2022 年度

彰栄幼稚園 自己評価・学校関係者評価報告書
2023 年 4 月 1 日
学校法人 彰 栄 学 園
彰 栄 幼 稚 園

１，幼稚園の教育目標○神に愛されていることを知る○健康なからだづくりをする○自主性を養う○思いやりの心を育てる○創造性・独創性を育てる

２，幼稚園の保育の内容○一人ひとりが神に守られ、愛されていることを知るとともに、神や人への感謝の気持ちをもつことを念頭に、週に一度、全園児で礼拝の時間をもつ。
○教師による個別の子ども理解を通して、子ども同士が相手の心の機微に触れ「思いやり」の気持ちを育む機会を重んじる。そのために相当な時間について、年齢を区分しない自由な遊びの機会として確保する。
○一人ひとりの子どもの個性を、たくさんの子どもたちで受けとめられることを目指す。そのために一人ひとりを認め合うための空間を確保し、集団で取り組むことで得られる仲間意識を通じて主体的・意欲的な姿勢を育む。
○園内に存在する動植物の成長や変化を日々の生活の中で身近に感じ、生命の大切さに触れることにより愛情をもつ。また知的興味や探究心の芽生えを培う。
○表現活動や運動遊びなどを通じて、ことばや音楽及び身体による豊かな表現に親しむとともに、体幹機能の発達を促す。

３，今年度の各学年の取り組み
年少：クラスとして目標の照準を組むことに悩みながらも、幼児の楽しそうな姿により活動への自信が得られた１年間であった。多様化する保護者の子育て観の違いを学び、さらにそれを３才児としての姿として受容することで、集団で生活する楽しさを共有することは難しさもあった。他年令児とともに遊ぶ機会が増えてからは、集団の楽しさへの意識が向くという成長には目を見はるものがあったとの感慨がある。

年中：クラスと呼ぶよりも単一の小集団（グループ）状の色彩が強い幼児集団であった。こうした状況もあり、常時成員が変わらず遊び活動が深化する成長がみられ、一方では集団的成長が停滞することも認められる。３学期に転入児があったことにより、小集団内における人間関係に変化がもたらされて、成長に繋がったことも認められる。学
年末の活動では、他年令のクラスと合同の活動が増えたことをきっかけに、大人数となる活動を経験とやり遂げる経験を多く踏み、自己主張と自己抑制の学びへと繋がることで社会的成長がめざましかった。
年長：新型コロナの流行により、３才入園が６月に遅れた歩みをもつクラスであった。年長児としての活動への取組みは、他学年とは違って行事参加の中心を担うことが多く、幼児にあっては緊張感と自信と主体性の育ちを会得する過程の中で、共生と協同の経験が深められたことは幸いであった。大人数の幼児が一つの方向を目指すことで得られた「なかま」感情と、一人の持ち味である個性を大切に認め合う感性の育ちは違うものであるが、子どものそういった姿が求められたことは、心地よさが感じられるクラス集団であったかと思われる。

４，評価項目の達成及び取り組みの状況
評価項目
Ⅰ教育課程と保育の計画

取り組みの状況
幼稚園教育要領にある「子どもの主体性」を育くむことは、本園では少なくとも 40 年以上自由保育の中で続けられている。近年では多様な育ち、或いは育ちの差が顕著なことから、クラスによる子どもたちの状態により一日の保育計画を切り替え、臨機応変に保育を行うことで子どもの側に寄り添う保育を重視する。一方では年齢に相応しい活動や支援について考慮しつつ、今現在の幼児に必要な経験を取り入れて、柔軟性のある計画を立て保育を行った。
続く新型コロナ禍においては３年目に入り、対処方針が経済社会活動の加速を重視することに移行する中で、近隣幼稚園と区立小学校の状態を把握して保護者との連絡調整並びに園方針の理解が伝わるように努力した。行事の実施に際して、感染予防を周知しつつも保護者の意思を昨年度以上に反映し行事の目的を達成した。

Ⅱ教育の質の向上

園内研修に際し文京区発達支援センター巡回指導の際に、臨床心理士による助言指導を個別幼児の事例ごとに受け、生活支援・保護者支援に活用した。
新型コロナ禍にあり、通常１月に実施となる文京区私立幼稚園連合会の教員研修が実施されなかったため園外研修の機会に恵まれなかったものの、宗教研修としてキリスト教保育連盟と日本バプテスト同盟の保育者研修に zoom を利用して参加することにより、教育面と人格陶冶の両面の研鑽を目指した。
Ⅲ教職員体制の充実

