立命館中学校における
沖縄平和研修から見えるもの― 現地研修型平和教育実践の意義と課題 ―小杉 真之

立命館中学校・高等学校社会科教諭

1．はじめにため 1 つの学年のなかに 4 つの「コース」が存在していた。生徒たちは、中学 3 年生に進級する際に、立命館中学校では、2011 年度の中学 2 年生から、立命館高校から立命館大学へ内部推薦で進学していくことを前提とするコースと、他大学受験を前提とため実施できなかった昨年度を除いて 9 回実施さするコースのいずれかに、本人の希望と成績資格にれている。そのうち、筆者は、2016 年度・2018 年よって分かれることになっている。この構成は、度に主担当としてたずさわった。また、今年度2010 年度に立命館小学校からの入学生を迎えるよ

2021 年度も学年主任として事前・事後の指導と現うになってから細部の違いはあるものの基本的に同地での引率指導を統括する予定である。

一であった。なお、今年度 2021 年度に沖縄研修に

本稿では、過去 2 度の実践をふまえて感じた、

行く現中学 2 年生からは、入学時点で「立命館小沖縄で平和学習を行ううえでの問題点や新たな可能学校からの入学者」と「中学受験からの入学者」が性について述べたい。

混ざる仕組みになっている。ただ、将来的に他大学受験を志向するカリキュラムで学ぶ「特進クラス」にあたるものは存在しているため、学年に 2 つの2．2016 年度・2018 年度の沖縄研修の概要「コース」が存在している。
筆者がはじめて沖縄研修を担当した 2016 年度に
おいては、学年の教員団の中で「生徒の中にある18 日（ 土 ） に、2018 年 度 は 2019 年 2 月 15 日

コース間の壁」を問題視する声が強くあった。その（金）〜 17 日（日）に実施した。なお、筆者は、打開策として、沖縄研修での 3 日間の行動を、ク2016 年度はクラス担任かつ社会科教員として宿泊ラスを解体・混成させた班で行わせることになった。

行事の主担当を務め、2018 年度は学年主任かつ社そのことが平和学習にもたらした「影響」について会科教員としてこの行事を統括した。

は後述するが、筆者にとっての 2 回目である 2018

学年の構成は 2 つの年度とも共通している。付

年度も基本的にそれを踏襲した。なお、筆者が関与属の立命館小学校から入学した生徒が 4 クラス、していない他の年度は、基本的にクラスを単位とす中学受験で入学した生徒が 4 クラスであるが、そる行動をとらせている。また、筆者にとっての 3

れぞれの「出身母体のかたまり」のなかで、将来的回目となる今年度は、コース・クラスの構成が変に他大学受験を志向するカリキュラムで学ぶ「特進わっていることもあり、過去 2 回とは異なる運営クラス」にあたるものが 2 クラスずつある。そのを行う予定であるが、それについては後述する。

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2016 年度の研修は 2017 年 2 月 16 日（木）〜075
立命館中学校における沖縄平和研修から見えるもの

2 泊 3 日の沖縄平和研修を行っており、コロナ禍の22/02/27 14:44

筆者が担当した以外の年度では、年度によって若たって、とにかく生徒に実見・体感させたかったこ

干の差異はあるが、3 日間の行程は以下の通りだっとは、米軍基地が圧倒的なスケールで沖縄に存在した。ている様子であった。そのため、2 日目の自由行動の計画を生徒に策定させるにあたって、「佐喜真美

1 日目 14 時頃に那覇空港に到着、ひめゆり資術館」「嘉数高台公園」「道の駅かでな」のいずれか

料館・平和祈念資料館を見学、那覇市内の宿舎に入を必ず行程に組み込ませたうえで、9 時頃から 17

り戦争体験者による講話。

時頃までの間で、沖縄の「歴史・文化」「自然・環

2 日目 バスで読谷村に北上してチビチリガマ・シムクガマの見学（現地ガイドの説明付き）、さらに北上して美ら海水族館の見学、バスで那覇市に戻る。
3 日目 国際通りなど那覇市内などの自由観光、14 時頃の那覇空港発の飛行機で帰阪。

境」を学ぶための他のスポットも回る計画を立てさせた。
3 日目について。中に入らないチビチリガマ、中に入るシムクガマともに、一度に集められる人数は80 人程度が限界である。本校の一学年は 240 人規模であるので、座喜味城を見学する場所に加えて、学年を 80 人規模の 3 グループに分けて「ローテー筆者が担当した 2016 年度・2018 年度は、前述

ション」させるかたちをとった。

した「クラスを解体・混成させた班で 3 日間行動させる」かたちに改変したうえで、以下で示す行程076
立命館大学国際平和ミュージアム紀要
第号

23とした。

3．本校の研修旅行を通してみえた平和教育の実践上の課題

1 日目 14 時頃に那覇空港に到着、ひめゆり平和祈念資料館・沖縄県平和祈念資料館を見学、那覇市内の宿舎に入り戦争体験者の講話。
2 日目 2 日目の宿舎を恩納村に設定したうえで、（1）実体験を聞くことの教育効果および政治的中立性について2016 年度・2018 年度の研修旅行の引率を通じて、丸一日を自由行動としてジャンボタクシーにて自分平和教育を実践していくうえでの課題としてうきぼたちで調べて策定した見学スポットを回りながら、りになったと感じることがいくつかある。

