＊ 大 田 氏 は、 子 育 て の 習 俗 の調査研究で接することになった﹁ひとなる︵人が人になる︶﹂﹁ 人 な す︵ 人 を 人 に す る ︶﹂とい う こ と ば を、 思 想 的 な も のと し て 注 目 し て き た。 そ の こと と も 関 連 し て、
﹁引き出す﹂という意味をもつエデュケー
シ ョ ン︵ education︶ を﹁ 教 育 ﹂と 訳 す の は﹁ 誤 訳 ﹂ で は な いか、とも述べている︵﹃月刊社
会教育﹄二〇〇四年一一月号、
国土社︶。
︵注記・編集長︶

おおた たかし元 都 留 文 科 大 学 学 長・ 東 京 大
学 名 誉 教 授・ 日 本 子 ど も を 守る会名誉会長著 書・﹃教育とは何か﹄︵岩波新書︶、﹃教育とは何かを問い続けて﹄︵岩波新書︶
、
﹃生命の
きずな﹄
︵偕成社︶
、
﹃わたした
ちの教育基本法﹄︵埼玉新聞社︶、など多数。とくに﹃自分を生きる教育を求めて﹄︵一ツ橋 書 房 ︶ は、 そ の 大 半 が 都 留
文 科 大 学 学 長 と し て の﹁ 実 践
記録﹂＝思想の展開として構成 さ れ て お り、 都 留 文 科 大 学関係者の必読の書というべきも の で あ る。 ま た﹃ 地 域 の 中
で教育を問う﹄︵新評論社︶には、﹁都留自然博物館﹂構想を提示した文章も収められている。
︵著書紹介・編集長︶

一九八九年は︑いわゆる東西冷戦の幕引きを象徴する﹁ベルリンの壁﹂崩壊の年ですが︑同時に大人と子どもとの壁を破る︑﹃国連子ども権利条約﹄が成立した年でもあります︒
一九七七年来日したミヒャエル・エンデに興味深い発言があります︒﹁児童文学はヨーロッパでは︑大人の世界が子どもたちの住む場所でなくなり︑かけ離れてしまったときから始めて出来ました︒冒険があったり魔法があったりといった︑子どもたちの︿保護区﹀みたいなものをつくって︑その中で遊べるようにしたいところから︑児童文学が始まったと思います︒私は⁝⁝︵中略︶⁝⁝
大人も子どももいっしょの世界をつくるべきだと思うのです﹂︵岩波書店﹃図書﹄一九九七年三月号︶
つまりエンデは︑ルソーらの﹁子どもの発見﹂以後にもかかわらず︑児童文学の成立を︑大人とあかし

子どもとの間の新たな社会的壁ができあがっている現実の証ととらえているのです︒
たしかに︑ヨー
ロッパにかぎらず︑日本のような北の﹁豊かな国﹂
では︑子どもは﹁保護区﹂の中に収容された﹁失業者﹂︑社会的役割を失った存在になっています︒
いまの日本の子どもたちの直面する問題は︑市場経済優先の社会にあって︑人びとが自己中心で︑
0

0

0

0

孤独に引き裂かれ︑新しい市民連帯を創出しかねている社会状況の中で︑ひとなる ＊ことへの並々でない苦悩の中にあることです︒所在を失い︑自己行方不明という深刻な人間の危機にあると云えるでしょう︒動機不明の児童虐待の対象ともなっています︒これが︑世界の総所得の八〇％余を占の富める国の資本は利潤獲得が基本的な目的です

差はますます開いていく構図になっています︒北席捲する市場経済の滲透によって︑南北の生活格受している富は︑無関係なのでしょうか︒世界をこうした過酷な事実に対して︑私たちが日々享ありません︒電気エネルギーや紙資源の節減︑ゴ﹁ ど う す る か ﹂ も︑ 身 近 な と こ ろ か ら や る ほ か合うような対応をすべきだったのです︒

そ の も の も 問 題 で す︒
﹁どうするか﹂を共に考え方だとすぐに反省しました︒﹁どうなるか﹂の問た︒﹁亡びるでしょう﹂と︒むろん無責任な応じた︒そして︑改めて私に﹁日本はどうなるんでしょから︑南を援助する場合であっても︑結局新しいミの分別︑再生など︑ちょっとした配慮で可能︑

リート・チルドレンも︑全世界で三〇〇〇万︑多市場開発︑南にある化石資源の利権の獲得をめざ

それらに子どもたちの参加もえられるでしょう︒

う﹂と尋ねるのでした︒私は思わず答えていましします︒イラク戦争の陰にも︑その意図が垣間見

アジアの百万人分の一日分の食糧が︑東京都では

くは南の国の子どもたちです︒

られます︒まして︑武器輸出をする北の先進諸国

毎日捨てられているという報告もあります︒私が私たちが︑南北格差を少しでも縮小するように︑神の実現は私たち大人︑とりわけ豊かな国にあるどもの権利条約﹄のもとにあるとはいえ︑その精の子どもたちも︑大人と子どもとの壁を破る﹃子こう思うと︑北の国の子どもたちも︑貧しい国

加で︑子どもたち自身で﹁保護区﹂脱出の機会をなど︑南北の壁を克服するのに︑子どもたちの参大をあおっています︒食生活その他消費の在り方

広告のほとんどは消費のすすめ︑日本人の欲望肥加えると︑ときに一キロ近くの重さになります︒

ム足らずですが︑はさまれたツルツル紙の広告をしんとう

では︑﹁死 の商 人﹂たちが︑戦禍の﹁恩恵﹂に浴ときどき測る土曜日の朝日新聞︑本体は四百グラ

他方︑一日二ドル以下の生活を強いられている

日 々 の 生 活 の 在 り 方 か ら 見 な お す ほ か は な い と︑つくることが出来るでしょう︒

せっけんする期待をいだいているはずです︒

人びとは︑世界で二八億と云われていますが︑大思います︒

るとあります︒都市に職を求めてあふれ出たスト

療 さ え あ れ ば 守 り う る は ず な の に︑ 失 わ れ て い

一三〇〇万の子どもの命が︑ごく普通の薬品︑治

ニセフ白書では︑地球上で一日三万五千人︑年間存そのものを脅かされてつづけているのです︒ユ見られます︒﹁子どもの権利条約﹂どころか︑生輸出された武器をもって駆り出されるという姿がのもとでの難民︑それどころか︑おそらく北から餓︑貧困の中にあり︑加えて絶えざる紛争︑戦禍

再生してもいいアルミを得られないとのことでし

気を使うこと︑直接商品名など書き込んだものは︑

彼の云うことでは︑アルミ缶は作るのに大量の電きて︑﹁大変だね﹂と同情の声をかけてくれました︒て見上げているとき︑近くの町工場の主人が出てルの空缶が山のように出されていました︒あきれんの収集日で︑収集所に出かけてみると︑主にビー

ゴミ収集所の当番をやりました︒その日は缶とび

私はたまたま八月のお盆の頃の一週間︑地域のなげる一端ともなるのでは︑と思います︒

権利条約﹄を︑地球上の人類全体のしあわせにつ

うことにつとめたいものです︒それが﹃子どもの体の全体を視野に入れて︑子どもたちと協力し合の生活の中で︑南と北を結びつけ︑地球上の生命

新しい文学です︒文学だけでなく︑私たちの日々

死の舞踏﹄などは︑まさに大人と子どもをつなぐ題とした作品︑例えば﹃モモ﹄と﹃ハーメルンのエンデが︑時間やマネーを︑現代社会の基本課

もたちがおかれている状態です︒

める二〇％足らずの数少ない最も富める国の子ど部分が南の国に属します︒その子どもたちは︑飢▲広島県本郷町の子ども図書館勉強会にて（2001 年 12 月 5 日、今泉吉晴氏撮影）

おまつりをただ行うだけではなく︑﹃つる子どもまつ

しかし︑子どもまつりが盛り上がっていく一方で︑めにこの活動をしています︒私は︑いや︑私たちは︑えのない時間です︒そういう意味では︑私は自分のたのみんな︒いろんな交流があり︑そのどれもがかけが浮かびます︒子どもの顔はもちろんのこと︑普通の大り﹄はどのようにあるべきかということも延々と討論

