Japanese Journal of Applied Psychology
2018, Vol. 44, No. 1, 51-63

資 料

大学生におけるアルバイト観とキャリア選択での自己効力感，
キャリア意識の関連 1）
三 保 紀 裕＊

Relationship among Part-Time Job Perspective, Self-Efficacy of Career Choice,
and Career Consciousness in University Students
Norihiro MIHO＊

The purpose of this research is to reveal positive aspects of university studentsʼ part-time job activities. We conducted an Internet survey of 1,024 university students and investigated part-time job perspective, self-efficacy of career choice, and career consciousness. We found that part-time workers
among university students have higher part-time job perspective, self-efficacy of career choice, and career consciousness than university students who have no part-time work experience. The correlation coefficients between part-time job perspective, self-efficacy of career choice, and career consciousness
were also higher for part-time workers among university students than for inexperienced students. In
addition, our results indicated that among part-time workers, first-year university students showed
higher scores than third-year university students regarding part-time job perspective, self-efficacy of career choice, and career consciousness. However, these correlation coefficients were lower for first-year
university students and higher for third-year university students. Part-time job perspective as “one of
the means to learn about society” and “enjoying” was positively related to self-efficacy of career choiceand career consciousness. These results indicated positive aspects of university studentsʼ part-time job
activities.
key words: Part-time job perspective, Self-efficacy of career choice, Career consciousness,
University students

問題と目的
はじめに

とが指摘されてきた（Benesse 教育総合研究所，
2012；乾，2012 など）。しかし，これまで日本の心理学では一部の研究（杉山，2007，2009；吉田，1998）

大学生のアルバイト活動は一般的な大学生の活動を除いて，大学生のアルバイト活動について十分にの一つとして広く認知されており，授業に次いで多検討してこなかった。また，大学生のアルバイト活動

くの学生が学生生活において経験する活動であるこは学業遂行を阻害するものとして否定的に捉えられ

1）

本研究は平成 26 年度京都学園大学奨励研究助成を受けて実施されたものである。

＊

京都学園大学経済経営学部
Faculty of Economics and Business Administration, Kyoto Gakuen University, 18 Yamanouchi Gotanda Cho, Ukyoku, Kyoto 615-8577, JAPAN（ 52 ）

応用心理学研究

Vol. 44, No. 1

る傾向にあり，ポジティブな側面に注目した研究は

態・労働時間に焦点化されているものである。しか多くない。

し大学生のアルバイト活動の捉え方は，単なるアルアルバイトへの参加が大学生の間で一般化しつつバイトへの従事を示すものではなく，大学生としてあるなか，アルバイトによってもたらされるポジ

アルバイトに従事することの意義を含み込んだもの

ティブな側面を心理学的な観点から明らかにするこであった。このようにしてみると，大学生のアルバイとは，有意義な大学生活を送る上での示唆を新たにト活動を定義する上では，アルバイト自体の定義に提供しうる。本研究は，上述の点について検討を行う

加え，そこに従事する意義を組み込んだ内容とするものである。

ことが適切であると考えた。そこで，本研究では大学

大学生とアルバイト

生のアルバイト活動を「大学生として学生生活を送はじめりながら，パートタイム労働に従事すること。そこでに，本研究における大学生のアルバイト活動の定義

アルバイトの定義と本研究が扱う対象の活動は，企業社会や職業社会に触れることのできと対象を明確にしておきたい。アルバイトそのものる機会として機能しうる」と定義する。

に関する定義として良く知られているのは，パート

大学生のアルバイト活動への参加それ自体は一般

タイム労働法に基づく定義（厚生労働省，2014）であ化してきている。この背景には社会経済的な要因のる。それによれば，アルバイトは「パートタイム労働

みならず，心理的な要因も深く関係しているものと者（短時間労働者）」に該当し，「1 週間の所定労働時思われる。このことは，
高校生よりも大学生の方がよ

間が同一の事業所に雇用される通常の労働者の 1 週

り顕著に示されることが想定される。そこで，本研究間の所定労働時間に比べて短い労働者」とされる。そでは上記の定義を踏まえ，大学生に焦点化した検討

もそも「アルバイト」という言葉自体が和製であり，を行う。

小杉（2003）は「ドイツ語の「労働」を意味する ar-

大学生のアルバイト活動

大学生のアルバイト活

beit という語源はあるが，日本では，有期限の一時的動については，フリーター問題に関する研究，
大学教

雇用を意味する独特の使い方をしている（p. 103）」

育における内容と方法に関する研究がなされてきと述べている。若者のアルバイトについては，「フた。前者については，
教育社会学領域を中心として数リーター」などに関する多くの研究の蓄積があるが，多く展開されている。ここではフリーター問題を，日

意外にもそれらの研究でアルバイトそのものに言及

本型雇用モデルをベースとした正規雇用による就職している研究はほとんどみられず，小杉（2003）の指（新卒一括採用）を前提とした，「「学校から職業への摘がなされている程度にすぎない。

移行」からの逸脱」として捉えており，フリーターに大学生のアルバイト活動に対象を限定した研究

至るプロセスの一つとして大卒者・大学中退者に着（西・柳澤，2010；関口，2010）でも，アルバイトそ目している。ここで明らかになっているのは，就職活のものに関する言及はなされていない。そこではア動の失敗や大学不適応の結果として就業機会を失

