令和５年度
新潟市立学校園授業改革パイロット校園事業 実践例
目指す資質・能力を育成する保育・授業の質的な向上

総合的な学習の時間を中心とした，社会参画力を育むカリキュラムの開発
新潟市立中之口東小学校 校長 林 なおみ

１ 実践の報告

実践①カリキュラム・マネジメント研修
昨年度から，総合的な学習の時間（以下「総合学習」）と生活科を軸とした教科横断的なカリキュラム作りを目指して，総合学習に関する課題を洗い出し，年間指導計画の見直しを行ってきた。
当校の総合学習の課題
・育てたい資質・能力が不明確
・活動ありきの指導計画
・担任数が少ないため，異動があると活動や指導内容が引き継がれない。

カリキュラム・マネジメント研修は，新潟大学創生学部 准教授の澤邉潤先生に指導をいただきながら行った。

今年度

研修１回目（５月３１日）○前年度までの成果の確認・共有
・自校化した資質・能力表（中之口東スタイル）を全職員で共有した。
○今年度のゴールの確認

研修２回目（８月２５日）○年間指導計画のスタンダード版と実践版の提案・作成
・持続可能な年間指導計画を目指して，基本的な活動を明記した「スタンダード版」と実際に活動した内容を記録した「実践版」を提案した。
○今後の活動の計画

研修３回目（１０月２５日）○総合学習のまとめ「中之口ノート」の共通理解
・今年度は，150 周年記念誌として発行するため，全校で内容・形式をある程度そろえた。
○実践記録の蓄積方法の共有・共有フォルダ，ロイロノート資料箱を活用して，データを蓄積する場所を統一した。
○実践版の更新○今後の活動の計画

研修４回目（１月１０日）○育てたい資質・能力の単元配列表への反映○実践版の更新カリキュラム・マネジメント研修による今年度の成果物（１）総合的な学習の時間 資質・能力表 中之口東スタイル
総合学習の資質・能力 中之口東スタイル
資質・能力中之口東小スタイル

知識技能思考力説

A①

題材に関する知識・技能

A②

他教科と関連する知識・技能

A③

既習の知識・技能

B①

課題の設定

B②

情報の収集

B③

整理・分析

B④

まとめ・表現

C①

主体性

C②

協働性明備考・単元で取り扱う題材（探究課題）に関すること

・ゲストティーチャーの講話も含む

・当該学年で他教科との関連で並行して取り扱う内容、他教科との横断的な学習に関すること・前年度までに学習した内容を基にした学習に関すること

・他教科等の単元名を記載する

・発達段階を意識する・単元に関する問いを実社会や実生活から見出し、課題設定すること・発達段階に応じて課題設定までの指導を調整する（教師主導、子ども主導）・設定した課題に関する情報を収集すること（調べ学習、インタビュー、アンケー ・情報にはテキスト情報、音声記録、写真、ト、観察など）

動画などが含まれる判断力
表現力

・収集した情報を整理・分析すること（図表のまとめる、活動プロセスを整理する ・「写真や動画を時系列で整理する」、「情など）報をもとに振り返る」ことも含まれる・課題に応じて情報収集・分析した結果をまとめて発信すること（発表会、コラボ ・学習成果の「見える化」を意識する
実践、中之口ノート、情報発信、報告書など）

・次年度以降の参考資料となるようにする

・子ども自身の興味関心に基づいて、自らの意思で思考、行動しようとすること

総合的な学習の時間

年間指導計画（中之口東小学校）スタンダード版

5年
・「ねらい」をもって他者（友達、協力者）と協力して学習しようとすること
・試行錯誤しながら、他者（友達、協力者）と協働して課題解決しようとすること

・中之口で栽培されている米と大豆の栽培を体験しよう
・収穫した米や大豆を活用した提案を企画・実践しよう
・地域に生きる一人の人間として、地域のために行動しようとすること・実践した企画をもとに学習成果を発表しよう

