教育

やちよ
Yacchi

Education of Yachiyo

特集テーマ

№ 126

2017. 9. 8
発

行：八千代市教育委員会

Yachiyo City Board of Education
編

集：八千代市教育センター

Yachiyo City Education Center
印刷所：はばたき職業センター

生き生きとした子どもを育む読書活動

http://www.yachiyo.ed.jp/yachiyo/

勝田台南小学校では、運動会に向けて、三年生となかよし学級で旗をつくりました。

総数 16,247 （７月 31 日現在）

テーマは太陽と炎です。

いろいろな所に一人一人ががんばりたいことを絵にしてはりました。

なかよしさんといっしょに

八千代市教育センターホームページ「絶対勝つぞ」という気持ちで

女 2,632

作りました。

中 男 2,630

できあがって女 5,333「うれしいな」と思いました。

三年 松尾郁海（紅組）

小 男 5,652

旗のテーマは月と星です。

ソーラン節をかっこよくおどりたいという気持ちをこめて絵をかきました。

なかよしさんといっしょに全校のみんなが全力を出し切れるように作りました。

できあがって「今年は頑張るぞ」と思いました。

三年 外山翔太（白組）

児童・生徒数（ ２ ） 平成 29 年９月８日

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第 126 号よ

あなたにとって，図書館とは… ？
TRC 八千代 中央図書館 館長

八 木 敏 仁

まずは自分が楽しむ
さて，問題です。
図書館と書店の違いってどこにあるでしょう？

―― アクティブに発信していくという働き方
は，楽しそうですね。
僕はそれが大切だと思っています。利用者にはもちろんですが，まずは図書館のスタッフが楽しんでいなければいけません。自分が楽しま
なければ，人を楽しませることなんかできないですから。逆に，楽しくなれるように，良いと思ったことはどんどん企画しろ，と言っています。

本を「買う」場所か，「借りる」場所か… ？
―… そういう認識が多いと思います。そこが残念なところです。僕にとっては違うんです。書店の目的は「本を購入してもらうこと」なのに対して，
図書館の目的は本を貸すことの先にあると思っています。図書館の目的は，「利用者の疑問や悩みを解決してあげること」だと考えているんです。
これまでの図書館は「貸本屋」として，受身でいることが多かったと思いますが，これからは，
アクティブに，自ら情報発信をしていく施設であるべきだと思っています。例えば，「調べる学習
コンクール」（図１）もその一つです。このコンクー
ルをきっかけに，より多くの人に，図書館を利用してもらえたらいいな，と考えています。

スタッフが自由に企画するのですか？

スタッフが「七夕の時期に，利用者に願い事を書いてもらって，ガラス一面に天の川のように掲示したい（図２）」と提案した時も，「どんどんやればいい」と言いました。

（図２

（図１

調べる学習コンクール）

ガラス一面の天の川）

ただ，その時に大事なことは「やること」が目的にならないことですね。イベントがやりた
いからやるのではなく，何のためにイベントをするのかがはっきりしていればいい。手段と目的を履き違えると，本末転倒ですから。

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平成 29 年９月８日 （ ３ ）― これまで図書館を利用したことのない人に，何かメッセージはありますか？

「とりあえず」からはじめませんか？
図書館は商品です。しかも，無料の。無料のサービスなんだから，使わなければ損なんです。
困ったことがあれば，とりあえず図書館で聞いてみればいいんです。
― 「とりあえず」… でよいのですか？
はい。とりあえず，というスタンスでいいんです。図書館に「こんなことで困っています」と言ってくれれば，「それなら，こんな本（情報）がありますが，どうですか？」という答えが返ってくるかもしれませんから。そんな風に，町のコンシェルジュ（顧客の要望に応じて，きめ細やかなサービスをする者）としての役割を果たせればよいと思っています。

時間がなくても「利用」はできます！
―

無料の商品，活用しない手はないですね。

そうなんです。大人が図書館を使うときの一番の障壁は，「時間がないこと」だと思います。
でも，時間は誰にでも平等にあります。なければ，作れば良いんです。
子どもたちに「豊かな読書を」と言うなら
ば，子どもに上手に紹介してあげればいいですよね。

例えば，僕の娘はある時，小学校で担任に本を読み聞かせしてもらったらしいんです。そう
したら，その話の続きが気になったから，僕に「この本を借りてきて」と。そんな風に，『全員が』とは言いませんが，興味を持つ子は必ずいます。だから，上手に紹介してくれるだけでもいいんです。
― 図書館を「利用する」って，色々な意味があるのですね。
時間がなければ，どんどん図書館を頼ってくれたらいいですよ。ブックトークでも，ビブリ
オバトルでも，本の紹介でも，お話し会でも，何でも構いません。こちらには専門家がたくさんいるんだから。そして，せっかくの無料の施設があるんですから。使わなかったら，損だと思うんですよ。何度も言います。使わなければ，損ですよ！

