NEWS青山学院大学総合研究所

2 0 1 3 .1 0
VOL .13 -1
A O YA M A

G A K U I N

U N I V E R S I T Y

R E S E A R C H

I N S T I T U T E

キャンパス再配置と教育・研究の課題
総合研究所所長

渡辺節夫

新キャンパス開設（渋谷）を目指しており、東京理科
大学は2013年 4 月に新キャンパスを開設（葛飾区）し、4 学部 9 学科を移転・集約することになっており、中央大学でも都心への移転が検討されています。こうした都心への回帰の背景には、大学にとっては少子化に伴い経営環境が厳しくなり、交通アクセスの良い都心にキャンパスを移し、広域的に学生を集める必要性があること、学生にとっては就職活動や学外での活動（ア
ルバイトを含む）を行う上で都心の方が有利であることが挙げられます。
しかし、文科系 7 学部の青山キャンパス移転については、教育・研究上のメリット、デメリットが今のところ十分に議論・検討されておりません。グローバル化の時代に通用する人材の育成にとって語学だけでなく、幅広い教養が求められてきている今日、特に 1 ・2 年次の教養教育（リベラルアーツ）をどのように推進・強化していくかは焦眉の課題となっています。社
会的には自然科学系の卒業生にも人文科学系の幅広い教養が求められており、東京工業大学はじめ幾つかの大学では「リベラルアーツセンター」が設置され、教養教育の体系的な履修が図られています。その意味では、相模原キャンパス＝理工系、青山キャンパス＝文科系という分離は、各学部・学科のタテの専門教育の一貫性・体系性の上では一定程度、良い条件ができたと言えるかもしれませんが、幅広い教養教育の履修というヨコの関係では大きな問題を抱え込んだことになります。両キャンパス間の教育・研究、管理・運営面全般において大学としての有機的な一体性を如何に構築するか、英知を結集する必要があります。

私が青山学院大学に赴任した当時（1991年 4 月）
、本
学では 3 キャンパス体制が採られていました。厚木キャンパスでは全学部の 1 、2 年次生（理工学部は 1 年次
生のみ）を対象に教養教育と専門の基礎教育が行われ、世田谷キャンパスでは理工学部の 2 、3 、 4 年次生の専
門教育、青山キャンパスでは文科系の 3 、4 年次生の専門教育が行われ、大学院は世田谷、青山両キャンパスに配置されていました。厚木キャンパスの開設は1982
年 4 月でしたので、この時点で既に10年近くが経過していたことになります。
厚木、世田谷の両キャンパスを売却し、その機能を相模原キャンパスに統合し、 2 キャンパス体制が始まったのは2003年 4 月であり、今年で丁度10年目ということになります。厚木キャンパスの開設と同時に国際政治経済学部が創設されて以降、新学部の創設はありませんでしたが、2008年 4 月には相模原キャンパスに社会情報学部、青山キャンパスに総合文化政策学部
が、2009年 4 月には教育人間科学部が新設され、現在9 学部となっています。こうした中で2013年 4 月の文系 7 学部の 1 、2 年次生の青山キャンパスへの移転は本学の歴史にとって極めて大きな変化ということができます。NEWS-SOKENの本号でこの移転問題を特に扱った意図もここにあります。
ところで、首都圏における人口の過度の集中を防ぐために都心での大学新設を禁じていた「工場等規制法」が2002年 7 月に廃止されたことに伴い、この10年ほど都心での新校舎の建設や増設、つまり都心回帰の傾向が現れてきましたが、近年、特にこの傾向が顕著になっています。例えば実践女子大学は2014年 4 月の目
次

巻頭言…………………………………… 渡辺 節夫
1◆特集 テ－マ『キャンパス再配置と教育・研究の課題』
・青山スタンダード教育の新たな方向性…… 長谷川 信
2・情報メディアセンターの展望…… 宮川 裕之
4
・図書館の現状と問題点…………… 西尾泉
68・研究・教育の前に考えなければならないこと…… 稲積 宏誠・キャンパス再配置が生み出す効果と課題…… 澤田 直宏 10

1

◆私の研究
・シリアの人道危機を前に国際法について考える…… 五十嵐 宙
・酵母菌と深海微生物と圧力生理学…… 阿部 文快・植民地期メキシコへのこだわり… 安村 直己
・行動経済学を超えてニューロエコノミクスへ…… 中込 正樹
お知らせ…………………………………………………
編集後記………………………………… 寺尾
敦

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青山学院大学総合研究所

特集

青山スタンダード教育の新たな方向性
青山スタンダード教育機構 機構長長谷川信

1 ．10年を経過した青山スタンダード教育

スタンダードの接続教育、初年次教育の学修成果をど

青山スタンダード教育が2003年度にスタートしてかのように評価するべきなのかが問われています。

らちょうど10年が経過しました。相模原キャンパスのまた、大学教育一般に対して、学生の主体的な学びを開学とともに青山スタンダード教育とそれを運営する重視する視点から、PBL（Project-Based Learning）

ための青山スタンダード教育機構が発足したことは、型教育などの新しい教育方法が導入されるとともに、青山学院大学の教育の歴史のなかでもエポックメーキ

学生の学修時間の確保、学習図書館などの学修環境のングな出来事といえるでしょう。そしてこの間、多くの整備等による大学教育の質的転換が提言されていま大学でいったん解体されてしまった教養教育、全学共す。青山スタンダード科目にはフレッシャーズセミ

通教育を再評価し、再構築しようとする動きが強まる

ナーという少人数ゼミナールが設定されており、「学なかで、他大学からみて、青山スタンダード教育はすびの技法、作法」を初年次に教える仕組みがあります

ぐれたモデルとして研究・検討の対象とされて来ましが、その成果を踏まえて、今後は、新しい教育方法のた。このように10年を経過して、本学の教育を特徴付

導入と学修環境の整備を組み合わせるかたちで、学生

けるカリキュラムとして知られるようになった青山スタの学びを支援していくことが望まれます。

ンダード教育を生み出すためには、長時間の熱気にあ青山スタンダード教育を基盤とする本学の教育に対ふれた議論がおこなわれたことが思い起こされます。

する評価としては、2010年から順次実施してきた全学

青山スタンダード教育の実現に関わった多くの人たち的な学生意識調査があります。去る 7 月18日に開催さの熱意と努力にあらためて感謝しなければなりません。

れたFDフォーラム「青山学院大学の学生意識調査～

一方、大学をめぐる環境はこの10年間で大きく変化

この 4 年間の軌跡」で発表された調査結果によると、してきました。さらなる少子化の進行が予想されるな

8 割を越える 4 年生が、学生時代に「幅広い教養」「コ、

かで全学共通教育のあり方も当然影響を受け、新たなミュニケーションスキル」、「論理的思考力」など、ス変化・対応が必要になっています。また、本学では教キル系能力を身につけることに力を入れたと回答して育課程の再配置がおこなわれ、2013年度から 2 つのいます。同時に、学生は「教員と接する機会」、「企業

キャンパスでの 4 年一貫教育が実現されたために、青と接する機会」、「思考方法を学ぶ機会」、「語学教育の山スタンダード科目が両キャンパスに展開するという充実」などを大学教育に求めています。このことは、

大きな変化を経験したところです。

青山スタンダード教育を基盤とする本学の教育が一定

2 ．大学をめぐる環境と全学共通教育の課題の成果を挙げているとともに、教育方法や教育内容の大学をめぐる環境変化としては、周知のように、少改革に取り組む必要があることを示しています。

子化の影響による18歳人口の減少、大学志願者数の減

3 ．社会のニーズに対応する青山スタンダード科目

少が現実のものとなって来ました。これに伴う高等教

青山スタンダード教育は、学生意識調査の結果に表

育のユニバーサル化が進む中で多様な学生が高等教育れた学生のニーズ、そして社会的な変化に対応するたに進学するようになり、一方で卒業時の質保証が求めめのカリキュラム開発に取り組んでいます。その一つられるようになりました。このような変化の中で、高が、2011年度から導入したキャリア教育のための科目

校との接続教育・高大連携、初年次教育の重要性が指群です。文部科学省の補助金事業である大学生の就業摘されています。青山スタンダードは、発足時から「一

力育成支援事業（2010、2011年度）、産業界のニーズ

定の水準の技能・能力と一定の範囲の知識・教養をそに対応した教育改善・充実体制整備事業（2012年度～）

なえる」ことを到達目標としていますが、近年、卒業を推進するために、青山スタンダード科目に「キャリ時の具体的な到達目標、成果が求められる中で、青山

アの技能領域」を新設し、多様なキャリア教育科目の2

2013.10

開発と体系化を推進しています。

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学院大学の歴史」が既に開講されています。今後は、キャリアの技能領域においては、キャリア教育を 1

