医学教育分野別評価
千葉大学医学部医学科
年次報告書2019 年度
評価受審年度 2014（平成 26）年

令和元年 8 月
千葉大学医学部

医学教育分野別評価 千葉大学医学部医学科 年次報告書
２０１９年度
評価受審年度2014（平成 26）年

改善項目・改善状況・今後の計画等
１.

使命と教育成果

1.1

質的向上のための水準

使命

判定：適合

改善のための示唆
・使命に「人類の健康と福祉に貢献する」とあるものの、学修成果に充分には反映されていない。
改善状況
・2019/8/19 の医学教育リトリートにて本内容についての対応を検討予定である。
今後の計画
・医学教育リトリートにて改善に向けて検討していく。
改善状況を示す根拠資料
資料1-1-Q1 2019年度医学教育リトリート実施要領
１.

使命と教育成果

基本的水準

1.2

使命の策定への参画

判定：適合改善のための助言
・使命や学修成果の作成には、多職種連携教育に関わる多職種の教員や関係者も加わることが望まれる。
改善状況
・使命や学修成果の見直しについては学部教育委員会がイニシアチブをとることとなった。
今後の計画
・使命や学修成果の改善案を多職種連携教育の教員も交えて議論の上作成し、学部教育委員会でさらに審議する。
・使命や学習成果についてディスカッションするための WG を組織し、他学部の教員等もメンバーとする。
改善状況を示す根拠資料
資料1-2-1 平成30年6月5日/学部教育委員会議事要旨

１.

使命と教育成果

基本的水準

1.3

大学の自律性および学部の自由度

判定：部分的適合1

改善のための助言
・６年間の医学教育の一部としての普遍教育の位置づけを明確にすべきである。
・普遍教育において、医学部が望む教育の実現に向けて、普遍教育担当部署・教員とより密接なコミュニケーションを継続的にとることが望まれる。
改善状況
・1 年に 1 回、普遍教育担当部署と医学部の教員同士の意見交換会を行っている。
・普遍教育の履修単位数を含め、普遍教育、基礎医学教育など低学年カリキュラムの大幅な変更を検討している。
今後の計画
・普遍・基礎カリキュラム部会にて改善に向けて検討していく。
・2020 年度の新入生より新しいカリキュラムを導入する。
改善状況を示す根拠資料
資料1-3-1 全学教育センターの普遍教育に関する医学部訪問記録
資料1-3-2 2020年度入学医学部生からの低学年次教育改革方針につきまして１.

使命と教育成果

1.3

質的向上のための水準

大学の自律性および学部の自由度

判定：適合改善のための示唆
・普遍教育教員や基礎医学教育教員の医学教育に対する希望や改善策をより直接的に収集することが望まれる。
改善状況
・1 年に 1 回、普遍教育担当部署と医学部の教員同士の意見交換会を行っている。
・2019/8/19 の医学教育リトリートにて本内容についての対応を検討予定である。
今後の計画
・基礎カリキュラム部会にて改善に向けて検討していく。
・医学教育リトリートにて改善に向けて検討していく。
改善状況を示す根拠資料
資料1-1-Q1 2019年度医学教育リトリート実施要領
資料1-3-1 全学教育センターの普遍教育に関する医学部訪問記録
１.

使命と教育成果

基本的水準

1.4

教育成果

判定：適合

改善のための助言
・コンピテンスとコンピテンシーが詳細に定められている。それらは学生全てが2

最低限満たすものと位置づけたうえで、さらに個性ある学生の多様性を継続的に涵養することが期待される。
改善状況
・学修成果（コンピテンスとコンピテンシー）の見直し、学部教育委員会がイニシアチブをとることとなった。多様性のある教育の継続については、基礎及び臨床カリキュラム部会での審議を経て、学部教育委員会で審議する。
今後の計画・カリキュラム改変に合わせ、学修成果（コンピテンスとコンピテンシー）の見直し案を作成し、学部教育委員会で審議する。多様性のある教育の継続について
は、基礎及び臨床カリキュラム部会での審議を経て、学部教育委員会で審議する。
改善状況を示す根拠資料
資料1-2-1 平成30年6月5日/学部教育委員会議事要旨

２.

