埼玉純真短期大学研究論文集

第 14 号

PP.1-22

保育専攻学生による乳児保育実践学習と乳児保育効力感との関連１―「乳児保育実践カード」と「乳児保育実践学習評価」を作成して―The Relationship Between Practical Infant Care Implementation Efficacy and
Infant Care Illustration Study in College Students Majoring in Childcare Part1

加

藤

房

（こども学科要旨

江准教授）

保育専攻学生の保育スキルを高める試みとして，乳児保育の具体的な保育行為に沿った授業を行なうこと

で，乳児保育の効力感が高まるのではないかと考え，乳児保育の実践的な学習と乳児保育効力感１）の関連を明らかにするための研究が必要だと考えた。本研究ではその予備調査として，…学生が保育所実習を行った際，…乳児に対して困難さを感じた内容について検討した。その検討した対応場面についてカラーのイラスト入りで，手書きにて筆者が作成した 38 枚の保育場面でのかかわり方の実践カード（以下「乳児保育実践カード」と呼ぶ）を作成した。また，…
乳児保育実践カードを活用した授業（以下「乳児保育実践学習」と呼ぶ）をより詳細に検討するための効果測定である乳児保育実践学習評価（以下「乳児学習評価」と呼ぶ）として，
…介入前，
…介入中，
…介入後の３パターンの作成を行った。これらは，乳児保育の効力感と学習の関連を明らかにするための前段階の研究である。
【キーワード：キーワード：乳児保育

保育所実習

保育者効力感

学習評価】

Ⅰ．はじめに経験している実態をあげている。本学の卒業生の2015 年 4 月から本格施行した「子ども ･ 子育調査でも3） 1 年目は，半数以上が 3 歳未満児を担て支援新制度」では，地域の実情に応じた保育等

当している。このように，新任保育者として担当の量的拡充，幼保一元化などの機能強化に力が入するクラスは，0 ～ 2 歳児を担当する割合が比較れられ，幼稚園・保育所・認定こども園の垣根が的高く，乳児に関する指導の充実を図ることが必低くなりつつある。今までのキャリアを維持し，要である。野中（2008）4）は，「乳児保育Ⅰ」（1 年

働き続けたい，あるいは働かざるを得ない母親達後期）で基礎を学んだ学生が「乳児保育Ⅱ」にどが増えていく背景に，低年齢から保育所に預けてのような内容を求めているかのアンケート調査をいる現状がある。これに伴い乳児保育に対するニー

行い，そこに出された学習課題を探った。
「学びた

ズもますます拡大しており，今まで以上に多岐にいと思ったこと」の第 1 位は，「乳児のかかわりわたる専門性の向上が求められている。

方・接し方」であり，「授業内容で特に役にたった

保育者養成は，その前段階として，知識や技術こと」の第 1 位は，「言葉の獲得」だったとし，乳の基礎固めを確実に行い，保育の専門家としての児との直接的かかわりにより，悩んだり，困った

土台を積み上げる場であるといえる。その課程にりしたことが，学びの中で意欲に繋がっていた。

おいて，幼稚園実習や保育所実習は，学生達にまた，具体的事例をあげる事で授業と実習経験ととって，資格取得を得るために単位を取得する必を結びつけて学ぶことが出来て，… イメージしやす要があるのと同時に，現場での保育実習を経験す

いことを示唆している。
保 育 所 実 習 ア ン ケ ー ト の 分 析 か ら， 船 越ることで，将来保育者としての適正があるか見極（2010）5） は，モデル人形や，視覚的教材を通しめる場でもある。
三 好・ 石 橋（2006）2） は，保育実践力を改善すて発達，保育の実践と理論を結びつけることが必るための保育者養成の手がかりとして，初任保育要であると報告している。乳児保育の授業におい者の担当クラスの現状と子どもの遊びにかかわわて，演習による実際の保育をイメージしやすい保るときの保育者の問題意識を調査した。担当する

育内容や指導の充実・工夫が必要であるといえる。

クラスでは，初任保育者の担当する保育では，発達が目覚しく，保育技術が多岐に渡る乳児に73％が 0 歳から 3 歳までの乳児を複数の保育者とついての理解が，保育所実習において影響すると

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思われ，大学での授業が分かりやすく，子ども理に向けて今まで学習してきたことを保育の現場に解や具体的援助を実践的に学び，理論と結びつけて実践に移していこうとする時期である。

るような教授方法を工夫する必要がある。しかし，調査手続き

保育所保育指針解説の内容には，学生達が乳児保筆者の授業終了後に実施した。事前に倫理的配育に興味をもち，具体的・実践的でイメージしや慮として，「研究の目的」「自由参加であること」

