アクセント付加による豊かな表現が可能なテキストコミュニケーションの実現
山 中 啓 祐†森 口 友 也†
大 西鈴 本悟†
高 橋 利 幸†後 藤 清 豪†† 大 東 和 忠 幸†††雅 宏††† 野 口 尚 吾†††Rich Text Communication Realized by Attaching an Accent
Keisuke Yamanaka,† Satoru Suzumoto,†
Toshiyuki Takahashi,† Yuya Moriguchi,† Kiyotaka Goto,††Tadayuki Otowa,††† Masahiro Ohnishi††† and Shogo Noguchi †††1. は じ め に可能となる．
アクセントの情報をテキストに付加するには，アク近年，PC や携帯電話の普及により，メールやチャッセントの可視化が必要となる．これまで，アクセントといったテキストコミュニケーション（Text Com-トの表記法についてはさまざまな研究が行われていmunication: TC）が日常的に行われている．こうしる2)3)4) ．しかし，それらは外国人向けの日本語教育

た TC では，テキストのみが伝達されるため，対面的など教育用のものが多く，日常的なメールやチャットなコミュニケーションでは表現できる声のアクセントなどの TC に対して，アクセントを付加する研究はなや感情を表すことが難しいなど，表現力の乏しさがあい．本研究では，複数のアクセント表記法 (高低二段る．したがって，書き手の意思が読み手に正確に伝わ階表記法・三線式表記法・核表記法・音響学的韻律表記らないことがある．

法) についての考察を行い，その中で日常的な TC に

TC では，感情を伝達する仕組みとして絵文字やデおける最適なアクセント表記法について調査を行った．

コレーションメールがある．しかし，絵文字やデコレー

本稿では，その調査で最適とされた三線式表記法をションメールでは同音同記異義語を区別することはでもとに，3 種類のアクセント入力手法を提案する．まきず，意思表現における誤解を防ぐことは難しい．そた，それらの手法をテキストエディタに実装し，そののため，TC においてテキストにアクセントを付加す

使いやすさの検証と同音同記異義語および感情表現のることにより，同音同記異義語である単語のアクセン伝達率を調査した結果について報告する．

トを判断することができれば，読み手がその意味を一意に決めることが可能となる．また，アクセントには，同音同記異義語を区別する役割と並んで，感情を表現

2. テキストコミュニケーションでのアクセントする役割も存在する1) ため，感情の伝達も行うことが2.1 アクセント表記法の既存研究† 立命館大学 情報理工学部
College of Information Science and Engineering，Ritsumeikan University†† 立命館大学大学院 テクノロジーマネジメント研究科
Graduate School of Technology Management，Ritsumeikan University††† 立命館大学大学院 理工学研究科
Graduate School of Science and Engineering，Ritsumeikan University

アクセントとは音の高低と強弱のことであり，音声による感情の伝達を行う場合には非常に重要な役割を担うといわれている2) ．また，アクセントの違いによって同音同記異義語の区別をすることができる3) ．こうした特徴を持ったアクセントを扱うことによって，より表現力のある TC を実現することが可能となる．

情報処理学会 インタラクション 2010
表1

アクセントの読み取りやすさに関するアンケート結果

表記法最も読み取りやすいと答えた人数

核表記法
三線式表記法
音響学的韻律表記法

2197

ようなアクセント表記法が日常的な TC において有効であるかについての考察はない．
日常的な TC では，さまざまな人が対象となる可能性がある．そのため，TC にアクセントを付加することを考えた場合，誰でも容易にアクセントを理解し，

図 1 アクセント表記法の例扱える必要がある．本稿では，こうした条件を考慮し，アクセントのテキストへの表記法に関してはさまざテキストにアクセントを付加する仕組みを考察する．

まな研究が行われており，それらは大きく高低二段階表記法，核表記法，および，音響学的韻律表記法に分けられる4) ．また，高低二段階表記法をもとに考えら

3. テキストコミュニケーションにおけるアクセント入力手法

れた表記法に三線式表記法が存在する5) ．図 1 に各表記法の例を示す．

3.1 アクセント表記法の比較

高低二段階表記法は音の高低を 2 段階で表記する．

日常で扱うことに適した表記法を調査するために，視覚的に音の高低を理解することができるが，実際の既存研究のどのような表記法の理解が容易か 20 代前

音声の音の高低と比べて非常に抽象的に表されている．

半の学生 28 人にアンケートを行った．

三線式表記法は高低二段階表記法の音の高低を表す

アンケートでは，三線式表記法，核表記法のうち「新段階の表示を改善した表記法であり，音の高低を 3 段

明解アクセント辞典」に用いられている表記法，およ階で，三線譜に書き表す．高低二段階表記法では，実び，音響学的韻律表記法のうち音の高低を折れ線で示際の音声が非常に抽象的に表されているため，この表す表記法を用いて作成した例文を被験者に提示した．

