今年度の取組における参考事例
どんな研修をすればよいか迷ったときは校内研究主任を核とした組織的な取組の実際を知りたいときはⅤ

一人ひとりの教員の校内研究会と日々の授業を結び付けたいときはコロナ禍で研究会の開催に悩むときは
Ⅵ

Ⅱ「授業アップデートシート」の活用

コロナ禍でも学び続けるための授業研究会の工夫

同学年の全学級が同時に授業を公開し、グループごとに参観および授業研究会を実施することにより、密を避けて授業研究会を行うことができます。

目的や学びを整理して日々の授業に結び付ける

授業アップデートシート

小・中学校の教員の皆様へ

全ての教員で研究に取り組みたいときはⅢ

研究授業の授業づくりに全ての教員が参画できるように工夫したり、事前に授業研究会 の 内容 や 目的 、 協議の視点を示したりしておくことにより、自分の役割を 自 覚し て校内研究に取り組むことができます。

Ⅶ

ＩＣＴを活用した授業研究会

ICTを活用した授業参観

全ての教員で研究を進めるための取組

滋賀県総合教育センター「センターン」

プロジェクト研究実践校の研究委員（校内研究主任）の声
アイディアを書き込む教員

全体研究会の時間が確保できないときは校内研究と授業を結び付けたいときはⅣ

Ⅷ

小集団での授業研究会

小集団で行うと、全員が行う 研修会と比べて、時間や日程の調整がしやすいため、授業研究会を頻繁に開催することができ、課題解決を図る学び の場が増えます。

研究内容・実践事例はこちら
滋賀県総合教育センター 令和３年度研究成果情報

校内研究と授業を結び付けるための環境整備

研究通信を発行したり、子どもたちの学習環境を整えたりする
ことにより、校内研究での成果と課題を 共有したうえで全ての教員で共通して実践することができます。

グループでの研究協議

検索よりよい授業づくりに向けて一緒に取り組みましょう！！

グループに分かれての授業研究会

校内研究会におけるＩＣＴ機器の効果的な使い方を知りたいときは協働支援ツールを活用した授業研究会、教師用端末で記録した 動画を 基 にし た 授業研究会など、教員が自分に適した方法で学び続けることができます。

校内研究 を目指して教員の強みを生かした研修会

校内研究プランシート

一人 ひ と りの 教 員
が校内研究会における自分の目的や成果を整理したり、校内研究会での学びを日々の授業に結び付けたりすることで、継続的な授業改善につながります。

広がる

教員のニーズに応じ た校内研修会を 実施することにより、それぞれの教員の強みを生 か し な がら 互 い の学びの場を設定することができます。

校内研究を計画・評価・改善し取組の充実を図る

高まる

教員のニーズに応じた校内研修会

Ⅰ「校内研究プランシート」の活用
校内研究主任が、各回の校内研究会を計画・評価することにより、各分掌と連携を図りながら校内研究を実施・改善することができます。

令和３年度 校内研究活性化プロジェクト研究「校内研究プランシート」を用いることで、各回の校内研究会の目的を明確にし、得られた成果と課題を次回の研究会に生かすことができました。夏休みには１学期の取組を振り返り、管理職の先生と話合いの場をもったことで、２学期の取組が更に深まりました。
目指す方向を共有できる仲間を増やして、全ての教員に組織的に広げていくことが大切だと思います。併せて、管理職の先生からアドバイスをいただきながら研究を進めていくことも大切だと感じました。
プロジェクト研究実践校の教員の声「授業アップデートシート」に記入することで、授業研究会での他教科からの学びを継続的に自分の授業に生かし、授業改善を図ることができました。

量(重さ)についての展示物

https://www.shiga‐ec.ed.jp/www/contents/1642981556956/index.html

授業研究会が終わってすぐに「授業アップデートシート」を使って振り返りをすることで、授業研究会を自分のこととして捉えることができました。そのことで、研究会での学びを自分の授業に生かすためにはどうするとよいか考え、実践を積み重ねることができました。

「授業アップデートシート」 で、学び続ける教員に！

「校内研究プランシート」 で、校内研究の活性化を！
今までの校内研究は、教員がそれぞれに取り組んでいた感じがするなぁ。
校内研究主任になったけれど、どんなことに気を付ければいいかな。

