新堀小学校[第４学年]にいぼリッチタイム

年間指導計画１
２

単元名 「新堀小全力オリンピック ～めざせ金メダル～」（１６時間）
単元の目標
パラリンピックについて調べる活動を通して、スポーツの価値を理解したり、障がいのある方や海外の文化などの多様性に関する理解を深めたりするして、学んだことを、将来、国際社会や地域社会で活動していくための貴重な機会やかけがえのない財産にしようとする。
３ 単元の評価規準
知識および技能
思考力、判断力、表現力
学びに向かう力・人間性等
パラリンピックの「人」「もの」「こと」 パラリンピックの「人」「もの」「こと」 パラリンピックの「人」「もの」「こと」についにかかわるり探求的な学習の過程におい の中から問いを見出し、その解決に向け ての探求的な学習に主体的に・協働的に取り組むて、課題の解決に必要な知識及び技能を て見通しをもって調べ、集めた情報を整 とともに、互いのよさを生かしながら、持続可能身に付けるとともに、パラリンピックの 理・分析し、根拠を明らかにしてまとめ な社会を実現するための行動の仕方を考え、自ら特徴やよさが分かり、それらが人々の努 ・表現する力を身に付けている。
社会に参画しようとしている。
力や工夫によって支えられていることを理解している。
過程○主な学習内容

課
題の設
定

ふれる
２時
間

情報の収集

しらべる
６時
間

整理・分
析ふ
かめる
５時
間

まとめ・
表
現

あらわす・
ひろめる
２時
間

・指導上の留意点★評価規準【観点】（評価方法）

各教科との関連【教科等】「関連する内容」（時期）※東京2020教育プログラムにいぼリッチタイム【教科等】『ようい、ドン！』」を活用「関連する内容」（時期）○課題設定のしかた・パラリンピックの歴史やその精神に 「新体力テスト」○オリンピックの精神ついて、資料映像などを使い興味を 「 走 り 幅 跳 び 、 走 → 【体育】
「新体力テスト」①パラリンピックについて知っ持てるようにする。
り高跳び、槍投げ（４・５月）ていることを話し合う。
・パラアスリートの考え方にふれる。 の世界記録実感」②競技体験をする。
※Yチャートを活用し「人」「もの」「こ③アスリート（オリンピック・と」の三つの観点で情報を関連付け 「出場国についての → 【外国語】
パラリンピックの話を視聴し、 たり、新たな疑問に気付いたりする 文化理解」「Hello, world!」（４月）
意見交換をする。
ことができるようにする。
④課題設定をする。
★Yチャートを使い情報を関連付けた 「世界の人々や文化 → 【道徳】
「世界の小学生」
り、分類したりして新たな疑問を生 に関心をもつ」（２月）
み出している。【思考・判断・表現】（発言・行動・ワークシート）○情報活用のしかた
・調べたことが、どこの情報か、いつ 「調べる活動」【国語】「分類をもとに④オリンピックとパラリンピッの情報かを明らかにして記録できる本を見つけよう」（６月）
を比較しながら調べる。
ようにする。
・オリンピックと比較しながら調べさせる。
★知識やその探求技能を身に付けることができている。
【知識・技能】（ワークシート）○多様性の尊重・共生・オリンピックの精神に立ち戻り、お 「自分の考えの表し → 【国語】「写真をもとに○効果的な伝え方
互いの尊重と共生について考えを深 方」
話そう」中心点をはっき⑤調べたことを基に、自分たちめられるようにする。
りさせ、理由を添えて紹の紹介するパラリンピックの ・文字を減らし、グラフや写真など、介する。（９月）
よさや課題を整理する。
視覚に訴える見やすい資料作りがで 「図や資料の効果的【国語】「リーフレットきるようにする。
な使い方」
で知らせよう」（６月）
・付箋紙やカードに整理することで、情報を可視化し、友達と交流できる 「資料を分類整理し → 【算数】「見やすく整理ようにする。て表やグラフに表して表そう」（３月）★情報を収集し、整理分析することが す」できている 。【 思考力・判断力・表現力】（ワークシート・発表資料）○効果的な伝え方・学習したことをこれからの生活にど 「国や郷土を愛する → 【道徳】「ふろしき」⑥学級・学年間で、パラリンピのように生かしていきたいのかを考 態度」（６月）
ックの発表を見合う。
えていく。
（１時間）
⑦体験や発表等を通して、考えたことをまとめる。
（１時間）

