学級経営研修
人間関係を育てる＝互いの良さが「わかる」ようにする取り組み
・フリートーク
・価値語・褒め言葉のシャワー

大分大学教育学部附属小学校 校内研修資料
R6.1.16 研究主任 甲斐「わかる」には３つのタイプがある

大分大学 藤田 敦 教授
「附属小学校研修会『学び』について考えよう」
R5.12.12 スライド資料より

わかる
解る

判る
分かる

Q.授業中の「わかる」はどれ？

大分大学 藤田 敦 教授
「附属小学校研修会『学び』について考えよう」
R5.12.12 スライド資料より

３タイプの「わかる」と学習の関係
判る学び

解る学び

分る学び

思
考
活動

判断基準，判断基準 「なぜ」「どうして」と 学んだこと（知識）のの 使 い 方 や 判 断 の いう問い，理由や仕 社会的な意義・価値仕方を憶える組みを発見するを確認し合う。

学
力型

習得型学力
探求型学力
活用型学力
基礎的な知識・技能 課題の発見，真実の 既習の知識･技能のの習得
探求
活用学
習
活動暗記学習ドリル学習
受容学習（講義）

問題解決学習学び合い・協同学習
仮説実験授業
ディベート
発見学習
アクティブラーニング

大分大学 藤田 敦 教授
「附属小学校研修会『学び』について考えよう」
R5.12.12 スライド資料より【分る】 分かち合う学びの価値
世の中の決まりごとは，自分だけが知っていても，何の価値もない。みんなが共にわかっているからこそ，決まりごとの価値が生じる。
学校で学ぶ知識も，自分だけが知っていても意味はない。みんながその知識の価値を認め合うからこそ，その知識を学ぶ意味が生じる。
だから，学びは分かち合う必要がある。

（学び合い，分かり合い）「生徒指導」においても・・・

大分大学 藤田 敦 教授
「附属小学校研修会『学び』について考えよう」
R5.12.12 スライド資料より「皆で分かち合う」→「価値が生まれる」→「活用」

分かち合うことで、社会のルールや学校の決まり事，道徳的・倫理的な知識や考え方が活用される

黙想とは目をつむって、心を落ち着けること・・・黙想とは何かの判断
音楽がなったらはじめて、めあてについて考え、合図でそうじ・・・仕組みの理解
心を落ち着けてみんなで気持ちを揃えることができる・・・良さを全校で分かち合う

縦割り班でのそうじ（黙想）縦割り班でのそうじ（基本清掃）

雑巾、ほうき、場所などの自分の仕事が何か判断できる
かくかくぶきの仕方、ほうきの使い方などの仕事の仕方が理解できるそれぞれが役割を果たすことで良いチームそうじになることをみんなで分かち合う

縦割り班でのそうじ（片づけ）雑巾が整っているか整っていないか判断できる
畳む・畳まない、場所や洗濯バサミの付け方整え方が理解できる
次に使いやすい・気持ちがいいなど掛け方を揃えることの良さを皆で分かち合う寒くても冷たくても膝をつけて拭く

掃除の仕方や待ち方が班・チームで分かち合われている

班長が来るまで座って静かに待つ分かち合いを促す指導

汚れた雑巾に、どんな価値があるか？

頑張り続ける

努力一生懸
命成長

分かち合いを促す指導

寒いよね。冷たいよね。だけど！（こんなに頑張っているってすごい！）分かち合いを促す指導

児童同士の自治的な活動を仕組むことで価値が生まれ分かち合われる

こうすると、スキマなくふけるんです学級経営とは・・・「小学校学習指導要領解説 特別活動編ｐ143」
第１節 指導計画の作成に当たっての配慮事項
３
学級経営の充実と生徒指導との関連

