平成２７年度スーパーグローバルハイスクール構想調書の概要
指定期間

ふりがな

おかやまけんりつおかやまそうざんちゅうがっこう・こうとうがっこう

27～31

①学校名

岡山県立岡山操山中学校・高等学校②所在都道府県

岡山県④対象とする生徒数⑤学校全体の規模③対象学科
名
中1中2中3
高1 高2 高3
計 中学校 359 名
835 名 計1,194 名普通科
120
120119284276
275
1194 高校⑥研究開発「和して流れず」の精神で、岡山と日本の未来を切り拓くグローバル・リーダー
構想名
本校は、創立以来、協働性と主体性を重んじる「和して流れず」の精神を継承し教育活動を行っている。
「未来航路」「SOZAN 国際塾」「GLOBAL STUDIES」の３つの取組の相乗効果により、「幅広く深い⑦研究開発
教養」「課題解決能力」「コミュニケーション能力」「リーダーシップ」「社会貢献の意識」の５つの資質の概要・能力を身に付けた、「和して流れず」の精神で、岡山と日本の未来を切り拓くグローバル・リーダーを育成する。
(1) 目的・目標
目的 「和して流れず」の精神で、課題に果敢に挑戦し課題解決を図ることができ、岡山と日本の未来を切り拓くグローバル・リーダーを育成する。
目標 グローバル・リーダーに必要な次の５つの資質・能力を育成する。
・幅広く深い教養(グローバルな課題を理解できる国際的な素養がある)
・課題解決能力(グローバルな視点で課題を発見し、論理的に解決策を考えることができる)
・コミュニケーション能力(多様な人の考えや価値観を理解し、自分の考えを伝えることができる)・リーダーシップ(主体性と協働性をもってチームを動かすことができる)
・社会貢献の意識(岡山・日本・世界のために貢献しようとする)(2) 現状の分析と研究開発の仮説
本校は、平成１４年度から併設型中高一貫教育校となり、総合的な学習の時間「未来航路」を特色の基⑧軸として、中学・高校を通じて課題探究活動を行っている。平成２１年度からは文科省から英語教育の拠研点校に指定され４技能向上を目指して取組を推進し、生徒の英語コミュニケーション能力は高い。
究⑧しかし、課題学習が探究活動に至らず調べ学習に終わったり、課題解決のために主体的・積極的に挑戦
開-1
する姿勢や海外生徒との交流が不十分であった点に課題がある。
発
全
平成２６年度には岡山県教育委員会から指定を受け、グローバル人材に必要な資質・能力を定め、課題の体研究活動の充実発展、大学等と連携した教育活動、海外生徒との交流等に取り組んでいる。
内【仮説】
容中学・高校の６年間で一貫した課題探究活動「未来航路」、意欲のある生徒を対象として異学年集団で等取り組む課題探究活動「SOZAN 国際塾」、教科活動において資質・能力を育む「GLOBAL STUDIES」の３つの取組を、育むべき資質・能力の育成目標を設定し推進することにより、３つの取組の相乗効果で、グローバル・リーダーに必要な「５つの資質・能力」を向上させることができる。
このことにより、「和して流れず」の精神をもって、世界の課題に果敢に挑戦するグローバル・リーダーを育成することができる。
(3)成果の普及
・ホームページを活用し、ＳＧＨの活動の様子や課題研究の成果を情報発進する。
・課題研究発表会、シンポジウム、公開授業を含む教科研究大会を開催し、広く公開する。
・ＳＧＨの研究報告書を作成し、各学校・関係組織に配付する。

