第3回

SDGs「誰ひとり取り残さない」
小論文コンテスト

作品集

野毛坂グローカル・発行

目次
コンテスト実施の背景

2

表彰者一覧

3

大賞作品（３点）

5

特別賞作品（7 点）

8

入賞作品（15 点）

18

審査委員紹介

37

支援者紹介

37

実行委員一覧

38

第３回 SDGs「誰ひとり取り残さない」小論文コンテスト
主催

野毛坂グローカル

企画・運営

SDGs「誰ひとり取り残さない」小論文コンテスト実行委員会

後援

SDGs 市民社会ネットワーク（SDGs Japan）
独立行政法人 国際協力機構（JICA）

企画協力

村瀬悠（Social Creativist）

協賛

株式会社エイビス
kakogawaRD.jp
株式会社スリーハイ
株式会社日東装備
奈良東病院グループ
パーソネルコンサルタントマンパワータイランド株式会社
フランスベッド株式会社

1

コンテスト実施の背景
2015 年 9 月 25 日に国連総会で採択された SDGs の宣言文「我々の世界を変革する：持続可能な開発のための 2030 アジェンダ」では、SDGs の基本精神として「誰ひとり取り残さない」が明確に述べられています。たとえば、「最も脆弱な人々の必要に特別の焦点をあて」「すべての人々及び社会のすべての部分で満たされる」とも書かれています。誰かを犠牲にしたり、取り残したりしたうえ
での SDGs 達成はありえないということを意味します。
しかし、言葉として、あるいは総論としては理解し共感していても、「誰ひとり取り残さない」を実際に意識して SDGs 活動を行っている人は案外多くはないかもしれません。今、目の前のできることから行うべきであり、「誰ひとり取り残さない」を深く意識することは「非現実的」という声を聞くこともあります。各々の活動は意義があるものであっても、その活動が「誰かを取り残すことを容認する活動」であれば、SDGs の精神とは異なるのかもしれません。
本コンテストでは、今一度基本に立ち返り、社会のすべての活動が SDGs の基本精神「誰ひとり取り残さない」を意識することを目指して、若者の自由な発想や提案、計画についての小論文や作文を求め、またその声を広く社会に発信することを目的として実施されました。
実施にあたっては、このコンテストに共感する学生を中心とした 59 名の実行委員会が結成され、企画、準備、予備選考、表彰にいたるまでの作業をしてきました。
コンテストでは「誰ひとり取り残さない」視点からの、若者の真摯な思いが 452 作品も集まりました。
障害や病気、貧困など明らかな困難と直面している若者の悲鳴にも似た声、またそのようなことに寄り添う若者の声も多く寄せられました。そのなかでも、解決に向かってうごきはじめている人、社会への提案がある一方で、まずは「自分は取り残されているんだ」「あそこに取り残されている人がいるんだ」と声をあげていることが胸を打ちました。
優劣つけがたいなかで、大賞作品（3 点）、入賞 / 特別賞作品（7 点）、入賞作品（15 点）、優
秀作品（191 点）を選出しました。本冊子では、大賞、入賞 / 特別賞、入賞作品を紹介しています。
今回は残念ながら入賞しなかった作品も思いと叫びにあふれています。優秀作品を含む全作品はホームページで公開しています。ぜひ、ご覧ください。
このコンテストが若者の声を社会に発信し、社会を変えていく手段のひとつになっていることを願っています。

優秀作品は野毛坂グローカル HP でご覧いただけます。
「野毛坂グローカル 小論文」で検索。
https://nogezaka-glocal.com/dh/2

表彰者一覧
大賞
鈴木 ゆか

玉川大学 2 年「母を亡くしてからの心の在り処」

藤野 美紀子

関西草加高等学校 2 年「取り残されている目線」

勇生

横浜市立蒔田中学校夜間学級「自分を取り残さない」※本人の希望により姓は非公開

特別賞● 株式会社スリーハイ特別賞● kakogawaRD.jp 特別賞

熊谷 美咲

髙田 智哉

神奈川県立相模田名高等学校 2 年「曖昧な私とヘルプマーク」

学校法人聖ヨゼフ学園日星高等学校 教員「私とあなた」● 株式会社日東装備特別賞● フランスベッド特別賞

小池 優希

藤原 かりん東京大学 3 年「向かい風の中で」

富山国際大学 1 年「外国人労働者が輝ける未来へ」● 株式会社エイビス特別賞● 奈良東病院グループ特別賞

佐藤 萌

吉住 恒思

熊本学園大学 2 年「家族の中で忘れられた“きょうだい”たち」

東京大学教育学部附属中等教育学校 4 年「口で言うのは簡単だ」● パーソネルコンサルタント マンパワータイランド特別賞

鈴木 美緒
鎌倉女学院高等学校 2 年「グローバル化が進む時代に向けて」

3

入賞
入口 侑可

野田 怜弥

国際基督教大学 2 年「置いていかれる私たち：生理が見えない社会にて」

横浜市立大学 3 年（NPO テラ・ルネッサンス )「遅れていたら手を差し伸べればいい」

大高 美咲

原 美咲

玉川大学 2 年「目に見えない障害」

東京モード学園 3 年「大縄跳びに入れない」

大友のん

藤田 咲桜里宮城県立名取高等学校 2 年「今、子供達を想像してみてと言われたらどんな姿を想像しますか？」

私立鹿島朝日高等学校 2 年「PTSD と診断され入院を経験した私が今思うこと」

呉 恩愛
東京女子大学 1 年「今まで出会ってきた杉並区の人々」

蒲 圭織
国際医療福祉大学 1 年「好きなものを好きと言える世の中」

坂本 彩夏
練馬区立開進第四中学校 2 年「共に生きるために」

座間 耀永
青山学院高等部 1 年「「生」から取り残された父を救った SNS」

松尾 香奈
京都大学大学院 修士 2 年「ろう者から見た SDGs」

三村 咲綾
福島県立ふたば未来学園高等学校 3 年「誰ひとり取り残さない避難〜私たちにできること〜」

山本 愛佳
新潟大学 2 年「人は生まれながらに不平等」

匿名
高等学校 2 年「可能性の芽をつぶさない」

千ヶ崎 彩花早稲田大学 3 年
「気づかれず静かに取り残されていく人たち」

4

大賞作品
母を亡くしてからの心の在り処
玉川大学 2 年
鈴木ゆかていないからだと思うが、今は今の私を肯定し続
けていたいと思う。また、摂食障害を一人で克服しきれていなかったのは「誰かに話を聞いてもらう」ということをしなかったからであると今になると感じる。ひとりで考え、ひとりで悩み、箱に

私は中学三年生の 5 月に母を亡くした。私は閉じこもっていたのである。私のように身近な人

その日なぜが部活動に行きたくない気分になりそに救いの手を求めることのできる人がすべてではのまま帰宅したところ、玄関先でうつ伏せの体勢ないと思うため、ただ話を聞くだけでも誰かに救で液体が床に出た状態の冷たい母が横たわっていいの手を差し伸べることができるのであれば私がた。母はその状態で既に亡くなっていたが 119

その手になりたい。また、身近な人でそのような番に電話をし、無我夢中で心臓マッサージをし状態にいる人は気が付かないだけで少なくはない

た。心臓マッサージの甲斐もなく母の死亡が確定と思う。その手を掴むか否かはその人次第である

したその後、冷たい母の遺体が自宅に帰ってきてが、手を差し伸べる勇気を持って手を差し伸べたも、葬儀を行って骨になってお墓の中に入っても、ことであなたが助けたい人が希望を持つことが少20 歳になった今でも心は中学三年生の 5 月に取しでもできるようになると私は考える。

り残されていたような気持ちでいる。

最後に、心をその「とき」に取り残された人が私のように人生の中で大きな精神的ショックを足踏みでもよいから私が父に絶望の箱の中から受けた人で、その「とき」に取り残された状態に救ってもらったように私も誰かを救う手を差し伸いる人は少なくないのではないかと思う。自分のべることのできる人になりたい。

身体の歳はとるしほかにも歩みを進めている気持
でいるけれどただ足踏みしているだけで後ろ脚は常にその「とき」に取り残されたような気持ちなのである。
心が歩みを進めていない中でも罪悪感や絶望感

取り残されている目線
関西創価高等学校 2 年
藤野美紀子に閉じこもった箱の中から私を出してくれた人がいる。それが私の父である。高校生活の二年間、母を亡くした心の穴を埋めるために食に走った結マイノリティーを受け入れる。私にはそれができなかった。

果、過食嘔吐の摂食障害になった。はじめ一年間

近年、性において「マイノリティー」と呼ばれは自分の中で解決することができず、高校三年生

る LGBTQ ＋の人達を受け入れよう、という声をの春に父に考えていることや今までの葛藤、解決多く聞く。
私ももちろん大賛成だ。
性にはグラデー

したい事案等を相談したところ、否定もせず肯定

ションがあり、
男女という 2 択では表しきれない。

もせずただ話を聞いてくれた。その後自分で考え

性自認、性的思考、性的表現、そのどれもに人そた摂食障害の克服案を提案し、解決のために協力

れぞれ違いがあるのは当然で、受け入れられるべをしてもらった結果、一年間をかけて克服するこきものだ。ほとんどの人が、この意見に首を縦にとができた。摂食障害という暗い箱の中から出た振るだろう。しかし、私は一つ問いたい。多様な今でも歩みを進めることができていないと感じる

性のあり方を、実際に「受け入れる」のは、誰か？

理由は未だ「母」というものへの執着を拭いきれ

友人、知人、家族、もちろんたくさんの当事者が5いる。でも一番大事で、一番忘れられている存在

し、好意を受け取る当事者の困惑を、「良くないがいると思う。LGBTQ ＋の方の好意を受け取る

反応」と決めつけるのは違うのではないだろうか。

側は、どうすればいいのだろうか。

性の多様性に対する考え方は、ここ数年で急進的

私は中学生のとき、同性の先輩から好意を伝えに浸透した。だからこそ、その世論に表面的に意られた。彼女は小学校のときからずっと私を可愛

見を沿わすことは簡単であるが、一人ひとりが何がってくれ、毎日のようにメールを送り合ってい十年もかけて育て上げてきた自身の恋愛観がそん

た一番親しい先輩だった。そんな先輩に、突然告

なにすぐに対応できるわけがないと思う。当事者

白された。
「好きだから、付き合ってほしい」そに混乱があるのは、当たり前ではないだろうか。

のたった一言が、私の頭を大きく揺さぶった。きっ「LGBTQ ＋を受け入れる」とは、その方々のと、それが男の子からの言葉だったなら、無邪気

好意を素直に喜び、すべてに笑顔で応えるというに喜び、有頂天になっていたことだろう。しかしことではないと思う。心では混乱していても、そその時、私は自身に向けられた恋愛感情にただたれを隠し、表面上は取り繕うというのは、カミンだ困惑した。
「返事は？」そう聞かれても、言葉

グアウトしてくれた方に最も失礼な態度であるはに詰まってしまう。嫌悪とかそんな感情ではなくずだ。混乱を隠したまま従順に聞き入れるというて、どうしたらいいか分からないだけなのだ。

のは、真に「受け入れた」ということではなく、慌ててインターネットで調べた。彼女と、どうむしろ理解することを諦めた姿とも言える。だか

向き合えばいいのか。でもそこには、模範解答のら、打ち明けられて戸惑うならそれでもいいのでような言葉ばかりがならんでいた。「好意を向けはないか、というのが私の考えだ。
「ビックリした」

られたことに感謝しよう」「相手の性を認めてあと正直に伝えたって良いと思う。「どうしたらいげよう」「態度を変えず、今まで通り仲良くしよい？」って直接聞いたって良いと思う。もちろん、う」それはできない、というのが率直な感想だっその前提として、自身を信頼してカミングアウト

た。私はあくまでも一先輩として彼女を好きだとしてくれたことに対する敬意と感謝を忘れてはな

思い、ずっと大事にしてきた。相手にとっても、らない。しかしその素直な反応もひっくるめて互

ただの「仲がいい後輩」のはずだった。そう思っ

いに心の内を打ち明け合うことで、もっと相互理ていたのに、突然恋愛感情だったと言われたのだ

解が進むはずだと私は信じている。

から、当然混乱し、困惑したのも無理はないだろ

マイノリティーとして生きる人がいる。でもそう。今まで続いてきた関係を急に終わりにされたの一方で、マイノリティーを受け入れられない自ような感覚で、心が追いつかない。しかしその当分がいた。このリアルな経験を通し、私は今までたり前の反応については、何の同情もアドバイス「LGBTQ ＋を受け入れる」という世論に他人事もなかった。

として意見を合わせていただけだったんだと気がマイノリティーを受け入れること。それは、誰付いた。きっとこれは、性の多様性だけに限ったもが平等に大切にされる社会を作るための大切な話ではない。「障がい者を助けよう」助けるのは意識だと思う。しかし、私はこの性のマイノリ

誰か。
「貧困をなくそう」なくすのは誰か。
「自然

ティーについて、「LGBTQ ＋は絶対に受け入れを守ろう」守るのは誰か。きっと私たちはいつもられるべきで、それを拒む人間は悪だ」というよ

他人事でしか理想を語っていないのだと思う。そうな風潮を感じる。もちろん、多様な性が認めら

うやって第三者として安易に世論を後押しする前れる社会は素敵で、とても好ましいことだ。しかに、「自分が当事者なら」と考える必要があるの

6

大賞作品

ではないか。誰かではなく自分自身を主語にして校は失敗するところだよ」「ゆっくりだけど、
ちゃ考えたとき、もっと具体的な道のりが見えてくる

んとできるようになってるよ」と何度も伝え、ではずである。だから、たくさんの理想や目標が掲きないことがあった日は明日からのことを一緒にげられている今こそ、知らず知らずのうちに取り考えてくれたのだ。言いたい言葉が出てこない時

残されている当事者の目線に立ち返るべきではな

は、信じて待ってくれていた。今、僕はたくさんいだろうか。

の工夫をしながら学校生活を送っている。イヤー
マフをつけて音を防ぐことで、教室に居やすく

自分を取り残さない
横浜市立蒔田中学校夜間学級
勇生なった。
時間が見えるようにタイマーを使ったら、あと何分で授業に行けばいいかわかりやすくなった。国語で詩を習ってからは、初めて僕の言葉で話せた気がした。自分の気持ちを伝える方法を手に入れることができたのだ。僕は僕なりに、少し