教育プログラム

基本的水準

2.1

カリキュラムモデルと教育方法

判定：適合改善のための助言
・普遍教育と医学部専門教育との連続性が十分でなく、効果的な学修が有機的に行えるよう、医学部教員と高等教育研究機構・普遍教育センターがよく協議し、６年間の教育課程全体の中での普遍教育の位置づけを検討し改善すべきである。
改善状況
・普遍教育は、平成 28 年度から、国際未来教育基幹 全学教育センター普遍教育運営部会が企画・運営・評価の中心となり、毎月１回の全学教育センター普遍教育運営部会および学部教育委員会には、それぞれ担当の医学部教員が出席し、協議を行っている。また、1 年に 1 回、普遍教育担当部署と医学部の教員同士の意見交換会を行っている。
・令和元年度現在、普遍教育の履修単位数を含め、普遍教育、基礎医学教育など低学年カリキュラムの大幅な変更を検討している。
今後の計画
・普遍・基礎カリキュラム部会にて改善に向けて検討していく。
・令和２年度（2020 年度）の新入生より新しいカリキュラムを導入する。
改善状況を示す根拠資料
資料1-3-1 全学教育センターの普遍教育に関する医学部訪問記録
資料1-3-2 2020年度入学医学部生からの低学年次教育改革方針につきまして3

２.

教育プログラム

質的向上のための水準

2.1

カリキュラムモデルと教育方法

判定：適合改善のための示唆
・診療参加型臨床実習といわれる臨床実習中においても多くの講義が行われており、学生の能動的学習をより推進することが望まれる。
・チュートリアル教育では全学生が積極的に参加しているとは言えず、全学生のモチベーションを高めるよう教育することが望まれる。
・CC snapshot など学生が自己の到達度を評価するシステムをより活用することが望まれる。
・様々な能動的学習の一層の充実が期待される。
・学生の教育支援のためのメンターを充実することが望まれる。
改善状況
・臨床カリキュラム部会や臨床実習見直し検討 WG において、臨床実習における能動的学習を推進するためのカリキュラム見直しを行った。
・能動的学習を促進するため、医学教育リトリートにおいてファカルティ・ディベロップメントを行う予定である。
・教員が学生とマンツーマンでの相談時間を年 1 回以上持つメンター制度を実施している。
今後の計画
・2020 年 1 月より新しい臨床実習カリキュラムを開始する。
・8/19 の医学教育リトリートにて、能動的学習の充実にむけての講演・グループワークを実施する。
改善状況を示す根拠資料
資料1-1-Q1 2019年度医学教育リトリート実施要項
資料2-1-Q1 メンター制度ガイドライン
資料2-1-Q2 臨床実習見直し案
２.

教育プログラム

基本的水準

2.2

科学的方法

判定：部分的適合改善のための助言
・臨床実習では、ＥＢＭに基づいた医療を実践するような教育を推進すべきである。
改善状況
・2019/8/19 の医学教育リトリートにて臨床実習におけるＥＢＭに基づいた医療を実践的な教育についての対応を検討予定である。
今後の計画
・医学教育リトリートにて改善に向けて検討していく。
改善状況を示す根拠資料
資料1-1-Q1
2019年度医学教育リトリート実施要領
4

２.

教育プログラム

質的向上のための水準

2.2

科学的方法

判定：適合

改善のための示唆
・多職種連携教育の成果を、特に卒業生において検証し、より効果的な教育システムを構築することが望まれる。
改善状況
・多職種連携教育の成果については、卒業時に多職種連携能力尺度等を用いて調査している。
今後の計画
・卒業時の多職種連携能力尺度調査結果の解析を進める。
改善状況を示す根拠資料
資料2-2-Q1 倫理審査申請書類（卒業時専門職連携能力調査研究計画書）

２.

