学校法人五島育英会 学校評価（自己評価）制度
2022 年度 実施報告書
学校名校（園）長名東京都市大学等々力中学校・高等学校
原田 豊

重点目標Ⅰ 良質な教育の実践
重点課題① 魅力ある教育プログラムの開発・実践
本年度の施策内容（達成目標）
具体的な取り組み内容【世界に通用する授業】①主体的・対話的な学びのための授業を実践する。
②ロイロノートに習熟する。

①「解のない問い」をテーマにした授業、あるいはジグソー法を使った授業か反転授業の実践の２種類(２回)の公開授業を実践する。
いずれもＩＣＴの活用を前提とする。
②ロイロ認定校を目指す。そのため主要５教科の教科会はそれぞれ２名、他教科はなるべく１
名、今年度は全体で１５名のロイロ認定教師の認定を目指す。

③英語科はリーフレットにある音読授業を活性化させる。

③前年度から実施しているロイロノートを活用
して音声を録音し提出させる手法を定着させ、音読授業の活性化を狙う。

【模擬国連活動】①模擬国連活動の部活動化と活動の活性化[模擬国連活動委]①高校生
・夏の全国高校教育模擬国連大会
・12 月の大妻大会
中学 2 年 3 年は・12 月の大妻大会
・3 月の渋幕大会

評価の観点①教育管理委と教科指導委で協力し２種の公開授業の取りまとめと報告集を作成する。
②教科会でチャレンジす
る教員を確認し教科指導委で取りまとめる。

③教育管理委・英語科は進捗を随時報告[模擬国連活動委]①各大会への生徒の参加
状況と参加生徒には感想を書かせ、効果を測
定する。

1

達成状況

自己評価
Ｂ
課題・改善方法等①ICT フェアや日常の授業 ①公開授業の報告集の冊で 94％の専任教員が公開 子化の未着手は極めて遺授業を実施した。
憾。次年度は報告集の冊子化の完成を目指す。
②12 月にロイロ認定校に ②認定校・認定教師数目標選出された。
全国で 8 校目、 ともに達成した。
東京・神奈川・埼玉では初 次年度も新たにロイロ認選出となる。22 名の教員が 定教師 15 名の輩出を目標
ロイロ認定教師となった。 とする。
③高 3 を除く各学年で授業 ③次年度の高１より順次、内での音読の実施や課題 単語熟語学習の中で音読として録音したものをロ の手法を取り入れる教材
イロノートで提出させた。 を導入し、更なる音読指導の活性化を図る。
①6 月の大妻大会（中 2 が ①全国高校教育模擬国連
2 名、中 3 が 4 名、高 1 が 大会の初心者会場で最優
4 名）、8 月の全国高校教育 秀賞を獲得したが、次年度
模擬国連（高 1 が 2 名、高 以降は、英語会場での入2 が 4 名）
、9 月の全日本大 賞、および全日本大会の本会予選（高 2 が 2 名）
、12 選出場を目標とする。その月の大妻大会（中 2 が 2 名、 ために帰国生や英語αク中学 1 年・3 月の渋幕大会
上記大会への参加を促し全体で 30 名以上の参加を目標とする。

②大会が無い時期も、学期ごとに集会を開き、模擬国連活動を周知しつつ、同好会の部員候補者を育成する。

②同好会の立ち上げ状
況、もしくは立ち上げ
準備の状況

2

高１が 6 名、高 2 が 2 名）
、 ラスの学年横断的な集会
2 月の駒東大会（中 2 が 2 を行って、当該大会出場へ
名、高 1 が 4 名、高 2 が 2 の意識の高揚を図ってい名）に参加。計 36 名参加で く。
ほぼ目標を達成した。3 月の渋幕大会の会場が江戸取中高になったため、新規で駒東大会に参加した。また、大会後、ＨＰに報告を掲載した。
②模擬国連推進校の 2 校の ②過去、1 度でも大会に参教員とオンライン会議を 加した生徒をリスト化し、実施して意見交換をした。 優先的に大会参加を呼び組織化することで特定の かける。また、上記の通り、生徒のスキルを高め、先輩 英語αクラスの生徒を積から後輩に指導するとい 極的に模擬国連活動に参うサイクルを期待できる 加させる方策を考えたい。
メリットもあるが、目標としては、次年度は久１.大会がない時期に、ど しぶりに 3 月の洗足大会へのような活動をするか、 の参加者を出したい。ま２.部員以外にも各大会へ た、今後は経験者に勧誘のの参加を呼び掛けるか、 際、レクチャーの際に関わ３.１つの部活（同好会）に ってもらう予定。
なることで、学校全体の取り組みになりにくいなどの問題点も明らかになり、当面、同好会化は見送り、現状の体制で活動していくとの結論に達し、了承した。

【各学年別生活教育プログラム】①アサーティブな人間関係の育成[中学 1 年]
①探究の時間にアサーションのロールプレイの時間を設けるのみならず、藍桐祭や合唱コン
クール等、学校行事において協働する場面を積極的に持たせ、自ずから円滑な人間関係を育む術を見出していけるよう、学年団あげてサポートする。

[中学 1 年]①ＲＰの実施記録と学年末でのアサーション能力の変化についての担任所見を求める。

②メタ認知能力の向上②ＴＱノートを学校生活において最大限に生かし、特にリフレクションの項目を充実させる
ことで、継続的に「学び」の質を振り返り、向上させていく。

②ＴＱノートの点検を通して記載内容の変化を見る。

③高潔・熱誠へのアプローチ③入学当初のオリエンテーション合宿を通し
あるいは、学年行事と学校目標関係て、創立者の願いと理念を体感させると共性強化のための施策に、挨拶練習や礼法指導を通じて、生徒として、人として望ましい在り方を伝える。

