（しょこう）2016.10.1
東 北 大 学 全 学 教 育 広 報 N o.42

ドイツ海外研修 ( スタディアブロードプログラム )川内北キャンパス

台湾海外研修 ( スタディアブロードプログラム )全学教育広報 （曙光） 第 42 号

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■巻頭言○ポケットを満たし 、探るということ
工学研究科長……………………………………………………… 滝

澤

博

胤 ……

3

浦

謙

介 ……

6

章 ……

9

■全学教育貢献賞○多言語世界と外国語教育（平成 27 年度全学教育貢献賞受賞）
国際文化研究科教授…………………………………………… 杉■学問論○知識をつけるための勉強のすすめ
薬学研究科○若さは可能性教授………………………………………………… 永沼―ゆらぎのすすめ―

工学研究科

教授

………………………………………………… 工

藤成

史 …… 12○索引ばっかり作ってた．．．
東北アジア研究センター 教授………………………………… 栗

林

均 …… 15

佐誠 …… 18■特別寄稿○私にとっての教養の「種」
仙台市天文台台長

東北大学名誉教授（前理学研究科教授）…………………… 土■「曙光」（しょこう）の由来について ……………………………………………………………… 21

全学教育広報 （曙光） 第 42 号

3

巻頭言

ポケットを満たし 、探るということ

工学研究科長滝澤博胤1980 年代のはじめ 、学生運動も昔話になり 、2 度のオイルショックを乗り越えた日本は 、やがてバブル期とも呼ばれる栄華に向かって行く途上にあった。熱波の過ぎた後の 3 無主義、あるいは しらけ世代 とも呼ばれた自分たちの世代が東北大学に入学したのはその頃である。
大学闘争の名残なのか 、当時は入学式も無く 、もとからそこに居たかのように 、4 月初旬からごく普通に講義が始まっていった。シラバスなんていうカタカナ言葉も無かった時代、川内キャンパス（当時は教養部）の教室を移動するたびに 、なんだか難しそうな話が 、何の準備もできていない自分たちの頭の中に飛び込んでくるのであった。時間割を眺めると 、外国語科目
以外は全てが「○○学」となっている。今にして思えば 、その 1 つ 1 つが「教員が長い年月をかけて研ぎ澄まし究めたもの（あるいはその道程にあるもの）」であるのだから 、それを毎日何コマも受けとめるのは大変だった。解析学や代数・幾何学、物理学、化学などは 、いずれ生（かなり難解ではあったものの）あ業としていくべき道へと繋がるものだと認識していたから 、る種の使命感のようなもので立ち向かったような気がする。他方、心理学や社会学、経済学、地理学、倫理学など 、大学で初めて対面した○○学をその成り立ちから理解するには 、教科書や参考書、板書をする教授の後ろ姿を見ているだけでは足りず 、むしろ級友達との議論が肝要だった。
携帯電話もメールも無かった時代、キャンパスの掲示板の前ではじめて休講を知ることにな「あれ 、俺る。あの頃、川内キャンパスの掲示板は文系、理系、工学部の 3 つに分かれていて 、たちは理系じゃないのか？」などと言いながら 、工学部の掲示板の前で 、突然空いてしまった
時間の過ごし方を相談する。1 人また 1 人と仲間がそろえば 、東西南北の方位に陣取って中国語の勉強をしたりもしたが（皆、第 2 外国語はドイツ語を選択していたけれども）、ほとんどの
場合、仲間と 2、3 人で喫茶店に向かったものだ。80 年代は喫茶店全盛期で 、仙台の街中の其処彼処に個性的な店が並んでいた。手許には休講になった○○学の書籍があるものだから 、自ずとそういう中身の議論になる。そこで気がついたことは 、仲間達のポケットの中にはいろい
ろな知識が詰まっていて 、誰もがそれを引張りだし 、組み合わせて自分の意見を形成しているということ。そして 、こうした議論がまた皆のポケットを少しずつ満たしていくのであった。
一番町のクラシック音楽のながれる喫茶店で 、いつものように休講談義が始まった。コー

ヒーと一緒に机に置かれたレシートの裏面には 、1 フレーズの音符とともに 、ドイツ語の詩が全学教育広報 （曙光） 第 42 号

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1 行だけ刷られている。
Hoﬀen soll der Mensch! Er frage nicht!
（人は希望すべく 、問うてはならない！）
前後のフレーズを知らないから 、この詩については議論にならなかった。ただ 、ポケットの中から当時習いたてのドイツ語の「かすかな」知識を引張りだして 、後段の文は Nicht fragen!

の方が良いのではないか 、などなど 、脱線することもあった。
○○学の教科書は大抵、講義をする教授の自著だったりしたものだから 、先週の講義で話されたことや 、レポートの肝要な部分もそこに書いてあった。資本主義発達史や都市の地域構造、現「いや 、それは違う。そもそも
代政治学などなど 、大事な点はここだな 、などと話しながらも 、
資本主義とは云々」、「中心業務地区（central business district）とはいっても 、資本主義と社会主義では都市機能が違うから云々」、「そもそも仙台は革新市政だから云々」という議論になり 、
少しずつまたポケットが満たされていった。

こうして川内キャンパスでの 2 年間が過ぎ 、大学生活は青葉山での専門教育へと移っていった。青葉山では 、実験や演習、卒業研究を通じ 、座学と雑談で学んだポケットの中の知識を組
み合わせながら 、自ら考え行動し 、それを発信するということを身につけた。科学的雑談が増えていった。世の中の諸現象を解析・理解し 、その本質を見抜き 、課題解決の方法論を提案す
る 、という研究の道筋そのものが少しは身に付いていったのだと思う。
大学院を修了し 、学究の道を歩み始めた 90 年代の中頃、在外研究員としてアメリカの大学に留学する機会を得た。アパートを決めるまでの 1 週間、大学近くの B&B（bed and breakfast）
で過ごした。テキサス州の州都でもあるその街は 、行政、学問の中心であり 、ハイテク企業が立地する未来都市であり 、ライブハウスが立ち並ぶミュージック・シティでもあった。アメリ

