教職員の働きやすい環境づくりプログラム【改訂版】
宮崎県教育委員会

平成２８年３月

教育の質の向上を図っていくためには 、何よりもまず 、教職員が児童生徒に向き合い、本 来 の 教 育 活 動 に 専 念 し 、「 や り が い 」 や 「 充 実 感 」 を 感 じ な が ら 、 そ の 能 力 を 発 揮 で きる「働きやすい環境」をつくることが重要です。
そのために、平成２７年２月に「教職員の働きやすい環境づくりのためのアンケート」を実施し、その結果から見られる主な課題を明確にして、県教育委員会・市町村教育委員会、管理職・教職員が一体となって、その課題を解決するための取組を進めていくこととしました。

働きやすい環境づくりのための重点課題
アンケートの結果から、次のように重点課題をまとめました。
○

授業や児童生徒と接すること以外の業務内容・業務量の多さ（会議等の多さも含 む ）、 業 務 の 配 分 ・ 分 担 の 偏 り （ 特 に 学 級 担 任 の 業 務 量 ）○ 部活動の指導時間の長さ、負担感の大きさ（特に中、高等学校）○ 生徒指導に関する負担感の大きさ（特に中学校）○ 家庭ですべき教育内容まで学校に求められることへの負担感の大きさ○ メンタルヘルスへの意識の低さ

教職員としての「やりがい」「充実感」
私を変えた先生との出会い・・・略・・・
私が3年生の時に出会ったＹ先生は、大人になった今でも思い出す、いつまでも心に残る先生です。「あっち向いてホイをする虫だよ。」と面白おかしく紹介してくださったオオスカシ
バの蛹や校庭を散策中に現れたヘビを捕まえ、私達に触らせてくださったことは、大人になった今でも鮮明に覚えています。どんなことでも自分で見て触れて知ることが大切だと教えてくださる先生の一挙一動が面白く、クラスの皆が先生にくぎ付けになりました。
また、先生は、どんなに小さなことでも良いことは認めてくださり、やる気をもたせてくださいました。先生と出会うまで引っ込み思案で人前に出る自信がもてなかった私ですが、そんな私を励まし、よい所を見付けてはクラスの皆や両親に伝えてくださいました。先生から頂いた「チャレンジ」という言葉が一歩、また一歩と踏み出す勇気をくれ、チャレンジする事の楽しさを知り、学校生活を楽しむことができました。そして、幼いながらも、それまでとは違う自分の中の変化を確かに感じることができたのです。
また、昼休み時間になると、竹トンボを小刀で作ってくださることもありました。・・略・

県教育委員会募集「私を変えた先生との出会い」エピソードより「 教 育 ネ ッ ト ひ む か 」（ http://himuka.miyazaki-c.ed.jp/episode/index.html ） に 22 作 品 を 掲 載 中

教職員は、人の成長に携われる魅力的な仕事なんだなと改めて感じました。このエピソードのように、教職員が児童生徒にしっかりと向き合っていくためにも、「働きやすい環境づくり」について学校、教育委員会、関係機関等が一体となって取り組んでいきたいですね。

「教職員の働きやすい環境づくりプログラム」【改訂版】の全体像
県教育委員会では、働きやすい環境づくりのための重点課題について、市町村教育委員会と連携しながら、リフレッシュデイの推進など、これまで効果のあった取組は、今後も検証をしながら、継続して取り組みます。

