「ICT を活用した教育体制構築に関する実証事業」の報告書

報告書の各テーマ
報告書① オンライン学習 教師の自宅から生徒の自宅への配信
報告書② オンライン学習 日本からフランスへの配信（渡仏できない先生方の日本からの配信）
報告書③ オンライン学習 学習活動における制限の解消（中学部理科）
報告書④ オンライン学習 学習活動における制限の解消（中学部理科）
報告書⑤ 児童会啓発活動（小学部） 「よりよい学校になるために～廊下は歩こう～」
報告書⑥ オンライン生配信による「中３年生に贈る会」を計画・実施（中学部）
報告書⑦ 学級活動 朝の会「日直スピーチ」
報告書⑧ 適切な活動間隔の確立：ICT を活用した体育学習（中学部）
報告書⑨ JAL による体験学習・オンラインツアーを実施（中学部）
報告書⑩ オンライン生配信による「令和２年度第２学期終業式・小中学部別集会」
報告書⑪ 適切な活動間隔の確立：ICT を活用した書き初め会の実施（全学年）
報告書⑫ ソーシャルディスタンスを保ち、３密を避けた毛筆指導報告書⑬ 各学年の学習の様子（ノート）の掲示・交流
報告書⑭ コロナ禍におけるディベート活動（国語科）
報告書⑮ コロナ禍におけるデジタル教科書を使用した分散学習（小学部算数科３学年）
報告書⑯ コロナ禍におけるデジタル教科書を使用した分散学習（小学部算数科２学年）
報告書⑰ ICT 機器の有効活用（今後の展望）

報告者
日仏文化学院 パリ日本人学校
小中学部統括主任 水野 団

提出日：２０２１年 ２月 １５日
ICT を活用した教育体制構築に関する実証事業 報告書
１．学校名
パリ日本人学校
２．テーマ
オンライン学習 教師の自宅から生徒の自宅への配信
３．取組の概要（※報告書の内容を要約し、200～400 字程度で記載してください。）

中学部生徒がオンライン授業を行うことになった。その際に、各学年の国語の「話す・聞く」の学習において、互いのスピーチを聞くことができるようにした。生徒同士の交流を目的として、ビデオ会議アプリなどを用いてスピーチの学習に取り組むこととした。スピーチを行うことにより、生徒の理解度を確認したり、生徒が表出や受信を意識して学習に取り組めたりすることができるようになった。膨大なデータの保存に課題を感じた取り組
みであった。
４．取組の背景・目的（※非常時でも途切れない「学びの保障」の在り方と関連づけて記述してください。）

・３月１４日より、ロックダウン。学校閉鎖開始。
・小学部は６月３日から分散登校が始まる。分散は１日おきでクラスの人数を半分にする措置を取った。
・小学部児童は登校することができるようになったものの、中学部生徒は依然としてレッドゾーンのため、登校することができない状況が続いていた。
・中学部教師も生徒が登校することができないため、原則としてテレワークが続いた。
・家庭により、学習するためのＰＣ及びタブレット端末が１台しか準備できない家庭もあることから、これまで
webex などの双方向での授業を行うことができなかった。
・小学部が登校していることから、６月３日より中学部生徒に向けてビデオ会議アプリ（webex）を活用しての学習を展開することができるようになった。
５．取組の実施日程
日程

取組内容

６月３日～

・中学部３学年の時間割を工夫し、オンラインにて配信やオンライン学習の継続を図った。

６月２２日

・双方向でのやり取りが可能となったため、各学年において国語の「話す・聞く」の単元において、互いのスピーチを聞くことができるようにした。
・スピーチの内容をあらかじめ考える課題を出しておき、webex 開始時に生徒一人一人がスピーチをする展開を計画した。

６．具体的な取組内容 （※詳細に記載し、付属資料があれば添付してください。）
・Ｇｏｏｇｌｅドライブを利用し、課題配信を行った。教師の作成したプレゼンテーションソフト（パワーポイント）を見て、生徒一人一人がノートにスピーチ原稿を作ることができるようにした。
・課題を配信する際に、次の時間に webex にて一人一人がス
ピーチをすることを予告した。
・webex を利用した授業の中では、パワーポイントを併用しながらの授業配信を行い、スピーチを聞く側の視点を与えた。

・教師による一方的な授業配信ではなく、教師と生徒の双方
向のやり取りができるようにした。また、友達のスピーチを聞く
視点を与えることで、生徒同士が積極的に意見を交換できるようにした。
※使用した ICT 機器
各教師方のタブレット、個人の PC、自宅の wifi 環境
７．取組の成果（※どのような課題をどのように解決したかや、生徒・児童への効果等について詳細に記載し、成果物があれば添付してください。また成果がどのような観点で他の学校の参考になるかも記載してください。）

・課題配信による学習において、生徒の学習の様子や理解の状況について把握することに課題を感じていたが、オンラインでの授業が始まることによって、生徒の理解を確認しながら進めることができた。
・学習の中でも、「話すこと」「聞くこと」の単元を進めることが難しいと感じていたことから、オンラインでの授業を通して教師による評価や「聞く」という活動を充実させることができた。
・生徒一人一人が話すことなどの表出することを意識することで、学習する意欲が向上するきっかけとなっていたのではないかと考える。
８．今後の課題・展望（※次年度以降への継続性及び発展性に言及してください。）

・自宅で教師用のタブレットや自前のパソコンを利用してオンライン学習に臨んでいたが、生徒の個人情報をパソコンに保存することができないことに難しさを感じた。
・グーグルドライブにデータを保存し、いつでも見られるようしていたが、作品の画像や提出されたプリントやノートなどのデータ量が多くなるため、生徒の発表した姿を保存することができなかった。
・国語を担当しており、３学年分のデータのやり取りをするため、非常に膨大な量のデータを取り扱うこととなった。USB を利用することも可能であるが、紛失防止やデータの容量などの観点などから外付けハードディス
クがあることで、安心して生徒のデータを保存することができると考える。
・ノートやプリントを掲示し、一人で学習していた期間の友達の考えを共有させたい。掲示板があることで、生徒の考えを広げることがきると考える。また、学校再開後に生徒の考えを掲示して共有しようと考えた時に、
拡大プリンターのインクと用紙がなくなっていたため、印刷することができなかった。インクと用紙を購入する
コスト面と、そもそも業者が販売停止（業務停止）しているところが多く、入手も困難。早急に対応していきたい。また、掲示する際、ソーシャルディスタンスが求められるので、掲示できる場所の確保が必要と考えられる。
９．所感
・朝の会などで、生徒の声を聞いていると、自分たちで生活リズムを取り戻すことに難しさを感じているということであった。しかし、オンラインでの授業が始まることで、生活のリズムが元に戻ることができたと話していた。
・学校再開後に生徒に、自宅における学習について話を聞くと、一人での学習に困難を感じていたということであった。しかし、生徒の思いとして、少しのことで保護者を通しての担任への連絡をすることに抵抗があった
ため、課題を与えられるだけの学習配信よりも、双方向における学習になったことが良かったと話していた。
・４月から学習を止めずに継続して取り組んできたものが、６月のオンラインでの授業を通して、つながり確認することができた。単元を構成し、オンラインでの授業形態を生かして学習を進めることで、学びの広がりを感じた。さらに今後の ICT 機器の整備に期待していきたい。

※提出いただいた報告書や成果物は、本事業の取組成果として公開する予定です。また、記載いただいた内容は文部科学省や海外子女教育振興財団のその他の資料にも使わせていただく可能性があります。
※記入欄は適宜拡張してください。

提出日：２０２１年 ２月１５日
ICT を活用した教育体制構築に関する実証事業 報告書
１．学校名
パリ日本人学校
２．テーマ
オンライン学習 日本からフランスへの配信（渡仏できない先生方の日本からの配信）
３．取組の概要（※報告書の内容を要約し、200～400 字程度で記載してください。）

４月にフランスに赴任する予定が８月末の赴任となった。フランスは１学期の間、ロックダウンで学校閉鎖となったり、分散登校となったりと、現地の先生方の人数が足りない中、様々な対応が求められた。そんな中、日本待機組の職員も、対応できることをし、日本とフランスから学習を進めてきた経緯がある。
４．取組の背景・目的（※非常時でも途切れない「学びの保障」の在り方と関連づけて記述してください。）

・３月１４日より、ロックダウン。学校閉鎖開始。
・小学部は６月３日から分散登校が始まる。分散は１日おきでクラスの人数を半分にする措置。
・中学部は、６月２３日より通常登校開始。小学部も同様に通常登校開始。
・校内の Wi-Fi 整備が整っていなかったが、５月末に整備が完了し、学習を継続して行うことが可能となった。
・中学部担当の新赴任者（数学科担当者・社会科担当者）は、８月末まで赴任できず、日本の自宅（学校）とパ
リ日本人学校をつなぎ、学習を保証することも可能となった。
・春休み後、一時帰国していた児童生徒や一時避難、会社からの命令による一時帰国していた日本にいるパ
リ日の児童生徒が５１名いた。体験入学や二重籍で対応していたが、日本の学校も閉鎖され、学習の進度がバラバラになる懸念があった。また、すぐに戻れることを想定し、体験入学も二重籍登録もしていない家庭もあった。
５．取組の実施日程
日程

取組内容

６月２３日

・中学部３学年の時間割を工夫し、オンラインにて配信やオンライン学習の継続を図り、通常授

～

業を行う。

７月２４日

・数学の担当者は原籍校より、社会の担当者は自宅よりオンライン配信およびオンライン学習。

（終業式）

６．具体的な取組内容 （※詳細に記載し、付属資料があれば添付してください。）
・社会・数学ともに、通常学習を行う。
・必要なプリント類は予め、担当者より学校に添付配信し、学校側で印刷。
・プレゼンテーションソフト（パワーポイント）を併用しながらの授業配信。
・グーグルドライブにデータを保存し、共有をかけ、振り返りの時間や、日本で学習する体験入学者、二重籍登録者に対しても学びの保証を行ってきた。
・授業に参加できる日本の体験入学者、二重籍の生徒にも、時間が合えば、オンライン学習に参加してもらった。
※使用した ICT 機器
各先生方の PC やタブレット・
パリ日校内 Wi-Fi・テレビ・プロジェクター・パソコン
７．取組の成果（※どのような課題をどのように解決したかや、生徒・児童への効果等について詳細に記載し、成果物があれば添付してください。また成果がどのような観点で他の学校の参考になるかも記載してください。）

・学習の遅れが最も心配されたが、早めに計画し、しっかりと日本とフランスで連携がとれたことで、１学期のカリキュラムをしっかりと終えることができた。
・校内 Wi-Fi が整備されていなければ、社会と数学の授業を日本からどのように進めていくかに苦慮したことと思うので、校内 Wi-Fi が整備されたことと、中学部の各教室にテレビ・プロジェクターが整備されていたことで、学びの保証につながった。
特に、中学３年生は受験もあり、学習進度が影響せずに進められたことはよかった。
・ネット環境が安定せず、つながらなくなった場合もあったが、ネットをつなぎ直したり、学級内での ICT 機器の設定を生徒達が自身がしたりなど、生徒が学習準備（ICT 機器の設定）を行えるようになった。
・グーグルドライブにデータ保存し、いつでも資料を見られるようにした。特に、一時帰国している生徒にとっては、時差の関係でオンライン授業に参加できなかったり、日本の登校時刻とぶつかっていたりすることもあり、有効活用された。この取り組みのおかげで、２学期からフランスに戻ってきた生徒も、パリ日の進路で、遅れることなく普通に学習に参加することができた。
８．今後の課題・展望（※次年度以降への継続性及び発展性に言及してください。）

