大学体育 No. 102

実技指導研修会報告
ゴルフ（講師）上田湧一（元中京学院大学）
坪田暢允（名古屋学院大学）（場所）みとゴルフ倶楽部（参加人数）25 名（記 録 者）金興烈（南山大学）

ゴルフは、唯一「審判が存在しないスポーツ」である。そのためプレイ中におけるスコアは自己申告制となっている。その故「紳士・淑女のスポーツ」とも言< 研修内容 >●スナックゴルフを用いた事前研修

われ、さらにプレイヤーの心構えとして「ルールやマ

１日目は、坪田先生からスナックゴルフのルール、ナーを守る」という社会生活を営む上においても最も用具、競技方法等について説明がなされた。参加者は、

大切なことを重要視している。ゴルフの実技研修は、ランチャー（ショット用のクラブ）やローラー（グリー

２部構成になっており、初日はスナックゴルフの実技

ン上で使用するクラブ）の使い方についての説明を受研修を行い、２日目にみとゴルフ倶楽部にて３～４人

けたのち、グラウンドにコースを設営し、ラウンドを１組で実際にラウンドを行いながらの研修であった。

行った。この日は、翌日のゴルフ研修に向けてショッ

研修では、２名の講師から具体的なスイング理論に加トの感覚を覚えるいい機会となった。

えコースに出るためのルールやプレイマナーについて
解説がなされた。
≪講

師≫

上田先生

ランチャー（左）やローラショット（右）練習の様子

●理論研修
坪田先生

24

研修会 1 日目の夜は、実技別分科会が開かれ、実技種目の指導要領や種目特性について説明がなされた。

■ 平成25年度

大学体育指導者全国研修会

ゴルフについては、主にスイング理論、飛球の法則、恵まれたが、38 度を超える猛暑日の中、総勢 25 人、それから翌日のラウンドルール等について説明がなさ

7 組に分かれて全員無事のラウンドを終えることがで

れた。

きた。

1. 飛球の法則
ボールをより遠くへ、真っ直ぐ飛ばすためにはスイ
ングテクニックとインパクトの再現性が重要である。
ここでは以下の 5 つの飛球の法則について説明がなされた。
①クラブヘッドのスピード ②インパクトポイントの再現性 ③クラブヘッドの軌道 ④フェースの向き ⑤
入射角
2. スイング理論
ゴルフのスイングは、グリップ、構え方、体重移動、
体の回転、腕、肩、腰、足などの使い方などチェック
すべきポイントが幾つかあると言われている。特に、体重移動と体の回転、そして、正しいスイングフォー
ムについて正しい理解が重要である。ここでは以下の9 つのチェックポイントについて説明がなされた。
①弧の大きさ ②弧の長さ ③左手首の状態④体

スタート前のパッタ練習の様子（左）、優勝者のスイング（右：鶴原先生）

重移動 ⑤タイミング ⑥「てこ」システム ⑦スイン
グセンター ⑧スイングプレーン ⑨リリース

おわりに
●実技研修

2013 年度大学体育指導者全国研修会は大成功のうち2 日目は、みとゴルフ倶楽部にてゴルフの実技研修に幕を閉じた。2 泊 3 日間のタイトなスケジュールでが行われた。この日は、スタートの前に上田先生からはあったが、ゴルフ研修会や意見交換会など熱意に満

ゴルフ場のローカルルールやマナーについて説明を受

ち溢れており、共通体育の新たな可能性について活発

けたのちラウンドを開始した。この日は比較的天候にな議論が交わされていたことは大きな収穫であった。

集合写真

25

大学体育 No. 102

ノルディックウォーキング
（講師）冨岡徹（名城大学）
山田琢也（NPO 法人インサイドアウトスキークラブ）（場所）ラグーナ蒲郡周辺（参加人数）1 日目：6 名

2 日目：13 名（記 録 者）山本裕二（名古屋大学）
ノルディックウォーキングの研修では，単に歩くだ

振り方，ポールの持ち方（軽く握る）を感じました．

けでなく，姿勢の矯正法やポールを使ったゲーム，ロー

その後，少しずつポールを後方へ強く推すように心がラースキーの体験など様々な内容で行われた．

けながら，歩幅も少しずつ伸びていく感覚を練習し，≪講設定されているコースの一部を歩いてみました．海沿師≫

いのコースで，少し日も傾きかけてきていたため，爽
快に歩くことができました．
芝生広場に戻った後，ポールを使った様々なゲームを紹介していただきました．その中でも受講生が円形になって，自分のポールを立てたまま，左右どちらかの他人のポールへみんなで一斉に移動し，全員のポールが倒れずに全員が移動するというゲームを行いました．このゲームは面白く，急いで他人のポールへ移動
冨岡徹先生

