はじめにアタッチメントの原点に帰る
こんにちは、日本アタッチメント育児協会の廣島です。
今年の全国大会は、第 10 回の節目。そんなわけで、第 1 回のテーマ「10 年後の子育て環境を考える」を受けて、第 1 回から 10 年後の『いま』を振り返り、さらにその先 10 年を見据えよう、という趣旨のもと「アタッチメントの原点に帰る」というテーマを掲げました。
10 年というと、当時生まれた子どもが 10 歳です。10 歳だった子どもは、成人式をむかえます。
第 1 回からの参加者の方で、「今回の第 10 回が節目になった。この 10 年、そのときどきで、アタッチメントの学びに助けられな
がら子育てしてきて、子どもたちが成長して、いま自分の子育てに OK が出せることに感謝しています。
」と言ってくれた方がいました。
「10 年後の子育て環境が、いまよりも良くなるように」という願いのもとに開催した第 1 回。それから10 年して、この言葉をいただけたことは、私にとっては、本当にうれしいことでした。
一般社団法人 日本アタッチメント育児協会
理事長【東京】淑徳大学 会場【大阪】宝塚大学 会場

1skill-up lecture

スキルアップ講座

アタッチメント心理カウンセラー養成講座
育児セラピストのわたしたちだからこそ、
いまアタッチメントを学びなおそう！
「アタッチメントを学びつくす」というのが、今回のス

2

実際の講座では、思った以上にみなさんは、この専門用語を理解し、他の概念と結び付けておられる印
象を持ちました。

キルアップ講座のねらいです。ジョン・ボウルビイが新たなるアタッチメントのあり方

アタッチメント理論を発表してから、アタッチメント研

アタッチメントを学びなおしたあとは、現在のアタッチ

究は、さまざまに広がり、深まり、活用され、そしてメントの位置づけと、これからのアタッチメントの行

新たな可能性を提示してくれています。これらは、すき先について見ていきました。
「母子関係」や「ひとりべて発達心理学、精神医学、臨床心理学、社会学、の養育者」といったこれまでの前提を再定義し、アタッ

脳科学など、それぞれ別々の分野で、世代をまたいチメントに、現代の子育てに適応した解釈を加えましで起こっています。

た。その根底には、「乳幼児期の子育てを、母親ひと

まずは、それらを整理して「アタッチメントを学びな

りはすべて背負う」ことが、理想の子育ての唯一のおす」ところから、講座ははじまりました。また、こ形ではないという考えがあります。

れまで講座の中ではあえて話をシンプルにするためにむしろ、「ヒトは、もともと集団型子育てを前提として、お伝えしていなかった用語や概念があります。これら

進化と発展を続けてきた生物だ」という人類学や進についても、今回はきっちり取り扱いました。たとえ

化学における事実に着目しました。
「子育ては、様々ば「内的作業モデル」。この専門用語は、これまで講な人たちに助けられて成立する」「お母さんひとりが、座カリキュラムでは、あえて使ってきませんでした。しすべてを背負わなくていい」このことを、アタッチメ

かし、「アタッチメントを学びつくす」上では、避けてントの視点から立証し、新しいアタッチメントの在り通れません。

方を確認しました。

愛着障害における子ども支援・親支援、そして支援者支援るようです。

「愛着障害」これについても、今回は正面から扱いまカウンセラー」の中でごした。愛着障害の定義、発達障害との違い、専門用紹介するカウンセリング

語としての扱い方など、愛着障害について語れるだけ手法「メンタライジング」の基礎知識を、まずは学びました。そのうえで、愛は、まさにそうしたコンセ

着障害の子どもの支援とそれにつながる親支援に入りプトを持っています。

生のご著書から多くの示唆を、カリキュラム中に頂戴しています。さらに、あまり取りざたされることのない「支援者の支援」も、心理カウンセリングという今回の講座の特性上、丁寧に扱いました。

「メンタライジング」は、アタッチメント理論と精神分析を橋渡しした手法で、その基本概念は、アタッチメ
ント理論に依拠しています。事実、メンタライジングの提唱者のピーター・フォナギーは、近代アタッチメ
ント研究の第一人者でもあります。これに出会えたか「アタッチメント心理カウンセラー」に何が求められているのか？

らこそ、わたしは今回アタッチメント心理カウンセラー

心理カウンセラーと聞くと、心理の専門職や精神科

メンタライジングの手法の中には、昨年リリースした医の分野で、自分には縁がないと考える人もいます。

マインドフルネスも入っています。これは、意図した

もちろん、治療家としての心理カウンセラーなら、そことではなく、偶然です。しかし、われわれにとって、のとおりでしょう。しかし、身近な相談相手、カウ

これは偶然ではなく、必然だったのでしょう。

ンセリングの出来る支援者としての心理カウンセラー

支 援者としての次のステップを踏む
きっかけにしてほしい

ならどうでしょうか。そういう考えなら、みなさんの現場でも大いに活用できそうなイメージが湧きません
か？身近な人（みなさん）に悩みを相談したら、とても気持ちが楽になった。進むべき道が見えてきた。力が湧いてきた。

アタッチメントがカウンセリングに出会った瞬間わたしも、実は 10 年前までは、「心理カウンセラーは、民間が手を出してよいものではない」という考えでした。しかし、近年アメリカをはじめとする心理臨床の業界では、先のような柔軟な考え方が主流になっていに取り組もうと思いました。

この講座を受けたある受講生から、こんな感想をもらいました。
「アタッチメント心理カウンセラー養成講座は、今までの（アタッチメントの）学びの再確認以上の、確信に繋がる内容を学ばせていただき、誰に何をどのように伝えてゆきたいのかということを長年、悩んでおりましたが、糸口を見つけることが出来ました」
受講された方それぞれにとって、似たようなことが起きていると思います。それは、アタッチメントをきっち
り学び尽くしたからこそのことであり、それを、大人に、親に、子どもに、支援者に、それぞれ活用するイメー

skill-up lecture

ました。ここでは、大阪で講演していただいた米澤先

今回「アタッチメント心理ジを持つことが出来たことによるものだと思います。
それぞれの活動や支援のスタイル、立場に合わせて、
この学びは、自由に活用できるようなものだと思います。
＜文責＞ 廣島 大三

3

アタッチメント心理カウンセラー
受講生の声
ベビマの教室や職場で相談にのる機会が多いです。 ベビマの後は必ずティータイムをして参加者みなさんがそれぞれ ( 公表できること ) 悩みや愚痴を話したり、 質問コーナーで話したり。 1 対 1 でベビマの説明をする時もそのままお悩み相談になることも多々あります。 本当に色々な悩みを話してくれて泣きながら話し、 帰りは笑顔で帰られる人もいます。 そんな中、 カウンセラーについて学びたいと思っていたところタイムリーな講座でした。
メンタライジングと昨年学んだマインドフルネスをしっかり活用したいと思います。 今回の講座も、 う
ん ! うん ! と心にくる内容でした。 まずはメンタライジング能力を高めます ! 楽しみながら分かりやすい講座でした。 本当にありがとうございました
児童厚生員

49 歳

秋田県

学術的なことを知れて楽しかったです。 また、発達障害と愛着障害の症状が同じでも、原因が違うが、アタッチメントはどの子にも有効ということが再確認できました。 心理のカウンセリングというものに昔から興味があって、 色々なカウンセリングの手法やマインドフルネスが少し分かり良かったです。
保育士

59 歳

愛知県

子育ての環境が変化しており、 子育てが難しい世の中になっている今日子育てが少しでも楽しいものと感じてもらえる手伝いができればと思いこの講座の受講を希望しました。 世の中の変化を理解し、保護者に寄り添いながらも自分自身も研鑽を積み身近な相談者、 支援者となりたいと思います。 ありがとうございました。
保育士

50 歳

愛媛県

どの様に相談者と対応し、 声掛けすれば良いか具体的にわかって良かったです。 実際に行ってみると難しいので、 何度もイメージトレーニングをしたいと思います。 逆にしてもらった感想としてはとても気持ちに寄り添ってもらえて気持ちが軽くなりました。
今まで受講したものの振り返りにもなり、 保育の場で使っていけて、 とてもためになりました。 ありがとうございました。
保育士

40 歳

千葉県

産後子育てをするママの育児不安が増すなかで、 それでも愛情を持ちながら育てるママと不安な余裕のなさから子どもと離れてしまうママを間近で見てきました。 そんなママと子ども達に少しでもア
タッチメントを育めるような手助けをしたいと思い今回受講させていただきました。
私は心理学の大学を卒業していますが、 アタッチメントを取り入れながらの心理カウンセラーはすごく興味深く、 そして自分の中で一番理解しやすい内容でした。
今回は、 子どもだけではなく養育者に焦点をあてた講座でしたので、 より一層養育者への理解も深まりました。 今後、 子育てをするママ達の育児相談を受ける時は、 相手の理解からスムーズに入れる気がします。
助産師

4

46 歳

群馬県

シンポジウム

東京会場

2019.10.27 開会式

シークレット・パネルディスカッション～この 10 年の子育て環境を振り返り、これからの 10 年を見据える～

写真左から廣島理事長、寺下 謙三先生、細井 香先生、鎌田 怜那先生

今回「シークレット」と銘打って、パネリストを明かす
ことなく当日を迎えました。実際にパネリストとしてお呼びした一人は、
育児セラピスト1 級の中の「命より心」

三人目は、臨床心理士であり、自らもアタッチメント・
ベビーマッサージ教室をはじめとするママ支援を行い、発達障害児の支援もされている鎌田怜那先生です。鎌田先生には、子育てにおける心理臨床の現場の立場から、お話を伺いました。

のビデオで観たあの寺下謙三先生です。寺下先生は、

そして、ファシリテーターは、わたし廣島が務めさせ10 年前の第 1 回全国大会でも、パネリストとしてごていただきました。

登壇いただき、医学の立場から、お話を伺いました。

会場が一体となった白熱した「場」にしたかった

二人目は、東京家政大学の保育士養成課程で教鞭をとっておられ、会場となった淑徳大学では、当協会のベビーマッサージと育児セラピスト資格取得のための専門科目「育児学」を教えておられる細井香先生です。
細井先生も、第 1 回全国大会で、パネリストとしてご登壇いただき、保育士養成、保育士の現場の立場からお話を伺いました。

symposium TOKYO

シークレットの部分を、いま明かします「理想論だ！」と言われるかもしれませんが、パネリス
トが順番に、参加者に一方通行的に発信するのではなく、観客も参加して一体になるライブハウスのような場づくり。パネリストと会場の垣根はなく、自由に意
見や質問や悩みが飛び交い、時にはパネリストの方

