倉田奨励金研究報告書 第 51 集｜2020 年度（第 52 回）助成
人文・社会科学研究部門：1 年助成■受領№1473

演劇を用いた科学技術コミュニケーション手法の開発
および参与者の先端科学技術の受容態度の変容に関する調査
代表研究者

種村剛

北海道大学大学院教育推進機構科学技術コミュニケーション教育研究部門

客員准教授

Development of a communication method for science and technology using
drama and research of the change of participants' attitude toward the acceptanceof advanced science and technology
Principal Researcher

Takeshi Tanemura,
CoSTEP（Communication in Science & Technology Education & Research Program）Institute for the Advancement ofGraduate Education, Hokkaido University, Guest Associate Professor

本研究では、演劇の専門家と協働することで、新しい科学技術コミュニケーションの手法である先端科学技術の社会実装をテーマとした対話劇を実際に設計する。制作した演劇を劇場等で上演することを通じて、科学技術の利⽤の是非に関する市⺠参加型の熟議空間の形成を試みる。
本実践の事例において、演劇制作への参与者は、制作過程の対話を通じて先端科学技術についての知識を深めた。また、技術利⽤についての判断に大きな変化は見られない一方で、他者の異なる意見を知ることを通じて、意見自体を深めていることがうかがえた。
In this research, we will actually design a dialogue play on the theme of social implementation of advanced
science and technology, a new method of science and technology communication, in collaboration with
pro-technical experts in the field of theater. Through the performance of the produced play at theaters, wewill attempt to create a space for participatory discussion on the right and wrong of the use of science andtechnology.
In this case study, participants in the theater production learned more about cutting-edge science andtechnology through dialogue during the production process. While there was no significant change in their
judgment on the use of technology, it was evident that they developed their opinions themselves throughlearning about the different opinions of others.

1．研究内容作過程の参与観察調査と、演劇上演後の役者への1.1 実践と調査方法

アンケート調査を行った。

本奨励金を⽤いて、2 つの演劇の制作と上演を第二に、2022 年 2 月に、課題解決型学習の課題行った。第一に、2021 年 11 月に、演劇の専門家として、北海道大学の科学技術コミュニケーター（脚本・演出家および役者 5 名）と協働しヒト受養成課程（CoSTEP）の受講生 5 名と共に、ジー精卵へのゲノム編集をテーマにした演劇『オンリンドライブをテーマにした演劇『生き物の運命をー・ユー』を制作・上演した。報告者は、演劇制握る鍵を手に入れた時、あなたはどうする？：討

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人文・社会科学研究部門：1 年助成論劇で問うジーンドライブの是非』を制作し、オ卵へのゲノム編集への理解を深めるだろうか。

ンラインで上演を行った。上演に際して、観客にRQ1b. 役者は、どのような過程を通じてヒト受対し技術の利⽤の是非を判断する対話ワークショ精卵へのゲノム編集への理解を深めるだろうか。

ップを実施した。報告者は、上演後に受講生に課RQ2. 役者は、演劇制作の過程を通じて、ヒト程の振り返りとして自由記述のアンケートを実施

受精卵へのゲノム編集の意見を変えるだろうか。

した。

RQ の 1a.及び 1b.は、参与者の科学技術につい

本報告では前者の実践について記述する。
1.2 『オンリー・ユー』のリサーチクエスチョンての知識の獲得、RQ2.は態度変容に関連している。
1.3 結果『オンリー・ユー』の実践では、次のリサーチクエスチョン（RQ）を立てた。
RQ1a. 役者は演劇制作の過程を通じ、ヒト受精RQ1a と 1b について検討する。役者 5 名へのアンケートを行い、演劇の稽古参加前のヒト受精卵へのゲノム編集について確認した（表 1）。

表 1 稽古に参加する前のヒト受精卵へのゲノム編集の知識
稽古に参加する前の認知
両親の特徴が遺伝子によって子どもに受け継がれること
ゲノム編集を施すことで性能を高めた農作物が流通していること
ヒト受精卵にゲノム編集を行うことで、遺伝性の病気を治すことができる可能性があること
ヒト受精卵にゲノム編集を行うことで、人の能力や容姿を生まれる前に高めることができる可能性があること
2018年に中国でゲノム編集を施された双子の赤ちゃんが誕生していたこと
ヒト受精卵にゲノム編集を施すと、その結果がその子どもや孫にも世代を超えて受け継がれること
ヒト受精卵にゲノム編集を施す際、オフターゲットなどにより、予想しない結果が子どもに生じる可能性があること
ヒト受精卵にゲノム編集を施すことには、倫理的な問題があること

役者A 役者B 役者C 役者D 役者E 評価
○

○

○

○

○

よく知られていた

××××○

知られていなかった

○

×××

×

知られていなかった

○

×

○

○

○

知られていた×××××

全く知られていなかった

○

××

○

×××

×

×

×

全く知られていなかった

○

×

○

○

○

知られていたどちらかといえば知られていなかった

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このように、両親の特徴が遺伝子によって子どもついては、十分な認知がなかったことがわかる。本に受け継がれることや、ヒト受精卵へのゲノム編集

