かけがえのない命を大切にし、認め合い助け合う児童生徒の育成

いじめゼロをめざして

入善町教育委員会
入善町教育センター

学校・家庭・地域が連携し、児童生徒の心豊かな育ちを支援しましょう

入善町では「いじめゼロ・不登校ゼロのまち 入善」を目指し、未然防止、早期発見・早期対応の取組を進めてきました。さらに、
平成２５年度に「いじめ防止対策推進法」が施行されたことに伴い、平成２６年度に「入善町いじめ防止基本方針」を策定しました。

基本理念
・いじめはすべての児童生徒に関係する問題である。
・すべての児童生徒が安心して学校生活を送り、様々な活動に取り組むことができるよう、学校の内外を問わずいじめが行われなくなるようにする。
・すべての児童生徒がいじめを行わず、いじめを認識しながら放置することがないようにする。
・そのため、いじめが、いじめられた児童生徒の心身に深刻な影響を及ぼす許されない行為であることを児童生徒が十分に理解できるようにする。
・いじめ防止等の対策は、県、町、学校、家庭、地域住民その 他 の 関 係 機 関（ 警 察 、児 童 相 談 所 、医 療 機 関 、法 務 局 等 ）の連携の下に取り組む。

いじめに向かわせないためにいじめのサインに要注意○ 家庭でのサイン・ 性格が暗くなり、口数が少なくなる。
・ 外で遊ぶのを嫌がり、部屋に閉じこもって考えごとをする。
・ 学校に行きたくないと言い出す。
・ 登校時間になると、突然に熱が出たり、体の具合が悪いと言う。
・ 学校を早退してくる。
・ 家庭からお金や品物を持ち出す。
・ 衣服が汚れていたり、怪我をしていたりすることがある。
○ 学校でのサイン
・ 職員室の前をウロウロする。
・ 一人でポツンとしている。
・ 無断で、遅刻や早退、欠席をする。
・ その子の机や椅子が壊される。
・ 黒板や机、持ち物に落書きされる。
・ 何か事件が起きると、その子のせいにされる。
・ その子が失敗すると、皆から大声で笑われる。
・ その子の意見が正しいのに、支持されず、やじが飛んだりする

家庭での対策○ 日ごろから、何でも話し合える雰囲気づくりに努める。
・ 親は、子供を多面的に評価し、様々なよさを見い出してやるように心掛けて、個性や特性を伸ばすように努める。
・ 子供にとって、親は頼り甲斐のある存在でなければならない。
★町での取組・ 子供の相談相手になり、解決方法を一緒に探してやる。
・体制の充実のため、カウンセリング指導員、スクールカウンセ○「善悪」を教え、人をいたわる優しい心を育てる。
ラー、スクールソーシャルワーカー等の適切な配置を行い、児・ 命の尊さについて語り合う。
童生徒や保護者が気軽に何でも相談できるようにします。
・ 規範意識や社会生活のルール、マナーを繰り返し啓発、指導する。
・より多くの大人が児童生徒の悩みや相談を受け止めることがで○ 子供の生活態度をよく見る。
きるよう、学校、家庭、地域が組織的に連携・協働するように・ 子供の表情、言動、就学意欲などに異変がないか。
働きかけます。
・ 子供の所持するお金や品物に不審がないか。
・ 子供の衣服の汚れや損傷、身体の怪我に不審がないか。
★学校での主な取組
・ 何か異変に気付いたときは、いじめを心配する。
・すべての教育活動を通じた道徳教育や体験活動の充実を図り、 ○ いじめが分かったら、できるだけ早く学校や警察に相談する。関
児童生徒の豊かな情操と道徳心、人を思いやる心を育てるなど、係者と連絡をとり、いじめを小さな芽のうちに摘みとることが、いじめる側といじめられる側の双方が悔いのない青春を送ることについじめをしない、させない、許さない学校風土づくりに努めまながります。
す。
・児童生徒と向き合う時間を大切にし、教職員間、学校間の連携
富山県警察本部少年課 「21世紀を担う少年のために 大人の役割」よりを深め、生徒指導の組織的体制を整備します。
・児童会や生徒会活動等、児童生徒による自主的な活動を支援し、児童生徒の自己指導能力を育てます。
・携帯電話やインターネットのメール等を通じて行われるいじめに対する対策として、保護者と連携しながら、学校における情一人で悩まず相談してください
報モラル教育の充実に努めます。
☆学校に相談してください
・いじめアンケート調査や定期的な教育相談、電話相談窓口の周☆学校以外の相談機関
知等を実施して、いじめを訴えやすい体制を整え、連絡ノート◎ 入 善 町 教 育 セ ン タ ー 0765-72-0009
や家庭訪問等を通して、実態把握に努めます。
◎ 富 山 県 総 合 教 育 セ ン タ ー 相 談 電 話 076-444-6320◎全小中学校でＮＨＫ制作局が実施する「１００万人の行動宣言」◎ 富 山 県 警 察 本 部 ヤ ン グ テ レ ホ ン コ ー ナ ー 0120-873-415に参加します。
◎ い じ め 相 談 電 話 全 国 統 一 ダ イ ヤ ル 0570-0-78310★

