国語科学習指導案
指導者
１日時 令和５年 10 月 20 日（金）第５校時

２

学年 第３学年２組 27 名

３

単元名 進行を考えながら話し合おう～ドミソ発表会を成功させよう！～

岡田理彩子「はんで意見をまとめよう」（光村図書３年）
４単元目標〇 様子や行動，気持ちや性格を表す語句の量を増し，話や文章の中で使うことを通して，自分の語彙を豊かにすることができる。

（知識・技能（１）オ）〇 目的や進め方を確認し，司会などの役割を果たしながら話し合い，互いの意見の共通点や相違点に着目して，考えをまとめることができる。

（思考力・判断力・表現力 A（１）オ）〇 進んで目的や進め方を確認し，司会などの役割を果たしながら，学習の見通しをもって，グループで話し合い，考えをまとめることができる。
５（学びに向かう力，人間性等）

単元について（１）教材について
本単元は，小学校学習指導要領の国語科第３学年，第４学年の〔A 話すこと・聞くこと〕の指導事
項「オ 目的や進め方を確認し，司会などの役割を果たしながら話し合い，互いの意見の共通点や相違点に着目して，考えをまとめること」の言語活動例［ウ 互いの考えを伝えるなどして，グループや学級全体で話し合う活動］を具体化した「ドミソ発表会を成功させるために今やらなければならないことを話し合おう」という言語活動を位置付ける。
本単元では，各自が役割を担い，目的に沿った話合いをし，はんで意見をまとめる活動が主となる。
児童の身近なものを話題として話し合うことを通して，互いの意見の共通点や相違点に着目して，考えをまとめる力を育成することができると考える。また，総合的な学習の時間や音楽科とも関連させ，課題を自分事として捉え，話し合ったことを実践することで達成感を味わったり，また新たな課題を発見したりすることができる単元である。
話合い活動は，国語科以外の他教科や，今後の生活でも行っていくものである。本単元で，役割を意識した話合い活動を行い，考えをまとめることで，話合うことを自分事として捉え，自分と相手の意見を比較し，複数の意見から最適なものに意見をまとめる力を生かす事ができる単元である。
（２）児童の実態
本学級の児童に話合いに関するアンケートを行った。質問項目と肯定的な回答は，「①人と話すことが好きである。」81.4％，「②授業中の話合い活動が好きである。」40.7％，「③人の意見を聞いて，適切に反応ができる。
」59.2％となっている。以上の結果より，本学級の児童は話をすることは好きであるが，お互いの話を発展させてよりよい話合いをすることに苦手意識を持っており，学級での話合い活動に意欲を持てない児童が半数以上である。
また，「よく聞いて，じこしょうかい」「もっと知りたい，友だちのこと」「山小屋で三日間すごすなら」の学習で，目的や進め方を意識した対話について学習している。また，意見を持つときは理由を付けるであったり，発表の後には反応をしたりするよう指導を行っている。
学級全体でスローガンや目標を決めるための話合い活動をする際は，10 名程度の児童が複数の意見を発表し，そこから似ている意見を見つけ，まとめることができる。しかし，授業内の班における話合いの様子を見ていると，自分の意見を伝えることはできるが，相手の意見に沿った質問をしている児童は半数程度である。以上のことから，話合いを自分事と捉えることや，相手の意見と自分の意見を比較した上で，その場で自分の意見を述べる力に課題がある。
（３）指導について
本中学校区で育成したい資質・能力は，次の３点である。これらを育むために，本単元では，次のような手立てを行う。
手立て

資質・能力
主体性
コミュニケーション力
メタ認知

６

11 月に予定されているドミソ発表会を議題に取り上げ，ドミソ発表会の練習風景を動画で見させるなどして，一人一人に自分事と捉えさせるなどして主体的な学びを促す。
自分の意見を明確に持ち，グループで伝えたり聞いたりする活動を通して，自分と他者の意見の共通点や相違点に着目して，相手の意見を受け入れ，考えをまとめることが出来るようにする。
1 人 1 人に話し合いの役割を持たせ，話合いを行う。そこで振り返りを行い，よりよい話合いとなるよう試行錯誤しながら，自己有用感及び自己存在感を持つことができるようにする。

評価規準及びルーブリック(１)評価規準
評価の観点①知識・技能②思考・判断・表現
様子や行動，気持ちや性格 「話すこと・聞くこと」において，目を表す語句の量を増やし，話 的や進め方を確認し，司会などの役割や文章の中で使い，語彙を を果たしながら話し合い，互いの意見豊かにしている。（（１）オ）の共通点や相違点に着目して，考えをまとめている。（A（１）オ）③主体的に学習に取り組む態度
進んで目的や進め方を確認し，司会などの役割を果たしながら，学習の見通しをもって，グループで話し合い，考えをまとめようとしている。

