特集 広告デジタルアーカイブの未来像

利用実験レポート❻

デジハブを通じて「東京」を読む
吉見 俊哉 東京大学大学院情報学環・学際情報学府教授
プロフィールはp.2を参照

デジハブ利用実験の概要

4～5人程度から成る班に分け、各班がデジハブの資料を使用しながら戦後東京のイメージの変遷を記号論的、社今回の利用実験では、デジハブ収蔵の広告資料が都市会学的、歴史的に解読する授業を構成する実験に移った。

イメージの分析や学習にどう利用できるかについて２つの前半の講師による解説授業では、①東京タワーと戦後東京、授業で試行した。実験を実施した授業は、東京大学の学②皇太子成婚と戦後東京、③銀座と戦後東京、④東京オリ部前期課程の80～90人規模の科目と、大学院修士課程

ンピックと戦後東京、⑤新宿と戦後東京などのテーマを取で主に留学生が参加する20～25人規模の科目である。両り上げ、デジハブ収蔵の資料も含め、戦後東京に関するドキ者は幾つかの意味で対照的だった。
まず、前者は学部 1～ュメンタリー映像や広告を多用した。

2年生対象なので非常に若い学生たちが参加者であるの他方、後半の学生自身が各班に分かれて自らデジハブをに対し、後者はそれよりも5歳くらい平均年齢が高い。
また、利用して授業を構成していくのがこの実験の最もスリリング

前者は100人に近い学生が集まったので、その数の処理な部分であった。前半の授業を通じ、学生たちには「東京」が大きな課題となった。他方、後者は留学生が受講者ののイメージを分析することが、社会学的、文化史的、都市大半で、授業も英語で行った。
したがって、後者では日本論的にどのような意味を持つのかについて説明しており、そについての予備知識を前提にできないことが別の課題としのような認識を基礎に、広告の中で東京がどう描かれ、そこて存在した。

から東京の過去と未来、異なるメディアにおける表象がどの授業ではまず、講師の吉見が数年前に制作したMOOCように比較可能か、その比較からどのような都市の断面が「Visualizing Postwar Tokyo」をベースに戦後東京の歩見えてくるのかについて検討してもらった。特に、それぞれみについて概説的授業を進めた。
その上で、授業参加者をの作業班には、①同一のテーマの異なる時代での比較、

34 ● AD STUDIES Vol.60 2017

東京の中の異なる地域間の比較、異なる世代、ジェンダーてに入り、12月に、中間発表を行った。
その後、年末年始をなどの比較の視点を重視すること、②イメージの作り手と受挟んで、班ごとに作業を進めてもらい、最終回には半日の時け手の文脈的な関係を考えることなど、幾つかの点への留間を設定して成果の発表会を実施した。発表会にはアドミ意を促した。

ュージアム東京および吉田秀雄記念事業財団の方々にも大人数の学部前期課程の授業での利用実験
約 80～90人が参加した学部前期課程の授業では、参加学生は以下の17のテーマ群に分かれた。①「東京の過去」、②「東京の未来」、③「東京オリンピック」、④「東京タワー」、⑤「東京駅（丸の内を含む）」、⑥「銀座」、⑦「新宿」、オブザーバーとして授業を参観していただき、17チームの発表すべてをご覧いただいた。最終的に、全グループの相互投票によって、最も良い評価を得た複数のグループを選ぶこともした。

留学生中心の大学院修士課程の授業での利用実験⑧「原宿」、⑨「東京の下町」、⑩「東京の郊外」、⑪「東他方、大学院授業は、講師による数回の東京論に関す京の湾岸」、⑫「東京の家族」、⑬「電話と東京」、⑭「鉄道る解説授業の後、約 20～25人の参加者を5つの班に分けと東京」、⑮「東京の道路」、⑯「東京の公園」、⑰「大阪ることを行った。主な参加者は日本語が必ずしもできるとは万博」の17班である。参加者数が多かったので、これらの限らない外国人留学生であったため、各班に必ず１人以上、班分け自体が骨の折れる作業であったが、まず、学生たち日本語ができる者が含まれるように配慮した。授業のディスとの対話から17のテーマを設定し、各学生の参加希望をカッションやプレゼンテーションはすべて英語で行ったが、集め、時には第 2希望にまわってもらい班の人数が多くなりデジハブ資料を理解するには日本語が不可欠となるため、すぎないようにした。

