都留文科大学

December 2010, Volume 18

都留フィールド・ミュージアムの到達を確認し第二ステージを見通す

特集１

都留フィールド・ミュージアムの歴史と思想をさぐる

特集2

題字
絵

都留文科大学地域交流研究センターとは？
地域交流研究センターでは、地域に根ざし地域と共同した活動を推進し、つぎのような取り組みをおこないます。
１）地域交流に関するプロジェクトの推進
２）学校の先生方などの教育相談
３）地域のニーズに応えた貢献活動
４）さまざまな地域交流の連携の推進

黒部行子
成瀬洋平（本学卒業生）

コンコーディア大学（カナダ・モントリオー）は、ル）の学生マリオン・ピン（ Marion Pynn
歳の誕生日に、父から養ました。
山小屋の部屋にいて、窓のむこうにリスにやっまずリスとの出会いの場所ですが、わたしはてきてもらおう、と決めました。窓の前の二本・シートンが育費を返すよう告げられ、数年かけて返済したの ス ギ の 木 に 棒 を わ た し（ 横 木 と 呼 び ま す ）、・

事実とシートンの自然観との関連を論じました（
Wilderness Debts, 横木にクルミの実を３個おきました（今年の２月）。三週間ほどして、横木のクルミが消えました（リスはクルミをみつけた場所を翌朝再び：Ernest Thompson Seton）。彼女は、返済によってシートンがあら2009
ゆる面で父から解放され、生涯をとおして自然

つまり窓辺で日に一度リスと顔をあわせる、

おとずれます）。わたしはリスが横木でクルミ

わたしは最近、上野公園のベンチで休む人にその小さな出会いのつみかさねが、リスと親しの法則（自然への恩義を含む）に忠実に生きる

近づくスズメを見ました。スズメは人にサインい関係をつくるわたしの方法です。ここでは、をとる場面を毎日一度はみることにしました。

をおくり、サインを解する人から食物を受けとその成り行きの全体は書けないので、リスとの考えをつらぬいた、としています。

りました。わたしはスズメの利発さに驚き、ス出会いの初期と今をお伝えします。
横木の上のクルミをとりにきました。森の奥

初めリスは「スケールの大きな用心深さ」で、ズメとの交流を楽しむ人に共感しました。
しかし、公園当局は鳥に食物を与えることを「生態系を乱す」
として禁じています。
でも、シーの考えによるなら、スズメを大量に焼き鳥にしスギにきました。
そして幹のむこう側をおりて、冠部の枝から枝をつたって木を渡り、窓の前のメートルの樹て食べた日本人がスズメに食物を与える行為に横木に姿をあらわしたのです。クルミをくわえメートルの大木をのぼり、高さは一理あります。現在の生態系をこえて、歴史ると跳んで幹にもどり、幹の向こう側に消えました。リスは樹冠部の枝の道をもどり、奥の大同等の親しい関係を、リスとの間に「自然の負道です。わたしは公園で鳥に食物を与える人と得を間近に見ることは、動物を理解する最高のく才能を発揮する、とみます。つまり食物の獲きる生きものであり、食物の獲得にもっともよ

かしリスは、初めからクルミの実にひかれましとは「食物にならす」という意味でしょう。しと慎重に使うべき、といっています。「餌付け」

上のリスの行動は「餌付け」という言葉はもっ付け」であると動物学者はいいます。でも、以動物に日々食物を与えていると、それは「餌木でクルミを割って食べました。

債をかえす」、という形でつくれないか、試み

わたしは、動物とは他の生きものを食べて生です。

的な経緯も含むこれからの生態系を想定すべき

トンの「自然への恩義（負債の意味も含めて）
」

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2

窓の前の横木リス道を走るT

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25▪今泉 吉晴クルミの実をかえすEた。またリスは、クルミのありかを一回で学習いう場所を限定した（その場だけに適用する）
秋はリスの収穫祭です。「リスの道」を通っ厳密な学習をした、ということでしょう。

ないように、樹冠部をわたるコースを創案しまてリスが山小屋の窓辺をへて、庭のクルミの木しました。そして、窓辺のわたしの注意をひかした。それは森で育ったリスのコモン・センスに向かいました。その中で、わたしは二匹のペアーを見分けていました。

（人を含む自然に適切に対応するセンス）
によっ
ています。
９匹のリスが「リスの道」をつたって、横木にに運びました。もう一匹は小さく、運べるクル

われました。一匹は大きく、クルミを６個一度二匹の違いは、力の違いにもっともよくあらやってきています。
「リスの道」とは、わたし

ミは４個までで、それもやっともちあげて運び、月）、７〜

が森の奥と横木を行き来できるよう、木の枝やしばしば落としました（クルミは緑の果皮ごとそして、八ヶ月が経過した今（棒を高さ２メートルほどの杭に横にかけて、紐で一個た、「リスの道」を山小屋のまわりを一周でき

ミの木をまもって、小さなリスをのぞく他のリるようにつくり、まり、
仲間とのつきあいでもリスはよくコモン・

ルミの木にのばしました。
わたしへの姿勢も変わりました。はじめのう

センス（シートンのいう自然の法則に適切に応ます）。けれど、５月には、わたしの動きを気

度の絶壁を安全地帯にして、天敵の攻撃をさけして自然にかえしました。ひきかえにリスからのクルミの実です。それをわたしはリスに提供

わたしがリスに提供したクルミの実は、野生じるセンス）を働かせました。

にしなくなりました。ただし、食事をしている

多くを学びました。もっともうれしい成果は、ない側にまわりました（リスは木の幹という時は、見られると場所をかえます。つまり、無よしはる・本学名誉教授、
本学地域交流研究センター初代センター長）（いまいずみる、という新しい目標をもてたことです。

談しながら、リスのすみ場所にかなう森に育て

山小屋の庭に生えてきている木々を、リスと相は、全身を見せない窓をかいした交流の成果、ん。リスの人への警戒心を損なわなかったことます。リスとの親しい関係は外では通用しませキュキューという鋭い警戒声をあびせかけられ

今 も わ た し は 小 屋 の 外 に で る と、 リ ス か ら磨きをかけました。

数の出会いで学習をかさね、コモン・センスに90

ちリスは、わたしが部屋で動くと木の幹の見えが多くなると、いっしょに食事をしました。つスを追いはらいました。でも、やってくるリス

30メートル先の庭に生えるクグラム程度です）。大きな一匹はクルでしばってつないだ高架の道です。わたしはま11とわたしは考えていますが、リスもまた窓辺と小屋から庭のクルミの木にのびるリス道

4個のクルミを運ぶリス

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リスに

特集１

月に誕生しま年ほどの頁）。『フィールド・ノート』刊行の事業は、大学教育実践の一つの「発見」というべなっています（頁）、「夏休み親子自然教室」も行なわれるように都留フィールド・ミュージアムの到達を確認し第二ステージを見通す ◇ビ観オ察トとープづくり
地域交流研究センターは２００３年
回重ねる、したが、その出発にあたり、フィールド・ミュージ
年計画をき大事な意味をもってきています（頁）。

頁）。市の社

見通しをもつ「研究計画書」を作成しています（そ〜号でお伝えした「大哺乳類展」（上野：国立科学博

14

頁）
。

〜

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うら山観察会へようこそ

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４月にあるムササビの観察会では、鹿留の今宮神社で滑空するムササビを見ることができます。同じ

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く４月には、大桑山で春のうら山たんけんもあります。春の草花やカエルの卵など、春に見られる生き物から、うら山の春を感じることができます。

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５月にある初夏のうら山たんけんでは、顔を出し始めた夏の草花やオトシブミなど、夏に見られる生き物によって、春から夏へとうら山の自然が移り変わっていくことを感じることができます。

６ 月 の ホ タ ル の 観 察 会 で は、 小 形 山 地 区 の 方 が守ってきた昔からの都留のホタルを見ることができ
ます。
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９月の秋のうら山たんけんでは、キノコや秋の草

花など秋に見られる生き物を通して、うら山の秋を感じることができます。

月のナイトハイクでは、夜の大桑山の森に入り、昼とは違う森の雰囲気を感じながら、ムササビやノネズミの観察をします。

月の森の工作では、大桑山の森にある落ち葉や木の実や枝などを使って、自分だけの作品を自由に作れます。

月のリスの観察会では、大桑山の小屋の中でリ
うぐいすホールの裏山である大桑山が私たちの主感できます。野生の生き物たちが普段暮らしている

このように１年を通して、都留の豊かな自然を体スを観察します。
なフィールドです。他にも、ムササビの観察会では

ださい。

（＊）

頁に関連記事があります。

（こん ともか・社会学科２年）

ぜひ、みなさんも一度うら山観察会に来てみてくす。親子で一緒に来ても楽しめます。

様子を実際に見られるのが、うら山観察会の魅力でちに出会えます。

が感じられ、都留にすむさまざまな野生の生き物た

１年に８回ある観察会では、都留の自然の季節感にも行きます。

鹿留の今宮神社に、ホタルの観察会では小形山地区に都留市内で自然観察会を行っています。

私たちうら山観察会（＊）は、子どもたちを対象▪近 知夏

（編集部）

物館）は、大学としても総力をあげて関わる記念す〜

谷村第一小学校との交流が生まれていますし（

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〜 頁）。

は都留フィールド・ミュージアムの到達を確認し、〜 頁）。
「研究計画書」の「地域の人々、

取組みが生まれています（団体との協力体制」ということでは、予想を超えたきました（

います。中屋敷フィールドは充実した歴史をもってらリスが訪れる環境を整える。
」と詳細に記されて棟、２号館東側の林縁部に配置し、手入れをしながシバミを実生から育てる。これらの植物を自然科学号館からリスの観察が可能となるよう、クルミやハては、「研究計画書」では「自然科学棟、および２どが前進しましたが、たとえばリス（８頁）につい

ミ、モグラ）とのエンカウンタースペースづくりな

本年度はとくに、ムリネモ（ムササビ、リス、ネズ

べきものとなりました（17

課題を見通していく特集を組むことにしました。

度は、その“完成年度”にあたりますので、本号で会教育との交流も開かれてきています（

アム部門では、

13の輪郭は本通信１号で知ることができます）
。来年

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この「研究計画書」には記されていないことですが、

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フィールド・ミュージアム部門では、私たちにもっ 五感で味わうビオトープ
とも身近で親しみのある場所として大学のキャンパ

れ て 勉 強 し て い る 気 分 に な れ る お す す め の 席 で す。

また、ビオトープの道沿いには、それぞれ独自の視と出会える小さなビオトープが設置されています

地域交流研究センター入り口には、チョウやトンボ

むことのできる活動を展開してきました。

しさを伝え、誰もが日常的に自然とふれあい、親しキャンパスでは身近な自然に関心を向けることの楽然に親しむ入り口」に位置づけてきました。そして

ラの木が素晴らしい色合いで紅葉しています。陽のを植えたりといった作業をしています。今は、カツ

みながら、草をとったり、水草を取り除いたり、花

ビオトープの木々たちの微妙な色合いの変化を楽しの手入れに関わりはじめてから、半年が過ぎました。

ビオトープの手入れをしています。私がビオトープ

私たちは、今年度から毎週火曜日に、図書館横のきます。

よう、これからもビオトープの手入れを楽しんでいある木や、鳥や、自然にもっと目を向けてもらえるうさらなる工夫を試みていきたいです。すぐ近くにら、多くの人がいつでも自然を身近に感じられるよ

人も少しずつ増えてきたのではないでしょうか。

図書館横のビオトープという存在に気付いてくれる点 で 書 か れ た 植 物 の 解 説 パ ネ ル を 設 置 し て い ま す。

し、２００３年６月からはキャンパスの生きものをあたり具合によって、葉の色が緑から黄色、赤に変▪尾崎万奈

記録し、地域のかたがたや学生、教員と情報を共有

わり、一本の木が見せてくれるたくさんの色に驚きスをとらえ、
ここをフィールド・ミュージアムの「自する試みとして「フィールド・キャンパスだより」ます。
カツラの木のかわいいハートの形をした葉は、さらに、２００４年からは附属図書館のビオトープ

角度からその美しさと楽しみを味わうことができビオトープでは五感のすべてを使い、さまざまな（おざき

まな・比較文化学科４年）

ビオトープを歩きながら、図書館で本を読みなが月で１１４号とを発行してきました（２０１０年をチョウやトンボ、鳥との出会いを楽しむ場所としま す。 例 え ば、 春 か ら 夏 に か け て は、 ビ オ ト ー プ

私のお気に入りです。

て環境整備を始めました。ここでは、そのビオトーに植えてあるミントやレモンバームなどのハーブをなりました）。

プの世話を続けてきた学生の一人に感想を記してい使い、ハーブティーを作りました。ハーブティーは数種類のハーブを混ぜて作っていたのですが、何度も作るうちに自分たちの好みの割合がわかってきました。７月末に開いたお茶会では、その場で採った
ば か り の 新 鮮 な ハ ー ブ を 使 い、 出 来 の よ い ハ ー ブ
ティーを提供することが出来ました。今年のお客さんは３人でしたが、来年はもっと多くの人にハーブティーとともにビオトープを楽しんでもらいたいと思います。
じつは、図書館の談話室は、エゴノキにエサを求めて飛んでくる鳥を観察する絶好の場所となります。図書館１階のビオトープ側の席は、緑にかこま

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地域交流センター通信

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ただきました。
（北垣憲仁、フィールド・ミュージアム部門責任者）

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ムササビ・リス・ネズミ・モグラ：

年度に採択された現代▪大輪知穂

ムリネモのエンカウンター・スペースづくり
平成（「 山・ 里・ 町 大きな可能性を秘めたライブカメラ

公開しているほかのサイトを参考にこれからも工夫をかさねていきたいと考えています。

ホームページの映像を見ることでムササビに関心を持って頂けるといいですね。そうすればムササビにも会いたくなるでしょうし、ムササビが住む森にも愛着がわくはず。小学校と映像を介した交流や、学生・市民向けの観察会など可能性は大きく広がっていくと思います。これからが楽しみです。

私もライブカメラの映像に映るムササビが森のな

私はもともと生きものが大好きです。ムササビははじめてライブカメラで姿を見たときはその長い尾かを元気に滑空する姿をじっさいに見てみたいで

日に巣箱をかけ、２０１０年４月などに感動しました。ふだんは情報センターで仕事す。今では、大学に向かうたびに今日はムササビ元

２００８年９月

を し て い ま す が、 現 在 は 地 域 交 流 研 究 セ ン タ ー の気かなと気になるようになりました。

日にインターネットによる中継を開始しました。

現 在、 ラ イ ブ カ メ ラ は 地 域 交 流 研 究 セ ン タ ー のフィールド・ミュージアム部門と情報センターとでイブカメラの中継を開始したのは２０１０年４月

ちほ・本学情報センター職員）

フィールド・ミュージアム部門と情報センターが連日に情日からです。現在は都留文科大学のホームページ上で閲覧できます。学内でも自然科学棟の１階と学生食堂でモニターをとおして見ることができます。近く附属図書館の入り口にもモニターを設置する予定だと聞いています。
私もムササビのライブ中継が始まってから、毎日、
一度は映像を見るようになりました。また学生や職員の反応も高く、相当なアクセスがあります。みなさんの感想を書き込みできないか試行錯誤をかさね、７月１日より書き込みができるようにしてあります。みなさん関心をもっておられるようですが書き込みとなると躊躇するのでしょうか、いまのところコメントはあまり多くはありません。もしかすると前の人のコメントが見えないほうが書き込みをしやすいのかもしれません。ムササビを観察し映像を（おおわ

ムササビのライブカメラを運営しています。

月てこられた情報センターの大輪知穂さんにお話を伺いました。
（なお本文は、２０１０年
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報センターでおこなったインタビューをもとに書き

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キャンパスの「ムササビの森」に設置してあるラ

携して運営にあたっています。運営開始から関わっ

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ス に ム サ サ ビ の ラ イ ブ カ メ ラ が 設 置 さ れ ま し た。

ミ ュ ー ジ ア ム へ よ う こ そ！」）で本学のキャンパ

フ ィ ー ル ド・GPをつなぐ実践的環境教育への取組

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起こしたものです。
）

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▪志村夏樹ムササビカメラの映像について

月 日のことです。左の画

カメラを設置した巣箱でムササビの子どもが生まれたのは、２０１０年月

中でも活発に活動する姿を見ることもありました。
月の画像では、小さな手足を使って器用に巣箱

次にライブカメラの感想ノートの書き込みを紹介します（一部抜粋）

・動いていない。お母さんは心配です。

を駆けあがりながら、巣箱の外へ出ようとするムサ
サビを観察できました。とくに春先から夏にかけて・ねてる。
ツメがわかる。起きた ごろごろ回転してる。

うごいたもここもこもこ。

・活発にもぞもぞしている。

暑くなってくると外に顔を出す回数が増えていったように感じます。

・うごかない・親が外にでていきました。

また、ムササビが寝ているときには子どもの姿を確認するのが難しかったです。まだ生後まもない子

日に撮影された親子のムササビと、日に撮影されたムササビです。撮影された時点で

月!