青山学院150周年を目指した学院史研究の成果を取り

年次の職業観・勤労観の養成、 2 年次の自己分析と実入れながら教材開発を進め、自校史教育の豊富化、高践能力の開発、 3 年次の職業選択力と仕事力の養成と度化を図る必要があります。これによって、学術的ないう三段階に分けて、キャリア教育の基礎科目から応研究を基盤に体系的な自校史教育を提供することが可

用科目へとカリキュラム開発をおこなっています。た

能になります。

とえば、産業企業の仕組みや現状を知るための「感性第 2 に、
キャリア教育の充実です。これについては、ビジネス」、「国際ビジネス入門」、「パーソナル・マ

既述の文部科学省の補助金事業にもとづき、キャリア

ネー・マネジメント入門」など、グローバル化対応との技能領域に展開されている多様なキャリア教育科目

しての「海外語学・文化研修」、コミュニケーションの開発と体系化を推進しています。今後は、本事業のスキルとしての「日本語文章作成演習」、さらに、論成果を青山スタンダード教育の中にビルトインしてい理的思考力につながる「囲碁で養うロジカルシンキン

くことが課題となります。

グ」など多彩な科目があります。

第 3 に、グローバル化対応科目の整備です。これに初年次教育のためには、2008年からウエルカムレク

ついてはすでに、海外語学・文化研修等の科目を開発

チャーを開講し、新入生が人文学、社会科学、理工学

してきましたが、国際交流センターと協力しつつ青山など、異なった学問分野について、その特徴や現実のスタンダード教育のグローバル対応をいっそう推進し社会との関係を身近に感ずるような講義をオムニバスていく必要があります。

形式で提供しています。

第 4 に、接続教育、初年次教育の充実です。これま

今後は、新規科目と既存の青山スタンダード科目のでウエルカムレクチャーの開発を進めてきましたが、関係を整理しながら、新しい時代の要請に応える全学

青山スタンダード教育本来の重要課題であり、キャリ

共通教育を提供していくことになります。

ア教育の成果を取り入れること等を含めて、少し時間

4 ．学長基本方針と青山スタンダード教育の課題を掛けて検討を進めたいと考えています。

青山スタンダード教育は、つねに新しい外部環境と第 5 は、教育開発・支援センターの設置です。上記

学内のニーズに応えていく必要があります。その方向の諸課題を達成するためには、科目開発に取り組み、性を示しているのが、仙波憲一学長の基本方針です。

学修を支援する組織が不可欠です。青山スタンダード

学長基本方針は、接続教育（高大連携）、初年次教育教育機構に従来からあるカリキュラム開発室の機能をの充実をこれまで以上に重視しつつ、青山スタンダー

拡充することによって、教育開発・支援センターを設

ド教育の新たな展開を打ち出しています。そこでは、置し、すみやかに諸課題を解決したいと思います。

青学生としての一体感を共有する学生の輩出、グロー

第 6 は、教育課程の再配置に伴う科目調整です。こバル化に対応する科目開発、キャリア教育の充実等をれについては、2013年度の実績を検証しつつ、両キャ

掲げ、さらに新たなカリキュラムを開発・維持するた

ンパスにより適切な科目配置が実現するように検討をめの組織人事の仕組みを提案するとしています。

おこないます。

学長基本方針に加えて、この間の教育課程の再配置

さまざまな課題が山積していますが、すべての構成に伴って 2 つのキャンパスでの 4 年一貫教育が実現し員の教育研究の成果と知恵を結集して、青山スタン

たことに伴う課題があります。再配置によって青山ス

ダード教育の発展、高度化をはかりたいと思います。

タンダード科目は両キャンパスに展開するようになったために、これに適合した青山スタンダード科目の調整については、2013年度の結果を見ながら各領域の検討をお願いすることになります。
学長基本方針と教育課程の再配置という条件のもとで、青山スタンダード教育が取り組むべき主要な課題
は以下の 6 点に整理できます。
第 1 に、青学らしさを備えた人材育成を目指す自校
史教育の体系化です。これに関する科目として「青山3

青山学院大学総合研究所

特集

情報メディアセンターの展望
情報メディアセンター 所長

宮川裕之

情報メディアセンターの概要

ニングで利用することを想定した仕様となっている。

情報メディアセンターは2013年 4 月に発足し、教育

アクティブ・ラーニング仕様の教室は語学教育だけで研究環境の適切な情報化と情報基礎教育の充実を目指

なく、ゼミなどでも利用されており稼働率の高い教室

し活動を開始した。

の 1 つである。さらに、理工学部においては、PC教

1980年代のパソコン時代を迎えるまでの教育研究シ

室と製図／CAD実習室とを融合して多目的な演習室

ステムは大型計算機を中心としたもので、プログラミを構築し、ユーザに提供している。なお、学生からのング教育や研究活動での計算処理が主であった。この要望が多かったこともあり、PCのみならず携帯電話

間40年余りの情報技術の進化とともに、情報部門に求やスマートフォンから各パソコン教室の空き状況を確められる役割は大きく変化した。大型計算機時代の情認できるような仕組みを導入した。

報部門は、計算処理という極めて明快な利用者要求に

情報専門領域以外の科目でのパソコン室を利用する応えるために、計算機技術の専門家が大型計算機の維形態が増えていること、また、青山キャンパスの学生持管理と利用者要求に基づくプログラミング処理の支数増加に十分なパソコン室を整備することが困難な状援という役割を担っていた。情報手段の大衆化の時代

況に対応するため、無線LANが利用できる一般教室をを迎えた現在では、情報手段は専門家の特別なツール

増やし、利用上の課題の整理を始めた。2013年度から

ではなくなり、それが適用される対象領域での活動の200箇所程度のアクセスポイントを追加し、青山キャン

付加価値をいかに上げるかに焦点があてられる。教育

パスでは、ほぼすべての一般教室、相模原キャンパス

研究活動における情報化は計算処理の効率化に代わでは、E棟およびF棟のすべての一般教室で無線LAN

り、
学内外の教育研究連携も踏まえたコミュニケーショを利用することが可能となっている。なお2014年 4 月

ン環境の充実化や新たな教育方法の創造につながるもには、2013年を超える規模で無線LANのアクセスポのであることが求められるようになった。情報部門が、イントを増加することを予定しており、キャンパス内

このような活用面での変化に適切に対応するためにはの教室・学生ラウンジ・学生の集まる廊下周辺など、教育研究システムの維持管理に加えて教育研究活動のより広いエリアで無線LANを利用することが可能とな

価値理解を前提とした支援体制を整える必要がある。

る。一般教室における情報環境の利用に向けて、
スマー

本稿では就学キャンパス再配置への対応と合わせ、トフォンやタブレット機器などから教育研究システム

情報メディアセンターの現状と目指す方向性についてのサービスを利用できることを目標に、現行の教育研

触れたい。

究システムの課題を整理し改善していく予定である。

システムとサービスの概要

新 シ ス テ ム で は 全 学 共 通 のLMS（Learning

2013年 4 月に教育研究システムの更改が行われ、青Management System、 製 品 名「CoursePower」）を山キャンパスでは、エリア確保の制約下、可能な範囲導入した。このLMSが提供する機能の中でも「資料でのパソコン教室の増設を行った。現在、パソコン教

提示機能」や学生−教員間ならびに学生−学生間の意

室（公開PC室、CALL教室、情報実習室を含む）は、

見開陳や質問の機会を提供する「コミュニケーショ

青山キャンパスに32室、相模原キャンパスに23室であン機能」は、多様なメディアを高度に利用した授業る。設置エリアに余裕のある相模原キャンパスには、（テレビ会議方式およびオンデマンド方式による、い利用者からの要望によりMac教室 1 室を設け授業でわゆるe-learning授業）により単位を認定するために利用している。また、相模原キャンパスでは理工学部

文部科学省が求める要件の一つでもある。あわせて語学教員の要望に基づき、CALL教室全 8 教室のうち、

2013年度から学則の「授業の方法」（第38条の 3 ）に

4 教室は新しい学習形態を志向したアクティブ・ラー

e-learning授業形態を追加することで、e-learningに42013.10

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よる単位認定が可能なシステム上ならびに制度上の整2013年度から本格的に始まった新制度で、情報メディ備を整えた。LMSについては学生の生活環境と将来

