令和５年度
新潟市立学校園授業改革パイロット校園事業 実践事例
総合的な学習の時間における探究の過程の質的向上「自分の考えを自分の言葉で表現する力」を育む探究過程の質的向上
新潟市立小新中学校

校長

保科賢一郎

小新中学校は総合的な学習の時間を「小新クエスト（探究）」と言います。３年間で「防災」「福祉」を中心に「ロボット・AI」の視点を加えて学ぶことを通して「自分の考えを自分の言葉で表現する力」を育成することをめざしています。

１

小新クエスト全体図（３年間の学習計画）

１年生は「小新レスキュー（防災）」「小新ウェルフェア（福祉）」で基礎・基本を学びます。２年生は「人でなければ、できないこと」「人でなくてもできること」を「小新ハローワーク（職場体験）」で学びます。「小新ジャーニー（修学旅行）」の１日目で新潟県の産業を見学し、中越地震の被災地をまわり、２日目に関東圏のロボットを学習します。３年生では「防災対応ロボット」「福祉支援ロボット」を核とした「小新ロボット」の学習につなげていきます。３年間の学習は、現代社会の問題から未来を予測し、自らの生き方を考えることにつながります。これが、小新中学校の新しい時代を考える探究の教育課程です。

２

探究過程の質的な向上のために田中モデル（探究の８ステップ５コア・モデル）

田中モデルにあてはめた「小新ジャーニー」「小新クエスト（総合的な学習の時間）」で探究を進めるにあたり、早稲田大学教職大学院の田中博之教授の指導・助言をいただきながら実践を積み重ねてきました。実践のアイディアや探究の進め方について、意見をいただきながら、修正を重ねてきました。
特に「探究的な学習の８ステップ５コア・モデル（田中２０２１）」をご紹介いただき、実践を整理することができました。８ステップのうち、特に「学び直し」と「価値付け」のステップの大切さを知りました。実践において、学習場面の明確なステップとして、その必要性を確認することができました。

３ 実践内容（１）１年生

１年生総合「小新レスキュー」（防災）「小新ウェルフェア」（福祉）
１年生では防災や福祉の基礎・基本を学びます。
「小新レスキュー」では、防災士をお招きして、マイタイムライン心配蘇生法という災害が起きた時の行動をどうするか考えます。また、もと消防士の方から、体験を通して、心肺蘇生法について学びます。
（実践）「小新ウェルフェア」では、西区社会福祉協議会・済生会新潟病院・小新小針包括支援センター・さくらメディカル株式会社様によるキャンペーン」

各種講演会を通して、主に高齢者福祉に特化して学習することで、現メディカル・ソーシャル・ワーカー

代社会の問題を知ることができました。（調査）
さらに防災学習の学びなおしとして、12 月に新潟工業高等学校土木科の生徒による防災出前授業がありました。「小新レスキュー」で学んだことの復習と整理に役立つように、高校生が体育館で授業を行い新潟工業 土木科ました。（学び直し）（２）２年生

２年生総合「小新ハローワーク」（職場体験：毎週火曜日３時間×３回）

２年生では、職業やキャリアの視点ももちながら、「人でないとできないこと」「人でなくてもできること」を観点にロボットの学習につなげていきます。
「小新ハローワーク」では、４年ぶりに職場体験を再開しました。
歩いて通える職場だけを体験先としたことで、給食終了後すぐに体験先に出発し、３時間ほど仕事をして帰校しました。それを３週間続けファミリーマートることで、約１か月継続的に仕事を体験することができました。毎週、同じ生徒が訪問するので、職場の方とも顔見知りになり、ちょっとしたアルバイトのような感じになりました。受け入れる企業の方にも負担がかからないように１週間あけて、３回実施しました。
「小新ジャーニー」では、1２/５・６・７に修学旅行を実施しました。２泊３日で長岡・燕・三条方面と関東圏で職人の技・食・農業・警察学校

ロボット・AI などに触れてきました。（調査）令和２年度から３年連続で１泊２日の県内修学旅行を実施してきました。そこで、県内に素晴らしい産業が多いことを知り、２泊３日にもどした今年度も県内の学習を継続しました。さらに今年度は、食と花の推進課のパイロット事業と連携して、スマート農業の学習も修学旅行に取り入れました。これもまた、新潟の企業の素晴らしさを実感することができました。

プラント・フォーム

一般的に中学校の学習場面において、県内の産業を学習する機会は、設けられませんが、総合的な学習の時間の中で学ぶことは可能であり、また、やるべきだと実感しました。
さらに、コロナ感染症が２類から５類になったことで、２泊３日の修学旅行を企画することができるようになりました。そこで、県内修学旅行をやめずに関東圏を付け加えることで、比較する学習が可能になりました。

