『家庭と学校で一緒に子どもを育てる』

豊能町立光風台小学校

本冊子「『家庭と学校で一緒に子どもを育てる』学びのてびき」
を保護者のみなさまに配付させていただきます。元々、本内容は教職員が年度初めに教職員全員で指導方法等の内容を確認・共有しているものです。その内容を保護者のみなさまにも配付させていただいた目的は２つ。1つ目は、学校が何を考え、どのような方法で子どもたちに学習面および生活面で力をつけていこうとしているのかを今まで以上にご理解を深めていただきたいということ。
2つ目は、「家庭教育の重要性」をあらためて再確認していただきたいということです。学校教育だけでは、子どもたちの力を育てていくには限界があることは言うまでもありません。しかしながら、保護者のみなさんとともに同じ方向性をもって指導ならびに支援することができれば、子どもたちがさらに力を伸ばしていくことができるのではないかと考えました。
教師という主語を「保護者」に、「学校」を「家庭」に読みかえながら、是非ご一読ください。そして、ご家庭でも取り入れられるところから学校の取組みと同じ方向性をもって一緒に進めていただければ幸いです。どうぞよろしくお願い致します。
学校長より

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１．授業規律
１．時間を守る（ノーチャイムなので、時間を見て行動する）
・10分休憩…「休憩」ではなく、「学習準備」の時間。トイレ、お茶、学習準備、移動教室への移動を行う。
・授業の始まり、終わりを守り、休み時間と学習時間のけじめをつける。
２．つくえの上はすっきりと。
・机の上には、学習道具のみ…前の授業のものやプリント類、水筒、本、工作？などなど…関係ないものはおかない。）
３.授業の始めと終わりには、あいさつをする。
「起立、気をつけ、今から～始めます。着席」
４．姿勢…ピン・ピタ・グー

５．授業を聞くとき・話すとき
・温かい聴き方・優しい話し方（教師も子どもも）・話し方名人、聴き方名人、発表のしかた
・「はい、～です。」指名されたら返事、立って発言・声のものさし2

☆しっかり聞ける子に・・・（自分から「聞こう」とする子に）話を聞いているふり…にさせていませんか？
「話を聞く」→１回で聞ける子に…。
→先生の話「も」、友達の話「も」聞ける子に…。
→聞いて、話しの内容（中心）がわかる子に…。
→聞いて、考えたり、感想がもてたりする子に…。
そのためには①体を向けて②姿勢を正して③目と耳と心で④聞くときは何ももたないで（「聞く」ことに集中させる）できるようになってきたら①うなづく、あいづちをうつ②友達の意見や発表に、質問をしたり、感想を言ったり…。
③友達の意見につなげて発言する

ただ・・・子どもたちに要求ばかりはできません。
視覚からの情報のほうがわ
教師の話し方が重要！
かりやすい子・短く。
（だらだらは×）もいます。
・メリハリをつけて。
・緩急をつけて。
・時には、子どもが納得する理由を添えて。「～だから、～が大事だよ。
」など
・時には、子どもに考えさせて。
「どうして、先生はこんなふうに言うと思う？」など…プリントを配ったらやるけど…。
課題を言ったらやるけど…。
話を聞いてないなあ…、自分で勉強しようとする姿勢がないなあ…とならないようにしたいですね。

だれが前に立っても、話を聞けるようにしていきましょう！
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２．宿題（家庭学習）（目安は学年×１０～２０分）①宿題の目的信頼関係、約束を学ぶ
時間の使い方を学ぶ
家庭学習の習慣、学習の定着、興味関心を広げる、中学校定期テストに向けて
②宿題の例
・音読
・漢字（新出漢字（漢字の学習など）、漢字練習（漢ドなど）
・国語（プリントなど）
・算数（計ド、算プ、教科書など）
・作文（週１回や２週に１回、行事後など）
・自主学習など家ですることを原則に、個通信等で、学校の教え方、やり方を知ってもらうのもいいですね。
タブレットドリルもどんどん活用しましょう。

