NEWSA O YA M A

青山学院大学総合研究所

2 014 . 3
VOL .13 -2
G A K U I N

U N I V E R S I T Y

R E S E A R C H

I N S T I T U T E

国際化の現状と大学
総合研究所所長

渡辺節夫

私自身もヨーロッパ、特にフランス中世の歴史研究

実際に機能させていく上では、多くの課題が山積してをしてきた関係もあり、大学の研究・教育が国際的なおり、かなりの試行錯誤は避けられないであろう。

関係の中で進められることは当然のことであると考えところで、「国際化」と「グロバリゼーション」はてきた。しかし、私の場合には海外の大学への留学、分けて考える必要がある。国際化とは、一般には、人・海外の史料館・図書館での史料・文献の収集、学会・物・金・情報の国境を越えた移動の活発化、具体的に研究会での報告、逆に専門分野の国際的に著名な研究

は多国籍企業の展開、国外旅行の活況、留学生の増大、者を招いての講義、講演会やシンポジウムの開催、主T.P.P.などを指している。これに対して、グロバリゼー

著の翻訳など、いわば線的な 、個人レヴェルの国

ションは理念・知識と権力の結合として現れる点が問際交流にとどまっているのが実情である。このような題視されている。それは自由競争の原理を基本とし、活動は、国際交流にとって基本的なものであるのは事小さな政府、規制緩和、経済の自由化、民営化、公共

実であるが、もちろん、私自身もあらゆる面で国際交領域（教育・医療・福祉）の縮小として現れるが、新流が、多少の紆余曲折はあっても、結局は着実に進行

自由主義、新保守主義のイデオロギーをベースとしてするであろうことは十分予測していた。

いることが指摘されている。言い換えれば、グロバリ

しかし、現在進行中の大学（研究・教育）の国際化

ゼーションは、「歴史的な不可避性を持った客観的なは、量的にも、質的にもはるかにこのレヴェルを超え過程ではなく、現実に対して力を及ぼしているネオリつつある。以前には、とても考えられなかったIT技

ベラルな解釈」（リズビ）であり、「国際化はグロバリ術の高度化もこれに拍車をかけている。これからの大ゼーションにより社会や組織に課された多くの要求に学の研究・教育は、この国際化、グローバル化を前面対応するための戦略」（アルトバック）と見ることがに据えなければならないことは日を見るより明らかでできる。

ある。本学でも、遅れ馳せながら相模原キャンパスにそ れ に 呼 応 し て、 国 際 機 関（IMF、 世 界 銀 行、

国際的な新学部を創設することが決まったが、これをWTO、OECD）の活動領域の拡大、即ち、単なる貿易、目◆特集 テ−マ『国際化の現状と大学』
・国際化の現状と大学……………… 渡辺 節夫
1・日本語教育と大学………………… 岡 眞理子
3・グローバル化と大学の変化：
韓国の経験からの思索…………… 林
載桓
6・国際化の現状と大学……… David W. Reedy
8
・国際化の現状と大学……………… 楊
林凱 10

次
11

◆私の研究
・対照研究からみた日本語の世界… 澤田
淳
・〜消え去った「音」と「思い」を求めて〜……………………………………… 那須 輝彦
・デトネーション：
その複雑な燃焼機構解明への挑戦 … 林
光一
・幸せなら手を叩こう？
―幸福度でみる中南米の幸せ―
幸地
茂・都市と農村の交流研究から
被災地の文化資源研究まで……… 黒石いずみ
お知らせ………………………………………………
編集後記………………………………… 大宮
謙

12
13
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18
20

青山学院大学総合研究所

金融など経済政策の面だけでなく、公共領域、とりわ

政策の選択的受容ではなく、国の教育制度に対する外

け教育における市場原理の導入が国際的なレヴェルで部からの影響力が否応なく強まり、国際機関の活動の行われることを示している。

拡大と教育の市場化・商品化の傾向が強くなり、経済

そこで、このようなグロバリゼーションの大学教育

次元の一元的な論理で社会を再編成しようとする傾向への影響が問題となる。具体的にはの下で、大学が経済成長の役割に限定されてくるので①国家との関係が弱まり、教育がe-ラーニング化し、ある。こうして、民間の経営手法、経営管理主義が教大学・教育自体が商品化し、輸出入の対象となるこ

育行政に導入され、評価に基づく資源配分、アカウンと。

タビリティや効率性の強調、民営化・市場化、学生＝②国際機関が教育に参入し、知的所有権、教育（サー

消費者主義が主として問題とされるようになる。

ヴィス）が国際的な取引（貿易）の対象となると同

この様な傾向を受けて『大学審答申：2000』では、時に、遠隔教育が行われ、大学の分校を海外に設置「質の保証」に関しては、国際化の進展による留学生

する傾向が現れてくること。そして、例えばOECDの受け入れが増加し、卒業生の国外での活動が活発化のAHELOのような、世界共通の学習評価テストがし、各国の高等教育システム間の互換性・同等性が起導入され、高等教育の質保証が問題となり、大学をこり、教育の「質の評価と説明」、「国際競争力の強化」

始めとする教育機関の間で国際比較がなされ、国際と「国際的な共通性・通用性の向上」が求められるこ競争が現れてくる。現に大学の国際ランキングが社とが強調されている。

会的にも問題とされつつある。

そして、その結果、大学の機能（研究・教育）別分③教育産業の参入が起こるが、その背景にはICT（情化、資源配分のメリハリ、評価による競争と淘汰によ

報通信技術）の急激な発展によるマルチメディアのる日本における高等教育の「質」の維持が強調される

配信、教育プログラムのオンライン化、さらには大ことになるのである。このように1990年代以降、ユニ学経営に直接的に参画する「営利大学」が現れてく

バーサル化とグロバリゼーションに対応した大学シスること。

テムという、ネオリベラリズム的な大学像が日本の高そして、以上のような状況の結果としての近年の傾等教育政策にも大きな影響を与えることになってきて向は以下の通りである。

いるのである。

①「大学教育の商品化」すなわち「顧客＝学生」のニー以上、殆ど吉田文「グロバリゼーションと大学」、

ズへの対応が重視され、伝統的で職業と直結しない

広田照幸「日本の大学とグロバリゼーション」（『グロ

領域、コストの高い教育が衰退し、教育の本来の機

バリゼーション, 社会変動と大学（シリーズ大学 1 ）』能である学生の社会化、認知的能力が低下すること。

岩波書店、2013年所収）の二つの論文の紹介となって②大学教育の標準化、定型化、大学教育のパッケージしまったが、多くの示唆を受けることができたと同時化が進み、アメリカ型大学教育が広く普及し、「教に、大学の研究・教育の「グローバル化」の方向性を育と研究の統合」、「学問の場としての大学」が否定注視し、その課題を明らかにし、それへの対応が求めされ、自国の文化の衰退が起こること。これへの対られていることを痛感した次第である。

抗策として現れたのが、例えばEUの「エラスムス（2014年 3 月 1 日記）計画」である。
③成果に対する評価（アカウンタビリティ）と質の保証がことさら重視されるようになる。その結果「社会の知識経済化にみあう大学でなければならない」というイデオロギーが前面に押し出されることにな
ること。しかし、大学教育に関して 1 ）どのスパンで評価するのか。 2 ）何を評価するのか。 3 ）誰が評価するのか、が問題である。そもそも評価は活動の成果であって目的ではないのであり、評価が自己目的化することになり、これでは本末転倒である。
以上の結果として、これまでのような他国の教育22014.3

Vol.13-2

特 集

日本語教育と大学
総合文化政策学部

教授

はじめに

岡

眞理子

そのときに思い出した本がある。数年前ベストセ「……この言葉、日本語は今やほとんどの人にはわラーとなり小林秀雄賞を受賞した水村美苗さんの『日かられない言葉じゃないですか、だから、今もそうで

本 語 が 亡 び る と き ― 英 語 の 世 紀 の 中 で 』（ 筑 摩 書

すけど、わたしがこうしてしゃべってるのを聞くだけ

房でわたしが言ってることが意味が分かる人は、ほとんんは、明治期に当時の知識層が「普遍語」であった漢

どいないじゃないですか、もしいたとしてもそれはた語を学ぶことで、西洋の言語の翻訳に長じ、日本語がだ単にものすごい偶然というか、え、すごいですね日

小さな部族の中でしか流通しない「現地語」ではなく、本語おわかりになるんですね、ていうそれはもうほと

国民の言葉である「国語」として成立し、育まれ、優んど奇蹟だな、ていうだけなんですよ。」

れた文学や思想を生み出していったと考える。それが2008年）。衝撃的なタイトルとは異なり、水村さ

これは、昨年12月中旬にKAAT神奈川芸術劇場でインターネットの登場により、世界中が英語の世紀に見た岡田利規作・演出によるチェルフィッチュの最新のみこまれつつあるなかで、英語という「普遍語」に作『地面と床』のなかのセリフである。この作品は国対置される「国語」として生き続けるために、考えさ際的な共同製作のため、春にヨーロッパで初演され、せない国語教育や片言でも通じる英語教育のあり方に

