2024.8.5 EDU-PORTニッポン国際教育セミナー「教室と世界をつなぐ〜学校でのSDGsへの取り組み」

2024.8.5

海外SDGs事業が生徒に与えた意識の変化と教員としてのアクション
The change in awareness among students caused by overseas SDGs projects and actions as a teacher

交流と対話的学びから取り組むSDGs
Tackling SDGs Through Interaction and Dialogue-Oriented Learning〜若者意識の考察と改善〜~ Examining and Improving Awareness Among Young People~(日本)名古屋経済大学市邨高等学校 教諭 松野 至
(台湾)台灣國立鳳山商工高等学校

教諭 許智堯本日の流れ• プロジェクトの概要• 平和の架け橋協働プロジェクトについて

はじめに• 実施体制について• 教室と世界をつなぐ直近の活動事例１ ヨルダン
• 教室と世界をつなぐ直近の活動事例２ カンボジア• 探究活動のSTEP• カンボジア農村部（絶対的貧困地域）の教育支援

国際支援• パレスチナ・シリア難民女性支援（難民支援）• 公開学習会、伝える活動• パートナーシップ協定校での学びの共有

• 日本
生徒の変容

• 台灣國立鳳山商工高等学校 教諭 許智堯からの報告• 関連資料2

はじめに

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はじめに１−１ プロジェクトの概要

手段として国境を超えて一緒に国境を超えて一緒に4はじめに１−２ 平和の架け橋パートナーシップ協定〜ユネスコ平和の架け橋協働プロジェクト〜「戦争は人の心の中で生まれるものであるから、人の心の中に平和のとりでを築かなければならない。」（ユネスコ憲章前文）

ユネスコスクール公式ウエブサイト 文部科学省よりプロジェクトのSDGs貢献内容

難民支援
現在の戦争や紛争貧困支援
過去の内戦の影響
現在の貧困

地球市民
平和の砦を築く
国際開発ジャーナル ２０２４.5月号より

5はじめに１−３ 実施体制 〜教室と世界をつなぐ〜

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はじめに１−４ 教室と世界を繋ぐ事例１（平和学習・難民） ヨルダンと台湾と日本の接続
講師：国連UNRWAパレスチナ難民救済事業機関医療局長清田明宏氏 トライバロジー創始者林芽衣氏(日本)埼玉県立越谷北高校(日本)愛知県 いちむら高校（台湾）国立鳳山商工高校(ヨルダン) トライバロジー 林芽衣氏

(ヨルダン)UNRWA 清田明宏氏（台湾）国立鳳山商工高校

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はじめに１−５
教室と世界を繋ぐ事例（平和学習・難民）

教室と世界を繋ぐ事例２ （平和学習・貧困）
ESDコンソーシアム愛知主催ユネスコスクールESD・SDGs活動成果発表会2024.3〜市邨高校報告〜

cabf（台湾）国立鳳山商工高校

d （カンボジア）市邨高校卒業生によるレポ-ト g（日本）埼玉県立越谷北高校

コンソーシアム愛知会場の様子

ガザの現状についての報告（ZOOM画面）

UNRWA清田氏から学ぶ生徒の様子（いちむら高校）

e （カンボジア）市邨高校教諭松野レポ〜トh （カンボジア）NPO代表加藤大地氏 講義
8はじめに１−６ 探究活動のSTEP

地球市民

報告会

平和の砦を築く

振り返り
国際支援探究活動
対話 共有

難民支援
現在の戦争や紛争

貧困支援
過去の内戦の影響
現在の貧困考える活動・振り返り
国連・専門家・企業から学ぶ

世の中の出来事を知る次年度以降

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はじめに国際支援10

11１−１ 2019 井戸改修・ブランコ寄贈・子ども服支援〜就学率増加プロジェクト〜

a「対話」「現場の声」「生徒の気づき」「国際支援」

b

現地の工場にて作られるブランコの制作補助

dc

寄贈されたブランコで遊ぶ子どもたちe

教育省からの感謝状

世界の子どもたちをつなぐ ２０１９

１−２ ブランコで遊ぶ子どもたち （ビデオ資料 ２０１９年８月実績）

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１−３ 2020 〜 マスク支援１年目・継続した学習会実施〜貧困地域の学生支援〜 「予測不可能な未来」「挑戦」「連携」

abc

d14

１−４

202１ 〜 マスク支援２年目 2023〜 手洗い場寄贈〜絶対的貧困地域の公立小学校支援〜

b 手洗い場を建設する村の青年

ac 寄贈した手洗い場の前で子どもたちと一緒にd 手洗い場を寄贈したが学校や企業

e カンボジアシェムリアップ州教育省からの感謝状
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１−５ 寄贈した鉄棒（ビデオ資料 ２０２４年８月実績）

