埼玉純真短期大学研究論文集第４号

PP.55-65

創造性豊かなピアノ演奏を目指した実践研究（3）− ピアノ学習導入期の指導をとおして −A Study of Piano Performance with Creativity. (3)− Analysis through the practice in 2009 and 2010 −小森（こども学科要旨

光紗非常勤講師）

筆者は，平成 21・22 年度に渡り，教員・保育者養成課程における「創造性豊かなピアノ演奏を目指した実践研究」に取り組んできた。本稿は，二年間に渡る実践結果に基づいた分析を行い，結果を記したものである。
本研究では，音楽に対するイマジネーションを豊かにし，様々な音楽経歴を持つ学生全員が意欲を持ってピアノ演奏に取り組めるよう，創作楽譜を用いた実践を行った。実践の特徴として，教員が創作手法をあらかじめ指定せず，学生一人ひとりが任意の創作手法を選択する点が挙げられる。学生一人ひとりが得意な創作手法を選択して表現するため，全ての学生が自発的に取り組むことが出来る。

これまでの実践結果を比較し，分析した結果，学生の音楽経験の有無や選択する楽曲の難易度とは関係なく，全ての学生にとって創作楽譜の実践は有意義であったと言える。そして，所属学年の違いや音楽経験の有無，選択した楽曲のレベルの違いなどから分析した結果，それぞれに表現しやすい手法が見えた。実践をとおして学習出来る要素は，学生一人ひとりの音楽経験の有無や選択した楽曲の難易度により様々であった。
【キーワード：音楽Ⅰはじめに創造力表現力】

彩な創作楽譜を仕上げ，ピアノにおける演奏表現

教員・保育者を目指す学生たちにとって，音楽も豊かになった。音楽の楽しさを味わうことによを創造的に表現する能力を身に付けることは必要

り，ピアノ演奏に対して更に意欲的な姿勢で取り不可欠である。将来，教育・保育現場において，組む事が出来るようになった。

子どもの様々な表現を受け止め，子どもの創造性

次に，平成 22 年度の実践として，前年度の実を豊かに育むことが出来る教員・保育者を筆者自践結果を踏まえることとした。そして，1 年次学身が養成しなければならない。

生を対象とした同様の実践を行った。入学直後の近年，教員・保育者養成課程に入学してくる学学生を対象とした実践を行うことにより，その時生の音楽経験は多様化している。高等学校までのに抱えている音楽系科目への不安を取り除くこと音楽の授業や部活動・サークルなどの課外活動，が出来たように思う。また，ピアノ演奏に対してピアノ教室での習いごとなど，多種多様の経験が積極的に行う姿勢が見られ，早期段階で実践を行っ見られる。しかし，入学時における音楽経験のなたことは，大変有意義であったと思われる。

い学生が増えており，教員・保育者養成校に入学後，実践結果の比較及び分析結果により，音楽経験全くの初歩から学習する学生が多く見られるようの有無や選択した楽曲の難易度とは関係なく全てになった。このような様々な音楽経験を持つ学生の学生にとって創作楽譜の実践が有意義であったが，楽しく且つ意欲的にピアノ演奏に取り組むよことは言うまでもない。そして，学生一人ひとりうな創作活動に取り組みたいと考え実践に至った。の思考力や創造性を養い伸ばすことが出来た。ま

本研究は，平成 21・22 年度に渡る実践結果にた，学年の違いや，音楽経験の有無，選択した楽基づいた分析を行い，比較したものである。

曲のレベルの違いなどから分析した結果，それぞまず，平成 21 年度の実践では，２年次の学生れに表現しやすい手法が見えた。実践をとおしてを対象とし，J. ブルグミュラー「25 の練習曲」を学ぶ要素は，学生の音楽経験の有無や楽曲の難易題材とした創作楽譜を制作した。学生たちは，多度によって様々であった。

55

小森

光

Ⅱ研究方法

紗

己のイメージを膨らませる。次に，出来あがった

本実践は，マンツーマン形式のピアノレッスン

イメージを絵や色彩，文章などの自由な創作手法において，筆者が担当した学生を対象とした。学を用いて楽譜に表した。そして，表現の手法，楽生どうしの意見討論を行い，考えを膨らませてい譜の創作方法などについては，学生一人ひとりがくことも大切であると考え，グループ学習方式を自由に，得意な手法を用いて表現するように指導取り入れた。

