2022
愛知県立大学グローバル実践教育推進室 年報

第 10 号
2023（令和５）年３月

愛知県立大学2022
愛知県立大学グローバル実践教育推進室 年報

第 10 号
2023（令和５）年３月

愛知県立大学目次

Here we go! ...................................................................................................................... 1
グローバル実践教育と iCoToBa ................................................................ 3

１
1.1

グローバル実践教育プログラム................................................................. 3

1.2

グローバル実践教育プログラム成果発表会............................................. 3

1.3

iCoToBa における学習支援 ......................................................................... 5
iCoToBa での語学教育 ................................................................................. 7２
2.1

iCoToBa 開講講座一覧 ................................................................................. 7

2.2

講座内容......................................................................................................... 10

2.2.1 留学前準備講座............................................................................................. 10
2.2.2 英語コミュニケーション講座..................................................................... 16
2.2.3 地域コミュニティ言語講座......................................................................... 20
2.2.4 語学検定試験対策講座................................................................................. 27
2.2.5 イベント・ワークショップ型講座............................................................. 32
2.2.6 iContact（あいこんたくと）......................................................................... 35
2.2.7 海外大学の学生とのオンライン交流......................................................... 42
３

留学報告会..................................................................................................... 43

４

グローバルセミナー..................................................................................... 44

５

iCoToBa のイベント ..................................................................................... 54６

外部・地域との連携事業............................................................................. 57

７

広報活動......................................................................................................... 59
7.1

iCoToBa 公式 Web サイトでの発信 ............................................................ 59

7.2

SNS での発信（Facebook・Instagram）....................................................... 60

８

iCoToBa 学部・学科別利用者一覧 ............................................................. 64

９グローバル実践教育推進室会議................................................................. 65

10

グローバル実践教育推進室......................................................................... 66

Here we go!㻌梶原㻌 克教グローバル実践教育推進室長・教養教育センター長
2022 年度は新たな光の兆しが見える年でした。コロナウイルス感染症の影響で、これまで多言語学習センター（iCoToBa）における対面での学習機会の多くが失われてきましたが、本年度は、2 年ぶりに iCoToBa が活気を呈してきたのです。なによりもまず、留学生たちが戻ってきました。2 年前に比べるとまだ少なくはありますが、留学生による iContact を中心に、本学学生と留学生とが複数言語を用いながら互いの言語学習のサポートになるという、良いサイクルが復活しました。また、学生とネイティブ教員との iContact も対面でおこなわれ、学生たちは授業時間外にそれぞれの意欲に応じて外国語学習に励みました。
来年度より実施される “iCoToBa Nexus” という新プロジェクトについても、内容が固まりました。地域貢献と発信型教育を目指す同プロジェクトは、ふたつの軸からなります。ひとつは、大学院のコミュニティ通訳学コースと連携し、災害時を含む公共サービスにおける実践的な通訳訓練をおこなうことを目的としたプログラムです。もうひとつは、同時代的なメディアを利用して、地域社会の課題解決を提案するメディア・プロダクションをおこなうプログラムです。後者のプ
ログラムの中心となっているブレット・ハック先生は、本年度にそのプログラムの試行として、愛知県政 150 年記念と連動した｢県大史｣多言語ビデオ作成チームを結成し、学生とともに動画作成活動に力を注いでくれました。ハック先生は、本年度より専任教員として本学に迎え入れられ、任期付教員時代にもまして、大車輪の活躍を見せてくれており、来年度からの“iCoToBa Nexus” プロジェクトにも大いに期待できます。
㻌 適応力が減退した教員としては、この 2 年のブランクをどう回復するかに頭を悩ませていましたが、学生たちはそんなことはどこ吹く風と、自然に日常を取り戻し、iCoToBa を思う存分に活用しはじめています。そんな学生たちの姿を見ながら、2023 年
度に向けて当室は明るい展望を抱いています。新時代の iCoToBa に、どうぞご期待ください。
  

1

㻌

3

別表㻌 1㻌 グローバル実践教育プログラム㻌 㻌

開講科目

㻌
㻌
㻌
㻌
㻌
㻌
㻌
㻌
㻌
㻌
㻌
㻌
㻌
㻌
㻌
㻌
㻌
㻌
㻌
㻌
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㻌
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㻌
㻌
㻌
㻌
㻌
㻌
㻌
㻌
㻌
㻌
㻌
㻌

A・
国際
教養

Seminários interculturais em português (ポルトガル語セミナー) *Séminaires interculturels en français (フランス語セミナー) *Seminarios interculturales en español (スペイン語セミナー) *Interkulturelle Seminare Deutsch (ドイツ語セミナー) *跨文化汉语研讨班 (中国語セミナー) *

2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
4
2
2
2
2

県大教養ゼミナール

4

愛知の文化遺産
日本の歴史と文化
アジアの歴史と文化
ヨーロッパの歴史と文化
北アメリカの歴史と文化
中南米の歴史と文化
アフリカの歴史と文化
現代社会の諸問題
エリアスタディーズ総論

Intercultural Seminars in English (英語セミナー）*
B・
プレゼン
テーショ
ンスキル

設置
単位

必修
単位
2

2

2

2

C・
情報リテ
ラシー

情報リテラシー
メディア情報基礎
高度情報社会の理解
データサイエンスへの招待－実践編

2
2
2
2

D・
広義の
コミュニ
ケーショ
ン能力

多文化社会とコミュニケーション
キャリア実践
日本語表現法222

Global Vision Talks
Japan Seen from Outside
Japan's Interactions with Other Cultures
教養外国語ショートプログラム
教養留学修得科目
ものづくりの現状と課題
グローバル社会の諸問題
いのちと防災の科学
県大エッセンシャル

2
2
2
2
6
2
2
2
2

インターンシップ実践
キャリア展望－生き抜く力―

2
2

2

英語 II
Intercultural Seminars in English (英語セミナー）*ポルトガル語Ⅰ
ポルトガル語Ⅱ
Seminários interculturais em português (ポルトガル語セミナー) *フランス語Ⅰ
フランス語Ⅱ
Séminaires interculturels en français (フランス語セミナー) *スペイン語Ⅰ
スペイン語Ⅱ
Seminarios interculturales en español (スペイン語セミナー) *ドイツ語 I
ドイツ語Ⅱ
Interkulturelle Seminare Deutsch (ドイツ語セミナー) *
中国語Ⅰ
中国語Ⅱ
跨文化汉语研讨班 (中国語セミナー) *
ロシア語Ⅰ
ロシア語Ⅱ
韓国朝鮮語Ⅰ韓国朝鮮語Ⅱ
日本語Ⅰ
日本語Ⅱ

4
4
4
4
4
4
4
2
4
4
2
4
4
2
4
4
2
4
4
4
4
4
4

2

E・
異文化
適応能力
F・
課題
発見・
解決力
G・
マネジメ
ント能力

H・
外国語
能力

2

2

2

2

20

合 計
注：同一科目を複数の科目群の必修単位に組み入れることはできません。

4㻌 別表㻌 2
㻌 外国語学部㻌 
専攻外国語
第 2 外国語（教養教育外国語科目）
㻌
TOEIC Listening & Reading
英語TOEIC Listening & Reading Test 730 点以上
Test 800 点以上
㻌
実用フランス語技能検定試験
実用フランス語技能検定試験 3 級以上
㻌 フランス語
準 1 級以上
㻌 スペイン語
DELE B1 以上
DELE A1 以上
ドイツ語技能検定試験
㻌 ドイツ語
ドイツ語技能検定試験 4 級以上
2 級以上
㻌 中国語
中国語検定試験 2 級以上
中国語検定試験 3 級以上
㻌
外国語としてのポルトガル語検定試験 CIPLE 以上
または、「ポルトガル語Ⅱ」、「エクスプレス・ポルトガル語」で
㻌 ポルトガル語
A 評価を 4 単位以上
㻌
ロシア語能力検定試験 4 級以上
ロシア語
または、
「ロシア語Ⅱ」で A 評価を 4 単位㻌
ハングル能力検定試験 3 級以上、または韓国語能力試験 3 級
㻌 韓国朝鮮語
以上㻌 日本語
日本語能力検定試験 N1 合格㻌㻌 日本文化学部 教育福祉学部 看護学部 情報科学部（いずれか 1 言語について達成の必要有）
英語
TOEIC Listening & Reading Test 550 点以上
㻌
実用フランス語技能検定試験 4 級以上
フランス語㻌または、フランス語Ⅰ、Ⅱで A 評価を 4 単位以上
DELE A1 以上㻌 スペイン語または、スペイン語Ⅰ、ⅡでＡ評価を 4 単位以上
㻌 ドイツ語
ドイツ語技能検定試験 4 級以上
または、ドイツ語Ⅰ、ⅡでA 評価を 4 単位以上
㻌
中国語
中国語検定試験 4 級以上または、中国語Ⅰ、Ⅱで A 評価を 4 単位以上
㻌
外国語としてのポルトガル語検定試験 CIPLE 以上
㻌 ポルトガル語または、ポルトガル語Ⅰ、Ⅱ、エクスプレス・ポルトガル語で A 評価を 4 単位以上
ロシア語能力検定試験 4 級以上
㻌 ロシア語または、ロシア語Ⅰ、Ⅱで A 評価を 4 単位以上㻌
ハングル能力検定試験 5 級以上または、韓国語能力試験 1 級以上または、韓国朝鮮語Ⅰで
韓国朝鮮語
A 評価を 4 単位㻌
日本語能力検定試験 N1 合格（留学生対象）
㻌 日本語
または日本語Ⅰ、Ⅱで A 評価を 4 単位以上
㻌 備考
注 1：検定試験は、本学在籍中に受験したものに限る。
㻌 注 2：TOEIC Listening & Reading Test については公開テスト、あるいは、本学で受験した IP テストに限る。
㻌㻌

1.3 iCoToBa における学習支援㻌㻌 本学のグローバル実践教育を推進し、多文化共生社会で活躍できる力を身につけるために、
iCoToBa では、以下のような外国語学習支援と異文化理解および異文化交流のための活動を行っている。
1．外国語学習支援（第 2 章参照）
目的別、レベル別に 5 種類の語学講座（留学前準備講座、英語コミュニケーション講座、地域コミュニティ言語講座、語学検定試験対策講座、イベント・ワークショップ型講座）と、個別指5導を行う iContact（あいこんたくと）を開講している。それぞれの内容を表 1 に示す。
［表 1㻌 iCoToBa における外国語学習支援］
講座名称
留学前準備講座内容
留学に必要となるアカデミックスキルや、留学先の日常生活に必要な知識や会話能力を養成する講座

英語コミュニケーショ 外国語を専門としない学生も受講しやすいように、CEFR の A1 レ
ン講座
ベルから C1 まで、多様なクラスを設定した講座
地域コミュニティ言語講座

愛知県を中心とする地域でニーズの高い外国語（ポルトガル語など）を中心に、外国にルーツを持つ人々への円滑な対応を目指す。専門職業分野にも特化した講座

語学検定対策講座

TOEIC、TOEFL、IELTS その他語学検定試験対策講座

イベント・ワークショッ 学生主導のプロジェクトや「task-based learning」ワークショップで、プ型講座
教員と学生が協働する新しいタイプの講座
iContact

外国人教員（予約制）および留学生による個別指導

2．留学報告会（第 3 章参照）
学生の留学への動機づけを目指した、留学体験談を聞くイベントである。週に一度、昼休みに開催している。
3．国内外のグローバル・イシューを学ぶ、グローバルセミナー（第 4 章参照）
本学の専任教員を中心に、国内外のグローバルな文脈における研究や、研究に関連した活動、または、海外生活で得た経験などを紹介するセミナーである。全学教員の協力により、さま
ざまなテーマを取り上げている。1 回完結型で凝縮された内容を扱っており、学生のみならず
教職員の参加も多い。
4. 異文化理解・交流イベント（第 5 章参照）
外国の文化を紹介・体験するイベントや、本学留学生や近隣機関との交流イベントなどを開催している。異文化を理解し、外国語でコミュニケーションする機会にもなっている。また、これらの多くのイベントは、企画段階から学生も参加しており、学生の自主性や行動力、マネジメン
ト能力育成も目指している。
5. 地域社会と連携した学習機会の提供
㻌 地域産業界や自治体等と連携し、地域社会における課題解決を目指した学習機会や地域でのボランティア活動の機会を学生に提供している。
6．学生活動の支援
㻌 学生の自主的な活動を貴重な学習経験と捉え、iCoToBa では、学生による企画立案・実施を推奨、サポートしている。現在では、学生の自主グループ iCoToBa Supporters Club （ISC）
が組織化され、iCoToBa の運営に積極的に参画している。

6

２㻌 iCoToBa での語学教育
iCoToBa では、外国語教育の目的として、①留学準備、②全学の英語力の強化、③多文化共生社会に必要となる専門性を活かすための外国語コミュニケーション能力養成に重点を置いている。このような目的のもと、2022 年度に iCoToBa では「留学前準備講座」、「英語コミュニ
ケーション講座」、「地域コミュニティ言語講座」、「語学検定試験対策講座」、「イベント・ワーク
ショップ型講座」が開講された。これらの講座に加えて、個別指導を行う iContact（あいこんたくと）も実施した。
iCoToBa の語学講座は、1 学期に 13 コマ行うものと、外国語を専攻としない学生にも学びやすいよう、5 コマで 1 セットや 10 コマで 1 セットのコースもある。さらに今年度は、新しく「短期渡航準備講座」として、「ウズベク語入門講座（60 分×8 回）」を開講した。
また、愛知県をはじめとする東海地域は、外国人居住者が多い地域であり、私たちは社会のあらゆる場面で外国人とのコミュニケーション場面に遭遇する。そこで、2017 年度から、将来、看護師、介護士、教師、公務員などを目指す学生を対象に「地域コミュニティ言語講座」を開講している。2022 年度は、ポルトガル語、スペイン語、中国語、韓国朝鮮語、ベトナム語の講座を開講した。
以下、2022 年度に iCoToBa で開講した語学講座について報告する。

2.1 iCoToBa 開講講座一覧
2022 年度に iCoToBa で開講した語学講座を、表 2～5 に示す。表内の「レベル」はヨーロッパ言語共通参照枠（Common European Framework of Reference：CEFR）によるものである。それぞれのレベルの目安は、A1:初級、A2:初中級、B1：中級、B2：中上級、C1：上級、All Levels はレベルに関係なく受講できる科目である。
［表 2㻌 2022 年度 iCoToBa 開講㻌 留学前準備講座］
開講
時期

科目名称

各言語科目名称

レベル

受講
者数

前期

中級・上級ディスカッション：
グローバルニューストーク

Intermediate / Advanced Discussion
Class: Global News in English

B1-C1

6

前期

日本のポップカルチャーについて話しましょう：Youtuber編

Let's Talk Japanese Pop Culture:
Youtubers

B1 andup

5

前期

映画について話そう：英語でゼミ型コース

Zemi-Style Course in English:
Talking about Movies

B1-C1

16

後期

中級・上級ディスカッション：
グローバルニューストーク

Intermediate / Advanced Discussion
Class: Global News in English

B1-C1

6

7

Zemi-Style Course in English:

後期

英語でゼミ型コース：日本と英語圏における「ジャンル」

Genres in Japan and Abroad

後期

英語で自分の海外旅行計画を立てよう！：英語と旅行を
つなげる

前期

B1-C1

9

Plan a Trip in English:
Applying your English to yourTravels

A1-B1

16

フランスでの生活を始めましょう！

Allons en France !

A2-B2

5

後期

フランスでの生活を始めましょう！

Allons en France !

A2-B1

2

前期

スペイン語・DELE の準備をしよう！

¡Listos para el DELE!

A2-B2

23

後期

スペイン語・DELE B1 の準備をしよう！

¡Listos para el DELE B1!

B1

2

前期

ドイツ語・留学前準備講座

Vorbereitung auf das
Auslandsstudium

A2

9

後期

ドイツ語・留学前準備講座

Vorbereitung auf das
Auslandsstudium

A2

3

前期

中国事情を語る

留学之前话中国

A2-B1

3

後期

中国事情を語る

留学之前话中国㻌

A2-B1

3

前期

初めてのウズベク語講座

Assalomu alaykum !

