都留文科大学

24

December 2013, Volume 24

出会いを生み喜びを引き出す公開講座

─東日本大震災と私たち─（その５）

特集１

大学と地域を
ミュージアムとして市民と共有する

特集２

地域・故郷を思う

特集3

都留文科大学地域交流研究センターとは？
地域交流研究センターでは、地域に根ざし地域と共同した活動を推進し、つぎのような取り組みをおこないます。
１）地域交流に関するプロジェクトの推進
２）学校の先生方などの教育相談
３）地域のニーズに応えた貢献活動
４）さまざまな地域交流の連携の推進

題字
絵

黒部行子
成瀬洋平（本学卒業生）

都留文科大学

特集

地域交流センター通信

第

号

24

目次

大学と地域をミュージアムとして市民と共有する

巻頭文：都留文科大学回顧―昭和の日々― ……
…………………………………………… 近藤幹雄 �������� ４

Contents
右頁写真は2004年４月５日撮影
左頁写真は2013年10月22日撮影

蝶が通るみちをつくる（資料） …
…………………………………………………………………… 編集部 ���������� ６■ 都留文科大学新図書館・ビオトープ計画案

山裾をつなぎ■ 新図書館前のビオトープづくり

附属図書館ビオトープの手入れ│設置後の経過と展望│ …
…………………………………………………… 西教生 ���������� ８
ビオトープでの出会い …
………………………………………………………………………………………………………… 別符沙都樹 �������� ９■ キャンパスをフィールド・ミュージアムにクルミひろいをする キャンパスにリスを呼ぶ会 …
…………………………………………………………………… 本田祐士 ���������
つるりん （一号館裏の林）との出会い …………………………………………………………………………………………… 塚本真央 ���������
■ 田んぼと畑と里山

２年間の田んぼ活動を通して ………………………………………………………………………………………………… 稲垣ほのか ��������
畑で新たな挑戦 …
………………………………………………………………………………………………………………… 前澤志依 ���������
■ 旧道富士道を歩く

記憶に導かれる地域探訪 ……………………………………………………………………………………………………… 牛丸景太 ���������
きっかけを掴む旅 …
……………………………………………………………………………………………………………… 﨑田史浩 ���������
■ 子どもたちの自然への関心と表現活動

谷二（やに・谷村第二小学校）ラボ続いています！ ………………………………………………………………… 山森美穂 ���������

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写真織りに出会う│大学発の特産品への挑戦│■ 都留文科大学「特別研究」（共同研究）…
………………………………………………………………… 吉住典子 ���������

子どもの目を想い起こす―自然観察会を通して感じたこと― ………………………………………………… 篠原円香 ���������
観察の楽しみ―体験で自然を感じる― …
…… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 杉 山 圭 ����������
森のなかでの環境教育 〜都留文科大学附属小学校〜 …
……………………………………………………… 小口尚良 ���������
うらやまに出かけよう 〜都留文科大学附属小学校〜 ………………………………………………………… 原田裕太 ���������
地域における表現活動に参加する―図工・美術教室の新たな取り組み― …
…………………………… 鳥原正敏 ���������

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■ 市立図書館、博物館との連携事業「夏休み昆虫写真展」 を企画・開催して「ミュージアム都留」 との連携事業…
…………………………………………………………………………… 古屋知美 ���������

わたしとあなたの都留アルバム事業から考えること ………………………………………………………………… 森屋雅幸 ���������
…

都留市十日市場における食資源調査の試み―地域再生のための研究アプローチの検討と実践― 』より …………………… 西丸尭宏・泉桂子・北垣憲仁 ��■ 共同研究論文（資料）『 研究ノート

地域・故郷を思う ─東日本大震災と私たち─（その５）

私の故郷のこと ～ ・ と遠野市～ …………………………………………………………………………………… 菊池萌 ����������
釜石市鵜住居地区における被災状況調査の概要について ……
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 高田 研 ����������

出会いを生み喜びを引き出す公開講座■ 県民コミュニティーカレッジ

響きあう心と心 …………………………………………………………………………………………………………………… 青拓美 ����������
■ 都留文科大学 子ども公開講座

小学生と英語で楽しもう！ 「 Hello! 英語でワクワク２０１３」……
………………………………………… 奥脇奈津美・前川未来 ���……………………………………………………………………………………… 寺川宏之 �「折り紙を使った算数」 を終えて ……
��������
子どもたちの楽しみの可能性にびっくり～ iPadを使った紙芝居とよみ聞かせ・ブックトーク～ …
日向良和 �
��������
子どもたちと過ごした煌めきの時 …
……………………………………………………………………………………… 清水雅彦 ���������

学級や部活動の指導の基本を考える ……
………………………………………………………………………………… 梶原斉 ����������

topix

壁新聞が 「繋ぐ」 もの ～ ジャーナリスト山本美香さんの取材を通して～ ………………… 萩原好一����������

都留短期大学の「夏期大学」（昭和■ 都留文科大学の公開講座の歴史

年）の記録（資料）……………………………………………………… 編集部 ����������

■ 都留文科大学地域交流研究センター・地域教育相談室主催 第一回公開講座

中学の社会科をどう創り出すか～現職教員教育講座を受講して～■ 現職教員教育講座…………………………………… 佐藤親雄 �…
��������

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トピックス

地域交流センター通信 vol. 24 December 2013

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特集
特集

巻頭文

─昭和の日々─の季節を耐え続けなければならない日々が続きました。

諸橋轍次学長は昭和三十四年の年頭雑感に「（前略）設備の点は率直に云って甚だ不十分だ。図書も足りない。運動場も無い。教室教具も少ない。教授や講師の研究費に至っては

命に学んでいた学生の姿、新校舎が今の地に建ち上がっ感にたえません。あの質素な木造校舎で肩寄せ合って懸立って美しいキャンパスを眺めるとき、まことに今昔のこの大学を退職して十年以上を経た今、大学の前庭に況の中でどれだけそれにうちかっていくかは、一人一人が『よのだと思います。「文化的交流する場も保証されていない状の中で感じる逃れようもない孤独感に苦しんだ人も多かった

今のように、賑わいのある街ではなかった静かで寂しい環境

時 の 学 生 に も 多 く の 悩 み や 苦 し み が 深 く あ っ た と 思 い ま す。

皆無だ。（後略）」と、厳しく問題点を指摘されています。当たときの喜びの声、そして続く混乱と激動の日々が鮮明

し、やるぞ』といった青春の大きなエネルギーにかかってい近藤幹雄に蘇ります。

柴田恵子）学生のこの文章にも当時の大学を取り巻くます。」（昭和四十八年度新入生歓迎実行委員会委員長 国文三年願いが現れています。我々教師も、教育や研究向上を一日も◇都留文科大学の歴史は、昭和二十八年に設置された山

速く実現し、学生の要望に応え学生を励まし、大学を発展さ

状況や、それに屈せず果敢に克服しようという若者の切なる
梨県立臨時教員養成所に始まります。当時、教員の不足

せたいと日々努力を重ねてきました。
◇

は深刻な状況だったので、山梨県は条例によって、谷村町（現都留市）と身延町に二年間の教員養成所を設置しました。教員の不足は山梨県全域の問題ではありましたが、とくに県東部や南部ではその傾向が顕著で、「地元学生、教師そして都留市も等しく新たな希望と喜びをもっ4

出身の教師がほしい」という声は強くありました。臨時

44て新校舎建設を見守りました。しかし、新校舎落成式をめぐっ
4 4 4 4 4 4

教員養成所が都留市立都留短期大学に、更に都留文科大て、所謂都留文科大学事件（注１）が起こりました。

が五月二十三日に都留市主催で新校舎屋上で開かれました。

新校舎は、昭和四十年に第一期工事が完了し、その落成式

4

学に成長した歴史の出発点に、このような地域社会の願いとの深い関連があったことを見落とすことは出来ません。

文科が増設され、昭和三十八年に英文科の新入生を迎え文学部の中に初等教育科と国文科が設けられ、その後英るとし、一部の学生は妨害の直接行動に訴えました。市当局

ただけに、主に都留市関係者だけで開催されるのは遺憾であ

学生は入学金とともに校舎建設費として五万円を納入していこの落成式に対して、学生から強い不満が叫ばれたのです。

ました。学生数も教員数も増え、学内は一年毎に賑やかは、この学生の行動は、大学の学生委員（教授会選出の五名

四年制都留文科大学は昭和三十五年に発足しました。

になりました。しかし、大学の実情を見るとき、暗い冬

4

都留文科大学回顧され、数名の学生を除いて、それぞれ大学に復帰いたし

いて、教員の処分は都留市公平委員会の仲裁で白紙撤回声が寄せられました。その後、学生の処分は教授会におの大学の研究者から「大学の自治を守れ」という支援のました。この事件がマスメディアに報じられると、多く

教授会は学生を退学処分に、五名の教師を免職処分にし学生たちと五名の教師の処分を要求し、これを受けて、の教師）の指導の欠如であるとし、学長に学生自治会の理解し合い協力し合い、都留市と大学の両者が理解を深め協大学が教育や学術研究の専門的高さを通して地域の市民とさをもって活発に展開されていることは、嬉しいことです。

と思います。現在は、一層広い分野において、また専門的深いることは、学生にとっても市民にとっても価値ある歴史だ

む市民との親密な文化的人間的交流が早くからすすめられて的な活動が記録されています。地域の豊かな自然や、町にす

は帰国者への「日本語指導にあたって」など学生たちの積極

年：１９９６年

みきお・本学名誉教授）

力し、ともに栄えることこそ大切なのです。

（こんどう【近藤幹雄先生】本学名誉教授（平成編集部による解説ました。
この事件以後も、学生からの要求は度々大学に出されてきました。学生からのさまざまな要求は、大学でのより高い研究レベルを求めようという切実な願いから生まれ た も の で あ り、 大 学 に 活 力 を も た ら す 大 事 な エ ネ ル
ギーであると私は考えます。

任された和歌森太郎学長は、「地域社会学科」増設構想（注のある個性であると言えるでしょう。昭和五十一年に着とは、大学にとってもまた都留市にとっても大変に意味

パートや下宿に住み、そこから通学しています。このこ

都 留 文 科 大 学 発 足 以 来 学 生 の 多 く が、 都 留 市 内 の ア

は学生たちに愛情をもって歌い継がれている。

れた都留科大学学生歌「花のかげ」（作詞は石村正二先生）

曲など多方面で活躍されている。近藤先生によって作曲さ者のお一人である。音楽教育を中心に担われ、合唱曲の作

巻頭文に記されている「都留文科大学事件」の直接の当事）その貴重な記録が、
遠山茂樹・【都留文科大学事件】（注

けられ、その間、学長事務代理の要職も歴任されている。

より専任教員として都留文科大学の発展を内部から支え続

月に定年退職）。近藤先生は都留市立都留短期大学創設時

3２）を出されましたが、病に斃れられたために、残念な◇8

森川金寿編『都留文科大学事件の記録』盛田書店、１９６日、としてまとめられている。この「事件」は、がら実現しませんでした。その後昭和六十一年に開設さ

月

９年

都留文科大学のみならず広く今日の大学の方向を照らす内
容をもつ。

月）の

ｐ～ ｐに、その資料

2

子どもたち、それに中国からの帰国家族とのふれあいや号（２００６年【和歌森太郎学長による「地域社会学科」増設構想】（注 ）本誌第す。例えば、「宝鏡寺にて〜障害児ボランティア活動～」が掲載されている。

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昭和六十年十一月の「大学報」には、都留市の自然やれた「社会学科」誕生の原点であったと思います。

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研究などを続けている学生たちの手記が寄せられていま

30とか、「ムササビと森を守る会について」とか、あるい20

地域交流センター通信 vol. 24 December 2013

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大学と地域をミュージアムとして市民と共有する
特集

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蝶が通るみちをつくる（資料）■都留文科大学新図書館・ビオトープ計画案

新図書館前のビオトープは、新図書館の理念と一体のものとして建設委員会で論議され教授会で決定されました。その教授会（平成13年10月10日）の議案「新図書館建設委員会経過報告及びビオトープに関する教授会提案」（山本安夫先生：当時
都市環境設計論研究室）とビオトープ計画案（今泉吉晴先生：当新図書館建設委員会委員長）に添付された図面（社会学科

時社会学科教授・環境生態論）を、ビオトープ理念・構想を想起する手がかりとして掲載します。

大学を取り巻く地域では、早くから「ムリネモ」（ムササビ、リス、ネズミ、モグラ）観察の森づくりの実践があり、その素地が大学の地域交流研究センター活動を促し、地域との交流を多彩なものにしてきました。

本特集では、新図書館前にビオトープをつくりキャンパスをフィールド・ミュージアムとしてつくっていこうという理念と構想を想起し、その実践の進捗を、地域とのつながりを視野に入れつつ確認していきます。

具体的には、①学生・教員たちが地域のゆたかなフィールドに注目しさまざまに学んできていること、②キャンパスを地域のフィールド・ミュージアムと一体的なものとして大事に育もうとしてきていること、③地域とキャンパスのフィール

ドを、学生・職員・教員と地域の子どもたち・市民との共有のものとし交流を重ねてきていること、などに光を当てます。

新図書館エクステリアの維持管理

庁舎が占め、西（月見山側）の半ばを新図書館の敷地

谷口にある。谷口の東（楽山側）の半ばを県の南都留③新図書館は、楽山と月見山に挟まれた一升巻の谷のものとする。

の森などとの関係の中に位置づけ、維持管理を有効な

近隣の並木、植え込み、公園、畑、人家の庭、尾崎山②全体計画がない現段階では、新図書館周辺の植栽をを考える。

の一環として新図書館周辺の「植栽と池」の維持管理

管理にエコロジーの観点をくわえることが必要で、そ①基本的には一号館まえの林やキャンパス全域の維持の「植裁と池」は、上の現況に対して設置されるビオ⑦新図書館のエクステリアとして考えられている今回

路で林縁にそって移動する際の、交通幹線になる。

その山裾である楽山から月見山、あるいはその逆の経⑥この並木は、尾崎山の森でくらす鳥や蝶や蜻蛉が、谷口のほぼぜんたいを並木でむすぶことができる。

に並木をつくれば、南都留総合庁舎の並木につながり、⑤そこで、新図書館の敷地の北端に予定される駐車場

る。

ヤキの並木がかろうじて、谷口を半ばまでつないでい留総合庁舎の敷地の南端にそって植えられたマツとケ

ンパスと南都留総合庁舎の敷地が切っているが、南都

社会学科教授・環境生態論▪今泉吉晴が占める。

トープである。図書館建設にあわせて「植裁と池」の



④植生の現況を見ると、楽山と月見山の森を大学キャ

6

山裾をつなぎらべ、少なくてすむ。

維持管理の手間と管理費は、池を設置しない場合にくスに到達するのを助ける施設となる。

に裸地として放置する場合にくらべて、一定のバラン

しはじめ、一定のバランスに到達する。何もつくらず動してきて、池の形状とキャパシティに応じて、くら⑧池をつくれば、蜻蛉、カゲロウ、カエル、などが移われて、ビオトープとして働く。

