SPOD フォーラム高知大学提供ワークショップ

授業進度を落とさずアクティブラーニング
TBL（Team Based Learning, チーム基盤学習）の実際〜高知大学の事例より〜
日時 : 平成21年9月9日(水)15:30
平成21年9月9日(水)15:30~17:30
17:30
会場 : 愛媛大学 城北キャンパス愛大ミューズ 1階 学生活動スペース(2)担当： 高知大学総合教育センター・大学教育創造部門
立川 明

本日のメニュー
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なぜアクティブラーニングが必要か？
TBLの実際（ワークショップ）
TBLの実際（ワクショップ）
グループ活動支援
成績評価
TBLと課題探求学習の比較

高知大学総合教育センター 立川明1本日の目標
1. 自分の授業にTBLを導入した場合の授業の進め方がわかること。
2. 非アクティブラーニング型授業や従来型PBLと比較して，TBL授業の利点が具体的に3つ以上あげられること。
3. アクティブラーニングの7つ道具を自分でそろえられることえられること。

高知大学総合教育センター 立川明ニックネームを決めよう！
• 自分のネームカードを取る• このセッション用のニックネームを決める• カードに書き込む– パッと見える大きさで• 隣の人にニックネームで自己紹介– なぜそのニックネームにしたの？

高知大学総合教育センター 立川明2

１. なぜアクティブラーニングが必要か？

高知大学総合教育センター 立川明

１. なぜアクティブラーニングが必要か？
全入時代の到来，大学教育のユニバーサル化

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１. なぜアクティブラーニングが必要か？
1. 学力低下
2. 学習歴の多様化
3. 学習障害のある学生の入学
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4. 大学教員の大衆化
5. FDの義務化
FD 効果の測定 → 学生による授業評価→ 授
授業評価を良くするための改善
評価 良 す改善↓
真の目的は何か？

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１. なぜアクティブラーニングが必要か？
その授業改善正解ですか？
授業改善は何のため？
授業改善 結果授業評価
授業改善の結果授業評価アンケートが良くなるが良くなる
でも成績が下がった高知大学総合教育センター 立川明4

１. なぜアクティブラーニングが必要か？
時間外学習の実際
東京大学調査（２００７）

授業に関連した時間外学習
０時間 １２．４％
０〜５時間 ５２．４％
６時間以上 ３１．８％

１日平均１時間未満

独自の学習
０時間 ３８．６％
０〜５時間 ３８．８％
６時間以上 ２３．９％

４０％近く全くせず

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１. なぜアクティブラーニングが必要か？
良い授業とは受講生が「力」を付ける授業

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5Learning Pyramid
2週間後の記憶• Lecture• Reading• Audio‐Visual• Demonstration• Discussion Group• Practice
P ti bby D
Doingi• Teach Others/Immediate Use

5%
10%
20%
30%
50%
75%
90%

National Training Laboratories
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１. なぜアクティブラーニングが必要か？
教員：教える・・・内容を良く記憶している
勘違いをしている・講義こそ最も効率の良い教授法
良授法
・話したことは正確に伝わっている
学生：教わる・・・内容を良く記憶していない

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１. なぜアクティブラーニングが必要か？
良い授業とは受講生が「力」を付ける
効率の良い授業とはアクティブラーニング
but 消化量に不安

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2. TBLの実際
１）シラバスへの具体的な記載
２）グル プ作り
２）グループ作り
３）準備学習４）IRAT（個別準備確認試験）
５）GRAT（グループ準備確認試験）
６）アピール
７）応用課題高知大学総合教育センター 立川明

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2. TBLの実際
１）シラバスへの具体的な記載
・具体的な目標
具体的な目標例：教科書に出てくる化合物のIUPAC名を英語で正しく記述できる。

・RATの計画を予め知らせる
配付資料1 授業計画
配付資料1，授業計画

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2. TBLの実際
２）グループ作り
情報処理習熟度調査（配付資料２）
点数順に並びナンバーコール
男女比も重要＊チーム編成に根拠があった方が良い
チ
編成に根拠があ た方が良
＊学期中固定＊本日は所属のみで決めます高知大学総合教育センター 立川明

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2. TBLの実際
３）準備学習スケジュールに従って予習をしてくる＊時間外学習の確保
時間外学習の確保

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2. TBLの実際
４）IRAT（個別準備確認試験） WS
Readiness Assurance Test

配付資料３
＊制限時間 10 分
時間は決めるただし緩く

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92. TBLの実際
５）GRAT（グループ準備確認試験） WS
配付資料４
＊制限時間
制限時間 20 分
時間は決めるが様子を見ながら
ルール：1問目に正解したチームのみ2問目に移れる
1問の解答機会は三回まで＊解答が決まったチームは知らせてください

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2. TBLの実際
良い試験問題とは正解を選ぶ問題 positive one
最も適当なものを選ぶ問題 bestb one
まぎらわしい問題が議論を活発化
答えは必ず予習範囲にある高知大学総合教育センター 立川明

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2. TBLの実際
６）アピール＊納得いかない問題について，その理由（自分たちの妥当性）を 文章で申告たちの妥当性）を，文章で申告＊認められた場合申告したチームのみ +1 点

RAT が進化するしかけ

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2. TBLの実際
７）応用課題＊同時に解答＊チーム間の競争

学習意欲を維持するしかけ

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2. TBLの実際
７）応用課題WS

配付資料５の内容で，RATの問題を1問作る
（模造紙）
＊問題1問
＊選択肢4つ＊解答が必ず教科書の中にある＊制限時間
制限時間 200分

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2. TBLの実際
７）応用課題相互評価

WS＊他チームの問題を見て気付いたこと，コメントを付箋紙に書いて貼り付ける＊自チーム以外の問題でベスト1を選ぶ（模造紙にシールを貼る）

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2. TBLの実際
７）グループワークの準備そろえておくと良い七つ道具
PROCKEY（臭くない）
ホワイトボードマーカー
コミュニケーションボード
クリップボード
付箋紙（P付箋紙（Post‐it）
i）
コイン
カード（A,B,C,D）

藍，青，赤，
桃，緑，紫，
茶高知大学総合教育センター 立川明

３. グループ活動支援
ファシリテーション・facilitation
f ilit ti 容易にすること。
容易にすること・グループ活動では議論が活発になることを教員が支援する。
よく観察し 必要なら支援をする
よく観察し，必要なら支援をする。
（例）ノート作成担当や進行担当を決めるなど
高知大学総合教育センター 立川
明

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4. 成績評価
IRAT，GRAT・グループからチームへ
IRAT と GRAT の比率を 3:7
グループ活動への貢献意欲を維持するしくみ

RAT の成績を全体の 60%

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5. TBL と PBL

チームビルディング

TBL
可能
多多い
大不要

介入の必要

少PBL
不可能
少な少ない
小必要
多

グループワーク

授業中

時間外

進度のコントロール知識 量
知識の量
チーム数／教員数

・グループの抱える問題点を教員が発見しやすい・学習障害のある学生にも可能性
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5. TBL と PBL
資料
RAT
課題
能力開発

TBL
事前配付
必必要
教員

PBL
不要
受講生

知識の獲得，論理的思考力等

課題発見力，課題解決力等

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本日の目標
1. 自分の授業にTBLを導入した場合の授業の進め方がわかった。
2. 非アクティブラーニング型授業や従来型PBLと比較して，TBL授業の利点が具体的に3つ以上あげられる。
3. アクティブラーニングの7つ道具を自分でそろえられるえられる。

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