那覇市内の 1 日目宿舎から恩納村の 2 日目宿舎まで移動していく。

戦争を実体験された方の講話は、やはり圧倒的な力を持っていた。日頃に学内外で行う外部講師から3 日目 恩納村の宿舎からバスで南下し、読谷村話をお聞きする機会では、私語や居眠りの指導に神でチビチリガマ・シムクガマの見学（現地ガイドの経を割かねばならないことが多い。過去 2 回の沖説明付き）、14 時頃の那覇空港発の飛行機で帰阪。

縄研修では、生徒は「畳敷きの大広間に三角座りで50 分間」だったので、より集中力が削がれやすい

1 日目について。ひめゆり平和祈念資料館と沖縄環境であった。しかし、2 回とも生徒たちは大西正

県平和祈念資料館は、いわゆる「テレコ」のかたち子さんのお話をこれ以上ない態度で聞いていた。こをとって人数を半分ずつにして、生徒用しおりに入れは、生徒たちが、戦争を実体験された方のお話がれ込んだワークシートに記入をさせつつ見学させた。

持つ圧倒的な迫力を感じ取ったからに他ならない。

沖縄県平和祈念資料館は「平和の礎」周辺の見学もただ、それだけに、平和学習における「キラーコン込みである。平和講話は、2 回とも大西正子さん

テンツ」「四番打者」が抜けてしまわざるをえない（終戦時に 13 歳であられた）に約 50 分間のお話を事態が訪れたときに、それを何によって埋められるうかがった。のだろうかとも強く感じた。もちろん、映像のかた2 日目について。筆者が沖縄研修を担当するにあ08_平和ミュージアム紀要_第23号_小杉先生.indd 76

ちで保存する、次世代の語り部を育成するなどの努

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力が行われていることは承知しているが、ライブのない。沖縄に行った、ものすごく大きな基地を見た、迫力には敵わないのではないか。

軍用機が飛んでいるのを見た、終わり、にならないためにどうすればいいのか。まさに「管見の限り」のように考えるべきなのか。他の引率教員のなかでなのであるが、那覇市と読谷村の間の沖縄本島中部「ガマで起きたことの説明ではなく、米軍基地が沖地域において、「佐喜真美術館」「嘉数高台公園」

縄に強いている負担のことばかり話されていて違和「道の駅かでな」の 3 か所以外で、米軍基地問題に感があった」という人がいた。付言すると、その教ついて考えさせることのできる場所を探し続けてい員は沖縄に米軍基地が集中していることに否定的なるのだが、見つけることができないままである（「北見解を持つ者である。沖縄基地問題が、沖縄戦の帰部訓練場」「辺野古」などの「ニュースの現場」の結の一つであることは間違いないことである。また、存在は承知しているが、地理的・時間的制約から現戦争は政治の帰結として起きてしまうことであるか実的な訪問先にすることは不可能であろう）。NHK

ら、戦争について考え語ることが現実の政治から完の番組（2017 年 9 月放送「沖縄と核」）でとりあ全に中立であることも不可能である。本校は「平和げられたこともある「核ミサイル発射場」（恩納村・と民主主義」を掲げる私学の立命館なので、私も自現創価学会研修道場）も、個人的に訪問してみたこ分の政治的見解をあまり隠さずに授業を行えてありとがあるのだが、中学生が訪問する場所としてはがたいことであるが、公立の先生などはとくにこの「わかりやすさ」の面であまり適していないと思わ近年苦労されていることだろう。筆者が関わった 2

れた。中学生の修学旅行なので、「わかりやすさ」

度の沖縄研修について、研修内容についての保護者「安全性」の二本柱が両立する場所である必要があからのクレームに接したことはない。ただ、日常のり、「教材」に適した新たな場所の「発掘」は容易

授業内容に関してはクレームに接したことがあって、ではないと考える。

沖縄での平和学習についても今後には起こるかもし

その意味で筆者が関心を持つのは、基地問題につれない。個人的には、いろんな価値観にふれるべきいて必ず言われる「基地がなくなると困る人がいだと考えるので、現地のスピーカーの方には自由にる」という言説である。可能であればおこなってみ話をしていただくべきと考える。ただ、政治がからたいのが、「米軍基地の存在によって日常生活で被むことは教員団間でも一枚岩となってクレームに当害を訴えている人」「米軍基地の存在によって生活たりにくくなりがちであり、お話しいただく内容にが成り立っている人」それぞれのお話を生徒がじかついて学校が事前に打ち合わせをしておくことは必に聞ける機会を、事前学習に十分に取り組ませたう要だと感じた。

