長野県
令和４年(2022 年)12 月 22 日
子 ど も と メ デ ィ ア 信 州
長野県県民文化部こども若者局次世代サポート課
長野県教育委員会事務局心の支援課

令和４年度「スマホ、タブレット、ゲーム機等に関するアンケート」調査結果について
Ⅰ 趣旨
スマートフォンをはじめとするＩＣＴ機器は、児童生徒の生活に必要不可欠なツールとなっている。学校では１人１台端末の使用が始まったが、授業や家庭学習での有効活用の観点と、ネットを契機とした性暴力やネット上でのいじめ、健康被害等に対する懸念の両面から考える必要がある。
本調査は、児童生徒のＩＣＴ機器の利用実態や保護者の認識を把握し、安心安全かつ積極的な利活用の推進にむけた検討資料とするため、教員や小児科医らで構成する「子どもとメディア信州」と長野県・長野県教育委員会が連携して実施した。

Ⅱ 対象および回答数
調査対象

回答数（人）

小学生58,018

３年生 14,154、４年生 14,287、５年生 14,554、６年生 15,023

中学生42,893

１年生 14,012、２年生 14,537、３年生 14,344

高校生

2,233

１年生 921、 ２年生 679、 ３年生 633

保護者

小 16,538
中 10,154

合計

学年別内訳（人）３年生 3,721、４年生 4,005、５年生 4,347、６年生 4,465
１年生 3,527、２年生 3,298、３年生 3,329

児童生徒 103,144

保護者 26,692［注］〇 小中学生は、全市町村で実施、高校生は県立６校、私立１校、計７校が参加〇 保護者は、市町村教育委員会を通じて保護者に依頼

Ⅲ 実施時期

令和４年５月から６月（児童生徒）、７月（保護者）

Ⅳ 調査の結果（＊％は小数第１位以下で四捨五入してあるため、合計しても 100％にならない場合がある）

１ スマートフォンの所有とＩＣＴ機器の用途、使用時間など（１）スマートフォンの所有状況

・「自分だけが使えるスマホがある」と回答した児童は小３＝15.8％（15.6）、小 4＝18.8％（16.5）、
小５＝22.5％（20.6）、小６＝28.1％（25.8）であり、スマホ所持の低年齢化が進んだ。＊（ ）Ｒ３年度結果
・小学生の 3 割、中学生の 2 割が家族と一緒に使えるスマホを使っている。

- 1 -

中野市

Ⅱ

対象および回答数
学年別内訳（人）調査対象

回答数（人）

小学生

1,351

3年生331、4年生333、5年生364、6年生323

中学生

962

1年生324、2年生337、3年生301

保護者
合計

小292

3年生66、4年生72、5年生91、6年生63

中191

1年生64、2年生70、3年生57

児童生徒

2,313

保護者

483

Ⅲ

実施時期

Ⅳ

調査の結果

Ⅰ

スマートフォンの所有とＩＣＴ機器の用途、使用時間など

令和４年５月から６月（児童生徒）、７月（保護者）（１）スマートフォンの所有状況

・「自分だけが使えるスマホがある」と回答した児童は小3＝13.6%(15.7)、小４＝20.1%(14.3)、小5＝20.9%(20.8)、小6=30.7%(23.6)であり、スマホ所持の低年齢化が進んだ。※( )R3年度結果
・小学生の3割、中学生の2割が家族と一緒に使えるスマホを使っている。