アセンターと授業担当教員が協働してICT活用の教育の一般教室での利用を想定し、スマートフォン等からを開発することを狙いとしている。随時応募を受け付の利用が可能な製品を選定している。LMSの利用状

けており、応募のあったプロジェクトについて、情報

況は、2013年度前期終了時点で、登録講義6813科目のメディアセンターのハードウェア・ソフトウェア資源

うち、1260科目（前期講義：793、通年講義：382、集と人的資源（センターの教員）による支援を提供する

中講義など：13、専任教員のコース：72）で利用されものである。今年度はこれまで 8 件の応募があり、現ており、当該ソフトベンダーである富士通社の調べに

在各プロジェクトが進行中である。

よると、導入後半年の現時点で、国内で最も利用され［今年度の教育研究支援プロジェクト］
テーマ
Macintosh教室の環境整備ている大学とのことである。LMSに関する利用支援
サービスとしては、教員への利用説明会の開催、窓口

N604a教室におけるネットワーク環境の整備

での利用相談、授業での学生への利用説明などを実施
し、操作方法のマニュアルや動画をweb site（http：ルータネットワークの構築実習
The College of Science andEn gin e e rin g n e e d e d t wo
websites to provide informationand documents for its Englishteaching staff members andstudents.
社会情報学部ワークショップ
デザイナー育成プログラムのeラーニング教材・システムの制
作・改善//www.aim.aoyama.ac.jp）で公開している。
［CoursePower の主な機能］
機

能

出席管理

資料提示

レポート

コミュニケー
ション
課題評価

概

要

紙 で 取 っ た 出 席 を 教 員 が 入 力 す る 方 法、 受 講 者 がCoursePowerにアクセスし、出席登録をする方法、の 2 つの方法がある。

授業で使用する資料や参考情報などを、資料教材として登録することができる。受講者は登録された資料をダウンロード
して参照できる。
レポート教材を提示して回収し、評価を返却することができる。回答形式には、Web画面に直接文字を入力する形式とファイルを添付する形式を設定できる。

協調学習を行う授業のPC環境の整備とLMSの活用支援

教員と学生がコミュニケーションをとったり、教員から学生へ講義に関する情報を提示するために掲示板（ディスカッション教材）を作成することができる。また、受講者宛てにお知らせを発信することなどもできる。

TOEIC学習のためのe-learning
教材の作成
授業紹介ビデオクリップの作成

レポート教材、ディスカッション教材は教員が評価し一括で管理することができる。

支援内容
Macintosh教室を授業利用できるようにシステム・ソフト・ハード面で環境を整備する。
2013導入の教育研究システム（仮想サーバ）を活用したネットワーク講習の環境整備並びに授業サポート。
授業に使用する機材のセットアップ、技術支援等。
理工学部英語科用Webサイト構築のためのCMSパッケージの準備と提供、ならびに技術支援等。

Course Powerをワークショップデザイ
ナー育成プログラムの教育支援システム
として導入するためのサポートや、LMSを利用する受講生向けのマニュアル作り、
eラーニングをスマートフォン等で視聴するためのシステムの整備や検証等。
PBLを実施する授業において、PC環境を整備し、LMSを有効に活用する学習活動のデザインを支援する。
文書データ及び音声データ編集、編集後の音声データのアップロード作業の支援を行う。
高度な動画編集作業を行う設備と利用支援を提供する。

情報スキルⅠ、Ⅱ、講習会、講座

サポート窓口の体制は、学内の情報システムに関する問い合わせ窓口をサポートラウンジ（青山キャンパ

情報メディアセンターが関わる科目には、「情報ス

ス： 2 号館 1 階、相模原キャンパス：B棟 4 階）に一キルⅠ」と「情報スキルⅡ」がある。情報スキルⅠで本化し、問い合わせの内容に応じてバックオフィス（教

はIT講習会の運営と学生スタッフ（IT-A）の育成を

員、職員および関連事務部署）に展開するワンストッ

行っている。現在、約80名の学生がIT-AとしてIT講

プの仕組みとした。現在、利用者問い合わせ内容のデー

習会の運営に携わっている。また、年度初頭には新入

タベース化を進めており、これらの情報の分析結果を生を対象としてIT講習会オリエンテーションを実施

サービス向上につなげていく予定である。

し、IT講習会に関するガイダンスを行うとともに、学

情報メディアセンターは教育学習支援サービスに力

生ポータルの閲覧、メールシステム、LMSなど履修登点を置いている。現在、授業収録や新しい制度として録を含むシステム全体の利用ガイダンスを行っている。

教育研究支援プロジェクトを実施している。授業収録

情報スキルⅡは、情報スキルⅠの単位取得者を対象

サービスは、情報メディアセンター教員と授業担当教に、より高度な情報活用能力の育成を目的として行っ員との事前相談から始まり、収録、編集から公開までている。修学キャンパス再配置に伴い、今年度から授の一貫した作業を行っている。また、これらの業務に業形態を遠隔授業形式に変更し、両キャンパスをテレ携わる学生スタッフの育成も行っている。2013年度前

ビ会議システムでつなぎ、さらに前述したLMSも学

期は、18科目（青山キャンパス： 7 科目、相模原キャ習に活用することで、両キャンパスの学生が相互にや

ンパス：11科目）の授業収録を行い、のべ17名（青山りとりできる仕組みの下で授業を展開している。

キャンパス： 7 名、相模原キャンパス：10名）の学生

その他、資格取得を目指す学生を対象としたCisco

スタッフが収録・編集・公開の業務に従事している。

講習会やLinux講習会、スキルアップを目指す学生のためのIllustrator講習会等を開催している。

教育研究支援プロジェクトは、2012年度から試行し5青山学院大学総合研究所

特集

図書館の現状と問題点
青山学院大学図書館 分館長相模原キャンパス 万代記念図書館

西尾泉

遥か遠い昔、図書館は知識の集積場所であり、すべの科学知識、技術をはるかに超えた情報までが集まっての学問の中心でもありました。それは、学生たちがていたということになっています。一説によると 4 ～頼りがちなwikipediaを見てみるとL.Cassonの『図書5 世紀にかけてのキリスト教徒による蛮行により、こ館の誕生』等を参考にして、次の様に書かれていまのヘレニズム文化の集大成である図書館は終末を迎えした。
「紀元前 7 世紀のアッシリア王アッシュールバ

たとされており、ここに集められていた知識を人類がニパルの宮廷図書館（アッシュールバニパルの図書再発見するのに長い年月が掛かっています。

館）がある。アッシリア滅亡の後、地下に埋もれたま
ま保存されたこの図書館の粘土板文書群の出土によっ

この図書館はある意味で図書館の理想の姿の一つとて、古代メソポタミアの文献史学的研究が大きく前進

考えられます…「全ての知識の集大成」！！！

した。
」このことは、図書館にどれほどの情報が粘土板に刻まれた文字として保存されていたかを明確に示

嘗ての大学の図書館もこのような「全ての知識のコしています。さらに「アレクサンドリア図書館」にレクション」という考え方があったと思われますが、は、アレキサンダー大王の命をうけて書物の収集のた

現在、このような全ての知識のコレクションは財政的めにさまざまな手段をとり、そのためには今となってにも、また物理的にも不可能となってきています。日

は信じられないほどの金が費やされていました。次も本の国会図書館ですら、わが国で発表・発刊されたすwikipediaからの引用ですが「書物収集の方法の一つ

べての書物を集めること自体が財政的・物理的に不可を伝える逸話の一つとして、「船舶版」についての逸能になってきています。ましてや、青山学院の図書館話が知られている。ガレノスによれば、プトレマイオ

では我々、青山学院の教員の研究分野全ての領域をカス朝当時のアレクサンドリアに入港した船は、積荷にバーすることさえ財政的・物理的に困難になってきて含まれる書物をすべて一旦没収された上で所蔵する価います。特に理工系の学術雑誌に目を向けてみると、値があるかどうか精査されたという。所蔵が決定されそこには近年の国際的な大手出版社のように多くの雑た場合には、写本を作成して原本の代わりに持ち主に誌をバンドルして販売しているところが多く見受けら

戻し、同時に補償金が支払われたとされる。」ほどです。

れます。この抱き合わせ販売のために、必要な学術雑このようにして、様々な手段を使って「アレクサン

誌を手に入れるためには必要でない、多くの雑誌も抱ドリア図書館」にはその当時の殆ど全ての文書化されき合わせで買わされることになり、只でさえ少ない予た情報が集められたとされています。この図書館は、算が大変な事になってしまっていますし、そこに安倍アレキサンダー大王の死後も、エジプトのプトレマイ

