ジェンダー研究第 24 号

2021 年

投稿論文

若者の性の問題化の構造― 保健体育科教科書における性感染症の記述を例に
反橋一憲（早稲田大学大学院）
本稿は、若者の性がどのように問題視されて、どのようにコントロールされようとしてきたのかを明らかにするために、戦後に発行された中学校・高等学校用の保健体
育科教科書における性感染症に関する記述を分析した。
保健体育科教科書では、出産・育児のための健康を害する点で性感染症が問題とされた。結婚前の性行為も、出産・育児に関連しない点で問題となり、結婚までの純潔が求められた。若者の性は、出産・育児のための健康を害さないようにコントロールされる必要があり、具体的には結婚まで純潔を維持するようコントロールされた。そして、純潔規範を説明するために、都合のよい科学的な知見が教科書に記述され、規範に不都合な部分は捨象された。若者の性をコントロールする手段として、性感染症に関する科学的知見が規範と結びつけられたのである。その後、規範が弛緩して科学的知見が重視されるようになり、その結びつきは弱まった。

キーワード
性感染症、若者の性、純潔規範、性教育、教科書

Ⅰ . 本稿の関心
本稿は、戦後に発行された中学校・高等は、「次世代の心身の健康づくりに直結す

学校用の保健体育科教科書における性感染る重要な課題」（厚生労働省 2014: 72）と症に関する記述を分析することで、若者のして、10 歳代の人工妊娠中絶率や性感染症

性がどのように問題視されて、どのように罹患率の減少が目指されている。しかし、コントロールされようとしてきたのかを明

若者の性に課題が生じる原因を若者のみにらかにする。

求めるだけでは不十分である。若者の問題

若者の性行動は常に問題化されて課題がを論じる際には、それが本当に若者の問題見出され、対策が講じられてきた。例えば、なのかを問うことが求められる（羽渕編

厚生労働省の「健やか親子 21（第 2 次）」で2008）。つまり、若者の行動を問題化する大DOI：10.24567/0002000118

153

若者の性の問題化の構造

人の側の視点も考慮に入れる必要がある。

決するために、単に科学的な知識を伝えれ大人が若者の性にどのような課題を見出しばよいのか、あるいは規範的な要求もされて、どのようにコントロールしようとしてるのか。性感染症に着目することで、このきたのかは、検討すべき問いなのである。

ような科学的な知識と規範的な言説のせめ

大人が若者の性を問題視する背景には、ぎ合いを観察できる。なお、性感染症以外

若者があるべき姿を逸脱しているのではに人工妊娠中絶も解決すべき課題として挙ないかという危惧が挙げられる。例えば、げられる。しかし、人工妊娠中絶は性感染

1970 年代には、若者に「性の乱れ」が生じ症と違い、リプロダクティブ・ヘルス／ラているという憂慮が大人の側にあった（林イツの観点から女性の課題として限定され2019）。
「性の乱れ」とは婚前性交を指し、てきたのではないか。性の問題は女性のみ（結婚前の）性交経験が増加していると危ならず男性も当事者である。そのため、本惧されたのである。1970 年代は、「女性が性

稿は男女に共通する課題として性感染症を的な解放も含めて新たな生き方を選択でき取り上げる。

るようになった時代」（永田 2008: 156）と大人が若者の性感染症にどのように対応指摘されるように、性に寛容な考えが普及しようとしてきたのかは、性教育を手掛かし始める時期である。寛容な考えに影響さりに検討できる。例えば、前述した「健やかれた若者が、純潔規範を逸脱して、性行動

親子 21」でも、人工妊娠中絶率や性感染症を活発化させているという危惧が大人には罹患率の減少を達成するために、「学校にあった。そのため、大人は若者に規範を守おける教育内容の充実・強化：性に関するらせ若者の性をコントロールしようと試み指導の推進（性感染症、人工妊娠中絶の心てきたのではないか。

身への影響、妊娠出産、生命の尊重等）、妊

本稿は、大人が解決を試みようとした若娠・出産に係る正しい知識の普及啓発」が者の性の具体的な課題として性感染症に着提示されている（厚生労働省 2014: 78）。性目する。性感染症への対応が課題とされる教育の目標には「自己の性に対する認識」

直接の理由は、性感染症が健康を害する点の確立、「人間尊重、男女平等の精神に基にあると言える。すなわち、性感染症は医づく豊かな男女の人間関係」の構築もある学的な面から課題にされる。一方で、性感が、「性の諸問題」に対処する能力の育成も染症は性の問題でもあるから、規範的な側

また目標である（文部省 1999: 9-10）。性教面も有していよう。そうだとすれば、性感育に着目することで、若者の性にどのよう染症の科学（医学）的な事実が、性の問題な課題が見出されて対策が講じられようとを解決するための規範的な説明に用いられしてきたのかを観察できる。

るのではないか。性感染症という課題を解

1

154

1

ところで、学校での性教育は学校の教育

日本の教育行政においては「性教育」ではなく、専ら「性に関する指導」という語句が用いられるが、本稿では「性教育」という語句で統一する。

ジェンダー研究

活動全体を通して行われるとされる（文部Ⅱ．課題の設定

省 1999）。そこで本稿は、教科学習におけ1．分析課題の導出

第 24 号

2021 年

る性教育、特に保健体育科での性教育に分戦前の（男子向け）性教育では、性感染

析対象を限定する。教科学習での教育内容

症の予防はオナニーの禁止に並ぶ性教育のは学習指導要領に示されている。そして、目的であった（澁谷 2013）。澁谷知美によれ

学習指導要領に示された教育内容は、国にば、性感染症は花柳界で感染すると認識さよる検定を経た教科書に具現化されて児童れており、「花柳病」と呼ばれていた 。そし生徒に教えられる。教科書は学習指導要領て、花柳病には①自己への害（自身が発症に基づき作成されて検定を経ている点で国すること）、②妻への害（妻に感染させるこの意向が反映されている。しかし、国の意と）、③子孫への害（不妊になる、あるいは