そのような措置が必要であった。

班分け後は、会場を視聴覚教室に移し、デジハブの利用

こちらの授業では、大学院の授業であり人数も限られて方法についてのガイダンスや守るべき義務等についての説いたので、教員側からテ明をした後、各班に１本ずつＵＳＢメモリーを渡した。
このＵＳーマを提供するのでなく、Ｂメモリーには、デジハブからダウンロードした「東京」に関まず班ごとに、自分たち連する広告資料が集められており、各班の学生たちはこののテーマを考えていっＵＳＢメモリーの資料を利用してそれぞれテーマ別の検討てもらうようにした。そのを行い、授業終了時ごとにＵＳＢメモリーを回収するという際、留学生は韓国、中国、手続きをとった。本来ならば、学生たちがそれぞれの班で台湾、香港、フィリピン、直接、デジハブにアクセスして作業をすることができれば、シンガポールなどのアジ授業の効率や可能性はもっと広がったであろうが、現行のア各地域はもちろん、欧法制下では困難な面があるため、今回はこのような回りくど米やトルコ、オーストラリい方法を採らざるをえなかった。

アなど世界各国から来授業は9月に始まり、1月に終わったが、11月末から1月まていたので、自国の都市での期間は、このデジバブ利用の実験に使った。各班でのと東京の比較という視点

グループ・ディスカッションの後、具体的な授業の組み立を入れてもらった。そのポスター「おとなにしてあげる。
」
松屋 1988年：「銀座」がテーマの班の発表で紹介

AD STUDIES Vol.60 2017 ● 35

特集 広告デジタルアーカイブの未来像

結果、学生たちが提案してきたのは、①消費空間としてのを絞ったデジハブ利用を通じ、広告がいかにそれぞれの時東京、②東京におけるアートと都市、③東京をめぐる都市と代や社会の映し鏡であり、また同時代への創造的な介入で移動（３班）となった。最初の２つのテーマは予想できたが、あるかを学生たちに理解させることができる。

「移動」というテーマに３つもの班が集中するとは予想外だ

他方、今回の実験を通じ、課題も明らかになった。
その第った。事後的だが、留学生の間では都市を「移動」の場と１は、デジハブ資料のメタデータが整備途中であることにより、して捉える意識が極めて高いことが確認された。

利便性に限界を感じたことである。デジハブの資料が教育こちらでも、作業は学部前期課程の授業と同じ方式で進コンテンツとして有効になるためには、多くの広告について、めた。すなわち、各班に東京に関する広告資料をデジハブそれがいつ、誰によって、どのような目的や方法で制作されからダウンロードして集めたＵＳＢメモリーを渡し、それらのたものであるかについての情報が整っていることが望ましい。

資料とインターネット上の海外の広告資料を比較しながらしかし、新しいシステムでの運用を開始し、優先順位を決め議論を進め、グループ発表を組み立てた。最終回は各班て段階的にメタデータの整備を行っている現状では、まだからの成果発表会とし、アドミュージアム東京および吉田秀メタデータが十分に付されている資料は必ずしも多いとは雄記念事業財団の方々にも参観していただいた。

言えず、ネット上で検索して広告資料を探すほうが、ヒット利用実験から得られた知見と課題する可能性が高い場合も生じてしまう。
第２に、特にテレビＣＭの動画に関して、すでにかなりの２つの活用実験を通じ、デジハブの資料が都市論、メデ映像が YouTubeなどのサイトに上げられている、という点ィア論、消費社会論、現代社会論などの授業の素材としてである。学生たちの間には、そちらのほうが慣れ親しんでい十分に有益に使えることが確認された。今回の利用実験でるので使いやすい、という声もあった。
しかしネット上の動画は、デジハブの広告資料を利用して「東京」のイメージの投稿サイトと比べて、デジハブは印刷広告やラジオCMなど多面性やその歴史的変容を浮かび上がらせることをテーの広告メディアを網羅しており、過去の広告にさかのぼっマにしたわけだが、同じような方法で、例えば「大阪」「京都」て資料を検索できるという点が強みである。
だが、検索したなどの都市や、「日本」
「アジア」
「駅」
「街角」
「喫茶店」
「田いワードが付与されていないとヒットしないため、まだ豊富舎」などといった異なる空間や地域のイメージをテーマにな資料が生かされているとは言い難い。