しようとして，自分のポールを倒してしまうとほかの人に迷惑がかかり，かといって早く移動しないと移動先のポールが倒れてしまうというジレンマの中で，他者に気遣いつつ，素早く動かなければならないというのは案外難しく，結局この日は全員で成功することができず時間切れとなり，明日へのリベンジを誓いました．
会議室のある建物まで戻り，ポールを使ったストレッチを紹介してもらいました．道具を使うことで，普段のストレッチとは違う感覚を得ることができました．
【2 日目】ノルディックウォーキングの 2 日目は，受山田琢也先生< 研修内容 >26

講生も 13 名に増えました．2 日目から受講する先生方もおられたため，初日同様に会議室で自己紹介，ノルディックウォーキングの歴史等についての説明があり【1 日目】快晴の中，ノルディックウォーキングのました．その後，まずは直立姿勢のチェックを受講者

講習は始まりました．まずは，涼しいラグーナ蒲郡の同士で行い，いくつかの姿勢の矯正方法を行いました．

中にあるビルの会議室をお借りし，6 名の受講生と講

太陽の照りつける中，いよいよ屋外に出て，まずは師 2 名の自己紹介から始めました．冨岡先生からノルポールを使わない歩行から練習は始まりました．普段

ディックウォーキングの歴史や用具，運動効果についあまり意識せずに歩いているのか，少し大きく手を振ての説明があったのち，さっそくラグーナ蒲郡の中にり，大きな歩幅でまっすぐに歩こうとすると若干ぎこ設定されているノルディックウォーキングのコースにちなく感じられました．それからポールをもっていろ

出かけました．

いろ試しながら歩き，ポールを使った歩行にも慣れてそして，ポールを使った準備運動の後，ポールを使いきました．その後芝生広場の付近で，よりポールをわずに通常歩行を行い，まずは普段の自分の歩行を確上手に使った（後ろへ押すような）歩行を試し，山田

認しました．その後，ポールの中心部をもってポール

先生の歩きを見せてもらいながら，左右のバランス，が地面と平行になるように腕を振る練習を行い，腕のリラックス，伸びるような一歩を感じながら午前中の■ 平成25年度

海沿いのコースを歩く

大学体育指導者全国研修会

ポールを使ってのトレーニング

講習は終わりました．

駆け巡る）でも第一人者である山田先生によるローラー

午後の講習は，室内で始まりました．まず，姿勢のスキーの紹介です．クロスカントリースキーの夏場の左右の矯正で，自分が思った以上に左右の非対称性が練習用の道具だそうで，直進しかできず，ブレーキもあることに気づき，それを少しでも矯正するような方

ついていないというとんでもないものでした．使い方が法を紹介してもらいました．また，ポールを使ってのノルディックウォーキングとほぼ同じということで，まトレーニングもいくつか紹介してもらい，中には筋力

ずは歩くことから始め，左右同時に付いたポールで進がありすぎて，ポールが大きくしなってしまう光景もむ推進滑走，大きくすり足をするように交互に前に進見受けられました．

む交互滑走と，ヘルメットを着け転倒時の危険に備え

その後外に出かけ，コースの一部をみんなで歩き，

決死の覚悟で挑戦しました．しかし，中にはすぐに見

1 日目に行ったようなポールを使ったゲームを紹介し事にスキー（？）を操る先生も見られ，
山田先生から「さてもらいました．単に歩く道具としてだけポールを使すが！」というお褒めの言葉をいただきました．

うのではなく，いわゆるコーディネーションを高める

普段なかなか体験できないノルディックウォーキン

道具としても使い方もあることを改めて教えていただ

グとノルディックスキーを体験させていただき，冨岡

きました．

先生，山田先生ありがとうございました．日常ではな

そして最後は，クロスカントリーで優秀な成績を収められた後，最近はトレイルラン（野山を 100 キロ近く

かなか気づけない姿勢や歩行のことなど，改めて見直す機会となりました．

体験後のさわやかな受講者

27

大学体育 No. 102

パラグライダー（講師）大野修司、井上美奈子（スカイトライスクール）、
菅嶋康浩先生（名古屋芸術大学）（場所）五井山ランディング（蒲郡市）、衣笠エリア及びフライトパークスサノオエリア（田原市）（記 録 者）佐野真也（岐阜市立女子短期大学）
パラグライダーの研修では、初日に用具の特性と操作方法の説明を受け、離陸および着陸の基礎練習を行< 研修内容 >なった。2 日目は午前にタンデムフライトによって空

