教育・社会福祉専門課程「介護福祉学科」カリキュラム編成表
選
必
択
修
の
・
別

第１学年

科
目
区
分

人
間
と
社
会

授

業

科

第２学年

目
年間授業時数人間の尊厳と自立（講義）

30

30

2

○

人間関係とコミュニケーション（講義）

60

60

4

○

社
理
会
解
の

社会の理解A（講義）

30

30

2

○

30

30

2

○

人
社
間
会
と

ビジネスマナー（文章表現法）（講義）

30

30

2

○

レクリエーション支援の基礎（演習）

60

60

2

○

介護の基本Ⅰ（講義）

60

60

4

○

介護の基本Ⅱ（講義）

60

60

4

○

社会の理解B（講義）

介

60

4

○

コミュニケーション技術Ａ（演習）

30

60

30

1

○

コミュニケーション技術Ｂ（演習）

30

30

1

○

生活支援技術A（演習）

60

60

2

○

生活支援技術B（演習）

60

60

2

○

生活支援技術C（演習）

60

60

2

○

生活支援技術D（演習）

60

60

2

○

生活支援技術E（演習）

護

修

60

2

○

介護過程Ⅰ（演習）

30

60

30

1

○

介護過程Ⅱ（演習）

30

30

1

○

介護過程Ⅲ（演習）

60

60

2

○

介護過程Ⅳ（演習）

30

30

1

○

介護総合演習Ⅰ（演習）

30

30

1

○

介護総合演習Ⅱ（演習）

30

30

1

○

30

1

○

介護総合演習Ⅲ（演習）30

介護総合演習Ⅳ（演習）30

介護実習Ⅰ（実習）180

介護実習Ⅱ（実習）

こ
こ
ろ
と
か
ら
だ
の
し
く
み

270

30

1

○

180

4

○

270

6

○

発達と老化の理解Ⅰ（講義）

30

30

2

○

発達と老化の理解Ⅱ（講義）

30

30

2

○

認知症の理解Ⅰ（講義）

30

30

2

○

30

2

○

30

2

○

30

2

○

30

2

○

認知症の理解Ⅱ（講義）30

障害の理解Ⅰ（講義）30

障害の理解Ⅱ（講義）

医
ケ
療
ア
的

30

こころとからだのしくみⅠ（講義）30

こころとからだのしくみⅡ（講義）

30

30

2

○

こころとからだのしくみⅢ（講義）

30

30

2

○

こころとからだのしくみⅣ（講義）

30

30

2

○

医療的ケア(講義）

75

75

5

○

30

30

1

○

30

30

1

○

医療的ケア（救急蘇生含む）(演習）

国家試験対策（演習）
選
択
必
修

実務経験
のある教
員等によ
る授業

単
位
数

人
理
間
解
の

介護の基本Ⅲ（講義）必年間授業時数

授業時数
計

美容プロデュー
美容福祉（演習）
ス専攻

30

30

1

○

ヘルスケア専攻 ヘルスケア福祉（演習）

30

30

1

○

855

1,935

84

30

1

855

1,965

85

必

修

科
必

目

択
業

＊１

同一科目名称でⅠ・Ⅱ・Ⅲ～とあるのは履修順序を示す。

＊２

同一科目名称でＡ・Ｂ・Ｃ～とあるのは履修順序を示さない。

要

目
な

授

数

卒

必

科

業

選

に

修

授

総

授

1,080

業

数

30

業

数

1,110

授

業

授業タイトル（科目名）

要

授業の種類

（ 講義 ・ 演習 ・ 実習 ）
時間数（単位数）
配当学年

90分×15回

授業担当者
田中 雅子
（介護福祉士）窪田 真由美（介護福祉士）講 義

人間の尊厳と自立
授業の回数

概30時間（２）

必修・選択

１年

必修

[授業の目的・ねらい]
人間の理解を基礎として、尊厳の保持と自立について理解し、介護福祉の倫理的課題への対応能力の基礎を養う学習とする。
[授業全体の内容]
介護福祉を実践するために必要な人間に対する基本的理解を養う。一つは福祉理念の歴史的変遷を学ぶことを通し、人間の尊厳・人権尊重及び権利擁護の考え方を養う。また、本人主体の観点から自立の考え方、自立生活の理解を通しその生活を支える必要性を理解する。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]（１）人権思想・福祉理念の歴史的変遷を理解し、人間の尊厳・人権尊重及び権利擁護の考え方を養う。
（２）人間にとっての自立の意味と、本人主体の観点から、尊厳の保持や自己決定の考え方を理解できるようにする。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
テキストを中心的にして、講義形式を主に進める。

コマ数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

オリエンテーション、人間の尊厳と人権・福祉理念
人間の尊厳と利用者主体
人間の多面的理解 人間の尊厳
人権・福祉の理念
QOL
介護における尊厳の保持・自立支援
人権・福祉理念の返還
ノーマライゼーションの考え方
ＱＯＬ（生命、生活、人生の質）の考え方
自立の概念の多様性
自立生活
ライフサイクルに応じた生活の自立
尊厳の保持と自立のあり方
自己決定 自己選択、インフォームド・コンセント インフォームド・アセント リビング・ウイル
権利擁護 アドボカシー[使用テキスト・参考文献]
最新・介護福祉士養成講座第１巻 人間の理解（第2版）
中央法規出版 第１章[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）
講義終了後、試験の点数を主として
出席状況を含めて評価する。

授業

授業タイトル（科目名）

90分×30回

要

授業の種類

人間関係とコミュニケーション
授業の回数

概

授業担当者

（ 講義 ・ 演習 ・ 実習 ）
時間数（単位数）
配当学年
60時間（４）高桑 到（介護福祉士）窪田 真由美（介護福祉士）

講 義

必修・選択

１年

必修

[授業の目的・ねらい]１．対人援助に必要な人間の関係性を理解し、関係形成に必要なコミュニケーションの基礎的な知識を習得する学習とする。
２．介護の質を高めるために必要なチームマネジメントの基礎知識を理解し、チームで働くための能力を養う学習とする。
[授業全体の内容]
人間関係とコミュニケーション基礎では、自己理解、他者理解をもとに対人関係とコミュニケーションについて理解する。また、コミュニケーションの技法の基礎を学び、組織におけるコミュニケーションについて理解する。
チームマネジメントでは、ヒューマンサービスとしての介護サービスの特徴を踏まえ、チーム運営の基本や人材育成の管理法を学ぶ。
[授業終了時の達成課題]（1）人間関係を形成するために必要な心理学的支援を踏まえたコミュニケーションの意義や機能を理解できるようにする。
（2）介護実践をマネジメントするために必要な組織の運営管理、人材の育成や活用等の人材管理、それらに必要なリーダーシップ・フォロワーシップ等、チーム運営の基本を理解できるようにする。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
原則として、演習を中心としながら、適宜、講義も組み込む。

コマ数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

第２章 人間関係とコミュニケーション
第１節 人間関係の中で生きる人間の理解

第３章 介護実践におけるチームマネジメント
第１節 チームマネジメントの意義

人間関係の形成とコミュニケーションの基礎

コミュニケーションを促す環境

16
17
18
19

人間関係形成のプロセス

20 第２節 ケアを展開するためのマネジメント

コミュニケーションを促す環境

介護実践に必要な組織の在り方

コミュニケーションの基礎

21
22
23

対人関係とコミュニケーション

24 第３節人材育成・自己研鑽のためのマネジメント

受容・共感・傾聴25

人材管理についてコミュニケーションの技法、対人距離26
27
28 第４節29
30

人材管理に必要なリーダーシップ

人間関係と心理対人関係・コミュニケーション

コミュニケーションの技法、対人距離

組織におけるコミュニケーション
道具を用いた言語コミュニケーション
人間関係を育てるコミュニケーション
コミュニケーションの技法と実際[使用テキスト・参考文献]
最新・介護福祉士養成講座第１巻 人間の理解（第2版）
中央法規出版 第１章

専門職としての役割と機能についてチームで働く力を養うためのコミュニケーション

チームマネジメントについて
他職種連携のありかた

介護の実践をマネジメントする
介護実践に必要な運営管理

フォロワーシップについて

組織の目標達成のためのマネジメント
チーム運営の基本
まとめ[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）
講義終了後、試験の点数を主として
出席状況を含めて評価する。

授

業

概

授業タイトル（科目名）

要

授業の種類

授業担当者
三浦 譲
（介護福祉士）窪田 真由美（介護福祉士）講 義

社会の理解A（ 講義 ・ 演習 ・ 実習 ）
時間数（単位数）
配当学年

授業の回数
90分×15回

30時間（2）

２年

必修・選択
必 修

[授業の目的・ねらい]
個や集団、社会の単位で人間を理解する視点を養い、生活と社会の関係性を体系的に捉える学習とする。
対象者の生活の場としての地域という観点から、地域共生社会や地域包括ケアの基礎的な知識を習得す
る学習とする。
[授業全体の内容]
生活の基本機能とライフルサイクルの変化及び家族、社会、組織、地域社会の概念を理解する。その上で、地域社会における生活支援について学び、地域共生社会の実現に向けた制度や施策、社会保障制
度、社会福祉と介護保険制度、障害者福祉と障害者保健福祉制度や他の介護実践に関連する諸制度にどのようなものがあるかを具体的に学ぶ。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]（１）個人・家族・地域・社会のしくみと、地域における生活の構造について学び、生活と社会のかかわりや自助・互助・共助・公助の展開について理解できるようにする。
（２）地域共生社会や地域包括ケアシステムの基本的な考え方としくみ、その実現のため制度・施策を理解できるようにする。
従来、個人や家族間で行なわれてきた「支援」を、現在は「社会」が中心になって行なっている理由を自分なりに整理し、その理由を理解することができる。

[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
学生は小グループに別れ演習とする。社会についてのさまざまな視点からのディスカッションを行なう。教員は基礎的な知識の理解とディスカッションの補足のために講義をあわせて行なう。

コマ数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

オリエンテーション、社会と生活のしくみ
ライフスタイルの変化
家族社会、組織
地域共生社会 地域共生社会における生活支援
地域共生社会の実現に向けた制度や施策
地域福祉の発展
地域共生社会
地域包括ケア
社会保障制度
社会保障制度の基本的考え方
日本の社会保障制度の発達
日本の社会保障制度のしくみの基礎的理解
現代社会における社会保障制度
まとめ[使用テキスト・参考文献][単位認定の方法及び基準]
最新・介護福祉士養成講座第２巻 社会と制度の理解 中央法規出版（試験やレポートの評価基準など）
第１章 ２章 ３章

講義終了後、試験の点数を主として
出席状況を含めて評価する。

授業

授業タイトル（科目名）

90分×15回

要

授業の種類
講 義

社会の理解B
授業の回数

概（ 講義 ・ 演習 ・ 実習 ）
時間数（単位数）
配当学年
30時間（2）

２年

授業担当者
清水 剛志
（社会福祉士）窪田 真由美（介護福祉士）

必修・選択
必 修[授業の目的・ねらい]
日本の社会保障の基本的な考え方、しくみについて理解する学習とする。
高齢者福祉、障害者福祉及び権利擁護等の制度・施策について、介護実践に必要な観点から、基礎的な知識を習得する学習とする。
[授業全体の内容]
高齢者福祉制度の基本的な考え方としくみ、介護保険制度の内容を理解し、高齢者福祉の現状と課題をとらえる内容とする。障害者福祉制度の基本的な考え方としくみ、障害者総合支援法の内容を理解し障害者福祉の現状と課題をとらえる内容。人間の尊厳と自立に関わる権利擁護や個人情報保護など、介護実践に関連する制度、施策の基本的な考え方としくみを理解する内容とする。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
社会保障制度の基本的な考え方としくみ、社会保障の現状と課題を理解できるようにする。
高齢者福祉制度の基本的な考え方としくみ、介護保険制度の内容、高齢者福祉の現状と課題を理解できるようにする。障害者福祉制度の基本的な考え方としくみ、障害者総合支援法の内容、障害者福祉の現状と課題を理解できるようにする。人間の尊厳と自立にかかわる権利擁護や個人情報保護等、介護実践に関連する制度・施策の基本的な考え方としくみを理解できるようにする。 従来、個人や家族間で行なわれてきた「支援」を、現在は「社会」が中心になって行なっている理由を自分なりに整理し、その理由を理解することができる。また自分なりの考えや意見はその時点での正解を求めるよりもディスカッションを通して新しい段階を考え発展させることができる。

[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
学生は小グループに別れ演習とする。社会についてのさまざまな視点からのディスカッションを行なう。教員は基礎的な知識の理解とディスカッションの補足のために講義をあわせて行なう。また、デスカッションの資料としてビデオを見たり
新聞の切抜きのコピーを配布したりする。グループ発表したりすることで考えの学生・教員の共有化する。

コマ数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

オリエンテーション、高齢福祉の動向 ・ 社会保障制度
高齢福祉に関する法律と制度
高齢者福祉と介護保険制度
介護保険制度における組織、団体の役割
介護保険制度における専門職の役割
障害者福祉と障害者保険福祉制度
障害福祉の動向 障害の法的定義
障害者福祉に関連する法律と制度
障害者総合支援法
介護実践に関する諸制度
個人の権利を守る制度の概要
保健医療福祉に関する施策の概要
介護と関連領域との連携に必要な法規
生活保護制度の概要
まとめ[使用テキスト・参考文献][単位認定の方法及び基準]
最新・介護福祉士養成講座第２巻 社会と制度の理解 中央法規出版（試験やレポートの評価基準など）
第４章 ５章 ６章
講義終了後、試験の点数を主として
出席状況を含めて評価する。

