25th July, 2014 [ 1 ]
July
2014

No.

70

Contents

目次

2014 年 7 月 25 日発行● View from the Other Side . . . . . . . . . . . . . . . . 3
ガラハーニー・ファテメさん（イラン）● あちこち日本語ご紹介〈国内編〉. . . . . . . . . . . . . . 4

季刊ジャネット

東京都 江東区● あちこち日本語ご紹介〈海外編〉. . . . . . . . . . . . . . 5
シンガポール

Ja-Net は Japanese Network の略です。
「にほんご 」を通して編集室と読者の皆様を結ぶ情報誌にしたいと考えています。

● 教材紹介 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6『みんなの日本語 初級Ⅰ 第 2 版 C D５枚セット』『みんなの日本語 中級Ⅱ 教え方の手引き』『タスクで学ぶ日本語ビジネスメール・ビジネス文書』● なんでも情報 BOX . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

巻

頭

寄

稿

日本語教育が地域に貢献できること―豊田市と名古屋大学の連携を参考に―

北村

祐人
名古屋大学

とよた日本語学習支援システム

地域における日本語教育の現状

語を使わずに生活できる環境が整っていま

日本語教育を受けているのは、約 14 万人と通訳や翻訳された案内文書等を整備しまし言われています。その中で、地域日本語教

た。そのことがかえって、外国人と日本人室で学習するのは、約 6 万人です（文化庁

社会との隔たりを深くしたとの指摘もありま

日本に住む約 200 万人の外国人のうち、 す。また、行政側も外国人の増加によって、文化部国語課 2012『 平成 24 年度国内の日す。このような外国人が日本語を学ぶ機会

本語教育の概要 』）。特に、外国人が急増しもなく、地域と交流も持たず暮らす状況は、た 1990 年の改正入管法施行以降、地域日

約 15 年前から指摘されてきました。

日本語教室の様子

調査を名古屋大学に委託しました。
この調査では、外国人住民と日本人住民、

本語教室は日系南米人や技能実習生等の参2007 年、豊田市は外国人住民を取り巻く加者が目立ち、多様な学習者の貴重な学び状況の改善を目指して、本格的に日本語教の場として機能し始めました。私が活動す育に取り組むことにしました。当時から豊る愛知県豊田市でも、自動車産業の活況と田市には、専門的に日本語教育を実施・研アンケート調査しました。その結果、外国経済のグローバル化の進展により外国人住究する高等教育機関はありません。そこで、 人住民はなかなか学習の時間がとれないこ民が急増し、それに応じた取り組みが行わ

近隣の名古屋大学に相談がありました。当とから、家の近くでの学習機会や遠隔学習れてきました。ここでは、それらの状況に

初の相談内容は、地域の日本語教室で使えついて紹介します。

る「 教材づくり」でした。
しかし教材をつくっても、外国人の生活実態に合った学習の機

企業や公的機関の担当者等に、外国人住民の日本語能力の実態と希望等を聞き取り・を求めていることがわかりました。また「、日本人と外国人とが歩み寄ることが必要」「お互いの言葉が少しでもわかるように努力す
ることが大事」等の意見が聞かれました。

豊田市の現状会や学習内容が整わなければ、使われずにその数が総人口に占める比率は 3.11％です

インセンティブを社会に提示できなければ、 提供することはもちろん、日本人住民と外（2014 年４月現在）。また、外国人住民のう

日本語を学ぼうとする外国人も増えないとち約４割がブラジル人という特徴も持って考えました。そこで豊田市は、「いつ、どこいます。これだけではなく、住民の 45％がで日本語教室を開けば外国人は通いやすい

外国人という「保見団地」がある点も有名でのか」「 地域や企業では、どんな教室活動がす。このような外国人の集住により、日本求められているのか」等を把握するための豊田市は、13,096 人の外国人が在住し、 終わってしまいます。また、日本語学習のこのことから、日本語学習の機会を保障し国人住民との心の壁をなくすことが重要だとわかりました。この調査結果に基づいて、外国人住民への日本語教育の体制を整備することに加え、日本人住民に対しても、外国人への配慮ある関わり方ができる社会体

[2]25th July, 2014

制の整備が提案されています（名古屋大学
留学生センター 2008『 外国籍住民の日本語学習における実態等予備調査委託調査報告
書 』）。
とよた日本語学習支援システムの構築

名古屋大学は、2008 年度より豊田市からとよた日本語学習支援システム（以下、とよたシステム）の構築・運用の事業を受託しました。この事業では、日本語教室の開設・運営支援を中心とし、そこでのクラス分け
や学習の進度を知るための日本語能力判定の開発・実施、それらの実施のための人材