困ったら，中央図書館へ！
あなたの町のコンシェルジュがお待ちしております。

（ ４ ） 平成 29 年９月８日

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実践報告

「喜んで読書する
子どもたちから教わったこと」～めざせ，調べ学習名人！ を通して～宮 武 恵 子

八千代市立阿蘇小学校 教諭１

はじめに
創立 144 周年，自然豊かな地域の方々の愛情にたっぷり包まれた本校は，身も心も洗われるような環境で，国語科を核とした授業研究を継続して，39 年目を迎える。
私は初任以来，毎年「子どもの成長を伝える
学級通信の発行」「必ず全員に受賞の喜びを味わわせる」「心を耕す 100 冊の読書」に挑戦してきた。嬉しいことに，本校はこの読書を軸とした授業展開を，八千代市教育委員会指導主事
大友奈緒先生に御指導いただき，実践している。
感謝の思いを込めて，取組みを紹介させていた
だきたいと思う。
２ 国語科と総合的な学習の時間との合科（１）国語科単元計画の工夫「調べる」「まとめる」「発信する」という３段階の単元構成とし，年間を通じて「説明文名人」「報告文名人」「調べ学習名人」を目指して学習を積み重ねた。
＜４年生＞☆第一単元（説明名人をめざそう）「花を見つける手がかり」↓☆第二単元（報告文名人をめざそう）「見学したことを報告しよう」↓☆第三単元（調べ学習名人をめざそう）「不思議図かんを作ろう」
各単元の展開においては，「教科書に線を引く」「カードに書き込む」「考えを書く」「自分のテーマで実際に書く」活動を行った後で，「少人数の話し合い」を設定することを基本としたので，より率直な意見交換ができた。お互いに発表を聴いたりアドバイスをしたりする中で，友達の良いところを取り入れていく姿が見られた。
一連の学習を通して，「準備」「方法」「結果」の構成や「どのように筆者の書きぶりを真似たらよいか」，「名人をめざすには，どのようなところに気を付けたらよいか」などが，明確になっていった。
（２）総合的な学習の時間との結び付き「図書館を使った調べる学習コンクール」に作品を応募することを知らせ，意欲化を図った。最終的には，「調べ学習名人」のコツを押さえることを単元のゴールとした。以下はその流れである。
３

一流との出会い① 学校司書が「十進分類」の授業を展開した。
子どもたち一人一人に担当の類を伝え，時間内にお気に入りの一冊を見つけて皆に紹介する場面を設定。喜んで，目を輝かせて本の魅力を紹介する姿が見られた。０～９類のどの分野の本も，子どもたちにとって大切な情報源であり，この活動で視野が一気に広がった。
また，子どもたちが自分にあったテーマを見つけ，調べていくことができるよ
うに，「秘密シリーズ」約 130 冊の本や学校司書のおすすめの本を教室に提示
し，興味をもっていつでも手に取って読めるよう，並行読書の環境を整えた。
②

中央図書館館長さんと司書さんをお招きし，「調べる学習のテーマの決め方」「調べ学習とは」「百科事典の使い方」について合計３回，パワーポイントや実物を使って，授業に協力していただいた。
「テーマの決め方」の際には保護者にも同席していただき，これからの学習の見
通しをお知らせした。子どもたちは，この出会いを通して，中央図書館に出掛けたり，自分のテーマに関する本や資料を自ら持って来たりするようになった。

③ 「図書館を使った調べる学習コンクール」の過去数年間の優秀作品を取り寄せ，単第 126 号

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育元のゴールを見本で提示した。これからどんな学習をしていくのか，子どもたちに見通しがもてるようにし，目指すべき
姿をより具体的に掴むためである。「どんな点が優れているのか」「まとめ方の工夫のコツ」などを一人一人に付箋に書いて貼らせ，学んだことを記録させるよ
う心掛けた。

やちよ平成 29 年９月８日 （ ５ ）６

実践から
今回の活動や読書経験を通して，子ども自身の「問いかけ」を大切に育みながら，時間をかけて自分を見つめ直し，自分の力で「答え」を探し出す力を育むことができたと感じた。友達や家族，担任，中央図書館館長さんや司書さんと一緒に意見を交わしながらの読書経験は，本との付き合い方から人間の付き合い方へもつながったと思う。
７