・寒いらしくてしっかりと寄せ合っています。

像は4
どもは親が包むようにして寝ているため、どこに子!

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匹と、子どもの4

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どもがいるのか分からない時もありました。 匹の26

・ねてる。体勢がなかなか決まらないのか…丸まったりあおむけになったり、もぞもぞしてます♪

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匹でした。

巣箱にいたのは、親のムササビがムササビがムササビは日中のほとんどを巣箱で寝て過ごして子どものムササビが、巣箱が窮屈になるほどに日々1いました。早朝に観察すると、巣箱の中で寝返りを

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・なにやらもしょもしょと動いています。たまに壁成長する過程を観察できたのは大変嬉しい経験となです。
をよじ登ろうとするところが Cute
りました。
（しむら なつき・地域交流研究センター職員） ・もちょ、と動いています。 匹の上に大きい 匹が乗ってしまった どうなる 上の 匹!!

帰って来ない。

2

うっているムササビの姿が見られますし、日中は寝月の画像のようにふだんは、寝ているム

苦しそうにしているムササビの姿を見ることができました。

・巣立ってしまったのかな

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ササビを観察するのがほとんどでしたが、まれに日2010vol. 18 December

地域交流センター通信

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特集１▪都留フィールド・ミュージアムの到達を確認し第2ステージを見通すFm▪鳥原正敏▪石川あすか

昨年からの苗の準備を経て、いよいよ本学の構内

キャンパスにリスを呼ぼう「キャンパスにリスを呼ぶ会」 の発足
多くの方がたのご参加を
本年度の春、畑（潤）さんと北垣（憲仁）さん、そして私の三人で「キャンパスにリスを呼ぶ会」を設立し、クルミの苗を植える活動を始めました。
この活動の目的は、クルミの木を植樹し、リスとのエンカウンタースペース（出会いの場）を、キャ
ンパスの中に創ることです。また、クルミの木の苗については、その種（実）の採取、播種の記録があ能性をもちます。そして今日、里山を中心に、野生にリスを呼ぶ計画がスタートしました。舞台は本学り、クルミの木を中心とする植生の観察・研究の可生物との「共生」ということが大きなテーマになっ東側の、「うぐいすホール」へと続く道であり、キャ
クルミの幼木を合計十本植えました。道路に並ぶサていますが、本活動は、そのことを実践的に考える
クルミの木は植樹してから７〜８年くらいで実をクラや、今回植えたクルミ。今ある木とこれからのンパスと森とのあいだに当たるところです。ここにつけ始めるとされます。このように未来へ可能性をびる木の枝葉を伝って、リスが森から降りやすいよ

一つのヒントになることを期待するものです。

提案し残してゆくことは、人の心を豊かにはぐくむ

うに、美術棟の裏からグラウンドの中まで一本の道をえがいて並べています。

楽しい活動でもあると思います。
本

この一帯は、学生や市民のかたが歩いて通るのをすでに本年度、多くの方々のご協力のもとにのクルミの苗を植えることができました。今後、さ

思います。
（いしかわ

あすか・社会学科３年）

もの道が人とリスとの交流の場になったらいいなとよく見かける場所です。クルミの木を通して、いつまさとし・「キャンパスにリスを呼ぶ会」会長、らに多くの方々にご参加頂けることを期待していま
す。
（とりはら

フィールド・ミュージアム部門担当）

2010年7月13日

実生から育てたクルミの苗

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ネズミとモグラとの出会いの場づくり

かりました。いまだにヒミズの生きた姿は観察できていません。

今後は、ヒミズの観察会を開催したいと思っています。観察装置の様子を記録するとともに、昼間にヒミズが観察できるかを確認するための事前の観察をおこなうなどして準備をしていきたいです。

さらに、野ネズミやモグラとの出会いを楽しむ場所

を呼ぶ会」もその試みの一つです。

ミ ズ は 親 指 ほ ど の 大 き さ の モ グ ラ で す。 ヒ ミ ズ がい。
」そんな軽い気持ちで調べはじめたヒミズ。ヒ「ヒミズは可愛い。ぜひ見たいので、調べてみたにこちらから見ようと計画しても、簡単には見るこ

野生動物とも近い環境であるにも関わらず、意図的学 び ま し た。 都 留 は あ た り を 自 然 に 囲 ま れ て い て、種を置く作業を通して、私は動物の観察の大変さを▪井上大輔

をつくろうと、学生による試みも始まりました。こ使っていると思われる小さな穴は見つかったのですとが出来ません。しかし今回の経験から、日々変化ムササビ、リス、ネズミ、モグラ。本学のキャンパ
ヒミズを観察する装置をつくる
スに暮らす野生動物との生きいきとした交流を楽し
もうと、出会いの場所づくりが始まりました。ムサ

こでは、モグラの仲間であるヒミズや野ネズミの観が、これまで生きた姿を見ることはできませんでし

していくヒミズの通り道を観察することの楽しさもヒミズの観察装置の作成や食物となるヒマワリの察装置をつくり、観察をつづけている井上大輔さん

た。こうした悔しい気持ちが、ヒミズを観察する装サビのライブカメラの取組も、「キャンパスにリスにこれまでの経緯や感想を記していただきました。

（いのうえ

だいすけ・初等教育学科４年）

人にも経験して欲しいと思います。

学びました。この学びを私だけでなく、たくさんの今年（２０１０年）７月に北垣憲仁先生と、水槽に穴を開けて作った「出会いの箱（エンカウンター・スペース）」やガラスを地面においてヒミズやアカネズミがトンネルを移動する様子が観察できる装置
を自然科学棟の斜面に設置しました。この斜面は自然科学棟の２階の研究室に近く、教室から観察することもできます。ヒマワリの種など食物を置きながら装置の様子をチェックしていきました。ガラスの下にできたトンネルは日を追うごとに長くなり、新しい通路ができる様子や変化がわかります。
水槽でつくった観察装置には、アカネズミやヒメ
ネズミがヒマワリの種を食べにくるようになりました。現在は食物を置けば翌日にはなくなっているという状態です。しかし、しばらく食物を置かないでいると姿を見せなくなり、また雨や風が激しい日にも姿を観察できなくなることがあるということも分

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地域交流センター通信

9置の作成へのきっかけになりました。

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特集１▪都留フィールド・ミュージアムの到達を確認し第2ステージを見通すFm中屋敷フィールド



中屋敷フィールドでは、地主の渡邊宗男さんのご指手作業による導をいただきながら、稲作、麦作に取り組んできま稲作を体験する楽しみし た。 当 地 で の 稲 作 は ２ ０ ０ ４ 年 か ら、 麦 作 り は
２００５年から始めました。種まきや水の管理、脱穀など一通りの作業を体験しながら里山の現状をじ▪前澤志依

れても何のことだかピンとこなくて、田んぼでよく見かける稲と似ている草のことだと理解するのに少し時間がかかりました。稗を抜かないと栄養が稲ではなく稗のほうにいってしまうということで、一列ず つ 目 を 皿 の よ う に し な が ら 稗 を 探 し て い き ま す。

しかし、稲も稗も似たような形で青々とした色をしているのでなかなか見分けがつきません。間違えて稲を抜きそうになることも。対策として、苗の太さと列から飛び出しているかどうかを基準にして抜えてきました。こうした大型獣との共生のありかた

さいきんはイノシシやシカなど大型獣との遭遇が増

米づくりをしていたので、その手伝いを毎年のようたのは、苗床をすべて手作業で作ること。実家でも苗床作りから始まりました。そこで私が最初に驚い自分たちで作った米で焚くご飯はおいしいだろうな

らすぐに寝てしまうことも何度もあります。その分、う米づくりは想像以上に大変な作業で、家に帰った

機械でなく、ほとんどの作業を自分たちの手で行くようにしました。

を現場で考えようというのもわたしたちの大きなにしていましたが、機械を使って行う作業がほとんと収穫を楽しみにしながら、残りの作業も頑張りた

６月中旬。中屋敷フィールドでの米づくりはまず

テーマの一つになっています。

どでした。なので、すべて手作業で作っていくといかに学ぼうというのが大きなテーマです。

ここでは、一年間、中屋敷の畑に通った２名の学生いです。

しおり・国文学科１年）

うことがとても新鮮に感じました。苗床づくりは、（まえざわに感想を記していただきました。

もみがら

蜂の巣のように細かく区切られたポットのなかに土と籾殻を均等にいれるという作業です。単純な作業だから思ったよりも簡単かも、と油断していたせい
か、じっさいに取り掛かると思ったようにはうまくい き ま せ ん。 土 を 入 れ た ら ポ ッ ト の 形 が 崩 れ て しまったり、籾殻が全てのポットの中に入ってなかったり。失敗をしてはやり直しの繰り返しでした。全部で６つほどの苗床を２時間以上かけて作りました。時間と労力がかかった分、達成感があり、完成
してきれいに並べられた苗床を見ると自然と頬が緩
みました。
ひえ

次に私が参加した作業は、田植えを終えてから２週間ほど経った７月下旬に行われた稗抜きです。私にとって稗抜きは初めての体験。最初「稗」と言わ10

特集１▪都留フィールド・ミュージアムの到達を確認し第2ステージを見通す
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フィールドに通う魅力▪牛丸景太

初めて中屋敷フィールドの麦畑を訪れたのは５月の上旬のことでした。人家から少し離れた山裾に麦畑が作られ、フィールドに寄り添うようにして谷川が流れています。瀬音の響くのどかな所で、周囲の自然にいだかれた場所という印象を持ちました。こ
の日は麦の土寄せ作業のために訪れていました。私はこうした農作業が好きでそれなりに経験もあったので、意気込んで麦作りに参加し始めました。
麦作りに携わるなかで、フィールドに対する私の認識も少しずつ変わってきているように感じます。
はじめは単に作物を育てて農作業を経験する場所としか考えていなかったのですが、今では「出会い」の中心的場所でもあると考えています。例えば収穫や乾燥の頃合、脱穀など、麦作り全般にわたって指導してくださった都留市在住の渡邊宗男さんや、収穫した麦を小麦粉に製粉していただいた上野原市の小俣トシコさんたち地域の方々との出会いがありました。また人との出会いだけではありません。中屋敷フィールドでは田畑を作ること以外にも自然観察をおこなっていて、私は水辺に集まる生きものや季
節ごとに咲く草花、木の実などを観察することができました。畑で作業をしたり周辺を歩いたりしながらさまざまな生きものに出会うことも中屋敷フィールドに通う魅力のひとつです。

会いはいつも偶然です。だからこそ、その時々の出会いがとても貴重なものに感じられます。今後も人と人だけに限らず、身近な自然のなかでの出会いをけいた・国文学科１年）

大切にしながら中屋敷フィールドに通っていきたいと思っています。
（うしまる

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しかし、いつでも野性の生きものに会えるわけではありません。人であれ野生の生きものであれ、出

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フィールド・ミュージアムと小学校・親子との交流

フィールド・ミュージアム部門と都留市立谷村第一小学校との交流が始まりました。フィールド・ミュージアム部
門が管理・運営をしている『奥隆行写真コレクション』（19頁に関連記事）を4年生の総合学習のなかで活用し、部門の機関誌『フィールド・ノート』（14頁に関連記事）の編集をしている学生と交流しようというものです。授業では、「地域の人をとおして、都留の環境について学ぼう」というテーマのもと、同コレクションにある都留で過去に撮影された遊びにまつわる写真を選びました。子どもたちはそれらの写真を用いて過去の遊びを家族のかたにイン

自然は僕らの遊び場だ

もにうまく説明ができない。そこで、土曜参観日に保護者と子どもでグループを作り、絵をもとに話しがあり共存していた。つながりがなくなってきてい「昔の生活の中には人と身近な自然とのつながりられた。今後は、絵と聞いた話をマップに貼り合わた。祖父母の参加もあり三世代で話をする場面も見やりました。」「私の場合は…。
」という声が聞かれ合うことにした。保護者から「思いだした。」「私もるから自然を大切にしようという意識も薄らいでいせ、自然の移り変わりや遊びが伝わらなくなったわ

るのではないか。」昨年度、都留市環境教育副読本

うか。
（うえだ

おさむ・都留市谷村第一小学校教諭）

知ったことや考えたことから始まるのではないだろ

持 ち は、 自 然 の 中 で の 気 づ き や 発 見、 人 を 通 じ て

自然を愛しむ気持ち、自然を理解しようとする気けを考えていきたい。

し子どもたちは、遊んだ経験がないために他の子ど

写真にはないその人の思い入れが感じられた。しかく絵に描いてもらうことにした。集まった絵からは生からアドバイスをいただき、話を聞くだけではな

家庭でインタビューをしてくることにした。北垣先見が出された。さらに詳しく調べたいということで、る。竹も工夫しながら遊びにしている。」などの意とることも遊びであり、どこにあるのかも知ってい遊びを調べた。子どもたちからは「祖父母は、竹をまずは子どもたちと三世代にわたる自然に関わることにした。

