学

令和２年７月校保健第343号 （1）

No. 343

令和２年７月（公財）日本学校保健会ホームページアドレス（公財）日本学校保健会

http://www.hokenkai.or.jp/

新型コロナウイルス感染症に関する学校関係者へのメッセージ
公益社団法人日本医師会

常任理事

道永 麻里

今年 1 月より中国湖北省武漢市を中心に新型コロナウイルス感染症（COVID-19）が発生し、瞬く間に世界中に流行し、未だ終息が見えません。
この感染症は、子どもは感染しても比較的軽症なことや、国内では子どもを発端とした大規模な集団感染事例がないとされています。しかし、無

主な誌面

3

学校保健とヘルスリテラシー

5

〜

〜

２

特集

健康教育をささえる

健康行動とヘルスリテラシー教育 ・・・・・・

シリーズ

子どもの運動器症候群︵ロコモ︶と運動器検診の重要性

4

自覚症状で感染させてしまう恐れがあり、全国的に学校を臨時休業させる事態になりました。
今回の臨時休業が 3 月から春休みを挟み 5 月末まで続いたため、卒業式や入学式の規模縮小・中止、進学や進級に当たって、児童生徒等に対応する学校関係者の皆様のご苦労があったことに対し、この場を借りて改めて御礼申し上げます。
緊急事態宣言の解除となっても学校は集団感染を引き起こす恐れがあり、学校再開にあたっては、地域により様々な工夫をして対応されていることと思います。今後も養護教諭の皆様を中心とした学校関係者による 3 つの密（密閉・密集・密接）を避けた新たな行動様式に基づき、児童生徒等の学びの場の構築をお願いしたいと思います。その際、感染症予防のため、十分な換気のため教室の窓を開けなければなりません。しかし、気候が暑い今、教室内の温度が上昇し児童生徒等が熱中症になるリスクもありますので、教育委員会等からの注意喚起を注視するように併せてお願いします。
この感染症への対応は、手洗い・うがい・咳エチケットといった基本的対策は当然のことですが、健康教育の面から感染症予防について児童生徒等が身をもって学習することになったと思います。
今後もウィズコロナのもとで学校教育活動が行われるため、学校関係者の皆様のご苦労は絶えなう

ポスター作品／

け

さん

山﨑 悠莉

けるわ

小・中・高 の３部門 で 募集

5年

嶺小学校

愛知県豊田市立高小学生部門最優秀賞

学校健康令和元年度学校
健康づくり啓発
ポスターコンクール

発ポスターコンクール

令和２年３月発行

年度学校健康づくり啓

断を受ー
り啓発ポスタ学校健康づく人日本学校保健会

ポスター作品／令和元

健康診

学校健康づくり啓発ポスターコンクール
発行／公益財団法

づくり啓

発ポスタ

高校生部門最優秀賞

監修／文部科監修／文部科学省

ー

兵庫県立姫路学省
発行／公益財工業高等学校団法人日本学
2年

校保健会

野村 美日
さん

令和２年３月発行

学校健康づくり啓発ポスター
ポスター作品／令和元年度学校健康づくり啓発ポスターコンクール

監修／文部科学省

■募集部門
■対
象
■募集締切

〜

〜
〜
〜

1₂ 1₀ 8 6

お問合せ

1₃ 1₁ 9 7

回覧

考えよ

公益財団法人日本学校保健会
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全国健康づくり推進学校表彰校の実践②
群馬県高崎市立北小学校 ・・・・・・・﹃﹁生きる力﹂を育む歯・口の健康づくり﹄の改訂についてコンタクトレンズの誤った使い方で目に異常を起こさないために﹃学校のアレルギー疾患に対する取り組みガイドライン﹄改訂について

いと思いますが、チーム学校に学校医も参画し、一丸となって児童生徒等の学びの場を維持していこうではありませんか。

校長①小学生部門 ②中学生部門 ③高校生部門
国公私立小学校、中学校、義務教育学校、中等教育学校、高等学校
および特別支援学校の児童生徒
令和２年10月30日（金）必着〒105-0001 東京都港区虎ノ門 2-3-17 虎ノ門 2 丁目タワー 6F
公益財団法人日本学校保健会 学校健康づくり啓発ポスター係℡03-3501-0968（担当：三谷）

教

頭

保健主事

中学生部門最優秀賞

宮城県仙台市立寺岡中学校

発行／公益財団法人日本学校保健会

１年

後藤 愛佳 さん

令和２年３月発行◇ 応募作品は審査のうえ、各部門でポスター採用作品を決定し、日本学校保健会発行のポスターとして複製・印刷後、全国の学校等へ配布します。
◇ 各部門のポスター採用者（最優秀賞）には賞状と副賞（図書カード）、優秀賞受賞者（2 〜 3 名）には表彰状、応募者全員には参加賞を贈呈します。
※ポスター採用作品等の発表は、学校保健ポータルサ
イトおよび本誌 346 号（1 月発行）の予定です。

養護教諭 栄養教諭・学校栄養職員 PTA会長

学校医

学校歯科医 学校薬剤師【お知らせ】「学校保健」は年 6 回（奇数月）の発行です。学校保健委員会の参考に学校三師の方々へもご回覧ください。

学（2） 令和２年７月

特集

校

保

健

第343号

学校保健とヘルスリテラシー（第２回／全５回予定）

健康行動とヘルスリテラシー教育
新潟大学教育学部准教授

笠巻 純一

自己実現のためのヘルスリテラシー
インターネット環境やsocial networking service

匿名の書き込みに至るまで玉石混淆である。

（SNS）を始めとする各種サービスの拡充等、メディ

近年、健康的なライフスタイルの選択を可能とし、アの急速な発展によって、生活の利便性は飛躍的に

保健・医療サービスに有用なヘルスリテラシーが、向上している。一方、青少年のメディア利用形態の教育や医療の分野において注目されている。ヘルス多様化に伴い、真偽が定かではない情報を鵜のみにリテラシーの概念は、World Health Organization

することによる健康被害等が生じていることも事実（WHO）のヘルスプロモーション用語集 1）にも掲載である。違法ドラッグの販売、信頼性の低い性情報、されたNutbeam 氏による定義を始め、諸国の研究

ダイエット用健康食品（未承認医薬品）による健康被者や健康関連団体等によって様々な見解が示されて害等、違法又は有害な情報に起因する被害は枚挙にきた（詳細は、前（第342）号を参照されたい）。ヘル

暇がない。最近では、消費者庁が、新型コロナウイ

スリテラシーの定義・分類は、それを活用する場や

ルス感染症の拡大に乗じたインターネット広告に対対象、適用領域等に応じ、具体的な内容を含めた検して、緊急的に景品表示法( 優良誤認表示）及び健討が必要であるが、ヘルスリテラシー向上の最終的康増進法（食品の虚偽・誇大表示）の観点から改善なゴールが大きく異なるわけではない。ヘルスリテ

要請等を行うとともに、SNSを通じて一般消費者へ

ラシーは、健康に関連するあらゆる行動について、の注意喚起を行ったところである。各種のメディア

適切な意思決定を可能とする情報活用力であり、情から入手できる情報は、学術団体や研究者が慎重に報が氾濫する現代社会において、一人一人が自己実検討を重ねて公表した文書からインターネット上の現を図るために必要不可欠なスキルといえよう。

