25th October 2019
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2019

No.

91

Contents

目次[1]2019 年 10 月 25 日発行● View from the Other Side . . . . . . . . . . . . . . . . 3
ボンクジョビ セナさん（ガーナ）● あちこち日本語ご紹介〈国内編〉. . . . . . . . . . . . . . 4
青森県 八戸市

季刊ジャネット● あちこち日本語ご紹介〈海外編〉. . . . . . . . . . . . . . 5
バングラデシュ ダッカ

Ja-Net は Japanese Network の略です。
「にほんご 」を通して編集室と読者の皆様を結ぶ情報誌にしたいと考えています。

● 教材紹介 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6『 外国人生徒のための教科につなげる日本語 基礎編』
『 日本語文法演習 ことがらの関係を表す表現―複文―改訂版』『小説 ミラーさん Ⅱ―みんなの日本語初級シリーズ―』● なんでも情報 BOX . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

巻

頭

寄

稿

世界から日本へ、日本から世界へ―新たな時代への希望と課題―
京都精華大学 学長

マリ共和国出身

ウスビ・サコ

21 世紀を迎えて以降、日本の立ち位置に世界から見る日本のイメージ

明や小津安二郎らの日本映画のみならず、懸念を抱く人々が国内のみならず海外でも長年、海外の人々が日本について抱くイ

現代のマンガ、アニメ、様々なキャラクター、増えてきています。国家や地域などが織りな

メージは幻想的で現実味を持たないものだっ

J-POP、コスプレといったポピュラーカル

す複雑な関係において、日本はリーダー的なたように思います。ジャポニスムにも見られチャーまでが憧れの対象となっています。し役割を果たすのか、あるいは世界のなりゆき

るように、日本文化を典型的に示すようなヒ

かも、こうした日本の文化全般への憧れやを傍観するだけなのか、「強者」の一員としト、モノ、行動を美化しすぎるあまり、自国

期待は、今日、遠くアフリカにまで浸透してて世界の不均質化に手を貸すのか、あるいの言語表現や行動規範にも日本文化を借用います。海外から寄せられる期待に応えるか

は「弱者」の味方として平等で幸福度の高いするということも起こっています。例えば、 のように、日本政府もまた、クールジャパン

世界の形成に一役買うのか。独自の文化を 「zen」はフランス語表現において落ち着いたをはじめ、国外の人々が消費しやすい大衆文

重んじながら、国民国家の枠組みの中で物雰囲気や秩序立った状況を意味するように化を奨励する制度を国策として整備してきま事の決定プロセスを維持しようとする数少ななり、「kamikaze」はチャレンジャーやそのした。

い国の一つとして、今日のグローバル化に対挑戦的な態度を表す言葉になっています。

京都を見てみましょう。多くの観光客が京するその姿勢とそこに内包される多様性に

自分自身と向き合い、自己をコントロールする

都に期待する、あるいは京都と聞いてイメー

世界の関心が寄せられています。日本が国

日本の武道・武術が紹介され、豆腐や魚中心ジするのは、着物、舞妓、社寺仏閣、豆腐、際社会の中で国益を重視しようとする姿勢の日本食や日本茶が健康維持によいと喧伝

抹茶などでしょう。観光地を訪れれば、土産を強めている一方で、この「国益」が場合にされたこともあって、世界中で「日本的」な物が期待通りに大量に並んでいますが、「本

よっては経済的な優位性のみを意味していものが身体的のみならず精神的な安定に貢物京都」か「偽京都」かに関係なく、京都のるように見受けられることもあります。世界

献すると高く評価されるようになっているよ

イメージがこうした「外からの期待に応える

は技術革新、グローバル化、多様性の新しうです。こうした日本文化への期待や憧れにかたち」で形成されているのは紛れもない事

い時代を迎えましたが、人間の未来に対すは旧態依然としたオリエンタリズムを見て取実です。

る不安は尽きません。そうしたなか、日本がることもできるでしょう。だとしても西洋か

独り歩きせずに向かうべき道筋と課題を中心

ら日本に寄せられる期待は思いのほか大きに考えてみたいと思います。

く、かつての「浮世絵」や琳派の意匠、黒澤国際社会における日本の立場
日本人には、常に相手が何を自分たちに[2]25th October 2019

期待しているか、それにどのように応えるかを気にしすぎるところがあります。日本の国際政策も、自身がリーダーシップをとるよりも他との関係を考慮して実施されることが多いように思われます。先日、横浜で開催された第７回アフリカ開発会議（TICAD）でも、発表されたアフリカ政策すべてにおいて、日本は中国のやり方に対抗して誠実な協力体制を構築しようとするのだという意識が窺えました。他方で日本政府はこれまでもアフリカ諸国からの期待に応えるため、様々なプロジェクトとそのための予算を準備してきました。ただ、日本社会にそれが浸透せず、結果として達成されることのなかった目標が散見されます。
日本は他国に対して何を求めているのか