③学校生活へ無理なく馴
染み、基盤となる立ち居振る舞いが、自然に出来るようになる。

3[中学 1 年]
①1 学期の「探究の時間」
をほぼ話し合いの時間に充てた。また討議の進め方についても指導した。藍桐
祭明けに「アサーションの時間」としてＲＰを２時間確保。各種行事はコロナ禍
をふまえ、「集団の中で自分の意見を伝える」機会を多く設定した。生徒の発言力は確実に向上したと評価している。
②ＴＱノート世界一周達
成者は学年で 72 名は極めて高い数字。特選でも各ク
ラス 10 名程度達成しているのは評価できる。一方で記入が雑な生徒もいる。記入の方法や意義を断続的に指導してきた成果は表れている。
③オリエンテーション合宿で徹底した気持ちよい
挨拶や椅子を片付ける等の基本的な所作は、完璧に身についているクラスがあるものの、学年全体までは浸透しきれていない。

[中学 1 年]
①アサーションの時間の直後に、学年指導が入る案
件が起き、トレーニングが実っていないと言わざるを得ず、残念だった。次年度以降、いかに他人事ではなく、実生活における自身と友人関係のこととして捉えられるかが課題である。

②課題としては、丁寧な記
載とＴＱノートの有効活用ということだと把握している。次年度、いかにこのプランを日々の学習に落としこんでいけるか、考えさせていきたい。

③現在もおこなっている
が、ＨＲで挨拶をやり直させたり、学年集会で繰り返し練習させたりすることを、地道に継続していきたい。同時に、等々力の生徒としてあるべき振る舞いが自然に出来るように、次年度も日々の生徒との関わりから働きかけていき[中学 2 年]①クラス内討議では初めに教員が「アサーションの視点」を話す。ワークシート、ポートフ
ォリオにはアサーティブな視点の振り返り記
入欄を設ける。

[中学 2 年]
①教員が必ず関わる状況を作りワークシート・
ポートフォリオの記入を確認する。

②システム４Aplus の継続。デジタル採点を用いて弱点の可視化を行う。考査前と考査後に②考査前の４Aplus 後のTQ ノートに、振り返りと考査に向けた取組みの記載を確認する。

テストを行い、弱点の認知→対応→確認・定着のサイクルを構築する。
③自己発見と共生の旅、事後学習のプレゼンにおいては自己犠牲・社会貢献の視点で行う。

③プレゼンで自己犠牲か
社会貢献の視点の有無を確認する。

[中学 3 年]①③：(1)行事の各リーダーに「目的」と「目標」を設定させ、アサーティブな関係を意識させ行動させる。

[中学 3 年]①③：(1)スポーツ大会、
藍桐祭、合唱コンクール
では各クラスで振り返りを実施する。

(2)「平和と命の旅」で自分と違う視点を学
び、自他双方を大切に考えるアサーティブな(2)事前学習のやり方を学年会で確認。ゴール設4[中学 2 年]①「共生の旅」に向け改めてアサーションスキルの重要性を強調した。また、主要な学校・学年行事 7 つをあげ、Classi でポートフ
ォリオ化した。不備な生徒には書き換えを求めた上で、全員提出させている。
②４Aplus は確実に実施。
システムの趣旨は十分に生かされた。他校に通う兄
弟のいる保護者から指導の質の高さを称賛された。
③各グループ、オリジナル性を発揮したプレゼンとなった。グループ全体に社会貢献の視点が含まれていた。
[中学 3 年]①③
(1)各クラスとも行事ごとの目的と目標を設定し、振り返りを行った。ただ、スポーツ大会ではリーダー
が自身の役割を果たさず、まとまりを欠くクラスもあった。
(2)事前学習は部長が担任の指導マニュアルを作成たい。
[中学 2 年]
①ポートフォリオの年間計画は検討する必要があると考える。何をどのくら
いまで書かせるのか。学年を超えた枠組みで検討する必要がある。

②1st ステージでは、日ごろから Reflection の重要性を説く必要がある。

③オリジナル性にこだわ
りすぎる部分も感じたが、中 3 の LiP 大会につなげる
意識を学年内で共有したい。
[中学 3 年]①③(1)係・委員の決定の際に、リーダーとなる生徒には役割の十分な説明を行い、リーダーの自覚を涵養す
る必要を感じた。

(2)OneNote の活用の有効性について確認できた。

関係を学ぶ。

定を明確にする。

②生徒指導において、問答法により内省させ、気づきを与え理論化させていく手法を導入しメタ認知能力の育成に努める。
(1)中 2 での「自己調整学習」を深化させ、自ら課題を見つけ、何をいつまでにやるかを判断できるメタ認知の育成を図る。
(2)逆算 TQ や TQ ノートを活用し、毎日学習の進捗や成果を振り返りさせ、次に向かう戦略を立案できるメタの育成を図る。

②毎日 TQ ノートを回収しコメントを付すことで中 3
生と全員のメタ認知能力向上させる。

［高校 1 年］
①学年集会、面談や指導の中で、「三つの話し方」を念頭に置いて指導をしていく。
「攻撃的な自己表現｣（相手を傷つける）｢非主張的な自己表現｣（自分を傷つける）｢適切な自己表現」（バランスのとれた表
現）[高校 1 年]
①友人や異年齢の人とのやり取りの中でモラルを持った関係の構築ができている。

