教育

やちよYacchi134

2022. 2発 行 ： 八千代市 教育委員 会
Yachiyo City Board of Education
編 集 ： 八千代市 教育セン ター
Yachiyo Education Center

Education of Yachiyo

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テーマ

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―ＧＩＧＡスクール構想―

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わたしの○○経営“遊 び ”で 高 める 学 級 経営
西高津小 学校 教諭 中間 貴 之
論説まずは，子どもたちと“はじめて”を楽しんでみませんか 『聴 い てい た だけ る 喜 び。
愉し ん でい た だけ る 幸 せ 。』
～１００冊のマニュアルより一つのつぶやき～
高津中学 校 教 諭 長 谷川 剛
阿蘇小学 校 校 長 村 上 恒和

実践報告

市教研 活動 紹介（小中学校

八千代市における 1 人１台端末環境でのＩＣＴの活用～Society5.0 を見据えた児童生徒の資質能力の育成～
八千代市 教育セ ンター「Ｇ Ｉ ＧＡ ス クー ル 構 想」 と 「 働 き 方改 革 」～ Society5.0 時 代 を 生 き る 子 ど も た ち を 育 む た め に
持続可能な働き方をつくるためにできること～
大和田南 小学校 教諭 新垣 義貴

特活 を 学べ ば クラ ス が 変わ る ！
～市教研での学びを実践へ～
新木戸小 学校 教諭

わく わく授業問題 解 決後 の 取組
～自ら課題を発見できる生徒を育成するために～
村上中学 校 教 諭 坂 井 拓也

児童・生徒数小学校

10,392

中学校

特別活動部会 ）

星

絵理 香

若い力
「た く さん の 出会 い か ら学 ん だこ と 」
大和田西 小学校 教諭 渡邊「学 級 は あ な たの 居 場 所」
萱田中学 校 教 諭 寺 田千諒千絵

先輩からの エール
「外 に 目を 向 けた 活 動 の大 切 さ 」
大和田中 学校 教諭 内潟

5,111

総数

15,503雅仁(１月 31 日現 在)

八 千 代 市 教 育 セ ン タ ー ホ ー ム ペ ー ジ https://www.yachiyo.ed.jp/yachiyo/sosiki/kyouiku/

教 育 や ち よ第１３４号

論 説 GIGA スクール構想
まずは，子どもたちと“はじめて”を楽しんでみませんか～１００冊のマニュアルより一つのつぶやき～
八千代市立阿蘇小学校校長

１

はじめに ～GIGA スクール構想が目指すもの～「GIGA スクール構想」の目標は，１人１台端末と高速大容量の通信ネットワークを一体的に整備することで，特別な支援を必要とする子どもを含め，多様な子どもたちを誰一人取り残すことなく，公正に個別最適化され，資質・能力が一層確実に育成できる教育環境を実現することである。
そして，その環境下で，教員には，ICT を効
果的に活用し，学習指導要領の大きな理念の一つである「主体的・対話的で深い学びの視点からの授業改善」を実現することが求められてい
る。

村上 恒和

２

「いつでもすぐに」を活かしてGIGA スクール構想による整備の目玉は，児童
生徒１人１台のタブレット整備である。３年後の 2024 年には，学習者（児童生徒）用デジタル
教科書の本格導入が検討されていることを考えても，子どもたちが，端末を授業の中で普段使いするようになる日も遠くはない。
実際に，タブレット活用をどう「深い学び」につなげていくかということについては，様々な活用事例が紹介され始めているが，いきなり難しいことをしようとしてもうまくはいかない。
私は，タブレットを深い学びにつなげるためには，「 タブレットでどのようなことができるのか」を教員や子どもが試行錯誤しながら知ることが大切であり，そのためには，教員の「子どもと一緒に使いながら学ぶ」という姿勢が大切ではないかと考えている。
本市のタブレット１人１台元年，先生方には，「いつでもすぐに」使えることを子どもたちと一緒にまずは楽しんでみてほしい。
３

子どもたちと“はじめて”を楽しもう

また，現行の学習指導要領で，小中高等学校
共通に情報活用能力（情報モラルを含む）が，初めて言語能力と同様に「学習の基盤となる資質・能力」と位置付けられたことからすれば，情報活用能力の育成なしに“深い学び”の実現は成し得ないということでもある。

（１）タブレットを外に持ち出そう
まずは，子どもたちとタブレットを持って教室の外に出てみよう。理科，生活科，体育，図工などはもちろん，様々な教科の授業で外に持ち出すと，子どもはカメラアプリで画像や動画を撮影し始める。授業の目的がはっきりしていれば，自然に自分の姿を振り返ったり，タブレ
ットを見せ合いながら子ども同士のプレゼンが-2-

教 育 や ち よ
始まったりする。教室に持ち帰った時の子どもたちの様子をまずは笑顔で見守ってほしい。

第１３４号

可能なのである。復習等で子どもたちとすぐに使えるアプリなので気軽に使ってほしい。

（２）忘れてはいけないタイピング
全国で導入されたタブレットに必ずキーボードが付いているのには理由がある。学習指導要領に示されている基本的な操作として，どの子どもにもローマ字入力（実用レベルの１分間で約 60 文字）を習得させることが，義務教育で求められているからである。少なくとも小学３年からは，常にローマ字表が手元にあり，タイ
ピングアプリ等を活用し，短い時間でも定期的にトレーニングすることが必要であろう。

四つの例を挙げたが，ぜひ，授業の中で教員と子どもが“はじめて”を共に楽しみ，「体験・気づき」から１人１台タブレット端末の特性を知り，実践へつなげていっていただきたい。大切なことは以下の２点である。

道具として使いこなす早道はたくさん使って「何ができるか」を知ること

子どもがよりよい使い方を見つけ
つぶやきがそれを広げてくれる（３）チャットでおしゃべりしてみよう
学級で自由にチャットをさせると，子どもたちは黙々とキーボードをたたき始めるが，15 分
もすると必ずトラブルが発生する。その問題と解決方法を話し合うだけでも効果的な情報モラル教育となる。子どもにとってインターネット
は，将来的に「自己責任」を迫るメディアである。
「 リスクをコントロールしつつ経験を積ませる」情報モラル教育，「教えるのではなく，体験を通して自覚させる」情報モラル教育の推進が今後さらに求められる。

４

タブレット活用 ～その先に～今回紹介した例は，あくまでもはじめの一歩である。本市のタブレットをフルに活用するた
めに，ぜひ教育センターが発信している『八千代市教育の情報化推進計画 教職員スキル編』や『八千代市の GIGA スクール構想環境下でのヒ
ヤリハット』の最新版を参考にしてほしい。
「一
人一人の学習状況に応じた個別学習」，「子どもたち一人一人の反応を踏まえた双方向型の授業
による協働学習」実現への具体的なステップが示されている。
５（４）ドリルアプリでつまずきを見逃さない
本市のタブレットには，アダプティブ(AI)教材として，小学校では『e ライブラリアドバンス』，中学校では『Qubena』が導入されている。
子ども一人一人の理解や関心に応じた学習とともに，学習状況をリアルタイムに把握し，子ど
ものつまずきを見逃さない効果的な個別指導が-3-

おわりに ～令和の日本型教育へ向けて～
Society5.0 時代を生きる子どもたちに求められる資質・能力を育むために，令和３年１月の中央教育審議会答申として，「『令和の日本型
学校教育』の構築を目指して」が公表された。
キーワードは，「個別最適な学び」と「協働的な学び」の実現であり，それには ICT 活用は不可欠であるとされている。その上で，教員の ICT
活用指導力の向上は喫緊の課題となるが，研修の充実と合わせ，“ タブレットがある夢のある学校”を子どもたちと共に楽しみながら創っていくというスタンスで克服していければと願う。

