2021 winter

Vol.1

シリーズ

学校教育と SDGs
著者紹介
静岡大学教授

田宮 縁

教授用資料

動物を通して持続可能な社会を考える
ある動物の死名前は、ジュン。静岡市立日本平動物園に奥さんのミンピーと暮らしていました。

環境との相互作用の中で、総合的に学ぶことを研究の領域としており、ESD、教師教育、学校種間の接続などをテーマに、教育実践、現場に軸足をおいた研究を進めている。
主な著書は、『体験する・調べる・考える 領域「環境」』（萌文書林）

ジュンを通して持続可能な社会を考える

ここ数年、私が SDGs（Sustainable Development Goals：

今回、私にいただいたテーマは、「学校教育と SDGs」です。「な世界を変えるための 17 の目標）を学校の先生をはじめ、いろいぜ、動物や動物園から話が始まるの？」と思われた方もいらっしゃろな世代の方に伝えるときのパートナーとして、私の心にいつもるでしょう。

寄り添ってくれたボルネオオランウータンです。
ジュンの訃報は、2021 年 9 月 6 日夕方、動物園のホームペー
ジで知りました。

メディアでも SDGs という言葉が頻繁に使われるようになり、誰でも、SDGs は「なんとなく知っている」、「いいことだよね」という漠然とした理解にとどまっているようにも思います。また、前日の 5 日 14 時少し前に、打ち合わせのために動物園を訪問

SDGs のホイールバッジをつけることで、やっている感を出してすると、事務所の玄関でスタッフの方が、「オランウータンが倒いるいわゆる「SDGs ウォッシュ」と思われる企業や人も少なくれた。ジュン。」との声が響きました。
「AED」ということばもありません。SDGs の理念をきちんと理解しないまま、ブームに耳に入り、驚きとともに緊張感が高まりました。打ち合わせする乗っかっているという印象も否めません。

予定だった獣医師の柿島安博氏もすぐに治療に向かわれました。

実は、世界で起こっている問題は、さまざまな要因が複雑に絡あらためて訪問する旨を告げると、スタッフの方が「少しお待ちみ合っていて単純に解決できません。つまり、SDGs の 17 の目ください」と会議室へ案内してくださいました。

標は、それぞれ単体に存在するのではなく関連性があり、包括的30 分弱で、柿島氏は会議室に戻られましたが、今、考えてもに捉えていかないと持続可能な社会を築くことは難しいのです。

その 30 分は、私にとっては何も考えられない、空白の時間だっ

今回は、動物を通した分かりやすい事例で持続可能な社会を考えたように思います。「出直してきましょうか」と言うと、「自分がていきます。

やれることはやってきたから」と柿島氏は、他のスタッフに治療を任せてきた状況をさりげなく伝えてくださいました。
ジュンのことが心配で、容態を聞きたいのに適切なことばが見つからず、動揺を隠すかのように淡々と打ち合わせを進める自分がいたと記憶しています。

SDGs とは
まず、SDGs について、少しだけ説明をさせてください。
SDGs とは、2016 年から 2030 年までに、貧困や飢餓、エネルギー、気候変動、平和的な社会など、持続可能な開発のために掲
げた 17 の目標（ゴール）で、国連に加盟するすべての国は、その達成に向けて力を尽くしています。
17 のゴールについては、国連開発計画（UNDP）駐日代表事
務所 Web サイトなどで詳細を確認することができます。

オランウータンの「ジュン」（写真提供：静岡市立日本平動物園）

回覧

学校教育と SDGs 1

こ の SDGs は MDGs（Millennium Development Goals：②私たちの生活との関わり

ミレニアム開発目標）の後継として登場しました。
MDGs は、極度の貧困と飢餓の撲滅など、2015 年までに達成すべき 8 つの目標を掲げ、達成期限の 2015 年までに一定の成果をあげました。 SDGs は、MDGs の成果を土台としつつ、気候変動や経済的不平等、イノベーション、持続可能な消費、平和と正義などの新たな分野を優先課題として盛り込み、貧困に終止符を打ち、地球を保護し、すべての人が平和と豊かさを享受できるようにすることを目指す普遍的な行動を呼びかけています。