１
２

単元名 「ラグビータウン熊谷を広めよう」（１４時間扱い）
単元の目標
日本の文化やパナソニックワイルドナイツについて調べる活動を通して、ワイルドナイツやラグビー精神などについて考えるとともに、ラグビータウン熊谷をアピールしようとする人々の思いに気付いたり、仲間と協力して知恵を出し合い問題の解決方法を考えたりしながら、学んだことを自らの生活や行動に生かそうとする。
３ 単元の評価規準
知識および技能
思考力、判断力、表現力
学びに向かう力・人間性等
パナソニックワイルドナイツの「人」「も パナソニックワイルドナイツの「人」「も パナソニックワイルドナイツの「人」「もの」「この」「こと」にかかわる探求的な学習の の」「こと」の中から問いを見出し、そ と」についての探求的な学習に主体的に・協働的過程において、課題の解決に必要な知識 の解決に向けて見通しをもって調べ、集 に取り組むとともに、互いのよさを生かしながら、及び技能を身に付けるとともに、地域の めた情報を整理・分析し、根拠を明らか 持続可能な社会を実現するための行動の仕方を考ラグビーチームの特徴やよさが分かり、 にしてまとめ・表現する力を身に付けて え、自ら社会に参画しようとしている。
それらが人々の努力や工夫によって支え いる。
られていることを理解している。
過程○主な学習内容

課
題の設
定

ふ
れる
２
時
間

情報の収
集しらべる
４
時
間

整理・分
析

ふ
かめる
５
時
間

まとめ・
表
現

あらわす・
ひろめる
３時
間

・指導上の留意点★評価規準【観点】（評価方法）

各教科との関連【教科等】「関連する内容」（時期）にいぼリッチタイム【教科等】「関連する内容」（時期）○課題の見つけ方・映像資料や写真等を使い、児童が興「ノーサイドの精神」→ 【体育】
「タグラグビー」①パナソニックワイルドナイツ
味を持てるようにする。
（４月）
について知っていることを話 ・ワイルドナイツについて全体で確認 「選手の出身国につ → 【外国語】「世界のいろし合う（１時間）をする。
いての文化理解」
いろなことばであいさつ②ワイルドナイツについて調べ ※Yチャートを活用し「人」「もの」「こしよう」（４月）
たいことを決め、学習計画をと」の三つの観点で情報を関連付け立てる（１時間）たり、新たな疑問に気付いたりすることができるようにする。
★Yチャートを使い情報を関連付けたり、分類したりして新たな疑問を生み出している。【思考・判断・表現】（発言・行動・ワークシート）○情報活用の仕方
・インターネットだけでなく、試合や 「調べる活動」→ 【国語】「分類をもとに③課題について調べる（４時間） 練習を見に行ったり、活動場所やク本を見つけよう」（６月）
ラブハウスなども見学する計画も立「各国の面積や人口」→ 【算数】「１億より大きてられるとよい。
い数を調べよう」（９月）
・市報、広報誌など家庭から持ち寄った資料をもとに調べることができるようにする。
★知識やその探求技能を身に付けることができている。【知識および技能】（記録ノート）○多様性の尊重・共生・グループで話し合い、必要な情報を 「まとめる活動」【国語】「見学したこと④調べた情報の共通点や相違点整理できるようにする。
を報告しよう」（６月）について整理する。（２時間） ※ピラミッドチャートを用い、情報の取捨選択をする。
⑤調べたことをまとめる※ベン図を用い、共通点や相違点を整（３時間）理する。
・興味をひく発表資料をつくることができるようにする。
・文字を減らし、グラフや写真など、視覚にうったえる見やすい資料づくりができるようにする。
★情報を収集し、比較したり関係付けたりしながら解決に向けて考えている。 【思考力・判断力・表現力】（ワークシート・発表資料）○効果的な伝え方
・調べた国ごとにグループで発表でき 「発表する活動」→ 【国語】「調べてわかっ⑥学級で発表会を開く（２時間） るようにする。
たことを発表しよう」⑦発表を通して、考えたことを ・友達の発表を聞き、考えたことを書（１月）まとめる（１時間）
けるようにする。
★調べたことを自分自身と結びつけてふり返りができている【学びに向かう力・人間性等】（ふり返りカード）