ためにつくられる基本的な構造が生物のくらしにつか向づけをする。

行われる。私たちは、その働きを見守り、最小限の方

メンバーが機能しあうことで、おのずから維持管理がミュニティとしてとらえ直し、それらコミュニティの物、動物、地形もふくめたより広いエコロジカルなコ⑩すなわち、キャンパス・コミュニティの考えを、植落をつくる。

がへり、多年草がふえて安定したグランドカバーの群

日陰の維持管理は裸地より楽である。日向に強い雑草⑨植栽も、池と同じである。並木は、日陰をつくり、地域交流センター通信 vol. 24 December 20137

■新図書館前の ビ オ ト ー プ づ く り▪西 教生

されたビオトープがどのように変わっていくのかをつ

附属図書館ビオトープの手入れ
─設置後の経過と展望─

都留文科大学附属図書館のビオトープは、２００４

教員や職員、学生などがおこなってきました。今年（２

研究センターのフィールド・ミュージアム部門関係の

シやミズカマキリ、ヤマアカガエルなども生息するよ県産のメダカが放されていますが、そこではコオイム

嬉しいこともありました。たとえば、水路には山梨

ぶさに追うのは楽しいものです。

０１３年 ） で 設 置 後 か ら９年 が 経 ち ま す。 こ こ で は、

うになりました。これらは周辺からビオトープにやっ

年に設置されました。設置後の維持管理は、地域交流

どのような手入れをしてきたのか、ビオトープがどのて来た生きものです。コオイムシやヤマアカガエルはれた場合、この場所はその生きものにとって繁殖する

ような変化を遂げてきたのかを振り返ってみたいと思
初期の植栽によって、エノキやエゴノキなどの樹木ための条件が揃っていると考えられます。子どもが成ビオトープで繁殖もしています。動物の繁殖が確認さが植えられていました。しかし、さまざまな生きもの

長するときに必要な食べ物や隠れる場所、水温や流水います。

との出会いを楽しむには、いろんな植物が必要になりの速さなどの条件が揃わないと繁殖は難しいでしょ
手入れの合間に、さまざまな生きものを観察しまします。かといって、何を植えてもいいというわけでは

れらを少しずつ移植していきました。具体的には、移た。オオカマキリがアシナガバチ類の成虫を補食してう。

植する植物はなるべく大学の周辺に生えている在来種いる場面や、クヌギの葉上に止まるムラサキシジミのありません。都留市の生態系に合ったものを選び、そにしています。

基本的には定期的に草刈りをしてきました。とくに最草が伸びます。
そのような環境もあっていいのですが、りです。梅雨ごろには大人の膝よりも高い位置にまでニ グ ル ミ の 実 に ア カ ネ ズ ミ の 食 べ 跡 が 見 ら れ る の も、認されていませんが、いつか入って来るでしょう。オ

るのかはまだ調べられていません。アズマモグラは確

このビオトープには、どれくらいの種類の動物がいオスなどはとくに強く印象に残っています。

初のころは頻繁に草を刈っていました。次第にアワブ

それほど遠い未来ではないと思います。私はここで、ビオトープの手入れで多くの時間を割いたのは草刈

キやケヤキ、ネムノキなどが大きくなり、葉を茂らせ

のりお・本学非常勤講師）

オオタカが営巣してくれることを夢見ています。
（にしると草の勢いもなくなってきたことから、いまでは草刈りの数回も減りました。こうして、工場跡地に設置植栽された木は生長し、林になりつつある

背中に卵をつけたコオイムシのオス

8ビオトープでの出会い ▪ 別符沙都樹

ビオトープの一員となっています。名前を知って、どショウは、いまではもとからそこにあったかのように

身長をゆうに超える高さの紫と白のブッドレアがありんなものかを体験すると、その前を通るたびに自然と

都留文科大学附属図書館横のビオトープの一角に、
月３日に前を通ったとき、オオスカシバが白ます。
はそのときが初めてで、途端に目を奪われました。ホ

からも季節ごとに、その年ごとに変化し続けて行くの

ビオトープはいままでも変化して来た場所で、これ目が行くようになりました。

バリングしながら器用に枝葉を避け、一つひとつの小でしょう。出会える生きもの、体験できる感動や心躍いブッドレアへ蜜を吸いに来ていました。目にするのさな花に口吻の照準を定めてていねいに巡っていきまる発見も少しずつ変わり続けて行くのだろうと思いま
ではなく、小さな出会いを積み重ねられる場所としてす。花から花へ飛び回る姿は軽やかで、とても繊細な同じ日に、本学非常勤講師の西（教生）先生に言わ通いたくなります。そしてそんな場所に少しでも近づす。そう思うと、ただ通りすぎるだけの場所というのれてイヌザンショウの葉を指で擦ってみました。すっき、一つでも新しい出会いに恵まれるなら、ビオトー

動きでした。

と爽やかな香りがします。ビオトープに行ったあと、

さつき・国文学科２年）

プの手入れに少しでも関わりたいと思うのです。
（べっぷ

講義を受けながら手を顔に近づけるとまだ優しく香ってきます。教室という人工物に囲まれた場所に居ながら、その香りを楽しめるのが嬉しく思いました。
ビオトープの手入れは定期的に行なわれています。
しかしそれは整然と整った状態にするのが目的ではなく、チョウやトンボを呼ぶことや、山と山との仲介地となるようにすることが目的です。そのために人の手を入れるのは最小限に留めることにしているといいます。驚くことに、そのイヌザンショウも鳥が種を運ん

ブッドレアに吸蜜に訪れたオオスカシバ

鳥により芽生えをしたイヌザンショウ■新図書館前の ビ オ ト ー プ づ く り

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10だ も の が 根 付 き 生 長 し た も の だ そ う で す。 イ ヌ ザ ン

地域交流センター通信 vol. 24 December 20139

大学と地域をミュージアムとして市民と共有する
特集

キャンパス内ではまだ見ることのないリスをキャンパ

10■キャンパスを フ ィ ー ル ド ・ ミ ュ ー ジ ア ム にクルミひろいをする▪本田祐士

お店で売っているようなクルミが出てきます。しかし、

「キャンパスにリスを呼ぶ会」は、「ムリネモ（ムサ今回は殻を割らずに、殻のままや、果肉に包まれた状

キャンパスにリスを呼ぶ会

サ ビ、 リ ス、 ネ ズ ミ、 モ グ ラ ）」 観 察 の 一 環 と し て、態のものを集めました。

個のクルミが集まりました。

いると、あっという間に、バケツ３杯分、約３０００

１人１０００個を目標に集め、１時間くらい拾って

２０１０年に活動を開始しました。
台風一過の晴天の中、「キャンパスにリスを呼ぶ会」のクルミ拾いが行なわれました。北垣憲仁先生の案内
熊太郎神社にヒメグルミを拾いに行きました。神社のス内に呼び込むためのエサになります。早ければ今年集めたクルミは、人が食べるわけではありません。

脇には近くから湧き出た湧水が小川となり、境内には度中にも学内でリスが見られるようになるかもしれまで畑潤先生、事務局メンバーの４人で十日市場にある

メートル、樹齢１００年はあると思われるク

せん。都留文科大学キャンパス内でリスを見かけたら、高さがルミの大木がありました。
そこの、富士山の溶岩を使っ

ゆうじ・本学職員）

ぜひ地域交流研究センターまでご連絡ください。

たくさんありました。アカネズミの食痕です。アカネ
ズミは何代にも渡って同じ場所で食事をするそうです。そのため、毎年同じ場所で食痕が見つかるそうです。
そんなアカネズミたちの食事場所がある神社です。
◇
地面に目を下ろすと、台風のおかげか、一面にクル
ミがたくさん落ちていました。クルミはデコボコだら
けの堅い殻に覆われた茶色のものだけではなく、黒い果肉に包まれたものもありました。クルミは熟す前は緑色で、熟すと黒くなります。黒い果肉を中の殻を探るように触るとボロボロと落ち、中から真っ黒い果汁にまみれた堅い殻が出てきました。その殻を割ると、（ほんだ

た石垣の隙間には丸い小さな穴の開いたクルミの実が30

つるりん （一号館裏の林） との出会い  ▪塚本真央
が多く、ツユクサやスギなどの比較的有名な植物の名

何も知らない人と知っている人ではその木に対する愛

例えば、道端である木を見たときに、植物についてんの少しの彩りを加えることができると思います。

前すらほとんど知りませんでした。キャンパス内外に着や思いが全く違うでしょう。植物のことを全然知ら

私は幼いころから外で遊ぶよりも家の中で遊ぶこと

年生になるま緑の多い都留文科大学に入学しても、ました。
〈つるりん〉とは、一号館とグランドの間にとがきっかけで、植物について学ぶことが楽しくなりるりん〉に生えている木の種名を調べる活動をしたこ

私は植物の名前や特徴などを学んだことで、家までのもしれませんし、匂いを嗅いでみるかもしれません。

などを知っている人は、その木の葉の形に注目するかるかもしれません。しかし、植物の種類や体のつくりない人にとっては、その木は何の変哲もない木に思えある小さな林の名前です。６００㎡ほどの小さな林で帰り道やキャンパス内に生えている木や植物を、景観

ではそうでした。生物学実験という授業の中で、〈つすが、その中には多種多様な生物が生息しています。

としての存在だけでなく、その植物単体で認識できるようになりました。

植物のことについて興味も知識もいまひとつだった
私ですが、図鑑を片手に木の種名の同定を行ないましだけでなく、実際に植物の匂いや質感、味など、五感つくのかがわかってきました。また、本や図鑑を見るいましたが、だんだんどの部分に注目すれば見分けが楽 し さ は、 自 分 の 中 の思 い ま す。 学 ぶ こ と のえ方を広げることだと

い て の 楽 し み 方 や、 考

ある事柄について学ぶということは、ある事柄につを使って植物の同定を行ないました。苦労して同定を世界が広がっていくこた。最初は一つの木を調べるだけで何十分もかかって行なったことで、その樹木に対する愛着が湧き、思わとにあるのかもしれま
せん。

（つかもと

まお・初等教育ずその植物の名前を連呼してしまいました。
植物や動物のことについて詳しく知らなくても、日常生活で困ることはほとんどないし、それらは生きていくのに欠かせない知識でもありません。ただ、植物学科４年）

ケヤキの葉はまるでミノムシのような？愛らしい形をしています。

４号館前のケヤキの木です。ケヤキの名前はよく聞きますが、大学に入るまでどんな姿をしているのか知りませんでした。

中央に見えるのは「つるりん」にある小さな池です。
この池にも様々な生き物が潜んでいます。

■キャンパスを フ ィ ー ル ド ・ ミ ュ ー ジ ア ム に

14や動物の名前や特徴などを知ることで、日常生活にほ地域交流センター通信 vol. 24 December 201311

大学と地域をミュージアムとして市民と共有する
特集

■田んぼと畑と 里 山「田んぼクラブ」
が学生主体の農業系サークル活動に転換して４年目を迎えました。近年では「一本植え」や「水苗代」などの意欲的な試みにもチャレンジしていますが、その一方で、稲を育てる活動は、田植え、稲刈りといった大きなイベントや草取りのとき以外は、ひたすら毎日毎日、その日の当番になった学生が責任を持って水見（水管理）をするという活動でもあります。それが「田んぼが日常の中にある生活」（初代学生リーダーの言）の実質だとも言えるのですが、サークル活動としては工夫や改善の余地がある部分かもしれません。
その辺りを含めて、２年間続けて活動に参加している稲垣ほのかさんに報告してもらいました。
（西本勝美・本学初等教育学科教員）と、実際に自分たちで動いていかなければならない田ブに参加したとき、小学校のときに抱いていた田んぼの環境ＥＳＤプログラム実習の一環として田んぼクラに関わることはしてきませんでした。ですから、大学

私は小学校の授業で田んぼに関わって以来、田んぼ

なるし、やる気や熱意をもって入っても、地道な活動

動も行なっている人はどうしてもそちらに傾きやすくという意識を持ちにくいことです。そのため、他の活まる機会が少なく、全員が「自分たちで活動している」

れは、先にも触れましたが、活動の特性上みんなで集

しかしながら、課題もあると私は感じています。そんぼのギャップを感じました。人の指導のもと行なうが続くとその熱意はしぼんでいきやすくなると考えて▪稲垣ほのか活 動 と、 各 々 が 動 い て い か な け れ ば な ら な い 活 動 はいます。また、代表者（学生リーダー）に頼りがちに２年間の田んぼ活動を通して 

まったく違ったのです。そのうえ、田んぼクラブの活なってしまう傾向もあります。代表者の仕事は、日程

このような状態を解消するためにも、私はみんなで

動は地道です。みんなで集まることは少ないにもかかるような気がすることもあります。それでも、お米が仲良くなって、チームワークを強めていくことが必要

決めと活動時の指導、当番決め等、他の人に割り振りできたとき、自分の手にお米が入ってきたとき、「やっだと思います。地道な活動でも、仲間とやっているとらず、当番になれば水をいれたり、様子をみたりを一てよかったなぁ」という想いと、それにみんなで各々いう意識があれば、意欲をもって続けやすいと思うか

にくい内容です。そうすると自然と代表者の負担も多頑張ったからできたお米なんだと思うとありがたみがらです。現在、週１回お昼休みに、昼食をみんなで食人で行なわなければなりません。そのため、自分で動ありました。田んぼクラブは、１年間とても地道な作

べる会を開くなど行なっていますが、そういった会をくなっていきます。

業の積み重ねですが、頑張ったかいがあったと思える

深めていって、よりチームワークに磨きをかけていく

くというより人に指示してもらって淡々と活動していやりがいのある活動だと思います。

ことが今後の課題だと思います。地道で、メンバーの存在を感じにくい活動だからこそ、会う機会、交流することが大切だと思っています。

最後に、去年は間違ってうるち米ではなくもち米を育ててしまったので、今年はチームワークを強化しつ

ほのか・社会学科環境・コミュニティ創造専攻３年）

つ、美味しいお米を食べたいと思います。
（いながき

田植え：もちろん手植え。やっと半分まできました。

播種：温湯消毒と催芽した種籾を撒きます。

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分ほどの距離にある中屋畑で新たな挑戦 
都留文科大学から徒歩で▪前澤志依

