共 に 未 来を育てるためにから志望大選択で重視しているの合格率にも着目します。
「自分た││ 指導の際、どのような観点は、面倒見のよさです。言い換え進学します。近年は特に４年制大で大学をご覧になっていますか。
れば、「生徒をしっかりと成長さちが育てた生徒が、４年後、どの本校には普通科、情報科、体育せ、社会に送り出してくれる大学学を志望する生徒が増えていま科の３学科があり、１学年280かどうか」ですね。その大学の研ような姿で社会に出ていくのか」人の生徒が在籍しています。約９
究成果や、優れた業績を持つ教員││ 生徒の希望進路実現のため生徒に勧めるのは「面倒見のよい」大学

割の生徒が進学を希望し、４年制がいるかといった面も当然見ていに、「土曜活用」という取り組みがあると伺いました。具体的に土曜日を活用し、希望進路の実現を後押しになる点でもありますから。

が、最も楽しみなことであり、気大学に進学する者は200人程ますが、実就職率、国家試験等のはどのような取り組みですか。
土曜日に学校を解放して、学習支援や、進路選択への視野を広げる講座を開いています。もともとは３年生の受験対策としてスタートしたものですが、前年から１、になりました。３年生向けは年間２年生向けの講座も開催するよう回、１、２年向けは年間６回実施しています。基本的に自由参加ですが、多くの生徒が活用しています。
３年生向けの講座は教科ごとの受験対策が中心で、１、２年生向けのものは、基礎学力補強のための講座、大学教員を招いての出前授業、英語検定や情報検定などの資格試験対策を実施しています。
出前授業に関しては、大学での学びへの関心を高めるため、土曜活用以外でも行っています。

デートするのがよけいに難しい。
新しい情報は、どんどん提供していただきたいと思います。
││ 大 学 関 係 者 に 対 す る メ ッ
セージをお願いします。
大学の方が高校訪問にいらっ離れる生徒は、「その大学でないリアの大学に進学します。地元を希望者の８割程度は、中・四国エいると感じます。本校の大学進学へ進学する傾向も強くなってきてて、現役志向が高まり、地元大学前より早くなっていますね。加え生徒が大学を検討する時期が以験の少ない教員へ、進路指導のノ行うもので、ベテラン教員から経指導部の教員と全担任が集まって年次に１回、３年次に３回、進路かの教員と共有します。これは２報告書にまとめ、進路検討会でほ情報を集めています。得た情報はは、受験情報誌などを参考にして収集し、エリア外の大学に関してポートについて熱く語ってくださす。特に学生の教育、キャリアサ熱意が伝わってくることがありま流の場を設けて、親密な関係を築りする機会を持つなど、もっと交て、高校での授業の様子を伝えた

しゃるのと同様に、我々も中学をとできない研究を求めている」「地ウハウを伝える機会にもなっていければと思います。こうした関係

本 校 へ 戻 っ て き た 際 に、話す時間を持っても、いつも同じわざわざ来校いただいて、直接高校は大学との交流を増やすことを望んでいる大学からの新しい情報提供が進路指導の役に立つ

ま と めはないでしょうか。

ミスマッチの解消につながるので強化が、生徒の希望進路の実現としたり、高校教員が大学に出向います。模擬授業を行う機会を増や大学の連携はまだ弱いように感じ

中学と高校の連携と比べ、高校と卒業生の近況を報告しています。

訪問し、高校での学びを伝えたり、元にない学部・学科を志望している大学は、信頼できると感じます。

││ 高校を訪問する大学関係者

交流の機会を増やし高大連携の強化に期待ます。本校は３学科あるので、学「面 倒 見 の よ さ」は
̶̶
データだけでは判断しにくいのではないでしょうか。

話をよく聞きます。実際ような内容で終止してしまうのにリクエストはありますか。に通っている本人がポジは、もったいないと思います。高卒業生が長期休暇中にティブな感想を抱いていので、なかなか大学の情報を集め校教員は授業のほかにも、部活のま た、大 学 の 教 職 員 のる時間を確保できません。特に近る大学は、おおむねよい方と直接お会いしたとき

