ドイツ国教育制度と留学体験
森田孝治

ゃるかも知れません．最近では，球面収差補正装置を搭載し.

は じめにた TEM が広く普及していますが，その開発者の一人であるローゼ教授(emeritus Prof. Harald. Rose)がその伝統を受継

私は現在，物質・材料研究機構( NIMS )の在外派遣制度いでおられます．

で ， ド イ ツ の ダ ル ム シ ュ タ ッ ト 工 科 大 学 ( Technische

そんな歴史ある大学の中でも，著者が所属する材料学科TUD)に長期滞在する，まさには，国内外でも高い評価を得ており，多くの外国人が在籍し「貴重な」機会を頂いております．TUD では，プレカーサています．中でも，私がお世話になっているリーデル研究室

ー法や高圧合成法を用いた炭化物・窒化物の研究で著名なリは，総勢 34名(内訳教授 1 名，秘書 3 名，テクニシャン 1

ーデル教授にお世話になっています．ドイツ流に紹介させて名，研究スタッフ 7 名，客員 1 名，博士課程 16 名，学生 5

頂くと「Prof. Dr. rer. nat. habil. Prof. h. c. Dr. h. c. Ralf名)の内，半数以上の20名を外国人が占める，実にインターRiedel」となります．

ナショナルな集団です．外国人の内訳は，ルーマニア，ポーUniversit äaetDarmstadt:

そんな著者のドイツ滞在は，リーデル先生始め，研究室のランド，ウクライナ，ベラルーシ，モルドバ，日本，中国，スタッフや学生諸子に大変良くして頂いていることもあり日台湾，インド，イラン，トルコ，エジプト，ブラジルと国際々有意義です．とは言え，習慣，言葉，環境全てが異なる外色豊かな TUD の中でも，群を抜いています．

国滞在では，良い意味でも悪い意味でもいろいろな経験が出.

来ました．今となっては，ホロ苦い経験も笑って話せる程，日本との大学システムの違い全てが良い思い出・経験となりつつあります．今回は，そんなダルムシュタット滞在を通して著者が垣間見たドイツの教育現場の様子を簡単にご紹介させて頂きます．

ドイツの教育・大学制度には驚きと戸惑いを感じることが多々あります．その制度は，日本のそれと大きく異なり，且つ複雑なため，残念ながら今だにその内容を把握出来ていない.

ダルムシュタット

状況です．政府が進めている教育制度改革の影響も有り，ドイツ人学生でも把握できない点もあると言う程です．そこで，滞在中のダルムシュタット市は，フランクフルトの南約30 km に 位 置 す る 人 口 約 15 万 人 の 中 規 模 都 市 で す ． 同 市

は，総人口の内 3 万人超を TU D や専門大学の学生が占

ここでは著者が気付いた点をいくつか紹介させて頂きます．


シニアリサーチャー(Senior Researcher: SR)め，また多くの公的研究機関も点在する学術都市でもありま

ここドイツでは，テクニシャン等の補助員を除くと，教授す． 1877年に創設された TU D は，同市の象徴的存在でも職が唯一の終身公職ポストです．日本に比べ大学の数が少なあり，約 25,000 名(留学生数 4,350 名)の学生が街の中心部といことと合わせて考えると，ポスト獲得が容易でないことは郊外に位置する広大なキャンパスで日々学んでいます．アイ

簡単に想像出来ます．それだけドイツにおける教授ポストはンシュタインは， 1919年に TU D を以下のように紹介して権威が高いことを意味しているのかも知れません．著者が聞います．

き及んだところでは，外国人に対する教授職の門戸は更に非``In my opinion you must definitely go to Darmstadt. They
have a good Polytechnic School.''