1 日目午後（五井山ランディングにて）中における操作の基礎を学び、午後には標高差 20 ｍ

1．用具の特性と操作方法

程度の断崖からソロフライトを行なった。授業へ導入

パラグライダーキャノピー（翼）は袋状の構造をしする場合、教員に必要となるのは、計画、準備、現地ており、前方部のエアインテークより空気を取り入れ

コーディネートの全てを綿密に行なうことである。

ることで翼型が保たれる。キャノピーの無数の細いロープはラインと呼ばれ、ライザーと呼ばれる帯によ≪講りまとめられハーネス（身体に固定する用具）と連結

師≫

されている。ラインおよびライザーは列を成しており、いずれも前方より A、B、C および D と名称が割り当てられている。D ラインよりさらに後ろ側、キャノピー
後端のラインはブレークコードと呼ばれ、その先端には左右一つずつハンドルが取り付けられている。空中では、このブレークコードのハンドルの上下操作により飛行コントロールを行なう。
大野修司先生（スカイトライスクール）

井上美奈子先生（スカイトライスクール）

用具及び操作方法の説明

2．キャノピー立ち上げと離陸および着陸用具の特性と操作方法の説明を受けた後、斜面においてキャノピー立ち上げ～離陸～着陸の練習を行なった。以下がその内容である。
助走によりエアインテークから空気を取り入れキャ
ノピーを立ち上げる。この時、キャノピーが頭上に立
菅嶋康浩先生（名古屋芸術大学）＊ 2 日目夜のみ

28

ち上がるまではブレークコードのハンドルだけでな
く、エアインテークを開くため最前列の A ライザー

■ 平成25年度

大学体育指導者全国研修会も保持しておく。抵抗が加わっても腕には余計な力をのみが変形し片側の抗力が増大することで旋回が起こ

入れず、前傾姿勢をとり身体全体で引くように助走をる。顔を向けるのは、旋回時に必要な左右の傾きを維開始するのがコツである。

持するための重心移動を引き起こすコツのようである。

キャノピーが立ち上がったら腕を上に挙げて助走する。これは、
ブレークコードを下げる操作はキャノピー

2 日目午後（スサノオエリアエリアにて）後端を変形させ抗力を増す操作であり、助走初期に腕4．低高度ソロフライト

を下げると抵抗が大きくなりすぎるからであろう。助

斜面にて、キャノピー立ち上げ～離陸～着陸までの走速度が上がるにつれ、ブレークコードのハンドル位

復習を行なった。これらの操作を確認後、講師のサポー

置を頭の高さ、肩の高さと順次下げる。つまり、離陸

トを受けながら断崖より離陸し、低高度ソロフライト

時の飛行機の主翼のようにキャノピー後端を変形させを行なった。低高度とは言え、断崖の高さは 20 ｍで飛行に必要な揚力を得られるようにしていく。ここまあった。無線機による指示を受けながら空中での操作でが上手くいくと、空中に浮遊することが出来る。空を行なったが、タンデムフライト中に操作を体験して中では、ハンドルの基本的な位置は肩の高さである。

いたことで、よりスムーズな空中操作が可能となった。

1m 程度の低高度で数 m 浮遊した後、着陸を行なう。着陸準備はブレークコードを一杯まで下げ、キャノピー後端の過大な変形で失速させることにより行なう。着陸後は腕を下げたまま走り抜け、転倒を防ぐ。

海岸でのソロフライト

2 日目夜（ホテル竹島にて）
5．授業へのパラグライダー導入実例の講義
キャノピー立ち上げ練習

パラグライダーのグループでは、情報交換会の時間に大学における授業へのパラグライダー導入実例に関

2 日目午前（衣笠エリアにて）する講義が菅嶋康浩先生（名古屋芸術大学）によって3．高高度タンデムフライトと空中操作行なわれた。パラグライダーを授業で導入しようとし山の中腹（標高 200m）に設けられた離陸場よりタた場合、安全面や天候に左右されることなどが懸念材

