新居浜高専
小中学生向け出前サイエンス講座
２０２４年度版案内資料

新居浜工業高等専門学校

2024年度 新居浜高専 小中学生向け出前サイエンス講座について
新居浜高専では小中学生のみなさん向けに、楽しくてわかりやすい出前講座を開設しています。一人一人がモノづくりを体験できる「モノづくり体験講座」や講師たちが不思議な実験を見せてくれる「演示実験講座」など、たくさんの講座を用意しました。ぜひご利用いただきますようお願いします。
なお、実施対象エリアは四国中央市、新居浜市、西条市を考えております。ご遠方から実施希望の方は、申し込みの前にご相談下さい。
新居浜高専の出前講座のホームページ https://www.niihama-nct.ac.jp/demae にもこの案内資料の内容を載せています。
（１） 会

場

小中学校等でご指定いただいた場所で行います。ただし、講座内容によって制約がある場合もあります。
（２） 申込方法
開催日時は、ご相談に応じます。1ヶ月前までに申し込んでいただくとありがたいです。新居浜高専の出前講座のホームページ
https://www.niihama-nct.ac.jp/demae/moushikomi.html
からお申し込み下さい。
（３） 講座内容
37講座を開設しています。各講座の内容については概要をご覧ください。変更のご希望があれば、ご相談に応じます。
（４） 講座時間
概要に目安の時間を載せていますが、ご相談に応じます。
（５） 経

費

講座によっては経費（材料費）を負担していただくものがあります。4ページ以降の各講座の概要に経費を載せていますのでご確認下さい（詳細は、担当講師にお尋ね下さい）。担当講師の交通費は新居浜高専が負担します。会場使用にかかる費用は小中学校等の負担でお願いします。
（６） お問い合わせ先
新居浜工業高等専門学校 総務課総務企画係
電話 ： 0897-37-7834

FAX ： 0897-37-7842

E-mail ： tiren-c.off@niihama-nct.ac.jp

目
講座
番号

講

座

次

関連する教科・単元

名ＳＤＧｓ

小４理 ４電気のはたらき－３光電池のはたらき
中３理 １化学変化とイオン－２化学変化と電池－３身のまわりの電池
1

環境にやさしいエネルギーについて7
中３理 ５地球と私たちの未来のために－４科学技術と人間－２エネルギー資源の利用
中公民

４私たちと国際社会－２国際社会の課題と私たちの取り組み－５資源・エネルギー問題

小３理 ９明かりをつけよう

2

身近な電池（電池の仕組みを調べてみよう！）

小４理 ４電気のはたらき－３光電池のはたらき
7
中３理 １化学変化とイオン－２化学変化と電池－１電解質の水溶液の中の金属板と電流
中３理 ５地球と私たちの未来のために－４科学技術と人間－２エネルギー資源の利用

3

液体窒素で冷やしてみよう！

小４理 ９水の３つのすがた

4

果物のにおいを作ろう

中２理 １化学変化と原子・分子－５化学変化とその利用－２私たちのくらしと化学変化

5身近にあるハイテク素材

6

電気が通るかな～炭素だけからなる物質など
中１理～

中３理 ５地球と私たちの未来のために－４科学技術と人間－１科学技術の発展

7・9
9
3・9・
15

小３理 ９明かりをつけよう－２電気を通すものをさがそう
２身のまわりの物質－１身のまわりの物質とその性質－２金属と非金属

7・9

中３理 ５地球と私たちの未来のために－４科学技術と人間－１科学技術の発展
7

デジタル顕微鏡でミクロの世界を観察しよう 小５理

8

ＬＥＤで遊ぼう３魚の誕生－２水の中の小さな生き物

6・14

小６理 ９電気と私たちの生活－２電気をつくる・３電気をためる
7
中３理 ５地球と私たちの未来のために－４科学技術と人間－１科学技術の発展

9

不思議なオモチャで遊びましょう

小１生 上

つくろう遊ぼう小２生 下

うごくうごくわたしのおもちゃ

中家10

大気の力を調べてみよう

Ａ家庭・家族と子どもの成長－２幼児の生活と家族－６幼児の遊びを支える実習

中１理 ３身のまわりの現象－３力の世界－５大気による圧力

７・９

小６理 ９電気と私たちの生活－作ってみよう「風力発電機を作ってみよう」
11

発電のしくみ～電気と磁石～【休止中】

中２理 ４電気の世界－３電流と磁界－３発電機のしくみ
中技

12

６面パズル２×２を作ろう

13

不思議な幾何学図形

7２エネルギー変換に関する技術－１エネルギーの変換と利用－２電気をつくる仕組
みを知ろう

中数学
平面図形や空間図形についての観察，操作や実験などの活動を通して，図形に対す（幾る直観的な見方や考え方を深めるとともに、論理的に考察し表現する能力を養う。
何）9

小６理 ９電気と私たちの生活－作ってみよう「風力発電機を作ってみよう」
中３理 １化学変化とイオン－２化学変化と電池－１電解質の水溶液の中の金属板と電流
14

風力発電～エネルギー問題を考えよう！～中公民

４私たちと国際社会－２国際社会の課題と私たちの取り組み－６地球規模の環境問
題・７持続可能な社会をめざして

中家

Ｄ身近な消費生活と環境－２家庭生活と環境－１消費生活と環境とのつながり

7

小６理 １０人と環境－１人と空気(二酸化炭素が増え続けると）５地球と私たちの未来のために－２自然環境の調査と保全－３自然環境の開発と保全
１世界のさまざまな地域－３世界の諸地域－４北アメリカ州－５世界に広がるアメ中地理
リカ合衆国の影響
４私たちと国際社会－２国際社会の課題と私たちの取り組み－５資源・エネルギー
中公民
問題・６地球規模の環境問題・７持続可能な社会をめざして
中３理
15

地球温暖化実験13

小４理 ４電気のはたらき－３光電池のはたらき
16

環境エネルギー実験！

【休止中】

中３理 １化学変化とイオン－２化学変化と電池－３身のまわりの電池
中３理 ５地球と私たちの未来のために－４科学技術と人間－２エネルギー資源の利用

7

講座
番号

講

座

17

リサイクル紙作り体験！

18

空気の力で遊んでみよう

関連する教科・単元

名

ＳＤＧｓ

【休止中】

12・15
7・9
１世界のさまざまな地域－３世界の諸地域－３アフリカ州－３アフリカの産業と経中地理済を支える輸出品

19

フェアトレードについて

12

中公民 ４－私たちと国際社会
Ｄ身近な消費生活と環境－１わたしたちの消費生活－６買い物の社会的な意味－発展－消費者の選択が社会を変える
４私たちと国際社会－２国際社会の課題と私たちの取り組み－６地球規模の環境問
中公民
題・７持続可能な社会をめざして
中家

20

21

エシカルファッション・ＳＤＧｓについて

中家

Ｄ身近な消費生活と環境－２家庭生活と環境－１消費生活と環境とのつながり

中公民

４私たちと国際社会－２国際社会の課題と私たちの取り組み－６地球規模の環境問
題・７持続可能な社会をめざして

中家

Ｄ身近な消費生活と環境－２家庭生活と環境－１消費生活と環境とのつながり

何気ない私たちの生活が地球を守る?