導入教育カリキュラム開発での医師・看護師へのフィードバックの様子

育成を行っています。また、日本語教室に
来 ら れ な い 人 の た め の e ラ ー ニ ン グ、iPhone の学習アプリケーションの開発・運用等も行い、住民全体への還元となる日本語学習の体制を進めてきました。また、教室の担当者を派遣することによって、身近な場所で学習できるようにしています。さらに、それらの運営方法等を「とよた日本語
学習支援ガイドライン（以下、ガイドライン）」としてまとめ、とよたシステムに関わる人や他地域の人たちが参考にできるようにホームページで公開しています。
加えて、日本語教育を独自で実施する人や企業等からの相談に乗ったり、日本語教育が円滑に進み、学習者や支援者が簡単に教室にアクセスできるようなしくみの構築に取り組んできました。このような、日本語教育を推進する様々な要素や人・機関を連携させ動かすことを「しくみ」という意味で「システム」と呼んでいます。システムという言葉を使ったのは、日本語を学ぶ側、それをサポートする側に関係なく、日本語学
習支援の体制をつくることが目的だからで生活知識）は日常的に必要ですし、救急・日本語教室や外国人の集まる場所での活用

防災等については有事の際に生命を守るこに取り組んでいます。

とにつながります。そのため、日本語教育
以外に、生活知識を学べるしくみも地域で暮らす外国人には不可欠です。このような

誰もが暮らしやすい街づくりを目指して

地域日本語教育分野では、年々課題が複情報の多くは翻訳されていますが、少数言雑化しています。こうした中、専門家が行語までの対応が難しいこと、外国人の手に政と関わる必要性は、多くの現場関係者が届きにくい等の課題があります。そこで、こ感じています。一方で、そのような取り組

れらの生活知識に関する内容を日本語教室

みの例は少ないのが現状です。このことか

での題材として取り上げることで、多くのらも、ここで紹介した取り組みの意義は大外国人へ周知しようと考えました。また、 きいと感じています。また、その対象は、学習者のレベルに合わせて、市役所の担当

外国人住民と日本人住民の双方です。外国課等の担当者に説明や資料を書き換えても人が暮らしやすい街は、日本人住民も暮ららうことで、受け入れる側への働きかけもしやすい街のはずです。このような、様々行うことを構想しました。

な立場の視点は、今後の日本語教育にも示

こうして、名古屋大学は 2013 年度より豊唆を与えてくれることでしょう。

田市から「導入教育カリキュラム等の追加」
についても受託しました。この事業では、
日本の暮らしへの適応促進を目的として、豊田市の関係機関（病院、消防本部、防災対策課、教育委員会等）の協力を得て、外す。行政がそれを、専門機関である大学、 国人対象の講義を行ってもらいました。こ
企業や公的機関等の共働の元に行っていることも、とよたシステムの特徴です。ガイド
ラインが実態に合わなくなった時には、ガイの講義は、関係機関の負担とならないように、豊田市がすでに持っていた「生涯学習出前講座」という一般市民向けの講義制度

ドラインや方法を変え、少しずつ修正し、 を活用しました。そして、内容、資料、話運用しています。

し方等を日本語教育の専門家等と関係機関が連携して考えました。こうした機会は、

導入教育カリキュラムの開発についてとよたシステムが、地域に在住する外国人の学習機会の保障のために運用されてい多くの機関が必要と感じており、外国人への対応を考える契機となったようです。
また、これらの講義は撮影し、いつでもることは、先に述べたとおりです。しかし、 使えるように DVD 教材としてまとめました。
地域で働き、生活する外国人にとって必要なのは、日本語だけではありません。生活2013 年度は、医療、防災、ごみ、救急、図書館の５つのテーマの DVD 教材を作成しルールや、医療、教育等に関する知識（以下、 ました。今年度は、さらに５テーマを追加し、北村 祐人 （きたむら ゆうと）名古屋大学とよた日本語学習支援システム シス
テム・コーディネーター。
地域日本語教室でボランティア活動を経験したの
ち、2008 年より名古屋大学と豊田市が共働して取り組む「とよた日本語学習支援システム」の構築に携わり、日本語教室のコースデザインや日本語能力判定の開発等にも関わった。2010 年から現職。様々な関係機関や学習者、日本語学習支援者との連携
及び他地域への発信等に奔走している。
「とよた日本語学習支援システム」についてお問い合わせ先：
名古屋大学とよた日本語学習支援システム
http://www.toyota-j.com/

25th July, 2014

学習者の目

[3]

View from the Other Side
このコラムでは、学習者の視点での話題をお届けします

日本に来てよかった
第二の故郷となった日本に聞きました

失敗は成功のもとます。英語を通してペルシア語に翻訳され成績で高校を卒業しました。両親の期待の重訳が与える影響、またはそれに使用されている日本語の小説を対象に、異文化及び私は高校生の時、理系を専攻し、優れた

もと、医大を受験したのですが、全く予想た翻訳ストラテジーを研究しています。

しなかったことに、私は受験に失敗してしま

日本の素晴らしいところと気になるところ

日本の安全な社会とお客に対するサービいました。失敗の経験がなかった私は毎日

スは私が憧れている日本の特徴です。これ

泣いてばかりいましたが、「失敗は成功のもらは世界中の国と比べ、日本の最も素晴らと」ということわざがあるように、医大の選しいところだと思います。

考に落ちた「失敗」は私の「成功」のもとにしかし、少し気になることもあります。秩なりました。実は私は血を見るだけで力が抜けてしまい、医学には向いていませんで序が保たれていることはいいと思うのですした。私が興味を持っていたのは言語学だっ

