令和２年度

彰栄幼稚園

自己評価・学校関係者評価報告書

令和４年３月１０日

令和２年度 彰栄幼稚園 自己評価・学校関係者評価 報告書
令和４年３月１０日

学)彰栄学園 彰栄幼稚園

１，幼稚園の教育目標○神に愛されていることを知る○健康なからだづくりをする○自主性を養う○思いやりの心を育てる○創造性・独創性を育てる

２，幼稚園の保育の内容○神に守られ、愛されていることを知るとともに、神や人への感謝の気持ちをもつことを念頭に、週に一度全園児で礼拝の時間をもつ。
○教師による個別の子ども理解を通して、子ども同士が相手の心の機微に触れ「思いやり」の気持ちを育む機会を重んじる。そのために相当な時間について、年齢を区分しない自由な遊びの機会として確保する。
○一人ひとりの子どもの個性を、たくさんの子どもたちで受けとめられることを目指す。そのために一人ひとりを認め合うための空間を確保し、集団で取り組むことで得られる仲間意識を通じて主体的・意欲的な姿勢を育む。
○園内に存在する動植物の成長や変化を日々の生活の中で身近に感じ、生命の大切さに触れることにより愛情をもつ。また知的興味や探究心の芽生えを培う。
○表現活動や運動遊びなどを通じて、ことばや音楽及び身体による豊かな表現に親しむとともに、体幹機能の発達を促す。

３，今年度の各学年の取り組み
年少：園生活に慣れ、友だちや保育者と一緒に様々な活動に参加する中で、のびのびと園生活を楽しむ。
自分の要求や感じたことを自分なりの方法で表現する。
年中：友だちと相談し、協力して遊びや生活をつくり出すことを楽しむ。
目標に向かって工夫しながら様々な活動に取り組み、自信をもつとともに互いに高め合う。
年長：友だちとの関わりの中で、自分の気持ちをことばで表現し、相手の気持ちに気がついたり、耳を傾けようとする。
全身を使ってのびのびと遊ぶ楽しさ、みんなと一緒に活動する楽しさを知る４，評価項目の達成及び取り組みの状況
評価項目

取り組みの状況

Ⅰ教育課程と保育の計画

幼稚園教育要領にある「子どもの主体性」を育くむことは、本園では少なくとも 40 年以上自由保育の中で続けられている。近年では多様な育ち、或いは育ちの差が顕著なことから、クラスによる子どもたちの状態により一日の保育計画を切り替え、臨機応変に保育を行い子どもの側に寄り添う保育を重視する。一方では年齢に相応しい活動や支援について考慮しつつ、今現在の幼児に必要な経験を取り入れつつ柔軟性のある計画を立て保育を行った。だが新型コロナ禍による緊急事態宣言のもと、行政通知と区立学校の動向ならびに保護者の要望を織り交ぜることは並大抵のことではなく、その情勢を踏まえ、教頭の助言により担任間の連絡調整と連携を保ちながら、年間の保育及び行事が組まれた。

Ⅱ教育の質の向上・研修の実施

園内研修としては毎年宗教研修を行うほか、文京区発達支援センター巡回指導の際に、臨床心理士による助言指導を個別幼児ごとに受け生活支援・保護者支援に活用した。だが例年行われていた園外研修として、文京区私立幼稚園連合会や東京都私立幼稚園教育研修会への参加は、2020 年度は新型コロナ蔓延防止に伴い中止となるなど機会に恵まれなかった。また、宗教研修としてキリスト教保育連盟またはバプテスト同盟の保育者研修については zoom 利用により参加することで、教育面と人格陶冶の両面の研鑽を目指した。

Ⅲ教職員体制の充実

法人事務局職員同席にて職員会議を開き、予定の共有及び法人と保育現場双方の情報共有をはかる。また、担任と支援職員の保育についての情報共有を、専任教諭同様に行う。
今年度は補充の支援職員により、母親としての経験を生かしたよい援助が受けられたこと、並びに新型コロナ禍にあり消毒・食事体制づくり等、担任教諭による通常業務に加わる負担が増したため、支援職員の活躍は大きいものが認められた。

Ⅳ安全・衛生面の管理計画に基づく引き渡し訓練・避難訓練を極力実施したが、新型コロナ禍における臨時休園・分散登園等により一部形態を変えて実施した。防災担
当者は年度ごとに交代しつつ学びを深め、様々な条件のもとで避難経路を策定のうえ、全教員に周知のうえ実施した。
また新型コロナ感染症流行対策のため、発症対処方針を緊急事態宣言ごと即時に伝達し、兄弟・家族関係における発症状況を捉え、保護者と連携し園医からの指導をもとに、適宜蔓延防止対策をとる。
園医と園歯科医による定期検診の結果を受け、個別幼児の所見を留意しつつ担任が保護者へ伝達するなど、園医との連携をもつ。

Ⅴ学級経営新型コロナ感染防止対策による緊急事態宣言化において入園式が出来ず、臨時休園期間が延びたことから本園の子ども同士の関わりの特徴といえる「異年齢の関わりあい」がもち難く、子ども同士のコミュニケーションもさることながら保護者に対するコミュニケーションも難しくなっていた事態に、各担任はあらためて最初から説明を始めなければならないジレンマがあった。zoom により、関係が途切れないように工夫はしたが、遠隔保育と画面越しの面接では、伝えるべきことが伝えられない難しさに直面した年であった。