5

し、OneNote で共有化し、共通の指導を行った。また、進捗や生徒の状況のフィードバックも OneNote 及び学年会で共有した。
②(1)必須課題を廃止し全て任意課題とする「自己調整学習」が定着した。任意
課題はテストと紐づけすることで下位層が他学年と比較して少なく、上位層も課題に追われることな
く自己の課題に向き合うことができ、学力向上を図ることができた。
こちらも他学年と比較して上位層は非常に多かった。
(2)TQ ノートは全クラス毎日回収して、コメントを付した。Reflection を必ず行
わせメタ認知能力の向上を図れた。
[高校 1 年]
①最も留意して取り組ん
だ学年宿泊行事のグロー
バルキャンプでは、クラス横断的班編成を実施し、多くの課題に取り組ませた。
例年になく一貫生と高入生の人間関係が良好で、教②TQ ノートのクオリティ
が各クラスにより差が生じた。せめてコース毎に必ず書く箇所を設定すべきであった。

[高校 1 年]
①アサーションが教員または生徒に強く意識されるまでには至っていない。
また、SNS 上で起こる生徒
間のトラブルに対して、その予防も含めて対応する
必要を強く感じた。今後の②適時にポートフォリオを書かせることで自分を振り返らせ、メタ認知力を向上させる。また年度当初には中学までの振り返りをさせ、高校でどう過ごすかを考えさせる機会を設ける。

②ポートフォリオに振り返りと次回の目標が書かれている。中学の振り返りシートが活用できている。

③研究論文の作成過程であるグループ学習やポ
スターセッション、メンターセッションなどの場を、感謝・高潔・共生・英知などの徳性を育てる機会とする。

③生徒の論文の「あとがき」で指導の成果を評価する。

[高校 2 年]①修学旅行や藍桐祭においてアサーティブな人
間関係を育めるように学年集会や HR 等で意識づけを行い、働きかける。

[高校 2 年]①②③振り返りポートフ
ォリオでの回答で評価する。アサーティブな人間
関係が作れたかなど、直接的な質問をして①②③の達成状況を評価する。

6

員間の評価も高かった。
②ポートフォリオは 11 回の行事を学年で指定して振り返りを行った。特に年3 回実施した「読書ポート
フォリオ F」や「慶太先生を学ぶ会」「研究論文メン
ターセッション」では、生徒の成長がよく伺えたポートフォリオになっていた。その他自発的に入力する生徒もおり、振り返りに活用できた。
③高大連携のメンターセッションでは、都市大の先生方や東大生のメンターなどの客観的で厳しい外部評価に触れることで、視野の広がりを実感する様子が観察できた。知的な交流が知性はもちろん、徳性の涵養にも関わっていると感じた。

課題だと考える。
②ポートフォリオが大学入試において今後再導入されるかが疑問ではあるが、的確な課題を配信し取り組ませることでメタ認知力をつけるために効果的だと感じた。

[高校 2 年]
学年部長が直接 240 名のポートフォリオを点検した。
①6 割以上が達成できたとの回答だった。1 割のマイ
ナス回答の中にも高い意
識による厳しい自己評価の生徒が多かった。

[高校 2 年]
①アサーティブな人間関係の構築への意識に対しては一定の定着が見られる。

③高大連携によるメンターセッションが課題だと考える。より多くのメンターの確保と経費を考えた
い。また、今年はメンター
派遣の業者を変更したが結果的に協力体制等で問題だった。この取り組みで徳性を育てるのは無理があると言わざるを得ない。

②自己に対する認知レベルを、面談や行事で振り返りポートフォリオを活用し高めていく。
③自己実現に向け進路意識を高め、継続的に努力できるメンタリティを涵養すべく、きめ細かな面談を実施する。また社会貢献に対する意識を高める働きかけをし、ボランティア活動等への積極的な参加を促す。

③ボランティア活動や社会貢献活動への参加実態を把握し、その取り組み状況で評価する。

[高校３年]①② 受験に臨む高校 3 年生だからこそ、アサーティブな人間関係やメタ認知力が重要になってくることを、生徒に向けてあらゆる機会を通して説諭していく。そして、その上で以下の取り組みに生徒が配慮できるように指導する。
・志望理由書の作成
・面談準備シートに基づく二者および三者面談
・ＴＱノートの活用、ポートフォリオによる模試の振り返り

[高校３年]①生徒が自らの進路について自らの言葉で語り、保護者や教員のアドバイ
スにも耳を傾けるようになっている。
②生徒が自身の強み弱みを理解したうえで学習計画を立て、遂行できるようになっている。

③進路集会（学年全体・コースごと）や講座を通じて、「受験は団体戦」の意識を持たせる。

③春季講座のように、生徒同士が声を掛け合って頑張る姿が年間を通して見られるようになっている。

7②各学期 1 回、計 3 回の振り返りポートフォリオを実施するにとどまった。
③ボランティア参加は数名にとどまった。ただし、これはコロナ禍からまだ完全に脱し切れていない
社会情勢にも原因がある。

②認知度を測る質問がかなり難しく、どう質問すればいいのか、課題が残る。
③ボランティア活動に対しては働きかけが十分ではなく、積極的な参加が見られなかった。

[高校３年]①②志望理由書こそメタ
認知の高さが発揮されるものであり、そうした認識のもとに例年より早期に、そして計画的に作成できた。出願直前に慌てて準備する様子は見られなかった。また、担任の面談準備も周到であった
ため根拠あるアドバイスがなされ、効果的な出願にも生徒の認知力向上にも繋がっていた。
③講座も臨時に招集した過去問対策勉強会などにも参加率が高かった。また、自習室の利用率も高
く、誘い合って自習する姿が見受けられた。