ガラハーニー・ファテメさん

が、それに伴ってストレスがたまってしまうたのです。

イラン・テヘラン市出身。テヘラン大学日本語ということです。イランでは約束の時間に間

子供の頃、毎週土曜の夜は大好きなドラ
マ「おしん」を見ることが欠かせませんでした。どんな困難にも諦めず頑張っていた主人公の姿はいまだに忘れられません。ドラ
マで見た着物や箸、そしてドラマの終わりに出てくる、ペルシア語と全く違う日本語は興味深く、その時から日本や日本の文化、日教育学科修士号取得。

2001 年日本語・日本文化研究生として来日、筑波大学に１年間留学。2005 年春、地震関係に合わない場合は「渋滞などで間に合わなかった」と謝ることで済みます。試験はとての専門用語の研究のため、神戸大学に短期留学。

も厳しいですが、レポートなどは期限に間にで教授法プログラムに参加。2011 年に再来日。

場合もあります。これは全ていいことだとは

2007 年夏、国際交流基金日本語国際センター

東 京 外 国 語 大 学で 研 究 生として学んだ 後、
2012 年より一橋大学言語社会研究科博士課程に在籍。

合わなければ、あとで提出してもいいという思いませんが、ストレスがたまらないのはいいと言えるでしょう。
もう一つ気になることは日本人が働き過ぎ本語に興味を持つようになりました。
そして、私は２回目の大学受験でテヘラである一方、豊かな田園風景が広がるとこン大学外国語学部日本語・日本文学科に合ろです。着物や侍のイメージで日本に来た格しました。大好きな日本語が読み書きで

私は、茶髪にピアスの男子学生や、講義中きるようになり、日本に関する知識も深めるに携帯を触ったり、先生の前で居眠りしてことができました。そして、勉強すればするいる学生を見てとてもびっくりしました。

ではないだろうかということです。多くの日
本人は朝から晩までずっと働いて、夜疲れて帰って、寝ます。イランでは毎日夕方５時頃まで働き、帰って家族や友達と時間を過ごす人が多いので、全く違います。

また、私が住むことになった寮はとても古日本人はせっかく安全な環境で暮らしてきました。幸い、
文部科学省の試験に合格し、い建物で、自動ドアもエレベーターもなく、 いるのに、それをストレスや働きすぎで無駄

日本語・日本文化研究生として 1 年間留学

シャワー、トイレ、台所は共用で、自転車通にするのはもったいないなと思います。それできることになりました。

学というのが現実でした。イランの首都テヘ

侍と「おしん」とテクノロジーの国？

ランに住んでいた頃、エレベーターのある自の国、そして世界の中でも人気のテクノロは「本当にここは日本か」と思いました。

ほど、日本を近くから見ることが夢になって初めて日本に来た時は、侍の国、「おしん」

宅マンションから車で大学に通っていた私

ジーが優れているロボットの国へ行くような

帰国後は留学経験を生かし、日本語を教イメージがありました。日本ではみんな着物

えたり、翻訳・通訳といった日本語に関わるを着て、お辞儀をしていて、ドアは自動的に仕事や活動をしながら、テヘラン大学日本

開き、なんでも機械がやってくれると思って

語教育学科で修士号を取得しました。しかいました。

し、満足感が得られず、更なる研究や勉強

私が初めて行った街はつくば市でした。

のため、再び来日しました。現在、一橋大

つくば市は研究機関が多い学術・研究都市

学言語社会研究科の博士課程で勉強していぞれの国には短所もあれば長所もあるので、短所を補って、問題を解決し、長所を生かすように、お互いの良いところを学びあい、努力できればいいのではないかと思います。
日本語や日本に関する勉強をしてきた時間は、これまでの人生の三分の一を占めるよ
うになりました。私にとって、日本は第二の故郷となり、愛国心も持っています。日本語を勉強して、日本に来て本当によかったと改めて思います。

[4]25th July, 2014

あ

ち

こ

ち

日本語ご紹介

東京都

国内編
東京都

江東区

江東区

日本語学習がキャリアとなり社会貢献になる！
武蔵野大学

同

堀井惠子 島田徳子
武蔵野大学大学院ビジネス日本語コース

いのが現状です。

2006 年のコース開始前後は、それまでになかった分野である

ため、シラバスやカリキュラム、

学生企業家選手権最終選考の表彰式にてが開設されてから来年で 10 年目となります。 教材作成に苦労しましたが、幸い、時を同する問い）がある②読むものを自分で決めるる様子を伝えてくれますが、この春の修了

定され、筆者もカリキュラムマネージメント

する、の 3 つの要件を満たす言語活動と位である自分の書いたものがビジネス文書の語教育の道を拓く作業に加わることができ広いテーマの新書を中心に、「読む→レジュ③他者にわかりやすく内容を要約して説明

