第 22 回

ちゅうでん教育振興助成（2022 年度）
報告書資料 Ｎｏ,０７８
三重県 / 南伊勢町立南島東小学校
学校支援コース

ＩＣＴ活用による「ふるさと教育」の充実
１．実施計画に至るまでの経緯
人口減少が激しく、過疎化が進み、高齢化率が県内で特に高い南伊勢町では、郷土を愛し、誇りに思う子どもの育成を目指している。
豊かな自然に恵まれている本町で、本校は、地域の関係機関等と連携し、地域を舞台に、体験学習を取り入れながら学ぶ「ふるさと教育」を進めている。学習指導要領で求める「持続可能な社会の創り手」の育成を踏まえ、「ふるさと教育」を通して、主体的・対話的で深い学びとなる授業改善を図り、地域を愛し、地域の課題（人口減・高齢化・過疎化等）を解決しようとする子どもに育てたい。
２．活動内容（１）ねらいタブレット（一部授業でレンズパーツ使用）や大型テレビ（助成金で購入、６５型４Ｋ液晶テレビ）の活用により、「ふるさと教育」を充実させ、課題発見・解決能力や情報活用能力の向上、言語活動の充実を図る。また、地域の人々との触れ合いや体験活動を通して学ぶことで、地域を愛し、誇りに思う児童を育成する。
（２）主な活動内容・実施学年
全校児童４７名（１年１０名、２年８名、３年９名、４年８名、５年１２名）※令和４年度、６年は欠学年
１年 「むかしのあそび」「アサリ掘り」「木育」「ネギ収穫体験」など
２年 「町たんけん」「町のすてき発見」「ヒロメ学習」「木育」「ネギ収穫体験」など
３年「校区たんけん」「畑ではたらく人々の仕事」「スーパーに魚が届くまで」「移り変わる町とくらし」「食育 地産地消」「花育」など
４年「タイ・カサゴ・ヒラメの放流」「自然災害から命を守る」「南伊勢学検定」「地域の発展に尽くした河村瑞賢の学習」「花育」など
５年「漁業のさかんな南伊勢町」「プランクトン観察」「塩づくり（平家落人伝説）」「田植え・稲刈り」「南伊勢町ふるさとフォーラム」など
６年 「福祉交流学習」「町の未来を描こう」「真珠の養殖」「卒業遠足（町内）を計画しよう」「たてぼし体験（隔年）」など
全校 「地域清掃」「縦割り班遠足（鵜倉園地）」「たいみー給食」など（３）活動報告※今年度の取組の一部を紹介する。

◆２年の実践「町たんけん」（生活科）
生活科で町たんけんをした。子どもが自分の住む地区のお気に入りの場所を紹介する活動であった。ある子どもは、「贄浦の漁民会館で自分のおばあちゃんが、お年寄りと贄浦にこにこサロンの活動をしているので紹介したい」と話していた。その祖母が同サロンの代表者であることから、事前に依頼をして、同サロンの方々の集まって

写真１ 高齢者サロンでの交流

写真２ 気付きの全体交流おられるときに訪問し交流させていただくことになった。子どもたちは同サロンの方々と手作りゲームを通して楽しんだり、運動会で踊ったよさこいソーランを披露したりした（写真１）。また、同サロン代表者から、贄浦に関するクイズを出題してもらい、子どもたちと同サロンの方々が得点を競った。クイズでは、地域には、贄浦の学校のほか、かつてたくさんの店があったことに子どもたちは驚いた。
子どもたちは、同サロンの方々にやさしく接していただき、心が温かくなった喜びから全員が進んで感想やお礼を述べていた。
Shiryou
Shiryou
贄浦地区のほか、各地区のたんけんを終え、気付きを付箋紙に書いて絵地図にまとめた。一人ひとりがタブレットで撮影した消防団
倉庫、漁民会館などの画像を大型テレビに映しながら、自分たちの生活とのつながりなど気付いたことを発表し合った（写真２）。
◆３年の実践「スーパーマーケットに魚が届くまで」「地産地消」（社会科）
社会科で地域のスーパーマーケットを見学した。店の売る工夫を見つけて、タブレットで撮影したり、学習カードに書いたりした。子どもの目を一際引いたのは、南伊勢町の魚が多く並んでいるコーナーであった（写真３）。どのように入荷するのか、校区の奈屋浦漁港を訪ね、漁業協同組合の方から聞

