３年理型探究 AKC・文系総合 15
令和＊年＊月＊日（＊）
「文理融合プログラム①：南海トラフ巨大地震」教員指導案(1) 目標：「南海トラフ巨大地震」を視聴する。
(2) 教材：①「文理融合プログラム①」ワークシート１（Ａ４片面 各自１枚）②「南海トラフ巨大地震（ＮＨＫ）」【映像１】(3) 持ち物：筆記用具、AKC ファイル
(4) 事前準備：① プロジェクターのセッティング ② DVD プレイヤー(5) 担当者
実施教室組

各教室
１組

２組

３組

４組

５組

６組

７組

８組

９組

10 組

主担当
副担当

(6) 本時の指導計画
段階

学習内容

導入
２分

本時の内容の確認

展開
46 分【映像１】の視聴

学習活動

指導上の留意点
・本時は「南海トラフ巨大地震」の映像を視聴すると伝える。

・【映像１】を視聴する。

・【映像１】を流す前に、「残りの AKC３回はこの動画の内容について深く考えていくため、メモを残しながら視聴すること」と伝える。
・【映像１】を流す。
・46 分 10 秒で映像を止める。
※ これ以降の内容も見てほしいが、時間の関係上ここで止める。

まとめ２分

本時のまとめ・AKC ファイルに本時で使用 ・「ワークシート１」は次回 AKC16 で使用すしたプリント１枚を綴じる。
るため、保管しておくように伝える。

３年理型探究 AKC・文系総合 16
令和＊年＊月＊日（＊）
「文理融合プログラム②」教員指導案(1) 目標：南海トラフ地震が起きたときどんなことが起こるかを考えさせる。
(2) 教材：①「文理融合プログラム②」ワークシート１（Ａ４片面 各自１枚）(3) 持ち物：筆記用具、AKC ファイル
(4) 事前準備：① 班分け（文型１班３～４人、理型１班４～５人）(5) 担当者（各教室で実施）
実施教室組

各教室
１組

２組

３組

４組

５組

６組

７組

８組

９組

10 組

主担当
副担当

(6) 本時の指導計画段階学習内容

導入
３分

本時の内容の確認

展開１
10 分

前回の振り返りＱ１

学習活動指導上の留意点
・本時は「文理融合プログラム②」を行うと伝える。

・活動班になるように座席を移動する。
・前回の内容（文理融合プログ
ラム①のＱ１）について、班のメンバーと意見交換をする。

・「文理融合プログラム①」のワークシート１
Ｑ１について、各班で意見交換させる。
※ 自分では思いつかなかった意見を「文理融合プログラム②」ワークシート１の空いているスペースに記入するように指示する。
※ 意見交換の際に、１人１分程度で自分の意見を話した後に、自由に意見交換させるよう指示する。

展開２
20 分

Ｑ２

・Ｑ２について、班のメンバーと意見交換をする。

・Ｑ２について、各班で意見交換させる。
※ 自分では思いつかなかった意見を「文理融合プログラム②」ワークシート１の空いているスペースに記入するように指示する。
※ 必要なら、タブレットを用いてもよいことを伝える。
（全国ハザードマップの利用など）※ 最後に班で話し合った内容を代表者が発表するように指示する。

展開３15 分Ｑ２・Ｑ２について、班で話し合った内容を簡潔に代表者が発表する。

・ すべての班を指名する必要はない。
・ 適宜、先生がフィードバックできるとなおよい。

まとめ２分

本時のまとめ・AKC ファイルに本時で使用 ・「ワークシート１」は次回 AKC17 で使用すしたプリント１枚を綴じる。
るため、保管しておくように伝える。

３年理型探究 AKC・文系総合 17
令和＊年＊月＊日（＊）
「文理融合プログラム③」教員指導案(1) 目標：地震問題への関わり方について考えさせる。
(2) 教材：①「文理融合プログラム③」ワークシート１（Ａ４片面 各自１枚）②「紙でできた避難所（TED×Tokyo）」【映像２】Shigeru Ban: Emergency shelters made from paper | TED Talk
(3) 持ち物：筆記用具、AKC ファイル
(4) 事前準備：① 班分け（文理融合班１班５～６人）→ クラス掲示・担当者用②（必要に応じて）座席表(5) 担当者（各教室で実施）
実施教室組

