平成 28 年 11 月 28 日

全学教育科目に係る授業アンケート結果を受けての報告書について

高等教育推進機構長 新 田 孝 彦

北海道大学では，平成６年より全学教育科目の授業アンケートを実施するとともに，その結果を授業担当教員にフィードバックすることによって，授業改善に取り組んできました。しかしながら，アンケート結果に対して，個々の教員がどのように対応したか，どのような意見をもっているかに関しては，平成 17 年度の試行を除いて，公表してきませんでした。
一方で，近年，授業アンケート結果を踏まえて，PDCA サイクルにしたがって，継続的に授業改善を行うこと，またアンケートに協力した受講学生への回答を通して透明性を確保することなどが求められています。そうした点を考慮しつつ，平成 26 年度，全学教育専門委員会の授業評価専門部会では，対応策を検討し，授業アンケートの結果については，各科目責任者が中心となって報告書を作成し，公表することを決定しました。その後，各教員に報告書の作成を依頼したところ，27 科目 48 名から報告書が提出されましたので，上記の趣旨を勘案しながら編集の上，全学教育専門委員会の議を経て，学内に限定して，ホームページに掲載しました。
なお，授業科目のうち，一般教育演習，主題別科目，総合科目に関しては，科目責任者を中心に議論することが困難なため，個々の教員が報告書を作成しました。
今年度も，引き続き，平成 27 年度の授業アンケート結果を受けての報告書作成の作業を行い，教員より提出のあった 31 科目 49 名の報告書について，同様にホームページに掲載することとしました。
なお，掲載に際しては，科目ごとにまとめることとし，講義題目は明示せず，評点，順位，学
部名，個人名についても，明記していません。また，内容についても，事前に担当者の了承を得たものに限って掲載しました。今後の授業改善などに役立てていきたいと思います。
最後に，本授業アンケートの実施ならびに報告書の作成に際しては，関係各位に多大なる協力を得ました。ここに深く感謝申し上げます。

目 次

科目名等

ページ

【主題別科目】

入門微分積分学

２９

思索と言語

１

数学概論（級数入門）

２９

社会の認識

２

物理学Ⅰ

２９

科学・技術の世界

３

物理学Ⅱ

３０

化学Ⅰ・Ⅱ

３１

生物学Ⅰ・Ⅱ

３３

地球惑星科学Ⅰ・Ⅱ

３４【総合科目】
人間と文化

４

健康と社会

４
【日本語及び日本事情に関する科目】 ３６【一般教育演習】

５【共通科目】
体育学Ｂ

１１

情報学

１１

【外国語科目】
英語Ⅰ～Ⅳ

１３

中国語Ⅰ・Ⅱ

１５

ドイツ語Ⅰ・Ⅱ

１６【外国語演習】
英語演習

１７

中国語演習

１９

外国語特別演習２０【文系基礎科目】
人文・社会科学の基礎

２１【理系基礎科目】
線形代数学Ⅰ２７

線形代数学Ⅱ

２７

微分積分学Ⅰ

２７

微分積分学Ⅱ

２８

全学教育科目に係る授業アンケート結果に関する報告書【主題別科目】
質問項目への回答結果または学生の自由意見の概略①授業でよかった点や評価された点，また改善した方がよいと思われる点②①を受けて自分自身で取り込もうと計画していること
や，すでに実施したこと③他の教員の授業改善の参考になると見込まれる事項

毎回，事前に予習を課し，それに基づいた授業を行った。
授業では，最初にグループ討論・発表を行い，その内容を踏まえて講義するとともに，最後に復習のための作業を課した。
授業では，教科書とプリントとを適切に用いるとともに，板書とスライドとを効果的に使い分け，学生が内容を理解しやすく，同時に興味関心をもてるような工夫をした。
グループ討論・発表に関して
は，各々に助言するとともに，それを踏まえて講義した。またレポートは，添削した上で，個別に面談しながら返却した。
授業の約半分の時間をグループ討論・発表に割いたが，学生はさらにディスカッションすることを望んでいる。

今後も，こうした工夫を継続していきたい。

予習→授業→復習のサイクルを確立することによって，学生に，理解度の深化を自覚させるとともに，学習意欲を向上させることが重要だと思われる。

今後も，こうした工夫を継続していきたい。

教科書とプリント，また板書とスライドなど，それぞれ一方に頼るのではなく，バランスよく使い分けることによって，学生の理解度は深まると思われる。
学生の発言，レポートに対しては，できるだけ丁寧に対応することが重要だと思われる。

科目名：思索と言語

１

２

３

・質問項目：「教員は効果的に学生の参加（発言，自主学習，作業など）を促した。」

・質問項目：「黒板，教科書，プリントやAV 機器等の使われ方が効果的であった。」

・自由意見：「自分の授業中に出した意
見や課題のレポートなどに関して，しっかり対応してもらえる点。」
・自由意見：「もう少しディスカッションしてみたかった。」

４

５

６

７

８

・質問項目：「教員は効果的に学生の参加（発言，自主的学習，作業など）を促した。」
・自由意見：「ただある哲学者に関する講義を聞くよりも，その人がテーマとして置いた出来事について各自で議論してから説明に入るので理解が深まった。」
・自由意見：「授業の開始時に配られる用紙の使い方がよくわからなかった。」
・自由意見：「論文の個別添削指導・グループ討論を行ったのがよかった。」

できるだけきめ細やかな指導につとめた。履修者数にもよるが，少人数の場合は，こうした取組を継続していきたい。
９０分授業の中で，現在の授業形態をとりつつ，グルー
プ討論・発表の時間を増加するのは至難の業である。ただ，反転授業など，新たな教育方法の可能性も探りたい。
毎回，学生を小グループに分け，議論する時間を設けた。

特になし。

何が問題なのかを意識させた上で，学生同士で議論させてから講義を行った。

講義のポイントになる点をあらかじめ議論させてから講義に入ると，理解が深まる。

配布する用紙に書くべきことを明確化すべき。

毎回，用紙を配って感想・意
見・質問などを書かせた。

用紙を配る場合は，何を書くべきなのか，課題をはっきりさせる。（単なる出欠調査なのか，感想等を求めているのか。）

課題を与えて論文を１学期
中に３回提出させ，毎回一人５分程度の面談指導を行ったこと。

添削指導を継続したい。

論文を添削して返却するだ
けでなく，一人一人に面談でフィードバックを行うことには十分な効果がある。その待ち時間を無駄にしないために，課題を与えて４名前後のグループで討論させたが，これも効果があるだけでなく，学生にと学生同士で議論する時間をもうけたことが好評だった。自分の意見を相対化し，よりよく表現する訓練となったようだ。
学生同士で議論させてから講義を行ったことが評価され
た。

- 1 -

学生を小グループに分けて議論させるのは効果的。クラス
全体での討論も活発化する。

備考

っても楽しかったようである。

・自由意見：「内容が難しかった。」

実際に本格的な哲学的議論に触れてもらうように授業を計画しているので，「難しい」というのは予想される感想であるが，「難しいが面白かった」という感想になるように，前半と後半の内容の関係をわかりやすくして，話の進め方を工夫したい。

９

教科書を中心としつつ，記載のない点についてスライドや自身の経験を交えて話した
点は評価された。
声の大きさは，マイクを用いる
ことで解消されているかと思うが，なお改善したい。

授業内容の理解度について，受講者に質問・確認したり，小テストを実施するなどの工夫を行う。

スライドを作りすぎるので，厳選した上で，授業をすすめるのがよいかと思う。

グループワークは評判がいい。
もっとやってもいい。組み合わせも変えたのも良かったようだ。

グループワークをもっと増やす。

グループワークは学生にいい刺激となるようである。

１

・自由意見：「グループワークでいろいろな人と意見交換できた。」

プレゼンの機会は意外に負担ではない。

プレゼンの機会を増やす。

準備の時間を与える必要もある。

２

・自由意見：「プレゼンの機会があってよかった。」
・自由意見：「授業のテーマを超えて，広く問題提起や解決法の考え方を学んだ。」

問題解決への高い意識が学生にはあるので，それを引き出すことが重要だと思った。

実社会で起きていることを深く知ってもらうことで，問題意識も高まる。

学生の視野，世界をどれだ
け広げられるか。考え方を教えるという発想が重要かもしれない。

・自由意見：「現場を経験した生の声が聞けた。」

なるべく実体験したテーマを扱うことにしていたことが良かった。

世の中の本質に迫る活きたテーマを常に探していく。

どういう面白い今日的テー
マ，トピックを選ぶかが重要。

・自由意見：「新しい視点を知れた。」

学生の知らない企業の現場経験なども刺激になっているようである。

学生は，企業の現場で起こっていること，実態についての感覚がないが，それに触れることで社会への関心も高まる

経済や企業の実態には学生は興味がある。

・自由意見：「少人数で議論ができた。」

なるべく発言させることが重要。インプットするより，アウト
プットさせることで学ぶことも多い。

インプットでなくアウトプットを中心とした授業をどう進めるかが重要と考える。

国立大学ならではの少人数の参加型にしていくことが大事。教室はもっと小さくてもいい。

・質問項目：「教え方が分かり易く，今後にとても役立つ授業内容であった。」

学生の学びたいことを的確に教えることができた。

更に学生の学習意欲に応えられるように講義の内容を構成したい。

一方的に教えるのではなく，学生と交流しながら授業を進める。

・自由意見：「もっと多くの受講者と一緒に勉強したかった。」

科目名を，講義の内容が学生に伝わり易いものにしたい。

もっと講義内容が伝わり易い
科目名を用いたい。

１０

・自由意見：
教員の熱意が伝わる，わかりやすく丁寧とする意見がある
一方，声が小さく聞き取りにくいとの意見があった。

科目名：社会の認識

３

４

５

６

７

８

- 2 -

科目名：科学・技術の世界

１

２

３

４

５

６

７

８

９

・自由意見：「ミニ実験のようなものがあり楽しめた。」（類似した意見
多数）

学生は特に心理学に体験を求めているようであり，そのた
め，１回の授業に１回は，実験のデモンストレーションや性格検査などを盛り込んだ。

・自由意見：「毎回レジュメが配られて授業内容が理解しやすかった。
レジュメが適切だった。スライドの内容をプリントして渡してくれる。」「レジュメの書き込む部分がもっと増えると眠くならない。ス
ライドとレジュメが一緒で眠くなった。」

スライドの内容を書き写すことに意識が向きすぎると，話に集中できなくなると考えて，ス
ライドのプリントを配布した。これは効果的だったが，書き込みする作業が少なくなった
分，眠くなるという意見も寄せられた。

・自由意見：「ディスカッションがあったので，講義を受けるだけではなく，自分でも考える機会があった
のでよかったです。」「ディスカッションの時間をもう少しとってほしい。」

・H27 年度は少人数のグルー
プに分けてディスカッションを実施し，学生一人ひとりの参加を促した。
・毎回授業の最後に疑問点をレポートに書いてもらい，ディスカッション時に回答するようにした。
・講義内容が，あまりに専門的で，ほとんどの学生には理解ができなかったと思われるとの意見があった。

・自由意見：「色々な分野について学べた点。」「オムニバス形式なので毎授業新しい内容を聞けて面白かった。」
・自由意見：「全ての授業でスライドのコピーを配布していただきたいです。」
・自由意見：「毎回色んな話が聞けるのは楽しい。もっとディスカッションしたい。」
・自由意見：「オムニバス形式で様々なトピックにふれることができた点。興味を抱きやすいよう様々な疑問を与えてくれた点。」
・自由意見：「テーマディスカッションでの時
間配分を改善した方が良いと思う。」
・自由意見：「基礎知識の有無が大きく左右するので，短い時間でいいので基礎の復習時間がほしい。」

今後ともこのやり方を継続し，さらに，興味を持ってもらえるようなデモンストレーションを工夫していきたい（2016 年
度もいくつか新しいものを取り入れた）。
スライドの内容をそのままプリントで配布するのではなく，重要な用語などの箇所を空欄にし，書き込みをさせるようにした。学生の様子を見ていると，聞くことと書くことのバランスが良くなったように感じる（寝る者も少なくなったような気がする）。
・H２８年度は春・夏ターム各
２回，合計４回ディスカッションを実施し，１つのテーマについてより時間をかけディスカッ
ションできるように改善する。

・講義内容を噛み砕いて説明するよう改善する。

・著作権に抵触しないよう，
講義資料の配布については努めている。

授業の内容ごとに時間を区切り「テーマディスカッション」として討論形式を導入し，学生からの意見を出させるようにしている。
研究院の中の若手教員を中心にして，なるべく身近な科
学に関連した話題提供してもらった。

今年度はグループ形式を中心に行った。グループ内での評価方法を検討したい。

授業の内容ごとに時間を区切り「テーマディスカッション」として討論形式を導入している。

テーマディスカッションの回数を増やして，１回あたりの時間を増やしてみた。

基礎知識の有無に関しては興味を持った講義を選びさらに深く勉強させるために，レポート提出を行った。

提出したレポートに関して，テーマディスカッションごとに「ベストレポート」と称し，その内容，まとめ方など，評価し，学生同士の学力についてもコメントするようにした。

来年度も関連科目と連携するようにし，オムニバス形式でも，幾つかのトピックが関連，有機的な結びつきが理解できるようにする。

- 3 -全学教育科目に係る授業アンケート結果に関する報告書【総合科目】①授業でよかった点や評価された点，また改善した方がよいと思われる点②①を受けて自分自身で取り込もうと計画していること
や，すでに実施したこと③他の教員の授 業改善の参考になると見込まれる事項

オムニバス形式の授業だった
ため一教員のコマ数が少なかったが，それが逆に内容や熱意を凝縮することになったように思う。
北海道大学で学ぶ学生にア
イヌ民族についての基礎知
識を多角的に伝えることができた。