年は、入試改革や学部の新設・再指導や進路相談に割く時間が多いの印象も参考になり、何編が進んでいて、情報をアップと判断します。

げない会話の中からでも、撮影／田中秀和
取材・文／本間学す。

度、そのほかは短大や専門学校に大 学への 関 心 を 深 め る 機 会 と学 習 支 援の場 を 設 け ていま す

広げて大学を紹介するようにしています。

また、本校は、修学旅行を進路について考える校外研修と位置付││ 大学の情報はどのような方中・四国エリアの大学に関して法で集めていますか。

け、生徒に首都圏の大学や企業を見学させています。
││ 最近の高校生の進路選択の村岡 一典

岡山県立玉野光南高校 進路指導主事る」といったケースが多いようでっては食事休憩の時昼休みは本来、教員にと削指導や生徒からの間なのですが、実際は添割いています。つまり、質問の対応にも時間をな時 間です。そして、教員と生 徒にとって重要換をでお会いしてお話や情 報交
大学の方に、時みの昼休、らこそきる時間でもあります。だかに調事前りますので、間帯は高校によって異なべておくとよいでしょう。

科間の情報共有も大切です。

訪問する高校の昼休みの時間は事前に確認をす。こうした生徒には、エリアをは、直接大学説明会に足を運んで30

第5回

現場傾向に変化はありますか。

むらお か か ず のり● 専 門 教 科は理 科・物 理 。同 校に赴 任して５年目。2 0 1 4年より現 職 。
「 最 後の最 後まで諦めない 」を生 徒に伝えながら、指 導 教 諭として、公開授業の計画、実践の指導にもあたっている。

進路指導室での一コマ。教員同士の情報交換は重要。

進路指導の高校訪問
ワンポイントアドバイス

2017 2-3 30
2017 2-331！
高校教員がホンネを語る

経営学部国際経営学科

長崎県立大学

経営学部国際経営学科長

岩重 聡美

コミュニケーションが取れる人材を育てたいと考えています。

【実施時期】３年次（必修）【期間】約3週間【概要】
シンガポール、ベトナムなどの現地企業、日系企業等での就業体験を通し、英語でのコミュニケーション能力を高める││英 語 力 向 上 の た め に、具 体ために、１年次前期の週８コマの本学科でめざすのは、「国際的む」「書く」といった４技能の基す。
「話す」だけでなく、「聞く」「読は通用しないと考えているからでは、ブロークンイングリッシュでられるビジネスの現場において英語検定試験で600点以上を取す。これに参加するためには外部ブ島で行う語学研修（３週間）で１年次の夏休みにフィリピン・セ必修としている点です。１回目は、特徴的なのは、海外研修を２回、力を付けることが目的なので、そはおりますが、ビジネス用の英語むろん、本学にも優秀な英語教員に言えば、「餅は餅屋」だからです。

外部講師を招いた理由は、端的クまで指導してもらっています。

外部英語検定試験対策のテクニッ

専門講師を招いて、基礎から応用、に活躍するビジネスパーソン」の礎的な英語力を身に付けることはらなければなりません。土台がでというのも、厳しい交渉が求めレッシュな１年次に英語を集中的

国際経営学科は、2016年度育成。異なる言語、文化、歴史を大変重要です。の全学的な改組に伴って新設され持つ人々と、英語を通じて対等にナムなど、東南アジアの企業で就す。

た学科で、１学年の定員は 人での指導に定評のある専門家に頼ん業体験をするプログラムです。グ

自宅まで様子を見に行くこともあます。数日大学に来ないようなら、だほうが、成果が上がると考えま使える高いレベルの英語力を身に肌で感じるとともに、ビジネスで労も多かったと思います。

