理系特化型のAO入試は成功するのか－愛媛大学スーパーサイエンス特別コースのAO入試と入学前教育一
井上敏恵（愛媛大学）

愛媛大学が平成17年に設置したスーパーサイエンス特別コースは，研究者育成をlﾖ的とする学部横断型の教育プログラムである。AO入試を採用し，講義の受諦や実験等による丁寧な選抜を行っている。また，入学前教育では様々な方式を取り入れ，入学予定者が関連分野への関心を深めるよう工夫している。設置後3年が経過し，早期卒業制度により，既に大学院に進んだ学生も出るなど，成果が現れてきた。
また，本特別コースでは上に示した3分野
1はじめにで先端的研究を行う3つの研究センターが大愛媛大学スーパーサイエンス特別コースはきく関与する。研究センター教員は，学生募

平成17年4月に設憧された学部横断型の教集時には広報や選抜の中核となり, 入学後は育プログラムである。平成16年7月に初め

本特別コースを対象とした授業を担当するなての学生喋築を行ってから4年が経過し，こど，継続して本特別コースを支援する。の間，選抜方法も変化した。また，－－部の学

その他，本特別コースの特徴を以下に列挙

生は早期卒業制度を利用して，本学大学院にする。

進学するなど，そ")成果も現れてきた。

。大学院への進学を前提とした早期卒業制

本稿では，本学のAO入試としては初めて度により，3年で卒業が可能となった本特別コースの選抜方法，入学前予･本特別コース学生を対象とする新規授業

備教育を紹介L,学生の修学状況を報告する。

科目の開設･英語科目の増設，海外語学研修の単位化な

2スーパーサイエンス特別コースの特徴

どに見られる英語の重視

本特別コースは世界的な活躍が期待できる･個人専用パソコン等を備えた学生研究室研究者の護成を目的としている。学生に最高の設置の修学環境を保障するため，本特別コースで･担当教員による個別履修指騨は，本学が国際的に高い評価を得ている分野･各研究室への早期配属に限って学生募雌を行う。すなわち，環境科

なお，本特別コースは文部科学省のスーパ学，地球惑星科学，生命科学工学であり，本--Iナイエンスハイスクール(SSH)事業とは特別コースは二(ﾉ):；コースから描成される。

直接的な関係はない．商等学校”課程に拘わ学生蝶簾においては，この3コースが独立しりなく出願でき，理数科或いはSSH校へのた藻集単位と左ろ

特別辮悩は行っていない

学部横断型の教育フ･ログ

しかし. 本特別コラムとして先行した九州大学｢21世紀プログースリ〕開設は初年度指定のSSH校が卒業生ラム」とは,AO選抜の方法や学生定員の扱を出す時期と一致し，特に県内及び近県のいにおいて噸似1-るものの，出願時から特定SSH 校から志願者があることを期待していの専門分野への理解と関心を求めるという点るのは事実である。

で大きく異なる。

－19－

大学入試研究ジャーナル第19号

3AO入試の採用とその変遷

本特別コースでは，志願者の意欲や適性を

表1

評定平均値等に関する要件の推移

年度評定平均値等の要件重視する必要があったので,AO方式を採用

17

全体の評定平均値が4．0以上した。また，募集人員が少なく，十分に時間18同上をかける選抜が可能であると判断し,「講義を19全体の評定平均値が4．0以上，又は数学と理科の評定平均値がともに4.2以上,又は課題研究等における高い評価（教科「理数」を履修した場合の記載は省略）受けてのレポート」や「実験」を課すこととした。募集人員を満たす必要はなく，専ら合格基準に到達しているかどうかが審査される。

その結果，例えば志願倍率が2倍を超えても20(記載なし）合格者は募集人員を下回るという状況が常態化することとなった。つまり，志願者を集めることとした。しかし，数学及び理科が4．2ることはできても，選考基準がクリアできる以上という要件のみを満たした出願者は1名志願者は少ないということである。