カ大陸だけではなく世界中からいろんな人が集まってくる。B&B では 10 人ほどの宿泊客がダイニングに集まり 、ホスト夫婦とともに朝食をとる。朝食は 1 時間を越え 、コーヒーを飲みながら延々と続く。同じコミュニティであれば話題には事欠かないが 、ここに居るのは国籍や職業、ここに来た目的も違う者達だ。唯一の共通点は 、何かをするためにこの街にやってきたという点である。自分は日本から来た大学教員で 、材料科学分野の研究をするためにテキサスへ来た 、などと自己紹介するものの 、誰もそんなことには関心がない。日本は社会党の党首が首相になったが 、資本主義から社会主義へと体制変化していくのか？など 、全く予期せぬことを聞いてくる。ストック・マーケットのことや映画論評、音楽、当時アメリカで開催中のサッ
カーのワールドカップのこと 、なんでも話題に上った。長い朝食の時間を過ごすのに 、ポケッ
トの中身が少しは役に立ったと思う（もっとも 、それを英語に変換するのは容易ではなかった

けれど）。
数年前、初めて訪れたロンドンの街で 、どうしても行ってみたいところがあった。チャリン

グ・クロス街 84 番地。ニューヨーク在住の女性とロンドンの古書店主との文通を綴った 、教養部時代の英語の講義のテキストのタイトルだった。表紙を飾る古書店と客、落ち着いたジェ

ントルなイメージが 、自分にとっての英国だった。用務を終えた夕刻、地下鉄を乗継いで探し

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5てみたものの 、自分の中にあるその建物は見つけられなかった。ビールを飲みに入ったパブで 、人に尋ねてもよかったのだが 、訊くのはやめた。いつかもう一度探してみたい。記憶を辿り推理を重ね 、自分で見つけ出さなければと思う。もう一度その本を読んでみよう。ポケットはまだ空いている。人に問うてはならない。
（たきざわ ひろつぐ）

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全学教育広報 （曙光） 第 42 号

全学教育貢献賞

多言語世界と外国語教育（平成 27 年度全学教育貢献賞受賞）
国際文化研究科

1. はじめに

教授

杉

浦

謙

介

ば 、世界のどの都市で開催されても英語で十分

東北大学では 、全学部の 1 年生が 、初修語（ドです。ただし 、その経験にもとづいて 、世界のイツ語、フランス語、ロシア語、スペイン語、

どの都市でも英語が通じると考えてはいけませ「基礎初修
中国語、朝鮮語）を 1 言語選択して 、ん。学会が英語を媒体としていたから 、学会内語」を週 2 コマ 1 年間必修科目として履修しま

で英語が通じただけです。英語を媒体とした学す。文系学部の 2 年生は 、「展開初修語」を週 1

会が仙台で開催され 、その学会で英語が通じた

コマ 1 年間必修科目として履修します。理系学ことを理由に 、仙台では英語が通じるとは誰も「展開初修語」を自由聴講科目と部の 2 年生は 、考えないはずです。

して履修することができます。全学部の 3 年次以降の学生も 、「展開初修語」を自由聴講科目として履修することができます。
では 、初修語を学ぶ理由は何でしょうか。

3. 日本人の立場から
日本も非英語圏地域ですので 、日本人の立場から考えてみましょう。
外国から日本に多くの人が来るようになりま

2. 英語で十分かした。なかには 、日本語ができる人もいます。

初修語を学ばなくても 、英語だけできればそのような人は 、すぐに日本人と仲良くなった

十分ではないかと考える人がいるかもしれませ

り 、互いに信頼関係を築いたりすることが多い

ん。英語圏地域に行く場合は 、もちろん英語でです。一方、日本に来る外国人のなかには 、日十分です。

本語に関心をもたない人や英語だけで通そうとさらに 、非英語圏地域に行く場合でも 、そのする人もいます。そのような人は 、日本人と表目的が観光あるいは学会であるときは 、英語で面的にしか交友できなかったり 、日本人に対し十分です。

て壁を築いてしまったりすることが多いです。

観光地では 、そこで料理を食べたり 、買いも

言語は 、単に意思疎通のための道具ではありのをしたりしてお金を使ってくれさえすれば 、ません。言語は 、その地域の人々が何世代にも何語で話そうと歓迎されます。英語すら必要でわたって使いながら守り育ててきたものです。

はありません。食べたいもの 、買いたいものを言語は 、その地域の歴史や生活と重なり合って指さして 、お金を払えばすみます。

います。外国から来た人が日本語を学んだとい学会では 、英語を意思疎通の媒体としていれうことは 、日本人の歴史や生活を受け入れてく全学教育広報 （曙光） 第 42 号

れたことを意味します。だからこそ 、両者は仲良くなったり 、信頼関係を築いたりすることになるのだと思います。

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その地域の言語で得ないといけません。
非英語圏の技術文献は 、その地域の言語で書かれます（たとえば 、ドイツの環境分野の月刊

一方、日本の社会や文化に関心をもつ外国人

技術雑誌 »Müll und Abfall« は 、すべてドイツ語もいます。その人は英語で日本の社会や文化をで書かれています）。学会誌では引用回数が大知ることができるでしょうか。なるほど 、英語版

切ですが 、技術雑誌では技術そのものが大切での新聞・雑誌・放送もありますが 、その情報量す。技術を正確に伝えるためには 、身体感覚まはごくわずかですし 、本当におもしろい情報やで表現できる母語で書くのがいいです。わざわ

深く切り込んだ情報はありません。外国から注ざ英語を使ってぎごちなく書く意味がありませ目されている日本のマンガも 、そのほとんどはん。非英語圏の技術を知る場合は 、その地域の英語では読めません。もしも 、日本の社会や文言語が必要です。

化を英語で知ろうとする人がいたら 、われわれ

1 つの企業において 、その本社、生産地、消費

日本人は 、はっきりと 、英語では無理です 、日

地が世界各地に分散していることがあります。

本語を学んでください 、と助言すると思います。

このような企業では 、英語を共通語にすること

また 、日本には高い技術があります。研究者がありす。しかし 、生産地の労働者と共に働い

は 、英語で論文を書いて 、その論文が国際的にたり、消費地の需要を掘り起こしたりするには、引用された回数で評価されますが 、技術者は 、その地の言語が必要です。

書いたものの引用回数ではなく 、技術そのもので評価されます。技術を磨くために 、信頼でき

5. 世界は多言語る技術者と日本語で情報交換することはありま

世界には数千の言語があります。世界は多言

すが 、自分の技術を英語で宣伝することはあり語です。この多言語状態は今に始まったことでません。日本の技術について英語で知ろうとすはなく 、世界は昔からずっと多言語でした。今る人がいたら 、われわれ日本人は 、やはりはっ後も世界は多言語であり続けると思います。

