埼玉純真短期大学研究論文集第４号

PP.41-54

創造性豊かなピアノ演奏を目指した実践研究（2）− ピアノ学習導入期の指導をとおして −A Study of Piano Performance with Creativity. (2)− Through the guidance on the initial stage of piano education −小森（こども学科要旨

光紗非常勤講師）

本稿は，「創造性豊かなピアノ演奏を目指した実践研究」というテーマで筆者が行っている継続研究の一端であり，「J. ブルグミュラー作曲 25 の練習曲を題材として」の続編となるものである。
これまでの研究では，J. ブルグミュラー作曲「25 の練習曲」を題材とし，学生自ら楽譜を制作する実践を行った。
学生が制作した楽譜は，それぞれがユーモアとバラエティーに富んだ作品に仕上がった。学生一人ひとりが得意な創作手法を用い，意欲的に楽譜制作に取り組むことによって，創造性や思考力を養い，ピアノに苦手意識を持った学生でも，より楽しく意欲的にピアノ演奏に取り組むことが出来た。
本研究は，ピアノ学習の導入期において実践を行い，近年の教員・保育者養成課程に入学する学生の音楽経験の多様化を調査し，ピアノ初心者の学生への指導方法を考えたものである。

【キーワード：音楽Ⅰはじめに創造力

表現力】

め指定せず，学生一人ひとりが任意の創作手法を筆者は教員・保育者養成課程において，J. ブル選択する点に注目できるであろう。学生一人ひとグミュラー作曲「25 の練習曲」を題材とした楽りが得意な創作手法を選択して楽譜に向かうため，譜制作を「音楽Ⅲ」（２年次開講科目） で行った。

自発的かつ自主的に取り組むことができるように実践では，J. ブルグミュラー「25 の練習曲」の中なった。実践後の学生の感想の中には，「これからから学生が任意の楽曲を選択し，楽譜と筆記用具ピアノが楽しくなりそう。
」「もっと早い段階にこ（カラー複数色又は単色）を用いて，楽譜へ自由なのようなことを教えてもらえていたら，ピアノを思いを書き記した。学生たちは，大変意欲的な姿嫌いにならなかったかもしれない。
」というような，勢で実践に取り組み，仕上がった創作楽譜は自由学習に対する意欲的な高まりを見せる声も耳にすな発想が盛り込まれたユーモアとバラエティーにることが出来た。筆者は，音楽への興味・関心を富んだ作品となった。楽曲の流れに沿って細かく高めるきっかけになったと感じられた。

イメージを描写した楽譜や，楽曲全体の流れを大

これまでの実践結果をふまえ，今年度は「音楽きく一つに捉えて表現した楽譜など多様性が見受Ⅰ」（１年次開講科目）において創作楽譜の実践をけられた。完成した創作楽譜を用いたピアノの演行った。近年の教員・保育者養成課程に入学する

奏は，音楽的な表現力がより豊かになった。そして，学生の音楽経験は多様化し，ピアノ初心者の学生何よりも学生自身が，楽しんでピアノに向かう姿も多く見受けられるようになっている。ピアノ演が印象的であった。

奏に対しての不安を抱えて入学してくる学生も少前回の実践をとおして，教員・保育者養成課程なくない。入学直後の段階で創作楽譜の制作実践の学生たちは，豊かな創造力を持っており，様々を行い，ピアノ演奏の楽しさを体験することによな手法で自己の創造力を発揮する能力にも恵まれり，学生の音楽全般に対する不安要素を取り除くていることがわかった。学生一人ひとりの創造性手がかりとなるであろうと考え，継続研究を行っや思考力を養い伸ばすことが出来たように思う。ている。

