教育

やちよ
Yacchi№ 125

2017.2.24
発

行：八千代市教育委員会

Yachiyo City Board of Education
編

集：八千代市教育センター

Yachiyo City Education Center
印刷所：はばたき職業センター

Education of Yachiyo

八千代市立大和田中学校 「仲間」

八千代市教育センターホームページ

間

女 2,683

仲中 男 2,692

八千代市立大和田中学校
三年
柿沼 澪菜

女 5,457

最初は何も知らなかった

小 男 5,708

まるで真っ白な紙に色をつけていくかのように
顔を知り
声を知り
名前を知り
優しさを知り色鮮やかな絵ができる

そこに数箇所暗闇が生まれる
欠点を知りぶつかり合いすれ違ったときそれは決して悪いものではない

そうした壁を越えたとき
暗闇は影となり
一層綺麗な絵ができる
友情とはそういうもの
仲間とはそういうもの
児童・生徒数

総数 16,540 （１月 31 日現在）

http://www.yachiyo.ed.jp/yachiyo/

（ ２ ） 平成 29 年２月 24 日

みどりが丘小学校 校長

教

育

や

ち

竹 原 秀 夫

１

はじめに
創立７年目となる本校は，新しい街にできた新しい学校として，早くから地域の学校としての認識を広めたいという思いがあり，開校当初から積極的に地域の方に協力を仰ぎ，また，地域に出て交流をもつようにしてきた。その甲斐あって，他校に比べて地域からの学校支援を多く受けるようになってきている。内容は，多岐にわたる。初代，２代目の校長の思いを受け，職員や保護者が地域に働きかけて始まったものが多い。現在，創立７年目となり職員も開校時とは入れ替わってきているが，支援は継続し，更に幅広くなっている。ここでは，支援してくださる方の意識（原動力）を中心に，本校での支援の現状と，今後に向けての課題について考えてみた。

第 125 号

よ第 125 号

教育地域

２ 「みどりサポートチーム」の会について各支援者（ボランティア）とは，学校がハブのようになって結びついていたが，支援者同士の横のつながりを広げるために，「みどりサポートチーム」としてまとめ，定期的（年１回）に「みどりサポートチームの会」を開催し，活動状況を報告し情報交換の場としている。平成 26
年には，それぞれの活動を広く紹介する広報誌を発行した。その内容は，本校ホームページにも掲載してある。

クリーンプロジェクト

みどりナイトコンサート

ちの子供た ために
笑顔の

動

ンプ

災キャ

策防
災害対

先生

芝生の

学校支援の原動力は？
学校はいろいろな面で支援を受けることになるのでたいへんにありがたいことである。
一方，支援して下さる方にとってメリットは何なのか，どうして学校と関わりをもってくださるのか，本校着任以来考えていることで，機会を見つけてお話を伺ってきた。今のところ次のようなことがわかってきている。
（１）挨拶や声かけ，活動等，子供とふれあう機会をもつことにより，元気をもらえる
朝の登校指導の時，路上で大きな声で話をしている子供たちを注意しようとしたところ，
通りかかった年配の女性が笑顔で，「まあ，みんな元気でいいわね。」とおっしゃった。私と全く違う視点で子供を見ていることを感じた。
朝早くから交差点に立ってくださっている
スクールガードの方々も，子供と挨拶や会話

動

支援活

学校外

交流活

３

平成 29 年２月 24 日 （ ３ ）よ

地域の方と一緒にクリーンプロジェクト
２ヶ月に一回 100 人近くが参加
ガム取り・草取り
落ち葉はき
近隣の小中学・高校も参加しています。

援

活動

ち

学校

学習支

見守り

や

ができることが嬉しいと話してくださっている。
本校校庭の芝生整備をされている方は，時期によっては毎週のように学校に来てくださっているが，子供たちとのふれあいがある
からこそ続けられると言ってくださっている。
本校学区内にある老人ホームのラジオ体操
サークルが，夏休みに地域に場所を開放していることも，学校としてとてもありがたいことであり，ホームとしてはその期間中元気な子供たちの声で活気が出るといった良さがあるようだ。
元気な子供たちと一緒にいることは，私たちの想像以上に年配の方には，刺激になるようだ。
（２）自分が人の役に立っていることがうれしい（社会貢献）
自尊感情，自己存在感，自己有用感等ちょっとずつ意味はちがうが，最近の子供たちにとって低いと言われているものである。各学校ではこれを高めるよう工夫をしているところであるが，それは大人にとっても同じ事で，自分のしたことが相手の役に立つ，自分のしたことで喜んでくれる，ということはやはり嬉しいものである。