学びに向かう力

探究課題

人間性
C③

社会参画

C④

地域への愛着・地域のために役に立ちたいという思いをもつこと

月

・地域の魅力を（再）認識し、地域のよさを大切にしたいと思うこと

単元名

単元の目標

・学習の成果を地域や地域の外に発信しようとすること

・将来への展望も含む
・「地域」は中之口が基本だか、探究課題に学習活動育成を目指す資質・能
よっては西蒲区、新潟市…と広がることもあ（１）田の仕事や米について知っていることや疑問に思うこ【課題の設定】B①
るとを出し合う。

大好きにいがた体験
４月（２）田植えをするまでの苗の成長について学ぶ。
（２）総合的な学習の時間 年間指導計画 スタンダード版・実践版【スタンダード版】
総合的な学習の時間

5年
探究課題

月

４月

5月

６月

７月
８月

９月

１０月

１１月

１２月

１月

２月
３月

スタンダード版の特徴
年間指導計画（中之口東小学校）スタンダード版

作 ・中之口の地域特性を調べ，米とっ 大豆の栽培への疑問・質問を整て 理する。
みよお単元名
単元の目標
学習活動
他教科等との関連
う 育成を目指す資質・能力い（１）田の仕事や米について知っていることや疑問に思うこ【課題の設定】B①・田植えや稲刈りを体験し，米をとを出し合う。
！
６月
し【社】
大好きにいがた体験
栽培することの苦労や工夫に気
米づくりのさかんな地
中 【情報の収集】B②（２）田植えをするまでの苗の成長について学ぶ。
さ【題材に関連する知識・技能】A 域
之 ① づき，まとめる。
い口 【他教科と関連する知識・っの 技能】A②（３）田植えをする。
作 ・中之口の地域特性を調べ，米とぱ・米や大豆の加工品について協米 【協働性】C②
７月
っ 大豆の栽培への疑問・質問を整 （４）大豆をまく。苗を植えかえる。て 理する。
いと 働で調べ，互いに報告する。
みよお中
大 【情報の収集】B②
う ・田植えや稲刈りを体験し，米をい！
之し豆 【協働性】C②
栽培することの苦労や工夫に気 （５）稲や大豆の観察を行う。
８月
中

パー
ト２～
中
之口の米と大豆から考えよう～之口の米と大豆5月

づき，まとめる。

・米や大豆の加工品について協働で調べ，互いに報告する。

【題材に関連する知識・技能①【他教科と関連する知識（３）田植えをする。

・中之口で栽培されている米と大豆の栽培を体験しよう
・収穫した米や大豆を活用した提案を企画・実践しよう
・実践した企画をもとに学習成果を発表しよう

さいっぱい中之口【情報の収集】B②技能】A②
・活動内容がシンプルに書かれている。

（４）大豆をまく。苗を植えかえる。

・大まかな活動の流れが分かる。

【協働性】C②

・その年によって変更がありそうな活動【情報の収集】B②（５）稲や大豆の観察を行う。
相手や活動内容は明記しない。【協働性】C②（６）米栽培をしている他校とZoomを使って、米の栽培方法や管理の仕方について交流する。