[高校３年]①②志望理由書は高２の３学期から取り組み清書を春季課題としたが、ベストなスケジュール感だった。面談準備シートやＴＱの活用については各担任の裁量で、志望理由
書とポートフォリオは学
年統一で行うなど、学年で検討して担任のやりやすさを最優先させるのがよい。
③課題や改善点は特にな
し。

重点課題② サポート体制の充実
本年度の施策内容（達成目標）

具体的な取り組み内容

評価の観点①インディゴ研修の実現と海外大学進学のためのフォローアップ①２０２３年度研修実現に向け、２０２２年度
はインディゴの校長に来校いただき生徒・保護者向けの説明会を行う。

①保護者の関心を喚起し一定数の参加者を集め説明会を成功させる。

②帰国生指導を点検し再構築を試みる。

②高２からの英語取り出し授業の再検討及び米国大学の学生にインターンシッププログラムとして一定期間勤務していただく。

②米国大学担当者と協議
し２０２３年度開始に向けた計画書を作成する。

重点課題③ 教職員の人材育成・資質向上
本年度の施策内容（達成目標）

達成状況

自己評価
Ｂ
課題・改善方法等①2022 年度は先方の都合 ①2023 年 2 月 26 日インデにより実施できなかった。 ィゴの理事長・校長一行が本校に来て、打合わせは実施できた。
②米国大学担当者より一 ②2023 年度実施に向けて度連絡をいただいたが、そ 連絡を密にし、具体的にプの後の進捗はない。やはり ログラムの日程や受け入コロナ禍で大きな進展は れ人数などを確定する。そ望めなかった。ただ、その の他のプログラムはリー
他の帰国生プログラムを フレットの形でまとめた。
体系的にまとめ、訴求力を 次年度はさらに詳細を詰向上させることはできた。 め、完成させる。

具体的な取り組み内容

評価の観点

達成状況

自己評価
Ａ
課題・改善方法等【いじめ対策】①いじめ対策の研修が行われ、
等々力スタイルのロールプレイが全ての教員で実践できる。

[生徒活動委]①いじめ研修を計画する。教員向けの「ノブレス・オブリージュの教育：こんな時こうするシリーズ」でいじめ対応の特集を取り上げる。ロールプレイの実践に至るような内容とする。

[生徒活動委]
令和４年度に「いじめ研修」を実施する。一般論
で終わることがないように本校の実情に合わせた内容を実践する。

[生徒活動委]①いじめ研修は未実施
コロナ禍で研修そのものの設定が困難であった。

[生徒活動委]①いじめ研修の実施を目指し、内容・講師の選定を検討する。

【授業力向上】①授業モデルの教員による研究授業が年間を通じて行われている。

[教育管理委]①教育管理委は Teams を用いて研究授業や公開授業の告知を行い、実施報告書を提出する。また、授業評価アンケートを分析し授業規律が保たれているか確認する。

[教育管理委]①年度末に公開授業の実施率を算出し報告する。

[教育管理委・ICT 教育]①ICT フェアは、教員の個別の指導力向上、他校の実践例を学ぶ機会となった。また、200 名の受験生及び保護者の参加で入試
戦略的な貢献も果たすことができた。公開授業実施率は 94％であった。

[教育管理委・ICT 教育]①第４回 ICT フェアではロ
イロ認定ティチャーの増員を目指す。また、他校の先進的な取り組みにも触れる研修も取り入れたい。

8

【ICT 教育】
①等々力ＩＣＴの活用モデルが多くの授業で定着してきている。

[教育管理委・ICT 推進委]
①ＩＣＴフェアを６月２５日に実施する。本校の複数の教員によるＩＣＴ授業を外部に向けて公開することで、募集戦略にも繋がるようなフェアにする。

[教育管理委・ICT推進委]①6 月 25 日の等々力 ICT
フェアにより教員の活用
力を向上させる。

[教育管理委・ICT推進委]①ICT フェアや普段の授業において 94％の専任教員が公開授業を実施。

重点課題④－１ ICT を利用した教育計画

本年度の施策内容（達成目標）【生徒カルテ(仮称)の作成】①素案を提示する。

[教育管理委・ICT推進委]①公開授業の報告集の作成が未着手なので次年度
は報告集の完成を目指す。
自己評価

具体的な取り組み内容

評価の観点

達成状況

[ＩＣＴ戦略室]①素案の「型」を作成する。その過程で「デー
タや活用の仕方を検討」する。

[ＩＣＴ戦略室][ＩＣＴ戦略室]①素案の「型」はできたか。 ①生徒カルテの素案を提組み込むデータの選別作 示できた。今後は「型」の業と共に、活用できる「型」 策定に向けた完成版の提を完成させる。
示に向けて取り組む。
②帰国生・ＡＬ入試・付属小出身生・ ②考査順位・模試偏差値の記録フォームを作成②各種の入試状況から入特奨生の追跡調査名簿を作成し活 し、主管部署に指示する。主管部署は経営会議
学した生徒の成績面を拾用する。
で決める。特に入試対策は追跡調査を活用する。
い上げることはできたが、「型」の作成を今後は広報戦略室に移行して取り組みたい。
【教育支援クラウドシステムの活用】①ロイロノートの活用力を向上す ①ロイロ認定教師 15 名を目指す。
①教科指導委・教育管理部 ①ロイロ認定教師は 23 名る教員研修が終了している。
の報告書で評価となり、目標を達成した。
【e ポートフォリオの完成】①ポートフォリオ年間実践計画の ①メタ認知能力の向上を図る上でも、それぞれ修正・改善の学年での主たる取り組みに対する、生徒本人の言動履歴を残しておくことは重要である。行事委員会と学年部長で協力し、学年ごとにポー
トフォリオ化するものを計画し実践する。
②活動報告書作成指導の実施②行事委員会と学年部長で協力し、書式について決定する。