近くの高校の陸上部
や図書委員会の生徒が秋に本校児童と交流をするが，小学生から挨 父親の会制作
拶される，「すご～い」等の言葉を聞くことができる等により，生き生きとした顔で高校に戻ってくるという話を，高校の先生から聞くこ
とも同じことだろう。
（３）自分の経験や専門性が生かせる
前述の高校生もそうであるし大人はそれぞれが経験や専門をもっている。そして地域の学校はそれが生かせる場である。高齢になり第二の人生で新しい学びを始める方も多いが，それまでの知識・経験が生かせるということは，やはり意欲や喜びにつながるものである。本校校庭の芝生整備やクラブ活動での指導をされている方は，高い専門性をおもちの方たちである。探せばそれぞれの地域にそのような経験豊富な人
材が多くいるのではないだろうか。
（４）自分の興味・関心，趣味が生かせる
本校保護者を中心に組織されている，おはな
したんぽぽ，ＡＢＣｍａｍａ，ガーデニングボ
ランティア等はサークル的な面ももっている。
学校でのお手伝いをしながら情報交換等をして活動自体を楽しんでいるようである。学校がその場を提供できていることを嬉しく思う。

（５）地域を良くしようとする思い
地域の方の発案で始まった防災キャンプは，今も運営を保護者・地域の方が行っている。学校職
員は，無理のない範囲での手伝いをしている。この行事は，東日本大震災時の学校の混乱を経験した地域の方が，災害時の必要性を考えて始めたものだが，この方は，良い地域を作ろうと，駅前のクリーンプロジェクトや学校での校地周辺斜面への芝桜植栽も手がけている。これらの活動を先頭に立って行おうという人は今のところこの方だけであるが，その活動を支えようと協力している方は思いの外多い。これは，住んでいる地域のためにできることをして，住みやすい町にしていきた
いという思いの表れだと思う。今年２回目の実施をした「みどりナイトコンサート」も，地域の方へのアンケートでは，「次回はスタッフとして参加してみたい。
」というものが少なからずあった。
住んでいる町への愛着を深めたいという思いをもつ方は多いようである。
４ おわりに～今後の方向性と課題～（１）学校と地域（ボランティア）が Win-Win の関係になるために
前述の「原動力」に応えるための対応（２）地域人材の発掘
経験，専門性をもつ方はたくさんいる（３）近隣校との連携
地域が単独学区から複数学区へ広がると，支援の数，種類，場が広がる（４）学校支援地域本部に発展させるためのコーディネーターの選出，育成（ ４ ） 平成 29 年２月 24 日

実践報告

教

育

や

ち

第 125 号よ

言語はパワーだ！

「自分の想いを英語で伝えられる生徒の育成のために」
高津中学校 教諭
１

はじめに2020 年に開催予定の東京オリンピック・パラ
リンピックを見据え，新たな英語教育の展開が求められている。「読むこと・書くこと」を重視した授業から，コミュニケーションを重視した授業が必要であるとされている。授業でも，コ
ミュニケーションを重視した課題設定を行い，評価していく必要がある。スピーチなどのパ
フォーマンスを通じて，自分の想いを英語でしっかりと伝えられる生徒の育成をしていきたい。
海外の教育施設を視察してこれまでに韓国とアメリカの教育施設で研修する機会をいただいた。どちらの国も，生徒の自主性を生かし，生徒が自ら意思決定をしながら学習できるように指導していた。日々の教育実践の中で，参考になる点が多々あった。

谷

脇

光

出していた。また，教師も生徒が必死に考えて答えを導きだせるような学習課題の提示をしていた。
日本大使館やユタ州の教育委員会での研修
では「言語はパワーだ」というフレーズを何度も聞いた。社会に出て，自分の個性や能力を活かすためには，何よりも言葉が通じないと始まらないということだった。自分の生徒を思い浮かべて，世界で活躍できる人材を育成するには，どのような授業が大切かを考えることが重要だと感じた。