5

も、会場の意見から刺激を受ける。そんな白熱した「場」。
そのためにした場づくりの工夫などは、2019 年 11 月
2 日発行のメール「全国大会東京を終えて」で詳しく述べていますので、そちらをお読みください。
私も、パネルディスカッションに呼ばれる機会は多いのですが、今回のシークレット・パネルディスカッショ

symposium TOKYO

ンは、手前味噌になりますが、「わたし史上・最高の、
理想のパネルディスカッションだった！」と豪語できるものでした。

医療の分野でも、女性の医者がこの 10 年で増えていて、たくさんの女医が活躍し、子どもを産んだあとも働いています。医者の業界でもそうなのだから、他の業界はもっとだと思います。女性が結婚、出産後も働

それは、ひとえに、参加者のみなさんが、パネリスト

くとか、共働きというのは、この 10 年で相当に進んの方に踏み込んできてくれたおかげです。これまでのだのではないかと実感します。

10 年の関係性がなしえる業（わざ）だと思っています。
素敵な「場」にしていただいて、本当にありがとうご
ざいました。
それでは、ディスカッションの内容をお読みください。
ご参加いただけなかった方々には、伝わりきらない部
分が多いかもしれません。レジュメ的なまとめなので、空気感まではお伝えできておりません。また、その場にいた人でないとわかりにくい話は、わたしの方で意訳してお伝えしております。この辺は、言語でお伝えする限界ということでご容赦を（笑）！

親の選択肢が無限に存在するという
現代の子育てにおけるストレスと重圧
まず、「この 10 年を振り返る」というテーマで、それぞれの分野のお話を聴きました。寺下先生からは、

細井 香 先生
東京家政大学 子ども学部 子ども支援学科 准教授

細井先生からは、これに関して、共働き子育て家庭の増加に比例して、幼児教育の苛烈化や、子どもの教育を塾や幼児教室まかせにしてしまう親の問題が、
この 10 年で深刻になっているという話がありました。
ここには、共通して「忙しすぎる親」の問題が横たわっているようです。子どもを産んでからも、キャリアを続け働き続ける選択肢が増えたのは、歓迎すべきことです。一方で、子育てに費やす時間が減り、その埋め合わせとしての幼児教育や習い事の苛烈化が起きています。また、子育てのアウトソーシングのような側面も見え隠れします。はたして、これは悪いことなのでしょうか？

寺下 謙三 先生
寺下医学事務所 / 寺下謙三クリニック 院長 / 心療内科医

6発達障害大ブームの時代を、どう捉えるか

修正しようとしたりします。
こうしたお母さんの真逆の心理状態は、端境（はざかい）期の特徴なのかもしれません。

愛着障害なのか、発達障害なのか、現場はどう対応したらよいの？
これまでの話に関連して、会場の二人の方から同じ方
向性の質問がありました。
◆会場からの質問『幼児教室をやっているのですが、最近は、生徒さん
鎌田 怜那 先生
Mamilia-attachment and life care- 代表／臨床心理士に発達障害児のお子さんもいます。これまでの話を

これに関して、お母さんの実態を、臨床心理士の鎌達障害なのか、愛着障害なのか、われわれとしては、

田先生に聞きました。
「こうした背景の中で、発達障それをどう判断していったらよいのでしょうか。また、害や愛着障害が懸念されます。発達障害は、いまやその子たちにどのように対応していけばよいのでしょ

大ブームと言ってよい状況で、NHK でも特集が組ま

うか？』

害の多くのケースが、愛着障害だとみられます。そういう影響も考えていかなければいけないでしょうね。」
さらに、鎌田先生の関わったケースでは、「お母さんの中には、発達障害の診断に積極的で、小学校に入ったら支援級に入れることを希望して、発達障害の診断を促す人もいる」そうです。こうしたお母さんのニーズ
は、教育のアウトソーシング（自分では手をかけたくない心理）なのかもしれません。

この質問には、まず「医療判断」の立場から、寺下先生に話をお聞きしました。
まず、発達障害なのか、愛着障害なのか、医者としてはっきりしたことは言えないのが現状です。これは、ガンなどの病気も同じです。医者によって、診断も治療方針も分かれることはありあますし、何が正しいとは言えないのが医療です。10 年後には、こっちが正しかった、などということもあります。例えば、認知症というのは、どこからが認知症で、どこまでが、単

これについて、会場の保育士さん（関東）から、「う

なる加齢による認知の低下なのか、明確な線引きはあちの園では、お母さんたちは、お子さんの発達障害りません。それと同じです。どこからが発達障害だとの診断を、何が何では言えない。例えば、医者仲間で、自分たちの多動も認めないで、 なる傾向の特徴を、『おれたち発達障害だな』なんて、良べく普通級に進学すい意味で表現することもあります。つまり、あまり、診ることを希望します。
」

断名や言葉に惑わされる必要はないのです。目の前との意 見がありましの子を見てあげればそれで良いと思います。そこで一た。 そういうお母さ

つ提案なのですが、『障害』の部分を『特性』と言いんは、療 育に行く代

換えるようにしてみたらどうでしょう。
『発達障害』でわりに、幼児教 室にはなく『発達特性』、『愛着障害』の代わりに『愛着特通って発達の凸凹を性』と。そうすれば、その子の特性として、目の前のsymposium TOKYOれるほどです。臨床心理士の立場から言うと、発達障

聴くと、愛着障害のケースも多いとのことですが、発7

子どもを見てあげやすいのではないでしょうか。
◆会場からの質問『私の息子は発達障害だと思うのですが、お医者さん
は、発達障害ではなく、発達遅延だと言います。でも、発達が遅れているだけでそのうち追いつくようにも思えません。発達遅延だと信じたい気持ちもありますが、

symposium TOKYO

発達障害だと診断をもらえば、踏ん切りがつく気もします。この状況をどう理解すればいいのでしょうか』

発達障害の多くが愛着障害だとすると、わたしの育て方に問題があったの？

さくて、愛情が入りにくいタイプがあります。どれも、その子の特性です。愛着障害は、育て方だけの問題

会場の雰囲気も活発になってきて、さらに意見があがではないのです。その子の持っている愛情の器の問りました。

題でもあるのです。

「私は、3 番目の子どもが発達障害で生まれました。

そもそも質問者さんのお子さんが発達障害なのか、自分でもいろいろ勉強して、息子にはできる限りのこ

愛着障害なのかを、にわかに診断することはできませとをしているつもりです。むしろ上の子に手が回らなん。少なくとも言えるのは、質問者さんの子育ての話

いことが申し訳ない思いです。でも、発達障害の多くをお聞きして、その人となりをみる限り、養育の問題が、愛着障害だと言われると、わたしの子育てが間違っではないことが、わたしには見て取れました。そのこていたのか、もっとできることがあったのかと思ってしとをお伝えしたうえで、「仮に愛着障害の傾向があった

まいます。
」

としても、それはお母さんの育て方のせいじゃないでこれについては、私から米澤先生の「愛情の器」の話すよ。」ということを強調しました。

をさせていただきました。米澤先生は、愛着障害の子お子さんの愛情の器の問題かもしれないし、お母さどもの支援を現場で数多くされている研究者です。

んとお子さんの相性の悪さによるものかもしれませ

子どもには、愛情を受け取る器があるのですが、それには 4 つのタイプがあります。わかりやすいのは、
通常の愛情が入りやすく貯まりやすい器です。これに対し、愛情の器の底に穴が開いていて、もらった愛情がこぼれてしまうタイプや、器状になっていなくて、

8

そもそも愛情が貯まらないタイプ、器の口が極端に小ん。そういうこともあるのだということを、わたしたちは知ったうえで、支援をすすめる必要があります。この問題は、わかりやすい解答はできない問題ですので、ここで言えるのはこれくらいでしょうか。
＜文責

廣島 大三＞

東京会場：優秀実践者表彰式・実践発表

左から寺下 謙三先生、藤原 淳子さん、梶浦 幸代さん、森 明日香さん、真部 雅子さん、廣島理事長

アタッチメント教室部門：親子教室 講師

東京都

藤原 淳子さん
取得資格

藤原さんが、アタッチメント・ベビーマッサージの資格を取得したのは、10 年前、2009 年のことでした。
当時すでに訪問型チャイルドマインダーとして活動しそして、すぐさま受講を決めます。ちょうど、はじめており、同じチャイルドマインダー仲間のすすめがあっての子どもが、おなかにいるときです。その後、長男て、資料請求してみたのがきっかけでした。

を出産し、わが子といっしょにベビーマッサージを実られた物語をお話しいただきました。

ベビーマッサージよりもアタッチメントに興味がくぎづけに資料を読んでみると、ベビーマッサージのことよりも、アタッチメントのほうに興味が湧きました。

践しました。

はじめて開いた教室は、長男も参加の「親子ふれあい教室」
ベビーマッサージ資格を取得して約 1 年半後、親子教室「ひらめきっず」をスタートします。はじめてのレッ
スンは、お友達 2 組と、藤原さんのお子さん（当時 1
歳 8 か月）の 3 組で行った無料のプライベートな場で「チャイルドマインダーでやってきた今までのことが、した。お子さんの年齢が 2 歳まえだったこともあり、「親

点と点でつながっていく感覚を感じた。また、アタッ

子ふれあい教室」として、遊びを取り入れた内容にしチメントを知り、子育ての軸になるのは『これだ！』

ました。

と引き込まれた」

symposium TOKYOそんな藤原さんが、教室を開いて、これまで続けてこ

このとき「私の知っていることを伝えていける場を作

9

りたい」という思いをかためたそうです。

2 人目のお子さんの誕生でベビークラスを追加「親子ふれあい教室」を続けていると、じょじょにク
チコミでお母さんが集まるようになりました。すると、生徒さんの中に 2 人目のお子さんが生まれた方が出

symposium TOKYO

始めました。

「あそび発達」の受講であらたな展開へ「ひらめきっず」をはじめて 3 年経った 2014 年、藤原さんは、「ベビーキッズあそび発達」を受講します。
通常、ベビーマッサージ教 室の場 合、その後のメ
ニュー拡充のためにすすむのは、同じ流れで大きい子にも対応する「キッズマッサージ／アタッチメントジ
ム」に行くのが自然です。実際、そういう方が多いですし、やりやすいのは確かです。
「下の子も何かやりたい」
自然なカタチで、ベビークラスが出来て、ベビーマッ
サージ教室がはじまりました。
このころから、クラスの人数に合わせて、自宅だけでしかし、もともと「親子ふれあい教室」で、〝あそび″をテーマにしていた藤原さんが「ベビーキッズあそび発達」に注目したのは、むしろ自然な流れでした。

