「大学人，社会人としての基礎力養成プ グラムの開発
養成プログラムの開発」
現況報告
平成2１年９月９日（水）１３：００～１５：００

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本日のスケジュール
１部

ＳＰＯＤの概要
プログラム開発の経緯等

２部 プログラム構築の手法
プログラムの内容
３部 ワークショップ
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設立の経緯中央教育審議会「学士課程教育の構築に向けて」(審議のまとめ)平成２０年３月２５日（職員の能力開発）
・・・大学として，ＦＤと同様，学内外でのＳＤの場や機会の充実に努めていくことが必要である。・・・・・なお，教職員の協働関係の確立という観点からは，ＦＤ及びＳＤの場や機会について，両者を峻別する必要はなく，目的に応じて柔軟な取組をしていくことが望まれる。

平成２０年６月

文部科学省戦略的大学連携支援事業に申請
愛媛大学を代表校として、16大学等により共同申請
取組名称 「四国地区大学教職員能力開発ネットワーク」による大学の教育力向上

８月末 文部科学省戦略的大学連携支援事業に採択
９月末 四国地区全体の大学等にネットワーク参加呼びかけ
10月
設立総会

「四国地区大学教職員能力開発ネットワーク」＝
戦略的大学連携支援事業の採択事業を含む
四国地区におけるＦＤ／ＳＤ連携活動の場
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参加校【香川香川】】 ９校【愛媛愛媛】】 1１校（大学⑤）
愛媛大学（国）、愛媛県立医療技術大学（公）、聖カタリナ大学（私）、松山大学（私）、松山東雲女子大学（私）、（短期大学④）
今治明徳短期大学（私）、愛媛女子短期大学（私）、松山東雲短期大学（私）、松山短期大学（私）、（高等専門学校②）
新居浜工業高等専門学校（国）
弓削商船高等専門学校（国）【高知高知】】 ６校（大学④）
香川大学（国）、香川県立保健医療大学（公）四国学院大学（私）、高松大学（私）、（短期大学③）
香川短期大学（私）、瀬戸内短期大学（私）、高松短期大学（私）、（高等専門学校②）
高松工業高等専門学校（国）詫間電波工業高等専門学校（国）【徳島徳島】】 ８校（大学④）
徳島大学（国）、鳴門教育大学（国）、徳島文理大学（私）、四国大学（私）、（短期大学③）
四国大学短期大学部（私）、徳島工業短期大学（私）、徳島文理大学短期大学部（私）（高等専門学校①）
阿南工業高等専門学校（国）（大学③）
高知大学（国）、高知女子大学（公）、
高知工科大学（私）、
高知科大学（私）、（短期大学②）高知短期大学（公）、高知学園短期大学（私）（高等専門学校①）
高知工業高等専門学校（国）【合計合計】】 ３４校
大学１６、短期大学１２
高等専門学校６42

ＳＤとは【スタッフ・ディベロップメント】
事務職員や技術職員など職員を対象とした，管理運営や教育・研究支援までを含めた資質向上のための組織的な取組を指す。「スタッフ」に教員を含み，ＦＤを包含する意味としてＳＤを用いる場合（イギリスの例）もあるが，ここでは，ＦＤと区別し，職員の職能開発の活動に限定してＳＤの後を用いている。
中央教育審議会 学士課程教育の構築に向けて（審議のまとめ）用語解説 から抜粋

※現在，ＳＰＯＤとしてのＦＤ／ＳＤの定義づけを検討中
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ネットワークの呼称
Ｓhikoku
Ｐrofessional andＯrganizationalＤevelopment NetworkgEducationin Higher＝ ＳＰＯＤ（四国地区大学教職員能力開発ネットワーク）
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運営体制
各種研究開発での協働成果の情報発信、連携

