第５学年

理科の学習時間

指導案
授業者

金川 弘希

《本時の ICT の活用について》
授業の場所□普通教室 ■特別教室 □体育館 □運動場 ■その他（校舎）
授業形態
ICT 活 用 の 場 面□講義形式 ■一斉学習 ■グループ学習 □個別学習□導入■展開■まとめI C T 活 用 者
ICT 活 用 の 目 的

■指導者
■児 童
□その他（）■資料の提示(指導者) □資料の提示(学習者) □自分の考えをまとめる□グループの考えをまとめる□他者との考えの比較・交流□学習内容を調べる□自分の考えを表現する□学習の振り返り■記録(写真・動画等) □プレゼンテーション等の作成■電子黒板□指導者用タブレット端末□児童用タブレット端末■その他（ surface・電子黒板 ）活用機

器

活用コンテンツ等
ICT 活用のポイント（使用するならば）

時○WeDo2.0○自分たちのグループの考えをまとめ、発表することができるようにする。
○他のグループの考えや工夫を知り、良いところに気づくことができるようにする。

１日

２学年・組

第５学年３組 ２９名

３場

理科室

４

指導にあたって所

平成３０年１２月１１日（火）６校時 １４：４０～１５：２５

苗代小学校の子どもは、川から離れているため、川の氾濫等の水の災害について身近に感じることができない。しかし、将来は引っ越しをして川の近くに住み、災害に巻き込まれる可能性もある。また、
ここでは起らないだろうと信じていたがために、大きな被害にあってしまうことも少なくない。実際に本クラスの子どもも川が遠いため、川の氾濫に対する備えは少なく意識は薄い。そのために今一度防災に対する考えを高める必要がある。
今単元では、「水の流れるはたらき」を学習し、どのような場合に浸食・運搬・堆積作用等が働くかを学ぶ。また、１０時間目からは、「わたしたちのくらしを守る」として防災に重点をおいて学習を進める。最近は大阪にも台風が上陸して、大きな被害をもたらし、大雨の影響で大和川が氾濫寸前まで増水した。そこで、どのような場合に大きな被害がでて、どのようにすれば防ぐことができるのかを考える。また、身の回りにはプログラムで制御されたものが数多く存在する。そこで「流れる水のはたらき」
を通して防災について実際にブロックを組み立て、プログラミングをして設備を考える。また、子どもたちの自由な発想によって様々な成果物を共有し、それが将来社会に出た時に防災を考える手助けになればと考える。

５ 単 元 名６目○

「流れる水のはたらき わたしたちのくらしを守る 」

標
考えた動作をさせるために、プログラムを順序立てて考えることができる。
1

○７

グループ内で試行錯誤しながら、より良いプログラムを考えることができる。

単元の評価規準
知識及び技能

思考力、判断力、表現力等

学びに向かう力、人間性等

成果物を作りプログ

動作はいくつかの動きでできている目的とする動きをするために、どのラミングをするためにことに気づき、記号で表すことができようなブロックの組み立てが一番よ

は、必要な手順があるこる。（動きに分ける）

いのか創り出そうとする態度を養う。とに気づく。（アルゴリズム）

記号を動きに合わせて、適切に並び（創造する）替えることができる。（組み合わせる）

グループで一緒に成果物を考えよ考えた動作が目的に応じているかどうとする態度を養う。（協働する）

を並び替えることで１うか比べたり、改善したりすることがグループで考えたプログラムを元つの動作になることができる。（振り返る）

手順は分解でき、それに試行錯誤しながら、より良いものに分かる。（シーケンス）

改良しようとする態度を養う。（改善する）

８

指導計画（全２時間）

時

主な 学 習 活 動○川が周りの様子を変えた事例をもとに、どのような時に周りの地域に被害が出るのかを知る。
・水が増えて堤防からあふれてきた。
・堤防が決壊して川が氾濫した。

○ＩＣＴ活用のポイント・プログラミングに関する事項○電子黒板に動画をうつすことで、視覚的にわかりやすくする。

○どのような設備があれば被害を防ぐことができるかを考える。
・堤防が高くなれば良い。
・川の水が増えてきたら、水門を閉じたら良い。
・警戒水域を超えたら、サイレンを鳴らそう。

