大仙市立大曲中学校

１

いじめ防止基本方針…Ｐ１

２

いじめ防止等の対策のための組織…Ｐ１

３

いじめの未然防止のための取組…Ｐ２

４

いじめの早期発見…Ｐ３

５

いじめに対する措置…Ｐ４

６

家庭・地域社会との連携…Ｐ６

７

年間指導計画…Ｐ７

１

いじめの定義と共通認識…Ｐ８

２

いじめ防止等への対応ネットワーク…Ｐ９

３

いじめに対する措置と対応のポイント… Ｐ 10

大曲中学校いじめ防止等のための対策に関する基本方針
大仙市立大曲中学校
いじめの防止等は、教職員が自らの問題として切実に受け止め、徹底して取り組むべき重要な課題です。
いじめをなくすため、まずは、日頃から、分かる授業、楽しい授業を行うとともに、深い生徒理解に立ち、生徒指導の充実を図り、生徒が楽しく学びつつ、いきいきとした学校生活が送れるようにしていくことが重要です。
また、いじめを含め、生徒の様々な問題行動等への対応については、早期発見・早期対応を旨とした対応の充実を図る必要があり、関係機関との連携を図りつつ、問題を抱える生徒一人一人に応じた指導・支援を積極的に進めていく必要があります。
以上のことを踏まえつつ、大曲中学校(以下、本校)では、いじめ防止対策推進法に基づき、いじめ防止等のために次のように取り組んでいきます。
１いじめ防止基本方針(1) いじめの定義「いじめ」とは、「本校生徒に対して、本校に在籍している等、当該生徒と一定の人的関係にある生徒が行う心理的又は物理的な影響を与える行為（インターネットを通じて行われるものを含む。）であって、当該行為の対象となっている生徒が心身の苦痛を感じているもの」と定義する。
(2) いじめに対する共通認識「いじめはどの学校でも、どのクラスでも、どの生徒にも起こり得る」ものである。
(3) いじめ防止等のための対策の基本理念①教育活動全体を通じて、生徒一人一人が認められ、お互いに相手を思いやり、安心して心豊かに生活できる学校づくりを目指す。
②生徒自らがいじめ問題について学び、主体的に考え、いじめのない学校を目指すことができるように指導、支援する。
③いじめは人権侵害・犯罪行為であり、いじめを絶対に許さないこと、いじめられている生徒を守り抜くことを表明し、いじめの把握に努めるとともに、校長のリーダ
ーシップの下、組織的に取り組む。
④いじめを未然に防ぎ、いじめが発生した場合は早期に解決できるよう保護者、地域や関係機関と連携し情報を共有しながら指導にあたる。