今、求められるヘルスリテラシー教育と健康行動改善への期待
ヘルスリテラシーは、疾病にかかわる健康行動にラシーの取り組みが重要（Levin-Zamir 氏の発表よ

どのような影響を与えるのであろうか。WHO の健り抜粋）」との見解が示されている 3）。米国保健福祉

康都市プロジェクトの創始者であるKickbusch氏は、省においても、慢性疾患を効果的に管理する能力に

ヘルスリテラシーの低さがもたらす影響を検証し、ヘルスリテラシーが関連していることを指摘し、改健康を維持するための基盤としてヘルスリテラシー

善のための国家行動計画を策定している 4 ）。

が重要であると提言している 2）。第 21回 IUHPE（ヘNCDsに起因する疾病負担は甚大であり、Quality

ルスプロモーション・健康教育国際連合）世界会議

of Life（QOL：生活の質）の低下にも影響を及ぼすに お い て は、Non-communicable diseases（NCDs:

ことから、予防対策は喫緊の課題といえる。NCDs

非感染性疾患を指し、生活習慣病と同義）対策の一の発症には、
リスク要因となり得る健康行動（例えば、つとして、「ヘルスプロモーションにおいて個人また喫煙等）の長期にわたる継続が関係している。最近

は組織レベルにできる限り早い段階でのヘルスリテ

では、NCDsの罹患率等に影響し得る健康行動とヘ令和２年７月

学

校

保

健

第343号 （3）ルスリテラシーの関連を示唆する報告も散見される。

有害情報への懸念が高まっている。しかし、健康に先行研究においては、果物・野菜の摂取 5）、運動 6）、

関連する商品の誇大・虚偽広告等の問題は、インター

5, 7）

7）

、飲酒 等の健康行動とヘルスリテラシーのネットが普及する遥か以前から指摘されてきたこと関連が示されている。これらの健康に関する生活習でもある。すなわち、今後もメディア環境の変化、

慣と疾病との関連は、いずれも学校保健における学

多様化に伴う新たなメディアを用いた悪質な健康情

習内容であり、ヘルスリテラシー教育の積極的導入

報の流通が予測される。したがって、子供たちが生によって、NCDsの「一次予防」を図ることが望まれる。

涯にわたり適切な健康行動を選択し、実行につなげ

諸外国の学校においては、ヘルスプロモーティン

ることができるヘルスリテラシーを身に付けておくこ

グ・スクールの枠組み、または、類似のモデルを用とが重要である。科学的な知識を学び続け、批判的いたヘルスリテラシー教育や 8）、
フードリテラシー（健思考に基づき的確に情報を読み解く態度も、その一康的で主体的な栄養・食行動に必要となるヘルスリ

つであろう。

喫煙9）現在、新型コロナウイルス感染症の拡大と、そのテラシー ）教育を実施することの有効性が示唆され10）ている 。学校教育における早期の介入によって、社会不安に乗じた多くのデマが拡散しているが、こ子供の健康的な生活習慣の形成を促すとともに、生

うした情報に扇動されない確かな学力を子供たちが涯にわたって活用可能なヘルスリテラシーを教え育身に付ける機会と捉えたい。
「教育」という専門性をむことが重要ではなかろうか。

生かし、子供たちを導くことができるのは「学校」で前述のとおり、昨今、Webサイト等における違法・あり、「教師」である。

学校におけるヘルスリテラシー教育の推進に向けて
近年、小・中学校学習指導要領の改訂に伴い、れる「3つの力」と重なる部分も多く、今後、チーム①知識及び技能、②思考力、判断力、表現力等、としての学校を基盤としたヘルスリテラシー教育の③学びに向かう力や人間性等の「3つの力」を育む学推進が望まれる。

校教育が展開されている。ヘルスリテラシーには、

高度情報化が進展する一方で、社会はますます混

健康情報を理解、評価・判断し、適切な行動につな

迷の度を深めているように見える。混沌とした情報

げる力の他、情報にアクセスする意欲やコミュニケーの海を航海する子供たちにとって、ヘルスリテラシー

ションスキルも含まれている。ヘルスリテラシーは、が自己実現の羅針盤となることを願わずにはいられ学校教育において「生きる力」を育むために必要とさない。

参 考 文 献１）Kickbusch I, Nutbeam D. Health promotion glossary. Geneva: World Health Organization, 1998.
２）Kickbusch I. Health literacy: an essential skill for the twenty‐first century. Health Educ 108, 101–104, 2008.
３）春山康夫, 福田洋. Non-communicable diseases（非感染性疾患）対策をめぐるヘルスプロモーションの諸動向. 日健教誌 22, 171–176, 2014.
４）U. S. Department of Health and Human Services, Office of Disease Prevention and Health Promotion. National Action Plan to Improve
Health Literacy. Washington, DC: Author, 2010.
５）von Wagner C, Knight K, Steptoe A, et al. Functional health literacy and health-promoting behaviour in a national sample of British
adults. J Epidemiol Community Health 61, 1086–1090, 2007.
６）Goto E, Ishikawa H, Nakayama K, et al. Comprehensive health literacy and health-related behaviors within a general Japanese
population: differences by health domains. APJPH 30, 717–726, 2018.
７）Suka M, Odajima T, Okamoto M, et al. Relationship between health literacy, health information access, health behavior, and healthstatus in Japanese people. Patient Educ Counsel 98, 660–668, 2015.
８）St Leger L. Schools, health literacy and public health: possibilities and challenges. Health Promot Int 16, 197–205, 2001.
９）Krause C, Sommerhalder K, Beer-Borst S, et al. Just a subtle difference? Findings from a systematic review on definitions of nutrition
literacy and food literacy. Health Promot Int 33, 378–389, 2018.
10）Bailey CJ, Drummond MJ, Ward PR. Food literacy programmes in secondary schools: a systematic literature review and narrativesynthesis of quantitative and qualitative evidence. Public Health Nutr 22, 2891–2913, 2019.

（4） 令和２年７月

学

校

保

健

第343号

シリーズ 81「健康教育をささえる」〜学校医の現場から〜

子どもの運動器症候群（ロコモ）と運動器検診の重要性
埼玉県医師会学校医会 常任理事

柴田 輝明

１．はじめに近年、子どもたちのからだの通称運動器機能に、異変が起きている。
姿勢が悪い・身体が固い・バランスが悪い子供が増え、子どもの運動器の働きが低下しているのだ。また、それによって、ケガや故障の誘発を招いている。
今日の児童生徒の運動器の問題として挙げられているのは、社会環境の変化、食生活の乱れ、外で遊べない環境、スマホ・ゲームでの遊びの増加によって起こる、運動不足、肥満、やせすぎ、そして運動器機能不全と、過度な運動、偏ったスポー
ツ習慣による運動器の傷害（スポーツ外傷、スポーツ傷害）の二つの傾向がある。