校内研究主任教員

校内研究

まずは、全ての教員で目指す児童生徒の姿を共有し、それに照らし合わせながら校内研究の方向や具体的な手立てを共通理解するといいですよ。

中学校では、担当教科ではない教科の授業研究会からの学びはあるのかなぁ。
教員

管理職

管理職

なるほど…。では、具体的にどんなことから始めればいいですか？
校内研究主任POINT①

A小学校

教員

校内研究主任教員

POINT①

取組状況を管理職と共有することで、組織としての校内研究を評価・改善して次の学期の取組に生かします。

児童生徒の実態

目指す児童生徒の姿

・めあてをもって学習する姿

・書くことが好きな姿

・よく考えて説明できる姿

・自分から学ぼうとする姿

校内研究主題校内研究主題目指す児童生徒の姿
重点的に目指す資質・能力

強み 〇ICT の活用

重点的に育成を目指す資質・能力

算数科における基礎学力の定着
校内全体の取組☆基礎学力向上のために、学びづくり部の提案で「音４月 読漢字」「マス計算」を火曜
日の朝に15分間で行う。

☆「学びづくり部」が中 26日（水）授業研究会①校内研究会②２年

５月 ⇒量の大きさを実感できる掲示物や展示物を作成する。

校内全体の 取組
校内全体の取組やその目的を整理す６月ることで、全ての教員が共通理解して実践することができます。

❶校内研究会の成果を明確にします。

日付

校内研究
授業実践

4/14

校内研究会①

成果と課題

17日（月）授業づくり委員会 指導案検討
21日（金）２年３組事
前授業
24日（月）２年２組事前授業

16日（水）授業研究会②校内研究会③「びゅんびゅんごまを作っていっしょにあそぼう」
２年、３年生活単元「わたしは何でしょう」５年、６年生活単元「こんなときどうするの～マナーを守って遊ぼう～」１年、２年自立活動
21日（月）授業づくり委員会 指導案検討
・
４年「角の大きさ」＜図形＞
・５年「小数のわり算」＜数と計算＞

自分のめあて今、気になっていること

研究･研修の内容
校内研究の内容や予定等を具体的に記入することで、取組の目的が明確になります。

共有できた。

○子どもが操作できる拡大図▲本時の課題の曖昧さ▲指導の順番について▲指導するところと考えさせるところの曖昧さ▲交流の工夫○それぞれの学年で量感を身に付けるために必要なこと 振り返りについ研究･研修の目的
前回の成果と課題を生かすことで、PDCA サ イ ク ル を意識して校内研究を 推 進するこ と ができます。

校内研究主任量（広さ）についての掲示物

量（重さ）についての掲示物

①

学んだこと
（印象深い児童生徒の様子・新たな知見など）
・「読み解く力」を育む授業づくりについ・自分の役割や分担を確認する。て実際の授業の動画を見ることで、イメ授業研究会①（水）

２年生の校内研究主任は、それぞれの教員の学びや課題を把握することで、次の研究会に生かしましょう。

各分掌で話し合われたことを、全ての教員が共通理解して取り組むことにより、児童の量についての感覚を大切にしようという教員の意識が高まりました。

①授業に関する自分の課題を意識します。

⑤

・本時のねらいにせまる発問

授業研究会

自己評価④（成果・進捗状況など）にした授業づくりに取り組みたい。てより考えるようになった。

・５月の２年生の研究授業づくりに積極んだことを自分の授業の中で試し的に関わりたい。ている。

・学びの足あとが分かる掲示物が有効

・児童が「やりたい」「考えたい」と思え・学級の児童にとってより身近な課だと分かった。

るような課題・問題にする。

題や問題にするようにしている。

・本時のねらいをしぼることで、評価や・既習の学習との関連や今後の学習へ・単元の系統性を確認するように発問、展開が変わるということ。の発展など、学びのつながりを意識しなった。

・「めあて」に合わせて、自分の言葉でたい。

・量感に関する具体物を作成する。

振り返りを書くことができていた。

・普段から児童が量感を意識できるようった。

5/26

具体的に取り組みたいこと（時・場・方法など）③ ・子どもの意識の流れを大切 ・発問や学習課題につい・本校の研究主題をつかむ。

②・授業づくりのステップが分か

成果と課題
校内研究会の成果と課題を明らかにして、校内研究の取組をさらに充実 さ せるこ とが できます。

❷各分掌が役割を果たして実践をします。

△話しすぎてしまう。 △子どもの疑問やつぶやきから授業を展開していくこと。

ージがわいた。

❶・子どもの姿からどのような指導や支援をするとよいのかを学ぶことができる。
・「授業アップデートシート」を基にそれぞれの先生方が自分の見方で学ぶことができる。
・様々なステージの先生方が職場にいることを認識し、それぞれの考えを知ることができる。

課題〇1 時間の学習の足あとが分かる板書（水）

・校内研究の具体的な内容が分かる。全員で ○単元を通して、学びの足跡の掲示の有効性
学んだことを共有し、自分たちの学年やすぐに ○「児童が量(長さ・広さ・重さなど)についての感覚を豊か取り組めることを一つでもイメージができるようにするための環境を整えることが必要だ」と全ての教員でにする。