授業

授業タイトル（科目名）

概

授業の種類
講 義

ビジネスマナー
授業の回数

要（ 講義 ・ 演習 ・ 実習 ）
時間数（単位数）
配当学年

90分×15回

30時間（2）

１年

授業担当者
境井 智子
（マナー講師）窪田 真由美（介護福祉士）

必修・選択
必修[授業の目的・ねらい]
介護福祉士として、ビジネスマナー（文書表現法）の基本を身につけることにより、豊な知識と教養、人間性を身につけ、社会に出て、即戦力として活躍できる人材育成を目指す。
[授業全体の内容]
文章による表現の基本、注意点（作業ﾏﾅｰ） 履歴書の書き方[授業修了時の達成課題（到達目標）]
就職に向けて、社会人としてのマナーを身につける[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]

コマ数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

就活マナーの必要性 第一印象の大切さ 挨拶 表情 身だしなみチェック
自分を分析する 履歴書を書く 自己紹介を書く 敬語の基本を確認する

名乗りのマナー 履歴書の修正

添状の書き方

封筒の書き方電話のマナー 電話対応の振り返り 履歴書修正 面接の基本的なマナー
入室退室動作の実践

話し方 聞き方のポイント

面接のトレーニング

面接応対 ＶＴＲチェック
求人票やホームページ 情報収集、就活ノート
集団面接トレーニング[使用テキスト・参考文献]
自作（毎回の授業時に配布）[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）

提出作文のうち、見本/手本となるもの及び参考資料を印刷し、演習、授業参加の状況、レポート提出で評価する。
補充教材とする。

授業

授業タイトル（科目名）

概

要

授業の種類

授業担当者
梶 美江子

講 義

福祉住環境の基礎知識

窪田 真由美（ 講義 ・ 演習 ・ 実習 ）
時間数（単位数）
配当学年

授業の回数
90分×15回（建築士）

30時間（2）

２年（介護福祉士）

必修・選択
必 修[授業の目的・ねらい]
高齢者や障害者に対して住みやすい住環境を提案アドバイスができるため、医療・福祉・建築・社
会環境について体系的で幅広い基礎知識を身につける。
[授業全体の内容]
生活を支える用具及び福祉用具,福祉住環境の重要性と福祉住環境コーデネーターの役割,バリア
フリーとユニバーサルデザインの考え方[授業修了時の達成課題（到達目標）]
福祉環境コーディネーター３級検定試験受験[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
ﾌﾟﾛｼﾞｪｸﾀｰにて図説等を交えた講義及びプランニング実習を含む

コマ数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

オリエンテーション[暮らしやすい生活環境を目指して]

・少子化高齢社会の現状と課題や地域社会の取組み
・福祉住環境の重要性と福祉住環境コーデネーターの役割
・介護保険制度・障害者自立支援法[健康と自立めざして]･高齢者の健康と自立[健康と自立めざして]・障害者の自立[バリアフリーとユニバーサルデザイン] ・バリアフリーとユニバーサルデザインの考え方[バリアフリーとユニバーサルデザイン][安全・快適な住まい][安全・快適な住まい][安全・快適な住まい]

・住まいの中の安全快適な住まいの整備・配慮[安全・快適な住まい][安全・快適な住まい][安心できる住生活とまちづくり]

・高齢者や障害者に対応した住環境整備・配慮[安心できる住生活とまちづくり]

・安心して暮らせるまちづくり[過去問題演習][修了試験][使用テキスト・参考文献]
福祉住環境ｺｰﾃﾞﾈｰﾀｰ検定試験3級公式テキスト(新） 東京商工会議所発行[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）

最新福祉住環境ｺｰﾃﾞﾈｰﾀｰ3級過去問題集

最終試験（70点以上）

日本能率協会ﾏﾈｼﾞﾒﾝﾄｾﾝﾀｰ

新・介護福祉士養成講座第６巻２版 生活支援技術Ⅰ 中央法規出版

授

業

概

授業タイトル（科目名）
レクリエーション支援の基礎
授業の回数
90分×１５回

要

授業の種類

授業担当者

講義・演習

窪田 真由美（介護福祉士）（ 講義 ・ 演習 ・ 実習 ）
時間数（単位数）
配当学年
30時間（１）

１年

必修・選択
必修

[授業の目的・ねらい]
レクリエーション学習を体系的に進めることで、利用者の潜在能力や自律的な生活の姿勢を引き出す介護福祉実践を強化することが期待される。利用者の生活の幅を広げ、高いＱＯＬの実現を支え
る介護福祉士活動の有力な考え方のひとつとしてレクリエーション支援を理解する。
[授業全体の内容]
レクリエーションの基礎、支持論、事業論、コミュニケーションワーク
レクリエーション計画書作成[授業修了時の達成課題（到達目標）]
レクリエーション介護士の資格取得[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
原則として、演習を中心としながら、適宜、講義も組み込む。

コマ数1

授 業 実 施 場 所
オリエンテーション＜理論科目＞ ●ﾚｸﾘｴｰｼｮﾝの基礎理論（6時間、3コマ以上）

2①人を支える「支援者」にとってのﾚｸﾘｴｰｼｮﾝ

3②ﾚｸﾘｴｰｼｮﾝ支援の考え方

4③ﾚｸﾘｴｰｼｮﾝ・ｲﾝｽﾄﾗｸﾀｰに期待される役割●ﾚｸﾘｴｰｼｮﾝ支援論（6時間、3コマ以上）

5④一般的なﾗｲﾌｽﾃｰｼﾞ上の課題とﾚｸﾘｴｰｼｮﾝの関わり

6⑤学科の特性として想定される主な対象の生活課題とﾚｸﾘｴｰｼｮﾝの関わり

7⑤学科の特性として想定される主な対象の生活課題とﾚｸﾘｴｰｼｮﾝの関わり●ﾚｸﾘｴｰｼｮﾝ事業論（8時間、4コマ以上）

8⑥ﾚｸﾘｴｰｼｮﾝ事業の考え方、及び展開方法

9⑦学科の特性として想定されるﾌﾟﾛｸﾞﾗﾑ・事業の計画

10⑦学科の特性として想定されるﾌﾟﾛｸﾞﾗﾑ・事業の計画

11⑧同様に、想定されるﾌﾟﾛｸﾞﾗﾑ・事業に係る安全管理＜実技科目＞ ●ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ・ﾜｰｸ（8時間、4コマ以上）

12⑨ホスタピリティトレーニング

13⑨ホスタピリティトレーニング

14⑩アイスブレーキング

15⑩アイスブレーキング[使用テキスト・参考文献]
レクリエーション介護士2級公式テキスト[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）
筆記試験 実技・事業参加の状況

教 室

授

業

授業タイトル（科目名）

概

授業の種類

授業担当者

演 習

窪田 真由美レクリエーション支援の基礎
授業の回数
90分×15回

要（介護福祉士）（ 講義 ・ 演習 ・ 実習 ）
時間数（単位数）
配当学年
30時間（１）

１年

必修・選択
必修

[授業の目的・ねらい]
レクリエーション活動によってもたらされる「楽しさ」は、人びとの成長や生きがい、人と人のつながりなど、とても多くのものを創りだす。レクリエーションを意図的に活用することで、人びとを支援することができるようなる。レクリエーション支援方法の幅広さ、対象者の主体性を尊重した姿勢など、レクリエーション支援の概要を理解すること。
[授業全体の内容]
目的に合わせたレクワーク、演習、現場で必要なコミュニケーション技法や集団を対象としたレクリ
エーション・ワークの技術を身につけるため、できるだけ多くの演習に取り組み、都道府県・市区町
村レクリエーション協会が実施する事業等を活用しながら、現場での経験を積んでいく。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
レクリエーション介護士2級資格取得[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
原則として、演習を中心としながら、適宜、講義も組み込む。

コマ数＜実技科目＞ ●目的にあわせたレク・ワーク（12時間、6コマ以上）

1
2
3
4
5
6

ホール・体育館

授業実施場所

ホール・教室⑪目的に沿ったアクティビティ選択⑪目的に沿ったアクティビティ選択⑫アクティビティの展開方法⑫アクティビティの展開方法⑬相互作用の活用法⑬相互作用の活用法●対象に合わせたレク・ワーク（8時間、4コマ以上）

7
8
9
10

授業実施場所⑭対象に合わせたアレンジ法⑭対象に合わせたアレンジ法⑭対象に合わせたアレンジ法⑭対象に合わせたアレンジ法●演習（10時間、5コマ以上）⑮対象を想定したﾚｸﾘｴｰｼｮﾝ支援の体験
11⑮対象を想定したﾚｸﾘｴｰｼｮﾝ支援の体験
12⑮対象を想定したﾚｸﾘｴｰｼｮﾝ支援の体験
13⑮対象を想定したﾚｸﾘｴｰｼｮﾝ支援の体験
14⑮対象を想定したﾚｸﾘｴｰｼｮﾝ支援の体験
15[使用テキスト・参考文献]

レクリエーション介護士2級公式テキスト

授業実施場所 ホール・体育館・教室[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）
筆記試験 実技・事業参加の状況

授

業

概

授業タイトル（科目名）

授業の種類

90分×15回

授業担当者
栗田 宗典
（介護福祉士）
岩見 しのぶ（看護師）

講 義

介護の基本Ⅰ
授業の回数

要（ 講義 ・ 演習 ・ 実習 ）
時間数（単位数）
配当学年
30時間（2）

必修・選択

１年

必修

[授業の目的・ねらい]「介護の基本Ⅰ」は「介護」を始めて学ぶことを前提として「介護」のイメージを膨らませていく。介護福祉士としての基礎知識、特に高齢者問題と介護の心得についての知識を学ぶ。介護福祉の基本となる理念や、地域を基盤とした生活の継続性を支援するためのしくみを理解し、介護福祉の専門職としての能力と態度を養う学習とする。
[授業全体の内容]
地域や施設・在宅の場や、介護予防や看取り、災害時等の場面や状況における、介護福祉士の役
割と機能を理解する内容とする[授業修了時の達成課題（到達目標）]
介護を実践する対象、場によらず、様々な場面に必要とされる介護の基礎的な知識・技術を習得する。地域や施設・在宅の場や、介護予防や看取り、災害時等の場面や状況における、介護福祉士の役割と機能を理解できるようにする。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
テキストを中心的にして、講義形式を主に進める。

コマ数

第２章介護福祉士の役割と機能
第１節 介護福祉士を取り巻く状況

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

オリエンテーション、介護・介護福士を取り巻く状況 介護福祉の基本となる理念
社会の変化と介護福祉の歴史
新制度以前の介護・家族機能の変化
地域社会の変化。介護需要の増加・介護福祉の発展
介護の社会化 介護問題の複雑化、多様化
介護従事者の多様化・地域を支える介護
介護福祉士の基本理念
尊厳を支える介護（ﾉｰﾏﾗｲｾﾞｰｼｮﾝ・ＱＯＬ）
専門職能団体の活動 専門職能団体としての役割・機能、その他
尊厳を支える介護 自立生活の概念
自立を支える介護(自立支援・利用者主体)
自立支援の考え方
自立に向けた介護
利用者主体の自立を支えるために必要な自己決定権
定期試験[使用テキスト・参考文献][単位認定の方法及び基準]
最新・介護福祉士養成講座第３巻 介護の基本Ⅰ ③中央法規出版 第1章（試験やレポートの評価基準など）
講義終了後、試験の点数を主として
出席状況を含めて評価する。

授業

授業タイトル（科目名）

要

授業の種類

授業担当者
三浦 譲
（介護福祉士）
岩見 しのぶ（看護師）

講 義

介護の基本Ⅰ
授業の回数

概（ 講義 ・ 演習 ・ 実習 ）
時間数（単位数）
配当学年

90分×15回

30時間（2）

必修・選択

１年

必修

[授業の目的・ねらい]
介護福祉の基本となる理念や、地域を基盤とした生活の継続性を支援するためのしくみを理解し、介護福祉の専門職としての能力と態度を養う学習とする。
[授業全体の内容]
複雑化・多様化・高度化する介護ニーズ及び介護福祉を取り巻く状況を社会的な課題として捉え、尊厳の保持や自立支援という介護福祉の基本となる理念を理解する内容とする。 介護福祉の専門性と倫理を理解し、介護福祉士に求められる専門職としての態度を形成するための内容とする。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
介護福祉士に求められる役割と機能を理解し、専門職としての態度を養う。

[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
事例や演習を交えて、ディスカッションしながら講義を進める。
ビデオを用いて実際の介護場面をイメージしながら授業を進めていく。
最近の新聞記事や資料を用いて、身近なことから理解を深める。

コマ数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

介護福祉士の基本となる理念 介護福祉士の倫理
オリエンテーション 介護福祉士の定義
社会福祉士および介護福祉士法 介護福祉士の役割と機能を支えるしくみ
介護福祉士資格取得者の状況
介護福祉士の役割と機能を支えるしくみ 社会福祉士及び介護福祉士法
介護人材のキャリアパス
教育研修体制、生涯研修
介護福祉士の活動の場と役割
地域共生社会と介護福祉士の役割、介護予防と介護福祉士の役割
災害と介護福祉士の役割、人生の最終段階と介護福祉士の役割
医療的ケアと介護福祉士の役割
介護福祉士の専門性 日本介護福祉士会倫理綱領
専門職の倫理職業倫理の意義
法令遵守
日本介護福祉士会倫理基準（行動規範）[使用テキスト・参考文献][単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）

