第１９回

ちゅうでん教育振興助成（２０１９年度）
報告書資料

学校名・団体名
コ ース

活動・研究のテーマ

Ｎｏ，０４２

新潟県中越言語・難聴教育研究協議会
団体研究コース

ことばの教室における ICT を活用した授業のあり方〈活動・研究の意義および活動報告〉
１

活動に至る経緯
教育の分野では、2020 年の「教育の情報化」へ向けて多数の ICT 機器が校務や授業に導入されている。
これらの進んだ技術を子どもたちの言語症状改善に生かすため、2018 年度に「ちゅうでん教育振興助成」を活用して、新潟県中越言語・難聴教育研協議会に所属する会員の教室に ICT 機器を整えた。特異的な舌運動が原因で構音に歪みが生じる事例に対して使用した実践からは、指導前半の舌運動訓練中心の時期において、ICT を活用して口腔周辺を拡大して提示することで、本人及び指導に関わる者にとって、以下のような利点があることがわかった。
・子ども…自分の舌の様子に気付きが生まれ、練習への意欲が高まる。
・保護者…注目する舌の場所や、目指している舌の動き等について理解が高まり、家庭学習の質が上がる。
・指導者…舌の様子を確認できたり、動画として記録したりすることで、現在の舌の動きを評価し易くなり、より的確な指導をすることができる。
従来の鏡を用いた指導と比較して、ICT を用いた指導の効果は画期的なものがあった。その一方で、以下の課題が新たに顕在化した。
① 指導者の舌の動きに対する理解や、舌運動の指導スキルの向上
ICT を活用して口腔周辺を大きく映しても、指導者が適切に舌の動きを評価できなければ、子どもたちの正しい構音獲得にはつながらない。昨年度の実践でも、適切な舌運動を選択できずに、時間が掛かった例が見られた。ことばの教室担当者としての指導スキルの向上が求められる。
② 教室への ICT 機器導入に向けたマニュアルの作成
各教室への機器の導入や運用に向けてマニュアルを作成する必要を感じた。思った以上に担当者間の ICT スキルには差があり、更に自治体毎に定められた ICT 機器使用のルールも異なる。このような実態に対応するためには、手順のマニュアル化が有効だと思われる。事前にどのような手続きを行うかがわかっていれば、導入から実際の運用までの時間が短縮されるだろう。
③ ことばの教室における電子黒板の活用
舌運動の指導では、デジタルテレビ上の映像に書き込みながら練習できるため効果的な支援になったが、電子ペンでアプリケーションを操作することが難しく、マウスとの併用が必要になった。デジタル教科書等の電子黒板との親和性が高いアプリケーションを使用する事例の中での実践が求められる。
ICT 機器を単に導入するだけでは、その効果を最大限に発揮することは難しい。ことばの教室へ ICT
機器を普及させ、子どもたちへ教材導入の利点を還元していくため、今年度はこれらの課題に向き合いながら ICT を活用した授業のあり方を探っていくことにした。

２ 活動計画４月 前年度 ICT 機器を導入した会員と、新規に導入を希望する会員で、今年度の取組について協議する。
・新潟県教育支援システム上に情報共有を行うためのコミュニティを作成する。
（高松）
５月 新町小・与板小のことばの教室で、ICT 機器を導入した授業実践を開始する。
（福原、高松）６月 第１回新潟県中越言語・難聴教育研究協議会研修会
・「ことばの教室における ICT を活用した授業のあり方」について協議会内の小グループで取り組むことや、そこで得られた知見を会員全体に共有していくことについて報告する。（高松）７月 新潟県言語聴覚士会研修会への参加（高松、福原、今井、勝沼）
・「側音化構音・口蓋化構音の評価と訓練－舌運動訓練の紹介－」（講師：帝京平成大学非常勤講師 山下夕香里先生）
８月 第２回新潟県中越言語・難聴教育研究協議会研修会
９月 授業実践（高松）※９～２月まで月１回を基本として、ご指導をいただく。
・LD 傾向があり音読や漢字の習得に困難さがある事例への ICT 機器の活用について（指導者 新潟大学 教職大学院 教授 古田島 恵津子 先生）
・古田島先生より「自立した学習者」をテーマに継続した指導を受ける。
・ICT 機器導入のマニュアルを作成し、新規に導入する会員へ説明会を実施する。（近藤）・新規に ICT 機器を導入した会員は、速やかに各自の指導に活用する。（今井、勝沼、鷹巣、齋藤）10 月 授業実践（福原）
・舌運動訓練中心の段階で、前舌の可動域を広げたり適切に緊張させたりするための舌運動訓練について（指導者 長岡中央綜合病院リハビリテーション科 言語聴覚士 目黒 文 先生）
・第 45 回全日本教育工学研究協議会全国大会・島根大会に参加し、２年間の実践で得られた成果や課題について発表する（高松）
１月 新潟県中越言語・難聴教育研究協議会研修誌「あゆみ」向けに、ICT 機器を導入した事例について原稿執筆する。
（高松、倉上、福原、近藤、今井、勝沼、鷹巣、齋藤）
２月 第３回新潟県中越言語・難聴教育研究協議会研修会
・新潟県中越言語・難聴教育研究協議会研修誌「あゆみ」第 33 号にて、これまでの実践から得られた知見を会員に共有する。
（高松、倉上、福原、近藤、今井、勝沼、鷹巣、齋藤）
３