〕「わかる・できる・楽しい」が実感できる授業を目指して〜子どもの意識の流れと手立てを大切にしたみんなでつくる授業〜
・めあてをもって学習する姿 ・書くことが好きな姿 ・よく考えて説明できる姿 ・自分から学ぼうとする姿
算数科における基礎学力の定着

14日（水）校内研究会①
・校内研究のねらいが分かる。具体的な「読み 〇昨年度の研究の成果と課題を踏まえ、児童の実態や目指す児童の姿を・今年度の校内研究に関する方向と具体的な取 解く力」を意識した授業のつくり方について共 具体的に挙げながら、全員で授業づくりについてイメージすることができ組について有する。
た。
26日（月）授業づくり委員会
・授業プラ〇「読み解く力」を発揮する場面がたくさん見られる授業を考えることを、全ンシート作成員で行う研究会を通して共有することができた。

❷ 心となって、掲示板等の 「長さをつかってあらわそう」＜測定＞
環境を整える。

研究・研修の目的

氏名〔

授業に関する自分の強み・課題「わかる・できる・楽しい」が実感できる授業を目指して～子どもの意識の流れと手立てを大切にしたみんなでつくる授業～

研究主題に基づいた校内研究・校内研修の内容

校内研究主任は、教員の強みを生かしたり、同じ課題をもつ教員同士をつないだりすることで、学び合える場を設定します。

授業アップデート

全ての教員で、校内研究主題など目指すものを常に意識して取り組むことが大切ですね！

・真面目で一生懸命に何事にも取り組むことができる。
・自立の面で他者に依存しがちで、影響されやすい傾向が見られる。

自ら学び、心豊かにたくましく生きようとする子どもの育成

POINT②

授業改善を目指す教員は、日々の授業と結び付けて取り組むため、校内研究会での学びをなるべく具体的に記入します。

)校内研究プラン

学校教育目標「授業アップデートシート」では、一人ひとりの教員が、授業に対する自分の強みや課題を整理し、自分のめあてをもって各回の校内研究会に参加します。校内研究会での学びを生かして実践し、振り返り、新たなめあてにつなげることで継続的な授業改善を目指します。

教員

教員

POINT②

学校教育目標や校内研究の主題などを意識することで、校内研究の方向を確かめながら推進します。

月

授業に関する自分の強みや課題が違うので、校内研究会での学びが違うし・・・
一人ひとりの教員が、学んだことを日々に生かすにはどうすればいいかな。

校内研究主任「校内研究プランシート」では、学校の教育目標を踏まえた児童生徒の実態や校内研究の方向、具体的な手立て等を整理します。校内研究会を計画・実施し、成果と課題について振り返ることで、校内研究会を評価・改善することができます。
校内研究主任が、管理職や校内の各分掌と連携を図りながら校内研究を推進することで、組織的に校内研究を進めることができます。

(

私は授業に関する自分の課題を解決しながら、子どもたちと一緒によりよい授業をつくりたいな。

・「授業づくり委員会」に参加し、学な指導や関わりを大事にしたい。
６/１６

授業研究会②（水）

特別支援学級の・自学級で生かせる支援の方法

・本時、今、次にすることが一目で分か・学習の見通しをもてる掲示物をつくる。

るように示されているので、児童が安心 ・ゲーム性を取り入れながら、「やりたく自分のめあて実践する学んだこと授業研究会して学習に取り組めていた。
なる」場面をつくる。
校内研究会や自学んだ
ことを 生か学びを整理するこ・楽しみながら学べる工夫・発問や指示、板書など、無駄を省いて、分の取組に向けてして取り組みた
いとで、自分の授業・子どもの考えに寄り添う声かけシンプルにする。
め あ て を・学力テストにあるような、解き方もつことことを計画します。に生かす視点を得で、現在の課題をそのことで、授業実ることができます。の説明をする指導の仕方、授業意識することがで践に生かすことができます。
きます。
できます。

②学んだことを整理し、自分の授業に生かす視点を得ます。

③取り組みたいことを計画し、日々の授業に結び付けて実践します。

④実践の振り返りを行い、成果を明らかにします。

⑤次の校内研究会のめあてにつなげます。

教員

教員

・国語、総合的な学習で、単元計画振り返る
実践を振り返り、成を短くするように意識できている。
果や進捗状況を確認することで、授業改善につなげることができます。
表を作って掲示した。

・できるだけ自分の話す時間・言葉子どもの発言を生かしたり、子どもの思考を促したりするような発問について考えるようになりました。
1人１台端末の活用による生徒の考えの共有など、担当教科でも実践したいです。

「校内研究プランシート」「授業アップデートシート」は、滋賀県総合教育センターホームページより、ダウンロードしていただけます。