玉岡賀津雄（2023）『中国語教育科』第21号―大会報告―

大学を退職した心理言語学者が中国語を勉強して思ったこと

玉岡賀津雄（湖南大学・教授，名古屋大学・名誉教授）
提要
本文站在一个退休后开始学习汉语的心理语言学者的视角，从语言习得
有没有临界期？是否可以通过“情景”记忆汉语表达？以“自我为中心”的汉语学习更有效？汉语是通过“节能”进化而来的语言？汉语句子中时间词
的位置和其他语言一样？学了汉语后，句子中的时间词位置的选择上是否也
会和汉语母语话者一样？当今中国的“网络社会”是否大大地改变了日常生
活中的表达方式和用语习惯？这些问题展开。从对语言学习的感想出发，结合实证研究得出的结论，由浅入深地解释了心理语言学中对句子处理及加工的问题。最后，希望将来能够研发出更多满足当今网络时代迅速发展需求的相关汉语教材。
キーワード: 心理言語学

1.

省エネ化

兼語文

時制

ネット時代

はじめに
65 歳で名古屋大学を退職してから中国語を勉強し始めました。

毎日まじめに勉強しているわけではないので，未だに初級レベルです。中国語は，英語と同じ主語・動詞・目的語(SVO)の語順だといわれますが，言語的に英語とはかなり異なる特性を持っていると思いました。また，中国語を学ぶうちに，中国語が長い歴史のなかで，無駄をそぎ落とした極めて「省エネ化」された言語だと感じました。
実際，木簡や碑碣などは貴重な資源ですので，短く簡潔に豊富な内容を記述しなくてはなりません。経済的な面からも中国語を省エネ化する必要があったはずです。この講演では，私が中国語を学びな−17−

がら思ったことを，心理言語学の観点から徒然なるままに語らせていただきます。

う簡単ではなさそうです。
もともと記憶力がよいほうではないのに，シニア(高齢者)の仲間入りをしてから中国語を学ぶのは難題だと感じます。やはり言語習

1. 言語の獲得には年齢的な限界があるのかなあ。

得には‘臨界期(critical period)’があるのでしょうか。Lenneberg(1967)

中国語の声調(tones)は「強烈」でした。エスキモー(イヌイット)

は，言語の獲得には年齢的な限界があると提唱しています。これは，語には，声調があると聞いていましたが，まさかそのような言語を人間が乳児期から思春期までの期間を過ぎると，母語話者のレベル学ぶことになるとは思いませんでした。中国語は声調で意味を区別

で言語を獲得することができなくなるという主張です。選挙権ではします。それじゃ，どうやって歌うのだろうって素朴に思いました。

ないので，前もって年齢が決められると外国語を学習する意欲がな

声調でメロディーが決まってしまうのではないかと思いました。…

くなってしまいます。

が，それは心配することはなく，歌は声調を逸脱してもよいらしいです。

ただ，ここでいう臨界期は，第 1 言語(母語)レベルの話です。外国語として習得することができないというわけではないのです。こ生まれてからしばらくは，乳児はどんな音でも聞き分けることがこで，言語の「獲得」と「習得」を区別していることに注意してくできます。日本人の乳児でも，はじめは/r/と/l/を聞き分けられるのださい。自然に言語を身に付けるのは「獲得」，学習して身に付けです。それが，1 年足らずで，日本語の言語環境で必要な音だけをるのは「習得」です。外国語は習得だと考えれば，臨界期はないと残して，他の音は聞こえなくなります。Li & Thompson(1977)は 17

いえるでしょう。母語話者のようなきれいな発音で，文法的な誤り

名の普通語(中国語標準語)を日常的に話す中国人の乳幼児を調査しもなく話すことができなくても，コミュニケーションの道具としてました。その結果，乳幼児の自然習得では，声調は極めて早い段階

十分に機能するくらいの言語習得は可能だと思います。やや不自然で，しかも短い期間で習得されることがわかりました。声調が音節な日本語を話す外国人でも，日本の社会・文化・歴史の知識が並外の分節(segmental)よりも早く習得されたのです。また，第 4 声(falling

れて優れている人もいます。

tones)は，第 2 声(rising tones)および第 3 声(dipping tones)よりも早く

まず，中国語を学習するのに，乳幼児に返ったつもりで，Little Fox

習得されたそうです。重要なのは，声調の習得が分節よりも早かっが作成した YouTube の中国人の子供用「声调歌」を聞くことにしたという点です。

ました。幼児のための歌なので，旋律が簡単で印象に残り易く，な

中国語の音節(漢字)には区切りがなく，流れるように発音されまじめます。それと，無料の外国語アプリの Duolingo を iPhone にイす。そのため，乳幼児が語の単位を知覚するには，音節で分けて語

ンストールして，毎日 30 分くらい勉強するように努めています。

を理解する必要があります。一見すると音節の‘分節化(segmentation)’

このアプリは，中国語ばかりでなく，さまざまな言語を学習できるができるようになってから，それに声調を付けるのではないかと思ようになっています。ドリル形式で，しかも世界中のユーザーと競われます。実際，日本人の中国語学習者は，漢字を見て理解する傾

争してランキングを競えるので，ゲーム感覚で楽しむことができま向があるので，音節(漢字)が先で，声調が後になるでしょう。しかす。これだと，わずかな休憩中でも中国語を勉強できるので便利でし，乳幼児の自然習得では声調が先です。これは，声調がより基本

す。Duolingo で学んで，いざ初級レベルの私が中国人と話してみる的な‘韻律情報(prosodic information)’だからではないかと思います。

と，声調が正しく発音できていないようで，「済みません。わかり

それなら，乳幼児のように中国語環境に身を置くことで，自然に声ません。」と日本語で返されました。Duolingo には音声認識が組み調などの韻律の感覚が身に付くのかなあ？…と思いました。が，そ込まれているのですが，あまり感度がよくないようで，適当に発音

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−19−

しても正解になってしまいます。やはり中国語の発音を習得するにあるのだと推測します。こういう発話の流れのなかで，会話が続いは，中国語母語話者の発音を目の前で聞くのがよさそうですね。

ていくのですね。

Duolingo での中国語の学習は，今のところ「シニアのボケ防止」には役立っているのかなって思っています。

中国人の会話を聞いていると，いろいろな‘状況依存的(situation
dependent)’な表現に気づきます。“对”は「そうです」という意味

さて，The Third Ear: You Can Learn Any Language の著者である心だと学びます。“你说的对。(その通りだね。)”と言いますね。ま