本校の学級経営の取組
フリートーク価値語

褒め言葉のシャワー「より良い人間関係を育てる」＝互いの良さが「わかる」ようにする取組として見てみると・・・

２−１

互いの良さが「わかる」ようにする取り組み フリートーク

正対して聞くことで互いを知る良さを分かち合うことができている⇨安心して話せる
２−２

４−３

６−２

４−１

互いの良さが「わかる」ようにする取り組み フリートーク

正対して聞くことで互いを知る良さを分かち合うことができている⇨授業でも活用
３−１

互いの良さが「わかる」ようにする取り組み フリートーク

正対して聞くことで互いを知る良さを分かち合うことができている⇨教室外でも活用

色別集会

互いの良さが「わかる」ようにする取り組み フリートーク

正対して聞くことで互いを知る良さを分かち合うことができている⇨新年度も活用
４月そうじ集会
掃除の意義って何？

互いの良さが「わかる」ようにする取り組み フリートーク

分かち合いを促す指導

よく聞いていると、互いの考えの同じところや違うところがわかってくるよ！
１−１

互いの良さが「わかる」ようにする取り組み フリートーク

分かち合いを促す指導
２−３「うずまき」みたいに見えるってすごいね 相手を大切にできているってことだね
６−３

反応、うなずきが「やわらかい雰囲気」に全員で発言し聞くことは「りりしさ」に互いの良さが「わかる」ようにする取り組み フリートーク

１年生

互いの良さが「わかる」ようにする取り組み 価値語平成〜令和２年

どんな行動か判断できるようにする

令和３〜４年

どんな意味があるか理解できるようにする

互いの良さが「わかる」ようにする取り組み 価値語

分かち合いを促す指導
令和５年

どんな良さがあるか分かち合う

互いの良さが「わかる」ようにする取り組み 価値語

２−３分かち合いを促す指導

気持ちに寄り添い、すごさや良さを分かち合う
２−１

互いの良さが「わかる」ようにする取り組み 価値語

分かち合いを促す指導

４月から今までこんなに頑張りを積み重ねてきたよ
２−２

互いの良さが「わかる」ようにする取り組み 価値語

分かち合いを促す指導 学年としての成長や頑張りに誇りをもとう
６年生

互いの良さが「わかる」ようにする取り組み 価値語

分かち合いを促す指導

自分たちの言葉で互いの価値を広げよう
６−１

互いの良さが「わかる」ようにする取り組み 価値語５−３

互いの良さが「わかる」ようにする取り組み ほめ言葉のシャワー

分かち合いを促す指導

みんなの言葉を集めると〇〇さんの良さがわかってくるね
３−２

互いの良さが「わかる」ようにする取り組み ほめ言葉のシャワー

分かち合いを促す指導

良さを書くことで詳しく伝えることができるね
５−２

４−１

互いの良さが「わかる」ようにする取り組み ほめ言葉のシャワー

分かち合いを促す指導

渡しながら、気持ちを伝えることができるよ

互いの良さが「わかる」ようにする取り組み ほめ言葉のシャワー４−２

分かち合いを促す指導

異学年での交流：３年生のほめ言葉のシャワーの良さやすごさは何かな？
１−３ と ３−３

互いの良さが「わかる」ようにする取り組み ほめ言葉のシャワー

分かち合いを促す指導

異学年での交流：３年生のほめ言葉のシャワーの良さやすごさは何かな？
１−３ と ３−３

互いの良さが「わかる」ようにする取り組み ほめ言葉のシャワー

分かち合いを促す指導

主人公の良さをグループで話し合うことで深め、全体に広げる

互いの良さが「わかる」ようにする取り組み ほめ言葉のシャワー主人公の良さをグループで話し合うことで深め、全体に広げる

進め方
１ 主人公の発表（前回決まっている）

２ グループワークの開始（主人公は前でタイマー）

主人公の良さをグループで話し合うことで深め、全体に広げる

３ ほめ言葉をグループで考える（キャッチコピーのように）

主人公の良さをグループで話し合うことで深め、全体に広げる

４ 理由をグループで考える主人公の良さをグループで話し合うことで深め、全体に広げる

５ グループの代表が主人公に伝える
６ 主人公からみんなへのメッセージ主人公の良さをグループで話し合うことで深め、全体に広げる

７ 褒め言葉を集めたものを本人に渡す

終わりに①３つの「わかる」のバランスが重要大分大学 藤田 敦 教授
「附属小学校研修会『学び』について考えよう」
R5.12.12 スライド資料より

この子は○○な子です。
このタイプの子には△△な指導が必要ですね。
この子は○○が原因で△△してしまう。よって□□を経験すれば～に変わると予想できます。
今，あなたは○○な思いで生きてるんだよね。△△があると□□な気持ちになるよね。

終わりに②「全校」で分かち合われていることが重要

学級経営の取り組み
学級の子どもたちが互いに良さを分かち合うため
全校の子どもたちが互いに良さを分かち合うため