（様式３）令和３年度

新潟市立幼稚園・小・中学校授業改革パイロット校園事業 【課題１】実践事例【目指す資質・能力を育成する保育の質的な向上】

友達との関わりを楽しみ，自らやりたいことに取り組む子どもの育成～自分で考えてやってみようとする力を育む教師の援助の在り方を探る～
新潟市立新津第一幼稚園

園長

間嶋 哲

１ 「目指す資質・能力を育成する保育・授業の質的な向上」における自校の課題
当園の子どもは，友達との関わりを楽しみながら，教師が用意した物や状況，設定した活動や課題に対しては，自ら取り組む。一方で，取り組む過程において，「①自分で」「②考えて（判断して）」「③行動する（表現する）」「④伝える（表現する）」「⑤聴く」ことに関して課題があった。
具体的には，
・ 教師からの働き掛けを待つ受け身な姿が多い。（「①自分で」「②考えて（判断して）」の課題）
・ 自分のやりたいことを実現するための「知識」や「技能」が少なく，自信をもって取り組むことが難しい。（「③行動する（表現する）」の課題）
・ 少人数で，どの子の声も聞こえやすいため，「話したい」「伝えたい」という意欲が低く，話したり相手の話を聞いたりする経験が少ない。
（「④伝える（表現する）」「⑤聴く」の課題）等である。これらは，アプローチカリキュラム実践及びスタートカリキュラム接続上の課題でもあり，接続期以前の保育の充実が必須であると考えた。

２ 研究実践の内容（課題解決のための方策・検証方法）（１） アプローチカリキュラムにおける援助や環境構成についての明確化を図る。
「自分で」「考えて」「行動する」「伝える」「聴く」事例を収集し，有効な援助や環境構成について検証する。
（２） 接続期以前の「経験してほしい重点」「内容」等の明確化を図る。
短期指導計画の形式を工夫し，接続期以前の「重点」「内容」「援助」を短期指導計画に位置付け，振り返りを行いながら，検証する。
（３） 幼小連携に取り組む教職員の協働性を高める。
園教員の他，小学校教員と共に事前・事後の検討を含めた保育研修を行う。

３ 実践（１） 短期指導計画の形成の工夫
自園の「重点」「内容」「援助」の明確化を図るため，新潟市共通接続期カリキュラムを基に短期指導計画の形成を工夫する。

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成果
５歳児だけでなく ３，４歳児の時期から，接続期までの発達の方向性を意識しながら，それぞれの時期にふさわしい「重点」「内容」「援助」を考えるようになった。

課題
保育を行う上で「幼児期の終わりまでに育ってほしい（１０の）姿」のうち，新潟市の重点にはない４つの視点（①健康な心と体⑥思考力の芽生え⑦自然との関わり・生命尊重⑧量・図形，文字等への関心・感覚⑩豊かな感性と表現）も非常に重要であり，指導計画には必要不可欠であることを実感した。

形式を再度改善する1

＜再改善後＞改善点①健康な心と体⑥思考力の芽生え ⑦自然との関わり・生命尊重⑧量・図形，文字等への関心・感覚 ⑩豊かな感性と表現を新たに追加した。
成果「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」の全ての視点を意識して，それぞれの時期にふさわしい「重点」「内容」「援助」を考えるようになった。

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（２） 「自分で」「考えて」「行動する」「伝える」「聴く」ための有効な援助や環境構成についての検証① 紙面による事例収集及び検討○ 文章化することで，教師の援助がどうであったか，また一人一人の内面について，じっくり省察することができた。

物的環境が，子どもの動線上の目に入りやすい位置にあったことが効果的だった。少し挑戦すれば届きそうな高さに設定されていたことも，意欲を引き出した。

的あてのボールの種類を選べるようにするとよい。（大きさや触りたくなる素材）子どもが選べる環境にするとよい。

絵本のイメージをクラス全体で共有していたことが，遊びの楽しさにつながったのではないか。

少しがんばればできるという，ほど良い難しさの環境が，子どもの「やってみたい」という思いを引き出したのではないか。

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② 動画を活用した事例収集及び検討○ 感じたことや気付いたことを言いやすく，その場で気軽に意見交換できた。
○ 担任は主観的に自身の保育を振り返りがちだが，動画により，客観的かつ様々な角度から捉えることができた。