ンデム（講師との二人乗り）フライトを行なった。操料となろう。これらに対して、スクールと事前に充分

作は基本的には講師が行なったが、飛行が安定したらな打ち合わせを行なっておくことや、パラグライダー

一時的に操作を交替し、空中での操作を自ら行なった。

以外の屋内種目（クライミング等）を元から組み込ん

パラグライダーでは、旋回したい側のブレークコードをでおき天候に応じてスケジュールを変更する等の工夫

下げ、目線と顔を向けることで旋回する。旋回したいが紹介された。名古屋芸術大学の授業では過去 14 年

側のブレークコードを下げるとキャノピー後端旋回側間に重度の傷害は一度も無いとのことであった。

29

大学体育 No. 102

ボードセイリング「初心者に対する基本技術の習得」「ボードセイリングを楽しむセイリング技術の研修」（講師）中野敏彦（JBS、AXCEL 代表取締役）、小林培男（日本福祉大学）（場所）ラグーナ蒲郡内大塚海浜緑地、ラグーナビーチ（記 録 者）秦 真人（愛知学泉大学）

研修に対するねらいと目標
今回のボードセイリングの実技研修では、①楽しく
安全な海洋スポーツの知識と技術の習得、②ボードセ
イリングを楽しむセイリングの基本および発展スキルの向上、③生涯スポーツとしての海洋スポーツ体験の拡大の３つをねらいと目標にして実施された。また、
ボードセイリングのほかにスタンドアップパドルボードなどの新しいマリンスポーツにも挑戦し、海洋ス
ポーツの幅を広げ、あわせて知識と技術を高めるとともに生涯スポーツとしての海洋スポーツの新たな可能性と指導法を追求するよう進められた。

16:00 〜 17:00
浜の上でのセールアップの練習。マストをボードに≪講は取り付けず、マストの下のジョイント部分を踏んで師≫

セールアップの手順を指導してもらい、実践を繰り返した。
2 日目（8 月 22 日木曜日）
9:50 〜 10:30 ボードセッティング
一艇をバラバラに解体したところから、各部の名称
説明と組み立ての仕方を指導。ロープでの連結の仕方、セイルの張り具合が風の強さや技術レベルにあうように、また緩まないようにセイルを張る技術を学んだ。
中野敏彦先生

小林培男先生

10:30 〜 12:00
ライフジャケットとヘルメット、シューズを着用して海へ出る。ボードとセイルを運び、セットアップ。
風向きをチェックして、風上からボードに乗り、ジョイントを挟んでボードのほぼ中央に立ちセイルアッ< 研修内容 >プ。スリーステップでスタート。

1 日目（8 月 21 日水曜日）
14:20 〜 15:50
この日は、風が強かったこともあり、ボードセイリ
ング用のボードとパドルを使って、スタンドアップパ
ドルボード（SAP）を行った。海洋スポーツの幅を広げるということで取り組んだが、ボード上でのバラン
ス感覚をとる上では実に良い導入だと感じた。波と風の方向考えて、パドルを漕ぐ知識と技術もある程度習得することができた。

30

準備とセットアップ

■ 平成25年度

大学体育指導者全国研修会

午前は適度な微風が吹いており、受講者のほとんどがセイルアップから風をとらえてのセイリングを体験することができた。
13:30 〜 15:00 ウィンドアビームでセイリング・ボードスピードを調節する
・風上方向にボードの向きを変える
・風下側にボードの進行方向を変える
・向きが変わったらセイルやマストを戻す

セイリング体験15:10 〜 17:00 応用技術に挑戦
・タッキング…風上方向に 180 度方向転換
・ジャイビング…風下方向に 180 度回り込む

するとともに、事前準備・実施中の安全対策の重要性
等を改めて教えていただいた。講師の先生方には救命

午後、波は早かったが風がほとんどなく、逆に苦戦

ボートを準備していただいたり、様々な安全対策を施してしまったが、ボードセイリングの様々な技術を学していただき、丁寧に教えていただいたことに対して

び、楽しく実践することができた。この実習全体を通深く感謝いたします。

じて、技術習得もさることながら、海の怖さを再確認

集合写真

31

大学体育 No. 102

スナッグゴルフ（講師）坪田暢允（名古屋学院大学）
上田湧一（元中京学院大学）（場所）竹島ベイパーク（参加人数）20 名（記 録 者）鶴原清志（三重大学）
スナッグゴルフ（SNAG GOLF）の語源は、“Starting
New At Golf”（ゴルフをはじめるためにの意味）で、頭文字から創った造語である。また、
SNAG とは「くっつく」という意味があり、この 2 つの意味から名づけられたものである。このスナッグゴルフは、
単なる「ゴルフの導入口」ではなく、「いつでも・どこでも・誰でも・安全に」楽しく参加することができ、ゴルフのスナッグゴルフの用具