「あそび発達教室」を開校

なく、地元のコミュニティセンターを使うようになりま

最初は、「親子ふれあい教室」のクラスで取り入れてす。

いた「ベビーキッズあそび発達」は、2 年後の 2016
年には単独のクラス「あそび発達教室」に進化します。
このころから、活動場所も、これまでの自宅教室とコ
ミュニティセンターのほかに、厚木産婦人科や親子ひろばにこにこパークなどへと広がりを見せます。

リニューアル「アタッチメント親子教室」へ
さらに 2 年後 2018 年には、「あそび発達教室」は、「アタッチメント親子教室」としてリニューアルされま
また、来てくれたお母さんに、メッセージを添えたり、した。これによって、ベビーマッサージのステップアッ

写真をプレゼントしたりもします。こうした「心づかい」

プクラスとしての特色をさらに強め、0・1・2 歳の親は、教室運営において、大きな効果があります。
（も子をより見据えた展開を実現しています。

ちろん、効果をねらってやるのでなく、気持ちを伝えるためにやっていることが前提です）
10

この藤原さんの展開は、全国の子育て支援の現場で、もっともお母さんが必要としている「場」のモデルと師である島田恭子先生との 10 年にわたる長き縁のおなるものだと思います。

話です。

ポッカリ空いた 1・2 歳児向けの子育て支援

じつは藤原さんは、アタッチメント・ベビーマッサー

ベビーマッサージ教室は、すでに多くの子育て支援

ジを受講したあと、実際にアタッチメント・ベビーマッ
サージを、近くで教えてくれる教室をさがしました。

で導入されています。しかし「ベビーマッサージのあと」

そして見つけたのが、島田先生の乳児院で主催していから 3 歳になるまでの親子を受け入れてくれる教室

る子育てひろば「にこにこパーク」。さっそくベビーマッ

は、意外と少ないのです。その後、3 歳以降は、保サージやベビーヨガに、生徒として参加しました。けっ

育園や一般の幼児教室など、受け皿は多くなります。

こうな常連リピーターだったそうです。
（笑）

つまり、1・2 歳児向けの子育て支援が、ちょうどポッ
カリ空いてしまっているのです。
その点で言うと、藤原さんをはじめ、当協会のインストラクターの方々は「ベビーマッサージのあと」を実践いただいている方が多く、地域の子育て支援のな
かで、切れ目なく機能しているケースが多いようです。

進化し、関係性を大事に育ててきた
藤原さんの 10 年

その後、
「ひらめきっず」を開校して、インストラクターとして活動をはじめたのは、これまでの話のとおりです。話は、これでは終わりません。
なんと、それから 7 年後に、その島田先生の「にこにこパーク」へ、今度はインストラクターとして教える側として行くことになったのです。これは、今でも続けているそうです。島田先生は、さぞ感慨深い思いだと思います。

藤原さんの活動がこれまで 10 年続いてきた上に、こうした広がりを見せているのは、「ひらめきっず」を開校した当初から藤原さんが続けてきた 2 つの要素が大きな役割を演じています。
ひとつは、ベビーマッサージを軸に、あそび教室を展開して多様なアクティビティを提案し、内容のバージョンアップを欠かさなかったこと。
もうひとつは、常にお母さんに目を向け、お母さんたちが何を求めているのかを感じ取り、ときには悩み相談にのり、ときには友達になり、ときには先生として導き、お母さんとの関係性を大事にし続けてきたこと。
それらが合わさって成し遂げられた 10 年なのだと思

symposium TOKYOいます。

もうひとつの藤原さんの物語
藤原さんには、「ひらめきっず」の物語のほかに、もう一つの物語があります。それは、当協会の認定講

11

子育て支援 部門：サロン経営

香川県

株式会社 マール（梶浦 幸代さん、真部 雅子さん、森 明日香さん）
取得資格

株式会社マールさんは、リラクゼーションサロンを運

symposium TOKYO

営する会社です。マールさんの展開は、産後ママに多くの顧客をもつ同社ならではの展開です。注目すべ同じ母として、女性として自然に、そんな思いにいた

きは、リラクゼーションサロンでベビーマッサージ教りました。

室を展開しているというだけでなく、リラクゼーショ

独自の子育て支援プラットフォームとして機能していママたちの不安に寄り添うための知識とスキルをることです。

梶浦さんは、ママたちの不安な気持ちに寄り添おうとンサロン事業が、当協会の学びときれいに噛み合い、

この事例は、接骨院、整骨院など他の施術系事業や歯科医院、小児科医院で参考になるのはもちろんでば、対応できないと思い、学びを求めました。

す。それだけでなく、ひろば事業や子育て支援セン

インターネットで探す中、一つの言葉がひっかかりま

ターの運営においても、参考になることと思います。

した。

発表では、代表の梶浦さん、セラピスト（施術師）「根拠を持って、赤ちゃんのことを知る」の真部さん、院内保育士の森さんが、それぞれの立場でお話をしてくれました。

【経営者としての梶浦さんのお話】
自然にいたった産後のママの役に立ちたいという思い
マールさんでは、ママのための「産後エステ」サービスを展開し、梶浦さんもセラピストとしてお客さんに接していました。
そんな中、こんな声が気にかかりました。
「明日から始まる子育てが不安」「授乳が上手くできなくて母親
失格」初産婦さんの 8 割が不安を抱えて退院していく現実を知ります。すると、産後うつ、幼児虐待、育児放棄、いじめ、産後ママの自殺といった社会問題が、現実味をおびて感じられました。
「私に何かできることはないか」「子育てをもっと楽し
くハッピーにしてあげられないか」
12

考えました。そのためには、自分がもっと学ばなけれ読み進めると、その根拠は、「アタッチメント理論」と「発達心理学」にあると書かれていました。すぐさま「これだ！」と直感し、さっそく申込をしました。それが、「アタッチメント・ベビーマッサージ講座」であり、日本アタッチメント育児協会との出会いでした。

少人数のクラスで、丁寧にアタッチメ
ントを伝えよう
資格取得後、さっそく教室を開きます。大人数だと伝えきれない、パパとママ両方に伝えたかったという理由から、はじめてのベビーマッサージレッスンは、4

初梶浦さんは、受講したことを知らなかったそうです。

組のパパとママと赤ちゃんで開催しました。

こんな方が接客してくれたら、お客さんは、大満足で「これならパパにもできる」「赤ちゃんが笑顔になって嬉しい」といった生徒さんの声に確かな手ごたえを感
じました。

しょう。

子育て支援をつうじて行政や他企業とのつながりも

もっとママたちに寄り添うサロンになれる「ママ支援」のスイッチが入った梶浦さんは、ママに寄り添う新たなコンセプトを立てました。
「保育士のいるリラクゼーションサロン・マール」
この新コンセプトは、マールさんの事業のポジショニ
ングを変えるような大きな役割を果たします。顧客を「子育て中のママ」と明確化する。これは、近代マネ
ジメントの祖ドラッカーも推奨する手法です。

サロン事業は、「子育てママ」に特化することで、事業そのものが子育て支援として機能しはじめます。

顧客満足が各段にあがり、関係性が深くなる

そうなると、企業の子育て支援型福利厚生のアウト

マールさんは、もともと産婦人科からの「産後エステ」

声がかかるようになります。

が入り口の集客として機能しています。そこに、さらに「ベビーマッサージ教室」が加わります。
そして、ひとたび顧客になれば、子連れでエステに行ける。施術中も安心してエステを受けられる。ベビー
マッサージも教えてもらえる。育児セラピスト（育児の専門家）が育児相談にものってくれる。こうなると、一度マールさんに来たら、他のサロンに行く理由はみつかりません。

子育て中の社員の教育がすすむ
さらに梶浦さんは、社員に対して、自らが学んだこと

ソーシング先として、他の企業（とくに大企業）から

また、香川県の取り組みとして、ママさんの悩みを行政に届けることを目的とした「子育て美容 eki」への県からの参加オファーにもつながりました。
こうして、行政や他企業ともつながりながら、まさに子育て支援のプラットフォームとして、機能するようになりました。

【セラピスト・真部さんのお話】
セラピストの真部さんは、梶浦さんのアタッチメントの講習に共感し、その後自らも受講したひとりです。

を伝えます。それによって、社員のアタッチメントに関symposium TOKYOする知識レベルが上がり、顧客対応は向上します。それだけでなく、子育て中の社員にとってアタッチメン
トは、みずからの関心事ですので、内的動機で学習がすすみます。実際、マールさんでは、梶浦さんのほかに、2 名の社員が、アタッチメント・ベビーマッサー
ジ講座や育児セラピスト1 級などを受講されています。
しかも、おふたりとも自分の意志で受講しており、当13

3 人のお子さんの子育てをする真部さんが、まず受講したのは、育児セラピスト1 級でした。みずからの子
育てへの興味もあったことと思います。

まずは、育児セラピストから学んでみようsymposium TOKYO

ママたちに施術を行う真部さんは、悩みや不安を聞いたり、アドバイスを求められたりすることが多い立を深めます。中でも教えることは、アウトプットとして場です。そうしたママたちに、きちんと根拠をもっては最高です。

答えてあげたい、という思いから、まずは、育児セラ
ピストを受講されました。翌年、アタッチメント・ベビー
マッサージ講座も受講されています。

施術中のコミュニケーションが、関係性づくりのカギ【保育士・森さんのお話】
梶浦さんの新コンセプト「保育士のいるリラクゼーショ
ンサロン・マール」の実現において、大きな一役を担ったのが、保育士の森さんでしょう。

元来、施術で体をほぐされると、人間は心がオープンになります。サロンが、悩み相談になるのは、そのためです。
アタッチメントについて、発達について、コミュニケー
ションについて、夫婦について、家族について。育児
セラピスト1 級でこれらを体系的に学ばれた真部さんに施術されたママは、とても安心感をもつでしょう。
そして、満足度が高く、人間関係も深くなることは容易に想像できます。

