製作の喜びを味わい、生活をよりよくしようとする実践的な態度の育成―第６学年「エンジョイ！ソーイング～マイ防災バッグを作ろう～」の実践を通して－

西条支部
１研究の視点⑴ 課題解決に向けて教え合い、話し合い、考えを深め、学び合う活動の工夫⑵ 継続的な実践を促す工夫
２ 実践事例⑴ 題材名
エンジョイ！ソーイング～マイ防災バッグを作ろう～⑵ 目標〇 布を用いた生活に役立つ物に関心をもち、これまでに身に付けた技能を活用して製作し、生活に生かそうとする。
〇 使う目的に応じて、製作する物や製作計画について考えたり、自分なりに工夫したりする。
〇 安全に用具を取り扱い、手縫いやミシン縫いを活用して製作することができる。
〇 製作に必要な用具、製作手順や縫い方、時間の見通し、用具の安全な取り扱いが分かる。
⑶ 題材設定の理由〇 本学級の児童（男子１４名、女子１４名、計２８名）の多くは、「家庭科が好き」「楽しい」と感じており、授業にまじめに取り組んだり、友達と協力しながら作業を進めたりすることができる。しかし、製作に関しては、「上手にできない」「玉結びや玉どめが難しい」などの理由で３分の１程度の児童が苦手だと感じている。第５学年では、手縫いやミシンを用いた直線縫いについて、基礎的･基本的な技能の習得に重点を置いて学習し、フェルトの簡単な小物やトートバッグを製作した。現在、トートバッグは、ほとんどの児童が、音楽道具や月曜セット入れとして使うなど、進んで活用している。ところが、取っ手のひもがとれてしまっている児童もおり、長く活用することを見通して製作を工夫する必要がある。
〇 本題材は、学習指導要領第５学年及び第６学年の内容「Ｃ 快適な衣服と住まい」の（３）「生活に役立つ物の製作」に関連して設定したものである。本題材で製作するナップザックは、児童がよく使用しており、身近なものといえる。ここでは、形などを工夫し、布を用いて物を製作することを通して、布を用いた生活に役立つ物の製作に関心をもち、製作に関する基礎的･基本的な知識及び技能を身に付けるとともに、作る楽しさを実感し、日常生活で活用する能力を育てることをねらいとしている。また、総合的な学習の時間の防災学習と関連させ、「生活に役立つマイ防災バッグ」の製作を通して、作る楽しさや喜びを実感させ、日常生活で活用する能力を育てることができる題材でもある。
〇 指導に当たっては、「マイ防災バッグを丈夫に作ろう」という目的に向かって、『①マイ防災バッグに入れる物を考え、大きさを決める。②しるしを付ける。③飾りを付ける。④ひもを通すための平ひもをはさみ、両わきを縫う。』といった学習を行う中で、自分たちで方法を考え、伝え合う「学び合い学習」を取り入れ、よりよい方法を考えながら製作に取り組ませる。また、５年生の時に製作したトートバッグを想起したり、給食袋などを観察したりして、自分たちで縫い方を考え、グループで話合いをしながら、自分たちの手でマイ防災バッグが完成できるようにする。
そうすることで、マイ防災バッグにより愛着をもち、進んで災害に対する備えをしようとする気持ちや、作った物を生活に生かそうとする気持ちを高めたい。
本時は、前時に縫った両わきの次に、どの部分を縫ったらいいかを考え、仮製作することを通して、物を出し入れしやすくするために、口あきの必要性や縫い方を理解させる。まず、導入で、前時までの製作活動を振り返らせたり、完成している実物見本を見せたりすることで、活動への意欲付けを行う。その後、「物を出し入れしやすいマイ防災バッグにするために、両わきの次は、どこを縫うといいかな。
」と課題を提示し、個人またはペアで給食袋やトートバッグなどの実物を観察しながら考えさせる。また、お助けカードや実物見本なども準備しておき、困った時に活用してもよいことを知らせておく。その後、考えた方法をグループの中で説明したり、友達の考えを聞いたりしながら、仮製作させる。グループでよく相談しながら作ることができるように、時間を十分確保したい。次に、どこを縫ったかをグループごとに書画カメラで映して紹介し合い、類似点や相違点を確認させることで、出し入れ口を縫う前に、縫わないといけないところ（口あき）に絞っていき、口あきの縫い方を考えさせる。その具体的な方法として、３種類の見本を提示し、最もよい縫い方はどれかについて全体での話合いを進め、児童の考えを集約しながら、考えを深めさせたり共有させたりしたい。最後に、出し入れ口を縫う前に、口あきを縫う必要性や、縫い方について、各自でまとめさせることで、次時の活動や完成の見通しをもたせるようにしたい。
(4) 指導と評価の計画(全 1４時間)
評価規準・評価方法
時
学習内容
関心・意欲・態度
間
創意工夫
技 能
知識・理解

