評価基準１：教育理念･目標と人材育成目標
判定結果基準：A.十分満たしている B.満たしている C.改善の余地がある D. 改善すべきである
評価項目

評価の根拠

備考

用いる資料例

１） 当該教育課程の教育理念と □ 教育理念･目標の記述内容は確認できたか
目標は，看護学教育に相応し□ 記述内容は適切であるかい内容であり，学生，教員に□ 明示･公表をしているか周知されていること

学生便覧，大学学生の目的意識づくりに適して 案内パンフレッ
ト，当該課程のいることも含まれる
自己点検評価，当該大学が当該□ 学内での共通認識はなされているか
課程を評価した
当該大学の理念･目標との関連性は適切であ判断には以下2点を含むこと□
自己点検評価のるか(1) 看護学教育の位置づけが 記述部分など適切であること(2) 看護学教育課程の発展が期待できること

２） 当該教育課程で育成しようと □ 育成する看護職者像の記述は、適切な考えする人材像を示し，課程を修方と内容であるかめることにより付与できる資格□ 志願者に正しく伝わる内容であるか等を公表していること□ 入学後の学生自身の目標形成に有効である
か

学生便覧，学生募集要項など□ 付与できる資格等の明示は正確で分かりや
すいか□ 適切に公表しているか
３） 当該教育課程は<看護学士課 □ 教育課程は<看護学士課程においてコアとな 独自の創造性と<看護学士課程 貴大学特徴の自程においてコアとなる看護実る看護実践能力と卒業時到達目標>を踏まえ においてコアとなる看護実践能 由記載資料，シラ
力と卒業時到達目標>との組み バス
践能力と卒業時到達目標>をて編成されているか込み構造をみる
含む編成方針であること
４） 当該教育課程は自大学の独 □ 教育課程は，自大学の独自性をもつ編成で自性を含む編成方針であるこ
あるかと独自の創造性と<看護学士課程 貴大学特徴の自においてコアとなる看護実践能 由記載資料，シラ
力と卒業時到達目標>との組み バス
込み構造をみる
５） 当該大学の設置主体は，当該 □ 当該課程の教育研究活動の位置づけが設置
大学案内，学生教育課程での教育研究活動
主体側に確実に支持されているか
便覧，などに対して，それを支える方針や考えを明確にしていること □ 当該課程の人材育成にかかわる社会的使命の議論が設置主体の側で十分になされ，価値の評価がされているか□ 学生･教職員を含む学内関係者が当該課程の社会的使命につき共有する(内部議論)努力をしているか
１）

評価の概要と今後の展望（自由記述）

２）

貴大学が意図を込めて取り組んでいること，推奨すべき取り組み，先駆的取り組み（自由記述）

資料
番号

評価基準２ ：教育課程
判定結果基準：A.十分満たしている B.満たしている C.改善の余地がある D.改善すべきである
評価項目

評価の根拠

備考

用いる資料例

２－１ 編成方針
１） 当該教育課程の編成に，<看 □ 教育課程の構成，教育目標に<看護学士課 <看護学士課程においてコアと <看護学士課程
護学士課程においてコアとな程においてコアとなる看護実践能力と卒業時 なる実践能力と卒業時到達目標 においてコアと到達目標>が組みこまれているかる看護実践能力と卒業時到達>の5群と20項目が適切に組み なる看護実践能目標>の５つの群が適切に組込まれており，シラバスなどに示 力と卒業時到達目標>と専門科み込まれていることされていること
目とのマトリックス表，シラバス，履修案内２） 当該教育課程の編成に，自大 □ 教育課程の構成，教育目標に，大学独自の看護学教育として，<看護学士課程において学の教育理念に基づいた独コアとなる看護実践能力と卒業時到達目標>
自性が適切に組み込まれてい以外の内容が的確に含まれているかること
３） 教育課程全体として体系性， □ 看護学への導入が適切にできる体系か

教養教育・専門教育の構成の□ 学習の順序性が適切であるか適切性が確認でき，明示され□ 学士課程としての教養教育であるかていること

自大学独自の教育内容が、科 シラバス，履修案
目あるいは科目の一部として校 内正されており，シラバスなどに示されていること
学生便覧，学科案内，履修案内
資料など□ 専門関連分野の教育内容はその位置づけが適切であるか□ 専門科目の構成・内容が適切であるか□ 学生及び教職員は共有しているか
２－２ 授業科目
１） 授業科目は，看護学の基礎を □ 当該課程の理念・目標に沿った独自の編成であるか効果的に教授する科目構成と内容で体系化していること□ 各科目の目標（到達レベル）を明示している
か

