開会あいさつ
アタッチメント・アカデミアお披露目

1 日目：スキルアップ講座

アタッチメント・ペアレンティング指導員
2 日目：シンポジウム

遠藤 利彦先生 基調講演
「乳幼児期におけるアタッチメントと非認知的な心の発達」

優秀実践者表彰式・実践発表
保育・子育て支援部門

大月 由華 さん

「これでいいのか？」と悩む保育から、「あれをしてみよう！これもためしてみよう！」の保育にアタッチメント教室部門

輪田 英里 さん

学びの素直さと実行力で、ママから先生に恒例！お悩みスーパーバイズ 2021
スタッフよりあとがき
一般社団法人 日本アタッチメント育児協会の 講座一覧
大学認定養成校のご紹介
法人研修・団体研修のご紹介 / 原稿・コンテンツ執筆・監修のご紹介

第 12 回 育児セラピスト全国大会 in2021
開会あいさつ2021 年…
今年の全国大会は、第 1 回から数えて 12 回目となります。わたしは、「12」という数字を、ものごとの周期の節目としています。つまり、この全国大会も1 周して次のステージに入るということです。
図らずもこのタイミングで、『アタッチメント・アカデミア』をオープンして、今回のメイン会場として、みなさんにお披露目することができるのは、わたし
としては、
本当に “ 神のめぐりあわせ ” だと思っています。ここから、日本アタッチメント育児協会のあらたな物語を、みなさんといっしょに、つむいでいきた
いと思っています。どうぞ、これからもおつき合いをよろしくお願いいたします。
では、ここに第 12 回全国大会を開催いたします。

アタッチメント・アカデミアお披露目
最初に、このアタッチメント・アカデミアのオン
ラインツアーをしていきましょう。エレベーター
を降りると、こんなエントランスです。向かって左がメインの「アタッチメントルーム」。右側は講座やセミナーを行う「アカデミアルーム」です。

「アタッチメントルーム」は、当協会のコンセプ
トカラーであるグリーンとオレンジをあしらい、木目の床や柱で、杉材の天板の机、スイスの
VITRA 社のカラフルなイスを合わせて、明るくて楽しげなインテリアになっています。

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「アカデミアルーム」は、対照的にシックな雰囲気です。グレーとブラックを基調にして、差し色に協会カラーを入れています。ブラックのイスは、ハーマンミ
ラー社のエルゴノミックデザインのメッ
シュチェアで、長時間座っても疲れません。また、天吊りの大画面ディスプレイ
を完備し、ハイブリッド授業対応となっています。

もうひとつ、アタッチメント・アカデミアのかくれたよいところをご紹介します。アカデミアルームの窓から見える眺望です。新宿の高層ビル群が遠くにのぞめて、昼も夜も良い眺めです。ここはビルの 7 階で高層階ではないのですが、文京区春日という土地が高台にあり、眺望を妨げる建物がないのです。わたしは、この物件に出会って、この眺望を目にして心が決まったのを覚えています。

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ここから学校をはじめます
このアタッチメント・アカデミアから、「大人の学校」をはじめます。社会人経験をしたからこそ生じる問題意識や知的好奇心、それを満たしたいと思う人たちが集まって、いつでも学びに来られる場所です。

子育ても保育も教育も、このままでいいとは思えない。
なにか子どもたちのためにできることがあるはず。
お母さんの喜ぶ顔で、また頑張ろうと思える。
何歳になっても「学びたい欲求」は変わらない。
「成長したい気持ち」はいつもある。
学んだら、一皮むけた自分が、現場にもどって実践する。いままで見えなかった世界が見えてくる。それでも、また困難や問題が降りかかるでしょう。
必要になったら、いつでも帰ってきてください。そして、充分だと思ったら、また現場にもどって実践してください。
心が折れそうになったら、ここに帰ってきてください。心が満タンになるまで、話をしてください。

ここは、入学も卒業もありません。

アタッチメントにおける、“ 安全な避難所 ” と “ 安心の基地 ” は、子どもが使用しなくなっても、ずっとそこにある。そのことが重要です。
アタッチメント・アカデミアは、そんな場所になることを目指します。

ここから、いろんなことを発信していこうと考えています。いろいろやってみようと思います。構想はかたまっています。ひとつひとつ階段をのぼるように、ゆっくりと進めていきます。亀の歩みかもしれません。わたしは、発達の階段を段とばしで進
むことはしません。

みなさんも、ご自分のペースで、これからも、おつきあいください。
一般社団法人 日本アタッチメント育児協会
理事長

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1 日目

11/ 27（土）

スキルアップ講座

アタッチメント・ペアレンティング指導員

全国大会スキルアップ講座は、今年で 12 回目。そ実です。まことにご迷惑をおかけいたしました。これの今回、前代未聞のことが起きてしまいました。これに懲りずに、今後もおつきあいくださいね！

まで一度もなかったことです。想定外でした。なんと、アタッチメント理論に基づく子育ての実践・検証・体系化

今回のこの講座、2 時間以上も延長したのです。0 期
は時間の見通しが立たないのは毎年のことです。それでも、これまでは、なんとか時間内か少しのオーバーで済んでいました。
今回のコンテンツは、30 ページほど整理したのですが、それでも足りませんでした。正規版のリリースま
でには、さらに内容を厳選して完成度を高める所存です。考えようによっては、「幻のフルバージョン」と言えるかもしれません。
こうしたことを、「ラッキー！」ととらえ楽しんでくださる方もいれば、「時間守れよ」と不快に思われた方もいると思います。こんなことが起こるのも「0 期」
ならではです。今回は、多くの方が常連だったので、そこはむしろハプニングを楽しんでいただいた雰囲気もあり、ほんとうに助けられました。とはいえ、みなさまの貴重な時間を、余分に使わせてしまったのは事