長野県(２)ＩＣＴ機器の用途①学年別「スマホやパソコン、タブレットでよくやっていること」（児童生徒・複数回答）
100
（％）

90

動画視聴
ＳＮＳ

80

音楽鑑賞

調べる（勉強以外）

70
60

50

ゲーム
調べる

40

（勉強）

電話

30
買い物

20
100
小３

小４

小５

小６

中１

中２

中３

高１

高２

高３

②よくやっているＳＮＳ（児童生徒・複数回答） ＊（ ）前年度
LINE
Instagram
TwitterTikTok
Facebook
小学生 21.2（19.7） 4.5 （3.5） 4.1 （3.3） 16.1（14.0） 1.1（1.0）
中学生 56.4（54.4） 27.8（24.7） 21.3（20.7） 37.8（34.4） 3.3（3.8）
高校生 93.4（94.3） 73.8（70.3） 44.7（50.8） 57.3（48.6） 3.1（4.4）
・ＩＣＴ機器の用途は、動画の視聴やゲームが上位となっている。
・全年代で Instagram、TikTok の利用が前年に比べて多くなってきている。

（３）何時間使用しているか（平日・学習）について（児童生徒） ＊（ ）前年度
1時間未満 1～2時間
2～3時間
3～4時間
4～5時間
5～6時間 6時間以上
小学生 82.5（86.8） 9.1 （6.8） 3.5（2.7） 1.9（1.4） 1.1（1.0） 0.7（0.5） 1.3（0.8）
中学生 77.4（81.3） 12.1（10.0） 5.3（4.5） 2.3（1.9） 1.1（1.1） 0.7（0.4） 1.1（0.8）
高校生 67.9（74.0） 15.2（13.1） 6.9（5.8） 4.4（3.0） 2.3（1.8） 1.3（1.3） 2.1（1.7）
・「１時間未満」の回答は減少し、「１～３時間」の回答は増加した。平日学習のための利用は令和３年度に比べて増加している。

（４）何時間使用しているか（平日・学習以外）について（児童生徒）
①小学生
②中学生
0時間

間
0.5～
1時間
1～
2時間

9.3
11.1

2～
3時間
4時間
4～
5時間
5～
6時間
6時間以
上

0時間

19.2
17.0
21.4
23.4
19.4
23.1

～0.5時

3～

20.5

11.5

4.3
5.7
2.5
2.9
1.4
2.0
2.1
3.3

～0.5時間

9.8

4.3

13.9
9.7
18.4
17.8

0.5～
1時間

25.0

1～28.5

2時間

16.5
19.5

2～
3時間
3～
4時間
4～
5時間
5～

R3小学生

R4小学生

6時間
6時間以上

- 2 -

7.6
9.6
4.0
4.6
1.9
2.3
2.9
3.7

R3中学生

R4中学生

中野市
（２）ICT機器の用途①学年別「スマホやパソコン、タブレットでよくやっていること」（児童生徒・複数回答）②よくやっているSNS（児童生徒・複数回答）＊()前年度LINE

Instagram

Twitter

TikTokFacebook小学生

22.3（18.9）

4.1（3.2）

4.4（3.2）

16.3（14.4）

1.2（0.7）

中学生

62.3（57.1）

30.0（20.2）

21.1（20.4）

42.4（32.8）

3.4（3.0）・ICT機器の用途は、動画の視聴やゲームが上位となっている。
・全年代でInstagram、TikTokの利用が前年に比べて多くなっている。
（３）何時間使用しているか（平日・学習）について（児童生徒）＊( )前年度

1時間未満

1～2時間

2～3時間

3～4時間

4～5時間

5～6時間

6時間以上

小学生

82.5（85.6）

8.8（8.1）

4.0（2.8）

1.0（1.0）

1.7（1.1）

1.0（0.6）

1.0（0.8）

中学生

74.5（78.6）

13.7（11.1）

5.9（5.3）

2.8（2.4）

0.9（1.3）

0.5（0.4）

1.6（0.9）

・「1時間未満」の回答は減少し、「1~3時間の回答は増加した。平日学習のための利用は令和３年度に比べて増加している。
（４）何時間使用しているか（平日・学習以外）について（児童生徒）
①小学生