きりと 、英語では無理です 、日本語を学んでください 、と言うと思います。

それにもかかわらず 、英語が世界を支配していると考える人がいます。この考えはどこから来ているのでしょうか。1945 年以降、米ソが世

4. 一般的な立場から

界を二極支配し 、英語とロシア語が世界の言語

ある地域の人と仲良くなったり 、信頼関係を

勢力図を二極的に支配しました。1991 年末にソ築いたりするためには 、その地域の言語を学ぶ連が解体し 、アメリカが世界を一極支配し 、英のが基本です。

語が言語勢力図を一極的に支配するかに見えまある地域の社会や文化を知るためには 、そのしたが 、実際は 、中国や EU など 、世界各地に地域の言語を学ぶ必要があります。非英語圏の強い国・地域が現れ 、アメリカが相対的に弱体

情報のうち英語で発信されるのはごくわずかで化することによって 、世界は多極化し 、言語勢

すし 、しかも表面的なものにすぎません。英語

力図においても多極化しました。20 世紀末、英だけで世界を見ようとすると 、英語圏と非英語語が言語勢力図を一極的に支配するかに見えた

圏で情報の量と質に大きな格差が生じます。英ことが 、今日でも 、英語が世界を支配している

語では非英語圏の正しい情報は収集できませという考えを生んだのかもしれません。しかし、ん。英語圏の情報は英語で 、非英語圏の情報は

20 世紀末こそ 、米ソの二極支配が多くの国・地全学教育広報 （曙光） 第 42 号

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域の多極支配に 、英語・ロシア語の二極支配が多言語の多極化に移行した時期でした。

21 世紀になり 、通信と交通が急速に発達し 、今日では 、世界全体の多言語状態が身近な現実になっています。
6. 多言語世界に合った外国語教育
世界が多言語である以上、この現実をふまえて 、外国語教育を考えるべきです。英語も必要ですが 、英語だけでは十分ではありません。もちろん 、限られた時間のなかで多くの言語を学ぶことはできません。現実的には 、英語以外の第 2 の外国語を学ぶにとどまらざるをえないと思います。

それでも 、第 2 の外国語を学ぶことは 、その外国語の習得にとどまらず 、大きな意義をもっています。
その意義の 1 つは 、英語以外の第 2 の外国語を学
ぶ過程のなかで 、多言語世界を 、単なる知識としてではなく 、体験的に知ることです。2 つは 、外国語を学ぶ方法そのものを身につけることです。
世界は多言語であることを体験的に知り 、そして 、未習の外国語を学習する方法を知っている人
は 、世界のどこに行くことになっても 、また 、日
本国内にどのような言語地域（たとえばポルトガ

ル語地域）が発生しても 、それに対応することができます。
7. おわりに東北大学では 、全学部の学生が 、初修語を必修科目として履修します。その理由は 、初修語の習得にとどまらず 、初修語を学ぶ過程のなかで多言語世界を体験的に知り 、また 、未習の外国語を学ぶ方法そのものを身につけるためです。多言語世界を知り 、それへの対応方法を知っていることこそが 21 世紀の教養であると思います。
（すぎうら けんすけ）

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学問論

知識をつけるための勉強のすすめ

薬学研究科

教授

永

沼

章

私は 、学生時代はあまり講義を真剣に聞いたの悪い学生を推薦するわけにはいかない」と言ことがなかった。したがって 、本稿のテーマでわれた。当然である。しかし 、それで諦めるわ

ある「学問論」を学生の皆さんに説くような資けにはいかない。何回もしつこく頼みに行った格は私にはないと思っている。しかし 、自身のところ 、最後には「定期試験で全課目 優 を経験に基づいた「学問論」を説くことができな取ったら推薦書を書いてやる」と言ってくれた。

いのは 、学問教育を職としている大学の教員とそれから 、自分なりに一生懸命勉強に取り組ん

して失格かもしれない。ということで 、私なり

だが 、勉強に慣れていないこともあって効率はに本稿を書いてみることにした。

とても悪かった。それでもオール優は達成でき

まずは私自身のことを書かせていただく。私なかったもののそれに近い評価をもらうことがは上述のようにあまり勉強をすることなく東京できた。それまでの私の成績は担任教員から加の私立大学に入学した。大学に入ったのは知識

山雄三（ 可 が山のようにあり 、優 は 3 つ程を身につけるためではなく 、ただ単に遊びた度）と言われていたくらいだったので 、教授もかったからである。定期試験の勉強も適当にし私の頑張りを認めてくれ 、推薦書を書いてくれ

かやらなかったので 、当然ながら成績は最悪レることになった。とても嬉しかったが 、直ぐにベルであった。最終学年になって同級生たちが第 2 の壁が待ち構えていた。大学院の入学試験

就職活動を始めたのを見て 、自分も進路を考えである。私の大学（学科）には大学院がなかっ

なくてはいけないと思ったが 、当時は会社の利たので 、他大学を受験しなくてはならない。い益のために働くということはしたくなかった。

くつかの大学院から過去問をもらったが 、どれそこで思いついた名案（？）が大学院進学であっもとても難しく 、私にはハードルが高すぎた。

た。大学院に行けば修士課程および博士課程で現役での合格は無理なので 1 年間浪人すること

合計 5 年間も就職までの期間を延ばすことがでに決めて 、猛勉強を開始した。大学入試の際にきる。いつかは就職しなくてはならないだろう

もあまり勉強をしなかったので 、私にとって初

から 、5 年間のうちにゆっくりと将来を考えよ

めての受験勉強である。その結果、自分でも驚うと思ったわけである。しかし 、その希望を実くほど集中して勉強することができ 、何とかギ現させるためには大きな壁が 2 つあった。1 つはリギリで合格した。受験勉強は私にとっては大指導教授の推薦書である。当時は大学院受験に変な苦労であったが 、 大学時代にもっと勉強「君のような成績
は推薦書が必須だったのだが、しておけば良かった という反省心は無かった。