ノミクスによる円安で、泣きっ面に蜂の状態になってオス王朝、さらにはローマ帝国の庇護のもと学術的ないます。この問題は、なかなか良い解決策が見当たら研究の中心であり続けました。この「図書館」は、文学、ない状態で、私立図書館の館長会議でも議題になって地理学、数学、天文学、医学などあらゆる分野の書物いるほどです。

を集めることによって、それらの研究の中心になっていました。SFの世界では、この図書館にはその時代

図書館について、しばしば云われる言葉に「研究図62013.10

書館」と「学習図書館」があります。研究図書館は文Vol.13-1

このほかに書籍の電子化の問題も加わって、図書館

字通り、研究のための図書館ですが、学習図書館は比の問題はさらに複雑になってきます。

較的新しい考え方で、特に学部の学生の教育と学習（学

書籍の電子化は、
これからますます多くなってきます。

修という文字を充てる場合も最近増えてきています）

AmazonやGoogle、紀伊国屋までが電子化された書

特化した図書館のことです。ここには授業のシラバス

籍の販売を行っています。図書館には所蔵できる冊数に書かれた教科書、参考文献が過不足なく置かれた図に物理的な制限がありますから、ある本が課題図書に書館で、かつTAなども配置され、ここに来れば、全なったとき、その本が複数あっても、それが全て貸しての科目の学習ができる、所謂、ワンストップサービ

出し中で、借りられないという事態が時々発生しまスを目指した図書館と云えるものです。現在計画が進す。そのために「わざわざ山手線沿線私立大学図書館

んでいる、青山キャンパスの新図書館もこの概念のもコンソーシアムを使って他大学の図書館から課題図書とに計画が進められています。

を借りてきた」などの笑い話も聞かれます。このよう

ここで現在の図書館を考えるとき、私の頭に浮かぶな問題を解決するためには、電子化された書籍と、出のが、ソフトウエアの開発方法についてEric Steven

版社との提携で一時的に電子書籍の冊数を格安で増や

Raymondが書いた「伽藍とバザール」と題した論文

せるなどの対応を出版所と契約することや、キャンパ

（本）
です。この
「伽藍」を古い意味での図書館、バザース内部でだけ冊数無制限で閲覧できるような体制を作ルを現在のWeb上の情報、知識と置き換えてみると、るなどの対応が必要になります。この点に関しては、

現在の図書館の持つ、問題点がよく見えてくると私はまた、学生の持つPC等の環境も重要になってきます。

考えています。

多くの理工学部の授業用の教科書が、ネットワーク上

今時の学生は（自分も○十年前は今時の…と云われでPDFファイルとして公開されています。授業を聞ていましたし、はしりの新人類と云われたこともありきながら教科書を見るためには印刷するか（数百ペーますが…）、図書館に行って調べ物をするタイプとPC

ジもあると恨まれます、印刷して配れと言ってくる学の前に座ってググる学生、に大別できると思います。

生もいますが…特に本学の印刷価格が高すぎます。他

図書館には選び抜かれた、正しい情報が多く存在しま

大学には、年間500枚までの印刷は無料とするところすが、それにたどり着くには努力が必要です。この努まであります。
）iPadなどのPDFファイルを閲覧でき、力を出来るだけ少なくしようとするのが学習図書館のまた書き込みも出来る端末を持っている学生とそうで考え方になります。逆に、Webの世界ではアクセスない学生とでは差が生じてしまうこともあります。書は簡単で、既に電子化されていますから、レポートに籍の電子化を進めるときには、この様な問題にも同時

直ぐに貼り付けること（所謂コピペですね）ができ、に対応していく必要がありこれは単に、本学図書館にかつ簡単に手に入ります（安く出回っています）が、とどまらず情報センターをも含んだ本学として統一的

バザールのように偽物も多く出回っています。

な取り組みが必要になってきます。

図書館の今後を考えるとき、このWebの世界と図書館の関係を抜きにしては議論できないことが多々あ

思いつくままに、あわててまとまりのない文になりります。例えば「相対性理論」で検索すれば」正しい

ましたが、お許しください。

情報以外に、「相対性理論は間違っている」の類の沢
山のページに辿り着きます。数学や物理の知識なしに

Sapienza Universita di ROMA の傍のホテルにて「相対性理論」を議論するのは、土台無理なのですが、この理論が導き出す一見常識に反したような結論を見ると、すぐに「間違っている」という結論に達してしまいます。このようにバザールの世界には偽物と本物が混在しています。したがって、よく分からずに手を出すと痛い目に合う世界ですが、目が肥えていれば本物を安く手に入れることも可能です。そのためには、図書館と教育の役割は逆に大きくなっているということもできます。
7

青山学院大学総合研究所

特集

研究・教育の前に考えなければならないこと
社会情報学部

教授

稲積

宏誠

先日、
元理工学部教授の隆先生が亡くなられました。

に伴う厚木キャンパス開学はまさにこの法律に抵触し研究に教育に、その姿は一本筋の通った、まさに九州たことによります。しかし、18歳人口のピークを越え、男児そのもので、私にとって最も信頼のできる青山で少子化の流れや都市空洞化の実態もあって、その見直の先輩です。今も隆先生から聞いた言葉を思い出しましの動きは、1999年に京浜臨海部を制限区域から除外、す。一つは「教員にとって一番大切なことは、じつは大学院を制限から除外。
2001年には東京都が廃止提案、教育や研究よりも『人事』だよ」、もう一つは「2003年、その後財界、経済財政諮問会議からの見直し提案を経この混乱を乗りきるためにがんばれ。応援するぞ」て、2002年 7 月に工場等規制法は廃止されます。この2003年の相模原開学、2013年のこの現状について、一連の流れは、大学関係者の最大関心事でした。

研究・教育にもまして大切なこと、言いかえると「研このようななか、2003年、結果的に綱島グラウンド

究・教育を行う以前に大学にとって必要なこと」に目と世田谷キャンパス、厚木キャンパスを売却し、相模を向けてもらいたく、この15年を振り返ります。

原キャンパスに集約され、 2 キャンパス体制がスター

1999年 3 月、1975年から新規加入を打ち切り、74年トしました。ただし、この説明は不十分で、綱島グラ以前に就職した人たちだけで運用する変則年金である

ウンドの機能は相模原キャンパスには引き継がれず、「青山学院恩給（終身年金）」が廃止、その後の退職

別途緑が丘グラウンド、その後町田グラウンドをもっ者は一時恩給が支給されることとなりました。200〜て、青山学院大学の再配置はなされました。

300億円の一般会計からの拠出があるとはいえ、1975年

私は、工場等制限法の動きもあり、相模原をなるべ

以来放置されてきた問題に決着がついたことで、法人

く身軽なキャンパス・グラウンドにと主張し、理工学は初めて将来に渡る財務計画を立てることができまし

部の相模原移転反対の急先鋒でした。当時の理工学部た。まさにその年に、綱島グラウンドの代替地としての建物は、耐震基準を満足しておらず、遠からず建て

淵野辺にある新日鉄半導体研究所の跡地購入の話が持替えの必要があり、その計画委員会も動いていました。

ち上がります。その後、綱島グラウンドのみならず厚しかし、移転を拒んだとしても、建て替え工事は行わ

木キャンパス代替地候補へと話が膨らんでいきます。

ないなどといった話まで囁かれ、移転やむなしの空気

2000年、校地売却と購入は法人マター、その校地をが学部内に徐々に浸透していきました。当時、ハイテ

どのように活用するかという点のみが大学マターであクリサーチ整備事業の補助により、約 3 億を投じた念るとの見解に基づき、新校地検討委員会が発足。そこ

願の研究棟が新設されたばかりでしたが、スペース要

で、学年割れ方式、学部ごとにキャンパス配置させる

求や教員の増員要求など、学部内の潜在的要求事項が方式（現在のスタイル）、これらを横割りと縦割りと称

相模原キャンパスへの移転で一気に解決するのだといしての議論が始まりました。そして、学年割れ方式にう殺し文句が当時の学部教員を大きく動かしました。

理工学部が加わり、人文社会系の1、2年生と理工学部に2001年から2002年、新校地基本計画委員会を中心とよる「文理融合型キャンパス」の推進へと動き、2000

して、準備が進められることになりました。スタン

年 6 月の理工学部教授会で、 4 票差で可決されたこと

ダード教育機構の設置もこのタイミングで進められまで、このキャンパス構想が現実のものになりました。

した。「すべての学部の学生が一堂に会し、新しい理「工場等規制法」1959年制定のこの法律は、都市部念に基づく教育プログラムを享受する。コア科目の設への人口・産業の過度な集中を防ぐことを目的とした置により、膨張した全学共通科目群が整理され、従来もので、東京23区、三鷹、武蔵野、川崎・横浜の都市の科目の内容が見直される。 4 領域をバランスよく、部への新規取り組みを規制するものでした。多くの私