梶浦さんの新コンセプトを形にしたい

真部さんは発表の中で「ママを笑顔にしたい！」「悩

森さんは、子連れでサロンに来たお母さんが施術してみに寄り添いたい！」「問題解決につなげたい！」といいる間の託児を受け持っていました。そこで、子育てう思いを語りに悩むお母さんたちの姿を目の当たりにします。それ「子育て中のママが癒され笑顔になり、その子どもたちも癒しと笑顔が連鎖する」という考えをモットーにしていると話してくれました。

スタッフに教えることで、知識が定着
し、理解が深まるぼうという気持ちが芽生えていました。
そして梶浦さんが受講した 5 か月後に、「アタッチメント・ベビーマッサージ講座」を受講しました。森さん
も２児のママですが、受講当時お子さんは０・１歳のころですので、まさにご自身の子育てでも、ベビーマッ

真部さんは、受講後に、スタッフに学んだことを教え

サージを取り入れて、仕事のスキルアップと育児の関ました。これは、スタッフ教育になるだけでなく、真心がうまくかみ合っていたのだと思います。

部さん自身のスキルアップにもつながります。人は、インプットしたことを、アウトプットすることで、理解14とともに、そうした悩みに応えるために、本格的に学ベビーマッサージ教室が入り口集客として機能するまで

マールさんのケースがうまくいった要
因とは？

資格取得後は、サロンのお客さん向けにベビーマッ

以下にまとめてみました。

サージ教室を開きました。そのため、プライベート感を重視して少人数の完全予約制ではじめました。
その後、子育て支援センターにチラシを置いて頂いたり、産院の産後エステサービスといっしょに案内したり、自社の産後整体のお客さんに案内したりして、マールのベビーマッサージ教室を知ってもらうようにしました。こうして入り口集客としてのベビーマッサー
ジ教室がスタートします。
サロン内の教室だけでなく、出張教室で、さらに認知を広げます。支援センター、親子カフェ、イベント、
スポーツジム。
こうして、森さんを中心に、サロンの入り口集客として、
ベビーマッサージが機能し始めます。

・顧客を「子育てママ」に特化した・社員教育として「アタッチメント」や「発達」を取り入れた
・子育ての悩み相談やママに寄り添う接客で、顧客満足を格段に上げた・リピーターのフォローとしてのプライベートなベビー
マッサージ教室
・リラクゼーションサロンというだけでなく、子育て支援プラットホームのポジションを取った・ベビーマッサージ教室を入り口集客として機能させた・企業や行政との子育て支援を通じた連携を実現した
こうしてまとめてみると、やはり『顧客を「子育てママ」に特化した』戦略が、功を奏していると解釈できます。
これは、一見簡単そうですが、徹底してやるのは難しいことです。企業の多くは、徹底しきれなくて、中途半端になって結果が出ないのです。その点、マールさんは、非常に徹底しているようにお見受けしました。

廣島が見たマールさんの注目ポイントのまとめ
株式会社マールさんの３人の発表は、これからの社会貢献型ビジネスのモデルとなるものです。会社であsymposium TOKYO

る以上、利益を出さなければ、存続できません。しかし、社会や地域の役に立っていなければ、やはり存在価値は認められません。つまり、「そろばん」と「思い」の両輪を回す必要があるのです。代表の梶浦さんは、そこをバランスよく運営されていると思います。

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symposium TOKYO

東京会場：ランチミーティング

東京会場：お悩みスーパーバイズ

今年も東京・大阪の両会場でスーパーバイズを行いました。
「今抱えている問題・悩み」をグループごとに話し合ってもらい、それに対して当協会理事長の廣島のスーパーバイズのもと、参加者全員からも意見をもらう、というものです。
A グループ教室に参加している 5 歳のお子さんで、発達障害で療育にかよっているのですが、（並列の）2 語文が理解できなくて、やりあぐねています。たとえば、「ドアを開けて」は通じますが、「ドアのノブを引いて、開けて」と言うと、ドアを開けることができなくてパニックになってしまいます。お母さんに療育の時の様子を聞いて参考にしようと思っても、何をしているのか把握されていません。このような場合、こちらとしてはどのような対応がしてあげられるのでしょうか。

16

グループ内での話し合いで出た意見では、お子さんというよりは、お母さんの方にしてあげられることがありそうだということ。そもそも、お母さんが、自分の子どもの発達障害を認めきれていないのではないか。そこから目を背けてしまって、無関心な態度になっているのではないか？
あるいは、療育に通っているから大丈夫、と丸投げになっているのではないか？そうした前提をもとに、お母さんの方に何かしらの働きかけをすることで、お子さんの状況の改善にもつながるのではないか、と話し合いの中で導いてくれました。
少し詳しく状況をお聞きすると、さいしょに保育園の先生が気づいて、診断してもらうと自閉症と言
われ、療育に通うようになって 2 年経つという状況のようです。お母さんは、当初から一貫して子どもの自閉症には興味を示さない態度だそうです。
自閉症児の発達支援を、療育にアウトソーシングすることは、不可能です。お母さんに主体的に関わってもらうのが一番よいのは、言うまでもありません。しかし、その気のないお母さんをその気にさせるのは、一筋縄ではいきません。言葉かけやアドバイスでは限界があります。だからこそ、やりあぐ
ねているわけです。
これについての一つの突破口が、前日のアタッチメント心理カウンセラー講座の中にありました。
支援者が子どもに働きかけて「うまくいったこと」を、お母さんと共有する、という方法です。その際、「あったこと（問題）」と「行ったこと（対応）」と「うまくいった結果（結果）」の 3 つをセットで共有することが重要です。
「お母さん、今日〇〇くんは、こういう問題行動がありました。そこで、こういう対応をしたら、〇〇
くんは、ちゃんとうまく出来ましたよ。今日の成長は、とても大きな一歩だったと思います。
」
こんな報告を重ねることで、徐々にお母さんも興味を持ちます。
「どうすれば、うまくいく」という成功の対応があるので、家でそれをやってみようと思います。スイッチの入った瞬間です。そうして、実践してうまくいくと、それがお母さんの成功体験になります。そして、「自分の子どもは、確実に成長することが出来るんだ」ということが実感できます。
つまり、支援者が子どもに働きかけて、まずsymposium TOKYOは子どもを変えて、子どもが変わったことをきかっけに、親が変わる。そういうアプローチもあるのです。
では、今回の「ドアのノブを引いて開けて」
が理解できない場合の具体的対応として、ど17

んなことが出来るのでしょうか。それは、単語を一つ一つ区
切って指示するのです。
「ドアはどこ」「ノブってどれだっけ？」「これ引いてみて、引くときはどうするんだっけ？」「ノブを回すんだよね」「じゃあ引いてみて」「あ！ドアが開いたね」すべてが、かならず出来ることの積み重ねであり、小さな成功体験です。そのうえで、ゆっくりと区切って「ドアのsymposium TOKYO

引いて

ノブを

開けて」と言えば、先ほどの成功体験の積み重

ねと、この指令の意味がつながってきます。このように、最小の簡単な行動に分解してあげれば、必ずできるようになります。
そして、このことを、お母さんと共有して、お母さんの興味のスイッチを入れてあげてください。

【集合写真】東京会場

誌面で紹介しきれなかった他のお悩み in 東京◆ 夫婦間の悩み相談になったとき、どのように対応するのが良いでしょうか◆ 歯科医院で、ベビーマッサージ教室の担当になりましたが、院内の制約や反対意見に困っています。
◆ 自宅で教室を始めようと思いますが、猫を飼っておりアレルギーの扱いが心配です。
◆ 小 2 のお子さんで、お母さんと一緒じゃないと学校にいけません。いつまでこれが続くのか、親御さんは不安に思っています。
◆ 発達障害児の子育て経験を活かして、同じように悩むお母さんを支援したい気持ちがありますが、一歩を踏み出せない。
◆「大丈夫ですよ！」と声かけをしたら、かえって機嫌をそこねてしまい、声かけの難しさを痛感しています。
◆ 保育士ですが独身なので、家庭のことを相談されてもイメージできなくて悩んで
18

います。

下記 URL より全文を見ることができます。
ht tps://w w w.naik.jp/blog/
director/archives/1757/6

第10回 育児セラピスト全国大会 in2019

東京会場 参加者の声
児童館に来られないほど悩みや問題を抱えているママを手助けするには ? というのが悩みでしたが、優秀実践者発表をされたマールさんの発表がとても大きなヒントになりました。 アタッチメント・ベビー
マッサージの資格、 やっぱり取りたくなりました。
子育て支援事業46 歳

埼玉県

毎回、 学びが多く楽しみにしています。 発達障害のお子さんが増えている今、 その子たちが大人になり親になった時にどうなってしまうのだろうかと気になっています。 なので、 アタッチメントを一人でも多く伝えていきたいと感じました。 お悩みスーパーバイズもとても良かったです。
親子教室主宰30 代

東京都

今回のお話の中で何度も出ていた発達障害について、 自身がいま家族内で直面していることなので、それをテーマとして挙げて頂きグループワークの中でも深めて頂けてとても救いになり勉強になりました。
今日いただいたお話、 お言葉を含め自分の経験を踏まえ、 今後同じように悩んでいる方々に伝えていけたらと思います。 いつか自分が発表できる時がくるよう、 頑張っていけたらと思います。
事務

40 歳

埼玉県

毎年参加させていただいており、 楽しみにしています。 今年はより皆様の意見や考えが飛び交い私は今までで一番楽しめた気がします。
英語講師・育児サロン運営

50 代

群馬県

今年も自分の気付きになることが多く充実した時間を過ごせました。 次回の全国大会がどんな内容になるのか楽しみです。
子育て支援

59 歳

東京都

パネルディスカッションでは、 前でお答えいただいた先生方のご意見も参考になりますし、 言い方の勉強にもなりました。 まだまだ時間が足りないくらいに感じました。 悩みがその場で解決されていくので、 スッキリした気持ちで帰れます。 おいしいお昼ごはんもありがとうございました。
日本アタッチメント育児協会 トレーナー

専門の先生方のお話は本やネットで調べるよりも、 心に残り気付かされるものがありました。 やはり、学びは対面と生の声がいいですね。
親子教室主宰

53 歳

東京都

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シンポジウム

大阪会場

2019.11.10 開会式

よねざわよしふみsymposium OSAKA

和歌山大学 教授 米澤好史先生 特別講演
「愛着障害の理解と支援」
米澤 好史 先生

和歌山大学教育学部教授
臨床発達心理士 SV 、学校心理士 SV 、
上級教育カウンセラー
臨床発達心理学・実践教育心理学（こどもの理解と発達支援・学級支援・人間関係支援・子育て支援）