⑧-2
課
題研究

⑧-3
上記
以
外

⑨その他
特記事項

(1) 課題研究内容
研究開発単位Ⅰ「未来航路」の課題研究
・中学校 1 年：「岡山を知ろう」をテーマに探究活動を行い新聞にまとめる。
・中学校２年：「日本を知ろう」をテーマに探究活動を行いレポートにまとめる。
・中学校３年：「世界を知ろう」をテーマに探究活動を行い卒業論文としてまとめる。
・高校１年：前期は身近なグローバル課題の研究、後期は前期と連動させた対立軸をもつ課題の研究（例
前期「ヒトの動きとカネの動き」→後期「農産物輸入の自由化と保護」、前期「身の回りの正義と公正」→後期「開発と環境保全」、前期「日本・海外の教育」）→後期「受験対応と生涯学習対応の教育」）を行い、課題研究の基礎力を育成するとともに、２年次の課題研究に繋がる研究を行う。
・高校２年：高校１年の内容を発展させて、「世界における日本の役割」を総合テーマに、ミレニアム開発目標を参考に設定した「貧困と飢餓」「紛争と平和」「教育」「健康と疾病」「貿易と開発」「持続可能な開発と環境問題」の分野別にグループで課題研究を行い、研究論文とする。
・高校３年：高校２年の研究成果から「世界の課題解決」をテーマに、海外大学進学や留学を視野に入れた解決策の提言までを目的とした高度な課題研究を行い、英語エッセイ等にまとめる。
研究開発単位Ⅱ「SOZAN 国際塾」の課題研究
研究開発単位「未来航路」と関係性を保ちつつ、その中でも特に「持続可能な開発と環境問題」をテーマとした課題研究を行う。その研究のためにオーストラリアでのフィールドワークも実施する。
(2) 実施方法・検証評価
研究開発単位Ⅰ「未来航路」
中学校では、１年生の校外学習（岡山大学、岡山県庁、岡山商工会議所等）、２年生の京都研修（京都大学、京セラ、京都観光協会等）、３年生の東京研修（東京大、ソフトバンク、ローソン、文部科学省等）の訪問先から協力を得て研究を深化させる。
高等学校では、１年次に、討論、ディベート、発表を含んだ探究活動を行い、課題研究の基礎力や論理的思考力を身に付ける学習を行う。２年次では、岡山大学・大学院や企業等と連携するとともに、ティーチングアシスタントの指導による本格的な課題研究を行い、課題研究発表会・シンポジウムを実施する。
３年次には、海外大学進学や留学を視野に入れた、高度な課題研究を行い英語エッセイにまとめる。
研究開発単位Ⅱ「SOZAN 国際塾」
オーストラリアやマレーシアの高校・大学や岡山大学・地元企業と連携し、特にオーストラリアでフィールドワークが可能な「持続可能な開発と環境問題」をテーマとした課題研究を行い、その成果を海外で発表したり、TED や全日本高校模擬国連等で研究を深化させたりする。また、中学・高校のそれぞれで海外研修を行い、異学年集団での探究活動を行う。
検証・評価については、「５つの資質・能力」を観点としたルーブリックによる評価やアンケート、課題研究の成果物等により生徒・教員・学校の変容等を把握し評価・検証を行う。
(3) 必要となる教育課程の特例等
教科「情報」科目「社会と情報」を１単位に減じ、学習内容は「総合的な学習の時間」で実施する。高
校３年次の「総合的な学習の時間」は選択履修とする。
(1) 課題研究以外の研究開発の内容・実施方法・検証評価
研究開発単位Ⅲ「GLOBAL STUDIES」
課題研究による「５つの資質・能力」の育成を支えるために、教科単位におけるグローバル･リーダーに必要な「５つの資質・能力」を観点とした教科目標を設定する。アクティブラーニング等を取り入れた授業を行うことで、教科活動からもグローバル・リーダーに必要な資質・能力の向上を目指す。さらに、文部科学省や岡山県教育委員会から研究指定をうけて研究開発した学校独自の CAN-DO リスト(SACLA)に基づいた授業改善により、海外の高校生と対等に交流ができるだけの英語コミュニケーション能力を育成する。この英語力については、「GTEC for STUDENTS」を定期的に受験し検証する。
(2) 課題研究の実施以外で必要となる教育課程の特例等特になし。
(3) グローバル・リーダー育成に関する環境整備，教育課程課外の取組内容・実施方法
・高校２年でシンガポール・マレーシアへの修学旅行を実施する。
・中学３年で英語のみで生活する「イングリッシュ・サマー・キャンプ」を実施する。
スーパーグローバル大学に指定されている岡山大学と強力に連携してプログラムを推進する。