教育プログラム

基本的水準

2.3

基礎医学

判定：部分的適合改善のための助言
・基礎医学系教育間での水平統合がなされておらず、教育内容の重複・不足・偏りがあり、教育プログラムを基礎医学教員、臨床医学教員が十分に協議して、効果的な教育プログラムを開発すべきである。
・肉眼解剖ユニット以外は基礎医学教育における臨床医学の関与がなく、基礎医学と臨床医学の垂直統合を図るべきである。
改善状況
・カリキュラム統合検討ＷＧを立ち上げ、検討を進めている。医学部全体で共通認識とするべく平成 30 年度医学教育リトリートにて、薬理学・解剖学・病理学の水平統合、肉眼解剖学での基礎と臨床の垂直統合の取り組みを報告し、導入のポイント・工夫などをディスカッションした。また、基礎・普遍教育のカリキュラムの大幅な改訂が内定した。
今後の計画
・医学教育リトリート（令和元年 8 月）にて、アクティブ・ラーニングの技法と事例紹介、導入へ向けたグループワークをテーマにしている。また、基礎・普遍教育のカリキュラム改革も教員に発表される予定である。
改善状況を示す根拠資料
資料2-3-1 2018年度千葉大学医学部医学教育リトリート報告書

5

２.

教育プログラム

基本的水準

2.4

行動科学と社会医学および医療倫理学

判定：部分的適合改善のための助言
・体系立てた行動科学は教育されておらず、ＯＢＥの中で行動科学の位置づけを明確に定義し、教育を実践すべきである。
改善状況
・行動科学 2 単位を平成 31 年度履修案内に追加した。
今後の計画
・2019 年度から 2 年次に対して行動科学科目を必修で開始した。OBE の中での行動科学の位置づけについて学習成果（コンピテンシー）を履修案内に記載した。
改善状況を示す根拠資料
資料2-4-1平成31年度履修案内

２.

教育プログラム

質的向上のための水準

2.4

行動科学と社会医学および医療倫理学

判定：部分的適合改善のための示唆
・千葉県における高齢化現象など社会の変化に対応した教育を進めることが期待される。
改善状況
・3 年次のユニット授業に「内分泌・代謝・老年医学ユニット」を設定し、老年医学の基礎知識を学習し、高齢者疾患の特徴と診療についての教育を進めている。
今後の計画
・超高齢社会に対応した医学教育カリキュラムを継続的に検討していく。
改善状況を示す根拠資料
資料2-4-Q1 平成31年度3年次シラバス
２.

教育プログラム

基本的水準

2.5

臨床医学と技能判定：部分的適合改善のための助言
・内科の実習は一科あたりの実習期間が短く、多くの診療科を経験するプログラムになっており、診療参加型臨床実習が十分には実施されていない。すべての重6要な診療科では十分な実習期間を設け、経験できる患者数・症例数を増やすべきである。
・臨床実習期間中にも講義が多く組み入れられている。講義を減らし、患者との接触機会を増やすべきである。
・プライマリ・ケアの経験を学生に多く積ませるべきである。
・臨床実習ではＥＢＭに基づく臨床推論能力を修得できるようにすべきである。
・アテンディング・ドクターの地位を確立し、より積極的な指導体制を構築すべ
きである。
改善状況
・臨床カリキュラム部会や臨床実習見直し検討 WG において、臨床実習の見直しについて検討している。
・アテンディング評価制度を導入し、アテンディングの効果的な配置を行っている。
今後の計画
・2020 年 1 月より、新しい臨床実習カリキュラムを開始する。
改善状況を示す根拠資料
資料2-1-Q2
臨床実習見直し案
資料2-5-1 アテンディングの配置に関する申し合わせ

２.

教育プログラム

質的向上のための水準

2.5

臨床医学と技能判定：部分的適合改善のための示唆
・診療科あるいは関連病院間によって臨床実習の指導内容が異なっている。診療科間で十分に協議し、教育計画を確立することが望まれる。
・高齢化社会への対応、全人的医療など、地域から千葉大学医学部に求められる医療ニーズをカリキュラムに組み入れることが望まれる。
・低学年からの患者と接触する機会を増やすことが望まれる。
改善状況
・臨床カリキュラム部会や臨床実習見直し検討 WG において、臨床実習の見直しについて検討した
今後の計画
・2020 年 1 月より、新しい臨床実習カリキュラムを開始する。
改善状況を示す根拠資料
資料2-1-Q2 臨床実習見直し案
２.