北垣憲仁先生とのつながりの中で授業を進めていく

する昔の写真」であった。同センターと連絡をとり、究センターから以前いただいた「子どもが川遊びをには難しい。そのとき、思いだしたのが地域交流研

自然と生活とのつながりといっても、子どもたち

ことを子どもとしたいと思った。

である。この人を通して自然にふれ、考えるというづくりに取り組み、地域の方と話す中で学んだこと▪上田 司

谷村第一小学校との交流

タビューしました。授業では今後、地域の人と自然について取材し編集をしている学生との交流が予定されています。

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特集１▪都留フィールド・ミュージアムの到達を確認し第2ステージを見通す
ield

は、話を聞いているとわかるからです。
この授業で幅広い年代の方と交流し、かつての「遊び」に耳を傾ける子どもたち。子どもたちの成長の過程で、この経験がどんなふうに影響を与えていくのかも興味深いです。遊びの話は誰とでも共有でき（さくらい

授業で参考にした『奥隆行写真コレクション』

谷村第一小学校での授業を参観して▪桜井明子

４年生たちはこの日の聞き取りを発展させ、これ見学してきました。参観日に来た保護者と小学生でまでどんな場所でどんな遊びをしていたかがわかるて、何よりも楽しい。

いくつかグループをつくり、保護者のかたに遊びにような「遊びの地図」をつくっていくようです。ど日、谷村第一小の参観日に４年生の授業をついてお話を聞こう、という授業です。私もグルーんな地図ができていくか楽しみです。そして、私も月プに加わって、子どもたちと保護者とのやりとりに年代こたいと思っています。

残り少ない学生生活のなかで彼らとかかわっていき代）にお話を伺っにゴミが捨てられることが多くなった昭和
伺ってきました。

年以

この授業参観でお話を聞いてみると、「川とのつきあい方」も多様であることがわかります。

上も前から今に至るまで、川との関わりが薄くなっ

あきこ・社会学科大学院２年）

耳を傾けました。
ご両親だけでなくおばあちゃんも参観に見えていて、年齢幅も広く、どのグループでも話が盛り上がります。川遊びについて話していたとき、ある男性の保護者はお父さん（子どもたちにとってはおじい
ちゃんにあたる）につくってもらった道具をつかって魚をとっていたという話をしてくださいました。
谷一小に通っていたその男性が５、６年生だったこ

代から

月から、野外遊びを中心に都ろ、自転車に乗って仲間たちと戸沢川まで行っていたそうです。
私は２００８年の留市郷土研究会のかた
（

80

11

ています。そのなかで、桂川の下流にダムができ川

70

2010

23

ろを境に、川との付き合い方が変わってきたことを

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vol. 18 December

地域交流センター通信

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10てきてはいても川との関係が断絶していないこと

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Fm

『フィールド・ノート 』
２００２年に発行を開始した『フィールド・ノート』『 フィールド・ノート 』
は、現在では地域交流研究センターのフィールド・
との出会いから
ミュージアム部門の機関誌に位置づけられています。
「地域の自然と人との交流」をテーマに学生が▪西丸尭宏

出し合い、何度も原稿を書き直し、３ヶ月ほど掛けてようやく冊子が完成します。

私は３年間つづけてきて、文章を書くことは自分
00

自身と向き合うことでもあると思うようになりました。自分がなぜそれに惹かれ、何を感じ、学んだのか。人に伝えるためには、自身の体験をより深める

ことが欠かせません。

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私は最近『フィールド・ノート』で取材をかさね

面積や人口では計れない人の暮らしや自然の多様さるたびに、都留のほんとうの広さを感じています。

私は『フィールド・ノート』の編集に参加して、が、僕にこの「広さ」を感じさせているのだと思いいきます。年４回、各４００部発行しています。学

今年で３年目になりました。現在は編集長として、みずから企画を練り、文章やレイアウトを仕上げて名の学生が編集作業に参加

年、学科の枠をこえてます。

卒業までにあとどれだけ都留について知ることが人と一緒に冊子づくりをたのしんでいます。

３年目の今でも、取材に行くときは「どんな人に出できるか。そこでの私の体験を『フィールド・ノー

部員の希望があります。１年生のときから編集に参加し会えるだろう」、「自然はどのように移り変わっていしています。県内外から多くのかたがたの定期購読た西丸尭宏さんにこれまでの経験を振り返っていたト』に綴ることをとおして、できるかぎり多くの人

たかひろ・社会学科４年）

るだろうか」などと胸が高鳴ります。取材をとおしだきました。

（にしまるたちと共有していければと思います。

づくりをしています。週に１度の編集会議で意見を方々と共有できるかということを考えながら、冊子

感動や気づきを部員それぞれがどうしたら読者のいつも『フィールド・ノート』では、このようなしまいます。

したらこの感動を人に伝えられるだろうかと考えてれません。最近ではこんな経験をするたびに、どうたが、じかに野生の動物をみたときの感動は計り知を走り去っていきました。ほんの数秒の出来事でし音がしたと思うと、２匹のリスがヒノキの枝から枝山を歩いていたときのことです。頭上でガサガサと２０１０年９月３日、夕方の６時頃に大学のうらさと」といえる場所です。

できました。私にとって都留は、今や第二の「ふるて、地域の方々や自然と多くのつながりを持つこと

15

19

14

夏休み親子自然教室
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「夏休み親子で楽しい自然・科学教室」 実施報告
▪山森美穂

この経験を生かしたい



▪宮城美里

私たち化学ゼミは、いつもとは一味違ったスライムを体験してもらいたいと考えました。砂鉄入りのスライムに磁石を近づけたり、スライムに酢や塩を混 ぜ て 変 化 を 見 る 実 験 を 行 い ま し た。 ス ラ イ ム の
昨年に続き２回目の「夏休み親子で楽しい自然・

たらいいかを考えたことは、とても勉強になりまし

原理を子どもたちにわかりやすく伝えるにはどうし」科学教室」を、８月５日に開催しました。今回は「葉脈しおりを作ろう」「目指せ！スライムマスター

た。この経験をこれからに生かしていきたいと思い名の参加を得ることが

 ▪草場

裕

す。もっとスムーズに実験を行うことができたと思います。しかし、子どもたちが意欲的に実験に取り



▪村上

彩

ゆたか・本学初等教育学科４年）

組む姿と、スライムができた時の笑顔が見られたので、良かったです。

（くさば奥が深いスライム

私 は、 い ま ま で 楽 し く 作 っ て 遊 ん で い た ス ラ イ

ムがどのようにできているのかをロールプレイング

形式で説明しました。子どもたちには難しかったかもしれませんが、少しでも理解して興味を持ってもらえていたら嬉しいです。スライムはとても奥が深く、教える立場の私たちも知らないことが多くあり、完成した葉脈しおり（むらかみ

あや・初等教育学科４年）

今回の準備を通してとても勉強になりました。

好きな色のスライムができた！

りわかりやすい説明ができればというのが反省点で分たちなりに準備を重ねてきたつもりでしたが、よ

私はスライムの作り方の説明を担当しました。自子どもたちの笑顔が嬉しい

みさと・初等教育学科４年）の２講座を実施し、それぞれ生活環境科学（吉住典うです。
「理科離れ」が指摘されるようになって久しいですが、近年とくに問題視されているのは「小学校教員の理科離れ」です。この企画は、子どもをはじめとする地域の方たちの理科への興味を伸ばす機会となることを目指していますが、小学校教員を目指す
学生たちにとっての意義ある体験にもなっており、今後も継続していきたいと考えています。参加者、みほ・初等教育学科教員）

（みやぎ

ます。

協力で、大人４名、子どもとしました。地域の自治会や大学職員のご家族のごかなか集まらなかったので、子どもだけの参加も可と銘打ちましたが、平日開催もあってか参加者がな子）ゼミと化学（山森）ゼミが担当しました。
「親子」

!!

できました。どちらの講座も楽しんでいただけたよ

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関係者の方に心より感謝いたします。
（やまもり

薬品で処理した葉を歯ブラシでたたいて、葉脈だけにします2010

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地域交流センター通信

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特集１▪都留フィールド・ミュージアムの到達を確認し第2ステージを見通すFm都留市社会教育との交流が進む
都留市中央公民館と▪奥平正純

都留文科大学・地域交流研究センターの関わり

一、「公民館自主学級」には「子まつり学級」と「わくて、現状の具体例を挙げてみます。

業 打 ち 合 わ せ 会 を 開 催 し て い ま す が、 そ の 中 で 研 修 会

内 約 九 十 地 区 の 育 成 会 長 に 参 集 し て い た だ き、 夏 季 事

五、「都留市青少年育成会連合会」では、毎年七月に市して頂いています。

わく学級」があります。

と し て、 青 少 年 健 全 育 成 に 関 わ る 講 演 会 を 実 施 し て い

都留市中央公民館と都留文科大学との関わりについ「子まつり学級」は、大学の学生が指導員となり、小ま す。 今 年 度 は、 地 域 交 流 研 究 セ ン タ ー か ら、 北 垣 憲

このように都留市中央公民館と都留文科大学とは深学 生 の 子 ど も た ち と さ ま ざ ま な 遊 び を 実 践 し、 そ の 中

さ ま ざ ま な イ ベ ン ト を 企 画 し、 学 生 と 市 民 の 大 人 や 子

い か か わ り を 持 っ て い ま す。 若 年 層 か ら 中 高 年 ま で 幅

仁 先 生 を お 招 き し て、 都 留 市 の 自 然 や そ こ に 暮 ら す 野どもたちと楽しみながら交流することを目的としてい広 い 年 代 の 利 用 が 求 め ら れ る 公 民 館 に と っ て、 大 学 ので、 お 互 い を 思 い や る 気 持 ち を 育 む こ と を 目 的 と し てま す。 こ の 二 つ の 学 級 は、 設 立 以 来 七 年 目 を 迎 え て い

存 在 は、 公 民 館 活 動 を 支 え る 大 き な 力 に な っ て い る と生動物の素晴らしさを講演して頂きました。

ます。

思います。

います。「わくわく学級」は、大学の学生が中心となり、

二、「公民館教室」には、「うらやま観察会」があります。

て今にも増したメリットが生まれるために、公民館が、今後の取り組みの課題としては、地域及び大学にとっド・ミュージアム構想」を実現するために、「子どもた

地 域 と 大 学 を 結 ぶ パ イ プ 役 と し て、 更 な る 多 様 な 連 携

こ の 観 察 会 は、 都 留 文 科 大 学 が 提 唱 す る「 フ ィ ー ルち 」 と「 自 然 」 の 懸 け 橋 に な る こ と を 目 的 と し、 大 学の在り方を検討することが必要であると考えます。
まさずみ・都留市中央公民館・

社会教育指導員・青少年育成カウンセラー）（おくだいらの学生が中心となり、市民とともに運営する教室です。
二十二年目を迎える今年度は、九回（延べ実施日数十八日）を計画しています。
三、「はつらつ鶴寿大学事業」では、社会経済学講座に
大 学 の 先 生 の 出 張 講 義 を お 願 い し、 日 本 の 経 済 に つ いて わ か り や す く 講 義 を し て い た だ い て い ま す。 今 年 で三年目になります。
四、「青少年育成都留市民会議」では、青少年の健全育成を目指す啓発活動の一つとして、市広報誌に毎月「健全 育 成 シ リ ー ズ 」 を 編 集・ 掲 載 し て い ま す。 平 成 三 年
度 に 始 ま り、 今 年 度 で 二 十 年 を 迎 え ま す。 今 ま で は、
市 内 小 中 学 校 の 先 生 方 を 中 心 と し て、 執 筆 し て 頂 い て
お り ま し た が、 今 年 度 か ら、 都 留 文 科 大 学 の 先 生 お 二
人 に お 願 い し、 今 ま で と 異 な る 新 た な 視 点 か ら 執 筆 を16

特集１▪都留フィールド・ミュージアムの到達を確認し第2ステージを見通す

3

3

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市立図書館と都留フィールド・ミュージアムの連携事業
3

谷の町・史の里企画資料展『 市民の読書の記憶・記録〜読書週間の歴史とともに〜』
月 日〜 月９日 市立図書館閲覧室

今年の「谷の町・史の里展」は〝２０１０年国民3る歌手のしらいみちよさんによる歌とおはなし（写読書年〟企画として、戦後「読書の力によって平和

3

都留フィールド・ミュージアムの地域交流事業に今真２）、図 書 館 か ら 自 然 保 護 関 連 書 籍 の 紹 介 と 立 体

3年にわたり森から隔絶さ年の歴史を取り上げました。都留市と都留大

年新たな展開がありました。秋の読書週間恒例、都3

な大切ないのち」と来場者の共感を得ました。

れて生きるムササビの保護と救出をうったえ、「みん

らいさんは市内の神社に

真１）、広範な市民にその活動が紹介されました。しにおける展示の一部を会場内に再現していただき（写な文化国家をつくろう！」と始まった〝読書週間運▪青池恵津子

今年の図書館まつりは、図書館、市民、フィール

参
​ 照

3

的に構成しました。また、都留ＦＭには昨年、上野

都留フィールド・ミュージアムと読書週間行事を共同開催して留市立図書館との共催による企画資料展に加え、同11の国立科学博物館で開催された「大哺乳類展」（＊） 動〟

26

館の「図書館まつり」に初めて参加しました。

10

B
ド・ミュージアムそれぞれの思いが響きあう企画となりました。

図書館まつり 〜みんなで知ろう、歌おう〜都留の自然〜
月７日 都留市文化会館４階大ホール＊「大哺乳類展」についてはセンター通信

No.
17

写真１ 「ムリネモの森へようこそ」

都留市立図書館では、読書週間をきっかけに多くの市民、さまざまな世代の方々に図書館に親しんでいただこうと、毎年趣向をこらして「図書館まつり」を企画しています。これまで「塚原成幸さんのパッ
クマンショー」、「楽つみ木ひろば」、「ガリレオ工房
サイエンスショー」等を開催してきました。
今年は〝国際生物多様性年〟にちなみ、「〝ふるさとの自然再発見〟みんなで知ろう、歌おう！都留の自然」と題して、都留文科大学フィールド・ミュー
ジアム（ 以 下「 都 留ＦＭ」）の 全 面 的 な 協 力 を 得 て実施しました。企画は、都留ＦＭによる「ムリネモの森へようこそ」と題した身近な里山にすむ生きものの暮らしやムササビの滑空シーン等の入ったスラ図書館のあゆみ展」 ２( ００６

留市ゆかりの人びと（

名）から心に残る一冊が紹

年 の) 戦後部分を補う企画となりました。並行して開催した「私がすすめる一冊展」では、市民及び都

た、「谷の町・史の里

都留大とまちの関わりを探りました。この企画はま立図書館の利用統計等も展示し、図書館から見える

書館活動の足跡を辿りました。市と大学創成期の市図書館の蔵書や記録資料を展示し、地域の読書と図の歴史に重ねて読書週間のポスターと標語及び市立

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介されました。（写真

）

（あおいけ

えつこ・都留市立図書館司書）

2010

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地域交流センター通信

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イドの上映、〝ひとと自然の共生〟をテーマに市内朝
日馬場を拠点に全国各地で自然保護活動を続けてい写真３ 「私がすすめる一冊展」 市民の読書の記憶

