に公表＊1 例として、聖学院大学は2020年６月にＬ
ＩＮＥチャット個別相談窓口を開設＊3 例として、工学院大学、共愛学園前橋国際大学、桜美林大学など

19「共通テストの得点」と「大学独自の個別試験得点」の総合得点により合否判定

共テ＋英語
併用

独自＋英語

選抜方式混在校
64％「大学独自の個別試験得点」
により合否判定60

入試方式【図表2】選抜方式ごとの受験指導スケジュール

英 語 外 部 検定利用【めざす主な大学群】
地元国公立大、私立大＊進研アド調べ（2020年度）
通信制・定時制高校、
生徒数30人未満の学校を除く＊進学実績を基にした学校数の比率

共テ＋独自

11％

めざす選抜方式による、高校の３類型

共通テスト利用方式
一般方式

単独

共テ
併用

独自

「共通テストの得点」により合否判定【めざす主な大学群】
旧帝大をはじめとする
難関国公立大、難関私立大

25％【めざす主な大学群】
地元私立大

REPORT

一般選抜中心校
総合型・学校推薦型
選抜中心校
【図表1】
【図表5】首都圏私立大学 入試方式マップ（イメージ）

特集 変化の時代の大学入試▶設立：1900年（茨城県下妻中学校水海道分校として） ▶種別：全日制／普通科／共学▶生徒数：１学年 約280人 ▶2004年、進学重視型単位制に移行▶前年の休校期間中に各教科の指導動画200本を製作、現在も学習支援に活用しているたりオンライン化されたりした結 果 、高い目標を掲げる動機が形 成されにくくなりました。
「 今のままで十 分 」「 楽な
ほうがいい」という安 全 志 向で進 路を選ぶ傾 向が強まっています。またコロナ 以 前から、情 報を比 較 検 討する前に、最 初に出 合った情 報に飛びついてしまう傾 向もありました。特にネットだと自分の志 向に合わせた情 報が 表示されるため、それだけを見て決 断しがちです。
こうした安 易な進 路 選 択を防ぐため、個 別 面 接で一人ひとりの考えを聞き、その生 徒の価 値観に合わせた進学 先 候 補を示して比 較 検 討させる指 導を行っています。

年内入試出願者を絞り、手間をかけて指導
2021年 度 入 試の現 役 合 格 者 数は国 公 立 大 学が 前
年 度 の 38 人から88 人に、私 立 大 学がのべ 526 人から610 人に伸びました。これは年 内 入 試でも教 科 学 力を問うという入 試 改 革 の 方 向 性を念 頭に、「 一 般 選 抜で合 格できる力をつければ 、年 内 入 試にも対 応できる」と考え、１年 次から学力向 上に取り組んできた結 果だと受け止めています。
2020 年 度 入 試までの数 年 間 、本 校では生 徒が 一 般
選 抜を敬 遠し、教員もそれを容 認する雰 囲 気がありました。その結果、増加する年内入 試 受 験 者を指 導しきれない 状 況もありました。そこでこの 学 年 については、年 内
入 試 受 験は「 本 当にその大 学に行きたい人 」に限り、それ以 外は一 般 選 抜に向けて最 後まで粘る方 針を２年 次に立てました。その結 果 、学力が伸びただけでなく、例 年
10 0 人ほどの年 内 入 試 受 験 者が約 60人になったため、一人ひとりの指導にも時間をかけることができました。学年の方針と指導がうまくかみ合い、一 般 選 抜 、年内入 試
共に合格者数を増やすことができたのです。
８月のコロナ感 染 拡 大の影 響もあり、現 高３生には年内 入 試 希 望 者が 約 110 人います。この規 模のまま前 年
並みの 論 文・面 接 指 導をするなら、他 学 年 の 教 員の 総動員が 必 要です。年 内 入 試 指 導 のキャパシティは目下の悩みであり、全校で体制を整える必要を感じています。
現 高３生だけでなく、高１、２生の進 路 選 択にもコロナ
禍は影 響しています。本 校は高１の秋に、大 学・企 業 見
学 会や、保 護 者や卒 業 生が自分の仕 事を語るキャリア
ガイダンスを行います。将 来と向き合う貴 重な機 会であり、その後の進 路 検 討 時に立ち戻る原 点となるイベントです。
しかし、コロナ 禍でそれら「 生 の 体 験 」が 中 止され2021年度
入試合格
実績

卒業後の進路割合
大学・短大99%、専門学校1%＊合格者数比率

利用入試区分（大学・短大）
年内入試約20％：一般入試約80%

入 試や高 大 連 携には、高 校の教 育を進 化させる力があります。近 年 増えてきた探 究の力を測る入 試は、知 識・技 能 に偏らず高 校 生 の 資 質・能 力 全 体を育ててくれる
入 試だと思います。ただ、ＳＳＨ＊などの特 別な高 校ではない普 通の進 学 校の生 徒が国 立 大 学や難 関 私 立 大 学の総 合 型 選 抜に挑 戦するのは困 難で、一 般 選 抜で受けたほうが合 格の可 能 性は高いのが現 状です。
新 課 程では「 ○ ○ 総 合 」や「 ○ ○ 探 究 」科目をはじめ、教 科・科目横 断 的な学びが 推 進され、入 試でも複 数
教 科をまたぐ総 合 問 題が 増えていくでしょう。
しかし高 校教 員は、担 当 教 科 のスペシャリストであって、横 断 的な学びのスペシャリストではありません。学 際 的な学び 、異分 野 間の研 究が 進む大 学から、その考え方や指 導のしかたを教わる機 会を待ち望んでいます。
高 校で探 究や分 野 融 合の力を育てる体 制が整い、そうした力を入 試で評 価された学 生が 大 学で成 長して社会で活 躍するようになれば、偏 差 値を軸とした大 学 選びは変わっていくのではないでしょうか。

▶設立：1906年（私立北海女学校として） ▶種別：全日制／普通科、音楽科、美術科／共学（2009年度より）▶生徒数：１学年 250～350人 ▶中学校を併設。高校入学者の約３分の１が内部進学▶普通科は最難関大をめざす英数選抜コース、難関大をめざす学力重点コース、個性探求コースに分かれる

今や 10 種 以 上 の 入 試 方 式を持 つ 大 学が 珍しくない
中で、入 試は情 報 戦の様 相を色 濃くしています。生 徒に合う入 試を見つけるためには情 報 収 集力が 命 。情 報の有る無しでスタートラインが大きく変わります。そんな中 、
昨 年 突 如 実 施された一 斉 休 校 。大 学 のイベントも、生徒 の 気 持ちを受 験に向けて切り替えていく進 路 行 事も中 止 。進 路 支 援が 何もできないあの 時 の 絶 望 感たるや 。今でも感 染 予 防 のため、集 団での 一 斉 指 導はできません。
しかしこの苦 境が 、われわれ教員の役 割は大 学と生 徒をつなぐハブであり、進 路 指 導とは生 徒 一 人ひとりの 個 性 に 合った大 学 や 入 試を勧める個 別 指 導である、という進路指導の基本に立ち戻してくれました。
そのため、生 徒自身では入 手しにくい 大 学や 入 試 の生 の 情 報を進 路 指 導 部で積 極 的に収 集し、担 任や 保
護 者 、生 徒と共 有しています。コロナ禍で高 校 訪 問を控える大 学が 多いため、わずかでも接 点があれば、即アプ
ローチ。特に、本 校に初めて資 料を送ってきた大 学には必ずメールをします。結 果 、入 試・広 報 担 当 者とつながりを持つ大 学 数は、
４２０まで増えました。個 人 名でつながる大 学 の 多くは、
「 貴 学を志 望する生 徒が 〇 人いる」と伝えると、オンラインでの 個 別 相 談や 、少 人 数でのキャンパス見学といった要望に喜んで対応してくれます。
オープンキャンパス（ＯＣ）の 予 約がすぐに 埋まる現在 、その開 催 情 報の入 手も情 報 戦の一 部です。毎日数百の大 学のＷｅｂサイトを見ることなどできません。幸い、
今年導入した高大のコミュニケーションプラットフォーム＊
で開 催 告 知を逐 次 把 握し、参 加 競 争 率が高い大 学のＯ
Ｃ情報も漏らさず生徒に伝え、参加できています。
今 年は10 0 以 上のオンラインОＣや高 校 教員対 象の卒業後の進路割合