すく楽しく感じるような保育技術に対しての，記「個人が特定されないこと」「個人情報は厳守す

述が少ない。教科書（乳児保育）には，挿絵などること」を説明して依頼し，無記名で回答を求めはあるものの，理論や技術を活字から学ぶ部分がた。他の授業担当者に調査の実施を依頼し，同じ多く，特に，実習前の学習としては，分かりにく条件での回答を求めた。所要時間は，10 分程度でく，実践的とはかけ離れた授業になってしまいがあった。回答数は，63 名（回収率 100％），有効ちである。そこで，…乳児保育の授業が，ビジュア

回答数は，回答に不備のない 57 名（90.4％）でル的にも分かりやすく興味のある内容として能動あった。

的に経験できることで，乳児に対する理解や保育予備調査の質問紙の構成

実践力を高めることに繋がると考えられる。この以下の 4 つの項目に対して自由記述で回答を得た。

ことから，…乳児保育の具体的な保育行為に沿った「保育所実習終了後アンケート調査」

乳児保育実践学習を行なうことで，乳児保育効力（１）保育園実習では，何歳児のクラスで何日間感が高まるのではないかと考えた。乳児保育効力実習を行いましたか。

感 １） とは，保育所実習の終了した学生を調査した（２）実習の体験や先輩保育者の様子をみて，何内容や保育所保育指針解説・近年本邦で出版され歳児の保育やお世話が大変と感じましたか。

ている「乳児保育」の解説書等の内容を反映させ（自由記述回答）

た「乳児保育効力感」の 50 の項目候補を筆者が（３）その理由はなんですか。いくつでもお書き作成した。乳児保育の具体的保育行為がうまく出ください。
（例：言葉が通じない乳児への支援

来るかどうかの効力感を問う内容となっている。

の方。保育の内容や遊びの方法。
）（自由記述

乳児保育の実践的な学習と上記の乳児保育効力感

回答）の関連を明らかにしたいと考えた。

（４）大変さを克服するために，あなたはどんな本研究では予備調査として，学生が保育所実習

ことをしましたか。また，どのようなことをを行った際，…乳児に対して困難さを感じた内容をすればよいと思いますか。
（自由記述回答）

検討し，困難さに対する対応場面のシナリオをイ
ラスト入り「乳児保育実践カード」として作成を

Ⅲ．結果

行う。

A 県内の C 短期大学 2 年生 47 名と B 県内の D

また，…乳児保育実践カードを活用した授業をよ

大学生 10 名の保育実習を終えた保育専攻学生計

り詳細に検討するための効果測定である乳児保育

63 名中，回答に不備のない 57 名から回答を得た。

実践学習の内容に関する課題，乳児学習評価の作

質問 1「保育園実習では，何歳児のクラスで何成を検討する。

日間実習を行いましたか。
」に対し，57 名中 41 名が回答した。有効回答の 41 名の各年齢における実Ⅱ．方法

習平均日数を求めた。0 歳児平均 1.93 日間，1 歳

調査対象

児 2.15 日間，2 歳児 3.95 日間，3 歳児 3.71 日間，A 県内の C 短期大学 2 年生 47 名に依頼し，実4 歳児 2.9 日間，5 歳児 2.9 日間だった（Figure…1

施した。また，B 県内の D 大学の 4 年生 10 名に参照）。

も同じ条件で依頼し，実施した。両大学とも，保質問 2「実習の体験や先輩保育者の様子をみ

育実習を終えた保育専攻学生で，計 63 名を調査て，何歳児の保育やお世話が大変と感じました

対象とした。

か。
」の質問に対し，困難さの年齢を求めた。困難

調査時期

さや課題を感じた年齢は，0 ～ 3 歳未満児におい平成 28 年 2 月上旬に実施した。この時期は，て，143 であり，3 ～ 5 歳児は，31 の回答が得ら

幼稚園実習，施設実習，保育所実習とすべての実れた（複数回答有り）。年齢別では，0 歳児 52，

習が終了している。実習内容をよく把握し，就職2

保育専攻学生による乳児保育実践学習と乳児保育効力感との関連１

1 歳児 44，2 歳児 47，3 歳児 21，4 歳児 4，5 歳

述での回答を求めた。
「保育者の対応を真似て，児 6 の困難さがあげられた。保育所実習において，実践する」の項目が 20，「子どもを観察する」の調査の結果から，圧倒的に 3 歳未満児に困難さや項目が 10，「コミュニケーションを図り，信頼関

課題を感じていることが分かった。
（Figure2 参照）

係をつくる」の項目が 8，「子どもの発達を把握す

質問 3「その理由はなんですか。いくつでもおる」の項目が 8，「子どもの気持ちを受け止める」

書きください。
」の質問に対し，自由記述での回答の項目が 6，「歌や手遊びなど音から楽しめるようを求めた。保育所実習において困難さを感じた内にする」の項目が 4 となっており，69 項目の回答

容は，「実習生と子どものコミュニケーションに関が得られた（複数回答あり）（Table2）。

するもの」41 項目，「子ども同士のかかわりに関調査内容の分析の解釈が妥当であるかを分析するもの」15 項目，「おむつ換え・排泄に関する者以外の視点から確認するために，臨床心理士 1