4

では、本論に入ろうと思います。わたしは、二人の娘の子育てを、20 年をかけた縦断研究としてとらえて、アタッチメント理論に基づく子育てを実践してきました。今年 2021 年、次女が 20 歳をむかえ、わたしの研究は、区切りをむかえました。たった二人の対象
では、学問的な価値も説得力もありません。
ところで、おなじ遺伝子、おなじ親、おなじ家、おなじ子育て方針のもとに育った二人の子どもが、どのように育ったか？その実践事例としては、充分に興味
深く意義のあるものだと考えています。だからこそ今年、講座として体系化しようと決意しました。
背景が同じだからこそ、二人の共通点は、個人差に関係なく、どの子にも当てはめることができる要素。
二人の相違点は、個人差によるところが大きい要素。

そんな仮説のもとにすすめました。すると、じつに根源的な法則にたどり着いたのでした。
それは、まさに「子育ての秘技」といってよいと思っています。0 期の今回、それがどこまで伝わったのか、
いささか不安も残りましたが、確かな手ごたえと、今後の展望が見えたのも本心です。

ペアレンティングの答えは、アタッチメントにあった
今「アタッチメント・ペアレンティング」のコンセプト
は、アタッチメントを基本方針とする子育てをすること、そのために体系化した育児法であり、育児理論であり、育児知識です。それともう一つ、親として 10

こるコミュニケーションのズレや関係維持の難しさを見

年先に結果がでることを、いまコツコツ取り組み、問ました。そのうえで、時代背景と夫婦のあり方の変遷

題や悩みにあたったら、アタッチメントにその答えををみます。1970 年代のあたりまえは、バブル崩壊の見出す子育て。

1990 年代には崩れ、2000 年代には価値観はさらに

このコンセプトのもとに、0 ～ 18 歳までを、アタッ

変わり、2015 年以降の現代は、そこからまた大きく

チメント・ペアレンティングにおける 5 つの発達段階変わっています。そうした時代背景が夫婦関係と子育に分けたフレームをご紹介しました。各段階によって、てに与える影響は、思っている以上に大きいです。そ親の行動や子どもとの距離感などを確認しました。

こからは、「親の夫婦関係＝自分の育てられ方」、「自分の夫婦関係＝自分の子育て」が客観的に見えてきま

夫婦関係からひも解く「わたしの成り立ち」
講座では、夫婦関係も扱いました。夫婦という血のつながりのない家族という特殊な関係性だからこそ起す。これが最初のワーク「わたしの成り立ち」につながります。

どんなアタッチメントを積み重ねてきたか ＝ 非認知スキルの高さ
ここまできて見えてくるのは、非認知スキルの育ちとアタッチメントの密接な関わりです。それは、遠藤先生が講演でおっしゃっていたとおりです。アタッチメン
ト理論に基づいて教育を考えれば、本質にたどりつくことができます。
そうは言っても現実の問題があります。
「習いごと」をどう扱うか。スイミング、体操、ピアノ、学習塾、英会
話・・・いまや何かしらの習いごとをするのはあたり
まえ、毎日複数の習いごとを掛け持ちで通う子どもも珍しくはありません。

5skill-up lecture「学校選び」をどう捉えるか。小学校、中学校、高して、まず重要なことはなにか？子どもの “ 持って生校をどうするか。お受験して小学校から付属に入れる

まれた性格 ” を、親がよくわかっていることです。しのがよいのか、中高一貫校がいいのか。

かし、このことは、あまり意識されることはありません。

教育に関して、親の悩みは尽きません。多くの親は、感受性の強い子は、慎重に手をかけて育てる必要

いまだに IQ やテストの点数といった「認知スキル」ばがあります。逆に大らかな子なら、あまり手をかけな

かりを見ます。だから、たくさんの習いごとをさせた

くても順調に育つかもしれません。 “ 持って生まれた

いし、よい学校にできるだけ早く入れたいと考えます。

性格 ” によって、子育て方針は、変わるのです。

そうして教育が、子どもの有能性を阻むボトルネックになってしまうのです。
本質はむしろ「非認知スキル」です。それを前提にすると、習いごとをしているかどうかも、どこの学校に行くかも、じつは大きな影響はありません。講座
では、それを解き明かしてゆきます。
同時に、子どもが将来どの分野にすすむか、どんな道にすすむかについては、親の期待どおりではないかもしれません。少なくとも言えることは、アタッチメントに基づいて教育を与えれば、なにかの道で、どこかの分野で、かならず有能性を発揮するということです。

親子関係は、
子どものパーソナリティを左右する
さらに講座では、「親子関係」に入っていきます。子どものパーソナリティの育ちには、親の関わり方が大きく影響することはご存じのとおりです。では、親と6人間が「持って生まれた性格」を知る方法としての占星学
心理学者ユングは、この “ 持って生まれた性格 ” を知るために、占星学を用いました。講座では、ユングの用いた占星学による性格傾向を知る方法をご紹介しました。占星学は、たんなる星占いではありません。
太古の昔から “ まつりごと ” つまり政治において、統治者の傍らにいたのは、占星術師でした。ホロスコー
プによるこの方法は、言ってみれば「子育てにおける奥義」です。

持って生まれた性格傾向を知ることで、子育ては圧
倒的にやりやすくなります。子どもへの対応や接し方の見通しが立ちます。この恩恵は、わたしたちが思っている以上に大きなものであり、長期にわたるものです。受講生が、それぞれ自分のホロスコープを出して、占星学による持って生まれた性格傾向を知ることに取り組んだのが、2 番目のワークでした。

準備として 4 つ目のワーク「人生の優先順位を整理する」に取り組みます。生きるうえで優先順位は、非そこからさらに、子育て成功のカギに入ります。こ

常に重要です。その割に、これを明確にしている人

れまでに学んできた知識や理論、枠組みは、ただ知っは、意外と少ないようです。優先順位が明確な人は、ていればよいのでしょうか？闇雲に知識を広げたり深子育ても、仕事も、人間関係もうまくいきます。また、めたりすればよいのでしょうか？みなさんご想像のとライフプランを立てるうえでは、必要不可欠です。