高1

入 試 の 多 様 化は社 会 の 変 化を表したものだと捉え、評 価しています。今では本 校の進 学 者の８割を占める総合 型・学 校 推 薦 型 選 抜は、国 公 立 大 の 枠も増え、生 徒の選 択 肢を広げています。ＡО・推 薦 入 試で大 学 受 験した保 護 者も増えてきているので、推 薦 入 試に抵 抗はなく、むしろ積 極 的に勧める傾 向があります。ただ、要 項を読んでも求めている力や 合 否 判 断 の 基 準がわかりにく
い 入 試が 多いのも事 実です。そんな中 、お茶 の 水 女 子
大 学 の 新フンボルト入 試は「 独 創 性 」を求め、それを見抜く選 抜 方 法を備えている点が目を引きます。また桜 美林大学の探究入試 Spiralや北 海 道 科 学 大 学の新ガリレオ選 抜は求める力が 明 瞭なだけでなく、それを高 校 在
学 中に伸ばす支 援 、入 学 後に伸ばすしくみをセットで提供しており、教育に一貫性を感じます。
これらの大 学のように、入 試で問う力を入 学 後に伸ばすしくみを他 大 学にももっと教えてほしい 。志 望 理 由 書や面 接で入 学 後にしたいことを問う一 方で、それを示すために必 要な具 体 的なカリキュラムがわかりにくい 、合否 判 断 基 準が 公 開されていない大 学も多いです。そのＡＰに込めた思いをくみ取った生 徒を大 学に送り出すた
めにも、より一層の情報公開を求めます。また、問い合わ
せしやすい体 制も整えてもらいたいですね。

佐藤 史

高3
2月

・２次試験対策（前・中・後期）

1月

・共 通テスト対 策

12月
・推 薦 合 格 者 指 導

10月・面接 、小論文指導（推薦
生徒全 員）、推薦 選考会議

9月

・総 合 型エントリー指 導

8月

・エントリーシート、
志望理由書準備

7月

・第２回 進 路 志 望 登 録

4月

・進 路オリエンテーション（大学入試）

3月

・第１回 進 路 志 望 登 録

1月

・志 望 理 由 書 模 試（リライト全 員 ）12月
・志 望 理 由 書 模 試（ 全 員 ）9月

・進 路 講 演 会（ 模 試 ）8月

・第１志 望 調べ（全員）

4月

・進 路オリエンテーション（進路選択）

9月

進路指導部長

国公立大学／公立千歳科学技術大学、室蘭工業大学、北海道教育大学岩見沢校、同旭川校、弘前大学、高崎経済大学、小樽商科大学、愛知県立芸術大学など15人
私立大学／同志社大学、学習院大学、成城大学、成蹊大学、駒澤大学、
日本大学、
関東学院大学、東京農業大学、東京薬科大学、国士舘大学、武蔵野美術大学、多摩美術大学、札幌大谷大学、北海学園大学、北星学園大学などのべ261人

高2・進 路 講 演 会（ 模 試 ）4月

・進 路オリエンテーション（ 高 校の学び）

進路指導
行事の流れ

入試で問う力、入学後に伸ばす力の公表を

主な合格実績

大学・短大69％、専門学校等22%、
その他9％

年内入試79.5％：一般入試20.5%

1月

説 明 会に参 加しました。大 学により上 手 下 手 の 差が 大きく、これはそのままオンライン授 業の質を反 映していな
いでしょうか。使うアプリもZoomは高 校 生になじみがなくスマホでは利 用しにくい。YouTube L i v eのほうが 参 加しやすいようです。ここからも高 校 生の実 態をふまえてやっているかどうか、大 学の姿 勢がうかがえます。

コロナ禍で増した情報収集・共有の重要性

利用入試区分（大学・短大）

・共 通テスト

12月

・後 期 保 護 者 面 談 、
推薦合格者説明会

7月

・前 期 保 護 者 面 談 、
小論文対策講座

6月

・ＰＴＡ進 路 講 演 会

4月

・進 路 希 望 調 査 、
志望理由書作成

自律した受験生へ〜ピンチをチャンスに〜

3月

・卒 業 生 を 囲む会

2月

・志 望 理 由 書 作 成

12月

札幌大谷高校2021年度
入試合格
実績

高3
・後 期 保 護 者 面 談 、
小 論 文ガイダンス

2021 11-12

10月
・大 学 出 前 授 業

217月

・前 期 保 護 者 面 談＊スーパーサイエンスハイスクール。文部科学省が指定する、先進的な理数教育を実施する高校等

6月

・教 育 実 習 生と語る会

11

4月

・進 路 希 望 調 査

勝負の２年生〜 月を乗り切る〜

12月

・後 期 保 護 者 面 談 、
小 論 文ガイダンス

11月

菅原 冬樹

国公立大学／北見工業大学、北海道大学、宮城教育大学、山形大学、福島大学、茨城大学、筑波大学、宇都宮大学、埼玉大学、千葉大学、電気通信大学、東京学
芸大学、金沢大学、兵庫教育大学、高知大学、東京都立大学など88人
私立大学／慶應義塾大学、早稲田大学、上智大学、青山学院大学、学習院大学、中央大学、法政大学、明治大学、立教大学、東京理科大学などのべ610人

高2・キャリアガイダンス

10月
・大 学・企 業 見 学 会

7月

・前 期 保 護 者 面 談・教 育 実 習 生と語る会

6月

進路指導主事

主な合格実績

高1
初期指導〜学習習慣の徹底〜

進路指導
行事の流れ

分野融合の学び、入試に対応するためには

今や大学入試は「情報戦」
ＡＰに込めた思いが伝わる入試と情報発信を

高校には〝総合〞のスペシャリストはいない「横断的な学び」へのサポートを

茨城県立水海道第一高校＊SYMPA。高校に対して、指定校推薦や各種メッセージ配信、出前講義情報など共有することが可能

2021 11-12 20

特集 変化の時代の大学入試▶設立：1923年（横浜家政女学校として） ▶種別：全日制／普通科／共学 ▶生徒数：１学年 約400人▶大学進学をめざす「特進コース」と多様な進路を実現する「総合進学コース」の２コース制▶生徒全員にｉPadを支給。学習時間の記録やｅポートフォリオの運用を行う「書く指導」を通して志望理由を明確化
学力的には厳しくても、真 面目な生 徒が合 格しやすい
ことから、５、６年 前から年 内 入 試 受 験の比 重が 高まり、
現 在は大 学 進 学 者の約 60％が利 用しています。
２０２１
年 度 入 試は指 定 校 制を利 用する生 徒の割 合が 例 年より10％以 上 高い35％まで上がりました。入 試 改 革に加えコロナ下での入 試で、生 徒 、保 護 者 、担 任とも不 安が大きかったことが 理 由です。例 年なら一 般 選 抜に挑 戦する成 績 上 位 者も指 定 校のある大 学を志 望した結 果 、
例えばМＡＲＣＨの合 格 者 数は前 年の46 人から11人に減 少しました。ただ一 般 選 抜 に挑 戦して第１志 望 校 に合 格した生 徒も多く、指 定 校 制を希 望する生 徒にも一般 選 抜を強く勧めていれば …と反 省しています 。一 方で、例 年 60％前 後だった大 学 進 学 率は70％まで上 昇しました。
年 内 入 試 受 験 者が 増え、また一 般 選 抜でも志 望 理
由 書を求める流れにあることから、「 書く指 導 」に力を入れています。高１生の頃から講 演 会や行 事ごとにポート
フォリオに感 想を記 入させ、大 学 調べを終える高２終 盤
では全 員に 志 望 理 由 書を書かせます 。
「 書く指 導 」には、文 章力が高まるだけでなく、大 学 入 学 後のイメージを
明 確にする効 果があります。志 望 理 由 書は担 任が 何 度も指 導するので、入りたい 研 究 室まで具 体 的 に決める
生 徒もいます。
大 学が提 供するオープンキャンパス、説 明 会 、出張 講義などの機 会は文 章を書くきっかけになり、とても助かっています。大 学 生や教 職員の話を聞いて、知らなかった
学 問 領 域や意 識していなかった仕 事の内 容を知る生 徒は多く、進 路に対する視 野が 広がっています。コロナ禍
前は高２と高３の１学 期に大 学・専 門 学 校 約 150 校を招2021年度
入試合格
実績