日本でも英語と中国語の字幕が付いて上演された。

警鐘を鳴らす。特異な表記法をもつ〈書き言葉〉であ

そのあと、字幕は語る。「あなたは思いますか？日

る日本語を護り、〈叡智を求める人〉が英語に吸収さ本語が 消えてなくなる」、「数百年後」。引きこもりのれずに戻ってくる日本語であり続けること、日本語を女性が弾丸のようなスピードでセリフをまくし立てる〈母語〉としない人でも読み書きしたくなる日本語でが、それに字幕が追いついてこないという設定で、そあり続けることを選び直すのは私たち国民の義務でもれが日本の国としての引きこもりを暗示しているようあるという。

にも取れる。日本語は数百年後どうなっているのだろ

かくも危機をはらんだ日本語は、日本という国の不

うと一瞬不気味に思った。それはとりもなおさず、日確定さを映し出して、100年後といわないまでも、 5本という国が、日本文化がどうなっているのだろうと

年後10年後にどのようになっているのだろう。大学はいう不気味さである。

そこでどんな役割を果たすことができるだろうか。

（人）
4,500,000

3,985,669

4,000,000

3,651,232

3,500,000

2,979,820

3,000,000
2,500,000

2,102,103

2,000,000

1,623,455

1,500,000
1,000,000
5,0000002,356,745

584,934

733,802

981,407

127,167
1979 年

1984 年

1988 年

1990 年

1993 年

1998 年（図 1 ）学習者数の変化

3

2003 年

2006 年2009 年

2012 年

青山学院大学総合研究所

海外における日本語教育の現在から日本語を第二外国語のひとつに採用してきたが、まず、世界のなかでの日本語教育の現状を把握する

2000年代に入り、国際化の波に乗ってカリキュラムのことから始めよう。

改革を行い、第二外国語に力を入れるようになると、全世界の日本語学習者人口は2012年の海外日本語教

国際交流基金の現地日本文化センターが教育省に協力

育機関調査（独立行政法人国際交流基金）では136か

して、高校の日本語教科書の開発を推進し、これが教国・地域で約399万人を数える。これは、2009年の調

育内容の向上と学習者数の増加につながっている。

査の365万人に比して9.2%増を示している（図 1 ）。地

ベトナムの中等教育では、教育訓練省の日本語試行

域別の内訳では、東アジアが54％で、東南アジアのプロジェクトに対して、同基金は教授法と教材の両面28％がこれに次ぐ。すなわち東アジアと東南アジアので協力しており、今後本格導入が始まるので、学習者学習者が全体の80％を越え、これに大洋州の 8 ％を加数で第 8 位のベトナム（47,000人）はさらにその数をえると 9 割がこのアジア大洋州に分布していることに伸ばすと予想される。あまり知られていないが、ベトなる（図 2 ）。

ナムの日本語能力試験の受験者数は年間 2 万人をゆう

また、学習者の教育段階別割合をみると、高等教育に超え、ASEANで最多を誇る。また、国内で日本語

機 関 が27.5％、 社 会 人 対 象 な ど の 学 校 教 育 以 外 がを学習している外国人の数では、中国、韓国に次ぎす

14.7％、初等教育機関が5.7％であるのに対して、中等でに第 3 位（8,200人、うち大学機関は1,500人）を占教育機関（中学校および高等学校）は52.1％を占める

めている（文化庁日本語教育実態調査

2012年）。

（図 3 ）。この傾向は韓国、インドネシア、タイなど

このように、海外においては日本の行う日本語普及の国々ではさらに顕著であり、そこでの学習目的は、政策と各国の日本語教育政策を積極的に連動させるこ

言語そのものへの興味、日本語でのコミュニケーショとが重要である。各国の日本語教育政策は、「その国ン、マンガ・アニメ・J-POPへの関心に次いで、将来が日本をどう見ているのか」、さらには「その国と日の就職、留学という実利的な動機も挙げられている。

本の関係がどのような段階にあるのか」を映し出してとりわけ今回学習者数第 2 位のインドネシア（87万いるからである。その意味では、どこの国の高校生、人）と第 7 位のタイ（13万人）では、教育省が80年代

大学生たちに日系企業への就職や日本の大学への留学

中央アジア 0.1％
西欧 1.9％南米 0.8％
中米 0.2％
北米 4.5％南アジア
0.7％の需要があり、留学を勧誘したら効果的であるのかの

東欧 0.6％
中東 0.1％
北アフリカ 0.0％
アフリカ 0.2％

ヒントがここにある。
一方、2009年の第 1 位から第 3 位に落ちた韓国の学
習者数（84万人）の大幅減少は、2011年からの高校の

大洋州
8.3％

カリキュラムの変更によるものである。第二外国語の
n=3,985,669人

東南アジア
28.4％

中での日本語の 1 位は変わりないが、教養科目群と外

東アジア
54.1％

国語選択科目群のどちらを取ってもよくなったため、第二外国語は選択必修ではなくなり、その結果として、日本語を選択する学生数が18万人近く減少した。おそらく2015年の次回調査ではさらに減少するのではない（図 2 ）地域別学習者数の割合

学校教育以外14.7％（585,489人）

かと懸念される。
これもまた、「国際化すなわち英語化」とする韓国政府の教育政策の表れである。

初等教育
5.7％
（227,470人）

中国の学習者数は、2012年の調査で100万人を超え、初めて第 1 位（105万人）を占めた。高等教育の学習者数が65％に上るのは、大学進学率の上昇を反映して
おり、日本語は英語に次ぐ第二外国語として2000年代

n=
中等教育
高等教育 3,985,669人 52.1％
27.5％（2,075,748人）（1,096,962人）

以降高い伸びを示しているが、背景にはマンガ・アニ
メ・J-POPなどの現代日本文化への関心があり、これを反映して、日本留学の希望も増えていることに注目したい。しかしながら、将来の就職という実利的な学（図 3 ）教育段階別学習者数の割合

習目的が2009年より減っていることが、
尖閣領有問題、42014.3

靖国参拝問題等をめぐる日中関係の悪化の影響とあいVol.13-2

フィリピン 0.8％
マレーシア 0.8％

まって、今後の懸念材料となっている。

ベトナム 1.2％

日ASEAN友好協力の行方

その他
7.5％

タイ 3.3％

中国
26.3％

米国 3.9％

そんな状況下、昨年12月に開催された日本と東南アジア諸国連合との特別首脳会議は、日本ASEAN 友好＜台湾＞5.9％

協力に関するビジョンステートメント及びその実施計

オーストラリア
7.4％

画を採択した。その 4 番目「心と心のパートナー」の

n=3,985,669人

韓国
21.1％

なかで、共同声明は「日本とASEANは、語学学習支

インドネシア21.9％

援など、学者及び学生交流の促進等を通じ、高等教育、（図 4 ）各国・〈地域〉別学習者数の割合

研修、研究における協力を促進する。」と述べている。
安倍首相は、国際交流基金内にアジアセンターを設け、
東京五輪までの 7 年間に300億円規模の文化交流事業

延長線上にある学習シラバスを提供すべきである。そを新規に実施することを表明した。例えば域内での日してその先に、「日本語を母語としない人でも読み書

本語教育支援のために、学生やシニア層を活用して日

きしたくなる日本語」を教えるところまで視野に入れ本人教師を3000人以上派遣するという。また、語学学

ることではないかと思う。

習は双方向であるので、日本人学生がアジア言語を学

もうひとつは、安倍首相の対ASEAN外交 5 原則のぶことについても奨励プログラムの策定が期待されてうち「 4 ．アジアの多様な文化、伝統を共に守り、育いる。今後大学はそれらの実施状況を注視し、大学にてていく」を受け、多国間の視点からアジア域内の文とって活用できる部分があれば積極的に活用すべきで化交流を推進する方策を大学としても検討すべきではあろう。

ないかということである。それは端的には、日本人学

大学における日本語教育とアジア言語教育

生の中国語、韓国語にとどまらないアジア言語習得にさて、青山学院大学は学部と研究科を合わせて2013

かかっている。

年度に419名の外国人留学生を受け入れているが、例えば上記アジアセンターが準備する対ASEAN

2015年度に向けて新学部開設の準備が進められてお「日本語パートナーズ派遣」事業では、日本語教育をり、この地球社会共生学部（仮称）では、アジアから通じて、現地の教師や高校生との交流を行い、言語・

4 年間在籍する留学生を毎年10名程度受け入れること文化への理解を深めることを目的とするので、派遣先が見込まれている。具体的には、どの国の学生たちに

国の言語習得が前提となる。
大学はこの機会をとらえ、働きかけたらよいだろうか。上述の要素を総合すると、

ASEANからの留学生を受け入れるだけでなく、それこれまでも受け入れてきた中国や韓国や台湾からの留らの国々への日本人学生の海外派遣（半年〜10か月）

学生だけでなく、対象国を広げる努力が喫緊の課題でに協力してはどうだろう。

あろう。その場合、やはりインドネシア、タイ、ベト

日本語を伝統ある国語として意識しつつ、ほかにも

ナム、マレーシア（第 9 位）
、フィリピン（第10位）

たくさんあるアジア言語の中のひとつとしてとらえるといった東南アジアの国々の存在を無視することはでという複眼的な視点が、今後国際社会で活躍する人材

きない（図 4 ）。また、その対象国を一つに絞ることには備わってほしい。大学のグローバル人材教育も、は得策でない。ASEAN 諸国は、2007年にASEAN 憲

英語だけに偏らない多言語習得を奨励するものであっ章を採択し、2015年のASEAN共同体構築へ向けて歩てほしいと願うのは私一人ではないと思う。就職や留を速めているので、日本との関係も多国間と二国間の学など、アジア域内での人々の往来を容易にするよう両面でますます相互依存的に推移することは必至であな新学部構想に期待している。