最新・介護福祉士養成講座３巻 介護の基本Ⅰ 中央法規出版 講義終了後、試験の点数を主として
出席状況を含めて評価する。
第2章 ３章授授業タイトル（科目名）

業

概

要

授業の種類

授業担当者
講 義

介護の基本Ⅱ（ 講義 ・ 演習 ・ 実習 ）
時間数（単位数）
配当学年
必修・選択

授業の回数
90分×15回

30時間（2）

１年

松原 良子（介護福祉士）
岩見 しのぶ（看護師）

必修[授業の目的・ねらい]
介護サービスを提供する対象、場所に寄らず、あらゆる介護場面に汎用できる基本的な介護の基礎知識・技術を養う。自立支援の観点から介護実践できる能力を養う。
本人、家族等との関係性の構築やチームケアを実践するための、コミュニケーションの基礎的な知識・技術を習得する。対象となる人の能力を引き出し、本人主体の生活を地域で継続するための介護過程を展開できる能力を養う。
[授業全体の内容]
自立生活への支援、個別ケア、エンパワメント、ＩＣＦ、リハビリテーション[授業修了時の達成課題（到達目標）]
介護を必要とする人及び家族のさまざまな生活上の課題を理解する。各領域で学んだ知識と技術を統合し、介護実践に必要な観察力・判断力及び思考力を養う。ＩＣＦの視点に基づくアセスメントを理解し、エンパワメ
ントの観点から個々の状態に応じた自立を支援するための環境整備や介護予防、リハビリテーションなどの意義や方法について理解する。介護を必要とする人の生活の個別性に対応するために、生活の多様性や社会との関わりを理解する内容とする。

[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
事例や演習を交えデスカッションをしながら講義を進める。

コマ数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

第４章 自立に向けた介護
オリエンテーション 自立に向けた介護
自立支援
自立・自律の考え方
自己決定・自己選択、自立支援の考え方、自立支援の具体的展開
生活意欲への働きかけ、エンパワメント、個別ケア
ICFの考え方ICFの視点に基ずく利用者のｱｾｽﾒﾝﾄ、その他
リハビリテーションの考え方
リハビリテーションの実際介護を必要とする人の理解
尊厳を支える介護 自立に向けた介護 自立生活の概念 自立支援の考え方
介護とは何 ＱＯＬ QQLの考え方
ﾉｰﾏﾗｲｾﾞｰｼｮﾝの考え方 ﾉｰﾏﾗｲｾﾞｰｼｮﾝの実現 その他
介護する人の生活環境の理解、まとめ[使用テキスト・参考文献][単位認定の方法及び基準]
最新・介護福祉士養成講座第３巻 介護の基本Ⅰ 中央法規出版（試験やレポートの評価基準など）
第４章
講義終了後、試験の点数を主として
最新・介護福祉士養成講座第４章巻 介護の基本Ⅱ 中央法規出版 出席状況を含めて評価する。
第１章

授

業

概

授業タイトル（科目名）

授業の種類
講 義

介護の基本Ⅱ
授業の回数
90分×15回

要（ 講義 ・ 演習 ・ 実習 ）
時間数（単位数）
配当学年
30時間（2）

１年

授業担当者
中嶋 恭子
（介護福祉士）
岩見 しのぶ
（看護師）

必修・選択
必修

[授業の目的・ねらい]
多職種協働やケアﾏﾈｼﾞﾒﾝﾄなどの制度の仕組みを踏まえ、具体的な事例について介護過程を展開できるよう能力を養う。
介護福祉の基本となる理念や、地域を基盤とした生活の継続性を支援するためのしくみを理解し、介護福祉の専門職としての能力と態度を養う学習とする。
[授業全体の内容]
他職種との連携、地域との連携、社会資源 介護サービスや地域連携など、フォーマル、インフォーマルな
支援を理解する[授業修了時の達成課題（到達目標）]
他職種や地域との連携において、一人の気づきから生まれることを理解できる。介護実践におけるチームとは何か、他職種の役割を学び、チームワークに参画する意義、連携方法を理解できる。各領域で学んだ知識と技術を統合し、介護実践に必要な観察力・判断力及び思考力を養う[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
事例や演習を交えデスカッションをしながら講義を進める。
最近の新聞記事や資料を用いて、身近なことから理解を深める。

コマ数
1
2
3
4
5

第２章 介護福祉を必要とする人の生活を支えるしくみ
オリエンテーション、介護サービスの概要
ケアプラン・ケアマネジメントの流れとしくみ
介護保険サービスの種類
サービスの報酬、算定基準
介護サービスの提供の場の特性

第３章 協働する多職種の機能と役割

6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

介護実践における連携
多職種連携（チームアプローチ）
多職種連携（チームアプローチ）の意義と目的
他の福祉職種の機能と役割、連携
地域連携 地域共生社会について
地域連携の意義と目的
地域住民・ボランティア等のインフォーマルサービスの機能と役割
地域包括ｾﾝﾀｰの機能と役割、連携

地域包括システムについて

市町村、都道府県の機能と役割
その他、まとめ[使用テキスト・参考文献][単位認定の方法及び基準]
最新・介護福祉士養成講座第４巻 介護の基本Ⅱ 中央法規出版（試験やレポートの評価基準など）
第２章 ４章講義終了後、試験の点数を主として
出席状況を含めて評価する。

授業

授業タイトル（科目名）

概

授業の種類

授業担当者
林 香織
（理学療法士）
岩見 しのぶ（看護師）

講 義

介護の基本Ⅲ
授業の回数

要（ 講義 ・ 演習 ・ 実習 ）
時間数（単位数）
配当学年

90分×15回

30時間（2）

２年

必修・選択
必 修

[授業の目的・ねらい]
介護サービスを提供する対象、場所に寄らず、あらゆる介護場面に汎用できる基本的な介護の基礎知識・技術を養う。
自立支援の観点から介護実践できる能力を養う。
利用者のみならず、家族等に対する精神的支援や援助のために、実践的なコミュニケーション能力を養う。
介護従事者自身が、心身共に健康に介護を実践するための健康管理や労働環境の管理について理解できる[授業全体の内容]
職業倫理、介護従事者の倫理、安全、観察、リスクマネジメント、介護従事者の健康管理[授業修了時の達成課題（到達目標）]
リスクマネジメント等、利用者の安全に配慮した介護を実践する能力を養う。家族のさまざまな生活上の課題を理解する。生活上の課題の解決のために必要なサービスや、地域の中の社会資源を理解する。介護作品コンテスト出展受賞
各領域で学んだ知識と技術を統合し、介護実践に必要な観察力・判断力及び思考力を養う[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
事例や演習を交えて、ディスカッションしながら講義を進める。
ビデオを用いて実際の介護場面をイメージしながら授業を進めていく。
最近の新聞記事や資料を用いて、身近なことから理解を深める。
コマ数1

オリエンテーション、介護従事者の安全

2

介護従事者を守る団体と法制度

3

労働基準法と労働安全衛生法4

介護従事者を守る環境整備

5

労働安全と環境整備（育児休暇・介護休暇）

6

介護従事者の安全、介護従事者の身体の健康管理

7

心の健康管理8

ストレスとストレスマネジメント、燃え尽き症候群

9

身体の健康管理10

身体の健康管理11

労働の環境を改善する視点

12

安心して働ける環境づくり

13

労働組合

14

労働安全

15

まとめ

[使用テキスト・参考文献][単位認定の方法及び基準]
最新・介護福祉士養成講座第４巻 介護の基本Ⅱ 中央法規出版（試験やレポートの評価基準など）

第5章

講義終了後、試験の点数を主として
出席状況を含めて評価する。

授

業

概

授業タイトル（科目名）

授業の種類

90分×15回

授業担当者
松原 良子
（介護福祉士）
岩見 しのぶ（看護師）

講 義

介護の基本Ⅲ
授業の回数

要（ 講義 ・ 演習 ・ 実習 ）
時間数（単位数）
配当学年
30時間（2）

２年

必修・選択
必 修

[授業の目的・ねらい]
介護を必要とする人の尊厳の保持や自立支援を目指した介護を展開すべく、利用者や家族の生活の安全を実現・確保するためのセーフティマネジメントのあり方、その基盤となる介護従事者の安全に関する理念や理論、知識を学び、生活支援技術や介護過程、総合演習・介護実習に役立てられるようになる。リスクﾏﾈｼﾞﾒﾝﾄの必要性を理解し安全の確保のための基礎的管理について理解する。

[授業全体の内容]
介護における安全の確保とリスクマネジメント、セーフティマネジメント、感染予防、[授業修了時の達成課題（到達目標）]
安全の概念を予防・自立の点から考察し、セーフティマネジメントのあり方を理解し、説明できる。介護従事者の安全・健康管理を保証するための知識・技術を活用できるようになる。各領域で学んだ知識と技術を統合し、介護実践に必要な観察力・判断力及び思考力を養う[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
事例や演習を交えて、ディスカッションしながら講義を進める。
ビデオを用いて実際の介護場面をイメージしながら授業を進めていく。
最近の新聞記事や資料を用いて、身近なことから理解を深める。
コマ数1

オリエンテーション、介護における安全の確保とリスクマネジメント

2

介護事故と法的責任 危険予知と危険回避

3

介護におけるリスク リスクマネジメントの意義

4

事故防止・安全対策

5

セーフティマネジメント 緊急連絡システム

6

ヒヤリハット7

事故防止・安全対策

8

利用の生活の安全

9

感染対策、感染予防の意義と介護

10

感染予防の基礎知識

11

感染管理、衛生管理

12

介護を取り巻く状況の変化と自身の学び方

13

薬剤の取り扱いに関する基礎知識と連携 安全な薬物療法を支える視点（ポリファーマシー）

14

薬剤耐性の知識 医師法第１７条及び保助看法３１条の解釈に基づく内容

15

まとめ

ヒヤリハット 防火 防災 緊急連絡システム[使用テキスト・参考文献][単位認定の方法及び基準]
最新・介護福祉士養成講座第４巻 介護の基本Ⅱ 中央法規出版（試験やレポートの評価基準など）

第3章

講義終了後、試験の点数を主として
出席状況を含めて評価する。

授業

授業タイトル（科目名）

要

授業の種類

（ 講義 ・ 演習 ・ 実習 ）
時間数（単位数）
配当学年

90分×15回

授業担当者
中嶋 恭子
（介護福祉士）
岩見 しのぶ（看護師）

演習

コミュニケーション技術A
授業の回数

概

30時間（2）

１年

必修・選択
必 修

[授業の目的・ねらい]
対象者と支援関係の構築やチームケアを実践するためのコミュニケーションの意義や技法を学び、介護実践に必要なコミュニケーション能力を養う学習とする。
[授業全体の内容]
本人の置かれている状況を理解し、支援関係の構築や意思決定を支援するたためのコミュニケー
ションの基本的な技術を習得する。家族のおかれている状況、場面を理解し、家族の支援やパート
ナーシップを構築するためのコミュニケーションの基本的な技術を習得する内容。障害の特性に応じたコミュニケーションの基本的な技術を習得する。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
介護におけるコミュニケーションの意義・目的・役割について理解し、自分の言葉で説明できる。利
用者・家族との関係づくりについて理解する。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
授業のテーマによって、ロールプレイ、グループディスカッションなど、グループ単位で活動を行う。
まとめを兼ねて講義を行う。

コマ数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

オリエンテーション、介護におけるコミュニケーションの基本
介護を必要とする人のコミュニケーション
信頼関係の構築・介護実践の基盤・共感的理と意思決定支援
コミュニケーションの実際
傾聴・受容・共感
利用者の感情表現を察する技法（気づき、洞察力、その他）
納得と同意を得る技法
相談、助言、指導意欲を引き出す技法
意向の表出を支援する技術
納得と同意を得る技術
障害の特性に応じたコミュニケーション
感覚機能が低下している人とのコミュニケーション
運動機能が低下している人とのコミュニケーション
認知･知覚機能が低下している人とのコミュニケーション、まとめ[使用テキスト・参考文献][単位認定の方法及び基準]
最新・介護福祉士養成講座第５巻 コミュニケーション技術 中央法規出版（試験やレポートの評価基準など）
１章 ２章 3章

講義終了後、試験の点数を主として
出席状況を含めて評価する。

授業

授業タイトル（科目名）

要

授業の種類

（ 講義 ・ 演習 ・ 実習 ）
時間数（単位数）
配当学年

90分×15回

授業担当者
高桑 到（介護福祉士）
岩見 しのぶ（看護師）

演習

コミュニケーション技術B
授業の回数

概

30時間（2）

必修・選択

１年

必 修

[授業の目的・ねらい]
介護を必要とする者の理解や援助関係、援助的コミュニケーションについて理解するとともに、利用者や利用者家族、あるいは多職種協働におけるコミュニケーション能力を身につけるための学習とする。
障害の特性に応じたコミュニケーションの基本的技術が身につくようにする。
[授業全体の内容]
介護におけるチームのコミュニケーション、介護、利用者、家族、コミュニケーション技法、記録、報告、会議 障害の特性に応じたコミュニケーションの基本的な技術を習得する。
情報を適切にまとめ、発信するために、介護実践における情報の共有化の意義を理解し、その具体的な方法や情報の管理について理解する内容とする。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
障害の特性に応じたコミュニケーションの基本的な技術を習得する。(聴覚障害と手話）介護チー
ムの多職種間のコミュニケーション技法について学び、チームコミュニケーションに必要な記録や報告について学び、その技術を習得する。

