JICAの基礎教育事業におけるICTの活用について
JICA人間開発部

基礎教育グループ

ICTタスクメンバー

中島基恵

2019年1月24日
EDU-Portニッポン 第1回トピックセミナー 「ICT×教育」

本日の発表内容• 基礎教育分野での取り組みと途上国でのICT活用• 具体的なICT活用可能性とこれまでの実践事例• ICT活用に関する今後の可能性と課題• おわりに ～ JICA民間連携事業のご紹介

基礎教育分野での取り組みと途上国でのICT活用＜タスク活動を通じた事例と課題の分析＞

SDGs Goal4達成に向けたJICA教育分野での取り組み
SDGsポジションペーパーからの抜粋
SDGゴール４「すべての人に包摂的かつ公平で質の高い教育を提供し、生涯学習の機会を促進する」

JICAとしての新たな問いかけ「ICTがこれらの課題解決に有効な手段となり得るか？」「子どもの学びの改善」
基礎教育分野における重点支援課題
JICA教育セクター ポジションペーパーより抜粋「子どもの学びの改善のため、各国・社会の学力観を踏まえ、子どもが読み書きや計算といった基礎的な学力を習得するのみならず、自ら学び考える力を身につけ、学習意欲を高めていく事を目指し、相手国の取り組みを支援する。カリキュラム、教科書・学習教材、授業、学力評価の一貫性に留意した取り組みを支援する。」

JICA教育チーム「ICTタスクフォース」の立ち上げ• JICA教育分野における、ICT活用に対する期待の高まりと共に、今後の事例拡大を目指して「ICT教育」タスクフォースを立ち上げ（2018年8月）• これまでに、課題や事例分析の他に、JICA基礎教育分
野の専門家に対するアンケート等を実施• 本日の発表は、ICTタスクにおける現時点までの半年間の活動報告をまとめたもの（JICA全体としての見解を示すものではありません）

ICTと教育支援：分類その１「学習者とテクノロジー」の関係性
モチベーション
学習意欲
大規模オンライン講義
模範的学習者
反転学習（言葉は悪いが）優等生

アクティブラーニング
やればできる子
劣等生
アダプティブラーニング

従来のJICAの支援対象
パフォーマンス
学業成績

ICTと教育支援：分類その２「教員・保護者とテクノロジー」の関係性
教える
テクノロジーが得意な領域
レベルに応じた繰り返し学習（保護者の導入）

授業のオンライン化（支援者としての教員）
多人数

少人数
課外を利用したドリル指導（保護者の支援）

教室での授業（指導者としての教員）

人間が得意な領域
導く

従来のJICAの支援対象

ICTと教育支援：分類その３「学習環境とテクノロジー」の関係性
塾
家庭での学習テクノロジーが使える環境（インフラ環境を整備するコスト等）
私立学校
従来のJICAの支援対象

テクノロジーが使いにくい環境

公立中学校
公立小学校
農村部

都市部

途上国でのICT導入事例
その１
Eneza Education• 現在ケニアとコートジボワールで活動中の民間企業• 良質の教育にアクセスできない子どもを対象に、携帯を使用してクイズ形式の問題を出題するプラットフォーム。教員との連絡も可能。

• Best Mobile Innovation for
Education 2018を受賞• http://enezaeducation.com/

途上国でのICT導入事例
その２ Mind Spark• インドに拠点を置く民間企業• パーソナライズされた指示を生徒に提供するコンピュータ支援学習ソフ
トウェア。

• ゲーム、ビデオ、アクティビティのセットを使用して、45,000を超える質問のデータベースから学生をテストし、説明とフィードバックを提供。

• https://mindspark.in/その３

途上国でのICT導入事例
Bridge International Academies• 途上国で小学校の運営を行うアメリカ発の民間企業• 授業内容をタブレットにスクリプトとして記録、チューターによる読み上げによる授業実践（授業の構造化）• 教員の勤怠管理や保護者のフィードバックにも携帯端末を利用• https://www.bridgeinternationalac
ademies.com/

具体的なICT活用可能性とこれまでの実践事例＜3か国からの報告＞

「子どもの学びの改善」を目指した変化の可能性
１．生徒への学習支援（Teaching and Learning Support）
これまで• 教科書／教師用指導書／学習教材の開発支援
今後の可能性• 学習コンテンツを生徒に配信し、個別学習をサポート• 生徒の成績のトラッキング「子どもの学びの改善」を目指した変化の可能性
２．教員研修（Teacher Training）
これまで• 教員研修や授業研究を通じた教員間の学びあいの促進
今後の可能性• SMSを利用して教員研修用教材/動画を配布• WhatsAppなどのグループチャット機能を活用した経験共有「子どもの学びの改善」を目指した変化の可能性
３．学校運営（School Management）
これまで• 地域住民の参加を通じた学校運営改善
今後の可能性• 教材の調達、配布の追跡• 教員や生徒の出席管理

実践事例その１「モデル授業のTV配信」＜パプアニューギニア：TV番組による授業改善計画＞• 遠隔地に点在する学校は慢性的に教員が不足• 首都に「モデル校」を指定し、普段の授業を収録• 遠隔地の対象校に、テレビと共に教師／生徒向けの教材を配布• 生徒に良質の授業配信を行い、教員に授業実践の学びを与える