した。

まず，学生一人ひとりの習熟度に合わせて選曲学生が制作した楽譜を使用し，ピアノによる演を行った。平成 21 年度における実践では，２年奏表現をするにあたり，楽譜に修正が必要な箇所次学生を対象とし，J. ブルグミュラー「25 の練習が出てきた場合，その都度，修正を加える指導を曲」を題材とした。また，平成 22 年度における行った。

実践では，１年次学生を対象とし，入学時における学生の習熟度に合わせた選曲を行った。入学時

Ⅲ調査概要

点での音楽経験は様々であり，選曲には大きな差

研究Ａ：平成 21 年度における実践（表１）

異が生じた。それ故に，実践で取り扱った楽曲は○対象学生：２年次学生，バイエル教則本，ブルグミュラー「25 の練習曲」
，

○実践時期

：平成 21 年４～５月

ソナチネアルバムなど，広範囲に渡った。

○実践内容：創作楽譜の制作○使用曲：Ｊ . ブルグミュラー「25 の練習曲」

創作楽譜を制作するにあたり，楽譜と任意のカラー筆記用具を使用した。まず，楽曲に対する自表１

平成 21 年度における実践より

創作楽譜・一覧表

創作楽
譜番号

曲番号

標題

創作楽譜のテーマ1１

素直な心Heart2

1

素直な心

恋～ Love ～人を好きになった時の感じの曲だと思います。すごく純粋で、時に甘く、時に苦しく、そんな恋をした時の気持ちをあらわしている曲のように感じました。

①

昔から仲が悪い将軍が２人いて（白将軍、黒将軍）とうとう戦いをしてどっちが強いかを決めることになった。まずはしたっぱ同士１対１でやらすと白将軍のチームが負け。それに焦った白チームは一致団結し、攻めに行く。黒チームも負けじと戦い始め、だんだん激しくなっていった。結果、白チームの勝ち。白チームは黒チームに家来になれ！と言うと思ったが、実は白将軍、黒将軍と仲良くなりたかったみたいで、これからは争いも無く平和に暮らしていこうと二人は誓った。

②⑥⑦⑧

森の動物たちが、皆で楽しく遊んでいる様子①⑤

創作楽譜の内容紹介

創作
手法｢すなおな心｣ ということであったかいものばかりがイメージできました。例えば、テーマであるハートや人間。 ①
心が温かくなるもの。

3

２

アラベスク

戦い

42アラベスク

森の動物たち

52

アラベスク

春

この曲は春のおとずれから、春の終わりまでをあらわし①④たすごくきれいな曲です。スタッカートを使うことで、⑧芽や花が出てきたのをあらわす感じがよくでている。

倉庫〔アラベスクのメロディーに歌詞を創作〕ギー、バタンッ、コツコツコツコツ ♪～やつがきた×４ つかまってたまるか ぐるぐる回るが倒れてしまって捕まった めまいする×４ つかまってしまった （犯人）ちょっと待って （警察）待てない （犯人）何で僕が （警察）ふざけるな 何一つ悪いことなんてぼくしていない なのに何で逃げてた 夢に見た殺人は現
実に起こってた 犯人は僕です キャーン

62

アラベスク

56

⑧⑨

創造性豊かなピアノ演奏を目指した実践研究（3）

たくさんの色を使ったので、体操している人たちが元気のあるところを表現しました。この体操は “ ぐるぐる ”したり “ ぐるんぐるん ” とまわしたり、ころがるという動作が多いのが特徴です。

①⑤⑧72アラベスク

準備体操
はじめ！！

82アラベスク

おはながさいた！

お花の芽が出て、雨や風が吹いてきました。ぽかぽか
おひさまが出てきてきもちいいあめが降って、葉からつぼみが出てお花さいたよ①④⑧92アラベスク（題名なし）

最初は雪が降ってて、止んで少し太陽がでてきた。でも太陽がまた雲に隠れてしまうが最後は晴れて花が咲いたり虫がでてくる。

①⑧

101112

13

14

３４５７7

牧歌

羊たちの暮らしこの曲は、羊たちがのどかに暮らしている感じを表している。始めの緑色の部分は羊たちがのどかに暮らしている。青色の部分で羊たち同士のケンカが始まる。 ①④
子羊たちや周りの羊は怖がっている。そこに長老が来 ⑦⑧てケンカを止める。お互いに仲直りもし、いつもの平和が戻りみんな仲良く暮らしました。

