教材としてのサムルノリ【学習指導要領との対応表】
Ａ 表 現

小学３・４年

学習指導要領の記述
（要約）

イ

器楽の活動
ウ

曲想

音色

合致する
サムルノリの特性

中学１年

学習指導要領の記述
（要約）

合致する
サムルノリの特性

学習指導要領の記述
（要約）

合致する
サムルノリの特性

互いの楽器の音や副次的な旋律

即興的に表現

音を音楽に構成

楽器の特徴

各声部の楽器の音や全体の響き

エ 各声部の楽器の音や全体の響
イ 曲想を生かした表現を工夫し，思 ウ 楽器の特徴を生かして旋律楽器き，伴奏を聴いて，音を合わせて演いや意図をもって演奏すること。
及び打楽器を演奏すること。
奏すること。

即興的に表現

音を音楽に構成

ア いろいろな音楽表現を生かし， イ 音を音楽に構成する過程を大切
様々な発想をもって即興的に表現す にしながら，音楽の仕組みを生かし，ること。
見通しをもって音楽をつくること。

〈ｐ57〉
〈ｐ58〉
〈ｐ58〉
〈p59〉〈p60〉〈ｐ64〉
高学年では、児童は様々な表現の 高学年になると、多様な音楽に対す 重奏や合奏においては、自分の演 「即興的に表現する」とは、あらかじ 音を音楽に構成する過程において （前略）諸外国で多くの人々に親しま仕方を工夫するようになる。このよう る関心や楽器の演奏の仕方への意 奏や全体の中で調和させて演奏す め楽譜などに示されているとおりに は、児童がつくる過程を楽しみなが れ伝えられている音楽など、我が国な児童の実態を踏まえて、表現を工 欲が高まってくる。このような児童の ることが求められる。各声部の役割 表現するのではなく、その場で直観 ら試行錯誤し、考えたり判断したりし の伝統や文化への理解を深め、諸夫する手掛かりを音楽を形づくって 実態を踏まえ、楽器の音色や音域、 は、一つの楽曲の中でも変化するこ 的に選択したり判断したりして表現す ながら創意工夫する活動を楽しむよ 外国の文化への興味・関心をもたせいる要素やそれらの働きに求めるよう 演奏の仕方による音色の変化などを とがある。それらの役割を理解し、強 ることである。
うにすることが大切である。また、音 る音楽を教材として選択することが考にすることが重要である。
生かした表現方法を身に付けるよう 弱などを工夫して表現することが、全楽の仕組みを生かし、つくる音楽の えられる。にすることが大切である。
体として調和のとれた演奏になる。し形やそれに至る方法などを考えるなたがって、各声部の楽器の音や全体ど、見通しをもってまとまりのある音楽の響き、伴奏を聴きながら演奏するこをつくることが大切となる。とが重要である。
サムルノリの演奏では、演奏の途中 サムルノリを代替楽器で演奏すること サムルノリは、各リズムパターンを合 サムルノリは、リード楽器が即興的
サムルノリは、テンポやリズムの組み サムルノリは、韓国の伝統的な打楽でテンポを速くしたり遅くしたりする、 により、普段扱わない楽器を表現方 わせるだけではなく、全体の響きを に、曲の始め・終わりを調節したり、 合わせに関して自由度が高く、創作 器を使った演奏であり、固有のリズム一旦演奏を止める、音の強弱を工夫 法を工夫して、演奏することになる。 感じることが重要な教材である。拍を テンポの緩急、異なるリズムへの移 過程も楽しむことができる。また、創 パターンを持っている。韓国の伝統する、演奏の始め方や終わり方を工 その過程において、楽器の音色や 合わせるために、互いの呼吸を合わ 行を提示したりする演奏形態である。 作活動において、曲の構成を考える 音楽に触れることを通して、日本以夫する等、様々な表現の工夫が可能 音域、演奏の仕方による音色の変化 せることで、グループ内でのコミュニ中で、見通しや曲のまとまりについて 外、ひいては、諸外国の音楽文化にである。などを生かした表現方法を身に付け ケーションの大切さを感じることがで考えることができる。
興味を持つことができる。
ることができる。
きる。

