一 アスンシオン日本人学校の研究テーマ

な教育のニーズがあることがわかりする現地の教育施設では︑次のよう験を通して︑日本語学校をはじめとれ︑一九五〇年代から六〇年代中頃なる︶によって直 営 の 移 住 地 も 開 か

併して現在のＪＩＣＡの前身の一つと④新しい適切な教材の開発ます︒アスンシオンやエンカルナシ

ラグアイの主要な農作物になっていグアイ人の農家にも広がり︑現在パにかけて多くの日本人がパラグアイ⑤日系人子弟向けの独自教材の開発

オ ン な ど の 都 市ではスーパーマーケに移住し︑その多くが農業に従事しベス︑ラ・パス︑ピラポ︑イグアス︑

こ れ ら は 大 き く︑
﹁日本人学校とました︵ＡＧ５研究レポート参照︶︒

アマンバイ︶を中 心 に 七 〇 〇 〇 人 を連携した教員研修を通しての﹃日本工業界で活躍したり︑弁護士︑会計ット︑レストラン︑旅 行 会 社 な ど 商①教師の力量形成

現在︑パラグアイにはアスンシオ超える日系人が暮らしています︵パ型 教 育 ﹄の 提 供 と 教 師 の 力 量 形 成 ﹂士︑医師などの専門職に就いたりす

ン︑シウダー・デル・エステ︑エンカ

ラグアイ日本人会連合会人口センサ

及び﹁日本人学校の子ども達と日本る日系人も多くいます︒また︑石油ました︒日本人移住者が始めた大豆

ス 参 照 ︶︒ 本 プ ロ ジ ェ ク ト で は︑ こ

語学校の日系人子弟が共に学べる移公団総裁や農牧省副大臣など政府のやトマト︑メロンなどの栽培はパラれらの日系人コミュニティや︑日本住学習のための教材開発﹂の二つに要職に就く日系人二世も出ています︒②日本型教育の提供

型教育の発信・普及を行っている他わけられますが︑ここでは主に後者③日本人学校とのネットワーク形成の教育施設に対してアスンシオン日の課題について述べたいと思います︒の日本人移住地︵ラ・コルメナ︑チャ本人学校がどのような役割を果たしルナシオンの都市のほか︑地方の六つていけるかが課題となっています︒

先代︑先々代の駐日パラグアイ大使

える上で︑日本人移住者の存在は欠

日本とパラグアイのつながりを考ことはほとんどありませんでした︒

科書をはじめ授業で取り上げられるにおいて︑日本人移住者について教

しかし︑これまで日本の学校教育も日系人でした︒

及びアスンシオンにある﹁日本型教かせません︒一九三六年︑日本から二 移住学習のための教材開発

育﹂を行っている私立学校である日

パラグアイへの最初の移民十一家族

日系コミュニティにある日本語学校︑﹁ 他 の 教 育 施 設 ﹂と は︑ 上 記 九 つ の本パラグアイ学院とニホン・ガッコ

本人がパラグアイに移住した事実︑ウです︒この二校に通う子ども達の彼らとその子孫の現地での苦労や貢アスンシオン日本人学校の子ども達た︒戦後は︑日本政府直轄移住地の献︑継承された文化等について同じにとって︑現代史において多くの日開設が本格的に進められました︒そ日本人として共感を持って学ぶこと

八十一人がアスンシオンから一三〇
七年度︶は︑これらの教育施設の見の後︑現地の受け入れや入植地の整㎞ほどのラ・コルメナに移住しまし
学や︑当該施設の教員を対象にした

備︑移住者への農業指導を行う組織

本プロジェクトの初年度︵二〇一

授業力アップのための研修︵日本でほとんどが非日系パラグアイ人です︒の研修を含む︶を通して︑日本人学は︑現地理解の重要な内容でしょう︒

そこで同校では二〇一八年度︑子として日本海外移住振興株式会社と日 本 海 外 移 住 協 会 連 合 会︵のちに合校と他の教育施設とのネットワークづくりが行われました︒これらの経

月刊 海外子女教育 2020.9

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日本人学校・補習授業校を応援します！

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在外教育施設の高度グローバル人材育成拠点事業（https://ag-5.jp）

アスンシオン日本人学校における教材開発と社会科副読本の作成
ＡＧ５研究員・中央大学教授 森茂岳雄

日本から直線距離（航空距離）で約18,000km離れた地球の反対側にあるパラグアイ共和国の首都アスンシ
オンに、AG ５プログラムの拠点の一つである在外教育施設「アスンシオン日本人学校」があります。同校におけるAG ５の研究テーマは、「南米日系人及び現地コミュニティにおける日本語教育・日本型教育・日本文化の発信・普及のためのプログラム開発とそのための教員研修プログラム開発」です。今月のＡＧ５だよりでは、その一環で行われた「アスンシオン日本人学校における教材開発と社会科副読本の作成」についてご紹介します。