（３）３年生ロボット・スーツ

３年生総合「小新ロボット」

ロボットの展示説明

藤次郎

３年生の「小新ロボット」では、これまでの防災・福祉の学習を基に「人でないとできないこと」「人でなくてもできること」を観点にロボット・AI を本格的に学び、現代社会の問題に対して、自分なりの解決への提案を行う学習を進めています。
「オリヒメ」を発明した吉藤健太朗さんをはじめ Sociaty5.0 やSDGs の学習にも取り組みます。最終的には、203８年に実用化を目指すロボットやアプリケーションを構想し、それが活躍する SFLABOT

小説「未来防災小説」を書いて Apple の book にアップロードしました。
「学びなおし」の探究ステップとして、ロボット体験を実施します。さくらメディカル株式会社様にお願いして、体育館でロボットのデモンストレーションを実施しました。地域教育推進課のウェルカム参観日にすることで、地域の方に大勢参加していただき、一緒にロボット体験を実施しました。今年で３年目になりました。

抱きかかえるロボット「討論・表現」の探究ステップとして、「未来防災小説」はグループによる共同執筆で行うので、随時、推敲や内容の検討が行われます。その際に、意見交換を行い、不十分な知識や情報、ストーリーの展開などを付け加えて完成させました。最後は、生成 AI で推敲と評価をしました。
「価値付け」の探究ステップでは、「成長力アンケート」を実施します。学習内容だけでなく、自分の学び対する振る舞いなども価値歩行補助ロボットづけることができます。

ChatGpt

完成した「未来防災小説」を生成AI で読み込み、推敲と評価とイラスト作成を行いました。完成したものをブックにアップロードしたものが左の写真です。

４

探究の質的向上に向けた職員研修

４月

総合的な学習の時間「小新クエスト」の研修の重点を確認
・はがき新聞による言語能力の向上
・成長力アンケートによる「学びに向かう力・人間性」の向上

５月 研修計画の検討 →職員会議で提案

小新クエスト授業研修①（来校：学校支援課指導主事 計画訪問）
・全クラス公開（総合または、教科・領域横断としての道徳）
１年生 総合 災害に備えて家族に伝えたいこと←「小新レスキュー」

6月

２年生 道徳 段ボールベットへの思い←「小新ハローワーク」

３年生 道徳 鉄腕アトムをつくりたい←「小新ロボット」

研修計画に基づく授業実践開始

８月 職員研修 → １０月の研究授業の指導案検討
・成長力アンケートを活用した総合的な学習の時間の振り返り
１０月 小新クエスト授業研修②（来校：田中博之教授・学校支援課指導主事・区教育支援 C 指導主事・ほんポート）
・全学年すべての学級の総合的な学習の時間の授業を公開
２年生「小新ハローワーク」特活：職場体験の振り返り（価値づけ）
・総合的な学習の時間と特別活動の教科・領域横断
・成長力アンケートをもとにした助言や励まし
３年生「小新ロボット」Society5.0 時代の日本の姿を知る（調査）２月 小新クエスト授業研修③

生成 AI 活用教育

（来校：田中博之教授・学校支援課指導主事・ほんポート・Apple）
１年生 はがき新聞で学びの成果を伝えよう「小新ウェルフェア」

・はがき新聞の内容を生成 AI で個別に評価し、推敲する。
２年生 食と農について語り合おう 「小新ジャーニー」
・生成 AI の評価をもとに未来の食と農について話し合う。
３年生 未来防災小説の推敲と評価 「小新ロボット」
・生成 AI を使って、小説の推敲と挿絵を作成する。

６ 成果と課題（１）成果

書籍の理論に基づく実践探究の８ステップに２年間取り組むことで実践を定着させることができました。
また、「価値づけ」として取り入れた「はがき新聞」は、小新中学校が目指す「自分の考えを自分の言葉で表現する力」を育成することに直結するもので、タブレットを活用することでデジタル化をはかり、言語能力の向上につながりました。
「成長力アンケート」も含めて、今年度から全学年で実施できたことは大きな成果です。

（２）課題生成 AI を活用した深い学びへの挑戦を始めて、有効な活用方法をまだ見出していません。来年
度は、生徒の深い学びへと向かう活用に取り組んで、その明確な AI 教育の有効性を検証していきたいと考えています。
７

主に参考とした文献

・高等学校

探究授業の創り方 田中博之

著 学事出版

・教師のための ChatGpt 活用術 田中博之 著 学陽書房
・子どもの自己成長力を育てる 田中博之
・子どもが変わる著 金子書房

はがき新聞のすすめ 田中博之

著 ミズノ兎ブックス