僕は、僕自身を取り残していないだろうか。

ずつできることが増えている。それがとても嬉し

偶然にも SDGs 小論文・作文コンテストのポかった。

スターを見かけた僕は、「誰ひとり取り残さない」という言葉に疑問を抱いた。

もちろん、全てができるようになったのではな
い。先生や友達に迷惑をかけ、自分を否定しそう

僕には発達障害がある。だから、学校生活は難になる時もある。でも、だれも僕のことを諦めずしいことばかりだ。教室に入れば、ガヤガヤと賑に信じてくれるから、僕も諦めずに自分の障害とやかな声が聞こえてくる。エアコンがゴオーと動向き合おうと思えるのだ。

き、鉛筆がサッサッと走り、隣の職員室ではドア「誰ひとり取り残さない」と聞くと、何か大きがガラガラ開いたり閉まったりしていて、僕は迷な課題を解決しないといけないような、自分には子になる。色んな音にかき消されて、授業をする

難しいことのような気がしてしまう。でも、きっ先生の声を見つけられないのだ。

とそれは身近な一歩から始まるのだと思う。

そもそも、僕が学校に通い始めたのは、社会でたとえば、今の僕なら自分を否定しないこと。

生きていく力を身につけるためだった。中学時代

できないことにぶつかった時は、挑戦や工夫をしにあまり学校へ行っていなかった僕は、卒業してながらできる方法を考えたり、助けてほしいと伝アルバイトを始めてから、時間の計算ができなくえること。
まずは自分の存在を取り残さないこと。

て困ったのだ。生きるためには学ぶことが必要だ

そして、先生や友達のように、周りの人を大切にと知って、学び直し、自分と向き合うために 19すること。夜間中学校に入学したように、きっと歳で夜間中学校に入学した。

何歳でも、いつからでも最初の一歩は踏み出せる。

期待を胸に始まった学校生活。でも、僕にはハードルだらけだった。賑やかな教室にいること、自分の気持ちを伝えること、時間割通りに気持ちを切り替えること。学校では当たり前のどれもが、僕の当たり前ではなかった。毎日できないことにぶつかり、いつも悲しくて悔しかった。
それでも、だれも僕のことを諦めなかった。「学7

それが、今の僕から始めることのできる小さな「誰
ひとり取り残さない」行動だと思う。

特別賞作品株式会社スリーハイ特別賞

曖昧な私とヘルプマーク

神奈川県立相模田名高等学校 2 年
熊谷美咲

かかったりします。もちろん同じ恐怖症を持っている方でも人によって症状は様々で、程度も大きく違ってきますが、私は一度症状が酷くなると回復するまでに時間がかかってしまうことが多く、日常生活にも影響してしまうことがあります。障害によって生活に影響してしまうことが多くなる

あなたは、「ヘルプマーク」を知っていますか。

とどうしても皆さんのように行動しづらくなって「ヘルプマーク」に、どんな印象を持っていましまう事があり、悩んでいました。なんとかできすか。

ないのかと思っていた時に出会ったものが、ヘルヘルプマークを知らない方もいると思いますのプマークでした。目に見えづらい障害を持つ人がで、少しヘルプマークの説明をしたいと思います。

周囲の方に配慮を必要としていることを知らせる

ヘルプマークとは、外見からは分からなくてもことができるマーク。言葉で伝えることが苦手な援助や配慮を必要としている方々が、周囲の方に私は、話さなくても一目でその事が伝わるという配慮を必要としていることを知らせることで、援点でとても素晴らしいマークだと思いました。し助を得やすくなるよう、作成されたマークの事でかし、次に思った事が前に述べている事でした。

す。

「目に見えづらく、自分でも気付きにくい障害をそして、それの対象となっている方は、義足や持っている私はヘルプマークを使ってもいい人な

人工関節を使用している方、内部障害や難病の方、のだろうか」「私はヘルプマークを悪用しようと妊娠初期の方など、援助や配慮を必要としている

しているだけではないだろうか」「本当に私はヘ方となっています。（東京都福祉保健局より引用）

ルプマークを必要としているのだろうか」。なにこのように、ヘルプマークは目に見えづらい障

せ症状が出る場所も一部で、症状が出る期間も少害を抱えている人が正しく使うことで、マークとししかありません。自分でも症状が出ないようにしてきちんと効果を発揮するのだと思います。

工夫することも出来なくはないし、体調によって

では、目に見えづらく、自分でも気づきにくい障害を抱えている人は、ヘルプマークを使ってもいいのでしょうか。

症状も変わります。要は、私はヘルプマークの対象者なのか分からないのです。
そんなに悩むのならヘルプマークを使わなけれ

突然ですが、私は、十年前から不安障害を持っばいいじゃないか、と言いたくなる方もいると思ています。といってもずっと症状があった訳ではいますが、やはり私は障害を持っていると実感す

なく、最近になって症状が悪化し専門機関に受診る場面は沢山あるし、そのせいで迷惑をかけてしして発覚しました。不安障害の中でも複数に名前まうこともあります。

が別れているのですが、その中で私は「恐怖症」

じゃあヘルプマークの対象者として利用したらに含まれています。嘔吐恐怖症を持っている私はいいじゃないか、と言いたくなる方も無論いると自分が嘔吐することは勿論、人が嘔吐していると思いますが、そうすると私は他のヘルプマークをころを見る事も怖く感じてしまいます。また、過持っている人と比べてしまうと健常者に近いので去に気分が悪くなってしまった場所や気分が悪くす。

なっている人を見た場所も、怖くなり行けなく障害を持っていない訳では無いし、迷惑をかけなってしまったり、行けるようになるまで時間がないという訳でもない。しかし、障害を持ってい8

特別賞作品ると明言できるほどの症状も出ていない。
私は健常者でも障がい者でもないと思っています。
そして、私のような曖昧な人にこの国はあまり配慮されていないと感じています。
障がい者の基準に僅かに満たないグレーゾーン

どうか今だけでも聞いてください。
大学 3 年生、20 歳です。
「変わった子」だった幼少期、検査を受けに行きました。結果に書かれていた「極めて高い知的能力」。受け取った両親は、説明の際の「お子さん、天才ですよ」という言葉に驚き、そして悩んだそうです。

の方、生まれつきの気質と言われている HSP の0.25 倍速みたいな授業。退屈すぎて拷問みた方など、私が知らないだけでもっともっとたくさ

いだな、と思いました。よりハードだったのは人んの曖昧な人がいると思いますが、その人達は常間関係で、何をやっても上手くいきませんでした。

に曖昧である故に様々なことに悩んでいます。

どの語彙ならクラスメートに伝わるのか、どうし今回のテーマ、「誰一人取り残さない」を私のたら「浮かない」会話ができるのか。何も考えた

意見と擦り合わせ、意見をまとめると、「取り残くなくて、図書室の本を片っ端から読んでいまし

されない人」とは私の言う健常者であり、「取りた。どこへでも行ける物語の中が大好きでした。

残される人」とは私の言う障がい者です。そして、「学校は社会の縮図」という言葉を聞くたび、私も含まれている曖昧な人は「取り残されること“ 社会 ” に合わせられないダメ人間なんだ、と感もある人」です。この曖昧な人は私はある意味いじました。最初は「学校は理不尽を学ぶ場だから」ちばん取り残されやすい人だと思っています。取と言っていた母に「もっとお金があったらあなた

り残される人達が優先的に考えられ、後回しにさに合った私立にも、海外にだって行けたのにね、れることが多く、結果的に取り残されてしまう可

ごめんね」と謝られたことを良く覚えています。

能性が高いからです。その曖昧で取り残されるこ

毎日爆発しそうなくらいイライラしていて、辛くとが多い人の一人として伝えたい事。それは、私て苦しくていなくなりたかったです。

たちの存在を忘れないでほしいということ。ひと難関校向けの塾に入った中学 2 年の秋、自分つの物を取得するだけにも葛藤している人がいるが孤立した存在でないことを知りました。高校のことを知っていてほしいということ。

授業は相変わらず退屈だったし、先生には「勉強私たちの存在を忘れないでいてくれるだけで、時間が短すぎる」と責められていました。それできっと、取り残される人は少なくなると思います。

も生きていけたのは、全力で話しても「面白いね」と言ってくれる仲間がいたからだと思っていま

株式会社日東装備特別賞

向かい風の中で東京大学 3 年
小池優希

す。
「同じような人が沢山いそう」と選んだ大学は、目論見通りとても楽しいです。
嵐のような子ども時代を経て、現在の私は知的能力の高い「ギフテッド」と呼ばれる特性を持つ
子ども、そして保護者を支援するプロジェクトに携わっています。
「毎日退屈な授業がつらい」「話

SDGs の 4 番、「 質 の 高 い 教 育 を み ん な に 」。

の合う友達が作れない」かつての自分と同じよう

日本に暮らす中で、この項目を意識する人は多くな悩みは、今でも至る所で見られます。
「学校側ないでしょう。学校に通えなかった訳ではありまの理解が得られない」「ロールモデルがいない」

せん。
「ただの贅沢」と言われそうな私たちの話を、と不安に思う保護者の方々も、サポートが乏しい

9

中で迷いながら子どもたちと向き合っています。
支援の場に立っていて感じるのは、かつて知られていなかった「ギフテッド」という言葉が少しずつ広まり始めていることです。文部科学省は現
在「特定分野における特異な才能のある児童生徒」への支援策を打ち出しているとのこと。それに伴株式会社エイビス特別賞

家族の中で忘れられた“きょうだい”たち
熊本学園大学 2 年
佐藤萌

い、ギフテッドに関するニュース・特集記事などを見かけることも増えてきました。

私は、3 人きょうだいの末っ子として生まれた

しかし、「ギフテッド？才能がある凄い子なんが、3 歳のときに難病と診断された。この病気はでしょ？」という声が多い中で、より正確な理解

怪我や脱臼などをしやすく病院に通うことが多は果たして広まっているのでしょうか。周りとのかった。

知的発達の差異ゆえに通常学級の授業が辛いと感

そんな想像を絶する多忙な子育ての中で、ついじたり、友達を作ることが困難だったりすること。

忘れられしまう存在がいた。それは “ きょうだい

子ども本人の中でも知的能力と社会性の発達には児 ” である。

ギャップがあり、「こんなに良く知っているのに私の “ きょうだい ” の場合は、私が 37 度の熱なぜ？」と大人から誤解されやすいこと。ギフテッを出した時に親は大事を取って休ませるが、姉ド特性から完璧主義や感受性の激しさを持つ子どが 37 度５分の熱を出しても、学校に送り出したもも多く、抑うつや不安、自己肯定感の低さに苦ことがあり、「ハジの時は仕事切り上げて迎えにしむ子どもも少なくないこと……。

行くくせに、私の時はまったく気にしてもくれな「質の高い教育」を受けるにあたり、特別なニーい」「お母さんはハジの事が好きで、私には目もズを持つ子どもたちがいます。「ギフテッド」と向けてくれない」「ハジばかりで不公平だ」と怒される子どもたちもその一部です。心理社会的なりの矛先を向けられたことが強く印象に残っていサポートと適切な内容の教育を受けることは、そる。同じような不満や悩みを抱えている “ きょうの子がその子らしく生きていくために必要なこと

だい ” は多く存在している。

なのです。

多くの “ きょうだい ” たちは、学校から家に帰しかし、ネットニュースに吹き荒れるコメント

ると宿題や友達と遊ぶのではなく、家事から始め

は、社会がまだまだ厳しい場所であることを示しることが多い。それが終わるとすぐに障害や病気ています。「本物のギフテッドなら放っておけばのある兄弟姉妹の世話をする。普通の小学生や中伸びる」「どうせ大成しない、大したこともない学生であれば放課後は友達とゲームをして遊んだ

くせに」「わがままでは？周りに合わせる努力をり、習い事や部活などの好きな時間を過ごしたりしなきゃ」etc.

することが多いが、その “ 普通 ” を知らないのだ。

私は今後、所属するプロジェクトでギフテッド

家族の中に障害や病気のある兄弟姉妹がいるに関する情報発信を行おうと考えています。私のと、親の注意・関心がその子に向きやすくなるこ

ような子どもをこれ以上出さないこと。どんな厳とで、家事や育児を両立することがさらに難しくしい言葉にも負けないくらい、「社会にはあなたなる。多くの場合は、親から子どもへ「手伝っての居場所があるよ」と伝えること。それが当面の欲しい」と助けを求めたり、
幼き “ きょうだい ” が、目標です。

大変そうな親を助けてあげたいと手を差し伸べた10

特別賞作品

りして、それが日常化してしまう。その結果、「家

子どもは表現力や語彙力が未発達なため、気持族だから当たり前」と感覚が麻痺してしまうこと

ちを言葉にして表現することが難しいが、心の中がある。そうすると、いつしか “ きょうだい ” のではしっかりと親や兄弟姉妹に対して伝えたいこ

心の中は、「どうして、私だけが家事をしないととがある。

いけないの？」「なぜ、自分の苦しみや悩みを聞いてくれないの？」と親に対して不満やストレスを募らせる。

そんな小さなＳＯＳを見逃さずに、気づいてあげて欲しい。
学校でも、障害や病気のある兄弟姉妹をもつ

こんなに一生懸命に家族のために率先して動い“ きょうだい ” たちの存在を把握して、時々声をてきたのに、1 番親に振り向いて欲しいと思う時

かけてあげることも大切である。家族の中で孤独期に、親は振り向いてくれない…。

な感情で過ごしている時に、大人が気にかけてあそんな家族の中で悩み苦しんでいた “ きょうだげることで（私はひとりじゃない）と思わせてあい ” を私は知っている。

げることが、相談しやすくなるきっかけになる。

それなのに、「助けてあげて欲しい！」と声を挙げることができなかった。
この子らは、まだ小学生や中学生である。本来ならば、医療や福祉が担わなければならない役割

また、” きょうだい ” たちだけのコミュニティを作って、子どもらしく羽を伸ばせる場所や定期的に当事者同士で話し合いができる場所を作ることを提案したい。

を小さな体の少年・少女がしているのだ。この現

例えば、風邪などの病気になってしまったら、状を変えなければ、いつか親に対する不満や兄弟病院でその症状に合わせた薬で治すことができ姉妹に対する負の感情が、最悪の事態を招くかもる。難病のような治療法がない場合でも、その人しれない…。