別対応はあり（量や丸の基準など、合理的配慮）③宿題をするところ・家でする（学童でする）＊授業で指導した内容のものを宿題に出す。（計算ドリル…注意！）④宿題を忘れたときは…
忘れた児童ときちんと話をします。
「なぜ、宿題を忘れましたか。」「忘れた宿題をどうしますか。」「次、忘れないためにはどうしたらいいですか。」
・・・など、話し合いの上、その日の内に提出が基本
ただし、必要な個別対応は大切に。

宿題忘れを習慣化させない！工夫が必要
・子どもはすぐに忘れてしまうので、休み時間開始時に声をかける。
・黒板に名前を書いておく。
・・・ などの工夫が必要。
・低学年ではできていたのに…だんだんできなくなることが多いです。
一度ゆるめてしまうと、なかなかもとには戻りません…。

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３．宿題のおなおし
宿題のおなおしをしっかりさせる。
★どの子も、「おなおしはしないといけないものだ」と思わせられるような取り組みを。

★宿題はその日のうちに丸付け、お直しが完了するように…。
★いつまでも、まちがえた箇所がそのままにならないように…。

ちなみに

宿題をまちがえている

理解していない

つまり授業がわからなかった身についていない

つまり授業での練習量が足りていなかった

根本的に、授業改善が必要。
間違いが多かったときは、どこがよくなかったのか自分自身の授業を振り返りましょう。

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雑にしている

つまり落ち着いてやっていない「やったらええねんやろ」

丁寧に、集中して、正確に、取り組めるようにする必要あり。学校という場を離れても、一人であっても、きちんとできるようにしていきましょう。

４．テストのおなおし

友達の教え合いっこ⇒答えを教える…のではない！

テストのおなおしをしっかりさせる。
答えをくばって終わり…ではなく。
みんなで丸付けをして終わり…ではなく。

個人でもう一度考え直す
まちがいが多かったらもう一度一斉学習をする
友達と教え合いっこをする…など。

◆友達にどのように言ってあげると、その子が考えられる、答えを導き出すヒントになるか考えて伝えられると、本当の意味で、お互いに勉強になります。
また、それが、集団づくりにもつながります。

子どもたちのまちがいが多いなあ…。教え方のどこが悪かったかなあ…。

もう一度、授業中にみん
なで確認かな。個別に教えようかな。練習が少な
いかな。

５．ノート
～わかりやすく、学習の足あとが分かるノートづくりを！～
・マス黒板なども使い、わかりやすいノートづくり、学習の足あとが分かるノートづくりの指導。
・日付、めあて、ふりかえりを書く。
・自分の考えを書く。
・算数等では、図や単位をかく。

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６．ふりかえり

集団づくりに①目的
・教師と全ての子どもとのコミュニケーション
・表現する練習・思いを伝え合うことでクラスづくり（通信での紹介や読み聞かせるなど）
子どもたちに新しい視点を入れる。

いかしていきましょう！！
⇒

個人が書いたことを、どう広げていくか。

⇒

子どもと教師がつながるだけでなく、子どもと子どもをつないでいきましょう。

②方法
・連絡帳、ＨＡＬＦノート
・終わりの会などで交流をする。
・日々のふりかえり、行事や取組みの後、話し合いをしたときに取組む。

条件に合わせた『書くこと指導』・〇〇文字以内で・〇〇分以内でについて書く。
について書く。

・について要約する。

・の学習、実験を自分の言葉でまとめる。

・ ふりかえりを条件に合わせて書く。

ふり
かえり

せ条て件
書にく
合わ

言語
活動7７．自主学習 （発達段階に合わせて、全学年で取組む）
・目的を明確にするために、めあてとふりかえりを書く。あるいは、予定をたてる。
・テスト勉強（まるつけ、お直しまで）
・興味のある学習→自ら課題を見つけて取り組む。
・内容の紹介（教室、廊下に掲示するなど）
自主学習の目的って…？
⇒ 中学校につなげたいな…
⇒ テスト勉強ができるといい…

