ICTで支える学び・気持ち・自己肯定感〜iPadやPepperの活用を通して〜

魔法のWallet 北九州セミナー
町田市立南つくし野小学校 太田啓介

本日の発表について
1. 対象児童Kくんについて
2. 昨年度までの実践について
3. 今年度の目標について
4. 取り組みの実際①学力の定着
5. 取り組みの実際②気持ちを落ち着ける
6. 取り組みの実際③自己肯定感を高める
7. 今後の見通し↓神奈川県

町田市立南つくし野小学校
通常級23学級
特別支援学級3学級 24名在籍（知的固定級）
町田市内の特別支援学級としては大規模な部類である。

１. 対象児童Kくんについて
２. 昨年度までの取り組みについて
３. 今年度の目標について
４. 取り組みの実際①学力の定着
５. 取り組みの実際②気持ちを落ち着ける
６. 取り組みの実際③自己肯定感を高める
７. 今後の見通し

Kくんについて特別支援学級在籍の3年生男子。
1年生3学期に本校通常級より転籍。
（発表者は転籍以来担任を続けている）
FSIQ:○ VCI:▽ PRI:○ WMI:▼ PSI:◎
AD/HD、LDの診断が出ている。

転籍当時のKくん
学習の難しさ・集中の持続、細部への注目
・学習空白
情緒の不安定さ・コミュニケーションスキル全般の低さ
自己肯定感の低さ
・「うまくいかなかった」思いがあった転籍・学習や周囲との関係での失敗経験

困難の背景刺激

刺激に弱く、見えるもの、聞こえるものへ過剰な反応←刺激にどう反応したらよいかがわからない←反応する自分自身をコントロールしきれない１. 対象児童Kくんについて
２. 昨年度までの取り組みについて学習を支える 気持ちを支える 得意なことでかかわる

３. 今年度の目標について
４. 取り組みの実際①学力の定着
５. 取り組みの実際②気持ちを落ち着ける
６. 取り組みの実際③自己肯定感を高める
７. 今後の見通し

昨年度の実践（学びを支える）
アプリ

名称

使用についてあんざんマン
算数でたし算・ひき算やかけ算の定着を図るため、支援級の学習の中あんざんマンと算スや家庭学習で活用。
トーン
小２漢字ドリル­小学校で学ぶ漢字160字！ 2年生で学習する漢字や言語事項

国語で小学2年生国語ばと文交流学習でことの定着を図るため、主に家庭学習で活用。

「7notes」
交流学習（算数）の際、ノート「シンプルカメラ」 テイクのサポート手段として活「写真」用。

「7notes」を使用したノートテイク

成果（学びを支える）① 2桁のたし算、ひき算など、2年生の算数の内容の定着が進んだ。
② 書くことの苦手さはあるものの、2年生配当の漢字を一通り学習し、正答できることが増えた。
③ 交流学習場面でノートテイクの方法を検討し、学習場面に応じた最適な方法でノートテイクが可能となった。

昨年度の実践（気持ちを支える）

名称

使用について

ここち日記文章と４種類のアイコンで記録できる。当初は「その日の出来事や気持ちを肯定的に捉えること」をねらいとしていた。

Simplemind+

マインドマップ作成アプリ。なぜ困った状況になったかを分析的に整理する。

友達同士のトラブルに怒って教室に帰ってきてから、「ここち日記を書きたいです」と担任に伝えてきた。

友達同士のトラブルに怒る。

授業中、強くイライラする。

休み時間に「こおりおに」をして、発生したトラブルのこと。

成果（気持ちを支える）① 「ここち日記」は記録し続けるうちに、マイナスの感情を表出する手段としても機能した。
② 「Simplemind+」でトラブルの原因を分析的に整理したことで、自身のことを冷静に振り返ることができるようになった。

