魔法のダイヤリープロジェクト 関西セミナー
２０１８．８．１９

たくさんの伝えあいを支えるiPad
大阪府立寝屋川支援学校 小学部 日置節子

学校紹介

大阪府立寝屋川支援学校◉知的障がい◉小・中・高等部◉児童数
小学部：１２３名

１年生：２７名◉通学範囲
寝屋川市、大東市、四條畷市 、門真市

対象児：Sちゃん ４月に入学した１年生
感情表現が豊かで、色々なことに興味を持って楽しむ、活発な女の子◉知的障害（療育手帳A)◉太田ステージ Ⅲ−１

入学した頃のSちゃん
４月

５月

環境の変化

登下校

あそび

登下校

学習活動

あそび登下校

学習活動

給食

登下校

学習活動
集団活動・行事

あそび

給食

あそび

取り組む活動内容を少しず増やしながら、学校生活に慣れていくことができた

入学した頃のSちゃん
画像の活用：Sちゃんに学校を知って欲しい
安心できる場所にして欲しい
各種の検診の様子を写した動画

動画や写真で、これから取り組むことや、向かう場所を事前に予習・予告（朝の会・クラス全体での視聴）

４月の終わり Sちゃんの誕生会
画像の活用：Sちゃんに誕生会があるということをイメージして欲しい

前日の下校前・当日の朝に誕生日の歌ビデオを視聴

ケーキのイラストを見ながらろうそくを吹く真似をしあう

積極的に誕生会に参加。学年の友だちみんなの前で、笑顔でろうそくを吹き消すことができました入学した頃のSちゃんの様子◉次のことを見て、聞いて、はっきりわかると、行動がスムーズ（長い言葉での表現は理解が難しい様子）「次は着替えをするよ」という言葉かけと一緒に、担任に体操服を広げられ、着替えスタート。一人でやり遂げる。

入学した頃のSちゃんの様子◉友だちの様子を見て、同じように行動しようとする（動作模倣の力が高く、活動への取り組みが積極的）

Aちゃんに「Sちゃん、だいふきをしよう」と誘われて「うん」と返事。
手渡された布巾で、楽しげに台拭きをする。

幼稚園との引き継ぎ◉友だちに好かれるSちゃん◉落ち着いて集団での活動に参加できた◉励まされると苦手なことも頑張れた

Sちゃんの「言葉」について気になる引き継ぎ◉自分から発する言葉が少なかった◉音声模倣の練習をしていた。単語の最後の一文字を言うことが増えていた◉友だちの前で自分の名前を言えず、泣いたことがある入学した頃のSちゃんの様子

いろいろなことを伝えるSちゃん
・見せたい物を、相手のところまで手渡しにいく「みってー」
・友だちが持っている物を、取りに行く「かってー」
・トランポリンのある遊戯室の方向を指差す
担任「トランポリンするの？」Sちゃん「うん！」「言葉」に「行動」「指差し」を組み合わせSちゃんの「言葉」をピックアップしてみると…
＜呼びかけ＞
せんせー
おはよー＜相手の言葉への応答＞
うん（同意・返事）
やーや（拒否）
はい（返事）＜要求＞
かってー（貸して）
みってー（○○見て）てー（○○して）こー（トイレに行きたい）
やーや（やめて）たい（痛いところを押さえて痛い）

相手に伝わる言葉の種類は多くなかったSちゃんの表現の特徴「○○はどれ？」と聞かれると指差し「これは何？」❌と聞かれると「・・・」（言葉にならないことが多い）Sちゃんは相手に色々伝えているけれど…

「物」や「活動」の名称を伝える
言葉や表現が少ない
なぜ？

物や活動を示す「言葉」を言葉で表出できるまでは覚えていない？
動画・写真・音声で確かめながら言葉を覚えよう！

取り組む中で意識したこと①＜覚える言葉の選び方＞
Sちゃんに馴染みの深い「物」や「活動」から言葉を選ぶ
理由：伝え合いを確実に実感できる機会を増やしたいと考えた取り組む中で意識したこと②＜覚える言葉を示す方法＞「画像」と共に「言葉」をはっきりと伝える
言葉には「身振り」も添えて、Sちゃんに伝える
理由：言葉を一音ずつゆっくり、はっきりと話すようにした
Sちゃんは動作模倣が得意。身振りも添えるようにした

取り組む中で意識したこと③＜取り組みの場面をいつにするか＞

実際の活動の流れの中で取り組む
画像を見返す機会を、帰りの会等で持つ
理由：活動場面で取り組むことで、やりとりへの気持ちが高まると考えた
動画を見返す時間は帰りの会などで別に設けた

持ち物の言葉を覚えよう：カバンの片付け場面
Sちゃんの鞄の中やロッカーの中にあるものをピックアップ

片付け時に①写真を見る ②言葉を聞いたり音声模倣したりするという活動を繰り返した

持ち物の言葉を覚えよう：カバンの片付け場面 その１◉れんらくちょう を Sちゃんが言葉で表現するまで言葉・写真・身振りで確かめよう！
担任：写真を見せる「れ・ん・ら・く・ちょう」
指で四角を空に描く（連絡帳の意味の身振り）
Sちゃん：写真を見る「・・ちょー」と語尾を音声模倣

