学生の自律性を高める
授業外学習
2022年7月11日（2021年度東京都立大学教育改革推進事業・個人提案）

東京都立大学
大学教育センター・教学 IR 推進室
松田岳士

本取組の目的 反転授業の３つの課題を解決→コロナ後におけるICT活用のヒントにも
課題１．学生の積極性・自律性を高める反転授業設計のポイントがよくわからない
課題２．反転授業で授業外学習までフォローすると教員に大きな負荷がかかる
課題３．コロナ後、対面授業が本格的に再開してもICT
活用教育のモデルケースが足りない
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もっとくだけて言うと…
これまでの実践＆それに基づいたFDは…

要するに「凝りすぎ」「策士策に溺れる」

 反転授業とジグソー法の組み合わせ
 妥当性・信頼性のあるルーブリック作成と活用方法
 インストラクショナル・デザインの技法
 学習デザインによるオンライン授業設計 等々「やれば効果があると思うけれど、何か敷居が高いなあ」
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もっとくだけて言うと…
今回は基本に帰って「シンプルで汎用性の高い活動にしよう！」と決意
それによって 学生が本当に自律的に学ぶようになり
 教員の負担もあまり大きくなく
 ICTを使う意味がある→授業改善のために「実際になにをすればいいのか」という観点からヒントを整理して提供する4

反転授業とは Flipped Classroom 学習者が新たな学習内容を自宅でビデオ授業などを視聴して予習
 教室では講義は行わず、逆に従来であれば宿題とされていた課題について、教師が個々の生徒・学生に合わせた指導を与えたり、生徒・学生が他の生徒・学生と協働しながら取り組む 従来（特にeラーニング登場後）あったブレンディッドラーニングの一形態
 教室は知識やスキルの定着の場、オフィスアワー…

講義に該当する
コンテンツ

探究活動
実習・演習

（出典）重田勝介（2013）反転授業 ICTによる教育改革の進展、情報管理 56(10) pp.677-684
5自己調整学習とは自己調整学習（Self-Regulated Learning: SRL）
学習者が「動機づけ」、「学習方略」、「メタ認知」の3要素において自分自身の学習過程に能動的に関与していること→自分で自分を動かして、学習計画を立て、進捗管理し、結果を評価する学習の過程
自己管理学習・自己主導学習（Self-Directed Learning: SDL）とは異なる概念（出典）バリー・Ｊ・ジマーマン、ディル・Ｈ・シャンク（編著）（2006）自己調整学習の理論、北大路書房
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なぜ反転授業×自己調整？
 教育活動の効果・効率向上の側面から論じられることが多い
反転授業→「学習成果を高めるための」工夫に焦点
×学生側の視点は？ ×授業外学習まで設計されて自律的？
授業外学習を用いて学生が自己調整に熟達すれば一石三鳥なのではないか→学習成果・教員の負荷軽減・学生の自律的学び促進
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自己調整学習のプロセス
学習中

遂行/意思的制御

問題２
やる気を保てない

学習後

学習開始前

問題１
自分に適した計画を立てられない

予見/
計画

自己内省

問題３
振り返って次に活かさない8

計画フェーズが重要
自己調整フェーズ

初歩の自己調整者

上達した自己調整者

予見/計画

一般的な遠い目標
遂行の目標志向性
低い自己効力感
興味がない

特定の階層目標
学習の目標志向性
高い自己効力感
内発的な興味遂行/
意志的制御

定まらないプラン
セルフ・ハンディキャッピング方略
結果の自己モニタリング

遂行に集中
自己指導/イメージ
過程の自己モニタリング

自己内省

自己評価を避ける
能力帰属
マイナスの自己反応
不適応

自己評価を求める
方略/練習帰属プラスの自己反応
適応9自己調整に導く：５つのポイント
１．計画（予見）フェーズを意識させる
 「計画してから学ぶ」ことを習慣化させる
２．時間に関する情報を与える
 標準学習時間などを知らせる
３．日常生活に「付け加えない」計画にする
４．学習環境も計画の一部
５．計画変更の基準を決めておく ゆとりのない計画にしない
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ポイント１：計画（予見）フェーズを意識 計画など立てなくても、適当に学習していればいい 学習計画の必要性や有効性がわからない いつ計画を立てるのかわからない 計画を立てる期間（1週間）と（授業外学習用）オンラインコンテンツにアクセスできる期間をずらした
さらに コンテンツにアクセスできるのは学生自身が計画した時間帯だけに限定した
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ポイント１：具体的日程
 火曜日５限（16：20-17:50）の授業
 各回の予習コンテンツとして2本あるいは3本のビデオコンテンツを設定（1本15分―20分）
 計画を立てる期間と受講期間をパターン化
 「計画を立てなければ」受けられない仕様12