２

いじめ防止等の対策のための組織(1) いじめ防止対策委員会
委員長：校長
委 員：教頭、教務、養護教諭、生徒指導主事、生徒指導専任、学年主任、スクー
ルカウンセラー、(必要に応じて当該担任、保護者、行政等の専門家等)(2) いじめ防止対策委員会の役割
当委員会は、組織的にいじめの問題に取り組むために、次のような役割を担う。
前・後期の始めと終わり、並びに必要に応じて開催する。
①「大曲中学校いじめ防止等のための対策に関する基本方針」に基づく取組の実施や具体的な年間計画の作成・実行・点検・修正の中核的役割②いじめの相談・通報の窓口としての役割③いじめの疑いに関する情報や生徒の問題行動などに係る情報の収集と記録、共有を行う役割- 1 -④いじめの疑いに係る情報があった時には緊急会議を開いて、いじめの情報の迅速な共有、関係のある生徒への事実関係の聴取、指導や支援の体制・方針の決定と保護者との連携といった対応を組織的に実施するための中核としての役割(3) 対応の手順①いじめに関する事象が発見された場合はすみやかに管理職に報告する。
②校長は、生徒指導主事・担任等による注意・指導で解決を図ることができる事象かどうかを判断し、解決を図ることができる事象ではないと判断した場合は、即時に校内委員の招集を行い、いじめ防止対策委員会を開催する。
③いじめ防止対策委員会では、生徒からの聴取、聴取後の対応、保護者対応等を行い、事実を時系列で整理・記録し、対応方針の確認を行う。
④委員長は、③の内容を教育委員会へ報告するとともに、教育委員会と連携して対応にあたる。
⑤いじめ事象のレベルに応じて対応方針及び対応措置をいじめ防止対策委員会で決定するが、警察との連携が必要な事案に関しては、教育委員会を通じて警察へ相談や通報を行う。なお、通報時には被害者及びその保護者の意向をよく把握し、適切に対応する。
⑥指導後、改善が見られた場合でも継続して見守り、再発防止についての取組(継続的な観察・指導、保護者との連携・行政機関との連携)を行う。
(4) 実態把握
いじめ防止対策委員会は、いじめに関する調査を定期的に実施する。
(5) 教職員への取組支援①いじめ防止対策委員会は、いじめ防止・解決に関わる資料を集め、活用方法を広く紹介する。
②いじめ防止対策委員会は、いじめ防止に関わる校内研修を実施する。
③いじめ防止対策委員会は、ネットトラブルに関わる問題等の講習会を実施し、情報モラルに関する指導法の充実・改善に努める。
３

いじめの未然防止のための取組「いじめは人間として許されない」との強い認識に立って指導にあたる。全ての生徒に対して、いじめは人権を侵害する許されない行為であり、法的にも禁止されていることの趣旨を理解させる。また、授業や特別活動、部活動等において、お互いを思いやり、尊重し、生命や人権を大切にする指導等の充実に努めるなど、全ての教育活動を通していじめの未然防止に向けた取組を推進する。
(1) 生徒会の主体的な取組により「いじめのない学校風土」をつくる。
①ブルーバッジ（いじめゼロ宣言バッジ）を通したいじめ撲滅運動②あいさつ運動の実施(全校生徒会、小・中連携)③曲中ＳＮＳルールを通したネットトラブルの予防④アルミ缶回収・地域クリーンアップ⑤独居老人宅ゴミ出しボランティア活動(生徒会執行部)⑥除排雪ボランティア活動参加（生徒会執行部、各部活動）(2) 自立心や自律性、生命を尊重する心、規範意識、社会参画への意欲や態度を育成する。
道徳教育の内容や特別活動の様々な活動との関連を図った指導計画を作成し、特別の教科道徳で育成する道徳的実践力と特別活動における具体的な活動場面での道徳的実践が有機的に関連し、それぞれの学びや活動がより効果的に行われるようにする。
(3) 学校全体として、校長をはじめ各教師がそれぞれの指導場面においていじめの問題に関する指導の機会を設け、積極的に指導を行うよう努める。

- 2 -①学級担任等
ア 日常的にいじめ問題に触れ、「いじめは人間として絶対に許されない」との雰囲気を学級全体に醸成する。
イ はやしたてたり見て見ぬふりをする行為もいじめを肯定していることを理解させ、いじめの傍観者からいじめを抑制する仲裁者への転換を促す。
ウ 一人一人を大切にした分かりやすい授業づくりを進める。
エ 教職員の言動が、生徒を傷つけたり、他の生徒によるいじめを助長したりすることのないよう、細心の注意を払う。
②養護教諭
ア 学校保健委員会等の学校の教育活動の様々な場面で命の大切さを取り上げる。
③生徒指導担当教員
ア いじめの問題について校内研修や職員会議で積極的に取り上げ、教職員間の共通理解を図る。
イ 日頃から関係機関等を定期的に訪問し、情報交換や連携に取り組む。
④管理職
ア 全校集会などで校長が日常的にいじめ問題に触れ、「いじめは人間として絶対に許されない」という雰囲気を学校全体に醸成する。
イ 学校の教育活動全体を通じた道徳教育や人権教育の充実、読書活動・体験活動などの推進等に計画的に取り組む。
ウ 生徒が自己有用感を高められる場面や、困難な状況を乗り越えるような体験の機会などを積極的に設けるよう教職員に働きかける。
エ いじめの問題に生徒自らが主体的に参加する取組を推進する。
(4) 地域とつながる喜びを味わう体験活動を充実させ、心の通う対人交流の能力を養う。
(5) 学校評価の実施
学校評価において、いじめ問題への取組について自己評価を行うとともに、その結果を学校評議委員会等に報告する。
４