この﹃つる子どもまつり﹄がもたらしてくれる〝暖かした︒その後しだいに盛り上がり︑第八回子どもまつし続けられていきました︒そして幾度となく重ねた話

いもの〟を絶やさず︑想いをつなげていきたいです︒

学生活を送っていたら知り合えないであろう沢山の市

し合いにより︑子どもまつりが向かう方向が見定めらりの時にはなんと二四〇〇人もの子どもが大学構内に

今年も五月の第三日曜日は︑大学構内が子どもの笑

れてきました︒それは︑﹃子どもたちに地域の中で健民の方々︑それに子どもまつりに参加してくれる学生

顔で溢れかえりました︒﹃第三五回つる子どもまつり﹄

やかな成長を遂げてほしい﹄という想いです︒この考来たそうです︒

が行われたからです︒﹃つる子どもまつり﹄は都留文

え方は︑今でも私たちの重要な活動の目的として大切あったのも事実です︒そういったことを背景に︑都留

化の画一化や教育の多様性の欠如といった負の側面がまざまな経済的繁栄が訪れましたが︑その過程には文

真只中にあった一九六九年のことでした︒日本にはさそもそもの始まりは︑世の中がまだ高度経済成長のもまつり﹄自体はなんと三五年も続いているのです︒

んともいえず︑ただ圧巻です︒今年は後者の企画とし

人単位の子どもたちがグラウンドを駆け回る光景はな

グラウンドで︑来てくれた人全員で遊びます︒一〇〇二つ目は﹃みんなの広場﹄という午後に行う企画です︒

も た ち に た く さ ん の 企 画 を 好 き に 回 っ て も ら い ま す︒

が︑一つは午前中の﹃くに企画﹄というもので︑子ど

子どもまつりには定番の企画が二つあるのです小林愛奈

科大学の学生と市民とで実行委員会を組み︑運営されに引き継がれています︒毎年︑この想いに基づき子ど文科大学の学生が﹃戦争で一番被害を受けたのは子どて︑例年とは違う雰囲気にし︑企画にストーリーを組

こばやし あいな︵本学国文学科三年・つる子どもまつり事務局長︶ているおまつりです︒私は今年で三年目の参加になりもまつりの意義を話し合い︑企画を考えます︒

三五回目を迎えた﹁つる子どもまつり﹂

さまざまな「くに」。今年のパンフレットよりますが︑〝第三五回〟とあるように︑この﹃つる子どもではないか﹄︑﹃子どもたちを守ろう﹄と立ち上がっこのように︑毎年五月は大学が﹁子どもの世界﹂にみ込みながら鬼ごっこに似た創作遊びをしました︒ス

で行ったのですが︑その年の反省で︑﹁都留市の子どなります︒ただ︑私が子どもまつりに関わって感じるたのです︒当時彼らは学生運動のうねりにも大きく影もの文化状況を良くするためには︑私たちだけでなくことには︑良いことばかりでなく︑長く続いているとトーリーに夢中になり︑子どもたちの活き活きとした

都留市の子ども︑父母︑教師をはじめとする市民と学いうことで窮屈だと考えることもあります︒﹁準備が響されていたようで︑そういう社会的機運もあり︑と生が一体となって進めてこそ︑本当の発展があるので大変だ﹂と︑正直投げ出したくなるときもありました︒

顔があちこちに溢れていて胸が熱くなりました︒

はないか﹂ということが言われ︑次の年から都留市のしかし︑そのようなときには必ずさまざまな人の顔がにかく︑熱く立ち上がりました︒初めの年は学生だけ

市民と学生とが共に子どもまつりを作るようになりま

都留文科大学のグランドにて

4

5「大学」というところは、学生たち一人ひとりがそれぞれの青春を刻み、去っていく場でもあります。
「つる子どもまつり」は三五年間も受け継がれており、多くの学生たちの情熱が注ぎ込まれてきた一つの舞台です。
それは児童文化研究部の活動の一部として生まれましたが、毎年多くの学生が参加し、都留の市民に支えられながら回を重ねてきました。
その経験は、都留文科大学と地域住民との本格的な交流の歴史そのものでもあります。そこには、考えるべき大事な価値がさまざまに含まれているでしょうが、求心点には、「子どもたち（＝新しい世代）の生活と成長をめぐる問題」に関心を寄せるということがあるように思われます。
「子ども（たち）」という存在が、多くの人びとを結びつけ、交流と希望を生み出してきているのです。この、学生たちと市民とによる子育ての文化運動は、教員養成を柱にしてきた都留文科大学の構成要素になってきていると思います。
「つる子どもまつり」を特集し、その事実から地域交流の意味や課題を考えてみたいと思います。

さまざまな感想が寄せられた子どもまつりのアンケート

﹁つる子どもまつり﹂を
支えて

遠藤静江

小学校

共有し︑情緒豊かに育って欲しいという願いから︑第子どもまつりの意義目的から始めます︒受け継ぎ受けふるさと会館で会を持っています︒年度当初は︑先ず︑傘を手に︑町の隅々まで戸別訪問をしました︒然しう

実委は︑チケットの普及に奔走しました︒雨の日など

術鑑賞会も実施してきました︒事務局や市民︑学生の

その頃︑日教組の第十一次教研集会に参加した教師たちの有志から︑全国幼年教育研究協議会︵会長羽仁説子氏︶を立ち上げました︒人間形成の基盤となる幼年期の重要性を痛感し︑私も参加しました︒学ぶ中で︑幼保小の先生方が手を結ぶことの大切さを知り︑富士幼 年 教 育 研 究 会 を 発 足 さ せ ま し た︒ こ の 研 究 会 で は︑
大田堯元学長や︑諸先生には講演会等を通して︑お力になっていただきました︒
小学校に九年間在職し︑ 小学校に転勤しました︒

当時日本列島改造論等︑高度経済成長の真只中にありました︒子どもたちを取り巻く環境も大きく変化し︑その事と相まって︑子どもたちの発達の歪みも現れてきていました︒親と教師︑地域みんなで手をつなぎ︑共に子育てを考えていこうと母親と手を結び﹁ひまわりの会﹂をつくりました︒その様な時︑都留文科大学の児童文化研究部の学生が︑﹁青空子ども会﹂︵現在のつる子どもまつり︶として︑地域に一歩を踏み出しました︒昭和四十三年五月五日でした︒学生が中心で立ち上げたこの活動の意義目的は︑﹁子どもたちに地域の 中 で 健 や か な 成 長 を と げ て 欲 し い ﹂ と い う も の で︑私の考えと一致しました︒
つる子どもまつりと共にたった四年間︑この都留文科大学に在学するだけの学生たちが︑無報酬の活動をするのを市民のひとりとして︑黙って見ている訳にはいかない︒そんな思いが
私を突き動かしました︒さっそく実行委員として参加し︑更に︑富士幼年教育研究会も当日協力参加しました︒
然 し ま だ ま だ 当 時 は︑ 行 政 も︑ 教 育 界 も こ の 様 な
民間の活動には理解を示してはくれないのが現状でし坂口隆子

十五回子どもまつりのやはり関連企画として︑人形劇﹁つる子どもまつり﹂の団プークや︑藤城清治とジュヌパントルなど招き︑芸喜びとこれからの課題

渡される熱のこもった討議︑一年生の新実行委員の姿に出会うための実委の陰の力は︑なかなか市民には見

五月の第三日曜日のこの一日︒子どもたちの輝く瞳

時は︑驚く程の成長を見せてくれます︒都留にいつまの子どもまつり実委︵実行委員︶を通して︑卒業する会議が続きます︒高校生の様な可愛かった学生が︑こ計局による提案︑討議︑更に見直し再提案と粘り強い企画﹂へ私たち﹁都留詩友会﹂も参加してきました︒

ぐるみの付き合いです︒また︑子どもまつりの﹁くに結婚式への招待をふくめて三回訪れました︒現在家族です︒うれしい言葉でした︒淡路島出身の彼の家には︑どもが進学するとしたら︑都留大だよ﹂と︑語ったの中させたし︑市民との交流を深めてくれた︒自分の子ないのが良かった︒それが俺をつる子どもまつりに熱君が都留を去る時︑﹁都留には︑特別な施設も娯楽もこからくるのでしょう︒第十六回事務局長の片岡為世

思えば三十五年を継続してきたこのエネルギーはど

子どもまつり事務局をまとめる役︶を務め︑子どもまれて事務局に入りました︒去年一年間は執行部︵つる私は︑子どもと関わることができるということに惹かいうものを意識した企画を考えて実践してきました︒

な る 子 ど も 向 け の イ ベ ン ト 企 画 で は な く︑﹁地域﹂と留の教育を語る集い﹂
︑﹁こがねっ子まつり﹂など︑単月の﹁つる子どもまつり﹂をはじめ︑芸術鑑賞会︑﹁都