・その都度、学習プリントを作成し添付してきたが、早めに時間割作成やカリキュラムの再編成など見通しをもつことが大切と考える。
・グーグルドライブにデータを保存し、いつでも見られるように共有をかけていたが、作品の画像や提出されたプリントやノートなどのデータ量が多くなり、自身で支払い、容量を増やしていた。また、メール添付などで、生徒から提出物があり、整理をしていくことが追いつかなくなることがあった。容量の大きな外付けハードディス
クなどが各学級（各担任）に持たせることで、様々な問題が解決されると考える。
・パリ日本人学校は、光ケーブルが届いていないので、ネット通信が不安定になることがあった。そちらの整備も整えていきたい。
・日本の中学校にはインターネット閲覧の規制がある。初めは規制によりオンラインでの授業ができなかった。
教委委員会との調整で、２週間ほどで日本の中学校の回線を使ってオンライン授業ができるようになった。
必要に応じてインターネット閲覧規制の緩和がスムーズにできるようなシステムを整えていきたい。

９．所感
・このような状況下において、１学期の学習（カリキュラム）を終えたことは先生方の取り組みの素晴らしさと感じるが、児童・生徒用デジタル教科書や指導者用デジタル教科書が児童・生徒、全職員に配置されていれ
ば、毎日の教材作りも、もう少し、容易にできたと感じる。予算を考えたとき、全てを自校で賄うことは難しい。
・１学期を終え、保護者からも感謝の言葉をいただき、児童生徒からも安堵感が見られた。
・２学期以降も、同様な事態が継続された場合、ある程度の見通しをもつことができた。反面、長期にわたって
同様に事態が継続されたときの、児童生徒や教師の負担と疲労はかなり大きくなると予想される。
※提出いただいた報告書や成果物は、本事業の取組成果として公開する予定です。また、記載いただいた内容は文部科学省や海外子女教育振興財団のその他の資料にも使わせていただく可能性があります。
※記入欄は適宜拡張してください。

提出日：２０２１年 ２月１５日
ICT を活用した教育体制構築に関する実証事業 報告書
１．学校名
パリ日本人学校
２．テーマ
オンライン学習 学習活動における制限の解消（中学部理科）
３．取組の概要（※報告書の内容を要約し、200～400 字程度で記載してください。）

教育活動に対する制限の中であっても、理科授業において可能な限り実験、観察などの体験活動を実施するべきであると考えている。１年生理科「フックの法則」において、実験操作の技能習得、実験結果の発表・共有、結果からの考察を図ることで加えた力の変化と物質の形の変化の関係性に気づき、理解を深めることが必要である。また、この活動で実験データの観測値と理論値の取り扱い方も理解を深めていく。様々な制限のあるなかで、学習目標を達成することを目指してＩＣＴ機器を活用した授業を実践した。
４．取組の背景・目的（※非常時でも途切れない「学びの保障」の在り方と関連づけて記述してください。）

・校内の Wifi 整備が整っていなかったが、５月末に整備が完了し、学習を継続して行うことが可能となった。
・フランス政府の発表で、10 月 30 日に 2 度目の外出禁止措置を開始。
・学校においては、厳しい衛星措置のもとで活動が許可されている。具体的なものを以下に記載する。
1.5m のソーシャルディスタンスを保つ。
机・椅子配置の距離規制。
グループでの活動（人数）制限。
教科書やノートを見せ合うことができない。
５．取組の実施日程
日程

取組内容

１２月１６日・話し合い活動やグループ活動を主とする理科の学習において、生徒間の交流を最大限避けながら学習活動を保障するために、情報機器を活用し、目標を達成できるよう実施。

６．具体的な取組内容 （※詳細に記載し、付属資料があれば添付してください。）
学習目標１「おもりの重さとばねの変化」の実験を通して、加わる力によって物体の変化量が変わることを理解する。
学習目標２実験結果をグラフ化する時の規則を学ぶ。
学習目標３グラフ化された結果から、「フックの法則」の理解を深める。
学習活動①通常では、実験装置の組み立て方を教卓で提示し、生徒は集まることで実験装置の組み立て方を学ぶ。今回は、プ
レゼンテーションソフトをスクリーンに映し出すことで、集まらずに実験装置を準備できるようにした。

学習活動②各班の実験結果を共有し、意見交流するために、タブレットで各生徒のノートを撮影し、画像としてテレビに映し出して実施した。
学習活動③各班の実験結果をパソコンで全て集約し、平均値を求めた。この平均値を各生徒がノートに記述し、そのデータを基に、グラフ化した。グラフ化する際、1 年生の本時の学習目標である測定値と理論値との誤差の処理の仕方について、プレゼンテーションを活用して学習した。
学習活動④グラフ化された生徒のノートをタブレットで撮影し、テレビに映し出した。グラフ化された映像を見て、加わる力のよって物体の変化量が変わる「フックの法則」についての理解を深めた。
※使用した ICT 機器
PC１台、タブレット１台、プロジェクター１基、マグネット式ホワイトスクリーン１枚、テレビ１台、EZcastPRO２台
６．取組の成果（※どのような課題をどのように解決したかや、生徒・児童への効果等について詳細に記載し、成果物があれば添付してください。また成果がどのような観点で他の学校の参考になるかも記載してください。）

学習活動①プロジェクターでの提示により、ソーシャルディスタンスを保ちながら、実験装置組み立てのポイントをおさえ、準備できた。
学習活動②ノートの交流や生徒の席の移動をせずに、結果の共有ができた。
学習活動③他の班の実験結果を共有、比較することで、ノートの交流をせずに自分の班のデータについて検証することができた。
学習活動④ソーシャルディスタンスを保ちながら、他の生徒の実験のまとめを共有することで、学習の定着を図ることができた。
７．今後の課題・展望（※次年度以降への継続性及び発展性に言及してください。）

・タブレットの使い方を生徒に指導していくことで、映し出された画面を基に、さらにポイントを図や記号で説明したり強調したりするなど、生徒のプレゼンテーション能力を高めていきたい。
８．所感
・EZcastPRO を使うことで、生徒個々のタブレットのデータがモニターで映し出されるようになり、自席から発表を行うことができるようになった。有線では不可能な活動であるため、有効性を感じた。
・理科学習における技能や思考力、知識の獲得を目指すことは当然のことであるが、今後は生徒のプレゼン
テーション能力といった発表のスキルを身につけ、意見交流の幅を広げていけるような指導力の向上が大切であると感じた。
※提出いただいた報告書や成果物は、本事業の取組成果として公開する予定です。また、記載いただいた内容は文部科学省や海外子女教育振興財団のその他の資料にも使わせていただく可能性があります。
※記入欄は適宜拡張してください。

提出日：２０２１年 ２月１５日
ICT を活用した教育体制構築に関する実証事業 報告書
１．学校名
パリ日本人学校
２．テーマ
オンライン学習 学習活動における制限の解消（中学部理科）
３．取組の概要（※報告書の内容を要約し、200～400 字程度で記載してください。）

教育活動に対する制限の中であっても、理科授業において可能な限り実験、観察などの体験活動を実施するべきであると考えている。２年生理科「オームの法則」の学習において、実験操作の技能習得、実験結果の発表・共有、結果からの考察を図ることで電圧、電流、抵抗の関係性に気づき、理解を深めることが必要である。また、この活動のまとめとして、インターネット上の動画を視聴し、理解を深めていく。様々な制限のあるな
かで、学習目標を達成することを目指してＩＣＴ機器を活用した授業を実践した。
４．取組の背景・目的（※非常時でも途切れない「学びの保障」の在り方と関連づけて記述してください。）

・校内の Wifi 整備が整っていなかったが、５月末に整備が完了し、学習を継続して行うことが可能となった。
・フランス政府の発表で、10 月 30 日に 2 度目の外出禁止措置を開始。
・学校においては、厳しい衛星措置のもとで活動が許可されている。具体的なものを以下に記載する。
1.5m のソーシャルディスタンスを保つ。
机・椅子配置の距離規制。
グループでの活動（人数）制限。
教科書やノートを見せ合うことができない。
５．取組の実施日程
日程

取組内容

１２月１７日・電圧と電流の計測データを基に、２つの関係性について考察し、オームの法則を導き出す活動を行う。実験装置の準備の仕方や計測データの共有、関係性の話し合いなどの場面で、生徒間の交流を最大限避けながら学習活動を保障するために、情報機器を活用し、目標を達成できるよう実施する。

６．具体的な取組内容 （※詳細に記載し、付属資料があれば添付してください。）
学習目標１回路図を基にして実験装置を準備する。
学習目標２実験結果から電圧と電流の関係性を見出す。
学習目標３動画を視聴し、オームの法則について理解を深める。
学習活動①実験装置の準備の際、通常では教卓の見本を基に準備している。しかし、生徒が集合することを避けるために、プロジェクターで映し出したものを見て、準備ができるようにした。
さらに、回路図の理解を深められるようにと考え、実験装置の写真ではなく、投影した回路
図を基に実験装置を準備する活動とした。

学習活動②各グループの実験データを写真撮影し、EZcastPRO によってテレビに映し出していく。各班のデータの誤差を確認しながら、それぞれのデータを集約し、平均値を求めていく。
学習活動③電圧と電流の関係性・規則性について
ノートに書き出した個々の考えを写真撮
影し、テレビに投影する。投影されたものを使って生徒が自席で説明する。
学習活動④校内 Wifi を使って、インターネット上の動画を視聴し、オームの法則についての理解を深める。
※使用した ICT 機器
PC１台、タブレット１台、プロジェクター１基、マグネット式ホワイトスクリーン１枚、テレビ１台、EZcastPRO２台
７．取組の成果（※どのような課題をどのように解決したかや、生徒・児童への効果等について詳細に記載し、成果物があれば添付してください。また成果がどのような観点で他の学校の参考になるかも記載してください。）

学習活動①プロジェクターでの提示により、教卓周りに集まることなく、ソーシャルディスタンスを保ちながら、実験装置を準備することができた。さらに、提示された回路図を見ながら装置を準備したことで、回路図の定着度を見取ることができた。
学習活動②ノートの交流や生徒の席の移動をせずに、結果を共有し、各班のデータの平均値を取ることができた。
学習活動③電圧と電流の関係について、個々の考えをノートにまとめた。その考えを写真で撮影し、EZcastPRO で投影したことで、自席から考えを説明することができた。生徒の移動や近づいての交流を避けて、考えの伝えあい、深め合いが可能となった。
学習活動④校内 Wifi 環境下において、インターネット上の動画を視聴することができた。本時の実験、実験から得られた結果、結果からの考察を統合し、オームの法則についての理解を深めることができた。
７．今後の課題・展望（※次年度以降への継続性及び発展性に言及してください。）

・タブレットの使い方を生徒に指導していくことで、映し出された画面を基に、さらにポイントを図や記号で説明したり強調したりするなど、生徒のプレゼンテーション能力を高めていきたい。
・本校コンピュータ室や職員室でのインターネット使用状況により、校内 Wifi の接続が不安定になることがある。各学級でのインターネット利用に影響されることなく、学習が保障されるような Wifi 環境となることを願っている。
８．所感
・EZcastPRO を使うことで、生徒個々のタブレットのデータがモニターで映し出されるようになり、自席から発表を行うことができるようになった。有線では不可能な活動であるため、有効性を感じた。
・各班の実験データを ICT 機器によりスムーズに集約することができるようになった。それによって、データの処理の仕方やその後の考察の時間を充実させることができたことは有意義だった。

※提出いただいた報告書や成果物は、本事業の取組成果として公開する予定です。また、記載いただいた内容は文部科学省や海外子女教育振興財団のその他の資料にも使わせていただく可能性があります。
※記入欄は適宜拡張してください。