All
Levels15［表 3㻌 2022 年度 iCoToBa 開講㻌 英語コミュニケーション講座］
開講
時期

科目名称

各言語科目名称

レベル

受講
者数

前期

生きた英語発音
新入生・初級生向けの楽しいコース

Pronunciation Profiles
Fun Class for New Students and
Beginners

A1-B1

10

前期

英会話：基本へ立ち返る

English: Back to Basics
English Communication
Workshop

A1-B1

39

前期

英語圏をツアー！

Tour the English-Speaking World

A1-B1

30

後期

初心者向けフリートーク：
ボキャブラリーと
簡単なディスカッション

Free Talk for Beginners:
Vocabulary Drills and Simple
Discussion

A1-B1

13

8

後期

メディア作成共働プロジェ
クト：「県大史」の学生作成
チーム

University-Wide Media Project:
Kendai's History

All
Levels6

後期「マイペースで」トピックディ
スカッション

Relaxed Topic Discussions

A2-B2

8

［表 4㻌 2022 年度 iCoToBa 開講㻌 地域コミュニティ言語講座］
開講
時期㻌

科目名称㻌

受講者数

前期㻌 文化・生活分野スペイン語入門講座㻌

7

後期㻌 教育分野スペイン語入門講座㻌

2

前期㻌 文化・生活分野ポルトガル語入門講座㻌

6

後期㻌 文化・生活分野ポルトガル語入門講座㻌

7

前期㻌 文化・生活分野中国語入門講座㻌

5

後期㻌 文化・生活分野中国語入門講座㻌

8

前期㻌 観光・文化分野韓国朝鮮語講座超入門編㻌

26

前期㻌 観光・文化分野韓国朝鮮語講座初中級編㻌

7

後期㻌 観光・文化分野韓国朝鮮語講座超入門編㻌

13

後期㻌 観光・文化分野韓国朝鮮語講座初中級編㻌

7

前期㻌 観光・文化分野ベトナム語入門講座㻌

4

後期㻌 観光・文化分野ベトナム語入門講座㻌

6［表 5㻌 2022 年度 iCoToBa 開講㻌 語学検定試験対策講座］
開講
時期

科目名称

受講者数

前期

TOEIC Clinic

15

前期

New TOEIC Reading Exercises

16

後期

TOEIC Strategies: 10-Week Course

16

後期

TOEIC Clinic（Separate Sessions）

7

後期

フランス語：ネイティブによる仏検 1 次試験対策講座

6

夏期

英語検定試験対策講座

30

春期

英語検定試験対策講座

12

後期

スペイン語：DELE B2 の準備をしよう！

4

後期

中国語：中国語検定試験 3 級合格を目指そう！

10

後期

ドイツ語能力検定試験・CEFR 対策講座㻌

2

後期

日本語能力検定試験対策講座（留学生対象）

59

2.2 講座内容
2.2.1 留学前準備講座【英語】㻌
Intermediate / Advanced Discussion Class: Global News in English
Instructor: Brett HACK
Period: Spring Semester, Tuesday 2nd period
Objective:-To improve listening comprehension and vocabulary for news in English.
-To make a habit of reading the news in English and thinking critically about events.
-To practice expressing and defending our opinions about controversial topics.
Course Contents:
This course had two lesson modules which were repeated through alternating weeks. The firststyle was listening oriented. The teacher played 2 to 3 news broadcasts, while highlighting
important vocabulary. Students then wrote summaries of their understanding of the broadcast,which we checked as a class. Afterwards, the students had a discussion about the issues inthose broadcasts. The second style was reading and discussion oriented. Students shared theirchosen news articles on a Teams page and presented their view of the issues in class. After a
Q&A session, they broke into groups and discussed the issues. In the final week of class, we
reviewed our topics and discussed how to integrate critical news consumption into our lives.
End-of-Semester Review:
This news and global current events class will be part of the “iCoToBa Nexus” curriculum, so
it is important to practice and refine the lesson design. I continued the same lesson structurefrom the previous year. Perhaps due to the time slot change to Tuesday morning, there were
only four students in this course. In addition the age and educational status of the students was
widely divergent: two first-years and two lifelong learners, one in a graduate program.
Therefore, it was important to spend time at the beginning of each course conducting warmup conversation exercises in order to generate common bases of experience and make them
comfortable talking about more serious issues. However, the students were very receptive andgot along well; these exercises were unnecessary after the first few weeks.

Let's Talk Japanese Pop Culture: Youtubers
Instructor: Brett HACK
Period: Spring Semester, Tuesday 4th period
Objective:-To critically analyze and discuss important aspects of contemporary media culture.
- To gain the language skills needed to critically discuss cultural issues in English.
-To build and carry out a course plan designed by the students themselves.

10

Course Contents:
This was the first full trial of the Nexus Contemporary Culture Laboratory style of courses
which I first put into practice with the anime class last year. At the beginning of the course, an
aspect of contemporary culture was presented, and the participating students designed theirown course of study for it. For this course, the topic was Youtube and Youtuber culture.
Alternating groups of students chose Youtube samples, which we watched and discussed inclass. With the aid of specially designed planning materials and instructor guidance, students
decided the textual samples, the weekly lesson structure and course schedule, assignments, andany language help. The main bulk of the course followed the students’ designed structure while
making small adjustments. A final discussion was also planned and carried out towards the endof the course. We reviewed what we had discussed and talked about how to critically view
popular media in our future lives.
End-of-Semester Review:
I was able to improve upon the success of the first trials that I implemented last year. The mainachievement was that I created an easy-to-follow system of planning documents for the coursedesign phrase. Following them, the students could choose topics and highlight the target issues
and questions for the course more efficiently than before. The documents also gave thestudents a stronger sense of their own opinions for the design of the course. We could follow
the lesson plan in the course with only minor adjustments. In this class, six students joined,
one of whom was an exchange student from France. The intercultural input that resulted fromthis dynamic was very positive. I will make a point of inviting exchange students to this kindof course from now on. In the final lesson we were able to summarize our findings in an
informal manner; a future goal is to formalize the process of reflection so that the results ofthis “culture laboratory” can be more official and longlasting.

Zemi-Style Course in English: Talking about Movies
Instructor: Brett HACK
Period: Spring Semester, Thursday 4th period
Objective:-To become able to talk about films in English at an advanced level.
-To train academic skills via the medium of film studies.
-To connect films with their social and cultural origins.
Course Contents:
This class focused on making students able to participate in lectures and sections while
studying abroad. Introductory topics on Film Studies formed the lecture material which
students studied and responded to. The class format combined discussion sessions withacademic skill-building and content knowledge. Weekly readings highlighted different words
and concepts for talking about films critically. In the classes I lectured on the reading before a
student-led discussion session. In addition to lectures and movie clips, we also watched andprepared responses to full English-language films.

11End-of-Semester Review:
I have decided to remain with the style I tried in the previous year, that is, making in an EMI
immersion course that mimics the style of a senior seminar in an American university. The
CLIL/EAP format which I had been using in previous versions seems unnecessary, since it is
now clear that students join this class because they want to learn and talk about movies, not tobuild language or academic skills in an instrumental manner. The course better serves thesestudents by being an “on-campus immersion,” which will help them regardless of what stageof the study-abroad process they have achieved. As with last year, this version of the course
was well-populated for an advanced class. Turning the course into a seminar style allowed me
to pursue more challenging concepts and discussions, to which the students responded well,
as seen in the final evaluations.

Intermediate / Advanced Discussion Class: Global News in English
Instructor: Brett HACK
Period: Fall Semester, Thursday 2nd period
Objective:-To improve listening comprehension and vocabulary for news in English.
-To make a habit of reading the news in English and thinking critically about events.
-To practice expressing and defending our opinions about controversial topics.
Course Contents:
This course had two lesson modules which were repeated through alternating weeks. The firststyle was listening oriented. The teacher played news broadcasts while highlighting important
vocabulary. Students then wrote summaries of their understanding of the broadcast, which we
checked as a class. Afterwards, the students had a discussion about the issues in thosebroadcasts. The second style was reading and discussion oriented. Students shared their chosennews articles on a Teams page and presented their view of the issues in class. After a Q&A
session, they broke into groups and discussed the issues. In the final week of class, we
reviewed our topics and discussed how to integrate critical news consumption into our lives.
End-of-Semester Review:
While I could hold onto the same basic course structure used in the previous semester (seeabove), some aspects had to be changed to account for student dynamics. The average level ofEnglish skill, as well as the average level of base knowledge about global issues, wassignificantly lower than in previous semesters, which meant that both modules did not initiallyproceed as smoothly as expected. However, the students all shared an earnest desire to improve
both English skills and global awareness, so once we established a feasible set of goals andsupports, we could proceed smoothly again. The main change for the listening modules wasthat each week we focused on only one news broadcast and spent more time on it, paying
closer attention to the language structure of the broadcast and taking time to explain key
concepts while listening. For the discussion module, I intervened more closely to aid students
in constructing their discussion questions. I will try to formalize these adjustment processes in12the next year version of the course.

Zemi-Style Course in English: Genres in Japan and Abroad
Instructor: Brett HACK
Period: Fall Semester, Thursday 4th period
Objective:-To critically analyze and discuss important aspects of contemporary media culture.
-To gain the language skills needed to critically discuss cultural issues in English.
-To build and carry out a course plan designed by the students themselves.
Course Contents:
This was another trial of the Nexus Contemporary Culture Laboratory style of courses (seeabove) that featured a more difficult topic. At the beginning of the course, an aspect ofcontemporary culture was presented, and the participating students designed their own courseof study for it. For this course, the topic was the concept of genre itself. With the aid of
specially designed planning materials and instructor guidance, students decided the textual
samples, the weekly lesson structure and course schedule, assignments, and any language help
needed. The main bulk of the course followed the students’ designed structure while making
small adjustments. A final discussion was also planned and carried out towards the end of thecourse. We reviewed what we had discussed and talked about how to critically view popular
media in our future lives.
End-of-Semester Review:
The topic of “genres” was proposed by a student of a previous course in their evaluation form,
and I decided to try it this year. The topic of genre is much more abstract than the previous
topics (anime and Youtube) and requires a higher degree of background knowledge. Therefore,
I combined elements of my “zemi style” courses from previous semesters with the student-led
course design here. The result was a course in which I picked out important issues and topics
that are relevant to the study of genre, while the students chose the specific genres they wanted
to talk about. The result was moderately successful, although it created a lot of preparation
work, since I had to adjust their ideas to fit into a proper academic context within the schedule,
as well as choose textual samples on a weekly basis. One positive revelation of this course wasthat although academic readings were offered as completely optional – most students had
asked for “no homework” in their course planning documents – the majority of students opted
to read them. This means that if an academic context is emphasized, the students will respondeven if they reject it at first. I will take this into account in the future.

Plan a Trip in English: Applying your English to your Travels
Instructor: Brett HACK
Period: Fall Semester, Friday 2nd period
Objective:-To understand the basics about independent travel.

13

-To learn English vocabulary and phrases related to traveling.
-To practice using printed and online materials in English.
Course Contents:
The ethos of this course was that planning a trip is a fun way to improve practical English
skills. Therefore, this workshop-style project-based learning class guided students through theprocess. We practiced booking flights and hotels, reading guidebooks, and making travel
itineraries. We also discussed travel safety and other issues. At the end of the class, students
presented their self-designed trips to their classmates.
End-of-Semester Review:As I wrote in the previous year’s report, I feel that this style of 4-skills/PBL mixture isbeneficial for the students, so I will continue to offer this course in the future even though thenumber of students for the class was low. In this semester, my hypothesis was proven right. 15
students, most of whom were first-years, joined this course. This is a high number for thesecond semester offerings. In addition, many iCoToBa courses directed toward underclassmen
have high dropout and no-show rates in the second semester, since first-year students begin tofeel the weight of coursework and extra-curricular activities. However, in this course every
student who joined was active throughout the semester and completed their final trip plans forsharing in the final lesson. This showed me that the iCoToBa experiential courses are still
valuable for new Kendai students even after the effects of Covid-19. The issue is to determine
what mix of PR, scheduling, and course design will enable most students to join in our courses
easily while they deal with the high workload of the first two years at Kendai.

【フランス語】㻌
Allons en France!㻌 （フランスでの生活を始めましょう！）（遠隔授業）
担当： Karine ZIMMER
授業時間：前期・後期㻌 火曜 4 限
授業目的：㻌 㻌
元々、この授業は留学を希望している学生たちの指導が目的ですが、現在、コロナウイルスにより留学が中止になっています。したがって本授業では、留学の具体的な紹介ではなく、日常会話ができるようになる事と仏検に備えた練習を目的としました。㻌
授業内容：㻌
もしフランス人留学生とフランス語で会話する機会があればどんな話をするかという内容に基づいていろいろな言い方を大学生たちに身に付けさせること。その際に文法の復習、表現の説明、フランス人の習慣についても説明すること。㻌
また、仏検に向けて、特に面接の練習を行うこと。㻌
今期の総括：㻌 㻌
学生がこの授業のやり方にしっかり慣れた上でとても効果的な勉強ができたと思います。恐れずに会話ができるようになりました。相手に理解されるようにとても重要な正しい発音も身に着けて上達しました。フランス語での言い方だけではなくフランスの文化についての知識も広げることができました。㻌

14

【スペイン語】
DELE の準備をしよう！（遠隔授業）
担当： Vila RAQUEL
授業時間：㻌 前期 水曜 3 限

DELE の準備をしよう！（遠隔授業）
担当： 山浦㻌 アンヘラ
授業時間：㻌 後期 木曜 5 限
授業目的：㻌
スペイン語検定試験㻌 DELE B１の口答試験および筆記試験について学び、練習し、合格することを目指すことを目的とする。㻌
授業内容：㻌
授業時間中は、DELE の課題（読解、聴解、作文、DELE の口述試験の練習）を勉強し、毎回フィードバックをした。㻌
使用教材：Las Claves del DELE B1（出版社：Difusión）
今期の総括：
遠隔授業だったので、参加しやすい授業だったが、２名しか履修しておらず、学生の負担が大きい講座になった。しかし、履修者は真面目に取り組んでおり、この講座を履修した学生のスペイン語力アップに貢献できたと思う。
今回の講座では会話の練習に長い時間をかけたことから主に口述試験に役に立つよ
うな講座になった。しかし、会話だけではなく、読解問題や作文の練習ができ、文法の復習と語彙の学習もできた。
上記から、この講座の目的「DELE B1 の合格を目指す」を達成できたと思う。

【ドイツ語】
Vorbereitung auf das Auslandsstudium （留学前準備講座）
担当： Martin NIERS
授業時間：㻌 前・後期 金曜 1 限
授業目的：
外国への留学前に、語学の勉強及び、その国での生活への準備をする。現地での生活に即した語学や文化の学習をする。また、外国での学習形態や方法の違いについても学ぶ。
コミュニカティブメソードやインターアクティブラーニングなどの方法についても説明する。
カフェやレストラン、買い物など場面に応じた実践的な語学の学習を繰り返し、実際に現地で使える外国語を身につける。
SIM カードの入手方法や銀行口座の開設の仕方、レンタカーの借り方、チップの渡し方な
どのすぐに使える情報の提供。
今後、外国で仕事を探す際の助けになるような授業を行なう。
外国語のスマートフォンアプリなどのメディアも活用しながら、明日から使えるような実践的な授業を展開する。

15

授業内容：
第 1 回：自己紹介及び教科書についての説明
第 2 回：挨拶の仕方
第 3 回：日付の説明
第 4 回：人へのたずね方について学ぶ
第 5 回：時間の表し方について
第 6 回：食事や住まいについて
第 7 回：方向や場所の言い方
第 8 回：使い方をたずねる
第 9 回：簡単なゲーム
第 10 回：ドイツでの典型的な習慣
第 11 回：ドイツの音楽を聴く
第 12 回：スマートフォンアプリを使った学習
第 13 回：まとめ
今期の総括と課題：
学生は概ね意欲的に取り組み、国や文化など言語のみならず、その背景にまで興味を持って授業にのぞんでいた。学生は、ドイツ語が上達したと感じ、授業内で質問ができる環境にあり、積極的に臨めた事がうかがえる。講師として、さらに学生の求める学習内容を提供できるように努力したい。

【中国語】㻌
留学之前话中国（中国事情を語る）㻌
担当： 劉 平授業時間： 前期・後期 木曜 5 限
授業目的：
根据学生的实际水平有针对性地进行语言表达训练，结合中国文化、历史、经济、时事
等做相应的讲解，以巩固、提高和补充学生在主课上学到的知识。
授業内容：
本期学员为一年级学生，不具备基本的词汇和语法知识，因此从语音练习着手，选择短小的成语和历史人物故事的视频，先视听，再根据文字材料进行朗读训练，通过反复纠音、正音、语意讲解、向学生提示语法点，增强学生的语感和对汉语语法特性的敏感性。
今期の総括と課題：
根据学生的反馈，上述教学内容和方法比较适合一年级学生，也有效地活用了远隔教学
的网上资源。后期教学可在此基础上充实更多内容并适当增添一些语法讲解。

2.2.2 英語コミュニケーション講座
Pronunciation Profiles: Fun Class for Beginers and New Students
Instructor: Brett HACK
Period: Spring Semester, Monday 2nd period

16

Objective:-To improve pronunciation and intonation, especially of trouble sounds.
-To apply learned pronunciation to natural listening and speaking.
-To look at how personality and emotion can affect pronunciation.
Course Contents:
Students listened to a talk by a famous person and isolated a pronunciation point. After
practicing the pronunciation point through drills and games, students returned to the featured
person's talk and reproduced the day's point in a larger text.
End-of-Semester Review:
This class kept the 90-minute full-course time of the previous year but moved to a full faceto-face instruction method, while of course using masks and other Covid-19 safety measures.
This was closer to the ideal situation for this course, and it was successful in many of the sameways. The basic format of this course can be continued as is. However, it has become necessary
to slowly update the featured talks, since many of the cultural figures I have been using are
not recognizable to the new generation of students.

English: Back to Basics: English Communication Workshop
Instructor: Brett HACK
Period: Spring Semester, Wednesday 3rd period
Objective:-To review some basic points about English grammar and speaking.
-To improve spoken English and reduce errors.
-To gain confidence and fluency in speaking.
Course Contents:
This class featured simple English skills that students had covered in public school. We
reviewed points of basic grammar and practiced asking questions to keep a conversation going.
This class was a safe space for students who still aren't comfortable with English, as well as achance for more confident speakers to brush up on the basics.
End-of-Semester Review:
The number of participants was high even for this course, over 35 enrollees. I opted not to split
the course in two, which proved to be ideal because some students had to cancel due toschedule issues. The issue of cancellation has always been a problem for these iCoToBa classes
geared to first-year students. However, thanks to the initial number, even with a drop the classremained at about 25 regular attendies. As with last year, the large number of students allowed
me to conduct the activities flexibly, as well as to pair students of appropriate levels so thateveryone could participate comfortably according to their abilities.