願ってさまざまな活動をしてきたことにあります︒五が協力し︑﹁子どもの地域の中での健やかな成長﹂をている人もいると思います︒その特徴は︑学生と市民体です︒﹁つる子どもまつり﹂という言葉だけなら知っ﹁つる子どもまつり﹂は今年で三五年目を迎える団

えません︒多くの団体や個人の皆様にぜひ実委への参学生の実委からの入会者も多く新鮮な詩や︑若い活力

大田堯先生︑丸山康雄先生︑福田誠治先生︑湯山厚先

い ﹂ を 実 施 し て き ま し た︒ 六 回 続 け ま し た︒ そ の 間で入院した学生もいました︒また︑年の暮れを都留で長い交流の中では︑病気になった学生や︑交通事故おわりに運営する﹁事務局﹂ができてからは事務局が草案をつしながら企画を創っていきます︒二〇年ほど前に会を合いが主体です︒ここでは市民と学生とが意見を交わ

子どもまつりの地域への広がりと共に︑さらに︑地加をお願いします︒

でもいて欲しいと言う思いにかられます︒

域の人たちと直にじっくり話し合いたいと第十三回子生︑三井須美子先生︑田中孝彦先生には講演や助言者

越す学生などがいます︒微力ながら︑力になってあげ

伴う実行委員会離れが問題視され始めています︒それ

しかし最近では︑実行委員の意識の温度差とそれにきました︒

くり︑それを基に話し合うというスタイルが定着してつる子どもまつり実行委員会の活動は週一回の話しとして︑お力になっていただきました︒学生にとって︑えんどう しずえ︵元小学校教諭・都留詩友会会長︶

文教都市都留にとって学生は﹁宝﹂です︒

たいと心がけています︒

でした︒子どもたちを本物の芸術にふれさせ︑感動を

また︑当時都留市には︑映画館も劇場もありません

も︑大きな意義がありました︒

地域の多勢の人たちとの交流は︑子ども理解の上からつりの良さや課題なども感じていました︒

が︑﹁都留詩友会﹂を支えてくれています︒

しました︒

ケットは捌けず︑赤字を出し︑とうとう十六回で中止

さばぐいすホールが出来︑子どもたちの状況も変化し︑チたちに授けてくれます︒

Tどもまつりの関連企画として︑﹁都留の教育を語る集

学生を中心とした事務局態勢︑企画︑渉外情宣︑会Y学- 生たちとの交流の年月を思う はじめにつる子どもまつりが産声をあげてから三十五歳になりました︒
三十余年を共に歩んできましたが︑つい昨日のことの様にも思えます︒当時実行委員だった学生が教職に小学校に転つき﹁校長になりました﹂という便りをよこすと︑感慨深いものがあります︒
つる子どもまつりとの出会い
昭和三十七年四月︑私は 小学校から

標に向かい︑共に学び理解し合う実践から︑

遠藤静江さん（2004 年 5 月 16 日、子どもまつりの会場にて撮影）
1992 年 5 月 17 日の子どもまつりにて。左が遠藤静江さん（写真提供：遠藤静江）

が新鮮で印象的で︑﹁今年もやるぞ﹂という元気を私

週金曜日の夜七時半から九時︑十時まで︑文化会館や子どもまつり実行委員会は︑夏冬休みを除いて︑毎た︒学生と共にその壁を乗り越える努力をしました︒

した︒

や︑自主的な公開授業に取り組むなど︑研修を重ねまの教師集団が形成されました︒県内外の実践校の見学

Y

全校で﹁生活指導﹂に先ず取り組みました︒一つの目ば﹂とその原因の解明と︑父母との話し合いを重ね︑教職員一同頭を抱える毎日でした︒﹁何とかしなけれい程すさみ︑
全校﹁授業が成立しない﹂有さまでした︒

発点でした︒と言うのは︑児童の実態は想像もつかな

赴任したこの学校が︑本当の意味で教師としての出の子育ての最中でした︒

勤しました︒当時三十歳を少し出た年齢で四歳と一歳

Y

6

7

K

良くなりたいから活動に関わっている︑という学生もりません︒なかには︑純粋に子どもたちとふれあい仲う﹁想い﹂に引きつけられて活動しているわけではあどもたちに地域で健やかな成長をとげてほしい﹂といす︒
この子どもまつりに関わっているすべての人が﹁子

識と︑現在の活動の主体である学生との意識の違いでる子どもまつりに関わっている市民や一部上級生の意

が一つ目の課題です︒意識の温度差とは︑何年間もつうか︒現在︑ワークショップの技法を取り入れるなどそれぞれが努力してみんなで創るものではないでしょ

くしていく工夫や努力は誰かにしてもらうのではなくのなんて慣れだよ﹂という人もいますが︑雰囲気を良生︶にとっては難しいかもしれません︒﹁意見を出すます︒会議を面白いものにすることは学生︵特に新入雰囲気上意見を人前で話すことが難しいという人もいい雰囲気だ﹂などの声を生んでいることです︒また︑﹁自分の意見が反映されていない﹂︑﹁意見が出しにくたちをはじめ多くの人に伝えていけたらと思います︒

ませんが︑子どもまつりに関わることの喜びを︑後輩

まつりの抱える課題がすぐに解消されるわけではあり行います︒私にとっては現役最後の企画です︒子ども

今年も一一月に﹁こがねっ子まつり﹂という企画をに暮らす人々に関わり︑世界が広がっていきました︒

で過ごすのではなく︑都留という地域に住み︑都留市

ちに使わせてもらったり︑日舞の小道具を用意して頂クイズでは仕事の道具をもってきて︑実際に子どもた

夫や気配りをして下さいました︒たとえば︑職業当て市民の方が私たちの想像以上に子どもたちに対する工とともに﹁企画﹂を創り︑互いに成長していくこと︑という場を通して新たな関係が生まれ︑出会った仲間

見 を 言 う こ と も 苦 手 で は な く な っ て き ま し た︒﹁ 会 ﹂た︒また︑色々な人と知り合うことで議題に対して意て色々な人に会うことが楽しみの一つになっていましさかぐち たかこ︵本学社会学科三年︶います︒意識の差により︑実行委員会の雰囲気が﹁合の試みがされています︒
今 年 の 九 月 二 四 日 と 二 五 日 に︑ つ る 子 ど も ま つ りわない﹂という学生も出てきています︒また︑年々市民の方が離れる傾向があり︵こちらの原因は︑高齢化に関わってきた卒業生︑市民の方と学生による﹁交流員が抱える悩み事について卒業生と話をができ︑それと仕事を抱えていて定期的に参加できないということ

学生が九割も占める団体ではありますが︑私たちのまでの自分たちの活動を振り返る良い機会となりまし会﹂が行われました︒交流会では子どもまつりの三〇活動にとって都留市民の方とともに企画を創ることはた︒このとき参加した人が口々にしたこと︑それは﹁こが挙げられます︶︑話し合いの場は九割以上が学生で大切なことです︒それを実感したのは昨年行った秋のの活動に関わって︑色々な人に出会えたことが一番良年の歴史を学んだり︑今の実行委員会の課題や実行委

企画﹁こがねっ子まつり﹂においてです︒その年のこかった﹂ということです︒

す︒

がねっ子まつりは︑地域の人や子どもたちと実行委員

いたりと︑市民の方々と実際に企画を通して関わるこ
このことにつる子どもまつりの魅力があり︑それぞれ

私 自 身 を 振 り 返 る と︑ 実 行 委 員 会 の 会 議 の 場 に きとができ︑市民のパワーを感じました︒市民の方の参にとって何か得るものがあると思います︒私自身︑ことのつながりをつくる目的で行われました︒当日は︑加が少ない現状ですが︑学生が市民ともっと交流できまな経験をともにしてきた仲間に出会えたことは貴重の活動に関わってきて市民の人や子どもたち︑さまざ

二 つ 目 の 課 題 は﹁ 事 務 局 の つ く っ た 草 案 を た た いな財産だと思っています︒大学生活を学生だけの世界るような動きをつくっていけたらと思います︒て企画を創る﹂という討議方法が︑実行委員にとって

89

全国学生児童文化運動の歩みと都留文科大学
児童文化研究部こととなります︒

り意見対立が起き︑六三年に全教児連は実質崩壊する
子・帝京・跡見学園女子・文京大といった大学が参加

心に再建しました︒現在埼玉大を中心に都留・鎌倉女

しかし︑明確な活動意義を見出せないままの友情のし︑六月の新入生歓迎交流集会︑九月の技術交流集会︑れ︑六六年には全教児連の崩壊宣言と同時に再建準備集まりでは︑すぐにまた存続の危機に晒されてしまい