る。
その際、二つのことに留意したい。ひとつ目として、
ASEAN諸国は一部を除き漢字圏ではないので、留学生の日本語教育もおのずと時間をかけて丁寧に行う必（図の出典はすべて国際交流基金編『海外の日本語教要がある。まず、これらの国々で行われている中等教

育の現状

育レベルの教育内容を精査し、そこに連動した、そのから）
5

2012年度日本語教育機関調査より概要』

青山学院大学総合研究所

特 集

グローバル化と大学の変化：
韓国の経験からの思索
国際政治経済学部国際政治学科

林

載桓

はじめに

り、第一号としてニューヨーク州立大学の分校が2012

大学の改革が盛んに議論されている。なかでも多く

年に開校している 2）。

の関心を集めているのが、グローバル化に対応した大韓国の大学は、留学生・外国人研究者の誘致にも非学の国際化である。例えば、教育再生実行会議が昨年

常に積極的である。2000年に5000 人弱だった韓国の

5 月にまとめた報告書「これからの大学教育等のあり

大学への留学生は、
2010年には 7 万人に肉薄するなど、方について」では、大学のグローバル化を最重点課題

近年急速に増加している（図 1 参照）。また、留学生のと挙げ、教育内容と教育環境の国際化に向けた徹底的

誘致は単に量的増大を目指すのみならず、留学生を積な取り組みを訴えている。提言の内容は多岐にわたる

極的に活用しようとする戦略性をも内包している。例が、特に注目されるのは、海外トップクラス大学の教

えば、成均館大学は、サムスンの支援を受けて運営し育ユニット（教育プログラム、教員等）の丸ごと誘致、ている経営専門大学院に「ASIA MBA」コースを設

外国人教員増員のための制度・生活環境の整備、優秀置し、留学生を多数受け入れており、韓国企業の海外な外国人留学生の戦略的受入れ拡大といった施策であ事業展開に必要となる人材を戦略的に排出している 3）。

る 1）。

このように、量的増大から質的向上へと留学生誘致

しかし、報告書の中にも指摘されているように、日の重点が移っているのは、政府方針の転換によるとこ

本の大学の「グローバル化の遅れ」は危機的な状況にろが大きい。留学生の質的向上を目指した韓国政府のあり、事実、上記した取り組みは、東アジアの周辺国取り組みとして代表的なのが、2011年より実施されてによって既に実行が始まっているものばかりである。

いる「留学生誘致・管理力量引証制（International

なかでも、現に日本を上回るスピードで少子化が進ん

Education Quality Assurance System）」である。そでいる韓国は、激化する大学間競争の中、大学の生きこでは、留学生の質を制度的に管理するため、留学生

残りをかけた国際化の努力がさまざまな形で展開されの誘致・管理能力に優れた大学に引証を与え、他方、ている。そこで、この小論では、国際化に向けた韓国

基準を満たしていない大学に対しては、留学生向けのの大学、及び政府の試みを簡略に検討し、日本の大学

ビザ発給を制限する措置を採っている。例えば、2013

改革への含意を考えてみたい。

年には、引証大学として49校、ビザ発給制限大学とし大学の国際化：韓国の事例て13校をそれぞれ選定し、国内外に公表している。ビ

韓国の事例を概観してまず目立つのは、大学自身のザ発給制限大学は、2014年後期より 1 年間ビザ発給がグローバル志向が極めて強いことである。例えば、理制限され、留学生の新規誘致のためには、留学生管理

工系国立大学である韓国科学技術院（KAIST）では、体制の改善を通じて引証を得なければならない 4）。 図

2006年に就任した新学長が学部 1 年生から授業で用いる言語を100％英語にする制度を導入した（韓国文学や韓国史などの少数の教養科目は除外）。また、私立大学の延世大学は、ソウル近郊・仁川広域市の松島（ソンド）に国際キャンパスを建設、100％英語授業を行う国際学部などを置いて2013年に開校している。
なお、

図1

このキャンパスが所在している松島グローバル大学

韓国への外国人留学生の推移（2000〜2013）［出典］韓国法務部統計年報（各年度版）、2013年度の数値は2013
年12月統計月報参照。

キャンパスには欧米の大学の分校を盛んに誘致してお62014.3

Vol.13-2

1 に示されるように、2011年以降留学生の数が小幅減

お、国際キャンパス設置に手柄を挙げた延世大学の前少の傾向を示しているのは、こうした政府方針の変化

学長（鄭暢栄）も、また、授業の全面英語化を推進しにその一因があるようである。

て話題になった高麗大学の前学長（魚允大）も、共に

韓国政府は、
外国人研究者の招聘にも積極的である。

学長のリーダー
再任に失敗している 7）。こうした例は、日本でも、2009年に高度人材受入推進会議が「外国高シップに依存する大学改革の限界を示すものであり、度人材受入政策の本格的展開」を訴えるなど、ようや

持続可能な改革のためには学内の広範な支持が不可欠

くこの分野に目を向け始めているが、韓国では、それであることを物語っている。

に先んじた施策が既に展開されている。例えば、外国

さらに、政府の国際化支援策にもさまざまの問題点

人高度人材受入促進策として、ゴールドカード（ナノが指摘されている。例えば、看板政策たる「世界水準

テク、バイオ、環境などの分野を指定）、ITカード、研究大学育成事業」は、海外有名学者の招聘により大サイエンスカード（修士、博士）といったカード制度

学の国際的認知度の上昇に貢献した反面、教育と研究を導入し、該当者にはビザの有効期限の延長などの優の総合的な質の向上には期待した成果を挙げてこな

遇措置を講じている 5）。

かったとの評価がなされている。なかでも、大規模な

しかし、大学の国際化に向けた韓国政府の意志が最

財政支出事業にもかかわらず、事業目標の達成方法にも顕著に表れているのは、外国人教員の誘致においてついての十分な検討がないまま事業が推進されたことである。例えば、李明博政権の看板政策の一つとしてへの批判が強い。具体的には、「優秀な海外学者の誘2008年に創設された「世界水準研究中心大学育成事業」

致→世界水準の学科→世界水準の大学」という目標達は、5 年間で総計8250億ウォン（約780億円）を投入し、成の公式は短絡的すぎであり、とりわけ海外学者の誘

海外の優秀な大学教員の誘致、及び外国人教員比率 3

致がどれほど有効な施策なのか、根本的な再検討が進

割以上の専攻・学科の新設などを支援するものであ行中である。

る 6）。目標として2013年まで世界大学トップ200位にしかしながら、こうした抵抗や問題にも関わらず、10の国内大学を進入させることを掲げているなど、冒グローバル化に向けた韓国政府・大学の努力が今後も頭で述べた教育再生実行会議の政策案の典範とも言え持続的に展開されるであろうことはほぼ確実である。

る施策である。実際、当該政策の成果として、低迷し大学を取り巻く社会経済環境の変化が、大学の国際化ていた外国人教員の数は、2008年以降顕著な上昇を示

を選択の問題というより生存の問題にならしめている

している（図 2 ）。

からである。10年後には大学入学定員が18歳人口の韓国の経験が語るもの

140％になるとの見込みや、既に 8 割を超えている大以上、国際化に向けた韓国の大学・政府の取り組み

学の進学率を踏まえれば、外に目を転じること以外、をみてきた。簡略な考察でありながら、大学国際化へ

韓国の大学に将来は描けない。それに比べれば、大学の意志を読み取るには十分と考えられる。これらの努の進学率が 5 割に留まっている日本の場合は、まだ国力の成果として、諸般環境は徐々に整いつつあり、そ内に掘り起こせる需要が存在しているのかもしれない。

れを裏付ける形で、留学生と外国人研究者の数は増加

1 ）教育再生実行会議「これからの大学教育等のあり方について（第三次提言）」pp 2 〜 4 。
2 ）2014年 1 月現在、欧米の大学としては、ジョージメー
ソ ン 大 学（George Mason University）、ユタ大学（University of Utah）、ゲント大学（Ghent University）
が分校を設置している。
3 ）岩渕秀樹『韓国のグローバル人材育成力：超競争社会の真実』（講談社現代新書、2013年）、p69。
4 ）韓国教育部「報道資料：留学生誘致・管理力量引証制
評価結果」（2013年 1 月23日）
5 ）岩渕、前掲書、p69。
6 ）国会予算政策処「世界水準研究中心大学育成事業評価」（2011年 9 月）
7）
「韓国の教授社会：改革の四角地帯」『東亜日報』（2010
年 4 月 5 日）

してきていることを確認した。
もっとも、これらの試みがスムースに、いかなる抵抗なしで進んできたわけではない。例えば、上述した
KAISTの試みは、前任の学長からも同様の方針が提案されたが、教授らの反対により実現しなかった。な

図2

大学の外国人教員の推移（2004〜2013）［出典］韓国法務部統計年報（各年度版）、2013年度の数値は12月
統計月報参照。日本教育再生実行会議第 3 次提言（資料）、2013年
度の数値は学校基本調査2013年版参照。

