子どもがより主体的に、楽しく学ぶための特集「新しい教科書しい教科書」
を生かし切る英語指導法
2024 年度から小学校では、新しい教科書による指導が始まります。中でも英語科は、デジタル教科書の本格的な導入によって、指導法の工夫が求められます。

そこで今回は、文教大学の阿野幸一先生のもとにお邪魔しました。阿野先生といえば、NHKラジオ講座『基礎英語』や NHKテレビ高校講座『英語コミュニケーションⅠ』で講師として活躍されたことをご存知の読者も多いでしょう。 同じく先生の研究室で英語教育について研修中の小学校教師、平井香奈先生にもご登場いただき、
デジタル時代の英語教育についてお話をうかがいました。

取材・文●甲斐ゆかり（サード・アイ） イラスト●あきんこ

せん。その単元で扱っている題材に興味表現を「覚える」ための時間ではありまもって取り組むことができるでしょう。

書の本格的な導入など、英語学習に新た平井─ ２０２４年度からは、デジタル教科です。

ますから、練習のときには、一人ひとりを も つ こ と、 そ し て、「 こ ん な こ と が 言

平 井 先 生（ 以 下 平 井 ） ま ず は、 単 元 末の状況に応じて支援していくことが必要

子どもの理解の仕方には差がありでどんなことができるようになってほしです。

平井─ どんな支援が必要でしょうか。
ると（逆も可）、理解が進みやすいです。

子どもは混乱するので、子どもに言わせ焦って一気に教え込もうとすると
阿野先生（以下阿野） 小学校の英語は、使ったやり取りをした後に音声を聞かせます。子どもたちと、目標とする表現をいかを考えて、導入の活動内容を設定しな要素が加わります。英語に対する興味─阿野先生

えたらいいね」という表現を共有するこ

言語活動の本質は「人対人」
学校で学ぶことの意味はそこにあるのです
関心や学力の度合いは、子どもたちによ

文教大学国際学部 阿野幸一研究室所属、2023年度埼玉県長期研修教員（外国語）
加須市立志多見小学校教諭（2024年3月現在）とが大切になります。それがわかれば、Kana Hiraiって様々なようです。そんな子どもたち

平井 香奈先生

次の練習のパートで「こんな表現を使え文教大学国際学部 国際理解学科、同大学院 国際学研究科教授（英語教育学）

皆が主体的に学べるような英語の授業づ

Kouichi Ano

ば、こんなことが言える」とイメージを

阿野 幸一先生

くりのためのアドバイスをいただきたい

お 話をお 聞きしたのは1

ようとするよりも、教師がその時間に身ミュニケーションは成り立っているでし

添 削 的 な 視 点 で「 で き な い と こて捉えればよいのではないでしょうか。というよりも、個人で使うとき用として私自身は、デジタル教材は、クラス全体達が Fine.と返してくれれば嬉しいけれ
ど、コンピュータはその喜びを感じない

面でＩＣＴ教材が増えてきましたよね。

阿野

捉えています。学習状況には個人差があでしょう。

とった後にみんなで確認し合う用途としろ 」 を 追 い か け る の で は な く、「 こ こ まりますが、デジタル教材はまさにそのニょ う か。 How are you?と た ず ね て、 友で書けているな」という視点で見ることーズを満たすのに向いています。

につけてほしい表現を自ら使うことだと
思 い ま す。 例 え ば、ができればよいですね。

えを知ることです。そこを忘れずに、たがやり取りをすることであり、相手の考一方で、英語学習の目標は、人と人とないこと。それを理解して活用してくだションの練習をするためのツールでしかります。ＡＩは、あくまでコミュニケーもの。だからこそ、学校で学ぶ意味があWhat color do youに 対 し て、 自 信 が な く て Blue.とlike?
単語だけで返す子どもがいても、教師が─ ＡＬＴには、どこまで頼めばよいで平井だコンテンツを使いこなすことが目的とさい。