No one will be left behind
動物と一緒に地球の未来を考えよう

絶滅に瀕しているオランウータンの状況は、私たちの生活と深く関わっています。

①オランウータンの現状
私たちが日常的に消費しているお菓子や洗剤などのパッケージ。成分表示欄に、「植物油」と書かれているのを見たことがあるでしょうか。さまざまな製品に使われている植物油の中でも、近年大幅に生産量が拡大しているのが「パーム油」です。

日本平動物園には、ジュンとミンピーという２頭のオランウータンがすんでいました。ミンピーは一頭で淋しくなりましたが、元気に暮らしています。
ボルネオ島やスマトラ島の熱帯雨林の樹上に生息しているオランウータンが、絶滅の危機に瀕していること

パーム油の主な生産国は、インドネシアとマレーシアです。野生のは ご 存 知 で し ょ う か。

オランウータンの生息地の熱帯雨林を農園に開発しているのです。

絶滅危惧種の中でも近絶滅種（絶滅寸前）に分類されています。すパーム油の原料は、アむ場所がなくなっていブラヤシの実です。 インるのです。

ドネシアとマレーシアで日本動物園水族館協は、アブラヤシのプラン会 に 加 盟 し て い る 91

テーションが急速に増えの動物園のうち、オラました。アブラヤシを植ンウータンに出会うこ林するために、オランウーと が で き る の は、18タンなどの野生動物が棲園しかありません。

む熱帯雨林が、破壊されているのです。

2 学校教育と SDGs

ナショナルジオグラフィックによると、「かつてオランウータンを脅かすものはペット目的などの密猟だったが、現在では森林破壊による生息地の減少が最大の原因だ」そして、「スマトラ島のオランウータンのすむ森は、1985 ～ 2007 年の間に 60% が消えた」とのことです。つまり、オランウータンのすむところがなくなっているのです。

③困っているのはオランウータンだけではない
ボルネオ島やスマトラ島の森林には、オランウータンの他にもゾウ、サイなどの稀少な動物たちをはじめ、多くの動物や植物がウェディングケーキモデルで考える

生きています。また、森の中で暮らしていた先住民が住むところ

SDGs の 17 のゴールは相互に関連し合っています。この関を失うケースや、農園で働く人の強制労働・児童労働も問題となっ連性をストックホルム・レジリエンス・センターでは、ウェています。

デ ィ ン グ ケ ー キ モ デ ル と し て 示 し ま し た。17 の ゴ ー ル は、

さらに、2019 年９月、ボルネオ島やスマトラ島で熱帯雨林や「ECONOMY（経済）」、「SOCIETY（社会）」、「BIOSPHERE（生泥炭地の深刻な火災が発生しました。火災の原因は、主に農地の物圏）」の 3 つの層にお互いに関連し合っています。 オランウー開発を目的とした「火入れ」といわれています。この火災の煙霧

タンの生息は、パーム油に関わる生産と消費（ゴール 12 など）により、周辺の国でも深刻な健康被害が拡大しているほか、学校に深く関わっていますが、さらにその背景にある人々の生活（ゴーや公共機関などが一時閉鎖されたという報告もあります。

ル 1 など）の状況も私たちは考える必要があります。

学校教育と SDGs 3

冒頭で、「それぞれのゴー能な開発への貢献の理解の教育を通して、全ての学習者が、持続ルは、単体に存在するので可能な開発を促進するために必要な知識及び技能を習得できるよはなく関連性があり、包括うにする。」

的に捉えていかないと持続可能な社会を築くことは難しい」と述べましたが、経済、持続可能な社会の特徴は、表のようにまとめられます。オラン
ウータンの話と照らし合わせて考えてみてください。