②中学生

長野県
③高校生
0時間
～0.5時間
0.5～
1時間

0.5
1.1
1.4
1.9
5.2
4.8

R3高校生

18.8
16.5

1～2時間25.6
22.8
19.7
19.7

2～
3時間
3～
4時間
5時間
6時間
6時間以上

・小中学生で４～６時間以上使用している児童生徒や、深夜３時まで使用している児童生徒がいる。
・小中学生では令和３年度に比べて、１時間未満と回答した児童生徒は減少した。
・高校生になると５割が３時間以上使用していると答えている。

11.7
12.9

4～
5～

R4高校生

6.3
7.4
10.8
12.9

（５）何時ころまで使用しているか（平日・学習以外）について（児童生徒）
(%)
8時前
9時
10時
11時
12時
小学生 47.6（48.2） 36.6（37.0） 10.4（10.1） 2.8（2.6） 1.2（1.0）
中学生 15.0（15.1） 28.4（27.6） 28.0（28.3） 16.1（16.9） 7.7（7.4）
高校生
2.0（1.6） 7.6（7.6） 21.5（22.7） 28.8（30.2） 26.7（25.9）＊（ ）前年度

1時

2時

3時
3時過ぎ

0.5（0.4）
2.5（2.5）
9.0（7.5）

0.3（0.3）
1.2（1.1）
2.4（2.8）

0.6（0.5）
1.0（1.1）
2.0（1.7）〇一部の児童生徒は深夜にまで及ぶ長時間利用が日常化・習慣化していることが心配される。
○学習での使用時間が増加し、また学習以外での使用時間も増加しており、総使用時間の増加傾向が進んでいることから、学習や日常生活・健康面で差し障りが出る恐れがある。
・所持や使用の低年齢化が進んでいることから、早い時期からの啓発が必要
・心身に負担のない適切な使用に向け、自分で考え判断し行動するための支援が必要【コラム】 全国学力学習状況調査によると平成 29 年度のスマホ所持率順位は、小学生が全国 46位、中学生が 45 位であった。長野県は長らく「スマホは高校生になってから」という風潮が強く、中学生までの所持率が比較的低いが、高校生になって一気に 100％近くになるという状況が続いていた。
しかし、ここ数年の所持率の推移をみると、中学 1 年生での所持率が３年間で 10％近く上昇するなど、所持の低年齢化が進むと共に「スマホは中学生になって」という流れも見られつつある。小学校６年生や、中学 1 年生での情報モラル授業が非常に重要な局面を迎えつつある。
SNS では Instagram の利用者が増えてきており、それに伴ってトラブルも増加傾向にある。Instagram
は、１台の情報端末で複数のアカウントが取得可能で、しかも５つまでのアカウントは同時にログインした状態にできるため、裏アカウントとして誹謗中傷やなりすましが横行しがちである。
また、オンラインゲームでは殺戮系ゲームの人気が高く、特に小学校高学年と中学生で人気が高い。
チームを作って参加する傾向が強く、チームに入れてもらうために親に内緒で課金をしたり、チームから外して仲間外れにしたり、チーム内で心無い言葉をぶつけ合うトラブルが多発している。ボイスチャ
ットを使ってゲームを進めるため、「死ね、下手くそ」などの言葉で傷つけあうトラブルも頻繁に起きている。依存傾向が強くなると、するべきことが後回しになったり、昼夜逆転が起きたりするなど、生活が大きく乱れることがある。また、ボイスチャットでは、見ず知らずの人と口論などのトラブルになったり、実際に出会うなどのトラブルになったりする事案も報告されている。
本アンケートではゲーム、ＳＮＳ使用時間や動画視聴時間と学力の関係を考察することはできないが、全国学力学習状況調査と質問紙調査のクロス集計からは、それらに明らかな相関関係が見られ、使用時間が４時間になると正答率が 15～20 点低くなる傾向がある。
（子どもとメディア信州 中学校教員）

