沖縄語普及関係者 各位

沖縄語の学習のための各書法の比較と評価（6 枚）
２００７年７月３１日
沖縄語研究家 船津好明
沖縄語の散文の各種の表し方を類型で比較して、学習に用いる際の適否を検討してみます。学問、研究、文学のための文については、別とします。また、過去の琉歌などの韻文や、著しい言文不一致文は取り上げません。以下、言文一致指向の様々な文例について、その特徴を述べます。

重要なことは、漢字を用いずに仮名だけで全ての音が表現できることです。漢字は必要に応じて言葉を選んで仮名と入れ替えるものです。漢字に替わった仮名は振り仮名になります。

書法で重要なのは筆記の利便です。手書きが困難または不可能な書法や、規範性のない書法は学習には適しません。
仮名は平仮名でも片仮名でも構いませんが、以下では平仮名で説明します。
文例の目次（文の原型）
例１、 仮名だけ、句読点なし、「ー」を使用
例２、 仮名だけ、句読点なし、「ー」を不使用、及びその変形（文字列の整形）
例３、 仮名だけ、句読点なし、字空け、「ー」を使用
例４、 仮名だけ、句読点なし、字空け、「ー」を不使用、及びその変形
例５、 仮名だけ、句読点あり、「ー」を使用
例６、 仮名だけ、句読点あり、「ー」を不使用、及びその変形（漢字交じりの文、全て句読点あり、全ての漢字に振り仮名）
例７、 仮名と漢字、「ー」を使用
例８、 仮名と漢字、「ー」を不使用、及びその変形
例９、 種々混用の書き方
付：学習者に対する書法の原則

以下の書き方のどの例も、沖縄語が出来る人には理解できます。評価の視点は、初学者に教える場合の適否です。

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（文の原型）
例１、仮名だけ、句読点なし、「ー」を使用
a. ちゅーやくりからうちなーぬんかしばなしうんぬきやびーん
b. ゆろーとぅえーあっかん

c. くゎーしぇーじょーとぅーやん

評価：沖縄語が出来る人の読み書きにはよいでしょう。しかし、子供や初学者にとっては、文字列が長くなると、言葉の切れ目が不明確になり ぎなた読みいわゆる弁慶読みをきたす嫌いがあります。そのため、仮名だけで句読点もなく、隙間なく詰まった文字列の文は、学習には適しません。
例２、仮名だけ、句読点なし、「ー」を不使用、及びその変形
a. ちゅうやくりからうちなあぬんかしばなしうんぬきやびいん
b. ゆろおとぅええあっかん

c. くゎあしぇえじょおとぅうやん

評価：沖縄語が出来る人の読み書きにはよいでしょう。しかし、子供や初学者にとっては、文字列が長くなると、言葉の切れ目が不明確になり、弁慶読みをきたす嫌いが、例１の場合よりあります。そのため、仮名だけで句読点もな

く、隙間なく詰まった文字列の文は、学習には適しません。
例２の書き方には色々な変形があります。例えば、①共通語の長音の書き方に従って、b1. ゆろうとぅええあっかん

c1. くゎあしぇえじょうとぅうやんという書き方があります。
評価：ここでは「ゆろう」と「じょう」の「う」は[o]と読むべきで、言文不一致となり、「とぅう」の「う」は[u]と読み、言文一致です。これはかなり紛らわしく、気を使います。印刷するとき誤植を起こし易くなります。学習には適しません。
②次のように、例２の b に対して、b2. ゆるおとぅいえあっかんと書くこともできます。
評価：一理あるとしても子供や初学者に教えるには早すぎると思います。
③助詞が前の語の語尾と融合する部分を小書きし、b3. ゆるぉとぅいぇあっかんという書き方もあります。
評価：活字ではよいとしても、手書きでは小書き部分が大きく書かれ、例２の b2 のように書かれる傾向があり、筆記には適しません。
結局、仮名だけで句読点もなく、隙間なく詰まった文字列の文は、学習用には不向きとなりますが、「字＝音」となっていて、文章表現の原点ではあります。