オムニバス形式の授業を今後も継続する予定。

多角的な授業内容になる以外にもオムニバス形式のメリットが存在することが分かった。

身近な事例から講義内容を広げていくことの効果を実感
し，そのような導入トピックを増やす予定。

北海道という場所についての意識化を促すことは，他の講義でも有効だと思う。

・質問項目：「教員は効果的に学生の参加を促した。」

一方向性の講義から双方向性の講義への転換をするべき。

事前に課題を与えておく。
一部，レポートの質問に基づいた講義を行っている。

履修名簿を参考にして○○さんと呼びかける。

・自由意見：「テーマがとても身近であり，日常的に心がけることを勉強できた。」「毎回様々な専門家の方がいらっしゃって，幅広い話を聞けたのがよかった。」
・自由意見：「内容をもう少し専門的にしてもよいと思う。」

食の生産・流通から，健康
食品，食と健康との関連，
食品衛生まで，幅広く講義できた。

毎年同じ内容にならないように，統計データを更新して臨んだ。

学内各部局と学外の教員，
専門家にも講義を依頼し，最新の知識を教授してもらった。

文理共通の講義であり，高校レベルの内容もあったが，もう少しテーマを掘り下げて紹介するべきかもしれない。

講義テーマの切り口を，課題提供型にするべき。
講義では英語の文献も紹介
して，説明している。

積極的に英語論文を提示して，それに基づいて説明していく。

質問項目への回答結果または学生の自由意見の概略

科目名：人間と文化
１

・質問項目：「教員の熱意が伝わってきた。」

２

・自由意見：「これまで意識していなかった問題意識が芽生えた。」

科目名：健康と社会
１

２

３

- 4 -

備考

全学教育科目に係る授業アンケート結果に関する報告書【一般教育演習】①授業でよかった点や評価された点，また改善した方がよいと思われる点②①を受けて自分自身で取り込もうと計画していること
や，すでに実施したこと③他の教員の授業改善の参考になると見込まれる事項

１

・質問項目：「黒板，教科書，プリントやAV 機器等の使われ方が効果的であった。」

学生が作成したスライドのア
ニメーションが教員のＰＣでうまく動作しなかった。

アニメーションはＰＣのＯＳやア
プリケーションのＶｅｒ.によっては動作しない可能性があることをあらかじめ伝えておく。

どのようなＰＣ環境で発表するかあらかじめ学生に伝え，スライド作成時に注意事項として説明する。

２

・自由意見：「文系でも参加できるよう難易度を調節してくれたところが良かった。」

学生の所属や履修状況に応じて課題の難易度を調節した点。

学生が文系・理系のどちらであるか，所属学部は何かについて最初の授業で把握した。

所属や履修状況の異なるそれぞれの学生に適した難易度の課題を与えられるよう工夫すること。

延べ７名がそれぞれの専門と興味に応じてわかりやすく説明したことが評価された。

この体制を続けたい。

３

・自由意見：「様々な話を聞けて良かった。」（多数）

１年生は多くのことに興味を持っているのでその火を絶やさないようにしたい。

特定の分野にフォーカスを当てるのではなく，幅広い内容
を授業で取り扱った。

今後もこの形式を採用する。

４

・自由意見：「リレー方式の授業で飽きがない。」

視覚に訴える授業を行った。

今後もこの形式を採用する。

５

・自由意見：「プロジェクターを使ってくれて，わかりやすかった。」
・質問項目：「教員は学生の質問・発言等に適切に対応した。」

授業中の対応はたぶん十分ではなかったと思うが，コメント
票に対して細かく対応したことが評価されたものと思われる。

今年度も，継続して実施中。

・質問項目：「授業で要求される作業量は適切であった。」

半期で発表２回，レポート１
回は十分ハードなレベルであるという認識はある。

この課題をクリアーすることによって，学生に自信が持てるようになると思う。それが「授業は全体として満足できるものであった」という評価につながっていると思う。

・自由意見：「調べ学習のために図書館学入門があった点。」

図書館情報入門の授業を，
この授業のために有益に取り入れられた点。

今年度も，継続して実施中。

・自由意見：「授業に使う PowerPoint の投影用のＰＣで PowerPoint
がうまく作動しない場面があることは気になりました。」

おっしゃる通りです。

Windows10 に対応するＰＣを
今年度は使用するようにしている。

質問項目への回答結果または学生の自由意見の概略

６

７

８

９

- 5 -

次の授業までの短い時間で全員に対応するにはそれなりのロードは必要である。ただ，教員の流した汗に見合う分
だけ学生は反応してくれると思う。
自由意見にも「いきなり大変だったわけでなく最初の輪講
から徐々に掘り下げていくことで無理なく学習から準備を行えたところが良かった」というコメントがあり，きちんとこちらの意図が伝わっていたことがわかり嬉しかった。
図書館情報入門が他の科目でどれくらい取り入れられているかわからないが，何もわからないうちに受講させるよりは一回学生に苦労を体験させてから受講させると，吸収力が変わるようである。

備考

１０

１１

１２

１３

１４

１５

１６

１７

１８

１９

２０

・自由意見：「試験の時期にレポート作成の時期が重なるので少し難であるが，それ以外の点については全く問題ない。」
・自由意見：「教師から，もっと授業をしてもらいたい。」

スケジュール的に仕方がない。

むしろその時期にきちんとレポートに向き合ってくれたことがわかり，良かったと思った。

授業の最初にその旨は伝えてあり，学生自身が授業をするのがこの科目であることは宣言しているので，その意図が伝わっていなかったと思われる。
スケジュールの関係上仕方のないことであるが，少しずつ難易度をあげていくためには時間が必要。

こうした意見が出てくるのは，少し残念であった。今年度はそのようなことが無いようきちんと伝えていきたい。

今年度は，もう少し厳しいス
ケジュールになってしまっている。どのくらいまで学生がついて来られるか試行錯誤中。

コマ数を増やすのは現実的ではないが，もう少し時間を有効に使えるプログラムを考える必要があるかもしれない。

大くくり入試で取り入れたクラス構成に加え，こうした全学
教育科目があれば，２年生
以降学科を超えた知人のネットワークができるのではないかと思い，意図的に班編成をシャッフルしている。

今年度も，継続して実施中。

積極的にそうした機会を設けてあげたい。

複数教員がそれぞれの専門分野の内容を，初学者に解りやすく指導した点が評価されたと思われる。

毎年，様々な専門の教員に演習に協力してもらうのは大変なのだが，今後も継続していきたい。

異なる専門分野の教員が協力して授業を行うことで，教育に関して相乗効果が生まれることがあるようだ。教員も他の教員の知識や指導法を学ぶことができる。

経験がまちまちの全学部１～２年生対象の野外演習科
目なので，どうしても大変過ぎると感じる学生と，物足りないと感じる学生が出てしま
うのは致し方ないと考えている。
多様なフィールド体験メニューを用意したこと。

平均的な学生をターゲットにした内容にしつつ，ついていくのが大変な学生に対してはスタッフが個別に気をつけるようにする。

・自由意見：「他大学と交流できたのが良かった。」

他大学生を演習に受け入れたこと。

文部科学省教育関係共同利用拠点事業を利用した
り，包括的連携協定を結んでいる和歌山大学に呼びかけて，他大学生に参加募集をかけている。

講義等で他大学生と一緒に学ぶ機会がないためか，他大学生と一緒に演習を参加す
ることは北大生にとってもよい
刺激になるようだ。

・自由意見：「毎週面白かった。」

楽しい授業になるよう心掛け
た。

継続予定。

私は，楽しい授業の方が好きですが，本当はもっとよいやり方があるのかもしれません。

・自由意見：「レジュメがわかりやすかっ
た。」

わかりやすい資料を作成するよう心掛けた。

継続予定。

資料はわかりやすい方がいいです。

・質問項目：「授業内容の難易度は適切であった。」
・自由意見：「難易度は高いが自分で調難易度が難し過ぎるという指摘があった。逆に，一見難解なものを能動的学習により少しずつ理解できる過程を楽しめた学生もいた（これが本来興味のある専門的な論文を学習により少しずつ理解していく体験をしてもらおうという試み自体は，うまく機能した
学生もいれば，そうでない学受講者全員に分かりやすい
講義・演習は，逆に内容に乏しいものになりがちなので，難易度と内容の濃さのバランスをとっていくのが大事だと考・自由意見：「発表の準備期間が短い。」「忙しいが，得るものが多い
授業であり，コマ数を増やしても良いと思う。」
・自由意見：「終わる頃にはみんな仲良くなっていたので，協力してやる
ことは大事だなと感じました。」

・質問項目：「教員の熱意が伝わってきた。」「授業により知的に刺激され，さらに深く勉強したくなった。」
・自由意見：「体力的に大変・傾斜がきつい。」「フィールドワークをもっと増やす。」

・自由意見：「普段できない様々なフィー
ルド体験ができた。」

今後も多様なフィールド体験
できるような実習スケジュールを企画する。

- 6 -

２１

２２

２３

べてプレゼンするという能動的な授業で楽しかった点。専門的な分野だが自分の興味のあることを学べる点。」のねらい）。

生もいたので，もう一段階難易度を下げて同様の試みすることを検討したい。

えている。

・質問項目：「教員は学生の質問・発言等に適切に対応した。」
・自由意見：「先生に質問した場合にやさしく教えてくれたこと。」

教員が学生の質問・発言に適切に対応したという評点が比較的高かった。やさしく教えてくれたのが良かったとの自由意見もあった。

今後も学生の質問に丁寧にやさしく答えられるように続けていきたい。

本授業では，学生の発表や学生からの質問をベースに進めていく形式なので，学生からの質問には丁寧に答えていたつもりであるが，評点や自由意見を見ると，その点については誠意が伝わっていたよ
うに感じている。

・自由意見：「議論に消極的な人にも意見を言ってほしい。」

議論に加わりにくい学生への対応が，要改善点と思われる。

・自由意見：「生物未履修者でもわかりやすかった。」

生物未履修者向けに資料を配布したり，生物履修者にも生物未履修者への配慮を促した点が，評価されたと思われる。
前年度と比べて全体的に授業の質が改善された。

教員が発言を促したり，学生の座る場所（隣になる学生）が毎回異なるように，予め座席を指定することで，様々な学生と議論しやすいようにする。
引き続き同様に対応する。

・質問項目全般
２４

さらなる改善のため，グループ
・ディスカッションのテーマ，回数について再検討する。

学期を通して気づいた授業の問題点をその都度メモしていき，１５回の授業終了後に検討することにより，次年度に向けて授業改善を図る。

・自由意見：「１回目の模擬授業の反省を生かした２回目の模擬授業をしたかった。」

受講生全員に複数回の模擬授業を課す場合，１回あたりの時間を短くしたり，グループ・ディスカッションを削ったりする必要がある。

今後，模擬授業メインで授業計画を立てることを検討中。

グループワークは評判がいい。
もっとやってもいい。組み合わせも変えたのも良かったようだ。

グループワークをもっと増やす。

グループワークは学生にいい刺激となるようである。

２６

・自由意見：「グループワークでいろいろな人と意見交換できた。」

プレゼンの機会は意外に負担ではない。

プレゼンの機会を増やす。

準備の時間を与える必要もある。

２７

・自由意見：「プレゼンの機会があってよかった。」
・自由意見：「授業のテーマを超えて，広く問題提起や解決法の考え方を学んだ。」

問題解決への高い意識が学生にはあるので，それを引き出すことが重要だと思った。

実社会で起きていることを深く知ってもらうことで，問題意識も高まる。

学生の視野，世界をどれだ
け広げられるか。考え方を教えるという発想が重要かもしれない。

授業ごとに紙を配って意見を集めた。教員が学生の反応も知ることができて良かった。

引き続き，授業ごとに，印象に残った言葉や内容，感想を求める。

学生とのコミュニケーションの取り方の一つにはなる。

２９・自由意見：「毎回，生徒の感想や意見を公表した。」

なるべく実体験したテーマを扱うことにしていたことが良かった。

世の中の本質に迫る活きたテーマを常に探していく。

どういう面白い今日的テー
マ，トピックを選ぶかが重要。

３０

・自由意見：「現場を経験した生の声が聞けた。」
・自由意見：「新しい視点を知れた。」

学生の知らない企業の現場経験なども刺激になっているようである。

学生は，企業の現場で起こっていること，実態についての感覚がないが，それに触れることで社会への関心も高まる

経済や企業の実態には学生は興味がある。

２５

２８

３１

- 7 -

・自由意見：「理系でも経営の内容を学べた。」

企業での経験を踏まえ，経営や経済への理解を深めてもらえた意義は大きい。

理系でも経済や経営とは無縁ではありえず，早くから，起業家精神に触れることが重要と考える。

起業家精神や社会的起業などビジネスについて学ぶニー
ズは高いと感じる。

・自由意見：「少人数で議論ができた。」

なるべく発言させることが重要。インプットするより，アウト
プットさせることで学ぶことも多い。

インプットでなくアウトプットを中心とした授業をどう進めるかが重要と考える。

国立大学ならではの少人数の参加型にしていくことが大事。教室はもっと小さくてもいい。

やらせると何とかついてくる。
発表を避ける人も一部にいる。

今後も論文をディスプレイで皆で見て，説明をしてもらう
論文指導を継続する。

論文指導を個別にやるか，共有してやるか。共有も悪くないようである。

資料をもらうと安心してしまうという側面もある。準備が大変な割に，後で見ないようにも思う。

今後検討したい。一部は配布してもいい。

配布しない方が真剣に聞く？

３５

・自由意見：「論文指導で，一人ひとりが説明をしたのは，他の人の考えを学び，文章を書く力もついた。」
・自由意見：「授業の資料（ＰＰＴ）が欲しい。」

学生が直接体験できる実習
・実験の機会を設けた。

実験は準備・費用を必要とするが，さらに機会を増やせるよう検討する。

特になし

３６

・自由意見：「実習・実験があって楽しかった。」

板書の際，配布資料を準備しないことがあった。

配布資料の作成を検討す
る。

特になし

３７

・自由意見：「授業資料があればよりわか
りやすい。」

専門用語を頻繁に用いることがあった。

専門用語を噛み砕いて説明するよう努力する。

特になし

３８

・自由意見：「専門用語が多くわかりにくかった。」
・自由意見：「議論・ディスカッションがよかった。他の人の異なる意見を聞くことができた。」

双方向の授業形態を採用した点。

学生の関心を引く内容や映像資料を活用したい。

小グループにすること，事前学習への動機付けをすること。

長文読解に対する文系学生と理系学生との負担感の相違。

長文読解を苦手とする学生
への支援。

４０

・自由意見：「テキストの講読･要約が大変だった。」

文献の質･量を学生の状況を見ながら適当なところに設定すること。

４１

・自由意見：「論文の提出が前半にあって，期末の忙しい時期にかぶらなくて良かった。」「論文の作り方を教えてもらいました。別の授業でも使える知識をもらいました。」

良かった点は，設問内容の中で，「教員の説明がわかりやすかった」と「教員の熱意が伝わってきた」だった。出席率も良かった。授業への積極的な参加や予習・復習に費やした時間は選択確平均値をはるかに上回っていた。
改善点として，「授業は全体として満足できるものであった」，作業量の適切さが，選択科目平均値をはるかに下回っていた。
良かった点は，「教員の熱意が伝わってきた」，「学生の質問・発言等に適切に対応した」「黒板，教科書，プリントやＡＶ聞き等の使われ方が効果的だった」。
改善点としては，「授業により学生がグループで一つの論文を共同執筆するためにはどうしても課外での作業が必要になる。
改善策として実施したことは，グループ分けの時期とグループ面談の時期を早めて余裕をもってグループ作業ができるようにした。
次回からは，連続２コマにして，授業内で十分なグループ
ディスカッションの時間をとれるようにしたいと考えている。
知的刺激については，論文作成指導に大幅な時間を割いているため，テーマに関する講義が少ないからだと考えられる。次回からは，連続２コ
マにして，授業内で十分なグ
ループディスカッションの時間