卒業後の進路割合
大学・短大75%、専門学校18%、
就職その他7％

利用入試区分（大学・短大）
年内入試62％：一般入試38%数を集めたいがための「楽な入試」はＮＧ「 書く指 導 」に力を入れている本 校が 大 学 に望むのは、書くきっかけとなる出 来 事 の 提 供です。特に現 在 の高１、２生は、生 の 大 学や 大 学 生を見る機 会が 少なく、書く文 章にも志 望 校 選 択にも現 実 味が伴っていない傾向があります。オンラインでの協力ももちろんありがたいのですが 、できれば 対 面で学 生 や 教 員の 話を直 に聞く
機 会を増やしていただきたいです。
志 望 理 由を固めていくうえでは、求める人 物 像についての 情 報 提 供もとても大 切です。例えばアドミッション・
ポリシーが 具 体 的で、それにかなうかどうかを入 試で厳しく問う大 学 。高 校 側の準 備は大 変ですが 、その分 、入 学
後に学 生を成 長させてくれる期 待もあるため、生 徒に勧めたい大 学になります。生 徒はともすると「 楽な入 試 」に流れがちなので、求める人 物 像に足る学力があるかは、
きちんと入 試で測ってほしいですね。
高 校 教員向けの入 試 情 報については、表 計 算ソフトに手 入力でまとめる労力が悩みです。
「この大 学の入 試
形 式は」と調べる機 会よりも、「この生 徒の希 望 条 件に適した大 学は」と調 べる機 会 のほうが 圧 倒 的に多いため、一 覧になっていない 情 報はあまり使えません。特に
年 内 入 試については、応 募 書 類 の 種 類や 併 願 の 可 否など、大 学によって異なる表 現のしかたを統 一してもらえないでしょうか。共 有しやすい情 報 提 供を望みます。

中島 秀 一学生の成長度を左右する教育上の工夫は何か

例が増えており、入学後のミスマッチが心配です。

日々の授 業を堅 実に積み重ね、培った教 科 学力で大学受験に挑む公立高校です。都の進学指導推進校＊に指 定されており、国 公 立 大 、難 関 私 立 大に一 般 選 抜で挑 戦させる指 導 方 針を取っています。私は進 路 指 導 部
主 幹としてそれらの大 学を中 心に教 育や入 試の情 報を集め、教員、生徒、保護者に共有しています。
情 報を共 有するための主なツールが、年 間 約 20 号 発
行する進 路 便り。進 路 担 当として蓄 積してきた情 報に、業 者の入 試 分 析 会 、大 学のＷｅｂサイト、文 部 科 学 省の発表等で得た情報を加えた中から、私が特に伝えたいと感じた内 容をまとめています。コロナ 禍 以 前は、大 学で開かれる高 校 教員向け説 明 会に訪れた際の現 地の空
気 感 ̶̶ 学 生 の 様 子 、施 設 の 充 実 度などが 重 要な情報だったのですが 、今はそれが 得られません。その 代わり、高 校 訪 問に来られた大 学は質 問 攻めにしています。
知りたいのは、パンフレットやＷｅｂサイトには書かれていない情 報 。学力が 低い入 学 者に行う指 導 、志 望 意 欲が低い学 生の帰 属 意 識の高め方など、表に出しにくい、しかし現 実 的には学 生の成 長 度を大きく左 右する教 育 上の 工 夫をもっと知りたいですね 。特に大 学 教 育に対 応する学力が身に付いていない生 徒は、その工 夫が 本 人の性格に合っている大 学に託したいと考えます。
コロナ禍により大 学に直 接 訪 問しにくくなったことで、生 徒の情 報 収 集も難しくなっています。対 面 式のオープ
ンキャンパスが 開 催されても、予 約を逃したり、外 出を自重したりする生 徒が 多く、あまり参 加できていません。ス
マホが主な情 報 収 集 手 段になっていますが、流し見する
生 徒がほとんどで、「わかったつもり」になりがちです。結
果 的にＷｅｂサイトや 学 科 名 のイメージだけで志 望する

記述式総合問題の出題は評価するが…

卒業後の進路割合

高2

阿部 潤

高3
・国 公 立 大 出 願 指 導・担 任三者 面 談・保 護 者 進 路 説 明 会

・面 接 指 導 開 始

8月 10月 11月 12月 1月

・大 学 等 見 学 、保 護 者 会 、推薦希望者説明会

・進 路 学 年 集 会

・進路調査①

・国公立大学受験説明会③

4月 5月 6月 7月
・担 任 個 人 面 談・受 験 体 験 を 聞 く 会

進路講演会

11月 3月・進路学年集会、進路調査② 、・個 別 面 談（ 進 路 決 定 ）・大 学 等 見 学

総合 オープンキャンパス指導

7月 8月 10月

・国 公 立 大 学 説 明 会 ② 、２年 進 路 情 報 交 換 会 、・担 任 個 人 面 談

・進路調査①4月 5月 6月
・保 護 者 会

3月

・進 路 講 演 会 、
卒 業 生の話 を 聞 く 会

・国 公 立 大 学 説 明 会 ①・進 路 調 査 ②

10月 11月 12月

・１年 進 路 情 報 交 換 会 、
担任個人面談・大 学 等 見 学

・保護者会、進路の手引き配布

・進路調査① 、担任個人面談

4月 5月 6月 7月

進路指導部 主幹教諭

国公立大学／東京工業大学、北海道大学、筑波大学、千葉大学、埼玉大学、東京
学芸大学、東京農工大学、電気通信大学、東京都立大学、横浜市立大学など63人
私立大学／早稲田大学、慶應義塾大学、上智大学、東京理科大学、学習院大学、
明治大学、青山学院大学、立教大学、中央大学、法政大学、成蹊大学、専修大学、
津田塾大学、東京農業大学、東洋大学、
日本大学、明治学院大学などのべ910人

高1
・進路についてのガイダンス

・共 通テスト・出 願 戦 略 講 座

進路指導
行事の流れ

最 近は入 試 情 報をＷｅｂサイトに載せるだけの大 学が多いのがとても残 念です。というのも、複 雑 化した入 試
制 度は、それだけでは生 徒や保 護 者 、高 校には全く伝わらないからです。本校では私が収集、分析し、進路便りで解 説をしています 。先日はある難 関 私 立 大 学を取り上げ、学 部ごとの、全 学 部 入 試 ／ 従 来 型の一 般 選 抜 ／ 共
通テスト併 用 の 一 般 選 抜 の 募 集 定 員を表 にしました。
定員の配 分が 大きく異なるため、選ぶ学 部・方 式によって合 格 可 能 性が大きく変わる重 要な情 報ですが、これを生 徒１人で調 べるのは厳しい 。教 員や 保 護 者による情報 整 理 のサポートが 欠かせません。保 護 者には保 護 者
会 等でも、受 験 情 報 誌 等 の 入 試 情 報を活 用し、子どもにとって有 利な選 択 肢を増やすことによって、よりハイレ
ベルな進 学を実 現できることを繰り返し伝えています。
青 山 学 院 大 学など私 立でも徐々に出 題され始めた、
教 科を横 断する記 述 式 の 総 合 問 題は、思 考 力や 表 現
力を重 視するメッセージとしてすばらしいと評 価しています。マークシートは受 験しやすいものの、多 様な学力はわ
かりません。それを大 学は入 試で問わなくていいのか、と思うからです。本 校では国 公 立をめざす生 徒 中 心 に受験を促しています。一 方でこのような入 試は、一 般 的な生 徒には負担 増でハードルが高い。私 大 専 願の生 徒は
従 来 型 の 選 抜を実 施する大 学を数 多く併 願します。定
員の50％程度は従来型を継続することを願っています。
次 年 度からの新 課 程でも、全 生 徒が 数 学も古 典も学ぶ、教 養 型のカリキュラムを継 続する予 定です。文 理を越えた学力の養成をめざしていきます。

主な合格実績

大学・短大83％、専門学校等3%、
その他13％

年内入試8％：一般入試92%

8月 10月 1月

・指定校推薦等校内選考会議、
進路希望調査・指 定 校 推 薦一覧 発 表

6月 7月

・志 望 理 由 書 模 試 、
進路体験報告会、面接対策講座・進 路 相 談 会

・小 論 文ガイダンス、
進 路ガイダンス

自 己 実 現のための実 践・進 路 希 望 調 査・進 路 希 望 調 査・進 路 希 望 調 査

4月 5月▶設立：1979年 ▶種別：全日制／普通科／共学 ▶生徒数：１学年 約310人▶教育目標：「叡智・情操・健康」。学習、学校行事、部活の高いレベルでの両立をめざす＊ ▶総合的な探究の時間に、▶東京都教育委員会指定の「進学指導推進校」
SDGsに関する探究学習を行う