１
２

単元名 「環境にやさしい熊谷をアピールしよう！」（１７時間扱い）
単元の目標
自分たちの町のよさを見つけたり、地域の人の話を聞いたりして、自分たちの町をよりよくするための活動を通して、町の環境を守ることに関わっている人々の思いに気付き、仲間と協力して知恵を出し合い、問題の解決方法を考えるとともに、学んだことを自らの生活に生かそうとする。
３ 単元の評価規準
知識および技能
思考力、判断力、表現力
学びに向かう力・人間性等
熊谷の環境保全の「人」「もの」「こと」 熊谷の環境保全の「人」「もの」「こと」 熊谷の環境保全の「人」「もの」「こと」についにかか わる探求的な学習の過程に おい の中から問いを見出し、その解決に向け ての探求的な学習に主体的に・協働的に取り組むて、課題の解決に必要な知識及び技能を て見通しをもって調べ、集めた情報を整 とともに、互いのよさを生かしながら、持続可能身に付けるとともに、地域の環境保全の 理・分析し、根拠を明らかにしてまとめ な社会を実現するための行動の仕方を考え、自ら特徴やよさが分かり、それらが人々の努 ・表現する力を身に付けている。
社会に参画しようとしている。
力や工夫によって支えられていることを理解している。
過程○主な学習内容

課
題の設
定

ふ
れる
３時
間

情報の収集

しらべる
６
時
間

整理・分
析

ふ
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５時
間

まとめ・
表
現

あらわす・
ひろめる
３時
間

・指導上の留意点★評価規準【観点】（評価方法）

各教科との関連【教科等】「関連する内容」（時期）にいぼリッチタイム【教科等】「関連する内容」（時期）○課題の見つけ方
・映像資料や写真等を使い、児童が興 「環境問題」【社会】ごみ処理とその①環境問題について話し合う。
味を持てるようにする。
利用（７月）②環境にやさしいまち・熊谷と ・環境問題について知っていることをして何ができるか話し合う。
全体で共有する。
（２時間）※Yチャートを活用し「人」「もの」「こと」の三つの観点で情報を関連付けたり、新たな疑問に気付いたりする③調べたいことを決め、学習計ことができるようにする。
画を立てる（１時間）★Yチャートを使い情報を関連付けたり、分類したりして新たな疑問を生み出している。【思考・判断・表現】（発言・行動・ワークシート）○情報活用の仕方
・インターネットだけでなく、地域を 「太陽光発電」→ 【理科】光電池の働き（６④課題について調べる（６時間） 探検したり家の人にインタビューし年）たりできるとよい。
・市報、広報誌など家庭から持ち寄った資料をもとに調べることができるようにする。
・社会科見学も活用する。
★知識やその探求技能を身に付けることができている。【知識および技能】（記録ノート）○多様性の尊重・共生・グループで話し合い、必要な情報を 「コミュニケーショ → 【国語】クラスで話し合④調べた情報を大切な順に整理整理できるようにする。
ンの図り方」
おう（９月）する。（１時間）※ピラミッドチャートを用い、情報の⑤「環境に優しい熊谷」として、 取捨選択をする。
「まとめる活動」→ 【国語】「学級新聞を作
これから自分たちが何をして ※ベン図を用い、共通点や相違点を整ろう」
いきたいか考える。（１時間）
理する。
「漢字辞典の使い方」→ 【国語】「漢字辞典の使⑥調べたことをまとめる・興味をひく発表資料をつくることがい方」（３時間）
できるようにする。
【国語】伝わりやすい組・文字を減らし、グラフや写真など、み立てを考えて書こう
視覚にうったえる見やすい資料づくリーフレットで知らせよりができるようにする。
う★情報を収集し、比較したり関係付けたりしながら解決に向けて考えている。 【思考力・判断力・表現力】（ワークシート・発表資料）○効果的な伝え方
・調べたことをもとに発表できるよう 「発表する活動」→ 【国語】「調べてわかっ⑦学級で発表会を開く（２時間） にする。
たことを発表しよう」⑧発表を通して、考えたことを ・友達の発表を聞き、考えたことを書（１月）まとめる（１時間）
けるようにする。
★調べたことを自分自身と結びつけてふり返りができている【学びに向かう力・人間性等】（ふり返りカード）