向が直接反映されているわけではなく、教生まれてきた子どもに先天性の病気が生じ

科書には執筆者や発行者の意向も加えられること）という 3 つの害があり、これら 3 つている。そのため、学習指導要領と教科書の害を伝えることが「正しい知識」であっの双方に着目することで、大人が若者の性た（前掲書 : 344-350）。これらの「正しいをどのようにとらえてきたのか、総合的に知識」を伝え、男子学生の恐怖心をあおっ把握できる。さらに、教科書は「学校知をて禁欲へ向かわせ、性感染症を予防しよう

集約的に提示する媒体」（岡本 2018: 386）とした（前掲書 : 307, 317）。性感染症の原である一方で、教科書での性に関する記述

因は買春にあり、性感染症に罹患すると個は商業誌と比べて規範的だとされる（小坂人のみならず家族に害を及ぼすとされたの2009）。したがって、教科書には科学的な知である。そして、性感染症を予防するため

識（学校知）が規範的な様相で記載されてに若者には結婚までの純潔が求められた。

いるのではないか。本稿が関心を有する科

戦後も、1950 年代の保健体育科にて性感染学的な知識と規範的な言説のせめぎ合いを症 が「不健全な男女関係」あるいは「結婚」

観察するために、教科書は格好の分析対象「遺伝」と関連付けられていたように（茂となる。そして、教科学習の中でも保健体

木 2012: 5）、性感染症が引き続き個人では育科に着目する理由は、学習指導要領におなく家族の問題としてとらえられた。

2

3

いて病気の予防が保健体育科の教育内容と以上を総合すると、戦前は性感染症の原して示されてきており、性感染症の予防も因が買春による性行為にあり、本人だけでその中に含まれてきたからである（詳しくなく家族の問題ともみなされ、結婚までのはⅡで述べる）。

純潔が予防法とされた。戦後も引き続き性感染症が家族に悪影響をもたらすために解決すべき課題とされていた。しかし、1960

2

花柳病は梅毒、淋病、軟性下疳の総称であった（澁谷 2013: 298）。

3

戦後から 1980 年代までは「性感染症」ではなく「性病」と呼ばれていた。本稿では基本的に「性感染症」で統一する。

155若者の性の問題化の構造

年代以降の状況は、罹患率の低下とともに1978 年版、1989 年版では、学習指導要領

記述量が減少し、その後、HIV/AIDS や性で明確に示されなくなった。その後、1998

器クラミジアの罹患率が増加するとともに年・1999 年版以降は「エイズ」が教育内

再び記述量が増加したという知見に留まる容として示されるようになった。この推移（茂木 2006, 2012）。具体的な記述の中身、すは、茂木（2006）が指摘するように、性

なわち性感染症がなぜ解決すべき課題とさ感染症罹患率（図 1・2 参照）の推移に対れ、どのような予防法が示されたのかに関応していよう。すなわち、戦後すぐは性感

しては、十分な分析が施されているとは言

染症罹患率の高さが突出していたが、そのい難い。1950 年代まで家族の問題という観後 1950 年代後半から減少した。そのため、点から説かれていた性感染症の負の影響と1977 年版・1978 年版では性感染症を取り予防法は、エイズ対策に主眼が置かれるよ上げる必要性が弱くなったのだろう。しかうになるとどのように説かれてきたのか。

し、1980 年代後半から 1990 年代にかけてエ本稿はこの変遷をたどり、若者の性がどのイズ対策が急務になったことで、1998 年・

ように問題化され、コントロールの対象と1999 年版以降はエイズを中心に性感染症なってきたかを明らかにする。

を取り上げる必要が出てきた。
ただし、性感染症が学習指導要領で教育

2．時期区分の設定―保健体育科におけ内容として明記されていない場合であってる性感染症の取り扱われ方への着目

も、教科書には示されていた。反橋（2019）

反橋（2020）によれば、これまでに改訂によれば、1977 年版の学習指導要領に基づされてきた学習指導要領の各版にて、性感く中学校保健体育科用教科書や、「中等学校

染症は保健体育科の教育内容として表 1 の保健計画実施要領」（1949 年）の時期に出通り示されてきた。

された保健体育科教科書にも、性病に関す

1969 年・1970 年版までは性感染症が教る記述があった。高等学校保健体育科でも、育内容として示されてきたが、1977 年・「中等学校保健計画実施要領」や 1978 年版

表1

学習指導要領に示された性に関する内容のうち性感染症にかかわるもの
中学校

高等学校

1958 年版 病気の予防（性病）1960 年版

国民優生（性病の予防）

1969 年版 病気とその予防（性病）1970 年版

疾病予防活動（1977 年版と 1989 年版には明記なし）
1998 年版（1978 年版と 1989 年版には明記なし）

感染症の原因とその予防（エイズ、性1999 年版
感染症）

2008 年版 感染症の予防（エイズ、性感染症）

2009 年版

注 2017 年版・2018 年版は、教科書を分析対象としないので省略した。
出典：反橋（2020）を参考に筆者作成

156

健康の保持増進と疾病の予防（エイズ）
健康の保持増進と疾病の予防（エイズ）2008 年版

感染症の予防（エイズ、性感2009 年版

染症）
注

健康の保持増進と疾病の予防（エイズ）

2017 年版・2018 年版は、教科書を分析対象としないので省略した。
ジェンダー研究

出典第 24 号

2021 年

反橋（2020）を参考に筆者作成

1200.0

図 1（左）

70.0

総数
10歳代

60.0

1000.0

20歳代

50.0

800.0

30歳代
40歳代

40.0

50歳代

600.0

60歳以上

30.0

1959 年に
おける性
感染症罹
患率（人
口十万
対）の推

400.0

20.0

200.0

0.0

1951～

移
図 2（右）

10.0

1951 1955 1959

0.0

1959～
1959 1963 1967 1971 1975 1979 1983 1987 1991 1995

1998 年における性

図 1（左）1951 ～ 1959 年における性感染症罹患率（人口十万対）の推移
感染症罹患率（人口十万対）の推移
図 2（右）1959 ～ 1998 年における性感染症罹患率（人口十万対）の推移
注