理学者の Lonsdale(2006)の表現を借りると，理解できなくても，鳥た，“对对对”と 3 回言うのをよく聞きます。これは，日本語でものさえずりのように BGM として中国語を聞き流すことで，「脳をよく「そうそう」と 2 回繰り返して言いますね。繰り返すことで，音に浸す」のだそうです。それにより，中国語の自然な発話の速度

とても納得したというイメージが伝わります。中国人日本語学習者

や声調などの韻律が習得できるそうです。そこで，できるだけ中国

が「はいはいはい」と 3 回言うのを聞きますが，これは中国語の影語環境を作るようにしました。iPhone に myTuner Radio をインス響かもしれません。また，「急いで」と言う時に，“快”を使いま

トールしました。これで，中国のいろいろなラジオ局が選べるばかす。“快”も“快快快”と 3 回繰り返して言うと，催促する感じがりか，ニュース専門，音楽専門など分野別のチャンネルまで選べまでます。

す。YouTube で中国語のドラマやバラエティー番組を見るのもよい“我来”は，「私が来る」のではなく，「私がやりますよ」といと思います。特に，bilibili は中国語の宝庫です。適当に流しておくう意味です。これも，“我来我来”と 2 回言うことが多いようです。

だけでいろいろな中国語を聞くことができます。最近は，ユーチュー

2 音節で，しかも主語と動詞の文になっているので，2 回重ねるこバーという職業があり，けっこう評判がいいですね。「ヤンチャンとで心地よいリズム感が得られるのでしょうか。英語の All right にCH」「李姉妹 ch」「チャイナ娘くまちゃん」「ゆうきの中国語」

聞こえるので，覚え易いです。また，「(今日は)私が奢るよ」と言などで，中国の社会・文化の紹介や中国語の解説の動画をアップしう場合も，“我来我来”です。これも，レストランで，私の指導生てくれています。楽しく学べて，とても参考になります。ただ，自が使っているのを聞いて，理解しました。こういう表現は，実際の然に中国語が流れる環境を作ることで，どのくらいの学習効果があ

状況をともなっていないと，理解できない表現だと思います。

るかは不明です。そんなに簡単にはいかないよね…って思います。

また，“可以”は，誰かの許可で可能になる場合や主観的にしてもよいと判断できる場合に使う助動詞です。後者の意味で，中国人

3.‘状況’を知ることで表現が覚えられるみたいです。
私は中国に住んだことがありません。そのため中国語を聞く機会

は「いいよ」と言う時に，“可以可以”と 2 回重ねて言うようです。
日本語でも「いいよいいよ」って言いますね。この研究計画書はどが少ないので残念です。名古屋大学では，私の指導した大学院生のうですか。“可以可以可以”と 3 回言うと，「とってもいいです

7 割が中国からの留学生でした。おかげで，たまに自然な中国語をよ。」って感じになります。“不是。”は「ちがう。」という意味

聞くことがあります。中国からの学術訪問の先生に，“老师，请问”です。これも，“不是不是”と 2 回言うと，強調されて「ちがうよ。」と言うのを耳にしました。それまでに“请问”を「済みません」ととなります。さらに“不是不是不是”と 3 回言うと，否定がさらに覚えていました。しかし，この表現には「先生にお聞きしたいこと

強くなります。個人的な意見ですが，心地よいリズムパターンは，があるので，聞いてもよろしいでしょうか。」という意味が含まれ１音節(漢字 1 つ)であれば 3 回，2 音節(漢字 2 つ)であれば 2 回とています。この表現の次に，質問がくることが期待されます。このいう感じがします。でも，回数で表現の強さが変わりますので，こ短い表現を聞いて，聞き手は，この学生がなにかわからないことがれはあくまで使用状況の問題だろうと思います。これらは，日常生

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−21−

活のなかで学習すると，自然に習得できそうです。

されます。高い木の壁が駅の両側にあり，その上から銃を持った兵

ちょっと気が付くのは，中国人が「行こう」と声をかける時は，士がこちらを見ていました。独特の緊張感のなかで，再び列車に乗“走吧”と言います。そろそろ話を切り上げて出発しようかという

り込み，西ベルリンに入りました。短期ビザで東ベルリンにも入り状況で，“走吧”と言うと，「さあ，そろそろ行こうよ。」というました。その後，ミュンヘンへ行き，ビアホール(ビール酒場)で，ニュアンスになります。ただし，この表現は，ある予定があってそ東ドイツの 5 マルク硬貨でビール代を支払おうとすると，驚かれま

ろそろ行かなくちゃ，という感じが込められています。これも状況した。その硬貨を見るために，隣のテーブルから人が集まってきまに依存して使われますので，生活で実際に使われるのを聞くと，覚した。当時，西ドイツで東ドイツの硬貨を持っていることは非常にえ易い表現だと思います。

珍しかったようです。もちろん，東ドイツの硬貨は西ドイツでは使

また，「なんて言ったの。」と聞く時に，“你说什么？”と言いえませんでした。

ますが，中国語母語話者は早く発音するので，“你”の発音が軽く

旅行前に 2 年間もドイツ語を勉強したのに，なにも言えないことなり，聞こえないくらいです。日本語では，主語の「あなた」は言を自覚しました。その時，ドイツで必要な表現とはなにかと考えまわ な い の が 普 通 で す 。 日 本 語 は ‘pro-drop 言 語 (pronoun-dropping

した。それは，人間が生きていくのに必要な最低限の表現だと思い

language，語用的・統語的に明瞭な場合は，ある特定の代名詞を言ました。つまり，自分の願望や欲求を表現することです。‘私’をわない言語のこと)’なので，主語の代名詞をよく落とします。でも，中心として，「…が欲しい」「…をください」「…へ行きたい」な

