特集●みんなで使おう！ 学修成果
問 題 提 起2019（年度）

2019（年度）

100105（株）進研アド Between編集長

中村浩二

なかむらこうじ●1990年（株）福武書店（現ベネッセコーポレーション）に入社。高校事業部にて高校の教育改革支援に携わった後、（株）
進研アド九州支社勤務を経て現職。

る大学側の合格者数絞り込み（合格者数減少）と、競争激化による受験生側の併願校数増加（志願者数増加）の両方が作用して起きてに、大学を取り巻く環境が大きくます。そのため２０２０年度を境とするさまざまな改革が進んでい

質保証など、２０２０年度を節目

引き続き志願者数は増加したもの

一般、センター利用方式の両方で【図表２】を見ると、私立大学のこの状況に変化が起きています。

しかし、２０１９年度入試ではいる現象だと言えます。

変化すると予測されます【図表４】。
格者数が２０１９年度入試で前年の、これまで絞りこまれていた合入学定員管理厳格化（以下、入定度並、もしくは増加に転じている

現行入試最終年となる２０２０厳格化）の影響により、「私立大年度入試は、超安全志向入試と言のです。入定厳格化による「合格私立大学の実質倍率は、２０１６われています。そのため、私立大学入試での実質倍率の上昇」が続年度入試から４年連続で上昇してを考えさせるように変えたので者数減少と志願者数増加による受います。これは、入定厳格化によす。それにより高校生は、探究学いています【図表１】。国公立大学の実質倍率がこの後すぐに低下験競争激化」という構図は崩れ始することはないと思われますが、習の中で「自分らしい生き方や社学の実質倍率は、この６年間ほと２０１９年度入試で見られた変化会との関わり方」について考えをめていると言えます。

をふまえると、ここ数年続いた入万人にまで減少すると予想されて５年後の２０２４年には約１０６２０１９年の約１１７万人から、質向上や質保証に取り組み、そのが強く求められています。教育のマネジメントの確立と情報公表」

ン答申を受けて、「全学的な教学の 年間で、小学校は２３６６校、降はその波がいよいよ大学にも押ます【図表３】。２０２０年度以校が統廃合などにより減少してい関わり方」の実現を重視し、それで、「自分らしい生き方や社会とのと、高校生や高校教員は大学選びこの２つの教育改革が結びつく付けられるようになります。

し寄せてきます。大学の生き残りができる大学に進学したい、させ方が変わりました。これまでは自わりませんが、テーマ設定のさせ探究的な学習に取り組むことは変

うに、教科・科目等の枠を超えてでの「総合的な学習の時間」のよの時間」が始まりました。これま高校では、本年度から新指導要領・・の先行実施により「総合的な探究を選ぶ基準も変化してきています。

りません。高校生や高校教員が大学これからの学生募集の鍵を読みか。高校での進路指導の変化から、ことに取り組むとよいのでしょう

ようになる中、大学はどのような「教育力」で大学選びが行われる

学生募集市場が厳しさを増し、基準になるのではないでしょうか。

並んで「教育力」が、大学を選ぶをつかみにくい大学は選ばれにく

情報公表が不十分で、教育の実態要な情報になるでしょう。するとよって、大学から公表される教育たいと考えるようになるはずです。

競争が現実味を増すと言えます。の質を示す情報は志望校検討の重由に設定していたものを、生徒に取っていきましょう。

くなるはずです。今後は偏差値と自分の将来と関連性のあるテーマ変わるのは 歳人口だけではあ

高校教育改革により大学を選ぶ基準が変化

中学校は５９４校、高校は２８６

情報を公表することが新たに義務います 。すでに２０１８年まで一方、大学にはグランドデザイ深めるようになってきています。

さて、ご承知の通り 歳人口は、試状況は長く続かないでしょう。

んど変化していないのに対して、まずは入試について。現在は、革や高等教育無償化、大学教育の高大接続の領域では今、入試改

大 学の生 き 残 り 競 争 が現実味を増してくる２０２０年度以降の学生募集市場の変化

ポ スト 2 0 2 0 年 に 求 め ら れ る
学 修 成 果の可 視 化 とその活 用20182019 7- 8
2019 7- 8

1818

2018
90
2019（年度）
2018
2017

97
96
90

大学の教育力が問われる
入試への不安から高校教員や受験生の

＊3

100

大学への注目度が高まっている

10

96
95
95

2017

101
100
100

2017

4
＊1 ポテンシャルを重視した採用 ＊2 専門スキルを重視した採用＊3 中教審グランドデザイン答申関係資料「18歳人口の減少を踏まえた高等教育機関の規模や地域配置」（２０１８年11月）
より5＊2017年度の人数を100とした指数の推移＊ベネッセコーポレーション調べ