特にすべての学生が「現代史」を学ぶカリキュラム。

学の郊外移転と同様、1982年の国際政治経済学部発足

すべての教員が教養教育にも責任をもつことで、大綱82013.10

Vol.13-1

化後の教養教育の立て直しを一気に実現する。」この競争力を確保する上でも、人文社会科学系学部についような思惑で進めたのでしょう。英語教育改革の早期ては、全教育課程を青山キャンパスに集約することが断念、コア科目の内容は担当者任せ、 4 領域の選択化

最も望ましい形です。現在計画されている青山キャンと抽選、現代史教育の挫折、コマ数の膨張などの変遷

パス再開発の進行に合わせて、人文社会科学系学部がの後、今なお「他の大学にはないユニークなカリキュ

教育課程を青山キャンパスになるべく早い時期に設置ラム」と謳われています。

できるようにすることを目標とし、そのための中間目「新しい葡萄酒は新しい革袋に」これが、2003年に標として、引き続き 1 年次の教育課程を相模原キャン

向けたスローガンだったかと。 2 月、まだ工事現場のパスに、 2 年次以降を青山キャンパスに置く体制を整ようだった相模原キャンパス、何もないフロアで事務える準備を進めます。
」（学院事業計画）となります。

局の立ち上げに奔走する人たちがいました。 3 月、新

それが、2009年度になると「・・・青山キャンパス再学期に向けて配線やネットワーク敷設を始めた学生た

開発の進行に合わせて、2012年度から人文・社会科学

ちがいました。大反対であったこのキャンパス、学部

系学部の教育課程（ 4 年間）を青山キャンパスに設置の移転、しかし心機一転「新しい葡萄酒は新しい革袋することを予定」（学院事業計画）と変わります。そに盛る」のだと決めました。じつは、2001年の学部移の後、「アカデミックグランドデザイン」は2010年以転を決めるための教授会では、その推進責任者であっ降現れることがなくなりましたが、それによると、

た隆先生とは徹底的に議論しました。
「この若造が」と2013年現在の姿は、「キャンパス・コンセプトに合わ思ったに違いありません。しかし、自分たちの通った

せた高等教育の教育課程再配置」
だったのだそうです。

すべてのキャンパスがなくなってしまう卒業生に対しいったいこの15年間は何だったのか。「 4 年間同一てどう責任をもつのか、その点は通じ合っていました。

キャンパスで学ぶ」「青山に集約する」ことが最終目

学内の様々な軋轢の中で、必ずしも正当に評価され標だったのなら、
なぜその目標を当初から明確に掲げ、ていませんが、相模原事務局は、新しい革袋でした。
「企

そのための取り組み、すなわちロードマップを検討し画・渉外」「研究支援」「教育支援」部署の設置、事務なかったのでしょうか。なぜ、2013年以降のキャンパ

局内を横断するプロジェクト型の取り組みなど。地域

スの全体計画を示さずに教育課程再配置を決めること

連携や他機関との連携を支援するという新しい試み。

ができるのでしょうか。どのような選択肢のなかで、たとえばボランティアやキャンパス見学対応など、現これらの方針が決められたのでしょうか。

在定着したものの原型はここが発祥です。従来の縦割

学院財政の問題が語られますが、この間、優良資産り構造打破、補助金対策への支援、残念ながら全学的を手放して（結果として）無計画に投資と移転を繰りな研究支援体制、いまだに渉外：リエゾンという発想

返せば、さすがに組織の消耗も激しいものがあります。

は定着していませんが、多くの問題提起をしました。

1990年代後半から、第 1 次、第 2 次将来計画委員会

また、外国人留学生への対応も、事務局総出でイベンが発足、その答申には様々な指摘がなされていました。

トを盛り上げるといった気概も見せました。

その後、アカデミックグランドデザインができ、また「2003年 4 月に大きな期待を持って誕生いたしましそれが消え、今また将来構想委員会が存在します。いた相模原キャンパスは、期待にたがわず、学生はもと

つ、だれの責任で何を決めていくのか、またそれがどより相模原市にも暖かく迎えられ、今後の教育・研究

こで議論されどのように決まったのか、「自分の問題の飛躍的な発展が期待されます。」（2004年の学院予算として考える」こと、私たちはこのようなことに少し計画書）としてスタートを切った後、2005年、経営・疎くなっていないでしょうか。2004年に変更となった経済の二部廃止の時期が迫り、総合文化政策と社会情

新寄付行為により、それまで存在していた「全学部教報学部の発足へとつながります。社会情報学部は、理授会」が消滅しました。当時の担当理事は「実際に機系と人文社会系のコラボレーションをどう実体化する

能していないから必要ないでしょ」と。危急存亡のとかが焦点でした。そして、総合文化政策学部が 1 - 3

きでも、
私たちは全学的な意見集約の場はありません。

制を前提としたことから、一気に 1 - 3 制への移行が私たちは、研究・教育に責任を持ちます。それと同叫ばれ、新図書館計画が新教室棟計画へと変容し、時に、どのような環境でそれが存在しうるか、まずそ2007年度にの「アカデミックグランドデザイン」の出こに責任を持たなければなりません。

現と同時に、「質の高い教育を集中的に行う上でも、

2013年、あらためてそのことを思います。
9青山学院大学総合研究所

特集キャンパス再配置が生み出す効果と課題
大学院国際マネジメント研究科

准教授

澤田

直宏

Ⅰ．はじめにハッタン近くにビジネス・スクールの拠点を新設する

現在、小職は本学ビジネス・スクール（国際マネジと発表した。コーネル大学によると、アイビー・リー

メント研究科）に在籍している。ビジネス・スクール

グといえどもニューヨーク州郊外では忙しいビジネ

は従来から青山キャンパスのみで開講していたため、ス・パーソンが通学するには圧倒的に不利であるため、キャンパス再配置という一大イベントにはほぼ関わっ

講義内容のコモディティ化が進むビジネス・スクールていない。また、小職の場合、ビジネス・スクールでにおいて競争力低下を懸念していた。
また、
ニューヨー

しか講義を受け持っていないため、普段、学部生と顔ク市のブルームバーグ市長にとっても同市の産業が金を合わせる機会もない。しかしながら、このような立融とメディアに偏重していることから、IT企業を念場でもキャンパス再配置を実感する。実際に 1 ～ 2 年

頭に産業育成の必要性を感じていた。コーネル大学ビ生が青山キャンパスに移動したことで大勢の学部生がジネス・スクールはベンチャー育成に定評があった。

青山キャンパスを闊歩しているのを目の当たりにする

このため両者の思惑が一致しコーネル大学ビジネス・とその迫力に圧倒される。また、 4 月上旬に上級生がスクールのニューヨーク市内進出が決まったのである。

新入生のサークル勧誘をしている姿は小職にとって久⒝ 競合との関係

しぶりに見た「大学らしい」光景であった。

しかしながら、コーネル大学ビジネス・スクールの本稿ではキャンパス再配置の問題を筆者の専門とすように有利な立地を押さえることは容易ではない。物

る経営学の観点から考察したい。何故ならば、立地は理的空間の占有には排他性が伴うため先に押さえられ企業経営において重要な経営資源であり、かつ、多くると後発者は著しく不利になる。また、当該空間の価の企業もまた各地に散らばった本社機能や研究開発機値が判明した後には地価や賃料がそれに見合って上昇

能を一箇所に集約する試みを行っているからである。

する。有利な立地を安値で調達するにはある種の偶然

Ⅱ．立地と競争優位性が伴うため（本学院が青山キャンパスの立地を入手⒜ 立地と競争力した際、その後、同立地がファッション産業の一大集

大学はあくまで非営利組織であり、一般の営利企業積地になると予想できただろうか）、競合が同一空間とは異なる論理で経営されている。しかしながら、あを同一価格で確保することは難しい。このため好立地