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１−６ 現地の学校の様子と専門家と教員の公立小学校支援活動

b 公立小学校改修ボランティア参加の様子

a 改修工事が完了した校舎に机を運ぶ先生と生徒たち

c 日本の高校生保護者・企業の方からの子ども服17

18

２−１ パレスチナ・シリア難民女性支援活動 難民支援（UNHCR UNRWA 企業 専門家との連携）

教職員共済たより「ふるさと」2019.7より

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２−２ 難民支援活動 （UNHCR UNRWA 企業 専門家との連携）

a ヨルダン UNRWA難民キャンプ学校訪問(2018)b ヨルダンザルカ難民女性作業場 中継学習(2019)c 国連UNHCRレター With You(2019)d 中日新聞朝刊 ２０２２年３月１１日
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２−３ 難民支援活動 （UNHCR UNRWA 企業 専門家との連携）

a シリア・パレスチナ難民女性支援活動

b シリア・パレスチナ難民女性支援活動202３.９（愛知県補助）c チャリティー活動・募金活動に取り組む高校生

d UNRWA支援 2024.6 愛知県久屋大通公園

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b AICHI SDGs EXPO にて伝える活動b AICHI SDGs EXPO にて伝える活動
c シェムリアップとの中継・合同公開学習
a UNHCR難民映画祭 公開学習会

d 朝日新聞 2023年6月2０日
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３−１ 難民支援、貧困支援について 専門家の方々から学ぶ合同公開学習会・伝える活動a 名古屋市と連携した国際支援

b 専門家からの合同公開学習会

c 貧困地域の公立小学校からのYouTube配信

d 2022年6月23日朝刊 中日新聞
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※関連資料５、６にて補足

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生徒の変容25

５−１ 生徒に与えた意識の変化について 台湾・日本参加者 ２０２4.2 実施26

５−２ 生徒の変容について （２０２4.2 市邨高校教諭山口作成）

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５−３ 台湾の先生からのレポート （生徒の変容・事業の有用性について）

adgjbehkcfil

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29

30

さいごに31６−１ 参加者インタビュー 動画１ 男子生徒 女子生徒(0:45)

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６ー２ 参加者インタビュー 動画２ 女子生徒 男子生徒(1:07)

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その他
関連資料

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その他関連資料１

高等学校現場での課題「冷やかしやからかい」

令和4年度
児童生徒の問題行動・不登校等生徒指導上の諸課題に関する調査結果の概要より（いじめ関連部分抜粋版） 令和５年10月４日公表文部科学省よりP5、P９36

その他関連資料２
高等学校現場での課題解決、「深い学び」のため「対話的学び」が重要深い学びを実現する協働学習ツール「AIAIモンキー」
不寛容から寛容へ 多様な意見・異なる価値観や学び、を受容する目指す授業

個の学び

多様な学び

多様な視点

ををから

匿名で共有

匿名で知る思考を深化させる

国際支援に取り組む、活動でも活用
国連や専門家、企業との国境を超えたパートナーシップ参加者の個の学びを可視化、心を育む深い学びと共感へ。
平和的で、寛容な、包括的、安全で持続可能な世界の構築に率先して貢献するようになることを目指すGCED教育へ。
※Global Citizenship Education（地球市民教育）
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その他関連資料3

GCEDの目標

GCEDは、学習者が国際的な諸問題に向き合い、その解決に向けて地域レベル及び国際レベルで積極的な役割を担うようにすることで、平和的で、寛容な、包括的、安全で持続可能な世界の構築に率先して貢献するようになることを目指すものである。
具体的には、・学習者が現実の問題を批判的に分析し、創造的、革新的な解決策を考えることを促す。
・主流の前提、世界観、勢力関係を再考し、制度的に十分に意見が反映されず、軽んじられている人々、グループについて考慮するよう支援する。
・必要な変化を起こすための個人的、集団的な行動への従事に焦点を当てる。
・学習環境にいない人々、コミュニティに属する人々、より広い社会の人々を含む多様なステークホルダーを巻き込む。
引用：文部科学省ホームページ GCED：Global Citizenship Education（地球市民教育）について
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その他関連資料４
18歳市民力を育成する社会科・公民科の系統的・総合的教育課程編成に関する研究 報告書 令和５年３月

39その他関連資料４

国連UNHCRグローバル難民フォーラム「宣言」提出

UNHCR日本より40その他関連資料５

台湾でのユネスコ平和活動報告会実施 2023.12

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その他関連資料6

日本でのユネスコ平和活動報告会実施 202４.5.29〜6.3

両国の生徒の平和活動活動報告会

両国生徒の裏千家茶道体験

名古屋市教育委員会表敬訪問（１）

両国の高校生の平和活動記念品交換

日本の高校の授業参加（主要５科目）

名古屋市教育委員会表敬訪問（２）

平和活動に取り組んだ生徒同士の文化交流（和服体験）

両国書道による平和交流

両国の生徒による振り返り映像交換42

その他関連資料７ 教育活動記事
国連UNHCR協会 2018.11.28「高等学校における実践例紹介」

UNHCR協会ホームページより

国連UNHCR協会 2019.2.14「継続的な難民支援活動実践例紹介」

UNHCR協会ホームページより
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その他関連資料８ 教育活動記事

2022.3..28 毎日新聞朝刊

2021年4月6日（火）中日新聞朝刊
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おわりに
OECDは、Education2030にて、教育の目標を「個人と集団のウエルビーイングの実現」と掲げています。

国の2040年以降の社会を見据えた教育政策のあり方を示した「第4期教育振興基本計画」の基本方針1の目
標2では、初等中等教育段階を主として定められたものとして「豊かな心の育成」があります。
子どもたちの自己肯定感・自己有用感の育成など、13の施策から構成されています。

具体的な施策の中には、子どもたちが達成感や成功体験を得ることや、課題に立ち向かう姿勢を身に付けられるよう、体験活動の充実を図ることが述べられています。
ICTが普及して、世界の問題を身近に学ぶことができることができるようになった今、学校現場では、どのような「気づき」への「導き」を実施していくべきでしょうか。
これからも、私自身、皆様と共に探究していきたいと思います。
応援をいただいております、国連、専門家、地域の皆様、国内外の先生方、ありがとうございます。

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