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保育のヒント 〜科学する⼼を育む〜

気づき・発⾒〜チョウと関わる〜／姫路市⽴中寺幼稚園（兵庫県）
皆さんの園の⼦どもたちは、最近どのようなことに疑問をもちましたか？
今回は、⼀⼈の⼦どもの「卵やで！」との⼀⾔で、キャベツを⾒ていた⼦どもたちの興味が“⾒つけた卵”に集中し、「アオムシになるだろう」「チョウになるかな？」などと考え合い、飼育を始める事例です。
⼦どもたちは、友達と様々な気づきをし、図鑑では調べられないような疑問をもち、興味を深めていきます。その過程から、「科学する⼼」の育ちを捉えることができます。

モンシロチョウ／5歳児
紫斜体太⽂字…環境構成

⾚太⽂字…⼦どもの気づき・発⾒

発⾒「卵やで！絶対！」＜4⽉中旬＞
園舎の隅のプランターに植えたキャベツの苗を全員で⾒に⾏く。 「これ何の葉っぱ？」と不思議そうに覗き込む⼦どもたち。「キャベツやろ」と家で植えた経験のある⼦どもが教えると、「⼤きくなったら、⾷べられるかな？」とキャベツの⽣⻑に興味をもつ。キャベツの所に⾏き、葉の裏に⼩さな⻩⾊い粒を⾒つけた。「卵やで！絶対！」と⾔い、友達に「キャベツに卵あったんやで」と次々に教えていく。
「え？どこどこ？」と興味津々の友達を連れてキャベツの様⼦を⾒に⾏く。「ほんまや！すごい！」と他の⼦どもたちも探し始める。
次々に⻩⾊い粒を発⾒し喜ぶ。そこで、キャベツの葉の ⼀部をちぎって部屋に持ち帰る。 持ち帰った葉の⻩⾊い粒をみんなで⾒て、「何の卵かな？」と話し合う。
葉の裏側を⾍眼鏡で観察する⼦どもたち「きれいなチョウチョ」「ガやで」「あかいチョウになる！」と様々な意⾒が出た。そこで何になるのか飼うことにする。卵を発⾒したことはクラス全体の関⼼事になった。保育者が、 絵本や図鑑を、絵本棚に揃えたり、⾍メガネを飼育箱の横に置いたりする ことで、⾍への興味がなかった⼦どもも、関⼼をもつようになった。
登園後すぐに、キャベツの葉を⾒るのが⽇課になった⼦どもたち。朝⼀番に登園したBちゃんとCちゃんが、葉に⼩さなアオムシが付いているのを⾒つけ、「卵がかえっとう！」と⾔い、友達に知らせる。次々に⼦どもたちが飼育箱に集まった。
「何チョウのアオムシか？」「餌は何か？」など話し合うが、はっきりしなかった。そこで、キャベツ畑に⾏って観察したことで、「⾒て！アオムシおった。キャベツ⾷べとう！」と確認ができた。みんなはキャベツの⽳の周りにいるアオムシを⾒て、「やっぱりキャベツ⾷べるんや」「よかった、餌あったなぁ」と安⼼した。

疑問「あれ？アオムシのウンチ、⿊と緑がある」＜4⽉下旬＞
成⻑したアオムシはキャベツを勢いよく⾷べ、⾦曜⽇にたっぷり⼊れた葉は、⽉曜⽇にはほぼ芯だけになっている。⼦どもたちが飼育ケースを覗き込み、キャベツの葉の下の⼤量のウンチを⾒て、「臭い！」「アオムシもトイレ作ったらええのに」「はよ変えたろよ」と、 飼育箱の掃除を始める。
キャベツを外に出すとFちゃんが、「あれ？アオムシのウンチ、⿊と緑がある」と気づく。「ほんまや。なんでやろ」と、Aちゃんは覗き込む。「違うアオムシのウンチとちゃうか」「蓋してあったのに、外から⼊られへんで」「下痢しとんと違う？」と様々な意⾒が出るが、分からない。
そばでDちゃんが図鑑を⽚っ端から⾒るが、アオムシのウンチが載っている本はなかった。そこで、アオムシのウンチを調べるにはどうしたらいいか、全員で話し合う。「お⺟さんに、聞いてみる」「スマホで調べたら？」「図書館⾏ったら？」な
ど、各⾃思いつく案を出すが、どれも時間がかかる。するとGちゃんが、「ウンチを全部きれいにして、新しいウンチを⾒たら？」と提案する。その⾔葉に全員がほぼ芯だけになったキャベツの葉納得。早速、 全てを洗い、新しいキャベツを⼊れ、アオムシのウンチを待つことにした。
⾷前、飼育ケースを覗いた⼦どもたちから、「ウンチしとうで！」「⾒て！緑や。アオムシのウンチ緑やで！」「へえ、アオムシって緑のウンチするんやな」「はよ分かって、良かったな」「あれ？なんで、あんまり臭くないんやろ」など、それぞれに納得しながら昼⾷をとることができた。