①②教育設計・学年部長の報告で評価9①2018 年度に実施計画を完成させ、2021 年度に実施状況を確認。改善の必要を認識しているものの、具体的な修正に至っていない。
②活動報告書の書式については各大学が提示しているものを参考にアウトラインを構想中。学年部長

Ａ

課題・改善方法等[ＩＣＴ戦略室]①生徒カルテの実用化を目指した検討、実践を進めていきたい。
②広報戦略室で検討をして、早期に「見せる化」の実現を目指す。

①②とも今年度中に求められていた段階までは未達成の状況である。
次年度も引き続き取り組む。

間での書式の共有までには至っていない。
【学年別学習・進路教育計画】①Monoxer とスタディサプリの活用促進のための施策、あるいは高2・高 3 は朝の自習の代替システムの活用の充実のための施策[中学 1 年]
①Monoxer を、英単語の習得だけでなく生徒同士で小テストを作成するなど、主体的な学びに繋げていく。スタディサプリは、単元視聴
後に配信する課題や小テストに利用し、スモールステップを繰り返すことで、基礎固めに有用であることを生徒に意識づける。

[中学 1 年]
①大学受験の基盤である
基礎学力が定着する。作
成された小テストを保存し、都度状況を診断する。

②中学の再指導の充実化、高校は進学実績向上のための施策を明確にする。

②不得手な分野を持つ生徒を早期に発見し、教科担当と学年団で共有する。生徒本人が「出来ること」と「出来ないこと」とがわかり、個々に可能な到達地点(目標)とそこに至るまでの方策を、スタディサプリ等を利用して中長期展望をもって指導していく。

②学習面での「中 1 ギャップ」で不安を抱える生徒を抑え、中学生としての高次の動機付けの学習に臨めるようになる。

③自習室の利用促進、あるいは生徒の自学自習力育成のための施策③アナライズセンター職員と連係し、自習室の利用回数を学年で把握し表彰制度を設けて学年末に発表する。競争意識による親和力の向上を最大限に活用する。
「自習して帰る」こ③当面の目標値を 1 日の利用者数 30 名と定め、以後状況を見て定める。

10[中学 1 年]
①生徒同士の小テスト作
成には至らなかった。スタ
ディサプリは、アナライズ
センターと連係し、冬休みに「Ｅフェスタマラソン」に希望者が参加、12 月 13
日から 1 月 6 日までの集計
で全国 11 位に入った。その他、各教科で単元前後にスタディサプリの視聴を随時活用した。
②考査前にプレテスト、考査後、基準点に達しなかった生徒対象のアフターテ
スト、そこでも低い点数の生徒には、学期ごとに個別指導をおこなった。別途、放課後に、国語では任意補
習の「よちよち漢文」･「よちよち文法」を実施。英語
では、アナライズセンターと連係して、スタディサプ
リを利用して英文法の基本を学ぶ「よちよち文法」
講座を開催。
③自習室を年間に利用した生徒は、高３を凌いでトップになった。年間 100 回以上の利用者も 10 名を突[中学 1 年]
①スタディサプリが基本の定着に有用であること
を年間通じて伝えつつ、昨
年以上に、単元ごとにスタ
ディサプリ視聴を義務付けていきたい。

②次年度も、プレテスト⇒
考査⇒アフターテストのサイクルは継続していきたい。また、下位生徒にも、課題の回収を含め、こまめに働きかける機会を持ち、必要に応じて個別指導を設けていきたい。

③今年は、教室居残りを推奨せず、自習する生徒は極力自習室に行くよう促した。次年度も、そのスタイ

とを習慣づけたい。

破した。終業式において表 ルを継続すると共に、アナ彰予定。
ライズセンターとタイア
ップして、年間通じて 1 回も利用しなかった数名の生徒も足を向けたくなる
ような、魅力的なイベントを企画していきたい。

[中学 2 年]①毎朝 10 分間の Monoxer の時間では、「先取り」を意識させて取り組ませる。スタディサ
プリはテスト機能の活用を増やし、再指導とも連携させる。

[中学 2 年]
①Monoxer コーチング人数
を学年の 10％以内にとどめ、再指導ではスタ
ディサプリを教員が指定し生徒が視聴する状態になっている。

②中間考査後に１回、期末考査後に２回の年８回以上の再指導を設ける。再指導はコーチン
グ主体とするが、提出物の指導も併せて行う。

②予定の再指導が実施され、対象者が変化し、指導内容はコーチングに近づいている。

③休日・家庭学習日・入試期間における「オンライン自習室」など、生徒主体の取り組みを紹介・推進する。

③教員間で生徒主体の取り組みの共有、推進がされ、教員の関りが生

11[中学 2 年]
①コーチングは 2/22 の回で 25 名（13％）
。他の回次
では 40 名を超えることもあった。
再指導とスタディサプリの連動は、2 学期より実施した。成績下位者への指導が教員の手を離れたことにより、下位 2 番手層に教員による指導を行うことができた。この 2 番手層の指導は、生徒、教員、双方にとって有意義な時間であった（効果的であった）と報告を受けている。
②８回の実施ができた。まだまだティーチングの方が効果的な段階であった。

[中学 2 年]①日々の取り組みの重要性を再度指導するとともに、その取り組みの内容（生徒の実態との差）についても検討を進める。
下位 2 番手層の教員指導は双方にプラスの効果があり、今後も継続する。