││海 外 語 学 研 修 の 準 備 は、苦ります。万が一、夏までに語学研

セブ島での研修では、フィリピチャンスを用意しています。

した。
ン人講師との会話や少人数での付けるのが狙いです。

学学校のスタッフと何度も協議し英語漬けの毎日です。１期生の成があります。加えて、私たちが行っに把握してもらいたいという意図身に自分の英語力の伸びを客観的外部英語検定によって、学生自クエストしました。安心できる場

ングを徹底的に鍛えてほしいとリ

ピーキングとリスニング、ライティはビジネスパーソンに必要なスラムをつくりました。語学学校に少し視点を変え、「国際」というえていきます。改組前の教育とは心ですが、この先は専門講義が増ください。

リアしたら、春休みに参加できる合でも、努力を続けてスコアをク

修の参加条件を満たせなかった場

ディスカッションを通して、英語││英語力の指標に外部検定の││今後の展開について教えて.7
績を見ると、入学時は435ている教育の成果を社会に発信す

観 点 を 重 視 し、常 に ホ ッ ト な

研修のプログラムは、現地の語で考え、発信する力を養います。て、完全オーダーメイドのカリキュ点だった外部英語検定試験の平均所で勉強させたかったので、周囲

0

入学時（４月）（平均スコア 435.7点）

です。と職員が現地に赴いて、企業と直先です。勉強面でも費用面でも多ばならないのは、学生が望む就職最終的に私たちが提供しなけれ接交渉もしています。すでに決今後はタイにも広げる予定です。とは絶対に言えません。本学科のら、就職は勝手にしてください」

して、「これだけ教育したのだかくの負担がかかっている学生に対社程度。
││初年次からかなりハードな教員には、研修先企業の開拓のと数社、ベトナムに英語教育を行っています。どのきも、就職先としてつなげられなにようなフォローをしていますか。
んが、「こんなに英語ばかりで苦面談をしたり、教職員から積極的丁寧なフォローも欠かせません。

す。学生は私たちの宝ですから、ことを期待しています。

ちのモデルケースとなってくれる彼らが社会に出て活躍し、後輩たな将来像を明確に持っています。

幸い１期生は、それぞれ具体的に声を掛けたりするようにしていしい」と悩む学生はたくさんいまえています。

いか、常に頭においてほしいと伝20

今のところ脱落者は出ていませ10

まっている研修先はシンガポール

関しては、私を含め、学科の教員

１期生はまだ、英語の勉強が中.2点
スコアが、研修後は692る際、数値として活用しやすいか10にまで伸びました。

ニュースとフレッシュな理論を積国 際 経 営 学 科１期生（60名）の英語力の推移

海外ビジネス研修の企業開拓に環境から食事に至るまで、細心の600～729点

79.6%
40（平均スコア 692.2点）らです。また、海外研修先の企業

5.1%

２回目の海外研修は、３年次で499点以下5012月までの最高スコア

極的に授業に取り入れていく予定

500～599点

注意を払って寮を決めました。

20

に対する、学生の英語力を保証す

61.0%の３週間程度のビジネス研修で30るデータとしても使っています。

60

730点以上は１日 時間以上。日曜日以外はスコアを用いている理由は？

60730点以上 1.7%

100（％） 600～729点 3.4%
90
500～599点

10

授業や模試、自習に取り組む時間

ローバルに活動する企業の現場を教職員が連携して学生の目標達成をフォローいますか。

││この学科が育成をめざす人です。このスコアをクリアさせる

その後の伸びは期待できないからきていないうちに参加させても、海外ビジネス研修

英語の授業は全て、ベルリッツの２度の海外研修が必修
厳しい環境で学生を育てる

語学研修【実施時期】1年次（必修）【期間】約３週間【概要】
フィリピン・セブ島での短期語学留学。現地講師とのマンツーマン授業で、外部英語検定平均スコア100点アップをめざす。参加条件は外部英語検定スコア600点以上