7

青山学院大学総合研究所

特 集

国際化の現状と大学
学院宣教師・理事

David W. Reedy

近年「国際化の時代」、「グローバル化」などというました。本学資料センターによると創立139年の歴史

言葉をよく耳にします。あたかも20世紀から21世紀にの中で青山学院にきた宣教師の数は総勢157名です。

生まれた新しい世界という印象を持ってしまいがちでさて、この本学の国際化の歴史を私たちは受け継い

すが、実際世界が狭くなっているという概念は決してできたでしょうか。現在青山学院大学は世界30カ国、新しいものではありません。ヨーロッパで造船と船海120校以上の大学と協定を結んでいます。2013年の 4が発達した何百年も前から人間の時間の距離の感覚は月の時点では留学生が314名、協定校留学を予定して縮んできました。私達は国際化／グローバル化といういる本学生は79名、その他にも国際交流センター、宗長い歴史の一部をどのように生き抜こうとしているか

教センターや各学部が主催する様々な短期留学の制度を模索しているのです。第 7 代国際連合事務総長のがあります。外国籍の教員は2013年度 4 月の時点で専コーフィー・アナンはこう言いました。 Globalization

任、非常勤合わせて170名。外国語科目として英語をis a fact of life. つまり国際化はどんな時代でも避け

はじめ、フランス語、ドイツ語、スペイン語、中国語、て通れない現実であるということです。

韓国語、ロシア語などがあり、全学生が 2 つの外国語

特にこの10年の間に多くの日本の大学は国際化を大を受講しています。外国語を通じて異文化交流を行う

きなテーマとして改革を進めてきましたが、元々国際チャットルームが2008年にオープンし、利用者数は化をルーツに持つ大学も多くあります。我が青山学院

年々増加する中、2013年度は大学生だけで6,300名をも国際化なしでは創立されることはありませんでし

超えました。毎年10名ほどの大学教員が在外研究を行た。1874年にアメリカのメソジスト監督教会婦人外国い、その成果が研究と教育活動に活かれています。こ

伝道会社からドーラ・E・スクーンメーカー宣教師がこ数年で大学の部署や受講できる全科目の英語表記が来日し、女子小学校を開校しました。その後、ジュリ決定しました。また、ホームページも英中韓の 3 外国

アス・ソーパー宣教師が1878年に耕教学舎を開校し、語で表示され、キャンパス内の地図や標識も英語表記

ロバート・マクレイ宣教師が1879年に美會神学校を開されるようになります。そして、今でもなお「英語の校しました。これらが現在の青山学院の139年の歴史

青山」という一般世間からの期待度はとても高いことの始まりとなりました。遠いアメリカから船に乗り、忘れてはいけません。

日本にキリスト教を伝えるというミッションと共に異そして今、新しい国際化への試みがなされようとし国の地にやってきた宣教師達はまさに国際化の草分けています。2015年度より相模原キャンパスにて新学部です。その後も多くの宣教師達が青山学院にやってきが設置されようとしています。これまででもっとも国際色豊な学部となることでしょう。また、様々な新しいコンソーシアムに加盟することによって、新たな国際化の輪が広がっていくことでしょう。その中でも本学としてもっとも重要である 2 つのコンソーシアムがあります。
①International Association of Methodist Schools,
Colleges and Universities（IAMSCU）②Association of Christian Universities andColleges in Asia（ACUCA）

戦後来日した宣教師達（1950年）

8

2014.3①IAMSCU

Vol.13-2いるのはアジアの 8 カ国、40の大学があります。
2008年

IAMSCUは 世 界 の メ ソ ジ ス ト 教 育 機 関 の ネ ッ トから学生交換が始まっており、毎年10名から15名の学ワークを通じて様々な形のコラボレーションをサポー

生が交換留学をしています。MISEN同様、2013年 4 月

トし、クリスチャンリーダーを育成することを目標とより本学で初めての受け入れをする予定です。ACUCA

し て い ま す。 組 織 と し て の 詳 細 は：http://www.

の学生交換制度SMSに関しての詳細はこちらです：

gbhem.org/education/international-association-

http://www.acuca.net/general-information.html

methodist-schools-colleges-universities

以 上 の 2 つ の コ ン ソ ー シ ア ム（IAMSCUとをご覧く

ACUCA）とその学生交換制度（MISENとSMS）ださい。1996年に第一回のIAMSCU Conferenceがブ
ラジルのリオデジェネーロで行われ、2014年の 5 月にはキリスト教並びに国際化という側面からも極めて

広島女学院で第 7 回Conferenceが開催される予定で重要で、今後本学がどのように関わって行くか注目しす。このIAMSCUには独自の学生交換プログラムがていきましょう。2014年度に学生交受け入れが決定をあります。その名はMethodist International Student

しているのでMISENとSMSを利用した本学生の派遣

Exchange Nextwork（MISEN）といいます。加盟してを早く実現し、定着させていくことが極めて重要です。

いる世界の 9 つのメソジストの大学に所属する学生がまた、国際化という側面から遅れをとっているのが希望する加盟大学に留学できる制度です。こちらが詳

英語によって指導がされている科目の数です。現在交細です：http://www.gbhem.org/education/methodist-

換留学生用に提示している英語での指導がある科目数

international-student-exchange-network

はわずか66です。またこの66科目はすべて青山キャンパスで開講されています。このような科目を増やすこ

2014年の 4 月から本学として初めてMISENを通じての留学生を受け入れる予定でいます。

とは日本人学生の英語の力を伸ばす他に、本学にくる②ACUCA

留学生の数を増やすことになにもなります。本学では加盟校が57校（香港： 3 校、インド： 2 校、インド

content-based（授業の目的が英語ではなく英語を通

ネシア：12校、日本：10校、韓国： 9 校、フィリピン：じて何か専門科目を学ぶ授業）の科目を望んでいる日

9 校、台湾： 8 校、タイ： 4 校）あるこのコンソーシ

本人学生が多くいます。英語で指導されている科目のアムはアジアにあるキリスト教大学の交流を様々な形

数は留学生の数と比例しています。日本人と留学生がで支援しています。ACUCAは1976年にマニラにて22

肩を並べて英語を通じて何かを学ぶことは相乗効果がの教育機関参加の元、設立されました。名前の通り、あり、国際化を推進させていきます。また、留学生とアジアのキリスト教大学のコミュニティーを通じて、対等に英語で授業を受けることのできる学生を育てる

いかに社会に貢献をし、アジアが抱える独自の問題をためには英語の基礎科目自体も英語で指導されるよう福音を通じて回避していくためのコンソーシアムでにならなければなりません。本学では現在どの学部にす。国際大会と国内大会が毎年開催され、様々な形でも指導言語が100％日本語である英語科目があり、「ま交流を推進しています。2013年11月 1 日〜 3 日にはだまだ」というところです。2013年度の文部科学省のACUCA Management Conferenceが 台 湾 のFu Jen

高等学校の学習指導要領には「授業は英語で行うこと

Catholic Universityで開催されました。ACUCAの詳を基本とする」とあり、さらに中学校の学習指導要領に細はこちらです：http://www.acuca.net/

もその方向性が示されました。大学が遅れをとるわけ

ACUCAの中にもStudent Mobility Scheme（SMS）にはなりません。また学習者中心型、active learningという学生交換の制度があります。SMSに加盟してが展開される授業でなければなりません。教師中心型のpassive learningは国際化の妨げになってしまいます。従来、教師中心型が主流であった日本の授業スタ
イルから学習者中心型への転換は大学教員にとって大きなチャレンジでありますが、やらなければなりません。最後に以上のように専門科目を英語で学習者中心型授業を指導できる教員を採用・育成していかなければなりません。
国際化は終ることのないプロセスであり、青山学院
も休むことなく国際化の道を進んでいけることを祈っ2013年ACUCA Management Conference参加者（執筆者は 3 列目の左から 3 番目）

ています。
9

青山学院大学総合研究所

特 集

国際化の現状と大学
法学部

准教授

楊

林凱

はじめに

2 ．学部国際間授業（海外研修（ 2 単位））

近年、日本の大学を取り巻く内外の環境が大きく変

科目目

協力先等
オーストラリア国立大学
海外研修A（キャンベラ）韓国外国語大学校法科大学
海外研修B
（ソウル）
インドネシア、タイ、
海外研修C
カンボジア

わり、大学はいわゆる「全入時代」に入って苦戦している一方、人・モノ・カネ・情報が国境を越えて移動するグローバル化の時代において高等教育に大きな変化が起こっているため、大学においては「国際化」をいかに図るかが厳しく問われるようになっている。本

海外研修D 華東政法大学（上海）稿は、本学法学部（以下「学部」という。
）及び大学
院法学研究科（以下「研究科」という。）が10年ほど
前から力を入れてきた国際教育研究活動の状況を紹介するとともに、大学の国際化について問題提起を行い

海外研修E

ハワイ大学（ハワイ）

海外研修F

オクスフォード大学

時期・滞在日数
毎年 2 月、約 2 週間毎年 9 月、約10日間
毎年 8 月、約12日間
毎年 3 月、約11日間
毎年 2 月、約15日間
2014年 8 月新規、約15日間