透過型電子顕微鏡(TEM )を使用される方には，磁界型レ常に狭い様です．
「准教授・講師・助教」の役割を担うのは，教授の下で働く博士号取得者や，後ほどご紹介させて頂くハビリタチオンンズの開発に携わったブッシュ教授( Prof. Hans Busch )，(Habilitation)資格を有する数人のシニアリサーチャー(SR)Scherzer Focus で 知 ら れ る シ ェ ル ツ ァ ー 教 授 ( Prof. Ottoと呼ばれる研究協力者です．その給与は，大学予算から支給

Scherzer )が教鞭をとった大学としてご存知の方もいらっしされる場合もありますが，多くの場合は教授あるいは各個人

独立行政法人物質・材料研究機構主幹研究員(〒3050047 つくば市千現 121)
Education System and Studying Abroad in Germany; Koji Morita (Advanced Ceramics Group, Advanced Materials Processing Unit,
National Institute for Materials Science (NIMS), Tsukuba)
Keywords: Germany, Technische Universit äaet Darmstadt (TUD), jonior professor, senior researcher, diploma, habilitation
2012年 5 月26日受理

ま て り あ 第51巻 第10号(2012)Materia Japanの研究費で賄われています．その為，当然 SR の人数は外部がって，前期・後期の括りはあっても，年度途中での資格の予算である研究費に左右されます．著者が所属するリーデル取得や修了は，博士号を除いて基本的にはありません．一

研究室には，現在 7 名の研究スタッフが在籍しており，ポ方，ドイツでは，1 年間を冬期(102 月)と夏期(48 月)の 2

ストやキャリアに応じて講義から研究室の運営， PhD の指つに分けたセメスター(学期)制を採用していて，セメスター

導，学生実験と多岐にわたる業務を手分けしてこなし， SR毎で資格取得や終了が認められています．入学が同じでも，個人の研究を行うと同時に，グループの長である教授を強力

個人のペースや単位の取得状況に応じて，夏期セメスターでにバックアップしています．

学位取得を目指す者，冬期セメスターで学位取得を目指す

TA(Teaching Assistant)制度

ドイツでは，上記 SR に加え， PhD 課程の学生も学生実験 の 指 導 に 携 わ り ま す ． 最 近 で は ， 日 本 の 大 学 で も TA者，様々です．かなりの部分において，学生個人の自主性に任せている感じです．


Diploma 制度(Teaching Assistant)制度の充実が図られ，我々の学生時代

ドイツには， Diploma ( Dipl. )と呼ばれる学位が存在しまとは大きく様相が様変わりしたかも知れませんが，その内容

す．これは，日本の修士(Mater)資格に相応するドイツ特有はドイツのそれとは大きく異なるのではないでしょうかの資格で，その資格取得には，最低10セメスター(5 年間)程日本と違い，ドイツの PhD は全員が何かしらの形で給与度を要します．ただし，学士(Bacheler)に相当するものはあが支給されています．給与とは言っても，金額的には日本のりませんでした．この Dipl. を取得すると，PhD 課程への進奨学金と大差ありませんが，教授と契約書を交わし，また法学資格を得られることになります．ただし， PhD 課程は給律で定められた休暇が与えられます．それと共に，主に学生与制のため，研究室から公募されるポストを勝取らなければ実験を通して大学・研究室の運営に携わることが義務化されなりません．ドイツ人の進学率は減っている様ですが，外国ています．その点で，ドイツの TA は学生からスタッフ側からの応募もあるため簡単ではありません．

により踏み込んだものとなっている気がします．ここでは，余談ですが，Dipl.，修士そして修士コースの学生は，1 セ

学位取得前という事で PhD 課程の「学生」と表現しました

メスター(半年間)研究室に在籍して実験を行い，学位取得のが，「学生」では無いと返してくる「学生」(変な表現ですが)ための論文を仕上げます． PhD 課程の場合は，研究の進捗もおり，業務に従事しているという強い自覚の表れかも知れ具合を加味して，指導教授が修了時期を見定めます．一定のません．

成果が得られたと判断した段階で論文執筆を指示するため，

入学資格

そのタイミングはまちまちで，修了までに 3～5 年間，平均して 4 年間程度の期間を要するようです．

ドイツには大学ごとの入学試験がありません．ある時，SR の一人が「今年は学生数が倍近いので大変」と学生実験

.