遊びながら，雪の深さや重さを体感し，雪の性質を感じている。可塑性のある素材ゆえ，思考を引き出しやすい。
10の姿の（6）（7）

雪に触れて感じたことを友達に伝えている。「豊かな感性と表現」の姿が育っている。
10の姿の（9）（10）○ ジャムボードを活用し，話し合った内容を画面上で共有することで，援助のポイントを，その場で共通理解することができた。

バケツの種類を選べるようにすることで，試したり考えたりする姿をもっと引き出せるのかもしれない。

③ 研究保育○ 外部の指導者や小学校教員，近隣園の職員にも研究保育や協議会に参加してもらったことで，有効な援助や新たな視点に気付くことができた。
研究保育（３歳児）の様子

令和３年12月17日実施【本時のねらい（○），経験してほしい内容（・）】○ クリスマスの雰囲気を感じながら，動物やサンタクロース，お店屋さんなど，自分のなりたいもののつもりになって遊ぶことを楽しむ。
・ 自分のなりたいもののつもりになって，動いたり話したりして遊ぶ。
・ 見たりまねたり，友達の姿を意識しながら，自分のやりたいことをする。
【協議会より】
・子どもにとって，遊び自体が目的である。遊びは子どもにとって自発的なものであり，自由感の中で楽しさ，面白さを追求する活動である。それが深まることによって，子どもが遊び込む姿へとつながっていく。
・子どもは，夢中になって遊び込むことにより，遊びの中で様々な気付きや発見，感動や喜びといった体験につながっていく。こうした遊びの中でこそ，創造的思考力や探究的思考力，共感的思考力等の，小学校以降での考える力の芽生えにつながっていく。
・ ３歳児では，繰り返しの遊びの中で変化を感じたり体感する面白さを味わったりすること，自分と同じことをしている他者の存在の心地よさを感じること，自己実現する喜びを感じることが重要になってくる。しかし，本時の保育の中では，自己実現する喜びを感じる機会が少なかったように思われる。
・自己実現をする場面として，本時においては，見立てたり，なりたいものになって遊んだりすることであった。そのための教師の感性豊かな言葉掛けや，子どもたちがわくわく，どきどきするような教師の遊び心が不足していたことにより，自己実現による満足感を得られる機会が少なくなったように思われる。また，抽出児への援助において，その子に自信をつけたいという願いをもっていたにもかかわらず，見守りや保障する援助が少なく，教師が直接的に援助することが多かった。一人一人へのねがいや意図に基づく援助の選択と実行を行っていくべきである。
・ 子どもが満足感を得ながら遊びを通して経験を重ねていくためには，子どもが心を動かすような教師の遊び心や感性豊かな言葉掛けが大切である。そして，子ども一人一人の力を信じて見守り，じっくりと人やものと関わる時間を保障していくことが，子どもの自信や体験の伴った経験になっていく。
・ ご指導の際，本時の保育で子どもが経験していたことを「10の姿」の視点から教えていただいた。自園で作成している接続期前カリキュラムを加筆修正する必要性を感じた。

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（３） アプローチカリキュラムの加筆修正と接続期前カリキュラム（「３歳児」「４歳児」「５歳児（４～８月）」）の作成① アプローチカリキュラムの加筆修正
小学校教員とともに改善点を話し合い，アプローチカリキュラムに取り入れることで，保育の改善を図った。
～どの職員が年長組担任になっても，接続期に大切にしたい内容が明確になるように～
・ 「新潟市の重点」との関連性が分かりにくい。
・ 活動ありきにならないよう「内容」の精選，整理，明確化が必要。
・ 幼児教育で重要な「教師の姿勢」が必要なのでは。

「呼ばれたら返事をする」「自分から挨拶をする」「困ったことや分からないことがあったら自分から聞く」など，もっと幼稚園のうちに身に付けられる部分かもしれません。
早速保育に取り入れます。