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中野市
・小中学生で４～６時間以上使用している児童生徒や、深夜３時まで使用している児童生徒がいる。
・小中学生では令和３年度に比べて、１時間未満と回答した児童生徒は減少した。

（５）何時ころまで使用しているか（平日・学習以外）について（児童生徒）＊（）前年度

(%)
小学生

8時前
46.1（47.1）

9時
37.4（38.3）

10時11.4（9.9）

11時
2.9（2.7）

12時
0.4（0.9）

1時
1.0（0.6）

2時
0.3（0.2）

3時
3時過ぎ
0.6（0.3）

中学生

11.4（15.1）

27.6（27.6）

29.1（29.3）

17.5（16.7）

9.1（7.4）

3.3（2.5）

1.1（1.0）

0.9（0.5）

長野県
２ 児童生徒と保護者の認識（１）ネットのトラブルについて＊（ ）前年度 数字がないものは今年度から調査①スマホ等を使って困った(心配な）事は？（児童生徒・複数回答）
勉強中や寝ているときラインやショートメールなどが来て困ったオンラインゲームのボイ
スチャットでいやな思いをした（けんかや脅し等）

2.2(4.2)
7.4(14.2)
9.8(21.6)

4.2(6.7)
2.9(4.6)
1.5(2.8)％
小学生中学生高校生

個人情報、動 SNSやメール ネットやゲー 課金でおこづかいが減ってしま
画、写真を無 でいやな思い ムをしていうことがある
断でアップさ をした（しつ て、お金がか 課金がなかなかれていやな思 こい、悪口を かるのか心配 やめれれないいをした
言われた）になった

0.5(0.6)
1.1(1.2)
1.9(3.0)

0.9(-)
2.1(-)
2.6(-)

5.3(9.6)
3.7(7.4)
2.1(6.5)

1.5(1.9)
1.1(1.5)
1.4(1.8)

アダルトの広 迷惑なメール とくにない
告や怪しい広 がたくさん来
告が出てきて るようになっいやな思いを た
した

3.1(1.9)
4.7(7.4)
4.5(6.5)

0.8(-)
1.6(-)
3.3(-)

79.9(-)
74.9(-)
73.4(-)②お子様に実際にトラブルが起きたことがありますか？（保護者・複数回答）

％
小学生
保護者
中学生
保護者

ゲームのボイ 動画や写真を SNS等で悪口 SNSで知らな 架空請求やワ 親に無断で課 友だちとお金 SNSやゲー
裸などの写真 個人情報が流 その他（自由 起きていな
スチャットな アップされて を書かれたり い人からメッ ンクリック詐 金していた（プリペイド ム、スマホの を送れと言わ 出した記述）
いどでトラブル （アップしいじめられた セージが来て 欺の被害にカードなども アカウントを れて（一方的になった（け て）トラブル りした
いやがってい あった含む）のトラ 乗っ取られた に送られてきんかや脅しな になった
た 付きまとブルがあったて）困っていど）
われたた

3.4(2.9)

0.2(0.2)

0.2(0.3)

0.2(0.3)

0.1(-)

1.1(1.2)

0.4(0.4)

0.1(-)

0.03(-)

0.1(-)

1.8(1.6) 93.2(86.6)

2.9(2.4)

0.9(0.7)

1.2(1.5)

0.5(0.9)

0.3(-)

2.1(2.2)

0.6(0.7)

0.4(-)

0.1(-)

0.3(-)

2.1(1.7) 90.7(84.2)

・スマホ等を使って困った(心配な）事が「とくにない」と答えた児童生徒は７～８割であるのに対し、トラブルが「起きていない」と認識している保護者は９割であった。
・児童生徒の「スマホを使って困った（心配な）事」の回答は、比較できる項目について令和３年度からほとんど全ての項目で減少した。

