「子どもが身をのり出す」教育コンテンツを求めて──「第38回日本賞」教育コンテンツ国際コンクールから坂上浩子（NHK 教育イベント総合事務局長）

今年度の「日本賞」教育コンテンツ国際コンクール

このテーマでディスカッションを重ねた末、「日本賞」

は、10 月 20 日にＮＨＫで開催され、27 日に幕を閉じ

事務局では、現代の子ども向けコンテンツを考える二ました。3 月の未曾有の大地震と原発事故の後、海外つのキーワードを提案しました。

から多くの支援の声が私たち「日本賞」事務局にも届「エンゲイジング」と「トランス・メディア」です。

き、それと同時に今年は開催できるのか心配の声も寄１.「エンゲイジング」：視聴者やユーザーが（＝子せられたイベントでした。結果的には、他イベント、どもが）身をのり出す、つまり、主体的にかかわ例えば東京国際映画祭等と同様、海外からの参加者るコンテンツとはどのようなものか？

も招いて開催されましたが、被災地の復興に向けた取２.「トランス・メディア」：視聴者やユーザーが作り組みが国全体の大きな課題である今だけに、「教育」

り手として発信するメディア、そんな転換期の教そして「子どもたちの未来」について考える「日本賞」

育的メディアの成功例はあるのか？の開催は感慨深いものがありました。

「日本賞」と並行して行われる「クロス・メディア「日本賞」では「教育」を「個人が自らを成長させフォーラム」でも、「子どもが身をのり出す教育コンる営みをサポートすること」ととらえ、それを助けるテンツは？ ～エンゲイジングとトランス・メディア

コンテンツを「教育コンテンツ」ととらえています。

をキーワードに～」というパネルディスカッションを教育コンテンツには子どもにとっては夢と希望を与10 月 23 日に行い、3 時間近く、立ち見が出る盛況でえ、大人には生涯の学びとなる、という高い目標があした。

ります。では、子どもたちに夢と希望を与える「教育コンテンツ」とは、具体的にどのようなものなのでしょそしてコンクールの授賞も、この二つのキーワードをさらに深く考えさせる結果となりました。

うか？

現代の子どもコンテンツ考察のキーワード「エンゲイジング」な子どもコンテンツとは？
幼児向けカテゴリーで受賞したのは NHK の『みい「メディア変革期にあって、どうしたら子ども自身つけた！』。4 歳児を対象としたデイリーのマガジンが学びの主役となることができるのだろうか？」今年、番組（さまざまなコーナーで成り立つ番組）です。
「4 歳」は、発達心理学で注目される、「心」の成長に大きな変化が現れるエポックの時期と言われています。手足を思うように動かせるようになると同時に、「日本賞」とは？

相手の気持ちを慮ったり、自分のオリジナルストー「日本賞」は、1965（昭和 40）年に、教育番組国際リーが作れるようになったり、友達と共同で作業がでコンクールとして NHK が創設しました。以来、「世界きるようになったりと、子ども達の世界が飛躍的に広の教育番組の向上と国際的な理解・協力の増進」という目的を掲げ、教育番組の発展に寄与してきました。
その創設の目的を継承しつつ、2008 年に「日本賞」は大きく変わりました。デジタル放送が開始され、インがるとても重要な年齢です。そこで、同番組シリーズ
では４歳児をコア・ターゲットとして、子どもが自らお話を作って語るコーナーや子どもがチャレンジするターネットが普及したことにより、世界の教育現場が大ミニ・ドキュメント、子ども達の世界を描くアニメーきく変化しています。これに対応し、審査対象をテレビションなどのコーナーを多様に展開し、子どもが自身番組から、リニアコンテンツ（テレビ、ビデオ、映画なの力で世界を広げることを鼓舞しています。

ど）、ウェブサイト、教育ゲーム、その他双方向コンテンツへと大きく広げました。また、並行して催す「日本賞」クロスメディア・フォーラムは、世界でも類を見ない、メディアの枠を超えた制作者や教育関係者、研究者の交流の場となっています。

特に、教育的ねらいは、この番組シリーズを通じて、子ども達が身のまわりの事物を「様々な角度から発見すること」や「他者と交流すること」を応援し、発達をゆるやかに後押しすることです。４歳児は「友達と遊ぶ楽しさ」「いのちの不思議」「自分でできる喜び」「相32子ども研究『みいつけた！』日本放送協会（ＮＨＫ）
時間：15 分 00 秒
メディア：テレビ番組
内容：心の成長が著しい４〜５歳児を対象としたマガジン形式のシリーズ番組。「健康・人間関係・環境・言葉・表現」の概念をもとに、子どもたちの発育をバランスよく後押しするよう構成されている。この回では、すべての家事を引き受けているサボさんが、コッシーとスイちゃんのあまりに感謝の念の無い態度に傷つき、サボテンに硬化してしまう。あらためて自分の態度を反省する２人。「友達と遊ぶ楽しさ」「いのちの不思議」「自分でできる喜び」「相手を思いやる気持ち」など、子どもたちがさまざまな「発見」を通して楽しみながら習得できる内容になっている。