１２○自分たちのつくりたい設備を画用紙にかき、プログラムを考える。
・警戒水域を超えたらセンサーで感知して、サイレンを鳴らそう。
・警戒水域を超えたらセンサーで感知して、堤防が高くなるようにしよう。
・堤防が決壊したらチルトセンサーで感知して、水門をしめよう。
・この設備があれば、堤防が決壊しても被害が最少害ですむぞ。
・設備の説明をかこう。
・設備の機能をかこう。
・設備の良いところをかこう。
○計画をもとに、ブロックを組み立て、プログラミングをする。
・説明の動画を見よう。
・設備をブロックで組み立てよう。
・グループでプログラミングをしよう。
2

・順序立てて動き方を書くことができる。
・センサーを用いて考えるようにする。
・動きとプログラムを照らし合わせるようにする。

○WeDo2.0 を用いることによって、基本となる組み立て方やプログラムを知ることができる。
・動きに合わせてプログラムを入力する。

○できた設備を動かして、より良い動きにする。
・ここのプログラムを繰り返したら、プログラムが短くなるぞ。
・このアイコンはいらないぞ。
○つくった設備の動きを共有する。
・警戒水域を超えたらセンサーで感知して、堤防が高くなるようにしました。
・堤防が決壊したらチルトセンサーで感知して、水門をつくりました。
○本時の学習を振り返る。
・○のグループは、プログラムが短くてわかりやすかった。
・○のグループは、分岐の考え方を使っていてすごい。

3

・動きを分解し短くてシンプルなプログラムになるように改善する。

・分岐、ループを使用していることに気づくことができる。

・プログラムの工夫を知ることができる。

９

本時の学習
(1) 目
標
○ 説明の順序や、伝え方に気をつけて、聞き手を目的地まで案内するプログラムを作ることができる。
(2) 思考力・判断力・表現力のポイント
思○
判 ･･･災害を防ぐためのプログラムの順序を考えることができる。
○表○(3) 展･･･災害を防げるような設備を作り、動きを表現することができる。
開○ＩＣＴ活用のポイント
主な学習活動・プログラミングに関する事項☆思考力・判断力・表現力

使用機器
コンテンツ

評価の観点

○本時のめあてを確認する。
水による災害を防ぐ装置をつくろう
・○ 各 グ ル ー プ の 計 画 を 確 認 す ・順序が合っているかを確認する。
導 る。
思○
判
○・川の堤防が決壊して川が氾濫入 しそうになったら、サイレンを鳴らし、水門を閉める装置を作る。
・川が増水して水が警戒水域を越えそうになったら堤防が高くなる装置を作る。
○計画にそって装置をつくる。 ○WeDo2.0 を用いることによっ
WeDo2・グループで基本となる動画をて、基本となる組み立て方やプロ surface見た後、ブロックで組み立てグラムを知ることができる。
たり、プログラミングをした ・動きに合わせてプログラムを入力りする。
する。○
思○
判・説明の動画を見る。
・設備をブロックで組み立てる。
・グループでプログラミングをする。

【思・判・表】（組み合わせる）展○できた設備を動かして、より良い動きにする。
開・繰り返しを用いて、プログラ ・動きを分解し短くてシンプルなプムを短くする。
ログラムになるように改善する。
・なるべくシンプルなプログラ思○
判○ムになるようにする。
○つくった設備の動きを共有する。
・どのような設備を作り、利点 ・分岐、ループを使用していることがあるのか、プログラムの説に気づくことができる。○
思○判
明をする。

4

【学・人】
（改善する）

○本時の学習を振り返る。
・プログラムの工夫を知ることがで
ま ・どのような設備があれば、被きる。○
表と害をふせげるのかをまとめめる。

【思・判・表】（振り返る）(４) 板書計画
ミッション

水による災害を防ぐ装置をつくろう
設備案
わかったこと○どのような時に周りの様子を変えるだろうか？
・水が増えて堤防からあふれてきた。
・堤防が決壊して川が氾濫した。

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