12

12

小１生 つくろうあそぼう
22

23

24

25

動くレゴで遊ぼう
小2生

うごくうごくわたしのおもちゃ

小

総合の時間

中技

４情報に関する技術－２プログラムの役割について考えようー３プログラムによる計測・制御－３制御プログラムを作ろう・４計測・制御プログラムを作ろう

小

総合の時間

中技

４情報に関する技術－３プログラムによる計測・制御－３制御プログラムを作ろう・４計測・制御プログラムを作ろう

プログラミング講座～基礎1/2～

プログラミング講座～基礎2/2～※１

英語での読み聞かせ

小６社 下－１日本とつながりの深い国々―アメリカと日本

9

9

4

小６社 下－３世界の中の日本－２世界の未来と日本の役割－現地に根づいた支援
26

援助のあり方中公民 １－現代社会の特色と私たちー１グローバル化

17

中公民 ５地球社会と私たちー３これからの地球社会と日本ー２日本の外交の現状と課題
中公民
27

アメリカ・ニューヨークについて

１世界のさまざまな地域－３世界の諸地域－４北アメリカ州－４産業を支える新しい文化と人々

中公民 ５地球社会と私たちー３これからの地球社会と日本ー１文化の多様性の尊重

５・10・
16

中公民 ５地球社会と私たちー３これからの地球社会と日本ー２日本の外交の現状と課題
中公民 ２個人の尊重と日本国憲法ーちがいのちがい28

あっていい違い？

４私たちと国際社会－２国際社会の課題と私たちの取り組み－４現代の貧困と多様化する世界
４私たちと国際社会－２国際社会の課題と私たちの取り組み－６地球規模の環境問
中公民
題・７持続可能な社会をめざして
中公民29

人にやさしいデザインについて

30

ロボコン体験学習31

世界がもし100人の村だったら

32

33

34

35

中家

Ｄ身近な消費生活と環境－２家庭生活と環境－１消費生活と環境とのつながり

中公民

４私たちと国際社会－２国際社会の課題と私たちの取り組み－６地球規模の環境問
題・７持続可能な社会をめざして

中家

Ｄ身近な消費生活と環境－２家庭生活と環境－１消費生活と環境とのつながり

中公民

４私たちと国際社会－２国際社会の課題と私たちの取り組み－６地球規模の環境問
題・７持続可能な社会をめざして

中家

Ｄ身近な消費生活と環境－２家庭生活と環境－１消費生活と環境とのつながり

中公民

４私たちと国際社会－２国際社会の課題と私たちの取り組み－６地球規模の環境問
題・７持続可能な社会をめざして

中家

Ｄ身近な消費生活と環境－２家庭生活と環境－１消費生活と環境とのつながり

小

総合の時間

中３理

４情報に関する技術－３プログラムによる計測・制御－３制御プログラムを作ろう・４計測・制御プログラムを作ろう

小

総合の時間

中３

総合的な学習

地球の食卓

理系男女のススム道

プログラミング講座～応用編～※２

プログラミング講座～課題解決編～

4・5・
10

9

1-16

5

9

9

36

プログラミング講座～エネルギー効率編～※３

37

プログラミング講座～便利グッズ編～

小６理 ８

人とかんきょう、総合の時間

４情報に関する技術－３プログラムによる計測・制御－３制御プログラムを作ろ中３理
う・４計測・制御プログラムを作ろう
小

総合の時間

中３理

４情報に関する技術－３プログラムによる計測・制御－３制御プログラムを作ろう・４計測・制御プログラムを作ろう※３※【休止中】の講座は令和６年度は開講しておりません。ご了承ください。
※１ プログラミング講座～基礎1/2～ 受講者対象※２ プログラミング講座～基礎1/2，2/2～ 受講者対象※３ プログラミング講座～応用編～ 受講者対象

7・9

9

テーマ１ 環境にやさしいエネルギーについて
担
当 者
対象者
関連教科・単元

小４理

４電気のはたらき－３光電池のはたらき

中３理

１化学変化とイオン－２化学変化と電池－３身のまわりの電池

中３理

５地球と私たちの未来のために－４科学技術と人間－２エネルギー資源の利用

中公民

４私たちと国際社会－２国際社会の課題と私たちの取り組み－５資源・エネル
ギー問題

SDGs

エネルギーをみんなに そしてクリーンに

クリーンエネルギーの太陽電池と燃料電池の発電メカニズムをについて学ぶ

学習のねらい学習概要
導入(10分)・エネルギーについて、映像を見ながら説明を聞き、理解します。(小学)・エネルギーを作るいろいろな方法(風力、水力、バイオマスなど）を学びます。(中学)

展開(30分)太陽光発電で電気をつくり、その電気を使って、モーターを回したり、水を酸素と水素に分解します。
電気のない世界から水素と空気から電気をつくる燃料電池の原理を学び、実演します。

まとめ(5分)

感想アンケート

講座時間
準備物及び経費

担 当 者45分（相談に応じて調整できます）
プロジェクター 使用 (PC不要）、電源／無料
吉川貴士 （機械工学科）

4

テーマ２ 身近な電池（電池の仕組みを調べてみよう！)
小３理 ９明かりをつけよう

担
当 者
対象者
関連教科・単元

小４理 ４電気のはたらき－３光電池のはたらき
中３理 １化学変化とイオン－２化学変化と電池－１電解質の水溶液の中の金属板と電流
中３理 ５地球と私たちの未来のために－４科学技術と人間－２エネルギー資源の利用

SDGs

エネルギーをみんなに そしてクリーンに

身のまわりにある材料を用いて電池を作り、電池の原理について学ぶ

学習のねらい学習概要
導入(10分)アルカリ電池、ボタン電池、鉛蓄電池など、身のまわりにおいて、電池はいろいろなところで活躍しています。いろいろな電池の原理を理解しましょう。