教 育 や ち よ

第１３４号

実践報告 GIGA スクール構想
八千代市における 1 人１台端末環境での ICT の活用～Society5.0 を見据えた児童生徒の資質・能力の育成～
八千代市教育センター１

八千代市における GIGA スクール構想の実現に基づく ICT 環境整備

ここには，「近い将来」の日本社会が推測されている。具体例としては，以下のとおりである。
〇ドローン宅配（試験運用開始）〇ＡＩ家電（製品あり）〇ＡＩスピーカー（製品あり）〇遠隔診療（実施）〇スマート農業（運用実績あり）〇会計クラウド（実施）〇無人走行バス（実証地域あり）

八千代市における１人１台端末の運用が９月から開始された。これは平成 30 年度から八千代市が推進してきた ICT 環境整備の基盤が整ったことを意味する。
これにより，児童生徒には，１人１台のタブ
レット端末が貸与され，全ての授業で ICT を活用した授業を可能にする基盤が整った。また，
教職員は統合型校務支援システムを活用した校務処理が可能となった。
つまり，児童生徒にとっても，教職員にとっても，いよいよ本格的な利活用のフェーズに移行したのである。
もともと八千代市は ICT 環境整備を県内でも積極的に推進してきた市である。それは，全普通教室に大型提示装置が常設されたことや，授業を担当する常勤教員に対して校務用端末の配当を実現していることからもわかるところである。
本市では，これらの環境整備により，全ての教員が，学習指導要領が求めている言語能力や情報活用能力などの「学習の基盤となる資質・能力」の育成を図るために，全ての教室の，全ての児童生徒に対して，「 ICT を日常的に活用した授業」を実践できるよう，取り組んできたところである。
２

図１

政府広報「Society5.0」より引用

平成 28 年当時の想定であるが，すでに実現
あるいは近く実現されるものばかりである。ここからも，現実の世界では，急速に「Society5.0」が進展していると考えられる。詳細については，
内閣府「Society5.0」を参照してほしい。
（図２）「Society5.0」の社会とは

これから学校で育成する子ども像を考える時のキーワードとして，「Society5.0」がある。具体的なイメージをもっていただくためにも，ぜひ YouTube で 公 開 さ れ て い る 「 政 府 広 報『Society5.0』」をご覧いただきたい。（図１）
図２-4-

内閣府「Society5.0 とは」より引用

教 育 や ち よ３

目指す ICT 活用の姿とは
ここで学校における ICT を活用した場面を大きく「Ａ 一斉学習」，「Ｂ 個別学習」，「Ｃ協働学習」の３項目に分け，「個別学習」と「協働学習」については，さらに細分化している。
この 10 の分類でも示されているとおり，国は，基本的な学習場面として，「教室（学校）での授業で端末を活用する」ことを考えている。
さらに，授業の中で，様々な学習活動を児童生
徒が経験し育成した情報活用能力を活用する場
面として，家庭に端末を持ち帰った際に行う家
庭学習を想定しているのである。
しかし，この方針を大きく修正した要因が「新型コロナウイルス感染拡大防止に伴う臨時休校などへの対応」であった。

「Society5.0」の社会を生き抜く国民を育成するために，学校ではどのような ICT を活用した授業を行えばよいのだろうか。文部科学省は
次のように考えている。
具体的な内容は，令和元年 12 月に文部科学
省の「教育の情報化に関する手引」（以下，手引という）に示されている。（図３）

４

図３

第１３４号

教育の情報化に関する手引概要より引用

この手引の第４章「教科等の指導におけるICT の活用」において，①教科等の指導における ICT 活用の意義とその必要性，②ICT を効果的に活用した学習場面の分類例と留意事項等 ，③各教科等における ICT を活用した教育の充実，④特別支援教育における ICT の活用が示されている。
ここでは，②で示されている「学習場面の分類例」について取り上げる。（図４）

迫られる感染拡大防止に向けた取組

本市においても，令和２年３月より市立小中学校で一斉に臨時休校となり，各学校が様々な方法で休校時の学習保障に取り組んできたところである。
国は，学校での ICT 環境整備の大きな政策として取り組んでいた「GIGA スクール構想の実現」による児童生徒１人１台端末環境の整備を，
当初の予定を大幅に前倒しし，令和２年度中の整備完了を目標に再修正して取り組んだところである。
八千代市においては，平成 30 年度にすでに整備した約 5,000 台（国の３クラスのうちの１
クラス分の整備に基づく）と GIGA スクール構
想の実現に伴い令和３年度に整備した約12,000 台（残りの３クラスのうちの 2 クラス分の整備）の合計約 17,000 台の端末とそれに伴
うネットワーク環境や備品の整備を進め，令和３年９月より，１人１台端末での運用を開始した。
ここまでの，学校や先生方の協力や工事等への対応について，教育委員会として御礼申し上げる。
次ページに，八千代市での GIGA スクール構
想について述べる。

図４ 学校における ICT を活用した学習場面(文科省「教育の情報化に関する手引」より引用)-5-

教 育 や ち よ５

八千代市における ICT 活用の現状

八千代市教育センターホームページに「GIGA スクール構想の推進」のページがある。
下記にアドレスを掲載するので，ぜひアクセス
していただきたい。
https://www.yachiyo.ed.jp/yachiyo/public/202
1/02/01/9193/
これは，GIGA スクール構想を受けて作成した 「 GIGA ス ク ー ル 構 想 ～ 八 千 代 ス タ イ ル ～2021/02 版である。（図５）

ト」や「ミライシードのオクリンクやムーブノート」が整備されている。
同時に，新型コロナウイルス感染拡大防止に伴う ICT の活用が求められていることから，学習指導要領の趣旨や GIGA スクール構想の実現に向けた目的を踏まえつつ「緊急時における
ICT を活用した学習を可能にし，子供の学びを保障する」ことも，重要になってきている。
特に，クラウドを活用した「マイクロソフト
３６５」の活用は，児童生徒だけでなく，教職員が校務で使用することで業務改善を実現する
ツールになると考えている。
現在，Teams や内部の Web 会議を利用した
大小様々な話合いが行われている。また，学校
評価アンケートなどを Forms で実施したり，職員の予定表を週報などに変えて活用したりすることも可能となっている。ぜひ，業務改善の第一歩として，八千代市の ICT 環境の機能を活用していただけたらと考えている。学級で，学年で，学校で，無理なく取り組めるものから行い，それらを基盤として，取り組むことを少しずつ増やしてみてはいかがだろうか。ぜひ，教育セ
ンターにもご一報を！
授業においては，非常時に，これらの環境を活用して，「もし学校（学年，学級）が閉鎖になった時，自分の学校（学年，学級）で何ができるのか」「家庭学習の際に何を行いたいのか」を通常時に考え授業の中で育成していくことが，重要である。
その時に参考にしていただきたい資料として，「（GIGA スクール構想対応）教職員 ICT スキ
ルセルフチェック表」（次頁図６）（以下，チェ
ック表という）である。
６

図５

第１３４号

チェック表の活用

GIGA スクール構想～八千代スタイル～

教育委員会が，１人１台タブレット端末整備で目指していること，それは【誰一人取り残すことなく子どもたち一人一人に最適化され，資質・能力を一層確実に育成できる教育の実現】であり，それに伴い，「全ての学習で，全ての子どもたちが，毎日タブレットを活用して学習する授業風景」が実現されると考えている。
八千代市の端末には，「個別学習」での使用としては「ミライシードのドリルパーク」やＡＩ
教材ソフトである「Qubena（キュビナ）」が，「協働学習」での使用を想定した「ロイロノー-6-