大学の研究者であり、現場を飛び回る支援者でもある、日本で数少ない愛着障害の専門家。米澤先生をひとことで表現すると、こうなります。その見た目は、
やさしいアウトドアおじさんという感じ。そんな米澤先生のお話は、知識としては知っていることも、まるではじめて学んだみたいな新鮮さと高揚感がありました。同時に、これまでやってきたことの後押しを得た
思いもありました。講演が終わっても「もっとお話しを聞きたい」みんなのそんな思いが、会場全体に伝わる講演でした。そんな先生のお話をダイジェストにまとめました。
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保育・教育・施設…現場の支援をとおして研究してきたこと
米澤先生の現場支援をとおした研究テーマに、
「攻撃
性の支援」
「意欲の支援」「人間関係の支援」の 3 つがあります。研究のなかで分かってきたことは、
「攻撃
性」
「意欲」
「人間関係」の問題は、すべて愛着（アタッチメント）の問題が関与しているということ。
愛着の視点から支援をすれば、これらの問題は必ず解決できるという確信にいたりました。この確信のもとに、愛着障害の支援をしています。

オギャーと生まれて、大人になり、年老いて死んでいくまでの生涯
発達の視点
愛着障害の支援は、こどもだけのものではありません。
愛着は、赤ちゃんから、幼児、学童、思春期、成人、中年、老年まで、人間の生涯にわたって関係しています。近年注目されているのは、大人の愛着障害です。
大人の愛着障害は、人間関係の問題で非常に苦悩されます。このように、愛着障害における支援は、生涯発達の視点でおこなわれる必要があります。

愛着障害と発達障害の違いが考えられていない間違った支援現場を知らない専門家は、親御さんや先生（支援者）に間違ったアドバイスをしてしまうことがあります。アドバイスの通りにやっているのに、問題が一向に解決しない、状態がよくならない。これは、「見立て」そ親子関係のウソ・ホント
ここで、みなさんに親子関係に関するクイズをやってみたいと思います。

特にお伝えしたいのは、愛着障害と発達障害では支落ち着きのないこどもには、動きまわってはいけないとその都度、叱るとよい？

援の仕方が違うということです。でてくる問題行動の

これはウソです。落ち着きのないこどもに対して、「叱特徴がよく似ているので、発達障害児のための支援

る」は機能しません。

のものが間違っているのです。

を愛着障害児に行ってしまうことが、よく起こります。

愛着障害について言えば、これまで 2 つのタイプに

この背景には、世界中でみても、発達障害の専門家

分けられていましたが、米澤先生が発見した第 3 のはたくさんいますが、愛着障害の専門家は、とても少タイプを合わせて、3 つのタイプに分かれます。

ないという現状があります。そのため、愛着障害が、発達障害としてとらえられてしまい、支援が機能しないというケースが、起きるのです。

愛着障害はだれがなおせるのか
愛着障害をなおせるのは、医師でしょうか？発達障害の治療には、投薬があります。これは、愛着障害には効果がありません。心理の専門家でしょうか？心理
療法も、愛着障害のこどもには限界があります。愛着

1. 叱ると、余計に悪化するタイプ
落ち着きのない行動に限らず、問題行動を叱られるとその問題行動が増えてしまう
2. 叱ると、人間関係を切ってしまうタイプ
これは長期にわたるもので、現場の実例でいうと、お母さんに叱られて、それ以降 2 年間口をきかな

symposium OSAKA

愛着障害の支援は、現場に足を運ぶことが重要です。

かった子の例もあります。
3. 叱ると、大暴れするタイプ

障害をなおせる一番の人は、「日々その子と関わって泣き叫ぶ、ものを投げる、地団駄を踏む、数人でいる人」です。かならずしも親でなくともよいのです。

抑えなければおさまらないほど激しい

その子と、一定以上の期間、安定的に関われる、特問題行動をやめさせよう、解決しようとして叱って

定ひとりの人です。

しまうと、やむどころか、かえって状況を悪化させ21てしまうことがあることを知っておいてください。

人間関係に問題をかかえるこど
もは、できるだけ早く集団に入れて慣れさせたほうがよい？
これもウソです。愛着における人間関係の基盤は、かならず「1 対 1」
、二人で絆を作るところからはじまり

symposium OSAKA

止めたか」を振り返らなければ、よい結果は得られません。
「この子は、こんな対応をしたら、こういう反応をす
るのか、それなら、次からはこうしよう」こうした振り
返りによって、関わり方の方針を探る支援が重要です。

まうと、慣れるどころか、さまざまな人間関係の問題

愛着障害は、感受性の問題でもあるを起こします。

愛着の問題が起きやすい親子関係の特徴についてもます。その絆ができていないうちに、集団に入れてし愛着障害のこどもの場合、大人と 1 対 1 だと安定しているのに、1 対多の中に入ってしまうと、問題が起きます。そのため、愛着障害の支援においては、この「1 対 1」の支援を、いかに効果的に行うかが重要です。

母親の育児不安は、父親の子育て参加程度と関係がある
これもウソです。お父さんが積極的に子育て参加しているのに、育児不安になるお母さんはいます。お父さんがあんまり子育て参加していないのに、育児不安にならないお母さんもいます。

お話しておきます。親御さんの感受性が弱い場合。
こどもが、さまざまに心のサインをだしているのに、お母さんがそれに気づけない。逆に、親御さんは、いっしょうけんめいこどもに関わって、愛情をしめしてくれているのに、こどもの方が、それを受け取れない場合。
こうした感受性の問題で、愛着の問題が生じてしまいます。

問題行動がなぜ起こるのか、その理由をさぐることがもっとも重要
これまで多くの専門家は、こどもの問題行動にたいして、その原因を追究してもなかなかわからない。それお父さんの育児参加度とお母さんの育児不安は、じよりも、その問題行動をどう変えるかに目を向ければつは無関係なのです。関係しているのは、お母さんのうまくいく、と言ってきました。

「受け止め方」です。
「これでいい」とお父さんに対して思えているお母さんは、育児不安になりにくく、「まだ足りない」と思っているお母さんは育児不安になりやすいのです。
愛着障害の支援でも同じことが言えます。支援者は、

22「何をしたか」でなく、こどもがその支援を「どう受けしかし、愛着障害の支援では、それはうまくいきません。問題行動が「なぜ起こるのか」を、関わる方とともに解明することがもっとも重要なのです。こどもの行動には、すべて理由があります。そこに対して、愛着の形成・修復の支援をします。そうして、支援の方策をたてていきます。それが成功すれば、問題行動はなくなっていきます。
一方で、せっかく良い支援を行っていても、ひとりでも足をひっぱる人がいると、うまくいきません。まわりの関係者のなかで、みんなが同じまなざしで、同じ理解をしていることが重要です。そうすれば、愛着障害の支援は、かならずうまくいきます。

愛着障害は、虐待児や施設児にだけ起こるの？
むかしは、愛着障害は、施設で育ったこどもや虐待た。これが、一つ目のまちがった理解です。

愛着障害は、育て方が悪いせいなの？

愛着障害は、誰にでも起こり得ますし、通常家庭でもうひとつの視点として、愛着障害は、親の育て方のも起こり得ます。

せいだと言われてきました。これが、二つ目のまちがっ

これについて、現代社会の問題として危惧していることがあります。
「刺激過多」の問題です。
テレビがなかった時代、生活の中に大きな刺激はありませんでした。そんな時代には、こどもにとって「親との関わり」が、もっとも大きな刺激でした。
現代は、テレビだけでなく、ゲームやスマホなど、強い刺激を得られるメディアが、こどものまわりにたくさんあります。これらは、「親との関わり」よりも相対的に刺激がずっと強いため、親子の愛着形成の機会を逸してしまいやすいのです。これが刺激過多の問題です。

た理解です。
愛着障害は「関係性」の障害です。関係性というのは、二人の間で生じるものです。親の関わりだけでは、決
まらないのです。
二人のこどもの子育てをしているとき、同じ親が同じ対応をしているのに、一方の子には愛着障害の症状が出て、もう一方には出ない。そんなケースがあります。
これは、「相性」の問題なのです。相性が悪いことで、お母さんの愛情がこどもに伝わらない、あるいは、こどもの気持ちを、お母さんがくみとってあげられない、ということが起こるのです。

愛着障害は取り戻せないの？愛
着形成も修復も、親にしかできないの？
愛着形成には、臨界期や、敏感期があり、愛着障害

symposium OSAKA

をうけたこどもにだけ起こるものだと言われていましになってしまったら、取り返しがつかない、今からでは手遅れだ、といわれていた時代があります。これもまちがった理解です。愛着障害は、いつでも取り戻せます。
また、愛着は、形成も修復も親にしかできないから、
23

親が変わらなければ、愛着障害はなおらない、ともて確認する。これを「参照視」といいます。これが見言われてきました。これも、まちがった理解です。誰られれば「分離」成功です。

にでも、形成・修復が可能です。愛着形成は、親だ
けではありません。先生や友達、まわりのいろんな人と結ぶものです。
支援者が、愛着障害のこどもとの愛着修復を行い、うまくいったら、親御さんに知らせることで、親御さsymposium OSAKA

んが変わるきっかけとなることもあります。

特定の人と結ぶ絆・アタッチメントの正体とは状態で起こります。
次の関門は「帰還」です。探索に出かけていったあとに、安全・安心基地に帰ってくることです。そして、帰還した後には、探索で経験したことを、一番聞いてほしい人に「報告」します。
遊園地の例で言えば、ひとりで乗り物に乗ってきたときの話を「すごく楽しかったよ！こうだったよ」とお母

もともとボウルビーやエインズワースが定義したのはさんに報告します。これによって、ひとりで経験した「安全基地」。恐怖や不安といったネガティブな感情

ことを、一緒に経験したかのように感じることができから、「大丈夫だよ」と言って守ってくれる「認知・行ます。

動基地」です。

この「報告」によって、ひとりで経験した感情を変化

米澤先生は、これにもう 2 つの基地を加えて、3 基させるのです。楽しいなどのポジティブな感情は、お地機能を提唱されています。

母さんと共有することで、もっと楽しい感情になりま

その 2 つ目が「安心基地」。ここでいう「安心」は、
落ち着く、ほっとする、安らぐ、楽しくなるといったポ
ジティブな感情を生み出す「感情基地」です。
3 つ目は、「探索基地」。前の安全基地、安心基地が出来てはじめて「探索基地」ができてきます。そして、愛着形成が完了します。いわば、愛着障害の支援の要となる基地機能です。この 3 つの基地機能こそが、アタッチメントの正体なのです。