記法が考案された．

その後，被験者に “どの例文がアクセントを読み取り核表記法は，アクセントを図 1 (3) に示すような記やすかったか” を尋ねた．

号を用いて表す．そのため，読み手が記号の意味を正アンケートの結果を表 1 に示す．三線式表記法，音確に把握できていない場合，アクセントの情報が読み響学的韻律表記法，核表記法の順でアクセントを読み手に伝わらない可能性がある．地名・人名・新語など取りやすいという結果が得られた．三線式表記法でア6)のアクセントを収録した「新明解アクセント辞典」

クセントが読み取りやすい理由として，文字がそれぞでは，この核表記法を用いてアクセント表記が行われれどのような音の高さなのかが直感的に理解できるこている．とが挙げられる．また，音響学的韻律表記法も，三線音響学的韻律表記法は，高低二段階表記法や核表記式表記法と同様に見てすぐにアクセントを読み取るこ法を組み合わせて考案されたものであり，図 1 (4) にとができるという回答を得られたが，一方で一部に “示すように文字にアクセントの高低を表す曲線を重ね文字と線を見比べなければならないので読みづらい”て表記する．この表記法では，文単位でのアクセントという意見がでた．核表記法がアクセントを読み取りの変動を表しやすいが，文字が小さい場合，曲線の高にくい理由としては，記号の意味をすぐに理解し難く，さの変化が判別し難くなるといった問題がある．

記号が無い部分についてはアクセントが判別できない

2.2 日常的なテキストコミュニケーションでのアクセントの必要条件という回答があった．
アンケートの結果からアクセントを読みとりやすい

2.1 節で述べたようにアクセントの表記法や有効性

表記法の特徴として，アクセントを文章から直感的にについての研究は数多く行われている．しかし，日常読み取ることができるということが挙げられる．その的な TC においては，アクセントはほとんど扱われてため本稿では，文字に高低を与えることで直感的なアおらず，またそうした研究も少ない．そのため，どのクセント表記を実現した三線式表記法をもとに，TCアクセント付加による豊かな表現が可能なテキストコミュニケーションの実現
表2

アクセント入力の表記法持つテキストエディタを携帯端末上に実装した．実装

入力表現の表記法もとになる表記法

アクセントの高低表現

端末には，タッチパネルによるアクセントの付加を実

記号
文字位置
折れ線

核表記法
三線式表記法
音響学的韻律表記法

上・中・下の記号
文字の位置
折れ線現するために，「Android Dev Phone 1」を利用した．
ユーザは，テキストを入力した後，アクセントを付加したい範囲を選択し，図 2 に示すような入力インタフェースを用いて，指定した範囲にアクセントを付加する．アクセントの付加は，指で画面をタッチして行う．これにより，表示されている文字に対して，文字の上側をタッチすることで上段のアクセントをつける，というように，直感的な操作で三線式のアクセントを文字に付加することができる．また，ユーザは，

3.2 節で述べた 3 種類の表記法を自由に切り替えることができる．

4.2 実 験 概 要
前述した入力インタフェースの有効性を被験者に比較評価してもらう実験と，被験者が伝えたかった内容
図 2 アクセント表示例が別の被験者に正確に伝わるかどうかを確認する伝達検証実験の 2 種類を行った．にアクセントを付加することを考える．

まず，比較評価実験では，20 代前半の学生 30 人を3.2 三線式を表記するアクセント入力手法

被験者とし，問題を 5 問出題し，テキストへのアクセ

日常的な TC でアクセントを扱うことを考えた場

ントの付加を行ってもらった．実験終了後，3 種類の合，書き手がアクセントを表現するための仕組みが必

インタフェースの順位付けと，0〜3 点での評価を行っ要となる．本稿では，テキストに 3 段階の高低を指定てもらった．

することでアクセントを表現し，また，そのアクセン

同音同記異義語および感情表現の伝達検証実験では，

トの表記法として，記号，文字位置，および，折れ線

20 代前半の学生 18 人を被験者とした．その被験者に，を用いるアクセント入力手法を提案する．

比較評価実験の被験者がアクセントを付加したすべて本手法では，書き手がアクセントを入力するとき，のテキストを提示し，比較評価実験の被験者が伝えたどのようなアクセントを入力しているか把握するためかった同音同記異義語や感情の内容が伝わっているかに，入力中のテキストに対してアクセントを表示する．

どうかについての問題を出題した．

アクセントの表示には，表 2 に示すように既存の表記法をもとに 3 種類の表記法を用いる．アクセントの表
示例を図 2 に示す．各表記法では，上・中・下の高低が指定された文字に対して，文字に指定された高低を• 記号：“上”・“中”・“下” の記号で表示する• 文字位置：文字位置を用いて表示する• 折れ線：線でつなぐことによってアクセントを表現する．