次頁図６の資料は八千代市教育センターから
情報教育主任研修会等で配付しているものであり，GIGA スクール構想を実現するために，いつどのようなことで ICT 活用できれば良いのかを，八千代市の環境で実現できることを基盤として記述したものである。一部を紹介する。
①で，スキルの段階を「Stage（ステージ）」ごとに区分し，それぞれの想定時期を示している。
②で，そのステージで実現できる教員の姿を示すとともに，あわせて ICT を活用した 10 の学習場面のどこにあたるのかを掲載している。

教 育 や ち よ

第１３４号

そこで，最後に，現場の先生方を支援する教育センターの職員一同の思いとして述べる。

１
教育センターに何でも相談を！
教育委員会に聞くのは，ハードルが高いと考えているかもしれない。まずは，学校の同僚や先輩などに聞いたり，管理職に相談したりすると思うが，相談先の一つに「教育センター」を入れていただければと考えている。
教育センター職員も，教育現場で教員として仕事をしていた仲間である。みなさんとともにICT の活用を進めていきたい。

２

今後とも，八千代市における ICT の活用の推進に向けて，ご協力をお願いします。

３

図６ （GIGA スクール構想対応）
教職員 ICT スキルセルフチェック表③で，そのステージで期待される ICT 機器やソフトの活用内容をできるだけ具体的な姿として示している。また，それぞれの項目に「必須」「どれか一つ」のような分類を実施し，重点事項が明確になるように工夫している。
さらに，この裏面で文部科学省が毎年調査している「学校における教育の情報化の実態等に関する調査」の教員の ICT 活用指導力チェック
リストを掲載し，チェック表とどのように関連しているのかを示している。
このチェック表を各学校の情報活用能力の育成や ICT 活用に関する指導計画を作成する際の資料として活用していただくとともに，実際に使用した先生方のご意見がいただければ幸いである。
７

ICT 活用の主役は，「先生方一人一人」

現場の先生方にとっては，感染防止対策や新学習指導要領に基づいた新しい授業づくり，保護者対応など，御苦労を感じるところである。
ぜひ，ICT を授業や校務処理に活用していただ
き，少しでも先生方が子どもたちに向き合う時間を確保することにつながることを願っている。

-7-

教 育 や ち よ

第１３４号

実践報告 GIGA スクール構想「GIGA スクール構想」と「働き方改革」～Society5.0 時代を生きる子どもたちを育むために
持続可能な働き方をつくるためにできること～
八千代市立大和田南小学校

教諭

１

はじめに
「GIGA スクール構想」とは，1 人 1 台の端末と高速通信環境の整備をベースとしてSociety 5.0 の時代を生きる子どもたちのために「個別最適化され，創造性を育む教育」を実現させる施策である。
チョークを片手にわかりやすい板書をしながら子どもたちに学びを教える。資料をポスター印刷し，貼り合わせ，大きな掲示物として学習
問題づくりのきっかけとする。課題プリントを作成→印刷→配付→回収→丸つけ→返却。これ
らは，我々教師が当たり前のように行ってきたことであり，初任や若年の頃から諸先輩方の姿を見て，取り組んできたことだ。
私が初任の頃（17 年前），NHK for School の動画（10 分）を子どもに見せたいとき，教室には校務 PC，プロジェクター，移動式スクリーンを用意し，PC とプロジェクターを電源につなぎ，起動し，RGB ケーブルでつないだ。当時は
無線 LAN ではなく，有線だったため黒板下のLAN ケーブル（普段は使わないのでこの時だけつなぐ）を PC と接続。また，音が PC からしか出ないため，個人所有のスピーカーをつなぐ必要があった。ここまで用意をして，やっと 10
分間の動画を見せることができた。今では，タブレットで動画を開き，電子黒板に映し出すことが容易にできる。
日々，教材研究や業務に追われている先生方にとって新しい取組や準備に抵抗があるという気持ちはわかる。だからこそ現場で働く教師の多くは「GIGA スクール構想」よりも「働き方改革」の方に関心が高く，その実現を切に願っている。しかし，我々教師に求められていることは年々増えており，それが実現する日がいつくるのだろうかという思いをもつ人も多いのではないだろうか。
私は「GIGA スクール構想」と「働き方改革」

新垣義貴

はつながりや関連性がかなりあると考えている。
「１人１台端末」「ICT 機器の利活用」「オンライン授業」は，決して私たちの負担を増やすものではなく，上手く扱うことで負担軽減や質の高い学びを容易にできるようになる心強いツー
ルになる可能性があるものである。今回は，つたないな がらも私 が 日 頃取り組 んでいる ICTの利活用や今後の見解について紹介させていた
だく。
２

実践紹介
ICT 機器活用の目的は「学びがより深まる」という児童・生徒側の視点（A）と「校務の効率化，負担軽減」という教師側の視点（B）の二つをもつことにより，取り組む価値が生まれる。
しかしながら，ICT 機器の活用には「利点はわかってるけど面倒」「難しいのでは…」などの思い込みがよく聞かれる。以下，私が実践したものを「利点」「 難易度」を交えながら述べていく。
（１）「物語を作ろう」ベストセラー作品選び
Microsoft Forms（フォームズ）難易度 ☆ やさしい，すぐできる・紙資源使用が実質ゼロ
・印刷時間，集計時間ゼロ
・アンケート，問題作成時間は数分程度
・使いまわし OK
・個人個人の回答まで確認可能
６年生国語「物語を作ろう」では，完成した物語を学級内で読み合った。執筆中は作者が誰なのかがわからないように作品を仕上げてもらい，担任は物語の題名のみを把握した。
Microsoft Forms（以下，フォームズ）でアンケートを作成し，面白かった作品に投票してもらい，授業の最後に開票した。
教師側の作業として，アンケートの選択肢となる物語の題名を打ち込む必要はあるものの，-8-

教 育 や ち よ
あとは児童がタブレットでアンケートに回答するだけで，集計が出るためタイムリーな投票＆スピーディーな結果発表となった。棒グラフで結果が表示されるため，視覚的にも開票結果が実感できるようになっている。必要があれば，誰が誰に投票したのかまでわかる。

第１３４号

ことある人？」という展開においても，A くんが気付いた資料の細かいところを A くんの端末
画面をクラス全員の端末に画面共有することができ，ペンツールなどを用いて一部分を囲んだ
り，矢印を描いたりすることも可能だ。
図２
オクリンク

図１
フォームズ棒グラフ

Forms の機能やメリットは多彩であり，アンケートだけでも紙資源の削減につながり，何よ
りも印刷の時間や集計の時間がゼロになる。本
校は全校児童が 800 名を超えているため，年間全てのアンケートを紙媒体で行うのと Formsを活用するのとでは，資源も労力も大きな違いが出るのは容易に想像ができる。

