指導と評価の計画【作成者：恵那市立恵那東中学校 河原大智】●立●●中学校 □□□□】

単元名

内容のまとまり第２学年 NEW HORIZON「書くこと」 イ

Unit２ Food Travels around the World

１ 「書くこと」における第２学年の目標
日常的な話題や社会的な話題等について，自分の経験や他教科等で学習したことに基付いた自分の考えや気持ちとその理由，また詳しい様子や特徴を表した事実等を，内容のまとまりに留意しながら，出だしや結び，具体例，対比，問いかけなどの文を効果的に使い，７文程度の正しい英文で書くことができる。
２ 単元の目標
恵那駅に置く恵那市のおすすめレストランマップを作る活動において，読み手を惹き付けるために，出だし，結び，具体例，問いかけを効果的に用いて，自分がおすすめするレストランについて，自分の考えやおすすめする理由を書くことができる。
３ 単元の評価規準
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度・接続詞（when, because, if,

恵那駅に置く恵那市のおすすめレ

恵那駅に置く恵那市のおすすめレthat）を用いた文の形，意味，用ストランマップを作る活動においストランマップを作る活動におい法を理解している。て，読み手を惹き付けるために，出て，読み手を惹き付けるために，出・接続詞などを用いて，おすすめすだし，結び，具体例，問いかけを効だし，結び，具体例，問いかけを効るレストランについての自分の考 果的に用いて，自分がおすすめす果的に用いて，自分がおすすめすえや理由を書く技能を身に付け るレストランについて，自分の考えるレストランについて，自分の考えている。

やおすすめする理由を書こうとしてやおすすめする理由を書いている。

いる。
４ 主な言語活動における必要な力と留意点【スピーチ活動における必要な力】【スピーチ活動における留意点】❶ 事実だけでなく，自分の考えを述べること

１ 対話活動をする中で，表現活動の幅を広げる❷ 感想を伝えること

２ 考えをまとめるための時間は確保するが，原稿を❸ 流れを考え，まとまりのある文章構成にすること❹ 聞き手を意識して話すこと書く時間はとらないようにする
３ 発表後に書く時間を設けて，文章構成を確認する

５ 展開案を含む単元指導計画
時間

１２

３４
【展開案】

主な言語活動扉，Preview■単元の目標を理解することができる。
①現時点でおすすめするレストランについて考え，既習事項を用いて紹介する。
Scene1■ジョシュのスピーチを読むことを通して，接続詞（when）を理解することができる。
①“What is Josh talking about?”の答えを見つける。
➁自分が自由な時間にすることについての英文を書く。
Scene2■朝美とジョシュの対話を読むことを通して，接続詞（if）を理解する。
①“What will Asami and Josh do next
Sunday?”の答えを見付ける。
➁if を使って自分がおすすめするレストランに行って食べたい料理について書く。
Mini Activity■ALT が楽しめる場所について考える活動を通して，when や if を正確に用いて，紹介したい場所について書くことができる。
①ALT の要望と JTE が紹介したい場所について聞く。

備考
・紹介する時にどのような表現を使えばよいのか，紹介に理由も含めるとよいことに気付かせる。
・接続詞 when を使うことで「～した時に」と表現することができ，レストランをおすすめする時にも「～に行った時，～できる」等と活用できることに気付かせる。
・接続詞 if を使うことで「もし～なら」と表現することができ，「もし～したら，～できる」等，単元終末の活動に活用できることに気付かせる。

知思態

い 導 即る に し 記
だ 生 て 録
け か 生 にに す 徒 残な こす
ら と の 評な は 活
い 毎 動 価の はよう 時 状 行間十況 わ分 必 を な
留 ず 確 い意 行 実 。
たす う に だ。
る 活 見 し。 動 届 ，ね
さ け ら
せ て いて 指 に・接続詞 when や if を用いることで，そのレストランを訪れた時や訪れることを仮定して，相手ができることを紹介できることに気付かせる。

Let’s introduce about a nice restaurant.

②紹介するためのメモを作成する。
③メモを基に，生徒役，ALT 役に分かれて紹介し合う。
➃紹介した内容を書く。

○◆③において，紹介する場所についての写真を用いて紹介することができるようにする。

If you come to my town, go to Mimura. Mimura is apasta restaurant. You can eat delicious dishes there.
Meat sauce is popular. You will like it. If you visit
Mimura, you will have a good time.

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８

Read and Think1■ジョシュが朝美から借りた本を読むことを通して，接続詞 that を理解することができる。
①“How did curry come to Japan?”の答えを見つける。
➁Round3 のメモを基に，カレーの歴史についての自分の考えを書く。
Read and Think2■ジョシュの発表を読むことを通して，接続詞because を理解することができる。
①“What are other blends of different foodcultures?”の答えを見つける。
➁ 恵那市特有の料理について紹介文を書く。

・I think (that)～を用いることで，「～と思う」と自分の考えを表現できることにと気付かせる。

・接続詞 because を用いることで「～だから」と理由を表現することができ，レストランをおすすめする理由も表せることに気付かせる。

い 導 即る に し 記
だ 生 て 録
け か 生 にに す 徒 残な こす
ら と の 評な は 活い 毎 動 価の はよう 時 状 行
十 間 況 わ分 必 を な留 ず 確 い意 行 実 。
たす う に だる 。
活 見 し。 動 届 ，ねさ け ら
せ て いて 指 にUnit Activity■おすすめレストランマップを作成する活動を通して，恵那市を訪れた外国人に向けて，自分がおすすめするレストランの紹介文を書くことができる。

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【展開案】

Let’s write about your favorite restaurant for foreign people.

①おすすめのレストランのメモを作成する。
②ペアで伝え合う。
③おすすめのレストランについて紹介文を書く。
Do you know Saizeriya? I think Saizeriya is a goodrestaurant for foreign people because you can eat manykinds of dishes. For example, hamburg steak is delicious.
If you go to Saizeriya, you will have a wonderful time.
Let’s enjoy Saizeriya.

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後日

単元終末の活動➀班ごとに分かれ，マップを作成する。

ペーパーテスト・パフォーマンステスト

・紹介文の出だしに問いかけを含めることで，相手を惹き付ける文章を表現できることに気付かせる。
・接続詞を用いることで，何かを紹介する時に，説得力のある紹介にするために，有効であることに気付かせる。

○○

〇

〇

〇〇

◆②③において，ミラーリングを用いて，写真や紹介文を示し，紹介することができるようにする。

・仲間の紹介文を読むこと
で，紹介文を書く時に自分が使っていなかった表現に気付かせる。
〇