横浜市立南高等学校

国際都市横浜発
横浜市立南高等学校
横浜市立南高等学校

国際都市横浜発
次世代ビジネスリーダーの育成
国際都市横浜発
次世代ビジネスリーダーの育成
次世代ビジネスリーダーの育成―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――【構想の概要】―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――○
総合的な学習の時間(平成31 年度<令和元年度>入学生からは総合的な探究の時間)「ＴＲＹ＆ＡＣＴ」を中心【構想の概要】【構想の概要】に、東南アジア地域を主たるフィールドとして、持続性のあるソーシャルビジネスによって社会の課題を解決
総合的な学習の時間(平成○○総合的な学習の時間( 平成 3131年度<令和元年度>入学生からは総合的な探究の時間)「ＴＲＹ＆ＡＣＴ」を中心
年度 < 令和元年度 > 入学生からは総合的な探究の時間 )「ＴＲＹ＆ＡＣＴ」

するアイデアを構想し、実践することができる次世代ビジネスリーダーの育成を目指す。
を中心に、東南アジア地域を主たるフィールドとして、持続性のあるソーシャルビジネスによって社会の課題に、東南アジア地域を主たるフィールドとして、持続性のあるソーシャルビジネスによって社会の課題を解決を解決するアイデアを構想し、実践することができる次世代ビジネスリーダーの育成を目指す。
○ 「環境」「資源」「経済」の側面から東南アジア社会の課題を捉えるため、専門家からのレクチャーや国内グロするアイデアを構想し、実践することができる次世代ビジネスリーダーの育成を目指す。
○「環境」
「資源」
「経済」の側面から東南アジア社会の課題を捉えるため、専門家からのレクチャーや国内グローーバル系大学との連携によるグループワーク等の協働学習、国内外フィールドワークによる探究活動等を通し○ 「環境」「資源」「経済」の側面から東南アジア社会の課題を捉えるため、専門家からのレクチャーや国内グロバル系大学との連携によるグループワーク等の協働学習、国内外フィールドワークによる探究活動等を通しーバル系大学との連携によるグループワーク等の協働学習、国内外フィールドワークによる探究活動等を通して、多様な文化や価値観を理解するとともに、コミュニケーション能力や論理的な思考力を育成する。て、多様な文化や価値観を理解するとともに、コミュニケーション能力や論理的な思考力を育成する。て、多様な文化や価値観を理解するとともに、コミュニケーション能力や論理的な思考力を育成する。
○ 探究活動の深化を図るため、２年生より「グローバルリーダープロジェクト」（ＧＬＰ）を設置し、海外イ○ 探究活動の深化を図るため、２年生より「グローバルリーダープロジェクト」（ＧＬＰ）を設置し、海外イマ○探究活動の深化を図るため、２年生より「グローバルリーダープロジェクト」（ＧＬＰ）を設置し、海外イママージョン研修、現地フィールドワークなどを進め、将来のキャリアイメージの拡大も図る。
ージョン研修、現地フィールドワークなどを進め、将来のキャリアイメージの拡大も図る。
ージョン研修、現地フィールドワークなどを進め、将来のキャリアイメージの拡大も図る。

横浜市立南高等学校

1

1

１
年

2

１
年

２
年

２年

現
代
文
Ｂ

３
年

３
年

2

3

国
語
総合

3

4

5

5

6

国
語
総合

現
代
文Ｂ

現
代現代
文文
ＢＢ

4

古典
Ｂ
現代
文Ｂ

7

世界史
Ａ

古典Ｂ

令和元年度入学生

教育課程表

一部変更することもあります。

横浜市立南高等学校
令和元年度入学生 教育課程表
6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 一部変更することもあります。
30 31 32 33
8世界史
Ａ

910 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25コ 26 27 28 29 30 総 31 32 33