提出日：２０２１年

２月

１５日

ICT を活用した教育体制構築に関する実証事業 報告書
１．学校名
パリ日本人学校
２．テーマ
児童会啓発活動（小学部）「よりよい学校になるために～廊下は歩こう～」
３．取組の概要（※報告書の内容を要約し、200～400 字程度で記載してください。）

・コロナ禍において委員会活動が中止されたが、よりよい学校生活を送るための活動を模索し、作った資料を校内に ZOOM 配信した。全校生徒に自分たちの考えを伝えることができ児童会役員のやりがい・達成感を得ることができた。
４．取組の背景・目的（※非常時でも途切れない「学びの保障」の在り方と関連づけて記述してください。）

・３月１４日より、ロックダウン。学校閉鎖開始。
・４月・５月はオンラインでの学習配信を行い学びを保証する。
・６月３日から分散登校が始まり、６月末に一斉登校が開始。
・フランス政府の発表で、10 月 30 日に 2 度目の外出禁止措置を開始。
ソーシャルディスタンスを保つことや、廊下を一方通行にし、人と人とが接しないようにした。その結果同方向に歩くので、走りやすい環境がうまれてしまった。
・学校においては、厳しい衛生措置のもとで活動が許可されている。具体的なものを以下に記載する。
1.5m のソーシャルディスタンスを保つ。
机・椅子配置の距離規制。
異学年との交流ができないため、委員会活動ができない。
小学部の集会ができない。
５．取組の実施日程
日程

取組内容

１１月～

・児童会で「よりよい学校にするために」の資料を作成・動画の撮影

１２月１９日・全校に ZOOM 配信

６．具体的な取組内容 （※詳細に記載し、付属資料があれば添付してください。）
・廊下を走らないようにするために呼びかけるポスターを作成したが、なかなか効果が出ないまま、１１月に二回目のロックダウンとなり委員会活動が中止になった。
・小学部集会ができなくなったので、児童会としてみんなに呼びかける方法を模索した。
・プレゼンテーションソフトを使って「廊下を歩こう」の資料を作成し、全校に配信することにした。その際、走ると危ないという動画を撮影し、資料として添付した。
・事前に全教室と ZOOM でつなぎ、音や映像がスムーズの流れるかをテストした。
・職員室の何名かの教諭と ZOOM でつなぎ、リハーサルをした。
・当日は昼食の時間を利用し、児童会室と全教室とを ZOOM でつなぎ全校に配信した。

※使用した ICT 機器：個人の PC、プロジェクター、スクリーン、wifi 環境

７．取組の成果（※どのような課題をどのように解決したかや、生徒・児童への効果等について詳細に記載し、成果物があれば添付してください。また成果がどのような観点で他の学校の参考になるかも記載してください。）

・委員会活動や小学部朝会がなくなったことにより児童会役員としての取り組みができない状況になったが、「学校をよくするために何かできないのか」ということを各自で考えるようになった。
・家庭科や総合の学習でプレゼンテーション資料の作成を行っていたこともあり、児童会での提案もプレゼン
テーションソフトを使って全校生徒に伝えたいと意欲的であった。学校の Wi-Fi 環境が整ってきていたので全校オンラインでつなぐことを計画した。
・コロナ禍において他学年と交流や集合ができない中、オンラインで各教室とつながることは子供たちにとっても有意義な時間であった。その中で、学校生活の課題である「廊下を歩いて安全な学校にしよう」ということを資料を使って説明し、呼びかけることができたことは効果的であった。
・全校生徒に自分たちの考えを伝えることができ児童会役員のやりがい・達成感を得ることができた。
・「廊下を歩こう」という呼びかけを新しい形で伝えることができたので全児童にも印象深いものになった。
８．今後の課題・展望（※次年度以降への継続性及び発展性に言及してください。）

・全校の教室と ZOOM でつなぐ際、うまく入室できないなどトラブルがあり、スタートの時間が遅くなった。
・数台でつないだ場合と全校でつないだ場合は画像の配信のスピードに違いが出た。全校でつないだ時は動画がスムーズに流れなかったので、次回は工夫が必要。（ホスト以外は全員ミュート・ビデオオフにするなど）
・普段の授業や学校行事の中で定期的に ZOOM を使用し各教室をつなぐなど、ZOOM の入室や共有の仕方など慣れておくことが必要。
９．所感
・学校のためにはたらきたいという児童の意欲は非常に高く、コロナ禍において何をどんなふうにできるのか模索する日々だった。Wi-Fi 環境が整い、各教室にパソコン、プロジェクター、スクリーン、EzCast プロなどが整備されたことにより、ソーシャルディスタンスを保つことやオンラインでつながることが可能になった。
・ソーシャルディスタンスを守り、感染予防を一番に考えたうえで、児童自身ができることを考え、新しい取り組
みに挑戦できたことが大きな成果だと感じる。今回のオンラインでの配信が他の委員会活動の取り組みにも生かされ、今後も活発な委員会活動を行っていきたいと思う。
・オンラインでの配信を授業や学校行事に生かすことで、制限のかかる学校生活の中で様々な可能性が出てくる。今後もアイディアを出し合い、子供の意欲を高められるよう、ICT を最大限生かしながら学校活動の運営を考えていきたいと思った。
※提出いただいた報告書や成果物は、本事業の取組成果として公開する予定です。また、記載いただいた内容は文部科学省や海外子女教育振興財団のその他の資料にも使わせていただく可能性があります。
※記入欄は適宜拡張してください。

提出日：２０２１年

２月

１５日

ICT を活用した教育体制構築に関する実証事業 報告書
１．学校名
パリ日本人学校
２．テーマ
オンライン生配信による「中３年生に贈る会」を計画・実施（中学部）
３．取組の概要（※報告書の内容を要約し、200～400 字程度で記載してください。）

例年、中学部では、１、２年生が受験に向かう３年生に激励と今までの感謝の気持ちを込めて、「中３年生に贈る会」を行っていた。今年度はコロナ禍に伴い、学年で集まることが困難な状況だったので、オンライン生配信
での「中３年生に贈る会」を企画し、実施した。
４．取組の背景・目的（※非常時でも途切れない「学びの保障」の在り方と関連づけて記述してください。）

・校内の Wifi 整備が整っていなかったが、５月末に整備が完了し、Zoom を通して、他学年交流をしたり、学習を継続したりすることが可能となった。
・グループで活動できる人数制限があることや集会や委員会活動、生徒会など、他学年との交流を行うことができない。
・様々な会が行うことができず、修学旅行などの中学部全員で出かける行事なども次々と中止・延期となっている。その中で、中学部１年・２年生が何かできることはないかと企画した。Zooｍを使って、在校生から卒業生へ感謝の気持ちを伝える場とする。
・卒業生が，高校入試や未来に向かっての励みとなる場とする。
５．取組の実施日程
日程

取組内容

１２月初旬

・オンラインを使い、１年生と２年生の生徒会が中心となり、「中３生に贈る会」を計画。

より・中１・中２がそれぞれ、準備を進めてきた。

１２月２０日・３年生教室と中学部１、２年教室及び配信教室（進路指導室）の４か所をオンラインでつなぎ、「中３年生に贈る会」を実施。
・１、２年生は進路指導室や各教室より出し物をし、Zoom で３年生教室に配信する。各教室や特別教室に ICT の整備が整ったことで、少人数での取り組みが可能となった。

６．具体的な取組内容 （※詳細に記載し、付属資料があれば添付してください。）【プログラム】①１４：００～開会式②１４：０５～１年生出し物（言葉ゲーム、クイズ、間違い探し）③１４：３５～２年生出し物（劇、コント）④１５：０５～応援⑤１５：１０～色紙贈呈⑥１５：１５～スライドショー

進路指導室にて⑦１５：２５～三年生からの言葉

出し物をする様子⑧１５：３０～閉会式

・①④は生徒会執行部役員が進路指導室（特別教室）から配信を行った。
・②クイズや間違い探しをパワーポイントで作製し、Zoom を使って画面を共有し、３年生に楽しんでもらった。
・③の出し物は進路室にて行い、各教室へ配信した。
・⑤代表者が３年生教室へ行き、１、２年生が書いたメッセージカードを贈呈した。１、２年生は各教室の画面で様子を見守った。
・⑦３年生が教室から１、２年生にお礼や感想、入試への意気込みなどのメッセージを述べた。１、２年生は各教室で視聴。
※使用した ICT 機器
各先生方の PC４台・パリ日校内 Wifi・プロジェクター2 台・テレビ 1 台・マグネット式スクリーン 2

機器の設置

３年生教室の様子

後輩へメッセージを伝える３年生

７．取組の成果（※どのような課題をどのように解決したかや、生徒・児童への効果等について詳細に記載し、成果物があれば添付してください。また成果がどのような観点で他の学校の参考になるかも記載してください。）

・ネットが不安定なことによる回線トラブルがあり、何回か回線が切れてしまったが、その都度回線をつなぎなおすことでやり遂げることができた。
・サプライズで３年生に「贈る会」を企画したので、オンライン上ではあったが生徒も大変喜んでいた。
・オンラインで行うことで１、２年生も互いの発表内容を見ることができ、一緒に楽しむことができた点がよかった。
・⑥のスライドショーは別進路室のパソコンから Wifi を通しての上映を試みたが、本校のネット回線が不安定なためオンラインでは行えなかった。そのため、３年生教室でのみの上映となった。（データは３年教室用のパソ
コンのデスクトップに入れておいたものを使用した）
８．今後の課題・展望（※次年度以降への継続性及び発展性に言及してください。）

・データ量が多いスライドショーなどの再生が難しい。ネット回線が高速なものに整備されるか、各クラス用の外付けハードディスクがあれば、あらかじめデータを入れ、各学級での再生が可能となり問題は解決できると考える。
・今後も一堂に会する状況が難しい場合は、３年生のためにもオンラインでの「３年生を贈る会」を行っていくことが望ましい。
９．所感・コロナ禍の中で、例年取り組んでいた「３年生に贈る会」の実施が危ぶまれていたが、オンラインで実施できたことで生徒にとってよい思い出となった。

・制限がある中でも生徒は柔軟な発想で考えることができていた。また当日の機器トラブルにも臨機応変に対応し、団結力や課題解決能力を養う一環の取組となった。
※提出いただいた報告書や成果物は、本事業の取組成果として公開する予定です。また、記載いただいた内容は文部科学省や海外子女教育振興財団のその他の資料にも使わせていただく可能性があります。
※記入欄は適宜拡張してください。

提出日：２０２１年

２月

１５日

ICT を活用した教育体制構築に関する実証事業 報告書
１．学校名
パリ日本人学校
２．テーマ
学級活動
朝の会「日直スピーチ」
３．取組の概要（※報告書の内容を要約し、200～400 字程度で記載してください。）

タブレットを使いプレゼーテーションをしながら自分のことについて朝の会に日直スピーチを行った。コロナ禍
においてソーシャルディスタンスを保ったうえでの発表となったがスクリーンに画像を映し出すことで後ろの席の子からも良く見えた。発表者はタブレットで操作しながら聞き手の様子をみることができ、コミュニケーションが図れた。
４．取組の背景・目的（※非常時でも途切れない「学びの保障」の在り方と関連づけて記述してください。）

・３月１４日より、ロックダウン。学校閉鎖開始。
・４月・５月はオンラインでの学習配信を行い学びを保証する。
・６月３日から分散登校が始まり、６月末に一斉登校が開始。
・フランス政府の発表で、10 月 30 日に 2 度目の外出禁止措置を開始。
・学校においては、厳しい衛生措置のもとで活動が許可されている。具体的なものを以下に記載する。
1.5m のソーシャルディスタンス
机・椅子配置の距離規制
一方通行
異学年交流の禁止
５．取組の実施日程
日程
９月～３月