１〇

身の回りの生目的に応じたよう。

布製品ウォッチングをし活に役立つ布を縫い方があるこ・学習の課題を知る。

用いた物の製作とを理解してい・いろいろな布製品の大きさ に関心をもってる。
（発表・ワーや形、縫い方の工夫を調べ いる。
（発表・ワる。

２〇クシート）ークシート）
マイ防災バッ

製作に必要なる計画を立てよう。

マイ防災バッグを製作す

グやその製作計

材料や用具が分・中身を考えて大きさを決め画について考えかり、製作手順たり、自分なりについて理解し・製作手順を話し合う。

る。に工夫したりしている。
（ワーク・用具や準備について考えている。
（ワークシート・観察・テシート・観察）スト）る。
・製作計画を立てる。

９（本時
その６）

〇 思いをこめてマイ防災バ

製作に必要なマイ防災バッ

目的に応じミシンの基本ッグを作ろう。

材料や用具等をグにふさわしいて、手縫いやミ的な操作が分か・布にしるしを付ける。

準備し、見通し飾りを自分なりシンを用いた直り、ミシンを用・飾り（ポケット、縫い取り、 をもって製作しに工夫して付け線縫いで製作すいた直線縫いのボタン、アップリケなど）ようとしていている。

ることができ仕方について理を付ける。

る。
（観察）

（観察・ワークる。
（観察）解している。
（観・平ひもをはさみ、両脇を縫製作に必要な察・ワークシー

さを味わいなが製作手順や製用具の安全な取ト・テスト）

・両わきの口あきを縫う。

ら製作してい作方法につい扱いができる。

・出し入れ口を縫う。

る。
（発表・観察） て、考えたり、自う。

・ひもを通し、仕上げる。

２〇 発表交流会をしよう。
・作ったマイ防災バッグを紹介し合う。
・作品作りや使ってみての感想を発表し合う。

製作する楽しシート）（観察）製作に必要な用具の安全な取分なりに工夫し扱い方についてたりしている。

理解している。

（観察・ワーク（観察・ワークシート）

シート）

活用してみて、よかった点や、今後の工夫について考えている。
（観察・発表・シート）⑸

本時の指導（９/１４）
ねらい口あきの必要性や縫い方を理解する。
イ 準備物
実物見本、段階見本(写真)、お助けカード、書画カメラ、振り返りカード、パソコン
アウ
１

展開
学習活動

主な発問と予想される児童の反応

学習課題を確認す

物を出し入れしやすいマイ防災バ

る。

〇指導上の留意点◎評価〇

製作手順を確認させ、本時の学習内容をつかませる。

ッグにするために、次は、どこをどのようにぬうとよいのだろう。

２

両わきの次に縫うと〇両わきの次は、どこを縫えばよいか 〇縫い方を調べるために、既ころを考えて、仮縫い考えよう。

成の給食袋などをよく観察する。

・給食袋やトートバッグはどうなっさせる。

(1)

個人 やペアで考ているか見てみよう。

える。

〇

お助けカードや実物見本なども見ながら、自分たちの・ひもを通すところ（出し入れ口）を手で、課題解決ができるよう縫ったらいいよ。に支援する。

・給食袋には、縫ってないところ（口あき）があるよ。どうしてかな。
(2)