愛着形成のゴール・探索基地機
能とは
探索基地においてはまず、安全・安心基地から離れる「分離」が起こります。このときの離れ方が自立的であれば成功です。
たとえば、お母さんと手をつないで遊園地に来ました。
この時、お母さんの手をふりほどいて、走って行ってしまうこどもは、分離に成功していません。お母さんの方を振り返って、お母さんが「行っておいで！」というのを確認してから離れていけば、成功です。お母さんは、OK してくれるのは「わかっているのに」振り返っ

24

不登校は、この「分離」に対して、不安を抱いているす。怖かったなどのネガティブな感情は、お母さんと共有しなぐさめてもらうことで、その気持ちを減少させることができます。こうしてこどもと親の「認知と感情」を共有する。これが、探索基地の大事な働きの一つなのです。このように、愛着とは、感情発達に深く影響します。

愛着形成は、なにに影響するのか？
「こどもの意欲ややる気をはぐくむ最大の要素が愛着形成（アタッチメント）だ！」、と米澤先生は結論付けます。
これについて、保育園、小学校、中学校、高校の各
年齢帯における「やる気・意欲」と「愛着形成」と「学力」

における実証研究を示されました。その結果、どの年齢帯のこどもも、「やる気・意欲」が高まると「学力」も高くなる傾向がありました。それにもっとも影響したのが「認められ感」、つまり「愛着形成」でした。
これまで話してきた通り、愛着形成のゴールは「探索基地」です。そして、この探索基地機能こそが、こどもの「認められ感」をはぐくむのです。それが、「やる気・意欲」を高め、結果として学力が高くなるのです。
逆に、愛着形成がうまくなされず、探索基地が機能しないと、こどもの問題行動に作用します。攻撃性、いじめ、不登校、依存症（ゲームやネット）などは、「認
められ感」の欠如が原因です。
こうした事実を知らずに、こどもに対応しても成果はこのように、多動が「現場でどう表れているか」が重要なのです。

出ません。

一般に発達障害と言われる場合、大きく次の 3 つが考えられます。

① 愛情欲求行動
ひとつめに、注目されたいという「アピール行動」が特徴として挙げられます。愛着障害のこどもは、悪い・ADHD（注意欠如多動性障害）ことをしてでも相手にされたい気持ちがあります。と・ASD（自閉症スペクトラム障害）

きには自作自演の事件を装ったりもします。

・AD（愛着障害）

ふたつめに、「愛情試し行動」が挙げられます。どの「多動」という特徴を前にすると、名称に多動が入っ

人が悪いことをしても叱らないかを見極めているのでている ADHD と判断しがちです。実際には、どの障す。自分を叱る人の前では、いい子にします。そして、害にも「多動」の傾向はみられます。大事なのは、「何叱らない人の前で悪いことをするのです。

による多動なのか」をみきわめることです。

みっつめに、「愛情欲求エスカレート現象」が挙げら

ADHD なら、「行動」の問題なので、「いつも」多動です。

れます。ひとつ応えると、もっともっとと要求がエスカだから、多動性障害という名称がついています。

レートします。優しい人に対して、要求を強めてきます。

ASD なら、「認知」の問題なので、「居場所感」によっ② 自己防衛て多動が起こります。持っていた本を取り上げられる、

自己防衛は、愛着障害の支援で一番注目すべき特徴

突然、予定が変えられるなど、自分の居場所が奪わで、傷つきやすい心に鎧をきるのです。自分がよくなれたときに多動が出ます。

いことをしても、決して認めない。大泣きする、ウソ

AD は、「感情」の問題なので、「ムラのある」多動のをつく、向き合わない態度をする。すべて相手のせ現れ方になります。ネガティブでも、ポジティブでも、いにしたり、相手を責める暴言をはいたりします。こ気分が高まると多動が出ます。ほどよいときには、落れは、大人の愛着障害にもみられる特徴です。

ち着いていられます。

愛着障害は、幼少期に「誰も自分のことを守ってくれ

symposium OSAKA「多動」をみきわめる

愛着障害の 3 大特徴とは？

25

なかった」という原体験があります。悪いことをした

るんだよね」と察して言い当てるのです。自分の気持ことを認めてしまうと、自分が壊れてしまうので、自ちをちゃんとわかって、口にしてくれる人が、一番安分を守るためにこうした行動になります。こうした行動

心できる人なのです。そういう存在の人との関係をつには、追い詰めない対応が重要です。

くることが、愛着障害のこどもの支援で一番大事なこ③ 自己評価の低さ
自己評価の低さのあらわれ方として「自己否定」と「自「1 対 1」「先手の関わり」「感情学習」この 3 つが、己高揚」があります。

これまでの支援の現場の中で見出した愛着障害の支

symposium OSAKA

自己否定は、何をやるにも「そんなこと出来ない」という態度を示します。これは、「成功体験の欠如」か
らくる自信の無さ、意欲の無さで、自己評価が低いことを認めています。
自己高揚は、どこかで「人より上だ」と感じられるポ
イントをつくる行為です。これは、「優位性への渇望」
によるもので、虚勢を張ったり、誇大妄想的発言をしたりします。自己評価が低いことを認めたくないのです。こういう子は、学校や家で暴君になることもあります。
大人であれば、注意や指摘をしたがるとか、命令や支配、主導権を握ることに注力する傾向があります。

「愛情の器」づくりとは？
では、愛着障害のこどもの支援は、どのようにすればよいのでしょうか。そこで提唱しているのが「愛情の器づくり」です。
大事なのは、まず 1 対 1 の関係性をつくることです。
ここではキーパーソンと呼びますが、これを決めてから支援を行うことです。この人は、肉親である必要はありません。誰にでもなることが出来ます。
支援する上で、もっとも大事なのは「先手」で関わることです。こどものしてほしいこと、やりたいことを、察して先にやってあげる。
そのうえで、関係性の中で生じる「感情の確認」が重要です。こどもの感情学習を促すのです。それは、感情を問うのではなく「言い当てる」のです。愛着障害のこどもに「いまどんな気持ち？」と聞く行為は、関係性を悪化させます。
「いま、イヤな気持ちがして26となのです。

援における「愛情の器づくり」のポイントです。ぜひご参考にしていただければうれしいです。

米澤先生のお話を聴いて今回、米澤先生の講演をお聞きして、多くの発見がありました。これまで、発達障害と愛着障害について、「こどもの反応」という視点で、その違いを考えたことがなかったことを、反省する思いです。現場で、愛着障害のこどもの支援を実践されている米澤先生ならではの視点だったと思います。
これによって、発達障害児に対して有効な対応も、愛着障害児には有効ではなかったり、むしろ関係性を壊してしまうことにつながることもわかりました。一方で、これらを「対応リスト」や「マニュアル」にまとめてしまうのではうまくいかないことも実感しました。
重要なのは、愛着障害は、「感情」の問題なのだということです。感情をともなうからこそ、人間関係をとおしてしか支援はできないのです。そして、乳幼児期の母親との愛着形成につまづいているからこそ、1 対1 の支援が基本なのであり、「母親がこどもにしてあげるような対応」が基本になるのだと思います。
＜文責＞ 廣島 大三大阪会場：優秀実践者表彰式・実践発表【大阪会場】左から細川 道代さん、廣島理事長、野中 清子さん

アタッチメント教室部門：子育てサロン主宰

大阪府

細川 道代 さん取得資格

大阪府吹田市で、子育てサロンを主宰し、ベビーマッ
サージやキッズマッサージを教える細川さん。自分のように悩むお母さんたちをサポートしたい思いではじが終わる毎日でした。そんな中、長女の便秘によいめました。しかし、個人で教室をはじめるのは、簡単と聞いて、近所のママサークルが主催していたベビー

ではありませんでした。そんな細川さんが、困難のス

マッサージ教室に参加しました。これを機に、細川さタートアップから、教室をどのように軌道に乗せて、今んは孤独から抜け、子育てを楽しむことができるようのような形にまでしてきたかを話していただきました。

になりました。

知らない土地ではじめて感じた子育ての孤独

この時のくわしい話は、細川さんから前回いただいた

婚して、ご主人の転勤が決まり、現在の大阪府吹田市に移り住みました。誰も知り合いのいない初めての地、しかもクセの強い印象のある大阪です。
（笑）

2019 年春号をご覧いただくか、協会公式ホームペー
ジの活動報告をご覧ください。
https://www.naik.jp/blog/office/archives/8435

した。しかし、待ちに待った出産ののち、細川さんを自分がそうだったように、孤独と不安に悩むお母さんをサポートしたい

待っていたのは、猛烈な孤独感でした。赤ちゃんの細川さんは、積極的に子育てサークルに参加するよう世話をしながら、夫以外の誰とも話すことなく、一日になり、子育ては充実しました。しかし、主催者の方

そんな中、不妊治療の末にようやく第一子を授かりまsymposium OSAKA

細川さんは、もともと名古屋で生まれ育ちました。結

活動報告がありますので、興味のある方は、会報誌

27が高齢になり、継承する人もいなかったため、このサーかヒントをつかもうと参加したそうです。結果的には、クルが解散されてしまいます。

これが転機となりました。

それを機に、細川さんは一念発起します。自分が子

この回の大阪は、わたしがアドリブで、東京のワーク

育てサークルのベビーマッサージ教室で救われたようとは違う「お悩み相談会」をやってみたのです。現在に、孤独や不安で悩むお母さんを、『こんどは自分がの「お悩みスーパーバイズ」です。その時に質問した

サポートしよう！』と決心しました。長女が生まれてのが細川さんでした。

から 6 年後のことです。

symposium OSAKA

そして、さっそくベビーマッサージのインストラクター
資格を取ろうと決意します。ホームページを見ると、さまざまな団体がありました。そのなかで、いちばん共感できて、自分の思いと近いと感じたのが日本ア
タッチメント育児協会でした。
アタッチメント・ベビーマッサージに続いて、アタッチ
メント・キッズマッサージのインストラクター資格を取りました。

