教育やちよ
Education of Yachiyo

八千代市立睦中学校「里山づくり体験」

特集： 子どもの可能性を引き出す教育
随
想
論
説
実践報告①
実践報告②
実践報告③
トピックス

： 矛盾多き人生は「今でしょ」の連続： 「子どもの可能性を引き出す教育」～開校１年目にみる～： 「ふりかえり」を大切にしながら： 吹奏楽部の成長を信じて： 表現運動の実践を通して： 「平成 25 年度子どもサミット」活動の記録
八千代市における初若年研修の取組

2014.3.6 No.118
児童・生徒数小

男 5,891

Yachiyo City Board of Education

女 5,741

中

男 2,644八千代市教育センターホームページ

女 2,507

八千代市教育委員会

総数 16,783 （１月 31 日現在）

http://www.yachiyo.ed.jp/

（ ２ ） 平成 26 年３月６日

随

教

育

や

ち

第 118 号よ想

矛盾多き人生は「今でしょ」の連続
元八千代市立八千代中学校 校長
はじめに
嘗ては，人生五十年と言われた時代もありました。自然環境，時代背景，医療技術の発達等で変わるもののようです。人生の終盤を迎え，幸いにも，健康な六十七歳の私には，世の中のことが客観的にみえるようでもあり，勝手な解釈をしているようでもあり，加齢によるボケも加わり，自分の世界を堂々巡りしているというのが偽らざる実態かもしれません。
現職を退いて，三年間は公民館に勤務し，今日を迎えております。最近，よく見る夢があります。……指導案提出の期限，明日の授業の準備，気になっていた子供とのやりとり，奇想天外な旧友や親類，歴史上の人物との思わぬ出
会い，将来につながる眺望は皆無に等しく，楽しい夢もいくつかはあっても，大半は自分の至らなさで追い詰められ目を覚ますというストーリーであります。そんな中で，この（その）歳になって分かったこと納得できたことなど，そんな振り返りをさせていただこうと思いました。先生方にはごく当たり前のことなので恐縮ですが，並べさせて頂くことにしました。
１

幸運な自身の還暦と学校の還暦
大学を卒業後，昭和 45 年４月に八千代中学校
で理科教師として初任を迎えました。教育学部出身でない自分が勤まるか不安でした。初めての入学式に新１年生の受付と同じ９時に出勤してしまい，甚だしい勘違いに赤面したことが忘れられません。初任校で体験し学んだことがその後の教員生活に大きな影響を与えたことは大方の先生方に共通するものと思いますが，６年５か月の八千代中学校は楽しく，苦労の連続でもあり，先輩諸兄にご迷惑ばかりの毎日でした。
そして，仕事プラスαのたくさんのことを学び，身につけさせて頂いた初任校でした。
２校目は新設の村上東中学校８年７か月，３校
目は大規模校の大和田中学校３年，その後，八千代市少年自然の家４年，開館準備から開館の八千

井

内

秀

敏

代市立郷土博物館（当時は歴史民俗資料館）２
年，高津小学校３年，村上東小学校２年，萱田小
学校６年，八千代中学校２年と多くの皆さんのご指導や支えあっての37年でした。
最後に初任地であった八千代中学校に再度，赴任させていただけたことは様々な幸運が重なった結果と感謝しています。事前に八千代中の保護者に何人かの卒業生がいることは承知していましたが，在校生や保護者会，ＰＴＡ活動等の情報などによりたくさんの教え子のお子様をお預かりしていることが分かり，初任から６年余勤務した当時を振り返り，全力を尽くして頑張ったつもりでも，教科指導にしても，生徒指導にしても，一人一人の子どもや親の思いを察することが不十分であったことなど改めて反省しきりの毎日でした。それでも協力を惜しまない卒業生や教え子にその有難さや義理や人情に厚い八千代地区で仕事をさせて頂きました。
平成 19 年３月に八千代中学校を 60 歳で退職した自分と八千代中学校開校 60 年目とが重なったことで，八中卒業生のＰＴＡ会長さんを中心に記念文集発行や記念行事の企画実施にもかかわらせて頂きました。近いうちに八千代中は校舎の建替えが予定されているとのこと，校長先生や職員の皆様には大変なご苦労が伴うことと思いますがよろしくお願い致します。ＯＢとして寂しさもありますが，心より応援したいと思います。
２

比較的珍しい体験から幸運なる体験の一つに，小学校と中学校を経験させて頂いたことで，理屈ではなく実感として児童生徒を感じられたことがありました。児童（下学年）に「おはよう」と言うと「おはよう」と返ってくる，
中学生に「おはよう」と言うと「おはようございます」と。当たり前といえば当たり前なのですが，個人差はあるものの子どもの成長過程を分かりやすく表現していると思いました。小学校６年間は一事が万事，大きく変わりゆく子どもの変化や成長に感心し，中学校で

第 118 号

教

育は僅か３年間で視野は狭いものの自分と現実を客観的に捉える術を身につけてよくも悪くも大きく身体的にも精神的にも変わっていく変化の様は感動的ともいえます。そこにかかわる教育者の役割が大きいことは Nothing but say。
教頭時代には，初めての小学校で初めての教
頭，全て教えて頂くしかありませんでした。間
違えや失敗も多くありましたが，ポイントを分かりやすく，最後はやさしくご指導を頂け，新米教頭には最高でした。校長時代は大規模校で職員，児童だけでなく，たくさんの動物達とオー
プンスペースの学舎，思わぬハプニングも多々ありましたが，私にとっては実に安心できる頼れる教頭先生でした。何れにしても，同じ屋根の下で支えてくれた皆様に感謝です。
３

親心は 1000 年たっても変わらない
子どもの立派な成長は単に家庭だけの問題ではなくその国の将来にかかわることです。どの親御さんにも共通している親の思いは，幼少期ほど期待が大きく，注ぐ愛情も自身が親を思う
気持ちをはるかに越えています。中学校の担任
時代に親に教職経験のある一人息子の転入生がありました。学習成績もよく，素直でまじめな生徒でしたが，何事も積極的に行動できるとよ
いと家庭訪問で話をして以来，ご両親には会ってもらえず口も聞いてもらえず，３か月もしな
い間に他市へ転校してしまいました。同業だった経緯から言いにくいことを率直に話させていただいたつもりが，プライドと親心を傷つけてしまったのかと気配りの甘さを反省しました。
平安時代中期の歌人和泉式部が，わが子娘ち平成 26 年３月６日 （ ３ ）よ（小式部内侍）に送った歌があります。「とどめおきて 誰をあわれと思ふらむ 子はまさるらむ 子はまさりけり」，娘が子どもをなくしたときのものです。あなたの今の気持ちは，
母である私をなくすより何倍も悲しいでことでしょう。それが親というものです。
４