幼稚園で生活スキルを身に付けてくるため，自分のことを自分でできることが，入学期の安心感につながっているようです。

自園化に向けて修正したカリキュラムを基に実践を行い，「援助」や「環境構成」について検証する。

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② 接続期前カリキュラムの作成
短期指導計画を基に，接続期前カリキュラム（３歳～５歳８月）を作成し，発達段階の違いや３年間のつながりが感じられる内容であるか検討し，修正を重ねた。
また，12月の研究保育時のご指導を受け，文部科学省の資料を参考に，より広い視点から内容を検討することにした。
年少は，どの項目に関しても，教師に受け入れられている安心感が土台になっているね。

れない※
るがや発
内り三達
容が年段へ感間階修じのの正らつ違「社会生活との関わり」に関する内容が少ない。もっと意識した方がいいね。

気持ちを「切り替える」のか，「立て直す」のか，年齢や時期によって願う姿が変わってくるね。言葉の意味に気を付けて，もっと細かく考えよう。

４ 成果と課題○今年度の一番の成果は，様々な取組を通じて，教師の援助の在り方について模索してきたことである。カリキュラムの改善を通じて，教育要領の文言についてより詳細に理解し，発達段階の違いはもとより，そこからさらに５領域の視点，「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」の視点と，より細分化した視点から考えていくことができた。作成中の「接続期前カリキュラム」は，今後も内容を見直し，修正していく必要がある。引き続き，カリキュラムの見直しを継続し，よりよいものになるよう作成，改善を進めていく。
○ICTを活用した動画研修を取り入れたことで，今までより客観的に，教師の援助を振り返る機会を多くもつことができた。
○事例研修を通じて，教師が保育を振り返り，援助を見直す機会となった。年度当初と比べると，教師が先行せず，幼児が動き出すまで見守ったり，自制したりする姿勢が多く見られるようになった。 また，自身の見方や援助の癖を意識化し，保育改善の一助となった。教師の援助の変容により，子どもの姿にも変容が見られた。年度当初，教師からの働き掛けを待つ傾向があった子どもが，面白さを感じると自分から動き出す姿が多く見られるようになった。「自分で」，「考えて」やってみようと（行動）する姿が見られている。
今後も，学ぶ姿勢を大切に，客観的に保育を振り返り，教師が変わることで保育の質の向上を目指していく。

6

「新潟市立新津第一幼稚園 接続期カリキュラム」【５歳児後期アプローチカリキュラム

保育園・幼稚園・認定こども園】

新潟市立新津第一幼稚園

かかわる力の基盤づくり
月
幼稚園教育要領
保育所保育指針
幼保連携型認定こども園
教育・保育要領

９月【幼児期に育みたい３つの資質・能力】【幼児期の終わりまでに育ってほしい姿】
より

１０月

１１月

学びの芽生え１２月

知識及び技能の基礎
思考力，判断力，表現力の基礎
学びに向かう力，人間性等
１ 健康な心と体
２ 自立心
３ 協同性
４ 道徳性・規範意識の芽生え
５ 社会生活との関わり
７ 自然との関わり・生命尊重
８ 数量や図形，標識や文字などへの関心・感覚
９ 言葉による伝え合い

10

１

月

２月

３

月

小学校４月～【３つの資質・能力】
知識及び技能思考力，判断力，表現力
学びに向かう力，人間性等

６ 思考力の芽生え
豊かな感性と表現
１年生になることに期待をもち，園生活を楽しみ，成長を自覚する。

子どもの姿

学校に対する安心感をもち，先生や友達と仲良くする。

友達に気持ちを伝え，遊びを進める。

経験してほしい重点内容

目的をもち，友達と互いに思いや考えを伝え合い，遊びを進めることを楽しむ。
自分の力を発揮しながら協力して学習や活動に取り組む。

友達と思いを出し合いながら協力して遊びに取り組み，充実感を味わう。

互いの思いや考えを共有したり，折り合いを付けたりする。

自分で考えたり友達と声をかけ合ったりして時間を意識しながら生活しようとする。

新 【３ 協同性，４ 道徳性・規範意識の芽生え】
潟市の 意思表示ができるとともに，言葉を通して思いを伝え，重 相手の言葉を理解する。
点 【９ 言葉による伝え合い】