学校養成所指定規則の趣旨を 学生便覧，学科教育内容で十分満たしているこ 案内、履修案内と資料，ガイダンス
専門の基礎を教授するにふさわ 資料・記録，授業しい内容を担保していること
科目別シラバス，臨地実習の手引□ 臨地実習等体験学習は、講義・演習科目と連 「看護実践の特質」と「その実践 き･しおり･実習要
動した看護学の学士課程又は看護学の授業 能力の基礎」を修得できること
項，委員会活動科目として位置づけているかの記録など□ 臨地実習は、効果的に展開する工夫をしているか□ 看護倫理教育を実施しているか(看護倫理を講義･演習において教授できているか)

２） 教養教育の授業科目は，人材 □ 人材育成の基盤として位置づけているか
人材育成目標にふさわしいカリ 学生便覧，学科育成の目的・目標に沿った教キュラムとして編成されているこ 案内，履修案内と育内容で構成していること
資料，ガイダンス□ 目的・目標を全教員が共有する機会があるか 目的・目標は専門関連科目と混 資料・記録，授業同していないこと
科目別シラバス，教材開発実績の□ 目的・目標の履修指導をしているか
全教員が目的・目標を共有する 確認，委員会活機会を具体的に示すこと
動の記録など資料番号２－３ 編入学教育
１） 理念・目標を踏まえ，編入学 □ 編入生の既習内容・既修得レベルを考慮した者への教育目的・目標が明示
教育課程かされていること□ 一般入学者の課程に，不適切な影響・歪みはないか

編入学者の履修規程，既修得認定基準など

２） 編入学者の既習内容とレベル □ 既履修単位の認定方法は適切であるかを適切に考慮した体系的な教育課程の編成であること
３） 教育目的，目標，履修方法な □ 具体的なレベルで履修指導をしているか
どのガイダンス及び履修指導を適時実施していること
ガイダンス計画，実施実績など

１）

評価の概要と今後の展望（自由記述）

２）

貴大学が意図を込めて取り組んでいること，推奨すべき取り組み，先駆的取り組み（自由記述）

評価基準３：教育活動
判定結果基準：A.十分満たしている B.満たしている C.改善の余地がある D.改善すべきである
評価項目

評価の根拠

３－１ 教育実施体制
１） 専門科目は，「看護学の基礎」 □ 教員は適切に配置されているかを教授するにふさわしい体制□ 効率的な教育実施に向け，専門科目間で有が整えられていること
機的連携が図れているか□ 改善措置に向けた取り組みがなされているか
２） 専門関連科目と専門科目の連 □ 専門科目教育に活かされる有効な連携が図携が図れる体制であること
れているか

備考

用いる資料例

教育内容が精選され，卒業時到 自己点検評価報
達目標が共有されていること
告，教員構成，非常勤講師担当状
況，委員会などの活動記録，自己点検評価記録など
専門科目との関連が十分に検討 同上されていること□ 授業担当者は，当該課程上の科目設定目標・目標を共有しているか
３） 教養教育を組織的に実施する □ 授業担当者が，目的・目標の共通認識のもと 常勤・非常勤にかかわらないこと 同上で教育を実施できる（責任ある）運営体制であ体制が整えられていること
るか□ 各科目には，相応しい教員が配置されている 常勤・非常勤を含めること
か□ 委員会などが組織的に対応することで改善措置に向けた取り組みがなされているか
３－２ 教育内容
１） 各科目の教育内容は，到達目 □ 各到達目標は，学習領域に適した内容である標に沿った内容であること
か□ 各到達目標に適した学習方略を用いた教育であるか
２） 各科目の展開が段階的に関連し，適切に学生に教授されていること□ 当該科目と他科目との関連性に配慮した編成 教員間で十分連携がとれた教授であり，効果的な学習ができるようになされて 内容であること
いるか□ 毎年，新しい内容に更新されているか□ 関連科目の教員間での連携が図れているか