３２

３３

３４

３９

４２

・自由意見：「論文の締切が１２月だった。
（他の科目のレポートと締切とかぶっていない）」「論文の書き方を学べる点，様々なことを経験できる
点。」

- 8 -

４３

「短いながら論文を書けたこと。要約や参考文献のまとめ方について勉強になった。」「前は考え付かなかった視点
から問題を見ることができた。
先入観がなくなった。」

知的に刺激され，さらに深く勉強したくなった」，作業量の適切さ，難易度の適切さが選択科目平均値を下回った。

・自由意見：「グループ作業で協力できるようになっていた。」「自分の興味のある話題について深く調べることができ，それについて先生からも意見を得られる点。」「論文を実際に書いて，良い経験になった。世界の見方が少し変わった。」「前半が論文，後半がディスカッションだったのはとてもよかったと思う。」
・質問項目：「シラバスは，授業の目標，
内容，評価方法を明快に示していた。」

良かった点は以下のとおりである。「教員の話し方は聞き取りやすかった。」，「シラバスにそって行われていた」，「黒板，教科書，プリントやＡＶ機
器等の使われ方が効果的であった」
改善点としては，作業量の適切さ，難易度の適切さが，
選択科目平均値を下回っ
た。

４４

４５

・質問項目：「授業はシラバスに沿って行われていた。」

４６

・質問項目：「教員の話し方は聞き取りやすかった。」
・質問項目：「教員は学生の質問・発言等に適切に対応した。」

４７をとれるようにしたいと考えている。
作業量の適切さについても，
上記と同様である。難易度については，論文の共同執筆そのものがすでに難易度の高いものである。シラバスには留意事項として，この授業で求められるものについて書いてあるが，難易度の高さについても記述したいと思う。
作業量の適切さについては，
上記と同様である。難易度については，論文の共同執筆そのものがすでに難易度の高いものである。シラバスには留意事項として，この授業で求められるものについて書いてあるが，難易度の高さについても記述したいと思う。

本演習はその科目名が示しているとおり講義中の設問に対してその場で考えて回答することを通じて化学と科学を学ぶものであり，クイズの解説
による「知識の伝達」を目的としていない。したがって，クイズの内容について予習することは理解の妨げとなるため，
シラバスはどのようなクイズが出題されるのかは予想できな
いように書かれている。したがって，この項目が比較的低いのは，講義内容についてシラ
バスの記述が少ないためと考えられる。
各回の講義におけるクイズの内容はシラバスには書かれていないため，このような比較的低い評価となったものと思われる。
大半の受講者が「そう思う」
以上であり問題はないと考える。

今後高い評価を得るように変更する予定はまったくない。

本演習は「知識の伝達」が目的ではなく，「科学（化学）の研究とは何か」ということを理解させることに主眼をおいている。また，質問・発言は演習中ではなく，授業時間
後のメール送信によって義務づけており，それに対する回
答とコメントは次回にレジメを配布して説明している。「知識の伝達を目的としない」た
め，質問に対する回答は知半数近くの受講者は講義の意図を理解して「強くそう思う」と答えている（「そう思う」より多い）。毎回「知識の伝達は意図しない」と説明しているにもかかわらずそれを理解しない受講者に対する対策は現時点では考えられない。

この点について変更する予定はまったくない。

- 9 -識の伝達にならないように配慮している。このため，この項目の評点が低いのは，講義の意図を理解できなかったおよそ４割の受講者が「どちらともいえない」「そうは思わない」と回答したためである。

４８

・自由意見
「先生がこの講義では「知識を伝達しない」ということを毎回の授業で言っていたため，この講義の意図を早い段階で分かったところ。」「化学と科学と題がついているが，文系でも十分参可できるものであった。」等，よかったと思う点への意見。
・自由意見：「期末前ギリギリの再提出。」

４９

５０

５１

５２

・質問項目：「黒板，教科書，プリントやAV 機器等の使われ方が効果的であった。」
・自由意見：「全員が発言できる環境にあったこと。留学生と日本人の壁がなかったこと。みんなが個
性的でいられたこと。先生と生徒が近かったこと。色々なことが知れたこと。」
・自由意見：「グループの枠を超えていけたらいい。」「他のグループとの交流の機会があるといいと思う。」

講義の意図を理解したものであり，満足している。

事前にクイズの内容がインターネット上にないことを確認す
ることを念押しし，さらにそれを提出時に確認させていたにもかかわらず，実際にインター
ネット上にあったための措置。
できるかぎり学生が主体的に「我がこと」として活動していることが自覚できるよう努めた。

改善の余地はない。

lino，Google ドライブ，YouTube を使用している。

学生の主体性が存分に発揮される環境づくりに努めた。

グループを固定せず，途中で新しいグループを作ることにした。

- 10 -

全学教育科目に係る授業アンケート結果に関する報告書【共通科目】①授業でよかった点や評価された点，また改善した方がよいと思われる点②①を受けて自分自身で取り込もうと計画していること
や，すでに実施したこと③他の教員の授業改善の参考になると見込まれる事項

・自由意見：「１つの先生の内容をもう少し詳しく知りたいと感じた。」

授業（オムニバス）担当教員の数。

昨年度は４名の教員で担当したが，今年度の授業は２名体制で実施した。

左記の内容は現在進行中の授業改善努力であり，他の教員の参考になるか否かは不明。

・自由意見：「多分野を学ぶことができた。」

体育・スポーツについて，多角的（歴史学，社会学，生理学，文化人類学）に講義された点が受講生にとっては新鮮であり，それが良い評価につながったと考えている。
スポーツ科学のあるテーマを研究史的に説明したこと。

一方で上記のような意見もあり，今年度は２名の教員の異なる専門的立場から講義する。

左記の内容は現在進行中の授業改善努力であり，他の教員の参考になるか否かは不明。

講義内容と体育の接点を理解させる教員側の努力が必要だと考えている。

講義内容について受講学生のそれぞれの興味や専門性から議論させる機会を与えると良いかもしれない。

統一カリキュラムで，文系理系を問わず，行う内容が定められている点。一方，週により課題に要する時間が異なる点が改善点である。

特に前半と後半で，課題の負担がなるべく均等になるよ
うな工夫を考え，課題の負担量もしくは負担感の軽減を検討する。

授業に関連する資料等の集約に加え，担当者間での質問対応について，意見交換ができるシステムを用いている点。
20 名程度の少人数教育で行っている点。また，授業の中で情報倫理ビデオを用いる等，効果的なメディア利用について工夫した点。
本科目では並列での授業進行を行うため，多数 TA が実習室で演習補佐を行っており，基礎的内容を幅広く取り扱うため，丁寧な説明を行っている点が評価された。但し一部，言葉遣いが悪い TAがいたとの意見もあり改善が必要である。

学生がわからないときに質問対応できるようにしており，教員の説明と課題内容を学生に噛み砕いて説明する場を設けている点。
特に情報技術は進化が早い
ため，現状に応じた教材を開発したり確保したりできるように計画している。

質問項目への回答結果または学生の自由意見の概略

科目名：体育学Ｂ
１

２

３

４

・自由意見：「スポーツに対する考え方が変わった。最新のスポーツ科学の研究を紹介していただき，興味深い話をきくことができた。」
・自由意見：「体育と関係のない内容の講義があった点。」

教養科目であるため，できるだけ多くの学生の興味や専門性に触れるような内容を扱う必要があると考えている。

科目名：情報学１

２

３

・質問項目：「シラバスは，授業の目標，
内容，評価方法を明快に示していた。」および「授業はシラバスに沿って行われていた。」
・質問項目：「教員の説明はわかりやすかった。」

・質問項目：「黒板，教科書，プリントやAV 機器等の使われ方が効果的であった。」
・自由意見：「TA による指導が丁寧。」

４

学生からの個別の質問に対しては，親切かつ丁寧に対応するよう TA には指導しているが，言葉使いが悪い TA がいたことに対しては，事前研修を充実することで対応するよう計画している。

- 11 -

講義計画が詳細に検討されており，その通りに講義が進行している点は継続する。また，わかりやすい説明について，資料を統一化して理解を深めるよう工夫すること。
わからない箇所についての学
生の問い合わせの集約と分析をさらに進める工夫をすること。
各種資料や教材の開発を行っているが，それは共通で使えるよう，統一企画に組み込むように工夫していること。
わかりやすいスライドを共通で用意するとともに，TA への研修内容についても工夫をする
予定である。また，学生の理解に対するばらつき対策に検討を要する。

備考・自由意見：「課題が多い。」

学生の本授業評価による平均的な授業時間外の学修時間は平均２～３時間であった（744 名）。負担感を減ずるために，わかりやすい資料の提示，前半後半の負荷分
散，および，学生の理解度のバラツキに応じた対応について，改善する必要があると思われる。

・自由意見：「システムが不自由。」

システム更新の影響で，本来の授業システムが使用できず，やむなく，授業時のみに個別に課題提出をさせた
点，また，出席等，本来使える機能が使えなかった点等。

５

６

授業内容が「情報」とは関係ないように感じる，「情報」の授業で討論を行う意味がわ
からない，といった，本科目の本質を理解できていない学生の声もあった。もう少し「情報学」とはなにか，「基礎情報処理演習」等ではなく「情報学」という科目名となっている意味，あるいは本科目を受ける意義に関する説明を行うことを検討している。
システムが使えるようになったので，改善されている（H28 から自宅からも課題提出可能）。但し，H28 もバグは引き
続き一部発生している。

- 12 -

学習指導要領の変更により，学生のスキルと知識の状
況が変化している可能性がある。それらの変化に応じ，授業内容についても検討を進める予定で計画を進めている。国内でも国際的でもプ
ログラミング教育の強化が求められており，高校までの学修状況を随時確認していく。

バグが一部発生していることがあり，それらについての代替手段等の検討が必要で，それらの情報共有が有用であると考えている。

全学教育科目に係る授業アンケート結果に関する報告書【外国語科目】①授業でよかった点や評価された点，また改善した方がよいと思われる点②①を受けて自分自身で取り込もうと計画していること
や，すでに実施したこと③他の教員の授業改善の参考になると見込まれる事項

・自由意見：「授業頭にやる課題の制限
時間・答え合わせが長くてだれる。」

時間配分を考える。

１５分毎にトピックが変わるよ
うに注意する。

９０分の使い方。

・自由意見：「いろいろな国の勉強ができて楽しかった。」

各国の英語の聞き取りをできるような教材を選んだ点。

できるだけ北米や英国にこだ
わらない教材を使う。

学生に世界の多様性を理解させると同時に，考えさせること。

・自由意見：「授業の内容がかなり難しく，アイデアがなかなか浮かばなかった。」

より簡単な単語を使用するようにする。

テキストを少し簡単なものか
らはじめ，徐々に難しいものとする。

テキストについて工夫すること。

テキストの問題をそのまま全部実施するのではなく，学生の負担量を考慮しながら調
整した。

同左

英語ⅢR

４

・質問項目：「授業で要求される作業量は適切であった。」

テキストと併せて映画の視聴の時間を毎回取った。

教材としてつくられたものだけ
でなく，映画，文学作品，ニュースなど「生」の英語を取り入れるようにしている。

英語ⅢR

５

・自由意見：「アメリカ文化の理解につなが
った。」

改善予定。

改善予定。

英語ⅢR

６

・自由意見：「声が小さい。板書の字が小さい。」

７

・自由意見：「英語でプレゼンテーション原
稿を書き，発表を行うということにはじめは抵抗があった」という意見が複数あった。

英語Ⅰの授業を通じてプレ
ゼンテーションに慣れることができた，普段あまり勉強できないことが学べて良かった，という意見が複数あった。

課題の英文の背景について踏み込んだ解説を行った。

８

・自由意見：「知的好気心を刺激するような話が多くあった。」

英語Ⅰは高校までの英語学
習とは性質の異なる発信型
授業なので，学生の苦手意
識が強い傾向がある。そのため本科目の意義をていねいに説明し，基礎的なことから順に積み上げて達成感を持てるように教えることを特に意識して授業を行った。
今後も継続して，毎回のポイントを明確にして，準備にしっ
かり時間をかける。

授業時間内で課題に取り組んでもらった。

他の授業とのバランスも考えながら，宿題を出しても良いと考えている。

英語Ⅰ

９・自由意見：「宿題が少なくて，負担が小さかった事。」
・自由意見：「理系のクラスであれば理系の語いが強化される内容の問題だと尚よかった。」

文系の話題に傾いていた。

今後は課題も含め，文理双方に関わるようなものを選び
たい。

英語Ⅰ

質問項目への回答結果または学生の自由意見の概略

備考

科目名：英語Ⅰ～Ⅳ
１

２

３

１０

- 13 -

英語Ⅰ

１１

１２

１３

１４

１５

１６

１７

１８

１９

２０

・自由意見：「ネイティブの英語に触れる機会が増えたし，自分からも普段，ＢＢＣのニュースなど聞いてみようと思える授業だった。
英語以外にも，宗教の話をしてくれたりして，興味がわいた。」
・自由意見：「科学から宗教まで様々な
種々のニュースが聞けてよかった。」

