２

具体的取組
具体的取組例視点１『情報提示』
例１～例１５・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ Ｐ 12～
12 Ｐ 26

視点２『環境整備』
・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ Ｐ 27～
27 Ｐ 37
例１６～例２６

視点３『学級集団づくり』
例２７～例３５・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ Ｐ 38～
38 Ｐ 46【 ど の 子 も ｢わ か る ｣｢でで き る ｣を 促 す た め の 支 援 内 容 一 覧 表 】 Ｐ ８ ,９ と合わせてご覧ください。

~ 11 ~

例1
視点１『情報提示』(1)読むこと，書くことをくことを促す○(ｱ)色遣いや文字サイズサイズ等の配慮で，重要事項等が意識できでき，見やすく写しやすくする【学級の様子】・ノートを整理整理することが難しい
・黒板がきちんとがきちんと写せない・黒板が見えにくいというえにくいという子どもがいる【工夫のポイント】◎見やすく，，ノートに写しやすい板書計画＊ノートに写写すイメージがもてるように，レイアウトをする
レイアウトをする◎全校で板書
板書での文字の色遣いの統一＊「学習課題学習課題は青，まとめは赤，重要な文法や表現はは黄色で囲む」とあらかじめあらかじめ伝えておく＊子どもがノートにがノートに板書を写す際も同じ色を使わせる
わせる「重要事項やポイント箇所はチョークはチョークの 色で 目立っっ てい るから 見や すいし，わかりやすいね。」「プリントも重要部分部分には枠があるので，内容がつかみやすくがつかみやすく，集中して授業を受受けられるようになったよ。」(中学校)(高等学校)「このクラスにはは，赤色が見づらい子どもどもがいるため赤チョークをチョークを使っていません。
。」（中学校中学校・高等学校の例）~ 12 ~

例２
視点１『情報提示』(1)読むこと，書くことをくことを促す○(ｲ)難しい漢字や重要事項等重要事項等に仮名をふるなどで，読みやすくする
みやすくする【学級の様子】・漢字を読み間違えたりたり，積極的に読もうとしなかったりするもうとしなかったりする
・海外から帰国し，日本語日本語を習得中の子どもが在籍している
している【工夫のポイント】◎読みやすくみやすく，わかりやすい板書計画＊人名・地名
地名・新出単語などには，読み仮名をふる＊画数の多いい漢字などは大きく書き，注意すべき個所個所を明示する「難しい単語の発音発音も，カタカナの読みがあり，アクセントの位置位置には○があるので後で見てもてもわかりやすいです。」ても，すごくわかりすいです
かりすいです。」「画数の多い文字は，大きくきく書いて，部首やつくりの意味もわかりやすくかりやすく説明してくれるので，覚えやすいです
えやすいです。」「日本語を勉強中の母親母親も，先生の考えや方針がわかりやすいとかりやすいと喜んでいます。」（高等学校の例）~ 13 ~

例３［個々の実態に応じた支援の工夫例］

視点１『情報提示』(1)読むこと，書くことをくことを促す○(ｲ)難しい漢字や重要事項等
重要事項等に仮名をふるなどで，読みやすくする
みやすくする【学級の様子】・ひらがなや漢字を読んだりんだり書いたりすることが難しい子
子どもがいる・言葉だけの説明では，，理解することが難しい子どもがいる
どもがいる【工夫のポイント】◎絵と文字，ひらがなと
ひらがなと漢字を用いた提示の工夫
工夫＊字が読めない
めない子どもにもわかるように，絵と文字を使使い作成する＊必要に応じてじて，時計のカードを併せて掲示する＊言葉にサインやにサインや身振りを併せて，わかりやすい言葉でで端的に伝える＊「ひらがなのみのひらがなのみの日程」と「漢字入りの日程」の２通通り用意する（小学部）「明日はスポーツはスポーツ大会です。
お弁当を持ってきてくださいねってきてくださいね。」「時計のカードで時間を確認するよ。」
サインも併せてゆっくり，はっきり

（高等部）

（中学部）

「２通りの予定を横に並べて書いてあるから，すっきりとしていて読みやすいね。
」「漢字漢字も読めるので，私私はこちらの方が読読みやすいな。
」「これなら，ぼく読めるよ。」（（特別支援学校の例）~ 14 ~

例4

視点１『情報提示』(1)読むこと，書くことをくことを促す○(ｳ)文字に指や定規をあてるをあてる方法を取り入れるなどで，読読む箇所を明確にし，読みやすくする
みやすくする【学級の様子】・どこを読んでいるのかんでいるのか，わからなくなる・言葉のまとまりでのまとまりで区切って読むことができない【工夫のポイント】◎文章に注目させさせ，読みやすく＊スリット付きのきの補助具を用意し，本文と前後の文を区別区別しやすくする＊単語を赤色鉛筆赤色鉛筆で区切り，言葉のまとまりとして意識意識しやすくする＊読み始める場所
場所を指して，隣同士で確認する＊重要な部分をマーカーでをマーカーで着色したり区切ったりして強調強調する「定規をあててをあてて読むと読みやすくなるよ！」！」「「色つきのスリットがあるから，読んでいるところを間違「大事な言葉ににも線を引いて，目立つようにしようつようにしよう。」