（３）課題プリントの配付，回収，採点
Microsoft Forms（フォームズ）難易度 ☆☆ 一度作成すれば何度でも・印刷時間，採点時間ゼロ
・提出者の確認はいつでも画面上で可能
・リアルタイムで回答確認可能
・回答データは Excel 形式で出力可能
Forms のアンケート機能を使ってクイズ（小テスト）を作成することができる。回答の形式
も選択式，記述式，複数回答など様々な形式で問題を作成することができる。
これを活用すると，印刷がいらないのはもちろんのこと，提出も採点も Forms のソフト内で行える。児童の提出状況は画面上で一目瞭然なので，提出されたものと名簿を交互に見る必要もない。丸つけは提出された時点で済んでいる
ため，赤ペンを出して１枚１枚採点する必要もない。成績は記録されるため，評価にも活用できる。当然ながら１組で使った問題を２組の先生が使うことも可能であるため，一度作成すれば何度でも活用でき，加除訂正も簡単に行える。
負担といえば，問題を取り込むための QR コー
ドを児童に提示するか，URL を教えるかぐらいである。
児童・生徒がアンケートや小テストを作成することも可能で図３あるため，クラス
QR コード内でのアンケートや学び合いなど活用の場は多岐にわたるのではないだろうか。

（２）社会科単元導入時の掲示資料
ミライシード（オクリンク）
難易度 ☆☆ １回やればできる
・見せたい資料を全員のタブレット端末に送信できる。ポスター印刷不要
・児童・生徒がじっくりと資料を読み取ることができる
・画面共有ができる・作業画面を教師側端末で一括確認
・ロック機能が充実
・提出機能。過去の提出も閲覧可能
本校は，社会科の研究校であり単元の導入時には学習問題を立てるために資料を提示することで児童に気付きや疑問をもたせ，学習問題づ
くりにつなげていく。これまでは，どの児童にも見えるように資料をポスター印刷したり，電子黒板に映したりしてきた。今はミライシードの中にあるオクリンクという機能を活用して，授業をしている。
オクリンクでは，１人１台のタブレット端末にこちらが見せたい資料を送信することができる。児童はタブレットの画面で資料を見ることができ，より大きく見たい場合でもピンチアウ
トでの拡大も可能である。また，「何か気付いた-9-

教 育 や ち よ（４）プレゼンテーション資料作成
Microsoft PowerPoint（パワーポイント）
難易度 ☆☆☆ やればやるほど上達
・視覚的なわかりやすさ◎・文字よりも画像やイラストに重点
・紙媒体よりも保存，修正，コピーが簡単
PowerPoint 自体は，以前からあるため目新しいものではない印象だが，タブレット端末，
電子黒板がある今は大いに活躍の場が増えた。
教師側の活用でいえば，デジタル教科書と同じように学習内容を PowerPoint で準備しておくことにより，児童・生徒にとってよりわかりやすい授業を展開することができる。私自身は，算数や理科でよく活用している。45 分間の授業のためにかかる作成時間はなかなかのものであることは否めないが，自分が作成すれば私の学
年では４クラスが活用できる。教科書の内容が変わらなければ次年度以降も使えるものとなる
ため，大きな視野で見れば作業効率は決して低くないと考える。

らをこなしていた。一昔前，万年筆は必須アイテムであり，誰もが持っていたが，今は一部の人のみが持っているぐらいではないだろうか。
通知表を電算化しようとした時には，「 パソコンで作られた通知表って，保護者には冷たく感じ取られるのでは？」などの声もあったが，今は当たり前に市内全校で通知表は電算化されている。
私が尊敬する先生の一人に，PC 作業に長けている先生がいる。その先生はその高い能力をいつも「誰かのために」という思いをもって日々業務に取り組んでいる。通知表の電算化を市内で最初に提案，実施したのはこの先生のいた学校であり，私の初任校（萱田小）だった。
GIGA スクール構想とは直接関係ないものの
業務改善（働き方改革）を目指し，誰かが考え，生み出し，活用することが未来につながることには大きな意味があることを期待し，この場を借りていくつか紹介させていただく。
（１） 生徒指導アンケートの集計（Excel）
年３回実施する生徒指導アンケート。これまでは紙媒体で実施し，集計もアナログ計算していたが，各学級での結果を Excel に入力してもらえばその集計まで自動計算されるものを作成。

図４
パワーポイント

児童・生徒側にとっても利点は多い。互いのプレゼンテーションを紙媒体でやる場合に比べて，格段にわかりやすくなる。また，作成段階においても，字体やフォント，イラストや画像などを簡単に操作できるため，個々の得意・不得意による差は以前よりも小さくなったと言える。しかしながら，わかりやすい発表内容にはセンスが必要とされるため，思考判断や工夫がわかりやすく，評価にもつなげやすい。
自分の意見や考えを理解してもらったり，活動の結果報告をわかりやすく伝えたりすることは将来的にも必要となる能力であるため，様々な教科や場面での活用をすべきである。
３

第１３４号

「働き方改革」につながる実践
私が初任の頃，通知表はまだ手書きだった。
出席簿も手書きで，月末の度に何度も書き直した記憶がある。当然，多くの時間を使ってそれ（２） バーコードリーダーの活用（Excel）
Excel の開発機能を使い，児童それぞれのバーコードを作成。ノートやドリル，音読カード，
集金袋に貼る。バーコードリーダーで読み込むことで，提出状況を確認できる。
図５
バーコードリーダー（３） 評価・評定（Excel）
各教科，単元ごとに評価を入力し，学期末の評価が自動計算されるものを作成。自動計算される評価を目安とし，成績処理の一助になるもの。

- 10 -

教 育 や ち よ（４） こんなものつくりましたフォルダ
先生方が作成したデータ（課題プリント，パワーポイント，掲示物など）を「こんなものつくりましたフォルダ」に保存。ゼロから作成するのではなく，お互いに作ったものを共有する
ことでよりよいものを時短で活用することができる。自分が時間をかけて作成したものがどこかで役に立つという喜びもある。実際，自分が作った掲示物を翌年に若い先生が使っていた時には感激した。
図６
こんなものつくりましたフォルダ

３

その他 利活用が考えられるもの
現在自分が実践しているものではないが，タブレットの機能を使えば可能なものや今後のAI 発展・活用に期待したいものを紹介させていただく。数年後に当たり前になっていることを願って。
・Teams を基盤とした PowerPoint や Word などの共同編集・Teams による欠席連絡，デジタル学級通信
・週案提出の電子化・卒業アルバムの写真選び（AI による顔認証）
４ おわりに「缶詰め」ができてから約 50 年の間は「缶切り」は発明されなかった。
おかしな話に聞こえるかもしれないが，この話と今回の「GIGA スクール構想」は似ているかもしれないと私個人は思う。すばらしい発明品（長期保存ができる缶詰）があっても，それをうまく扱うもの（缶切り）がなかったため長い間人類は斧を使って缶詰を開けていたとのこと。つまり「働き方改革」でいうところの時間と労力の改善に約 50 年かかったという話だ。
有能なタブレットが普及しても，それをうまく使おうとする姿勢がなければ，結局のところその利点が「面倒」「わずらわしい」「あまり使わない」という発想になってしまう。それでは，我々の現状はこれまでとさほど変わらないことになってしまう。しかしながら，保存，修正，共有，汎用ができるこのツールは，私たち自身