【情報の収集】B②

口（６）米栽培をしている他校とZoomを使って、米の栽培方法や管理の仕方について交流する。

９月（７）稲刈りをする。
（８）枝豆の収穫をする。

パート２【情報の収集】B②（７）稲刈りをする。
（８）枝豆の収穫をする。

【他教科と関連する知識技能】A②【協働性】C②【他教科と関連する知識・【理】
技能】A②
実や種子のでき方【協働性】C②【国】

みんなが過ごしやす（９）米や大豆について調べたことや自分の考えをまとめて 【整理・分析】B③
い町へ～
発表する。
【まとめ・表現】B④
お中
いお 【課題の設定】B①
し（10）収穫した米や大豆をどう使うか話し合う。
く之い 【主体性】C①
食【課題の設定】B①
べし口よ（10）収穫した米や大豆をどう使うか話し合う。
く 【協働性】C②
う ・収穫した米や大豆の活用方法を （11）大豆の収穫をする。
１０月の【家】！ 提案する。
【主体性】C①
食 【他教科と関連する知識・技能】 食べて元気！ご飯と中
米みそ汁之（12）米を炊いて試食する。
べ A②
口との（13）大豆を使った活動をする。
よ米【協働性】C②
大校外に大豆の加工品の試食を依頼する。（Zoom）【情報の収集】B②とう ・収穫した米や大豆の活用方法を （11）大豆の収穫をする。
大豆を試食する。
大豆
豆！ 提案する。
伝（14）中之口の米や大豆を地域外に発信する。
１１月
かえ
中 【主体性】C①【他教科と関連する知識・技学習したことを発表する。
ようら之 【地域への愛着】C④
A②（12）米を炊いて試食する。
！ ・中之口とそれ以外の地域を比較
中考
口して，中之口の魅力を理解する。
之口 ・１年間の学習を振り返り，相手をえの（13）大豆を使った活動をする。の 意識した学習の成果を報告する。
米
米よと
１２月
校外に大豆の加工品の試食を依頼する。（Zoom）【情報の収集】B②と大う（15）一年間の学習を振り返り，まとめる。
【まとめ・表現】B④
豆
大豆を試食する。
大～（９）米や大豆について調べたことや自分の考えをまとめて 【整理・分析】B③発表する。
【まとめ・表現】B④

豆伝えよ（14）中之口の米や大豆を地域外に発信する。
学習したことを発表する。

【主体性】C①総合的な学習の時間 年間指導計画（中之口東小学校）R５年度実践版
総合的な学習の時間 年間指導計画（中之口東小学校）R５年度実践版
5年

探究課題

る米と大豆の栽培を体験しよう
用した提案を企画・実践しよう
学習成果を発表しよう

元の目標

いがた体験

【実践版】

月

・中之口で栽培されている米と大豆の栽培を体験しよう
・収穫した米や大豆を活用した提案を企画・実践しよう
・実践した企画をもとに学習成果を発表しよう

単元名

単元の目標

大好きにいがた体験

学習活動（１）田の仕事や米について知っていることや疑問に思うことを出し合う。
４月１１日 １ｈ 教室（２）田植えをするまでの苗の成長について学ぶ。
4月１８日 ２ｈ 山田寛さんのビニールハウス／山田寛さん

４月

実践版の特徴学習活動（１）田の仕事や米について知っていることや疑問に思うことを出し合う。
４月１１日 １ｈ 教室

・活動を実践した日にち，時数，場所，お世（２）田植えをするまでの苗の成長について学ぶ。
4月１８日 ２ｈ 山田寛さんのビニールハウス／山田寛さん話になった人を記録する。

・活動したことで，児童の意識がどのように変化したのか，どのような学びがあったのか記録する。

５月１７日 ２ｈ

永塚さんの田んぼ／永塚さん

地域特性を調（４）大豆をまく。苗を植えかえる。
豆の栽培への疑
種まき
５月２５日 １ｈ ふれあい室の脇／鏡さん
整理する。
振り返り １ｈ 教室
植えかえ ６月９日 ２ｈ 農業体験公園／鏡さん

８月

交流（ZOOM） ７月１４日 １ｈ 教室／味方小５年生・地域コーディネーター
黒酢作り ７月１８日 ０．５ｈ 家庭科室
黒酢散布 ７月２０日 １ｈ 学校教育田／皆澤さん（７）稲刈りをする。
稲刈り
９月１４日 ２ｈ 学校教育田／JA大橋さん
振り返り
９月１４日 １ｈ（８）枝豆の収穫をする。
今年は中止。
（９）米や大豆について調べたことや自分の考えをまとめて発表する。
米や大豆についてテーマを決め，調べ学習をした。 ６ｈ（国語とカリマネ）
例）加工品，種類，歴史，調理法，など③中之口ノート（10）収穫した米や大豆をどう使うか話し合う。
誰に味わってもらうか，どのように味わってもらうか