利用入試区分（大学・短大）

高3

6月 8月 12月 3月

・志 望 理 由 書 模 試 、
進路体験報告会

・進 路 相 談 会

・小 論 文ガイダンス

将 来 を 具 体 化 する・進 路 希 望 調 査・進 路 希 望 調 査

・学 部 学 科 説 明 会・進 路 希 望 調 査

4月 5月

東京都立日野台高校

2021年度
入試合格
実績

国公立大学／千葉大学 1人
私立大学／東京理科大学、明治大学、青山学院大学、中央大学、法政大学、成蹊
大学、明治学院大学、獨協大学、國學院大學、
日本女子大学、芝浦工業大学、麻布大学、北里大学、東京農業大学、東京薬科大学、二松学舎大学、
日本大学、東洋大
学、駒澤大学、専修大学、武蔵野大学、玉川大学、文教大学などのべ458人

高2

6月 8月 10月 12月 3月

・進 路ガイダンス、
進路体験報告会

・小 論 文ガイダンス

4月

進路指導部長主な合格実績

高1
将 来の可 能 性 を 探る

進路指導
行事の流れ

き、生 徒が 希 望する学 校のブースを回る「 進 路 相 談 会 」
を実 施していました。この２年 間は約 100 校の協力を得て、オンライン形 式で説 明 会を実 施しています。オンライ
ンにしたことにより関 西の大 学の参 加もあり、受 験の選
択 肢が広がりました。

多 様 化 、複 雑 化 す る 大 学 入 試
大 学 は そ れ を 伝 え る 努 力 を し て いる か

さ ま ざ ま な 可 能 性 の 検 討 につな が る
生 徒の視 野 を 広 げる情 報 提 供 を

横 浜 清 風高校

＊東京都教育委員会が指定した、進学対策に組織的、計画的に取り組む学校。高い将来の目標に向かって自ら進路選択ができ、意欲的に勉学に取り組む生徒の進学希望をかなえることのできる学校をめざす

23

2021 11-122021 11-12 22

特集 変化の時代の大学入試▶設立：1963年 ▶種別：全日制／普通科／共学 ▶生徒数：１学年 約400人▶偏差値ではなく将来目標から進路を考える、「ドリカムプラン」
を1994年度に開始▶2010年度以降、３期連続で文部科学省ＳＳＨの指定校に選ばれる

課題研究を軸に進路意識を醸成
生 徒 の４人 に１人 以 上が 九 州 大 学をめざすなど、国公 立 大 学 志 望 者が 多いのが 本 校 の 特 徴です。2 0 2 1
年 度 入 試でも、生 徒に国 公 立 大 受 験を回 避する様 子は見られませんでした。遠 方 の 大 学を志 望する生 徒が 若
干 減り、私 立 大 学 の 学 校 推 薦 型 選 抜を受 験する生 徒がやや増えるなど多 少の安 全 志 向は見られましたが 、これは入 試 改 革やコロナ 禍 の 影 響というよりも、「 無 理をしたくない」という世代的な傾 向だろうと考えます。
コロナ 禍 の 影 響が 大きいのは、現 高２生でしょう。大学を直 接 訪 問する機 会が 少なく、実 感が 湧きにくいため、志 望 意 欲の低 下が 心 配です。九 州 大 学に進 学した
卒 業 生との交 流 会は、本 年はZ o o mでの開 催となりました。生徒は刺激を受けたと言っていましたが、対 面のとき
よりインパクトは弱かったように感じます。また、生 徒 以
上に担 任のほうが“例 年との違い”がわかるため、十 分な指導ができていないことに不 安を感じているようです。
本 校の進 路 指 導では「 第１志 望 」を重 視します。１年
次から定 期 的に実 施している志 望 校 調 査で記 入するのは第１志 望 校 のみ。１校を本 気でめざすことを強く意 識させるため必ず志 望 理由も書かせます。第１志 望 校を貫くなら現 役 合 格にはこだわらない方 針で、
１学 年 約４００
人のうち１００人近くが次 年 度に挑 戦を持ち越します。
総 合 型 選 抜も積 極 的に活 用しており、九州 大 学の総合 型 選 抜には例 年 30 人 以 上が挑 戦します。これは、30
年 近く前から「ドリカムプラン」＊1などの生 徒の夢 実 現をめざす活 動に積 極 的に取り組んでおり、教 科 学 習 以 外で生 徒が 経 験を積む機 会が 豊 富にあることも理 由の一つです。現 在はＳＳＨ＊2の 課 題 研 究に力を入れており、それが進路指導の軸になっています。

2021年度
入試合格
実績

卒業後の進路割合

志望理由を問う入試が高校生活を変える
大 学から高 校 教 員 、高 校 生に向けた一 番 のメッセー
ジは入 試でしょう。教員も生 徒も直 近 数 年の入 試 科目や入 試 問 題から、その大 学・学 部がどんな力を持った生 徒が欲しいのかを読み取っています。
例えば学 校 推 薦 型 選 抜の指 定 校 制で、合 否 確 定 後に共 通テストを課す大 学からは、卒 業までしっかり勉 強してほしいというメッセージが伝わり、非 常に好 感が持てます。また、書 類や 面 接で志 望 理 由や 活 動 履 歴を尋ねる
大 学が 増えているのも、よい 傾 向だと評 価しています。
入 試でそれらを問うのは、高 校３年 間をどう過ごすかを問うているのと同じこと。将 来を意 識して生 徒が 高 校 生 活を送ることが期 待できるからです。
希 望 者が 全 員 進 学しても定 員を充 足できない 、真 の
大 学 全 入 時 代がこれからやってきます。選 抜による競 争
原 理が 働かなくなり、勉 強しなくなる生 徒が 増えることを
危 惧しています。だからこそ大 学には、単に高３の 一 時
点での力を測るのではなく、そこに 至るまでのプロセス
や、その力を何に生かすのかといった展 望を含む高 校 生
活 全 体の質を問う入 試を増やし、高 校 教 育によい意 味の緊 張 感をもたらし続けてほしいと思います。

＊既卒含む

年内入試約20％：一般入試約80%

下田 浩一の学 問を学ぶ覚 悟を生 徒に問い掛けてもらいたい。オー
プンキャンパスや高 校での説 明 会では、そうした話をしてもらえないでしょうか。特に、コロナ 禍で得られる情 報が限られイメージに頼った進 路 選 択をする危 険 性がある現
高１、２生にとって、現実的な情報は価値の高いものです。
また、ある学 問や職 業 への 適 性は、他 の 学 問や職 業と比 較しなければわかりません。本 校 の 看 護 医 療 系 志
望 者に向けた説 明 会では、自分が 志 望する職 種の話を聞く前に、３分ずつ 10 数 職 種 全 部 の 話を全 体で聞く時間を設けています。こうした、他の職 業 、学 問との比 較を可能にする情報も適性を考えさせるのに効果的です。
併せて入試では、面接等で受験生の自学の学びへの適 性をしっかり判 断してもらいたいと思います。聞こえのいい情 報だけを基に志 願した生 徒は、合 格してもドロッ
プアウトしてしまうことがままあります。これは生 徒にとっても大 学にとってもよいことではありません。ある医 療 系の 学 校では、適 性として状 況 判 断 力や 手 際 のよさが 必要だと考え、面 接の場で予 告なく「 教 室の片 付け」を課したそうです。普 段からやっていないとできないことを題材にした、適性を見抜くよい試験だと思いました。入試では、学 校 の 試 験 の 成 績だけでなくその 分 野 の 学 問を学ぶために必 要な資 質・能力が問われると事 前にわかっていれば 、生 徒は日頃からその 学 問を学 ぶ 準 備を意 識して、適性を磨く努力をするのではないでしょうか。
なお本 研 究 会が 、高 校 現 場と大 学などを橋 渡しする
ような場 面もあります。高 校 側からは３年 前より、指 定 校
推 薦 書 類の書 式の統 一を各 大 学にお願いしています。
大 学の皆さんも、入 試の変 更の際など高 校の意 見を聞
きたいときは、「 横のつながり」を持つ本 研 究 会に相 談してください。互いに意 見を出し合うことが、生 徒 ／ 学 生にとってよりよい入 試をつくっていくためには必要です。