ルバイト活動について，それぞれ「学生の立場で産業

い，アルバイトに従事する若者の姿であった（例えば場面での適応や仕事の方法を学習することができる

小杉（編），2005 など）。これらの若者の多くは，ア

活動（西・柳澤，2010）」「普段は家庭と学校を往復す

ルバイトが初職であった。しかし日本型雇用モデル

る学生が，手軽に企業社会や職業社会に触れること

では，フリーターであることが正規雇用に転じにくのできる効果的な手段（関口，2010）」と述べている。

い要因ともなっている。そのため，結果としてフリー「大学生」という身分を軸とした視点からアルバイト

ターに滞留せざるを得ない状況も示されている（小を捉えており，卒業後の職業社会への参入が視野に

杉，2010 など）。このことは正規・非正規雇用といっ含まれている点が特徴的である。アルバイトへの参た格差の問題（山田，2007 など）にも通じるもので加自体は高校生からでも可能だが，大学では高校とあるが，教育社会学では教育の問題として着目し，
在異なり，進路選択の選択肢として「就職」の割合が高学中における中退予防や就業への移行支援の重要性くなる。このことが上記の捉え方にも反映されていを指摘してきた。

ることが見て取れる。
上述の通り，アルバイトそのものの定義は雇用形

後者については，大学生の学生生活に関する幾つかの研究において，アルバイト活動が取り上げられ三保：大学生におけるアルバイト観とキャリア選択での自己効力感，キャリア意識の関連（ 53 ）ている。そこでは時間上の問題から学業との両立を

こではフリーターの特徴的傾向として「やりたいこ

困難なものとし，結果として学業遂行を阻害しうると」への過度なこだわりに焦点化しており，大学生のという主張が多くなされてきた（倉光，2008；Stein-

アルバイト活動に言及したものではなかった。

berg ＆ Dornbusch，1991；武内，2005 など）。しか大学生のアルバイト活動とキャリア

関口（2010）し，この背景には経済的要因も関係している。これまや杉山（2009）の研究では，アルバイト経験によってでの研究から，学生がアルバイト活動をする主たるもたらされるものとして「キャリア」に言及してい理由は（1）小遣い稼ぎを目的とするもの，（2）家計る。「キャリア」は Super（1980）の考え方に従えば（学費や生活費）補助を目的とするもの，とに分ける「 A career is defined as the combination and se-

ことができる。井上（2005）の指摘にもあるように，

quence of roles played by a person during the

学費や生活費の獲得を目的としたアルバイト就労

course of a lifetime.（p. 282）」，すなわち「個人が人生

は，学生生活の基盤を形成する役割を担う。特に，大の過程において果たす複数の役割の組み合わせや連学生の仕送りや奨学金の金額は減少傾向にある（イなり」として定義されるものである。ここでは仕事にンテリジェンス，2013；東京地区私立大学教職員組

関するもののみならず，個人の人生における役割全合連合，2017）。このような事情から，学業とアルバ

体を 9 つの主要な役割として示している。そしてイトの両立という面で困難に直面し，大学生活での「キャリア」の発達については，職業的自己概念を発

不適応を引き起こしている事例も報告されるように達させ実現していくプロセスであることが主張されなってきている（木戸口，2013 など）。大学生の学生ている（Super，1957；日本進路指導協会，1962）。

生活に関する研究では，大学生活への適応や学業遂

日本の大学生にとって，このような問題に直面する

行に焦点化されやすいため，アルバイト活動についのは就職活動の際である。「職業選択≒就職先の決ては否定的に捉えられる傾向が強かった。

定」とも言える日本の状況をみると，就職活動を通じ大学生のアルバイト活動と職業選択

た具体的職業の決定とそれに向けた準備がキャリア

アルバイト経験がもたらすもの

一方で，
「企業社

発達における課題となりうる。

会や職業社会に触れることのできる機会」という点

また，大学生の期間はアイデンティティ形成が中に着目している研究も一部見受けられる。例えば

心的課題となる時期とも重なる。アイデンティティ

西・柳澤（2010）は，アルバイト活動を通して，産業とは，個人が自分の内部に斉一性と連続性を感じら場面で働くために役立つスキルや態度，広い視野をれることと，他者がそれを認めてくれることの両方獲得することで，職業選択に関わる心理的状態に肯の事実の自覚である（Erikson，1959）。「自分とは何

定的な影響を及ぼすことを明らかにしている。また，であるか」についての自己定義を確立すると同時に，

関口（2010）は，大学生がスキル多様性の高いアルバ

職業などについて社会的に定義される自分にふさわ

イト業務に従事することや，アルバイト業務においしい役割を探し出すことが求められる時期であるて主体的に仕事に取り組むことが，彼らのキャリア（山本・Wapner（編著），1992）。そのため，具体的学習やキャリア形成にとって重要な要素であること

職業の決定とそれに向けた準備はキャリア発達のみを指摘している。そして杉山（2009）は，日々の生活

ならず，アイデンティティ形成に対しても職業的なにおけるアルバイトの位置づけが，キャリア意識の面から重要な役割を果たすものである。

明確化に繋がりうることを明らかにしている。

大学生のアルバイト活動は職業選択の特徴からすこれらの研究に共通しているのは，（1）卒業後の職

れば，就職活動後の具体的な進路に対して直接的に業社会への参入が視野に含まれている点，（2）アルバ

結びつくことの方が少ないと思われる。そのため，ア

イト経験によってもたらされるものに着目している

ルバイト活動それ自体がキャリア発達に直接的に影点，そして（3）もたらされるものとして心理的な側響しうるとは考えにくいが，「企業社会や職業社会に面にフォーカスしている点，の 3 点であった。このよ