第１３４号

で使い方を工夫し，業務改善や時間の確保につなげることができる可能性を秘めたものだ。
パン+肉（パティ）＝ハンバーガー
目の前にあるものを組み合わせて新しいものが完成する話はよくあることだ。アンパンもか
つ丼もマンガ喫茶もそれぞれが別のものだったのを組み合わせてみたら，新しい商品ができた例であり，スマホはその最たるものだ。しかしながら，目の前にあるものを「合わせてみたらどうなるか」と考える発想がなければ新しいものはいつまでも生まれない。実際にパンと肉（パティ）がそれぞれ誕生してから合体するまでは100 年以上の時間がかかったらしい。
本質がわかりにくくなってしまったかもしれないが「子どもたちの学びが深まる授業にするためにどうしたらよいだろうか」「 今ある業務を効率よくするにはどうしたらよいだろうか」と考えた時に ICT 機器の機能やソフトを活用しようとすることで，結果的に自分だけでなく多くの人（児童・生徒・先生）たちにとって，学びが深まったり，業務の効率化につながったりするのではないだろうか。つまり「働き方改革」の一部を自分たちで実現していくことができるということだ。
今回，私が紹介したものはまだ実践していな
い先生方にとっては取り組みやすく，多少の業
務負担軽減になるものだと思う。すでに「そんなことはもうやってるよ」という先生方は，もしかしたら他の先生方が参考になるような事例をたくさんおもちの方ではないだろうか。ぜひ，
それを隣のクラスの先生と共有してみてはいかがだろうか。そして，学年，学校で共有し，有益なものは市教研で紹介し合ったり，グループ
ウェアで共有したりしてはいかがだろうか。
Society 5.0 時代（超スマート社会）の変化は
とてつもなく速い。その時代を生きる子どもた
ちを育むためにも，我々は協力し「誰にとってもよりよい未来」を目指す必要がある。
今回の執筆にあたり「読んだ先生方がやってみようと，はじめの一歩を踏み出せるようなことを…」という依頼だったが，いかがだっただろう。実践紹介よりも過去の話や例え話，考え方，姿勢についてのボリュームの方が多くなってしまったことは反省しつつ，先生方が GIGA
スクール構想への見方，考え方が少しでも前向きになっていただけたのであれば幸いである。

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教 育 や ち よ

第１３４号

わくわく授業
問題解決後の取組～自ら課題を発見できる生徒を育成するために～
八千代市立村上中学校

教諭

１

はじめに
白黒テレビが開発されたとき，多くの人々はその技術に驚き，感動したであろう。しかし，人間の探求心はそこでとどまらず，「 カラーで映すにはどうしたらよいか」「 片手で持てるサイズまで小型化できないか」と，次々と技術を発展させていった。このように自ら課題を見つけて解決できる生徒を，数学を通して育てていきたい。今回は，「課題の発見」に焦点を当てて，自ら課題を発見できる生徒を育成するための「問題解決後の取組」について紹介させていただく。
２ 問題解決後の取組をするための段階
レベル１ 視点を与える
問題解決後に課題を発見するためには，いくつかの視点をもっていなければ難しい。そこで，以下の項目が書かれたプリントをノートの表紙裏に貼らせ，様々な角度から課題を発見しやすいように工夫した。
・よりよい方法（解き方）はないか
・他の場合でも同じようにできないか
・条件を変えるとどうなるか・一般化できないかなど
はじめは，発言が欲しい場面で「ここで発言できたらいいな。プリントを見てごらん」と促していたが，半年も経つと自然と発言が出て，問題解決後の視点をもてるようになってきた。
レベル２ 体験させ，よさを味わわせる
問題解決後の視点をもてるようになったら，次は，課題を発見するよさを体験させ，生徒が必要感をもてるようにした。
例えば，「 発展的に考えたことで新たな発見ができた」「きまりが見つけられたので，どんな数でも解けるようになった」など，「できるようになった」と体験することができれば，問題解決後に主体的に考えを働かせられるよ
うになるのではないかと考えた。そこで，授業での実践例を紹介させていただく。

坂井

拓也

３ 実践例
（１）次の問題を予想させる「先生は，次になんて言うと思う？」「 先生は，
次にどのような問題を出すと思う？」といった発問をすることで，生徒が自ら次の問題を引き出せるようにした。例えば，三角形の内角の和が 180°であることが分かった後に，この発問をすることで「四角形や五角形の内角の和をやる」と生徒から出てくる。これを繰り返すことで，発問をしなくても生徒の方から「今日は分数の場合を考えるのですね」というように，次の問題を予想するようになってきた。以前までは，「問題が与えられる」ということが当たり前になってしまい，生徒
はどうしても受け身になっていた。受け身になるとそこから先の考えを働かせることが難しい。算数・数学の授業における基本的な発問であるが，「発展的な考えを促す」という視点から考えて，改めて次の問題を予想させる
大切な発問であると実感することができた。
（２）結果を変えさせる
一次関数のグラフの読み取りを目的とした授業では，次のような問題を提示した。
ウサギとカメが同時にスタートし，８ｋｍ
先のゴールを目指して走った。ウサギは途中で昼寝をしたが，起きて再び走り始めた。
下のグラフはスタートしてからの時間をｘ分後に，スタート地点からｙｋｍ離れた場
所にいるとして，ｘとｙの関係をグラフに表したものである。

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教 育 や ち よ「このグラフを見て，何がわかるかな？」と，発問したところ・カメが負けた・ウサギは 30 分も昼寝をしている・ウサギはカメより２倍も速いなど，多くの意見が出てきた。その中で，生徒から「物語と違う」「 もっとカメが速ければ」というような，発言が出てきたので，グラフの読み取り方をまとめた後に，新たに「カメが勝つためにはどうすればよかったか」という，課題を立てた。
・もっとカメが速く走れば勝てた・ハンデをもらっていれば勝てた・ウサギがもっと寝ていれば勝てた・ゴールがもっと前にあったら勝てた（３）特別課題の活用
授業での発言やノートの記述などで，発展的な考えをもつことができたが，その考えを全体で扱える時間がとれない場合は「特別課題」として活用している。例えば「切片が分数の一次関数のグラフはかけない？」という疑問をもった生徒が自作の問題を作って解いていた。そこで「〇〇さんからの挑戦状」という題名で，下のような問題を配付した。提出を自由としているので，提出があったのは
１クラス３，４名ほどであったが，平行移動を利用した生徒や「整数解がないからグラフがかけない」ということを証明しようとした生徒もいた。「特別課題」を活用したことで，問題解決後の新たな課題の立て方の見本となった。 特別課題

これらの意見から，数学的に考えられることを選出し，「『もっと』とはどれくらい？」と，課題を再定義して取り組んだ。以下は生徒が考えたグラフである。
カメがもっと前からスタカメがもっと速く走れートすると考えた生徒

ばよいと考えた生徒

平行移動で考えた生徒

４

上のグラフをもとに，さらに「グラフからカメの速度は〇〇より速く走ればよい」など
具体的な値を求めることができた。このように「グラフの読み取りの方法」だけでなく，「理想とする結果をグラフで表す」ことや「式を立てて計算しなくても，グラフをかいて読み取ると具体的な値がわかる」など，新たな発見につなげることができた。

第１３４号

おわりに
今回のような取組を続けていく中で，「 問題は与えられるものではなく，自分たちで見つけるもの」という意識が高まってほしいと思う。は
じめにも書いた通り，これは数学に限った話ではない。試合に勝利して満足する選手と，勝利した後も試合を分析し，課題を見つけ，次に活かそうとする選手には大きな差が生まれる。問題解決後の課題発見以外にも，数学にはこのよ
うに生きる上で必要な考え方が多く存在する。
数学が発展していき，高度に解明されていく中で，日常生活で数学を使う場面は減り，学校で学ぶ必要性に疑問を感じている生徒は多いのではないだろうか。その中で，「数学って，将来何に使うの？」と聞かれたとき，「数学を通して学んだ“考え方”は将来，絶対に役に立つよ」と自信をもって言えるような授業をしていきたいと考えている。