手を思いやる気持ち」など、毎日が新しい「発見」に子」は子ども達の身の回りに多くある「モノ」、しか満ちあふれています。そこで、この時期の子ども達に、し、単なる「モノ」を超えた「居場所」＝安心感を与

思い切って前へ一歩踏み出す勇気を与えるには、小さえて、子ども達の冒険の土台となっています。また、な「みいつけた！」を積み重ねることが大切であり、子ども達の世界の描き方も、実写や、実生活に題材を子どもと周囲の親や教師達が、この番組を参考にしてとった映像を重視しており、それらとアニメーション「育ちの芽」を大きく育てることをねらいとしていまの融合によって、見た後の子どもの世界にスムーズにす。

つながり、子ども達自身が外界に働きかけやすくなる

ユニークなのは、主役のキャラクターが「椅子」とような配慮がなされています。いわば、「探索」⇒「発いう点です。異色な「椅子」を設定したのは、「どこ見」活動の促進のための多様な起爆剤が用意されていに行ってもキミの居場所は必ずある！」というメッるわけです。また、「おててえほん」と称して子どもセージを込めているからということで、子どもが新しが自らお話を作って語るコーナーは、見た子ども達自い世界に踏み出すときの不安を小さくし、勇気を後押身が次の作り手になっていく、という引き込み力があししてくれるのは、いつも傍にいてくれる身近な存在、り、これはデイリーの放送番組の利点を生かしたものというわけです。といえます。

とりわけ審査委員が注目したのは、番組視聴で終わ冒頭で「エンゲイジング」を提起した理由も、見てるのではなく、親や保育施設の教師達をも巻き込み、終わりではなく、そこから子どもの能動的な活動をい見た後の子どもの活動につながりやすくするための工かに後押しできるか、それが「良い教育コンテンツ」

夫を随所にしている点、つまりは「エンゲイジング」の大切なコンセプトの一つだと考えたからです。そしが奏功していることです。例えば、キャラクター「椅て、コンセプトは一つ一つの作品によって定義されま33

す。この番組は、「エンゲイジング」というコンセプあり、学習者が能動的になるという意味で、まさに日トを様々な表現によって定義してくれる的確なモデル

本賞の精神にふさわしいものである。の一つである、というわけです。

このコンテンツを見たときの私の最初の感想は、「あ～、分数で数学につまずく子どもが多いというのは、「トランスメディア」のコンテンツは子どもがつくる !?

日本だけではないのだ」ということでした。アメリカ
でも、きっと世界どこでも同じなのですね。この数学学習のハードルに対し、ワシントン大学の研究者たちもう一つの「キーワード」を考えさせてくれたのは、若い頭脳が、子どもたちの分数学習を楽しくスリリン

児童部門の最優秀賞となった、アメリカ ワシントン

グなものにしたい、ひいては数学好きなクリエイティ

大学制作のオンライン・ゲーム『ゲームでまなぼうブな才能を育てたいというねらいで生み出したのが、分数』です。

このオンライン・ゲームだったのです。
「分数」の概児童部門は今年、優秀なドキュメンタリーやアニ念を体感でき、しかもそれがわくわくするような体験メーション、芸術をテーマとした作品など、秀作力作だとしたら、それは、なんと素敵な数学との出会いなが目白押しでした。そうした番組を抑えて頂点に立っのでしょう！「私がもっと遅く生まれていたらよかったのが、オンライン・ゲームだったのです。授賞式典