触れることのできる機会」という点において，キャリうな研究は，数自体が少ないのが現状である。心理的

ア発達に対する「レディネス」とは関連性があることな側面に着目したものとしてはフリーターの職業意が考えられる。ただし，これには関口（2010）や杉山

識についての研究（下村，2008 など）もあるが，そ（2009）の指摘にもあるように，アルバイトに対する（ 54 ）

応用心理学研究

Vol. 44, No. 1

取り組み姿勢や学生自身におけるアルバイトの位置

一定数存在していることなどを鑑みると，ただ単にづけ（捉え方）が大きく関係しているだろう。

「学業を阻害しうるもの」として一義的に活動自体を職業選択に関わる心理的変数

キャリア発達の概否定することは現実的ではないだろう。それ以上に，

念はキャリア発達課題に対する「レディネス」としてアルバイト経験が職業選択に関わる心理的変数とど測定しうるものであり（下村，2013），大学生にとっのように関わりうるのかを示す方が有益であろう。

ては職業選択が大きな課題となる。ここでは職業選

それはこれまであまり示されてこなかった，アルバ

択に関わる心理的変数について，「キャリア選択でのイトによってもたらされるポジティブな側面を明ら

自己効力感」「キャリア意識」の 2 点から見てみるこ

かにすることにも繋がるものである。このような観とにする。

点に基づいた研究は，ほとんどみられないのが現状「キャリア選択での自己効力感」とは，職業選択にである。

関する行動の結果への自信を示すものである（花本研究の目的井・清水，2014）。日本でも様々な研究の蓄積がなさ

以上を踏まえ，本研究では大学生のアルバイト活れており，富永（2008）は進路選択領域に関する自己動と職業選択に関わる心理的変数の関連について検効力研究についてレビューを行っている。そして，進討を行うことを目的とする。職業選択に関わる心理

路選択自己効力が進路選択者の抱える問題や，進路的変数については，先に述べた「キャリア選択での自選択意識，態度と比較的強い関連があることを明ら

己効力感」と「キャリア意識」の 2 点を取り上げる。

かにしている。

そして大学生のアルバイト活動については，学生自そしてここで述べる「キャリア意識」とは，大学生

身におけるアルバイトの捉え方に着目する。アルバにとって大きな課題である職業選択を成功させるた

イト経験の有無やその内容は学生によって大きく異めに必要な意識のことである。上述の通り，大学生になるが，アルバイトの捉え方については経験や内容

とっては職業選択を行っていくための具体的行動がを問わず学生に問うことができる。職業選択に関わ就職活動であり，これを成功させることは単なる就る心理的変数との関連については，アルバイトの捉

職先の決定を意味するだけでなく，社会的に定義さえ方が関係しているとの主張（関口，2010；杉山，れる役割を見つけ出し，職業的自己概念を実現させ2009）からも，アルバイトの捉え方に着目することにることにつながる。梅崎・田澤（2013）は，このようは一定の妥当性がある。

な職業選択（就職活動）を成功させるためには，（1）

両者の関連について検討するにあたり，本研究で将来に向けた夢や目標，やりたいことなどを明確にはアンケート調査を実施する。大学生を対象に広範すること，（2）人に会ったり，さまざまな活動に参加

囲な調査を実施することにより，一般的な傾向を明すること，の 2 つの意識が重要であると述べている。

らかにすることができるためである。大学生の進路

本研究における「キャリア意識」も，これらの 2 点に選択については，各学年に応じて検討していかなけ

着目するものである。

ればならない課題があることが示されている（松「キャリア選択での自己効力感」「キャリア意識」

井・清水，2008；野々村，2001）。そこで，調査実施の 2 点は，職業選択に関する多くの研究において取にあたっては学年を限定せず，全学年を対象とする。

り上げられている。しかし，大学生のアルバイト活動

方との関連について検討している研究は筆者の知る限
りみられない。
「企業社会や職業社会に触れることのアンケート調査の実施できる機会」という点に着目すると，大学生のアルバ調査実施の手続

イト活動は，上記の心理的変数とはいずれも関連があるものと思われる。

法

アンケート調査の実施にあたっては，株式会社マクロミルのインターネット調査
サービス「QuickMill」を利用した。調査人数 1000

大学生のアルバイト活動は先に述べたように，大人を目安とし，1 年生から 4 年生までの各学年の人

学生活においては学業遂行を阻害するものとして否

数，男女比，文理比が均等となるようにした。また，定的に捉えられる傾向にあった。しかし，学費や生活

地域別の人数についても，人数比率が全国の人数分費の獲得を目的としたアルバイト就労を行う学生が布と同様になるように調整している。対象となる大三保：大学生におけるアルバイト観とキャリア選択での自己効力感，キャリア意識の関連

調査協力者の内訳

方 64 名，関東地方 420 名，中部地方 140 名，近畿地

性別 1 年 2 年 3 年 4 年 合計

方 192 名，中国地方 52 名，四国地方 34 名，九州・沖

Table 1
地域
北海道

男性
女性
東北
男性
女性
関東
男性
女性
中部
男性
女性
近畿
男性
女性
中国
男性
女性
四国
男性
女性
九州・沖縄 男性
女性
合計

（ 55 ）

男性
女性

2
6
10
8
62
49
9
18
25
14
6
12
9
5
5
16

7
3
13
7
52
63
18
20
20
19
7
4
3
3
8
9

6
3
6
6
45
48
22
16
28
36
6
6
5
2
10
11

6
8
6
8
57
44
16
21
29
21
2
9
6
1
6
16

21
20
35
29
216
204
65
75
102
90
21
31
23
11
29
52

128
128

128
128

128
128

128
128

512
512

縄地方 81 名であった。これらの人数を整理したもの
を Table 1 に示す。
測定変数
以下に示す各変数について，先に述べた専用ペー
ジ上での回答を求めた。フェイスシートについてはスクリーニング時に得た情報を使用しているため，本調査時には各変数に対する回答のみを求めている。1 ページにつき，1 つの尺度を構成する項目が教示文と共に提示されるようになっている。リッカー
ト法で数値をクリックし，全ての項目について回答を終えると次ページが表示されるように構成されている（項目の提示順についてはランダム表示）。
アルバイト観尺度

