サンパウロ日本人学校における「遠隔」研究の取り組み

曽川和則

サンパウロ日本人学校校長た︒その後︑児童生徒数は大きく減超える子どもたちが在籍していまし

はじめに少し︑ここ数年は一五〇〜二〇〇名

ＡＧ５の研究への道︵１︶研究のスタート﹁在外教育施設の高度グローバル振興財団より昨年五月︑サ日校に研スタートでした︒今年度四月当初は︑ 科学省から委託された海外子女教育人材育成拠点事業︵ＡＧ５︶﹂を文部児童生徒併せて一五七名の在籍であ

昨年度四月当初は一六九名からのの規模となっています︒

このような時代にあって︑世界各い地の在外教育施設が有する人材や地ローバル人材育成に大きな役割を担理的環境を活かすことで︑高度なグうことができます︒

究依頼がありました︒ＡＧ５は在外学校の教育の質をより一層高めるた教育施設特有の課題の解消並びに高め に︑ Ｉ Ｃ Ｔ の﹁ 遠 隔 ﹂技 術 を 活 用り︑小学部一年生が二クラス︑小学中南米の拠点都市として機能する部二年生〜中学部は各学年一クラス

サンパウロには︑日本から多くの企サンパウロ日本人学校︵以下︑サます︒グローバル化が進行し︑ＩＣするという実践です︒具体的な研究日校︶には︑日本各地から教育の未Ｔの有効活用が求められる現代︑日は約三年で︑帯同する子弟が在籍し︑ の中身は次のとおりです︒

業が進出しています︒駐在員の任期

日本人学校と連携した合同研究・近隣にあるリオ・デ・ジャネイロ度グローバル人材の育成を目的とし本の真反対にある本校が先陣を切り︑本校校歌に歌われるように﹁今日もています︒依頼されたのは︑日本人﹁ 遠 隔 ﹂を キ ー ワ ー ド に 先 進 的 プ ロ

カンポリンポの丘に立ち﹂﹁ここにの学級編成となっています︒

グラムを開発・提供することは在外われらあり﹂﹁ここに希望あり﹂の学︵２︶児童生徒の様子

教育施設や日本国内の学校の新たなびを積み重ねています︒しかしなが人々とのつながりを実現する教育

・遠隔による合同授業による多様な来を担う優秀な教師が集い︑地球の学びの発展に一石を投じることにな

ら︑昨年度末に発生した新型コロナ

未来を創る優れた人材を育成しているでしょう︒そのゴールに向かって︑ウイルスの世界的な感染拡大により︑年目を数える歴史と伝統があります︒

タートした本校は︑今年度で五十三

一九六七年に児童数二十八名でス生徒数は六十一名となっています︒

国し︑サンパウロに残っている児童重在籍等の制度を活用して日本へ帰三七名の在籍者の内︑七十六名が二います︒五月末現在においては︑一︵メキシコ︑以下ＡＣ︶

・アグアスカリエンテス日本人学校に託されました︒

中南米にある次の四つの日本人学校

こ の﹁ 遠 隔 ﹂研 究 は︑ 本 校 を 含 め

育に係る取り組み

・日本人学校で必要とされる遠隔教の在り方の研究の向上を図る研究

・遠隔での教員研修による教員の質

今︑サ日校は動き始めています︒

本校の実態と児童生徒の様子

本校においても︑ブラジルを離れて一九七四年に現在のカンポリンポのブラジル国内でコロナ禍が深刻化す

日本へ一時帰国する家庭が増加して地に移転し︑世界の日本人学校の中︵１︶本校の実態でも十二万平方メートルという広大・サン・ホセ日本人学校︵コスタリカ︑以下ＳＪ︶る状況を受け︑この傾向は今後も強まるものと思われます︒

な敷地を有する学校です︒全盛期の一九八〇年代初頭には︑九〇〇名を月刊 海外子女教育 2020.8

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日本人学校・補習授業校を応援します！

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在外教育施設の高度グローバル人材育成拠点事業（https://ag-5.jp）

日本とは地球の真反対に位置するブラジルにあっても、今や日本の出来事や情報がリアルタイムに獲得できます。情報通信技術（ＩＣＴ）の発達はめざましく、地球の隅々までインターネットで結ばれ、どこにいても人と人とのコミュニケーションが可能な新時代を迎えています。まさに、グローバルな社会の到来です。
本校はこの時代の要請を受け、高度グローバル人材育成を目指し、「サンパウロ日本人学校」ならではの「遠隔」研究に取り組んでいます。ご紹介しましょう。

︵ブラジル︑以下ＲＪ︶

・リオ・デ・ジャネイロ日本人学校
的に︑他の日本人学校と連携して︑人学校の教育の質を高めることを目や遠隔授業の可能性・実現について確認し合い︑二学期からの相互交流