3 ．大学院国際間授業

たい。
学部・研究科の国際化（1）ビジネス法務専攻日中連携講座（本学法学研究科

学部及び研究科は、青山学院の教育方針に基づき、及び中山大学法学院教授が行った講義を撮影し、学生本位を念頭に置きながら、「プロセス」を重視す

受講生はいつでも学習することができるように可る実質的国際化を図り、形式より中身を求めて、これ視化が図れる。
）

まで学生派遣、教員間交流及び共同研究を柱として活（2）
私法公法専攻「客員教員講義Ⅰ（英米系）」集中講動を行ってきた。以下、主な「国際化」活動を紹介す義（ワシントン大学ロースクール教授が担当する。
）（3）私法公法専攻「客員教員講義Ⅱ（アジア系）」ILO

る。
1 ．協定校の現状とのテレビ会議講義（対ジュネーブ、対バンコク）

（1）
学部協定校

（4）
私法総合演習（うち 2 回は招聘教員による特別講義）
4 ．国際間研究交流【北米】
ワシントン大学（セントルイス）、ハワイ大学ロース
クール 2 校学部の教員は協定校の教員との共同研究プロジェク
トを立ち上げ、特定のテーマについて共同研究作業を【アジア】
華東政法大学（上海）、中国人民大学法学院（北京）他10校行っている。例えば、「メガシステム論」というテーマで復旦大学法学院の教員と共同研究が進行中であ【ヨーロッパ】
ミュンスター大学（ドイツ） 1 校る。また、国際共同研究の環境を充実させて研究会等
形式を通じて研究交流が行われている。

（2）
研究科協定校

（1）
研究会等

【北米】
ワシントン大学（セントルイス） 1 校

海外の教授が来日される際に、研究会や比較法セミナーが開催される。例えば、2013年度は、シンガポー【アジア】
韓国外国語大学（ソウル）、復旦大学法学院（上海）2校

ル国立大学法学部のミンディ チェン−ウィッシュ
アート教授が「契約法における普遍的な諸価値」と題（3）
ビジネスロー・センター協定校

して講演を、中国政法大学の李建偉教授が「この10年

北京大学経済法研究所（北京） 1 校の中国契約法における新しい課題〜約款、違約責任、102014.3

事情変更の原則、契約締結上の過失責任を中心に〜」【大学院】と題して研究報告会を、ベオグラード大学法学部長（1）客員教員講義Ⅰ（英米系）（2）客員教員講義Ⅱ（英米系）（3）アメリカ法研究Ⅰ・同Ⅱ（一部）シーマ・アヴラモーヴィチ教授が「セルビア民法・モ
ンテネグロ民法―日本法との接点について」と題して

Vol.13-2

7 ．留学生の国際化

比較法セミナーを、それぞれ行い、活発な質疑応答が

（1）
学部

行われた。
（2）
協定校等での特別講義・特別講演

留学生は2014年 1 月末まで合計22名となっている。
（2）
大学院

本学法学部の教員は協定校等を訪問し、日本会社法、①私法・公法専攻の留学生は、博士前期課程 7 名、金融商品取引法、信託法、知的財産法、独占禁止法、

博士後期課程 3 名となっている。

労働法、環境法、税法等のテーマを設定して特別講義・②ビジネス法務専攻の留学生は、修士課程 1 名であ特別講演を行い、協定校の学部生・院生及び教員並びに、学会の学者・専門家に大いに歓迎されている。

る。

2013年末までに合計50数回の特別講義・特別講演をおわりに行ってきた。

上記のように国際化の試みは、未だ進行中にあり、（3）
海外Aoyama Law研究資料室

試行錯誤が伴うものである。しかし、国際化の意義が法学部は協定校において海外研究資料室（復旦大学、それぞれの専門分野や教育研究の状況によって異なる

北京大学）を設け、日本法の基礎文献を少しずつ充実

としても、学生交流を軸とした教育の国際化を図るこ

し、共同研究や共同セミナーに必要な学術環境を整えとは共通である。最後に、次のように指摘しておく。
第 1 に、
英語による講義を更に導入する必要がある。

るように努めている。
5 ．外国法関係の科目設置

英語で授業を行うために必要なノウハウの共有化を【学部】図ったり、FDを定期的に実施したり、教員が英語に（1）「外国法入門」（ 4 単位）（2）「イギリス法」（ 4 単位）（3）「アメリカ法（財産法・担保付取引論）」（ 2 単位）「アメリカ法（知的財産法論）」（ 2 単位）「アメリカ法（家族法）」（ 2 単位）「アメリカ法（会社法・商法）」（ 2 単位.）「アメリカ法（刑法・刑事訴訟法）」（ 2 単位）（4）「ドイツ法」（ 4 単位）（5）「フランス法」（ 4 単位）（6）「EU法」（ 4 単位）（7）「中国法Ⅰ」（ 2 単位）「中国法Ⅱ」（ 2 単位）「中国法Ⅲ」（ 2 単位）「中国法Ⅳ」（ 2 単位）（8）「ラテンアメリカの法」（ 2 単位）「現代法特講（アメリカ法入門）」（ 2 単位）よる教授法を身に付けられる支援体制を築くことが必要不可欠である。
第 2 に、教員と職員の国際化は 1）、人件費を抑える
財務状況の下では難しいかもしれないが、工夫して強化することが必要である。
第 3 に、昨今、海外に留学する日本人学生が減っているので 2）、政府や大学、企業の奨学金を活用し、より多くの日本人学生が留学できるようにサポートすることが必要である。また、質のより高い留学生を受け入れて一学年定員の10%まで段階的に増やすことも必要である。そして、これらに関連して、事務上の対応
体制を見直す必要もある。

【大学院】

第 4 に、国際化を深化させていくには、①予算の確（1）
アメリカ法研究Ⅰ・同Ⅱ（2）
アジア法研究Ⅰ・同Ⅱ
（3）
EU法研究
（4）
ドイツ法研究（5）
フランス法研究（6）
アジア・ビジネスロー（ワークショップ）

保、②入試制度の見直し、③国際寮の整備、④情報発
信 方 法 の 充 実（ ホ ー ム ペ ー ジ の 多 言 語 表 記、Facebook、Twitter、スマートフォンの対応）、⑤産
官学の連携、インターンシップの機会提供等々が不可欠であり、全学としての取り組みが求められよう。

6 ．英語による専門科目1 ）日本の外国人教員の比率は、2008年で5.1%であり、米国で19.3%、英国で17.6%。

【学部】（文部省高等教育局学生・留学生課留学生交流室（2010）「我が国の留学生制度の概要―受け入れ及び派遣」）ちなみに、本学法学部は外国人教員（助教を含む専任（1）「アメリカ法（財産法・担保付取引論）」（ 2 単位）（2）「アメリカ法（知的財産法論）」（ 2 単位）（3）「アメリカ法（家族法）」（ 2 単位）（4）「アメリカ法（会社法・商法）」（ 2 単位）

教員38名のうち 5 名）の比率は13.2%である。
2 ）日本人の海外留学者数は、1999年75,000人から停滞傾向にあり、
2004年に83,000人、2007年に75,000人、さらに2010年に58,060人まで減った（文部省高等教育局学生・留学生課留学生交流室「日本人の海外留学状況」（文部科学省集計、平成25年 2 月）。

11青山学院大学総合研究所

私の研究

対照研究からみた日本語の世界
文学部

准教授（日本語学、言語学）

澤田淳

私は、文学部で日本語学関連の授業を担当している

言対照」「史的対照」の 3 つが連動し合った時である。
、

が、そこには、日本人学生と共に外国人留学生（韓国

私がおこなった研究の中から、 1 つ事例を紹介してみと中国の留学生）が同席している。授業では、日本語

よう。

と比べるために、留学生達に自分の母語ではどうかと

たとえば、相手に呼ばれて、「いま行くよ」と返事いう問いかけをよくする。このような授業は、日本人をするとき、日本語では「行く」を使う。韓国語でも学生、留学生の双方にとって、自分の母語と外国語の「行く」にあたる가다（カダ）を使う。一方、英語は両方を考える絶好の機会となる。

comeを使う。ところが、同じ日本語でも、出雲方言

つい先日、韓国人留学生が参加している授業で、「渡では、「すぐ｛行く／来ー｝けん」のように、同じ状

したお金どこで落としてきたの？」といった日本語の況で「行く」とも言えるし、「来る」とも言える。

「てくる」の使い方について話題となった。韓国語で出雲方言と同じような使い方をする方言に、沖縄、「来る」にあたる오다（オダ）は、日本語と同様、補九州、山陰の一部（島根など）、北陸の一部（富山、

助動詞化した使い方をするが、上の例のような場合に石川など）の方言地域がある。これらは、地理的に西오다（オダ）は付けられないと言う。韓国語では、
は、日本の「周辺部」に分布している点が特徴である。そ「渡したお金どこで落としたの？」と言わなければな

れ以外のたとえば、東日本の地域では、相手に呼ばれらないのだと言う。確かに、「渡したお金どこで落とて、「来る」のような言い方はしない。これは、方言してきたの？」は、「渡したお金どこで落としたの？」の研究で「東西対立分布」と呼ばれる方言分布の型をといったことを聞いているのであり、「きた」の意味示している。東西対立分布を示す文法現象は、「行くはほとんどない（移動の意味も感じられない）。授業／来る」以外にもたくさんあるのだが、その場合、一で学生達と色々と議論し合った結果、この場合の「て般的に言って、西日本のほうが古い時代の日本語を反くる」は、「他のところで起こったことを話している