たのに」とは、このコンテンツをやってみた（数学がで述べられた審査委員の講評は、以下のようなもので苦手という）審査委員の言葉です。

した。

最も教育的に評価された点は、数学が苦手な子から『ゲームでまなぼう・分数』は子どもにも教師にも超得意な子まで、それぞれの個性に合わせた取り組み生活と数学を結びつける、永続的なチャレンジを可能が可能な点です。これは、放送番組にはなかなか難しにしている。それはエクサイティングであると同時に、い点で、インタラクティブ・メディアの利点だと思い教育的である。このエンゲイジングなゲームは、いくます。そして、超得意な子なら、自分なりのステージつもの階層（ステージ）によって飽きることなく子どを作ってみたいと思うだろうと。それで、私が思い出もを取り組ませる。自然に数学の世界に遊べ、深めらしたのは、小学校 5・6 年頃の友達の間ではやっていれる。その上、教師や数学好きの子どもには、新しいた「迷路づくり」です。
「迷路」は数学の勉強とは無階層をつくろうという人も出てくるだろう。そうした、関係に、ですが、細かい迷路を作って友達どうしでや長期的な目で見て教育効果が期待できるコンテンツでり合うのが流行っていたのです。幅１ミリの迷路の入『ゲームでまなぼう・分数』（ワシントン大学ゲームサイエンスセンター）
メディア：ゲーム
内容：分数を楽しく学ぶためのオンラインのパズルゲーム。燃料切れで立ち往生している宇宙船、救助のためにプレーヤーは適正な量の燃料をレーザービームで分け与えなければならない。必要とされる燃料を供給するには、レーザーの分波器を使い、½ や ⅓ など量を調節する必要がある。段階別に７つのステージが用意され、それをクリアするにはより複雑な分数が必要となってくる。分数に苦手意識を持つ子どもにも、ゲームによって理解を深めてもらうことを目的として制作されたものである。

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子ども研究り組んだ道を何百通りも作りだしていた「鬼才」もいました！

を見た、と言ってもいいすぎではないと思います。

一方、私などは大まかな迷路しか作れず、しかも、途中で破綻してしまって投げ出したものでし視点の転換「違い」が世界をおもしろくするた。しかし、友達の美しく作った迷路にチャレンジさせてもらうのはとてもわくわくし、同時に子ども心に敬意を感じたものでした。

今年「日本賞」の特別賞「ユニセフ賞」を受賞したのは、カナダ NFB（国立映画制作庁）の『スーパー

子どもは、おもしろいことに出会うと本当に勇猛果探偵！』です。ユニセフ賞は、困難な状況下にある子敢、貪欲です。血湧き肉躍る体験が「学び」の活動のどもの生活や境遇についての理解を促す優れた作品に中にあったら、子ども自身は「学び」と意識しないま贈られます。

まに（大方は遊びととらえながら）、のめり込んでいく。

私はこの番組を初めて視聴した時、その洗練されたそうした取り組みにおいては、子どもはもはや受け身アニメーションの表現にまず魅了され、それが、目のではなく、創造者＝発信者となります。これはまさに見えない子どもの世界だと気がついたとき、二重の衝「トランス・メディア」です。
「トランス・メディア」

撃を受けました。視点を思いっきり転換されてしまっとは、これまでのような「常に放送局が発信者⇔視聴た、そして自分が知らなかった世界の扉をさっと開か者は受信者」という関係ではなく、ユーザーや視聴者れてしまった、その小気味良さに「やられた！」と感が発信者となる、つまりはユーザー・ジェネレイテッじたのです。

ドな関係です。それを教育的視点に置き換えれば、メまず、この番組は「福祉カテゴリー」ではなく、「児ディア・リテラシーの最終地点、つまりはメディアを童向けカテゴリー」にエントリーされていたというの作り得る能力ともいえます。メディア・リテラシーは、も重要なポイントです。
「児童向けカテゴリー」では、メディアを客観的に取捨選択し、生活の中に主体的に子ども達に向けて、様々な世界があることを知っても取り込んでいく能力ととらえられていますが、さらにらえる素晴らしいコンテンツが多くエントリーされま一歩進んで、自らがつくる立場になった時、既存メディす。その中では、普段気がつきにくい素晴らしい世界アのよりよい使い方も見えてくる、というわけです。

を知る喜びである一方で、自分が気がつかないでいたこの「分数」ゲームは子ども達の数学体験を変えるために他者に辛い思いをさせていたことの痛みを知るだけでなく、メディアや社会に対する姿勢すらも能動こと、その点もとても大切な事だと考えます。ですが、的でクリエイティブなものにする、その可能性の萌芽

往々にして子どもにとってその「痛み」は大人からの『スーパー探偵！』
カナダ国立映画制作庁 (NFB)
時間：14 分 25 秒
メディア：フィルム
内容：少年マシューは目が不自由だ。しかし彼は暗闇の中でも全てを見ることができる小さなスーパー探偵だ。マシューが手がかりとしているのは音、匂い、味、そして手や足の感覚。それらを存分に駆使し驚くべき観察力で毎日を送っている。ある日マシューは誕生日のプレゼントとして複数の子犬から一匹を選ぶように伝えられる。すると最も優秀な犬を選び出しブリーダーを驚かせる。“見えない”という世界を黒と白で表現し、作品を見る子どもたちに対して視覚障害への理解を深めてもらうことや障害への偏見解消を目的としている作品。