フィールドワークで訪れた京都の老舗「麩嘉」の店主と。右からサコ学長、人文学部の学生をはっきりと伝えることが必要です。日本は国際社会や様々な国に対する無償援助をはじめ、様々な支援を行ってきましたが、それらが日本にとってどのような利益をもたらすとはますます困難になるでしょう。

う。しばしば日本の若い世代は海外に飛び

そこで、日本の高齢者を各分野の専門家出すことに消極的だと言われますが、多くののか、それによって日本はどういったリーとして発展途上国に派遣することを提案し日本の高齢者が海外で充実した第三の人生

ダーシップを発揮したいのかが明確に伝えらてみたいと思います。2050 年に世界の総人を過ごしている姿は、高齢者の再雇用問題れることがありませんでした。その点では日

口は 100 億人を突破します。アフリカについの解決や日本の国際貢献といっただけでな

本とアフリカ諸国との関係も不明確なままでて言えば、その人口は爆発的な増加によっ

く、こうした若者たちを鼓舞することにもつあるように思われます。アフリカには国連加て 25 億人を超えると予測されています。

ながるでしょう。

盟国が 54 カ国もあり、これらの国々は、国

他方で、2050 年の日本の総人口は 9,700

日本がこれから世界に対して何ができる

際的なイベントの日本誘致や国連の様々な機万人にまで減少し、高齢化率は 40％近くにのかを様々な角度から考えてみました。しか関における日本の地位向上に貢献してきまし

増加すると推計されています。今後の日本とし、これに明確な答えを出すことは極めて困た。ただ、そうした貢献はすべて暗黙の了アフリカ諸国の関係にとって、この高齢者が難です。しばらく落ち着くことはなかろうグ

解のもとになされてきました。

有する経験や専門知は極めて重要です。しローバル化の時代にあっては、各地域が独かしながら TICAD 等の会議では、未来の巨

自のポテンシャルと役割を明確にし、その上大マーケットであるアフリカにおいて、中国

で他の地域とどのように協調していくのかを次に日本の今後の姿を少し想像してみた政府とその関連企業が多額の投資をしてい考える必要があります。これまでの西洋一極

いと思います。おそらく少子化と高齢化の傾るのに対して日本の企業は出遅れており、ア型システムが終焉を迎えるなかで、日本は世向が止むことはないでしょう。それに伴って、 フリカで活躍する日本人は現段階で中国人界からの幻想的な憧れを引きつける存在で日本の高齢者をアフリカへ

地方の過疎化と都市部の空洞化がますますの１/100 に過ぎないとも指摘されています。 あることをやめ、日本がこれからどうなりた

進行します。そこでは人生 100 年構想のも日本政府も遅ればせながらアフリカへの多額

いのかを世界に向けて明確に示す必要があとで高齢者の積極的な雇用や地域コミュニの投資を計画していますが、その実施に際ります。それこそが世界が日本に抱く希望で

ティへの参加が課題になってくるでしょう。 してアフリカの若者を教育するために日本のあり、日本の今後の課題といえるでしょう。

老後をどう生きるかは個人の問題です。とは高齢者が専門家となってアフリカに移住する

いえ退職して高齢者になった自分の生き方としたら、それは日本とアフリカ双方にとっをイメージできる人は少ないのではないでての希望となるのではないでしょうか。社会

しょうか。マリのドゴン族のように、一定のインフラや技術インフラの不足にも関わら年齢（60 歳）を迎えると地域の相談役となっず、近年のアフリカの若い世代には高いスて、コミュニティの重要事項の決定に参加す

タートアップとアントレプレナーシップのポる地位が与えられるといった社会システムはテンシャルが備わっています。日本の高齢者

日本にはありません。現代の日本社会では高がアフリカの土地で、新たな文化交流を体

齢者はいまだに人口比率の割にマージナル

験しつつ、自らの経験や専門知を現地の若な存在のままですが、やがて敬老の日の対い世代に伝達することによって、生きがいが象者も増えてくれば、彼らを特別扱いするこ感じられる老後を過ごすことができるでしょウスビ・サコ
京都精華大学 学長。アフリカ系として初めて、日本の大学の学長となる。
マリ共和国生まれ。中国・北京語言大学、南京東南大学を経て来日。2001 年より京都精華大学人文学部教員。専門は空間人類学。空間デザインと生活様式の関わりを様々な国で調査。2018 年より学長就任。
バンバラ語、英語、フランス語、中国語、関西弁を操るマルチリンガル。現在、日本人の妻と 2 人の息子と京都在住。