コミュニケーションは人と人との間のと い う 表 現 を 繰 り 返 す こ と で、I like...
耳にはエコーのようにそのフレーズが入阿野なか難しいかもしれませんが、会話のモならないように気をつけています。

練習のパートや次の言語活動のパ打合せの時間を確保するのはなかしょうか。

ートでうまくできない子がいたら、柔軟デルになってもらうなど、発音の部分でたとえどんなにテクノロジーが発達しさらに視覚障害のある児童生徒による、拡大機能や音声読み上げ機能のっていきます。に前の内容に戻ることも大切です。

阿野 生成ＡＩは、入力した質問に対しなどのデジタル教材と一体的に使用することも可能です。

活躍してもらえるよう、相談するとよい期待されています。また、動画やアニメーション、ドリル・ワーク、参考資料

─ メモ欄の内容などは、教師が途中でデジタル教科書では、拡大縮小、ハイライト、共有、反転、リフロー、音声読ても、言語活動の本質は変わらないと思み上げ、総ルビ、検索、保存などが可能なことから、教育活動の一層の充実がて、まるで生身の人間のような返答を返ます（予算は 18 億円）。

でしょう。の小中学校等を対象に、小学校５年生から中学校３年生に対して提供され確認したほうがよいですか。

その後デジタル教科書は中央教育審議会における議論を踏まえ、段階的います。に導入することが予定されています。中でも英語は、2024 年度から全てしてきます。しかし果たして、そこにコに併用してデジタル教科書が使用できるようになりました。

ちなみに、指導案については、少なく2019 年 4 月から施行されました。これによって、必要に応じて紙の教科書問題を解いているわけではないの習上の困難低減のため、学習者用のデジタル教科書を制度化する法令が平井

2020 年度から実施された新学習指導要領における「主体的・対話的で深とも自身で作成したものは、残しておくい学び」の視点からの授業改善や、特別な配慮を必要とする児童生徒等の学で、日本語での記入欄を評価の対象としその年によって違いますが、指導案のベースがあることで、負担感は随分軽くなるはずです。積み上げた実績は自分だけのものにせず、どんどん共有していって野球にたとえるなら、ＡＬＴは選ほしいです。
阿野

手で、担任は監督。もちろん、プレイングマネージャーでもよいのですが、技術活用、発達障害のある児童生徒による、音声読み上げ機能や、文字の大きさ、背景色、テキストの色、行間・文字間隔の変更機能の活用など、特別支援教育による活用も期待されています。

面を見ると、監督よりも選手のほうが圧倒的にうまいでしょう。だからこそ、たくさん活躍してもらいましょう。子どもの会話に直接入ってもらい、担任はそれをマネジメントする。授業の講評も共有して、コミュニケーションを取っていきましょう。

─ 今年度から導入されるデジタル教科
英語だけでなく、授業の様々な場

書は、どのように使うとよいでしょうか。
平井

デジタル教科書導入の経緯のが大切だと思います。子どもの実態は

─平井先生て見る必要はないかなと思います。聞き積み上げた実績は自分だけのものにせずどんどん共有していきましょう2

新教科書、どう活用する？
場面別のポイント
2024年度からの教科書を使用した指導について、お二人の先生からアドバイスをいただきました。ぜひ参考にしてください。

❷ 児童同士のやり取り❶ 導入

新しい教科書は、音声や動画で新しい表現を学習（聞き取り）、そ新しい教科書では、スモールトーク、チャンツ、英語の歌など、各れを使って児童同士がやり取りをする流れになっています。新社コンテンツが豊富に準備されています。これらを機械的にこしい表現を理解しきれていない児童、発音の仕方がわからないなど、自信なすのではなく、児童の興味をひくためには、どのように取り組めばよいがない児童に対して、どのような手当が必要でしょうか。