小さなつどい子どもの脱出大作戦！！

この曲は子どもたちがお家を抜け出してお外で元気に出かけに行く物語です。お母さんたちがリビングで話している間に子どもたちは静かに外へと出ます。外へ出たら、子どもパワーを発揮！！そして、疲れた子どもたちはお家へ戻ります。

さんぽ

ねこが散歩に出かける→ちょうちょを見つけて追いまわす→あきらめて散歩を続ける→カエルを見つけて追いま②⑥
わす→あきらめて散歩を続ける→水たまりを見つけて、⑧
見事に飛び越える→散歩を続ける→ボスらしきねこに会う→バトル→引き分け→仲良くなる→家へ帰る

清らかな小川SpringWorld

季節は春です。野原の小川が静かに流れています。（１～８小節）魚がそっと小川の流れに合わせて流れてきました。どんどん森の動物達が小川に集まってきました。（９～ 10 小節）集まってきた動物達は小川のきれいな音を聴きながらぽかぽかお天気の中でお昼寝してしまいました（繰り返し１～８小節）①④⑧

清らかな小川さらさら流れる川

きれいな花がたくさんさいている自然がいっぱいの中に静かにゆるやかに川が流れている。川には魚がいてはねていたり、途中で流れが変わりカーブになったりする。最後までさらさらときれいに流れている感じ。

②⑦⑧

無邪気

②⑤
⑥⑧

15９

狩（題名なし）ファンファーレで狩がスタート！！人間たちは、銃を持って動物のすむ森へ‥。動物たちは人間が近づいてくるのに気づき、逃げます。ちょうどあった洞窟のような岩場のところに動物達は隠れます。しかし‥人間①④に見つかってしまい、必死で逃げます。でも、苦労も⑦⑧
むなしく、銃で撃たれ捕まってしまいます。（動物は必死で逃げたけれど、捕まってしまうという悲しい回想シーン）人間たちは、狩を終え、嬉しそうに家へ帰っていきます。ファンファーレがだんだん遠くなり、終了。

16

14

シュタイヤー
舞曲

お花畑

最初は女の子がおどっていて、うさぎさんやいぬ、最①④
後は森の仲間達が入ってきて、みんなでおどって遊ぶ。
⑦⑧
たのしかったね♪って終わる。

17

15

バラード

お花畑

最初は曇っていた空がだんだん晴れてきてポンポンポンっとお花が咲いて、きれいなお花畑になる。

1819

アヴェ・マリア

気持ちの変化④⑧

最初は明るく温かい気持ちで安心感も持っていたが、悩み事ができてしまい、不安で悲しい気持ちになってしまう。しかし、悲しんでばかりいても仕方ないので、④⑧
プラス思考になって悩み事を解決しようとした。その結果、無事に解決できて、最初のような明るい気持ちに戻れた。

57

小19

21

20

天使の合唱

25

【創作手法

貴婦人の乗馬森光紗

天使のお散歩

ピンク色‥晴れ オレンジ色‥曇り 青色‥雨 紫色‥嵐 黄色‥晴れ時々曇り レインボー‥虹がでた④⑧

陽気な馬の婚カツ①陽気に散歩している②石につまづき転ぶ③ぼろぼろになっても気にせず散歩を始める④温泉を見つけて中に入る⑤陽気に散歩する⑥メス馬見つけてひと目ボレする⑦猛アターック！！⑧メス馬も恋をして⑨ハッ
ピーエンド