２（１）韓国の教育実践
韓国で視察した中学校では，英語だけではなく，中国語や日本語も学習していた。私た
ちと日本語や英語を使ってコミュニケーショ
ンを取ろうとする姿勢から語学習得に対する意識の高さを感じた。自動車科学高等学校では将来，日本の自動車の会社で働きたいという生徒が自主的に日本語を学んでいた。日本
語で学校の案内をしながら夢を語っていた姿が印象的であった。
（２）アメリカの教育実践
ソルトレイクシティの小学校で３週間教育実習を行った。小学校３年生の学級に入り，日本の文化を紹介する授業を行ったり，補助をしたりした。その小学校ではスペイン語のイマージョン教育を実施していた。学級では生徒と教師の会話だけでなく，算数と社会の学習をスペイン語のみで行っていた。どの授業でも生徒が自ら考え，答えを出すような学習課題が多く，生徒が悩みながら答えを導き

３ 「一斉授業からの脱却」をめざして
高津中学校では，学習班のあり方について，
下記のような実践をしている。
① 生活班と学習班を一体化させ，様々な場面で活用を図る。
② 班は４人班を基本とし，男女がクロスする
座席配置にする。
③ １時間の授業の中で班学習を活用するなど，学習形態を工夫する。
４月から，様々な場面で班活動を行ってきた。
それぞれの班に English Leader を置き，リーダーを中心に学習するスタイルにした。今まで一斉授業で行ってきた本文の内容理解や音読練習も，班活動にしたことでリーダーを中心にそれぞれのペースで学習できるようになった。また，英語が得意な生徒にとっては，さらに力を向上させられる機会になっているようにも感じる。
ソルトレイクシティの小学生が朝学習の時間に行っていた算数の復習プリントを，２学期から活用している。算数のレベルは小学３年生だが，指示文や文章題が英語で書かれているため生徒にとっては容易ではない。問題を解いている様子を見て，英語は苦手だが数学は得意という生徒にとっては活躍の場ができたり，英語は苦手だけど未習の英単語を辞書で調べたりと，それぞれの学習段階に合わせて学び合い活動が第 125 号

教

育

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できている。難易度が高い学習課題の方が，学び合い活動は充実するということが分かった。

よ実践授業
教材研究をする際には，言語の使用場面を適切に設定した言語活動を行うように心がけている。また，初期段階から辞書指導をしているため，
最近では，自分が伝えたい内容と似ている例文を活用して英作文ができるようになってきた。

類の仕事をピックアップし，それぞれの仕事
で必要な能力を自分で考えて質問し合った。
[Taxi driver]Can you drive a car? Can you speak English?
Can you read a map? Can you talk well?

４（１）「メアリー先生にごみの出し方を教えてあげよう！」can/can’t
日本に初めて来た ALT がよく，ごみの分別が難しいと言っている。市役所から英語版のリーフレットをもらうが，慣れるのはなかなか大変だそうだ。高津中学校にも，７月に来日したばかりの ALT が配置されている。
実際に八千代市役所のクリーン衛生課の方にお願いして，生徒分の「ごみの分け方・出し方」のリーフレットを取り寄せた。実際に伝える相手がいるということで，生徒は「こうやって言った方が分かりやすいかも」などと言いながら英文を書いていた。下記のような英文を書いた。
Recycle Resources［資源物］
You can throw away recycle resources
once a week. You can throw away recycle
resources on Friday. You can throw awaybottles, cans, PET bottles, metals, papers,
cloth, and paper cartons.

（２）「採用試験～面接官になって，できることを聞こう」Can you ～？
Can you ～？の疑問文を使って，相手にできることを聞くという活動を行った。数種

平成 29 年２月 24 日 （ ５ ）（３）英語版観光案内 Where is ～？
アメリカでお世話になったホストマザーが勤務する小学校の児童から手紙が届いた。５
年生が書いた英文は，中学１年生の生徒たち
にとっては簡単に読める内容で生徒は熱心に手紙を読み，喜んでいた。その手紙のお礼として，八千代市や近隣の観光名所についての観光案内を英語で書くという活動を行った。
生徒にとっては，手紙をくれたアメリカの小学生に向けて書くという具体的な目標があったため，熱心に工夫しながら書いていた。生徒の作品を読んでいるアメリカの小学生の様子が報告されてくるのがとても楽しみだ。また，学区の小学校にも英語の授業の作品として観光案内を掲示していただいた。高津中学校に入学してくる小学生が，外国語活動の先に，このように英語を書けるようになれるという見通しをもって学習できることを期待し
ている。
５

おわりに
小学校の外国語活動の成果として，英語に対する興味・関心はかなり高い。学期ごとにスピーチを行っているが，現段階では英語の正確性よ
りは，自分の想いを伝えようとする姿勢を重視したい。自分の想いを発表する場面や，英語を話す必要性を感じる学習課題を研究し，提示の仕方を工夫することにより，さらに生徒の可能性を引き出せるように努めていきたい。

（ ６ ） 平成 29 年２月 24 日

八千代教育の目標

教

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よ

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第 125 号

教

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平成 29 年２月 24 日 （ ７ ）よ未来を拓き，豊かに 生きる人間を育む

ON T H E P I TCH O F F THE P I T C H!!

