グリーン改修の推進 特集

学校における緑化環境の充実（社）
東京都造園緑化業協会・広報委員
なかじまひろし中島 宏

東京都の「東京における自然の保護と回復に関

１． 今，どうして学校緑化かする条例」の改正による屋上・壁面緑化の義務付
け，その他自治体の条例や補助制度の確立などで，昨年から脚光をあびだした屋上緑化ニーズの今年，５月６日の新聞に「転ぶのを怖がらず急増が原因ではないかと考えられる。それらの動校庭を芝生に」というきの背景には，近年の地球規模の環境問題に対タイトルの記事が掲載された。これは，広告ではし，建築物の陸屋根，勾配屋根，バルコニー，壁なく，正式な文部科学相の諮問機関，中央教育審面を緑化することにより，ヒートアイランド現象

議会（中教審）のスポーツ・青少年分科会（会長・の緩和，雨水流出の抑制，温室効果ガス（二酸化奥島孝康早稲田大学総長）がまとめた中間報告炭素）の吸収・固定化，うるおい・安らぎなどアで，その後７月１８日に中教審からも「子どもの体メニティの創造といった都市環境をはじめ，焼け力向上のための総合的な方策について」（中間報

こみの低減，断熱や遮音，防水層の劣化防止，構告）が提出され，新聞記事と同じような内容であ造物のひび割れ防止，照り返しの防止など室内・った。中教審の中間報告によれば，芝生では転ん屋外環境の改善がある。

思いっきり体を動かそう

でも衝撃が和らげられることから，子どもが思い切って体を動かすことができ，体力低下が指摘されている子どもでもスポーツや外での遊びが，よ２． 緑化の新しい取り組み

り活発になる効果に着目して，学校や社会体育施設の運動場の芝生化の重要性を示している。ま学校施設の緑化の意義には，単に環境保全上のた，芝生化された学校の運動場を開放し，そこに効果だけでなく，子どもや地域住民が集うことにより，地域住民のよび保全，豊かな人間形成の場の確保お交流の場としても期待され，最近社会体育施設や

環境教育および体験学習の生きた教材の場の確保および保全，地域における緑地の校庭の芝生化を導入する事例が目立つようになっ確保および保全などの効果があり，ハード，ソフてきた。

トの両面から捉えることができる。

一方，都内で相次ぎ屋上緑化に関する講習会が開かれている。

 豊かな人間形成の場の確保および保全の場
合建設マネジメント技術

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特集 グリーン改修の推進

固く乾燥した環境になりやすいコンクリート建物などの人工空間に，生物としての植物自体が活力を持つことで人間性も豊かになっていく。人間

３． 校庭における芝生化への検索にうるおい，安らぎ，景観といった心理的空間や親しみのある体育活動空間としての場を確保し保全する必要がある。

 環境教育および体験学習の生きた教材の場の確保および保全の場合

文部科学省は，学校教育を改善するために，学習指導要領を改訂した。完全学校５日制の導入や「総合的な学習の時間」での体験的な学習の導入が謳われるなど，学校施設を取り巻く状況も大き植物本来の形姿，色彩，香りなどを維持し，自く変化してきている。このような課題に対応する然状態を観察したり，ふれ合い，嗅いだりする体ため，小学校および中学校施設整備指針を平成１３

験ができる教育にふさわしい緑地環境が必要であ

年３月に，幼稚園施設整備指針を平成１４年３月にる。人間の五感に訴えることにより，心の安定改訂した。改訂後の新しい学校施設整備指針でや，身体の機能維持の空間としての場を確保し保は，全する必要がある。

総合的な学習の推進の施設など，子どもたちの主体的な活動を支援する施設整備，生活の地域における緑地の確保および保全の場合場としての施設，環境との共生など，安全でゆと生涯学習意欲の増大等から地域社会施設としてりと潤いのある施設整備， 学校・家庭・地域との機能も重要視されている。ヒューマン・コミュの連携，学校開放のための施設・環境など，地域ニケーション（世代を超えた交流，人間相互の交と連携した施設整備等があげられている。こうし流）の場として公園的位置付けとした緑地の育成た状況下で，（社）東京都造園緑化業協会では，新と維持や，広域（地域）避難場所として確保し保聞「東京と緑」に「校庭緑化環境の充実」のすす全する必要がある。

