［特集］新カリキュラム［特集］HLAB x HPAIR 座談会

55［ようこそ、新任教授］牛山 潤一 / 松井 孝治［おとなりの研究会］森 さち子 / 中島 直人［sfcism］矢島 里佳［When I was young］河添 健

ISSN 1343-3318

Table of Contents
特集

新カリキュラム02

新学則の新しい制度

04［対談］制度設計者の狙い

06［インタビュー］新学則制定にあたって

11［対談］「言語のＳＦＣ」復活

12［インタビュー］ＳＦＣ体育科目の独自性

16

HLAB x HPAIR 座談会

18

連載

ようこそ、新任教授
牛山 潤一

環境情報学部准教授

松井 孝治

総合政策学部教授

おとなりの研究会
森 さち子

総合政策学部准教授

中島 直人

環境情報学部准教授

sfcism
政策・メディア研究科 2013 年度修了

When I was young

SFC_Review55.indd 1

28

32

矢島 里佳

河添 健

22

34

総合政策学部長・教授

Abstract SFC REVIEW 55

38

From Editor

40

2014/07/24 18:20

新
特集

カリキ
ュラム
カリキ ュラム

今年度より、新しいカリキュラムが環境情報学部と総合政策学部に

新学則の新しい制度

p04 - 05

1 学年

2 学年

3 学年

4 学年

大学生活に馴れるとともに、基礎的な力を養 成し、今後の学習の基盤となる力をつける。

引き続き基礎的な力を養 成するとともに、今後の学習を踏まえた専門知識への道筋を研究する。

発展的な科目を履修し、研究会活動を深める。

集大成としての卒業プロジェクトに取り組む。

先端科目

総合政策系科目
環境情報系科目

昨年度までの 07 学則と比較して、今回の 14 学則はどう異なるのか。カ
リキュラムの概念図や通年のスケジュールなどを紹介しつつ、今回の改定

研究会
基盤科目

総合講座科目情報技術基礎科目
ウェルネス科目卒業
プロジェクト言語コミュニケーション科目
データサイエンス科目
共通科目

事項を３ポイントにわたって解説します。

制度設計者の狙い

p06 - 10

新カリキュラム検討委員会の代表である加藤文俊教授と、前回の 07 学則の運用担当を務めつつ、今回も 14 学則の策定に携わった内藤泰宏准教授

導入されました。

に、今回のカリキュラムの変更にどのような意図があったのか、学生がどのように変化することを期待されているのかを聞きました。

2014 年度より導入される学則で規定されているため、「14 学則」、と呼ばれるこのカリキュラムは、四学期制の導入や必修科目の増設、各種新科目の設立などを特徴としています。

新学則制定にあたって

p11

改定されたカリキュラムは、学則としてきちんと記述する必要があります。
学則をつくるにあたってどのような難しさがあったのか、今回の改定のユ
ニークさは何か、学事担当の中峯秀之さんにうかがいました。

ＳＦＣにおけるカリキュラムの改定は実に７回目のことであるが、今回の改定の狙いはどのような変化を起こすことにあるのだろう
か、そしてそれらの変化にはどのような意図や理念があるのか。

「言語のＳＦＣ」復活

p12 - 15

今回のカリキュラム改定で、言語科目の受講の仕方が変更されました。なぜ言語が全員必修になったのか、ＳＦＣは言語教育をどう位置づけているのか、今回のカリキュラム委員会のメンバーである藁谷郁美教授と長谷部葉子准教授に聞きました。

今回のカリキュラム改定に関わった教員や学事の職員の方々に、カリキュラム改定の経緯や、その中でどのような議論があったかをお聞きしつつ、今後のＳＦＣがどのように変わっていくのかを探ります。
3

KEIO SFC REVIEW No.55

SFC_Review55.indd 2-3

p16 - 17

ＳＦＣ体育科目の独自性

ＳＦＣの学生にとって体育科目はすべて必修でしたが、今回のカリキュラ
ムより、必修ではない体育科目が新たに追加されました。今回の改定に臨んだ体育担当教員の想いを加藤貴昭准教授に聞きました。
新カリキュラム2

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新
特集

カリキ
ュラム
カリキ ュラム

今年度より、新しいカリキュラムが環境情報学部と総合政策学部に

新学則の新しい制度

p04 - 05

1 学年

2 学年

3 学年

4 学年

大学生活に馴れるとともに、基礎的な力を養 成し、今後の学習の基盤となる力をつける。

引き続き基礎的な力を養 成するとともに、今後の学習を踏まえた専門知識への道筋を研究する。

発展的な科目を履修し、研究会活動を深める。

集大成としての卒業プロジェクトに取り組む。

先端科目

総合政策系科目
環境情報系科目

昨年度までの 07 学則と比較して、今回の 14 学則はどう異なるのか。カ
リキュラムの概念図や通年のスケジュールなどを紹介しつつ、今回の改定

研究会
基盤科目

総合講座科目情報技術基礎科目
ウェルネス科目卒業
プロジェクト言語コミュニケーション科目
データサイエンス科目
共通科目

事項を３ポイントにわたって解説します。

制度設計者の狙い

p06 - 10

新カリキュラム検討委員会の代表である加藤文俊教授と、前回の 07 学則の運用担当を務めつつ、今回も 14 学則の策定に携わった内藤泰宏准教授

導入されました。

に、今回のカリキュラムの変更にどのような意図があったのか、学生がどのように変化することを期待されているのかを聞きました。

2014 年度より導入される学則で規定されているため、「14 学則」、と呼ばれるこのカリキュラムは、四学期制の導入や必修科目の増設、各種新科目の設立などを特徴としています。

新学則制定にあたって

p11

改定されたカリキュラムは、学則としてきちんと記述する必要があります。
学則をつくるにあたってどのような難しさがあったのか、今回の改定のユ
ニークさは何か、学事担当の中峯秀之さんにうかがいました。

ＳＦＣにおけるカリキュラムの改定は実に７回目のことであるが、今回の改定の狙いはどのような変化を起こすことにあるのだろう
か、そしてそれらの変化にはどのような意図や理念があるのか。

「言語のＳＦＣ」復活

p12 - 15

今回のカリキュラム改定で、言語科目の受講の仕方が変更されました。なぜ言語が全員必修になったのか、ＳＦＣは言語教育をどう位置づけているのか、今回のカリキュラム委員会のメンバーである藁谷郁美教授と長谷部葉子准教授に聞きました。

今回のカリキュラム改定に関わった教員や学事の職員の方々に、カリキュラム改定の経緯や、その中でどのような議論があったかをお聞きしつつ、今後のＳＦＣがどのように変わっていくのかを探ります。
3

KEIO SFC REVIEW No.55

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p16 - 17

ＳＦＣ体育科目の独自性

ＳＦＣの学生にとって体育科目はすべて必修でしたが、今回のカリキュラ
ムより、必修ではない体育科目が新たに追加されました。今回の改定に臨んだ体育担当教員の想いを加藤貴昭准教授に聞きました。
新カリキュラム2

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四学期制の導入（二学期制と併用）

4月

5月

6月

7月

8月

9月

10月 11月 12月

1月

春学期後半

秋学期前半

秋学期後半

授業七回

授業七回

授業七回

授業七回

試験

試験

試験

試験

+

+

+

3月

+

夏休み

春休み
学部・研究科の判断で選択することができるように学事日程が導入されました。ただし、全授業が従来のなったのです。集中的に学んだ方がよい内容は半学期

半分の期間で開講されるわけではなく、春学期と秋学間集中的に、時間をかけて学んだ方がよい内容は一学期をそれぞれ前半と後半に区分し、二か月の間、週に期間かけてじっくりと、というように各科目の性質を二回授業を開講することも、昨年度までの二学期制と考慮した授業の設計ができるようになったといえます。

同じように四か月間かけて授業を開講することも、各

07
07 学則
学則

授業区分の変化
1 学年

2 学年

3 学年

4 学年

大学生活に馴れるとともに、基礎的な力を養 成し、今後の学習の基盤となる力をつける。

引き続き基礎的な力を養 成するとともに、今後の学習を踏まえた専門知識への道筋を研究する。

発展的な科目を履修し、研究会活動を深める。

集大成としての卒業プロジェクトに取り組む。

先端科目

基盤科目の履修構造の変化

31

学則の新しい制度
学則の新しい制度

総合政策系科目
環境情報系科目

解釈評価
解釈評価

モデリング・
モデリング・
シミュレーション
シミュレーション

データ分析
データ分析

データ獲得
データ獲得

データサイエンス
データサイエンス 22

データサイエンス
データサイエンス 11

データサイエンス基礎
データサイエンス基礎
合格
合格

不合格
不合格

データサイエンス科目
データサイエンス科目
認定試験（数学テスト）
認定試験（数学テスト）

基盤科目

総合講座科目情報技術基礎科目
ウェルネス科目

言語コミュニケーション科目
データサイエンス科目
共通科目

今回のカリキュラム改定により、「研究会」を中心集まりで、既存の学問領域ではなく、複合的なテーに据えるというＳＦＣの基本理念は継続したまま、マ、手法、学習スタイルなどの観点から、ＳＦＣで必要な基礎力をさらに高めることを目的として、開行われている研究のアスペクト（側面）を取り出し講する科目群を「基盤科目」と「先端科目」の二つたものです。ＳＦＣの教員と、ＳＦＣで開講されてに大きく区分して、各科目の位置づけをはっきりさいる授業は、これらアスペクトを介して結ばれていせる一方で、社会の要請にも応え、「開講形態の多ます。

様化」にも柔軟に対応するカリキュラムを目指して

また、次の点を意識した設計・運用がなされていまいます。また、「研究会」を経て、研究の集大成です。

ある「卒業プロジェクト」にいたるという流れをよ・クラスを中心とした仲間づくりや可能性の発見

一定の基準を満たす必要があります。データサイエン

り実りあるものとするために、その出発点ともなる、・再発見の機会

基盤科目のデータサイエンス科目が挙げられます。新

ス科目では最低限必要なスキルを提供している一方自分にあった「研究会」を見つけるまでのガイド的・ゆるやかな学年進行

入生全員を対象に、簡単な数学のテスト「データサイで、応用的なスキル科目も提供しているので、学生は役割を果たすための「アスペクト」という考え方も・研究会から卒業プロジェクトへの道案内

エンス科目認定試験」を実施しています。必修科目でニーズに合わせて履修することができます。

導入しています。
「アスペクト」とは、複数の科目の・四学期制に対応した授業配置の導入

加藤貴昭

カリキュラムに大きな変化があったものの 1 つとして

ＳＦＣ体育科目の独自性

データ編集
データ編集

卒業
プロジェクト

研究会

14
14 学則
学則

新学則制定にあたって「言語のＳＦＣ」復活
中峯秀之
藁谷郁美 × 長谷部葉子

2014 年度から全塾で二学期制と四学期制を併用した

新
新

制度設計者の狙い
加藤文俊 × 内藤泰宏

春学期前半

2月

新学則の
新しい制度

2

あるデータサイエンス科目を履修するためには数学の5

KEIO SFC REVIEW No.55

SFC_Review55.indd 4-5

新カリキュラム

新学則の新しい制度

4

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四学期制の導入（二学期制と併用）

4月

5月

6月

7月

8月

9月

10月 11月 12月

1月

春学期後半

秋学期前半

秋学期後半

授業七回

授業七回

授業七回

授業七回

試験

試験

試験

試験

+

+

+

3月

+

夏休み

春休み
学部・研究科の判断で選択することができるように学事日程が導入されました。ただし、全授業が従来のなったのです。集中的に学んだ方がよい内容は半学期

半分の期間で開講されるわけではなく、春学期と秋学間集中的に、時間をかけて学んだ方がよい内容は一学期をそれぞれ前半と後半に区分し、二か月の間、週に期間かけてじっくりと、というように各科目の性質を二回授業を開講することも、昨年度までの二学期制と考慮した授業の設計ができるようになったといえます。

同じように四か月間かけて授業を開講することも、各

07
07 学則
学則

授業区分の変化
1 学年

2 学年

3 学年

4 学年

大学生活に馴れるとともに、基礎的な力を養 成し、今後の学習の基盤となる力をつける。

引き続き基礎的な力を養 成するとともに、今後の学習を踏まえた専門知識への道筋を研究する。

発展的な科目を履修し、研究会活動を深める。

集大成としての卒業プロジェクトに取り組む。

先端科目

基盤科目の履修構造の変化

31

学則の新しい制度
学則の新しい制度

総合政策系科目
環境情報系科目

解釈評価
解釈評価

モデリング・
モデリング・
シミュレーション
シミュレーション

データ分析
データ分析

データ獲得
データ獲得

データサイエンス
データサイエンス 22

データサイエンス
データサイエンス 11

データサイエンス基礎
データサイエンス基礎
合格
合格

不合格
不合格

データサイエンス科目
データサイエンス科目
認定試験（数学テスト）
認定試験（数学テスト）

基盤科目

総合講座科目情報技術基礎科目
ウェルネス科目

言語コミュニケーション科目
データサイエンス科目
共通科目

今回のカリキュラム改定により、「研究会」を中心集まりで、既存の学問領域ではなく、複合的なテーに据えるというＳＦＣの基本理念は継続したまま、マ、手法、学習スタイルなどの観点から、ＳＦＣで必要な基礎力をさらに高めることを目的として、開行われている研究のアスペクト（側面）を取り出し講する科目群を「基盤科目」と「先端科目」の二つたものです。ＳＦＣの教員と、ＳＦＣで開講されてに大きく区分して、各科目の位置づけをはっきりさいる授業は、これらアスペクトを介して結ばれていせる一方で、社会の要請にも応え、「開講形態の多ます。

様化」にも柔軟に対応するカリキュラムを目指して

また、次の点を意識した設計・運用がなされていまいます。また、「研究会」を経て、研究の集大成です。

ある「卒業プロジェクト」にいたるという流れをよ・クラスを中心とした仲間づくりや可能性の発見

一定の基準を満たす必要があります。データサイエン

り実りあるものとするために、その出発点ともなる、・再発見の機会

基盤科目のデータサイエンス科目が挙げられます。新

ス科目では最低限必要なスキルを提供している一方自分にあった「研究会」を見つけるまでのガイド的・ゆるやかな学年進行

入生全員を対象に、簡単な数学のテスト「データサイで、応用的なスキル科目も提供しているので、学生は役割を果たすための「アスペクト」という考え方も・研究会から卒業プロジェクトへの道案内

エンス科目認定試験」を実施しています。必修科目でニーズに合わせて履修することができます。

導入しています。
「アスペクト」とは、複数の科目の・四学期制に対応した授業配置の導入

加藤貴昭

カリキュラムに大きな変化があったものの 1 つとして

ＳＦＣ体育科目の独自性

データ編集
データ編集

卒業
プロジェクト

研究会

14
14 学則
学則

新学則制定にあたって「言語のＳＦＣ」復活
中峯秀之
藁谷郁美 × 長谷部葉子

2014 年度から全塾で二学期制と四学期制を併用した

新
新

制度設計者の狙い
加藤文俊 × 内藤泰宏

春学期前半

2月

新学則の
新しい制度

2

あるデータサイエンス科目を履修するためには数学の5

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新カリキュラム

新学則の新しい制度

4

2014/07/24 18:20

新学則の
新しい制度

制度設計者の狙い
加藤文俊 × 内藤泰宏
加藤貴昭

ＳＦＣ体育科目の独自性― 今回のカリキュラム改定にはど「言語のＳＦＣ」復活
新学則制定にあたって
中峯秀之
藁谷郁美 × 長谷部葉子のような目的があったのでしょう

6

学則ではこ

ては、就職活動や就職の内定を機会

当時の学生によくあるパターンとし

度 し か 取 り 組 ん で い ま せ ん で し た。

めか、実際には全学生の三分の一程あたっての必修科目ではなかったたという科目がありましたが、卒業にと思います。それ以前も「卒業制作」

したときほどの大きな変化ではない

年に「卒業プロジェクト」を必須にうに思うかもしれませんが、二〇〇七

とか、いろいろと変更されているよ

タサイエンスもやらなきゃいけない

ニケーションが必修になったり、デー

は今回のカリキュラムで言語コミュていないと思います。学生にとって学則から基本方針は変わっ

僕も、前回の二〇〇七年度に策定てどのような能力を求めるかを各先てしまいました。また、学生に対しずに卒業してしまう人たちが出てきろがその結果、外国語を全く履修せという形をとっていたのです。とこメンターの先生方に決めていただく

要 が あ る か、「 卒 業 プ ロ ジ ェ ク ト 」

うな外国語能力を身につけている必というものを設けて、学生がどのよ

業 プ ロ ジ ェ ク ト 」 に「 外 国 語 要 件 」

た経緯があるため、必修ではなくしたのです。そういっばいいのではないか、ということでだけ身につけるような仕組みにすれ

プロジェクト」に合わせて、必要な要はなく、各個人が取り組む「卒業レベルの外国語能力を持っている必るにあたり、ＳＦＣの学生全員が同す。
「卒業プロジェクト」を導入すしてもらいたいとか、留学生も増やがそろそろはじまるからそれも考慮）入してほしいとか、「未来創造塾 （注」今回で言うと、四学期制の科目を導すごくしっくりきたんです。つまり、ですが、あのとき僕にはその表現がじゃないと通じないかもしれないのを Ｏ Ｓ に 見 立 て る な ん て、 Ｓ Ｆ Ｃ

話をされましたよね。カリキュラム

くっているのはＯＳなんだ」というあるとき内藤さんが「今僕たちがつに 何 度 も 会 議 を し て い た の で す が、

僕たちはカリキュラム検討のため

捉えています。

会うまでのプロセスを見直した、とカバーできなかった、指導教員に出点は守りつつ、それだけではうまくがカリキュラムの軸である、というに打ち出した、「卒業プロジェクト」

ラム改定ではあくまでも二〇〇七年導入し、欧米に合わせた学事日程です。以前、東京大学が秋学期入学を造塾」は連動している部分もありま

実際、四学期制の導入と「未来創だ、ということですね。

キュラム（ＯＳ）をつくればいいん

プリ）がきちんと動くようにカリ

もっと柔軟に調整できる。授業（ア

し た の で、 開 講 時 期 や 開 講 形 態 も分割して、四学期で運用するようにから春学期と秋学期を前半と後半にを自由に設置できる。さらに、今回たときには、そのための新しい科目の他教授会の認める科目」を開講しを改定するにあたって、学則に「そい。たとえば、今回のカリキュラム

盾なく動くようにしてあげればいの上で、それらのものがきちんと矛す。僕たちがつくったカリキュラム

された

前は

学則では「卒学則のように必修だったので

学則以に、サークル活動を引退するかのよ

したいとか、いろいろな要望がカリ

四学期制にすると発表して話題にな修になっていますが、実はうに、それまでいた研究会もやめて生方にお任せしたことで、逆 に 学 生

キュラムをつくっているときに寄せりましたが、あれには欧米と長期休

内藤

しまう、という人が多かったようでは、研究会に入るまでは、自分がどられるのです。僕は、当初それにす業の時期を合わせることで、休業期

内藤創造塾」のために新しい建物ができた。 こ の 一 文 が あ る だ け で、
「未来てもよい、というふうに変更しましす。卒業の直前には研究会に入ってのような能力を身につけるべきかはべて応えなければいけないと思って加藤

いないから、当然「卒業制作」もやいたのですが、ＯＳをつくる仕事だを試行する、ということが大きかっ標としていました。あとは四学期制の「差」を減らすことをひとつの目

いと思っていたので、によって差があるのはあまりよくな

るつもりではあったものの、研究会

分の研究会の学生はきちんと見ていとなっているんです。僕自身は、自クオリティも研究会によって随分こ

よ っ て 内 容 が 違 う こ と は も ち ろ ん、

行われています。なので、研究会に研究会（ゼミ）の先生がたの裁量で業プロジェクト」の指導は実際にはの要件となったのですが、この「卒合政策学部でも卒業にあたって必須

二〇〇七年から環境情報学部でも総業プロジェクト」を履修することはロジェクト」のクオリティです。
「卒が一番気になっていたのは「卒業プ

識を持っていたと思うのですが、僕

バーそれぞれが、いろいろな問題意

今回の

加藤

か。

学則策定に関わったメン

制度設計者の狙い

14

分からない、という鶏と卵のような学則では外国語授業の履修が必ファシリテーション論
専門は理論生物学

学則で「卒業プ

らない。だから、

07

これらを踏まえ、今回のカリキュ

07

14

たと思います。

専門はコミュニケーションデザイン、
環境情報学部准教授

間中の学生や教員の行き来がスムー

環境情報学部教授と捉えると、考え方は変わってきま14
問題が生じてしまいました。

かなり大きな変化でした。

ロジェクト」を全員必修にしたのは

07

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加藤 文俊（かとう・ふみとし）
内藤 泰宏（ないとう・やすひろ）

新カリキュラム
KEIO SFC REVIEW No.55
7

14加藤文俊 × 内藤泰宏
加藤文俊 × 内藤泰宏

制制度設計者の狙い度設計者の狙い
07

新学則の
新しい制度

制度設計者の狙い
加藤文俊 × 内藤泰宏
加藤貴昭

ＳＦＣ体育科目の独自性― 今回のカリキュラム改定にはど「言語のＳＦＣ」復活
新学則制定にあたって
中峯秀之
藁谷郁美 × 長谷部葉子のような目的があったのでしょう

6

学則ではこ

ては、就職活動や就職の内定を機会

当時の学生によくあるパターンとし

度 し か 取 り 組 ん で い ま せ ん で し た。

めか、実際には全学生の三分の一程あたっての必修科目ではなかったたという科目がありましたが、卒業にと思います。それ以前も「卒業制作」

したときほどの大きな変化ではない

年に「卒業プロジェクト」を必須にうに思うかもしれませんが、二〇〇七

とか、いろいろと変更されているよ

タサイエンスもやらなきゃいけない

ニケーションが必修になったり、デー

は今回のカリキュラムで言語コミュていないと思います。学生にとって学則から基本方針は変わっ

僕も、前回の二〇〇七年度に策定てどのような能力を求めるかを各先てしまいました。また、学生に対しずに卒業してしまう人たちが出てきろがその結果、外国語を全く履修せという形をとっていたのです。とこメンターの先生方に決めていただく

要 が あ る か、「 卒 業 プ ロ ジ ェ ク ト 」

うな外国語能力を身につけている必というものを設けて、学生がどのよ

業 プ ロ ジ ェ ク ト 」 に「 外 国 語 要 件 」

た経緯があるため、必修ではなくしたのです。そういっばいいのではないか、ということでだけ身につけるような仕組みにすれ

プロジェクト」に合わせて、必要な要はなく、各個人が取り組む「卒業レベルの外国語能力を持っている必るにあたり、ＳＦＣの学生全員が同す。
「卒業プロジェクト」を導入すしてもらいたいとか、留学生も増やがそろそろはじまるからそれも考慮）入してほしいとか、「未来創造塾 （注」今回で言うと、四学期制の科目を導すごくしっくりきたんです。つまり、ですが、あのとき僕にはその表現がじゃないと通じないかもしれないのを Ｏ Ｓ に 見 立 て る な ん て、 Ｓ Ｆ Ｃ

話をされましたよね。カリキュラム

くっているのはＯＳなんだ」というあるとき内藤さんが「今僕たちがつに 何 度 も 会 議 を し て い た の で す が、

僕たちはカリキュラム検討のため

捉えています。

会うまでのプロセスを見直した、とカバーできなかった、指導教員に出点は守りつつ、それだけではうまくがカリキュラムの軸である、というに打ち出した、「卒業プロジェクト」

ラム改定ではあくまでも二〇〇七年導入し、欧米に合わせた学事日程です。以前、東京大学が秋学期入学を造塾」は連動している部分もありま

実際、四学期制の導入と「未来創だ、ということですね。

キュラム（ＯＳ）をつくればいいん

プリ）がきちんと動くようにカリ

もっと柔軟に調整できる。授業（ア

し た の で、 開 講 時 期 や 開 講 形 態 も分割して、四学期で運用するようにから春学期と秋学期を前半と後半にを自由に設置できる。さらに、今回たときには、そのための新しい科目の他教授会の認める科目」を開講しを改定するにあたって、学則に「そい。たとえば、今回のカリキュラム

盾なく動くようにしてあげればいの上で、それらのものがきちんと矛す。僕たちがつくったカリキュラム

された

前は

学則では「卒学則のように必修だったので

学則以に、サークル活動を引退するかのよ

したいとか、いろいろな要望がカリ

四学期制にすると発表して話題にな修になっていますが、実はうに、それまでいた研究会もやめて生方にお任せしたことで、逆 に 学 生

キュラムをつくっているときに寄せりましたが、あれには欧米と長期休

内藤

しまう、という人が多かったようでは、研究会に入るまでは、自分がどられるのです。僕は、当初それにす業の時期を合わせることで、休業期

内藤創造塾」のために新しい建物ができた。 こ の 一 文 が あ る だ け で、
「未来てもよい、というふうに変更しましす。卒業の直前には研究会に入ってのような能力を身につけるべきかはべて応えなければいけないと思って加藤

いないから、当然「卒業制作」もやいたのですが、ＯＳをつくる仕事だを試行する、ということが大きかっ標としていました。あとは四学期制の「差」を減らすことをひとつの目

いと思っていたので、によって差があるのはあまりよくな

るつもりではあったものの、研究会

分の研究会の学生はきちんと見ていとなっているんです。僕自身は、自クオリティも研究会によって随分こ

よ っ て 内 容 が 違 う こ と は も ち ろ ん、

行われています。なので、研究会に研究会（ゼミ）の先生がたの裁量で業プロジェクト」の指導は実際にはの要件となったのですが、この「卒合政策学部でも卒業にあたって必須

二〇〇七年から環境情報学部でも総業プロジェクト」を履修することはロジェクト」のクオリティです。
「卒が一番気になっていたのは「卒業プ

識を持っていたと思うのですが、僕

バーそれぞれが、いろいろな問題意

今回の

加藤

か。

学則策定に関わったメン

制度設計者の狙い

14

分からない、という鶏と卵のような学則では外国語授業の履修が必ファシリテーション論
専門は理論生物学

学則で「卒業プ

らない。だから、

07

これらを踏まえ、今回のカリキュ

07

14

たと思います。

専門はコミュニケーションデザイン、
環境情報学部准教授

間中の学生や教員の行き来がスムー

環境情報学部教授と捉えると、考え方は変わってきま14
問題が生じてしまいました。

かなり大きな変化でした。

ロジェクト」を全員必修にしたのは

07

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加藤 文俊（かとう・ふみとし）
内藤 泰宏（ないとう・やすひろ）

新カリキュラム
KEIO SFC REVIEW No.55
7

14加藤文俊 × 内藤泰宏
加藤文俊 × 内藤泰宏

制制度設計者の狙い度設計者の狙い
07

新学則の
新しい制度
を選ぶ。もちろん、案件にもよるけんです。だけど、もう少しわかりや設計されていることがよくわかった加藤貴昭

ＳＦＣ体育科目の独自性

食を共にできる施設をつくること
れど、大抵は仕事が多くなる道を歩「言語のＳＦＣ」復活
新学則制定にあたって
中峯秀之
藁谷郁美 × 長谷部葉子

で、連帯感の醸成や学習の促進を目すくしたいな、ということは思ったなった、というよりも、よりシンプんです。だから、図が新しくなってルさを意識して再構成しているだけ

む ん で す（ 笑 ）。 む し ろ、 そ れ が アと新しいものやチャレンジングなもで、研究会という大きな柱は変わっ指しているわけですけれど、環境情ので、その四分の一も収容できないのが好きな人が多いように思いまていないし、あとはもう少しカテゴ

はいるものの、それは完全に新しく規模です。そうなると、年間を通しす。そういうこともあって、今年度
リを大きく設定して、以前はいくつ

イデンティティになっているところて同じ人たちが使うのではなく、一
初めて四学期制を導入したのにも関かに細かく分かれていたものを統合もあって、教員にもどちらかという定期間で滞在者が交代していく形にわらず、こちらの予想を上回って四報学部と総合政策学部を合わせて一なると思います。この「未来創造塾」
学期制の授業が六十弱も開講されて学年一〇〇〇人近くの学生がいますの入れ替えと、四学期制の学期間のさせたくらいです。

視されたことにも現れていると思い「卒業プロジェクト」が非常に重

内藤

います。

理由があるのでしょうか。

幅に変わったと思うのですが、何か― 今回カリキュラムの概念図も大区切れをうまく連動させられる可能性もあると思います。そういった可能性の芽が盛り込まれているのも学則の特徴かもしれませんね。

学則が施行されてして分かりにくくなってしまったとラムを構想していましたが、結果と来創造塾」では、キャンパス内で寝

容 人 数 は 二 〇 〇 人 程 度 で し た。
「未

建物の計画が発表されましたが、収期に「未来創造塾」で最初に建てる

ダーが変更されました。それと同時と で、 慶 應 義 塾 全 体 で 授 業 カ レ ンをできるようにはしよう、というこ

移行はしないけれど、四学期の授業

すが、結論として、完全に四学期にも四学期制の導入が議論されたんで究会中心をやめよう、という意見はプロジェクト」をやめようとか、研リ キ ュ ラ ム 策 定 に あ た っ て、「 卒 業ないものもある。たとえば今回のカ