に合った方法で医療が提供される。知的障害や精たしかに、困っていたら家族みんなで支え合う

神障害のように家族の理解が必要な場合は、福祉べきことが理想なのかもしれないが、“ きょうだが介入して制度の利用をすることができる。しかい ” たちにも乗り越えなければならない発達課題

し、“ きょうだい ” は、病気や障害があるわけでがたくさん残っている。

はないため、どの制度を利用することも支援を受家庭の中だけでは経験できないことが、家の外にはたくさんある。
友達と遊んで人間関係の形成の仕方を学ぶこと
は社会性を身に着けることにつながる。
学童期に経験することは価値である。
だから、声をあげたい。“ きょうだい ” にとって、親はあなたたちだけだ。
どうか、「お姉ちゃんだから我慢してね」「家族だから頑張ってほしい」「お母さんは忙しいから、また今度ね」などの言葉で納得させるのではなく、「ありがとう」「一緒に遊びに行こうか」などの感
謝や親と子の時間を確保して、たくさん甘えさせてあげて欲しい。

11

けることもできない。そのため、きょうだい児問
題は露見することが少ない。
しかし、“ きょうだい ” は、家族の中の一員として、1 人の人間として尊重されるべきである。
悩み苦しみ、自分の力では解決することができない “ きょうだい ” たちに、どうか希望の声掛けと光の手を差し伸べてあげて欲しい。
これは、一番近くで “ きょうだい ” を見てきた
当事者の生の声である。

パーソネルコンサルタント マンパワータイランド特別賞

グローバル化が進む時代に向けて
鎌倉女学院高等学校 2 年
鈴木美緒

まった。私は教室に一人で残され、寂しい気持ち
でいっぱいになった。生まれて初めて「取り残された」と感じ、泣きたい気持ちになった。昼休みが終わり、クラスメートたちが帰ってきたが、その気持ちは消えなかった。その後は、誰からも話しかけられることなく一日が終った。私は家に帰「誰ひとり取り残さない」という SDGs の基本

ると、日本でイルカ漁は行われているのか母に尋

理念は、グローバル化が進む時代を生きる私たちねた。母は、和歌山県の太地町など、日本の一部にとって、これから常に意識しておくべき考え方の地域ではイルカ漁が伝統文化として続いているだと思う。私は小学生のときに、取り残された経が、ほとんどの地域では行われていないというこ

験があるため、「誰ひとり取り残さない」ことのとを教えてくれた。

重要性がよく理解できる。

次の日、私はクラスメートたちに母から聞いた

私は小学四年生のときに、父の仕事の都合でアことを説明した。
私の英語は下手だったと思うが、メリカに引っ越した。それまで私は、外国に住ん

誰ひとりとして笑う人はいなかった。彼らはちゃだことがなく、英語も少ししか話せなかった。そんと理解してくれ、昨日のことを謝ってくれた。

のため、私がこれから通う予定の現地の小学校に、昼休みになると、一緒に遊ぼうと誘ってくれ、彼

日本人の生徒は一人もいないことを母から聞いたらとの距離が少し縮まったように感じた。
そして、

とき、とても不安な気持ちになった。

転校してから一週間がたつ頃には、私にも友達が転校初日、私は緊張していたが、勇気を出してクラスメートたちに英語で自己紹介をした。はじたくさんできた。寂しさや孤独感が消え、「取り残された」と感じることもなくなった。

めは笑顔で聞いてくれていたが、私が日本出身で

私はこの経験から、二つのことを学んだ。一つあることを伝えると、その笑顔が一瞬にして消え

目は、本に書かれている情報を鵜呑みにしてはいた。彼らの反応に驚いたが、自分の英語が変だっ

けないということだ。本だけではなく、テレビのたのだろうと思い、あまり気にしていなかった。

ニュースや、インターネットに載っている情報、

昼休みになると、先ほどのクラスメートたちが私人から聞いた情報にも同じことが言える。誤ったの周りに集まって、

情報のせいで偏見が生まれ、人を傷つけてしまう「今日はイルカを食べたの？」こともある。二つ目は、間違いを恐れるべきではと聞いてきた。急な質問に戸惑ったが、私は首をないということだ。私は、英語があまり上手では横に振り、イルカは一度も食べたことがないと伝なかったが、間違いだらけでも伝われば大丈夫だ

えた。すると彼らは、学校で配られたという雑誌と考え、気にせずに話していた。もし、あのとき、に載っていたイルカの記事を私に見せてきた。そ間違いを恐れて何も話さなければ、ずっと取り残

こには、「日本人はイルカを食べるため、日本でされたままで、友達もできなかったと思う。

はたくさんのイルカが虐殺されている」と書かれグローバル化が進むにつれて、日本でも在留外ていた。しかし私は、イルカが食用として販売さ国人の人数が増加した。学校や職場で交流する機

れていることも、日本でイルカが殺されているこ会も増えると思うが、そのときには偏見を捨て、とも聞いたことがなかった。そのことを伝えよう

積極的にコミュニケーションをとってもらいたとしたが、彼らはすぐに校庭へ遊びに行ってしい。まずは日本から、国籍を超えて協力する姿勢

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特別賞作品を示すことで、いつか世界中で国籍や国境を超え

ではハンセン病について全て知ったつもりであった協力ができるようになると思う。誰ひとり取りた。

残さない、より良い社会の実現のために、一人ひとりがこのことを意識して行動すべきだと思う。

そんな中、団体を通じて大学 1 年生の夏にインドネシアのハンセン病回復者の方々が集まる村「ナンガット村」で１ヶ月間生活する機会を得た。

kakogawaRD.jp 特別賞

私とあなた

学校法人聖ヨゼフ学園日星高等学校 教員
髙田智哉

初めて会うハンセン病を患い、苦しい思いをしてきた人たち。どんな方々なんだろうと不安しかなかった。村に到着し初めて出会ったおばあちゃん
それが作文の冒頭に出てきたおばあちゃん「アスピアトゥルさん」である。最初は治る病気とわ
かっていながら、爛れた顔、壊死して曲がった指2019 年 8 月 1 日。私はインドネシア東ジャを見た私は握手を求められてもすぐに体が動かな

ワ州ナンガット村へと向かっていた。ワクワクとかった。
「治る病気だし、大丈夫だろう」と思っ

不安が入り混じる中、昨年出会ったおばあちゃんて村へきた私は心のどこかでいつの間にか差別心に再び会いに向かっていた。そのおばあちゃんとを持ってしまっていたのだ。そんな自分が情けな出会うことになった最初のきっかけは１年前の大かった。その村で生活する中で毎日おばあちゃん

学１年生の時に遡る。高校まで野球一筋で頑張っの家に通い、言葉がわからないながらも使い身振てきた私は大学入学と同時に色んな人に会ってみり手振り会話する中で、最初はハンセン病回復者

たいと思っていた。「どうしたら色んな考え方やと思い接していたが少しずつおばあちゃんへと自価値観を持っている人に出会えるのか」と考えた

分の中での認識が変わっていった。

結果、ボランティアという手段に行きつき、学

その経験を機に 2019 年 2 回目のインドネシ

生団体を探していた。その時に出会った団体がアでの渡航であった。２回目の村での滞在はハ

FIWC 東海委員会というハンセン病の啓発活動を

ンセン病回復者に会いにいくというよりもおばあ

中心に国内外で活動している学生団体である。最ちゃんに再び会いにいくことが目的であった。再初は「ハンセン病？何その病気？こわいの？」と開した時におばあちゃんの笑顔は今でも忘れられハンセン病について名前も聞いた事がなかった

ない。２回目の渡航を終え、飛行機に乗った私はし、恥ずかしながら何も知らなかった。とにかく

これから自分に何ができるのだろうと自問自答し海外へ行けるという理由だけで、その団体で活動た。その時にでた答えは誰かに「伝える」というすることを決め、少しずつではあるがハンセン病ことだった。インドネシアだけでなく日本のハンについて勉強していく中で、ある程度どんな病気

セン病の現状を沢山の人に伝え、ハンセン病につでどんな過去があったのかが自分の中で見えてきいて知ってもらいたい。特に日本はハンセン病回た。ハンセン病とは末梢神経を犯す慢性の感染症

復者の高齢化が進み、今後忘れ去られてしまう病で目に見える部分に症状が出る病気である事。昔気になってしまう。そんな思いを持った私は中高は不治の病と言われて、差別や偏見を受けてきた生のみならず、大人の方々へ講演会を通じて年間病気であり、現在は特効薬が完成し治る病気であ

30 回以上を行った。

る事。しかしながら現在でも国内外で差別や偏見

その中で大切にしたこと。それは「私とあなた」

を受け苦しんでいる人が沢山いる事。など私の中の関係性である。私自身、初めは同じ人間にも関

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わらず、
「私とハンセン病回復者」と分けて考えしょうか。私だったら働きたくはありません。まてしまっていた。それはなぜなのか。外見だけでるで日本が嫌いかのような文面ですが、私は日本相手を判断してしまっていたからである。だからが嫌な訳ではありません。ただ私は胸を張って、こそ相手の外見ではなく、内面と向き合える社会

日本がいい国とは言えないと言いたいのです。日

にしたい。しなければならないと私は強く思う。

本には多くの外国人労働者がいますが、コミュニ

私の周りでも未だに自分と容姿が違うというだけケーションを取れるほどの日本語の語学能力を持で避けている人は沢山いる。そんな社会は誰もがつ人は少ないです。現状として、外国人労働者は望んでいないし、誰かが行きにくい社会を作って日本語能力試験である程度の級を取っていなけれしまっている。自分の行動を振り返ってみてくだば職種を選ぶ事すら困難です。日本語能力検定のさい。

高い級の取得が困難かつ、日本語を教えてくれる

私は 2022 年春から高校の先生をしている。

学校に通うのもお金がかかる為、多くの外国人労誰ひとり取り残さない社会を作るためにこれから働者は日本語をあまり必要としない単純労働、肉も生徒たちに「私とあなた」の関係の大切さにつ

体的な労働を強いられているのです。こんな仕組いて伝えていきたい。

みは狂っています。私は単純労働、肉体労働ではなく、外国人労働者がもっと輝ける場所があるはフランスベッド 特別賞

外国人労働者が輝ける未来へ
富山国際大学 1 年
藤原かりん

ずだ。そう強く思っています。
私達は能力のある外国人労働者を生かしきれていない現状に気づき、直ちに行動するべきです。
日本人は外国人労働者を下に見すぎているように感じます。漢字が読めないから馬鹿にする、言語が通じないから仕事を押しつける、もう信じられ皆さんの外国人労働者に対するイメージはどのようなものでしょうか。
あまり日本語ができなくて、出稼ぎに日本に来ている。と言ったところでしょうか。
外国人労働者に対して軽蔑の目で見ている人多くいるように感じます。私はそのイメージを変えるべきだと強く思います。
残念ながら、今現在日本人間での外国人労働者のません。確かに日本に来ているなら日本語が出来ているべきだと言う意見もあると思います。然しながら、私達が当たり前のように使っている日本
語を外国人が完全に習得することは極めて難しいのです。それを理解すべきです。
まず、私達は異国の地に来て、働きに来ている
外国人労働者に尊敬の意を持つべきではないでしょうか。日本人は「働かせてあげている」とい問題について周知がされていない状況にあります。 う思考が強いように感じます。私達は外国人労働周知されていないことに着眼すべきだと私は考えま者に対して、
感謝の意、敬意を表し、「働いてもらっす。

ている」という根本的な意識を変えていかなけれ

私の母は外国人です。この十八年間母が外国人労働者として働いていて、苦しんでいる様子を一番近くで見てきました。

ばならないのです。
今現在、多くの技能実習生、特定技能の外国人
労働者は、建築業、食品業に多く就いています。

ひらがな、カタカナ、漢字が読めない。言語、英問題視すべきなのは、選べる職種が少なさです。

語が通じない。誰がそんな環境で労働をしたいで技能実習生の就いている職業を見ても、肉体労働

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特別賞作品かつ単純労働であるものが多いように感じます。

故ならないのか私には分かりません。私には、日能力のある外国人労働者に対して職業の選択肢を

本語を覚えろと押し付けているように見えるので増やすべきだと考えています。英語のできる外国す。それこそ日本人の思いやりを発揮するべきな人労働者は英会話スクールなどで働くなど、外国のではないでしょうか。

人労働者にはより能力最大限に生かした職業について働いてもらうべきです。

まずはじめの一歩として私達は外国人労働者の文化、言語を尊重し、共に歩み寄ることをすべき

本当の意味で望まない職業につき、家族を置いです。みんな幸せに生きて、もっと価値のある人て、言語も伝わらない異国の地で労働するのはど

生を送れるようにすべきではありませんか。外国

んなに辛いでしょうか。どんなに家族に会いたく人労働者であろうが、一人の人間であり、単純労ても多額の借金あるため、仕事をすぐには辞めれ働、肉体労働をするために日本に来ているのではず、辛い思いをしている外国人労働者がどれだけありません。外国人労働者を含めて誰一人取り残いるか考えたことはありますか。自分で選んだ道

さない環境作りを作ることについて重きを置くべだろうと非難する声もあると思います。しかし、きだと私は考えます。

家族を養うために出稼ぎを強いられている人が多くいることが現状なのです。

外国人労働者の皆さんに本当の意味で望む職業に就いてもらいたい。外国人労働者がもっと輝け

あまりに過酷な労働環境、肉体的な労働をさせる場所を作りたい。
働きやすい環境作りをしたい。

られ、逃げ出してしまう技能実習生もいます。そそういう環境、場所を作ることが私の将来の夢でれは、雇っている企業が外国人労働者に親身に寄す。

り添わず、規定以上の労働をさせているからです。
その問題にも着眼し、解決に向かって行動をすべきなのです。
外国人労働者も仕事を選ぶ権利があるはずではないでしょうか。本当の意味で望んだ仕事をしてもらうべきなのでは無いでしょうか。