中国語では，この場合は省略せずに“你”と言うことが多いようでどの基本的な表現を覚えることです。自己の欲求が満たされたとこ

す。ただ，ほとんど無音化してしまうようです。少なくとも私にはろで，やっと‘あなた’について聞きます。‘第 3 者’については，

そう聞こえます。まあ，相手が目の前にいれば強調する必要もあり

ドイツ語で語ることはないだろうと思いましたし，それにそのようませんし，強く発音する必要もないでしょう。このような発音パター

な表現を覚える時間もありませんでした。

ンは，自然な発話を聞いてみなくては，実感できないですね。

コミュニケーションの拡張パターンは，図 1 のように，“我”の多くの表現が，特定の状況下で繰り返し使われます。私たちは，

自分を中心にして，“ 你”

会話において言語以外のさまざまな‘情報’も同時に知覚しています。

のあなた，そして第 3 者

中国語の表現が発せられる際の特定の状況や人々の表情などを理解へと広がっていくのです。

することで，表現の深い意味が感じ取れ，印象に残るので，覚え易つまり‘自己中’なのでくなります。実生活の特定の状況で表現を聞くと，使えるようになす。この順序で言語を学れそうです。その意味で，交換留学や短期留学は，中国語を学ぶ貴習するのは効率的だと重な機会なのだと思います。

思います。私の場合は，ドイツ旅行でのサバイ

4.

中国語の学習は‘自己中’でいきましょう。

図1

自己中のコミュニケーション

ベルリンを東西に分ける壁があった時代，バックパックを担いでドイツを 1 カ月ほど旅行したことがあります。列車で西ベルリンにバルが目的でしたので
学習効果は抜群でした。

中国語でも同じアプローチが有効だと思います。

入るには，東ドイツを通過しなくてはなりませんでした。西ベルリ

さて，自己中のスタートである「…が欲しい」と中国語で言う時

ンに入る前の駅で，乗客は列車から降ろされて，パスポートを確認には，“想”と“要”を使います。よく紹介されることですが，
“想”

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−23−

と“要”の違いは，自己の欲求の強さだといわれます。教室で中国という立場はとっていません。張婧禕・玉岡(2016)では，場所を主

語を勉強しているだけでは，使用の区別が難しいのですが，実際の語としているようにみえる存現文は，[TP ϕ [T’ [VP [PP N (附近)] [V’ V

生活場面であれば，比較的わかり易くなると思います。“想”は軽(有) N (一家星巴克) ] ] T] ]という構造であり，主語の省略で‘ゼロ

い欲求を示します。私はスターバックスのカフェラテが大好きで，代名詞(empty pro, ϕ)’が存在すると考えています。英語のように it

よく行きます。たとえば，漠然と“我想喝咖啡拿铁。(カフェラテががあって，それが省略されているという考え方です。これだと，中飲みたいなあ。)”だったら“想”と言います。

国語を英語などヨーロッパ諸語と同じ文構造で説明することができ

スターバックスに限定されているわけではないのですが，すぐ近ます。

くにスターバックスがあり，実はそこへ行きたいという状況であれ
ば，スターバックスへ行きたいという間接的な意味を含んだ表現に

5.

中国語は‘省エネ化’で進化した言語だと思います。

なります。これは，‘間接発話行為(indirect speech act)’です。そして，英語の文を中国語に翻訳すると，半分くらいのスペースに収まる“附近有一家星巴克。(スターバックスが近くに一軒あるよね。)”とそうです。中国語は，統語情報の簡素化と漢字を使った概念的な文なり，“(我们)去喝一杯吧。(一杯飲みに行きましょう。)”と話が字によって‘省エネ化’を達成した言語なのではないでしょうか。実進むでしょう。ただし，注文する時には，“想”ではなく“要”を際，竹簡や木簡に文字を書くのに，無駄なく簡潔に表現しなくては使って，“我要一杯咖啡拿铁。(カフェラテを一杯ください。)”とならなかったはずです。費用対効果(cost performance，ある施策になります。「飲みたい」じゃなく，「欲しい」なのです。

使った費用に対して，どれくらいの効果を得られるか)も，‘省エ

上記の会話では，“(我们)去喝一杯吧。”の“我们”は省略する
ことができます。また，日本語で「明日は地理の授業があります。」

ネ化’の理由なのではないでしょうか。その意味で，中国語は無駄を省いた高度に進化した言語なのかもしれません。

という場合，主語は「授業」です。中国語だと“明天有地理课。”

簡単な例をみてみましょう。「今日は日曜日です。」と言う場合となり，まるで“明天”が主語のようにみえます。日本語だと「明に，“今天星期天。”と主語の名詞と目的語の名詞とを組み合わせ日」には話題化の助詞であるハが付いているので主語でないことがて言います。英語だと Today is Sunday.で，be 動詞が必要です。中容易にわかります。実は，中国語では，“我”が省略されているだ

国語の文は，主語に対して述語の部分に名詞がくるので，‘名詞述けで，“我有地理课。”です。それに明日という時間詞がついてい語文(noun predicates)’といわれます(王亜新, 2011; 王燕, 2016)。日本

ます。やはり，中国語も pro-drop 言語ですね。ただ，“你说什么？”語では，‘コピュラ文’です(三上, 1953)。中国語では，曜日だけでなの場合は，“你”は省略しない場合が多いみたいです。ここに日中

く，日付，天気，年齢，出身，値段などでも名詞述語文が使われまの pro-drop に違いがあると思いました。私には，省略の違いを生みす。「今日は何曜日ですか。」という疑問文でも“今天星期几？”出す理由はわかりません。代名詞の省略の状況と有無については，です。英語だと，疑問詞が文頭に移動して，「What day is today?」

コーパスなどで，中国語と日本語を比較してみるとおもしろいかもという複雑な構造の文になります。また，日本語の「あなたはどこしれません。

の国の人ですか。」，英語の「Which country are you from?」も，中また，“附近有星巴克。”は，場所が主語になる‘存現文’(丸尾,

国語だと“你(是)哪国人？”と，いたってシンプルです。日本語の2010, pp.164-168)あるいは“有”構文(張婧禕・玉岡, 2016；張婧禕・

コピュラ文は限定的にしか使えないので，やはり，日本語や英語と玉岡, 2018)と呼ばれます。このように場所を主語としているような比べて，中国語は非常に省エネ化された言語だと思います。ただし，文は，よく中国語でみられます。ただし，私は，場所が主語である

否定する時には，“不是”と言わなくてはなりません。否定で“是”