教育プログラム

基本的水準

2.6

カリキュラム構造、構成と教育期間

判定：部分的適合改善のための助言

7・６年間の医学教育の中で、時間的にゆとりのある普遍教育期間と、3,4 年次の教育がタイトであるなど、全体から見てカリキュラム構造に歪がある。全学的な議論を進め、無理がなく、かつ効果的なカリキュラム構造を策定すべきである。
改善状況
・効果的なカリキュラム構造のために、全学的な議論の中で、普遍教育の履修単位数を含め、普遍教育、基礎医学教育など６年間のうちの低学年カリキュラムの大幅な変更を検討している。
今後の計画
・普遍・基礎カリキュラム部会にて改善に向けて検討していく。
・2020 年度の新入生より新しいカリキュラムを導入する。
改善状況を示す根拠資料
資料1-3-2 2020年度入学医学部生からの低学年次教育改革方針につきまして２.

教育プログラム

質的向上のための水準

2.6

カリキュラム構造、構成と教育期間

判定：部分的適合改善のための示唆
・縦断的統合教育が行われているのはごく一部に過ぎない。さらに縦断的統合教育を拡充することが望まれる。
・基礎医学教育間での水平的統合が現在進行中であり、早急な改善が望まれる。
水平的統合により、効果的かつ効率的な教育を実践することが望まれる。
改善状況
・2019/8/19 の医学教育リトリートにて本内容についての対応を検討予定である。
今後の計画
・医学教育リトリートにて改善に向けて検討していく。
改善状況を示す根拠資料
資料1-1-Q1
2019年度医学教育リトリート実施要領
２.

教育プログラム

質的向上のための水準

2.7

プログラム管理判定：適合改善のための示唆
・カリキュラム委員会に他の教育関係者の代表を含むことが期待される。
・カリキュラム委員会での決定事項を多くの関係者に周知させるシステムを確立することが望まれる。
改善状況

8

・2019/8/19 の医学教育リトリートにて本内容についての対応を検討予定である。
今後の計画
・医学教育リトリートにて改善に向けて検討していく。
改善状況を示す根拠資料
資料1-1-Q1 2019年度医学教育リトリート実施要領

３.

学生評価

基本的水準

3.1

評価方法

判定：適合

改善のための助言
・普遍教育において、適正な評価を実施すべきである。
改善状況
・普遍教育は、平成 28 年度から、国際未来教育基幹 全学教育センター普遍教育運営部会が企画・運営・評価の中心となり、適正な評価の実施が推進されている。
毎年更新されるガイダンス（シラバス：授業案内）に評価方法・評価基準 評価の方法だけでなく、どのような基準で評価区分が決定されるのかについても詳細に記載され、学生に周知して、実施されている。

今後の計画
・ガイダンス（シラバス）に記載された評価が適正であるか確認する。
改善状況を示す根拠資料
資料3-1-1 平成31年度ガイダンス

３.

学生評価

質的向上のための水準

3.1

評価方法

判定：適合改善のための示唆
・mini-ＣＥＸの実施が、アテンディング・ドクターのいる講座に限られているためより多くの診療科で実施するよう改善が望まれる。
改善状況
・臨床カリキュラム部会や臨床実習見直し検討 WG において、臨床実習における評価を含むカリキュラム見直しについて検討した。
今後の計画

9

・2020 年 1 月より、新しい臨床実習カリキュラムを開始し、多くの診療科でのmini-CEX 実施を促す。
改善状況を示す根拠資料
資料3-1-Q1 平成30・31年度臨床カリキュラム部会議事要旨

３.