奈良東病院グループ 特別賞

口で言うのは簡単だ

東京大学教育学部附属中等教育学校 4 年
吉住恒思

日本語が分からないなら、私たちが英語、その国の言語を勉強してコミュニケーションを取れる

駅の向こうの階段から、一見すると、おぼつかようにすればいい。完璧ではなくていいのです。

ない足取りで、彼はクラッチといわれる杖をつき

外国人労働者にとって、働きやすい環境、理解のながら歩いてくる。私の姿を認めると、彼は、「やある職場作りを徹底する。それが私達が一番重き

あ、吉住くん」ふふふと笑う。

を置いてするべきことなのではないでしょうか。

彼との付き合いはじめは、よく覚えていない。

一番の問題点は、日本人が英語が喋れないこと

私の父と彼の父は同じ会社で、同じ社宅に住んでだと私は考えています。世界的に見れば日本語をいて、物心ついたときから同じ公園で遊んでいた。

話す人々は英語圏と比べれば、格段に少ないでだから、本当の幼馴染といっていいかもしれない。

しょう。しかし、英語を話せる日本人は圧倒的に

私たちは、ほかの友だちと同じように、同じ小学

少ないのではないでしょうか。「日本語が分から校に入学した。そして、
それが、「当たり前」だと、ないなら、英語を少しでもいいから話せばいい。

思っていた。

話せるようになろう。」そういう発想の転換に何

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だけど、
小学３年生のころ、
彼は突然、
転校した。

どうやら、引っ越したわけではないらしい――とと一括りにする。

いうことが分かったのは、相変わらず社宅のなか

しかし、彼に言わせれば、特別支援学校のなかで、彼を見かけたからだ。多くの小学生がそうででも、障がいの種類、程度によって、一人ひとりあるように、学校という社会の枠組みから外れたのアイデンティティーは変わってくるのだとい彼と話す機会はほとんどなくなった。

う。僕からみた彼の優しさと強さは、障がいからそんな彼と、ふたたび友だち付き合いがはじ

生まれた心のあり方かもしれない。

まったのは、高校に入ってからだった。「普通学そうして考えると、特別支援学校という「障が級は、生きづらかったんだよね。転校したのは、い者」の社会では、私たち健常者は異質な存在でやりきったと思ったから」ある。どちらが上でも下でもない。その境界は私

彼は、駅の向こうにある特別支援学校に転校したちが考えているよりも、もっと曖昧なもので、ていた。断っておきたいのは、彼の言う「生きづグラデーションのように混じっているのかもしれらさ」は、いじめにあったということではない。

ない。

しかし、ここに、より根深い問題があると私は考

そして、私にとっての彼は、彼であり、「障がえる。最近は法律が施行され、人権教育も進んだ。

い者」や「下肢不自由者」は彼を象っている一部

この結果、目立った「差別」や「排除」は少なくのアイデンティーだということに、あらためて気なってきた。だが、健常者という枠組みのなかで、付かされる。杖を持たない彼は、彼ではないのだ。

やはり彼は異質な存在だった。事実、彼自身、小事実、学生であっても、その異質さを埋めようと努力し「まあ、こういう足だから、いまの僕があるんだていたらしい。

よね」

例えば、利き手ではないボールを投げたり、でと、彼は言う。

きるかぎりエレベーターを使わずに階段を使った多様性を認めあう「配慮」は必要だ。
「配慮」

り、そうやって健常者である私たちに合わせるこすることによって、誰一人取り残さない社会が現とに、疲れてしまったのだという。彼はそれを、実になっていくと思う。一方で、私が言いたいこ「やりきった」なんて言葉で表現する。「気を使わとは、その「配慮」を突き詰めて、「普通学校でも、せたのかな？」

特別支援学校のような教育を行え」というようなと、私が言うと、彼は、「僕が勝手に気を使った

暴論ではない。当然、そこには教育の格差は生じから、気にしないでよ」と笑った。

てはならないが、「配慮」するための区別は必要

結論から言えば、彼は特別支援学校に転校して、よかったのだという。下肢の不自由さといっても、彼のように杖（クラッチ）を必要とする生徒であったり、車椅子であったり、もっと介助をであろう。
大切なことは、その「配慮」を提起させる「交流」であると私は考える。
事実、
特別支援学校が駅の向こうにあることは、必要とする生徒であったりと、その状態は複雑多知っていた。知ってはいたが、それまで、そこは岐にわたっている。先生からは一人ひとり医療的「得体のしれない学校」でしかなかった。しかし、な配慮をしていただけるので、彼は「生きづらさ」

いまの自分にとって、そこは「彼が通っている学からは解放された。

校」に変わった。

私たちは、彼らを「障がい者」と一括りにする。

「誰一人取り残さない」「多様性を受け入れる」

さらに、彼のような障がい者を「下肢不自由者」と、口で言うのは簡単なことだ。大切なのは、実

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特別賞作品際にそうした現実を、「観て、感じる」ことだと私は考える。そうすることによって、本当に「生きた配慮」ができるようになると思う。
簡単なことからでいい。
例えば、彼らとお昼ご飯を食べたり、テレビゲー
ムをするところからでも、いいのではないだろうか。そうした簡単な交流から、僕と彼のように、学びあうことはかならずできるはずだ。

受賞者の声「誰ひとり取り残さない」という言葉を見た時に、1 番最初に思い浮かんだのは僕を大切にしてくれる人たちの顔でした。自分の障害と向き合い、作文を書けたのもそんな経験があるからです。僕もそんな人になれるように、まずは身近な一歩から始めていきたいです。
勇生（大賞）

なんで、私のお母さんはこんな目に合わなければいけないのか、とただ細々と嘆いているだけでした。
しかし、この小論文コンテストを見つけた時、私にぴったりのコンテストだ！と思い、迷いなく無我夢中で書き始めたことを覚えています。
藤原かりん（フランスベッド特別賞）

こんな思いを持っている人もいる、ということをどんな形でもいいから誰かに伝えたいと思い、作品を書きました。
熊谷美咲（株式会社スリーハイ特別賞）

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入賞作品
置いていかれる私たち：
生理が見えない社会にて
国際基督教大学 2 年
入口侑可

りかかる。だが、本来生理は月に一度身体におこる生物的な反応に過ぎず、そこで味わう苦しみは
身体的なものだけでいいはずだ。なぜ人びとはそこに過剰な意味を与え、精神的な負担を負わなければならないのだろうか。
現在私は、所属する大学内で生理の可視化に向はじめて生理が来たのは小学校 5 年生の秋、けて活動を行っている。オールジェンダートイレ

パニックを起こしながらインターネットで生理ににおいて、生理用品の無料提供運動を行うことでついて情報を集めた。なけなしのお小遣いで泣き

今までナプキンやタンポンと縁のなかった生理のながら生理用品をレジへもっていくと、すぐ使うない男性たちに理解を促すことを志している。しのにもかかわらず紙袋に包まれてしまった。スー

かし、大学で生理に関する教育をするのではあまパーのトイレで茶色の袋をビリビリに破きながりにも遅すぎる。現在、小学校時において生理にら、生理は隠さなくてはならないと学んだ。私が関する授業が行われているものの、そこに載せら生理を受け入れられるようになるまで 10 年の月

れている記述はあまりにも無機質で人びとの声が日が必要だった。

抜けている。教科書的な生体反応として扱われる

しかし、社会の大多数にとって生理は「恥」とか、タブー視された「オンナノコの日」として扱して受け止められている。現大学にはオールジェ

われるかという両極端な二択はそれを経験する

ンダートイレがあり、SDGs の精神にのっとり多人々を余計に苦しめるだろう。クラスの約半数が様性を推進している。しかし、所属する学生のな

経験し、時に身体の不調を引き起こす生理はそのかには男性も使うオールジェンダートイレは生理ような記述のどちらにもあてはまらない。生理が中には使えないと答える人びとも少なくない。生無いからと言ってナプキンについて無知のまま過理を男性に見られたくないという感情から、彼女

ごし、あろうことかパートナーに向かって心無いたちは男女で分かれたトイレで用を足さねばなら言葉をぶつけるようでは教育の失敗としか言いよず、不要な移動距離や経穴が漏れるかもしれない

うがない。その時に体験する身体的な感覚を疑似という不必要な不安を抱えている。これに留まら的にでも味わうことでこのような偏見を乗り越ず、生理のタブー視は生理のある人の多くに大きえ、生理の可視化が可能になるのではないだろう

な負荷をかけている。購買にて生理用品が売られか。その時はじめて、ガラスの天井を乗り越えたているものの、他学生に見られることに気まずさ

先にある全ての生理ある人が活躍できる社会がを覚え、トイレットペーパーで一日やり過ごした

待っていると言えるのではないだろうか。

ことがあると言う人もいる。

生理のある人は地球上の半数以上を占めるのに女性活躍という言葉を聞くと、私たちは男女間もかかわらずなぜか社会からは置いていかれてしの賃金格差や理系への進学率について思いをはせまっている。これを改善するためには生理をタる。しかし、その環境はどうだろうか。女性が一ブー視せず、社会全体で語らなければならない。

人ガラスの天井を破ったとしても、トイレから逃小学校からの教育をはじめ、政府や公共機関におれることはできない。同様に生理のある人が様々ける議論を重ねよりよい社会を目指していきたな困難を乗り越えたとしても、社会から不可視化い。

されてしまっている障害は大きなハンデとして降

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入賞作品

目に見えない障害
玉川大学 2 年
大高美咲

ことが何度もあった。ミスの多い私に店長が「周りの迷惑になってることわかってるかな」と言ってきた。しばらく寿司屋のバイトをしていたが、使えない認定をされた私は簡単な仕事しか頼まれなくなっていた。申し訳なくなった私は寿司屋辞

このコンテストのチラシに「取り残されそうだ

めて別の飲食店で働き始めた。環境を変えたらと感じることはありませんか？」と問われて、直きっと上手くいく、たまたま寿司屋の仕事が自分

ぐにはいと心の中で答えた。私は小学生の頃からに合っていなかっただけ、そう思っていた。しか不思議ちゃん扱いをされており、周りから「天然しそこでもミスを多発し、年下の従業員達から嫌だね」とか「美咲ちゃんってボーッとしてて全く味を言われたり無視をされるようになった。毎日人の話聞いてないよね」などと言われることが多バイト終わりには業務内容を忘れないようにノーかった。そんなボーっとしていて鈍臭い私を見て、トにまとめて、出勤前と後にそのノートを確認しクラスの中には心無い言葉を掛けてくる子もいていたのに、なにをしてもミスをしてしまっていた。また、周りよりもワンテンポ遅い私は友達のた。そんな自分が嫌で毎日帰り道で泣いていた。

輪に入れて貰えないことがあった。それでも当時環境を変えても駄目、どこへ行っても自分は受けは仲のいい友達も居たので自分はそうゆう性格な入れて貰えない存在なんだと思って辛くなった。

んだぐらいにしか思っていなかった。中学に上がバイトであったことを友人に話すと、その友人かると途端に担任の先生や部活の顧問から叱られる

らこんなことを言われた。
「若干 ADHD なんじゃことが多くなった。話を聞いているつもりでも聞ない」初めて聞いた言葉だった。調べるとこのいていなくて、自分だけ宿題の提出期限を勘違い

ADHD というのは、発達障害の一種の病気であしていたり、整理整頓が出来なくてものを頻繁にることが分かった。症状を見るとほとんど自分に無くしたり、どれだけ注意しても何かしらの問題

当てはまっていた。それでも私は自分は ADHDを起こしていた。そんな私を友人は「おばあちゃ

では無いと信じていた。ただ自分がだらしないだん」と呼んで面白可笑しく笑っていた。もちろん

けだと思っていた。数日後友人から言われたこと

いい気持ちはしなかった。本気で自分のだらしなを母に伝えると病院で診てもらうことを勧められい性格に悩んでいたし、普通にやっても周りと同た。診断の結果、私は ADHD だった。自分にはじように出来ないことがコンプレックスだったか

障害なんて無い、仕事でミスが多いのは性格の問ら。そして高校生になってからアルバイトをし始題。そう自分に言い聞かせてきた。だからとてもめた。初めてのアルバイトは寿司屋のホールだっショックだった。でもこの結果を聞いて少しほった。お客さんの注文を受けるだけではなく、電話とする自分もいた。

対応やレジでの会計、持ち帰り商品の袋詰め。他

ADHD は目に見える病気では無い、だから周にも沢山の仕事があった。そこでも私はミスを多囲から見たら「ただ怠けている人」だと思われや発してしまった。電話に出て注文を受けたと思っすい。実際私がそうだった。今までどれだけ注意たら保留ボタンを押し忘れて切ってしまったり、して作業に取り組んでもミスをしてしまい「集中

割り箸が欲しいとお客様に頼まれて「少々お待ちしてない、やる気がない」と周りから非難を受けください」と言って取りに行ったがそのことすらていた。この病気は成人だと 40 人に 1 人の割合

忘れて別の作業を始めてしまったり、このようなでいると言われている。私はその 1 人だ。とあ19

る芸能人の方が自身が ADHD であることを動画す。」

サイトで公表されていた。しかしそのコメント欄と答えた。他の生徒もお絵かきや歌を元気に歌うには「ADHD を免罪符にしている」「同情してほ姿などと答えていった。その後、先生は二枚の写しいの？」などという批判的なコメントが沢山書

真を私たちに見せた。ひまわりのような明るい笑

かれていて、ADHD が世間に理解されていない

顔をしている女の子。その子の写真をよく見てみのだと思った。そして「取り残されそうだ」と感ると耳に補聴器をつけていた。もう 1 枚は、片じた。
私は ADHD をもつマイノリティ派の人間だ。
だからたとえ自分が前述した芸能人の方と同じよ

足が無い男の子の姿だった。先生は、「君たちはこの子供たちの姿を少しでも想像しましたか？」

うに周りに公表したところで非難されるだけだとその質問に私は何も答えることができなかっ思った。だから私は今日もお馬鹿キャラを演じる。

た。無言の私達を前に先生は話を続けた。保育士
は子供の世話をすることだけではない。それと同

今、子供達を想像してみてと言われたらどんな姿を想像しますか？
宮城県名取高等学校 2 年
大友のん

時に子供たちに平等を与え、その手助けをすることだと。片足のない子がサッカーをしたいと言ったらどんなことが私たち先生にはできるのかを考える。そしていわゆる「障害児」の数は現在増えつつある。だからこそその子たちの存在を疎かにしてはいけない。
保育の資格を持って働く場所は、

私の将来の夢は保育士になることだ。小学校 4

保育園や保育所、幼稚園だけが保育者の勤め先で年生の 2 分の 1 成人式で発表し、その夢を達成

はなく、障害を持つ子どもの支援をする仕事がそさせるために人生計画表を立てた。あの頃はもっの倍以上あることも知った。この日の講義は私にと遠い話だと思っていたけれどあっという間にととってとても心に響くものであり、同時に私の考きは流れ、駒が進み、私は来年高校 3 年生になる。