もの」13 項目，
「遊び・表現に関するもの」10 項

名，保育士の乳幼児の専門家１名の協力を得て，目，「食事に関するもの」10 項目，「安全に関する

川喜田二郎著による KJ 法に基づき，分類を行っもの」9 項目，「着脱・清潔に関するもの」4 項目た。記述内容の特徴により，「コミュニケーション」…

「睡眠に関するもの」3 項目であった（Table1）。

「子ども同士のかかわり」……「おむつ換え・排泄の援質問 4「大変さを克服するために，あなたはど助」……
「遊び・表現」……
「食事の援助」……「安全に関する対んなことをしましたか。また，どのようなことを応」……「着脱・清潔の援助」……「睡眠時の援助」のカテすればよいと思いますか。
」の質問に対し，自由記

ゴリーを生成した。

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保育専攻学生による乳児保育実践学習と乳児保育効力感との関連１

乳児保育実践カードの内容についてさを感じた理由として最も多かった，言葉を発し

乳児保育実践カードの作成においては，今回生ない乳児とどのようなコミュニケーションをとる

成したカテゴリーの内容を反映させた。また，保ことが有効なのか，子ども同士のかかわりにおい育所保育指針解説（2008） ・近年本邦で出ての言葉がけや気持ちの代弁，乳児に対しての遊版されている「乳児保育」の解説書を参考に作成

び方，食事や排泄，着脱などの養護に関する保育した。
「教育に関わる領域は，保育士等が，子ども技術の内容などを，このコミュニケーションをの発達をとらえる視点として 5 つに区分されていキーワードに言葉がけなども盛り込んだ。とくにます。この 5 領域が意味するものを理解し，子ど学生からの保育所実習において困難さを感じた内もの発達の 5 つの窓口から的確にとらえることが容の克服方法についてあげられていた「歌や手遊求められます。
」と謳われているように，子ども

びなど音から楽しめるようにすること。
」は，筆者の発達はそれぞれの領域が単独で存在するわけでが保育現場にて長年勤務していた経験からも，有はなく，相互作用により，関連して発達していく効と感じた内容である。

6）7）8）9）

10）

乳児保育実践カードの内容は，A4 サイズで，表ということを押さえ，総合的に保育していくこと

面は，保育場面の内容がカラーのイラストにて描が大切である。
また，保育所保育指針解説（2008） の保育のき，言葉がけや手順，配慮事項などが記入した。

内容の表現において，「幼い子どもは，母親の胎内

おおむね６か月未満は，7 場面，おおむね６か月

で聞いていた「拍」に安心感と親しみをもっていから 1 歳 3 か月未満は 10 場面，1 歳 3 か月からるようです。わらべ唄や子守唄の拍が母親の心臓

2 歳未満は 8 場面，おおむね 2 歳は，13 場面であの音と重なり，子どもに安らぎを与えていること

る。

11）

･･･ 保育士の歌うわらべ唄などに合わせて体を揺裏面は，保育所保育指針解説で示された 3 歳未らし，一緒に歌おうとします。また，手遊び歌な

満児の 4 つの発達過程の区分が記されている。4

どのしぐさをまねたり歌に合わせてリズムをとっつの発達過程の区分の裏面は，一目で分かるようたりするようになります。さらに，保育士等が歌に，おおむね６か月未満は薄ピンク，おおむね６

う楽しく心地良い歌を聞き，自分も同じように表か月から 1 歳 3 か月未満はクリーム色，おおむね

現したい気持ちになり，一緒に歌ったり，リズム

1 歳 3 か月から 2 歳未満は水色，おおむね 2 歳はに合わせて体を動かしたりすることを楽しんでい

黄緑色に色分けを行い，38 の保育場面の全てにラきます。保育士等は，子どもの発達過程や興味な

ミネートを施した。
乳児保育実践カードの内容を Table3 に示し，どに合わせた季節感のある歌や手遊びを提供して

38 の保育場面のイラストは，資料 1 に示す。

いくことが望まれます。
」としている。
上記のことを踏まえ，保育所実習において困難

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保育専攻学生による乳児保育実践学習と乳児保育効力感との関連１

乳児学習評価の作成

以上から，乳児保育実践カードの効果策定である乳児学習評価の課題 40 問を○×形式で回答す

乳児保育の授業において，乳児保育実践カード

るものを，3 種類作成した。

を活用した授業を行うことで，学生の乳児に対する理解や具体的援助方法の技術が高まっているか

Ⅳ. 考 察を確認することを目的として，乳児学習評価の作

乳児保育実践カード（自作）の作成成を行った。乳児保育実践カードを活用した授業をより詳細に検討するための効果測定である「乳予備調査から得られたデータを KJ 法に基づい児学習評価」として，介入前，介入中，介入後のて，分類を行い「コミュニケーション」「子ども同