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全学教育広報 （曙光） 第 42 号

一緒に大学院に入学する人達が高校および大学

文は自分の研究を進めるための「攻略本」であで一生懸命勉強していた時に私はやりたいことる。このような勉強は 、自分が知りたくてやるだけをやり 、受験勉強を 1 年間しただけで大学わけであるから全く苦ではなく 、しかも調べた院に入学できるのであるから 、むしろ効率が良

内容は知識としてどんどん頭の中に蓄積されてかったと思っていた。

いく。勉強をすればするほど次の段階の勉強が大学院に入ったものの 、受験勉強はほとん

楽にできるようになり 、私の場合はいつのま

どが丸覚えだったので知識として身についてなにか他の研究者と同様に少なくとも自分の研究

く 、同級生との基礎知識・学力の差は歴然としテーマに関連する知識は世界中の誰にも負けなたものがあった。研究室のセミナーにおいて 、

いと思うまでになった。

同級生は質問をするくらいなのに私は内容を理以上のような経験から私が若い頃に得た結論

解することすらほとんどできなかった。しかは 、「試験に合格することを目標とする勉強は

し 、学力が劣ることははじめから分かっていた

つまらないが 、知識を得るためにする勉強は楽ので 、さほど気にすることなく 、自分に与えらしく実りが多い」とうことである。ここでいうれた研究テーマの実験に取り組んだ。私は面白「知識を得るための勉強」は 、その内容を他人にいと思ったことにはとことんのめり込む性格で正確に説明できるようになるまで徹底的に勉強あり 、それまで麻雀やテレビゲームなどの遊びするということを意味する。例えば 蛋白質合に徹底的に熱中した経験があったが 、大学院で成機構 について勉強したら 、それを基礎知識の研究はそれらとは比べものにならないくらいに乏しい家族や友人などに説明し 、理解させる

面白く 、その魅力にどんどん引き込まれていっことができなければならない。当然、様々な質た。研究が面白く感じた第 1 の理由は 、研究成問をされるので 、それらを可能な限り予測して果が自分の名前が入った論文として世界中に公的確に説明できるようにする必要がある。そこ表されるので 、 自身の業績となることであまで勉強するのは大変なことではあるが 、自分る。会社の利益のためには働きたくないと考え自身の知識の整理と蓄積に大いに役立つし 、徹ていた私にとっては最適の仕事であった。第2の底的に勉強した方が結局は短い時間でより正確

理由は 、世界中の研究者と競いながら誰も知らな知識を効率良く身につけることができる。そない 謎 を自分自身で考え 、工夫して明らかのような勉強をいつかは 、必ずやってもらいたにしていくことである。しかもトップでゴールい。いつやるかであるが 、できれば大学入学直することが必要で 2 位以下ではほとんど意味が後からはじめるのが好ましい。全ての科目につ無い。大学院に入って研究を始めるだけで 、誰いて行うのは不可能かもしれないが 、興味を感でも世界中の研究者との競争に参戦することがじる科目のみであればできると思う。全学教育

できるわけで 、こんな素晴らしいことはない。

科目は社会人となるための教養として身につけ当然ながら 、研究を進めるためには多くの勉ておく必要があるし 、専門科目には将来の自身

強をしなければならない。まず 、他の研究者のの職務を遂行する上で重要な必須事項がぎっし動向を常に把握しておく必要があるので関連論りと詰まっている。私のようなやり方では専門

文には全て目を通さなければならない。また 、バカになるだけなので 、広く深い知識を身につそれらの論文の背景と目的、意義などを正確にける訓練を時間をかけて行った方が本当の知識理解するためには沢山のことを調べる必要があ人になれる。皆さんは 、東北大学出身者としてる。研究をテレビゲームに例えれば 、他人の論

様々な分野のリーダーとしての活躍が期待され全学教育広報 （曙光） 第 42 号ている。正確な知識を有し 、それらを総動員させて物事を考えることのできる社会人となるために 、 知識を得るための勉強 を心がけてもらえれば幸いである。
（ながぬま あきら）

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若さは可能性

工学研究科―ゆらぎのすすめ―

教授

工

藤

成

史

「若さとは可能性である。」自分が若い頃には、ようになることは必須であり 、最初の半年くら

こんなことを特に意識することもなかった。年

いは 、かなり濃密な勉強会を繰り返しながら研を重ね 、ふと気づくと 、「可能性」は目減りし究活動をスタートさせることになった。このよていた。その一因は 、これからお話しする「ゆうな時間は 、私のような生物の素人であるメン

らぎ」の減少にあるらしい。「ゆらぐこと」を 、バーにとっても 、先生役に回った生物物理出身

これから成長し続ける若い皆さんに意識していのメンバーにとっても 、知識の質と量を高める

ただきたいというのが、この一文の主旨である。

機会となった。仲間としての結束も固くなり 、

学生のとき 、私は物性とか固体物理とか呼ば

その後のプロジェクト全体の活性化に繋がるこれる分野で学び 、研究の経験を積んだ。研究対とになった。

象は無機物の結晶で 、温度が変わると結晶の構私が属したチームの研究テーマは 、バクテリ造が変わり 、様々な物理的性質が変化する相転アの運動器官であるべん毛モータの回転機構を移と言われる現象について調べていた。結晶を調べようというものであった。私が担当するこ作り 、電気的性質や弾性の変化、結晶構造の変とになったのは 、べん毛 1 本の回転を計測する

化などについて 、実験的に調べた。大学院博士ことだった。当時は 、べん毛を光学顕微鏡で見

後期課程を修了後、民間企業の研究所に勤務し、ることはできたが 、回転が速すぎて回転数を測

セラミクスなどの無機材料の特性を調べる仕事

ることすらできていないという状況であった。

に携わった。

このテーマを選ぶとき 、具体的な方法は浮かん

入社 5 年目、国が主導する研究プロジェクトでおらず 、プロジェクトの 5 年間で全く成果がに出向（会社から期限付きレンタル？）する機

出ないことを覚悟してのテーマ選択であった。

会が巡ってきた。参加したプロジェクトは 、生

その時は 、何もできなかったら 、自分の研究体を構成するタンパク質などの集合体である超者としてのキャリアがゼロになるだけだ 、とい分子を研究対象とするもので 、無機物ばかりをうような達観したところがあったのを覚えてい相手にしてきた私にとって 、全くの異分野へのる。幸い 、研究を始めて半年ほど経った頃に 、挑戦だった。面白いことに 、プロジェクト立ち

