指導と評価の計画【作成者：瑞穂市立生津小学校 小林保宏】

単元名

内容のまとまり第１学年 NEW HORIZON「話すこと ［やり取り］」 ア

Unit１ New School, New Friends

１ 「話すこと [やり取り]」における第１学年の目標
関心のある事柄や日常的な話題について，自分の考えや気持ち，身の回りの出来事等を，聞き手を意識して強調したり，繰り返したり，新しい情報を付け加えたりして対話を継続・発展させながら３往復程度の対話で話すことができる。
２ 単元の目標
自分のことを知らない人に，自分のことを知ってもらったり，学級の仲間のことをよりよく知ったりするために，名前や好きなもの，普段することやできることなどについて，簡単な語句や文を用いて即興で伝え合うことができる。
３ 単元の評価規準
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・be 動詞と一般動詞，助動詞 can

お互いのことをよりよく知る ため

お互いのことをよ りよ く知る ためを用いた文の形・意味・用法を理 に，名前や好きなもの，普段するこに，名前や好きなもの，普段するこ解している。とやできることなどについて，簡単とやできることなどについて，簡単・名前や好きなもの，普段することな語句や文を用いて即興で伝えな語句や文を用いて即興で伝えやできることなどについて， be 合っている。

合おうとしている。

動詞と一般動詞，助動詞 can などを用いて即興で伝え合う技能を身に付けている。
４ 主な言語活動における必要な力と留意点【ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ（ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ）活動における必要な力】【ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ（ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ）活動における留意点】❶自分の立場（意見や根拠）を明確にすること

１メモや書いた意見を参考にしながら話してよい。

❷自分の意見を聞き手の理解に応じて話すこと

２意見を支える理由を実生活と結び付けて考える。

❸聞き取った内容を理解し，相手の意見の内容に応３やり取りを円滑にする Idea Box やフレーズ集を使じて同意や反対をしたり，さらに付け足しをしたりして対話がより継続・発展するようにすること❹ ICT を用いて，自分の立場を有利にする情報を収集し，まとめ，活用すること用してもよい。
４自分の意見と違う立場の意見を予測した意見を用意しておく。意見を有利にする（より主張ができる）情報を事前に得ておく。

５ 展開案を含む単元指導計画
時間

１

２

３

４

主な言語活動備考知思

Part1十■お互いの名前や好きなものを伝え合う活動を通 ・Stage Activity に向けて，分 記
留 録
質問に答えたり，自分のこして，好きなことが共通の仲間を見つけるため
意 にす 残とを紹介したりするだけに，小学校で学んだ表現を用いて，お互いの好る す。 評でなく，常に相手のことにきなものについて伝え合うことができる。
価はついても尋ねるように指①教師のモデルから本時の活動を理解する。
行
わ導する。
②Enjoy Communication において名前や好きなないことについてペアで対話を行う。
。
た●①において，６年生「自分にだ③中間交流で仲間のよい姿や，言いたかったけれついてのスピーチをしよし，ど言えなかった表現等を交流する。
ねう」で学んだ「名前や好きならことを紹介する」ことを思い④中間交流での学びを生かして別のペアで対話をにい出させ，内容面と表現面即行う。
しについて指導する。て⑤課題に対する振り返りを行う。
生徒Part1・単元の終末の活動に向けの活■メグの自己紹介の内容を理解する活動を通して理解した内容に合った動のて，自分のことについての表現の仕方を理解し， 音読の仕方も指導する。
状
況
名前や年齢，好きなことについて話したり，書い ・教科書の内容理解と共に，を確たりすることができる。
メグの自己紹介の文章の実に①教科書の自己紹介文を読み，内容や自己紹介のつながりに注目させ，使わ見届仕方を理解し，音読をしたり，対話の続きを考れている表現をどう自己けてえたりする。
表現に生かせるか考えさ
指導②教科書の表現や既習表現を利用して，ペアで自せる。に生
己紹介を行う。
かすこ③話した内容を踏まえ，自己紹介文を書く。とは
Part２毎時■お互いの出身や好きなスポーツを伝え合う活動 ・Stage Activity に向けて，間必を通して，自分のことをよく知ってもらうため質問に答えたり，自分のこず
行に，be 動詞や一般動詞を用いて詳しく伝え合うとを紹介したりするだけう。
ことができる。
活
でなく，常に相手のことに動①教師のモデルから本時の活動を理解する。
ついても尋ねるように指させ②Enjoy Communication において出身や好きなて導する。
いる
スポーツについてペアで対話を行う。
●①において，６年生「自分にだけ③中間交流で仲間のよい姿や，言いたかったけれついてのスピーチをしよになう」で学んだ「出身や好きなど言えなかった表現等を交流する。
らことを紹介する」ことを思な④中間交流での学びを生かして別のペアで対話をいい出させ，内容面と表現面よ行う。
うについて指導する。
⑤課題に対する振り返りを行う。
Part２■メグと海斗の対話の内容を理解する活動を通し ・単元終末の活動に向けてて，相手のことについて尋ねる表現を理解し，理解した内容に合った音自分の知りたいことについて尋ねることができ読の仕方も指導する。
る。
・教科書の内容理解と共に，①教科書の対話文を読み，内容や相手のことにつYes./No.の答えで終わら 〇いての尋ね方を理解し，音読をしたり，対話のず，情報を付け加えている続きを考えたりする。
点に注目させ，使われてい②教科書の表現や既習表現を利用して，ペアでスる表現をどう自己表現にポーツについて対話を行う。
生かせるか考えさせる。
③話した内容を踏まえ，自己紹介文を書く。