取組内容
・朝の会で日直スピーチを行う。
・タブレットを使ってプレゼーテーションをしながら自分のことについてスピーチをする

６．具体的な取組内容 （※詳細に記載し、付属資料があれば添付してください。）
・２学期から朝の会で日直がスピーチをしている。自分の好きなことや、出身地について、家族のことなど、内容は自由で、いろいろな話をする子供が多い。
・総合の学習でプレゼンテーションソフトを用いて、資料を作る活動を行うため、その練習として自分の好きなことに関する資料を作り、日直スピーチで紹介する活動に取り組んだ。
・文字や図形、画像の挿入、アニメーションの使い方などを学習し、よりわかりやすく、見やすい資料作りに取り組み、日直スピーチで発表した。クイズ形式にして紹介する児童もいた。
※使用した ICT 機器：
PC（パワーポイントのソフト）、タブレット、プロジェクター、スクリーン、EzCast プロ、校内 wifi 環境
外付けハードディスク

７．取組の成果（※どのような課題をどのように解決したかや、生徒・児童への効果等について詳細に記載し、成果物があれば添付してください。また成果がどのような観点で他の学校の参考になるかも記載してください。）

・パワーポイントを使用した資料を作成する過程において、相手に何を伝えたいのかを考えるため、明確でわ
かりやすいスピーチをするようになった。画像やイラスト、データなどを用いるので視覚的にもわかりやすく、話し手も聞き手も毎朝の日直スピーチを楽しみにしている。
・人前で発表することが苦手な児童も、資料を見せながらの発表はやりやすいという意見があった。
・スクリーンに画像が映し出されるので、ソーシャルディスタンスを保ったまま、作成した資料を大画面で見ることができる。
・タブレットを使って操作し、無線で画像が映し出されるため、教室のどこからでもスピーチをすることができる。話し手は聞き手の方を見ながら話すことができるので、コミュニケーションをとりながらの発表がしやすい。
・４～６月のコロナ禍の中、学校と家庭をネットでつなぐ機会が多くなったことや、教師が作成するパワーポイン
トを多く見る機会があったことによって、児童の興味関心が増した。
・３学期には、今まで児童が発表した、プレゼンのデータを外付けハードディスクにまとめた。どのように発表したり作成したりしたらよいかを知りたい児童が自由に閲覧できるようになり、効果が上がった。
８．今後の課題・展望（※次年度以降への継続性及び発展性に言及してください。）

・資料の作成はパソコン室のデスクトップで行ったり、家庭のパソコンで作成したりするが、そのデータをタブレ
ットに移行する作業が手間である。また、タブレットとプロジェクターをつなぐ設定にも多少の時間がかかるた
め、事前に接続するなど準備が必要である。
９．所感
・タブレットを操作しながら、みんなの前で発表することで、話し手が聞き手の顔を見ながらの発表ができるようになった。プレゼンテーションソフトを使ってのスピーチは聞き手に分かりやすく、楽しんで参加することができる。その後も家で資料を作り、資料をスクリーンに映しながらスピーチをする児童がいる。
・スピーチ以外にも、自主学習で調べ、わかったことをパワーポイントにまとめ、クイズ形式でみんなに紹介するなど、自分の学びをクラスのみんなに広げ、共有している。今後もＩＣＴを活用し、子供たちの学びを広げたいと思う。
・コロナ禍となったことで、児童の ICT 機器に関する知識や興味がより大きくなった。
※提出いただいた報告書や成果物は、本事業の取組成果として公開する予定です。また、記載いただいた内容は文部科学省や海外子女教育振興財団のその他の資料にも使わせていただく可能性があります。
※記入欄は適宜拡張してください。

提出日：２０２１年

２月

１５日

ICT を活用した教育体制構築に関する実証事業 報告書
１．学校名
パリ日本人学校
２．テーマ
適切な活動間隔の確立： ICT を活用した体育学習（中学部）
３．取組の概要（※報告書の内容を要約し、200～400 字程度で記載してください。）

中学部では学習内容によっては体育を３学年同時に行ってきた。しかし、ソーシャルディスタンスを保つことや異学年が一緒に活動することの制限などがある。大体育館と小体育館を同時に使用し、ICT 機器を利用して交流をすることで、普段に近い形での学習を進めていくことが可能となった。
４．取組の背景・目的（※非常時でも途切れない「学びの保障」の在り方と関連づけて記述してください。）

・フランス政府の発表で、10 月 30 日に 2 度目の外出禁止措置および、活動人数や異学年交流の制限など、学校内での児童生徒の活動に制限が始まる。
・校内の Wi-Fi 整備が整っていなかったが、５月末に整備が完了し、体育館でもタブレットを使った学習が可能となった。
・学校は、感染症対策として、フランス政府が提示している対策以上に厳しい衛星措置のもとで活動が許可されている。具体的なものを以下に記載する。
生徒間の接触制限：1.5m のソーシャルディスタンスを保つ。最大活動人数を制限し、異学年交流をしない。
相互教授、道具の共有の制限：直接、間接に関わらず生徒は触れ合わない。ボールやバトンなどの小道具を共有して使わない。教科書やタブレットを見せ合うことをしない。
５．取組の実施日程
日程

取組内容

１２月２１日マット運動：体育の学習において、ソーシャルディスタンスを保ち、生徒の直接的な交流を最大～３月まで限避けながら話し合い活動やグループ活動を保証するために、情報機器を活用し、学習目標を達成できるように実施。

６．具体的な取組内容 （※詳細に記載し、付属資料があれば添付してください。）
ICT を活用することで、生徒間の接触を最大限避け、ソーシャルディスタンスを保ちながら話し合い活動やグループ活動を保証する。
①全体指導の場でプロジェクターを使用して、手本となる動画を撮影し、技のポイントの指導や解説を行う。
・技術の習得ができている生徒とまだうまくできない生徒の活動の様子をタブレットで撮影し、プロジェクターに動画―データを飛ばし、全体の場でそれぞれを提示する。
・動画再生し、コマ送りしながら、身体の動き、手の設置の仕方、目線などを画面上にペンで指し示しながら、身体の動きや技術のポイントを確認、指導する。

②ペア学習の場で、互いにマット運動の様子をタブレットに撮影し、学び合いを深める。
・タブレットを一人一台生徒に配布し EZCastPro（ワイヤレス投影マルチデバイス）を利用。ペアの生徒同士で互いのマット運動の様子を撮影する。それを元にコマ送りをしながら、互いの動きを教授し合う。
・ペアの生徒に動きを見せながら助言をする場合は、タブレットで撮影した動画の再生をプロジェクターで行い、全体指導での動きと比較する。
③同時間に２つの体育館で行っている異学年の活動を、それぞれの体育館で視聴し、他学年の活動の様子を把握する。
・同じ時間に小体育館と大体育館で同時に、体育の学習を行う。
・タブレットと校内 Wi-Fi を活用し、小体育館で撮影した動画データを校内
Wi-Fi を経由して大体育館へ飛ばし、他学年が視聴する。
・視聴した際に気付いたことを元に大体育館・小体育館ごとに話し合う。
その内容を、タブレット（Zoom 使用）を使用して全体で交流する。
※使用した ICT 機器
タブレット２０台、EZCastPro２台、短焦点プロジェクター２基、パリ日校内 Wi-Fi
７．取組の成果（※どのような課題をどのように解決したかや、生徒・児童への効果等について詳細に記載し、成果物があれば添付してください。また成果がどのような観点で他の学校の参考になるかも記載してください。）

・光源が強い短焦点プロジェクターを使用することで、比較的明るい体育館内で動画の視聴とそれを用いた指導ができた。また、機器の設置スペースが最小限にできたため、マット運動の活動空間（マット間の距離）を広くとることができた。
・大画面で生徒に動画の視聴をさせることができるため、視聴やその後の話し合い活動が生徒間の距離を十分に保ってできた。
・タブレットを生徒に１人１台配布し EZCastPro（ワイヤレス投影マルチデバイス）を同時に使用したことで、生徒同士で機器の使い回しをせずに相互教授したり、動きのコツを考えたりすることができた。
・ペアの活動の様子の全体を撮影する必要があるため、生徒は自然に互いの距離をとることができた。
・同じ空間では異学年交流の制限があったが、校内 Wi-Fi を活用し同時に別会場で授業を行うことで、話し合い活動が活発にできた。
８．今後の課題・展望（※次年度以降への継続性及び発展性に言及してください。）

・校内 Wi-Fi の電波の弱さや同時に校内 Wi-Fi を使用時に通信速度が急激に遅くなることがある。安定したICT 機器の活用を考えると、光回線などの整備が必要に感じる。
・体育器具だけでなく、多くの視聴覚機材が必要であったため、授業の準備に大きな労力や時間を費やした。また、タブレットの動画データをプロジェクターに飛ばす際に、設定を切り替えるなど、話し合いのテン
ポが悪くなった。複数のタブレットとタブレット、プロジェクターを介しての画面上での生徒の意見交流がスムーズにできるようになど、体育館での学習環境をどのように整備していくのかを検討していくことが、今後、必要となってくる。

９．所感
・ICT 機器の活用は、既存の学習効果を高めるだけでなく、感染対策を踏まえた学習形態を考えたときに、以前より必要性が高かった。今回、機器が整備されたことでこのような学習が実現できたことは、今後も含
めパリ日での学習を保証する上での大きな一歩になる。ただ、整備することと同様にその維持管理や、タブレットの定期的なバージョンの更新、機器の老朽化などを考えると予算面の補助が今後も継続的に必要となると考える。
※提出いただいた報告書や成果物は、本事業の取組成果として公開する予定です。また、記載いただいた内容は文部科学省や海外子女教育振興財団のその他の資料にも使わせていただく可能性があります。
※記入欄は適宜拡張してください。

提出日：２０２１年

２月

１５日

ICT を活用した教育体制構築に関する実証事業 報告書
１．学校名
パリ日本人学校
２．テーマ
JAL による体験学習・オンラインツアーを実施（中学部）
３．取組の概要（※報告書の内容を要約し、200～400 字程度で記載してください。）

中学部の宿泊学習がコロナ禍で中止となったことを受け、JAL からオンラインツアーの提案をいただいた。今
年度中学部が訪れる予定だったフランス東部のストラスブールからガイドによるツアーをオンライン上（生配信）で視聴し、街並みや歴史について造詣を深めた。
４．取組の背景・目的（※非常時でも途切れない「学びの保障」の在り方と関連づけて記述してください。）

・校内の Wifi 整備が整っていなかったが、５月末に整備が完了し、Zoom を通して、他学年交流をしたり、学習を継続したりすることが可能となった。
・コロナ禍で中学部の宿泊学習が中止となったことを受け、ＪＡＬの方がオンラインでの体験学習ツアーを企画
してくださった。
・Zoom を通して外部の機関とつながることで、オンラインツアーとして宿泊学習で行く予定だった地域の雰囲
気を感じることができる。
５．取組の実施日程
日程

取組内容

１２月２３日・オンラインを使い、宿泊学習で行く予定だったストラスブールの街並みや歴史について解説を聞きながらガイドに案内してもらい、現地の街の雰囲気を味わう。

６．具体的な取組内容 （※詳細に記載し、付属資料があれば添付してください。）
・ガイドの方にストラスブール市内を案内（ライブ中継）していただき、建物や歴史、ゆかりのある人物について解説していただいた。
・去年のクリスマスマーケットの様子を映像で見せていただいた。
・巨大なツリーが飾られていることで有名なクレベール広場を背に画面越しに集合写真を撮った。
※使用した ICT 機器
各先生方の PC３台・パリ日校内 Wifi・テレビ３台