観察「動かへんで」「何でかな？」＜4⽉下旬＞
Hちゃんが、飼育箱のアオムシが⼀匹⾜りないことに気づく。「⼀匹おらへん！」と⾔い、周りにいた⼦どもたちも集まって⼼配そうに⾒ている。
下から覗いていたCちゃんが、「おった！蓋にくっ付いとう！」と教えてくれる。
慎重に蓋を外すと⼀匹のアオムシが飼育ケースの蓋にぴったり張り付いている。
体が丸くなっているアオムシを⾒て、「寝てるんかな？」「動かへんで」「死んでもたんやろか？」と⼦どもたちが不安になる。「何でかな？」「お腹がいっぱいやから？」と⾸をかしげる⼦どもたち。そんな友達の様⼦を⾒たDちゃんが、「サナギになりようと思うで」と声を掛ける。「そうか」「やった！どんなサナギになるんかな？」「これ違う？」と早速図鑑を出して調べ始める。

飼育ケースの蓋に張り付いたサナギ

次の⽇、すぐに飼育箱の蓋を開けてみる⼦どもたち。すると、蓋に付いていたアオムシはしっかりサナギになっていた。
「やった！」「サナギになった！」とクラス全員で喜ぶ。「触ったら、あかんで」「サナギは落ちたら死んでしまうんやで」と互いに注意し合う。他にも、何匹か蓋に移動しているアオムシがいて、⼦どもたちの期待が⾼まった。

納得「やっぱりモンシロチョウや」＜5⽉上旬＞
朝⼀番に「チョウになってる！」と、⽻化を喜ぶ⼦どもたちの歓声が部屋に響いた。⼦どもたちは⼤喜びで飼育箱を観察している。「良かったね！きれいなチョウになったね」と、保育者も喜ぶと、「うん！これ、キチョウやったんやな」と、 図鑑 を広げて⾒ている⼦どもがいる。「え？何でそう思ったの？」と保育者が尋ねると、「だって⽻が⻩⾊いもん。ほら！」とチョウを指さす。確かに⽻化したてのチョウの⽻は⻩⾊っぽく、閉じているので中の模様も⾒えない。⼦どもたちが⾒ている 図鑑は⽻を広げた状態のチョウが載っており、 ⾊もキチョウの⾊合いとよく似ている。 図鑑のモンシロチョウは⽩く、紋がはっきりしており、この図鑑と⽐べる とどう⾒てもモンシロチョウには⾒えない。互いに注意し合う。他にも、何匹か蓋に移動しているアオムシがいて、⼦どもたちの期待が⾼まった。

サナギから⽻化したチョウ

しばらくするとうっすら紋が⾒えてきた。「あれ？⿊い丸が出てきたで」「これって、もしかしてモンシロチョウと違う？」と⼦どもたちは再び図鑑をめくる。すると「ほら！これやで」と指さすが「ええ？はっきり⾒えへんから分からへん」といぶかる⼦どももいる。「そうや、キチョウに丸はないで」「そしたらモンキチョウ違う？」「⾊が薄いわ」な
ど、⼦ども同⼠で⾔い合いをしていると、 突然チョウが⽻ばたいた。その瞬間チョウの紋がはっきり⾒えた。 「やった！やっぱりモンシロチョウや！」「ほんまや！これ（図鑑）と同じや」「そうか、キャベツ⾷べるアオムシは、モンシロチョウやもんな」と全員が納得した。

考察
キャベツに⾒つけた卵から、幼⾍、サナギ、成⾍へと育てていく過程で、⼦どもたちは幾度も、「何だろう」「どうなるのかな？」という好奇⼼や疑問をもち、興味を深めていった。
気づいたことや不思議に思ったこと、疑問に思ったことを友達と共有し、「調べる」「確かめる」ことに興味をもち、分かった時の達成感や満⾜感を味わうことができた。
図鑑と実物が全く同じではないことや、図鑑には載っていないことなどについて、⼦どもたちは話し合い、探究していた。
⼦どもたちは、⾃分の意⾒と違う⾒⽅があることや、そこからいろいろな発⾒につながることを体験した。

ツマグロヒョウモンの幼⾍

保育者の思いと援助
保育者は、⼦どもたちが多くの発⾒をし、⾃分たちで疑問を解決していく柔軟な発想や気づきに驚かされた。その後も、ツマグロヒョウモン、ジャコウアゲハ、アオスジアゲハなど、8種類のチョウの飼育や観察をした⼦どもたちが、疑問をもったり考え合ったりする姿を⼤切にし、納得するまで活動するよう援助した。
ジャコウアゲハのサナギ

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