史や移住地での生活を学ぶ教材としども達が楽しんで日本人の移住の歴の移住の歴史や経験のほか︑日本人自身のルーツに関わる祖父母や両親作業を行い︑同年三月に第三版の完﹃ わ た し た ち の パ ラ グ ア イ ﹄の 改 訂を行いました︒これは単なるゲーム﹁ パ ラ グ ア イ 移 住 す ご ろ く ﹂の 開 発

は写真やイラスト等も多用するようい日本語を心がけ︑クイズシートに習の教材としても役立つように易しもが興味を持つよう︑また日本語学アイについての理解を深めることを生を対象に子ども達が暮らすパラグ

四年生も含め︑主に五年生から中学に従って編集され︑第二部は小学校が社会科で学ぶ学習指導要領の内容ていて︑第一部は小学校三・四年生

パラグアイの関係を考える重要な歴

さらに︑もう一つの特色は日本とって作られたことが大きな特色です︒

教材としての役割も果たすことを願の子どもの日本・日本語理解のための日本語学校に通う日系パラグアイ人

この副読本は大きく二部にわかれ成を見ました︒

としてではなく︑三十枚のクイズシに工夫されました︒完成した移住す目的にした読み物になっています︒

ついて学ぶ契機にもなります︒子どートとしての活用も考慮されていまごろくはアスンシオン日本語学校のこれまでの副読本は白黒版でしたが︑︵ 日 系 人 ︶の パ ラ グ ア イ へ の 貢 献 にす︒日本を出発して︑船に乗りパラほか︑各移住地にある日本語学校にて︑ＪＩＣＡ横浜海外移住資料館がグアイに渡り︑移住地でどのようなも寄贈し活用されています︒

作 成 し た﹁ 移 民 す ご ろ く ﹂に 学 ん で︑体験をして現代に至っているかといにとっても現地理解を進める教材とすが︑海外の日本人学校の子ども達本づくりが各自治体で行われていま

学年の社会科地域学習で用いる副読パラグアイの国内にある日本語学校の子どもたちだけが使うのではなく︑の副読本をアスンシオン日本人学校﹁ 今 回 の 改 訂 で 意 識 し た の は︑ こで次のように述べています︒

加藤雅亮校長は改訂版の﹁はじめに﹂

今回の改訂の趣旨について同校のがら記述されています︒

深いインタビュー記事も取り入れなのか等について︑移住一世への興味

パラグアイ社会にどんな貢献をした事に就き︑どんな暮らしをしたのか︑

ュ ニ テ ィ︵ 移 住 地 ︶を 作 り ど ん な 仕ろに行ったのか︑そこでどんなコミ渡ったのか︑どうやってどんなとこ

史 的 事 象﹁ 日 本 人 移 住 ﹂に つ い て 大

して社会科副読本の果たす役割は大の子どもたちも使える教材にする︑ように日本人学校の子ども達にとっきく取り上げていることです︒なぜきいと思います︒アスンシオン日本ということです︒日本語学校の子どては現地理解の重要な学びの一つで今回のものは全ページにカラー写真

人学校でもこれまで副読本としてもたちが日本語でパラグアイについす︒同時に日本語学校に通う日系人やイラストを豊富に使って魅力的に﹃パラグアイ﹄︵ 一 九 九 〇 年 ︶︑
﹃アスて学ぶ︒このことは︑パラグアイへの子ども達にとっては自身の祖父母

日本から多くの人達がパラグアイにンシオンに生きる﹄︵一九九四年︶︑の理解を深めるだけでなく︑日本や三 社 会 科 副 読 本﹃ 私 た ち のパラグアイ︵第三版︶﹄の作成﹃わたしたちのパラグアイ﹄︵二〇〇

日本語の理解を深めることにもなる︑日本においても︑小学校第三・四三年︶︑﹃わたしたちのパラグアイ︵第や両親の移住の経験︑すなわち家族仕上げられました︒

う歴史的経験をクイズにしてたどっていくもので︑裏面には先生用に正解と説明事項が記載されています︒
この移住すごろくは︑日本語学校に通う日系人の子ども達にとっては︑二 版 ︶﹄︵ 二 〇 一 四 年 ︶を 作 成 し て きと私たちは考えました﹂

学校の子どもの現地理解だけでなく︑このように︑この副読本は日本人あっても維持・継承してきた伝統文の苦難や克服の歴史︑ホスト社会に日本人の移住については前述したました︒そこで二〇一九年度には︑二〇二〇年度から実施される新しい学習指導要領の改訂にも合わせて2