終わりにありがたいことに，本校には週に一回，芸術の道で活躍する一人芝居の雲母（きらら）さん
が，読み聞かせのために来校してくださる。子どもたちは，言葉の体温を感じながら，情景に思いを馳せるようになり，声の響きを通して，
喜びや悲しみ，痛みなどを全身で受け止める感
性が豊かに育っていくと毎回痛感する。

４

つながる
中央図書館や学校の百科事典・一般図書・専門書，さらに新聞・インターネットなどを使って，自分の知りたいことや疑問に思ったことを解決していく学習を重ねていく中で，子どもたちの活動が，着実に広がっていった。
知識として得たリンゴの情報をもとに，育てている親戚の農家を訪ねたり，生産している工場を見学したり，博物館や販売会社に連絡を取ったりするなど，実際の現場とつながっていったのである。また，自分で実験をしたり調理したりするなど，実証して確かめる活動が子どもから生まれた。
５

作品をコンクールへ
子どもの数だけテーマがある。誰に言われた
わけでもなく，自分の知りたいと思ったことや次々出てくる疑問を突き詰めて，一人一人が１冊のファイルに仕上げた。調べる楽しさを味わった子どもたちから出てきた第一声は，「次のテーマは○○にしよう !!」だった。
保護者と一緒になって作品を仕上げた子，
初めから終わりまで誰の手も借りず一人で調べ抜いた子，など状況は様々だ。一人一人やり切った子どもの努力に，入賞というおまけが付いてきた。

私の恩師の言葉に，『「読み聞かせ」をする時には，農業に携わる人が豊かな実りを願って種を蒔くように，子どもたちに語りかける時にも，「どうか，すこやかに成長してほしい」「どこまでも可能性を伸ばし，夢を実現してほしい」と“種を蒔く人の祈り”を込めていくことが大切である。「自分のことを信じてくれている」「思ってくれている」という安心感こそが，子どもの成長の一切の基盤となると思う』とある。
この恩師の言葉に応えられるよう，先輩に御指導をいただきながら，未来の宝である子どもたちのために，心を磨いて参りたい。

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実践報告

「静けさは心を澄ませ
読書は心を燃えさせる」～図書室の声～八千代市立高津中学校 教諭

今，思うと…
初任から，図書主任を任されて 33 年。その半分以上の年月は，名ばかりの図書主任でした。読書の大切さにも気づかず，図書を購入して，図書室に収めておくことが，一番の仕事だと思っていました。そんな時，父から，「加奥子，本を読みなさい。子供の心を育てる教師という仕事を続けるなら，本を読んで，自分自身の心を成長させなさい。子どもの心に寄り添えない薄っぺらな教師で終わってしまうぞ」と言
われ，「うん，わかった」と，答えたものの，心の中では，「毎日，夜遅くまで生徒指導はあるし，授業の準備はあるし，学年・学級事務は
あるし，いつ本を読んだらいいの？ 読めるわ
けないじゃない。父さんは，何もわかってない」と，長い間，思っていました。そんなある日，「少年の日の思い出」という教材で，授業研究を行うことになりました。先輩の先生から，「加奥子さん，この本を読むといいよ」と渡されたのが，「車輪の下」でした。半分も読めずに，読んだふりをしていました。読書の大切さどころ
か，教材を読みこむことの大切さにも気づかず，
今思うと，本当に恥ずかしいです。
人との出会い…
初任から 17 年目，私の心を目覚めさせてくれたのは，母校八千代中学校での先生方，生徒との出会いでした。数学科の先生と「大誘拐」という本で盛り上がりました。
「あの本は本当におもしろい」と，その先生は絶賛されていました。まさか数学科の先生と本の話ができるな
んて，私にとって衝撃的でした。読書好きイコー
ル国語の先生というイメージが強くあったからです。それからというもの，意外に多くの先生
方が読書好きであることを知りました。また，
自分の学級の女の子が，「ハリー・ポッター」「ダレン・シャン」を私に薦めてきました。それを読んでからというもの，次に出る新刊本が楽し
みになりました。こんな気持ちは，今までありませんでした。「おもしろい本を読むと，人に田村 加奥子

薦めたくなる」生徒同士，先生同士，そして，
生徒と先生，新しいコミュニケーションが生まれ始めていました。このときから，読書の大切
さ・読書指導の大切さが，少しずつわかってきたように思います。多くの人との出会いが，私を変えてくれました。
一昨年は，男子バスケットボール部の部長から，「先生，超感動するよ。この本！」と言って薦められたのが，「君の膵臓を食べたい」でした。今，本校では，お薦めの本の一冊になっています。図書室や廊下の書棚にもおいてあります。人気があって，すぐ借りられてしまいま
す。また，最近では，１年生から「多摩川のミーコ」「イチロー」「機長からアナウンス」を薦められて，朝読書の時間に読んでいます。今年度も，生徒たちと良い出会いができました。