９月19日 １ｈ※新潟大学 お弁当開発プロジェクトの説明を聞く。
１０月１７日 １ｈ／新潟大学創生学部 准教授 澤邉先生
米の紹介 練習 １０月１６日 １ｈ※味方小の５年生とZOOMで交流

１０月２０日 １ｈ（黒酢のお礼，稲の収穫報告）

交流の練習 １０月１９日 １ｈ
１０月前半に精米された米が届く。 10月１３日
米のネーミング １０月１０日 １ｈ
米のラッピング、PR動画の作成 １０月２４日・２７日 ２ｈ

黒酢作り ７月１８日 ０．５ｈ 家庭科室
黒酢散布 ７月２０日 １ｈ 学校教育田／皆澤さん

※黒酢作り
黒酢散布

つ。
・「自分たちが米作りをしている。」という思いを高める。生産者意識が高まる。

９月１日 0.5ｈ 家庭科室
９月４日 1ｈ 学校教育田／皆澤さん（※）米のために何かしたいな
安心・安全なお米作りのために、もう一 【他教科と関連する知識・技度黒酢を作ってまこうと意欲を高める。
能】A②～
中之口の米と大豆
から考
えよう～

【理】
実や種子のでき方【国】
みんなが過ごしやすい町へ

例）加工品，種類，歴史，調理法，など（10）収穫した米や大豆をどう使うか話し合う。
誰に味わってもらうか，どのように味わってもらうか

９月19日 １ｈ※新潟大学 お弁当開発プロジェクトの説明を聞く。
１０月１７日 １ｈ／新潟大学創生学部 准教授 澤邉先生
米の紹介 練習 １０月１６日 １ｈ

おいしく
食べよう！
中之口の米と大豆【情報の収集】B②※味方小の５年生とZOOMで交流

１０月２０日 １ｈ（黒酢のお礼，稲の収穫報告）

交流の練習 １０月１９日 １ｈ【協働性】C②

１０月前半に精米された米が届く。 10月１３日
米のネーミング １０月１０日 １ｈ
米のラッピング、PR動画の作成 １０月２４日・２７日 ２ｈ（６） ・収穫した米や大豆の活用 ※学習発表会の練習 １１月上旬～中旬 ８ｈ
方法を提案する。
・「おいしい米を作りたい。」「安心して食（11）大豆の収穫をする。
収穫 １１月１６日 ２ｈ 農業体験公園
べられる米を作りたい。」という思いをも乾燥 約１週間
１１月
【情報の収集】B②
殻むき １１月２７日 ２ｈ 図工室つ。
（12）米を炊いて試食する。
・「自分たちが米作りをしている。」という思
１１月８日 ２ｈ （家庭科とカリマネ）いを高める。生産者意識が高まる。

１２月

９月１日 0.5ｈ 家庭科室
９月４日 1ｈ 学校教育田／皆澤さん【社】
米づくりのさかんな地域

他教科等との関連（７）【協働性】C②（３）（４）（７）稲刈りをする。
・「稲刈りを手作業でするのは、大変だ。」
稲刈り
９月１４日 ２ｈ 学校教育田／JA大橋さん【他教科と関連する知識・技「しゃがみ続けて作業するのは、大変。」
・作業を通して，「作ること」を実感する。
振り返り
９月１４日 １ｈと昔の米作りの苦労を知る。
【整理・分析】B③能】A②９月
・「コンバインで稲刈りをするととても速い 【まとめ・表現】B④
生産者の苦労を知る。
（８）枝豆の収穫をする。
しきれいに刈れている。でも、稲の粉が飛今年は中止。
び散っていて、大変だ。」と現代の稲刈り→米作り，大豆作りが自分事となっていでも苦労があることを知る。
（９）米や大豆について調べたことや自分の考えをまとめて発表する。
【協働性】C②
・「苦労して収穫した米」という生産者の意
パ
米や大豆についてテーマを決め，調べ学習をした。 ６ｈ（国語とカリマネ）く。
ー識が高まる。