修了生が国内外の様々な分野で活躍していじく経済産業省のアジア人財資金構想が策生の一人は、新入社員研修で唯一の留学生委員として、留学生に対するビジネス日本

モデルとしてみんなに紹介されたと語っていました。そこではビジネス日本語の内容のメの作成→発表→ディスカッション」というグローバル化の進展とともに国と国の間を型教材の作成 など先進的な取り組みをす

また、「総合」の授業では、1 年次は、団塊

日系企業など日本と関係のある企業からは日ム改善にも役立ちました。

舗企画に、チームで取り組みます。学習者成が要請されています。一方、日本語学習

解決力や異文化調整力を含めた総合的なコました。

検討やコース教員と恊働でのプロジェクト
1

置づけ、政治・経済・社会・家庭など、幅流れで、読解能力の向上を目指しています。

つなぐ人材のニーズが高まっています。
日本、 ることができ、それは、コースのカリキュラ

世代向けヒット商品企画、コンビニ新規店

ビジネス場面で通用するためには、問題のふりかえりには毎回チームワークの重要者にとっても、身に着けた日本語を使ってミュニケーション力が必要とされます。講義

います。そして、2 年次は、新規事業の企

本、日系企業など日本と関係のある企業に考え、インタビューなどを含めた情報収集を企業家選手権」にエントリーします。2013

本語を使って仕事を遂行する外国人材の育

キャリアを積みたい、具体的には卒業後、日型の授業に慣れたアジア系の学習者は、自ら就職したいという強い希望があります。しかし、企画にまとめプレゼンをするといった授くためには、従来求められていた日本語能生むことに次第に気づいていくようです。

し、学習者が日本語を使って仕事をしてい業に初めは戸惑いますが、それが多くの力を力だけでは十分ではありません。そこで、ビ「口頭表現」「 読解」「文
カリキュラムは、

ニーズの高さの割にはビジネス日本語教育

ス日本語科目群とマーケティング、アカウン「 総合」「 情報処理」からなるビジネ
ジネス日本語教育が開発されていますが、 書作成」を研究し、教育実践をする教師はまだ少な

ティング、企業戦略、人材マネジメントなどの内容が含まれた性、シニアサポーター２の効果が記述されて画案をゼロから考え、東京都主催の「学生年度は、3 チームがセミファイナルに進み、1 チームが最終選考に進みました。このように、「総合」の授業は、プロジェクト型授業
で、ビジネス知識、ビジネススキル、問題解決力が育成される内容となっています。

教室外とのインターアクションを豊富に取り入れた体験型・実践型の授業を中心としたカリキュラムで、日本語学習が学習者

ビジネス科目群、 のキャリアとなり、社会に繋がるものとなる
インターンシップ、 ことがこのコースの目的です。一期修了生
そして特定課題研

究のためのゼミかは、日本の航空業界、ゲーム業界、アパレ
ル業界などで、すでに中堅としてブリッジ

らなっています。 人財の役割を果たしている様子を伝えてく
具体的な授業内容

れています。武蔵野大学大学院ビジネス日

す。

となり、
社会に繋がるものとなれば幸いです。

で は、「ビ ジ ネ ス

１①読む目的（探究

ンティア講座」を受講した主にビジネス経験のある市民

を少しご紹介しま「読 解」の 授 業

場 面 の 読 解」を、

総合科目
「コンビニ新規店舗企画プロジェクト（流通業）」の目的と流れ本語コースが卒業生のキャリア形成の一助

財団法人海外技術者研修協会（現 HIDA）『 留学生のためのビジネス日本語シリーズ―人財―』２ 武蔵野大学生涯学習講座「留学生をサポートするボラ25th July, 2014

あ

ち

こ

[5]

ち

日本語ご紹介

海外編

シンガポール

シンガポール

心に響く授業からグローバル人材の育成を
シンガポール国立大学語学教育研究センター所長補佐

行っています。訪問時間は限られていますウォーカー 泉が、その前後にもさまざまな学習を組み込
むことにより、その機会を最大限に活かせる

シンガポールの「ビジネス日本語教育」

よう努めています。例えば、訪問前には、ア

源を持たない小国（東京 23 区程度）でありビューの仕方などの「ビジネス会話」、挨拶、

シンガポールは、1965 年の建国以来、資ながら、急速に経済成長を遂げ、1 人当たりのＧＤＰでは日本を超す豊かな国となりました。その急成長に日本も多大に貢献してきたことから、政府によって日本語教育が積極的に推進され、大学や教育省語学センター

ポイントの取り方、電話のかけ方、インタ

企業訪問風景（日本から参加した大学生とともに）

名刺交換、電話・訪問のマナーなどの「ビジ僚のミラーさんと一緒に新商品を開発し、ネスマナー」、企画書・報告書、企業への依販売戦略を練り、販売活動を行うといった頼・確認メールの書き方などの「ビジネス文