民主的活動を望んだ学生らは金沢大に仮事務局を置協議会が結成されました︒しかし当時︑加盟サークルます︒全国から仲間が集まるという大きな魅力を現代

そして三月の全国学生児童文化会議︵三月大会︶とい数は七二から三六へと激減していました︒その後何度の児童文化運動にどう活かすか︑過去を知りつつも過き︑ 安 保 闘 争 を 総 括 し︑ 全 教 児 連 の 民 主 化 を 開 始 しかの大会を経過し︑七八年に︑全国学生児童文化連盟
去に捕らわれない大きな決断が必要とされていると思う三つの集会︵大会︶を行っています︒︵ 全 児 連 ︶ 結 成 大 会 を 迎 え る こ と に な り ま す︒ こ の といます︒

ま す︒ 六 四 年 に﹁ 全 国 学 生 児 童 文 化 会 議 ﹂ が 結 成 さきに全教児連時代の総括を行い︑子どもたちをめぐる︵ 上 記 の 歴 史 に つ い て は︑ 児 文 研 に 残 さ れ て い る 資 料

中村拓郎

学生による児童文化運動は︑戦前は︑帝大セツルメ
情勢をより重視し︑﹁教育系﹂という語句を連盟の名を基に執筆しました︒︶

全教児連の結成

一 戦後学生児童文化運動のはじまりとント活動 ＊などの遺産がありますが︑限られたもので称から外しました︒

も会・セツル運動﹂の分科会が持たれました︒ここで第一回大会が開催され︑そこで﹁児童文化活動︑子ど

一九五四年に全国教育系学生ゼミナール︵全教ゼミ︶

い﹂などと言った理由から︑八五年に結成当時から関ら集まってまでして学習会を行う意義が感じられな

し学生の社会的問題への関心は薄れていき︑﹁全国か育の切り捨てなどの社会問題と闘ってきました︒しか変ですが︑そのなかでもいろんなことを学んだり︑他があると思います︒部員は長い時間を共にします︒大とにも︑やはりサークル活動︵部活動︶の重要な要素

合いはやはり長い時間を割いています︒そういったこの部活のように思えますが︑見せるための練習や話し

こうして見ると子どもと触れ合っていることばかりいでしょう︒

い︑またやりたいと思う︒これは︑部員に共通する想辛かったことやきつかったことにも意味があったと思える子どもの言葉があっても︑ふれあっている時間は︑入り込んでくれている証拠なのですが︶︑生意気に思取りづらくなることもあります︒それも子どもが劇にる反応や︵劇中︑敵役への非難などで役者の声が聞きなかむら たくろう︵本学社会学科三年・児童文化研究部︶した︒戦後になって︑教師や学生が﹁混乱した社会状
態︑荒廃した文化環境の子どもたちに明るい夢を与え﹁現在悪い文化にさらされている子どもたちのためにわってきた茨城大などが脱盟したのを皮切りに︑さま

三 全児連のその後と現在

学生・先生・親が一緒になって良い文化財を創造し普
ざまな大学が脱盟し︑八八年時点では加盟大学数は五よう﹂というスローガンのもとに︑各地で活動を始め及しよう﹂というスローガンを掲げますが︑五七年ににまで減っていました︒それからも九〇年代前半には︑八〇年代︑全児連は新学習指導要領の改悪︑福祉教

全国的な情報交換のための連絡機関として全日本教育
唯一の福祉系大学であった日本福祉大︑当時中心者でていきました︒

系大学児童文化連盟︵全教児連︶が発足しました︒
ました︒そして二〇〇〇年︑埼玉大が脱盟したことであった京都教育大が脱盟し︑都留大も九九年に脱盟し二 全教児連の崩壊と全児連の結成
加盟サークルはゼロとなり︑全児連は再び崩壊してし人の意見を取り入れるといったようなかけがえのない

く す の は 惜 し い ﹂ と し て︑ 規 約 を 破 棄 し て 有 志 を 中

しかし翌年には︑﹁これまでに培ってきた関係をなまいます︒

その後︑全教児連内部では︑安保闘争の評価をめぐ＊ 一九三〇年代に東京帝国大学セツルメント児童部や託児部の活動があり、その実践や研究が機関誌﹃児童問題研究﹄に掲載された

児文研という活動を通して廣井良徳
児童文化研究部︵略して児文研︶︒なんだか堅苦し
思っていました︒でも︑やっていることは簡単︒子ど存在が大きいからだと思います︒自分たちの練習してつらくても続けていけるのは︑やはり子どもというひろい よしのり︵本学社会学科三年︶

もと触れ合って︑よい文化︵児文研での用語で文化ときたものを︑子どもに見せることによって返ってくる︑経験が出来ます︒

は︑子どもたちに見せる人形劇とか影絵︑紙芝居︑あい名前ですよね︒僕もはじめは︑物々しい名前だなとるいは遊び︑のように子どもたちに伝えたいことを指思います︒たとえ︑劇や見せるものの進行の妨げにな

ネやイヌといった手影絵を見せて子どもに当てさせ﹁影絵班﹂は影絵劇を中心に影のあてっこ等︵キツす︒一体いつごろから協賛金を出すようになったのか

つり﹂に対して︑ささやかですが協賛金を出していま

都 留 文 科 大 学 教 職 員 組 合 は︑ 毎 年﹁ つ る 子 ど も ま佐藤 隆

その笑顔や反応には何物にも替えがたいものがあると﹁つる子どもまつり﹂への協賛金のことします︶を伝えようということなのです︒
具体的な活動は四つの班に分かれていて﹁影絵班・
ほしのこ﹂﹁文学班・碧空﹂﹁人形劇班・わたぼうし﹂﹁地
域子ども会班・大きなかぶ﹂の四班があります︒順をる︶をしています︒ただの白黒の影絵でなく︑色セロ

は︑よく調べてみないとわからないほど以前からのこ追って紹介していきたいと思います︒

ファンを使うなど︑
とてもきれいな劇を見せています︒

さとう たかし︵都留文科大学教職員組合委員長︶

らなければならない︑と思っています︒

組合としても︑﹁つる子どもまつり﹂をもっとよく知もなく︑﹁恒例﹂として了承されてきています︒職員を直感しているようで︑とくにつよい異論がでること

それでも︑何となく多くの組合員がその社会的意義

か？﹂という疑問の発言が出るくらいです︒とで︑組合の総会でも︑﹁なぜ特別に協賛金を出すのぶんこ﹄をしています︒市民の方の協力のもとに︑一坪文庫という小さな図書館を活動場所として読み聞かせなどの本の普及やあそびをしています︒また︑公演時は大きな紙芝居をします︒﹁人形劇班﹂は創作の人
形劇をやっています︒人形︑ストーリーなど︑一から
み ん な で 考 え て 創 っ て い き ま す︒
﹁地域子ども会班﹂
は都留市の緑町というところで週に一回子ども会を行っています︒公演時にはあそびやダンスをします︒

10

11

2004 年 5 月 15 日の子どもまつりにて﹁文学班﹂は月に一〜二回︑一坪文庫活動﹃たんぽぽ文学班による紙芝居（写真提供：廣井良徳）

私と﹁つる子どもまつり﹂
望月育代

す︒そのころ︑子どもたちが異年齢の集団で群れて遊れていました︒ている・・・私が都留大生の頃の﹁つる子どもまつり﹂

ちと大学生︑そして大人たちも一緒に楽しそうに歌っせて︑都留大のグランドに集まった数百人の子どもた

ここは︑ここは︑みんなの広場・・・﹂ギターに合わた古いものでした︒そんな都留市で子どもたちと一緒

民会館︶ではなく︑今の女性センターのところにあっ会場も︑﹁うぐいすホール﹂のようないいホール︵市見 る に は 甲 府 か 東 京 に 出 な け れ ば な り ま せ ん で し た︒

ビデオは普及しておらず︑映画や劇などの文化芸術を

二つ目は︑﹁芸術鑑賞﹂です︒そのころは今の様にのことにこだわっていました︒ある企画について話し

振 り 返 る と︑ 毎 週 何 度 も 集 ま っ て︑ ひ と つ ひ と つ会に別れて身近なテーマで話し合ったりしました︒

ちました︒講師を呼んで講演をしてもらったり︑分科と地域の大人とで子どもたちのことを話し合う会を持

いと子どもは変わらないのではないかとも考え︑学生

保護者や地域の大人と問題を共有し取り組んでいかな

三つ目は﹁都留の教育を語る集い﹂への取り組みでの一場面です︒私は在学中に第二〇回記念の子どもまに生の文化芸術に触れる機会を作ろうと取り組んだの合っていて︑納得がいかないと夜中まで先輩と話しをぶことが少なくなっていると言われており︑一年に一つりをしましたが︑早いもので今年は第三五回目となが﹁芸術鑑賞﹂でした︒市民会館や小学校の体育館をしたこともあり︑大学の専門分野よりも力を入れていした︒学生は子どもとふれあう経験が少なく︑保護者

