東大和市立第三中学校

令和５年度 授業改善推進プラン ＜国語＞

今年度の課題

第一学
年

第二学
年

第三学
年

改善策

・基礎学力の向上が課題である。 ・漢字プリントを作成し、家庭で漢漢字の読みは比較的できている 字の学習ができるようにする。漢が、書くことが苦手な生徒が多く 字プリントでは、新出漢字を覚えいる。また、覚えられても文章に るだけではなく、例題を作成し漢すると書けなくなってしまう生徒 字を日ごろ使えるように続けていく。
が多いのが現状である。また、自 ・書く機会を授業の中で増やして分の考えを表現することが苦手 いく。作文を書く際には身近な題な生徒が多い。話すことはできる 材を取り上げ、生徒が自身の経が、プリントに書く学習になると書 験や体験から文章表現ができるけなくなってしまう。文章表現に ように工夫を行う。
おける語彙も増やしていくことが必要である。

・昨年に引き続き、基礎学力の向 ・プリントによる漢字学習とテストと上が課題である。漢字の読み書 再テストを繰り返して定着を図る。
きはもちろん、語彙や文法等、基 ・語彙力を向上させるために国語本的な知識の定着に課題がある 辞典を活用することを習慣付けさ生徒も多い。
せ、単元ごとに授業内で確認して・正確に文章を読解すること、筋道 いる。
立てて自分の考えや思いを説明 ・聞く力と読み取る力を伸ばすたすることを苦手とする生徒が多 めに、聞き取りテストや短時間でい。読解力、表現力を向上させる できる読解問題を定期的に実施ことが求められるが、そのために する。
も、基礎となる漢字の読み書きや語彙の学習に力を入れる必要がある。

・文章を読めない生徒が多く、論 ・新聞（コラム）を活用した学習で、説的な文章において、それが顕 基 本 的 な 文 章 構 成 を 理 解 さ せ著に表れている。文章構造を理 る。また、多様な表現や時事問題解できておらず、何が具体で何が に触れさせることで、自分の主張抽象なのか判断できないことに を構築する上での知識量を増やす。
加え、批評的に読む力が乏しく、 ・作文を書く指導を継続して行う。
自分の主張を構築し、他者に伝 毎時間の NIE 学習を踏まえて筆えることを苦手とする生徒が多 者の主張を捉え、自分の主張やい。そのため、筆者の意図を見抜 体験がより明確に書けるようにする。
き、自分の主張を明確に掲げることを課題とし学習指導に当たる。

年度末評価

東大和市立第三中学校

令和５年度 授業改善推進プラン ＜社会＞

今年度の課題

第一学
年

第二学
年

第三学
年

改善策

・授業に対して前向きに取り組め ・基礎基本を身に付けることを引る生徒が多く、授業中の集中力 き続き徹底していく。その中で、は高い。その中で、自分で試行錯 生徒間同士で話合いを活発にで誤して考えながら授業を受ける きる環境をつくる。そして、こちら習慣がなかなかつけられていな から答えを提示することは避けかった。主体的に学ぶ力をつけさ るようにする。そして、今まで身に付けた力を使って考える習慣せていくことが課題である。
を付けさせる。

・授業規律としては、一人一人の ・基礎学力の定着のため、授業前生徒が前向きに取り組めるように 半での前時の授業の振り返りをなってきた。基礎学力の定着と、 行う。また、引き続き、小テストを情報や資料の読み取り、活用能 繰り返し開催し、学習の習慣を身力の育成が課題である。また、家 に付けさせる。
庭 学 習 の 習 慣 化 が で き て お ら ・家庭学習の習慣化のため、キュず、なかなか学力の定着に結び ビナを定期的に宿題に出す。
付かない。

・授業には一人ひとり積極的に取り組み、教員の話や指示をよく聞いている。そのため、基礎基本の定着している生徒が増えてきた。
しかし、地理と歴史、公民と歴史などを関連づけて深く考えることや、家庭で粘り強く学習に取り組む生徒が少ない。積極的に発言する姿勢や、身に付けた知識を必要な場面で、使う指導を行いたい。

【基礎基本を身につける】
・授業プリントに基礎内容を記入できる個所を作って記入させ、ワークに取り組ませ、チェックをして身に付けさせる。
【表現・思考させる授業】
・教材を提示し、自分で考えたり、複数で考えさせる授業を行った
り、タブレットを利用した授業を行っている。今後は自分の意見と他者の意見をぶつけあい、思考を高める議論の場を作りたい。