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教 育 や ち よ

第１３４号

わたしの学級経営“遊び”で高める学級経営
八千代市立西高津小学校

教諭“とりあえず夏休みまで働いて，転職しよう”
教師として迎えた初めての４月，私は自分にこう言い聞かせながら教壇に立っていました。教師としての熱意はなく，まさに“でもしか先生”。
今となっては恥ずかしながら，そんな表現がぴったりでした。不埒な心持ちで幕を開けた教師
人生ではありますが，気が付けば今年で１３年目を迎えました。ここまで続けてこられたのは，影響を受けた諸先輩方の姿があります。
初任校は勝田台小学校でした。そこで私は多くの理想の先輩方に出会いました。常に子どもたちの目線で物事を語り，子どもたちをどのように育てるのか熱い眼差しで語る先生方に私は一瞬で心を奪われました。そこから教師としての仕事の魅力に触れ，私も諸先輩方のように，熱意をもって，子どもたちと関わっていこうと考えるようになりました。そこから，空き時間があれば廊下から学級の様子を見たり，理想の先生の一挙手一投足を真似てみたりするようになりました。
「 私も先輩方のような熱い先生になりたい」私の教職への熱意は，諸先輩方への憧
れから生まれたのです。
学級経営に不可欠な“遊び”
学級経営をよりよくしたいという思いを抱く
先生方は多いと思います。私がここで学級経営を語るには荷が重いですが，私なりに学級経営を高めていく上で初任から大切にしていることを一つ伝えたいと思います。それは“遊ぶこと”です。子ども同士，また子どもと教師の関係は遊びで築かれると断言しても良いと私は考えています。諍いが生じても良し。子どもはその中で折り合いを付けて遊び方を学びます。そして円滑な人間関係を築いていくのです。

中間貴之

ドに駆けてきます。程なくして，「よーいドン」の合図とともに遊びが始まります。ドッジボー
ルに鬼ごっこ，体育で学習している器械運動と，
日によって内容は異なります。
「朝ごはん，何だった？」「昨日のテレビ見た？」とたわいもない話を交えながら遊ぶと，子どもたちも自ずと明
るい表情になります。
“遊ぶ”ことは，人間関係
づくりだけではなく，その後の活動にも好影響を及ばせます。歌や挨拶も声が出るようになり，
勉強にも集中して取り組むことができます。朝の“遊び”が一日の学校生活を始める良いスイッチになっているのです。
学級経営を高めていく手段は幾重にもあります。授業で，給食で，行事で，部活動で，朝の歌で，日常のあらゆる場面で，学級経営を高めていらっしゃる先生方をこれまでたくさん見てきました。私も学級経営の素晴らしい先生方を真似し，普段から子どもたち一人一人の成長を高めていく努力は重ねていますが，１３年続けていてもなかなか思うように実践することができません。きっと初若年の先生方の中にも，どうやったら学級経営を上手にすることができるのだろうと悩んでいる先生方がいることと思います。細かい指導技術を日々磨いていくことに加え，まずは明日からでもできる“遊び”から始めてみてはどうでしょうか。

私の一日はグラウンドから始まります。
「 中間
先生，おはようございます。」元気のよい挨拶とともに，着替えを終えた子どもたちがグラウン- 14 -

教 育 や ち よ

第１３４号

わたしの部活動経営『聴いていただける喜び。
愉しんでいただける幸せ。』
八千代市立高津中学校

教諭

◇はじめに
私の勤務する高津中学校には，優れた顧問の先生方がたくさんいらっしゃいます。運動部では関東大会出場を果たす部活動もあります。各種大会では，選手が正々堂々と戦う姿
が，顧問の口から届きます。私の担当する吹奏楽部でも，市内を見渡せば，私の「なんちゃって音楽」とは違い，より表現力や技能の指導に優れた先生方がいらっしゃいます。
そうした中，定年間近の私にこうした原稿の依頼をいただけたのは，きっと，『今までた
くさんの先生方から教えていただいたことを，後輩に残しなさい』という意味なのだと考えました。ここでは，特に私が初若年時に教えていただいた“大切なこと 大切な想い”を，今にいたるまで実践させていただいていることも含めながら，皆様にお伝えさせていただ
ければと思います。
◇まずは，存在を認めていただくこと。
吹奏楽部の生徒が充実感を味わえる多くが，お客様に演奏を聴いていただいた瞬間です。
そのためには，まず，聴いていただけるための信用や“人としての何か”を認めてもらう必要があります。私の取組は，ごく当たり前のことを行っています。それは，例えば① かばんは向きを揃えて整然と置こう② 挨拶は聞きとりやすい声で交わそう③ マスクでも笑顔を絶やさずにいようといった内容です。そしてさらに，もしチャンスがあるのなら，「学校の力になろう」と伝
えてあります。
どのようなことが「学校の力」になるのか
具体的な例は伝えてありません。ある部員は体育祭で裏方的な役割を一所懸命取り組んでいます。ある部員は，先生方や業者の方が荷物を運んでいると，『お手伝いします』と駆け寄ります。ある部員は，誰よりも清掃に真長谷川

剛

剣に取り組んでおり，ある部員は…と，それぞれ個々が個々の考えで，取組を考えています。
その根底には，吹奏楽部としての存在を認めていただくことが根付いています。部員はこれを，『可愛がっていただける吹部』と言っています。まずは一歩一歩，自分たちの仲間のため，自分たちの学校のため，そして自分たちの地域のために力を尽くし，存在を認めていただけてこそ，お客様（ここで言うなら，先生方や生徒，そして地域の皆様）に応援していただける集団となれることを，部員ともども，顧問団も肝に銘じて活動しています。
◇愉しんでいただけることを追い求めること。
ある ESD の文献を読んでいた時，プロ野球選手の例が記載されていました。
「プロの野球選手は，自らの技能を高め，それに見合った年俸を得る。ただ，果たして，それだけのために野球選手は，厳しい練習に臨むのか。ある選手が言う。
『自分のチームが勝利をすると，観客が一体となって喜ぶ。その喜ぶ姿が，自分自身のまた，気力を生むことになる』と」この考え方は，吹奏楽という音楽集団にも通ずることがあると私は考えています。コン
クールに向け必死に練習を重ね，各種コンサートでも，そうした素晴らしい演奏を披露す
ることは，とても意義のあることです。それと並行するように，今，身につけている最大限の技能や表現力をもって，お客様に愉しんでいただける演奏を展開できないだろうか…
と私は常々思っています。
“音楽”というくくりの中には，様々なジャンルのものが存在しています。そしてこのジャンルの好みは，当然聴いてくださる方により異なります。事前にその場のお客様の客層を予測し，考え，そしてコンサートの構成を考える…。高津中学- 15 -