えて言えば教育産業、より広くはサービス業に分類さは消費者に対するアクセシビリティという差別化要因

れるといえる。製造業の場合、有形の財がアウトプッだけでなく、競合から見ると簡単には模倣ができない

トとなるため生産活動と消費活動を流通・在庫を通じ経営資源となる。

て時間的・空間的に分離できる。例えば、地方に工場

この度のキャンパス再配置は確かに学部生にとってを建設し、そこで生産したものを運んで都市部の消費大学へのアクセシビリティを高めるという点で競争上者に販売することができる。サービス業の場合、アウ有利に働くだろう（また、 2 つのキャンパス間の距離

トプットは無形であり、かつ、生産と消費が同一時点・が離れていたことは通学の面で大きな障害であったこ

同一空間で完結する。例えば教育産業の場合、教員がとは想像に難くない）。しかしながら、忙しいビジネ

サービスを生産してその場で学生が当該サービスを消ス・パーソンと異なり、時間的に余裕のある学部生に費する。生産と消費が同一時点・同一空間で行われる

とってアクセシビリティだけが最も重要な大学選びの以上、消費者にとってアクセスの良い空間で生産活動判断基準にはならない（例えばコーネル大学の本キャをすることが重要になる。

ンパスは郊外にあったとしても同大学の競争力に大き米コーネル大学は2017年にニューヨーク市のマンな影響を及ぼしていない）。また、既に一部の競合は10

2013.10

Vol.13-1

都心回帰を完了している。アクセシビリティだけではる専門用語が発展し、同じ用語でも微妙にニュアンス

やっと競合に追いついただけだといえる。このため、が異なってくる。また、そもそも職人芸のように言語

アクセシビリティ以外の観点から渋谷・青山という立化しにくい知識もある（例えばスキーを教本だけで習地の優位性をどう活用するのかを検討しなければキャ得することは難しい）。ハイテク産業の場合、エンジ

ンパス再配置前のポジションとさほど変わらない状況

ニアが当初想定していなかった要因が重要なことがあが続くであろう。つまり、キャンパス再配置は今後のり、どの器具をどのような条件でどのように使用して新展開における第一歩にすぎないといえる。

いたのかという現場の詳細情報まで伝達しないと他のⅢ．コロケーションの効果

研究所で実験結果を再現できない場合もある。これら⒜ 物理的距離とコミュニケーション頻度の言語化・マニュアル化が困難な知識は現場に出向い

地理的に分散した経営機能を一箇所に集約することて頻繁にコミュニケーションをとらなければ社内といをコロケーション（co-location）と呼ぶ。近年、コ

えども他部門に情報伝達できない。

ロケーションを行う企業が多くなっている。例えば、コロケーションは物理的距離を縮めコミュニケー

キリングループは本社機能を東京・中野に集約した。

ション頻度と深さを改善する手段として重要である。

また、サントリーも各地に散らばった研究開発機能を

特に研究開発が重要な知識集約型産業ほどコロケー

関西の「けいはんな学研都市」に集約することを発表

ションが戦略的に用いられる。大学を教育機関というしている。これらの経営施策は単に経費節減の側面も側面だけでなく研究機関として捉えればキャンパス再あるものの、生産性向上の効果も見逃せない。

配置によって学部生の研究活動の改善は期待できるだ

ルーティンを効率的に処理するには様々な人との情ろう。しかしながら、単に 1 ～ 2 年生と 3 ～ 4 年生が報交換・調整が必要になる。さらに、新たな知識を生同じ物理的空間にいたとしても様々な要因が学部生間

み出すには異なる知識の新たな組合せが必要になる。

の相互作用を妨げる可能性はある。キャンパス再配置

異なる知識の新たな組合せを生むには様々な知識を有に伴う偶発的なコミュニケーションの改善だけでなする人材間のコミュニケーションが重要となる。しかく、今後は青学キャンパスに既に内在しているコミュしながら、過去の研究では組織内における当事者間のニケーション上の壁（物理的要因および組織・心理的コミュニケーション頻度はその当事者間の物理的距要因）を意図的に取り除き、さらにコミュニケーショ

離に対して指数関数的に急減することが示されていンを促進する仕組みを考える必要があるといえる。

る。つまり、人は少し離れた席に座っている人とはほⅣ．おわりにとんどコミュニケーションをとらないのである。ま今後、青学キャンパスと相模原キャンパスとのコ

た、距離が近くても物理的環境（フロアが違う、パーミュニケーションはどのように変化するのだろうか。

ティションで仕切られている等）によってはコミュニ

従来、相模原キャンパスには全 1 ～ 2 年生が在籍してケーション頻度が著しく低下する。さらに興味深いいたため相互依存が発生し、教員・事務員は両キャン

ことに、電話や電子メールが導入された後もこのよ

パス間で相互にコミュニケーションをとらざるをえな

うな関係はほぼ変わらない。要するに電子メールやい関係となっていた。また、学部生も 1 ～ 2 年を相模Facebook,LINE等でコミュニケーションをとってい

原キャンパスで過ごしていたため同キャンパスに残るる相手は実は普段からフェイス・トゥ・フェイスのコ

学生ともコミュニケーションをする機会があっただろ

ミュニケーションをとっている相手である。ITが物う。しかしながら、キャンパス再配置の結果、青学キャ

理的距離を超える手段を提供したとしても、その手段

ンパスと相模原キャンパスとの相互依存関係が切り離を使っている人間は物理的距離を超えた人たちと頻繁される。今後、教員・事務・学生間のコミュニケーショにコミュニケートしているわけではないのである。

ン頻度は急激するであろう。企業でも事業部が違えば⒝ 同一組織内の情報流通

別の会社といわれる。ならば、両キャンパスは「別の従来、企業の外部との情報交換は難しく、企業内の大学」と変わらなくなるであろう。当然ながらコミュ

情報交換は容易と考えられてきた。しかしながら、同

ニケーションにはコストがかかる。コストを払ってで一企業内であったとしても部門や立地が異なると情報も両キャンパス間でコミュニケーションを行うべき

交換は容易ではないことが指摘されている。組織が大か、その目的は何なのかそもそも論を考える必要があ

規模化し各機能の分化が進むと、異なる部門では異な

るだろう。
11

青山学院大学総合研究所

私の研究

シリアの人道危機を前に国際法について考える
法学部

助教

五十嵐

宙

本誌発行時にどうなっているかは予断を許さない

しかしながら、この事と、「違法だが正当」というが、本稿執筆段階でシリア情勢が緊迫の度を増してい詭弁を是認する事とはレベルが違う話であることをる。我々国際法に携わる者は、こうした人道危機を前

我々は忘れてはならないのである。あくまでも違法行にして、十数年前のコソボにおける人道危機とそれに為は違法行為であり、新たな慣習国際法の端緒となっ対処するために行われたNATOによる空爆を想起せた当該違法行為が、のちの世代から称賛されることはざるを得ない。このような人道目的の武力行使は、「人あっても、それに対して批判を行う国がある中で（つ道的干渉」とか「人道的介入」などと呼ばれているが、まりすぐには慣習国際法として生成されず、違法であ

その合法性についての議論は人道危機の深刻さを前にる状態が継続しそうな状況下で）同時進行的に称賛さして一歩後退する感が否めない。これはNATOによれてしまっては国際社会における「法の支配」なる概る空爆の際にも盛んに言われたが「違法だが正当」な念など水泡に帰してしまうだろう。その武力行使が本どという法的に見れば詭弁とすら言えるような論法が当に「正当」なのだと思うなら、我々が行うべきことは、使用される。そして、コソボ紛争以外にも安保理が機

不当な理由からそのような武力行使を認めない国々を能麻痺に陥った事例はいろいろと存在する。

批判する事であり、武力行使を行う国を称賛する事で結局、国連による集団安全保障体制という理想は、はない。彼らが国際社会における「法」の存在を全面「ユートピア」でしかないということであるが、その的に否定するならば、ある意味で分かりやすいが、あことは国連発足段階で既に承知されていたという事実る部分では国際法を受け入れ、その恩恵を受けておきを我々は知らなければならない。国連憲章には、個別ながら、自分にとって都合の良い（悪いというべきか）的自衛権に加えて集団的自衛権への言及が存在する

ときだけ、その存在を受け入れないなどという態度は、が、これはまさに安保理が常任理事国による拒否権発到底許されるべきものではないのである。そして、全動によって機能麻痺に陥る事態を想定して挿入された

く同じ事がシリアのアサド政権にも当てはまるのは当ものである。換言すれば、国連憲章は安保理の機能麻然である。

痺に対する方策としては集団的自衛権の行使「のみ」

ちなみに、よく言われるように、こうした人道危機を許容し、それ以外の方策を違法と解する道を自ら選に対して国連が本当に無力なのかというと、少なくと択したはずなのである。自国民に対する迫害の存在はも「法的」にはそうではないはずである。国連は、朝ナチスの例を筆頭に十分認識されていたはずであるに鮮戦争への対応として、1950年の段階で、安保理の機も関わらず。つまり、安保理の機能麻痺を口実とした、能マヒに対しては「平和のための結集」決議という、国家による独断での武力行使は、国連憲章上明確に否