Tour the English-Speaking World
Instructor: Brett HACK
Period: Spring Semester, Friday 2nd period

17

Objective:- To learn more about the English-speaking world.
- To increase interest in travel and global involvement.
- To gain experience giving a presentation in English.
Course Contents:
Each week, the instructor gave an interactive media presentation about one place in the
English-speaking world using introductory level English. Topics included natural
surroundings, local food and customs, types of English used, and social issues. The topics werebroken up by short quizzes and discussion sessions so students could form responses quickly
in simple English. In the final lesson, students gave presentations in English about an Englishspeaking area.
End-of-Semester Review:
Like the other courses geared toward first-year students, this class had a very high enrollmentof 30 students. For the main module of the class the students attended regularly andparticipated well. However, when moving into the final project phase many students left thecourse, apparently because they had to prioritize the assignments in their credited classes.
From next year, I will prioritize the fun and interactive modules rather than cumulative work.
As written above, the issue of cancellation has always been a problem for these iCoToBa
classes geared to first-year students, and it has worsened this year due to the lack ofinstitutional support for the courses. Unless there is some material motivation for joining, it
will be difficult to do any cumulative assignments in the lower-level classes, since thesestudents have heavy coursework loads.

Free Talk for Beginners: Vocabulary Drills and Simple Discussion
Instructor: Brett HACK
Period: Fall Semester, Tuesday 4th period
Objective:-To improve fluency of English through practice.
-To get over fears and hesitation over speaking English.
-To learn how to incorporate new vocabulary into speaking.
Course Contents:
This was a simple free talk space aimed at beginner-level English learners. The class was
divided into two parts. In the first half, we worked with a short vocabulary list, doing drills topractice using the vocabulary. In the second half, we did free talk using simple discussion
topics. The activities were meant to help beginners get over their hesitation about speaking in
a foreign language without structured activities.
End-of-Semester Review:Thanks to the overall return to face-to-face instruction, this class was able to be implemented
as in previous years. Discounting a small number of dropouts and irregular attendees, it has
small but strong cohort of eight students who attended regularly. Therefore, in addition to the18official contents, I was able to integrate performance exercises at the beginning of each lesson.
These exercises help students build real-time speaking skills like spontaneity and quick
response, as well as the ability to elaborate on topics for extended periods of time. The students
seemed to appreciate these exercises as warm-ups.

University-Wide Media Project: Kendai’s History
Instructor: Brett HACK
Period: Fall Semester, Wednesday 3rd period
Objective:-To produce a series of video interviews detailing important parts of APU history.
-To help students apply English skills while learning media production skills.
Course contents:
In honor of Aichi Prefecture’s 150th anniversary the APU Alumni Association have asked ouruniversity to make a commemorative media project about the history of Aichi Prefectural
University. These contents will include a set of video interviews with important alumni andprofessors. I took on the task of coordinating the interview section of the project, which I
turned into a PBL course with student volunteers. In this project, our student team worked
together to interview alumni, professors, and other important people in the university’s history.
Using English language materials, we studied techniques for conducting and filming
interviews, designed the interview contents ourselves, carried out the interviews, and are
editing the results.
End-of-Semester Review:
Six students from various departments joined the course, and during the course of the semester
we have successfully conducted 10 fruitful interviews. The students were excellent and kept
up with the immense workload, which sometimes included two full interviews in one week.
We also learned and developed both our interview techniques and our filming techniques as
we progressed; the project was therefore an exercise in self-guided learning both for me andfor the students. Our utiliziation of the Teams app to communicate was also successful; webegan to write all communications in Japanese and English and created a system of linking to
make it easy to access and edit the interview question files. Due to the unexpectedly highnumber of interviewees, the editing module has yet to be completed, but all students haveexpressed interest in being involved with the editing phase even after the semester ends. Earlyin the next semester (April) we will hold a presentation to show the full results of our workand the unveiled website.

19

[Kendai-shi Project Student Media Production Team Interviews and Videos]

Relaxed Topic Discussions
Instructor: Brett HACK
Period: Fall Semester, Friday 4th period
Objective:-To have a fun and easy-to-join English conversation course.
-To shift iCoToBa’s public activities towards a more drop-in form.
Course Contents:
This class was open-structured for fun and casual chat between intermediate-level English
learners. Students were allowed to join irregularly as their schedules permitted; conversation
activities were based on the number of students who joined each week. We broke into small
groups to talk freely about each topic. The teacher gave vocabulary and phrases which could
help students express their ideas about the topic more clearly and accurately.
End-of-Semester Review:
This was the final chance to utilize this Friday afternoon time slot for discussion-based courses.
It seemed worth trying, since according to the master schedule all student departments would
have face-to-face classes on Fridays. In addition, I added the drop-in style of lessons describedabove, which has sometimes been requested on student evaluation forms. However, theenrollement was much the same as in last year. After an initial few weeks with about six
participants, the attendance was reduced to three regular participants. These students werelevel-appropriate, punctual, and got along well with each other despite coming from very
different educational backgrounds. However, it has become clear that the Friday afternoon slot
is not appropriate for iCoToBa courses and should be avoided, with the exception of testpreparation courses. In addition, the drop-in style showed little effect. Despite what is written
on student evaluations, in practice a regular weekly course schedule fits into students’ lives
more easily.

2.2.3㻌 地域コミュニティ言語講座
㻍コロンビア音楽でスペイン語を学ぼう！㻌
¡Aprende español através de la música colombiana!
担当：㻌 山浦㻌 アンヘラ

20

授業時間：8 月 3 日（水）4 限（遠隔授業）
8 月 4 日（木）4 限・5 限、8 月 5 日（金）10:00～11：30、11：40～13：10
授業目的：
このコースはコミュニケーション活動に重点を置いており、受講生がこれまでに習得した知識を強化・拡張するものです。生産（口頭と筆記）、口頭での対話、仲介（口頭と筆記、言語と文化）の簡単な活動が展開されます。最後に、学習者に歌を歌ったり踊ったりしてもらい、その歌の（嫌いな）気持ちを表現してもらいます。㻌
授業内容：
第 1 回（8 月 3 日）4 限（オンライン） Presentación e introducción del curso.
第 2 回（8 月 4 日）4 限㻌 La bicicleta, Shakira y Carlos Vives, pop, reguetón, vallenato.
第 3 回（8 月 4 日）5 限 Me gané la lotería, Siam, pop.
第 4 回（8 月 5 日）10:00～11：30. ¿De dónde vengo yo? ChocQuibTown, pop, hip-hop.
第 5 回（8 月 5 日）11：40～13：10 15añera, Aterciopelados & Cía., pop rock.

教育分野スペイン語入門講座㻌
担当： 金箱㻌 亜希
授業時間：木曜日 4 限（11 月 10 日）、木曜日 5 限（11 月 17 日、㻌 12 月 8 日、15 日）、水曜日
5 限（12 月 21 日）
授業目的：㻌
教育現場において、スペイン語圏の児童生徒や保護者を支援する際に必要な知識、語彙や表現を学ぶ。また、他国の教育システムを学ぶとともに、通訳や翻訳をする際に注意する
点を理解する。
授業内容：㻌
第 1 回㻌 「外国人児童生徒の背景」と「持ち物の言葉」
第 2 回㻌 「教科用語と生活言語の違い」と「行事の言葉」
第 3 回㻌 「母語の大切さ」と「教科の言葉」
第 4 回㻌 「外国人保護者への対応」と「進路の言葉」
第 5 回㻌 「各国の教育システム」、スペイン語実践
今期の総括と課題：㻌
現場で支援するために必要な知識をテーマ分けし事例などを提示しながら学習した。また、翻訳や通訳しにくい言葉や表現について、実際に翻訳アプリを使ってワークをすることにより、児童生徒や保護者に正確に情報が伝わる方法を身につけた。課題としては、学んだことを実践できる機会が多く設けられなかった。

文化・生活分野中国語入門講座㻌
食文化から学ぶ中国語講座
担当：方㻌 暁娟㻌
授業時間：前期 月曜日 4 限（6 月 6 日、13 日、20 日、27 日、7 月 4 日）
後期 火曜日 4 限（10 月 25 日、11 月 1 日、8 日、15 日、22 日）

21授業目的：
この授業の目的は中国の食文化を通して中国語を勉強することである。㻌
中国には、昔から「民は食を以て天と為す」という言葉があります。㻌
身近な食文化からスタートして、中国語を勉強し、中国料理と文化の奥深さを知ると同時に簡単な会話を話せるようになります。㻌
授業内容：
第 1 回：中国料理 「料理名を中国語で言えますか」
第 2 回：中国の点心 「食べたことがありますか」
第 3 回：中国のお茶 「美味しいですか」
第 4 回：中国の米と麺料理 「上手に作れますか」
第 5 回：中国本場の水餃子作りに挑戦する
今期の総括と課題：
総括：テーマに関わる音像素材も積極的に活用し、楽しく授業を行いました。最終回のみ「遠隔授業（Zoom）」で、水餃子作りは学生達の協力でとても順調にできました。㻌
課題：毎回の授業内容のプリントを学生に事前に配り、履修者は中国語初心者の場合でも中国語会話を少し増やしていきたいです。また時短な簡単な家庭料理を作ることを挑戦したいと思っています。㻌
㻌

楽しく学ぼう！ポルトガル語初心者講座㻌
担当： エウニセ スエナガ
授業時間：水曜日 3 限（6 月 22 日、29 日、7 月 6 日、13 日、20 日）
授業目的：
ブラジルの漫画、映画や音楽等を通して楽しくポルトガル語を学び、ブラジル人やブラジル文化等について親しみが持てるようになること。㻌
授業内容：㻌
第 1 回㻌 知っておきたい子どものブラジル漫画㻌
第 2 回㻌 知っておきたいブラジルの映画㻌
第 3 回㻌 覚えておきたい基本的なポルトガル語表現（日常生活編）㻌
第 4 回㻌 知っておきたいブラジル音楽㻌
第 5 回㻌 ブラジルの中の日本、日本の中のブラジル㻌
今期の総括と課題：㻌
ブラジルのマンガ、映画や音楽などを通じてブラジルやブラジル人を身近に感じてもらいな
がら、ポルトガル語が学べるよう工夫した。今年度は対面授業だったので、受講生の反応をみながら授業を進めることができ、また受講生にいま人気の日本のマンガや音楽、また子ども時代に人気だったマンガや音楽などについての話を聞くことができた。ただ受講生のポル
トガル語のレベルにはばらつきがあり、毎回参加しない学生がいたので、どのレベルを想定して授業の準備をすればよいのか迷うことがあった。一緒に音楽を歌う、一つの映画の場面のセリフを暗唱してみんなで演じる、というような活動を取り入れることができれば、レベルに関係なく楽しみながら授業に参加できるのではないかと思った。

22

楽しく学ぼう！ポルトガル語初心者講座㻌
担当： メロ㻌 ワジソン
授業時間：水曜日 4 限（11 月 16 日、23 日、30 日、12 月 7 日、14 日）
授業目的：
ポルトガル語の簡単な表現を学ぶことと、ブラジルの文化やその歴史と日本との関わりにつ㻌
いて知ること。㻌
授業内容：㻌
ポルトガル語の特徴の説明、ポルトガル語の挨拶、自己紹介の表現、出身地の聞き方・答え方、好きなことの聞き方・答え方、ポルトガル語の発音の練習、ブラジルの各地方の紹介、ブラジルの食文化の紹介、ブラジル音楽の紹介、ブラジルの歴史と日本とのかかわりの説明。㻌
今期の総括と課題：㻌
初めてポルトガル語に触れた受講者がほとんどで、最初は不安な様子が多く見られたが、授業を進めるに連れてだんだん積極的に授業に参加するようになり、楽しそうにポルトガル語の表現を使ったり、ブラジル文化に興味を持って質問したりした。最後は、ポルトガル語の学習を続けた
いと自分で言う受講者も多かった。ポルトガル語とブラジルの文化を知るという目的は達成したが、ポルトガル語で話す能力取得にいくまでにはもう少し時間が必要だったと考える。

韓国朝鮮語 CoTo はじめ超入門編～まずはハングルをマスターしよう～
担当： 姜㻌 信和
授業時間：水曜日 4 限（6 月 8 日、15 日、22 日、29 日、7 月 6 日）
授業目的：
本講座の目的は、初めて韓国朝鮮語を習う受講生を対象に文字（＝ハングル）と発音から㻌丁寧に学ぶところにあった。さらにハングルの学習と並行して、単語を入れ替えて簡単な会㻌
話を楽しむことを目標とした。授業ではこれらの練習を通して、韓国の流行や文化の特徴も㻌垣間見られるように映像もふんだんに取り入れた。以下は各回のテーマである。㻌
授業内容：
第 1 回（6 月 8 日）㻌 ハングル概説、これは何ですか
第 2 回（6 月 15 日）㻌 どちら様ですか
第 3 回（6 月 22 日）㻌 水正果（スジョングヮ）、ひとつください
第 4 回（6 月 29 日） とてもお腹が空いています
第 5 回（7 月 6 日）㻌 これは景福宮（キョンボックン）です
今期の総括と課題：
今回は初めて入門編と初中級編の 2 クラスに分けて講座が開設されることになり、これまで苦慮してきた受講生のレベル差に起因する問題はある程度、克服することができたと考える。
また「超」入門編に振り切ったことで、まずはハングルに慣れて音価に習熟することに集中できたこともよかった点である。アンケート結果による受講生の反応も概ね良好であることから、本講座の目的は一定程度、果たせたものと考える。その他には、配布したテキストにページ番号を付け忘れるなど、反省点も多くあるが、今後、さらに改善を試みたいと考えている。
最後に、今回は殊に 2 クラスへの増コマも含めて、いつも貴重な機会を設けてくださり授業に集中できる教育環境を整えてくださるご担当関係部署の方々に心より感謝申し上げて、23

総括の終わりの言葉に代えたい。

観光・文化分野 ～관광 · 문화 분야～
韓国朝鮮語 CoTo はじめ～初中級編～
担当： 金㻌 芝恵
授業時間：木曜日 3 限（6 月 2 日、9 日、16 日、23 日、30 日）
授業目的：
本授業は韓国語の文字であるハングルを理解している人を対象とする授業であります。日
常会話が聞き取れ、自ら表現できるようにすることを目的にしました。また、具体的な場面を設定し、場面を変えながらの反復練習を通して、より自然な会話ができるようにしました。この授業を受けることによって、会話力は勿論、韓国の文化や社会への関心と理解を深めることができるように心掛けました。㻌
授業内容：
第 1 回（6 月 2 日）㻌 㻌 挨拶と自己紹介
第 2 回（6 月 9 日）㻌 㻌 カフェで
第 3 回（6 月 16 日）㻌 食堂で
第 4 回（6 月 23 日）㻌 スーパーや市場で
第 5 回（6 月 30 日）㻌 駅で今期の総括と課題：
本授業に参加した学生は、韓国語及び韓国の文化についてすでに高い関心を持っている学生であり、かなり高いレベルでの会話の授業が出来たと思います。学生は、事前に用意してある学習内容を理解したうえで、個性的且つユニークな場面を自ら創り出し、積極的に授業と会話に参加でき、授業がより楽しくなったと思います。最後の授業では、韓国に旅行に行くつもりで、自分の旅行計画書を作成、発表することで韓国旅行を間接的に味わうことができました。
ただし参加した学生のレベルの差が大きく、学習レベルでの調整が今後の課題だと思いました。そしてまだ講師が短いスパンでの授業に慣れてなく、今後学習内容の配分を工夫する必要があると思いました。

韓国朝鮮語 CoTo はじめ超入門編～まずはハングルをマスターしよう～
担当： 姜㻌 信和
授業時間：木曜日 3 限（11 月 10 日、17 日、24 日、12 月 8 日、15 日）
授業目的：
本講座の目的は、初めて韓国朝鮮語を習う受講生を対象に文字（＝ハングル）と発音から丁寧に学ぶところにあった。さらにハングルの学習と並行して、単語を入れ替えて簡単な会
話を楽しむことを目標とした。授業ではこれらの練習を通して、韓国の流行や文化の特徴も垣間見られるように映像もふんだんに取り入れた。以下は各回のテーマである。
授業内容：
第 1 回（11 月 10 日）㻌 ハングル概説、これは何ですか24

第 2 回（11 月 17 日）㻌 どちら様ですか
第 3 回（11 月 24 日）㻌 ナツメ茶、ひとつください
第 4 回（12 月㻌 8 日）㻌 とてもお腹が空いています
第 5 回（12 月 15 日）㻌 これは景福宮です
今期の総括と課題：
前期に引き続き、入門編と初中級編の 2 クラスに分けて講座が開設されることになり、昨年
度まで苦慮してきた受講生のレベル差に起因する問題は克服することができたものと思われる。前回同様、「超」入門編に振り切ったことで、まずはハングルに慣れて音価に習熟する
ことに集中できたこともよかった。また講座終了当初、受講生の反応のよさに比べてアンケートの回答数が異例に少なく気がかりであったが、後になってアンケートの追加提出も確認できた。アンケートの回収に手間取った原因としては、今回、はじめて最終日にアンケートのQR コードを印刷した紙を配布したのみで、回答要請を十分に行えなかったことが考えられる。次回からは最終授業回に 㻡 分ほど時間を設けて協力をお願いするなど、より丁寧に対応するつもりである。㻌
以上のようにいくつかの反省点はあるものの、回収できたアンケート結果による受講生の授業評価は良好であることから、本講座の目的は一定程度、果たせたものと考える。㻌
最後に、いつも貴重な機会を設けてくださり授業に集中できる教育環境を整えてくださるご
担当関係部署の方々に心より感謝申し上げて、総括の終わりの言葉に代えたい。㻌
㻌