職員会議ごとのＢ４一枚
この機会を得て，「こんな学校に・こんな取組に」（村上東小）「，空と風と光と」
（萱田小）
「
，ファ
ミリー八中」（八千代中）の 117 回分の一部を読み返してみました。文章も話も苦手な私がとった学校経営の一つでした。教科指導・生徒指導（生活指導）
・研修研究・学校環境・地域との連携等を柱にした内容です。当初はＢ４片側一枚でしたが，途中でＡサイズ規格に代わりＡ４裏
表となり字数が大幅に増加し苦労しました。結局，当たり前のことを当たり前に記述したものにすぎませんでしたが，共通理解，隠れた苦労や頑張り，研修で見聞きし学んだこと，歴史や自然の素晴らしさ，学校の進む方向や先生方への応援等，私にとっては当時の学校の様子がよ
みがえるほどに，懐かしいものとなりました。
おわりに勝手を申し述べてしまいましたが，何とか無事退職し，ここまで健康にこられたのも，直接間接にかかわらせて頂いた方々や先輩諸氏，子どもたちや保護者，目に見えない多くの皆様あってのことと心底より思います。このことがこの年になって最も感ずること，分かったことではないかと気付かされたことです。

つながり

八千代市立睦中学校
三年 新倉 ゆまつながる

クラスの友達とつながる

学年でつながる

全校でつながる

地域でつながる

小さなつながりが広がって大きな絆になる今、一歩を踏み出そう

小さな小さなつながりから大きな絆を生み出そう

私たちのつながりは

強く大きくなって

やがていつか

大きな大きな絆になる（表紙の詩 )や（ ４ ） 平成 26 年３月６日

論

教

育

や

ち

第 118 号

よ説

「子どもの可能性を引き出す教育」～開校 1 年目にみる～
八千代市立八千代台東小学校 校長 髙 橋 忠 和
１ はじめに「子どもたちの限りない可能性を引き出し，
伸ばすこと」これは云うまでもなく学校教育の命題である。子ども一人一人がもっている様々な可能性を引き出すための仕組みとその実践が学校経営であり，学年・学級経営である。また，
子どもの側から見れば，共感的な人間関係の中で，自ら学び，思考し，表現する力を獲得していく時が，自らの可能性を見出していると実感できるのではないかと思う。そして，そこには何よりも教育に情熱と使命感をもち．子どもたちの可能性を引き出すことに喜びを感じる教職員の存在が不可欠である。
さて，本校は平成 25 年４月に旧東小学校と
旧東第二小学校が統合し，新生八千代台東小学校として開校した。旧両校の伝統を引き継ぎながらも，新生東小学校の基盤を創ってきた10 ヶ月でもあった。本テーマ『子どもたちの可能性を引き出す教育』についても，①学校教育目標（グランドデザイン） ②教育課程の改善（学校経営の重点５項目） ③子どもを支える教職員研修 ④保護者・地域との連携を図りながら取り組んできた。
２

子どもの可能性を引き出すグランドデザイン
新生東小のグランドデザインを作成し，学校
教育目標は，世界とつながる ひがしの子 とした。

子どものたちの姿になるよう取り組んでいる。
３

子どもの可能性を引き出す教育課程の改善
本年度の学校経営の重点を中心に教育課程の改善を図ってきた。校長の目標申告，教職員の目標
申告の重点として，具体的に取り組んできた。
（１）子どもと学校・家庭・地域が一緒になって、
新生東小学校をつくる。
○学校行事の見直し・開校記念行事（新校章・シンボルツリー記念植樹等）
本校には企画委員会（学年主任）と３推進委員会（「体育部・学力向上部・生徒指導部）
が主に企画し全体会で共通理解し，行事を運営してきた。例えば，子ども一人一人が活躍する場面を多く取り入れた，2000 人を超える大運動会，年間で３分割した音楽集会，場
所を学校外に移したマラソン大会等，今までの旧両校で実践していた行事を①教育的価値②人数・場 ③内容などで精選し，新生東小の子どもたちにとって成長できる学校行事を創ってきた。もちろん，なくなった学校行事もあり，保護者や子どもたちに説明し，現在に至っている。
かしの木

めざす子どもの姿
ひ ひとみを輝かせ 学ぶ子（意欲・関心・自学力）

が がんばりのきく たくましい子 （努力・耐力・体力）

学び
健康

校章制定・記念植樹

みんな主役：大運動会

し しんじ合える 思いやりのある子 （人間関係力・自己肯定感） 仲 間

求める子どもの姿を ひ・が・し をもじって
わ か り や す く， 各 教
世界とつながる東の子
室に詩にして掲示し意識化を図った。１年生も暗唱できるようになり，あとは実践として（２）『健康・体育研究』を学校経営の中核とした授業・環境づくりをめざす。
研究主題を『心も体も健やかな子どもを育てる指導のあり方』として，新たな１歩を踏み出した。
体育は，体育・健康・安全に関する教育内容がある。学校生活の中で子どもたちが「子第 118 号

教

育ども同士・教師と子どものかかわり」の中で①真剣に思考し ②どきどきの体験活動や運動を通し③喜怒哀楽を表現しながら，嬉々として学習に取り組む場を体育として捉えている。
それは，体育授業や学級活動の時間だった
り，体育的行事や保健安全的行事，日々の業
間体育や遊びの時間だったりする。そんな運
動体験や健康・安全体験の時間が，子どもたちのよさや可能性を開花させ，それが生涯にわたって子ども一人一人の生きる力の礎になると考える。
中国の諺に『聞いたことは忘れる。見たことは覚える。体験したことはわかる。』とある。
『体育』は，まさに体を通して自分自身を高め，仲間との人間関係をも学ぶことのできる特性をもっている。

４年：ソフトボール

１年：手洗い名人になろう（３）ときわぎの力（学び）が見える授業づくりと学級づくり
子どもが自分の可能性を発揮するには①「わかる」「できる」喜びを感じる場づくり②自尊感情を育て意欲を持たせる場づくり③温かな人間関係や支え合う集団づくりに取り組まなければならない。
まさに『と・き・わ・ぎの力』を意図した授業づくり・学級づくりをしなければならない。
『と』⇒ と きめく力・心（関心・意欲・学びの姿勢）『き』⇒ き わめる力