３） 時代の需要と最新の知見を踏 □ 時代に適応した教育に努め，常に新しい医まえた教育内容であること
療・看護へ対応できる教育内容か

３－３ 教育方法
１） カリキュラム設計に基づいたシ □ 各科目の位置付け，目標、内容，評価は的確
ラバス（位置づけ，目標，内であり，シラバスに適切に明示されているか
容，評価基準）が明示されていること

教員は常に新しい医療に対応する教育を自己研鑽していること
看護学の進歩，発展に寄与する教育内容であること

シラバス

２） 教育方法に教育効果を高める □ 関心・意欲を引き出す教育方法，技能や手法 学生が能動的に学習に参加する シラバス，教員，を学ぶ工夫のある教育方法，看護が対象に及 よう，参加型学習，問題解決型 学生の授業評価
種々の工夫がとられていること
ぼす影響や効果を説明・考え・学習できる教育 学習や自己研鑽などの学習計
方法がなされているか画が整備されていること
クラスの人数や演習・実習グループの人数が適正であること
３） 学習・教育の順序・量が適切 □ 各教科の学習量，教育の順序は適切か
必修科目と選択科目とのバラン シラバス
であること
スが適切であること
４） 講義・演習・実習の展開が適切であること□講義，演習，実習が有機的に連動しているか□

講義，演習，実習の展開が効果的に学習できるよう努めているか

講義，演習，実習の実施時期が シラバス
適切な設定であること

５） 個々の学生の学習状況にあわ □ 学生の学習意欲が高まるよう工夫がなされて 担任，チューター制やオフィスア ｼﾗﾊﾞｽ
せた教育支援が図られている
いるかワーなども整備され，有効に活用ことされていること□ 個々の学生の履修状況、学習状況を考慮した教育支援がなされているか

資料
番号

３－４ 倫理的教育環境づくり
１） 大学の管理運営の日常活動 □ 学生の個人情報保護 (成績通知，奨学金，相において，学生等への倫理的談ｶｳｾﾘﾝｸﾞ，呼び出しなど)はあらゆる面で適配慮が的確になされていること
切に配慮されているか□ 教職員における個人情報の保護など，倫理的配慮は十分か
２） 当該教育課程の看護学教育 □ 成績の情報漏洩の管理など，個人情報保護においては，倫理的配慮が確
等倫理的配慮について，管理･運営上の措置実になされていることが行われているか３－５ 臨地実習指導
１） 臨地実習体験に基づき，理論 □ 理論と実践との結びつきを十分理解させる努 講義・演習科目の教授内容と関 専門科目の履修と実践を一体化した教育を工力をしているか連づけていること
案内，専門科目の夫していること
授業科目別シラバ
２） 卒業時到達目標である看護実 □ 生涯学習の出発点の能力として，看護実践能 学士レベルの教育の集大成の教 ス，臨地実習要項，臨地実習評
践能力（技術・看護実践の理力の修得レベルを確認しているか育内容であること
価基準など論）の修得レベルについて，確□ 看護職者の生涯の出発点に相応しい指導で認および指導できることあるか
３） 臨地実習の過程では，看護対 □ 人間関係(援助関係)形成過程における個人象者との人間関係形成方法の別学習支援をしているか基礎修得が十分教授できていること

看護実践能力の基礎となること

４） 看護及び看護実習における倫 □ ケア対象者（看護サービス利用者）の人権を理を具体的に指導していること尊重する具体的方法を教授しているか

専門領域のすべてにわたる具体的教材で，看護倫理教育・指導をしていること

自己点検評価報
告など□ 臨地実習の「実習倫理指針」と「手続き」が明確であり，教授されているか□ 実習倫理のあり方，具体的方法については，実習施設側の指導者に認識され，かつ教育される環境が整っているか
５） 看護者の提供するケアが，常 □ 看護実践がいつも個別状況に応じた方法で開 看護職のケア行動の意図，看護に方法が開発しつつ実施され発されていることを学生が実感できるような配 実践の特徴，日々の創造的取りていることが伝えられていること
慮をしているか組みを伝えることができていること□ 臨地実習施設で，看護職による実践研究の必 実施に向けた教員側の働きかけ
要性を伝えているかの努力がなされていること
６） 確実に感染症対策と安全管理 □ 学生自身及びケア対象者（看護サービス利用にかかわる対策に関して学生者）双方の健康と安全の保護における対策のへの指導がなされていること
必要性を学生に指導しているか