3 60

写真２ 市のマスコットキャラクター
「つるびー」と「ムササビの唄」を合唱♪ぼくたちの森をつくって！

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A

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市民グループとの協同の実践

自然とふれあう豊かな経験を▪矢羽正子

樹祭」など未来の地球のための活動では、たくさんの方と出会い、自然への思いが深まりました。
自然とのかかわりはもうとっくに大人だった私たで、大切な経験と存じます。幼児や小中学生、高校


国際ソロプチミスト山梨―芙蓉は、都留文科大学

生の皆さんに自然とふれあう豊かな経験をたくさん

ちでもその後の生き方に大きな刺激を受けましたの
地域交流研究センターとの協働で小冊子『フィールしていただけたらと願っております。

会えるかもしれない期待に心躍り、見落としてしまの 世 界 に つ な が り ま す。 運 が 良 け れ ば 小 動 物 に 出

畳んで散歩に連れていかれるマップは、大きな自然との温かなふれあいが伝わり、魅了されます。折り

都留市桂町１２３９―１ 東桂保育園〒４０２―００３４

申し込みはお電話・またはお手紙で下記にルド・ノートマップ』をプレゼントいたします。お＊『フィールド・ミュージアムのたのしみ』・『フィー

芙蓉 広報委員会 ）まさこ・国際ソロプチミスト山梨―

う控えめな小さな花の愛らしさが心を捉えるでしょ☎０５５４―４３―７１８５（やば

ド・ミュージアムのたのしみ』・『フィールド・ノー
トマップ』を発刊いたしました。毎日数時間の散歩を日課とされる今泉吉晴・北垣憲仁両先生のエッセう。小鳥の営みから、拡がっていく感性の豊かさに

月〜土 曜日・１０時から１８時まで

イから、散歩で出会ったさまざまな人や動物、植物

触れ、散歩への期待が高まります。
こ の 小 冊 子 と マ ッ プ と の 出 会 い で、 多 く の 方 がフィールドを散歩されて、都留の美しい風景や小動物に親しみ、散歩を楽しまれる手掛かりとなりましたら嬉しく存じます。
１９８５年、ソロプチミスト山梨―芙蓉が認証されて間もない頃と思うのですが、餌場と山との往復に必要な木が切られ、神社の森に閉じ込められたム
ササビのためにヤマボウシやヤマザクラの苗を植樹したことがあります。会員は、まだ自然についての関心が低く、ただ植樹だけの思い出ですが、その後に都留文科大学フィールド・ミュージアム部門と連携した「むささびの森」の手入れや愛知万博最終日に行なったビオトープでの「アジアの子ども達の植

18

ield

てしまう。

現在、歴史授業が明治以後の日本の変化という場面になっている。文明開化、大正モダニズム、さらには戦時体制化していく様子など、地域の写真を織

社会科の教職員となって以来、歴史の授業や平和

身近な」歴史としてとらえるだろうことが予想でき

祖父、祖父母の歩んできた道（時代）として「より▪渡辺功資フィールド・ミュージアム部門では、都留市在住の 「遠いところの、遠い出来事」 を奥隆行さんによる一連の写真コレクションをデジタ
より身近なものへル化し、保存・管理をしています。デジタル化した資料は、「奥隆行写真コレクション」と名付け、誰た。その後、都留市郷土研究会の有志のみなさんと学習で戦争を扱う場面では、大きな壁が常に生徒のる。

り交ぜていくことで生徒には過去の物語でなく、曾むかしの遊びをテーマとした「野外遊びの記憶を語前に存在していると感じていた。授業で扱う学習内

る会」を月に１度開催するなど、コレクションを活容が、生徒にとって「遠いところの遠い出来事」ともが活用しやすいように３冊の冊子にまとめまし

用してきました。

受け止めているだろうということである。

う歴史観を生徒に持たせることにもなる。

が過去の延長線上にあり、その先に未来があるといまた、同時に地域の変遷を映像で知ることは、今

今年、中学校の学習の教材として「奥隆行写真コレ

生徒のそうした受け止め方を打破し、歴史学習、平和学習の学習内容と自分との「すりあわせ」を可

さまざまな可能性を含んでいるものであると確信しクション」を活用したいという提案がありました。
活用の成果と写真素材を教材として活かす可能性に能 に し、「 よ り 身 近 な も の 」 に で き な い だ ろ う か、

地 域 交 流 研 究 セ ン タ ー の 写 真 素 材 の 活 用 の 幅 は、ついて、都留市立第二中学校の渡辺功資氏に記してこうじ・都留市立都留第二中学校）

ている。

（わたなべ

そんなことを考えているときにこの都留文科大学地域交流研究センターのデーター化された写真素材の存在を同僚教師から知らされた。
日常の授業の場面において過去、とくに明治以降の歴史学習の内容をこの地域の過去の写真と対比しながら生徒に提示することで「遠いところの遠い出来事」を「より身近なもの」に感じられると考えた。
その最初の試みとして９月に実施した都留二中の学園祭で「地域の戦争」を扱った学年創作劇の中でセリフに合わせて、谷村、禾生小学校の写真や修学旅行での軍艦三笠の前での児童の集合写真などを映し出した。
他の教職員や保護者、生徒の中から「劇の内容、テーマがより身近なものと感じられた。」との感想が寄せられた。写真一枚の持つ力は、多くの言葉で説明するよりも強く、一瞬にして、それがこの地域での出来事だということを見ているものに認識させ2010

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地域交流センター通信

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いただきました。

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特集１▪都留フィールド・ミュージアムの到達を確認し第2ステージを見通す

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の便り」というテーマで、ムササビ、リス、ネズミ、やご指摘を頂き、５月１日の閉館後に、展示全体の万人を超え、「大哺乳類展」

上野公園の大ポスター

20

上野 国立科学博物館

は、主に動物たちのはく製や骨格模型展示を中心に

この「大哺乳類展」では、第１会場（１章〜５章）

乳類展」の開始と同時に始まったのです。

く社会に周知させるための新たな取組みが、「大哺「大哺乳類展」 を振り返る▪杉本光司

大哺乳類展と都留文科大学

体を博物館にみたて、ここに生きる多くの動植物、モグラのそれぞれ１文字を組み合わせた「ムリネモ」

したものでしたが、第２会場では、「第６章 森からそして人々を通して自然と触れ合う豊かな人間性をに代表される、身近な動物たちの残した痕跡をとお年ほど前から、都留市という地域全育んでいこうという「都留自然博物館」構想が、今して、それらの動物たちと出会う方法について、北本学では、

泉吉晴教授（当時）が中心となって生まれました。

垣氏が収集した標本資料、写真、映像等によって説明されました。

この取組みは、地域交流研究センターの設立当初から、活動の柱の一つの「フィールド・ミュージアム」
今回の「大哺乳類展」では、全体監修者として、改善工事が実施され、見学者に対して、より分かり

一方、「第６章」の展示全体に対し多くのご意見

今泉吉晴氏が当たることになり、その展示の中に、やすい丁寧な展示へと生まれ変わりました。また、部門として掲げてまいりました。

「フィールド・ミュージアム」に関するコーナーを

4

この展示スペースを利用した、本学学生による「展4設け、これまでの本学での取組みの成果を展示する
4示解説」や北垣氏による２回のギャラリー・トーク、4という構想により、展示協力の要請がされました。
4

そして講演会の開催等、展示協力・協賛団体ならで4はの特別プログラムを実施することができ、予想以4

この「大哺乳類展」は陸のなかまたちということで、身近に生きる動物をテーマに研究を続けてこられた上の多くの人が参加してくれました。また、この取入場者も最終的には組みを通した新しい交流の場も生まれています。

北垣憲仁氏が、構想に基づいた資料の収集を行いました。
また、理事会に対して「大哺乳類展」への「協賛」

への展示協力・協賛の成果は、社会貢献という面にてるじ・地域交流研究センター長）の依頼を広報委員会とともに申請し、承認の回答を（すぎもとおいても高い評価を得ることができました。

が新たな第一歩を踏み出した瞬間でした。まさに広得られたことは、都留文科大学とともに本センター

33

5月29日）

盛況だった講演会（館内講堂にて

30

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残したものが生きているものと繋がる
私の一生の思い出▪大澤昭彦

ますが、その展示の規模に毎回圧倒されていました。

▪宮崎ここり

私は都留文科大学に来て初めてムササビを見まし

まさか、その国立科学博物館で解説をするチャンス

国立科学博物館は以前に何度か訪れたことがありた。木から木へと滑空するムササビを見て「生」をがめぐってくるとは夢にも思いませんでした。 展

感じ、人間だけの世界ではないのだと、あらためて示会場では来館者の多さに驚きました。初めて見るた 」 と ム サ サ ビ を 懐 か し む お じ い さ ん な ど、 そ れ

強く感じました。このときの気持ちで国立科学博物「展示解説」に参加させていただきました。私の方

ぞれの来館者が違った表情で展示物を眺めていましモグラに感動する子どもたちや、「昔はよく見かけか ら 話 し か け た り、 子 ど も の 頃 見 た と い う お 話 をた。

館に来館された方とお話ができたらいいなと思い、伺ったり、「解説」の難しさも感じながらとても有たものの多くは、都留で生きる動物たちが生きてき今回、「ムリネモの森」のブースで展示されていで逆に来館者から教わることも多くあり、解説者側

森に住む身近な生き物の解説をしましたが、その中る様子がとても印象的でした。僕は多くの来館者に来館者一人ひとりが違った見方で展示物を見ていた間に残したものです。来館された方がリスの食べである僕もいろいろなことを学ぶことができまし

意義な時間を過ごすことができました。

たクルミやムササビの古巣など展示されたものを見た。

ここり・初等教育学科４年）（おおさわ

あきひこ・初等教育学科４年）に参加できたことは、僕の一生の思い出です。

憧れの国立科学博物館での大哺乳類展で展示解説て、森で生きる動物たちの様子を想像したり、家の周辺の身近な自然を思い浮かべたりしているのがよ
く分かりました。
残されたものに目をこらせば多くの生き物とつながり、私たちと身近な自然を繋げてくれる大きな手（みやざき

人気のギャラリートーク（6月4日）

本学学生によるギャラリートーク（5月28日）

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地域交流センター通信

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がかりになるのだと感じました。

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特集１▪都留フィールド・ミュージアムの到達を確認し第2ステージを見通す

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都留フィールド・ミュージアム
特集2の歴史と思想をさぐる
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を確かめながら、私たちの実践の意味や方向を探って都留フィールド・ミュージアムの歴史的、思想的素地考えるために、下泉重吉先生（ 頁参照）の下でヤマ都留フィールド・ミュージアムの歴史的な成り立ちを

泉学長はヤマネ研究の権威であり、「保育園長になりネの生息調査を行った。学生にとって慈父のような下マネ研究者として知られる湊秋作氏が本学で学び、仲頁）。この下泉学長時代に、ヤ

下泉重吉学長の時代の公開講座が、重要な位置を占め科大学と清里のヤマネミュージアムとのゆるやかな交

個人的な交流も続いたということです。今後、都留文げられたわけですが、今泉吉晴氏が着任されてからはました。湊さんたちは当時「動物学研究会」を立ち上いきたいと思います。都留文科大学の歴史のなかでは、 ネ研究を始められた湊秋作氏に文章を寄せていただきスへと飛び立っていた―――。でも、動物学研究会は、卒論やったよ」とい叫んでいたとき、先生はパラダイ

霜柱をバリバリ踏みながら、夜空の星に「下ちゃ〜ん。

た。しかし、
僕らが卒論完成を祝うために三つ峠頂上で、たい」と言う教育者であり、環境教育の先駆者でもあっると考えられます（間と「動物学研究会」を作っていますが、やがて着任

和歌山の山奥で教員をしながらヤマネ研究をしてい生が赴任して下さった。

環境教育が発展していった。そして、今泉（吉晴）先のリーダーである青柳先生の指導の下、ヤマネ研究、

先生のお弟子あるコウモリ研究者の森先生、環境教育

流が生まれることを願います。

ヤマネ研究の情熱を育む
秋作

た僕は、毎年というほど、ヤマネ研究の資料を持ち、



１９７３年の都留大。山の中にたった一つしかない校

夜行電車を乗り継ぎ、都留に向かい、今泉先生の部屋

頁）。

舎の１階を一人の学生が、緊張した面持ちで暗い廊下

を「こんこん」とノックした。先生は、いつもにこやか〜

都留文科大学フィールド・ミュージアムの展開に触のはしっこにある部屋へ向かっていた。
「こんこん」とに、動物の観方のダイナミックさの広い世界を僕に教して大田尭学長の文章を抜粋します（れながら、大田先生の提案により、埼玉大学が関与

学生は、ドアーをノックした。
「ぎいー」と開かれるとなっていった。今、僕は、清里のヤマネミュージアム館

都留でのヤマネ研究のスタートであった。他の学生

都留で「こんこん」と〝不思議のドアー〟をノック研究している。また、関西学院大学の教授として環境

ざまな実践・事業と共通するものをもち、相互に学たちもヤマネ研究に集まりだした。ただ、実験するにすると向こうには、いつも広くて限りない世界があった。研究室を「動物学研究会」と僕らは名づけた。
僕らは三つ峠の宝鉱山側斜面と河口湖側斜面に標高
１００ｍごとに巣箱を設置し、標高と植生によるヤマ教育などを指導するようになった。

びあえるに違いありません。本号では、平塚市博物も作業するにも都留大にはそんな部屋はなかった。一つた。そんな〝不思議な扉〟がこ頁）。

を除いては。ぼろぼろで壊す予定の木造の美術校舎がれからも都留の地で育まれてい館の実践に注目してみましょう（

本学地域交流研究センターは、出発の当初より、世あった。ホコリだらけ校舎を掃除する学生。捨てよう頁）。ところで、“ソローが「エ

頁）
。
（編集部）

関西学院大学教授）

・ヤマネミュージアム館長、

しゅうさく

界史的な思想家、ヘンリー・Ｄ・ソローに触発され

〜

（みなと

とされていた破れかけのソフアーを運びこむ学生たち。 かれんことを。

目を向けて見ます（28

コロジー」を最初に使った”とする文献が目に入り

29

31

ました。その真偽について、今泉氏に文章を寄せてもらいました（

30

まさに
〝ホコリ〟
＝
〝誇り〟
あるヤマネ研究の夜明けであってきました。改めて『ウォールデン―森の生活』に

先生は穏やかに「いいですよ」と言われた。

ヤマネを卒論でやりたいのです。指導して下さい」と。 長として、下泉先生がフィールドとしていた八ヶ岳で学 生は、汗をかきかき、どもりながら言った。
「ヤ！

する見沼フィールド・ミュージアムが動き出してい頁）。

年前に今泉研究室を訪問されていたのでしフクロウのような顔をした下泉学長が座っておられた。 えて下さり、先生の自然への姿勢は僕の研究の指針と

〜

25

▪湊

する今泉吉晴氏との研究交流も始まります（ 頁）。

23ます。その埼玉大学での中心的な担い手の安藤聡彦
氏は、
た（

24

考えられます。こうした着想を共有していく資料とティティに関わるものとしての性格をもっていると域 交 流 研 究 セ ン タ ー は、 都 留 文 科 大 学 の ア イ デ ンフィールド・ミュージアムを含む、都留文科大学地