下記のことについて取り組んでいきます。学校では管理職のリーダーシップのもと、業務効率化やメンタルヘルス等の取組を更に進めていきましょう！

＜「教職員の働きやすい環境づくりプログラム」【改訂版】の全体像＞

学校における教育の質の向上
全ての調査等について、削減に向けた再点検を行います。
県教育委員会が実施する調査･照会･提出書類の２０％
削減･統合

管理職の取組①

教職員が働きやすく能力を発揮できる環境の整備・充実②

管理職等のマネジメント力をアップします。
管理職等研修に「働きやすい環境づくり」に関する内容の追加

教職員の「やりがい」「充実感」を高める
管理職
管理職のリーダーシップ・組織マネジメント③

チーム学校の取組を進めます。
主幹教諭等の活用促進、学校事務の機能強化を図る
ことによる学校事務職員の学校経営への参画など

教職員
教職員の意識改革と業務の効率化④

週１回及び「家庭の日」は部活動を休みにする取組を進めます。
部活動に対する教職員の意識改革、保護者へのリーフレット等による啓発⑤★ 学校全体の「ワン・アクション運動」★ 教職員一人一人の「ワン・トライ運動」

自校の職場環境を振り返り、組織力のアップを目指して教職員からのアイデアをもとに取り組む。

教職員一人一人が、意識改革を図るとともに、自分の業務遂行を振り返り、目標をもって業務改善やスキルアップに取り組む。

部活動指導員の導入に向けて研究を進めます。

学校⑥

スクールソーシャルワーカーの人員や稼働時間を大幅に増加します。
家庭や関係機関との緊密な連携、より効果的な活用の推進

市町村教育委員会との連携
県教育委員会
教職員の職場環境づくりへの支援⑦ 保護者の役割や家庭教育支援の在り方に関する理解を進めます。
「家庭教育の役割」「みやざき家庭教育サポートプログラム」等のリーフレットの家庭･地域への配付★ 「授業や児童生徒と接すること以外の業務内容・業務量の多さ（会議等の多さも含む）、 業務の配分・分担の偏り」に対する取組★ 「部活動の指導時間の長さ、負担感の大きさ」に対する取組⑨⑩

管理職のリーダーシップのもと、特に、下記のことについて考えてみましょう。
学校組織体制の改善

行事、会議等の精選

今ま での 校務 分掌 等を見 直し まし ょう 。学 校の重 点課 題を もと にし た組
織 再編 を考 えて みま しょう。

「本当に必要なのか」の視点で再検討してみましょう。スクラップ＆ビルド
で、増やさない工夫をしましょう。

同僚間のサポート体制の構築

時間管理の推進

一人で抱え込まずにワークシェアを考えましょう。朝礼等で協力依頼するなど協力体制のルールを作りましょう。

心身の健康の保持等のためにもタイムマネジメントを念頭に業務効率化を図りましょう。また、日々の仕事にゴールを決めましょう。

ワン･トライ運動（教職員一人一人の取組）「自分の働き方」を見直すために、特に、下記のことについて考えてみましょう。

★ 「メンタルヘルスへの意識の低さ」に対する取組

優先順位を決めて職務を遂行。スケジュール管理を心がけ、年間・学期
等で仕事を見つめて計画的に進めましょう。

身の回りの整理整頓、文書の縮減、書類やファイルの整理を行いましょう。教材やデータの共有化で無駄をカット。

★ その他（「やりがい」「充実感」に着目した取組）

会議は中身で勝負

計画的な休暇取得を説明は最小限にして、質疑と協議を中心に。資料は原則ワンペーパー、事前配付を心がけましょう。

年間を見通し休暇取得計画を考え、校内でのサポート体制を準備。子どもたちのためにも、リフレッシュを。

休暇取得率のアップに取り組みます。
休業等を含めた「休暇制度の手引き」の改訂、周知教職員の「やりがい」「充実感」を高めます。
「教職員のキャリアデザイン手引書」の作成による教職員の「キャリア」意識の高揚、「私を変えた先生との出会いエピソード」の募集など

ワン･アクション運動 （学校全体の取組）

無駄を省く★ 「生徒指導に関する負担感の大きさ」に対する取組★ 「家庭ですべき教育内容まで学校に求められることへの負担感の大きさ」に対する取組※矢印は、課題に対する主な取組について表しています。
他の取組と関わる内容もあります。