いるイノシシが写っていました。このまま芽を全部掘られてしまうのではないのかという不安もありました
６月に入ると、畑にはイノシシと思われる生きもの

敷フィールドには昨年開墾した畑があります。昨年はました。しかし、自分たちが収穫する前にイノシシやの足跡があるだけで大きな被害はなくなりました。こが、もうしばらくようすを見ることにしました。

サルなどの生きものたちに作物を食べられてしまったのころにはベニバナが花をつけ始めていました。確認

畑でジャガイモやサラダミックスなどの作物を栽培しことが度々ありました。このようすは仕掛けておいたのためにセンサーカメラを確認すると、花がつくようになったベニバナにイノシシはほとんど興味を示さず

センサーカメラからも確認できました。
収穫が満足にできなかった昨年の反省をいかし、今した。いっぽうで、５月に入ると中屋敷フィールド全

３種類の作物は４月下旬から順調に芽を出し始めまむだろうと予想しながら４月中旬に種をまきました。

て食べものではないので、今年は畑を荒らされずに済き、ワタは取り寄せをしました。
ジャガイモなどと違っ

遠藤静江さんから毎年収穫している種を分けていただ

現在私たちが聞き取りをおこなっている都留市在住のタの３種類を育てています。アイとベニバナの種は、とを教えてくれる場所でもあり、どうしたら共生への培するだけでなく、人以外の生きものが身近にいるこることができます。中屋敷フィールドの畑は植物を栽の暮らしを想像し、同じ場所を共有している事実を知目でその姿を確認することができなくても、生きもののをとても身近に感じるきっかけなりました。自分のることがわかります。このことは私にとって、生きもませんが、写真や足跡から私たちの近くで生活してい中屋敷でイノシシの姿をじっさいに見たことはありに、畑を通り道として利用しているようです。

体で、イノシシと思われる生きものが掘った大きな跡

道筋が築けるかを具体的に考える最前線の場所でもあ年は畑で栽培する作物を一新してアイ、ベニバナ、ワを何箇所も見かけるようになりました。畑も荒らされしより・国文学科４年）

ります。
（まえざわ

るのではないかと心配をしていると、５月の下旬にベニバナをまいた畝の一部が掘り返されていました。対策として畑の回りにネットを張り、柵で囲います。また、生きもののようすが見られるように畑にセンサーカメラを設置しました。数日後にセンサーカメラを回中屋敷フィールドに設置した赤外線によるセンサーカメラに写ったイノシシ■田んぼと畑と 里 山

120収し、確認をすると、真夜中の時間帯に畑を荒らして地域交流センター通信 vol. 24 December 201313

大学と地域をミュージアムとして市民と共有する
特集

■ 旧道 富士道を歩く

記憶に導かれる地域探訪▪牛丸景太

食糧難から景色が一変した現場や、戦死者を祀る神が次つぎと語られました。

岐点から、都留市・西桂町を経て、富士吉田市の北口社で聞く戦時中の話は、本で読むよりも直接的に訴え「富士道」は、現在の大月市にある甲州街道との分
本宮冨士浅間神社へと至る道です。
谷村路とも呼ばれ、かけてくるものがあります。それはたんに場所が場所の見聞きした実体験に基づいていたからでしょう。大富士山信仰が盛んだった江戸時代後期には多くの参詣「 富 士 道 を 歩 く 会 」 で は、 昨 年（２０１２年 ）５月

学周辺に広大な田畑が拡がっていたという話や、宅地だからというだけでなく、言葉の一つひとつが語り手

から都留市郷土研究会の皆さんに案内していただき、造成などによって土地の高低差が変わったという話

者が往来しました。

この古道を辿りながら各所をたずね歩いています。今は、写真や地図から窺い知るよりも分かりやすく、説日（第回）には西桂町の手前、東桂の宝

年の６月

長年この土地で暮らしてきた案内役の方々は、一度得力がありました。

歩き、道筋の変遷や集落の形成、寺社や民家の建築様

きりの史跡名勝めぐりでは捉えがたい個々の歴史や民鏡寺までを歩き終えました。毎回３時間ほどを目安に式、現代の地図には載っていない地名など、さまざま

俗を、みずからの経験として知っています。その記憶を共有することは、語り手の思い入れや感情なども含なことを教えていただいています。
なかでも私は、案内役の方々が語る「記憶」の数々

め、地域の一面を掘り下げて理解することにつながっる道の途中で、そうした一面にどれだけ多く出会えるを興味深く聞いています。都留市の仲町大神宮を訪れ
仲町大神宮の界隈は、かつては桜の名所として知られか、また総じて何が明らかになってくるのか。期待とているはずです。残り少なくなってきた北口本宮に至た場所だそうです。しかし、太平洋戦争中の食糧難の関心を寄せています。

たさいは、おもに戦時中の話を聞き取りました。この折に桜の古木は残らず伐採・抜根され、あたり一面はイモ畑に変えられてしまったといいます。また、大神「富士道を歩く会」については、『フィールド・ノー
77

宮からほど近い場所にある護国神社の境内には、日露

78

（うしまる

けいた・国文学科４年）

号、 号、 号、 号にも報告がありますので、戦争の記念として機雷が置かれていた時期があり、巨ご参照くださいト』

大な鉄の塊が鎮座する様子がかなり印象的だったようです。ほかにも、知人が満蒙開拓団で大陸に渡った話や、壮行会で歌をうたった思い出など、当時の出来事

76

やつおもて

11

74

第9回（2013年4月27日）、都留市田原。富士道は、現在の国道139号線と重なる部分が多い

第11回（2013年6月22日）、都留市夏狩。 八 面 神社の鳥居は、色や形が特徴的2214

■ 旧道 富士道を歩く

歩くたび随所に現れる神社仏閣、旧道の跡、石仏、地

１日あれば十分だろう。
私たちの「富士道を歩く会」
は、

使えばおよそ１時間の距離である。
ただ歩くだけなら、

点の大月追分から、終着点の冨士浅間神社まで、車を「富士道を歩く会」が始まり１年半が経った。出発と仰ってくださった。ゆっくり歩くからこそ、何気なした皆さんが、そうして何かを掴んでくれれば嬉しい」

橋について興味を持って追加取材をした際に、「参加が川の流れによって分断されていた集落とそれを結ぶ

本当にありがたいことである。以前、内藤先生は、私

き、また、事前にコースの手配もしていただいている。

第11回（2013年6月22日）、都留市夏狩。
道祖神などの石造物は道歩きの目印▪﨑田史浩

名、伝承などにじかに触れていく「旅」のようなもの

い発見に浸れるものだ。何年かけてもいい、大学を卒

体的に深めていけると確信している。来年以降には「富ふみひろ・本学卒業生）

第３回（2012年7月29日）、都留市田野倉にて。
船場橋でお話を伺う

きっかけを掴む旅である。富士道に沿って、地域を旅する、それが私た

業した今も、まだまだ富士道を通じて掴みたいことが道中を都留市郷土研究会の先生方に直接案内していた（さきた

つの記録集としてまとめあげていきたい。

士道を歩く会」で教わったことや感じたことを、ひと

内藤恭義先生をはじめ、郷土研究会の先生方はご高

やすよし

る地理や町並みを肌で感じたりするなど、毎回の歩きづいたり、富士山に向かいながら少しずつ変化を見せ識したことのなかった小字（地名）の多さにはたと気ているのだ。私自身、富士道を歩くなかで、あまり意るなかで得られる発見や気づきが、大きな意味をもっある。
「富士道を歩く会」は、富士講が歩いた道を辿

そして、もうひとつの魅力は、「歩く」そのものでが地域の歴史を考えるとっかかりとなっている。

んある。ときには、先生方の何気ない昔話が、私たち

年そこに暮らしていた先生方から教わることはたくさ

だけることである。土地の来歴や地域の事柄など、長そうすれば、地域を見つめることの楽しみをもっと具ちの「富士道を歩く会」だ。１年半かけて、ようやくが学びとなっている。

沢山ある。そして、富士道を最後まで歩き続けたい。

齢でいらっしゃるにも関わらず、道を先導していただ

地域交流センター通信 vol. 24 December 2013

15

全旅程の３分の２ほどを消化したところである。

大学と地域をミュージアムとして市民と共有する

1「 富 士 道 を 歩 く 会 」 の 魅 力 は２つ あ る。 ひ と つ は、

特集▪篠原円香き、大丈夫かなと少し思いました。そしてこのコース

多くの子どもが参加する予定であるということを聞た。思っていたよりも距離が長く暑かったので、当日

この自然観察会のために、事前に下見を行ないまし

りして、おもしろいな、不思議だなと思い、よく図鑑

私も子どものときに、いろいろな植物を見たり触れたをもつ気持ちを大切にしていきたいなと思いました。

対しておもしろいな、何だろうな、と自然に興味関心していました。この様子を見ていて、子どもが自然にを も っ て い た の か も し れ ま せ ん が、不安な気持ちが半分、どんな観察会になるのだろうか

自然観察会当日。しっかりできるのだろうかという

ま で 目に 入 っ てこ な か った 動 植 物がどもの視点で自然を見てみると、今私はこの自然観察会を通して、子（しのはら

まどか・初等教育学科２年）

16■子どもたちの 自 然 へ の 関 心 と 表 現 活 動

子どもの目を想い起こす─自然観察会を通して感じたこと─

には、私は知っている植物よりも初めて名前を聞いたを眺めていたことを思い出しました。そして大学生に見えてくるような気がしました。これからの自然観察

り触れたりする植物の方が多く、知っている植物につなった今、自然に対して子どものときのように全身で、察会が進むにつれて、だんだんといろいろな葉や花にいては、その植物に対しての知識等が浅いのでちゃん

全 力 で夢 中 に なる と い うこ と が 少な

２０１３年６月９日、都留文科大学前駅に９時に集と説明できるのだろうか、という不安もありました。

く な っ て き て い る と 感 じ、 そ れ は

会では、自分が子どもだったらどんなことに気づくの

その一方で、初めて出会う植物があったり、普段はあひょっとしたら、私だけのことでは興味を示すようになっていて、私たちが説明した以外

まり触れることのないような植物に触れたりしていく

ないのではないかと思いました。私合し、都留文科大学前駅から大学の裏山までをコース

うちに、だんだんとおもしろいと思うようにもなりまた ち の周 り に はた く さ んの 動 植 物がだろうか、ということも考えていきたいと思います。

した。たくさんの植物がコース内にあることを知り、存在しています。子どものときにはの植物にも触れたり、それらの名前を知ろうとしたりその中でも特にビロードモウズイカという植物が、大そ れ らを 見 つ け観 察 し よう と す る目とした第１回自然観察会を行ないました。

の高さにまで成長するということに興味をもちました。そして、このことを子どもたちにだ ん だん と 子 ども の と きと 同 じ ようきなものでは２

説明しようと決め、どのようにしたら伝わりやすく子という楽しみな気持ちが半分でした。子どもたちは観のではないでしょうか。

こ と がな く な って き て しま っ て いるな 視 点で 私 た ちの 周 り の自 然 を 見るの 大 き さ に し、 そ こ に ビmロードモウズイカの絵を描きました。

画 用 紙 を 貼 り 合 わ せ て２どもたちが飽きずに説明を聞いてくれるのかを考え、m

観察の楽しみ日）は、大学から近く、─体験で自然を感じる─
今回の自然観察会（７月
今の時期はアジサイがとてもきれいで、虫の観察にも▪杉山

圭した。私も子どもたちと夢中になって探した。四葉を個も見つけている子がいて、とても驚いた。そして、木にとまっているセミやカミキリムシなどさまざまなに咲いているアジサイ、ホタルブクロやジグモの巣、観察会の一週間前に下見をした。遊歩道を囲むようキも間近で観察することができた。貴重なチョウに触虫を観察、採集することができた。また、オオムラサ

ミキリムシ、コクワガタ、カブトムシなどさまざまなていた。楽山では、トラップにかかったカナブンやカ

楽山の入口に移動し、セミの紹介をした。子どもたち

ものを見ることができた。また、歩いている途中にセれることができたことは、参加者の方だけでなく私た適している楽山を周ることになった。私自身こんなにミの抜け殻を見つけた。私が知っている抜け殻とは違

ち学生にとっても良い経験になった。最後に、自分たに抜け殻を渡すと興味津々に観察してくれた。そのあい、ひとまわり小さかった。それはヒグラシの抜け殻

ちの見つけた草花でしおりを作った。参加者の皆さん

近くにあるのにあまり行ったことがなく、この機会にだった。ヒグラシの鳴き声を聞いたことはあるが抜けが夢中になって制作していて、楽しんでもらえているとアジサイの紹介があり、大人の方々はとくに見入っ殻を見たのは初めてだった。その後先生が、殻に泥がと実感できた。
たくさん企画できた。参加者の方だけでなく、私自身

今回の自然観察会では、体験のできるプログラムがてだったので、新しい発見となった。私たちはセミにとても楽しく夢中になって自然観察会に参加することたことで、充実した自然観察会になったと感じる。まがでた。五感をつかったアクティビティの提供ができ

今回はヒグラシとニイニイゼミ、アブラゼミ、ミン

た次回も秋ならではの体験を含む観察会を企画した

けい・初等教育学科２年）

ミンゼミの４種類を紹介をすることにした。セミにつ

（すぎやま

い。

自然観察会当日、最初は本部棟前広場に行き、シロできた。

を調べたりするなかで、さまざまなことを知ることがいてあまり知らなかったが、写真を準備したり鳴き声した。

興味をもち、本番でセミについての紹介をすることにてくださった。ニイニイゼミの抜け殻を見るのも初めついているのが特徴のニイニイゼミの抜け殻も紹介し楽山を歩いて、楽しみたいと思った。

11■子どもたちの 自 然 へ の 関 心 と 表 現 活 動

127

ツメクサで冠を作ったり四葉のクローバーを探したり

地域交流センター通信 vol. 24 December 201317

大学と地域をミュージアムとして市民と共有する
特集

■子どもたちの 自 然 へ の 関 心 と 表 現 活 動▪小口尚良

也さんにお願いしています。（今年度）年間を通して身近な自然に触れなが年生では、に動物たちが訪れる環境を作り、餌付けや整備を日常

月

月

ムササビ観察（希望者）

ムササビ巣箱かけ まとめ

リスの観察

クルミ拾い

リスの通り道メンテナンス

ヒミズの観察装置メンテナンス

うら山の散策年生

年生

月 に 学 校 の う ら 山 で 自 然 体 験（ ネ イ
チャーゲーム等）

年生
月に学校林で自然体験（フィールドサイ
ン等）

5

年生 動物
 観察：通年で学校のうら山で、動物との出会いの場所整備・観察るのは、リスとムササビです。リスは、午前中に活発に活動するので、休み時間に窓から外を見ると 、エサ台でひまわりの種を食べているところや、クルミを運んで行く様子を見ることができます。ムササビは、とができます。アカネズミやヒミズ（小さなモグラの月に学校林で林業体験（植樹等）

