公益財団法人日本陸上競技連盟

陸上競技研究紀要

Bulletin of Studies
in Athletics of JAAF

第16巻,4-7,2020

Vol.16,4-7,2020

インターハイ入賞者のスポーツ経験と陸上競技の開始理由渡邊將司
茨城大学教育学部

1．はじめに2．経験したスポーツ種目数と肯定感

選手はどのようにしてトップレベルに至ったのだ
ろうか．それは多くのアスリートにとって大きな関心事だろう．陸上短距離種目で日本代表経験のある選手に対してインタビュー調査をした研究によると，トップレベルに至るまでの道筋は多様だが，いくつかの共通点があることが明らかとなった．それは，幼少期から足が速いということを自覚していた
こと，中学校期にはスポーツ種目やパフォーマンスレベルは違えども運動部に所属していたこと，高校期には全国トップレベルの成績を収めていたこと，親は彼らのやりたいことを尊重し過剰でない支援があったことである（小林ほか，2016）．日本代表選
手の 78.8％は高校期に全国大会の出場経験があり，61.5％は全国入賞経験があった（渡邊ほか，2013）．
したがって高校の全国大会で入賞する選手の特徴を明らかにすることは，高校生の競技レベルの向上や競技人口の拡大だけでなく，オリンピックや世界選手権等の国際大会における日本代表選手の効果的な発掘・育成につながる可能性がある．
インターハイ入賞者に対するアンケート調査は2004 年度から始まったが，本稿のテーマである運動・スポーツ経験や陸上競技を始めた理由に関する調査は 2015 年度から加わった．2016 年からは年度ごとに集計結果が本紀要に報告されてきたが，ここでは 2015 年から 2019 年までに収集されたデータを集約し，インターハイ入賞者の特徴をまとめることとする．なお，各年度に集計された対象者数および総数は表 1 の通りである．

図 1 には，これまでに経験したことのあるスポーツ種目数を示した．陸上競技以外のスポーツ経験がない者は 13.9％であったが，1 ～ 2 種目のスポーツ経験がある者で 69.1％を占め，3 種目以上のスポーツ経験がある者が 27.0％であった．このように陸上競技以外の複数の種目を経験している者が多いことがわかる．経験のある種目は，水泳，サッカー，
野球，バスケットボール，空手，スキーなど多種多様であったが，陸上競技種目との関連性は見当たらなかった．表 2 には，多様なスポーツ経験に対する肯定感を示した．79.4％もの選手が，「大変役に立った」「役に立った」と回答していることから，多様なスポーツ経験は肯定的に働いていることがわかる．しかし，どのように肯定的に働いているのかは尋ねられていなかったのでわからない．
オリンピックや世界選手権の日本代表選手を対象にした調査をみると，1 ～ 2 種目のスポーツ経験がある者が 69.2％で，3 種目以上は 8.7％であった（渡邊ほか，2013）．最近のインターハイ入賞者の方が多様なスポーツ経験があるのかもしれない．また，低年齢期に多様な運動経験をしていることは，オーストラリア代表選手を対象にした研究結果と一致している（Huxley et al. 2018）．さらに，ドイツのスポーツ選手を対象にした研究では，世界大会でのメダリストは国内上位選手に比べて，専門スポーツ以外のスポーツ活動にもより多くの時間を充てていることを明らかにした（Gurich and Emrich 2014）．
多様なスポーツ経験は，様々な知覚や運動能力の発達につながるだけでなく，ケガの予防や心身のリフレッシュにもつながるという．これらのことから，多様な運動・スポーツ経験は，ハイパフォーマンスに関係している可能性があると思われる．