３パターンの作成を行った。
（資料２参照）

士のかかわり」「おむつ換え・排泄の援助」「遊び・

乳児学習評価の内容は，記述内容の特徴により表現」「食事の援助」「安全に関する対応」「着脱・生成したカテゴリーより，乳児学習評価 1 では，清潔の援助」「睡眠時の援助」のカテゴリーを生成「コミュニケーションに」に関する設問が 3 問。

した。乳児保育実践カードの作成においては，今「子ども同士のかかわり」に関する設問が 6 問。

回生成されたカテゴリーの内容や保育所保育指針「おむつ換え・排泄の援助」に関する設問が 2 問。

解説・近年本邦で出版されている「乳児保育」の「遊び・表現」に関する設問が 6 問。
「食事の援解説書を参考にした。また，学生からの保育所実助」に関する設問が 5 問。
「安全に関する対応」に

習において困難さを感じた内容の克服方法につい関する設問が 5 問。
「着脱・清潔の援助」に関するて挙げられていた「歌や手遊びなど音から楽しめ

設問が 11 問。
「睡眠時の援助」に関する設問 2 問るようにすること。
」は，筆者が保育現場にて長年の合計 40 問を作成した（資料 3 参照）。

勤務していた経験からも，有効と感じた内容であ

乳児保学習評価 2 では，「コミュニケーション

り，これらも反映させた内容となっている。以上に」に関する設問が 3 問。
「子ども同士のかかわから，ビジュアル的にも分かり易いカラーのイラり」に関する設問が 5 問。
「おむつ換え・排泄の援スト入り，実践カードを活用してのロールプレイ助」に関する設問が 3 問。
「遊び・表現」に関する形式の授業は，モデル経験の効果も期待できるも設問が 7 問。
「食事の援助」に関する設問が 5 問。

のと予想される。本研究では，作成した 38 の保「安全に関する対応」に関する設問が 6 問。
「着育場面での実践カードを「乳児保育実践カード」

脱・清潔の援助」に関する設問が 9 問。
「睡眠時のと定義する。乳児保育実践カードの内容が，乳児援助」に関する設問 2 問の合計 40 問を作成した保育の保育場面において，保育行動に直結した行（資料 4 参照）。

為を考慮するもので，保育専攻学生が実習の場において，乳児保育効力感（自作）を高めるものと

乳児学習評価 3 では，「コミュニケーション」に仮定する。

関する設問が 3 問。
「子ども同士のかかわり」に関する設問が 6 問。
「おむつ換え・排泄の援助」に関

乳児学習評価（自作）の信頼性の検討する設問が 3 問。
「遊び・表現」に関する設問が 6問。
「食事の援助」に関する設問が 5 問。
「安全に予備調査から得られたデータについて KJ 法を行関する対応」に関する設問が 5 問。
「着脱・清潔のい，分類した 8 カテゴリーの内容や保育所保育指援助」に関する設問が 8 問。
「睡眠時の援助」に関

針解説書等を参考に，40 問の質問を○×形式で回する設問 2 問の合計 40 問を作成した。

答するものであり，1 問 1 点の 40 点満点である。

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乳児学習評価 1 は介入前，乳児学習評価２は介入保育所実習が終了してからの 10 月の介入後の 3

中，乳児学習評価 3 は介入後に実施予定するため

回測定を予定している。3 回の時期の違いにより，…

に 3 パターン作成し，すべてが同じ評価になるよ

乳児学習評価の得点に差があるか，… 乳児保育効力う努めた。筆者以外の視点から確認するために，感（自作）との関連があるのかを明らかにしてい臨床心理士 1 名，保育士の乳幼児の専門家１名のく。

協力を得て検討し，評価の統一性が計られていることから，…信頼性を確認した。
Ⅴ 結論
乳児保育実践カードにおいては，予備調査から謝辞得られた，3 歳未満児において困難さや課題を感

聖徳大学大学院の鈴木由美先生には，いつも熱じたカテゴリーの中から，乳児保育の具体的保育

心なご指導とともに温かい励まし，多大なる示唆

場面を，手書きのカラー・イラスト入りで，38 場

を頂き，支えていただきましたことを厚く御礼申面を作成した。乳児保育の授業において，困難さ

しあげ，心より感謝いたします。

を感じる 38 の保育場面において，乳児保育実践

また，多くの学生，卒業生の皆様に調査に協力

カードを手がかりに，学生同士がロールプレイ形していただきましたことを感謝申し上げます。実式で演じ合いを行い，講義だけでは得られない，習事務の林さんにもご協力いただき，ありがとう

乳児に対する様々な保育場面での具体的なかかわございました。
最後になりましたが，家族の皆様にも，多大なり方を考え・学ぶことで，乳児に対する理解や具援助と理解をいただき協力していただきました。

