FDLM, 2004, n°336, p. 18.

[Rubrique] UDF[têtière] Enquête
[Titre] Un atout pour la survie du FLE au Japon[Chapo]Les échanges éducatifs internationaux sont des atouts pour l’enseignement deslangues au Japon. Un exemple à la faculté des sciences économiques del’université de Niigata.
À la suite de la réforme administrative au Japon de l’université nationale et de sonévolution vers l’Agence d’administration indépendante (premier pas vers laprivatisation mise en place en avril 2004), le statut du français ne cesse d’être menacépar des offensives d’ordre utilitaire. Pour ne pas céder devant ces attaques, de plus enplus de structures susceptibles de répondre aux attentes de l’opinion publique sontmises en place dans le cadre de l’enseignement des langues étrangères, l’anglais mis à
part. Les échanges éducatifs internationaux sont à ce titre de véritables atouts pourl’enseignement des langues au Japon. D’ailleurs, l’enquête réalisée par legouvernement japonais en 2001 sur l’internationalisation de l’université montre que,fort de l’augmentation du nombre de professeurs natifs, plus de 40 % des personnes
sondées considèrent les études à l’étranger comme moyen d’enrichir l’enseignement
des langues.
[Inter] Comme Erasmus
La faculté des Sciences économiques de l’université de Niigata, a mis en place depuis
2002, pour les trois cents étudiants de sa promotion, un programme de communicationinternationale pour le français, afin de mieux valoriser son statut dans le cursusd’économie et de gestion. Il faut savoir que dans ce cursus, l’anglais est prédominant.
D’ailleurs, la revue de la Société japonaise des économistes (composée de quatre
mille personnes), n’est publiée depuis quelques années qu’en anglais…
Les échanges éducatifs internationaux permettent entre autres de justifier la présence
du français dans le cursus universitaire (aussi bien que de stimuler la motivation desétudiants). A l’exemple du programme Erasmus de l’Union européenne, notre facultéorganise des échanges d’étudiants avec quelques institutions universitaires
francophones en gestion. Le réseau est constitué jusqu’ici de la France (AUDENCIA,
école de management à Nantes), de la Belgique (ICHEC, école de commerce àBruxelles) et du Québec (université Laval, faculté des sciences d’administration).
Les étudiants japonais d’économie et de gestion peuvent ainsi être crédités de leursunités de valeur au sein des partenaires francophones et réciproquement, le tout
exonéré de frais de scolarité grâce à la convention universitaire.

Les dispositifs pédagogiques se caractérisent par l’intégration du français des affaires
dès le niveau débutant, pour mieux répondre aux attentes de nos étudiants. Le résultat,
depuis deux ans, malgré des ressources pédagogiques relativement restreintes ennombres d’heures, laisse espérer un avenir encourageant ; trois étudiants sur quinze
ont décidé de faire leurs études dans des pays francophones (deux pour la France, unpour le Québec).
La mobilité internationale des étudiants s’opère sur la base de la réciprocité et nous
recevons régulièrement des étudiants francophones des établissements partenaires :jusqu’ici, six étudiants européens sont venus apprendre le japonais au centre d’études
internationales et se sont initiés aux méthodes de gestion japonaises. Ce dernier aspectincluait des séminaires animés en anglais ainsi qu’un stage professionnel dans une
entreprise de la région.
[Inter] Créer une culture du dialogue
La présence des étudiants francophones crée ipso facto un espace propice à
l’apprentissage de la langue dans une ville de province telle que Niigata, où l’on n’apresque aucune chance de communiquer en langue cible en dehors du campus.
Diverses activités culturelles complètent le programme pour favoriser les échanges :un ciné-club de films français et japonais sous-titrés en français, des séminaires àthèmes en sciences sociales et des affaires avec des intervenants extérieurs français etjaponais, comme le PDG de Renault Japon, ou encore un voyage d’études dans larégion, des cours de conversation, etc. Toutes ces actions visent à renforcer lescompétences socio-culturelles dans les deux sens, sur le Japon pour les francophones
comme sur la France pour les Japonais, afin d’instaurer une culture du dialogue dansla communauté estudiantine.
Il reste à perfectionner les compétences en communication des apprenants, nonseulement pour favoriser des échanges dynamiques mais aussi pour encourager
l’apprentissage des méthodes de gestion françaises en français…
[Signature] Jean Noriyuki Nishiyama, université de Niigata (Japon).