グル ープで自分〇個人やペアで考えた方法をグルー〇

いろいろな考えを聞きなの考えを説明したプの中で紹介し合おう。

がら、物を出し入れしやすい

り、友達の考えを聞・どこを縫ったらいいか分からなか袋にするにはどこを縫うといたりして、縫うとったけど、友達の説明を聞いて分かころをまち針でとったよ。

めて、仮縫いする。 〇実際にまち針でとめて、縫おう。

よいのかを考えさせる。
〇

考えがまとまったグルー
プから、考えた方法で仮縫いをさせる。

・しるしをつけたところを折ってまち針でとめよう。

〇

途中で、よりよい方法が見つかったら、修正しながら進・出し入れ口のところに２つしるしめていくようにさせる。

がついているけど、どっちを折ったらいいかな。
・物を出し入れしやすくするにはどうすればいいかな。
・出し入れ口を縫う前に縫うところがあるのかな。
(3) グループごとに発〇表する。

どこを縫ったか紹介しよう。

〇

自分たちで縫ったところ・出し入れ口を縫ったよ。

を紹介するために、書画カメ・出し入れ口を縫って、ひもを通してラを活用し、分かりやすくする。

みると、開け閉めがしにくかったよ。

〇

類似点や相違点を確認させ、物の出し入れをしやすく

・実際に給食袋を見て、口あきのとこ
３

口あきの縫い方を考える。

〇ろを縫ったよ。

するために、「口あき」を縫う「口あき」の縫い方を考えよう。

ことを知らせる。

・ななめに開いていると見た目が悪いね。

〇

３種類の縫い方の見本（口あきのわきのぬいしろをな・縫うところは内側でも外側でもどなめに開いているもの、わきちらでもよい気がするけれど。のぬいしろの内側を縫って・内側だと縫ったところがぴらぴらいるもの、わきのぬいしろのするよ。

外側を縫っているもの）をパワーポイントを使って提示し、どの縫い方が最もよいのかを考えさせる。

４

本時の振り返りをし〇製作活動を振り返り、うまくできた ◎口あきの必要性や縫い方て、次時の活動の確認ことやできなかったことを「口あき」を理解している。

をする。の言葉を入れながら書こう。

（知・理/ワークシート）〇

ミシン縫いへの意欲を高め、次時の活動の課題をもたせる。

⑹

活動の実際
ア 課題解決に向けて教え合い、話し合い、考えを深め、学び合う活動の工夫(ｱ) ペアやグループでの学び合いの場
本時は、まず、「物を出し入れしやすいマイ防災バッグにするために、両わきの次は、どこを縫うといいかな。
」と課題を提示し、個人またはペアで給食袋やトートバッグなどの実物や写真を見て考えさせた。昨年作ったトートバッグは、出し入れ口が開いたままになっているということで、形の似た給食袋を見ながら考えていた。次に、考えた方法をグループの中で説明したり、友達の考えを聞いたりしながら、グループの意見をまとめた。それを実際に仮製作することで、確かめることができた。仮製作する布は、「しるしつけ」をする段階から、同じ布を使っていて、間違えても何度もやり直すことができるので、仮製作用の布を使うことは、効果的だった。また、
課題解決のために、十分な時間を確保したので、深まった話合い活動ができたと思われる（写真１、２）。

<写真１ グループでの説明><写真２ 仮製作>(ｲ) 全体での共有の場
どこをどのように縫ったかをグループごとに書画カメラで映して紹介し合い（写真３）、全体で共有した。グループで練り合いや仮製作をしたことで、どのグループも自信をもって発表することができた。また、聞く側も、自分たちとの類似点や相違点を見つけながら聞くことができていた。
そこで、次の段階として、課題にある「物を出し入れしやすいマイ防災バッグにするために、出し入れ口を縫う前に縫わなければいけないところ(口あき)に目を向けさせた（資料１）。
「口あき」の縫い方を考えさせるために、３種類の見本(資料２)を提示し、最もよい縫い方はどれかについて全体で話し合った(資料３)。全体での共有の場をもつことで、次時のマイ防災バッグの「口あき」を縫う時に、手際よく自信をもって縫うことができた。
<写真３ 仮製作したものを発表する>