２．本論
これらは、平成 19 年から始めた、埼玉県運動器検診事業で見えてきた、児童生徒らの運動器機能不全の実態である。
それを高齢者のロコモティブシンドロームにちなみ、このような子どものからだの老化現象を、「子どものロコモティブシ
ンドローム」と名付け、定義付け、またこの名称は、今では日本整形外科学会等でも使用されている。
我が国における児童生徒数は年々減少しているが、学校の体育授業中の事故は増加傾向にある。
その要因の一つとして、運動器機能不全、つまり、子どものロコモであると考えられる。
ここで、平成 19 年度から開始した、埼玉県運動器検診事業について、概略説明する。
平成 19 年度の小学校就学時健康診断時に行った運動器検診は、「日本で初の小学校就学時運動器検診」として位置づけられ、文科省委託事業「学校・地域保健連携推進事業」での相談医派遣事業として実施された。
平成 20 年、21 年度には文科省委託事業「子どもの健康を守る地域専門家総合連携事業」での相談医派遣事業として実施。
平成 24 年、25 年度には文科省委託事業「学校保健課題解決支援事業」として実施し、これら一連の事業の詳細を、平成 19 年度からの埼玉県運動器検診事業の総括として埼玉県教育委員会から文部科学省に報告した。
また、平成 26 年４月 30 日には「学校保健安全法施行規則」の一部改正、運動器検診の導入が始まり、同年 8 月には全国養護教諭研究大会シンポジウム「学校保健における運動器検診と養護教諭の役割」が行われ、そこで、私は運動器検診の重要性と運動器疾患・障害・運動器機能不全が増加している現状と対策について発表した。
では、子どものロコモとはどのような症状を定義しているのか。
「成長期の子どもで、運動器疾患、障害、外傷および運動器系機能不全などの原因により、日常生活、学校生活、スポー
ツ・運動生活に支障をきたしている状態、または支障をきたすリスクの高まった状態のことを、小児のロコモティブシンド
ローム（通称子どものロコモ）という」こう記載されている。
なぜ、子どものロコモは増加しつつあるのか。それは、そこに定義されている、運動器機能不全が原因の一つであろう。
運動器機能不全とは、成長期の子どもで、体幹や四肢の運動器の働きが低下している、または不調の状態のことを指す。
その原因は姿勢・歩き方の悪さや運動不足などにより、体幹・四肢の筋力の低下・固さ、四肢のバランスの悪さ、関節可動域の制限などを引き起こすことである。そして日常生活・学校で、スポーツ外傷・障害を起こしやすくなり、また疲れやすくなる原因にも繋がっている。
だからこそ、子どものロコモ予防は行っていく必要がある。
・外傷（ケガ）の予防
・障害（使い過ぎ）の予防
・運動器機能不全の予防
は子どものロコモ・予防において特に重要である。
運動不足になれば生活習慣病、運動機能不全になるリスクが高まり、運動過多であると、スポーツ傷害になりかねない。
それらの運動器機能不全や運動器の傷害・疾患の早期発見、治療そして予防するためには子どもの運動器検診を行ってい学

令和２年７月くことが必要不可欠である。

校

保

健

第343号 （5）図２

図１

運動器検診を行っていく際に留意すべき疾患の一つに脊柱側弯症が挙げられる。
脊柱側弯症とは、脊椎（背骨）が彎曲する病気で、変形が軽い場合は外見上の問題となるが、進行すると腰背部の痛みや呼吸器・循環器障害が出現し、日常生活にも大きく影響する。
側弯症の多くは成長期の子どもに発症するが、自覚症状が乏しいため、はじめは本人も周りの人たちも気付かないことが多く見受けられる。外見の変化が明らかになるころには脊椎の変形が相当進んでいる場合もあるため、治療のタイミングを逸しないためにも早期発見が重要である。
運動器検診を行っていく中で、報告された疾患は多くあった。そして調査していく中で、子どもの運動器検診は・運動器疾患、障害及び運動器機能不全の予防と治療につながる。
・子どもの「脳と心と体」の発達状態の把握にも有用。
・運動器検診を運動習慣や食生活の指導に役立てる必要がある。運動器の健康教育（ロコモティブヘルスエデュケーション）を行う。又、運動習慣や食生活の改善は、ロコモ予防のみならず生活習慣病（メタボ）予防にもつながる。
子どものロコモは高齢者のロコモ予備軍であり、その予防対策として、子どものロコチェック（運動器検診）及びその後の措置としてのロコトレ（子どものロコモに対する運動器リハビリテーション）をはじめとした健康教育が重要なのである。
また、運動器の健康と教育には親だけでなく、養護教諭、学校とも連携が欠かせない。そこで、養護教諭や学校側の役割として、平成 28 年４月１日より、学校保健における定期健康診断に運動器検診が導入され、これを機に運動器の疾患や障害などの予防や対策についての運動器に関する健康教育を、子どもたちの心や体の発育・発達段階に応じて指導していくこと
である。

図３

では、ロコトレとはどういったものなのだろうか。
ロコトレとはロコモーショントレーニングの略称で、ロコモ予防のためのトレーニング及びこどものロコモに対する運動器リハビリ
テーションのことである。具体的な内容としては、① 正しい姿勢、歩行、挨拶② 運動器スローエクササイズ、体幹トレーニング等③ 全身運動④ 外遊び（校庭の利用等）、体育、部活動等のスポーツ活動などがあげられる。特に体の芯を作るため、体と心を健康にする
ために姿勢を整えることが大切だと考えている。
姿勢は目的に向かう意思を表し、良い姿勢を保つことは血液の循環をよくし、脳が活発になる。
正しい良い姿勢が保てるということは、子どもは自然に積極的に活動するように

図４なる。つまり、身体の力が精神をはぐくむのだ。
きちんと立ち、座り、歩き、挨拶ができるようになるようにすること、心と脳をしっかり支える運動器を持つこと、身体の「芯」を作ることが大切なのである。
我々、整形外科医が考える健康教育の在り方とは、児童生徒、教職員、保護者に対して望ましい健康教育のテーマ及び教育場所について、児童生徒の発育段階に沿って示していくことではないだろうか。
最後に子どものロコチェックは以下に有用である。
① 運動器疾患の予防・診断・治療② 運動器機能不全の早期発見・治療③ 外傷・障害の予防
今後、この運動器検診は子どものロコモ予防や生活習慣病（メタボ）のみならず、
高齢者のロコモティブシンドローム及びフレイルやサルコペニアの予防にもつながる。子どもの「脳と心と体」の発達状態の把握や子どもの体力及び免疫力の向上にも有効かつ、非常に重要と考える。今後、更に子どもの運動器健康教育にも力を入れていく必要があろう。

図５

子どものロコモは高齢者ロコモやフレイル、サルコペニアにもつながる学（6） 令和２年７月

校

保

健

第343号

全国健康づくり推進学校表彰校の実践②

自他の命を大切にできる児童の育成～家庭・地域と連携した安全教育や自他を認め合う心を育てる指導を通して～
令和元年度最優秀校
１

群馬県高崎市立北小学校

学校紹介

本校は高崎市の中心街に位置し、児童数 231 人、12 学級の創立
118 年を迎える中規模校である。児童は素直で活発であり、地域住
民も教育熱心で、学校に協力的である。
学校教育目標「豊かな人間性、高い知性、強い意志をもった心身ともに健康で、創造力、活力に満ちた子どもの育成を目指す」を掲げ、
平成 18 年度から指定を受けているコミュニティ・スクールとして、地域と一体となった特色ある学校づくりを推進している。