きまりを守る必要性が分かり，友達と折り合いを付けながら決まりを作ったり守ったりする。

友達と一緒に遊ぶ中で思い通りにならなくても気持ちを切り替えて遊んだり，トラブルになっても折り合いを付けたりしようとする。

学校生活の中で，自分の気持ちを調整し，折り合いを付ける。

クラスの友達と修了，卒園に向かって考えたり工夫したりしながら気持ちを共有し，活動する。
友達（グループ）と同じ目的をもって取り組む中で，自分なりのイメージを言葉で表現したり，教師や友達の話を聞いたりして課題を乗り越えようとする。

新しい友達や先生と心を通わせる中で，自分の思いや考えを相手に分かるように話したり自分の思いや考えを友達に分かるように話したり，友達の話を聞いたりして理解しようとする。
園での楽しかったことや小学校へ行ったら楽しみなことを周りの人と伝え合う。

生活習慣の確立や生活のリズムを整え，小学校生活への見通しをもつ。

成長を自覚し，小学校生活に期待をもつ。

自分でできることは自分でしようとする。

行事等の参観に来た小学校職員と顔見知りになることを喜ぶ。
小学校を訪問し，小学校の環境を知る。

小学校を訪問し，小学校の環境を知る。

小学生との交流を通して，小学校に対して親しみや憧れをもつ。

【２ 自立心，５ 社会生活との関わり】

学校や地域の人に親しみをもち，進んでかかわる。

自分のことができるようになった成長や自立を自覚し，自信をもつ。

新津第一幼
稚園
【教師の姿勢】

互いの思いや考えを共有したり，折り合いを付けたりする。
【３ 協同性，４ 道徳性・規範意識の芽生え】

意思表示ができるとともに，言葉を通して思いを伝え，相手の言葉を理解する。
【９ 言葉による伝え合い】

成長を自覚し，小学校生活に期待をもつ。

〇 子どもたち同士で声を掛け合う姿や力を合わせる姿を見守ったり，自分たちで進めていく楽しさが味わえるような状況づくりや言葉掛けをしたりする。
〇 周りの友達の姿に気付かせたり，分からないところは自分で友達に聞いたりできるように支え，目的に向かって最後までやろうとする気持ちをもてるようにする。
〇 友達のよさを見付けて伝えたり，受け入れたりしている時には，その都度その子どもものよさを認め，価値付けをする。
〇 周りの状況を感じ，自分で気付いて行動できるように，生活の見通しをもてるような視覚教材を工夫する。
〇 子どもと一緒に一日の生活の過ごし方を組み立てる機会を設ける中で，時計に意識をもてるように「時計」を取り入れる。時計や視覚教材を取り入れることで，一日の生活に見通しをもち，自分で気付いて行動できるようにする。
○ 時計を意識して生活できるように，自分で考えて進めていけるように，遊びや活動の終わりの時間を事前に知らせていく。また，朝集まる時間を取り入れ，椅子に座って話を聞く経験を取り入れる。
〇 勝敗のある遊びでは，負けた悔しさが言葉や態度に表れることがあっても，友達を傷つけていないときには，あえて見守り，全体へ言葉掛けをしていくことで，自分で気持ちを切り替えたり，友達に支えられて気持ちを切り替えたりできるような状況づくりをする。

○ 話作りなどを取り入れ，必要に応じて話や場面を整理したりすることで，友達と話を作り上げていく面白さを味わえるようにする。
○ 友達の言葉や動きに対して自分なりの言葉や動きで表現する一人一人の姿を価値付けていく。
〇 自分の思いを伝え合うことで，考えや思いがぶつかる時や考えがすれ違う時には，自分で言葉を言い換えたり，相手が分かるように伝えたりできるような仲介を工夫する。
○ 自分の考えや思いを伝えて遊び進めるだけではなく，友達の考えを聞くことで楽しさや面白さに気付けるようにする。
○〇
〇

集団遊び

少し難しいことや初めてのことにもやってみようとする機会をつくる。
子どもの変容を捉え，随時認め，価値付ける言葉掛けをしたり，励ましたりする。
小学校職員や小学生を身近に感じられるような投げ掛けをしたり，関わることができる状況や機会を設けたりする。

