「包括的性教育」とは何か

特集

性教育をとらえなおす
適切なサポートを知っておきましょう」というのが、日本における性教育注目企画

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渡辺大輔先生インタビュー

また、包括的性教育は暴力を起こさないための学び― 包括的性教育の考え方は、日本ではどのように「包括的性教育」とは何かでもあります。性的欲求や支配欲はたびたび愛と混同受け入れられているでしょうか。
冒頭にも申し上げたのですが、日本では「性教育とされ、加害につながってしまいます。
「同意」とは何は生殖の話だ」というイメージが強く、包括的性教育かを学んだり、相手に愛情を伝えるための適切な触れの考え方が十分に浸透しているとはいえません。

合いについて考えたりすることで、加害を生まないよ「包括的性教育」という言葉をご存知でしょうか。包括的性教育とは、身体や国連の子どもの権利委員会は、包括的性教育やセクうにすることも、包括的性教育の大きな役割です。

生殖の仕組みだけでなく、人間関係や性の多様性、ジェンダー平等、幸福など

シュアル・リプロダクティブ・ヘルス／ライツ（※２）― 日本の性教育の課題はどのようなところにある

幅広いテーマを含む教育です。包括的性教育の進め方を記したユネスコの「国について、学校の必修カリキュラムの一部として学ぶと思いますか。

際セクシュアリティ教育ガイダンス」は、性教育の国際的な指針になっています。

機会の確保や、包括的な政策の実施を日本政府に勧告

子どもたちの権利がベースではなく、表面的に「○今回は「国際セクシュアリティ教育ガイダンス」翻訳者の一人である埼玉大学しているのですが、ほとんどの人は、こうしたことを○してはいけない」と指導することが多いところだと十分に学んだ経験がないと思います。

思います。

准教授の渡辺大輔先生に、包括的性教育の考え方や、小学校でできる性教育

埼玉大学基盤教育研究センター准教授のアプローチについて伺いました。

「包括的性教育」とは何か

渡辺 大輔― 「幅広いテーマを包括的に扱う」とのことですが、扱う内容の基準はあるのでしょうか。

（※２）「性と生殖に関する健康と権利」。セクシュアリティや性生活、妊娠・出産など、自分の身体や性、生殖の健康が保障され、関連することを自分で決める権利。

たとえば、「自分の身体は人に見せたり触らせたりしてはいけません」という指導はよくありますが、前― 包括的性教育に限らず、性教育自体がそれほど提となる「自分の身体に誰がどのように触れるかは、積極的に実施されていない印象があります。

すべて自分で決める権利がある」という「からだの権利」についての学びはほとんどありません。

性教育の話をすると、「性の話は自然に学ぶものだ」― はじめに「包括的性教育」とはどのようなもの「ガイダンス」では、下記の８つのキーコンセプト「寝た子を起こすな」と言われてしまうことがありま「○○は見せてはいけません」「○○は大切です」とでしょうか。

を設定しています。

す。ですが、「性に関する話は表立ってするものでは大人が一方的に教えるのではなく、たとえば「手をつ「国際セクシュアリティ教育ガイダンス」（以下、「ガキーコンセプト １ 人間関係ない」という共通認識ができてしまうと、性に関するなぐのはいいけど髪を触られるのはいやだ」といったイダンス」）では、「セクシュアリティの認知的、感情

キーコンセプト 2 価値観、人権、文化、セクシュアリティ悩みを抱えていても、「恥ずかしくて誰にも言えない」「境界（バウンダリー）」を子どもたち自身が決め、そ的、身体的、社会的側面についての、カリキュラムをキーコンセプト 3 ジェンダーの理解「こんなことを話して、性に対する関心が高いと思われを互いに尊重していくことが必要です。そのためにれたらいやだ」と一人で抱え込んでしまう人が増えては、一律に「距離を取りなさい」と触れ合いから遠ざしまいます。その結果、性感染症などの病気や性暴力けるのではなく、いろいろな人との触れ合いを通じて、の被害が深刻化してしまうこともありますよね。