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（文字列の整形）例３、仮名だけ、句読点なし、字空け、「ー」を使用
a. ちゅーや くりから うちなーぬ んかしばなし うんぬきやびーん
b. ゆろー とぅえーあっかん

c. くゎーしぇー じょーとぅーやん

評価：このように書かれてある場合は、言葉の切れ目がかなり明確で、子供や初学者が読むにはよいでしょう。しかし、一般に手書きすると、字間の一字分の空白が正しく保たれない心配があります。脱字と間違われる心配もあります。
手書きで一字分の空白を確保する学習では、マス目の用紙を準備する必要があります。
例４、仮名だけ、句読点なし、字空け、「ー」を不使用、及びその変形
a. ちゅうや くりから うちなあぬ んかしばなし うんぬきやびいん
b. ゆろお とぅええあっかん

c. くゎあしぇえ じょおとぅうやん

評価：このように書かれてある場合は、言葉の切れ目がかなり明確で、子供や初学者が読むにはよいでしょう。しかし、一般に手書きすると、字間の一字分の空白が正しく保たれない心配があります。脱字と間違われる心配もあります。
手書きで一字分の空白を確保する学習では、マス目の用紙を準備する必要があります。
例４の書き方には色々な変形があります。例えば、①共通語の長音の書き方に従って、
b1. ゆろう とぅええあっかん

c1. くゎあしぇえ じょうとぅうやんという書き方があります。
評価：ここでは「ゆろう」と「じょう」の「う」は[o]と読むべきで、言文不一致となり、「とぅう」の「う」は[u]と読み、言文一致です。これはかなり紛らわしく、気を使います。印刷するとき誤植を起こし易くなります。
②次のように、例４の b に対して、b2. ゆるお とぅいえあっかんと書くことも出来ます。
評価：一理あるとしても子供や初学者に教えるには早すぎると思います。
③助詞が前の語の語尾と融合する部分を小書きし、b3. ゆるぉ とぅいぇあっかんという書き方もあります。
評価：活字ではよいとしても、手書きでは小書き部分が大きく書かれ、例４の b2 のように書かれる傾向があり、筆記には適しません。
句読点がある文では、文の途中に適宜「、」、文尾に「。
」をつけます。
「、」は多からず3

少なからずとし、書き手が思う位置につけます。
例５、仮名だけ、句読点あり、「ー」を使用
a. ちゅーや、くりからうちなーぬんかしばなし、うんぬきやびーん。
b. ゆろー、とぅえーあっかん。 c. くゎーしぇー、じょーとぅーやん。
評価：子供や初学者はもちろん、出来る人にもよいでしょう。
「、」によって言葉の切れ目がある程度明確にはなっていますが、文字列が長くなると、弁慶読みをきたす嫌いが残るほか、同音異義の言葉があると解釈に迷うことがあります。
例６、仮名だけ、句読点あり、「ー」を不使用、及びその変形
a. ちゅうや、くりからうちなあぬんかしばなし、うんぬきやびいん。
b. ゆろお、とぅええあっかん。

c. くゎあしぇえ、じょおとぅうやん。

評価：子供や初学者はもちろん、出来る人にもよいでしょう。「、」によって言葉の切れ目がある程度明確にはなっていますが、文字列が長くなると、弁慶読みをきたす嫌いが、例５よりもあるほか、同音異義の言葉があると解釈に迷うことがあります。
例６の書き方には色々な変形があります。例えば、①共通語の長音の書き方に従って、b1. ゆろう、とぅええあっかん。

c1.

くゎあしぇえ、じょうとぅうやん。という書き方があります。
評価：ここでは「ゆろう」と「じょう」の「う」は[o]と読むべきで、言文不一致となり、「とぅう」の「う」は[u]と読み、言文一致です。これはかなり紛らわしく、気を使います。印刷するとき誤植を起こし易くなります。
②次のように、例６の b に対して、b2. ゆるお、とぅいえあっかん。と書くこともできます。
評価：一理あるとしても子供や初学者に教えるには早すぎると思います。
③助詞が前の語の語尾と融合する部分を小書きし、b3. ゆるぉ、とぅいぇあっかん。という書き方もあります。
評価：活字ではよいとしても、手書きでは小書き部分が大きく書かれ、例６の b2 のように書かれる傾向があり、筆記には適しません。

（漢字交じりの文、全て句読点あり、全ての漢字に振り仮名）
漢字の混ぜ方
上記の例５，６の文に漢字を混ぜてみます。先ず、漢字に置き換えたい言葉を選びます（下線）。例５に対しては、
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a. ちゅーや、くりからうちなーぬんかしばなし、うんぬきやびーん。
b. ゆろー、とぅえーあっかん。 c. くゎーしぇー、じょーとぅーやん。
そして下線の仮名の位置に漢字を置き、その部分の仮名を振り仮名に回します。語尾の音が変わっても同じ漢字とします。仮名送りは共通語の方法に揃えます。
漢字は共通語と同じ読みであっても、仮名を振ります。例７のようになります。
例７、仮名と漢字、「ー」を使用
a.

