NIEガイダンス

中学校編

NIE活動実践のポイント【中学校】
日本新聞協会NIEアドバイザー

鶴田輝樹(広島大学附属中・高等学校)

広島県NIE推進協議会

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中学校編

NIEの教育目標●基礎的・基本的な知識，技能(長文を速く正確に読む力・複数の資料を読み解き，必要な情報を探し出す力)の習得●知識，技能を活用して問題解決に必要な思考力，判断力，表現力の育成●主体的に学習に取り組む意欲と学習習慣の確立
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中学校編

NIEの具体的教育活動(授業の中での活用方法)
新聞機能学習(新聞を知る)⇒新聞の構成理解，出前講座の受講，新聞社・印刷所の見学

新聞制作学習(新聞をつくる)⇒学習新聞・切り抜き新聞の作成，新聞社への投書

新聞活用学習(新聞を生かす)⇒(複数紙の)記事・社説・コラムなどの学習材としての活用，新聞社提供のデータベースの活用(第88回広島県NIE学集会

講演

関口修司「NIEの魅力と可能性」より一部加筆修正)

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中学校編

新聞機能学習(新聞を知る)①「新聞の一面を見て，見出しを付けよう」②「1枚の写真から考えよう」③「出前講座を受講しよう」

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中学校編

新聞機能学習(新聞を知る)①「新聞の一面を見て，見出しを付けよう」
導入•配付された新聞一面を使って，リード文・見出し・題字など記事の構造を理解する。

•見出しには，「客観見出し」と「ムード見出し」があることを具体的に理解する。

展開•教師が選んだ記事について，10字前後で見出しを付ける。

•付けた見出しを，班の中で発表し合い，一押しの見出しを選ぶ。

終結•クラス全体で発表する。

指導上の留意点：教師は生徒が興味を持ちそうな新聞の一面を，印刷し配布する。5W1Hのそれぞれの要素について知り，見出しにどのように含まれているかを確認させると共に，新聞記事は最初に見出しで結論が書かれていることに気付かせる。
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中学校編

新聞機能学習(新聞を知る)②「1枚の写真から考えよう」
導入• 新聞の写真には「アップ」と「ルーズ」があることを理解する。

• 同じ内容の「アップ」と「ルーズ」それぞれの写真を見て，どんなことが分かるか書き出す。

展開

終結• 新聞社(送り手)のねらいや効果についても考え，書き出す。

• 書き出した内容を班で話し合い，クラス全体で発表する。

指導上の留意点：発展学習として，新聞からアップの写真を見つけ，気に入った1枚をノートに貼り，なぜ気に入ったのか，理由をみんなで話し合うなどの活動もできる。
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中学校編

新聞機能学習(新聞を知る)③「出前講座を受講しよう」•掲示板等にある新聞に，日常的に目を配る。

導入•気になった記事については周りの人と話す習慣をつける。

•事前に新聞に関する疑問などをまとめる。

展開•講座の内容について，ワークシートにまとめる。

•質疑応答などによって普段の疑問を解決する。

終結•新聞をつくる際の工夫や，記者の方の苦労について考える。

指導上の留意点：日常的に生徒が通る動線上に新聞を毎日掲示・更新し，新聞を目にする機会を増やす。新聞機能学習に加え，マスメディアで働くことへのキャリア教育についても意識する。
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中学校編

新聞制作学習(新聞をつくる)①「オリジナルの新聞をつくってみよう」②「投書欄に投稿しよう」

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中学校編

新聞制作学習(新聞をつくる)①「オリジナルの新聞をつくってみよう」•新聞紙面の構成や，取材，見出しのつけ方などについて理解する。

導入

展開•過去のコンクール受賞作品に目を通す。

•オリジナル新聞に取り上げる題材(自分の身近な歴史・SDGsなど)について考える。

•完成した作品に関しては，様々な媒体を使いながらクラスで共有する。

終結•コンクールに応募する。

指導上の留意点：オリジナル新聞には，自分で取材などをおこなったものだけでなく，気になった記事を集めて作成する新聞切り抜き作品や，周りの人と意見を交わし集約したものなど，様々な形態があることを説明する。
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オリジナル新聞の作品例①～SDGsについて考えよう～

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オリジナル新聞の作品例②～SDGsに関する記事を集めてみよう～