えは無知で浅はかなものだったと痛感した。

そのため、2 年生からは進路のための情報収集な

これを読んでいるあなたは、この質問にどんなどが各々始まり、人生の分岐点が近づいているこ

子供たちの姿を想像しましたか？私は将来、ただとをそのとき改めて実感した。

保育士になりたいそう思っていた。しかし、今は高校 2 年生の夏休み。私は友達と初めて大学

たくさんの子供を笑顔にさせることができるようのオープンキャンパスを訪れた。正直、せっかくな保育士になりたいと心から思う。そのために私の夏休みにわざわざ行かなければいけないのかと自身、今できることとしてたくさんの人とコミュ

あまり気が進まなかった。そんな気持ちのまま学

ニケーションをとる能力をつけれるように努力し校に入り、説明会が始まった。私は体験型の講義ている。そして、人のために努力する心もより身を受けた。先生は講義が始まってすぐに一つの質につけていきたい。そして、たくさんの子ども達

問を投げかけた。

が平等に幸せを得ることができるそんな社会にな「今、子供を想像してと言われたらどんな姿を想りたい。

像しますか？」
私はその質問に「外で元気に遊んでいる子供達の姿を想像しま

20

入賞作品

今まで出会ってきた杉並区の人々
東京女子大学 1 年
呉恩愛て私も頑張ろうといういい刺激を受けた。絵本を選ぶことから始まり最後に本読みをするまでの過程は長がく、大変であったが、責任感を持って貴重な経験をすることが出来たと思う。
2 つ目は、夏ボランティアで行った手話体験で

私は、今年韓国から日本にきた留学生であり、ある。手話を学ぶのは初めてであり、聴覚障害者

杉並区にある大学で国際関係を勉強している。学と会うのも初めてであった。しかし、手話で自己校では留学生向けの日本語科目授業を受けてお紹介をすることを学び、聴覚障害者の方と触れ合り、そこで杉並区との繋がりが始まった。本論文

うことで言語以外に新しい手段でコミュニケー

では、今まで出会ってきた様々な杉並区民との交ションできるということがとても嬉しかった。こ流を通して感じたことと誰ひとり取り残さない持れからも持続的に手話を勉強していきたいと思

続可能な社会に近づくために努力すべきことを自う。

分なりに考えて述べていきたい。

最後には、視覚障害者の方から学ぶ点字教室で

1 つ目は、ケア 24 善福寺で行った “ お年寄りある。実際に点字に向き合って勉強するのは初めとの交流 ” 活動である。私は、祖父と 2 人で暮てであったが、‘ 点字には漢字がないこと ’、‘ 一

らしているが、孤独死で亡くなるお年寄りの話し

から六の点を合わせて文字を書いていくこと ’、を耳にすることもあり祖父以外に普段あまり接す

そして、‘ 突然失明するようになった方は点字をることができないお年寄りの方とお話しをしたい

学ぶのが大変なため音声に頼ってしまい点字離れと思ったためこの活動に参加するようになった。

が進んでいること ’ など様々なことを学ぶ時間に

実際、お年寄りの方から若い世代とお話しするこなった。点字は色んな工夫をして作られており、とが出来て嬉しいとも言われた。この活動には中点字作成ルールを知ることで身近に感じるように国からの留学生も一緒に参加したが、主に韓国となった。韓国では時々交通機関の乗り場の番号や中国の絵本を読む活動を行った。“ 小豆粥おばあ

飲み物など点字が正確に表示されていない問題がさんととら ” という日本の猿蟹合と内容が似ていあると聞いたことがあるが、今回の教室を通してる絵本を選んだ。絵本を選んだ理由は話と絵を一

点字の大切さを学び、このような問題は国が積極緒に聞いて見ることで壁なく、みんなとイマジ的に解決しなければならないと考えた。点字の本

ネーションし交流することができるためである。

は様々な方の努力と時間、真心をを込めて作成さ韓国語で本を読む時参加者の方々が理解しにくいれると思うが、より大勢の方に文字を伝えられる、のではないかと心配していたが、日本語にはない

なくてはならない大切な手段だと思った。

発音や新しい言語にふれ合い、楽しい時間を過ご

これまでの活動を通して私が感じたことは、学すことが出来たということや韓国語の意味は分か生の立場から様々な人々と触れることで世の中にらないけれど音の高さやイントネーションで “ こは色んな人がいることを認知し、色んな人々の立れはとらが驚かせるために出す声なんだな ” とい場に立って世界を見る視野が広がるようになった

う感想などを聞いて嬉しかった。そして、参加者ことである。外国からきた留学生でも皆と繋がりの方から “ せっかくだからとら（絵本に出てくるを作れる上、話し相手になれるということがとて主役）って韓国語でどう読む？ ” という質問を頂も嬉しい。初めの出会いを作るのが大変だと思う

いた時、その方が積極的に学ぼうとする姿を通しが、気軽に参加してその後は持続的に触れ合いを21

繋げてみんなと出会う時間を楽しめばいいと考え人生を歩んでいるそうです。

る。人は完璧ではなく、人と違うことが決して間

この経験から、女性が好きなのかもしれない、違いではないということを伝えたい。その違いはと感じ始め、今でもバイ・セクシャルなのかレズ

お互い理解していくべきだと考える。これからもビアンなのか自分の中で葛藤しています。そこま

杉並区との繋がりを大切にしていきたいと思い、でオープンにできないので、仲の良いい人には相今後は杉並区以外にも新しい縁を作っていきたい

談をしていますが、恋愛対象についてとても悩ん

と考える。

でいます。
今、好きな人は女性です。中学の頃に告白をし好きなものを好きと言える世の中
国際医療福祉大学 1 年
蒲圭織てくれた友人は今の私のようにとても悩んでいたのかと思うと、本当に行動力があって、私には難しいと思えることですが、素敵だと思います。彼にもう一度会えるのならば、「勇気を出して告白してくれてありがとう。あなたのおかげで本来の

私は、女性です。そして、今、女性が好きです。
モヤモヤしている気持ちを文にして、少しでも同自分と向き合うきっかけになったよ。」と伝えたいです。

じような人が楽になれたらいいなと思い、応募しここ数年で多くの LGBTQ+ の映画やドラマ、ました。また、この考えに共感できずとも、このアニメなどが出てきており、同性愛、同性婚につような人がいるんだな、と思っていただけると幸いて考える人も増えたのではないでしょうか。

いです。

私は女性が好きです。現段階で男性が恋愛対象

今回は、LGBTQ+ について「誰ひとり取り残に入るのかは分かりません。だからといって、なさない」という SDGs の基本精神の視点から自にか問題があるのでしょうか。様々な人がいて、分の考えることを書いていきたいと思います。そ様々な考え方があって、好きなものは好きと言っして、同性婚について LGBTQ+ の当事者ではなていいはずです。もっと単純でいいはずですし、い人も考えて欲しいと思っています。世の中を変

誰が誰を好きでいようとなんの問題ないはずでえるのはとても難しいので、少しでも興味を持っす。

てもらえたらいいと考えています。
中学校にあがって、とても仲の良い友人ができました。部活動が同じで、帰る方向も同じだった

現在では、パートナーシップや同性愛に関しての条例がある地域も増えてきており、前向きな取り組みがされているとも感じています。

のですぐに仲良くなりました。互いに意見をぶつしかし、現時点で日本は同性婚を認めていませ

けて、喧嘩することもよくありましたが、とてもん。今すぐに女性と結婚したいと思っていません

素直な人で大好きでした。ある時、私のことが好が、好きな人と結婚したいと思うだけで、実現できだ、と言ってくれました。同性の人にそのようきないということは辛いです。

なことを言われたのは初めてでした。恋愛的な感

好きなものが好き、ということを受け入れて同情はなくとも、好きだったのでお付き合いをしま性婚を認めることは、人権の尊重になると思いましたが、上手くいかなかったのでお別れしました。

す。コロナウイルス蔓延で様々なトピックが後回

その後関係が悪化し、今ではその人の連絡先も知しになってしまっていますが、日本でも誰もが暮りません。風の噂では、彼女は今、「彼」としてらしやすく、互いを尊重できる国として、同性婚

22

入賞作品

を認めてほしいと考えています。

ドメーカーだった。そのため、私たちは、彼を大私は、恋愛対象で悩んでいますが、女性が好き

切な仲間として対等に接していた。しかし、彼をでも、男性が好きでも、オープンにできる世の中

取り残してしまう時もあった。それは、みんな遊になってほしいと思います。そして、自分自身とびの時間だ。「みんなでドッジボールをしよう」

向き合うきっかけをくれた「彼」のように性自認となった時、彼は、生まれつき首が不自由で、負で悩む人もその人らしく生きていける世の中に担がかけられないため、見学をしていた。それをなってほしいと思います。

見かねたクラスメイトの一人が、「特別ルールをだからこそまず、様々な人と接し、様々な考え

作ってみんなで遊べるようにしよう」と言った。

に触れ、互いを尊重することがより大切だと考えこれには、クラス全員が賛成した。どのようにすます。誰かを否定するのではなく、受け入れていれば、彼はもちろん、みんなが楽しめるだろう？

くことやそのような考えもあるということを知る

みんなで考えた。先生の助言も取り入れながら、ことが大切だと考えます。誰か 1 人の力でどう

ルールの改善を重ねた。ルール作りをはじめて、にかなることでないのですが、ひとりひとりのお一ヶ月。ついに完成した。具体的に、ルールの一

互いを尊重し合う気持ちがオープンな世の中をつつ目、彼は基本的には外野にいてもらう。二つ目、くっていくはずです。「好きなものを好きでいら

彼がボールを投げる時にはみんな静止し、ボール

れる、好きと言える世の中」、「誰ひとり取り残さが上手く飛ばなかった時には、もう一度投げてもない、互いに尊重し会える世の中」であってほしらう。三つ目、勝ち負けではなく楽しむことを意いです。

識する。四つ目、ルールを変えるときはまたみん

ここまで読んでいただき、ありがとうございま

なで話し合う。これらのルールを決めたことで、した。日々頑張っている人に幸せが訪れますよう

彼もみんな遊びに参加できるようになった。彼もに。

みんな遊びに参加し、楽しそうな笑顔を見せたことで、よりクラスが一つになった。

共に生きるために
練馬区立開進第四中学校 2 年
坂本彩夏

私は、みんな遊びで取り残されていた彼のためのルールづくりを通して、周りをよく見て、取り残される、取り残されそうな人に気づくことが大切だと知った。そしてその気づきをみんなに共有
し、対話を重ねていくことが「誰も取り残されな

私が小学生の時、障がいを持っているクラスメい集団」に繋がると私は感じている。

イトがいた。彼はダウン症だった。そのため、み社会的に障がい者は取り残されやすい。街を歩んなと一緒に勉強をすることはできなかった。彼

いていれば、好奇な目で見られることもある。しは、多くの人が属している普通学級とは別に、同かし障がいの有無に関わらず、人間であることにじ小学校の中にあり、障がいを持った人や人と関は変わらない。だから障がいを持っていたとしてわるのが苦手な人たちが集まる「くすのき学級」

も、「何かをしてあげる」のではなく、お互いにというところに所属していた。彼はそこで彼の進助け合う。互いに気にかけて、生まれた課題に対度に合わせた学習をしていた。

して自分の思いや意見を伝え、議論をしていくこ

私たちクラスメイトにとって彼は、言葉は発せられなくても、クラスを明るくしてくれる、ムー23とが、「誰も取り残されない社会」になるのだと
私は考える。

私は、彼が取り残されていたことに気づけな生活から取り残されたと葛藤していた。
舌を失い、かった。また、特別ルールをつくるとき、誰かの流動食しか食べられなくなった。しかも嚥下障害意見に賛成をすることしかできなかった。自分のが激しく、吐きながら食べるという壮絶な食事風

意見を持つためには、さまざまな角度から課題を景。父を支えるのに必死な母と私。家族で食卓を捉える必要がある。多くの知識を得ることは、課囲む、という「普通に日々暮らす」という日常か題を解決する手助けになる。

ら私達家族は突然取り残されてしまった。

あれから私は、教養を得るために色々なジャン

父は毎年人間ドックを 2 回も受けており、調ルの本を読んだり、新聞を読んだり、たくさんの子が悪くなってから何度も病院に通った。半年か人の話を聞いて、色々なことに関心を持ち、日々けて癌が見つかったのは秋。ステージ４を宣告さ学んでいる。また、学校にあまり来られない友達

れ、11 月に 12 時間にも渡る手術後、2 か月もには、毎週に LINE で他愛のないメッセージを送入院。その時、主治医は明るく言ったそうだ。

り、気にかけている。もう、誰かの意見に賛成す「人生 100 年時代ですから、がんばりましょるだけだった、小学生の時の私とは違う。誰かがう。」

取り残される前に気づき、その人に寄り添える人に私はなり続けたい。

同じ主治医が 1 年後に冷たく「あなたは死ぬ
けど治療はもうできません。
」いう現実。夏に転移がみつかり再手術、その後、突然全身転移を告「生」から取り残された父を救った SNS青山学院高等部 1 年
座間耀永

げられ、余命を言い放たれた。何が起きているの
か家族も父も全く理解ができない展開だった。主治医が、出血しても輸血ができないという対応に。
母は、納得できず、例えばお金を払っても輸血ができないのか、と食い下がったが無駄だった。血は貴重であり、死ぬのがわかっている患者には例「もし、もう一度、胃から出血があったら残念

えそれが天皇であっても回せない、と言い放たれながら、自然の摂理に任せるしかありません。」

た。医療が患者を見捨てることを知った。

「助からないという患者さんには、輸血ができ

当初は、癌は採りきれたと言われていたし、転ません。」

移もなかった。舌の殆どを失ったが、父は流動食「緩和ケアというのは、心臓マッサージもできでも食べられるのでありがたい、と希望を持ってませんのでご了承ください。」

いた。毎日、工夫したメニューを楽しみ、懸命に「出血は明日起こるかもしれません。」

リハビリした。できる限りもとの生活に戻ろう

淡々と死を宣告する医師。父が「生」から取りと家族で寄り添っていた。2 か月ごとの診察で都残された、いや、見放された瞬間だった。

度、転移がないことを確認。ミキサーを持って流癌と向き合い、世の中から自分が取り残された動食にすれば温泉旅行くらいは行けるね、と励まと感じる。それは、人には想像ができない。冷たし合っていた。父が食事ができなくなってから、い氷の壁に爪をたてて、ずるずると落ちていく感