入試改革の混乱を機に府内の高校が結束
大 阪 府で高 校の進 路 指 導 研 究 会 事 務 局 長を務めています。2021年 度 入 試について各 校 の 状 況を聞くと、
入 試 改 革よりコロナ禍の影 響が大きかったようです。入
試が無 事に実 施されるかわからない状 況が、生 徒の「 早く決めたい 」思いを加 速させ 、府 全 体で学 校 推 薦 型 や総合型選抜の受験者が前年より約１割増えた感触です。
そのような状 況の中 、大 阪 府では高 校 間の情 報 共 有が 活 発になっています。というのも、大 学 入 試 英 語 成 績
提 供システムの見 送りが 検 討されるなど入 試 改 革の混乱に加え、コロナ禍で入 試イベントや入 試そのものに変更が 相 次ぎ、自校だけでは刻々と変 化する入 試 情 報を追い切れなくなったからです。最 新 情 報を持つ高 校と持たない高 校で受 験 指 導に差が出ることはお互いに避けたい。その思いから本 研 究 会をプラットフォームにして情報 交 換を行うようになりました。今では以 前からあった
メーリングリストでのやりとりを活 性 化させ、最 新 情 報や困りごとを報 告し合っています。大 学 受 験だけでなく就
職 活 動でも、就 職 試 験 解 禁日より複 数 応 募 可 能＊が 検討されるなど、この 数 年は大きな動きがあり、進 学 校か否かにかかわらず高 校 間の情 報 共 有は欠かせないものとなりました。

2021年度
入試合格
実績

卒業後の進路割合
大学・短大56%、
専門学校等36%、就職その他8％利用入試区分（大学・短大）
年内入試約20％：一般入試約80%

11月

1月

in JONAN・共 通テスト

9月

・面 談 週 間

7月

・就 職 試 験 開 始 、
進学模擬面接、共 通テスト説 明 会・出 願

6月

・大 学 別 説 明 会 、
進路説明会

5月

・面 談 週 間

4月

・奨 学 金 説 明 会 、
進 路ホームルーム

11月

・進 路 希 望 調 査 、進 路ホームルーム、
就 職・公 務 員 講 習 開 始

10月

高3・面 談 週 間

6月

・看 護 医 療 系ガイダンス、
公 務 員ガイダンス

4月

・面 談 週 間

11月

・進 路 希 望 調 査 、
分野別説明会

10月

松本 太郎

私立大学／藍野大学、追手門学院大学、大阪大谷大学、大阪学院大学、大阪経済大学、大阪経済法科大学、大阪工業大学、大阪国際大学、大阪産業大学、大阪
樟蔭女子大学、大阪成蹊大学、大阪電気通信大学、大阪人間科学大学、大谷大
学、大手前大学、関西外国語大学、関西大学、京都芸術大学、京都産業大学、摂南大学、帝塚山大学、同志社大学、阪南大学、龍谷大学などのべ175人

高2・面 談 週 間

6月

１学年主任／
大阪府高等学校
進路指導研究会事務局長

主な合格実績

高1・看 護 医 療 系ガイダンス、
公 務 員ガイダンス

進路指導
行事の流れ

・面 談 週 間

1月

・共 通テスト

12月
・三者 面 談9月

・進 路 説 明 会

8月

・九大生ホーム・カミング・デー

6月

・総合型・学校推薦型選抜
希望者説明会、
課題研究最終発表会

2021 11-12

4月

・進 路 保 護 者 説 明 会

in JONAN

研 究 成 果 を 発 表 する

2月

・即 興 型 英 語ディベート
コンテスト

12月

＊1 高校生活は自分の夢の実現のためにあると定義し、
自己理解、
自己啓発、
自己実現をめざす活動。同校が1994年度から始め、全国的に注目を集めた＊2 スーパーサイエンスハイスクール。文部科学省が指定する、先進的な理数教育を実施する高校等

25

進路統括

高3
・課 題 研 究 中 間 発 表 会 、三者 面 談8月

・九大生ホーム・カミング・デー

5月

・類 型 選 択 保 護 者 説 明 会

in JONAN

班ごとに調査・研究を行う

12月

・英語ディベート特別講座 、三者 面 談8月

・九大生ホーム・カミング・デー

5月

・類 型 選 択 保 護 者 説 明 会

・課 題 研 究オリエンテー
ション、探 究 活 動・協 働
活 動スタート課 題 研 究のスキルを 学ぶ

4月

高2▶設立：1986年 ▶種別：全日制／普通科／共学 ▶生徒数：１学年 約300人▶教育目標：「自主」「 誠実」「 創造」 ▶２年進級時に文系、理系、英語専門コースのいずれかに所属▶英語専門コース生の一部に対しアメリカ短期語学研修を実施（現在は休止中）

大 学にお願いしたいのは、生 徒に自分の適 性を考えさせる情報の提供です。
「うちの大学・学部はこんなにいいよ」と気を引くだけでなく、「 学びの 過 程ではこんな努
力が 必 要 」「この科目が 苦 手だと、研 究を続けるのは難しい 」など、進 学 後の学 修の現 実 的な側 面を伝えて、そ国公立大学／九州大学、北海道大学、千葉大学、東京大学、横浜国立大学、滋賀
大学、大阪大学、和歌山大学、広島大学、山口大学、九州工業大学、福岡教育大
学、佐賀大学、長崎大学、熊本大学、大分大学、宮崎大学、鹿児島大学など135人
私立大学／東京理科大学、早稲田大学、同志社大学、立命館大学、関西大学、近畿大学、関西学院大学、産業医科大学、西南学院大学、福岡大学などのべ600人

高1

大阪府立枚方津田高校

適性判断に役立つシビアな情報も欲しい

主な合格実績

大学・短大ほぼ100%

利用入試区分（大学・短大）

進路指導
行事の流れ

課 題 研 究では身の回りの事 象からＳＤＧｓにつながる
課 題を設 定し、グループで調 査・研 究を行い、成 果を発表します。その 過 程で見つけた社 会に対する問 題 意 識を軸にして、
どこで何を学びたいか、将 来 、社 会とどのよ
うに 関わりたいかを考えさせる指 導を行っています 。グ
ループで１つの研 究テーマを決めるため、それが 個 人の進 路と必ずしもつながらない点が懸 案です。課 題 研 究を通して個人の進路意識が深まるやり方を模索しています。

生 徒の興 味 関 心 を 高 めるだ け で な く
学 びの 適 性 を 考 え さ せ る 情 報 提 供 を

高 校 生 活の過 ご し 方 を 問 う 意 味 で入試で志望理由を聞くことを歓迎

福 岡 県 立城南高校＊高校生の就職は多くを学校があっせんしており、ほとんどの都道府県は１人が一度に応募する企業を１社とする「１人１社制」を採用する。
しかし秋田県、沖縄県、和歌山県が2021年度までに、同時に複数社に応募できる「複数応募制」
を導入、大阪府にも導入検討の動きがある

2021 11-12 24

特集 変化の時代の大学入試

専門知識

専門知識

知識・技能
（基礎学力）

知識・技能（基礎学力）

知識・技能（基礎学力）

大学教育

入試▶ 課題が多くついていけない学力▶ 高校までの「なぜ学ぶのか」の動機、期待▶ 不本意入学…

入 学 前 教 育 でつな ぐ

中井 利明

合はこの３年間で約５％増え、２

私立大学の年内入試入学者の割
つ大学も多いと思われます。 年

入学前教育を導入して 年以上経な ぎ や す く な り ま す【図 表３】。

学生をスムーズに自学の学びにつ

学前教育でこの３要素を補えば、ます【図表２】。したがって、入なかいとしあき●関西エリア、首都圏エリアでの 大 学 支 援や 情 報 誌 編 集を経て、2021年より現職。高大接続やグローバル人材育成の領域を中心に、大学の教育プ
ログラム設計支援に携わる。

０２０年度は 約 ％になりまし

入試と大学教育部長（株）進研アド
高大接続教育部

加傾向は続くでしょう。よって今見られることから、この割合の増

果を受験に生かす動きも高まると新課程で推進される探究学習の成た。受験生の安全志向の高まり、

スタートライン」と位置付けて見

捉え、入学前教育を「大学教育のと新課程入試への対応を機会点としているはずです。それらの変化

もちろん、大学教育も大きく変化も経つと、入試や入学する学生は入学前に得たデータをとです。
【図表１】は、新入生の紹介します【図表４】。ここで挙

具体的な見直しポイントを３つ教 学ＩＲの起 点 に

つまずきの内容を探った調査結果

ま ず「内 容・形 態」。
【図 表 ２】

げるポイントは、学生、大学教育「学習力」、学ぶ動機や期待の「モで挙げた「学力・学習力・モチベーです。その要因を整理すると、大チベーション」の不足に行き着き修者本位の教育の実現に欠かせまの変化に左右されない普遍的な考ション」のバランスが取れたものせん。希望制ではなく、全員必修