三保（2011）によって提案された，アルバイトの捉え方を測定する尺度である。
「社
会性」「満喫」「面倒」「小遣い稼ぎ」「家計補助」の5 つの下位尺度で構成されており，各下位尺度の α
係数は「社会性」から順に 0.91，0.76，0.91，0.88，0.82

学生は 4 年制大学生のみとし，留年や休学，半年以上であった。本尺度は確認的因子分析により 5 因子構の海外留学経験がある者は対象外とした（なお，浪人造であることが確認されているほか，大学生活との経験の有無については設問に入っていない）。

関係から尺度の妥当性についても報告されている。

「QuickMill」にモニタ登録している者からランダ教示文として「あなたは，アルバイトをどのようなもムサンプリングを行った 20000 名を対象に，上記ののとして捉えていますか？」と提示し，各項目につい条件を満たす者をスクリーニングした。本調査実施て「あてはまる（4）」から「あてはまらない（1）」のにあたっては，対象者に調査依頼を事前通知の上，承4 件法で回答を求めた（24 項目）。

諾を得た者に対してのみ実施した。最終的に 1024

キャリア選択自己効力感尺度

花井（2008）によっ名が調査に協力した。有効回答数は 100% であった。

て提案された，キャリア選択での自己効力感を測定

調査協力者に対してはモニタ規約にて「調査についする尺度である。
「自己評価」「情報収集」「目標選ての守秘義務」の徹底をマクロミル社より依頼され択」「計画立案」「意思決定の主体性度」の 5 つの下ている。なお，調査データの回収にあたり，個人が特位尺度で構成されており，各下位尺度の α 係数は定されるような情報提供は一切受けていない。

「自 己 評 価」か ら 順 に 0.90，0.84，0.89，0.89，0.89

調査は全てインターネット上で回答する形式とであった。また，大学生を対象とした調査から尺度のなっている。株式会社マクロミルが用意した専用

妥当性についても報告されている（花井・清水，2014

ページにアクセスの上，そこで提示された質問項目など）。教示文として「現在のあなたは以下の事柄にへの回答を求めた。本調査の実施期間は 2014 年 10

ついて，どの程度自信がありますか？」と提示し，各月下旬の 1 週間であった。

項目について「自信がある（4）」から「自信がない

調査協力者の内訳 1 年生から 4 年生までの各学（1）」の 4 件法で回答を求めた（25 項目）。

年層からそれぞれ男女 128 名ずつ，128 名の内訳は

キ ャ リ ア・ア ク シ ョ ン・ビ ジ ョ ン・テ ス ト

文系学生 64 名，理系学生 64 名となるように抽出し，（CAVT） 下村ら（2009）によって提案された，キャ

各層学年 256 名ずつ計 1024 名に対して設問への回

リア意識を測定する尺度である。「アクション」「ビ答を求めた。年齢の平均値は 20.29 歳（SD=1.34）でジョン」の 2 つの下位尺度からなる。それぞれの αあった。地域別の人数は，北海道地方 41 名，東北地

係数は「アクション」から順に 0.83，0.92 であること

（ 56 ）

応用心理学研究

Table 2Vol. 44, No. 1（0）」と回答した者を「アルバイト経験がない者」，そアルバイト経験の有無

性別 1 年 2 年 3 年 4 年 合計
男性 あり
なし
女性 あり
なし

104
24
111
17

116
12
116
12

118
10
115
13

111
17
113
15

449
63
455
57

合計 あり
なし

215
41

232
24

233
23

244
32

904
120

れ以外の者を「アルバイト経験がある者」とした場合における人数の分布を学年・性別ごとに整理したものを Table 2 に示す。結果を見ると，「アルバイト経
験がない者」の人数は全体の 1 割程度であった。
アルバイト経験の有無を独立変数，それぞれの下位尺度得点を従属変数とした t 検定を行った。等分
散性のための Levene の検定の結果，有意水準が p＜0.05 とならなかった「自己評価」「目標選択」「意
思決定の主体性度」「ビジョン」については Welchが報告されているほか，様々な視点から尺度の妥当の t 検定を適用した。そして，有意水準が p＜.0.05

性についての報告がなされている（梅崎・田澤，2013

であった他の下位尺度については，標準の t 検定をなど）。教示文として「あなたは現在，以下のような適用した。

ことが，どの程度出来ていると思いますか？」と提示それぞれの分析結果（Table 3）についてみると，し，各項目について「そう思う（4）」から「そう思わ有意差がみられたのは，アルバイト観では 3 尺度でない（1）」の 4 件法で回答を求めた（12 項目）。