でしょうか。

例えば、発音の仕方を覚えられない児童は、英文にフリガナをふるよう指導してもよいでしょうか。

（編集部）

また、デジタル教科書を使用する場合は、各コンテンツの関連動画を個人で視聴することができますが、どこまでをクラス全員で、どこまでを個人で視聴するとよいでしょうか。

からよりも
A 「目」
「耳」
からインプット─ 阿野先生小学校の英語学習は、自分が言いたいことを言うための表現の仕方を知り、使うことを目的としています。まずはそのことを押さえておきましょう。

A（編集部）

状況に合わせて自分でアレンジしよう ─ 阿野先生

新しい教科書には、確かに様々なコンテンツが用意されています。しかし、それらを全て、必ずやる必要はありません。
多くのコンテンツが準備されている理由は、先生方に、子どもたちの様その上で、授業は自分が言いたいことを言うためのリハーサルだと考子を見ながら、状況にあったものを取捨選択できるようにするためです。

えます。習った表現の型のほうに自分を当てはめていくのではなく、自先生方には、それらをどのように使うか、創意工夫するための材料が用意分の好きなものや伝えたいことを言うための表現の仕方を学んでいく。

されていると考えていただくとよいですね。

文字からではなく、耳から繰り返しインプットしていくと、伝える表現は自然と身についていくでしょう。

A

子どもの聞いたままを大事にして ─ 平井先生

例示についても、「その通りに実践してください」という意味ではなく、あくまで参考例と考えていただくとよいでしょう。

A

単元の目標から指導の内容を考えて ─ 平井先生

子どもに対してインプットが多く、アウトプットを急がせると、フリガ

私の場合、関連動画は最初はクラス全体で見て、その後、子どもたちがナが必要なケースが出てくるかもしれません。小学校の英語学習では、個人で学習する時間を、たとえ短い時間でも必ず設けています。このよ表現を自然なおしゃべりの中で身につけることが大切です。教師は、子うに、動画は個別最適化の学習の中で使うことができると思います。

どもたちの「言いたい気持ち」を大事にするためにも、インプットするレベルの見極めが必要になります。
発音を文字として認識せざるを得ない場合には、大人の情報に惑わさ

また、動画は家庭で見ることもできます。ですから、学び方を教える際、デジタル教材と合わせて使うことも多いですね。デジタル教材は音声が出るので、聞きながら学習をすることができます。

れないことが大事。子ども自身が聞こえたままの音でインプットしたほ

どのような言語活動を行うかは、単元の目標から遡って考えます。何うがよいですね。音をたくさん聞いて、口に出す。それが小学校の学習のためにこの練習をするのか、ある程度のゴールを設定するとよいでしです。

ょう。

3

新 年 度 、授 業に向かう先 生 へ のメッセージ

英語は、自分の世界を広げるための「 窓 」。
小学校のうちに、ぜひ子どもたちの「 窓 」を開いてあげてください⃝阿野 幸一 先生❸ 単語学習

英語の授業では、他教科の授業ではわからなかった、子どもたちの新しい一面を知ることができます。「誕生日」や「好きな色」「行ってみたいところ」など、日本語ではしない会話をたくさん交わすことができるからです。
それは、子どもたち自身も同じです。日本語でのコミュニケーションがあまり得意ではなかったのに、英語の授業でたくさん会話ができて、友達関係が広がることもあります。
いつも日本語で暮らしている日常を英語で過ごしてみると、いつもとは違う景色が見えてきます。それは、自分という世界に開いた、新しい「窓」のようなもの。小学校の英語で小さな窓を作っておけば、中学校に進んだとき、そこから新しい風が吹き込んでくるかもしれません。

いくつかの教科書に付属している「Picture Dictionary」には、どうか、英語の授業を一緒に楽しんでください。先生自身の「窓」も、新しく作っていきましょう。