[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
授業のテーマによって、ロールプレイ、グループディスカッションなど、グループ単位で活動を行う。
まとめを兼ねて講義を行う。

コマ数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

介護場面における利用者・家族とのコミュニケーション
家族とのコミュニケーション 信頼に基づく協力関係の構築 ・介護実践の基盤 ・家族の意向の表出と気持ちの理解

家族とのコミュニケーションの実際 情報共有・話を聴く技術・本人と家族の意向を調整する技術
介護におけるチームのコミュニケーション チームコミュニケーションの意義
多職種間のコミュニケーションの意義・目的
チームコミュニケーションの実際 報告・連絡・相談の実際 ・会議の種類、方法、留意点
介護記録における個人情報保護 介護記録の活用 報告の意義、目的
介護記録の共有化 情報通信技術を(IT）を活用した記録の意義、活用の留意点
介護における記録の意義、目的

記録の方法、留意点 記録の管理

記録における情報の共有化 介護に関する記録の種類
情報の活用と管理障害の特性に応じたコミュニケーション
手話でのコミュニケーションについて
手話でのコミュニケーションについて
手話でのコミュニケーションについて[使用テキスト・参考文献][単位認定の方法及び基準]
最新・介護福祉士養成講座第５巻 コミュニケーション技術 中央法規出版（試験やレポートの評価基準など）
4 ５章 高桑

手話でのコミュニケーション

講義終了後、試験の点数を主として
出席状況を含めて評価する。

授業

授業タイトル（科目名）

概

授業の種類

授業担当者

演 習

窪田 真由美生活支援技術Ａ
授業の回数
90分×30回

要（ 講義 ・ 演習 ・ 実習 ）
時間数（単位数）
配当学年
60時間（2）

１年（介護福祉士）

必修・選択
必 修[授業の目的・ねらい]
介護福祉士にく必要な住環境・身じたくに関する基礎的な知識と技術を身につける。尊厳の保持の観点から、どのような状態であっても、その人の自立、自律を尊重し、潜在能力を引出したり、見守ることも含めた適切な介護技術を用いて、安全に援助できる技術用いて、安全に援助できる技
術や知識について習得する学習とする。利用者及びその家族等への生活を支援するために習得しておかなければならない、個々人の尊厳に根ざした、その人らしい生活とは何かを、介護実習の経験を踏まえて振り返る。
[授業全体の内容]
生活、生活形成のプロセス、生活支援の考え方、自立に向けた住環境の整備（ベッドメーキング）、自立に向けた身じたくの介護[授業修了時の達成課題（到達目標）]
利用者の状況に応じた身じたく方法を理解し、実践できる。安全に配慮するとともにプライバ
シーを保護し、人の尊重を重要視した対応（言葉かけ等）ができる。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
講義・グループワーク・演習という3つの形式で行う。

コマ数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

オリエンテーション、生活支援の理
解
休息・睡眠環境を整える
ベッドメイキング
休息・睡眠環境を整える
ベッドメイキング
休息・睡眠環境を整える
ベッドメイキング
休息・睡眠環境を整える
ベッドメイキング
自立に向けた住環境の整備

住環境の意義と目的
自立に向けた住環境の視点

16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

[使用テキスト・参考文献]
最新・介護福祉士養成講座第6巻 生活支援技術Ⅰ １章 ２章
最新・介護福祉士養成講座第7巻 生活支援技術Ⅱ 1章 ５章
中央法規出版

居住環境整備の基本となる知識

対象者の状態・状況に応じた留意点

自立に向けた身じたくの介護

身じたくの意義・目的

自立に向けた身じたくの介護の視点

身じたくの介護の基本となる知識と技術

利用者の状態・状況に応じた介助の留意点
他の職種の役割と協働[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）
講義終了後、試験の点数を主として
出席状況を含めて評価する。

授

業

概

授業タイトル（科目名）

授業の種類

授業担当者

演 習

村田 香生里生活支援技術B
授業の回数
90分×30回

要（介護福祉士）（ 講義 ・ 演習 ・ 実習 ）
時間数（単位数）
配当学年
60時間(2)

必修・選択

1年

必 修

[授業の目的・ねらい]
その人がその人らしく生活するための衛生管理と楽しみとなることを目指した「身じたく」の介護のプロ
セスと方法を学ぶ。介護福祉士として習得しておく必要のあるさまざまな「移動」における介護技術の根拠性の理解と知識・技術の基礎から応用力を学び、現場での実践で活用できる能力と、自ら考えて個別性に対応できるための能力を習得する。
[授業全体の内容]
自立に向けた身じたくの介護、自立に向けた移動の介護[授業修了時の達成課題（到達目標）]
自立に向けた身じたくを開発する努力ができる。
移動介助を必要と刷る人の状態変化に、安全・安楽に個別性を考慮した対応できる技術を習得することができる。

[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
講義・グループワーク・演習という3つの形式で行う。

コマ数
1
16
オリエンテーション、生活支援の理解
2
17
3
18
移動の意義と目的
419
520
移動の心理的、身体的、社会的、文化的意義と目的
6
21
7
22
自立に向けた移動介護の視点
8
23
9
24
10

移動・移乗の介護の基本となる知識と技術

11
車いすの介助1213
福祉用具の活用の意義と目的
14
15

自立に向けた福祉用具活用の視点

最新・介護福祉士養成講座第６巻
生活支援技術Ⅰ 第３章 中央法規出版
生活支援技術Ⅰ 第４章 中央法規出版
最新・介護福祉士養成講座第８巻 生活支援技術Ⅲ

25

適切な福祉用具の選択の知識と留意点
今後の福祉機器とICTの広がり
変化の兆しの気づきと対応・基本動作

姿勢の保持・歩行介助

車いす介助

その他福祉用具を使用した移動、移乗

26
ノーリフト・事故への対応
27
28
利用者の状態・状況に応じた介助の留意点
29
30 他の職種の役割と協働（試験やレポートの評価基準など）
講義終了後、試験の点数を主として
出席状況を含めて評価する。

授業

授業タイトル（科目名）

概

授業の種類

授業担当者
瀬尾 三礼
（栄養士）
窪田 真由美（介護福祉士）演 習

生活支援技術Ｃ
授業の回数

要（ 講義 ・ 演習 ・ 実習 ）
時間数（単位数）
配当学年

90分×30回

60時間（2）

必修・選択

1年

必 修

[授業の目的・ねらい]
介護福祉士として習得しておく必要のあるさまざまな「家事」の援助技術を提供していく上での基本
行動の理解と知識家事の介助に関する技術を基礎から学び、現場で自ら考えて実践的に活動できる能力や利用者の個別性に対応できるための能力を習得する。
[授業全体の内容]
日常生活、家政学、自立に向けた家事の介護、 食生活、 実習（栄養・調理）[授業修了時の達成課題（到達目標）]
家事の介助を必要とする人に、適切な家事の介助を提供できる技術を習得することができる。家事の介助を必要とする人の個別性を考慮した、介護福祉士の姿勢を習得することができる。（調理）[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
テキストを中心に講義形式 テキストより限られた時間内に実習できるものを選出

コマ数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

16
17
家事の意義・目的
調理実習③
18
家事に関する利用者のアセスメント
19
自立に向けた食事の介護、食事の意義と目的
20
家事に参加することを支える介護
工夫（意欲を出すはたらきかけ）
食事に関する利用者のアセスメント
21
家事の介助の技法
おいしく食べることを支える介護 ①
22エネルギー源、調理器具、商品衛生の関する法規
おいしく食べることを支える介護 ②23
調理
安全で的確な食事の介助の技法①
24（加工食品の活用と保存、配色サービス
安全で的確な食事の介助の技法②
25の利用含む）
利用者の状態・状況に応じた介護の留意点
26
調理実習①
27
口腔ケアの介助
28
29
調理実習②
30
まとめ

オリエンテーション
自立に向けた家事の介助[使用テキスト・参考文献]
新・介護福祉士養成講座第６巻2版 生活支援技術Ⅰ 中央法規出版
新・介護福祉士養成講座第７巻 生活支援技術Ⅱ 中央法規出版
家政学
調理実習

中央法規
建帛社出版

新・介護福祉士養成講座第８巻 生活支援技術Ⅲ 中央法規出版[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）
学科終了後（講義、学科別々に）

授

業

授業タイトル（科目名）

概

授業の種類

授業担当者

演 習

岩見 しのぶ

生活支援技術Ｄ
授業の回数
90分×30回

要（ 講義 ・ 演習 ・ 実習 ）
時間数（単位数）
配当学年
60時間（2）

（看護師）

必修・選択

１年

必 修

[授業の目的・ねらい]
介護福祉士にく必要な入浴・清潔保持に関する基礎的な知識と技術を身につける。また、プライ
バシーやまた楽しみとなる入浴について考える力を養う。介護福祉士にく必要な排泄に関する基礎的な知識と技術を身につける。また、個人のプライバシーや人の尊厳を重要視しながら、利用者の立場に立ったよりよい排泄の支援を考えるその技術を身につけていく。
[授業全体の内容]
入浴・清潔保持に関する介助方法、排泄介助方法[授業修了時の達成課題（到達目標）]
利用者の状況に応じた入浴・清潔の保持・排泄介助の方法を理解し、実践できる。安全に配慮するとともにプライバシーを保護し、人の尊重を重要視した対応（言葉かけ等）ができる。

[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
講義・グループワーク・演習という3つの形式で行う。

コマ数
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オリエンテーション、入浴の意義と目的
自立に向けた入浴・清潔保持の介
護
入浴に関する利用者のアセスメント

爽快感・安楽を支える介護
安全・的確な入浴・清潔保持の介助の技法
利用者の状態・状況に応じた介助の留意点
他の職種の役割と協働
まとめ

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自立に向けた排泄の介護

排泄の意義・目的

入浴の関する利用者のアセスメント

気持ちよい排泄を支える介護

安全･的確な排泄の介助の技法

利用者の状態・状況に応じた介助の留意点

他の職種の役割と協働
まとめ[使用テキスト・参考文献][単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）

最新・介護福祉士養成講座第７巻 ３章 ４章 中央法規出版
最新・介護福祉士養成講座第８巻 生活支援技術Ⅲ

講義終了後、試験の点数を主として
出席状況を含めて評価する。

授業

授業タイトル（科目名）

90分×10回

要

授業の種類
講義・実習

生活支援技術E（被服）
授業の回数

概

授業担当者
安田 幸

（ 講義 ・ 演習 ・ 実習 ）
時間数（単位数）
配当学年
必修・選択
30時間（1）

２年

必 修[授業の目的・ねらい]
介護福祉士として習得しておく必要のあるさまざまな「家事」の援助技術を提供していく上での基本行動の理解と知識家事の介助に関する技術を基礎から学び、現場で自ら考えて実践的に活動できる能力や利用者の個別性に対応できるための能力を習得する。介護時にサポート
する上で最低限必要な裁縫・洗濯・衣類の衛生管理等、利用者の状況に合わせた介助方法を学ぶ。
[授業全体の内容]＜講義＞介護における被服の役割と機能＜実習＞まつりやボタン付けの技術を身に付けることができる。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
家事の介助を必要とする人に、適切な家事の介助を提供できる技術を習得することができる。
家事の介助を必要とする人の個別性を考慮した、介護福祉士の姿勢を習得することができる。（被服）[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]＜講義＞テキストを中心に講義方式で進める＜実習＞手縫い、ミシン縫いを実際に行う

コマ数
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オリエンテーション、被服の役割、皮膚の衛生と被服
被服の素材、織物の組織、高齢者・障害の被服
被服の選択と管理、洗濯、裁縫
要介護・高齢者・障害者用衣料
アイロン･ミシンの使い方、基礎縫い準備
手縫い(並縫い、本返し、半返し、置きじつけ）
ボタン、スナップつけ、まつり（普通、流し、千鳥がけ）、ミシン縫い
ミシン縫い 縫い代の始末(ロック、端、折り伏せ）
折り代の始末（三つ折り）[使用テキスト・参考文献]
最新・介護福祉士養成講座第６巻５章 被服 洗濯 中央法規出版[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）

最新・介護福祉士養成講座第8巻 生活支援技術Ⅲ 中央法規出版 ＜講義＞試験の点数を中心に集積状況も含め評価する＜実習＞制作課題の提出物による実技評価

授

業

概

授業タイトル（科目名）
生活支援技術E
授業の回数
90分×20回

要

授業の種類

授業担当者

演 習

窪田 真由美（介護福祉士）（ 講義 ・ 演習 ・ 実習 ）
時間数（単位数）
配当学年
30時間（1）

２年

必修・選択
必 修

[授業の目的・ねらい]
睡眠・終末期の介護について、介護福祉士の役割を果たせる力量をつけるために、理念、知識、技術を鍛え、個々の利用者の特有の睡眠・終末期の状況のアセスメント、ケアプラン、実践へと応用できる力を身につける。
[授業全体の内容]
睡眠の介護、終末期の介護、緊急時対応の知識と技術[授業修了時の達成課題（到達目標）]
睡眠の重要性とリズム、高齢者の特徴を理解し、利用者の疾病、習慣、希望から睡眠行動のアセスメントができる。終末期の心身の状況を理解、ＱＯＬを高める身体、生活援助と、共感、呼応する対話で精神的サポートができる。自分自身の死生観を深めることができる。