いじめの早期発見(1) 教師は、日常の教育活動を通じ、教師と生徒、生徒間の好ましい人間関係の醸成に努め、生徒の小さな変化を見逃さず、その一つ一つに的確に対応する。
①学級担任等
ア 日頃から生徒の見守りや信頼関係の構築に努め、生徒が示す小さな変化や危険信号を見逃さないようアンテナを高く保つ。
イ 休み時間や放課後の生徒との会話や生活ノート等を活用し、交友関係や悩みを把握する。
ウ 毎月の学校生活アンケートの内容からいじめの訴えや兆候を捉え、迅速に対応する。
エ 個人面談や家庭訪問の機会を活用し、教育相談を行う。
②養護教諭
ア 保健室を利用する生徒との会話の中で、その様子に目を配るとともに、いつもと何か違うと感じたときは、その機会を捉え、悩みを聞く。

- 3 -③生徒指導担当教員
ア 学校生活アンケートや教育相談等の計画的な実施に取り組む。
イ 保健室やスクールカウンセラー等による相談室の利用、電話相談窓口について周知する。
ウ 休み時間や昼休み時間の校内巡視や、放課後の校区内巡回等において、生徒が生活する場の異常の有無を確認する。
④管理職
ア 生徒及び保護者、教職員がいじめに関する相談を行うことができる体制を整備する。
イ 学校における教育相談が、生徒の悩みを積極的に受け止められる体制となり、適切に機能しているか定期的に点検する。
(2) 毎週実施する「生徒指導部会」で気になる生徒の情報を共有し、より大勢の目で当該生徒を見守る。また、学校を欠席した生徒に対する教職員の初期対応について、共通理解を図った取組をする。
(3) 生活ノート「のびゆくわかたけ」や「学校生活アンケート」、教育相談等により、生徒の生活実態や悩み、人間関係などをきめ細かく把握するとともに、生徒が日頃からいじめを訴えやすい雰囲気をつくる。
(4) いじめの把握にあたっては、養護教諭やスクールカウンセラーなど学校内外の専門家との連携に努め、校内に生徒の悩みや要望を積極的に受け止めることができるような教育相談の体制を整備する。
(5) 積極的に家庭や地域と連携して生徒を見守り、学校では把握しにくい校外でのトラブルやネットトラブルにも目を配る。
(6) いじめについて訴えなどがあったときは、問題を軽視することなく、保護者や友人等からの情報収集等を通じて事実関係の把握を正確かつ迅速に行い、事実を隠蔽することなく、的確に対応する。
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いじめに対する措置
詳細な事実確認に基づき早期に適切な対応を行い、関係者が納得する解消を目指す。
(1) 情報を集める。
①学級担任等、養護教諭
ア いじめと疑われる行為を発見した場合、その場でその行為を止める（暴力を伴ういじめの場合は、複数の教員が直ちに現場に駆けつける）。
イ 生徒や保護者から「いじめではないか」との相談や訴えがあった場合には、真摯に傾聴する。
ウ 発見・通報を受けた場合は、一人で抱え込まず、いじめ防止対策委員会に情報を報告する。
②いじめ防止対策委員会
ア 指導・支援体制を組む(学級担任等、養護教諭、生徒指導担当教員、管理職などで役割を分担)。
イ 教職員、生徒、保護者、地域住民、その他からいじめの情報を集める。その際得られた情報は確実に記録に残す。
ウ 事実確認の結果は、校長が教育委員会に報告するとともに、被害・加害生徒の保護者に連絡する。
エ 生徒の生命、身体又は財産に重大な被害が生じるおそれがあるときは、直ちに所轄警察署に通報し、適切に援助を求める。