文化・生活分野 ～문화와 생활～
韓国朝鮮語 CoTo はじめ～初中級編～㻌
担当：金㻌 芝恵㻌
授業時間：木曜日 4 限（11 月 10 日、17 日、24 日、12 月 8 日、15 日）
授業目的 ：
この講座は韓国語の文字であるハングルを理解している人を対象に、初級レベルでの会話ができることを目標とします。そして自然に会話ができるように映像やゲームなどを使い、会話の練習や関連単語が身につくようにします。その上、ペアワークやネイティブの教員との会話を通して、会話に対する自信が持てるようにします。授業の中では 韓国の文化やKコ
ンテンツ関連の話に触れながら韓国に対する興味や理解も高めるようにします。
授業内容：
第 1 回（11 月 10 日）㻌 㻌 はじめまして
第 2 回（11 月 17 日）㻌 㻌 コーヒー、一つください
第 3 回（11 月 24 日） 㻌 韓国料理が好きです
第 4 回（12 月 8 日）㻌 㻌 今日、何を食べましょうか
第 5 回（12 月 15 日）㻌 㻌 コンビニはどこですか
今期の総括：
本講座の対象者はハングルを理解している人でしたが、実際はハングルが読めないけど韓国語で話したい学生も参加したため、最初はスピードをゆっくり進めていきました。その後はグループワークの中で学生同士教え合うことや教員のサポートと指導もあって、みんなが無理なく想定されたレベルでの会話の練習が出来たと思います。簡単な挨拶表現からはじめ、

25自己紹介、買い物、食べ物の注文など日常生活の中でよく使う表現を初級レベルで練習し、表現することができたと思います。

初めてのベトナム語入門講座㻌
担当： グェン タン タム
授業時間：火曜日 3 限（5 月 24 日、31 日、6 月 7 日、14 日、21 日）
授業目的：㻌
ベトナム語の表記と発音の基本を知り、読むことができる。㻌
ベトナム人と挨拶し、友達関係を築くことができる程度の簡単なやりとりができる。㻌
日本の周辺国の一つであるベトナムの国・人・文化に親しみ、友好的な姿勢を育む。㻌
授業内容：㻌
本講座の内容はベトナムとベトナム語に興味を持つ学生の関心に応じて、作成したもので㻌あります。授業では映像化のパワーポイント教材を使用し、ベトナムについての知識及びベ㻌
トナム語の基本・日常会話といった２つの内容を伝えていきます。㻌
各回のテーマは下記の通りであります。㻌
第 1 回㻌 㻌 ベトナムの基本知識・あいさつ
第 2 回㻌 㻌 ベトナムのユニークな所・自己紹介
第 3 回㻌 㻌 ベトナムの料理・注文
第 4 回㻌 㻌 ベトナムの旅行・買い物
第 5 回㻌 㻌 ベトナムの若者のライフスタイル・友達づくり
今期の総括と課題：
本講座では受講生にベトナム語だけではなくベトナムの基礎知識を理解してもらうために工夫しました。毎回学生との相互コミュニケーションを重視しながら、授業を実施しました。ベト
ナムの基礎知識としてベトナムの自然、名物をはじめ、歴史・文化の特徴を写真や動画で紹介しました。それに加えて、受講生の関心や知りたいことを、レッスンの内容と関連づけて説明しました。また、ベトナム語の表記と発音について丁寧に説明し、1～数語から成る文を表記のルールに沿ってある程度正しく読み上げられるように練習させました。発音を何回も繰り返してもらいましたが、この段階では受講生はベトナム語のやや複雑な音節・声調に苦戦したと思います。そこで、応用性が高いと思われる会話を導入し、楽しくベトナム語の文法と語彙を覚えてもらいました。相手の性別・年齢・人間関係に応じる挨拶、料理の注文し方、物の値段の聞き方やベトナム人と友達関係を築くための簡単なやりとりを、講師とクラスメートとペアで練習させました。受講生から、本講座を通じてベトナムの言葉とベトナムのことが面白い、もっと知りたい、勉強したいという声をいただいて非常に嬉しいことです。

初めてのベトナム語入門講座㻌
担当： グェン タン タム
授業時間：火曜日 5 限（10 月 18 日、25 日、11 月 1 日、8 日、15 日）
授業目的：㻌
ベトナム語の表記と発音の基本を知り、読むことができる。㻌
ベトナム人と挨拶し、友達関係を築くことができる程度の簡単なやりとりができる。㻌

26

日本の周辺国の一つであるベトナムの国・人・文化に親しみ、友好的な姿勢を育む。㻌
授業内容：㻌
本講座の内容はベトナム語に興味を持つ学生の関心に応じて、作成したものであります。
授業では映像化のパワーポイント教材を使用し、ベトナムについての知識及びベトナム語の基本・日常会話といった 2 つの内容を伝えていきます。㻌
各回のテーマは下記の通りであります。㻌
第 1 回㻌 㻌 ベトナムの基本知識・あいさつ
第 2 回㻌 㻌 ベトナムのユニークな所・自己紹介
第 3 回㻌 㻌 ベトナムの料理・注文
第 4 回㻌 㻌 ベトナムの旅行・買い物
第 5 回㻌 㻌 ベトナムの若者のライフスタイル・友達づくり
今期の総括と課題：
本講座では受講生にベトナム語だけではなくベトナムの基礎知識を理解してもらうために工夫しました。毎回学生との相互コミュニケーションを重視しながら、授業を実施しました。ベト
ナムの基礎知識としてベトナムの自然、名物をはじめ、歴史・文化の特徴を写真や動画で紹介しました。それに加えて、受講生の関心や知りたいことを、レッスンの内容と関連づけて説明しました。また、ベトナム語の表記と発音について丁寧に説明し、1～数語から成る文を表記のルールに沿ってある程度正しく読み上げられるように練習させました。発音を何回も繰り返してもらいましたが、この段階では受講生はベトナム語のやや複雑な音節・声調に苦戦したと思います。そこで、応用性が高いと思われる会話を導入し、楽しくベトナム語の文法と語彙を覚えてもらいました。相手の性別・年齢・人間関係に応じる挨拶、料理の注文し方、物の値段の聞き方やベトナム人と友達関係を築くための簡単なやりとりを、講師とクラスメートとペアで練習させました。受講生から、本講座を通じてベトナムを身近に感じられ、ベトナ
ムのことをもっと知りたいという声をいただいて非常に嬉しいことです。

2.2.4㻌 語学検定試験対策講座
TOEIC Clinic (TOEIC Beginners): TOEIC Workshop 1
Instructor: Brett HACK
Period: Spring Semester, Monday 5th period
Objective:-To become familiar with the kinds of questions on the TOEIC test.
-To improve vocabulary and comprehension as related to standardized testing.
-To understand more about the business culture of the English-speaking world.
Course Contents:
This short course served as an introductory course for TOEIC practice. The teacher explained
basic strategy for the various parts of the TOEIC. After taking portions of the test, the students
asked questions to the teacher about grammar, vocabulary etc.
End-of-Semester Review:
The Monday 5th Period slot remained a well-attended slot for the TOEIC preparation classes.

27

As in previous years, the class is mainly attractive to first and second-year students who havelittle experience with the TOEIC. The branding of this course seems to be working.
Theforefore, I was able to conduct the course as usual, with no major adjustments.

New TOEIC Reading Exercises (TOEIC Veterans): TOEIC Workshop 2
Instructor: Brett HACK
Period: Spring Semester, Monday 5th period
Objective:-To improve reading speed and comprehension of TOEIC Reading Questions.
-To improve vocabulary and comprehension as related to standardized testing.
-To understand more about the business culture of the English-speaking world.
Course Contents:
In this short course, we focused on improving reading speed and comprehension for Section 7of the TOEIC. We used TOEIC practice questions and did reading and vocabulary-building
drills. We also used the questions to learn about the kinds of cultural and business situations
that appear in the TOEIC.
End-of-Semester Review:
For this course, only one student regularly joined. In addition, this student was not levelappropriate for advanced TOEIC study. Therefore, we spent the time doing extended test
practice of various sections. I will not offer this course next year.

TOEIC Clinic ONLINE: TOEIC Workshop 3
Instructor: Brett HACK
Period: Spring Semester, Wednesday 4th period
Objective:-To become familiar with the kinds of questions on the TOEIC test.
-To improve vocabulary and comprehension as related to standardized testing.
-To understand more about the business culture of the English-speaking world.
Course Contents:
This short course served as an introductory course for TOEIC practice. The teacher explained
basic strategy for the various parts of the TOEIC. After taking portions of the test, the students
asked questions to the teacher about grammar, vocabulary etc.
End-of-Semester Review:
This session of the TOEIC was conducted online, with similar results as in the Covid-19
lockdown period. However, with the campus returning to normal after the years of Covid, I
am not sure about the necessity of continuing it in the future. On the whole, face-to-face
instruction is more fulfilling for both teacher and students. In addition, it is difficult to simulate
test conditions online. While this online version may be convenient for some students’schedules, in terms of our course metrics there is not a visible difference in attendance orparticipation between this and the face-to-face versions.

28

TOEIC Strategies: 10-Week Course
Instructor: Brett HACK
Period: Fall Semester, Monday 5th period
Objective:-To become familiar with the kind of language on the TOEIC test.
-To improve vocabulary and comprehension as related to standardized testing.
-To understand more about the business culture of the English-speaking world.
Course Contents:
This class was for students who already have some experience with the TOEIC. Using sections
from an ETS-Oxford test preparation book, we went into detail about strategies for taking the
TOEIC test. We spent most of the time trying out various time-saving techniques, as well aspracticing best-guess strategies. We also studied important grammar points and developed
semantic flexibility.
End-of-Semester Review:
This longer TOEIC course worked very well again, although there were some attendance issues
due to irregularities of this semester’s schedule. I had written about giving a module on the IBT
test that the students take on campus, but I was not able to attend a practice session of thiscourse. In addition, after discussing the matter with other veteran instructors of TOEIC, I thinkthat continuing with the 公式 style of TOEIC instruction is better, since it prepares students
for their future experiences with TOEIC in the Japanese workplace.

TOEIC Clinic (Separate Sessions)
Instructor: Brett HACK
Period: Fall Semester, Monday 6th period December 5th & 12th, Tuesday 5th period November 29th
& December 6th, Thursday 5th period December 1st
Objective:-To become familiar with the kinds of questions on the TOEIC test.
-To improve vocabulary and comprehension as related to standardized testing.
-To understand more about the business culture of the English-speaking world.
Course Contents:
This short course served as an introductory course for TOEIC practice. The teacher explained
basic strategy for the various parts of the TOEIC. After taking portions of the test, the students
asked questions to the teacher about grammar, vocabulary etc. This course was connected toan iCoToBa-based program for funding eligible students’ TOEIC test fees.
End-of-Semester Review:
For this version of the TOEIC Clinic 2nd Semester short course was conducted in separate
periods as before. This has been a necessary method because this course was connected tofunding eligible students’ TOEIC test fees. However, it naturally leads to partial attendance
and a lack of cumulative learning. Therefore, I have come to think that this method iscounterintuitive. I will consult with other iCoToBa committee members first, but I am leaning

29

towards canceling these separate sessions and sticking with a cumulative 5-week course.

英語力強化集中講座（夏季）
リスニングセクション対策講座・リーディングセクション対策講座・
スピーキング&ライティングセクション対策講座
授業時間：9 月 5 日（月）～13 日（火） 1・2 限、12 日（月）のみ 1・2・3 限
リスニング 7 講座、リーディング 6 講座、スピーキング＆ライティング 2 講座

英語力強化集中講座（春季）
リスニングセクション・スタート講座・リーディングセクション・スタート講座・
スピーキング&ライティングセクション・スタート講座
授業時間：2 月 6 日（月）～14 日（火） 1・2 限、13 日（月）のみ 1・2・3 限
リスニング 7 講座、リーディング 6 講座、スピーキング＆ライティング 2 講座
担当： 宮崎㻌 尚一
授業目的：
検定英語受験対策のための総合英語力強化
授業内容：
本講座では各種の英語検定試験がどのような構成で成り立っているかを説明し、それらへの基本的なアプローチの仕方を解説した。受講生からの強い要望もあり、特に TOEIC 試験の演習量を増やし、効果的な対策を行った。講義の中では頻出問題を取り上げ、英文の論理的な流れを踏まえて徹底的に分析し、設問の出題傾向を踏まえたうえで効果的にアプローチする方法を習得させるようにした。また、設問の選択肢から正解を選ぶうえで必ず「判断の根拠」を明確にすることも心掛けさせた。指導中は、ネイティブスピーカーが読み上げた英文の音声を常に聞かせ、聴き取りのポイントを指摘しながら、受講生のリスニング・ス
キル向上に努めた。
今期の総括と課題：
英語学習に対して非常に真摯な姿勢の受講生が集まり、それぞれ英語力を強化するために努力をしてくれたように感じている。本講座では時間的制約もあってリーディング・スキルとリスニング・スキルに重点をおいた。その 2 つのスキルの向上が、ライティング・スキルとス
ピーキング・スキルの向上にもつながるからである。ウエイトの置き方はこれでよかったのではないかと思っている。今後の課題としては、参加した受講生が、自信をもってリーディン
グ・スキルとリスニング・スキルを活用し、この先も総合英語力向上に積極的に取り組んでもらえるよう、自学自習の道筋を示せるようにすることだろう。これまでも講義中に講師自身の体験を挟むようにはしているが、より一般性のある、システマティックなプログラムを提示できるよう研究し、工夫していきたい。

DELE B2 の準備をしよう！
授業時間：水曜日 3 限（10 月 12 日、19 日、26 日、11 月 2 日、9 日）
担当：Vila RAQUEL

30

ドイツ語能力検定試験・CEFR 対策講座㻌
授業時間：月曜日 5 限（11 月 14 日、21 日、28 日、12 月 5 日、12 日）
担当： Martin NIERS
授業目的：
検定試験を受けるにあたり必要な知識や、日本のテストとは違う特有の設問を把握する。問題を何度も解き、当日はスムーズに試験に臨めるようにする。また、本番への心構えや重要なポイントなどを紹介し、メンタル面も含む試験対策をする。㻌
授業内容：
試験の内容を把握するために、実際に出題された過去問題を解く。日本のテストとは違う事が多く、設問の内容が理解できない場合がある為、反復練習を行い、必要としている解答がスムーズに導き出せるようにする。㻌
今期の総括と課題：
試験対策として難しい点などを詳細に説明した。一番難しいと思われる聞き取り問題や、コミュニケーションを重視し、集中的に練習を行った。

日本語能力試験対策講座（遠隔授業）
授業時間：木曜日 3 限（10 月 20 日、27 日、11 月 3 日、10 日、17 日）（Teams での遠隔授業）
担当： 川口㻌 純子
授業目的：「日本語で読む」スピードの向上をはかることで、試験問題を効率的に読み解き、個人のもつ能力を最大限発揮することを目的とする。精読だけではなく、スキミング、スキャンニング、
速読を組み合わせ、各問題、各自のレベルに応じて時間の使い方を工夫する力を養う。
授業内容：
受講者 5 名：N1 受験予定 2 名（1 名 12 月受験予定、1 名 2023 年 4 月受験予定）は第 3 回 11 月 3
日から 3 回受講
N2 受験予定 1 名、12 月受験予定で 11 月 10 日までの 4 回受講
N3 受験予定 2 名、4 月受験予定。1 名は 4 回受講、1 名は 3 回受講
授業の枠組み： 眼筋トレーニング、速読トレーニング、マルチタスク読書トレーニング
五感や多様な認知方法によるホリスティックアプローチで、読む目的に応じた読書量の質の向上 eポートフォリオによる変化の可視化と内省、互いの内省シェアで新たな気づきの促進
 自立学習へのサポート
対策問題集・対策アプリからの質問への解説。受講以前から各自が購入していた対策本、第 1 回で紹介した受験対策アプリ（無料）からの質問への解説
今期の総括と課題：
トレーニング開始前の各学生の WPM（1 分間に何文字読めるか）と比較すると、最後の回

31

では、一番伸び率が低い学生で 2.2 倍の WPM 1216、一番変化した学生で 4.7 倍の WPM
1750 と変化したことがわかった。
精読（100％～90％理解できたと感じる）をする場合でも、全員が 2 倍以上の WPM で読むことが可能となった。伸び率が一番低かった学生は日本語の読解より母語での読解のス
ピードは体感で 4 倍になったと話す。参加者全員が読む目的に応じた読み方（精読、スキャ
ニング、スキミング等）が選択可能になったと実感できたとふりかえった。
2022 年 12 月の検定試験の結果は 1 月 23 日に発表される。今回受験した 2 名の嬉しい報
告を期待する。