教科書本文に出てきた単語だけでなく、それらに関連した単語「 伝わるって楽しい」
これは、先生自身にも言えること。
ぜひ楽しみながら取り組んでほしいですも多数掲載されています。ほとんどの教科書で、現行版よりも掲載単語数が大なり小なり増加しました。児童が主体的に単語を覚え、活用するようになるためのコツ、一度覚えてから忘れないようにするためのコツを教えてください。

A（編集部）

表現を身につける
学びの階層に目を向けよう ─ 阿野先生

「単語を覚える」ことにはいくつかの階層があると思います。
小学校では、耳で聞いたり目で見たりして意味がわかり、発音ができると⃝平井 香奈 先生

ころまでを「覚える」として求められますが、最終的には、あくまで自分が伝えたいことを伝えるために自発的に使うことができるようになってほしいです。自分が伝えたいことなので、全ての単語を使いこなす必要は

これまで日本語でしか会話をしてこなかった子どもたちが、いろんな国の子どもたちのことを知り、「日本は世界の中のひとつの国であないと思っています。「Picture Dictionary」は、使う可能性のあるものを掲載していると考えてください。

る」と実感する時間の始まりが、小学校での英語学習だと思います。
日本語でも英語でも、伝え合うことって大事。子どもたちには、自分の思いを既習の表現でどう伝えるか考え、少し間違ってもあきらめずに伝えようとする姿勢を身につけてほしい。そして「伝わるって楽しい」という思いをもって中学校に進んでほしいです。
教科書が新しくなり、準備することもたくさんありますが、子どもたちは「先生のことを知りたい」と思っていることが多いので、ぜひご自分のことについても英語で伝え合うやり取りをしてもらいたいです。
時には ALT の力を借りながら、自分が英語を「使おう」とする姿勢が大切だと思います。

A

子どもの表現したいことを大切に ─ 平井先生

小学校で登場する単語はたくさんありますが、「覚える」ことに注力するのではなく、自分の好きなものや伝えたいものを「Picture Dictionary」から選んで言うことができればよいのではないでしょうか。単語を覚え込むよりも、いろいろな単語を聞き、それが蓄積されていくことが大切ではないかと思っています。
例えば曜日の単語などは、英語の授業が同じ曜日にありますから、「今日は何曜日」と聞いても、同じ単語しか登場しません。それよりも How

どうもありがとうございました！

about yesterday? など、質問の仕方を工夫するなどしていきたいですね。

4

主要教科改訂のポイント▼言語活動の実写動画（光村図書『国語四下 はばたき』「クラスみんなで決めるには」の教科書連動QRコンテンツより）

ここでは、主要教科ごとに、今回の教科書改訂のポイントを解説します。

言語活動を助けるコンテンツが充実

二次元コードが大幅に増加
各社に共通する変化は、二次元コードの数が増加したことです。
いずれも掲載数は１００点以上にのぼり、増加率では 倍を超える所も見られました。
掲載事項としては、言語活動にデジタルメディアを有効に使い「数学的な見方・考え方」を視覚化

日常生活で目にするデータを、批判的に見る目を養い、正しく情報るときの表記の仕方、パスワードを読み取る学習や、資料を引用すの大切さなど、情報の扱い方の学

二次元コード＋デジタルコンテンツが大幅増

学年あたり２全社の教科書に二次元コードがまでプラスアルファのコンテンツ

ク先に移動した内容はなく、あくした。ただし教科書本文からリン００以上を掲載したものもありま

内容や、ＳＤＧｓなど、様々な題災害対策への意識を高めるようなージが大幅に増えました。さらに、また、プログラミングに関するペ習ができるようになっています。

導入され、中にはとして位置付けられています。

材が扱われています。

１年次のスタートアップを手厚くフォロー

１年の導入時に使用する教科書の判型が、ほとんどの教科書で大判になり、ページ数が少なくなりました。また、書きやすい紙質を選択するなど、ノートやワークシート不要のオールインワン型が登場しています。