22

23

私たちのフィールド・ミュージアムは、全国のさま

27

27

26

22

ield

地域交流研究センターの源流を探るという意味で、知識と技術を習得させ、自然に対する人間としてのとを目的とし、そのために講義と実習実技を通じてい視野にたって、一般市民の教養向上に寄与するこ

この講座は、自然科学、文学、芸術、体育等のひろ

〃

教授）

自然と文学

７月

〃

（ 〃）：稲垣正幸（教授）日（講義）：清水茂夫（講師：山梨大学（実習） 〃

下泉重吉学長時代（１９７３年〜１９７６年）の三
基本的な考え方の育成をはかることをねらいとす

資料 「昭和 年度 都 留 文 科 大 学 公 開 講 座 開 催 要 項 」

つのことに注目してみます。一つは、下泉学長か日（講義）：長鉄翁（助教授）（実習）：田島俊雄（講師）

自然と美術
〃

（実習）：河西万文（助教授）（実技）： 〃

自然と体育時間。土曜日午後１時から５時ま〃４・学習場所

７月

る。

日）。提案

都留文科大学ら、都留市の同意も得て大学付置の「自然保護教育
月研究所」の設立に向けての提案が教授会でなされているということです（１９７４年
内容は、そのための調査研究委員会を設置するとい
講とする。

８月３日

うものでしたが、教授会では、「委員会」ではなく

５・開設
 時期 昭和 年６月 日（土）〜９月７日（土） 日間 毎週土曜日とし、８月 日は休

理科関係教員の「グループ的」なものとされ、その８月日（講義）：有村祐輔（助教授）（講義）：藤島義勝（教授）（講義、実習）：中野偉夫（助教授）

自然と音楽
日

自然と体育
８月

自然と音楽
日

自然と体育
８月

（実技）：中野偉夫（助教授）（講義、実技）：一木昭男（教授）（ 〃 ）： 〃自然と体育〃

自然と経済 （講義）：石原孝一（教授）

９月 ７日
開講式

日

三つ目は、「初等教育公開講座」（現職小学校教・受講申込 （…略…）費を含める。

９・受講料

閉校式

シンポジウム ：全講師

（講義）：篠原博（教授）（講義）：中山義典（教授）

自然保護と教育（講義）：下泉重吉（学長）

７月 ６日

日

（講義）：森江晃三（助教授）（実習）： 〃

自然史と教養〃７月

自然史と教養museu

特集２ 都留フィールド・ミュージアムの歴史と思想をさぐる

１０００円 講義資料、実習実技材料

員）が１９７５年に開始されており、今日の「現職

６月

８・学習
 日程及び学習課題と講師名（…各回の学習内容を略する…）

るもの。

７・募集
 人員・資格 約 名。年令 才以上学歴を問わない。但し、高等学校卒業程度の学力のあ

６・開設
 時間数
で４時間。

後検討は前進しなかったようです（教授会記録に拠る）。
二つ目は、「自然と文化」という名称の、市民への公開講座が実施され盛況であったということです（１９７４年）。ここでは、その「公開講座要綱」の抜粋を資料として掲載します。この公開講座は、短期大学時代の「夏期大学」（１９５５年）以来のもので、今日にいたる公開講座の始まりとされます（『都留文科大学創立五十年記念誌』２００４

10

自然と美術

（畑潤・編集長）〈資料〉「公開講座要項」（１９７４年）の抜粋

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教育講座」へといたっていることです（同書）。

年）。

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１・都留文科大学公開講座開講の趣旨（…略…）
２・講座名『自然と文化』
３・講座のねらい

13 II

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たかし

い。都留文科大学は、しばしばまちがえられるが都留文

大田 堯 元学長の大学理念
地域交流研究センターとその活動を、都留文科大学の理化 大 学 で は な い。 文 科 大 学 で あ る。 そ う し て そ の 文 科

4

念を問う一環として、ゆたかに構想していきたいと思い4ます。そのための資料として、大田堯元学長の文章の抜の 意 味 は humanitiesの 訳 語 で あ っ て、 ヨ ー ロ ッ パ 的 源流はルネッサンスまで少なくともさかのぼることが出来4

粋を掲載します。

よう。この humanitiesという学問分野は、言語、哲学、文学、歴史などの研究を含む人間研究である。現在でも、

4

大田堯「都留文科大学と都留市民」（１９８３年）より
一
都留文科大学の生い立ち（…略…）

小さな学園都市（…略…）

文学部の一学部構成になっている。学科は三つあって、学なのである。現在の都留文科大学は四年制単科大学で、野となっている。つまり都留文科大学は都留人間研究大

フランスのリセーなどでは、教科目を包含する一教科分
二
都留文科大学の問題と課題

初等教育学科、国文学科、英文学科からなっている。そ三（中略）たしかに都留文科大学は、小学校教員の養成をう観点だけからでなく、）大学の本質にもとづく個性とにおける学問、教育の質、（単に社会的必要の充足とい実であり、この事実をふまえたうえで、これからの大学

れどもそうした伝統、歴史的実績をもっていることは事たすという仕事をしてきたということが正確である。けう一つのトーンの中にきちんと位置づいているというのを研究する学科である。もちろん現実の諸学科がそうい

文化（社会科学、自然科学、芸術、体育など）との関係

人間研究である。さらに初等教育学科は人間の発達と諸究であり、国文学科は日本語と日本の文学をとおしての英文学科は英語という言語と文学をとおしての人間研

れらの学科はいずれもすべて人間研究のための学科といいうものの創出が、いませまられていると考えられる。

ではない。英文学も国文学も大きな国立大学の英文学科、

もって一つの特色ある仕事を果たしては来たけれども、

それでは、この小都市の一公立大学としての都留文科

国文学科の縮小版的な傾向も強く、研究分担の領域もそうことができる。

大学の学問、教育の個性というものをどこに求めるべき

ういう旧来の学科を模しているところが少なくない。初大学としての個性というより、ある種の社会的必要を満であろうか。私見として、この課題についてふれてみた24

る必要にもとづくとともに、社会の要求とのかかわりでだが、大学の性格、個性というものは、学問に内在す

わって、
都留文科大学の性格を考える必要があると思う。

ではあるまいか。そういう学問発展の内在的要因にかかことなしに、新しい一歩はふみ出しにくくなっているの人間研究とで は、 こ れ ら の 学 問 が も う 一 度 humanities
いう出発点に立ちかえって、現在の地位、役割を見返る

る半面、その細分化が発展を妨げている。そういう意味

門分化、細分化は、学問発展の必然的方向であるといえ在的要求としてもあるのではあるまいか。学問研究の専

問 領 域 を 再 編 す る こ と の 必 要 は、 学 問 発 展 の た め の 内合、それらの学科が人間研究に収斂して、それぞれの学

いえないところがある。けれども、課題として考える場

従来の小学校教員養成課程の枠から抜け出しているとは

等教育学科も教員免許状との関係もあって、けっきょく量をもった人びとを育てる大学でありたい。

できれば第三世界での人びとの生活改善に参加できる力たらすのではないかと期待される。つまり日本の民衆や、研究は、日本の大学の学問と教育の質に新しい方向をもとなって、被治者民衆の生活改善、改革につながる人間

学、国家統治学的な性格を帯びるという重い伝統とはこ来の日本の大学、とくに国立大学の学問が、とかく官房

こうした人材が、ゆたかな人間研究の中から生まれ出るに貢献する第一線の専門家たることである。そうして、い。つまり一般民衆に直接接触しながら、その生活改善

れば地域の病院と提携して保健婦などまで含めて考えた

福祉センターなどで働くカウンセラー、などなど、できる。教師のほかに、保育者、図書館員、学芸員、地域の質の高い専門家たることが、もっともふさわしく思われ師を中心とする地域の民衆の生活改善に直接に奉仕する間をこの田舎町ですごして、再び又まちがいなく地域には既述したとおり、全国から若ものたちが集まり、四年

社会的要求を無視してできるはずはない。都留文科大学

後の課題として構想される。

というイメージが、これまでの伝統をふまえたうえで今

活改善の専門家を育てることをめざす都留人間研究大学

このようにして、人間研究を軸として、地域民衆の生ことは、ごく自然なことに思われる。それどころか、従も考えられなくてはならない。とくに、大学での教育は、帰っていく。このサイクルをたどる若ものたちは、中央

四（大田『地域の中で教育を問う』新評論、１９８９年、所収）地域に開かれた大学をめざして（…略…）の有名大学を出て、そこでまた中央にとどまって社会の階段を昇ろうとする若ものたちとは、たしかにちがうところがあるように思う。とにかく地域に帰って、地域の人びとに直接ふれあいながら仕事をする。その中の有力

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な一つが教師の仕事である。これらの都留文科大学が送り出す若ものたちは、過去の実績もふまえたうえで、教特集２ 都留フィールド・ミュージアムの歴史と思想をさぐる

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▪安藤聡彦見沼田んぼで都留自然博物館と再会する
館」を手がかりに、私の恩師の藤岡貞彦先生とともに都留文科大学をお訪ねし、今泉先生の研究室など

月を見学させていただいた覚えがあります（藤岡「ものに出会い、人に出会う」、『教育』１９８３年号）。それから四半世紀以上の時間を経て、まさか
見沼田んぼで「都留自然博物館」と再会させていた

授業をスタートさせました。名づけて「見沼フィー

ものにあらためて学びつつ、さいたま市という大都

これを機会にぜひ都留の皆さんが育んでこられた

だくとは！

ルド・スタディーズ」。いまや政令指定都市となっ市のど真ん中でフィールド・ミュージアムの実現にとしひこ・埼玉大学教授）た埼玉県さいたま市の中心部に「見沼田んぼ」と呼号で先生ご自身がお今年の３月には、北垣憲仁先生が大田先生宅で私たちが開催している勉強会に来てくださり、「無限の可能性をとりこむフィールド・ミュージアム」というご報告をしてくださいました。その際先生は、
１９８４年の都留文科大学入学以来の「ムササビと森を守る会」等でのご活動や今泉吉晴先生の研究室での研究についてお話くださったのですが、私は大田先生が１９８３年に書かれた「私の都留自然博物（あんどう

向けて歩みをすすめていきたいと願っております。

今年の春から埼玉大学教育学部でひとつの新しい12

ばれる１２６０ヘクタールもの広大な田園地帯があるのですが、そこをフィールドとして、学年や専修の枠を越えて、学生たちが心と体と頭をフルに使って学び合う、そんな授業です。
この授業は、この見沼田んぼの間近で半世紀以上にわたって暮らしてこられた大田堯先生が「見沼田んぼの保全のための教育・研究のため」という目的
で埼玉大学教育学部に寄付金を下さったことによって誕生させていただきました。その背後にある大田号

先生の「見沼フィールド・ミュージアム」構想については、すでに本誌/17話になっておられるとおりです。

16

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ield

日（土）

時から

時、場所・見時、場所・見時、場所・大て、普段の生活では１人ぼっちでの食事なので、みんなでワイワイ話しながら食事をすることが出来たのは、とても良かったです。

「見沼フィールド・スタディーズ（ ）」は、必ずまとめの時間がありましたが、これがとても勉強に

棟の貼り紙を見て参加したとを学んだ」など、一つの事柄に対して一つの感想も「××が楽しかった」とか「××からこういうこなりました。私を含め、１年生の感想は、どうして）」でしたが、▪手代木僚Aていました。しかし、１回目の講義で初めて見沼にほど全く無く、埼玉県はビルばかりの都会だと思っ埼玉県に関する知識は北浦和駅と浦和駅を間違える

よかったとつくづく思いました。講義を受ける前は、全ての講義が終わって振り返ってみると、参加してようになりたいと思いました。

勉強になりました。私も、物事を関連づけて話せるは違った面とつなげたりした内容で、とても深く、方の発表はたくさんの事柄から、それを農業などとしか述べることが出来ませんが、３・４年生の先輩部にありながら、見沼の自然は残されているのだと実感しました。

ところの両方を知ることで、さらに見沼と深くかか

社会専修１年）（てしろぎ りょう・埼玉大学教育学部学校教育教員養成課程

沼という土地を大切にされている方々がたくさんい

中には反対運動などに参加される方もいました。見して、見沼という土地を非常に大切に思っていて、わっている方のお話を伺いましたが、どの方も共通

また、４回の講義を通して様々な形で見沼とかか所があったんだと非常に驚きました。

都会だと思っていた埼玉県にこのようなのどかな場行ったときに、さいたま新都心とかをはじめとした「見沼フィー ルド・スタディー ズ（

たまたま教育学部

「見沼フィールド・スタディーズ（Ａ）」「見沼フィールド・（２０１０年度前期）の内容
スタディーズ（Ａ）」 に参加して◯第１
 回／５月沼自然公園

時から

講義「青年農業者として生きる」（岡田徹氏／美園いちごランド代表）

時、場所・見しかし、見沼という土地が全て良いわけではなく、で一緒にご飯と片づけわっていくことが可能になると思いました。

museu

特集２ 都留フィールド・ミュージアムの歴史と思想をさぐる

そ れ か ら、 み ん な で 食 事 を す る 機 会 が 多 々 あ っ

最後に講義「見沼田んぼの生きものたち」（大武昭

水害などが起きやすかったり、道路の問題があった時から

法人見沼ファーム 理事長） るからこそ、都市開発が進められている埼玉県の内

講義「見沼田んぼの保全と市民の力」

A

木の実幼稚園の卒業生の子どもたちと水路掘り、ザ日（土）（島田由美子氏／

21（島田喜之氏／さいたま市農業委員会委員長）

講義「見沼田んぼの農業」◯第３
 回／６月 日（土） 時から
崎農業者トレーニング・センター

終日農作業と自炊による食事◯第２ 回／６月５日（土）
沼田んぼ福祉農園

学習への誘い」（石井秀樹氏／法政大学）

午後＝乾燥化した湿地での水路掘りと講義「見沼午前中＝ミニ・オリエンテーリング

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りすることも学びました。見沼の良いところと悪い

10リガニを釣って料理をつくる、小屋作り、そのうえ◯第４ 回／７月
沼自然公園

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雄氏／元市内小学校教員）

Fm践が行なわれています。ここでは、そうした事例のフィールド・ミュージアム（と呼ぶべきもの）の実

ね て き て い ま す が、 他 の 地 域 で も 市 民 が 参 加 す る

都留文科大学フィールド・ミュージアムが歴史を重（中略）材料だと考えたのです。

息環境として重要なことを示すのに、カエルはよい

今でも広い水田地帯を持っており、水田が動物の生ことにしました。平塚市は、神奈川県内では珍しくこの調査では、参加者は約一平方キロの調査区を一つとして、広く注目されてきた平塚市博物館学芸員の浜口哲一氏の実践を取り上げてみます。なお、には、タゴガエルやモリアオガエルという平塚には実施して、共通知識を増やしていきました。二年目ん。そのために、各年度に三〜四回の野外観察会をルの声をしっかり覚えてもらわなければなりませ調査結果の精度を高めるためには、参加者にカエ