実習要項での記述・説明など□ 予防接種などに対する大学側の取り組み体制や経費負担などは十分であるか□ 感染症発症時の危機管理体制は十分か
７） 実習中の事故に対する対応方 □ 実習中の事故対策が明示され，学生へ十分法が定められ学生に指導させ説明しているかていること□ 教職員・実習場の指導者と共通認識しているか
８） 当該教育課程と実習施設・お □ 臨地実習委員会が組織され，機能しているか 臨地実習の計画，調整，責任の所在，臨地実習場との密接な連よび地域との連携が適切にな□ 実習施設，地域等と臨地実習連絡会や評価携など，臨地実習を行うためにされていること
会が適切に開催されているか必要な体制が整備されていること□ 教育支援者である臨地側の実習指導者と教員側とで，臨地実習の質向上にむけた研修等の取り組みがなされているか
１）

評価の概要と今後の展望（自由記述）

２）

貴大学が意図を込めて取り組んでいること，推奨すべき取り組み，先駆的取り組み（自由記述）

実習要項での記述・説明，事故対策マニュアル，危機管理体制図など

評価基準４：教育の効果
判定結果基準：A.十分満たしている B.満たしている C.改善の余地がある D.改善すべきである
評価項目

評価の根拠

備考

用いる資料例

４－１ 授業の評価・効果
１） 各授業科目の評価は，授業目 □ 各授業科目の評価基準を学生に明示・説明し 学生への説明は，授業科目ごているか
標・到達目標に沿って適切にと，授業目標や到達レベルとのなされていること関連で実施し，学習意欲を高め□ 成績評価への疑問・不服等の受け止めや事 ることが大切
後指導の体制は整っているか
常勤・非常勤を含む
２） 評価にかかわる教員は当該教 □ 教員間で判定基準を共有しているか育課程で統一された評価基準(教員間の共有は，厳正なる評価科目ごとに，授業目標・到達目標の特性を考□を共有していることを導くために不可欠，教員の認慮した評価基準を策定しているか識を調整し，確実にする。成績分布などの実績分析データや，□ 当該課程の実績分析に基づき，組織的な議 教養・専門関連科目の特性を配論がなされているか慮した取り組みが必要)
４－２ 学生の自己評価体制
１） 教育目標に対する学習の到達 □ 自己研鑽，参加型に学習態度を醸成した教状況について，学生が継続的育がなわれているかに自己評価できる体制が整え□ 学生が，教育目標に対する到達状況を自己られていること評価する体制が築かれているか4年間を通して，参加型学習の促進，ポートフォリオなどの自己評価体制が築かれていることが必要

４－３ 卒業時到達レベルの確認体制
１） <看護学士課程においてコアと □ <看護学士課程においてコアとなる看護実践 卒業時到達レベルが明示され，能力と卒業時到達目標>における卒業時到達 教員間，学生間で共有されていなる看護実践能力と卒業時到達目標>における卒業時到達レベルの確認体制が整えられているかることレベルの確認体制が整えられていること
２） 教育課程の独自性における卒 □ 教育課程の独自性における卒業時到達レベ
業時到達レベルの確認体制がルの確認体制が整えられているか整えられていること

卒業時到達レベルが明示され，教員間，学生間で共有されていること

４－４ 教育活動の効果の測定・評価
１） 修業年限内での課程卒業者 □ 入学年次別の卒業者率分析と初期の目的を 留年，休学，転部・進路変更，退 入学年次別卒業
達成できない理由の分析，その対策を適切に 学などへの必要な対策がなされ 者数，入試選抜率は適切であり，必要な対策がとられていること
実施しているていること
方法別追跡，つまづいた時期･単位□ 円滑な修学を促す対策に取り組んでいるか取得できなかった科目の分析，カリキュラム又は時間割側の課題分析など
２） 卒業時の免許取得状況が適切であること□ 入学年次別における各種免許の種類別取得者状況は適切であるか□ 各種免許の国家試験合格率は適切であり，また，不格者への対策は整っているか