学生

実

験の準備に追われていました．事情を知らない著者は「何故急増するの」と傍で見ながら疑問に思っていたのですが，その答えは「入試が無い」からです．

上述しましたが，大学あるいは研究予算などから給与を支給されているシニアリサーチャーと PhD 課程の学生は，学

ドイツでは，高校卒業時にアビトゥーア(Abitur)なる大学生実験の対応が義務化されています．これ以外，例えば自国入学資格試験をパスすると，あとは入学申請のみで希望大学から滞在費を携えて来ている，あるいは，フンボルト財団なに入学が許可される仕組みです．一部の人気学科を除くと，どの奨学金で滞在している学生・研究者はこの義務を負いま定員という概念がほぼ無いに等しいらしく，学生数はその年せん．当然，著者もその義務を負う必要は有りませんが，によってまちまちとなります．そのため，今年のように急にPhD 課程の学生が講師を勤めるという学生実験に多少興味倍増する事態が起こってしまうようです．しかし進級試験もが有り，参加させて頂きました．

比較的厳しいようで，これが入学試験の役割を果たしている

写真は，その時の様子を紹介したものです．基本的にはそうです．進級に失敗すると，アビトゥーアの結果を携え3～ 4 名の少人数で行います．今回当研究室が担当するのはて，他の大学に移る学生もいるそうです．

「ポリマープレカーサー法を用いた SiCN 系セラミックスの以前は，希望大学へ進学出来るため，大学間の格差は生じ合成とその評価」でした．手順としては(a)実験全体の講習，にくかった様ですが，最近では，フンボルト財団などから発( b )ポリマーの混合・合成→( c )成型・焼成・セラミックス表される学科・分野毎の大学ランキングが，大学間の競争を化→(d)組織・特性評価で，これを半日ずつ 2 日間に分けて促すように機能しています．ここ TU D の大学ランキング実施します．写真 1 (a )と( b )では，講師役の PhD が不慣れは，工学系の中では常に上位評価を受けていることもあり，なこともあり，SR と 2 人で指導にあたっていましたが，基企業のうけは良いそうです．そのためか，入学者数が年々増

本的には，写真 1 ( c )や( d )の様に， PhD の学生だけで実験加傾向にあり，著者の赴任中にも学生数の増加に備え，建屋や講習を担当する場合がほとんどです．の増築工事が行われています．


セメスター制度

この学生実験ですが，教えられる側，教える側の双方にとって重要な意味を持っています．まず，教えられる側の学生にとっては，研究を実体験する機会であると同時に，将来の日本では，入学から卒業までを学士(Bacheler) 4 年間，修指導者選びの場となります．ドイツでは，必ずしも同期入学士( Master ) 2 年間という風に，年度単位で考えます．した者全員が同時期(セメスター)に研究室配属とはなりません

ミ ニ 特 集写真 1学生実験の様子(a)講習，(b)合成，(c)成型，(d) X 線回折の講習．

し，学生を均等に個々の研究室毎に配属させることもしませ

イツでも，更なる語学力の向上のため Master 課程からは，ん．全てにおいて学生の希望が優先されるため，配属数には英語で講義を行っているそうです．

偏りが生じます．

ちなみに，ミーティングの際の言語ですが，ドイツ人の割逆に，教える側の SR にとっては，学生獲得のためのアピ合が多いグループでは，ドイツ語を利用するところもあるよールの場です．多くの場合，学生は希望する SR に学士や修うです．幸いなことに著者の所属するリーデル研では“議論士課程の指導を相談に来ます．SR にとって指導した学生のが白熱した場合を除いて”英語を使用してくれます．また，数は，後々評価対象にもなるため，いかに研究内容に興味をリーデル研で学士や Dipl. 資格の資格取得を希望する学生に持ってもらえるか，実験の内容や準備には苦心しているようは，諮問会の際， 30 ～ 40 分程度の英語での発表を義務付けです．それと同時に， PhD の給料は，苦労して獲得した研ており，驚く程見事にこれをこなします．

究費から捻出する訳ですから，学生実験時の様子やレポートは採用の際の判断材料としている様です．

. Habilitation―ハビリタチオン―.

ド イ ツ に は ， 上 述 の Dipl. の 他 に ， ハ ビ リ タ チ オ ン

語学力(Habil.)と言う独特の資格制度が存在します．日本にはこれ
ここ TU D は国際色に富んでいます．写真撮影は日本人に該当するものは無いと思いますが，簡単に言うと「教授資(著者)，講師はルーマニア，中国，インド，学生はドイツ，格」制度とでも言うのでしょうか最初にご紹介させて頂いインドそしてシリアという具合です．そんな学生実験の際にたリーデル教授のタイトルの前半部分「Prof. Dr. rer. nat.