②⑧

分類】

①

絵を描く（カラー）

11 名②

絵を描く（単色・黒）5名③

絵を描く（単色・カラー）

０名

④

色を塗る

８名

⑤

擬音語

３名

⑥

セリフ

３名

⑦

文章を書く

５名

⑧

ストーリーを創る

17 名

⑨

歌詞を創る

１名

研究Ｂ：平成 22 年度における実践 （表２）

○実践内容：創作楽譜の制作○対象学生：１年次学生○使用曲：学生の習熟度に合わせた楽曲○実践時期：平成 22 年４～５月
表２

平成 22 年度における実践

創作楽譜・一覧表

創作楽
譜番号

作曲者

曲番号／
標題

創作楽譜のテーマ

創作楽譜の内容紹介

1

ピアノへのアプローチ４Ｓｔｅ
ｐ s より1（a～d）
両手とも同じ指で弾こう

ドーナッツとレモン

ドとレが多かったのでドーナッツとレモンが浮かびました❶Ⅰ

2

ピアノへのアプローチ４Ｓｔｅ
ｐ s より１（a～g）
両手とも同じ指で弾こう

現れ

初め空は雲で覆われていて、雨が降っているが次第に太陽が現れ、お花、チョウチョ、最後に虹が現れる

❶❾
Ⅱ

3

ピアノへのアプローチ４Ｓｔｅ
ｐ s より2（a）
両手で同じ音を弾こう

原点

このメロディーを原始人から現代に照らし合わせました。１つ１つの大切な音を基本から学ぶための曲（リズム）。人間が人間になる前は何からだったのか、 ❷それぞれ進化がある。ドレドレのように一音上がっ Ⅰてまた下がるというのは ｢ひと｣ が歩みを進めるというイメージを持ちました。

4バイエル

15

ピクニック

うさぎさんとくまさんが野原で仲良くピクニックをしている❶
Ⅰ

5

バイエル

15

春風

メロディーがゆるやかな感じが春の空気に似ているなと思って春の風景を描きました。

❶Ⅰ

6

バイエル

23

ポップストリート

デコボコ道を楽しくステップすれば楽しくなるように！

❹Ⅱ

7

バイエル

23

春

春みたいにほんわかした曲だと思います。

❹Ⅱ

58

創作手法
分類

創造性豊かなピアノ演奏を目指した実践研究（3）

8

バイエル

31

春のメロ
ディー

私はこの曲に対して、明るく春っぽいイメージをもったので、音符に花を描きました。ドソミソは軽やかに弾いて、明るい春です。メロディーは少しだけのんびりな春のイメージをあてはめました。

❶Ⅱ

9バイエル

48

うま☆

馬がぱっかぱっか走っているような感じ。途中で休憩するところもある…！？

❹Ⅱ

10

バイエル

52

うさぎちゃんの散歩

この曲はノリがよくて、うさぎがピョンピョン跳ねているイメージがあったので、うさぎにしました❶Ⅰ

11バイエル56

海☆ファ☆ソ☆ラ

この曲は、片手は１つの音で弾いていて、もう片方の手は沢山動いていて…とその繰り返しが続きます。
私はそれを海の魚たちに例えました。沢山の音符が ❶❹❺両手の時は、小魚たちがみんなで “ わいわい ” として Ⅱると考え、賑やかな感じにする為にそこの所だけ色を付けました。

12

バイエル

56

うさぎとカメのお散歩

ポカポカあたたかい日に、うさぎとカメが仲良くお散歩している感じ❶Ⅱ

夕やけ始め、音符の早さで色分けをして、ゆっくりなところはオレンジ、ちょっと早めのところは赤にしました。そうしたら夕やけにみえてきて、この曲にも合っていると思いました。夕やけを見ているような気持ちで落ち着くような曲だと思います。

❹Ⅱ

曲の元気な感じと流れるように音が下りてくる様子が緑いっぱいで、小動物などがいっぱいいて、川も流れていて…のようなイメージです。おだやかで幸せなイメージです❶Ⅱ

動物たちが野原で楽しそうにダンスを踊っている❶
Ⅰ
❷❽
Ⅱ

13

バイエル

66

14

バイエル

78

野原と小川

15

バイエル

78

春

16

バイエル

83

動物の追いかけっこ

最初の所は右手と左手が順番に弾いているので、追いかけっこというテーマにしました

お散歩
ランラン

ある日お散歩に出かける。最初にカエルに出会う。
次にうしさんに出会う。ヒヨコも見付ける。みんな❶❻出会って、歌いながらスキップする。今度はみんな❽❾でお散歩に出かける。お花を見付ける。虫さんも見Ⅱ付ける。友達いっぱい楽しいなあ。夕日が沈んでおうちに帰る。ばいばいまたね。また遊ぼうね。

マラソン

始めは順調に走っている !! 途中、色が変わった所で疲れてたくさんぬかれてしまう。でもがんばって始めのペースで走る。もう走れないぐらい疲れてしまう。でも頑張って走ってゴールできた !!