えずに読めるよ！」「「隣の人と読み始める部分を指さし，『『ここからでいいのかな？』と確認し(中中学校)ます。
「ここはここは大切だから線を引きましょう
きましょう。」(小学校小学校・中学校の例)(小学校)~ 15 ~

例5
視点１『情報提示』(1)読むこと，書くことを促す○(ｴ)書く方向を示したり，マス目や罫幅の広いノートを使用したりするなどで，書きやすくする【学級の様子】・何をどう書いていいかわからない・書くことが苦手で時間もかかる【工夫のポイント】◎自分の実態にあったワークシートの選択＊実態に応じて，罫線があるもの，マス目があるもの，補助線や下書き付きのシートを用意し，自分で選べるようにする＊個々の状況に合わせてプリントを用意しておく〈無罫 → 罫線(縦・横) → マス目 → 十字リーダーマス目〉＊シートを活用することで，一人一人の目標の達成を図る(小学校)「作図は苦手だけど，補助線入りのシートを使って上手く描けたよ。
」｢下書き線があるから，とても助かるんだ。｣
(中学校)

無罫

罫線

マス目

「マス目の数や大きさがいろいろあるんだね！」「わたしは，マス目があると助かる。」「マス目があると，文字が書きやすい！字もきれいに書けるよ。」
補助線と下書き入りの設計図シート(小学校・中学校の例)~ 16 ~

例6
視点１『情報提示』(2)聞くこと，話すことをすことを促す(ｱ)ゆっくり，はっきりはっきり，端的に平易な言葉で話すなどですなどで，聞き取りやすくする【学級の様子】・話を落ち着いていて聞くことができない【工夫のポイント】◎話を聞く時のの環境設定＊子どもの顔をを見ながら，静かになったら話を始める＊子どもの顔をを見て話すことで，聞くことを意識できるようにするできるようにする＊静かにするカードをかにするカードを提示する＊行動の指示はは，音声と視覚(板書)で伝える「ここを見て！｣「指示は短く，動作は一つにするとわかつにするとわかりやすい。
」「カードのカードの絵を見たら，「話をする人を見て，静静か静かにするというかにするという合図に聞かなきゃ。」

でわかりやすいよ 」
でわかりやすいよ。

「黒板に書いてあると，，何をやるか確認しながら動けるよ！
！とても安心だね。」(小学校の例)~ 17 ~

例７
視点１『情報提示』(2)聞くこと，話すことをすことを促す○(ｲ)選択肢の提示や教師教師による補足説明などで，質問に答答えやすくする【学級の様子】・考え方の進みみ具合や流れを把握することが難しい
しい・自分の意見をを言うことが苦手
・指名するとすぐにするとすぐに，「わかりません」と答える【工夫のポイント】◎意見を書いた
いた付箋を使って黒板に掲示＊一目で考えがわかるようにする
えがわかるようにする＊付箋の字が小小さい場合はカメラを使ってテレビに拡大拡大する◎答えやすい方法
方法を提示＊時には，教師教師が反対されそうな意見を示して，子どもどもに聞く＊選択肢を準備準備しておき，質問する「付箋が貼ってあり，みんなの考えみんなのが一目でわかるようになったよ。」「正確な解答はは自信がないけれど、どちらかどちらかを選べばいいなら，答えやすえやすいよ。」「先生が，いろいろな意見意見を示してくれたので，どんどん意見が出てどんどんきたよ。」「発表しやすいしやすい雰囲気になってきたよ。」(高等学校)（中学校）「選択肢から選ぶのはぶのは，答えやすいようです。指名したら，必ず指名答えるようになってきました。」(P49)（中学校中学校・高等学校の例）~ 18 ~

例８~ 19 ~
視点１『情報提示』(2)聞くこと，話すことをすことを促す○(ｳ)話す手順やキーワードやキーワード等を提示するなどで，話しやすくするしやすくする【学級の様子】・自分の考えを発表したりしたり，記述したりすることが苦手・積極的に発言しようとするうとする意識が不足【工夫のポイント】◎「気持ち」をを発表しやすい状況に設定＊予め「気持気持ちを表す言葉表」を提示し，一言だけのだけの発表も歓迎する◎キーワードからから連想する単語と，その単語を含含む短文を発表＊自分の発言がが次につながるような仕掛けをする＊子ども自らがが，考える手がかりを作り出す状況を設定設定する◎話しやすくするためにしやすくするために，手順例の提示＊係などの連絡連絡がしやすいように，連絡メニューを掲示掲示しておく
(小学校)