２

学校経営方針と健康づくり「心身の健康と自他の生命尊重を基盤とし、健康教育と体力づくりの充実に努める」を経営方針の一つに掲げ、保健主事を中心に保健・体育・食育を関連付けながら、組織的な取組を行い、学校保健委員会を核として全教育活動を通じて健康教育を推進している。特に、学校保健委員会では、関係職員や学校医との連携や児童主体の活動により、本校の健康課題の解決に向けて活動している。また、ＰＴＡ保健安全防犯委員作成の学校保健委員会
だよりの発行や家族すこやか会議の開催により家庭への啓発を行ったり、合同で学校保健委員会を開催する等、校区の中学校と共通理解を図ったりして、学校・家庭・地域が連携した健康教育に取り組んでいる。

3

具体的な活動本校では、高崎市の学校教育の重点である「温かい人間関係づくり」を学年・学級経営の重点に位置付け、「自他の生命を尊重し、安全への意識を高め、的確な判断の下に安全に行動できる児童の育成」を目指し、次の３つの取組を行ってきた。
（ 1 ）家庭・地域と連携した安全の取組①避難訓練
火災の避難訓練では、地域を自分たちで守る消防団の仕事について話を聞いたり、放水や消火体験を行ったりした。また、不審者の避難訓練では、警察署のスクールサポーターによる対処方法のロールプレイを行う体験活
動を取り入れ、児童が自分事として考えられるように取り組んできた。
②一斉下校と引き渡し訓練
一斉下校は、非常時に同じ方向に下校する児童を確認するために、町内別に編制した班で年３回実施し、高学年が班長となって、交通量の多い道路での安全な歩き方なども確認している。また、引き渡し訓練では、ＰＴＡ
役員が誘導を行い、非常時の連絡方法や引き渡し方を確認し、児童の安全を確保している。
③歩行訓練と交通安全教室
１・２年生は、４月当初に警察署員と交通安全指導員の指導の下、横断歩道の渡り方などを確認し、安全に登下校ができるようにしている。また、３年生は、学習ボランティアの協力を得て、自転車の安全な乗り方について学習している。
④学校運営協議会「えのきコミュニティ」
学校評価の結果や日常の児童の様子から、課題の共通理解を図るとともに、それぞれの立場から解決策を協議して、今後の対応に生かしている。また、「えのきコミュニティ」の５部会の一つである健康・安全
部会では、交通指導や防犯パトロールを行い、学校との情報交換を密【１・２年生の歩行訓練】にして、児童が安全に登下校できるよう活動している。

令和２年７月

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第343号 （7）（ 2 ）自分の身は自分で守る安全教育
年度始めに、学校での危機発生時における避難経路や不審者侵入時のＳＯＳカードの使い方について指導している。また、情報を正確に聞き、適切な行動ができよう、日頃より放送をしっかり聞く指導を継続して行っている。
突然の災害の際に、自分で判断して避難できる力を身に付けさせる
ため、非通知の避難訓練の実施や事前指導の充実に努めている。事前指導では、安全部が中心となり発達段階に応じた指導内容を検討した。
教室以外の場所や登下校中に発生した場合も想定し、どのような行動【６年学級活動の様子】
をとればよいか友だちと考えを伝え合うことで、災害を自分事としてとらえられるようにした。授業後の感想には、「実際に起きた時に冷静に行動できるか心配だから、友だちと協力して行動できるといいな。
」など、自分で判断することや協力することの大切さについて気付くことができた。
（ 3 ）自他のよさに気付く児童主体の取組
学級や学年、異学年の友だちとの協働の活動や保護者、地域の様々な人との関わりを通して、自他のよさに気付き、自他を大切にする心を育むために、道徳科を中心に全教育活動を通して取り組んでいる。
①道徳教育
道徳科の授業では、友だちの様々な考えに触れることで、自分とは違う多様な考えがあることに気付けるようにしている。そして、日常生活において、自他のよさを認め合い、折り合いをつけながら生活していけるようにしている。
また、自分のよさを知り、将来に向けての可能性を伸ばそうとする
意欲・態度を育てるために、給食時間に自分のがんばっていることや好きなことを放送で紹介したり、自分の夢を全校の前で話す「未来の夢集会」を行ったりしている。このような機会を設定することは、友だちのよさを見付けるよい機会となった。
②児童が中心となる活動
全校児童が輪番制で、元気な声で相手の目を見て、あいさつ運動を行い、よりよい人間関係づくりができるようにしている。また、異学年の班で活動する「縦割り集会」や計画委員が主体となって行う「なか【なかよくなろう集会】
よくなろう集会」などにより、異学年同士の交流も深めている。
③いじめ防止の取組
各クラスでは、日常的に友だちの「よいところみつけ」を行
い、
自他のよさを認め合えるようにしている。また、クラスで「いじめ防止会議」を開き、自分の行動を振り返ったり、友だちとのよりよい関係について話し合ったりした。
「いじめ防止集会」
では、計画委員が北小学校のスローガンを発表し、全校にいじめ防止の取組を呼びかけた。さらに、児童一人一人の「いじめ防止に向けて取り組んでいきたいこと」を掲示して、一人一人
えき【いじめ防止に向けた「笑の木」】のいじめに対する意識の向上を図り、いじめ防止を啓発してい
る。

4

成果と課題

計画されたものを形だけ行うのでなく、本校の課題を明確にし、全教職員で共通理解・共通実践することで、職員の意識が向上した。安全部を中心に指導の工夫を図り、体験的な活動や考えさせる活動を取り入れたことで、登下校時に上級生が下級生に安全に歩くよう声かけしたり、地震が発生した際に適切な行動がとれたりするなど、児童の安全への意識が高まってきている。また、心の健康についての取組を通して、学年関係なく仲よく遊んだり、困っている子に声をかけたりする場面が増え、友だちとよりよい関わり方ができるようになってきている。
今後も、自分で考えて判断し、行動する力を育成していけるよう、課題を職員間で共有したり、実践できる場を設けたりして、組織での継続的な取組を行っていきたい。また、家庭・地域との連携を強化していくために、学校からの情報発信に力を入れていくとともに、学校評価や学校運営協議会などを活用し、安全教育の充実と改善につなげていきたい。

学（8） 令和２年７月

校

保

健

第343号

『「生きる力」を育む学校での歯・口の健康づくり』
改訂について
明海大学

学長

安井 利一

（
『
「生きる力」を育む学校での歯・口の健康づくり』改訂委員会委員長）

１．改訂の経緯
学校における歯・口の健康づくりに関しては、むし歯

日本学校保健会では、さらに平成23年8月の「歯科口の予防を中心として取組が行われ大きな成果を上げてき腔保健の推進に関する法律」の公布、平成26 年 4月の学た。しかし、近年の子供の現状をみると、咀嚼など口腔校保健安全法施行規則の一部改正、平成27 年度改訂「児機能の未発達や口腔の疾病の増加、食育の重要性など

童生徒等の健康診断マニュアル」（日本学校保健会）の内が指摘されており、その指導や対策についても、今後一容等との整合性についても精査を実施し、平成29 年3月

層の充実が求められている。また、歯・口の健康づくりは、の新学習指導要領の改訂等を踏まえ、あらためて『「生き子供の生活環境や食生活の影響を受けるものであることる力」を育む学校での歯・口の健康づくり』として第3版から、これらの課題に学校が適切に対応するためには、を発刊した。