英語の正確な聞き取りができるようにディクテーションを行った。

今後も継続して行いたい。

英語Ⅲ

できるだけ豊富な話題となるニュースを課題として選択した。

今後も継続して行いたい。

英語Ⅲ

・自由意見：「リスニング音源を配布し欲しい。」

音源は授業だけで流した。

著作権などの都合上，音源配布は難しいと考えている。

英語Ⅲ

・自由意見：「授業で読んだ論文は難しかったけれど，先生がわかりやす
く説明してくださった。難しい
内容ではあったけれど，興味深い話題だった。」
・自由意見：「自分が当たって訳をするとき，わからないところがあっても先生がヒントみたいなのを出しつつ進めてくれていたのがよかったです。」
・自由意見：「読むのがあまり早くないのでついていくのがしんどかったです。」

難易度のある英語論文をテキストに選択した。本格的な論文読解の準備を行った。

今後も継続して行いたい。

英語Ⅳ

論文の精読を促すような授業を行った。

授業時間の都合上，制限はあるが，今後も継続して行い
たい。

英語Ⅳ

毎回，全員にあたるように授業を行った。

各自のペースに配慮しながら進めてゆきたい。

英語Ⅳ

・自由意見：「丁寧な説明で細かくわかり
やすく教えた点がよかった。」

細かいところまで丁寧に教えた点。改善を要する点としては，テストの返却が遅いことと，授業の進み方が遅かったこと。
アカデミックな内容の口頭発表の基盤には論理的な文章の作成が必要であることを学生が理解してくれた。

ＴＡを利用せずに授業を行っているので，来年度はＴＡを申請して活用することにより，テストの採点を毎週行う時
間を確保したい。
今後も丁寧にパラグラフ・ライ
ティングの基礎を養成するための工夫をしていきたい。

原稿が手元にあると，それを読んで終わってしまう学生が多かった過去の経験から，暗唱でプレゼンテーションをさせる方針を採用したが，達成目標の趣旨に立ち返って見なおすべきかと考える。

プレゼンテーションにおいてはオーディエンスに語りかけることが重要であるという点を徹底した上で，今学期の授業では原稿を手元に用意して発表することを認めることにした。

英語Ⅰ

学部進学後に必要な論文読解のための基礎的能力を要請したいという達成目標を学生がきちんと理解してくれた。

今後も English for Academic
Purposes の意識を学生と共有できるような授業を工夫して
いきたい。

英語Ⅳ

・自由意見：「パラグラフの書き方がわかった。」「パラグラフの書き方をていねいに教えてくれた点。」
・自由意見：「暗唱でのプレゼンだったが，覚えることに精いっぱいで棒
読みになっている人が多かった。」「最後のスピーチ発表は原稿を持っていてもいいようにした方がいいと思いました。」
・自由意見：「英語で書かれた論文の読み方が分かった。」「普段あまり扱われないニュースの話の論文が英語で難しかったけど本当に面白かった。」「とにかく長文を読むことによって英語の感覚が身についた。」- 14 -

英語Ⅰ

２１

２２

「論理的な文章の読み方を学ぶことが出来た点。」「長い文章を読むのは大変かと思っていたが，本文の構造を考えて読むことで思っていたよりも読みやすく感じたことがよかった。」「英語の論文を読み，論文の構成を学べた。」「学術的な英文を読解する練習になった。」
・自由意見：「ただ読むだけだったので，その文章についてどう考えるかなどの意見を言い合える場があっても面白かった。」「前期のグループワークにも参加したが，その方が自分の意見も言える場が増え，またより深く考えられるので，そういった形式もあるとよかった。」「受け身の授業となってしまっていた感じ。段落ごとに自分たちで解釈して，学生が最初に解説して，そのあと教授が再解説するのもいいと思う。」「先生が１人で話している時間が長すぎる点。」「もっと学生の参加を促すた
め，予習範囲を固定化して毎回担当の生徒を決め，今までのような先生の解説の前に担当の人に予習箇所の要約を発表してもらうというのも面白いかもしれません。」
・自由意見：「一度テキストに追いつけなくなった場合でも授業はどんどん進んでいくのでわからないところがそのままの状態の箇所がいくつかあった。」「進みが速すぎてどこをやっているか分からなくなるときが多かった。」

読解の授業なので，どこまでアクティブ・ラーニングの仕組みを取り入れることが出来るのか悩ましいところはあるが，学生がより積極的に授業に取り組めるように改善を試みたい。

事前に内容要約のタスクを与えた上で，授業ではグループワークを導入して意見集約の作業をさせるなどして，フリップト・ラーニング，アクティブ・
ラーニングの要素を取り入れて行きたい。

英語Ⅳ

４０人規模の授業ではひとりひとりの学生の理解度をモニターするのは限界があるが，改善の努力はしたい。

教員と個々の学生のやり取り
だけでは限界があるので，グループワークにおいて学生の協働による理解促進を図るのもひとつの方策かと考えて
いる。

英語Ⅳ

小テストを行う，前回の復習
等よる授業内容の定着を評価。同時に，小テストの回数削減，難度が高いという意見もあり。

授業時間の問題もあるが，小テスト，前回の復習などを通じて，学習内容の定着をはかる。

左記の問題は授業の時間
配分とも関係するが，小テス
ト等を通じて授業内容の定着をはかるようにする。

ネイティブのＴＡの活用が奏効している。

TA をさらに効果的に活用
し，アクティブラーニングの充実を進める。

ネイティブのＴＡなどを使い，リ
スニング，発音の機会を作る。但し，クラスが 40 人前後と多いので，個々の発音強

科目名：中国語Ⅰ・Ⅱ

１

２

・自由意見：「多少負担であったが，小テストのおかげで継続的に学習することができた。」「小テストが毎回あり，復習する気になった。」「前回の復習をやってくれた点。」「小テストの実施回数の削減」「小テストが難しかった。」「難易度が高い。」
・自由意見：「ネイティブの発音を授業の度に聞くことができた。」「本場の発音を聞くことができ- 15 -

た。」

３

４

・自由意見：「説明がわかりやすく，ノートをとりやすかった。」「追加でプリントなどをくばってわかりにくいところを補足説明してくれた。」
・自由意見：「中国のことについてや中国人のことも教えてくれたこと。」「中国文化の知識を養うことができた。」「中国についてもくわしく知れた。」

化は，演習等にゆだねざるをえない。
説明の平明さ，熱意について評価する意見が多い。詳し
い文法的な説明を求める声もあり。

わかりやすい説明につとめ，必要な場合は補足的資料を配布する。

左記の認識を中国語教育
系で共有する。

語学の背後にある中国社
会，文化についての話を評価する声あり。

極力鮮度の高い中国の話をするよう心掛けているが，毎課教える内容が多く，なかなか確保できない。

授業時間配分を考慮しながら，知的好奇心を刺激するよう心掛ける。

「スライドの使い方が分かりやすくて良かった」という意見もあったが，黒板を使ったほうが分かりやすい内容もあったと思われる。
ペアワークやグループワークを多用し，聞く・話す作業を通して文法事項の習得を促した点が評価されたと思われる。
学生に積極的に質問をするよう促した。

学生の意見や反応から，スライドで解説すべき内容と黒板を中心に説明すべき内容を取捨選択している。

科目名：ドイツ語Ⅰ・Ⅱ
１

・質問事項：「教員は効果的に学生の参加を促した。」

２

・質問事項：「教員は効果的に学生の参加を促した。」

３

・自由意見：「質問に対する回答が丁寧だった。」

・自由意見：「映像資料が有効に使われ，ドイツ語圏への関心が喚起された。」
４５

６

７

・自由意見：「スライドが見にくい（明度，フォントの大きさなど）。」

直ちに改善を試みる。

・自由意見：「声が小さい。」

・自由意見：「重要な事項は紙媒体で配布してほしい。」

日本人どうしでドイツ語を話すことへの抵抗感を最初に除去する。そして学生の良いところを積極的に評価する。

教卓の前にずっといるのではなく，教室全体を使う。板書が必要になったら戻る。

「ふつうの顔がこわい顔」とよく言われるので気をつけた。また即答できない場合はその旨を告げ，調べて次回答えた。
現在の教授方法に加え，今後は必要に応じてコンピュー
タの有効利用を検討したい。
また他の教員との意見交換もより頻繁に行いたい。もっとも重要なことは，教員自身の体験を示してドイツ語圏への関心をより前向きに喚起することだろう。
スライド使用自体は高評価されているので，ズーム機能などを取り込みながら，改善してゆく。

学生の質問に答えられないのは恥ずかしい，という気持ちを捨てると楽になる。

以前マイク使用を試みたが，無線の状態が悪く，中止している。
直ちに改善を試みる。

試験などに関する情報はプリントも用意し，伝達する。

- 16 -

３～５分程度の映像資料があると，授業で有効に活用することができる。

全学教育科目に係る授業アンケート結果に関する報告書【外国語演習】①授業でよかった点や評価された点，また改善した方がよいと思われる点②①を受けて自分自身で取り込もうと計画していること
や，すでに実施したこと③他の教員の授業改善の参考になると見込まれる事項

・自由意見：「授業の内容がかなり難しく，アイデアがなかなか浮かばなかった。」

より簡単な単語を使用するようにする。

テキストを少し簡単なものか
らはじめ，徐々に難しいものとする。

テキストについて工夫すること。

・質問項目：「教員は学生の質問・発言などに適切に対応した。」

英語でのやり取りを授業の冒頭に必ず入れるようにしてい
た。

同左

特になし

リスニン
グ

・自由意見：「黒板の字が小さい。」

改善予定。

同左

特になし

リスニン
グ

・自由意見：「イギリスの文化・事情を知ることか出来た。」

イギリスのニュース教材を使
用。

同左

特になし

リスニン
グ

・質問項目：「シラバスは，授業の目標，
内容，評価方法を明快に示していた。」

紙媒体のシラバスに授業内容が書かれていなかったとの苦情を履修生から受けた。
二学期からの着任であったためだと考えられる。
毎回の授業で担当学生に発表をしてもらったが，それ以外の学生に議論への参加を効果的に促すことが出来なかった点。
比較的難解なテキストを取り上げたが，それを理解しやすいよう，学生にとって身近だと考えられる事例を使って説明した点。
取り上げた英文テキストで論じられている内容の背景やその後の展開を説明した点。

今年度は，できるだけ授業
内容を分かりやすく，シラバスに記載するようにしたこと。

アカデミックな英文テキストを読解し，その構成や表現を学んだ後，実際に自分で英文レポート作成を実践するという授業構成にした点。
英文論文をテキストとして取り上げた点。

質問項目への回答結果または学生の自由意見の概略

備考

科目名：英語演習
１

２

３

４

５

６

７

・質問項目：「教員は効果的に学生の参加（発言，自主的学習，作業など）を促した。」
・自由意見：「先生の話の中の例がいつも面白い内容のことが多くとても良かった。」

８

・自由意見：「先生の解説が分かりやすかった。」

９

・自由意見：「英語のレポートを書く体験ができて良かった。」

・自由意見：「テキストが難しすぎだった。」
１０

今年度は，発表者だけではなく，コメンテーターも設け，学生同士で議論できるように試みてきたこと。
今年度も引き続き学生が興味を持ちやすいだろう例を引き合いに出して，英文の解説を行っていること。

学生にとって身近だと考えられる事例を使って，テキストの内容をわかりやすく解説する
よう工夫すること。

今年度も身近な事例を使って，英文テキストの内容を解説していること。

取り上げた英文テキストの背
景的な知識についても，わかりやすく説明するよう工夫すること。

今年度の演習でも，引き続き英文レポートを課題にしており，さらにレポートの書き方についての説明をよりしっかりと行うようにしている点。
今年度からは，学生が発表を担当するテキストの分量を減らし，かつその論文が書かれた背景を説明し，できるだ
け学生が理解しやすいよう試
みていること。

授業で学んだことを実践できるように工夫すること。

- 17 -

１１

１２

１３

１４

１５

１６

１７

１８

１９

・自由意見：「レポート課題の具体的内
容をもう少し早く教えて欲しい。」

レポート課題を履修者に伝えるのが，提出の約半月前になってしまった点。

今年度からは，レポート課題
を提出の１か月前に履修者に伝えていること。

・自由意見：「英語を読むことに抵抗を感じることなく，“宗教と観光”という分野を知ることができた。
担当教員のお話を通して自分の知識を広げることができた。」
・自由意見：「今までに読んだ事のなかった種類の論文を読めたので，楽しかったです。」

論文の背景について詳しく解説した。

今後も継続して行いたい。

高校までには触れることのな
いテーマの論文をテキストに選択した。

今後も継続して行いたい。

・自由意見：「英語の学術論文を苦心して読み通すことで，大学の一員となったという意識を持つことができた点。関連した様々な事例を教えていただいた点。」
・自由意見：「ずっと同じ題材で，新鮮味とおもしろみに少々欠けるので，途中で違う題材を入れていただけると嬉しいです。」
・質問項目：「教員の説明はわかりやすかった。」「教員の熱意が伝わってきた。」「教員の話し方は聞き取りやすかった。」「教員は学生の質問・発言等に適切に対応した。」
・質問項目：「黒板，教科書，プリントやＡ
Ｖ機器等の使われ方が効果的であった。」

論文精読に加え，それに基づいた議論をすることを促した。

今後も継続して行いたい。

難易度のある論文を選択したため，読み通すのに時間が必要であった。

今後は，複数論文を取り扱うなど，工夫してゆきたい。

難しめのテキストであるため，学生が躓きそうな箇所にあらかじめ印を付け，授業内での補足説明を心掛けた。

これまでのレポート等から，学生が理解しにくい箇所のリストを作成し，予習の際のヒントとして示す説明，授業内の補足として示す説明を区分することで，より効果的な理解を促す。