め欄で，校庭の芝生化・ビオトープ・屋上緑化等

学校施設についてもこのような緑化の効果や新しい視点に対応した施設づくりが求められている

を連載している。誌面の都合上連載の中から，校庭の芝生化の事例のみを取り上げてみる。

ことから，文部科学省は，環境にやさしい学校施

東京都杉並区では，杉並区みどりの基本計画

設（エコスクール）のモデル事業を推進しておで，「学校や保育園などのエコアップ」や「環境り，助成制度も行っている。公立学校を対象に都学習の充実」を施策に位置付けしている。
平成１３

道府県や市町村が事業主体となり，校庭を芝生化

年度当初の校長会において，校庭の緑地化とビオしたりビオトープを設ける屋外緑化や，建物の壁トープの設置を学校のエコアップ事業として説明

面や屋上の緑化を行う建物緑化を進め，エコスクし希望を募った。希望校の中から，区立和泉小学ールのモデルとして認定されると国からの補助を校と区立八成小学校の２校が緑地化の対象になっ受けることができる。平成９年から１３年の間にはた。緑地化するに当たっては，芝生や他の地被植

２６校が認定された。

物（オオバコ，シロツメグサ等）など幅広く選択

ちなみに，全国における公立学校敷地のうち校肢を用意し，区とともに，両校の教職員や PTA

庭の占める割合は，小学校４８％，中学校５２％と広も視察調査や議論をした。その結果，和泉小学校

い面積を占めているが，校庭が芝生化されているは，サッカー J１のカシマスタジアムと同じ本格小中学校は，わずか１％に満たない。

的スポーツターフをリスクを覚悟の上で校庭全面に希望し，八成小学校は，冬の「どんどん焼き」が恒例行事になっているため校庭外周部にセントオーガスチングラスの採用となった（表―１）。
和泉小学校は，校庭が全面（２，５７５m2）ダスト

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写真−１

寝転んだりして遊んでいる子ども達（和泉小学校の芝生開き・「東京と緑」より転載）

表―１
杉並区立和泉（いずみ）小学校
７―２１）（杉並区和泉２―１
事業内容 校庭全面緑化 面積２，５７５m2
芝種：トールフェスク（レベ ル Jr．
７０％），ケンタッキーブルーグラス（ブルームーン ２０％）
，ペレニアルライグラス（パーマー１０％），三種混合播種工法
芝床：既存ダスト舗装および礫混じり土を２０cm す き 取 り 後，土 砂 混 合 土（黒 土２：砂８）
暗渠排水：５m ピッチ
散水設備：既存スプリンクラーに加えて可動式スプリンクラー用散水栓４カ所
新設

写真−２

子ども達が自ら創った「和泉の芝生かかわり三カ条」の幕（和泉小学校の窓辺・「東京と緑」より転載）

工事期間 H１
３年１０月１日〜H１
４年３月１５日，播種：H１
３年１１月１８日
杉並区立八成（はちなり）小学校
５―４）（杉並区井草２―２
事業内容 校庭周辺緑化 面積１，０６４m2
芝種：セントオーガスチングラス，張り芝工法（砂目土）
芝床：既存ダスト舗装を１３cm すり取り後１０cm 耕 耘。畑 土７６％，ピ ー ト モ ス７％，パーライト１０％，腐葉土７％，混入耕耘
暗渠排水：なし
散水設備：可動式スプリンクラー用散水栓４カ所新設
工事期間 H１４年１月２８日〜H１
４年３月１５日，張芝：H１
４年３月４日（「東京と緑」平成１４年７月３１日より転載）