学の学びに堪える「学力」のほか、になっているかどうか、がポイン化して最後まで取り組ませれば、え方になります。

トです。高校の復習ドリルのよう

入学前から彼らとまめにコミュニの向上が課題となっている現在、交流機会が減り、学生の帰属意識が望ましいでしょう。コロナ禍でせられる「通信教育型」との併用

クーリング型」と、継続的に学ば

意欲向上の起爆剤としての「スると理想的です
【図表３】
。形態は、

証すべき力」の両方をカバーできべき力」と、「各学部・学科で保礎学力などの「大学全体で保証すな内容としては、汎用的能力や基るかを示したいものです。具体的校までの学びがそこにどうつながん。大学が求める学びを伝え、高誤ったメッセージを送りかねませ

求めていた学生が獲得できている

アセスメント結果と掛け合わせ、結果などを入学後のＧＰＡや外部で得られた学習結果やアンケート

活用できるからです。入学前教育

ら入学前教育は、入試の検証にもることをおすすめします。なぜな

ぜひ入試担当部門が旗振り役にな聞きします。見直しにあたっては、う部門が定まらないという声をお大学から、入学前教育の責任を担べきではないでしょうか。多くの指導に注力できるしくみを構築すます。むしろ大学は、より学生の外部の教材を活用する方法もあり労力が割かれがちですが、中身はです。プログラムの中身づくりに

３つ目のポイントは「業務負担」

教学ＩＲの起点にもなり得ます。

ケーションを取っておくことは、かを検証することで、入試の精度

もとよりデータ収集は学修・教育期に支援を講じたいところです。

注意を要する学生については、早います。入学前教育で把握できた

学習習慣、学習意欲は多様化して入試の拡大により、入学者の学力、に活用できているか、です。年内通じて得たデータを入学後の教育

いま一度、点検してみてください。

しい入学前教育になっているか、です。
「選ばれる大学」にふさわ

募集にも影響する重要な取り組み

判が伝わる、つまり次年度以降のり、受講者の後輩や高校教員に評

大学の印象を左右する試金石であ初に触れる「自学の教育」です。

入学前教育は、入学予定者が最向上に繋げることが可能です。

成果の可視化のベースであり、学次の「活用」は、入学前教育をその対策の一つにもなります。

受験勉強と変わらない」というなものだけでは、「大学の学びは

主体的に学び続ける姿勢と習慣のムーズに大学の学びにつなげるこ

前教育の目的は、入学予定者をス

入学までの期間に行われる入学

増してくると考えられます。

後ますます、主に年内入試合格者

10

10

直してみてはいかがでしょうか。

57に課される入学前教育の重要性が

＊

60
50
40
30
20

取材・文／児山雄介＊文部科学省調べ

モチベーション
▶ 学びのイメージギャップ

ポイント□どの部署が担当するか、押し付け合いになっていないか□教材の中身づくりに手を取られ、学生の指導がなおざりになっていないか▶ 大学で学ぶ目的がわからなくなる

主体的に学び続ける姿勢と習慣▶ 学習習慣の未定着□個々の学生のデータを取得できているか□得られたデータを入学後の教育や入試の検証に活用できているか▶ 大学で学ぶ内容に興味を持てない

学習力▶ 学習方法の理解不足□入学後に求められる力、学ぶ内容、
学び方が理解できるか□大学で学ぶにあたっての意欲や学習習慣が身に付くか□入学までの期間中、継続的に学ぶ
しくみになっているか▶どう勉強したらよいかわからない

業務負担

10.4

Between 情報サイト上の「 電子ブック」では、２０２１年５月に実施した「 経営・教育・入試の好循環を生み出す『 入学前教育 』」のセミナー動画を公開中です。

知識・技能（基礎学力）▶レポートへの取り組み方がわからない

活用

12.4

汎用的能力

大学の学びに堪える基礎学力

内 容・形 態

特に「とまどい」
や「つまずき」を感じたことはなかった

汎用的能力

学習範囲でのつまずき▶ 基礎学力の不足

観点

14.2

汎用的能力

不 足している要 素

新課程入試への対応、増加する年内入試入学者、
コロナ禍

専門知識

（%）

入 学 前 教 育 を 自 学の教 育のスタートラインに専門知識▶ 授業が難しくてついていけない【図表4】自学の教育のスタートラインにするための入学前教育見直しポイント大学で学ぶ目的がわからなくなった

こ れ か ら の 時 代 に 適し た
「 攻 め 」の入 学 前 教 育 を 提 案 する。

卒論

要因
入 学 後 のつまずき

26.1
課題が多く、
ついていけないと感じた

大 学の学 修 成 果

卒論

50.0
レポート課題に対して、
どのように勉強すればよいかわからなかった

2021 11-12 26
2021 11-1227【図表2】入学後のつまずき要因の整理

ＡＰに基づく 入学者選抜

35.4

卒論

大学で学ぶ内容に興味を持つことができなかった

入学前教育

自分の将来の目標に向けて、どのように学習計画を立てればよいかわからなかった

卒論10

モチベーション
学習力
学力

36.7

工学部 ...etc.

0

大学の学びに
スムーズにつなぐ

自分の将来の目標に向けて、どのような科目を履修すればよいかわからなかった

理学部

学位プログ
ラム単位で
保証すべき力AP

16.9
授業内容が難しく、ついていけないと感じた

汎用的能力

大学全体で
保証すべき力

39.0
学習の到達目標がわかりにくく、どのように勉強すればよいかわからなかった

経済学部

DP

文学部
学位プログラム＊入学後、最初の夏休みまでが対象。n＝886
進研アド「大学生の振り返り調査：大学生から見た高大接続期の学習支援への期待」（2021年）OPINION【図表1】学生が感じる「入学後のつまずき」（複数回答）【図表3】入試、入学前教育、大学教育をつなげて考える特集 変化の時代の大学入試
学生数／約2100人
学部／医療福祉、現代社会、経営法、工大学院／健康社会システム

東北文化学園大学

CASE STUDY

狙い▶多様な学生が協力しながら学ぶ、
ラーニングコミュニティの形成

育成型の総合型選抜で学びをリードする学生を獲得▶授業中にリーダーシップを発揮し、他の学生をサポートできる学生の獲得

高校
大学での学びやを基に決めています。例えばリハなどは、学部学科が求める学生像

ゼミや入門塾の内容、出願要件

とりに向き合い、教育をより深く関心を持ってくれた高校生一人ひてもらうことが重要です。本学に医療福祉学部長・アドミッションセンター長

藤澤 宏幸

ふじさわひろゆき●1988年北海道大学医療技術短期大学部理学療法学科卒業。1999年室蘭工業大学大学院生産情報システム専攻修了。1999年東北文化学園大学医療福祉学部助教授、2006年教授。2020年より現職。博士（工学）。

校時代は課外活動などに力を入れの重要性をあらためて実感してい歳人口の減少が進む中、本学が生き残るためには、
「偏差値で

18

ます。

明確であれば入学後に伸ばすこと

本学を選ぶ学生」ではなく、「本た一方で基礎学力が不足する受験ができる。そう考えて拡大を決め

学の教育に関心がある学生」に来取材・文／本間学

生であっても、本学で学ぶ目的がました。

そのため、今後は高校との学び理解してもらうことのほうが、結の接続に一層力を入れていきま

果的に入学者の確保につながりま

家試験に向けた受験勉強も欠かせす。本学は、2017年より、高ビリテーション学科理学療法学専

本学は2021年度入試より、ない医療系の学科は、クラスの雰校生が普段の大学の授業を見学す

攻では、「課外活動等におけるリー

全学部の総合型選抜で「育成入試」

囲気づくりがとても重要です。周

る機会を設けています。コロナ禍すし、それが本学らしい取り組みを実施しています。これは、志望

囲にポジティブな影響を与える中が落ち着いたら、こうしたイベン

ダー、もしくはサポートの経験」

する学部学科の学びに応じたゼミ

心人物がいるかいないかで、クラ入 学 前 か ら 学 びへのや、理学療法士・作業療法士等のス全体の成績の伸びが違ってくる

トや高校への出張講義を通して、だからです。

仕事に関する「入門塾」（模擬授業）からです。育成入試では、そうし＊が出願要件です。実習が多く、国を受験生が受講したうえで出願大学でできる学びを高校生に積極

2021 11-12た集団の学びをリードする学生の29し、その内容をふまえた試験で選＊ 工学部臨床工学科、医療福祉学部看護学科を除く

その効果を高めるには、高校とする・入塾の目標を定める」
第２講「理学療法から身体を捉える」
第３講「動きを科学する」
第４講「運動ができなくなるということ」
第５講「理学療法の世界に飛び込む」
第６講「理学療法士という仕事」