③トラブルが起きた時どうしたいか（どうしたか） 複数回答
・児童生徒
・保護者
60

100（％）
9080
7060
50403020
100（％）

4020

0
小３

小３ 小４ 小５ 小６ 中１ 中２ 中３ 高１ 高２ 高３人に相談しないで、そのままにする。がまんする。ほうっておく。
家族に相談する
クラスなど身近な友達に相談する
学校（先生など）に相談する
SNSやそのほかのインターネットで解決方法をきいた（調べた）
相談窓口（困ったら〇〇へ・・といったところ）や警察に相談する

小４
小５
小６
中１
中２
中３
何もしない 放っておく 自然に解決するのを待つ保護者が相手と対応する
知り合いなど身近な人に相談する
学校に相談する
SNSなどネットで解決方法を調べる相談窓口や警察に相談する・児童生徒は「家族に相談する」という回答がどの学年でも最も多かった。保護者の相談先は「相談窓口や警察」が最も多く、次いで「学校に相談する」という回答が多かった。
・トラブルが起きた際、「ＳＮＳやネットで解決方法を調べる」と回答したのは保護者で３割、中高生の２～３割であった。
・児童生徒の 1 割が「人に相談しない」と回答している。

（２）家庭でのルールや約束について①家庭での使い方のルールや約束について心がけたことや意識したことはありますか（保護者・複数回答）
60
（％）
40

小学生保護者

中学生保護者

20
0
ペナルティ

ペナルティ

親が全部決

子どもが全

親子で話し

ルールや約一度決めたルールや約ーを科した

ーは科さな

めた

部決めた

合って決め

束を柔軟にルールや約束は作らな

た

見直した

束は変更しかった

いようにした

なかった- 4 -

中野市
２

児童生徒と保護者の認識（１）ネットのトラブルについて＊（）前年度

数字がないものは今年度から調査①スマホ等を使って困った（心配な）事は？（児童生徒・複数回答）
勉強中や寝て オンライン

個人情報、動 SNSやメール ネットやゲー 課金でおこづか アダルトの広 迷惑なメール とくにないいが減ってしま 告や怪しい広 がたくさん来いるときライ ゲームのボイ 画、写真を無 でいやな思い ムをしていンやショート スチャットで 断でアップさ をした（しつ て、お金がか うことがある
メールなどが いやな思いを れていやな思 こい、悪口を かるのか心配来て困った

した（けんか いをした言われた）課金がなかなかやめられないになった

告が出てきて るようになっいやな思いを た
したや脅し等）％
小学生

2.1（4.6）

3.6（8.0）

0.4（0.7）

0.9（ー）

4.4（9.1）

1.0（2.2）

2.9（3.9）

0.8（ー）

79.6（ー）中学生

8.2（13.0）

2.2（3.5）

0.9（1.4）

1.9（ー）

3.6（9.0）

0.9（1.4）

4.0（8.5）

2.0（ー）

73.9（ー）②お子様に実際にトラブルが起きたことがありますか？（保護者・複数回答）
ゲームのボイ 動画や写真を SNS等で悪口 SNSで知らな 架空請求やワ 親に無断で課 友だちとお金 SNSやゲー