で不合格となった。一方，課題研究等におけこの状況を改善するために，広報活動を強る高い評価という要件のみを満たした出願者は3名であり，うち2名が合格した。

化する一方で，選抜方法の変更を行った。

これを受け，平成20年度入試では，評定平均値に関する出順要件を削除した｡平成193.1出願要件
出願要件として，当初は評定平均値に関す年度の入試結果からは，評定平均値の基準をる項目があったが，表1に示したとおり，最満たさない潜在的志願者であっても合格水準終的には削除した。これ以外に，現役又は1に達するケースが少なくないことが推定され，浪に限ること，大学院進学予定であることを評定平均値で出願を制限することの合理性が述べた項目もあるが，これらについては実質揺らいだ結果である。また，課題研究等の位的な変更はない。

置づけは高校によって大きく異なり，その機本特別コースは研究者等の養成を目的とす会が十分に保証されていな､い場合もある。こるため，十分な基礎学力が必要となる。そのの点に配慮して，課題研究等の評価に関するため，当初は，いわゆる高校間格差を考慮す要件も削除することにした。これらの措置はるとしても，高校で履修した教科．科目につ志願者の増加に多少なりとも寄与したことはいて全体の評定平均値が4．0となるほどに習考えられるが，合格者集団へ影紳を与えたと熟した志願者を求めることとされた。

は認められない。そもそも合格者10名に平ところが，潜在的志願者のなかには，理数系科目に非常に高い興味を示しているにも拘成19年度の出願要件を適用すると，全員がそれをクリアすることになるのである。

わらず，この要件を満たさないケースがある

この事実は，実質的な選抜が実施されることがわかった。この問題に対応したのが平AO入試においては，出願要件を緩和したと成19年度の変更である。まず，数学と理科しても，合否の判定基準が維持されるなら，でともに4．2以上の評定平均値を得ている場合格者層は影響を受けないという知見に繋が合にも出願できることとした。また，高校でる可能性がある。データの蓄積を待って，別課題研究等に熱心に取り組むケースでは，この機会に詳しい分析を試みる予定である。

れらの評定平均値を満たさない生徒の中にも適格者がいるものと推定されたため，課題研

3.2選抜方法究等における高い評価を得た者の出願を認め－20－

初回の選抜から，一貫して次の方式で実施

理系特化型のAO入試は成功するのか

表2「実験」の出題例（平成20年度入試）
環境科･学
１１
卜
■

コース(塊験）2つの液体（寛水と塩水）と2つの物体（鉛製おもりとプラスチック製浮き）及び用意された実験器具を用いて，アルキメデスの原理が成り立つかどうかを確かめる実験を行う，

11－ 弓司■一一一雌境科学

1．純（各自に配布）で自分の顔を槻紫する。気づいたこと，疑問点，疑問点に対する答コース(椎,l,ii )（推伽)，その稗を樅かめるための実験;．|･画についてまとめる〃

2．地球の火山活動による100万年ごとの溶岩噴出量と地球大気中の二酸化炭衆樅度の変化のグラフから談み取れることや感じたことを述べる。

｜｢賑地球惑塁科学二I－ス

生命科学工学ﾆコ’－ス

11

斜面上の物体に働く力の釣り合い，物体の運励を測定し，静止摩擦係数，運動摩擦係数を求め，レポートにまとめる。
【修正テープ及びテープ糊各3個，ドライバー蝶の用具は各自に用懲｡】修正テープを分解し，組み立てるという作業を行う。レポートでは少なくとも，「修正テープはどのように機能するよう設計されているか｣，「部品のスケッチ，材質・形状・位置の特徴｣，「分解後，復元する際の順番（復元できなかったときはその原因)｣，「修正テープとテープ糊の仕組みの違い｣，「この修正テープをどう改良できるか」について述べる。

