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高校教育に対する期待
知的には遅れはないと言われますが、こだわりが強く、成長もゆっくりの子どもです。何度も反復し、必要ならばこだわりを別な形のものに代えたり、工夫しながら学ぶということが必要です。また、刺激に弱く、体力の消耗も激しいです。
高校の中に子どもに合った教育をしてくださる教室やカリキュラムを作る、またそれを選択できるなど、柔軟な学校教育を考えていただきたいと思います。劣等感を増すのではなく、がんばれば良いことがあると思える教育を期待します。

人とコミュニケーションをとることが苦手な息子は「学校は勉強教えてくれるけど、コミュニケーションのとり方は教えてくれへん」と、日々困っています。
若者たちはメールでのやりとりは得意でも、面と向かって話すことが少なくなっています。授業で話さなくてはならない機会があれば、少しずつでもコミュニケーション力がつくのではないかと思います。

指導者の理解見た目は周囲の生徒と変わりませんが、 生きにくさ があることに気づいてほしいです。
目の不自由な方に「頑張って見てごらん」とは誰も言わないのに、発達障害のある子には厳しい声がかかります。理解されにくい障害を「本人の努力不足」と叱られると、精一杯頑張っている本人はどんどん自信をなくしていきます。
周りの対応ですごく変わってくる子たちと理解してくださる先生に、感謝しています。

暴れる子、落ち着きのない子、問題を起こす子、授業を妨げる子等々、いろんな行動には、その子その子の理由があるはずです。結果を責めるのではなく、「なぜ、こうなるのだろう？」という疑問をもって、問題行動までの周囲の様子や本人のこだわり等の原因・きっかけを探ってください。
そのためにはまず、本人の特質を深く知ることから！

家と学校での顔が違うことが多いので、内側もわかってもらえると嬉しいです。家での取組の積み重ねでやっとできたことも、学校だけで見ると、当たり前にできていると思われているかも……。子どもは外ではかなり頑張っているんです。

和歌山の特別支援教育への意識は高いと聞きます。先生方へも、ここ数年でかなり浸透してきていると肌で感じます。ですが、講習会などへ来られている先生方も同じお顔が多く、すべての先生方にはまだ受け入れられていないのではないかと感じます。実際にはほぼすべてのクラスに対象児がいると思われますので、早く先生方にも理解していただきたいと思います。
また、子どもへの対応の仕方もよく知っていただいている先生方も多くいらっしゃいます。
情報交換を密にしていただければ、安心して子どもを学校に送り出せると思います。

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クラブ活動において、生徒を奮起させようとかけられた先生の言葉がけに強い不安が募り、その後、結果的にクラブを辞めることになりました。発達障害の特性として、言葉の背景にある他者の思いを受けとめられず、その一言で思い悩み、強い不安を抱いてしまうことがあることを知ってほしいです。クラブ
顧問の先生方との間でこういう行き違いがよくあるように思います。担任の先生はよくわかってくださっているので、クラブ顧問の先生や教科担当の先生とも情報を共有していただければと願います。

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保護者との話し合い／担任・カウンセラー
入学が決まった発達障害のある子ども、あるいは中学校からの申し送りで心配のある子どもについて、入学前に保護者との面談の場を設けてほしいです。そして、出身中学校の元担任からも詳しい様子を聞いてくださるとありがたいです。
先生方の理解ある環境は、何よりも子どもの安心につながって、新しい高校生活のスタートがつまずきにくくなります。

同じ一つの言葉でも、相手との関係で感じ方が変わってくるので、まず信頼関係を築くことが大事だと思います。

担任とカウンセラーと親との連携がうまくいっているので、子どもが安心できています。

欠 席 が 続 い た と き、担任 が（義 務 で は な く）善意で訪問してくださいまし た。そ の 気 持 ち が 本 当に 嬉 し く て、あ り が た かったです。

保護者から学校へ話を伺いたいときやお願いをしたいことがあるとき、こんな些細なことをいちいち言うなんて呆れられるのではないかなど、大変悩みます。
しかし実際の生活においても、学校生活においても、毎日何かしら困っていることがあります。
担任の先生へ「過保護かもしれませんが……」と連絡をしたとき、先生から「過保護とおっしゃらず、連絡いただけるのが嬉しいですし、お母さんの大変さも共有できるので、これからもお願いします」との返事をいただけて、とてもありがたく心強く思いました。
先生が理解してくれているという安心感は子どもの意欲の源になると思います。

居場所づくり人とのコミュニケーションが苦手なので、友だちができないことで孤立してしまいがちです。
できあがったグループにはなかなか入っていけないので、入学時やクラス替えをしてすぐの時期がその１年居場所があるかないかを決める大切な時期です。高校生ですので、作為的に感じない方法で、先生が（波長の合う）友だち作りを手伝ってくださると助かります。

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自分の居場所 ―クラスでも、友だちでも、安心できる場所― が一つでも学校にあると頑張れます。

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卒業後、独り立ちを視野に入れての指導気づかないような些細なことで困って、立ち止まることが日々あります。自分で原因がわからないことが多いので、先生が一緒に整理しながら原因を探って乗り越える方法を助言してくださると嬉しいです。
地道な作業ですが、その繰り返しが経験値を上げていくことになります。

日 常 生 活 に お い て、失敗体験が多いですが、その体験を 失敗 として記憶するのではな
く、 次を乗り越えるためのいい経験 として励ましてやってほしいです。

高校進学に向けて――中学生の親の不安

知的障害がない情緒障害の場合、通常の学校では、生徒数が多い中でのコミュニケーションや学校としての受け入れ態勢が不安です。

現在の日本では高校の卒業資格は社会に出て行くとき、重要なものだと思います。発達障害がある人にも卒業資格の有る無しは、就職の面でも大きな違いになってくると思います。
しかし現状では、能力はあっても障害があるためにそれが発揮できず、また成長が妨げられていて、それがかなわない人が多くいるのではないかと思います。
先生方の理解や配慮があれば、高校での学びができ、社会に出られるように成長することができると思います。周りの方々の理解・配慮があれば、十分に社会生活を送れますし、社会人としての役割も果たすことができる人たちです。
どうか一緒に考えて、育んでいただけたらと思います。

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