り引いたりしている中でも、変わらいうときにＳＦＣは大抵、変える方

見やアイディアが求められた。そう

かどうか、導入したいかどうか、意各学部に、四学期制にした方がいい

期 制 へ の 移 行 が 提 案 さ れ た と き も、んです。だから、東大によって四学ですが、最初は各学部に意見を聞く

大学全体としての意思決定になるの変わるときというのは、最終的には大学の運営や運用の仕方が大きく間が考慮された上で、すごく緻密に体のことや、学生一人ひとりの四年

けでは意識しないような、ＳＦＣ全

そうすると、普段授業をしているだ

則 の こ と を 振 り 返 る わ け で す よ ね。

則を策定している際に、改めてらなかったんです。ただ、今回初はあの図（左頁参照）がよくわか

野にも関心を広げていけるカリキュや知識面でサポートしつつ、他の分心である研究会を他の授業で技術面

則では研究会が中心であること、中印象がありました。だからこそ

学

ＳＦＣ開設当初からそのこと自体は
全 く 揺 ら い で い な い と 思 い ま す が、学則直前のカリキュラムは構造だ

言語コミュニケーション

生命と身体

ウェルネス

情報とメディア

学

け見るとそれがぼやけているような

総合講座

学

地球と環境

総合政策系 環境情報系

ナレッジスキル07
07学則の概念図

国際戦略

8
制度設計者の狙い

制度設計者の狙い
加藤文俊 × 内藤泰宏

ズになるようにする、という意図も学則では研究会中心に回からはその運営を見守る役割を担っ
一切出なかった。学生さんは巻き込ますが、てきましたが、そこで気づいたのは、まれて大変かもしれないけれど、何加藤

カ リ キ ュ ラ ム を つ く る こ と よ り も、
度もカリキュラムを変えていく中あったと思います。あのあと慶應でそれを浸透させ、継続させることので、そういう軸というか、ゆるぎな

帰したい、という観点がありました。

方が大変だということです。僕自身
いものが定まっていくのが大切だろ加藤

ですら、カリキュラムをつくった当07

学則が発表されたとき、僕は最時の想いのいくらかを忘れてしまっ
うと思っています。

リフレッシャー科目

そんな状況でカリキュラムを維持する状況でモチベーションを保ちつづけるのは易しいことではありません。
だからこそ、
僕は今回のカリキュ
ラムの改定ではできる限り単純にして、シンプルに分かりやすくまとめるべきだ、ということを強く思っていました。
一方、これは打ち寄せた波は、次には引いていくのと同じかなとも学則をシンプルなものに思っています。僕たちは複雑すぎると思って

学則は単純すぎる

したけれど、次にカリキュラムを変える人たちは、からもっと緻密につくった方がいい
よね、という方向に振れるかもしれない。でも、そうやって波が寄せた

環境情報学の創造

先端発見
総合政策学の創造

創造実践

公共政策
キャリアデザイン

思います。僕はて い る の に 気 づ く こ と が あ り ま す。

07
シフト系

07 14

プログラミング研究会
デザインと情報スキル

社会イノベーション
社会実践

先端導入
先端開拓
創造触発
創造技法

先端支援系
卒業プロジェクト
創造支援系

07

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新カリキュラム
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新学則の
新しい制度
を選ぶ。もちろん、案件にもよるけんです。だけど、もう少しわかりや設計されていることがよくわかった加藤貴昭

ＳＦＣ体育科目の独自性

食を共にできる施設をつくること
れど、大抵は仕事が多くなる道を歩「言語のＳＦＣ」復活
新学則制定にあたって
中峯秀之
藁谷郁美 × 長谷部葉子

で、連帯感の醸成や学習の促進を目すくしたいな、ということは思ったなった、というよりも、よりシンプんです。だから、図が新しくなってルさを意識して再構成しているだけ

む ん で す（ 笑 ）。 む し ろ、 そ れ が アと新しいものやチャレンジングなもで、研究会という大きな柱は変わっ指しているわけですけれど、環境情ので、その四分の一も収容できないのが好きな人が多いように思いまていないし、あとはもう少しカテゴ

はいるものの、それは完全に新しく規模です。そうなると、年間を通しす。そういうこともあって、今年度
リを大きく設定して、以前はいくつ

イデンティティになっているところて同じ人たちが使うのではなく、一
初めて四学期制を導入したのにも関かに細かく分かれていたものを統合もあって、教員にもどちらかという定期間で滞在者が交代していく形にわらず、こちらの予想を上回って四報学部と総合政策学部を合わせて一なると思います。この「未来創造塾」
学期制の授業が六十弱も開講されて学年一〇〇〇人近くの学生がいますの入れ替えと、四学期制の学期間のさせたくらいです。

視されたことにも現れていると思い「卒業プロジェクト」が非常に重

内藤

います。

理由があるのでしょうか。

幅に変わったと思うのですが、何か― 今回カリキュラムの概念図も大区切れをうまく連動させられる可能性もあると思います。そういった可能性の芽が盛り込まれているのも学則の特徴かもしれませんね。

学則が施行されてして分かりにくくなってしまったとラムを構想していましたが、結果と来創造塾」では、キャンパス内で寝

容 人 数 は 二 〇 〇 人 程 度 で し た。
「未

建物の計画が発表されましたが、収期に「未来創造塾」で最初に建てる

ダーが変更されました。それと同時と で、 慶 應 義 塾 全 体 で 授 業 カ レ ンをできるようにはしよう、というこ

移行はしないけれど、四学期の授業

すが、結論として、完全に四学期にも四学期制の導入が議論されたんで究会中心をやめよう、という意見はプロジェクト」をやめようとか、研リ キ ュ ラ ム 策 定 に あ た っ て、「 卒 業ないものもある。たとえば今回のカ

り引いたりしている中でも、変わらいうときにＳＦＣは大抵、変える方

見やアイディアが求められた。そう

かどうか、導入したいかどうか、意各学部に、四学期制にした方がいい

期 制 へ の 移 行 が 提 案 さ れ た と き も、んです。だから、東大によって四学ですが、最初は各学部に意見を聞く

大学全体としての意思決定になるの変わるときというのは、最終的には大学の運営や運用の仕方が大きく間が考慮された上で、すごく緻密に体のことや、学生一人ひとりの四年

けでは意識しないような、ＳＦＣ全

そうすると、普段授業をしているだ

則 の こ と を 振 り 返 る わ け で す よ ね。

則を策定している際に、改めてらなかったんです。ただ、今回初はあの図（左頁参照）がよくわか

野にも関心を広げていけるカリキュや知識面でサポートしつつ、他の分心である研究会を他の授業で技術面

則では研究会が中心であること、中印象がありました。だからこそ

学

ＳＦＣ開設当初からそのこと自体は
全 く 揺 ら い で い な い と 思 い ま す が、学則直前のカリキュラムは構造だ

言語コミュニケーション

生命と身体

ウェルネス

情報とメディア

学

け見るとそれがぼやけているような

総合講座

学

地球と環境

総合政策系 環境情報系

ナレッジスキル07
07学則の概念図

国際戦略

8
制度設計者の狙い

制度設計者の狙い
加藤文俊 × 内藤泰宏

ズになるようにする、という意図も学則では研究会中心に回からはその運営を見守る役割を担っ
一切出なかった。学生さんは巻き込ますが、てきましたが、そこで気づいたのは、まれて大変かもしれないけれど、何加藤

カ リ キ ュ ラ ム を つ く る こ と よ り も、
度もカリキュラムを変えていく中あったと思います。あのあと慶應でそれを浸透させ、継続させることので、そういう軸というか、ゆるぎな

帰したい、という観点がありました。

方が大変だということです。僕自身
いものが定まっていくのが大切だろ加藤

ですら、カリキュラムをつくった当07

学則が発表されたとき、僕は最時の想いのいくらかを忘れてしまっ
うと思っています。

リフレッシャー科目

そんな状況でカリキュラムを維持する状況でモチベーションを保ちつづけるのは易しいことではありません。
だからこそ、
僕は今回のカリキュ
ラムの改定ではできる限り単純にして、シンプルに分かりやすくまとめるべきだ、ということを強く思っていました。
一方、これは打ち寄せた波は、次には引いていくのと同じかなとも学則をシンプルなものに思っています。僕たちは複雑すぎると思って

学則は単純すぎる

したけれど、次にカリキュラムを変える人たちは、からもっと緻密につくった方がいい
よね、という方向に振れるかもしれない。でも、そうやって波が寄せた

環境情報学の創造

先端発見
総合政策学の創造

創造実践

公共政策
キャリアデザイン

思います。僕はて い る の に 気 づ く こ と が あ り ま す。

07
シフト系

07 14

プログラミング研究会
デザインと情報スキル

社会イノベーション
社会実践

先端導入
先端開拓
創造触発
創造技法

先端支援系
卒業プロジェクト
創造支援系

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新カリキュラム
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07

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も の で し た が（ 笑 ）。 だ か ら、 数 学

加藤貴昭

ＳＦＣ体育科目の独自性や外国語をなぜ学ぶのか、今はピン「言語のＳＦＣ」復活
新学則制定にあたって
中峯秀之
藁谷郁美 × 長谷部葉子の学習計画をチェックする時期が早二十数年前にこのキャンパスがでとこなくても、とにかくやってみて制度設計者の狙い
加藤文俊 × 内藤泰宏

まったと思うんです。必修単位数やきたとき、全員が外国語を勉強して、もらいたいんですよ。実際、ＳＦＣ

新学則の
新しい制度

― 今回の新しいカリキュラムか
進級に関わる要件も、以前と比べる
本当に全員の役に立つのかなあ、み改めて気づいたのは、最近ＳＦＣのこのカリキュラムをつくっていてられてほしい。その揺さぶりが、た

授業をとってみて、その中で揺さぶが決まっていなくても、いろいろなふうに思わず、たとえやりたいこと

次 に 求 め ら れ る の は、 数 学 な ど に語 を 多 く の 人 が 身 に つ け た 世 界 で、の次は数学だと思います。共通の言の重要性が分かっている。僕は言語

も、今はみんな外国語とりわけ英語
倒してもらいたいと思っています。

番優先的に考えている。本当に使いはさまざまな側面で学生のことを一ですよ。学生の反応はとても冷たい

ら、どういうＳＦＣ生が育っていくと少し厳しめになっている。だから、たいな印象もあったと思います。で一期生や二期生が社会的にも注目さ
とえば研究会選びなどの局面で少し

二十五年待ってもらわないといけな

さがインパクトを発揮するまでは

ど、僕たちが今回つくったＯＳの良ます。感覚的な物事が見直されてい

けておくことはとても重要だと思い目をつうじて、数理の感覚を身につデータサイエンスをはじめとする科

また、
これは個人的な意見ですが、みで裏付けることによって起こるの直観的な閃きを論理的・合理的枠組

思 い ま す。 飛 躍 的 な 革 新 の 多 く は、ない、ということはほとんどないと

で、数学の知識がなくても全く問題でプロジェクトを進めていくうえ

も低学年の履修者は知らなかったり、前提知識だと思っていることで育てた学生がいなくなっちゃったも多くあります。せっかく研究会で力を費やしたり、がっかりすることの特徴ですが、教員はそのために労よって授業を区別しないのもＳＦＣ

会を途中で変えられるのも、学年にの担当者の混成で、二〇一一年秋にた。それは十名程度の先生方と学事ワーキンググループが編成されましま ず、 カ リ キ ュ ラ ム 改 定 の た め のこ と で 検 討 が は じ ま っ た も の で す。

のカリキュラムを見直そう、という学部の学部長に就任された際に、今の学部長に、村井純教授が環境情報

年秋に國領二郎教授が総合政策学部

今回のカリキュラム改定は、二〇一一に分け、それぞれ前半と後半と呼んる際は春学期と秋学期をさらに二つ判断しています。四学期制で運用す

どちらで運用するかは各学部ごとにで も 運 用 可 能 な も の に な っ て い て、

目は二学期の設置でも四学期の設置

学の共通の学事日程の上で、授業科るわけではありません。慶應義塾大が、実はこれは学則で定められてい学事日程が全塾で導入されました

らは二学期制と四学期制を併用したました。たとえば、二○一四年度かなるんだよって言ったことがあるん

わずに、授業をとればとるほど安く

カリキュラム改革に伴って新設されたいと思っています。今回の一連のの学生生活を有意義に送ってもらい

それでも、学生の皆さんにＳＦＣですることもあるのですが、私たちはも業務が増えたり、煩雑になったりは、時には、先生方に、また職員にた。

修中止制度」の提案に結びつきました。このような問題意識が今回の「履する等、無駄が多い状況がありまし

配当したり、試験問題を印刷したり

では、履修している前提で、教室を（注）未来創造塾⁝ＳＦＣが創ろうとしている昼夜滞在型の学寮ような仕組みが数多く準備されてい検 討 を は じ め て か ら、 実 際 に カ リ

でいますが、ＳＦＣでは、この扱いで部の全教員が参加する合同教員会議

次には、総合政策学部と環境情報学

委 員 会 と い う 学 部 の 教 授 会 に か け、

各種取扱いの詳細を考えることでを考えることと、その導入に向けた主旨をどのように学則に記載するか方が提案する新しいカリキュラムの私たち学事担当職員の仕事は、先生思っています。

充実したものにしてもらいたいと（学則）を変更すること。もう一つは、級や卒業の要件を見直し、学部学則

二つの側面を意識します。一つは進でした。学生にとっては当該授業が棄してしまっていることがあること

学期の途中で履修している授業を放提案を行いました。それは、学生が気になっていたことに対して一つの10制度設計者の狙い

内藤のでしょうか。
楽だからこの授業をとろう、というれるようになってきたけれど、その加藤

人たちは二十五年前のカリキュラム

くって、その頃には僕は慶應にいなる一方で、技術が発達したおかげでではないかと。

その通りですね。たとえば、研究内藤

い ……（ 笑 ）。 実 際、 創 設 当 時 に 想いろいろなものが測定できるようにるので、学則に沿って最低限をやる

よって養われる論理的な思考力だといを込めてカリキュラムを設計してなって、それらがデータとして流通
以 前、「 環 境 情 報 学 の 創 造 」 の 講でも役に立つことを期待していまい た 先 生 が た の 中 に は、 自 分 が つしているという動きは止められなで勉強していたということです。だ

くったカリキュラムで勉強した学生い。
そのことに対するリテラシーや、のではなく、学則の仕組みをうまく思います。すでに現在も、現実世界たちに光が当たっているのを見るこ
義で、授業料はみんな同じだけ払っ

使い倒しつつ、ＳＦＣでの学生生活す。

とができなかった方もたくさんいる
さ ま ざ ま な デ ー タ を 扱 う ス キ ル は、ているんだから、携帯の定額制と同を楽しんでもらいたいですね。

から、別に逃げるわけではないけれはずです。そう考えると、すごく責
ある程度わかっておいたほうがいい
じで、卒業要件ギリギリなんてねら

り……。その分学生が自由に学べる任のある仕事をしたんだなと思いまと思います。

キ ュ ラ ム が 改 定 さ れ る ま で、 実 に五十を超える科目を設置するなど積た諸制度もうまく利用していただい加藤す。

四十回以上の会議を行いました。メ

て、ＳＦＣでの学生生活をとにかく

学則では必修科目

ンバー以外の先生方からも意見をいこ の カ リ キ ュ ラ ム 改 定 に お い て、極的にその導入に取り組んでいます。

ただ、今回のが増えた分、学生一人ひとりが自分

ただきつつ、ワーキンググループででさらに審議をし、最後に慶應義塾履修制度や学則を変更する場合にとりまとめた案を、次には合同運営

大学全体の学事事項を審議する大学す。その過程の中で、私たちは学生

そのカリキュラムを運用していくな

当該学期の履修対象から外れてしとの普段の関わりにおいて以前からか で の 諸 取 扱 い を 見 直 す こ と で す。

まっている一方で、私たち職員の側

カ リ キ ュ ラ ム 改 定 を 行 う 際 に は、

今回のカリキュラム改定では、その中峯 秀之（なかみね・ひでゆき）

2014/07/24 18:20
SFC_Review55.indd 10-11

評議会で承認を受けました。

両者のいずれにも大きな変化があり

湘南藤沢事務室 学事担当課長

中峯秀之
中峯秀之

新
新

新カリキュラム
KEIO SFC REVIEW No.55
1114

学則制定にあたって学則制定にあたっても の で し た が（ 笑 ）。 だ か ら、 数 学

加藤貴昭

ＳＦＣ体育科目の独自性や外国語をなぜ学ぶのか、今はピン「言語のＳＦＣ」復活
新学則制定にあたって
中峯秀之
藁谷郁美 × 長谷部葉子の学習計画をチェックする時期が早二十数年前にこのキャンパスがでとこなくても、とにかくやってみて制度設計者の狙い
加藤文俊 × 内藤泰宏

まったと思うんです。必修単位数やきたとき、全員が外国語を勉強して、もらいたいんですよ。実際、ＳＦＣ

新学則の
新しい制度

― 今回の新しいカリキュラムか
進級に関わる要件も、以前と比べる
本当に全員の役に立つのかなあ、み改めて気づいたのは、最近ＳＦＣのこのカリキュラムをつくっていてられてほしい。その揺さぶりが、た

授業をとってみて、その中で揺さぶが決まっていなくても、いろいろなふうに思わず、たとえやりたいこと

次 に 求 め ら れ る の は、 数 学 な ど に語 を 多 く の 人 が 身 に つ け た 世 界 で、の次は数学だと思います。共通の言の重要性が分かっている。僕は言語

も、今はみんな外国語とりわけ英語
倒してもらいたいと思っています。

番優先的に考えている。本当に使いはさまざまな側面で学生のことを一ですよ。学生の反応はとても冷たい

ら、どういうＳＦＣ生が育っていくと少し厳しめになっている。だから、たいな印象もあったと思います。で一期生や二期生が社会的にも注目さ
とえば研究会選びなどの局面で少し

二十五年待ってもらわないといけな

さがインパクトを発揮するまでは

ど、僕たちが今回つくったＯＳの良ます。感覚的な物事が見直されてい

けておくことはとても重要だと思い目をつうじて、数理の感覚を身につデータサイエンスをはじめとする科

また、
これは個人的な意見ですが、みで裏付けることによって起こるの直観的な閃きを論理的・合理的枠組

思 い ま す。 飛 躍 的 な 革 新 の 多 く は、ない、ということはほとんどないと

で、数学の知識がなくても全く問題でプロジェクトを進めていくうえ

も低学年の履修者は知らなかったり、前提知識だと思っていることで育てた学生がいなくなっちゃったも多くあります。せっかく研究会で力を費やしたり、がっかりすることの特徴ですが、教員はそのために労よって授業を区別しないのもＳＦＣ

会を途中で変えられるのも、学年にの担当者の混成で、二〇一一年秋にた。それは十名程度の先生方と学事ワーキンググループが編成されましま ず、 カ リ キ ュ ラ ム 改 定 の た め のこ と で 検 討 が は じ ま っ た も の で す。

のカリキュラムを見直そう、という学部の学部長に就任された際に、今の学部長に、村井純教授が環境情報

年秋に國領二郎教授が総合政策学部

今回のカリキュラム改定は、二〇一一に分け、それぞれ前半と後半と呼んる際は春学期と秋学期をさらに二つ判断しています。四学期制で運用す

どちらで運用するかは各学部ごとにで も 運 用 可 能 な も の に な っ て い て、

目は二学期の設置でも四学期の設置

学の共通の学事日程の上で、授業科るわけではありません。慶應義塾大が、実はこれは学則で定められてい学事日程が全塾で導入されました

らは二学期制と四学期制を併用したました。たとえば、二○一四年度かなるんだよって言ったことがあるん

わずに、授業をとればとるほど安く

カリキュラム改革に伴って新設されたいと思っています。今回の一連のの学生生活を有意義に送ってもらい

それでも、学生の皆さんにＳＦＣですることもあるのですが、私たちはも業務が増えたり、煩雑になったりは、時には、先生方に、また職員にた。

修中止制度」の提案に結びつきました。このような問題意識が今回の「履する等、無駄が多い状況がありまし

配当したり、試験問題を印刷したり

では、履修している前提で、教室を（注）未来創造塾⁝ＳＦＣが創ろうとしている昼夜滞在型の学寮ような仕組みが数多く準備されてい検 討 を は じ め て か ら、 実 際 に カ リ

でいますが、ＳＦＣでは、この扱いで部の全教員が参加する合同教員会議

次には、総合政策学部と環境情報学

委 員 会 と い う 学 部 の 教 授 会 に か け、

各種取扱いの詳細を考えることでを考えることと、その導入に向けた主旨をどのように学則に記載するか方が提案する新しいカリキュラムの私たち学事担当職員の仕事は、先生思っています。

充実したものにしてもらいたいと（学則）を変更すること。もう一つは、級や卒業の要件を見直し、学部学則

二つの側面を意識します。一つは進でした。学生にとっては当該授業が棄してしまっていることがあること

学期の途中で履修している授業を放提案を行いました。それは、学生が気になっていたことに対して一つの10制度設計者の狙い

内藤のでしょうか。
楽だからこの授業をとろう、というれるようになってきたけれど、その加藤

人たちは二十五年前のカリキュラム

くって、その頃には僕は慶應にいなる一方で、技術が発達したおかげでではないかと。

その通りですね。たとえば、研究内藤

い ……（ 笑 ）。 実 際、 創 設 当 時 に 想いろいろなものが測定できるようにるので、学則に沿って最低限をやる

よって養われる論理的な思考力だといを込めてカリキュラムを設計してなって、それらがデータとして流通
以 前、「 環 境 情 報 学 の 創 造 」 の 講でも役に立つことを期待していまい た 先 生 が た の 中 に は、 自 分 が つしているという動きは止められなで勉強していたということです。だ

くったカリキュラムで勉強した学生い。
そのことに対するリテラシーや、のではなく、学則の仕組みをうまく思います。すでに現在も、現実世界たちに光が当たっているのを見るこ
義で、授業料はみんな同じだけ払っ

使い倒しつつ、ＳＦＣでの学生生活す。

とができなかった方もたくさんいる
さ ま ざ ま な デ ー タ を 扱 う ス キ ル は、ているんだから、携帯の定額制と同を楽しんでもらいたいですね。

から、別に逃げるわけではないけれはずです。そう考えると、すごく責
ある程度わかっておいたほうがいい
じで、卒業要件ギリギリなんてねら

り……。その分学生が自由に学べる任のある仕事をしたんだなと思いまと思います。

キ ュ ラ ム が 改 定 さ れ る ま で、 実 に五十を超える科目を設置するなど積た諸制度もうまく利用していただい加藤す。

四十回以上の会議を行いました。メ

て、ＳＦＣでの学生生活をとにかく

学則では必修科目

ンバー以外の先生方からも意見をいこ の カ リ キ ュ ラ ム 改 定 に お い て、極的にその導入に取り組んでいます。

ただ、今回のが増えた分、学生一人ひとりが自分

ただきつつ、ワーキンググループででさらに審議をし、最後に慶應義塾履修制度や学則を変更する場合にとりまとめた案を、次には合同運営

大学全体の学事事項を審議する大学す。その過程の中で、私たちは学生

そのカリキュラムを運用していくな

当該学期の履修対象から外れてしとの普段の関わりにおいて以前からか で の 諸 取 扱 い を 見 直 す こ と で す。

まっている一方で、私たち職員の側

カ リ キ ュ ラ ム 改 定 を 行 う 際 に は、

今回のカリキュラム改定では、その中峯 秀之（なかみね・ひでゆき）

2014/07/24 18:20
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評議会で承認を受けました。

両者のいずれにも大きな変化があり

湘南藤沢事務室 学事担当課長

中峯秀之
中峯秀之

新
新

新カリキュラム
KEIO SFC REVIEW No.55
1114

学則制定にあたって学則制定にあたって― 今回の新カリキュラムより、一加藤貴昭

ＳＦＣ体育科目の独自性

年生は総合政策学部でも環境情報学

ＦＣでは学生が自分なりの専門を究という共通の認識がありました。Ｓ

は、学部を問わず、重要な「足腰」だ、

創設当時のＳＦＣで言語というのという空気がありました。

言語は当たり前に身につけるもの」

そんなふうに、「ＳＦＣ生であれば、

語 に 触 れ る 機 会 も 多 く あ り ま し た。

られて、自分が学んだことのない言というものがキャンパス全体で設け

スポットライトを当てる特別な期間

授業だけではなく、ひとつの言語に言 語 の 授 業 が 据 え ら れ て い ま し た。

できるレベルまで学習を続けてほした。自分で調査・研究を行うことが「アスペクト科目」に位置づけましの言語コミュニケーション科目群は当するインテンシブ・コース３以上ん。なお、これより上のレベルに相うぶんだ、という意味ではありませ位「以上」（！）であり、８単位でじゅ

ニケーション科目の必修単位は８単定しています。ただし、言語コミュ

ニケーション科目の必修単位数に指修分に相当する８単位を言語コミュ

ンテンシブ・コース１および２の履とを踏まえ、初級レベルの外国語イ

今回の新カリキュラムではそのこの違いが現れるはずだと思うんです。

門領域に進んでいくか、ここに学部修にしています。

う授業はできる限り両学部共通で必ＳＦＣ生にとって基礎になるであろそ こ で、 今 回 の カ リ キ ュ ラ ム で は、

た ち と し て は 本 意 で は な い ん で す。

くてよい、というふうになるのは私

環境情報学部だから言語は履修しな

ま す。 し か し、 そ れ が 誤 解 さ れ て、に必修科目で〈ちがい〉を示していなんだよ、というメッセージのためす。 そ の よ う に、「 二 卵 性 の 」 双 子

国を変えていくことができるはずでることで初めて両輪となり、社会やい〉がありながらも二学部が共在すの〈ちがい〉があって、その〈ちがありません。二つの学部には何らか

それは一卵性の双子という意味では部、 と 呼 ば れ る こ と が あ り ま す が、を用いて自己発信ができるかどうか

考えを表現できるかなど、その言葉すね。自分のことを話せるか自分の（ヨーロッパ言語共
際、今や CEFR通参照枠）が一般的に使われていま

ヨーロッパ言語の運用能力を測る

ようなところにあるのでしょうか。

― ＳＦＣの言語教育の特徴はどのりをしているんです。

進んだときに困らないような土台作

ルは身につけて、自分の研究領域に

年生のときにそういった基礎的スキ

遅すぎるわけです。だからこそ、一から勉強しはじめる、というのでは

長 谷 部 先 生 が お っ し ゃ る と お り、め、自分の専門を切り拓いていくたが重視されています。ＳＦＣの言語教育も同様に、学習言語で自己発信となる科目に二学部の違いを求めるた。しかし本来、言語のような基盤

目の履修の仕方にも表れていまし

学部と環境情報学部の違いが言語科

度までのカリキュラムでは総合政策

体は非常に重要なことです。総合政

割の〈ちがい〉がある、そのこと自た。二つの学部には社会的に担う役

報学部の〈ちがい〉を出していましの履修規定で総合政策学部と環境情

昨年度までの学則では、言語科目

運用能力が足りないことに気づいてるうえで、自分にスキルとなる言語

ではありません。自分の研究を進め一夕で身につけることのできるもの必要になるものですが、一方で一朝ＦＣにいれば、確実に何らかの形で

特に自然言語、人工言語などはＳ意味がないですよね。

同時に自分のことを伝えられないと

相 手 を 理 解 す る こ と も 重 要 だ け ど、

コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン の た め の も の。

ができることを目指します。言語はべきではない。むしろその部分は両策学部と環境情報学部は双子の学

ただ、やはり高校までのどこか常長谷部

学部共通で、その上でどのような専

めには言語は不可欠なんだと。昨年

藁谷

めていくことが求められていますけい、というメッセージです。

藁谷

藁谷

れど、専門に特化した研究に進むた

長谷部るにあたって、その核に近い部分に各自が自分のカリキュラムを設計すた。 そ れ も、 補 足 的 に で は な く て、黙の了解がキャンパス内にありまし

身につけるのが当たり前、という暗部も環境情報学部も関係なく言語はで、ＳＦＣに入学したら総合政策学

は今回のカリキュラムと全く同じで 履 修 し ま し た（ 笑 ）。 で も、 当 時

物足りないので、インテンシブ２ま国語を学習するコース）１だけではブ（週四コマの授業で、集中的に外修していました。それもインテンシ

ですが、学生のときはドイツ語を履

ＳＦＣの五期生で、今は英語の教員

つもりはなかったのです。実は私はと環境情報学部の違いを特徴づけるいるかどうかによって総合政策学部

教員の方としては、言語を履修してそうです。ただ、もともと私たち長谷部を履修するようになりますね。

部でも分け隔てなく自然言語の科目

12「言語のＳＦＣ」復活
新学則制定にあたって
中峯秀之
藁谷郁美 × 長谷部葉子

外国語教育
異言語・異文化コミュニケーション

制度設計者の狙い
加藤文俊 × 内藤泰宏

専門はドイツ語、ドイツ文学、
専門は英語教材、カリキュラムデザイン、

新学則の
新しい制度

総合政策学部教授
環境情報学部准教授

2014/07/24 18:20
SFC_Review55.indd 12-13

藁谷 郁美（わらがい・いくみ）
長谷部 葉子（はせべ・ようこ）

新カリキュラム 「言語のＳＦＣ」復活
KEIO SFC REVIEW No.55
13

藁谷郁美 × 長谷部葉子
藁谷郁美 × 長谷部葉子

言
言語のＳＦＣ」復活
語のＳＦＣ」復活

― 今回の新カリキュラムより、一加藤貴昭

ＳＦＣ体育科目の独自性

年生は総合政策学部でも環境情報学

ＦＣでは学生が自分なりの専門を究という共通の認識がありました。Ｓ

は、学部を問わず、重要な「足腰」だ、

創設当時のＳＦＣで言語というのという空気がありました。

言語は当たり前に身につけるもの」

そんなふうに、「ＳＦＣ生であれば、

語 に 触 れ る 機 会 も 多 く あ り ま し た。

られて、自分が学んだことのない言というものがキャンパス全体で設け

スポットライトを当てる特別な期間

授業だけではなく、ひとつの言語に言 語 の 授 業 が 据 え ら れ て い ま し た。

できるレベルまで学習を続けてほした。自分で調査・研究を行うことが「アスペクト科目」に位置づけましの言語コミュニケーション科目群は当するインテンシブ・コース３以上ん。なお、これより上のレベルに相うぶんだ、という意味ではありませ位「以上」（！）であり、８単位でじゅ