本は，自分で手にとってみて…
図書主任の仕事の一つとして，公費での図書の購入があります。初任からの 20 年間は，ほとんどカタログを見て購入していました。その方が簡単だったからです。時間もかかりません。中学生にとってお薦めの本のカタログですから，失敗もありません。古い本が多かったので，新しい本を購入さえすればよいと思っていました。本当に駄目な図書主任でした。

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読書の楽しさに気づいたころ，自分の本を買
いによく書店に行くようになりました。そして，本のポップを読んでいると，どの本も買いたくなるのです。ですから，目の前にある本を手にとってみて，吟味して買うようになりました。その時思いました。図書室に置く本も，同じようにして購入してみたらどうかと。それから，私の書店めぐりが始まりました。自宅近くの書店，外出先の書店と，手帳を片手に歩き回りました。活字の大きさ・漢字の振り仮名・本の厚さ・装丁・値段・売れている本など，書店に行って手に取ってみると，よくわかります。
子どもたちのことを思い浮かべながら，購入する本を決められるようになりました。また，図書委員会の子どもたちにも，巡回展示図書をお願いして，図書室で，本を手にとってみて購入したい本を選べるようにしました。
新しい本が入ってくると，「図書室に，来て！
見て！ 触って！ 借りてね！」と，図書便りや昼の放送で知らせます。そして，机の上に，本の表紙を見せる形で展示します。子どもたちが手に取って見やすいようにしています。この時ばかりは，図書室が生徒であふれます。
朝読書は… 本当に大事！
八千代中学校では，多くの先生方の協力を得られ，毎日の朝学習から毎日の朝読書へ移行することができました。それでも先生方を説得す
るのに３年かかりました。そんなある日，「田村先生，朝読書の時間に行事作文を書かせたいんだけれど，いいかな？ 時間がないんだよね」と言われました。一瞬，返事に困っていました。
すると，若い理科の先生が「だめですよ。他のことをやらせるなんて。子どもたちに，読書の大切さがわからなくなりますよ。朝読書の時間
は，読書ですよ」なんと頼もしい言葉。すごく嬉しかったです。同時に，朝読書の大切さを再確認することができました。現在では，多くの中学校で朝読書が行われています。多くの先生
方に，読書の大切さが浸透してきているのだと思います。
朝読書を支えて下さっているのは，学校の先生方だけではありません。学校司書の先生方にも助けていただいています。本校では，朝読書の時間に，絵本の読み聞かせをお願いしています。中学生も喜びます。また，東日本大震災で震災にあわれたご家族の話から生まれた絵本「かあさんのこもりうた」の読み聞かせでは，

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平成 29 年９月８日 （ ７ ）学校司書の関口先生が子守唄を歌いながら読んで下さいました。３年生の女子が泣きながら聞いていたのを覚えています。また，ブックトー
クや語りなども，朝読書の時間に行って下さい
ました。生徒たちの読書の幅が広がったように思います。今年度は，小谷先生に「もっと大きなたいほうを」と「そらいろ男爵」を読んでい
ただいています。小谷先生の読み聞かせに，子どもたちも私も感動しています。これからがとても楽しみです。

朝読書によって，子どもたちの読書環境は大きく変わりました。ある女子生徒が「朝読書の時間は，受験勉強で忙しい私たちにとって一服の清涼剤です。絶対に続けてください」と読書アンケートに書いていました。朝読書の時間が好きな生徒が増えて，とても嬉しいです。
朝読書は，本当に大事！
私たち教師にとっても，本当に大事！
生徒の心に届けたい…
「静けさは心を澄ませ 読書は心を燃えさせる」
この言葉を，生徒たちの心に届けようと，今まで様々なことにチャレンジしてきました。
もっと早く「読書の大切さ」に気づいていれば，読書好きの生徒をもっと増やすこともできたと思います。後悔しています。しかし，今は，目の前にいる生徒たちと向き合って，読書の魅力をどのように伝えたらよいのか，考え，実践していきたいと思います。
＜今秋，私の実践予定＞＊齋藤孝のガツンと一発シリーズ「カッコよく生きてみないか」「頭がよくなる必殺！ 読書術」を，国語の時間に 34 人で一斉読書。
＊「君の膵臓を食べたい」の読者集合。職員室前の掲示物で一言感想の輪。
＊「読書の苦手な人へお薦めの５冊」を廊下の書棚で紹介。