「数学的な見方・考え方」を働かせるための工夫が多様化

各社で、数学的な見方・考え方をより統合的、発展的に養うための長所・短所について述べた文章版の比較のほか、インターネットえば、情報モラルをテーマとした用するページが充実しました。例

算数の学びを日常生活の場面で活社会環境の変化に合わせつつ、の増加、特集ページの新設などが吹き出しや補助発問に入れ込む量

考え方を紙面内のキャラクターの課題解決のための数学的な味方・の工夫が多様化しました。例えば、など、多様なメディアに接する社

社会環境の変化に合わせたテーマが充実

会状況を反映していることがうか見られます。
がえます。

ページがあります。具体的には、❺プログラミング

例としては、次のようなものがあります。

（教科書の練習問題、ヒントや解説つき）
二次 元コー ドの内 容 例❹補充問題

重きを置いたものが多い印象です。

プログラミング的思考やメディアリテラシーも扱う
その他の特徴として、プログラミングに関連する内容が新設されています。例えば、プログラマーによるエッセイ、プログラミング的思考について学ぶ資料が掲載さまた、メディアリテラシーにつれています。
いて学ぶ教材も充実しています。

❸作成ツール

デジタル教材を主体とした学びとキーボード入力練習／漢字練習問題

❸問題

POINT

1

（表、グラフの作成）いうよりは、従来の教科書を中心とした学びを補足・強化するもの❷画像

二次 元コー ドの内 容 例「書くこと」の作例／「書くこと」に役立つ統計資料／
ワークシート／作者紹介／作品の続きが読める

新聞記事の構成や、全国版と地方（数直線操作など）❷シミュレーション

として、学習内容を軽く確認する

小学国語六下』の「まな内容のものになっています。

▶作品に関する資料（教育出版『ひろがる言葉びリンク」ページより）❶説明動画

言語活動の実写動画（スピーチ・話し合いなど）／作者のインタビュー動画／音読動画／資料動画／
筆順アニメーション

POINT

10

算数
（円のかき方、コンパスの使い方など）

❶動画

国語5

Healthy Lunch

A salad is 240 yen.

食べてみたいと思ったのはだれのランチかな。

Studentsʼ Lunch

Ladiesʼ Lunch

810 yen please.

・

自分が好きな 食材について児童が英語でたくさ ん言う機会を作ろう！

段階を踏んでで きるように導く
ゴールである〔言語活動〕にお いて，児童が英語で「気持ちを伝言語活動
そのために…

オリジナルのメニューを注文させたい！

最初に単元のゴールを決める！

「伝え合う」を大切に単元末の〔言語活動〕で児童に何をさせたいかを考えることが，教様なイラストや写真，さらには，デジタル教科書の動画なども活用しえ合う」ためには，〔練習〕段階 でも意味をともなった豊富な音声材研究のスタートになります。児童が自分の気持ちを「伝え合う」ことて児童を題材に近づけます。

インプットや練習が欠かせません。 教室においては，教科書にある活ができるように児童の発想を大切にして，活動をデザインします。

この段階ではたっぷりと音声を聞かせ，題材に対する児童の興味関動を児童の反応や習熟度を見なが ら取捨選択し，適宜工夫をしたり心を高め，想像力をかき立てます。教科書の場面設定を活かしつつ，繰り返したりすることで，「分かっ た！」「言えそう！」という気持ち児童にとって身近な地域の話題などを取り入れてもいいでしょう。

を児童に実感させることが大切で す。

活動では，児童が伝えた内容をとらえて，その内容についてのフィードバックを心がけましょう。

◀単元目標から逆算して考える教材研究の流れ
36

外1

外237

判型が拡大。コンテンツも拡張し、取り組みやすさを重視

2yen
ヒントA hamburger is 570 yen.