集計されている性感染症は梅毒、淋病、軟性下疳、鼠径リンパ肉芽腫症の 4 種である。罹患率（縦軸）は総数・各年齢階級集計されている性感染症は梅毒、淋病、軟性下疳、
鼠径リンパ肉芽腫症の 4 種である。
罹患率20 歳代）が高かった点を考慮して、1959
1・2（縦とも人口 10注
万人あたりの罹患者数である。1950
年代の罹患率（特に年で図を区切っている（凡例は共通）。なお、厚生省による性感染症の集計方法が変化している点と、本稿が 1960 年代の罹患率減少軸）は総数・各年齢階級とも人口
10万人あたりの罹患者数である。1950
年代の罹患率（特に20に関心を有する点を考慮し、1999 年以降は省略した。
出典：分子となる罹患者数は厚生省大臣官房統計調査部（1954）、同（1955-1959）、同（1960-1981）、同（1982）、同（1983-2000）
歳代）が高かった点を考慮して、1959 年で図 1・2 を区切っている（凡例は共通）。なお、厚生を、分母となる各階級の人口は総務省統計局編（2003）を参照して、筆者が作成した。

省による性感染症の集計方法が変化している点と、本稿が 1960 年代の罹患率減少に関心を有する点を考慮し、1999 年以降は省略した。

と 1989 年版の学習指導要領に基づいた教科の時期によって、大人によって若者の性が書に、性感染症に関する記述が載っていた問題化される構図や、コントロールされる
1/2（茂木 2006）。そのため、学習指導要領に性方法が異なっていたのかを論じる。

感染症が示されていない時期の教科書も分析対象とする必要がある。

3．分析対象以上を踏まえ、本稿では、①性感染症罹患

本稿が分析対象とする、戦後に発行され率の高さが課題になっていた 1969 年・1970

た中学校保健体育科教科書、および高等学

年版まで（Ⅲ）、②学習指導要領で明確には

校保健体育科教科書は表 2 に示している通性感染症が示されなくなる 1977 年・1978 年りである。なお、教科書を収集した時点で版と 1989 年版（Ⅳ）
、③エイズ対策が求めらは、2017 年・2018 年版の教科書が使用されれるようになる 1998 年・1999 年版以降（Ⅴ）ていないため、本稿は 2008 年・2009 年版まに時期を区分する。この 3 つの時期ごとに、でを分析対象とする。入手できた教科書の性感染症が負の影響をもたらすものとして中から、性感染症に関する記述が記載されどのように問題化され、性感染症の負の影ていた箇所を参照し、性感染症がどのよう響を防ぐためにどのような予防法が提示さに問題視されていたのか、そして性感染症れてきたのかを分析する。そして、この 3 つの予防法がどのように示されていたかを抜157

若者の性の問題化の構造

表2

分析対象となる保健体育科教科書
中学校

高等学校

学習指導要領

使用開始

発行者

教科書

学習指導要領

使用開始

発行者

教科書

1949 年版

1951 年

16 社

51 点

1949 年版

1951 年

14 社

41 点

1958 年版

1962 年

7社

31 点

1960 年版

1963 年

12 社

28 点

1969 年版

1972 年

5社

15 点

1970 年版

1973 年

9社

23 点

1977 年版

1981 年

3社

12 点

1978 年版

1982 年

7社

30 点

1989 年版

1993 年

3社

6点

1989 年版

1994 年

4社

10 点

1998 年版

2002 年

3社

6点

1999 年版

2003 年

3社

9点

2008 年版

2012 年

4社

8点

2009 年版

2013 年

2社

6点

注1

学習指導要領が法的拘束力を有する以前は「1949 年版」とした。この時期は主に「中等学校保健計画実施要領」が保健教育の内容を示した。なお、1949 年版中学校用の 51 点中 3 点、同高等学校用 41 点中 2 点は入手できなかったため、これら 5
点は分析対象から除外した。
注 2 「教科書目録情報データベース」では、発行者名や発行者記号が変更になると新規教科書として登録されるが、本稿では教科書記号・番号が同一であれば同一の教科書とみなす。これに該当する事例は、1976 年度に発行者名が学研書籍から学習研究社へ変更になった『高校保健体育』と、2010 年度に学習研究社から学研教育みらいへ変更になった『新・中学保健体育』である。また、中学校用教科書『どうしたら健康が増進されるか』（日本教図 1951）は上下巻合わせて 1 点と数えた。
出典：公益財団法人教科書研究センター「教科書目録情報データベース」（2020 年 12 月 23 日取得 , https://textbook-rc-lib.net/Opac/
search.htm?s=-cKZ-xZqMVYzA_3dOR9fO1zB6wh）をもとに筆者が作成した。

き出して分析する。

『健康のよろこび』1951: 203）と、国に影響を及ぼす病気とされた。高等学校用の教Ⅲ．優生問題としての性感染症（1969
年・1970 年版まで）
1．
「中等学校保健計画実施要領」（1949

科書でも「その人をいため、子孫にまで害を残す病気」や「国民の質が著しく悪化する」（教育図書『健康と生活』1950: 185-6）年）に基づく教科書のように、本人だけでなく子孫にまで悪影

戦後間もなく、性感染症の罹患率が問題

響を及ぼし、ひいては国にも影響を及ぼすとなっていた時期は、性感染症は子孫にまという説明がなされていた。

で影響を与える病気と説明されていた。中中学校用教科書では、子孫、そして国に学校用の教科書では、性感染症に罹患する

悪影響を及ぼす性感染症には、「誘惑に負ことで「本人が苦しむばかりでなく、子孫

け理性を失なったとき」にかかり（学校図にまで害毒をおよぼして悲惨な運命におち書『中 学 保 健』1952: 199）、「健 全 で な いいる」（講談社『中学保健』1951: 161, 1952:

青年期の交際」や「おとなたちの正しくな

169, 1953: 156, 1955: 160-1） と子孫の問題

い生活」（実教出版『私たちの健康』1951:とされ、性感染症は「亡国病」（教育図書176）など、不健全な男女交際が原因とさ

4

4

158

本稿では、分析対象として引用した教科書の出典は発行者、教科書名、使用開始年、ページ数でその都度示し、本文後の参考文献への提示は省略する。改訂版を同時に記す場合は同一著者による複数の文献とみなし、発行者と教科書名は省略している。