以下ＳＰ︶を実施し︑その評価︑成果も含めて遠隔操作による教師研修や合同授業ました︒

共通認識を深め合うことを目的とし習の時間やプログラミング教育を通は︑ＳＰが道徳︑ＲＪが総合的な学ーＳＰ間と日本のＡＧ５本部とを体制が構築されました︒同時にＲＪらせがあり︑本プロジェクトの推進コーディネーター及び講師決定の知て︑実際に私たち教師が﹁プログラ具体的な研究の初段階として︑まび本プロジェクトの進め方﹂の講義に︑岸先生から﹁遠隔授業の概要及四つの研究校のつながりを築くと共の遠隔教員研修では︑中南米にあるまた︑十月に開催された四校合同で授業をしてもらうことで︑児童生です︒多様な専門を持つ方々に遠隔レビ会議システムを使って行う授業型﹂と称され︑ＲＪにいる講師とテこの授業は︑﹁ゲストティーチャー課題を検討しました︒

遠隔での授業の進め方や授業の成果︑テーマとする合同遠隔授業を仕組み︑学 部 五 年 生 で﹁ プ ロ グ ラ ミ ン グ ﹂を柱となる目的や内容を明確にした﹁計画﹂づくりに取り組みました︒
まずは校内での構想です︒新学習﹁ プ ロ グ ラ ミ ン グ 教 育 ﹂の 教 員 研 修取り組んだのはＲＪを主催とする十一月︑ＲＪーＳＰの両校がまず道徳授業︒テレビ会議システムを使

催 し 提 案 し た の は﹁ 合 同 授 業 型 ﹂の題が生じました︒そこで︑本校が主

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月刊 海外子女教育 2020.8・サンパウロ日本人学校︵ブラジル︑︵２︶合同遠隔教員研修

同研究の方向性も示されました︒新
し て の﹁ 遠 隔 ﹂研 究 に 取 り 組 む こ と九月︑ＡＧ５事務局より本研究のプログラムを開発する﹂です︒

たな時代の新たな可能性を見出すサとしました︒そして︑互いに教員研このゴールを目指し︑研究一年目

合同研究は﹁ＡＣ﹂ー﹁ＳＪ﹂間︑及日 校 の﹁ 遠 隔 ﹂研 究 は こ う し て ス タ

もたちの指導に活かしていく手法をび﹁ＲＪ﹂ー﹁ＳＰ﹂間とされ︑四校合ートしたのです︒

でつないで開催された合同遠Zoom
隔教員研修では︑明治大学の岸磨貴

ミング﹂の模擬授業を体験し︑子ど修や合同での遠隔授業の場を仕組み︑研究成果や課題について検証してい学び合いました︒

ず取り組んだのは︑﹁遠隔﹂の環境整授業のイメージを描き出すことがでや遠隔通信に必要な機器を洗い出し︑ をいただき︑これから取り組む遠隔備です︒インターネット回線の確認きました︒中南米四校が合同研修を徒の専門的な知識が増え︑自分たち十二月には︑中学部三年生及び小子 先 生 に﹁ 遠 隔 ﹂の よ さ や 機 器 購 入

研究委託金を活用しながら整備を図重ね合うスタートとして︑未来の新についての助言をいただきました︒

くこととしました︒

指導要領への移行期にあたり︑本校りました︒しかしながら︑ブラジル

た な 授 業﹁ 遠 隔 ﹂の モ デ ル 発 信 に 強研究の実際

で は 独 自 に﹁ 特 別 の 教 科 道 徳 ﹂に 焦

国内では必要とする機材を確保する行して行うこととなりました︒七月︑ した︒︵１︶遠隔環境整備と通信実験点を当て校内研究をスタートさせてことがなかなか難しく︑当面は個人の世界を広げることができます︒

ム開発﹂です︒私たちはこのプロジいましたが︑多様な考えを引き出し︑い決意を深め合った瞬間でもありま

ェクトを立ち上げるにあたり︑その討論し︑価値を見出す道徳に﹁遠隔﹂所有の通信端末からの通信実験を並次にＲＪとの打合せです︒六月︑等の活用︶に取り組み︑互いSkypeに顔を合わせ︑学校や職員紹介からいの考えを深め合うという点では課合同研究が始まりました︒ここではい︑離れたＲＪとＳＰの教室をつな︵３︶ＲＪーＳＰ合同の取り組みいました︒そこで確立した研究の目でした︒ＲＪの研究主任を講師としやＲＪーＳＰ間での通信実験︵ Line的 は︑﹁日本人学校における高度グ六月の打合せで立てた計画を両校でＲＪの校長先生と研究主任を本校にローバル人材の育成をめざし︑日本迎え︑互いの計画の擦り合わせを行しかし一方通行の授業となり︑互が生かせないかと考えました︒