（理解・達成感・探究心）『わ』⇒ わ かり合う力 （認め合い・共有・表現力・探究心）『ぎ』⇒ き ょう生する力（認め合い・存在感・自他のよさの気づき）

校内体制で共通理解・共通行動
・学力向上推進員会の提案・アンケート
・学年での教材研究・実践
イ 学習環境・言語環境の充実
ウ 自己決定・自己存在感・共感的人間関係（４）世界とつながる外国語活動を推進する。
八千代台東小学校では，日本に留学している欧米の留学生と交流活動をして５年目になる。今年は１年から６年まで英語活動が始まったことをよい機会として，①英 語でコ

や

ち

よ

平成 26 年３月６日 （ ５ ）ミュニケーションする楽しさを味わう場 ②
英語活動の発表会の場 にできるような交流をしたい。
学校教育目標である「世界とつながる東の子」の世界を身近に感じて，子どもたちの可能性を引き出す活動に高めていきたい思う。

英語で挨拶名人見参

昔遊び：こま名人見参（５）特別支援教育の推進（学校体制をづくり）①全校体制での支援により子どものニーズに対応し，子どもの可能性を引き出すべく実践している。
・職員会議等での全職員の共通理解
・養護教諭との連携
・特別支援教育コーディネーターを中心とした話し合いを適宜行っている。
②特別支援教育支援員との情報交換ノート③その他関係機関との連携
４

子どもを支える教職員研修
本校の教職員構成は，バランスがとれているが，若い教師集団の教育力の向上は，『いつでも教師力アップ作戦』で展開している。
①日々の授業で授業力・教師力アップ②研修・授業研究で授業力・教師力アップ③全校児童を動かすことで教師力アップ④先輩に学び授業力・教師力アップ（授業力・生徒指導力⇒学級運営・教師力）⑤校務分掌の機能を生かして教師力アップ（学校経営の参画者としての自覚と責任）ベテラン層教職員のアドバイザーシステムにより，若年層教職員ともに双方に刺激が有り，
モラールアップが図られている。

ア

５

おわりに
今回のテーマは，開校１年目ということで改めて何のための教育課程・教育活動・研修なのかを考えるよい機会となった。また，子ども一人一人が，自分や仲間のよさ，可能性を体感できるように学校全体で支援していくことが学校教育の使命であり，そこにこそ教職員の喜びがあると考える。

（ ６ ） 平成 26 年３月６日

実践報告①

教

育

や

ち

第 118 号

よ

「子どもの可能性を引き出す教育」「ふりかえり」を大切にしながら八千代市立大和田小学校 教諭
１ はじめに「子どもの可能性」とは？ 今回のテーマをいただいたとき，ふと考えた。子どもにとっての可能性とは，「未来を広げるもの」ではないかと。
「できる」ことを増やし，いろいろなことに対して「やりたい」「やってみたい」という気持
ちをもたせることが，未来を広げていく力とな
るのではないだろうか。では，
「できる」
「やり
たい」
「やってみよう」のような気持ちは，どうしたら芽生え，植えつけることができるのだ
ろうか。
「やった！」「できた！」「それでいいんだよ」「大丈夫，できるよ」という「成就感」や「肯定感」のような後押しがあれば，子どもの可能性を引き出す教育につながるように思う。
大和田小学校に着任して２年目。本校では「特別活動・学級活動」の研究を進めている。研究を進めるにつれて，特に「振り返り」の大切さを感じてきた。活動を振り返ることにより，子どもたちが「成就感」や「肯定感」を味わい，成長を確認し，次へのエネルギーにしていく姿を見てきたからだ。そこで，この「振り返り」をさまざまな活動場面で生かそうと考えた。その一つ，国語「パネルディスカッションをしよう」を通して，「子どもの可能性を引き出す」
について考えてみたい。
２ ｢ パネルディスカッション ｣ とは？
「パネルディスカッションをしよう」は，国語の教科書に収められた教材である。「話すこと・聞くこと」の領域にあたるもので，言語の教育に重点をおいた指導要領の改訂に伴い，この領域の教材が増えている。もともと読み物教
材が好きな私にとって，このような内容を扱うのは毎回悩みの種だ。しかし，そう言ってはいられない。子ども同様，「パネルディスカッションとは？」からこの学習が始まった。
パネルディスカッションとは，一つのテーマをもとに，さまざまな立場を代表する発表者が参加者に向かって意見を出し合い，討論する方

北

林

真

理

法である。話し合いを成立させるためには，さまざまな視点から情報を収集したり，提示物や資料を準備したりしなくてはならない。一人で行うのではなく，グループで取り組んでいく学習となる。この活動内容を考えた時，子どもたちにとって有意義な学習となるようにしようと思った。「振り返り」の活動を生かしながら。
３ 「パネルディスカッションをしよう」
子どもたちと話し合い，テーマは「地球の自然を残していくために私たちは何をしたらよいか」とした。また，１グループに５～６人の力が必要ということで，興味をもった者同士５～６人でグループを組んだ。１グループの人数が少し多いのではないかと懸念したが，活動が始
まるといらぬ心配だった。自分たちで役割分担がしっかりでき，着々と準備を進め，予定通り
話し合いの日を迎えることができた。
子どもたちが準備を進める過程で，毎時間の「振り返り」を位置づけた。始まりは計画に対する自分への振り返り。はじめは自分のことばかりの記述が目立った。そんな中，友達やグループに関する内容が見られ紹介すると，子どもたちの視野が一挙に広がった。周りにも目を向けた記述が見られるようになった。計画と自分たちの進み具合，取組を毎時間振り返らせることによって，役目をきちんと果たし，時間を意識して取り組むことができたのではないかと思う。