ジェンダー研究第 24 号

2021 年れた。高等学校用教科書では、性感染症が「本人はもちろん子孫にまでおよびやすく、「花柳界にひろがっている」（教育図書『健幸福な家庭をこわし、社会にもわるい影響

康と生活』1950: 185）や、「性病に感染するをおよぼす」（大修館書店『中学保健体育』

機会は売春婦との性交渉によることが多」1962: 167）や、「国民全体の健康までも低下

い（大修館書店『高等保健』1955: 148）なさせるようになる」（大日本図書『中学校

ど、不健全な男女交際の意味がより直接的

保健体育』1962: 170）のように、本人だけに買春だと示された。性感染症を予防する

でなく子どもにも及び、家庭や社会の問題には、「一時の感情にかられて行動することされた。高等学校用の教科書でも、「性病となく、不潔な性生活をさける」こと（中に感染すれば、一生苦しみ、子孫にまで害教出版『りっぱなからだ』1951: 183）、
「未

毒を及ぼす」（中日本スポーツ研究会『高婚者」が「一時の感情におぼれて不潔な場

等保健体育』1963: 229）と、本人だけでな所に近づかない」こと（東京書籍『新しいく子どもにも悪影響を及ぼすとされた。さ

健康教育』1954: 213）など、不健全な男女らに、1960 年版の高等学校学習指導要領で交際をせず純潔を守ることが予防法とされは性病が国民優生の問題として示されていた。より具体的に言えば、「本能的な欲望たことから、教科書には「性病やアルコーにかられ」た「不純不潔な行為」を避ける

ル中毒が家庭生活を破壊し、社会に大きなこと（中等教育研究会『健康と幸福』1952:

負担を及ぼすことも、優生の問題と関連し

190）、「感染の危険にあるところに近づかて重要であ」る（講談社『標準高等保健体ないこと」（大日本雄弁会講談社『高等保育』1963: 218）というように、性病を国民健』1952: 183）という、特に結婚前に買春

優生と関連付ける記述がみられた。「子孫などの不健全な性行為をしないことが予防の素質にも悪い影響をあたえ」る（学研書法とされた。このような予防法は「正しい

籍『高校保健体育』1968: 235）のように、知識、断固たる意志」をもって「純潔を守性感染症が子孫の質を下げるという端的なり、真の愛情に生きること」（教育図書『輝記述もあった。

く健康日本』1953: 216）を意味した。
「健全

このような性感染症の予防法は、中学校

な男子と女子が結婚し、その夫婦の行いが用の教科書では「性病は、自分の意志に

正しい時は生涯かかることがない」（教育よって防ぐことができる」ため、「正しい性

図書『健康と生活』1950: 185）とあるよう知識をもち、それにもとづいて、清潔な行に、純潔を維持しパートナー以外との性行動をしなければならない」（学研書籍『中学為をしないことが正しい行いとされた。

保健体育』1962: 166）
、あるいは「かるはずみなことはしないで、男女の交際を正し

2．1958 年・1960 年版学習指導要領に基く、明るい生活をおくる」こと（大日本図づく教科書

書『中学校保健体育』1962: 170）、
「ふしだら1958 年・1960 年版でも引き続き、性感なことをしない」（教学社『中学保健体育』

染症の負の影響は、中学校用の教科書では

1963: 161）というように、正しい知識を持159

若者の性の問題化の構造

つことと、禁欲的に生活を送ることが必要

1972: 190）のように、本人だけでなく、生とされた。高等学校用の教科書でも、感染まれてくる子どもにも影響を与え、家庭にの原因が「不純な性行為」（学習研究社『高悪影響を及ぼすとされた。

校保健体育』1968: 235, 1971: 235）、
「不潔1970 年版の高等学校用教科書では、性病な性行為」（中日本スポーツ研究会『高等保予防法の制定や保健所による活動が紹介さ

健体育』1963: 229, 1967: 229, 1970: 229）なれる。「性病は国民の心身をおかして、子

ど、純潔に反する行為にあるとされた。そ孫にまで害を及ぼすので、その治療およびのため、「性欲をスポーツや快適な勤労や予防をする目的で、性病予防法による対策

趣味活動などに転化して、結婚までは純潔が実施されている。」（講談社『標準高等保を維持することがたいせつである。
」（同前健体育』1973: 230, 1976: 230, 1979: 230）の

1963: 229, 1967: 229, 1970: 229）と、純潔のように、生殖と関連付けられる記述もあっ

維持が大切とされた。国民優生に関連して、た。さらに、「結婚と優生」の項目でも記述

以下のように生まれてくる子どもが性感染があった。例えば、「性病は不妊の原因と症に罹患していないことが求められた。

なったり、胎児にわるい影響をあたえたりするので、ぜったいに予防しなければなら

梅毒も胎盤を通じて胎児に感染し先天ない」（大修館書店『高等保健体育』1973:

梅毒となる。よい子孫を得るために179）や、「性病は相手に感染させるだけは、このような疾病の予防にも注意しなく、生まれてくる子どもにも影響する」

なければならない。性病予防法に、結（一橋出版『保健体育』1973: 174）という記婚する場合は健康診断書をとりかわす述である。

ようにさだめてあるのも、このような性感染症の予防法はどうか。中学校用

意義があるからである。
（開隆堂『保健の教科書では、「病気について正しい知識

体育』1963: 230, 1967: 227, 1970: 225）をもち、危険な機会をつくらないようにする」ことや（東京書籍『新しい保健体

3．1969 年・1970 年版学習指導要領に基育』1972: 179）、「社会には、性的欲求を刺づく教科書激する要素が多く、意志の弱い人のなかに

1969 年版の中学校用教科書でも、性感染は、それに負けて、誤った行為に陥る人も症の負の影響は、梅毒の母胎感染によっている」ために「性病の恐ろしさを正しく理「発育不良の子どもが生まれたり、胎児が解し、誘惑に負けない強い意志をもって生育たないこともある」（学研書籍『中学保活することが必要」（学研書籍『中学保健健体育』1975: 182）、淋病が「不妊の原因」

体育』1972: 182-183）など、誘惑に惑わさになる（学研書籍『中学保健体育』1972:

れず感染する機会を設けないという、禁欲

182, 1975: 182, 1978: 174）、
「子孫にまで害を示唆する説明がされた。高等学校用の教をおよぼし、家庭生活を不幸にする伝染科書では、『新編保健体育』にて「性病の病」（教育出版『新版

多くは、不潔な性交による接触感染である

160

標準中学保健体育』

ジェンダー研究第 24 号

2021 年から、不純な交友を避ける」（第一学習社

く、青少年にも感染して問題となって1973: 183）と説明されたが、他の教科書にいる。患者が医師の診察を受けたがらはあまり書かれていない。むしろ、以下のないこと、完全に治療しないとからだ

ような、結婚と関連付けられ、結婚前の純全体がおかされることなどから、対策

潔を示唆する説明が見受けられた。

を強化するよう望まれている。（大日本図書『中学校保健体育』1981: 115,

さらに重要なことは、優生上問題にな

1984: 115）

る点がないかということである。それには、（中略）アルコール中毒や性病の一方、高等学校の教科書 30 点のうち 12有無などを検査してもらい、健康診断

点は、学習指導要領の「健康な家庭生活」に書を取りかわしてから結婚生活にはい

該当する項目で説明していた。例えば「性るのがよい方法である。
（講談社『標準病は、家庭生活に与える影響が大きいの

高等保健体育』1973: 190）

で、異常がある場合は、はやく完全に治療しておかなければならない」（開隆堂『保Ⅳ．優生問題からエイズ対策への過渡期（1978・1979 年版と1989 年版）

健体育』1982: 182）のように、性感染症が1．1978 年・1979 年版学習指導要領に基

るいは、以下のように、生殖への影響を説

づく教科書

家庭生活に影響を与えると説明された。あ明する記述があった。

1978 年・1979 年版学習指導要領では性感染症が明示されなかった。だが、性感染梅毒の場合では、妊娠中の母親がり患症に関する記述は僅かながらも記載されしていると、胎盤を通って胎児に病原た。中学校用教科書では、1980 年代に使用体が移り、先天梅毒児が生まれることが開始された 9 点のうち 7 点が、学習指導もある。淋病は、卵管や子宮内膜など

要領の「傷害の防止と疾病の予防」に該当の炎症によって、不妊の原因になったする項目で性感染症に言及していた。7 点り、子宮外妊娠の破裂などを生じて生のうち 5 点は病名（主に梅毒）を示すのみ

命の危険をもたらすこともある。まだったが、大日本図書の 2 点では、以下のた、男性の場合も不妊の原因になる。

ように患者数が多く、青少年も感染してい（一橋出版『保健体育』1982: 196）

ることが問題とされた。
また、高等学校用教科書では本文中で性5

りん病や梅毒などの性病は、統計上患病予防法に言及する教科書が 11 点あった者の数は少ないが、実際の患者は多が、あくまでも法令の紹介である 。個人レ
5

国による施策の紹介（「公衆衛生活動と保健・医療制度」の項目内）か、結婚前の健康診断の根拠（「結婚と健康」の項目内）として記述されている。

161

若者の性の問題化の構造

ベルでの具体的な予防法を説く教科書は中

学習指導要領の「疾病の予防」に該当する学校・高等学校ともなかった。

項目に記載され、「世界中で急激に患者・

しかし、エイズが日本でも確認される

感染者が増え続け、社会的健康問題としてと、1990 年以降に使用が開始された中学校

注目されています。」（東京書籍『新しい保用教科書は 3 点とも、「傷害の防止と疾病の健体育』1997: 105）、「HIV に感染した人が予防」の本文中や巻末資料として、エイズ

ホテルで宿泊を断られたり、外国では、感を紹介していた。例えば、感染を予防する

染した子どもが登校を拒否されたりした例

ために「エイズ患者だけでなく、キャリアがある。」（大日本図書『新版との性行為」や、その他血液を避けること

体育』1997: 117）など、HIV 感染者・エイが必要であると説明され（学習研究社『改ズ患者の増加や感染者・患者に対する差別

訂中学保健体育』1990: 199）、あるいは「原が問題になっていると述べられていた。

中学校保健

因がはっきりしており、さらに感染経路が高等学校用の教科書全 10 点も学習指導限られているので、その点では、けっして要領の「疾病の予防活動」に該当する項目

おそろしい病気ではない」（同前）、「一般

でエイズに言及し、うち 4 点では節単位での生活のなかで感染する危険性はほとんど

エイズ（または性感染症）を説明していた。

ない」（東京書籍『新訂新しい保健体育』

病名のみを取り上げている教科書もある

1990: 179）など、決して恐ろしい病気ではが、「性的接触による HIV 感染者が増加しないことが示されていた。一方、高等学校

つつあり、深刻な社会問題になっている」

用教科書の 4 点（1988 年使用開始の 1 点、（大修館書店『新高等保健体育』1994: 193）

1991 年使用開始の 3 点）には、学習指導要のようにエイズ感染者の増加や、「エイズ領の「公衆衛生活動と保健・医療制度」にの原因がよく知られていなかったために、該当する箇所でエイズに関する記述が載っエイズに対する誤解や偏見が広がった」やた。ただし、『現代高等保健体育』（大修館「今もなお、患者・感染者やその家族への書店 1991）が感染の原因や患者数が増加

差別がみられる」（一橋出版『保健体育』

していること、エイズ予防法が制定された

1995: 141）など、エイズへの誤解や偏見、ことなどをせいぜい説明していた程度で、患者への差別が問題になっていると説明し中学校に比べて詳細な記述は見られなかっている教科書もあった。なお、エイズだけた。いずれにせよ、エイズに関する記述ででなく性感染症全般について、本文中や巻は、生殖や家族への影響は見受けられな末の用語説明で言及する高等学校用教科書

かった。

も 5 点あった。この時期より、「性行為でうつる病気は 20 をこえ、これらをまとめて

2．1989 年版学習指導要領に基づく教科書

性感染症、あるいは性行為感染症といいま1989 年版でも、学習指導要領では明確にす」（大修館書店『最新保健体育』1998: 96）

示されなくとも、エイズに関する記述が引など、「性病」ではなく「性行為感染症」あき続き載った。中学校用教科書は全 6 点で、るいは「性感染症」という語句が使用され162