あった。「社会性」（（
t 1022）=3.27，p＜0.05），「満喫」

この 1 年間の（t（1022）=3.81，p＜0.05），「小遣い稼ぎ」（t（1022）=

大学生活におけるアルバイト活動への取組度についアルバイトに関する具体的取組度

2.61，p＜0.05）がこれに該当し，いずれの尺度において問う項目である。本調査では大学生活全般に関すても，アルバイト経験がある者の方が，アルバイト経

る具体的取組度について，様々な内容に関する 27

験が無い者よりも得点が高かった。

項目を提示し，それら全ての項目への回答を求めて

キャリア選択自己効力感で有意差がみられたのはいる。ここで述べた「アルバイト活動への取組度」と=2.08，
4 尺度であった。それは「自己評価」（（141.97）tは，上記 27 項目の 1 つとしてある「アルバイト経験」

p＜0.05），「情報収集」（t（1022）=2.46，p＜.05），「計にのみ着目したものである。教示文として「あなたは画立案」（（
t 1022）=4.21，p＜0.05），「意思決定の主体

この 1 年間の大学生活（今年の 4 月〜現在までの期性度」（t（143.32）=2.15，p＜0.05）であった。アルバ間）で，以下の活動にどの程度真剣に取り組みました

イト観同様，いずれの尺度においてもアルバイト経か？」と提示し，「真剣に取り組んでいる（4）」から

験がある者の方が，アルバイト経験が無い者よりも「真剣に取り組んでいない（1）」の 4 件法に加え，「取得点が高かった。

り組んだ経験自体がない（0）」を組み込んだ 5 件法にCAVT では，2 尺度ともにアルバイト経験の有無

よって回答を求めた。

による有意差がみられた。「アクション」（t（1022）=

分析ソフト

4.72，p＜0.05），「ビジョン」（（143.06）t=2.99，p＜0.05）

本研究の分析では，IBM SPSS Statistics 21.0 Academic Authorized User License（2012 年 8 月 14 日
発売，品番 D0FRELL）を使用した。本ソフトは購入

ともに，アルバイト経験がある者の方が，アルバイト経験が無い者よりも得点が高かった。
学年による違い

学年別の特徴について検討すべ

価格が高価であることが難点だが，GUI 形式で使いく，調査協力者の学年を独立変数，アルバイト観，勝手が良い。社会科学系の研究領域で良く使用されキャリア選択自己効力感，CAVT の各下位尺度を従ている一般的なソフトの 1 つであることから，本研属変数とした一元配置分散分析を行った。なお，分析

究でもこれを使用した。

にあたっては，上記の分析で「アルバイト経験がある者」とした 904 名のみを対象とした。本研究における分析と結果問いを勘案すると，アルバイト経験者に焦点化した方が望ましいと考えられるためである。

平均値の比較
アルバイトにアルバイト観から順に結果を見てみると（Figure

関する具体的取組度で「取り組んだ経験自体がない

1），有意差がみられたのは 2 尺度であった。
「社会性」

アルバイト経験の有無による違い

三保：大学生におけるアルバイト観とキャリア選択での自己効力感，キャリア意識の関連（ 57 ）

Table 3 各変数の記述統計

全体

あり

なし

平均
SD
平均
SD
平均
SD
平均
SD
平均
SD

3.21
0.62
2.20
0.66
2.54
0.76
3.37
0.54
2.89
0.73

3.23
0.60
2.23
0.66
2.52
0.75
3.38
0.53
2.89
0.73

3.03
0.70
1.98
0.62
2.66
0.83
3.24
0.62
2.91
0.76

（1022）＝3.27＊
t

平均
SD
平均
SD
目標選択
平均
SD
計画立案
平均
SD
意思決定の 平均
主体性度
SD

2.81
0.67
2.78
0.62
2.68
0.74
2.53
0.72
2.81
0.70

2.83
0.65
2.79
0.61
2.70
0.72
2.56
0.71
2.83
0.69

2.67
0.77
2.65
0.68
2.54
0.85
2.27
0.75
2.66
0.80

（141.97）＝2.08＊
t

アクション

2.69
0.65
2.75
0.73

2.72
0.64
2.78
0.71

2.43
0.66
2.57
0.83

（1022）＝4.72＊t

アルバイト観 社会性
満喫
面倒
小遣い稼ぎ
家計補助
キャリア選択 自己評価
自己効力感
情報収集

CAVT

アルバイト
経験

ビジョン

平均
SD
平均
SD

（1022）＝3.81＊
t（1022）＝1.97
t（1022）＝2.61＊
t（1022）＝0.32
t（1022）＝2.46＊
t（142.34）＝1.94
t（1022）＝4.21＊
t（143.32）＝2.15＊
t（143.06）＝2.99＊t

注 1：尺度得点は総点を項目数で割っている。
注 2：＊：p＜0.05（F（3,900）=4.19，p＜0.05），「小遣い稼ぎ」（F（3,900）=5.54，p＜0.001）。共通して見られたのは，4 年生が=2.73，p＜0.05）で有意差がみられ，両尺度ともに 1

3 年生よりも得点が高い点であった。そして「意思決年生の方が 3 年生よりも得点が高かった。

定の主体性度」を除く 4 尺度では，1 年生の得点が 2

キャリア選択自己効力感では，全ての下位尺度において有意差がみられた（Figure 2）。「自己評価」では，4 年生が 2，3 年生よりも得点が高く，1 年生が年生，あるいは 3 年生よりも得点が高かった点が特徴的であった。
CAVT では，全ての尺度において有意差がみられ