３） 卒業生の社会貢献度が測定さ □ 卒業生がフォローアップされているか
看護職の卒後研修やキャリア支援（生涯教育）など，資質向上のれ，評価される体制があること
卒後教育支援体制があるか□（体制が機能的に運営されてための取り組みに努めていることいること）□ 看護職として 社会的責任を果たす上での生涯学習の重要性を認識させる教育が行われているか
１）
評価の概要と今後の展望（自由記述）

２）

貴大学が意図を込めて取り組んでいること，推奨すべき取り組み，先駆的取り組み（自由記述）

入学年次別看護師保健師助産師
合格数分析など

資料
番号

評価基準５：教育を支える研究活動
判定結果基準：A.十分満たしている B.満たしている C.改善の余地がある D.改善すべきである
評価項目

評価の根拠

備考

用いる資料例

５－１ 看護学教育及び看護学の研究の実施
１） 当該教育課程の教員は，それ □ 教育を発展させる研究活動を行い，成果を報 研究結果をどのように教育に活 教員担当科目とぞれの専門性にかかわる教育告しているかかしたかの事例が明示されること 授業概要，シラバ及び学術的発展を支える研究が望ましい
ス，最近５年間のをしていること
教育研究業績，教材開発例，教育方法開発研究
業績など
２） 研究成果の公表を適切に実施 □ 講義・演習・実習などの実施プロセスで直面 FDでの取り組みを紹介する
最近５年間の教育していることする課題を，個人及び教員組織で研究し，改研究業績,ＦＤ報善しているか
告書，現在進行中の研究題目，実習施設の看護実践を充実・向上するための□共同研究者，研研究に取り組んでいるか
究会議議事録など
５－２ 看護学以外の教員の研究
１） 各教員は，それぞれの専門性 □ 当該教育を発展させる研究活動を行い，成果 同上にかかわる教育及び学術的発を報告しているか展を支える研究をしていること

２） 研究成果の公表を適切に実施 □ 講義・演習・実習などの実施プロセスで直面 FDでの取り組みを紹介するする課題を、個人および教員組織で研究し，していること改善しているか□ 実習施設の看護実践を充実・向上するための研究に取り組んでいるか

１）

評価の概要と今後の展望（自由記述）

２）

貴大学が意図を込めて取り組んでいること，推奨すべき取り組み，先駆的取り組み（自由記述）

教員担当科目と授業概要，シラバ
ス，最近５年の教育研究業績，教材開発例，教育方法，発研究業
績など
最近５年間の教育研究業績,ＦＤ報
告書，現在進行中の研究題目，共同研究者，研究会議議事録など

資料
番号

評価基準６：教育研究組織
判定結果基準：A.十分満たしている B.満たしている C.改善の余地がある D.改善すべきである
評価項目

評価の根拠

６－１ 教育研究上の組織編成
１） 看護学教育を実施するのに相 □ 看護学教育にふさわしい教員組織編成か
応しい看護学の教員組織編成 □当該教育課程の目的・理念に即した教育研となっていること
究組織編成か

備考

用いる資料例

設置基準との対比
基本方針に準拠した規定等が定められていたら明示する

当該大学及び当
該教育課程の管理運営組織図，教育研究組織図，当該教育課
程，カリキュラム，各教員の調査書，各授業科目の担当者，教育研究組織の各職
位別定員と現有，各教員の持つ資格，教員選考規程など□ 教員確保のための基本方針,規定が整備され，教員が適切に確保されているか

２） 看護学教育の教育目標・科目 □ 理念、目標に応じて，講義，演習，実習を展構成を達成するために相応し開するために必要な教員構成,十分な数が確い教員及び教育支援者の構保されているか成，適切な人数となっていること教育の水準の向上をより一層はかるため，大学設置基準で定められている専任教員数を大幅に超えるよう努めていること