展開(30分)家庭にある材料（キッチンペーパー、食卓塩、備長炭、ビニール袋など）のみで備長炭電池を作り、モータ（プロペラ）を回してみましょう。
季節のフルーツや野菜を使った電池を作って、電子オルゴールを鳴らしてみましょう。フルーツ、野菜が作り出す電気のパワーを比べます。

まとめ(5分)

感想アンケート

備長炭電池でプロペラを回します

講座時間
準備物及び経費

担 当 者

いろいろな野菜、果物で電池を作ります

45分（相談に応じて調整できます）
理科実験室を使用／無料
西井 靖博、橋本千尋（生物応用化学科）5

テーマ３ 液体窒素で冷やしてみよう！
担
当 者
対象者
関連教科・単元

小４理 ９水の３つのすがた
未就学者、小学校低学年、高学年、中学生(相談に応じます)

エネルギーをみんなに そしてクリーンに

SDGs

産業と技術革新の基盤をつくろう

液体窒素を使って、身のまわりの色々なものを冷やし、普段私たちの知らない「低温の世界」について学ぶ

学習のねらい学習概要
導入(10分)液体窒素の温度は超低温です。この性質を使っていろいろな実験をしてみよう。

展開(30分)液体窒素の温度を測ってみよう
液体窒素にゴムボールをつけてみよう
液体窒素で冷やしたバナナで釘を打ってみよう
液体窒素で二酸化炭素を冷やしてみよう
アートバルーンを冷やしてみよう
空気砲で遊んでみよう
魔法の水？！ など

まとめ(5分)

感想アンケート

講座時間
準備物及び経費

担 当 者45分（相談に応じて調整できます）
理科実験室を使用／無料
生物応用化学科全員

6

テーマ４ 果物のにおいを作ろう
担
当 者
対象者
関連教科・単元

中２理

SDGs

１化学変化と原子・分子－５化学変化とその利用－２私たちのくらしと化学変化
小学校高学年、中学生（相談に応じて調整できます）

産業と技術革新の基盤をつくろう

化合物の構造と化学反応について学ぶ

学習のねらい学習概要
導入(10分)同じ化学反応でも異なる薬品を使って反応させると性質の異なる化合物ができることを学びます。また、化学反応により身近なにおい化合物の作り方を学習します。

展開(30分)化学反応を利用して、果物のにおいづくりに挑戦しましょう。
(1)酸とアルコールから、「エステル」と呼ばれる物質を作り、その特徴を学習しましょう。
(2)簡単な実験器具の使い方を学びましょう。
(3)いろいろな酸とアルコールから果物（リンゴ、バナナ、パイナップルなど）のにおいのするエステルを作ってみましょう。
(4)作ったエステル化合物の違いをにおい比べてみましょう。

まとめ(5分)化合物の構造とその性質について考えます。
感想アンケート

講座時間45分（相談に応じて調整できます）

準備物及び経費

理科実験室を使用／無料

担 当 者

堤 主計（生物応用化学科）7

テーマ５ 身近にあるハイテク素材
担
当 者
対象者
関連教科・単元中３理

５地球と私たちの未来のために－４科学技術と人間－１科学技術の発展
小学生、中学生（相談に応じます）※20名以内でお願いします。
すべての人に健康と福祉を
産業と技術革新の基盤をつくろう
陸の豊かさも守ろう

SDGs

身近に使われているハイテク素材について学ぶ

学習のねらい学習概要
導入(10分)光触媒や吸水性ポリマーがどのような場所で使われているかを学び、実験から光触触媒や吸水性ポリマーの特性を理解しましょう。

展開(30分)光触媒や吸水性ポリマーについて実験します。
（１）光触媒を用いた消臭・染料分解実験（演示実験）（２）吸水性ポリマーの実験
・吸水性ポリマー０．５ｇの吸水力を調べる
・食塩を加えるとどうなるか？
・色々な匂いの芳香剤を作ろう

まとめ(5分)

感想アンケート

光触媒を塗装したタイル（TOTO提供）

講座時間
準備物及び経費

担 当 者

芳香剤

45分（相談に応じて調整できます）
AC100V電源、作業台／無料
辻 久巳（エンジニアリングデザイン教育センター技術室）

8

テーマ６ 電気が通るかな～炭素だけからなる物質など～
担
当 者
対象者
関連教科・単元

小３理 ９明かりをつけよう－２電気を通すものをさがそう
中１理 ２身のまわりの物質－１身のまわりの物質とその性質－２金属と非金属
中３理 ５地球と私たちの未来のために－４科学技術と人間－１科学技術の発展

エネルギーをみんなに そしてクリーンに

SDGs

産業と技術革新の基盤をつくろう

実験を通して身の回りにあるものが何からできているかについて学ぶ

学習のねらい学習概要
導入(10分)(1) 身の回りにあるものはどのくらい電気を通すのでしょうか？金属やプラ
スチック、セラミックなどが電気を通すか、テスターで調べてみる。

展開(30分)(2) 炭素だけでできている物質（鉛筆の芯、炭、ダイヤモンドなど）が電気を通すか、テスターで調べてみる。
(3) なぜ電気を通すか解説を行う。
(4) 最新の材料である導電ゴム、導電ガラス、超伝導物質などについても調べてみる。（図は超伝導物質の上で浮かぶ磁石です。）

まとめ(5分)

感想アンケート

講座時間
準備物及び経費

担 当 者45分（相談に応じて調整できます）
机／無料
橋本 千尋、西井靖博、大村聡（生物応用化学科）9

テーマ７ デジタル顕微鏡でミクロの世界を観察しよう
担
当 者
対象者
関連教科・単元

小５理 ３魚の誕生－２水の中の小さな生き物
小学生（相談に応じます）

安全な水とトイレを世界中に

SDGs

海の豊かさを守ろう

デジタル顕微鏡を利用して、身近なものを観察する

学習のねらい学習概要
導入(10分)ふつうの顕微鏡とちがい、のぞきこまなくても観察できるので見やすく、一度に多くの人が観察できます。

展開(30分)(1) 用意したサンプルを観察してみよう
クモの糸や小さな歯車、池の水といったサンプルを顕微鏡で観察してみましょう。池の水のなかには何かがいるかも？
(2) 身近なものを観察してみよう
その他、身の回りのもので観察して見てみたいものがあれば観察してみましょう。

まとめ(5分)