日本日 史
本 Ａ史
Ａ

現代社
現 会

代社
会

数学
数Ⅰ

数学
数Ⅱ

数学
Ａ
数学
Ⅰ学
Ⅱ学
Ａ

数学
Ⅱ

数学
Ⅱ

数学
Ⅲ

古典
発
展

古典
数学総合発
(数学Ⅰ・数学Ⅱ・数学Ａ・数学Ｂ)
展

現代文
Ｂ

現数
代
数学総合学
文(数学Ⅰ・数学Ⅱ・数学Ａ・数学Ｂ)
ⅢＢ

現代
文
Ｂ

数学
Ⅲ

体
育体
育数学
Ⅲ数学
Ｂ

数学
Ｂ
コ
ミ
ュ
ニ
コケ
ミー
ュシ
ニョ
ケンー英シ語
ョⅢン
英語
Ⅲ

物
理
基
物
礎
理生
物基生
礎
物

基礎

基礎

(芸術選択)

体
育体
育択）

体
育保健択）

体
育保健

英ミ
ュ

英語ー
Ⅱシ

音楽Ⅰ
美術Ⅰ
書道Ⅰ

語ケー
Ⅰシ

ョ
ン

英語
表
現 英Ⅱ 語

表
現
Ⅱ

家
庭
基礎

ョン （４単位選択）

古典発展

英語
表
現Ⅱ
英語
表
現Ⅱ

―17―

英語
表
現Ⅰ

コ

ニ
音楽Ⅰ
語ケ ミ
美術Ⅰ
ュー
(芸術選択)
Ⅰ シ英 ニ書道Ⅰョン（理科選化学基礎
地学基礎

保健

コ
ミ
ュ
英ニ語ケ コーⅡシ ミュョニン ケ（理科選化学基礎
地学基礎

保健

現Ⅰ

合
的な探
究の時
間社
会と情
報

Ｌ 総Ｈ 合Ｒ 的な探究の時間（４単位選択）総
世界史Ｂ 日本史Ｂ
合（２単位選択）的
地理Ａ 政治・経済Ｌな（４単位選択）物理 化学 生物探Ｈ 総
ｽﾎﾟｰﾂｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ
世界史Ｂ 日本史Ｂ究
Ｒ 合
音楽発展 （２単位選択）
美術発展の的書道発展地理Ａ
異文化理解
政治・経済
時
な情報の科学
物理 化学 生物
間探
ｱﾙｺﾞﾘｽﾞﾑとﾌﾟﾛｸﾞﾗﾑ

家
庭基
礎

世界史発展 日本史発展 地理Ｂ
物理 化学 生物 地学社
会
英と語情表報ｽﾎﾟｰﾂｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ
音楽発展 美術発展
書道発展 異文化理解
情報の科学
ｱﾙｺﾞﾘｽﾞﾑとﾌﾟﾛｸﾞﾗﾑ

究の時
間Ｌ
Ｈ
ＲＬＨ
Ｒ

政治・経済発展

総合的（２単位選択）（４単位選択）な Ｌ
国語表現 世界史発展
古典探究 地理探究
世界史探究
古典発展
日本史発展
地理Ｂ日本史探究
政治・経済発展探 Ｈ
倫理 物理倫政探究
政治・経済
化学 生物 地学
究 Ｒ 総

数学探究Ａ 数学探究Ｂ 物理応用 化学応用 生物応用 地学応用の生物・化学探究 生物・地学探究 ｽﾎﾟｰﾂｴｷｽﾊﾟｰﾄ
時
音楽研究 演奏研究（２単位選択）
美術研究 絵画 書道研究
間
国語表現英語応用
古典探究
地理探究
世界史探究 日本史探究
英語理解
フードデザイン
倫理 倫政探究 ﾌｧｯｼｮﾝﾃﾞｻﾞｲﾝ
政治・経済
家庭看護・福祉と保育
課題研究（情報）
数学探究Ａ 数学探究Ｂ
物理応用 化学応用 生物応用 地学応用