国連総会における 3 分の 2 の特別多数決よる強制措置

定されているはずの違法行為なのである。

の授権という手法を編み出している。武力行使を行お

もっとも、新たな慣習国際法が生成される際に、うとしている国家が本当に正義に基づくものであるとその端緒が国家による違法行為であるということはあ

確信するならば、国連総会における特別多数決をもっり得ることなのだという事実も否定することはできなて武力行使授権の決議を得る努力をするべきであり、い。それが新たな慣習国際法となるか違法行為のままその努力すら回避して武力行使に走るのであれば、そで終わるかは、当該行為に対して諸外国が賛意を示す

れはもはや「違法」なだけでなく「正当」ですらない

か否かとか、繰り返し同様の行為が他の国家によって武力行使なのではなかろうか。

行われるか否かなど、
もっぱら諸外国の態度に依存する。
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2013.10

Vol.13-1

私の研究

酵母菌と深海微生物と圧力生理学
理工学部化学・生命科学科

准教授

阿部

文快

東北大学理学部で、細胞性粘菌というアメーバの研百 kg/cm 2 もの圧力にさらされた猛烈な環境とは思え

究に取り組んでいました。この生き物は森林などの土ませんでした。しかしこの研究には二つの問題点があ壌で暮らし、バクテリアをエサとして増える微生物でりました。一つめは深海生物の捕獲と飼育が著しく困す。エサがなくなると一斉に集合し、ナメクジ状の移難だったこと、二つめは度を超した私の船酔いでした。

動体を経て子実体を形成します。バラバラだった細胞

特に船酔いは克服できず、とうとう船上での実験をあが飢餓に応じて集合する、その分子機構を解明したい

きらめ、丘（陸の実験室）に上がりました。そして始と考えたのです。しかし思うように研究は進まず、よめたのが酵母菌を使った圧力研究です。私はこれを、

うやく光が差し始めたのは博士課程 3 年の夏でした。

“圧力生理学”と命名しました。酵母菌はお酒やパン

ちょうどその頃、博士号を取った後どこで研究しようの製造に使われる有用微生物ですが、実は基礎研究にかと模索していました。
『何か他人と違ったことをしもただならぬ貢献をしています。直径わずか200分のたい』。心に決めていたのはそれだけでした。そして

1 ミリの微生物でありながら、生きるための基本的なひらめいたのが、“深海”でした。深海研究だったら、仕組みは私たち人間と共通しているのです。当時は酵

そんじょそこらでやっているはずはない。だったらど

母ゲノムの全塩基配列が解読され、分子遺伝学の新たこで出来るのだろう？インターネットが普及していなな潮流が押し寄せてきた時代でした。私はこの生き物

かった当時、事典を調べて探し出したのが海洋科学技を使って、圧力という物理的因子が細胞にどのような術センター、現在の独立行政法人海洋研究開発機構（以

影響を及ぼすのかを調べ始めました。それから 5 年

下、JAMSTEC）でした。

後、ふとした顕微鏡観察をきっかけに、トリプトファ

学位を取ったのが1994年、幸運にも博士研究員としンというアミノ酸の 1 種を取り込む輸送体タンパク質て採用され、すぐにJAMSTECで研究をスタートさせTat 2 が、圧力によって真っ先に損なわれる、いわばました。しかし、私を含め11名の新人の誰一人として“細胞のアキレス腱”であることを発見しました。さ

深海研究に携わった者はいませんでした。20年前の深らにTat 2 はユビキチン化という制御を受け、細胞内

海研究はまだ博物学の延長だったのです。そんな中にで選択的に分解されることもわかりました。

投じられたのが、異分野から招集された私たちでし2010年、当学に研究室を構えてからは、たくさんのた。グループを率いていたのは、掘越弘毅先生という学生たちと研究に取り組んでいます。現在は、Tat 2

著名な微生物学者でした。最初の業務命令は、『何かをはじめとするアミノ酸輸送体の機能解析と圧力制

面白いことをやれ』。うろたえる私たちの顔色を見な

御、酵母菌の全遺伝子レベルにおける圧力適応、またがら、笑みを浮かべる掘越リーダーの顔が今でも忘れ

深海微生物の圧力適応機構の解明と産業応用も視野にられません。私が選んだのは、深海のような高圧環境入れた研究を行っています。基礎研究を行っているでいったい生物がどうやって生きているのか、そのメと、脇道にそれたところに案外面白い発見があるもの

カニズムを解明することでした。しんかい2000としんです。どちらにしても先に進むほど道は険しくなりま

かい6500の潜航調査で二度、深海に潜りました。そこ

すが、“好奇心”をナビゲーターとして、これからもは深海魚やエビが泳ぎ回る躍動的な世界で、とても数走り続けたいと考えています。
13

青山学院大学総合研究所

私の研究

植民地期メキシコへのこだわり
文学部史学科

教授

安村直己

メキシコを訪れるたびに感じるのは、そこに暮らすで形成される土地制度と先住民の土地をめぐる闘いを人びとの多様性である。肌の色、顔立ち、髪の色、体研究対象に選んだ私は、次第に生存という営みの重層格といった遺伝的な形質から仕草や身なり、言語と性に目を開かれ、文化的位相における彼・彼女たちのいった文化的側面まで、違いは多岐にわたる。こうし闘いへと関心を広げてきた。労働に追われるなかでもた違いはいかにして生まれ、変化してきたのか。植民

盛大に祝われてきた祭りはその一つである。この祭り

地時代のメキシコを研究対象に選んで以来、私は一貫ですら、スペイン人に強制されたキリスト教の暦にしてこの問いに取り組んできた。

従って祝わざるをえなかったことは、強調してもしす

私は、コロンブスがアメリカ大陸に到達した1492年にぎることはない。

グローバル化は始動したとする立場をとっている。スペイ

他方で、個々の村での祝い方というレヴェルまで下ン、ポルトガルによるアメリカ大陸の征服、植民地化にと降すると、植民地当局や教会がすべてを監視できたわ

もない、アメリカ先住民はヨーロッパ、アフリカ、アジア

けではない。祭りで使用される楽器の多くは、宣教師からの人、モノ、文化の流入に見舞われることになるからがヨーロッパから持ち込んだものであったが、メキシである。メキシコの人びとの多様性は、グローバル化に

コ南東部からグアテマラにかけての村々では、黒人奴付随する諸々の混淆の産物にほかならない。

隷が故郷とのつながりを守るべく再現し、演奏してい21世紀の日本では、多様性を人びとの選択の自由とたらしいマリンバを、先住民が取り入れ、祭りの際に結び付ける一方で、グローバル化を選択肢の拡大要因

演奏するようになる。彼・彼女たちは主体的選択を通として歓迎する傾向が見られる。たとえば、グローバ

じ、楽器に改良を加えるとともに独自のレパートリー

ル化のおかげでラテンアメリカ生まれのマンボやサルをつくりだし、多様性の増大に貢献したのである。

サといった音楽ジャンルが日本で定着し、多様な選択

現代日本の消費者はグローバル化のおかげで、メキ肢が提供されているという訳である。しかし、メキシ

シコやグアテマラの先住民によるマリンバ演奏に気軽

コにおける多様性の歴史と現状について考えてきた私にアクセスできる。けれども、グローバル化が現地のからすると、こうした傾向は、グローバル化がつねに人びとに同程度の選択の自由を与えていると考えるの

権力の非対称性をともないながら進展してきたというは早急にすぎよう。グアテマラ調査中、バスで移動す

歴史的過程を軽視しているように思えてならない。

る私の目に飛び込んできたのは、自分の背丈よりも長1521年にスペイン人がアステカ王国を征服して以いマリンバを背負って坂を上っていく一人の先住民男

降、メキシコの先住民に、流入するさまざまな要素を性の姿であった。20世紀末のグアテマラ農村部で伝統取捨選択する自由はほとんど残されなかった。同じこ

音楽を楽しもうと思えば、近隣のマリンバ奏者を招くとは、奴隷として西アフリカから連れてこられた黒人以外に選択肢はなかったのではないか。あれから20たちについてもいえる。政治的支配、経済的搾取、文年、
日本の消費者との格差が解消されたとは言い難い。