１０月の加工品についべ，互いに報告 （６）他校とZOOMを使って，米の栽培方法や管理の仕方について交流する。

※黒酢作り
黒酢散布

おいしさいっぱ
い中之口ト２

稲刈りを体験し，ることの苦労や （５）稲や大豆の観察を行う。
稲の観察適宜（２～３回），夏休みの課題
き，まとめる。
大豆の観察 夏休みの課題

育成を目指す資質・能力【課題の設定】B①

他教科等との関連（１）・米について知っていることはある。
（３）田植えをする。
田植え
５月１０日 ４ｈ 学校脇の田んぼ／JA大橋さん
自分の家でも作っている。中之口は米振り返り １ｈ 教室（３）（４）【他教科と関連する知識・技をたくさん作っている。
【情報の収集】B② ・作業を通して，「作ること」を実感する。
能】A②※スマート農業見学 ５月１７日 ２ｈ 永塚さんの田んぼ／永塚さん
生産者の苦労を知る。
5月→米作り，大豆作りが自分事となってい・「自分たちでお米を作って，食べたい。」【題材に関連する知識・技【協働性】C②・中之口の地域特性を調く。
作 べ，米と大豆の栽培への疑 （４）大豆をまく。苗を植えかえる。
種まき
５月２５日 １ｈ ふれあい室の脇／鏡さん【社】
っ 問・質問を整理する。という願いをもっている。
能】A①て振り返り １ｈ 教室
植えかえ ６月９日 ２ｈ 農業体験公園／鏡さん
米づくりのさかんな地域（２） みよう ・田植えや稲刈りを体験し，【情報の収集】B②・苗の栽培の苦労を知る。（温度や湿度！ 米を栽培することの苦労や （５）稲や大豆の観察を行う。
稲の観察
適宜（２～３回），夏休みの課題
中 工夫に気づき，まとめる。
６月【協働性】C②之大豆の観察 夏休みの課題の管理）
口の ・米や大豆の加工品につい・「作った米をどうするのか。」という疑問を（６）
米て協働で調べ，互いに報告 （６）他校とZOOMを使って，米の栽培方法や管理の仕方について交流する。
・「おいしい米を作りたい。」「安心して食と交流（ZOOM） ７月１４日 １ｈ 教室／味方小５年生・地域コーディネーター
もつ。大 する。
べられる米を作りたい。」という思いをも７月【情報の収集】B②
豆（３）田植えをする。
田植え
５月１０日 ４ｈ 学校脇の田んぼ／JA大橋さん
振り返り １ｈ 教室※スマート農業見学

児童の意識・学び児童の意識・学び育成を目指す資質・能力（１）【課題の設定】B①・米について知っていることはある。
自分の家でも作っている。中之口は米をたくさん作っている。
【情報の収集】B②
・「自分たちでお米を作って，食べたい。」 【題材に関連する知識・技という願いをもっている。
能】A①（２）・苗の栽培の苦労を知る。（温度や湿度の管理）
・「作った米をどうするのか。」という疑問をもつ。

（13）大豆を使った活動をする。
新潟小学校と米の提供，大豆の試食依頼について交流する。
（ZOOM） １２月１３日 １ｈ
交流の準備・練習 １２月１１日・１２日 ２ｈ
打ち豆作り １２月１２日１４日 ２ｈ
きな粉作り １２月１４日 １ｈ
打ち豆のラッピング，アンケート項目作り，レシピ作り
１１月１９日 ２ｈ
きな粉トースト試食 １２月２０日 ２ｈ（10）・米に愛称を付けることで、「自分たちの米」という意識が高まる。米を大切に使いたい・食べたいという思いが高まる。
・愛称・キャラクター・動画を作ることで、中之口のよさを地域外の人たちに伝えようと意欲を高める。
・校外への提供について考えることで、生 【課題の設定】B①
産者としての意識がさらに高まる。
【主体性】C①（※）味方小と交流し、収穫した米の量や使い方を教え合うことで、今後の動向が気になり、また交流したいという思いをもつ。