ニケーション科目の必修単位は８単定しています。ただし、言語コミュ

ニケーション科目の必修単位数に指修分に相当する８単位を言語コミュ

ンテンシブ・コース１および２の履とを踏まえ、初級レベルの外国語イ

今回の新カリキュラムではそのこの違いが現れるはずだと思うんです。

門領域に進んでいくか、ここに学部修にしています。

う授業はできる限り両学部共通で必ＳＦＣ生にとって基礎になるであろそ こ で、 今 回 の カ リ キ ュ ラ ム で は、

た ち と し て は 本 意 で は な い ん で す。

くてよい、というふうになるのは私

環境情報学部だから言語は履修しな

ま す。 し か し、 そ れ が 誤 解 さ れ て、に必修科目で〈ちがい〉を示していなんだよ、というメッセージのためす。 そ の よ う に、「 二 卵 性 の 」 双 子

国を変えていくことができるはずでることで初めて両輪となり、社会やい〉がありながらも二学部が共在すの〈ちがい〉があって、その〈ちがありません。二つの学部には何らか

それは一卵性の双子という意味では部、 と 呼 ば れ る こ と が あ り ま す が、を用いて自己発信ができるかどうか

考えを表現できるかなど、その言葉すね。自分のことを話せるか自分の（ヨーロッパ言語共
際、今や CEFR通参照枠）が一般的に使われていま

ヨーロッパ言語の運用能力を測る

ようなところにあるのでしょうか。

― ＳＦＣの言語教育の特徴はどのりをしているんです。

進んだときに困らないような土台作

ルは身につけて、自分の研究領域に

年生のときにそういった基礎的スキ

遅すぎるわけです。だからこそ、一から勉強しはじめる、というのでは

長 谷 部 先 生 が お っ し ゃ る と お り、め、自分の専門を切り拓いていくたが重視されています。ＳＦＣの言語教育も同様に、学習言語で自己発信となる科目に二学部の違いを求めるた。しかし本来、言語のような基盤

目の履修の仕方にも表れていまし

学部と環境情報学部の違いが言語科

度までのカリキュラムでは総合政策

体は非常に重要なことです。総合政

割の〈ちがい〉がある、そのこと自た。二つの学部には社会的に担う役

報学部の〈ちがい〉を出していましの履修規定で総合政策学部と環境情

昨年度までの学則では、言語科目

運用能力が足りないことに気づいてるうえで、自分にスキルとなる言語

ではありません。自分の研究を進め一夕で身につけることのできるもの必要になるものですが、一方で一朝ＦＣにいれば、確実に何らかの形で

特に自然言語、人工言語などはＳ意味がないですよね。

同時に自分のことを伝えられないと

相 手 を 理 解 す る こ と も 重 要 だ け ど、

コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン の た め の も の。

ができることを目指します。言語はべきではない。むしろその部分は両策学部と環境情報学部は双子の学

ただ、やはり高校までのどこか常長谷部

学部共通で、その上でどのような専

めには言語は不可欠なんだと。昨年

藁谷

めていくことが求められていますけい、というメッセージです。

藁谷

藁谷

れど、専門に特化した研究に進むた

長谷部るにあたって、その核に近い部分に各自が自分のカリキュラムを設計すた。 そ れ も、 補 足 的 に で は な く て、黙の了解がキャンパス内にありまし

身につけるのが当たり前、という暗部も環境情報学部も関係なく言語はで、ＳＦＣに入学したら総合政策学

は今回のカリキュラムと全く同じで 履 修 し ま し た（ 笑 ）。 で も、 当 時

物足りないので、インテンシブ２ま国語を学習するコース）１だけではブ（週四コマの授業で、集中的に外修していました。それもインテンシ

ですが、学生のときはドイツ語を履

ＳＦＣの五期生で、今は英語の教員

つもりはなかったのです。実は私はと環境情報学部の違いを特徴づけるいるかどうかによって総合政策学部

教員の方としては、言語を履修してそうです。ただ、もともと私たち長谷部を履修するようになりますね。

部でも分け隔てなく自然言語の科目

12「言語のＳＦＣ」復活
新学則制定にあたって
中峯秀之
藁谷郁美 × 長谷部葉子

外国語教育
異言語・異文化コミュニケーション

制度設計者の狙い
加藤文俊 × 内藤泰宏

専門はドイツ語、ドイツ文学、
専門は英語教材、カリキュラムデザイン、

新学則の
新しい制度

総合政策学部教授
環境情報学部准教授

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藁谷 郁美（わらがい・いくみ）
長谷部 葉子（はせべ・ようこ）

新カリキュラム 「言語のＳＦＣ」復活
KEIO SFC REVIEW No.55
13

藁谷郁美 × 長谷部葉子
藁谷郁美 × 長谷部葉子

言
言語のＳＦＣ」復活
語のＳＦＣ」復活

制度設計者の狙い加藤文俊 × 内藤泰宏

なる意識で言語と向き合う取り組みに受験を視野にいれた勉強法とは異言語を学んでいる学生たちでクラスという要素もとても重要です。同じが、コミュニティで協働学習をする、らなかった。だからこそ、みんなでた人たちなのか、私たち自身も分かしたばかりで、ＳＦＣ生がどういっば、私が入学した頃は一期生が卒業

加藤貴昭

ＳＦＣ体育科目の独自性方なので、まずは最初の学期にそれを編成すれば、授業で長い時間を共「ＳＦＣ生はこうあるべきだ」とい「言語のＳＦＣ」復活
新学則制定にあたって
中峯秀之
藁谷郁美 × 長谷部葉子

まで各自が築いてきた学習モデルを有することで、仲間意識も生まれる

新学則の
新しい制度

再構成する必要があります。自分のシュマンキャンプには、卒業したばう ビ ジ ョ ン を 共 有 し て い ま し た し、つ、同じ言語を学んでもこんなに多かりの一期生がたくさん帰ってきし、より豊かなコミュニティが育つ様 な 分 野 の 研 究 手 段 に な る ん だ な、て、ＳＦＣ魂みたいなものがきちん

ことを人に伝える、ということが一という違いにも気づいてもらいたいと継承されていることを確認しに来また必死に共有する努力をしようと言い回しがあっていい。旧カリキュですね。自分とは異なる学習スタイ
ま し た。 一 期 生 が、「ＳＦＣに何をはずです。そのコミュニティ内でおラムでは一学期目は履修科目に英語

ルや研究分野に気づくことで、自分しに来たの？」と聞いたときに、う番重要なのであって、間違っても構が含まれていなかったので、今学期、自身のこともあらためて振り返るこ
か つ に も「 新 し い こ と が し た い！」

していたと言えます。私たち五期生

新入生を英語の授業で担当してみとができます。そうやって学生たちなどと答えると、「新しさって何？」互いに学び合いながら、さらには各て、これまでは他の言語の先生方がかつてのＳＦＣは全体として一体の「足腰」となる言語スキルの学習などと問いただされて、新入生の中

わないし、自分のことを表現する言履修期間中に切り替えてくださって感があったと思うんです。個々人がと、 研 究 内 容 の 多 様 性 が 共 存 す る、には、答えに詰まって泣く学生もいが入学した直後に開催されたフレッいたのだとひしひしと体感していまやっていることは違っても、理念はこんなコミュニティのあり方がＳＦ
た ほ ど で す（ 笑 ）。 今 は 卒 業 生 も た

自が自分独自の専門領域を持ちつす。まずは自分が用意した原稿から共有しているんだ、といった感じがＣに根付くといいなと思っていま

くさんいますし、その広範囲な活躍

葉は一通りではないから、いろんな藁谷

目を離して、自分のことを率直に話あった。最近は割とバラバラとしてす。

なるようにクラスが組まれているとの授業をとっている人たちと一緒に― 新カリキュラムでは、同じ言語とりが学ぶことももちろん大切です

な背景があります。学習って一人ひ再び光を当てているのは、そのようらあった「クラス」という仕組みに

今回の新カリキュラム導入で以前か学習自体が自分で構築していくもの

も安定期にあると言えます。たとえ目になりますが、最近は良くも悪く

ＳＦＣは今年で創立から二十五年

しなやかな」コミュニケーション能の が、 言 語 を 通 じ て「 た く ま し く、そういった状況を踏まえて、今改めと い う も の が 重 視 さ れ て い る の は、いる。今回のカリキュラムでクラス

学生の言語への価値観を一学期目のしてもらいたいですね。
い て、 ま と ま り が な い 印 象 が あ る。

のことですが？

学生はその学習環境を自ら構築してですよね。今回の新カリキュラムで履修できる言語が十一種類もありま

体、とても大切な学習環境なのです。

かの外国語を学習していること自ＳＦＣでは学生がそれぞれなんらを広げた方がいいのでしょうか？

うか？

それとも、他の言語にも手同じ言語を深めた方がよいのでしょ保できると思うんですが、その後はば、卒業のために必要な単位数は確― インテンシブ２まで履修すれるまでの学習プロセスを一度体験す

やって実際に言語が使えるようにな

こ れ は と て も 重 要 な こ と で、 そ う

得することができると思っています。

を言語習得の「成功体験」として獲

ＦＣでは、この運用能力の習得まで

では運転できないのと同じです。Ｓ

品を知識として覚えても、それだけ構築に終わってしまう。自転車の部

運用できないと意味がない。知識のたと思うんですが、実際は言語って文法や単語の暗記が中心となっていという点。高校までの言語教育では要だなと思うのは、「学び方」を学ぶ、ＳＦＣの言語学習でもうひとつ重考える上で、常に念頭においていると言えると思います。言語について

つ自分自身のマネージャーでもある

あげてゆくディレクターであり、かりのある独自のストーリーにつくり

ＦＣ生はみんな全体を一つのまとま築していく。そういう意味では、Ｓ

せて、自分なりにカリキュラムを構少ない。自分が学びたいことに合わ

他の学部や大学と比較すると非常にも、 必 修 授 業 を 増 や し た と は い え、

Ｃには存分に揃っている。

すし、またそれが可能な環境がＳＦ

り０から１をつくりだしてほしいでモデルを構築してもらいたい、つま学期間中に自分なりの勉強法や学習す。言語に限らず、ＳＦＣ生には在力を身につけてほしいということでがないままに、分かった気になってを知って、ＳＦＣのイメージを実感てＳＦＣの学生が意識を新たにしいると言えますよね。

すから、授業やサークル等で集まる

ると、時間が経ってしまった後でも長谷部て、実感をもって自分なりの方向性、仲間がみんな、さまざまな外国語を

再度「学び返し」ができる。新しい答えを見つけてほしいですね。

履修している状況を学生たちは目の言 語 を 学 ぶ 必 要 性 が 出 た と き に も、

藁谷

当たりにするのです。言語が異なれ養われている。

ば、
目指す研究フィールドも異なる。 「どう学ぶか」を応用できる力が既にそこで生まれるコミュニティは、それぞれが多様性の詰まったグループ
研究テーマや活動を他者と比べて相教育スタイルにはそのようなところ

たしかに、言語に限らずＳＦＣの長谷部

対化できる、そんな視点が自然と育がありますね。そもそもＳＦＣではで す。 自 分 の 学 習 言 語 の み な ら ず、

まれます。その意味では、ＳＦＣの2014/07/24 18:20
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制度設計者の狙い加藤文俊 × 内藤泰宏

なる意識で言語と向き合う取り組みに受験を視野にいれた勉強法とは異言語を学んでいる学生たちでクラスという要素もとても重要です。同じが、コミュニティで協働学習をする、らなかった。だからこそ、みんなでた人たちなのか、私たち自身も分かしたばかりで、ＳＦＣ生がどういっば、私が入学した頃は一期生が卒業

加藤貴昭

ＳＦＣ体育科目の独自性方なので、まずは最初の学期にそれを編成すれば、授業で長い時間を共「ＳＦＣ生はこうあるべきだ」とい「言語のＳＦＣ」復活
新学則制定にあたって
中峯秀之
藁谷郁美 × 長谷部葉子

まで各自が築いてきた学習モデルを有することで、仲間意識も生まれる

新学則の
新しい制度

再構成する必要があります。自分のシュマンキャンプには、卒業したばう ビ ジ ョ ン を 共 有 し て い ま し た し、つ、同じ言語を学んでもこんなに多かりの一期生がたくさん帰ってきし、より豊かなコミュニティが育つ様 な 分 野 の 研 究 手 段 に な る ん だ な、て、ＳＦＣ魂みたいなものがきちん

ことを人に伝える、ということが一という違いにも気づいてもらいたいと継承されていることを確認しに来また必死に共有する努力をしようと言い回しがあっていい。旧カリキュですね。自分とは異なる学習スタイ
ま し た。 一 期 生 が、「ＳＦＣに何をはずです。そのコミュニティ内でおラムでは一学期目は履修科目に英語

ルや研究分野に気づくことで、自分しに来たの？」と聞いたときに、う番重要なのであって、間違っても構が含まれていなかったので、今学期、自身のこともあらためて振り返るこ
か つ に も「 新 し い こ と が し た い！」

していたと言えます。私たち五期生

新入生を英語の授業で担当してみとができます。そうやって学生たちなどと答えると、「新しさって何？」互いに学び合いながら、さらには各て、これまでは他の言語の先生方がかつてのＳＦＣは全体として一体の「足腰」となる言語スキルの学習などと問いただされて、新入生の中

わないし、自分のことを表現する言履修期間中に切り替えてくださって感があったと思うんです。個々人がと、 研 究 内 容 の 多 様 性 が 共 存 す る、には、答えに詰まって泣く学生もいが入学した直後に開催されたフレッいたのだとひしひしと体感していまやっていることは違っても、理念はこんなコミュニティのあり方がＳＦ
た ほ ど で す（ 笑 ）。 今 は 卒 業 生 も た

自が自分独自の専門領域を持ちつす。まずは自分が用意した原稿から共有しているんだ、といった感じがＣに根付くといいなと思っていま

くさんいますし、その広範囲な活躍

葉は一通りではないから、いろんな藁谷

目を離して、自分のことを率直に話あった。最近は割とバラバラとしてす。

なるようにクラスが組まれているとの授業をとっている人たちと一緒に― 新カリキュラムでは、同じ言語とりが学ぶことももちろん大切です

な背景があります。学習って一人ひ再び光を当てているのは、そのようらあった「クラス」という仕組みに

今回の新カリキュラム導入で以前か学習自体が自分で構築していくもの

も安定期にあると言えます。たとえ目になりますが、最近は良くも悪く

ＳＦＣは今年で創立から二十五年

しなやかな」コミュニケーション能の が、 言 語 を 通 じ て「 た く ま し く、そういった状況を踏まえて、今改めと い う も の が 重 視 さ れ て い る の は、いる。今回のカリキュラムでクラス

学生の言語への価値観を一学期目のしてもらいたいですね。
い て、 ま と ま り が な い 印 象 が あ る。

のことですが？

学生はその学習環境を自ら構築してですよね。今回の新カリキュラムで履修できる言語が十一種類もありま

体、とても大切な学習環境なのです。

かの外国語を学習していること自ＳＦＣでは学生がそれぞれなんらを広げた方がいいのでしょうか？

うか？

それとも、他の言語にも手同じ言語を深めた方がよいのでしょ保できると思うんですが、その後はば、卒業のために必要な単位数は確― インテンシブ２まで履修すれるまでの学習プロセスを一度体験す

やって実際に言語が使えるようにな

こ れ は と て も 重 要 な こ と で、 そ う

得することができると思っています。

を言語習得の「成功体験」として獲

ＦＣでは、この運用能力の習得まで

では運転できないのと同じです。Ｓ

品を知識として覚えても、それだけ構築に終わってしまう。自転車の部

運用できないと意味がない。知識のたと思うんですが、実際は言語って文法や単語の暗記が中心となっていという点。高校までの言語教育では要だなと思うのは、「学び方」を学ぶ、ＳＦＣの言語学習でもうひとつ重考える上で、常に念頭においていると言えると思います。言語について

つ自分自身のマネージャーでもある

あげてゆくディレクターであり、かりのある独自のストーリーにつくり

ＦＣ生はみんな全体を一つのまとま築していく。そういう意味では、Ｓ

せて、自分なりにカリキュラムを構少ない。自分が学びたいことに合わ

他の学部や大学と比較すると非常にも、 必 修 授 業 を 増 や し た と は い え、

Ｃには存分に揃っている。

すし、またそれが可能な環境がＳＦ

り０から１をつくりだしてほしいでモデルを構築してもらいたい、つま学期間中に自分なりの勉強法や学習す。言語に限らず、ＳＦＣ生には在力を身につけてほしいということでがないままに、分かった気になってを知って、ＳＦＣのイメージを実感てＳＦＣの学生が意識を新たにしいると言えますよね。

すから、授業やサークル等で集まる

ると、時間が経ってしまった後でも長谷部て、実感をもって自分なりの方向性、仲間がみんな、さまざまな外国語を

再度「学び返し」ができる。新しい答えを見つけてほしいですね。

履修している状況を学生たちは目の言 語 を 学 ぶ 必 要 性 が 出 た と き に も、

藁谷

当たりにするのです。言語が異なれ養われている。

ば、
目指す研究フィールドも異なる。 「どう学ぶか」を応用できる力が既にそこで生まれるコミュニティは、それぞれが多様性の詰まったグループ
研究テーマや活動を他者と比べて相教育スタイルにはそのようなところ

たしかに、言語に限らずＳＦＣの長谷部

対化できる、そんな視点が自然と育がありますね。そもそもＳＦＣではで す。 自 分 の 学 習 言 語 の み な ら ず、

まれます。その意味では、ＳＦＣの2014/07/24 18:20
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新カリキュラム 「言語のＳＦＣ」復活
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新学則の
新しい制度

制度設計者の狙い
加藤文俊 × 内藤泰宏

「言語のＳＦＣ」復活
新学則制定にあたって
中峯秀之
藁谷郁美 × 長谷部葉子
加藤貴昭

ＳＦＣ体育科目の独自性

体育部門が連携した極めてユニークンセリングを行う心理部門、さらに室による保健部門、学生相談やカウは、保健管理センターの湘南藤沢分

ＳＦＣの心身ウェルネスセンターとタ ー」 と い う も の が あ る ん で す が、慶應義塾にはさまざまな「○○センタ ー と い う も の も 設 立 さ れ ま し た。

では開設時に心身ウェルネスセン

ネスを支援しきれないので、ＳＦＣ学則にのっとって履修を進める学

験してほしいと願っています。ただ、指導する立場からも新たな学びを経

れまでの経験を活かし、授業の中でました。体育４と５の履修者にはこい、というのが当初の意見でもあり

体育４と５という場を設けてあげたを取ってくれている学生のためにもたんです。そのような自主的に体育講で参加する、という学生が多数い

ど、運動したいから体育の授業に聴業としては履修していないんだけれ

るべきことが非常に明確に決められあれをやりなさい、というふうにや

政 府 に よ っ て、 こ れ を や り な さ い、でもあるんです。もともと大学って大学設置基準の大綱化がされた時期

ＦＣが設立された一九九〇年頃って活発に議論されてきました。実はＳ

ことはＳＦＣが設立された当初から体育の授業をどうするか、というさまざまなスポーツを体験してもらた。気づく、の次に、探す、という体育を受講する仕組みを作りましない。なので、男女が一緒になっていうことだけを求めているわけではとでもあります。運動ができる、と

けて体育というものを好きになるこ

り、自分がやってみたいものを見つる集団の中で自分の役割を見つけた

るだけではなくて、いろんな人がい運動能力やスポーツ技術の向上にあ

ＦＣの体育が目指すところは、単にますが、先ほども言ったとおり、Ｓ

修科目群から外れてしまいました。

吉や三田の体育科目はこの時期に必塾でも体育研究所が担当してきた日

ものが起きたんです。実際、慶應義なくなるような「ブーム」みたいな激減したり、語学や体育が必修じゃ

由は増したんだけれど、教養科目がされたんです。その結果、大学の自て、そういった細かいルールが緩和た。しかし、設置基準が大綱化されと大学と名乗ることはできなかっていたんです。それに従っていない

楽しそうにしているのを見ているを発揮しながら、クラスのみんなとに授業に参加し、自分たちの持ち味と、特に体育会の学生たちが積極的

ど、今年の体育１クラスを見ているには体育会に入っていたんですけれ

た、僕はＳＦＣの四期生で、在学時はとてもよいことだと思います。まラスとして活動する機会が増えるののを見てきたので、今回のようにクろんな学生が分け隔てなく交流する

僕は体育の授業でそういうふうにい

場 だ っ た ん じ ゃ な い か と 思 い ま す。

くるという意味でも、重要で貴重な体育の授業だけでは学生のウェルしています。

生の心身のウェルネスの向上を目指

るの三段階を通じて、ＳＦＣでは学く体育３。この気づく、探す、深めいると感じた種目をさらに深めてい２。そして、体育２で自分に合って種目に適しているのかを探す体育を体験することで、自分がどういうだわるのではなく、さまざまな種目

づく体育１。ひとつのスポーツにこが自分はどういう人間であるかに気目されてきました。今でも心身ウェですね。

― ＳＦＣの体育の授業はなぜ男女身体に埋め込まれた知を発見し、さ実際に身体を動かしながら、自分の― 今回のカリキュラム改定で、クら に 他 者 と の 交 流 を 深 め る こ と で、に男女別々だったんです。普通、男

実は、最初は他の大学と同じようていいかも分からないと思うんだけ

かりの頃って、みんな誰としゃべっする授業でした。大学に入学したばね。

ぜひ体育を楽しんでもらいたいです

ラスというものがより重視されることになりました。
昨 年 度 ま で の カ リ キ ュ ラ ム で は、

１ か ら ３ が す べ て 必 修 で あ る 反 面、女では運動能力の差があるので、一れど、体育の授業は運動を通じてい一緒なのでしょうか。

必修以外の体育の授業がなかったん

緒に運動をするのはあまり効率的でろんな人と触れ合うので、友達をつ

体育１だけがクラス単位で必ず履修です。だから、学生の中には体育３はない、というふうに考えられてい16
ＳＦＣ体育科目の独自性

そのような状況の中でＳＦＣの体
育のカリキュラムでは何か新しいことをやりたい、ということで、当時体育研究所所属だった福本修二先生と佐々木三男先生に新しい体育とは
どうあるべきかを考えろ、というお題が課されました。お二人は、それまでの体育の授業とは異なる、自己
啓発と、心身両面のウェルネスを目指す体育を行いたい、ということで「ウェルネス」という言葉が重要だとしました。具体的には、入学してすぐにクラス単位で体育の講義を受なもので、こちらも開設当初から注生の場合、体育４と５は特設科目扱うステップがあるのもこれが理由で講することにより、学生一人ひとり

ル ネ ス セ ン タ ー 内 で 連 携 し な が ら、いされてしまうので、従来の体育とす。

― ＳＦＣにおける体育の理念を教運動ができない学生や、授業内で気は異なり、履修の際には履修上限のえてください。

になる学生などをどのようにサポー

二十単位の中に入ることや、一単位― 今回の体育４と体育５の導入にはどのような背景があったのでしょうか。

と、 い い 光 景 だ な と 感 じ て い ま す。

トするかなどについて、定期的な会

専門は人間工学、スポーツ心理学の科目となることなどは注意が必要

環境情報学部准教授

議の中で議論しています。

加藤 貴昭（かとう・たかあき）

まで履修を終えてしまったため、授以前のカリキュラムまでは、体育07

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加藤貴昭
加藤貴昭

Ｓ
Ｓ

新カリキュラム
KEIO SFC REVIEW No.55
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ＦＣ体育科目の独自性
ＦＣ体育科目の独自性

新学則の
新しい制度

制度設計者の狙い
加藤文俊 × 内藤泰宏

「言語のＳＦＣ」復活
新学則制定にあたって
中峯秀之
藁谷郁美 × 長谷部葉子
加藤貴昭

ＳＦＣ体育科目の独自性

体育部門が連携した極めてユニークンセリングを行う心理部門、さらに室による保健部門、学生相談やカウは、保健管理センターの湘南藤沢分

ＳＦＣの心身ウェルネスセンターとタ ー」 と い う も の が あ る ん で す が、慶應義塾にはさまざまな「○○センタ ー と い う も の も 設 立 さ れ ま し た。

では開設時に心身ウェルネスセン

ネスを支援しきれないので、ＳＦＣ学則にのっとって履修を進める学

験してほしいと願っています。ただ、指導する立場からも新たな学びを経

れまでの経験を活かし、授業の中でました。体育４と５の履修者にはこい、というのが当初の意見でもあり

体育４と５という場を設けてあげたを取ってくれている学生のためにもたんです。そのような自主的に体育講で参加する、という学生が多数い

ど、運動したいから体育の授業に聴業としては履修していないんだけれ

るべきことが非常に明確に決められあれをやりなさい、というふうにや

政 府 に よ っ て、 こ れ を や り な さ い、でもあるんです。もともと大学って大学設置基準の大綱化がされた時期

ＦＣが設立された一九九〇年頃って活発に議論されてきました。実はＳ

ことはＳＦＣが設立された当初から体育の授業をどうするか、というさまざまなスポーツを体験してもらた。気づく、の次に、探す、という体育を受講する仕組みを作りましない。なので、男女が一緒になっていうことだけを求めているわけではとでもあります。運動ができる、と

けて体育というものを好きになるこ

り、自分がやってみたいものを見つる集団の中で自分の役割を見つけた

るだけではなくて、いろんな人がい運動能力やスポーツ技術の向上にあ

ＦＣの体育が目指すところは、単にますが、先ほども言ったとおり、Ｓ

修科目群から外れてしまいました。

吉や三田の体育科目はこの時期に必塾でも体育研究所が担当してきた日

ものが起きたんです。実際、慶應義なくなるような「ブーム」みたいな激減したり、語学や体育が必修じゃ

由は増したんだけれど、教養科目がされたんです。その結果、大学の自て、そういった細かいルールが緩和た。しかし、設置基準が大綱化されと大学と名乗ることはできなかっていたんです。それに従っていない

楽しそうにしているのを見ているを発揮しながら、クラスのみんなとに授業に参加し、自分たちの持ち味と、特に体育会の学生たちが積極的

ど、今年の体育１クラスを見ているには体育会に入っていたんですけれ

た、僕はＳＦＣの四期生で、在学時はとてもよいことだと思います。まラスとして活動する機会が増えるののを見てきたので、今回のようにクろんな学生が分け隔てなく交流する

僕は体育の授業でそういうふうにい

場 だ っ た ん じ ゃ な い か と 思 い ま す。

くるという意味でも、重要で貴重な体育の授業だけでは学生のウェルしています。

生の心身のウェルネスの向上を目指

るの三段階を通じて、ＳＦＣでは学く体育３。この気づく、探す、深めいると感じた種目をさらに深めてい２。そして、体育２で自分に合って種目に適しているのかを探す体育を体験することで、自分がどういうだわるのではなく、さまざまな種目

づく体育１。ひとつのスポーツにこが自分はどういう人間であるかに気目されてきました。今でも心身ウェですね。

― ＳＦＣの体育の授業はなぜ男女身体に埋め込まれた知を発見し、さ実際に身体を動かしながら、自分の― 今回のカリキュラム改定で、クら に 他 者 と の 交 流 を 深 め る こ と で、に男女別々だったんです。普通、男

