本事例の基礎データ
ICT 及び先端技術を活用した指導方法

カテゴリ
学校種中学校

事例提供者

東村山市立東村山第四中学校

学年

１年生

教科等

社会科
古代の世界と日本

単元名
主な ICT 機器

・タブレット端末（キーボード付き Chrome OS 機／一人１台）

授業の概要

これまでの歴史学習を振り返り、根拠をもって平安時代の様子を予想する。
・目的に応じて収集した資料から、傾向や変化を適切に捉えられる「情報活用能力＃東京モデル」の位置付け

情報活用

STEP４

・できるだけ多くの事実や確たる根拠に基づき、客観的に分析・判断できる・事象を、情報とその結び付きの観点から捉え、批判的に考察し、判断しようとする

本事例における教育の情報化について
様々なツールを活用【ポイント１】

用途に応じて Google スライド、Jamboard を使い分けた。生徒の活用するツールを、教師が意図的に指定することにより、生徒一人一人が各種ツールの特性を把握することができる。
Inter CLASS cloud の活用【ポイント２】

Inter CLASS cloud を活用することにより、生徒がタブレット端末で作業をしている様子や作成した作品を大型提示装置で即時に共有することができ、考えを広げたり、深めたりすることができる。
教科の学習目標を達成するための手段としてのＩＣＴ活用
指導計画の作成段階で、ＩＣＴを活用すること自体を目的とせ【ポイント３】

ず、教科の目標や情報活用能力を育成していくためのＩＣＴ活用方
法を検討し、実践することにより、教科の目標や情報活用能力の育成を効果的に行うことができる。

本単元（題材）における指導の流れ
時間●主な学習活動・生徒の活動●広がる国際交流
・隋、唐という大国の登場や律令国家の成立が日本を含む東アジアにどのよう
１○支援・留意点☆評価○これまでの東アジアの歴史を踏まえ、どのように東アジアが変化していくのかを捉えさせる。

な影響を与えていくのかを考える。

☆中国が統一されて律令国家となったことが・朝鮮半島の争いに日本が深く関係してどのように日本に影響を与えていくか今後いくことを理解する。の見通しを立てて学習しようとしている。
【主体的に学習に取り組む態度】●飛鳥時代～奈良時代

２～５○律令により日本の国家としての基礎が固め・東アジアとの関わりの中で日本がどのられた時代であることを捉えるとともに、ように国家としての基礎をつくり上げその律令制は日本の実態と合っておらず、ていったのかを理解する。

行き詰まりをみせることを確認する。

・仏教が流入し、政治に大きな影響を与 ☆律令制の導入は日本にどのような影響を与えるなど、文化の形成には政治や社会えたのかを理解している。【知識・技能】の影響が強く出ることを理解する。
●平安時代
・律令制の課題に対する国家の対応とそ６（本時）～８の結果を理解する。
・東アジアとの関係の変化が日本の文化○既習事項を踏まえて、平安時代がどのような時代になっていくのかを生徒自身が予想し、その後の授業で史実はどうなっているのかを確かめる課題解決型の学習を行う。にどのような影響を与えたのかを考え ☆これまでの歴史を踏まえて、平安時代の日る。

本がどのように変化していくのかを根拠に基づき考えることができる。【思考・判断・表現】●古代のまとめ

９〇グループで振り返りを行った後に古代とい・「古代の重要な出来事ランキング」をう時代の特色が把握できているかを確認す

グループおよび個人で考える学習を通るためにパフォーマンステストを実施す

して、古代とはどのような時代だったる。のかを大観する。
・基礎的・基本的な知識の定着を確認するために小テストを行う。

☆これまでの学習を活かして、古代の特色について考え、表現することができているか。【思考・判断・表現】

本時の流れ●主な学習活動・児童の活動段階・資料を確認する。

○支援・留意点☆評価

・タブレット型端末で Classroom を開き、資料を開く。

導めあて：今までの学習内容を生かして、平安時代の様子を予想する。

入●単元を貫く問い、本時の問いを確認し、授 〇本時の内容が単元の中でどう位置付くの業の見通しを立てる。

かを説明する。

●奈良時代の学習を振り返り、平安時代でど 〇既習事項をよく振り返り、知識が定着しのような改革が行われるのかを次のグルーていない生徒をフォローしながら進める展

プごとに考察する。

ように説明する。

開A：政治①

B：農民への支配

C：宗教○班ごとに Jamboard で共有する。必要に・班でテーマごとに話し合う。

応じて Jamboard の入力方法を説明す

・班で出された考えを共有する。

る。（タブレット端末を操作するのは班・班の結論をまとめ、代表者が発表する。

で１名とする。）●平安時代の特徴を見付け、見付けた事象の 〇作業の方法や着目するポイントを説明す説明を考える。
展る。

・Classroom に配付されているスライドを開 ○Inter CLASS cloud を起動し、生徒の作開き、「平安時代を眺めてみよう」と「平安業の様子を確認する。（同時に机間指導②京図」から平安時代の特徴を見付ける。

も行う。）必要に応じて生徒を支援す・見付けた事象に説明文を付け、スライドをる。

完成する。
●平城京から長岡京、平安京と遷都した理由 〇生徒の予想と比べながら、平城京と平安を理解する。
・自らの考えと比較しながら、解説を聞き理展
開③解を深める。

京の違いや桓武天皇のねらいについて生徒が歴史的な見方・考え方を働かせやすいように説明する。

・桓武天皇期の農民に対する政策が厳しい税 〇生徒の予想と比べながら、律令制が農民制を緩和するものであることを理解する。の実態と合わず、かえって税収を減らし・自らの考えと比較しながら、解説を聞き理ていた事実について説明し、緩和を行う

解を深める。

ことが双方のメリットにつながると考えたことを捉えさせる。

●本時の学習を振り返り、桓武天皇が奈良時 〇生徒が予想したことと史実を結び付け、代の課題に即した改革を行ったことを理解まとめする。
・振り返りシートを活用し、学習を振り返る。
・次時への見通しをもつ次時の学習の見通しをもたせる。
☆単元カード（振り返りシート）
できるだけ多くの事実や確たる根拠に基づいて平安時代の歴史を予測し、見通しをもって学習に取り組もうとしている。
【主体的に学習に取り組む態度】

授業の実際【ポイント１】●Jamboard によるグループ学習

Jamboard を活用してグループ学習を行うことで、全員が意見を出しやすくすると共に、教師も学習の経過を容易に確認することができ、生徒の考えを効果的に共有することができた。

【ポイント２】●Google スライドによる学習

生徒自らがスライドに掲載された資料を編集して説明文を考える学習を通して、根拠を明確にして自分の意見を書き、今後の学習への見通しを立てることができた。
【ポイント３】●Inter CLASS cloud の活用

Inter CLASS cloud を活用することで生徒がタブレット端末で作業している最中もその様子を確認することができ、教師が生徒の回答を把握することが容易にできた。その結果、その後の授業の展開に効果的に生かしていくことができた。

今後に向けて●年間を通して教科の指導計画の中に情報活用能力を育成する学習を位置付け、計画的・系統的に力を伸長していく。
●生徒がそれぞれの学習に適したツールを選んで使えるようにするため、ツールごとの特性・特徴を把握できるよう指導する。