本実践の特徴として，教員が創作手法をあらかじ

41

小森光

Ⅱ研究方法及び研究内容

紗

な発想のもとで，得意な手法を用いて表現するよ

本実践は「音楽Ⅰ」ピアノ個人レッスンにおいて，うに指導した。

筆者が担当した学生を対象として行ったものであ

創作楽譜の制作と併せて，「紹介シート」（資料１）

る。学生どうしでの意見討論を行い，学生の考えを作成した。この用紙は，創作楽譜からだけではを展開させていくことも大切であると考えた。

伝わりにくいイメージ，例えば，ストーリーの詳

まず，学生一人ひとりの習熟度に合わせて選曲細内容や，その楽曲に対してイメージを持った理を行った。入学時の学生のピアノ経験値は様々で由などを具体的に記入し，創作楽譜の補足的な資あり，習熟度には大きな差異が生じた。それ故に，料として添付した。

実践で扱った楽曲は，バイエル教則本，ブルグミュ出来あがった独自の制作楽譜を使用し，実際にラー ｢25 の練習曲｣，ソナチネアルバムなど広範囲ピアノ演奏で表現をした。ここで，指導する側とに渡った。この時，レベルの範囲内であれば，基本して楽譜に修正が必要な箇所が出てきた場合，そ的に学生が取り組みたいという楽曲を選曲し，筆者の過程でその都度修正を加えた。と話し合った上で決定した。そのため，すでに演奏

実践終了後には，「創作楽譜に関するアンケート」が仕上がった状態の楽曲を選択した学生や，これか（資料２）によるアンケート調査を行った。

ら譜読みに取りかかる段階の楽曲を選択した学生
Ⅲ研究結果の両者が存在した。強弱記号や発想記号については，あらかじめ学生自身が調べ，わからない箇所に

表１より学生は，ピアノの導入教材から上級レついては，教員や友人に聞くように促した。

ベルの曲まで，様々なイメージを持ち，そのイメー創作楽譜を制作するにあたり，楽譜と任意のカジを楽譜の中に描いた。そして，創作楽譜の内容

ラー筆記用具を使用した。そして，楽曲に対する紹介として，「紹介シート」の記載内容を添付した。

自己のイメージを膨らませる。さらに，出来あがっ創作手法，作風は表２のように分類し，表１へ加たイメージを，絵や色彩，文章などの自由な創作えた。また，実践後に行った「創作楽譜に関する手法を用いて楽譜に表した。表現の手法，楽譜のアンケート」の調査結果をまとめ，質問項目①～

創作方法などについては，学生一人ひとりが自由③は表３に挙げ，④～⑧は表１に加えた。

表１ 【創作楽譜・一覧表】
創作楽
譜番号

作曲者

曲番号／
標題

1

ピアノへのアプ
ローチ ４Ｓｔｅｐ s より

1(a ～ d)
両手とも同じ指で弾こう

2

ピアノへのアプ
ローチ ４Ｓｔｅｐ s より

１(a ～ g)
両手とも同じ指で弾こう

創作楽譜のテーマ

創作楽譜の内容紹介

ドーナッツとレモン

ドとレが多かったのでドーナッツとレモンが浮かびました

現れ

初め空は雲で覆われていて、雨が降っているが次第に太陽が現れ、お花、チョウ
チョ、最後に虹が現れる42

創作手法
分類

創作楽譜に関するアンケート❶Ⅰ⑤常にボールペンを使用しているから ⑥早さなどが調整できました ⑧音楽は楽しくやりたいので、自分でもっと楽しめるようになりたいです❶❾Ⅱ⑤絵で描くのが苦手だったから ⑥イメージを描くことで前向きに取り組めるようになった ⑦ピアノがとても苦手だが楽しいものなんだなと思えるようになった ⑧自分だけでなく、他者の描いたイメージをみて、新たな発見が出来た創造性豊かなピアノ演奏を目指した実践研究（2）

