ヨーロッパにおける複言語主義教育の課題と展望
Enjeux et perspectives duplurilinguisme en Europe

2019/10/6

西山教行
NISHIYAMA Noriyuki
京都大学
Université de Kyoto

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Problématiques⚫ Qu’est-ce qu’on entend par le “plurilinguisme /multilinguisme ” （多言語主義）au Japon ?
⚫ Comment peut-on défendre l ’enseignement deslangues étrangères hors l’anglais, en particulier,du français par la promotion du plurilinguisme /multilinguisme ?

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Historique du Plurilinguisme auJapon⚫ Le symposium sur le plurilinguisme, organisépar la SJDF et la SJLLF（一言語主義から多言語主義へ：フランス語の未来）, juin 1996
⚫ 三浦信孝編（1997）『多言語主義とは何か』⚫ 多言語社会研究会発足（1998）

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『多言語主義とは何か』⚫ ことばの多重化＝活性化 川田 順造著 18-33⚫ 多言語社会としての台湾 林 正寛著 34-47⚫ アメリカの多言語問題 本名 信行著 48-65⚫ 一にして不可分なジャコバン共和国と多言語主義 三浦 信孝著 66-79⚫ フランスの地域言語 原 聖著 80-95 フランスにとっての多言語主義 Ｂ・カッセン著 福崎 裕子訳 96-105⚫ ＥＵの多言語主義政策 Ｍ・ブレーヌ著 菊地 歌子訳
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『多言語主義とは何か』⚫ クレオール文化の可能性 Ｒ・コンフィアン語り手

西谷 修聞き手 118-137⚫ 「クレオール化」と複合的なアイデンティティ 姜 尚中著 138-147⚫ 言葉の生きる場所 港 千尋著 148-171⚫ 亡命者文学と言語の問題 西永 良成著 172-185⚫ マグレブのフランス語文学 沢田 直著 186-201⚫ バイリンガリズムの政治学 今福 竜太著 202-227
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『多言語主語とは何か』⚫ 多言語主義と多数性 酒井 直樹著 228-245⚫ 国民文学の脱構築 西川 長夫著 246-261⚫ 〈国際語・日本語〉批判 子安 宣邦著 262-275⚫ 情報化社会と多言語主義 西垣 通著 276-290⚫ 日本にとっての多言語主義の課題 加藤 周一

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Politique du multilinguisme pourl’Union Européenne
⚫ Préserver la richesse culturelle européenne àtravers la diversité linguistique⚫ Développer l’intercompréhension entre lescitoyen européens⚫ Améliorer la communication sur les politiquesde l’UE2019/10/6

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Principe de subsidiarité⚫ Le principe de subsidiarité consiste àréserver uniquement à l'échelon supérieur, icila Communauté européenne (CE), ce quel'échelon inférieur, les États membres de laCE, ne pourrait effectuer que de manière
moins efficace.

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Multilinguisme pour l’UE
⚫ Meilleure intercompréhension⚫ Capacité d’une personne d’utiliser plusieurs

langues et la coexistence de plusieurs
communauté linguistiques dans une zone
géographique donnée

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diversité linguistique⚫ Valeur fondamentale de l’UE

– 20 langue officielles dans l’UE
– environ 60 langues locales– Langues des migrants⚫ Différence avec la politique d’une

uniformisation linguistique (Etats-Unis)

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Apprentissage des langues⚫ Enseignement d’au moins deux langues étrangèresdès le plus jeune âge– Apprentissage des langues de voisins⚫ Mieux former les enseignants⚫ Enseignement d’une matière par l’intégration d’une

langue étrangère⚫ Langues dans l’enseignement supérieur⚫ Développer le domaine d’étude du multilinguisme⚫ Indicateur européen des compétences linguistiques
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Apprentissage des langues⚫ Projet Socrates : enseignement des langues– Erasmus : mobilité des étudiants en Europe– Erasmus mundus : mobilité des étudiants endehors de l’Europe⚫ Programme Culture– Traduction des ouvrages littéraires

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intercompréhension entre lescitoyen européens⚫ Mobilité des travailleurs ou des étudiants⚫ Marché du multilinguisme– Service de traduction– Service d’interprétation– Enseignement, certification linguistique

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Améliorer la communication surles politiques de l’UE
⚫ Garantir le multilinguisme entre les citoyens

européens et les institutions⚫ Lire la législation communautaire dans leurs
langues nationales⚫ Participer au porojet européen sans être à labarrière de la langue⚫ Promouvoir le multilinguisme sur son portailInternet
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Conseil de l’Europe (COE)⚫ Fondé en 1949

⚫ 46 pays dont 21 Etats de l'Europe centrale etorientale– candidature d'un autre pays (Bérarus)– statut d'observateur à 5 autres Etats (Saint-Siège,Etats-Unis, Canada, Japon et Mexique)⚫ siège à Strasbourg

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Buts du COE⚫ de défendre les droits de l'homme et ladémocratie parlementaire et d'assurer laprimauté du Droit,⚫ de conclure des accords à l’échelle ducontinent pour harmoniser les pratiquessociales et juridiques des Etats membres,⚫ de favoriser la prise de conscience del'identité européenne fondée sur des valeurspartagées et transcendant les différences deculture
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Politique linguistique du COE⚫ favoriser le plurilinguisme et le pluriculturalisme⚫ Diversité linguistique⚫ Compréhension mutuelle⚫ Citoyen démocratique⚫ Cohésion sociale