[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
講義と演習を適宜組み合わせて授業を展開する。

コマ数
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オリエンテーション、自立に向けた睡眠の介護 17
睡眠の意義・目的
18
睡眠に関する利用者のアセスメント
安眠のための介護、安眠を促す介助の方法

利用者の状態・状況に応じた介護の留意点
利用者の状態・状況に応じた介護の留意点

19 利用者の状態・状況に応じた介護の留意点
20 まとめ医療との連携、緊急時の介護の意義、目的
利用者の状態・状況に応じた介護の留意点
利用者の状態・状況に応じた介護の留意点
終末期の介護の意義、目的
終末期のおける尊厳の保持
事前意思確認看取りのための制度（重度化対応加算、看取り介護加算）
終末期における利用者のアセスメント
ICFの視点にもとづくアセスメント
臨終時の介護、臨終時の対応
グリーフケア
利用者の状態・状況に応じた介護の留意点[使用テキスト・参考文献][単位認定の方法及び基準]

最新・介護福祉士養成講座第６巻５章 被服 洗濯 中央法規出版（試験やレポートの評価基準など）
窪田
最新・介護福祉士養成講座第8巻 生活支援技術Ⅲ 中央法規出版 講義終了後、試験の点数を主として
出席状況を含めて評価する。
最新・介護福祉士養成講座第 ６巻 ６章 ７章

授業

授業タイトル（科目名）
介護過程Ⅰ
授業の回数

概

要

授業の種類

授業担当者

講義・演習

大場 有子
（看護師）

（ 講義 ・ 演習 ・ 実習 ）
時間数（単位数）
配当学年

90分×15回

30時間（1）

1年

必修・選択
必 修

[授業の目的・ねらい]
本人の望む生活実現に向けて、生活課題の分析を行い、根拠に基づく介護実践を伴う、課題解決の思考過程を習得する学習とする。
[授業全体の内容]
介護過程の意義・目的・目標[授業修了時の達成課題（到達目標）]
すべてのケアの方法や手順には意味と理由があり、それを説明できなければいけないことを理解することができる。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
この授業は講義中心ではなく、教員は学生自身の取り組みをファシリテートし、学生自身の思考過程で問題を解決していく方式をとる。講義と演習を並行させ、事例を用いたグループによる討議や発表、ロールプレインなどの学生参加型授業となる。

コマ数
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「介護過程」の展開を学ぶ前に「介護過程」の意義
アセスメントとケアプラン
アセスメントとケアプラン
アセスメントに必要な「事実」のとらえ方①
アセスメントに必要な「事実」のとらえ方②
アセスメントに必要な「事実」のとらえ方③
アセスメントに必要な「事実」のとらえ方④
介護過程の中の「事実」のとらえ方①
介護過程の中の「事実」のとらえ方②
とらえた「事実」を解釈するために①とらえた「事実」を解釈するために②とらえた「事実」を解釈するために③とらえた「事実」を解釈するために④とらえた「事実」を解釈するために⑤[使用テキスト・参考文献]
最新・介護福祉士養成講座9巻 介護過程 中央法規

[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）
講義終了後、試験の点数を主として
出席状況を含めて評価する。

授業

授業タイトル（科目名）
介護過程Ⅱ
授業の回数
90分×15回

概

要

授業の種類

授業担当者

講義・演習

大場 有子
（看護師）

（ 講義 ・ 演習 ・ 実習 ）
時間数（単位数）
配当学年
30時間（1）

1年

必修・選択
必 修

[授業の目的・ねらい]
他の科目で学習した知識や技術を統合して、介護過程を展開し、介護計画を立案し、適切な介護サービスの提供ができる能力を養うために、学生自身が知識や技術を統合し、ケアに活かすということの意味を理解する。
[授業全体の内容]
介護過程の展開[授業修了時の達成課題（到達目標）]
すべてのケアの方法や手順には意味と理由があり、それを説明できなければいけないことを理解することができる。

[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
この授業は講義中心ではなく、教員は学生自身の取り組みをファシリテートし、学生自身の思考過程で問題を解決していく方式をとる。講義と演習を並行させ、事例を用いたグループによる討議や発表、ロールプレインなどの学生参加型授業となる。

コマ数
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とらえた「事実」を解釈するために⑥解釈した「事実｣を計画に活かす①
解釈した「事実｣を計画に活かす②
解釈した「事実｣を計画に活かす③
解釈した「事実｣を計画に活かす④解釈した「事実｣を計画に活かす⑤解釈した「事実｣を計画に活かす⑥
解釈した「事実｣を計画に活かす⑤解釈した「事実｣を計画に活かす⑥
事実のとらえ方（復習）
事実のとらえ方（復習）
事実のとらえ方（復習）
事実のとらえ方（復習）
介護過程の展開①
介護過程の展開②[使用テキスト・参考文献]
最新・介護福祉士養成講座9巻 介護過程 中央法規

[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）
講義終了後、試験の点数を主として
出席状況を含めて評価する。

授業

授業タイトル（科目名）
介護過程Ⅲ
授業の回数

概

要

授業の種類

授業担当者

講義・演習

岩見 しのぶ（看護師）（ 講義 ・ 演習 ・ 実習 ）
時間数（単位数）
配当学年

90分×３０回

６０時間（２）

2年

必修・選択
必 修

[授業の目的・ねらい]
各領域での知識と技術を統合し、介護に必要な観察力・判断力及び思考力を養う。
実習で経験したことを振り返り、介護の実践過程を構成する要素（人的・環境・ツール）の特性や活用方法を学ぶ。
[授業全体の内容]
介護過程の実践的展開、アセスメントツール、事実の解釈[授業修了時の達成課題（到達目標）]
介護過程を継続した生活の一場面としてとらえることの意味をふまえて、介護過程の展開が「情報収集→計画→実施→評価」の繰り返しであること、それぞれの段階ごとに支援者として果たすべき役割を理解することができる。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
この授業は講義中心ではなく、教員は学生自身の取り組みをファシリテートし、学生自身の思考過程で問題を解決していく方式をとる。講義と演習を並行させ、事例を用いたグループによる討議や発表、ロールプレイ等学生参加授業が主と
なる。

コマ数
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オリエンテーション
介護過程の実践的展開①
介護過程の実践的展開②
介護過程の実践的展開③
介護過程の実践的展開④
介護過程の実践的展開⑤
介護過程の実践的展開⑥
情報の共有とアセスメント①

情報の共有とアセスメント②

アセスメントツールの活用①

アセスメントツールの活用②[使用テキスト・参考文献]
最新・介護福祉士養成講座第９ 介護過程

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本人を中心とした生活を継続する介護過程の展開

本人を中心とした生活を継続する介護過程の展開

本人を中心とした生活を継続する介護過程の展開

本人を中心とした生活を継続する介護過程の展開

本人を中心とした生活を継続する介護過程の展開

本人を中心とした生活を継続する介護過程の展開

本人を中心とした生活を継続する介護過程の展開
まとめ[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）
講義終了後、試験の点数を主として
出席状況を含めて評価する。

授業

授業タイトル（科目名）
介護過程Ⅳ
授業の回数

概

要

授業の種類

授業担当者

講義・演習

岩見 しのぶ（看護師）（ 講義 ・ 演習 ・ 実習 ）
時間数（単位数）
配当学年

90分×15回

30時間（1）

２年

必修・選択
必 修

[授業の目的・ねらい]
他の科目で学習した知識や技術を統合して、介護過程を展開し、介護計画を立案し、適切な介護サービスの提供ができる能力を養うために、学生自身が知識や技術を統合し、ケアに活かすということの意味を理解する。
[授業全体の内容]
介護過程とチームアプローチ[授業修了時の達成課題（到達目標）]「生活支援技術」で習う「アセスメント」と「介助の技術」や「基礎介護」、「こころとからだのしくみ」で学んだ知識は、「介護過程」中で用いることで、初めて実践で活かせるものである。
今までに習った技術と知識を総動員して専門職としての「介護過程」を身につけることはどのようなことなのかを理解することができる。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
この授業は講義中心ではなく、教員は学生自身の取り組みをファシリテートし、学生自身の思考過程で問題を解決していく方式をとる。講義と演習を並行させ、事例を用いたグループによる討議や発表、ロールプレイ等学生参加授業が主
となる。

コマ数
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本人を中心とした生活を継続する介護過程の展開解釈した「事実」を計画に活かす①
解釈した「事実」を計画に活かす②
解釈した「事実」を計画に活かす③
解釈した「事実」を計画に活かす④
実際の介護過程の実践の理解と実習計画①
実際の介護過程の実践の理解と実習計画②
実際の介護過程の実践の理解と実習計画③
実際の介護過程の実践の理解と実習計画④
介護過程とチームアプローチ①
介護過程とチームアプローチ②
介護過程とチームアプローチ③
介護過程とチームアプローチ④
介護過程とチームアプローチ⑤
まとめ[使用テキスト・参考文献]
最新・介護福祉士養成講座9巻 介護過程 中央法規

[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）
講義終了後、試験の点数を主として
出席状況を含めて評価する。

授業

授業タイトル（科目名）

概

授業の種類

授業担当者

演 習

窪田 真由美（介護福祉士）

介護総合演習Ⅰ
授業の回数
90分×15回

要（ 講義 ・ 演習 ・ 実習 ）
時間数（単位数）
配当学年
30時間（1）

1年

必修・選択
必 修

[授業の目的・ねらい]
介護実践に必要な知識や技術の統合を行うとともに、介護観を形成し、専門職としての態度を養う学習とする。介護の知識と技術の統合、介護実践の科学的探求につなげることができる。
[授業全体の内容]
実習の教育効果を上げるため、事前に実習施設についての理解を深めるとともに、各領域で学んだ知識と技術を統合し、介護実践につながる内容とする。実習を振り返り、介護の知識や技術を実践と結びつけて統合、深化させるとともに自己課題を明確にし専門職としての態度を養う内容とする。質の高い介護実践やエビデンスの構築につながる実践研究の意義とその方法を理解する内容とする。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
居宅・通所・入所等の介護施設の概要と利用者の生活像と、介護福祉士の役割を理解できる。基本的コ
ミュニケーション方法や、マナー、記録の取り方等を習得する。基本的コミュニケーション方法や、マナー、記録の取り方等を習得する。実習のイメージを膨らませ、自分自身の学習課題を言語化、明確化できる。

[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
講義・グループワーク
コマ数
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オリエンテーション、介護総合演習とは？
老人保健施設・通所介護について
ケアハウス・小規模多機能施設について
グループﾎｰﾑについて
実習の心得について 介護実習（Ⅰ-①）の目標、心得
多職種協働について
利用者・家族とのかかわを通じたコミュニケーション
記録の練習、介護実習前の介護技術の確認、施設オリエンテーション
実習後の振り返りについて
実習後の事例報告会
訪問介護実習（Ⅰ-②）の目標、心得
記録の練習
介護実習前の介護技術の確認、施設オリエンテーション
振り返り、実習後の事例報告、会まとめ[使用テキスト・参考文献][単位認定の方法及び基準]
最新・介護福祉士養成講座第１０巻 介護総合演習 中央法規出版（試験やレポートの評価基準など）
介護実習に役立つコミュニケーション
介護福祉用語辞典

記録提出物（期限・進度・習熟度など）、
出欠状況、授業態度

授業

授業タイトル（科目名）
介護総合演習Ⅱ
授業の回数

概

要

授業の種類

授業担当者

演 習

窪田 真由美（介護福祉士）（ 講義 ・ 演習 ・ 実習 ）
時間数（単位数）
配当学年

90分×15回

30時間（1）

1年

必修・選択
必 修

[授業の目的・ねらい]
介護実践に必要な知識や技術の統合を行うとともに、介護観を形成し、専門職としての態度を養う学習とする。介護の知識と技術の統合、介護実践の科学的探求につなげることができる。
[授業全体の内容]
実習の教育効果を上げるため、事前に実習施設についての理解を深めるとともに、各領域で学んだ知識と技術を統合し、介護実践につながる内容とする。実習を振り返り、介護の知識や技術を実践と結びつけて統合、深化させるとともに自己課題を明確にし専門職としての態度を養う内容とする。質の高い介護実践やエビデンスの構築につながる実践研究の意義とその方法を理解する内容とする。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
居宅・通所・入所等の介護施設の概要と利用者の生活像と、介護福祉士の役割を理解できる。基本的コミュ
ニケーション方法や、マナー、記録の取り方等を習得する。基本的コミュニケーション方法や、マナー、記録の取り方等を習得する。実習のイメージを膨らませ、自分自身の学習課題を言語化、明確化できる。

[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
講義・グループワーク・事後指導
コマ数
1
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オリエンテーション、介護総合演習とは？
身体障害者療護施設について
重症心身障害児施設について
知的障害者更生施設について
実習の心得目標について（Ⅰ-③）
さまざまな対象者への介護・実習の心構えについて
記録の練習
記録の練習
記録の練習
介護実習前介護技術の確認・他職種協働
利用者・家族とのかかわを通じたコミュニケーション
実習後の振り返り
実習後の事例学習
実習後の事例報告会
まとめ（試験）[使用テキスト・参考文献][単位認定の方法及び基準]
最新・介護福祉士養成講座第１０巻 介護総合演習・介護実習 中央法規出版（試験やレポートの評価基準など）
介護実習に役立つコミュニケーション
介護福祉用語辞典