3

4

5

6

7

ピアノへのアプ
ローチ ４Ｓｔｅｐ s より

バイエル

バイエル

バイエル

バイエル

2(a)
両手で同じ音を弾こう

15

15

23

23

原点

ピクニック

春風

ポップス
トリート

春

このメロディーを原始人から現代に照らし合わせました。１
つ１つの大切な音を基本から学ぶための曲 ( リ ズ ム )。 人 間が人間になる前は何❷からだったのか、そⅠ
れ ぞ れ 進 化 が あ る。
ドレドレのように一音上がってまた下がるというのは ｢ひと｣ が歩みを進めるというイメージを持ちました。

④私はピアノ初心者ということで音１つ１つゆっくり感じながら弾いていたらドレミファソをこのように人類も進化していったのかと考えた ( 想像できた ) からです ⑤あえて色をつけずモノクロで描きました。それは、その生き物としての姿、“ シルエット ” を見てほしかったからです ⑥
これはどういうイメージがつくかを考えながら弾くことが出来ました ⑦正直前までは何も考えずに弾いていたのに対して “ 音符 ” に気をつけて弾くので、１つ１つステップを踏むのに少し臆病になってます ⑧曲をイメージして楽譜にイラストや言葉を書くという発想が今までなかったので、先生の話を聞いた時、ビックリウキウキワクワクしました。

うさぎさんとくまさんが野原で仲良くピクニックをしている❶Ⅰ④ 全体的に明るくピクニッ
クみたいな感じがしたから⑤色鉛筆なら明るさが表現できると思ったから ⑥変化があったかは自分ではわからないけれどイメージはできました ⑦変わった !! ⑧以前にイメージを楽譜に書いた時は文だったけれど、今回、絵でイメージを表してみて文字とは違う伝わり方があった。絵でイメージを表現して楽しかった❶
Ⅰ④メロディーがゆったりと伸びやかな感じがして春の風景が浮かんだから ⑤春のパス
テル色の感じが色鉛筆なら表せると思ったから ⑥メロディーを頭に浮かべながら弾くことができた ⑦変わりました❹Ⅱ④絵が苦手だけれど、楽しいイメージを描きたかったから⑤絵が苦手だから ⑥リズミカルに弾けるようになりました ⑦楽しく弾けば習得も早くなると思いました❹Ⅱ④指の動きに合わせてそれぞれの小節の雰囲気に合わせた色で表してみました ⑤筆箱に入っていた限られた筆記用具の中で、出来る限り自分のイメージを表現してみました⑥とてもイメージがしやす
くなりました ⑦これからはただ弾くだけでなく、曲のイメージを自分の中でもつくり、それを意識して自分なりの表現をしたいですメロディーがゆるやかな感じが春の空気に似ているなと思って春の風景を描きました。

デコボコ道を楽しくステップすれば楽しくなるように！

春みたいにほんわかした曲だと思います。

43

小8

91011

12

バイエル

バイエル

バイエル

バイエル

バイエル

31

48

52

56

56

森光

紗

春のメロ
ディー

私はこの曲に対して、明るく春っぽいイメージをもったので、音符に花を描きました。ドソミソは軽やかに弾いて、明る い 春 で す。 メ ロ
ディーは少しだけのんびりな春のイメージをあてはめました。

❶Ⅱ④明るい感じで季節的に春っぽいイメージだったので、こういった絵・色にしました⑤音符に花を描いたら明るくなったと思ったし、かわいい音を表現したかったのでそうしました ⑥色をつけたりしたことでより楽しくリズムにのって弾くような感じになりました ⑦少し変わったと思います ⑧楽譜に絵を描いた
り、色をつけたりするのははじめてだったので少し戸惑った部分もあったけれど、楽しくできました