おり、答えは “NO” です。

そして、最後の 5 番目のワーク「10 年後のライフプ

明確に言語化された「子育て方針」を、夫婦が共有

ランをつくる」に取り組みます。ここまでを、受講生

して、しかるべき年齢になったら子どもとも共有して、が自分で取り組んでみて、はじめてアタッチメント・ペ

その方向性の学びを広げたり深めたりする必要があり

アレンティングを人に教えることが出来ます。

ます。現代は、情報が氾濫しています。なんの方針も持たないで情報を取りに行くと、かならず混乱し状況

そこで、10 年後も、20 年後も、子どもが自立した「アタッチメント・ペアレンティング」
を伝える

大人になるまで通用する「子育て方針づくり」につい

資格取得後は、教室やワークショップで、座学ととて、4 つのステップで、その作り方を解説しました。

もに、親御さんに、これら 5 つのワークに取り組んで講座内では、その簡易版を作ってもらいました。これもらいます。その恩恵は、実際にやってみたみなさんが、3 つ目のワークです。

なら、わかることでしょう。

を悪くします。

skill-up lecture

子育て成功のカギは「子育て方針づくり」にあるアタッチメント・ペアレンティング指導員養成講座の10 年を見据えたライフプランをつくれば、人生は充実する
最後の章は、「自主取組課題」ということで、「ライ

正規版リリースまでには、親教室用の座学テキストとワークを開発し、指導員が自由に使えるようにする予定です。0 期の受講生からのフィードバックを基に、これから開発をすすめてまいります。どうぞお楽しみに！

フプラン」をご紹介しています。子育て中の受講生もいれば、わたしのように子育てを卒業した人もいます。
それぞれ、人生の目的や優先順位は変わるでしょう。
それぞれのライフプランを、いまから 10 年計画で作アタッチメント・ペアレンティング指導員養成講座
0 期担当講師

廣島

大三

ることが目的です。そのための道筋をテキストにまとめています。

7

skill-up lecture

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２日目

11/ 28（日）

シンポジウム

乳幼児期におけるアタッチメントと非認知的な心の発達

symposium

遠藤 利彦先生 基調講演

前回、遠藤先生にご登壇いただいたのは、2017 年の全国大会でした。そのときのお話の中でチラッと「非認知スキル」のことが触れられていて、わたしは、思わず反応し質問したのを覚えています。遠藤先生は、「非認知スキル」をどのように捉えていらっしゃるのか、もっと
くわしくお聞きしたい。4 年の時を経た 2021 年、ようやくその思いが遂げられた次第です。

ウィニコットの「ほどよい」がアタッチメントの原点
遠藤先生は、いつもアタッチメントの導入としてウィニコットのお話をされます。スヌーピーにでてくるライナスがいつももっている毛布「ライナスの安全毛布（移行対象）」と「ほどよい関係性」。完璧な関係は、むしろ望ましくはないのだ。ほどほどによいくらいの関係がむしろ理想なのだという考えです。
「移行対象」は、お母さんの代わりとなる決まったなにかのこと。お母さんといつも一緒じゃなくても大丈夫な「ほどよい関係」の象徴です。ウィニコットは、ボウルビイがアタッチメント理論を提唱する前の時代から、アタッチメントの概念をとてもよく表現してくれているのです。ここでウィニコットを引用されているところが、とても遠藤先生らしいと個人的に思っています。

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アタッチメントのはく奪は、
子どもからなにを奪ったのか
アタッチメントは、通常なら当たり前に享受できる経験です。しかし、そのアタッチメントをはく奪されて育った子どもには、どんな影響があったのでしょうか。チャ
ウシェスク政権下のルーマニアの孤児院で育った子どもたちの研究から、その答えを導きます。
それは、物理的には豊かな環境が整ったものでした。
しかし、「人の手による世話」が著しく乏しかった。食べるのも、おふろに入るのも、排せつでさえ、すべてが数人の世話係によって一斉におこなわれました。いつも決まった養育者でもなく、怖いときにくっつくこともできない環境で育った子どもたち。そうした子どもたちに、生涯にわたる長期的な悪影響をあたえた要素とは？アタッチメ
ントのはく奪によって、パーソナリティ形成を阻害し、生きていくうえでの困難を生むほどに大事なものとは？

「自己と社会性」「自己」とは、無条件に愛される価値を知っていること。基盤としての自己信頼。意欲、内発的動機づけ、自制心やグリッド（やりぬく力）、そして自律性と自立性。つまり自己成長力といったもの。

symposium「社会性」とは、人を信じてもよいと知っていること。基盤としての他者信頼。心の理解、コミュニケーション力、
共感性、思いやり、協調性や道徳性、規範意識。つまり社会を生きるのに必要な力。

注目の『非認知スキル』の正体は、アタッチメントだった「自己と社会性」は、教育や保育で注目される「非認知」の中核であると遠藤先生は言います。非認知スキルは、経済学者 J・ヘックマンの研究によって近年広く知られるようになりました。これまでは、知能指数（IQ）やお勉
強などの認知スキルが、いつも注目されてきました。ヘックマンは、頭のよさや将来の収入、あるいは幸福につながるのは、むしろ非認知スキルであることを解き明かしました。非認知スキルは、集中力や自制心、やりぬく力、自立性、あるいはコミュニケーション力や共感力、道徳観といった性格傾向です。その優位性は、大人になった
40 年後も持続することを証明しました。そして、非認知スキルの育ちのカギは、幼児期における子どもへの教育と親教育にあると結論づけました。

では、非認知スキルを育てるためにはどうしたらよいのでしょうか？
われわれがもっとも興味のあるこの問いに対する明確な答えは…
乳幼児期の「アタッチメント」にあります。