６－２ 教育研究組織の運営
１） 当該教育課程の看護学教育 □ 当該教育課程の責任者の位置づけは適切で 責任者の明示と，役割について 責任者選考規研究の責任者が，組織上適切説明するあるか程，教員面談に位置づけられていること□ 責任者は適切に十分機能を果たしているか
２） 当該教育課程の教育研究活 □ 重要事項を審議するための管理機関の位置 位置づけを組織図上で説明する 審議機関の組織動に係わる重要事項を審議す
づけと，実際の機能，運用は適切であるか上の位置づけ図，るための機関が設置され運用
教授会・学科会議されていることなど審議機関の規程・議事録など
６－３ 教員の業績評価
１） 教員の教育・研究評価が適切 □ 最近5年間における専門分野について，教育 教育，研究の業績が自己点検
上および研究上の優れた実績を有する教員 および自己評価で適切に評価さであること
かれる体制であること
２） 教育力及び教育活動の評価 □ 教員の採用・昇任は，教育上の指導能力等が十分に反映された選考かが適切であること
３） 研究活動の評価が適切である □ 最近5年間における研究上の業績が示され，研究活動が担当する教育内容に反映されてこといるか
６－４ 研究資金の確保
１） 当該教育課程の教員の研究・ □ 最近5年間に，当該教育課程の研究費を確保 大学からの研究費は確保されて教育に取り組むのに相応しいしているかいるか
研究費が確保されていること
２） 当該教育課程の教員は，教育 □ 外部資金の運用は適切に実施されているか 科学研究費，外部研究費，文部科学省各種助成金などの確保
研究に必要な外部資金の確に努めていること
保を適切に実施していること
１）

評価の概要と今後の展望（自由記述）

２）

貴大学が意図を込めて取り組んでいること，推奨すべき取り組み，先駆的取り組み（自由記述）

資料
番号

評価基準７：教員の教育・研究評価
判定結果基準：A.十分満たしている B.満たしている C.改善すべき余地がある D.改善すべきである
評価項目

評価の根拠

７－１ 教育力及び教育活動の評価
１） 教員は，授業を自己評価し， □ 教員自身が自分の授業を評価し，受講学生
授業評価に基づく教育力向上の視点から改善する仕組みがあるかの取り組みをしていること□ 学生による授業評価に基づき，授業改善の取り組みを組織的に行っているか
２） 教員同士で授業を評価し，改 □ 教員同士がピアレビューして自分では気づか善する仕組みをもっていることなかった改善すべき点を互いに共有しているか
３） 教員は当該教育課程の教育に十分貢献していること

備考

用いる資料例
授業評価票，出席状況，用いた教材など
学生による評価結果を用いた改善例など
評価表，評価結果を改善に用いた例など□ 当該教育課程の教員として，目的とする教育 担当時間においても貢献してい 受け持ちコマ数，活動に貢献しているかること受け持ち単位，卒論受け持ち学生数，学生生活，支援内容など

７－２ 研究活動評価
１） 当該教育課程の充実・発展に □ 教員は，当該教育課程の教育や人材育成の貢献できる研究をしていること
充実・発展を支える有効な研究を実施しているか□ 当該教育課程では，定期的に各教員の研究活動を報告させ，評価する仕組みがあるか

２） 当該教育課程では，教員同士 □ 前記の報告をもとに，その研究活動のレベルで研究活動をピアレビューすをピアレビューし，その後の活動の発展を図るる仕組みをもっていること仕組みがあるか

研究論文発表数（発表誌）論文の被引用数，学会発表数(学会名)，各種受賞数、外部資金獲得数、研究員受入数，特許申請・取得数，学会役員就
任状況など
前記報告，数編の論文の査読結果など

３） 当該教育課程を充実・発展さ □ 当該教育課程に関わる研究成果等の公表がせる研究成果の公表などを適なされ，学内・外からも確認できるか切に行っていること
７－３ 大学運営への参加
１） 教員は，当該教育課程の運営 □ 委員会委員など，教員の職位等背景に相応しに適切に参加していること
い運営参加をしているか□ 当該教育課程の研究組織に相応しい役割分担について，方針があり，実績を分析しているか
２） 各教員の大学運営参加につ □ 教員が大学あるいは当該教育課程の運営への参画状況を自己評価する仕組みがあるか
いて，自己評価を組織的に実施し，教員同士で評価する仕□ 教員同士がピアレビューして改善の取り組み組みがあることを行っているか