実は、最初は他の大学と同じようていいかも分からないと思うんだけ

かりの頃って、みんな誰としゃべっする授業でした。大学に入学したばね。

ぜひ体育を楽しんでもらいたいです

ラスというものがより重視されることになりました。
昨 年 度 ま で の カ リ キ ュ ラ ム で は、

１ か ら ３ が す べ て 必 修 で あ る 反 面、女では運動能力の差があるので、一れど、体育の授業は運動を通じてい一緒なのでしょうか。

必修以外の体育の授業がなかったん

緒に運動をするのはあまり効率的でろんな人と触れ合うので、友達をつ

体育１だけがクラス単位で必ず履修です。だから、学生の中には体育３はない、というふうに考えられてい16
ＳＦＣ体育科目の独自性

そのような状況の中でＳＦＣの体
育のカリキュラムでは何か新しいことをやりたい、ということで、当時体育研究所所属だった福本修二先生と佐々木三男先生に新しい体育とは
どうあるべきかを考えろ、というお題が課されました。お二人は、それまでの体育の授業とは異なる、自己
啓発と、心身両面のウェルネスを目指す体育を行いたい、ということで「ウェルネス」という言葉が重要だとしました。具体的には、入学してすぐにクラス単位で体育の講義を受なもので、こちらも開設当初から注生の場合、体育４と５は特設科目扱うステップがあるのもこれが理由で講することにより、学生一人ひとり

ル ネ ス セ ン タ ー 内 で 連 携 し な が ら、いされてしまうので、従来の体育とす。

― ＳＦＣにおける体育の理念を教運動ができない学生や、授業内で気は異なり、履修の際には履修上限のえてください。

になる学生などをどのようにサポー

二十単位の中に入ることや、一単位― 今回の体育４と体育５の導入にはどのような背景があったのでしょうか。

と、 い い 光 景 だ な と 感 じ て い ま す。

トするかなどについて、定期的な会

専門は人間工学、スポーツ心理学の科目となることなどは注意が必要

環境情報学部准教授

議の中で議論しています。

加藤 貴昭（かとう・たかあき）

まで履修を終えてしまったため、授以前のカリキュラムまでは、体育07

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加藤貴昭
加藤貴昭

Ｓ
Ｓ

新カリキュラム
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ＦＣ体育科目の独自性
ＦＣ体育科目の独自性

との最初の出会いでした。
最初は参加者のひとりに過ぎな
か っ た の で す が、
のダイナ
HPAIR
ミ ズ ム に 触 れ て、 日 本 で HPAIR
を開催したいと思うようになっていったんですね。実は、最初に日本の立候補を呼びかけてくれたのは同じ会議に参加した、日本で学ぶ韓国人留学 生 で し た。
「日本のみんなと一緒に日本のために何かしたい」と語った彼女のエネルギーに突き動かされたところがとても大きいです。勢い
任 せ だ っ た か も し れ な い で す け ど、
気 づ い た ら、 HPAIRの活動支援をお願いするためにＳＦＣの学部長室のドアを叩いていました。
私たちはこうして二年前の台湾会
議後に有志で集まり、立候補をしました。その時は惜しくもドバイに惨敗してしまいましたが、昨年再度立候 補 し、 招 致 成 功 に い た り ま し た。
今回東京で開催されるのは二〇〇五
年 に 東 京 大 学 が 主 催 し た と き 以 来、
九年ぶり二回目になります。

HLAB × HPAIR 座談会

森
僕も西口と同じく、二年前の台湾でのアジア会議に参加して、その後ボストンでのハーバード会議にも参加して、世界中の優秀な友達ができたり、そういった友人や会議の内容に刺激を受けたので、これをぜひ東京でもやりたい、と思って一年前から HPAIR
東京開催に向けて活動しています。西口が説明してくれたと
お り、 毎 年 開 催 国 は 変 わ っ て い て、
僕 と 西 口 が 参 加 し た 一 昨 年 は 台 湾、
去年はドバイ、今年は東京、といった 具 合 で す。 昨 年 の HPAIR
招致ではドバイに負けてしまったので、私東京開た ち と し て は 今 年 の HPAIR
催は前回の招致活動をはじめてから一年以上経っての悲願成就なのです。
水上は 二 〇 一 一 年、 当 時 ハ ー
HLAB
バード大学の二年だった小林亮介がの一番重創設したものです。 HLAB
要な活動内容は、高校生の進路選択をサポートするためのサマースクー
ルの開催です。大学への進学は、実は人生の方向性を決める、人生でも最も重要な選択をする瞬間のひとつにも関わらず、その当事者である高校生はそのことを他の人に相談できないことが多いと思います。親や塾の先生もアドバイスはしてくれるけ
れど、実際には自分が本当にやりたいことが何かも分からないまま、偏差値や大学の序列を見て決めてしま
うことが多いのではないかという疑問を小林は持っていました。そこで留学先であるハーバード大学での寮
生 活 の 経 験 を も と に、 寮 の よ う に、
集中的に大学生や社会人と高校生がＳＦＣに限らず、大学では、学生によるさまざまな自主活動が展開されています。その中には、大学の壁を越えて活動を展開したり、なかには国境も越えて協働する学生たちもいます。本特集では、そのよ
うに多様な活動を展開している学生による自主活動のうち、海外の大学生と連携して高校生向けのサマースクールを開講する HLAB と、同じく海外の大学と連携して大学生向けに国際学生会議を日本で開催する HPAIR の二団体に、活動の狙いや参加の経緯などをお聞きします。
寝食を共にして語り合うことで、自分を見つめ直すことができるのではないか、と思い付き、今のサマース
クールの仕組みをつくりました。
実 際 に は HLABのサマースクー
ルでは四種類のプログラムが組まれています。ハーバード生をはじめとする海外大生が興味のあることを高校生に講義する、リベラル・アーツ・セミナー。各分野のトップランナーをお招きして、その方がどのような道筋をたどって今の自分になったか、どのような進路の選択をしてきたのか、ということを語っていただ
く、フォーラム。自分の手と心と体を 動 か し て、 主 体 的 に 何 か を 学 ぶ、
ワークショップ。そして、夜には社会人の方や大学生を相手に、高校生が自由に対話できる、フリー・イン
タラクション。昨年からは長野県小布施町でも、今年からは徳島も加えて 三 カ 所 で HLABを開催するのですが、基本的にこの四つのプログラ
ムをアレンジしつつ各地で開催しています。
私はもともとヒューマン・ライツ・
ウォッチという人権団体でインターンしていたのですが、私の上司にあのフォー
た る 方 が 二 年 前 に HLAB
ラムにスピーカーとして登壇されたのです。そこで、私も一緒についていってフォーラムを聴いて、ついでに参加者の高校生たちの宿泊先に遊たきっかけ― 団体の活動内容と活動に参加し西口
は 日 本 語 で は〈 ハ ー バ ー
HPAIR
ド大学アジア国際関係プロジェク
ト〉という名前で、一九九二年に現・台湾総統の馬英九氏がハーバード大学に留学している際に、アジア太平洋地域の国際問題について世界中の学生が討議する目的でハーバードをも巻き込みたい、という思いではじめたものです。以来、二十年以上続いていて、夏休みの五日間を利用したアジア会議と春休みにハーバード
にて三日間かけて行うハーバード会
議の二つが主なイベントです。ハーバード会議は毎年ハーバード大学で行われているのですが、アジア会議
は 各 国 の 招 致 活 動 を 通 じ て、 毎 年
ハーバード側が開催国を選ぶ形態をとっています。オリンピックの招致合戦と同じですね。会議の目的としては、アジア諸国が共通に抱えている政策課題についてディスカッションを行い、将来に渡って継続する長期的な人間関係を構築することにあります。会議期間中はパネルディス
カッションを中心にケーススタ
ディ、有識者による講演会、企業訪問なども行われています。私は二年前の台湾で開催されたアジア会議に参 加 者 と し て 関 わ っ た の が HPAIR

びに行きました。そうしたら彼らと話すのがすごく楽しくて。で、その夜私は携帯をそこに忘れてしまって、翌日も携帯を探しにまた宿泊先に 行 っ て 高 校 生 と た く さ ん 話 し て。
そ れ で も 携 帯 は 見 つ か ら な い か ら、
そ の 次 の 日 も 宿 泊 先 に 行 っ て ……。
結局、携帯は見つからなかったのですが、その代わりに高校生と話すのの活動のがとても楽しくて、 HLAB
おもしろさみたいなものを見つけてし ま っ た ん で す（ 笑 ）。 そ し て、 去
東京のメンバーと年 か ら は HLAB
して関わりはじめました。
稲田のセミナーはいわゆる高校
HLAB
までの学校で教わる科目とは異なって、高校生が一見、学問とは思わな
いような身近なテーマを、学術的に取り扱うのも特徴ですよね。私は昨に
年 に 小 布 施 で 開 催 さ れ た HLAB
高校生として参加していたんですが、「 料 理 の 科 学 」 み た い な、 生 活に深く関わっているものを学問として扱う科目が多かったことをよく覚えています。
私は岡山出身ですが、留学を経験していたこともあって、まさに HLABの理念と同じように、地方の高校生には自分で進路を選んだり、進学のために勉強するモチベーションになる出来事がほとんどないなっていう

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HLAB × HPAIR 座談会
学生の活動
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学生の活動

との最初の出会いでした。
最初は参加者のひとりに過ぎな
か っ た の で す が、
のダイナ
HPAIR
ミ ズ ム に 触 れ て、 日 本 で HPAIR
を開催したいと思うようになっていったんですね。実は、最初に日本の立候補を呼びかけてくれたのは同じ会議に参加した、日本で学ぶ韓国人留学 生 で し た。
「日本のみんなと一緒に日本のために何かしたい」と語った彼女のエネルギーに突き動かされたところがとても大きいです。勢い
任 せ だ っ た か も し れ な い で す け ど、
気 づ い た ら、 HPAIRの活動支援をお願いするためにＳＦＣの学部長室のドアを叩いていました。
私たちはこうして二年前の台湾会
議後に有志で集まり、立候補をしました。その時は惜しくもドバイに惨敗してしまいましたが、昨年再度立候 補 し、 招 致 成 功 に い た り ま し た。
今回東京で開催されるのは二〇〇五
年 に 東 京 大 学 が 主 催 し た と き 以 来、
九年ぶり二回目になります。

HLAB × HPAIR 座談会

森
僕も西口と同じく、二年前の台湾でのアジア会議に参加して、その後ボストンでのハーバード会議にも参加して、世界中の優秀な友達ができたり、そういった友人や会議の内容に刺激を受けたので、これをぜひ東京でもやりたい、と思って一年前から HPAIR
東京開催に向けて活動しています。西口が説明してくれたと
お り、 毎 年 開 催 国 は 変 わ っ て い て、
僕 と 西 口 が 参 加 し た 一 昨 年 は 台 湾、
去年はドバイ、今年は東京、といった 具 合 で す。 昨 年 の HPAIR
招致ではドバイに負けてしまったので、私東京開た ち と し て は 今 年 の HPAIR
催は前回の招致活動をはじめてから一年以上経っての悲願成就なのです。
水上は 二 〇 一 一 年、 当 時 ハ ー
HLAB
バード大学の二年だった小林亮介がの一番重創設したものです。 HLAB
要な活動内容は、高校生の進路選択をサポートするためのサマースクー
ルの開催です。大学への進学は、実は人生の方向性を決める、人生でも最も重要な選択をする瞬間のひとつにも関わらず、その当事者である高校生はそのことを他の人に相談できないことが多いと思います。親や塾の先生もアドバイスはしてくれるけ
れど、実際には自分が本当にやりたいことが何かも分からないまま、偏差値や大学の序列を見て決めてしま
うことが多いのではないかという疑問を小林は持っていました。そこで留学先であるハーバード大学での寮
生 活 の 経 験 を も と に、 寮 の よ う に、
集中的に大学生や社会人と高校生がＳＦＣに限らず、大学では、学生によるさまざまな自主活動が展開されています。その中には、大学の壁を越えて活動を展開したり、なかには国境も越えて協働する学生たちもいます。本特集では、そのよ
うに多様な活動を展開している学生による自主活動のうち、海外の大学生と連携して高校生向けのサマースクールを開講する HLAB と、同じく海外の大学と連携して大学生向けに国際学生会議を日本で開催する HPAIR の二団体に、活動の狙いや参加の経緯などをお聞きします。
寝食を共にして語り合うことで、自分を見つめ直すことができるのではないか、と思い付き、今のサマース
クールの仕組みをつくりました。
実 際 に は HLABのサマースクー
ルでは四種類のプログラムが組まれています。ハーバード生をはじめとする海外大生が興味のあることを高校生に講義する、リベラル・アーツ・セミナー。各分野のトップランナーをお招きして、その方がどのような道筋をたどって今の自分になったか、どのような進路の選択をしてきたのか、ということを語っていただ
く、フォーラム。自分の手と心と体を 動 か し て、 主 体 的 に 何 か を 学 ぶ、
ワークショップ。そして、夜には社会人の方や大学生を相手に、高校生が自由に対話できる、フリー・イン
タラクション。昨年からは長野県小布施町でも、今年からは徳島も加えて 三 カ 所 で HLABを開催するのですが、基本的にこの四つのプログラ
ムをアレンジしつつ各地で開催しています。
私はもともとヒューマン・ライツ・
ウォッチという人権団体でインターンしていたのですが、私の上司にあのフォー
た る 方 が 二 年 前 に HLAB
ラムにスピーカーとして登壇されたのです。そこで、私も一緒についていってフォーラムを聴いて、ついでに参加者の高校生たちの宿泊先に遊たきっかけ― 団体の活動内容と活動に参加し西口
は 日 本 語 で は〈 ハ ー バ ー
HPAIR
ド大学アジア国際関係プロジェク
ト〉という名前で、一九九二年に現・台湾総統の馬英九氏がハーバード大学に留学している際に、アジア太平洋地域の国際問題について世界中の学生が討議する目的でハーバードをも巻き込みたい、という思いではじめたものです。以来、二十年以上続いていて、夏休みの五日間を利用したアジア会議と春休みにハーバード
にて三日間かけて行うハーバード会
議の二つが主なイベントです。ハーバード会議は毎年ハーバード大学で行われているのですが、アジア会議
は 各 国 の 招 致 活 動 を 通 じ て、 毎 年
ハーバード側が開催国を選ぶ形態をとっています。オリンピックの招致合戦と同じですね。会議の目的としては、アジア諸国が共通に抱えている政策課題についてディスカッションを行い、将来に渡って継続する長期的な人間関係を構築することにあります。会議期間中はパネルディス
カッションを中心にケーススタ
ディ、有識者による講演会、企業訪問なども行われています。私は二年前の台湾で開催されたアジア会議に参 加 者 と し て 関 わ っ た の が HPAIR

びに行きました。そうしたら彼らと話すのがすごく楽しくて。で、その夜私は携帯をそこに忘れてしまって、翌日も携帯を探しにまた宿泊先に 行 っ て 高 校 生 と た く さ ん 話 し て。
そ れ で も 携 帯 は 見 つ か ら な い か ら、
そ の 次 の 日 も 宿 泊 先 に 行 っ て ……。
結局、携帯は見つからなかったのですが、その代わりに高校生と話すのの活動のがとても楽しくて、 HLAB
おもしろさみたいなものを見つけてし ま っ た ん で す（ 笑 ）。 そ し て、 去
東京のメンバーと年 か ら は HLAB
して関わりはじめました。
稲田のセミナーはいわゆる高校
HLAB
までの学校で教わる科目とは異なって、高校生が一見、学問とは思わな
いような身近なテーマを、学術的に取り扱うのも特徴ですよね。私は昨に
年 に 小 布 施 で 開 催 さ れ た HLAB
高校生として参加していたんですが、「 料 理 の 科 学 」 み た い な、 生 活に深く関わっているものを学問として扱う科目が多かったことをよく覚えています。
私は岡山出身ですが、留学を経験していたこともあって、まさに HLABの理念と同じように、地方の高校生には自分で進路を選んだり、進学のために勉強するモチベーションになる出来事がほとんどないなっていう

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HLAB × HPAIR 座談会
学生の活動
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学生の活動

HLAB × HPAIR 座談会

ことを感じていたんです。実際に岡山の高校でもそういった問題意識からイベントを開催したりもしていました。だから、 HLABのことを知ったときは、これは見てみないといけないな、と思って長野まで参加しに行ったんです。大学生になってからも、継続的に高校生に何かしたいと
い う モ チ ベ ー シ ョ ン が あ っ た の と、自分でやってみたいワークショップがあったこともあって、今年は参加者ではなく、運営者の一人として小に参加させていただ
布 施 の HLAB
いています。

― 多様性を生かす
西口の活動でもっとも共感する
HLABのが、多様性を広げようとしている
ところなんです。私はもともと地方出身で、高校進学を契機に東京に出てきたんですね。東京って世界的にみても大きな経済都市でインターナ
ショナルな街って言われているじゃないですか。だからこの場所は世界に開けていて、とてつもない情報と人と資源が混ざり合った革新的な場
なのかなと楽しみにしていたんだけ
れど、実際の東京はドメスティックな街に思えました。いろんな人がいることはいるんだけれど、実際にその人たちが交じり合うことはほとん

く子もいました。
森
それとは逆に、世界の人が日本に近づく、という観点もあるんじゃな
いかと思います。少し飛躍した意見
かもしれないですが、昨今、何かとアジア諸国の関係がぎすぎすしているわけですけれど、そういった国際的な問題ってお互いの国がどれくらい相手の国のことをよく分かっていて、その国のことが好きか、ということが重要になってくると思うんです。 実 際、 僕 は 一 昨 年 HPAIRのために台湾に行ったときに台湾のことがすごく好きになったし、十年後もそのことは覚えていると思うんです。東京って観光地としてはすごく有名ですけど、やっぱりきっかけがないと来ることがないと思うんです。だから、そういう意味では日本を知ってもらうためのきっかけとしがあってもいいと思うんて HPAIRですよね。
西口
では高校生ではな
実 際、 HPAIR
く大学生を対象にしていることもあり、 東 京 を い か に 魅 力 的 な 街 だ と思ってもらうか、というのも運営や企画を考えるにあたっての重要なテーマになっています。私たちが台湾に行ったときも、参加した友人がどない。自分の席から出ることがないんです。語弊を恐れずに言うならば、私が幼い頃から憧れていた東京という場所は、挑戦を楽しむ、生き生 き と し た と こ ろ だ っ た ん で す が、実際にはそうではないと思ったんです。そんな違和感を抱えながら大学生になった今、どうしたら東京に埋もれている魅力や機会を顕在化できる か と 考 え た と き、 HPAIRを日本で開催すれば、それができるかもし
れ な い、 と 思 っ た ん で す。 HPAIRのため、この夏は六十か国以上から六百人以上の学生が一気に東京の街にやってきますが、そうやってある種強引な形でいろんな価値観を持っている人たちを一気に東京に連れてくるのは多様性を認め、人的な化学反応を起こすためには非常に重要なことだと信じています。
水上東京って実際はいろんな人たちがいますよね。インターナショナルス
クールに通っている子たちもいれば、実際に海外から日本に来ている人たちもたくさんいる。けれど、いろんな人がいるにも関わらず、自分とは違う人たちとの交流が起きていないんです。どんなに多様性があっても、自分とは異なる人たちと触れ合う機会がないのであれば、多様である意味がない。交流の場がないせ

その後に台湾に留学するようになったり、中国語を勉強するようになった り し ま し た。 今 回 の HPAIRを通じて、参加者が東京の魅力を再発見
して、東京という場を勉強やビジネスなどに活かしたい思ってもらえるにはどうしたらいいか、ということも常に考えています。

― 国際性と多様性
水上
ただ、こういう多様性や国際性みたいな話をするときに、勘違いしてもらいたくないのは、私たちはあくまでも高校生が主体的に、かつその子にあった進路選択ができるようになればそれでよいわけで、海外の大学に行くってすごいでしょ、ということを主張したいわけではないのです。大学はあくまでも自分がやりた
いことに沿って選ぶべきなので、みんな海外に行け、というのではなく、自分がやりたいことは何なのか、そのためにはどういう大学に行かないといけないのか、ということから逆算してどの大学にするかを考えてもらいたいと願っています。
西口も同じところがそ の 点 は HPAIRに参
あ り ま す ね。 私 た ち は HPAIR
加した人たち全員にグローバル企業

いで、多様性の本当の価値を私たちは享受できていないわけです。そういう交流の場をつくるのは非常に重要ですよね。
は創設者の小林がハーバー
HLABド大生だったこともありハーバード
大生に数多く参加してもらっています。ただ、私はもともとハーバード
大生って遠い存在だと思っていたんです。すごい人たちだなっていうくらいのイメージしかなかった（笑）。
のために彼らで も、 実 際 に HLABと連携していると、彼らも同じ人間だし、別に英語を完璧にしゃべれな
くても、自分の想いがあれば、何とか伝わるということを感じたんです。 そ う や っ て、 HLABの よ う に、海外大生や社会人とフラットな関係で語り合う、という経験がその人の世界を少しずつ広げていくといいなと思っています。
稲田
ハ ー バ ー ド 大 生 と や り 取 り し て、企画を練ったり、打ち合わせをする
中で、相手のことをすごいなあって思うときもあるけれど、逆に先方に私がすごいなあって言われるときも
あ る ん で す よ ね。 高 校 生 た ち も参加後はハーバード大生を近HLAB
くに感じているようで、旅行でアメリカに行った際に、 HLAB
で会った
ハーバード大生のところに遊びに行を目指してもらいたいわけでも、全員に海外に留学してもらいたいわけでもないんです。世界中の人と出会い、その多様性に触れる中で、日本の立ち位置、世界での自分の立ち位
置、ひいては自分自身のあるべき姿を問い直す、そのことを一緒に経験したいんです。自分はひとりではな
くて、社会の中に位置を占めるひとり で あ る こ と を 感 じ て も ら い た い。
そして共に自身や社会が抱える問題を解決していけるような関係を構築していきたいと願っています。
ただ、そのような関係構築を目指
す中で、多様性を認め、活かして行
く 力 は 重 要 だ と 感 じ て い ま す。 グ
ローバル化が叫ばれて久しい昨今ですが、国内外問わず、多様性がある
方がチームとして力強く、カオスの中で変化に対応できるはずで、自身の視野も広げることができると思うと HLABはそうか ら で す。 HPAIR
いった多様性が担保されている、という意味では珍しい団体なのかもしれませんね。

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HLAB × HPAIR 座談会
学生の活動
KEIO SFC REVIEW No.55
21慶應義塾大学環境情報学部三年生
HPAIR 東京会議渉外部ディレクター

慶應義塾大学法学部法律学科四年生
HPAIR 東京会議代表
徳島 ×Summer School by HLAB 運営委員長

慶應義塾大学環境情報学部一年生
小布施 ×Summer School by HLAB 実行委員

2014 年 9 月からロンドン・スクール・オブ・エコノミクスに進学予定

森 謙吾（もり・けんご）2013 年度、慶應義塾大学法学部法律学科を卒業

西口 由貴（にしぐち・ゆき）
水上 友理恵（みずかみ・ゆりえ）
稲田 玲奈（いなだ・れな）

HLAB × HPAIR 座談会

ことを感じていたんです。実際に岡山の高校でもそういった問題意識からイベントを開催したりもしていました。だから、 HLABのことを知ったときは、これは見てみないといけないな、と思って長野まで参加しに行ったんです。大学生になってからも、継続的に高校生に何かしたいと
い う モ チ ベ ー シ ョ ン が あ っ た の と、自分でやってみたいワークショップがあったこともあって、今年は参加者ではなく、運営者の一人として小に参加させていただ
布 施 の HLAB
いています。

― 多様性を生かす
西口の活動でもっとも共感する
HLABのが、多様性を広げようとしている
ところなんです。私はもともと地方出身で、高校進学を契機に東京に出てきたんですね。東京って世界的にみても大きな経済都市でインターナ
ショナルな街って言われているじゃないですか。だからこの場所は世界に開けていて、とてつもない情報と人と資源が混ざり合った革新的な場
なのかなと楽しみにしていたんだけ
れど、実際の東京はドメスティックな街に思えました。いろんな人がいることはいるんだけれど、実際にその人たちが交じり合うことはほとん

く子もいました。
森
それとは逆に、世界の人が日本に近づく、という観点もあるんじゃな
いかと思います。少し飛躍した意見
かもしれないですが、昨今、何かとアジア諸国の関係がぎすぎすしているわけですけれど、そういった国際的な問題ってお互いの国がどれくらい相手の国のことをよく分かっていて、その国のことが好きか、ということが重要になってくると思うんです。 実 際、 僕 は 一 昨 年 HPAIRのために台湾に行ったときに台湾のことがすごく好きになったし、十年後もそのことは覚えていると思うんです。東京って観光地としてはすごく有名ですけど、やっぱりきっかけがないと来ることがないと思うんです。だから、そういう意味では日本を知ってもらうためのきっかけとしがあってもいいと思うんて HPAIRですよね。
西口
では高校生ではな
実 際、 HPAIR
く大学生を対象にしていることもあり、 東 京 を い か に 魅 力 的 な 街 だ と思ってもらうか、というのも運営や企画を考えるにあたっての重要なテーマになっています。私たちが台湾に行ったときも、参加した友人がどない。自分の席から出ることがないんです。語弊を恐れずに言うならば、私が幼い頃から憧れていた東京という場所は、挑戦を楽しむ、生き生 き と し た と こ ろ だ っ た ん で す が、実際にはそうではないと思ったんです。そんな違和感を抱えながら大学生になった今、どうしたら東京に埋もれている魅力や機会を顕在化できる か と 考 え た と き、 HPAIRを日本で開催すれば、それができるかもし
れ な い、 と 思 っ た ん で す。 HPAIRのため、この夏は六十か国以上から六百人以上の学生が一気に東京の街にやってきますが、そうやってある種強引な形でいろんな価値観を持っている人たちを一気に東京に連れてくるのは多様性を認め、人的な化学反応を起こすためには非常に重要なことだと信じています。
水上東京って実際はいろんな人たちがいますよね。インターナショナルス
クールに通っている子たちもいれば、実際に海外から日本に来ている人たちもたくさんいる。けれど、いろんな人がいるにも関わらず、自分とは違う人たちとの交流が起きていないんです。どんなに多様性があっても、自分とは異なる人たちと触れ合う機会がないのであれば、多様である意味がない。交流の場がないせ

その後に台湾に留学するようになったり、中国語を勉強するようになった り し ま し た。 今 回 の HPAIRを通じて、参加者が東京の魅力を再発見
して、東京という場を勉強やビジネスなどに活かしたい思ってもらえるにはどうしたらいいか、ということも常に考えています。

― 国際性と多様性
水上
ただ、こういう多様性や国際性みたいな話をするときに、勘違いしてもらいたくないのは、私たちはあくまでも高校生が主体的に、かつその子にあった進路選択ができるようになればそれでよいわけで、海外の大学に行くってすごいでしょ、ということを主張したいわけではないのです。大学はあくまでも自分がやりた
いことに沿って選ぶべきなので、みんな海外に行け、というのではなく、自分がやりたいことは何なのか、そのためにはどういう大学に行かないといけないのか、ということから逆算してどの大学にするかを考えてもらいたいと願っています。
西口も同じところがそ の 点 は HPAIRに参
あ り ま す ね。 私 た ち は HPAIR
加した人たち全員にグローバル企業

いで、多様性の本当の価値を私たちは享受できていないわけです。そういう交流の場をつくるのは非常に重要ですよね。
は創設者の小林がハーバー
HLABド大生だったこともありハーバード
大生に数多く参加してもらっています。ただ、私はもともとハーバード
大生って遠い存在だと思っていたんです。すごい人たちだなっていうくらいのイメージしかなかった（笑）。
のために彼らで も、 実 際 に HLABと連携していると、彼らも同じ人間だし、別に英語を完璧にしゃべれな
くても、自分の想いがあれば、何とか伝わるということを感じたんです。 そ う や っ て、 HLABの よ う に、海外大生や社会人とフラットな関係で語り合う、という経験がその人の世界を少しずつ広げていくといいなと思っています。
稲田
ハ ー バ ー ド 大 生 と や り 取 り し て、企画を練ったり、打ち合わせをする
中で、相手のことをすごいなあって思うときもあるけれど、逆に先方に私がすごいなあって言われるときも
あ る ん で す よ ね。 高 校 生 た ち も参加後はハーバード大生を近HLAB
くに感じているようで、旅行でアメリカに行った際に、 HLAB
で会った
ハーバード大生のところに遊びに行を目指してもらいたいわけでも、全員に海外に留学してもらいたいわけでもないんです。世界中の人と出会い、その多様性に触れる中で、日本の立ち位置、世界での自分の立ち位
置、ひいては自分自身のあるべき姿を問い直す、そのことを一緒に経験したいんです。自分はひとりではな
くて、社会の中に位置を占めるひとり で あ る こ と を 感 じ て も ら い た い。
そして共に自身や社会が抱える問題を解決していけるような関係を構築していきたいと願っています。
ただ、そのような関係構築を目指
す中で、多様性を認め、活かして行
く 力 は 重 要 だ と 感 じ て い ま す。 グ
ローバル化が叫ばれて久しい昨今ですが、国内外問わず、多様性がある
方がチームとして力強く、カオスの中で変化に対応できるはずで、自身の視野も広げることができると思うと HLABはそうか ら で す。 HPAIR
いった多様性が担保されている、という意味では珍しい団体なのかもしれませんね。

