埼玉純真短期大学研究論文集

第 16 号

PP.69-73

埼玉純真短期大学・ものつくり大学の学生による「第２弾キッズハウス制作プロジェクト」〜キッズハウス３棟の完成報告〜

小澤俊太郎＊

加藤Ⅰ . はじめに房江＊＊

もち，ものつくり大学は建築学科をはじめ，情報

本稿は，2021 年 7 月から 2022 年 3 月にかけメカトロニクス学科をもつなど，各大学とも異なて，埼玉純真短期大学と，ものつくり大学の学生る特色のある大学による協定であると言える。

が共同で研究をおこなった「キッズハウス制作プ

同協定に基づき，これまで 2019 年に平成国際ロジェクト」の報告である。

大学を会場として，３大学の学生による研究発表

本プロジェクトは，2020 年度に立ち上げをし，会を実施した。その際，平成国際大学，ものつく第１弾として 2020 年 9 月から 2021 年 2 月の期

り大学からは，各大学で行われた卒業研究発表で間で実施された。

優秀な評価を得た学生によるプレゼンテーション

プロジェクトの第 1 弾として，「キッズハウス」などが行われた。

を１棟制作し，埼玉純真短期大学の中庭エリアに埼玉純真短期大学は，短期大学であるというこ設置することができた。と，こども学科のみの単科大学であることから，今回は，その第２弾として「キッズハウス」３同短期大学が主催する「表現発表会」にて授業成棟の設計と設置を両大学の学生による共同研究と果として発表を行った，「オペレッタ」を披露しして取り組んだ。

た。その後は，2020 年の新型コロナウイルス感

全 9 回（メッセージアプリなどを使用したオン染症の大流行を受けて，対面での開催は見送られラインでの打ち合わせを除く）の打ち合わせや，ているが，2021 年にオンラインでの研究発表と作業を通じて，両大学の学生同士がどのような情して開催をしている。

報交換を行い，それぞれの専門性を活かすことがこれらの研究発表会をとおして，３大学の学生できたのかを報告する。

がそれぞれの研究分野での発表を行い，学生同士がさまざまな意見交換を行うことで，学生らにⅡ . 共同研究の背景とってより良い学びの機会となっている。

Ⅱ -1 ３大学による連携協定
Ⅱ -2 ２大学の学生による共同研究2018 年に「埼玉純真短期大学，平成国際大学及びものつくり大学の連携協力協定書」が締結さ３大学での連携協定をもとに，これまでに，埼れ，「３大学の教育研究と学術交流及び地域連携活

玉純真短期大学の「保育者を目指す学生のアイ動における協力促進」 を目的の一つとして掲げてディア」と，ものつくり大学がもつ「建築技術」いる。

を合わせ，形にしていくという，２つの大学の学１）生による共同研究に取り組んできた。

協定に締結した３つの大学（埼玉純真短期大学，平成国際大学，ものつくり大学）は，全て埼両大学は，これまでに二度の共同研究を実施

玉県内（羽生市，加須市，行田市）に位置する大し，同協定の第３条のうち「（２）共同の教育研学である。

1)
究活動の促進」と「（４）学生の相互交流」1) に取埼玉純真短期大学は，こども学科を有し，在学り組んできた。

生のほとんどが保育者を目指して学ぶ大学であ初めて実施したのは，2018 年度に取り組んだる。平成国際大学は法学部・スポーツ健康学部を「模擬保育室（おひさまランド）」の設計及び，  ＊      埼玉純真短期大学 こども学科 専任講師  ＊＊  埼玉純真短期大学こども学科教授

69小澤俊太郎

加藤房

江Ⅳ . 取り組みの内容施工である。

Ⅳ -1 打ち合わせとデザイン

地域のこどもとの交流会で使用できるような空2021 年 7 月 20 日（火），今回の共同研究に参間をデザインし，随所にこどもが楽しめる工夫な加をする学生同士による顔合わせ会を実施した。

どを施した。
模擬保育室内に配置されている机やイスは，こ今後の予定や，どのようにプロジェクトを進めるどもが利用したくなるように，動物の形を模したのかについての話し合いが行われ，今回はキッデザインになっている。

ズハウスを３棟作成することや，それにあわせて３つのチームを結成し，各チームごとにデザイン

その後，二度目の共同研究として 2020 年度にし，設計することが決まった。

「キッズハウスの制作プロジェクト」を立ち上げた。本プロジェクトの最終目的について「埼玉純キッズハウスを利用する対象を 3 〜５歳と想定

真短期大学内にキッズハウスを複数設置し，幼児し，「こどもが遊べるキッズハウス」を制作する用のプレイグラウンドを作ること」とし，その第ことを目指し，第１弾に続き，プラスチックダン1 弾として，「キッズハウス 1 号」の設計と，設置ボールを用いた模型作成や，ペンキでの色塗り作をおこなった。