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学習者の目

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View from the Other Side
このコラムでは、学習者の視点での話題をお届けします

嫌で仕方なかった日本語補習校に今は感謝

僕は東京生まれガーナ育ちで日本とガーが育英会」でインターンシップの募集がある

ナのダブルです。2 歳半の時、家族で日本事を知り、応募し、合格しました。

からガーナに移住しました。日本人の母が僕に日本語を学ばせた理由は、英語が話せ

あしなが育英会と出会ってない日本の祖父母と話ができる子供になっ

あしなが育英会（以下、「あしなが」）は親て欲しかったからだそうです。

を失った子供達に奨学金を出す日本の一般財団法人です。５年前よりアフリカ遺児高等教育支援 100 年構想という事業を始め、ガーナの日本語補習授業校へ
ガーナでは幼稚園から日本語補習校へ通アフリカ 49 カ国から優秀な学生を選び世界い始めました。補習校は、駐在員や大使館の大学へ奨学金で進学させています。日本

職員などの日本人の子供が駐在中に日本語力を保持し、日本と同じ教科書で学習をする為の学校で、僕のように日本へ帰国する
予定もないダブルの子供たちの為に創られた学校ではありません。毎週土曜日、駐在

ボンクジョビ セナさん
1995 年 東京でガーナ人の父と日本人の母の間に生まれる。
1997 年 ガーナのアクラに引っ越す。

員の子供たちと一緒に勉強しましたが、僕がどんなに頑張っても、僕の日本語は日本
人の子と比べると下手でした。特に音読で何度も嫌な思いをしました。なぜ日本に住には N1 合格者もいる中で、僕の日本語力は評価され、通訳、翻訳、スピーチなどを任されました。僕自身、大勢の人の前で日学ぶ。

本語の通訳などできるとは思ってもいな

高校に進学。
2013 年 米国のミドルベリー大学に進学。

むつもりもないのに、日本語を勉強しなけれに僕は心を奪われました。インターン生の中地元の幼稚園、小学校、中学校で2011 年 コスタリカの United World College2017 年

でアフリカの発展に貢献できるという機会かったのに、不思議とできました。日本とアフリカの事をよく理解している僕は、まさに大学卒業。あしなが育英会でイン懸け橋になれました。インターン終了後 、

ターンシップ終了後、同会に就職。

アメリカへ戻って働く計画でしたが、「あしばいけないのか分かりませんでした。

なが」と出会い、自分の存在価値を改めて僕が中学生になった頃、補習校では漢字な日本人向けの国語のクラスではなく、外考えた結果、日本で暮らそうと決めました。

検定が義務付けられました。漢字検定のせ国人の為の日本語の授業です。そこで長年

そして僕は今、日本に住み、あしなが育英

いで補習校も日本語学習も嫌になっていき

アメリカで日本語を教えている日本人の先会で働いています。

ました。一方、アフリカで生きていく為には、 生に「セナさんの日本語は本当にきれいです

子供の頃は嫌で仕方がなかった補習校で日本語より他の言語を学んだ方が将来の為ね。どこで日本語をこのレベルまで勉強しすが、今やその補習校と、行かせてくれたになると思い始めたのもこの頃です。フランたのですか？」と最初の授業で言われたので母に感謝しています。外国にいても日本語ス語を学び、コスタリカの高校へ留学してす。その時、僕は涙が出そうになりました。 を学べる環境は、とてもありがたい事です。

スペイン語も学びました。補習校をどうにか今までずっと日本人と比べられ、自分の日

さらに、親が日本人だと、日本文化や慣習

卒業してから約４年間、僕は日本語学習か

本語は下手だと思っていたのに、初めて日が身近にあります。それらがあったおかげ

らずっと離れていました。

本語の先生に、自分の日本語力を褒められで、僕は日本での生活に早く溶け込めましたからです。結局そのコースをとることにし、 たし、アフリカと日本を繋ぐ懸け橋としての補習校で学んでいたおかげで、漢字も文法仕事をする事ができます。昔は全く自信の