月刊 海外子女教育 2020.9

て学ぶことになります︒そのことに化等を通して自分達のルーツについ語で学び直せるバイリンガル教育の地理︑歴史︑産業︑文化などを日本ペイン語で学んでいるパラグアイのれるのが一般的です︒の教員によって時間をかけて作成さ科部会に所属する社会科専門の多くことができるように願っています︒

地域のフィールドワークに出かける説やコラム︑本文中のスペイン語なペースをとり︑本文の内容を補う解示しました︒また︑本文の両脇にスで示し︑この単元で何を学ぶかを明で 追 究 す る﹁ 学 習 課 題 ﹂を 問 い の 形を掲載するとともに︑その下に本時最初のページに単元を象徴する写真

紙面の構成にあたっては︑単元のた本プロジェクト様々な協力をされに︑本書の作成に意を表するととも力して副読本を完成されたことに敬自身の足でフィールドワークし︑協の先生方が一年間という短い期間で︑加藤校長先生を含む六名という少数課題となります︒

日本語学校の教員への研修が今後のそのためには本書の活用についてのいても考えていく必要があります︒

つでもある日本語学校での活用につ

また︑この副読本作成の目的の一よって日系人としての自己のアイデ教材としての意義もあります︒

第一部では︑主に小学校第三・四

どの難しい用語の解説︑簡単な年表︑ のコーディネータ

今回アスンシオン日本人学校では︑ンティティの確立を促し︑ホスト社

学年の社会科の新学習指導要領の内課題の調べ方のワークシート等を載

アスンシオンの市の様子

３. パラグアイの人々のくらし（小項目略）

５. 政治

②

農家の仕事

６. パラグアイの国際関係

火事からくらしを守る①

パラグアイへの移住の歴史②

事故や事件からくらしを守る

②

移住地探訪

③

④

一世の皆さんをたずねて活躍する日系人の皆さん②

ごみのしょりと利用⑤

日本とパラグアイの経済・文化交流⑥

パラグアイにある日本の機関四 副読本の内容と作成の願い

２. パラグアイの歴史（小項目略）②

副読本の第一部︑第二部の目次はスーパーマーケットではたらく人

下表の通りです︒

学校のまわり会であるパラグアイで自信を持って容に準拠して︑子ども達にとってのせて理解や技能の深化を図りました︒ 子さんはじめ多く①

生きることにつながります︒

身近な地域であるアスンシオン市にの皆さんに感謝申し上げます︒①

ーである平岩佐江

焦点を当て︑地域の様子︑地域に見特にこの副読本で学んだ子ども達を同じくして︑パが︑パラグアイに関してネガティブラグアイにも新型

スンシオン日本人

アスンシオン日本人学校につたわるられる生産や販売の仕事︑地域の安領 の 目 標 に も あ る︑
﹁地域社会に対コロナウイルスの学校でもオンライ②

全を守る働き︑市の様子の移り変わする誇りと愛情︑地域社会の一員と第二部では︑パラグアイについてン授業となり︑子パラグアイ日本人移住地の歴史参考資料①

本書の完成と時

境 を 支 え る 事 業︵ 第 四 学 年 ︶に つ いしての自覚﹂を持てるような記述をの学習を通して︑﹁世界の国々の人々ども達が地域に出水はどこからつたえたいものな認識を持たないよう︑学習指導要て取り上げられています︒また第二感染が広がり︑アと共に生きていくことの大切さにつて学べない状況に①

４. 住みよいくらしをつくるり︵第三学年︶︑人々の健康や生活環部では︑日本では第五学年以上で学心がけました︒

この副読本は︑前述したように日箇所でも学べるようになっています︒

いての自覚を養う﹂国際理解教育の成された副読本をねがい

ぶ日本についての内容をパラグアイ

本語学校の日本語の教材としての活に置き換えて︑関連する学年の学習用を想定し︑全体を通して平易な日あると聞いていま手に︑子ども達がす︒一日も早く完
日本では社会科の副読本を作成すおわりに│ 今後の課題る場合は︑市町村の小中学校の社会五教材にもなるよう意識しました︒

本語にし︑三年生以上で学習する漢しました︒また日系人の子ども達が月刊 海外子女教育 2020.9

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字には全てルビをつける等の工夫を使うことによって︑普段︑学校でス①

５. のこしたいもの７. 日本とのつながり

３. くらしを守る

４. 産業と経済（小項目略）

２. はたらく人と私たちのくらし

１. 国土と自然（小項目略）
みんなのまち１. わたしたちのまちパラグアイ共和国について学ぼう
第２部
私たちのくらすアスンシオン
第１部