ア

器楽の活動
イ

ウ

ア

イ

鑑賞
ウ

曲想

楽器の特徴、基礎的な奏法

声部の役割や全体の響き言葉や音階などの特徴、簡単な旋律イメージ、音素材の特徴、反復、変化、対照などの構成

我が国や郷土の伝統音楽及び諸外国の様々な音楽創作イ 表現したいイメージをもち、音素 ウ 我が国や郷土の伝統音楽及びア
イ 楽器の特徴をとらえ，基礎的な奏 ウ 声部の役割や全体の響きを感じ ア 言葉や音階などの特徴を感じ取
ア 曲想を感じ取り，表現を工夫して材の特徴を感じ取り、反復、変化、対 ジア地域の諸民族の音楽の特徴か法を身に付けて演奏すること。
取り，表現を工夫しながら合わせて り、表現を工夫して簡単な旋律をつく演奏すること。
照などの構成を工夫しながら音楽を ら音楽の多様性を感じ取り，鑑賞す演奏すること。
ること。
つくること。
ること。
<p28>
<p29>
<p30>
<p32>
<p33>
この事項は、曲想を感じ取り、表現し 楽器の構造や奏法を知り、その楽器 テクスチュアや強弱に着目し、ある声「反復、変化、対照など」とは、音を音 我が国や郷土の伝統音楽及びアジたい想いや意図を持って、表現を工 固有の音色や響き、よさなどをとらえ 部の声量を変化させ、その声部の機楽へと構成するための原理を例示し ア地域の諸民族の音楽のそれぞれ夫して演奏する能力を育てることを ることである。学校や生徒の実態に 能や効果について感じ取る活動を行たものである。例えば、ある短い旋律 の特徴を比較して聴き、共通点や相ねらいとしている。
即して必要に応じて様々な種類の楽 うことが考えられる。
やリズム・パターンを反復、変化させ 違点、あるいはその音楽だけに見ら器を用いることで、楽器の音を音楽
また、声部を一つずつ重ねてみたながら、ある程度の長さをもった音楽 れる固有性などから音楽の多様性をの素材としてとらえ、その楽器の音で り、ある声部を除いてみたりすることをつくっていくことが考えられる。この 感じ取ることができるようにすることがしか表せない表現を体験させること で、全体の響きや表情が豊かになっことで、音楽を構成する原理を体験 大切である。
で音楽表現の豊かさや美しさに気付 たり変化したりすることを感じ取る活的に学習することとなる。
かせることが考えられる。
動を行うことも考えられる。

サムルノリの演奏では、演奏の途中 代替楽器で演奏することにより、普段 サムルノリは、自分の担当した楽器をでテンポを速くしたり遅くしたりする、 扱わない楽器を表現方法を工夫し 演奏するだけでなく、他者と演奏す一旦演奏を止める、音の強弱を工夫 て、演奏することになる。その過程に ることで、一体感を感じることができ、する、演奏の始め方や終わり方を工 おいて、楽器の音色や音域、演奏の 演奏の楽しさを味わうことに適した教夫する等、同じリズムであっても、曲 仕方による音色の変化などを生かし 材である。
想を変化させることができる。
た音楽表現の豊かさや美しさに気付かせることが考えられる。

曲想

中学２・３年イ

サムルノリは、韓国の伝統打楽器に サムルノリは、多様なリズムパターン サムルノリの音楽の代替楽器を探すよる演奏であり、外国の音楽に対す がある。また、各種の楽器が異なるリ 過程において、楽器の材質の違いにる関心を高めることにつながる。
ズムパターンを演奏しながら、合奏 よって、音の特徴や雰囲気が違うことする音楽である。自分の担当した楽 に気付くことができる。また、サムルノ
器を演奏するだけでなく、他者と合 リは、リード楽器が即興的に曲の始奏することで、一体感を感じることが め・終わりを調節したり、テンポの緩でき、合奏の楽しさを味わうことに適 急、異なるリズムへの移行を提示したした教材である。
りする演奏形態である。

曲想

学習指導
要領の記述
（要約）

鑑賞

ア

イ 音を音楽に構成する過程を大切
エ 互いの楽器の音や副次的な旋 ア いろいろな音の響きやその組合
イ 曲想にふさわしい表現を工夫し， ウ 音色に気を付けて旋律楽器及びにしながら，音楽の仕組みを生かし，律，伴奏を聴いて，音を合わせて演 せを楽しみ，様々な発想をもって即思いや意図をもって演奏すること。 打楽器を演奏すること。
思いや意図をもって音楽をつくるこ奏すること。
興的に表現すること。と。
〈ｐ42〉
〈p42〉
〈p43〉
打楽器については、低学年で経験し リズムや主な旋律、副次的な旋律や 一つの楽器でも音の高さや演奏のた楽器を含めて、和太鼓などの和楽 和声が生み出す響きを感じ取って演 仕方を変えることによって響き方が異器や諸外国に伝わる打楽器を学習 奏するようにすることが大切である。 なったり、楽器の材質によって音の内容に応じて適切に取り扱い、我が また、重奏や合奏による活動の楽し 特徴や雰囲気が異なったりすること
国の音楽や郷土の音楽、諸外国の さを味わい、気持ちを合わせて演奏 に気付くように配慮する必要がある。
音楽に対する関心を高めるようにす しようとする意欲を育てることが重要ることが重要である。となる。