講師は、都留文科大学北垣憲仁先生、
ネイチャーゲーなかま）の観察装置もありますが、いつでも観察でき

昼間でもときどき巣箱から顔を出しているのを見るこムの会高山弘さん、権藤みどりさん、森林組合小林卓

年生

年生

月に学校林で林業体験（間伐等）うら山
で椎茸栽培

11

11

11

るというところまではいっていません。

他にも、玄関を入ったところに、「森の博物館」と年生が作成した展示品）や写真、名付けたスペースを設け、うら山や学校のまわりの自然の紹介を、実物（（おぐち

ひさよし・都留文科大学附属小学校教員）

校づくりが進んでいます。

このように、ご近所さんの森となかよく付き合う学の情報を持ってきたりしています。

もってクイズに挑戦したり、自分がみつけた生きもの

クイズを使って行なっています。全校児童は、関心を

4

森のなかでの環境教育～都留文科大学附属小学校～
附属小は校舎のすぐうらが自然豊かな森になってい上記のようにら、学習を深めていくのですが、とくにて、校舎の窓からリスやムササビなどの野生動物を観察することができます。また、学校林もあり、そこで北垣先生指導のもと、年間回かけて、学校のまわり

は、間伐や植樹などの林業体験もできます。附属小で年生まで教育課程の中に森での体験

月

5て卒業します。
各学年での活動は左の通りです。

月

6

1

月

主な内容

月

7

10

学年
月に学校林で自然体験（ネイチャーゲー
ム等）

月

9

これまでの活動の成果として観察が可能になってい12 11 10

今年度の活動内容

的に行ない、全校児童が野生の動物たちを見ることが

年生から

6

活動が位置づけられていて、学校のうら山や学校林で

は、

4

6

できるようにと取り組んでいます。

6

森に親しんだ子どもたちは、学校林に広葉樹を植樹し

1

2
3
4
5
6

18

▪原田裕太ていただき、動物観察について教えてもらったり、一緒に活動をしてもらったりしています。
「うらやまを歩いて足跡とかいろんなものを探したのが楽しかった。」
そのときの授業を振り返っての子どもの感想です。
「クルミを拾ったのがたのしかった。」
子どもたちはうらやまでの活動が大好きです。
「リスを見たのが楽しかった。」
実際に動物に出会うことは子どもたちにとってかけがえのない経験です。また、屋外で活動することはそれだけでわく
わくすることでしょう。
しかし楽しいことだけ
ではありません。休み時
間にも仕事が待っていま
年生にはきつい力仕事をすることもあります。

「 う ら や ま 整 備 の 丸 太 を 切 る の が 大 変 だ っ た。 あ と、階段を作るのが大変だった。」「中休みにエサやりをするのが大変だったけどがんばった。」

地道な活動を続けて、子どもたちの期待はますます膨らんでいるようです。

（はらだ

ゆうた・都留文科大学附属小学校教員）

らやまどうぶつ観察」の取り組みは続いています。

とても恵まれた環境のなか、
今年も子どもたちの「うからが楽しみです。

どんな動物との出会いが訪れるのか、わたしもこれしてほしい。
」

く、基本的にはそう簡単に姿を見せてはくれません。 「アカネズミを見てみたい。ムササビにもっと顔を出とがあります。しかし野生の動物は夜行性のものも多サビも住み着いていて、ときどき昼間でも顔を出すこ

うらやまに出かけよう～都留文科大学附属小学校～「附属小のうらやまにリスとかムササビとか小鳥の仲間が増えて、えさやり場にたくさん来てほしい。
」
年ですから子どもたちは、動物がそこに来た痕跡を探す

学校の裏山が動物観察の場として整備されてから目の春を迎えました。うらやま動物観察の学習を前年ことに観察の多くの時間を費やすことになるのです。

度から引き継いだす。
子どもたちは、なかなか出くわすことがないうらやまに住む動物たちをいつでも待っているようです。週回のえさやりのときに、えさはどのくらい食べられが来た跡はないか？など、えさやり場とその周辺を観察します。そして、えさやりの仕事の後に、「今日はク ル ミ が な く な っ て い た よ。
」
「観察
窓 に ヒ ミ ズ（ モ グ ラ の 一 種 ） の 新 しい穴が開いてた。
」などと報告してくれます。
年生はえさやり場の管理と動物

観 察 を 担 当 し な が ら、 身 近 な 動 物 に
つ い て 学 ん で い ま す。 子 ど も た ち が整 備 し た リ ス の 道（ 間 伐 し た 木 材 で作った丸太の道）を通ってリスがク
ルミをくわえに来るところをたまた

都留文科大学の北垣憲仁先生には、毎年附属小に来年生は、校舎の裏につくられた観

3察スペースに動物が来るのをとても楽しみにしていま4ているか？昨日までと変わったところはないか？動物

3
ま目撃することもありました。また、

す。小学

地域交流センター通信 vol. 24 December 201319

■子どもたちの 自 然 へ の 関 心 と 表 現 活 動

1

4

裏山の木に設置された巣箱にはムサ

4

大学と地域をミュージアムとして市民と共有する
特集

先生方にもご協力頂きました。制作には教室の２年生

等教育であるため少々不安に思いましたが、所長や保窓口となった私の率直な気持ちは、学生の専門が初▪鳥原正敏

名が参加しました。学生一人

育 所 の 先 生 方 が サ ポ ー ト し て く だ さ る と の こ と か ら、の優秀作品に対する「特別賞授与式」にも図工・美術

して約２５２×３５６㎝の巨大な画用紙を使って「お回目の活動を行ないました。ここでは年長組を対象と葉が聞こえました。参加した学生にとって、こういった子どもたちとの心の交流が将来の大きな力となると原画の制作過程では、スケジュールの管理、画材のみは月１回のペースで、宝保育所の活動の一環として造形教室への講師派遣依頼を頂きました。この取り組て、楽しい思い出になればと思います。また、この取ます。この活動が、参加した保育所の子どもたちにとっこの取り組みはまだ始まったばかりで、今後も続き

20■子どもたちの 自 然 へ の 関 心 と 表 現 活 動

地域における表現活動に参加する
これまで初等教育学科図工・美術教室では美術教育研から４年生まで、学生

図工・美術教室の新たな取り組み

究会（地域の先生方との勉強会）を中心として活動を一人が、子どもたちの書いた読み札から発想し、その育に興味をもつ学生など、意識の高い学生がたくさん行ないながら、昨年度は山梨県立美術館との共催によこれらさまざまな制作過程を通して、図工・美術教集りました。その後、学生と我々教員で保育所にお邪思い切って教室の学生に相談してみました。すると保室の学生が地域の文化や歴史に触れながら、改めて都魔して保育所の様子を確認にしながら打ち合わせを重思いを感じながら制作していました。

した。本年度はこれに続き、以下の二つを新たな取り組みとして行ないました。

留の魅力を知ることができたことは大きな収穫であっ

ね、学生が主体的にプランを検討し、７月 日に第一

本年３月に都留青年会議所から、まちづくりの一環

教室の学生３名が参加し、プレゼンターとして副賞のおきな絵」を描きました。あいにくこの前後、私にはたと思います。８月

として先人たちが残してきた都留の文化的財産や宝を

都留文科大学Ｔシャツを手渡すなど、参加した子どもました。私も途中から保育所の様子を見に行きました

子どもたちへ伝えてゆくことを目的とした「つるの宝この活動を通して、学生が地域と積極的に関わりを別の予定があったため学生のみで準備と活動を行ない札を市内小学生から募る予定であること。その絵札のが、学生が子どもたちと積極的にコミュニケーション

・

もつなかで、つるの宝と学生生活の思い出が重なって、をとっている様子や、子どもたちが画面の中に入り込・原画を、本学図工・美術教室の学生に描いてほしいと

地域の文化や歴史に深く共感した様子が印象的でしんで制作に熱中する様子が印象的でした。また、教室・のご依頼を頂きました。当初、教室では制作期間が短た。完成した「つるの宝かるた」が、永く地域で愛さ・

いこと、制作点数が多いこと、他の研究活動と同時進の外から見ていた年中・年少組の子どもたちからは「す宝保育所の造形教室
本年６月頃、『都留市立宝保育所』から『都留市まごいな！」、「私もやってみたい！」といった嬉しい言れることを願っています。

るたの製作に参加することは学生にとって地域の歴史や文化を学ぶ機会となること、なによりも都留で過ごした大きな記念となり、文字通り学生にとっても宝と選定、描画法の統一、入稿データーの作成など、多く行なう造形教室に学生が講師となり、企画運営に携わり組みを通して本学学生が、子どもたちをより深く理感じました。

の課題に直面しましたが、これらを手探りで解決しなるといった内容でした。

ちづくり交流センター』を通じて図工・美術教室に、がら作業を進めました。作例の制作では、教室所属のなりうることを考えて、参加を決めましました。

２

行となることなどから参加に慎重でした。しかし、かたちと直接かかわることもできました。

10

かるた」を製作すること。都留の宝を題材とした読み

１ 「つるの宝かるた」製作への参加

日、市役所で行なわれた読み札

るワークショップ「アート巣箱を作ろう」を開催しま

33

28

1

解すること、地域社会と関わりをもつなかで人格的に義があると思います。今後も我々は、地域の中で方々と関わりながら活動することには、大きな意

す。
（とりはら

まさとし・本学初等教育学科教員 ）積極的に活動を行なっていきたいと考えていまも更に成長することを期待しています。
◇
我々教室が地域交流研究センターを通して活動するようになって、今年で２年目となりました。少しずつではありありますが、学生も積極的に地域へ関わろう
としています。図工・美術というと「作る」ことが目つるの宝かるた
取り札さ原画『玉川公園』

的と考えられがちです。しかし、完成した作品を含め、つるの宝かるた
取り札し原画『法能神楽』

表現・鑑賞の活動を、「共感」を目的とした心のコミュ

つるの宝かるた
取り札ん原画『都留文科大学』

宝保育所年長組と作品の前でつるの宝かるた
取り札を原画『山本美香さん』

ニケーションと考えるならば、我々図工・美術教室に

つるの宝かるた
取り札あ原画『お八朔祭り』＊裏表紙にカラーの写真がありますと っ て、 大 学 を 飛 び 出 し て 地 域 の な か で さ ま ざ ま な

地域交流センター通信 vol. 24 December 201321

大学と地域をミュージアムとして市民と共有する特集

に■子どもたちの 自 然 へ の 関 心 と 表 現 活 動や号で報告させていただいた

谷二ラボ続いています！
地域交流センター通信「谷二ラボ」（＝谷村第二小学校で子どもたちと小学校教員を目指す大学生が一緒に理科実験をする活動）
は、



楽しさのその先へ 

▪山森美穂

▪石川温子

「 ひ ん や り す る 実 験 」 で は、 全 学 年 が 興 味 を 持 て、で工作～」
「 砂 糖 水 の 虹 」 と い う テ ー マ で３回 行 な い

昨年度は、「スライム」「紫外線～色が変わるビーズの身の回りの生活にも化学が役立っているということが印象的でした。しかし、今回の本当の目的は私たち

こだわりました。全員が楽しそうに実験をしている姿

１年生でも安全に行なえる実験を設定することに一番ました。また、南都留地域教育フォーラムで、４年生を学び、化学をもっと知りたい、面白いと思ってもら

３年目になりました。

の５人が谷二ラボの活動について発表する機会もいた

うということでした。一人でも多くの児童が、さらにあつこ・初等教育学科４年）

が、その分大学生と小学生が密に関わって実験を進め興味を惹かなかったのか参加者は少なかったのです

たちはどうすれば多くの電気をためることができるの

材料や器具を組み合わせ、装置を作りました。子ども「充電池をみんなで作ってみよう」というテーマで▪木村盛貴

ることができました。学生の感想をご参照ください。

か、何回も実験し、充電・放電にともなう細かな現象

さて、昨年度谷二ラボに熱心に取り組み、いまは小まで観察していました。子どもたちが協力しながら進試行錯誤する姿（いしかわの機会を通じて深めてくれることを願っています。

生活のなかの化学について興味をもち、自由研究など

だき、谷二ラボの知名度もアップしました（？）
。
今年度のスタートは夏休みからとなりました。
「ひんやりする実験」（８月１日・１～６年 対 象 ） で は、
瞬間冷却パックなどまわりから熱を奪う反応を主に扱い、大盛況でした。
「充電池のしくみ」（８月５日・３～６年対象）では、重曹と鉛の板を使ったバッテリー

学校に勤務している元学生が、夏休み中にたずねてきんで取り組んでくれていたのが嬉しかったです。また、の実験をしました。このテーマはあまり子どもたちのてくれた際、
嬉しい報告をしてくれました。「小学校で、（きむら

もりたか・初等教育学科４年）

好奇心のパワーを感じることができ、私にとっても有理科実験クラブの顧問をしています！」（やまもり みほ・本学初等教育学科教員） 意義な実験教室になりました。

２種類の粉末状薬品を混ぜて、水を垂らすと…（ひんやりする実験）

みんなが気がついたこと（充電池のしくみ）

21

22

写真織りに出会う─大学発の特産品への挑戦─▪吉住典子

良いなと感じていました。それは元学長の金子博先生

紙の代わりにコンピュータデータとなっているが、写いるため、小物作成で名刺入れとしました。現在は紋・５㎝までです。織機もその専用機械になってが当時入試委員で事務室にいた私に雑談で、「大学発真をコンピュータデータにするためには、８色のビッ

幅はの特産品として何かできないかな？」と話を持ちかけトマップに変換する必要があるのです。その仕様は特織物はできたのですが、それを製品にすることが大変てきました。その時の私の返答は「そんなのできる訳

