授業タイプ別「共通ルーブリック」（学内スタンダード）
Ａ

授業タイプ：講義型（知識・技能の習得による理解に重点をおく授業）
成績評価
評価項目

評価基準

１ 理解力
（知識・技能）優良

可不可

履修目標のレベル以 履修目標のレベルに 履修目標のレベルに 履修目標のレベルに上の優れた状況に達 十分満足できる状況 達していると認めら 達していないと認められる。
れる。に達している。
している。
授業内容を超えた知 授業内容をほぼ理解 基本的な学習内容を 授業内容がまったく識・ 技 能 を 習 得 し、 し、目標とする知識・ 理解しているが、そ 理解できていない。
高い理解力が認めら 技 能 を 習 得 し て い の内容に課題も認められる。
る。
れる。

２ 論理的思考力・ 高い論理的思考力と 自ら論理的に思考し 指導・助言を得なが 論理的思考力や表現
表 現 力 を 身 に 付 け、 て整理し、表現する ら取り組み、基本的 力がまったく身に付
表現力（ 思 考・ 判 断・ 高い能力が認められ ことができる能力を な論理的思考力や表 いていない。
現力が身に付けてい身に付けている。
る。
表現）
る。
３ 意欲・学習能力 自ら進んで学習に取 授業で示された課題 指導・助言を得なが 学習に対する意欲が（ 主 体 的 に 学 ぶ り組み、また他者と や 予 習 に 自 ら 対 応 ら、意欲をもって学 認められず、自主的意欲・態度・学 協働して授業内容を し、集団での学習に 習する基本的な能力 な学習や他者と協働超えた学習をする高 も十分に対応できる は身に付けている。 しての学習に対する習能力）
能力がまったく身にい 能 力 が 認 め ら れ 学習能力を身に付け付いていない。ている。
る。

Ｂ

授業タイプ：実験型（手順に即した実験を行い、現象の考察をレポートする授業）
成績評価
評価項目

評価基準

優良可不可

履修目標のレベル以 履修目標のレベルに 履修目標のレベルに 履修目標のレベルに上の優れた状況に達 十分満足できる状況 達していると認めら 達していないと認められる。
れる。に達している。
している。

１ 実験内容の理解 自ら進んで実験内容 実 験 内 容 を 理 解 し、 指導・助言等を受け 頻繁に実験内容の予力を調べ理解し、他者 他者とも相互に理解 て、基本的な理解が 習・準備を怠り、実験全般について理解を 図 る こ と が で き できる。にも説明できる。
できない。
る。
２ 実験スキルの習 他者をリードする態 自発的に実験を進め 予め示された手順に 実験スキルがまった
得・行動力
度で積極的に実験を るスキルや行動力が 従って、実験を進め く身に付かず、手順るスキルや行動力が に従って実験が行え
進めるスキルや行動 身に付いている。
ない。
身に付いている。
力を身に付けている。
３ 実験レポートの 実験から得たデータ 実験から得たデータ 指導・助言等を受け 実験で得たデータを作成・表現力を活用し、また自ら を活用し、自らの考 て、実験で得たデー 活用し、説明する表調べ考察したことを えを正確に他者に伝 タを活用し表現する 現力がまったく身に含めて表現する力が える表現力が身に付 力 が 身 に 付 い て い 付いていない。
る。
いている。
身に付いている。

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Ｃ

授業タイプ：実習型（習得した知識やスキルを活用し、臨床現場での体験学習に取り組む実務実習の授業）
成績評価
評価項目

評価基準

優良可不可

履修目標のレベル以 履修目標のレベルに 履修目標のレベルに 履修目標のレベルに上の優れた状況に達 十分満足できる状況 達していると認めら 達していないと認められる。
れる。に達している。
している。