写真３ スーパーマーケット見学 写真４ 漁港での聞き取り

写真５ ロイロノートで流れを整理き取りをした。数隻を率いる大きな船、水揚げされた魚を選別する機械、魚を入れた大きな水槽の重さを量る機械などを見学した。子どもたちは、水揚げされた魚が競りで「仲買い人」により買われることに関心を持った（写真４）。見学したスーパーマーケットに魚を運ぶ仲買い人は二人いるとわかった。後日、魚が同スーパーマーケットに届くまでの流れを各自がタブレット（ロイロノート）を活用してまとめ、大型テレビに映して全体交流した（写真５）。食卓に魚が届くまでに多くの人々のかかわりがあることに気付くことができた。
後日、同学年で食育「地産地消」の授業を行った。「南伊勢ではどんなものがとれますか」という質問に、子どもから、アジ、タイ、マグロ、イカ、ミカンなどが出てきた。さらに、指導者から、サバ、牡蠣、伊勢エビ、アオサ、梅、アテモヤもあると補足説明した。
子どもたちは、地元の食材のよさについて、「新鮮である」「作っている人や様子がわかる」「地域の環境に合ったものである」と考えた。後半には、指導者がクイズ形式で数日分の給食の画像を大型テレビで提示し、どこに南伊勢町の食材が使われているかを見つけさせた（写真６）。地元南伊勢のキャラクター「たいみー」の名前が入った「たいみー給食」は、名前のとおり、鯛めし、ミカンなどが献立となっており、全校児童に人気がある。子どもたちは、日々地域の食材が活かされていることに気付き、毎日給食を食べることが「地産写真６ 献立から地域の食材探し地消」につながると学んだ。

◆５年の実践「漁業のさかんな南伊勢町」（社会科・総合的な学習の時間）「奈屋浦ってすごいね！！」ある日の社会科の授業で、子どもたちから感嘆の声があがった。奈屋浦漁
港は、校区にあり、県内一の水揚げ量である。教科書に掲載された、全国の有名な漁港と並ぶ水揚げ量の資料を見て、校区のある南伊勢町の自然の恵み、伝統的な水産業に改めて誇りを感じていた（写真７）。
奈屋浦漁港で漁業協同組合の協力で魚の加工を体験した（写真８・９・１０）。サバを包丁で三枚におろす、２００
写真７ 教科書掲載の水揚げ量ｇ量る、干物醤油に浸ける、真空パックにする等を体験した。子どもたちにとって魚をおろす作業には時間がかかった。体験を通して、加工されて食品となるまでに多くの方々がかかわっていることを理解できた。
また、南伊勢町ブランドである「伊勢マグロ」の養殖につ

写真８・９・１０ 奈屋浦漁港での魚の加工体験

いて、給餌体験をした（写真１１・１２・１３）。隣接する校区の神前浦漁港から船に１５分乗り、養殖生簀に向かった。水深５０ｍ、直径２０ｍ、深さ３５ｍの大きな生簀一つあたりに約１２００匹おり、子どもたちは、餌のイワシを投げ入れる体験をした。
さらに、町役場水産農林課南島種苗センター職員を迎え、町の特産品であるヒロメやヒジキの命の始まりをモニター付き顕微鏡で見せていただいた。また、ヒロメとヒジキ等の写真１１・１２・１３ 神前浦での「伊勢マグロ」の給餌体験