楽しい家族の食卓は無くなってしまったし、旅行じだろうか。１年前にステージ４を宣告された時、ももちろん行けない。学校の友達が楽しそうに家突然、死が見えた父。手術後、元の生活とはほど族旅行の話をしたり、ニュースや街で楽しそうな

遠い過酷な日々をすごさなければならず、普通の家族をみるたびに、「なぜ私たちだけ」と私は涙

24

入賞作品

が止まらなかった。父が何をしたっていうんだろ多く、父は取り残されていないと思い始めている。

う。悲しくて切なくて苦しかった。私だって普通

それを見る私たちも救われる。

の生活がしたい、でももっと苦しいのは父だ、と死は明日にでも訪れるかもしれない。しかし、自分に言い聞かせる日々。クリスマスには事情を最後まで「自分は取り残されていなかった」と父知っている友達家族がお泊りをさせてくれたり、が思えるようになったことは大きい。私は、父に食事に誘ってくれた。それはもちろん楽しい。で気持ちに寄り添い、最後の最後まで支えていく。

もやっぱり家族とのクリスマスとは少し違う。ク
リスマスケーキを囲みながら、家族でクリスマス
プレゼントを開ける、などという夢は我が家にはもうやってこないのだ。
１年前には希望を持っていた父だが、突然の余
命宣告後は、「明日死ぬかもしれない。」と、さす気づかれず静かに取り残されていく人たち
早稲田大学 3 年
千ヶ崎彩花

がにうちひしがれていた。病気がわかってから書いていた病状ノートに怒りをぶつけている姿が痛々しかった。

現在、SDGs という言葉をあちこちで耳にする。
授業では SDGs についてのプレゼンをさせられ、それまで父はよく家族のことをＳＮＳに載せて就活でも SDGs を方針の一つとしている企業のいた。私の断わりなしに勝手に写真をあげている話をよく聞く。それくらい、SDGs は現在の社会ことがわかった時、大ゲンカをした。父はこれはでトレンドとなっている。では、実際、SGGs と「日記だから」と言うが、私は嫌で揉めた。しかし、きくと、皆さんは何を思い浮かべるだろうか。
「環

病気になってからは言えなくなってしまった。ま境保全」「平等な教育」等を思い浮かべる方が多るで遺言のように、その日の病気に対峙する姿や、いのではないだろうか。これらは確かに SDGs

過去の同じ日の回想録などを記していく父。多くの 17 の目標の中に含まれているので、これらをの友人が励まし、父はそれに勇気づけられていた。

思い浮かべることは決して間違っておらず、正し

しかし、SNS 特有の炎上もあり、心無いコメン

いことである。しかし、一つ一つの目標も大切だ

トや、母のところにも内容が重い、などメッセーが、その根底にある、「誰ひとり取り残さない」

ジも来て、家族で悩んだ。食事ができない、と記という基本精神をなにより忘れてはいけない。

しているのに。
「元気になったらごはんにいきま

私は現在イギリスに留学している。日本人は少しょう！」というメッセージが続いた時、父は荒ないため、ここでは完全なるマイノリティである。

れた。しかし、私たちは、みんなよかれ、と思っ周りはイギリス人の学生ばかり、留学生がいるとて書いてくれているんだから、となだめた。いろいっても、中国系やインド系の学生が多く、日本

いろな意見があるんだから、それを全部受け入れ

人はほとんどいない。

られないのであれば SNS をやめるべきとも話しとはいえ、差別をしてはならないという教育を合った。結果、元気づけてもらえるコメントだけ受けてきたモラルがある学生ばかりなので、周りを受け入れ、辛くなるコメントには冷静に対応すの学生は決してこちらをあからさまに差別するこるという条件で SNS を続けることにした。毎日、とはなく、排除するような行動をとることはない。

毎日、父の遺言がアップされ、私自身も読むのがしかし、積極的に話しかけてくれて、気を配って辛い。しかし、元気をだして、というコメントもくれるわけでもない。こちらから助けを求めれば

25

確かにアドバイスをくれるが、やはり彼らは彼ら所で起こっていることで、自分が直面している問で固まって友人関係を作っていくことのほうが多題かと言われると、そうは思わない人が多いようい。1 人でいても、それを見かねて仲間に引き入に思う。実際、日本で一定以上の水準で生活してれてくれるという雰囲気にはならないことが大半いる多くの学生にとっては、周りの人はみんな小である。ネイティブの学生の話すスピードについ学校、中学校、高校へと進んでいて、教育を受けていくこともままならない状況で、そこに自分かられないというのは東南アジアやアフリカの貧しら入っていくのは、かなりの勇気と自信がいるこ

い地域の子どもたちの話、という印象をもつこととだ。活発な性格の学生でないと難しいだろう。

が多いだろうし、海洋プラスチック問題というの

こうして、みえない壁に阻まれ、楽しい学生生活も遠い海での話であって、実際には何の不自由もからは取り残されていく。それは薄く、透明な壁なく魚を食べることができている以上、正直どれで、マジョリティの側からは壁を作っている自覚くらい深刻なのかあまりぴんとこないだろう。

がないために気づきもしないようだ。しかし、そしかし、SDGs の本質というのは、「誰ひとりれは確かに存在していて、壁の外にいる側からみ取り残さない」という精神であり、17 の目標とれば常に孤独を感じ、自信をなくすことにつないうのは具体例にすぎないのである。日常的にまがってしまう。それだけではなく、周囲に相談しわりをよくみてみれば、取り残されている人と言ても、「それならこちらからどんどんアタックしうのは案外身近に存在していて、助けを必要としていけばいいじゃないか」とあしらわれるだけでている人は多い。しかし、それに気づかない人があり、まるで小さな問題であるかのように扱われどれだけ多いことか。

る。その難しさや辛さは伝わらないので、声をあ「環境を守る」「教育支援をする」というような、げることさえもままならず、1 人で悩むのである。

規模の大きなことにのみフォーカスするのではな

私は、日本にいたころはごく一般的な学生で、

く、もっと身近なところに目を配り、取り残され友人関係に悩んだことはほとんどなかった。しかている人を積極的に探知していくというところかし、こちらにきてマイノリティの立場になること

ら SDGs を実践していくべきだ。

で、人というのはより多くの共通項をもつ者同士で無意識に固まっていくことで、結果として「消極的な仲間外れ」が発生してしまい、そしてそれに気づいてもらえることもなくただ静かに取り残されていく人が存在するという状況に気づいた。
このような人たちに対しては特に目立つ差別もな

遅れていたら手を差し伸べればいい
横浜市立大学 3 年
認定 NPO 法人 テラ・ルネッサンス インターン
野田怜弥

いから注目されないし、重要な問題だと扱ってもらえないからこそ、「誰ひとり取り残さない」と「誰ひとり取り残さない」。正直、ただの綺麗ごいう意識をもって積極的に配慮していく必要があとだと思う。どこを基準に「取り残さない」のか。

る。

みんなが平等に立つことは不可能だ。

SDGs ときくと、何か政府が主体となって行動

人は比較によって幸・不幸を感じる。例えば、したり、企業がプロジェクトとして行ったりする

現在一日一食食べられるかどうかの生活をしていもので、個人的に実践できるものではないというた人が、SDGs の達成目標年である 2030 年に、ような印象をもつかもしれない。または、遠い場

三食（主食＋おかず）食べられるようになったと

26

入賞作品

しよう。しかし、もしも近くに主食＋おかずに加は絶対に腕を組む、ハラスメントを恐れて慎重なえて、デザートを食べている人がいたら「自分は言葉使いをする、といったエピソードを聞く。彼

不幸だ、貧しい」と思ってしまうはずだ。

らに悪気がなくても受け取る側が嫌だと感じれこの地球に住む人類の生活の底上げ、もしくは

ば、それは犯罪になってしまうからだ。人種問題

レベルの異なる階層のギャップを埋めることは可に関しても、黒人対白人の対比で、同様の、加害能だろう。人々全員の生活が改善されているのだ

者が被害者になる構造が見られるだろう。

から、それは間違いなく「誰ひとり取り残していここまで批判してきたが、私はその野望を持ちない」と言えるだろう。しかし、上記のような状続けることはすべきだと思う。私は、2021 年 3況が生まれる中で、果たして底上げされたヒエラ

月からの 14 か月間、東アフリカに滞在した（内ルキーの下にいる人たちは満足するだろうか。貧訳は、ウガンダ 9 か月、ルワンダ 3 か月、ブル困の問題だけではない。障がい者やジェンダーのンジ 1 か月、ケニア 1 か月）。渡航前、「地球市民」

問題も同様だ。

というワードが漠然としすぎて私はあまり好きでバリアフリー化が少しずつ進んでいるが、既存はなかった。しかし、実際に遠い大陸であるアフの建物の中には一度取り壊さないとバリアフリー

リカに行ってみて、そこにいる人々と生活してみ化できない建物は数えきれないほどある。建物のて、改めて「同じ人間なんだ」と感じた。みんな

持ち主や既存利用者、周囲の人々など影響を受け何かを目標に生きているし、誰かを守るために生る人が多く、実行は難しいだろう。実際に私のバきているし、楽しく生活するために生きている。

イト先である飲食店は地下にあり、狭い階段を降そして、何もできないただの大学生である私を、りないと入店できない。一方で、デジタル化は急一友達として、家族として、みんなは受け入れ助

速に進んでいる。メタバースといったウェブ 3.0

けてくれた。それをみんなは、「助け合うのは当と呼ばれるものまで普及しつつある。メタバース

たり前でしょ」と言っていた。だからこそ、みん

空間では障がいの有無は関係なく楽しめる。しかなからも金銭的だったり人脈だったりのサポート

しそこで現実との比較がされ、ギャップに強く気を求められたが、それは支えあうのが当たり前だ

づき、ショックを受けてリアル世界を拒否する人からだ。

も生まれる可能性があるのではないか。また、知同じ地域内の 4 か国に行ったが、隣国同士、的障がい者や一部のお年寄りはデジタルについて

地域ごと、民族ごと、個人でも問題は異なり、かいけない。もちろん教育をすればいいのだろうが、つレベル感もかなり違った。さらに、まだ見えて

私の祖父母のように「難しいからいい」と拒否すいない不条理や問題・格差があるはずだ。それをる人は少なくない。それを「誰ひとり取り残さな

国際的に解決していくのは難しい。私ができるこい」ために無理やり教えるのか。きっとメタバーととして考えたのは「伝える」こと。現在、絶賛スが普及すればその中でしか得られないメリット

就活中で記者になろうと奮闘している。将来的にも増えてくる。この状況で、デジタルにアクセス

はフリーの国際ジャーナリストとして、世界中にしたくない人たちは「取り残されていない」と言ある小さな問題を掘り起こして発信していきたいえるのか。

と考えている。
無知は無意識な無視かもしれない。

さらにジェンダーの問題でいうと、女性が守らだが、知る機会がなければ知ろうとすることもなれる風潮が強くなりすぎて、男性の肩身が狭い世い。私は伝えることでその場を設け、読者（視聴界になりつつある。私の知り合いにも、電車内で者）に知って・自分事化してもらい、生活の中で27

少しでも地球という同郷をもつ誰かの事を想う時のターンで不自然に途切れてしまうから。タイミ

間を作ってもらいたい。そうすれば、日常の中でングも、校庭の喧騒も、身体の動かし方も、何も地球市民のために何ができるかを考え、どんな小かもが分からない。全ての雑音が私を嘲笑うようさなことでも実践するようになるはずだ。

に頭の中をギュッ締め付けるから、ただそこに在私は「誰ひとり取り残さない」世界ではなく、「地るだけでいっぱいいっぱいであった。いい加減に球市民みんなで前に歩んでいく」世界を目指した

入って、飛んで、そして出て行かなければいけない。東アフリカで出会った私の仲間たちが考えていというのに、意識はそこら中に散らばって戻らいるように、同じ人間として当たり前に助け合うない。

社会であれば、遅れている誰かに誰かが手を差し伸べるだろう。

膨れ上がった自意識が、縄のたった一本も跨げない自身の情けなさを、テリトリーから弾き出された様な虚しさを嘲笑い、脳裏に強くこびり付い

大縄跳びに入れない
東京モード学園 3 年
原美咲て離れなかった。まだ聴覚過敏という言葉も知らず『聴こえない』訳ではない私は、どうしようもなく神経質に思えた自分を噛み締めて生きていくしかなかった。助けを求められず、日常を諦めきれず、常に落雷に見張られている気分であった。

たし、たし、と固い地面を叩く音、せーのと皆何年か経たある日の体育の授業で、担任教師かが上げる声。そのどれもが喧しく、私の鼓動を次ら軍手を渡された。簡単なことで、縄を飛ぶことから次へと押し潰す。秋から冬へと移る季節、数が出来なくても、それを回すことは出来たのだ。

多の学校がそうであるように、私の通っていた小

教師は縄の反対側を持つと、『先生は回すのが上学校でも大縄飛びの授業があった。

手なんだ。
』と言って笑っていた。弾き出された大嫌いだ。この世界で、枯れ葉が重なり生まれるカサカサとした音は『風情』があるらしい。車と思い込んでいた私も、容易くテリトリーの中へと入ることが出来たのだ。

も電車も、人々の日常に欠かせない物である。そ私は力のある方ではないから、教師が力強く回れなのに私は、それらの音で何時間も眠れない夜

す縄を離さないようにといっぱいいっぱいで、そを過ごしていた。景色に溶け込む筈の一音で、きゅれでも良いと思えた。疎外感のない時間は心のゆうと息が詰まるのだ。

とりができて、縄が地面を叩く音も、自分が思う

聴覚過敏を持つ私にとって、小学校での生活は混沌に素手で挑むような日々であった。キャハハ

よりも恐ろしいものではなかったのだと気がついた。

と笑う子供特有の甲高い声は私の鼓膜を突き破

きっと周りから見たらとても小さな出来事で、り、ピーと鳴るリコーダーはお構い無しに思考を

それでも自身の中で鮮烈に輝く思い出だ。積み重グズグズと掻き回す。幼い心に『うるさい』といなった一つ一つの出来事に雁字搦めになっていたう気持ちはとんでもなく惨めな悪意に思えて、祖当時の私にとって、革命にも近い出来事であった