2.2.5 イベント・ワークショップ型講座
iCoToBa Open Screen 2 (21st-Century Lab)
Instructor: Brett HACK
Period: Spring Semester, Wednesday 5th period
Objective:-To practice media production techniques in a bilingual context.
-To shift iCoToBa’s public activities towards a more drop-in form.
Course Contents:
In this drop-in course, I used an English-language media production textbook to learn about
and practice basic techniques for audiovisual media production. We also watched film clips tosee the techniques in action. Students were invited to join the units that were interesting tothem.
End-of-Semester Review:
While only two students joined the course, they joined regularly and participated actively. In
addition, they contributed their ideas about what parts of the media production process were
important for them. Through their input, we began to focus on shot techniques andstoryboarding. Towards the end of the course, each student storyboarded, directed, and edited
their own short video, using the teacher and the other student as actors. On this scale, it was avery successful result for the trial version of the course. I have also concluded that the drop-in
option is counterproductive; next year I will design the course more along the lines of the fulltime Nexus student-led courses described above.

iCoToBa Open Screen 1
Instructor: Brett HACK
Period: Spring Semester, Thursday 5th period
Objective:-To have an English-language movie screening regularly at Kendai.
-To shift iCoToBa’s public activities towards a more drop-in form.
Course Contents:
This was a weekly movie screening featuring English-language movies. Each week I showed32

a film after giving a short introduction to it. Afterwards, participants engaged in a short
discussion.
End-of-Semester Review:
I tried to tie this movie screening to the advanced film literacy course described above. We didhave an overlap of students from that course coming to the screening, but not enough to justify
this linkage in the future. I will switch to Wednesday screenings in the second semester.

iCoToBa Open Screen
Instructor: Brett HACK
Period: Fall Semester, Wednesday 4th & 5th period
Objective:-To have an English-language movie screening regularly at Kendai.
-To shift iCoToBa’s public activities towards a more drop-in form.
Course Contents:
This was a weekly movie screening featuring English-language movies. Each week I showeda film after giving a short introduction to it. Afterwards, participants engaged in a short
discussion.
End-of-Semester Review:
In this semester I extended the time slot to two full class periods. This allowed us to watch
longer movies and to have a longer discussion time afterwards. This format is probably thebest way to carry out the screenings. However, I will need to re-think how to publicize thescreenings, because we mostly had the same small number of regular participants attending.
There are many possible ways to increase visibility of these screenings on campus; I will try
different things over the course of the next two semesters.

iCoToBa Drop-In Courses Talking about Movies Summer Marathon
Instructor: Brett HACK
9:00-12:00, 13:00-16:00 on September 26th, 27th, 28th, 29th
Objective:-To have an English-language movie screening regularly at Kendai.
-To shift iCoToBa’s public activities towards a more drop-in form.
Course Contents:
Some of the regular students in my media and culture classes asked to have a movie viewing
for the summer activity, so I responded. For the movies, I focused on cultural comparisons
between Japanese and Hollywood movies. The two daily slots of the marathon featured one
movie from each country that dealt with a similar topic or were of a similar genre. Students
who attended both slots could make comparisons between them.
End-of-Semester Review:
I was happy that the regular students in my media and culture classes attended these sessions,although only a few of them were able to see both movies of a day. Due to the small number33

of students during the summer marathon, we had time to view samples from extra movies ineach genre during the discussion sessions, which made for interesting points of comparison.

受講者の声㻌
外国語学部ヨーロッパ学科スペイン語圏専攻 1 年㻌 石川沙羅
毎週金曜日 2 限に行われているこの講座では、英語を通して海外旅行計画をグループの皆で立て実際に海外旅行をする時に役に立つ知識などを学ぶことができます。授業はすべて英語で行われますが、授業の雰囲気はカジュアルでとても楽しく、気軽に受けられる講座の一つだと思います。また、この講座の魅力的なところは、「英語で学ぶことができる」という点にあると思います。実際に飛行機やホテルの予約、現地では何ができるかなどの下調べやグルー
プ内での話し合いなど全て英語で行うため、旅行する際の知識を得られるとともに自身の英語
力・コミュニケーション力を磨き上げることもできます。英語や海外旅行に少しでも興味のある方は是非この講座に参加してみてください！
㻌 （英語で自分の海外旅行計画を立てよう！英語と旅行をつなげる㻌 受講）㻌㻌
外国語学部国際関係学科 3 年㻌 山本一馬
㻌 ゼミ型コース：日本と英語圏における「ジャンル」に参加しました。このクラスは、メディアにおける「ジャンル」とは何かについて学ぶとともに、議論したいジャンルやテーマを、学生がディス
カッションの中で決めることで授業内容を決定していくという特徴があり、結果として毎回のクラスに普段よりもさらに主体的に参加することができました。内容としては、メディアにおける「ジャンル」がどのように作られているのか、そして私たちがどのように「ジャンル」を認識し、判断しているのかという、認識プロセスのようなものを専門的に学ぶことができたので、またひと味違ったメディア作品の見方ができるようになりました。
㻌 （英語でゼミ型コース：日本と英語圏における「ジャンル」㻌 受講）
外国語学部英米学科 3 年 丸山真由
これまで、世界のニュースについて英語で議論する機会があまりなかったので、大変でした
が、英語力、そして議論する力を鍛える良い訓練になったと思います。少人数クラスだったため発言する機会も多く、最初は緊張していましたが、先生が生徒の理解度を確認しながらサポートしてくださったため、楽しく授業に参加することができました。また、年齢も学部も異なる人とディスカッションをしたため、様々な視点からの考えを聞くことができ、新たな発見が多くありました。英語力だけでなく、社会で生きていく上で役に立つ知識も得ることができ、非常に有意義な時間でした。ありがとうございました。
（グローバルニューストーク 受講）
外国語学部中国学科 4 年㻌 柴田紗穂
愛知県にはブラジル人が多く住んでいるので、ブラジルのことを知りたいと思い講座に参加㻌
しました。講座ではブラジルの言語や地理、文化や歴史について学びました。ポルトガル語は、男性名詞と女性名詞や語頭の h を発音しないことなど難しい部分もありましたが、楽しく勉強できました。また、サンバ以外にも様々なジャンルの音楽を聴いたり、シュラスコをはじめとする

34

伝統的な料理の写真を見たりして、さらに関心をもつようになりました。この講座で学んだ知識を活かしてフェイジョアーダを食べに行きたいです！㻌
（ポルトガル語初心者講座受講）㻌
㻌
外国語学部ヨーロッパ学科ドイツ語圏専攻 2 年㻌 前田凜子
全 5 回の対策講座でしたが、実際の試験問題を解く試験対策はもちろん、ドイツ語のスピー
キング力も上げることのできた講座でした。ゲーテ・インスティトゥートや ÖSD はスピーキングのテストもあるので、会話練習をする時間が多かったです。初めは何を聞かれているかもわからず、一回の授業がとても早く感じましたが、回を追うに連れ段々と内容を理解できるようになりました。個人的には学部の会話の授業よりも積極的にドイツ語を話せたのではないかと感じました。検定試験の対策をしたい方はもちろん、ドイツ語の会話力を上げたいと考えている方にもおすすめの講座だと思います。
（ドイツ語検定試験対策講座 受講）

2.2.6㻌 iContact（あいこんたくと）
2022 年度の iContact は、iCoToBa のハック教員と教養教育センター外国人教員 4 名が担当する英語、教養教育ポルトガル語専任教員とブラジル政府派遣講師によるポルトガル語、留学生の SA（スチューデント・アシスタント）が担当する言語（フランス語、ドイツ語、スペイン語、
中国語、韓国朝鮮語）で実施した。担当した学生は前期 13 名（フランス語 2、ドイツ語 1、スペ
イン語 2、中国語 7、韓国朝鮮語 1）、後期 23 名（フランス語 5、ドイツ語 3、スペイン語 5、中国
語 7、韓国朝鮮語 3）であった。昨年度に続き、予約時に対面またはオンラインを選択可能とした。オンライン iContact は Teams のテレビ会議システムを使用した。オンライン iContact を利用する学生も一定数はおり、オンラインの利点を生かして活用していきたい。㻌
2022 年度の iContact 実施実績を表 6、表 7 に示す。㻌
［表 6㻌 2022 年度前期 iContact 実施実績］
言語

担当

実施回数

参加者数（のべ数）

合計時間

英語

iCoToBa 専任教員
教養英語専任教員

169

399

42.25

ポルトガル語教養ポルトガル語
専任教員

25

47

6.25

フランス語
ドイツ語
スペイン語
中国語

留学生
留学生
留学生
留学生

40
30
36
123

62
74
93
207

20
15
18
61.5

韓国朝鮮語

留学生

20

61

10

443 回

943 人

合計

㻌

35

173 時間［表 7㻌 2022 年度後期 iContact 実施実績］
言語

担当

実施回数

参加者数（のべ数）

合計時間

英語

iCoToBa 専任教員
教養英語専任教員

163

408

40.75

ポルトガル語教養ポルトガル語
専任教員

26

31

6.5

フランス語
ドイツ語
スペイン語
中国語

留学生
留学生
留学生
留学生

96
68
94
142

225
118
246
243

48
34
47
71

韓国朝鮮語

留学生

60

128

30

649 回

1,399 人㻌 277.25 時間

合計

Teacher’s Voice
Martin BAILDON (Liberal Education Center)
The iContact programme provides opportunities for bothstudents and instructors to extend conversations beyond thosepossible within classrooms in a comfortable and friendly
environment. Through this environment I was able to learn somuch about different students’ goals, experiences and future
expectations. The format of iContact allows students toexpress themselves freely, and the positivity of each student
was incredible, whether they were booking sessions foradvice on tests, coursework or just chatting. The success of iContact stems largely from the staff
who diligently ensure the smooth running and promotion of the programme within a highly
flexible system. Booking times were always full and well organised meaning students were atease whenever they arrived for a “chat”. I look forward to helping continue the success of iContact
in 2023.
Ben FILER (Liberal Education Center)
This was my first year as a teacher at APU, and therefore, first experience of the iCotoba
Lounge and iContact. I think it is a wonderful programme and have really enjoyed being a part ofit. As a result of iContact, I have spoken to students who I wouldn’t normally teach and had thechance to talk about a wide range of topics. It has been especially nice to meet some students ona regular basis and get to know them quite well. Having noticed a few students preparing for the
IELTS test, I was happy to offer an IELTS-focused session of iContact. Hopefully, these sessions
gave the students a chance to do their best in the IELTS test, and I was delighted to hear their
excellent scores. I’m already looking forward to another year of iContact in 2023.

36

Craig JONES (Liberal Education Center)I have once again enjoyed my time in iContact this year. It was wonderful to see the return of
the international students after a difficult few years during the Covid 19 pandemic. The return of
the international students created a great atmosphere in the iCotoba centre. It is a fantastic place
for students to gather with people from all over the world and the students embraced theopportunity. This year, I had face to face appointments with students from a variety of different
departments. We also made iContact available online, for students that were uncomfortable orunable to attend face to face. I think this is a great idea and I hope we continue to provide thisoption moving forward. iContact provides me with the opportunity to get to know students better
than regular classes; I am looking forward to another exciting year of iContact in 2023.
Christopher WYLE (Liberal Education Center)
This year’s iCoToBa sessions was enjoyable for me and hopefully beneficial for the students
as well. Now many of my students who began four years ago are graduating and it's a little sad tosay goodbye to the regular visitors which I got to know over the years. It was beneficial that thisyear students were able to utilize iCoToBa through Microsoft Teams online as well as in-person.
As last year, many students came in person but some found the online sessions beneficial andconvenient. This flexibility seemed to benefit students and there were no problems with online
sessions when scheduled. As in the past, I was glad to speak with many students from a variety
of majors and graduate students that I did not teach in my regular classes and of course I enjoyedchatting with my own current and former students as well. Our conversations seemed especiallyinteresting this year and I am amazed by the variety of topics that come up each week. I am also
grateful that many international students have returned to Kendai and our students seem to benefit
by meeting students from their major study countries in person and can practice not only English
but other languages as well with other students from around the world.
Eunice SUENAGA (Liberal Education Center)
Neste ano letivo de 2022, muitos alunos, principalmente aqueles que assistiam às aulas dePortuguês I ou Português II, vieram conversar comigo no iContact. Foi muito divertido conversar
com eles, e aprendi muito. Uma aluna me contou sobre os eventos de cosplay dos quais
participava e também sobre os animes que estão fazendo sucesso entre os jovens, e outra sempre
me falava dos livros que tinha lido ou dos filmes a que tinha assistido. Nessas conversas, fiquei
sabendo que o anime “SPY & FAMILY” faz sucesso entre os jovens, e cheguei a comprar e ler
alguns dos livros e a assistir a um dos filmes que uma das alunas tinha me recomendado. É muito
bom conversar com os alunos e saber o que eles estão fazendo fora da aula, bem como saber em
que eles têm interesse. No próximo ano letivo também gostaria de conversar mais e aprender maiscoisas novas com eles.
㻌 2022 年も多くの学生が iContact にきてくれたので、ポルトガル語でおしゃべりをしました。多
かったのは「ポルトガル語 I」と「ポルトガル語 II」の学生です。ある学生は、参加したコスプレイ
ベントのことや、最近若者に人気のアニメなどについて教えてくれました。『SPY&FAMILY』が37

学生のあいだで人気があることを知りました。もう一人の学生は、読んだ本や観た映画などについて話してくれました。その中でも気になった本や映画は、自分で買って読んだり、観にいったりしました。学生が授業以外の時間に何をしているのか、何に関心があるのか知るのは教員として役に立ちます。これからも学生と色々おしゃべりして、新しいことをたくさん教えてもらうのが楽しみです。
Melo WADISON (Liberal Education Center)
Este foi o meu primeiro ano lecionando português na Universidade da Província de Aichi. O
iCoToBa me proporcionou uma grande oportunidade de poder interagir melhor com os alunos deportuguês, conversar com eles em português e de conhecê-los melhor. Eu fiquei bastante surpreso
e feliz com o grande interesse que os alunos mostraram pelo português e pela cultura brasileira.
Também me emocionou muito ver o esforço deles em se comunicar em português durante todos
os encontros que tivemos no iCoToBa. Aguardarei ansioso pelas nossas futuras sessões.
2022 年 か ら愛 知県 立大学 で 教え 始めま し た 。
iCoToBa をとおしてポルトガル語を勉強している学生と交流したり、ポルトガル語で会話したり、お互いに知り合ったりするとてもいい機会となりました。皆さんがポルトガル語とブラジルの文化にとても興味をもってくれたことにびっくりして、大変うれしく思いました。毎回頑張ってポルトガル語でコミュニケーションをとろうとしていた皆さんの様子にも感動しました。これからも
iCoToBa で会うのを楽しみにしています。

Student’s Voice
ペーチュ㻌 アレクサンダー㻌 （ライプツィヒ大学㻌 交換留学生）㻌
Ich war im Sommersemester 2022 bei iCotoba fürjeweils zwei Tage pro Woche als iContact angestellt.
Dort konnte ich stets Interessierte aus denverschiedensten Studiengängen und natürlich vor
allem Deutschlernende treffen und zum kulturellen
und sprachlichen Austausch aktiv beitragen.
Am Anfang kamen viele potentielle Interessenten
bloß ein, zwei Mal, um einen Einblick zu gewinnen,
jedoch bildeten sich danach sehr schnell feste Gruppen aus Deutschlernenden heraus, die sich zu
allwöchentlichen Lernsitzungen entwickelten, was mich sehr freute.
Wir haben stets über verschiedene Themen gesprochen, teils auch über mehrere Wochen hinwegüber dasselbe. Unter den Themen befanden sich unter anderem Reiseziele, Feiertage in
Deutschland und Japan, Vorurteile im Alltag oder auch nützliche Hinweise zu Dingen, die man inJapan/Deutschland vielleicht lieber nicht machen sollte, wie zum Beispiel sich auf die
Pünktlichkeit von Zügen zu verlassen (in Deutschland) oder im Zug Lebensmittel zu sich zu