不意に計測の原理を思いついた。自分のそれま上げ時のメンバーの半数近くが 、生物の素人ででの経験と 、いろいろな人との議論などから得あった。プロジェクトの立ち上げをリードしたていた様々な知見が 、ある瞬間に不思議な結び

人たちは生物物理学を専門としていたが 、意識つき方をして 、オリジナルのアイデアを生み出的にヘテロな研究集団を組織したらしい。いずしたような感覚であった。その後、2 年がかり

れにしろ 、メンバー同士が共通の言葉を使えるでこの仕事を完成させることができた。

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私が生物物理に研究分野を変えたのは 、30 代

1 個の菌が数本のべん毛を持つ場合を例として半ばであった。その後もバクテリアのべん毛に挙げてある）。中心付近の円は 、誘引物質（バ関する研究を続けて 、気づいてみれば 30 年近クテリアが好む物質）の分布を表している。誘くになる。べん毛が 、それ以上に生物が面白い

引物質の濃度は円の中心で高く 、周辺にいくにから 、この分野に居続けているのであるが 、仮従って低くなっているとする。バクテリアが誘に途中で研究分野をもう一度変えることは可能

引物質に近づいていくときの行動は 、「試行錯だったのだろうかと自問したことがある。出て誤」を基本にしている。菌は遊泳（Run）と方きた答えは 、「無理」である。40 代くらいまで

向転換（Tumbling）を交互に繰り返す。方向転は 、もしかしたら可能だったかもしれないが 、換と言っても 、その後どちらの方向を向くかは

それもかなり困難だったに違いない。若いときランダムである。そこで 、たまたま誘引物質のには備わっていた 、新しいことを吸収するため濃度が高くなる方向に泳ぎ始めたときは次の方の柔軟さ（意欲と能力など）が 、年々弱まって向転換までの時間を長くし 、逆に誘引物質濃度

きたように思えるのである。いつまでが若いかが低くなる方向に泳ぎ始めたときは早めに次のということには個人差があるとはいえ 、この傾方向転換を行う。このようにして 、バクテリア

向はかなり普遍的なもののように思える。冒頭

は行ったり来たりを繰り返しながらも 、誘引物に記したように 、これは「ゆらぎ」と絡んでい質に近づいていくことができる。このような行ると考えているので 、そのことをバクテリアの動パターンは 、 Biased random walk と呼ばれ行動を例に説明していこう。

る。

バクテリアが泳ぐところを顕微鏡で見ている

以上のような試行錯誤を基本とするバクテリと 、彼らは気持ちよく泳いでいるような気がしアの行動様式の特徴をもう少し詳しく見てみてくる。でも 、実はバクテリアは生存の確率をる。バクテリアは 、①刺激の有無に関わらず 、高めるために泳いでいるのである。バクテリア

時々方向を変える。②好ましい環境に到達しては泳ぐことにより周囲の環境を探索し 、より好も泳ぎ続ける。一見すると 、このような行動様

ましい場所（生存に適した場所）を見つけよう

式は 、
とても効率の悪いものに思える。しかし 、としている。このような行動を「走性」といい 、少し視点を変えると、違った見方も可能になる。

特に化学物質に対する走性を「走化性」と呼ん

この2つの特徴を有する結果、好ましい環境からでいる。図は 、バクテリアの走化性行動を模式

外れてしまうものが出てくる。自然界において的に表したものである（大腸菌などのように 、は一カ所だけが住みやすいとは限らないので 、
外れてしまったものが他所で好ましい場所を見つける可能性が担保されることになる。また 、最初に皆が集まった場所（Local best）では 、栄養分が消費されて 、いずれ環境が悪くなるのは避けられない。そのとき 、彼らは自然に脱出行
動に移ることができる。一見効率が悪そうな試
行錯誤型行動は 、実は「Global best 探索の高等戦略」であると言える。
上記①の特徴は 、 バクテリアが自らの内部

で「ゆらぎ」を発生していることを意味する。

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全学教育広報 （曙光） 第 42 号

我々が何かを着想するときなども 、脳の中で何らかの「ゆらぎ」が起こり 、記憶の中の思わぬもの同士が結びついたりしているらしい。どうも若い人ほど「ゆらぎ」が大きいか 、ゆらぎの捉え方が上手いというようなことがあるように思える。年寄りが頑固になることが多いと言われるのは 、この逆のことが起こっているのだろう。ひとつ付け加えると 、我々が何かを考えた
り思いついたりする際には 、それまでの学習や経験に根ざした記憶を呼び出す作業が行われている。この「記憶の引き出し」を多くしておくことも 、「ゆらぎ」の効果を大きくするためには必要なのである。
②の特徴は 、行動として現れるゆらぎに対応している。ここから類推されるのは 、我々も今
現在の立ち位置が快適だからといって 、立ち止

まっていない方が良いかもしれない 、ということである。昨今のニュースには 、世界が政治的にも経済的にも極めて流動的になっていると感じさせられる事柄が多い。自然界、人間界どちらの環境もダイナミックに変化しているなら 、
今の良い状態（Local best）がいつまでも保てる保証はないと考えるべきだろう。そのようなとき 、自ら「ゆらぐ」ことにより 、次の Local bestを探索し続けることが 、結果的に Global best へ
到達する可能性を高めることになる。そして 、

そのような可能性をたくさん持っているのは 、
あなたたち若い人なのである。若さという可能性から皆さんがどのような世界を切り開いてい

くのか 、楽しみにしながら筆を擱かせていただ
く。
（くどう せいし）全学教育広報 （曙光） 第 42 号

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索引ばっかり作ってた．．．

東北アジア研究センター 教授 栗私が大学に入学した年に学部の教養科目とし

林均■ 索引とは何ぞや？

て受講した「宗教学」担当の教授にはひとつの高校や大学の教科書には 、たいてい巻末に伝説があった。大教室で出席カードを配り終え「事項索引」が付されていて 、学習に関連したて講義をしている最中に 、後ろのドアからエス

用語や人名、地名等の固有名詞が五十音順に配「キ
ケープしていく学生を見つけると、教壇から列され 、本文中のページが示されている。目立

ミ、キミ！」と呼びかけながら後を追い 、捕またない「附録」として扱われることが多い索引

えるまで大学構内をどこまでも追いかけ回す 、であるが 、重要事項を太字で際立たせたり 、本というものだった。

文に現れる複数の個所のうち 、説明の詳しい主

その先生の講義は 、軽快な口調で話も面白かった。楽しく聞いたであろう講義の内容も今となってはほとんど覚えていないが 、不思議と要ページに下線を付けたり 、工夫が凝らされたものも少なくない。
学生生活で索引が最も役に立つのは 、教科書

