第３学年１組

保健体育（保健分野）学習指導案
平成 21 年 11 月 11 日（水）島根大学教育学部附属中学校
指導者

１

単元名

２

単元の目標

健康な生活と病気の予防柏木裕

至「医薬品と健康」（１）仲間と協力して資料を集めたり，意見交換したりしながら課題を見つけ，意欲的に学習することができる。
（２）自分の知識や経験，資料，仲間の意見や考えをもとにして，科学的に考え，選択すべき行動を判断することができる。
（３）健康の保持増進のために必要な生活行動や疾病の予防について，科学的に理解し，日常生活の課題解決に役立つ知識を身につけることができる。

３○

指導にあたって今日の日本では，地域や職場の健康管理が行き届き，医療制度や介護制度の確実な進歩に伴って，平均寿命が伸び高齢化社会となった。しかしながら，その一方で，日常健康に注意を払うことなく，健康管理を人任せにしている代償として徐々に発病していく，糖尿病や高脂血症，高血圧などの生活習慣病の増加は，大きな社会問題にもなっている。
本単元では，人間の健康は，主体と環境が関わり合って成り立つものであるということを理解させるとともに，健康を保持増進し疾病を予防するためには，それぞれの要因を知り，その要因に対する適切な対策を理解できるようにする。また，自分自身の健康について立ち止まって振り返る姿勢を身につけさせ，適切な意志決定や行動選択ができるように，日常生活の中で課題を発見し，実践，解決していく態度を育てなければならないと考える。

○

本学級は男子 19 名，女子 20 名，合計 39 名の学級である。アンケート結果より，保健学習については約半数（男子 10 名，女子 9 名）の生徒が「好き」と答えている。しかし ，「医薬品が効く仕組みを知っていますか」という質問に対して，「はい」と答えた生徒が７名（男子４名，女子３名），「一般用医薬品と医療用医薬品の違いを説明できますか」という質問に対して「はい」と答えた生徒が５名（男子１名，女子４名）と，医薬品に対する認識は低い。
リーダー性の高い生徒もおり，班学習の際は活発な意見交換がなされる。しかしその一方で，自分の健康に対して無関心な生徒や学習に消極的な生徒もおり，授業への取り組みに差が見られる。これらの生徒が，班で仲間とともに学習をしていくことで，自分自身の生活を振り返り，課題を発見し，解決していこうとする機会となればと考える。

○

これまで本校体育科は「運動の心地よさを味わわせ追及と習得の力を伸ばす体育学習～課題解決力を伸ばす保健体育学習～」を研究テーマとし，実践を進めてきた。生徒が自分自身を見つめ→自分の課題を発見し→いくつかの方法から選択し→自分に合う方法を見つける。このようなプロセスを踏みながら保健学習を通して，課題解決力の育成を目指したいと考える。
本単元ではこれまで ，「セルフメディケーション」という言葉をキーワードに学習を進めてき-1-

た。本来，ＷＨＯ（世界保健機関）では，セルフメディケーションを「自分自身の健康に責任を持ち軽度な身体の不調は自分で手当をすること」と定義しており，軽い風邪や熱が出たときに市販の薬を使って早めに治すこととされてきた。しかし，最近では更に広い意味を含んで捉えられるようになってきている。毎日の食事が不規則なので，不足している栄養素をサプリメントで補うとか，ハーブやアロマテラピーで心身を癒す，休養のために積極的に睡眠をとるなども，広い意味でのセルフメディケーションの範疇に入ると考えられるようになった。
そこで，自分自身の健康を保持増進していくための「僕たち，私たちのセルフメディケーション」を考えていくことにした。まず，自分自身が現在行っていることや実践可能なセルフメディケーションについて考え ，意見を出し合った 。そこで出された多くの意見を集約してみると ，「運動 」「食事 」「休養 」「医薬品の正しい使い方」の４つにまとめることができた（図１ ）。４つの項目のうち ，「運動 」「食事」「休養」の３つについて，更に焦点を絞ったテーマ学習を行い，発表会を実施した。そして，セルフメディケーションの実践が，自らの健康に大きな影響を与え，生活習慣病の予防につながることについて学習をしてきた。
本時は，４つ目の項目である「医薬品の正しい使い方」について学習する。事前アンケートより，生徒の医薬品に対する認識の違いと，正しい知識，使用方法などについてスライドを使いながら共通理解を図りたい。そして，医薬品の「使用上の注意」に書かれている内容について，グループワークを行い，活発な意見交換ができるようにしていきたい。また，今年６月の薬事法の改正に伴う医薬品の分類や購入の仕方などについて，学校薬剤師へのインタビュー映像をもとに正しい知識を習得させたい。
こうした学習を通して，生徒が教師や仲間の考えを聞き，自分の考えをまとめ整理していく中で課題を解決し，適切な行動選択につなげられるような力をつけていきたい