合致する
サムルノリの特性

小学５・６年

音楽づくり
エア 曲想を味わい，曲にふさわしい表現を工夫して演奏すること。

楽器の特徴、基礎的な奏法
イ 楽器の特徴を理解し，基礎的な奏法を生かして演奏すること。

声部の役割や全体の響き

サムルノリは、反復させたり、変化さ サムルノリは、韓国の伝統的な打楽せたりすることで成り立っているの器を使った演奏であり、固有のリズムで、創作活動において、曲の構成を パターンを持っている。日本の和太考える過程で育まれる能力に目を向 鼓等を使った音楽と比較して聞くこと
けた指導が可能になる。
で、音楽の固有性、多様性に気付くことができると考えられる。

言葉や音階などの特徴、簡単な旋律

ウ 声部の役割と全体の響きとのか ア 言葉や音階などの特徴を生かかわりを理解して，表現を工夫しなが し、表現を工夫して旋律をつくるこら合わせて演奏すること。と。

イメージ、音素材の特徴、反復、変化、対照などの構成

我が国や郷土の伝統音楽及び諸外国の様々な音楽

イ 表現したいイメージをもち、音素材の特徴を生かし、反復、変化、対照などの構成や全体のまとまりを工夫しながら音楽をつくること。

我が国や郷土の伝統音楽及び諸外国の様々な音楽の特徴から音楽の多様性を理解して、鑑賞すること。

〈p45〉
〈p46〉
〈p47〉
この事項は、曲想を味わい、表現し それぞれの楽器の構造を音色や響 それぞれの声部をどのような音色、たい想いや意図を持って、表現を工 き、奏法、楽器の様々な組み合わせ 強弱、奏法で演奏すると全体の響き夫して演奏する能力を育てることを による表現などの特徴を理解するこ がよりよくなるかを聞き取って、表現ねらいとしている。とが学習内容となる。にいかすような活動を行うことが考え味わうとは、対象から感じ取ったもまた、その楽器がどのような曲種で られる。のの価値を自らの感性によって確認 用いられたかということや、その楽器 また、音楽の構造を把握し、自分とすることであり、ここには価値を判断 を生み出した風土や文化・歴史など 他の声部の役割を理解するとともすることが含まれている。なお、味について学習することが楽器の特徴 に、全体の響きとの関わりを大切にわった内容をさらに深めていくという を理解するために有効である。
するため、表現意図を確認し合うこと観点から、楽曲の成立背景や作曲が必要となる。
者についても、必要に応じて学習す生徒同士で音楽表現を練り上げていることが望まれる。
く過程や、表現を聞きあい、客観的にとらえ、それを更なる工夫につなげる過程などを重視した指導を工夫することが大切である。

〈p49〉
〈p53〉
音を音楽へと構成する楽しさや喜び 単に多くの音楽があることを知識としを実感できるようにするとともに、反 て得るだけではなく、人々の暮らしと復、変化、対照などの音楽を構成す ともに、音楽文化があり、そのことにる原理のはたらきや、全体的なまとま よって様々な特徴を持つ音楽が、存りが音楽として意味をもたらすことに 在していることを理解することである。
気付くようにすることが重要となる。 その理解は、自らの音楽に対する価値意識を広げ、人類の音楽文化の豊かさに気付き、尊重することにつながっていく。

サムルノリの演奏において、演奏の サムルノリを代替楽器で演奏するた サムルノリは多様なリズムパターンが途中でテンポを速くしたり遅くしたり めに楽器を探す過程には２つのアプ あり、リズムの組み合わせ方や強弱する、一旦演奏を止める、音の強弱 ローチがある。ひとつは、「楽器の由 の違いで構成することができる。まを工夫する、演奏の始め方や終わり 来から着想を得る」方法、もう一方た、各リズムパターンを合わせるだけ方を工夫する等、様々な表現の工夫 は、「音色や奏法に着想を得る」方法 ではなく、全体の響きを感じることがが可能である。
である。
重要な教材である。
また、サムルノリの楽器や伝統音楽 サムルノリに使われる楽器の生まれ サムルノリの代替楽器の選択や演の歴史について学ぶことができる。 た風土や文化・歴史について学ぶ活 奏を作り上げる過程で話し合いの場動を通して、より一層楽器の特徴を 面を設けることができ、全体の響きや生かした演奏の方法を工夫すること 個々の楽器の響きを意識しながら演が可能になる。
奏に取り組むことができる。

サムルノリは、基本的な楽曲の構成が、リズムを反復させたり、変化させたりすることで成り立っている。そのため、創作活動において、曲の構成を考える過程で育まれる能力に目を向けた指導が可能になる。

サムルノリは、韓国の伝統的な打楽器であり、韓国の歴史や文化に深く根ざしたものである。サムルノリの演奏やサムルノリについての学習を通して、その音楽性や文化について尊重する態度を育むことができる。韓国の伝統音楽に触れることを通して、日本以外、ひいては、諸外国の音楽文化に興味を持つことができる。

作成：アートを活用した学びについて考える定期勉強会「スルー」