話す手順例
《全校専門部からの連絡メニュー》
メニュー》①何の専門部からの連絡か②一番大きな内容を伝える③クラスのみんなへのお願い「こんなふうに発表しましたしました。」①昨日の全校美化部会で，決まったことを連絡します。

「『気持ちを表す言葉表』が，発表を助けてくれたよ。」「 キーワー ドに関する単語を書きます。」(高等学校)②６月第２週から４週までの２週間，第２週から４週までの２週間，美化コンクールがあります。
コンクールがあります。
学年美化部長と副部長が掃除が掃除と片づけの点検をします。
③皆さん，この機会に日頃の掃除掃除を見直して下さい。一位を目指見直して下さい。一位を目指して頑張りましょう。

「連想する単語を考えるからえるから，授業に参加しやすいよ。
」(高等学校)(中学校)（小学校・中学校中学校・高等学校の例）~ 19 ~

例９［個々の実態に応じた支援の工夫例］

視点１『情報提示』(2)聞くこと，話すことをすことを促す○(ｳ)話す手順やキーワードやキーワード等を提示するなどで，話しやすくする
しやすくする【学級の様子】・要求や発表を言葉言葉で話すことが難しい子どもがいるどもがいる【工夫のポイント】◎表出を促すためすため，写真やカード，サインを活用
活用＊要求が多い物
物や場所の写真・絵カードを，要求時に渡渡せるように壁に貼っておく＊メニューや日付
日付，天気等を発表する時は，カードを指指さしたりサインで表現したりするしたりする「本が読みたい時は，『ほんのカード』を渡すよよ。」「写真を見れば献立が言えるよえるよ。」（小学部）「トイレに行きたい時は「『『といれのカード』よ。
」「５月１４１４日水曜日，天気はは晴れです。
」「取り外せるようにホワイトボードせるようにホワイトボードなどを使うと，便利便利です。」「黒板はいつも整然整然とするのが基本です。」（小学部）「嵐のＣＤを聴きたい時は『おんがくカード』よ。」「発表する時は，友だちに読んでもらえるように，持って提示します。」

（中学部）

（
（特別支援学校の例）~ 20 ~

例１０
視点 1『情報提示』(3)理解を促す○(ｱ)具体物や写真，映像等映像等を活用して説明をするなどで，，イメージをもちやすくする【学級の様子】・物語のイメージをのイメージをもつことが難しく，どんな場面なのかなのか想像することができないすることができない【工夫のポイント】◎視覚情報をを掲示資料や教材に活用＊物語の絵本
絵本や教科書の挿絵を掲示し，場面の変化をつかむをつかむ＊物語の流れとれと登場人物の気持ちの変化を挿絵と比べてべて掲示＊ワークシートやノートにもワークシートやノートにも視覚情報を活用「教科書教科書と同じ写真だからわかりやすい。
」「ワークシートにもワークシートにも同じ写真を貼ってからまとめようってからまとめよう。」「前の授業授業のふりかえりができるよ。
。場面毎の絵もあるから，ごんのごんの気持ちを思い出すのにのに便利だな。」「今日の学習はここです。
」(P50)~ 21 ~(小学校の例)例１１
視点１『情報提示』(3)理解を促す○(ｱ)具体物や写真，映像等映像等を活用して説明をするなどで，，イメージをもちやすくする【学級の様子】・説明を聞くことくことに集中できない・文字資料の読みみ取りが苦手の子どもが多く，繰り返返し説明が必要になってしまうになってしまう【工夫のポイント】◎わかりやすいやすい編集，字幕と音声の活用＊見通しがもてる
しがもてるように，短く編集する＊映像を使った
った授業でわかりやすく伝える＊必要なら何度何度も繰り返し見られるようにする＊字幕や音声はは端的な表現にする「この『作業の手順手順』通りに進めればいいから，わかりやすいねわかりやすいね。」「作業の順序が連続連続して見られるって，見通しがもちやすいしがもちやすいね。」「色や形もきれいでわかもきれいでわかりやすい。
」「動画だと作業の細かな部分部分まで，動きが見えるからよくわかるよくわかるよ。」「繰り返し流れているから，，見逃しても安心して作業が進められるねめられるね。」（中学校の例）~ 22 ~