表1

各年度の人数㻞㻜㻝㻡㻞㻜㻝㻢㻞㻜㻝㻣㻞㻜㻝㻤㻞㻜㻝㻥ྜィ⏨Ꮚ㻠㻡㻝㻡

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子どもの頃の運動遊び頻度

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表4㻠✀┠௨ୖ

小学校期の運動有能感

陸上競技以外に経験のあるスポーツ種目数

表2

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多様なスポーツ経験に対する肯定感⏨ᏊዪᏊྜィ㏿䛛䛳䛯䛸ᛮ䛖㻢㻡㻚㻟㻑㻤㻝㻚㻡㻑㻣㻟㻚㻡㻑ᬑ㏻䛰䛳䛯䛸ᛮ䛖㻞㻡㻚㻜㻑㻝㻠㻚㻝㻑㻝㻥㻚㻡㻑㐜䛛䛳䛯ᛮ䛖㻥㻚㻣㻑㻠㻚㻠㻑㻣㻚㻜㻑㏿䛛䛳䛯䛸ᛮ䛖㻡㻜㻚㻟㻑㻢㻞㻚㻤㻑㻡㻢㻚㻣㻑

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3．子どもの頃の運動遊びと運動有能感
表 3 には，子どもの頃の運動遊びの頻度を示した．
84.8％の選手がよく運動遊びをしていた．表 4 の小
学校期の運動有能感をみてみると，短距離走，長距離走，跳能力において，少なくとも 50％以上が優れていたことを自覚していた．
オリンピック・世界選手権の日本代表選手を対象にした調査においても，87％の者がよく運動遊びをしていたと回答した．有能感も同様で投能力以外は周囲の子どもに比べて高かったと自覚していた者が多かった（渡邊ほか 2015）．高い運動有能感を持つことで，より運動に対して前向きになり，体力や運動能力の獲得をより促進する一因となる．走跳投
能力は量的な指標で比較されることが多い．体力テストがその一つで，結果が個人にフィードバックされる地域もある．また体育の授業や運動会でも競争する機会はあるし，休み時間等での自由遊びでも何らかの形で他者と比較する機会があったものと思われる．
4．競技開始の理由
陸上競技を本格的に始めるにあたっての動機（内的要因）といきさつ（外的要因）を尋ねた．表 5 と表 6 にはそれぞれの割合を示した．内的要因として最も多かったのは「自分に合った競技だと思ったから」（54.1％），次いで「楽しそうで面白そうだったから」（46.8％）で，3 位以降の理由とは比較的大きな差があった．自分に合った競技だと感じるには比較が必要であろう．様々なスポーツを経験した中で適性を感じたり，仲間と走ったり跳んだりして競う中で自分が優れていると感じることで，適性を感じたのかもしれない．Gurich and Emrich（2014）によると，エリート選手は複数のスポーツを経験する中で，自分に最も合っているスポーツに辿り着いている可能性があるの述べていることから，イン
ターは－入賞者も同様の傾向があると思われる．また，楽しそうで面白そうという陸上競技に魅力を感じていたことも忘れてはならない．陸上競技の魅力の一つに自己記録への挑戦があるだろう．自己記録を更新した時の満足感は，さらなる更新を目指すモチベーションとなるに違いない．また，競争から得られる魅力（勝った時の爽快感や負けた時の悔しさ）もある．
外的要因として最も多かったのは「指導者やコーチにすすめられて」（32.6％），次いで「先輩や友人にすすめられて」（20.6％），「学校の先生にすすめられて」（20.4％）であった．指導者と学校の先生を同一人物と捉えている者もいる可能性が高いが，小学校や中学校の頃の先生が，彼らの活躍をみて進学したら陸上競技を始めた方がよいと勧めた可能性も考えられる．また母親や父親からの勧めも 18％ほどあった．高い競技パフォーマンスの発揮や競技の継続に，家族の支援が関係していることが示されて い る が（Bennie and O’Connor, 2006；Huxley
et al. 2017，2018；渡邊ほか，2016），陸上競技を始めるにあたっても同様に家族の支援が関係していると言えるだろう．中学生から陸上競技を始めて日－5－表5