心地よい触れ合いとそうでない触れ合いの違いを知っベースにした教育と学習のプロセス」（p.28）と定義されています。
日本では、性教育というと生殖の仕組み、二次性徴、性感染症予防の話などがイメージされがちですが、包括的性教育では、身体的な話だけでなく、社会的な規キーコンセプト 4 暴力と安全確保
キーコンセプト 5 健康とウェルビーイング（幸福）のためのスキル
キーコンセプト 6 人間のからだと発達
キーコンセプト 7 セクシュアリティと性的行動
キーコンセプト 8 性と生殖に関する健康

包括的性教育は、
決して「性に奔放になりましょう」ていかなくてはいけません。という話ではないんです。私たちには性を楽しむ権利

また、「境界」を尊重し合うためには、触れ合う前範の是非、差別や暴力、ジェンダーの不平等をなくす

学習者は年齢で４つのグループ（５〜８歳、９〜12がありますが、それにはリスクも伴います。
「年齢やには明確な同意をとってもらう経験、いやだと感じた方法、性を安全に楽しむ権利、リスクに直面したとき歳、12〜15歳、15〜18歳以上）に分けられ、年齢発気持ちに合わせて性を安全に楽しむためにはどうすれときには「NO」と言う経験、「NO」と言えばやめてにアクセスできる機関など、幅広いテーマを包括的に達に合わせた系統的なカリキュラムで、キーコンセプばよいか、どのような情報が必要か考えましょう」「いもらえる経験などを積み重ねていく必要もあります。

扱います。

トを繰り返し、継続的に学ぶことが勧められています。

ざリスクに直面してしまったときに頼れる相手や機関、包括的性教育の目的は、学習者のウェルビーイング性を獲得すること、自他のウェルビーイングに自分の選判断のための情報や学習がとても大事！

また、扱う内容は科学的に正確であることも大切です。

境界（バウンダリー）と同意（※１）の実現です。また、自他ともに尊重される関係

包括的性教育の重要事項

自分の身体のことは何がOKで、何がNGなのか、自分の境界自分で決める権利がある！

自分の境界（バウンダリー）はは●科学的に正確であること（バウンダリー）はは

いつでも●徐々に進展すること

そのベースには「人権の尊重」があり、学習者の権自分で自由に変えてよい！

●年齢・成長に即していること決めてよい！

利は守られるべきであること、守られていないときは●カリキュラムベースであること択がどう影響するか考えること、生涯を通じてすべての人の権利が守られると理解することを目指しています。

声を上げてよいことを伝えます。そして、権利を守るために声を上げて社会を変えようとする態度（シティ（「ガイダンス」
p.28〜31より抜粋）●包括的であること●人権的アプローチに基づいていること●ジェンダー平等を基盤にしていること

ズンシップ）や、そのために必要な情報収集・交渉な●文化的関係と状況に適応させること

どのスキルも育成していきます。

●変化をもたらすこと（※１） well-being 。直訳すると幸福、健康。単に病気でないだけでなく、肉体的にも精神的にも社会的にも、すべてが満たされた状態のこと。

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包括的性教育の考え方です。

T-Navi Edu Vol.12

境界（バウンダリー）はは境界（バウンダリー）が対等な関係での明確な人によって違うので、守られていないときは「YES」だけが同意。

行動する前に「NO」と言って同意がもらえなければば聞いてみる！

よい！

すぐにやめる！

●健康的な選択のためのライフスキルを発達させること

T-Navi Edu Vol.1209「包括的性教育」とは何か「性」を取り巻く無意識バイアス― 学校での「性」の扱いについてはどう思われますか。
たとえば、性の多様性の話では、性別に関係なく子「包括的性教育」とは何かいう言い方をしてしまいそうになったとき、ぐっと飲してあげましょう。そうして、子どもにとって、自分よく観察することがいちばん大切です。今どのようなみこんで、「普通」以外の言葉で表すとどうなるかをの権利や身体の話にしっかり向き合ってくれる、信頼状況で、どのような知識をもっていて、何に疑問を抱考えていただけると、ご自身でも気づいていなかったできる大人になることが、包括的性教育の第一歩です。