デジタルコンテンツを充実させ、学びやすさを追究

Step

How much is it？

オリジナルメニューを考えよう。

●オリジナルメニューを考えてかこう。

英語POINT

デジタルコンテンツが拡張

170 yen

内容：

英単語数が大幅増

児童を題材に近づける
各単元のはじめには，見開きのダイナミックなページがあります。多1

さんこう

ねだん

Step‌1‌で注文したメニューの値段を計算して，ペアで会計し合おう。

場。後者には実験・解説動画など

220 yen

2二次元コードが大幅に増える

480 yen

320 yenshaved ice

二次元コードで、音声の確認の240 yenLetʼs Try ④

Step

parfait

250 yenice cream

Hello.

Step

ねだん□ ❹ 料理を受け取って，会計をしよう。

友だちの考えたメニューで印象に残ったものを書こう。
ヒントを参考にメニューの名前を考えよう。

ほとんどの教科書で英単語数が250 yen.

Hello, and welcome.

□ ❶ あいさつをしよう。

□ ❸ 値段をたずねよう。→

いんしょう

Jump!

メニューの名前：cake

デザート
dessertOkonomiyaki

できたら□に✓を入れよう。

□ ❷ 注文しよう。→.
saladが用意されています。

ramena二次元コードからアクセ ス で き260 yen

salad

受け取ったら？

andhamburger

練 習
そのために…

レストランのロールプレイをしよう。

（2）
会計係がお金を※先生に聞いてみよう。

I’d like a

ほか、単元の冒頭のストーリーを400 yen

100 yen

アニメーションで確認できたり、500 yen

fried chicken

mineral water50〜１３０程度増加しています。

導入

Let’s‌Try‌④‌のオリジナルメニューを使って，注文するときは？

200 yenmilk
110 yen

約I’d like

ワードゲームをしましょう。

3（1）
3つ以上の料理を

juice

150 yen

また、二次元コードで未掲載の英Letʼs Try ①

StepLet’s‌Try‌③‌のメニューを使って，ペアで注文し合おう。

What would you like？

飲み物drinks★ やり取りをしたら，食べたい料理を書こう。

会話の中に，どんな食べ物が出てきますか。

担任教師が好きな料理について英語で語って聞かせよう！

▶こちらは英語の例です。必要な教科の部分を選んでダウンロードできます。

French fries

問題解決までの流れが捉えやすくなったレストランで昼食を注文します。

180 yenhamburger

るデジタルコンテンツが大 幅 に 増

I’d likeLetʼs Start

sandwich

490 yenpizza

え、各教科書とも３桁にの ぼ っ て

友達とペアで注文したり，注文を受けたりしよう。

OK. Okonomiyaki.

オリジナルメニューを注文しよう。

こんなとき，1

coﬀee

curry and rice

120 yen

食べたい料理を決めて，

What would you like？

場面rice ball

ふり返りのワークノートを追加し・たりするところが見られます。新・・Step

MENUKazuya・

外国語（英語）の教科書の使い方

Miki・yen.
250④

食べ物food・Letʼs Try ②

Part B?

どう言うの？

③・・

cakeIt’s

それぞれが注文したものを線で結ぼう。

Hiroshi・

単語を確認できる教科書もありま

友達とペアで料理の値段をたずね合おう。
How much is the

登場人物の話を聞いて，②

Emmaす。

Letʼs Listen①

ねだんLetʼs Try ③

ねだん

値段をたずねたりしよう。

防災・減災教育を意識

公益財団法人

ひょうげん

ていねいな表現で注文したり，Part Aねだん値段をたずねたりすることができる。

各社、問題解決の過程をわかりこともできそう」と考えることからスタートしてみましょう。

単元目標に近づいていく 教科書 の流れ▶

ていねいに料理を注文したり，やすくするため、オリジナルのアにイメージしてみましょう。教科書に示されている言語活動は一例です。目の前の児童に合わせて，「こんなの発想を持って単元構想を練るために，まずは単元全体のページを概観してみましょう。

56

Goal

コンテンツは、大きく「 イ ン タるうちにできるようになる」というボトムアップではなく，「ゴールを見据えて近づいていく」というトップダウン

55

います。

54

を付けた
Picture Dictionary
教科書もあります。

48

Lesson7 What would you like?