第 118 号

教

育

パネルディスカッション自体は，グループ数が多いこともあり，２回に分けて行った。１回
目より２回目の方が，多くの子の「参加しよう」という意欲を感じた。これも１回目の「振り返り」の効果だと考える。２回のパネルディスカッ
ションを終えて行った「振り返り」では，パネ
ルディスカッション自体だけでなく，グループの活動状況について，がんばった友達の名前と理由も書くようにした。さらに，それをグルー
プ相互で伝え合うようにさせ，その後，感想を書かせた。
・自分では，みんなよりそんなにがんばったとは思っていなかったけれど，友達から「がんばっていたと言われてとてもうれしかった。
・資料を見やすく作ってくれたから，発表が成功したと言ってもらえてうれしかった。みん
なで協力してやってよかった。
・みんなで協力してやったから，成功したんだと思う。みんなにほめられて私もうれしかったけれど，みんなもうれしかったと思う。
・○○ちゃんが「◇◇君が予想される質問を考えてくれていたから安心して発表ができたし，成功したと思う」と書いていた。私は気付かなかったけど，そういう風にみんなが自分の役目をきちんと果たしていたから成功したと
思う。
周りの友
達の視点や
見方，今まで気付かなかった自分の良さや友達の良さが書かれており，どの子の文章にも喜びがあふれていた。「自分たちにもできた」「やってよかった」そんな声が，安心感と共に自信となって聞こえてきた。実際，「ま
たやってみたい」という感想が多くあった。
４ おわりに「振り返り」を行うことは，特別活動のみな
らず，教科学習においても有効である。しかし，ただ振り返るのではなく，個の振り返りを生かしていくことが大切であると考える。伝え合う場を設けることが，個や集団に生かされることにつながる。個々の振り返りを集団の中で相互に伝え合うことで，子どもたちの中に「成就感」
や「肯定感」が生まれ，互いの成長を認め合

や

ち

よ

平成 26 年３月６日 （ ７ ）えるようになる。認め合いのできる温かな集団の中で，「成就感」や「肯定感」は自信となり，次のステージへのエネルギーとなるだろう。その繰り返し，成長の積み重ねが未来を広げていく力となるのではないだろうか。
「１時間１時間の授業は子どもたちの栄養である」。先輩から教えていただいた言葉である。
「成就感」「肯定感」という栄養の積み重ねが，子どもたちの未来を広げていく。その一助となれるよう，寄り添い，共に学び合える存在でありたいと思う。

図書紹介
八千代市立米本南小学校 教頭 平岡 広充「『困り』解消！ 算数指導ガイドブック― ユニバーサルデザインの前に ―」（監修 小野寺基史・白石邦彦，
ジアース教育新社，2013）「教科教育に特別支援教育の視点を取り入れる」という視点から「授業のユニバー
サルデザイン」が提唱されている。
そこでは，「どの子にもわかる授業」が求められている。これは「内容がやさしい授業」ではない。「どの子も楽しく参加できる授業」である。
本書は「授業のユニバーサルデザイン」
を考えるためのベースとなる子どもの理解とその対応について，より具体的な場面で述べられている。
「知覚」「イメージ」
「記憶」
「身体」
「意識」
という５つのカテゴリーを設定し，そのカテゴリーから生ずるつまずきや学び方を明らかにしている。さらに，具体的かつ効果的な指導法について述べている。
例えば「コンパスを使って円をかく」場
合は，以下のようになる。
前時の学習を一斉に振り返り（記憶），コ
ンパスを観察させて仕組みや形を確認し（イメージ），作業手順を黒板に提示し（記憶），半径を測りとり，針をノートにさしてつな
がった線で円周をかく（身体）という活動の中でのつまずきとその対応である。
「授業のユニバーサルデザイン」は，他教科でも当然必要である。そしてその授業を考える際にはきっと参考になるのが本書である。是非一読することをお薦めする。

（ ８ ） 平成 26 年３月６日

実践報告②

教

育

や

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第 118 号

よ

「子どもの可能性を引き出す教育」「吹奏楽部の成長を信じて」
八千代市立村上中学校 教諭

入

１ はじめに「なぜ，金賞が取りたいの？」という問いかけに，以前は全く答えられなかった吹奏楽部の子どもたち。今は，誰もが自分なりの言葉でその答えを表現できるようになった。
では逆に，その質問に対してどんな答えを持って欲しいかを顧問として明確に答えられるのか。
子どもの可能性を引き出すには，その答えをしっかり持っているかどうかが最重要である。
中学生の可能性は，無限大。しかし，その可能性を引き出すには，そばにいる大人の力が必要不可欠である。そばにいる大人が，生徒一人一人の成長の可能性を信じ，その成長のための課題設定を上手にコントロールしてあげられれ
ば，どんな中学生も，必ずこちらの想像以上の成長を成し遂げてくれる。
長い間，吹奏楽部の顧問をやらせていただいた中で，何人もの尊敬すべき素晴らしい生徒に出会うことができた。その生徒たちとの活動を通して，少しずつではあるが指導方針が確立されてきた。今回はそれを，自分なりにまとめてみたい。
２

部活動指導方針「音楽性＝人間性」を高める（１）普段の学校生活こそが命
一人一人の部員が，部活の時間よりも，普段の学校生活をどう過ごしているかをしっかり見続けること。このことこそ，生徒の可能性を引き出す近道であると考える。
ア 「村上中といえば吹奏楽部」「村中吹部といえばやるべきことをきちんとやっている部活動」と言われるようになろう。
イ 部活動は好きでやっているのだから，部
活動の時間は頑張るのが当たり前。部活動
で，自分の力を最大限発揮させるためには，部活動以外の時間でどれだけ自分を高める
努力をできるかが大切。

江

由

紀

ウ

部活動で学んだことを普段の学校生活で生かせば，人間性が高まる。高まった人間
性を部活動で生かせば音楽性が高まる。
以上が，常に部員たちに語っていることである。
（２）音楽は人をはだかにする
音楽の演奏には，その人の人間性があらわれる。周りを気遣える人は，周りの音との調和を考えて音楽を奏でられる。一つのことに丁寧に取り組める人は，一つ一つの音を丁寧に奏でられる。先を見通す力を持っている人は，楽譜の先を見て，全体のバランスを考えた演奏ができる。
音楽性を高めたければ，人間性を高めることを絶対に怠ってはいけない。音楽と向き合うことは，自分と向き合うことである。このことは，音楽だけでなく，スポーツなどでも同じことが言えるのではないかと考える。
３つの心を育む① 感謝の心。
② 仲間を思いやる心。
③ 辛くても，苦しくても諦めないで最後までやり抜く，強い心。
ア

吹奏楽部は，多くの人の力をお借りして成り立っている部活動である。そんな方への感謝の気持ちを忘れないで活動することを大切にする。
イ 同じ志を持って，一緒に青春を過ごした
仲間は，一生の宝となる。そして，「友達は自分を鏡に映した姿」である。
ウ 山は，高ければ高いほど，険しければ険しいほど，頂上からの景色は美しく見える。
しかし，登ることを途中で諦めてしまった
ら，一生その美しい景色を見ることはできず，辛かった思いしか残らない。また，仲間と苦しみを分かち合えば，その辛さは半減し，仲間と共に乗り越えれば，その喜びは倍増する。