引き出す

能性を
可
の
ち
た
も
，子ど

して

サッカーを通

和久田

充 先生

一日一言

指導者に望むこと指導者がまず楽しむこと。子供と一緒に遊ぶこと。サッカーだけでなく教科の指導も一緒だと思うんですよ。一緒に遊びながら，一緒のレベルでものごとを考えていると，子供たちの望んでいることがわかってくるんですよ。技術はいらない。先生もうまくいかない。こうすればいいというのを自分の体験から知らせていけばいい。先生もできないけれど一緒にやろうという気持ちが大切じゃないかな。
練習を立って見ている人もいる。私は全部を見たいから，いつも歩いている。いつも動
いて，どんな練習をしてどのくらい上達しているか確認しているから，子供たちも「あー
見てくれているな。よしがんばってやろう。」という気持ちになるんじゃないですか。
授業も同じですよね。机間指導もノートに今どんなことを書いているのかな？よく見ることが大事ですね。
今の時代，楽しくやらせることは大事。
しかし，規律がないと楽しくない。自由と規律の使い分けですよね。
試合で怒鳴っている先生がいる。練習で教えてもいないのに怒れないでしょ？
きちんと教えて試合に生かせるようにしてあげることが大切ですね。
教師の多忙化解消について
今の先生方は忙しすぎる。あれもこれもやろうとする。私たちの練習は７時まで。
１時間で授業の準備をして８時には帰ると決めていました。だから消去して今日やらなければいけないひとつを選ぶことが大事ですね。子供 FIRST でね。

の重点目標

教育を核とした
地域社会の構築子供たちに望むこと「ボールを持っているときにきちんとプ
レーするのは当たり前，ボールを持たない
58 分に気持ちを集中しなさい。『ON THE
BALL OFF THE BALL』」
日韓ワールドカッ
プのトルシエ監督の言葉です。
私 は そ れ を 拡 大 解 釈 し て，「ON THE
PITCH OFF THE PITCH」という言葉を子
供たちや先生方に広めてきました。
グランドの中でサッカーをやっているときも，制服に着替えて教室にいるときも ,下校するときもいつもサッカーと同じような気持ちで一生懸命にやらなければいけな
い。 こ れ が『ON THE PITCH OFF THE
PITCH』です。これは家でも同じ。お父さん，
お母さんに感謝しながら，ちゃんとやらなければいけない。たまにはけんかをしてもいい。ちょっと意見ぐらいは言ってもいい。
でもサッカーと同じように上達するには，お母さんと一緒に自分が成長するように家のなかでも努力するように話しています。
私は横向いている子がいたら「先生が話しているでしょ。それに集中しないとだめでしょ。授業と一緒でしょ。」って必ず言います。
授業中に先生の顔を見て，先生に興味をもて。
先生に興味をもったら勉強も多少楽しくなるだろう。サッカーでも何にでも興味をもてと言います。

子どもたちの可能性を引き出す教育八千代教育

私のモットーは一日一言ということ。ただあいさつをするだけでなく必ずその子に一言。一日の中で「今日はこれがよかったね。」って声をかけます。部活でも同じですよね。
特に試合が終わったすぐ後に全体だけでなく一人一人に声をかけます。

和久田充（わくだ・みつる）

昭和24年１月２日生まれ
静岡県藤枝市出身
現在八千代市在住
略 歴
昭和46年
昭和51年
昭和53年
昭和55年
昭和56年

○和久田先生の教え方はとてもわかりやすいです。細かいところまで，丁寧に教えてくださるのでうまくなっている感じがします。
○いつも近くで見てくれるのでうれしいです。
○厳しい指導とは思いません。とっても優しいです。こつがよくわかります。

平成13年
平成14年

平成21年
平成22年
平成24年

４月 東海大第一高校教諭
サッカー部監督（現東海大翔洋高）
静岡県高校選手権準優勝
八千代松陰高校創立 サッカー部監督
千葉県高校選手権初優勝
創立・創部３年目に全国初出場ベスト８（日本新記録）
その後 全国選手権大会２回
全国総体４回出場
八千代松陰高校教頭
女子サッカー部監督
千葉県サッカー選手権大会優勝４回
千葉県高校サッカー選手権大会優勝５回
八千代松陰高校定年退職
流通経済大学柏高校 総務部長就任
女子サッカー部を立ち上げ，監督就任
千葉県女子サッカー選手権大会準優勝