感想アンケート

講座時間
準備物及び経費

担 当 者45分（相談に応じて調整できます）
作業台 電源／無料
塩見 正樹（エンジニアリングデザイン教育センター／技術室）

10

テーマ８ ＬＥＤで遊ぼう
小６理 ９電気と私たちの生活－２電気をつくる・３電気をためる

担
当 者
対象者
関連教科・単元

中３理 ５地球と私たちの未来のために－４科学技術と人間－１科学技術の発展

SDGs

エネルギーをみんなに そしてクリーンに小学校（高学年）、 中学生※15名以内でお願いします

LED(発光ダイオード)を使って、ものづくりについて学ぶ

学習のねらい学習概要
導入(10分)センサ(光や音)に反応して動く回路を作ってみましょう。

展開(30分)(1) 素子の名前、働きを学びましょう。
(2) 工具の使い方、はんだ付けのやり方を学びましょう。
(3) 身近な所で素子が使われていることを知りましょう。

まとめ(5分)

感想アンケート

講座時間

90分（相談に応じて調整できます）

準備物及び経費

電源（100V）使用（テーブルタップはこちらで用意します）／無料

担 当 者

則包 早百合 （エンジニアリングデザイン教育センター／技術室 ）12

テーマ９ 不思議なオモチャで遊びましょう
小１生 上 つくろう遊ぼう

担
当 者
対象者
関連教科・単元

小２生 下 うごくうごくわたしのおもちゃ
中家

Ａ家庭・家族と子どもの成長－２幼児の生活と家族－６幼児の遊びを支える実習
小学生 ※20名以内でお願いします

SDGs
物理現象の仕組みについて学ぶ

学習のねらい学習概要
導入(10分)不思議なオモチャが、なぜ？動くか、なぜ？音が鳴るかを考えます。

展開(30分)３つの不思議なオモチャを作ります。
・ガリガリ風車・ブンブン蝉
・鶏コッコ

まとめ(5分)

なぜ？動くか、なぜ？音が鳴るかの理由を説明します。
感想アンケート

ガリガリ風車

講座時間
準備物及び経費

担 当 者

ブンブン蝉

鶏コッコ

45分（相談に応じて調整できます）
ハサミ、雑巾（タオル）、マジック、作業台／無料
辻 久巳（エンジニアリングデザイン教育センター技術室）

13

テーマ１０ 大気の力を調べてみよう

担
当 者
対象者
関連教科・単元

中１理３身のまわりの現象－３力の世界－５大気による圧力エネルギーをみんなに そしてクリーンに

SDGs

産業と技術革新の基盤をつくろう

色々な実験を通して大気の力について学ぶ

学習のねらい学習概要
導入(10分)山に登ったとき、ポテチの袋はどうなる？圧力に関する不思議な現象を体験しよう展開(30分)大きい缶をつぶそう
空き缶をつぶしてみよう
真空にしたらペットボトルはどうなる？
マシュマロはどうなるかな？！
アンモニア噴水を体験してみよう！(学年に応じて)まとめ(5分)

感想アンケート

講座時間45分（相談に応じて調整できます）

準備物及び経費

理科実験室を使用／無料

担 当 者

西井 靖博（生物応用化学科）14

テーマ１１ 発電のしくみ ～電気と磁石～※令和６年度は開講しておりません。ご了承ください。
担
当 者
対象者
関連教科・単元

小６理 ９電気と私たちの生活－作ってみよう「風力発電機を作ってみよう」
中２理 ４電気の世界－３電流と磁界－３発電機のしくみ
２エネルギー変換に関する技術－１エネルギーの変換と利用－２電気をつくる仕組
中技
みを知ろう

SDGs

エネルギーをみんなに そしてクリーンに実験を通して、いろいろな方法で発電するしくみについて学ぶ

学習のねらい学習概要
導入(10分)電気ってなんだろう。どうやったら電気を作れるかな

展開(30分)・電気と磁石の関係を調べてみよう
・手作り発電装置を作成してみよう
・風力発電のしくみを利用した実験をしよう

まとめ(5分)

感想アンケート

組み立て式の手作り発電装置

講座時間

装置組み立ての様子

45分（相談に応じて調整できます）

準備物及び経費

理科実験室を使用／無料

担 当 者

西井 靖博（生物応用化学科）15

テーマ１２ 6面パズル2×2を作ろう
担
当 者
対象者
関連教科・単元

小学校（４年生以上） ※20名以内でお願いします

SDGs
子供たちの手先の器用さや右脳を鍛えます

学習のねらい学習概要
導入(10分)市販のルービックキューブやペーパークラフトで作ったルービックキューブ
２×２もどきを紹介します。

展開(165分)

ペーパークラフトでルービックキューブ２×２もどきを作ります。なお、もどきですが回すことができます。

まとめ(5分)

感想アンケート

講座時間
準備物及び経費

担 当 者

１８０分（相談に応じて調整できます）
ハサミ、定規、色鉛筆、ボールペン、セロハンテープ、両面テープ、作業台／無料辻 久巳（エンジニアリングデザイン教育センター技術室）

16

テーマ１３ 不思議な幾何学図形
担
当 者
対象者
関連教科・単元

中数学
（幾何）

対象者

平面図形や空間図形についての観察，操作や実験などの活動を通して，図形に対する直観的な見方や考え方を深めるとともに、論理的に考察し表現する能力を養う。
中学生

SDGs

産業と技術革新の基盤を作ろう

幾何学的感覚を養う

学習のねらい学習概要
導入(10分)知っているつもりでも実は理解できていないような図形について、前半は質疑応答をしながら考え、後半では工作してもらいます。図形に対するセンスや論理的思考力を養います。

展開(30分)講座は使える時間に応じて以下の内容から抜粋して構成されます。
（１）ロールプレイングゲームの世界とは？
（２）不可能図形？
（３）円環をつなげて半分に切ると？
（４）メビウスの帯をつなげて半分に切ると？
（５）折り紙六角形とは？

まとめ(5分)

感想アンケート

講座時間
準備物及び経費

担 当 者

45分～120分（調整できます）
はさみ、のり（各自）、プロジェクター使用 (PC不要） ／無料
岩本 豊 （数理科）

17

テーマ１４ 風力発電～エネルギー問題を考えよう！～小６理 ９電気と私たちの生活－作ってみよう「風力発電機を作ってみよう」

担
当 者
対象者
関連教科・単元

中３理 １化学変化とイオン－２化学変化と電池－１電解質の水溶液の中の金属板と電流
４私たちと国際社会－２国際社会の課題と私たちの取り組み－６地球規模の環境
中公民問題・７持続可能な社会をめざして
中家 Ｄ身近な消費生活と環境－２家庭生活と環境－１消費生活と環境とのつながり

SDGs

エネルギーをみんなに そしてクリーンに再生可能エネルギーについて学ぶ

学習のねらい学習概要
導入(10分)