その後、食育会議関係で地域の人と知り合う機会がでした。ミシンで縫うと布地なので、縫い目が波打っ許が取られており、特許をお持ちの広島大学の中野浩

増えました。また、都留市は郡内絹織物の中心地です。

てしまうのです。編み目接着剤を用いて接着しました。

ないじゃないですか」でした。でも頭の片隅にそれが担当している「日本研究Ⅰ」の留学生に織物工場の見

ところが、手作業で馴れてきても最大４個／日しか作

嗣先生に作ってもらいました。それを元に工夫を重ね、学体験をしてもらうために、リード社（谷内社長）を

よこ いと

（よしずみ

のりこ・本学名誉教授）

名刺入れ以外の製品を考えることが必要です。

試作品はできあがりましたが、量産するために形やることができません。

残っていました。

年ほど前から文大にも大学発の特産品ができたら
12

食育会議関係の市役所職員から紹介してもらいました。そのとき初めて写真織りに遭遇しました。それは、図柄が富士山を中心とした景色の写真でした。谷内社
長は生涯研究として、写真織りを自分の手で開発したい旨の話をしてくれました。私は是非とも、その企画に参加して大学の建物の写真を織物製品にしたいと考え、共同研究を申し出ました。

もん がみ％を生産しています。
原料は絹です。
織機はジャ

現在の郡内織物はネクタイが中心です。国内生産高の約

ガード織機です。ジャガード織機は紋紙で複雑な模様を表します。穴の有無に従って上下する金属針とシャ
たて いと

フ ト を 連 動 さ せ て シ ャ フ ト を 個 別 に 上 下 さ せ、 穴 によって指示された経糸だけを引き上げて横糸を通し、地域交流センター通信 vol. 24 December 2013

23

10
40

カードのパターン通りの模様を織ります。ネクタイの＊裏表紙にカラーの写真があります■都留文科大学「特別研究」（共同研究）

1

大学と地域をミュージアムとして市民と共有する
特集

▪古屋

知美

「夏休み昆虫写真展」 を企画・開催して
ミュージアムが撮影しパネルに仕立てた昆虫写真を市

ムササビや毎年そこで羽化したオオムラサキが見られることにちなみ、オオムラサキの幼虫から成虫まで成長過程がわかる写真パネルを並べ、臨場感を味わえるよう工夫しました。

また、フィールド・ミュージアムの活動を紹介する

解説や、『フィールド・ノート』を置き、都留大生の休みの図書館の利用促進にも大いに繋がる展示とな

24■ 市立図書館、 博 物 館 と の 連 携 事 業
夏休み昆虫写真展
２０１３年７月 日～８月 日
都留市立図書館閲覧室
フィールド・ミュージアム部門と都留市立図書館の連立図書館の蔵書と共に展示する「夏休み昆虫写真展」

地域交流や研究活動のようすを伝えました。

それぞれに関連した昆虫観察の本や図鑑、児童向けのり、今後ともフィールド・ミュージアムの皆さんと共「 夏 休 み 昆 虫 写 真 展 」 は 初 め て の 企 画 で し た が、 夏

読み物などを写真パネルと一緒に展示し、子どもたちともみ・都留市立図書館司書）が観察できます。
（『センター通信』 ８、「森がつな
ぐ フ ィ ー ル ド・ ミ ュ ー ジ ア ム と 図 書 館 」） ま た、 この 白 木 山 は か つ て、 日 本 で も 早 く か ら ス キ ー 場 と して 利 用 さ れ る（ 大 正 ～ 昭 和 ） な ど 地 域 の 記 録 に 残 す
べ き 歴 史 的 な 場 所 で も あ り ま す。 都 留 市 立 図 書 館 では、 今 後 こ の 窓 辺 を 都 留 大 フ ィ ー ル ド・ ミ ュ ー ジ ア
ム に 常 設 展 示 ス ペ ー ス と し て 提 供 し、 季 節 ご と の 展
示をしていただけたらと考えています。

市立図書館の閲覧室からは四季折々のうら山の自然（ふるやに工夫して続けてゆきたいと思います。

学習に利用できる本がたくさんあることをアピールし架に誘うことで、図書館には夏休みの自由研究や調べ

児童書の書架の上にもパネルを置き、子どもたちを書

展示の工夫として、特定の展示スペースだけでなく虫の写真には大人も目を見張りました。

由研究に取り組んだ小学生もいました。めずらしい昆

たびたび見かけました。友達と一緒に昆虫を題材に自トムシやクワガタの本を借りていく子どもたちの姿を景や、カブトムシのパネルを見つけそこに並べたカブ子でパネルを覗き込み、擬態している昆虫を指差す光

メインの展示とした閲覧室の中央テーブルでは、親には「オオムラサキ」コーナーを設けました。

「めずらしい昆虫」のコーナーを、そして山側の窓辺

植物の本が並んだ児童書架には見たことがないようなめた「擬態ってなぁに？」の各コーナーを、さらに動「身近な昆虫」、まわりの植物に擬態している昆虫を集まず閲覧室には、カブトムシやクワガタ、セミなどの自然学習に対する関心をよぼうとするものです。

この企画は、館内３ヶ所に４つのコーナーを設け、携事業として、これまで「谷の町・史の里展」（シリー

市立図書館で「夏休み昆虫写真展」を開催しました。

実施してきました。今夏は、久々の夏休み企画としてを開催しました。

日から８月 日、都留文科大学フィールド・
31

ました。さらに、図書館のうら山（白木山）が間近に№「夏休み昆虫写真展」より オオムラサキ
コーナー
窓の向こうに写る石垣は、小俣晃造さん（朝日曾雌、故人）が昭和40年代末に積んだもの。
小俣さんの石垣は今も市内外に残る。堅牢かつ美しく自然に調和した熟練の技。

31

ズ展）ほかさまざまな企画展示、読書週間行事などを

７月
19

見える窓辺（私たちが「森の窓」と呼んでいる）には、～森がつなぐフィールド・ミュージアムと図書館～

森の窓

19

「ミュージアム都留」 との連携事業▪森屋雅幸

またこの写真には「息子が白足袋をはいて、履きなれ

前号でもご報告させていただきましたとおり、現在、ず怖くてゆっくり歩いていたのを覚えている。」といわたしとあなたの都留アルバム事業から考えること

都留文科大学地域交流研究センターとミュージアム都
集・保管する「わたしとあなたの都留アルバム事業」

つる五丁目方向（現都留市立病院）を撮影したものでう、提供者のお母様からお話を伺うことができました。

を進めております。本事業を開始して１年以上経ち、す。撮影者の方がまだ、中学を卒業したての頃に撮影

留 は 連 携 し、 市 内 の 写 真 と そ れ に ま つ わ る 記 憶 を 収

皆様のご協力のおかげで、９月末現在までに７７７点したもので、将来開発が進み、この景色が無くなって書などに記述された客観的な歴史で語り得ないものをこうした記憶はいずれも、主観的であるにせよ、古文

お預かりし、写真にまつわる記憶を聞き取るなかで、

さて、本事業を進めるなかで市民の方々から写真をのお給料から少しずつお金を積み立ててくれて、あるカメラを趣味にしていた勤め先のご主人が撮影者の方ので、当時、カメラは高価で手に入らなかったものの、５３）に大成光機（戦前の富士光学）で製造されたもす。このカメラはｗｅｌｍｙ６という昭和 年（１９年（１９５３）、 羽 根 子 か らの写真を市民の皆様からご提供いただきました。このしまうという危機感でこの風景を選択したとのことで多く伝えるものであることを実感しました。また地域

日ふいにこのカメラを渡されたといいます。

写 真（２） は、 昭 和

場をお借りして感謝申し上げます。

の歴史は、記述として残されているものはごくわずか
わば「小さな物語」は、いまだ膨大に人々の記憶とししかなく、記述に現れない本当にささいな出来事、い供者の方々にとって、とても大切で私たちにとっては、

れば、すぐに消えてしまいそうだけれど、撮影者や提こうしてみても、写真１枚には、聞き取りをしなけす。この事業は断片的な記憶を集めて、地域の人々のて地域に埋もれているのではないかと考えるようにな
そして、写真にまつわるひとつひとつの「小さな物「小さな物語」を再生させていく営為といっても良い

温かな「小さな物語」が含まれていることがわかりま語」は、非常に儚いものであり、意識して記述としてかもしれません。写真は随時募集しておりますので、文化振興担当）まさゆき・都留市教育委員会学びのまちづくり課

残さなければ、完全に消滅してしまうということを、（もりや

今後ともご協力をお願いいたします。

りました。

28

この事業をとおして改めて思い知らされました。
いくつか写真をみていきましょう。写真（１）は小年（１９５７） 頃、 撮 影 し た も の で す。

野の真福寺でおこなわれた「お稚児さん」と呼ばれる行事を昭和

地域交流センター通信 vol. 24 December 2013

25

28

32

写真1・真福寺でおこなわれた「お稚児さん」と呼ばれる行事。
昭和32年（1957）頃、撮影。

写真2・羽根子からつる五丁目方向（現都留市立病院）を撮影したもの。昭和28年（1953）撮影。

■市立図書館、 博 物 館 と の 連 携 事 業

1

大学と地域をミュージアムとして市民と共有する
特集

都留をフィールドとした共同研究がさまざまに進んで【資料紹介】
述）の活用などがキーワードとして取りあげられてい

べているように、地域の主体的意志決定や地域資源（後江（ ２ ０ ０ ８）２）、 小 田 切（ ２ ０ ０ ９） ３）ら が 述維持されているとともに、十日市場に代表される都留周辺では「里山環境」が適度な手入れによって良好にれている７）。北垣のこれまでの調査により、十日市場ー．

験を地域で共有するため、機関誌「フィールド・ノー

録や記憶の収集にも努めている。また、その一連の経

前期写真コレクションのアーカイブ化など、市民の記いに重点をおいている。

める地域の特性に着目し、地域と大学との相互交流・学び合

市内の人口３万３、０００人、大学関係者が３、０００人を占

５）エコミュージアムやエコツーリズムは地域外からの観光客

・

・

74

６）渡 邊 通 人・ 北 垣 憲 仁（ ２ ０ ０ ８）都 留 市 湧 水 群 地 域 に お け

・

71

73

の営み」と呼ぶこととする。

と利用、それに付随する水・土壌などの地域資源利用を「農８）本稿では農産物の販売を行なわない自給的な農産物の生産ための生物多様性モニタリング。東京大学出版会：

７）例えば、鷲谷いづみ・鬼頭秀一編（２００７）自然再生の67

26■ 共同研究論文 （ 資 料 ）いますが、その一つを取り上げます。誌面スペースのと強く関係することが明らかになった。予察的データ

市 湧 水 群 地 域の生物 多 様 性は地 域 住 民の農の営み８）

筆者のうち北垣は２０００年前後より、中山間地域であるが、生物多様性と農の営みの関係の一例として、る。
で あ る 都 留 市 内 を 主 な 対 象 地 と し て「 都 留 文 科 大 学

関係上、論文の「１．はじめに」のみを紹介します。
なお該当箇所の『注および引用文献』は、
やはりスペースの関係上略述した部分があります。

数との相関、ミズカケナ栽培畑におけるタヒバリの出フィールド・ミュージアム（以下、都留文大ＦＭ）４） 西ら（２０１１）６）では休耕田面積とヒバリ出現個体に取り組んできた。これは「もの本来の生きた姿に接現が観察された。そこで本稿では、都留文大ＦＭ活動

都留市十日市場における食資源調査のすることのすばらしさを伝える自然博物館」という理における聞き取り調査、湧水地域の里山環境調査との「研究ノート
試み

念のもと、「地域の人々が自然との交流のなかで培っ憲仁」

─地域再生のための研究アプローチの検討と実践―
桂子・北垣

，

接続性から、特に農の営みとその生産物に着目した。

尭宏・泉

注および引用文献

す」
一連の活動である。この活動は地域の自然や文化、
生活風習や仕事場などをそのまま保存しながら、展示・

１）本間義人（２００７）地域再生の条件．岩波書店：

１５５ー１８７．

見学する「エコミュージアム」や従来の自然消費型の、いわゆるマスツーリズムのあり方に対する反省から出波書店：

２）大 江 正 章（ ２ ０ ０ ８）地 域 の 力 ― 食・ 農・ ま ち づ く り ― 岩ーてきた知恵と文化に学び、その文化環境の復活を目指

西丸‌ №４（№７７７ ２０１３年７月）

桂子（都留文科大学）（現所属：岩手県立大学）

尭宏（東洋美術印刷株式会社）

林業経済
西丸
泉

発した「エコツーリズム」とも重なる５）。都留文大．

３）小 田 切 徳 美（ ２ ０ ０ ９）農 山 村 再 生 ―「 限 界 集 落 」 問 題 をー

ＦＭでは、キャンパスを自然に親しむ入口と位置づけ、

超えて―．岩波書店：

自然観察会や、地域の人々の知恵に学ぼうとさまざま．

１９９０年代以降の第１次産業の苦境、加えて平成ト」の編集・発行を実践している。これらは、地域の地域づくりと文化の営み―月刊社会教育、６７０：の大合併による広域市町村の出現により、農山村、特自然環境、それを取り巻く人の暮らし、文化の情報をー

４）北 垣 憲 仁（ ２ ０ １ １）都 留・ フ ィ ー ル ド・ ミ ュ ー ジ ア ム ―に日本の国土の約８割を占める中山間地域は厳しい現等との交流を重視している。これに対し、都留文大ＦＭでは実に直面している。本稿の対象とする都留市も典型的る「 里 山 環 境 」 の 総 合 評 価 に 関 す る 研 究（ １） ～（ ４）「 都この都留文大ＦＭの一環として、北垣は十日市場周的に里山が生物多様性に重要な役割を果たしているこる農の営みに着目する。この地域における、基幹産業

コミュニティ機能の弱体化などをすでに多くの識者がと、特にわが国において里山地域などの二次的自然に

辺での里山環境調査を継続的に行なってきた６）。一般

指摘している。これに応えるように「地域再生」の議

依拠する生物種の多様性が減少していることが指摘さである農林業の衰退、野生動物と農作物をめぐる軋轢、論が盛んである。そこでは本間（２００７）１）、大24

な中山間地域であり、本稿ではその中山間地域におけ

留文科大学研究紀要」

な聞き取りを行ってきた。ほかにも市民が撮影した戦45

憲仁（都留文科大学）

92

43

18

北垣

63

38

キーワード 食: 資源調査、山梨県都留市、地元学、結
城登美雄

ii

記録・蓄積し、共有していく試みである。

１・はじめに

iii

Vol.
66

2

私の故郷のこと ～３・ と遠野市～

り、復旧復興の段階、各地域の特性、ニーズ等に合わせて、活動は移り変わってきています。
現在では沿岸地域のコミュニティ農園での農作業、建築補助・修繕、イベントの開催・サポート等々幅広い活動を展開しています。また、２０１１年 月に遠生まれ育ちました。柳田國男が手がけた『遠野物語』