■

されている。まず，第一次選抜として，書類の弊集人員を変更した。また，前項で述べた審査を行い，その合格者を対象に2日間で，「講義を受けてのレポート｣，「実験｣，「面接」方法による選抜に加えて，大学入試センターからなる第二次選抜を実施する。「実験」ではた。これにより，出願先の決定が秋以降とな3コースがそれぞれ独自のテーマを課す。平

る受験生も本特別コースの受験が可能となっ成20年度入試での出題例を表2に示す。蝋た。また，比較的オーソドックスな選抜方法

境科学コースでは「実験」として，「推論」をと-ﾘｰることで，実験等を敬遠する受験生の出選択することも可能である。「推論」では，事象や問題を解明するため仮説の構築や実験計願も期待された。しかしながら,画を求めるもので，実験器具や装置は使用しり，合格者は環境科学コースと生命科学工学ない。多分に思考実験的であり「ﾉ1,論文」のコースで各1名という結果であった。「AOn

要素を含むものである。

期」の新規実施に当たって広報活動が不足し試験と面接等による「AOⅡ期」選抜を導入し｢AOn期」への出願者は3コース合わせて5名にとどまていたことが一因と見られる。

3 3募集人員の変更と「AOⅡ期」の導入

平成18年度と19年度は，合格者数が募集′

3.4選抜実施状況人員を大きく下回った。学生へは一段と~r寧

これまでの4箇年の志願者数，合格者数等な指導が可能となる反而，学碓間で互いに切の推移をコース別にまとめたのが表3である。

碓琢脾できる環境とするために，入学者の増初年度の平成17年度から18年度にかけては，加策を識じる必要が生じた。平成20年度か志願者数は3コースを合わせて15パーセン

らは，従来の理学部と工学部に加え，農学部ト減であったのに対･して，合格者数が半減しからも本特別コースに2名の定員を割り振るているのが目を引く。これは18年度には，こととなり，特別コース全体で17名の募集

本特別コースのアドミッションポリシーに適人員となった。

合しない志願者が多かったことを意味する。

これを機に，表3に示したように各コース

つまり，志願者全体としては，表中の数字で－21－）

大学入試研究ジャーナル第19号

表3スーパーサイエンス特別,コース選抜実施状況｢~年度"~ ｢亘ニス名~|~~~環霊睾~三二盤惑星密…菖_圭霊置臺三｢Ⅶ盈二
平成17'平成17

合格者数

5341

12

志願者数

13712i

32

募集人員

834

1，5

合格者数

30

3

志願者数

77131

27

募集人員

834

115

合格者数

22

3

志願者数

72

61

募集人員

8341

平成20

合格者数

415

AOI期
AOI期

志願者数

112

8

募集人員

43411合格者数

1012

志願者数

4015

募集人員

2226平成181平成18平成191平成191平成20平成20AOⅡ期
IAOⅡ期

67，5，5:1021スの認知度が高まったことを窺わせる。

は表現されない質的な変化があったということである｡全国的に見てもAO入試が拡大し,‘その方法も多様化していくこの時期には，高4入学前教育校現場でもAO入試への理解が促進されたは本特別コースでは，初年度より入学手続きずである。しかし，ここには一般入試での苦完了者を対象に充実した入学前教育を実施し戦が予想される生徒をAO・推薦入試で大学てきた。ただし，平成20年度入試が初年度に送り込みたいという高校側の思惑が見え隠となる「AOⅡ期」では，合格発表が2月となれする。志願者に高い資質を求めず，定員充り，十分な期間が確保できないため，入学前足が目的のAO入試もあるとされるなかで，教育は実施されていない。