ところがアメリカの大学に進学して、またも吸収力が早く、授業に出れば出るほど自なかった日本語が、ダブルの僕が自分の価

日本語と再会しました。どのコースを取ろう

分に自信がつき、短期で日本語が上達しま

値を見つけるきっかけになりました。自分のか迷っていた時、大学 3 年生レベルの日本した。

進むべき道がはっきりしてきたような気がし日本語との再会

語クラスをのぞいてみました。補習校のよう就職活動をしていた時、日本の「あしな

ています。

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あ

ち

こ

ち

日本語ご紹介

国内編
青森県

八戸市
青森県
八戸市

安心して過ごせる楽しい日本語教室目指して
特定非営利活動法人みちのく国際日本語教育センター（MIJEC）
理事長

馬場亜紀子

海の街 八戸八戸市は青森県東部に位置し、太平洋に面した漁業の盛んな地域である。市内在住外国人は約 1,200人で、近隣には米軍三沢基地があり、ショッピングセンターでは外国人が買い物をし、外国出身のアイスホッケーの選手も多い。
「どさ？」「 ゆさ」（ 津軽弁の「どこへ行くの？」「 銭湯に行くよ。
」の意）ほどの訛りはないが「南部弁」を話し、朝風呂文化

学期末パーティーでの愉快な劇

イカ釣り漁船に乗る技能実習生とを支える温泉が多く、美しい海岸はまさにイる。新人講師はベテラン講師に教案を提出しンスタ映えスポットとなっている。

て添削を繰り返す。ここでも時間がかかるが、 生と情報共有し、我々が学校に講師を派遣

日本語教室の始まりと取り組み

支援」が始まった。学校教育課・学校の先授業がうまくいき、生徒の笑顔が見られるとし、子どもたちを個別に日本語指導する支援

充実感がある。

である。講師は少しでも早く子どもたちが教

八戸市国際交流協会が始めた「日本語教初級クラスでは『みんなの日本語』
をベース

室で授業を受けられるよう活動をしている。

室」は、生徒５名程でスタートした。熱意あに授業を進めていくが、各クラスのカラーは支援を必要とする児童・生徒の数は年々増る取り組みで生徒数が増加し、2003 年には講師によって様々だ。上級クラスでは JLPT

加しており、一層の制度の充実が求められてNPO 法人として独立することになった。現対策も含めて文法や読解、ディベート等にもいる。また市内にとどまらず近隣市町村から

在は「火曜日コース」「 水曜日コース」「 火曜

取り組んでいる。どのクラスでも、参加したも依頼があるので、今後県内全体にも広げ

日・水曜日両日コース」の日本語教室に加え、 人が気兼ねなく話ができるクラスを目指し、 ていくべき事業だと考えている。
技能実習生の座学、外国につながる児童・

一方的な授業にならないような工夫を常に心生徒の日本語支援事業、日本人向け研修会、 掛けている。この教室が、孤立しがちな外
防災訓練、地域住民との交流会等、活動範

国人にとって、安心して過ごせる楽しい場所

囲は多岐にわたっている。

になってほしいからだ。

「日本語教室」は、全部で 8 クラス。18：30

授業以外の交流イベントとして、学期末の技能実習生へのサポート
造船関係や漁業、水産加工業などに従事する技能実習生については、企業側と情報を共有し、良好な関係を保ちながら日本語座

から 20：30 までの 2 時間の授業を年 35 回 「持ち寄りパーティー」やホテルでの忘年会

学を進めている。またサクランボや桃狩りの開催しており、技能実習生、ALT、配偶者、 などがある。どちらのイベントにも地域の日

イベントにも多数の実習生の参加があり、職留学生など約 120 名が参加している。ひら本人がたくさん参加してくれ、外国人との交場以外の日本人との交流を楽しめて、新しいがなから始める初級クラスから JLPT N １取流の場となっている。授業後や週末の生徒体験をすることができて良かったという声が得者が集まる上級クラスまでレベル別に分かたちとの食事の時間も貴重で、一緒に過ご届く。今後もいろいろな企画を考えていきた

れており、継続して学習ができるようになっ

す時間の長さが親密度を増す。生徒たちは

い。

ている。

生徒同士で旅行に行くほど仲良くなり、中に多くの講師や生徒は仕事が終わってからは結婚したカップルもいる。

い日本語）、通訳、コミュニケーションの場の提供など、幅広い支援が私たちに求めらクラスに駆けつける。講師は生徒が楽しく参加できるよう何時間もかけて準備をする。講

最近では、昼のクラス開講、翻訳（やさし外国にルーツを持つ子どもの日本語支援師として授業に携わっているのは 17 名だが、2009 年、青森県では初の取り組みで、学

2 時間授業ができる講師の人数は限られてい校教育課との協働事業である「外国人児童れている。資金・人手・場所の不足等、問題は山積みだが、一つずつ解決策を探りながらこれからも前進していきたい。