オープンしても、誰も来ない日々・・・2017 年 6 月、資格を取得してすぐに、ベビーマッサー
ジ教室「Ke Aloha（ケ・アロハ）」をオープンしました！

「集客がうまくいきません。教室を軌道に乗せるにはどうしたらよいですか？」
この質問はビッグ・クエスチョンです。簡単に答えられないので、原理原則のみをその場でお答えしました。
「ひとりでも、ふたりでも、来てくれた方にせいいっぱ
い満足してもらえる運営をつづけてください。最初の1 年は大変ですが、誠心誠意やっていれば、必ず口コミで広がり、教室は軌道にのります。」
細川さんは、私のこの言葉を、素直に信じてくれて、「何が何でも 1 年はやってみよう！」と決心してくれました。

ところで、集客には技術もあるのですよ集客のためにブログを立ち上げ、フェイスブックやイ

そうは言っても、集客には技術的なこともたくさんあンスタグラムを始めて、チラシをつくってまいてみたり、ります。それをあの場で教えるには時間が足りない。

考えつくことはやり尽くしてのオープンでした。しかし、そこで、会が終了したあとに、希望者だけ残って「プ

誰も来ない。新しい人が来ないから、リピートもない。

チ集客講座」を行いました。じつは、このことは報集客の難しさを知り途方に暮れる毎日でした。

告書に書いていないので、参加者だけが知っているこ

わらをもすがる思いで参加した、大阪の全国大会が転機にとです。
（細川さんのやる気が、わたしに火をつけたのです。）「驚くほど人を呼ぶチラシ作りの極意」（これは東京会場で行ったワークの元ネタです）、「ブログ・SNS の効
果的な利用法」などを、ほんのさわりだけですがお教えしました。
細川さんもチラシ作りのポイントを発表の中でまとめてくれていました。
当初のチラシは「それっぽい感じ」ではありますが、オープンから 4 カ月たった 10 月、大阪で全国大会が行われました。細川さんは、わらをもすがる思いで何28

情報とイメージ写真（しかも外国人の素材写真）だけです。これでは安心感に欠け、人は行動を起こしません。

反応が取れているという最近のチラシは、「ひと感」

例を挙げれば、「ランチ付きレッスン」は、教室に来があります。インストラクターである細川さんの顔写

るポジティブな理由が欲しいという声から、「子育てミ

真や人となり。教室の風景、参加者の表情、赤ちゃニ講座」は、何かしら学びを持ち帰ってもらったらどんの表情。

うかというアイデアから、また「回数券」はリピートす

室風景を載せることが「ひと感」につながり、それが安心感を生みます。さらに、細川さんの思いが「囲み」でつづられています。これなら、反応がとれるのは当然でしょう。

2 か月後、本当にクチコミが広がりはじめた
全国大会から 2 か月後に、たまたま 2 人のママが参加してくれました。この 2 人が、のちにインフルエン
サー（多くの人にクチコミして影響力がある人）となってくれたのでした。それ以降、クチコミは、どんどん広がり集客の悩みはなくなっていきました。
さらに、この 2 人は、いろいろな意見やアイデアをくれて、それらは、現在の運営の根幹になっています。

る際に便利だろうという意見から出来上がりました。
どれも、今では「独自の売り」になっています。

翌年もつづけて全国大会に参加、パパ向け教室をはじめるきっかけに
翌年（2018 年）も大阪の全国大会に参加しました。
このときの優秀実践発表で、九州の青山幼稚園さん
から、男性インストラクター新福さんの発表を聞きました。細川さんは、大きな刺激を受けました。保育士ではない事務方の男性職員が、自分と同じアタッチ
メント・ベビーマッサージ資格を取って、保育園で教室をやっているのです。
この時の青山幼稚園さんの発表はこちらからhttps://www.naik.jp/life/special/2018/5.php ※インストラクター専用サイト
新福さんは、男性インストラクターであることを活かして、父親のためのベビーマッサージ教室をやっておられました。この発表を聞いて、パパだってベビーマッ

symposium OSAKA

きれいな宣材写真や素材写真ではなく、リアルな教サージを習いたいニーズがあることに気づきました。
さっそくパパも参加できるベビーマッサージを企画。
場所は、パパも来やすいだろうという理由で図書館を選びました。
（図書館は、こうしたイベントを定期的に

29

やっているので、企画を持ち込めば、通る可能性は高いです）これによって細川さんの教室の幅が、さらに広がりました。

これからの展望長女が小学校に入ったのを機に、小学生向けに何かをしようと思いました。
そして、
2018 年12月から、「ハッピー食堂あいのわ」を、仲間とともに立ち上げました。
いま話題の子ども食堂事業です。子どもたちが、いろんな世代と関わることで学ぶ。親世代の心が軽くなる。
シニア世代が活躍する場をつくる。3 世代が、お互いsymposium OSAKAに交流し、役に立つ場を目指して運営しています。
また、「努力を幸せに換える魔法のルール」と題した

最近になって気づいた大事なこと
最近キッズマッサージをやっていて気づいたことがあります。0 歳児にはベビーマッサージ教室がたくさんある。でも1・2 歳児向けの教室は、意外と少ないため、この時期のママの居場所がないのです。3 歳児以降
は、保育園もあるし、いろんな習い事があります。
「1・2 歳は、子育て支援の空白地帯。キッズマッサー
ジは、それを埋めるものだったんだ」自分がやるべきなのは、0 歳児のベビーマッサージと 1・2 歳児のキッ

本の執筆にもチャレンジしています。
「最後に、この全国大会に毎年参加させてもらって、
これまで 1 ステップ 1 ステップ着実に上ってくることができました。本当に、この全国大会はおススメです。
多くの学びが得られ、たくさんの仲間と出会えて、いっしょに子育て支援の階段を上っていくことができます。
これからも、みなさんと毎年お会いできるのを楽しみにしています！」廣島の視点

ズマッサージだ、と気づきました。
（キッズマッサージ

細川さんの抜きん出ているところは、「あたりまえを信は、3 ～ 6 歳も対応していますので、生徒さんはそのじ切る力」です。それによって、「いちばん大事にしな

まま続けられます）

ければいけない本質」を、決して見逃さないのです。

もう一つ気づいた大事なこと。少人数クラスで運営する。それは、これまでずっと大事にしてきた「誠心誠「誠心誠意」を信じ切って実行できるのは、もはや才能です。

意」を形にするということでした。いまは、多くてもキッズマッサージにおける 1・2 歳児のお母さんの居

1 クラス 5 組までとしています。

場所への気づきなどは、子育て支援全体で起こってそして一番大事なこと。
「『継続する』という熱い思いを持ち続けること」

いる「子育て支援の空白地帯」の問題を、見事に言い当てています。
また、少人数クラスを貫くこともそうです。人気が出てくると、ともすれば 1 クラスの人数をふやして対応してしまいがちですが、そうすると満足度が下がり、やがてクチコミは途絶えてしまいます。
本質からズレなければ、人が途切れることはありません。教室運営の極意と言えるでしょう。

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子育て支援部門：助産師

福岡県

野中 清子 さん
取得資格

野中さんは、フリーランスの助産師として、行政の嘱託による乳幼児健診、赤ちゃん訪問、母乳育児相談を請け負ったり、看護学校の非常勤講師として「母性自身の実感から、「知ること」に対する信念が育まれ看護」を教えたりされています。そんな野中さんが、たそうです。

うに活かしているのかをお話しいただきました。

助産師なのに、わが子の子育ては、なにも知らなかった

ベビーマッサージを、きちんと学ぼうと決意したきっかけ
仕事に復帰し、数年が経ったころ、別の団体のベビーマッサージを受講したこともあり、仕事を通じて出会

なぜベビーマッサージ講座を受講しようと思ったのかうお母さんたちから、ベビーマッサージのお話を聞くについて、野中さんの理由は明快です。

機会が何度かありました。そこで聞いたのは、教室に「知ること（知識）は重要なことだし、必要だと思った」
その考えは、自身の子育て体験からくるものでした。
野中さんは、切迫早産で緊急手術による帝王切開で出産。驚いている間もなく、子育てがスタートしたのでした。

参加しても、自宅では行っていないという声でした。
理由は、順番を間違えてしまう、やり方がわからない、
自信がない、オイルがどうした、といったことでした。
「これは、何か違ってる。」直感でそう感じたものの、言語化することはできませんでした。そして、ベビーマッサージを、もう一度きちんと学びなおす決意を退院すると、泣いているわが子に、おっぱいをあげ、したのでした。助産師という仕事がらベビーマッサー

おむつをかえ、抱っこして、それでも泣きやまなくて、

ジとアタッチメントの関係は直感していたので、日本

どうして良いかわからず、ただ不安にさいなまれる毎

アタッチメント育児協会のアタッチメント・ベビーマッ

日。疲れ果てた末に思いました。
「わが子はかわいい、サージが、もっともしっくりきて受講しました。

でも子育ては楽しいものではない。
」「子育てについて、何ひとつ知らなかった」そんなご知識を得てわかったことは、「知らない自分」
講座を受講して、アタッチメントについて、ようやく学びの扉の前に立つことができました。自分は、わかっsymposium OSAKA

当協会で取得した資格と学びを、仕事の中で、どのよたようで、何も分かっていなかった。アタッチメントとベビーマッサージのつながりについて、理解を深めることができました。
この体験に刺激を受けて、「育児セラピスト1 級」「ア
タッチメント・ヨガ」「あそび発達」「アタッチメント・
31

食育」と、仕事に関係のありそうな講座を、続けざまに受講しました。そのおかげで、知識だけでなく、具体的な方法や解決策、カウンセリングスキルと、お母さんへの対応領域は格段に広がりました。
こうして知識を得れば得るほど、わかったのが「知らない自分」でした。自分には、仕事の領域だけでも、これほど知らないことがあったのだ、ということを知っ

symposium OSAKAたのです。

助産師として、お母さんにどう向き合い、サポートするか！知識は、そのアプローチや支援の幅を広げてくれた

らう方法として、アタッチメント・ヨガの手法を取り入れています。呼吸法や姿勢の意識などです。体の使い方を意識できているお母さんは、意外と少ないのでは野中さんは、実際に助産師の仕事のなかで、これです。それをするだけで、抱っこも楽になるし、肩こらの知識やスキルをどのように活かしているのでしょう

りや頭痛も軽くなります。

か。

お母さんの体の話のあとは、抱っこされて待ってくれ

助産師という仕事は、一人ひとりのお母さんと向き合うていた赤ちゃんに、簡単なベビーマッサージをしてもことが、とても大事です。お母さんと、落ち着いて向きらいます。決して難しいものではなく、お膝で横になっ合えるように、まずはお母さんの話に耳を傾ける。そしている赤ちゃんのほっぺをなでたり、おててを触ったて、何に悩み、どんな困りごとをかかえ、どのように子り、といった簡単なものです。