体的援助方法の技術を高めることである。
乳児保育実践カードでは，子ども達に分かりや

特に，娘の文菜さんには，実践カード作成の際やすく楽しくかかわりをもつために，わらべ唄・手多くの場面において協力していただき，この場を遊び・言葉がけを含め，発達過程に沿った実践的

お借りして感謝の気持ちを申しあげたいと思いまでイメージしやすい内容を意識して作成していす。ありがとうございました。

る。具体的保育行為について，ロールプレイを通して，先生役・子ども役を見たり，体験すること
で，さまざまな保育場面の対応方法を学んでいく

引用文献と思われる。

１）…加 藤房江．
「乳児保育効力感（自作）尺度の作成」埼玉純真短期大学紀要，2018，11…，

学生同士で，ロールプレイ形式で演じ合いを行（pp.15 - …25）．…

い，分かりづらい部分や重要な部分は，説明し，強調して伝えることを繰り返し行うことで身に付けていくようにする。乳児保育実践カードの中で，

2）…三好年江・石橋由美 『初任保育者の担当クラ発展的なパターンが予測できる場面や，様々な保スと子どもの遊びにかかわるときの問題意識か育場面でのかかわり方を考え，確認してながら活

らみた保育士養成校の課題用する。

紀要 27，（pp.111 - 116）
，2006．

新見公立短期大学

以上から，乳児保育実践カードを活用した乳児
保育実践学習では，学生の乳児に対する理解や保3）…加 藤房江．
「乳児保育における模擬保育の試

育実践力を高めることに繋がり，実習や保育の現み 1」 埼 玉 純 真 短 期 大 学 紀 要，2016，9…，

場において，必要な保育行為が上手くできるかど（pp.33 - 38）．

うかという見通しや予測の認知として，乳児保育4）……野中千都 「乳児保育Ⅱ」の教授内容に関する効力感（自作）に影響すると考えられる。

一考察～学生によるアンケート調査より～

乳児学習評価では，… 保育所実習に臨む前の 6 月

西南女学院大学紀要 12，（pp.146 - 172）
，2008.

の介入前，…乳児保育実践カードを使用した乳児保育実践学習の授業を受けてからの 8 月の介入中，…

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保育専攻学生による乳児保育実践学習と乳児保育効力感との関連１5）…船 越利代子 “ 乳児保育 ” 授業における課題―
保育所実習アンケート分析から―

筑波国際短期大学紀要 38，
（pp.1 - 15），2010．
6）……厚 生労働省 . 保育所保育指針解説書，…フレーベ
ル館，2008．
7）…迫田圭子・天野珠路・岡本美智子・海沼和代・
高野陽・増田まゆみ・山田紀代美・粕谷彩子・
小川真澄 （2014）．… 社会福祉法人あすみ福祉会… 茶々保育園グループ（編）養成校と保育室をつなぐ理論と実践 新訂…見る・考える・
創りだす…乳児保育 萌文書林8）…川 原佐公・古橋紗人子 （2012）．

赤ちゃんから学ぶ「乳児保育」の実践力―保育所・家庭で役立つ― （pp.46 - 135） 保育出版社
9）…松 本 峰 雄（2016）.…… 乳 児 保 育 演 習 ブ ッ ク（pp.43 - 227） ミネルヴァ書房
10）…厚生労働省 （2008）．保育所保育指針解説
書 （pp.65 - 66） フレーベル館
11）…厚生労働省 （2008）．保育所保育指針解説
書 （pp.97 - 98…） フレーベル館

付記
この論文は，聖徳大学大学院の卒業論文を加筆修正したものである。

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資料２
乳児保育実践学習の確認１
氏名の頭文字と学籍番号の下３けたを下記の例にならって記入してください。