10ぜひとも理解しておきたい「安心感の輪」
このことを遠藤先生は、おなじみの「安心感の輪」で解説してくださいました。重要なのは、親が「避難所」と「基地」の役割をきちんと果たすこと。
「安全な避難所」は、子どもが感情を立てなおす場所。子どもは、親のひざから一歩踏み出して、探索の旅にでますが、不安になって「こわかったよ～」と言ってもどってきます。
そのとき親は、「こわかったね～、もう大丈夫だよ！」と子どもを迎え入れてあげます。やがて、子どもは感「安心の基地」は、探索を促してもらう場所。避難所で感情を立てなおした子どもは、「また行ってくるね！」と探索の冒険にでかけます。そのとき親は「がんばって行っておいで！」と背中を押し、応援し、見守ってあげます。
それに後押しされて、子どもは安心して旅立つことができます。
こんどは、もっと遠くまで探索できますが、また、怖くなってもどってきます。そうしたら避難所で立て直して、また基地で応援してもらって旅立ちます…

symposium

情を立てなおし、落ち着きをとりもどします。

この探索の旅と感情の立て直しの繰り返しをとおして、子どもはいろんな発見をし、多くを体験し、成長します。
この一連のメカニズムを「安心感の輪」という図をとおして説明することが出来ます。このいとなみによって、子どもの自己と社会性は、豊かに育ちます。別の言い方をすると、「このようにして非認知スキルは発達していくのです」

安心感の輪による自己と社会性の育ちにおいて、親の果たす役割は、非常に大きいことを、遠藤先生は指摘します。それは、非認知スキルの発達において、ヘックマンが「親教育」を要に挙げていたのと同じ文脈と言えます。

“ 特別 ” でもなく、“ 完璧 ” でもなく、「ほどほどによい」にこそ価値がある
今回の講演のテーマである「子どもの発達と教育」における「アタッチメントと非認知スキル」について、最後にまとめます。
アタッチメントにおいて、もっとも核となるのは「自己と社会性」の育ちです。これは、ヘックマンが指摘した「非認知スキル」と根っこのところで同じものです。どちらも、
学力や能力、収入、

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健康、そして人間性において、生涯にわたって大きな影響をおよぼします。
「自己と社会性」＝「非認知スキル」を大きく豊かに成長させることは、人生を幸せに生きることにつながります。
そのカギは、乳幼児期の親による「安心感の輪」の回し方です。
「安全な避難所」として、子どものくっつきに応え、感情を立てなおし、「安心の基地」として、子どもを勇気づけ、つぎの探索を促す。このくり返しを、たんたんと行う。子どもは、それを、やがて必要としなくなります。
それでも、変わらずに、そこにあり続けることが重要です。
安心感の輪は、子どもに「特別なこと」をやってあげる以上に重要です。なにか特別なことをやってあげたり、完璧な子育てをしようとすることは、むしろ問題があると遠藤先生は言います。
子育ての原点は、ウィニコットの「ほどほどによい」なのです。非認知スキルの育ち、その先の生涯にわたる有能性、優秀性は、そうした子育ての先に存在するのだということを、遠藤先生の講演から、あらためて確認する

symposium12

ことができました。
一般社団法人 日本アタッチメント育児協会
理事長

廣島 大三

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symposium優秀実践者表彰式・実践発表
保育・子育て支援部門
保育士

大月 由華 さん（香川県）
取得資格「これでいいのか？」と悩む保育から、「あれをしてみよう！これもためしてみよう！」の保育に
園の誰かに教えを乞うこともできません。そこで、覚悟を決めます。
『自分が先に立って学び、伝え、知識を共有することで、

symposium

園全体で A くんに同じようにかかわっていけるのではな
いか』そして、発達障害についての本を手当たり次第に読んで、レジュメにまとめ、園内ミーティングで共有までしました。
そこに書かれていることを、できる限り実践してみました。
しかし、どれもうまくいきません。

発達が気になる園児 A くんのために、保育士としてなにかできないか？
小規模認可園で 2 歳児クラスの担任をしている保育士

そんななか、たまたまインターネットを見ていて、日本の大月由華さんは、園児の A くんのことを気にかけていアタッチメント育児協会の「アタッチメント発達支援アド

ます。A くんは、多動性がつよく、あまり目を合わせてくバイザー講座」にたどりつきます。そこには『発達障がいれることもなく、こちらの指示が入りにくいなど、発達障児の保育や子育ては、健常児と基本的にはおなじ。それ

害の特徴が見られました。

をより丁寧に、手をかけるだけ。そのためには、発達障「A くんへの保育は、他の園児とおなじでよいのか？」「なにかしてあげられることはないだろうか？」「親御さんには、このことを伝えたほうが良いのだろうか」
手あたり次第、本を読んでもピンとこない、いろいろやっても効果がみられない
大月さんは、A くんとのかかわりに自信が持てません。

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アタッチメント発達支援は、
インクルーシブ保育に通じているがい児の特徴を知ることが大事だ』とありました。
大月さんは、障害の有無に関係なくその子らしさを尊重し、どの子も主体的に園生活を送れるように一人ひとりを大切にしようとする「インクルーシブ保育」を “ 保育の理想のあり方 ” として、かねてより注目していました。
「ア
タッチメント発達支援」は、このインクルーシブ保育を実践的に提案してくれていると直観的に思い、すぐに受講を決めました。

能の情報処理 ” がうまくできていないことから起こります。
マッサージによって、全身に感覚統合を広げることは、発達支援の第一歩です。それによって発達障がい児の苦手は軽減されます。

発達の階段を、着実にのぼりはじめた
Aくんの大きな成長ぶり
A くんは、だんだんマッサージされているうちに眠りについてくれることが多くなりました。さらにこれまで、どの

これまで、おひるねの時間に、A くんには悪戦苦闘していました。布団に誘っても嫌がる、横になっても他が気になり遊びはじめてしまうという毎日でした。

保育士にも一様に目を合わせることもなく、反応が薄かった A くんが、大月さんの姿を見つけると、「アッ、センセイ～」と声をかけてきたり、膝に座ってきたり、体にふれてくれ
るようになりました。これまでには見られなかったアタッチ
メント行動を、大月さんに示すようになったのです。
変化は、それだけではありませんでした。園には、生大月さんは、講座で学んだ「衝動抑制の乏しさ」が関

