第３学年

図画工作科学習指導案

１ 題材名 「小さな自分」のお気に入り
２ 児童の実態と本単元の意図(1) 児童の実態
本学級の児童は、図工の学習に対して意欲的に取り組んでいる。中でも、自分が想像したものを表現することを得意としている。児童は「絵のぐ＋水＋ふで＝いいかんじ」や「６月の絵」、「乗り物に乗って」といったこれまでの学習において、絵の具の色の表し方や頭の中のイメージを形に表すことを行ってきた。
「乗り物に乗って」では、自分の好きなものと乗り物を掛け合わせてオリジナルの乗り物をデザインし、その設定などについて（略）も細かく説明することをしていた。また、教室内には子供たちが自ら考えたキャラクターや生き物が登場するオリジナルの本が多数置かれており、学習以外の場面でも子供たちの想像力が活かされている。しかし、自分の考えや思いを何よりも大切にして作品づくりを行うため、友達や担任との意見交流をせず、一人で作品を完成させてしまう児童が多いのが本学級の特徴である。
(2) 題材について
本題材では、「小さくなった自分」の視点から見て面白いと感じた場所を、身近な材料を使ってお気に入りの場所につくりかえていく活動を通して、子供たちの身近な場所を見つめ直し、新たな楽しさを生み出す力を育てることがねらいである。１０ｃｍから１５ｃｍの小さい自分を動かし、気に入った場所を身近な材料を使って作り変えていく活動を通して、視点を変えることや場所を作り変えていこうとする力を育てる。自分が見ている現実の様子に、想像したものを加えていくといったこれまでの学習を組み合わせながら、授業を行っていく。
(3) 指導について
題材の導入では、教師が作成したスライドを見て学習への意欲を高める。この時、完成までの手順を子供たちに考えさせる活動を取り入れながらスライドを進めることによって、子供たちのプログラミング的思考力を育ませるようにしたい。活動の場面では、子供たちが「小さくなった自分」を動かしながら、気に入った場所を見つけ、どんな工夫を加えていけばよいのか身近な材料を使いながら考えていく。題材の終盤では、作成したものを見つけた場所に加え、小さな自分を置いて写真を撮影し、友達と見合う活動を行うこと
で、周りの場所のもつ新たなよさを見つけていく。
本時では、題材の導入として、学習内容の見通しが持つことができるよう教師が作成したスライドを見て、学習の進め方を自分たちで捉えることができるようにする。その後、小さな自分を持ち、図工室内に提示してある様々な写真（学校の内外の様子）に自分を置いて気に入った場所を見つける。場所に対して自分ならどんな工夫を加えていくか付箋に書き込み貼っておくことで、周りとの意見交流を図り、次の時間で自分が行うことに対しての見通しが立てられるようにする。
掲示する写真は同一の場所でも、角度や高さなどが違う写真を多数用意し、外に出なくても、小さな自分を動かすことによって、様々な目線を疑似体験できる工夫を行う。熱中症に留意した工夫を取り入れながら学習を進めていく。
３ 題材の目標
視点を変えることで場所のもつ新たなよさを見付け、自分の思いに合わせてさらによい場所につくりかえていこうとする力を育てる。
・身近な場所を「小さな自分」のお気に入りの場所につくりかえるときの感覚や活動を通して、形の感じ、色の感じ、それらの組合わせによる感じなどが分かっている。(知識)・場所にある材料、身の回りの材料などを適切に扱うとともに、はさみ、セロハンテープなどについての経験を生かし、組み合わせたり、切ってつないだり、形を変えたりするなどして、手や体全体を十分に働かせ、活動を工夫してつくっている。(技能)・形の感じ、色の感じ、それらの組合わせによる感じなどを基に、自分のイメージをもちながら、場所や場所にある材料を基に造形的な活動を思い付き、新しい形や色などを思い付きながら、どのように活動するかについて考えている。(思考・判断・表現)
・形の感じ、色の感じ、それらの組合わせによる感じなどを基に、自分のイメージを持ちながら、自分たちがつくりかえた場所の造形的なよさや面白さ、造形的な活動、いろいろなつくり方などについて、感じ取ったり考えたりし、自分の見方や感じ方を広げている。(思考・判断・表現)・つくりだす喜びを味わい進んで場所の形や色などを生かして、「小さな自分」のお気に入りの場所につくりかえる学習活動に取り組もうとしている。（態度）
４ 指導と評価の計画
４時間扱い（本時 １/４）
時
学習活動
学習内容
・小さな自分を動か ○場所の決定及び思・判・表しながら、お気に楽しい場所を考入りの場所を決定える活動する。
１
本時
態度