各教室
１組

２組

３組

４組

５組

６組

７組

８組

９組

10 組

主担当
副担当

(6) 本時の指導計画
段階

学習内容

学習活動

指導上の留意点

導入
２分

本時の内容の確認

・本時は「文理融合プログラム③」を行うと伝える。

展開１
５分

役割分担
自己紹介

・「班長」を決める。
・簡単に自己紹介を行う。
※ １人 30 秒程度。

・
「本時と次回は、同じメンバーで活動する」と伝える。

展開２
20 分

前回の振り返りＱ１

・前回の内容（文理融合プログ
ラム②のＱ２）について、班のメンバーと意見交換する。
・それに対する解決策を意見交換する。

・「文理融合プログラム②」のワークシート１
Ｑ２について、各班で意見交換させる。
※ Ｑ１について、各班で意見交換をし、それぞれの問題点に対する解決策を考え、点線の右側に記入するように指示する。

展開３
15 分

【映像２】の視聴・【映像２】を視聴する。

・【映像２】を流す。

展開４５分

ワークシート１の記入（個人）
Ｑ２・Ｑ２を記入する。

・Ｑ２に各自で静かに取り組ませる。

本時のまとめ・AKC ファイルに本時で使用 ・「ワークシート１」は次回 AKC18 で使用すしたプリント１枚を綴じる。
るため、保管しておくように伝える。

まとめ３分（生徒が地震問題への関わり方について考えることができたらよい。）

３年理型探究 AKC・文系総合 18
令和＊年＊月＊日（＊）
「文理融合プログラム④」教員指導案(1) 目標：文理融合を意識し、地震問題への関わり方について考えさせる。
(2) 教材：①「文理融合プログラム④」ワークシート１（Ａ４片面 各班１枚）②「文理融合プログラム④」ワークシート２（Ａ４片面 各自１枚）(3) 持ち物：筆記用具、AKC ファイル
(4) 事前準備：① 班分け（文理融合班１班５～６人）②（必要に応じて）座席表③ ホワイトボードセット④ タブレット等（写真撮影ができる機器）(5) 担当者（各教室で実施）
実施教室組

各教室
１組

２組

３組

４組

５組

６組

７組

８組

９組

10 組

主担当
副担当

(6) 本時の指導計画
段階
学習内容
学習活動
導入
本時の内容の確認
２分
展開１
ワークシート１の ・記録係を決める。
８分
記入（班）・Ｑ１を記入する。
Ｑ１
展開２
20 分

指導上の留意点
・本時は「文理融合プログラム④」を行うと伝える。
・「ワークシート１」を各班に１枚配布する。
・Ｑ１に各班で取り組ませる。

ワークシート１の・Ｑ２を記入する。
記入（班）・ホワイトボードに記入する。
Ｑ２

・「ホワイトボードセット」を各班に１セット配布する。

ホワイトボードへの記入

・ホワイトボードには以下の内容は必ず記載するように指示をする。
※ 板書などをして指示してもよい。

・Ｑ２に各班で取り組ませる。

・班番号（実施教室＋班番号 → 例：１－１班）
・選んだテーマ
・現在の問題点や解決策
展開３10 分

展開４８分

まとめ２分

発表

・各班のホワイトボードを黒板 ・すべての班を指名する必要はない。に貼る・適宜、教員がフィードバックできるとなおよい。
・担当者で協力し、各班のホワイトボードを写真撮影する。
ワークシート２の・「ワークシート２」を１人１枚配布する。
・Ｑを記入する。
記入（個人）
・Ｑに各自で静かに取り組ませる。
Ｑ
本時のまとめ・「ワークシート２」は各クラスで回収することを伝える。
（帰りＳＴに各クラスで回収）
・「ホワイトボードの写真は teams にアップするため、自由に閲覧できる」と伝える。

３年理型探究 AKC・文系総合 16
令和「文理融合プログラム②」教員指導案年月日（）(1) 目標：「核兵器」を題材にし、科学者と政治の関わり方について考えさせる。
(2) 教材：①「文理融合プログラム②」ワークシート１（Ａ４片面 各自１枚）②「科学者とは何か」「キューバ危機 60 年 その教訓は？」【資料１・２】（Ａ３両面 各自１枚）(3) 持ち物：筆記用具、AKC ファイル
(4) 事前準備：① 班分け（１班３～４人）(5) 担当者（各教室で実施）
組

１組

２組

３組

４組

５組

６組

７組

８組

９組

10 組

担当者①
担当者②

(6) 本時の指導計画
段階

学習内容

学習活動

指導上の留意点

導入
２分

本時の内容の確認

展開１
６分

前回の振り返り・活動班になるように座席を移動する。
・前回の内容（文理融合プログ
ラム①のＱ１）について、班のメンバーと意見交換をする。

・「文理融合プログラム①」のワークシート１Ｑ１について、各班で意見交換させる。
※ 自分では思いつかなかった意見を「文理融合プログラム①」ワークシート１の空いているスペースにに記入するように指示する。