- 4 -オ

現状を常に把握し、随時、指導・支援体制に修正を加え、組織でより適切に対応する。
③生徒への指導・支援
ア いじめられた生徒への対応
・いじめられた生徒やいじめを知らせてきた生徒の安全を確保するとともに、いじめられた生徒に対し、徹底して守り通すことを伝え、不安を除去する。
・いじめられた生徒にとって信頼できる人（親しい友人や教職員、家族、地域の人等）と連携し、いじめられた生徒に寄り添い、支える体制をつくる。
・いじめられている生徒に「あなたが悪いのではない」ことをはっきりと伝えるなど、自尊感情を高めるよう留意する。
イ いじめた生徒への対応
・いじめた生徒への指導に当たっては、いじめは人格を傷つけ、生命、身体又は財産を脅かす行為であることを理解させ、自らの行為の責任を自覚させる。
・必要に応じて、いじめた生徒を別室において指導したり、出席停止制度を活用したりして、いじめられた生徒が落ち着いて教育を受ける環境の確保を図る。
・いじめる生徒に指導を行っても十分な効果を上げることが困難である場合は、所轄警察署とも連携して対応する。
・いじめた生徒が抱える問題など、いじめの背景にも目を向ける。
・不満やストレス（交友関係や学習、進路、家庭の悩み等）があっても、いじめに向かうのではなく、運動や読書などで的確に発散できる力を育む。
ウ 集団への働きかけ・学級等で話し合うなどして、いじめは絶対に許されない行為であり、根絶しようという態度を行き渡らせるようにする。
・いじめを見ていた生徒に対しても、自分の問題として捉えさせるとともに、いじめを止めさせることはできなくても、誰かに知らせる勇気をもつよう伝える。
・はやしたるなど同調していた生徒に対しては、それらの行為はいじめに荷担する行為であることを理解させる。
エ いじめ防止対策委員会
・状況に応じて、スクールカウンセラーや警察官経験者等の協力を得るなど、対応に困難がある場合のサポート体制を整えておく。
・いじめが解決した思われる場合でも、継続して十分な注意を払い、折に触れ必要な支援を行う。
・指導記録等を確実に保存し、生徒の進学・進級や転学にあたって、適切に引き継ぎを行う。
オ 保護者との連携
・家庭訪問（加害、被害とも。また、学級担任を中心に複数人数で対応）等により、迅速に事実関係を伝えるとともに、今後の学校との連携方法について話し合う。
・いじめられた生徒を徹底して守り通すことや秘密を守ることを伝え、できる限り保護者の不安を除去する。
・事実確認のための聞き取りやアンケート等により判明した、いじめの事案に関する情報を適切に提供する。
- 5 -

６

家庭・地域社会との連携(1) 学校におけるいじめへの対処方針や指導計画等を公表し、保護者や地域住民の理解を得るよう努める。
(2) 家庭や地域に対して、いじめの問題の重要性の認識を広めるとともに、家庭訪問や学校報などを通じて、家庭との緊密な連携協力を図る。
(3) いじめが起きた場合、学校として、家庭との連携を密にし、一致協力してその解決にあたる。
(4) ＰＴＡや地域の関係団体等とともに、いじめの問題について協議する機会を設け、いじめの根絶に向けて地域ぐるみで進める。
(5) いじめの問題解決のため、教育委員会との連絡を密にするとともに、必要に応じ、総合教育センター、児童相談所、警察等の地域の関係機関と連携協力を行う。