ガイドの方に質問する様子

教室の様子

教室の様子

７．取組の成果（※どのような課題をどのように解決したかや、生徒・児童への効果等について詳細に記載し、成果物があれば添付してください。また成果がどのような観点で他の学校の参考になるかも記載してください。）

・コロナ禍で修学旅行などの校外学習が行えない中、外部の機関（JAL）と連携することで現地の様子を疑似体験できた。
・実際にガイドの方に質問することもできたので、学びを深めることができた。
・生徒の学びの機会の保証につながった。
・ＪＡＬの方に、一時帰国している生徒へも Zoom の URL の配信を承諾していただいたので、日本からもオンラ
インツアーに参加することができた生徒がいた点がよかった。
８．今後の課題・展望（※次年度以降への継続性及び発展性に言及してください。）

・先方から録画データをいただくにあたって、容量が大きいため各クラス用の外付けハードディスクにデータを保存し、各学級での再生が可能となると考える。また、来年度の宿泊学習の事前指導の際にデータを有効活用できると考える。３学期には、外付けハードディスクが届くとのことで、データ保存し、ストラスブールについての振り返りの時間や、生徒が自由に休み時間に視聴できる時間を設けていきたい。
・人数が少ない学年は問題がないが、人数が多くなるとテレビ画面では見づらい生徒が出てくると思うので、タ
ブレットの併用も考えていきたい。しかし、校内 Wifi の整備が整ったものの、全員が一斉に使用すると動画は動きが止まりやすいことが課題である。
９．所感
・校内 Wifi が整備されたことで、Zoom を使ってオンラインでツアーを体験でき、生徒も有意義な時間を過ごすことができていた。
・生徒からの感想でも、解説していただいたことでいつか実際にその地を訪れたいと感じた生徒が多々いたことがうかがえた。
・今回のように校内 Wifi が整備されたことで、新たな形の学びの場を設けることができたと感じた。
・ほかの校外学習にも活用できるのではないかと考える。
※提出いただいた報告書や成果物は、本事業の取組成果として公開する予定です。また、記載いただいた内容は文部科学省や海外子女教育振興財団のその他の資料にも使わせていただく可能性があります。
※記入欄は適宜拡張してください。

提出日：２０２１年１月３０日
ICT を活用した教育体制構築に関する実証事業 報告書
１．学校名
パリ日本人学校
２．テーマ
オンライン生配信による「令和２年度第２学期終業式、小中学部別集会」を計画・実施
３．取組の概要（※報告書の内容を要約し、200～400 字程度で記載してください。）

第２学期をふり返り、学習や学校行事への自らの取り組みを反省し、冬期休業へのめあてをもって有意義な生活を送るために本校では終業式において、校長からの話、代表児童生徒によるスピーチを実施している。また、その後は学部ごとの集会を実施している。しかしながら、様々な制限があることで、通常通りの実施は不可能となった。終業式や学部別の集会の目標を達成するために、オンライン生配信を活用して実施した。
４．取組の背景・目的（※非常時でも途切れない「学びの保障」の在り方と関連づけて記述してください。）

・校内の Wifi 整備が整っていなかったが、５月末に整備が完了し、Zoom を通して、他学年交流をしたり、学習を継続したりすることが可能となった。
・グループで活動できる人数制限があることや集会や委員会活動、生徒会など、他学年との交流を行うことができない。
・オンラインにて第２学期終業式を行い、これまでの学校生活をふり返り、自分や学級のめあて、学習に対する取り組み方について反省する。
・冬期休業を有意義に過ごすため、めあてに向かって意欲的に取り組もうとする心構えをもつ。
５．取組の実施日程
日程
１２月２４日取組内容
・オンラインを使い、全校での第２学期終業式を行う。その後、小中学部別集会を行う。
・校内 Wifi の環境下において、校長室、職員室、会議室、保健室、各教室（１０学級）をオンラインで接続し、終業式を実施。

６．具体的な取組内容 （※詳細に記載し、付属資料があれば添付してください。）＜第２学期終業式＞
９：３０～ 接続確認
① ９：４０～ 開式の言葉② ９：４５～ 校長の話
③１０：００～ 作文発表「２学期をふり返って・冬休みにがんばりたいこと」代表児童・生徒 小学部３年生、小学部６年生、中学部３年生の各１名
１０：２０～ 閉式の言葉＜学部別集会＞④ 学部長の話⑤ 生徒会役員の話
機器の設置

会議室から式を進行【活動の様子】＜終業式＞①教頭先生による開式の言葉で式が開始。
②校長先生の話を各教室から視聴。
校長先生の話をテレビやプロジェクター投影にて視聴③3 名の代表児童・生徒は会議室から作文を発表し、全校児童・生徒が各教室で視聴。

代表児童生徒は会議室からスピーチを発信

スピーチを各教室で視聴＜学部別集会＞④学部長の話
⑤生徒会役員の話
生徒会役員の話を生徒会役員は会議室からスピーチを発信

各教室で視聴※使用した ICT 機器
各先生方の PC１４台・パリ日校内 Wifi・プロジェクター７台・テレビ４台・マグネット式スクリーン７
７．取組の成果（※どのような課題をどのように解決したかや、生徒・児童への効果等について詳細に記載し、成果物があれば添付してください。また成果がどのような観点で他の学校の参考になるかも記載してください。）

・校長先生の話や代表児童・生徒の話は通常の体育館で実施よりも、テレビやプロジェクター投影による視聴の方が目線や表情が伝わりやすいことが明らかとなった。そのため、通常とは異なりスピーチの際の目線や表情なども指導することができた。その成果として、スピーチの指導の幅が広がったこと、視聴する全校児童・生徒もより緊張感をもって、真剣な態度で聞いていたことが挙げられる。
・会議室でのスピーチを終えた後、遠く離れた教室から大きな拍手の音が届いたときの代表児童・生徒の喜びと安堵の表情がオンライン配信の成功を感じさせた。
８．今後の課題・展望（※次年度以降への継続性及び発展性に言及してください。）

・代表児童生徒が当日欠席してしまうことを想定して、事前に録画データを保存しておく措置も考えられる。これは、オンラインだからこそ可能となる方法であると考えられる。しかしながら、動画配信はデータ量が多いことから、支障をきたすのが現状で明らかとなっている。今後、ネット回線が高速なものに整備されるか、各教室用の外付けハードディスクに事前にデータを入れ、各学級での再生が可能となれば、問題は解決できる。
・フランスにおいて、コロナ禍は落ち着く様子が見られない。今後の第３学期始業式もオンラインで行う。また、
授業参観、懇談会、卒業式等もオンラインによる実施を検討中。
９．所感
・上記６、７のようにオンラインだからこそ得られた成果があり、有効性を感じた。

・他学年の交流ができない状態にあるが、オンラインでつながることで、児童生徒の笑顔も見られた。
※提出いただいた報告書や成果物は、本事業の取組成果として公開する予定です。また、記載いただいた内容は文部科学省や海外子女教育振興財団のその他の資料にも使わせていただく可能性があります。
※記入欄は適宜拡張してください。

提出日：２０２１年

２月

１５日

ICT を活用した教育体制構築に関する実証事業 報告書
１．学校名
パリ日本人学校
２．テーマ
適切な活動間隔の確立：ICT を活用した書き初め会の実施（小学部・中学部全学年）
３．取組の概要（※報告書の内容を要約し、200～400 字程度で記載してください。）

書き初め会を始めるにあたり、校長講話や書き初めの意義など、今までは一斉（同時間）に伝えてきたが、今年度はコロナ禍により、その形態が可能かどうか検討された。ICT を駆使することで、例年通りとほぼ同様の形での実施が可能となった。
４．取り組みの背景・目的・フランス政府の発表で、10 月 30 日に 2 度目の外出禁止措置および、活動人数や異学年交流の制限など、学校内での児童生徒の活動に制限が始まる。
・昨年度までは、書き初め会の開会式は、全校児童生徒が体育館に一同に介し行っていた。また開会式後は、小学部 3～6 年生、中学部の児童・生徒全員が体育館を会場とし、向かい合いながら毛筆の書初めを行っていた。
・例年通りの実施では感染が懸念されることから、ソーシャルディスタンスを保ちながら書き初め会を実施することが必須となり、小学部 1・2 年生は各教室、3～6 年生は体育館、中学部 1～3 年生は、多目的ホールを会場した書き初め会を提案する。
・体育館、多目的ホールでは、児童生徒は、1.5 メートルのソーシャルディスタンスを保ち、同一方向を向きながら書き初め行えるよう、座席を調整する。
・書き初め会の開会式は、全校児童・生徒を対象に６か所をオンラインンでつなぎ、行うことを計画する。小学部・1・2 年生教室では、プロジェクターを使用し、大体育館、多目的ホールでは、短焦点プロジェクターを使用し、進行することに決定した。
・６か所の会場に分かれ、それぞれが開会式に参加することでから、感染への心配をせずに、集中して活動に取り組むことができるものと考えた。
５．取組の実施日程
日程

取組内容

1 月６日

書初め会準備会（体育館、多目的ホールの設営、短焦点テスト上映）

1 月７日

プロジェクター使用による６会場をオンラインでつないだ書き初め会

６．具体的な取組内容 （※詳細に記載し、付属資料があれば添付してください。）① 各学級のプロジェクター、単焦点の画面の設営
・小学部 1・2 年生教室では、プロジェクターを設置した。また小学部 3～6 年生の書き初め会場となる体育館，および多目的ホールには、短焦点プロジェクターを設置した。児童・生徒の座席は、児童同士のソーシャルディスタンスを保ち、十分な距離を全員がとり、同じ方向を向いて映像を視聴できるよう配慮した。

体育館では、体育館に正座して視聴する児童の位置から画面がよく見えるように、
短焦点プロジェクターをステージ上に設置した。

② 開会式の実施
・書き初め会の開会式は、全校児童・生徒を対象に６か所をオンラインンでつないで行った。
書き初め会担当が 2 年生教室から会の始まりを告げ、その後、校長室からの校長講話を視聴した。
職員室も同様につなぎ、６カ所での同時配信を行う。
※使用した ICT 機器
短焦点プロジェクター２基、教室用プロジェクター２基、マグネット式スクリーン２枚、PC６台
パリ日校内 Wi-Fi、パリ日体育館 Wi-Fi
７．取組の成果（※どのような課題をどのように解決したかや、生徒・児童への効果等について詳細に記載し、成果物があれば添付してください。また成果がどのような観点で他の学校の参考になるかも記載してください。）

・短焦点プロジェクター、教室用プロジェクターを使用することで、児童生徒を様々な場所に分散させ、ソー
シャルディスタンスを保ち、書き初め会の開会式を行うことができた。
・最も多くの児童が集まる体育館では、光源が強い短焦点プロジェクターを使用することで、映像が鮮明となり、体育館後方からも校長講話を集中して視聴することができた。また、機器の設置スペースが最小限にできるため、設置場所を、児童の活動の妨げとならないステージ上とすることができた。
・それぞれの会場で開会式の映像を視聴することで、開会式終了後の移動がなくなり、その後の活動をス
ムーズに行うことができた。
８．今後の課題・展望（※次年度以降への継続性及び発展性に言及してください。）

ICT 機器が充実したことで、中止が検討された行事が可能となってきた。今後は、その他の行事においても、運用が可能かどうかの検討をしていくことができる。
９．所感
・学校行事の開閉会式などにおいて ICT 機器を活用することは、感染対策という上で有効と考える。また、移動の時間のロスがないことで、活動時間を長く確保することができる。画面にいつ自分が映し出されるかもしれないという状況により、児童生徒は、緊張感をもって式に臨むことができるように思う。
感染対策、活動時間の確保、児童生徒の課題に向かう姿勢をより良いものにするといった点で教育的効果が大きい。
※提出いただいた報告書や成果物は、本事業の取組成果として公開する予定です。また、記載いただいた内容は文部科学省や海外子女教育振興財団のその他の資料にも使わせていただく可能性があります。
※記入欄は適宜拡張してください。