経験のない大学生への授業として導入できる種目であうになっている。コースを設定すれば、ゴルフと同様るといえる。

にエチケット、マナーが必要になる。従来のゴルフだ≪講と硬いボールと金属のクラブを使用するため危険であ師≫るが、スナッグゴルフでは安全に実施することができ、ゴルフを全く知らない学生にも導入できる教材である
ことが説明された（写真参照：http://www.snaggolf.
jp/03snagset/g_img/l_0003.html より引用）。
また、練習器具であるスナッガズー（スイングすると音がなり、トップとフィニッシュの正しい位置が確認できる）やスナッパ―（正しいスイングをすると、リボンがパチッとなって、確認できる）を用いて練習坪田暢允先生

上田湧一先生

研修スケジュール

した。
＜基礎練習＞
ラウンド練習に備えて 4 名 1 組となり、2 名ずつペ

14：00 ～ 14：10 挨拶、スナッグゴルフの説明

アとなって、ランチャーを用いて 20 メートルほど距

14：10 ～ 14：40 基本練習

離をとって、向かい合わせでお互いショットを実施し、14：40 ～ 15：10 コース設定

練習を実施した。

15：10 ～ 17：10 コースラウンド
17：10 ～ 17：30 ラウンド報告、後片付け< 研修内容 >その後、フラッグのあるホールに向かって、アプロー
チの練習、ローラーを用いホールにボールを転がして、ホールアウトの練習をした。

＜用具の確認と練習＞
まず、スナッグゴルフ講習テキストが配布され、それに基づきスナッグゴルフの解説がなされた。その後、スナッグゴルフの用具についての説明があり、その使い方等の説明がなされた。用具はショットをする
ランチャーとパターに相当するローラーの２つがあり、ボールはテニスボールを小さくした感じのもの
で、ホールのかわりに、ポールにボールがくっつくよ32

スイング指導中の坪田先生

■ 平成25年度

大学体育指導者全国研修会

書くよりもよい方法であろう。
＜ラウンド練習＞４名 1 組なって、各ホールからスタートし（ショットガン方式）、2 回、12 ホールをラウンドした。ラウ
ンドは実際のゴルフと同じで、遠い人が先に打つこと
や、打つ時は静かにする、コースの外に出た時は 1 打
付加してドロップする（1 ペナルティ）等、ゴルフのルールやマナーを体験でき、また、身につけることができるものである。
ラ ウ ン ド に お い て は、 経 験 の あ る 先 生 方 はバ ーアプローチ指導中の上田先生

ディーやイーグルをとることもあり、また、スコア―＜コースの設定＞については、アンダーパーでラウンドされた先生もい

受講者が協力して、6 ホールのコースを設定した。

らっしゃいました。

パー４が 3 つ、パー 3 が２つ、パー 5 が１つとなっていた。従って、パー 20 の 6 ホールのコースとなった。

＜参考資料＞

グリーンについては、ロープを用意して、フラッグを・日本スナッグゴルフ協会「スナッグゴルフ講習テキ

囲むように設定した。ロープを用意することで、簡単

スト」に設定でき、片付けるのも簡単にできるので、石灰でスナッグゴルフ参加者の集合写真

33

大学体育 No. 102

タラソセラピー「海水や海藻、海洋性気候を活用した身体の活性化を体験しよう」（講師）赤堀朝美（ラグーナ蒲郡（場所）ラグーナ蒲郡

タラソセラピスト）

タラソセラピー施設「タルゴラグーナ」（参加人数）7 名（記 録 者）重松良祐（三重大学教育学部）
タラソセラピー thalassotherapy とは、ギリシャ語の「海」を表す thalassa と、「療法」を表す therapyからなっている。
「海水療法」「海藻療法」と表現される。海辺の気候や海水、海藻など、海の恵みを活用し

1）脊柱や骨盤にアプローチし、腰部とその周辺の柔軟性を向上させ、不定愁訴の緩和を図る。
2）肩甲骨周辺の筋肉にアプローチし、柔軟性を向上させ、不定愁訴の緩和と五十肩の予防を促す。