本特別コースのAO入試もそれと同列に捉え4.1入学前教育の目的られるケースがあったと言わざるを得ない。

一方，受験生や高校に本特別コースの趣旨や本特別コースでは，基礎学力が十分にある選抜の方針を正しく伝えるのは本学の責任でと認められた志願者のみを合格させている。

あるとも考えられる。基礎学力に加えて特定

そのため，少なくとも選考の時点では，入学の専門分野への興味と適性が要求される点及後に必要となる学力は備えているものと考えび定員充足が必要とされないため，志願倍率られる。しかしながら，入学予定者の学力はと合格の相関は比較的低いという点は高校側十分に定着したものとは言えず，入学までのへの説明において特に強調する必要がある。

約5箇月を無為に過ごそうものなら，選考時平成20年度入試では，初年度と同数の12よりも劣った状態で入学する可能性がある。

名の入学者を迎えることができた。人数ではさらに，本特別コース入学後は全員に物理が同じでも，入学者の出身地には変化が見られ課されるが，生命科学工学コースでは物理未る。初年度は四国外では大分，岡山の2県に修者が少なくない。入学後の授業では未修者過ぎなかったが,20年度は福岡,広島岡山，への配慮があるものの，物理の基礎知識を入兵庫，岐阜，栃木にまで拡大し，本特別コー学までに身に付けておくにこしたことはない。

－22－

理系特化型のAO入試は成功するのか

このような状況のなかで，本特別コースの関心を伸ばすのが入学前教育の目的の1つで入学前教育の目的をまとめると下記のようにあるので>画一的に1冊の本を指定するより，なる。

興味のある本を選ばせる方が教育効果が高い．入学までの期間を有意義に過ごすため。という判断による。具体的な指導過程は次の・身に付けた学力を維持し伸ばすため。

とおりである。

・未修科目（特に物理）の基礎的知識を独得①するため。

入学手続き終了後，約1週間以内に指定用紙により'，選んだ図書を届け出る。本学．関心のある専門分野及び関連領域への理では届出のあった全ての図書を賊入する。

解を深めるため。

②

入学予定者は特別交流授業の前日までに，原則としてeメールにより本の内容や感想4.2特別交流授業を提出する。全員分の感想は，本特別コー

入学手続き完了後，11月の週末を利用して，スの全指導教員に一括してeメールで送ら本学を会場に1泊2日の「特別交流授業」をれ，各コースの代表教員がコメントを記入実施している。「交流」とは入学予定者相互，入学予定者と教職員及び在学生との交流を意する。（初年度はハードコピーを回覧した｡）③

特別交流授業では，数班に分かれ，各自味する。本特別コースの特長や入学前教育のが選んだ本の紹介を行う。その後，班ごと説明を行う機会となるばかりではなく，「交流」を通して歴史の浅い少人数のコースで学に各1名が全員の前で発表し，参加者間で意見交換を行う。教員は講評を述べる。

ぶことに対する不安の解消にも役立っている。

④

入学予定者間で関心を持った図譜を交換

毎年参加する在学生もいることに配慮して，するなどして，入学式までにさらに1冊読プログラムは毎年変更することを原則にしてむよう奨励する。2冊目を読んでの感想は，いる。平成18年度にはCOE国|際シンポジウ

eラーニングシステムの掲示板に投稿する

ムの見学,19年度には早期卒業予定者からのよう指示する。

メッセージなどを組み込んだ。年度によっては，数学及び物理の担当教員が個別に面談し4.4英語と数学。理科の課題て，入学までの学習方針を確認したり,AO

入試で講義を担当した教員にその延長の講義

英語では，400語程度の英文を読み，設問に答える方式の課題を課している。英文の内を依頼したこともある。英語担当教員による

容は科学一般とし，週1回のペースで取り組特別講座と，次項で述べる図書を読んでの意
見交換会は毎年実施している。

めるように全22回分を作成した。解答やヒントはeラーニングシステムにより，各自がパソコンからアクセスして確認する。月11m

4.3図書を読んでの感想の郵送による提出を求めているが,eラーニ指定図書を読んで感想文の提出を求めるこ

ングシステムの掲示板柵能を利用することにとは募集要項に明記している。‘本特別コース

より，疑問点を質問したり，感想を書き込んでは，入学予定者の関心が多様であることをだりすることも可能である。

考慮し，非常に選択の幅が広い指定の仕方を数学。理科については，在幡高校や個人にしている。年度により多少の差はあるが，例

よって履修内容の差が大きく，一律の課題をえば「講談社ブルーバックスなどから興味を持った本を自由に選び…」という指示をして課すことが困難であったため，最初の2年間いる。各自が興味を持っている専門分野への計画書や中間報告書，成果物を提出させ，進は各自が課題を設定することとした。但し，－23－