氏名の頭文字と学籍番号の下３けたを下記の例にならって記入してください。
下の文章を読み，合っているものには，○，そうでないものには，×を（ ）の中に記入しましょう。
（ ） 1. 鼻をかむときは，しっかりかめるよう，両側から同時に鼻を出すよう教えていく。
（ ） 2. ミルクを飲むとき，自分で乳首を口に入れられないので，すばやく乳首を口に入れてあげる必要がある。
（ ） 3. 手洗いのとき，腕をまくったり，洗ったり，流したりする動作は繰り返しの言葉で楽しく覚えることが望ましい。
（ ） 4.「はらぺこあおむし」「ぶらんこにせて」は，2 歳からの絵本として適切である。
（ ） 5. 6 ヶ月未満児は，まだ静かに眠っていることが多いので，声をかけたり，あやしたりしなくても大丈夫である。
（ ） 6. ボタンは大きくて丸みがあり，ボタンホールも大きい方が留めやすい。
（ ） 7. 2 歳になると所有の意識がはっきりしてくるので，物のとり合いによるトラブルが増える。
（ ） 8. 噛みつきが起こってしまったら，すばやく流水で噛まれた患部を洗い，冷やすことであるが，このとき“冷ピタ”が有効である。
（ ） 9. 寝返りのうながしは，体をゆすったり，寝返りしやすい方の反対側のお尻を支えて，返したり，おもちゃを使ってうながすのも有効である。
（ ）10. 上着を着るときは，先に袖を通してから着る方が，簡単である。
（ ）11. 園内はわりと安全であるが，安全点検は，年に２回程度する必要がある。
（ ）12. 10 ヶ月くらいになると自分のものが分かり，物のとり合いが多くなる。
（ ）13. 手づかみ食べは自分で食べたいという意欲を育て，食べるのが上手になっていくので，持ち易い形で提供したり，言葉をかけながら援助していくことが大切である。
（ ）14. おおむね 2 歳の絵本の読み聞かせは，“おはなし おはなし”の手遊びをしてから「たまごのえほん」「いないいないはああそび」が適している。
（ ）15. ゼリー・チーズ・ミニトマト・白玉だんごなどは食べやすいので，そのまま提供しても大丈夫である。
（ ）16. 2 歳前後のハミガキの後，口をゆすげないときは，白湯をのませるとよい。
（ ）17. 噛み付きの原因として，もののとり合いやくっ付きすぎて遊んだり，言葉で思うように伝えられない場合におこることがある。
（ ）18. 首の座っていない赤ちゃんは，肩からしっかり支え，もう片方の手を背中からお尻へと滑らせ支える。
（ ）19. 2 歳では，まだルールが理解できないので，3 歳くらいから教えていくほうが望ましい。
（ ）20. 身に付ける清潔は，自然と身につくものではないので，発達に合わせて繰り返し伝えていくことが大切である。
（ ）21. 6 ヶ月から 1 歳未満児の手遊び・くすぐり遊びでは「だんご だんご」「やまのぼりハイ」などが適している。
（ ）22. 3 歳未満児の排泄の援助では，男女とも排便の後は，仕上げに拭いてあげるほうがよい。
（ ）23. ズボンは，履くより脱ぐ方が簡単である。
（ ）24. パンツやズボンは，親指をかけて脱ぐように声をかけ，様子をみて大変そうなら，そっと後ろから下ろす。
（ ）25. 眠る時は，安心できるように，ベッドの周りにお気に入りのぬいぐるみやタオルを入れるとよい。
（ ）26. ボタンは真ん中から留めると，見やすく体の中心なので，簡単である。
（ ）27. 物のとり合いでトラブルになったときは，泣いている子の話しをよく聞き，嫌だった気持ちを丁寧に伝えることが大切である。
（ ）28. 衣服の着脱は，時間がかかっても自分がやろうとする気持ちを大切にし，さりげなく手伝ったり，励ましたりして，見守ることが大切である。
（ ）29. 直径が 32mm 以下の大きさの物やおもちゃはのどに詰まる危険がある。
（ ）30. 着脱の援助は，子どもの視界に入らない後側や横側で行い，自分で出来たという気持ちにさせる。
（ ）31 . 物のとり合いなどのトラブルのとき，言葉で自分の気持ちが言えるように仲立ちをすることが大切であるが，それでも貸せないときは，他の遊びに誘ったり，おもちゃの数を増やすなど環境面を見直すことも有効である。
（ ）32. おむつ交換の準備は，おむつ・おむつカバー・おしりふき・玩具である。
（ ）33.「きんぎょがにげた」「わにわにの絵本」は，2 歳からの絵本として適切である。
（ ）34. 2 歳からの読み聞かせ前の手遊びは，“はじまるよ”を歌ったり，絵本に関連する手遊びをするのが望ましい。
（ ）35.「おおきなかぶ」や「まっくろネリノ」は，2 歳から読み聞かせる絵本に適している。
（ ）36. 手洗いは，蛇口を見なくても，水が出ている感覚が分かればよい。
（ ）37. あかちゃんがおもちゃなどを目で追うことを対象の永続性という。
（ ）38. ２歳前後のハミガキでは，まだよく磨けないので，自分でやらせずに磨いてあげるほうがよい。
（ ）39. おんぶをするときは，手足がしっかり出ているか，脇がしつかり支えてあるか，体にフィットしているか確認する必要がある。
（ ）40. 食事のとき姿勢は，胸の位置がスプーンなどを使いやすい高さの位置が最も大切である。

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乳児保育実践学習の確認２
氏名の頭文字と学籍番号の下３けたを下記の例にならって記入してください。