（１１）・「大豆を手作業で収穫するのは、大変 【協働性】C②だ。」「一つづつ殻をむくのは時間がか【家】
かって大変。」と大豆の収穫の苦労を知 【他教科と関連する知識・技 食べて元気！ご飯とみそ汁る。
能】A②
・「苦労して収穫した大豆」という生産者の意識が高まる。

（１３）
・新潟小と交流し、収穫した米を提供することで、生産者としての意識が高まる。
・食べてもらう相手を意識しながら打ち豆【情報の収集】B②を作ることで、商品を扱う生産者の気持ちを味わう。
・大豆をきな粉にし、味わうことで収穫の喜びを実感する。

（※）米のために何かしたいな
安心・安全なお米作りのために、もう一 【他教科と関連する知識・技度黒酢を作ってまこうと意欲を高める。
能】A②
（１４）
伝（14）中之口の米や大豆を地域外に発信する。
・新潟小の子どもたちや地域の方と一緒新潟小学校の試食会に参加し，中之口の米を味わってもらう。
（７） えよ【協働性】C②に米を味わい、「おいしい」と感想をもらう【主体性】C①
１月１８日 ４ｈ 新潟小学校
ことで、生産者としての喜びを味わう。
う ・中之口とそれ以外の地域【地域への愛着】C④
１月 ・「稲刈りを手作業でするのは、大変だ。」！ を比較して，中之口の魅力【まとめ・表現】B④【理】（15）一年間の学習を振り返り，まとめる。
（１５）
中を理解する。
ロイロノートで活動をまとめ，中之口ノートを仕上げる。
・活動を振り返ったり、中之口ノートを読「しゃがみ続けて作業するのは、大変。」
之・１年間の学習を振り返り，実や種子のでき方
口んだりすることで、今年度の学びを確認
１月１５日から ４ｈの 相手を意識した学習の成果する。と昔の米作りの苦労を知る。
【整理・分析】B③を報告する。
米と２月 ・「コンバインで稲刈りをするととても速い【まとめ・表現】B④【国】
大豆
３月 しきれいに刈れている。でも、稲の粉が飛みんなが過ごしやすい町へび散っていて、大変だ。」と現代の稲刈りでも苦労があることを知る。
・「苦労して収穫した米」という生産者の意識が高まる。
（10）
・米に愛称を付けることで、「自分たちの米」という意識が高まる。米を大切に使いたい・食べたいという思いが高まる。
・愛称・キャラクター・動画を作ることで、中之口のよさを地域外の人たちに伝えようと意欲を高める。
・校外への提供について考えることで、生 【課題の設定】B①
産者としての意識がさらに高まる。
【主体性】C①（※）味方小と交流し、収穫した米の量や使い方を教え合うことで、今後の動向が気になり、また交流したいという思いをもつ。

（３）中之口ノート

米や大豆の活用 ※学習発表会の練習 １１月上旬～中旬 ８ｈする。
（11）大豆の収穫をする。
収穫 １１月１６日 ２ｈ 農業体験公園
乾燥 約１週間
殻むき １１月２７日 ２ｈ 図工室（１１）
・「大豆を手作業で収穫するのは、大変 【協働性】C②だ。」「一つづつ殻をむくのは時間がか【家】
かって大変。」と大豆の収穫の苦労を知 【他教科と関連する知識・技 食べて元気！ご飯とみそ汁る。
能】A②
・「苦労して収穫した大豆」という生産者の意識が高まる。

次年度の担任が，いつ，何の目的で，何をするのかが分かり，活動の計画や見通しを立てることに役立つ。

（12）米を炊いて試食する。
１１月８日 ２ｈ （家庭科とカリマネ）

更新しながら蓄積することで，同じ題材でもいろいろな活動の記録が残り，活動の幅が広がる。

（13）大豆を使った活動をする。
新潟小学校と米の提供，大豆の試食依頼について交流する。
（ZOOM） １２月１３日 １ｈ
交流の準備・練習 １２月１１日・１２日 ２ｈ
打ち豆作り １２月１２日１４日 ２ｈきな粉作り １２月１４日 １ｈ
打ち豆のラッピング，アンケート項目作り，レシピ作り
１１月１９日 ２ｈ
きな粉トースト試食 １２月２０日 ２ｈ（１３）・新潟小と交流し、収穫した米を提供することで、生産者としての意識が高まる。
・食べてもらう相手を意識しながら打ち豆【情報の収集】B②を作ることで、商品を扱う生産者の気持ちを味わう。
・大豆をきな粉にし、味わうことで収穫の喜びを実感する。