後 7 か月の A くんの弟も通っています。この弟に「ぎゅ～係していると考え、衝動抑制スキル獲得のための取り組

ぎゅ～」といいながら足をマッサージしたり、爪の先をみとして提唱されていた「発達支援マッサージ」を、毎日つまんであげたり、お友だちに対しても、もみもみしてい

おひるねの前に実践しました。

る姿がみられるようになりました。自分で自分の指をマッ

何日かすると、A くんに明らかな変化がみられました。

サージしていることもあります。

最初の反応は、A くんに足のマッサージをしていたとき。

symposium

発達支援マッサージでAくんに大きな変化が！

発達障がい児は、強めの刺激やしっかりしたマッサージ、
つまむ、はさむ、などの動きを好むと習ったので、少ししっかり目に足の指をつまむマッサージをしていたときのこと。
A くんが「アッ！」と足の指の感覚をはじめて知ったような反応をして、足の指を自分で見ようとしました。
「足の指だね、おててもやってみる？」と声をかけ、反応を見ながら腕から手のひら、指、爪の先まで範囲を広げていきました。

変わったのは Aくんだけじゃない
発達支援マッサージによって、感覚統合が促され、苦手は軽減する

大月さんは、さらに他の保育士とマッサージのやり方を共有することで、園全体で、他の発達が気になる子や、寝つきの良くない子にマッサージをすることを試みました。

この A くんの反応について、わたしから少し解説します。発達障がい児は、身体地図がしっかりと形成されてこの取り組みによって、保育士の側の変化もみられましいません。そのため、自分のからだへの興味が薄いことた。寝かしつけが苦手な保育士が、マッサージの導入で、があります。これは、感覚統合といって “ 感覚を司る脳機

自分でもうまく寝かしつけられる自信がついたのです。

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こうして、園全体でアタッチメントの大切さや発達障害そのものの知識が深まったことによって、保育の中で、できないことよりできることに目をむけることが増えてきたと言います。

廣島からの感想と応援
大月さんの保育は、「これでいいのか？」と悩む保育から、「あれをしてみよう！これもためしてみよう！」の保育に変わりました。きっかけは、学びをはじめたことでした。
「本を読む」という誰でもできる最初の一歩を踏み出し

大月さんの今後の展望『子どもの生活時間のほぼすべてといえる遊びに、自然と発達支援につながるような運動や取り組みがあったら学びたい』という思いから、すでに「ベビーキッズ・あそび発達インストラクター養成講座」を受講した大月さん。
今後は、あそび発達で学んだ日常の遊びや、親子体操
を園での活動に取り入れたり、家でも取り組んでもらえる
ようにプリントにまとめて親御さんに配布していきたいと言います。
将来的には、発達支援は気になる子だけのためのもの、というイメージをなくしていきたい。気になる行動は、子symposiumどもの「中」だけではなく、子どもの「外」つまり、保育たときから、大月さんの物語は動き始めました。それは、すぐにうまくはいきません。しかし、本でダメなら研修を受けようと、次に進みます。もともと推進力のある方なのでしょう。
さらに大月さんは、講座で学んだことを信じて、素直に実践しました。この「素直な実践」が、簡単そうでなかなか出来ないのです。さらに、それを園で共有したことで、変化は、園全体におよんでいます。
これから大月さんは、ご自身が理想としてきた「インクルーシブ保育」を、本当の意味で実現していかれることでしょう。わたしも、せいいっぱい応援させてもらいます。
すばらしい活動報告を本当にありがとうございます。

士の子ども理解が十分でないために、保育の道筋がみえず、「気になる」という言葉を使っている場合もあると気づいたので、気になる子だけが気になるのではない、と伝えていける保育士でありたいと考えているそうです。

大月さんの優秀実践発表の全文は「理事長ブログ」にてご覧いただけます。
https://www.naik.jp/blog/director/archives/2605

アタッチメント教室部門
あそび発達インストラクター

輪田 英里 さん（福岡県）
取得資格

学びの素直さと実行力で、ママから先生に3 歳までおうちで自分がみたい
独身時代の 10 年間、保育士をしていた輪田 英里さん。
当時先輩からも「３歳まではおうちでみたらいいよ」と言われていたこともあって、「自分が子育てをするときには 3
歳までおうちで自分がみたい」と思っていたそうです。

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そしていざ、子どもが生まれたとき思いました。
「せっかく３歳まで一緒に過ごすなら、できることすべてしたい！」「どうして 3 歳までが大切なのか？」「人は自分の苦手なことや弱いことは隠していて、言葉にはしないでいること」「苦手なことや、弱いところを話すと、その相手とすごく信頼関係が深まること」「日常では、なかなか『褒められる』ということがないこと」

ワークで感じた気づきから、「対お母さん力」をみにつけた
この気づきを教室で応用して、お母さん方に、次のこと「3 歳までの遊びが発達にどう影響を与えるのか？」を意識して関わっているそうです。

「どんな遊びが、効果的に子どもの発達を促すのか？」「自分の苦手なことも弱いところもさらけ出して話すこと」「お母さん自身を褒めること」

それらを確かめたいと、輪田さんは考えました。どうしたら、これが学べるのか、インターネットで、いろいろ調べました。そのなかで、アタッチメントを学びのテーマとしている日本アタッチメント育児協会の思いに共感しました。
さらに、輪田さんの興味にピッタリ答えてくれそうな講座をみつけることもできました。
それが「ベビーキッズ・あそび発達インストラクター」で「大好きを言葉にして伝えること」
これにより、「親密になれる」「親近感をもってもらえる」「お母さんの自己肯定感をあげる」ことに繋がっていることを実感していると言います。
お母さんの興味は how to 、だけどそれを教えるには理論が必要不可欠

symposium

どうしたら、
わたしの知りたいことが学べるの？

「あそび発達」のカリキュラムについては、受講した当初、輪田さんはこんな感想をもったそうです。

した。
「この資格を取りたい！学びたい！」とそのとき決め「理論ばかりだな～、もっと～したらこうなる、こんな遊たそうです。

びをしたら、こんなふうに育つなどの遊び方が知りたかったなぁ」

講座の一番の学びは、人の心理の原理に気づいたこと
講座のカリキュラムのなかの、育児セラピスト前期課程（2 級）のなかでおこなった、「コフートワーク」が、輪田さんには印象的で、多くの学びを得たと言います。これは、ハインツ・コフート博士の自己心理学にもとづいたセ
ラピー型ペアワークです。
このワークで、輪田さんは、感情があふれて思わず泣いてしまったそうです。同時に、いくつかの気づきがあったと言います。