映している場合が多い。

場に関係づける表現」という考えに至ったが、日本語

古い時代の日本語を調べてみると、古くは、日本語を母語とする日本人にとっても説明が難しい（しかし、では、聞き手領域への話し手の移動に対して、「行く」、

非常に日本語的であると感じられる）表現である。

「来（く）」のどちらも使用できたことがわかる。た

対照研究（複数の言語を比較対照する研究）は、系

とえば、平安時代の作品である『平中物語』（十七段）

統の異なる言語同士の対照（「言語対照」）に限定されでは、「早う来や」と呼ぶ女に、男が「いま参り来む」

ない。
「標準語と方言（または、方言同士）の対照」（いますぐ参りますよ）と「来」で答えている場面がや「別の時代の日本語同士の対照」も対照研究に含まある。

れる。前者は「方言対照」、後者は「史的対照」とも対照研究をおこなうことで、日本語だけを見ていた呼ばれる。私自身、方言対照については、島根県安来のでは気づけない事実に気づけたり、日本語の歴史を

市の出雲方言と標準語との対照をおこなっている。島

深く知る手がかりが得られる。
私にとって対照研究は、

根県安来市は、私の父親の故郷（すなわち、私のルー

日本語そのものを深く知る上で、不可欠な研究法とツ）であり、それがきっかけで出雲方言の調査に足をなっている。

踏み入れるようになった。
対照研究の醍醐味を感じるのは、「言語対照」、「方12

2014.3

Vol.13-2

私の研究〜消え去った「音」と「思い」を求めて〜

文学部
私は、ヨーロッパの中世ルネサンス音楽、なかでも

教授

那須

輝彦

とすることを理解しようとする試みはスリリングな営

イギリスの教会音楽史を専攻している。要するに古いみである。

時代の音楽作品を吟味しているのであろうと思われよ

試行錯誤の末に確立された記譜法によって書き残さう。しかしその「吟味」の前には大きな壁が立ちはだ

れた「傑作」は、今日のようにまったく制約のない芸かっている。絵画や彫刻と違って、時間芸術である音術的創意の結実ではなかった。ルネサンスまでの音楽

楽は「作品」が残っていないのである。楽譜はある。

史では、教会音楽が大きな位置をしめることは言うま

しかし時を遡るほど、楽譜から得られる情報は限られでもない。すなわち当時の傑作は、教会の音楽観のもるし、現行の五線譜以前の記譜法による楽譜には、未とで生み出されたのである。音楽のありようがもっとだに真意が確実には読み取れないものも少なくない。

も揺れ動いたのが、ルネサンスを象徴する出来事──

中世の音楽史は、その時間芸術である音楽作品を未

宗教改革の時代であった。キリスト教は基本的に「歌知の第三者や後代の人間にどのように伝えるか（二次う宗教」であるけれども、音楽に対する見解は教派に元上に書き留めるか）の試行錯誤の歴史でもある。音

よって大きく異なっていた。古代ギリシア以来、音楽の上がり下がりを曖昧な曲線で示し、やがて音の高さ

は神的な原理と考えられていた。弦の長さが 1 ： 2 でを明示するために譜線を引くことを思いつき、 5 つのあるとオクターヴ、 2：3 であると 5 度というように、

全音と 2 つの半音からなる 1 オクターヴの音階の各音整然とした数比に律されているからである（中世の大程を正しく歌うためにドレミの階名を案出してゆく。

学で講じられた上級四科に、数学・幾何学・天文学とこうした当時の記譜法や音楽の理論を知る手がかりと並んで音楽が「数」の学として組み込まれたのもこのして、楽譜と並んで貴重な史料が膨大な数にのぼるラ故であった）。この思想を受け継いだ中世のカトリッ

テン語の音楽理論書である。しかしその読解は容易でク教会では、声部が幾重にも重なり精妙なリズムで絡はない。たとえば私たちが日頃「交響曲」の意味で使

み合うような音楽、すなわち音の構築そのものの荘厳う「シンフォニー」の語源にあたる「シンフォニア」も、さによって神の栄光が讃えられた。一方プロテスタン

ある時は同じ高さの音（ユニゾン）を指し、ある時はト教会では、概して華美な音楽は避けられ、歌詞が明

同度・ 4 度・ 5 度・オクターヴという「完全協和音程」

瞭に聴き取れることに主眼がおかれた。こうした教派を意味し、場合によっては聖歌の「調べ」の意味で使ごとの見解の違いに、音楽家がもっとも翻弄されたのわれることもあるので、文脈によって真意を見極めね

が、カトリックとプロテスタントの間を二転三転したばならない。古代ギリシアのヴォキャブラリが変容や宗教改革期のイギリスであった。華美な多声音楽やオ曲解を経て継承されていることも問題を複雑にしていルガンの使用の可否を巡って、擁護派と反対派がそれる。当時の記譜法や音楽理論には、たとえ1000年の隔ぞれ聖書や教父文書を論拠にしながら激論を交わす。

たりがあろうとも、私たちにも実感として共感できる

いわゆる「エリザベス朝教会音楽の黄金時代」も、混ものもあれば、どうしてそのような回りくどい発想を沌のなかで、宮廷とごく一部の主教座聖堂によって辛するのか理解に苦しむものもある。当時の人間の立場

うじて築かれたのだった。「教会」音楽もまた、すぐに我が身を置いて、その思考回路を追体験し、言わん

れて人間臭い営みの産物なのである。
13

青山学院大学総合研究所

私の研究

デトネーション：その複雑な燃焼機構解明への挑戦
理工学部

教授（航空宇宙工学）

林光一

私は航空宇宙工学を教育と研究の専門分野にしているが、その中で修士の学生時代から関わってきた研究に「デトネーション」がある。デトネーションは日本
語では「爆轟」と呼ばれ、基礎研究から応用研究、物理、化学から航空宇宙工学、機械工学までの幅広い研究領域をカバーする。例えば、物理の場合は、超新星爆発（.Ia、Ib、Ic、IIという種類）の比較的初期の段階で、爆発の構造がデトネーションであるとかデフラ
グレーション（爆燃）とかの議論が今でもあり、それを数値解析でシミュレーションするという試みが世界的に続けられている。化学では、デトネーション現象
で起こる化学反応がとくに高温、高圧条件でどのように変わってくるかの研究が行われている。航空宇宙工学では、デトネーションを航空機エンジンやロケットエンジンに活用しようという挑戦が今まさに始められていて、各国がその開発競争にしのぎを削っている。
機械工学の分野では、2011年に東北の大震災で起こった原子力発電の事故などに見られるデトネーションの
安全工学の問題で、爆発が起こった時にどの位の範囲まで被害が及ぶのかなどの数値解析が行われている。
ところで、「デトネーション」とは簡単には火炎の一種で、家庭の台所にある料理に欠かせないストーブの火がゆっくりした速度で燃焼するのに対して、デト
ネーションは音速以上の速さ（毎秒1.5〜 3 キロメー
トル）で燃焼し伝播する火炎だと定義できる。この音
速以上の速さで伝播するというところが全てを難しくしている。密閉された空間でデトネーションが起こると、
浜岡原子力発電所で起こった事故の場合のように、その最大圧力は3000〜4000気圧にもなる。東北大震災の場合の原子力発電所の爆発は、デトネーションになっているという説とデフラグレーションだという説があり、内部の破壊状況を詳細に見ないとどちらか分からない。
私の研究室では、1995年に青山学院大学に赴任してからこのデトネーション研究を行ってきた。実験と数値解析の両輪で研究してきたが、実験では日本で二番目にパルスデトネーションエンジンなるものを開発した（ちなみに一番目は私の恩師にあたる名古屋大学の藤原教授である）。デトネーションエンジンに関しては、デトネーションを管内で回転させて推力を得る
ローテーティングデトネーションエンジンの開発競争の真っただ中にいる。数値解析の分野では、基礎と応用の二方向から研究を進めてきた。基礎研究では、100年以上前にデトネーションが発見されたにもかかわらず、火炎がどのようにしてデトネーションに遷移するのかなどの詳細がまだはっきり分かっておらず、この問題に取り組んできて、現在未解決の一部を数値計算により明らかにした。 3 年前の国際学会で招待講演を行い、この問題の結果を披露した（図（a））
。数
値解析による応用研究は、先ほど紹介したローテー
ティングデトネーションエンジンの問題を計算しており、その詳細な 3 次元構造を発表して、世界の研究者と 白 熱 し た 議 論 を 現 在 し て い る と こ ろ で あ る（図（b））。今は特に、若い人たちが、デトネーション研
究でさらに新しい発見をしてくれることを期待している。
最後に、このような教育と研究の機会を与えて下さいました青山学院大学に感謝いたします。

（a）火炎からデトネーションへ遷移する過程を計算した結果（Hayashi, A.K., Shock Wave Symp. 2011,
Manchester）（b）デトネーションが回転して，その間に推力を出すロー
テーテイングデトネーションエンジンの数値計算結果（Zusai et al., ICDERS 2013, Taipei）

14

2014.3

Vol.13-2

私の研究

幸せなら手を叩こう？
―幸福度でみる中南米の幸せ―
国際政治経済学部

准教授

幸地

茂

最近、学問的な観点からも真面目に「人間の幸福」

果であった。ちなみに、日本と日本人にとってなじみを考えるようになってきた。その副作用として、自分のある国々はここで苦戦を強いられている：日本（48の名前をみるたびに世界のどこかに「幸せな地」は存位）、米国（104位）、中国（65位）、韓国（60位）。同在するのだろうかと考える癖がついてきた。書店にいじホームページで詳細な報告書も読むことができるの