家庭や地域社会との連携が不可欠となっている。

今回、中学校における新学習指導要領解説編に「心臓このことを踏まえ、文部科学省では、
平成16年度に『「生病，脳血管疾患，歯周病などを適宜取り上げ理解できるきる力」をはぐくむ学校での歯・口の健康づくり』を発刊ようにする」との記載が明示されたこと、さらには高等学した。その後、平成21年4月の学校保健安全法の施行、校の新学習指導要領の内容も明らかになったことから、

平成20年3月および翌平成21年3月の学習指導要領の改学校における「歯・口の健康づくり活動」と身体の形態と訂を踏まえ、同22年に『「生きる力」をはぐくむ学校での機能の学習、学力の3要素をどのように関連付けるかの歯・口の健康づくり』の第１回改訂を実施し第2版とした。

議論を深めることとした。

２．改訂のポイント
１）学校における歯・口の健康づくりの意義

興味や認識が低い子供に、病気の実体が見えない生活

子供が心身ともに健やかに育つことは、私たち国民の習慣病を理解させることは容易でない。このことから、願いであり、わが国の将来を見据える上でも、そのよう鏡を見ることによって体の状態や変化を直接的に観察すな社会を築いていくことが重要である。そして、健康は、ることができる歯や口は、極めて貴重な学習材（教材）と人が自己実現を図るための資源であるとともに、人と人なりうる。歯垢（プラーク）が付着して発生した歯肉炎は、の集まりである社会全体の活力を生みだす資源でもあ適切な歯みがきで短期間に改善する。放置すればむしる。学校は、心身の発育・発達段階にある子供が、教歯になり、治療が必要となるような要観察歯も適切な歯育や体験を通じて人格の形成をしていくとともに健康づ

みがきや間食の摂取など生活習慣の改善で進行を止め

くりの基礎的な素養が培われる場でもある。現在のわがることができる。このような経験は、「自分の体は、自分国は、世界に冠たる長寿国であるが、さらに寝たきりなで気を付けて、大切にすれば応えてくれる」という極めどの状態を防止し、生涯にわたってセルフ・コントローて重要な実感を与えてくれる。

ルを可能とする「健康寿命」の延伸が求められている。

学校における歯・口の健康づくり活動の実践化を推進

しかし現実を見ると、長期にわたる不適切な生活習慣がするために、教科、特別活動、総合的な学習（探究）、原因となる生活習慣病は、国民病とまでいわれるような日常の学校生活、子供の実態に応じた個別指導、特別

大きな課題となっている。このような生活習慣病の素地な支援を必要とする子供への対応など項を起こして詳細

は学齢期の頃から始まるといわれており、学校におけるに説明した。また、保健管理としての健康診断や保健相

適切な学習や指導による健康観の育成と健康行動の確談、さらには組織活動についても学校の実態に合うよう立が重要である。しかし、一般に健康そのものに対するに改訂を実施した。

第１節
１

学校における歯・口の健康づくりの意義

学校における健康づくり（学校保健活動）の意義

子供が心身ともに健やかに育つことは，私たち国民の願いであり，我が国の将来を見据える
上でも，そのような社会を築いていくことが重要である。そして，健康は，人が自己実現を図るための資源であるとともに，
人と人の集まりである社会全体の活力を生みだす資源でもある。
令和２年７月学校は，心身の発育・発達段階にある子供が，教育や体験を通じて人格の形成をしていくとともに健康づくりの基礎的な素養が培われる場でもある。
現在の我が国は，世界に冠たる長寿国であるが，さらに寝たきりなどの状態を防止し，生涯

学

校

保

2）歯・口の健康づくりと生涯への健康づくり
にわたってセルフ・コントロールを可能とする「健康寿命」の延伸が求められている。しかし現実を見ると，長期にわたる不適切な生活習慣が原因となる生活習慣病は，国民病とまでいわ人の生涯にわたる健康づくりは、乳児期のように自られるような大きな課題となっている。このような生活習慣病の素地は学齢期の頃から始まるといわれており，学校における適切な学習や指導による健康観の育成と健康行動の確立が重要での健康がおおむね保護者等の手に委ねられ管理されてある。
しかし，一般に健康そのものに対する興味や認識が低い子供に，病気の実体が見えない生活
いる「他律的健康づくり」の時期から、成人期以降の自習慣病を理解させることは容易でない。このことから，鏡を見ることによって体の状態や変化
こうらの知識・技術そして思考・判断による意思決定や行動を直接的に観察することができる歯や口は，極めて貴重な学習材（教材）となりうる。歯垢（プラーク）が付着して発生した歯肉炎は，適切な歯みがきで短期間に改善する。放置すればむし
選択による「自律的な健康づくり」へと移行していかなけ
歯になり，治療が必要となるような要観察歯も適切な歯みがきや間食の摂取など生活習慣の改善で進行を止めることができる。このような経験は，「自分の体は，自分で気を付けて，大切ればならない。その大切な転換期が学齢期である（図１）。
にすれば応えてくれる」という極めて重要な実感を与えてくれる。
くう及び口唇，歯や顎などでつくられる形態とその機能を総称した「口」は，健康
さらに，口腔換言すれば、歯・口の健康づくりを含む学校における健と深く関わるとともに人間生活の豊かさに直接関連する器官といえる。
康教育の在り方が、国民の一生の健康づくりの方向や質人の生涯にわたる健康づくりは，乳児期のように自らの健康がおおむね保護者等の手に委ねられ管理されている「他律的健康づくり」の時期から，成人期以降の自らの知識・技術そしてを決定するといえ、それだけに学校における健康教育を
思考・判断による意思決定や行動選択による「自律的な健康づくり」へと移行していかなければならない。その大切な転換期が学齢期である（図１）。換言すれば，歯・口の健康づくりを一層重視する必要がある。心身ともに健康な国民の育成

含む学校における健康教育の在り方が，国民の一生の健康づくりの方向や質を決定するといえ，それだけに学校における健康教育を一層重視する必要がある。
は、教育基本法において教育の目的としているところで心身ともに健康な国民の育成は，教育基本法において教育の目的としているところでもあり，もあり、教育によって子供一人一人の生涯にわたる健康
教育によって子供一人一人の生涯にわたる健康づくりの基礎を培うことが極めて重要である。

づくりの基礎を培うことが極めて重要である。

健第343号 （9）られるべきであることはいうまでもないが、自らの健康を自律的・自立的に改善することが可能な子供に対しては「歯・口の健康づくり」を学習材として発達段階に沿った学習が提供される必要がある。学校歯科保健が学校における教育活動の一 環として実施されている以上、「学力の三要素」を満たした取組を展開する必要がある（表１、表２）。
表1 『「生きる力」を育む学校での歯・口の健康づくり』
で育成する資質・能力（例）「学校での歯・口の健康づくり」を通じて「生きる力」を育む
ほかに「生涯にわたる健康づくり」に関する資質・能力を、
「知
識・技能」
、
「思考力・判断力・表現力等」、「学びに向かう力・人間性等」の三つの柱に沿って整理すると、以下のようになると考えられる。