提出日：２０２１年

２月

１５日

ICT を活用した教育体制構築に関する実証事業 報告書
１．学校名
パリ日本人学校
２．テーマ
ソーシャルディスタンスを保ち、３密を避けた毛筆指導
３．取組の概要（※報告書の内容を要約し、200～400 字程度で記載してください。）

ソーシャルディスタンスを保ちながら安全に学習が出来るように、ICT 機器を活用することで２つの教室に分かれて毛筆を行う。その際、動画を見せたり、実演したりして２部屋同時に一斉指導する。また、手本となる児童の作品をタブレット端末で撮影し、それを両教室のスクリーンに写しだすことで、学び合いの活動を取り入れる。その他の教科でも、同様の取り組みを行っている。
４．取組の背景・目的（※非常時でも途切れない「学びの保障」の在り方と関連づけて記述してください。）

・校内で Wi-Fi を使う環境が整っていなかったが、5 月末に工事が完了し、校内で Wi-Fi を活用できるようになった。
・プロジェクターの導入により、黒板に貼ったマグネット式スクリーンに投写することで様々な静止画や動画を映し出すことができるようになった。
・フランス政府の発表により、10 月 30 日より 2 度目の外出禁止令の発令・本校では、児童生徒教職員の安全確保のために以下の規則を設けている
1.5m のソーシャルディスタンスの確保・異学年交流の制限・食事中の対面禁止・物の貸し借りの禁止
授業中のグループ活動の制限
・全員が一つの教室で一斉に毛筆を行うとなると、各児童のスペースが狭く学習しづらい上に、児童と児童の間隔が狭く、密になってしまう。学習内容によっては、同様の事態がおきている。
５．取組の実施日程
日程
１月 11 日取組内容
書写（毛筆）ICT 機器を活用することで、2 教室に分かれた毛筆指導を行う。その際、後述の情報機器を活用することで、３密を避け、ソーシャルディスタンスを保ちながら２部屋一斉に指導を行い、学習
目標を達成できるようにする。

６．具体的な取組内容 （※詳細に記載し、付属資料があれば添付してください。）
ICT 機器を活用することで、２つの教室に分かれてソーシャルディスタ
ンスを保ち、３密を避けながら毛筆の指導を一斉に行う。
①手本の動画の提示や教師の実演を、zoom に接続したノートパソコ
ン（以下パソコン）、プロジェクター、マグネットスクリーンを使って２つの教室で一斉に行う。
・パソコンに書写体操や手本の動画を映し出し、プロジェクターを介して２つの教室の黒板に貼られたマグネッ
トスクリーンに提示する。

・パソコンのカメラを使って一方の教室の黒板を撮影し、そこで教師が実演を行う。もう一方の教室では、マグネットスクリーンに映し出されたその姿を通して、筆使いやとめ・はね・はらいのポイントを押さえる。
②手本の動画や実演を参考に各自筆を使って字を書く。
・①で提示された手本動画、教師の実演を生かしながら、それぞれ文字を書いていく。
・教師は両教室を回り、アドバイス与えたり声掛けをしたりしていく。その際、手本となる児童の作品をタブレット端末で撮影する。
③他の児童の作品を見て、学び合いを深める。
・②で撮影した手本となる児童の作品を EZCastPro（ワイヤレス投影マ
ルチデバイス）を使って、パソコンの画面上に映し出す。教師が画像を使いながら、作品の良いところやポイントを説明し、児童はそれを聞いて自分の作品と見比べる。zoom に接続しているので、両方の教室に一斉に説明できる。
④他の児童の作品から学んだことを生かして再度文字を書く。
・③で他の児童の作品から学習したことを生かしながら、文字を書く。
⑤互いの作品を見て感想を伝え合う。
・何人かの作品を提示し、同じ教室にいる、あるいはもう一方の教室にいる他の児童と感想を伝え合う。
今回は４年生の紹介だが、小学部３年生以上では、それぞれの学級で同様の取り組みが行われている。
※使用したＩＣＴ機器
タブレット端末 1 台、ノートパソコン 1 台、EZCastPro2 台、プロジェクター２台
マグネットスクリーン 2 枚、校内 Wi-Fi
７．取組の成果（※どのような課題をどのように解決したかや、生徒・児童への効果等について詳細に記載し、成果物があれば添付してください。また成果がどのような観点で他の学校の参考になるかも記載してください。）

・各 ICT 機器を組み合わせて活用することで、ソーシャルディスタンスを保ちながら、３密を避けて安全に学習ができる。
・ノートパソコンとプロジェクターを組み合わせて他の教室と中継することで、手本の動画や教師の実演を一斉に提示することができ、効率的に全体指導を行うことができた。それによって文字を練習する時間が十分に確保できた。また、別の教室にいる児童とも感想を伝え合うことができ、学びを深めることができた。
・タブレット端末と EZCastPro、プロジェクターを活用することで、タブレット端末で撮影した画像や動画を瞬時にプロジェクターを通して各教室の黒板に貼ってあるスクリーンに映し出すことができた。それによって他の児童の作品を別の教室にいながらも共有でき、それぞれの作品に生かすことができた。
８．今後の課題・展望（※次年度以降への継続性及び発展性に言及してください。）

・動画の提示や実演中に画面が固まってしまうことがあった。今後 Wi-Fi の電波を強くしたり、光回線を導入したりする必要がある。

・今後も毛筆の時間には、今回のように ICT 機器を活用して安全で効率的に学習を進めていきたい。
・他の教科でも、ソーシャルディスタンスが必要な学習内容や作業があるが、ICT 機器を活用することにより、学習が効果的に進められていく。
９．所感
・人数の多い学級では、今回の毛筆指導の取り組み以外でも、ICT 機器を活用することで、様々な場面で複数の教室に分かれて３密を避けながら学習が出来ると考えられる。例えば朗読発表会や、調べ学習した内容のプレゼンテーション、算数科での取り組みなどが想定できる。
・ＩＣＴは教育活動において便利なだけでなく、コロナ禍においては、使い方によって安全を確保できるということが分かった。今後もＩＣＴを活用して、安全な教育活動を展開していきたい。
※提出いただいた報告書や成果物は、本事業の取組成果として公開する予定です。また、記載いただいた内容は文部科学省や海外子女教育振興財団のその他の資料にも使わせていただく可能性があります。
※記入欄は適宜拡張してください。

提出日：２０２１年 ２月 １５日
ICT を活用した教育体制構築に関する実証事業 報告書
１．学校名
パリ日本人学校
２．テーマ
各学年の学習の様子（ノート）の掲示・交流
３．取組の概要（※報告書の内容を要約し、200～400 字程度で記載してください。）

ソーシャルディスタンスを保つことやノートの貸し借りなどが禁止され、お互いの学習の足跡が見えにくくなってきた。短期的なものに関しては、プロジェクターを使用し、紹介しているが、長期的に見てほしいものに関しては、どのように掲示していくか、試行錯誤が繰り返された。
４．取組の背景・目的（※非常時でも途切れない「学びの保障」の在り方と関連づけて記述してください。）

・４月・５月はオンラインでの学習配信を行い、学びを保証する。
・６月３日から分散登校が始まり、６月末に一斉登校が開始。
・フランス政府の発表で、10 月 30 日に 2 度目の外出禁止措置を開始。
・学習を行う上で、グループで活動できる人数の制限があり、１．５ｍのソーシャルディスタンスを保つ、教科書
やノートを見せ合ったり、貸し借りしない等の措置をとっている。他学年との交流を行うことも避けている。
・授業内で、お互いの学習の取り組みや作品を見せ合うことが十分にできないため、校内の掲示可能な場所（教室内や廊下）に掲示していくことにした。しかし、十分な場所が無く、またお互いの教室の行き来が難しい
ため、異学年同士の交流とまでは言えない。
４．取組の実施日程
日程
４月～

取組内容
オンラインでの課題配信や、オンライン授業をしてきた中で、交流したい児童生徒のノートや作品などを、添付資料として紹介してきた。その都度、保護者にスキャンや写真撮影をしてもら
い、担任がパワーポイントを使用してまとめてきている。

６月～

・自宅待機していた際に提出してきた学習の取り組みやノート、
図工・生活科作品などを各学級の教室や廊下に掲示。
・ソーシャルディスタンスを保つ観点から、掲示物の距離を考えて掲示することから、掲示場所が少なくなる。
・各学年から、授業でとったノートを中心に、思考の様子が分かるノートを拡大コピーして、校内昇降口に当たるホールに掲示（月に 1 回更新）。他の学年の学習の様子も知るきっかけとな
り、児童・生徒が自由に、ホールに掲示されたノートを見る。

１月

・移動式学習掲示板が２４枚届き、学年ごとに２～３枚を配置。これまで、交流しきれなかったものや、担任の意図した期間に意図した掲示物を自由に掲示可能となった。
・外付けハードディスクが各学級に整備されたことで、今までの学習のあゆみを整理し、振り返りの場面として児童生徒が閲覧することも可能になった。

５．具体的な取組内容 （※詳細に記載し、付属資料があれば添付してください。）
・オンライン学習配信において、児童・生徒のノートや作品を、オンライン上で提出させる。
・分散登校、一斉登校時に、授業内で児童・生徒同士がノートや作品を発表する場面を設けたが、学習上の制限（ソーシャルディスタンス、教科書・ノートの見せ合い、貸し借りの禁止等）のため、十分な学習には至らなかった。
・コピーした児童・生徒のノートや作品を教室内や各学年の廊下に掲示した。しかし、廊下が一方通行であることや、異学年との交流を避けて生活をしているため、自由な行き来できず、主にノートや作品を見るのは、その学年や、その廊下を利用する他学年の児童・生徒に限定されてしまった。
・各学年から、思考している様子が表れているノートを選び、大判プリンターを利用して拡大コピーを行い、児童・生徒が最も多く利用するホールに掲示した。各学級月に 1 枚程度の更新ではあるが、拡大されていて見やすいということと、全ての学年のノートがホールに集めて掲示した。
・ホール壁面の掲示スペースが足りなくなり、またノート以外の作品なども掲
示したいという要望があった。そこで、学習掲示板を各学年に割り当て掲示した。そのため、様々な学習の様子が分かるとともに、教室内や廊下の壁面に掲示していた時よりも、更に多くのノートや作品を掲示した。
・中学部の美術の作品を写真に撮り、ポータブル型外付けハードディスクに保存をした。それ以外にも児童のノートのスキャンや作品の写真データを保存し、学習の導入や復習時に、児童・生徒がその画像を見て、学習に生かした。
※使用した ICT 機器（廊下掲示では） 大型プリンター・掲示板（教室での提示では）各教室に備え付けの外付けハードディスク・プロジェクター・マグネット式スクリーン、各教室の PC、タブレット、EzCast プロ
６．取組の成果（※どのような課題をどのように解決したかや、生徒・児童への効果等について詳細に記載し、成果物があれば添付してください。また成果がどのような観点で他の学校の参考になるかも記載してください。）