+128+106+45-107-22+43

たに

各単元の後半には，児童が行う言語活動が用意されています。日頃指導している目の前の児童の顔を思い浮かべながら，「どんな表現活動をさせたいか」「何を伝えることができるようになってほしいか」を具体的ー
教科書研究センタ

地震や水害などの災害を自分ご単元全体の概観

令和４年10月ととして捉えるための工夫が見ら

小学校外国語の教科書は，児童が英語で気持ちを伝え合えるようになるために，いくつもの段階を踏み，少しずつ「できる」に近づいていくように構成されています。しかしながら，「教科書のページを順番に学習してい−−−−イコンを使用。より問題解決の流覧

小学校教科書発行者一れを意識させる紙面になっていま「児童が英語を使う姿」を想像することから単元構想を始める

−
−−
−
−
−−
−

委員名簿

ラクティブ系（自分で操作 で き 、

28

42

−
−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−

資料 −22−−−−−

主体的な活動が可能）」と「動画」

教科書の使い方

14

−
−−−
−

825
757
668
668
712
784

多くが判型を拡大

−
−
−−−

697
651
623
775
734
741

教科書の判型をＡＢ版からＡ版

8−
−−
−
−

理科の教科書の使い方−36−の教科書の使い方
外国語（英語）増減に拡大したところが多く見られま

社会の教科書の使い方
算数の教科書の使い方改訂版

す。

新しい教科書の使い方 −よりよい授業づくりのために−

外国語（英語）の教科書の使い方
−
−
−
−
−

道徳の教科書の使い方ための教科等横断的な学習の現行版

POINT▲双眼実体顕微鏡の使い方動画（大日本図書『新版たのしい理科』のウェブコンテン
ツ「観察・実験に役立つコンテンツ」
より）

申請図書における単語数として各発行者が文科省に提出した数を基に作成す。

2

れます。対話を通し、備えること

F社◀各教科書会社のURLも一覧で紹介。必要な情報にアクセスしやすい構成となっています。

−
−
−
−
−
−
−
−
−の重要性を認識できるような特集

E社

小学校

はじめに 等
国語の教科書の使い方す。また、各学年で特に身につけD社―よりよい授業づ

目次

たい力がどの部分なのかがわかり

B社
C社

い方＂教科書の使
新しい＂くりのために―定）とがあります。前者はシミ ュ レ ー

これまでは目次に１つ程度の二A社[URL] https://textbook-rc.or.jpます。

ションやプログラミング、 ３ ６ ０

次元コードが、ページ内に適宜入

教科書発行者にぜひ活用してください。

ホームペー ジに掲載予を設けているものもあります。

問題解決学習の流れ（つかむ→るようになりました。また、デジ公益財団法人教科書研究センターは、教科書のより効果的な使い方を示した冊子「“新しい”教科書の使い方」を刊行しています。ウェブサ
イトからもダウンロードできるので、授業の参考file/やすいように工夫されています。

調べる→まとめる）がより目立つ

タルコンテンツの種類も増え、動●英単語の数教 科 書 の 使 い 方 を もっと 知 る た め に報がたくさ ん

度可視化操作可能なものな ど が 登ようデザインされ、学習の流れが画を始めとしてワークシート、デ社会事情に対応しながら、問題解決学習をより深められる内容にわかりやすくなりました。同時にジタル資料、ウェブブラウザ上でPOINT二次元コードが増え、デジタルコンテンツが充実「 社 会 的 な 見 方・ 考 え 方 」 を ど う

操作するものなどが登場していま社会的な見方・考え方を深める構成に働かせるかのヒントを太字で示す

その他の内容では、ＳＤＧｓのす。

扱いが大きくなっています。など、学びやすくなるような工夫が行われました。

社会理科6