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HLAB × HPAIR 座談会
学生の活動
KEIO SFC REVIEW No.55
21慶應義塾大学環境情報学部三年生
HPAIR 東京会議渉外部ディレクター

慶應義塾大学法学部法律学科四年生
HPAIR 東京会議代表
徳島 ×Summer School by HLAB 運営委員長

慶應義塾大学環境情報学部一年生
小布施 ×Summer School by HLAB 実行委員

2014 年 9 月からロンドン・スクール・オブ・エコノミクスに進学予定

森 謙吾（もり・けんご）2013 年度、慶應義塾大学法学部法律学科を卒業

西口 由貴（にしぐち・ゆき）
水上 友理恵（みずかみ・ゆりえ）
稲田 玲奈（いなだ・れな）

― 牛山先生はＳＦＣのご出身です
よね？

て、人間の身体や運動、健康について究めてみたいと思ったんです。そこで、運動や健康のことを学べる大そこで、当時環境情報学部の教授

学院への進学を決めました。

を二〇〇〇年に卒業しました。在学でいらっしゃった佐々木三男先生にそう、七期生です。環境情報学部
時は体育会の剣道部に在籍していた

その頃、剣道部のＯＢ会会長を橋スポーツトレーナーみたいな将来像

最初はアスリートをサポートする

相談して、先生の研究会（ゼミ）に本龍太郎元総理が務めていらっを描いていたんですが、研究を進めんですが、大きな怪我をしてしまい、

しゃったんです。実は僕は中学も高るうちに、どんどん基礎的な研究の所属して、受験勉強に励むことにし校も橋本先輩と同じ学校の剣道部
方がおもしろく思えてきたんです

二年生から三年生にかけて手術とリだったので、目をかけてもらっていね。当時の自分には、スポーツってました。受験のために調べたことをたんです。あるとき、橋本先輩から、
ちゃんと科学するにはあまりに多様

ハビリを繰り返していました。僕は「 牛 山、 こ れ か ら の 時 代 は ス ペ シ ャ

すぎて複雑でした。一方、基礎的な研究会でも発表すれば、より身につリストにならないといかんぞ。大学

ことでも分からないことはまだまだ一般入試で入学したので、ＡＯ入試

院くらい出ておけ」ということを言たくさんあるし、そういうことを学

くんじゃないか、と。
そうして無事に、われて、それが妙に心に響いちゃっ

問として打ち出すことに魅力を感じで入ってきた強豪選手に何とか負けて（ 笑 ）。 じ ゃ あ、 今 何 に 興 味 が あてしまったんです。大学院では意図

東大の駒場キャンパスにある、総合

るかなと考えたときに、怪我と向きせずに起こる身体の応答である反射

ずにがんばろうと思っていたけれ合っていた時期だったこともあっにはしっくりきません。脳と身体を文化研究科の中の、身体運動科学研

すごく充実した四年間でした。そし一つのシステムと捉えて、その上でど、結局四年間選手としては活躍で

スに所属している、牛場潤一さんって今年の三月にプロジェクト研究員

究室というところに進学しました。

について主に研究していました。そていう理工学部の教員に出会ったん

きませんでした。

して二〇〇五年には博士（学術）の運動がどのように制御されている任しました。
僕は神経が専門ですが、ンパスの体育研究所に教員として着で、卒業してすぐに慶應の日吉キャ

いきたいって思っていました。そこいなくて、あくまでも大学で生きて研究員になることはあんまり考えて

僕は大学院生時代から、研究所のろだったので、二〇一〇年からはそての武器を磨こうと思っていたとこ

身、時間をかけて自分の大学人とししないかと誘ってくれました。僕自と医学部の共同プロジェクトに参画

究所を辞めるときに、彼が理工学部

同研究をはじめました。僕が体育研し（ 笑 ）、 す ぐ に 仲 良 く な っ て、 共す。運動系の学会ではみんな運動そ学会と神経科学系の学会の二つで学なので、活動の場は主に運動系の僕の専門は運動に関わる神経生理を規定する神経活動を正「
behavior
しく評価する」、ということをちょっ

よ う に 関 連 し て い る の か、 つ ま り

つを計測して、それらが相互にどの動と筋肉の活動と運動そのものの三のか、を考えることが重要だと思います。そういう視点で人間の運動を器になるだろう、って考えたときに、何を武器にしたいんだろう、何が武きはじめたんです。そこで、自分はての武器が足りないってことに気づかで、自分には圧倒的に大学人としいました。でも、日々教鞭をとるな

つ、トレーニングの授業を担当してリハの基盤となるような基礎研究をしていました。具体的には、脳卒中

ロジェクトの調整をしつつ、研究をて、僕は医師と学生の間に入ってプ

リハビリテーションを主に扱っていジェクトでは、脳卒中の患者の神経室の里宇明元教授が主宰のそのプロ

医学部リハビリテーション医学教しているか、ということを研究しているだとか、どうやって物事を認識

脳がどういうふうに情報を処理してで す ね。 一 方、 神 経 科 学
behaviorの 人 た ち は 主 に 脳 に 興 味 が あ っ て、が動くようになったとか。いわゆるうリハビリテーションをしたら、腕ができるようになったとか、こうい

レーニングをしたら、こういうことの も の に 興 味 が あ る。 こ う い う ト

れ る つ も り は な い で す が、 今、「 牛自分が世界のトップだ、などと自惚

う 問 題 に 迫 り た い と 思 っ て い ま す。

化させるんだろう？」とか、そうい

ツって脳や身体の内部環境をどう変の が 常 に あ っ て、「 運 動 能 力 の 個 人に一流選手になれなかった自分ってています。その根底には、学生時代とした数理解析を使いながら研究し捉えよう、と。だから、僕は脳の活

やっぱり生理学だな、それを伸ばす

健常者を対象に行ってきました。加

います。

そうやって脳について研究したいたいことに、その間に二つ目の学位、用にもトライしてきました。ありが原点であるスポーツ科学などへの応

脳と身体を分けて考えること自体僕

入力をたくさん受けている。だから、ているわけでいて、脳も身体からのでも、身体は脳によって動かされる人たちをどうやって凌駕してやろ

世界で同じようなテーマを扱っていつけている気はします（笑）。今後、牛コンビ」はそれなりにいい位置に差ってなんだろう？」とか、「スポーしかないなと感じたんです。
それも、

え て、 医 学 的 な 発 展 性 だ け で な く、な、 と ぼ ん や り 考 え て い た と こ ろ、博士（医学）も医学部でいただけて、脳について研究したいな、と。

今まで踏み込むことのできなかった

るんですか。

いいのか、どう変化して学習が進む

大学院時代は筋生理のラボに在籍しのプロジェクトに参画しました。

― 今はどういった研究をされていていたし、そうした知識も活かしつした。

の職を辞めて、縁があって四月から

環境情報学部准教授です。彼とは専門も近いし、年齢も（うしやま・じゅんいち）

学位をいただいて、東大を卒業しま

牛山 潤一

か、どういうトレーニングをしたら統治機構論を専門とされる松井孝治教授にお話をうかがった。

ＳＦＣに着任しました。

今号では、運動生理学と神経生理学の節点を探っている牛山潤一准教授と近いし、ものすごく名前が似ている

新たにＳＦＣにやってきたのはどのような教員だろうか。

日吉キャンパスの隣の矢上キャンパ

2014/07/24 18:21
SFC_Review55.indd 22-23

専門は運動生理学、神経生理学

22
ようこそ、新任教授
KEIO SFC REVIEW No.55
23

毎年、ＳＦＣにはさまざまな分野の教員が着任する。

― 牛山先生はＳＦＣのご出身です
よね？

て、人間の身体や運動、健康について究めてみたいと思ったんです。そこで、運動や健康のことを学べる大そこで、当時環境情報学部の教授

学院への進学を決めました。

を二〇〇〇年に卒業しました。在学でいらっしゃった佐々木三男先生にそう、七期生です。環境情報学部
時は体育会の剣道部に在籍していた

その頃、剣道部のＯＢ会会長を橋スポーツトレーナーみたいな将来像

最初はアスリートをサポートする

相談して、先生の研究会（ゼミ）に本龍太郎元総理が務めていらっを描いていたんですが、研究を進めんですが、大きな怪我をしてしまい、

しゃったんです。実は僕は中学も高るうちに、どんどん基礎的な研究の所属して、受験勉強に励むことにし校も橋本先輩と同じ学校の剣道部
方がおもしろく思えてきたんです

二年生から三年生にかけて手術とリだったので、目をかけてもらっていね。当時の自分には、スポーツってました。受験のために調べたことをたんです。あるとき、橋本先輩から、
ちゃんと科学するにはあまりに多様

ハビリを繰り返していました。僕は「 牛 山、 こ れ か ら の 時 代 は ス ペ シ ャ

すぎて複雑でした。一方、基礎的な研究会でも発表すれば、より身につリストにならないといかんぞ。大学

ことでも分からないことはまだまだ一般入試で入学したので、ＡＯ入試

院くらい出ておけ」ということを言たくさんあるし、そういうことを学

くんじゃないか、と。
そうして無事に、われて、それが妙に心に響いちゃっ

問として打ち出すことに魅力を感じで入ってきた強豪選手に何とか負けて（ 笑 ）。 じ ゃ あ、 今 何 に 興 味 が あてしまったんです。大学院では意図

東大の駒場キャンパスにある、総合

るかなと考えたときに、怪我と向きせずに起こる身体の応答である反射

ずにがんばろうと思っていたけれ合っていた時期だったこともあっにはしっくりきません。脳と身体を文化研究科の中の、身体運動科学研

すごく充実した四年間でした。そし一つのシステムと捉えて、その上でど、結局四年間選手としては活躍で

スに所属している、牛場潤一さんって今年の三月にプロジェクト研究員

究室というところに進学しました。

について主に研究していました。そていう理工学部の教員に出会ったん

きませんでした。

して二〇〇五年には博士（学術）の運動がどのように制御されている任しました。
僕は神経が専門ですが、ンパスの体育研究所に教員として着で、卒業してすぐに慶應の日吉キャ

いきたいって思っていました。そこいなくて、あくまでも大学で生きて研究員になることはあんまり考えて

僕は大学院生時代から、研究所のろだったので、二〇一〇年からはそての武器を磨こうと思っていたとこ

身、時間をかけて自分の大学人とししないかと誘ってくれました。僕自と医学部の共同プロジェクトに参画

究所を辞めるときに、彼が理工学部

同研究をはじめました。僕が体育研し（ 笑 ）、 す ぐ に 仲 良 く な っ て、 共す。運動系の学会ではみんな運動そ学会と神経科学系の学会の二つで学なので、活動の場は主に運動系の僕の専門は運動に関わる神経生理を規定する神経活動を正「
behavior
しく評価する」、ということをちょっ

よ う に 関 連 し て い る の か、 つ ま り

つを計測して、それらが相互にどの動と筋肉の活動と運動そのものの三のか、を考えることが重要だと思います。そういう視点で人間の運動を器になるだろう、って考えたときに、何を武器にしたいんだろう、何が武きはじめたんです。そこで、自分はての武器が足りないってことに気づかで、自分には圧倒的に大学人としいました。でも、日々教鞭をとるな

つ、トレーニングの授業を担当してリハの基盤となるような基礎研究をしていました。具体的には、脳卒中

ロジェクトの調整をしつつ、研究をて、僕は医師と学生の間に入ってプ

リハビリテーションを主に扱っていジェクトでは、脳卒中の患者の神経室の里宇明元教授が主宰のそのプロ

医学部リハビリテーション医学教しているか、ということを研究しているだとか、どうやって物事を認識

脳がどういうふうに情報を処理してで す ね。 一 方、 神 経 科 学
behaviorの 人 た ち は 主 に 脳 に 興 味 が あ っ て、が動くようになったとか。いわゆるうリハビリテーションをしたら、腕ができるようになったとか、こうい

レーニングをしたら、こういうことの も の に 興 味 が あ る。 こ う い う ト

れ る つ も り は な い で す が、 今、「 牛自分が世界のトップだ、などと自惚

う 問 題 に 迫 り た い と 思 っ て い ま す。

化させるんだろう？」とか、そうい

ツって脳や身体の内部環境をどう変の が 常 に あ っ て、「 運 動 能 力 の 個 人に一流選手になれなかった自分ってています。その根底には、学生時代とした数理解析を使いながら研究し捉えよう、と。だから、僕は脳の活

やっぱり生理学だな、それを伸ばす

健常者を対象に行ってきました。加

います。

そうやって脳について研究したいたいことに、その間に二つ目の学位、用にもトライしてきました。ありが原点であるスポーツ科学などへの応

脳と身体を分けて考えること自体僕

入力をたくさん受けている。だから、ているわけでいて、脳も身体からのでも、身体は脳によって動かされる人たちをどうやって凌駕してやろ

世界で同じようなテーマを扱っていつけている気はします（笑）。今後、牛コンビ」はそれなりにいい位置に差ってなんだろう？」とか、「スポーしかないなと感じたんです。
それも、

え て、 医 学 的 な 発 展 性 だ け で な く、な、 と ぼ ん や り 考 え て い た と こ ろ、博士（医学）も医学部でいただけて、脳について研究したいな、と。

今まで踏み込むことのできなかった

るんですか。

いいのか、どう変化して学習が進む

大学院時代は筋生理のラボに在籍しのプロジェクトに参画しました。

― 今はどういった研究をされていていたし、そうした知識も活かしつした。

の職を辞めて、縁があって四月から

環境情報学部准教授です。彼とは専門も近いし、年齢も（うしやま・じゅんいち）

学位をいただいて、東大を卒業しま

牛山 潤一

か、どういうトレーニングをしたら統治機構論を専門とされる松井孝治教授にお話をうかがった。

ＳＦＣに着任しました。

今号では、運動生理学と神経生理学の節点を探っている牛山潤一准教授と近いし、ものすごく名前が似ている

新たにＳＦＣにやってきたのはどのような教員だろうか。

日吉キャンパスの隣の矢上キャンパ

2014/07/24 18:21
SFC_Review55.indd 22-23

専門は運動生理学、神経生理学

22
ようこそ、新任教授
KEIO SFC REVIEW No.55
23

毎年、ＳＦＣにはさまざまな分野の教員が着任する。

うか、ワクワクしながら次の手を考えています。

― 体育の授業も担当なさっていま

ずれ一般社会にも広まっていくと思う ん で す。 自 分 が 何 も し な く て も、す。待っているのは退化ですよ、
きっと。

このキャンパスにはいろんな専門の先生がいて、いろんな科目を履修す

前の運動ができない若者の話を聞く

キップができない、そういう当たり

そ の 一 方 で 自 転 車 に 乗 れ な い、 スの 中 が 便 利 に な っ て き て い ま す が、最近技術が発達して、どんどん世

れ ど、 実 際 は 脳 だ け で は な く っ て、世界を作ってきた、と考えがちだけ

知が産業や社会を発展させて、この僕たちは人間の脳が生み出した英

くなる危険性があると思うんです。

れ、どんどん人間は身体を動かさな

いろんな技術が発達していくにつ

興 味 あ る。 で も、 Ｂ Ｍ Ｉ に 限 ら ず、ングな技術だし、おもしろい。僕もいか。確かにこれってエキサイティ

僕は大学までは完全に文系で、大学

自分の今までを振り返ったときに、思うし、それが使命と思っています。

Ｃ全体に向けた健康教育ができると育教員とは違う目線と手法で、ＳＦとや考えていることがある。他の体やってきたからこそ、知っているこを 持 っ て い ま す。 本 気 で 生 理 学 をい。けれど、むしろそれにプライド

特定のスポーツ競技の専門家ではな生に訴えかけることができる。僕は躇しないでもらいたいですね。分かで知らなかったことを学ぶことに躊

ＳＦＣの学生には新しいこと、今ま

シャルになればいい、そういう発想

ジェネラルのつなぎあわせでスペ

ペ ッ ク を 平 均 点 以 上 に し て や ろ う、

おかげか、研究に必要なすべてのス

ボーダーレスなＳＦＣで学んできた「文系人の数学」レベルです。でも、ば、データ解析のための数学だって

バンバン自前で作る技術もなけれい。エンジニアのように実験機材をるから、理系文系の壁とか学問の壁

し、体育の授業でも見かけます。
「そ

脳と身体を連動させてきた結果、今院以降は完全に理系のことをやってらないことにぶつかったら、その都

リ ハ ビ リ 医 は 臨 床 の 場 で、「 身 体んなの生きていく上で必要ない」っていた人類が二足歩行になって、手いるんです。よくよく考えると数奇度学べばいいわけで、学ぼうと思え

考えるだけで家電を動かせて、座ってみなさんは思うかもしれないけと足の機能が分離して、手先がどんな道のりだった気がするけれど、自ばいつだって、なんだって学ぶこととか、あってないようなものだと思

僕に

どん器用になって、いろんな道具を然にそういう道を来たっていう感じ

が で き る。「 自 分 に は 無 理 」 な ん てを動かしてくださいね」と言うけれ

ど、本当にそうでしょうか？

作 っ て、 そ れ が 脳 に 刺 激 を 与 え て、がしているんですね。それはなんで絶対に言わない。そういう癖をＳＦているだけで家の中で生活できちゃはそれは危険な思想に思えてなりま

脳をしわしわにしてきた。そうやっだろうって考えたときに、やっぱりＣでつけて社会に出てほしいです。

うんです。僕は研究者としては決しせん。たとえば、今、神経科学の分て脳と身体が相互作用して人間は英Ｓ Ｆ Ｃ 出 身 だ か ら だ と 思 う ん で す。

あくまで黒子としてのサポートしかど、体育の教員はそれとは全く違う（Ｂ
野では Brain Machine Interface
ＭＩ）と呼ばれる、脳の信号を読み知を獲得してきたのに、その結果と員を務めました。議員時代に政権交できないこともあって、政治家に転う。すぐではないかもしれないけれ

取って機械を動かす研究が進んでいして身体を動かさない社会になっ代があって、鳩山由紀夫内閣で官房身しました。内閣人事局というものすね。

ます。慶應では、身体を動かせない

ちゃったら元も子もないと思うんで副長官を務めて、やはり官邸に勤務を内閣官房につくる青写真を描いたてシャープなアイディアマンではな

患者さんが、失った身体機能を代償― 先生は京都のご出身なのですしました。役人時代も政治家時代もり、行政刷新会議を設けたり、結局立場で「身体を動かそう！」って学したり治療したりするための道具とええ、高校までは京都にいました。

官邸に勤務したこと、そして総理の実現はしませんでしたが、国家戦略

ど、いずれそんな日が来るんじゃな

してＢＭＩを用いていて、そういうそ の 後、 東 京 大 学 に 進 学 し た の で、

スピーチライターを務めるなど、総局の設置の提案などをしてきまし

れなりにユニークな研究を積み上げ行に移されようとする二〇〇〇年秋

行革で提起した省庁再編がまさに実

改革案の立案に携わりました。橋本を提案し、自分自身もそちらで行政じめとする行政改革のプロジェクト

で、橋本行革という、省庁再編をは太郎さんが総理を務めていた時期

ですが、ちょうどそのときは橋本龍

二年間やった後は、通産省に戻るん

期もありました。首相官邸の仕事を理大臣の演説原稿を執筆していた時て首相官邸に勤務をして、当時の総わけではなく、途中二年間官僚としました。ただ、ずっと通産省にいたて、十七年半官僚として勤務してい橋本さんが掲げていたような官邸のて退陣してしまうんですが、僕自身

一九九八年七月の参議院選挙で負け

思 っ た ん で す。 結 局 橋 本 さ ん はと き、 民 主 主 義 っ て 何 だ ろ う っ てのに負けてしまった。その姿を見た

最終的には政官業の癒着みたいなもを支持することにしたのに、それがを公約に掲げて、国民は選挙でそれしまったんです。橋本元総理は行革をはじめとする抵抗勢力に押されてが本当に大変で、最終的には各省庁げていたものの、何事も最後の詰めですが、途中までは順調に成果を上

機能の強化が重要なテーマだったの橋本行革では省庁の再編と官邸のるんです。社会全体でより公共のた受け止めていくかを考える必要があたいなものをどうやって社会全体でわって、その人々の気持ちや情熱み

公共の世界に対してどのように関ではなく、人々が自分の身の周りのい。そうやって、役人や政治家だけ

公共を分担していくことを考えた企業やＮＰＯ、さらに言えば国民がないので、もっと幅広い主体、民間

彼らだけでつくっていけるものでは担うもののように思えますが、実は公共って中央の役人や政治家だけがのあり方を考える、ということです。

マとなっているのが、「新しい公共」

もうひとつ僕にとって重要なテーてこられたと思っています。だから、に、僕は通産省を辞めて、地元の京機能を強化しなければならないとめに人々が他者と共存することを豊ね。

が自然と持てたし、だからこそ、そ理念に賛同したからこそ僕はプロ

大学から関東に来ました。東大では理を補佐する仕事をしたということた。そういった統治機構の再編とい都 で 参 議 院 選 挙 に 立 候 補 し ま し た。

思っていたし、結局官僚のままではつになっています。

幸い当選し、二期十二年間参議院議― 最後に一言お願いします。

ジェクトに参画しました。しかし一駒場キャンパスの教養学部教養学科

は、僕の今までのキャリアの特徴か

専門は統治機構論があると思うんです。四本足で歩い方で、こういう技術が発展するといで 国 際 関 係 論 を 専 攻 し て い ま し た。

うテーマが僕のライフワークのひと

総合政策学部教授

2014/07/24 18:21
SFC_Review55.indd 24-25

もしれませんね。

（まつい・こうじ）24
ようこそ、新任教授
KEIO SFC REVIEW No.55
25

大学を卒業してからは通産省に入っ松井 孝治

うか、ワクワクしながら次の手を考えています。

― 体育の授業も担当なさっていま

ずれ一般社会にも広まっていくと思う ん で す。 自 分 が 何 も し な く て も、す。待っているのは退化ですよ、
きっと。

このキャンパスにはいろんな専門の先生がいて、いろんな科目を履修す

前の運動ができない若者の話を聞く

キップができない、そういう当たり

そ の 一 方 で 自 転 車 に 乗 れ な い、 スの 中 が 便 利 に な っ て き て い ま す が、最近技術が発達して、どんどん世

れ ど、 実 際 は 脳 だ け で は な く っ て、世界を作ってきた、と考えがちだけ

知が産業や社会を発展させて、この僕たちは人間の脳が生み出した英

くなる危険性があると思うんです。

れ、どんどん人間は身体を動かさな

いろんな技術が発達していくにつ

興 味 あ る。 で も、 Ｂ Ｍ Ｉ に 限 ら ず、ングな技術だし、おもしろい。僕もいか。確かにこれってエキサイティ

僕は大学までは完全に文系で、大学

自分の今までを振り返ったときに、思うし、それが使命と思っています。

Ｃ全体に向けた健康教育ができると育教員とは違う目線と手法で、ＳＦとや考えていることがある。他の体やってきたからこそ、知っているこを 持 っ て い ま す。 本 気 で 生 理 学 をい。けれど、むしろそれにプライド

特定のスポーツ競技の専門家ではな生に訴えかけることができる。僕は躇しないでもらいたいですね。分かで知らなかったことを学ぶことに躊

ＳＦＣの学生には新しいこと、今ま

シャルになればいい、そういう発想

ジェネラルのつなぎあわせでスペ

ペ ッ ク を 平 均 点 以 上 に し て や ろ う、

おかげか、研究に必要なすべてのス

ボーダーレスなＳＦＣで学んできた「文系人の数学」レベルです。でも、ば、データ解析のための数学だって

バンバン自前で作る技術もなけれい。エンジニアのように実験機材をるから、理系文系の壁とか学問の壁

し、体育の授業でも見かけます。
「そ

脳と身体を連動させてきた結果、今院以降は完全に理系のことをやってらないことにぶつかったら、その都

リ ハ ビ リ 医 は 臨 床 の 場 で、「 身 体んなの生きていく上で必要ない」っていた人類が二足歩行になって、手いるんです。よくよく考えると数奇度学べばいいわけで、学ぼうと思え

考えるだけで家電を動かせて、座ってみなさんは思うかもしれないけと足の機能が分離して、手先がどんな道のりだった気がするけれど、自ばいつだって、なんだって学ぶこととか、あってないようなものだと思

僕に

どん器用になって、いろんな道具を然にそういう道を来たっていう感じ

が で き る。「 自 分 に は 無 理 」 な ん てを動かしてくださいね」と言うけれ

ど、本当にそうでしょうか？

作 っ て、 そ れ が 脳 に 刺 激 を 与 え て、がしているんですね。それはなんで絶対に言わない。そういう癖をＳＦているだけで家の中で生活できちゃはそれは危険な思想に思えてなりま

脳をしわしわにしてきた。そうやっだろうって考えたときに、やっぱりＣでつけて社会に出てほしいです。

うんです。僕は研究者としては決しせん。たとえば、今、神経科学の分て脳と身体が相互作用して人間は英Ｓ Ｆ Ｃ 出 身 だ か ら だ と 思 う ん で す。

あくまで黒子としてのサポートしかど、体育の教員はそれとは全く違う（Ｂ
野では Brain Machine Interface
ＭＩ）と呼ばれる、脳の信号を読み知を獲得してきたのに、その結果と員を務めました。議員時代に政権交できないこともあって、政治家に転う。すぐではないかもしれないけれ

取って機械を動かす研究が進んでいして身体を動かさない社会になっ代があって、鳩山由紀夫内閣で官房身しました。内閣人事局というものすね。

ます。慶應では、身体を動かせない

ちゃったら元も子もないと思うんで副長官を務めて、やはり官邸に勤務を内閣官房につくる青写真を描いたてシャープなアイディアマンではな

患者さんが、失った身体機能を代償― 先生は京都のご出身なのですしました。役人時代も政治家時代もり、行政刷新会議を設けたり、結局立場で「身体を動かそう！」って学したり治療したりするための道具とええ、高校までは京都にいました。

官邸に勤務したこと、そして総理の実現はしませんでしたが、国家戦略

ど、いずれそんな日が来るんじゃな

してＢＭＩを用いていて、そういうそ の 後、 東 京 大 学 に 進 学 し た の で、

スピーチライターを務めるなど、総局の設置の提案などをしてきまし

れなりにユニークな研究を積み上げ行に移されようとする二〇〇〇年秋

行革で提起した省庁再編がまさに実

改革案の立案に携わりました。橋本を提案し、自分自身もそちらで行政じめとする行政改革のプロジェクト

で、橋本行革という、省庁再編をは太郎さんが総理を務めていた時期

ですが、ちょうどそのときは橋本龍

二年間やった後は、通産省に戻るん

期もありました。首相官邸の仕事を理大臣の演説原稿を執筆していた時て首相官邸に勤務をして、当時の総わけではなく、途中二年間官僚としました。ただ、ずっと通産省にいたて、十七年半官僚として勤務してい橋本さんが掲げていたような官邸のて退陣してしまうんですが、僕自身

一九九八年七月の参議院選挙で負け

思 っ た ん で す。 結 局 橋 本 さ ん はと き、 民 主 主 義 っ て 何 だ ろ う っ てのに負けてしまった。その姿を見た

最終的には政官業の癒着みたいなもを支持することにしたのに、それがを公約に掲げて、国民は選挙でそれしまったんです。橋本元総理は行革をはじめとする抵抗勢力に押されてが本当に大変で、最終的には各省庁げていたものの、何事も最後の詰めですが、途中までは順調に成果を上

機能の強化が重要なテーマだったの橋本行革では省庁の再編と官邸のるんです。社会全体でより公共のた受け止めていくかを考える必要があたいなものをどうやって社会全体でわって、その人々の気持ちや情熱み

公共の世界に対してどのように関ではなく、人々が自分の身の周りのい。そうやって、役人や政治家だけ

公共を分担していくことを考えた企業やＮＰＯ、さらに言えば国民がないので、もっと幅広い主体、民間

彼らだけでつくっていけるものでは担うもののように思えますが、実は公共って中央の役人や政治家だけがのあり方を考える、ということです。

マとなっているのが、「新しい公共」

もうひとつ僕にとって重要なテーてこられたと思っています。だから、に、僕は通産省を辞めて、地元の京機能を強化しなければならないとめに人々が他者と共存することを豊ね。

が自然と持てたし、だからこそ、そ理念に賛同したからこそ僕はプロ

大学から関東に来ました。東大では理を補佐する仕事をしたということた。そういった統治機構の再編とい都 で 参 議 院 選 挙 に 立 候 補 し ま し た。

思っていたし、結局官僚のままではつになっています。

幸い当選し、二期十二年間参議院議― 最後に一言お願いします。

ジェクトに参画しました。しかし一駒場キャンパスの教養学部教養学科

は、僕の今までのキャリアの特徴か

専門は統治機構論があると思うんです。四本足で歩い方で、こういう技術が発展するといで 国 際 関 係 論 を 専 攻 し て い ま し た。

うテーマが僕のライフワークのひと

総合政策学部教授

2014/07/24 18:21
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もしれませんね。

（まつい・こうじ）24
ようこそ、新任教授
KEIO SFC REVIEW No.55
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大学を卒業してからは通産省に入っ松井 孝治