母に買って貰ったお気に入りのランドセルも、見のだ。

るだけで心が重かった。

人間には限界がある。聴覚過敏の根本的な治療

大縄跳びが嫌いだ。入って、飛んで、出て行っは、
いまだ確立されていないのだ。かくいう私も、て。八の字を描いて駆け抜ける子供達の列は、私

枯れ葉の擦れる音や、車や電車の走る音に、慣れ

28

入賞作品

ることは一生ないのだと思う。そして時折、その2 年弱の間名前のない病気と闘っていたという事実にどうしようもなくチクチクと痛む心があことが大きい。異変を感じたのは中学 3 年生のる。

11 月だ。突然学校に行けなくなったのだ。体調

それでも、縄を飛べないのであれば、縄を回せが悪くないのに行けない。もちろん私も困惑した

ばいい。困ったことがあるならば、別の解決策がが、私以上に困惑していたのは家族だった。今まある筈だ。少し遠くを見渡せば、世界には様々なでほとんど学校を休むことがなかった私が突然体人が存在する。

調不良でもないのに休んだことが衝撃だったのだ

疎外感を感じている人々に強く伝えたい。助けろう。しかし、当時は気づくことができなかったを求めることは決して間違ったことではないのが、幼稚園の時から中学を卒業するまで一緒に住だ。短所を長所に、なんてことは出来なくても、んでいた祖父母にずっと固定観念で縛られていた

マイナスをゼロにすることは出来るかもしれな

ことが不登校の原因になったと思う。家庭内でのい。あの日、ヘルプを上げることも出来なかった

厳しいルールがあり、常に勉強することを強制さ

私も、今では聴覚過敏専用の耳栓やノイズキャン

れ ｢真面目で賢い子｣ という理想像を求められてセリング機能の付いたイヤホンを使いながらなん

いた。そして、そんな理想像を描いている祖父母とか日々を過ごしている。

は不登校になった私を受け入れてくれなかった。

誰かと誰かで、技術と社会で、空いた隙間を補

毎朝、私を無理やり起こし、｢行けない｣ と言えい合うことで掬い上げることの出来る心がある。

ば言葉の暴力が降り注ぐ。そんな毎日を中学卒業

そうやって、社会の輪というものは構成されていまで送っていた。その後、高校に合格し、祖父母くのだ。

から離れて生活することになった。しかし、私の心の傷はそう簡単には治らなかった。私は高校に

PTSD と診断され入院を経験した私が今思うこと
私立鹿島朝日高等学校 2 年
藤田咲桜里

入学して 1 週間が経たないうちに再び学校に行けなくなったのだ。今まで足枷となっていたはずの祖父母から解放されたのになぜ学校に行けなくなってしまったのだろう。自分を責め続ける日々が始まった。頭の中は学校に行かなければという思いで常にいっぱいだった。さらに、学校に行っ皆さんは PTSD という単語を聞いたことがあていないことを聞いた祖父母が毎日電話をかけてるだろうか。また、PTSD が何を指す言葉なのかくるようになった。私はそれが原因で電話の着信知っているだろうか。PTSD とは別名を心的外傷

音にさえも怯えるようになってしまった。また、

後ストレス障害と言い、自然災害や人災などが原

直接家に祖父母が来るのではないかと思い、イ因となり、その記憶が自分の意志とは関係なくフンターフォンの音も怖くなった。そして、高校 1

ラッシュバックや悪夢に見たりすることが続き、年生の時の夏休み、私は高校を辞めた。正確に言不安や緊張が高まる状態になる病気である。私は、

えば全日制高校から通信制高校へと転校した。理その PTSD と 5 ヶ月前に診断された。多くの人は、

由は、このままだと留年する可能性が高かったか診断されると今後の生活や人間関係に支障がでる

らだ。逆に言えばそれ以外の理由は無く、転校にのではと不安になるだろう。しかし、私は診断さ対して反対する人の方が多かった。しかし、当時れた時とても安心したのを覚えている。それは、通っていた心療内科の先生に転校を勧められ、私

29

も続けることは無理だと思い転校することを決め

大切さ、そして多様性を理解しようとする心が重た。そして、9 月に通信制に転校し、そこから私要であるということを伝えたいと思っている。この体調は回復していった。しかし、高校 2 年生

れから精神疾患の人がもっと生きやすい世の中にになってから 1 ヶ月ほど経って次は心の体調がなることを私は心から願い、自分ができるものは悪くなった。1 番大きかったものとしては、｢希どんどん行動していきたいと思う。

死念慮｣ だ。いつも ｢死｣ というものが頭の片隅にいて、当時はこの世から自分という存在をとにかく消してしまいたかった。そして、OD( オー

ろう者から見た SDGs
京都大学大学院 修士 2 年
松尾香奈

バードーズ ) をし、マンションの 10 階から飛び降りようとした。そんなことがあったため、心療内科の先生から病棟がある精神科への転院を勧められた。転院を決め、初めて精神科の先生に会っ

SDGs はうさんくさい。
「もっとも取り残された時、投げかけられた印象的な質問がある。それがちな人」を重視して「支援」することを目標に

は、｢あなたは絶対死なないと約束できますか？｣掲げる SDGs は、私からしてみれば、まるで人という質問だ。その時の私は ｢はい。｣ というたっ間の選別をおこなう宣言のようだからだ。

た 2 文字が言えなかった。そして、その後 PTSD

本題に入る前に、簡単に私についての話をしたというはっきりとした診断を受けた。その時、私い。私は、ろう者の大学院生だ。授業は PC テイは今までずっと苦しかったものにやっと名前がつクがなければ受けられない。自主研究会に参加すいたと安心した。PTSD の原因としては、やはりるには、自分で通訳派遣を学会に要請しなければ家庭環境が大きいと言われた。そして、すぐ閉鎖ならない。
通訳派遣には高額な費用がかかるため、病棟での入院生活が始まった。入院生活を通して

派遣要請時には非障害者から高圧的な態度をとら

1 番感じたことは、入院をしている人は良い意味れることもある。抑圧を受け入れなければならなで普通の人が多いということだ。精神科の病棟な

いのは、日常茶飯事だ。

ので目に見える病気を抱えて入院している人は当非障害者の眼には、おそらく私は「支援対象」

たり前だがほとんどいない。だからこそ、すれ違として映っている。私は、聴者が「当たり前」に

うどの人も私には普通の人に見えた。そして同時できる、「きく」という行為ができない。音のあに精神疾患が受け入れられづらい理由もわかった

る豊かな世界を知らない可哀想な人間なのだ。支気がした。目に見えないからこそ健常者の人と思援がなければ話せない障害者でしかないのだろ

われてしまう。そして、みんなが思う普通から外う。

れてしまえば、周りに受け入れられず疎外されてだが、ここまで言っておきながら、私は「もっしまう。だからこそ精神疾患は完全に回復するととも取り残されがちな人」ではない。社会には、いうことが難しいのだと改めて理解した。そして、盲ろう者や、24 時間介護を必要とする重度障害

私は入院生活を終えた今も薬物療法を続けながら者がいる。私は部分的に通訳者を必要とするが、PTSD と闘っている。希死念慮に襲われることは24 時間「支援」を利用しているわけではないし、少なくなったものの、現在も幻聴や睡眠障害、記必要ともしていない。そういった意味では、私は憶障害などと毎日闘っている。また、同時にだか「もっとも取り残されがちな人」ではない。もちらこそ PTSD という病気の存在や周りの環境のろん、私の所属する研究室には私以外に「支援」

30

入賞作品

を必要とする障害者はいないという意味で、私は軽度・中等度難聴者並みにきこえるようになる人「もっとも取り残されがちな人」ではある。視野

びとの中には、情報保障をあえて申請しない人びを広げたとき、おそらく私は SDGs の理念で重とがいる。だが、申請しない人びとのなかに、「少視されている障害者ではなくなるのだ。

しだけきこえるから」と自ら遠慮する人びとや、「もっとも取り残されがちな人」ではない私は、情報保障の存在すらも知らずに過ごしている人び

SDGs を推奨する人びとの眼にはどのように映っとがいる。こういった人びとは、私からしてみれているのだろう。
「支援」する価値のない人間だ

ば、重度障害者とは別の意味で「もっとも取り残ろうか。とりあえず後回しにしておいて、手が空されがちな人びと」である。

いたときに「支援」しておけばいい存在だろうか。

SDGs を良いものと考えている人びとは、わか

どうでもいい存在だろうか。優先度の低い存在だ

りやすく取り残されている人びとしか視野に入れろうか。

ていないように見える。だが、「もっとも取り残

SDGs を素朴に良いものと考えているのであれされがちな人びと」は、障害程度だけで決定されば、「『もっとも取り残されがちな人』を重視する」

るわけではない。「支援」につながれているかどという宣言が如何に傲慢なのかを考えるべきだ。

うか、利用できる「支援」方法をどれだけ持って「もっとも取り残されがちな人」を重視したいといるかどうかにもよるのではないだろうか。

思う以前に、その宣言や自分自身の加害性を見つ

SDGs を掲げるのであれば、「もっとも取り残め直すべきだ。
「誰ひとり取り残さない」と言っされがちな人」という一方的でしかない選別基準ておきながら、「支援」の成果がもっとも可視化を撤廃してほしい。「支援」や SDGs 活動の場にされやすい「もっとも取り残されがちな人」を重自主的に参入してくる障害者を受け身で待ち続け視するというのは、あまりにも現実が見えていなるのもやめてほしい。どうか、支援とつながりを

いと言わざるを得ない。

もてていない障害者の存在を知り、そして常に忘私の暮らす、音のない世界へと少しだけ誘おう。

れないでほしいと願う。

耳の聞こえない人びとは、手話言語や共通するき
こえない身体を有する人びと同士のネットワークを有している場合がある。私自身は、手話を使用するろう者とのつながりを持っている。私は音声
日本語ではなく、日本手話を使用して生きているからだ。私は、書記日本語と日本手話ができる。

誰ひとり取り残さない避難〜私たちにできること〜

福島県立未来ふたば学園高等学校 3 年
三村咲綾

普段は耳の聞こえない可哀想な人と見られているが、日本手話の使用されるコミュニティであれば、「大きな地震をみんな体験しているから自分が聴者が音声日本語で澱みなく会話できるのと同じ何をすべきか分かっている。避難訓練はしなくてように、私は日本手話でコミュニケーションをいいと思います。
」避難訓練後の感想に驚いた。

とっている。日本手話が話せれば、選択できる情

でも、私も真剣には取り組んでいなかった。

報保障の方法も増える。文字通訳だけでなく、手話通訳を選択できるようにもなる。

私は、手足の末梢が徐々に衰えていく難病でみんなと同じペースで歩くのはツラい。東日本大震

その一方で、情報保障のないまま聴覚活用で過災の時、原発から約 40 キロの保育園にいた。年ごす人びともいる。補聴器や人工内耳を使用し、長組だったが先生におぶって貰って避難したのを31

覚えている。

たち、更には、妊産婦や小学生以下の子ども、日中学からは両足に短下肢装具を着用した。固定

本語に不慣れな外国人のような一人での避難や必されることで歩きやすくなるが、階段の登り降り

要な情報を把握するのが難しい人を「要配慮者」

や走ることは難しくなる。例えるなら、スキー靴と呼ぶ。

を履いて走るような感覚だ。
高校 1 年の時、請戸小学校を授業で訪問した。

難病や障害があっても一見では分からない人がたくさん居る。その人たちは、災害発生時に困っ広がった更地には、震災以前のおもかげはないが、ていても気付いてもらえないかもしれない。

高台を目指す車で渋滞する狭い道を 82 人の児童

「要配慮者」の避難は、どうすればよいかといが走って避難したという話を聞いて、「私は、あう新たな問いが生まれた。

の山へ逃げることができるだろうか？」もし今、このプロジェクトを行い災害はいつ起きるか避難が必要な災害が起きたら高校生の私を助けて分からないことを改めて認識した。旅行先や移動くれる人はいるだろうか？と怖くなった。

中など知らない場所で災害に遭った場合、誰もがここから私のプロジェクトが始まった。

要配慮者になる可能性がある。

まず、難病や障害がある方の避難を知るために、

以前は、どうにかなるだろうと思い特に備えを

以前支援学校に勤務していた先生に支援学校でのしていなかったが、自分の命は自分で守らなけれ

避難訓練の話を聞いた。障害が中度の場合は自力ばいけないと思い日頃から災害という奇襲攻撃かで、重度の場合は教員が手をつなぎ、または車椅ら自分を守れるように、もしも作戦会議を頭の中子などで避難する。しかし、中にはいつもと違うで行うようにしている。

出来事にパニックになる子もいるので、突然の災兄が進学した地域では、要支援者を安否確認な

害に避難出来るかという不安があったそうだ。

どで手助けする支援者の登録を推進している。
「安

その話を聞いて障害のある方の避難には、知識全上、小中学生を除く」という説明から、高校生と多くの人の助けが必要であることが分かった。

が災害時に支援する側になれることを知った。私さらに調べていくと、障害のある方や高齢者をが進学する地域での「昼と夜の人口を比較した表」対象にした「避難行動要支援者避難支援制度」があることを知った。

に興味を持った。
平日の昼間、大人が地域外へ出ると夜に比べてこの制度は、災害時に自力での避難が困難な方支援できる人が少なくなる。そんな時に災害が発の個人情報を安否確認や避難の手助けなどに役立生した場合、支援者が不足する可能性がある。

てるものだ。多くの人に知ってもらうことで、誰私が通学する町の場合、町外から電車通学をす

ひとり取り残さない避難の実現につながると思る生徒が半数以上いる高校があるので、平日の昼

い、昨年 11 月に認知度調査を行なった。

間に支援できる人口が増える。もしもの時、高校その回答のほとんどが、当事者と医療や福祉に生は地域で過ごす住民を助ける「力」になれるは関わっている人達だったが、その半数以上が制度ずだ。

をよく知らないことが分かった。また、実際に「要にならないようにしなければならない。自分の身支援者」に該当する方はかなり限られていて、私は自分で守れるように、日頃から災害への対策を