身近なもので電気を作る観点から、台所にあるもので備長炭電池を使って電気を作り、モーターを回します。
災害時に電気を作るのに役立つことを学びます。

展開(30分)風力発電について学びます。
(1)班毎に風力発電装置のプロペラをペットボトルで作ります。
(2)発電・蓄電装置を用いてプロペラに風を送ることによって電気を作って
電子オルゴールを鳴らします。
(3)蓄電スイッチをONにすると余分な電気を貯めながら、オルゴールを鳴らすことができ、風が無くなっても鳴り続けます。
(4)班毎にオルゴールが鳴り続ける時間を競います。

まとめ(5分)実験を通して現在の再生エネルギー問題について考えます。
感想アンケート

講座時間45分（相談に応じて調整できます）

準備物及び経費

理科実験室を使用／無料

担 当 者

西井 靖博（生物応用化学科）18

テーマ１５ 地球温暖化実験
担
当 者
対象者
関連教科・単元

小６理 １０人と環境－１人と空気(二酸化炭素が増え続けると）５地球と私たちの未来のために－２自然環境の調査と保全－３自然環境の開発と
中３理
保全
１世界のさまざまな地域－３世界の諸地域－４北アメリカ州－５世界に広がるアメリ
中地理
カ合衆国の影響
４私たちと国際社会－２国際社会の課題と私たちの取り組み－５資源・エネルギー
中公民
問題・６地球規模の環境問題・７持続可能な社会をめざして

SDGs

気候変動に具体的な対策を学習のねらい地球温暖化の原理について学ぶ

学習概要
導入(10分)地球の温度が上昇している歴史や原因について考えてみよう

展開(30分)

1. ペットボトルの中に、空気、二酸化炭素、水蒸気、窒素などの気体を入れます
2. それぞれのペットボトルに温度計を差込み、太陽の直射日光に当てます
3. 一定時間ごとに気体の温度を測り、どの気体の温度がいちばん高くなるか比べます。
4. 南極の氷を実際に手にとって観察します。（水に入れるとどうなるかな？）

まとめ(5分)••••地球温暖化のメカニズムを理解しましょう。
南極の氷を使って、昔の地球上の大気の成分を計る方法を理解しましょう。
地球環境（温暖化）について、どのように取組むべきか考えましょう。
感想アンケート

講座時間
準備物及び経費

担 当 者

45～90分（相談に応じて調整できます）
理科実験室を使用。人数が多い場合は体育館などでも対応します。／無料
西井 靖博（生物応用化学科）19

テーマ１６ 環境エネルギー実験！
※ 令和６年度は開講しておりません。ご了承ください。
担
当 者
対象者
関連教科・単元

小４理 ４電気のはたらき－３光電池のはたらき
中３理 １化学変化とイオン－２化学変化と電池－３身のまわりの電池
５地球と私たちの未来のために－４科学技術と人間－２エネルギー資源の
中３理
利用

SDGs

エネルギーをみんなに そしてクリーンに「環境問題とエネルギー」について考え、環境にやさしい電気のつくり方について学ぶ

学習のねらい学習概要
導入(10分)(1) 電気を作り出す仕組みを学びましょう。
(2) 地球環境にやさしい方法で電気を作ってみましょう。

展開(30分)・ソーラーパネル･･･太陽光の利用
・熱電発電･･･熱が電気にかわる!?
・燃料電池･･･排出されるのは水だけ!? など

まとめ(5分)

感想アンケート

講座時間
準備物及び経費

担 当 者

45～90分（相談に応じて調整できます）
なし／無料
志賀信哉（環境材料工学科）、松英達也（環境材料工学科）、
高見静香（環境材料工学科）、平澤英之（環境材料工学科）20

テーマ１７ リサイクル紙作り体験！
※ 令和６年度は開講しておりません。ご了承ください。
担
当 者
対象者
関連教科・単元

小学校低学年・高学年、中学生

つくる責任つかう責任SDGs

陸の豊かさも守ろう

使い終わった牛乳パックの「紙漉き（かみすき）」体験を通して、リサイク ルの大切さとその問題点について学ぶ

学習のねらい学習概要
導入(10分)

自分で作ったリサイクル紙は持ち帰って使えますよ。

展開(30分)(1)牛乳パックから使える紙の部分を取り出す。
(2) 細かくなるまでミキサーで、かくはんする。
(3) 木枠＋金網でゆっくりと“漉く”。
(4) 当て布で押さえて平らにする。
(5) 自然乾燥したら完成！

まとめ(5分)

感想アンケート

講座時間
準備物及び経費

担 当 者

45～90分（相談に応じて調整できます）
牛乳パック／無料
志賀信哉（環境材料工学科）、平澤英之（環境材料工学科）21

テーマ１８ 空気の力で遊んでみよう
担
当 者
対象者
関連教科・単元

小学校低学年・高学年、中学生（相談に応じて調整できます）

エネルギーをみんなに そしてクリーンに

SDGs

産業と技術革新の基盤をつくろう「空気の流れ・力」や「揚力」などについて学ぶ

学習のねらい学習概要
導入(10分)ホバークラフトを教材として、「空気の流れ・力」や「揚力」などの学習を行います。また、電気モータ式の1人乗りホバークラフトを使用する場合は 「電気の働き」などの学習も可能です。

展開(30分)(1) 空気の重さ、空気の流れによる力についての簡単な実験と講義 [講義時間：約30分](2) ペーパー・ホバーの作製実習 ［作製時間：約20分](3) 1人乗りホバーの試乗体験 [40名：約20分]

まとめ(5分)

感想アンケート

講座時間

45分もしくは90分（相談に応じて調整できます）

準備物及び経費

体育館など、室内である程度広いスペースが必要／無料

担 当 者

松英 達也（環境材料工学科）、平澤 英之（環境材料工学科）22

テーマ１９ フェアトレードについて
担
当 者
対象者
関連教科・単元

中地理

１世界のさまざまな地域－３世界の諸地域－３アフリカ州－３アフリカの産業と経済を支える輸出品

中公民 ４－私たちと国際社会
中家Ｄ身近な消費生活と環境－１わたしたちの消費生活－６買い物の社会的な意味－
発展－消費者の選択が社会を変える

SDGs

つくる責任つかう責任

学習のねらい貧困の根源について学ぶ

学習概要
導入(10分)フェアトレードとは、を学ぶ

展開(30分)生産者と消費者と価格について学ぶ

まとめ(5分)