％
小学生
保護者
中学生
保護者

裸などの写真 個人情報が流 その他（自由 起きていない

スチャットな アップされて を書かれたり い人からメッ ンクリック詐 金していた（プリペイド ム、スマホの を送れと言わ 出した

どでトラブル （アップしカードなども アカウントを れて（一方的いじめられた セージが来て 欺の被害にになった（け て）トラブル りした

いやがってい あった含む）のトラ 乗っ取られた に送られてきんかや脅しな になったた

ブルがあったど）

われた

付きまと記述）て）困っていた

2.4（6.1）

0.0（0.0）

0.0（1.2）

0.0（0.6）

0.0（ー）

1.4（11.0）

0.3（1.2）

0.0（ー）

0.0（ー）

0.0（ー）

3.1（1.2）

92.8（81.7）

0.5（1.5）

1.0（0.0）

2.6（1.0）

0.0（1.0）

0.0（ー）

0.0（6.6）

0.0（0.0）

2.1（ー）

0.5（ー）

0.5（ー）

3.1（1.0）

89.7（89.3）

・スマホ等を使って困った（心配な）事が「とくにない」と答えた児童生徒は７～８割であるのに対し、トラブルが「起きていない」と認識している保護者は９割であった。
・児童生徒の「スマホを使って困った（心配な）事」の回答は、比較できる項目について令和３年度からすべての項目で減少した。
③トラブルが起きた時どうしたいか（どうしたか）
・児童生徒

複数回答
・保護者

・児童生徒は「家族に相談する」という回答がどの学年でも最も多かった。保護者の相談先は「相談窓口や警察」が最も多く、次いで「学校に相談する」という回答が多かった。
・トラブルが起きた際、「ＳＮＳやネットで解決方法を調べる」と回答したのは保護者で３割、中高生の２～３割であった。
・児童生徒の１割が「人に相談しない」と回答している。

（２）家庭でのルールや約束について①家庭での使い方のルールや約束について心がけたことや意識したことはありますか（保護者・複数回答）

長野県②電子メディア機器の使用について、家庭での約束があり、守られていますか？（児童生徒と保護者の比較）
0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

68.8 (69.1)

小学生
小学生

80%

33.3 (32.3)

52.6 (52.4)

中学生
中学生

41.0 (39.5)

7.7(6.5)

69.0 (67.3)

約束があり、守られている

約束はあるが、守られていない

23.3 (26.2)

高校生

7.6(7.3)

32.0 (31.5)

15.4(16.1)

45.2(46.5)

保護者

100%

*( )前年度

16.7 (15.6)

14.5 (15.3)

59.0 (60.4)

保護者

90%

13.8 (14.0)

約束はない③ペアレンタルコントロールのうち、フィルタリング（スマホの機能やアプリなどによって、子どものスマホの利用を制限）をしていますか（保護者・複数回答）
60
利用時間を制限している

使えるアプリを制限している（％）
40

閲覧できるサイトを制限している

38.7

38.6
20.2

20

10.5

していない

15.7

10.1

13.3

13.4

0

小学生保護者

中学生保護者④子どものスマホの利用について考えるときに参考にしたことはありますか？（保護者・複数回答）
40

（％）

30

28.5

22.0

33.0

20

29.1
10.0

7.5

1.4

10

23.8

0
ネットの学校で行わ学校から配関係する本

市町村や公同年代の子子どもが学情報れた保護者

られた配布

や雑誌の記

民館、スマどもを持つ校で勉強し向けの講演資料など

事

ホ販売会社

友人などてきたこと会等が行ったを教えても勉強会らった

特にない

・保護者の半数がルールや約束づくりの際に「親子で話し合って決めた」と回答している。
・約束の有無について、児童生徒の回答と保護者の回答に差が見られた。
「約束はない」と回答した小学生は16.7％であるのに対し保護者は 7.6％、中学生では 32.0％であるのに対し保護者は 13.8％であった。
・「フィルタリングをしていない」と回答した保護者は約４割であった。
・子どものスマホ利用を考える時、学校からの資料や同世代の保護者からの情報を参考にすることが多い。
○相談先として家庭や学校が頼られることから、子どもからのＳＯＳに保護者や教職員が適切に対応する力を高めたい。
〇家庭でのルールや約束の有無について親子間で認識に差がある原因として、家庭での話し合いが不十分であることが考えられる。
〇フィルタリングをしない理由として、保護者のスマホを子どもに使わせているためである可能性がある。
・家庭でのルールや約束、フィルタリングの実施については家庭の理解と協力は欠かせないことから、インターネットの安心安全な利活用に向けて、児童生徒だけでなく保護者も一緒に学んでいくことが必要
・学校はネットトラブルについて相談を受けた時に適切な対応が取れるように知識を持つとともに、適切な資料提供をしていくことが必要