記録提出物（期限・進度・習熟度など）、
出欠状況、授業態度

授業

授業タイトル（科目名）
介護総合演習Ⅲ
授業の回数

概

要

授業の種類

授業担当者

講義・演習・ロールプレイ

岩見 しのぶ（看護師）（ 講義 ・ 演習 ・ 実習 ）
時間数（単位数）
配当学年

90分×15回

30時間（1）

２年

必修・選択
必 修

[授業の目的・ねらい]
介護実践に必要な知識や技術の統合を行うとともに、介護観を形成し、専門職としての態度を養う学習とする。介護の知識と技術の統合、介護実践の科学的探求につなげることができる。
[授業全体の内容]
実習の教育効果を上げるため、事前に実習施設についての理解を深めるとともに、各領域で学んだ知識と技術を統合し、介護実践につながる内容とする。実習を振り返り、介護の知識や技術を実践と結びつけて統合、深化させるとともに自己課題を明確にし専門職としての態度を養う内容とする。質の高い介護実践やエビデンスの構築につながる実践研究の意義とその方法を理解する内容とする。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
居宅・通所・入所等の介護施設の概要と利用者の生活像と、介護福祉士の役割を理解できる。基本的コ
ミュニケーション方法や、マナー、記録の取り方等を習得する。基本的コミュニケーション方法や、マナー、記録の取り方等を習得する。実習のイメージを膨らませ、自分自身の学習課題を言語化、明確化できる。

[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
講義・演習・ロールプレイ
コマ数
1
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介護総合演習Ⅲとは？
実習中の態度、心得について
実習前のｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝについて

利用者ごとの介護計画作成
記録用紙について（介護計画）QOL
事例を通し介護過程の展開

実施後の評価や計画の修正その他について
ファイル確認、身だしなみチェック
面接、最終打合せ
実習後の振り返り（レポート、、GW、事例報告会）[使用テキスト・参考文献]
最新・介護福祉士養成講座第１０巻 介護総合演習 中央法規出版

介護実習に役立つコミュニケーション
介護福祉用語辞典[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）
出席率・授業態度・提出物・課題（ケアプランの作成）

授業

授業タイトル（科目名）
介護総合演習Ⅳ
授業の回数

概

要

授業の種類

授業担当者

講義・演習・ロールプレイ

岩見 しのぶ（看護師）（ 講義 ・ 演習 ・ 実習 ）
時間数（単位数）
配当学年

90分×15回

30時間（1）

２年

必修・選択
必 修

[授業の目的・ねらい]
介護実践に必要な知識や技術の統合を行うとともに、介護観を形成し、専門職としての態度を養う学習とする。介護の知識と技術の統合、介護実践の科学的探求につなげることができる。
[授業全体の内容]
実習の教育効果を上げるため、事前に実習施設についての理解を深めるとともに、各領域で学んだ知識と技術を統合し、介護実践につながる内容とする。実習を振り返り、介護の知識や技術を実践と結びつけて統合、深化させるとともに自己課題を明確にし専門職としての態度を養う内容とする。質の高い介護実践やエビデンスの構築につながる実践研究の意義とその方法を理解する内容とする。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
居宅・通所・入所等の介護施設の概要と利用者の生活像と、介護福祉士の役割を理解できる。基本的コミュ
ニケーション方法や、マナー、記録の取り方等を習得する。基本的コミュニケーション方法や、マナー、記録の取り方等を習得する。実習のイメージを膨らませ、自分自身の学習課題を言語化、明確化できる。

[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
講義・演習・ロールプレイ
コマ数
1
2
3
4
5
6
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11
12
13
14
15

介護総合演習Ⅳとは？
実習中の態度、心得について
実習前のｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝについて
利用者ごとの介護計画作成
記録用紙について（介護計画）QOL
事例を通し介護過程の展開

実施後の評価や計画の修正その他について
ファイル確認、身だしなみチェック
面接、最終打合せ
実習後の振り返り（レポート、、GW、事例報告会）[使用テキスト・参考文献]
最新・介護福祉士養成講座第１０巻 介護総合演習 中央法規出版

介護実習に役立つコミュニケーション
介護福祉用語辞典[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）
出席率・授業態度・提出物・課題’ケアプランの作成）

授授業タイトル（科目名）

６０日間（４５０時間）

概

要

授業の種類

授業担当者
窪田 真由美（介護福祉士）
岩見しのぶ・大場有子
（看護師）

実習

介護実習Ⅰ・Ⅱ
授業の回数

業（ 講義 ・ 演習 ・ 実習 ）
時間数（単位数）
配当学年

必修・選択

１年・２年

４５０時間（１０単位）

必修[授業の目的・ねらい]
地域における様々な場において、対象者の生活を理解し、本人や家族とのコミュニケーションや生活支援を行う基礎的能力を習得する学習とする。本人の望む生活の実現に向けて多職種との連携と協働の中で、介護過程を実践する能力を養う学習とする。
[授業全体の内容]①介護過程の展開を通して対象者を理解し、本人主体の生活と自立を支援するための介護過程を実践的に学ぶこととする。②多職種協働の中で、介護福祉士としての役割を理解するとともに、サービス担当者会議やケースカンファレンス等を通じて、多職種連携やチームケアを体験的に学ぶ内容とする。③地域における生活支援の実践として、対象者の生活と地域とのかかわりや、地域での生活支援を実践的に学ぶ内容とする。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
個々の利用者の生活背景や生活リズムを理解し、必要な情報収集し、自立支援の観点から実際の場面での介護過程の展開ができる。また、その際には、利用者や実習指導者をはじめとした介護職員と相談しながら立案した介護計画に基づいた介護を提供し、自ら行なった介護実践の評価や計画の修正が行えるようにする。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]（１）介護技術の確認・多種協働の実践・利用者・家族との関わりを通じたコミュニケーションの実践
さまざまな対象者への介護の理解・多様な介護サービスの理解（＠8ｈ）（２）利用者ごとの介護計画の作成、実施後の評価やこれをふまえた計画の修正といった一連の介護過程の実践（＠8.5ｈ）
1、 介護実習Ⅰ－①

１年

7月

9日間

81時間

通所介護・・・小規模多機能・グループホーム 障害者福祉施設・救護施設他実習他実習
２、 介護実習Ⅰ－②

１年

10月

14日間

126時間
合計 23日間207時間

３、 介護実習Ⅱ－①

２年

6月

15日間

135時間

老人保健施設・ 特別養護老人ホーム 実習他実習
４、 介護実習Ⅱ－②

２年

9月

18日間

162時間

特別養護老人ホーム・障害者福祉施設・救護施設他実習※施設によって時間数が異なる

合計 33日間297時間
総合計 56日間504時間[使用テキスト・参考文献]
実習の手引き[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）

資料 実習指導要領

各実習施設・事業所の評価表にそって行なう。

最新・介護福祉士養成講座第１０巻 介護総合演習 中央法規出版 （学生の自己評価も参考にする）

介護実習に役立つコミュニケーション

総合評価は、施設・事業所における評価と本学における実習事前事
後の評価をもとにして総合的に決定する。必要に応じて、実習後補習課題を提示する。

授業

授業タイトル（科目名）

概

要

授業の種類

授業担当者

実習

介護実習Ⅰ・Ⅱ（ 講義 ・ 演習 ・ 実習 ）
時間数（単位数）
配当学年

授業の回数
６０日間（４５０時間）

４５０時間（１０単位）

１年・２年

窪田 真由美（介護福祉士）
岩見しのぶ・大場有子
（看護師）

必修・選択
必修

[授業の目的・ねらい]
地域における様々な場において、対象者の生活を理解し、本人や家族とのコミュニケーションや生活支援を行う基礎的能力を習得する学習とする。本人の望む生活の実現に向けて多職種との連携と協働の中で、介護過程を実践する能力を養う学習とする。
[授業全体の内容]①介護過程の展開を通して対象者を理解し、本人主体の生活と自立を支援するための介護過程を実践的に学ぶこととする。②多職種協働の中で、介護福祉士としての役割を理解するとともに、サービス担当
者会議やケースカンファレンス等を通じて、多職種連携やチームケアを体験的に学ぶ内容とする。③地域における生活支援の実践として、対象者の生活と地域とのかかわりや、地域での生活支援を実践的に学ぶ内容とする。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
個々の利用者の生活背景や生活リズムを理解し、必要な情報収集し、自立支援の観点から実際の場面での介護過程の展開ができる。また、その際には、利用者や実習指導者をはじめとした介護職員と相談しながら立案した介護計画に基づいた介護を提供し、自ら行なった介護実践の評価や計画の修正が行えるようにする。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]（１）介護技術の確認・多種協働の実践・利用者・家族との関わりを通じたコミュニケーションの実践
さまざまな対象者への介護の理解・多様な介護サービスの理解（２）利用者ごとの介護計画の作成、実施後の評価やこれをふまえた計画の修正といった一連の介護過程の実践
1、 介護実習Ⅰ－①

１年

7月～8月

10日間

8０時間

通所介護・・・小規模多機能・グループホーム 障害者福祉施設・救護施設他実習他実習
２、 介護実習Ⅰ－②

１年

１１月

１５日間

１００時間
合計 ２５日間１８０時間

３、 介護実習Ⅱ－①

２年

7月

２０日間

１６０時間

老人保健施設・ 特別養護老人ホーム 実習他実習
４、 介護実習Ⅱ－②

２年

9月

１５日間

１１０時間

特別養護老人ホーム・障害者福祉施設・救護施設他実習
合計 ３５日間２７０時間
総合計 ６０日間４５０時間[使用テキスト・参考文献]
実習の手引き[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）

資料 段階毎の要領

各実習施設・事業所の評価表にそって行なう。

最新・介護福祉士養成講座第１０巻 介護総合演習 中央法規出版 （学生の自己評価も参考にする）

介護実習に役立つコミュニケーション
介護福祉用語辞典

総合評価は、施設・事業所における評価と本学における実習事前事後の評価をもとにして総合的に決定する。必要に応じて、実習後補習課題を提示する。

授

業

概

授業タイトル（科目名）

授業の種類

90分×15回

授業担当者
吉野 雅人
（看護師）
大場 有子
（看護師）

講 義

発達と老化の理解Ⅰ
授業の回数

要（ 講義 ・ 演習 ・ 実習 ）
時間数（単位数）
配当学年
30時間（2）

１年

必修・選択
必 修

[授業の目的・ねらい]
人間の成長と発達の過程における、身体的、心理的、社会的変化及び、老化が生活に及ぼす影響を理解し、ライフサイクルの特徴に応じた生活を支援するために必要は基礎的な知識を習得する学習とする。
[授業全体の内容]
人間の成長と発達の基本的な考え方を踏まえ、ライフサイクルの各期(乳児期、学童期、思春期、青年期、成人期、老年期）における身体的・心理的・社会的特徴と発達課題及び特徴的と発達課題及び特徴的な疾病について理解する内容とする。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
老化と発達の根拠に基づき、利用者の社会参加や自己実現を目指す活動に関しての介護が実践できるようになる。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
テキストを中心に講義方式で進める。
コマ数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

オリエンテーション、人間の成長と発達の基礎的理解 成長・発達の考え方
成長・発達の原則・法律
成長・発達に影響する要因
発達理論
発達段階と発達課題
身体的機能の成長と発達
心理的機能の発達
社会的機能の発達
老年期の定義老化とは老年期の発達課題
老年期をめぐる今日的課題
老化にともなう身体的・心理的な変化と生活への影響
老化にともなう社会的な変化と生活への影響
まとめ[使用テキスト・参考文献][単位認定の方法及び基準]

最新・介護福祉士養成講座第12巻 発達と老化の理解 中央法規出版

1章～4章（試験やレポートの評価基準など）
講義終了後、試験の点数を主として
出席状況を含めて評価する。

授業

授業タイトル（科目名）

要

授業の種類

（ 講義 ・ 演習 ・ 実習 ）
時間数（単位数）
配当学年

90分×15回

授業担当者
吉野 雅人
（看護師）
大場 有子
（看護師）

講 義

発達と老化の理解Ⅱ
授業の回数

概

30時間（2）

１年

必修・選択
必 修

[授業の目的・ねらい]
人間の成長と発達の過程における、身体的、心理的、社会的変化及び、老化が生活に及ぼす影響を理解し、ライフサイクルの特徴に応じた生活を支援するために必要は基礎的な知識を習得す
る学習とする。
[授業全体の内容]
老化に伴う身体的・心理的・社会的な変化や、高齢者に多くみられる疾病と生活への影響、健康維持・増進を含めた生活支援するための基礎的な知識を理解する内容とする。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
介護実践に必要な知識という観点から、体と心のしくみについての知識を養う。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
テキストを中心に講義方式で進める。
コマ数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

オリエンテーション、老化に伴うからだの変化と生活 健康長寿に向けての健康
高齢者の症状・疾患の特徴
骨格系・筋系
脳・神経系
皮膚・感覚器系
循環器系
呼吸器系
消化器系
胃・泌尿器系
内分泌・代謝系
歯・口腔疾患
悪性新生物（がん）
感染症
精神疾患
まとめ