ちゅー

うちなーんかしばなし

今 日 や、くりから 沖 縄 ぬ 昔

ゆろとぅえ

あっ

b． 夜 ー、 鳥 ー 歩 かん。

c.

話 、うんぬきやびーん。

くゎーしぇ

じょーとぅー菓 子 ー、 上等 やん。

この場合、漢字を取り去ったときに、元の仮名だけの文にならなければなりません。
漢字への置き換えは選択ですから、漢字にしたくない言葉は仮名のままで構いません。
以下も同じです。
例６に対しては、
a. ちゅうや、くりからうちなあぬんかしばなし、うんぬきやびいん。
b. ゆろお、とぅええあっかん。

c. くゎあしぇえ、じょおとぅうやん。

例８、仮名と漢字、「ー」を不使用、及びその変形a.

ちゅう

うちなあんかしばなし

今 日 や、くりから 沖 縄 ぬ 昔

ゆろとぅえ

あっ

b． 夜 お、 鳥 え 歩 かん。

c.

話 、うんぬきやびいん。

くゎあしぇ

じょおとぅう菓 子 え、 上等 やん。

これには変形があり、紛らわしい点もあります。
① 共通語の書法を混用して、[o]列の長音部分を「う」と書き、ゆろとぅえあっ

b1． 夜 う、 鳥 え 歩 かん。

c1.

くゎあしぇ

じょうとぅう菓 子 え、 上等 やん。

ゆろとすると、「 夜 う」の「う」と、「じょうとぅう」の初めの「う」は[o]と発音するので、言文不一致になります。印刷するときは誤植を起こし易くなります。
②例８の b に対して、
ゆるとぅい

あっ

b2． 夜 お、 鳥 え 歩 かん。と書くのは、一理あるとしても進んだ段階の書き方だと思います。
③助詞が前の語の語尾と融合する部分を小書きし、5ゆるとぅいあっb3． 夜 ぉ、 鳥 ぇ 歩 かん。と書くのは、活字ではよいとしても、手書きでは小書き部分が大きく書かれ、例８の b2 のように書かれる傾向があり、筆記には適しません。
評価：例７a、b、c、および例８a、b、c は「ー」を使うか使わないかの違いです。
筆者は例７の書き方が明解と考えています。
例９、種々混用の書き方
なまわらび

かん さうびいやんかし

今 ぬ 童 ンチャァや、親ぬ事ぉあんすか 感 謝さい 思 出じゃちゃえー、 昔
じ ぶんじょうえージンぬさこゥさんねェさびいん。私達ぁ時 分 ねえ、親とぅ子ぬ 情 愛 やいっぺえ、 銭ネカカ

ねー

ぬあん無ーぬんかえー 係 わえー 無 ん、・・・
評価：この文の書き手は書き方の定見をお持ちでないようですが、音は保たれ、沖縄語を知る人には意味も解ります。しかし、初学者に書き方を教える教材としては規範性がなく、教える側も教わる側も困ると思います。
付：学習者に対する書法の原則
付：学習者に対する書法の原則
冒頭で強調したことを以下に整理します。
１、筆活等価則
文字は手で書くことと活字で表すことは、同じ効用でなければなりません。
活字では表せるがその通りに手書きできないような書法は、適切ではありません。
２、漢字選択の規範性
一つの言葉を漢字で表すとき、誰も同じ漢字を選ぶことです。例えば「ばす」に漢字を当てるのに、現在の文献に見られるのは、「場所、場、所、折、機会、頃、ば す

時、際」など、どれも「ばす」と読ませています。この中で「場所」は音韻も合い、規範性があって学習に向いていますが、その他は規範性がなく、学習者に教える
ばす

ばすには適しません。ある先生は「 折 」と教え、ある先生は「 頃 」と教え、ある先生はばす「 時 」と教え、ある先生は思いついた共通語の漢字を書くように教えるなどでは、学習者が困ります。
（以上）
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