- 5 -

中野市
②電子メディア機器の使用について、家庭での約束があり、守られていますか？（児童生徒と保護者の比較）③ペアレンタルコントロールのうち、フィルタリング（スマホの機能やアプリなどによって、子どものスマホの利用を制限）をしていますか（保護者・複数回答）④子どものスマホの利用について考えるときに参考にしたことはありますか？（保護者・複数回答）

・保護者の半数がルールや約束づくりの際に「親子で話し合って決めた」と回答している。
・約束の有無について、児童生徒の回答と保護者の回答に差が見られた。「約束はない」と回答した小学生は15.7%であるのに対し保護者は7.4%、中学生では34.1%であるのに対し保護者は14.6%であった。
・「フィルタリングをしていない」と回答した保護者は約４割であった。
・子どものスマホ利用を考える時、学校での保護者向け講演会や学校からの配布資料を参考にすることが多い。

Ⅴ 現在および今後の取組
１ 子どもにむけて〇デジタル・シチズンシップ教育の視点を取り入れ、メディアリテラシーの向上を目指す「ＧＩＧＡワークブック信州＊」を関係部署と連携して作成し、令和５年度から全小中学校において、教科の学習や道徳の時間、特別教育活動、総合的な学習の時間などで活用できるようにする＊１人１台端末上での利用を前提とした、授業のねらいに合わせてメディアリテラシーを学ぶことができる教材であり、家庭に向けた「約束づくり」や「フィルタリング」などの内容も含む（具体的に子どもに身につけてほしい力）
・安心安全かつ積極的な利活用のために必要な情報モラル
・ネット上で果たすべき義務・責任、関係する法律などについての知識と理解
・ネットいじめやネット上の人権侵害を許さない人権意識
・困ったことが起きた時に、周りの信頼できる大人に具体的なＳＯＳを出す力

２ 大人にむけて○保護者のメディアリテラシーやトラブル対応力の向上などにより、子どもたちが安心してＩＣＴ機器を使える環境を整えることを目指す
家庭と連携した取組を進めるために、研修会開催の支援や資料の配布などにより保護者に向けた啓発を行う（保護者に伝えたいこと）・子どものネットトラブルに関するＳＯＳを、親子で一緒に解決するためのメディアリテラシー
・子どもが主体的に考え行動する力を育てるための、使い方に関する家庭での約束作り
・安心安全な利活用のためのフィルタリングの意義と方法○学校の指導力・対応力の向上により、子どもたちが安心してＩＣＴ機器を使える環境を整えることを目指す
教職員向け研修会の内容を充実させることで、メディアリテラシーの向上を目指す（教職員向け研修会などで充実させること）
・ネットトラブルの事例と対応方法に関する最新の情報や、外部と連携した対応について・関係する法律・制度や、ＩＣＴ機器の利用と心身との関係についての統計資料など
・いじめ等を含む人権侵害をなくすための人権教育〇関係機関（県警、他部局、市町村、ＰＴＡ、民間業者など）と連携した啓発を実施
・引き続き実態調査を実施し、最新の状況を把握するとともに、調査に参加した学校・市町村による情報交換会を開催し、調査結果などについて情報共有する・中学生への情報モラル講座を、「高校生ＩＣＴカンファレンス」出場高校の生徒を講師として、県警察本部などと連携して開催する
・県ＰＴＡ連合会などと情報共有をすすめる
・引き続き、県警や民間団体などを講師とした「子どもの性被害防止教育キャラバン隊」を希望する学校に派遣する

３ その他
１人１台端末に、ネットトラブルの対処方法と県内の相談窓口をまとめたＷｅｂサイト「信州ネットトラ
ブルバスターズ」へ簡単にアクセスできるアイコンの作成を呼び掛けるとともに、サイトの内容をアップ
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