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日本語ご紹介バングラデシュ

海外編

ダッカ

バングラデシュ ダッカ

バングラデシュの日本語教育を牽引するダッカ大学
ダッカ大学現代言語研究所日本言語文化学科
准教授

アラム モハメッド アンサルル

バングラデシュの首都ダッカは世界で最も人口密度が高い都市です。バングラデシュ
は 1971 年に独立し、その後、外国語教育が広がり、翌年から日本語教育も導入されています。
日本と友好な外交関係があり、日本語・日本文化に興味を持つ人が多くいます。ダッカ
大学現代言語研究所（Institute for Modern
Languages：IML）
を中心に日本語教育が行
われています。
ダッカ大学 IML の日本語教育

中間テスト終了後に行う Certificate コースのクラスパーティー。在学中の学生から社会人まで、様々な目的で来日を目指す学習者が集う。右がアラム准教授

1974 年にダッカ大学内で現代言語研究所（IML）が設立されました。IML での日本語にふさわしい内容が盛り込まれています。1、 います。また、2016 年に「バングラデシュ日

教育は、当初、Certificate コースと Diploma

2 年目の授業は、日本語能力を育成する科目

本語教師会」が設立され、IML は教師会とコースとして開講されましたが、2017 年 1 月

が中心になっていますが、3、4 年目は「地域も積極的に協力し合って様々な活動をしていに新たに専攻課程として「日本言語文化課程

研究」
「 文学」
「 言語学」「 理論と応用」の科ます。

（Department of Japanese Language and目が多くを占めています。

Culture：JLC）」が開設されました。従来のCertificate コースと Diploma コースは、年

日本語教育における今後の課題
日本語人材の育成

ダッカ大学 IML は、日本語の単純なやり

120 時間の日本語のみのコース（4 年間）で、国際交流基金の調査や筆者の研究によるとりから専門的なコミュニケーションの教育

卒業時の学生の日本語能力は、日本語能力と、バングラデシュ人日本語学習者の主な学を提供しているバングラデシュで唯一の機関「日本への留学」と「日系企業へ
試 験（JLPT）N4 〜 N3 レ ベ ル で し た が、 習動機は、です。その IML をはじめとするバングラデ

JLC は、4 年間の学士課程で、卒業時の日の就職」です。近年、バングラデシュに進出

シュにおける日本語教育で最も大きな課題が本語能力の到達目標は JLPT N2 以上となっする日系企業が増加し、バングラデシュ国内 「適切な教材の不足」です。近年初級レベルています。また、日本文化・社会に関する基の日本語学習者が日系企業に就職できる可の学習者の激増もあるため、ベンガル語の訳

礎的知識を身につけることも重要な目標で、 能性が高くなってきています。また、以前にや説明がついている教材が求められていま4 年間で 31 科目、計 124 単位の取得が卒業比べ、留学や就職で訪日する機会も広がっす。最も多くの機関で使用されている『みん

要件となっています。

ています。バングラデシュは国策として、日なの日本語』ベンガル語の語彙リストや文法

31 科目の構成は、「日本語科目」
以外に、「基本への留学や日本企業への就職が可能な中解説版が刊行すれば、多くのバングラデシュ

礎科目」「 地域研究」「 文学」「 言語学」「 理論

上級レベルの日本語能力と、日本の文化・習の学習者に使われることになるでしょう。

と応用」の 5 つの分野からなっています。全

慣・ビジネスマナー等の知識がある人材の体として、日本語学習だけでなく、広く日本育成を推進しています。

社会・日本文化・日本の歴史や政治・経済・

近年、IML 内で日本語スピーチ大会、生地域、さらには日本語教授法や日本語教育

け花デモンストレーション、日本の政治・社研究、日本研究など、総合大学の専攻課程

会などについての特別講義なども行われて

今年 8月に『みんなの日本語初級Ⅰ第２版
本冊』のベンガル語語彙訳を内部資料としてまとめました。日本国内への発送のみ対応いたします。

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教材紹介
『外国人生徒のための教科につなげる日本語 基礎編 』
有本昌代 著
B5 判 260 頁（予定） 2,000 円＋税 11 月発売予定

教科の基本語彙や知識を統合的に学び、教科学習に取り組む力を育てる
有本昌代
本教材は外国にルーツを持つ生徒のため

各トピックでスピーチ、ディベート、ディス各トピックの流れの日本語教材です。単に日本語の語彙や表

カッション、ビデオ作りなどの実践的な活動(1) はじめに：トピックに関する既有知識の現を学ぶだけでなく抽象概念の理解や考えを通し、学んだ知識を活用してアウトプット