忘れずに覚えている言葉がある。それは 、一冊がまるごと試験範囲となる試験の準備対策「研究者の中には 、索引ばっかり作っているに利用できることであろう。索引の項目を見な

人がいるんだよね」

がら 、学習事項を再確認し 、太字の「重要項という一言である。

目」を中心に 、それらの定義や説明を諳じてお数十年前の大学の講義の余談の中で発せられけば 、記述式試験の対策は万全である。このやたもので脈絡も定かではない。おそらく 、「論り方は 、一回限りの試験対策に限らず 、専門分

文を書く 、学会で研究発表をする」というよう野の基礎的な知識の習得を確認するのに極めてな表舞台で活躍する研究者たちに対して 、日の効果的な学習法でもある。

当たらない縁の下で地道な作業に専念している

立場を変えて 、教科書や参考書を選ぶ場合に類の研究者もいるということを対比させたもの

は 、索引があるかないか 、索引がどれくらい丁だったろう。

寧に作られているかは、大きな判定材料となる。

特別な名言でもないこの言葉が心から消えず

作り手の側からすれば索引は 、手を抜こうと思に残っているのは 、それが私自身の研究人生とえば無くても済ませられる反面、きちんとした

重なって感じられるためかも知れない。自分のものを作ろうとしたら 、人手も手間もかかる作

半生を「索引ばっかり作ってきた」という一言業となる。索引にどれくらいの労力を注ぐこと

でくくってしまうには多少ためらいもあるが 、ができたかは 、テキスト制作全体に対する取り索引づくりという作業が私の研究の大きな部分

組み方と大きく関わっている。行き届いた索引を占めてきたことは確かである。

を備えたテキストは 、内容も信頼できると言う16

全学教育広報 （曙光） 第 42 号ことができる。

■ 索引はどのようにして作られるのか？

一方で 、文献研究にとっての「索引」は 、書索引の作り方としては 、カードを使うのが伝物など文献資料の中に使われている語句を集め

統的なやり方であった。ある文献に現れるすべてそれらの出現位置とともに配列したリストでての単語を出現位置と 、時には用例（文脈）とある。「人名索引」や「地名索引」は 、固有名詞

ともにカードに写し 、全部揃ったところでアのリストであり 、歴史の研究者に重宝される。

ルファベット順など決められた順序に並べ替え「単語索引」や「語尾索引」は言語研究に欠かせる。近年は 、この作業はコンピュータにデータない資料となる。ひとつの言語で使われているを入力してプログラムでソート（配列）すると単語や語尾の意味や用法を明らかにするには 、いうやり方に取って代わられつつある。今では、それらが使われているすべての場合を調査してカードだけで作業をしている研究者はまれであ

初めて完全なものとなるからである。

ろうが 、ひと昔前まで 、大学の言語関係の研究ある言葉が目指す文献に使われているかどう

室には必ずと言っていいほど 、カードボックス

か 、使われている場合にはどこにどのような使の引き出しを収めた棚が並んでいたものだ。図

われ方をしているか 、索引が無ければ 、文献の書館のカード目録と同じ．．．と言っても 、図書

ページを最初から最後まで自分でめくらなけれ

館でもカードボックスをほとんど見かけることばならない。自分の力を信じて見落としが無いはなくなったので 、今どきの学生諸君は「そんように努めても 、見つかるかどうか 、保証はなものは知らない」と言うかもしれない。

無い。信頼できる索引さえあれば 、調査しよう

研究室のカードボックスの中には 、研究者がとする単語や語尾が 、その文献に使われている

何十年と書き溜めた手書きのカードが何万枚、のかいないのか 、使われている場合にはどこに何十万枚、時には何百万枚も蓄積されていると何回現れているか 、一目瞭然である。研究者にいう話も少なくなかった。興味深いことに 、図とって 、これほど頼もしい助っ人はない。

書館のカード目録が電子化され 、端末からの図

単語索引は 、時には「語彙」と呼ばれる。語書検索に置き換わったのと時期を同じくして 、彙というのは 、特定の作品や作家、分野、領域、研究室のカードもパソコンのデータに移行して時代で使われる単語の総体を指す用語である。

行ったように思われる。とは言え 、何万枚、何そうした語彙を書物の形にまとめたものは「レ十万枚のカードを電子化するのは多大な費用

キシコン（lexicon）」と呼ばれている。有名な（時間と労力）のかかる大事業である。過去の膨文学作品や作家を対象としたレキシコンは 、数大な遺産を抱えて 、途方に暮れている研究室も多く編集・出版されており 、伝統的な学問分野

少なくないはずである。

の一つとなっていて 、その方法論は辞書の編纂法とも通じている。

■ 索引づくりと文献研究

一つの作品（文献）の索引から 、一人の作家

カードを使うにしても 、パソコンを使うにしの索引へと進み 、さらには同時代の作品や作家ても 、索引づくりは原文の単語を切り出して並たちへと領域を広げて多くの索引を積み重ねる

べ替えるという単純な作業に終始するものではことによって 、一つの言語の語彙を研究する確ない。文献（原文）を読み 、解釈し 、校訂する

かな基礎が作られてゆく。そうした索引の集成過程を経ていない索引は 、「魂の入っていないが 、言語の語彙を歴史的に記述した辞書である

仏」のようなもので一番肝心な所が欠けている。

と言っても過言ではない。

どのような文献資料にも 、判読の難しい表記、

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誤記・脱字・衍字があり 、それは原文を読み解所にこそ 、共同研究を進め 、異分野の研究が融き 、解釈することによってしか判別することは合する可能性が横たわっているとみなすこともできない。また 、書写された複数の異本があれできる。

ば 、それらを互いに比較対照して正しい形を決める「校訂」の作業が必要になる。同じ形で意■ 道具を作る

味の異なる単語（同形異義語）や 、動詞の活用

中国語では索引は図書目録や辞書と同じよう形のような「同じ単語の変化形」をどのようにに「工具書」と呼ばれる。学習や研究に使う「道扱うかという問題にも必ず行き当たる。