第 118 号

教

育

組織作りを大切にする
部活動は，縦の関係と横の関係を作る，社会の縮図である。先輩は先輩として，後輩は後輩としての正しい姿を学ぶことが大切である。
［幹部４人］部長・コンサートマスター・副部長［パートリーダー会８人］各パートのリーダー（１）後輩は動けなくて当然。先輩が正しい姿を見せてあげることで，後輩は先輩を尊敬する。だからこそ，準備や後片付け，挨拶や返事など，何事も先輩が率先して行う。
（２）３年生に対する２年生の姿を見て，１
年生が先輩への正しい態度を学ぶ。だからこそ，２年生の立場を重要視する。
（３）後輩の失敗は先輩の責任，という認識を高めさせる。すると，先輩は後輩の失敗を自分のことのように反省し，時には涙を流すこともある。その姿を見て，後輩は心から反省し，自分にも後輩ができた時は，同じように愛情を持って接しよう，という気持ちが備わる。
（４）部活動終了時には，必ず部長にまとめの話をさせる。
毎日，意味のある発言ができるよ
うになるために，部長には様々な視点で部活動全体を見る目が育つ。部員が部長を自分たちのリーダーとして見る雰囲気も作られる。
以上の活動から，目指す先輩（リーダー）像がしっかりでき，リーダーへの憧れも強くなる。
３ 具体的な取組の中で（１）演奏会を大切にする
吹奏楽部は，コンクール以外にも，地域での様々な演奏の機会を多くいただいている。学校の外へ出ることで学べることや，地域の方との触れ合いの中で学べることなどがたくさんある。そのような演奏会を通しての成長は，本当に貴重なものである。
（２）課題意識を持たせる
前述のような演奏会などの本番のあとは，必ず感想を書く。練習面，技術面，態度面，様々な視点から感想を書くことで，自分の課題を具体的に見つけることができる。冬休みには，音楽に関するレポートにも挑戦させる。
（３）各種イベントの一例
コンクール前は，部活動内の壮行会を行う。
メンバー外の部員が歌を歌ったり，メッセージを読んだりと，毎年涙，涙の会となる。

やち

平成 26 年３月６日 （ ９ ）よまた，毎年クリスマス会を行っている。劇，
演奏，クイズ，お化け屋敷，ペーパークラフトなど様々な出し物を行い，パートの絆が深まる
きっかけにもなっている。
その他生徒の気持ちを盛り上げるイベントも大切にしている。
４

おわりに金賞が取れる部活動。それは，全員が課題意識を持ち，それぞれの課題に向かって真摯に練習に打ち込み，目標に向かって自分を高めることを怠らず，仲間を信じ，仲間と共に最高の音楽を奏でられる部活動である。だから私はそん
な部活動を目指したい。そして，子どもの可能性を最大限に引き出せる顧問でありたい。

学校自慢
「魅力満載

萱田小」

八千代市立萱田小学校
６年 大西 成隆
僕が通っている萱田小学校には，素晴らしいところがたくさんあります。その中でも，特に紹介したいことが四つあります。
一つ目は動物がたくさんいることです。
萱田小にはポニーや羊，ヤギ，ウサギ，アヒルやにわとりなど，たくさんの動物がいます。各学年で担当する動物が決まっていて，みんなで協力しながら愛情をこめて世話をしています。
二つ目はパーゴラです。児童数の増加により，新校舎を建てるために撤去されたパーゴラが，再び建設されました。今では，子ども達の憩いの場となっています。
三つ目は給食です。萱田小では，毎日できたてのおいしい給食を食べることができます。また，季節の行事に合わせていろい
ろなメニューが考えられていて，献立も毎月楽しみです。フィールドランチの日は，兄弟学級で仲良く，一緒に校庭やテラスで食べます。
四つ目は掃除です。毎月「清掃がんばり週間」があります。学校内がきれいになるのは気持ちが良いので，僕も一生懸命掃除をがんばっています。
明るく楽しい，笑顔あふれる萱田小学校
が僕は大好きです。

（ 10 ） 平成 26 年３月６日

実践報告③

教

育

や

ち

第 118 号

よ

「子どもの可能性を引き出す教育」「表現運動の実践を通して」
八千代市立勝田台小学校 教諭
１

はじめに
子どもの可能性を引き出すこと，そして伸ばすこと。我々教師にとって，これこそが一番の目的と言える。本校では，長年に渡って「学級経営と体育」という研究主題のもと，肯定的な集団を作るべく，教材の工夫や称賛の仕方などを追求している。もちろん，子どもの可能性を引き出すためにである。ここでは，自分の実践を基に，子どもの可能性を引き出す教育について考えていることを述べたい。
２ 「表現運動」を通しての実践
私は，今年度の公開研究会で，表現運動を展開することになった。勝田台小学校に赴任して４年目になる。研究主任として，公開研究会で表現運動の授業を展開するのは初めてだったので，不安を感じていた。一番初めに頭をよぎったのは「子どもにしっかり教えられるか」ということである。知識や経験は不十分，そこに研究主任という重責もあり，身が引き締まる思いだった。不安を抱えながら教材研究に励み，授業に臨むことになった。
おおまかに表１のような流れで，授業を進めることにした。
＜授業の流れ＞① 支える学習・変身玉手箱…提示した課題になりきる例）ライオン・象・飛行機・風船など② 基本学習・忍者になりきり，戦い方，場所を想定した動きなどを表現する。
③ 発展学習・忍者に関する物語を考え，グループで表現する。
私は，とにかく自分自身が表現運動を楽しもうという気持ちで取り組んだ。がむしゃらになって題材になりきり，子どもたちに自分の真

渡

邊

和

紀

似をさせるところから始めた。どんな反応をするか心配だったが，子どもたちは意欲的に真似をし始めた。大きな声を出してライオンの真似をしたり，恥ずかしいけど楽しそうに象の真似をしていたり，動きとしてはまだまだだが，表現運動に対する子ども達の表情はとてもよかった。
だが，２時間ほど進めたあたりで，私は「先生や友達の真似をしてみよう」という言葉ばかりを発していることに気付いた。それと同時に，子ども達に停滞感も感じた。自分は，表現運動に対する不安を抱えるあまり，教えることばかりに気を取られ，子どもから引き出す声かけや発問が少なくなっていたのだ。これではただ模倣をするだけの子どもたちになってしまうと感じ，次時の授業から自分の意識を変えて教材研
究に取り組むことにした。
子どもの動きを引き出すために発問を考えていると，他の領域には見られない表現運動の特徴に気付いた。それは「友だちと違う動きをしよう」という声かけである。器械運動などでは「上手なお友だちみたいに，この部分に気をつけるといいよ」「できたお友達にポイントを聞いてみよう」のように，上手な子どもの真似を
させる。だ
が，表現運
動は，単元
序盤こそ模
倣をさせる
ものの，中
盤以降は友
だちと異な
る動きを考
え さ せ る。
そこで，諸先輩方に教わった「友だちと違う動きをしてみよう」という声かけをしたところ，
子どもたちは私の想像を超えた動きをするようになった。ただのっそりのっそり歩くだけだった象が，リンゴを食べている様子を表すようになった。その子をクラス全体の前で称賛したと