り︑小学生の我が子と一緒に参加しました︒
借りて︑プロの人形劇や劇︑影絵劇の公演を開催しまた時期もありました︒そこまでがんばれた最大の魅力

度でも集団で遊ぶダイナミックさや楽しさを感じ︑そ私 は︑ 都 留 大 の 学 生 だ っ た 四 年 間︑ つ る 子 ど も ま
した︒実行委員で一軒一軒訪問をしてチケットを売り
は︑多くのすてきな人々との出会いでした︒﹁子どもや教師から子どもの話を聞きたいという思いがありま

つりの事務局員として活動しました︒そのころは︑一ながら︑子どもまつりへの理解を広げてもらう取り組によりよい文化を﹂という願いのもとに集ったさまざ

れが日常の生活にもつながってほしい︑そういう願い

年間に大きな三つの行事に取り組んでいました︒ひとみもしました︒チケット売りは大変でしたが︑生の芸まな立場の人々との交流や連携で︑たくさんのことをしたし︑また子どもたちを取り巻く問題を考えるとき︑

つは︑今も続いている五月の﹁つる子どもまつり﹂です︒
術を都留で見ることができた感動と︑観賞後の﹁また感じ学ぶことができました︒このことは︑今の自分のを込めて企画を考えていました︒

都留大生のさまざまなサークルと市民のサークルが参見たい﹂﹁おもしろかった﹂などという感想に支えら﹁ こ こ は︑ こ こ は︑ こ ど 〜 も ま つ り の ひ 〜 ろ 〜 ば︒

加して実行委員会を組み︑四月から毎週︑会議を開い
基盤の大きな部分を占めています︒
時 の 流 れ と と も に︑ 芸 術 鑑 賞 や﹁ 教 育 を 語 る 集 い ﹂て準備をし取り組みました︒当日の形態はそのころから変わっておらず︑午前中は︑さまざまなサークル・

思います︒

多くの人と連携して私のできることをしていきたいと

これからも﹁つる子どもまつり﹂が続くことを願い︑に住む大人の一人として︑また教育に携わる者として︑す︒しかし︑変わらない願いを大切にしながら︑地域に比べ子どもまつりへの関わりが弱くなってきていまはなくなり︑今は別の企画を行っています︒私も以前

は自分の行きたい﹁くに︵企画︶﹂を回って楽しみます︒
年によって参加団体や企画の内容が変わることもあり
ますが︑どのサークルもそれぞれのふだんの活動を生かして子どもたちに伝えたい手作りの企画を行っていました︒午後は︑グランドに集まって﹁みんなのひろば﹂です︒ふだんでは体験できないような多人数で︑もちづき いくよ︵東桂小学校教諭︶
写真提供・望月育代

芸術鑑賞（1989 年冬、歌舞劇団 田楽座「土・土・土のうた」。都留市谷村第一小学校体育館にて）集団工作・集団あそび・ダンスを楽しみました︒雨のため体育館で﹁みんなの広場﹂を行ったこともありま

顔にペイントした子どもたち（1987 年 5 月、第 18 回つる子どもまつりにて）

12

13

団体が﹁くに﹂と呼ばれる企画を運営し︑子どもたち
第 18 回つる子どもまつり（1987 年 5 月）。
雨のため体育館でおこなった「みんなの広場」

親しんでもらえる
森づくり

そばにあり︑これまでも環境・生態論ゼ﹁ ム サ サ ビ の 森 ﹂ は︑ 本 学 の 美 術 棟 のます︒どれもが博物館の生きた資料としを示す平らな土地もいたるところにあり

樹齢はおよそ五〇年ほど︒また︑畑の跡
あらかじめつくるのは︑小道や観察ポ

しめる森になれば﹂と夢を語られました︒てほしい︒また︑地域の人にとっても楽フィールド・ミュージアム部門では、キャンパスを自然と親し
む入口と考え、
附属図書館ビオトープづくり︵一六、一七頁参照︶やキャンパスでムササビと出会う、ムササビの森づくりに取り組んできました。今年度から新たに、国際ソロプチミスト山梨* ともに、
芙﹁ムササビの森づくり共同事業﹂に取り組む-蓉 とことになりました。この﹁ムササビの森﹂では、来年度から定期的に観察会を開催し、だれもが森の散策や動物たちとの出会いを楽しむ場所にしていきたいと考えています。

ミの学生によるムササビ観察や野ネズミて貴重な自然財産でしょう︒と︑ヤマハンノキにムササビが利用してでにムササビがこの森に定着しているこはこの森の調査をすすめてきました︒すに︑ フ ィ ー ル ド・ ミ ュ ー ジ ア ム 部 門 で

地域交流研究センターが発足すると同時

森づくり共同事業﹂に取り組みます︒

ロプチミスト山梨 芙̶ 蓉と﹁ムササビのミュージアム部門では今年度から国際ソとして整備していこうと︑フィールド・

の森を︑ムササビ研究や自然教育の施設

自然と親しむ拠点としてふさわしいこ

報告していきます︒

ます︒今後も森づくりの経過を定期的に滑空コースなど︶というふうに考えていに育っていく森︑観察施設︵巣箱や森のす︒あとは︑観察会の参加者といっしょ

イント︑案内標識など基本的なしくみで観察がおこなわれてきました︒昨年四月︑いるとおもわれる洞︵うろ︶があることは︑﹁この共同事業が︑人間と自然とのい＊国際ソロプチミスト山梨 芙- 蓉 国際ソロプチミスト
は、 一 九 二 一 年 に ア メ リ カ で 結 成 さ れ、 日 本 で の 会 員 は五三六クラブ約一万五千人。会の目的は、とくに女性の地
位向上に努め、友愛と奉仕・国際理解と世界友好に貢献すること。

同団体の前会長でもある浅沼和栄さん

この森は︑おもにスギとヒノキの植林
い関係のあり方を考えるきっかけになっなどがわかっています︒
地 で す︒ 戦 後 に 植 え ら れ た も の ら し く︑た︒作業をとおして︑森にはさまざまな発見があることがわかる︒わたしにとっの違いを香りで見分ける方法を学びまし

スギの葉とは異なります︒スギとヒノキとわかるでしょうし︑地面が適度な湿度
新たな発見があるを保つためモグラの食物となるミミズな
森の作業どが暮らすようになるでしょう︒
遊歩道づくりは︑森のなかにある材料

道 を つ く る 作 業 か ら 取 り か か り ま し た︒

一一月二〇日︑まずは森のなかに遊歩
サ ビ の 森 ﹂ 全 体 が 見 渡 せ ま す︒ 今 後 は︑

察 す る 場 所 は 高 台 と な っ て い て︑﹁ ム サ

大切な学びとなりました︒ムササビを観これは︑消費社会にいるわたしにとっておもにヒノキの葉を道に敷く作業を担当

つくる作業に取り組みました︒わたしは︑

一 二 月 四 日︑﹁ ム サ サ ビ の 森 ﹂ で 道 を

けでも︑いまからつぎの森の手入れが楽

新しい暮らしが誕生する︒そう考えただ

るそうです︒ムササビだけでなく︑森にやがてモグラが生活するトンネルができ

ま し た︒ 道 の 両 脇 に 置 い た 木 の 下 に は︑

この日︑三〇メートルほどの道ができてそれは大きな喜びでもあります︒

森のなかの手ごろなサイズの丸太を並観察しやすい場所に巣箱もかけていきま

し ま し た︒﹁ ヒ ノ キ の 葉 を 少 し 擦 っ て ご

しみでなりません︒

神戸絵里子

べ︑道をつくります︒道の周辺の木も枝す︒だれもが気軽にキャンパスの森を散らん︒香りがするでしょう﹂という先生だけを使い︑
枝の一つも無駄にしません︒

打ちをします︒これは︑ムササビが滑空策できる工夫に実地に取り組んでいきた

道には枝打ちした葉を敷きつめる（2004 年 12 月 4 日）

ごうど えりこ︵本学社会学科三年︶

しやすい空間をつくるためです︒切り落し た︒ た し か に 独 特 の 香 り が し ま し た︒の言葉に︑さっそく葉を擦り試してみま

いそざき ゆか︵本学社会学科三年︶

いとおもいます︒

ました︒葉を敷きつめた道は︑一目で道とした枝は︑細かく切って道に敷きつめ

磯崎由香

枝打ちをし、森のなかの道をつくる（2004 年 12 月 4 日）

1415

11 月 12 日、国際ソロプチミスト山梨 - 芙蓉との打ち合わせ

附属図書館のいま。自然と親しむ入口となる

生きものとの交流を楽しむ拠点づくりの大学に比べると緑が多いとはいえませ

まれていますが︑キャンパス自体は都会

わたしたちの大学は豊かな自然に囲は メ ダ カ が 数 多 く み ら れ る よ う に な り︑てさまざまなチョウが訪れました︒池でいヒャクニチソウには︑夏から秋にかけを始めて半年が経過しました︒花期の長北垣憲仁