法人管理職同席にて毎月教員会議を開き、予定の共有及び法人と保育現場双方の情報共有をはかる。また、担任と支援職員の保育についての情報共有を積極的にはかり、一日の保育計画のみならず、個別的配慮や指導計画について周知をはかる。
さらに特別に支援を必要とする幼児が増えたことで、担任ひとりによるクラス運営に支障が生じたことから、支援職員を全クラスに配置することで、子育てを経験した母親としてよき援助が受けられたことは本園にとっても担任にとってもよい結果であったかと思われる。引き続き新型コロナ禍にあるが消毒・食事環境づくり等を含め、担任教諭による通常業務のうえに加わった作業について、支援職員の活躍は大きいものがあった。

Ⅳ安全・衛生面の管理災害訓練計画に基づく引き渡し訓練・避難訓練を通常どおり実施することが出来たが、一部新型コロナ禍における密集防止のため形態を変えて実施した。防災担当者は年度ごとに交代しつつ学びを深め、様々な条件のもとで避難経路を策定のうえ、全教員に周知のうえ実施した。また 2022 年度初めての試みとして、防犯訓練を行った。
新型コロナウイルス対策として行われた入室時のうがい・手洗いが習慣化し、園内感染は全く無く過ごした。
園医と園歯科医による定期検診の結果を受け、個別幼児の所見を留意しつつ担任が保護者へ伝達するなど、園医と保護者間の連携をもつ。
施設面においては当初各保育室と廊下・トイレのみ室内灯のLED 化がおこなわれたが、遊戯室（幼稚園ホール）についても同様の改修工事が行われた。ブランコ柵は腐食が進んだことから鉄棒側を解体しプランターに置き換えた。次年度に園庭使用の三輪車庫などの物置の故障に対処し、夏季休業期に交換をしたいと考える。

Ⅴ学級経営と保育活動続く新型コロナ禍において密集や集団化を避けた保育環境に軸が置かれた保育活動が続いた。しかしながら社会経済活動の制限の緩和により保護者の行事参加意欲の高まりがみられ、園長判断による管理責任の下、コロナ以前の基準を踏襲した行事も加わったことで、次年度は行事復元が本格化する弾みがついたと推察される。しかしながらこの３年間の抑制的行動規範が定着したことで、集団での学びという幼児の教育の核が制限されたことで、必要な社会性の育ちの不足を今後克服することが課題となる。幼稚園として必要な教育活動の骨格から逸脱することを防ぐ対策にも目を向け、例えば行事の持ち方について保護者要望との整合性を考慮し、その局面をのりこえることで、行事目的の意図への理解へと繋げる前向きな機会となる。
Ⅵ保護者連携新型コロナ禍３年目にありながらも、保護者会・個別面談等は全て対面で行う。通常のクラス連絡手段は一斉メールを利用することで、印刷にかかる手間を簡素化しながら、理解の差が生じないように工夫をすることで、保育全体及び幼児個別への理解や協力を促すよう努めた。その他、個別課題が生じた場合は担任が声掛けをしたり、教頭による個別相談の時間を設定して、理解と解決への糸口を探るなど、保護者が孤立しないように関係維持に努めた。反面、保護者への窓口を開くことで主観が全面に立ち、時に解決が困難となる事案も生じたが、都市の人間関係の希薄さにより表われるものとして推察し、その意向を極力受容する。

Ⅶ養成校との連携

新型コロナの禍中、本年度も専門学校カリキュラムに沿い保育科１年生による３日間の観察学生の受入を半年のあいだ行った。
また 24 日間の教育実習においては本園配属学生のほか、東京家政大学児童学科３年生・４年生の教育実習の受け入れを各 10 日間実施した。今年度の彰栄保育福祉専門学校学生の実習受け入れは保育科２年生の職業訓練生１名で、園長以外は全員当該学生より年令が下であり、臨床実習指導の難しさが強く滲み出るものであった。社会経歴によっては従前の保育職としての常識が通じない部分があり、不満から前向きな解決が出来なかったことが不本意である。その他、諸般の事情で通常期の実習終了が困難であった学生の補充実習を２月に受け入れ、成績判定会議までに終了した。
学園全体の行事であるクリスマス礼拝には、保育上の理由により2022 年度も参列できず残念であった。当該行事を含めて、防災訓練及び学生募集企画等、実施時間や使用場所も含めて実務面での調整を総合的に行う必要があると考え、保育専門学校長と認識し案を練っている。
また臨床心理学・造形表現等選択履修科目による保育参加では、学生も感染防止対策をとりながら子どもの遊びに参加した。教科横断的に専門学校専任講師が保育に参加できるように交流の流れを維持したい。