ながら、ヒトが失いつつある自然治癒力を高めていく

当日は1）のプログラムが採用された。プログラムで自然療法の一つである（タルゴラグーナ資料より）。

紹介してもらった動作等は以下の通りである。
1）プール内で、ある距離を歩き、そのときの歩数を数≪講師≫

える（プレテスト）。
2）前向きや、後ろ向き、横向きでゆっくりと大きく歩きながら、股関節や脊柱を動かす（柔軟性やバラン
ス機能の向上）。
3）足関節や骨盤、股関節などを動かす（筋力づくり）。
4）水圧や水流に負けずに、立位姿勢を保つ（バランス機能の向上）。
5）プール内で、ある距離を歩き、そのときの歩数を数える（ポストテスト）。

赤堀朝美先生（ラグーナ蒲郡 タラソセラピスト）＜研修内容＞
１．タラソセラピーの基本（研修会資料からの抜粋）
1）リラックス効果が高い温度（33 ～ 36度）に温めた新鮮な海水を使っている。
2）
温海水の特性である浮力、抵抗、水温、水圧が適度な運動と休息をもたらし、心身の緊張を解きほぐす。

ツアープールと呼ばれるプールには 15 のゾーンが設けられている。タラソセラピストと共にゾーンを巡り、効果的な活用方法を学んだ。写真は温海水ジェッ
トを腰背部に受けている様子。

3）プールに設けられた15のゾーンを移動することで、水中運動の効果やマッサージ効果を得られるとともに、心身ともにリラックスできる。
２．プログラムの内容
今回、赤堀講師の企画されていたプログラム
は「タラソセラピー・トリートメント」であり、２種類を準備してもらっていた。いずれのプロ
グラムを実施するかについては、われわれ参加者の身体的特徴を把握してから決められるとのことであった。２種類のプログラムの内容は以下の通りである。

34

リラックスした様子の受講者

■ 平成25年度

浮力を感じる

大学体育指導者全国研修会

立位姿勢

浮力や無重力状態を体感でき、バランス機能や多関

2 人が勢いよく走り、その他の人は肩まで浸かって節協調性の向上を目指した運動を多く取り入れること立つ。2 人の創り出す水圧や水流に負けずに、立位姿ができる。写真は上肢と手の平で水の抵抗を感じなが勢を保つことが重要。

ら、大きな歩幅でゆっくりと前進していくウォーキン
グをしている様子。なお、プールの最大水深は 1.2 ｍ
である。

集合写真

35

大学体育 No. 102

グループディスカッション
司会、報告者

鶴原清志（三重大学）「教養体育の新たな可能性を探る」というテーマをもては、意見が多く、その２点についてさらに議論を深とに、教養体育の現状と今後を見つめ、これからの教めた。教員が学生に対して、体育・スポーツの正しい

養体育のあるべき姿をグループディスカッションをと知識や技術を身につけさせることを徹底し、立派な体

おして検討した。参加者が５つのグループに分かれ、育・スポーツ人を養成することのできる最良の機会とグループディスカッションが進められた。グループはして確立することが、今後、教養体育がさらに発展し便宜上参加者の所属の大学や学部をもとに分けられたていくために重要であると結論した。

（研修会抄録参照）。
進め方は、参加者を所属大学の系統で５グループに＜第２グループ＞

分け、それぞれの大学の実情を報告した後に、今後の司 会：伊賀崇人（名古屋大学）

教養体育の在り方を検討した。各グループにはファ

発表者：増澤拓也（十文字学園女子大学）

シリテーター（司会）、記録、発表者を設定して進め、
午後のセッションでグループの発表が実施された。そ田蓑健太郎（流通経済大学）
報告者：秦真人（愛知学泉大学）の後、講演者である北川薫先生（中京大学学長）と福永
哲夫先生（鹿屋体育大学学長）の２名の先生からコメントを頂いた。
グループセッションでは、出された意見を付箋に書き込み、B 紙に貼って行き、それをまとめるという作業を実施した。各グループのまとめは以下のようであった。
＜第１グループ＞
司 会：重松良祐（三重大学）
発表者：田畑 亨（流通経済大学）
報告者：大家利之（中京大学（現在国立スポーツ科学センター スポーツ科学研究部））

まず、自己紹介をした後に、各大学の実情を報告していった。基調講演で北川先生は「健康」という言葉前

私たちのグループは、専門教育系統の大学に所属す

面に出てくることは好ましくないとの発言があったのる先生で構成された。まずは、それぞれの先生が、所で、果たして各大学ではどうであろうかということが属する大学の体育・スポーツの現状について、意見し疑問の出発点であった。