101

厳しい学生募集環境の中で

106
110

101
101
100
105

新卒一括＋ジョブ型＊2 通年
就職活動ルールの見直し（メンバーシップ型＊1 ）

110

110

私立・センター利用方式
私立・一般方式

110
115

高等教育無償化
学問分野、偏差値

3.0
2.9123

高大接続

大学教育の質保証120
120

18歳人口減少の影 響
入試改革

115

学問分野、偏差値
大学の教育力
連携統合

新卒一括

就活

2020年度125

超安全志向入試～私立大学入試方式別募集人員、志願者数、合格者数３か年推移（2022年度入試）

2021年度以降（2021年度入試）

2016＊文部科学省「文部科学統計要覧」
より

2014
2.0
（年度）

（年度）

125

入試

2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 20182009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018
（年度）

4，800
10，000【図表2】志願者数増加が私立大学入試倍率上昇の要因

2019年度2.8
2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018

3.6
5,116

志願者数
募集人員
合格者数
（20 2 0 年度入試）

2.8
2.5
19，000＊実質倍率は受験者数を合格者数で割ったもの＊ベネッセコーポレーション調べ【図表4】2020年度を境に、大学を取り巻く環境は大きく変化すると予測

2.8

2015

2.8
2.7
2.8
4,907 4,897
10,27019,892

3.5
5,060

3.0
3.0
4,963

4,939 4,925
10,325
10,40420,601

20,31320,095

4,981

5，000
10,484

10，50020,85221，0003.3
5,022
10,557
21,131

10,699（校）（校）

10,62821,46021,721

3.7
4.0

高校
5，200 5,183

中学校
11，000（校）

10,751～一般入試の実質倍率６か年推移（倍）小学校
23，00010,81522,00022,258

10,864

私立大学
国公立大学

【図表1】
「私大志願者バブル」は2019年度入試も継続【図表3】
この10年で小は2366校、中は594校、高は286校減少

特集●みんなで使おう！ 学修成果

2 教育の質保証

22.4

学生の留学率必要だと思う今後必要性が高まる

7.1

全学的な教学マネジメントの確立
第3サイクル
認証評価

40.0
36.5

リーダーシップ

29.4
35.3

データサイエンスやAIに関する知識

27.1

高校教員が大学に期待する
学 修 成 果の可 視 化 とは

見て高校生の進路指導にあたって与える高校教員は今、大学の何をさて、進路選択に大きな影響を進路指導は受験指導からキャリア教育へ上に向けた取り組み」、「学生の留やその伸長度」や、「教育の質向しては、「学生の学外試験の成績すが、今後必要性が高まる情報と６】。これによると今は、専門教・・育の内容が一番必要とされていまいるのでしょうか。アンケート結果を基に考察していきます。
高校教員が期待する大学の教育程度期待していることがわかりまや「協働性」の育成も、教養と同いう結果でした。また、「主体性」

かったのが、「論理的思考力」と門知識や教養を抑えて、一番高いで聞いたところ【図表５】、専付けるべき能力・姿勢」という問

キャリア教育を充実させたい」と要」「生きる力を伸ばす意味でのを最大限考慮した進路指導が必の目標や能力と大学のマッチング差値で当てはめるのではなく生徒会人育成としての指導が重要」「偏学をゴールにするのではなく、社

実際、フリーアンサーでは、「大注目が集まっているのです。

す。これらは高校教育で育成しての声が挙がっていました。

要な力の育成」つまり、「受験指導」

このように高校の進路指導は、では、こうした期待に応えてくから「キャリア教育」へと変わりり、高校教員は高校で育成した力れる大学をどう探すのか。高校教つつあると言えます。その意味で、その目的が、「志望大学への合格」

員が進路指導で必要としている大「学修成果の可視化」とその「情を大学でさらに発展させたいと考学の教育情報を、「今必要」なも報公表」は、大学にとって喫緊のから、「社会で活躍するために必のと、「今後必要性が高まる」も課題なのです。