年度末評価

東大和市立第三中学校

令和５年度 授業改善推進プラン ＜数学＞

今年度の課題

第一学
年

第二学
年

第三学
年

改善策

・学習内容の理解度の差が見られ ・個別での声かけや対応をこまめる。理解の難しい生徒について にしていくことを心がけ、基礎的・は、まずは基礎・基本的な内容の 基本的な内容の定着に向けて、定着を図りたい。また、取り組む 反復学習をしていく。授業の中で前からあきらめることも多いこと 問題を解く時間をできるだけ多くから、どんな解き方でもいいから 取り入れ、繰り返し練習すること問題を解決するための方法を考 で基本的な学習内容の定着を図る。また、ＡＩ学習を継続して取りえる姿勢を身に付けさせたい。
組ませることによって、さらに理解の定着を図りたい。

・学習内容の理解度の平均値と中 ・学び合い学習の形態を取り入れた授業を展開し、生徒によるサブ央値がともに低い。
・ 文 章 の読 解 力 に課 題 があ る た ティーチャーや教員によるスポッ
め、問題内容の把握で手間取る ト指導で理解度の底上げに取り組む。
姿も見られる。
・授業中に解けたことで満足してし ・より多くの類似問題に触れること
まい、復習や練習を行わないた で課題の全体像を把握する力をめ、定期考査等での結果につな 養う。
・AI教材Qubena等を活用し、短がらない。
時間かつ毎日の自主学習習慣を確立させる。

・学習内容の理解度の差と、学習 ・週に１度の取り出し授業を通しに対する意識の差が見られる。特 て、計算力の向上を図る。また、に、習熟が遅い生徒については、 朝学習などを通して副教材を活計算力も乏しい。
用して、計算等の基礎的な内容・問題を様々な角度から捉え、考 の復習を行う。
察する力が弱く、難しい問題に挑 ・グループ活動を通して自分たち戦して取り組もうとする生徒が少 で応用問題を解く時間を作り、問ない。
題を解決したときの達成感を感じ・理解ができなかった問題を、家庭 させる。
で改めて復習しようとすることは ・課題を出し、次回の授業で確認なく、次の授業でも活用できずに したうえで新しい内容の授業をいる。
行う。

年度末評価

東大和市立第三中学校

令和５年度 授業改善推進プラン ＜理科＞

今年度の課題改善策①粘り強く学習を進めることがで ①小テストなど確認プリントを繰りきる力について返し行うことで、基礎・基本の定・基本的な知識などが、不十分な着を図る。
生徒が一定数いる。

第一学
年

第二学
年

第三学
年

②理解しながら学習を進めること ②実験等のレポート作成や、調べができる力についてたり討論したりするグループ学
・実験結果から考察するなど、論習を通して考えをまとめる力や理的に考えることや、考えをまと発表する力を付ける授業を継続めて発表することを苦手にしてい的に行っていく。
る生徒が多い。

①粘り強く学習を進めることがで ①-1 授業冒頭に小テストを行い、きる力について前時の学習内容を振り返る場・公式を利用した計算問題など、確面を毎時間設定する。
実に解答できるようになるまで繰 ①-2 単元テストを行い、授業内でり返し学習をする姿勢が弱い生
繰り返し演習を行える機会を徒が多い。
設ける。
②理解しながら学習を進めること ②学び合いの時間を授業内で必ができる力についてず設定し、自らの言葉で説明す・実験結果の考察など、なぜそうなる機会を設ける。
るのかを考えながら学習を進めることに困難を抱える生徒が多い。

①粘り強く学習を進めることがで ①授業の冒頭に前時の復習を行きる力についてい、振り返る時間を設けることで・基本的な用語や計算など基礎的知識の定着を図る。また、単元な知識を問われる問題でも苦手ごとに復習する時間を設け、AI意識をもち、学習に対する姿勢が教材等を用いた上で、小テスト不足している生徒が多い。
を実施する。
②理解しながら学習を進めること ②グループ学習の際に、自分の考ができる力についてえを述べる時間を設け、科学的・実験を行い、結果を適切に処理に追究する能力をグループ毎にし、考察する力が弱い。数値など向上していく。また、発表を行うを読み取り、科学的に追究する姿ことで説明する機会を設ける。
勢が不足している生徒が多い。