②コーチング指導が適切な場面と、ティーチングが効果的な場面がある。現状、再指導はティーチング
を優先する。
③テスト（考査・模試）前 ③中 3 では、より学力上位の休日に実施していた。 層に対して、プラスティー
Zoom への参加人数は 20 名 とも協力しながら、生徒の徒に伝わっている状態になっている。

[中学 3 年]
①英検取得の大切さを伝えることで、Monoxerに取り組ませる。毎日取り組ませることで、3 級取得 83％から 95％、準 2 級 33%から 60%に引き上げる。
また、スタディサプリは以下の通り中 2 学年から継続で活用する。
(1) 再指導で「宿題配信専用講座」を配信。受講させた上で、再指導当日に「単元テスト」を実施する。
(2) 面談準備シートの活用。苦手な単元を書かせ、担任面談で提出。アナライズへ提出し最適な動画とテストを課題としてもらい効
果的なアダプティブラーニングを行う。
(3) 到達度テストの活用。分析資料から弱点を分析し、ステージアップ合宿で使用する教材作成に生かす。
②再指導は中 1 から継続しているコーチングを導入。
スタディサプリを活用して定期考査範囲を学び直す。自習の時間にはアナライズからコーチを派遣し、質問対応や学び方などをコーチする。
③自己調整学習を継続し、課題に関しては必ず確認テストを紐づける。プラスティー講座はコーチング主体の形態へと変化させ、グルー
プで学び合う集団を育成する。さらに駿台全[中学 3 年]
①英検準 2 級取得は60％、3 級取得はほぼ100％達成させる。また
スタディサプリの活用
を左記の通りに遂行する。

②再指導は学期 3 回実施
し、学習コーチングの形態で自己肯定感を高める指導を徹底する。
生徒の充実度をリサーチする。

③プラスティー講座受講者は、月初めに目標を設定し、グループで競争し高め合う集団にし12に満たないことも多いが、 チームでの活動を促進さ
教員も不定期ではあるが せたい。
参加し、生徒の取り組みを励ますことができた。
[中学 3 年]①朝の 10 分で Monoxer や
スタディサプリ ENG による英語学習を行わせた。結果、準 2 級取得は 72%。3 級
取得は 97%達成。目標を大きく上回る結果を残せた。
スタディサプリの活用は(1)(3)は実施。特に(3)は合宿での教材作成に生かすことができ、4 月の模試で は 学 年 平 均 SS( 偏 差値)60 以上を達成した。
②再指導はコーチング形
式で引き続き実施。中 1 の時から自己肯定感を高める指導を実施、GTZ での B層を 18％にとどめることができた。
※B 層とは、ベネッセ主催の進研模試におけるGTZ(学習到達ｿﾞｰﾝ)の｢国
公立大･中堅私立大レベル｣③プラスティー講座はグ
ループコーチングの形式を導入。グループで定期考[中学 3 年]①②は面談準備シートを用いた担任面談は実施できたが、アナライズセンタ
ー移動により、アナライズ
への提出者はゼロ。このため、再指導の時にアナライズのコーチに来てもらい、一人一人と面談し、最適な動画とテスト課題を課してもらった。

③今年度は学年教員がプラスティー側に、目的や具体的指示を出し、且つコー
チングに参加し、アンケー

国模試を導入し、上位生徒の意欲を高め学習
意欲を喚起する。再指導は中 1 から継続しているコーチングを導入。

ていく。最難関国公立大学を本気で目指す集団を形成し、10 名以上の最難関国公立合格者を輩出する下地をつくる。

査の点数を競わせたり、互いの学習方法を共有した
り、難度の高い問題を教えあったりと超進学校の雰
囲気をつくり、最難関国公立を目指す集団を育成できた。

トも実施したことで良い運営ができた。
今後、プラスティーコーチ
ングを有効化していくた
めには、学年で担当者を決め、打ち合わせを密に行っていくことが大切であると考える。

[高校 1 年]
①Monoxer の英検対策教材がターゲットシリー
ズに変更されたことに伴い生徒のモチベーシ
ョン維持に向けて、毎週の単語テストや定期的にボキャブラリーコンテストを開催する。

[高校 1 年]
①ボキャコンを学校定例以外に活用できている。

[高校 1 年]①紙による単語テストは採点とその確認に時間がとられる。Web 上でできるようになるとよい。

②－1 入試形態の変更点などの情報を定期的に生徒におろしていく。

②－1 学年会や進路指導で新しい情報がおろされている。

[高校 1 年]
①ボキャコンは、出題範囲
や追試・課題を工夫し、学
年教員全員で協力して 9 回実施できた。また夏冬の課
題ではコース別にスタデ
ィサプリを有効に活用できた。
②－1 新入試の研修等に参加し、新しい情報は、生徒
保護者共に共有することができた。

②－2 放課後、誰でも参加できる「チャレンジ塾」を作り、高１レベルでも解ける大学入試問題を準備し、教え合いながらチャレンジしていく取組みを実施する。
③②－2 の仕掛けによって自学自習力を育成
し、時間内で解ききれなかったものは自習室へ誘導する。

②－2 毎日教え合いの様子が見られ、入試問題にチャレンジできている。
③生徒自ら自習室へ行く
環境ができている。

13②－1 大学側が一斉に新入
試制度への対応を発表しないため、定期的に研修会に参加することが大切である。
②－2 チャレンジ塾は定期 ②－2 教員主体の講座も長
考査前以外の 20 回実施す 期的な視点で運営していることができた。
く必要があると感じた。
③昨年に比して自習室の ③18 時まで教室自習の後、利用は多くなった。また教 自習室へ流れるように学室へ残って自習する生徒 習計画を立てさせる。
も多かった。