今もなお息づく民話の里。そんな岩手県遠野市で私は四方を緑深い山々に囲まれた、豊かな自然と伝統がアの方々が交流できるスペースを提供しているようで集めて発信するとともに、企業・団体・個人ボランティ

は関西事務所も設置され、被災地のさまざまな情報を

野まごころネットの東京事務所、２０１２年の６月に▪菊池 萌の舞台であり、訪れる人々を魅せてやまない、穏やかす。このように市内・県内のみならず、全国的にも活
遠野まごころネットの、遠野市民や岩手県民だけでで美しい町です。民話の里として知られるこの故郷遠いただきます。

なく全国から個人や団体のボランティアを募り、共に活動し続けようという姿勢は、震災を風化させないと分、 東 日 本 大 震 災 発 生。

誰もが忘れ得ないこの瞬間の直後から、遠野市は後方いう点にも繋がると考えます。遠野だからこそいち早

時

支援の一大拠点として機能し続けてきました。内陸地

く後方支援に尽力出来たことを誇りに持ち、遠野だか

２０１１年３月

域と沿岸地域の中間地点に位置しており、沿岸地域へ

もえ・社会学科現代社会専攻３年）

らこそ出来うる今後の後方支援のあり方について期待（きくち

車で約１時間足らずで行ける地理的条件をいかして、災現場の環境を整えることや、被災者の心のケアを目ます。活動内容としては、ガレキの撤去・清掃など被来たボランティア団体用の宿泊施設も市内に設けていボランティアスタッフの募集を随時行ない、遠くからられているこの遠野まごころネットは、全国から災害のボランティアをいち早く受け入れた団体としても知の取り組みについて紹介したいと思います。遠方から

野 ま ご こ ろ ネ ッ ト（ 遠 野 被 災 地 支 援 ボ ラ ン テ ィ ア ）」沿岸部の被災者の方々を支援するべく結成された「遠遠野市民を中心に、東日本大震災で被災した岩手県すると共に、私自身も活動に携われる機会を設けてい日動の幅を広げています。

12

野について、今回はまた違った視点からご紹介させて

11

内陸と沿岸を結ぶ、物や人、情報が集まって行き交う

46

ければなと思っています。

14

ＨＵＢ（ハブ）としての役割を担っているのです。

11

的としたさまざまなイベントの企画など多岐にわた

地域交流センター通信 vol. 24 December 201327

地域・故郷を思う ─東日本大震災と私たち─（その５）特集うのずまい月 日の東日本大震災に対し、本学で▪高田 研

釜 石 市 鵜 住 居 地 区 にお け る 被 災 状 況
調査の概要について

２０１１年
はこれまでボランティアサークル「バーサス」を始めとする学生によるボランティア活動を実施してきた。
このような学生の支援活動と並行し、教員主体による年、そして年のチリ地震にこの鵜住居地区は被災前の人口６６３０人中、死亡％を占めている。人口あたりの死亡／不明／不明者数が５８７人。釜石市全体で９３１人であるからその％。であるから、格段者の比率は市の平均 ・ ％に対して８・ ％であり、調査の経緯される。教員は重冨惠子、林公則が加わり、本学学生名と旧白浜小学校校舎に寝袋で自炊しながらの 次調査となった。

次まで実施。調査のコーディネート

は「ねおす」から分離独立した「三陸ひとつなぎ自然学校」による。

箱崎半島の南側（釜石方面）に開けた仮宿、桑ノ浜

漁港は、極めて小さな漁港であり、集落は ｍ以上もある断崖の上にあった。昭和

年の大津波ではほぼ集落全体が壊滅した両石は、その後、高台を造成して住居の多くを移転していた。ところが波は断崖を越え、両石の高台では再奥部まで這い上がり、造成地全体を一方半島の北側大槌湾側の方が波高は低いが平地部分

呑 み 込 ん で し ま い 多 数 の 犠 牲 者 を 出 す こ と に な っ た。

２０１１年度は片岸地区住民の大半が避難していたが広いためにやはり奥部まで波が到達することにな

１１年８月から本年度２０１３まで３年度にわたって

年、昭和

上栗林避難所の代表を務めていた柏崎龍太郎氏の依頼

く、畑作や養蚕、南部駒の生産などで生計を立ててきの多い集落であるのに対して、歴史的には漁村ではな調査を実施。これまでの地域が漁業またはその関連者

２０１３年度は鵜住居自治会からの依頼で同地区のる。

査は、地域の自治組織からの依頼により、被災の状況
襲った明治
ともなう津波の記録（地域史）があまりにも少ないことに起因する。

ＰＯ法人「ねおす」のコーディネートによって田中（夏名からの聞き取りを

次調査ま

聞き取りの項目は以下の通りです。

行なった。（注１）

で実施。役所職員も含めて、計子）、 高 田（ 著 者 ）、 学 生、 卒 業 生 と 共 に避難の状況、経路。

① 地震 発 生 か ら 避 難 ま で の 判 断 と、 そ の 根 拠 となった情報。
②

年の津波においては鵜住居川河口に位置しているが浸水地

年、昭和も年老いた家族を置いて逃げなかったといういくつも域が狭く、被害が最も少なかった地域であった。それた集落である。またこれまでの明治の事実、日々励んでいたウォーキングの習慣で、なん故に住民の避難行動が遅れて多くの犠牲者が出ること

この調査報告では、「てんでんこ」といわれながらとか津波を振り切って救われたという年配者たちのになった。また建てられたばかりの防災センター 階

一次避難所から始まった避難所での生活。

話、小高い海岸線に祀られた神社の防災機能、海からに避難した多数の住民が亡くなったという複雑な事情③

調査対象地域である鵜住居地区は釜石市の北側に位の変化を感じて船をいち早く避難させた潜水夫の知2次調査を終えたところ

月には３冊目の報告書を出す。

1

鵜住居地区
号線に沿って両石湾より箱崎半島、北側

である。

3

置し、国道

民会議から、管内の片岸を除く集落である「室浜、仮宿、桑ノ浜、白浜、箱崎、根浜、両石」の調査を依頼

現在は９月に２期にわたりがある。

集落は釜石東部漁業協同組合に属している室浜、片岸、
仮宿、桑ノ浜、白浜、箱崎、根浜、両石（水海を含む）の集落と漁港をもつ。

２０１２年度はＮＰＯ法人釜石東部漁協管内復興市

恵、釜石の模範とまでいわれた上栗林避難所の自主運

現在のくらしと、今後の見通し、そして希望。

3

大槌湾に面した室浜まで。片岸より御廟坂トンネル、④

20
営体制等を報告している。

１

2

19

により、「片岸地区」を対象として実施。北海道のＮいる。

本調査は被災地の自治組織からの依頼によって２０

２

月統計による）に 被 害 の 大 き か っ た 地 域 で あ る。（ 釜 石 市２０１１、・

２番目に高い釜石地区が33

を 後 世 に 伝 え る こ と に あ る。 こ れ は 本 地 区 を 過 去 に

震災時の状況を記録に留める活動を継続している。調

3

1

8

35

15

11

室浜から海岸線の県道２３１号線で大槌町に接する。

29

8

8

29

79

63

2

11

3

29
45

28

2

この会議で檄を飛ばす威勢の良い若者がいた。会議後（注）高田研、田中夏子『岩手県釜石市

片岸地区

聞き取り調査報告書』、都留文科大学（２０１２）

希望をつなぐ若者たちに紹介されると財務省出身の嶋田賢和副市長（１９８３
震災から９月で２年半を越えた。多くの人々がいま（注２）高田研、田中夏子、重冨惠子、林公則『岩手トの仕事を引き受けている。８月からはＮＰＯ法人「ね（たかた

けん・本学社会学科環境・コミュニティ創造専攻教員）

両石地区』都留文科大学（２０１３）

調査報告書─仮宿、桑ノ浜、白浜、箱崎、根浜、室浜、

東日本大震災に関わる聞き取り３年生）であった。彼は全国最年少の副市長として復しかし希望は「若者たち」の新たな動きにある。鵜おす」の事務局長であった斉藤学も移住した。このよ

県釜石東部漁協管内

だ仮設住宅で暮らし、復興への希望を繋いでいる。し名 の 若 者 た ち が 黍 原 の よ う に、 各 組 織 に ス

興の陣頭指揮をとっている。
現在

かし実際には復興計画の道のりは厳しく、住民の合意形成も一歩ずつの前進である。更地の被災現場には今

住居では中学生たちに秋祭りで行なう「虎舞」の稽古

うに「三陸ひとつなぎ自然学校」は２人の強力な力をタッフの一人として入り込んで、組織のコーディネー

をつける青年団の若者たちと出会った。現在鵜住居に得て次のステップを踏み出そうとしている。

年も夏草が繁る。

13

残っている男子中学生ほぼ全員が、この時期は毎夜、時間近くも車を飛ばして指導に来る神社前のプレハブで行なわれる稽古にやって来る。仕事を終えてから青年もいる。被災時には命がけで水門を閉め、老人たちを背負って逃げたという消防団や消防署員の若者たちである。彼らは伝統芸能を伝えるという行為を通じて、「心」を次の世代へと繋いでいる。
◇
本年度の調査コーディネートは「三陸ひとつなぎ自然学校」のスタッフ柏崎未来（片岸出身）に加えて黍
原豊が釜石に移住して５月からこの「三陸ひとつなぎ
自然学校」のスタッフとして働き始めている。彼はこ年余勤めた職場を辞して、釜石市の春までは葛巻にある「森と風のがっこう」のディレ
クターであった。

が 募 集 し た 釜 石 リ ー ジ ョ ナ ル コ ー デ ィ ネ ー タ ー（ 通に は、 復 興
称： 釜 援 隊 ） に 応 募 し た。 公 式 face bookにあたる「ステークホルダーの連携を促しつつ、地域の住民が一体となってまちづくりや産業復興を進める
上でのコーディネーター、つまり架け橋役です。
」と
ある。
（注２）

地域交流センター通信 vol. 24 December 2013

29

1
10

彼らの定例会議に参加して調査協力をお願いした。

虎舞

1

二万五千白黒地名
箱崎半島

地域・故郷を思う ─東日本大震災と私たち─（その５）特集した

年前は、「音楽療法？？」「なにそれ…音楽で病するのは、脳の感情中枢に直接的に影響するからであ

定非営利活動法人「大学コンソーシアムやまなし」の資格認定がはじまり、私はその第１期生になりました。

本バイオミュージック学会の連盟）による音楽療法士

らは全日本音楽療法連盟（日本臨床音楽療法協会と日盤を固めるため活動を続けてきました。１９９６年かで作った研究会の活動に励み、徐々に全国組織への基して振幅を大きくする実験。発声が改善するには何をら声を出す、つまり腹を柔らかく揺らして声帯と連動腹筋を鍛えすぎて硬くなると声が硬くなること。腹かえ、体験しました。声帯に優劣はほとんど無いこと。

ムの理解を深め、肉体が楽器として成立する要素を考

次の「歌による音楽療法」では発声の基礎的システ

り、そこに論理思考がはさまれないのです。このよう共催事業として実施されているこのコミュニティーカ

２０００年に両者が合体してそのまま現在の日本音楽

したら良いか、具体的に学びました。とくに、ラジオ

気が治るの？」という冷たい反応しか返ってこない時

レッジは、研究・教育機関である大学が現代における療法学会認定音楽療法士資格に引き継がれています。

体操で行なわれる深呼吸が胸式呼吸になっていて発声に音楽には独特の人に与える影響があるのです。

さまざまな課題に一般市民の皆様と取り組みながら、

その間、東邦音楽大学の音楽療法コース設立の責任者には極めて悪影響があること、口呼吸でアレルギーに代でした。私は音楽療法領域成立前の黎明期から同志潤いある豊かな生活を創ろうとする役割を担っていまや、音楽療法を含めた「臨床音楽技術・技能および学」

なりやすく健康上にも大いに問題があることを体験

県 民コミュニティー カ レッジ 「 健 康 に役立つ音楽の不思議な力」 の実践報告

す。今回これを「音楽」で担当して欲しいという要請を深めたいと設立した「日本臨床音楽研究会」会長にし、戦前の声を出しながらの徒手体操や応援団の腕を▪清水雅彦がありすぐに思い浮かんだのが「音楽療法」、そして就任するなど、現在も音楽療法の世界に深くかかわり開きながら発声する方式＝青式呼吸発声法を学んでい

月５日・ 日 

そのジャンルの牽引者である当大学非常勤講師である

続けています。このような一般の皆様の音楽療法に寄ただきました。集団での発声レッスンのような講座にの大学・短期大学と特青拓美先生のお顔でした。すでに多くの学生を惹きつせていただく熱い期待は本当に嬉しく身の引き締まるもかかわらず、ご参加の皆様が積極的に取り組まれ、

２００７年度より山梨県内

けている青先生の講座は今回もやはり魅力的で、参加思いです。

的＝身体的・心理的および社会学的に分析した松井紀まず「概論」では音楽のもつ不思議な力を脳神経学

障碍児・者の音楽療法」を行なうことができました。

した。ラテン・アフリカン・アジア・そして日本のさ来るリズム・セッションの方法を体験していただきま

曲を覚えられない対象者でもその場の自由な即興で出

二日目は「発達障碍者の音楽療法」をテーマに既成でした。

和博士の理論を紹介しました。たとえば運動会の徒競

まざまな打楽器を持ち込み、音そのものの面白さや、歌による音楽療法の実際」「高齢者の音楽療法」「発達声の変化を体感していただけたのは本当に嬉しい瞬間

者から多くの賞賛の声が寄せられたことを申し添えさ

まさひこ・本学初等教育学科教員）

コマの講義で「音楽療法の概論」「発声と今回、読ください。
（しみず◇

走のときに遅く暗い静かな曲がかかると全速力で走る

それを聴く集中力の意味を感じ、対象者が練習するこ「高齢者の音楽療法」では発声の改善の意味と意義

気持ちになりません。音楽が運動神経に働きかけるか

ずっと忘れていた友人の顔や昔よく行った場所などのを考えました。耳が遠くなり、声が出づらくなると意となく楽しめる音楽のやりかたを紹介しました。

情景を、脈絡なく思い出すことがあるのは、音楽が長

志疎通の意欲を失い、認知症へまっしぐらになります。

らです。偶然、耳にした懐かしい音楽を聴いた瞬間、

このたび都留の市民のみなさまとはじめて「音楽療期的記憶と結びつきやすいからです。また、音楽を聴

歌は呼吸器を鍛え、口唇の筋肉、気管の気道を確保し拓美

法」を共に学びあう機会を得ることができたのは、誠いた瞬間に好みと重なったときに涙が出たり深く感動

認定音楽療法士・アオ・ミュージックスクール代表

響きあう心と 心1132

せていただきます。以下、青先生の報告をどうぞご一19に素晴らしい体験でした。思えば私が音楽療法を開始

青

4

10

30

3

ます。むせたり咳き込む誤嚥下を改善する関係の筋肉います。音楽療法の可能性を実感していただけたこと

たくみ・本学非常勤講師）

は大きな意義のあることだと思っています。
（あおの鍛錬になります。高齢者の元気を取り戻し体調を改善するのに直接的に役立つ、音楽療法がもっと広まると、破綻しかけている高齢者福祉財政の一助になるのではないでしょうか。
今回、講義のみならず実際に声を出し楽器を奏でて体験的に音楽の新しい活用法である「音楽療法」の考
え方を皆様熱心に取り組んでくださり本当に感謝して

地域交流センター通信 vol. 24 December 201331

出会いを生み喜びを引き出す公開講座
特集

講師
講座名
日にち

下記６回のべ参加者134名、児童124名

平成25年度「子ども公開講座」

月

子ども公開講座日、 子 ど も 市 民 公 開 講 座 と し て▪奥脇奈津美音楽を楽しもう！

清水雅彦

本学教員
8月 6日

葉脈しおりの入ったしたじきを作ろう！

吉住典子

名誉教授
8月 9日

読み聞かせから読書の楽しさを

日向良和

本学教員
8月19日

Hello!

