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ANNUALREPORT
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2023
Teach For Japan 2023 年度 年次報告書

TEACH

FOR

JA

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教室から世界を変える

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代表メッセージ

なってしまう一つの要因は、学校現場で得でなく、学校教育の質と多様性、包摂性を援いただき誠にありがとうございます。

ら れ る 子 ど も た ち の 情 報 を 、教 員 養 成 課

高め、すべての子どもの学習権を保証する

2023年度は83名のフェローが21都府県56

程 、教 員 採 用 試 験 、教 員 研 修 へ フ ィ ー ド

公教育の実現を目指します。

市区町村で活動し、約7000の児童生徒に教バックする仕組みをつくれていないこと

ここ数年、日本の教育に関する課題が大き育の機会を届けることができました。フェです。教員養成大学は、教員免許の取得やく取り上げられている一方で、公教育と関ローシップ・プログラムへの応募者数は過教員採用試験に関わる数字は把握していわる機会に参加する企業数も増加してお去最大の716名となり、昨今の教員不足にますが、自学を卒業して教員になった方がり、社会全体の教育への当事者意識の高ま反して、本プログラムへの参加希望者は増関わる子どもの学力テスト等の現状を、毎りも感じています。この高まりをバラバラ加しており、2024年度に現場で活動する

年把握する仕組みは構築できていません。

な動きとするのでなく、社会全体での包括

フェローの数や、赴任する自治体の数は更

一方我々は、フェローの現状とその教室の的なアプローチとして恒久化していく必に拡大する見込みです。

子どもたちの現状を把握して質の高い教要があります。Teach For Japanは目指す

自治体との連携も強化されてきたことで、員の定義を検討でき、その資質・能力を育ビジョンに関係する多くのステークホル

昨年は関わる児童生徒へのアセスメント

成するための研修、見極める選考の企画な

ダーと対話を続け、「 自分も変わるべきシと、フェローの資質・能力に関する分析に力

ど、子どもとフェローの現状をプログラム

ステムの一部なのだ」と想いを共にしてもを入れ始めることができました。教員の質改善に活かす仕組みをつくれています。こらい、それぞれが自己変革することで、社の定義や、その資質・能力をいかに育み、見の強みから得られるノウハウを大学や自会変革に発展するよう導く存在として取極めるのかについては、国や各教育委員会、治体にも還元し、多様な人材・社会人が学

り組んでまいりますので、引き続きご支援

教員養成大学でも議論がなされてきまし

校教育に参画し協働できる流動性の高いのほどよろしくお願いいたします。

た。しかし、その議論がどこか机上の空論に

教員組織を構築し、教員不足等の解消だけ

TFJ ANNUAL REPORT 2023

日頃より、Teach For Japanの活動をご支

すべての子どもが、
素晴らしい教育を受けることができる世界の実現

Teach For Japan 代表理事

中原 健聡
フェロー第3期生。修了後は、札幌新陽高校
で学校経営・開発に携わり、2019年より
Teach For JapanのCEOに就任。公教育の改革、教育格差の解消に向けて、社会課題の解決に挑戦している。

ビジョン / 代表メッセージ

01

02

NEWS 05

NEWS 01

716 名

応募者数４倍！

グッドデザイン賞受賞 &エクセレント NPO 大賞ノミネート！
2023 年度は、エクセレント NPO 大賞にノミネートされました。さらに、
フェロー

第12期フェローシップ・プログラムの募集では、説明会や個別面談な

225 名

ど既存の取り組みのみならず、
求人媒体への掲載など新たなチャレンジも積極的に行いました。結果として、予想を大きく上回るご応募をシップ・プログラムが、2023 年度グッドデザイン賞を受賞しました。グッド

213名

149名

いただくことができました。特筆すべきは、教育への思いがある幅広

デザイン賞では、子供たちの可能性を引き出すプログラムとして、この取り組みは

172 名

日本の新たな教育の姿につながる可能性もある。として高く評価いただきました。

い世代からのご応募があったことです。
これは、フェローシップ・プロ
グラムが幅広い世代に認知され、信頼されていると共に、教育に対する多くの方の関心の高まりにもつながっていると考えております。