現 在八千代市サッカー協会 理事
中央学院大学サッカー部アドバイザー

取材メモ
練習の休憩時間，和久田先生は次の練習の準備をしながら生徒たちに次々に声をかけていました。写真をお願いするとトレセンのメンバーが「一緒に撮りたい。
」と次々に集まってきました。
子供たちに慕われる和久田先生。トレセンメンバーに女子が一人，男子に混じっています。
「あの子は未来のなでしこジャパン候補です。」と，和久田先生は，一人一人の技術的なこと ,メンタルのことなど多角的にとらえて指導をしています。その日の練習で必ず全員の子に声をかけ，的確な指導をされていました。一日一言，これですね。

（ ８ ） 平成 29 年２月 24 日

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わくわく授業「好き」が近道に～生活科～
八千代台西小学校 教諭 髙 原 圭 子

１ はじめに「好きこそものの上手なれ」という言葉がある。年々その言葉の重みをひしひしと感じている。低学年の子供たちの反応はとても正直である。きらきらとした表情で，好きなことに貪欲に取り組む子供たちの姿は，まぶしい。ならば，「生活科を好きになってもらいたい！」そんな思いで，日々実践に取り組んでいる。
２ 実践より学習素材は子供にとって身近なものを扱うことで，学校だけにとどまらず家に帰ってからも活動の幅を広げられている。
（１）夏をおもいきりたのしもう
初夏に，砂・水・しゃぼん玉遊びを行った。
子供たちにとっては，どれも身近にあるもの
で体全体を使って，自然と思いきり触れ合った。素材との関わりに満足したのはもちろん，
この単元を通してクラスの友達と思いきり交流できたことで，「生活科って楽しいし，大好き！」という子供たちの声が聞こえてきた。
（２）かぜとなかよし
秋口，まつぼっくりが落ち始めたころ。

まつぼっくりの種を飛ばす活動から，種は風によって運ばれているものがあることを知り，子供たちは風に興味をもった。そして，
風を使って遊べるおもちゃを作り，みんなで遊んだ。子供たちは遊びながら風を体感し，向かい風が来ると「風とけんかした」と表現したり，風を使ってうまくおもちゃで遊べた
時は，「風と友達になった」と表現したりして，言語の幅を広げていた。
３ おわりに「好き」になると，「もっと○○したい。」という思いが強くなる。だから，学習するうえで生活科が好きという気持ちは，このうえない相乗効果となっていることは言うまでもない。
そして教師と子供が，「生活科を好きになる」
ことと同様に，もう一つ私が大切にしていることがある。それは，私たち教師が，目の前にいる子供たちを「好き」になることである。教師が，「大好きな子供たちを，あの手この手でもっとわくわくさせたい」という気持ちで教材研究していくことを，大切にしていきたい。

「心の琴線に触れる」 ～音楽科～
阿蘇中学校 教諭 熊 谷 俊 彦
１

はじめに
現在海外でも人気沸騰中の和楽器，代表的なものに筝があります。箏の音は，「心の琴線に触れる」という慣用表現が生まれるほど美しく，
昔から日本人には親しまれています。
２ 和楽器（筝）の演奏
阿蘇中学校では，全校生徒が「筝」の演奏を行います。生徒たちの感想に「日本人の血が騒ぎました。」「初めて弾いたけど，こんなに簡単に曲が弾けるとは思わなかった。」「心が落ち着き，日本
人だなぁ～と思う。」等々…。筝は「三味線三年，琴三日」なんて言葉がある通り，素人でもすぐに曲が弾けるようになると言われています。
３ レンタル楽器
中学校音楽の学習指導要領には「３年間を通じて，１種類以上の和楽器を用いること」と謳われていま
すが，現実には，学校にはたった１面の筝しかありません。これでは楽器の部位や取り扱いを説明するのが精々で，良さを味わうのは難しいと思います。
そこで「レンタル業者」から，一か月間だけ
十八面お借りして，二人で一面使えるようにしました。これでたっぷりと練習することができ，全員が「虫の音」「さくらさくら」の二曲を弾けるようになりました。
４ おわりに和楽器の魅力を一言で言うと，「不安定さ」とでも言いましょうか，和楽器
はすぐに音がずれてしまうため，ちょくちょく調律しながら弾きます。しかし，洋の楽器にはない微妙な音が出せます。互いの音を聴きあって合わせていくから，よりその場
限りの一期一会な演奏になるのかも知れませんね。