持続可能な年間指導計画

実践②公開授業研修
総合的な学習の時間の公開授業を２回行った。指導者を招き，校外にも案内を出した。

【９月２７日（水）】６学年 『中之口再発見！～中之口 PR 動画をつくろう～』

授業者 池田明菜 教諭
指導者 新潟市立新潟小学校
小川雅裕 教諭

本時のねらいＰＲ動画で取り上げる中之口の魅力について，グループで話し合い，仲間と意見を交流した
り，情報を提示したりして，中之口ならではの魅力を絞り込む活動を通して，中之口の魅力に対する自己の考えを再構築することができる。
授業の概要
中之口出身の人々に中之口の良さを再認識してもらおうと PR 動画を作成することにした６年生。前時までにそれぞれが思う中之口の魅力を出し合った。本時は，ピラミッドチャートを使って，出された魅力の中から PR 動画で扱うテーマを４つに絞る話し合を行った。
授業後の協議会では，指導者の小川先生から授業に関する御指導をいただいたり，総合的な学習のカリキュラム開発についての実践例やアドバイスをいただいたりした。

後日，６年生の児童は，PR 動画作りの計画の立て方や撮影のコツについて内山渉先生から教えていただいた。専門家から話を聞き，児童の意欲も高まった。

【１０月１８日（水）】４学年 『川を守る・自然を守る～わたしたちにできること～』 授業者 荒木嵩也 教諭
指導者 新潟大学附属新潟小学校
梅津祐介 教諭
本時のねらい中ノ口川のカッパ伝説に込められた思いを探ることを通して，地域の昔の人たちの川とのつながりの強さに気付くことができる。
授業の概要
中之口に言い伝えられている河童伝説を地域の方から聞いた４年生。他の地域にも河童伝説はあるけど，中之口の河童伝説とは少し違うものもあることを知った。本時は，中ノ口川が昔の人々にとってどんな存在だったのかを確認しながら，河童伝説に込められた思いについて考えた。

授業後の協議会では，梅津先生から，総合的な学習の時間の単元構成で気を付けること，探究を続ける上で教師が大切にしなければいけないこと等をご講話いただいた。

妖怪研究所の高橋郁丸先生をお招きし，他の地域の河童伝説をお話していただいた。
同じ河童に関する伝説でも，地域によって，内容が少しずつ違うことを知った。また，妖怪を初めとする伝説は，語り継がなくては消えてしまうこと，伝え続けることが大切であるということを学んだ。児童は，自分たちの地域の伝説を受け継ぎ，伝えていきたいという意欲を高めた。

実践③中之口ノート
生活科と総合学習の時間の１年間の記録や学んだことを学年ごとにまとめ，中ノ口ノートとして１冊に集約した。（下記は，各学年の中之口ノートより１ページずつ抜粋したもの）

１年生

２年生

３年生

４年生

５年生

６年生

２ 実践の成果と課題【成果】
・カリキュラム・マネジメント研修を行ったことで，教科横断的に学習を進めることを意識しながら計画を立てることができた。
・年間指導計画を見直したことで，地域素材を使った学習計画を立てることができ，本物体験や専門的な話を聞くことができた。児童に豊かな学びの場を用意することができた。
・年間指導計画のスタンダード版と実践版を作成したことで，持続可能な計画となることが期待できる。また，
中之口ノートに学習の記録と学びの内容をまとめたことで，次年度の活動イメージがもちやすくなった。

【課題】
・持続可能な年間指導計画を続けていくために，計画的にカリキュラム・マネジメント研修を継続し，スタンダード版の見直しをしながら，実践版を更新していく必要がある。