授業内で使うのはテキストと，発表者のレジュメのみであるため，特にレジュメに間違いの多い場合は，聞き手の学生が理解しにくい場合があると思われる。
テキストの難易度・毎回の課
題の量ともに要求の高い授業であるため，この点について
は学生の評価が分かれる。
（→下記自由意見）

発表者の間違いについては，
都度補足説明を行うようにしているが，必要に応じて板書をする（または発表者に板書させる）などの対応も考える。

シラバスには，テキストが難解であること・課題の量が多いことなどを明記してあり，初回ガ
イダンスでも注意喚起を行ったため，ある程度の覚悟をもって授業に臨む学生が多い。
要求が高い分，レポートを毎回丁寧に添削するなどして，学生の意欲を維持するように心がけた。

レイアウトも工夫しながら，難易度をシラバスに明確に示す。一方で，やる気のある学
生には一定程度の評価を得ている授業なので，授業内でのサポートについてもシラバス
で分かりやすく記述する。初回ガイダンスを欠席した学生
は，授業プラン自体を理解していないことが多いので，２回・質問項目：「授業で要求される作業量（レポート，課題，予習・復習など）は適切であった。」「授業内容の難易度は適切であった。」
・自由意見：「テキストは難しかったが面白かった。一人では読めそうもな
いが，教員のサポート（授業内での解説・レポートの添削）を受けて理解することができた。」「非常に大変な授業だったが，やりがいがあった・力がついた。」- 18 -

ペーパーバックを１冊読み切るという目標があるので，「精読」は難しいが，要所要所で補足説明を入れたり，書き手の主張は何かについての問いかけを続けることによって，長くて難しい文章にもそれなりに取り組ませることができる。

毎回教員の側が添削やコメントを丁寧に行うことが，学生が学習を続けていく意欲にもなっているようなので，レポートを課す場合は，こちらもそれなりの覚悟と時間が必要。

・自由意見：「テキストが難しすぎる。」

特に（シラバスをよく読まず）
初回ガイダンスを欠席した学生にとっては予想以上に難しい授業だったようである。

目の授業の際も丁寧な説明を心掛ける。

・自由意見：「学生同士の意見交換の時
間が欲しかった。」

新しいテキストだったため，教員の側も補足説明に終始してしまい，意見交換の時間が取れなかった。

２２

・自由意見：「初級クラスなので，基礎から丁寧に教えた点がよかった。」

説明が丁寧でわかりやすい点。ただ，もう少しペースを上げてもよいのではないかとの意見があった。

２３

・自由意見：「コメントペーパーに返答が行われていた点。」

学生が主体的に発言できる授業になるように，出席以外にコメントペーパーを配布して，質問や意見に答えた点。

過去の授業でも意見交換が学生にとってお互い良い刺激になることは明らかなので，学生の発表時間・教員の解説
時間をしっかり区切り，最低５～１０分間は学生同士の意見交換の時間を確保する。
基礎からの丁寧な説明と適度なペースのバランスをとるた
めに，教材の内容，提示方法について工夫することを考えている。
双方向の授業であることを，
授業のシラバスやガイダンスで学生に十分に伝えていきたい。

２４・自由意見：「多少宿題を出してもいいと思う。」

学生が最終レポート以外に評価の基準を出すことを促した点。

今後，小レポートなどにより，中間段階の評価を課すことを検討したい。

・自由意見：「エネルギッシュな授業，先生が熱心でこちらもやる気が出た。」

机の間を歩きながら，アイコン
タクトや質問を投げかけ，相互交流を大切にした。

学生の名前を覚えられたらより効果的なので，名札を作ったり，座席表を作ることを検討する。

教壇から動かず，下を向いて講義ノートを読み上げるより，会話するつもりが良い。

・自由意見：「海外の話を沢山聞くことができた。英語で世界情勢を知ることは楽しくて，身に付きやすかった。直接体験されたことを話している。」
・自由意見：「フィードバックを盛んに行い，授業をその都度修正した。
先生が生徒のことを１番に考えてくれた。アンケートを行って内容を決めた。」

中級の外国語演習でありな
がら，専門知識や自分の海外経験を混ぜて話した。

外国語演習ではあるが，教員の専門・海外経験に基づき，海外留学にも役立つことを目指すと，シラバスにも書いた。

語学専門でない教員が外国語演習を担当する場合，教員の専門を強みとして強調した方が，学生には魅力に感じるようだ。

毎回小テストを行い，授業の感想のフィードバックも聞き，
次回以降の授業内容に反映させた。

授業の体系性に疑問を抱かれないよう，フィードバックで内容を随時修正する教育手法である旨を，シラバスにも明記するべきかもしれない。

定期的なアンケートとそれへの回答は，手間はかかるが，学生の満足度を上げる。

発音の機会を作る。

必修の授業よりも受講者が少ないために，一人一人の発音の機会をつくる。
TA をさらに効果的に活用
し，アクティブラーニングの充実を進める。

中国語演習には，読解や専門知識に重点を置く授業もあるため，一律にリスニング，
発音を重視するわけにはいかないが，発音向上の需要がある点を，中国語教育系の教員で共有する。

２０

２１

２５

２６

２７

科目名：中国語演習

１

・自由意見：「全員が授業で必ず発音する形がよかった。」「積極的な会話練習ができた点。」「中国語を少しですが話せるようになったこと。」「中国語を話す抵抗感が減った。」「発音が少しうまくなった。」「ＴＡさんがいたので正しい発音が聞けてよかった。」「普段の授業であまり身につけられない会話を多く練習できてよかった。」- 19 -

２

３

４

・自由意見：「一人一人の発音を聞いて正してもらえる点。」「一人一人の発音を聞いてアドバイスする点。」
・自由意見：「中国語Ⅰ，Ⅱで習ったことを復習できた。」「必修の授業ではわからない
ことを理解できた。」
・自由意見：「中国の文化に触れながら，文法とか基礎的なことも学べてよかった。」「文化についても学ぶきっかけになった。」「“実際の中国”の様子を聞けたこと。」

発音をさせるだけでなく，一人一人にアドバイスしたことが評価された。

発音重視の授業においては，一人一人にあった指導を行う。

左記の認識を中国語教育
系で共有する。

中国語Ⅰ，Ⅱとの関連で教え，中国語の知識が体系的に身についたとする意見。

中国語Ⅰ，Ⅱ担当教員の演習授業では，Ⅰ，Ⅱとの関連で教えるよう心掛ける。

左記の認識を中国語教育
系で共有する。

中国社会，文化についての話が評価された。

語学の背後にある知識が求められていることに留意する。

左記の認識を中国語教育
系で共有する。

科目名：外国語特別演習
・自由意見に言語以外の現実（社会・文化）についても触れたり，学べたりすることや，インタラクションを重視する授業方法に対して肯定的な意見が多かった。
１

２

・自由意見に適宜，内容定着を図る工夫があってもよかったという意見が散見された。

・言語だけでなく文化についても知識を得られた（雑談・ビデオ・PPT などを通して）。特に音楽や映像の放映が効果的。
・学生同士のペアでの会話
練習や交流，グループ作業といったアクティブな授業形態。
・ネイティブから生の発音，現地の言語文化に関する発言を聞けた点。
・読み書きよりも会話を学習できた。
・説明が丁寧だった。
・機器操作はスムーズに行われるべき。
・学習の定着度を図るテストを適宜実施した方がよい。
・学生の私語やスマホ使用などをやめさせるべき。

・教員の熱意が伝わるか。
・説明がわかりやすいか。

・TA やネイティブのゲストの活用。
・学期末試験以外の定着度を見るためのテストの実施。

- 20 -

全学教育科目に係る授業アンケート結果に関する報告書【文系基礎科目】
質問項目への回答結果または学生の自由意見の概略①授業でよかった点や評価された点，また改善した方がよいと思われる点②①を受けて自分自身で取り込もうと計画していること
や，すでに実施したこと

学生からはディスカッションは
他の学生の意見を聞くことができて面白かったと好評だったので、これは今後も行っていきたい。

ディスカッションを行うと議論が盛り上がるグループと、議論が低調であるグループが生じてしまう。これについては各グ
ループにファシリテーターを置
く、意見が一方に偏らないよ
う、意見が少数になると思われる立場から議論するメンバーを各グループにおく、ということをしてみたい。またディスカッ
ションが低調なグループには
適宜教員や TA が議論に加わるという形でディスカッションを活性化させる必要があり、今後は TA または TF を活用して議論の活性化を試みた
い。また「全体での議論の時間」をいれたいと思う。

質問項目の「教員の話し方
は聞き取りやすかった。」が他より少し評価が低かった。私の滑舌が悪いせいである。
大教室であったこともあり、ス
ライドの文字が小さくて読みづらい、という声があった。

これについては講義のポイン
トを減らしてゆっくり話すことを心がけた。また教室が縦に長い大教室だったので学生が聞き取りにくい、ということもあるようなので、TA に音響の確認もしてもらいたいと考えている。またスライドのレイアウト等を工夫して、できるだけスライドだけで授業内容が理解できるようにした。見えにくさについては、スライドの枚数が多くなってもよいので、字を大きくしたいと思う。

ディスカッションが「やりっ放し」にならないように，最後にショートエッセイを記入させた。

人数が少なければショートエ
ッセイを添削してコメントをつけた上で学生に返却できるが，人数が多い場合は難しい。

③他の教員の授業改善の参考になると見込まれる事項

科目名：人文・社会科学の基礎

１

２

３

・質問項目：「質問，発言，調査，自習などにより，自分はこの授業の積極的に参加した。」
・自由意見：「他のメンバーと議論できたこと。先生の説明が分かりやす
く，面白かったこと。」「ディスカッションするのと，毎回何人かの課題レポートを見れるのが面白かったです。」「ディスカッションを通して意見を共有した点。」「ディスカッションする相手がある程度決まってしまっていた。」「グループ内のディスカッション
が完全にグループに丸投げされているので，もう少し進め方を教えてくれると親切だと思う。」
・質問項目：「教員の話し方は聞き取りやすかった。」「黒板，教科書，プリントやAV 機器等の使われ方が効果的であった。」
・自由意見：「プリントが見やすかった。」「スライドのプリントがあるのは復習のときにも使えるのでありがたい。」「先生の説明が分かりやす
く，スライドがおもしろかった。」「先生の滑舌。」「やや早口な印象があるので，少しゆっくり喋ってもらえるとよいと思う。」「スライドが見にくい。」「スライドの文字が小さくて見づらいときがあった点。」
・質問項目：「シラバスは，授業の目標，
内容，評価方法を明快に示していた。」「授業は全体として満足できるものであった。」
・自由意見：「授業で行われた内容を独自に調べ，発展的に学習す- 21 -

TF が雇用できれば TF に採点・添削をさせることができると思われる。

備考

４

５

６

７

る契機となったこと。」「毎回自分の意見を主張す
るディスカッションとショートエッ
セイの時間があったため，より主体的に課題を考えられた。」「ショートエッセイを書く時間が短いこと。」
・質問項目：「授業はシラバスにそって行われていた。」「授業で要求される作業量（レポート，課題，予習・復習など）は適切であった。」「教員は効果的に学生の参加（発言，自主的学習，作業など）を促した。」「教員は学生の質問・発言等に適切に対応した。」「黒板，教科書，プリントやAV 機器等の使われ方が効果的であった。」
・自由意見：「ディスカッションが多く、もっと先生の話も聞きたい。」
・質問項目：「質問，発言，調査，自習などにより，自分はこの授業の積極的に参加した。」
・自由意見：「ディスカッションのときに席替えをしていろいろな人と議論できてよかった」
・質問項目：「シラバスは，授業の目標，
内容，評価方法を明快に示していた。」「授業は全体として満足できるものであった。」
・自由意見：「ディスカッションが多かったとこ
ろがよかった」
・質問項目：「質問，発言，調査，自習などにより，自分はこの授業の積極的に参加した。」
・自由意見：「生徒の発言を批評し，注
目すべき論点を提示しながら，授業を展開していた点。」「生徒の発言をうながし，出た意見を元に議論が進められていた点が良かった。」「他の受講生の意見がたくさんきけた点。」「教員が生徒に活発な意見を求めて発言を促していた
点。」「たくさん当ててくれました。」「先生が自分の価値観を押しつけすぎな点。」

グループディスカッション中心の授業なので、教員の話は控えているが、コンパクトなレクチャーや問題提起はもう少し行うべきだろう。

短く教員からのレクチャーや問題提起をできるよう、もう少し工夫したい。

同じ人や友達とばかりグループにならないように、なるべく席替えをしてからグループディ
スカッションをするようにしている。

席替えをするのは時間もとる
が、授業アンケートでは席替えするのがよかったという意見が多かったので、続けている。
ただ席替えがパターン化してしまいがちになり、一部の学生から不満もあるので、さらに席替えを工夫する必要あり。
評価が高いので、今後もグループディスカッションは積極的に取り入れていく予定。

毎回グループディスカッションを多く取り入れている。ディス
カッションの方法もなるべく多様な方法になるように工夫している。

改善点の要望として「先生が自分の価値観を押しつけすぎな点」という意見があったが、一方で良かったと思う点としては「生徒の発言を批評し、注目すべき点論点を提示しながら、授業を展開していた点。」という意見も寄せられた。学生が発言した意見に対して、全体の進行から著しく外れるものやあまりにも偏向していると思われるものに対しては、教員がその意見を修正しながら次の議論への展開を試みた。しかし、そのような発言をした学生にとっては、自分の意見が一方的に変えられたと受け取ることもあると思われる。進行を務める- 22 -

「もっと生徒の発言をうながす
ように，グループディスカッション等を試みるとよいと思う。」

教師がそれをするのではなく、他の学生の意見としてそのよ
うな修正点の発言を待つ、あるいは促す方が良かったと思われるが、時間との兼ね合いで、どうしても教員がそれを発言することが多かったのかもしれない。授業（討論）の進め
方自体について、予め教室全体でのコンセンサスをさらにもっておくようにしたい。
改善点として挙げられた「本の紹介をもっとやってほしかった。」という点に関しては、今回は各テーマについて各３～５冊の本を紹介した。ただし、
本の内容の紹介でなく、取り扱うテーマをさらに深めたい人
は読むようにと勧めたものである。授業終了後に教卓の上にしばらく置いておいたが、退出時に実際に手に取ってパラ
パラとめくる学生はごくわずか
であった。