うま☆

馬がぱっかぱっか走っているような感じ。途中で休憩するところもある…！？

❹
Ⅱ⑤絵が苦手で、言葉も出てこなかったので色にしました⑥弾きやすくなりました ⑦
楽しく弾けた気がします❶Ⅰ④曲が弾んでいたので、うさぎがはねているように ⑤明るい曲だったし、色や絵で表現したかったからです ⑥イメージが出来たので楽しく弾けた ⑦変
わりました ⑧楽譜に絵を書いたりしたのは初めてだったけれ
ど、楽しくできたので良かったです❶❹❺Ⅱ④音符の並びや多さを見ていて、落ち着いている所とそうでない所があったので、それは何かと考えたときに「海の魚」が浮かんだので ⑤色をつけたら明るく見やすくなるので色を付けました。魚以外のものも海には居るので、カニなどを書きました ⑥色や絵を書いた所を気にしながらそのイメージを想像して描く様になりました ⑦変わりました。物語などを表していくと弾きやすくなったと思いま
す ⑧この様に楽譜に絵などを書きこんだのは初めてだったので、この様にするのも曲のイメージが出来るので良いと思いました❶
Ⅱ④追いかけているイメージがしたから ⑥変化がありました。イメージして弾くと音がなめらかになったような気がしました。 ⑦変わりました。
ただ弾くだけでなく、想像しながら弾くことが出来るようになりました

うさぎちゃんの散歩

海☆ファ☆ソ☆ラ

うさぎとカメのお散歩

この曲はノリがよくて、 う さ ぎ が ピ ョンピョン跳ねているイメージがあったので、うさぎにしました「曲の紹介シート（資料 1）」参照

ポカポカあたたかい日に、うさぎとカメが仲良くお散歩している感じ44創造性豊かなピアノ演奏を目指した実践研究（2）131415

1617

バイエル

バイエル

バイエル

バイエル

バイエル

66

78

78

8383

夕やけ

始め、音符の早さで色分けをして、ゆっくりなところはオレンジ、ちょっと早めのところは赤にしました。そうしたら夕❹や け に み え て き て、Ⅱこの曲にも合っていると思いました。夕やけを見ているような気持ちで落ち着くような曲だと思います。

④夕方のイメージだったから⑥以前に演奏した時よりも楽しく弾けそうです ⑦少し変わりました ⑧楽譜にイメージをつけることを初めてや っ た の で 楽 し か っ た で す。
他の曲でもイメージを考えてみようと思います

野原と小川

曲の元気な感じと流れるように音が下りてくる様子が緑いっぱいで、小動物など❶がいっぱいいて、川Ⅱも流れていて…のよう な イ メ ー ジ で す。
おだやかで幸せなイメージです④ぴょんぴょんはねたり、川が流れているみたいにさらさらしたところがあったから⑦少し変わりました ⑧楽譜に絵を書くということが初めてだったので楽しかったです。

春

動物たちが野原で楽しそうにダンスを踊っている❶
Ⅰ④みんなで何か楽しそうにやっているような感じがしたから ⑤絵で表現したかったから ⑥絵があった方が楽し
く弾けた ⑦変わりました⑧曲にあった絵を自分で考えてピアノを弾いていきたいと思いました

動物の追いかけっこ

最初の所は右手と左手が順番に弾いているので、追いかけっこというテーマにしました❷❽Ⅱ④音階が徐々に上がっていくから ⑤絵を書くのが苦手だったので言葉で書いてしまいました ⑧今までに楽譜を見て創作をしたことがなかったので、難しかったけれど楽しかったです

お散歩ランラン

ある日お散歩に出かけ る。 最 初 に カ エルに出会う。次にうしさんに出会う。ヒヨコも見付ける。みんな出会って、歌いながらスキップす❶❻る。今度はみんなで❽❾お 散 歩 に 出 か け る。
Ⅱお花を見付ける。虫さんも見付ける。友達いっぱい楽しいなあ。夕日が沈んでおうちに帰る。ばいばいまたね。また遊ぼうね。

④音が楽しそうだったから⑤色を使った方がイメージしやすいと思ったから ⑥イメージしながら演奏しました⑦ただ演奏するだけではない！

45

小18

19

20

バイエル

バイエル

バイエル

83

96

97

森光

紗

マラソン

始めは順調に走ってい る !! 途 中、 色 が変わった所で疲れてたくさんぬかれてしまう。でもがんばっ ❹❾て始めのペースで走 Ⅱる。もう走れないぐ
ら い 疲 れ て し ま う。
でも頑張って走ってゴールできた !!