昨年度の実践（得意なことでかかわる）
Kくんと交流学級（元の在籍学級）とが関わる機会を設ける
名称使用についてロイロノート

プレゼンテーションソフト。情報をまとめて振り返りを行うときにも有効。

visit

プログラミング教材として、本校のPC室における授業でPC版を使用。

「viscuit」を交流学級に教える活動。
文字はKくんが直接入力。写真はKくんがスクリーンショットを撮影。

先生役となり、スライドを使ってを説明。一緒に活動する。

成果（得意なことでかかわる）① Kくんが主役となって交流学級とかかわることができ、Kくんにとって大きな自信になった。
② 「viscuit」を教える活動はKくんの交流学級にとどまらず、Kくんを中心とした複数メンバーが2年生全クラス（当時）に「viscuit」を教える活動につながった。

１. 対象児童Kくんについて
２. 昨年度までの取り組みについて
３. 今年度の目標について
４. 取り組みの実際①学力の定着
５. 取り組みの実際②気持ちを落ち着ける
６. 取り組みの実際③自己肯定感を高める
７. 今後の見通し

Kくんの将来像
再転籍
何が必要？

当該学年の学習が可能となる。

自己肯定感が高まる

自分で気持ちを落ち着けて行動できる。

今年度の取り組み
当初設定した目標① 将来的な通常級への再転籍を念頭に、学年相応の学力の定着を図る。
② 自身で情緒の安定や環境の調整を図れるようにし、安定して過ごせる時間を増やす。
③ 自分の得意なことを生かし、周囲と協力し合いながら主体的に活動する。
→活動を通して自己肯定感の高まりをねらう１. 対象児童Kくんについて
２. 昨年度までの取り組みについて
３. 今年度の目標について
４. 取り組みの実際①学力の定着
５. 取り組みの実際②気持ちを落ち着ける
６. 取り組みの実際③自己肯定感を高める
７. 今後の見通し

「学力の定着」① 学年相応の学力の定着を図る。

•これまでに生じている学習空白へのフォロー• 再転籍の際、学習の進度や環境面での不安がないようにするための交流学習の実施

学習の習得状況
国語
（漢字）
国語
（読解）
国語
（言語事項等）算数（たし算・ひき算）
算数（かけ算・わり算）
算数
（図形）
算数
（その他）

転籍前後は集中して学習に取り組めていない0
入学
学習できなかった時期があるものの、空白はあまり感じない

学習できなかった時期、集中の難しさからか十分に定着していない

定着している学習内容の一つ九九が十分に定着していない→わり算にあまり自信がないのでは？
1
2
安定しなかった時期には、大きな学習空白が発生

現在

3
3年終了

点在する学習空白

左側

計算問題

全問正解！！

右側

文章問題

正答率が落ちる・・・

題意の読み取りにはまだ課題がありそう。

2年生時に行ったテスト
なんとなく、で定着していない・・・

３年生時に行ったテスト定着が進む。
似た要素を間違えやすい傾向。

学びを支える手立て

e-ラーニングシステム。2年生終了時点で空白となっていた学習内容と、今後の学習の見通しをもつために導入。
現在は国語と算数を学習している。今後は教材を用意した上で、教科を増やして学習することを予定している。

「Simplemind+」
国語の作文など、「書くことを考え、整理して書く」ことが求められる課題で使用。
国語以外の場面でも十分に活用可能と考えている。

交流学習の参加状況
昨年度
９月上旬スタート。１０月には通常級児童とのトラブルで中断。
年度中は再開できず。

今年度６月上旬スタート。「たし算とひき算」、「表とグラフ」の２単元を学習。行事や病欠などで出席できなかった時間を除くと、全ての学習に参加できた。

昨年度の学習（ノート等）

何をどこに書くのか、示す必要があった。

写真 動画
ノートをとる

板書を写し、学習に参加することができている。
少人数指導の効果？
ノートの使い方が学校で定まっている効果？

１. 対象児童Kくんについて
２. 昨年度までの取り組みについて
３. 今年度の目標について
４. 取り組みの実際①学力の定着
５. 取り組みの実際②気持ちを落ち着ける
６. 取り組みの実際③自己肯定感を高める
７. 今後の見通し