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平成 29 年２月 24 日 （ ９ ）若 い 力「子供たちの可能性を引き出す教師を目指して」「生徒同士が認め合い，つながる学級を目指して」

阿蘇小学校 教諭 狩 野 聡 士

１ はじめに「高く登ろうと思うなら，自分の脚を使う。高
いところへは，人によって運ばれてはならない。
人の背中や頭に乗ってはならない。」この言葉は，
ドイツの哲学者，ニーチェの言葉である。
私が教員を始めてから大切にしてきたことである。そのため，先輩の先生方のような姿を目指して，何事にも積極的に取り組んできた。な
かでも２年間の体育主任の経験は貴重なものだった。運動会では，全校児童の前で話すため，全員がわかる言葉での指導を考えなければならず，悪戦苦闘の連続だった。しかし，この経験で話すことに戸惑うことがなくなった。体育主任をさせていただいたことに大変感謝している。
２

真実を伝える社会科授業の実践
私は昨年度の授業研究で「自然災害から身を守る」授業を行った。ここで，ある先生から教わったことを実践した。それは，真実を伝えることで問題意識を高めることである。
石巻市役所への取材や大川小学校の視察など，実際の被害状況を調査するなかで真実を知り得た。問題意識として，実際に起こる可能性
や起きた時の行動，普段からの備え，防災リュッ
クに入れる中身を問いとした。発表の場面で，自分の命だけでなく近所の人の命も守るために社会の一員として意見を伝え合う姿が見られた。まさに，自分の可能性を引き出すことにつながる変化が生じた授業だった。
３ おわりに「俺は４００勝しているが，３００敗しているんだぞ。」この言葉は，日本プロ野球で唯一
４００勝を挙げた，元プロ野球選手，金田正一の言葉である。私が可能性を引き出す教師を目指すために大切にしている言葉である。そのためにも，私自身が失敗を恐れず，何事も前向きに取り組み続けようと思っている。
その際には，耳と目，心を使って聴き，子供の実態に応じた実践をし続けることが重要だと考えている。これからも，たくさんの人に出会い自分自身を高め，子供たちの可能性を引き出すことのできる教師を目指していきたい。

村上中学校 教諭 林

将 人

１

はじめに
教員生活がスタートして，早２年目になる。
まだまだ力不足を感じる場面は多々あるが，周りの先輩方や日々成長していく生徒に支えられながら充実した日々を送ることができている。
今年度は，１学年の担任をしている。４月から生徒同士が互いの活動を振り返り，認め合える環境作りを心掛けてきた。
２

振り返りの場を作る
今年度４月から自分が継続してきたことは毎日の学級だよりの発行と月ごとの振り返りのス
ライドづくりである。学級だよりでは，日々の生徒の活動の写真を載せ自分のコメントを添えている。帰りの会で学級だよりを配り，みんなで読みながらクラスの仲間の活躍や活動を振り返ることができている。ときには，生徒の活動を取り上げクラス全体で頑張りを共有できるよう支援している。生徒自身で気づくことが新たな活動につながると感じることが多かったので，今後も大切にしていきたい。
３ ＩＣＴを生かした授業づくり
４月からタブレットを使った授業を行っている。
主にタブレットとプロジェクターを無線でつなぎ，
書画カメラのように使っている。タブレットは，
前回の授業で撮影した実験結果や板書がデータとして残っているので前時の復習がスムーズに行え
るようになった。生徒のノートを写真で撮り，前のスクリーンですぐに共有することで，発表が苦手な生徒でも活躍する場を作ることができた。また，実験の成果を班ごとに撮影し，発表の時に画像を使いながら説明することで，言葉で説明する
よりも生徒の理解が深まった。それ以外では，実験の導入において実験方法を説明するときに使っている。タブレットは授業において様々な利用方法があると思うので今後も模索していきたい。
４

おわりに生徒の成長には日々驚かされる。今後も，生徒同士が助け合いながら成長できる学級，授業づくりを続けていきたい。
※タブレットについては校長の許可を得て使用しています。

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わたしの学級経営「学びたい・話したい授業を目指して」 ～国語科の授業を通して～
八千代台小学校 教諭 岩 﨑
１