いているのか。そういったことを日常の会話の中からバイアスに気づけることがあると思います。

― 近年、家庭での性教育に対する関心も高まって拾って、「まずは○○の話をしたいから、『ガイダンス』いるように感じます。学校でできる性教育と家庭ででのこのページを参考にしてみよう」という使い方ができる性教育に違いはあるでしょうか。また、学校だかきるとよいと思います。

どもたちの個性を大切にするべきだと理解されている先生が増えていると思います。
一方で、集会の時間には男女別に並ばせるなど、よ普通は男女で隣の席になるはず…

小さい頃の写真が家にあるのは当たり前だよね？

く考えてみると必要性のない男女の分断が行われていることもあります。意味なく血液型で分けたり、人種で分けたりはしないですよね。また、「男女混合名簿」

自分のことについて安心して語れる場をつくること、「当たり前」という言葉を使いそうになったら▲「普通」
無意識のバイアスがないかを考えてみると呼ばれることの多い「性別にかかわらない名簿」の学校で取り組む包括的性教育全面的な導入も必要です。導入検討の際に「面倒だ」

子どもの疑問に真摯に答えることなど、ベースは同じ

また、そもそも「ガイダンス」の内容が子どもの実態に合っているか、クリティカル（批判的）な視点で見ることも大切です。

だと思います。そのうえで、家庭が安全な場所ではな

権利保障のための包括的性教育

い子どももいるので「いろいろな家族があって、たとえ家族であっても健全で安心できる関係性が築けると― ここまでお話を伺ってきましたが、ずばり、包括的性教育が必要な理由は何でしょうか。という声も聞きますが、それが杞憂だということが、― 包括的性教育に取り組んでみたいと考えた先生方は、は限らない」「その場合は助けを求めてもよい」とい既に導入している学校をみればわかります。

どのようなアプローチからスタートできるでしょうか。

う話は学校という家庭外の場だからこそできるかと思

性教育は、保健体育や理科の授業で扱うものだとい家族は多様であるにもかかわらず、両親がそろっていうイメージをもたれがちですが、家庭科や道徳で扱う

また、公的な機関と連携した指導は、家庭での実施なるということではなく、自分と他者の安全・安心をて仲のよい家族が標準とされてしまいがちです。そう

家族のことや、社会で扱う憲法の平等権や男女共同参が難しいと思うので、たとえば保健所や性暴力の相談

しっかり守り、自分たちの性を大切にするということ

でない子どもは、特殊な、あるいはかわいそうな存在

画の話、国語で扱う恋愛・友情の物語など、性につい窓口などと連携して、実際の場面を想定した模擬相談です。

だと思われてしまうこともあり、自分の家族についてて学べる機会は実は学習指導要領の中に幅広くあるんのような実践的な指導ができるとよいのではないで安心して語れません。標準とされる枠組みから外れたです。性教育とは、身体全体に関わる人権の話なのだしょうか。

子どもが安心して自分を表現できる場がつくられていととらえなおしていただければ、性の話をするチャンないことも、大きな問題だと感じています。

スが広がると思います。

おじいちゃん、おばあちゃんと一緒に住んでいるよ

その権利を保障していくためには、自分にはどのような権利があるのかということと、その権利を脅かす

さらに、学校は同年代の子どもたちが一緒に学ぶ場ものへの対処を知っておく必要があり、そのために必要なのが包括的性教育だと考えています。

東京都が2019年に改訂した「性教育の手引」では、教同士で話し合ったり悩みを打ち明けたりすることで、― ありがとうございます。最後に、包括的性教育に科ごとに性に関する指導を実施できる機会が表にまと自分を見つめなおすことができたり、同じ悩みをもっ取り組まれている先生方、これから取り組みたいと思っめられているので、こちらも参考になるかもしれません。ている友だちがいることを知って安心できたりする子ている先生方に向けてメッセージをお願いいたします。