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新聞制作学習(新聞をつくる)②「投書欄に投稿しよう」
導入•複数の新聞社の投書欄(特に生徒の年齢に近いもの)を読む。

•特に印象に残った投稿者に対して，手紙を書く。

展開

終結•班やクラスで，それぞれの手紙について話し合う。

•自分の考えや思いを，投書欄に投稿するつもりで，400字程度にまとめる。

指導上の留意点：「自分の意見が明確であるか」「ひとりよがりの内容になっていないか」などの注意点を挙げ，確認させる。推敲し清書までさせる。
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新聞活用学習(新聞を生かす)①「新聞記事を使ってプレゼンしよう」②「ディベートにチャレンジしよう」③「自分で社説を書いてみよう」④「コラムを味わおう」⑤「新聞データベースを活用しよう」

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新聞活用学習(新聞を生かす)①「新聞記事を使ってプレゼンしよう」
導入

展開•班ごとに気になった記事を一つ選び，その内容を協同して分析する。

•自分たちが選んだ記事に対して内容を深めたプレゼン資料を作成する。

•班ごとにプレゼンし，内容などについて相互評価する。

終結•より深めたいことについてまとめ，今後の学習活動につなげる。

指導上の留意点：生徒が身近で興味を持ちそうな記事を複数準備する。学習の導入時にテーマ(「幸せ」「夢」「苦労」「日本の未来」「日本の役割」など)を先に決め，それに見合った新聞記事を探し，活用しながらプレゼンをさせるという方法もある。
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新聞活用学習(新聞を生かす)②「ディベートにチャレンジしよう」•メリットとデメリットがある出来事を新聞から探し，その記事を読む。

導入

展開•メリットとデメリットについてまとめ，自分個人の意見を書く。

•ディベートのルールを理解した上で，討論を行う。

•審判が判定を下す。

終結•クラス全体で振り返りシートを書き，意見を共有する。

指導上の留意点：討論者は機械的に賛成側と反対側に分ける。ディベートについては，発言の順番と発言時間を予め決めておく。発言者は根拠を示しながら主張し，反論者は主張と根拠との矛盾を示すよう説明する。
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中学校編

新聞活用学習(新聞を生かす)③「自分で社説を書いてみよう」
導入•社説の構成について理解する。

•同じ出来事に関する複数社の社説を読み比べる。

展開•それぞれの新聞社の主張と根拠をまとめて，書く。

•自分の気になる出来事について，オリジナルの社説を書く。

終結•出来た社説を，班やクラスの中で発表する。

指導上の留意点：社説が，読者の社会問題に対する「事実認識」を与えることを目的としていることはもちろん，「価値認識」を与えることも視野に入れていることを説明する。
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中学校編

新聞活用学習(新聞を生かす)④「コラムを味わおう」•複数紙のコラムの中から自分の特に気になったものを選び，ノートに貼る。

導入•分からない漢字や言葉を辞書で調べて書く。

•自分で選んだコラムに10字以内で見出しを付ける。

展開•コラムの中で特に心に残った文章を書き抜く。

•心に残った理由を70字以内で書く。

終結•班の中で発表し，どのコラムが一番いいか選ぶ。

指導上の留意点：コラムを読んでいて，特に気になった言葉は，辞書やインターネットで発展的に学習するよう促す。
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中学校編

新聞活用学習(新聞を生かす)⑤「新聞データベースを活用しよう」•「平成とはどのような時代だったのか」というテーマについて，生徒自身が平成時代導入の特徴について考える。

•「平成」をキーワードとして，新聞データベースから個人で収集した情報を，班で持展開

ち寄り，協働して考察しながら壁新聞を作成する。

•完成した壁新聞を班ごとに発表する。

終結•発表を聞いている生徒は，評価表を作成する。

指導上の留意点：平成時代を大観するための方法として「政治」「経済」「国際」「文化・科学」にグループ分けし，「推移」「比較」「相互の関連」「現在とのつながり」などの視点をもつようアドバイスする。
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中学校編

NIEの展望新聞は教員側がどのような狙いで，どのように活用するかによって，学習材としての可能性を無限に広げていくことができる。
⇒「ESD教育」「伝統や文化に関する教育」「主権者教育」「消費者教育」「グローバル教育」「防災・減災教育」「地方創生教育」など
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