しそうなんです。委員会の中には僕るような人たちもいるけれど、中にら、その力を活用しないともったい

大震災があった一九九五年というの
二つ目のきっかけは、自分の家族
は孫も小学校を卒業しちゃっているで批判もされたんですね。阪神淡路体の統治機構としてもよりよいものは情報通信革命の元年のような年で、がコミュニティスクールの活動に関
高 齢 者 の 方 も い ら っ し ゃ る ん で す。

かに実現できれば、最終的には国全になっていくはずです。そういう風
パソコン通信の時代ではあったけれ
わったことです。京都にはもともと学校の先生方も厳しい勤務環境の僕は授業で知識を僕からみんなにた。

いる。その光景がなかなか新鮮でしのときに四年生がいろいろと教えていう一年生に対してグループワーク

方もよく分からないわけです。そう

うちだと、一年生はまだ授業の受けりえませんでした。春学期の初めのと四年生が同じ講義を取るなんてあ

し、ましてやＳＦＣのように一年生

生と三年生が一緒になることはないが一緒になることはあっても、一年専門課程に入って、三年生と四年生

新 鮮 で し た。 東 大 の 教 養 学 部 だ と、学年が限定されていないのも非常になあ、と感じます。授業の履修者の較すると、非常にのびのびしている

そうやって官の出足が遅かったこと

いで、すぐには動けなかったんです。

庫県庁からの出動要請がなかったせ

し、県庁や消防、警察、自衛隊も兵の一週間は官邸も反応が遅かった

進んだんです。ただ、やっぱり最初

うになってからはそれなりに復旧がたけれど、役所や官邸が機能するよ

初の一週間くらいは本当に大変だっだったし、地震だけだったから、最と、 東 日 本 大 震 災 に 比 べ て 局 地 的

震災があったんです。今から考えるに勤務していたときに、阪神淡路大けがあるのでしょうか。

えない、と思われたのは何かきっか― 公共は政治家や役人だけでは担重要なテーマです。

ということを考えるのが僕の中ではできるようになるものではなくっくことは大学時代の四年間で完璧に会の問題を探したり、その答えを導らいたい。もちろん、そういった社のを探してもらうことを体験しても自分たちなりに一番納得のできるもう の で、 み ん な で 話 し 合 い な が ら、ものがひとつあるわけではないと思す。問題も、その答えも、決定的なは重視していきたいと思っていま探し出す、そのプロセスをＳＦＣでこうでもない、と試行錯誤を重ねてる こ と の 問 題 点 を、 あ あ で も な い、だから、僕は今の世の中で起きていて い る 問 題 に は 正 解 も あ り ま せ ん。

学校でしたが、今の日本社会が抱えに見出す人をたくさん輩出している

う前提の上で、それを制限時間以内

は共助の精神を持っているのだか

ます、ということは無理だし、人々災している中で、官がすべてをやり人々の活動を見て、現地の役所も被と 思 っ て い た ん で す が、 そ う い うたり、守ったりするのは官の仕事だはそれまでは人々の命や財産を救っだ、という流れが生まれました。僕Ｏのような活動に焦点を当てるべきつくり、もっとボランティアやＮＰいた。それがきっかけでＮＰＯ法を救助や救難、物資の援助などをして人々がお互いに助け合いながら人命か げ で 最 初 の 一 週 間 は 官 で は な く、

起きているのか知っていた。そのおいたから、普通の人でも現地で何が通信や携帯を通じて情報交換をして阪神淡路大震災では人々がパソコン

い て、 官 が 提 供 し て い た の に 対 し、れまでは情報は官がすべて把握してなり普及していました。だから、そフィルやバーンスタイン指揮の無理をしてカラヤン指揮のベルリン

けたような気がします。学生時代に一言に、より人生で大きな影響を受

英 東 京 大 学 名 誉 教 授（ 経 済 史 ）） の変えるというような恩師（故中村隆

その体験は君らの一生を間違いなくも、 君 ら は 世 界 最 高 の 音 楽 を 聴 け、月インスタントラーメンで我慢してよりも恩師の一言、たとえば、ひと作ってくれはしたけれど、その経験

学 の 講 義 は、 官 僚 に な る 基 礎 を 形

自身、大学での経済学や法学、政治

そんな体験はそうそうなかった。僕いけれど、僕のように文系の者にはさを体験することがあるかもしれな

あれば、絶対的な物理や数学の美しいと思います。理系の学部の場合で本物に触れる体験をしてもらいた

くりをして集まりつつも、すごく楽を見ていたら、みんなで時間のやり

く、地域の人たちでつくっていく様

職員の方々だけが考えるのではな

立教育委員会、あるいは小学校の教の教育というものを文科省や京都市に入ったんです。そうやって小学校を家内が務めて、息子はその小学校んですね。そのコミュニティの委員ということを地域全体で考えていた

ど も た ち の た め に 催 し 物 を し よ う、

スクールで、学校をよくしよう、子南小学校という学校もコミュニティ

僕が住んでいる学区の京都市立御所テ ィ ス ク ー ル が 非 常 に 多 い ん で す。

フ ィ ッ ト し て、 京 都 に は コ ミ ュ ニ

スクールのコンセプトがちょうどする自治意識と、今のコミュニティ

いった、昔からある町衆の教育に対立 の 小 学 校 が あ っ た ん で す。 そ う

ちがお金を出してつくった地域の公結びをしたいなと思っています。

なにそういう機会を提供したり、縁は、特に感受性が豊かな年代のみんてもらいたいと思います。僕としてに近いものを自分で積極的に体験しに限らず、本物の芸術や文化、真理形作ったと思っています。大学の中も、自分が東大で学生だった頃と比他と比較することはできません。で授 業 を す る の は 初 め て だ っ た の で、したことはあったけれど、連続して僕は他の大学で一回限りの講義をす。

さなければいけない、と思ったんでできるようなシステムとして作り出見て、これを官の方でも人々が参加ではなく、人々に開かれていくのをていく。そうやって、公共が官だけてきた教育のあり方を少しずつ開いえる、といった今まで官だけが担っ領に基づいて公務員である教員が教れている。文部科学省の学習指導要

よくできるかをがんばって考えてく

中、どうやって子どもたちの教育をたちのように子どもや孫を預けていに、人々がいかに公共に関わり、そ番組小学校と呼ばれる、地域の人た伝えるだけではなく、学生が自分でて、社会に出て五年十年経ってから

ニューヨークフィルの演奏会に行ないと思ったんです。

れを考慮しつつ政治家がいかに働くが売り出されたの
ど、 Windows 95
はその年の暮れだったし、携帯はか

答えを出したり、時には問題自体が自分なりにコツをつかむものだとはき、そこで世界の超一流の指揮者とべきか、統治機構がどうあるべきか

何かを考えることが重要だと思うん

思いますが、その経験を学生のうちオーケストラが作り出す音楽に出

一つ目は僕が官僚時代に首相官邸です。日本はいろんな課題を抱えてからしておくのは重要だと思いまを教えてください。

― ＳＦＣに着任されてからの感想いるわけですが、どれも一筋縄では会ったことが、今でも僕が音楽を愛う国、その社会や文化を愛する心をも、同様に、僕の人生観や日本といた。本物の歌舞伎や落語との出会いする決定的なきっかけになりまし

す。

いします。

― 何か学生へのメッセージをお願いきません。課題をどういう切り口で分解していくのか、それに対してどういう解法を見出していくかがこ
れからは重要になっていきます。僕がいた東大は、正解はひとつだとい2014/07/24 18:21
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ようこそ、新任教授
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しそうなんです。委員会の中には僕るような人たちもいるけれど、中にら、その力を活用しないともったい

大震災があった一九九五年というの
二つ目のきっかけは、自分の家族
は孫も小学校を卒業しちゃっているで批判もされたんですね。阪神淡路体の統治機構としてもよりよいものは情報通信革命の元年のような年で、がコミュニティスクールの活動に関
高 齢 者 の 方 も い ら っ し ゃ る ん で す。

かに実現できれば、最終的には国全になっていくはずです。そういう風
パソコン通信の時代ではあったけれ
わったことです。京都にはもともと学校の先生方も厳しい勤務環境の僕は授業で知識を僕からみんなにた。

いる。その光景がなかなか新鮮でしのときに四年生がいろいろと教えていう一年生に対してグループワーク

方もよく分からないわけです。そう

うちだと、一年生はまだ授業の受けりえませんでした。春学期の初めのと四年生が同じ講義を取るなんてあ

し、ましてやＳＦＣのように一年生

生と三年生が一緒になることはないが一緒になることはあっても、一年専門課程に入って、三年生と四年生

新 鮮 で し た。 東 大 の 教 養 学 部 だ と、学年が限定されていないのも非常になあ、と感じます。授業の履修者の較すると、非常にのびのびしている

そうやって官の出足が遅かったこと

いで、すぐには動けなかったんです。

庫県庁からの出動要請がなかったせ

し、県庁や消防、警察、自衛隊も兵の一週間は官邸も反応が遅かった

進んだんです。ただ、やっぱり最初

うになってからはそれなりに復旧がたけれど、役所や官邸が機能するよ

初の一週間くらいは本当に大変だっだったし、地震だけだったから、最と、 東 日 本 大 震 災 に 比 べ て 局 地 的

震災があったんです。今から考えるに勤務していたときに、阪神淡路大けがあるのでしょうか。

えない、と思われたのは何かきっか― 公共は政治家や役人だけでは担重要なテーマです。

ということを考えるのが僕の中ではできるようになるものではなくっくことは大学時代の四年間で完璧に会の問題を探したり、その答えを導らいたい。もちろん、そういった社のを探してもらうことを体験しても自分たちなりに一番納得のできるもう の で、 み ん な で 話 し 合 い な が ら、ものがひとつあるわけではないと思す。問題も、その答えも、決定的なは重視していきたいと思っていま探し出す、そのプロセスをＳＦＣでこうでもない、と試行錯誤を重ねてる こ と の 問 題 点 を、 あ あ で も な い、だから、僕は今の世の中で起きていて い る 問 題 に は 正 解 も あ り ま せ ん。

学校でしたが、今の日本社会が抱えに見出す人をたくさん輩出している

う前提の上で、それを制限時間以内

は共助の精神を持っているのだか

ます、ということは無理だし、人々災している中で、官がすべてをやり人々の活動を見て、現地の役所も被と 思 っ て い た ん で す が、 そ う い うたり、守ったりするのは官の仕事だはそれまでは人々の命や財産を救っだ、という流れが生まれました。僕Ｏのような活動に焦点を当てるべきつくり、もっとボランティアやＮＰいた。それがきっかけでＮＰＯ法を救助や救難、物資の援助などをして人々がお互いに助け合いながら人命か げ で 最 初 の 一 週 間 は 官 で は な く、

起きているのか知っていた。そのおいたから、普通の人でも現地で何が通信や携帯を通じて情報交換をして阪神淡路大震災では人々がパソコン

い て、 官 が 提 供 し て い た の に 対 し、れまでは情報は官がすべて把握してなり普及していました。だから、そフィルやバーンスタイン指揮の無理をしてカラヤン指揮のベルリン

けたような気がします。学生時代に一言に、より人生で大きな影響を受

英 東 京 大 学 名 誉 教 授（ 経 済 史 ）） の変えるというような恩師（故中村隆

その体験は君らの一生を間違いなくも、 君 ら は 世 界 最 高 の 音 楽 を 聴 け、月インスタントラーメンで我慢してよりも恩師の一言、たとえば、ひと作ってくれはしたけれど、その経験

学 の 講 義 は、 官 僚 に な る 基 礎 を 形

自身、大学での経済学や法学、政治

そんな体験はそうそうなかった。僕いけれど、僕のように文系の者にはさを体験することがあるかもしれな

あれば、絶対的な物理や数学の美しいと思います。理系の学部の場合で本物に触れる体験をしてもらいた

くりをして集まりつつも、すごく楽を見ていたら、みんなで時間のやり

く、地域の人たちでつくっていく様

職員の方々だけが考えるのではな

立教育委員会、あるいは小学校の教の教育というものを文科省や京都市に入ったんです。そうやって小学校を家内が務めて、息子はその小学校んですね。そのコミュニティの委員ということを地域全体で考えていた

ど も た ち の た め に 催 し 物 を し よ う、

スクールで、学校をよくしよう、子南小学校という学校もコミュニティ

僕が住んでいる学区の京都市立御所テ ィ ス ク ー ル が 非 常 に 多 い ん で す。

フ ィ ッ ト し て、 京 都 に は コ ミ ュ ニ

スクールのコンセプトがちょうどする自治意識と、今のコミュニティ

いった、昔からある町衆の教育に対立 の 小 学 校 が あ っ た ん で す。 そ う

ちがお金を出してつくった地域の公結びをしたいなと思っています。

なにそういう機会を提供したり、縁は、特に感受性が豊かな年代のみんてもらいたいと思います。僕としてに近いものを自分で積極的に体験しに限らず、本物の芸術や文化、真理形作ったと思っています。大学の中も、自分が東大で学生だった頃と比他と比較することはできません。で授 業 を す る の は 初 め て だ っ た の で、したことはあったけれど、連続して僕は他の大学で一回限りの講義をす。

さなければいけない、と思ったんでできるようなシステムとして作り出見て、これを官の方でも人々が参加ではなく、人々に開かれていくのをていく。そうやって、公共が官だけてきた教育のあり方を少しずつ開いえる、といった今まで官だけが担っ領に基づいて公務員である教員が教れている。文部科学省の学習指導要

よくできるかをがんばって考えてく

中、どうやって子どもたちの教育をたちのように子どもや孫を預けていに、人々がいかに公共に関わり、そ番組小学校と呼ばれる、地域の人た伝えるだけではなく、学生が自分でて、社会に出て五年十年経ってから

ニューヨークフィルの演奏会に行ないと思ったんです。

れを考慮しつつ政治家がいかに働くが売り出されたの
ど、 Windows 95
はその年の暮れだったし、携帯はか

答えを出したり、時には問題自体が自分なりにコツをつかむものだとはき、そこで世界の超一流の指揮者とべきか、統治機構がどうあるべきか

何かを考えることが重要だと思うん

思いますが、その経験を学生のうちオーケストラが作り出す音楽に出

一つ目は僕が官僚時代に首相官邸です。日本はいろんな課題を抱えてからしておくのは重要だと思いまを教えてください。

― ＳＦＣに着任されてからの感想いるわけですが、どれも一筋縄では会ったことが、今でも僕が音楽を愛う国、その社会や文化を愛する心をも、同様に、僕の人生観や日本といた。本物の歌舞伎や落語との出会いする決定的なきっかけになりまし

す。

いします。

― 何か学生へのメッセージをお願いきません。課題をどういう切り口で分解していくのか、それに対してどういう解法を見出していくかがこ
れからは重要になっていきます。僕がいた東大は、正解はひとつだとい2014/07/24 18:21
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ようこそ、新任教授
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キュラムの中心だ。学生は授業で幅広く諸学問に触れ、そして研究会で質かもしれませんね。

さまざまな分野の学問が学べるＳＦＣにおいて、研究会（ゼミ）はカリ

それを掘り下げる。当然、学生にとって研究会選びは自分の方向性の選択に他ならず、非常に重要だ。このコーナーでは、数多いＳＦＣの研究会のうちから二つを取り上げ、各担当教員にどんな狙いを持って研究会を運営しているのかを聞いた。

ていることはなんですか。

総合政策学部准教授― 研究会のテーマについて教えて齢者」にこだわらず、実際には「心」に関心のある学生たちが集まっていジナルな研究テーマを携えて学生た

そ れ ぞ れ「 人 の 心 に 関 わ る 」、 オ リ

を 考 え る 」 と い う テ ー マ の も と に、

私 の 研 究 会 は、「﹃ 高 齢 者 と 共 に ﹄の関係、障がい者と芸術など、本当与える影響、アイデンティティと夢す。音楽・色・空間イメージが心にるテーマをとことん追究していまの学生がもっとも大切にと思っていください。

ちが集まってきています。研究会全にさまざまな研究があります。

ます。個人研究が中心で、それぞれ体の活動としては、みんなで一緒にスに招いてお話をしていただくことり、高齢者の方々をＳＦＣキャンパ
すね。

授）との合同研究会もなさっていま― 濱田庸子先生（環境情報学部教高齢者が集まっている施設を訪れたなどをしています。今、二十歳前後方が驚かれるほど、生き生きとご自

若い学生相手だと施設のスタッフのト が あ り ま す。 逆 に 高 齢 者 の 方 も、ると、学生にはたいへんなインパク

八十代、九十代の方々との交流となうした世代よりもさらにご高齢のは、七十代くらいなのですよね。そライフスパンに関わることを希望す。学生の中には、人生のより長い

交流の変化について学んでいきま続的に行い、心身の成長過程や母子ちゃんがいるご家庭の訪問観察を継動 内 容 と し て は、 生 ま れ た て の 赤どもの精神発達を考える」です。活

はい。合同研究会のテーマは「子の学生のおじいちゃんおばあちゃん

分のお話をされます。そこで生まれし、合同研究会と私個人の研究会の両方に入っている人もいます。

る交流は、なんとも得難いものです。
私自身が臨床心理や精神分析と

高齢者や子どもをテーマとしていも、それ以前に感じているものや言

いった、内的世界の探索を研究対象ので、明確に達成度を示せませんが、葉で表現しにくいものを、できるだ

ますが、世代を超えて人とどうつな

どんなことが自分の身に降りかかろ

け汲み取って理解するようにしていとしていることから、研究会への入うとも、学生たちがそれを乗り越えます。これは私自身の前言語的な研がるのかというのが私の研究会の本ていけるような柔軟な強靭さを育む

究を学生さんとの交流に生かしていり口は「高齢者と共に」ですが、「高お手伝いができたらいいなと思ってるという感じですね。

からこそ、そういう考えを持ってしえてもらえませんか。

います。自己実現に向けて、思春期

大学生の時期はとても重要だと思Ｃの学生に何か一言お願いします。

― これを読んでいる高校生やＳＦいます。私の専門が臨床心理である

自己実現を十分にできていない人がまうのだと、思います。

ら、それぞれの人が内にもっているも の を 安 心 し て 表 現 で き る よ う な、
そういう環境をとても大事にしていますね。その際、グループダイナミ

とって大切なことを目指せるようすから、学生が自分らしく、自分にと関わる上での大切な基盤です。でスだと思うのです。心の健康は、人ことは、突きつめれば心のウェルネ

私が研究会において追求している

うな場が自然に創られればと思いま

活動し、お互いに切磋琢磨できるよというよりは、学生同士が主体的にます。私がみんなを引っ張っていく

臨床関連の学会でもとても注目され心があります。このことは今、心理に影響を与えているということに関ように言葉以前のものが、相手の心の内容以上に大きいのですよ。そのたものが相手に与える影響って、話どは前言語的なものです。そういっ

生の仕方やリズム、トーン、強さなを持っています。たとえば、声の発交流というものがとても重要な意味

実は言葉で関わる以前の、前言語的しいと思います。

ることのない目でこの世界を見てほこと。何かに囚われることなく、曇ます。そして「囚われない」という野の広い学生になってほしいと思い

かってきます。それを踏まえて、視の小ささや欠けているところも分とができればできるほど、自分の器立つかもしれません。自分を知るこ希望されるなら、この研究会は役にに向かっていく自分」を考えたいとして関わり合っていますよね。でも、 「現在の自分」を見つめ、さらに「次以 前 に は 考 え ら れ な か っ た よ う な、な、精神的な基盤創りをしているよています。学生さんは、普段主に言普段、人は言語的なやりとりを通うな気がしますね。人の成長や心の葉を使って発表していますよね。です。

発達は、数値化して表せないものな

クスというのが重要なテーマになり― 森先生の研究テーマについて教意外に多いように感じます。ですか

学 生 と 関 わ っ て い て、 自 己 表 現、

専門は臨床心理学、精神分析学

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森さち子研究会

森 さち子

14

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おとなりの研究会
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29

おとなりの 研究会
― 研究会で森先生がモットーとしおとなりの 研究会

森准教授と研究会の学生

キュラムの中心だ。学生は授業で幅広く諸学問に触れ、そして研究会で質かもしれませんね。

さまざまな分野の学問が学べるＳＦＣにおいて、研究会（ゼミ）はカリ

それを掘り下げる。当然、学生にとって研究会選びは自分の方向性の選択に他ならず、非常に重要だ。このコーナーでは、数多いＳＦＣの研究会のうちから二つを取り上げ、各担当教員にどんな狙いを持って研究会を運営しているのかを聞いた。

ていることはなんですか。

総合政策学部准教授― 研究会のテーマについて教えて齢者」にこだわらず、実際には「心」に関心のある学生たちが集まっていジナルな研究テーマを携えて学生た

そ れ ぞ れ「 人 の 心 に 関 わ る 」、 オ リ

を 考 え る 」 と い う テ ー マ の も と に、

私 の 研 究 会 は、「﹃ 高 齢 者 と 共 に ﹄の関係、障がい者と芸術など、本当与える影響、アイデンティティと夢す。音楽・色・空間イメージが心にるテーマをとことん追究していまの学生がもっとも大切にと思っていください。

ちが集まってきています。研究会全にさまざまな研究があります。

ます。個人研究が中心で、それぞれ体の活動としては、みんなで一緒にスに招いてお話をしていただくことり、高齢者の方々をＳＦＣキャンパ
すね。

授）との合同研究会もなさっていま― 濱田庸子先生（環境情報学部教高齢者が集まっている施設を訪れたなどをしています。今、二十歳前後方が驚かれるほど、生き生きとご自

若い学生相手だと施設のスタッフのト が あ り ま す。 逆 に 高 齢 者 の 方 も、ると、学生にはたいへんなインパク

八十代、九十代の方々との交流となうした世代よりもさらにご高齢のは、七十代くらいなのですよね。そライフスパンに関わることを希望す。学生の中には、人生のより長い

交流の変化について学んでいきま続的に行い、心身の成長過程や母子ちゃんがいるご家庭の訪問観察を継動 内 容 と し て は、 生 ま れ た て の 赤どもの精神発達を考える」です。活

はい。合同研究会のテーマは「子の学生のおじいちゃんおばあちゃん

分のお話をされます。そこで生まれし、合同研究会と私個人の研究会の両方に入っている人もいます。

る交流は、なんとも得難いものです。
私自身が臨床心理や精神分析と

高齢者や子どもをテーマとしていも、それ以前に感じているものや言

いった、内的世界の探索を研究対象ので、明確に達成度を示せませんが、葉で表現しにくいものを、できるだ

ますが、世代を超えて人とどうつな

どんなことが自分の身に降りかかろ

け汲み取って理解するようにしていとしていることから、研究会への入うとも、学生たちがそれを乗り越えます。これは私自身の前言語的な研がるのかというのが私の研究会の本ていけるような柔軟な強靭さを育む

究を学生さんとの交流に生かしていり口は「高齢者と共に」ですが、「高お手伝いができたらいいなと思ってるという感じですね。

からこそ、そういう考えを持ってしえてもらえませんか。

います。自己実現に向けて、思春期

大学生の時期はとても重要だと思Ｃの学生に何か一言お願いします。

― これを読んでいる高校生やＳＦいます。私の専門が臨床心理である

自己実現を十分にできていない人がまうのだと、思います。

ら、それぞれの人が内にもっているも の を 安 心 し て 表 現 で き る よ う な、
そういう環境をとても大事にしていますね。その際、グループダイナミ

とって大切なことを目指せるようすから、学生が自分らしく、自分にと関わる上での大切な基盤です。でスだと思うのです。心の健康は、人ことは、突きつめれば心のウェルネ

私が研究会において追求している

うな場が自然に創られればと思いま

活動し、お互いに切磋琢磨できるよというよりは、学生同士が主体的にます。私がみんなを引っ張っていく

臨床関連の学会でもとても注目され心があります。このことは今、心理に影響を与えているということに関ように言葉以前のものが、相手の心の内容以上に大きいのですよ。そのたものが相手に与える影響って、話どは前言語的なものです。そういっ

生の仕方やリズム、トーン、強さなを持っています。たとえば、声の発交流というものがとても重要な意味

実は言葉で関わる以前の、前言語的しいと思います。

ることのない目でこの世界を見てほこと。何かに囚われることなく、曇ます。そして「囚われない」という野の広い学生になってほしいと思い

かってきます。それを踏まえて、視の小ささや欠けているところも分とができればできるほど、自分の器立つかもしれません。自分を知るこ希望されるなら、この研究会は役にに向かっていく自分」を考えたいとして関わり合っていますよね。でも、 「現在の自分」を見つめ、さらに「次以 前 に は 考 え ら れ な か っ た よ う な、な、精神的な基盤創りをしているよています。学生さんは、普段主に言普段、人は言語的なやりとりを通うな気がしますね。人の成長や心の葉を使って発表していますよね。です。

発達は、数値化して表せないものな

クスというのが重要なテーマになり― 森先生の研究テーマについて教意外に多いように感じます。ですか

学 生 と 関 わ っ て い て、 自 己 表 現、

専門は臨床心理学、精神分析学

2014/07/24 18:21
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森さち子研究会

森 さち子

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おとなりの研究会
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おとなりの 研究会
― 研究会で森先生がモットーとしおとなりの 研究会

森准教授と研究会の学生

おとなりの 研究会

ようにより良くしていくかというこ編」をテーマに、今ある都市をどの「成熟社会における都市空間の再か。

に取り組んでいらっしゃるのです

実際にまちづくりや都市計画の研得 て い る と 言 え ま す ね。 Ｂ ２ で は、た。なので、Ｂ１では座学や知識を

題を文献から読み解いたりしましで学んだり、まちづくりの最新の課

びつくのかということを取材や文献

市計画の研究はどのような職業に結

ちづくりのプロジェクトを実施する

いということも一つの理由です。まるからフィールドワークに行きやす

多々ありますが、ＳＦＣの近くにあ藤沢という場所にこだわる理由は

こ と を ま ち の 人 に 提 案 し て い ま す。

らせる空間を生み出せるのかというを生かして、どうやったら楽しく暮源が隠れています。その歴史的資源とに取り組んでいます。二十世紀末究・実践をプロジェクト形式で行っ
上で、地元の人たちに呼ばれたらす

共同研究としては、まちづくりと都までの日本では、経済成長によってています。

― 研究会では、どのようなテーマ

人口が増えたため、人が住む場所や必要があった。今は、一回できあがっプロジェクトを行っているのです― Ｂ２では具体的にはどのような江 戸 時 代 の 宿 場 町 と し て の 歴 史 と、で す ね。 ま た、 藤 沢 と い う 都 市 は、ると、プロジェクトがうまく進むん

ぐに行けるといったような関係があた都市をどうつくりかえ、おもしろか。

新しい施設をどんどんつくっていく

く使うかということが課題になってら、ソフトな話と結びつけていきまの都市の物的環境を出発点としなが提案にあたっては、基本的には現在ける調査や提案、実験をしています。

たちの文化を、現代の観光に結びつ

我々の研究会ではそういう御師の人に 生 か せ て い な い ん で す。 そ こ で

まい、歴史的資源がたくさんあるのし、現在では富士山信仰は廃れてし祓いをしてもらっていました。しかんのような人たちの家に泊まり、おくりを行っている実態があるんでティがあって、その人たちがまちづ

ちだけど、実はとても強いコミュニ

ティがないというイメージに陥りがと は 対 称 的 に、 都 心 部 は コ ミ ュ ニ

ジェクトをやっています。地方都市場として再生を支援するというプロで存続させ、地域のコミュニティのる植木市という伝統行事を現代の形す。浅草では、古くから行われていしい銀座の楽しみ方を提案していま

フェなどの休憩空間を調査して、新り ま す が、 か な り 人 そ れ ぞ れ で す。

ロジェクトに準拠した個人研究もあた研究がありますね。Ｂ２で行うプ

とってまちづくりとはなにかといっ

方 の 都 市 の 楽 し み 方 や、 大 学 生 にの関係、精神的な疾患を持っている

今までの卒プロには、古本屋とまちに 関 す る 個 人 研 究 に あ て て い ま す。

は卒業プロジェクトも含めた、都市

違うことをしているんですが、今年つに分かれています。Ｂ１では毎年

具体的に研究会はＢ１とＢ２の二他のまちで行われているおもしろい

し っ か り 読 み 取 っ て ほ し い で す ね。

敬 意 を 払 っ て、 そ こ に あ る も の をが、まちで調査する際には、まちにフィールドワークが中心なのですになると思います。プロジェクトはて行動することは、とても良い経験ともあるんですが、自分で全部考えその結果としてなかなか進まないこ

い う こ と を モ ッ ト ー に し て い ま す。

労も含めて学生に体験してもらうとのは全然おもしろくない。失敗や苦て、学生はそれに従うだけ、というの宿場町で、さまざまな歴史的な資

やっています。藤沢はもとは東海道

道藤沢宿エリアでのプロジェクトもトをやっています。加えて、旧東海

建物に再生するかというプロジェク

が、そのビルをどうやって魅力的なる古いビルが藤沢駅前にあるんです

五十年くらいの三九一街区と呼ばれ藤沢市に関わるものです。まず、築つあります。一つは、ＳＦＣがある

いるものが多く、大きく分けると三何年にもわたって継続的にやって普通に暮らしている市民一人ひとりしやすいですよね。つまり、まちでより良くしようと思ったときに行動いたら、自分の暮らしているまちをにまちづくりについて少し勉強してりのプロにならなくても、学生時代の研究の理想です。将来、まちづく