確認をし、トピックに興味を持たせます。

を深める認知活動も重要な教育の一部です。 し、表現力、発表力を養います。生徒たち(2) リスニング：本文や本文の要約、関連しそこで本教材は日本語学習と教科の基本語が主体的に学び、生徒間の交流の機会を作た内容を聞き、単語の聞き取りと概要理

彙や知識を統合的に学び、教科学習への橋ることができます。

解を行います。

渡しとすること、さらに考える力、発表する力を育てることを目的としています。

(3) 漢字・言葉学習：関連する言葉カードや＜７つの育てたい力＞

絵カードを用いて単語の読みと意味の確①文化を創造する

認、例文づくりを行います。

本教材の特長②環境問題を考える(1) 複数の教科と日本語学習の統合③人生・生き方を考える

本教材のトピックは地理、情報、生物、 ④世界に関心を持つ
家庭科、文学、言語、体育、歴史、科学な⑤歴史・伝統から学ぶ

ど多岐に渡る教科内容と関連しており、日⑥新しい時代に適応する

本語の四技能を総合的に伸ばします。また⑦国境を越えたつながりを知る(4) 文法学習：学習した文法を使って正しく文を作れるようにします。
(5) 本文：本文に関する内容理解と応用的な問題を解かせます。
(6) 活動：様々な活動を通し、学んだ知識とスキルを融合させ、アウトプットすることで定着させます。

読み物（本文）は説明文、伝記、物語文、会
話文、紹介文、比較文などから成り、様々＜身につけさせたい７つのスキル＞

なジャンルの文章で読む力を育てます。さら①批判的思考力

合的に学び、考える力、発表する力を育成に基礎編・応用編・発展編へとステップアッ②経験・歴史・先人から学ぶ力します。本教材での学習を通し、外国にループしながら知識やスキルを積み重ね、内容③知識活用力ツを持つ生徒たちが社会で生き抜く力とスのつながりを深め、視野を広げて学べるよう④問題発見・解決する力

キルを身につけ、さらに日本について広く深に構成しています。今回の基礎編では、自⑤想像力・創造力

く学び理解するきっかけとなること、また将己や日本文化に関する日常的なトピックに焦⑥表現力・発信力

来日本社会や国際社会で活躍し、日本と各点を当て、基本的な文型や教科に関連する基⑦コミュニケーション力・話し合う力・国との架け橋になってくれることを願ってい本語彙・知識を学習し、「話す・書く」の基
本構成を身につけ、調べる、まとめる、発表
することを通し自己発信することを学びます。
(2) 日本語・教科学習を通し「 学びの力・スキル」を育てる
これからの社会を生き抜くためには、各教科の知識を融合的、総合的に活用させ、社会の様々な課題に取り組む力を育成することが重要であると考え、本教材ではその力を「7 つの育てたい力」「 身につけさせたい
7 つのスキル」とし、これらの力とスキルを育てることを最終目標とし学習を深めます。

協調力

本教材は日本語と教科の語彙や知識を統ます。

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『日本語文法演習 ことがらの関係を表す表現―複文―改訂版』
小川誉子美・三枝令子 著
B5 判 113 頁 別冊 23 頁 1,300 円 + 税

上級レベルの日本語を適切に産出する
横浜国立大学国際戦略推進機構教授
専修大学文学部日本語学科特任教授

小川誉子美
三枝令子

て / ＊たんですから、遅刻してしまいました。すみません」の場合は使えないのはなぜか、「市場へ行ったら、知り合いの魚屋が休みだった」とは言えるのに「市場へ行って、知り合いの魚屋が休みだった」
はなぜ言えないのか、「厳しい環境で合格できてすごいですね」に対

本書は、2001 年に企画された『日本語文法演習シリーズ』の一つし「厳しい環境だったからこそ目標が持てたんです」の「からこそ」で、2004 年に刊行した『複文』を改訂したものです。日本語の基本の使い方は自然だが、「頑張ったからこそ合格できたんです」が不自的な構造に関わる文法は初級段階で一通り学びますが、基本的な項

然なのはなぜか、
そのほか、「 ときに」と「ときは」「、なら」と「は」「、場

目ほどさらなる用法があり、上級に至っても使い分けがわからないと合」と「なら」の違いなど、学習者の誤用から気づいた知見を項目にいう声がきかれます。本シリーズは、初めに文法ルールを示し、そ生かしています。

れから練習するという流れではなく、まず、問題を解いて学習者が改訂版では、二つの文をつなぐだけでなく、「人口が減った⇒税

文法上の問題点を意識化し、次に、ルールを導きだし、具体的な用収が減少した⇒税率を上げた」といった三つ以上の文のつなぎ方も法からルールを確認していくという流れで学習します。本書の最後