④マラソンのようなイメージを持ちたかったから ⑥１つ１つイメージを持つようになりました ⑦変わりました⑧今回の創作楽譜で、曲に対するイメージを持つようになりましたヨチヨ赤ちゃん

ハイハイが上手にできるようになった赤ちゃんが、今度は歩こうと一生懸命頑張っている様子。赤ちゃんは自分専用のイ ス を 持 っ て い る。
まず自分のイスにつかまり立ちをしてみる。手をイスから離してみたけれどおっ
とっとっと…うまく立てず、もう一度つかまってみる。そしてついにイスから手を離して自分の力で立つことが出来るようになった。そこから、お父さん、お母さんの方へ向かって、1 歩、2 歩 … ヨ
チヨチと歩いていく。お父さんもお母さんも心配そうに様子を見ている。ついにしりもちをついて座ってしまった！でもめげずにもう１度つかまり立ちからヨチヨチ歩きにチャレンジ。もう一人で歩けるようになったね !! バンザイ !!

❶❹❻❽❾
Ⅱ

④曲の始まりがファソラシド
ラファと山になっているので、そこからヨチヨチ歩きの赤ちゃんをイメージしました。
途中で曲調が変わるので、赤ちゃんの成長の様子もイメージしました ⑤絵が苦手なので、色を塗ったり、言葉で説明してみました。最後だけはとてもうれしい様子を大きく絵にしてみました ⑥ありました。曲のイメージがあると、メリハリよく弾けたり、その曲に対して愛着がわくようになりました ⑦変わりました。ただ楽譜を見て弾くのと、イメージを膨らませて弾くのとでは曲の表情が全く変わると思いました。気持ちを込めて弾くことで聴く人の心にも伝わるのかなと思います。 ⑧先日、盲目のピアニストと演奏を TVで観ました。きっといろいろな事を想像してその曲をイメージしているんだろうと思います。そして目が見えないけれどもいろいろな経験を両親がさせてくれたそうです。いろいろな経験と豊かなイメジネーションが素晴らしい演奏につながるんだと思いました。

始めのリズムがとても 明 る か っ た の で、散歩をさせてみようと思った。２段目からリズムが変わらないので、子供の目線❶❼になり、｢あれは何？
❽❾｣「これは何？」「なⅡぜ？」というものを取り入れてみた。最後は知らないものがあるから毎日が楽しいんだというイメー
ジ④とても明るい曲なので、空や植物などが出てきました⑤色をつけた方がぱっと見たときにわかりやすいと思いました。また、色でどういう曲なのかイメージがつきやすいと思いました ⑥はい、弾きやすくなりました ⑦ただ演奏するだけでなく、曲ごとにイメージをしながら演奏した方が ( 図工などの ) 発想にもつながると思いました ⑧今まで、ただ単に楽譜を見て演奏していただけなので、イメージを持って弾いた方が聴く側にとっても違うのかなと思いました。
「のだめカンタービレ」
で 空 想 が で て き て い た の で、納得して楽しんで創作する事が出来ました

不思議のたんけん46

創造性豊かなピアノ演奏を目指した実践研究（2）21222324バイエル

バッハ

ブルグミュラークレメンティー

104

メヌエット
ト長調

15
バラード

ソナチネ
Ｏｐ36-１

晴れた日の出来事「曲の紹介シート（資料 1-2）」参照

優しさ優しい曲っぽいのでパステルでぬってみました。色で分けてパステルで優しさを表してみました。

赤い糸

最初怖そうな感じだ
けれど、途中イメージが変わるところが楽しそうなイメージで好きです。

バレエ

初めの方は楽しんでおどっているけれ
ど、だんだん限界になってきて少し休憩する。休んだのでまた踊り始める。まただんだん楽しくなってきて、どんどん楽しくなっておしまい。