教職員の取組

仕事にメリハリ「ストレスチェック」を実施します。
県立学校における実施、市町村教育委員会に対する情報提供⑧① 働きやすい職場環境づくりのための話合いの場をもちましょう。
② 生徒指導や家庭･地域への対応について、リーダーシップを発揮しましょう。
③ 家庭教育の重要性について、保護者への理解・啓発に努めましょう。
④ 職員一人一人のメンタルヘルスに配慮し、相談しやすい体制の確立を目指しましょう。
⑤ 職場での円滑な人間関係づくりに努めましょう。

連携強化

家 庭 ・ 地 域 ・ 関 係 機 関 等

学校での取組（管理職･教職員）
１「 ワ ン ・ ア ク シ ョ ン 運 動 」・「 ワ ン ・ ト ラ イ 運 動 」 の 進 め 方①

振り返り☆課題の共有★個人の課題③②

現状把握☆学校の現状把握（課題の把握）について
教職員一人一人の共通理解、共有化★個人の現状把握（課題の把握）について
教職員一人一人が自分の現状を把握

課題への対応へ向けて（ワン・アクション運動、ワン・トライ運動の決定）
具体的な行動 、継続的な改善④⑤２

ワン・アクション運動、ワン・トライ運動の実施
実践後の評価と見直し

実践プログラムの流れ
時 期

管理職

学校全体

教職員一人一人

働きやすい環境づくりに
４つの取組内容につい４つの取組内容についついて、３年程度の計画を て、学校の状況を振り返 て、自分の状況を振り返５月 検討する。
り、課題について整理す り、課題について整理す
る。
る。
～

４月

県教育委員会が｢ワン・アクション運動｣等の取組を依頼
働きやすい環境づくりの｢ワ ン ・ ア ク シ ョ ン 運｢ワ ン ・ ト ラ イ 運 動 ｣をための話合いの場をもつ。 動 ｣に つ い て の 共 通 理 解 決定する。
を 図 り 、取 組 を 決 定 す る 。
生 徒 指 導 や 家 庭 ･地 域 へ｢ワ ン ・ ア ク シ ョ ン 運｢ワ ン ・ ト ラ イ 運 動 ｣への対応について、リーダー 動 ｣へ の 具 体 的 な 取 組 を の具体的な取組を行う。
２月 シップを発揮する。
行う。
家庭教育の重要性について 、 保 護 者 へ の 理 解 ･啓 発を図る。
メンタルヘルスに配慮し、相談しやすい体制を確立する。
職場の円滑な人間関係づくりに努める。
～

５月

働きやすい環境づくりの｢ワ ン ・ ア ク シ ョ ン 運｢ワ ン ・ ト ラ イ 運 動 ｣のた め の 取 組 の 成 果 ･課 題 等 動 ｣の 評 価 と 見 直 し を 行 評価と見直しを行い、次３月 についてまとめる。
い、次年度の取組につな 年度の取組につなげるよげるようにする。
うにする。
～

２月

県教育委員会が｢ワン・アクション運動｣等の取組に対するアンケートを依頼
県教育委員会が｢ワン・アクション運動｣等の取組の好事例等をホームページに掲載

～翌年度
４月

好事例等を参考にして、｢ワ ン ・ ア ク シ ョ ン 運｢ワ ン ・ ト ラ イ 運 動 ｣に５月 取組の再検討を行う。
動 ｣に つ い て の 共 通 理 解 つ い て の 共 通 理 解 を 図
働きやすい環境づくりの を図る。
る。
ための話合いの場をもつ。
好事例等を参考にして好事例等を参考にして｢ワ ン ・ ア ク シ ョ ン 運 動 ｣ ｢ワ ン ・ ト ラ イ 運 動 ｣を 決を決定する。
定する。
以下同じサイクルで年度ごとで取組を実施します。

問合せ先 宮崎県教育庁
TEL 0985-26-7241

教職員課 人材育成担当
FAX 0985-28-2757