積極的に取り上げました。これは節と節の関係やその結びつきの強の総合演習では、生の文章に触れて運用力を確認します。

さを考えるのに効果的です。総合演習では、こうした複数の節を結本書で扱う項目の例を一部ご紹介しましょう。
「から」
「 ので」
「 て」 びつける練習を多く取り入れています。
はそれぞれ理由を表す場合に使いますが、「台風が来るだろうから /＊ので、外出はひかえよう」と「から」を使うのに対し、「電車が遅れ日本語学習者だけではなく、文法説明の方法に関心がある方、指導する立場の方にも使用していただけるテキストです。

『 小説 ミラーさん Ⅱ―みんなの日本語初級シリーズ―』
横山悠太 著A5 変判 153 頁 1,000 円 + 税

小説ミラーさん、ふたたび！
作家 日本語教師

横山悠太

せながら読むと、より楽しめると思います。ミラーさんが同僚の鈴木さんとかっぱ橋へ出かけたり、両国へ相撲を見に行ったりと、オリ
ジナルのエピソードも満載です。私が個人的に気に入っているのは、初級の日本語レベルでも読める読み物があればいいのに、という思いから、『みんなの日本語 』の登場人物であるマイク・ミラーさん

第８話の「課長の欠勤」です。
前作は初級文法に制限して書きましたが、今作は使用する文法をを主人公にした『 小説ミラーさん』という本を２年前に出版しました。 初中級（日本語能力試験 N ３）レベルまで広げてみました。読み応
読者からは「初めて日本語の小説を読み切ることができて、自分の日本語力に自信がついた！」といった声など、おかげさまで多くの反響をいただきました。
そういうわけで、きっと多くの読者が続編を期待してくれている（？）と思われるので、少し時間が空いてしまいましたが、この度その続編となる『 小説ミラーさんⅡ』を書き上げました。
今作はミラーさんが大阪から東京へ引っ越してくるところから始まります。前作同様、『みんなの日本語 本冊』の会話や例文、練習、問題などの内容が反映されていますので、本冊の内容と照らし合わえを重視して、一話一話の長さも前作より若干長めにしました。
読者は初級から中級へ移行中の学習者あたりを想定しています
が、初級後半の学習者であっても、少し背伸びをすれば、だいたい理解できる程度ではないかと思います。
初級や中級の学習者は、まだまだ日本語で読書をしようとは思えないかもしれませんが、読書の楽しみが学習をリードするという形は、これから見直されてもよいのではないかと思っています。
この連作が、学習者が日本語で読書をするようになるきっかけになればと願っています。

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Books

ほん

なんでも情報BOX

小説 ミラーさん Ⅱ―みんなの日本語初級シリーズ―

1,000 円 + 税

10 月発行

中学生のにほんご 社会生活編 ― 外国につながりのある生徒のための日本語―
2,000 円 + 税 11 月発行予定
外国人生徒のための教科につなげる日本語 基礎編

Information

2,000 円 + 税 11 月発行予定

中村区名駅４丁目４-38 愛知県産業労働セン

日本語会話 」

ター）

講師：深江新太郎（ 文化庁委嘱日本語教育施策アド

お知らせ

対象：日本語学校、専門学校、大学で日本語を教え≪白い杖の留学生 国際大会〜過去から未来へ〜≫

定員：90 名バイザー、学校法人愛和学園 愛和外語学院 教ていらっしゃる方

日本の盲学校で学び、自立して頑張っている元留学生が 9 カ国から来日します。これまでの活動を共有し、未来の国際交流を考えます。どなたでも無料でご参加いただけます。参加のお申込み、詳細については、協会（IAVI）までご連絡ください。
日時：11 月 30 日（ 土 ）8 時 30 分開場
9:10-11:50 各国からの報告①
11:50-13:20 展示会・交流タイム（ 昼食 ）13:20-14:20 基調講演
「日本の視覚障害者の現状と海外の視覚障害者と共に歩むことの意味 」
講師：指田忠司氏（日本盲人福祉委員会常務理事 ）14:30-16:30

すべて本体価格です

参加費：無料

語支援のあり方について」

主催：スリーエーネットワーク（関西学院大学日本語教育センター
講師：志村ゆかり
日本語常勤講師 ）申込み 11 月 1 日（ 金 ）11 時より【ウェブサイト】http://bit.ly/2meUWfU【 ハガキ・FAX】スリーエーネットワーク講座係〒 102-0083 東京都千代田区麹町３-４トラス