年度末評価

東大和市立第三中学校

令和５年度 授業改善推進プラン ＜技術＞

今年度の課題改善策【技術とものづくり】

第一学
年

・ものづくりの基本となる製作図の・視覚効果を高める立体や作品の提理解や、構想段階で簡単な立体を示と、学習を効率よく進めるため、１描くことができない生徒が増えつ
人１台端末を活用しながら映像をつある。設計・製図等の理解を深め 交えた授業を行う。
ようとしない生徒もいる。また、物 ・単位の復習をする。の大きさや寸法等が理解できず、例、１ｃm＝１０ｍｍ。
正確な製図及び製作が難しい生徒がいる。

【生物育成】
・生活における食べ物と、動物、水第二学
年

・学習プリント学習だけではなく、IC産生物の育成技術の関連を知らな Tを活用して、視覚的に理解させるい生徒が多い。
ようにした。
・学校で生育させるための環境を整 ・題材選びが重要であり、省スペーえていく。
スでかつ取り組み易いものを選ん【エネルギーの変換と利用】でいく。
・意欲的に学習に取り組んでいるが、 ・実生活に結び付いた電気機器、機それを実生活に結び付けていくこ
械など回路と仕組みの全体構造ととができない生徒がいる。
部分構造の具体例を的確に示し、視覚効果を高めながら毎時の授業を展開する。
・１人１台端末の活用で、回路や素子の仕組みを動画で学習し、理解度を高める。

【情報基礎】
・パソコンに関する興味関心は高い ・パソコンスキルの格差の解消。
が、情報モラルに関する稀薄な一・１人１台端末のデータ整理や容量整面、パソコン自体のシステムトラブ理をする。
ルや故障が多く、そのリカバリーが ・興味・関心を高めるため、多岐にわできない状態である。
たる応用ソフトウェアを有効活用する。

第三学
年

年度末評価

東大和市立第三中学校

令和５年度 授業改善推進プラン ＜家庭科＞

今年度の課題第一学
年

改善策【衣生活】・小学校で学んだ知識や技能が定 ・プリントの内容を簡素化し、毎時着されていないため復習に時間 間A4・１枚を終わらせる。
がかかる。
・実験や制作を通して衣生活に関 ・実技や実験に時間をとり、時間内する興味関心が深まる教材選択 に終わり、まとめや振り返るができるようにする．．．
が重要である。
・衣生活に関する SDGｓを取り上 ・興味関心が深く、生活に密着するような教材の選定が重要。
げる機会が少なかった。
【食生活】
・実習の意欲は非常に高いがただ ・自分の健康を考えられるように、食べたいという気持ちだけなので DVD、ICTを活用し視覚からと理論と実技を関連付ける必要が らえられる教材選定が大切。
・実技や実験の回数を増やす。
ある。

第二
学
年

第三
学
年

【食生活】
・1 年生で学んだ知識をもとに実習 ・実習が効率よくできるように、充を取り入れるが授業時間の調整 分な準備をし、個々の実技の向上を目指す。
が困難である。
・1 時間で完結する実習をもっとふ ・安全面、衛生面に気を配り生活に活かせ、自ら考え、表現できるやす工夫をする。
・生活に密着した食の知識や興味 時間をつくる。
関心をもてる教材選択と視覚で ・食に関するSDGｓを取り入れ実践につなげる教材選定をする。
とらえる指導がたりない。
【消費生活】
・消費者としての自覚を持ち、生活 ・コロナ禍で経済や消費が話題にもなり、身近なものになり、意識の中で意識できる内容が重要。
・ 視 覚 か ら と ら える よ う 、 DVD 、 が高まっているのでDVDの活用などで視覚的理解も重要。
ICT の活用。

【共に生きる】・幼いころの自分を振りかえること ・短時間で完成する児童文化財のから、家族、家庭、地域の中で成 制作では、ICTの活用が効果的長してきたことに気づき考えたが である。
気づきやお思いに個人差があり ・短時間で完了する実験や体験ですぎて意欲に差がでた。
幼児の生活と成長を理解させ、・実技や体験を多く取り入れ興味 周囲の大人の役割や環境の重要関心を深められる教材選定。
性を理解させる。
・視覚からとらえる機会を増やす。 ・ICTの活用により調べ学習を充DVD、ICT の活用。
実させる。
・レポート作成を通して、理解を深め発表につなげる。