【資料１】の理解＋ワークシート１の記入（個人）・【資料１】を読み、Ｑ１を記入する。

・【資料１・２】を１人１枚配布する。
・Ｑ１に各自で静かに取り組ませる。
※ 点線の左側に記入するように指示する。

【資料２】の理解＋ワークシート１の記入（個人）・【資料２】を読み、Ｑ２を記入する。

・Ｑ２に各自で静かに取り組ませる。
※ 点線の左側に記入するように指示する。

展開４
10 分

意見交換

・Ｑ１・Ｑ２について、班の ・Ｑ１・Ｑ２について、各班で意見交換メンバーと意見交換をする。
させる。
※ 自分では思いつかなかった意見を点線の右側に記入するように指示する。

まとめ
２分

本時のまとめ・AKC ファイルに本時で使用 ・「ワークシート１」は次回 AKC17 で使用すしたプリント２枚を綴じる。
るため、保管しておくように伝える。

移動２分
＋活動４分

展開２
15 分
読む 10 分＋・本時は「文理融合プログラム②」を行うと伝える。

活動５分

展開３
15 分
読む 10 分＋
活動５分

※授業後：

３年理型探究 AKC・文系総合 18
令和 年 月 日（ ）「文理融合プログラム④」教員指導案(1) 目標：文理融合を意識し、社会問題への関わり方について考えさせる。
(2) 教材：①「文理融合プログラム④」ワークシート１（Ａ４片面 各班１枚）②「文理融合プログラム④」ワークシート２（Ａ４片面 各自１枚）(3) 持ち物：筆記用具、AKC ファイル
(4) 事前準備：① 班分け（文理融合班１班５～６人）→ 前回提示済
欠席のため少ない人数の班は合併などの対応してください。
②（必要に応じて）座席表③ ホワイトボードセット
物理室前廊下からホワイトボード入った段ボール２箱持っていく。
（ホワイトボードマーカーが出なかった場合、物理室前廊下に予備あり）④ タブレット等（写真撮影ができる機器）(5) 担当者（各教室で実施）
組

１組

２組

３組

４組

５組

６組

７組

８組

９組

10 組

担当者①
担当者②

(6) 本時の指導計画
段階
学習内容
学習活動
導入
本時の内容の確認
２分
展開１
ワークシート１の ・記録係を決める。
８分
記入（班）・Ｑ１を記入する。

指導上の留意点
・本時は「文理融合プログラム④」を行うと伝える。
・「ワークシート１」を各班に１枚配布する。
・Ｑ１に各班で取り組ませる。
※ 「文理融合プログラム③」のワークシート１Ｑ２を参考にするように指示する。

展開２
20 分

展開３
10 分

展開４
８分
まとめ２分

ワークシート１の・Ｑ２を記入する。
記入（班）ホワイトボードへの記入＊感染症対策のため、ホワイトボード
・ホワイトボード
マーカーは記録係のみが触るようにする・「ホワイトボードセット」を各班に１セット配布する。
・Ｑ２に各班で取り組ませる。
・ホワイトボードには以下の内容は必ず記載するように指示をする。
※ 板書などをして指示してもよい。
・班番号（実施教室＋班番号 → 例：１－１班）
・選んだテーマ
・現在の問題点や解決策

発表

・各班のホワイトボードを黒板 ・「10 分間の間、他班のまとめを自由にみてよに貼るい」と指示を出す。
・担当者①・②で協力し、各班のホワイトボードを写真撮影する。
ワークシート２の・「ワークシート２」を１人１枚配布する。
・Ｑを記入する。
記入（個人）
・Ｑに各自で静かに取り組ませる。
本時のまとめ

次ページにも指導案続きあり・班長は班員分の「ワークシー ・「ワークシート２」は各クラスで回収するこト２」を集めて提出する。とを伝える。
（帰りＳＴに各クラスで回収）
・「ホワイトボードの写真は teams にアップするため、自由に閲覧できる」と伝える。

※授業後：① 担当者②の方で Share→学年→３年→R4 文理融合 写真保存場所→クラスごとファイルに入れる。（ファイル名は「実施教室―班番号（例：１－１班）」とする。）② 担当者②の方で teams の以下の場所にアップする。
「岡高３年（Ｒ４）→文理融合プログラム→ファイル」※ ファイル名は「実施教室―班番号（例：１－１班）」とする。
③ 「ワークシート２」を各担任で回収し、その後点検をして適宜返却