業を両学生で行うことで話がまとまった。

2)

埼玉純真短期大学の学生８名と，ものつくり大「こどもが遊べるキッズハウス」を 3 棟制作す学に在籍し，佐々木昌孝教授の研究室に所属する

るというのは，本プロジェクトの最終目的である学生が共同で研究を行うことで，「キッズハウス」「埼玉純真短期大学内にキッズハウスを複数設置を１棟設置することができた。

2)
し，幼児用のプレイグラウンドを作ること」に基

そして今回のプロジェクトでは，「キッズハウづくものである。

ス」３棟の設置を目標に取り組み，共同研究としその後の打ち合わせは，8 月 31 日（火），9 月ては 3 度目，「埼玉純真短期大学施設内の元プール22 日（水），9 月 29 日（水）に行い，各チームごエリア改修プロジェクト」としては，第２弾のもとにキッズハウスのコンセプトやデザインをまとのである。

めた。
打ち合わせをとおし，A チームは「滑り台のあⅢ . 共同研究の概要るキッズハウス」をコンセプトにすることが決

今回の共同研究には，埼玉純真短期大学の学生まった。

13 名，ものつくり大学の学生３名が参加の意思を滑り台を設置する位置について，こどもの安全表明した。に配慮をしながら，細かく設計をおこなった。

埼玉純真短期大学の学生は，こども学科の 1 年生に在籍しているのが 7 名，同 2 年生に在籍しているのが 6 名である。
ものつくり大学の学生は，３名とも建築学科の 4年生に在籍をしている。
埼玉純真短期大学の学生は，「保育・幼児教育」について日々学んでおり，主に「保育者」として活躍することを目標にしている。一方で，ものつくり大学の学生は，「建築」について学び，特にまた，窓の位置や大きさについても学生たちは佐々木教授の研究室では「木造建築」の調査・研意見を出し合っていた。

究をおこなっている。

こどもが楽しめる窓の位置，こどもの保護者にこのように，同じ「学生」であっても，それぞとっても，見やすい位置を工夫し，入口の形状はれが大学で専攻している内容や，年齢も異なり，丸を採用することで，こどもが頭をぶつけても危共同で研究することで「キッズハウス」の制作になくないような配慮を施した。

あたり，様々な視点で設計することが可能になっ外観は，当初「お店屋さん」というイメージていると言える。

だったが，他のチームのデザイン案と似てしまっ70埼玉純真短期大学・ものつくり大学の学生による「第２弾キッズハウス制作プロジェクト」ていたこともあり，最終的に「赤と白のストライプ」という外観に定まっていった。

B チームは，「ボルダリングを特徴としたキッズハウス」を制作することで意見がまとまっていっ

また，ボルダリングの手で掴むところ（以下，た。

ホールド）の位置や場所の設定についても細かく設定をした。
例えば，ウォールの下には，足をしっかりかけられるような大きなホールドを付け，ウォールの左半分を登る場合と，右半分を登る場合で，難易度が異なるようにしたいという意見が埼玉純真短期大学の学生から挙がった。
C チームは「屋台」，「お菓子の家」という着想をふくらまし，「お店屋さんごっこをしながら，ウッドデッキを使って遊ぶことができるキッズハウス」を目指すことが決まった。

それを踏まえて，ものつくり大学の学生が作成した模型を用い，チーム全体の意見に相違がないかの確認作業をおこなった。
ボルダリングの設置に向けて，こどもの安全面を最重要課題として，ボルダリングのウォールの角度について，検討を重ねた。
角度を設定するにあたり，利用者の対象年齢を 3 〜 ５ 歳 と し た 際， 平 均 身 長 で あ る「 約 95〜 110cm」をもとに算出するべきという意見が学生より出た。それを元に，ウォールの高さを1000mm とし，約 75 度の傾斜に設定することにお店屋さんごっこを楽しめる工夫として，カウ決まった。

ンターと窓があり，その前にウッドデッキを設置したデザインを採用した。
カウンターや出入り口の高さなどは，B チームと同様，対象のこどもの平均身長を参考にして設計をした。
外装はお菓子の家をイメージしたデザインにし，内装は壁一面を黒板にするというアイディアが出た。