くと従来の宗教や思想関係とは別に「幸福関係」のコー

で、関心のある読者に読んでいただきたい。

ナーが設けてあるところもあり、NHKでも「幸福論」

以前、上記の結果について授業で学生と意見交換しを放送したりしている。世の中の人たちはどうやら幸たことがある。「単なる計算結果に過ぎない」や「中せになりたいと切に願っているようである。ところで、南米には陽気な人たちが多く、日本のような国にはま

幸福とは何か？。この問いに対する答えは、学問の世じめな人が多く、この傾向が生活満足度の回答にも表界でも多種多様で、統一した見解が見当たらない。それる」といった批判的見方が学生の一部から出てきた。

れでも、人の幸福度を客観的・数値的に測定する試み

これらの疑問に対して、NEFの報告書は様々なデー

は国の内外で活発になっている。国連をはじめとするタを提示して反論したうえで、中南米諸国に住む人た国際機関や国家も人々を幸せにしたいという願望を抱

ちの幸せの解明を試みている。近年の中南米は、アジき始めた結果である、と著者は分析している。

アに次ぐ成長センターとして注目を浴び、もっと豊か

紙幅（至福？）の制約もあり、本稿では一つの幸福になってきた。しかし、経済的な観点からみれば、世度 指 標 に 絞 る こ と に し た い。 英 国 のThe New

界にもっと力のある先進国や新興国も存在するので、Economics Foundation（NEF） が 考 案 し たHappy

経済成長だけでは説明がつかない。また、「ラテンアPlanet Index（HPI）というものである。この指標のメリカの陽気さ」も根拠としては不十分である。

最大の特徴は、人間と地球（Planet）双方の幸せを考

では、中南米の幸福はどのように説明できるのだろ慮するという点に集約される。地球規模の環境問題がうか。NEFは、主に 2 つの要素に着目する。第一に、注目される今、人の幸せのみならず、地球の幸せも同

この地域の人たちは、非物質的志向・価値観を共有し時に考えなければならないというのが趣旨。HPIは、ており、その結果、家族や友人を大事にする傾向が強①平均寿命と②生活満足度という人間の幸せに関するい。同等の経済的水準をもつ国々と比較すると、このデータに加えて、③環境負荷（二酸化炭素の排出量）

要素はさらに浮き彫りになる。第二に、経済格差などを基準にして算出される。平均寿命と環境負荷に関すの問題を抱えながら、一般の人々における社会のつなる数値は、様々なデータベースを使えば誰でもすぐ入がり（絆）が強い。市民社会での活動が活発で、宗教手できる。②生活満足度の数値は、調査実施国（151や仕事関係、環境などの団体が形成されている。すな

か国）での詳細なインタビューに基づき算出される。

わち、著者の偏見でまとめると、中南米の人たちは、

最 新 のHPIは イ ン タ ー ネ ッ ト で 公 表 さ れ て い る

幼稚園のとき、「幸せなら手を叩こう」と同種の歌を（http://www.happyplanetindex.org/）。 著 者 に と っ

日本人と同じように歌うことができるが、大人になって、トップ10のリストは興味深いものだった。 2 位のてからは「幸せになるために手を取り合おう」としてベトナムを除けば、 1 位を含めて全部中南米（ラテンいることがわかる。日本で「絆」が叫ばれる今、ぜひアメリカ）の国々である。この地域を中心に国際関係参考にしたい。

を研究してきた著者にとってはとくに注目に値する結15青山学院大学総合研究所

私の研究

都市と農村の交流研究から
被災地の文化資源研究まで
総合文化政策学部（CRM研究代表）

黒石

いずみ

多くの先生方とご一緒に総合研究所で行わせていたどの地方の生活や人々の動きを都市のそれらと連続しだいた都市と農村の文化資源研究は、私が学位論文でて捉えていたこと、そして国際的な理論や考え方を深取り上げた建築家今和次郎の研究を元に、現在の青山

く学んで日本の文化的独自性や地域性を重視していたや東北各地の状況への関心を加えて発展させたものでこと、都市論や建築学と民俗学や地理学、社会学の調した。そこで、そもそもなぜこういう研究を始めるに査方法や理論を意図的に融合したこと、そして、調査いたったのか、
どういう思いで発展させてきたのかを、や研究の成果を常に設計や生活指導、地域計画で誠実

少しお話しさせていただきます。

に実践・提案したことでした。これらの視点や方法は

建築デザイン論から今和次郎研究へ

当たり前に見えるかもしれませんが、なかなか当時も元来は、建築のデザイン論研究が私の専門領域です。

今も困難で稀有なものと思います。例えば、昔から多しかし 8 年ほどの設計経験の後に、デザインの根源、くの専門家が地方の都市や住居の調査や歴史研究を行あるいはそれが生まれる理由を、芸術家としての建築

い、その保存活動やデザインの仕事をしています。し家の発想や形態の美学、あるいは造形論からだけでなかし実際には、そこで行われている生活や社会活動のく、それが歴史や社会の背景から生み出される過程か

理解は、建築領域では基本的に作る側からの視点に

ら考える知識を身につけたいと思うようになりまし

立って歴史的・機能的な側面に重点を置いて研究しまた。そして米国のペンシルバニア大学でジョセフ・リ

す。たとえ他の領域の知見を得ても、多角的で刻々とクワートと言う先生の指導を受けました。その時に日変化する目の前の生活の意味を具体的に建築のデザイ

本の近代建築を対象にする手掛かりとして出会ったのンや計画に反映するのはとても大変で、時間のかかるが今和次郎です。彼は都市や農村の調査を行っただけ作業です。そういう意味でも、彼のアプローチや実践

でなく、日本で最も早く服飾研究を行い、民俗学や社が戦前から戦後にかけての日本社会で、どういう背景

会学の知識を活かして住居学や生活学の領域を作り出や意味を持っていたのかは興味深いことでした。

しました。そして現場での知識にもとづいて新しい生

今和次郎研究から地域研究へ活像を提案し、日本の各地で実際に建築作品を残した

特に、現在のように地方と都市の関係や家族、
コミュ

建築家でした。20世紀初頭の、造形中心のデザイン観

ニティ、そして住まいの意味が大きく変わっている状が主流だった建築界の風潮に抵抗し続け、人々の生活

況では、今和次郎の取り組み方や思想を検証し、現代の現実と社会の問題がいかに生活環境に反映されていに活かすことは重要だと思いました。また、日本の大るか、そして建築がいかに人々の生活を変えるかを研

正・昭和期における農村でセツルメント活動や郷土運究し続けました。民家研究や考現学などの業績は社会動、自然主義的な農本主義の運動が、地域文化を再評

学や日本近代史の領域などでも重要なものなので、今価し、地元の人々の生活改善と主体的産業振興に大い和次郎の研究は既にいろいろとなされてはいましたに貢献した事例を、この10年間の調査研究で知りましが、上記のような視点から彼を分析しているものはあた。そして、その活動の再評価が必要だと思うに至りりませんでした。そこで、私は同時代の海外の思想やました。これらの様々な関心が、実際の都市や地方でデザインの潮流も視野に入れて彼の思想と業績を理解の生活調査や建築調査の中で結実したのが、この研究し、それを通じて日本の近代建築思想を再検証しようだったのです。

と思ったのです。

研究プロジェクトを始めるにあたっては、その当時研究の中で思いを深めたのは、今和次郎は素晴らし

すでに長いお付き合いのあった山形県新庄市の郷土史

い表現力で調査を記録しただけでなく、農村や漁村な家の方や農村の活動家の方々、市役所の方々にご支援16

2014.3

Vol.13-2

疑問を抱きました。

をお願いしました。また、学問的な側面では農業政策、
農村社会学、民俗学、東北の地域計画、建築史、そし

いくら情報技術や経済力が発達しても、このようなてコミュニティ活性化のためのワークショップデザイ

社会的な問題は容易に解決できるものではなく、そのンの領域の先生方に、ご協力をお願い致しました。で現場では都市の文化も書物の知識も役に立ちません。

きるだけ多角的に地方と都市の生活や文化の関係を、

ただ地元の方々との心の通い合いだけを頼りに、その実際のフィールドワークや地域の歴史資源調査、まち方達の状況を少しでも同じ目線で感じ取る事と、基本づくり活動への参加、環境や地域研究によって直接理的な作業や問題点を通して生活環境の改善を図る事し解し、日本の近代都市文化と生活に何を取り戻すべきかできないと思ったのです。そう気づいた時に、今和

なのか、都市の住民あるいは都市の教育機関として地次郎らが戦前に東北で行った活動や他の文化運動の意

域になにが貢献できるかを考えようと思い、2010年度

味や背景がようやく理解できる気がしました。

からスタートしたのです。各年度ごとに外部の専門的

その実感を元にして、 8 ヶ所の仮設住宅を訪問し、研究や実践を行なっている先生方にもご参加いただ

のべ150名以上の住民の方々を対象として郷土食の聞

き、青山の調査と山形の生活や建築の調査、地域のコ

き取りと資料化、食事会を通した交流による生活調査

ミュニティの方々との交流による都市と地域の社会組と住まい調査、仮設住居の問題の検討や、移り住みに織の比較研究、現在行われている保存活動やまちづく

伴う住習俗の変化が与える人々の精神や社会生活へのり活動の理論研究と現地調査などの側面から行いまし影響の調査を始めました。郷土食に注目したのは、生た。
その際には学生にも協力してもらい、様々なフィー活の中心である食が人々を元気にするのであり、そのルドワークやシンポジウムを開催し、研究分担者の先源がお母さん達の愛や知恵にあること、そしてそれが生方のお話しを地元の方にお聞きいただいて意見交換