38

nehmen (in Japan) und vieles andere mehr.
Das Ganze war stets humorvoll und informativ zugleich. Dank der Möglichkeiten des iContact
konnte ich überaus wertvolle und lehrreiche Erfahrungen sammeln, was mich die regelmäßigen
Treffen bereits jetzt vermissen lässt. Gleichzeitig freue ich mich auf zukünftige Austauschprojekteund möchte mich bei diesen ebenfalls proaktiv einbringen. In der Zwischenzeit setzen sich unsere
geschlossenen Bekanntschaften auch über den Rahmen von iCotoba hinaus fort, beispielsweisein Form von Ausflügen in den Semesterferien.
Um es auf den Punkt zu bringen: Ich kann jedem mit Interesse nur empfehlen einmal bei iCotoba
vorbeizuschauen. Es soll zu euerm Nachteil nicht sein!
㻌 私は、2022 年度前期を通じて週に 2 回 iContact を開きました。そのおかげで、専攻を問わず国際的な文化交流に興味がある方や、とりわけドイツの文化をさらに知りたい方、またはドイ
ツ語を学ぶ日本人学生と出会うことができ、多言語の文化交流にも積極的に貢献できました。
㻌 最初は、多くの"見込み客"が一、二回見学に来てくれましたが、その後はドイツ語圏専攻の学生が毎回参加してくれて、各曜日に固定のグループができたので、嬉しかったです。毎週、様々なテーマが取り上げられ、同一の話題について数週間も話し合いをしたこともあります。
例えば、いつか行きたい所、日本／ドイツにおける祝日、日常生活にある偏見、さらにドイツでの電車時刻表の悪名高い正確さを信用しすぎないように気をつけることや、日本の電車で乗車中に飲食をしないようにすることなどの実生活に役立つ貴重なアドバイスについて話しました。
㻌 毎週 iCotoba で体験した文化交流は、いつもユーモアにあふれており、同時に今後のための勉強にもなりました。iCotoba のおかげで有意義な時間を過ごすことができ貴重な経験が得られたので、今もう既に頻繁に行われたこの会を懐かしんでいます。しかしだからこそ、ドイツでも日本でも、今後の交流イベントなどがさらに楽しみであり、積極的に貢献したくなってきました。
知り合った学生たちとの活動が iCotoba での定期的な会を越えていき、夏休みで日帰り旅行な
どの遊びにまで続いています。
㻌 要するに、ご興味がある方には、ぜひ iCotoba への見学をお勧めします！足を運んでも、損にはなりません！
ベッジャ㻌 エヴ㻌 （リール大学㻌 交換留学生）㻌
Lors de mon arrivée à l’Université Préfectoraled’Aichi, il m’a été proposé de faire un petit travail où
je parlerais dans ma langue natale avec des étudiants
japonais. En effet, l’espace Icotoba est dédié auxétudiants qui veulent parler de nouvelles langues telles
que le français, anglais, espagnol, japonais. Je
travaillais 1h par semaine, j’ai pu aider les étudiants
japonais avec leurs devoirs de français mais aussi ils
m’ont beaucoup aider à avoir plus de confiance en moi pour parler en japonais. C’était un véritableéchange de cultures. Grâce à Icotoba, j’ai pu me faire des amis japonais et par la suite aller boire
des cafés, ou manger avec eux. En effet durant les cours à l’université, nous sommes très rarement39

en contact avec les étudiants japonais. Je recommande vivement aux étudiants étrangers departiciper à Icotoba et aux différents événements organisés.
愛知県立大学に着任したとき、日本人学生と母国語で話すという小さなアルバイトを依頼されました。フランス語、英語、スペイン語、日本語など、新しい言語を学びたい学生のためのアイコトバ。毎週 1 時間の勤務で、日本人の学生のフランス語の宿題を手伝いました。学生たち
が私は日本語で話すことに自信を持てるように助けてくれたりしました。まさに文化交流の場でした。アイコトバのおかげで、日本人の友達ができ、その後、一緒にコーヒーや食事をしに行くことができました。確かに、大学での授業中、日本人学生と接することはほとんどありません。
留学生の皆さんには、ぜひアイコトバやさまざまなイベントに参加することをお勧めします。
漆㻌 恰恒㻌 （東呉大学㻌 交換留学生）㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌 㻌
まず、留学生が日本人の学生や他の留学生と交流できる場所を提供してくれた先生に感謝しています。本当に便利です。今学期私はここで静かな自習したことがあるだけでなくて、友達と楽しく話し合うことができたことがあって、同じく多くの知識を学んで、本当に実り多いです。
そしてここの先生はみんなとても優しくて、何か困ったことがあってもいつも熱心に解決してくれます。ここで様々なイベントを開催していただき、忘れられない思い出になりました。㻌
㻌 㻌 学校の中で私達に家庭のように、暖かい場所を提供してくれたことに本当にありがとうございます。新しい年に 㻵㻯㼛㼠㼛㼎㼍 がもっとよくなってますますにぎやかになることを望んでいます。㻌
首先，非常感谢 ICotoba 为我们提供了一个和日本同学还有其他外国留学生交流的场
所。这里非常便利，这个学期我经常在这里自习，并且和很多外国朋友交流，学到了很多
知识。这里的老师都非常好，经常热心地帮我们解决问题。同时这里多样的活动，也给我
留下了许多回忆。再次感谢 ICotoba 在学校为我们我们提供了一个像家一样温暖的场所，
希望新的一年 ICotoba 也能越办越好。
李 暁萍 （四川師範大学 交換留学生）

最初はすっごく緊張していました。でも、先生も学生も親切で、よく私と優しい日本語で話していました。だんだん安心になりました。icotoba のおかげで、たくさんの友達を作りました。中国語学科の友達と相互学習して、日本語の会話能
力も聞き能力も上がりました。そして、他の国からの留学生と交流して、いろいろな他国の文化を知りました。私は内向的でしたが、icotoba での一年を通して、社交的になりました。
人とのコミュニケーションが好きになりました。
刚开始的时候非常紧张，但是，老师和同学们都很热情，经常用比较简单的日语和我交流，我渐渐放松了下来。托 icotoba 的福，我交到了很多朋友。我和中文学科的朋友相互
学习，我的日语的会话能力和听力都得到了提高。而且，通过和其他国家的留学生交流，
我了解到了很多其他国家的文化。我以前很内向，但是通过在 icotoba 的这一年，我变得喜欢社交了。变得喜欢和人聊天了。真的很感谢。

40

㻌㻌 㻌

羅㻌 世廷㻌 （東呉大学㻌 交換留学生）㻌
一開始覺得要和不認識的日本學生聊天是一件非常困難的事，所以剛開始非常緊張。但是一段時間過後，我發現大家都非常的友善，對我不成熟的日文非常包容，因此我越來越喜歡來 icotoba 和大家聊天，也因此認識了很多好朋友。在這裡留下的回憶或許一輩子都不會忘記吧。
はじめに知らない日本人学生とおしゃべりすることは難しいことだと思って、すごく緊張する
時期がありました。しかし、少し時間経ってから、来てくれたみんなが優しくて、私の未熟な日
本語を受け入れてくれたから、徐々に icotoba に来ることが好きになりました。そのおかげでた
くさんの友達ができました。ここに残した思い出は一生に忘れないと思います。
㻌ナム㻌 スギョン㻌 （韓国外国語大学㻌 交換留学生）㻌
icontact 시간에 일본인 친구들과 이야기하면서
한국어도 가르쳐주고 반대로 일본어도 배웠습니다.
짧은 시간이었지만 많은 공부가 되었습니다
그리고 icotoba 에서 일본인이 아닌 외국인 친구들과일본어로 대화할 수 있었던 것도 신기하고즐거웠습니다.
중국인,
멕시코인,
프랑스인,
스페인인하고 일본어로 이야기를 나눈다는 게상상이 가시나요?^^ icotoba 에서 정말 값진 시간보낼 수 있었습니다!
icontact の時間に日本人の友達と話し合いながら韓国語も教えたり、逆に日本語も教えてもらったりしました。あっという間でしたが、とても勉強になりました。㻌
そして icotoba で日本人じゃない外国人の友達と日本語で話したことも楽しかったです。中国人、メキシコ人、フランス人、スペイン人と日本語で会話するって想像できますか？㼊㻌㼊㻌
icotoba で貴重な時間を過ごすことができました！㻌
㻌
マイダザリ㻌 メルヌウシュ㻌 （テュービンゲン大学㻌 交換留学生）
I really enjoy the time in iCoToBa. Through this multilingual centre you had the opportunity tomeet students outside the courses you were taking. The idea or concepts of iCoToBa also provides
an atmosphere without pressure, which motivates students to meet new people, have cultural
exchange and improve their communication skills in various languages like Chinese, Spanish,French etc. I got to know many Japanese students and it was very pleasant and fun to exchangethoughts and experiences about Germany, Japan, and also Iran. One of my Japanese friends,
whom I met through ICoToBa, studied German and since she wrote her bachelor thesis on
capitalism and socialism, we had an interesting discussion about economic and social concepts
and theories in German. I hope that more students take advantage of this nice opportunity.
井上㻌 実久（外国語学部ヨーロッパ学科スペイン語圏専攻 4 年）
私は学んだ語学力を維持し、実践の機会を増やすため英語とスペイン語の iContact に参加しました。考えたことを瞬時にその言語に変換し伝えるのは難しかったですが、続けていくうち41

に以前よりもスムーズに言葉が出てきて会話を楽しめるようになりました。短い時間でも継続することで語学力が伸びるのを感じられるので、定期的に通うことをお勧めします。

2.2.7 海外大学の学生とのオンライン交流
コロナ禍から始まったオンライン交流を今年度も引き続き実施した。昨年度から始まったグアダラハラ大学（メキシコ）に加え、グアダラハラ自治大学（メキシコ）、東海大学（台湾）との交流会も開催した。

グアダラハラ大学（メキシコ）春学期～冬学期㻌
週 1 回 30 分間㻌

グアダラハラ自治大学（メキシコ）
8/9（火）㻌 9：00-9：50 参加者 5 名

参加者 8 名（延べ人数）

東海大学（台湾）：11 月 26 日～12 月
20 日の間に 3 回のオンライン会議
2023 年 1 月 5 日にオンライン成果発
表会を開催した。参加者 12 名

42

３㻌 留学報告会
iCoToBa での留学報告会は、週に一度、昼休みに定期的に開催している。今年度は毎週金曜日に開催し、協定大学からの帰国者には報告を義務付けた。この報告会では、留学体験
者が留学先での学修や異文化体験などの紹介を通して、自身の学びをふりかえること、そして、
これから留学を考える学生と、留学準備や現地情報等を共有することを目的としている。
2022 年度は、前・後期あわせて 17 回開催した。参加者が多くない報告会もあったが、充実した内容の報告が多く、参加した学生からは大変参考になったとの声があった。今後も Web サ
イトや SNS 等の広報活動に力を入れ、より多くの学生が参加するように促したい。
2022 年度に開催した留学報告会の実施実績を表 8、表 9 に示す。
［表 8 2022 年度前期 留学報告会実施実績］
月日

留学先

国名

参加者数

5 月 13 日

ゲント大学

ベルギー

10

5 月 20 日

プンペウ㻌 ファブラ大学

スペイン

6

5 月 27 日

リューネブルク大学

ドイツ

32

6 月㻌 3 日

プンペウ㻌 ファブラ大学

スペイン

15

6 月 17 日

オンライン留学
ポートランド州立大学
ウーロンゴン大学
アリカンテ大学

アメリカ
オーストラリア
スペイン

14

7月 1日

静宜大学

台湾

11

7月 8日

ケルン大学

ドイツ

22

7 回開催㻌 参加者のべ数

110［表 9 2022 年度後期 留学報告会実施実績］
月日

留学先

国名

参加者数

10 月 14 日

テュービンゲン大学

ドイツ

15

10 月 21 日

メモリアル大学

カナダ

10

11 月 4 日

セントラル・ランカシャー大学

イギリス

5

11 月 11 日

ウーロンゴン大学

オーストラリア5

11 月 18 日

リール大学

フランス

6

11 月 25 日

サンティアゴ・デ・コンポステラ大学

スペイン

8

12 月 2 日

ライプツィヒ大学

ドイツ

912 月 9 日

トゥールーズ大学ジャン・ジョレス校

フランス

10

12 月 16 日

ア・コルーニャ大学
セビリャ大学

スペイン

11

43

12 月 23 日

ニューカッスル大学

イギリス

5

10 回開催㻌 参加者のべ数84

㻌 㻌 ［6 月 3 日㻌 プンペウ㻌 ファブラ大学］㻌

㻌 ［5 月 27 日㻌 リューネブルク大学］㻌

［10 月 21 日㻌 メモリアル大学］㻌

㻌 㻌 ［10 月 14 日㻌 テュービンゲン大学］㻌

４㻌 グローバルセミナー
iCoToBa グローバルセミナーは、2017 年度から始めた取り組みである。本学の教員や外部有識者を招き、国内外のグローバルな文脈における研究や、研究に関連した活動、または、
海外生活で得た経験などについて紹介し、議論できる場をつくることを目指したものである。本学のグローバル事業が全学化されたことにともない、学生と教職員が交流できる場として設定された。2022 年度は対面開催のセミナーを再開したが、引き続きオンラインでの配信を併用することによってより多くの学生や教職員が参加することができた。オンラインセミナーを視聴する
ための Office365Teams の Global / iCoToBa チームの参加登録者数は 318 人になった。また、
愛知県立芸術大学の教員がスピーカーを担当した回は、愛知県立芸術大学デザイン棟プレゼンテーションルームからセミナーの様子をオンライン配信した。学部や大学間を超えて学びの場としての役割を果たしている。2022 年度に開催したグローバルセミナー一覧を表 10 に示す。（以下、講師の敬称略）

44

K-POP に見る多様性～韓国発アイドルグループのグローバル化～
講師：長沼㻌 圭一（外国語学部ヨーロッパ学科フランス語圏専攻）
現在世界中で注目を集めている KPOP について、いかにして今のようなグ
ローバル化に至ったかについて時代をおって概観した。変化が起きるきっかけとなったのは 1998 年の日韓共同宣言であろう。これを機に韓国のポップカルチ
ャーが日本に入ってくるようになり、2004
年から『冬のソナタ』を筆頭にいわゆる韓流ドラマが人気を博した「第 1 次韓流ブーム」が起こる。2010 年からは少女時
代、KARA、東方神起など第 2 世代アイ
ドルの日本進出による K-POP ブームがわき起こり、これが「第 2 次韓流ブーム」と呼ばれるようになる。その後 K-POP の人気は下火になったかのように見えたが、日本人メンバーを含む
TWICE のような第 3 世代の多国籍グループが次々と登場することによって再び日本でも KPOP が注目を集めるようになり、これが「第 3 次韓流ブーム」となる。現在次々とデビューしているグループは「第 4 世代アイドル」と呼ばれているが、ほとんどが多国籍グループだと言っても過言ではなく、日本人メンバーが含まれることはごく普通のことのようになっている。このように
K-POP はグローバル化を遂げたが、果たして何をもって K-POP と呼ぶのかという根本的な部分が問われるようになっているように思われる。

㻌㻌
ガリシアってどんなとこ㻌
講師：Jorge García Marín（協定大学サンティアゴ・デ・コンポステラ大学教員）㻌

㻌㻌
協定大学であるスペインのサンティアゴ・デ・コンポステラ大学の教員 Jorge García Marín 氏に、スペインのガリシア地方について、平易なスペイン語で紹介していただいた。スペイン語圏専攻の学生を中心に、スペインに留学を予定している人、スペインに興味がある人、スペイン語を学習中の人々の参加があり、和やかな雰囲気で行われた。㻌

45

Music from the San Francisco Bay Area - History, Listening and Discussion 2
講師：Christopher Wyle（教養教育センター）
The San Francisco Bay Area in the U.S. has long been known for being a place where newideas are born. For decades, the San Francisco area was home to some of the most creative andnew music anywhere. In this talk the teacher, a Bay Area local, will introduce us to different bands
that San Francisco gave birth to across different genres, such as rock, hip-hop, punk and soulmusic. We will listen and discuss about different musical groups as well as share our own opinions
and favorite music as well as learning a little bit more about San Francisco’s musical history.

Theimmigrants' image in cinema
講師：Ikhlass Chetouani（協定大学サンティアゴ・デ・コンポステラ大学）㻌

Migration is one of the most prominent global issues, dominating public opinion and political
discourses. The host countries' societies contribute to shaping this phenomenon's policies. So
how is the image of the immigrants formed in these societies? And what is migration, and its
causes? Where do immigrants come from, and what are their main destinations?

46

Media, in its diversity, is the most prominent source that shapes immigrants' image, and cinema
is the most distinguished and influential media through which issues and topics can be presented,
with various effects distinctive to cinema from other means. The power of image, sound, andacting are combined with significant additions such as soundtracks, decoration, dialogue, andthe plot. How does cinema portray the image of immigrants, and does it contribute to theconstruction of negative stereotypes about them among members of the hosting societies, or isit a reflection of reality?
Examples from European and Japanese cinema.