問題になるのが，使用言語です．ドイツに留学しているとは

habil.」は「自然科学の Dr. と Habil. 資格所有者」というこ言え，皆がドイツ語を話せる訳では有りません．特に，講師とを意味しています．ちなみに，後半部分は，「名誉教授」役の学生の中には， PhD として初めてドイツに来た学生もと「名誉博士号」を意味しています．現在は，Habil. 資格無いて，いきなりドイツ語で指導するのは至難の業になりましで教授になれる場合もありますが，基本的にはこの Habil.

す．そこで，学生実験の際は，ほとんどの場合は英語で指導取得が，教授職就任に不可欠です．

にあたります．「ほとんどの場合」と書いたのは，ドイツ語

その Habil. 資格取得までのプロセスは， PhD 取得のそれでの指導を希望する学生も稀にいるからです．一般的には，と似ていますが，当然その審査内容・期間は PhD の比では指導する側の PhD 課程の学生も，当たり前のように英語でありません． PhD 取得後，改めて Habil. 取得のため指導教指導出来ますし，指導される側の学部学生も，普通に英語で授の下で修行期間に入ります．指導教授により一定の成果・講習を受け，また英語で質問してきます．

実績を積んだと判断されると，まず研究テーマに関して英語とドイツ語は同じ「ゲルマン語派」という言語を源とHabil. 論文を提出し，学内の教授陣を中心とする審査委員会する為，ドイツ人にとって英語への対応は比較的楽なようでで審議にかけられます．これが受理されると，審査委員会かす．確かに，ドイツ語の中には英語と似たような単語を目にら提示される専門とは異なるテーマに関して研究計画を立て，します．「元々の語源が同じなので英語で喋るのはそれ程苦

1 時間程の諮問会を開催します．このときの審査は，学内でにならない」と涼しい顔で言う学生もいる程です．そんなド公開されるとともに，学科内の Habil. 取得者全員で審査をま て り あ 第51巻 第10号(2012)Materia Japan
行います．この審査を通過できれば，試験講義を経て，やっれば取得までの期間は早くなったようですが，それでも年齢と Habil. 資格取得となります．この一連の審査には，おお的には 36 ～ 38 歳頃まで不安定な修行的期間が続くことになよそ 1 年の期間を要するそうです．この期間，1 人の教授がります．更に前述の通り，この Habil. 資格は教授職へのゴ指導できる Habil. 応募者は 1 人と決められており，正にマールではなく，あくまでもスタートでしかありません．

ンツーマンで指導にあたることになります．

この様な過酷な状況を避け，多くの若手研究者が海外の研Habil. 資格を取得しても，落着いていられません．Habil.

究機関や民間へと流出していた様です．このジュニア教授制

資格を取得すると，同じ所に長く留まることは出来ません．

度は，そのような優秀な人材の流失を防ぐとともに，国外か規定の期間(3 年)を目処に，シニアリサーチャーもしくは教らの人材獲得を狙っています．

授として別のポストに移ることを余儀なくされます．当然，.

Habil. を終えたからといって将来が保証される訳ではありま

おわりにせん． 1 人の教授は在職中に数名の Habil. 取得者を輩出する訳ですから，当然需要と供給のバランスは取れていませ数年前から，日本人留学生数の減少が問題視されていたよん．教授職が得られないまま研究生活を続けざるを得ない人うですが，赴任直後からこの点を強く実感させられています．

や民間企業に行く人もいるようです．

TU D では，上述の通りドイツやその他の欧米人に混じって多くのアジア系，中東系，アフリカ系の学生を目にしま.