的に伝えていきます。

自分を見つめ、大学を知る
第１講「理学療法士のイメージを共有

ぜなら大学の授業を体験して終わリハビリテーション学科理学療法学専攻では、育成入試の出願前に全６回の入門塾への参加を課している。理学療法士を志すモチベーションの向上と、理学療法士の仕事の基礎を知ることが目的だ。参加者は午前に座学の講義や映像授業を受け、午後は障碍（しょうがい）体験やグループワークなどの演習に取り組む。これは高校生に自分の将来を具体的にイメージさせる時間として、とても重要な意味を持つという。また、回を重ねるごとに参加者同士や教員との関係性が深まり、それが入学後の何でも相談しやすいクラスの雰囲気づくりに役立っている。
アドミッションセンターの庄司裕次郎副センター長は言う。
「高校の先生方
は、部活動の練習などがある中、生徒が6日間休まず受講したことにまず驚かれます。そのことで、本学の教育に対する信頼も高まっています」。
リハビリテーション学科で実施している入門塾の効果がはっきり出てくれば、他学科にも今後広げていきたい考えだ。

27

獲得を狙っています。

出願前の「入門塾」は高校から高評価【 理学療法学入 門 塾のテーマ】！
注目 具体的な就業イメージを醸成する力を育成

抜を行うものです。

14人+若干人

それまで育成入試は、一部の学共通テスト利用入試の発展に主体的に関わる大学をつなぐコーディネーターと176人の２つを通して、地域社会学 生 募 集 で 重 要 な のは

一般選抜入試いる

部でのみ実施していました。それ

募集人員

しての職員の力が不可欠です。な

一般選抜「探求・理解プロジェクト」

高 大 の 学 びの 接 続

新聞の要約を毎日課して地域課題を探るを全学部に拡大した理由は、IRする関心を育てる狙いでの分析で、入学時の学力よりも「こ・学部横断のチームで要約する力と、社会に対りではなく、事前ガイダンスや事

170人

ジェクト」

理学療法学専攻の場合、導入初年度、理学療法学専攻の

指定校

例：

の学問を学ぶ」という強い意志が、111人

学ぶ力を育てる「育みプロ

後の振り返りを通じて、参加者が一般

・学科専攻ごとに能動的に育成入試では 人が入門塾に参加

募集人員

を課す

入学後の成長に関係しているとわ

学校推薦型選抜の学びに応じた課題

気付きを深めることが重要だから

若干人し、志望分野を変更した１人を除スポーツ

かったからです。つまり、本学に「輝ける者Principle」

です。私はアドミッションオフィ

復習や、各学部学科

いて全員が出願。最終的に出願者52人

おいては強い意志の下、1年次前

自己アピール

サーが高校生の主体的な進路選択を育てる全学共通教育

全員が本学に入学しました。入門

高校の教科学習の期に学修習慣を確立し、スタート

授業参加など75人に関わることこそが、今後の学生

高校生の大学の育成

2021年の学部学科の再編を機に、学習意欲等を総合的に評価する「育成入試」をスタートさせた東北文化学園大学。新入試の狙いと今後の展望について聞く。

塾に参加した高校生の生き生きと・高校訪問や宮城ラバー、仙台ラバー

ダッシュに成功した学生が伸びる

入門塾

年内入試合格者に募集の鍵を握ると考えています。

・育成入試のゼミ、募集人員した姿を見て、教員側も高大接続

意欲を高める

総合型選抜

学生なのです。そうであれば、高理解を深め、

大学教育

意欲をかきたてる入試

将来の職業への入学前教育

入試

撮影／筒井岳彦

2021 11-12 28

特集 変化の時代の大学入試
学生数／約4200人
学部／経営、情報マネジメント
大学院／総合マネジメント研究科

産業能率大学CASE STUDY

狙い▶自学の特色であるPBL型授業でコアとなるリテラシー、
コンピテンシーを探究と接続する一般選抜でコンピテンシーを評価兼ね備えた学生の獲得▶高校の探究学習の成果を大学教育につなげる

高校
高校の探究学習をこで探究は入試、そして大学教育

は必ず将来に生きるはずです。そす。

育っているという実績がありまし、本学の中核的な人材として

受 験 生の自 己 肯 定 感 を

取材・文／本間学にもつながることを示したいと考え、この入試を発案しました。

本試験で課す未来構想レポート

入試で高める

してくれたから」でした。この入2021 11-12の課題は、2021年度入試では試自体が受験生の自己肯定感を高31

はやしこうき●1997年より入試センターにて勤務。
年間350校以上の高校を訪問するほか、98年にAO
入試、2007年にキャリア教育接続入試、2013年にA L（アクティブラーニング）入 試の開 設 等に携わる。
「高校生のためのキャリア開発プログラム」なども開催。

「近未来のある地域の社会状況（シ一つという問いではないので、事め、意欲を向上させる機会にも＊ 同大学の総合型選抜の１つ。
「自己のキャリア構想」
を試験の場で紹介し、大学が育てたいと考える人材との適合度合いを測ろうとする入試。

林 巧樹

入試初年度の入学者の中には、前の対策はあまり意味がありませなっているようです。

18

入試企画部長ナリオ）を読んで課題を分析し、ん。換言すれば「中学・高校生活前例のない入試は、受験生や高偏差値が高い併願大に合格してい本学は2021年度入試から、全般で何を経験し、何を考えてき

校教員に認知されるまで辛抱が必

その解決策をまとめる」というも意欲や主体性をレポートで測る一たか」が問われる入試なのです。

要です。前出の「キャリア教育接

たにもかかわらず、本学を選んだ

般選抜「未来構想方式」を始めま「主 体 性 や 意 欲（コ ン ピ テ ン

者がいました。理由は、「入試でした。これは共通テストの得点率シー）の高い学生は総合型選抜で続入試」は、本当に取りたい学生の。与えられた情報を分析する力、５割を出願条件にし、事前記述課

取ればよいのではないか」というが取れるようになるまで４、５年知識の活用力、自分の考えを表現

題と本試験での未来構想レポート

意見もあります。あえて一般で実かかりました。ただし、先行して自分の 年間の経験と考えを評価

で合否を判定する入試です。高校

施した理由は、探究学習に夢中に

新しい入試を行うと、高校にそのする力などを評価します。正解がで探究学習や課外活動に熱中したなって共通テストで思うように点イメージを持ってもらえるように

一般 選 抜 で経験を持つ生徒をターゲットにしが取れなかった進学校の生徒の受

＊

ています。

本学はかねてより企業と連携し▲石垣市との地域創生プロジェクトのキック
オフ授業。
◀「 地 域 創 生サステ
ナブルプロジェクト」の様子なります。ですから、新課程入試

産業能率大学は意欲的な入学者の増加に対応すべく入学予定者全員に入学前教育を実施するほか、PBLの拡充にも力を入れている。
「入試で新たな
ハードルを課すのであれば、同時に入学者が『自分が大学でやりたかったのは、
まさにこういうことだ』と感じられる教育プログラムを用意すべきだ」（ 林部長）という考えからだ。湘南キャンパスの情報マネジメント学部は、本年度から「地域創生サステナブルプロジェクト」を始動させた。地元の湘南オリーブを学
修素材にアグリビジネスや休耕地の活用、
フードロスなど、湘南地域の現実の課題解決を探る授業だ。一方、経営学部は全１年生対象の初年次PBLを開講している。2016年から石垣市と連携した地域創生プロジェクトを展開しており、本年度は「観光客誘致とサンゴ礁保護の両立」
をテーマにした授業に取り組む。次年度からは超実践型PBL「マーケティング・イニシアティブ」
も始める。高校の探究学習の進化版ともいうべきもので、関心のある企業や組織を自由に選択し、
自ら課題を設定。その解決に向けた施策づくりに挑戦する。

け皿の入試にしたいからです。そ実践的なPBLを拡充たPBLを盛んに実施していま！
注目 入学者の期待を裏切らないためにについても、今から動き出しておプロジェクト」