3 年生よりも得点が高かった（F（3,900）=8.62，p＜

た。
「アクション」（F（3,900）=7.92，p＜0.001），「ビジョ

0.001）。「情報収集」では，4 年生が 2，3 年生よりもン」（F（3,900）=6.43，p＜0.001）ともに有意差がみら

得点が高く，1 年生が 2 年生よりも得点が高かった

れ，両尺度ともに 1 年生が 2，3 年生より得点が高（F（3,900）=7.26，p＜0.001）。「目 標 選 択」で は，1かった（Figure 3）。

年生と 4 年生が 3 年生よ り も 得 点 が 高 か っ た（Fこれらをみると，アルバイト観，キャリア意識は（3,900）=5.10，p＜0.001）。「計画立案」では「情報収1 年生の方が 2，3 年生よりも意識が高くなる傾向に集」と同様に，4 年生が 2，3 年生よりも得点が高く，あるが，キャリア選択自己効力感については 3 年生

1 年生が 2 年生よりも得点が高かった（F（3,900）=の意識が低く，4 年生，1 年生の意識が高くなる傾向

7.39，p＜0.001）。そして「意思決定の主体性度」では，にあった。

4 年生が 2，3 年生よりも得点が高かった（F（3,900）

（ 58 ）

応用心理学研究

Vol. 44, No. 1

Figure 1 アルバイト観の平均値
注）ヒゲは標準誤差を示す。＊：p＜0.05

変数間の相関と「ア ク シ ョ ン」で r=0.37（p＜0.01），「満 喫」と次に，学年ごとにアルバイト観とキャリア選択自「ビジョン」で r=0.30（p＜0.01），「面倒」と「取組度」

己効力感，CAVT 間の相関を求めた。ここでは学年

で r=−0.34（p＜0.01），そして「家計補助」と「自己別による平均値の比較同様，「アルバイト経験がある評価」で r=0.33（p＜0.01）の相関がみられた。

者」とした 904 名を対象に学年ごとの分析を行った。

3 年生では「社会性」と「情報収集」で r=0.35（pまた，「アルバイト経験がない者」とした 120 名につ＜0.01），「社 会 性」と「ア ク シ ョ ン」で r=0.35（pいても，合わせて変数間の相関を求めた。
「アルバイ＜0.01），「社会性」と「取組度」で r=0.33（p＜0.01），

ト経験がある者」については上記の変数に加え，「ア「満喫」と「計画立案」で r=0.36（p＜0.01），「満喫」

ルバイトに関する具体的取組度（以下，「取組度」とと「ア ク シ ョ ン」で r=0.37（p＜0.01），「満 喫」と記す）」についても分析の対象とし，アルバイト観と「ビジョン」で r=0.38（p＜0.01），「面倒」と「取組度」の相関を求めた（Table 4）。

で r=−0.37（p＜0.01）の相関がみられた。

学年ごとの結果について，r=±0.30 以上の値がみ4 年生では「社会性」と「自己評価」で r=0.32（pられた点についてのみ具体的に記述すると，1 年生＜0.01），「社会性」と「目標選択」で r=0.34（p＜0.01），

では「社会性」と「取組度」で r=0.46（p＜0.01），「社会性」と「意思決定の主体性度」で r=0.37（p＜「面倒」と「取組度」で r=−0.33（p＜0.01）の相関が0.01），「社会性」と「アクション」で r=0.36（p＜0.01），

みられた。

「社会性」と「ビジョン」で r=0.30（p＜0.01），「社会2 年生では「社会性」と「アクション」で r=0.31

性」と「取 組 度」で r=0.36（p＜0.01），「満 喫」と（p＜0.01），「社会性」と「取組度」で r=0.42（p＜0.01），「アクション」で r=0.31（p＜0.01），そして「面倒」と「満喫」と「計画立案」で r=0.34（p＜0.01），「満喫」「取組度」で r=−0.39（p＜0.01）の相関がみられた。

三保：大学生におけるアルバイト観とキャリア選択での自己効力感，キャリア意識の関連

Figure 2 キャリア選択自己効力感の平均値
注 1）ヒゲは標準誤差を示す。＊：p＜0.05
注 2）意思決定は「意思決定の主体性度」の略。

Figure 3 CAVT の平均値
注）ヒゲは標準誤差を示す。＊：p＜0.05（ 59 ）

（ 60 ）

応用心理学研究

Table 4Vol. 44, No. 1

アルバイト観とキャリア自己効力感，CAVT 間の相関
キャリア選択自己効力感

CAVT

意思決定の
アクション
自己評価 情報収集 目標選択 計画立案
主体性度

ビジョン

アルバイト
の取組度

経験あり

1 年生 社会性
満喫
面倒
小遣い稼ぎ
家計補助

0.22＊＊
0.21＊＊
0.22＊＊
0.18＊＊
0.18＊＊
0.22＊＊
−0.02
−0.01
−0.10
0.17＊
0.13
0.13
0.14＊
0.18＊＊
0.17＊

0.13
0.25＊＊
0.03
0.07
0.18＊＊

0.24＊＊
0.17＊−0.16＊
0.11
0.18＊＊

0.24＊＊
0.19＊＊
0.25＊＊
0.20＊＊＊−0.17−0.15＊
0.05
0.12
0.15＊
0.14＊

0.46＊＊
0.06−0.33＊＊
0.23＊＊
0.16＊

2 年生 社会性
満喫
面倒
小遣い稼ぎ
家計補助

0.27＊＊
0.25＊＊
0.13
0.15＊
0.28＊＊
0.29＊＊
0.21＊＊
0.34＊＊
−0.08
−0.11
−0.03
−0.07
0.22＊＊
0.15＊
0.00
0.00
0.33＊＊
0.26＊＊
0.21＊＊
0.19＊＊