僕たち・私たちのセルフメディケーション

運 動

薬品の正しい使い方・運動不足にならないように努める・病気などにかからないように，強い体を作る・朝，軽い運動をして体を目覚めさせる
・自分の体力を把握する・けがをしたときなど，自分で正しい処置ができるようにしておく・いざというときのために，飲みつけている薬を常備しておく・バランスよく食べる
・暴飲暴食をしない・好き嫌いをせずになんでも食べるように努力する
・無理なダイエットをしない
・おやつの食べ方に気をつける

・睡眠時間を確保する
・休めるときに休む・ストレスをためないような工夫をする
・正しい入浴をする
・余暇の過ごし方を工夫する

食 事

休 養
【図１-2-

僕たち・私たちのセルフメディケーション】

４

評価規準
ア健康・安全への関心・意欲・態度

イ健康・安全についての思考・判断

ウ健康・安全についての知識・理解

単

健康の保持増進のために必要 健康の保持増進のために必要 健康の保持増進のために必要な元

な生活行動や疾病の予防につ な生活行動や疾病の予防につ 生活行動や疾病の予防について，のいて，関心を持ち，仲間と協 いて，自分の知識や経験，資 科学的に理解し，日常生活の課評力して資料を集めたり，意見 料，仲間の意見や考えなどを 題解決に役立つ知識を身に付け価を交換したりしながら課題を 元にして，科学的に考え，選 ている。

規

見つけ，意欲的に学習しよう 択すべき行動を判断している。

準としている。

ご

内 健康の保持増進のために必要 健康の保持増進のために必要 健康の保持増進のために必要なと容 な生活行動や疾病の予防につ な生活行動や疾病の予防につ 生活行動や疾病の予防について，のの いて，関心を持ち，仲間と協 いて，自分の知識や経験，資 科学的に理解し，日常生活の課評

ま 力して資料を集めたり，意見 料，仲間の意見や考えなどを 題解決に役立つ知識を身に付け

価と を交換したりしながら課題を 元にして，科学的に考え，選 ている。

規

ま 見つけ，意欲的に学習しよう 択すべき行動を判断している。

準り としている。
①健康について関心を持って ①教科書や資料，仲間の話を ①健康は主体と環境から成り立ち，
学 習 に 取 り 組 も う と し て い 通して，自らの健康について 疾病はそれらの要因がかかわりあっる。

考えている。て起こることについて，具体例を挙②健康の保持増進のために必 ②健康の保持増進のために必 げながら説明している。

学

要な生活行動や疾病の予防に 要な生活行動や疾病の予防に ②健康の保持増進には，生活習慣が習ついて，資料を見たり，自分 ついて，自分の日常生活等を 深くかかわっていること，それが主活の日常生活を振り返りながら 振り返り，問題点を見つけて な要因となって起こる疾病やその予動

課 題 を 発 見 し よ う と し て い いる。にる。

お③健康の保持増進のために必 要な生活行動や疾病の予防に ③医薬品の役割とその正しい使い方

け

要な生活行動や疾病の予防に ついて，資料を元に，予想し について，具体例を挙げて説明してる

ついて，教師や仲間とともに たり，整理したりしている。

具

活動したり，教科書などの資 ④健康の保持増進のために必 ④喫煙，飲酒，薬物乱用の健康への体料を読んだりして，課題につ 要な生活行動や疾病の予防に 影響と乱用してはいけないことにつのいて調べようとしている。