化的強制、社会的差別が一つの構造を形づくり、そのグローバル化の生み出す多様性と非対称性の関係を最底辺に位置する先住民や黒人たちの選択の余地を最正しく理解し、よりよい未来を構想するうえで、植民

低レヴェルに押しとどめたからである。

地期メキシコの人びとの経験はなにがしかの光を投げ植民地期メキシコでは農業が人びとの生存を支えてかけてくれると信じ、私はいまも古文書と向き合っていたという想定の下、二つの価値観がせめぎあうなかいる。
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Vol.13-1

私の研究

行動経済学を超えてニューロエコノミクスへ
経済学部

教授

中込

正樹

私は近年、
ことあるごとに次のような「大胆な予想」

た学問上の意義を評価しつつも、他方で大きな失望感を述べたり書いたりしてきた。「経済学という学問が、を抱いてきた。これではまだまだ「経済学が人間学で今後50年・100年まだ世の中にあるとしたら、その中なければならない」という主張に、ほど遠いのである。

心は必ずニューロエコノミクス（脳科学的経済学また

行動経済学を超えてさらに先に進んでいくためには脳神経経済学）になっているだろう。
」そして学生は、
新たなニューロエコノミクスの創造が必要である。

の皆さんにはさらに次のように語りかけることにして

しかしこれまでの脳科学の方法論をそのまま導入すれいる。
「もしこの予想が正しいならば、みんなでいっば、問題が解決するという単純なものではない。従来

しょに時代を先取りして、全力でニューロエコノミクの脳科学のように、人間の脳の機能を研究するだけでスの研究をやっていこう。」

は不十分である。それでは経済学にはならない。われこのようなことで、私はそれまでの自分の研究スタ

われはむしろ計測した脳機能のデータから逆に、人間イルを一変させた。従来はもっぱら理論研究を中心とが何を感じ考えているのかを「読み取る」必要がある。

してやってきた。
しかしそこで直面した問題は、
結局「経

これは一般にブレインデコーディングの方法と言われ済学は人間学でなければならない」ということになるている。この方法でニューロエコノミクスを本格的にと思う。従来の経済学は、あまりに「人間」の研究を展開することにより、初めて科学的にかつ深く「人間ないがしろにしてきた。これは本当に不思議なことで学としての経済学」を追求することができるようになある。人間が形作っている社会を研究しているにもかると考える。

かわらず、その人間の心理や意思決定の本質的意味を総研のプロジェクトとして、この壮大な夢に少しず深く追求しない学問って、いったい何だろうか。それ

つ近づくチャンスを与えていただいた。具体的には、

は「悪しき科学主義」と言える方法論に、われわれ経

ハンディーな光トポグラフィを用いて図 1 で示すよう済学徒が感染してきたからである。単純な「合理的経に前頭葉部分から脳機能のデータを得て、それをブレ済人」という理論的仮定を想定して、それで目の前のインデコーディングによって「読み取る」実験を重ね経済現象が一応説明できるならば、それ以上人間の心てきた。また解析方法自身をいっそう信頼できるもの

理や意思決定の本質を掘り下げる必要はないと考えた。

とするために努力してきた。一歩ずつしか前進しない

しかし行動経済学が世の中で広く認知されるに従が、多少は先に光が見えてきたような気もする。このい、大きな変化が生じ始めた。悪しき科学主義の退潮

途方もない研究に、快く研究資金を出していただいたである。しかし行動経済学も、方法論的には多くの問ことに心より感謝するとともに、何とか近い将来、具題点を有している。確かにこの研究は、従来の合理的体的な成果を出してご恩返ししたいと考えている。

個人では説明できない人間行動の可能性を実験によって指摘し、それに対して一応記述論的な説明を加えてはいるが、しかし合理的個人という古いパラダイムに代替するトータルな「人間像」を積極的に提案するものになっていない。「人間はしばしば合理的個人とは異なった非合理的行動をする愚かな存在なんですよ」と言っているに過ぎない。私は行動経済学がもたらし（図 1 ）
光トポグラフィによる典型的な計測位置（Nakagome et al.（2013）より）

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青山学院大学総合研究所

お知らせ◆2012年度

総合研究所研究成果 （市販本・研究成果報告書・中間報告）

市 販 本

研究部

研究成果報告書

プロジェクト名
東アジア資源開発における日本の役割と環境保全型FTA形成の課題
中小企業の企業連携―組織的・産業的・地域的連携―研究

社会科学
研究部
課題別

代表者
書名（出版社）
岩田 伸人
日本・モンゴルEPAの研究（経営学部教授） ー鉱物資源大国モンゴルの現状と課題ー（文眞堂）
森川 信男
中小企業の企業連携（経営学部教授） 中小企業組合における農商工連携と地域活性化（学文社）

プロジェクト名

代表者

社会情報学のための先端情報テクノロジーに基づく
増永 良文（社会情報学部教授）
知の創成と共有環境の構築

中間報告

自然科学

大変形を伴った剛体運動を行う
機械システムの姿勢制御系の構築小林 信之（理工学部教授）

研究部

プロジェクト名

キリスト教文化

キリスト教大学の学問体系論の研究

代表者
西谷 幸介
（国際マネジメント
研究科教授）◆2013年度総合研究所
研究部門

タイトル
社会情報学のための先端情報テクノロジに基づく知の創成と共有環境の構築
研究成果報告論集
大変形を伴った剛体運動を行う機械システムの姿勢制御系の構築
研究成果報告論集
タイトル「キリスト教大学の学問体系論」
研究報告論集 第 3 号

研究プロジェクト
研究部

プロジェクト名
青山キャンパス防災時空間情報システムの開発研究

課題別研究部

人権教育の手法に関する多国間分析と青山モデルの構築
3．11以降の世界と聖書 ―言葉の回復をめぐって

総合文化研究部門
キリスト教文化研究部

キリスト教大学の学問体系論の研究

人文科学研究部

現代詩・演劇と戦争・紛争・災害―癒しの倫理と表現の探求

ラテンアメリカにおける地域統合・地域主義の新たな展開
国際刑事法の形成と日本法の受容・発信についての基礎研究

社会科学研究部

企業戦略と経営機能別戦略との影響関係の分析

領域別研究部門

財務報告の利用者から見た国際財務報告基準の意義と課題
機能性分子骨格ジアリールポリインの電子励起状態
数学系講義を補完する自習システムの構築
宇宙線の起源をさぐる理論・観測研究
海洋生物の医薬品等への活用とその知的資産マネジメント

自然科学研究部

代表者
岡部 篤行（総合文化政策学部教授）
大石 泰彦（法学部教授）
福嶋 裕子（理工学部准教授）
西谷 幸介（国際マネジメント研究科教授）
伊達 直之（文学部教授）
幸地
茂（国際政治経済学部准教授）
新倉 修（法務研究科教授）
須田 敏子（国際マネジメント研究科教授）
橋本尚（会計プロフェッション研究科教授）
鈴木 正（理工学部教授）
寺尾 敦（社会情報学部准教授）
山崎 了（理工学部准教授）
木村 純二（理工学部教授）

編集後記
キャンパス再配置がなされ、半年が過ぎました。私が普段いる相模原キャンパスに通う学生

Vol.13-1の数は大きく減少しました。D棟の大部分とN2013年10月31日発行

棟の食堂が閉鎖されているのを見ると、少しさ
みしい気持ちになります。青山キャンパスの様
子は普段見ていないのであまりよくわかりませ編

集

青山学院大学総合研究所編集委員会

発行

青山学院大学総合研究所
所

んが、いろいろ問題や不満はありながらも、大〒150-8366

きな混乱はなく機能していると聞きます。

長

渡辺

節夫

東京都渋谷区渋谷 4 - 4 -25

TEL. 03-3409-7472

FAX. 03-5485-0780

今号のNEWS SOKENでは、キャンパス再URL：http://www.ri.aoyama.ac.jp

配置後の研究・教育の現状を把握し、問題点のE-mail：souken@aoyamagakuin.jp
印

解決や、よりよい研究・教育環境を考えるため

刷

ヨシダ印刷株式会社の特集を組みました。在学中にキャンパスを変
わらなくてよいことは、学生にとって喜ばしい

青山学院スクール・モットー

ことと思います。しかし、再配置によって研究・

地の塩、世の光

教育の質が低下してしまっては困ります。この特集が建設的な議論のきっかけとなってくれれ

The Salt of the Earth, The Light of the World

ば幸いです。

（マタイによる福音書

（寺尾

敦

記）
16

第5章 13〜16節より）