17そして、インストラクターとしては、情報交換、情報共有できる場をつくることと、そうした場で、お互いに質の向上をすることだそうです。そして、『お母さんが、安心して子育てができる社会』を目指すそうです。
わたしとしては、ぜひ、そこにお父さんやおじいちゃん、
おばあちゃんも入れてほしいと思います。これからのアタッチメントのテーマは、アロマザリングですから。

しかし、資格取得後に、はじめての教室をやるときに、輪田さんは、カリキュラムの本当の意味に気づきました。
教室の指導案をつくるとき、お母さんに実際に伝えるとき、理論を知って理解していないと、言葉にならない、伝わらない、話せない。
お母さんとしてのわたしは、how to を求めていた！しかし、その how to を教えるためには、理論が必要不可欠

symposiumであること、応用がきかないことに気づきます。

廣島からの感想と応援
お母さんとしての輪田さんは、育児セラピスト 2 級カリ
キュラムから大きな学びを得ました。その学びは、のちの教室運営におけるお母さん対応で、輪田さん固有の強み（USP：Unique Selling Proposition）となりました。これ
は、マーケティングにおける最重要要素です。
さらに、その後インストラクター（先生）になって初めて、あそび発達のカリキュラムの意味を理解しました。理論や枠組み、メカニズムを理解することの意味を知りましこの気づきは、大きいです。ここに気づけていなければ、た。how to だけを教えたのでは、生徒からの信頼は得ら

生徒さんたちは、輪田さんを先生とは認めなかったはずれません。説得力もありません。最初は珍しがってくれても、です。

すぐに離れてしまいます。長続きしない教室の多くは、こ輪田さんのこれからの展望
そんな輪田さんの今後の展望は、「お母さんそれぞれと 1 対 1 での関わりを濃くすること」、「お母さんの声を聴く時間を多くとること」
だそうです。さすが、輪田さん。これは、どんな教室にもあてはまる教室運営において、もっとも核となる方針です。

れが原因です。
先生に理論が備わっているから、説得力がある。how
to のひとつひとつに応用力が備わる。だから、生徒は先生と認めてくれるのです。そして、先生と認めた生徒は、
簡単には離れません。ほかのお母さんにもクチコミしてくれます。結果として、教室は長く続きます。
輪田さんからは、教室運営の基本とマーケティングのかなめを学んでいただけることと思います。輪田さんのこれからの活躍を、わたしも応援させていただきます。すばら
しい発表ありがとうございます。

輪田さんの優秀実践発表の全文は「理事長ブログ」にてご覧いただけます。
https://www.naik.jp/blog/director/archives/2607

18

表彰式の様子

右：熊谷講師

左：輪田さん

優秀実践者表彰式 ・ 実践発表への右：熊谷講師

感想

大月さんとは、発達支援アドバイザーの講習会で大月さんがインクルーシブ保育を目指されている

一 緒に受けていたので、あの時、悩まれていたおとのこと、とても感 銘を受けました。また、大子さんのことかな ? と思いながら、アタッチメント

月さんの高い志が他の職員の方をも動かし、個々を活用して、保育の支援に役立てていることを聞の保育観を同じ方向へとむかわせ、園に統一感いて、私ももっと仕事の中で活用しようと良い刺が生まれてきているとのこと、本当に素晴らしい

激になりました。

と感じました。

輪 田さん は明るくて活 動 的で目指す女性像でした。インスタは活用していますが、始動しようと思いました。
公務員

30 代

埼玉県

輪田さんは、画面越しにも明るくチャーミングな
お人柄が伝わってきました。インスタを集客に上手に取り入れていらっしゃるとのことで、その活用方法などをもっと知りたいです。
ライター

40 代

愛知県

大月さんも輪田さんも違う方法で子どもたちにア
プローチされていて楽しく拝聴できました。
自分の子どもが ADHD なので、大月さんのような保育士がいてくれるんだと思うだけでも胸がジーンと温かくなるようです。
アタッチメントの輪が園全体に広がり、つながり
素敵だと感じました。
輪田さんは転勤やコロナ禍で苦労されたようです
が、時代の流れにのって勉強もされてたくましいですね。お二人とも応援したいです !
デザイナー

30 代

愛知県

symposium

左：大月さんいつも優 秀実 践者の方のお話はいまの活動を続けていく勇気をいただきます。今回はとくに大月さんの発 達支援マッサージについて、私自身も園の 3 歳の自閉傾向の男児に手や足の指や足のマッサージを遊び感覚で行ったところ、言葉や目線は合わなくても体の力が抜けて表情が和らぐのを感じています。
お母さまにもベビマの資料をお渡ししました。
クラス運営をする担任の先生とはまた別の角度からのアプローチをさせてくれる園の方針のおかげです。

輪田さんは、「子どもの心の根っこを育てる」など

近年は、グレーゾーンのお子さんが多くなっていま

目的をはっきり持っておられるので、参加のお母す。それを受け入れて療育センターに相談されるさんたちの信頼 度が高かったと感じました。1 対

お母さまもいらっしゃいます。その方たちにもベ

1 の関わり、手紙を渡すのが新鮮だった。

ビマの大切さを伝えていきたく思います。

子育て支援事業

60 代

広島県

保育士

60 代

神奈川県

19

恒例！お悩みスーパーバイズ 2021

例年、ご好評いただいているスーパーバイズを、今年はリアル×オンラインで行いました。
「今抱えている問題・悩み」をグループごとに話し合ってもらい、それに対して当協会理事長の廣島のスーパーバイ
ズのもと、参加者全員からも意見をもらう、というものです。

symposium

グループ 1：オンライン会場「若い保育士に、0・1・2 歳の保育の大切さを伝えるには、どのようにしたらよいでしょうか」
経験のすくない若い保育士に、「アタッチメントの大切さ」を伝えようとしても、伝わらない。これは、お母さんに対しても同じです。背景や知識、経験が違え
ば、おなじことを言っても、伝わり方が違うのは当然です。それ以前に、「聞くスイッチ」のはいっていない人に、教える形式で何かを伝えようとしても、聞いてはくれません。