学生評価

3.2

質的向上のための水準

評価と学習との関連判定：部分的適合改善のための示唆
・4 年次の試験の時期・回数を適正にすることが望まれる。
改善状況
・2019 年度より 4 年次カリキュラムの前倒しを行っており、試験回数が減らし、適正化を図っている。
今後の計画
・引き続き 4 年次の試験の時期・回数が適正かについて検討していく。
改善状況を示す根拠資料
資料3-2-Q1 平成31年度4年次シラバス

４.

4.1

学生

基本的水準

入学方針と入学選抜

判定：適合改善のための助言
改善状況
今後の計画
4-1 質的向上のための水準
地域や社会の健康上の要請に対応するように、社会的および専門的情報に基づき、定期的に入学方針をチェックすべきである（Q 4.1.2）。

千葉県は医師不足が深刻であり、地域の要請に対応するため、2020 年度入試より、地域の医師確保のため、千葉県と連携し、地域医療従事する明確な意思をもった学生について、一般枠等とは別の選抜枠（地域枠）を設定する予定である。

改善状況を示す根拠資料
資料4-1-1 令和２年度入学者選抜要項

10

４.

学生

基本的水準

4.3

学生のカウンセリングと支援

判定：適合改善のための助言
・問題が生じた学生が気軽に相談できる環境に配慮することが必要であり、学生へのきめ細かな対応のための体制づくりをすべきである。
改善状況
・教員が学生とマンツーマンでの相談時間を年 1 回持つメンター制度をファカル
ティディベロップメント後、1 年生と 4 年生で開始し、2018 年度には全学年に展開した。また、メンター制度ガイドラインを作成し、学生へのきめ細やかな対応が可能なよう整備した。また、医学教育リトリートにおいて、メンタリングに関する様々な課題について検討した。メンタリングの評価についても、学生にアンケートを実施し、今後の改善に役立てる情報を得ることができた。
今後の計画
・教員が学生とマンツーマンでの相談時間を定期的に持つメンター制度を全学年に展開したが、さらに毎年メンターのリストを更新し、ガイドラインを改訂するなど、学生の要望に対応できるよう改善を続けていく予定である。
改善状況を示す根拠資料
資料2-1-Q1 メンター制度ガイドライン
資料4-3-2 メンター制度ワークショップ報告
資料4-3-3 2018年度メンター制度アンケート結果(学生・教員)
５.

教員

基本的水準

5.1 募集と選抜方針
判定：適合改善のための助言
・教員の昇進の方針について、教育及び臨床活動の評価を適正に行うべきである。
改善状況
・平成 28 年度より、新たな教育研究活動評価制度（資料 5-1-1)を策定・施行しており、評価分野として、教育、研究、診療、社会貢献、産学連携、国際、大学運営、自己裁量を設けている。これらの分野を含めた総合的な評価により、昇進を教員業績評価委員会、教員再任審査委員会により適正に評価している。また、評価基準も、職位別に評価分野の重み付けを設定している。
今後の計画
・毎年、評価基準の見直しを行い、適正化を図る。
改善状況を示す根拠資料
資料5-1-1 教育研究活動評価の概要
資料5-1-2 評価基準_医学研究院・附属病院（H28.4.1～）
資料5-1-3 職名別評価分野の重み付け_医学研究院・附属病院

11

５.

教員

5.1 募集と選抜方針

質的向上のための水準判定：適合改善のための示唆
・年俸制について今後の運用・評価が望まれる。
・女性教員のさらなる雇用促進が望まれる。
改善状況
・年俸制においても、教育研究活動評価制度と同様の評価を行い、年俸制教員にはインセンティブを与え、教育研究活動に対するモチベーションの向上を図っている。また、女性教員を対象とした特別昇任を行い女性教員の活躍を推進している。
今後の計画
・毎年、評価基準の見直しを行い、適正化を図る。
改善状況を示す根拠資料
資料5-1-Q1 年俸制規程と実績
資料5-1-Q2 女性教員の昇任候補者の推薦について
５.

