参考様式A4（自己評価等関係）

児童発達支援事業所における自己評価結果（公表）
公表：令和 5年 2月 27日
チェック項目
利用定員が指導訓練室等スペースとの

環
境・体制
整備

事業所名 相好トランポリンクラブ・児童福祉センター四日市
はい1 関係で適切である

8

2 職員の配置数は適切である

63

生活空間は、本人にわかりやすく構造化された環境になっているか。また、障がいの特性に応じ、事業所の設備等は、バリアフリー化や情報伝達等への配慮が適切になされている

いいえ

2

工夫している点
課題や改善すべき点

課題や改善すべき点を踏まえた改善内容又は改善目標

指定基準を大きく上回るスペースが強み。

スペースを最大限に活かしながら、運動療育を行っていく。

設備の規模を活用するのであれば1人でも増えるとさらに手が行き届く。

4月から有資格者の新規入職者あり。

8

運動療育とプレイルームの部屋がしっかりと プレイルーム：玩具と各自の荷物を置く場所の区分分かれている。玄関やフロアはフラットにけ見直し。玩具の片づける場所の見直し。（視覚的なっており、バリアフリー化されているに分かり易いようレイアウト変更）

8

毎日清掃を行っている。

生活空間は、清潔で、心地よく過ごせる4 環境になっているか。また、子ども達の活動に合わせた空間となっている
業務改善を進めるためのPDCAサイクル

5 （目標設定と振り返り）に、広く職員が参5

全職員（自発管・指導員・そのほか従業員）それぞれの強みを振り返りに生かす。また、その情報を全職員で共有する。

2画している

6
業務改善

7

保護者等向け評価表により、保護者等に対して事業所の評価を実施するとともに、保護者等の意向等を把握し、業務改善につなげている
事業所向け自己評価表及び保護者向け評価表の結果を踏まえ、事業所として自己評価を行うとともに、その結果による支援の質の評価及び改善の内容を、事業所の会報やホームページ等で公開している
第三者による外部評価を行い、評価結

8 果を業務改善につなげている

職員の資質の向上を行うために、研修

9 の機会を確保している

アセスメントを適切に行い、子どもと保護10 者のニーズや課題を客観的に分析した上で、児童発達支援計画を作成している

初回評価の為、今回の評価を把握して改善につなげる。

75

1

初回評価の為、今回の評価を把握して改善につなげる。評価及び改善をホームページにて公開する。

3

4

今回の評価を受けて、外部評価について検討していく。

3

4 月1回社内会議にて行っている。

専門性を高める為、自己研鑽の時間確保。（研修動画の受講・知識の共有など）

支援計画事前アンケート（ニーズ・困りごとなど）を記載いただき、その内容を用いながら面談を行ったうえで支援計画を作成している。

7

子どもの適応行動の状況を把握するた11 めに、標準化されたアセスメントツールを

6

1

個々に応じてのアセスメント内容になってい 2段階程度の標準化されたアセスメント項目を設ける。
る。

61

ガイドラインに則りながら、サービス等利用計画案の内容に準じて作成を行っている。

61

運動面では活動の中に支援を盛り込んでいるが、支援計画の内容を活動の中に落とし込んでプレイルームでの過ごし方については改善の余地立案している。
がある為、支援内容を見直していく。

5

2 担当指導員で立案し、共有している。

使用している
児童発達支援計画には、児童発達支援ガイドラインの「児童発達支援の提供すべき支援」の「発達支援（本人支援及び12 移行支援）」、「家族支援」、「地域支援」
で示す支援内容から子どもの支援に必要な項目が適切に選択され、その上で、具体的な支援内容が設定されている
児童発達支援計画に沿った支援が行わ

適
切な支
援の提供

13 れている

活動プログラムの立案をチームで行って14 いる

活動プログラムが固定化しないよう工夫

15 している7

サーキット運動では、前回を踏まえて改善・修正に努めている。トランポリンでは個々のレベルに応じた内容を取り入れている。

7

基本は集団活動内での支援内容だが、個に応じて個別の支援内容を組み合わせている。

8

開始前に当日のグループ分け・集団活動の目的の確認、メイン、サブでの指示の役割分担を行っている。

7

支援中の出来事や支援法について、気づき1 を共有している。その後、次回の支援内容に引き継いでいる。

8

日々、支援を記録し、振り返りや支援内容の見直しの際には、記録を情報として見返している。

7

指導員、自発管にてモニタリングを行った後に支援計画見直しを行っている。

子どもの状況に応じて、個別活動と集団

16 活動を適宜組み合わせて児童発達支援計画を作成している支援開始前には職員間で必ず打合せを17 し、その日行われる支援の内容や役割分担について確認している支援終了後には、職員間で必ず打合せ18 をし、その日行われた支援の振り返りを行い､気付いた点等を共有している
日々の支援に関して記録をとることを徹

19 底し、支援の検証・改善につなげている

定期的にモニタリングを行い、児童発達20 支援計画の見直しの必要性を判断している

清掃の継続。空間の使いかたへの配慮（プレイルーム内で宿題をする子・遊ぶ子の区分けの仕方等）

障害児相談支援事業所のサービス担当

21 者会議にその子どもの状況に精通した

7

児童発達支援管理責任者が出席している。

最もふさわしい者が参画している母子保健や子ども・子育て支援等の関

22 係者や関係機関と連携した支援を行っ

関係
機
関や保護者との連携ている（医療的ケアが必要な子どもや重症心身障がいのある子ども等を支援している場
合）
23 地域の保健、医療、障害福祉、保育、教育等の関係機関と連携した支援を行っている（医療的ケアが必要な子どもや重症心身障がいのある子ども等を支援している場
24 合）
子どもの主治医や協力医療機関等と連絡体制を整えている
移行支援として、保育所や認定こども園、幼稚園、特別支援学校（幼稚部）等
25 との間で、支援内容等の情報共有と相互理解を図っている