大学と教育のシステム改革

Diploma 制度から Bacheler・Master 制度へす．残念なことに， TU D では日本人と思しき学生は，ほぼ皆無といって過言ではありません．
確かに，外国滞在となると，たとえそれが数ヶ月だとしてドイツ特有の Dipl. 制度も今年修了の学生が最後となり，も，生活や研究の場を移し，システムも言葉も異なる見知ら

次年度以降は Bacheler ・ Mater 制度に移行します．移行後ぬ地で，外国人を相手にする必要が生じる訳ですから，それは，学士取得に 6 セメスター(3 年間)，修士取得に 4 セメスなりの覚悟が必要です．ましてや，留学ともなると，上記のター(2 年間)を必要とします．結果的には，従来の Dipl. 資ような厳しい状況に身を投じることになる訳ですから，相当格取得に必要な10セメスター(5 年間)と同じになるという訳の苦労が予想されます．国内の恵まれた研究環境から考えるです．と確かに煩わしい事ばかりかも知れません．

この制度改革の目的は，周辺諸国の教育システムに合わ

しかしそんな多少の犠牲を払ったとしても，外国での滞在せ，学生の流動化を促すことにあります．旧 Dipl. 制度で経験はもっと多くのものをもたらしてくれる筈です．知識やは，資格取得に最短で 10 セメスター( 5 年間)程度を要しまスキルの習得も重要ですが，語学力，国際感覚に加え，人的す．さらに，これも現在では廃止のようですが， 10 ヵ月程ネットワークの構築などは，現地でしか成し得ません．苦労度の兵役が存在したため，結果的に Dipl. 取得に12セメスタはありましたが，著者のような薹が立ち始めた人間でも，多ー(6 年間)を要したそうです．この間，学士に対応する資格

くの方々との交流を通し，掛替えのない仲間も出来ましたが無い訳ですから， Dipl. 資格取得まで他大学に行きたくてし，赴任前にあった外国人アレルギーも多少は和らいだ気がも身動きが取れません．周辺諸国では，Bacheler・Mater 制します．より柔軟な若い方々であれば，更に多くのことを吸度が主流ですから，他国からの学生獲得も容易ではありませ

収し，帰国後の活動に大いに生かせる筈です．教育に携わるんでした．

若手の方々には，自己啓発のためだけではなく，グローバル

ジュニア教授(Jonior Professor)制度

教授ポストに応募するには，例外を除けば，Habil. 資格が化に向けた次世代を担う人材の育成や外国人の受入れにも役立てて頂きたいし，人的ネットワークを活用した国際共同研究に繋げていって頂きたいと思うばかりです．

必須でした．現在では，この Habil. 資格無しに教授職に応末筆になりましたが，長期外国滞在というこの上ない貴重募出来る制度が取り入れられています．それが「ジュニア教な機会を頂いた物材機構の関係各位，快く送り出して頂いた授」制度で，文字通り PhD 取得後から Habil. 取得前の若手目義雄ユニット長，平賀啓二郎グループリーダー(現北見研究者を対象としたものです．これは任期付きポストである工大教授)とセラミックス Gr の皆様，赴任に際しご紹介のため，一定期間(3 年目と 6 年目)が経過した段階で論文など便宜を頂いた幾原雄一東大教授，そして受入をご快諾頂いたの研究成果，学生教育，プロジェクトの立上げや研究費獲得

TU D のリーデル教授， TEM のご指導を頂いた TU D のなど，研究運営全般に関して審査を受けます．結果的には，クレーベ教授( Prof. Hans Joahim Kleebe )と両研究室の皆この審査が Habil. のそれと同等な扱いになるのかも知れま様方に，この場をお借りして感謝申し上げます．
★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★

せん．

1997 年

この制度改革は，優秀な若手研究者の確保と研究環境の改善が導入の大きな理由のようです．従来のプロセスで教授職に応募するには，Dipl. 取得に 5 年，PhD 取得に平均で 4 年間，そして兵役等を考慮すると，平均年齢は 30 歳となります．その後改めて 6～ 8 年程度かけ実績を積み上げて Habil.
資格を取得する必要がありました．したがって，順調に物事が進んでも相当の年月を要することになります．以前に比べ




森田孝治

九州大学大学院 総理工 材料開発工学 博士後期課程修了
1996年
1997年 日本学術振興会 特別研究員
1997年
2003年 科 学 技 術 庁 金 属 材 料 技 術 研 究 所
研究員 (現独立行政法人物質・材料研究機構)
2003年
2008年 独立行 政法人 物質・材 料研究 機構
主任研究員
現在
〃 現職
2008年
専門分野構造・機能セラミックスの創製と特性評価◎酸化物セラミックスの超塑性，放電プラズマ焼結(SPS)装置を利用した機能性セラミックスの創製に従事．

★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★

ミ ニ 特 集