一連のストーリーを展開すると、学生たち

書」を学び、学生が実際に企業の方とアポイにとって難しい「ビジネス会話」も生き生きントを取ります。訪問後には、お礼の手紙やとしたものになっていきます。

など主要な教育機関では千人規模の日本語

報告書を書いたりした後、発表、質疑応答、ていますが、近年は ASEAN 進出の拠点とこのようなカリキュラムで授業を進めていくでいます。どんなに丁寧な表現や正しいマと、教室で学んだことの全てが実際の場面

ナーを身につけても、心が伴っていなければ、で実践されることになるため、学習意欲が心地よい人間関係を築くことは難しく、ビジ倍増するのです。

ネスの成功にはつながらないはずだからで教育が行われています。
このような背景から、 司会の仕方などを学び、日系企業の方々も 社会人としての人間性を育む「 心の教育」
また、授業では「心の教育」にも力を注い
シンガポールには多数の日系企業が集中し お招きして「企業訪問発表会」を行います。
してより多くの企業が設立されたり、本社機
能を日本から移転してきたりするようになりました。同時に、日本からもグローバル人材す。そこで、ビジネス関連の雑誌やサイトでが求められるようになり、シンガポールの大成功した事例などを読み、学生主体でディ

学では、日系関連ビジネスで活躍できる人

スカッションを進めています。例えば、お客材の育成、すなわち、ビジネス日本語教育

様に接する際に腰をかがめてお客様の視線の重要性が高まっています。しかし、日系で話しかけることの意義を説いた日系航空

企業は就職先として取り立てて人気がある会社の話や、紙袋を閉じるテープの端を折わけではありません。また、初級しか開講できない教育機関が多いことなどから十分な「ビジネス日本語」の学生たちることでお客様が開けやすいように配慮しているトップセールス社員の事例などを読む日本語レベルまで到達できる学習者が限ら
楽しく体得できる「ビジネス会話」クラスと、学生たちは自国文化との大きな違いに最「パフォーマティブ・エクササイズ」（『初

初は笑い飛ばしてしまいますが、次第に心級学習者のための待遇コミュニケーションのこもったサービスやきめ細かい配慮の大教育』ウォーカー著・スリーエーネットワー

切さに共鳴するようになります。同時に、訪ク）というアプローチを用いて、『 新装版

問先の企業の方々から温かい励ましをいた

ビジネスのための日本語 』（ スリーエーネッ

だいたり、日系ならではの企業理念や仕事るようさまざまな工夫を凝らしています。

トワーク）で基礎を固めた後、多様な場面への真摯な態度に感銘を受けたりして、日「 企業訪問プロジェクト」を中心としてマナーや待遇表現を含めた適切な言語行動

このようにして、心に響く体験を重ねていけができるような練習を重ねています。そのるような学習環境を創造し、人間性を育ん

日系企業を訪問し、日本人社員や先輩にイ

際、学生に馴染みのある『みんなの日本語 』 でいくことは、「ビジネス日本語教育」にとっれているという問題もあります。
このような中、私は 8 年ほど前から、シンガポール国立大学で「ビジネス日本語」を担当してきました。学生たちは初級を終えたばかりで敬語もままならず、ビジネス経験もありませんので、現実感を持って学習に励め

この授業では学生がグループに分かれてンタビューをし、そこで学んだことを発表する「企業訪問プロジェクト」という活動をに応用・拡大していくことにより、ビジネス本への興味や関心が一層高まってきます。

の登場人物を使って、教師は IMC の営業て極めて重要であり、グローバル人材の育部長、学生はその部下や取引先となり、同成につながるのではないかと考えています。

[6]25th July, 2014

教材紹介
『 みんなの日本語 初級Ⅰ 第 2 版 CD5 枚セット』
スリーエーネットワーク 編著
CD5 枚 8,000 円 + 税 年内発行予定

文法構造や発話意図に配慮した自然な日本語
山梨大学国際交流センター

本語教材の「音声監修」も行ってこられまし時」は少し低くしなければなりません。もし縁もあり、今回『みんなの日本語 初級 第２版

鹿にしてるのか！」と怒ってしまうことでしょ江崎哲也

た。私はそのお手伝いをさせていただいた御『みんなの日本語初級』は日本語を教えて

CD５枚セット』の音声監修をさせていただき

全部高く発話したら、それを聞いた人は「馬」う（聞き手との関係によっては、「東京は…。

いらっしゃる方なら、どなたでもご存じのこました。

しか言えない場合も多いですね）。同じ文はのではないでしょうか。私自身も長年大変お方も多いかもしれません。
「３、２、１、ス

れてきた声優さんだからこそ、難しい点もとと思いますし、使ったことがある方も多い「音声監修」と申しましても、ピンとこない世話になってきたこの教材、非常に使いやすタート！」とキューを出したりしているわけでありました。それは、ほかの多くの初級日本