ジェンダー研究

るようになった。
それでは、エイズの予防法はどのように

第 24 号

2021 年

校用教科書でも性感染症について説明されるようになった。

提示されたか。中学校用教科書では、「不性感染症について、中学校用の教科書で特定多数との性的接触をさけること、コン

は、「近年、若年層のあいだで性器クラミジ

ドームを使うことなどが有効であること」

アが増加傾向にあることから、今後の性感（学 習 研 究 社『新・ 中 学 保 健 体 育』1997:

染症の増加が懸念されてい」る（東京書籍113）や、「HIV に感染するような行動をし『新しい保健体育』2002: 116）と、若年層でないことがたいせつであ」り、「次々に相の性感染症が増加していることが説明され手をかえるような性行為は、HIV に感染すた。そして、性感染症が「不妊の原因になる可能性のある危険な行動」（大日本図書ること」や「母親から赤ちゃんに感染（母『新版

中学校保健体育』1997: 117）と説明

子感染）すること」（学習研究社『新・中学された。不特定多数との性行為をしないこ

保健体育』2006: 95）があるなど、生殖に影とがまず挙げられ、性行為をする際はコン響を与えるという説明もされるようになっ

ドームを使用することが挙げられた。高等た。高等学校用の教科書でも、性感染症が学校用の教科書でも、「エイズは日常の社「性行動の活発な青年層と壮年層に多くみ

会生活で感染することはなく、正しい知識

られ、感染に気づかずに性行為を重ね、感を学び、リスクの高い性行為をさけること

染を広げていることも少なくない」（一橋で予防できる病気」と説明され（一橋出版

出版『明解保健体育』2003: 27）など、若者『保健体育』1995: 141）、
「不特定多数とのの間で増加していると説明されていた。

性交をしないこと、性交するときにはコン

エイズについても、「HIV 感染者の年齢

ドームを正しく使用すること」が予防法と構成をみると、20 歳代までの若い感染者がされた（同前）。中学校、高等学校ともに、全体の約 1/3 をしめており、わたしたちが教科書で説明されたエイズの予防法は不特

身近な問題として考えなければならない」

定多数との性行為をせず、性行為をする際（大日本図書『中学校保健体育』2002: 133）はコンドームを使用することであった。

や、「わが国でも、感染者は増加傾向にあり、とくに 10 代、20 代の増加が懸念されている」（第一学習社『高等学校改訂版保Ⅴ．エイズ対策と生殖の問題への回帰（1998 年・1999 年版以降）

健体育』2007: 30）など、中学校・高等学校

1．1998 年・1999 年版学習指導要領に基染が増加していることが説明されている。

用の教科書ともに、若年層を中心に HIV 感

づく教科書

性感染症とエイズ（HIV 感染）は若者の問1998 年版中学校学習指導要領ではエイ

題として説明されるようになった。

ズと性感染症が、1999 年版高等学校学習指導要領ではエイズが、教育内容として明確

中学校用教科書では、性感染症や HIV 感
染の予防は以下のように示された。

に示されるようになった。ただし、高等学163若者の性の問題化の構造

エイズもふくめた性感染症の主な感染ています。」（東京書籍『新しい保健体育』

経路は性行為であり、性的接触により2012: 105, 2016: 136）のように、低年齢層で感染が拡大します。そのため、無防備

感染が増加していると説明されていた。あな性行為や多数の相手との性行為はし

るいは、治療を受けないと「尿道や子宮、ないというのが適切な選択です。ま卵管などに炎症を起こし、不妊症や子宮外た、コンドームは、正しく使えば、自分

妊娠の原因になる」や「性感染症に感染しのからだの細胞と相手の体液（精液まている母親から胎児へ感染し、流産や早産

たは膣分泌液）とが接触するのをさけなどの原因になる」（東京書籍『新しい保ることができるので、性感染症の感染

健体育』2012: 105, 2016: 137）など、生殖予防のためには有効な手段です。
（大への影響が挙げられていた。高等学校用の日本図書『中学校保健体育』2002: 135）

教科書でも、「性感染症は、感染予防への意識の低さなどもあり、10 代後半から急増

このように、性行為（特に無防備な性行します。」など若者での感染の増加や、性感為や不特定多数との性行為）をしないこ染症を「放置すると不妊症になったり子宮と、性行為をする際にはコンドームを使用

外妊娠を起こしたりすることもあります。」

することが予防法として挙げられていた。

（大修館書店『最新高等保健体育』2013: 40,

高等学校用の教科書も以下のように、性行

2017: 40）など、生殖への影響が挙げられて為を避けることを基本としつつ、性行為をいた。

行う際はコンドームを使用するよう説明していた。

エイズについても、「HIV 感染者、エイズ患者は年々増加しており、若い世代にも広がっています」（学研教育みらい『中学性行為による感染を防ぐためには、危

保健体育』2012: 100）や「わが国でも、近険な性行為を避けることが重要であ

年、HIV 感染者が急増しており、とくに 30る。具体的には、相手が HIV に感染

歳代までの男性の感染者が多く、社会問題していないことが確実でない場合は性となっています。」（第一学習社『高等学校行為を避けるか、あるいはコンドーム

保健体育』2013: 31）のように、中学校、高を正しく使用するなどの予防行動があ

等学校用ともに若い世代での増加が説明さげられる。
（大修館書店『新保健体育』

れていた。

2003: 130-131）

性感染症の予防法は、中学校用の教科書
では「性的接触を避けること、とくに多く

2．2008 年版・2009 年版学習指導要領にの人との性的接触は感染の危険性を大き基づく教科書くするため、避けることが必要です。ま性感染症の影響について、中学校用の教た、コンドームを使うことなどにより直接

科書では、「近年は、10 代で感染する人も接触を避けることも重要です。」（大修館書多く、低年齢層への感染の拡大が心配され店『保健体育』2012: 143, 2016: 145）のよ164