（ ８ ） 平成 29 年９月８日

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わくわく授業「３歩進んで２歩下がる」
八千代市立新木戸小学校 教諭
１ 外国語活動を通じて「自分のことを知ってもらいたい」「友達のことをもっと知りたい」「仲良くなりたい」と思っていても，子供たちはその気持ちをなかなか表現できな
いでいるように感じられる。外国語活動を通して自己と他者を結びつける力を養うことができるのでないだろうかと考え，日々実践を行っている。
２ 担任主導の授業を目指す「世界遺産への旅 Where is ～？」の単元では，ALT に日本の観光地を紹介したいという気持ちにさせることからスタートした。資料作りを通して児童は国内のどんな所を思い出すのか，誰がこの場面で発言するのか想像した。
「日記にハワイアンズのことを書いていたな」「あの子は長崎県から転入してきたな」「サッカーチームでよく大会に出ているな」「朝の会のスピーチで鋸山の思い出を話していたな」

志 賀 祐 子児童が主体的に話したくなる
仕掛けを考えることは，毎日一緒に過ごしている担任だからできることである。級友の発言から「そうそう，そんな所があったよね」「じゃあ，私はこんな所を知っているよ」と ALT に伝えたいことがあふれ出ることを目指して授業を行った。

日立柏サッカー場

鋸山

３

失敗を生かすよりよい授業を目指していても，思っていたよ
うにいかない授業が大半。今後教科化を迎える外国語・外国語活動に備えて今できることは，自分なりの考えをもって授業を行い，失敗の原因を振り返り，
また少しずつ進むことだろうと考えている。

「部活動経営」
八千代市立大和田中学校 教諭
大和田中学校陸上部
部員数：146 名
活動日：火～金≪朝・午後≫ 土≪午前≫（日曜 OFF 月曜自主練習）
１

部活動を通して育てたい力
様々あるが，その中でも特に大事にしたいのは「人間力・生きる力」だと考えている。
２

力を育てるために陸上競技は個人競技であり，スタートラインに立った時に自信をもてなければ，実力を 100％発揮することはできない。感謝，継続，我慢ができない人は，苦しい時，辛い時に最後の踏ん張りが利かない。目・気・心配りができない人は，自分の体調に気付けない。だからこそ，『人間力・生きる力』を身につけ，自身の力を最大限に発揮できるように準備する必要がある。
とはいえ，陸上は能力のスポーツであるから，努力しても身体能力で勝るものには敵わない場合もある。しかし私は，競技力で日本一になるより，これから生きていく世の中で，誰からも必要とされ，誰からも応援される大人になるべきだと思う。

小 松 遼 平３

昨今の部活動の在り方について部活動の取り組みは，生徒の，そして教員の全てではない。私達教員にとって，教科指導がもっとも大きな仕事の一つである。生徒にとっても，学習や日常生活が一番である。部活動が原因で授業や学校生活に穴が開いてはならない。それができないのならば，部活動の取り組みを縮小する必要がある。若手教員を中心にして，休みなく取り組みを続けているが，社会人としての一般常識や自らの世界を広げるためにも，適度な休暇を取るべきだと考える。生徒たちも，成長期を迎え，心身ともに健康に成長しなければならない時期であり，授業・部活・家庭・塾に追われ，身も心も削られるようなことがあってはならない。
４

今後の部活動の取り組みについて
今後，部活動の取り組みが変わることが予想される。結果を出したい，生徒を成長させたいと思うのならば，「置かれた場所で咲きなさい」という言葉の通り，結果を出すために，自分に何ができ，生徒の成長にとって何が一番良いのかを，しっかりと考えるべきだと思う。

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平成 29 年９月８日 （ ９ ）わたしの学級経営
繋がるアイテム『学習ファイル』
八千代市立萱田小学校 野 田 裕 行
毎日，学級の子ども一人一人と繋がっていますか。
私は「全員と繋がりたい！」という想いから，大先輩に教えていただいた「学習ファイル」を始めました。
月曜日に用紙を配付し，ファイルに綴じ込みます。
勉強して分かったこと
子どもたちが１日の学習を振り返ります。学習における子どもたちの「伸び」「感想」「疑問」などが表れるので，学習の実態把握ができます。

子どもたちはファイルを持ち帰って記入し，次の日の朝に提出します。子どもたちが学校にいる間に，
私が記入し，
帰りの会で返します。このファ
イルを通して，どの子どもとも，毎日繋がっています。