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育ころ，次の課題にも新しい動きが見られた。１匹のライオンとして表現していた児童が２～３人集まりだし，喧嘩をしている様子を表すようになったのだ。それは，基本学習でも同じだった。忍者の戦いの場面で手裏剣を投げていた子
が，まきびしや忍術を表現するようになったり，斬られた時の動きも考えたりするようになっ
た。

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４

おわりに
表現運動に取り組んで「子どもはこんなこともできるんだ」「こんなにも可能性を秘めているんだ」何度も実感をして，嬉しくなった。教師という仕事にやりがいを感じた瞬間である。
私は，この先何年経験を重ねても，その手立てを模索し続けている気がする。子どもの可能性は無限大である。「この子はこのくらいしか出来ないのではないか…」と決めつけてしまうのはいけないことである。私は，どの教科，どの単元においても，子どもの可能性を引き出すことができる教師になりたい。教材研究を深め，それを学級経営に反映させる手立てを身につけるよう努力していきたい。

学校自慢
発展学習では，グループごとに考えた忍者のス
トーリーを見たあと，「本当にそれでいいのかな。
本物になりきって表現できているか，友だちに見てもらおう」と子どもを追い込む声かけをした。
すると，子どもたちは深く考え込み，工夫を凝らすようになった。逃げる場面での必死な顔，忍び足で城に侵入する時の足さばき，戦い合っているときのにらみ合い。「この子がこんなに必死になるなんて」と思い，自分を高めようとしている子どもの変容に感動した。ここぞとばかりに上手になった子を褒めたところ，それがさらに広まっていき，クラス全体が忍者の世界にのめり込んでいく雰囲気を感じた。私は，子どもの想像力と可能性の大きさに驚かされた。
３

本気にさせること
ここまで，自分の実践を基に述べてきたが，表現運動に対して本気にさせられなければ，子どもの変容もさほど見られなかったのでは，と思っている。単元に入ったばかりのころは，何となく楽しそうにやっているからこれでいいかな，という甘えがあった。だが，忍者や動物の動き，表情に物足りなさを感じたり，不必要な笑みを浮かべたりする姿を見て，本気で表現しようという気持ちが足りないのだと気付いた。
私は，本気についての指導をしてから，子どもが少しずつ変わってきたと感じている。体育科に限ったことではないが，どんなにいい言葉をかけても，話し手側にも受け手側にも本気の気持ちが入っていなければ，変容は小さいのだろうと思った。

「勝中の良いところ」
八千代市立勝田台中学校
２年 竹丸 実玖
勝田台中学校の良い所は，３つあります。
１つ目は，「笑顔」です。「笑顔あふれる勝中」これは，勝中の目標でもあります。
しかし，毎日笑顔で過ごすのは，簡単なことではありません。それでも，笑顔の友達
が一人でもいれば，自然とその周りには笑顔の子が増えます。勝田台中にはそんな素敵な笑顔の生徒が多いです。
２つ目は，「行事」です。勝田台中は，とても行事が盛んです。なかでも，10 月に行われる体育祭では，１年生から３年生まで，みんな団結します。しかし，初めから団結できるわけではありません。３年生が後輩をしっかりとまとめ，後輩は先輩の一生懸命な姿を見て頑張りました。
３つ目は，「地域交流」です。私たちは，
秋に落ち葉はき活動をしています。勝田
台地区は，高齢者が多く，毎年，苦労しているお年寄りが多いです。そこで，元気な中学生が地域に貢献しようとバス通りに落ちている葉を掃いています。また，去年のゴミゼロ運動では，100 人以上の人が集まってボランティア活動に参加してくれました。これだけ多くの人が地域に貢献できる
ことは，すごいことだと思います。
これからも，たくさん良いところを増やし，市内一の学校を目指していきたいです。

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Topicsトピックス「平成 25 年度子どもサミット」活動の記録
１

２０１３夏 第８回子どもサミット
８月５日に「２０１３夏：第８回子どもサミッ
ト」が八千代市総合生涯学習プラザで行われました。未来を担う八千代市の代表児童生徒 66
名が地域の問題や将来等について考え，地域に主体的に参画することが目的です。
今年は，「交通安全」という全市共通テーマで，地域協同型の活動が進められました。
子どもサミットの地域ディスカッションで話し合われた内容を紹介します。
～「大和田・萱田 ｣ 地域～
・危険箇所を調査し，みんなで守っていくべ
き交通安全の意識を確認～「睦・阿蘇・米本」地域～
・国道 16 号や学校の周辺における自転車の危険運転状況の確認～ ｢ 村上・勝田台 ｣ 地域～
・交通事故を防ぐための活動を考え，スクー
ルガードやＰＴＡの方々に協力を依頼～ ｢ 八千代台 ｣ 地域～・各学校でポスターや集会で交通安全のことについてよびかけ～ ｢ 高津・新木戸 ｣ 地域～
・中学校が作成したマップを小学生と地域の方々に見せながら今後に向けた協議
次に全体ディスカッションの様子を紹介します。まず，「交通安全」というテーマで取り組んできたことを５つの地域代表が発表しました。質問にも挙手が途絶えることがありませんでした。
その後，委員長が市内の小中学校に協力してもらったアンケートの結果をプレゼンテーション
ソフトで発表すると，委員からの多くの意見が出て，最後まで活発な話し合いが続きました。