えで、つくることである。そのことと「基地の圧倒的なスケール」を実際に見ることとを組み合わせれ（2）基地問題について考えさせるための「教材」につるのではないかと考える。

いて基地問題を現地で考えさせることについても課題を感じた。
「佐喜真美術館」「嘉数高台公園」「道の（3）平和学習と「観光」とのあるべき関係について駅かでな」を訪れさせることで、基地の圧倒的なス「通常の修学旅行の要素」と、「平和研修」のバラケールを体感させることは可能である。ただ、当然ンスをどうとるか、という問題である。筆者は、のことではあるが、軍事施設である基地はこちらの「観光要素」も、平和学習において重要であると考自由に見ることはできない。
「嘉数高台公園」からえる。それは、沖縄戦などの「歴史」や、基地問題見るオスプレイが並ぶ様子は非常に興味深いが、やなどの「現在」は、沖縄の地理的・自然的条件と密はり米軍からして見られてもかまわない景色にすぎ接不可分なのだから、沖縄の地理的・自然的条件を08_平和ミュージアム紀要_第23号_小杉先生.indd 77―現地研修型平和教育実践の意義と課題―

ば、沖縄の基地問題を立体的にとらえることができ

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また、お話しいただく方の「政治的党派性」はど

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体感するための「観光」も必要だと考えるからである。そのような、修学旅行における「平和研修」の4．課題克服に向けて―2021 年度の沖縄平和研修に向けて―部分と、「観光」の部分を意味のあるかたちで結びつけるという点において、筆者が関わった 2 回の今年度の沖縄研修は、過去 2 回と同様に、生徒沖縄研修における「班別タクシー研修・自由行動」を 8 人程度の班に分ける予定である（ただし、クは、積極的意義があったと自負している。

ラスを混成した班にはせずに、クラス内で班を編成

この「班別タクシー研修・自由行動」は、前述のする）。そのうえで、班ごとの「リサーチクエスとおり、「クラスを解体・混成させた班」によってチョン」を設定させ、その班ごとのテーマから派生行った。これにはメリット・デメリットがあるが、するかたちでの個人の問いを設定させる。たとえば、長所としては、あえて日頃打ち解けた関係にない者「沖縄の食文化」を班の共通のテーマとした場合、どうしで班を編成したことにより、平和学習の部分個人の問いを「ランチョンミートがどのように活用はもちろん、文化や自然を学ぶ部分でも、「遊びされているか」に設定するというようなかたちであ「楽しみ」のみに流されない雰囲気を維持できたこる。そして、事前学習を通じて問いとそれへの自分とがある。班の編成にあたっては、沖縄で何を学びなりの回答をみがいていき、2 月の研修本番がたいかを問うアンケートをとり、それを主な材料とフィールドワークとなって、帰着後に「問い→考察したため、日頃打ち解けた関係ではないものの沖縄→回答」を整理・アウトプットさせることを予定しで学びたいことの指向性は近い者どうしが集まってている。

いる。訪問先の選定に際しては、「戦争・平和」「文テーマの設定は、学校行事や定期テストの関係な化・歴史」「自然・環境」の 3 つのテーマについて、どもあって 11 月頃に行わせるのであるが、その際訪れる場所を各人が調べつつ班のなかで話し合ってにスムーズにテーマの設定を行うことができるよう、定め、定めた後にさらに深く調べるという準備をさそこまでの各教科の指導のなかで、沖縄に関する知せた。
「戦争・平和」について訪れる場所は、先述

識・考え方のインプットや、「問いを立てる→考察のとおり、「佐喜真美術館」「嘉数高台公園」「道のする→回答を整理する」ことの訓練を行っていく。

駅かでな」の 3 か所から選択させた。生徒たちは「沖縄に関する知識・考え方のインプット」は、社やはり「観光」がしたいので、「戦争・平和」につ会科だけでなく、英語・国語・理科や音楽・家庭いて訪れる場所は「義務」とされている 1 か所だ科・美術などでも可能である。また、「問いを立て第けの班が大半であったが、なかには、南部に少し足る→考察する→回答を整理する」ことの訓練も事前

23をのばして「旧海軍司令部壕跡」「陸軍病院南風原

学習の一環であるととらえることで、日常の学びの壕」を自分たちで見つけて訪問した班もあった。まかなりの部分を有機的に関連付けて、2 月の沖縄研た、「文化・歴史」「自然・環境」でも、今帰仁城の修を迎えることが可能となる。

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見学や製塩体験などを自分たちで見つけて組み込んとはいえ、今年度の取り組みについては、いまだだ班もあった。このように、生徒たちに一定の裁量に準備もスタートしていない段階である。先述したを認めて訪問場所を選ばせたので、事前学習への生

過去 2 回の経験で得た反省をふまえ、今年度の研徒のモチベーションも高く、現地での取り組みも総修が実り多いものになるよう努力していきたい。

じて意欲的であった。
※ 2022 年２月 17 日（木）〜 19 日（土）に予定されていた今年度の沖縄研修は、コロナ禍第６波の影響により、延期となった。延期の日程は未定である。

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