−24−

−25−

が出現するので，もともと“是”が省略されていることがわかりまと 2 つの文として理解できるというわけです。中国語には「が」す。

「に」「を」の格助詞がないので“她”をコピーして 2 つ続ければ，また，日本語の比較の文では「彼女は私よりもきれいだ。」，英
語では「She is prettier than I am.」です。中国語だと，「A＋比＋B“我让她”と“她回家”のように 2 つの文にみえます。
この構造は，能動文の“送”でも同じです。たとえば，「私が彼＋形容詞」のかたちで“她比我漂亮。”とシンプルに表現できます。

女を家まで送る。」であれば，“我送她回家。”で，やはり SV1O

この場合は，A が“她”で，B が“我”です。そして，“比”(よりの“我送她(私が彼女を送る)”と OV2 の目的語が次の文の主語になも)となり，“漂亮”(きれい)となります。英語だと，形容詞を比較

り，“她回家「(彼女が家に帰る)”となります。やはり，“她”を級(-er)にしますが，その際に pretty を変化させて prettier とします。

コピーして 2 つ続ければ，“我送她＋她回家”になります。

中国語だと，形容詞の変化はありません。漢字形態素を 2 つ使って概念的に文を組み立てるだけなので，いたってシンプルです。

さらに受動態も同じように考えられます。たとえば，「彼は会社からクビにされた(彼は会社をクビになった)。」という文であれば，私が中国語の省エネ化を痛感したのは，中国語の文構造の合理性“他被公司开除了。”となります。この文も“他被公司 (彼が会社です。まず，‘連動文’と呼ばれる文型があります。これは，同一からされる)”と“公司开除(会社がクビにする)”の 2 つの文と考えの主語が 2 つ以上の動作(動詞)を連動して行うことを時間連続で表ることができます。そして，やはり初めの文の目的語の“公司(会現した文です(張婧禕・玉岡・王莉莎, 2021)。英語だと and，日本語社)”が次の文の主語になって“公司开除”となります。同様に，だと「～て」とかが使われます。中国語では，何も入れずに連続さ“公司”をコピーして 2 つ続ければ，“他被公司＋公司开除”になせます。「私は図書館へ行って，本を読みます。」であれば，“我ります。この状況はすでに完了しているので，最後に“了”が付き

去图书馆看书。”となります。動詞に対する主語は“我”で，時間ます。

経過と共に連続して動作(動詞)を続けます。文字数で考えると，日以上のように，兼語文では，1 つの文の目的語をコピーして 2 つ

本語だと漢字と平仮名で 15 文字になりますが，中国語だと漢字 7並べて解釈することで，2 つの文として理解できるのです。これに文字で表現できます。木簡に書くのであれば，費用対効果が極めてよって，能動文，使役文，受動文が同じように理解できます。非常高いですね。

にわかり易い文構造です。

特に，‘兼語文’(丸尾, 2010; 王志英, 2014; YouTube ゆうきの中国

これを心理言語学の‘文処理(sentence processing)’の観点からみ

語「中国語の基本文法 26 選」)は中国語の省エネ化に大きく貢献してみましょう。中国語母語話者は態(voice)を同一の認知プロセスでていると思います。これは，“让・叫・请・令・使”の使役文，“被”処理しているのではないかと思われます。主語の後に，能動態を示の受け身文，“送・派・催”などその他の動詞(丸尾, 2010, p.153 にす“送”，使役態の“让”，受動態の“被”がくるので，この段階

動詞の一覧が挙げられています)の文が，一つの構造で説明できる

で態(voice)を理解することができます。その後に目的語が続き，さことです。‘兼語文’の考え方だと(YouTube ゆうきの中国語「中国らにその動作が続いた場合には，目的語をコピーして 2 つの文とし語の基本文法 26 選」より)，SV 1OV2 の文が，SV1O と，目的語(O)て容易に文全体の意味が理解できます。中国語には格助詞がないのが次の文の主語(S)になり，SV2 と解釈できるという構造です。たとで，そのまま 2 つの文として解釈することができてしまいます。そえば，使役文の SV1OV2 だと，“我让她回家。”(私が彼女を家に帰れなら，中国語母語話者は，態をそれほど強く意識しなくても，文らせる。)は，SV1O の“我让她(私が彼女にさせる)”と SV2 の“她の態を理解できてしまうのではないでしょうか。この文構造の省エ

回家(彼女が家に帰る)”となります。つまり，“我让她＋她回家”

ネ化は，「認知負荷の省エネ化」に大きく貢献しているのではない

−26−

−27−

も過去であることがわかります。そのため yesterday は付属品みたかと思います。

いなものです。さらに，ドイツ語やフランス語などでは，人称と時
6.

時間詞の文中の位置は他の言語と同じなのかなあ。

制で動詞が大きく異なり，現在形の変化だけでも覚えるのが大変で

中国語も英語も SVO 語順だといわれます。それでは，“我明年す。これに過去形，未来形，完了形が加わって，動詞の変化だけで在大学学习汉语。(私は来年大学で中国語を学びます。)”という文

１冊の本になってしまいます。中国語では，“昨天”は時間を示す

をみてみましょう。中国語では，目的語の“汉语(中国語)”以外は，のに欠かせない要素です。“昨天”で文が過去を示していることが時間を示す“明年(来年)”，場所を示す“在大学(大学で)”も動詞

わかりますので，もうこれ以上動詞の活用などで過去を示す必要はの前にきています。確かに，中国語は SVO 語順ではありますが，ないということです。やはり中国語は省エネですね。

目的語(O)以外は動詞の前にきます。これだと，むしろ日本語に近さらに，ドイツ語の名詞には，男性，中性，女性の 3 つの文法的い語順といえそうです。英語だと，I will study Chinese at a university