評④健康の保持増進のために必 自身に当てはめ，生活を振り ⑤感染症の要因とその予防の方法に価

要な生活行動や疾病の予防に 返っている。

ついて，具体例を挙げて説明してい規

ついて，教科書などの資料をる。

準

元に，自分の考えや意見をま⑥個人の健康と集団の健康は密接なとめようとしている。

関係があること，健康を保持増進す防の仕方について，具体例を挙げて③健康の保持増進のために必 説明している。

いる。

ついて，学習したことを自分 いて，具体を挙げて説明している。

るためには，保健・医療機関の有効な利用が必要であることについて，具体例を挙げて説明している。

-3-

５

指導と評価の計画
評価

時

学習の内容

関心・意欲

思考

知識・態度

判断

理解

１ 健康の成り立ち①①①

２ 運動，食生活，休養と健康

②

②

③

③②④④②④④②

９ 喫煙と健康③③

10 飲酒と健康

③

教師の観察

学習ノート

５
７

教師の観察
生活習慣病とその予防

11 医薬品と健康
本時・グループワーク

13 喫煙・飲酒・薬物乱用のきっかけ

ノート，ワークシート

教師の観察③ノート，ワークシート

③

④

③

17181920

６

教師の観察
ノート，ワークシート

教師の観察
④③

④14 ・グループワーク
16ノート，ワークシート

教師の観察

12 薬物乱用と健康

15

ワークシート期末テスト

６ ・発表会
８

学習ノート
教師の観察

３ ・グループワーク
４

評価方法等

ノート，ワークシート

期末テスト

感染症とその予防④

性感染症の予防/エイズ④

ともに健康に生きる社会

④

③

⑤

教師の観察
ノート，ワークシート③⑤

教師の観察ノート，ワークシート

④

⑥

教師の観察
ノート，ワークシート

本時の学習（11時間目/20時間）（１）目標
・グループ内で協力して学習し，課題解決に向けて意欲的に取り組むことができる。
・他のグループの発表を聞きながら，自分自身の医薬品の使い方について振り返りながらまとめることができる。
・医薬品の役割や正しい使用法などについて理解することができる。
（２）展開
-4-

学
１

習

活

指導上の留意点動

これまでの学習を振り返る○スライドに，アンケート結果のまとめの図「僕たち・私たちのセルフメデ

振 り 返 ろ う !

ィケーション」や「知っているようで・図「僕たち・私たちのセルフメディケーション」

知らない薬のこと」を示しながらこれまでの学習を振り返らせるとともに，

・「知っているようで知らない薬のこと」
２評価等

本時の学習への見通しを持たせる。
○医薬品の TVCM 映像 ※を流し，その中医薬品について知る

医薬品について考えよう!
・ OTC 医薬品(一般医薬品)と医療医薬品
・スイッチに出てくる用語を説明する。
○スライドにわかりやすくまとめて説明する。
○日頃自分がよく使う医薬品をイメージ

・医薬品の分類(１類～３類)しながら聞かせ，どのように分類されているかを理解させる。

３

グループワーク○医薬品の添付文書「使用上の注意」に 関意態③

調べよう!「使用上の注意」

記されている事柄について，医薬品の・「 第１類医薬品」・・・１，２，３，４班

がら調べ，発表をする。

・「 第２類医薬品」・・・５，６班

分類別に，グループ内で意見交換しな○グループごとにホワイトボードにまと・「 第３類医薬品」・・・７，８班

めさせ，掲示板に貼らせる。

・発表班以外はメモを取りながら聞く○他の班の発表をワークシートにまとめ

思判④ながら聞かせ，自分自身の医薬品の使い方を振り返らせる。
４

学校薬剤師さんからのメッセージ○学校薬剤師の立場から，正しい医薬品正しい使い方を理解しよう!の使い方や注意点について説明した映・医薬品の購入の仕方，正しい使い方○ワークシートにメモをとりながら聞く

・医薬品の副作用像を流す。
ように指示する。

・医薬品を使用する際の注意点
５

知理③

まとめなど
○自分自身の医薬品の使い方を振り返感想を書こう!
・ワークシートに感想を書く

り，比較しながら感想を書かせる。
○何人かに指名をし，その感想をみんなで共有できるようにする。

・友達の感想を聞く
・次時の学習内容を聞く○次時の学習の見通しを持たせる。
※ TVCM 映像・・・『 ボルタレン AC』ノバルティスファーマ株式会社（３）授業研究の視点
・グループワークや学校薬剤師のインタビュー映像は課題解決学習に効果的であったか。
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