自己有用感を育てましょう
単なる自己肯定感や自己存在感ではなく、相手からの好意的な反応や評価があって感じることのできる自己の有用性のことを自己有用感と呼びます。
他者から認めてもらえていると感じられた子供は、いたずらに他者を否定することも、攻撃することも減ります。相手をおとしめて自分の存在を相対的に高めるという必要がないからです。さらには、相手のことも認めることができるようにもなっていきます。すべての児童生徒に対して、授業や行事の中で活躍できる場面を設定していくことが、いじめの未然防止につながります。

★「 居場所づくり」・「絆づくり」と「自己有用感」
学 校 の ど のよ う な 実 践 がい じ め を 減ら す こ と につ な が る の かを検証する中で、キーワードとして浮かび上がってきたのが、「居場所づくり」であり、「絆づくり」です。
「 居 場 所 づく り 」 と は 、学 級 や 学 年、 学 校 を 児童 生 徒 の 居 場所に な る よ う に し て い く こ とで す 。 様 々な 危 険 か ら子 供 を 守 る という 安 全 は も と よ り 、 そ こ にい る こ と に不 安 を 感 じた り 、 落 ち 着かな い 感 じ を も っ た り し な いと い う 安 心感 も 重 要 です 。 そ の た め、授業改善、授業の見直しから始めることが必要になります。
ま た 、 小 学校 の 低 学 年 のう ち か ら 、授 業 中 は 正し い 姿 勢 を 保つことに慣れさせておくことも大切です。そうでないと、「わかる授業 」 を 行 っ て い て も 集 中 力が 途 切 れ て「 わ か ら なく な る 」 こ ともあ り え ま す 。 忘 れ 物 を さ せな い 指 導 など も 、 同 じで す 。 単 に 「居心地よくしてあげる」ということではなく、「子供が困らないようにする」ための場所づくりと考えましょう。
「 絆 づ く り」 と は 、 教 師が 「 居 場 所づ く り 」 を進 め て い る ことを 前 提 に 、 子 供 自 ら が 主 体的 に 取 り 組む 活 動 の 中で 、 互 い の ことを 認 め 合 っ た り 、 心 の つ なが り を 感 じた り で き るこ と で す 。 子供同士が一緒に活動することを通して自ら感じとっていくものが「絆」であり「自己有用感」ですから、「絆づくり」を行うのはあく ま で も 子 供 （ 同 士 ） で す。 教 師 が 直接 に 「 絆 づく り 」 に 関 与すること、直接に「自己有用感」を与えることはできません。
た だ 、 そ のた め の 「 場 づく り 」 は でき ま す し 、必 要 で す 。 全員の 子 供 の 「 絆 づ く り 」 を 促す た め に は、 教 師 の 働き か け が 不 可欠ですし、組織的・計画的な働きかけが必要です。一言で言うなら、すべての児童生徒が活躍できる場面を準備することです。
こ う し た 視点 で 「 授 業 づく り 」 と 「集 団 づ く り」 を 見 直 し てい
く こ と が で き れ ば 、 い た ずら に ト ラ ブル が 起 き るこ と も 、 そ れがい じ め へ と エ ス カ レ ー ト する こ と も なく な っ て いき ま す 。 き ちんと 授 業 に 参 加 し 、 基 礎 的 な学 力 を 身 につ け 、 認 めら れ て い る という 実 感 を も っ た 子 供 な ら 、い た ず ら にい じ め の 加害 に 向 か う ことはないはずだからです。すなわち、☆規律☆学力☆自己有用感が大切なのです。
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身体的な健康を中心にした、主に家庭で取り組むべき課題は「早ね・早おき・朝ごはん」◎

いじめに向かわせない、主に学校で取り組むべき課題は・規律（きちんと授業に参加）
・学力（基礎的な学力を身につけ）・自己有用感（認められているという実感をもった子供）（国立教育政策研究所

いじめのない学校づくり 「学校いじめ防止基本方針」策定Ｑ＆Ａより）