な性があり(フランス語では男性と女性の 2 つ)，性によって冠詞やnext year.になります。つまり，主語以外の目的語の Chinese，場所

形容詞も変化します。ヨーロッパ言語の学習のほとんどの時間を，の at a university，時間の next year はすべて動詞の後にくるのです。

こうした，活用や性の習得に費やさなくてはなりません。なんのた

すべての‘構成素(constituent，文の階層構造の単位として機能する語

めにこのような「お飾り」がいっぱいあるのだろうかと，ドイツ語

あるいは語のまとまりのこと)’を含んだ語順を考えると，英語は，とフランス語を学んで思いました。日本語は少しシンプルです。
「昨

主語の後に動詞と目的語がきて，その後に他の構成素が続きます。

日」と言って，「タ -ta」を付けて二重に過去を示します。ただし，一方，中国語は，同じ SVO 語順でも，目的語以外の構成素の位置

日本語の動詞の活用はかなり複雑です。このような活用などはなくが英語とは大きく異なります。また，別の例だと，The park is locatedても意味が通じますので，無駄だなあ…と感じます。やはり，中国

between the library and the university.の前置詞句は“那个公园在图书

語は長い歴史のなかで‘省エネ化’を達成した非常に進化した言語馆和大学中间。”では後置詞句となり，日本語の「その公園は図書なのかもしれませんね。

館と大学の間にあります。」と語順が同じになります。このように，

さて，‘時制(tense)’とはなんでしょうか。これは，言語的な時間

SVO 語順だといわれる中国語ですが，英語とはかなり異なる語順を示す文法的なカテゴリーです。多くの言語では，時制を，動詞かがみられます。

助動詞で示します。いわゆる，英語でいえば，study が現在形で，語順を考えるにあたり，‘時間詞あるいは時間名詞’の位置についstudied が過去形です。中国語では，“昨天(昨日)”，“今天(今日)”，て考えてみましょう。中国語を学んで特に興味を引いたのは，時制“明天(明日)”など，時間詞(あるいは時間名詞)があります。中国語です。「中国語には過去・現在・未来といったテンス(時制)がありの時間詞のふるまいは副詞とよく似ているので，副詞と考える言語ません」(丸尾, 2010, p.47)。さらに，「中国語の動詞には，日本語学者もいます。名詞であるか副詞であるかの議論はここではいったにみられるような「活用」や英語にみられるような「変化」というん置いておきます。ここで重要なのは，‘時制(tense)’と‘時間(time)’

ものがありません。従って，過去・現在・未来いずれの場合でも同とが異なる概念だということです。時制はあくまで文法的範疇であじ形で表されます」(丸尾, 2010, p.14)。考えてみれば，英語であれ

り，ヨーロッパ諸語では，動詞か助動詞の変化で時制を示しますが，ば，yesterday と言っているのに，さらに過去であることを動詞で示

中国語では主に時間詞で示します。その意味で，時間を示さない言します。これは，情報が冗長に感じます。

語はないのです。

英語では，逆に，動詞が過去を示しますので，yesterday はなくて
−28−

それでは，時間とは，どのような概念なのでしょうか。Clancy(1989)−29−

によると，韓国語を母語とする幼児の疑問詞の習得は，「なに(物)=[VP…]]])。生成文法では，主語はもともと動詞句内にあったと考え

どこ(空間)＜だれ(人)＜どう(様態)＝なぜ(理由)＜いつ(時間)」の順

ら れ， 日本 語では それ が心 理言 語学 の実験 で実 証さ れて いま す番で進むといわれています。時間を問う疑問詞の「いつ」が最後で，(Koizumi & Tamaoka, 2010)。そのため，時制は動詞句全体(あるいは5 歳くらいまで発話されないそうです。実生活を考えると，「(それ)文全体)を統率(government)すると考えられます。これが，文の最上

なに」と聞いてから，「(それ)どこ」と問うでしょう。そして，少位が TP(tense phrase)である理由です。

し遅れて「だれ」となります。「なに」「どこ」「だれ」という情

すでに説明したように，中国語の文では，yesterday がなくては時報がないのに，「どう」とか「なぜ」とか聞くのは難しいですね。

間がわかりません。ここで，ヨーロッパ諸語や日本語のように，主最後に，全体を総括する「いつ」と聞くのが自然な流れのようです。

語の後が時間詞の定位置であるとしましょう。その上で，時間詞がそうすると，時間は，全体をまとめる総括概念と考えることができ

主語の前にくる理由を考えましょう。“作业(你)做完了吗？(宿題そうです。

はもう終えましたか。)”に対して，その答えは“汉语作业(我)做完

幼児の言語発達の流れについては，日本語の絵本に出現する疑問了。(中国語の宿題は終わりました。)”となります。ここでは，“作詞の頻度を調べた研究があります(Ito, Tamaoka & Mansbridge, 2020)。

业(宿題)”が文頭に出ていますが，これは主語ではなく，目的語が345 冊の絵本を対象に，読み聞かせの対象年齢別に疑問詞がでてく‘話題化(topicalization)’によって文頭にきたのです。もちろん，日本

る絵本数を数えました。そして，疑問詞の出現数を対象年齢別に集語でも中国語でも主語の「あなた」“你”，「私」“我”が省略さ計して，‘分類木分析(classification tree analysis; ある研究対象の質的れます。主語を省略してしまうと，時間詞が主語の前か後かはわか

変数を，複数の質的あるいは量的な変数群で予測する多変量解析)’

らなくなりますので，時間詞の位置はもう議論の対象ではなくなりを行いました。「いつ」の頻度は少なく，5 歳対象の絵本で若干出ます。また，“日本电影(你)最喜欢什么？(日本の映画であなたはな現します。Clancy(1989)の示した幼児の発話における疑問詞の出現にが一番すきですか？)”の文だと，“日本电影(日本の映画)”の目

順序と Ito et al.(2020)の疑問詞が出現する絵本の冊数が類似した傾的語が文頭にきています。これは，トピック・コメント構造(topic

向であることがわかりました。

comment structure)と呼ばれ，特に中国語で好まれる文構造だといわさて，中国語の時間詞は，主語の前後にみられます。出現数の結果として，そのような位置に生起するのだということがわかります。

れています(Chao, 2011; Li & Thompson, 1981; Shi, 2000; Tamaoka &Zhang, 2022; Xu & Langendoen, 1985 など)。

しかし，文という単位で考えると，時間詞は，まずは主語の後が‘定

さらに具体的な例をみてみましょう。たとえば，“你什么时候做位置’と考える(平山, 2017; 兼本, 2018; 鈴木, 2014 など)ほうが，統了核酸？(あなたはいつ PCR 検査を受けましたか？)”という問いが語的にすっきりと説明がつきそうです。実は，英語も日本語も統語あったとします。すると，定位置で答えるのであれば，“我昨天下

構造上では，主語のすぐ下(あるいはすぐ後)に時制(Tense, T’)がきま

午做了核酸。(私は昨日の午後に PCR 検査を受けました。)”です。

す。日本語では，過去を示す「タ-ta」は動詞の後に付き，文の最後

これは，統語構造上では，T’の spec の位置になります。いわゆる，にきます。ところが，生成文法(長谷川, 1999; 岸本, 2009; 三原, 1994:

英語や日本語と同じ位置に時間を示す要素(時制)がくるのです。一三原・平岩, 2006; 渡辺, 2009 など)では，日本語の過去の時制(T)は，方，「いつ」と聞かれているので，“昨天下午我做了核酸。”と言主語の下にきます。つまり，文構造上の位置は[ TP NP-nom [ T’ [VP…]

う場合には，時間詞が主語の前にきているので，統語的には TP のT(-ta)]]となります。中国語も時間詞が主語の後にくるとすれば，時上の TopicP(topic phrase)の spec の位置であると説明されます。これ

制の位置が英語や日本語と同じになります([TP NP (主語) [T’ (時間詞)

は，日本語でも同じで，「 昨日の午後(私は)PCR 検査を受けました。」

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−31−

となり，やはり TopicP の spec の位置になり，日中で同じトピック・構造では TP の上にきて TopicP となり，より複雑になると考えられコメント構造だと考えられます。

ます。通常，文構造が複雑になればなるほど処理負荷が大きくなり話題化によるトピック・コメント構造についてもう少し詳しく考ます。しかし，トピック・コメント構造については，話題化で文のえてみましょう。友達に日本映画を見たいのだけど，今度，見ないテーマが示されると，その後にどのような内容が続くかが容易に予かと聞いたとします。ところが，その友達は，“昨天我们看了一部

測できます。そのため，私は，トピック・コメント構造は，意味的・日本电影。(昨日私たちは日本の映画を見ました。)”と答えました。

語用的処理を含んでおり，効率よく理解できる語順をコミュニケー“昨天(昨日)”が話題(topic)として文頭へ，その後に昨日起こった内ションの流れのなかで作っていると思います。そのため，文処理の容(comment)が続きます。特に，中国語文法では，“昨天”の品詞

負荷は話題化によって軽減されるのではないかと考えています。あを名詞とすることが多いので，話題化がうまく当てはまります。鈴るいは，樹形図で描かれる話題化の統語構造は便宜上の記述であり，木(2014)が指摘しているように，トピック・コメント構造は，品詞認知処理の負荷を示すものではないと考えることもできそうです。

を基にした文の基本構造にしたがった語順ではありません。主語の効率的な文処理という意味でも，中国語は‘省エネ化’を達成した

後の定位置の“我们昨天看了…”から，話題化によって焦点になる言語なのかもしれません。

時間詞が文頭にきたことによる語順の変更です。これで，時間詞は，
TP(あるいは IP)の上にきて，TopicP となり，複雑な構造を作ると考7.

えることができます。トピック・コメント構造は，生成文法では移ようになるのかな。

中国語を学ぶと中国語母語話者のような時間詞の位置を好む

動として複雑な構造で説明されます。しかし，文頭への移動が文構

語順は，ふつう，定位置が文中で最も好まれ，文が速く処理され造を複雑にして文処理を難しくしているとは限らないと思います。

るといわれています (日本語の語順の例では，小泉・玉岡 , 2006;

時間が文全体を総括する概念(Ito, et al., 2020)であるとすれば，時Tamaoka, Sakai, Kawahara, Miyaoka, Lim & Koizumi, 2005; Tamaoka,

間詞が話題化によって文頭にきて(平山, 2017; 輿水・島田, 2009)，

Asano, Miyaoka & Yokosawa, 2014; Mansbridge & Tamaoka, 2019;

それ以降にその内容が続くと考えることができます。鈴木(2014)もTamaoka, Ito & Mansbridge, 2022 など)。しかし，定位置が常に好ま時間詞は「基本的に主語 S の直後か，あるいは S の前に置かれる。」

れるかというと，そうでもないようです。中国語の時間詞は主語の(p.18)と述べており，基本語順としては，主語の後，話題化語順と前後に現れますが，定位置は主語の後で動詞の前(T’の spec)だと想しては，主語の前であることを示唆しています。さらに，鈴木(2014)

定されます。しかし，中国語では，トピック・コメント構造が頻繁

は，「単に品詞の違いが語順を決定しているのではなく，何に焦点にみられ，語順を決める重要な要因だといわれています(Chao, 2011;

を当てて表現するかということが，副詞とその他の品詞の順序に影Li & Thompson, 1981; Shi, 2000; 鈴木, 2014; Tamaoka & Zhang, 2022;

響しているように思われる。」(p.21)と述べており，話題化によるXu & Langendoen, 1985 など)。それなら，主語の前のほうが定位置

焦点が語順に影響することについて言及しています。丸尾(2010)も，の主語の後よりも好まれるかもしれません。

ある時間の流れのなかにある一点の「時点」を表す時間詞は主語の前に置かれると述べており，話題化の可能性を示しています。
このように，現象としては，時間詞は主語の前後に出現します。

また，Chao(2011)によると，「Other things being equal, there is in
Chinese a slight preference for time to come before place.(他のことがす
べて同じなら，中国語では時間は場所の前にくるほうがやや好まれ

しかし，統語構造では，時間詞の定位置は主語の後(T’)で，話題化る。)」(p.124)と述べています。そのため，時間情報は場所情報よりで文全体を総括する概念として主語の前に位置することになり，文も前に置かれるようです。しかし，時間詞が主語の後を定位置(T’の

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spec)とするのであれば，場所の句の前に置かれることが必須になります。このテストは７つの部分から構成されています。それらは，ます。それだと，Chao(2010)のいう「a slight preference(やや好まれ漢字提示による意味理解(10 点)，ピンイン提示による漢字転写(10る)」という程度では，主語の後が時間詞の定位置とはいえないで点)，量詞理解(10 点)，パターン問題(10 点)，文法知識(10 点)，日本

しょう。

語から中国語に訳す問題(5 点)，会話理解(5 点)です。このテストは，

そこで，3 つの語順の文を準備して調査をしました(Tamaoka &60 点満点です(全体は，N=149, M=47.75，SD=9.25)。ちなみに，こZhang, 2022)。それらは，たとえば(1)主語の前の“昨天晚上爸爸在の テ ス ト の ク ロ ン バ ッ ク の 信 頼 度 係 数 (Cronbach’s reliability