９

・質問項目：「教員の話し方は聞き取りやすかった。」「黒板，教科書，プリントやAV 機器等の使われ方が効果的であった。」
・自由意見：「映像などを使い興味をひいていた点。」「一つ一つのテーマを詳しい資料と解説で深い教養を身につけることができました。」「予習で配られる新聞記事がおもしろかった。」「本の紹介をもっとやってほしかった。」
・質問項目：「シラバスは，授業の目標，
内容，評価方法を明快に示していた。」「授業は全体として満足できるものであった。」
・自由意見：「授業が時間通りに終わらなかった。授業の終わりに時間が無くなって授業内容が詰め込まれた。」「次が昼休みだからといって平気で時間を延ばす点。」

１０

・自由意見：「生徒との対面形式が良かった。」

双方向性の授業スタイルを取らず、一方的に話しかけた点を改善したい。

１１

・自由意見：「いろいろな人のレポートが読めてよかった。

授業内でとりあげなかったレポートについても感想と評価を書いて返却する。

８

改善点として挙げられた「授業が時間通りに終わらなかった。授業の終わりに時間が無くなって授業内容が詰め込まれた。」「次が昼休みだからといって平気で時間を延ばす点。」という指摘については、討論を組み込むために、確かに終わりの方で時間が不足することもあった。しかし決して「平気で時間を延ばす」ようなことはしておらず、受講生に断りを入れて同意を得たつもりでいたが、その場では声をあげられない学生もいることを再認識した。また、授業の終わりに、当日の授業内容についての「感想・質問」を記入してもらう参加カードを提出させているが、それへの記入時間が少なかった、あるいは授業
時間が終了した後に残って書いている学生もいたので、提出まで授業時間内に終了するようにしたい。
今後はグループワークの導入も考えたい。

レポート提出前に，思索ポイ
ントなどのヒントをあたえる。

- 23 -

受講者の人数が多く，何グループに分けるのかが難しい。
自由な考察と，方向性を与える考察，その両方を使い，中間レポートを導く。

・ピンマイクを少し離れた位置
につけ，あまりマイクに頼らないで講義を行うこと。
・講義中に教室内を移動し，スピーカーからの声が割れていないかを確認。
・重要なことは２回繰り返して説明することを意識した。

今後も継続する予定。

同左

今後も継続する予定。

同左

・説明のために用いる事例が学部１年生の世代に伝わるかどうかを確認する。

今後も継続する予定。

同左

１４

・自由意見：「経営学についてわかりやす
い例をはさみながら楽しく学
習することができた。」

１５

・自由質問：「友人がいないため，集団で発言できず参加度としては低くなってしまう。」

・講義で発言しやすい雰囲
気をつくると，どうしても友人同士で参加している学生が議論の中心になりやすい。

・100 人以上のクラスサイズで講義への参加度を測る際に，もう少し個人作業の要素を入れること。

質問項目：「教員の話し方は聞き取りやすかった。」

毎回，授業開始時にはできるだけゆっくりと話し，ノートをとりやすくしようと心がけたのだ
が，授業が進むにつれ早口になってしまった。
履修者数が 100 人前後の大教室での講義であり，履修者全員に平等に発言を求めたり質問したりすること，課
題に取り組ませることが難しかった。
試験では，資料の参照を自由とした上で，資料の参照だ
けでは解答できない設問になるように工夫した。講義を参考に自ら考えるとのねらいを把握して試験に取り組めた履修者がいたことを嬉しく思う。

授業終了時に，その回のポイントとなる点をあらためて述べるなど，履修者に不安を抱かせないようにしたい。

特になし

資料をより多く提供したり，
自己採点できるいくつかの小問を提示するなど，学生自身が考えながら受講できるよ
うに，いっそうの工夫を心がけたい。
講義のねらいに適したテキス
トがみつからないためにプリントで対応したが，学生が各テーマについて自分の理解を書
き込めるように，詳しい内容を記載しなかった。プリントの作り方をはじめ，授業を参考にものごとについてより深く考えることを促せる形を，さらに追求したい。

特になし

授業の主要内容は資本主
義経済の大まかな歴史だったが，歴史はたんなる過去の出来事の集積ではなく，現在について学ぶ際に豊富な材料を提供してくれるものでもあることを意識して講義した。
板書する文字の配置，大きさなどについて，今後とも改善を心がけたい。

学期はじめの授業の進め方を遅くしたために，学期末に駆け足で説明しなければならなくなっていた点を反省している。仮令予定のところまで行かなくても，その都度のテーマの丁寧な説明を続けるべきであった。
板書のほかに，プリントを配布した。重要な点は，板書するとともにプリントにも記載して注意を促したつもりである。
プリントの形式などを，さらに改善したい。

１２

１３

１６

１７

・質問項目：「教員の話し方は聞き取りやすかった。」

・質問項目：「教員の説明はわかりやすか
った。」

質問項目：
「教員は効果的に学生の参加（発言，自主的学習，作業など）を促した。」

自由意見：「試験において，知識を羅列するだけの問題ではなく，考えさせ，書かせる問題が出題された点。」
１８

１９

自由意見：
「身近な例をもとに話をしてくださって，経済を捉えやすかっ
た。」

自由意見：
「黒板の使い方をもう少しわ
かりやすいものにしてほしかった。」
２０- 24 -

論述式の試験は，授業担当者にとっては採点が難儀であり，また，採点基準の明確化などの困難も伴うが，出題の仕方や設問によっては，考えることの大切さを学生に気づかせるものとなりうる。また，学生の理解の仕方をみる上でも有効で，授業での説明の仕方などについて反省材料を提供するものにもなろう。
特になし

以前にプレゼンテーションソフ
トを使用して講義したとき，学生が画面に夢中になり，ノートがとれてないことに気づいたので，それ以降，板書に徹している。板書のスピードと話すスピードとが上手く合うと，ノートをとりやすいとの意見をもつ学生も，少なくない。

・自由意見：「教員の説明は熱意が伝わってきた。」

パワーポイントの利用や，教員の実務経験の話を盛り込
むことにより，熱意が伝わったものと思われる。

・自由意見：「スライドなどが毎回丁寧に作られていて見やすく，真面
目さがよく伝わってきた。」

受講生が多数である中，レジュメ作成の準備及び（TAもおらず）資料準備なども大変であったが，毎回レジュメを配付し，パワーポイントのスラ
イドショーを利用した説明ができたことは良かった。
身近な素材を使用することに心がけて，新聞の切り抜きやテレビ報道などで関心のある
経済事項を取り込んで，授業を行った点が良かったと思われる。
受講登録者が 250 人を超える授業であり，大教室での出席者を適切に把握する方法の一つとして，抜き打ちテストを実施したが，事前に予告した方が教育効果が上がることが良くわかり反省している。

２１

２２

２３

・自由意見：「時事問題を取り上げてくれて，興味がわいた。」

・自由意見：「抜き打ちテストはやめてほし
い。」
２４

２５

・自由意見：「レジュメの文量が少し多いと思う。」「専門的な用語が多く，内容も難しい。」

初学者向けの入門的な内容であり，もっと専門的な事項も聞きたかったという一部意見もあったものの，多くの受講生からは，専門用語や内容が難しいという意見があり，レジュメの文量や内容をもう少し厳選した上で，専門用語の解説・説明に時間をかけるべきであった。
グループでの話し合いにより，理解の深まりや知的好奇心が高まった点。

引き続き，実務経験の話を盛り込むことなどにより，受講者に熱意を伝えたい。
また，多人数の授業であっても，アクティブラーニングとまではいかないものの，時には双方向的なコミュニケーションをとることができるよう，工夫していきたい。
引き続き，パワーポイントのス
ライドショーを利用した説明及びレジュメの配付に努めていきたい。

高い評価と低い評価と分かれており，全体として高い評価を受けていないので，他の教員の参考にはならないと思うが，毎回レジュメや時事問
題記事などを配付することは，有効であると思われる。

引き続き，学生に馴染みのある素材を使用することに心がけ，新聞報道などの関心のある事項を取り込んでいく。

事前にテストを行うことを予告すれば，テスト準備のための学習により，多くの教育効
果が期待できることから，今後，抜き打ちテストは一切行
わない。
また，多人数に対する授業や授業中のテスト実施のために，TA を有効に活用したい。
（学生に伝えたい内容は山ほどあるものの，）レジュメの文
量を少し減らし，内容を厳選した上で，専門用語の解説・説明に時間をかけることとしたい。

２６

・質問項目：「教員は効果的に学生の参加（発言，自主的学習，作業）を促した。」

グループで特定のテーマについて話し合う時間を設けること。

学生同士がディスカッションできるよう，グループを作り時間を設けるよう工夫すること。

２７

・自由意見：「３人の教員によりさまざまなテーマが示され，問題関心が広がった。」

違う分野について１つの授業で学べ，最後の総括でそれらのつながりを見出せた点。

多様なテーマを取り扱い，最後にそれらのつながりを示すこと。

複数教員による授業を積極的に行うとともに，異なる授業間のつながりを示すよう工夫すること。

平均予習・復習時間が少な
かった点。

２８

・質問項目：「この授業の１回（90 分）のた
めの予習・復習に費やした時
間は平均（ ）であった。」

次回授業で扱うテーマを提示し，調べたり考えたりしてから授業に参加するよう促すこと。

次回授業で扱うテーマについて，あらかじめ調べたり考えたりしやすいように工夫すること。

資料を効果的に学習できていないことがある点。

２９・自由意見：「資料の朗読が単調で眠くなる，その場で資料を読むのに時間が足りない。」

次回授業分の資料をあらかじめ配っておき，予習するように促すこと。

配布資料について，授業開
始前に学生が入手できるよう工夫すること。

- 25 -

・自由意見全般
３０

・自由意見全般

３１

３２

・自由意見：「繰り返し説明を聞けた点。」「具体例を用いた説明があった点。」「説明が分かりやすい。」
・自由意見：「授業難易度が高い。」「簡単すぎる。」

３３

・よかった点・評価された点：
レジュメが綺麗にまとめられていた点，具体例を用いて説明していた点，１つの授業で３つの法分野が学べる点など。
・改善した方が良いと思われる点：３つの法分野の時間のバランスをとること（公法・国際法と刑事法で半分ずつだと，前者の時間が足りない），声をもう少し大きくすること，話すスピードをもう少しゆっくり目にすること。
具体例を用いながら，繰り返
し，基本的な理解を深めるようにつとめた点。

基本を重視しつつ，刺激を与えるためにアドバンスドの事
柄も若干触れたが，熱心な学生からすればアドバンスドの内容をもっと聞きたいという評価となり，他方で，それほど熱心でない学生からは，レベルが高すぎるという評価になったものと思われる。

３つの法分野のバランスについては，引き続き次年度担当教員間で協議を行う予定。声を大きくしたり，話すス
ピードについては，学生の反応を見ながらその都度対応する予定。
比喩的にいえば足腰の鍛錬が重要であるという考えから，基本を重視している。

多様かつ多数の履修者全員にちょうど良い塩梅の授業はできないことから，中の上の位置にいる学生を想定して授業を行っている。

- 26 -

全学教育科目に係る授業アンケート結果に関する報告書【理系基礎科目】①授業でよかった点や評価された点，また改善した方がよいと思われる点②①を受けて自分自身で取り込もうと計画していること
や，すでに実施したこと

・自由意見：「プロジェクターの利用に際しては，配布資料が必要だと思われた。」

プロジェクターで投影した内容をすべてノートに書き写すことが困難である。

宿題のレポートに対して解答
例を全員に配布するようにし，テストの問題は，解説した問題を理解していれば８～９割得点できるように心がけることにした。
プロジェクターを利用する場
合は，内容を印刷して配布する。

・自由意見：「評価基準が明確でした。」

評価基準の妥当性も評価されていると思われる。

・自由意見：「授業中に計算例の解説があると復習のときに役立つ。」

計算式だけがノートに残っていても，その計算の意味や内容がわかりにくい場合がある。

質問項目または学生の自由
意見の概略③高い評価を得た質問項
目：から，他の教員の授業改善の参考になると見込まれる事項

科目名：線形代数学Ⅰ

１

２

３

４

５

・自由意見：「授業で解説していない問題をテストに出さないで欲しい。」

・自由意見：「説明が難しすぎて理解出来ない。自己満足の授業はやめて欲しい。」

最後の講義で成績の評価
基準と分布を公開し，履修者が評価基準の妥当性を判断できるようにしている。
計算式だけではなくて，どのような計算を行っているかの説
明を板書に書き加えるように心がけている。
講義のどの辺りが難しいのか
こちらではわからないが，具体例などを多くして説明を丁寧にして対応したい。

科目名：線形代数学Ⅱ
１

２

３

・自由意見：「黒板の方ばかり向かっている。」

板書が一段落した後，学生の方を向いて語りかける時間を意識して入れるようにした。

・自由意見：「黒板の字が見にくい。」

板書の字が薄いのは改善しづらいので，字を大きく書くよう心がけることにした。

・自由意見：「板書で計算ミスが時々ある。あと「i」と「1」など紛らわしい文字がある。学生からは指摘しづらい。」

此方で注意する他，ミスを指摘しやすい雰囲気を作る。

科目名：微分積分学Ⅰ

１

・自由意見：
全体的に学生からの意見はほとんどが授業に好意的なものだった。

途中からプロジェクターを利用した講義に切り替えたが，評判は良かった。演習問題を最後にまとめて実施していたが，授業の合間に行った方が理解が深まるのではないかと考えている。