役職と活動状況，委員会等委員と活動状況，高校訪問，高大連携，模擬授業の活動状況など

同上３） 所属委員会等は，活動状況を □ 所属委員会等の委員同士が活動状況を自己自己点検・評価する仕組みを評価しているかもち，実行していること同上

４） 大学運営参加実績を当該教 □ 大学運営参加実績が当該教員の業績評価に育課程の責任者が評価する仕反映できる体制であるか組みをもっていること

同上

資料
番号

７－４ 社会貢献活動の評価
1) 各教員が当該教育課程の教 □ 教員が自己の専門性に基づき実施した社会員としての専門性にふさわしい貢献活動実績を自己評価できるか
社会貢献活動実績を自己評□ 大学として、専門性にふさわしい社会貢献活価する仕組みがあること
動を組織的に評価する取り組みがあるか
２） 臨地実習施設を含め，地域の □ 臨地実習施設を含め看護・看護職者の質の看護及び看護職者の資質の向上について大学側の取り組み方針があるか向上にむけた社会貢献活動が□ 上記方針に沿って，組織的に活動の発展に取り組まれていること取り組んでいるか□ 上記の方針に沿って，当該課程の教員がそれぞれの専門性に応じた取り組みをしているか
３） 社会貢献活動状況を外部評 □ 当該課程の教員集団の実績について，活動価する仕組みがあることに関係のある外部者，看護専門職者からの評価を受けているか□ 社会貢献活動などについては，実績を公表しているか
１）

評価の概要と今後の展望（自由記述）

２）

貴大学が意図を込めて取り組んでいること，推奨すべき取り組み，先駆的取り組み（自由記述）

公開講座など活動状況，各種審議会委員など参加状況，専門職
継続教育活動状
況同上評価基準８：教育能力開発のための取り組み
判定結果基準：A.十分満たしている B.満たしている C.改善すべき余地がある D.改善すべきである
評価項目

評価の根拠

備考

８－１組織的取り組み体制
１） 当該教育課程にふさわしい教 □ 教育能力開発は，組織としての方針があり，取 規定・実施計画・実施記録
育能力開発方針と実施体制をり組み体制があるかもっていること
２） 教育能力開発に教員が主体的に取り組んでいること□ その組織を通じて、教員が当該教育課程の教育能力開発に取り組んでいるか

３） 教育能力開発に必要な経費が □ 教育能力開発のために使用できる経費が予確保されていること算化されているか用いる資料例
FDに関する規程・実施計画・実施記録など
同上

研修予算書・収支決裁書，調査 研修のための予費，研修費，講師謝礼，図書購 算書，収支決算入費など
書など

４） 当該課程の教員の教育評価 □ 授業評価に基づく教育能力向上を目指した取に連動した対策に取り組むことり組みであるか
８－２ FDの取り組み内容
１） 当該教育課程の教員が学士 □ 当該教育課程に関わる教員が，課程全体の課程教育を総体的視野で教育中での自己の役割や共同活動としての教育活活動に取り組む適切な研修を動について認識を深める研修を行っているか実施していること□ 看護学の学士課程教育における教養教育の位置づけが共有できる研修を行っているか

FDに関する規程・実施計画・実施記録など
FDの内容

２） 当該教育課程の教員のFDに □ 当該課程の教員の背景・現状・希望などの関するニーズに即した組織的ニーズ分析を組織的に行っているか
取り組みがなされていること□ 当該課程の責任者の考えと教員の希望とを適切に取り入れたFD実施計画であるか教員の実践研修
記録３） 看護学の教員が看護実践現 □ 学生に対して看護実践のモデルを示しうる能場等での実践能力を維持・向力を培う実践研修を行なっているか上するための研修会の機会が組織的に準備されていること
４） 当該教育課程の教育方法を充 □ 研鑽が必要な当該課程の看護実習・看護学実させるための教員能力開発
教育の課題を計画的・意図的に設定しているを組織的・計画的に取り組んかでいること
５） 看護実習指導に関わる指導方 □ 臨地実習での学生の行動特性に適合させた法の開発研究や研修がなされ教育方法の開発や研鑽をしているかていること□ 実習指導教員に，課程全体の視野で捉えた指導方法を共有しているか教員の実践研修
記録

６） 現場側指導者は，当該課程の □ 実習現場の指導者との密接な協力体制による学生指導能力を高める取り組
教育力開発のための組織的連携プログラムをみができていることもっているか

実習指導者間の連携プログラム計
画・記録など８－３ 実施成果の評価
１） 多様な方法による取り組みが □ 教育力向上に向け，適切な回数の研修会，研なされ，実績を上げていること
究会を年間計画の中で実施しているか