・拡大プリンターを使ってノートをホールに掲示したことで、各教室に掲示していた時よりも他の学年の児童・生徒が見やすくなった。拡大したものを掲示することで通常のコピーの大きさのものより見やすく、下級生が上級生のノートを見てノートの取り方の工夫に気付き、ノートを分かりやすく取りたい、自分の学習に生かしたいという意欲が高まった。ホールに全学年のノートを掲示することで、今までのような限定的な印象はなく、全ての児童・生徒が進んで見るようになった。
・４年生の掲示板の横に５年生の掲示板を置き、総合の時間に取り組んだ内容を掲示する等、学習掲示板を利用することで、連続した学年で学習内容の流れが分かるようになった。単にたくさんの掲示ができるということだけでなく、掲示板の配置を並び替えたり、掲示内容を工夫したりすることで、学習がその学年だけで完結するのではなく、次の学年につながっていくという意識を、児童・生徒がもつことができた。
・掲示版で実物を掲示するだけでなく、短期的な学習内容（児童のノートや作品）については、タブレットやプロ
ジェクターで写真データを映すことができた。場所の確保や、児童・生徒間の距離の問題を解決することができる。外付けハードディスクが各学級に配置されたことで、データの整理が出来、児童生徒が自由に閲覧してもよい内容のものをつくることができた。

７．今後の課題・展望（※次年度以降への継続性及び発展性に言及してください。）

・更に効果的に学習内容の交流を行うために、掲示内容を予め計画することが大切。定期的に他学年と合わせた内容を掲示したり、全学年での企画展などをしたりすることも可能。
８．所感
・お互いのノートや作品を手に取って間近で見ることをし難い状況のため、掲示物として一度に見ることができるための設備は非常に重要であると感じた。また、他学年との交流も学習において効果的であるため、各学年の学習内容を掲示するための場所を確保する必要がある。
・短期的なものと長期的に掲示したいものを区別し、計画的な掲示が肝要。

提出日：２０２１年

２月

１５日

ICT を活用した教育体制構築に関する実証事業 報告書
１．学校名
パリ日本人学校
２．テーマ
コロナ禍におけるディベート活動（国語科）
３．取組の概要（※報告書の内容を要約し、200～400 字程度で記載してください。）

２つの教室に分かれてソーシャルディスタンスを保ちながら安全に配慮してディベートを行う。一方の教室にいる児童でディベートを行う様子を、zoom を使って同時中継することで、もう一方の教室にいる児童が視聴する。その際、ただ視聴するだけでなく進行役を務めたりディベートの内容や取り組む姿勢を注視して、最終的に視聴している児童が結審を行ったりする。また、他のグループのディベートの様子を見ることで、自分たちがディベートを行う際の手本にしたり反省の材料にしたりする。
４．取組の背景・目的（※非常時でも途切れない「学びの保障」の在り方と関連づけて記述してください。）

・校内で Wi-Fi を使う環境が整っていなかったが、5 月末に工事が完了し、校内で Wi-Fi を活用できるようになった。
・プロジェクターの導入により、黒板に貼ったホワイトボードに投写することで様々な静止画や動画を映し出すことができるようになった。
・フランス政府の発表により、10 月 30 日より 2 度目の外出禁止令の発令・本校では、児童生徒教職員の安全確保のために以下の規則を設けている
1.5m のソーシャルディスタンスの確保・異学年交流の制限・食事中の対面禁止・物の貸し借りの禁止、
授業中のグループ活動の制限
・本学級（４年生）には２４名が在籍しており、一つの教室でディベートを行うとなると各児童間のスペースが狭く、意見を言う際に近くの児童に飛沫が飛ぶ恐れがある。他の学級においても、同様のことが想定され、それぞれが工夫を凝らし、ICT 機器を活用して学習を進めている。
５．取組の実施日程
日程
１月 18 日取組内容
国語（ディベート活動）
ICT 機器を活用することで、2 教室に分かれて３密を避け、ソーシャルディスタンスを保ちながらディベートを行う。一方の教室ではディベートを行い、もう一方の教室ではその様子を視聴しながら進行役や審判役を務めたり、自分たちのディベートに生かす材料を見つけたりして、学
習目標を達成できるようにする。

６．具体的な取組内容 （※詳細に記載し、付属資料があれば添付してください。）
ICT 機器を活用することで、２つの教室に分かれてソーシャルディスタンスを保ち、３密を避けながらディベートを行う。
①ディベートのルールを確認する。
・片方の教室でディベートのルールをまとめた表をパソコン上で表示し、プロジェクターを通して、黒板に貼られたスクリーンに映し出す。Zoom を使うことで、それをもう一方の教室のスクリーンにも映し出す。その際、教師がディベートのポイントと本時の学習の流れを伝える。
②一方の教室でディベートを行う。
・一方の教室のディベートの様子を zoom を使ってもう一方の教室のスクリーンに映し出す。その際、もう一方の教室にいる児童が進行役として指名したり、審判役として納得できる意見や話し合いに臨む姿勢を観察したりする。ディベートの最後に、審判役の児童が講評を行い、勝敗を発表する。その後両方の教室でディベートの振り返りをワークシートに記述し、次回のディベートに生かす点を明確にする。教師は児童が記入したワークシートをタブレットで撮影し、EZCastPro を活用することで別の教室にいる児童に提示する。
③②と同じ流れでもう一方の教室でディベートを行う。
④講評を受ける。
・担任からディベート全体を通した講評を受ける。
※使用したＩＣＴ機器
タブレット端末２台、ノートパソコン２台、EZCastPro2 台、
プロジェクター２台、マグネットスクリーン 2 枚、校内 Wi-Fi
７．取組の成果（※どのような課題をどのように解決したかや、生徒・児童への効果等について詳細に記載し、成果物があれば添付してください。また成果がどのような観点で他の学校の参考になるかも記載してください。）

・各 ICT 機器を組み合わせて活用することで、ソーシャルディスタンスを保ちながら、３密を避けて安全に学習できることが分かった。
・ノートパソコンとプロジェクターを組み合わせて他の教室と中継することで、ディベートの様子を安全に観察することができ、自分たちのディベートに生かすことができた。また、別の教室にいる児童とも感想を伝え合うことができ、学びを深めることができた。
・タブレット端末と EZCastPro、プロジェクターを活用することで、タブレット端末で撮影した画像を瞬時にプロジェクターを通して各教室の黒板に貼ってあるスクリーンに映し出すことができた。それによって他の児童の振り返りを別の教室にいながらも共有でき、自分たちのディベートに生かすことができた。
８．今後の課題・展望（※次年度以降への継続性及び発展性に言及してください。）

・ディベート中に画面が固まってしまうことがあった。今後 Wi-Fi の電波を強くしたり、光回線を導入したりする必要がある。
・大きな声で話し合いを行わないとパソコンを通して音が聞こえず、また全員をパソコンのカメラから映すには、
ディベート時の座席を工夫しなくてはいけなかったので、集音マイクやパソコンにつなげられるカメラの必要性を感じた。
・今回のやり方を採用することで、飛沫の恐れのある様々な学習においても、２つの教室に分かれることで安全に発表を行うことができると考えられる・
９．所感
・ディベートの様子をパソコンを介して視聴したが、集中して話し合いを聞くことができたと感じる。

・ＩＣＴは教育活動において便利なだけでなく、使い方によってはコロナ禍において、安全を確保できるということが分かった。今後もＩＣＴを活用して、安全な教育活動を展開していきたい。
※提出いただいた報告書や成果物は、本事業の取組成果として公開する予定です。また、記載いただいた内容は文部科学省や海外子女教育振興財団のその他の資料にも使わせていただく可能性があります。
※記入欄は適宜拡張してください。

提出日：２０２１年

２月

１５日

ICT を活用した教育体制構築に関する実証事業 報告書
１．学校名
パリ日本人学校
２．テーマ
コロナ禍におけるデジタル教科書を使用した分散学習（小学部３年生）
３．取組の概要（※報告書の内容を要約し、200～400 字程度で記載してください。）

ウェブ会議システムでデジタル教科書の画面を共有することで、２つの教室に分かれて一斉指導を行うことができた。本時は，既習内容を生かして問題に取り組む内容だったので、①全体で問題を確認する。②自分で問題を解く。③全体で問題の答え合わせをする。という流れで授業を進めることはできた。
４．取組の背景・目的（※非常時でも途切れない「学びの保障」の在り方と関連づけて記述してください。）

・校内で Wi-Fi を使う環境が整っていなかったが、5 月末に工事が完了し、校内で Wi-Fi を活用できるようになった。
・プロジェクターの導入により、黒板に貼ったホワイトボードに投写することで様々な静止画や動画を映し出すことができるようになった。
・本校では、児童生徒教職員の安全確保のために以下の規則を設けている
1.5m のソーシャルディスタンスの確保・異学年交流の制限・食事中の対面禁止・物の貸し借りの禁止
授業中のグループ活動の制限など
５．取組の実施日程
日程

取組内容

１月８日～

３年 算数（倍の計算）

１月２５日

デジタル教科書やウェブ会議システム等の ICT 機器を使うことで，２つの教室に分かれて３密を避け，ソーシャルディスタンスを保ちながら学習を行う。

６．具体的な取組内容 （※詳細に記載し、付属資料があれば添付してください。）
ICT 機器を活用することで、２つの教室に分かれてソーシャルディスタンスを保ち、３密を避けながら倍の計算の学習を行う。
３年生の取り組み①ウェブ会議システムに接続したノートパソコン（以下パソコン）、プロジェクター、マグネットスクリーンを使って２つの教室で一斉にデジタル教科書の提示を行う。
・ウェブ会議システム（zoom）を用いて 2 つの教室に指示が出せるようにプロジェクターを介して２つの教室の黒板に貼られたマグネットスクリーンに提示する。一方の教室でデジタル教科書を開き、もう一方の教室では、
ウェブ会議システムの画面共有の機能でデジタル教科書の画面を共有する。

②もとにする大きさの 4 倍の大きさをかけ算を使ってもとめる練習をする。
・①の方法で提示された問題を全員で読んで，解決の方法を考え，ワークシートに式と答えを書く。
・教師は両教室を回り、アドバイス与えたり声掛けをしたりしていく。
・答え合わせを行い，解決の方法についてまとめをする。
③わり算を使って，何倍かをもとめる練習をする。
・①の方法で提示された問題を全員で読んで，解決の方法を考え，ワークシートに式と答えを書く。
・教師は両教室を回り、アドバイス与えたり声掛けをしたりしていく。
・答え合わせを行い，解決の方法についてまとめをする。
④もとにする大きさをも□を使ったかけ算を使ってもとめる練習をする。
・①の方法で提示された問題を全員で読んで，解決の方法を考え，ワークシートに式と答えを書く。
・教師は両教室を回り、アドバイス与えたり声掛けをしたりしていく。
・答え合わせを行い，解決の方法についてまとめをする。
⑤練習問題に取り組む。
・②③で学習した倍の計算の練習問題に取り組み，全員が問題を終えた後，答え合わせをする。
※使用したＩＣＴ機器
ノートパソコン２台、プロジェクター２台、マグネットスクリーン 2 枚、校内 Wi-Fi、デジタル教科書
７．取組の成果（※どのような課題をどのように解決したかや、生徒・児童への効果等について詳細に記載し、成果物があれば添付してください。また成果がどのような観点で他の学校の参考になるかも記載してください。）

・各 ICT 機器を組み合わせて活用することで、ソーシャルディスタンスを保ち、３密を避けた学習ができる。
・ノートパソコンとプロジェクターを組み合わせて他の教室と中継することで、デジタル教科書を一斉に提示することができ、効率的に全体指導を行うことができた。
・離れている教室でもある程度双方向で意見交換ができ、学びを深めることができた。
・他の学年においても、同様のデジタル教科書を使用した取り組みが行われている。
８．今後の課題・展望（※次年度以降への継続性及び発展性に言及してください。）