教員

基本的水準

5.2

教員の活動と能力開発に関する方針

判定：部分的適合改善のための助言
・教員の活動と教育に関する方針については、現状では規定がなく、早急に整備すべきである。
・教育・研究・社会貢献或いは教育・臨床・研究のバランスを考慮し、教員の職務に対する意欲が向上する評価システム（CUFA）を実質的に活用すべきである。
改善状況
・CUFA システムを用いて教育活動、研究活動、診療活動、国際交流、社会貢献にまつわること（業務内容、業務時間の割合など）を自己申告し、平成 29 年度より、教育研究活動評価のみならず、インセンティブ（昇給）の参考としても活用して来た。さらに、CUFA の機能をより発展させた新たな活動評価システムを構築し、よりきめ細かい教育研究活動評価制度を行っている。
今後の計画
・CUFA で進めてきた教育研究活動評価制度により、年俸制教員だけで行われている教育研究活動評価を通常の月給制職員にも拡大して適応する準備を進める。
また、CUFA の情報を researchmap に移行すると共に、CUFA から researchmap への移行準備を進める。
改善状況を示す根拠資料
資料5-1-1 教育研究活動評価の概要
資料5-1-2 評価基準_医学研究院・附属病院（H28.4.1～）
資料5-1-3 職名別評価分野の重み付け_医学研究院・附属病院

12

６.

教育資源

基本的水準

6.1 施設・設備

判定：部分的適合改善のための助言・講義室、実習室が老朽化していてカリキュラムの円滑な実施に支障をきたしている。
・バリアフリー化が遅れている現状を改めるべきである。
・教育資源を適正に配置し、保守管理、点検するための仕組みを早急に作り、特に講義室、実習室の改善に努めるべきである。
改善状況
・本館老朽化により、現状のリフォームより、新棟建築へ注力することに決定した。現在ほぼレイアウトは決定し、工事が着工した段階である。保守管理・点検の仕組みはいまだ存在しない。
今後の計画
・医学部本館改築計画委員会にて新棟レイアウトの詳細を詰めているところである。バリアフリー化、アクティブ・ラーニングの舞台となるスモールグループ用の小部屋 20 室も整備される予定である。自己点検・評価委員会にて保守管理・点検の仕組みの担当部署を検討していく。
改善状況を示す根拠資料
資料6-1-1 令和元年5月27日 医学系総合研究棟（治療学研究棟）計画委員会議
事要旨
資料6-1-2 千葉大学（亥鼻）医学系総合研究棟整備等事業実施設計説明書
６.

教育資源

6.1 施設・設備

質的向上のための水準

判定：部分的適合改善のための示唆
・医学部施設の老朽化を改善するため、医学部新棟の開設準備を推進することが望まれる。
改善状況
・現在工事が着工されたところである
今後の計画
・令和 3 年 1 月の竣工予定である。
改善状況を示す根拠資料
資料6-1-1 令和元年5月27日 医学系総合研究棟（治療学研究棟）計画委員会議
事要旨
資料6-1-2 千葉大学（亥鼻）医学系総合研究棟整備等事業実施設計説明書

13

６.

教育資源

基本的水準

6.2 臨床トレーニングの資源

判定：部分的適合改善のための助言
・平成 22 年度改訂医学教育モデル・コア・カリキュラムに示されている学生が経験すべき疾患患者の数とカテゴリーを考慮して学生の臨床実習を行うべきである。
改善状況
・臨床カリキュラム部会や臨床実習見直し検討 WG において、臨床実習における評価を含むカリキュラム見直しについて検討し、学生が経験した症候・症例を管理するシステムを開発した。
今後の計画
・2020 年 1 月より、新しい臨床実習カリキュラムを開始し、学生が経験した症候・症例を管理するシステムの使用を開始する。
改善状況を示す根拠資料
資料3-1-Q1
平成30･31年度臨床カリキュラム部会議事要旨

６.