感想アンケート

講座時間45分（相談に応じて調整できます）

準備物及び経費

プロジェクター、スクリーン／無料

担 当 者

吉川貴士（機械工学科）、西井 靖博（生物応用化学科）23

テーマ２０ エシカルファッション・SDGsについて
担
当 者
対象者
関連教科・単元

中公民
中家

SDGs

４私たちと国際社会－２国際社会の課題と私たちの取り組み－６地球規模の環境問題・７持続可能な社会をめざして
Ｄ身近な消費生活と環境－２家庭生活と環境－１消費生活と環境とのつながりつくる責任つかう責任

フェアートレード、チャイルドレイバー、オーガニック製品などを理解し、エシカルファッションについて学ぶ

学習のねらい学習概要
導入(10分)

クイズ形式で持続可能な社会に必要な考え方、特に作る側の現状を知る

展開(30分)SDGsのゴール12「つくる責任 つかう責任」を考え、自分たちにできることを課が得る。
それらを具体的に行動する方法を考える。

まとめ(5分)

感想アンケート「このバッグは何のリサイクル？」→

講座時間45分（相談に応じて調整できます）

準備物及び経費

プロジェクター、スクリーン／無料

担 当 者

吉川貴士（機械工学科）、西井 靖博（生物応用化学科）24

テーマ２１ 何気ない私たちの生活が地球を守る？
担
当 者
対象者
関連教科・単元

４私たちと国際社会－２国際社会の課題と私たちの取り組み－６地球規模の環境
中公民 問題・７持続可能な社会をめざして
中家

SDGs

Ｄ身近な消費生活と環境－２家庭生活と環境－１消費生活と環境とのつながりつくる責任つかう責任

わたしたちの食生活がおよぼす影響について学ぶ

学習のねらい学習概要
導入(10分)インドネシアの現状を知る。

展開(30分)インドネシア産業と日本で暮らす私たちの生活における具体的な関わりを知る
私たちの何気ない買い物(食生活）が、環境を破壊したりしていることを知り、私たちにできることは何かを考える

まとめ(5分)

感想アンケート「これは何？」→

写真：マングローブ植林大作戦連絡協議会

講座時間45分（相談に応じて調整できます）

準備物及び経費

プロジェクター、スクリーン／無料

担 当 者

吉川貴士（機械工学科）、西井 靖博（生物応用化学科）25

テーマ２２ 動くレゴで遊ぼう
担
当 者
対象者
関連教科・単元

小１生 つくろうあそぼう
小2生 うごくうごくわたしのおもちゃ
小学生 ※10名以内でお願いします

SDGs
子供たちの手先の器用さや想像力を育てます

学習のねらい学習概要
導入(10分)レゴロボットの作り方とプログラミングの方法を説明します。

展開(105分)

２人１組で市販のレゴブロックを組み立ててロボットを作製します。作製したロボットは簡単なプログラミングで動かすことができます。
注）作製したロボットを持ち帰ることはできません。

まとめ(5分)

感想アンケート

作製するロボットの一例です

講座時間
準備物及び経費

担 当 者

120分
AC100V電源、作業台／無料
辻 久巳（エンジニアリングデザイン教育センター技術室）

26

テーマ２３ プログラミング講座～ゲームを作ろう～1／3
小

担
当 者
対象者
関連教科・単元

中技

SDGs

総合の時間
４情報に関する技術－２プログラムの役割について考えよう―３プログラムによる計測・制御－３制御プログラムを作ろう・４計測・制御プログラムを作ろう
小学校（３年～） プログラミング未経験者向け

産業と技術革新の基盤をつくろう

プログラムの基礎について学ぶ

学習のねらい学習概要
導入(10分)Androidアプリ 『プログラミングゼミ』 を利用して、プログラミング未経験者を対象に、プログラミングの体験（お願いブロックを並べることでキャラを思い通りに動かす）をしてもらいます。３名ずつの班に分かれ、班ごとにAndroid
端末を貸し出します。班員で協力しながら端末を操作し、与えられた問題（クイズ）を解くためのプログラムを作成します。

展開(30分)問題を解くための手順（アルゴリズム）について班員で協力して考えます。
同じ問題を解くためのやり方が複数あることを学びます。

まとめ(5分)

感想アンケート

講座時間45分（相談に応じて調整できます）

準備物及び経費

プロジェクター使用（PC不要）／無料

担 当 者

先山 卓朗（電気情報工学科）27

テーマ２４ プログラミング講座～ゲームを作ろう～2／3
担
当 者
対象者
関連教科・単元

小総合の時間
４情報に関する技術－３プログラムによる計測・制御－３制御プログラムを作ろう・
中３理
４計測・制御プログラムを作ろう
小学校（３年～） プログラミング初級者向け

SDGs

産業と技術革新の基盤をつくろう

プログラムの基礎について学ぶ

学習のねらい学習概要
導入(10分)Androidアプリ 『プログラミングゼミ』 を利用して、プログラミング初級者を対象に、プログラミングの体験（お願いブロックを並べることでキャラを思い通りに動かす）をしてもらいます。
３名ずつの班に分かれ、班ごとにAndroid端末を貸し出します。班員で協力しながら端末を操作し、与えられた問題（クイズ）を解くためのプログラムを作成します。

展開(30分)問題を解くための手順（アルゴリズム）について班員で協力して考えます。
「繰り返し」や「条件分岐」について学びます。

まとめ(5分)

感想アンケート

講座時間45分（相談に応じて調整できます）

準備物及び経費

プロジェクター使用（PC不要）／無料

担 当 者

先山 卓朗（電気情報工学科）28

テーマ２５ 英語での読み聞かせ
担
当 者
対象者
関連教科・単元

小６社 下－１日本とつながりの深い国々―アメリカと日本未就学者、 小学校（低学年、高学年）（相談に応じて調整できます）

SDGs

質の高い教育をみんなに絵本を楽しみながら英単語や欧米の異文化について学ぶ

学習のねらい
学習概要

日本語の絵本の読み聞かせの感覚で英語早期教育を行います。
イギリスの小学校で用いられている国語の教科書(絵本)を用います。 (読んでほしい本がある
場合、事前に貸していただけるのであれば対応可)
導入(5分)

絵本に出てくる簡単な単語のクイズをします。

展開(30分)

一文ずつ英語を読んだ後、日本語に訳します。絵も楽しみながら異文化にも触れます。

まとめ(10分)