今後も引き続きプロジェクターを使用した授業をいくつか取り入れていきたい。

- 27 -

備考

・自由意見特に自由意見欄には書かれていなかったが，もう少し知的に興味を持てる題材を取り入れるように工夫したい。

２

・自由意見：「図をたくさんかいてくれて分
かりやすい。」
３

・自由意見：「宿題による復習とその添削，解説が理解に役立った。」
４

式だけの定義や計算など，抽象的な説明だけにならないよう常に意識した。
図や（教科書にはない）直観的な説明を多く取り入れ，教員が講義で直接教えることのメリット，授業への魅力を感じてもらえるよう工夫した。
理解の確認や復習を，宿題を通して学生に自主学習として行ってもらった。
宿題の解答プリントは内容補充としても利用した。いくつかの別解を紹介することで，一つの問題に対してもさまざ
まな見方・解き方があることを示した。

・自由意見：「質問会みたいなものを開いてくれてよかった。」

試験前に勉強し直して，学生が改めて疑問に思うこともあると考えたので，期末試験
前に質問対応の時間を設けた。また，教員に気軽に質問する機会が大学では少なくなりがちなので，その対策の意図もあった。宿題の添削で理解できなかった点を質問してきた学生もいたので，学生とこのように直接話す機会を設けたことは一定の効果があったと思われる。

５

６

・自由意見：「出席も成績に考慮してほしい。」

本講義では行わなかったが，今後は例えば小テストを行い，それを出席にあたるものとして成績に加味するといった対応が考えられる。

科目名：微分積分学Ⅱ
１

２

３

・質問項目：「質問，発言，調査，自習などにより，自分はこの授業に積極的に参加した。」

質問などを成績評価に加える旨周知して，授業への積極的な参加を促している点。

・自由意見：「プリントを各自印刷するのではなく，配布してほしい。」

配布に費やす時間を節約するため，授業資料について
は，必要に応じ Moodle から
各自印刷することにした点。

紙媒体で授業資料を配布するよう計画している。

・自由意見：「３回の小テストで授業内容理解の確認ができた。」「毎回授業の冒頭で前回授業の確認・復習が理解に役立った。」「声が小さくて聞きにくいときがあった。」

講義中にも復習をきちんとやることがよいという意見が多いので，この点は継続していきたい。一方，声が小さくて聞きとりにくいという意見があった。

講義冒頭にマイクの調整等をきちんと行って，聞き取りや
すい講義となるよう必ずチェッ
クする。

- 28 -

小テストや講義冒頭での復習など，ともかくも復習を講義中にこまめに入れることが理解に大変役立つようである。

４・自由意見：「公式などで，気をつけるべき点について分かりやすくまとめ，強調する等した点は役立った。」

要点を強調し効果的な板
書，説明など丁寧で分かりやすいとの意見がある一方で，板書の書き直しもあり混乱を与えてしまった。

引き続き，より的確な説明を心がけたい。

科目名：入門微分積分学
１

２

・自由意見：「Moodle で予習を提出することの周知が不十分だったと思う。」
・自由意見：「宿題をホームページに載せていること，数学が苦手な学生にも配慮していたことが良かった。」

最初の授業の際に，Moodleの使い方だけではなく，
Moodle を用いて予習課題を提出することについて，周知徹底する予定。
ホームページを講義に活用していることと丁寧な説明が評価されている。

科目名：数学概論（級数入門）
１

・自由意見：
興味は持ってもらえたようであるが，証明が丁寧というのと，説明が不十分というのと，両面の意見があった。
・自由意見全般

２

扱うテーマに興味と意欲を持ってもらえた。

べき級数以外は詳しく扱えなかったことは，改善した方がよいと思われる。

フーリエ級数にもっと時間を割くこと。複素数の活用を織り込むこと。

科目名：物理学Ⅰ１

２

・自由意見：「クリッカーを使うので飽きずに集中できた。」「PowerPoint の動画の使い方が適切，効果的。」
・自由意見：「スライドがわかりやすかった。」「スライドを，ネットに挙げていたことも，復習に役に立った。」
・自由意見：「板書が色分けされていて見
やすい。」

３

４

５

・自由意見：「映像の使い方が効果的であった。」「スライドのアニメーションにより理解が深まった。」
・自由意見：「毎回の小テストで理解度がはかれた。」「毎回，授業理解のプリントがあったのがよかった。」「動画を用いて授業を行ったので，運動の様子が把握しやすかった」点が評価された。
しかし，「板書を増やしてほしい」という意見もあった。
講義スライドをネット上にアップしたことが好評。しかし，スライドの文字が小さい，スライドを進めるのが早い，などの改善点が指摘された。また，黒板の使用を求める意見もあった。
説明の仕方がわかりやすかった。毎回レポートを出してくれていい復習になったという意見があった。しかし，試験には出さなくても，高度な内容をもう少し講義に加えて欲しかったという意見もあった。
アニメーション，動画，クイズ等を使い，授業を進めたことが好評価。しかし，要点を押さえやすくしてほしい，全てパ
ワポで単調だった，という意見が複数あった。
プリントを用いて講義内容を見直せてよかった一方説明をもう少し丁寧にしてほしい，
黒板の字が小さくて時々見えない，という批判もあった。

クリッカーを使うと，高校で物理を履修していない学生でも集中力を切らさずに授業を聞くことができるようである。
講義室のテレビも利用して講義を進める等，学生の利便を図った。

講義で用いた資料を Web ページに載せて閲覧できるようにした点が学生に好評であった。

スライドではなく，板書のほうがいいという意見が多くある。
板書で行う場合，色も使ってきれいにまとめると，学生にわかりやすいと考えられる。

動画等を用いて直観的に理解できるように工夫して授業を進めた。

- 29 -

アニメーション，動画，クイズ
等は多くの学生に好評なので，参考にするといい。

小テストを毎回の授業の終わりに行うなど，その日の講義で習ったことを確認できるよ
うにするといい。

科目名：物理学Ⅱ

１

２

３

４

５

６

７

８

９

１０

・自由意見：「スライドをアップしてくれて復習に役だった。」「毎回復習の時間があって良かった。」「宿題をやることにより，授業の復習ができた。」
・自由意見：「教科書と同じ話でも違う方法で解いたり，詳しく教えたりして，理解が深まった。」「スライドが見やすい授業だっ
た。」
自由意見：
「スライドを使って，各事象に対し，図やアニメーションを用
い，視覚的に説明。」「レポートの量が多すぎる。」「スライドの進行が早く，ノートをとる暇がない。」

講義スライドをネット上にアップ，毎回のレポートが好評。
しかし，式の厳密な導出を黒板でして欲しい，という意見もあった

授業で使った資料が pdf ファ
イルとしてダウンロードできることが学生に好評であった。また，授業内で演習の時間を設けていることも好評であった。

スライドが見やすいのがよかったという意見がある反面，スライドをめくるのが早くてノートをとれない，スライドを何らかの形で配布すべき，という意見が多くあった。
スライドが見やすく，教科書とリンクしている。「前回の復習を行って，前回の内容を思い出せるようにしていた」のが良かった点。レポートが多い，毎回無意味なレポートを出される。宿題が教科書の丸写しで意味がない，などの批判もあった。
AV 機器の使い方が適切であった，との評価がある反面，例題が少なく，むずかし
すぎてわかりにくかった。プリン
トを配ってほしかったとの批評，要望があった。

以前，板書をしていたが，板書をやめ，パワーポイントを使った講義に変更して好評を得た。

授業内容に沿った演習問題
を毎回提供して理解度を深めさせようとした点。

よりよい問題と解答例を提供できるようにしたい。

講義を聴かせるだけでなく，講義に即した問題を実際に解かせて，理解度を深めさせる。

・自由意見：「WEB で講義資料とレポートの解答例を公開していたのが良かった。電磁気学についての講義資料も載せてほしい。」
・自由意見：「授業内容が難しすぎた。数学的な内容が多すぎた。板
書ミスが多い。」

講義ノートと演習問題解答
を pdf 資料として WEB 公開
し，予習復習ができるようにした点。

後半の電磁気学について
も，講義ノートを作成して公開することを計画している。

WEB を積極的に利用して講義情報（講義ノート，演習問
題解答，試験情報など）を発信すると，大変有効である。

板書ミスは改善し，また講義ノートを公開することで，聴講者が後で確認できるようにしたい。

履修者が，物理既習者から未修者まで幅広く分布しているので，ターゲットを絞るのが大変である。

講義ノートを WEB 公開する
ことは，学生が授業を予習・復習する際に大変有効。

・自由意見：「歴史等も教えてもらい，物理に興味を持った。」

物理学史を人間ドラマも含めて提供した点。

より多くの歴史を講義内に散りばめて，面白い授業となるようにしたい。

気を休めて面白く聴ける話
題を挿入すると，聴講者の興味が持続する。

・自由意見：「高校で未履修の学生にも，既習者にも可能な限りの配慮がされていた。」

人的には，多数派の高校での未履修者にウエイトをかけすぎたと分析。

トピックス的に進んだ話も少し盛り込んで，もう少しバランスを取れるようにする計画である。

・自由意見：「板書がきれいでわかりやす
かった。」

字がきれいでないため，なるべく丁寧に書くように努めた。

今後も実践していきたい。

・自由意見：「物理の法則や原理が実際の現象や技術にどのようにかかわっているのか説明があり，興味深かった。」「３Ｄの映像で，抽象的な概念を視覚的に取り入れることができた。」
・自由意見：「毎週のレポート課題が有効だった。わかりやすかった。とても楽しかった。」

授業をパワーポイントを使って行うようにすると，その資料をネットにアップしてほしいと学生の要望が出てくる。

スライドを使った授業は好評
だが，授業の進行ペースは速くなりがちで，気を付けなければならない。復習のために課題を出すのはもちろんいいことだが，多すぎると負担にもなりうる。

３Ｄなど視覚的に効果のあるスライドを使うのもいいと思われる。

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・自由意見：「板書の量をもっと少なくして欲しい。」

書くことで頭に残ることがあると考え，板書量は多かった。

・自由意見：「板書の字が若干小さくて見づらかった。」

横に長い式等で小さくなってしまった可能性がある。

・自由意見：「声が小さい。」

初回に声が聞こえるか確認して特に要望がなかったので，マイクを使わなかった。

・自由意見：「問題演習を授業中かレポートで出して欲しかった。」

一度演習問題をその場で課したが，あまり手を動かしているように見えなかったので，以降実施しなかった。

内容と進度に応じて，含めることを検討中である。

・自由意見：「テストが難しい。」

より基本的な問題を出すことを検討中。ただ，現状では復習時間が少ないことも一因と
思われる。

質問項目：
「教員の説明はわかりやすかった。」

かなり基本的な問題を出したつもりであったが，ここまでの指摘点を考慮すると，内容の理解が困難であったことが推測される。
決してわかりやすくなかったと反省。進度が速かったことが主な原因と分析。

質問項目：「教員は効果的に学生の参加（発言，自主的学習，作業など）を促した。」

問題を解かせたことがあったが，あまり手を動かそうとしなかったため，その後は実施しなかった。

少数クラスについては実践を検討中である。

質問項目：「黒板，教科書，プリントやAV 機器等の使われ方が効果的であった。」

板書量が多いという評価。一部は，ノート持ち込み可の試験を実施するために，起きてしまった弊害と分析している。

板書量を減らす予定。ただし，写すべきかどうかはある程
度自身で考えて欲しい。また，現実社会において，何かをメモするときに，必ずしも相手が待ってくれるとは限らない。ある程度早く要点を押さ
えてメモする習慣もつけて欲しい。

・自由意見：「前期に受けた授業の中で一番教員の熱意を感じた。」「特徴的な授業を心がけているのがとても伝わった。」
・自由意見：「スライドがわかりやすい，声が聞き取りやすい。」

学生に理解させるための工夫や熱意は必ず伝わる。

内容，項目の整理はもちろんであるが，例示や場合によっては雑談に近い社会での応用例などで学問の価値や興味をわからせる。

・自由意見：「高校の化学と絡めて進めているのがよかった。」

知識背景を理解した上での授業の実施。

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説明を増やして，板書量を減らす予定。ただ，何を写す
べきかについては少し考えてほしい。実際，きれいにノートにまとめることができたという回答もあった。
なるべく注意する。ただ，かな
り大きめに書いたつもりで，これ以上大きくすると黒板を使いにくいため，見えづらいのであれば，なるべく前に座って欲しい。授業時にしてもらえれば対応可能であった。
部屋の大きさ次第で，今後はマイクの利用を考える。授業時にしてもらえれば対応可能であった。

他の講義も含めて，話す内容を大幅に減らして，丁寧に説明するように心がける。

科目名：化学Ⅰ・Ⅱ
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２

３

内容の質を伴った高評価については，良い例として授業資料などを当該教員の合意が得られれば担当教員間で共有する。

視覚・聴覚に明瞭に訴える
内容の精選。

最新の高校学習要領や履修内容についての情報を得る。

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・自由意見：「物理の内容をあまり高校で履修していなかったので不安だったが，教員の説明がわか
りやすくて理解できた。」
・自由意見：「積極的に生徒の参加を促していた。」

背景や関連単元を知らない
学生への配慮。

授業前に，物理，生物，地学の履修経験を全学生に聴き，化学に最低限必要な項目について簡単な導入授業を行う。

・自由意見：「テストの解答を早めに公開すべき。」

履修目標の達成度について
学生が自分で理解できる配慮が必要。

・自由意見：「教科書を用いた復習をもっと促せば，授業の内容が定着するのでは。」

良質な教材を提供あるいは紹介し，自主学習が進められるように配慮する。

・自由意見：「板書が多くしてくれたので，詳細な部分まで理解できた。」「内容が難し過ぎるので分量を減らして欲しい。」
・自由意見：「Web で授業プリントと過去問が見られたのがよかった。」