た。次に、今回の討論のテーマである【教養体育の新

実技の名称は従来の「体育実技」という名称が使用さたな可能性】について、個人が考えているキーワード

れている所もあったが、「スポーツ」「生涯スポーツ」「身を１人あたり10個、紙に記載した。その後、関連の深

体運動」「スポーツトレーニング実技」という名称のもいキーワードごとにまととにバレーボールやバドミミントンなど各種目が行わ

め、８つのカテゴリーにれている大学、すでに種目名がそのまま科目名になっ分類した。
８つの分類は、ている大学もあった。中には私学の一般学科で、教養①教員の質、②環境、③科目「生涯スポーツ」のほか、チームスポーツ演習、バー研究、④チャレンジ、⑤

ソナルスポーツ演習、夏キャンプと冬スノースポーツ

社会・人文系、⑥学生のの集中講義、
体育講義等、一人の学生が教養体育・スポー

取り組み、⑦方法と評価、ツ系だけで13単位取得できるということであった。こ⑧コミュニケーション、

こでは、カリキュラム作成に体育教員の意向が強く反であった。８つの分類の映されており、学内での教員のポジションと大学への中でも、①教員の質と、働きかけも重要なポイントであろうとの意見があった。

⑥学生の取り組みについこれとは別に教養体育の新たな可能性として、次の発表中の田畑亨先生（流通経済大学）

36

発表中の増澤拓也先生（十文字学園女子大学）

■ 平成25年度

大学体育指導者全国研修会

たな可能性も見いだしていけるのではないだろうか、というまとめで終了した。
＜第３グループ＞
司 会：吉澤洋二（名古屋経済大学）
発表者：村山光義（慶應義塾大学）
報告者：三原幹生（愛知教育大学）
第３グループでは、はじめに各大学における教養体
発表中の田蓑健太郎先生（流通経済大学）

点についてディスカッションされた。

育の現状確認を行った。そこでは、選択する学生数の減少、体育会やスポーツ推薦の学生の扱いはどうするのか等々の問題が報告された。これらを踏まえ、「教
養体育は何を学ばせるのか」を問いながら、さらに議①講師の外注と近隣大学とのコラボレーションについて論を進めることとし、各自の自由な発想で意見の収集

今回の実技研修会においても、新たな可能性としてを行った。その結果、社会的態度の育成などコミュニ

新規の種目に挑戦したが、多くは一般体育の実技担当

ケーションツールとしての活用、スポーツ文化の伝承、者が誰でもすぐに担当できるような種目ではない。特

健康的生活への利用などが挙がった。しかし、これらにパラグライダーなどは困難であろう。そうすると、学びの先にある評価の問題をどうするのか、という課

どうしても講師を外注せざるを得なくなり、そうなる

題も指摘された。一方で、カリキュラムの観点からは、と体育教員の存在意義が薄らいでくのではないか。新

初年次教育との連携や複数大学間での単位互換の可能たな可能性として、ただ単に目新しい種目を導入すれ性などが今後のあり方として検討すべき事案として挙ば良いという問題ではない。

がった。最後に、教養体育におけるスポーツ体験・学

また小規模大学ではスノースポーツなのどの集中種びを通して、学生自身がスポーツそのものを理解し、目において、受講者数を確保することが難しい場合がスポーツを語ることができるようになることが必要である。こういった問題も、近隣大学とコラボすることあることが確認された。

により解決できるし、指導者の確保も協力し合える。
それから、他大学の学生同士の交流も可能にする点で、多くのメリットがあるので是非進めていきたいことの一つであろう。大体連が集中授業を代理実施してはど
うかとの提案もあった。
②実技研修会への参加について
そもそも、新たな可能性を探る前にこのような研修会へ、もっと多くの体育教員が参加するように促すことが先ではないかという意見であった。体育実技や研修会に対してもう少し意識を高める努力をしても良い

発表中の村山光義先生（慶應義塾大学）のではないかという一般体育担当者の意識の問題が議論された。この点は、学生たちへの働きかけにも通じ＜第４グループ＞

る。大学体育が選択制になって、体を動かすことが苦司 会：岡川 暁（日本福祉大学）手であったり、嫌いである学生たちが履修しない実情

発表者：飯田祥明（上智大学）
・森正明（中央大学）・がある。本来、教養体育というものは、こういった学生たちがいかにスポーツを通じて、豊かな生活を送れるようにしてあげるかが、使命ではないか。研修会に参加するような人たちは、そういう意識も技術も持っ山本泰明（関西外語大学）
報告者：長谷川勝俊（聖隷クリストファー大学）
参加者の自己紹介にて所属大学、学部・学科名と担当科目名の報告より開始された。