ジェンダー研究第 24 号

2021 年

うに、まずは性的接触をしないことが挙げた。結婚前の純潔を破るような行為は「不られ、その次にコンドームの使用が説明さ潔」や「不純」とみなされた。特に、1950れていた。エイズも同様に、「他の性感染

年代には性感染症に罹患する機会は買春に症と同じく、性的接触をしないことが最もあると明記され、買春を戒める記述が見受有効です。また、コンドームは、正しく使けられた。

用すれば感染の危険性を少なくするのに有

その後、1978 年・1979 年版にて性感染効です」（学研教育みらい『中学保健体育』

症は、学習指導要領で示されなくなって

2012: 101, 2016: 117）と、まずは性的接触をも、教科書では僅かながら言及される。たしないこと、その次にコンドームの使用がだし、当初は若者への感染や、家族や生殖挙げられていた。

への影響が説明される程度であり、予防法

高等学校用の教科書では、性感染症とエは示されなかった。しかし、エイズが問題

イズの予防法が一緒に説明され、具体的にになり始めると、主に中学校用教科書でエは「コンドームを正しく使うことで粘膜イズに関する記述が見受けられるようにな同士の直接接触を避け、感染を防止するる。そして、1989 年版学習指導要領でもエこと」（大修館書店『現代高等保健体育』

イズは教育内容として示されてなくとも、

2013: 37, 2017: 37）や、「まず、性行為のと中学校・高等学校用教科書ともにエイズにきに、コンドームを必ず、しかも正しく使関する記述が載り、エイズ患者の増加や差用すること」（第一学習社『高等学校保健別・偏見が問題とされた。さらに、予防法

体育』2013: 31, 同改訂版 2017: 31）のようも示されるようになり、不特定多数との性に、性行為時にコンドームを使用すること行為をしないことや、性行為をする際はコが挙げられていた。

ンドームを使用することが説明された。
1998 年・1999 年版学習指導要領で中学

Ⅵ．分析結果の要約と考察

校と高等学校ともに、エイズが（中学校で1．分析結果の要約

は性感染症も）教育内容として示される

戦後から 1970 年代までの教科書では、性と、エイズを含む性感染症について教科書感染症が優生 と関連付けられ、本人だけでで説明されるようになる。性感染症が若者なく生まれてくる子ども、そして家庭に悪の間で増加している点で問題とされた。そ

影響を与えるとされた。特に、1950 年代にして、予防法として、無防備あるいは不特

は「亡国病」という言葉が示すように、性定多数との性行為を避けつつも、性行為を感染症が国の発展を脅かすという説明さえする際にはコンドームを使用することが挙見受けられた。このような性感染症を予防

げられていた。2008 年・2009 年版になる

するには何よりも結婚前の純潔が求められと、性感染症が若者の間で増加しているこ

6

6

学習指導要領や教科書では、遺伝面に限らずに、広く子どもを無事に出産して健康な子孫を残す、というニュアンスもあったようである。

165

若者の性の問題化の構造とだけでなく、生殖にも影響を及ぼすことに感染するとも考えられていたため、感染が問題とされた。予防法としては、中学校を予防するには夫婦間以外の性行為をしなと高等学校ともに性行為時にコンドームをいことが最善とされたのだろう。しかし、使用することが示され、中学校用では性行

その当時に性行為をしながら性感染症を予為を避けることも示された。

防する方法がなかったわけではない。医学博士の市川篤二が若者向けに性病の知識を2．考察説く『性教育ハンドブック―性と性病のまず、教科書では出産・育児が性の問題はなし』では、夫婦間以外の性行為をしなの判断基準であることがわかる。保健体育

いことが一番の予防法としつつも、性欲を科での性教育は「生殖家族」を前提として抑えられず「夫婦以外の性交」をする際は、「責任の持てる育児のための性行動」を問「コンドームまたはフィッシュスキン」と題の判断基準にしていると指摘される（まいった「器械」の着用や「予防薬」の塗布

しこ 2019: 125）。性感染症はまさにこの基が推奨されていた（市川 1948: 71-72）。し準によって課題とされている。1970 年代まかし、教科書では器械や予防薬には言及さでは性感染症の悪影響が本人だけでなく、れていない。器械や予防薬の使用は夫婦間生まれてくる子どもや家族など他人にも及以外の性行為を助長するものとして捨象さぶことが紹介されていた。その後、1980れたのではないか。結婚まで純潔を維持す

年代になると、性感染症の罹患によって他るべきという規範を説明する際に、器械や者の健康に影響を与えるという記述はなく予防薬の存在は不都合なものとされるととなったように見受けられる。しかし、2010

もに、夫婦間以外の性行為をしないことが年代（2008 年・2009 年版）になると、性感一番の予防法であるという点が都合よく使染症が生殖機能に影響を及ぼすものとしてわれた。科学的な知見のうち、規範の根拠問題とされるようになった 。したがって、として都合のよい部分のみが使用され、規保健体育科において性感染症は、出産・育範に不都合な部分は捨象されたと言える。

児のための健康を害する点で問題視されて一方で、戦後直後には性感染症の悪影響

7いた。

を示して性行為を戒める方法を脱却する動次に、結婚前の性行為も出産・育児に関きもあった。例えば、教師や親に向けて出連しない点で問題となり、結婚まで純潔を版された『性教育はどのように行うか』で維持するべきという規範が求められた。さは、性感染症を教える際に恐怖をあおるのらには性感染症の予防法としても純潔が挙ではなく「純粋に医学的に教えられるべげられた。戦後すぐは性感染症（特に梅毒）き」（大島ほか 1953: 271）という主張がみの治療が容易ではなく、売買春で性感染症られた。しかし、教科書では器械や予防薬

7

1662010 年代には国が若者に少子化対策として結婚を求めるようになったことから（斉藤 2017）、少子化対策の一環で若者に出産・育児を求める動きが背後にあろう。

ジェンダー研究第 24 号

2021 年の使用が説かれることはなく、純潔を維持までの純潔を求めるような規範的な記述はするべきという規範的な説明のみが記載さ見られなくなる。むしろ、コンドームの使れた。この背景には、性教育が単なる知識用を挙げる点で性行為を認めてさえいる。