セントの訂正してるの？」と聞かれることも多いのですが、CD の音声には少々「不満」が語教材の CD と同じような気がすると感じてはありません。また、「音声監修って、アクいのですが、声優さんも収録前にしっかり調

同じように発話するということを長年求めら多々あるわけです。

上記はほんの一例ですが、こういった一見細かいと思われるような点にまで気を配って、本 CD の収録は行われています。単音やアクべてくるので、実はアクセントの訂正はほとセントを実現するだけでは、（誤解を恐れず

皆さんはどのようなイメージをお持ちでしょ

声優さんの選定、収録前の下調べ、収録当

せん。イントネーションも文末の上げ下げだ

クスっと笑う人がいる」、「語学の CD の音声です。中でも収録当日は、声優さんが大変なりません。ぜひ、本 CD を授業内で、あるいまりいいイメージや期待は持たれていないのる音声をその場で逐次チェックし、単音、ア

ないご意見を頂ければ幸いです。

は、大げさすぎたり、演技が拙かったり、と切か判断し、声優さんに伝えていきます。単

『みんなの日本語初級Ⅰ 第 2 版
CD5 枚セット』収録内容いたからです。

語学テキストの付属 CD の音声というと、 んどしておりません。音声監修の主な仕事は、 言うなら）ロボットの音声となんら変わりまうか。
「なんか不自然」、「教室で聞かせると、 日の立ち会い、収録後の音声のチェックなどに、そもそもそんなに期待しない」等々、あではないでしょうか。そのように思われるのいったことも原因の一つではありますが、文が持つ文法構造や発話意図を無視して、とにのはもちろんですが、私も大変です。収録すクセント、イントネーション、ポーズ等が適

音やアクセント、ポーズに問題があっても、

セカンドテイクでこちらの意図通りの発話にかく（日本語学習者に聞き取りやすいように） なることが多いのですが、イントネーション

はっきりと話すことが声優さんに求められてはそうはいきません。特に文に備わっている

しかし、故土岐哲先生は口を酸っぱくしてするのは難しく、こちらの意図通りになるま

きてしまった結果だったのかもしれません。

「日本語学習者に提示する音声は、そのまま

文法構造や発話意図を、音声にそのまま反映

で、手を替え品を替え指示を出していくこと

けに気をつけていればそれでいいわけではあは授業の参考として使っていただき、忌憚の本冊「はじめに」のⅠ．日本語の発音
Ⅱ．教室のことば

Ⅲ．毎日のあいさつと会話表現
Ⅳ．数字

第１課〜第 25 課までの教室外で使っても問題のないものでなければになります。

・新出語彙（ことば）「そうですね。
」というたった一言でも、イントは、単独で発話される場合と、「ロンドンは・例文

なりかねません。学習者は教師が提示する音いう２つの質問の後に発話される場合とでならない」とおっしゃっていました。例えば、ネーションによっては人間関係を壊すことに声を「間違いない」と思ってそのまま真似を

例えば、「東京は今何時ですか。
」という文

今何時ですか。
」、「北京は今何時ですか。
」とは、大きく異なる点があります。単独で発話するわけですから、当然、責任重大なわけでされる場合は「東京は」も「今」も「何時」もついてさまざまな研究、取り組みをされ、日話する場合は、「東京は」は高く、「今」と「何す。そこで、土岐先生は日本語教材の音声に高いのですが、同じような質問をした後で発

・文型

・練習 A
・練習 B

・練習 C
＊すべて日本語のみの収録です。

＊本冊の「会話「」問題」の音声は、本冊に添付されているＣＤをご利用ください。

25th July, 2014[7]

『 みんなの日本語 中級Ⅱ 教え方の手引き』
スリーエーネットワーク 編著
本文 240 頁 2,500 円 + 税

ボトムアップからトップダウンへ『みんなの日本語中級』教材作成委員会 代表

鶴尾能子「みんなの日本語」シリーズの「初級」からえました。

中級後期のこの段階で、この学習方式の切り替えなしには、現実の言語使用場面での的確な内容把握が求められても、素早く対処で『中級Ⅰ』（ 中級前期）までは、語彙や「文法・きないと考えたからです。

習をする、文章を読む、書くなどの学習活動が高い」とか「一冊で、読む・書く、話す・練習」を一つ一つ積み上げ、それから会話練「中級から上級へ（中級後期）はハードルに進むという学習方式を採用し、学習成果を聞くを総合的に指導するのは無理ではないでは、まず文章や会話の大意を把握してからの『教え方の手引き』をご参考にして頂きた

あげてきました。しかし『中級Ⅱ』（ 中級後期） か」と、感じている方がおられれば、是非こ「文法・練習」を行うという学習方式に切り替

いと思います。

本書の構成

第Ⅰ部 :『中級Ⅱ』全体の編集方針、構成、
内容及びその使い方

第Ⅱ部 : 教え方の概要説明及び「各課の教え方」。
学習活動の柱となる「読む・書く」( 読み物 )「話す・聞く」( 会話 ) の目標と学習項目、また学習の基盤となる
「文