教育現場で活躍するロボットの現状
講師：ジメネス㻌 フェリックス（情報科学部）㻌
現在、製造や医療福祉など様々なところでロボットが実用化されている。その中でも新たな活躍の場として、教育現場が注目されている。教
育現場で活用されるロボット㻔教育支援ロボット㻕
は、当初、学校の先生のように授業を行うロボットが想定させていたが、家庭教師のようにロボッ
トが学習者に個別指導することが最も効果的であることが研究事例により示された。そのため、
近年では、一人の学習者に対して学習を支援する教師型ロボットや、一人の学習者と問題を㻌 㻌
解き合うパートナー型ロボットが提唱されている。本ジメネス研究室においても、学習者の困惑状態を推定しながら学習支援を提供する教師型ロボットや、発達障害グレーゾーン児童に勉強を教わるパートナー型ロボットの研究開発に取り組んでいる。教育支援ロボットは、従来の学習システムや画面エージェントを用いた学習方法に比べ、学習効果が高いと報告されている。
しかしながら、国内において実用事例が極めて少ない。実用化に向けては実際に小中学校において長期的に実用実験でデータを収集する必要があると考える。㻌

The Power of the Bicycle: The Miracle Machine
講師：Martin Baildon（教養教育センター）㻌
The humble bicycle is indeed a master invention. Not only can this device offer cheap and easytransportation, but it can offer unrivalled solutions to many global and domestic problems.
Benefits include significant protection from serious illness and sickness, increased life expectancy,
the potential for enormous reductions in pollution, major decreases in traffic congestion andgreater opportunities for ageing populations. It is not athletes or keen weekend cyclists who canenable such benefits, but the everyday rider using their bicycle for everyday uses.㻌

47

㻌
Governments globally have started to increase investment in the promotion of cycling for both
leisure and utilitarian activities. In Japan, the Government has already set guidelines to increase
cycling which has resulted in many local governments producing their own guidelines andstrategies to improve cycling facilities and infrastructure around their districts. Bicycle ownershipper capita in Japan already outstrips many other countries, and trips undertaken by cycling
constitutes over 12% of all trips; the third highest proportion globally. This sudden emphasis on
bicycle travel stems from the many benefits cycling affords including decreased risks ofcontracting debilitating diseases, significant reductions in public medical care costs and relianceon long-term care, increased life satisfaction particularly in the elderly, enormous reductions inenvironment-damaging pollutants, and large decreases in traffic congestion. It is hoped themespresented through this seminar not only increase greater awareness of cycling and cycling
infrastructure but perhaps even encourage greater bicycle use.
This seminar allowed me to present findings from my own research to both students andinstructors at Aichi Prefectural University. The number of attendees and enthusiastic reaction
during the question and answer session intimates this theme is not limited to cycling enthusiasts
or academics but is accessible for anyone able to ride a bike. Attendees were diverse in age andgender and it was interesting that so many were willing to offer their opinions. Questions from
attendees included worries over heat-stroke, topography and current rules and regulations ofcycling in Japan. Several attendees were also interested in discussing their own experiences andsharing bicycles they use or are considering purchasing. It is hoped that participants gained agreater understanding of the benefits of cycling not just as a means of transport, but for all theadvantages highlighted above. The positive response from this seminar increased my motivation
for further research on this theme, including how local authorities and cities are implementing
cycling infrastructure to their districts. I therefore hope to present these finding at Global Seminars
in following semesters, knowing that it can reach such a diverse and enthusiastic audience.

48

エストニア芸術―ソビエト時代の風刺画とアニメーション
講師：有持㻌 旭（愛知県立芸術大学美術学部デザイン・工芸科メディア映像専攻）㻌
㻌
有持旭は美術作家であり歴史家でもあります。2012 年から 2 年間エストニア芸術アカデ
ミーに客員研究員として所属していました。今年でエストニアとの関係は 10 年となり、6 月には新たな調査を現地で行なってきたばかりです。なぜ美術作家がエストニア芸術史の研究をすることになったのか、その経緯の他に、研究方法やエストニアのソビエト時代に制作された風刺画やアニメーション作品をご紹介します。なかでも、特に注目してほしい作家はプリート・パルンです。彼はソビエ時代に風刺画家
や前衛芸術家、アニメーション監督として活動し、不条理でユーモアな世界を描いてきました。
㻌
ことばの不思議―否定極性表現から見た日本語と世界の言語―
講師：水谷㻌 謙太（外国語学部英米学科）㻌
本セミナーでは、「1」を表す語句と even に相当する語句を組み合わせた場合、否定辞の存在を要求する否定極性表現になる事実が、 英語や日本語だけでなく世界の様々な言語で観察されることを紹介した。さらに、この事実は含意関係に基づく命題の成立可能性という論理的な性質に着目することで説明可能であるとする分析を紹介した。その後、日本語の「すべて」を表す全称量化詞と対照主題を表す「は」を組み合わせた場合や、even に相当する「まで」と対照主題を表す「は」を組み合わせた場合も否定極性表現になることを指摘し、これらの表現が否定極性表現になる事実を明らかにすることで、否定極性表現に関する意味的普遍性の解
明につながる可能性があることについて議論した。

49

㻌

Nordeste（ノルデスチ）－ブラジル北東部地方を知ろう
講師：メロ㻌 ワジソン（教養教育センター）㻌

「ノルデスチ」とは、ブラジル北東部地方を指す言葉です。その言葉は、人により響きが違い、ある人は憧れや懐かしさ、ある人は軽蔑の意味を込めて語ります。
この地方は、ブラジルで最初にポルトガル人や他のヨーロッパ人に征服された地方であり、ブラジルの他の地方と違った独特の慣習や伝承を含む文化、料理、音楽、文学、魅力溢れる
自然環境をもっています。一方、貧富格差が生み出す貧困問題や治安問題等の社会問題も多く見られます。発表者はこの地方にあるセアラ州で生まれ育った者であり、日本であまり知られていないその地方の魅力をいろいろ紹介しながら、上記のような社会問題についてお話しします。どの国でも良いところも悪いところもありますが、両方を知った上で、それでも好きだといえるのが大切です。この発表を通して、ブラジルの新たな面を知ることができ、国の多様性の大切さに気付き、その理解を深められたらと思います。

50

異文化をつなぐ通訳（者）：コミュニティ通訳の事例から
講師：吉田㻌 理加（外国語学部ヨーロッパ学科スペイン語圏専攻）㻌
㻌

㻌
「通訳者」といえば、「透明」な「異文化の架け橋」、または「ブラックボックス」や「必要悪」などと言われている。コミュニティ通訳は、社会に暮らす人々が言語の障壁なしに公的情報や生活に必要なサービスにアクセスを保障する助けとなるものである。通訳もコミュニケーション出来事であり、「言われたこと」と「なされたこと」の両方で意味が生起している。しかし、「言われたこと」に焦点化した通訳が求められる傾向があり、実際のコミュニケーションの現実に即していな
いため、正しい通訳を考える際に様々なジレンマが生じる。そのような事例をいくつか紹介した。正しい通訳を考える際、コンテクストの差異を埋めるような補償的訳出を目指すことが正しい通訳を実現するために必要不可欠であることを事例から考察した。㻌


森林資源を用いた新たな健康づくりとしての「森林セラピー」への誘い
講師：小林㻌 敏生（看護学部）㻌
㻌
㻌
㻌
㻌
㻌
㻌
㻌
㻌
㻌 私は、これまで疾病の予防や健康増進の研究に取り組んできましたが、近年のコロナ禍においては、特にストレスを抱える人々の健康保持増進のために、オープンスペースである森林環
境への滞在やリモートワークが健康に及ぼす効果について研究と実践を行っています。本セミ
ナーでは、個人の健康増進ならびに地域の活性化を目的とした、森林資源を活用した「森林セラピー」による疾病予防や健康増進効果、さらに地域への波及効果について紹介しました。
これまでに、森林環境への滞在がもたらす健康効果として、ストレスホルモンの減少、血圧の低下、抑うつの改善、自律神経バランスの改善、健康関連 QOL の上昇などが明らかとなって51います。コロナ禍で、自然環境下への滞在やワーケーションが心身の健康増進に繋がることで、職域と地域が連携した健康づくりの推進や地域の活性化にもつながると考えています。人の健康の保持増進や幸せづくりを考える際には、個人の健康行動の変容に加えて、観光や経済活動の推進、労働・居住環境の改善などの包括的な視点を持って地域全体の活性化を目指す、健康・しあわせの「まちづくり」を推進することが重要と思います。㻌
㻌

儒生、葬式に出てみたり、見てみたり、考えてみたり―やはり人は１人では死ねない―   
講師：洲脇㻌 武志（日本文化学部国語国文学科）㻌

㻌
儒教の規定では父母が亡くなると子は三年（二十五ヶ月もしくは二十七ヶ月）の喪に服することになっていた。これは主に『論語』陽貨篇の孔子の発言に基づくものである。しかし、喪中は厳しい生活上の制限があり、完遂することは極めて困難であったため、多くの場合は経典を曲解することで社会生活への影響を抑えていた。しかし、西晋の武帝のように「皇帝としての職務」（公）よりも親への「孝」（私）を優先する人物もいた。このように葬喪儀礼は「理念と現実」や「公と私」が様々に表出するであり、それは近年実施されたエリザベス女王の国葬や安倍元総理の国葬からも看取できることを指摘した。また、葬喪儀礼における「公と私」の狭間で苦悩する遺族について、「象徴としてのお務めについての天皇陛下のおことば」・小説（重松清「タオル」）・魏の阮籍といった事例を取り上げて紹介した。㻌


高齢者の下肢機能評価・改善システムを内蔵する体重計の開発
講師：慎㻌 少帥（教育福祉学部社会福祉学科）㻌
タニタが 1992 年、世界初の体重・体脂肪率計を開発してから約 30 年が経過し、次のステージとして、我々はタニタと共同で健常な高齢者の健康増進から要介護者の重度化防止まで幅広く対応する卓越した健康度評価・改善プログラム一体型の体重計開発に着手しています。
最大努力による椅子立ち上がり動作時に得られる地面反力変数の有用性を検討してきました。
この評価法の利点は、椅子立ち上がり動作を 1 回でも遂行できれば評価が可能であること、日常生活動作遂行中の筋力発揮を評価できること、測定機器の運搬が比較的容易であることに加え、地面反力計を用い力単位（kgf）により短時間で測定できることなどが挙げられます（辻ら、㻌2013 年）。

52

［表 10
月日

2022 年度開催グローバルセミナー一覧］

講㻌 師

タイトル

長沼㻌 圭一

4/27

K-POP に見る多様性〜韓国発アイドル（外国語学部ヨーロッパ学科

グループのグローバル化〜

フランス語圏専攻）

5/13
5/25
6/1
6/15
7/6

Jorge García Marín

ガリシアってどんなとこ？

（サンティアゴ・デ・コンポステラ大学）
Christopher Wyle

Music from the San Francisco Bay Area

（教養教育センター）―History, Listening and Discussion㻌 2

Ikhlass Chetouani（サンティアゴ・デ・コンポステラ大学）
ジメネス フェリックス
（情報科学部情報科学科）
Martin Baildon

7/27

10/12
11/2

―否定極性表現から見た日本語と世界の（外国語学部英米学科）

42

24

言語 ―
Nordeste（ノルデスチ）－ブラジル北東部

メロ㻌 ワジソン（教養教育センター）

地方を知ろう異文化をつなぐ通訳（者）：（外国語学部ヨーロッパ学科

コミュニティ通訳の事例からスペイン語圏専攻）

11/30

14

ことばの不思議水谷㻌 謙太吉田㻌 理加㻌
11/16

21

アニメーション

デザイン・工芸科メディア映像専攻）

10

教育現場で活躍するロボットの現状

エストニア芸術―ソビエト時代の風刺画と（愛知県立芸術大学美術学部

20

33

The Miracle Machine

有持㻌 旭

32

The Immigrants' Image in Cinema

The Power of the Bicycle:㻌

（教養教育センター）

参加者数

小林㻌 敏生森林資源を用いた新たな健康づくりとして（看護学部看護学科）の「森林セラピー」への誘い

53

31
36
39

12/7
1/11

儒生、葬式に出てみたり、見てみたり、考洲脇㻌 武志㻌

えてみたり（日本文化学部国語国文学科）

39―やはり人は１人では死ねない―慎㻌 少帥

高齢者の下肢機能評価・改善システムを（教育福祉学部社会福祉学科）

内蔵する体重計の開発

12５㻌 iCoToBa のイベント
iCoToBa では、異文化理解および異文化交流の促進を目的に、さまざまなイベントを開催している。2022 年度は新型コロナウイルス感染症対策をしたうえで、対面でイベントを実施した。
2022 年度に実施したイベントについて報告する。括弧内は報告者を示す。開催イベント一覧
は以下表 11 に記す。

県大 2022 Piñata Party（ダビッ・ラモス：㻌 グアダラハラ大学㻌 交換留学生）㻌
㻌
日時：12 月 26 日（月） 16 時半～18 時半まで
場所：iCoToBa
対象者：県大生（スぺイン語圏専攻優先）、
留学生 20 人～25 人
活動内容：「Posada」の説明」 「Pedir Posada」の練習「Pedir Posada」本番 「Piñata」を説明 「Piñata 作り」 㻌「Piñata」を割る統的な晩ご飯、クリスマスの雰囲気を楽しむためメキシコの伝統的な「Posada」を iCoToBa
で行う。

【準備】
㻌 始めに自分で全部の企画を立案して、活動や必要なものを準備した。それから、真剣に企画を立ててポスターを作り、iCoToBa に提案して日時を確定した。
㻌 一番苦戦したのは、ピニャータ作りだった。あまり作った経験がなく間違いがあり、材料の準備不足という問題もあった。結局は 5 日で作り上げた。「Pedir Posada」の準備と全体のパワーポイントも作った。そのため、Word で伝統的な曲の歌詞を翻訳して、フリガナをつけた。ピニャータを完成させた後、買ってきたお菓子を中に入れた。そして、ピニャータを吊るす棒を準備

54

しようとしたが棒が壊れて、別の方法にした。ピニャータをたたく棒は、留学生の持っていた竹刀にした。伝統的な料理の準備は 3 時間ぐらいで、パンと飲み物を作った。
【当日】
ピニャータを吊るす棒の問題があったので、5 分遅れ、16 時
35 分からイベントを始めた。5 限の授業があったので最初は申し込んだ人の半分しかいなかった。まず、伝統的な音楽を流しながら「Posada」の説明をした。他国のクリスマスの違いを聞き、メキシコのクリスマスの特徴を強調した。それから、2 つのグループに分かれて「Pedir Posada」の練習をした。その後、本番をした。１つ目のグループは iCoToBa の外で歌い、2 つ目のグループは iCoToBa の中で歌った。次に、「Piñata」の作り方やたたき方などを説明した。5 限が終わった県大生たちが来て、参加者は 25 人ぐらいになり、2 個のピニャータを割り、みんなでお菓子を集めて楽しく過ごした。最後に、伝統的なメキシコパンと「Atole」を配った。
【うまくできなかったこと】㻌
ピニャータ作りに時間がかかりすぎて、完成できるか困ったときもあった。作った経験がなくて、限られた時間で、ピニャータも少し大きすぎたと思う。企画をたてるまでに時間がかかり、計画が完成してから当日までは、たったの 㻞 週間しかなかった。最後まで重要なことを忘れていた。（特に、ピニャータを吊るす棒とピニャータをたたく棒のこと）もっとゆとりをもって計画していればよかったと思った。㻌
㻌

Presentation - Current protests in Iran(Mehrnoush Majdazari of the University of Tübingen, Germany)㻌

On 12/5 and 12/19 I gave a presentation on the current social situation in Iran entitled“Liberation from Below – A View on the Current Protests in Iran from Japan”. The discussion
part of the presentation was my favourite part as students and lecturers who were present share
their thoughts on the term Jiyu (Jap.: freedom). I was very happy and relieved to hear that theparticipants understood the content, including the theoretical part, and became curious about Iran.

55

㻌㻌［2022 年 6 月 29 日 Card Game event ］［2022 年 7 月 4～15 日㻌 七夕デコレーション ］

㻌㻌［2022 年 7 月 6 日㻌 日仏交流会］［2022 年 10 月 29 日
第 12 回レシテーション大会］［2022 年 7 月 13 日 Farewell Party］［2022 年 11 月 16 日 Welcome Party］

56

［表 11 2022 年度 iCoToBa 開催イベント一覧］
実施日時間

4 月 13 日

12：15～

4 月 16 日

イベント名

参加
者数

Welcome Week event

8

11：00～12：30*フラップジャックオンライン料理体験＆トーク

31

6 月 29 日

14：30～16：00

Card Game event16

7月
4～15 日9：00～17：00

七夕デコレーション

86

7月6日

12：00～14：20

日仏交流会

20

7 月 13 日

12：00～14：20

Farewell Party

26

10 月 29 日

10:40～11:10

第 12 回レシテーション大会

7

10 月 24 日～11 月 4 日

9:00～17:40

死者の日コンテスト

68

11 月 16 日

13:30～16:00

Welcome Party

65

12 月 14 日

13:00～16:00

日仏交流会

16

12 月 26 日

14:30～18:30

Piñata Party

32

1 月 11 日

16:15～18:00

Farewell Party

31*オンラインで実施

６㻌 外部・地域との連携事業
昨年度に続き、2022 年度も愛知県教育委員会との連携で、英語教育推進事業「探・県大ス
タディツアー」を実施した。内容は下記のとおりである。

探・県大スタディツアー【目的】
㻌 㻌 㻌 県立高等学校に在籍する生徒が、愛知県立大学において、より高度な学びを体験するとともに、外国人留学生等との交流を通して、国際的な視野の涵養を図る。
【日程】
令和 4 年 9 月 17 日（土）午前の部（10:00～12:00）参加者：20 名
令和 4 年 9 月 17 日（土）午後の部（13:00～15:00）参加者：19 名
令和 4 年 9 月 24 日（土）午前の部（10:00～12:00）台風接近のため中止
令和 4 年 9 月 24 日（土）午後の部（13:00～15:00）台風接近のため中止

57

㻌 【当日のスケジュール】（各日程同一内容）① 趣旨説明・諸注意（10 分）② 模擬授業（60 分）③ キャンパスツアー（動画上映 10 分）④ 交流会（30 分）【講師および本学参加学生】
講㻌 師

Brett HACK

iCoToBa（多言語学習センター）准教授

講㻌 師

Benjamin FILER

教養教育センター准教授

西村㻌 浩然国際文化研究科 1 年

清水㻌 萌恵外国語学部ヨーロッパ学科スペイン語圏専攻 4 年

ペーチュ㻌 アレクサンダー

ドイツ㻌 ライプツィヒ大学（交換留学生）㻌

トン㻌 ペイティン

台湾㻌 静宜大学（交換留学生）

本学学生

㻌㻌㻌

［2022 年 9 月 17 日探・県大スタディツアー］58

７ 広報活動
7.1 iCoToBa 公式 Web サイトでの発信
iCoToBa は、2013 年の開室にあわせ公式 Web サイトを開設し、iCoToBa の利用促進を目指して、さまざまな情報発信をしている。iCoToBa の公式 Web サイト「Pickup Information」と「新着情報」を定期的に更新し、イベントや講座情報などを広く発信した。更新日とタイトルを表 12に示す。2022 年 4 月 1 日から 2023 年 2 月 1 日の発信件数は 47 件である（2023 年 2 月 1 日
現在）。
［表12