態

Part３■お互いのできることを伝え合う活動を通して， ・Stage Activity に向けて，仲間の新たな一面を見つけるために，助動詞 can
質問に答えたり，自分のこを用いてお互いの得意なことを伝え合うことがとを紹介したりするだけできる。
でなく，常に相手のことに①教師のモデルから本時の活動を理解する。
ついても尋ねるように指導する。
Let’s find new information about our classmates!

５
【展開案】

②Enjoy Communication においてお互いのできることについてペアで対話を行う。
③中間交流で仲間のよい姿や，言いたかったけれど言えなかった表現等を交流する。
④中間交流での学びを生かして別のペアで対話を行う。
S1: Hello. I like music. Do you like music?
S2: Yes, I do. I can play the piano. Can you play thepiano?
S1: Really? No, I can’t play the piano. But I canplay the guitar.
S2: Wow, nice.
⑤課題に対する振り返りを行う。
Part３■メグと朝美の対話の内容を理解する活動を通して，場面や状況を理解し，登場人物になりきって話したり，対話の続きを考えたりすることができる。
①教科書の対話文を読み，場面や状況，本時の課題を理解する。
What are they talking about?
And what’s next?

６
【展開案】

後日

②対話の内容を理解し，その内容や場面に合うように音読練習をしたり，対話の続きを考えたりする。
③中間交流で自分が工夫した点や仲間のよい姿，予想される対話の続きを交流する。
④中間交流での学びを生かしてペアで対話を行う。
S1: You’re a good player.
S2: Thank you. Arigato.
S1: Oh, you speak Japanese.
S2: Yes, just a little. I study it every day, but I can’t
read kanji.
S1: I can teach kanji.
S2: Really? That’s nice. Thank you.
S1: OK. Let’s study kanji.
⑤課題に対する振り返りを行う。
ペーパーテスト・パフォーマンステスト●①において，５年生「身近な人の紹介」で学んだ「できること・できないことを紹介する」ことを思い出させ，内容面と表現面について指導する。

○

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◆②と④において自分たちの対話の様子を録画し，⑤において，その違いを見比べながら自己の成長や次への課題を自覚できるようにする。

◆②において自分の話す声を録音し，自分で聞きながら練習を行う。

・音読の工夫として，Good.
や Great. Thank you.な
ど，気持ちが表われやすい 〇英文の読み方を工夫する。
・対話の続きを考える活動においては，内容理解が中心のため，日本語で考えを広げ，その後英語の表現を考えさせる。

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