47

❷❾Ⅱ

④全体的に平和なイメージがあったのですがその中に小さなハプニングがあるような感じがして… ⑤イラストにするのが一番伝えやすい ( 伝わりやすい ) と思ったので ⑥今までなんとなくのイメージで演奏していましたが、イメージを具体的に思い浮かべてみるようになった。楽しんで弾けるようになった ⑦自分が弾いている曲を ( 弾いている最中に )良く聴くようになった。耳が前よりダンボ ( ？ ) になった気がします。 ⑧楽譜に直接その曲のイメージとして色を塗ったり描いたりするのは初めてで思っていたよりも難しく楽しかった。他の生徒さんの作品を見て、いろいろな手法があったなぁと感心してしまいました。
⑦で書いたように、以前より、音をよく聴く様になった気がします。昔は ｢指がスムーズに動く様に｣ とか「間違わずに弾けるように…」という意識の方が強かったと思います。今は音がどう響いているか、なめらかに聞こえているか、など、自分の弾いている曲 ( 音 ) を耳を澄まして聴くようになりました。
そうしたら、ピアノ自体を楽しめるようになってきました。
ピアノを 10 年やっていましたが、その時はそんな風に思えていませんでした。

❹Ⅱ④曲のメロディーが優しい感じがしたのでパステル色でぬってみました ⑤優しい感
じがしたから ⑥ありません
でした ⑦変わりました ⑧
曲によってイメージが違うので、曲のイメージを考えるのが楽しいです。曲によって自分 の 気 持 ち も 変 わ っ て い き、いろいろな感じ方が出来るようになると思いました❶❹Ⅱ④楽しい所、悲しい所があるから ⑥自分のイメージ通りに演奏しようと思いました⑦少し変わりました ⑧初めてだったから楽しかったです❹❽❾Ⅱ④曲の始まりが飛び跳ねる感
じがしたから ⑤絵を書くのが得意ではないので文で表現しました ⑥弾くのが楽しくなった ⑦少し変わりました⑧ソナチネだけではなくて、他の曲も何かイメージして弾けるようになりたいです小25

クレメンティ

26

ベートーヴェン

27

表２

ベートーヴェン

ソナチネ
Ｏｐ36-3

夢のワルツ

夢のワルツ

森光紗

この曲はスタッカートが多くてリズミカルな曲なので、虹とかを書いた。トリルは早いのでたつまきを書いた。盛り上がりの所はお花を書いた。だんだんと小さ ❶な音にするところは Ⅱ
暗 い 紫 に し て み た。
同じフレーズで１オクターブ下がる所は緑 で 少 し 暗 く し た。
和音で盛り上がってる所はひよこを成長させてみた。

④スタッカートが多く明るい曲のように感じたから ⑤その曲のイメージを色で表した
かったから ⑥イメージしたことにより強弱などをつけて演奏したくなった ⑦変わりました ⑧このような事をするのは初めてだったからいい経験でした

お花のワルツ

お花が揺れている感じ。お花畑で、風に揺られて❶Ⅰ④ワルツなので ⑤かわいい感じにしたかったから ⑥イ
メージを膨らませて弾くことが出来ました ⑦自分のイ
メ ー ジ を 作 り な が ら 弾 く と、同じ曲でもいろいろな雰囲気に変わると思いました ⑧こ
れからはイメージを持って弾きたいと思います

野原の天気

１～８小節目まで
は、 野 原 の 花 や 草が風で揺れているイ メ ー ジ で す。 ９～ 16 小節目は空が暗くなって、雨が強く降ってきて雷が鳴りそうなイメージです。17 ～ 24 小 節
目は雨が弱くなって空が少しずつ明るくなってくるイメージです。33 ～ 41 小節
目はまたもとの野原にもどり花や草が風に揺れているイメー
ジです。