奥脇奈津美
10月 3日折り紙を使った算数

分のアイディアを加えるといし た。 決 め ら れ た セ リ フ に 自する実演へとつなげていきま

な い、 そ の 一 場 面 を ド ラ マ 化

英語で絵本の読み聞かせを行

よ う な 活 動 を 行 な っ た あ と、の 視 聴 を 行 な い ま し た。 こ のム」、手作りビデオ「蝶の変態」

幼 虫、 公 園 で の「 卵 探 し ゲ ー

語 教 室 の 時 間 は、 私 に と っ て 貴 重 な 経ありました。子どもたちとの楽しい英

実際に教えてみて学ぶこともたくさん

普 段 の 授 業 だ け で は 学 べ な い こ と や、た。 活 動 中 は、 想 定 外 の こ と が 多 く、の様子を見てとても嬉しくなりましになろうと自発的に質問してくる児童と驚かされ、また、英語を話せるように英語を理解できることが多かったり童がいたり、思っていた以上に感覚的

英語でワクワク

寺川宏之

講座のゴールをドラマ（劇）発表と設定しました。
この絵本は、卵から幼虫、さなぎ、蝶という変態を経て、美しい蝶が誕生するまでを描いたものです。講座では、英語で読み聞かせる前に、ことばの学習とし「英語で劇ができた！」という経験が、今後の自信



（おくわき

▪前川未来

なつみ・本学英文学科教員）

へつながっていってくれたらうれしいです。

講座を担ってワクワク英語教室への参加は、地域の児童と関わり、実際に小学生への英語の指導を経験できる貴重な機会

みく・英文学科３年）

に関する英語を、歌やカード、絵を画くことを通して（まえかわでした。当日の活動では、自分たちから英語を話す児の ぞ み ま し た が、 緊 張 し な が学び、その後、内容学習として、さまざまな色の蝶のて、絵本にでてくる「曜日」、「数」、「色」、「食べ物」

誇らしげでした。

8月 1日

エリック・カールの The very hungry caterpillar（「はらぺこあおむし」）を題材に、内容重視型学習を行ない、本学教員

う 工 夫 を し、 何 度 も 繰 り 返 しをもらったときの小学生ひとりひとりの笑顔は、大変らも身体をフルに使って英語で発表し、観客から拍手

小学生と英語で楽しもう！
英語でワクワク２０１３」
Hello!

■都留文科大学

「
２０１３年
19

「 Hello!
英 語 で ワ ク ワ ク２０１３」 を 開 催 し、 都 留 市
内の小学生約 名が参加してくれました。今年度は、

8
30

北垣憲仁

験となりました。

本学教員

都留は自然の博物館

セリフを練習してから本番に

本学教員

6月30日

32

図形）を扱います。それらは、４枚の合同な正三角形と呼ばれる正多面体（合同な正多角形を面とする立体

同じく「折り紙を使った算数」で、「プラトンの立体」

東桂小学校に続き２回目になります。テーマは昨年と「子ども公開講座」をお引き受けするのは、昨年のる、というゲームです。「図形クイズ」はゲームのルー

答者側が実際にパーツを並べてその図形を作って答えせてできる平面図形について、出題者側が説明し、解角形、円のパーツを配布しておき、それらを組み合わにしました。「図形クイズ」は、はじめに三角形、四も協力して頂き、前半に「図形クイズ」を入れること▪寺川宏之

を面とする「正四面体」（イメージは昔、給食に出さルや方法を理解するまで少し時間が必要でした。また、てあげるなどの補助があれば、指の力がまだ弱い子ど証明できます。
「折り紙を使った算数」の目的は、子は扱いませんが、実際にこれら５種類しかないことがゼミの学生たちにとっても、よい経験になったはずでう間の１時間半でした。補助員として手伝ってくれた

昨年もそうでしたが、こちらも楽しくて、あっといもたちでもできることがわかりました。

どもたちに実際に立体図形を作成してもらい、それをす。子どもたちのクイズに正解したときや多面体が完

ひろゆき・本学初等教育学科教員）

手に取ってみることにより、頭の中で想像しただけで（てらかわ成したときのうれしそうな笑顔が心に残っています。

中力と正確に折るという技術が求められます。果たしに思えるのですが、実際にやってみると、かなりの集うことです。
「折り紙を折る」という作業は簡単そう

開講座」でした。今年の特徴はほとんどが１年生といさて、今年は宝小学校の子どもたちとの「子ども公ことです。

は感じることのできない図形の感覚を実感してもらう

二十面体」（面は正三角形）の５種類であり、講座で（面は正三角形）、「正十二面体」（面は正五角形）、「正とする「正六面体」（イメージはサイコロ）、「正八面体」 「折り紙」では折り紙が動かないように押さえておいれた牛乳のテトラパック）、６枚の合同な正方形を面「折り紙を使った算数」 を終えて■都留文科大学 子 ど も 公 開 講 座

3て１年生が途中で飽きずに美しく正多面体を折ることができるものなのか、少し心配でした。そこで、岡野恵司先生（本学講師、初等教育学科算数・数学系）に

地域交流センター通信 vol. 24 December 201333

出会いを生み喜びを引き出す公開講座
特集

■都留文科大学 子 ど も 公 開 講 座

子どもたちの楽しみの可能性にびっくり▪日向良和

１００円～３００円程度で購入できる絵本です。よみを使った紙芝居とよみ聞かせ・ブックトーク
iPad

年都留文科大学子ども『戦場を取材する』は山本美香さんが、アフガニス

子どもたちのおやつとして、さまざまな形や味のパン盾しているよ、最悪だ」という言葉です。アメリカ軍になるために、アフガニスタンで人を殺している。矛の姿に考えさせられました。ちょっと小学生には難しい本でした。

また、今回は iPadを 台 お い て、 自 由 に 子 ど も た ちに使ってもらいました。インターネットには接続されていなかったのですが、付属のカメラで自由に遊ぶ子

ど も た ち を み て、 子 ど も た ち の 楽 し む 姿 の バ リ エ ー
月日の学園祭で、よみ聞かせ会を開催しションにびっくりしました。
今年も

（ひなた

よしかず・本学情報センター教員）

ます。デジタル、アナログそれぞれの利点を活かして、方にもおすすめします。

いるような気分になります。また多数の絵本を iPadの中に格納でき、家庭で本の片付けや収納に悩んでいる

ぱいに絵が投影されるので、子どもたちは映画を見て聞かせの音声も入力されていますが、今回は私の声でみか）さん

今回のプログラムは、大型絵本として「からすのパらす人々を取材したときに感じたこと、自分がなぜ紛◇を使った電子紙芝居
ンやさん」（かこさとし著）、 iPad「ねずみの嫁入り」「十二支のはじまり」「さるかにがっ争地の一般の人たちの姿を伝えるのかについて書かれがらブックトークシナリオを使って本を紹介します。

タンやイラク、アフリカの紛争地で、難民やそこに暮せん」「おむすびころりん」、
そして『戦場を取材する』

た本です。印象的な言葉などをスクリーンに表示しな

名の子どもたちによみ聞

私が印象的だったのは、アフガニスタンで作戦中のアを焼いていくうちに、
他のカラスも買うようになって、は数年兵士となり、除隊すると大学に行くための奨学

メリカ軍の若い兵士の言葉「私は人の命を救う看護師

大繁盛するお話です。大型絵本の大きな画面いっぱいのアプリ『こえほん』の中にて一つiPadを殺す仕事に就くことに大きな矛盾を抱えている青年

金が出ます。看護師になるための奨学金のために、人

電子絵本はイマックスです。

にカラスといろいろなパンが並んでいるページがクラ「からすのパンやさん」は、カラスのパン屋さんが、かせをおこないました。

の子どもたちを中心に、約のブックトークをおこないました。宝地区の学童保育ました。

の著書『戦場を取材する』のブックトークをおこないけて亡くなられた、山本美香（やまもと

市出身で、昨年シリアのアレッポにて取材中銃撃を受

今回の講座では、初めての試みとして、山梨県都留

こないました。昨年と同じく、 iPadを使った電子紙芝居、電子絵本のよみ聞かせを中心におこないました。

公開講座の一つとして、昨年度と同じく「よみ聞かせ

地域交流研究センター平成3

読書の振興につなげていけたらと思います。

2

よみ聞かせをおこないました。大きなスクリーンいっ

11から読書（どくしょ）の楽しさを」を宝小学校にてお

25

10

34

の音楽研究棟

ホールで過ごした煌めきの時を、今懐

音符、二分音符の確認）

▪清水雅彦

・どっ
 ちが高い？（同種類のコップに水を入れたたいて確認、ドとソ、ド・ミ・ソなどをミュージックベ

業に関らせていただけたことを光栄に思うとともに、・３つの和音（ⅠⅣⅤを聴き分けポーズをとる）「チ ューリップ」「きらきらぼし」を歌おう、鳴らそ・う（音名唱、楽譜を目で追う練習）

ルやトーンチャイムを使って）開催にあたっての準備や当日の進行を手伝ってくれた

大学地域交流センターと都留市教育委員会との連携事

学生５名にとっては、生きた研究の場となったことを感謝しています。

どんなときにも～は足踏み 途中から大学生のミュージックベルが参加 終わりのソドはポー

当日は他の急なイベントと重なったことでの予期しない数の欠席があったこと、また逆に名簿に無い子どズで締めくくる）
今回の講座を受けて夏休みの自由課題研究を決めた
子どももいたとのことですが、子どもたちの達成感に名ほどの講座となりました。ただ、予め名簿から用意していた名札の作り溢れた顔、また参観していたお母様たちの優しい笑顔

最終的には低学年を中心とした変えなどから導入は計画通り運べず、こちらの臨機応

分音

ます。

最後に子どもたちからいただいた感想の一部を記しが印象的でした。

どもたちに感動し続けたから、と思います。
分間。それを１時間「コップのやつが楽しかった（３年女）、ドレミのうた

通常、小学校の授業はをかんがえるのがたのしかった（２年女）、ベルをやっ

まさひこ・本学初等教育学科教員）

たときたのしかった（２年女）、うたがたのしかった

（しみず

です。

・リズ
 ムを叩こう、リズムで歩こう（四分音符、八分です（１年男）、おんがくってたのしい（１年男）」

45

・お名 前リズム（名札にある自分のお名前リズムを確認し話す→たたく→ステップする）

楽に集中させるということで考えた進行案は次の通り

30

れも含めて心から楽しみながら時が過ごせたのは、子変ぶりが最初から試されるところとなった、しかしそ20もの参加や参加者の弟（４歳）の飛び入りがあるなど、

鳴らす

・ドレ
 ミの歌の大合唱（皆で２番のドレミに他の言葉をあてがう ドレミと歌う時にミュージックベルを楽しもう」
は昨年に引き続き２回目となるものですが、かしく思い返しています。
「こども公開講座・音楽をM

連日猛暑が続いたこの夏の一日、子どもたちと大学

子どもたちと過ごした煌めきの時■都留文科大学 子 ど も 公 開 講 座

3

地域交流センター通信 vol. 24 December 201335

出会いを生み喜びを引き出す公開講座
特集▪佐藤親雄会場:本学2号館102教室

考えるとともに、その手立ての中心となるべき学習指導の『教科に関する研究講座Ⅰ』-子どもがわかる授業を作る・

あり方を実践的に検討します。

理科-『教科に関する研究講座Ⅱ』-算数を楽しむ授業をつくる-

しろさを伝える話題を紹介し、その中にある数学的意味を

36■現職教員教育 講 座

中学の社会科をどう創り出すかる」「世の中を見る目を育てる」ことであると考えて

─現職教員教育講座を受講して ─久しぶりに現職教員教育講座に参加させていただきの通りの内容でした。歴史学習のねらいを「歴史的にいます。田所先生のお話は「人間らしい生きる力とし思っています。そのためこのような講座でお話を聞く

考 え る 力 を 育 て る 」「 生 き る 力 を 育 て る 」 と と ら え、

ま し た。 中 学 校 の 社 会 科 の 授 業 か ら は な れ て 何 年 もことは、大変刺激になりうれしいかぎりです。また、

楽しい授業づくりのためにモノを持ち込み体を使ってての学び」を求めて授業を創ってきましたという言葉

現在の立場上、授業に対してアドバイスを求められる学ぶことをお話ししてくれました。「実物のマグロの経っていますが、今でも機会があれば授業をしたいと機会も多く指導もしなくてはならないので少しでもそ「江戸にきた象の授業」、どれをとっても刺激を受ける

頭を持ち込んでの授業」、「水俣に生きる人々の授業」、

そもそも、この講座を受講しはじめたのは、だいぶ内容でした。田所先生の実践を同じ職場の先生たちにの助けになればという思いもありました。
前になりますが、動物学者でありナチュラリストであちかお・山中湖村立東小学校長）