71小澤俊太郎加藤房

江

Ⅳ -3 塗装作業
2022 年 1 月 13 日（ 木 ）・17 日（ 月 ）・20 日（木）の 3 日間で塗装作業を行った。
外壁の塗料は，こどもの安全を考慮して，天然由来のもので対候性にもすぐれている「ミルクペイント for ガーデン」を使用した。
この作業も両学生の共同で行い，ものつくり大学のキャンパスにて作業を行った。
チームによっては，動物やお菓子のイラストが用いられているため，ただ単に塗るだけでなく，Ⅳ -2 プラスチックダンボールでの試作制作イラストを描きながらの作業となった。

10 月 8 日（金），10 月 14 日（木）・15 日（金）の日程で，プラスチックダンボールを用いた試作制作を行った。
各チームとも，デザイン案をもとに作成し，イメージしていたものとの相違がないか，実際にこどもが遊びやすい設計になっているかの確認を行った。
場所は，埼玉純真短期大学の図工室を使用し，両学生で力を合わせて作成した。
特に，埼玉純真短期大学の学生にとっては，はじめての経験でもあり，共同研究の有用性を感じ
Ⅳ -4 キッズハウスの設置作業た。

3 月 3 日（木）・4 日（金）の 2 日間で設置場所である埼玉純真短期大学の中庭にて作業が行われた。
この作業は，建設に関する専門的な技術や知見を必要とするため，作業内容のほぼすべてがものつくり大学の学生と協力スタッフによって進められた。
埼玉純真短期大学の学生もできることは積極的にかかわり，ねじ穴の色塗りなどを手伝った。

試作完成後は，11 月 12 日（火）に最終の調整として，図面の見直しや，強度の確認を行い，材料費の再確認など詳細な打ち合わせをおこなった。

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埼玉純真短期大学・ものつくり大学の学生による「第２弾キッズハウス制作プロジェクト」

おり，共同研究が充実していたものであったことが伺える。
「実際にこどもたちが遊んでいるところを見たい」という感想もあり，今回制作をした 3 棟のキッズハウスを，地域のこども達や来学者に実際に使用してもらい，その意見を聴取していくことを検討している。
これまでのプロジェクトをとおして，埼玉純真短期大学の中庭エリアに合計４棟のキッズハウスが設置され，それぞれにこどもが「遊べる」工夫を施したことにより，本プロジェクトの最終目標
Ⅴ . 完成披露と研究発表である「プレイグラウンド」に大きく前進したと感じる。

3 月 10 日（木）に埼玉純真短期大学のキャンパ

今後，さらなる共同研究により本プロジェクト

ス内にて，完成披露会が開催された。

が発展することを願っている。

完成披露会には，両大学の学長をはじめ，多くの教職員や学生が出席した。

引用文献

ものつくり大学の学生 3 名の発表や，埼玉純真

1）埼 玉純真短期大学ホームページ．三大学連携短期大学の学生による発表が行われた。
ものつくり大学の学生らは，卒業研究として取協 力 協 定．2018．https://www.sai-junshin.

り組んだ内容に沿って説明を行い，「研究概要」，ac.jp/junshin/wp-content/uploads/2020/07/「デザイン方針」，「図面の作図について」，「設計

e3fdaa13cc25812fdd0d1097142c3820.pdf，に使用した技術」，「木材の加工方法」など，建築（2022-9-24）
2）加藤房江．埼玉純真短期大学とものつくり大学

学科ならではの専門的な知見に基づいた発表で学生共同研究プロジェクト「キッズハウス１あった。

号」完成披露の報告．埼玉純真短期大学研究論

一方，埼玉純真短期大学の学生による発表は，文集，15，2022．P.87

主に「どのようにデザインをしたのか」，「こどもの安全面」という２つの視点による内容で，日々こどもと接する中で得た経験や知識を通して，それらをどのようにキッズハウスのデザインに反映させていったのかという発表であった。
そして，最後にそれぞれの研究成果と学びについて情報及び，意見の交換が行い，本プロジェクトの第２弾は無事に終了した。
Ⅵ . おわりに
今回は，無事に本プロジェクトの第 2 弾を進めることができ，プレイグラウンドの拡充に貢献することができた。
両大学の特色が異なるからこそ，様々な意見が出て，3 棟とも魅力的なキッズハウスが完成したのだと考える。
学生らも，「特色の違う大学の学生が，1 つの目的で関わることの素晴らしさを学んだ」，「私たちにはないアイディアと，私たちならではのアイディアが組み合わさった作品だと思う」と述べて73