❶❹❾Ⅱ

④１曲の中でいろいろと曲の変化がするので、それぞれの場面にあったイメージを書きました。 ⑤絵が苦手なので、簡単な絵で書きました ⑥自分の書いたイメージに合わせて弾くようになりました。
⑦イメージを作ると曲が弾きやすいことがわかりました⑧楽譜にイメージの色や絵を書くだけで、その曲のイメージを目で見ながら弾くことができたので、弾きやすかったです。イメージに合った弾き方ができました

無題

分類表

【創作手法】❶

絵を描く ( カラー )

17 名

❷

絵を描く ( 単色・黒 )3名❸絵を描く ( 単色・カラー )

0名

❹色を塗る

12 名

❺

シールを張る

1名

❻

擬音語

2名

❼

セリフ

1名

❽

文章を書く

5名

❾

ストーリーを創る

8名❿

歌詞をつける

0名【作風】
Ⅰ

曲全体を大きく一つに捉えてイメージを描いた楽譜

7名

Ⅱ

曲の流れに沿ってイメージを描いた楽譜

20 名

48

創造性豊かなピアノ演奏を目指した実践研究（2）

表３

実践後のアンケート

調査時期：

平成 22 年５月上旬

調査対象：「音楽Ⅰ」ピアノ個人レッスンにおける筆者担当学生		

27 名

調査内容：

創作楽譜に関するアンケート①

回答率 100％

ピアノを演奏する時に、曲に対するイメージを考えて取り組んだ事がありましたか？

比率（％）

人数 ( 人 )②

四捨五入

27100%

はい

1348%

いいえ

1452%

①で「１はい」と答えた方は、イメージを楽譜に書いた事はありましたか？

比率（％）

人数 ( 人 )③

四捨五入

13100%

はい215%いいえ1185%

今回の実践を通して、曲のイメージが膨らみましたか？

比率（％）

人数 ( 人 )四捨五入

27100%

はい27100%

いいえ00%

Ⅳ考察

見られなかった新しいアイディア（シールを張る

本実践は，入学時における学生の音楽経験が様々など）もあり，今後もさらに学生の創作に対するであったことから，初心者から上級者まで幅広いイマジネーションの範囲は広がっていくのではなレベルに及んだ。しかし，音楽経験の有無によるいかと受け取ることができる。

影響は見られず，自由な発想が盛り込まれた創作

学生が仕上げた創作楽譜は，前回の実践と同様，楽譜が出来あがった。

一つひとつの作品がバラエティーに富んだ作品とピアノの導入教材の中には，音が２音（例：ド，レ）なった。学生たちは豊かな創造力や思考力を持っのみで構成されている楽曲もあり，中・上級者のており，その発想や表現意欲は無限大であること

教材のような曲の内容が重厚な楽曲と比較すると，を痛感させられた。

イマジネーションが狭まってしまうのではないか「創作楽譜に関するアンケート」より，ほぼ全てと懸念された部分もあったが，それらには全く問の学生から「楽しかった！」という調査結果を得た。

題はなく，ピアノ初心者が生き生きと楽しみなが入学時においては，初心者が多くピアノ演奏に対ら楽譜制作を行っている姿は印象的なものであっして不安を抱えている学生も多い中，創作楽譜のた。

実践をとおしてピアノ演奏の楽しさを体験するこそして，創作手法においては，前回の実践にはとになった。そして，学生の不安要素を取り除く

49

小森

光

ことが出来たように感じている。学生が楽しみな

紗までもない。

がらピアノ学習を進めることにより，習得率も高Ⅴ今後の課題くなるのではないかと考える。
また，楽曲をイメージして楽譜にイラストや言今回の実践をとおして，初心者の学生の中で，葉を書くという発想が，今までなかったという学