大学入試研究ジャーナル第19号

度のチェックは行った｡平成18年度からは，差が大きいという問題は解消されたとは言え特別交流授業で入学までの到達目標を明示し，ず，プログラムや指導方法の充実が課題となそれに見合う課題を指定する方式に改めた。っている。

4.5 eラーニングシステムの利用

6まとめ

本特別コースの入学前教育では限定的では本特別コースでは，特徴あるAO入試や入あるが,eラーニングシステムを利用してい学前教育を経て，入学後は理想的な教育環境る。特別交流授業で来学した際に，基本的なと支援体制の下で対象学生の教育に力を注い利用方法を説明した上で，英語の課題の解できた。設置後3年が経過し，科学者を育て答。解説を提示したり，特別交流授業の感想文を提出させるなどしている。入学予定者ごるという設置目的の実現に向けて着実に前進とにアクセス回数等が把握でき，質問へは迅

選抜方法との関連では，本学が求める志願しつつある。

者が十分に集められていないという問題点が速に回答できるなど利便性が高い。

ある。また，転課程の場合を除き，全員がAO入試を経て入学するので，比較の対象となる

5初年度入学者の動向
特別コースという名称が示すとおり，特別一般選抜による入学者が存在せず，本特別コな支援体制の下で，入学者には1年次から全ースの選抜方法について厳密に評価すること

学体制で各種の充実した教育プログラムが提は困難である。

供される。例えば，主に研究センター所属の本特別コースがカバーする分野に強い関心

教員が担当する「コースセミナー」を受講すと適性のある受験生は確実に存在し，本学にるなど，早期から先端科学に触れる機会があはその関心を伸ばすのに十分な教育体制が整る。また，1年次の共通教育（教養教育）科っているにも拘わらず，合格者数が少ないと目のうち，数学・物理。化学。生物はコース

うことは情報発信又は選抜の方法に改善の余学生専用の科目となる。

地があることを意味する。この度，本特別コ

入学直後には，基礎的学力の個人差が大きースの試みが「理数学生応援プロジェクト」いという問題も指摘されたが，積極的な学生に採択されたのを好機に，選抜方法の有効性が多く，3箇年での早期卒業を目指して意欲の検証を行う予定である。

的に勉学に取り組む学生が多かったのが特徴
参考文献といえる。

その結果，初年度入学者12名のうち，平神戸大学発達科学部(2006).『シンポジウム理成19年度末に3人の早期卒業者を出すこと系AO入試を通じた高校と大学の接続一ができた。うち1人は，3年次で学会のポス

21世紀における科学者養成の新展開をター発表を行った。また，3人全員が本学の目指して－報告書』，30-36．

理工学研究科に進学する。これ以外にも，早長崎大学アドミッションセンター(2006)．

期卒業を本人が希望すれば3箇年で卒業でき『アドミッションセンター年報』，2，たであろう学生が別に3人いる。3年次の2

81－91．

月には必修科目「課題研究」の発表会を開催

武谷峻一・岡田佳子。副島雄児。有馬學。柴したが，大半の特別コース学生は学部の卒業

田洋三郎(2006)．「九州大学『21世紀プ論文発表に匹敵するとの高い評価を得た。一ログラム』の4年間」『大学入試研究ジャ方，入学直後から指摘されていた学力の個人ーナル』，16,11-17.

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