0.24＊＊
0.19＊＊−0.06
0.13＊
0.21＊＊

0.31＊＊
0.18＊＊
0.37＊＊
0.30＊＊
＊
−0.15
−0.09
0.09
0.02
0.25＊＊
0.24＊＊

0.42＊＊
0.11−0.34＊＊
0.22＊＊
0.11

0.35＊＊
0.22＊＊
0.28＊＊
0.16＊
0.29＊＊
0.36＊＊
0.01
−0.08
−0.07
0.21＊＊
0.05
0.05
0.03
0.09
0.16＊

0.22＊＊
0.22＊＊
−0.07
0.05
0.09

0.35＊＊
0.28＊＊
0.37＊＊
0.38＊＊＊＊−0.20−0.13＊
0.03
0.05
0.13＊
0.06

0.33＊＊
0.00−0.37＊＊
0.12
0.04

0.28＊＊
0.34＊＊
0.25＊＊
0.32＊＊
0.05
0.08
0.19＊＊
0.20＊＊
＊
＊
−0.17
−0.07
−0.15
−0.09
0.21＊＊
0.18＊＊
0.07
0.08
0.00
0.03
0.05
−0.01

0.37＊＊
0.15＊−0.21＊＊
0.13−0.00

0.36＊＊
0.30＊＊
0.31＊＊
0.18＊＊
＊
−0.17
−0.06
0.11
0.04
0.11
0.04

0.36＊＊
0.08−0.39＊＊
0.13
0.06

0.29＊＊
0.13
0.19＊
0.14
−0.11
−0.15
0.19＊
0.09
0.09
0.34＊＊

0.21＊
0.10−0.22＊
0.03
0.21＊

0.28＊＊
0.24＊＊
0.11
0.08−0.21＊
−0.16
0.01
−0.04
0.24＊＊
0.16

―
―
―
―
―

0.15＊
0.28＊＊
0.02
0.09
0.10

3 年生 社会性
満喫
面倒
小遣い稼ぎ
家計補助
4 年生 社会性
満喫
面倒
小遣い稼ぎ
家計補助

経験なし

全体

社会性
満喫
面倒
小遣い稼ぎ
家計補助

0.08
0.06
0.03
0.22＊
0.15

0.16
0.28＊＊−0.09
0.04
0.24＊＊

注：＊＊：p＜0.01，＊：p＜0.05

そして「アルバイト経験がない者」では，「家計補むもの」として捉えることが，多様な人との出会いや助」と「情報収集」についてのみ，r=0.34（p＜0.01）

将来の目標を描き，それを具体的な計画にしていくの相関がみられた。

という点でプラスに関わっていた。

これらをみると，職業選択に関わる心理的変数と主に関連するのは，「社会性」「満喫」であった。「社会性」とはアルバイトを「社会を知る手段の一つ」と考察

大学生のアルバイト活動と職業選択する捉え方，「満喫」とはアルバイトを「楽しむもの」

キャリア選択での自己効力感，キャリア意識と主とする捉え方である。「社会性」の得点は 1 年生の方に関連するのは，アルバイトを「社会を知る手段の一が 3 年生よりも高かったが，職業選択に関わる心理つ」「楽しむもの」とする捉え方（「社会性」「満喫」）

的変数との関連については，3 年生の方が多くみらであった。これらの変数の得点，関連には，アルバイれた。「満喫」では学年差はみられなかったが，変数ト経験の有無による大きな違いがあった。Table 3，間の関連については「社会性」同様，3 年生の方が多4 にもあるように，アルバイト経験が無い者の方がくみられた。アルバイトを「社会を知る手段の一つ」

変数の得点も低く，上記の変数間の相関についてもとして捉えることが，職業情報の収集や大学内では弱いものであった。特にアルバイト経験者では多くなかなか出会えない多様な人との出会いといった点みることができた，「満喫」との相関はほとんどみら

でプラスに関わっていた。そしてアルバイトを「楽しれなかった。変数の得点がいずれもアルバイト経験

三保：大学生におけるアルバイト観とキャリア選択での自己効力感，キャリア意識の関連（ 61 ）

者よりも低かった点をみると，アルバイト経験が無けた準備によって職業選択に関する現実的な視点をい者は，職業選択に関する意識自体が低いものと思得る機会が増加していること，の 2 点が「満喫」とのわれる。変数間の相関が低かったのも，アルバイト未

相関に繋がったものと思われる。4 年生でもキャリ経験であるがゆえにアルバイトにおける仕事内容のア選択での自己効力感における全ての下位尺度得点

具体的イメージがなく，そこでの経験が職業選択にが 3 年生よりも高くなったほか，「社会性」「満喫」と関わりうるという考えに至っていないためであろキャリア選択での自己効力感，キャリア意識の関連う。

において r＝±0.30 を越える相関が 3 年生同様に多また，アルバイト経験者においても，学年による傾くみられた。就職先の決定を通じて自信が上昇した

向の違いがみられた。Figure 1 に示すように，「社会のと同時に，就職活動を経て職業選択に関する現実性」「満喫」の得点では「社会性」のみ，1 年生の方的な視点が得られたためであろう。

が 3 年生よりも得点が高かった。また，Figure 2，3

このようにしてみると，アルバイトを「社会を知るの通り，キャリア選択での自己効力感，キャリア意識手段の一つ」「楽しむもの」とする捉え方は，就職活についても，3 年生の得点は 1 年生や 4 年生と比べ動が差し迫った時期のように，職業選択について現て得点が低くなった。このうち，1 年生と比べて得点

実的な視点を持つことが必要となる状況では有益なが低かったのは「自己評価」「目標選択」「アクショ

意味を持つものであると考えられる。また，これらのン」「ビジョン」であった。しかし，変数間の相関に捉え方が職業選択に関する自己効力感や職業選択をついては Table 4 の通り，キャリア選択での自己効成功させるために必要となる意識と関連すること