❹❾Ⅱヨチヨ赤ちゃん

ハイハイが上手にできるようになった赤ちゃんが、今度は歩こうと一生懸命頑張っている様子。赤ちゃんは自分専用のイスを持っている。まず自分のイスにつかまり立ちをしてみる。手をイスから離してみたけれどおっとっとっと…うまく立てず、もう一度つかまってみる。そしてついにイスから手を離して自分の力で立つことが出来るようになった。そこから、お父さん、お母さんの方へ向かって、1 歩、2 歩…ヨチヨチと歩いていく。お父さんもお母さんも心配そうに様子を見ている。ついにしりもちをついて座ってしまった！でもめげずにもう１度つかまり立ちからヨチヨチ歩きにチャレンジ。もう一人で歩けるようになったね !! バンザイ !!

❶❹❻❽
❾
Ⅱ

不思議のたんけん

始めのリズムがとても明るかったので、散歩をさせてみようと思った。２段目からリズムが変わらないので、子供の目線になり、｢あれは何？｣「これは何？」「なぜ？」というものを取り入れてみた。最後は知らないものがあるから毎日が楽しいんだというイメージ❶❼❽❾
Ⅱ

17

181920

バイエル

バイエル

バイエル

バイエル

83

83

96

97

59

小森光

紗21

バイエル

104

晴れた日の出来事

ぽかぽか陽気の昼下がり。おだやかな海です。くまの子がのんびり釣りをしていました。魚は全然来ませんでしたが…（曲の始まり）一匹の小さな魚が来て、エサをパクリ…としそうだったのですが、釣り針に気づいて逃げて行きました。二匹目の魚がやって来ました。今度はエサをパクリ。頑張って釣ろうとふんばりましたが…パッとエサを食いちぎられ、魚は逃げていきました。ガッカリしつつも「くそぅ〜、 ❷❾次こそは！」と気をとり直してもう一投。今度は何 Ⅱやら大きな影が水面に見えた…と思ったら、アタリです！ぐいぐい引っぱっていると、ジャパ〜ンと大きな魚が目の前で飛びました！逃がすまい！と思い必死で引っぱりあげようとしますが、魚の力はとても強くて、逆に魚に引っぱられていきます！あと少し！！……というところで……あ！！！！！チャンチャン♪（気づけば日は暮れていました。）

22

バッハ

メヌエット
ト長調

優しさ

優しい曲っぽいのでパステルでぬってみました。色で分けてパステルで優しさを表してみました。

❹Ⅱ

23

ブルグミュラー

15
バラード

赤い糸

最初怖そうな感じだけれど、途中イメージが変わる
ところが楽しそうなイメージで好きです。

❶❹Ⅱ

24

クレメンティー

ソナチネ
Ｏｐ36-１

バレエ

初めの方は楽しんでおどっているけれど、だんだん限界になってきて少し休憩する。休んだのでまた踊り始める。まただんだん楽しくなってきて、どんどん楽しくなっておしまい。

❹❽❾Ⅱ

この曲はスタッカートが多くてリズミカルな曲なので、虹とかを書いた。トリルは早いのでたつまきを書いた。盛り上がりの所はお花を書いた。だんだんと小さな音にするところは暗い紫にしてみた。同じフレーズで１オクターブ下がる所は緑で少し暗くした。和音で盛り上がってる所はひよこを成長させてみた。

❶Ⅱ

❶
Ⅰ25

クレメン
ティ

ソナチネ
Ｏｐ36-3

無題

26

ベートーヴェン

夢のワルツ

お花のワルツ

お花が揺れている感じ。お花畑で、風に揺られて野原の天気

１～８小節目までは、野原の花や草が風で揺れているイメージです。９～ 16 小節目は空が暗くなって、雨が強く降ってきて雷が鳴りそうなイメージです。
❶❹❾
17 ～ 24 小節目は雨が弱くなって空が少しずつ明るⅡくなってくるイメージです。33 ～ 41 小節目はまたもとの野原にもどり花や草が風に揺れているイメージです。