はじめに
学級経営は，全ての授業の基盤であると言われる。
だが，授業が学級経営の基盤であるとも言える。なぜなら，授業を通して児童を育てているからである。
45 分間のドラマをどのように創り上げていくかは，毎日の悩みであり，楽しみでもある。
まず，児童の心をどのように動かすか。どうしたら主体的な学びができるか。学びの楽しさをどのように味わわせるのか。日々の授業作りで心がけていることである。
２ 実践（１）学びたい気持ちを引き出す
単元や授業の導入で，いかに児童の心を動かす
かを考える。物語文の読み取りの学習で大切にしていることの一つとして，学習問題作りがある。
単元に入る前に音読の時間を十分に取り，話を読み味わう。読みが深くなると「なぜ？」と感じる内容が話のクライマックス場面に焦点化する。みんなの「知りたいこと」を話し合い，学習問題を作る。「早く話し合いたい。」という美千子

うれしい声。話し合いたい気持ちが高まってくるのがわかる。主体的な学びの始まりである。
（２）意見をつなげる「一人が発表したら反応すること」を最初に教える。教師が口を挟んでしまうと児童は言葉を発しなくなる。「自分たちだけで話し合いの出来るクラスを目指そう。」と話す。
「一人が発表したら，５人は話をつなげよう。」と投げかける。まず，意見の似ている発言からつなげる。次に，質問や反対意見の児童へとつなげていく。さらに，友達の発言を聞いて，新たな考えが生まれ，話し合いがつながっていく。
教師の役割は，「ここぞ！」という時の切り返しと，話がずれた時の軌道修正である。チャ
イムが鳴った時，「えーっ，もっと話したい。」という声が聞こえた授業は，楽しい時間である。
３ おわりに意見をつなげただけでは学び合いにはならな
い。今後はさらに，深まりのある話し合いができるクラスを目指していきたい。

「子供たちの成長を望み，共に成長」
村上東中学校 教諭 須 釜 孝 太
１

はじめに
教員生活７年目，２校目で２年目を送っている。昨年から持ち上がりの２年生を担当している。初任校からの経験で，何学級か担任をし，良い思いも悪い思いもある程度経験してきたよ
うに感じていたが，クラス替え後の学級では，
今までにない新しい壁にぶつかっている。
過去にどのような経験をしてきていても教員は１年１年が勝負である。そう痛感する日々のなかで，改めて大切だと思うことをまとめたいと思う。
２ 大切だと思うこと（１）誰かが望まなければ成長はない
私には初任の頃に先輩から教わり，それからずっと大切にしてきた考えがある。それは，「教師が生徒に求める」ということだ。人が成長するときには，成長したいという想いがなくてはならない。その想いを引き起こせるのは自分自身であるが，その手助けをできるのが親，友達，教師などの周りの人の存在であると思う。教員は一人一人の生徒の成長を望む大きな存在になれると思い，この考えはずっと大切にしてきている。
（２）生徒と共に成長していく
教師は生徒の手本になるという言葉をよく聞くが，多くの生徒は目の前にいる教師の影
響を大きく受ける。教師はその責任感を持って，生活を送っていかなければならないと思う。だから，生徒に求めることは自分にも求める。逆に，自分にできないことは生徒には求めないようにしている。自分の成長なくして，生徒の成長は望めないという想いがある。
３ おわりに
教員生活７年目にして感じることは，「想い」の大切さだ。その「想い」とは，どんな時でも，どの生徒にでも向けられる「想い」だ。その「想い」の弱さが，今の自分の未熟さだと思っている。自分が成長し，生徒も成長していけるような，そんな教師を目指していきたい。

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平成 29 年２月 24 日 （ 11 ）先輩からのエール
子供の気持ちに寄り添って高津小学校 教諭 井 桁 孝 之

30 数年，常に目の前の子供の成長を一番に考えて仕事をしてきました。それが，私の誇りです。しかし，教師の一方的な願いや想いが，時には，子供の心を傷つけてしまうことがあることを知りました。
教職に就いて 11 年目。八千代市に異動し担任した学級に，不登校の子供がいました。私は，その子を登校させるため毎日迎えに行き，時には手を引っ張ってでも，学校に登校させようとしました。
しかし，その子が卒業し，数年たったある日，
その時の苦しい思いが綴られた手紙が届きました。
それを読んだ時，初めて自分が，子供の気持ちに寄り添えていなかったことを思い知らされました。
教師がどんな高い理想や目標を掲げても目の前の子供が変わらなければ，それは教師の自己満足。
それ以来，私は，教師の一方的な価値観を押しつけるのではなく，まずは，子供の話にきちんと耳を傾け，その言葉の奥に潜んでいる子供の本音と向き合おうと，常に考えるようになりました。
これから八千代市の教育を支えていく若い先生方。子供と共に悩み苦しみ，子供と共に成長していくことが大切です。常に子供と正面から向き合い，子供の変化を見逃さない。そんな気持ちを持ち続ければ，必ず子供の気持ちに寄り添える教師になれるはずです。