〇 気持ちを切り替える。
〇 気持ちに折り合いをつける。

話す・聞く〇 自分の考えや気持ちを伝える。
〇 相手の話を最後まで聞く。

・ 相手の気持ちを考える。

〇 時間に見通しをもつ。
〇 見通しをもって行動する。

教師や友達に支えられて気持ちを切り替える。

・ 一人一人の頑張りを知り，応援する。

・６年生の支援を受けながら，朝の支度をする。
教師と一緒に学習の支度をする。
自分からす進んで朝の支度をする。
学習の準備を自分で行う。
一緒に通学するお兄さんやお姉さん，友達に挨拶をする。
一緒に通学するお兄さんお姉さん，友達に自分から挨拶をする。
学校で会う人や地域の方に自分から挨拶をする。

相手の気持ちを考えて，自分にできることをする。

・ 椅子に座って話を聞く。
・ 相手の話を聞く。

・ 相手の考えを聞いて，さらに自分の考えを伝える。

・ 相手に分かるように伝える。

・ 考えや気持ちを相手を意識して伝える。

・ 相手の話を最後まで聞く。

・ 分からないことがあった時に友達や教師に自分から聞く。
・ スリーヒントゲームをする。

・ 言葉遊び（早口言葉や逆さ言葉など）をする。

・ 伝承遊びをする。

・ 時計の針を見て，考えて行動に移す。
・ 時計の針を見て，行動する。
「長い針が○までに集まるためには，長い針がどこになったら，「長い針が○になったら集まるから，今のうちに片付けをするよ。
片付け・トイレ・座るまでの行動が間に合うのかな？」
片付けたら，トイレを終わらせて椅子を持ってきて座ってね。」

・ 時計の針に気付く。
「長い針が○になったら片付けをするよ。」

・・ 時計の針を見て，自分から行動に移す。
「長い針が○になったら，始めるよ。」

見通しをもって，必要な物を準備したり，行動したりする。
「（長い針が○になったら）おはようございます。」

・ 給食を３０分で食べようとする。

小学生との交流 （小学校の場や児童・先生に親しみがもてるように）

６年生サポート（朝の準備）

小学校体験入学【１年】（小学校入学に期待が膨らむように）☆小学校・他園との連携と交流活動

縦割り班の活動（清掃等）

近隣園との交流（地域の同年齢の友達に親しみがもてるように）

合同運動会打ち合わせ・振り返り

幼稚園研究保育・協議会

幼稚園研究保育・協議会☆新津第一小学校職員間連携

スタートカリキュラム 授業参観振り返り・打合せ

校内・園内研究全体会
なかよし集会打ち合わせ・振り返り

なかよしランド打ち合わせ・振り返り

校内・園内研究全体会

運動会 低学年・年長組競技打合せ

入学前情報交換会

学級懇談会（生活習慣面）◎保護者との連携

個人懇談会（就学に向けて）

合同研修会（第一幼稚園）

学級懇談会（生活習慣面）

就学時健康診断での交流

入学後情報交換（必要な園のみ）
保護者ボランティア（登下校等）

日々の中での情報交換（○園行事◎親子行事☆小学校との交流活動）

一人一人の子どもの個性や特徴を，観察を通して把握する。
子どもの思いや言葉を教師がしっかりと受け止める。
子どもの思いを教師が全体に広げ，共有する。
子どもが友達の話をしっかりと受け止める姿を認め，全体で共有する。
① 意思表紙が苦手な子どもに対しては，無理をさせないようにする。
② 誰にでも苦手なことがあることを全体で共有する。
③ 言葉以外の意思表示の仕方があることを伝える。