ベートーヴェン

27

夢のワルツ

分類表

【創作手法】❶

絵を描く（カラー）

17 名❷

絵を描く（単色・黒）3名❸

絵を描く（単色・カラー）

0名❹色を塗る12 名❺

シールを張る

1名

❻擬音語

2名

❼

セリフ

1名

❽

文章を書く

5名

❾

ストーリーを創る

8名❿

歌詞をつける

0名【作風】
Ⅰ

曲全体を大きく一つに捉えてイメージを描いた楽譜

Ⅱ

曲の流れに沿ってイメージを描いた楽譜

7名
20 名

60

創造性豊かなピアノ演奏を目指した実践研究（3）

Ⅳ比較・分析と考察
平成 21 年・22 年度の実践結果をもとに，比較・分析した（表３～５）。それぞれの比較においては，【創作手法】と【作風】の２種類に分類した。
表３⑴

学年からみる比較【創作手法】
H21 年／ 20 作品

H22 年／ 27 作品

人数 ( 人 )比率（四捨五入）

人数（人）比率（四捨五入）

絵を描く ( カラー )

1155%

1763%

絵を描く ( 単色・黒 )

525%

311%

絵を描く ( 単色・カラー )

00%

00%

色を塗る

840%

1244%

シールを張る

00%

14%

擬音語

315%

27%

セリフ

315%

14%

文章を書く

525%

519%

ストーリーを創る

1785%

830%

歌詞を創る

15%

00%

【作風】
H21 年／ 20 作品
人数（人）

比率
（四捨五入）

H21 年／ 27 作品
人数（人）

比率
（四捨五入）

曲全体を大きく一つに捉えてイメージを描いた楽譜

210%

726%

曲の流れに沿ってイメージを描いた楽譜

1890%

2074%

表４⑵

標題のある曲（ブルグミュラー）と標題のない楽曲（バイエル）からみる比較【創作手法】
H21 年／
20 作品（ブルグミュラー）

H22 年／
18 作品（バイエル）

人数 ( 人 )比率（四捨五入）

人数（人）比率（四捨五入）

絵を描く（カラー）

1155%

1161%

絵を描く（単色・黒）525%

211%

絵を描く
（単色・カラー）

00%

00%

色を塗る

840%

844%

シールを張る

00%

16%

擬音語

315%

211%

セリフ

315%

16%

文章を書く

525%

422%

ストーリーを創る

1785%

528%

歌詞を創る

15%

00%

【作風】
H21 年／
20 作品（ブルグミュラー）
人数（人）

比率
（四捨五入）

H22 年／
18 作品（バイエル）
人数（人）

比率
（四捨五入）

曲全体を大きく一つに捉えてイメージを描いた楽譜

210%

726%

曲の流れに沿ってイメージを描いた楽譜

1890%

2074%

61

小表５⑶

森光

紗

H22 年度実践をピアノ曲のレベル別に分類した比較【創作手法】
初心者～バイエル 50 番
／ 8 作品バイエル 51 ～ 106 番／ 12 作品

バイエル終了者／６作品人数（人）比率（四捨五入）

人数（人）比率（四捨五入）

人数（人）比率（四捨五入）

絵を描く（カラー）

563%

867%

467%

絵を描く（単色・黒）

113%

217%

00%

絵を描く
（単色・カラー）

00%

00%

00%

色を塗る

225%

433%

467%

シールを張る

00%

18%

00%

擬音語

00%

217%

00%

セリフ

00%

18%

00%

文章を書く

00%

433%

117%

ストーリーを創る

113%

542%

233%

歌詞を創る

00%

00%

00%

【作風】
初心者～バイエル 50 番
／ 8 作品人数（人）バイエル 51 ～ 106 番／ 12 作品

バイエル終了者
／６作品

比率
比率
比率
人数（人）
人数（人）
（四捨五入）（四捨五入）（四捨五入）

曲全体を大きく一つに捉えてイメージを描いた楽譜

450%

217%

117%

曲の流れに沿ってイメージを描いた楽譜

450%

1083%

583%

以上３つの比較・分析を総括的に見て，教員・譜制作の一助となる。更に，標題が付けられてい保育者養成課程に在籍する学生にとって表現しやる楽曲の方が，構造上細かいイメージが確立しや