[高校 2 年]① 朝の自習について英数国 3 教科の実施内容
を年度当初に確定させ、確実に実施していく。また生徒の状況を逐一把握し、問題があれば実施内容や方法の検討改善を速やかに行う。
②進学実績向上のための具体的な施策を学年団で話し合い 4 月中には確定させ、確実に実施していく。特に最上位層にはプラスティコー
チングを活用、中下位層には面談やスタディ
サプリの活用を推進する。

[高校 2 年]①②③具体的な取り組
みの実施状況によって評価する。

②最上位層にはプラスティコーチングを実施、中下位層にはアナライズセン
ターと協働し面談を実施。
対象者にスタディサプリの受講の促しを行った。
③アナライズと協働し、利用状況を可視化し、集会等での呼びかけにつなげた。

③面談における促しや、自習室利用状況の可視化に取り組む。

[高校３年]①受験に直結した朝テストとして、主要 5 教科の教員自作の問題を解答させる。

[高校 2 年]
[高校 2 年]
①1 学期は英語 3 回、国数 ①②③ともに滞りなく実各 1 回で実施。2 学期から 施できた。
は英語の 1 回分を理社に振り替えて実施。

②生徒のニーズに合った講座（放課後特訓講
座、夏季・冬季登校講座、Ａ・Ｂ・Ｃターム）を早い段階で具体的に計画し、告知する。

[高校３年]①朝テストが基礎力向上に資し、模試の得点にも奏功している。
②特に夏季講座 7 月 8 月
ともに 75％、冬季講座は60％の生徒の受講を目標とする。

③学期末ごとに生徒各自の自学自習の充実度
を、アンケートによって自己評価させる。ア
ンケートは事前に告知しておき、ポートフォリオ化することで振り返りをさせる。

③ポートフォリオ化による振り返りで、「自学自習力」が学期ごとに向上し
ている。

14

[高校３年]①年度当初の計画に則り、最後まで継続できた。
②受講率は夏季 7 月
84.9％、8 月 86％、冬季 64.6％と目標を達成できた。

[高校３年]①実戦重視で入試過去問
題からの出題に切り替えた。自己採点後も解き直しに自ら取り組む姿が多く見られたため、切り替えて正解だった。
②今年度のスケジュールを基本に、毎年計画を進められるとよい。
③学期ごとより多く、模試 ③模試と模試の間隔が短ごとにポートフォリオを いので、学期末ごとより模提出。振り返りの記述が回 試ごとがよい。
を追うごとに具体的になっていった。

重点課題④－２ 国際化計画
本年度の施策内容（達成目標）

具体的な取り組み内容

評価の観点【国際教育】①日常的なオンライン交流システ
ムを研究する。

[国際教育室]①キルビントン校との交流をこれまで以上に頻繁に実施し内容のあるものとして行く。

[国際教育室]①学校間交流を定期化す
ると共に生徒個人間でのメールによる交流の開始

重点目標Ⅱ グループ間連携の深化・拡大
重点課題 各学校の連携強化
本年度の施策内容（達成目標）
具体的な取り組み内容[高校 1 年]
【研究論文指導】①夏休みにはリサーチクエッションの方向性
メンターの人選が行われ、ほぼを固めるために、冬休みに要約文を完成させ
都市大の院生や講師による指導る。その内容指導に都市大の先生や学生によ体制が整っている。

[行事委員会]
ＧＬ講座として年 1 回以上の都市大教授による講演を実施させる。

ので検討をしていく。

自己評価
Ｂ
課題・改善方法等

評価の観点

達成状況

[高校 1 年]
①メンターセッションが開かれ、設定した課題が解消している。

[高校 1 年]
メンターセッションは実施したが、その多くはトモノカイの学生で、都市大の院生や講師からは夏に 6名、冬に 1 名の返事をいた
だくに留まった。

[高校 1 年]
都市大の先生や講師陣がどの程度本校の取り組みに参加いただけているのか当該学年は全く見えていないことが問題だと思う。都市大の担当者と直接状況の共有をすることが大切である。

[行事委員会]
行事委員会の報告で評価する。

[行事委員会]
やはりコロナ禍の影響で講座自体が縮小傾向であった。しかし、都市大情報
工学部・情報科学科の張英夏准教授の講演を 3/23 実
施した。

[行事委員会]
今年度はＧＬ講座として他の講演を実施することができなかった。

るメンターセッションを設ける。

【ＧＬ講座】
都市大の教授による講演が行わ
れた。

自己評価
Ａ
達成状況
課題・改善方法等
３年ぶりに10週間プログ 生徒個人間のメールの交ラムを実施できた。また、 流はどのような生徒を対２名キルビントン校から 象にどのように行うかのの留学生を受け入れた。 検討がまだできていない

15

重点目標Ⅲ 教育環境の整備・充実
重点課題 効率的業務の推進
本年度の施策内容（達成目標）①自習室の移設後も従来通りの利用状況を確保する。

Ⅳ 募集広報活動
本年度の施策内容（達成目標）①定員確保②説明会等の見直し③サテライト説明会の見直し

具体的な取り組み内容

評価の観点[学習進路委]①４月のオリエン期間に、中高６学年にむけて
新自習室利用に向けたオリエンテーションを実施する。
②１学期の中間テスト後（利用者数が減る時期）に、キャンペーンを実施（スタンプラリー。スタンプ５個でスタディサプリの粗品を贈
呈）。
③定期テストごとに利用者の分析をし、必要に応じて、学年教員を巻き込んだ施策を実施する。