５，総合的な評価（自己評価）
新型コロナ感染症に対する様々な予防対策が社会一般に馴染む中で、社会経済活動を可能とする政策に転換したこの一年、本園が所在する文京区においては、地域教育機関である幼稚園の役割として、安定的な幼児教育を行うといった命題が一歩深められた年度となった。この情勢のなか可能な限りの幼児の教育環境を整備し用意して、保護者との連携と教員の尽力により園児どうしの感染や臨時休園をせずに一年間を過ごせたことを関係者各位へ深く感謝したい。
こうした状況を踏まえる行事の実行に際しては、感染リスクを比較評価するとともに人材と設備環境を併せ計画し、教育のねらいを最大限高める努力を怠らずに準備することが必要で、限られた人材だけでは難しいことから、保護者に対して意思疎通を高めて協力をいただくことで本来の行事目的に近づけた。なかでも幼稚園教育の本質にある「子どもの人間関係の取り巻きから学ぶ活動」と「幼稚園生活における探究を充たす活動」を保証することは外せないこととして教育活動の位置づけを行ったことで、次年度への足がかりとなり得たものと考える。しかし、「子どもの家庭教育」並びに「幼稚園における集団活動の中で求められる教育」との差が微妙に表れることもあるのだが、子育て不安に向き合う保護者が安心して担任や教頭に困り事を投げかけ、それを受容するという保護者支援が出来る教育体制にあって、形にこそならないものの、行政を含めた第三者からも評価があり、本園の底力として教職意識を高めている。
また本学園の学校構成上の特徴である専門学校との併設といった利点をどのように活かすべ
きか、合同火災避難訓練など学生を交えた行事を保育学校長と検討するも、授業日程上実施が出来なかった。しかしながら授業単体で幼稚園の保育に混ざり、学生や講師と交流するなかで、幼児にも学生にもよい遊びの種が蒔かれたかと思われる。今後さらに保護者を巻き込み、幼児の生活を可視化する中で客観的な育ちの姿を理解してもらう機会を大事にしたいと考える。

６，学校関係者評価委員による評価および次年度に向けた課題について

新型コロナ禍にある教育活動が３年目を迎え、どの学校種においても主体的活動がしづらい中での制限のある生活が余儀なくされた。そうした中にあっても、諸般の行事を可能な限り教育目的に沿って復活させて実施に至ったことは、園児・保護者に対する幼稚園の姿勢は意義有ることで、またその生活を求める姿勢と行動を評価する。いっぽう保護者にとっては幼稚園の組織的課題や教育に対する全園的取り組みが見えにくい場合、園への理解や協力の質に直接繋がるものとして不満や疑義が生じる。教師間の風通しもそうだが、保護者への情報開示への努力も一般論としては必要である。現在の日本の教育機関では、保護者会を幼稚園・学校への対抗組織とか苦情を言うための圧力団体と考える保護者が散見されるといわれる。そのことに対応するエネルギーを費やさなければならない園や学校もある。よって、幼稚園運営を全て「順調」に見せる形をつくるのではなく、幼稚園の課題や困難を保護者が共有して理解することにより、はじめて幼稚園は動き出す（保護者をお客様化しない）といっても過言ではない。様々な保護者が交わりをもてる空間があり関係がもてるからこそ、活動と理解を深めてその地域力（幼稚園を含む）を高めることに繋がるものと考える。
幼稚園の教育力については引き続き必要とする。行政による待機児童ゼロ政策が一段落したところだが、未就学児施設（教育・福祉）における、教諭や保育士の質を維持するためには、普段の努力が結実する。彰栄幼稚園においては、研修参加が盛んであることから、一人ひとりの教員が持ち帰った研修成果を発表などすることで、その研修の意図（何故その内容を保育者に伝えたいのか？）が伝わるものと考える。また、保護者に対して教育の内容を少しでも可視化することを継続して取り組んで欲しい。

（令和４年度彰栄幼稚園学校関係者評価委員）【学識経験者】
彰栄保育福祉専門学校

学校長 吉澤 猛【地域・卒園児保護者】
文京区青少年委員（明化小地区担当）
文京区立小学校 PTA 連合会

副会長 長友建太朗【地域・幼稚園保護者】
年長みどり組文京区私立幼稚園 PTA 連合会常任委員 加賀見和佳奈【彰栄幼稚園】
彰栄幼稚園園長津村利治

彰栄幼稚園

教頭

田中なな子