それを研究に生かすのが、都市計画

ら こ そ 分 か る こ と が あ る ん で す ね。

なっている。実際に生活しているか

常の生活と研究対象がごちゃまぜにる私にとってそういったもので、日トというのは、藤沢市に暮らしていがある。実は藤沢市でのプロジェク

田に寄って、御師と呼ばれる神主さですね。富士山を登る人はまず上吉から富士山を信仰する文化があるんに関わっています。上吉田では古くのふもとにある上吉田のまちづくり

取り上げています。なかでも富士山二つ目は、山梨県の富士吉田市をかせると思っています。

ことで他の都市のまちづくりにも生いのです。そういう都市を勉強する一体となっていて、非常におもしろ

市計画が行われたという歴史が渾然

近代の高度経済成長期にいろんな都す。たとえば、歴史的な建物や道路す。そういうわけで、藤沢と、富士

事例をただ適用するのではなく、まいます。

などの物的なものと、御師の人たち

吉田市と、東京の各プロジェクトをがまちづくりの関心を持っているこないので、人口が減ってきているん

つけていることやモットーなどはあ― 学生を指導していくうえで気をとが大事なんです。だから、少しで研究対象となるまちで、地元の人都市計画やまちづくりという分野ね。

研究会でまちづくりについて学んや団体を紹介することは私がやりまは、お勉強だけでは身につかないと― ＳＦＣに入りたい高校生や、研ことをはじめてくれたらいいなとすが、その後にまちの人とどういうころがありますよね。日常生活におで、まずは自分のまちをよくするこ

思っています。今は大人たちがまち関係をつくり、どういう活動ができ

いて、自分の住んでいるまちや都市究会選びに迷っている学生に一言おもまちづくりに興味がある人は私の

てほしい。

お し

の食事やお祓いなどの文化を組み合ずそのまちの魅力を徹底的に発掘しですね。そういうまちでも、観光とりますか？

づくりに熱心でも、いずれ若い人たるかというのは基本的に学生に任せに関心があることが前提で、その延とを考えてもらいたいと思います

ちが中心とならなければ、まちは衰ています。今「その後の」といった

長線上にこの研究会での実践や知識願いします。

最後は東京、特に銀座と浅草につ

その部分まで私が先に段取りをし退していってしまいますからね。
いて調査をしています。銀座ではカ用を生み出し、若い人たちが新しいいうひとつの切り口から、新たな雇地方都市で大学もなく、就職口も少グループ形式で進行させています。

専門は都市計画、まちづくり

わせているんです。また、上吉田は環境情報学部准教授

2014/07/24 18:21
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中島直人研究会（なかじま・なおと）30
おとなりの研究会
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15
中島 直人

おとなりの 研究会

ようにより良くしていくかというこ編」をテーマに、今ある都市をどの「成熟社会における都市空間の再か。

に取り組んでいらっしゃるのです

実際にまちづくりや都市計画の研得 て い る と 言 え ま す ね。 Ｂ ２ で は、た。なので、Ｂ１では座学や知識を

題を文献から読み解いたりしましで学んだり、まちづくりの最新の課

びつくのかということを取材や文献

市計画の研究はどのような職業に結

ちづくりのプロジェクトを実施する

いということも一つの理由です。まるからフィールドワークに行きやす

多々ありますが、ＳＦＣの近くにあ藤沢という場所にこだわる理由は

こ と を ま ち の 人 に 提 案 し て い ま す。

らせる空間を生み出せるのかというを生かして、どうやったら楽しく暮源が隠れています。その歴史的資源とに取り組んでいます。二十世紀末究・実践をプロジェクト形式で行っ
上で、地元の人たちに呼ばれたらす

共同研究としては、まちづくりと都までの日本では、経済成長によってています。

― 研究会では、どのようなテーマ

人口が増えたため、人が住む場所や必要があった。今は、一回できあがっプロジェクトを行っているのです― Ｂ２では具体的にはどのような江 戸 時 代 の 宿 場 町 と し て の 歴 史 と、で す ね。 ま た、 藤 沢 と い う 都 市 は、ると、プロジェクトがうまく進むん

ぐに行けるといったような関係があた都市をどうつくりかえ、おもしろか。

新しい施設をどんどんつくっていく

く使うかということが課題になってら、ソフトな話と結びつけていきまの都市の物的環境を出発点としなが提案にあたっては、基本的には現在ける調査や提案、実験をしています。

たちの文化を、現代の観光に結びつ

我々の研究会ではそういう御師の人に 生 か せ て い な い ん で す。 そ こ で

まい、歴史的資源がたくさんあるのし、現在では富士山信仰は廃れてし祓いをしてもらっていました。しかんのような人たちの家に泊まり、おくりを行っている実態があるんでティがあって、その人たちがまちづ

ちだけど、実はとても強いコミュニ

ティがないというイメージに陥りがと は 対 称 的 に、 都 心 部 は コ ミ ュ ニ

ジェクトをやっています。地方都市場として再生を支援するというプロで存続させ、地域のコミュニティのる植木市という伝統行事を現代の形す。浅草では、古くから行われていしい銀座の楽しみ方を提案していま

フェなどの休憩空間を調査して、新り ま す が、 か な り 人 そ れ ぞ れ で す。

ロジェクトに準拠した個人研究もあた研究がありますね。Ｂ２で行うプ

とってまちづくりとはなにかといっ

方 の 都 市 の 楽 し み 方 や、 大 学 生 にの関係、精神的な疾患を持っている

今までの卒プロには、古本屋とまちに 関 す る 個 人 研 究 に あ て て い ま す。

は卒業プロジェクトも含めた、都市

違うことをしているんですが、今年つに分かれています。Ｂ１では毎年

具体的に研究会はＢ１とＢ２の二他のまちで行われているおもしろい

し っ か り 読 み 取 っ て ほ し い で す ね。

敬 意 を 払 っ て、 そ こ に あ る も の をが、まちで調査する際には、まちにフィールドワークが中心なのですになると思います。プロジェクトはて行動することは、とても良い経験ともあるんですが、自分で全部考えその結果としてなかなか進まないこ

い う こ と を モ ッ ト ー に し て い ま す。

労も含めて学生に体験してもらうとのは全然おもしろくない。失敗や苦て、学生はそれに従うだけ、というの宿場町で、さまざまな歴史的な資

やっています。藤沢はもとは東海道

道藤沢宿エリアでのプロジェクトもトをやっています。加えて、旧東海

建物に再生するかというプロジェク

が、そのビルをどうやって魅力的なる古いビルが藤沢駅前にあるんです

五十年くらいの三九一街区と呼ばれ藤沢市に関わるものです。まず、築つあります。一つは、ＳＦＣがある

いるものが多く、大きく分けると三何年にもわたって継続的にやって普通に暮らしている市民一人ひとりしやすいですよね。つまり、まちでより良くしようと思ったときに行動いたら、自分の暮らしているまちをにまちづくりについて少し勉強してりのプロにならなくても、学生時代の研究の理想です。将来、まちづく

それを研究に生かすのが、都市計画

ら こ そ 分 か る こ と が あ る ん で す ね。

なっている。実際に生活しているか

常の生活と研究対象がごちゃまぜにる私にとってそういったもので、日トというのは、藤沢市に暮らしていがある。実は藤沢市でのプロジェク

田に寄って、御師と呼ばれる神主さですね。富士山を登る人はまず上吉から富士山を信仰する文化があるんに関わっています。上吉田では古くのふもとにある上吉田のまちづくり

取り上げています。なかでも富士山二つ目は、山梨県の富士吉田市をかせると思っています。

ことで他の都市のまちづくりにも生いのです。そういう都市を勉強する一体となっていて、非常におもしろ

市計画が行われたという歴史が渾然

近代の高度経済成長期にいろんな都す。たとえば、歴史的な建物や道路す。そういうわけで、藤沢と、富士

事例をただ適用するのではなく、まいます。

などの物的なものと、御師の人たち

吉田市と、東京の各プロジェクトをがまちづくりの関心を持っているこないので、人口が減ってきているん

つけていることやモットーなどはあ― 学生を指導していくうえで気をとが大事なんです。だから、少しで研究対象となるまちで、地元の人都市計画やまちづくりという分野ね。

研究会でまちづくりについて学んや団体を紹介することは私がやりまは、お勉強だけでは身につかないと― ＳＦＣに入りたい高校生や、研ことをはじめてくれたらいいなとすが、その後にまちの人とどういうころがありますよね。日常生活におで、まずは自分のまちをよくするこ

思っています。今は大人たちがまち関係をつくり、どういう活動ができ

いて、自分の住んでいるまちや都市究会選びに迷っている学生に一言おもまちづくりに興味がある人は私の

てほしい。

お し

の食事やお祓いなどの文化を組み合ずそのまちの魅力を徹底的に発掘しですね。そういうまちでも、観光とりますか？

づくりに熱心でも、いずれ若い人たるかというのは基本的に学生に任せに関心があることが前提で、その延とを考えてもらいたいと思います

ちが中心とならなければ、まちは衰ています。今「その後の」といった

長線上にこの研究会での実践や知識願いします。

最後は東京、特に銀座と浅草につ

その部分まで私が先に段取りをし退していってしまいますからね。
いて調査をしています。銀座ではカ用を生み出し、若い人たちが新しいいうひとつの切り口から、新たな雇地方都市で大学もなく、就職口も少グループ形式で進行させています。

専門は都市計画、まちづくり

わせているんです。また、上吉田は環境情報学部准教授

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中島直人研究会（なかじま・なおと）30
おとなりの研究会
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15
中島 直人

今回は、日本の伝統産業とコラボレートする株式会社「和える」の矢島里佳さんにお話をうかがった。

を聞かせてください。

― 「和える」の活動についてお話「和える」は日本の伝統を次世代の子どもたちにつなぐために生まれた会社です。今は主に〇〜六歳の伝
統 ブ ラ ン ド aeru
事 業 と、 和 の コ ン
シェルジュ事業の二事業を展開しています。
一 つ 目 の aeru
事 業 で は、 〇 歳 から六歳の子どもたちを対象に、伝統産業の技術を活かした食器や玩具などの日用品の企画・開発・販売を行って い ま す。
「 和 え る 」 は、 子 ど も 目
線 で の も の 作 り を 大 切 に し て い て、
デザインパートナーと一緒にどんなデザインや機能性のものにするのかを 考 え ま す。 商 品 の 特 性 に よ っ て、どの産地の職人さんにもの作りをお願いするのかを考えます。デザインが完成したところで、実際に職人さんに商品を作っていただきます。商品 完 成 後 は、「 和 え る 」 で す べ て 買
い取らせていただき、独自の販路で販売を行っています。ものを作ることに長けている職人さんに、もの作
り以外のことをお願いするのは非常

統産業の職人さんを取材するお仕事を し た い と、 機 会 を 探 し ま し た。
十九歳のときに、ＪＴＢさんの会報誌で連載させていただけることにな
り、取材をとおして、たくさんの魅なっていて、起業するためのリソースが学内にも豊富にあったことで立てて考えられていることを知りました。自分の経験や実感が言語化されて、とてもおもしろかったですね。
一番びっくりしたのは、起業することがＳＦＣの中では評価の対象ににもったいないと考えています。だ
からこそ、ものを作れない私たちは、作る以外のことをすべてをやらせていただこうと思っています。

力的な職人さんに出会うことができました。大学三年生の頃に、次世代す。同じ慶應でも、私がいた学部にはそういう文化は全くありませんでした。だからこそ私は、会社の最初の基盤を学外で自ら切り拓いていったのですが、結果としてさまざまな― 今の学生に一言お願いします。

んでいく事業には、すべて教育的要の子どもたちのために職人さんとお仕事ができる会社を探したのです
が、見つかりませんでした。そこで、自分で会社を創ろうと思ったのです。そして、東京都のビジネスコン

人や機会との出会いにつながり、良かったと思っています。もちろんＳ
ＦＣの場合は、学内にリソースが豊しんで、そこでの経験を将来に活かしていってください。

これがやりたかったんだ！」ということに出会える日が来ると思います。
とにかく目の前のことを人一倍楽ています。

日本の伝統産業や文化を知っている
人がまだ残っている今こそ、もう一度継承していくことが大切だと感じや文化が忘れ去られ、衰退してきてし ま っ た の だ と 思 い ま す。 他 に も、忘れられかけている、日本の古き良き習慣や行事には、素晴らしい先人の 知 恵 が た く さ ん つ ま っ て い ま す、素が含まれています。教育の連鎖が断たれたからこそ、日本の伝統産業

テストに出場し、そこで優勝してい
ただいた賞金百五十万円を資本金として、大学四年時に、株式会社「和すごく落ち着く空間でした。なぜこんなにも気持ちが落ち着くのだろうと考えたときに、茶室に置いてある
ものはすべて伝統産業品であることとにかく日本の伝統を次世代の子どもたちにつなげていくために必要なことは、すべてやっていこうと考えています。また、私たちが取り組て教えてください。

― 「和える」の今後の展開につい自分が本当に好きなことや、やりたいことに正直に生きていってほし
いと思います。今好きなことが見つかっていない人は、今目の前のことを全力で楽しむことが大事だと思い

株式会社「和える」を設立、現在同社の代表取締役を務める

富にあるので、それらを活用することはとても大切なことだと思います。けれども、それだけに頼り切ってしまうのではなく、学外とのつながりも自ら積極的に開拓し、視野を2013 年度、政策・メディア研究科修了

える」を誕生させました。
私は慶應義塾大学の法学部政治学科に通っていたのですが、四年生のとき、ＳＦＣの大学院に、個人の利
益と公益の両方を追求できるように（やじま・りか）

ます。どんなことでも楽しめる人は、その分学びが深くなり、多くのことに気がつく機会に恵まれると思います。そうすればいつか必ず「自分は矢島 里佳
広げていくことができれば、さまざ
まな切り口から、自らの事業を見る
機会を得られると思います。

社会をイノベーションする人材育成
を目指す、社会イノベータコースとい う も の が あ る こ と を 知 り ま し た。
それはまさに「和える」のビジネスました。この大学院では、私がそれまで感覚的にやっていたことが、実に気がつきました。けれども、茶器がどのように作られているかさえも
当 時 の 私 に は 分 か り ま せ ん で し た。
日 本 で 生 ま れ 育 っ た に も 関 わ ら ず、は学問として研究されており、理論の考え方にピッタリだと感じ、起業
し た て で お 金 が な か っ た の で す が、奨学金制度を利用して学費を工面し、政策・メディア研究科に進学しいたのです。そうしたことを自覚してから、たくさんの職人さんに会ってお話を伺いたいと思い、自ら企画

自国の文化や伝統を義務教育課程で学ぶことも少なく、家庭で触れる機会もほとんどないまま大人になって中学・高校時代、茶道と華道を学ぶことができる茶華道部という部活に所属していました。茶室は非日常的空間ですけれども、私にとっては、したか。

― 昔から日本文化に興味がありま進めていくものです。

ト、研修などを行いたいというときに、「和える」のパートナー職人の技術や経験を活かしたご提案をさせていただき、一緒にプロジェクトを

二つ目の和のコンシェルジュ事業
は、一般企業が日本の伝統産業の技術を生かしてものづくりやイベン

このコーナーでは、ユニークな活動をしている卒業生や学生を特集する。

書を作り、二十〜四十代の若手の伝

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ＳＦＣの卒業生や現役の学生のなかには、知る人ぞ知る人がいる。

今回は、日本の伝統産業とコラボレートする株式会社「和える」の矢島里佳さんにお話をうかがった。

を聞かせてください。

― 「和える」の活動についてお話「和える」は日本の伝統を次世代の子どもたちにつなぐために生まれた会社です。今は主に〇〜六歳の伝
統 ブ ラ ン ド aeru
事 業 と、 和 の コ ン
シェルジュ事業の二事業を展開しています。
一 つ 目 の aeru
事 業 で は、 〇 歳 から六歳の子どもたちを対象に、伝統産業の技術を活かした食器や玩具などの日用品の企画・開発・販売を行って い ま す。
「 和 え る 」 は、 子 ど も 目
線 で の も の 作 り を 大 切 に し て い て、
デザインパートナーと一緒にどんなデザインや機能性のものにするのかを 考 え ま す。 商 品 の 特 性 に よ っ て、どの産地の職人さんにもの作りをお願いするのかを考えます。デザインが完成したところで、実際に職人さんに商品を作っていただきます。商品 完 成 後 は、「 和 え る 」 で す べ て 買
い取らせていただき、独自の販路で販売を行っています。ものを作ることに長けている職人さんに、もの作
り以外のことをお願いするのは非常

統産業の職人さんを取材するお仕事を し た い と、 機 会 を 探 し ま し た。
十九歳のときに、ＪＴＢさんの会報誌で連載させていただけることにな
り、取材をとおして、たくさんの魅なっていて、起業するためのリソースが学内にも豊富にあったことで立てて考えられていることを知りました。自分の経験や実感が言語化されて、とてもおもしろかったですね。
一番びっくりしたのは、起業することがＳＦＣの中では評価の対象ににもったいないと考えています。だ
からこそ、ものを作れない私たちは、作る以外のことをすべてをやらせていただこうと思っています。

力的な職人さんに出会うことができました。大学三年生の頃に、次世代す。同じ慶應でも、私がいた学部にはそういう文化は全くありませんでした。だからこそ私は、会社の最初の基盤を学外で自ら切り拓いていったのですが、結果としてさまざまな― 今の学生に一言お願いします。

んでいく事業には、すべて教育的要の子どもたちのために職人さんとお仕事ができる会社を探したのです
が、見つかりませんでした。そこで、自分で会社を創ろうと思ったのです。そして、東京都のビジネスコン

人や機会との出会いにつながり、良かったと思っています。もちろんＳ
ＦＣの場合は、学内にリソースが豊しんで、そこでの経験を将来に活かしていってください。

これがやりたかったんだ！」ということに出会える日が来ると思います。
とにかく目の前のことを人一倍楽ています。

日本の伝統産業や文化を知っている
人がまだ残っている今こそ、もう一度継承していくことが大切だと感じや文化が忘れ去られ、衰退してきてし ま っ た の だ と 思 い ま す。 他 に も、忘れられかけている、日本の古き良き習慣や行事には、素晴らしい先人の 知 恵 が た く さ ん つ ま っ て い ま す、素が含まれています。教育の連鎖が断たれたからこそ、日本の伝統産業

テストに出場し、そこで優勝してい
ただいた賞金百五十万円を資本金として、大学四年時に、株式会社「和すごく落ち着く空間でした。なぜこんなにも気持ちが落ち着くのだろうと考えたときに、茶室に置いてある
ものはすべて伝統産業品であることとにかく日本の伝統を次世代の子どもたちにつなげていくために必要なことは、すべてやっていこうと考えています。また、私たちが取り組て教えてください。

― 「和える」の今後の展開につい自分が本当に好きなことや、やりたいことに正直に生きていってほし
いと思います。今好きなことが見つかっていない人は、今目の前のことを全力で楽しむことが大事だと思い

株式会社「和える」を設立、現在同社の代表取締役を務める

富にあるので、それらを活用することはとても大切なことだと思います。けれども、それだけに頼り切ってしまうのではなく、学外とのつながりも自ら積極的に開拓し、視野を2013 年度、政策・メディア研究科修了

える」を誕生させました。
私は慶應義塾大学の法学部政治学科に通っていたのですが、四年生のとき、ＳＦＣの大学院に、個人の利
益と公益の両方を追求できるように（やじま・りか）

ます。どんなことでも楽しめる人は、その分学びが深くなり、多くのことに気がつく機会に恵まれると思います。そうすればいつか必ず「自分は矢島 里佳
広げていくことができれば、さまざ
まな切り口から、自らの事業を見る
機会を得られると思います。

社会をイノベーションする人材育成
を目指す、社会イノベータコースとい う も の が あ る こ と を 知 り ま し た。
それはまさに「和える」のビジネスました。この大学院では、私がそれまで感覚的にやっていたことが、実に気がつきました。けれども、茶器がどのように作られているかさえも
当 時 の 私 に は 分 か り ま せ ん で し た。
日 本 で 生 ま れ 育 っ た に も 関 わ ら ず、は学問として研究されており、理論の考え方にピッタリだと感じ、起業
し た て で お 金 が な か っ た の で す が、奨学金制度を利用して学費を工面し、政策・メディア研究科に進学しいたのです。そうしたことを自覚してから、たくさんの職人さんに会ってお話を伺いたいと思い、自ら企画

自国の文化や伝統を義務教育課程で学ぶことも少なく、家庭で触れる機会もほとんどないまま大人になって中学・高校時代、茶道と華道を学ぶことができる茶華道部という部活に所属していました。茶室は非日常的空間ですけれども、私にとっては、したか。

― 昔から日本文化に興味がありま進めていくものです。

ト、研修などを行いたいというときに、「和える」のパートナー職人の技術や経験を活かしたご提案をさせていただき、一緒にプロジェクトを

二つ目の和のコンシェルジュ事業
は、一般企業が日本の伝統産業の技術を生かしてものづくりやイベン

このコーナーでは、ユニークな活動をしている卒業生や学生を特集する。

書を作り、二十〜四十代の若手の伝

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ＳＦＣの卒業生や現役の学生のなかには、知る人ぞ知る人がいる。

それは、その後の人生にどのような影響を与えたのだろうか。

ときに数理工学科ができて、さらにたのですが、僕がちょうど二年生のかったのです。どうなるか不安だっ慶應の工学部に数理科が存在しな部に進学しました。ただ、その頃はをやっていきたいと思ったので工学と思っていたはずです。でも、数学だったから、普通に就職してほしい

す ね。 父 親 は 普 通 の サ ラ リ ー マ ン

きに両親はすごく心配したと思いま

僕が大学で数学を学ぶ、と言ったと分からないじゃないですか。
だから、で数学者としてやっていけるかって学で数学を学んだとしても、その後界に行きたいと思ったのですが、大選べた。なんとなく数学に触れる世学する際には行きたい学部を好きに

高校時代は成績がよくて、大学へ進

そ こ で も 数 学 研 究 会 に 入 り ま し た。

れたのですね。
高校は塾高に行って、で問題を解くことのおもしろさに触

友達と仲良く解いていました。そこ

学の勉強ではなくクイズやパズルをきに部活の数学研究会に入って、数中学は慶應の普通部です。そのといたのですか。

― 学生時代は何をして過ごされてしかし、そんな教員にも学生だった時代がある。一体どのような学生生活を送り、物理学科と化学科が加わって、工学あって、その論文を読むのは無謀だ

か っ た し、 リ フ ァ レ ン ス が 大 量 にの論文を発表しました。とても難し

一番すごい数学者が百ページくらい

年の頃に、僕が研究していた分野でと、膨大な量になってくる。大学四ある論文のすべてに当たろうとするに新しく出た論文のリファレンスにいと話にならない。それを読むためだけれど、まずそれを読んでおかな

き加えたりして論文を書いていくの最先端の論文を改良したり、少し書

修 士 論 文 や 博 士 論 文 を 書 く と き は、人の論文を読んでいました。数学で一日十三〜十四時間くらいいろんな

べ て、 ま た 寝 る ま で 論 文 を 読 ん で。

いまでいて、家に帰って、夕飯を食時に図書館に入って、夕方四時くら論文ばっかり読んでいました。朝九大 学 三・四 年 生、 修 士 課 程 の 頃 はのはよかったと思います。こうやっ意味でも他の大学に顔を出していた

こで自分の実力が分かる。そういうじ世代の友達と新しく出会えて、そやって他の大学のゼミに入ると、同

ミ に も 入 れ て も ら い ま し た。 そ う

京大学の駒場キャンパスの先生のゼ

し、修士課程に進学してからは、東業大学の先生のゼミにも行っていた

足りなくて、四年生のときは東京工人。やっぱりゼミも慶應だけでは物ゼミに入りましたけれど、学生は一た。四年生になると、宮崎浩先生のにしょっちゅうもぐりこんでいまし

大学や大岡山の東京工業大学の授業や大学院生の頃は、八雲の東京都立の研究もその延長です。大学四年生の分野が僕の研究分野になって、今したね。結局、その輪読で読んだ本

ずっとそこに居座って勉強していま

三 人 と 集 ま っ て、 お 昼 く ら い ま でも」っていう喫茶店に朝九時に友人

好家や数学が好きな人とプロの数学見るわけですよ。そこからが数学愛を読むと、プロの数学っていうのをだった。そして、大学に入って論文

し ろ く て、 そ の 延 長 で 数 学 が 好 き

最初の頃はクイズやパズルがおもから研究対象になったのですか。

― 最初は遊びだった数学が、いつすね。

旅行に行くのはとても楽しかったで

酒 も 飲 ん で た な（ 笑 ）。 友 達 同 士 でた。いろんな所に行きましたね。おの周遊券を買って、一人旅もしまし

旅行もよく行きました。当時の国鉄

キーに行ったり、テニスをやったり。

がいて、多様な価値観があった。ス

ぶやつ、勉強するやつ、いろんな人

いといけない時代だったですね。遊かった。だから自分たちで何かしな業でちゃんと教えないし、休講も多ていました。今とは違って先生は授に影響されたというよりも、自分なといわれていました。でも、私は学て自分で勉強してきたから、大学の者の境目。それはどういうことかっと数学書の輪読もしていました。毎部四年生と修士課程一年生のときに授業を受けたから数学者になったとていうと、最先端に辿り着けるかど部が理工学部になりました。タイミ

それを読み続けたのですね。今からいう認識は全くないのです。大学の一方、大学の授業だけじゃつまらことは確かだけれども、大学の授業

うかっていうことだと思います。

我々の学生時代は非常に混沌とし思うと、そうやって集中して勉強し先生にもいろいろと助けてもらったりに勉強していた。

たのは良かった気がします。

週土曜日、今でも日吉にある「まり矢上の数理棟の前で仲間たちとングが良かった。

今回は、総合政策学部の河添健教授に若かりし頃を振り返ってもらった。

ないから、大学一年生のときは友達

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When I was young
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学生にとって、教員はどこか遠い存在である。

それは、その後の人生にどのような影響を与えたのだろうか。

ときに数理工学科ができて、さらにたのですが、僕がちょうど二年生のかったのです。どうなるか不安だっ慶應の工学部に数理科が存在しな部に進学しました。ただ、その頃はをやっていきたいと思ったので工学と思っていたはずです。でも、数学だったから、普通に就職してほしい

す ね。 父 親 は 普 通 の サ ラ リ ー マ ン

きに両親はすごく心配したと思いま

僕が大学で数学を学ぶ、と言ったと分からないじゃないですか。
だから、で数学者としてやっていけるかって学で数学を学んだとしても、その後界に行きたいと思ったのですが、大選べた。なんとなく数学に触れる世学する際には行きたい学部を好きに

高校時代は成績がよくて、大学へ進

そ こ で も 数 学 研 究 会 に 入 り ま し た。

れたのですね。
高校は塾高に行って、で問題を解くことのおもしろさに触

友達と仲良く解いていました。そこ

学の勉強ではなくクイズやパズルをきに部活の数学研究会に入って、数中学は慶應の普通部です。そのといたのですか。

― 学生時代は何をして過ごされてしかし、そんな教員にも学生だった時代がある。一体どのような学生生活を送り、物理学科と化学科が加わって、工学あって、その論文を読むのは無謀だ

か っ た し、 リ フ ァ レ ン ス が 大 量 にの論文を発表しました。とても難し

一番すごい数学者が百ページくらい

年の頃に、僕が研究していた分野でと、膨大な量になってくる。大学四ある論文のすべてに当たろうとするに新しく出た論文のリファレンスにいと話にならない。それを読むためだけれど、まずそれを読んでおかな

き加えたりして論文を書いていくの最先端の論文を改良したり、少し書

修 士 論 文 や 博 士 論 文 を 書 く と き は、人の論文を読んでいました。数学で一日十三〜十四時間くらいいろんな

べ て、 ま た 寝 る ま で 論 文 を 読 ん で。

いまでいて、家に帰って、夕飯を食時に図書館に入って、夕方四時くら論文ばっかり読んでいました。朝九大 学 三・四 年 生、 修 士 課 程 の 頃 はのはよかったと思います。こうやっ意味でも他の大学に顔を出していた