年間研修計画，研修実施記録

研修企画・実施記
録

研修記録，教育方法開発事例□ 実施後の評価に基づき，改善にむけた検討がなされているか
２） 参加教員の主体性に基づく評 □ 参加者による評価を組織的にしているか価が行われ，それによる改善措置の取り組みがなされている □ 改善措置の取り組みがなされているかこと
１）

評価の概要と今後の展望（自由記述）

２）

貴大学が意図を込めて取り組んでいること，推奨すべき取り組み，先駆的取り組み（自由記述）

同上

資料
番号

評価基準９：施設・設備の整備判定結果基準 A.十分満たしている B.満たしている C.改善すべき余地がある D.改善すべきである
評価項目

評価の根拠

備考

９－１ 施設・設備の整備
１） 当該教育課程のカリキュラムの □ 看護学科目を教授するための演習室・実習室
展開にふさわしい施設・設備が適切に設置されているかが学内に整備されていること□ 看護学科目を教授するのに必要な機器・備品が整備されているか用いる資料例
面積規模別部屋数・学習機器別設
置数，一覧表，近年の追加整備実
績など□ 実習用モデルなど機器･備品の更新が適切に行われているか
２） 当該教育課程の臨地実習に □ 臨地実習が適切に実施できるための施設数必要な施設を確保していることが確保されているか□ 臨地実習施設にはカンファレンスルーム・更衣室が整備されているか□ 臨地実習施設には、実習用の図書・資料･材料などが整備されているか

学外施設の現状一覧表，種類別実習施設数，実習施設借上げ料･実習謝金制度説
明書，施設との契約書等の仕組み説明書など□ 臨地実習を行うに適した施設の確保は当該大学の責任において実施されているか
９－２ 施設・設備の管理
１） 看護実習室の管理･指導体制 □ 看護実習室では，自主学習ができるよう管理･が整備され機能していること
指導体制ができているか□ 看護展開の基本を伝えるにふさわしく常時管理され，使用ルールを共有しているか□ 看護実習室の運用に関する方針が規定され，教員や学生に周知されているか

実習室利用規定･申し合わせ，学生向け利用案内,実習室運用規定，学生への指導など

２） 医療廃棄物処理法に基づい □ 看護実習室での医療安全管理対策ができて 管理規定･申し合わせ
いるかた安全管理体制が整備され，教職員・学生に周知されてい□ 医療廃棄物処理設備の使用原則につき，学 管理経費の予算化の現状
ること
生への教育ができているか
申し合わせの学生への指導

管理規定･申し合
わせ，管理経費の予算化の現状，申し合わせの学生への指導など

３） 当該教育課程に係わる図書館 □ 配置場所・閉館時間（特に実習との関連）は，は，構成員（学生）が十分に活学生の利用の便に配慮されているか用できるよう整備されていること□ 学生のニーズに適合した図書・資料等が配備される仕組みがあり，整備されているか

図書館案内，実習終了後の使用申し合わせ，学生便覧，実習要項など

１）

評価の概要と今後の展望（自由記述）

２）

貴大学が意図を込めて取り組んでいること，推奨すべき取り組み，先駆的取り組み（自由記述）

資料
番号

評価基準10：予算措置
判定結果基準： A.十分満たしている B.満たしている C.改善の余地がある D.改善すべきである
評価項目

評価の根拠

備考

１０－１ 経費の確保と適正管理
１） 当該教育課程に必要な予算 □ 教育に要する経費は適切に措置されている措置が適切になされていること □ 看護学実習に伴う諸経費(施設借料・指導謝か金・指導旅費など)の確保が適切か□ 当該教育課程の教員は，教育などに必要な予算措置要求過程に適切に関与できる仕組みがあるか□ 当該教育課程の教員は，教育などに必要な予算の執行が直接できる仕組みか□ 当該教育課程の教員は，教材費・図書費に必要な予算の執行ができる仕組みか
２） 臨地実習等に伴う諸経費の確 □ 該教育課程の教員は，実習費用を適切に執保が適切になされていること行できる仕組みか
１）

評価の概要と今後の展望（自由記述）

２）

貴大学が意図を込めて取り組んでいること，推奨すべき取り組み，先駆的取り組み（自由記述）

用いる資料例
予算･決算書，予算委員会記録，活動実績，施設借り上げ料･実習謝金制度説明書など

資料
番号