具」としての用途と位置付けを指している。

独りよがりの解釈と判断を避けるためにも 、上に述べたように索引作りのプロセスは 、と先人の解釈や研究を無視することはできない。

りもなおさず文献研究であるが 、できあがった

それに加えて 、自分が入力したデータにも 、意索引は 、研究者に使われ 、役に立つことによっ

図しない誤記があるかも知れない（いや 、必ずて真価を発揮し 、評価を受ける。平たく言えば 、ある）ので 、入力後にデータの点検作業を欠か「よい索引」
正確で 、使い易く 、役に立つのが 、すことはできない 、などなど．．．。要するに 、索である。

引作成の作業は文献研究そのものであると言っても過言ではない。
数年前に 、モンゴル語のある文献資料の「電子化テキストの作成と 、それに基づいた分析」

役に立つかどうかは 、研究目的に応じているかどうかにかかっている。索引の制作者が 、どのような用途を意図しているか 、研究の目的によって索引の作り方も変わってくる。

をテーマにした学位論文の審査に加わったこと私自身に関して言えば 、文献の言語の研究をがある。研究対象となっていたのは 、モンゴル行うために必要な索引のあり方を検討し 、制作

文献学の中でも古典に属する有名な作品で 、こしてきた。究極の利用者は「自分自身」であり 、れに関する専門の論文や著書も数多く 、校訂本

自分に必要で役に立つ索引を 、自分が使い易いも何種類か出版されている。

ように作ることを目指してきた。発表した論文

学位論文は 、大量のデータを自分で入力して分析を行った労作であったが 、データの作成にの多くは 、そうした索引無くしてはできなかった研究である。

際しては「原本の表記をそのまま電子化する」

モノづくりの匠たちは 、新しいモノを作る際と謳っていた通り 、文献研究を伴わない電子化に 、目的に見合った道具を自作し 、自分だけデータを目の当たりにして途方に暮れることにの道具を揃えるという。私にとっての索引作りなった。校訂作業も経ない誤字脱字もそのまま

は 、そうした道具作りに譬えることができる。

のテキストから作られた索引（語彙集）は 、言道具作りに耽ったことも多々あったが 、出来上葉を検索し研究の材料とする目的に適ったもの

がった道具が私だけでなく 、斯学の他の研究者にはなりえないのである。

にとっても使い易く 、役に立つものになること「情報処理」の観点から文献資料のデータを扱を信じ 、願っている。

う場合には 、えてしてテキストの解釈や校訂を伴う「文献研究」の発想が抜け落ちてしまいがちである。文献研究を専門とする私自身にとっても 、他の分野の知識が乏しいことを自戒するべきであるが 、逆の観点からすれば 、こういう（くりばやし ひとし）

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特別寄稿

私にとっての教養の「種」
仙台市天文台台長

東北大学名誉教授（前

理学研究科

教授） 土

佐

誠

「教養教育」について問われたのですが 、す

生活上の注意とともに「深い意図」があったよでに多くのことが語られ私が付け加えることはうです。

あまりないようです。ということで 、私が体験

当時、一部に厭世観を美化する風潮があり 、した大学の教養教育について記憶をたどってみ学業半ばに早まって自ら命を絶つ者があったとたいと思います。

いうこと。また 、遠く故郷を離れ心細くなって

私は 1963 年（昭和 38 年）天文学を勉強したいいる青年が 、居酒屋のお姉さんや下宿の娘に親と思い東北大学に入学しました。理学部に入学切にされると 、彼女たちの気持ちを「誤解」ししたつもりでしたが 、最初の 2 年間（私はわけやすいこと。そして 、「真意」を知って悲観のあって 3 年間）は川内の教養部で過ごすことにあまり学業を放棄して悲劇的な事件を起こす者なっていました。大学は未知の世界で 、入学しがあったということでした。

てみると驚くことばかりでした。まず記念講堂

この話を聞いて 、高校時代に教養を高めるた（現在の萩ホール）で入学式が行われた後、川内めにと紹介された夏目漱石の『心』やゲーテのの教養部キャンパスでオリエンテーションがあ『若きウェルテルの悩み』などの悲劇が実際に身りました。大学キャンパスといっても白い洋風

近に起ることを知り 、ちょっと怖い大人の世界の建物やかまぼこ型の兵舎、チャペルと思しきに踏み入れた思いがして緊張しました。そして、三角形のとがった建物などが並び 、大学らしい

人生には考えるべきことが多々あり 、周囲に流風景はありません。実は 、川内には戦後しばらされず良く考えて積極的に生きていかなければ

くの間米軍キャンプがあり 、米軍が残した施設

アブナイと思ったのですが 、そう意識させるこを教室などに転用していたのでした。これらのとが担任の意図だったようです。こうして 、私建物からアメリカの生活が垣間みられるというの大学生活は最初から意外な展開となりました

人もいましたが 、想像していた大学のイメージ

が 、このときに教養の「種」をいくつか得たよとはほど遠く失望の念を禁じ得ませんでした。

うです。

担任はドイツ 語が専門でしたが 、 オリエン

担任とはルーチン的な面談を数回行っただけ

テーションの最初の言葉は「皆さん死なないでですが 、そのとき今までに経験したことのない下さい」そして「やさしい女性には気をつけてものを感じました。私はしばしば「天文学を勉下さい」でした。（当時、理系のクラスはほとん

強して何の役にたつ」と揶揄され 、天文学を学ど男子でした。）意外な言葉に驚いたのですが 、ぶことにいささか後ろめたい気持ちがありまし全学教育広報 （曙光） 第 42 号

19た。また先輩から「天文学を勉強しても食ってそして次の年、1964 年、サルトルがノーベルいけないぞ」と脅かされ不安になることもあり賞を拒否したというニュースを聞いたのです。

ました。しかし 、何度か担任と話すうちに「好ノーベル賞を辞退する人など居るはずがないと

きなこと 、興味を持ったことを自由にやってい思っていたので大変驚きました。彼はその理由

い」、そして個人や精神の自由は大切なもので尊を説明していますが 、そこに精神の自由と意思重されるべきものと思えるようになりました。

の力を感じ 、サルトルは私の希望の星となりま（見かけは大学らしくないキャ
そうするうちに、した。さらにフランスやヨーロッパの文化に興ンパスでしたが）教養部に自由で新しい世界の味が深まるなか、評論家加藤周一を知りました。