Ⅵ保護者連携新型コロナ禍において担任による保護者会・個別面談等を zoom を利用して遠隔実施するなど工夫をしつつ、保育全体、及び幼児個別への理解や協力を促すよう努めた。その他、課題が生じた場合は教頭による個別相談の時間を設定し、理解と解決への糸口を探るなど、保護者が孤立しないように関係維持に努めた。
行事等が予定通り実施できない場合、行事の意図とねらいの周知に努め、必要に応じて形態を変えながらも保育の参加を促し、積極的に保育への理解を求めた。

Ⅶ養成校との連携

新型コロナ禍ではあったが観察学生の受入を一部日程変更しながら実施した。本年度も事前の理解不足で臨む学生、辞退した学生等が生じたが実習担当者と協議において対処した。また本実習についても、文部科学省通知により若干の日程短縮を以て修了した。今年度も彰栄保育福祉専門学校のみならず、東京家政大学の教育実習の場として提供したうえ、学生の研究の場としても提供できた。
学園全体の行事であるクリスマス礼拝には、保育上の理由により 2020年度も参列できず残念であった。当該行事を含めて、防災訓練など日程調整のうえ参加するようにしたい。
選択科目による保育参加学生も感染防止対策をとりながら参加者があり、また教科横断的に専門学校専任講師が保育に参加できたことは交流の流れが構築されつつある表れと思われる。

５，総合的な評価
幼稚園において行われる教育の安定性が必須の要件であることが 2019 年度に取り上げられたが、世界的流行となった新型コロナ感染症に対して、現在の人間の機知では乗り越えられない 1 年間となり、正常に保育が進行できないもどかしさを教員一同が嘆いたものである。一時期保育の計画が不安定となるも、全教諭の努力により必要な目的を見失わず乗り越えられ、本園の教諭の力量の向上と、協力する姿勢の強さであろうと評価したい。また、本園と本法人・各専門学校との連携と理解は大切であり、一人ひとりの教諭が向上意識をもって子どもとの生活を共にすることを今後も実践すべきと思われる。また、今後も一層保育の可視化に取り組み、教育連携機関からの評価を得て、さらなる教育の質的向上を目指すべきと考える。

６，学校関係者評価委員会による評価および次年度課題
新型コロナ感染症流行下に於いても幼稚園教育過程の保証は義務である。時代の変化・保護者の価値観の変化・幼児の育ちの多様化等、何れも幼稚園は受け入れ臨機応変に寄り添いつつ対応する態度は、その並大抵ではない苦労をも含めて評価に値する。そこに携わる教諭の学びは、普段の生活で得るものと研修を利用したものに大別できるが、試行錯誤しつつ参加する姿勢は今後も続けられたい。また自由保育といった幼児個別の自主性を養うために必要な多量の情報量に拘わらず、極め細かい教育がなされる教諭の力量が認められるとともに、新型コロナ禍における生活の変化への対応は非常勤職員を増やすことで実務負担増へも対応したことは、大局的に見て臨機応変に対応したと思われる。学級経営面で担

任は保護者連携への工夫があり、その労苦が感じられた。一方で保護者の側からは個別相談の機会が作りにくかったという指摘もあったが、新たにインターネットの利用という視点を見出す機会になったと考えられる。保護者には、子の成長が見たい要求もある中、しかし感染防止という相反する意図に囲まれる場で苦渋の決断が何度もなされた結果、区内でも低レベルの休園日数で済んだことは評価したい。
また本園としての独特な取り組みとして、隣接する保育専門学校との連携が存在する。コロナ禍において保育観察や教育実習と卒業前追加実習などに加えて期間短縮など難しい場面もあったものの、さらに他大学の教育実習や卒業論文作成のための研究の場として開放したことは、大局的には意欲的な教育福祉分野の学生の専門性を高める結果に結ばれるものとして有意義であったと思われる。また専門学校の教科交流といった位置づけにも、専門学校講師の見聞を広め学際研究の一助となるものと思われる。
厳しいコロナ流行環境下にある中「当たり前の生活」が変化して、そのための試行錯誤の保育が展開されたことについては、「出来ないこと、出来なかったこと」に目を向けるばかりではなく「出来ることを探し最大限向き合う」姿勢が評価されるとともに、次の年度に向け、彰栄幼稚園で自由と責任を身にまとう子どもたちに向き合い、様々に限られた条件下において出来ることの更なる充実を目指すことを念頭に置いて欲しい。またそこに携わる教員に声援を送りたい。

（令和２年度彰栄幼稚園学校関係者評価委員）（学識経験者） 彰栄保育福祉専門学校保育科

教務主事・学科長 綾 牧子

（地域関係者・卒園児保護者）文京区立明化小学校PTA顧問（地域関係者・幼稚園保護者）保護者代表

長友建太朗（保育士）
みどり組 小須田浩志・小須田敏恵

（幼稚園）

彰栄幼稚園

園長 津村利治

（幼稚園）

彰栄幼稚園

教頭 田中なな子