影響を与え続ける存在に
睦中学校 教諭 髙 田 順 子

この夏，私は，とても懐しい人と５年ぶりに再会しました。その彼女は，入学してから毎日，昼
も放課後も図書室に来ていたので，私たちは，本を通じていろいろなことを話すようになりました。
しかし残念なことに，「将来は司書になりたい。」という言葉を残して，彼女は 2 年生の終わりに海外に転校してしまいました。その後は，
時折り届くメールを「アメリカ風たより」と称して，図書便りに載せるようになりました。
一昨年末，久々の便りが届き，そこには「帰国して日本の大学を受験する。」とありました。その彼女と，この夏北海道のキャンパスで再会したのです。北の大地での自由な学生生活は，興味深
いことばかりで，２時間半はあっという間に過ぎてしまいました。「将来は国際的な研究機関で食糧問題の解決に携わる仕事に就きたい。」と新たな夢を語る瞳は，輝いて見えました。
担任でも，学年職員でもなかったのに，本を通じて話したことで，私たちのつながりは続いています。私たち教員は，あらゆる場面で子供と深く関わり，影響し合うことができるのです。
教科や部活動・図書室での何気ない一言に感化され，羽ばたいていく人達を送り出す幸せを，
これからも感じ続けたいと思います。そして，
この仕事の魅力を伝え続けたいと思います。

市教研活動紹介
書写教育部会 「手書きの良さを伝える」
村上東小学校 教諭 庄 司 順 子

私たちを取り巻く環境は，ICT 社会の到来
や高度情報化など，大きく変化して便利さを増し，文字を書くことが少なくなっている。
しかし，世の中から手書きで文字を書く場面が無くなることは，決してない。
本部会では，子供たちの書写能力を高める
指導のあり方の研修を行っている。主な研修
は，授業研究と実技研修である。
授業研究では，子供たち一人一人が主体的に学ぶ授業を目標とし，ポイントを押さえた指導の仕方や，効果的な教材や資料について研修している。今年度の授業研究は，昨年度と同じ５年生の単元の授業に取り組んだ。昨
年度の反省を生かすことにより，子供たちにとって，ポイントがよりわかりやすく，主体
的に取り組むことのできる授業になった。
実技研修では，教師自身の書写技能を高めるため，書家の先生方を講師に迎え硬筆や毛筆の研修を行っている。ポイントを詳しく学ぶことができるので，子供たちに自信をもって指導することができる。
日本語を大切に思い，一文字一文字を丁寧に書ける子供たちを育てるため，これからも研修を積んでいきたい。

（ 12 ） 平成 29 年２月 24 日

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「学びたい・話したい
授業を目指して」

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めに

「子供たちの成長を望み，共に成長」

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未来を
豊かに 拓き，
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子ど ーを通し
も
て
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言語

わたしの
学級経営

「子供たちの可能性を引き出す教師を目指して」「生徒同士が認
め合い，つながる学級を目指して」

たち

第 125 号

よ

実践
報告

地域
学校
ｎ
－Ｗｉ
Ｗｉｎ

若い力

ち

子供の

わくわく
授 業

「好き
」が
近道に
～生活
科～

市教研
活動紹介

引き

出す

平成 28 年度
「教育やちよ」編集委員

る

け
与え続
を
響
影
存在に

書写教育部会「手書きの良さを伝える」「心の琴線に
触れる」
～音楽科～

編集後記
保護者や地域社会の方々は，学校の教育活動を通して，子供たち

村上北小学校校長 湯 浅 修 光がよりよく成長することを期待しています。子供たちは，地域社会

西高津小学校教頭 鈴 木 浩 嗣の一員です。よりよく成長させるためには，保護者や地域社会の村上中学校

教頭 長 尾隆

方々が，教育活動に「協力」「参加」だけでなく，「協働」「参南高津小学校教諭 山 澤恵画」の形も必要であると考えます。

萱田小学校

教諭 大 澤 一 美

大和田中学校教諭 丸 山 貴 史

村上中学校

教諭 西 村 祐 里

玉稿をお寄せいただき感謝いたします。子供たちのよりよい成長のために生かされることを願っています。
（編集委員長）