空気が感じられるようになり 、初めて大学生に

そして 、教養というとまず彼の名前が浮かぶよ

なった実感がわいてきました。

うになります。

振り返ると 、それまで精神的にずいぶん窮屈

あれから半世紀、私の人生を豊かにし 、生きな生活をしていたようです。まわりには古い世る楽しみや意欲を支えてくれたものが教養とす

間の常識や個人より集団を優先するような風潮

れば 、その源をたどると昔の教養部時代につながありました。それに疑問を持ったり批判したがるものがいくつもあります。特に教養部時代

りすると反抗的あるいは不良というレッテルがに芽生えた「本当のことを知りたい」という気持貼られました。民主主義も日本国憲法の精神もちとそれを支える力が強くなり私の教養の中心

あまり理解されていなかったようです。大学ににあります。本当のことは自分にとって不都合

入って 、このような閉塞感から開放されたことなこともありますが 、それを認める勇気も教養

は大きな喜びでした。

の大事な要素です。そして 、今思うことは教養

教養部に関して最初の先輩のアドバイスはを希望につなげたいということです。教養は私「教養部では専門の基礎となる数学と物理学、その視野と世界を広げてくれましたが 、そこに見れに語学だけを勉強すればよい」、さらに「理えたものは派手なプロパガンダの陰にある様々系の英語は高校レベルで十分だから 、他の言語

な困難と悲惨な現実です。この困難で不透明なを取れ」ということでした。今このアドバイス

世界の未来に少しでも希望を持ちたいと思うよに賛成できませんが 、そのときはアドバイスに

うになりました。

従って外国語はフランス語とドイツ語を取りました。

私の希望の星サルトルは 1980 年 74 歳で亡くなりました。構造主義の流行によってその輝き

当時、理系のフランス語クラスは 、数学科のが失われたかに見えたのですが 、世界中で多く学生が何人か受講していましたが 、10 人足らずの人が彼の死を悼みました。彼は死の直前のイの少人数でした。パリから帰ったばかりの若手ンタビューで「＜世界は醜く 、不正で 、希望がの教官が担当し 、毎回、何度も熱い視線を交わないように見える＞といったことが 、こうしたす白熱授業になりましたが 、語学だけでなく 、世界の中で死のうとしている老人の静かな絶望

パリの生活や街の様子、ド・ゴール、サルトル、さ。だがまさしく 、私はこれに抵抗し 、自分でエディット・ピアフ、アラン・ドロンなど 、政はわかっているのだが、希望の中で死んでいく。

治・思想・文化など 、さまざまな話を聞きまし

ただ 、この希望、これをつくり出さねばね」（対た。断片的な話でしたが 、その中にも個人の尊談「いま 希望とは」朝日ジャーナル、1980 年）

重と精神の自由を感じフランスに対するあこがと語っていました。サルトルの没年齢に近づいれが芽生えました。

た今、私もこの言葉に大いに共感するところで

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すが 、私の希望をいかに作りだすか 、私の教養が問われている気がします。
また 、最近の国内の社会政治状況をみると 、昔先輩から聞いた戦前の状況に似ているように感じます。そんな時に教養を考えると加藤周一の「戦争を批判するのに役立たない教養であっ
たら 、それは紙くずと同じではないのか」（『教養の再生のために』影書房、2005 年）という言
葉が聞こえてきます。

あらためて教養部 3 年間を振り返えると 、そこでさまざまな教養の「種」を得たように思います。それが育ってその後の人生を支えてくれました。今、私が大学における教養教育を考えるとすれば 、体系化・システム化・商品化された教育プロセスの中で 、どんな教養の「種」をまき 、いかに育てるかということでしょうか。
私にとって最も大切な「種」は個人の尊重と精神の自由の発見でした。いささか時代がかった表現ですが 、現在の大学はどうでしょうか。個人が十分に尊重されているでしょうか。そして精神の自由が十分にあるでしょうか。
（とさ まこと）

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「曙光」（しょこう）の 由 来 に つ い て
曙光とは 、朝の太陽の光であることは 、説明は不要であろう。

ドイツの哲学者フリードリッヒ • ニーチェは 、キルケゴールと共に虚無主義者と呼ばれる。然し 、私は彼等を虚無主義と呼ぶのは誤っていると考えている。原本を読まれれば直ちに判ることであるから此処には書かない。ニーチェであれば「ツアラツウストラはこう語った」あたりが分り易いと思う。
人間は妄執にとり巻かれている。今日の妄執の第一は偏差値であろう。諸君らの憎き偏差値は 、君らの能力を示していない。例えば 、岩波新書「天才」宮城音彌先生著を読まれたい。他にも類書は数多くある。
君らの周辺に信ずべきものがあるのか。次から次へとニーチェは粉砕してしまう。もうやめてくれと云ってしまう程、何でも打ち壊す。考える葦はつよい。何でも突き破る。これがニーチェの著曙光である。然し 、或る日、遂に壊れないものを見出す。そしてツアラツウストラ、つまり 、君は 、意気揚々と山を降りて里に向う。その君を照らすのが曙光である。
若い君の力を輝かすように太陽はやさしい美しい光を君に注ぐのだ。
諸君、壊れるものをすべて壊し 、本当に壊れないものを君の心の中に把め 、それも 、すぐ壊れてしまう。それが壊れた
らすぐまた 、本当に壊れないものを夢中になって把め 、そして 、本当に曙光を浴びる強い 、あるいは 、たをやかなる若人になれ。
（命名及び表紙題字）元東北大学総長

西

澤

潤

平成 28 年 10 月１日発行

編集

東北大学学務審議会広報編集委員会
花 輪 公 雄 学務審議会委員長
安 藤
晃 学務審議会副委員長
関 根
勉 学務審議会副委員長
寺 山 恭 輔 東北アジア研究センター教授
牧 野
周 農学研究科教授
小 林 秀 昭 流体科学研究所教授
上 原
聡 高度教養教育・学生支援機構教授

発行

東北大学学務審議会

問い合わせ先：東北大学教育 • 学生支援部教務課全学教育企画係〒 980 − 8576

仙台市青葉区川内 41

TEL 022 − 795 − 7578

FAX 022 − 795 − 7555

http://www2.he.tohoku.ac.jp/center/koho/koho̲s.htm（「曙光」バックナンバー）

一