「自律的健康づくり」（知識及び技能）「他律的健康づくり」
乳児期

幼児期
図１

図1

学齢期

自らが健康でいること、家族や周囲の人々の健康増進、そ

成人期

して健康な社会づくりの意義を理解し、生涯にわたる健康で生涯にわたる健康づくりからみた学齢期の重要性の概念図

安全な生活を実現するために必要な知識や技能を歯・口の健

生涯にわたる健康づくりからみた
学齢期の重要性の概念図－1－

康づくりを学習するなかで身に付けていること。

3）学校教育を基盤とした歯・口の健康づくり
03_CW6_A6281D01_M.indd

1

歯や口は、いうまでもなく「食べ物をとり込み、食べる」機能、「表情をつくり、話す」機能、「運動を支え、体のバランスをとる」機能等があり、生きるための大切な器官である。さらに、21世紀を豊かに生きることのできる子供の育成を確実にするため、教育的には「生きる力」
を 育むための大切な題材ということができる。そこで、幼稚園、小学校、中学校、義務教育学校、高等学校、中等教育学校、特別支援学校、大学及び高等専門学校
において、発達段階や特別な配慮の在り方をも踏まえな
がら、一貫した歯・口の健康づくりに努める必要がある。
学校における歯・口の健康づくりの諸活動は、家庭及び地域の関係機関・団体との密接な連携を推進しながら、
各教科、特別活動、総合的な学習（探究）の時間、課外活動など学校の教育活動全体を通じて、様々な機会を捉えて計画的、組織的に実施する必要がある。21世紀

2020/02/05

11:45:54（思考力、判断力、表現力等）
自らの健康を適切に評価するとともに、必要な情報を収集し、生涯にわたって健康で安全な生活を実現するために何が必要かを考え、適切に意思決定し、行動するために必要な力を歯・口の健康づくりを学習するなかで身に付けていること。
（学びに向かう力、人間性等）
健康や安全に関する様々な課題に関心をもち、主体的に、自他の健康で安全な生活を実現するための学びや、健康・安
全で安心な社会づくりに貢献しようとしたりする態度を歯・口の健康づくりを学習するなかで身に付けていること。
幼稚園、小学校、中学校、高等学校及び特別支援学校の学習指導要領等の改善及び必要な方策等について（答申）平成28 年
12月21日 別紙４「健康、安全、食に関する資質・能力」を一部改変

表２

歯・口の健康づくりと学力の 3 要素

における学校における健康づくり活動は、これまで以上「歯・口の健康づくり」を通じて、幼児期から初等中等教育に「疾病発見・管理的解決手法」から「健康増進・支援

そして高等教育の全ての教育課程において「生きる力」を身に的解決手法」へと転換していくことが重要である。その中において、歯・口の健康づくりの諸活動が、病気にかかった後の治療を中心とした「病気・治療の志向」から、付ける支援を考える必要がある。
具体的には、（1）健康という概念を理解するための歯・口の知識と、健康な歯・口を維持向上させるための技術

豊かさと活力の創造を目指した「健康文化の志向」への（2）歯の汚れや歯肉の炎症状態を観察・記録・評価するため変革に貢献できることが必要である。そのためにも学校の表現力と、そのような状態から健康課題を見いだし解における歯・口の健康づくりの諸活動を推進し、自律的に健康問題を解決し、行動できる子供の育成を図らなければならない。 また、健康状態に応じて自己実現は図決する思考力や判断力
くう（3）一人一人異なる口腔環境に応じて、個の特性を理解し、主体的に歯・口の健康状態を維持向上する態度学（10） 令和２年７月

校

保

健

第343号

『学校のアレルギー疾患に対する取り組みガイドライン』
改訂について
国立病院機構三重病院アレルギーセンター

院長

藤澤 隆夫

（
『学校のアレルギー疾患に対する取り組みガイドライン』改訂委員会

委員長）■ はじめに「学校のアレルギー疾患に対する取り組みガイドライン」

ちにとっての学校の環境は大きく改善した。一方、その間（以下、ガイドラインとする）は、子どものアレルギー疾患にアレルギーについての医学的な進歩があり、2014 年に「アが分かりやすく解説された冊子であるが、大切な点は「学レルギー疾患対策基本法」が成立、2015年に「アレルギー校生活管理指導表（アレルギー疾患用）」（以下、管理指導

疾患対策の推進に関する基本的な指針」が策定されるな表とする）を軸としていることである。アレルギー疾患のあど、国の対応も進んできた。そこで、これら医学の進歩やる子どもに適切に対応していくために必要な情報は、それ政策的な進展、そして社会環境の変化も取り入れるべく、ぞれの管理指導表に「簡潔に」記載されるので、これをう

今回、ガイドラインは12年ぶりの改訂となった。本稿では、

まく読み取れるようにガイドラインは構成されている。

この新ガイドラインについて、改訂点を中心にポイントを2008 年にガイドラインが出版されてからは、全国で管理解説する。

指導表の活用が普及して、アレルギー疾患のある子どもた■ 1．管理指導表に基づく取り組み
改訂では、まず章立てを変更して、第1章の総論に対応

性だけを根拠に原因食物の除去を指示することは適切ではの基本を明記、第 2章の各論で各アレルギー疾患についてありません。
」とか、「～ここに記載されている食材は、極微解説するように整理された。そして、第1章のサブタイト

量のアレルゲンが含有されている程度であり、症状誘発のルを、「学校生活管理指導表（アレルギー疾患用）」に基づ原因となりにくいため基本的に除去する必要はありません。

く取組、として、管理指導表の重要性が改めて強調された。

～本欄に○がついた場合には給食対応が困難となりますの

ポイントは管理指導表を保護者―主治医―学校を結ぶコ

で慎重に考慮ください。
」などである。

ミュニケーションツールとして活用することである。
（図1）
保護者向け、主治医向け、教職員向けに、それぞれ要点をまとめたリーフレット「活用のしおり」も巻末に載せられているが、今回は、とくに医師向けの「活用のしおり」が大きく改訂された。これまで片面のみであったのが、両面の記載となって、より丁寧に解説され、ときに現場の混乱のもととなった「不適切な記載」を防ぐための説明が加えられた。例えば、食物アレルギーで「不要な」除去食までしないよう、「診断根拠として重要なのは、～（要点が示される）～です。摂取可能であるにもかかわらず、血液検査陽

図 1「学校生活管理指導表（アレルギー疾患用）」を用いた情報のながれ

図1 「学校生活管理指導表（アレルギー疾患用）」を用いた情報のながれ■ 2．各関係者の役割の明確化
アレルギー疾患のある子どものケアは、担任や養護教諭総括責任者とする「アレルギー対応委員会」を設置するこだけに任せるのではなく、関係者すべてが役割を分担し、とが明記された。全職員が共通理解をもつことができるよ

連携をとるべきことも示された。すなわち、教育委員会のう、各種研修の実施も勧められている。

役割が最初におかれ、次に、学校の役割として、校長を

学

令和２年７月校保健第343号 （11）

■ 3．緊急時の対応
アレルギー疾患のうち、とくに食物アレルギーは生命しなければならない。しかし、もとより医療者ではない学に関わるアナフィラキシーを起こす危険がある。かつて、校関係者が迷わず適切な対応をするのは難しいところもあ

