指導と評価の計画【作成者：○○立○○中学校 □□□□】

単元名

内容のまとまり第３学年 NEW HORIZON「話すこと [やり取り]」 ア

Unit1 Sports for Everyone

指導の根拠・「内容のまとまり」とは，学習指導要領に示す各教科等の「第２ 各学年の目標及び内容 ２内容」の項目等を細分化したり整理したりしたもの

１ 「話すこと [やり取り]」における第●学年の目標
日常的な話題や社会的な話題について，客観的な事実や様々な考え等に基づいた自分の意見や主張とそ

学習到達目標の根拠等を，対話がより継続・発展するよう，聞き手の理解に応じて他の表現で言い直すなどの工夫をしなが・令和２年度小中英研作成「学習ら，５往復程度の対話で話すことができる。
到達目標」より抜粋する。令和４年度は，文言の見直しを図り，改善する予定である。
２ 単元の目標
障がい者スポーツについての理解を深め，人々を結びつけるスポーツの力について考えたり，相手のニーズ
内容面
・教師目線ではなく，生徒目線で言語活動に応じた提案をしたりするために，これまでの経験や提案内容を支える理由等の情報を整理して，要点を捉え矢印を行う「目的・場面・状況」
を想起できる・これを使用し，該当単元の下に移動する。
たり伝えたりすることができる。
文言を記載している。

３ 単元の評価規準

書きぶり
・ここに示すのは，一例であり，これが全てではない。
『「指導と評価の一体化」のための学習評価に関する参考資料』参照

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・【言語材料】の特徴やきまり，引【目的・場面・状況に応じて】ため【目的・場面・状況に応じて】ため用するための表現を理解していに，【話題】について，【内容】などに，【話題】について，【内容】などる。

を，【どのように】などして【4 技能を，【どのように】などして【4 技能・【話題】について【内容】を【言語5 領域の詳細】ている。

5 領域の詳細】しようとしている。

材料】などを用いて【4 技能 5 領域の詳細】技能を身に付けてい～ようとしている
・『「指導と評価の一体化」のための学習評価に関する参考資料』79 ページ熟読る。
４ 主な言語活動における必要な力と留意点【ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ（ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ）活動における必要な力】【ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ（ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ）活動における留意点】❶自分の立場（意見や根拠）を明確にすること

１メモや書いた意見を参考にしながら話してよい。

❷自分の意見を聞き手の理解に応じて話すこと

２意見を支える理由を実生活と結び付けて考える。

❸聞き取った内容を理解し，相手の意見の内容に応３やり取りを円滑にする Idea Box やフレーズ集を使じて同意や反対をしたり，さらに付け足しをしたりして対話がより継続・発展するようにすること

４自分の意見と違う立場の意見を予測した意見を用❹ ICT を用いて，自分の立場を有利にする情報を収集し，まとめ，活用すること用してもよい。
意しておく。意見を有利にする（より主張ができる）
情報を事前に得ておく。

必要な力と留意点
・令和２年度に作成した Ways No.61 の「単元構想図」に記載されている内容を基にして記載する。
・主な言語活動とは，スピーチ/プレゼンテーション/ディスカッション（ディベート）の３つとする。

５ 展開案を含む単元指導計画
時間

主な言語活動１
２

展開案
・各単元２つの展開案を作成している。

備考

Let’s discuss some social problems in groups!

②③複数のペアでスピーチ練習を行う。
④

・初見の短い英文を読む活動を継続的に行い，読む力を育成する。
◆③において，「音声認識機能」を活用して，正しく発音ができているかを確かめるように促す。

５
６
７８
【展開案】

態

・到達させたい生徒の姿として具体的に英文で記述している。
・生徒同士が対話する場合は「S1」「S2」を用いている。
・枠線はテキストボックス点線
展開案作成時間以外の単位時間・「ねらい」と「主な言語活動」のみを記載している。
■
教科書の構成①
・パート名を記載している。
②
Unit Activity■写真や図表を参考にしながら，要点を把握し，その内容に対する賛否や自分とグループの考えを５文程度で表現することができる。
①
Which is better for watching movies, DVDs or theaters?

○ICT 活用※必ず記載
・教師の立場で記述している。
・◆を ICT 活用マークとする。
・枠線はテキストボックス丸四角

I think country life is better. We can enjoy fresh andhealthy food. There is a lot of beautiful nature. If welive there, we can help each other. …

４

思

本時の課題
・基本的に英語で記述している。
・枠線はテキストボックス二十直線■“city life”と“country life”についての説明を聞く
活動を通して，…
①

３
【展開案】

知

記録に残す評価を行わない時間
・この例のまま記載している。

な 間 実 ねい 必 に ら 記
よ ず 見 い 録
う 行 届 に に十 う け 即 残分 。 て し す
留 活 指 て 評
意 動 導 生 価
す さ に 徒 はる せ 生 の 行。 て か 活
わいる す 動 なのいだ こけ と 状 。
たに は 況 だな 毎 を しら 時 確 ，・単元を通じて，「聞き方」を掲示し，リピートを意識させ続ける。
●②において，国を紹介する活動で学んだ「理由を付け加える」を思い出させ，内容面と表現面について指導する。

②③
We think DVDs are the best way to watch movies.
First, most people can relax because they don’t have togo out. （中略） Second, DVDs are cheaper thantheaters. So we think this is the best way.

○○

※１年生部会のみ小学校における学習内容とのつながり・教師の立場で記述している。
・●を小学校想起マークとする。
・枠線はテキストボックス直線

９
後日

ペーパーテスト・パフォーマンステスト

○

○

○

（注１）主な言語活動は多くても５つまでとした。その言語活動は「個別最適な学び」か「協働的な学び」のどちらであるかを意識し，それぞれの学びを一体的に充実させることを大切に指導する。
（注２）主な言語活動を記載する際，主語は生徒とした。
（注３）■…ねらい，丸数字…主な言語活動を示す。
（注４）記録に残す評価を行わない時間がある。その際は例のように記した。
（注５）備考［ICT の活用］を記載する際，文部科学省 ICT 活用教育アドバイザーが作成するホームページ「StuDX Style」などを参考にした。【例…「ポジショニング機能」を活用して、一人一人の考えの変化の大きさを把握する。】（注６）備考［小学校における学習内容とのつながり］を記載する際，語彙のみではなく，小学校で学習した「場面」と「表現」を想起できるように，小学校における指導内容を把握した。