２

３・お気に入りの場所を決め、楽しい場所になるように作り変える。

○お気に入りの場所を、楽しい場所に作り変える活動・お気に入りの場所に工夫を加え、写真撮影を行う。

○お気に入りの場所を、より楽しい場所に作り変える活動・撮影した写真の鑑賞をする。
４○小さな自分の視点で見た景色の鑑賞

形の感じ、色の感じ、それらの組合わせによる感じなどを基に、自分のイメージをもちながら、場所や場所にある材料を基に造形的な活動を思い付き、新しい形や色などを思い付きながら、どのように活動するかについて考えている。

つくりだす喜びを味わい進んで場所の形や色などを生かして、「小さな自分」のお気に入りの場所につくりかえる学習活動に取り組もうとしている。
技能場所にある材料、身の回りの材料などを適切に扱うとともに、はさみ、セロハンテープなどについての経験を生かし、組み合わせたり、切ってつないだり、形を変えたりするなどして、手や体全体を十分に働かせ、活動を工夫してつくっている。
知識
身近な場所を「小さな自分」のお気に入りの場所につくりかえる
ときの感覚や活動を通して、形の感じ、色の感じ、それらの組合わせによる感じなどが分かっている。
思・判・表 形の感じ、色の感じ、それらの組合わせによる感じなどを基に、自分のイメージを持ちながら、自分たちがつくりかえた場所の造形的なよさや面白さ、造形的な活動、いろいろなつくり方などについて、感じ取ったり考えたりし、自分の見方や感じ方を広げている。

５ 本時の学習指導
４時間扱い （本時１/４時間）(１) 目標・「小さな自分」の視点で見付けた場所を決め、どのようにつくりかえるか思いついている。
（思考・判断・表現）(２) 展開学習活動
１

本時の課題を知り、学習の見通しをもつ。

学習内容
目線を変えると見える世界が変わるね○指導上の留意点（配慮・手立て）◎評価○教師がスライドを使って、学習の流れを提示する。「小さな自分のお気に入りの場所を見つけよう」と、小さな自分の写真を渡して、制作意欲を喚起する。

「小さな自分」になって、面白そうな場所を探してみよう。
○教師が作った作品を見せて、どのように作ったかを考えさせ、作り方を考えるヒントにさせる。
２「小さな自分」の目線で場所を見て回り、よいと思うところを探す。

３

決めた場所について、クラスの中で意見交流をする。

４

選んだ場所が、より楽しい場所になるようにアイディアを膨らませる。

５

本時の活動を振り返り、次時の活動を知る。

○場所の決定・水道は涼しそう
・校庭の遊具を家にしてみよう
・大きな本に囲まれてみたい。
・寝転ぶと気持ちよさそう。

○教室以外の場所は、写真をホワイトボードに貼り教室内に掲示する。
○場所探しのときは、密にならないよう、同じ場所でも見方が違う写真を複数枚用意しておく。
○写真を撮りたい場所が決まった
ら、付箋に決めた理由とどんな風に作り変えたいかを書く。
○自分や他の児童が決めた場所やアイディアの工夫を交流し合い、よさを認め合えるようにする。

○より楽しい場所にする
工夫
・階段を付けよう・昼寝ができるよう、葉っぱのベッドを作ろう。

気に入った場所に行って大きさを比べてみよう。

○決めた場所の写真を児童に配布し、小さな自分の写真を重ねながら、どのような楽しい場所にしていきたいかアイディアを書き加えていく。
◎「小さな自分」の視点で見つけた場所をどのようにつくりかえるか思いついている。（思考・判断・表現）【ワークシート・行動観察】○本時の自分の学びがどうであったかや、気付いたことについて振り返らせる。また、次時は実際に選んだ場所を作り変えていくことを伝える。

７ 板書計画（パソコンによるスライド）及び場の設定(1) 板書計画(2) 場の設定