探究型の学習児童に計画を提示（～月～日、～のテストだよ）

テスト勉強

与えられた方法で（児童）じゃあ、～の勉強をしよう！

８．教室環境・教室はいつも気持ちよく整理整頓をする。
・黒板横のカーテンをしめ、目移りしないようにする。
・宿題などの提出物を出すのに困らないよう、カゴなどを用意する。
・その日一日のスケジュールの掲示をする。
・45分の授業ごとに、めあてを提示し、学習内容を提示する。

8９．筆箱学校用と塾用の筆箱を分けさせる。

赤えんぴつ１本
黒えんぴつ５本（家でけずってくる）
ものさし

キーホルダーやぬいぐるみなどつけない。

消しゴム（名前ペン）…お道具箱でも可

10．持ち物・提出物
・きちんと揃わないのは、子どもの責任ではなく、教師の問題。

まずは、教師がわかっていることが前提です。（期限・内容等）
・提出日から、逆算をする。（日数の逆算＋子どもの実態の逆算）

対策
・連絡帳にかかせる。 （連絡帳をきちんと書く！＋きちんと見る子どもに！）・保護者の助けのいるものについては、少なくとも、１週間前に通信で連絡を。
・期日より早めにもってこさせて、チェックをする。
（特に、自分の授業外のものに関しては、注意が必要）
・専科等の授業の持ち物を、毎回、授業のたびに確認させる。黒板の後ろに書いておき、忘れないようにするなど。

それでも忘れたときは・・・

・自分の行動をふりかえるような指導を。
「どうして忘れましたか」「次、忘れないようにするためには、どうしたらいいですか。」

9（忘れ物の多いもの）・習字道具のぞうきん、新聞、ビン・図書の本
・調理実習のエプロン
・週初めのエプロン
・ノートがなくなった時の新しいノート
・体操服 等11．算数のノート指導について①日付、ページ数、問題番号をきちんと書く。左１行目に赤線を引く。
ノートは毎日の勉強の足跡。後から見返して復習できるようにしっかり書く。
②計算と計算の間、問題と問題の間をしっかりとる。
横縦は１,２行あけて、ゆったり使うと、間違いが確実に少なくなる。
③定規を使う。
筆算の線、分数の線は必ず定規を使う。ノートがきれいになる。うっかりミスや位取りのミスが少なくなる。
④文字はくっきりと濃く書く。
ノートがきれいになる。間違いも見つけやすくなり、ミスが減る。
⑤下じきをしく習慣をつける。
⑥消す時は前の字が残らないよう、きちんと消す。

⑦文章題のときは、式、筆算、答えの３点セットが基本。
⑧筆算は、ノートにマスを使ってする。（机に書いたり、小さく書いたりさせない）

学習のため…だけではなく、ユニバーサルデザインの視点で…。
どの子もわかりやすく活動できるように…
取り組んでいきましょう！

10★ノート選定の目安
国語
漢字
１年
生
２年
生
３年
生
４年
生
５年
生
６年
生

作文帳

自主
学習

８マス （ ５ ０ ( １ ２ ☆
→１０ 字）マス）マス
１２マ ８４字ス→１５マス
１５マ ９１字ス

１８マ ９１字
ス

ふり返り

算数

理科・ 家庭社会科

連 絡 横長６ ☆
帳
マス→７マス１２０ ☆
字Ｈ Ａ １４マ
ＬＦ ス( １ ５mm)
１ ２ ０ ５mm Ｈ Ａ １７マ
字
方眼
ＬＦ ス
( １ ２mm)
１ ６ ２ ５mm Ｈ Ａ ５ mm
字方眼
ＬＦ 方眼☆

☆

☆

６ｍｍ ☆
方眼

５ mm ☆
方眼

５ mm １ ２ ０ １ ６ ２ ５mm Ｈ Ａ ５ mm ５ mm 学 習方眼
字字
方眼
ＬＦ 方眼
方眼帳
５ mm １ ２ ０ ２ ０ ０ ５mm Ｈ Ａ ５ mm ５ mm 学 習
方眼
字字
方眼
ＬＦ 方眼
方眼帳

※☆マークは必要ないか、特に決まっていないところです。
※各学年で上記以外に必要なものがある場合は、別途お知らせいたします。

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