力感，キャリア意識の全ての下位尺度と有意な相関は，大学生のキャリア発達における課題でもある，就がみられた。r=±0.30 を越える相関の数も 3 年生の職活動を通じた具体的職業の決定とそれに向けた準方が多かった。1 年生と比べて得点は低くなったが，備にも少なからず寄与しうるものである。これらの相関係数の値が 1 年生よりも高くなったのは「社会点は，いずれも学業では経験しえない事柄であると性」と「アクション」，「社会性」と「ビジョン」間の同時に，大学生のアルバイト活動におけるポジティ

相関であった。

ブな側面であるといえよう。

このような背景には，本研究の調査実施時期（10また，これらの結果は，キャリアガイダンスに対し

月下旬）に 3 年生が置かれている状況が関係していても 1 つの示唆を与えるものであった。それはアルるものと思われる。この時期は，就職ガイダンスなど

バイトを通じて得ることができた職業社会に関するを通じて就職活動に向けた具体的な事前準備が本格

情報の補足修正である。業種業態にもよるが，アルバ化し始めることによって，職業社会を知る機会が 1

イトを通じて得られる情報は大抵の場合，限定的な年生よりも増加していると考えられる時期であっものである。そのため，就職活動に向けた準備を行う

た。現実を知ることによって自信の低下が生じ，その3 年生の時期においては，アルバイトを通じて得たことが結果として 3 年生の得点の低さに繋がったの情報や経験などを補足修正し，職業選択やそれに関であろう。一方で，職業社会を知る機会の増加からアする準備に役立つように支援することが必要であろ

ルバイトの捉え方にも違いが生じ，「社会性」との相う。真の意味で職業的・社会的自立を支援するため関が強くなったものと思われる。1 年生では r=±には，単なる自己 PR 文やエントリーシート作成に0.30 を越える相関が「取組度」としかみられなかった

とどまらず，現実的な観点から今後の人生を視野にのも，就職活動などに関する具体的イメージが無い

入れた支援についても合わせて実施していくことが状況であったためであろう。なお，「満喫」では学年重要であろう。

による得点の違いはみられなかったが，3 年生では 1

今後の課題

年生と比較すると，「社会性」同様に r=±0.30 を越え

本研究では大学生のアルバイト活動におけるポジる相関の数が多く示された。アルバイトを楽しむとティブな側面を示すことができたが，課題も複数残いうことは，一定の形でアルバイトにコミットしなされる。その内の 1 つが変数間の関連である。本研究ければ成立しないことであろう。アルバイトとしてにおける結果はいずれも r=0.40 を越えるものではの仕事を楽しみ満喫すること，そして，就職活動に向なかった。必ずしも強い相関とは言えず，慎重な解釈

（ 62 ）

応用心理学研究

Vol. 44, No. 1が必要となる結果であった。これについてはサンプ

生支援の課題― 北海道教育大学釧路校研究紀要

ル数の多さによる問題と，学生が従事しているアル「釧路論集」，45, 75-84.

バイトの具体的内容やアルバイトに従事している期間などについてまでは考慮していなかったこと，の小杉礼子 2003 フリーターという生き方

勁草書房．

小杉礼子 2010 若者と初期キャリア―「非典型」からの出

2 点が要因として考えられる。特に後者については重要な問題であり，職務内容と従事期間（時間）を考

勁草書房．

小杉礼子（編） 2005 フリーターとニート
発のために―

勁草書房．

厚生労働省 2014 パート労働ポータルサイト〜パートタ

慮することにより，更なる知見を示すことが可能に

イム労働者の活躍・企業の活力のために〜

なるものと思われる。

s://part-tanjikan.mhlw.go.jp/parttime/）（ 2017 年 7

2 つ目の課題は，大学生のアルバイト活動におけるポジティブな側面を明らかにしていく上での方法（http月 23 日）倉光

修 2008 現代の大学生の苦悩 IDE，498, 37-41.

松井賢二・清水和秋 2008 大学におけるキャリア形成支論的課題である。本研究のような横断的なアンケー

援日本キャリア教育学会（編） キャリア教育概ト調査のみでは，様々な経験を通じて生じた時間的説

東洋館出版社．pp. 211-213.

変化・成長を捉えることはできない。このような変三保紀裕 2011 アルバイト観における半年間の変化と安化やその要因の検討については，縦断調査やインタ

定性―縦断的因子分析モデルによる検討― 関西

ビュー調査の適用など，本研究で適用した手法とは異なる方法や，これらの組み合わせによる多面的な検討が必要である。

大学大学院「心理学叢誌」，5, 57-66.
日本職業指導協会 1962 職業的発達理論の研究―職業指導研究セミナー報告書―
西日本職業指導協会．

宏樹・柳澤さおり 2010 大学生のアルバイト活動を

本研究の調査データは 2014 年 10 月に実施したも通した学習―アルバイトの目標と活動の意識化ののであるため，大学生のアルバイト活動を取り巻く効果― 中村学園大学・中村学園大学短期大学部

状況には多少なりとも変化が生じている。その変化の 1 つが「ブラックバイト」を取り巻く諸問題であ

研究紀要，42, 285-292.
野々村新 2001 学生相談所を中心にした進路相談 吉田辰雄（編集代表）21 世紀の進路指導事典る。このような環境変化にも配慮した検討が今後も必要になるものと思われる。

ブレーン

出版．pp. 296-297.
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