[使用テキスト・参考文献]
最新・介護福祉士養成講座第12巻 発達と老化の理解 中央法規出版

5章[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）
講義終了後、試験の点数を主として
出席状況を含めて評価する。

授

業

概

授業タイトル（科目名）

授業の種類

授業担当者
飯田 敦子
（介護福祉士）
大場 有子
（看護師）

講 義

認知症の理解Ⅰ
授業の回数

要（ 講義 ・ 演習 ・ 実習 ）
時間数（単位数）
配当学年

90分×15回

30時間（2）

１年

必修・選択
必 修

[授業の目的・ねらい]
認知症の人の心理や身体的機能、社会的側面に関する基礎的な知識を習得するとともに、認知症の人を中心に捉え、本人や家族、地域の力を活かした認知症ケアについて理解するための基礎的な知識を習得する学習とする。
[授業全体の内容]
認知症のケアの歴史や理念を含む、認知症を取り巻く社会的環境的環境について理解する内容とする。医学的・心理的側面から、認知症の原因となる疾患及び段階に応じた心身の変化や心理症状を理解し、生活支援を行うための根拠となる知識を理解する内容とする。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
認知症に関する基礎知識を理解する。（機能の変化と日常生活への影響を理解し、必要とされる心理的社会的ケアについての基礎知識を養う。）[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
テキストを中心に講義方式で進める。
コマ数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

オリエンテーション、認知症を取り巻く状況
認知症ケアの歴史
認知症ケアの理念
認知症高齢者の現状と今後認知症に関する行政の方針と施策
医学的側面から見た認知症の基礎認知症とは何か
脳のしくみ
認知症の様々な症状 認知症の検査・診断
認知症と間違えられやすい症状、うつ病、譫妄認知症の原因となる主な病気の症状の特徴
若年性認知症
認知症の予防認知症の人の心理
認知症の心理的側面の理解[使用テキスト・参考文献][単位認定の方法及び基準]
最新・介護福祉士養成講座第１３巻 認知症の理解 中央法規出版（試験やレポートの評価基準など）
第1，2，3 章
認知症指導管理士公式テキスト

講義終了後、試験の点数を主として
出席状況を含めて評価する。

授業

授業タイトル（科目名）

概

授業の種類
講 義

認知症の理解Ⅱ
授業の回数

要（ 講義 ・ 演習 ・ 実習 ）
時間数（単位数）
配当学年

90分×15回

30時間（2）

２年

授業担当者
飯田 敦子
（介護福祉士）
大場 有子
（看護師）

必修・選択
必 修

[授業の目的・ねらい]
認知症の人の心理や身体的機能、社会的側面に関する基礎的な知識を習得するとともに、認知症の人を中心に捉え、本人や家族、地域の力を活かした認知症ケアについて理解するための基礎的な知識を習得する学習とする。
[授業全体の内容]
認知症の人の生活及び家族や社会的との関わりへの影響を理解し、その人の特性を踏まえたアセスメントを行い、本人主体の理念に基づいた認知症ケアの実践につながる内容とする。 連携と協働においては認知症の人の生活を地域で支えるサポート体制や、多職種連携・協働による支援の基礎的な知識を理解する内容とする。家族支援においては、認知症の人を支える家族の課題について理解し、家族の受容段階や介護力に応じた支援につながる内容とする。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
認知症指導管理士の資格取得 認知症カフェの在り方を通して地域での認知症の人の生活の関わりについて理解、実践する。

[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
テキストを中心に講義方式で進める。
コマ数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

オリエンテーション、認知症に伴う生活への影響と認知症ケア
認知症に伴う生活への影響
認知症に及ぼす心理的影響
認知症ケアの実際 認知症ケアの理解 本人主体のケア パーソンセンタードケアなど認知症の人への様々なかかわり
連携と協働

地域におけるサポート体制
地域包括ｾﾝﾀｰの役割・機能
多職種連携と協働
地域包括ケアシステムからみた多職種連携と協働
コミュニティ 地域連携 町づくり
ボランティアや認知症サポーター役割・機能
家族への支援認知症の人を介護する家族の状況
まとめ[使用テキスト・参考文献][単位認定の方法及び基準]
最新・介護福祉士養成講座第１２巻 認知症の理解 中央法規出版（試験やレポートの評価基準など）
講義終了後、試験の点数を主として
4～6章
認知症指導管理士公式テキスト

出席状況を含めて評価する。

授業

授業タイトル（科目名）

概

要
授業の種類

岩見 しのぶ
（看護師）
大場 有子
（看護師）

講 義

障害の理解Ⅰ
授業の回数

授業担当者

（ 講義 ・ 演習 ・ 実習 ）
時間数（単位数）
配当学年

90分×１５回

３０時間（2）

１年

必修・選択
必 修

[授業の目的・ねらい]
障害のある人や心理や身体機能に関する基礎的知識を取得するとともに障害のある人の体験を理解し、本人のみならず家族を含めた周囲の環境にも配慮した介護の視点を習得する学習とする。
[授業全体の内容]
障害者の基本的理解、障害の医学的側面の基礎知識、障害に伴う機能変化と日常生活への影響[授業修了時の達成課題（到達目標）]
介護福祉士として重要な、障害をもつ者の気持ちを理解しようと務め、支援を考える能力を身に付ける。

[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
テキストを中心に講義方式で進める。
コマ数
1

障害の概念

2

ノーマライゼーション リハビリテーション

3

インクルージョン エンパワメント

4

ストレングス 国際障害者年

5
6

障害者権利条約 アドボカシー
障害者福祉に関連する制度

7

障害者福祉制度と介護保険制度

8

障害のある人の理解

9

肢体不自由（運動機能障害）

10

視覚障害

11

聴覚・言語障害

12
13

重複障害
内部障害

14

重症心身障害15

まとめ[使用テキスト・参考文献]
最新・介護福祉士養成講座第１４巻 障害の理解 中央法規出版
1章 ２章[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）
講義終了後、試験の点数を主として
出席状況を含めて評価する。

授

業

概

授業タイトル（科目名）

要
授業の種類

授業担当者

講 義

大場 有子

障害の理解Ⅱ
授業の回数（ 講義 ・ 演習 ・ 実習 ）
時間数（単位数）
配当学年

90分×１５回

３０時間（2）

（看護師）
必修・選択

２年

必 修

[授業の目的・ねらい]
障害のある人や心理や身体機能に関する基礎的知識を取得するとともに障害のある人の体験を理解し、本人のみならず家族を含めた周囲の環境にも配慮した介護の視点を習得する学習とする。
[授業全体の内容]
障害者の基本的理解、障害の医学的側面の基礎知識、障害に伴う機能変化と日常生活への影
響[授業修了時の達成課題（到達目標）]
介護福祉士として重要な、障害をもつ者の気持ちを理解しようと務め、支援を考える能力を身に付ける。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
テキストを中心に講義方式で進める。
コマ数
1

障害のある人の生活と障害の特性に応じた支援 知的障害・・・・・原因

2

特性に応じた支援

3

精神障害・・・・・種類

4

特性に応じた支援5

高次機能障害・・・・・原因

6

特性に応じた支援

7

発達障害・・・・・特性の理解

8

生活の特性と生活支援 保護者への支援

9

難病・・・・・おもな難病の理解

10

難病の特性に応じた支援

11

連携と協働 地域のサポート体制

12

チームアプローチ

13

家族への支援 家族への支援とは

14

家族の介護力の評価と介護負担の軽減

15

まとめ

[使用テキスト・参考文献]
最新・介護福祉士養成講座第１４巻 障害の理解 中央法規出版
3章 4章 5章[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）
講義終了後、試験の点数を主として
出席状況を含めて評価する。

授業

授業タイトル（科目名）

概

授業の種類

（ 講義 ・ 演習 ・ 実習 ）
時間数（単位数）
配当学年

90分×15回

授業担当者
長守 加代子
（看護師）
大場 有子
（看護師）

講 義

こころとからだのしくみⅠ
授業の回数

要

30時間（2）

１年

必修・選択
必 修

[授業の目的・ねらい]
介護の必要とする人の生活支援を行うため、介護実践の根拠となる人間の心理、人体の構造や機能を理解するための基礎的な知識を学習する。
[授業全体の内容]
介護実践に必要な観察力、判断力の基礎となる人間の心理、人体の構造と機能の基礎的な知識を理解する内容とする。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
こころのしくみ基本的な理解を図ることができる。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
テキストやプリントを用いた講義、レポート作成など。
コマ数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

オリエンテーション、こころのしくみの理解「健康」とは何か
人間の欲求とは自己実現と尊厳自己概念に影響する要因

自立への意欲と自己概念
自己実現と尊厳、生きがい
国際的な取り組み「こころ」とは何か
脳のしくみ
認知のしくみ学習・記憶・思考のしくみ
感情・情動のしくみ
意欲・動機づけのしくみ
適応のしくみ まとめ[使用テキスト・参考文献][単位認定の方法及び基準]
最新・介護福祉士養成講座第１１巻 こころとからだのしくみ 中央法規出版（試験やレポートの評価基準など）
序章 第1章講義終了後、試験の点数を主として
出席状況を含めて評価する。

授業

授業タイトル（科目名）

概

授業の種類

（ 講義 ・ 演習 ・ 実習 ）
時間数（単位数）
配当学年

90分×15回

授業担当者
森野 繁樹
（看護師）
大場 有子
（看護師）

講 義

こころとからだのしくみⅡ
授業の回数

要

30時間（2）

１年

必修・選択
必 修

[授業の目的・ねらい]
介護の必要とする人の生活支援を行うため、介護実践の根拠となる人間の心理、人体の構造や機能を理解するための基礎的な知識を学ぶ。
[授業全体の内容]
介護実践に必要な観察力、判断力の基礎となる人間の心理、人体の構造と機能の基礎的な知識を理解する内容とする。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
からだのしくみ基本的な理解を図ることができる。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
テキストやプリントを用いた講義、レポート作成など。
コマ数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

オリエンテーション、からだのしくみの理解
からだのつくりの理解 人体の構造と機能
細胞・遺伝
脳・神経
感覚器
呼吸器
循環器
消化器
泌尿器
骨・筋肉・関節神経系
生殖器・内分泌血液・体液・リンパ液
生命を維持するしくみ ホメオスタシス
まとめ

最新・介護福祉士養成講座第１１巻 こころとからだのしくみ 中央法規出版

第2章[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）
講義終了後、試験の点数を主として
出席状況を含めて評価する。

授業

授業タイトル（科目名）
こころとからだのしくみⅢ
授業の回数

概

要

授業の種類

授業担当者

講 義

大場 有子

（ 講義 ・ 演習 ・ 実習 ）
時間数（単位数）
配当学年

90分×15回

30時間（2）

２年

（看護師）
必修・選択
必 修

[授業の目的・ねらい]
介護の必要とする人の生活支援を行うため、介護実践の根拠となる人間の心理、人体の構造や機能を理解する学習とする。
[授業全体の内容]
生活支援を行う際に必要となる基礎的な知識として、生活支援の場面に応じた、こころとからだのしくみ及び機能低下や障害が生活に及ぼす影響について理解する内容とする。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
介護実践の根拠となる人体の構造・機能、こころのしくみを介護実践との関連の中で理解していく。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
テキストやプリントを用いた講義、グループ学習、レポート作成など。
コマ数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

オリエンテーション、移動に関連したこころとからだのしくみ
移動のしくみボディメカニクス
心身の機能低下が移動に及ぼす影響
変化の気づきと対応
身じたくに関連したこころとからだのしくみ
身じたくのしくみ
心身の機能低下が身じたくに及ぼす影響
変化の気づきと対応
食事に関連したこころとからだのしくみ
食事のしくみ摂食嚥下の5期モデル（5分類）と内容
心身機能低下が食事に及ぼす影響
変化の気づきと対応
まとめ[使用テキスト・参考文献][単位認定の方法及び基準]
最新・介護福祉士養成講座第１１巻 こころとからだのしくみ 中央法規出版（試験やレポートの評価基準など）
3章～5章

講義終了後、試験の点数を主として
出席状況を含めて評価する。

授業

授業タイトル（科目名）

概

授業の種類

授業担当者

講 義

大場 有子

こころとからだのしくみⅣ
授業の回数

要

（ 講義 ・ 演習 ・ 実習 ）
時間数（単位数）
配当学年

90分×15回

30時間（2）

２年

（看護師）
必修・選択
必 修

[授業の目的・ねらい]
介護の必要とする人の生活支援を行うため、介護実践の根拠となる人間の心理、人体の構造や機能を理解する学習とする。
[授業全体の内容]
生活支援を行う際に必要となる基礎的な知識として、生活支援の場面に応じた、こころとからだのしくみ及び機能低下や障害が生活に及ぼす影響について理解する内容とする。
人間の最終段階にある人と家族を支援するため、終末期の心身の変化が生活に及ぼす影響について学び、生活支援を行うために必要となる基礎的な知識を理解する内容とする。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
介護実践の根拠となる人体の構造・機能、こころのしくみを介護実践との関連の中で理解していく。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
テキストやプリントを用いた講義、グループ学習、レポート作成など。
コマ数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