演劇を通じて、役者らは、上記を含めたゲノム編集の倫理的問題の存在について、参加した役者は認識についての知識を獲得した。演劇制作の過程は、こしていた。しかし、ゲノム編集農作物の流通、遺伝れらの知識の獲得に寄与したといえるのか（表2）。

性の病識の治療可能性、世代を超えた影響の存在に
表 2 理解が深まった理由

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アンケートで役者はゲノム編集について、(1)技術についての知識、(2)多様な意見の存在、(3)社会的課題に関して理解が深まったと回答した。理のヒト受精卵へのゲノム編集についての理解が増進したといえる。
次に RQ2 について検討する。演劇制作の前後で、由として、(1)稽古における役者同士の対話、(2)役者らにヒト受精卵へのゲノム編集についての意役作りにおける学習、（3）脚本の読み込みが挙が見の変化は見られたのだろうか（表 3）。っていた。演劇に関わるプロセスを通じて、役者
表 3 稽古前後のゲノム編集受容に関する意識の変化

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このように 5 名中 3 名（役者 A, C, E）は、遺伝性していた。このように、今回の実践では、稽古前後の病気治療を目的としたゲノム編集の肯定／エンハで役者にこれまでの自分の意見を大きく覆すようなンスメントを目的としたゲノム編集の否定で、稽古変化は必ずしも見られなかった。しかしながら、役の前後で意識の変化は見られず一貫していた。一方、者の総括の振り返りを確認すると（表 4）、演劇制作

役者 B はエンハンスメント目的のゲノム編集につい過程は意見の変容を強く促すものとはいえない一方て、わからないから、否定へと意見が変化していた。

で、他者の異なる意見を知ることで、自身の意見を役者 D は、治療を目的としたゲノム編集について、より深化させる機会となった、といえるのではない行うべきではないから、わからないへと意見が変化だろうか。

表 4 役者の総括

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1.4 制作した演劇および実践活動の公開（3）討論劇と評決ワークショップ『生き物の運命

本奨励金を用いて 2 本の演劇作品を制作・上演を握る鍵を手に入れた時、あなたはどうする？：

した。上演した演劇は録画・編集し、1 本につい討論劇で問うジーンドライブの是非』,ては英語字幕をつけ、3 本の動画をウェブ上に公https://youtu.be/M4ml8neMN0w

開した。これらの演劇動画は、大学の科学技術社
会論やサイエンスコミュニケーションの講義におまた、本奨励金を用いて『オンリー・ユー』制いて、STEAM 教材として用いられている。

作の一環として、2021 年 9 月にオンラインで哲学（1）コラボレーション企画 弦巻楽団×北海道大学

対話を 3 回実施した。哲学対話の内容は、グラフ

CoSTEP 『オンリー・ユー』,ィックレコーディングにまとめられている。

https://youtu.be/4CNTrn0yF0Y（4）「ワークショップ「哲学対話で考えるデザイ（2）【English subtitled version】 TSURUMAKIナーベイビー～生まれてくる子どもに対する倫理

GAKUDAN & Hokkaido University CoSTEP Drama～」 @オンラインを開催しました」,"Only You", https://youtu.be/oumGuZn-AxI

https://costep.open-ed.hokudai.ac.jp/news/20326

図 1 哲学対話のグラフィックレコーディングの成果

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2. 発表
本奨励金を用いて、これまでの実践および研究成果をまとめた論文等 4 報を発表、学会報告 1 件を行った。
（1）種村剛「観客どうしの対話を幕間に組み込んだ参加型演劇のオンライン実施の試み：サイエン
スアゴラ 2020 弦巻楽団×北海道大学 CoSTEP 公演
インヴィジブル・タッチを振り返って」『サイエンスコミュニケーション』11 巻 2 号、44〜51 頁（2021年次）（2）福島啓友・種村剛「科学技術コミュニケーシ
ョンのシティズンシップ教育への応用：参加型演劇「私たちが機械だった頃」を用いた授業「討論と評決」を事例として」『科学技術コミュニケーシ
ョン』30 号、1〜16 頁（2022 年次）（3）種村剛「科学技術の社会実装を主題とした演劇の脚本修正過程において対話はどのように機能していたか：参加型演劇『インヴィジブル・タッチ』を事例として」『科学技術社会論研究』20 号、89〜95 頁（2022 年次）（4）種村剛「科学技術リテラシー概念からみた科
学技術コミュニケーションの展開：科学技術理解増進からパブリックエンゲージメントへ再考」中央大学社会科学研究所『年報』26 号、掲載決定（2022年次）（5）種村剛「演劇を用いたヒト受精卵へのゲノム編集をテーマとした生命倫理教材の制作」第 20 回
科学技術社会論学会年次研究大会（オンライン、2021 年次）