こで自分の実力が分かる。そういうじ世代の友達と新しく出会えて、そやって他の大学のゼミに入ると、同

ミ に も 入 れ て も ら い ま し た。 そ う

京大学の駒場キャンパスの先生のゼ

し、修士課程に進学してからは、東業大学の先生のゼミにも行っていた

足りなくて、四年生のときは東京工人。やっぱりゼミも慶應だけでは物ゼミに入りましたけれど、学生は一た。四年生になると、宮崎浩先生のにしょっちゅうもぐりこんでいまし

大学や大岡山の東京工業大学の授業や大学院生の頃は、八雲の東京都立の研究もその延長です。大学四年生の分野が僕の研究分野になって、今したね。結局、その輪読で読んだ本

ずっとそこに居座って勉強していま

三 人 と 集 ま っ て、 お 昼 く ら い ま でも」っていう喫茶店に朝九時に友人

好家や数学が好きな人とプロの数学見るわけですよ。そこからが数学愛を読むと、プロの数学っていうのをだった。そして、大学に入って論文

し ろ く て、 そ の 延 長 で 数 学 が 好 き

最初の頃はクイズやパズルがおもから研究対象になったのですか。

― 最初は遊びだった数学が、いつすね。

旅行に行くのはとても楽しかったで

酒 も 飲 ん で た な（ 笑 ）。 友 達 同 士 でた。いろんな所に行きましたね。おの周遊券を買って、一人旅もしまし

旅行もよく行きました。当時の国鉄

キーに行ったり、テニスをやったり。

がいて、多様な価値観があった。ス

ぶやつ、勉強するやつ、いろんな人

いといけない時代だったですね。遊かった。だから自分たちで何かしな業でちゃんと教えないし、休講も多ていました。今とは違って先生は授に影響されたというよりも、自分なといわれていました。でも、私は学て自分で勉強してきたから、大学の者の境目。それはどういうことかっと数学書の輪読もしていました。毎部四年生と修士課程一年生のときに授業を受けたから数学者になったとていうと、最先端に辿り着けるかど部が理工学部になりました。タイミ

それを読み続けたのですね。今からいう認識は全くないのです。大学の一方、大学の授業だけじゃつまらことは確かだけれども、大学の授業

うかっていうことだと思います。

我々の学生時代は非常に混沌とし思うと、そうやって集中して勉強し先生にもいろいろと助けてもらったりに勉強していた。

たのは良かった気がします。

週土曜日、今でも日吉にある「まり矢上の数理棟の前で仲間たちとングが良かった。

今回は、総合政策学部の河添健教授に若かりし頃を振り返ってもらった。

ないから、大学一年生のときは友達

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When I was young
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学生にとって、教員はどこか遠い存在である。

が定年でＳＦＣをご退職される際が赴任されました。それで宮崎先生

ずに、自分は自分っていう生き方をでもあんまりそういうのは外に出さと頑固だし、人情深いところもある。

実は芯はしっかりとしている。意外

ぽ ら ん に 思 わ れ る こ と も あ る け ど、に、後を担当してくれないかって頼している。そして、数学の研究者に

藤信夫先生と私の恩師の宮崎浩先生

まれたのです。いずれ外に出なきゃ― どのような経緯でＳＦＣにいら
私が工学部の大学院を出たときいけなかったこともあり、なんとな

数学における、「最先端」のイメーに、慶應大学の助手として運よく採

どうも授業を見ているとそうでもなな い 人 を 集 め て い る の だ け れ ど も、できない（笑）。

とはできるけれど、数学はそれすらる。芸術は人をリラックスさせるこいう意味では、芸術にとても似ていたない思考の世界なのですね。そう以外の成果の本質はほとんど役に立は世の中の役に立つのだけど、それす。それと、数学の世界はある程度分かってもらうこともできないのでれていない。だから最先端の研究をも三百年前くらいの知識しか教えら

数学の分野については大学に入っていてもなんとなく分かる。
ところが、ら、ヒッグス粒子について説明を聞ることも高校のときに習っているか

同じように、原子や素粒子が存在すて も あ る 程 度 は 説 明 を 理 解 で き る。

習っているから、ｉＰＳ細胞についば、私たちは高校でＤＮＡの存在をと、それはできないのです。たとえ

先端の数学を理解できるかと言うらい前の数学。そこからいきなり最をし、学生も明確に意思表示をしま

員と学生が一緒になってストライキ

その改革に対して反対であれば教職

改 革 を や っ て い ま す。 そ う す る と、

相磯秀夫先生と数理工学科からは斎

一 九 九 〇 年 に 立 ち 上 が っ た と き に、行く気もなかったのです。ＳＦＣがかったから、そんなに積極的に外に厳しくないし、研究環境が非常に良任講師になってもノルマはそんなに教授・教授にはなれない。でも、専慶應の外に出て評価されないと、助

そ の 後、 専 任 講 師 に な っ た も の の、

多 か っ た。 最 高 に 良 い 時 で し た ね。

科の先生たちはテニスが好きな人がい た（ 笑 ）。 ち ょ う ど そ の 頃 の 数 理

かったから、テニスばっかりやって

当 し て い ま し た。 そ の 他 は 何 も な業を持てず、一コマの演習だけを担い、との意味です。助手は自分の授

ちゃんと外部での経験を積みなさけ で 教 授 に な っ て も 意 味 が な い。

それは大事なことで、内部の評価だ

れ ば 慶 應 の 外 に 行 く し か な か っ た。

に不文律があって、教授になりたけいよ」と。当時は、数理工学科の中最初言われたのは「教授にはなれな

露天風呂に行く感じかな。「なんだ、

ま し た ね（ 笑 ）。 日 本 で い う 混 浴 のそのときにちょっと人生観が変わりて み ん な 裸 に な っ て 泳 ぎ は じ め て、ていた著名な数学者たちが女性含めのですよ。さっきまで一緒に議論して思いました。彼らはよくちゃらん

たね。ああいうふうに生きたいなっいうのがあるかもしれない。

行って、気が大きくなっていたってた 理 由 も、 多 分 一 年 間 フ ラ ン ス にましたね。ＳＦＣに気楽に来ちゃっよ。それでずいぶん価値観が変わりンスに一年間留学していたんです

けれど、ＳＦＣに移る一年前にフラその次にＳＦＣの時代があるわけだ

時代があって、理工の時代があって、人生振り返ってみると、まず学生

まずっとＳＦＣにいます（笑）。

全く声をかけてくれなくて、そのま言ってくれたのだけれど、赴任後は五・六 年 経 っ た ら 戻 っ て こ い よ っ てた。赴任する際は理工の先生たちはく気楽な気持ちでＳＦＣに来まし

分もそういうふうに生きていきたい

そういう生き方が気に入ったし、自自 分 た ち の 文 化 と し て 数 学 を や る。

です。アメリカ流の競争じゃなくて、言わせればフランスは数学の国なのやっている。だから、フランス人にのんびり自分流の数学をコツコツと数 学 は み ん な マ イ ペ ー ス な の で す。

する。それに対して、フランス流の歩でも速く前に行って、論文を発表レートしたりしてどんどん前へ、一す ね。 常 に 人 と 競 争 し た り コ ラ ボ

カ流の数学っていうのは競争なのでリカがとても進んでいます。アメリ

すよ。数学の研究はフランスとアメもそういうスタイルの人が多いのでしたのですか。

で教えられている数学は多分三百年用 さ れ ま し た。 巡 り 合 わ せ で す ね。

ジってなかなか持ちづらいと思いまくらい前の数学なのですよね。修士

い。今の学生は授業から何かを勉強す。そういう流れが日本には以前はすね。それはなぜかというと、大学課程くらいで習う内容だって百年くしようとか、この先生の授業を聞い
あったけれど、今はもうない。

わったのですか。

です。だから、もっとおおらかに勉あって、授業はきっかけだと思うの

要としているものを求めるべきでといっても、それは自分で自分が必だものは少ないのですよ。勉強するです。学生時代、僕が授業から学んはまっているのではないかと思うのられませんね。その学会はマルセイ

外で学会発表したときの体験は忘れ

経験を何回かしたけれど、初めて海かと思います。僕の場合もそういうるっていうのは大事なことじゃない

こかで経験してほしい。人間が変わはないかもしれないけど、人生のどあると思うのですよ。大学四年間で価値観が変わるときって人間にはじ ゃ な く、 い ろ ん な こ と を 経 験 す

く さ ん し て ほ し い。 学 校 の 中 だ け

験や世界の見え方が変わる経験をたないと思うけれど、日常が変わる経ように思い出されます。

を眺めている光景が昨日の出来事のながビーチに寝そべって青い海と空払われた気がしました。今でもみん

外国に対する壁みたいなものが取り

み ん な 同 じ な ん だ 」 っ て 思 っ た ら、

フランス人の生き方に感動しまし強した方がいいのではないかな。単ユの郊外にある、ルミニというとこるっていうのは大事だと思う。そのに、誰一人として騒がないじゃない

授業料を二十％くらい増やしたのいだ。つい先日、いくつかの学部で應が発表した途端に学生がみんな騒

授業料をスライド式に変えるって慶の こ と は 何 も 分 か ら な か っ た か ら、

うっていうことになった。僕は現地ある。そこで何人かでビーチに行こは、南仏流で昼休みが４時間ぐらいいて緊張の連続です。おもしろいの知らなかった数学者たちがたくさん表したのです。とにかく論文でしかいと思います。

いう意味ではたくさん恥をかけばい

な姿勢が大事だと思いますね。そうもいいのだっていうくらいの前向き

い。失敗してもいいのだ、恥かいて何にでもチャレンジしてもらいた

ＳＦＣはさまざまな形で型にはまら

型 に は ま る な と い う こ と で す ね。

します。

― 今の学生になにか一言をお願いと思ったのですね。

たら何かが得られるのではないかと位をとって卒業したからって何にもろで合宿形式で開催されました。そためにも、やっぱり物怖じしないでで す か（ 笑 ）。 昔 は「 弾 糾 す る 」 とただ一緒について行ったのです。す専門は数学・フーリエ解析・Lie 群上の調和解析― 具体的にどのように価値観が変か思いがちですね。その時点で型にならないと思うのですよ。それよりこへ、フランス人を中心に世界の数か「けしからん」とかスローガンをるとそのビーチはナチュリスト、い海外に行けばいいっていう訳ではも、自分の人生を切り拓くくらいの学者が集って、自分の研究成果を発掲げていたものが、今はどこにもな

総合政策学部長・教授

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僕 の 時 代 に は 学 園 紛 争 が あ っ て、い。さっきフランスの話をしたけれ

わゆるヌーディストのビーチだった（かわぞえ・たけし）

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When I was young
KEIO SFC REVIEW No.55
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ことを意識してほしいと思う。

ど、フランス政府はここ数年、大学

河添 健

が定年でＳＦＣをご退職される際が赴任されました。それで宮崎先生

ずに、自分は自分っていう生き方をでもあんまりそういうのは外に出さと頑固だし、人情深いところもある。

実は芯はしっかりとしている。意外

ぽ ら ん に 思 わ れ る こ と も あ る け ど、に、後を担当してくれないかって頼している。そして、数学の研究者に

藤信夫先生と私の恩師の宮崎浩先生

まれたのです。いずれ外に出なきゃ― どのような経緯でＳＦＣにいら
私が工学部の大学院を出たときいけなかったこともあり、なんとな

数学における、「最先端」のイメーに、慶應大学の助手として運よく採

どうも授業を見ているとそうでもなな い 人 を 集 め て い る の だ け れ ど も、できない（笑）。

とはできるけれど、数学はそれすらる。芸術は人をリラックスさせるこいう意味では、芸術にとても似ていたない思考の世界なのですね。そう以外の成果の本質はほとんど役に立は世の中の役に立つのだけど、それす。それと、数学の世界はある程度分かってもらうこともできないのでれていない。だから最先端の研究をも三百年前くらいの知識しか教えら

数学の分野については大学に入っていてもなんとなく分かる。
ところが、ら、ヒッグス粒子について説明を聞ることも高校のときに習っているか

同じように、原子や素粒子が存在すて も あ る 程 度 は 説 明 を 理 解 で き る。

習っているから、ｉＰＳ細胞についば、私たちは高校でＤＮＡの存在をと、それはできないのです。たとえ

先端の数学を理解できるかと言うらい前の数学。そこからいきなり最をし、学生も明確に意思表示をしま

員と学生が一緒になってストライキ

その改革に対して反対であれば教職

改 革 を や っ て い ま す。 そ う す る と、

相磯秀夫先生と数理工学科からは斎

一 九 九 〇 年 に 立 ち 上 が っ た と き に、行く気もなかったのです。ＳＦＣがかったから、そんなに積極的に外に厳しくないし、研究環境が非常に良任講師になってもノルマはそんなに教授・教授にはなれない。でも、専慶應の外に出て評価されないと、助

そ の 後、 専 任 講 師 に な っ た も の の、

多 か っ た。 最 高 に 良 い 時 で し た ね。

科の先生たちはテニスが好きな人がい た（ 笑 ）。 ち ょ う ど そ の 頃 の 数 理

かったから、テニスばっかりやって

当 し て い ま し た。 そ の 他 は 何 も な業を持てず、一コマの演習だけを担い、との意味です。助手は自分の授

ちゃんと外部での経験を積みなさけ で 教 授 に な っ て も 意 味 が な い。

それは大事なことで、内部の評価だ

れ ば 慶 應 の 外 に 行 く し か な か っ た。

に不文律があって、教授になりたけいよ」と。当時は、数理工学科の中最初言われたのは「教授にはなれな

露天風呂に行く感じかな。「なんだ、

ま し た ね（ 笑 ）。 日 本 で い う 混 浴 のそのときにちょっと人生観が変わりて み ん な 裸 に な っ て 泳 ぎ は じ め て、ていた著名な数学者たちが女性含めのですよ。さっきまで一緒に議論して思いました。彼らはよくちゃらん

たね。ああいうふうに生きたいなっいうのがあるかもしれない。

行って、気が大きくなっていたってた 理 由 も、 多 分 一 年 間 フ ラ ン ス にましたね。ＳＦＣに気楽に来ちゃっよ。それでずいぶん価値観が変わりンスに一年間留学していたんです

けれど、ＳＦＣに移る一年前にフラその次にＳＦＣの時代があるわけだ

時代があって、理工の時代があって、人生振り返ってみると、まず学生

まずっとＳＦＣにいます（笑）。

全く声をかけてくれなくて、そのま言ってくれたのだけれど、赴任後は五・六 年 経 っ た ら 戻 っ て こ い よ っ てた。赴任する際は理工の先生たちはく気楽な気持ちでＳＦＣに来まし

分もそういうふうに生きていきたい

そういう生き方が気に入ったし、自自 分 た ち の 文 化 と し て 数 学 を や る。

です。アメリカ流の競争じゃなくて、言わせればフランスは数学の国なのやっている。だから、フランス人にのんびり自分流の数学をコツコツと数 学 は み ん な マ イ ペ ー ス な の で す。

する。それに対して、フランス流の歩でも速く前に行って、論文を発表レートしたりしてどんどん前へ、一す ね。 常 に 人 と 競 争 し た り コ ラ ボ

カ流の数学っていうのは競争なのでリカがとても進んでいます。アメリ

すよ。数学の研究はフランスとアメもそういうスタイルの人が多いのでしたのですか。

で教えられている数学は多分三百年用 さ れ ま し た。 巡 り 合 わ せ で す ね。

ジってなかなか持ちづらいと思いまくらい前の数学なのですよね。修士

い。今の学生は授業から何かを勉強す。そういう流れが日本には以前はすね。それはなぜかというと、大学課程くらいで習う内容だって百年くしようとか、この先生の授業を聞い
あったけれど、今はもうない。

わったのですか。

です。だから、もっとおおらかに勉あって、授業はきっかけだと思うの

要としているものを求めるべきでといっても、それは自分で自分が必だものは少ないのですよ。勉強するです。学生時代、僕が授業から学んはまっているのではないかと思うのられませんね。その学会はマルセイ

外で学会発表したときの体験は忘れ

経験を何回かしたけれど、初めて海かと思います。僕の場合もそういうるっていうのは大事なことじゃない

こかで経験してほしい。人間が変わはないかもしれないけど、人生のどあると思うのですよ。大学四年間で価値観が変わるときって人間にはじ ゃ な く、 い ろ ん な こ と を 経 験 す

く さ ん し て ほ し い。 学 校 の 中 だ け

験や世界の見え方が変わる経験をたないと思うけれど、日常が変わる経ように思い出されます。

を眺めている光景が昨日の出来事のながビーチに寝そべって青い海と空払われた気がしました。今でもみん

外国に対する壁みたいなものが取り

み ん な 同 じ な ん だ 」 っ て 思 っ た ら、

フランス人の生き方に感動しまし強した方がいいのではないかな。単ユの郊外にある、ルミニというとこるっていうのは大事だと思う。そのに、誰一人として騒がないじゃない

授業料を二十％くらい増やしたのいだ。つい先日、いくつかの学部で應が発表した途端に学生がみんな騒

授業料をスライド式に変えるって慶の こ と は 何 も 分 か ら な か っ た か ら、

うっていうことになった。僕は現地ある。そこで何人かでビーチに行こは、南仏流で昼休みが４時間ぐらいいて緊張の連続です。おもしろいの知らなかった数学者たちがたくさん表したのです。とにかく論文でしかいと思います。

いう意味ではたくさん恥をかけばい

な姿勢が大事だと思いますね。そうもいいのだっていうくらいの前向き

い。失敗してもいいのだ、恥かいて何にでもチャレンジしてもらいた

ＳＦＣはさまざまな形で型にはまら

型 に は ま る な と い う こ と で す ね。

します。

― 今の学生になにか一言をお願いと思ったのですね。

たら何かが得られるのではないかと位をとって卒業したからって何にもろで合宿形式で開催されました。そためにも、やっぱり物怖じしないでで す か（ 笑 ）。 昔 は「 弾 糾 す る 」 とただ一緒について行ったのです。す専門は数学・フーリエ解析・Lie 群上の調和解析― 具体的にどのように価値観が変か思いがちですね。その時点で型にならないと思うのですよ。それよりこへ、フランス人を中心に世界の数か「けしからん」とかスローガンをるとそのビーチはナチュリスト、い海外に行けばいいっていう訳ではも、自分の人生を切り拓くくらいの学者が集って、自分の研究成果を発掲げていたものが、今はどこにもな

総合政策学部長・教授

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僕 の 時 代 に は 学 園 紛 争 が あ っ て、い。さっきフランスの話をしたけれ

わゆるヌーディストのビーチだった（かわぞえ・たけし）

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When I was young
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ことを意識してほしいと思う。

ど、フランス政府はここ数年、大学

河添 健

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Table of Contents
Abstract SFC REVIEW

02: The New Curriculum

28: The neighbor laboratory

Since the beginning of the 2014 academic year, SFC has adopted a new program. Before, there were only

In SFC, a place where everyone can study freely about all kinds of things, seminar is the core of thetwo semesters, spring and fall; Now, each of these two terms can be divided into two for some courses, which

curriculum. Students learn the wide world of academics through each class, and deepen them in their seminars.

means that we can also say that there are four periods (quarters) in the year. The grouping and positioning of

Of course, picking which seminar to join is an important choice that one has to make. We interviewed Associate

the subjects have changed, and some compulsory subjects has been added. While the classes to which every

Professor Sachiko MORI and Naoto NAKAJIMA who is also an Associate Professor.

student belong existed before the reform, but they were better organized this time to strengthen theconnection between students of the first year.
Why were these changes made? We asked Professor Fumitoshi KATO and Associate Professor Yasuhiro
NAITO on the principles that have guided the changes. We also asked Mr. Hideyuki NAKAMINE, who is the
manager of the Shonan Fujisawa Academic Affairs Office, on the process by which the program was made.
We also asked Professor Ikumi WARAGAI and Associate Professor Yoko HASEBE how learning foreign
languages became mandatory and the aim for doing that.
Finally, we asked Associate Professor Takaaki KATO on two new courses that have been added to Wellness

Associate Professor Sachiko MORI is a professional of clinical psychology and psychoanalysis, and she
holds two labs related to her profession. In one seminar, the students research a topic they are interested in.
As a lab activity, they visit elders and interact with them. In the other lab, she collaborates with Professor Yoko
HAMADA, and visits families with a new born baby periodically, and observers the baby.
In Associate Professor Naoto NAKAJIMA's seminar, the student actually practice field working in cities,
seeking for the city's most attractive feature, and think of a way to appeal that feature to others. He currently
sets three places as a target: Fujisawa, a city nearby SFC; town of Fuji-yoshida, a small town located at the footof Mt. Fuji; Tokyo, especially Ginza and Asakusa. He wishes his students to respect the places they are fieldsubjects, which constitute an originality of SFC compared to other campuses of Keio University.

working at, and to carefully sense the attractive parts of the city.

18: Student Activities HLAB x HPAIR

32: sfcism

In university, some students work on projects with students from other universities, and sometimes theySome graduates and students are well known to few, for their unique activities. In this volume, we

collaborate beyond countries. In this volume of KEIO SFC REVIEW, we asked the members of HLAB and HPAIR,

interviewed Rika YAJIMA, a founder and current CEO of aeru, a company which seeks new ways of

two organizations run by students which collaborate with students from foreign countries, to share theircollaboration with traditional craftsman. Rika talks about how she became interested in traditional

opinions and thoughts throughout their activity. HLAB organizes summer school for high school students. They

craftsmanship, and how she chose to come to SFC after she graduated Faculty of Law of Keio University.

aim to provide an opportunity to make high school students think about their future. HPAIR holds an annual
student conference in Asia, an event where college students around Asia gather to discuss the politicalproblems they share in common.

34: When I was Young
To students, a faculty is somehow distant and far. But even they had a time when they were young

22: New comers
In this volume of KEIO SFC REVIEW, we would like to introduce Professor Koji MATSUI and Associate
Professor Junichi USHIYAMA.
Professor Koji MATSUI used to be a bureaucrat and a politician in the past. He has been trying to create astudents. How has their student life effected their life after graduation?
We interviewed Professor Takeshi KAWAZOE about his college days in this volume of KEIO SFC REVIEW.
Although he was always somehow involved and interested in the world of mathematics, it first started with acuriosity and enjoyment of solving puzzles and quizzes. He also talked about how his experience in Francechanged his values and way of living as a mathematician.

government structure that encourages people to create the public commons of Japan together with thegovernment, and he talks about how he became to think that way.
Associate Professor Junichi USHIYAMA is a graduate of SFC, and he is specialized in movement physiology
and neurophysiology. He talks about how his student life in SFC has affected his attitude toward research andhow it has lead to his originality, a new approach to understanding human movements by combining the two
perspectives of neurophysiology and movement physiology.

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38: Abstract SFC REVIEW 55
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Table of Contents
Abstract SFC REVIEW

02: The New Curriculum

28: The neighbor laboratory

Since the beginning of the 2014 academic year, SFC has adopted a new program. Before, there were only

In SFC, a place where everyone can study freely about all kinds of things, seminar is the core of thetwo semesters, spring and fall; Now, each of these two terms can be divided into two for some courses, which

curriculum. Students learn the wide world of academics through each class, and deepen them in their seminars.

means that we can also say that there are four periods (quarters) in the year. The grouping and positioning of

Of course, picking which seminar to join is an important choice that one has to make. We interviewed Associate

the subjects have changed, and some compulsory subjects has been added. While the classes to which every

Professor Sachiko MORI and Naoto NAKAJIMA who is also an Associate Professor.

student belong existed before the reform, but they were better organized this time to strengthen theconnection between students of the first year.
Why were these changes made? We asked Professor Fumitoshi KATO and Associate Professor Yasuhiro
NAITO on the principles that have guided the changes. We also asked Mr. Hideyuki NAKAMINE, who is the
manager of the Shonan Fujisawa Academic Affairs Office, on the process by which the program was made.
We also asked Professor Ikumi WARAGAI and Associate Professor Yoko HASEBE how learning foreign
languages became mandatory and the aim for doing that.
Finally, we asked Associate Professor Takaaki KATO on two new courses that have been added to Wellness

Associate Professor Sachiko MORI is a professional of clinical psychology and psychoanalysis, and she
holds two labs related to her profession. In one seminar, the students research a topic they are interested in.
As a lab activity, they visit elders and interact with them. In the other lab, she collaborates with Professor Yoko
HAMADA, and visits families with a new born baby periodically, and observers the baby.
In Associate Professor Naoto NAKAJIMA's seminar, the student actually practice field working in cities,
seeking for the city's most attractive feature, and think of a way to appeal that feature to others. He currently
sets three places as a target: Fujisawa, a city nearby SFC; town of Fuji-yoshida, a small town located at the footof Mt. Fuji; Tokyo, especially Ginza and Asakusa. He wishes his students to respect the places they are fieldsubjects, which constitute an originality of SFC compared to other campuses of Keio University.

working at, and to carefully sense the attractive parts of the city.

18: Student Activities HLAB x HPAIR

32: sfcism

In university, some students work on projects with students from other universities, and sometimes theySome graduates and students are well known to few, for their unique activities. In this volume, we

collaborate beyond countries. In this volume of KEIO SFC REVIEW, we asked the members of HLAB and HPAIR,

interviewed Rika YAJIMA, a founder and current CEO of aeru, a company which seeks new ways of

two organizations run by students which collaborate with students from foreign countries, to share theircollaboration with traditional craftsman. Rika talks about how she became interested in traditional

opinions and thoughts throughout their activity. HLAB organizes summer school for high school students. They

craftsmanship, and how she chose to come to SFC after she graduated Faculty of Law of Keio University.

aim to provide an opportunity to make high school students think about their future. HPAIR holds an annual
student conference in Asia, an event where college students around Asia gather to discuss the politicalproblems they share in common.

34: When I was Young
To students, a faculty is somehow distant and far. But even they had a time when they were young

22: New comers
In this volume of KEIO SFC REVIEW, we would like to introduce Professor Koji MATSUI and Associate
Professor Junichi USHIYAMA.
Professor Koji MATSUI used to be a bureaucrat and a politician in the past. He has been trying to create astudents. How has their student life effected their life after graduation?
We interviewed Professor Takeshi KAWAZOE about his college days in this volume of KEIO SFC REVIEW.
Although he was always somehow involved and interested in the world of mathematics, it first started with acuriosity and enjoyment of solving puzzles and quizzes. He also talked about how his experience in Francechanged his values and way of living as a mathematician.

government structure that encourages people to create the public commons of Japan together with thegovernment, and he talks about how he became to think that way.
Associate Professor Junichi USHIYAMA is a graduate of SFC, and he is specialized in movement physiology
and neurophysiology. He talks about how his student life in SFC has affected his attitude toward research andhow it has lead to his originality, a new approach to understanding human movements by combining the two
perspectives of neurophysiology and movement physiology.

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発行人
奥田 敦

（湘南藤沢学会会長）

編集長
藤吉 賢

（環境情報学部４年）

副編集長
佐藤 響子

（環境情報学部２年）

編集スタッフ川井 祐樹 （総合政策学部２年）
武藤 真理子 （環境情報学部３年）
林田 早紀子 （環境情報学部２年）
坂本 美佳（看護医療学部１年）

湘南藤沢学会KEIO SFC REVIEW 担当幹事
堀茂樹

（総合政策学部教授）

事務局
田坂 真美

発行日
2014 年 7 月 15 日
発行所
慶應義塾大学 湘南藤沢学会〒 252-0816 神奈川県藤沢市遠藤 5322
0466-49-3437
http://gakkai.sfc.keio.ac.jp/
gakkai@sfc.keio.ac.jp

製作・印刷
株式会社ワキプリントピア〒 252-0815 神奈川県藤沢市石川 6-26-19
0466-87-5811
http://www.printpia.co.jp/

無断転載・複製を禁じます。
ご相談は慶應義塾大学 湘南藤沢学会までお寄せください。
最新号およびバックナンバーをご希望の方は湘南藤沢学会まで
ご連絡ください。

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今号ではカリキュラムを特集しましたが、学事担当の中峯さんによると、今回のカリキュラム改
定は1990年にSFCが開設されてから7回目の改定
だったらしく、実は前回の07学則が7年間も続いた、というのはSFCとしては非常に長寿のカリ
キュラムに類するようです。加藤文俊先生が、今の学生が社会に出てから10年、20年先に必要とされるであろう知識や能力を想定してカリキュラ
ムをつくらなければいけない難しさについて語ってくださっていますが（p.10）、これは実は私た
ち学生自身にも求められていることなのではない
かと思います。すなわち、学生時代は一見自分の大学での4年間だけを考慮すればよいように思えますが、将来自分がやりたいこと、やってみたいことを想定して、そこから逆算してそのために必要なスキルや知見を身につける必要がある、ということです。
そういったことを踏まえると、教職員の方々がカリキュラムを数年に一度更新したら、それだけで新しい能力を持った人材が誕生するわけではな
く、学生がそのカリキュラムをいかに使うか、自分にとって何が必要かを考えて、取捨選択するマ
インドを持って初めて、新しいカリキュラムは最大限に有効活用されうるのではないでしょうか。
このことを考えると、学生は新カリキュラムに込められたメッセージと向き合って、自分たちが考える将来の姿を思い描く必要があると言えるでしょう。
55号編集長 藤吉 賢（ふじよし・けん）

募集中

KEIO SFC REVIEW は学生編集スタッフを募集しています。

興味のある方は、keio-sfc-review@sfc.keio.ac.jp
までご連絡ください。

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［特集］新カリキュラム［特集］HLAB x HPAIR 座談会

55［ようこそ、新任教授］牛山 潤一 / 松井 孝治［おとなりの研究会］森 さち子 / 中島 直人［sfcism］矢島 里佳［When I was young］河添 健

ISSN 1343-3318