年度末評価

東大和市立第三中学校

令和５年度 授業改善推進プラン ＜美術＞

今年度の課題第一学
年

改善策

・美術の形や色彩、材料、光などの ・色の塗り方や道具の使い方の基
性質を基に、全体のイメージや作 礎・基本を細かく指導する。
風などを捉えるという造形的な視 ・参考作品を多く提示し、イメージ点の基礎的な知識を理解すると に繋がりやすくする。また、アイデともに、水彩絵の具の使い方など アスケッチを行い、考え、構想する時間を確保する。
基礎的な技能を習得させる。
・生徒同志の作品鑑賞活動を行い・主題を生み出し豊かに発想して構想を錬ることができ、造形的な 生徒自身の作品、態度、生徒自見方や感じ方を広げたりすること 身の考えを自己確認させる。
ができるようにする。

第二学
年

第三学
年

・造形的な視点を基に、意図に応 ・基本的な表現技法、材料、用具をじて自分の表現方法を追求して 名称と共に、制作順序を理解させ独創的、総合的に考え創造的に 効果的な造形活動をさせる。
・鑑賞活動、教科書掲載作品の読表すことができるようにする。
・主題を生み出し豊かに発想し、構 解を行い、造形活動や生活や社想を練ることができ、造形的な見 会の中の美術や美術文化に興味方や感じ方を深めることができる をもたせ、集中力のある授業環境をつくる。
ようにする。
・生徒同志の作品鑑賞活動を行い生徒自身の作品、態度、生徒自身の考えを自己確認させる。

・造形的な視点を基に自分の表現 ・自分で考え、自己発見ができるよ
方法を、より発展させ総合的に考 うに制作する時間を多くとる。
え創造的に表すことができるよう ・鑑賞活動、教科書掲載作品の読にする。
解を行い、造形活動や生活や社・完成を予想して制作の順序など 会の中の美術や美術文化に興味を総合的に考えながら、見通しを をもたせ、集中力のある授業環もって表すことができるようにする。 境をつくる。
・生徒同志の作品鑑賞活動を行い生徒自身の作品、態度、生徒自身の考えを自己確認させる。

年度末評価

東大和市立第三中学校

令和５年度 授業改善推進プラン ＜保健体育＞

今年度の課題

第一学
年

第二学
年

第三学
年

改善策

・授業で取り組んでいる内容から、 ・授業の指示の中でポイントを的
自分の課題を見つけ、解決する 確に伝え、グループの中で仲間ための努力をすることが苦手な の課 題 や 自 分 の課 題 に気 付 か子が多い。また、その場の雰囲気 せ、の解決方法については指導に流され、判断を誤ってしまう生 に中で複数提示し、選択して解決させることで、みんなで協力して徒もいる。
・グループで活動させ、話し合いや 実践する雰囲気を作る。
教え合い活動をするときも、リー ・１人１台端末を使用し、自分やグダーシップを発揮する生徒が少 ループの課題を見付け、活動をなく、自分の意見や考えを伝える 振り返り、改善策を考えさせ、実践させる。
ことが苦手な生徒が多い。
・グループ活動の中で出たグルー
プや各個人の課題を、学習カードを利用して振り返り、次の授業に活かす仕組みを作る。
・昨年度より「教え合い」「学び合 ・何を話し合うか、教え合うかを明い」学習活動を取り入れることで 確に示すことで、発言できない生関わり合う場面は増えた。一方で 徒も言語化し、コミュニケーショ
仲間に関わることができず、受け ンをとれるようにしていく。
身になりがちの生徒も存在する。
・運動の好き嫌いの二極化が顕著 ・運動が苦手な生徒でも興味を持ち、取り組める課題を設定し、スモである。
ールステップで各々が課題克服できる場を設定していく。運動が得意な生徒は、教え役や師範役だ
けでなく、みんなで楽しめるゲー
ムのルールの原案作りなどに関わらせ評価していく。