13

2021年7月13日

2021年7月11日

2021年7月9日

2021年7月7日

2021年7月5日

2021年7月3日

2021年7月1日

2021年6月29日

2021年6月27日

2021年6月25日

0
2021年6月23日

20

2021年6月21日

60

2021年6月19日

第2回授業コンテンツ

2021年6月17日

80

2021年6月15日

100

2021年6月13日

140

2021年6月11日

160

2021年6月9日

実際はどうなった？
第9回授業コンテンツ

120

100

120

80

60

40

40

20
0

ポイント２：時間に関する情報
 ビデオ再生時間・視聴時間・学習時間は異なる 1回あたり（ビデオ1本あたり）どの程度の時間がかかるのかわからない

 ビデオ中にランダムにキーワードを音声で入れた
 受講ノート提出を求めた
 標準学習時間を知らせた（ビデオ再生時間×1.5）

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ポイント３：日常生活に加えない計画
 「暇な時間に」視聴すればいいのでは…
 結構忙しいので、寝る時間を少しずらして視聴 週末にまとめて視聴 「いつでも学習できる」を「いつか学べばよい」と解釈すると、駆け込み受講になることを説明
さらに 何かの時間を削減しなれば、予定を追加することはできないことを明示
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ポイント３：日常生活に加えない計画
 学習計画を立てる＝やめることを計画する を強調
自分のため自分自身の趣味の時間
自由意志
楽しみ

ボランティア

自己実現のために働く

生活のために働く睡眠・食事義務家事 家族のために（嫌でも）働く家族・恋人のための時間
保証人としての借金返済
他者のため
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ポイント４：学習環境も計画に組み込む
 「いつ学ぶ」かだけを決めればいい 合計の学習時間が長ければ理解・習得が進むはず どこで、どんな環境で学ぶかも計画する つまり
 学習の仕方も計画に含める そこで オンラインコンテンツの内容に関する受講ノート提出を求めた
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ポイント５：計画変更の基準
 一度立てた計画は何が何でも守らないといけない 逃げ場のないように、詰め込んだ計画にする
 具体的で細かいほど良い計画 最初に設定した計画を１度だけ変更できるようにした
さらに 計画を守り続けると、変更できる回数が増えるようにした

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支援の仕掛け：５つのポイント
１．セルフ・ハンディキャップへの対応
 特定の方略が取れないようにする
２．自己調整のサイクルを複数回設定
３．受講状況に関する情報の提供
 折り返し点などの設定
４．ヘルプシークの具体的な仕掛け
 悪しき自己責任からの脱却
５．学生自身へのリマインドの手段を用意
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ポイント１：セルフ・ハンディキャップ
 最初から締切ぎりぎりの受講計画
 対面（ライブ）授業で実習やディスカッションをすると予防線を張る言動

 変更可能な計画であることを強調して、受講期限間近の受講計画を避けるように指導 対面（ライブ）授業で授業外学習の結果を発揮してもらうことを繰り返し伝達20

ポイント２：複数回の自己調整サイクル
 内省フェーズと計画フェーズがつながらない
 一回だけのサイクルでは各フェーズが熟達しない 「試し受講」できる期間の設定
 合計3回の自己調整サイクル
 2回目と3回目のサイクルではコンテンツ数の配分や受講可能期間を変更
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ポイント３：受講状況の情報
 ひとりで考えても自己モニタリングが困難 自分の状況を客観的に見直して自己評価するための情報が必要

 コースの中のポイントとなる点を提示（半分＝折り返し点、一般的な知識から専門的な知識へ進む点、自己調整サイクルの移行時点など）
 他の学生の受講状況（平均値など）を通知
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ポイント４：ヘルプシークの仕組み
 ひとりで背負い込んで、わからないことも放置
 誰に何を質問すればいいのか、どのようなチャンネ
ルで質問すればいいのかよくわからない

 質問の機会を時系列で整理して用意（LMS、受講ノート、対面（ライブ）授業中）
 いい質問、しない方がよい質問の具体例を紹介

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ポイント５：学生自身へのリマインド
 なぜか忘れてしまう受講時間
 予測できなかった突然の予定が入る
 受講開始時間を少し過ぎてから気づく 自分自身に警告・通知を出す方法を複数知らせる
 受講予定時間（開始時間）に一定の幅を持たせる
 一度受講したら、その後は予定を入れなくても繰り返し受講可能にする
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Comments / Questions?
ご自身の授業で使えそうなポイントはありましたか？
「学生を管理する」でもなく「学生におもねる」でもない→学生が計画的・主体的に学ぶ状況を作るための授業外学習を工夫してみましょう「反転授業で自己調整力向上」ビデオシリーズ（計4本）＋用語解説＋チェックリスト
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