下の文章を読み，合っているものには○，そうでないものには，×を（ ）の中に記入しましょう。
（ ） 1. 食事のときは，足が床や台の足置きに，しっかり付いていることが大切である。
（ ） 2. 赤ちゃんは，笑顔であやしてもらうことが好きである。
（ ） 3.「きんぎょがにげた」「わにわにの絵本」は，2 歳からの絵本として，適切である。
（ ） 4. ゼリー・チーズ・ミニトマト・白玉だんごなどは食べやすいので，そのまま提供しても大丈夫である。
（ ） 5. 赤ちゃんを寝かせる時は，体をしっかり支え，頭からゆっくりおろす。
（ ） 6. 物のとり合いなどのトラブルのとき，言葉で自分の気持ちが言えるように仲立ちをすることが大切であるが，それでも貸せないときは，他の遊びに誘ったり，おもちゃの数を増やすなど環境面を見直すことも有効である。
（ ） 7. 睡眠中は仰向けにして，定期的に呼吸や脈，顔色を観察する必要がある。
（ ） 8. おんぶをするときは，他の保育者に手伝ってもらい，手足がしっかり出ているか，脇がしつかり支えてあるか，体にフィットしているか確認する必要がある。
（ ） 9. パンツやズボンは，親指をかけて脱ぐように声をかけ，様子をみて大変そうなら，そっと後ろから下ろす。
（ ）10. ボタンは下から留めると，手元が見えてはめやすい。
（ ）11. 10 ヶ月くらいになると自分のものが分かり，物のとり合いが多くなる。
（ ）12. ハミガキの後は，まだ口がゆすげない場合，白湯をのませるとよい。
（ ）13. 物のとり合いでトラブルになったときは，泣いている子の話しをよく聞き，嫌だった気持ちを丁寧に伝えることが大切である。
（ ）14. おおむね 2 歳からの読み聞かせ前の手遊びは，“はじまるよ”を歌ったり，絵本に関連する手遊びをするとより興味が持てる。
（ ）15. 直径が 32mm 以下の大きさの物やおもちゃが保育室にあっても大丈夫。
（ ）16. 園内はわりと安全であるが，安全点検は，年に２回程度する必要がある。
（ ）17. ボタンは大きくて丸みがあり，ボタンホールも大きい方が留めやすい。
（ ）18. 女の子は排便のとき前から後ろに拭くよう，教えるようにする。
（ ）19.「いやだいやだ」「ぞうくんのさんぽ」は，おおむね 2 歳の絵本として，適している。
（ ）20. 6 ヶ月からの絵本の読み聞かせは，ひざの上で抱っこして，ゆっくり，はっきり表情ゆたかに読むとよい。
（ ）21. 鼻をかむときは，しっかりかめるよう，両側から同時に鼻を出すよう教えていく。
（ ）22. 身に付ける清潔は，自然と身につくものなので，発達に合わせて繰り返し伝えていかなくても大丈夫である。
（ ）23. あかちゃんがおもちゃなどを目で追うことを追視という。
（ ）24. 2 歳児のふれあい遊び・わらべうた遊びでは「くまさん くまさん」「おせんべやけたかな」などが適している。
（ ）25. 噛みつきの対策として，特に噛みやすい子をよく見守り，子どもとの間に保育者が入ることは有効である。
（ ）26. 排便の後は，3 歳未満児でもまだ難しいので，仕上げに拭いてあげるほうがよい。
（ ）27. ズボンは，脱ぐより履く方が簡単である。
（ ）28. おむつ交換は，男の子は前を厚く，女の子は後ろを厚くして当て，おへそがかくれるようにする。
（ ）29. 着脱の援助は，子どもの視界に入る前側で行い，言葉をかけながら手伝っていく。
（ ）30. 上着を着るときは袖を通してから着る方が，簡単である。
（ ）31. 6 ヶ月未満児は，まだ静かに眠っていることが多いので，声をかけたり，あやしたりしなくても大丈夫である。
（ ）32. 2 歳になると所有の意識がはっきりしてくるので，物のとり合いによるトラブルが増える。
（ ）33. 2 歳では，まだルールが理解できないので，3 歳くらいから教えていくほうが望ましい。
（ ）34. 手づかみ食べは，自分で食べたいという意欲を育て，これをすることにより，食べるのが上手になっていくので，持ち易い形で提供したり，言葉をかけながら援助していくことが大切である。
（ ）35.「はらぺこあおむし」「三匹のやぎのがらがらどん」は，2 歳からの絵本として適している。
（ ）36.「おおきなかぶ」や「まっくろネリノ」は 2 歳から読み聞かせる絵本に適している。
（ ）37. 手洗いのとき，腕をまくったり，洗ったり，流したりする動作は繰り返しの言葉で楽しく覚えることが望ましい。
（ ）38. 寝返りのうながしは，体をゆすったり，寝返りしやすい方のお尻を支えて体を返すが，おもちゃを使って促すのは有効ではない。
（ ）39. 2 歳前後のハミガキでは，まだよく磨けないが，きちんと座らせて自分で磨かせ，仕上に磨いてあげるほうがよい。
（ ）40. ミルクを飲んだ後，首の座っていない赤ちゃんは，縦抱きにできないので，ゲップをさせなくても横向きに寝かせれば大丈夫である。

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乳児保育実践学習の確認３
氏名の頭文字と学籍番号の下３けたを下記の例にならって記入してください。

下の文章を読み，合っているものには○，そうでないものには，×を（
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）の中に記入しましょう。