・ 自分で気持ちを切り替えて，繰り返し挑戦する。

・ 給食を４０分で食べようとする。

行事等〇①②③・ 得意なことや不得意なことがあることを認め合い，力を合わせて取り組む。

・ 得意なことや不得意なことがあることを知る。

・ しりとりをする。

生活の見通し・・ 勝敗を経験し，気持ちを表出する。

○ 異年齢児との関わりも含め，相手に伝えるために分かりやすい言葉を選んで使ったり，相手の反応を見ながら話したりできるように，相手の様子に気付けるような投げ掛けをする。
〇 文字や数に興味をもてるような環境を準備し，言葉遊びや逆さ言葉，しりとりをしながら，自分で考えて言葉にす① 一人一人の話をじっくり聴き，思いを受け止める。
② 友達を思いやる姿を認め，みんなに伝える。
③ 力を合わせて学習に取り組む姿を大いに認める。
① 真剣に学習に取り組む姿や楽しみながら活動する姿を認める。
② 自己発揮ができるよう，子どもの姿に基づき，臨機応変に活動を組み立てる。
① 学校にはきまりがあることを伝え，なぜそのようなきまりが必要なのか考える。
② きまりを守る姿を認め，しっかりと価値付ける。
① いざこざは，子どもを成長させるチャンスと捉え，当事者同士の話とその子の思いをしっかりと聴く。
② 子ども同士が納得できるように，子どもの言葉をつなぐようにサポートする。

○ 自分でどうしたらよいか考えられるような状況づくりや言葉掛けをする。
〇 周りの様子やしていること，話していることに気付かせ，自分事として考えられるきっかけをつくる。
①〇 その子どもの考えや考えたこと，やろうとしていることを認める。
②〇 幼稚園生活を振り返る中で，自分自身の心身の成長に留まらず，保護者の存在，友達の存在，他にも自分の周りにはたくさんの人がいて支えてくれていると少しでも感じ， ③④
感謝の気持 ちを感じたり，考えたりすることができる機会を設ける。
〇〇 幼稚園生活を振り返る機会を設けることで，自分が支えられてきたこと，自分でできるようになったことなど自分自身の成長を感じられるように，写真を準備することで〇視覚化する。
〇〇 生活や遊び，行事なども振り返ることで，一人一人が園生活の思い出を出し合える機会をつくる。

【２ 自立心，５ 社会生活との関わり】

新
津第一幼稚園【重点内容】〇 遊びや引継ぎ後に振り返りの時間を設けることで，うまくいったことや困ったことをクラスで共有し，自分の思いを伝えたり，分からないことを伝え合える状況や友達の考えに触れたりする機会にする。
〇 ルールのある遊びをする中で，教師は出すぎず，最低限のルールのみを伝えることに留まる。その中で，作戦をどうするのか，必要なルールは何か，どのように時間を決めるのかなど，子どもたちで必要感から考えていけるような投げ掛けをする。
〇 幼稚園生活を振り返りながら，「どんなところが」楽しかったのかを教師も全身で表現することで，子どもが話すだけでなく友達と顔を見合わせたり，表現したりするきっかけをつくる。
〇 集まる時間を子どもたちに知らせ, 時間を意識して行動したり椅子に座って話を聞いたりするような生活リズムをつくる。
〇 生活の中で，時計を意識したり，前もって行動に移したりすることができるように言葉掛けをするタイミングを工夫する。
〇 一日の生活を前日の降園時に子どもと一緒に組み立てる時間を設ける。時間を決めるときには，子どもが意識できるように，視覚教材（文字や時計）準備することで，時計を見て行動できるよう

・ 始業式
・ 発育測定・ 誕生会
・ 音楽リズム☆ 運動会
・ 園外保育・ 商店街訪問◎ 保育参観・ 学級懇談会
・ いも堀り，収穫
・ 誕生会

・ 秋葉山歩き遠足☆ 作品展（幼小合同）

・ 誕生会◎ フリー参観◎ 年長生活発表会
・ 誕生会
・ クリスマス会○・ 大根収穫◎ もちつきの会
・ 個人懇談会
・ 終業式

・ 始業式
・ 誕生会
◎ 保育参観・ 学級懇談会☆ 保こ幼小連携公開保育
・ 交通安全教室☆ なかよし集会（R2 一幼のみ）

・ 豆まきの会
・ 誕生会
・ なかよし給食◎ 年中生活発表会◎ 年少生活発表会◎ 雛人形を観る会
・ 誕生会
・ ありがとうの会

◎ 修了式
・ 終業式
・ 離任式

◎ 入学式
・ １年生を迎える会◎ 運動会