取組の成果(1) 指導者の舌の動きに対する理解や、舌運動の指導スキルの向上
昨年度、教室に機器を導入した担当者が、言語聴覚士を指導者に迎えて側音化構音の事例を対象とした授業実践を行った。舌運動の指導スキルはもちろんだが、授業における目標設定等、ことばの教室の担当者として学びの多い実践となった。指導スキルの向上には、このような地道な実践を重ねていくしかない。レポートにまとめるだけでなく、今後は実践発表の場等でこれらの学びを他の会員へも共有していく。
(2) 教室への ICT 機器導入に向けたマニュアルの作成
ICT 機器を配布する際には、事前に作成したマニュアルを参照しながら、実際の機器を操作して説明した。今回のような ICT 機器の活用は初めての会員ばかりであったが、デジタルテレビに反転された拡大映像を見て、かなりイメージがつかめたようだ。各教室への導入の際にも、自校の情報教育主任や ICT支援員との作業でマニュアルが役立ったと聞いている。新潟県教育支援システム上に作成したコミュニティに、マニュアルや実践等の情報を保存したので、今後同様の実践に取り組みたい会員に対して大きな手掛かりになるだろう。
(3) ことばの教室における電子黒板の活用
LD 傾向があり音読や漢字の習得に困難さがある事例に対して、電子黒板を活用して新出漢字の練習をしたり、語句の意味を音声検索で調べたりする実践に取り組んだ。指導者である大学教授からは「ことばの教室での児童の学習スタイルは既に完成しているので、家庭でも学習者が主体的に ICT 機器を活用しながら学習に取り組む姿を目指して欲しい」と助言をいただいた。ことばの教室で取り組んできた ICTを活用した漢字学習が家庭でも実現できるように、タブレット端末を活用して実践を続けたが、在籍学級での漢字テストの結果に向上が見られた。これは、対象児童の漢字学習に対する嫌悪感が減少したことにより、合計の学習時間が増えたことが一番の理由だと考える。漢字練習はノートと鉛筆だけで行うものではない。児童の実態に合わせて、学習方法の多様性を認めることの大切さが実感できた。

４

今後の課題
「ことばの教室における ICT を活用した授業のあり方」を模索して２年間実践を取り組んできたが、指導者側の課題としては、以下の２点がある。
(1) 事例に対する指導スキルの向上
ことばの教室には、様々な事例が相談される。その中でも、構音に関する相談が最も多い。適切に取り組めば、改善できる事例であるため、きちんと対応できる担当者のスキルの向上が求められる。
(2) ICT の活用スキルの向上
昨年 12 月に文部科学省から「GIGA スクール構想の実現」についての発表があった。常に個別の対応を行っている「ことばの教室」担当者にとっては、このような素晴らしい環境を活用しない訳にはいかない。必要だと思う事例に積極的に ICT を導入しながら、実践する上での知見を蓄積していきたい。

５

最後に今年度、初めてこの取組に参加した会員の言葉である。「ICT に不得手な担当者がチャレンジすることは、決断に迷うところではあったが、『目の前の子どもに有効な手立て』（分かり易く興味のもてる教材、早期改善につながる教材）であれば活用していくべきであると実感した。」全く同感である。ことばの教室に来る子どもたちに ICT 技術の恩恵を還元できるよう、これからも仲間と共に実践を続けていきたい。