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２

単元名 「パラリンピックから学ぼう」（１５時間扱い）
単元の目標
障がいのある人との共生を課題に、関わる活動を通して、障がいのある人を支える取組、工夫や努力、人々の思いに気付き、「みんなにやさしいまち（すべての人が互いを大切にできる地域）」について考えるとともに、「自分にできることは何か」の視点をもって学んだことを自らの生活や行動に生かそうとする。
３ 単元の評価規準
知識および技能
思考力、判断力、表現力
学びに向かう力・人間性等
パラリンピックの「人」「もの」「こと」 パラリンピックの「人」「もの」「こと」 パラリンピックを通して、障がいのある人やボラにかか わる探求的な学習の過程に おい の中から問いを見出し、その解決に向け ンティアの在り方についての探求的な活動を通して、課題の解決に必要な知識及び技能を て見通しをもって調べ、集めた情報を整 て、自己理解を高め自分自身と結びつけることが身に付けるとともに、みんなにやさしい 理・分析し、根拠を明らかにしてまとめ できている。
まちの特徴やよさが分かり、それらが人 ・表現する力を身に付けている。
々の努力や工夫によって支えられていることを理解している。
過程○主な学習内容

課
題の設
定

ふれる
２時
間

情報の収集

しらべる
５
時
間

整理・分
析ふ
かめる
５時
間

まとめ・
表
現

・指導上の留意点★評価規準【観点】（評価方法）

各教科との関連【教科等】「関連する内容」（時期）にいぼリッチタイム【教科等】「関連する内容」（時期）○課題の見つけ方
・パラリンピックで活躍する選手の映 「パラリンピック」 → 【総合】「新堀小全力オ①目や耳に障がいのある人とふ像や写真を見せ、児童が学習に興味リンピック」（４月）
れ合うためにはどんなことをを持てるようにする。
「体のつくり」→ 【理科】「体のつくりとしたらよいかを話し合い、各 ※Yチャートを活用し「人」「もの」「こ運動」（５月）
自の課題を決める（１時間）と」の三つの観点で情報を関連付け②活動計画を立てる（１時間）たり、新たな疑問に気付いたりすることができるようにする。
★Yチャートを使い情報を関連付けたり、分類したりして新たな疑問を生み出している。【思考・判断・表現】（発言・行動・ワークシート）○情報活用の仕方
・学校の中の様子や点字、点字ブロッ 「調べる活動」→ 【国語】「分類をもとに③自分たちの課題に沿って活動クについて調べるようにする。
本を見つけよう」（６月）
する。（３時間）
・点字ボランティアの方を招き、点字「点字ブロックの形」→ 【算数】「四角形を調べについて学ぶようにする。
よう」（６月）④車いす体験、アイマスク体験 ・車いすやアイマスクの使い方を確認「相手への思いやり」→ 【道徳】「心と心のあくをする。（２時間）する。
手」（４月）★知識やその探求技能を身に着けることができている。【知識および技能】（記録ノート）○多様性の尊重・共生
・体験を通して考えたことわかったこ 「コミュニケーショ → 【国語】クラスで話し合⑤体験して考えたことを話し合とをについて意見交換をするように ンの図り方」
おう（９月）う。（１時間）する。
○体験に基づいた考えの書き方 ・体験や意見交流等を通して考えたこ 「まとめる活動」【国語】「見学したこと⑥体験したことをまとめる。とや、パラリンピック開催時のボラを報告しよう」（６月）（４時間）
ンティアの在り方についての考えを書く。
・見る人にどのようなはたらきかけを行う資料を作るのかを明らかにさせることで、興味をひく発表資料をつくることができるようにする。
・文字を減らし、グラフや写真など、視覚にうったえる見やすい資料づくりができるようにする。
★情報を収集し、整理分析することができている【思考力・判断力・表現力】（ワークシート・発表資料）
あ ら ○効果的な伝え方
・調べたことをもとに発表できるよう 「発表する活動」→ 【 国 語 】「 調 べ て わ かわす ⑦学級で発表会を開く（２時間）にする。
ったことを発表しよう」
・⑧発表を通して、考えたことを ・友達の発表を聞き、考えたことを書（１月）
ひろまとめる（１時間）けるようにする。
める★調べたことを自分自身と結びつけて
３
ふり返りができている
時【学びに向かう力・人間性等】
間（ふり返りカード）