法・練習」
の解説と留意点、実際の教室
活動の進め方及び留意事項の解説

第Ⅲ部 : 資料編 ( 文法項目と提出語彙、学習漢

字五十音順索引、文法 プラスアルファ
意味・機能／提出語彙 )タスクで学ぶ日本語ビジネスメール・ビジネス文書−適切にメッセージを伝える力の養成をめざしてー
村野節子 向山陽子 山辺真理子 著
本文 92 頁 別冊 48 頁（予定） 1,400 円 + 税

実社会への橋渡しとなる、ストーリー仕立てのタスク
武蔵野大学

村野節子

すべてのタスクは、単にビジネスメール、文かけを作ることができます。

のではなく、「何をどのように書けば効果的高い語彙・表現を取り上げた「役立つ表現」

書で使用される語彙・表現をそのまま写す

各課には、タスクに入る前に使用頻度の本書は日本企業や海外の日系企業に就職なのか」を考えさせるものです。
「自ら考えと「練習問題」があり、タスクで必要とされビジネス文書のテキストで、会話教材『ロー行うことで、実際に会社でʻ 使えるʼビジネ

書の一番の特徴であるタスク形式の問題はを希望する留学生のためのビジネスメール・ルプレイで学ぶビジネス日本語』（ スリー
エーネットワーク）の姉妹編です。

て書く」ことが求められるタスクを繰り返しる表現を押さえることができます。また、本

「タ
スメール、
文書作成の能力養成を図りました。 「状況（タスクを行う状況・場面の説明）」
本書は、６場面の UNIT、全 14 課の構成

スク」
「 考えよう（タスクを行うためのヒン

日本企業や海外の日系企業に就職を希望になっています。各 UNIT 内の課は、それト）」で構成されているので、学習者は状況、から適切なビジネスメールや議事録・報告があります。一連のストーリーを通して登場とができます。

携わっていくため、学習者は実際に会社のルプレイで学ぶビジネス日本語 』と同じ設定

する日本語学習者の多くは、会社に入ってぞれ関連し、かつ全体を通してストーリー書が書けるだろうかと不安に感じています。 人物がさまざまな状況下で「書く」作業に本書はそのような日本語学習者のために現実のビジネス場面で遭遇する可能性が高い一員になった感覚でタスクに取り組むことが状況を選び、「タスク」として作成しました。 でき、実社会へのソフトランディングのきっ内容を十分理解した上で問題に取り組むこ
なお、本書に登場する人物・会社は『ローです。2 冊を併用することで総合的なビジネ
ス日本語能力の養成に役立ちます。

[8]25th July, 2014

Books

ほん

なんでも情報BOX

すべて本体価格です

日本語教育叢書「つくる」聴解教材を作る

9 月発売予定

2000 円

新完全マスター 文法 日本語能力試験 N4

9 月発売予定

1200 円

みんなの日本語初級 第 2 版 やさしい作文

9 月発売予定

1200 円

みんなの日本語初級Ⅱ 第 2 版翻訳・文法解説 イタリア語版

9 月発売予定

2000 円

みんなの日本語初級Ⅱ 第 2 版翻訳・文法解説 タイ語版

9 月発売予定

2000 円

みんなの日本語初級Ⅱ 第 2 版翻訳・文法解説 ポルトガル語版 9 月発売予定

2000 円タスクで学ぶ日本語ビジネスメール・ビジネス文書

9 月発売予定

1400 円

みんなの日本語初級Ⅱ 第 2 版翻訳・文法解説 スペイン語版

10 月発売予定

2000 円日本語教材まつり 2014「 多様化する学習者のニーズに応える文法教育力」in 福岡
日時：8 月 23 日（ 土 ）10：30 〜 17：30（10：00 受付開始 ）会場：九州大学国際ホール 箱崎キャンパス

化を読む 初・中級編 』は、そのような考え方で編纂されました。学生の声も紹介しながら、大きいて話す」「 話して聞く」「 聞いて読む 」が有機的に繋がって、4 技能がバランスよく習得できるように作意味での “ 文法 ” について考えていきたいと思いまられているのも特長です。

す。

この講座では、具体的な授業の流れや活動の進め

16：10 〜 17：30 研修会③方などを例示しながら、中級後期の授業について

文法を体系的に考える─文法の全体像の捉え方に考えてゆきます。

内容／スケジュール（ 予定 ）ついて

講師：田中よね（『みんなの日本語 中級Ⅱ 教え方

10：30 〜 10：40 ご挨拶

講師：原沢伊都夫（ 静岡大学国際交流センター）の手引き』執筆協力者 ）10：40 〜 12：00 基調講演

教材：
『 考えて、解いて、学ぶ 日本語教育の文法 』

日時：10 月 25 日（ 土 ）13:30 〜 16:00「 文法 」は楽しい！

日本語の教科書では、様々の文法規則をわかりや

講師：小林ミナ（ 早稲田大学大学院日本語教育

すく解説し、豊富な例文と練習問題によって学習

会場：TKP 麹町駅前会議室ホール 8A（ 東京都千代者への定着を図ります。日本語教育者にとって文

田区麹町 3-2 麹町共同ビル 8 階 ）（ 福岡市東区箱崎 6-10-1）

研究科 ）（13:00 受付開始 ）皆さんは、文法が好きですか。日本語教育の講演法とは日本語を教える上で必要不可欠な知識であや研修会などで、こう問いかけても「 好き！」といると言えます。しかし、述語の活用やテ形、テイル