よくない To Do を、よい To Do に変える
指導で、アタッチメントを伝える
概念や理論を伝える前に、日常の To Do レベルで20

この場面で、To Do の指導をします。
『0・1・2 歳児がプール遊びをするときは、今みたいに注意してみてあげるだけでは不十分なの。すぐに手を指摘することからはじめる。

貸してあげられる近い場所にかならずいて、見守ってあ相談者さんが言っていた例で言えば、保育園でプールげて。』

遊びをする場面で、若い保育士は、子どもを見てはい『水をかぶって泣いてしまった子がいたら、「こわかった

るけど、そばについていてあげない。もっと近くにいてねー、大丈夫だよ！」といって、すぐに抱き上げてあげ

あげてほしいのに。
「アタッチメントの大切さがわかっ

られるように。これは、“ アタッチメント ” といって、一てないな～」と感じてしまう。

番大切な保育士の役割なのよ』

アタッチメントについて「聞くスイッチ」が入ったら講義する
そのうち、「いつも先輩が言ってるアタッチメントについて、くわしく教えてください」などと言ってきたら、それがタイミングです。あるいは、今回発表してくれた大月さんのように、こちらから勉強会を仕掛けてもいいと思います。
「教えてください」と聞いてきた人も、勉強会に参加した人も、その時点で「聞くスイッチ」が入ります。そこで、「いつも言っているアタッチメントってこういうものだよ」と講義を始めるのです。

「今回のような最新の研究や活動のヒントを得るために、勉強会がしたいです」
かねてからのご要望ですね。
今回の全国大会は、アタッ場を形成する。地方会場は設定しません。それは、身チメント・アカデミアを拠点にした、定期勉強会を開催

軽さを重視するためです。勉強会を月1 で定期開催しよする上でのテストケースにもなると考えています。今後、うと思うと、メイン会場＋オンラインのハイブリッドと「研究者と支援者をつなぐ学びの場」を、地方だけでいう型が、続けるのにちょうどよいのです。それ以上になく、海外も含めて、対面・オンラインを問わず広げてなると毎月は難しくなります。

いきたいと思っています。

わたしのなかでは、今回の全国大会でイメージはでき

実際ふたを開けてみると、対面の会場とオンライン会ています。アタッチメント・アカデミアという場も確保で場をハイブリッドにするとスゴイことが起きるのを実感

きています。残るは「定期勉強会」をカタチにすること。

しました。わたしがいるこの東京メイン会場と、各地方

ご興味のある方は、ぜひ今後のお知らせにご注目くだ

会場と、オンラインのみなさんが、まさに一つの場としさい。

て、今回の全国大会が行われています。これまで東京と大阪だけで開催してきたときには、参加できなかっsymposium

グループ 5：オンライン会場

わたし、やりますので！
（「わたし失敗しないので！」風）た方も参加してくれています。

定期勉強会の方向性が見えてきました！
やりましょう！
この事実がわかったことは、今回の収穫です。ひとつの現実的な方向性が見えたからです。おそらく、勉強会はこの型になると思います。アタッチメント・アカデミ
アをメイン会場に、オンライン会場とつながって一つの21

グループ 6：東京会場「小 6 の息子さんがゲームにはまって没頭することが多いのが気になっている」
この相談の背景には、ご主人が常に家でゲームをしてプログラマーが作った楽しみに乗っかる行為であって、いる状況があるそうです。いまや、長男とご主人がつコミュニケーションではありません。かく言うわたしも、ながるコミュニケーション手段になっているようなので、ゲームは好きです。これは善悪の問題ではなく、「子ども

これで良いようにも思うがどうなのでしょうか？とのことに対するゲームの扱いは意図的に行いましょう」という

です。

話です。

子どもに対するゲームやスマホの扱いは、自己都合を捨てて意図的に！

そもそも、『なぜスマホやゲームがダメなのか』

このゲーム・スマホ問題は、深刻です。子どもに与これについては、2013 年 6 月10 日の理事長ブログで、えるのは、よくないことは、親もなんとなくわかってい「子どもに「電子」は触らせるな！」という題名で 2 回にます。同時に、大人にとって都合がよい事実もあります。

わたるコラムに掲載しておりますので、ご興味のある方

このように、相反する事実を前にすると、人は自己都合

は、ぜひご参照ください。

を優先させます。
お父さんが子どもと遊ぶときに、スマホやゲームを持symposium
22

ち出すのは、自分も楽しいからです。やりたいからです。
静かに没頭してくれれば、手間がかからないからです。
まさに大人の自己都合。
「ゲームを介して子どもとつながっている」というのも大人の自己都合です。ゲームは、

https://www.naik.jp/blog/director/archives/79

グループ 7：秋田会場＋オンライン『保育園で看護師として接するなかで、発達が気になる子が最近増えていると実感します。そうしたケースで、親御さんに働きかけや声かけをする際、いろんな親御さんがいるので、どうやって対応してよいのかわかりません』
まずは接触頻度をふやして関係性を深める
保育園なら、定期的に地域の子育て支援の取り組み
を、園の保育士さんがされていると思います。そういう場にスタッフ側として参加して、お母さんと顔見知りになることから始める。かなめは、接触頻度を増やすことです。
その際に、今日の発表で輪田さんがやっていたように、さらけだす」という関わりをすると、距離はグッと縮ま「お母さん、〇〇ちゃんは、これまで私たちにあまりりやすくなります。

興味をしめしてくれなかったんですけど、最近は『せん

同時に、発達が気になる子に対する働きかけもおこなう
一方で、子どもには、発達支援的な関わりを継続的におこないます。ちょうど今日の大月さんの発表が参考になるかと思います。早ければ数日で、ちょっとしたよい変化がみられるはずです。