・ウェブ会議システムを活用することで各教室の児童の様子は確認することができるが，デジタル教科書の画面を共有すると，音声のみの共有となるため，児童の様子が見えにくいこともあった。また、画面共有では黒板を使った一斉指導を行うことができないので、デジタル教科書を用いた効果的な指導の在り方も今後考えていかなければならないと感じた。
９．所感
・ＩＣＴは教育活動において便利なだけでなく、使い方によっては安全を確保できるということが分かった。
今後もＩＣＴを活用して、安全な教育活動を展開していきたい。
※提出いただいた報告書や成果物は、本事業の取組成果として公開する予定です。また、記載いただいた内容は文部科学省や

海外子女教育振興財団のその他の資料にも使わせていただく可能性があります。
※記入欄は適宜拡張してください。

提出日：２０２１年 ２月 １５日
ICT を活用した教育体制構築に関する実証事業 報告書
１．学校名
パリ日本人学校
２．テーマ
コロナ禍におけるデジタル教科書を使用した分散学習（小学校算数科２学年）
３．取組の概要（※報告書の内容を要約し、200～400 字程度で記載してください。）

２学年算数科「長いものの長さのたんい」の第６時では、単元の学習の活用を通して事象を数理的にとらえ論理的に考察し、問題を解決する活動を行った。既習の事項を生かし、児童が「３ｍテープものさし」を作成
し、ものの長さを測定する際に、ウェブ会議システムでデジタル教科書の画面を共有することで、教室と廊下の二つの場所に分かれ、いろいろな箇所の長さを測定することを可能にした。
４．取組の背景・目的（※非常時でも途切れない「学びの保障」の在り方と関連づけて記述してください。）

・校内で Wi-Fi を使う環境が整っていなかったが、5 月末に工事が完了し、校内で Wi-Fi を活用できるようになる。
・プロジェクターの導入により、黒板に貼ったホワイトボードや廊下の壁面などに様々な静止画や動画を映し出すことができるようになる。
・本校では、児童生徒教職員の安全確保のために以下の規則を設けている
1.5m のソーシャルディスタンスの確保・異学年交流の制限・食事中の対面禁止・物の貸し借りの禁止
授業中のグループ活動の制限など
５．取組の実施日程
日程

取組内容

１月１９日

２年 算数科 「長いものの長さのたんい」の学習の開始

１月２６日「長いものの長さのたんい」の第６時の学習
デジタル教科書やウェブ会議システム等の ICT 機器を使い、活動のめあてや方法を確認しながら、２つの場所（教室、廊下）に分かれて、自分が測定したいと思う様々なものの長さの測定を行った。

６．具体的な取組内容 （※詳細に記載し、付属資料があれば添付してください。）
２学年算数科「長いものの長さのたんい」の第６時では、単元の学習の活用を通して 事象を数理的にとらえ論理的に考察し，問題を解決する活動を行った。既習の事項を生かし、児童が「３ｍテープものさし」を作成
し、ものの長さを測定する際に、ICT 機器を活用し、２つの教室に分かれてソーシャルディスタンスを保ちながら活動を行った。
① 「長いものの長さのたんい」の第 5 時では、第 6 時の学習内容についての予告を行った。「1 メートルものさしを使って３ｍのテープものさしを作り、教室や廊下にあるいろいろなものの長さを測定する」という学習内容を児童にあらかじめ知らせた。その後最初に教室と廊下のどちらの場所にあるものを測定したいのかを決定させ、第 6 時の学習が２つのグループ（２年生教室、廊下）に分かれてスムーズに始められるようにした。

② 第６時では、ウェブ会議システムに接続したノートパソコン、プロジェクター、マグネットスクリーンを使って２つの場所で一斉にデジタル教科書の提示を行った。
③ ウェブ会議システム（zoom）を用いて 2 つの場所に同時に指示が出せるようにした。教室ではデジタル教科書を開き、廊下ではウェブ会議システムの画面共有機能を使い、教科書画面を共有できるようにした。
④ グループごとデジタル教科書で測定の仕方を確認した。
⑤ グループごとにそれぞれの場所で長さを測定したいものを選び、投射された測定の仕方を参考にしながら、測定を行った。

⑥ 教師は、両方の場所を回り、正しく測定できているか、密になっていないかなどを観察する。測定方法が間違っているときには、投射されている映像で確認するよう声がけた。
⑦ １m ちょうど、2m ちょうどの物を見つけたり、予想した長さと実測した長さが合致していたりした場合など
は、二つの画面で紹介し合うようにした。
⑧ 場所を交代し、どちらの場所でも同様の活動を行った後に教室に戻り、学習の振り返りを行った。
※使用したＩＣＴ機器
ノートパソコン、プロジェクター各２台、マグネットスクリーン１枚（1 か所は廊下壁面に直接投射）、校内 Wi-Fi
デジタル教科書
７．取組の成果（※どのような課題をどのように解決したかや、生徒・児童への効果等について詳細に記載し、成果物があれば添付してください。また成果がどのような観点で他の学校の参考になるかも記載してください。）うたつの・ノートパソコンとプロジェクターを組み合わせて二つの場所を中継することで、デジタル教科書を一斉に提示することができ、効率的に全体指導を行うことができた。
・機器を使い二つの場所での活動が可能になったことで、ソーシャルディスタンスを保ち活動することができた。
・児童の測定したい場所、物は様々であるという実態をとらえ、知的好奇心を大切にしながら学習活動を行う
ことができた。
・他の学年においても、同様のデジタル教科書を使用した取り組みが行われている。
８．今後の課題・展望（※次年度以降への継続性及び発展性に言及してください。）

・今回は、教室と廊下の 2 か所に限定していろいろなものの長さを測定したが、デジタル教科書、プロジェクタ
ー、ノートパソコンの使用に加え、タブレットを活用することで、児童一人一人が教室、廊下以外の校舎の様々な場所を測定場所に選び、映像にすることができる。児童一人一人が撮った画像をプロジェクターに投射すれ
ば、児童の自ら学ぼうという意欲をさらに高めることができると考える。
９．所感
算数の学習では、学習したことを生活でどのように生かすかということが大切である。本単元は、その実践

の場と言える。児童が主体的にそれを行えたのは、、ICT 機器の活用によるところが大きい。児童の安全は、
もとより、どの場面でＩＣＴを活用すれば、教育的効果が大きいかということを考えながら、ICT 機器の活用を更に行っていきたいと思う。
※提出いただいた報告書や成果物は、本事業の取組成果として公開する予定です。また、記載いただいた内容は文部科学省や海外子女教育振興財団のその他の資料にも使わせていただく可能性があります。
※記入欄は適宜拡張してください。

提出日：２０２１年 ２月 １５日
ICT を活用した教育体制構築に関する実証事業 報告書
１．学校名
パリ日本人学校
２．テーマ
ICT 機器の有効活用（今後の展望）
３．取組の概要（※報告書の内容を要約し、200～400 字程度で記載してください。）

ICT 機器を活用することで、様々な制限の中、断念してきた活動が、条件付きながらも可能になってきた。特に、オンラインでの活動が多くなり、児童のみならず、保護者からも感謝の声が多数上がっている。
４．取組の背景・目的（※非常時でも途切れない「学びの保障」の在り方と関連づけて記述してください。）

・本校では、児フランスの政府の出す制限をもとに、児童生徒教職員の安全確保のために以下の規則を設けている
1.5m のソーシャルディスタンスの確保・異学年交流の制限・食事中の対面禁止・物の貸し借りの禁止
授業中のグループ活動の制限、体育館での運動の禁止など（フランスにおけるコロナ禍は、２０２１年２月現在でも、一日２万人平均の感染者が出る中で、収まりを見せず、フランス政府も学校に対しての厳しい制限を出している状態）
５．取組の実施日程
日程

取組内容

２月中

オンライン授業参観

２月中

学級懇談会（担任の空き時間を利用して、教室と各家庭を接続）

２月中

パリ日コンサート

２月１７日

小学部５年 オンライン社会見学（NHK パリ支局）

２月１９日

小学部６年 オンライン社会見学（UNESCO）

３月

小学部６年生を送る会（小学部）・卒業式・修了式・離任式などの行事のオンライン配信

６．具体的な取組内容 （※詳細に記載し、付属資料があれば添付してください。）
ICT 機器が整備されたことで、例年行ってきた活動に近い状態で活動ができるようになってきた。
① オンラインを使用し、授業参観や学級懇談会が可能となった。
② 例年、児童生徒が自信の「自慢の技」を紹介するパリ日コンサートが開催されていた。手品やダンス、ピアノ演奏や漫才、こま回しなど様々なジャンルで行われる。予め動画を撮影し、各教室の外付けハードディ
スクに入れておくことで、学級の見たい時間帯にコンサートを試聴することができた。
③ 現地にいくことが不可能となった社会見学が、１２月に行われた中学部のストラスブール・オンライン体験
ツアーと同様に可能となった。
④ 各種行事をオンラインにすることで、全校児童生徒が参加できるようになった。
※使用したＩＣＴ機器
ノートパソコン各教室、プロジェクター各教室、マグネットスクリーン各教室、校内 Wi-Fi
デジタル教科書、外付けハードディスク各学級

７．取組の成果（※どのような課題をどのように解決したかや、生徒・児童への効果等について詳細に記載し、成果物があれば添付してください。また成果がどのような観点で他の学校の参考になるかも記載してください。）うたつの

授業参観や懇談会をすることで、保護者が学校の様子を知る機会となり、安心感につながった。また、デジタル教科書をはじめ、ICT 機器を活用していることで、コロナに関する心配もかなり減少し、自宅待機をする児
童生徒がいなくなった。また、家族などに発熱がある場合や一時帰国から戻ってくる場合などは、児童生徒は自宅待機をすることになるが、学習配信を継続したり、オンラインで参加したりすることもあり、支障が減った。
パリ日コンサートは、児童生徒が楽しみにしている行事の一つであり、癒しとなった。こういった活動が、精神的に落ち着いた状況を生み出し、混沌とするフランスのコロナ禍においても笑顔を取り戻す活動となった。撮影されたビデオは、外付けハードディスクに保存され、いつでも見られる状況も作れた。
フランスならではの社会見学も多数有るが、今年度は断念してきたものが多い。その中で、ICT 機器が充実
し、各教室からオンラインで社会見学に参加出来る（生配信）ことは大きな成果となっている。また、外付けハードディスクに記録を残すことで、自宅待機を余儀なくされた児童生徒にも、あとから視聴させることが可能となった。
体育館など、一同が集まることを禁止されている中、様々な行事がオンラインで計画されてる。学習面だけでなく、養われる力は行事の中にも多くありその効果は大きい。
８．今後の課題・展望（※次年度以降への継続性及び発展性に言及してください。）

フランスにおけるコロナ禍は、今後の見通しをもつことが難しい。今回の ICT 整備により、次年度の対応も見え
てきた。
９．所感
コロナの収束を願うが、現状を考えると、整備が必要。今年度は、ICT 実証事業に参加したことで経済的にかなり助かった。特に高価な備品は簡単には購入できず、今後、継続的に使用できることは教育的意義としてかなり効果をえたと感じる。児童生徒・保護者からも感謝の言葉をいただいている。
また、掲示用拡大用紙や使用したカラーインクなどの消耗品に対する補助も大変助かった。コロナ禍の状況で普段よりかなり多く使用することとなったが、反面、今後、同様の事態が長期に継続された場合、消耗品に関するコストは学校運営上、悩みの種でもある。早く通常に戻ってほしいと説に願うところである。
※提出いただいた報告書や成果物は、本事業の取組成果として公開する予定です。また、記載いただいた内容は文部科学省や海外子女教育振興財団のその他の資料にも使わせていただく可能性があります。
※記入欄は適宜拡張してください。