すい創作手法は，学年の違いや音楽経験の有無，すいことも考えられる。

選択した楽曲のレベルなどには関係ないことが見楽曲の雰囲気を大まかに捉えている作品を選択えた。学生が最も好む手法は，カラー筆記用具をした割合は，1 年次学生に多く見られた。これは，使って絵を描くことや，楽譜に色を付けることで初級に値する楽曲の方が，発想記号や調性の変化あった。そこで，絵や色で表現することを得意となどが比較的少なく，楽曲自体がシンプルな構造する学生が多いことには驚いた。また，その他ので出来ているため，イマジネーションの範囲が狭手法も数多く見られ，創作手法は学生一人ひとりまってしまうのかもしれない。そして，初心者でによって違ったものが見られた。作風やテーマに入学した１年次学生にとって，まだまだピアノ曲ついての考察は箇々に記す。に慣れていない点も考えられるであろう。

１作風について２テーマについて学年の違いや選択した楽曲のレベルの違いに見標題が付いた楽曲は，標題から連想したテーマられる比較から，楽曲の流れに沿って細かくイメーが多く見られた。学生は既存の標題をもとに，オジを描いている作品の割合は 2 年次の学生に多くリジナルの想像を膨らませている。ここで，眼先見られた。そして，文章や台詞，擬音語などの手の標題名に誘い込まれてしまいイメージしてしま法も用いてストーリー性を持った作品を創作したう傾向が見られた。このような意味において，標学生が多かった。これらの要因として考えられる題が付いていない楽曲と比較すると，想像の幅がことは，入学時における学生の音楽経験の有無が多少なりとも狭まってしまうのかもしれない。し関係しているのかもしれない。音楽経験が長いほかし，音楽を想像するという経験に乏しい学生や，ど，調性の違いや伴奏型による楽曲の雰囲気の違演奏経験が少ない学生にとって，標題からヒントいなど，細部まで楽譜を読み取る力が備わっていを得て想像することが出来ることは，創作活動のる。また，イマジネーションの範囲が広がり，楽一助となる。また，標題をもとにして想像する過62

創造性豊かなピアノ演奏を目指した実践研究（3）程においては，その楽曲の時代背景や音楽様式にすることにより，ピアノ演奏に対する不安を和らついても学ぶこととなり，楽譜の奥に秘められたげ，今後の学習意欲の向上を手助けすることとな作曲者の意図を読み取るという学習にもつながっる。上級者の創作活動においては，楽曲の内容にていくのではないかと考える。その一方で，バイついて深く考え，音楽的な内容も理解することがエル教則本にある楽曲のような標題を持ち得ないできるため良い学びの場となる。また，普段は見楽曲での創作は，純粋に楽譜に書かれた音楽（音）落としやすい発想記号などにも配慮する気持ちをそのものから何かを感じてイメージすることがで抱き，ピアノでの演奏表現のレベルが高揚した。

きているように見受けられた。そのため，学生一創作楽譜の制作実践は，音楽的なレベルの違い

人ひとりの個性や創造力を感じさせる創作が見らや選択曲の種別などにより，学べる要素が多いもれた。のである。筆者の研究として今後もこれらの実践を続け，楽曲構造の学習や学生自身が楽曲分析すⅤ今後の課題ることに繋がるような創作楽譜も制作したいと考

創作楽譜の実践結果の比較により，音楽経験のえている。最後に，筆者と共に創作楽譜の制作実有無や選択した楽曲の難易度には関係なく，学生践を行った学生に感謝したい。

一人ひとりにとって創作楽譜の制作は有意義であったと感じられる。学生自ら描いた楽曲のイメー

参考文献

ジをピアノの演奏で表現するということを味わう

1.『幼稚園教諭・保育士をめざす人のためのテキことができた。これは，学生がピアノにおける演スト奏表現の楽しさを感じることが出来たからであろ音楽之友社

う。しかしながら，実践をとおして学習する要素は，社

初心者にとっては，音楽を表現する楽しさを体験
創作楽譜３

戦い

４Ｓｔｅｐ s』

2.『ブルグミュラー 25 の練習曲』 全音楽譜出版

学生一人ひとりに大きな差異が見られた。例えば，研究Ａ

ピアノへのアプローチ

3.『ソナチネ集１』 全音楽譜出版社
研究Ａ

63

創作楽譜 14

さらさら流れる川小研究Ｂ

創作楽譜 11

海☆ファ☆ソ☆ラ

研究Ｂ

創作楽譜 14

野原と小川森光64

紗創造性豊かなピアノ演奏を目指した実践研究（3）研究Ｂ

創作楽譜 19

ヨチヨチ赤ちゃん65