教 育 や ち よ校吹奏楽部は，常にそうしたことを考え方の中心に置き，活動をしています。
私たちの住む日本には，日本独自の音律があり，古き時代からその音律を使った美しい
曲がたくさん存在しています。昨今ブームになりつつある昭和歌謡には，昭和歌謡のもつ哀愁や，敗戦から復興に向けての力を感じることができます。人種差別を受けた黒人の方々から発祥したジャズには，またジャズの文化があり，今流行のアニソンやボカロ，JPops にもまた，文化があります。
お客様に喜んでいただける構成を考えると同時に，そうしたそれぞれの文化を生徒が感じ，理解し，演奏することは，部員の表現の能力を高め，広げる可能性をもっています。
“音楽”というくくりの中に存在する様々なジャンルは，音楽であるという以外，優位性はないと考えています。部員とともに，各ジ
ャンルの文化を感じ，演奏を通しながら，お客様にもまた，様々な文化を感じていただき，
それが音楽を聴く愉しみとしてお届けすることができればと私は考え，部員には，ことあるごとに語り掛けをしています。（ちなみに，
高津中学校吹奏楽部の得意とするジャンルは，演歌です。特に，“越冬つばめ”と“北酒場”
は，今では定番曲となっています。）◇本気で「ありがとうございます」という気持
ちをもつこと。
コンサートの終盤を迎え，アンコールをいただいたとき，部員はとても嬉しそうにします。しかし，多感な中学生にとって，その嬉しさを素直に表現することは，少し難しいようです。
部活動の顧問を任され，最初に取り組むことは，この「嬉しさを，身体いっぱいをつかい表現すること」です。中途半端ではなく，満面の笑顔でピョンピョン飛び跳ねながら，喜びや嬉しさを表現する。最初はなかなか難色を示しますが，半ば強制的に実行させてしまいます。やがてコンサートを終え，アンコールをいただいた際，全身で（半ば強制的に）嬉しさを表現した際，お客様の表情が何とも言えない優しさに満ち溢れていることを，部
員は感じます。そして，「ありがとうございます」という一言の重さを，実感します。
全身で感謝を伝える大切さを知った部員は，また様々なことを考え始めます。その根底は，

第１３４号「どうすれば，この感謝の気持ちをお返しすることができるのか」です。ここまで来てしまえば，顧問は何も口を挟まなくとも，部員は行動を起こすことができます。今，高津中学校吹奏楽部は，演奏後の清掃活動に力を入れています。当たり前のことなのですが，演奏させていただいた場所は，きれいな状態にしてお戻しする。それは，自校の体育館であっても出先の会場であっても同様です。演奏させていただけた喜びを，目には見えないかたちとしてお返しする…。音楽集団として，
これが本気で感謝を伝える一つの方法ではな
いかと考えています。
◇おわりに駄文が続きました。ここに記載させていた
だいたことは，私が考え取り組んだことではなく，今まで多くの先生方から教えていただ
いたことを自分ごととして捉え，実践させていただいていることです。もっともっと素晴らしい取組をされている先生方を，私はたくさん存じています。ふっとグラウンドを観れば，顧問の先生方が，部員の登校前にラインを引いたり，部員の下校後にグラウンドの整備をしたりしています。部員がオーディショ
ンで思ったように実力を発揮できず涙すれば，時計を見ずに寄り添っている先生もおられます。運動部の顧問をされながらボランティア部の指導も兼任されている先生は，「 ３年生が修学旅行から帰ってきたときに気持ちよく迎えたい」との思いから，旅行中に３年生の教室・昇降口を清掃してくださっていたそうです（私は３年生担当なので，後で知りました）。
私がここに記載させていただいたことは，その中の本当に小さな一端でしかありません。
ただ，この一端は，部活動という枠の中だけではなく，例えば授業で，例えば学校生活で，
例えば社会の中で，何かしらの柱になるのではないか，と私は考えています。部員が部活を巣立ち，どんどん社会の波の中で揉まれていったとき，「 自分の存在感を認めていただき，相手の方に愉しんでいただき，そして感謝の気持ちを前面に押し出し」て生きていければ，
もしかすると，幸せな人生を送ることができるのではないか？などと，おこがましくも思っています。そして，そうあってもらえるな
らば，私はとても幸せだな…などと思っています。ご完読ありがとうございました。

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教 育 や ち よ第１３４号

練習前は，かばんを整頓します。

練習後は昇降口を清掃します。

コンサート後は演奏場所を清掃します。

歌って踊れる吹奏楽部を目指します。

コンサートではお客様も飛び入り参加していただきます。（中央は藤原校長先生です）

お客様は，笑顔でお迎えします。

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教 育 や ち よ

市教研活動紹介（小中学校

第１３４号

特別活動部会）

特活を学べばクラスが変わる！
～市教研での学びを実践へ～
八千代市立新木戸小学校
１

教諭

星

絵理香

はじめに
日本の「Tokkatsu」が世界で注目されていることはご存じでしょうか。集団で協力し合い，問題を解決していく特別活動を，海外で取り入れ始めている地域があるそうです。
特別活動が活発になると，児童一人一人が成長を実感することができ，より良い集団の育成へと繋がっていきます。
市教研特別活動部会では，より良いクラスを作るため の特別 活動 の指導方法 などに ついて学んでいます。今回は，私の実践とともに，市教研特別活動部会の活動について紹介します。

２ 今年度の活動について（１）年度初めの学級開きについて
昨年度末，新年度に向けて「年度初めの７
つの実践課題」について学びました。これは，学級目標作りやめあて作り，係決め等学級の組織作りなどを指しています。多くの学級では，年度初めにめあてを設定すると思いますが，ただ書かせるのではなく，年度初めに「〇年生になって」という授業を実施し，１年間の見通しを もった 上で 考えること が大切 です。

これを踏まえて，大和田小学校の実践をもとに研修を行い，組織作りのための学級会の指導方法や，より良い係の種類などについて学びました。これまでの各部員の実践や，これから学級会を行うにあたっての，議題例などについても話し合いました。今年度は初
若年の部員も多くいるので，学級経営に生かせそうだという声もいただきました。

（２）学級会の指導について
学級会では，自分たちの学校や学級の生活をより良くするために話し合い，合意形成して決めた ことに 協働 して取り組 んでい きます。それとともに，一連の活動を振り返り，
次の課題解決へつなげていくことを通して，
自治的能力を育てることができます。友達の意見を尊重したり，自分の意見を相手に伝えたりすることで，互いの良さや多様な考えに気付き，より良い人間関係を築くことができます。
特別活動部会では，講演や研究授業及び協議を通して，学級会における計画委員（司会グループ）への指導の仕方や，より良い議
題例など，児童にとってより良い学級会の方法を学んでいます。

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教 育 や ち よ
実際に児童と学級会を行っていくにつれて，児童の成長 が感じ られ た点がいく つかあ ります。
ア 少数意見を大切にし，どうすれば少しでも取り入れることができるかを考えるようになった。
イ 議題への関心が高くなり，友達の話をよく聞けるようになった。また，自分の意見を聞いてもらえるということが分かるので，意見を押し付けることなく，落ち着いて話合いに参加できるようになった。
ウ 話合いを基にした実践活動では，全員に必ず役割が与えられるので，一人一人が活動に参加している実感をもてた。また，同じ係の友達と話し合った
り協力したりすることができた。
そして何より，年度当初と比べてクラスの児童が落ち 着いて 生活 ができるよ うにな ったことを実感しました。且つ，様々な活動への意欲はとても高く，アイディアも豊富で，意見が活発に飛び交います。学級会での指導が，学級の運営に大きく関わり，とても良い
方向に働くことを感じました。

第１３４号（３）講師による研修の充実
本部会では，毎年講師を招いた研修を実施
しています。今年度は，特別活動の総論から
学級活動の指導のポイント，道徳教育やキャ
リアパスポートとの関連，人間関係づくりの活動，SDGs の視点を踏まえた指導などを，講師から学びました。

（４）部員によるゲーム研修
年間で数回，学級で遊べるゲームの提案を行っています。最近では，感染症対策をした
上で，友達と楽しく活動することができるゲームを話し合っているところです。データがあるものは，市教研のフォルダに保存して，部員で共有できるようにしています。
ク 提 実
イ 案 際
ズ さ に
の れ 研
一 た 修
部
で
で
す
。

３
年度末の振り返りでは，学級会で話し合い，実践した活 動を一 番の 思い出とし て挙げ る
児童も多く，児童にとってとても充実した学
校生活となったことが分かりました。