視化した学修成果を全学の教育目標であるディプロマ・ポリシー（Ｄの可視化」に取り組んでいます。

多くの大学では今、「学修成果授業改善の方向性がより明確になの中での自分の役割が理解でき、化します。それにより教員は全体Ｐ）の実現につながるように体系

高等教育の成果を可視化すること③ 教育のブランド向上
最後は、ります。なお認証評価では、個々

うに、今後教育の質に関する情報です。可視化し体系化した学修成は容易ではないため、可視化するが学生募集に大きく影響を与える

果を、学生を主語にした〝成長スの教員の教育改善に向けた努力がことを考えると、可視化した学修トーリー〞にデザインし直して広だけで手いっぱいとなり、その先成果を教育改善だけでなく、さま報します。なぜなら、高校生や保大学として積み上がる形になってざまな部署で利活用すべきです。

護者、高校教員などが知りたいのの活用になかなか進めない大学が全学での学修成果の利活用につは、「どういう入学者が、どういいるかがチェックされます。

いては、【図表７】のようなサイう教育を受けて、どう成長し、社テムの改善・向上に取り組むＰＤ

生の学修行動や、教育内容・シス

ここでは学修成果を可視化し、学これら３つをつなぐのがＩＲの生募集の好循環が期待できます。

者が増えれば、教育の質向上と学また、自学の教育に期待する入学学修者目線での情報だからです。

会でどう活躍しているか」というＣＡサイクルを確立します。現場役割です。このサイクルによりＤＰの実現度を高めることが、今後でのこの活動が、全ての取り組みることは、改善・向上に取り組むの鍵となるでしょう。

大学が生き残るための重要な戦略② 教育の質保証です。可次に、教職員にとって活力にもなります。のベースです。学生の成長が見え①教 育 の 質 向 上 で す。
ま ず は、クルで考えるとよいでしょう。

多いようです。しかし、前述のよ可視化した学修成果と教 育の質 を 外 部 に 発 信

学 修 成 果の利 活 用によ りディプロマ・ポリシーの実 現 度 を 高 め るのに分けて聞いてみました【図表えていると言えるでしょう。

いる学力の３要素と重なっておを「大学生が卒業するまでに身にる情報やそれを示すエビデンスに学率」などがめだって高くなって・います。つまり、教育の質に関す

複数回答による各項目の選択率）＊編集部調べ（2019年6月実施、高校教員85人対象

3.5
4.7

10 20 30 40 50 60 70 80 90（％）

その他
＊複数回答
＊
「今後必要性が高まる」
は0「必要だと思う」
ものを除いて回答したもの

複数回答による各項目の選択率）
9.4
10.6

＊編集部調べ（2019年6月実施、高校教員85人対象

学生の学修時間

10 20 30 40 50 60 70 80 90
0（％）
27.1

14.1

学生の学外試験の成績やその伸長度

学修成果の体系化

5.9

その他
15.3
10.6

学生の単位・学位取得状況

16.5

英語の４技能29.410.6

社会で活躍する卒業生の様子

ＩＲ人と協力して物事を進める力

81.2
43.5

国際性やグローバルな視野
汎用的な能力や教養を育む教育の内容

PCスキルＩＲ

44.7

教育の質向上に向けた大学の取り組み

教育内容・システムの改善・向上
学生の学修行動の改善・向上

5.9

81.2

高大接続の強化

留年率や中途退学率

主体的、計画的に行動する力
50.6
9.4

キャリア教育の内容（就職サポートも含む）

ＩＲ

10.6

81.2

学修者本位の情報公表

学生の資格や免許などの取得率

幅広い教養・知識学生の卒業後の進路決定状況

37.6

ディプロマ・ポリシーの実現

52.9
12.9

学生の成長実感や満足度

学修成果の可視化

7.1

83.5
4.7

学修成果のデザイン化

教員一人当たりの学生数

51.8

学部・学科の専門知識

12.9

85.9

21.2

論理的思考力
54.1

77.6

6
2019 7- 8
2019 7- 87

内部改善

2.4

【図表5】大学に汎用的能力の育成を期待～大学生が卒業するまでに身に付けるべき能力・姿勢【図表6】今後は教育の質を示すエビデンスに注目～進路指導を行ううえで必要な大学の教育に関する情報

外部発信

学部・学科の専門教育の内容

1 教育の質向上
3 教育のブランド向上

高校教員に聞いた大学の教育力調査結果【図表7】全学で学修成果を利活用して、ディプロマ・ポリシーの実現度を高める