生が 111,691 人であるのに対し，大学生 20,296 人であった．高校卒業後に大学に進学せずに一般登録する者を考慮したとしても，高校卒業後に競技人口が大幅に減少している様子がわかる．また，高校期に好成績を残していた選手でも，卒業後にさらにパフォーマンスを高める選手もいれば，低下する選手もいる．どのような特徴を持った選手が競技を継続したり，さらにパフォーマンスを高めるのかを明らかにするためには，縦断的な調査も必要であろう．

陸上競技を始めた動機（内的要因）⏨ᏊዪᏊྜィ⮬ศ䛻ྜ䛳䛯➇ᢏ䛰䛸ᛮ䛳䛯䛛䜙㻡㻝㻚㻠㻑㻡㻢㻚㻣㻑㻡㻠㻚㻝㻑ᴦ䛧䛭䛖䛷㠃ⓑ䛭䛖䛰䛳䛯䛛䜙㻠㻜㻚㻤㻑㻡㻞㻚㻣㻑㻠㻢㻚㻤㻑䛯䛰ఱ䛸䛺䛟㻝㻣㻚㻝㻑㻝㻠㻚㻟㻑㻝㻡㻚㻣㻑䛛䛳䛣䜘䛟ぢ䛘䛯䛛䜙㻝㻢㻚㻤㻑㻝㻣㻚㻣㻑㻝㻣㻚㻞㻑䛖䜎䛟䛺䜜䛭䛖䛰䛳䛯䛛䜙㻝㻟㻚㻣㻑㻝㻠㻚㻜㻑㻝㻟㻚㻥㻑⮬ศ䜢㘫䛘䜛䛾䛻Ⰻ䛔➇ᢏ䛰䛸ᛮ䛳䛯䛛䜙㻥㻚㻥㻑㻡㻚㻜㻑㻣㻚㻠㻑୍ὶ㑅ᡭ䛻䛺䜜䜛䛸ᛮ䛳䛯䛛䜙㻣㻚㻡㻑㻟㻚㻟㻑㻡㻚㻠㻑䛭䛾௚㻝㻜㻚㻢㻑㻝㻟㻚㻟㻑㻝㻞㻚㻜㻑」ᩘᅇ⟅ྍ䚷⏨Ꮚ䠖㼚㻩㻞㻥㻞㻘㻌ዪᏊ䠖㼚㻩㻟㻜㻜

表6

陸上競技を始めたいきさつ（外的要因）ᣦᑟ⪅䜔䝁䞊䝏䛻䛩䛩䜑䜙䜜䛶⏨ᏊዪᏊྜィ㻟㻞㻚㻥㻑㻟㻞㻚㻟㻑㻟㻞㻚㻢㻑ඛ㍮䜔཭ே䛻䛩䛩䜑䜙䜜䛶㻞㻞㻚㻥㻑㻝㻤㻚㻟㻑㻞㻜㻚㻢㻑Ꮫᰯ䛾ඛ⏕䛻䛩䛩䜑䜙䜜䛶㻝㻤㻚㻞㻑㻞㻞㻚㻣㻑㻞㻜㻚㻠㻑ẕぶ䛻䛩䛩䜑䜙䜜䛶㻝㻟㻚㻣㻑㻞㻞㻚㻣㻑㻝㻤㻚㻞㻑∗ぶ䛻䛩䛩䜑䜙䜜䛶㻝㻤㻚㻞㻑㻝㻤㻚㻟㻑㻝㻤㻚㻞㻑≉䛻䛝䛳䛛䛡䛿䛺䛔㻝㻤㻚㻤㻑㻝㻠㻚㻟㻑㻝㻢㻚㻢㻑┤᥋䠈ヨྜ䜢ぢ䛶㻝㻞㻚㻣㻑㻥㻚㻣㻑㻝㻝㻚㻝㻑඗ᘵ䛻䛩䛩䜑䜙䜜䛶㻣㻚㻥㻑㻝㻟㻚㻣㻑㻝㻜㻚㻤㻑䝔䝺䝡䠈᪂⪺䠈㞧ㄅ䛺䛹䛾᝟ሗ䛻䜘䛳䛶㻣㻚㻥㻑㻠㻚㻟㻑㻢㻚㻝㻑ぶᡉ䛻䛩䛩䜑䜙䜜䛶㻟㻚㻝㻑㻝㻚㻣㻑㻞㻚㻠㻑䝍䝺䞁䝖Ⓨ᥀஦ᴗ䛻ཧຍ䛧䛶㻜㻚㻟㻑㻜㻚㻟㻑㻜㻚㻟㻑䛭䛾௚㻠㻚㻤㻑㻣㻚㻜㻑㻡㻚㻥㻑文献」ᩘᅇ⟅ྍ䚷⏨Ꮚ䠖㼚㻩㻞㻥㻞㻘㻌ዪᏊ䠖㼚㻩㻟㻜㻜