地域を作ってきたと考えたからです。また食の調査のを致しました。まちづくりや地域研究、歴史的環境のほかにも、その地域の被災前の景観を映した写真の収保存研究、そして都市研究はさかんに行なわれていた集などを通して、思い出の保存活動も始めています。

のですが、都市・農村の交流や生活文化のまちづくり

これらの活動を通して、今はこのような日常の生活をへの実践の研究はあまり前例がありませんでした。ま支える当たり前の知恵、そして近隣の人同士の助け合た地域に深く入りこまないと不可能な調査や活動も多いこそが、地域文化の根源であり、これからの生活環

く、しんぼう強くていねいに進めるしかありませんで

境再建の手掛かりになるものだと思っています。山形した。

や青山の地域調査も行っていますが、このような被災

震災後の展開と現在の問題意識

地での経験を元に見直すと、其々の地域ごとに地域社

このように長期的なスタンスで行っていた研究企画

会の仕組みと日常的な生活文化が存在し、それが人々

は、東日本大震災を機に大きく変化しました。東北にを支えていることに気付きます。各地で現在行われて長く関わってきたので、とても他人事に思えませんでいる街づくり活動やワークショップは、多くがこの地した。取るものもとりあえず、何ができるかわからな

域社会と生活文化の再生を目的とするものです。都市いけれども現地でまずは片付けからお手伝いをしようと農村、被災地と非被災地は、其々に異なった状況にと思い、
被災地通いが始まりました。そのうち次第に、あっても同じような問題を抱え、互いに必要としあっ地域の歴史的な生活文化が被災によって大きく被害をているのです。

受けていること、経済再建とインフラ整備に急ぐあま

私たちの研究は現地活動を主とし、学問的な体系化りに、その背景にある文化の価値が忘れられているこにはまだ到達していません。しかし、この歴史的検証とに気付きました。そして文化財の保護と同様に、生と現代の状況の都市と農村の比較、そして学生たちや活文化や地域の社会組織を成りたたせる知恵やしくみ地域の人たちとの共同作業や、現地での活動の中で発が、人々の精神的な支えになるものでもあることを実達してきた視点と関係性は、大事な思索の機会を与え感しました。また、被災地の思うようにならない状況てくれました。分担研究者の先生方や講師にお招きしの原因が政治的・経済的な問題だけでなく歴史的な背た先生方、そして地域の方々のご支援のおかげでここ

景を持ち単純な論理では理解できない多様な要因によまで参りましたので、今後は更にそれを研究として深ることを理解したのです。しかしながらその一方で、めていくべく努力したいと思っています。最後に、こ戦前に行われていた被災地の生活調査や住まい調査がの研究企画にはつい先日亡くなられた鈴木博之先生が何故か活かされておらず、現在の生活や人々の声を聞

参加くださりご支援くださりました。その温かいご指く試みもあまり行なわれてはいない傾向があることに導に深く感謝し、ご冥福をお祈りいたします。
17

青山学院大学総合研究所

お知らせ◆2014年度

青山学院大学総合研究所

研究部門

所

役職員

長

渡辺

節夫

文学部史学科教授

課題別研究部長

渡辺節夫

文学部史学科

教授

キリスト教文化研究部長

伊藤悟

教育人間科学部

人文科学研究部長

佐伯眞一

文学部日本文学科

社会科学研究部長

菊池努

自然科学研究部長

小池和彦

総合文化研究部門

領域別研究部門◆2014年度総合研究所【総合文化研究部門】

教授
教授

国際政治経済学部国際政治学科
社会情報学部社会情報学科教授

教授

新規採択研究プロジェクト

研究部

研究課題（略称）

研究
期間

課題別a

タイ人日本語学習者の学びを支援する−書く能力・話す能力向上へ向けたICT活用と日本語教育のコラボレーション−（日本語教育）

3年

稲積

宏誠

社会情報学部3年

杉浦勢之

総合文化政策学部

研究
期間

氏

名

学部（研究科） ・

英日語の「周辺部」とその機能に関する総合的対
照研究（英日周辺部）

2年

小野寺

典子

文学部英米文学科

近世とは何か（近世史論）

2年

青木

敦

文学部

課題別b

自校史研究と教育実践モデルの開発―青山学院史研究―

プロジェクト代表

学部（研究科）
・職位

教授

教授

（自校史研究）【領域別研究部門】
研究部

人文科学

自然科学

研

究

課

題

−世界史的考察−

職位

教授

教授

原子を用いた新量子技術創成のための基礎研究（原子研究）

2年

前田

はるか

理工学部（理工学研究科）
物理・数理学科 教授

英語化授業における日本語注釈つき学習教材の半自動生成と、当該教材を用いた学習促進の研究（SACMI）

2年

鷲見

和彦

理工学部情報テクノロジー
学科 教授

18

2014.3◆2014年度
研究
部門

総合研究所

研究部

研究課題（略称）

プロジェクト代表

総合文化
領域別青山キャンパス防災時空間情報システムの開発研究（防災情報）

岡部篤行

総合文化政策学部

キリスト教文化

3.11以降の世界と聖書―言葉の回復をめぐって（3.11と聖書）

福嶋

裕子

理工学部

人文科学

現代詩・演劇と戦争・紛争・災害― 癒しの倫理と表現の探求（現代詩・演劇）

伊達

直之

文学部

ラテンアメリカにおける地域統合・地域主義の新たな展開
幸地（ラ米統合）

茂

国際政治経済学部

国際刑事法の形成と日本法の受容・発信についての基礎研究（国際刑事法）

新倉

修

法務研究科

機能性分子骨格ジアリールポリインの電子励起状態（励起分子）

鈴木

正

理工学部
教授

数学系講義を補完する自習システムの構築（数学自習）

寺尾敦

社会情報学部

自然科学◆2014年度
研究部門

継続研究プロジェクト

課題別

社会科学

総合研究所

研究部

総合文化

課題別

キリスト
教文化

社会科学
領域別
自然科学

Vol.13-2

教授

准教授

英米文学科

教授

准教授

教授

化学・生命科学科准教授

成果刊行プロジェクト
研究課題（略称）

プロジェクト代表

文化資源マネジメント論に資する都市農村交流の研究（CRM研究）

黒石いずみ

総合文化政策学部

人権教育の手法に関する多国間分析と青山モデルの構築（人権教育）

大石

泰彦

法学部

キリスト教大学の学問体系論の研究（学問体系論）西谷幸介

国際マネジメント研究科
教授

企業戦略と経営機能別戦略との影響関係の分析（企業戦略）

須田敏子

国際マネジメント研究科
教授

財務報告の利用者から見た国際財務報告基準の意義と課題
橋本（IFRS）

尚会計プロフェッション研究科
教授

宇宙線の起源をさぐる理論・観測研究
（宇宙線）

山崎

了

理工学部
准教授

物理・数理科

海洋生物の医薬品等への活用とその知的資産マネジメ
ント
木村（海資源開発）

純二

理工学部
教授

化学・生命科学科

19

教授

教授

青山学院大学総合研究所

編集後記
近年の航空券代の劇的な低価格化の中で、少なくない数の学生、教職員が長期休みの度に海外へと旅するようになりました。テレビ番組でも「行った気になる」ことを売りにする海外取材番組が増え、Web上でも大量の海外の情報を簡単に得られるようになりました。一方で、考えと行動の「狭さと浅さ」が国内外で軋みを生み出す出来事に心を痛めることも珍しくないように思います。
今号のNEWS SOKENは特集テーマ「国際化の現状と大学」に関して五人の方、「私の研究」
に関して五人の方に、ご寄稿いただきました。
厚く御礼申し上げます。いずれも実に読み応えのある内容を簡潔な文章にまとめていただきましたので、一気に視野が広がり、考えが深まったという読後感を与えられました。正に「国際化」とは、考えと行動の「広がりと深さ」を得ることによって、「狭さと浅さ」を克服することであるとの思いを新たに致しました。
「広く浅く」なったり「狭く深く」なったりしがちな中にあって、研究・教育の場こそは、「広がりと深さ」
を同時に追求する営みと言えましょう。
「広がりと深さ」を伴う国際化の道筋を切り拓いていく一助として、本号が用いられますよう願います。
（大宮 謙）

Vol.13-2
2014年 3 月28日発行
編

集

青山学院大学総合研究所編集委員会

発行

青山学院大学総合研究所
所〒150‑8366

長

渡辺

節夫

東京都渋谷区渋谷 4 ‑ 4 ‑25

TEL. 03‑3409‑7472

FAX. 03‑5485‑0780

URL：http://www.ri.aoyama.ac.jp
E-mail：souken@aoyamagakuin.jp
印

刷

ヨシダ印刷株式会社

青山学院スクール・モットー

地の塩、世の光The Salt of the Earth, The Light of the World（マタイによる福音書

20

第5章 13〜16節より）