先生より子どもたちが家で書いてきた５行日記に対して，コメントを書きます。魂の抜けたコメントは書きません！ 会話が続くように疑問で返したり，その子が喜ぶようなコメントを書いたりします。
５行日記
子どもたちが１日を振り返ります。その日の出来事，友達
や先生に対して思うこと，自分の好きなことなどを書きます。友達関係等もここで把握できます。

１週間の行事や授業予定
子どもたちが見通しをもって生活できるようにします。特別な支援が必
要な児童にも，大変効果的です！
教師も有言実行します！
（多少の変更もありますが）お家の方から
子どもと教師が繋がるだけでなく，保護者と教師も繋がるようにしています。ただし，強制ではなく任意で書いてもらいます。保護者には，忙しさも考慮
して週末にお願いしています。

今週のめあてめあてをもって，学校生活を送ってほしいと思い，教師がめあてを提示したり，子どもたちがめあてを考えて書いたりします。その評価も自身で行います。

担任よりお家の方からを受けて，保護者にコメントを返します。
保護者とのよいコミュニケーションの場になります。

「学級通信でツナグ」
八千代市立高津中学校 教諭
自分は学級通信というツールが好きだ。学級担任の個性がそのデザインや書式，文字のフォントにまで表れ，生徒との関係性も表れてくる。担任の先生の思いがそこにある。副担任だった講師の時に，学校の先
生みんなから学級通信を集めた。
担任を受け持ったら，どんな学級通信にしたいか，考えたものだった。
さて，多くの先生が学級通信を通して，生徒の活躍を伝えている。私もその一人である。みなさんは，誰に宛てて作成しているだろう？ 私は生徒に向けて発行している。次のようなことを，生徒に向けて発信することが多い。
・学級の生徒の素敵な行動や，一生懸命な努力，そして，模範となることの紹介。
・道徳や行事など，生徒に意見を求めた時の感
想の紹介（匿名）。
・担任が気になった記事や，生徒に考えて欲しいコラムなどの紹介。
・とにかく気になったことは何でも。
だから，自分自身が気になったことは，メモで久 保 隆 秀ストックしている。それらは，タイミングが重要と考えているので，どの場面で掲載しようか，それを考えるのが楽しみである。
本年度，２年生の学級担任となり，生徒自身に不安がたくさんあった。でも，この学級通信が楽しみで，発行されないと“今日はないのですか？”と言ってくれる生徒がいる。生徒によっては見逃した誤字を見つけるくらい見てくれている。そう考えると，発行すること自体が楽しい。さらに，生徒の後ろにいる保護者まで，“見ています”とか“あの話良かったです”と言ってくれることが多い。私自身も生徒のよさをたくさん伝えていこうと張り切っている。
初任の頃，生徒が下校した教室の教卓に座り，一日の様子を振り返りながら学級の生徒一人一人の顔を思い浮かべ，ノートに取るとよいと言われたことがある。私にとって，学級通信とは，これに近いことがある。
「今，この生徒にとって，何が心に響くのだろう」そう考えると，生徒と心がつながっているように感じるのだ。

（ 10 ） 平成 29 年９月８日

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若い力
「子どもたちと共に踏み出す一歩」
八千代市立西高津小学校 教諭 岡本
１

希望と葛藤
ずっと夢だった教師になり，あっという間に迎えた３年目。毎日，子どもたちと過ごす時間が楽
しく，教師になることができて幸せだ。
けれども，働き始めて１年が経とうとした頃，ふと思ったことがあった。毎日，自宅と学校の往復。社会のことも知らない自分が，これから広い世界で生きていくであろう子どもたちに何を教えてあげられるのだろうか，と。そこで私は，自分の目で“世界”を見に行くことにした。
２

カンボジアでの出会い昨年の冬。私は予てから興味があったカンボジアの学校に行った。そこには，電気のつかない教室
で一生懸命日本語を勉強する子どもたちや，裸足で登校し，楽しそうに駆け回って遊ぶ子どもたちの姿が。全ての光景が新鮮だった。そして何よりも私の心に刻まれたのは，眩しい子どもたちの笑顔だった。
決して豊かとは言えない暮らしの中，こんなにも笑
顔が溢れているなんて。私は，クラスの子どもたち