７

重大事態への対処について(1) 重大事態が発生した場合について①いじめ防止対策委員会は、次のような重大事態が発生した場合、情報の収集と共有を行う。
ア 生命、心身又は財産に重大な被害が生じた疑い（生徒が自殺を計画した場合等）
イ 相当の期間学校を欠席することを余儀なくされている疑い（年間30日を目安。
一定期間連続しているような場合などは、迅速に調査に着手）＊いじめられて重大事態に至ったという申し立てが生徒や保護者からあったとき②いじめ防止対策委員会で、いじめの事実確認を行い、結果を教育委員会へ報告する。
(2) 学校が調査主体の場合①学校の下に、重大事態の調査組織を設置○ 組織構成については、いじめ対策委員に加えて、専門的知識及び経験を有し、当該いじめ事案の関係者と直接の人間関係又は特別の利害関係を有しない第三者の参加を図り、当該調査の公平性・中立性を確保するよう努める。
②調査組織で、事実関係を明確にするための調査を実施
ア いじめ行為の事実関係を、可能な限り網羅的に明確にする。その際、因果関係の特定を急ぐのではなく、客観的な事実関係を速やかに調査する。
イ 調査主体に不都合なことがあったとしても、事実にしっかりと向き合う姿勢を大切にする。
ウ 先行して調査している場合も、調査資料の再分析や必要に応じて新たな調査を実施する。
③いじめを受けた生徒及びその保護者に対して情報を適切に提供
ア 調査により明らかになった事実関係について、情報を適切に提供する。
イ 関係者の個人情報に十分配慮する。ただし、いたずらに個人情報保護を盾に説明を怠るようなことがないようにする。
ウ 得られたアンケートは、いじめられた生徒や保護者に提供する場合があることを念頭におき、調査に先立ち、その旨を調査対象の在校生や保護者に説明するなどの措置をとる。
④調査結果を踏まえた必要な措置(3) 教育委員会が調査主体の場合教育委員会の指示の下、資料の提出など、調査に協力する。
- 6 -年間指導計画月
4

生徒指導のテーマ

テーマを具現化するために新たな出会いを大切に◇新年度、新学期の始まりに熱く思いを語ろう、 ○生徒指導の基本的な姿勢の確認～一人一人を大切にする
伝えよう ～目と心で～・ＰＴＡ総会
学級づくりを～ ◇人間的な触れ合いの中で生徒を理解しよう
・情報モラル教室
集団活動の中で、「個」を ◇楽しく充実した連休を過ごさせよう
大切にしよう◇一人一人を大切にする集団活動を実践しよう○連休の過ごし方指導○生徒に関する情報交換会
・小中連携あいさつ運動
・ＳＯＳの出し方講座（２年生）
・思春期こころの健康講演会（１年生）
・学校生活アンケート

一人一人を輝かせるために ◇一人一人と心を通わせよう～場の設定を考えて～◇行事を通しての奨励･賞讃をしよう

・郡市総体 ・壮行会
・学校生活アンケート
・Ｑ－Ｕアンケート

5

6

具体的取り組み・行事

7
8

夏休みの過ごし方を◇充実した夏休みにするために、目標や計画を ○夏休みの過ごし方指導
生徒と共に明確にしよう○ＰＴＡ地区懇談会～夏休みの指導～◇自分の命と将来を大切にする指導をしよう
・全県総体 ・文化部激励集会
・学校生活アンケート9

一人一人を見つめ直し、◇学年に応じた目標の再確認･再設定をしよう
足元を固めよう ◇行動を共にしながら、生活の見直しをしよう～年間目標の再確認を～

・修学旅行 ・１、２年宿泊体験
・新人総体 ・合唱コンクール
・学校生活アンケート10

生徒中心の行事を活かそう ◇場に応じた行動ができる生徒を育成しよう～積極的な生徒指導◇一人一人が役割をもった曲中祭を目指そうの推進～ ◇集団を意識させた個の役割の指導をしよう