す。そのノウハウを基に、高校向「地域創生サステナブル

いて早過ぎるということはありま

共通テスト利用方式（４教科型、
３教科型）

れにより、
知識・技能（リテラシー）

・産学連携PBL

もコンピテンシーも高い学生が増

未来構想方式けに探究学習支援のプログラムを【情報マネジメント学部】

せん。
「産業能率大学には、本気

国公立大学併願方式

えれば、従来型の一般選抜や他のきっかけづくりをする（2022年開講予定）

提供しています。探究学習は高校学修について考える

で探究に取り組んだ高校生向けのイニシアティブ」

大学での学生生活、入試方式で入学した学生の刺激に「マーケティング・

自分のキャリアを考え、教員から学習効果を高く評価する（前期スタンダード・前期プラスワン・
前期２教科ベーシック・中期・後期）＊２日間にわたって大学だ」ということを、入試と、一般選抜方式・超実践型PBL

なり、学びの活性化も期待できま

一般選抜

地域創生プロジェクト」

声 が あ る 一 方、
「夢 中 に な る と、＊を実施
プログラム」

探究の支援等の機会を通じて高校を開催

AL（アクティブラーニング）方式「石垣市と連携したす。実際、2007年から始めた

授業力向上セミナー「入学前学習支援

受験勉強が遅れてしまう」という

アクティブフォーラム・AO（アドミッションズ・オフィス）方式に積極的に伝えていきたいと思い

・高校教員を対象に・初年次PBL者に対して、「キャリア教育接続方式」で入学の開発全ての入学予定「一般選抜でも社会課題に対する姿勢や意欲を重視。試験にスマホを持ち込んで検索しても構わない」。
このような挑戦的な入試にかける思いを、発案者の入試企画部長に聞いた。

意見も耳にします。しかし、探究

育成プログラム』【経営学部】

ます。

『協働的学習者

キャリア教育接続方式

・一般選抜を含むした学生は、ゼミやPBLで活躍

育成プログラム』

総合型選抜

大学教育

で培った社会課題の発見・解決力

・『主体的学習者＊経営学部の例

入学前教育

課 題 発 見・解 決 力 を 見 る

支援入試

撮影／荒川潤2021 11-12 30

特集 変化の時代の大学入試
学生数／約19100人
学部／文、教育人間科学、経済、法、経営、国際政治経済、総合文化政策、理工、社会情報、地球社会共生、
コミュニティ人間科学
大学院／文学、教育人間科学、経済学、法学、経営学、国際政治経済学、総合文化政策学、理工学、社会情報学
THE世界大学ランキング2022／1201＋位、同日本版2021／52位

青山学院大学CASE STUDY

狙い▶高校までに培った「思考力・判断力・表現力」
を評価する入試の実現

記述式・論述・総合問題で学部学科の学びへの適性を判断▶各学部学科の学びの特性に適した学生の獲得

高校学科）など、学部学科が最適だと

入 試 の 理 解 につ な が る

大 学の特 色の発 信 が思考力・判断力・表現力を評価判断した問題になっています。

年採点に携わり、その経験から記

入試広報に関しては、まずは本した入試になると判断したからで学の学びの内容を知ってもらうこ

述式問題のほうが受験生の個性をする出題への不安感などもあり、とが先決だと思っています。
「ぜ

把握でき、自学に合った学生を見志願者数は前年より減少しまし

ひ、ここで学びたい」「ここならす。独自問題の内容は、「国語やた。しかし、これから高校は学年

自分の個性が生かせる」と思った

日本史、世界史、政治・経済の内本学で最も募集人員の多い一般

進行で新課程に切り替わります。

高校生ならば、学部学科の特色をつけやすいという実感がありま

選抜の「個別学部日程」。これまで

アクティブ・ラーニングや探究なより深く理解するでしょうし、独容を含む総合問題」（法学部法学

主に３教科型の基礎学力を問う試

どを通じて主体的に学ぶ教育が一

自問題の内容にも自然と向き合えす。採点中に得た気づきは、次年験を課していましたが、2021

般化すれば、知識をもとに広い視科）、「文章やデータの読み解きを

年度入試からは「共通テストと独野を持って課題解決に挑む機会がるのではないでしょうか。近年は25度以降の作問のヒントになるで

自問題の併用型」を一部に導入し、増えるはずですので、「総合問題

学生主体のWebを通じた情報発▲学生が企画に携わる「青学TV」
は毎週更新。
◀「AGU LIFE」ではす
でに100人以上の在学生、卒業生が登場している。

含む小論文」（教育人間科学部心独自問題は総合問題や、記述式・や論述のほうが力を発揮できる」

信を強化しています。

学部学科の特色を高校生にアピール

しょう。

論述を含む科目問題等になりましと考える受験生が出てくるのでは

今回の入試改革の背景には、「青

さかもとひろし●1978年青山学院大学文学部史学科卒業。1980年東北大学大学院文学研究科西洋史学専攻博士課程前期２年の課程修了。青山学
院 大 学 文 学 部 史 学 科 専 任 講 師 、助 教 授を経て 、
1999年教授。2019年12月より現職。

理学科）、「記述式問題を含む英語

た。基礎学力は共通テストで測り、ないでしょうか。実際、先行して

山学院大学の特色、独自性をより

阪本 浩の長文読解問題」（経営学部経営学部学科の学びへの適性は、思考

新課程に取り組む高校からは、「う

強く打ち出したい」という考えが学 部 学 科のA P に 沿った力・判断力・表現力を問う独自問

ちの生徒は記述式や総合問題は苦多様な独自問題

題で判断するという設計です。

学長

出願資格として利用！
注目 Webを通じて青学生の姿を発信

コロナ禍により高校生と直接コンタクトする機会が減っている中、青山学院
大学はWebを通じた情報発信に力を入れている。特に重視しているのは“リア
ルな学生の姿”だ。その取り組みの一つである「青学TV」は主に学生の日常生活を紹介する動画配信サイト。運営は大学広報課が行うが、企画は現役学生が中心になって学生目線で発案する。高い頻度で更新しており、高校生が「青学での学び」
をイメージしたり、自分の将来像を描いたりするのに役立つ内容になっている。もう一つは「AGU LIFE」だ。このサイトは、学部学科の学びや、教員と学生との密接な関係にクローズアップした内容となっており、在学生や卒業生の言葉を通して学部学科の特徴を伝えていく。
一方、地方における直接的な広報活動も重視する。全国主要都市で実施する進学相談会には入試や広報に関わる職員だけでなく、入学アドバイザーの職員も参加。専門の職員による質問への対応、大学の説明を通して、地方の高校に対しても「青山学院だからこそできること」
を伝えているという。

ありました。本学が 年前に明文

英語資格・
検定試験

これは全学的な方針に基づく取独自問題
Ⅱ 書類審査面接＋化した理念「地球規模の視野にも各学部学科によりⅠ、Ⅱのいずれかの方式で実施。

独自問題

課題は採点の負担です。これにⅠ 書類審査 面接にならない」という声も聞きます。

学校推薦型選抜
総合型選抜
その他の選抜り組みですが、各学部学科のアド

多彩な学問領域と「深化する専門教育」

共通テストとづく正しい認識をもって自ら問

共通テスト利用
入学者選抜

ついては、３教科あった試験を１

基礎や概論を中心に学ぶ＞＞＞専門分野を深く探求する

ミッション・ポリシーに合致する

所属する学部・学科の科目

独自問題（マークシート）

題を発見し解決する知恵と力を持青 山スタンダード科目

つの独自問題に絞ったことで、教一般選抜（全学部日程）
各学部学科が指定する教科・科目を受験する。全てマークシート方式。

1年次 2年次 3年次 4年次学生を取るべく、どのような独自

独自問題

英語資格・
検定試験

出願資格として利用

つ人材を育成する」は、昨今の教Ⅲ＋員の総力を挙げれば対応できるレ

共通テスト

問題にするかはそれぞれに一任し＋育改革の流れに合致したものだと独自問題

ベルにおさまっています。そもそⅡました。各学部のディシプリンや各学部学科によりⅠ～Ⅲのいずれかの方式で実施。
「独自問題」
は記述式を含む総合問題や個別科目問題、論述を課す。

一般選抜に総合問題・論述を含む学部学科の独自問題を導入した青山学院大学。
多くの受験生が集まる入試方式に総合問題・論述を入れた意図を学長に聞く。

全学共通の教養教育「青山スタンダード科目」

言えます。この入試改革の成果が共通テスト

も昔は入試で記述式問題を課すこ＋育成方針に沿った独自問題のほう

独自問題

出る4年後が楽しみです。

Ⅰとは当たり前でした。私自身、長・「青学TV」
・「AGU LIFE」
・進学相談会

一般選抜（個別学部日程）

が、入学後に求める学びにも直結

高校生に向けて各学部学科の学びの情報を
提供

大学教育

入試

取材・文／本間学

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2021 11-12

撮影／荒川潤2021 11-12 32