教育資源

基本的水準

6.3

情報通信技術判定：適合改善のための助言
・医学部 Ｍoodle がより多くの教育に活用されるべきである。
改善状況
・平成 30 年度より、e-learning は、全学 Moodle に移行を完了し、更に、利用率を向上させている。また、wbt (web based test)は、moodle システムのテスト機能に特化させた医学部独自のシステムであるが、平成 29 年度時点において、卒業試験を含む講義科目が wbt を利用した MCQ による評価を行っている。
・情報セキュリティやメンター制度といった教員のファカルティ・ディベロップメントにも活用している。
今後の計画
・主にシラバス、成績を学生に知らせる学生ポータルサイトと moodle との連携を推進する。wbt の試験問題のプール化を推進し、評価の適正化、効率化を更に進める。
・臨床実習においても Moodle の利用を推進し、学生の経験症候のデータベース化や、評価のデータベース化をすすめていく。
改善状況を示す根拠資料
資料6-3-1 wbtシステム構成図
資料6-3-2 臨床実習Ⅰ・Ⅱ Moodle構成

14

６.

教育資源

質的向上のための水準

6.4

医学研究と学識判定：適合改善のための示唆
・学生の研究マインドの涵養のため、全学生が研究の経験を体験できるプログラ
ムのより一層の充実が望まれる。
改善状況
・プログラムに全員が参加できる研究・実験経験を取り込んでいただくように、学生受け入れ時および年度の初めに受け入れ研究室向けにアナウンスを行った。
・3 年次で全員が作成するポスターの内容を研究・実習体験とするように依頼し、研究内容の発表が増えた。
・2018、2019 年度はスカラーシップ研究助成を 8～10 件程度受け入れて、学生の研究支援とともに受け入れ研究室の支援を行い益々の活性化に繋げている。
今後の計画
・2020 年から 5 年次に 2 ヶ月の自由活動期間が策定される。この期間も希望者の研究室配属を受け入れ、研究のまとめ、学会発表およびその準備、論文投稿の準備などができる期間にもなるよう環境を整える。
改善状況を示す根拠資料
資料6-4-Q1 平成31年度スカラーシップ依頼について
資料6-4-Q2 平成31年度スカラーシップ実施要項

６.

教育資源

質的向上のための水準

6.6

教育の交流

判定：適合

改善のための示唆
・国際的な協力に限らず、より多くの国内教育機関との間でも学生・教員の交流を進めることが期待される。
改善状況
・研究医養成を目的とした四大学コンソーシアム（東京大学、千葉大学、群馬大学、山梨大学）を組織し、学生が運営の主体となったリトリートを毎年開催している。また、四大学間の学生研究コースの互換も設定している。
・卒前・卒後教育において他の国内教育機関との間で、教員の派遣・受け入れを行っている。
今後の計画
・スカラーシップ・プログラム（自主研究）単位認定において、他大学との単位互換による交流を促進させる方策を検討する。
・卒前・卒後教育において他の国内教育機関との間で、教員の派遣・受け入れを進めていく。

15

改善状況を示す根拠資料
資料6-6-Q1 教育交流実績（全国医学生CPR選手権大会）
７.

プログラム評価

基本的水準

7.1

プログラムのモニタと評価

判定：適合改善のための助言
・教員によるカリキュラム評価や、卒業生や患者、医療スタッフ、関連病院関係者など、多様な評価者からの情報を系統的に収集し、分析すべきである。
・特定の教員だけではなく、医学教育に携わるすべての教員に定期的にカリキュラム評価の結果をフィードバックし、プログラムの改善に努めるべきである。
・e-ポートフォリオの活用を全学年において行うべきである。
改善状況
・臨床実習を含むすべての授業科目について、学生に対し「授業評価アンケート」を実施し、結果を LMS(Moodle）に掲載・公開している。加えて、各授業の責任者に対し、学生による回答結果をふまえたコメント（次年度以降の授業設計にあたっての改善点等も含む）を求め、LMS(Moodle)に掲載・公開している。上記のとりくみにより、間接的な空間においても学生と教員とのコミュニケーションがより促進されるようにしている。
今後の計画
・現行のとりくみを着実に継続し、学生と教員とのコミュニケーションが保たれるよう努める。
・学生による自由記述回答のなかには、アンケートの数値項目では拾いきれない有益な情報が数多く含まれ得るため、それらをより丁寧に収集・分析し、内部質保証に寄与する情報として、各箇所にフィードバックできるような体制を構築する。
改善状況を示す根拠資料
資料2-3-1 2018年度千葉大学医学部医学教育リトリート報告書
資料3-1-Q1 平成30・31年度臨床カリキュラム部会議事要旨
資料7-1-1 教授会報告資料（2017年度授業評価アンケート結果）
７.