・曲中祭 ・小中連携あいさつ運動
・合同防災訓練（炊き出し訓練)
・学校生活アンケート

11

落ち着いた学習環境◇学習習慣の確認と学習環境の整備をしようを整えるために ◇基本的な生活習慣の確認と礼儀指導を徹底
しよう

○教育相談
・学校生活アンケート
・Ｑ－Ｕアンケート

冬休みの過ごし方を◇生活を振り返らせ、来年へのステップとな生徒と共にる年末としよう～冬休みの指導～◇目標の設定とその実現に向けた努力を促す
1
指導をしよう12○生徒に関する情報交換会○二者面談○冬休みの過ごし方指導
・学年球技大会
・学校生活アンケート

2 力を蓄えて、春を迎えよう ◇今年度の学習面、生活面を振り返り、まとめ ・学校生活アンケートをしよう
素直に気持ち(感謝・感動） ◇みんな(同級生、先輩方、後輩たち、家族、先 ・卒業生を送る会を表せる心を育てよう
生方、地域の方々）に感謝しよう
・卒業式
3◇今年度の反省を来年度に活かす指導をしよう ・学校生活アンケート◇感動できる心を育てよう- 7 -いじめの定義• 本校生徒に対して、本校に在籍している等、当該生徒と一定の人的関係にある生徒が行う心理的又は物理的な影響を与える行為(インターネットを通じて行われるものを含む）であって、当該行為の対象となった生徒が心身の苦痛を感じているもの。

共通認識
いじめは成長過程にある生徒が集団で学校生活を送る中で、どの学校でも、どのクラスでも、どの生徒にも起こりうるものである。

いじめ防止対策の基本理念
教育活動全体を通じて、生徒一人一人が認められ、お互いに相手を思いやり、安心して心豊かに生活できる学校づくりを目指す。

生徒自ら がいじめ問題について学び、主体的に考え、いじめのない学校を目指すことができるように指導、支援する。

いじめは人権侵
いじめを未然に害・犯罪行為であり、防ぎ、発生した場いじめを絶対に許さな い こ と 、 いじ め ら 合は早期に解決れている生徒を守り できるよう保護者、抜くことを表明し、い 地域や関係機関
じ め の 把 握 に努 め と連携し、情報をるとともに、校長の共有しながら指リーダーシップの下、組織的に取り組む。 導にあたる。

- 8 -いじめ防止等への対応ネットワーク
大仙市立大曲中学校

相談
相談

保護者

連携

支援

支援

報告

学級担任・学年部
指示

報告

相談
報告

連携

生徒指導部
報告

指示

招集・相談

いじめ防止対策委員会
校長・教頭・教務・養護教諭・生徒指導主事
・生徒指導専任・学年主任・学級担任

報告

校長・教頭

職 員 会 議 （全教職員）
連携
連携

地域・外部機関

関係諸機関

- 9 -

報告
連携

教育委員会

報告

相談

相談

相談

相談

相談

生徒

支援

保健室
（養護教諭）

相談スクールカウンセラー対応のポイント
実態把握
当事者双方、周りの生徒から聴取し、記録する。
同一時間に個々に聴取を行う。
関経教職員と連携して情報を共有し、正確に把握する。
一つの事象にとらわれず、いじめの全体像を把握する。

生徒への支援保護者との連携

事後の対応

いじめられた生徒を保護し、心配や不安を取り除く。

双方の保護者と直接会って、確認された事実、具体的な対策を説明する。

当事者には継続的に、教育相談や生活ノートを通して支援を行う。

面談は複数の教職員で対応する。

カウンセラー等の活用も含めた心のケアにあたる。

いじめた生徒の心に寄り添い、相手の苦しみや痛みに思いを寄せる指導を十分に行う。

保護者の心情をくみ取り、協力を求め、今後の学校との連携方法を話し合う。

- 10 -全体に対していじめの傍観者から抑止する仲裁者への転換を促す。