例１２
視点１『情報提示』(3)理解を促す○(ｲ)学習課題に焦点をあてたをあてた教材の工夫や課題提示の工夫工夫などで，学習課題を把握しやすくする
しやすくする【学級の様子】・学習課題がつかめないがつかめない
・指示の内容が理解しづらくしづらく，何をしていいのかわからないをしていいのかわからない【工夫のポイント】◎活動を支援するためのおするためのお助け用具の活用＊身近な事柄をを教材にして，視覚化してわかりやすくしてわかりやすく説明する＊直線を確かめる
かめるシートや三角形の決まりを確認する
するチェックカードを用意する「食べ物の絵があり，，考えるポイントも入っていて，わかりやすいね
わかりやすいね。」(中学校)「直線，３本，囲まれている
まれている，の項目全てに○印がつかないと三形ではないからではないから，○印を手がかりに判断できてわかりやすいね
できてわかりやすいね。
」(小学校)

ﾗﾐﾈｰﾄした直線ｼｰﾄ

直線だけが「ラミネートした直線シートをシートを使うと，三角形の辺に合わせやすいよわせやすいよ。

書かれているだから，直線の確認がしやすいがしやすい透明シート((小学校・中学校の例)ね。」~ 23 ~

例１3
視点１『情報提示』(3)理解を促す○(ｳ)既習事項やポイントポイント等により考え方のヒントを示すなどですなどで，課題解決に取り組みやすくする
やすくする【学級の様子】・前時に学習したした内容を思い出せない・指示の内容がが理解できにくく，活動時に何をしたらをしたらよいかわからない【工夫のポイント】◎重要事項は定位置定位置に記入＊その時間に使使う公式等を黒板やノートに示す＊枠で囲み，そのその授業中は消さず，いつでも確認しやすくする
しやすくする◎やることや学習学習のめあてを強調＊活動の仕方をを，活動前に見本として示す「三角形や四角形のの大切なポイントが，常に掲示物されているのされているのですぐに確認できて，助かるな。
。」「いつも重要事項はは，黒板のこの位置に書かれています。
。
」
(小学校)

（中学校）
「黒板の公式を見ながらながら問題を解いているうちに公式公式を覚えられるようになったよ。」「間違った分け方をしたをした時にも，黒板で確認すれば，何何に注目して分けるのかわかって，直直せるね。」「公式を使えば簡単簡単に解けたよ。」（小学校小学校・中学校の例）~ 24 ~

例１4
視点１『情報提示』(3)理解を促す○(ｴ)操作する活動や動きのあるきのある活動を取り入れるなどで，，思考を深めやすくする【学級の様子】・説明だけでは十分理解
十分理解できないことが全体的に見られるられる・授業に集中できないできない子どもが多くいる【工夫のポイント】◎関心をもたせる
たせる教材の工夫＊学習問題はは子どもの身近なものを題材にする＊操作的活動活動を取り入れ，集中させたり，思考力を深深めたりする「体温の変化を折れ線グラフにしてみるとグラフにしてみると，数字で比べるよりわかりやすいね。」「目盛りの読み方も，表を書いてみるとよくいてみるとよく分かるよ。」「同じ長さの辺が同じ色のストローだからのストローだから調べやすい！」「透明シートの台紙だから，回転したりしたり裏返して重ねたりしていろいろと調べられるよべられるよ。
」

(P52)

「栄養素を付箋で色別に分けるとけると，全体のバランスがよくわかるよ。
。」

教科書

(P53)

ワークシート「教科書と同じ絵のの記号をプリントから切り取り，ワークシートにワークシートに貼ることで，段落ごとごとのつながりがわかりやすくなったよ 」
りやすくなったよ。

(小学校の例)~ 25 ~

例１５［個々の実態に応じた支援の工夫例］

視点１『情報提示』(3)理解を促す○(ｴ)操作する活動や動きのあるきのある活動を取り入れるなどで，，思考を深めやすくする【学級の様子】・数や計算の意味
意味を理解できていない子どもがいる【工夫のポイント】◎興味のある物
物や模型を活用し，操作を取り入れたれた学習＊割算の意味をを理解できるように，生徒の好きなケーキのきなケーキの模型を使う＊割算の計算方法
計算方法を操作しながら学ぶ＊子どもが楽しんでしんで取り組めるように，さいころを使使って数の学習を行う「順番でやるんだよでやるんだよ。」「わあ，おいしそうなケーキだ
おいしそうなケーキだ。

「友だちがやっているだちがやっている時は，８個もあるよ。
」

座って見てるよ。
。
」「８個のケーキを２人で分分けると、１人何個かな？」（８÷２２）①さいころを投げます。
②出た目の数のかごから，積木積木をとります。
③積木を積み上げます。
＊順番で行うことで，タワーの完成を期待し，タワーの取り組むことができます。
。
「８個のケーキを４人でで分けると，（８÷４）だね。
一人２個食べられるんだべられるんだ！」｢６の目がでたら，６のかごからのかごから積木をとるよ｣
（中学部）

（小学部）

（（特別支援学校の例）~ 26 ~