家看电影了。(父は昨夜家で映画を見ました。)”，(2)主語の後の“爸coefficient)は，非常に高く α=0.92 です。Tamaoka & Zhang(2022)は，

爸昨天晚上在家看电影了。”，(3)場所介詞句(前置詞句)の後の“爸

このテストの得点を基に，日本人中国語学習者 149 名を，上位群

爸在家昨天晚上看电影了。”です。12 文を基に，語順の違う 3 種(n=51, M=56.35, SD=1.87)，中位群(n=52, M=49.44, SD=2.14)，下位群類の文(合計 36 文)を作成して，方略的ランダム化でこれらの文を(n=46, M=36.30, SD=7.28)に分けました。そして，時間詞の位置の選配置した質問紙を作成して，中国語母語話者 38 名にオンライン調

択頻度を調べました。結果は図 2 のようになりました。なお，図 2

査で容認度を 5 段階(－2 から＋2 までの変数)で評価してもらいま

では時間名詞としています。

した。その結果，主語の前(M=0.89)，主語の後(M=0.68)，場所介詞
句の後(M=-1.40)となりました。場所介詞句の後の容認度は-2.00 に近く，中国語母語話者は，場所の後に時間を持ってくることは，誤りだと判断するようです。やはり，時間詞は少なくとも場所の前に位置しなくてはならないことがわかります。また，主語の前の話題化の位置が，主語の後の定位置よりもやや強めに容認されることも示されました。
同様に，日本語の 12 文を基に語順の違う３種類の文(合計 36 文)を作成して，日本語母語話者 149 名にも同じ調査を実施しました。
その結果，主語の前(M=1.57)，主語の後(M=1.38)，場所の後(M=0.08)となっています。やはり，主語の前が，主語の後よりも若干好まれるようです。ただ，日本語母語話者は，場所の後に時間を持ってきても，容認度はマイナスにはならず，「誤り」ではなく，容認できる程度だと判断しています。日本語の場合は，時制を文の最後で示

図2

日本人中国語学習者の中国語能力別にみた時間詞の位置しますので(文構造では主語の下の T’の spce)，「昨日」などを場所の後に置いても，容認されるのだと思います。

図 2 をみると，日本人中国語学習者の中国語能力が向上すると共Tamaoka & Zhang(2022)は，さらに日本人中国語学習者 149 名をに，中国語母語話者が好むような時間詞の位置へと変化していくこ

対象に，中国語での時間詞の位置の好みを調べました。これらの学とがわかります。つまり，時間詞を文のどの位置に置くかが，初級生は，中国語を 15 回学んでおり，初級レベルに相当します。Tamaokaのかなり早い段階で日本人中国語学習者に知覚されるようになると& Zhang(2022)は，これら 149 名に中国語能力テストを実施していいうことです。まず，下位群は場所の後に時間詞を置くことを容認

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しています。これは，日本語の影響ではないかと思われます。中位

まず，2000 年に入って，中国

群では，場所介詞句の後に時間詞を置くことはあまり選択されなくの物流は驚くべきスピードで成なります。その分，主語の前後に時間詞を置くようになります。そ長しました。若者ばかりでなくあれが上位群になると，中国語母語話者のように，主語の後よりも主らゆる年齢層に，インターネット

語の前に時間詞を置くことが若干多くなります。さらに，場所介詞

によるショッピングが広がりまし句の後に時間を持ってくることは極めて少なくなります。これは，た。中国のインターネットでの買

中国語母語話者と類似した時間詞の位置の好みを反映しているようい物は日本の比ではありません。

にみえます。

2019 年のデータによると，中国

日本人(あるいは誰でも)中国語学習者は，初級レベルから時間に

では年間 635 億個の宅配が行わ

ついて非常に敏感なのではないかと思われます。そして，時間が文れたそうです。１日に 1 億 740 万を総括する概念として円滑に機能するように，話題化によって主語

個の荷物が処理されたことになの前に時間詞を置いて，トピック・コメント構造を作っているのでります。ネットで服を買う場合は，はないでしょうか。その結果，時間詞の後にくる主語以下の文の処“我在网上买衣服。(私はネットで理が効率よく進むのではないかと予想されます。

服を買う。)”と言います。日本
語では，英語をそのままカタカナ8.

中国の‘ネット社会’は日常生活に必要な表現を大きく変えてしまったようです。

図3

中国語の教科書

表記して「インターネットショッ
ピング」と言いますが，中国語で私が初めて中国を訪問したのは 1991 年のことです。当時はまだ，は“网上购物”あるいは省略して“网购”と言います。中国語では，外国人専用の兌換券と呼ばれるお札がありました。その後，数年にアルファベット系の外来語は，発音よりも意味を重視して翻訳され1 回くらいの頻度で中国を訪問しました。コロナ禍前の数年間は，ます。中国の人気通販は“淘宝(Taobao)”です。そのため，“淘宝1 年に 3 回くらい中国を訪問していました。そのため，過去 30 年

上有这件 T 恤。(タオバオにこの T シャツがあります。)”という間の中国の社会の変化を肌で感じてきました。とりわけ，ここ 10表現が使われます。こうしたネットショッピング関連の語彙は，10

年間の変化は著しく，社会が一気にインターネットを活用するよう年前にはほとんど使われていなかったと思います。

になったと痛感しています。現在では，中国は日本よりもずっと高度な‘ネット社会’になっています。

ホテルにチェックインするにあたり，Wi-Fi が使えるかどうかを聞くのがふつうになりました。
“这里有 Wi-Fi 吗？(ここには Wi-Fi

中国語を学び始めてしばらくして思ったのは，10 年前と比べてがありますか＝ここでは Wi-Fi が使えますか？)”と聞きます。そ

必要とされる語彙や表現が大きく変わったことです。こうしたニー

うすると“有。(あります＝使えます。)”という答えが返ってくるズに応えるために，張婧禕・玉岡・王莉莎(2021)が『ネット時代のでしょう。日本語では「使えますか」と聞くでしょうが，中国語で中国語』(ひつじ書房)を出版しました。図 3 はその教科書の表紙では，“有”を使うことが多いようです。そうすると，“密码是多少？

す。ここでその内容を少し紹介しながら，新しい語彙や表現につい(パスワードはなんですか？)”と聞くことになります。パスワード
は中国語では，“密码”です。“密码是 XXXXX。(パスワードはて触れたいと思います。