参加費 : 無料

う答えはほとんど返ってきません。
「どちらかと言形などの種々の文法事項に詳しい教師であっても、

問合せ / 申込み先：スリーエーネットワーク講座係

定員：80 名（ 先着順。
定員になり次第締め切ります。
）

えば嫌い」「 嫌いというか苦手 」「 好きじゃないけ

それらが文法の全体像の中でどのような位置を占TEL：03-5275-2722 FAX：03-5275-2729

ど、日本語を教えるなら避けては通れない」といっめるのか、意外と知っている人は多くありません。

E-mail：kouza@3anet.co.jp

た声が圧倒的です。本講演では、言語素材、教室

今回の研修会では、文法を体系的に考えることのhttp://www.3anet.co.jp

活動、教材を手がかりに、「日本語教師が『 文法 』

意義をお伝えし、文法の全体像の捉え方について

102-0083 東京都千代田区麹町 3-4 トラスと楽しくつき合う方法 」について考えます。

皆さんと一緒に考えていきます。

ティ麹町ビル２Ｆ

13：00 〜 14：20 研修会①

参加費：1,000 円 ( 税込 ）お名前・ご所属・ご住所・お電話番号を明記の上日本語教育の中での「 文法 」〜何をどこまで学ぶ

定員：120 名（ 先着順。定員になり次第締め切りまお申し込みください。

ものなのか〜す。
）

主催：スリーエーネットワーク

講師：西川寛之（明海大学外国語学部日本語学

申込み：イベント名、開催日時、申込者氏名、住所、

科）

電話番号、メールアドレスを下記宛にご連絡の上

教材：『日本語文末詞の研究 』

お申し込みください。

「 文法 」と聞いて何を思い浮かべますか？日本語教

問合せ / 申込み先：凡人社 ( 営業部坂井 )育の教材で取り上げられる文法には、何がどこま

千代田区平河町 1-3-13 ヒューリック平河で含まれるのでしょうか。国語の時間に勉強する町ビル 8 階文法は、日本語を既に使用している人が自分の言

TEL：03-3263-3959 FAX：03-6733-7887

葉について考えるよい題材です。では、日本語教

E-mail：ksakai@bonjinsha.co.jp

No.

スリーエーネットワークという社名は、アジア（Asia)、
アフリカ（Africa）、ラテン・アメリカ（Latin America）のいわゆる発展途上国の多くが存在する三つの地域をネットワークでつなぎ、相互理解と友好促進を図ろう

育で取り上げられる文法は、どのような目的で学ば

主催：アルク、スリーエーネットワーク、凡人社という趣旨をシンボライズしています。

れているのでしょうか。文法がいつ、どのような役

協力：九州日本語教育連絡協議会

2014 年 7 月 25 日発行● 発行人に立つのかを考えてみましょう。
14：30 〜 15：50 研修会②

『 みんなの日本語 中級Ⅱ』を使った中級後期の新しい視点で文法を斬る─哲学としての文法

教え方

講師：桑島卓男（ 公益財団法人京都日本語教育セ−ボトムアップからトップダウンへ− in 東京

70

季刊ジャネット藤嵜政子● 発行所 （株 ）スリーエーネットワーク

営業広報部 Ja-Net 編集室〒 102-0083 東京都千代田区麹町 3-4
トラスティ麹町ビル 2F
TEL: 03-5275-2722 FAX: 03-5275-2729

ンター京都日本語学校 ）中級後期段階の学習者は、現実の言語使用場面に教材：『日本文化を読む 初・中級編 』

対処できるようになるために、より速くより的確に「 文法は思想である」─京都日本語学校では、この内容を把握することが求められます。そのため『、みような哲学の下、毎日の教室活動を行っています。

んなの日本語 中級Ⅱ』ではトップダウンの手法で課© 2014 by 3A Corporation Printed in Japan

題にアプローチし、中級後期に必要な力を獲得す（禁無断転載）「 文法 」というと動詞の活用や助詞など、“ 細部 ” を連想しがちですが、もっとダイナミックに日本語特『日本文有の “ 考え方 ” を教えられないだろうか。

ることを目指します。
また、本書は『中級Ⅰ』同様、「 読んで書く」「 書い

E-mail: sales@3anet.co.jp
http://www.3anet.co.jp/●印

刷

日本印刷（株 ）●『Ja-Net』
をご希望の方はお名前 ･ ご住所 ･ ご所属を編

集室までお知らせください。無料でお送りいたします。
『Ja-Net』第 71 号は 2014 年 10 月 25 日発行です。