２０１３冬 第２回中学生リーダー研修会
12 月 12 ・13 日に「２０１３冬：第２回子どもサミット中学生リーダー研修会」が，八千代市少年自然の家で行われました。地球的な視野で考え，身近な地域の活動を導くことができる
中学生リーダーの育成と組織化を目指すことを目的に，各中学校の代表 22 名が集まりました。
研修１では，初めて出会った仲間と打ちとけることを目指し，地域ごとにケーキのデコレーショ
ンを競い合いました。｢ 一番おいしそうなケーキをつくる ｣ という目標に向け，男女の別なく協力する様子は，見ていて羨ましいほどのものでした。
研修２では，サミットＯＧである睦中卒業
生（高２）を招き，その進行を受けた中で次年度の市共通テーマについて話し合いました。より良い八千代市を求めて続けられた議論は，決められた時間内には終わらず，翌日に延長される中で皆の合意により来年度の市共通テーマは「環境」と決まりました。
研修３では，地球的な視野を広げることを目指し，大韓民国の生徒に向けた英語の手紙を書くと共に，ビデオレターも作り上げました。生徒が，ＡＬＴの先生方の助けを借りつつも，日頃の授業で学んでいる単語を使いこなして仕上げる姿はとても頼もしく感じられました。
研修４では，学んだことを互いに語り合うこと
を通して，二日間のまとめを行いました。どの言
葉にも市を背負うリーダーとしての自覚と責任感が見られ，研修の成果が表れておりました。
本研修の様子は，生徒の感想とともに１冊の文集として各校に配布される予定です。また，
八千代市教育委員会のＨＰにも記事がございま
すので，ぜひご覧下さい。

◆第８回 子どもサミット役員◇委員長
鈴木 理貴（東高津中）◇副委員長
白鳥 彩夏（西高津小）◇議 長
京野 礼芽（村上中）◇副議長
松岡 修平（勝田台小）◆中学生リーダー研修役員
◇委員長
山科 林果
（村上中）
◇議 長
芳谷 平四郎 （睦中）２

（文責：八千代市教育委員会 指導課指導主事 小林伸一）

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平成 26 年３月６日 （ 13 ）Topics

トピックス「八千代市における初若年研修の取組」○ 八千代市初任者研修会
平成 25 年度は八千代市で 49 名の教職員が新規に採用され，「信頼される教師をめざして」
を研修テーマに年間３回実施しました。
第１回は八千代市立郷土博物館において４月初旬に行われました。その中で開講式（教育長講話等），常設展示見学，八千代市の歴史や風土について研修を行いました。また，新しい試みとして「八千代市初任者研修会テーマソング『八千代の空』」を心を一つにして合唱しました。

○ 八千代市若年教員研修会Ⅰ・Ⅱ
若年教員研修会Ⅰ（２年目教員）・Ⅱ（３年目教員）ともに年間５回の研修を実施し，２年
目教員は各教科のうちの１教科において，３年
目教員は道徳において研究授業を行いました。
今年度の演習は２年目教員が市内小学校での授業参観と授業研修，授業づくりのポイントについての講義，体験研修として八千代市少年自然の家において初任者と合同でオリエンテーリ
ングを行いました。

第２回は８月の末に八千代市少年自然の家において１泊２日の宿泊研修を行い，野外炊事やキャンプファイヤーを通して同期の親睦を深めるとともに，普通救命講習などの実践的な研修も行いました。

また，３年目教員は八千代市適応支援セン
ターにおいて，不登校等問題行動への対応についての演習や講師を招いてのモラールアップ研
修，研究授業に向けての指導案検討や模擬授業をグループごとに取り組みました。
最終回ではともに各自の研究授業について，
プレゼンテーションソフトを使って発表し合いました。

２月の第３回研修会では，一年間を振り返っての実践や課題について協議し合い，次年度につなげていく研修の後，閉講式を実施しました。
（文責：八千代市教育センター 指導主事 帆足文彦）

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私の授業

「特別支援学級における外国語活動の取り組み」
八千代市立八千代台小学校 教諭
１

坂

井

里

衣

はじめに
本校の特別支援学級「たんぽぽ学級」は，知的障害児学級２クラスと情緒障害児学級１クラ
スから成り，１年生から６年生まで計 17 名の児童が在籍している。
外国語活動では，今年度からＡＬＴを中心とした活動を行っており，子どもたちがとても楽

活動風景（４）活動の工夫

しみにしている活動の一つである。

①「ＡＢＣソングゆっくりバージョン」
どのアルファベットも発音しやすいよう，

２

実際の授業

スピードを落として歌うようにしている。

（１）テーマの選択②「I like ～総選挙」

特別支援学級の子どもたちにとって，より子どもたちの好きな食べ物を挙げ，学級で身近で興味の持ちやすいテーマをＡＬＴと一最も人気のある食べ物を決める活動にしたこ

緒に選択した。１・２学期に取り上げたテーとで，子どもたちがより興味をもって取り組

マは以下の通りである。

むことができた。
なお，子どもたちが好き

・数（１から 20）な体を動かす活動や読み聞・色かせなどを，多く取り入れ・食べ物るようにしている。色鬼や・動物

動物当てクイズなど，子ど○・挨拶と自己紹介

色・食べ物・動物に関しては，「I like ～」もたちが声を上げて喜ぶ姿の活動を一貫して行った。

がとても印象的であった。

（２）事前指導
子どもたちが楽しく自信をもって取り組め

子どもの日記３

おわりにるよう，事前にテーマを知らせたり，ポイン

外国語活動を通して，子どもたちのＡＬＴやトを確認したりして，活動が楽しみになるよ

英語に親しむ態度が培われてきている。コミュ

うな気持ちを高められるようにした。

ニケーションを取ることが苦手な児童にも，大（３）活動の様子
昨年度まで，高学年が交流学級で外国語活

きな声で発表したりボディーランゲージを使って進んで表現したりする姿が見られる。

動を行っていたことや，学級内でも外国語活

外国語活動は，特別支援学級の子どもたちに動に積極的に取り組んでいたことなどから，とっても，コミュニケーション能力を高める良活動の手本となる姿がたくさんあり，低学年