種類を地図上に記録するという方法をとりました。

定のコースを夜に歩き、鳴き声が聞こえたカエルの受け持ち、四月から六月の間に少なくとも二回、所号に記事があります。

平塚市博物館での都留文科大学フィールド・ミュー
ジアムの展示について、本誌
浜口哲一著『放課後博物館へ―地域と市民を結ぶ博物館―』地人書館、２０００年、より部分抜粋◦取り組んだタンポポ調査（前略）

分布していない種類を訪ねる会も計画し、参加者に夜の水田を歩くという調査は、ふだんの生活では

この調査に参加した人は、自分の担当する地域の種類や生えている量、環境などを記録するとともに、めったにできない経験なので、参加者にも強い印象

カエルという生きもの自体に興味を広げてもらえる種類の判定の証拠として花を一つと熟した実を一つを残したようでした。記録用紙に加えたアンケート

地図を受け取り、都合のよい時に、指定された地点

かみ封筒に入れて持ち帰ります。こうして得た情報には、「夜の畦に一人で座っていると、非日常的なような工夫もしていきました。

を持ち寄って、一枚の地図の上に記入していきます。

開放感があって楽しかったです」「田の溝にはまっを訪ねて、その付近でタンポポを探します。そして、

タンポポ調査はこんな方法で進められました。

「みんなで調べよう」の行事は、その後毎年テーマ◦ツバメからカエルへを感じたり、ヘイケボタルが光るのを見たり、毎回むことができた」「谷戸の向こう岸にけものの気配のデートを志したおかげで、多様な夜の自然を楽したり、クモに行く手を阻まれたりしたが、カエルとを変えて、二十年来続けて実施されています。中で心がときめきました」などの感想が寄せられました。

（後略）もツバメ、セミのぬけがら、カエルなどが全市的な年にはカエルの調査に取り組む

浜* 口氏は、残念ながら２０１０年に他界されました。

故浜口哲一氏（いずれも平塚市博物館提供）

平塚市博物館

10

まとめができ、それなりの成果を生んだテーマでした。 （後略）
１９８７年から

8928

地域交流研究センターの思想を探究しつづけていくため

さな図書館を除くと、何もありません。私たちは、体にさない州政府の提案のおかげで最近ようやく開館した小

れば、今こそ私たちは、初等教育の学校ではない大人のになりかかったら最後、教育の機会から離れます。とな

きものにはお金をかけません。そのため、男も女も大人

安楽なものと病気には、やたらお金を使うのに、心に良に、ソローの１８５４年の著作から抜粋し掲載します。
ヘンリー・ ・ソロー著『ウォールデン―森の生活―』（今
泉吉晴訳、小学館、２００４年）
読書」より（注記も取捨してあります）

ればいいのです。年長の村民は、みな大学構成員になり、「第３章
もし、人が何のために生きるかを、もう少し考えて生余暇をその活動にあてます。人生のすべてを哲学の研究学校を持つべきです。それには、村がそのまま大学になきるなら、誰もが本当の観察者になり、研究者になるでに捧げます。
フォードにまたひとつ、でいいはずがありません。コン

こ れ か ら の 世 界 は、 パ リ に 大 学 が ひ と つ、 オ ッ ク ス

しょう。人は楽しく生きようとする本性を持ち、楽しく生きることによって成長するよう、定められているからです。
いったいどれほどの数の人が、本に親しむことを通じ＊＊）を招いて、講義に耳を傾けようではありませんか。

に励んでもらいましょう。気鋭の哲学者アベラール（＊

コードに学生を下宿させ、この町の空の下で哲学の研究て人生を開いたでしょうか。本が、生きることの不思議

（以下略）

（中略）

を説き、新しい生き方を暗示しました。本はまた、私たちが言い表せずにいる何ごとかをはっきりと示してくれます。
（＊）私たちが今、まごつき、悩む問題は、かつアリストテレスのセンス・オブ・ワンダー、カトーの農業の楽しみ、・アベラール（１０７９〜１１４２年）。フランスの神学者で哲学者。詩とエロイーズとの恋で知られる。

2010

vol. 18 Decemberて本の書き手も同じようにまごつき、悩み、考えた問題でした。私たちが出会う問題で、かつて本の書き手が考えずに見過ごした問題は、ひとつとしてないでしょう。

ア ダ ム・ ス ミ ス の 経 済 の 言 葉、 ゲ ー テ の 生 き 物 の 言 葉、 エ マ ソ ン＊ソローにとって優れた本は、表現の教科書。『ウォールデン』は、（注）な才能を駆使し、育て、それぞれの言葉と暮らし方で答本の書き手は、それぞれに問題に立ち向かい、個性豊か
えています。私たちは、本の書き手から、賢さばかりで景観描写の言葉で書かれている。
＊ ＊ ラ イ シ ー ア ム は、 ア メ リ カ 各 地 で ゆ る や か な 連 携 を 持 っ て 展の 本 能 の 言 葉、 イ ー ヴ リ ン の 森 の 言 葉、 そ し て ギ ル ピ ン の 雄 大 ななく、広い心も学びます。
（中略）

開 さ れ た 社 会 教 育 運 動。 講 演 を 中 心 に、 演 劇、 ダ ン ス、 音 楽 な どが 行 な わ れ た。 ソ ロ ー は コ ン コ ー ド・ ラ イ シ ー ア ム で 講 演 し て、

私たちの町は、児童のための初等教育だけは、少しはまともな教育の組織を用意しています。でも、私たち自＊＊＊この本の着想を得た。

身のための学舎はどうでしょうか。ほとんど消えそうな
冬のライシーアム運動の講演活動（＊＊）と、お金は出P

地域交流センター通信

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特集２ 都留フィールド・ミュージアムの歴史と思想をさぐる

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ソローの 「エコロジー」 の手紙はあるのでしょうか▪今泉吉晴

大原一興著『エコミュージアムへの旅 』（＊）への疑問
わたしは畑潤さんから、この７月に興味深い問い合わ
せを受けました。ヘンリー・ ・ソローが「エコロジー」「後 に 誤 り で あ る こ と が 明 ら か に な っ た が、 か つ て エ
コロジーの命名者という栄誉が、科学者であるヘッケ
ルから《牧歌的》自然観察者で詩人であり、哲学者でもあったヘンリー・ソローに移ったことがあった。このような見解は、すでに『サイエンス』誌で誤りであることが明らかにされていたにもかかわらず、同誌上でこのもっともらしい説がまたしても復活したのである（マッキントッシュ、１９７５年）。オクスフォー
ド英語辞典（ OED）でさえも、依然として生態学をソローの造語であるとしている。」「エコロジー（生態学）」は、ドイツの進化論者、エル

確に知りたい、という問い合わせでした。

でさえも、依然として生活した」という部分と、「 OED
態学をソローの造語であるとしている」という部分を論

原氏は「同誌上でこのもっともらしい説がまたしても復大原氏の引用とはあいいれない記述です。あるいは大ンスト・ヘッケルが１８６６年に初めて使った、とされ拠にしたのでしょうか。

コロジー」
を最初に使ったのはソローということでした。

否定したのか、それが問題です。そこでマッキントッシュ

たソローの手紙があるといい、それを誰がどんな根拠でいずれにせよ、誰が「エコロジー」という言葉を使っ具体的には、「エコロジー」はソローの１８５８年の・エーシャー

が引用論文にあげている「サイエンス」誌の論文をみて手紙で使われました（同書の頁）。事実なら、ソローはヘッ

同書の「エコロジー命名にかかわる年表」も、ソローを出発点にしています（が書いたものです（ Letters,vol129,1959）。
エーシャーは、 ・ハーディングが「 The Correspondence of

わたしも『エコミュージアムへの旅』を読んでみましロジー」を使っている、と指摘して、それはヘッケルに（以下、「 Correspondence」と略記）」
Henry David Thoreau（１９５９）で、ソローが従兄弟にあてた手紙で「エコ・ マ ッ キ ン ト ッ シ ュ の「 生 態 学と、分かりました。同書をみると、以下の記述がありま
した。

」（
）を
Virginia
Quarterly
Review,
1981
Man of Science
見 る と、 ハ ー デ ィ ン グ は「 Correspondence」のソロー

とこ ろ が、 ずっと 後のハー ディングの論 文「 Walden's

た。大原氏が「エコロジー」の創案者をソローとした根ケルより８年はやく「エコロジー」を創案したことになR

21

よる「エコロジー」の定義より早い、と主張しました。

拠 は、

ります。

みました。論文はスミソニアン研究所の〜 頁）。また大原氏は、の『エコミュージアムへの旅』（１９９９年）によると、「エます。ところが、横浜国立大学の建築学者、大原一興氏

が、ソローはどんなふうにこの言葉を使っているのか正という言葉をはじめて使ったと書いている本を読んだ

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概念と理論

W

23

の歴史」（大串隆之他訳、
１９８９年。原書は１９８６年）

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まり、最初にソローが「エコロジー」を使ったといったの手紙に関する記述は誤りとし、撤回していました。つとわびています。

コロジー」と読み違えた。ねつ造ではない、恥ずかしい、げる直前で忙しく、未発表のソローの手紙を読んで「エハーディングがねつ造を否定したのは、ハーバード大のはハーディングであり、それを否定したのもハーディングでした。

・ イ ー ト ン か ら、 手 紙 は ね つ 造 で は な い か、 と詰問されていたからです。またハーディングは、ソロー

学のすが、まずはソローの手紙をみましょう。手紙はソローがハーディングのこの論文は、かなりボリュームがありま
１８５８年に、メイン州バンガーにすむ従兄弟ジョージ・ハーディングが１９５８年おかしたうっかりミスをの「エコロジー」が OEDの１９７２年版に用例としてのったことから、編者に誤りを伝え、取り消しています。

サッチャーにあてたもので、共通の友人エドワード・ホアーにふれて、こう書いています。

１ ９ ８ １ 年 ま で 放 置 し た の は、 長 過 ぎ た 感 が あ り ま「  "Mr. Hoar is still in Concord, attending to Botany, す。けれど、１９９９年になって改めてハーディングの１９５８年の「エコロジー」を掘り起こした大原氏の主張はショッキングです。わたしは個別科学の弊害をとく

ハーディングは論文で、このソローの手紙の「植物学」

グ自身が１９５８年のソローの手紙の「エコロジー」を大原氏が根拠として示す文献をたどると、ハーディン

詩人ソローが心変わりした、と誤解するところでした。
と読んだのは間につづく言葉を「エコロジー」 ecology

あって大原氏はソローを「エコロジー」の創案者とした（ホアーはまだコンコードにいて、植物
Ecology, etc."
学、 ecologyなどなどに没頭しています。
）」（地質学）だった、と撤回して違いで、じつは geology
います。１８５８年のソロー（１８１７〜１８６２）はのか、波紋はどう広がっているのか、議論を喚起するた

１９９９年

よしはる）
（＊）大原一興著『エコミュージアムへの旅』鹿島出版会、（いまいずみ否定する詳細な論文に到達するのです。どんな読み方が元気で、散歩にせいをだしていました。地質学は散歩でと 誤 読 し た の は、
ecology

め、知り得たことをまずはお伝えしました。

を
geology

注目しているソローの関心事でした。
ハーディングがソ ロ ー が 日 記 や 他 の 手 紙 な ど で geology
をどんなふうに 筆 記 し て い る か、 調 べ る の を 怠 っ た か ら で す。 鉱 山の 開 発 が さ か ん だ っ た 当 時、 化 石 の 研 究 に も 貢 献 す るに熱中しているのはホアーです。
ecologyは 時 代 を 先 導 す る 学 問 で、 植 物 学 と と も に ソ
geology
ローがよく使う言葉でした。
それに手紙でにホ ア ー が 関 心 を 向 け
まだ知られていない学問 ecology
るとは、あり得ない解釈です。でも誤りは誰にもあります。ハーディングは「 Correspondence」の原稿を書き上2010

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特集２ 都留フィールド・ミュージアムの歴史と思想をさぐる

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トピックスopix「暮らしと仕事」部門の実践

細やかな工夫の数々に学ぶ



▪三村隆仁

今回の佐藤ファームさんの勉強会で改めて農業の仕事のあり方について学んでいます。本年度も、そう機会を持ち、「農のある暮らし」や農を活かしたての畑作を学びました。それは、普段の『菜園』と先日訪ねた佐藤ファームさんでは、『農業』とし

の職業としていないので多少の失敗も許される部分

ハ ウ ス の よ う な 保 護 シ ス テ ム を し て お ら ず、 自 分

る サ ー ク ル「 農 学 部 」 で は、 無 農 薬 で、 ビ ニ ー ルの話が特に印象に残りました。私たちが所属してい難しさを実感しました。その中でもビニールハウスの第一弾として、都留市大原で、農業を営む佐藤秀

してのサークル活動では学ぶことのできないものでも あ り ま す。 し か し、 実 際 農 業 を 職 業 と し、 食 べ▪山崎 瞳

次さんをお訪ねすることとしました。農業に興味・あったと思います。

ていけるだけの稼ぎを得るためには、右記のようなことを行わなければなりません。そのためには一棟

具体的な例として、農薬の重要性と必要性です。
このお話を聞いたとき、私は農家であった祖父を思学びの機会を共有しようということになりました。

一二〇万程もするビニールハウスを何棟も設置した

また、防虫ネットもしっかりと完備し、万全で野い出しました。今日では、自然農法や完全な無農薬・

しかし、佐藤さんや祖父のように農業で生計を立

菜作りを行っています。それでもなお何らかの原因

り、そのビニールハウスも寿命があるので五年に一てている方にとっては、農薬というものも必要であで野菜が病気になったり、傷んだりし、売り物にな

有機肥料による有機栽培（有機野菜）が良いとブー

11

」
「農
's Club

るということです。私たちが安く大量に状態の良い

らなくなってしまうことも少なくはありません。そ菜園
学生の呼びかけ団体は、「 Social

野菜を購入できるのも、そのおかげなのだというこのような状況の中でも、佐藤さんほか、農業に本気

度ほどは七〜八万もするビニールネットを取り付けとを思い出しました。農薬や化学肥料を「全く使用で従事している全ての人達は細かな管理体制の構築

ムになり、農薬や化学肥料が倦厭される傾向にある

時半まで、しない」ということばかりにこだわったり、とらわの下、休みなしの大変な経営を行っています。だか

都留」
「社学
学部」
「田んぼクラブ」「 work-waku
環コミ 大豆プロジェクトチーム」です。
日（日）午前９時かられたりせず、佐藤ファームさんのような減農薬栽培