初めに行った単語クイズをもう一度行います。
（事前にリクエストがあれば歌も可）
感想アンケート

講座時間45分（相談に応じて調整できます）

準備物及び経費

電源(プロジェクタ使用の場合)／無料

担 当 者

塚本亜美 （一般教養科）

29

テーマ２６ 援助のあり方
担
当 者
対象者
関連教科・単元

小６社 下－３世界の中の日本－２世界の未来と日本の役割－現地に根づいた支援
中公民 １－現代社会の特色と私たち―１グローバル化
中公民

SDGs

５地球社会と私たち―３れからの地球社会と日本―２日本の外交の現状と課
題パートナーシップで目標を達成しよう

援助のあり方について学ぶ

学習のねらい学習概要
導入(10分)・ものやお金を贈る援助について考える・援助が現地に与える影響について考える・相手の村の人々の意見を聞くことの必要性に気づく
・よりよい支援をするためにはどうすればいいのかを考える

展開(30分)DEAR(開発教育協会）の教材を用い、グループワークを行う。

まとめ(5分)

感想アンケート
参考資料：「援助」する前に考えよう～参加型開発とＰＬＡがわかる本
案・原作：田中治彦■発行：開発教育協会(2014)

講座時間45分（相談に応じて調整できます）

準備物及び経費

プロジェクター使用 (PC不要）／無料

担 当 者

吉川貴士（機械工学科）

30

テーマ２７ アメリカ・ニューヨークについて
担
当 者
対象者
関連教科・単元

１世界のさまざまな地域－３世界の諸地域－４北アメリカ州－４産業を支える新しい文化と人々
中公民 ５地球社会と私たち―３これからの地球社会と日本―１文化の多様性の尊重
中公民

中公民 ５地球社会と私たち―３これからの地球社会と日本―２日本の外交の現状と課題

ジェンダー平等を実現しよう
人や国の不平等をなくそう
平和と公正をすべての人に

SDGs

海外の事物や多文化社会について学ぶ

学習のねらい学習概要
導入(10分)講師は平成29年度にアメリカはニューヨークに駐在していました。そこは世界経済や文化の中心地であり、多くの民族が暮らすメトロポリスです。講師
が異文化体験を語ることで、児童・生徒が海外の事物や多文化社会に関心を持ってくれることを目的としています。

展開(30分)(1) 講師がニューヨークで撮影した写真を見せながら話します。
(2) 多民族・多文化社会について紹介します。(希望があれば菜食主義・LGBTについても触れます)(3) 人気の観光スポットを紹介します。
(4) アメリカの風習についても紹介します。

まとめ(5分)

感想アンケート

講座時間45分（相談に応じて調整できます）

準備物及び経費

プロジェクター使用／無料

担 当 者

塚本 亜美 （一般教養科）

31

テーマ２８ あっていい違い？
担
当 者
対象者
関連教科・単元

中公民 ２個人の尊重と日本国憲法―ちがいのちがい中公民

４私たちと国際社会－２国際社会の課題と私たちの取り組み－４現代の貧困と多様化する世界

質の高い教育をみんなに
ジェンダー平等を実現しよう
人や国の不平等をなくそう

SDGs

ちがいのちがいについて学ぶ

学習のねらい学習概要
導入(15分)グループでカードを使って「あってもいい」ちがいと「あってはいけない」
ちがいについて考えるクラスでグループごとの考えを共有する。

展開(10分)（10分)

まとめ(5分)ちがいのちがいについて学ぶ

感想アンケート

講座時間45分（相談に応じて調整できます）

準備物及び経費

プロジェクター使用 (PC不要）／無料

担 当 者

吉川貴士（機械工学科）

32

テーマ２９ 人にやさしいデザインについて
担
当 者
対象者
関連教科・単元

中公民
中家

４私たちと国際社会－２国際社会の課題と私たちの取り組み－６地球規模の環境問題・７持続可能な社会をめざして
Ｄ身近な消費生活と環境－２家庭生活と環境－１消費生活と環境とのつながり

SDGs

産業と技術革新の基盤をつくろう

学習のねらいユニバーサルデザインについて学ぶ

学習概要
導入(10分)

実際のユニバーサルデザインを取り入れた福祉機器などを見て、触って、ユニバーサルデザインなど世界のものづくりの考え方の流れを学びます。

展開(30分)ワークを通して、人にやさしい「あったらいいなぁ」アイデアを考える。

まとめ(5分)

感想アンケート

講座時間45分（相談に応じて調整できます）

準備物及び経費

プロジェクター使用 (PC不要）／無料

担 当 者

吉川貴士 （機械工学科）

33

テーマ３０ ロボコン体験学習
対象 小～中 安全確保のため、なるべく高学年が適します。

担
当 者
対象者
関連教科・単元

教科

理科 「電流の働き」「電気と私たちの暮らし」
理・物 「電気」、「磁気」
「運動」

SDGs
ロボット技術について学ぶ

学習のねらい
学習概要
学習内容●NHK高専ロボコン出場ロボットの動態展示と操縦体験●小型ロボットを使ったロボコン体験（サッカーなど）●ロボット製作体験（ライントレーサなど）

注意事項

・ロボットの展示、操縦体験は大型物品輸送の都合で遠方はお断りする場
合があります。また、広いスペースが必要になる場合がありますので、講座前後に体育館などで設営・撤去する時間が十分に必要となります。
・参加人数、開講時期、会場の広さ、講座時間などで対応できる内容は変わります。特にNHKロボコンの製作で忙しい４～１０月は展示や体験が難しい場合があります。
・すでにロボットのキット等を学校でお持ちの場合は、そのキットを使用した講座内容をご提案できますのでご相談ください。

実施例

（１０分）

NHK高専ロボコンとルール説明（３０分）

グループに分かれて・ロボットの紹介
・ロボットの操縦体験（５分）

まとめ、アンケートなど

講座時間

45分以上（相談に応じて調整できます）

準備物及び経費

体育館・理科室など、パソコンなど／無料

担 当 者

今西 望（機械工学科）

34

テーマ３１ 世界がもし100人の村だったら
担
当 者
対象者
関連教科・単元

中公民
中家

４私たちと国際社会－２国際社会の課題と私たちの取り組み－６地球規模の環境問題・７持続可能な社会をめざして
Ｄ身近な消費生活と環境－２家庭生活と環境－１消費生活と環境とのつながり

SDGs

すべてに対応可能

学習のねらい持続可能な地球について学ぶ

学習概要

導入(10分)アイスブレイク(行ったことのある国、行きたい国)

展開(30分)世界の人口
女性と男性、どっちが多い？
大陸ごとに分かれてみよう！
世界の言葉で「こんにちは」字が読めないということ

まとめ(5分)ふりかえり
感想アンケート

講座時間45分（相談に応じて調整できます）

準備物及び経費

プロジェクター、スクリーン／無料

担 当 者

吉川貴士（機械工学科）、西井 靖博（生物応用化学科）35

テーマ３２ 地球の食卓
担
当 者
対象者
関連教科・単元

４私たちと国際社会－２国際社会の課題と私たちの取り組み－６地球規模の環境
中公民 問題・７持続可能な社会をめざして
中家

Ｄ身近な消費生活と環境－２家庭生活と環境－１消費生活と環境とのつながり

SDGs

すべてに対応可能

世界の多様性のすばらしさを食文化について学ぶ

学習のねらい学習概要
導入(5分)