国立教育政策研究所（高等教育研究部）

全国他地区のネットワーク等【ネットワークコア校】
愛媛県内参加校

高知県内参加校

愛媛大学

香川大学

（教育企画室）（大学教育開発センター）

高知大学

徳島大学

（総合教育センター）（大学開放実践センター）

香川県内参加校

徳島県内参加校（研究開発、人材育成を担う４大学でネットワークコアを構成）
ネットワークコア運営協議会（月１回程度開催）【ネットワ ク加盟校】【ネットワーク加盟校】
研究員の派遣、研修講師の依頼、各種研修プログラムへの参加、コンテンツ、コンサルテーションの利用。併せて、コア校が開発したプログラムの共同試行、共同実施等に参加。

【四国地区大学教職員能力開発ネットワーク】
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ＳＰＯＤ－ＳＤ取組内容（３つの柱）
ＳＰＯＤ－ＳＤプログラム開発における協働
Ｓ-１：職員研修プログラム（ＳＰＯＤ－ＳＤ大学）
階層別、専門分野別の開発、実施（ａ）経営者、管理者養成プログラムの開発、実施
意思決定、企画立案、予算策定、危機管理、部下統率 等（ｂ）専門職養成プログラムの開発、実施
例えば経営情報分析、広報や渉外、学生支援、入学者選抜 等（ｃ）次世代リーダー養成プログラムの開設、実施
選抜された若手職員の企画立案能力養成、ネットワーク化

これらの基礎となるのが「大学人，社会人としての基礎力養成プログラム」
Ｓ ２：職員業績記録（スタッフ ポ トフォリオ）の開発
Ｓ-２：職員業績記録（スタッフ・ポートフォリオ）の開発
職員の職歴や業績の可視化。段階的キャリアアップ等への利用

Ｓ-３：職員キャリアアップサポートの実施（キャリア形成に係るアドバイス等のほか，人事交流の紹介・斡旋など）※Ｓ-１、２で行う取組をより実質化していくための方策
国公私を通じた職員人事交流 等
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ＳＰＯＤ－ＳＤプログラム導入効果① 現状分析
＜現状＞
大学・各部局・各部署が向かおうとしているビジョンやベクトルと職員個々の職員としてのビジョンやベクトルが一致していないのではないのでしょうか。
ビジョン＜各部局・部署のベクトル＞＜大学のベクトル＞＜個人のベクトル＞

大学等と職員個々のキャリア・パス イメージなどの間に生じる「ギャップ」が大学等や経営者・管理者および職員に不満やストレスを発生させていると考えられます。
＜ベクトルの不一致により生じる「ギャップ」の例＞（大学）
・人事評価，業績評価の導入・強化
・成果主義
成果主義
・リストラ（職員数削減）
・人件費削減，業務・残業時間増加
・無計画な人事異動
職員個々を育成する余裕がない（職員）
・モチベーションの低下
職場や仕事仲間に興味がない
・職場や仕事仲間に興味がない
・出世意欲の低下
・仕事を増やしたくない
・精神的苦痛大学のために仕事を行う意識がない

お互いを理解できていないのではなかろうか

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ＳＰＯＤ－ＳＤプログラム導入効果②ＳＰＯＤ－ＳＤプログラムの構成
ＳＰＯＤ－ＳＤプログラムは大きな３つの柱で構成されています。
１．ＳＰＯＤ－ＳＤ大学（職員研修プログラム）
２．スタッフ・ポートフォリオ（職員業績記録）
３．職員キャリア・アップ サポート
１．ＳＰＯＤ－ＳＤ大学（職員研修プログラム）
職員個々の能力（職員として必要な知識，技能，態度・姿勢）を開発します。

職員の能力向上や職員としてのビジョンを明確にし，サポートすることで大学等と職員の双方が輝く

３．職員キャリア・アップ サポート
スタッフ・ポートフォリオで掲げた職員としてのビジョンやゴール達成に向けてメンタリングを導入することにより，大学等と職員個人のベクトルを近づけます。また，ＳＰＯＤ加盟校間での職員交流のサポートも行います。

２．スタッフ・ポートフォリオ（職員業績記録）
職員個々のキャリア形成に向けて，職員業績記録を作成することにより，職員としての自己認識とベクトルを明確にします。

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SPOD‐SD大学（職員研修プログラム）構想図
１．専門職養成課程
大学職員の専門性を育成する職員研修プログラムを学士，修士，博士課程として位置づける。そのため，各専門領域を学部や研究科として位置づける。