ん︒ふだんの生活でも自然と接する機会

がら︑また︑学内外の多くの人のご理解

今後もなるべく自然の働きにまかせな産卵にやってきたトンボも観察できるよ

するさい︑図書館の読書環境を良好にす

うになりました︒

るための外観の設計とあわせて︑周辺のをえながらビオトープづくりをすすめて学に新しく図書館︵附属図書館︶を設計

自然とキャンパスとをつなぐ﹁生きものとご協力をお願いいたします︒

いきたいとおもいます︒みなさんの参加が少ないといえるでしょう︒そこで︑大の回廊﹂のようなビオトープ︵
﹁生きもの

加藤宏明

ビオトープは学びの場＊ビオトープづくりを支える︿交流の広場﹀と し て﹁ キ ャ ン パ ス の 自 然 と 親 し む 会 ﹂ をつくりました。その会報として﹃ビオトープ
瓦 版 ﹄ を 発 行 す る こ と に な り ま し た。 い つ
で も ど な た で も 入 会 で き ま す。 入 会 ご 希 望の方は、都留文科大学自然科学棟事務室か、までお問い合わe - mail:kitagaki@tsuru.ac.jp
せください。

の生活場所﹂という意味︶を構想しました︒
ビオトープの緑が︑わたしたちの自然と親しむ入り口ともなり︑本を読む環境づ
附属図書館のビオトープでは︑チョウ

くりにも貢献する︑と考えたからです︒
やトンボ︑鳥など︑この地域で誰もが親しめる動物と出会える空間をつくっていきます︒これらの生きものと出会えるよ
うになれば︑さまざまな生きものが暮ら意味します︒今年の四月に附属図せる条件ができた︑ということを書館が開館した時点で︑チョウがを良好に保つためにカラタチなど吸蜜に訪れるブッドレアや︑景観の樹木を植えましたし︑池をつくり︑この地域にわずかに残ったメダカを入れました︒これがビオトー
プの出発点です︒
附属図書館のビオトープの世話

親しまれる
ビオトープを目指して

環境・生態論ゼミに所属するわたしは︑備に関わってきました︒もっとも楽しみ

今年の春から附属図書館のビオトープ整

羽野 幸
わたしがビオトープに興味をもったの春にはたくさんのオタマジャクシが見にしているのは池の観察です︒

は︑高校生のころでした︒大学生になってビオトープづくりに関わりたいと思った︒また︑春に放流したわずか一〇匹ほられ︑夏には︑池の周りを飛ぶオニヤンていたところに︑附属図書館のビオトー

どのメダカは︑いまでは数え切れないほマやシオカラトンボなども観察できましビオトープに関わって一番うれしかっ

どにまで増えています︒最近ではミズカ

プ を 知 り︑ 環 境・ 生 態 論 ゼ ミ を 通 じ て︑たことは︑ビオトープに来た小さな子ど参加するようになりました︒

もたちとの出会いです︒裸足になって池

そんな池に金魚が放されたこともあ

マキリなどもやってきています︒
たくなりました︒話しかけてみると︑捕で遊んでいるのを見て︑思わず声をかけ思って金魚を放したのでしょう︒しかしりました︒おそらく放した人は良かれとこの規模の小さな池には︑金魚は大きす

まえたミズカマキリを見せてくれましぎます︒池の生態系のバランスを大きくた︒大学生だけでなく︑地域の人たちにも親しまれるビオトープになったのを実

かとう ひろあき︵本学社会学科三年︶げていきたいとおもいます︒

今後は︑そうした理解もゆっくりと拡

崩しかねません︒

感できたひとときでした︒
今後︑もっともっとたくさんの人たちが足を運んでくれるような場所になって欲しいと思います︒
はの さち︵本学社会学科三年︶

16
17

子ども理解を深めていく協議︵カンファレンス︶の大切さ

できる教室空間を作ることと︑子どもをうお話がありました︒子どものもってい作 っ て い け ば い い と 思 っ て い る︒﹂ と い

子どもの力を信じて︑学びやかかわりをは い る け れ ど あ ま り 手 は か け す ぎ な い︒

校一年生を担任するとき﹁子どもを見てした︒また︑霜村三二先生からは︑小学

く﹂ことが必要であるとのお話がありまを 作 っ て い く︒ そ れ を 全 体 に 返 し て いどものもつ個性的な課題に即して授業体者である子どもの声に耳を傾けて︑子

隆 先 生 か ら は︑﹁ 今 何 を 学 び た い か︑ 主

く︑子どもの生活の流れをとらえて子どでは︑問題行動だけを切り取るのではな

た と 思 い ま す︒ カ ン フ ァ レ ン ス︵ 協 議 ︶導するかという視点が前面に出されていもの﹁問題行動﹂にどのように対応し指合いがなされてきました︒そこでは子ど場で困難を抱える子どもについての話した︒学校現場では︑生徒指導部会などの田中孝彦先生︑森博俊先生からありまし理解と実践のカンファレンス﹂のお話が︑﹁子ども理解のカンファレンス﹂﹁子ども子どもを理解する方法の一つとして理解することが大切だと思います︒

三日間の現職教員教育講座に共通してる力や思いをしっかりと受け止めた上でも理解を深めていきます︒子どもの思い

子ども理解と学習指導について︑佐藤

いたものは︑﹁子どもの声に耳を傾ける﹂
学習を作っていかなくてはならないと思を受け止めた上で︑教育実践を作ろうと

教育実践は
子どもの声に耳を傾けることから

こと︑あるいは﹁子どもの姿を理解し実いました︒教室の中で一人ひとりの問い
していきます︒そうすれば問題行動への福永美奈

践を作っていく﹂ということでした︒
を引き出し実現していくためにも︑安心

級崩壊﹂﹁少年犯罪﹂﹁学力低下﹂など子はなく︑子どもの気持ちの揺れや成長に対応も︑既存の秩序を押し付けるだけで﹁キレる﹂﹁ む か つ く ﹂ 子 ど も や︑﹁ 学ど も を め ぐ る 問 題 が 深 刻 化 し て い ま す︒
付き合う援助となってくるのではないで存の秩序や大人の発想の枠に子どもを押う時間を確保するのが難しくなっていま