XXXXX です。)”という表現になります。また，Wi-Fi がちゃんと
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繋がらない場合は，“这儿的 Wi-Fi 信号不好。(ここの Wi-Fi の接て，中国では，屋台であっても現金を使うことがほとんどなくなり

続はよくないです。)”という表現になります。このようなコミュました。みんなが現金を使わなくなったので，お釣りを用意していニケーションは，20 年前にはスパイ映画でしか聞かれなかったのません。お釣りがないので，さらに現金が使われなくなります。こではないでしょうか。

のおかげで，現金を盗まれるということがなくなったようです。ま中国人とコミュニケーションをとるには，WeChat を使います。
私達は WeChat と呼んでいますが，中国語では，“微信”です。“你

た，カメラも街中のいたるところに設置してあるので，窃盗も少なくなったようです。

有微信吗？(あなたは WeChat を使っていますか？)”と聞かれます。

ここで困ったことがあります。それは，かつては話し言葉で日常

WeChat を使っていれば，“有。(使っています。)”“(我)能加你(一)

生活を送っていましたが，書き言葉を理解しなくては生活ができな

下微信吗？(私はあなたを WeChat に加えてもいいですか。)”といくなったことです。もちろん，中国の友達とは，中国語で話をした

うことになります。日本語では「使う」で表現すると思いますが，いものです。しかし，レストランからタクシーまで，携帯でできる

やはり中国語では“有”を使うようです。こうして WeChat で連絡ということは，生活上のニーズが話し言葉から書き言葉へと移ってがとれるようになります。私は，2021 年 9 月から湖南大学の教授いるということです。もちろん，中国語は漢字で書かれますので，になりましたが，所属部局の教員間の連絡，ファイルの転送，注意

日本人にとって書き言葉によるコミュニケーションはむしろ大歓迎事項の掲示などはすべて WeChat で行われます。

です。

WeChat はコミュニケーションの手段だけではなく，支払いにも最近の中国の“麦当劳(マクドナルド)”では，入口付近に大きな使えます。その場合は，“用手机支付。(スマホで支払います。)”

タッチパネルが準備されています。そのため，中国語を話さなくてとか，WeChat に特定すれば“用微信支付。(WeChat で支払います。)”

も，中国語が読めるあるいは写真で推測ができれば，注文ができまと言います。その他，タクシーを呼んで，目的地へ行き，支払いもす。その際，マクドナルド内で食べるか(“堂吃”)，持ち帰るか(“外携帯で行えます。高鉄の予約も携帯です。公園への入場および支払带”)，をまず選びます。いずれかをタッチしてメニューに進みまいも，携帯です。最近では，自転車のレンタルも中国全土に広がりす。メニューには写真があるので，だいたいわかりますが，ハンバー

ました。携帯で“共享单车(レンタル自転車)”を借りて，支払うこ

ガーでレタスを抜きたいとかの選択は文字で示されます。サイズ，ともできます。

ハンバーガーの種類，飲み物，ソースの選択などをちゃんと正しく

最近では，レストランに行くと，携帯で料理を注文できます。ま選択するには，中国語が読めなくては注文するのは結構難しいです。

ず，レストランのテーブルに QR コードが付いたシールが貼ってあ注文を確認する際には，“查看我的订单。”をタッチすれば，注文ります。それを携帯で読み取ると，メニューを見ることができます。

内容を示した“我的堂食订单”の画面がでます。ここには写真がな

QR コードは英語の「quick response code」のことで，日本語でも「QRいので，書かれた文字を理解しなくてはなりません。確認画面では，コード」といいます。「二次元バーコード」という日本語を使う場

注文を削除したり変更したりもできます。そして，“结账(お会計)”

合もありますが，ほとんど使わないようですね。中国語では，“二をクリックすれば終了です。支払いも終わっているので，後は，列维码”といわれます。「二次元の番号」というわけです。注文したに並んで注文を受け取ります。こうなると，中国語が読めることが，いメニューをタッチすると，なにも言わなくても注文できます。そ日常生活で必須になってきます。

して料理が運ばれてくるわけです。支払いも，“支付宝(アリペイ)”

このように中国の‘ネット社会’は，日常生活に必要な語彙と表または“微信支付(WeChat ペイ)”で行うことができます。こうし現を大きく変えました。また，話し言葉ばかりでなく，書き言葉も

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理解しなくてはレストラン，タクシー，レンタル自転車，高鉄の予約などもできません。張婧禕・玉岡・王莉莎(2021)の『ネット時代の中国語』はこうしたニーズに応えようとした教科書です。私達は，今後さらに，こうした中国のネット社会に必要な語彙と表現をたくさん盛り込んだ教科書の作成を企画しています。最後に，ちょっとだけ私達が作った中国語学習教科書の宣伝でした。

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張婧禕・玉岡賀津雄 2018.中国語母語話者による“在”と“有”構文における定・不定の認知，『日中言語対照研究論集』20：147-163 頁
張婧禕 2018.意志を表すモダリティ表現の「(意向形＋)と思う」“要”/「 つ参考文献

もりだ」“打算”/「予定だ」“准备”に関する中日対照研究，『愛知工長谷川信子 1999.『生成日本語学入門』東京: 大修館書店

業大学研究報告』53：1‐7 頁

兼本敏 2018.初級中国語の語順理解に関する一考察，『沖縄国際大学総合
学術研究紀要』20(2)：25-38 頁

張婧禕・玉岡賀津雄・王莉莎 2021.『 ネット時代の中国語』東京: ひつじ書
房
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[YouTube]
ゆうきの中国語「中国語の基本文法 26 選 | 基礎を固める初級の内容を紹介」https://www.youtube.com/watch?v=LkZr9enKaS4

注 : YouTube の「ゆうきの中国語」では，さまざまな中国語の文法の説
明がアップされています。とてもわかり易い説明で，非常に参考になります。
Little Fox, Tones Song (声调歌), Chinese Pinyin Songhttps://www.youtube.com/watch?v=ORpsNpxmfOc
Little Fox, bpmf Song (bpmf 歌), Chinese Pinyin Songhttps://www.youtube.com/watch?v=EReU1BKtAXo

注 : Little Fox は，子供のためのさまざまな中国語の発音の歌を YouTubeにアップしています。

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