） 1. パンツやズボンは，お尻の方を持って脱ぐように声をかけ，様子をみて大変そうなら，そっと後ろから下ろす。
） 2. おむつ交換のとき，皮膚の状態・便や尿の状態を観察し，変わったことがあれば，情報を共有する。
） 3. ゼリー・チーズ・ミニトマト・白玉だんごなどは食べやすいので，そのまま提供しても大丈夫である。
） 4. 寝返りのうながしは，体をゆすったり，寝返りしやすい方の反対側のお尻を支えて，返したり，おもちゃを使ってうながすのも有効である。
） 5. ボタンは真ん中から留めると，見やすく中心なので，簡単である。
） 6. 6 ヶ月未満児は，まだ静かに眠っていることが多いので，声をかけたり，あやしたりしなくても大丈夫である。
） 7. 睡眠中はうつぶせ寝にして，定期的に呼吸や脈，顔色を観察する必要がある。
） 8. 2 歳前後のハミガキはまだよく磨けないが，きちんと座らせて自分でやらせて，仕上げ磨きしてあげるほうがよい。
） 9. 10 ヶ月くらいになると自分のものが分かり，物のとり合いが多くなる。
）10. 園内の安全点検は，毎月１回程度行うことが好ましい。
）11. 物のとり合いなどでトラブルになったときは，泣いている子の話しをよく聞き，嫌だった気持ちを丁寧に伝えることが大切である。
）12. 物のとり合いなどのトラブルのとき，手がでてしまったら，お互いの気持ちをよく聞き相手の気持ちが伝わるように声をかけたり，言葉で自分の気持ちが言えるように仲立ちをすることが大切である。
）13. 直径が 32mm 以下の大きさの物やおもちゃはのどに詰まる危険がある。
）14.「はらぺこあおむし」「三匹のやぎのがらがらどん」などが０歳からの絵本として，適切である。
）15. おんぶをするときは，手足がしっかり出ているか，脇がしつかり支えてあるか，体にフィットしているか確認する必要がある。
）16. 噛みつきが起こってしまったら，すばやく流水で噛まれた患部を洗い，冷やすことであるが，このとき“冷ピタ”が有効である。
）17. おおむね 2 歳の絵本の読み聞かせは，“はじまるよ”の手遊びをしてから「ごあいさつあそび」「いないいないばああそび」などが適している。
）18. あかちゃんがおもちゃなどを目で追うことを対象の永続性という。
）19. 鼻をかむときは，しっかりかめるよう，両側から同時に鼻を出すよう教えていく。
）20. 身に付ける清潔は，自然と身につくものではないので，発達に合わせて繰り返し伝えていくことが大切である。
）21. 6 ヶ月未満児のわらべうた遊びでは，「いちり にり」「ぼうず ぼうず」などが適している。
）22. 着脱の援助は，子どもの視界に入らない後側や横側で行い，自分でできたという気持ちにさせる。
）23. 女の子は排便のとき，後ろから前に拭くよう，教えるようにする。
）24. 排便の後は，3 歳未満児でもまだ難しいので，仕上げに拭いてあげるほうがよい。
）25. 大人と一緒に食事をしたり，スプーンを持たせることで，自分で食べようとする意欲がもてる。
）26. 赤ちゃんは，動くものや音のでるものに興味をもつ。
）27. ズボンは，履くより脱ぐ方が簡単である。
）28. ミルクを飲ませるとき，ミルクが漏れていなければ，空気が入っても大丈夫。
）29. 上着を着るときは，先に袖を通してから着る方が，簡単である。
）30. ボタンは大きくて丸みがあり，ボタンホールも大きい方が留めやすい。
）31. 2 歳になると所有の意識がはっきりしてきて，物分りがよくなるので，物のとり合いが少なくなる。
）32. 2 歳では，まだルールが理解できないので，3 歳くらいから教えていくほうが望ましい。
）33. 首の座っていない赤ちゃんは，両手で頭を包むように支え，もう片方の手を背中からお尻へと滑らせ，肘の内側に頭をいれて首と背中を支える。
）34. 読み聞かせ前の手遊びは，“はじまるよ”を歌ったり，絵本に関連する手遊びをするとより興味が持てる。
）35.「おおきなかぶ」や「まっくろネリノ」は 2 歳から読み聞かせる絵本に適している。
）36.「きんぎょがにげた」「わにわにの絵本」は，2 歳からの絵本として，適切である。
）37. 食事の援助では，手づかみ食べは汚いので，なるべくスプーンを使うようにしていく。
）38. 6 ヶ月からの絵本の読み聞かせは，ひざの上で抱っこして，ゆっくり，はっきり表情ゆたかに読むとよい。
）39. 手洗いのとき，腕をまくったり，洗ったり，流したりする動作は繰り返しの言葉で楽しく覚えることが望ましい。
）40. 食事のときは，足が床や台の足置きに，しっかり付いていることが大切である。

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