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Historique de la Politique linguistiquedu COE⚫ Convention culturelle européenne(1954)⚫ Conférence permanente des Ministres de l'Education(1961)⚫ Niveau seuil (anglais en 1975, français 1976)– un modèle opérationnel de ce qu'un apprenant doit êtrecapable de FAIRE lorsqu'il se sert d'une langue pourcommuniquer de manière indépendante dans un pays oùcette langue sert de véhicule de communication pour la viede tous les jours– Des instruments pour la description d’une langue– 24 langues
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Historique du plurilinguisme⚫ COSTE D., MOORE D., ZARATE G., (1997),

Compétence plurilingue et pluriculturelle : vers un Cadre
Européen Commun de référence pour l’enseignement etl’apprentissage des langues vivantes : études
préparatoires⚫ Conférence d’Innsbruck (1999) : La diversité linguistiqueen faveur de la citoyenneté démocratique en Europe⚫ Elaboration du Guide pour l’élaboration des politiques
linguistiques éducatives en Europe (2000)

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Historique de la Politique linguistiquedu COE⚫ Le cadre européen commun de référence pour leslangues [CECR] (1998)⚫ Le portfolio européen des langues (2001)– le Passeport de langues, la Biographie langagière
et le Dossier.
⚫ BEACCO, BYRAM, Guide pour l’élaboration despolitiques linguistiques éducatives en Europe (2003)

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Multilinguisme selon CECR
⚫ la connaissance d’un certain nombre delangues ou la coexistence de langues
différentes dans une société donnée. (CECR,p. 11)

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Plurilinguisme CECR
⚫ il/elle (les apprenants) ne classe pas ces

langues et ces cultures dans descompartiments séparé mais construit plutôt
une compétence communicative à laquellecontribuent toute connaissance et toute
expérience des langues et dans laquelle leslangues sont en corrélation et interagissent.
(CECR, p.11)
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Plurilinguisme selon CECR
⚫ La compétence à communiquer

langagièrement et à intégrer
culturellement d’un acteur social qui
possède, à des degrés divers, la maîtrise deplusieurs langues et l’expérience deplusieurs cultures. (p. 129)2019/10/623

Plurilinguisme comme finalité⚫ Cette notion qui comporte à la fois desdimensions psycho-cognitives et didactiques,politiques et éducatives, est désormais en
mesure de se proposer comme une finalité
commune pour les politiques linguistiqueséducatives conformes aux valeurs définies
conjointement par les Etats européens.

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Idée de langue pour leplurilinguisme⚫ Égalité des langues– 20 langues officielles de l’EU
– Principe de la démocratie– Contre la prépondérance de l’anglais

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Éducation au plurilinguisme⚫ Organiser dans les enseignements deslangues des activités pédagogiques quiconduisent à faire percevoir la dignité égalereconnue à toutes les variétés linguistiques.
⚫ Éducation à la tolérance linguistique⚫ Développement du répertoire linguistique del’individu

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Développement du plurilinguisme⚫ Former les citoyens démocratiques⚫ Respecter les langues de ses interlocuteurs⚫ Faire l’effort d’apprendre et d’utiliser, mêmepartiellement les langues de ses voisins2019/10/627

Compétence diversifiée / partielle⚫ Niveau de maîtrise et de compétence– Compréhension– Compréhension et production– Connaissance de la culture cultivée⚫ La compétence des langues en fonction desbesoins professionnels⚫ Les natifs ne sont plus les modèles del’apprentissage.
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Répertoire plurilingue et éducation
au plurilinguisme⚫ Moins la répertoire plurilingue pourra êtredéveloppé, plus l’éducation au
plurilinguisme devrait être important.
(Guide, p. 69)

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Sensibiliser les apprenants : éveilaux langues⚫ Définir les répertoires plurilingues⚫ Faire prendre conscience de l’existence de telsrépertoires à partir des variétés linguistiques déjà
parlées par les enfants ou utilisées dans leursentourages⚫ Caractériser leurs rôles dans la construction del’identité⚫ Faire percevoir les fonctions distinctes assignées à
ces variétés par les locuteurs dans lacommunication sociale
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Plurilinguisme à développer⚫ Valeur fondant la tolérance démocratique⚫ Compétence spécifique à développer⚫ Plurilinguisme de chacun tout au long dela vie⚫ Contrecarrer la minoration et l’intolérance
linguistiques⚫ Assurer la fraternité démocratique et lapaix
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Propositions par J. Legendre⚫ Gagner l’opinion publique à la cause du plurilinguisme⚫ Une action déclinée au niveau local⚫ Un enseignement plus attractif et plus efficaces⚫ Les langues, l’affaire de toute la vie⚫ Agir sur la formation et mobiliser toutes les compétences⚫ Mettre l’ouverture internationale et interculturelle aucoeur de l’enseignement des langues– Pour que vivent les langues…: l’enseignement des langues étrangères faceau défi de la diversification, 2003

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