１ 知識・スキルの 自ら進んで実習体験 実習体験を通じて知 指導・助言等を受け 実習内容の予習・準獲得に取り組み、高い知 識 と ス キ ル を 獲 得 て、実習体験を通じ 備を怠り、知識・ス識 と ス キ ル を 獲 得 し、他者とも相互に て、 基 本 的 な 知 識・ キルがまったく身にし、他者にも進んで 理解を図ることがで スキルを獲得してい 付いていない。
る。
きる。
説明できる。
２ コ ミ ュ ニ ケ ー 他者をリードする態 自主的・協働的に実 指導・助言等を受け 実 習 体 験 を 通 じ て、ション能力と行 度で積極的に実習に 習 体 験 に 取 り 組 み、 て、実習体験を通じ コミュニケーション
取 り 組 み、 高 い コ コミュニケーション て、必要なコミュニ 能力や行動力がまっ
動力
ミュニケーション能 能力や行動力を身に ケーション能力や行 たく身に付いていな動力を身に付けてい い。
力と行動力を身に付 付けている。
る。
けている。
３ 実 習 報 告 の 作 実習を通じて目標以 実習から得た成果を 指導・助言等を受け 実習を通じて得た成成・表現力
上の成果を得て、自 活用し、自ら考察し て、実習で得た成果 果等について説明す
ら調べ考察したこと たことも含め、正確 について正確に表現 る表現力がまったくを整理し表現する力 に他者に伝える表現 する力が身に付いて 身に付いていない。
が身に付いている。 力 が 身 に 付 い て い いる。
る。

Ｄ

授業タイプ：演習型（提示された問題を解き、課題を解決して説明するなどに重点をおく授業）
成績評価
評価項目

評価基準

１ 課題解決能力優良

可不可

履修目標のレベル以 履修目標のレベルに 履修目標のレベルに 履修目標のレベルに上の優れた状況に達 十分満足できる状況 達していると認めら 達していないと認められる。
れる。に達している。
している。
独自の力で課題を設 文献等で調べるなど 指導・助言等を受け 課題を見出せず、自定し、課題を解くこ し て 課 題 を 見 出 し、 て課題を設定し、課 ら課題を解くことも自主的に独力で課題 題を解くことができ できない。とができる。
を 解 く こ と が で き る。
る。

２ 解決した内容を 解決した内容を聴衆 解決した内容を補足 解決した内容に課題 課題学習にまったく口頭で表現し説 に 伝 わ る よ う 工 夫 しながら口頭で説明 はあるものの、口頭 取り組めず、口頭説明できない。
説明できる。
し、口頭で魅力ある できる。
明する能力
説明ができる。
３ 解決した内容を 解決した内容を、他 解決した内容を論理 解決した内容に課題 課題学習にまったく文書で表現し説 者に対して説得する が通る文書で表現し はあるものの、文書 取り組めず、文書にに表現し説明でき 表現し説明できな明確な文書に表現し 説明できる。
明する能力
い。
る。
説明できる。

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Ｅ

授業タイプ：課題研究型（個別テーマを設定し、課題研究や卒業研究に重点をおく授業）
成績評価
評価項目

評価基準

優良可不可

履修目標のレベル以 履修目標のレベルに 履修目標のレベルに 履修目標のレベルに上の優れた状況に達 十分満足できる状況 達していると認めら 達していないと認められる。
れる。に達している。
している。

１ テーマ選択力・ 独創的なテーマを選 自 ら テ ー マ を 選 択 指導・助言等を受け 自 ら 課 題 を 見 出 し、研究計画力択し、詳細で明確な し、自主的に研究計 て課題を見出し、提 テーマ設定や研究計研究計画を立案して 画を立案して取り組 示されたテーマを選 画の立案がまったく択し、研究計画を立 できない。
取り組むことができ むことができる。
案できる。
る。
２ 調査分析能力

新たな手法を用いて 自ら計画的に調査を 指導・助言等を受け 指導・助言等を受け
調 査 や 分 析 を 行 い、 実施し、その内容を て調査を実施し、そ た調査がまったく実結論を導くことので 分析して研究に取り の内容を分析して研 施できない。
きる高い調査分析能 組むことができる。 究に取り組むことができる。
力が身に付いている。

３ 論文内容・表現 他者が気付かない観 自らの力で論文内容 指導・助言等を受け 指導・助言等を受け力点で自らの考えを整 を整理し、他者にわ て、論文内容を整理 て、論文内容をまと理して魅力ある論文 かりやすい表現でま し、表現することが め 表 現 す る こ と がまったくできない。
内容にまとめ表現す と め る こ と が で き できる。
る。
ることができる。

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