することも可能である。参加型の授業でのそうしたテーマ

ポスター「路面電車。Scene23都電荒川線 東京旅人。
」
東京都交通局協力会 2008年：「東京の下町」「鉄道と東京」がテーマの班の発表で紹介

36 ● AD STUDIES Vol.60 2017

第３に、操作性の向上が望まれることである。今回、授業

ポスター「東京湾進化論」
千葉県住宅供給公社 1986年：「東京の湾岸」がテーマの班の発表で紹介

ポスター「地下鉄開通80周年 東京メトロ」東京地下鉄
株式会社 2007年：「東京の下町」「鉄道と東京」がテー
マの班の発表で紹介

テレビCM「東 京 タワー」
NTT関西移動通信網 1993
年：
「電話と東京」「東京タワー」
がテーマの班の発表で紹介みが決定的に重要である。
そのためには、外部機関にデジハブを使ってもらいながら、利用者の力を借りつつメタデータ整備を進めることも考えられるが、根本的には、デジハブのメタデータ整備業務の優先度を高め、継続的に進めてゆくことが必要である。
他方、数年先までを見通すと、公衆送信権に関する知的財産権上の法規の大幅な改正はかなり高い確率で生じてくると見込まれる。
それによっては、デジハブを、教育利用という目的で、離れた教育施設などへ配信できるような可能性がで使用するための東京関連の広告資料を抽出するために、ある。
したがって、そのような法改正がなされることも想定し想定以上の時間と手間を要した。今後、さまざまな専門領て、今後のデジハブの利用形態のあり方をさまざまに検討し域でデジハブの教育活用が活発化するためには、探していてもいいのではないか。

る特定テーマの広告資料がもっと容易に抽出できるようになると、活用範囲が広がるだろう。

その基となるのが、日本全国の学校、図書館、博物館・美術館に向けたデジハブ資料の配信とアドミュージアム東このような課題を解決するためのメタデータ改善には、時京の利用促進の連動、という提案である。アドミュージアム

間をかけて、地道に継続的に行う作業が必要であるが、将東京は、これらの公的な教育およびミュージアム施設と連来的に教育活用の範囲を広げてゆくためには、ぜひともお携協定を結び、デジハブの教育利用の促進とアドミュージ願いしたいところである。

アム東京への来館者数の増加という両面で、協力体制を組最後に、現状の法の下では、学生たちが直接、デジハブむことも考えらえる。のデータベースに教室からアクセスできないことに不便を感

すなわち、連携施設には教育目的でデータの配信をするじた。
そのために授業では、事前に講師がデジハブにアクセと同時に、それらの学校に必ず年１回は、授業や修学旅行スし、必要と思われる資料をダウンロードしてＵＳＢメモリー等でアドミュージアム東京に来館してもらい、広告全体の理にまとめるという作業をしなくてはならなかった。
しかし、それ解を深めてもらうようにするのである。ネット上のデジハブとでは学生たちが、ダウンロードした限られた資料以外にアク汐留のアドミュージアム東京との間に還流的な仕組みを構セスできないままである。今後は、それぞれの班の関心や調築し、全国の小中高校に対して授業でのデジハブ資料の査作業の発展に応じ、学生が自由にデジハブの全資料にア利用を認めつつ、学校授業の中で来館してもらえば、アドミクセスできることを期待する。

ュージアム東京の社会的価値も向上できて一石二鳥である。

今後の方向について

今回の実験プロジェクトは、そのような広範な利用が可能になったときのモデルとなるべきものであった。

利用実験を通じて、デジハブが向かうべき今後の発展の方向性について、感じたことを述べる。
まず、メタデータ整備をどう進めてゆくかという課題である。ネット上にかなりの数のＣＭ動画が出回っている今日、デジバブとこれらのネット上の動画投稿サイトの違いを明確にしていくための取り組

AD STUDIES Vol.60 2017 ● 37