連絡帳を取りに行く持ち物の言葉を覚えよう：カバンの片付け場面 その２◉れんらくちょう を Sちゃんが言葉で表現するまで
担任：「れ」と言いながら、指で四角を空に描く（ 写真は見せない ）Sちゃん：担任を注視しながら音声表現「れ・ん・ら・く・ちょー」

連絡帳を取りに行く活動の言葉を覚えよう：生活・遊び場面
Sちゃんの好きなこと、共有できる楽しい活動を見つける

好きなことの１つ 入学当初から大好きなトランポリン

・活動の様子を写した動画（１０秒程度）を撮った

活動の言葉を覚えよう：生活・遊び場面◉トランポリン をSちゃんが自ら表現するまで
担任：「何をして 遊ぶ？」
Sちゃん：遊戯室の方向を指差し

担任：「と・ら・ん・ぽ・り・ん」
動画を見せる
身振りを添えるSちゃん：言葉・身振りを模倣

活動の言葉を覚えよう：生活・遊び場面◉トランポリン をSちゃんが自ら表現するまで
担任：「何をして 遊ぶ？」

Sちゃん：身振りで『トランポリン』

担任：「トランポリン するの？」
Sちゃん：「うん」

活動を表す言葉を覚えよう
トランポリンの表現獲得までと同じ取り組みを、Sちゃんが日常的に楽しんでいる活動でも並行して行う＜具体例＞

追いかけっこ

お絵かき

シャボン玉

◉指差し、行動で伝えようとするSちゃんの表出に、即時的に取り組みを加えるようにした◉動画を見ることが出来ない時は、言葉と身振りを使ってSちゃんと確かめ合った取り組み後の変化 ７月 言葉での表現

担任が「これ何？」と尋ねると、「たおる」と答えたSちゃん「れんらくちょう」「はし」などの言葉も話すことが増えてきた

取り組み後の変化 ７月 表現の増加

Sちゃんが自ら表現するようになった事柄

これまでの「言葉」「行動」「指差し」➕
物や活動を表す表現（手段は身振り）
トランポリン

追いかけっこシャボン玉

お絵かきビニール風船

ねんど魚

お茶給食

取り組み後の変化 ７月 伝え合いの機会の増加
５月２１日の記録より・示された２種の遊び場の写真から指差しで「トランポリン」を選択
・担任の音声を模倣「れんらくちょう」「おはよー」

受動的なコミュニケーション 機会は少なかった
７月１０日の記録より
・カブトムシのイラスト、プリンセスのティアラのイラストを指差し
・友達が机に上がっていることを指差して伝える・シャボン玉の身振り ２回・貝殻の形のマカロニを手にのせて見せにくる・言葉「せんせー」１回 「ままー」２回

能動的なコミュニケーションが増えた 機会が増えてきた

取り組み後の変化 ７月
Sちゃん 指差しや言葉で応えようとする様子

指差しの機会や、やりとりの機会が増えてきた。「これ何？」と言う担任からの問いかけに、応じようとするSちゃん。

６月 Sちゃんの友だちへの意識が広がってきた

６月 友だちと一緒に行動するのが好きなSちゃん
友だちによって親密度が異なり、関わり方を変えている様子
特定の友だちに近づいて行ったり、一緒に遊ぼうとしたりする
クラスの友だちを一人一人を覚えている様子

６月

VOCAを使った新しい取り組み
友だちの名前を呼ぼう

アプリ：DropTalk

朝の会 友だち・先生の名前呼び（７月）

最初はiPadのタップに手間取っていたSちゃん。いろいろと試しながら徐々に自分でできるようになった。友だちそれぞれの写真をタップして呼名する。

朝の会 友だち・先生の名前呼び（７月）

Sちゃんがモデルにすることが多い仲良しのAちゃん。VOCAでの呼名を「わたしはいいの」と言っていたAちゃんと、Sちゃんの初ハイタッチ。

朝の会 友だち・先生の名前呼び

仲良しの友だちに見守られながら、自分の役割に自信を持って取り組む
Sちゃん。音声が流れるまで繰り返しiPadをタップ。

Sちゃんとのこれから伝えられる事柄を増やすために◉Sちゃんがすぐにでも使える手段は？

手段と表現内容を広げる

VOCA

身振り

９月からシンボルカードを使って見る予定

Sちゃんとのこれから伝えられる事柄を増やすために◉Sちゃんが獲得した表現が伝わる相手は？

相手を広げる多くの友だち・先生家の人デイサービスの先生

学校のことを伝えて欲しい！

Sちゃんとのこれから伝えられる事柄を増やすために◉イメージと結びついた言葉を、ゆっくりと聞き、ゆっくりと言葉に出して話す機会を持つ

iPadがSちゃんのたくさんの伝えあいを支えるツールとなるように。