TV番組を通じた授業配信

サテライトによる番組配信

テレビ導入

アンテナ設置

授業番組の受信実践事例その２「教員研修コンテンツの動画発信」＜セネガル：初等教育算数能力向上案件＞• 基礎算数学力改善を目的とし、教材作成と教員研修を実施• 研修コンポーネントの主要部分を5分の研修動画クリップに編集• 動画をWhatsApp（日本でのLineに近い）上で研修参加者に共有• 参加者の8割程度がアクセス、視聴者同士のコメント交換も可能

ビデオ教材の一例：引き算の指導(1) 研修用ビデオ（５分）(2) 教具活用ビデオ（２分）(3) 指導実践ビデオ（３分）

実践事例その３「算数教科のためのソフトウェア導入」＜ルワンダ：JICAビジネス支援事業を活用した取り組み＞

株式会社 さくら社様（教育関係書籍出版）• 日本の算数教育の特徴を生かした教材を作成し、ルワンダの複数の小学校に導入• 子どもが自然に算数の概念を習得できるよう、視覚効果を活かした内容• 将来的には、ルワンダ教育省サポートの下、国内での教材販売やサポートを展開し、他のアフリカ諸国への拡大も目指す授業での利用風景

数概念を直観的に把握できる構成

子どもが親しみやすい
図柄や構成

図形問題も豊富に準備

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ICT活用に関する今後の可能性と課題＜アンケート結果とまとめ＞

JICA基礎教育専門家に対するICT利活用のアンケート調査• 質問1：ICT利活用の現状• 質問2：ICTの将来的導入• 質問3：ICT活用のメリットと課題• 質問4：実施中案件のICT導入可能性アンケート実施詳細• 実施日時• 回答国数

2018年11月
13カ国（回答率81％）
アジア4（カンボジア/バングラ/ミャンマー/モンゴル）
アフリカ6（ザンビア/マダガスカル/エジプト/セネガル/モザンビーク）
中米3（エルサルバドル/ニカラグア/グアテマラ）• 回答者属性 基礎教育分野の専門家 17名より回答

回答結果１：ICT利活用の現状
6%
13%

19%
62%

教材のデジタル化 広報
授業分析
勤怠管理

＜総評＞
• 教材のデジタル化が、現状ICT活用の主流• 広報活動でのICT活用を回答した案件は少ない• 特徴的な例では、授業分析（教師と生徒の話量の量的解析等）での活用事例もあり

回答結果２：ICTの将来的導入
7%
7%
7%

22%

57%

＜総評＞
• ICT導入は、生徒対象よりも教員対象の方が障壁が低い。
• 遠隔教員に対する研修動画のオンライン化• QRコード導入等による研修参加状況の管理• 生徒向け教材としての読み書き計算ドリル／理科バーチャル実験室の導入• 学校モニタリング／アセスメント効率化（校内記録とデータ回収）のためのICT活用

オンライン研修 生徒用教材開発 モニタリング
アセスメントオンライン会議

回答結果３：ICT活用のメリット
15%

46%

16%

23%

楽しく効果的 遠隔アクセス
量的拡大
エビデンス化

＜総評＞• 「学びの効率化」に加え、「ICTを通じた学びの楽しみを提供」という声の大きさ• 遠隔者に対する「アクセス改善」の切り札として想定されている。
• データ化すなわちエビデンス化のツールとしてのICT（プロジェクトでは避けて通れない点）

回答結果４：ICT活用の課題
11%

3%
32%

11%

18%

＜総評＞
• 高コストとインフラ不足に加え、コンテンツ整備（特に著作権処理）のを指摘する声がある。
• ICT導入による「学習制限」を指摘する声もあり（動機の継続が難）25%
大きなコストコンテンツ整備 インフラ限界
メインテナンス 学習の制限
リテラシー不足その他 現場専門家からの声• ICT導入を目的化してはいけない／基本的な授業技術がまず大切• ICT導入では、パイロットから面的拡大への移行が難しい• 現地のニーズを重視することが必要• ソフト開発は高額で案件単体では手が出せない• デバイスそのものは配布ではなく、個人所有の携帯等を想定するのが現実的

ICT導入の可能性• 学習の個別最適化（アダプティブラーニング）• 学習進捗の可視化やゲーミフィケーションを利用した学習意欲の向上• 再現性（同じ授業を何度も見れる）• 学びへのアクセス格差解消（島国、山岳、遊牧民、紛争地域また宗教上の理由等で家から出られない女性が、MOOCs等で学習にアクセス可能）• 個別の学習記録（ログ）を細かく管理可能。一元テスト評価からの脱却• 障がいをもっている子どもたちの学習サポート

留意点• ICT導入の「目的化」の回避（途上国での傾向強い）• ICT導入による初期投資／維持管理コストの克服（コンテンツの整備、関係者への研修実施）• パイロットから面的拡大への移行／デジタルデバイドの問題（すべての人がテクノロジーにアクセスできるわけではない）おわりにJICA民間連携事業のご案内

ご清聴ありがとうございました
ご質問等はNakajima.Motoe@jica.go.jp
までどうぞ！