種（命のもと）を、タブレット（レンズパーツ取り付け）で観察した（写真１４・１５）。オスとメスの種の見分け方を理解し、大型テレビ（助成金で購入）に投影して説明できるようになった（写真１６）。その他プランクトンには、町の特産品のヒオウギ貝など二枚貝の餌になるキートセロス、人間にも毒のギムノデニウムなど多種類いると知り、微生物を含めた命の多様性を学んだ。
◆５年の実践「米作り」（社会科・総合的な学習の時間）

写真１４・１５ レンズパーツを活用したヒロメ・ヒジキ等の種の観察
観察

写真１６ 種の雌雄を説明する姿

校区の大江地区の水田で「田植え体験」「稲刈り体験」を行った（写真１７・１８・１９・２０）。１２年前に愛知県農業試験場で品種改良されたもち米「あゆみもち」を育てた。５年生の子どもたちは、

写真１７・１８・１９・２０ 米作り体験

生育の変化を追うために、苗の高さを測る木の棒を水田に立てさせていただいた（写真２１・２２）。社会科の学習で、新聞記事から、今夏は全国的に天候の影響で不作であることを知り、町農業委員会会長もきっと苦労があるにちがいないと確かめたくなった。そこで、苗を育てるための水の管理などをどのようにしているかなど、お世話になった同会長に繰り返し聞き取りをした（写真２３）。子どもたちは農家が担う仕事内容や米作りにかける思いについて学びながら、地域の農業を支えたり、受け継ぎ守ったりすることの大切さ、苦労に気付いていった。田植えから１１０日が過ぎ、稲刈りの日を迎えた。数日前に大雨で付近の川があふれ、水田一円が水に浸かった。しかし、
写真２１･２２ 手作りものさしで生長を追う「あゆみもち」は背丈が短く、強い品種なので耐えることができたとわかり、

写真２３ 農家を招いて聞き取り品種改良の必要性や有効性に改めて気付いた。
１１月の学習発表会で、「米作り」で学んだことを全校児童や保護者にプレゼン資料と演示を交えて伝えることになった。タブレッ
ト（ロイロノート）でまとめ、互いの表現を比較・検討しながら考えや伝え方を深め合った。子どもたちは、大型テレビ（助成金で購入）で互いの伝え方を聞き合い、目的意識、相手意識を持って検討を繰り返し練り上げた（写真２４・２５・２６）。さらに、１月には、南伊勢町の「ふるさと写真２４ ロイロノートで原稿作成 写真２５ プレゼン原稿の検討

フォーラム」で、町内３小学校の４・５年生が町民文化会館に集い、保護者や地域の人々を迎え、各校５年生による学習成果の発表会を行った。
３．研究の成果と課題

写真２６ 学習発表会での発表「ふるさとフォーラム」では、５年生が、「南伊勢町のことをさらに学び続けて、地域の人々に教わったように地域のよさを伝えていきたい」と発表を締めくくった。郷土を愛し、誇りに思う子どもが着実に育っている。児童アンケートにおける「自分の住んでいる南伊勢町のことが好きだ」は肯定的評価が全員、保護者アンケートにおける「学校は、地域の学習に力を入れている」はほぼ全員となり、ともに昨年度比で約１割向上した。また、ふるさと教育を含めた各教科等が充実することで、児童アンケートにおける「授業はわかりやすく楽しい」について肯定的評価が９割を超えた。「自分の言葉で自分の考えを伝える」「自分から進んで学習に取り組んでいる」「話をよく聴いている」は昨年度比で約１割近く向上した。本校で、ふるさと教育に組織として計画的・継続的に取り組み、保護者・地域にも学級・学校通信や学校運営協議会を通して、活動の様子や成果を伝えてきたことが結果に結びついていると考える。
課題として、個別最適な学び・協働的な学びの一体化を図る手段としてのＩＣＴ活用については、必然性ある場面での有効な活かし方を今後も探究し続けていきたい。また、地域の課題を解決しようとする子どもに育てるには、さらに継続的な指導が必要である。