社会、生物園の 3 つのセクターが連携していくことが、「誰ひとり取り残さない」持人を取り巻く環境に続可能な社会につながりま関することす。そのためには、私たち一人一人の価値観の変容や人の意思や行動に行動が欠かせません。

関すること

学校教育では何をめざしたらよいのか

多様性（いろいろある）相互性（かかわりあっている）
有限性（限りがある）
公平性（一人ひとりを大切に）連携性（力を合わせて）責任性（責任をもって）ターゲット 4.7 で述べられている「持続可能な開発を促進するために必要な知識及び技能を習得」の前提となる豊かな感性や人間性が重要で、さらによりよい判断をして行動していく力も備

現行の学習指導要領においては、資質・能力は、「知識・ 技能」の習得、「思考力・判断力・表現力等」の育成、「学びに向かう力・人間性等」の涵養の三本柱で整理されました。この資質・能力は、「予測困難な社会の変化に主体的に関わり、感性を豊かに働かせながら、えていくことが必要なのだと思います。

動物を通して考えることどのような未来を創っていくのか、どのように社会や人生をよりよ日本平動物園との連携は、13 年前に、動物園を会場とした環いものにしていくのかという目的を自ら考え、自らの可能性を発揮

境教育の教員研修会を開催したところから始まります。また、さし、よりよい社会と幸福な人生の創り手となる力を身に付けられまざまな年齢層を対象に、持続可能な社会について考えるためのるようにすることが重要」であるとの中央教育審議会答申を受け、教材や、ジュンを主人公にしたリーフレット、SDGs デジタル絵

持続可能な社会の創り手として、主体的に、また共感的に課題を本なども制作してきました。

自分ごととして捉え、そのなかで知識や技能を習得し、よりよい講演会などでオランウータンの状況を話すと、「オランウータンが気の毒だ」と、話を聞いたその足で動物園に向かう大人もい判断ができるようになることをめざしているということです。
SDGs の 17 のゴールは、2030 年のあるべき姿を表しています。

ます。また、「オランウータンさんのために」と言いながら、紙一方、それぞれのゴールには、具体的な目標として「ターゲット」のゴミをリサイクルボックスに入れる幼児もいました。オランが示され、その目標の到達度を測るために、「指標」が設けられウータンのことを自分ごととして考え、何かしたいと行動を起こています。ターゲットは 169 ありますが、その中のゴール４（質しているのです。
ただのオランウータンではない。ジュンと命名されたかけがえの高い教育をみんなに）のターゲット 4.7 を見てみましょう。のない命だからこそ人の気持ちが動くのだと思います。ジュンは「2030 年までに、持続可能な開発のための教育及び持続可能亡くなりましたが、私の心には生き続けています。また、絵本のなライフスタイル、人権、男女の平等、平和及び非暴力的文化の中でも生き続け、持続可能な社会について考えるきっかけを多く推進、グローバル・シチズンシップ、文化多様性と文化の持続可の方に届けてくれることと思っています。

文献『2018 パーム油白書』『2020 パーム油白書』認定特定非営利活動法人ボルネオ保全トラスト・ジャパン『ナショナルジオグラフィック別冊 7 100 年後も見たい動物園で会える絶滅危惧動物』日経ナショナルジオグラフィック「How food connects all the SDGs」Stockholm Resilience Centre Web サイト
https://www.stockholmresilience.org/research/research-news/2016-06-14-how-food-connects-all-the-sdgs.html「No one will be left behind“誰ひとり取り残さない”」田宮縁
https://knotworklab.com/data/848/「SDGs デジタル絵本：どうぶつたちと いっしょに ちきゅうの みらいを かんがえよう～もりは かんたんには かいふくしないんだ～」SDGs デジタル絵本プロジェクト
https://knotworklab.com/data/614/
外務省 Web サイト
https://www.mofa.go.jp/mofaj/gaiko/oda/sdgs/statistics/goal4.html

本支

4 学校教育と SDGs

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