ら私たちもせっかく農業をやらせてもらっているのないといけないのです。

２０１０年５月
30

じっくり畑の実地講義をいただきました。
（編集部・
田中夏子）

やあるいは農業そのものについても広く学び、視野

たかひと・初等教育学科３年）

で、今回学んだことをしっかり今後に生かし、消費（みむら

を広げて見識を持つことも大切であり、それはまた、

ひとみ・初等教育学科３年 ）者に喜ばれるような作物を作っていきたいです。
（やまざき

私たちに必要なことでもあると感じました。

ように感じます。

回は、そうした学生たちが連携をしながら、一緒に関心を持ち、実践する学生も多くなっています。今

取り組み方、栽培方法などについて、お話をうかが

地域交流研究センター「暮らしと仕事」部門では、 生計を支える農業に接し、地元で農業を営む方々から、農業に対する考え方、 視野が広がるt32

いらっしゃいます。以前から鳴沢村内の耕作放棄地

梨県鳴沢村で、地域づくりを志向した農業をやって協の経営に携わっていらした方ですが、現在は、山主、萱場和雄（かやばかずお）さんは、都市部で生「オルタ農園」をお訪ねしました。オルタ農園の園

物は、苗のうちに植え替えたりして、ちょっといじ

うか、なのだという。トマトのように実を食べる作

力を持っているもの。だから人はその力をどう手伝

植物は本来、何もしなくても自分で生きようとする名人。たくさん実をつけるための剪定を教わった。

萱場さんは一株から一〇〇本ものキュウリを採る

残るのはキケンだ」。

やめてやる、すると危機感を覚えて苗は懸命に子孫を周りの畑とは対照的に、萱場さんの畑は小さいなのやイネ科の雑草が多かった。しかし土のできてきてくるという話。畑を始めたころは、トゲがあるも畑から収穫したサラダゴボウをそのままかじる筆者

七月は、「農のある暮らし」学習会の第二弾として地域づくりに関心のある事業者さんをネットワーク

残そうとし、実をたくさんつける。葉や茎の生えるの活用や特産品開発の取り組みを、県内で結びつつ進めてきた萱場さんの、農業と地域づく

角度で、健康状態がわかったりもする。そんな風に育てている、と萱場さんは言った。

今の農業は野菜を土で育てるというより、肥料で畑を森にする、という意味が、少しずつ見えてくる。

に合わせて、その時必要な手助けができるのだろう。

植物の状態を常に観察しているから、植物の生命力りに学ぶというのが、今回のねらいです。
（編集部 ・田中夏子）

畑を森にする――鳴沢村のオルタ農園を訪ねて肥料を与え、それを吸って野菜が育つのだという。

土に肥料を撒くのではなく作物の根元に直接化学

もはやそうなると、土の役目って何なのだろう、と▪内山 歩

富士山のふもとにある鳴沢村は、キャベツやトウ

一方、萱場さんは、土づくりを大事にしていて、考えてしまう。

腰掛けて、私たちを待ってくれていた萱場和雄（か牛糞など有機肥料にこだわっている。面白かったの

モロコシの畑が広がっていた。軽トラックの後ろに
やばかずお）さん。到着すると早速、畑を案内してがらも、色とりどりの野菜が植えられていてにぎやた今、雑草は丸い葉ばかりになっている。そういえは、土のでき具合で、そこに生える雑草の形が変わっかだ。八枚の畑で、なんと六八種類もの作物を育てば私がサークルで耕している畑はトゲの草ばかりなくれた。

ている。畑はどこも一列ごとに違う種類の野菜が植

あゆみ・社会学科現代社会専攻２年）のだ。もっとじっくり、畑で遊んでみたくなった。
（うちやま

えられていて、たとえばナスの列の隣には春菊があり、ナスに虫が来るのを防ぐ役目をしている。
「いちばん大事にしているのは多様性」という萱場さん。
「人間社会も同じだよ。大企業ばかり生き2010

vol. 18 December

地域交流センター通信

33

萱場和雄さん

オルタ農園の園主

NPO

トピックスopix

軍事政権を支えてきた日本

現シェブを米国で提訴。秋元さんは、この裁判に原告

人権侵害被害者は、権益をもつユノカル
ロン−

講演会「ビルマ（ミャンマー）の紛争と弁護団として参加）。
資源開発―天然ガス開発の事例から―」 この天然ガス開発には日本も関わっています。日
日 鉱 日 石 開 発（ 元 新 日 本 石 油 開 発 ）本政府とを開催して ◦講師 秋元由紀さん

は、イラクの戦争民営化と出稼ぎ労働のお話しを、講 師 に お 招 き し て 講 演 会 を 開 催 し て い ま す。 昨 年り組む人々の活動をめぐって、現場に詳しい方々を

例年、地域社会（海外含む）の課題やその解決に取

地域交流研究センター「暮らしと仕事」部門では、ます。地域交流研究センターは五月一四日、ビルマ

続して起きる苦難のなかでの暮らしを強いられていよる被害――ビルマの人びとは、軍事政権のもと連リストが射殺された）、サイクロン「ナルギス」に

仏教僧侶らによるデモへの弾圧（日本人ジャーナ



ベル平和賞受賞者アウンサンスーチーさんの自宅

ビルマでは一一月、二〇年ぶりに総選挙が実施さす。

ていない」と、あたかも放置するかのようにみえま

府は「承知していない」、新日石（当時）は「聞いです。しかし軍による警備や人権侵害について、政イェタグン田の権益の一九・三二ずつ出資した日石ミャンマー石油開発が、ジャーナリスト安田純平氏からしていただきまし）代
情報ネットワーク（ http://www.burmainfo.org
表の秋元由紀さんに、この激動するビルマ情勢と軍軟禁がつづくなど、見せかけだけのものになることを有しているのた。本年度も引き続き、地域にとっては切実な開発

政を支えてきた資源開発についてお話しいただきまれる予定ですが、議席の四分の一を軍人が占め、ノー資源を資金源とし、その歳入は月一・三〜一・八億ド

す。

いくのか

一五億円）するなど、莫大な軍事費がつぎ込まれています。兵士の数は東南アジアで最多です。
軍政を支える資源開発の例として、サルウィン川
における電源開発、ヤダナおよびイェタグン天然ガ
ス開発があります。どちらも少数民族が住み、軍政に対する抵抗運動が起きている地域です。そのため開発現場を軍が警備し、強制労働や強制移住などの人権侵害が発生しました（ヤダナ田開発にともなう

%

%

（ さえき

なつこ・都留文科大学 非常勤講師）

ビルマの民主化は日本の問題でもありま

資源開発を通じて、軍政を容認し、資金的に支えてル、外貨準備高は数十億ドルにのぼります。しかし、）の実に〇・三 、教育
医療費は国内総生産（ GDPしかつかわれていません。
費と合わせても一・四%

そ の い っ ぽ う で、 ミ グ 戦 闘 機 を 数 十 機 購 入（ 一 機%−

軍政は、天然ガス、木材、鉱物、宝石などの天然問題と紛争との関わりについて、秋元由紀さんをおいただきました。
（編集部・田中夏子）

講演者

秋元由紀さんをしていただいた佐伯奈津子先生にレポートをしては、
すでに自明の理となっています。日本が今後も、

が五〇

J
X

した。

▪佐伯奈津子−招きし、講演会を開催。本講演会のコーディネートt

編集部注
本稿は 10 月に執筆をいただきました。
本文にあるように 11 月に総選挙がおこなわれた結果、軍政与党が圧勝。
またアウンサンスーチーさんは自宅軟禁から「解放」されたものの、その政治的活動の自由度はきわめて制約あるものとされています。

34

つながるエコカフェの挑戦
つる農産物直分間で、自団体、自社の取り組みや目指すところな
ど を 語 っ て も ら う。 こ れ ま で、売所やハラグチファーム、都留市学校給食センター、
パルシステム山梨などの方々に語ってもらってい▪河野 格

陽が暮れるころ、キャンドルの灯りに誘われて、歩る。

四つ目は、日本と世界の環境に配慮した取り組み事
例から、都留で実現可能な取り組みを探る時間を設分。都留市エコハウス。

ライトアップされた入口には「つながるエコカフェ」

けていることだ。さまざまな事例に触発され、具体時の文字が浮かび上がる。

つながるエコカフェは毎月第三土曜日のを作るのが狙いだ。

的に主体的なアクションを市民が生み出すきっかけ

フェ。
報コーナー」でじっくりと情報を手に取る人。

都留市エコハウスにて定期開催している。

フライヤーやチラシ、書籍が陳列してある「環境情知らない人と挨拶し、自己紹介し合っている人。

６月からスタートし、都留の市民力と環境対応力の時より、ジャズが流れる雰囲気を、ドリンク片手に堪能して◆階 段 を 上 り、 二 階 の 一 室 に 入 る と、 そ こ は 夜 の カ

時刻は

を進める。


J
A

いろいろな人がいろいろな過ごし方をしている。

いる人。

生まれる可能性があるのではないか。

市民と市民が出逢いつながることで、新たな何かが更なる向上を目指している。

善行動につながるのではないか。

環境情報の発信や交換をすることで、身近な環境改

エコカフェは大きく分けて４つの構成から成る。

◆

一体この場で何が起こるのだろうか。

18

法人都留環境フォーラム）いたる・都留市地域おこし協力隊、

そんな期待を抱いている。
（こうの

一つ目は、
「都留産食材の新しい料理の提案」を楽しめることだ。環境フォーラムでは、地産地消の推進を活動の柱の一つにしており、この場において、都留産野菜、穀類を使用したお菓子または食事が味わえる。
二つ目は、都留や全国の環境に関する情報を揃えていることだ。
主に都留の情報を中心に配置しており、「丸太の森クリーンセンター」や「（株）炭香」など、環境に関わる「事業者の情報」があるのが特徴だ。
三つ目は、
ゲストトークの時間だ。市民団体や行政、

N
P
O

2010

vol. 18 December30

事業者（企業）などさまざまなアクターを招き、10

地域交流センター通信

35

17

トピックス

◆平成

年度
（第
4

4

行われました。微笑ましく見つめていましたが、次地域の子育て・教育の共同回）
山梨県南都留地域教育フォー

第に感心に変わってきました。それぞれが自分の役

時

分～

時

分

引き続き行われた分科会では７つの部会に分かれ積み重ねられた練習が生んだ賜物なのでしょう。

ラムが開催されました日（木）～みんなで育む地域連帯・地域交流～
月

発表や意見交換などが行われました。私が参加した

時：

会のは第七分科会「子どもたちを守るために今できる場：富士吉田市立下吉田第二小学

全体会に続いて、七つの分科会に分かれて実践報告

こと」です。産婦人科医の羽田先生から、今の子どた。本年度は、初めて本学学生2ました。参加の皆さんからは、性教育は必要か否か、

南都留地域教育フォーラムに参加して 
▪井上和美

欠なことであることは間違いありません。具体的にすが、子どもと話し合わなければならない必要不可

また、道徳的な教育か問題点に対応できる具体的な「子どもたちの教育は地域全体で担う」というテー

どう話すかまではまだ判りませんが、折にふれ話題

させられました。なかなか口に出しにくいテーマで教育にすべきかなど、それぞれの思いを聞き、考えマで開催されたフォーラムには南都留地区の多くのにしていこうと思っています。
4

4

4

4

4

4

4

4

4

に通じる重要なキーワードだと感じました。

多くのことを考えさせられたフォーラムでした4

最後にお聞きした助言者の筒井先生のお話の中に4が、分科会のテーマのように知識から今できる行動

4

自分は大切にされているんだと感じることは子どもに移していきたい思います。

4

にとって、とても大切なことという言葉がありまし

大変うれしくなりました。
初めに行われた全体会では、下吉田第二小学校の

（いのうえ

会長 ）

た。それは性教育というだけでなく、すべての問題

かずみ・都留市立都留第二中学校

児童たちと卒業生による金管バンドクラブの演奏がP
T
A

子どもたちを健やかに育てたいという思いが伝わり団体から大勢の方々が参加し行われました。地域の国=文学科、菊池晃成さん 社=会学科）も報告者として参加しました。

くの問題点や性の低年齢化が進んでいることに驚きと討論が行なわれました。都留文科大学からは、吉50

もたちの性の現状や問題点などのお話を頂きまし16

た。想像よりはるかにショッキングな内容と、都会30

住典子、杉本光司、佐藤隆、田中夏子、西本勝美、

13の事ではなく私たちが住んでいるこの地域でも、多28

筒井潤子の６名の教員が助言者として参加しまし10

名（鷲野紗知さん

日割を果たしてのすばらし演奏、きらりと光る実力、

22

テーマ：子どもたちの教育は地域全体で担う

13

opix

t

36

ドバイスをしたり難しいところを手助けしたりしなます。この事業は、文部科学省の事業を発展的に引旭）を拠点として「子ども教室」事業を推進してい都留市では、市内四つの小学校区（東桂、谷二、宝、げるからお母さんの好きな色にしよう 」!など、誰かを想いながら取り組む子が多く見られたのにはととても印象的でした。さらに「これはお母さんにあ

剣に、そして自分なりに工夫しながら取り組む姿ががら、一緒に作品を仕上げました。子どもたちが真き継いでおり、最近では、県下の多くの類似事業がても感動しました。

都留市子ども教室事業を紹介します。

廃止となる中で、都留市が独自に発展させたもので、ども教室は、子どもたち同士が刺激し合い、協力し地域と学校の連携によって成り立っているこの子

れています。

合いながらいきいきと活動できる素晴らしい環境だ

その活動の広がりと充実ぶりは県下でも高く評価さ本学の学生には学生指導員としての協力・活動が期と思いました。

みどり・初等教育学科４年）▪高橋 望

体験をしました。児童たちは先生に積極的に質問を地域の方をお呼びして、児童たちと一緒に押し花た。

ふれあう機会はほとんどないので、非常に新鮮でし

先日子ども教室に初めて参加しました。小学生と

子ども教室に参加して（はせがわ待されており、たくさんの学生が、地域の人々とともに、多くの活動に参加しています。学生指導員の活動の中心は「遊び」と「読書と学習支援」です。
と は、 ひ と 味 違 っ た、 気 軽 に

教職志望者の多い本学にとっては、三年次から始まる教育実習や
日常的に子どもたちと触れ合うことができる二年次
向きの活動として定着しています。
（杉本光司）▪長谷川緑

子どもたちがいきいきできる場所

して、思い思いに作品を仕上げていました。
児童の表現は私たちには想像できない斬新なもの

私はいくつかの子ども教室に参加させていただきましたが、その中でも「ものづくり」の活動に多くが多く、この感性を大切に育てていきたいと思いまなっていると思いました。
（たかはし

のぞみ・国文学科３年）

地域と共に育つために、この教室は貴重な時間にした。

参加でき、そこでいろいろなことを感じました。
ものづくりにはフレーム作りやビーズ、押花など
いろいろな活動がありました。その活動は、地域の方が先生となって子どもたちとともに製作をするというものでした。私は、悩んでいる子どもたちにア2010vol. 18 December

地域交流センター通信

37

S
A
T

トピックス▪杉本光司

市内小中学校の公式ホームページの作成・運用支援についてに任せきりであった作業を、多くの人がコンテンツ作成に関わり、効率的な作業分担をすることができるシステム作りを行いました。
当初は、大学情報センターと「情報メディア演習」の受講生が支援することにより、新たな情報教育手段及び地域貢献の実現に向けて、新システ