重症の牛乳のアレルギー疾患のある児童が給食で誤ってる。そこでガイドラインでは、緊急性が高い13の症状をチーズの入ったチヂミを食べ、アナフィラキシーショック

チェックリストとして示し、誰でも緊急性が判断できるよを起こして亡くなるという不幸な事件があった。このよううにされた（図2 ）。対応方法もわかりやすくイラストで示

なことは2度と起こしてはならないが、アナフィラキシー

され（図3 ）
、緊急時に使用されるエピペンの使い方についは急速に症状が進行するので、学校の現場で迅速に対応ても詳しく記載がされた。

図2

緊急性が高いアレルギー症状

図2 緊急性が高いアレルギー症状への対応
図３ 緊急性が高いアレルギー症状への対応

図2 緊急性が高いアレルギー症状■ 4．疾患各論

各疾患の記載順が現場で求められる必要度によって変アレルギーと診断される」状態であるが、給食での除去更された。両面印刷である管理指導表は、表面に食物アが必要かどうかは総合的に判断する必要がある。
そこで、

レルギー・アナフィラキシーと気管支ぜん息が、裏面にア

この欄は本当に除去しなければならないときに、どのよ

トピー性皮膚炎、アレルギー性結膜炎、アレルギー性鼻炎

うな根拠でそれを指示したのか、を記載するように改めの記載欄があり、ガイドライン各論もこの順となった。基られたのである。

本的な記載は、「～欄の読み方」として管理指導表の各項目

また、「緊急時に備えた処方薬」でもっとも重要であるについての解説がされる点は初版を踏襲しているが、内容のは、アナフィラキシーで血圧が低下した状態（＝生命については医学的な進歩を取り入れたものとなっている。

の危機）を救うアドレナリンの自己注射薬、「エピペン®」

ここでは表面の2 疾患についての主な改訂点を述べる。

であるが、改訂ガイドラインでは「エピペン®」の使用

1）食物アレルギー・アナフィラキシー

方法の説明が大きく増やされた。

「原因食物・除去根拠」の欄は、以前は「原因食物・

2 ）気管支ぜん息診断根拠」となっていた。わずかな違いのようにみえる

ぜん息がどれくらいひどいかを示す欄が、理解しにくが、管理指導表を記載する医師にとっては「診断」といかった「重症度分類（発作型）」から「症状のコントロール

う表現が誤解を生み、不要な除去の指示に至ることが状態」に改められた。
学校で大切なのは治療がうまくいっあったため、改訂された。つまり、食物アレルギーではて「コントロール良好」となることである。もし「コント食物に対してIgE 抗体をつくって反応していても（＝血ロール不良」と記載されたら、治療がうまくいっていな液検査が陽性）、食べて症状がないことはしばしばあり、いことを示すので、学校で様々な対応を考えるきっかけ

検査が陽性のまま成長とともに食べられるようになることなる。また、治療薬も最近の進歩を反映して、新しいとがよくあるからである。これらは、広い意味で「食物薬剤が加えられた。

■ おわりにガイドラインの主な改訂点について述べた。紙面の関係で記載できなかった点については、ぜひ手に取ってご覧い
ただきたい。アレルギー疾患をもっていても、子どもたちが安全で、活発な学校生活を送ることができるよう、管理指導表とガイドラインの活用が進むことを願う。

学（12） 令和２年７月

校

保

健

第343号

コンタクトレンズの誤った使い方で目に異常を起こさないために公益社団法人日本眼科医会

医療対策

常任理事

井上 賢治

近年、目の悪い子供の割合が増えています。文部

レ目的でカラーコンタクトレンズを使い始める子供

科学省の 2019 年度学校保健統計調査では裸眼の視力もおり、小・中・高校生を含めた現在の日本国内全が 1.0 未満の小学生は 34.57％、中学生は 57.47％、高体のコンタクトレンズユーザーは約 2000 万人いると校生は 67.64％と過去最多を示しました。過去 40 年推定されています。

間の推移（図 1 ）でも裸眼視力 1.0 未満の子供の割合がコンタクトレンズはクラスⅢの高度管理医療機器、年々上昇しており、そのなかでも近視による裸眼視

すなわち「不具合が生じた場合、人体へのリスクが比力低下が多くを占めると考えられています。これは、

較的高い」と医薬品、医療機器等の品質、有効性及び子供たちの屋外での活動が減り、屋内でコンピュー安全性の確保等に関する法律で基準が定められておターやスマートフォンを使う機会が増えていること

り、誤った使い方をすると目に重大な合併症を起こがひとつの原因と推測されています。近視に対するす可能性があります。初めてコンタクトレンズを使

一般的な矯正方法として眼鏡の使用がありますが、用する際には眼科を受診し、目に異常がないか（コン

眼鏡を装用したままスポーツが行いづらいことや眼タクトレンズを使用可能かどうか）を検査し、実際鏡を装用することを見た目が悪いと好まない子供もにコンタクトレンズを目に装着してフィッティング

います。そのため小学校高学年から中学生頃にコンを確認し、自分に合ったコンタクトレンズを処方しタクトレンズを使い始めることが多くなっています。

てもらうことが大切です。同時に正しいコンタクト

その年代には近視や遠視の矯正目的以外にもオシャ

レンズ装脱方法やケアを学ぶことが必要です。しか図1

裸眼視力 1.0 未満の者の割合の推移

令和２年７月

学

校

保

健

第343号 （13）

し近年眼科を受診することなくインターネットやドら借りて使う、装着したまま寝る、使い捨てレンズ

ラッグストアでコンタクトレンズを購入し、インターを何日間も使うなど）により眼障害が生じることをわ

ネット動画でコンタクトレンズ装脱方法やケアを自かりやすく解説しています。眼科を受診してコンタ

己流で習得する子供がいます。その結果、コンタク

クトレンズを処方してもらうこと、眼科で定期検査

トレンズの誤った使い方をし、眼障害が発生し、治を受けることの大切さも訴えています。下記二次元

療をしても最悪の場合には失明に近い状態に至るこ

コード（図 2 ）を読み込んで、まずは養護教諭、教諭ともあります。日本眼科医会で行っている学校現場である先生ご自身で是非ご覧ください。また近日中でのコンタクトレンズ使用状況調査では、コンタクにこの YouTube 動画を啓発するポスター（図 3 ）を日トレンズ使用者は小学生 0.3%、中学生 8.7%、高校生

本学校保健会の会報に同梱し、各学校へ配布します。

27.5% と年々増加しています。使用しているコンタク

是非子供たちとポスター、動画ともにご覧ください。

トレンズは中・高校生ともにオルソケラトロジー用
コンタクトレンズ、使い捨てソフトコンタクトレン
ズ、カラーコンタクトレンズが増加しています。しかし正しいコンタクトレンズケアをしていない中学
生は 2.4%、高校生は 4.2%、使用期限を守っていない
中学生は9.2%、
高校生は11.8%も存在しました。また、眼科で定期検査を受けていない中学生は 23.1%、高校生は 18.3% と多く、さらに目に異常を感じたが眼科を受診しなかった中学生は 60.0%、高校生は 51.1% と非常に多く見受けられました。
私たち眼科医の願いは、全てのコンタクトレンズ