教育だけでは不十分であり、道徳教育としこの背後には、結婚前の性行為を容認しなての側面も重視されてきた点が挙げられい人の割合の減少や（NHK 放送文化研究所

る。文部（科学）省が学校教員向けに発行

編 2020）、若者の性交経験率の上昇（片瀬

してきた『中等教育資料』には、性教育で2019）が想定される。純潔規範が弱くなっは道徳面も重視すべきだという主張が見らて若者の結婚前の性行為が珍しくなり、結れる。例えば、文部省の教科書調査官を務

婚前の性行為を認めざるを得なくなったのめた植村肇は「性に関する正しい知識と道だろう。あるいは、「特定の価値観を押しつ徳を確立してほしい」と述べ（植村 1963:

ける」のではなく、「科学的な学びを通して

31）、1980 年代にも、保健教育研究者であ価値観の問題」を生徒に考えさせようとする国崎弘が「科学的な知識を教える」こと

る昨今の保健学習のあり方（高橋 2000: 14）

が「あまりにも強調されていて、いわゆるも想定される。規範を前面に出さず、科学

道徳教育にかかわる」面での教育がおろそ的知見をもとにして思考を促そうとする保かになっているのではないかと述べた（田健学習の性格も、規範と科学的知見の結び

能村ほか 1986: 7）。このような道徳を重視

つきを弱めたのかもしれない。

する姿勢が、規範にそぐわない科学的知見を捨象したのであろう。

ただし、結びつきが弱くなったとはいえ、若年のうちは性行為を経験しないほう

1960 年代以降は、性感染症の罹患率減少が望ましいという規範は依然として残ってに呼応して（罹患率の推移は図 1・2 を参いる。2010 年代の中学校用教科書では性的照）、教科書における性感染症の記述量も接触を回避することが望ましいと記述され減少した（茂木 2006）。学習指導要領にもている。中学生の性交経験率は高校生と比性感染症が明記されなくなった理由は、国べて低い（片瀬 2019）。経験率の低い中学生にとって罹患率を減らすという保健的な動には、できればそのまま安易に性行為を経機が弱くなったからかもしれない。しか験しないよう求めているのかもしれない。

し、教科書には性感染症に関する記述が僅

保健体育科教科書では、出産・育児のたかながらも記載されていた。性感染症は保めの健康を害する点で性感染症が問題とさ

健的な動機に関係なく、若者に規範を示しれた。結婚前の性行為も、出産・育児に関て性をコントロールするための根拠として連しない点で問題となり、結婚まで純潔を好適だった。1970 年代は依然として、純潔維持するべきという規範が求められた。若規範が性感染症予防の根拠となり、性感染者の性は、出産・育児のための健康を害さ症が純潔規範に都合よく使われていたのでないようにコントロールされる必要があある。

り、具体的には結婚まで純潔を維持するよ

ところが、1990 年代以降になると、結婚うコントロールされた。そして、純潔規範

167

若者の性の問題化の構造を説明するために、都合のよい科学的な知

ロールのために、科学的知見が取捨選択を見が教科書に記述され、規範に不都合な部経て利用された。

分は捨象された。若者の性をコントロール

最後に今後の課題を挙げる。性感染症以する手段として、性感染症に関する科学的外の若者の性に関する問題を分析すること

知見が規範と結びつけられて用いられたのが挙げられる。例えば、2000 年代以降の中である。その後、規範が弛緩し、保健学習

学生と高校生とに対する規範的要求は、性が科学的知見を重視するようになると、規感染症予防とは別のテーマに関連付けられ範と科学的知見の結びつきは弱まったようるようになった可能性がある。1998 年版以だが、規範の影響は見受けられる。

降の中学校学習指導要領では、「心身の機能の発達と心の健康」において「異性の尊Ⅶ．まとめと今後の課題

重、情報への適切な対処や行動の選択」が、

本稿は、若者の性がどのように問題視さ1999 年版以降の高等学校学習指導要領でれて、どのようにコントロールされようとも「生涯を通じる健康」で「異性を尊重すしてきたのかを明らかにするために、戦後る態度」「性に関する情報への対処」が教に発行された中学校・高等学校用の保健体育内容として示されるようになった（反橋育科教科書における性感染症に関する記述

2020）。結婚まで純潔を維持するべきといを分析してきた。

う規範が弛緩するとともに、若者の性交経

若者の性は、若者が出産・育児を担える

験率が上昇することで、教科書の記述におかという点で問題視された。そして、大人いても結婚前の性行為が追認されるようには問題に対応するために、若者に対して科なったという本稿の結論を確認するには、学的な知見を都合よく根拠にして規範的な2000 年代以降に教科書で説明される性に要求を出してきた。科学的な知見を重視す

関する情報の増加という新たな問題を検討るようになっても、規範に沿った科学的する必要がある。あるいは、Ⅰで言及した知見を提示していたのである。若者の性

人工妊娠中絶も、若者の性の問題が出産・は、若者が出産・育児を担えるようにコン育児に関連するという本稿の知見を踏まえトロールの対象とされた。そして、コント

れば、今後の検討が求められる。

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（掲載決定日：2021 年 5 月 14 日）

169若者の性の問題化の構造

Abstract

The Constitution of Problematization of Youth Sex: An Analysis of Physicaland Health Education Textbooks
Kazunori SORIHASHIThis paper analyzes the contents of junior high school and senior high school physical andhealth education textbooks published after World War II to elucidate how youth sex has been
problematized and controlled in Japan.
Sexually transmitted diseases have been problematized as damage to youth health andprospective reproduction. Premarital sexual intercourse has also been described as problematic because it does not lead to procreation. Young people has been asked to obey the normof remaining pure until they were married. Young people’s sex needed controlling in order
not to harm their health and prospective reproduction. Concretely, they were controlled toremaining pure until they were married. Convenient scientific knowledge explicating thissocial norm was described in textbooks, while inconvenient knowledge was neglected. Inorder to control youth sex, scientific knowledge was associated with the norm. Later, thenorm weakened, and scientific knowledge was emphasized. Then, the association between
the norm and the scientific knowledge appeared to become less evident.
Keywords
sexually transmitted disease, youth sex, norm of purity, sex education, textbooks

170