大学人・社会人としての基礎力
大学人 社会人としての基礎力を養成するための共通研修科
・・・

医事学部（研究科）

国際交流学部（研究科）

情報処理学部（研究科）

図書学部（研究科）

財務学部（研究科）

施設学部（研究科）

研究協力学部（研究科）

博士課程（専門）レベル ３
専門○○単位
共通○○単位

総務学部（研究科）

修士課程（専門）レベル ２
専門○○単位
共通○○単位

共通教育（基礎力養成プログラム）

学務学部（研究科）

学士課程
レベル
レ
ル１
専門○○単位
共通○○単位

専門教育（専門職養成プログラム）

目

２．リーダー養成課程
大学のミドルリーダー，トップリーダーに必要な知識・技術・姿勢を育成する職員研修プログラムを修士，博士課程として位置づける。
なお，修士課程（リーダー）を受講する際は，修士課程（専門）以上のプログラムを受講中または修了していることを原則とする。さらに，博士課程（リーダー）を受講する際には，博士課程（専門）を受講中または修了していることを原則とする。

修士課程（リーダー）○○単位
博士課程（リーダー）○○単位

次世代リーダー養成プログラム
経営者・管理者養成プログラム
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まず山形大学へ訪問調査を実施
・調査目的
平成１５年度から全国の大学に先がけて特色あるＳＤ活動を実施している山形大学の取り組み状況等について調査を行い，ＳＰＯＤおける，階層別 専門分野別の職員研修プログラム開発 実施に資することを目的
層別・専門分野別の職員研修プログラム開発・実施に資することを目的とする。
・ＳＰＯＤからの参加者７名が調査に参加
・対応者
山形大学教授ＳＤディレクター 小田隆治先生
・意見・アドバイス等◇ 今後の職員研修プログラムを開発する上で一番大切と思われることは このネットワ ク加盟校が連帯感を持 て取り組むことは，このネットワーク加盟校が連帯感を持って取り組むこと◇ 一同に集まり，合宿研修等で作業を行うべきで，５～６人のグループワークを行うこと◇ １日目の夜は是非懇親会を実施すること

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小田隆治先生を囲んで

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第１回ＳＰＯＤ－ＳＤ合宿セミナーを実施
目的 ： 今後のＳＰＯＤ－ＳＤプログラムの開発・実施を円滑に進めるため，ネットワーク加盟校間における連帯感を高めるとともに，基本的なＳＤ研修プログラム開発の手法を学ぶことを目的として実施
日時 ： 平成２１年１月３０日（金）・３１日（土）場所 ： 独立行政法人国立大洲青少年教育振興機構「国立大洲青少年交流の家」
対象者： ① 各ネットワーク加盟校ＳＤ担当者② 意欲ある事務職員の方
員 方
参加者： ３３名

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SPOD－SDプログラムが想定する職員のキャリア・パス・イメージ（案）～大学と職員が共に輝くために～
SPOD‐SD事業①SPOD‐SD大学（SD研修プログラム）
専門職②スタッフ・ポートフォリオ（職員業績記録）③キャリア・アップ サポート（メンター制度，職員交流を含む）①SPOD-SD大学
リーダー養成課程

教員・外部人材②スタッフ・ポートフォリオ②スタッフ・ポートフォリオ

ハイブリッドな素養
各素養の統合スペシャリスト的素養

ジェネラリスト的素養

個性化と多様化
バランスとインバランス

自己研鑽

Ｏｆｆ－ＪＴ
ＯＪＴ

自己研鑽

Ｏｆｆ－ＪＴ①SPOD-SD大学 専門教育
SPOD-SD大学の専門教育①SPOD-SD大学 共通教育

ネクスト・ステージ③キャリア・アップ サポート

実践的能力

③キャリア・アップ サポート

ＯＪＴ

ネクスト・ステージ

管理者・経営者15

大学行政管理学会「大学職員」研究グループ
秦、山本、各務（2007）資料をＳＰＯＤ用に修正

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