せー』っていっておひざに座ってくれたりするんですよ。
これじつは、お昼寝の際にマッサージするようになったからなんです。もしよかったら、お母さんもおうちでやってみませんか？やり方は簡単なので、お教えしますよ」

symposium「相手を褒める」「大好きを言葉にする」「自分の欠点を

こんなふうに、「よい変化」と「なにをしてそうなったか」を提示して、興味をもってもらう。次に、To Do や
How to をつたえます。

子どもに起きた「よい変化」を伝えて、お母さんを巻き込むてきてくれた時に、理論的なことを伝える。そのようなお母さんとの関係性ができてきたころに、この「よい順番で伝えることで、伝えにくいことや興味をもっても変化」を伝えます。

らえないようなことも、伝わりやすくなります。

さらに後日、お母さんがそれをやって感想などを言っ

23

グループ 8：名古屋会場『ベビマ教室をやっていますが、行き詰まりを感じています。
なにかブレイクスルーがほしいです』
現在は、カフェや保育園などで、週1くらいでベビーマッ

思います。ベビーマッサージの生徒さんにそのまま移行

サージ教室をされています。3 年経って、そろそろ行きしてもらえますし、大きい年齢帯の新規の生徒さんも入詰まりを感じており、ブレイクスルーのために、もう少れることが出来ます。

し年齢帯を広く集めることを考えています。

コラボ企画をして、対象を広げる

もっと上の年齢帯の子どもにもなにかをやりたいするということも可能です。別の何かをやっている人とこのお悩みは、バリエーションの問題かと思います。

コラボして、教室を開催するという事例も多いです。
「あベビーマッサージ教室をやっていると、かならず当たる

そび発達」の資格をもった人とやることも可能だと思い壁です。当初の生徒さんのお子さんが大きくなって、「つます。

ぎにできることはありませんか？」というニーズがお母さんに生じてきます。3 年というのは、まさにその時期です。

symposium

自分がスキルアップして、メニューを増やす

もう一つは、輪田さんの発表にあったように、コラボ

ただしコラボは、長期的に継続することはむずかしいので、年に何回かのエッセンスだったり、何がニーズに合うかを見極めるための試験導入に向いていると、個人的には思います。

ひとつは上の年齢に対応したメニューを自分で学んで、教室に導入する方法があります。ちょうど大月さん
は、発達支援からはじめて、もっと日常の保育の活動
すべてを発達につなげたいという思いから、「あそび発達」をつぎに受講することを展望として語っておられました。
この流れで、つぎに取り入れるなら「キッズマッサージ・
アタッチメントジム」か「あそび発達」がやりやすいと

グループ 9：福岡会場「園の 5 歳の女の子の自慰行為が心配なのですが、どう対応したらよいかわかりません」
保育士さんからのお悩みです。しょっちゅう椅子をつかって自慰行為をしてしまう 5 歳の女児がいます。そのことを、強く叱ったり、無理に禁止したりしてはいけな
いと聞いたことがあります、とのこと。

自慰行為は、気をそらして別のアクティビ
ティと置き換える
幼児の自慰行為は意図的にやっているわけではないので、叱ったり無理にやめさせたりすれば、逆に悪化するでしょう。
「気をそらして、別のアクティビティにもっていく」というのが望ましい対応です。これは、他の子の24

おもちゃを取ってしまったときと似ています。本人に悪気はない発達段階の子には、「気をそらす」のが有効なのです。

いつも決まった先生が、アタッチメントを満たす
園でアタッチメントの対応をするときに、ひとりの先生
が、いつも対応する点も重要です。保育園であることもでの取り組みを期待できなくても、園は、第二の家庭

チメント行動に応えてくれれば、やがて自分で慰めるこの役割を果たしやすいからです。

とは少なくなります。満足すれば、行為はなくなるはず

この女児は、親からかまってもらえてない、つまりアタッです。

チメントが満たされていないことが、自慰行為の根本に

さらにいえば、マッサージをしてあげる行為は、慰めあります。お母さんが慰めてくれない、だれも慰めてくの先の幸せや安心を与える行為なので、自慰行為の減れない。その結果、自分で慰めるしかなかった。それ

少だけでなく、自己肯定感や好奇心といったもっと先のが自慰行為です。そこへ、保育園の先生が、毎日アタッ

変化も期待できます。

お悩みスーパーバイズへの感想オンライン上で各地の方々とつながることができ、みなさんの発表から「自分がトキメイタ 1 つ 1 つ

とても楽しい場となりました。

に挑戦していけば、また、その 1 歩先が見えてく” アタッチメントの重要性 ” を感じている仲間同士

るよ」「日常の中で to do を説明できるよう価値ということで、初めて会った方たちなのにどこか通づけながら step を踏む」「アダルトアタッチメン

じるものが感じられたことがとても印象的でした。

トはどんどん上書きすればいいんです」と自分の2010 年の 3 月に資格を取ってから眠っていました

心に響く言葉がたくさんいただけました。

が…シンポジウムに参加することで目覚め、初め

フラ講師、ハワイアンロミロミセラピスト、学童の一歩を踏み出したいと思わせていただけました。

指導員、方眼ノートトレーナー

全国に仲間がいるような、心強さやあたたかさを感じることができたと同時に、10 年間音沙汰のなかった私を受け入れてくださった貴協会に大変感謝しています。ありがとうございました。
保育士

40 代

東京都

オンラインでどれくらい交流ができるのかと半信半疑でしたが、同じ想いと悩みを持つ方々とすぐで交流させていただき、ありがとうございました。
認定こども園 学園長

60 代

宮崎県

愛知県

具体的な悩みを聞く中で、自分にも当てはまることがあってハッとしました。
21 歳の子に対する育児で、育て直しというより上
書き保存していると聞いて、これから先も私にもまだまだできることってあるんだなと、あらためて感じました。講義で学んだことをスッと現実世界に持ってこれたと思います。
自営業に打ち解けて、もっと時間が欲しいと思いつつお話を止めざるを得ませんでした。東北から九州ま

40 代

symposium

よかった点です。毎日その子は登園しますので、家庭

佐賀県

次回は会場参加にしようと思います ! やっぱり・・・
会いたいです !
子育て支援事業

５0 代

秋田県

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・2022 年 1 月 3 日

第 1 刷発行