真由子に早くその姿を伝えたくなった。
３

今の私にできること子どもたちは興味深そうにカンボジアでの私の体験を聞いてくれた。たった１時間，話を聞き，写真を見ただけで何かが変わるわけではない。けれども，少しでも子どもたちが世界に興味をもったり，考えたりするきっかけになればよいと思っていた。この体験を経て気付くことができた。子どもたちと広い世界を繋ぐために私にできること
は，この足を使うこと。これからも自分の足で子どもたちと一緒に，広い世界を知っていきたい。
そして，もう１つ気付かされたことがあった。ある先生が「些細なことを幸せだと思える人の人生は豊かだ」と話していたのを聞いた時，私はカンボジ
アの子どもたちを思い出した。学校に行くことができる。勉強ができる。日本では当たり前のことがカンボジアの子どもたちにとっては幸せなのだ。今，教師として子どもたちの前に立つことができている
幸せをいつまでも噛みしめ続けられる人でありたい。

「魔法の言葉」を追い求める
八千代市立東高津中学校 教諭
１ はじめに「教師ってどんな職業？」と，友人に聞かれ，私は「人の人生に関われる数少ない職業」と答えた。
今の私があるのは中学生時代にお世話になった先
生方の影響が大きい。また，それが教師になりた
いと思うきっかけでもあった。採用されて２年目。
この職に就いてからは６年目になるが，今でも，子どもの成長に大きな影響を与えているということを心に留めながら日々を過ごしている。
２

大切にしていること
私がこの職に就いてから大切にしていることがある。それは「魔法の言葉」探しだ。十人十色という言葉があるように，ある言葉を投げかけてもその言葉の感じ方は人それぞれだ。その子どもに響く言葉や，その言葉によって誰もが成長できる
言葉を考えることが教師として大切だと考える。
子どもたちには「相手の気持ちがわかる大人」になってほしい。そのためには子どもと関わることが必要だ。そして，その関わりの中で子ど

篠 塚造

もの本当の姿を知ることが大切だ。子どもを知ることで，子どもに届く魔法の言葉を見つけることを大切にしていきたい。
３

出会いが成長につながる
これまで多くの人と関わる中で得るものがた
くさんあった。
「自分がされて嫌なことは相手にしない」この言葉は，ある先生が教えてくださった魔法の言葉だ。そして，私はこの言葉を学級がスタートした最初に，子どもたちに話すようにしている。
そして，私自身この言葉を心に留めて日々の生活を送っている。人と人とのつながりが人間の成長につながると信じている。これからも多くの人との出会いを通して成長していきたい。
４

おわりにまだまだ始まったばかりの教師生活だが，子どもたちとの出会いを大切にし，学び続ける教師でありたい。

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平成 29 年９月８日 （ 11 ）先輩からのエール「『納豆』の一粒」
八千代市立睦小学校 教諭
私が初任の頃は，まだ土曜日にも学校があり，やっと世の中にワープロが出回り始めた頃でした。もちろん「ネット」などありません。今よりももっと，子どもの時間も教師の時間もゆっくりと流れていたように思います。思い返すとずいぶ
んと昔のことで，子どもたちの生活する環境も大きく変化したものだと思います。
楽しいこともたくさんありましたが，涙したことや胃が痛くなるくらい悩んだことも，もっとた
くさんありました。けれど，これまで続けてこられたのは，たくさんの子どもたちや保護者，先生
方と出会い，いつも元気をもらって助けてもらってきたからだと思います。
先日も教え子から「就職しました」という便りをもらいました。５，６年生の時に受け持った子でした。
便りの中に，「あの時の学級目標が自分の原点です」とありました。以前，大先輩に「学級は『豆腐』でなくて『納豆』にならなくてはいけない」と教えていた
だきました。
「いくらおいしい豆腐でも，ぐちゃぐちゃに混ざっておいしくなっているのでは，学級から離れたときに自分を生かせない。納豆は一粒一粒しっかり

山 崎 智 子としていて，ねばねばくっつきあっておいしくなっている。一粒一粒に意味がある」というわけです。
「どんな学級になりたいか」
ではなく，「どんな学級にするためにどんな人になるか」をみん
なで考えました。
その学級目標を今でも大事にしていて，「これからも社会人として忘れずに働きます」と言って社会に出て一生懸命働いているなんて，とてもう
れしいことでした。その言葉に元気づけられて「またがんばろう！」と思えたのです。
一日の大半を学校で過ごす子どもたち。もしかしたら，私たちは家族より成長を目の当たりにし，
素敵な笑顔やかわいいところを見ることができているかもしれません。どんなに時代が変わっても，子どもたちの笑顔は素敵です。けれど，いつも笑
顔なわけではありません。時には泣いたり怒った
り… 毎日が一瞬一瞬の積み重ねです。
今でも迷い悩むことが多く，若い先生方に「大丈夫ですよ！」と励まされている私が「先輩からのエール」を送るのもなんですが，今頑張っている結果は，後にわかるものかもしれません。