的にどのような教育を提供してそ の た め、ま ず は 頭 も 心 も フ

国際経営学科の学びの特長に修得させるようにしています。

ビジ ネスで 通 用 す る
英 語 力 養 成 をめざ す

い わしげさとみ ● 福 岡 大 学 大 学 院 商 学 研 究 科 博 士 後 期 課 程 単 位 取
得 満 期 退 学 。2 0 0 8 年 、長 崎 県 立 大 学 経 済 学 部 教 授 。2 0 1 2 年 、同 学部 流 通・経 営 学 科 長 。2 0 1 6 年より現 職 。専 門は消 費 者 利 益と流 通システム。博士（国際学）。

材像を教えてください。

33.9%

ハード な 英 語 教 育 を 課 して
国 際 舞 台 に 立つビジ ネスパーソンを 育 て る

vol.4
す。これは、シンガポールやベト

70

15.3%
80

撮影（岩重聡美学科長）／南弘幸
取材・文／本間学

2017 2-3 32
2017 2-333

グローバル
人材の育て方一 歩 先を行く大 学 に 聞きました！
セブ島での語学研修の様子。午前中はフィリピ
ン人 講 師によるマンツーマン授 業、午 後はグループ学習、夕食後は自主学習というスケジュールで、午前９時から午後９時まで学習する。

成 城 大 学・学 長

戸 部 順一乖離が生じたときに、高等教育の供している教育との間に何らかの請と、大学が伝統にのっとって提担っています。この社会からの要18

共生社会の実現が望まれているにもかかわらず、大学教育をグローバル化という一色だけに染め上げてしまっていいのか、考える必要があるでしょう。
この問題は、古くからある研究と教育のバランスの問題と同根と言えます。学問的な興味に端を発した自由な発想による研究の深化と、社会が求める人材を輩出する教育のあり方との関係は、時代の変化とともに常に変化します。社会の要請に応えつつ、大学本来の役割をどう貫くのかが、各大学に問われているのです。

変容した進学者層に対応する教育方法を
少子化と進学率上昇への対応も、日本の高等教育が抱える課題の１つです。 歳人口が減少する中で大学の入学定員は増え続け、以前は大学に行かなかった層が進学し、目的意識の希薄な学生が増えてきました。この層は積極的な学びへの意欲が低い傾向にあるため、教育方法を大きく転換する必要が出てきました。
そこで、近年、注目を集めるのがアクティブ・ラーニングといういと感じさせ、積極的な参加を促教育方法です。学生に授業を楽し性です。多様な価値観が共存する進」を、本学の研究活動の柱に育てていきます。
これは、本学が蓄積してきたグローカル研究がもとになっています。現代社会が直面するさまざまとして理想的な未来社会を構想な課題を改善する取り組みの一環

学べるプログラムを導入して、海し、その社会の実現に必要な新たな人間像を提示しようという研究です。この成果を発信し、世界レベルのグローカル研究拠点をめざしていきます。
数々の改革を成し遂げるには学長のリーダーシップが不可欠でン型と、日本の集合知を重視するす。私は、アメリカのトップダウ科学省の私立大学研究ブランディ

教 育 方 法 の転 換

学 び合いの風 土

国際教育でいきたいと思っています。

結果に責任をとるというスタイル

いたうえで最終判断を下し、そのやり方を融合し、人の話をよく聞

グローカル研究拠点の確立と推包摂型社会の実現に向けた世界的に採択された、「持続可能な相互ン グ 事 業 タ イ プＢ
（世 界 展 開 型）

具体的には、2016年度の文部研究力の強化にも注力します。

グローカル研究を柱に研 究 ブ ランド を 確 立

学内の国際化も進めていきます。

外留学生の増加を図るとともに、す。このほか、日本語を初歩からじて語学力の向上を図るものでンシップを目標に、その準備を通）」を、本格的に開始しProgramます。これは、留学や海外インター（ Seijo International Education

一色に染まりがちな日本人の国民

ただ、ここで危惧されるのは、を図ろうとしています。

育成を重視した大学教育へと転換で文部科学省も、グローバル人材ています。国民の付託を受ける形育成することに大きな期待を寄せきる人材に必要な能力を、大学が〜教 育 改 革 に よって 学 び 合 う 風 土 を 醸 成 し 、他 者 理 解への扉 を 開 く