オリエンテーション

入浴、清潔保持に関連したこころとからだのしくみ

入浴・清潔保持のしくみ
心身機能低下が入浴・清潔保持に及ぼす影響
変化の気づきと対応排泄に関連したこころとからだのしくみ
排泄のしくみ心身機能低下が排泄に及ぼす影響
変化の気づきと対応
休息・睡眠に関連したこころとからだのしくみ
心身機能低下が休息・睡眠に及ぼす影響
変化に気づくためのポイント
人生の最終段階のケアに関連したこころとからだのしくみ
人生の最終段階に関する「死」のとらえ方「死」に対するこころの理解
まとめ[使用テキスト・参考文献][単位認定の方法及び基準]
最新・介護福祉士養成講座第１１巻 こころとからだのしくみ 中央法規出版（試験やレポートの評価基準など）
6章～9章

講義終了後、試験の点数を主として
出席状況を含めて評価する。

授授業タイトル（科目名）

概

要

授業の種類

授業担当者
岩見 しのぶ
（看護師）
大場 有子
（看護師）

講義

医療的ケア
授業の回数

業

（ 講義 ・ 演習 ・ 実習 ）
時間数（単位数）
配当学年

90分×38回

７５時間（５）

必修・選択

2年

必修

[授業の目的・ねらい]
医療的ケアが必要な人の安全で安楽な生活を支えるという観点から、医療職との連携のもとで医療的ケアを安全・適切に実施できるよう、必要な知識・技術を習得する。
[授業全体の内容]
医療的ケアの実施に関する制度の概及び医療的ケアと関連づけた「個人の尊厳と自立」、「医療的ケアの倫理上の留意点」、「医療的ケアを実施するための感染予防」、「安全管理体制」等についての基礎的知識を理解する内容とする。喀痰吸引・経管栄養においては根拠に基づく手技が実施できるよう、基礎的知識、実施手順方法を理解する内容とする。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
医療的ケアを安全・適切に実施するために必要な知識・技術を修得する[演習の目標]たんの吸引および経管栄養のシュミレータを用いて効果的に演習が出来、一人で実施できる。救急蘇生法
についても、心肺蘇生訓練用具一式を使用して実施する。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
1 医療的ケア実施の基礎

19 喀痰吸引（基礎的知識・実施手順）

2 医療的ケアとは

20 高齢者および障害児・者の喀痰吸引概論

3 医行為について

21 高齢者および障害児・者の喀痰吸引概論

4 喀痰吸引等制度

22 高齢者および障害児・者の喀痰吸引実施手順解説

5 医療的ケアと喀痰吸引等の背景

23 高齢者および障害児・者の喀痰吸引実施手順解説

6 その他の制度

24 喀痰吸引の必要物品と消毒法

7 安全な療養生活

25 利用者の状態観察の注意点

8 喀痰吸引や経管栄養の安全な実施

26 喀痰吸引前の利用者への説明

9 救急蘇生27 喀痰吸引の実施手順の流れ、ポイントと留意点

10 清潔保持と感染予防

28 経管栄養（基礎的知識・実施手順）

11 感染予防29 高齢者および障害児・者の経管栄養概論

12 介護福祉職の感染予防

30 高齢者および障害児・者の経管栄養概論

13 療養環境の清潔、消毒法

31 高齢者および障害児・者の経管栄養実施手順解説

14 消毒と滅菌

32 高齢者および障害児・者の経管栄養実施手順解説

15 使い捨て手袋やマスク等の使用

33 経管栄養の必要物品

16 健康状態の把握

34 経管栄養実施の観察のポイント

17 身体・精神の健康

35 経管栄養の実施

18 健康状態を知る項目（バイタルサインなど）

36 経管栄養時に起こるリスクと対応例
37 経管栄養実施の報告[使用テキスト・参考文献]
介護福祉士養成講座
１５巻
的ケア 中央法規

38 まとめ[単位認定の方法及び基準]
医療 講義終了後、筆記試験の点数(6割以上)により知識の習得を確認する。

授業

授業タイトル（科目名）

概

要

授業の種類
演習

医療的ケア

（ 講義 ・ 演習 ・ 実習 ）
時間数（単位数）
配当学年

授業の回数
90分×15回
救急蘇生法を含む30時間（1）

2年

授業担当者
岩見 しのぶ
（看護師）
大場 有子
（看護師）

必修・選択
必修

[授業の目的・ねらい」
医療的ケアが必要な人の安全で安楽な生活を支えるという観点から、医療職との連携のもとで医療的ケアを安全・適切に実施できるよう、必要な知識・技術を習得する。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
医療的ケアを安全・適切に実施するために必要な知識・技術を修得する[演習の目標]安全な喀痰吸引等の実施のため、確実な手技を習得する内容とする。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
コマ数
1 演習

たんの吸引

口腔

…

5回以上

2

鼻腔

5回以上

3

気管カニューレ内部

…

…

5回以上

4
5
6
7
8
9 経管栄養10

経管栄養

胃ろう又は腸ろう経鼻経管栄養

…

…

5回以上

5回以上

11
12
13
14
15

救急蘇生法演習…

1回以上[使用テキスト・参考文献][単位認定の方法及び基準]

最新介護福祉士養成講座
1５巻 医療的ケア 中央法規（試験やレポートの評価基準など）
演習は、筆記試験合格後、痰の吸引、経管栄養の演習を行う。
演習は各行為ごとに5回実施を行う。
実施の2回までは手順を読み上げ、3回目は独力で行い、4回、5回目を本番評価とする。最終的に5回目が手順通りに出来ていることで合格となる。

授業

授業タイトル（科目名）

90分×15回

要

授業の種類

授業担当者

演 習

国家試験対策
授業の回数

概（ 講義 ・ 演習 ・ 実習 ）
時間数（単位数）
配当学年
30時間（1）

２年

窪田 真由美（介護福祉士）
岩見しのぶ・大場有子
（看護師）

必修・選択
必 修

[授業の目的・ねらい]2017年度の卒業生から国家試験の受験が任意となり、2022年度の卒業生から国家試験の受験義務となる予定を受けて、国家試験が円滑に対応できるよう、早期に国家試験合格に向けた学習力を習得する。
1）国家試験に傾向と対策、学習の仕方を取得する
2）国家試験合格に向けて、学生が自主的かつ自立して学習を進めることができるよう支援するとともに、弱点科目は補講で克服。
[授業全体の内容]
各領域の講義 問題 模擬試験で評価し合格圏内に入るかで繰り返し実施
国家試験に向けて学習するポイントをつかむ。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
国家試験に向けて学習するポイントをつかむ。模擬試験の結果を活用して自分の弱点を克服し合格圏内を目指す。

[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
講義・演習・試験
コマ数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

４分野（介護 こころとからだのしくみ 人間と社会 医療的ケア）の各領域について集中講義 演習

問題演習
講義で理解した内容を問題演習を実施しアウトプットできるように定着。
国家試験模擬試験の実施

模擬試験の結果を活用して自分の弱点を克服し合格圏内を目指す[使用テキスト・参考文献]
見て覚える介護福祉士国試ナビ
介護福祉士国家試験合格ドリル
資料（プリント）[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）
試験対策講義終了後、模擬試験の点数を主として出席状況を含めて評価する。

授授業タイトル（科目名）

業

概

授業の種類

授業担当者

演習

窪田 真由美美容プロデュース専攻
美容福祉（演習）（メイクケアセラピー）
授業の回数
90分×4回

要（ 講義 ・ 演習 ・ 実習 ）
時間数（単位数）
配当学年
30時間（1）

1年（介護福祉士）
必修・選択
必修[授業の目的・ねらい]
医療や介護の現場で、メイクが持つ力を生かしてケア（care：世話や配慮、気配り、気づかい）する
ことによってどなたでも自分らしく日常を送れるように支援する。
[授業全体の内容]
メイクと心理を理解する。心に寄り添う心理的配慮をもってコミュニケーションを行うことを理解する。
[授業終了時の達成課題（到達目標）]
メイクの概要を理解し、メイクケアセラピーの企画・実践ができる。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
テキストを中心に、実践的に学ぶ。
コマ数1

メイクケアセラピーとは第1章 メイクケアセラピー概論

2

第2章 メイクケアセラピーの実践

3

第3章 メイクセラピーの基本技法
第4章 高齢者（シニア）へのメイクセラピー
第5章 他疾患がある方に向けて

4

ハンドトリートメントの効果と方法
試験対策、まとめ※別日自宅でオンライン受験（学校にて紙ベースで受験）[使用テキスト・参考文献]
メイクケアセラピー公式テキスト
メイクセラピー入門 3級対策

[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）
出席日数・授業の取組み・模擬試験

授授業タイトル（科目名）
美容プロデュース専攻
美容福祉（演習）（アロマテラピー）
授業の回数
90分×7回

業

概

要

授業の種類

授業担当者

演習

岩見 しのぶ（ 講義 ・ 演習 ・ 実習 ）
時間数（単位数）
配当学年
30時間（1）

1年

（看護師）
必修・選択
必修

[授業の目的・ねらい]
アロマテラピーの基礎を安全に利用することができるよう理解する。
香りによるリフレッシュ、ストレス解消やメンタルケアにつながります。
[授業全体の内容]
目的に合わせた技法を生かすことができる基礎知識と技術。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
施設や家庭でも対応できるアロマテラピーの基礎を身につけ実践できる。

[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
講義と演習

コマ数
1
2
3
4
5
6
7

アロマテラピーの基本
アロマテラピーの安全性
アロマテラピーを実践する
アロマテラピーのメカニズム
ビューティー＆ヘルスケア
歴史と関係する法律まとめ・試験

[使用テキスト・参考文献]
ＡＥＡＴアロマテラピー検定公式テキスト[単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）
出席状況、授業態度

授業

授業タイトル（科目名）
美容プロデュース専攻
美容福祉（演習）
（ネイル）

概

要

授業の種類

授業担当者

演習

木村 由佳

授業の回数

時間数（単位数）（ 講義 ・ 演習 ・ 実習 ）配当学年

90分×4回

30時間（1）

1年

（美容師）
必修・選択
必修

[授業の目的・ねらい]
爪の構造等を理解し、ネイルケアを学ぶ。
[授業全体の内容]
コミュニケーションを図りながら、爪のお手入れ、ネイルができる。
[授業終了時の達成課題（到達目標）]
ネイルケアを理解し、ボランティア等で実践できる。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
コマ数
1

ネイルの基本2

基礎知識からジェルアート

3

演習

4

演習

[使用テキスト・参考文献][単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）
出席日数・授業の取組み・模擬試験

授業

授業タイトル（科目名）
ヘルスケア専攻
ヘルスケア福祉（介護予防運動）
授業の回数
90分×５回

概

要

授業の種類

授業担当者

演習

前坂 宣明

（ 講義 ・ 演習 ・ 実習 ）
時間数（単位数）
配当学年
30時間（1）

1年

（看護師）
必修・選択
必修

[授業の目的・ねらい]
高齢者が要介護状態にならないための対策やすでに要介護状態の方の改善、症状が悪化することの防止を目的とした取り組みを理解する。
[授業全体の内容]
介護予防の現状と必要性について
運動器の機能向上[授業修了時の達成課題（到達目標）]
際に身体を動かしながら、体験する。授業後レポート提出。

実[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
講義と演習

コマ数
1

オリエンテーション、介護予防について

2

介護予防運動について

3

介護予防運動の実際について

4

運動器の機能向上について

5

まとめ・レポート提出[使用テキスト・参考文献][単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）
出席率、授業の取り組み、レポート提出

授授業タイトル（科目名）
ヘルスケア専攻
ヘルスケア福祉（ボディメイク）
授業の回数
90分×５回

業

概

要

授業の種類

授業担当者

演習

吉野 雅人

（ 講義 ・ 演習 ・ 実習 ）
時間数（単位数）
配当学年
30時間（1）

1年

（看護師）
必修・選択
必修

[授業の目的・ねらい]
健康の理解と重要性を認識し、必要な生活習慣や健康問題への対処法などの知識を身につける。
[授業全体の内容]
健康の基本概念、生活習慣、ストレス管理、心身の健康促進、実践的アプローチについて。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
講義後に作文「自分の健康を維持・増進するために必要なこと」を作成。

[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
講義と演習

コマ数
1

ヘルスケアの基礎と健康の重要性

2

運動と健康

3

ストレスと心身の健康

4

睡眠と心理的健康の促進

5

最終課題「自分の健康を維持・増進するために必要なこと」[使用テキスト・参考文献][単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）
出席率、授業の取組み、作文課題

授授業タイトル（科目名）
ヘルスケア専攻
ヘルスケア福祉（栄養学）
授業の回数
90分×５回

業

概

要

授業の種類

授業担当者

演習

瀬尾 三礼

（ 講義 ・ 演習 ・ 実習 ）
時間数（単位数）
配当学年
30時間（1）

1年（栄養士・調理士）
必修・選択
必修[授業の目的・ねらい]
健康を維持するために、適切な量の栄養素をバランス良く摂取することの大切さについて理解する。
[授業全体の内容]
栄養に関する基礎知識、食事のバランス、調理のポイント等[授業修了時の達成課題（到達目標）]
介護職として自分自身の健康について考える。レポート提出。

[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
講義と演習

コマ数
1

栄養に関する基礎知識

2

上手に食べる、食事のバランス

3

献立を考える上で大事なポイント

4

調理のポイント

5

演習・レポート提出[使用テキスト・参考文献][単位認定の方法及び基準]（試験やレポートの評価基準など）
出席率、授業の取り組み、レポート提出