教員研修および授業実践のプログラ

マ は︑﹁ＩＣＴを活用した遠隔でのＡＧ５から指定を受けた研究テー︵２︶研究の柱立て

ＲＪ─ＳＰ合同遠隔授業「プログラミング学習」

げて同じ内容の学習に取り組むという交流を意図したものでした︒︵４︶ＲＪーＳＰ道徳遠隔授業
一月︑ＳＰ小学部五年生とＲＪ小学部五・六年生を遠隔でつないで﹁道徳﹂の合同授業を実践しました︒学習の主題は﹁同じ地球に生きているには﹁同じ空の下﹂︵新しい道徳五︵国際理解・国際親善︶﹂です︒教材となることを改めて確信することがし︑サンパウロの卒業生として喜び徒にもリアルタイムで卒業証書を渡を分かち合うことができました︒﹁遠新年度︑コロナ禍により学校再開

その後の四校合同遠隔教員研修でできました︒の見通しが立たない中︑本校が始業隔﹂研究に取り組んできたからこそ︑ーンランゲージなどを紹介していた式や入学式をオンラインで挙行し︑成し遂げられた晴れ舞台です︒

だきました︒評価の指標であるルー

学校を動かせていること︑子どもたは︑岸先生に児童生徒のふり返りのブリックと併せ︑﹁遠隔﹂をキーワー支援としてシンキングツールやパタドとした授業づくりへの大きなヒンります︒価値の葛藤に迫る指導技術

二月以降︑世界各地で新型コロナ

ちの学力保障のためにオンライン授も必要とされ︑考えを深め合う道徳ウイルスが猛威を振るい︑国や地域い状況となりました︒卒業式は三月た生徒がブラジルに戻ることが難しとがゴールです︒

かすべきか︑その事例を提供するこい く﹁ 遠 隔 ﹂の よ さ を ど こ に ど う 活

今後に向けてあるからに他なりません︒

研究に取り組んできた自信と実績が業を継続できていることは︑﹁遠隔﹂

道徳の授業のポイントは子どもので の 遠 隔 授 業 と し て は︑
﹁いつ﹂
﹁どを越えた人の移動が制限される緊急研究二年目に入る今年度は深化をトと方向性を得ることがでました︒

考えが深まる中心発問の場面です︒

こで﹂﹁何をねらいとして﹂遠隔交流図る年です︒学びを水平的に広げて反応を鈍くしているという指摘もあ

遠隔授業としてのポイントもこの場を仕組むかが大きなポイントとなる事態となりました︒サ日校でも︑高東京書籍︶を取り上げました︒

面に設定してワークショップの交流

校受験のため十二月末に帰国してい十二日︒生徒にとっては一生に一度﹁遠隔﹂による本校独自の実践活動を仕組むなど︑児童の多様な考ことが授業後の研究協議会で出されの中学卒業です︒そこで日本とサ日ました︒

研究一年目のまとめの時期となる

学 習 の ふ り 返 り︵ 評 価 ︶に つ い てえ方を導き出す工夫をしました︒

二月︑ＡＧ５事務局の後藤彰夫先生

校をＩＣＴでつなぐことで︑その生講師による学校訪問と葭和宣先生が来られました︒目的は︑合同遠隔教員研修で岸先生に教る評価方法︶を活用しました︒個々︵学習の達成度を表を用いて測定すは﹁ 遠 隔 ﹂研 究 の 進 捗 状 況 や 課 題 にえていただいた﹁ルーブリック評価﹂の児童がそれぞれに目標を設定するれぞれの考えを紹介し合うことに終クショップでの交流の場面では︑そというよさを実感したものの︑ワー要性を示していただき︑今の本校の修の中では︑﹁遠隔﹂研究の概要や重葉や助言をいただきました︒教員研

だき︑子どもや職員にも励ましの言

お二人には本校の実態を見ていた

卒業式の日に行われた日本との「遠隔卒業式」めざし︑さらに挑戦を続けます︒

高度グローバル人材の確かな育成をい描き︑遠くにいてもつながり合うけ橋となって世界に羽ばたく姿を思る子どもたち︑日本とブラジルの架コロナ禍にあっても前向きに生きたいと考えています︒

隔﹂で付けたい力を具体化していきめる﹁子ども像﹂を確立しながら︑﹁遠に相違点も多いＲＪとＳＰが共に求同じブラジルにある共通点と同時ことで︑交流と学習のめあてを意識ついての共有と今後の取り組みの方始し︑考えを深め練り合うという点研究が今後の教育の未来に大きな力

しかしながら互いの考えにふれるで課題が生じました︒通信のタイム

向性を見出すことです︒

して取り組むことができました︒

ラグによるストレスが子どもたちの月刊 海外子女教育 2020.8

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ＲＪ─ＳＰ合同遠隔「道徳授業」