育てをしていきたいのかを、お母さん自身に気づいてもらいます。それを支援する人間が、いま目の前にいるのだと気づいてもらいます。ここでは、カウンセリングス
キルやコミュニケーション論が、役立っています。
この段階を経て、お母さんに聴く耳を持ってもらってから、必要な知識を伝えたり、アドバイスをしたりします。
これらは、「いまの自分」に「＋α」をあたえます。この「＋α」によって、お母さんの中にやる気が出て、自信が生まれて、自己肯定感が増します。
「こちらが伝えたいこと」ではなく、「相手が知りたいこ

お母さんは、そんなことでいいの？これがベビーマッ
サージなの？という反応です。でも、赤ちゃんの気持
ちよさそうな表情を見て、こんな簡単なことでも、赤ちゃんは幸せで気持ちいいんだと気づきます。
こうした「これでいいんだ」という気づきが、子育てを前向きにとらえるきっかけになります。

子育ての正解を追うのでなく、自分なりの子育てを見つける。そのためには、知識が必要と」を伝える。その繰り返しの先に、伝えたいことも

そんな中、子育て支援の現場で感じている問題につ伝わっていくのだと思っています。

いてお話しいただきました。お母さん方と接していてヨガでママはリラックス、ベビーマッ
サージで赤ちゃんもリラックス、そして子育ては前向きに
具体的にやっていることもご紹介いただきました。ま32

ず、お母さんにリラックスして、心をオープンにしても感じるのは、子育てに答えがあるかのように考えてしまって、納得できるまで試行錯誤して、子育てしていないのではないか、ということ。それは、どこかで、子育てをだれかに委ねてしまっているようにも見えます。

自分で考えるためには、それなりの知識（リテラシー）

わたしがこれまで学んできて、辿り着いたのは、「『対は必要です。その意味で、かつての自分がそうだった

話』重視の子育て支援」です。一人ひとりに寄り添い、

ように、お母さんたちも知らないことや分からないこ「育てる存在」になるためのお手伝いです。

それと関係して、お子さんの「外の成長」にとらわれ、人との比較により、わが子の「内の成長」つまり、その子自身の成長を感じる機会を失っているのではな

そのために、私はこれからも、もっとアタッチメントについて「知る」ことを続けていこうと思います。

廣島の考察

いかと感じています。比較してしまうと、できた、で野中さんは、協会設立当初に、私が「育児セラピスト」

きない、早い、遅い、で不安になり、焦ります。本来、に込めた思いを、そのまま体現してくれていると感じ

子どもの成長は、それぞれなので、その子自身の成ます。

長の軌跡を喜べば良いだけです。そうすれば、不安や焦りの代わりに、成長の喜びを感じられます。これも、子どもの発達や子育てについて、知識や理解が不十分であることが原因で起こっていることではないでしょうか。

今後の展望
これからも、仕事をとおしてアタッチメントについて考えながら地道に伝えていきます。
誰にとっても親になることは「はじめて経験すること」。
だから、子育ては、大きなチャレンジです。
アタッチメント的に言えば、「育てられる存在」から「育てる存在」になることです。これから子育てを経験す
る方や、子育て真っ最中の方たちへ、知識や技術を提供してお手伝いをさせていただくサポーターでありたいと思っています。

助産師、看護師、保育士といった子育て支援の周辺でお仕事をされている方が、スキルアップすることの重要性。そして、より高いレベルの仕事をし、子育て支援の現場で活かしていく。それが、結果としてママ支援になり、子育て支援になり、子育て環境が向上する。そのための核となるのは、知識とスキルの修得
だと、わたしは考えたのです。
今回の野中さんの発表は、一貫して「知識」がテーマでした。発表の中で「知らない自分を発見した」と言っていました。これは、ソクラテスの言うところの「無知の知」そのものであり、人が豊かに生きる知恵です。
知識は力になります。知識を得なければ、「自ら考える」スタートラインにさえ立てません。お母さんに限らず現代人には、“ 自ら考えることをせず、正解が得られればよし ” とする風潮が確かにあると思います。パスカルが「人間は考える葦である」といったように、「考える」ことは、人間らしさであり、強さでもあります。
これも、知識を得ることから始まります。こうした本
質を、われわれは、子どもたちに伝えていかなければいけないと、改めて感じました。
ソクラテスとパスカルどちらも、私が、生きる本質を

symposium OSAKAとがたくさんあると感じています。

学ばせてもらった哲学者です。それを思い起こさせてくれる発表でした。

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symposium OSAKA

大阪会場：ランチミーティング

大阪会場：お悩みスーパーバイズ

I・J グループ兄弟姉妹の育て方について、同じ親が同じように育てているのに、育ち方には違いが出るのはなぜ？

グループの議論の中では、第一子は、待ちに待ったはじめての子どもなので、大事に育てるけど、第二子は、慣れもあって少し雑になるのではないか。また、親の経験値や余裕のあるなしも関係しているのではないか。また、第一子がイヤイヤ期のときに、第二子が生まれた場合、親の気持ちとして、第二子を大事にして、第一子をうとましく思ってしまうこともあるのではないか。家系的に受け継いだ方針なども関係するのではないか。
子どもに問題が生じたときに、「私の育て方が悪かった」と思う前に、そうした回避することの難し
い影響も大いにあるということを知っているだけでも、子育てが楽になる。そして、そういう考え方を示唆してくれる人の存在や、そういう話を言い合える関係を持っていることが、重要なのではない
34

か、という結論になりました。
兄弟姉妹の子育てについては、古典児童
心理学においても、さまざまな研究がなされていますが、まさにグループ内で検討されていたことが、当てはまります。
第一子というのは、責任感が強く、社会の意をくむ性格になる。
末っ子は、自由奔放で、性格的にも安定していてマイペースな傾向があります。
真ん中子は、上と下の間で、いつも調整役を演じてきているので、バランス感覚が優れていて、あまり自己主張をしない性格になる傾向があります。
つまり、子どもの育ちというのは、育て方だけではないということです。同じ遺伝子で生まれてきた兄弟姉妹を、同じ親が育てても、それぞれ全く違う個性で育つわけです。生まれた
順番もあるし、家系的な方針もある、親子の相性だってあります。それにプラスして、その子の持って生まれた個性が開花するわけなので、「育て方」ということで説明のつく話ではないのです。
では、「私の子育て」を振り返ったとき、何をもって「よし」とすればいいのか。それは、「アタッチメントを意識して子育てできていたか」ということではないでしょうか。愛情ある子育てができていたか、できていなかったか、という話ではなく、「意識できていたかどうか」が問題なのです。それができていれば、子育てを評価する必要は、どこにもありません。そして、最終的には「子どもは、なるよ
うにしか育たない」という事実を受け入れればよいと思います。
これまで、わたしたちは「育て方が大事」ということを、言い過ぎたのかもしれません。どうにもならない外部要因だってあります。ス
マホやゲームのように、本当は子どもに触れさせたくないものでも、簡単には切り離せないものもありま

symposium OSAKA

す。それも受け入れたうえで子育てしないといけない時代なのだと思います。だからこそ、本当に大事なことだけは、大事にして見逃さない態
度が重要なのでしょう。

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symposium OSAKA【集合写真】大阪会場

誌面で紹介しきれなかった他のお悩み in 大阪◆ 園が導入したスウェーデンの幼児教育が、日本では馴染まないのではないか。
◆ 発達が心配な子が何人かいます。それを伝えたほうがよいのか、どう伝えればよいのか。
◆ お母さんにアタッチメントを伝えるうえで、何を大事にしていくとよいのか。
◆ 食育が注目される中、どうやったら、お母さん方に興味を持ってもらえるのか、どう伝えるとよいのかについて考えました。
◆ 仕事と子育てを、どうやって両立できるのでしょうか。

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下記 URL より全文を見ることができます。
ht tps://w w w.naik.jp/blog/
director/archives/1757/11

第10回 育児セラピスト全国大会 in2019

大阪会場 参加者の声
毎回参加させて頂くごとに改めてアタッチメントの大切さ、 素晴らしさを実感します。 自分の中での気付きも沢山あり、 今日のシンポジウムのお話の中で 「10 年先のことを見据えて」 というところで、 これからもアタッチメントを自分の生活や仕事、 ライフワークにして生きていきたい !! と強く思いました。
少しずつ自分も成長しながら、 子育てされるお母さん、 お父さん、 皆さんにアタッチメントについて伝えていきたいと思います。 ありがとうございました。
保育士

51 歳

滋賀県

情報や悩みを皆様と共有することが励みになりました。 沢山の情報が溢れる時代だからこそ、 振り回されないためにも本当の情報、 生の声を聴いて心に響くかを大切にしたいと思いました。 アタッチ
メントの伝え方を再認識して、 初心を忘れず、 さらなる親子支援ができるように活動していきたいと
思います。
保育士

60 歳

佐賀県

愛着形成への理解を深めるとともに、 様々な方と交流しコミュニケーションをとることができました。
コミュニケーションの中でそれぞれの職種ならではの介入の仕方や考え方を知ることができ、 自分の考えの幅が広がったように思います。 また参加したいです。
学生

23 歳

大阪府

活動されている方々にも最初にはつまづきがあったり、 悩みがあって今があるということを知り、 勇気をもらいました。 ありがとうございます。
公務員

32 歳

福岡県

基調講演は、 とても興味深い内容で、 あっという間に時間が過ぎてしまっておどろきました。
「園でも発達障害ではないかな」 と思う子の問題の行動が年々増えてきていて、 そのことについて、あてはまることが多く、 勉強になりました。 私だけでなく、 職員全員が聞くことができたら良かったと思いました。 基本は、 アタッチメントということを、 改めて感じ、 安全・安心の基地を持ち、 子どもの保育を行っていきたいと思います。
保育教諭

51 歳

岡山県

前日の講座に引き続き、 講演では濃い内容を学べました。
愛着障害について、前日の復習をしながら、タイプ、対応、支援について、更に知る！ことができました。
「見立て」 を立ててお話するとか、 「横から」 …も大事ですね。 キーパーソンも重要です。 これからの活動にも活かせることがたくさんありました。 自分の娘にも。
これまで対応してきた確認もできました。 すばらしい講演をありがとうございました。
児童厚生員

49 歳

秋田県

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