主催：社会福祉法人 国際視覚障害者援護協会（IAVI）
TEL：03-5392-4002 E-mail：info@iavi.jp
共催：日本盲人福祉委員会、一枝のゆめ財団
後援：日本視覚障害者団体連合、毎日新聞社「点字毎日」、全国盲学校長会、日本理療科教員連盟（受付開始 13:00）
会場：新宿文化センター 3 階小ホール（ 東京都新宿区新宿 6-14-1）
定員：200 名（ 先着順。定員になり次第締切 ）ティ麹町ビル２F

参加費：無料※お申込み時、セミナー名・お名前・ご所属・お主催：公益財団法人 新宿未来創造財団

電話番号・日本語教授歴を明記してください。

協力：アルク、スリーエーネットワーク、凡人社※ハガキ、FAX の場合、3 営業日以内に受付の連絡がないときは講座係までご連絡ください。

問合せ スリーエーネットワーク講座係
TEL：03-5275-2722

申込み 11 月 20 日（ 水 ）より【E メール 】chiiki@regasu-shinjuku.or.jp【 郵送 】公益財団法人 新宿未来創造財団 地域交流課の報告、IAVI からの提案
4-2-25）

日時：2020 年 2 月15 日（ 土 ）13:30-17:25

FAX：03-5275-2729

各国からの報告②、留学生から

会場：アルカディア市ヶ谷（ 東京都千代田区九段北務長 ）研修会 3「 外国につながりのある生徒のための日本〒 169-0072

九州日本語教育連絡協議会 2019 年度 12 月
研修会
外国につながりのある生徒のための日本語
支援のあり方について〜『中学生のにほんご 』を例として〜

東京都新宿区大久保３-１-２ 新宿コズミックセンター１階※お申込み時、お名前・お電話番号・活動グルー
プ名を明記してください。

問合せ 公益財団法人 新宿未来創造財団
地域交流課 TEL：03-3232-5121またはE メール

講師：志村ゆかり（関西学院大学日本語教育センター
日本語常勤講師 ）ウェブマガジン「3A Plus」をオープンしました！
日本語教育や英語試験対策・勉強法などのコラムなどを紹介するウェブマガジンを始めました。日本
語学校の先生方や著者に教材の具体的な活用例をご紹介いただく「 特別連載

日本語教科書活用講座 」

や、Ja-Net のバックナンバーもご覧いただけます。
これから様々なコンテンツを増やしていく予定です。
http://plus.3anet.co.jp/

Seminars
セミナー『中級を学ぼう 日本語の文型と表現 56 中級
前期 第 2 版 』改訂のポイントと具体的な指導の方法（ 名古屋会場 ）講師：平井悦子、三輪さち子（『中級へ行こう』『 中級を学ぼう』シリーズ著者 ）日時：12 月 7 日（ 土 ）13:00 -16:30（ 受付開始 12:30）
会場：福岡女子大学 講義棟 C101（ 小ホール ）No.

（ 福岡市東区香住ヶ丘 1-1-1）
定員：70 名（ 先着順。定員になり次第締切 ）
参加費：1,000 円（ 資料代として。当日
受付でお支払いください ）主催：九州日本語教育連絡協議会
共催：スリーエーネットワーク

申込み【ウェブサイト】
https://kokucheese.com/event/index/576751/

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季刊ジャネット
スリーエーネットワークという社名は、アジア（Asia)、
アフリカ（Africa）、ラテン・アメリカ（Latin America）の三つの地域をネットワークでつなぎ、相互理解と友好促進を図ろうという趣旨をシンボライズしています。
2019 年 10 月 25 日発行
● 発行人

藤嵜政子

● 発行所 （株 ）スリーエーネットワーク

Ja-Net 編集室

問合せ 九日連事務局〒 102-0083 東京都千代田区麹町３-４【E メール 】：kyunichiren1989@gmail.com

トラスティ麹町ビル２F
TEL：03-5275-2722 FAX：03-5275-2729
E-mail：sales@3anet.co.jp

地域で活動する日本語ボランティアのための交流研修会 in 新宿
研修会 1「 教科書を 探す・選ぶ・活用する”」

日時：12 月 22 日（日）14:00-16:00（受付開始 13:30）

講師：田中祐輔（ 東洋大学国際教育センター 准教授 ）会場：ウインクあいち 会議室 1103（ 愛知県名古屋市

研修会 2「 「聞く」協力” からはじまる外国人とのhttps://www.3anet.co.jp/●印

刷 （ 株 ）ワコー
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集室までお知らせください。無料でお送りいたします。
『Ja-Net』第 92 号は 2020 年 1 月 25 日発行予定です。