（２）生活科もいると思います。

▲家族の形は多様であることを学ぶことで、子どもたちが自分について安心して語れる場をつくるために、先生方が配慮できることはあるでしょうか。

しむ権利があります。それは、性に積極的に、奔放にでもあるので、先生に対してはもちろん、子どもたち小学校― そうした無意識の枠組みやバイアスを除いていくいます。

繰り返しにはなりますが、私たちには性を十分に楽あるいは、家族の在り方についても、子どもたちのお母さんと二人暮らしなんだ

学校、家庭及び地域の生活に関する内容（１）学校と生活（２）家庭と生活（３）地域と生活

自分自身の成長や生活に関する内容（９）自分の成長

まずお伝えしたいのは、「先生方ご自身も、自分の同じことを思っている子がいるんだ！

身体を大切にされる権利を持っています」ということです。そのうえで、「先生方は今、大切にされていますか？」とお聞きしてみたいです。

（10）特別活動
小学校

先生方は非常にお忙しいですが、可能であれば、ま10らこそできることがあれば教えていただきたいです。

学級活動（２）日常の生活や学習への適応と自己の成長及び健康安全

先生方ご自身が大切にされている実感がないのに、子ア 基本的な生活習慣の形成
イ よりよい人間関係の形成
ウ 心身ともに健康で安全な生活態度の形成

どもたちに「大切にされる権利がある」と教えるのは難しいですよね。だからこそ、もしも「自分は大切にされずはご自身で包括的性教育について学ぶ時間や、先生▲東京都教育委員会「性教育の手引」より一部抜粋― 小学校には幅広い年代の子どもたちがいますが、ていないな」と感じる先生がいらっしゃったら、ぜひ包同士で話される時間が確保できるとよいですね。本や先生方も、性に関する指導を体系的に学んだことがそれぞれの年齢で扱う内容は「ガイダンス」を参考に

括的性教育を勉強していただいて、ご自身が大切にされ動画もたくさんあるので、ご自身と照らし合わせながないと思いますので、「子どもと一緒に学ぶ」というすればよいでしょうか。

る環境・社会には何が必要なのか、どうすれば実現できら学んでいただけると、自分の中の思い込みや無意識スタンスでよいと思います。今はよい絵本もたくさんのバイアスに次第に気づくことができるのではないで出ているので、そういったものを活用するのもおすすしょうか。

めです。

もちろん基準にはなりますが、子どもたちの様子をるのかを私たちと一緒に考えていきましょう。

ま と め

思い込みや偏見・無意識のバイアスに気づけると、大切なのは、子どもの疑問に真摯に向き合うことで子どもとの関わり方が変わるだけではなく、先生ご自す。もし、子どもたちからその場で答えることが難し身も肩の力が抜け、生きやすくなるのではないかなとい質問が出てきたとしても、笑ってごまかしたり頭ご思っています。

なしに否定したりするのではなく、「後で一緒に絵本をp.12〜13では、子どもを性暴力から守るために、包括的性教育の視点からはどのような声かけができるか

あとは、「普通」という言葉を使わないように気を読んでみよう」「○○先生に聞きに行ってみようか」な

渡辺先生に教えていただきました。子どもたちの行動範囲が広がる夏休み前に、ぜひ併せてご覧ください。

つけていただきたいです。
「普通は○○でしょう」とど、まずは疑問をしっかりと受け止めていることを示

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子どもたちはもちろん、私たち大人にも深く関わっている包括的性教育。本記事が「自分は今、大切にされているだろうか？」と、一人の人間として振り返っていただくきっかけになっていれば幸いです。

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