2 支援事業所と連携を取っている。

33 無し。

32 無し。

3

5 情報をお渡しし、共有に繋げて頂いている。 必要に応じて、直接園や学校と連携を図っていく。

25 情報をお渡しし、共有に繋げて頂いている。 必要に応じて、直接園や学校と連携を図っていく。

34 る。

24 現状無し。

25 現状無し。

移行支援として、小学校や特別支援学

26 校（小学部）との間で、支援内容等の情報共有と相互理解を図っている
他の児童発達支援センターや児童発達支援事業所、発達障害者支援センター
27 等の専門機関と連携し、助言や研修を受けている

必要に応じて市役所発達支援課等や相談

5

特定行為が必要な医療的ケア児等の通所特定行為が必要な医療的ケア児等の通所前例無し。現状では相談支援員や親御様に前例無し。現状では相談支援員や親御様に適宜、連携して情報共有や助言を受けてい保育所や認定こども園、幼稚園等との交28 流や、障がいのない子どもと活動する機会がある（自立支援）協議会子ども部会や地域の29 子ども・子育て会議等へ積極的に参加している
日頃から子どもの状況を保護者と伝え30 合い、子どもの発達の状況や課題について共通理解を持っている
保護者の対応力の向上を図る観点から、保護者に対して家族支援プログラム
31 （ペアレント･トレーニング等）の支援を行っている

7

34 現状無し。

32 な説明を行っている

52 る。

児童発達支援ガイドラインの「児童発達支援の提供すべき支援」のねらい及び支援内容と、これに基づき作成された33 「児童発達支援計画」を示しながら支援内容の説明を行い、保護者から児童発達支援計画の同意を得ている

6

1 を得ている。

6

1 の場でお話を聞いたりするなかで助言や支運営規程、利用者負担等について丁寧

定期的に、保護者からの子育ての悩み34 等に対する相談に適切に応じ、必要な助保護者への説
明
責任等

通所時に様子や支援内容をお伝えしている。

対面で書面を見せながら説明を行い、同意援を行っている。

2

5 現状無し。

携を支援している

7

定期的に会報等を発行し、活動概要や37 行事予定、連絡体制等の情報を子ども

3や保護者に対して発信している

38 個人情報の取扱いに十分注意している

8

障がいのある子どもや保護者との意思

39 の疎通や情報伝達のための配慮をして5いる事業所の行事に地域住民を招待する等

40 地域に開かれた事業運営を図っている

親子体操やトレーニングなど、家庭でも取り組める支援内容のペアレント・トレーニングを検討していく。

見学や契約時に書面を用いながら行ってい父母の会の活動を支援したり、保護者会子どもや保護者からの相談や申入れについて、対応の体制を整備するととも36 に、子どもや保護者に周知し、相談や申入れがあった場合に迅速かつ適切に対応している

事業所内相談支援の周知を図りながら、相談ごとのある場合含め、お話の場を設けることで支援内容の充足にも努めていく。

来所時や帰所時にお声掛け頂いたり、面談言と支援を行っている

35 等を開催する等により、保護者同士の連今後開催スケジュールの把握をし、参加に努めていく。

事業所内相談支援など周知しきれていない部分も相談時には、環境や時間を整えて対応してある為、相談ごとのできる一つの場として再度周知いる。
を行っていく。
活動概要等口頭のみでの発信になってい3 る。

月毎に配布している指導記録や予定カレンダーに行事や活動概要、その他連絡を掲載するよう見直していく。

各個人情報をファイリングし、社外秘として保管している。

個人情報にあたる情報（名前・住所・学校名など）の取り扱いについて、指導員内で再度周知しておく。

モニタリング時や利用時にお声掛けをした事業所内相談支援等の周知を行い、保護者の相談

2 り、指導内では個々に応じた配慮を行ってい 場所としての充実・またお子様の特性についての意る。

2

コロナ等予防についても配慮しながら、必要に応じて開催を検討していく。

コロナ感染等へ配慮もあり、現状では予定4 なし。

思疎通を図る。

緊急時対応マニュアル、防犯マニュアル、感染症対応マニュアル等を策定し、41 職員や保護者に周知するとともに、発生を想定した訓練を実施している
非常災害の発生に備え、定期的に避42 難、救出その他必要な訓練を行っている
非常時
等の対応

事前に、服薬や予防接種、てんかん発

43 作等のこどもの状況を確認している

食物アレルギーのある子どもについて、44 医師の指示書に基づく対応がされている
ヒヤリハット事例集を作成して事業所内

24 保護者への周知、想定訓練不足。

マニュアルを周知用のポスター等で保護者へ周知。定期的な訓練や研修に努める。

34 ﾄﾗﾝﾎﾟﾘﾝｸﾗﾌﾞにて訓練を行っている。

福祉事業の時間帯においても訓練を行うよう変更していく。

52 の確認を行っている。

保護者からの聞き取り、服用、対応方法等
保護者からの聞き取りにて対応を確認している。

72

5

事例の共有に留まっているため、見返すことができるようファイリングしていく。

46 を確保する等、適切な対応をしている

4

3

研修期間の見直しを行う。

どのような場合にやむを得ず身体拘束を行うかについて、組織的に決定し、子47 どもや保護者に事前に十分に説明し了解を得た上で、児童発達支援計画に記載している

6

1 契約時に保護者に口頭にて説明。

必要に応じて、支援計画への記載を行う。

45 で共有している

虐待を防止するため、職員の研修機会