プログラム評価

基本的水準

7.2

教員と学生からのフィードバック

判定：部分的適合改善のための助言
・教員によるカリキュラム評価は、特定の教員だけではなく、広く組織的に行うべきである。
改善状況・2018 年 5 月 21 日の自己点検・評価委員会において、全教員向けのカリキュラ
ム評価アンケート調査を実施する必要性を確認した。
16

今後の計画・全教員向けのカリキュラム評価アンケート調査を全教員が閲覧するメーリングリストを活用して実施する。
改善状況を示す根拠資料
資料2-3-1 2018年度千葉大学医学部医学教育リトリート報告書
資料3-1-Q1 平成30・31年度臨床カリキュラム部会議事要旨
７.

プログラム評価

7.2

質的向上のための水準

教員と学生からのフィードバック

判定：部分的適合改善のための示唆・教員からのフィードバックをカリキュラム改善につなげるためのシステムを構築することが望まれる。
改善状況
・医学教育リトリート、臨床実習見直し WG、カリキュラムの統合検討 WG で議論を行い、カリキュラム改善に関する課題や問題点を共有している。
今後の計画
・医学教育リトリート等での議論を継続し、カリキュラムを改善する。
・上記の全教員向けのカリキュラム評価アンケートの結果について報告書を作成するとともに、Moodle（LMS）へアップロードするなどしてより広く周知し共有する。
改善状況を示す根拠資料
資料2-3-1 2018年度千葉大学医学部医学教育リトリート報告書
資料3-1-Q1 平成30・31年度臨床カリキュラム部会議事要旨
７.

プログラム評価

基本的水準7.3

学生と卒業生の実績・成績

判定：適合改善のための助言
・クリニカル・スキルズ・センター、アテンディング教員の導入前後における学生、卒業生の達成度、業績を比較解析して評価すべきである。
改善状況
・卒業時調査を毎年度実施することで、学生による学部教育の総括的な評価を行い、データの蓄積し、傾向の推移の観察を継続している。
・臨床実習前後の OSCE 、総合統一試験結果を継続的に蓄積し、学生のラーニング・アウトカムの測定を実施している。
・アテンディング教員の導入にともなう教育環境の改善や効果を、アテンディング教員の業績評価の一環として調査し、データをふまえた観察・検討を実施している。

17

今後の計画・上記の成績情報を他の成績や調査の回答項目と連結して検討する準備を進めている。
・データ収集を従前と同様に継続する。
改善状況を示す根拠資料
資料2-3-1 2017年度千葉大学医学部医学教育リトリート報告書
資料3-1-Q1 平成30・31年度臨床カリキュラム部会議事要旨
資料7-3-1 教育IRについての執行部会報告資料（医学部の入試データに関する分析結果）
資料7-3-2 2018年度千葉大学入学時アンケート調査（様式)７.

プログラム評価

質的向上のための水準

7.3

学生と卒業生の実績・成績判定：適合改善のための示唆
・入学時、在学時の成績と卒業生の進路、業績との相関を十分に分析すべきである。
改善状況
・入学時の成績（入試結果）と卒業時の成績や進路との関連は、全学の IR 部門において検討を行っている。
・2017 年度からは、入学者に対する調査も開始され、複数のタイミングで学生のラーニング・アウトカムを調査・分析できる環境を整えている。
今後の計画
・上記のとおり、各調査のデータを連結して検討を進めていく。
・データ収集を従前と同様に継続する。
改善状況を示す根拠資料
資料2-3-1 2018年度千葉大学医学部医学教育リトリート報告書
資料3-1-Q1 平成30・31年度臨床カリキュラム部会議事要旨
資料7-3-1 教育IRについての執行部会報告資料（医学部の入試データに関する分析結果）
資料7-3-2 2018年度千葉大学入学時アンケート調査（様式)18