(２)ルーブリック
資質・能力

知識・技能

メタ認知

思考・判断・表現

コミュニケーション力

主体的に学習に取り組む態
度

主体性

Ｂ
目標を概ね達成した状態

Ａ
目標を大きく達成した状態
自分たちの話合いの過程を振りドミソ発表会を成功させるため返り，うまくいったことや難しいとに今やらなければならないことに思ったことを出し合うことで，よりついて，自分の考えをもち，話合いよい話合いの姿を発見することがに取り組むことができる。
できる。
ドミソ発表会を成功させるため
ドミソ発表会を成功させるために今，やらなければならないことにに今，やらなければならないことについて自分の役割を果たしながら，ついて自分の役割を果たしながら，考えを伝えたり，共通点や相違点を考えを伝えたり意見をまとめたり明確にしながら意見をまとめたりすることができる。
することができる。
ドミソ発表会を成功させるために，今しなければならないことについて，話し合うことができる。

ドミソ発表会を成功させるために，今しなければならないことについて，自分の意見を持ち，役割を果たしながら話し合うことができる。

７

指導と評価の計画（全７時間）
次 時
学習内容

評価知

一二

主

評価規準・評価方法等

１

・これまでの話合いの様子を振り返り課題意識をもつ。

○〔主体的に学習に取り組む態度〕
・これまでの話合いの様子を想起し，他者の意見を取り入れてまとめる活動に課題意識を持っている。
（振り返りシート，行動観察）

２・学習計画を立て，話合いの目的と決めることを確かめる。

○〔主体的に学習に取り組む態度〕
・学習課題を捉え，学習計画を立てようとしている。
（振り返りシート，行動観察）

３

・役割を決め，話合いのおおまかな進め方を確かめる。

４

・話合いの進め方を知り，班ごとに話合いの計画を立てる。

５
本時・計画に沿って，班ごとに話合い，次時に向けて振り返りをする。

６

・前回の話合いの反省点を踏まえて再度話し合う。

７

・班ごとに話合いの結果や様子を報告し，単元の学習を振り返る。

三８

思〇〇

〇

〇

○

〔思考力・判断力・表現力〕A（１）オ
・目的や進め方を確認し，役割を果たすために大事なことを考えている。
（ワークシート，行動観察）〔主体的に学習に取り組む態度〕
・役割を果たしながら話し合って考えをまとめるために，見通しをもって準備を進めようとしている。
（振り返りシート・行動観察）〔知識・技能〕（１）キ・話合いを円滑に進行するための言葉の使い方を理解し，使っている。
（ワークシート・行動観察）〔主体的に学習に取り組む態度〕
・司会などの役割を果たしながら，試行錯誤して，グループで話し合い，考えをまとめようとしている。
〔思考・判断・表現〕A（１）オ・目的や進め方を確認し，司会などの役割を果たしながら話し合い，互いの意見の共通点や相違点に着目して考えをまとめている。（ワークシート・行動観察）

本時の展開
本時の目標

目的や進め方を確認し，それぞれの役割を果たしながら，互いの意見の共通点や相違点に着目すると話合いが適切に進行すると気付くことができる。
学習活動
指導上の留意事項
評価規準（評価方法）

１ 前時の振り返りを行い，本時のめあてを考える。

めあて
２ 班ごとに話し合う。

〇話合いの目的や役割，進め方を確かめる。
〇前時の児童の振り返りを活用し，本時のめあてを考える。

はんで話合いをまとめるために，大切なことをたしかめよう。
〇話合いは，「考えを出し合う話合い」「考えをまとめる話合い」と進めることを伝える。
〇話合いの合間に，司会や記録係が全員の考えを整理する時間を設ける。
〇話合いが進まない班には，ノート等を見てもよいことを伝える。

理由を伝えたり質問をしたりしながら，計画に沿って話し合い，考えを広げたりまとめたりしている。（ワ〇進行表を用意しておき，話合いが行き詰った時に見ることができるようにする。
３ 話合いのしかたでよかったところやうまくいかなかったところを伝え合う。

〇発言の仕方や，話合いの整理の仕方について伝え合うことを確認する。
〇うまくいかなかった班には，原因を考えさせ，話合いで気を付けることを確認させる。

４ まとめをし，次時の見通しを持つ。

〇次時で，本時の改善案を生かして再度話し合う場を持つことを伝える。

まとめークシート・行動観察）

それぞれが役わりをはたしながら，協力して進行することが大切だ。
司会は全員に話をふり，意見を引き出したり，記録係は大事な意見をおさえたり，時間係は，時間内に話合いが終われるよう進めることが大切だ。

５ 振り返りをする。

〇振り返りの視点「ホップ・ステップ・ジャンプ」の中から，特に振り返らせたいホップの視点を提示する。

視点：ホップ・自分の役わりをしながら話合いをすることで，話合いがスムー・初めて知ったこと。

ズに進行するということが分かりました。

・できるようになったこ

・にている意見やちがう意見に注目して話合うことで意見がまとと。

９振り
返り

めやすいことが分かりました。

板書計画と合 係
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