第４学年

総合的な学習の時間

指導案
授業者

岩﨑 匠吾

《本時の ICT の活用について》
授業の場所□普通教室 □特別教室 □体育館 □運動場 ■その他（多目的室）
授業形態
ICT 活 用 の 場 面□講義形式 ■一斉学習 ■グループ学習 □個別学習
■導 入
■展 開
□まとめI C T 活 用 者
ICT 活 用 の 目 的

■指導者
■児 童
□その他（）■資料の提示(指導者) □資料の提示(学習者) □自分の考えをまとめる■グループの考えをまとめる■他者との考えの比較・交流□学習内容を調べる■自分の考えを表現する□学習の振り返り■記録(写真・動画等) □プレゼンテーション等の作成■電子黒板□指導者用タブレット端末■児童用タブレット端末■その他（iPad）

活用機

器

活用コンテンツ等
ICT 活用のポイント（使用するならば）時○ WeDo2.0○ iPad○○

自分たちのグループの考えをまとめ、発表することができるようにする。
他のグループの考えや工夫を知り、良いところに気づくことができるようにする。

１日

2 月 13 日（水） ５時間目

２学年・組

第 4 学年２組 ３5 名

３場

所

4 年 2 組 多目的室

４ 単 元 名

「安全な町づくり」

５．指導にあたって児童観
本学級の児童は、3 年生の時からプログラミング学習に取り組んでいる。4 年生では WeDo、ドローンを使った授業を経験しており、プログラミング学習に関しては経験が豊富で、プログラミング的思考も身に付きつつある。児童にプログラミング学習に対してのアンケートを取った結果、「楽しい」や「将来役に立つ」と答えている児童が多かった。しかし、漠然とプログラミング学習が大切だと思っているが、実生活においてプログラミングがどのような場面で活用されているかを知らない児童が多い。実生活に身近な信号やゲーム機にも使用されていることを伝えると「そうなんだ」「どんなプログラム？」という声が多く上がった。そこで本学習では、プログラミング学習を実生活においての場面で活用する。そのことによって、より身近にプログラミングを感じることができ、必要性を知ることにつながると考える。
指導観
本学級の児童は、グループ活動の時に中心となって活動したり、自分自身の思いや考えを伝えたりすることはできるが、友だちの意見を聞いて自分の考えを深めようとすることを苦手とする児童が多い。意見交換がうまくできないためグループでの話し合い活動が活発にならない。そこで本学
習では、児童が興味をもって積極的にプログラミング学習に取り組めるよう WeDo2.0 を使用する。
また、より話し合いの内容が濃くなるように、３～４人の少人数でグループを組む。グループ活動を通してブロックでロボットを組み立てたり、プログラミングをしたりする中で、グループ内の自分と友だちとの考え方の違いやよさを認め合い、足りない部分をグループ全員で考えられるようにしたいと考える。
2 学期に行った社会の授業「警察署の仕事」の内容の中に、交通事故について学習することがあった。その時に「交通事故を減らすためには？」と児童たちに質問したところ「気をつけたらいい」「交通ルールを守る」と答えた。そこで、プログラミングが得意な児童が多い本学級なら、気をつけたりルールを守ったりするだけでなく、自分たちで交通事故・事故を減らすためのロボットを考えられるのではないか？と考えた。

指導にあたっては、本学習の 2 時間目の導入場面で聞いたこと・見たことがある事故を思い出させ、事故の理由を考えさせる。予想される事故としては、信号無視などで車との接触事故であったり、交差点での飛び出し事故であったりいろいろな事故が思い浮かぶと考える。そこで事故の理由を考え、事故を未然に防ぐロボットを作成するように伝える。
この活動を通して、児童が自分の意見を話すだけではなく、友だちの意見を取り入れながら協力できるようしたい。
教材観プログラミング教材であるレゴ社の WeDo2.0 を用いて学習を進める。WeDo2.0 は自分たちが組み立てたロボットをプログラミングし、動かすことができる。本学習は３～４人に 1 台使用しグループで行う。それは 1 人の考えでは発想が広がりにくいが、少人数グループにすることにより多くの意見が出ることが予想されるからである。2 学期に行ったドローンの学習では、教師が課題を設定したこともあり、プログラミングが得意な児童の話を聞くだけで学習を進める児童が多くいた。
ドローン学習の時と違って、WeDo2.0 は、児童たち自身で課題を設定することができる。自分たちで課題に取り組み、ロボットを作成する。
また、WeDo2.0 は、画面の中でだけで行うビジュアルプログラミングではなく、実際のブロックを組み立て、ロボットを使用して行い触って考えることができるため、活発に話し合いを進めることができる教材でもある。ブロックを組みたて直す時には、グループ全員の考えをどれだけ引き出すことができるのかが重要になる。今回は、グループ学習で話し合い活動を通して、協力し１つのロボットを作り上げる。その話し合う過程の中で、自分たちで問題を見つける、解決するを繰り返しながらロボットを作り上げる。自分の意見を言うだけではなく、友だちの意見も聞かなければ、よりよいロボットには仕上げられない。
６目○標
ロボットの動きを順序立てて考え、目的に応じた動きをさせるために、どのようなプログラムを組めばよいか考えることができる。