図2
タイトル：YouTube 動画「放課後にモンスターたちがこんな○○は嫌だをやってみた」
URL: https://youtu.be/fO3YYZzvzDo

ユーザーが眼障害を起こさないようにすることで、そのためにはコンタクトレンズを適正に使用してもらうことが重要です。そこで、日本眼科医会ではコンタクトレンズを使い始める年代である小・中・高
校生に「コンタクトレンズの誤った使い方が眼障害を引き起こすこと」を伝える新たな啓発が必要と考えました。2019 年 6 月に日本眼科医会はコンタクトレン
ズ対策プロジェクト会議を立ち上げ、日本コンタク
トレンズ学会（コンタクトレンズを専門とする眼科医師の学術団体）や日本コンタクトレンズ協会（コンタクトレンズ製造、販売業者）とも連携しました。会議では、若年世代のコミュニケーションツールである SNS の利用、その中でも YouTube によるコンタ
クトレンズ啓発動画を制作することを決めました。
私たちの考えを動画制作会社に伝え、途中のデモ版を実際に小・中・高校生に視聴してもらい意見を聞きながら完成させました。そして、2020 年 4 月 1 日、YouTube に動画「放課後にモンスターたちがこんな○○は嫌だをやってみた」を投稿しました。動画では、
モンスターが誤ったコンタクトレンズの使用（友達か

図3

学（14） 令和２年７月

校

保

健

第343号

日本学校保健会主催研修会・講習会のお知らせ

令和 2 年度

参加無料◆アレルギー講習会（学校における普及啓発講習会）
大阪府開催
日時：令和 2 年 8 月 3 日（月）会場：エル・おおさか エル・シアター
埼玉県開催
日時：令和 2 年 9 月 9 日（水）会場：サンシティホール 小ホール

◆就学時の健康診断研修会
奈良県開催
日時：令和 2 年 8 月 5 日（水）会場：なら 100 年会館 中ホール

公益財団法人日本学校保健会■各研修会・講習会の詳細・申し込みについては、学校保健ポータル
サイトをご覧ください。 （ http.//gakkohoken.jp ）特別セミナー「子供の健康とスマホ・ゲーム依存」講習会
日時：令和2 年9月3日（木）会場：日本消防会館ニッショーホール
日本学校保健会 会報（東京都港区虎ノ門2 ‐ 9 ‐ 16）「学校保健」 50*165mm※申込み・詳細は、学校保健ポータルサイトへ

講演① 「ゲーム ・ネット依存の実態と治療」（仮）独立行政法人国立病院機構久里浜医療センター
院長 樋口 進 先生
講演② 「ゲーム・ネット依存の治療の実際」（仮）独立行政法人国立病院機構久里浜医療センター
主任心理療法士 三原 聡子 先生※なお、新型コロナウイルスの感染状況により、日程の変更や開催中止となる場合もありますので、予めご了承ください。

各先着保護者向けパンフレット・家庭用ワークシートを作成しました。

10万部 〜「運動」「食事」「睡眠」で子どもの生活習慣を育む〜

名

称 ：保護者向けパンフレット「学校と家庭で育む子どもの生活習慣」（小学校/中学校/小学校家庭版） 各A4・8ページ ー無料ー
発行・編集 ：(公財）
日本学校保健会 児童生徒の生活習慣向上啓発委員会
制作協力 ：大 ホールディングス株式会社
内
容 ：指導者用冊子『学校と家庭で育むこどもの生活習慣 改訂版』
（2017年3月発行）を参考に、
「運動」
「食事」
「睡眠」のテーマごとに、現在の子どもの実態と課題、健康づくりのポイントをまとめ、子どもの望ましい生活習慣確立の重要性を保護者と子どもにわかりやすく伝える内容になっています。
申込方法：(公財）
日本学校保健会ポータルサイト（https://seikatsusyukan.hokenkai.or.jp/）から申込。
申込期間：令和2年7月から応募先着順（各10万部に達し次第終了）。
※「新しい生活様式」に対応したものではありません。詳しい内容は同ポータルサイトでご確認ください。

正しいコンタクトレンズ ・ ケア方法のご紹介
公益社団法人 日本眼科医会

学校保健委員会監修チラシをご提供！
♥

コン タ ク ト レ ン ズ ・ ケ ア のご 指 導 にご 活 用 く ださ い。

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▽▼▽ チ ラ シ受付窓口は こちら ▽▼▽http://www.ophtecs.co.jp/school/
数 に 限 りがご ざ い ま す ので 、 な くな り次第終了と させ て 頂きま す 。

レン

ズ編

ケア

編

＊学校保健ポータルサイト会員ページログイン（ネットDE研修登録用）
新規会員登録用パスワード gh2011

学

令和２年７月校保健第343号 （15）虎ノ門（163）
解説する。ウィルスは、生命発生の初源から存在したウィルスとの共生をめざしてのではなく、進化の結果、高等生物が登場したあとに現れている。高等生物の遺伝子の一部が、外に飛

２０１９年１１月に発生した新型コロナウィルスは、

び出したもの、すなわち、ウィルスはもともと私たち

目に見えないテロリストのように恐れられている。コの遺伝子一部だった。それが家出をして、放浪し、ロナウィルスはRNAウィルスのひとつであり、他にはどこからか流れてきた家出人を宿主である私たちが受インフルエンザウィルスやノロウィルスなど病気の原因

け入れていることになる。放浪の過程で、自然界で生となるものが多い。RNAウィルスは、単独では増殖活する野生動物の体内で進化を加速して来た可能性

できず、別の生き物の細胞を使って増える。ウィルスが高い。今回の新型コロナウィルスもコウモリに由来は、ウィルスを包む殻にある突起状の「スパイク」がすることが解明されている。親から子に遺伝する情報

鍵の役目を果たし、ヒトの細胞表面の鍵穴となるたんは、垂直方向だけであるが、ウィルスのような存在でぱく質と結合して細胞内に侵入する。細胞質で増殖すあれば、水平方向に、そして種を超えて伝達が出来る。

ると、増えたウィルスは細胞を破って他の細胞に移りウィルスの起源を知ると、もともと私たちの遺伝子

感染を広げる。ヒトが細胞表面に迎え入れるタンパクの一部であったことを理解し、ウィルスを受け入れ共を有しているとすると、私たちヒトは積極的に、ウィ生の道を歩んでいくことしかない。

ルスを招きいれていることになる。
ウィルスの起源について、生物学者の福岡教授は
公益財団法人
日本学校保健会

品（会報『学校保健』編集委員会

委員

山田正興）

令和2年度「学校保健用品・図書等推薦」（追加） 推薦期間：令和3年3月31日
名CONVERSE/ コンバース
スポーツゴーグル眼鏡フレーム
CVG-003（16） 令和２年１月
ハンディタイプ微風速計（RT-11 型）

摘要

スポーツ時に使用する眼鏡フレーム

学

校

保

健

学校教室内及び室内の気流（微風速）測定

会

社

名

青山眼鏡株式会社
第340号
リオンテック株式会社

学（16） 令和２年７月

●赤玉

校

保

健

日本学校保健会の推薦商品

透明度を高めます。（No.2）

藻を防ぎます。（No.5）

第343号

●青玉

プール浄化剤 アクアピル※無料サンプルを提供します。

〒152-0022

東京都目黒区柿の木坂1-5-1

エタニ産業株式会社

発行者 （公財）日本学校保健会
会 長 横倉 義武編 集 会報「学校保健」編集委員会
委員長 弓倉 整〒 105︲0001

TEL.03-5701-7272

東京都港区虎ノ門 2︲3︲17
虎ノ門 2 丁目タワー 6 階
電話 0 3 （ 3 5 0 1 ） 3 7 8 5 ・ 0 9 6 8
FAX 0 3 （ 3 5 9 2 ） 3 8 9 8

年 6 回奇数月 1 日発行
頒価 1,000 円（年間購読）