少しでも伝えることができればと思います。
（さとうる今泉吉晴先生のお話が聞けるためでした。実際に動物たちの暮らしのフィールドに身を置き見ることで知る研究スタイルに感銘を受け大変楽しい一時を過ごしたことを今でも覚えています。現在の講座スタイルは当時のものと変わり授業実践を中心にしたものとなっていますが、講座の先生たちの熱い思いは変わらないと思います。
今回の講座でとくに心に残ったのは私が社会科を受け持っていたこともありますが、講座一日目の非常勤講師の田所恭介先生の「学習意欲を引き出す学びづくり」です。とかく、中学校の社会科は生徒から暗記科
目としてとらえられていて社会科の楽しさを作り出し伝えていくことが大変難しいと教師の間では話題になります。私は社会科は子どもたちに「生きる力を育て考えます。

を多数ご紹介します。

内容:本講座では、身近なものを使って、生徒に算数のおも

内容:実験キット等ではなく、身の回りにある道具を用いて

午後 3:00

手軽にでき、生徒の興味を引くような、有効な実験の方法

講師:岡野恵司（本学講師）

講師:平野耕一（本学准教授）

午後 3:00

午後 1:00 〜

午後 1:00 〜

内容:子どもに寄り添い、支えるとはどういうことなのかを

午

正な教材を通して考えます。

講師:山﨑隆夫（本学非常勤講師）

午前10:00 〜

輝くような学びをどうしたらつくり出せるのかを、具体的

午『子ども理解と学習指導』

講師:田所恭介（本学非常勤講師）

午前10:00 〜

付 （2号館）

受

講

受

午前10:00『学習意欲を引き出す学びづくり』-社会科教育を通して-

午前 9:45 〜

説明:杉本光司（地域交流研究センター長）

午前10:00【第二日目】7月26日（金）『講座の趣旨について』

午前 9:45 〜

25日参加者… ………………………… 19名
26日参加者… ………………………… 32名

会場:本学2号館102教室【第一日目】7月25日（木）テーマ：教師の子ども理解と学習指導
都留文科大学現職教員教育講座
平成25年度付 （2号館）

受講

午前9:45

受

午前 9:30〜

内容:暗記科目と言われがちな社会科ですが、子どもの瞳が正

理科の講座の様子
７月25日

講演 「スポーツと育てるカウンセリング」～ロンドンで見たチームＪＡＰＡＮの絆の強さ～
５月 日（２１０１教室）▪講師 土屋裕睦 （大阪体育大学教授）

信 や 士 気 が 高 ま っ た こ と な ど を あ げ て い る。
（ 実 際、大会で世界に通用する成績を示したことで、全体の自める要素となったこと。また、福原、太田らが過去のを経験したことで「絆」が合言葉となり、団結力を高る」と説明している。その要因として、東日本大震災て自信が持てれば、個々の能力を越える力を発揮できチームとしてのまとまりを高められたり、チームとし選手が持てる力を発揮しきれないことが多い。
しかし、になると、それぞれの価値観の違いなどから、個々のＰＡＮの絆の強さを検証する中で、「通常、団体種目

土屋教授は、ロンドンオリンピックでのチームＪＡ

生徒指導など）に対して、光が射したように感じた。

詰まりを感じていた学校教育（部活指導、学級指導、今回の土屋裕睦教授の講演を聞いて、私自身が行きいう誘発剤やグループの教育機能を活用したサイコエ

あり方を模索する能率的な方法としてエクササイズと受性促進、自己主張、信頼体験など、ありたいようなの実践例により、自己理解、他者理解、自己受容、感た。また、構成的グループエンカウンター（ＳＧＥ）

ムワーク）などは、向上できることを教えていただい

集中力、自信、作戦能力（予測力・決断力）、協調性（チー（やる気、闘争心、忍耐力）、精神の安定（リラックス）、

心理的なスキルを学習すること）によって、競技意欲

ンタルトレーニング（試合場面での実力発揮に役立つ

たすことができればと強く感じた。土屋教授には、メことにより、監督と同時に専門家やコーチの役割を果

どはほとんどいない。だから、私たちが積極的に学ぶと思った。でも、中学校現場では、専門家やコーチな士の資格を持つ専門家などのサポートがあったからだ▪梶原 斉

卓球の石川が福原を憧れ目標とし努力を重ねてきたこ

デュケーションも教えていただきました。

学級や部活動の指導の基本を考える

とも、個人の実力やチーム力の向上につながったので

しかし、選手の努力だけで、ここまでの成績が残せ導をしてきた。しかし、教員としての経験や実践、学んだときに、子どもの責任にしてしまい怒るだけの指

かつて私は、部活指導や学級指導がうまくいかず悩

たのではないことは明らかである。やはり、チーム力

習を通して、教育の本質やあり方などを学んできた。

はないかと思った。
）

や選手たちの実力を高めていくには、
水面下での監督、

学級や部活動が集団として、あるいはチームとして初めから成り立つものではなく、本気になり本音で関わり合うからこそ集団の質が高まっていくのだと今は感じている。最近、話題になっている「体罰」も同じで、

スポーツ指導の場合、 体｢ 罰 ｣は不適である。負けて体罰、ミスして体罰、はあり得ない。なぜならスポーツの価値は、もともと負けてこそ成長、ミスしてこそ成長。本来罰せらるべきものでなく、本人の悔しさに

どう寄り添うかが、コーチングの本質だからである。

さとし・勝山中学校教諭）

このことも心に刻み、さらに自分自身が向上できるよ

う努力していきたい。

（かじはら

講演会の様子■都都留文科大学地域交流研究センター・地域教育相談室主催 第一回公開講座

3

24

コーチの努力や支え、またメンタルトレーニング指導

地域交流センター通信 vol. 24 December 201337

出会いを生み喜びを引き出す公開講座
特集

■都留文科大学の公開講座の歴史

都留短期大学の 「夏期大学」（昭和30年）の記録（資料）

年（１９５５年）の「夏期大学」のこと

本学の公開講座の歴史については、都留短期大学開学の年の昭和月）に記されてい頁）。その記述の根拠になったと思われる都

創立五十年記念誌』（２００４年ます（2

が、「単発的なものであった」として、『都留文科大学30

都留市広報第十四号

昭和三十年八月十五日発行より

夏期大学講座好評

都留市広報 第十三号 昭和三十年七月二十日発行より「公民館だより」講座は計画の通りに七月二十二日から同二十四日ま

都留市弘報六月七月の合併号で発表した夏期大学

塩山、大月等からも聴講

都留市公民館 都留短期大学

夏期大学開設一、主催

七月二十二日から二十四日まで 三日間

で 毎 日 昼 夜 二 回 に 開 講 し ま し た。 講 師 の 都 留 短 期 大

二、期日
昼間部

学の先生方も夫々研究を傾けられて熱心に講義をせ

毎日午前八時三十から正午まで

この資料の確認のためには、近藤幹雄先生をはじめ、短期大学講堂タンホイゼル物語 短大教授文博 福島政雄

社会道徳について 都留短大学長 友枝高彦

三、講議題目と担当者

教 授 の 独 唱・ 薩 摩 琵 琶・ 日 本 民 謡・ 踊 等 は 非 常 に 喜容が充実し、趣味と実益の豊かなものであった。

道 徳・ 科 学・ 芸 術・ 宗 教 の 各 部 門 に 亘 つ て 極 め て 内

ら れ、 聴 講 者 も 延 三 百 六 十 名 に 達 し、 都 留 市 民 だ け

後直後より社会教育の施策としてさまざまな通達を出

御園生桂三郎ばれた。

毎日午後七時半から十時までし、「文化講座」「専門講座」「夏期講座」などが文部

〃

加納直綱

夜間部

省委嘱または大学の自主性にもとづいて開設されてい輸出産業とガット協定

〃

小田和金貞

のご協力を得ました。
）

きます。しかしこうした動きは１９５０年代中葉以降

肥料について〃

石村正二

でなく塩山市大月市等からも出席された方もあって、衰退していき、再び大学開放への関心が高まるのは高階級観念と道徳短大助教授

谷村第一小学校講堂

度経済成長期以降のこととされます。前記『記念誌』

紫式部の生き方
愛児の智能の伸し方

〃

鈴木恵祐

八野正男

奮って出席する様希望いたします。

座 と し て こ の 催 し を す る 計 画 で す か ら、 市 民 各 位 は頁）。

人類による自然の変容 短大講師の空白」を経て開設された、と記されています（

本学の今日の公開講座も、理念、内容、方法など実践

穂積秀次郎

家族の法律

小池寿郷

②講義内容は極めて一般向であるから多数の方々の御来聴を望む。

①聴講無料

四、聴講についてリェーション等を実施する。

そ の 他 毎 日 大 学 在 学 生 の 独 唱・ 合 唱、 聴 講 生 の レ ク

山大助教授

音楽（ピアノと歌の集い）短大助教授 藤沢五十鈴〃

的模索の途上にあるといえるでしょう。（畑潤：編集長）

都留市公民館では今後時々都留短期大学の開放講

その上レクリェーションとしての山梨大学の小池

で も、「 第 一 回 大 学 公 開 講 座 」 が１９７４年 に「 長 年ところで学校開放講座の分野については、文部省は戦

都留市郷土研究会の方々、大学職員・図書館司書の方々

留 市 広 報 の 記 録 を、 資 料 と し て 掲 載 し ま す。
（ な お、

71

71

38

トピックス

壁新聞が 「繋ぐ」ものジャーナリスト山本美香さんの取材を通して代の友人夫婦の墓参りに一緒に行ったばかりと。前年、東日本大震災で亡くなった大学時

ストは自分の大学時代からの友人であるこポで銃撃され、亡くなった日本人ジャーナリに彼女の話をしてきました。シリアのアレッ

は、その後ＨＲや授業などを通して生徒たち

昨年八月、山本美香さんの悲報を受けた私などと話してくださいました。

争 や 戦 争 の ） 抑 止 力 に な る と 信 じ て い た。」

まされ、使命感が増していった。」「報道が（紛親は「（紛争地に）行くたびに考えが研ぎ澄

勢 を 見 習 い た い。」 と 語 り、 美 香 さ ん の ご 両

し、しっかりと伝えようとした山本さんの姿さないでと講演会で話していた。誠実に取材

聞社のお二人は「とにかく世界から目をそら▪萩原好一

だったということ。知り得た情報を世界に伝それから半年以上が過ぎた今年の五月、「学る生徒は「（ ご両親の）つらくて も美香さん得ることができたと強く感じたそうです。あ

取材した生徒たちは、快くインタビューに園祭のクラス新聞の記事として、山本美香さのことを伝えていこうという思いが伝わっえること。平和を築く力になると信じていたんを取り上げたい。
」と新聞担当の生徒たちた。 私 た ち も し っ か り 伝 え た い。」 と 言 い ま

応じていただいたことに深く感謝するとともが提案してきました。生徒たちは紛争地の現し た。 そ し て 壁 新 聞 の 記 事 の 最 後 を、「 山 本こと。自分の経験を若い世代に伝えようとし実を世界に発信していた彼女について書くこさんから託された種を、これから大切に育てに、取材を通して自分たちも新たな繋がりをとが、今年の全校共通テーマ「繋」に結びつて い く の は、 誰 で も な い、 私 た ち な の だ。」ていたこと…。

くはずだと考えました。そして何よりも、美という文で締めくくりました。

（はぎはら

こういち・韮崎高校教諭）

た種を、彼等は確かに受け取りました。

ト」と評した美香さん。その美香さんが蒔い父・孝治さんが「ヒューマンジャーナリス

香さんが危険を冒してまで私たちに伝えようとしたことは何かということを知りたかったのです。
その後、新聞担当の生徒たちは私だけでなく、彼女について取材し記事にまとめた毎日
新聞甲府支局の二人の記者の方、そして美香さんのご両親にインタビューをしました。新

地域交流センター通信 vol. 24 December 201339◦◦編集後記◦◦○近藤幹雄先生に巻頭文をお願いし、改めて『都留文科大学
事件の記録』（５頁）をきちんと読みました。そうしますと巻頭文の一言ひとことが、そして末尾の「…都留市と大学の両者が理解を深め協力し、ともに栄えることこそ大切なのです。」ということばが、ズシンと胸に響いてきます。都留文科大学の教職員、学生、都留市民、市当局者が、本学の建設と自治の苦闘の歴史に目を向け、お互いに学んでいく必要があると思います。
○特集１は「大学と地域をミュージアムとして市民と共有する」としました。都留文科大学には、新図書館前ビオトープの建設を含め、キャンパス空間を大学周辺の山裾と一体的なものとして大事に見守ってきた歴史があります。かつて駐輪場になりかけた旧図書館前（４号館前）の広場もその一つで、そこのメインツリーとなっているケヤキは、今ではまことに優雅な枝ぶりを見せるようになりました。ここに31年前の写真を掲載し、この広場を見つめ直す手がかりにしたいと思います。
○美術教室を中心に「つるの宝かるた」の製作実践が行なわれました（20～21頁）。その作品がほんとうに美しいので、こ
こにカラーで紹介します。

○吉住典子氏による甲斐絹（かいき）をもちいた写真織りの「試作品」ができたということです（23頁）。その写真はカラーでないとイメージが伝わりませんので、やはりここに紹介します。
○「３・11」被災地の、聞き取りによる記録化の実践が高田研氏たちによって継続され、その報告書がまとめられています。同僚たちのひたむきな姿勢に励まされます。（28～29頁）○この８月に「山本美香さんを偲ぶ写真展」が「都留市ふるさと会館」などで開催されました。映像でも文章でも、私たちの心に呼びかけてくるものがあります。県内の高校生たちも彼女にハートを向けています（39頁）。
○地域交流研究センター事務職員として新たに小林幸恵さんが着任しました。昨年度からの本田祐士さんは「都留市まちづくり交流センター」の仕事を中心に担当し、二人での活躍が始まっています。
○次号では、本年度から動き始めた「都留市まちづくり交流センター」の活動を特集します。また「『地域交流センター通信』10年の歴史を振り返る」ということで、バックナンバーの総目次を掲載する予定です。
（畑潤・編集長）
絵・成瀬洋平

地域交流センター通信 第 24 号：2013 年 12 月４日

山梨県都留市田原 3-8-1 tel.0554-43-4341（代）

編集：都留文科大学 地域交流研究センター・通信担当（編集長・畑潤 杉本光司 佐藤隆 坂田有紀子 鳥原正敏 品田笑子 北垣憲仁 久保田浩 本田祐士 小林幸恵）〒402-8555© 発行：都留文科大学地域交流研究センター

統括編集者：北垣憲仁

本部棟より楽山を望む。1982年３月撮影

2013年９月27日撮影

23頁参照
21頁参照