ている人たちが多い。むしろそうでない体育教員をい其々の大学における所属は、学部・学科所属であり、かに実技研修会に参加してもらうよう働きかけるか、各大学の担当教員においては専任、非常勤にて授業がそして参加者がもっと多くなってこそ、教養体育の新開講されており、科目名称におけるキーワードとして37

大学体育 No. 102
法論も提案された。
それは、「大学間共同授業」の可能性が探れないか？
などの意見であった。
案としては、集中授業方式にて開講されることにより、シーズンスポーツ、マイナースポーツ、教員の専
門性を活かしたコース制などの開講が可能となる。
また施設、教材などの互換により、一大学では開講できない種目の開講、履修も可能となるなどの発展的発表中の森正明先生（中央大学）

な意見が提案された。
更にこれらにより、教員間・学生間の交流も促され、其々の意識の共有、情報の交換などにつながり若手教員においては、授業展開、指導法などの研修の機会にもなると意見が出された。
＜第５グループ＞
司 会：山本裕二（名古屋大学）
発表者：永田直也（慶應義塾大学）
報告者：伊藤 宏（名古屋工業大学）

発表中の飯田祥明先生（上智大学）

本題である「教養体育の新たな可能性」
について議論する前に、各大学の教養体育の現状について、担当組
織、責任部局、実際の科目名などに焦点を絞って報告が行われた。その結果、組織、責任部局、人事権等については各大学様々であり、実際の授業についても必修・選択科目の別、授業形態（実技のみ、実技と講義など）、学生の出席状況などあらゆる点で状況が異なることが確認された。
このような各大学での教養体育の現状が異なることを踏まえた上で、第5グループとしては、「50年後のよ

発表中の山本泰明先生（関西外語大学）「健康」「スポーツ」「科学」
が共通していた。

うな未来を見据えた教養体育の課題は何であるか？訴
えるべき必要性とは何か？」について討論が行われた。
教養体育が人間形成に必要不可欠であることについて

また授業の履修方法は必修か選択、単位数は１単位

は参加者全員一致した見解であった。しかし、人間形

か２単位、履修学年は１・２年と１年から４年までの履成のために必要不可欠なのは体育だけではないとの意

修と、各大学の事情で開講されていることが報告された。

見もあり、他の科目にはない体育が持つ独自の必要性

また履修定員においては施設などの関係より設定さについて明確にして訴えて行くことが今後重要である

れている大学が多数であった。

という認識に至った。

一般体育・教養体育の開講されている状況は、各大学ともカリキュラムの改編に伴い、履修単位数の減少、履修方法も実技、講義、集中実習など内容も変化しており、多種多様な工夫がなされている状況が報告された。
以上の状況を踏まえ「大学・短大で必要とされる体育科目とは？」「現在の学生気質として、健康には興味があり授業では身体活動をするが、私生活では身体活動に消極的」などの課題、問題点なども提案された。
今後の大学における一般体育・教養体育の積極的な方

38

発表中の永田直也先生（慶應義塾大学）

■ 平成25年度
以上のグループディスカッションの発表を受けて、
福永先生、北川先生からコメントを頂いた。

大学体育指導者全国研修会

教養としての体育の必要性は、関係者であれば誰でも認識しているが、大学内部の他の領域の先生方や、福永先生は、体力をつくる環境をつくる必要がある。

学生に広く認識してもらう必要があると思われる。そ人間はほっておくと体力がおちるものであるから、いのためには、大学体育関係者が今後もその活動を継続

かにして動かしてあげるかが大切であると述べられた。

するとともに、実施者である学生が体育関係の授業を北川先生からは、本来人間は動きたくないものであ受講したいという環境と、受講後によかったと評価さる。その中でどのようにして動かすかが大切である。

れる授業を今後も継続して行くことが大切であると思運動・スポーツをして汗まみれになったままの環境でわれる。全国大学体育連合を通じて、情報交換をさらは、なかなか運動・スポーツをするとは思えない。シャに深めていく必要があると提案して、まとめとさせてワー等の環境を整備して、運動・スポーツ後にきれい

いただきます。

になって帰るような環境が必要であろうと述べられた。

39