ピアノ演奏が難しいと感じてしまい，ピアノ学習生が大半を占めた。初心者であっても「楽曲にイに対して臆病になってしまったという学生がいた。

メージを持つ，そのイメージを音で表現する。
」と入学直後の段階でピアノに対して大きな不安を抱いうことを考えながらピアノに向かってほしいといていたところに，負担をかけ過ぎてしまうこと熱望しており，今回の実践で学習した内容は，音になってしまったようである。このような学生に楽を表現するための手法の一つとして，今後の学対して，どのように筆者自身が導いていけばよい習にも役立つものであると考える。入学直後の早か，今後さらなる研究の余地がある。

い段階で創作楽譜の実践を行ったことは，有為で初心者の教材に関しては，楽曲としてシンプルあったと感じられる。

な構造で出来ている。勿論，導入の段階で学べた学生が何も考えずただ演奏するのではなく，楽ことは多かったが，今後の学習過程において，難曲の音符一つひとつにイメージを持つようになり，易度の高い楽曲であっても再度，創作活動を行う想像しながらピアノを弾くことが出来るようにことにより，新たな気づきとモチベーションの高なったという意見も多く見られた。このような「感揚があるのではないかと感じている。

性」は，教員・保育者のみならず指導者と呼ばれる者にとって必要不可欠な要因であると言えよう。

参考文献

これらのことから，早期段階での創作楽譜の制作・

1.『幼稚園教諭・保育士をめざす人のためのテキ実践を行ったことは，大変有為であったと感じてストいる。

音楽之友社

さらに，楽譜に創作することによって，ピアノピアノへのアプローチ

４Ｓｔｅｐ s』

2.『ブルグミュラー 25 の練習曲』 全音楽譜出版の技術だけではなくイメージによる弾きやすさを社感じた学生が多く見られた。イメージを色や絵で

3.『ソナチネ集１』 全音楽譜出版社

描くことにより視覚的にも理解しやすくなり，読譜の手助けとなっているのであろう。特に，楽譜を読むことに慣れていない初心者にとっては，その創作によって音楽を見出す手がかりとなったであろう。
ピアノ経験者は，「スタッカートが多く明るい曲のように感じた。」など，楽譜上の発想記号をも考慮し，イメージ作りが出来ていた。また，「曲のイメージを考えたことにより，自分が演奏している曲を良く聴くようになった。」「音がどう響いているか，なめらかに聴こえているかなど，自分の弾いている曲（音）を耳を澄まして聴くようになった。」「気持ちを込めて弾くことで聴く人の心にも伝わるのではないか。」というようなピアノ演奏の表現力を高めるような気づきも見られた。
以上のように，今回の実践はピアノを初めて経験する学生から，長期に渡る経験者まで広範囲の学生に渡った。そのため，実践から得られたことは，学生の経験値によっても様々であったことは言う50

創造性豊かなピアノ演奏を目指した実践研究（2）

資料１

紹介シート

資料１−２

資料２

創作楽譜の実践に関するアンケート
名前①

ピアノを演奏する時に、曲に対するイメージを考えて取り組んだ事がありましたか？
１ はい
２ いいえ

②

①で「１はい」と答えた方は、イメージを楽譜に書いた事はありましたか？
はいいいえ

③

今回の実践を通して、曲のイメージが膨らみましたか？
はいいいえ

④

今回の創作楽譜は、何故そのイメージを描きましたか？

⑤

今回の創作楽譜は、何故その手法で描きましたか？

⑥

創作楽譜の実践後、ピアノの演奏に変化はありましたか？

⑦

ピアノ演奏に対する意識は変わりましたか？

⑧

自由な感想などを書いてください。

１２

１
２51

小創作楽譜５

春風

創作楽譜 15

春

森光

52

紗

創造性豊かなピアノ演奏を目指した実践研究（2）

創作楽譜 17

お散歩ランラン53

小創作楽譜 24

創作楽譜 27

森光

バレエ

野原の天気54

紗