生物・化学探究 生物・地学探究 ｽﾎﾟｰﾂｴｷｽﾊﾟｰﾄ
音楽研究 演奏研究 美術研究 絵画 書道研究
英語応用 英語理解 フードデザイン
家庭看護・福祉と保育 ﾌｧｯｼｮﾝﾃﾞｻﾞｲﾝ
課題研究（情報）合的な探究の時
間ＬＨＲしている。そこで、公益社団法人青年海外協力協会

英語コミュニケーション能力に関する状況２ 年生が全員で参加するシンガポール海外研修の■英語コミュニケーション能力に関する状況

ほか、国内外イマージョン研修や英語によるプレゼ２年生が全員で参加するシンガポール海外研修のンテーション等、ツールとしての英語を実際に活用
ほか、国内外イマージョン研修や英語によるプレゼする場面を多く設定している。英語を活用したコンテーション等、ツールとしての英語を実際に活用
ミュニケーションを通して、世界の多くの人たちとする場面を多く設定している。英語を活用したコミ
意思疎通ができる喜びを感じさせながら、上達へのュニケーションを通して、世界の多くの人たちと意意欲を喚起した。
思疎通ができる喜びを感じさせながら、上達への意
平成 30 年度は ３ 年生の 91％が、６ 月に実用英語欲を喚起した。
検定を受験した。これにより、高校入学時から卒業
平成 30 年度は３年生の 91％が、６月に実用英語時までの ３ 年間にわたる同検定の取得状況を比較す検定を受験した。これにより、高校入学時から卒業ることで、同一指標を用いた英語能力の伸長を検証時までの３年間にわたる同検定の取得状況を比較すすることができた。
ることで、同一指標を用いた英語能力の伸長を検証
平成 28 年度入学生の、CEFR のＢ １～Ｂ ２ レベすることができた。
ル以上の生徒の割合は、高校入学時に 12.9％であっ
平成 28 年度入学生の、CEFR のＢ１～Ｂ２レベルたものが、高校 ２ 年生修了時に 34.3％、高校卒業時以上の生徒の割合は、高校入学時に 12.9％であったには 53.5％となっており、ＳＧＨ指定の ３ 年間に英ものが、高校２年生修了時に 34.3％、高校卒業時に語コミュニケーション能力が確実に伸長している。
は 53.5％となっており、ＳＧＨ指定の３年間に英語（JOCA）やグローバル企業の方々を講師としてしている。そこで、公益社団法人青年海外協力協会
種々ワークショップを行い、異文化適応力や課題解（JOCA）やグローバル企業の方々を講師として種々決能力の向上に資する企画となっている。
ワークショップを行い、異文化適応力や課題解決能研究を相互に支える生徒を教員がサポート力の向上に資する企画となっている。
課題設定や解決策の模索等、種々活動が進みつつ■研究を相互に支える生徒を教員がサポート

あ る ７ 月 に、3 学 年 の 生 徒 が そ れ ぞ れ の課題設定や解決策の模索等、種々活動が進みつつTRY&ACT の学習について情報を交換し、これまある７月に、3 学年の生徒がそれぞれの TRY&ACT のでの活動を振り返ったり、今後の活動に見通しを学習について情報を交換し、これまでの活動を振りもったりする時間を設けている。
返ったり、今後の活動に見通しをもったりする時間
１ 年～３ 年の生徒 2 人ずつの ６ 人グループに、教を設けている。
科に関係なく教員がつく。そして、例えば、1 年生
１年～３年の生徒二人ずつの６人グループに、教が「文化の違う人々と一緒に仕事をするには」とい科に関係なく教員がつく。そして、例えば、1 年生
う課題に対しての自分たちの考えを同じグループのが「文化の違う人々と一緒に仕事をするには」とい２・３ 年生に説明して共有し、2・3 年生からのアドう課題に対しての自分たちの考えを同じグループのバイスを受ける。さらに複数教科の教員が、テーマ２・３年生に説明して共有し、2・3 年生からのアドや意見等について教科横断的な視点で必要に応じてバイスを受ける。さらに複数教科の教員が、テーマ助言し、活動の質や意欲の向上に努めている。
や意見等について教科横断的な視点で必要に応じて助言し、活動の質や意欲の向上に努めている。
GLP の取組で研究の深化