[学習進路委]①オリエンテーションの実施の状況・内容②キャンペーンの実施状
況、利用者数の推移③具体的に実施した施策の内容と利用者数の推移

具体的な取り組み内容

評価の観点[入試管理委]①スマホ・携帯などＩＣＴを活用した募集戦略を組み立てて支持層を拡大していく。
②6 年生は説明会、5 年生以下は見学会に分けて開催する。
③過去の説明会参加者の居住地を参考に、実施
地域を抜本的に見直し受験生の掘り起こしを図る。

[入試管理委]・2023 年度入試において、実受験者が 2022 年度の１.２倍に増加してい
る。

16

達成状況
[学習進路委]①開室が GW 後に伸びた関係で、各学年ごと個々の対応となった。但し TLC 専用の「手引き」を作成して配信。
②１学期中間テスト後にキャンペーン（スタンプラリー）を実施。賞品のノベルティーを得た生徒は約170 人。
③目標通りに定期試験ごとに、推移を分析することはなかった。但し、テスト前だけではなく、一年を通じて利用者が増えた。年間の利用者総計では昨年の18,684 人に対して、今年は
31,113 人だった。

達成状況

自己評価
Ａ
課題・改善方法等[学習進路委]①特に新中１・高１高入生には、次年度 4 月のオリエ
ンテーション期間中に、丁寧にレクチャーしたい。
②③今年度は、昨年までがコロナ影響下にあったこと、及び自習室の旧都市大施設への移設による収容規模の従前との差異があったこともあって経年的な比較がしにくかったが、新年度は実施したい。また、一年の推移も見ていきたい。

自己評価 Ａ
課題・改善方法等[入試管理委][入試管理委]①SNS の登録者中学 1,756、 ①②③全体の課題として、
高校 300 計 2,000 名に情報 5 年生以下の参加を増やを発信。
す。
②6 年生、5 年生以下と分けて回数を増やして実施した。
③サテライト説明会の地

域を池袋、吉祥寺、町田に変更し地域を拡大。

Ⅴ 進路指導本年度の施策内容（達成目標）①具体的数値目標の達成

具体的な取り組み内容[高 3 学年・学習進路指導委]
国公立 65
旧帝大 5
首都圏 30
早慶上理 110 (早慶 40)
ＧＭＡＲＣＨ 300

評価の観点

達成状況

［高 3 学年・学習進路指導委］ [高 3 学年・学習進路委]

・数値目標を達成する。

・国公立 84・旧帝大 11
首都圏 39 で目標達成。
・早慶上理 ICU 153、早慶
47 で目標達成。
・GMARCH458 で目標達成。

自己評価 Ｓ
課題・改善方法等[高 3 学年・学習進路委]
・今年に関しては特に無い
が、強いて言えば、東大・京大の合格を出し、私大では慶応の数を増やしたい。

校（園）長による総括①本計画書、並びに報告書は校長の示す「学校戦略目標」に基づき、各学年部長・委員会の委員長が「具体的な取り組み内容」を策定することになって総合いる。取り組み内容が評価において数値的な客観性に乏しいという批判もあろうが、数値化しやすい目標だけを目標とすることにも疑問がないわけでは評価ない。人事評価や中期計画の進捗報告もある中で、この実施報告並びに実施計画については、日々の教育活動の実際の活動を目標とすることを一義に考Ａえて、2022 年度の実施計画を作成しそれに基づいて報告書を作成した。評価は活動内容ごとに評価し、その平均値を自己評価欄に記入した。評価決定に当たっては、一次評価者である学年部長や主幹教諭と質疑をしながら、彼らの経験や公平性、客観性を信頼しつつ最終的に校長が決定した。
②本校の教育は、「noblesse oblige とグローバルリーダーの育成」のもと「共生・英知・高潔」の三つの教育目標を示してきた。近年、この三つの教育目標をより具体的に、アサーティブな人間関係を作ることができる人(共生)、メタ認知能力の高い人(英知)、困難を前にたじろがない強い心を持つ人＝熱誠の人(高潔)、の三つを定め、求める学習者像として整理することができてきた。ここ数年で生徒の中にもだいぶ浸透してきたと思っているが、今後は毎年各学年や分掌において、様々な角度からこの「学習者像」の実現に向けた取り組みを実践し、建学の精神を訴求することでブランド力を向上できる学校を目指したい。
③今春の大学進学実績は想像以上の成果を上げたと思っている。特に学年・進路、そして教科指導の努力であろう。昨年の実績を上回ることは難しいと考えていた。
特に国公立の合格者数は越えられないと思っていたが、いずれのカテゴリーでも昨年を上回った。確かに卒業生の数も昨年より 70 名ほど多かったが、その 70 名は比率としては圧倒的に下位者が多く、その下位者が GMARCH の合格者の増加につながっていると考えられる。このことは評価してよいことだと考える。
学校関係者評価①「TQ ノート」について、毎日の目標設定、実行など自分で書くことは「一日一善」ではないが、毎日書く、実行する習慣こそが大切なことだと思っています。
小さなことでも継続することができるはず。
②「ロイロノート」の活用で教師と生徒との相互教育が思考力の養成、発想力の向上と自己の成長、学力の向上に資することでしょう。一方、今話題の対話形式
AI「チャット GPT」などの対応はどのようにすれば良いのか不明な点が多々ありますが、仕事量の軽減ばかりが強調されているのは残念に思います。
③「伊藤園新俳句大賞」に中１～高２まで全員が応募しているということです。俳句は想像力を鍛え無駄を切り落とした簡潔な審美眼を養います。現在のデジタル社会において、物を見る眼を養う力になるのではと思っています。関話休題、等々力中高の教育活動に賛同し、今後の発展を祈ります。
17