では制度の対象外だった。

心がけることで、もしもの時に焦らず行動するこ

難病や障害がある方や高齢者の方でも、「避難行動要支援者避難支援制度」に当てはまらない人

しかし、支援するためには、足手まといとができる。
そうすることで、初めて…大きな「力」になることができる。

32

入賞作品

「自助」が、とても大切だと強く思い、学校の避難訓練時にアクションをおこした。

その世界には、平等も公平もなかった。
なぜ、貧困は連鎖するのでしょう。なぜ、負の6 月に行なった避難訓練では「自助」の大切さ

ループは生まれるのでしょう。今の世の中、新しを伝えるために、災害はいつおこるか分からない

い価値が広がってきたとはいえ、まだいい大学にこと、帰宅困難になる可能性があることなどを伝行くこと、いい企業に就職することが人生の成功

えるワークショップを行なった。

のかぎを握っています。お金があれば、塾に行け

避難訓練後のアンケートでは、「自分たちの身る。私立の学校に行ける。物価の高いところにもの安全のための行動であることを改めて自覚でき進学できる。教材が買える。奨学金の心配をしなた時間だったと思う。」といった積極的な感想をくていい。選択肢があるけど選択しないことと、多く見ることができた。

選択肢がないことは違います。選択できないこと

一人一人が防災意識を高めて、自分のためにもあります。努力をすれば変えることができるとしっかり取り組むことが、誰ひとり取り残さない

言われるかもしれません。ですが、あなたはじゃ

避難への第一歩になること、そして、そのためにんけんの勝ち負けに対して、努力でどうにかでき

高校生や大学生だからこそできることを私は全てると言いますか？

の人の心に響き残るように伝えていく。
誰ひとり取り残さない避難を実現するために。

貧困の連鎖を断ち切るため、負のループを抜け出すため、教育は、教育だけは平等でなければならないと思います。
生まれながらに不平等な人生。

人は生まれながらに不平等新潟大学 2 年
山本愛佳

それを覆す機会だけは均等に与えられ、どんな状
況に生まれようと保障されなくてはならないと考えます。
教育の格差は様々な理由で起きます。
経済状況、
家庭環境、住んでいる地域。ただ、そこに生まれ人は生まれながらに不平等です。「人はみな平ただけで選ぶことのできない選択肢があることに等である」という言葉は私からすれば、大人が大私は疑問を覚えて仕方ありません。納得できませ人を正当化するために作った「うそ」です。

ん。自分でどうにかすることのできないことで人私がそのことを痛いほど知ったのは高校 2 年

生が左右される理由がわかりません。じゃんけん

生の時でした。 ひとり親家庭で育った私は大学の勝ち負けと同じほどの偶然で、人生が全く異な受験に向け、塾に行きたいと母親に言い出せずにるものになることが理解できません。

いました。金銭的な余裕が無いことや母親の苦労

しかし、これだけが不平等の原因なのでしょう

を知っていたからです。それは私にとって当然のか。私の知らないどこかで、私の知らない原因でことでした。泣きながら話したあの日のことを、教育の不平等に傷ついている子どもはいるのでは

今でも鮮明に覚えています。悔しかった。惨めないでしょうか。貧困とか家庭とか地域とかそんだった。何も悪くない母親を責めているようで苦な言葉では分類できない、それぞれの苦しみがあしかった。母親に頼らなければ生きていくことのり、取り残されているのかもしれません。そうだ

できない自分が不甲斐なかった。塾に行っているとすれば、「最も取り残されがちな人」という分

友達よりも、塾に行けるのに行くことを選ばない類から取り残される子どもがいます。

友達が羨ましくてたまらなかった。私から見える

33

私は今、誰かのきっかけを作ることができるよう、教育系の NPO でインターンをしながら、教ることができるように、私と同じように苦しむ子育の経済格差を解消するためのプロジェクトをどもに１人でも寄り添うことができるように、人行っています。
「全ての子ども」が何も気にする

生の不平等を嘆く子どもがいなくなるように、1ことなく、やりたい事や可能性を伸ばせる世の中、

歩ずつでも着実に歩みを進めていきます。

仕組みを作ろうとしています。「最も取り残され

これは私の叫びであり、決意表明です。

がちな子ども」でも、「取り残されている子ども」
でもなく、「全ての子ども」が対象です。分類す
ることでそこから取り残される子どもが生まれるのであれば分類せず、全ての子どもに機会を与えるべきであると考えます。きっかけさえあれば、可能性の芽をつぶさない
高等学校 2 年
匿名

子どもは自分で学び、成長していくことができます。子ども食堂でパソコンの使い方を教え合う子
どもたちを見て、そう思いました。やりたいこと私は「出る杭は打たれる」ということわざが好きではない。

や可能性、才能、そんな「なにか」に気づくこと

このことわざは頭角を現したり、自己主張をすができるきっかけを作るため、日々奮闘していまる者が妬まれ、妨げられることをたとえている。

す。誰も取り残したくありません。誰も取り残し

このことわざには、いわゆる同調圧力に通ずる部ません。全ての子どもに輝くチャンスを与えます。

分があると私は考えている。

教育、福祉、支援といった様々な分野の問題が日本にはまだこのことわざの風潮が強く残って複雑に絡み合っていて、正直、今の私では力が足いて私は残念だと思う。私は高校入学を機に、約りません。1 人でも多くの子どもを笑顔にできる

9 年半暮らしたシンガポールを離れて日本に帰国ように始めたことなのに、1 人も笑顔にできていした。高校生活が始まって、周りの人と自分の比ません。悔しくて、悔しくて、諦めそうになりま較材料が増えた。
テストや模試の順位・成績、外見、す。インプットしなくてはならない知識の量や学帰国子女であることなどがそうである。見た目は生をしながら使える時間の限界に心が折れそうに

周りのほとんどの人たちと同じ日本人。でも私になります。でも、あの時、あの思いをした私だか

は私のアイデンティティがあって、それはシンガ

らできること、言えることが必ずあると信じていポールでの生活や日本人小学校やそれ以降に通っます。取り残された私だから、誰よりも取り残したインターナショナルスクールで学んだこと、自たくないと思えます。

分特有の経験も積み重なって形成されたものだ。

よく「なんでそんなに誰かのために頑張れる

私の周りの同級生もそれぞれのアイデンティティの？」と聞かれます。その答えはただ 1 つ。自があるはずなのに、なぜかできるだけ隠そうとし分のためだからです。過去の自分を救うため。過ているようだった。気づいた頃には、私自身も周去の取り残された私を今の私が取り戻すためだかりの人の目を気にして、できるだけ目立たないよらです。いいえ、取り戻さなくてよいのかもしれうに注意して行動していた。中学までの自分の話ません。当時の私がいるから今の私がいます。当はしないようにして、出来ないふりやわからない

時の私に「大丈夫だよ」と言うためです。絶望しふりもした。

ていた私に「ありがとう」と言うためです。過去

それでも私をストレスのはけ口にするクラスメの私に「あなたの未来は明るいよ」と言ってあげ

イトが現れた。自分なりに頑張ったつもりだった

34

入賞作品

が、ターゲットになってしまった。どうしたら逃る。「出過ぎた杭」になるのは容易ではないと思げ切れるか、考えに考えて、学校から帰宅してもう。皆はじめは「出る杭」になるための可能性のずっと考えていろいろ試したがダメだった。私

芽を持っている。可能性の芽には自分の趣味、特は、学校に助けを求めることもできず、もう心が技、まだ挑戦できていないことや自分では気づい

ボロボロになってしまい、とうとう限界に達してていないことなどがある。今の風潮では多くの可

学校に行けなくなってしまった。不登校になって能性の芽が、周りの人の些細な言葉や、同調圧力から担任と学年主任の先生と話す機会があった。

のせいでつぶされている気がする。私は、これか

今までの学校でのつらい出来事を話すことは、私らの社会がどんな個性も受け入れ、どんな小さなにとっては大変な勇気が要ることだったが、私の可能性の芽もつぶさないような仕組みに変わって前に座っている先生たちには、理解してもらえな

いくと良いと思う。誰もが臆することなく自分のかった。突き放されたような気がして、悲しい気最大限を発揮することができたら、社会は良い方

持ちや悔しい気持ち、言葉ではうまく説明できな向へ進むのではないだろうか。私は、目に見えな

いような感情が入り乱れた。先生たちは、宇宙人

い心に傷を抱えている人や、様々なアイデンティ

でも見るような目で私を見ているように感じた。

ティをもつ人がお互いを受け入れ、認め合い、活結局、私は、学校に復帰することができないまま躍できるような社会に少しでも近づくために、自退学し、その後、孤独に襲われ、自信も失った。

分に何ができるか模索中である。

そんな暗闇の中、壊れかけた私の心をつなぎとめてくれたのは趣味の音楽や私のことを信じ続けてくれた家族だった。おかげで今は別の高校に編入することができて、上手くいかないこともあるけ
れど、私の人生は新たな節目を迎えている。
学校を退学したとき、私は自分が「打たれてしまった杭」だと思った。自分の個性（アイデンティ
ティ）を隠すことが当たり前になっている人たちの中に飛び込んでみて、自分も努力して周りに合わせたつもりだったが、周りの人からしたら私はどこか異質な存在だったのかもしれない。出る杭を打つと、皆が同じように揃い、誰も取り残されていないようにみえるかもしれない。しかし、人は「打たれる」と傷つくということを自分の経験を通して実感した。そして「打たれる」ことが続くと、心がボロボロになり、いずれは取り残され、暗闇から抜け出せなくなることもある。出る杭を打つことは、「誰ひとり取り残さない」こととは正反対ではないだろうか。
経営の神様と称される松下幸之助さんは、「出過ぎた杭は打たれない」という名言を残してい35

受賞者の声多くの人に自分の想いがこもった文章を認めていただいたことを大変嬉しく思います。今までにないほど自分の根底にある想いを文字にした文章であったので、苦しい面もありましたが、納得する文章になりました。
山本愛佳（入賞）

自分が世間に訴えかけたところで何も変わらない。そう思っていました。しかし今回入賞作品に選んでいただけた事で、もしかしたら自分にも変えられるかもしれないと希望を持つことが出来ました。
大高美咲（入賞）

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審査委員紹介野津 隆志

兵庫県立大学教授 / 野毛坂グローカル監事（審査委員長）

秋山愛子

国連 アジア太平洋経済社会委員会 社会課題担当官

安達一

笹川平和財団 常任理事

荒木田百合

横浜市社会福祉協議会会長（元横浜市副市長）

杉浦裕樹

横浜コミュニティデザイン・ラボ代表理事

高比良美穂

社会応援ネットワーク 代表理事

富樫泰良

オール・ニッポン・レノベーション代表 / 野毛坂グローカル理事

長島美紀

SDGs 市民社会ネットワーク理事 / ながしま笑会代表

中西由起子

アジア ディスアビリティ インスティチュート代表 / SDGs 市民社会ネットワーク理事

藤谷健

朝日新聞東京本社デジタル機動報道部長 兼 ジャーナリスト学校デジタル推進担当部長

和田恵

SDGs-SWY 共同代表

奥井利幸

野毛坂グローカル 代表

支援者紹介
本コンテスト実施のためのクラウドファウンディング支援者いただいた方々をご紹介します。
（五十音順・敬称略。匿名の方は掲載していません。）
岩佐幹生

鈴木大河

ひつつのみ

Miyaayu

江成奈奈代

富樫泰良

藤沢陽子

柳原琢馬

小西伸幸

新田英理子

本田哲也

37

実行委員一覧
共同実行委員長

佐野日向子

早稲田大学 3 年

下平心那

横浜国際高等学校 2 年

安藤結香子

横浜国立大学 2 年

柴田菜帆

早稲田大学 4 年

鵜飼桂子

早稲田大学 3 年

砂川しずく

ミュンヘン工科大学修士 1 年

金澤伶

東京大学 2 年

武石煌

徳島北高等学校 3 年

ダノ ジャエル 宇都宮大学 3 年

田代香那

沖縄県竹富町役場保健師

鈴木大河

玉城舞

開邦高等学校 2 年

塚越さゆ希

ノートルダム清心高等学校 2 年

土肥美桜

KTC おおぞら高等学院東京キャンパス 3 年

徳田凪紗

第一学院高等学校 3 年

豊島結

ノートルダム清心高等学校 2 年

豊永晃誠

兵庫県立大学 3 年

長島沙綾

ノートルダム清心高等学校 2 年

中瀬瑠南

第一学院高等学校 2 年

東京工業大学 2 年

事務局長
鈴木知世

国際教養大学 3 年

実行委員
青木さくら

立命館高等学校 2 年

中田愛子

兵庫県立大学 3 年

阿南佐和

明豊高等学校 2 年

西岡聖奈

開智高等学校 3 年

有泉夏帆

法政大学 3 年

西岡妃奈乃

兵庫県立大学 3 年

飯塚友恵

都留文科大学 3 年

西村奈々代

JICA 海外協力隊（ドミニカ共和国）

石橋静華

星野高等学校 2 年

野中優那

国際基督教大学高等学校 2 年

石橋春香

立命館高等学校 2 年

服部翠

香美市立大宮小学校 6 年

榎並一華

立正大学 1 年

藤本百花

神戸大学 3 年

大井春花

日本大学 1 年

ホルモノフ ヤヒヨ 明石西高等学校 3 年

大西彩樺

カナダ アボッツ高校 3 年

松尾侑真

弘学館高等学校 3 年

大西諒磨

横浜高等学校 2 年

松村菊向子

松江北高等学校補習科

大山瑠菜

秋田高等学校 3 年

山崎心優

第一学院高等学校 3 年

奥井利幸

野毛坂グローカル理事

山本梨央

上智大学 1 年

小田百華

下北沢成徳高等学校 3 年

吉田弥生

中央大学 1 年

小畑琴梨

成城大学 3 年

米窪愛美

東京都市大学塩尻高等学校 2 年

蔭西希美

東京医科歯科大学 3 年

神谷優大

野毛坂グローカル理事

金田陽莉

青山学院大学 1 年

金田茉優

野毛坂グローカル理事

川北輝

北陸先端科学技術大学院大学 1 年

河野啓子

日本学生支援機構

熊木秀佑

筑波大学 1 年

小林璃代子

横浜市立大学 3 年

笹木愛株式会社 Medical Compass

笹島百華

郁文館グローバル高等学校 3 年

佐藤杏珠

市川学園高等学校 2 年

38

第 3 回 SDGs「誰ひとり取り残さない」小論文コンテスト作品集
編

集

制作協力

発 行 者

発 行 日
定

価

SDGs「誰ひとり取り残さない」小論文コンテスト実行委員会
村瀬悠

野毛坂グローカル

2023 年 9 月 17 日
300 円（税込）

https://nogezaka-glocal.com@nogesaka.glocal@nogezaka.glocal

この冊子の本文には、ユニバーサルデザイン（UD）の考え方に基づき、より多くの人へ適切に情報を伝えられるよう配慮した見やすいユニバーサルデザインフォントを採用しています。