世界の食に関する写真を見て、自分との違いを感じる

展開(5分)

1.気づいたことを書き出す(10分)

2.写真についての設問に答える
世界の多様性のすばらしさを感じるとともに、食にまつわる諸問題を議論するきっかけにする。

(10分)

発展(10分)まとめ(5分)グループに分かれて、みんなで意見を交換し、その後、クラスで共有する。
感想アンケート

講座時間45分（相談に応じて調整できます）

準備物及び経費

プロジェクター、スクリーン／無料

担 当 者

吉川貴士（機械工学科）、西井 靖博（生物応用化学科）36

テーマ３３ 理系男女のススム道
小６理 ９電気と私たちの生活－作ってみよう「風力発電機を作ってみよう」

担
当 者
対象者
関連教科・単元

中３理 １化学変化とイオン－２化学変化と電池－１電解質の水溶液の中の金属板と電流
４私たちと国際社会－２国際社会の課題と私たちの取り組み－６地球規模の環境
中公民問題・７持続可能な社会をめざして
中家 Ｄ身近な消費生活と環境－２家庭生活と環境－１消費生活と環境とのつながり

SDGs

ジェンダー平等を実現しよう

SDGsゴール５「ジェンダー平等を実現しよう」の実現のためには、男女双方の理解が必要であることについて学ぶ

学習のねらい学習概要
導入(10分)

理系の進路を選択したときに、どのような仕事があるかを知る。

展開(30分)・理系を進路選択したときにどのような仕事があるか、グループでアクティ
ブラーニングを行う。
・これまで「男性の仕事」と考えられていた工学系の職場で女性が活躍し始めている現状を、地元のものづくり企業を中心に紹介する。

まとめ(5分)

感想アンケート

共働き等世帯数の推移
出典：内閣府男女共同参画局ホームページ（http://www.gender.go.jp/about_danjo/whitepaper/h27/zentai/html/honpen/b1_s02_01.html）

講座時間45分（相談に応じて調整できます）

準備物及び経費

プロジェクター使用 (PC不要）／無料

担 当 者

橋本 千尋（生物応用化学科）、吉川 貴史（機械工学科）、皆本 佳計（電気情報工学科）、出口 幹雄（電子制御工学科）、松英 達也（環境材料工学科） 37

テーマ３４
担当 者
対象者
関連教科・単元

プログラミング講座 ～応用編～

小

総合の時間
４情報に関する技術－３プログラムによる計測・制御－３制御プログラムを作ろう・
中３理
４計測・制御プログラムを作ろう※「プログラミング講座～基礎１，２～」 を受講者対象）

SDGs

産業と技術革新の基盤をつくろう

学習のねらい複数の論理的回路について学ぶ

学習概要
導入(10分)繰り返し命令、条件判断命令などについての復習

展開(30分)サンプルゲームの論理回路を理解する。
サンプルゲームの「何を」「どのように」改良するか、目標を立て、それを満足するプログラミングを作成する。
改良の目的、目標、手段、結果について実際のゲームを操作してプレゼン
テーションする。

まとめ(5分)

感想アンケート

講座時間45分（相談に応じて調整できます）

準備物及び経費

プロジェクター使用（PC不要）／無料

担 当 者

吉川貴士（機械工学科）

38

テーマ３５
担当 者
対象者
関連教科・単元

プログラミング講座 ～課題解決編～

小

総合の時間

中３

総合的な学習SDGs

産業と技術革新の基盤をつくろう

プログラミング行う前の課題解決能力スキルを身につける学習のねらい学習概要
導入(5分)【ものづくり】について理解する。

展開(10分)【アイデア創出（創造性を豊かにする）】ワークを行う(10分）

課題に対してアイデアの複数創出する。

(15分）

課題解決案を論理的記述を行う。
カードを用いてプログラミングの意味を学ぶ。

まとめ(5分)

感想アンケート

講座時間45分（相談に応じて調整できます）

準備物及び経費

プロジェクター使用（PC不要）／無料

担 当 者

吉川貴士（機械工学科）

39

テーマ３６
担当 者
対象者
関連教科・単元

プログラミング講座 ～ｴﾈﾙｷﾞｰ効率編～

小６理 ８ 人とかんきょう、 総合の時間
４情報に関する技術－３プログラムによる計測・制御－３制御プログラムを作ろう・
中３理
４計測・制御プログラムを作ろう※「39プログラミング講座～課題解決編～」を受講済みのみ対象）

エネルギーをみんなに そしてクリーンに

SDGs

産業と技術革新の基盤をつくろう

持続可能な社会を実現するための工夫をプログラミングで実践する学習のねらい学習概要
導入(10分)【ものづくり・課題解決能力】について理解する。

展開(10分)エネルギーについて理解する「自分でできるエネルギーの節約の方法」など課題解決アイデア列挙(20分)

まとめ(5分)列挙したアイデアについてカードを利用して、課題解決案を論理的に行う。
MESHを用いて解決案のプログラミングを作成する。

感想アンケート

講座時間
準備物及び経費

担 当 者45分（相談に応じて調整できます）
プロジェクター使用（タブレット・MESH不要）／無料
吉川貴士（機械工学科）

40

テーマ３７
担当 者
対象者
関連教科・単元

プログラミング講座 ～便利グッズ編～

小

総合の時間
４情報に関する技術－３プログラムによる計測・制御－３制御プログラムを作ろう・
中３理
４計測・制御プログラムを作ろう※ 「39プログラミング ～課題解決編～」を受講済者のみ対象

SDGs

産業と技術革新の基盤をつくろう

課題解決案をプログラミングで実践する学習のねらい学習概要
導入(10分)【ものづくり・課題解決能力】について理解する。

展開(30分)課題に対してアイデアの複数創出する。
カードを利用して、課題解決案を論理的に行う。
MESHを用いて解決案のプログラミングを作成する。

まとめ(5分)

感想アンケート

講座時間
準備物及び経費

担 当 者45分（相談に応じて調整できます）
プロジェクター使用 （MESH・PC不要）／無料
吉川貴士（機械工学科）

41

この小中学校向け出前サイエンス講座は、
新居浜高専技術振興協力会『愛テクフォーラム』のご支援をいただいております。