口あき<資料１「口あき」の説明><資料２「口あき」の縫い方><資料３ 縫い方のポイント>イ 継続的な実践を促す工夫
西条市では、１１年前から毎年、「１２歳教育（防災教育）」に取り組んできている。そこで、玉津小学校の６年生が防災学習を進めていく中で、マイ防災バッグの必要性に気付き、準備することになった。ちょうど、家庭科の「エンジョイ！ソーイング」の学習で、布を用いた生活に役立つ物を製作することになっていたので、防災教育と関連させ、マイ防災バッグを作ることにした。
常に、「マイ防災バッグ」ということを意識しながら製作することができた（写真４、資料４）。完成後は、自分が考えた防災グッズをマイ防災バッグに入れて持ってきて、紹介し合った（写真５、６）。
その後、家に持ち帰り、中身を見直したり、置き場所を決めたりして、活用することになった（資料５）。
じょうぶで物を出し入れしやすいマイ防災バッグを作ることを目標に、６年生８３人が世界にたった一つしかないマイ防災バッグを考え、作りました。
まず最初に、袋の色を決めました。好きな色だけでなく、目立つ色なども考えて決めました。次に、何を入れるかを考え、外側や内側にポケットを付けたり、自分のだと分かるように名前を縫い取ったりしました。また、好きな飾りをつけたりもしました。そして、じょうぶさと使いやすさを考え、縫い方も自分たちで考えて縫い完成させました。

<写真４ 完成したマイ防災バッグ><資料４ 児童の感想><写真５ マイ防災バッグの紹介(グループ)>
マイ防災バッグに入れるものを紹介し合いました。

<写真６ マイ防災バッグの紹介(全体)>どこに置くの？
玄関
自分の部屋
リビング
ろうか
車の中クローゼット☆ 避難する時に、一人一人がすぐに持ち出すことができるような場所を家族で相談して決め、置いておくようにするといいです。
<写真７ 改良マイ防災バッグ><資料５ 防災バッグの置き場所>

また、マイ防災バッグを紹介し合うことで、友達の工夫を知ることができた。よりよいマイ防災バッグにしていくために、布の種類やバッグの大きさなどを見直したり、ポケットを大きくし、区切りをつけたりするなど改良を加えた防災バッグ(写真７)を作ったり、家族一人一人の防災バッグを作ったりした児童もいた。更に、マイ防災バッグの製作を生かし、エプロンや水筒カバー、ランチョンマットなど生活をより楽しくする作品を考え、工夫を加えて製作することができた。
さらに、卒業前には、お世話になった玉津小学校や先生方、下級生への贈り物として、ミシン縫いを生かして、教室をきれいにするための雑巾とパソコンのキーボードカバーを作り、喜んでもらうことができた（写真８、９）。

<写真８ キーボードカバー>
３<写真９ 雑巾>

成果と課題
家庭科の授業では、特に製作活動に時間がかかり、教師主導の授業になりがちである。それでは、技術の伝達だけに終わってしまい、児童は、主体的に考えることができず、力が付かない。今回の授業では、「マイ防災バッグを丈夫に作ろう」という課題に向かって、ペアやグループで学び合いながら意欲的に取り組み、満足のいくマイ防災バッグを完成させることによって、児童は製作の喜びを味わうことができた。
また、「生活に役立つマイ防災バッグ」を製作し、活用することで、手作りのよさを味わい、授業で習ったことを生かして家や学校でも工夫して作るなど、次への意欲につなげることができた。
しかし、予定していた以上に時間がかかってしまったので、時間をかけて練り合うところと、説明だけで終わらせるところの時間配分を考えていく必要があると思った。縫う順番は、製作計画を立てるときにしっかりと考えさせ、丈夫に縫うための工夫を製作の途中で考えさせるとよかった。また、今回は、無地のキルティングの同じ大きさの市販の布を使ったが、目的に合った布の種類や大きさを一人一人に考えさせてもよかったと思う。
今後も製作の喜びを味わわせながら、生活をよりよくしようとする児童の育成に努めたい。