総合入試以来，このように両極端の評価を同時に受ける場合が多くなったが，このシステムが続く限り工夫は必要。

優秀な学生は厚みのある授業を好む。その配慮は必要なので重要度の順位付けを明確にする。

教員の行う授業の考え方，
内容がわかる

複数年授業を行っている場
合は，その内容やテスト（履修目標）を web で見られるようにする。

・自由意見：「スライドで YouTube などで原理が説明されるので良くわかった。」

公開されている良質な教材（動画）の積極利用。

化学実験をする高校が減っているのでデモ的な実験は動画で積極的に見せて，履修内容を実感させる。

・自由意見：「質問に答えてくれるのが良かった。」

学生が躓く部分についてその場で教える。

難解もしくは理解しにくい部分についてクラス全体で共有する。学生と一緒に考える。

・自由意見：「プリントの内容がしっかりしている復習しやすかった。」

良質な復習教材の配付。

・自由意見：「化学を暗記ではなく理解させようとする先生の教え方がよかった。」

大学の授業の特徴である論
理性を印象づける。

・自由意見：「スライドではなく，板書が中心で集中できた。」「スライドがきれいでわかりやすかった。」「スライドがあとでダウンロード
できるのでよかった。」「板書がきたない。」「スライドをみせるだけで説明が不足している。」
・自由意見：「試験範囲が広い。」「授業とテスト問題に解離がある。」

スライドと板書についてはいず
れも賛否両論がある。

高校生については最新の履
修分布傾向と対策についての情報を教員間で共有する。

学生との対話，考えるきっかけを与える。

履修項目・目標を明確にして学生に授業を行う必要がある。

小テストであれば早めに採点
して学生にフィードバックする。演習を適切に導入する。
良質な教材についての情報を共有。

内容を多くしつつも，ついていくのが大変な学生の興味をつなぐトピックス紹介や教育法の技術共有。

公開されている良質な教材（動画）の情報共有。

当該教員の合意が得られれば担当教員間で共有する。

スライドと板書それぞれの高評価な授業についての概要を担当教員間で共有する。

常に学生からのフィードバックを受けて，授業に反映させる。

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・自由意見：「非常にわかりやすい授業であった。」「まったくわからなかった。」
・自由意見：「教員の質問に挙手して解答した学生に加点するという制度は，学生に知的興味・関心より下心をもって取り組
むようになるので止めた方が良い。」
・自由意見：「スライドが事前に ELMS から取得できた。」

予習を促す工夫。

担当期間内に成績の良い
学生，履修に苦労している
学生のそれぞれから率直な意見を得られるように留意する。

高評価の授業だけではなく，学生評価が低い授業について情報が共有できると良い。
同じ授業でも高評価と低評価が混在する場合がある。
学生の興味を適切に惹く工夫を行うことは大切である。
多様な意見が学生から出ている情報を共有。

授業の資料はできるだけ早めにダウンロードする。

ELMS，Moodle を知らない教員もいるので学生の使用状況についての情報を共有する。

優秀な学生は厚みのある授業を好む。その配慮は必要なので重要度の順位付けを明確にする。

内容を多くしつつも，ついていくのが大変な学生の興味をつなぐトピックス紹介や教育法の技術共有。

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・自由意見：「専門用語の英訳を教えてくれたのが大学らしくて感動した。」

適切な英語使用は学生に
学問の世界的な広がりを実感させる良い影響がある。

２０・自由意見：「わかりやすい，丁寧，親切。」「授業が遅い。」

総合入試以来，このように両極端の評価を同時に受ける場合が多くなったが，このシステムが続く限り工夫は必要。

・自由意見：「クリッカーが授業に沿った内容でよかった。」

双方向授業の重要性。

・自由意見：「統一のシラバスを用いると個々の先生の実態にそぐわないことが多い。」

履修内容，目標の統一性は改めて確認する。

・自由意見：「先生の研究と関連したことを紹介してくれて興味がわいた。」

適切な研究事例紹介は学生の興味を惹く上で有効。

過度の特定部局，部門のア
ピールにならないように配慮しつつ，北大の化学研究を履修内容の定着のために紹介する。

興味を惹く良い事例についての情報共有。

・自由意見：「動画やビデオを使ってイメー
ジ豊かに解説してくれた。」

動画やビデオを使ってイメージ豊かに解説している講師は評判が良い。

動画やビデオを適宜用いる。

生物学Ⅰは生物に対する，
目に見えない分子のレベルでの理解をできるようにすることも目的の重要な部分なので，目に見えない分子のリア
ルなイメージ化を助ける動画などの活用が有効である。

・自由意見：「教室の外に出て植物の観察をさせてくれた。」

教室の外に出て植物の観察をするなど，受講生の興味を引き出す努力は必須である。

受講生の興味を引き出す努
力をする。

・自由意見：「生物学非選択者にでも分かり易く教えてくれた。」

生物学非選択者にでも分かり易く教えられる，教育力の高い講師は評判が良い。

学生に寄り添った態度で，理解の程度に応じた解説をする。

生物学 II は多様な生物が織りなす生物界を，豊かに理解できるようにすることも目的の重要な部分なので，時には教室の外へ出て，実際の生物を見せながら解説することも有効であり，受講生にとっても刺激的である。
受講生の３分の２は生物学
非選択者なので，生物学非選択者にも分かり易い解説を心がけるべきである。

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２２

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統一性を担保した上で，教員の個性が良い方向に作用している授業についての情報を共有する。

科目名：生物学Ⅰ･Ⅱ

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・自由意見：「質問の時間を毎回とってくれた。」

長すぎず短すぎず，適宜，質問の時間を毎回とる教員は評判が良い。

質問の時間は必ず取るにしても，受講生を退屈させない
努力をする。

・自由意見：「質問に丁寧に答えてくれた。」

質問に丁寧に答えられる経
験豊かな講師は評判が良い。

質問者が知りたいことに，的確に答える。

・自由意見：「小テストで評価してくれた。」

小テストは期末テスト一回での評価より評判が良い。

講義の進行と，習得度合いの測定をリンクさせる。

・自由意見：「説明が分かりにくく，聞き取りにくい。」

滑舌が悪い・声が小さい講師は評判が悪い。

受講者が 50 名を越えるような教室ではマイクを使うべきである。

受講者が 50 名を越えるような教室ではマイクを使うべきである。

・自由意見：「パワーポイントで説明しているだけ。先生が勝手に話しているだけ。」
・自由意見：「メリハリが無い。」

学生とのコミュニケーションにたけていない講師は評判が悪い。

毎回の講義中，質問の時間をとり，しっかりと解説すること。

毎回の講義中，質問の時間をとり，しっかりと解説すること。

単調な話し方や，単なる知識の伝達的な講義は評判が悪い。

毎回の講義の内容を，生物学非選択者にも分かり易くまとめたテキストを配布すること。

毎回の講義の内容を，生物学非選択者にも分かり易くまとめたテキストを配布すること。

・自由意見：「高校で生物を履修している
人としていない人のギャップが大きい。」

生物未履修者への配慮を重視したが，生物を履修した学生からは，高校で習った内容との重複が多く退屈との指摘が多かった。

・自由意見：「週４，５時間の予習を要求されたが，実行は困難であった。」

毎週，講義をする教科書の章をあらかじめ読んでおくことを義務付けたが，多くの学生には，負担が重いとして不評であった。大学における授業ではこの程度の自習は必須と私は考えており，たとえ不評であってもこれは変えることができないと考える。

この授業では高校で生物を履修していない学生が理解できる授業をするのは当然のことと考える。一方，最新のト
ピックを多く入れるなど，高校で生物を受講している学生にも飽きさせない工夫をしているつもりだが，さらに充実させたい。
学生からの不満の１つは，予習で教科書を読んでも意味がよく理解できない部分が多かったという点である。今後は，わからない点があれば，それをどのようにして調べ解決すればよいのか，より丁寧な指導を心がけたい。

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パワーポイントを用いての単調な解説だけでは退屈であるので，時にはエピソードを交えた印象に残る解説の工夫も有効である。
講義の基本は講師と受講生のコミュニケーションであることを自覚し，丁寧な解説を心がける必要がある。

より記述内容が的確と判断される教科書などの併用も必要かもしれない。

科目名：地球惑星科学Ⅰ・Ⅱ
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・自由意見：「スライド（パワポ）が見づらい。」

・自由意見：「周りにうるさい学生がいる。」

教室の後方で講義中に他の学生への迷惑行為が特に目立つ場合がある。

文字を大きくする，画面の明るさを工夫するなどで不満が出ていない担当教員もおり，教室のどこからでも見やすい
画面表示に留意する。
教員が気付き次第，今後はその場できちんと注意することを徹底する。

・自由意見：「毎回の小テストの実施により，復習の動機付けや学習
効果の把握など，役に立つ。」

実施していない開講コマでも，今後は積極的に導入する。

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・自由意見：「講義内容のまとめの資料・レジュメが配布され，理解の大きな助けとなった。」

当該科目は高等学校での未修者がほぼ全員であり，また多様な分野の内容を他科目に比べて含むため，「まとめの資料」の配布は特に有効である。既に実施している場
合はより細かに，まだの場合には今後は導入するように努める。

４・自由意見の大半は「良い評価」だが，質問事項「総合評点」の点数が低い。

５

当該科目のほとんど全員が高等学校まで未修であり，入学後に学習意欲・動機がしっかりしている学生にはどの開講コマも十分に応えているようである。一方で，学習意
欲がなく単に単位を取るだけの学生も一定数あり（講義をまともに聴講していない），これは他の理系基礎科目より選択としての位置付けが大きいため，と考えられる。このような学生の割合が高いため，全体の評点が他科目に比べて高くならないかもしれない。

今後，このような学生の学習
意欲を高めるための工夫を，担当教員で意見交換し，具体的な工夫を試していきたい。

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全学教育科目に係る授業アンケート結果に関する報告書【日本語科目及び日本事情に関する科目】①授業でよかった点や評価された点，また改善した方がよいと思われる点②①を受けて自分自身で取り込もうと計画していること
や，すでに実施したこと③他の教員の授業改善の参考になると見込まれる事項

日本語Ⅰ・質問項目：全体

よかった点や評価された点
は，今年度に関してはほぼないと考えた方が良い。ただ，学生の年度毎のレベルの変化に合わせた柔軟な対応が欠如していたと思われるので今後はこの点について改善を
図りたい。

無し。

日本語Ⅰ
・自由意見：「授業を熱心にやってくれた。」「内容が充実。」「先生の熱意が伝わってきた。」「熱情が感じれる授業。」「心を込めて授業を行っている。」「シラバスを徹底的に守って行われた。」「学生に一人一人積極的に参加させるように聞いていた。」
日本語Ⅱ
・質問項目：全般に前年度より高い評価を受けた。

教員の態度に対する評価はいくら良くても所詮は主観的な印象の範囲を出るものではない。むしろ，シラバスの通りに授業運営を行ったことに対する評価を重視したい。

今年度から，４月の第１回授業で実施していた「学力診断テスト」をやめたため，前年度の学生との基礎学力差を把握する手段がなかったが，今後は経過を見て再度この「学力診断テスト」を実施し，年度毎の学生のレベル差を把握できるようにすることを検討したい。
シラバスの記載事項を遺漏なく実施できる授業運営に今後も努めたい。

全学教育科目段階から専門分野とのつながりを考慮した科目内容や言語知識の提供が重要であると思量する。

日本語Ⅱ・自由意見：「先生は優しすぎるから生意
気な学生の対応はやや難しかったと思う。」「授業とは関係ないことをいつも授業中で話す。」「世界の問題をとりあげ，日本語で理解する授業を行ってもらったらいい。」「他のことは全部良かったんですが，『ラベリング効果』の論文はかなり難しい。」「評価が一意的でないことが
ある。」
日本語Ⅲ
・質問項目：全体

教員の姿勢や教材の内容はともかく，評価については，学生に的確に伝わらなかった点があった模様であるので，今後の反省材料としたい。

文系と理系の専門の学術論
文の読解と専門のレポートの書き方の授業であるため，履修者のニーズとの一致度が高かったと思われる。今後もこの内容を継続したい。
各課題に対する評価基準を
フィードバックとともに履修者に文書化して配布し，今年
度からは返却する課題の中に具体的に評価点を記入するようにしている。これによって履修者の作成した課題のど
こがどのような基準からどのように評価されたかの可視性を高めるようにしている。

左記の対応を継続したい。

クラスサイズにもよるであろう
が，可能な限り個々の履修者に行き届いた指導ができるようにすることが重要である。
授業中でなくても，SNS や
ELMS の活用で授業外にデ質問項目への回答結果または学生の自由意見の概略

１

２

３

４

５

おそらく，教員の授業のやり方やポリシーが履修者に浸透したことが大きいのではないかと推察されるが，なお検討を要する。

個々の履修者にきめ細かい対応がその場ですぐにできた
点が評価された。

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シラバスで各回授業の実施
内容を細かく公開すること，
シラバス通りに授業を進行させること，到達目標を実現させることが肝要である。

無し。

備考

ジタルに対応できる可能性もあると思う。

６

日本語Ⅲ
・自由意見：「作文やレコーダーで〔会話を－引用者註〕修正すること。」
日本語Ⅳ・質問項目：全体

７

８

日本語Ⅳ
・自由意見：「毎回改善したところを見せるのが大変いい。」「人前で以前より話すことが上手になった。」

日本事情・質問項目：全体
９

授業のポリシーが履修者に的確に理解されていた。
４技能＋文法を綜合的に扱うこの授業の特質が履修者に的確に伝わっていたものと思量される。
口頭表現の授業であり，言語に拘わらず，口頭表現の授業に対するニーズは高いのが一般的なので，それによる押し上げ効果があったと判断される。それだけに全体的満足度の低下については，理由の判断が難しい。
授業のポリシーを履修者によく理解して取り組んでもらえた点が良かった。
この授業の，専門のための口頭表現演習としての授業の性格を履修者がよく捉えて努力してくれた結果であると判断される。
座学と見学を組み合わせていることが高い評価につながっていると考えられる。

左記の取り組みを継続した
い。

授業のポリシーを履修者に徹底させるよう工夫することが望まれる。

とりあえず従来通りの授業実践を継続したい。

授業それ自体の枠組みで言えば「口頭表現」であるということによってそれだけで総合評
点が高くなる授業があり得る。設問との相関関係をよく確認して総合評点と全体的満足度がパラレルに高まるよう努力する必要がある。
授業のポリシーを履修者に徹底させるよう工夫することが望まれる。

左記の取り組みを継続した
い。

現状の取り組みを継続する。

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講義，発表によって事前に知識・観点を整理した上で見学を行うこと，及び振り返りの討論を行って短いサイク
ルでまとめをさせることは効果的であると思われる。