2022年度iCoToBa公式Webサイトでの情報提供］

更新日

タイトル

2022.4.42022 年度前期 iCoToBa 講座の受講申込みについて

2022.4.7

iCoToBa Welcome Week について

2022.4.7

iContact の予約について

2022.4.13

iCoToBa Welcome Week 文化体験イベント参加者募集

2022.4.22

2022 年度 第 1 回グローバルセミナーの開催について

2022.4.25

メキシコ グアダラハラ大学とのオンライン会話クラブ参加者募集！（春学期）2022.5.92022 年度 第 2 回グローバルセミナーの開催について

2022.5.10

ベトナム語講座・ウズベク語講座受講者募集

2022.5.11

留学報告会の開催について

2022.5.12【 5 月 12 日(木)～ 】留学生 iContact 始まります！

2022.5.13「食文化から学ぶ中国語講座」・「韓国朝鮮語超入門編」・「韓国朝鮮語初中級編」の受講者を募集します！

2022.5.19

2022 年度 第 3 回グローバルセミナーの開催について

2022.5.26

2022 年度 第 4 回グローバルセミナーの開催について

2022.5.27

留学生 iContact のフランス語が時間変更になりました

2022.6.2

留学生 iContact のスケジュールが新しくなりました

2022.6.3

2022 年度 第 5 回グローバルセミナーの開催について

2022.6.6

iContact 予約受付中！予約状況【6/6 現在】

2022.6.8

6/29(水)スタート！iCoToBa 講座水曜日 4 限「TOEIC クリニック ONLINE」受講者募集！

2022.6.16

6/17（金）留学報告会を開催します

2022.6.22

6/29(水) Card Game Party、7/6(水)フランス語交流会㻌 参加者募集！

2022.6.23

2022 年度 第 6 回グローバルセミナーの開催について

2022.7.12

2022 年度 第 7 回グローバルセミナーの開催について

2022.7.12

グローバル実践教育プログラム成果発表会（2022 年 9 月卒業）の開催について

2022.7.21

2022 夏！iCoToBa サマープログラム「英語力強化集中講座」受講者募集について

2022.7.28

メキシコ グアダラハラ大学とのオンライン会話クラブ参加者募集！
（7/22 夏学期スタート）

59

更新日

タイトル

2022.8.3

2022 夏！iCoToBa サマープログラム「映画で英語を、英語で映画を」受講者募集！

2022.8.4

iCoToBa 夏季休暇閉室のお知らせ

2022.9.26【10 月 10 日（月）スタート】2022 年度後期 iContact

2022.9.26

2022 年度後期 iCoToBa 講座の受講申込みについて

2022.9.29

2022 年度㻌 第 8 回グローバルセミナーの開催について

2022.10.3

地域コミュニティ言語講座「ベトナム語」・「中国語」受講者募集！

2022.10.52022 年度後期留学報告会を開催します！

2022.10.5

全大学的メディアプロジェクト「愛県大史」デジタル編纂事業メンバ－募集！

2022.10.13
2022.10.13
2022.10.21「韓国朝鮮語（超入門編・初級会話編）」「教育分野スペイン語」「ポルトガル語初心者講
座」受講者を募集します！
10 月 17 日（月）から留学生 iContact （フランス語・ドイツ語・スペイン語・中国語・韓国語）が始まります！
メキシコグ アダラハラ大学とのオンライン会話クラブ参加者募集！（秋学期が始まりました）

2022.10.21【台湾】東海大学日本語文化学科の大学生とのオンライン交流会参加者募集！

2022.10.24

2022 年度 第 9 回グローバルセミナーの開催について

2022.11.4

2022 年度 第 10 回グローバルセミナーの開催について

2022.11.7

iCoToBa TOEIC クリニック（単発講座）の開講について

2022.11.14

IELTS 講座始まります！

2022.11.24

2022 年度 第 11 回グローバルセミナーの開催について

2022.12.1「iCoToBa Special Seminar」の開催について

2022.12.1

2022 年度㻌 第 12 回グローバルセミナーの開催について

2022.12.19

2022 年度㻌 第 13 回グローバルセミナーの開催について

2023.1.102023 春！iCoToBa スプリングプログラム「英語力強化集中講座」受講者の募集について

2023.1.18

メキシコグ アダラハラ大学：オンライン会話クラブ参加者募集！（冬学期が始まります）

7.2 SNS での発信（Facebook・Instagram）
2017 年 4 月に iCoToBa の Facebook「愛知県立大学 icotoba（あいことば）」を開設した。週に 1 回以上の更新を目標に、学生が読みやすいカジュアルな文章や写真を多くアップしている。また 2019 年度 6 月からは、Facebook と連動させて Instagram も開始し、認知度を高めるポスターの掲示や、ページへのアクションキャンペーンを行った。2023 年 2 月 1 日現在でFacebook のフォロワー数は 389 人、2022 年 4 月 1 日から 2023 年 2 月 1 日の発信件数は 51件である。また、Instagram のフォロワー数は 301 人、2022 年 4 月 1 日から 2023 年 2 月 1 日の発信件数は 37 件である。Facebook および Instagram の記事の公開日および内容を表 13 と表 14 に示す（2023 年 2 月 1 日現在）。

60

［表13

2022年度㻌 Facebookによる発信状況］

公開日

投稿内容

2022.4.6

iCoToB 前期講座広報2022.4.6

iCoToBa Welcome Week 広報

2022.4.6

iContact 広報

2022.4.7

iCoToBa カウンセリング広報

2022.4.7

iCoToBa Welcome Week 文化体験イベント広報

2022.4.7

iCoToBa カウンセリング広報

2022.4.29

短期渡航準備講座「初めてのウズベク語講座」広報2022.4.29

地域コミュニティ言語講座「初めてのベトナム語入門講座」広報2022.5.20

留学体験発表会（スペイン㻌 プンペウ・ファブラ大学）広報

2022.5.20

留学体験発表会（ベルギー㻌 ゲント大学）報告

2022.5.23

2022 年度 第 3 回グローバルセミナー広報2022.5.25

留学体験発表会（ドイツ㻌 リューネブルク大学）広報

2022.5.27

留学体験発表会（スペイン㻌 プンペウ・ファブラ大学）報告

2022.5.27

留学体験発表会（ドイツ㻌 リューネブルク大学）報告

2022.5.27

2022 年度 第 4 回グローバルセミナー広報2022.6.2

留学生 iContact 広報

2022.6.3

留学体験発表会（スペイン㻌 プンペウ・ファブラ大学）広報

2022.6.13

留学体験発表会（スペイン㻌 プンペウ・ファブラ大学）報告

2022.6.13

2022 年度 第 5 回グローバルセミナー広報2022.6.16

オンライン留学体験発表会（アメリカ㻌 ポートランド州立大学、オーストラリア㻌
ウーロンゴン大学、スペイン㻌 アリカンテ大学）広報

2022.6.17

日仏交流会広報2022.6.21

CARD GAME PARTY 広報

2022.6.22

フェスタジュニーナ広報

2022.6.24

オンライン留学体験発表会（アメリカ㻌 ポートランド州立大学、オーストラリア㻌
ウーロンゴン大学、スペイン㻌 アリカンテ大学）報告

2022.7.1

留学体験発表会（台湾㻌 静宜大学）広報

2022.7.7

留学体験発表会（台湾㻌 静宜大学）報告

2022.7.7

留学体験発表会（ドイツ㻌 ケルン大学）広報

2022.7.13

留学体験発表会（ドイツ㻌 ケルン大学）報告

2022.7.20

グアダラハラ自治大学との協働セッション広報

2022.7.25

メキシコ㻌 グアダラハラ大学オンライン会話クラブ広報

2022.7.25

多言語競演レシテーション大会 2022 広報2022.7.27

2022 年度 第 7 回グローバルセミナー広報2022.8.25

The National Diet Library visit

2022.8.29

第 12 回学生英語スピーチコンテスト広報

61

公開日
2022.8.30
2022.8.30

投稿内容
ドイツ語俳句コンテスト、第 16 回「ペアで紹介する日本文化英語プレゼンコンテ
スト」広報
ドイツ語プレゼン大会、フランス語プレゼンテーション大会、英語スピーチコンテ
スト、中国語スピーチコンテスト広報

2022.11.7

10 月 iCoToBa 利用者数

2022.11.14

IELTS 講座広報

2022.11.28

留学体験発表会（ドイツ㻌 テュービンゲン大学）報告

2022.11.29

教養教育科目「比較文化社会」展示広報

2022.11.30

iCoToBa㻌 Presents㻌 Special Seminar㻌 広報

2022.12.2

留学体験発表会（カナダ㻌 メモリアル大学）報告

2022.12.6

留学体験発表会（フランス㻌 リール大学）報告

2022.12.16

留学体験発表会（スペイン サンティアゴ・デ・コンポステラ大学）報告

2022.12.28

留学体験発表会（ドイツ ライプツィヒ大学）報告

2022.12.28

留学体験発表会（フランス トゥールーズ大学ジャン・ジョレス校）報告

2022.12.28

留学体験発表会（スペイン ア・コルーニャ大学、セビリャ大学）報告

2022.12.28

留学体験発表会（イギリス ニューカッスル大学）報告

2023.1.17

学生成果物展示㻌 広報

2023.1.17

学生成果物展示㻌 広報

2023.1.27

日本語実践 I「私の国・私のルーツ」 広報［表14

2022年度㻌 Instagramによる発信状況］

公開日

投稿内容

2022.4.6

iCoToB 前期講座広報2022.4.6

iCoToBa Welcome Week 広報

2022.4.6

iContact 広報

2022.4.7

iCoToBa カウンセリング広報

2022.4.7

iCoToBa Welcome Week 文化体験イベント広報

2022.4.7

iCoToBa カウンセリング広報

2022.4.18

iCoToBa Welcome Week 文化体験イベント報告

2022.4.29

短期渡航準備講座「初めてのウズベク語講座」広報2022.4.29

地域コミュニティ言語講座「初めてのベトナム語入門講座」広報2022.5.20

留学体験発表会（スペイン㻌 プンペウ・ファブラ大学）広報

2022.5.23

2022 年度 第 3 回グローバルセミナー広報2022.5.25

留学体験発表会（ドイツ㻌 リューネブルク大学）広報

2022.5.27

2022 年度 第 4 回グローバルセミナー広報2022.6.2

留学生 iContact 広報

2022.6.3

留学体験発表会（スペイン㻌 プンペウ・ファブラ大学）広報

62

公開日

投稿内容

2022.6.13

2022 年度 第 5 回グローバルセミナー広報2022.6.16

ウーロンゴン大学、スペイン㻌 アリカンテ大学）広報

2022.6.17

日仏交流会広報2022.6.21

CARD GAME PARTY 広報

2022.6.22

フェスタジュニーナ広報

2022.7.1

留学体験発表会（台湾㻌 静宜大学）広報

2022.7.7

留学体験発表会（ドイツ㻌 ケルン大学）広報

2022.7.20

グアダラハラ自治大学との協働セッション広報

2022.7.25

メキシコ㻌 グアダラハラ大学オンライン会話クラブ広報

2022.7.25

多言語競演レシテーション大会 2022 広報2022.7.27

2022 年度 第 7 回グローバルセミナー広報2022.8.25

The National Diet Library visit

2022.8.29

第 12 回学生英語スピーチコンテスト広報

2022.8.30
2022.8.30



オンライン留学体験発表会（アメリカ㻌 ポートランド州立大学、オーストラリア㻌

ドイツ語俳句コンテスト、第 16 回「ペアで紹介する日本文化英語プレゼンコン
テスト」広報ドイツ語プレゼン大会、フランス語プレゼンテーション大会、英語スピーチコン
テスト、中国語スピーチコンテスト広報

2022.11.7

10 月 iCoToBa 利用者数

2022.11.14

IELTS 講座広報

2022.11.29

教養教育科目「比較文化社会」展示広報

2022.11.30

iCoToBa㻌 Presents㻌 Special Seminar㻌 広報

2023.1.17

学生成果物展示㻌 広報

2023.1.17

学生成果物展示㻌 広報

2023.1.27

日本語実践 I「私の国・私のルーツ」 広報63

８㻌 iCoToBa 学部・学科別利用者一覧（2022 年 4 月～2023 年 1 月）
2022 年 4 月から 2023 年 1 月までの iCoToBa 利用者一覧を表 15、表 16 に示す。

㻌
［表 15 iCoToBa 利用状況（外国語学部生）］
入学年度

外国語学部
英米

フランス

スペイン

ドイツ

中国

国際関係

計

2022

23

7

16

36

73

180

335

2021

67

71

39

14

3

200

394

2020

31

13

40

19

71

8

182

2019

8

0

12

0

0

14

34

2018 以前

9

0

69

16

1

5

100

計

138

91

176

85

148

407

1,045

（人数はのべ数）［表 16 㻌 iCoToBa 利用状況（外国語学部以外の学生）］
日本文化学部

入学年度※

教育福祉学部
看
護
学
部

情
報
科
学
部

大
学
院

交
換
留
学
生

芸
大

計

国語
国文

歴史
文化

教育
発達

社会
福祉

2022

2

61

15

43

23

1

6

25

4

180

2021

0

0

10

0

0

0

2

12

0

24

2020

1

69

5

0

0

10

0

0

0

85

2019

0

4

0

0

3

3

0

0

0

10

2018 以前

0

0

0

0

0

0

0

0

11

26

計

3

149

30

43

26

14

8

37

15

325

※海外学術交流協定大学からの特別聴講学生を指す㻌 （人数はのべ数）㻌

64

９㻌 グローバル実践教育推進室会議
2022 年度のグローバル実践教育推進室会議開催一覧を以下、表 17 に示す。
［表 17㻌 2022 年度グローバル実践教育推進室会議開催一覧］
回

第1回

第2回

第3回

開催日

主たる審議・報告事項

5 月 18 日

グローバル実践教育推進室名簿について
2022 年度グローバル実践教育推進室事業内容（案）グローバル実践教育プログラム修了認定スケジュール
グローバル実践教育プログラム「海外協定大学修得科目（外国語学部）」について「グローバル実践教育プログラム履修規程」別表 2 の改正について
2022 年度前期 iCoToBa 講座開講について
東海東京財団の助成金執行結果
2022 年度前期 iCoToBa 講座開講状況
2022 年度前期 iContact 実施について
2022 年度グローバルセミナースケジュール（案）

9 月 14 日

2022 年度 9 月卒業生グローバル実践教育プログラム修了証の発行について2022 年度東海東京財団助成金の使途について
2022 年度後期 iCoToBa 開講科目の時間割について
2022 年度 iCoToBa 講座開講予定について
愛知県教育委員会との連携事業について規程の改正について（第 4 条：副室長等について）
グローバルセミナーの講師選出とスケジュール
2022 年度 iCoToBa サマープログラム
2022 年度前期 iCoToBa 地域コミュニティ言語講座受講状
況について
2022 年度前期留学生 iContact 実施状況について
2022 年度前期 iCoToBa 授業アンケート

1 月 16 日

2023 年度 iCoToBa 週間講座非常勤委嘱について
2023 年度地域コミュニティ言語講座・検定試験対策講座㻌
開講案について
iCoToBa Nexus プロジェクトについて
規程改正についての意見聴取結果
2023 年度「グローバル実践教育プログラム」修了に係る代替科目での履修について

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2022 年度後期 iCoToBa 講座受講状況
2022 年度後期 iContact 実施状況
2022 年度グローバルセミナー実施状況

１０㻌 グローバル実践教育推進室
2022 年度のグローバル実践教育推進室室員および事務担当者は以下のとおりである。
室長
副室長
室員
外国語学部
日本文化学部
教育福祉学部
看護学部
情報科学部
グローバル実践教育推進室
学務部部長
学務課課長
担当事務職員梶原㻌 克教（教養教育センター長、英米学科）
髙阪㻌 香津美（国際関係学科）
水谷㻌 謙太（英米学科）
井戸㻌 聡（歴史文化学科）
橋本㻌 明（社会福祉学科）
片岡㻌 由美子（看護学科）
神谷㻌 幸宏（情報科学科
ブレット㻌 ハック（グローバル実践教育推進室・iCoToBa）
吉岡㻌 主税阿喰㻌 悟
水野㻌 淑子（グローバル実践教育推進室・iCoToBa）
秋本㻌 美里（グローバル実践教育推進室・iCoToBa）

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iCoToBa 年報 第 10 号
グローバル実践教育推進室年報
2023（令和５）年３月発行
発行：愛知県立大学 iCoToBa（多言語学習センター）〒480－1198 愛知県長久手市茨ヶ廻間 1522－3 E 棟 2 階
Tel: 0561-76-8833 Fax: 0561-64-1107
e-mail : icotoba@for.aichi-pu.ac.jp
http://www.for.aichi-pu.ac.jp/icotoba/
印刷 株式会社 あるむ

Annual Report
Aichi Prefectural University

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