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おわりに「もっと良いクラスにしたい」とお考えの方は，ぜひ一度，本部会に参加していただき，特別活動に ついて 学ん でみてはい かがで しょうか。きっと年度末には，クラスが大きく変わることを実感できることでしょう。

教 育 や ち よ

若い力「たくさんの出会いから学んだこと」
八千代市立大和田西小学校

１

はじめに
私は生まれ育ったこの八千代市で，多くの先生方に出会い，たくさん学ぶことができた。
そのおかげで，今の自分があると感じている。
私はその多くの先生方はもちろん，子どもたちとの「めぐり逢い」に感謝している。
２ 挑戦から学ぶ
私は，２年目の時に特別支援学級の立ち上げをすることになった。学級担任の経験もまだ足りないと感じていた自分にとっては，とても不安だった。しかし，実際に特別支援学級を開設
し，模索しながら子どもたちと関わっていく中で気付いたことがある。それは，ユニバーサル
デザインの視点を取り入れた授業づくりの大切さだ。どの子にとっても楽しく分かりやすい授業を目指し，全体の中で個を育てていくことで，子どもたちの自信を育てることができると感じた。子どもたちが自信をもって，自分らしく過ごす環境をつくることは，子どもたちの良さや可能性を引き出し，伸ばすことにつながる。こ

若い力

教諭

渡邊

千諒

れはどんな子どもたちと関わる上でも大切にしていきたい。
３ 今，大切にしていること
２年間の特別支援学級での経験を生かし，子
どもたち一人一人と向き合うために大切にしていることがある。それはコミュニケーションだ。
毎週の学級通信と日記のやり取りを欠かさず行っている。学級通信では，子どもたちの頑張りを保護者とも共有することで，学校と家庭で同じ思いをもって，一緒に子どもの成長を考えていくことができる。日記は，子どもたちの本音を大切にしたいという思いから始めた。普段の様子からは想像もつかない言葉が書かれていることもあり，子どもの新たな一面を見付られる
大切なつながりだと感じている。
４ おわりに
今の子どもたちとの関わり方を考える原点は，やはり自分が今まで出会ってきた子どもたちや先生方である。今後もたくさんの子どもたちや先生方と出会い，自分の力に変えていきたい。

「学級はあなたの居場所」
八千代市立萱田中学校

１

第１３４号

教諭

はじめに
私は自分の中学生時代の記憶が鮮明に残っている。それは，充実した３年間を送ることができた証だと思う。中学校の教員になり５年目の
今，子どもたちにも充実した３年間を送って中学校を巣立ってほしいという願いのもと，子どもたちと本気で向き合っている。
２ 居場所づくり
２年前，初めて学級の生徒たちに出会った時，「このクラスを３４人の居場所にする」と宣言した。嫌なことや，悩んでいることがあっても学級にいるとほっとできる。そんなあたたかい学級をつくりたい。私の想いを伝えると，子どもたちは受け止めてくれた気がした。
私は，授業でも部活動でも，自分の想いを伝えることを意識している。生徒と教師といっても，“人”対“人”であることに変わりはない。
だから，想いを込めて伝えるように，心がけている。想いのこもった言葉は自然と相手の心に届く気がする。大切に想っていることが言葉の

寺田

千絵

端々から伝われば生徒も真剣に聞いてくれる。
また，生徒たちも所属する学級を大切に思えるように，学級で決めたことは必ず全員で取り組ませる。頑張ったことや嬉しいことはみんなで共有し，課題は全員で話し合う。こうした日々の積み重ねで少しずつ自分も学級の一員であり，
ここなら自分を出しても大丈夫だという安心感
が，芽生えていくのだと思っている。
３ おわりに出会ってから１年半が経ち，生徒たちは中３の終盤にいる。先日，合唱コンクールで「信じる」を歌い，最優秀賞を獲った。
「仲間を信じて歌う」というスローガンのとおり３４人が心を一つにして歌った「信じる」はあの子たちにしか歌えない感動的な合唱だったように思う。今，
教室には３４人の居場所がある。居場所づくりをはじめて１年半で，お互いを信じ合える関係に成長した生徒たちが私は誇らしい。生徒たちと過ごせる残りの時間と教室にあるあたたかい
居場所を私自身も楽しみ，大切にしたい。

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教 育 や ち よ

第１３４号

先輩からのエール「外に目を向けた活動の大切さ」
八千代市立大和田中学校

教諭

はじまりは「八千代市科学論文作成講座」
５年前にこの講座を立ち上げた。理科好きの生徒を集めて何かできないかと，秀明大学の寺前先生からの提案であった。当時の市教研世話役の遠藤校長先生が校長会議にはかり，市教研理科部員の皆さんの協力のもと各学校で募集をかけた。五つの中学校から合計 17 名の生徒が参加し，その活動を後押ししてくれたのが当時の金子指導主事であった。JST の助成金も獲得してくださり，活動の資金となった。科学の甲子園ジュニア千葉県大会への参加と科学作品展での実験ブース，そして科学論文が書けるようになることを目的に，千葉市科学館へ行ったり，
秀明大学で実験等を行ったりした。夏休みの自由研究でも充実した研究を行った生徒も出た。
八千代市科学作品展でポスターセッションを行い，秀明大学の学園祭でも発表した。教室の授業では見たことがないようなキラキラとした目で活動していた。翌年からは「八千代市科学チ
ャレンジ」という名前で募集をかけた。六つの内潟

雅仁

中学校から合計 21 名の生徒が参加した。前年の研究の一つを後輩が継続した。二人の共同研
究という形で研究ポスターを作り，熊本大学で行われた日本生物教育学会の中高生のポスター発表にも参加し「優秀賞」をもらうことができた。全国大会での入賞だったので教育長への表敬訪問が実現した。各新聞社に連絡を取り，読売新聞が大きく取り上げてくれた。二人には大きな自信となり，学校生活での表情も変わった。
「それまでただの PC オタクであった自分が生徒会長を務めるほど積極的になることができた」と，本人は言っていた。科学の甲子園ジュニア
千葉県大会では，理科実技競技は１位であった。
その後も科学チャレンジに毎年募集をかけ，活動を続けることができた。2 名が岩手大学や愛知教育大学で行われた学会にも参加した。科学の甲子園ジュニア千葉県大会には毎年参加し，今年は筆記競技で４位，理科実技競技で２位，総合で準優勝という結果を出すことができた。
校外での活躍の機会は良い経験になったはずだ。

令和３年度「教育やちよ」編集委員

編集後記
先日テレビを見ていると，自分たちでプロ
グラミングしてゲームを作っている 8 歳と９歳

編集委員長の兄弟が取り上げられていました。ゲーム会
萱 田 小 学 校

校長 田中

佳子

社と正式に契約してプログラマーとして仕事

八千代台東小学校

教頭 島津

智恵

をするそうです。今回の特集は「GIGA スク

村 上 中 学 校

教頭 入江

良子

みどりが丘小学校

教諭 鈴木

久善

術をもっている子供が多数存在しています。

大 和 田 小 学 校

教諭 芝原

裕子

本号の特集は，GIGA スクール構想が目指

東 高 津 中 学 校

教諭 篠 塚造

すものの理念や具体的な取組方が提案されール構想」ですが，子供たちの中には私たちの想像を超えるレベルのプログラミングの技ています。じっくりと読んでいただき，先生方
大 和 田 中 学 校

教諭 𠮷田

篤史

の日々の実践に生かしていただけることを願っております。 (編集委員長)- 21 -