4.3 実 験 結 果
4.3.1 比較評価実験
入力表示の順位付けの結果は，「文字位置，折れ線，記号」の順に順位付けをした被験者が 21 人，「折れ線，文字位置，記号」の順に順位付けをした被験者が 8 人，「文字位置，記号，折れ線」の順に順位付けをした被験者が 1 人であった．また，被験者が付けた点数の平均は，文字位置による入力表示は 2.50 点，折れ線による入力表示は 2.07 点，記号による入力表示は 0.73

4. 評価実験と考察
本手法の有効性を評価するために，日常的な TC の1 つである携帯端末上での TC を想定したシステムを構築し，評価実験を行った．

点であった．文字位置による入力表示は，“アクセントの高低が文字の位置から直感的に判断しやすい” といった意見があった．折れ線による入力表示は，“文章を読み上げたときの音の流れが視覚的に表示されているため分かりやすい” という意見がある一方で，“

4.1 システム構成文字の上に線が被って見えにくい” という意見もあっ

3.2 節で提案したアクセントの付加と表示の機能をた．記号による入力表示は，“アクセントが一目で分情報処理学会 インタラクション 2010

かりにくい”，“直感的ではない” といった意見が数多くあった．

4.3.2 伝達検証実験

5. お わ り に
本稿では，日常的な TC において有効なアクセントすべての被験者の回答の正答率の平均を取ったとこを調査し，それを TC に適用する手法を提案した．そろ，全体では 55.9%しか意図した内容が正確に伝達さして，本手法をテキストエディタに実装し，その有効れていなかった．同音同記異義語に関する問題では，性を検証した．

平均で 57.7%の正答率となった．実際に被験者が付加今後の課題として，同音同記異義語や感情表現の伝したアクセントの表記をみると，同じテキストにアク達率を向上させることが挙げられる．そのために，アセントを付加しているにもかかわらず，アクセントのクセントの持つ 2 つの役割を区別することができる仕

表記は個人ごとに異なっていた．感情表現に関する問組みと，アクセントを入力する場合になんらかのルー

題でも，平均で 55.5%とほぼ同様の正答率となった．

ルを与える仕組みについて検討していく．

また，それぞれの問題における正答率は被験者ごとに大きな差があった．たとえば，ある問題では被験者 Aは正答率が 92.6%だったのに対して被験者 B の正答率が 11.1%にとどまっていた．

4.4 考

察

謝

辞

本研究を進めるにあたり，有益なご助言を頂きました立命館大学情報理工学部高田准教授に感謝いたします．

入力方法の比較評価実験から，アクセントの入力方法は文字位置または折れ線による入力表示が利用しやすいといえる．また，この実験に関する自由記述では，“アクセントを付加するのに 3 段階では不十分で，5 段階や段階制限のないアクセントを付加したい” といった意見や，“2 音以上の漢字は表現しきれない” といった意見があった．そのため，日常的な TC でのアクセントの付加には，さらに自由度の高いアクセントの表記法を検討していく必要がある．
実験で得られた被験者の感情表現からは，一定の傾向が見受けられた．多くの被験者が，アクセントの語尾が上がっている，もしくはアクセント全体がでこぼこした形状をしていると「喜び」の感情，語尾が下がっていると「悲しみ」の感情と捉えていた．一方，語尾が平坦になっているアクセントについては，「怒り」と捉える被験者と「悲しみ」と捉える被験者に分かれた．
伝達検証実験では，被験者の正答率が高いとはいえない結果となったが，この原因としていくつかの問題点が明らかになった．まず，アクセントが持つ同音同記異義語の判別および，感情表現という 2 つの役割を被験者が混同していたことが挙げられる．2 つの役割を区別できる仕組みを導入することで，この問題は改善されると考えられる．次に，同音同記異義語の表記にはかなり個人差がある点が挙げられる．同音同記異義語の表記は個人ごとの差異が少なく，高い正答率が得られることを期待していたが，アクセントの表記は個人ごとのばらつきが大きかった．そのため，アクセントの表記がある程度統一できるようなルールを持たせることを検討すべきであるといえる．

参 考文献

1) 市川 熹 佐藤 伸二，対話理解に対する抑揚情報の役割，情報処理学会研究報告 94-SLP-2 pp.51-58(1994).
2) 森山剛，森真也，小沢慎治，韻律の部分空間を用いた感情音声合成，情報処理学会論文誌，pp.11811191, Vol.50, No.3 (2009).
3) 堀田 波星夫，村上 仁一，池原 悟，アクセントを用いた同音異義語の不特定話者音声認識，電子情報通信学会技術研究報告，pp.65-70 (2006).
4) 松崎 寛，日本語音声教育におけるプロソディーの表示法とその学習効果，東北大学文学部日本語学科論集 第 5 号 (1995).
5) 神田 卓朗，日本語アクセントの表記に関する考察-三線式表記法-，岐阜女子大学紀要 第 32 号
(2003).
6) 金田一 春彦 秋永 一枝，新明解日本語アクセン
ト辞典，三省堂 (2001).