コミュニケーション能力が確実に伸長している。

「TRYグローバル」で身につけた知識や技能を踏■GLPの取組で研究の深化

う課題研究活動「ＴＲＹグローバル」のカリキュラ
１ムの中で、国際社会の多様性の理解や、課題を探究年生全員を対象にした総合的な探究の時間に行う課題研究活動「ＴＲＹグローバル」のカリキュラするにあたっての柔軟な発想や思考に資するよう、

まえ、「ACT グローバル」として東南アジアの課題「TRY グローバル」で身につけた知識や技能を踏を発見しソーシャルビジネスの手法で解決策を提案
まえ、「ACT グローバル」として東南アジアの課題をする活動を続ける。その中で、研究の深化を希望す発見しソーシャルビジネスの手法で解決策を提案す
る生徒約 40 人を上限に、グローバルリーダープロる活動を続ける。その中で、研究の深化を希望する
ジェクト ( ＧＬＰ ) として、本校教員と外部の講師
生徒約 40 人を上限に、グローバルリーダープロジェ( 横浜市立大学、慶應義塾大学、株式会社日本政策クト(ＧＬＰ)として、本校教員と外部の講師(横浜市金融公庫、種々グローバル企業等 ) から指導・支援
立大学、慶應義塾大学、株式会社日本政策金融公庫、を受けた。グローバルな問題につながる分野におい種々グローバル企業等)から指導・支援を受けた。グて自ら課題を定義し、国内外のフィールドワークをローバルな問題につながる分野において自ら課題を行い、分析検討し、解決策を提案した。
定義し、国内外のフィールドワークを行い、分析検
平成 30 年度の 2 年生 GLP14 名は、課題意識に討し、解決策を提案した。

専門家等の講演やワークショップの機会を設けた。
化を受け入れる視座の必要性を実感したり、「デザイ「IBM講座」や「米国外交官講座」において異文ン思考講座」での演習を通して課題の発見方法を習た行動計画を作成した。「第 6 回高校生ビジネスプ発見してビジネスプランを立案し、起業に向けた行
ラン・グランプリ」(
日本政策金融公庫主催 ) で、動計画を作成した。
「第 6 回高校生ビジネスプラン・■課題探究の基礎を身につける
１年生全員を対象にした総合的な探究の時間に行
課題探究の基礎を身につけるムの中で、国際社会の多様性の理解や、課題を探究専門家等の講演やワークショップの機会を設けた。
するにあたっての柔軟な発想や思考に資するよう、「IBM 講座」や「米国外交官講座」において異文応じていくつかのチームに分かれ、東南アジアの課
平成30 年度の 2 年生 GLP14 名は、課題意識に応じ題を発見してビジネスプランを立案し、起業に向けていくつかのチームに分かれ、東南アジアの課題を化を受け入れる視座の必要性を実感したり、「デザ得したりするなど、これからグローバルな課題探究
イン思考講座」での演習を通して課題の発見方法をを進めていくうえで、基礎となる知識や技能を身に全国 4359 件中、ベスト 10 に 1 チーム、ベスト100グランプリ」(日本政策金融公庫主催)で、全国4359に 1ベストチームがそれぞれ選出されたことは一つの成果
件中、10 に 1 チーム、ベスト 100 に 1 チーム習得したりするなど、これからグローバルな課題探つけるという点で効果的なプログラムである。
究を進めていくうえで、基礎となる知識や技能を身また、１年生全員を対象に一泊の宿泊研修を実施

である。
がそれぞれ選出されたことは一つの成果である。

につけるという点で効果的なプログラムである。
また、１ 年生全員を対象に一泊の宿泊研修を実施―18―