○

自分や友だちの意見を取り入れながら、協力して作業に取り組み、課題を解決するために、試行錯誤を繰り返してやり遂げようとすることができる。

７

単元の評価規準
知識及び技能

思考力、判断力、表現力等学びに向かう力、人間性等

プログラムは、順次、繰目的に合わせて、必要な要素を自ら見新たなことでも、ひるまず試す態度をり返し、情報分岐という出すことができる。（記号にする）

養うことができる。経験して取り組み処理の組み合わせで構意図した活動を実行するため、複数の の素地を作ろうとする態度を養うこ成されていることを知

手順を、順次処理、繰り返し処理、条とができる。（挑戦する）

ることができる。（プロ件分岐処理などを利用して組み合わ

目標に向かって、粘り強く、寛容な心

グラミング的思考）

せ、書き出したり、他者に伝えたりすと強い意志をもってやり抜く態度をコンピュータが自分のることができる。（組み合わせる）

養うことができる。（やり抜く）

生活に生かされている記号を動きに合わせて、適切に並び替グループで一緒に考えようとする態ことを見て、どういう場えることができる。（組み合わせる） 度を養う。（協力する）

面にプログラミングが考えた動作が目的に応じているかどグループで試行錯誤しながら、プログ使われているかを理解うか比べたり、改善したりすることがラムをより良いものに改良しようとできる。（発見する）できる。（振り返る）する態度を養う。（改善する）

8 指導計画（全４時間）
次時
主 な 学 習 活 動

１１２２３（本時）○ ＩＣＴ活用のポイント
・ プログラミングに関する事項○学習の見通しを立てる。
・WeDo2.0 を使って、全４時間の中で ・それぞれのグループに iPad を配布し何を学習するのかを知る。
アプリの使用方法を知る。
・実際に使うアプリの説明を聞き、どん ・実際にブロックを組み立たりプログラムをなプログラムが出来るかを体験する。
組んでみたりする。
・何をプログラムすると動きがどのように変わるのかを確認をする。
（うまくプログラムが作成できない場合、なぜできないのかをグループで考え解決方法を探す。
）☆どんなプログラムを使ってロボットを組み立てるのだろう。
・グループ同士でプログラミング、組み立てた物を体験し合い、プログラムや組み立て方の多様性に気付く。
〇本時の学習内容を知る。
・事故が無い安全な町にするために、グループでどのようなロボットが必要か考える。
☆どんなロボットを作れば事故がなくなるだろう。
・考えたロボットの機能・説明・なぜそのロボットが必要かをワークシートに ・WeDo2.0、iPad を使いプログラムを組む。
書き込む☆どんなロボットが作れるだろう。
・自分たちの考えたロボットをレゴブロックで組み立てる。
・組み立てたロボットをプログラミングする。
〇本時の学習内容を知る。
・前回の学習で行った「組み立てたロボ ・WeDo2.0、iPad を使いプログラムを組む。
ットをプログミングする」の続きをする。
・より自分たちが考えた動きになるようにブロックやプログラムを組み替える。
・ワークシートに完成したプログラムを書き込む。
〇発表する。
・グループで考えたロボットを説明する係、他のグループが作ったロボットを見る係を決め、それぞれで発表したり見て回ったりする。
（何をするロボットか、どのような動きをするか、どのようなプログラミングをしたか等）
・未完成のグループも、発表する。
（どこでつまずいているか、なにが難３

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しいかを説明し、ほかのグループにアドバイスを求める。
）○学習を振り返る
・前時で未完成だったグループへアドバ ・WeDo2.0、iPad を使いプログラムを組む。
イスをしたり、手伝ったりし、再実験をする。
・他の発表していないグループを含めもう一度発表する場をつくる。
〇学習のまとめをする
・見て回ったロボットの良いと思ったところを発表する。
・どのような設備があれば、被害をふせげそうなのかをまとめる。

本時の学習(1) 目標○目的に応じた動きをさせるためのロボットの動きを考え、どのようなプログラムを組めばよいか考えることができる。
〇課題解決に向けて協力して取り組むことができる。
(2) 思考力・判断力・表現力のポイント
思○
判 ･･･考えた動作が目的を達成しているかどうか比べ、改善したりすることができる。（振○り返る）
表 ･･･意図した活動を実行するため、複数の手順を、順次処理、繰り返し処理などを利用し○て組み合わせ、書き出したり、友だちに伝えたりすることができる。（組み合わせる）(3) 展開主な学習活動○ＩＣＴ活用のポイント・プログラミングに関する事項

使用機器・コンテンツ

評価の観点☆思考力・判断力・表現力〇本時のめあてを確認する。
導事故のない安全な町にするためのロボットを紹介しよう。

入〇前時までの学習内容を振り返る。
〇本時の学習内容を知る。
・前回の学習で行った「組み立てたロボットをプログラムする」の続きをする。
展
・より自分たちが考えた動きになるようにブロックやプ開
ログラムを組み替える。
・ワークシートに完成したプログラムを書き込む。

・WeDo2.0 を用いることによって、基本となる組み立て方やプログラムを知ることができる。○
思○判
・動きに合わせてプログラミングする。○
思○判

・iPad・WeDo2.0【学・人】（やり抜く）（協力する）（改善する）

〇発表する。
・プログラムやロボットの動・グループで考えたロボット
きをどのように工夫したのを説明する係、他のグルーかを伝えることで、互いのプが作ったロボットを見るグループの考え方を知るこ係を決め、それぞれで発表とができる。○表したり見て回ったりする。
（何をするロボットか、どのような動きをするか、どのまようなプログラミングをしとたか等を説明する）
め・未完成なグループも、できているところまで発表する。
（どこでつまずいているか、なにが難しいかを説明し、ほかのグループにアドバイスを求める。
）【思・判・表】（振り返る）

板書計画

課題

交通事故のない安全な町にするためのロボットを紹介しよう

ワークシート拡大図☆発表の流れ仕組み（機能説明）↓装置を作った理由↓
使った時のメリット↓
このロボットを活用する流れそうち

課題「 安全な町をつくるための装置を作ろう 」
せっけいず

〇設計図

〇仕組み（機能説明）そうち〇なぜその装置を作ろうと思ったのか

そうち〇この装置を使った時のいいところ〇このロボットを活用する時の流れ〈メンバー〉

４年組