高 等 教 育 問 題の根 本 は大 学 と 社 会 との関 係
大学は社会の共同体の一部です
例えば現在、社会は大学に対し問題が顕在化するのです。

待があります。一方で、大学は高て、人材育成機関であることを強から、社会には大学に何らかの期度な専門的知見を生み出すことがまた、教育イノベーションセンく求めているように見えます。企ターでは、2017年度から「ピ義務づけられ、それを若い世代に大学の教養教育も再考するべきアチューター制度」をスタートさ業をはじめ、社会の各層で活躍ででしょう。ギリシャの哲学者ヘラ
せます。これまでも学生がボラン教授するという、普遍的な役割もクレイトスは「博識は考える力を教員の授業の取り組みを冊子にま生まない」との言葉を残していまティアとして他の学生を教える授す教育方法の開発は、現代の大学すが、私は、教養とは幅広い知識業はありましたが、それを全学のとめて共有しています。

ではなく、物事の本質を捉えて、制度にし、「学び合い」の風土を者理解」の観点です。人種や民族*教育の重要なテーマと言えます。

判断する力だと解釈しています。
根づかせようとしています。

他者理解と語学教育で国際教育の内容を拡充とすると、教養教育は広範囲な科目群を用意するだけでなく、１つのことに一生懸命取り組ませて、本質に到達するような教育もすべきなのです。
国際教育に関しては、グローバ
ル化の潮流に流されるのではな
く、建学の理念に沿って拡充してによる視点の多様性に限らず、特さまざまな教育改革で学び合いの風土を作る
学校法人成城学園は、２０１７定のテーマにもさまざまな見方がいきます。特に重点をおくのが「他年に創立１００周年を迎えます。

No.

目標は掲げるが一色に染まらないあることを学び、自分とは異なる究極的には理想人（哲人）の育成

そこで、次の１００年へのビジョ

改革に頂上なしンを策定し、「第２世紀の成城教では、１つのテーマを１教員では目標への到達度世界への扉を開かせるのです。

とりわけ力を入れているのが、なく６学科の教員がオムニバス形

当面の目標「懸命なる若者」の育成

育」を掲げ、教育改革を中核にさ初年次教育において、教育方法の式で講義することで、他者の視点例えば文芸学部の「文芸講座」転換を図ること。アクティブ・ラー

語学教育も２０１７年度から拡に気づかせる工夫をしています。

まざまな改革を推進中です。

ニング型の授業を多数導入し、「懸リンクした「読む・書く」中心の充させます。学部での専門教育と組織的なFDにも取り組み、教教育と並行して、「聞く・話す」中成城大学創立現在
第２世紀の成城教育
=教育改革

7201

命になる」ことを学生に経験させ育力の向上を図っています。一例

心の全学的な英語教育「SIEPようとしています。

を挙げると、学生から評価の高い

0195

2017 2-3 34
2017 2-335＊複雑さを増す現代では、世界的な課題がローカル化すると同時に、ローカル固有の課題もまた容易にグローバル化する。ローカル化とグローバル化は同時かつ相互に影響を及ぼしながら進行、浸透、拡大する。
両者の相互作用の下で形成される多様・多元・多層的な価値観の共存する未来社会（＝相互包摂型社会）の実現をめざし、それを支える人と社会の実践原理を解明する研究を「グローカル研究」としている。

18

撮影／坂井公秋
取材・文／仲谷宏

プ挑むトッ
荒波に教育方法を転換し「懸命なる若者」を育成す るとべ・じゅんいち●1951年神奈川県生まれ。1975年東京大学文学部卒。
1 9 7 8 年 同 大 学 大 学 院 人 文 科 学 研 究 科 修 士 課 程 修了。1 9 8 3 年 同 研 究 科
博 士 課 程 単 位 取 得 退 学 。1 9 9 4 年 成 城 大 学 文 芸 学 部 助 教 授 。2 0 0 1 年 同教授。同学部長などを経て、2016年から現職。専門は西洋古典学。