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子ども研究押し付けと感じられる場合が多く、「いやな思い」をそして、社会的には、もう一つ大切な存在意義があ伴いがちです。それが、この『スーパー探偵！』は、「押るから、つくるのだと思います。それは、子ども番組しつけがましさ」がまったくなく、縦横無尽にのびのは、「子どもたちの発達発育をゆるやかに後押しする」びと「違う世界」を展開しているのです。そもそも、目的でつくられる「教育」資材だからです。子どもた白と黒で示されたアニメーションの表現の妙もあっちに、どのように成長してほしいのか、それを専門家て、見る者を引き込みます。が、それ以上に、主人公とともに議論することなしに子ども番組は成り立ちまの世界探求の感性にぐいぐい引き込まれるのです。ません。その意味で、教育的視点をもってつくられる子さに「かっこいい探偵」登場です。

どもコンテンツは「未来への願い」なのではないでしょこの作品を見た子ども達が、ひとの五官の研ぎ澄まうか。

された感覚に目覚めるとともに、ひとや物事を一つの「教育」を考えることは、社会の未来を考えること物差しだけで判断するのではなく、様々の視点から見です。
「未来」という言葉が、今年の日本ほど重い意ることができるようになってほしい。また、人間は一味をもったことは無かったと思いますが、それは日本人ひとり違った素晴らしい能力を持っている、それににとどまらず、世界にも共通することです。各地で起気付いてほしい。
『スーパー探偵！』に込められた志こっている社会体制の変革や世界規模の経済危機、自の高さは、カナダを代表するメディア制作機関ＮＦ

然災害の多発と環境破壊、そんな多くの問題を抱えるＢが、15 分という短い尺の作品ながら３D バージョ

中で、子ども達の未来のために、いま何をなすべきか？

ンまで作っているという力の入れようにあらわれていメディアは何ができるか？

内容は、表現方法はどます。
「人間はすてきだ！」と印象づけるこの作品は、うあるべきか？──この点を常に問い続けること、そ一編のアニメーションを超えて、様々な境遇に生きるれが私たちの仕事の道標だと考えています。
「日本賞」

子ども達に希望を与えてくれる心の糧となることでで出会う世界の作り手と、言葉や国籍を超えて意気投しょう。

合するのは他ならぬこの姿勢です。子どもの視点で「ドキドキするほどおもしろい！」ことを追い続けて止まなぜ、子ども向けコンテンツをつくるのか？

ない多くの制作者達、そのベースキャンプとしての「日本賞」の役割は今後も続きます。

話が少し逸れますが、私は幼児番組のプロデューサー時代、よく、こう聞かれました。
「なぜ、幼児番組をつくるのですか？」と。これは多分「なぜ、大人向けのものではなく」という前置きがあるからだと思います。その答えは、「子ども番組、とくに幼児な向けのものを作るほうが大人向けの番組よりおもしろいから」。
幼児は「おもしろい」と思うものしか見ない厳しいお客さんです。大人と違って、「流行ってるから」とか「自分のためになるから見よう」などと、まったく思ってくれません。だからこそ、その人たちに見てもらい「！」を巻き起こすこと、つまり、身をのり出させる＝「エンゲイジング」することが、私たちにとってドキドキするほどおもしろい。それを実現するには、
まず、大人が「当たり前」だと思っていることを根底から覆す「なぜ？」「どうなってるの？」を探っていき、そのコンセンプトを「本物」を起用して表現する、根源的かつ困難な仕事、それが幼児番組制作です。反
対に、「お子様向けのもの」で手を抜いた（ように私も感じる）ものは、子どもは見向きもしてくれません。
ちょっと、食いついても、すぐに飽きられてしまいます。プロデューサー個人としては、そんなチャレンジングな世界があるから「子ども番組はやめられない！」といえます。
36〈筆者プロフィール〉
1958 年生まれ。80 年ＮＨＫ入局。学校放送番組、ＮＨＫ大阪局、教育番組センター、ＮＨＫエデュケーショナルを経て現在に至る。担当した番組は「いちにのさんすう」、「いってみようやってみよう」のほか、育児番組や青年向けドキュメンタリー等。1999 年より「ピタゴラスイッチ」「いないいないばあっ！」「にほんごであそぼ」等の幼児番組プロデューサー。2009 年より現職「日本賞」教育コンテンツ国際コンクール事務局長を務める。