・昨年度よりも意欲的に取り組む ・グループ活動には、生活班などを生徒が増え、リーダーとなる生徒 活用しコミュニケーションを取りも多くなったが、グループ活動の やすく設定する。
中では、課題解決に向けての意 ・それぞれの種目で運動能力の差見をまとめたり、話し合ったりする が出るので、グループでの課題、ことが苦手な生徒もいる。また、 個人の課題を明確にさせ取り組運動能力の差もある。
ませる。学習カードを活用し目標達成に向けて毎時間振り返りをさせ次へつなげる。

年度末評価

東大和市立第三中学校

令和５年度 授業改善推進プラン ＜音楽＞

今年度の課題改善策

・元気に伸び伸び歌う雰囲気があ ・合唱コンクールを目標として授業るが、まだ表情良く歌うことがで を進める。
きない。

第一学
年

・ 音 楽 用語や 音 符 の知 識は乏 し ・楽譜に読み方、意味を記入してい。
歌唱を通して理解を深める。
・静かに音楽鑑賞はできるが、気 ・鑑賞するポイントを明確にする。
付いたことや感じたことを言葉に 話合いを通して他の人の意見をして表現したり、文章で表したり 参考に、文章の工夫をする。
することが難しいと感じる生徒が多い。

・意欲的に歌える生徒とそうではな ・合唱コンクールを目標とする。歌い生徒の差がある。
える生徒の模倣ができるよう声がけをする。

第二学
年

・静かに興味を持って鑑賞ができ ・感じたことを自分の言葉で表現るようになっている。気付いたこ できるよう考えさせる。話合い活と、感じたことを言葉に表したり、 動を通して表現の工夫ができる文章で表すことが難しいと感じる ようにする。
生徒が多い。
・音符に対して抵抗がある生徒が ・繰り返し練習していく。簡単な創まだ多い。
作活動を行い、自信がもてるようにする。

・意欲的に歌える生徒とそうではな ・合唱コンクールを目標とする。歌い生徒の差がある。
える生徒の模倣が出来るよう声がけをする。最上級生としての自覚を持たせる。

第三学
年

・音楽を掘り下げて聴く力がない。 ・共通事項に沿って考えをまとめる
一生懸命聞きとろうとしている。
ことが出来るようにする。自分の言葉で音楽のよさを伝えることができるようにする。
・創作については生徒に能力の違 ・音符を正しく理解して、自由な発いがある。
想で創作ができるようにする。

年度末評価

東大和市立第三中学校

令和５年度 授業改善推進プラン ＜英語＞

今年度の課題

第一学
年

第二学
年

第三
学
年

改善策

・基本的な語句（単語や慣用表現 ・音読の習慣を付けさせ、できる限等）や文法事項の定着が十分で り暗唱させる。
ないため、自己表現や長文の読 ・単語テストや基礎的なディクテーションなど反復練習のできる課題解につながらない。
により、語彙や文法事項の基礎力の定着を図る。
・生徒が英語を実際に使用する場面を多く設定し、生徒が英語で自らを表現する機会を重ねる。
・定期的に単語テスト、教科書の読みテスト、英語でのやり取りのテストを行う。

・基本的な語彙、文法事項の定着 ・既習事項を用いての自己表現のが不十分なため、既習事項を用機会を増やし、語彙、文法事項のいての自己表現につながらない。 定着を図るとともに、意欲的に語・言語活動の基礎となる反復練習
彙や新しい表現方法の獲得を図に粘り強く取り組むことができなる一助とする。
い生徒が多く、言語を活用する技 ・反復練習の重要性を伝えていく
能、思考力、判断力の定着につな とともに、意欲的に反復練習に取がらない。
り組めるように単語テストや課題に工夫をしていく。
・定期的に単語テスト、教科書の読みテスト、暗唱テストなどを行う。
・パフォーマンステストやスピーチを定期的に設定する。

・外国語理解の能力に課題があ ・教科書の音読、多読の機会を増る。基本的な語彙、文法事項の定 やす。授業での単語テスト、学期着が十分でないため、長文を正 ごとのリーディングテストを実施
しく読み取り、内容を概ね理解す する。
・長文読み取りドリルやワークブッる力が定着していない。
クを活用し、長文の多読を図る。
・教科書の学習内容に関連した長文を読む。また、実際の入試の長文読解の問題を解く。
・ESAT-Jに対応したスピーキングの基礎練習を行う。

年度末評価