１
２

単元名 「１０歳の主張 ～将来の自分へ～」（５時間扱い）
単元の目標
自分のことをふり返ったり、家族にインタビューしたりする活動を通して、身近な人に関わるよさや自分の成長に気付くとともに、支えてくれた人々の思いに気付き、「感謝の気持ち」や「自分にできることは何か」の視点をもって学んだことを自らの生活や行動に生かそうとする。

３

単元の評価規準
知識および技能
思考力、判断力、表現力
学びに向かう力・人間性等
自分の成長の「人」「もの」「こと」に 自分の成長の「人」「もの」「こと」の 自分の成長についての探求的な活動を通して、自かかわる探求的な学習の過程において、 中から問いを見出し、その解決に向けて 己理解を高め自分自身と結びつけることができて課題の解決に必要な知識及び技能を身に 見通しをもって調べ、集めた情報を整理 いる。
付けるとともに、自分の特徴やよさが分 ・分析し、根拠を明らかにしてまとめ・かり、それらが人々によって支えられて 表現する力を身に付けている。
いることを理解している過程○主な学習内容

課
題の設
定

ふ
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情報の収集

しらべる
１
時
間

・指導上の留意点★評価規準【観点】（評価方法）

各教科との関連【教科等】「関連する内容」（時期）にいぼリッチタイム【教科等】「関連する内容」（時期）〇課題設定のしかた
・どのような活動があるか全体で確認 「自分の夢」→ 【道徳】「よいところさ①自分のこれまでの成長を振りする。
がし」（５月）返り、自分の良さや将来の目標 ・自分の興味や特徴を生かして活躍でについて確かめる。（１時間）
きる将来を思い描けるようにする。 「自分の成長」→ 【体育】「育ち行くからだと私」（１２月）【国語】伝えたいことをはっきりさせて書こう□自分の成長をふり返って（２月）〇情報収集のしかた「調べる活動」→ 【国語】「分類をもとに②自分の就きたい職業について、・家庭等から資料を持ち寄り、自分の本を見つけよう」（６月）
図書館の本やインターネット、興味にそった調べ活動ができるようインタビューなどを通して調べ、 にする。
情報を集める。（１時間）
・キャリア教育サイトや、職業情報についてのサイトが利用できるよう、ブックマークをしておく。
★知識やその探求技能を身に着けることができている。【知識および技能】（記録ノート）

整理・分
析ふかめる
２時
間

まとめ・
表
現あらわす・
ひろめる
１時間〇情報活用のしかた③集めた情報をもとに、要点を ・職業に就くために、どのような訓練 「みんなのためにな → 【社会】ごみの処理と利まとめるための取捨選択をし、をすればよいかだけではなく、どのる努力」
用（６月）麦の生産量を発表資料にまとめる。（１時間）
ような心構えがあればよいか明らか増やす（１１月）○多様性の尊重・共生にできるようにする。
④体験して考えたことを話し合 ★情報を収集し、整理分析することが 「要点を捉えて表現 → 【国語】
「新聞を作ろう」
うことで、多様な考え方にふれ できている【思考力・判断力・表現力】 する」
６月
る。（１時間）（記録ノート・発表資料）
・友達の就きたい職業について知ることで、今後の学級生活で活用できるようにする。
○効果的な伝え方
・調べたことをもとに自分の言葉で発 「発表する活動」→ 【 国 語 】「 調 べ て わ か⑤学級で発表会を開く（１時間） 表ができるようにする。
ったことを発表しよう」
・友達の発表を聞き、考えたことを書（１月）けるようにする。
★調べたことを自分自身と結びつけてふり返りができている【学びに向かう力・人間性等】（ふり返りカード）