「大人になった生徒たち」
八千代市立阿蘇中学校 教諭
先日，中学２，３年生のとき担任をした男子の結婚披露宴に出席しました。
披露宴の中で，緊張しながらも立派に挨拶する新郎の姿に大人になったなぁと感心しました。ご両親に「挨拶も立派にできましたね」と言うと，「中学校でリーダーとしてみんなの前で話していたことが，今でも役立っています」と話してくださいました。
同じテーブルには８名ほど懐かしい顔がありました。新郎の中学時代の同級生です。真面目な生徒もいましたが，気に入らないと勝手に家に帰ってしまった生徒，長欠だった生徒，勉強が苦手な生徒など，面白いメンバーがそろっていました。昔の話をする中で，「先生には怒られてばかりいた」と，口々に言い始めました。
彼らを担任した当初は，話を黙って聞くことができない，歌は歌わない，まじめな生徒がわがままな生徒の振る舞いにじっと我慢しているなど，とにかく問題の多いクラスでした。私は，朝から晩まで注意ばかりし，学活では，静かになるまで話をしま宮 﨑 幸 子

せんでした。生徒は，
面倒くさい先生が来たなと感じていたと思います
が，私も，毎日，嫌な気持ちでした。しかし，何とか頑張っている生徒が報われるクラスにしたい，当たり前のことは当たり前にできるようにしたいと，生徒に負けないように言い続けました。その甲斐あってか，３年生になると，だいぶ成長してきました。学年の先生方にも恵まれ，最初の嫌な気持ちが嘘のように，たくさんの行事を生徒とともに楽しむことができました。
手のかかった生徒も，こうして，就職し，立派な大人になった姿を見ると，教師として嬉しくなります。中学生時代，教師に叱られることは多くても，仲間と協力し，様々な経験を通して良い思いが自信につながり，次の生活のエネ
ルギーになっていたのではないかと思います。
教師として何年経っても悩みが尽きることはありませんが，卒業後に成長して大人になった
生徒と昔話をしながら，楽しく過ごせるというのは，教師で良かったと感じる瞬間です。

（ 12 ） 平成 29 年９月８日

教

育

や

ち

よ

第 126 号

市教研活動紹介（道徳部会）「教科化に向けて」
八千代市立高津小学校 教諭「それでは，今から指導案を作ってみましょう」「この内容項目に迫るためには中心発問は……」「中心発問にいくための補助発問が大切だね」
先日の研修での一場面です。
講師の先生から講義を受けた後，グループごとに実際に指導案を作りました。
私たち道徳部会では，若手からベテランまで幅広い年齢層の先生方，小中学校という異校種の先生方で学び合えるよさを活かして，指導案
作り，実践検討などを行っています。
年間を通して，「特別の教科道徳」の授業のあり方について，研修を深め，道徳的実践力を

飯 村 友 和高める指導法を追究するために，主に次の４点を行っています。
・資料の分析と検討
・自己を見つめさせるための発問の精選
・心に響く資料，教具の開発
・豊かな心が育つような指導過程の工夫「特別の教科道徳」は，小学校では平成30
年度から，中学校では平成31年度から完全実施となります。今までの道徳の時間の成果を引き継ぎつつ，さらに子供たちにとって価値のある学習にすべく，研修に励んでいきます。

Yacchi's Kitchen

Yacchi's Kitchen for Kids
７月25日に「高校生による小中学生のための食育講座」として，｢Yacchi's Kitchen forKids」が西八千代調理場で開催されました。
地域の食文化を児童生徒に継承するために，高校生（八千代高等学校家政科のみなさんと，秀明八千代高等学校のクッキング
クラブのみなさん）を先生にして，調理講習会を開催し，子から子へのつながりをもたせることなどを目的としており，今回は小中学生34名が参加しました。

平成 29 年度
「教育やちよ」編集委員

編集後記

校長 岸 平 和 久

読書が培う力（国語力や言葉の知識，読解力）はあらゆる教科の大和田南小学校 教頭 佐々木 優子

学習の基礎学力に欠くことができないものと言われます。また，読

村上中学校

隆

書によって育まれた豊かな感性や情操，思いやりは子どもの心の発

八千代台小学校 教諭 大 澤 一 美

達に大きな影響を与えます。子どもの可能性を引き出すためには身村上東小学校教諭 金 子 智 子につけさせなければならない大切な力だと思います。これからもき大和田中学校教諭 丸 山 貴 史

め細かな読書指導を心がけたいものです。

村上東中学校教諭 小 林 伸 一

勝田台中学校教頭 長 尾（編集委員長）