現 場 で は︑ 教 師 同 士 が 十 分 に 話 し あ

4

し込めようとすることにつながり︑このす︒ そ れ だ け に︑﹁対策会議﹂に終わる

4

ことこそが現在の子どもたちの困難をさことなく﹁子ども理解﹂から始められる︑

4

らに根深いものにしているというお話にその時間と気持ちのゆとりをどのように4

この現状に対し﹁ダメな子どもを何とかしょうか︒

は︑あらためて考えさせられるものがあ作っていくかが大きな課題となっていま

4 4

しなくてはいけない﹂という意識では既りました︒私たちは問題を起こす子ども
す︒

ワーをなくしてしまうほどの困難を抱えち直っていきます︒しかし中には心のパ

みながらも何とか切り抜け少しずつ立ようです︒心のパワーがある生徒は︑悩

他諸々︑保健室はまるでよろず相談室のと︑部活動のこと︑からだのこと︑そのんあります︒友達関係のこと︑勉強のこます︒そんな生徒たちにも悩みがたくさ

り組み︑生き生きと学校生活を送っていエネルギーをもって︑学習や部活動に取す︒多くの生徒たちは︑有り余るほどのいても良い状況が保たれていると思いま

学校生活を送っており︑保健室利用につ

今︑本校では︑生徒たちが落ち着いたをするなかで支援のあり方を検討しまし

マにして生徒の様子を提示し︑意見交換

室と図書室から見えてくること﹄をテー

職 員 参 加 の カ ン フ ァ レ ン ス で は︑﹃ 保 健

当 面 の 支 援 に つ い て 検 討 し ま し た︒ 全ている数名の教師が集まり︑情報交換や︑スについて︑それぞれの立場でかかわっ

小カンファレンスでは二人の生徒のケー

生 に 参 加 し て い た だ い て 行 な い ま し た︒

加のカンファレンスを一回︑お二人の先ンファレンスを二回︑夏休みに全職員参なっております︒今年度も一学期に小カにスクールカウンセラーとしてお世話に

留文科大学の田中孝彦先生と森博俊先生

本校では︑今回の講座の講師である都が明らかになり子ども理解が深まりまし

えていなかったことや知らなかったこと

くの情報を共有することができ今まで見ファレンスを行うことによって︑より多ような事態に陥ることがあります︒カン

考えが行き詰まったり︑判断をしかねるように努めます︒しかし︑自分一人ではず︑子どもを受容し共感的理解を深める

私 た ち が 子 ど も と 向 き 合 う と き︑ まて行ければと思います︒

良い支援ができるように力量を高めあっも継続的にカンファレンスを行い︑より示唆をいただくことができました︒今後

ウンセラーの先生方から専門的な立場で詰まってしまったときには︑スクールカ

なったり︑教師の固執した考え方で行きう焦りや思いこみから判断を誤りそうにま す︒ ま た︑﹃ 何 と か し な け れ ば ﹄ と い

ふくなが みな︵都留文科大学大学院 臨床教育実践学専
攻︶を︑﹁ダメな子ども﹂ではなく﹁自分探し﹂をしている子どもと捉え直してみることが大切なのではないでしょうか︒

や背景も異なる様々なケースを抱え︑悩
みはつきません︒
一 学 期 の 中 頃︑
﹃都留文科大学現職教員教育講座﹄のリーフレットを見たとき︑﹁子ども理解と教育実践﹂というテーマに興味を惹かれ︑受講させていただきまし た︒ 今 回 の 講 座 で は︑﹃ 子 ど も 理 解 のカンファレンス﹄に重点が置かれていたように思います︒講師の先生方よりたくさんの事例を通して具体的にわかりやす
く教えていただき︑とても勉強になりまている生徒もいます︒そのような生徒た

た︒忙しい学校現場の現状ではなかなかた︒教師の思いや︑感じ方の違いに気づした︒

ちとどう向き合っていったらよいか︑ど難しいのですが︑このようなカンファレ

い た り︑ 悩 み を 出 し 合 う こ と に よ っ て︑

なかむら けいこ︵東桂中学校、養護教諭︶

教師同士の連帯感が深まったように感じのような支援ができるのか︑忙しい学校

ンスを行ってみていろいろなメリットが中村恵子あることに気づきました︒

現場で日々の執務に追われながら︑原因18
19

﹁地域交流センター通信﹂を読んでからの編集に生かしていきたい

ざまに示唆に富んでおり、これ表現してくださいました。さまそれぞれに高校生らしく率直にん が 協 力 し て 下 さ い ま し た が、にしました。二三九名の生徒さ

想や意見を書いていただくこと

過去二号分を読んでもらい、感︵九月︶、生徒さんに﹁通信﹂のます。そこで桂高校にお願いし定して編集していこうとしてい域に根ざす教育の創造へ﹄を読︵一年生︑女子︶︑﹁特集１の﹃地い と 思 い ま す︒ 応 援 し て ま す ﹂らもたくさんとってあげて欲し

小学生にそういう時間をこれかし か っ た の で︑ 小 口 先 生 に は︑ます︒そういう時間がとても楽動の様子なども見たことがあり蝶が羽化する様子やモグラの行

生 が 担 任 で し た︒
︵中略︶私もで︑小学校三年生のとき小口先記事です︒私も旭日小学校出身

船神社のムササビ﹄についての﹁ 私 が 興 味 を も っ た 記 事 は﹃ 石興味をもった記事と感想

ず ら 書 い て な い か ら︒﹂︵ 一 年う︒写真があって︑文字がずら﹁全体的に読みやすかったと思

読み易さ・読みにくさ・面白さに驚きました︒﹂︵一年生︑女子︶

なるのに知らないことがあるのました︒都留に住んで一六年に風景がたくさんあることを知りで︑都留にはまだ私の知らないた感じが難しそう︒もろ大人向

くりした︒﹂︵一年生︑男子︶
︑﹁見るとは知らなかったので︑びっい︒こんなことが行なわれていて︑触れやすい文章にしてほしが︑写真などをもう少し多くしめばわかりやすく書いてある見たい︒﹂︵二年生︑女子︶︑﹁読毎号見たい︒できればカラーでンはいいと思う︒文化の特集はう︒﹂︵ 二 年 生︑ 女 子 ︶﹁ デ ザ イ

もっと増やしていくといいと思国の記事は面白いと思ったので

い〟です︒﹂︵三年生︑
男子︶︑﹁外た の で す が︑〝 非 常 に 読 み に く生︑女子︶︑﹁記事などは良かっと共感できる点も驚く点も多く︵ 二 年 生︑ 男 子 ︶︑﹁ 読 ん で み る

内容だと楽しく読めると思う︒﹂

とって身近に思えるような記事

ものに感じた︒もっと高校生に習チューターの記事は身近な思う︒﹂︵学年︑性別不明︶
︑﹁学コーナーがあれば︑より良いとか写真など︑読者が参加できる

年︑ 性 別 不 明 ︶︑
﹁イラストとてもらえれば︑と思います︒﹂︵学ら︑大学のことをいろいろ載せ

文科大学が作成しているのだか

校 生 と し て は︑ せ っ か く 都 留﹁進路にいろいろ悩みのある高桂高校生の感想よりと思います。先生方を含め、ごんで学習チューター制度の取りけの雰囲気がある︒都留市内のあったが︑書いた人の感じたこ

編集への提案

協力、ほんとうにありがとうご

組 み を 初 め て 知 り ま し た︒ ど
学校の紹介などをすれば︑高校とだけでなく︑どうすれば私た

本誌は、読者として高校生も想

ざいました。以下に、高校生ののように大学生と小学生が触れ生も読むかもしれない︒子ども

ちも協力できるかを書いて欲し

意思を通わせる﹂ことで︑性急高校教師と大学教員の﹁双方のです︒
準備段階で重視したのは︑をすすめてきた新しい取り組みの研修会は︑年度当初から準備形でおこなわれていますが︑こ

連携は︑この数年︑さまざまな員が参加しました︒桂高校との本勝美︵初教︶の四名の本学教会学科︶・後藤道夫︵初教︶・西隆︵ 初 等 教 育 学 科 ︶・ 畑 潤︵ 社

高等学校の校内研修会に︑佐藤八月四日の午後︑山梨県立桂指導部・各学年主任かでした︒続いて︑生徒は︑大きな収穫の一つ識を新たにできたことついて︑本学教員が認立たされていることにで同校が厳しい位置にや通学区制の改変など︶のなかの 教 育 行 政 施 策︵ 新 学 科 導 入的・地勢的な背景や︑近年の県の概要報告があり︑同校の歴史るものでした︒最初に問題状況

導を中心とした生徒指導に関す

入れて取り組んでいる︑服装指徒指導部の総括に収まりきらな

りましたが︑後の議論では︑生やや堅苦しさを感じる部分もあ

努 力 を リ ア ル に 伝 え る 一 方 で︑える現状の困難さと取り組みの生徒指導部の報告は︑同校の抱者 の 声 な ど が 報 告 さ れ ま し た︒

青年への影響について︑畑氏が造的な深刻さと︑その高校生・

年労働市場問題のかつてない構

まった発言として︑後藤氏が若本 学 教 員 か ら は︑ や や ま と換ができたように思います︒

い︑比較的自由で率直な意見交と大 学教員が教育問題についこ と が で き ま し た︒﹁ 高 校 教 師との意義に﹁手応え﹂を感じる

このような場を継続的にもつこ一歩を踏み出した﹂段階ですが︑

今回の研修会は︑
まだまだ﹁第言しました︒

意義について︑問題提起的に発く普通の生徒﹂を預かる同校のる﹁対話﹂の重要性と︑地域の﹁ごました︒西本は高校教育におけ学での教育実践について発言し道徳性の発達的なとらえ方と大0合っているのか︑さらに具体的の進路の悩みとかも︑載せていかった︒﹂︵一年生︑女子︶に結論や処方箋を出すのではな

ら生徒指導の取り組みて同じテーブルに着いて考え合0

感 想 の 一 部 を 紹 介 し ま す。
︵通に知りたいです︒﹂︵三年生︑女いと思う︒﹂︵二年生︑女子︶︑く︑それぞれの立場の違いや考の現状報告がありましう﹂という新しい﹁連携﹂の今