写真−３

校庭の周辺部に植えられた芝生（八成小学校の校庭・「東京と緑」より転載）

舗装から自然の芝生に変わり，周辺地域にも開放された。課題とされた芝の維持管理は，学校，地域，家庭の三者と交流を深めながら「和泉グリーンプロジェクト」を組織し，学校と地域が手を取り合い，共同作業を進めている。８月３１日の朝日新聞に「緑のじゅうたん 触れ合う心と体」と題して，「以前は外に出るのを嫌がる子が多かったが，今は裸足で飛び出して，じゃれ合っている」という野崎佳子校長談や「緑の芝生は人の心をウキウキさせる。我々の想像を超えた効果を生む」と視察した川渕三郎日本サッカー協会会長の談話記事が掲載された。
芝生化での課題は，人の踏みつけ（踏圧）によ

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る裸地化や雑草化防止のための芝草の選択と管理し，都市の機能・景観や緑地とネットワーク化をである。芝生面積が１人当たり１５m2以上だと踏図ることが大事である。

圧に耐えられるといわれている。

効率的に健全な管理をするには，それぞれ当初

現在，少子化により公立学校における校庭は，から作成された管理計画に基づき植栽目的，意義児童生徒１人当たり２６．
２m2となってきた，今こや景観形成イメージを正確に把握し，植物の生理そ，校庭の芝生化を進めるチャンスであり，それ・生態的特徴等を十分に理解して，植栽空間を養による教育的効果だけでなく，人々の新しい交流生，育成，維持および更新することが必要である。

が生まれることを期待したい。

単にこのようなハード面だけでなく，自然の中における体験活動が不足している現在，ソフト

４． 実現に向けた生命への理解・愛情を面，すなわち生命ある教材としての植物や動物・昆虫などの生長過程を身近に観察し，触れたり，世話することによって，児童・生徒の自然に対す

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２年 サ ッ カ ー・ワ ー ル ド カ ッ プ（W 杯）

る理解や愛情を育てる遊びから環境教育や情操教は，アジア初の開催となり，日本中が夢と感動に育まで推進することが可能になる。４月からは，包まれた。開幕に先立ち，マスコミを賑わした話「総合的な学習の時間」が本格導入され，工夫次

題は，芝生の生育が悪く剥れてしまい試合ができ

第では学習への多様な活用が期待できる。

ないということであった。建物のみを重視し，学校緑化を持続させるためには，教育委員会，「生き物」に対する配慮が欠如していたためで，学校や父兄，NPO など地域社会が一体となって芝生の日照不足と工期の遅れが原因であった。そ協力・実施し，サポートの仕組みや，植物を学びの後，専門家の懸命な努力によりなんとか問題を育てていくというシステムづくりをすることが大克服して，開幕に間に合ったようである。

切である。そのことによって，現在，社会問題にこのように，緑化は，植物の生理・生態的理解なっている児童生徒のいじめや不登校，校内暴力を中心とした生物的側面を基礎とし，緑化の種類等を治療するだけでなく，予防効果も発揮するよや緑化の意義等に配慮しつつ，設計・施工・管理すう，「命の煌き」「心の癒し」などの効能にも大いることが必要である。に期待したい。

維持管理の経費をできるだけおさえて緑化するには，計画・設計の段階で，まず，緑化対象空間【参考および引用文献】の自然環境等制約与条件を踏まえた上で，生命の１） 『季刊 文教施設 ０６』，「学校施設における屋上ある郷土植物等を主要材料として，植栽の長期的な見通しを明らかにする。次に，緑化の意義などの基本的方向を定める作業を行い，緑化空間のテーマを設定し，イメージ構成を明らかにする。また，この段階で，管理内容についても十分に検討

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等緑化への検索」，（社）
文教施設協会刊，平成１４年
２） 『東 京 と 緑―「校 庭 緑 化 環 境 の 充 実」の す すめ』，（社）
東京都緑化業協会刊，平成１４年
３） 『緑空間の計画と設計』，中島宏・五十嵐誠・近藤三雄著，（財）
経済調査会刊，平成７年３月
４） 『改訂 植栽の設計・施工・管理』，中島宏著，（財）
経済調査会刊，平成４年３月