い活動の一つではないだろうか。

の子どもたちも友達の真似をしながら，安心して活動に取り組んでいる。

特別支援学級の担任として，外国語活動においても，子どもたちがより楽しく積極的に学べるよう，個々の特性や実態を踏まえて活動を考え，手立ての工夫を行っていきたい。

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シリーズ

「ＩＣＴで授業が変わる」～生徒の関心・意欲を高める授業を目指して～
八千代市立勝田台中学校 教諭
１

はじめに
現在，私が担当する理科の授業の多くでＩＣＴの活用をしている。「ＩＣＴを活用した授業づくり」については大学院に在学していたころから研究してきた。理科の学習は視覚・聴覚・
嗅覚・味覚・触覚といった五感を使って行う学問である。しかし，限られた授業時数の中では，五感を活用して学習することが十分にできない場合もある。そんなときに教科書や資料集を読んで終わりにしては，生徒の理解は浅く，科学に対する関心・意欲も半減してしまうだ
ろう。また，科学は日々進歩しており，中学校で学習する内容を応用した技術も数多く存在する。「今自分たちが学習している内容は一体どんなことに役立っているのだろう」という声をよく聞く。私はそんな生徒たちに少しでも多くの科学の世界を紹介したいと思い，本研究を続けている。
授業に至るまで
授業では板書の代りにプレゼンテーションソ
フトを利用することが多い。あらかじめ，パソ
コンで教材を作成しておき，黒板にスクリーンを張り付け，プロジェクターで教材を投影し，授業を行っている。
教材づくりでは，一時間でどこまで教えるか見当をつけ，スライドを作成していく。骨子が完成したら，学習内容をより分かりやすくする
手立てを考える。もちろん，実験や実物を見せることが一番だが，全てにおいてできるわけではない。そこでよく利用するのが，画像や映像である。教科書を読むだけでは印象も薄くなってしまうが，実際に写真や映像で確認すること
で，理解を深めることができると考えている。

齊

藤

亮

平

紹介したりできることである。普段目にすることができない映像に，生徒は驚き，興味を持って聞いている。
次にプレゼンテーション能力の向上である。
生徒同士が実験の仮説や結果をスクリーンに投影することで，他の生徒と共有するとともに，人前に出て説明することを日ごろから行うこと
で，伝える力を養うことができる。
最後に，ノートの取り方を教えられることである。スライドを作成するときは，書き方を統一するようにしている。これにより，生徒がノートを取る際に，きちんと整理して書くことができる。慣れてきた生徒は自分なりに工夫もできている。特に効果があったと感じたのは，定期試験の勉強にノートを活用する生徒が増えてきたことである。以前は，ノートなどは見ないという生徒が多かったが，最近では，知識が整理されていて役立つという声が多くなった。

２

３

ＩＣＴの活用が生み出すもの
ＩＣＴを活用することには様々な利点がある。まず，前述したとおり，実演できない実験などを映像で見せたり，最先端の技術を容易に

使用機器例

４

授業の様子

おわりに
現在の授業実践はまだ研究途上である。情報化社会においてＩＣＴの技術は日々発展し，便利なツールもたくさん存在する。ともすると道具に頼り，授業のやり方のみを追い求めてしまうことになりかねない。生徒が理解する，興味を持てることが一番である。あくまでも「生徒が理解できる授業」という軸がぶれないように
今後も日々，教材研究と授業研究に励んでいきたい。

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若 い 力

「自分にできることを探りながら」
八千代市立大和田中学校 養護教諭１

はじめに
養護教諭４年目をまもなく終えようとしている。今年度，村上北小学校から大和田中学校に異動し，試行錯誤しながらも，充実した日々を過ごしている。
２ 環境の大切さ「保健室の環境をみると，その人がどういう養護教諭なのか，どういう保健室経営をしたいのかが伝わってしまうものです。」初任者指導の先生からの忘れられない言葉である。
それ以来，あたたかく，清潔で，安心できる
校内環境をつくることを心がけている。物品整理，掲示物作成，壁面のペンキ塗り，トイレの清掃用具入れや倉庫の整理，手縫いの扇風機カ
バーづくりなど，周囲の先生方の力をお借りし，できることから思いつくままに取り組んできた。
あるとき，６年生の男子が，毎日自主的に昇降口の清掃用具入れを整えていることに気がついた。「いつもえらいね。」と声をかけると，彼は「保健委員でトイレの見回りをしたとき，用具入れがきれいだったから，ここもそうしようと思って……。」と答えた。整った環境の心地よさが，子どもに伝わっているのだと感じた。
また，健康観察板の出揃った日をメダルで示したところ，10 月は０% だった１校時後の完了率が，掲示を始めた 11 月には 33%，12 月には 79% に上昇した。子どもは校内環境の影
響を強く受けていると実感した。これからも校内環境づくりに意欲的に取り組んでいきたい。
編集後記
今回は子どもの可能性を引き出す
教育を特集しました。子どもは無限の可能性を秘めていると言われます。
今日的な教育課題が多くある中でこそ，私たちは常に子どもの可能性を信じて，教育活動を行っていくことが大切だと考えます。
ここに寄稿していただいた先生方に感謝申し上げます。誠にありがとうございました。
（編集委員長）

松

浦

ら

ら

３

保健室の役割秋の日の放課後，小学２年生の男子二人が，連れだって保健室の窓をノックした。「先生，治してほしいの。」大切そうに渡されたのは動かなくなったスズメ。公園へ遊びに行って見つ
け，急いで学校に持ってきたのだと言う。『治せそうにないよ……。』と説得を試みたが，二人の目はまっすぐ私を見ている。断り切れずにスズメを預かったものの，二人が帰った後，そっと埋めてしまった。
次の日の朝，二人が「先生！スズメ，どうなった？」と駆け込んで来た。とっさに『元気になって飛んでいったよ。』と嘘をついてしまっ
たが，二人は「ああ，よかった！やっぱり保健室に行けば大丈夫だったね！」と安堵し，とても喜んでいた。
子どもにとって，保健室は安心しに行く場所，頼りになる場所なのだと改めて感じた。忙しいと，処置活動と保健指導に追われ，子どもの気持ちに寄り添うことがおろそかになりがちである。それから，退勤時に一日を振り返る一言日
記や，週案・月案の記録を大切にするようになった。執務と体調に余裕を持ち，いつも笑顔でゆったりと子どもと関われるようにしたい。
４

おわりに受験を控えた３年生の姿を目の前にし，保健室の役割の大きさを改めて感じている。自分にできることは何かを考え，子どもたちと共に成長していきたい。

平成 25 年度
「教育やちよ」編集委員

教育やちよ

勝田台南小学校 校長 大 西 眞 彰－第 118 号－

大和田南小学校 教頭 島 川 英 昭
大和田中学校教頭 北 林 義 博

阿蘇小学校

教諭 大 友 奈 緒

新木戸小学校教諭 小松 美穂子

萱田中学校教諭 黒 川 一 美

八千代台西中学校 教諭 福 田 恭 子

発行

八千代市教育委員会
八千代市大和田 138-2
ＴＥＬ．047-483-1151

編集

八千代市教育センター
ＴＥＬ．047-486-9588

印刷所

はばたき職業センター
ＴＥＬ．047-488-8813