信編集部︶

子︶
︑
﹁都留ツァーの記事を読ん

青年期の教育実践を語り合う
高校教諭と大学教員との合同研究会

えの違いを出し合い︑お互いがた︒昨年の秋に導入し後の展開に︑おおいに期待した

西本勝美

理 解 と 視 野 を 広 げ る と と も に︑た﹁ 生 徒 指 導 カ ー ド ﹂いと思います︒にしもと かつみ︵本学初等教育学科教員︶﹁手応え﹂を感じた研修会

共有できる問題は何かを探っての取り組みが一定のや︑﹁地域の目﹂︑保護効果をあげていること

いくことを大事にしたいと考えました︒
今回のテーマは桂高校で力を

20
21

地域の声
トピックス

十九年目を迎えた都留音楽祭

すか？夏の暑い盛りに毎年﹁う﹁都留音楽祭﹂を知っていまり︑︵時には海外からも︶昼間〇名前後の人々が全国から集まではないでしょうか︒毎年一〇う こ と で 敬 遠 さ れ が ち で す が︑

昔のヨーロッパの古い音楽とい馴染みの薄い三〇〇〜四〇〇年
ぶものとして他に見ないユニー

留音楽祭を東西の音楽文化を結

芸能・音楽なども披露され︑都国に広まっていきました︒

前は音楽関係者の間で徐々に全きたのです︒そして︑都留の名れた仲間がこの都留市にやって有村祐輔

ぐいすホール﹂で開かれているクなものにしています︒
そして︑一九九七年の第一二

ここ八年ほどは日本の古い音楽
この音楽祭が始まったのは
回からは︑都留市当局の賛同をは音楽の講習会︑夜は各種コン
今から一八年前の一九八六年で得て︑その前年に完成した都留音楽祭がどのようなものかはや︑小学生のためのリコーダー・す︒当時都留文科大学で教えて
市音楽ホール︵うぐいすホール︶︵ 三 味 線︑ 尺 八︑ 篠 笛 ︶ の 講 習
アンサンブルなども開かれていいた私は︑その前年に完成したに拠点を移し︑財団法人都留楽サートが開かれるのです︒

ます︒また夜の公開コンサート
新音楽棟の立派な施設を目の当友会︑日本古楽協会︑都留音楽

知らなくても︑市の広報などをでは︑ヨーロッパの古楽や古典たりにして︑ここを拠点に︑全祭実行委員会主催という新しい志を、都留の大学づくりからじっ

育は死なず﹂と述べられたそのんもその他の方々も、かつて﹁教が素晴らしいですね。田中孝彦さりがとうございます。表紙の写真﹁地域交流センター通信﹂をあの講座について、ホームページでけるものだと思っています。今年現場のそのような想いを汲んで頂ていました。都留文の夏期講座は、れる場所があるといいなあと思っい！と思ったときに、安心して帰悩んだときに、もう一度勉強したて、毎日の教育活動のなかで思いや っ ぱ り、
﹁少しでも経験してい

れ る き っ か け に な る と 思 い ま す。

うときに、ポンと背中を押してく

か を 知 り た い、 始 め た い ” と い択の可能性をふくらませたり“何働きだしたりしてから、自分の選生という立場を終え、いざ自分があるということ。このことは、学をみることが簡単にできる環境に間での転職もうまくやっていたり員に受かったりしていて、また民そのあと教員に受かったり、公務

は、卒業時の就職はきびしくても、なんだかんだで都留文の同級生はないかと思います。

ても大きな存在になっていくのでこれからの卒業生にとっても、と存在は、とても活用できるようで、音楽祭の内容の中心が一般に邦楽に加えて︑イラン︑モンゴ
国に何かを発信することがでくりと発信しているように感じま確認しました。興味のあるテーマ

して、努力家というか、﹁自分の道﹂

通じて名前は見たことがあるの

ル︑韓国など色々な東洋の民俗

来年第二〇回目を迎える都体制のもとに音楽祭がはじまっ

僕が長年研究してきたヨーロッ留音楽祭はさらに充実した内容

きるのではないかと考えたので

パの古い音楽でした︒大学当局

で︑市民の皆様にもできる限りたのです︒

をはじめ︑多くの人々の賛同と親しみ易い音楽祭にしていきた

す︒そして︑その﹁何か﹂とは︑協力を得て︑第一回の都留音楽
いと考えています︒

す。小さな大学の大きな試み、大る﹂﹁見知っている﹂のと、﹁まっをしっかり築きあげている人が多ありむら ゆうすけ︵都留音楽祭監督・都留文科大学名誉教授︶

祭は一九八六年八月二一日から
二 五 日 に か け て 開 か れ ま し た︒
北 は 北 海 道 か ら 南 は 九 州 ま で︑田︵尭︶先生にも嬉しく届くことばかり⋮。残念ながら出席できな

たく知らない、ゼロから決断をす

全国から古い音楽の魅力に惹かでしょう。
﹂︵佐藤一子氏・東京大学大いのですが、次回以降には、是非

いと思います。

﹁地域交流センター﹂の発足は、らやましく思ってしまいました。

よかったのになぁと、ちょっとう時にこういうセンターがあったらないでしょうか。自分が大学生のではないかと思ったりしたのでと こ ろ が、 こ の﹁ 交 流 セ ン タ ー﹂

りたいこと﹂との橋渡しができるき、﹁ そ の 気 持 ち ﹂ と﹁ 実 際 に 知か新たな発見をしたいと思ったと

ちゅうちょ

学院教授︶

りする度合いが違ってくるのではる﹂のとは、戸惑ったり躊躇した思います。人々の毎日の生活の側

とても都留文らしくていいなあと

ま た、 都 留 を 卒 業 し て い ろ ん

県諌早市在住︶す。︵浦上千賀子氏・本学卒業生、長崎そういう卒業生たちが、また何氏・本学卒業生、東京都に在住︶という気持ちでいます。︵大澤裕子

思い起こしたり、アレンジしたりなところで新しい生活をはじめて

今、非常勤講師というスタイル

しながら日々の教育活動に取り組にあり、地域に密着した活動といも、この﹁地域交流センター﹂ので教育現場にいますが、都留で学んでいます。もっと深く、まじめ

り、直接に参加はしなくても実例うものを学生時代に経験できたん だ こ と、 経 験 し た こ と な ど を、悔することもたびたびです。そしに取り組んでいればよかったと後

22
23

トピックス

● 編集後記○「つる子どもまつり」に光を当ててみました。１９７０年頃より日本各地で「子どもまつり」の実践が展開されていきま
したが、その後どうなっているでしょうか。３５年も継続されている例は、おそらく教育・文化史や地域史の角度からも注目してよいことだと思います。
○この特集の編集過程では、過去のさま
ざまなことが一つにつながってきたような、不思議な経験がいくつもありました。
たとえば、巻頭言を書かれた大田尭元学
長は、児童文化研究会や都留自然博物館（フィールド・ミュージアム）構想についても発言してこられたのでした。
○「都留音楽祭」も１９年という歴史をもち、貴重な文化交流の機会として成長を続けています。

○前号の編集後記で、「この通信の読者として＜高校生＞も想定している」と書きました。口先だけではダメだと考え、実際に高校生に読んでもらい感想・提案などを書いてもらいました。一つひとつ読
んでいて、読者の声を聴くことの意味深さを感じることができました。
○次号は、下宿のことなど学生たちの地
域生活を特集する予定です。全国から集まった学生の大半が、大学周辺で下宿（アパート）生活をしています。
○この通信は、送料を負担していただけ
れば、どなたにも送付いたします。１号
分は１４０円切手を、１年分（３号分）は、１４０円切手３枚を、センター宛にお送りください。
（編集長 畑潤）● センター掲示板
地域交流フォーラムの開催
地域交流センター主催の第１回「地域交流フォーラム」を、
２００５年２月２６日（土）に開催することを予定しています。基調講演と討論とを骨組みにして、学内外の方の参加を得て、地域交流の意味や課題をじっくり考えあっていく場にしていこうと、検討・準備をすすめています。
絵：成瀬洋平 ( 本学社会学科４年 )DTP アシスタント：清水亮

地域交流センター通信 第 6 号：2004 年 12 月 22 日

編集：都留文科大学 地域交流研究センター・通信担当（今泉吉晴・田中孝彦・森 博俊・畑 潤・田中夏子・北垣憲仁）〒402-8555 山梨県都留市田原 3-8-1 tel.0554-43-4341（代）

発行：都留文科大学地域交流研究センター

統括編集者 : 北垣憲仁

24