「気持ちを落ち着ける」② 自身で情緒の安定や環境の調整を図れるよ
うにし、安定して過ごせる時間を増やす。

•トラブルの後など情緒が安定しない時、出来事や自身の気持ちを振り返り、落ち着けるようにする。それを繰り返し、後の行動の変容につなげたい。

今年度の様子• イライラすることがなくなったわけではない。イライラすること自体は支援級、算数の交流学習場面いずれにおいても見られる。
• 自らクールダウンを求め、学習に戻るまでの時間が短くなった。
• 学習に全く参加できないほどに情緒が不安定になったのは、1学期中に2回。
• 自己肯定感はまだ低い印象。

6月中旬
休み時間の児童同士のトラブルからKくんが怒る行動を振り返る

昨年度：整理する
今年度：整理する＋即時フィードバック「こうすればよかった」にたどり着ける。

１.

対象児童Kくんについて２.

昨年度までの取り組みについて３.

今年度の目標について

４. 取り組みの実際①学力の定着
５. 取り組みの実際②気持ちを落ち着ける
６. 取り組みの実際③自己肯定感を高める
７. 今後の見通し

「自己肯定感を高める」③ 自分の得意なことを生かし、周囲と協力し合いながら主体的に活動する。
昨年度、Kくんが得意とし、高い評価を受けたviscuitの活動•Kくんが自信をもって活動し評価される機会ができれば、彼の自己肯定感を高められるのではないか？

新たなプログラミングへの挑戦「Pepperを動かせるんだ！」「すごいね！」「誰ができるの？」Kくんの可能性を広げて、周囲から評価を受けることで、自信につながげたい！

活動の設定① Pepperをプログラミングできるように。
② 学校の児童がPepperに親しめるように。

まずは簡単なアプリ操作でPepperに触れる

プログラミングしてみる

学習で触れたことがあるscratchと同様に操作できる時間になったら動いて注目を集めるPepperに、にんまり。

活動第１弾
「美化委員会クイズを作ろう」

動画
クイズの試作品を動かす

うまくいかない・・・
考える。試す。

動画 写真
Pepperの動き
掃除の時間、ゴミ捨てに来た児童にクイズを出す

Kくんの変化
Pepperをプログラミングしているのは僕だ！
プログラミングしているのは自分だけど・・・自分だけでは進められない。

うまくいかなくても粘り強く取り組む１. 対象児童Kくんについて
２. 昨年度までの取り組みについて
３. 今年度の目標について
４. 取り組みの実際①学習
５. 取り組みの実際②情緒の安定
６. 取り組みの実際③自己肯定感を高める
７. 今後の見通し
学力の定着 気持ちを落ち着ける 自己肯定感を高める学力の定着• これまでに存在していた学習空白を確実•に埋めていく。
今年度末までに積み上げるべき内容を、質量ともに十分に積み上げる。

気持ちを落ち着ける• 自分の行動、気持ちに気付ける。
• 行動をコントロールし、不安定になりそうな場面を避ける。
• 様々な集団や場面に応じた振る舞いをする。
自己肯定感を高める• 自信をもって取り組める活動を増やして•いく。
できた→周囲から評価される→さらにがんばってみる、というよいサイクルを成り立たせる。

Pepperを活躍させる
ニーズの把握手法の検討
プログラミング
フィードバック・・・
Pepperへの要望
アンケート• 周囲の友達から支えられ、要望に確実に応えられる。
• 学校の中で活躍するPepperを操作できるという信頼を得る。

「週目標を・・・」①週目標についてヒアリング②Pepperが話すことをプログラミング③放送委員会と連携し、校内放送で全校にアピール

「委員会で・・・」
大きなイベント運動旬間（運動委員会）

読書旬間（図書委員会）

日常の活動

ウサギの飼育（飼育委員会）

活動のPR
児童の応援

力をつけ、自信をもったKくんが、最高の笑顔を出せるように。