本代表になった選手も似たように，仲間からの誘い（18％），陸上競技に魅力を感じたこと（18％），親や教師からの誘い（13％）がいきさつであった者の割合は比較的高かった（渡邊ほか，2015）．特に小中学生年代の指導や教育に携わる者は，子ども達に陸上競技の魅力を伝えるとともに，進学したら本格的に始めるよう進言することが求められるだろう．
また家庭においても，保護者自身が子どもの適性や興味を知るとともに陸上競技の特性や魅力を伝えることが望ましいだろう．
5．今後の展望インターハイ入賞者（毎年のべ 424 名）に対するアンケートは，表彰式後に案内していた．後日郵送にて回収していたこともあってか，回収率が非常に低いのが問題であった．また，この調査は他の集団（インターハイ入賞者以外）には実施していないた
め，得られた結果がインターハイ入賞者の特性なのかどうかがわからなかった．今後は，幅広いレベルの選手から高い確率で回収できそうな場（ブロックや都道府県レベルの合宿など）で実施する必要があるだろう．
今回報告したスポーツ経験や開始の理由に関する調査は基礎的な情報であるが，時代の流れとともに変化する可能性があるため今後も継続すべきであると考える．一方で，新たな課題も浮かび上がっている．例えば 2019 年度の登録会員数をみると，高校Bennie A and C’Connor D (2006) Athletictransition: an investigation of elite trackand field participation in the post-highschool years. Change: transformations ineducation, 9(1): 59-68.
Gullich A and Emrich E (2014) Considering
long-term sustainability in the developmentof world class success. European Journal ofSport Science, 14(S1): S384-S397.
Huxley DJ, O’Connor D and Larkin P (2017)
The pathway to the top: key factors andinfluences in the development of Australian
Olympic and world championship track andfield athletes. International Journal ofSports Science & Coaching, 12(2): 264-274.
Huxley DJ, O’Connor D and Bennie A (2018)
Olympic and world championship track andfield athletes’ experiences during thespecializing and investment stages ofdevelopment: a qualitative study with
Australian male and female representative.
Qualitative research in sport, exercise andhealth, 10(2): 256-272.
小林柊次郎，渡邊將司，森丘保典，岩瀧一生（2017）
陸上競技日本代表選手の競技ヒストリー研究－男子短距離選手を対象にした複線経路・投資性モデ
ル－．陸上競技研究紀要，13：4-10．
渡邊將司，森丘保典，伊藤静夫，三宅 聡，森泰夫，繁田 進，尾縣 貢（2013）オリンピック・世界選手権代表選手における青少年期の競技レベル－日本代表選手に対する軌跡調査－．陸上競技研究
紀要，9：1-6．
渡邊將司，森丘保典，伊藤静夫，三宅 聡，繁田進，尾縣 貢（2015）日本代表選手の青少年期における運動遊び経験およびトレーニング環境－日－6－本代表選手に対する軌跡調査－．陸上競技研究紀要，11：4-15．
渡邊將司，明珍直樹，上地 勝，久保佳彦，森丘保典，三宅 聡，繁田 進，尾縣 貢（2016）高校生における陸上競技の継続および非継続に関係する要因．陸上競技研究紀要，12：4-15．

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