・

昨年度から、情報ゼミの受講生と情報センター職

ムでのホームページ支援をすることにしました。定をすることを目標としました。

提供する公開情報のレベルの引き上げおよび底上げ員による、市内小中学校の公式ホームページの作成

この取組みの開始時には、ホームページの無い学校

現在では、中学校１校を除く、小中学校 校のホーていない学校（小学校：５、中学校：１）という状のの、ここ数年から最近までの間、一度も更新され学職員がどのように関わっていくべきかを含め新しは、なかなか計画通りには進まず、今後、学生や大ムページが立ち上がりましたが、日常的な更新作業（小学校：２、中学校：１）、ホームページはあるも況で、随時の更新を行ってホームページの管理・運（すぎもと

てるじ・地域交流研究センター長）

いホームページを示します。

一例として「附属小学校」と「宝小学校」の新しい手法を研究中です。

前提にしました。更に、これまでは技術をもった人

小中学校間の人事異動における混乱を避けることをの作成・管理様式の統一化を図ることにより、市内

まず、学校によってまちまちであるホームページ

ジの作成と運用」に対する提案を行ってきました。

そこで、「市内小中学校統一仕様によるホームペー

教育研究会」においても、度々検討されていました。

の情報教育担当者で構成されている、「都留市情報いう状況でした。このことは以前から市内小中学校用を行っている学校は、小学校１校、中学校１校と10

都留市には小学校８校、中学校３校がありますが、型的なサイトを作成することで、地域の小中学校がII

及び運用支援がスタートしたばかりです。

I

opix

t

38

◆平成

年 度 都 留 文 科 大 学 現 職 教 員 教 育 講 座（ 主

年

月

日～

月

日

２１０１教室及び催：地域交流研究センター）が開催されました。
（平成

紫陽花が残る、涼しく美しいキャンパスで、○十年前の学生生活に戻った気分…。
田中昌弥先生からは、「科学的な考えを持ち、様々師）「教科に関する研究講座Ⅰ」清水雅彦（本学教「子ども理解と学習指導」山崎隆夫（本学非常勤講

ンター長）「学力とは何か」田中昌弥（本学教授）「講座の趣旨について」杉本光司（地域交流研究セどもたちに実際に操作させることの大切さや、無条

で時間の不足を理由にあまりできていなかった、子

また二日目の滝井章先生には、算数の時間、今ま

かく、私も先生の絵を額に入れたいと思いました。

一番楽しみにしていた全国レベルの合唱指導者でもそして、私は普段音楽科に関わることが多いため、て、愕然としました。

が取れるように作られていることを教えていただい件に信用してしまっていた市販のテストが、実は点

学教授）

一挙両得
▪板垣尚子

三歳児からミドルエイジまで、幅広く指導してこいらっしゃる清水雅彦先生の講義。
られた実践に基づく理論は、まさに明日の授業から

の

年度現職

情報が欲しいと思っていた私は、すぐに申し込みをゆとりをなくした新学習指導要領。少しでも新しいい教育に関する知識も学べ、旅ができて娘にも会え

生方や十年次研修の若い先生方と交流ができ、新し

都留文科大学での現職教員教育講座は、他県の先十分浸透していなかった考え方を学び、復命書に代解力」の大切さなど、田舎の教育現場ではまだまだる素晴らしい講座です。来年度からも学校行事の合ると、私にとっては一挙両得ならぬ三得も四得もあ（いたがき ひさこ・徳島県阿波市立伊沢小学校教諭）

合格」をいただいて、心ものども潤いました。

（ 蛇 足 な が ら ） 猛 暑 の 今 夏、「 つ る の 水 物 語 水 水

考えています。よろしくお願いします。

間を縫って、一日だけでも参加させていただこうとの協力体制により、テスト中の娘には嫌がられながかったのですが、今年度は校長をはじめとする同僚

残念ながら校内行事の関係で昨年度は参加できなした。

えておこがましくも校内伝達講習までしてしまいま

し て「

調 査 の 結 果 に 対 す る 対 応 」 や「 読という間に終わってしまいました。

すぐに使える技の連続で、音楽棟での二時間は、あっ

H
P

20

当時、指導要領の改訂で、現場は混乱中でした。

教員教育講座」の案内を見つけました。

チェックを怠らない私は、ある日「平成娘 が 文 大 に お 世 話 に な っ て 三 年。 以 来

現職教員教育講座

授）「教科に関する研究講座Ⅱ」滝井章（国学院大な問題に自ら進んで関われる子どもを育てる」こと

29

音楽棟Ｍ１講義室）

7を教えていただき、山崎隆夫先生のお話は本当に温28

講座内容と講師は次のとおりです。

7

!?

らも（笑）
、受講することができました。鶯が鳴き、2010

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地域交流センター通信

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22
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トピックス▪品田笑子

第１回及び２回公開講座「教師力スキルアップ講座」 の報告
地域教育相談室では、今年度は教師が学級経営で

4

4

4

・本を読んだだけではよく分からなかった 構成的と言う意味やエンカウンターとゲームの違いなどが、体験や講義を通して分かったような気がします。ま代小学校

た、学生さんや色々な立場の人との交流でより今日のエンカウンターが生きたようです。（
教員）
第２回：「教育現場で活用するカウンセリングの基必要な知識や技能をテーマに「教師力スキルアップ
講座」としてシリーズ化し、研修会を開催していま

とても内容の濃い講座でした。問題の核心に迫る質・傾聴の技法について具体的に体験することができ、本スキル講座」の感想
日（土）の第１回は構成的グループエンカ
日（土）の第２回は「カウンセリ

問や自分自身に気づかせるようなカウンセリングに月

ングの基本スキル」がテーマでした。どちらも前半

は ま だ 自 信 が あ り ま せ ん が、 意 識 し て こ の 技 法 をウンター、は理論編で講義、後半は実習形式で行われ、参加者

代中学校教員）

使ってみたいと思います。（

16

22

は現職教員と学生でした。感想を見ると教師として

10

５月

す。

40

opix

t
職教員など様々な参加者の交流の場にもなったよう現場で展開する際の参考になるとともに、学生や現

べ、明日から使える実践的な内容で勉強になりまし・初めての受講でしたが実習形式で楽しみながら学

地域教育相談室担当）

しょうこ・地域交流研究センター特任教授、

代小学校教員）
20

（しなだ

ます。
（

した。今日の講座を参考に実践していきたいと思いた。受容はできてもどう質問すればよいのか疑問で40です。 以下に参加者の感想の一部を紹介します。
第１回：「人間づくりに活用するエンカウンター講座」の感想・構成的グループエンカウンターの理論、アレンジの仕方、インストラクションなど自分でやるときの代小学校教員）参考になりました。
「私のじゃがいも」「お絵かきしりとり」がとても楽しかったです。（

2040

平成 年度県民コミュニティーカレッジ講座開催報告▪重冨恵子

多元的社会のあり方〜国内外の事例を通して学ぶ〜

講師による「外国ルーツの子どもたちの取り組みと支援」では、日常として二つの世界を往復している
外国ルーツの子どもたちが、学校の中で周辺的位置に置かれていることが紹介され、また子どもたちが置かれる困難な状況の根底には、日本社会の権力構造の中での、「外国人」定義枠組み自体に問題があることが指摘されました。
国際化が進む今日、私たちが直面している多文化

日まで、大学コンソーシアム

やまなし主催、本学地域交流研究センター共催の「県

社会の構築という課題について考える手掛りを提示

月１日から

民コミュニティーカレッジ講座」が本学図書館学習できたのではないかと思います。ご参加いただいた

けいこ・比較文化学科教員）室で４回にわたって開催されました。今年は比較文（しげとみ

皆様、ありがとうございました。

り組みに力をいれ、少数言語メディアも誕生していと同列に扱う方針に転じるとともに、母語を守る取語であった北京語を華語と位置づけなおし、他言語

では、台湾語の他２００言語を有す台湾社会が、国授による「台湾の少数言語と文化を守る取り組み」

ついて報告がされました。第三回目、山本芳美准教ていること、さらに自然発生的に拡大する共通語にれぞれ異なる言語を操りながら国家社会が形成されて、母語、地域言語、国語、公用語、教育言語とそな民族、文化集団から構成されるフィリピンにおい「フィリピンの多文化状況と言語事情」では、多様説明しました。第二回目、内山史子専任講師による世界的傾向を示し、多文化社会形成過程のモデルを

リビアの多文化状況と取り組み」では、人の移動の第一回目、重冨が担当した「オーストラリアとボを用いました。

動態的に把握する狙いから、「多元的」という表現方」といたしました。多文化状況を静態的ではなく化学科が担当し、総合テーマを「多元的社会のあり去る
22

ることが紹介されました。最終回、家上幸子非常勤

2010

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地域交流センター通信

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22

10

opix

「外と内」 の循環を学ぶ

学習上の課題として、宣伝ツールと、その浸透について、深く学ぶ必要性を感じた。この自然に囲まれた素晴らしい絵本の丘を、どうしたら多くの方に私は「いわむらかずお絵本の丘美術館」という場うだったが、もっと多くの方に知っていただく方法に魅せられたリピーターの方たちもたくさんいるよ▪遠藤 淑

所でフィールドインターンシップの体験をさせていにはどのようなものがあるのかを学んでいきたい。



ただいた。五日間という短い間であったが、多くの宣伝ツールとしてインターネットがあげられるが、知っていただくことができるのか、すでに絵本の丘ことを学ぶことができた。

ていくか、ということが課題として残った。

それらが浸透してない地域にどうアプローチをかけあ る。 外 と い う の は 美 術 館 を 通 じ て の 来 館 者 と ス（えんどう しゅく・社会学科環境コミュニティ創造専攻３年）

とくに勉強になったことは、「外と内」の循環でタッフのつながりや、来館者同士のつながりである。
最終日に、昆虫採集のイベントにも参加させていただいたため、外の循環を強く意識して見ることがで

ルド・インターンシップ」をおこなうこととなって学生が自ら研修先を開拓し、一週間の実習「フィー環境・コミュニティ創造専攻では、３年生になると、

丘美術館を魅力的な場所にしている要素となっていある。この外と内の循環が、いわむらかずお絵本のや整備、スタッフ同士のコミュニケーションなどで要素を提供するために行われている美術館内の清掃きた。内というのは、来館者に美術館の持つ全てのいます。
絵本と図書館が交差する仕事をめざす学生、ることを学んだ。
気に自分を近づけることである。この美術館では、実習を通して一番悩んだことは、この場所の雰囲号に紹介され、以来、本学ともおつきあいをさせて来館者の方は「お客様」というよりは「お客さん」

思う。

とはいかなかったかもしれないが解決できたように思うことというアドバイスを意識することで、完全たが、スタッフさんの、来館者を「家族のように」気だった。その雰囲気に慣れるまでに時間がかかっいただいている美術館で、学生も大変多くのことを田中夏子）というイメージ。気軽に世間話ができるような雰囲

修先は、「いわむらかずお絵本の丘美術館」。本誌

遠藤 淑（えんどう しゅく）さんがたどり着いた研「いわむらかずお
絵本の丘美術館」
での実習

t
吸 収 さ せ て い た だ く こ と が で き ま し た。
（ 編 集 部・

17

トピックス

美術館でのイベントを手伝う著者

42

本誌の16号（2009年12月発行）が、『月刊社

会教育』（国土社、2010年4月号）の「資料棚」というコーナーで紹介されました。

地域交流研究センターに、本年度から事務職員が配属されました。

▪志村夏樹

地域交流研究センターで働いて

都留文科大学地域交流研究センターで働き始めて半年が過ぎました。もともとは都留文科大学社会学科の学生だったため、地域交流センター通信はなんども目にしていましたが、まさか自分が編集に携わることになるとは思いませんでした。普段はコミュ

ニケーションホール地下の地域交流研究センター事

務局で働いており、ムササビライブカメラのメンテ

なつき・地域交流研究センター職員）

ナンスや学内イベントの運営補助などを行っていま
す。
（しむら

2010

vol. 18 December

地域交流センター通信

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地域交流センター通信 第 18 号：2010 年 12 月 27 日

編集：都留文科大学 地域交流研究センター・通信担当（編集長・畑潤 副編集長・田中夏子 杉本光司 佐藤隆 鳥原正敏 品田笑子 北垣憲仁 志村夏樹）〒402-8555 山梨県都留市田原 3-8-1 tel.0554-43-4341（代）(C) 発行：都留文科大学地域交流研究センター

統括編集者：北垣憲仁

編集後記○巻頭の今泉吉晴氏の「リスにクルミの実をかえす」 思います。（20～21頁）
は、写真とともに、読者を森の現場に誘ってくれま○私たち自身が大学の理念を問い直し、学問論・教す。野生のリスを森の小屋から観察する試みですが、 育論を鋭くゆたかにしていくこと。そして、そのこ
そこではリスたちは個性的な存在として観察されてとと関連をもつものとして地域交流研究センターのいます。この巻頭文を読むと、シートン動物記につ諸事業を考えていくこと。特集２は、このテーマにいて、その内部から理解できるように感じられてき多面的にアプローチしようと考えました。（22～31
ます。
頁）○私たちのキャンパスでも、リスを招くためにクル○下泉重吉学長のときに今日の「公開講座」と「現ミの苗を植樹しました。多くの方に「キャンパスに職教育講座」が始まっているということです。このリスを呼ぶ会」に入っていただき、みんなで樹木のような事実も、地域交流研究センターの成り立ちを成長を見守りながら７～８年先を夢見ることにしま
歴史的に考えることを促します。『都留文科大学創
しょう。
（8頁）
立五十年記念誌』には、こうした各種講座の開設は、○2003年に地域交流研究センターがスタートし8年 「大学対市という対決の構図、市民とはほとんど接が経過しました。９年を想定したフィールド・ミュー
点のない別世界、紛争が続く大学というものから、ジアムの「研究計画」を総括し、あたらしい研究計
地域の大学へと変わって」いく意味をもったようだ、
画を構想するときがきました。予定した事業の前進と記されています。（23頁）
とともに、予想を超えた意義深い交流の展開もさま○見沼フィールド・ミュージアムを担う安藤聡彦氏
ざまにあります。
（特集１ 4~21頁）（埼玉大学教授）が、藤岡貞彦氏（一橋大学名誉教授）○17号でお伝えした「大哺乳類展」（上野の国立科学
とともに、27年前に今泉研究室を訪問されていたこ
博物館）ですが、入場者は33万人を超えたというとを知りました（26頁）。動物学者であった下泉学ことです。北垣憲仁氏の館内講堂での講演とギャラ
長は山梨県の自然保護教育に力を注がれていたよう
リー・トーク、また本学学生・院生による展示解説
ですが、安藤氏、藤岡氏は環境教育の研究をリードもたいへん好評でした。私たちの日常の事業は小規
し続けておられます。
模ですが、メッセージ性をもっていることの証しだ○次号は、「学生ボランティア活動の展開」と「農と思います。ささやかな実践がもつ普遍性について、 と山林に向かう」の二つを特集する予定です。
これからも意見交換しながら考え合っていきたいと（編集長・畑潤）
絵・成瀬洋平（本学比較文化学科大学院卒業生）