2019

2020

2021

2022

2023

NEWS 02

フェローシップ・プログラム概要
美祢市教育委員会
学校教育課 課長

TFJ ANNUAL REPORT 2023

新たに５自治体と連携中島 幹晃様

2023年度は、
茨城県、神奈川県相模原市、山口県美祢市、福岡県朝倉市、福岡県東峰村の５つの教育委員会との新たな連携を築きました。
これにより、
これまでフェ
ローが赴任した自治体は、26都府県、
87市区町村に拡大しました。
新規自治体に赴TFJ との連携により、今年度２名のフェローを市内の小中学校に配置することができました。現場の反応は上々で、２人の先任したフェローの学校長からは、「令和の日本型学校教育についてとてもよく学ん

生が生き生きと児童生徒への指導に当たっている様子や、意欲でおり、積極的に新しい学び方を実践できている」「多くの教材研究をこなしなが的に研修に取り組んでいる様子が見られています。これも、ら、日々、
創意工夫のある授業づくりに努めている」など、ご評価いただいておりま

TFJ の研修システムやご本人達の意識の高さのおかげと考えてす。
これからもビジョン実現に向けて、自治体の皆様と協働していきます。

います。美祢市教育委員会ではさらに学校の魅力化を図っていNEWS 03

くためにも、TFJ との連携を進めていきたいと考えています。

NEWS 04

加賀市での研究発表

アラムナイ就任式・壮行会

包括連携協定を結んでいる加賀市で開催された「KAGA Education

2024年３月、10期生、11期生、12期生でアラムナイ就任式・

PLAYERʼs Day」
にて、研究発表を行いました。
本研究では、子ども壮行会を行いました。期を越えて約100名が一堂に会し、各期たちと教師の「主体的に学習に取り組む態度」に関する研究を行の代表者による全体発表と参加者同士の対話の時間を設け、い、それぞれのメタ認知と協働についての関係が明らかになりま

それぞれが自身の学びや変化を振り返り、気持ちを高め合うした。
成果を元に、プログラムの改善へと繋げていきます。

大切な時間となりました。

フェローシップ・プログラムとは？

赴任者数

フェローシップ・プログラムは、教育をより良人くしたいと考える多様な人材を選考し、資質・能力を研修を通して育み、学校現場に教師（フェ赴任自治体数都道府県関わった子どもの数

ロー）として 2 年間送り出す取り組みです。現在も数多くのフェローが日本全国それぞれの学校へ赴任し、子どもたちの可能性を最大限発揮できるよう活動しています。

2023 ニュース／フェローシップ・プログラム概要

人

市区町村

※2023年度の実績です0304

教師に共通的に求められる資質能力の具体的内容
・「令和の日本型学校教育」を踏まえた新しい時代における教育、学校及び教職の意義や社会的役割・服務等を理解するとともに、国内外の変化に合わせて常に学び教職に必要な要素

候補生の声Q

続けようとしている。
・ 豊かな人間性や人権意識を持ち、他の教職員や子供達、保護者、地域住民等と、自らの意見も効果的に伝えつつ、円滑なコミュニケーションを取り、良好な人間関係を構築することができる。など

学習指導

私にとって赴任前の研修期間は「自分は何のために教

私は、研修を通して学習者中心の考え方について体感師になるのか」「教育に関わるものとしてどのような価しながら理解を深めることができたと思います。具体

値を生み出し、社会に貢献するのか」という問いに向的には、対話を通じて、様々な方の意見・視点に触れ、き合い続ける時間だった。その中で、同期との対話や一人では気が付かない点について学んだり、自分が質・関係法令、学習指導要領及び子供の心身の発達や学習過程に関する理解に基づき、直接子供たちに関わる機会を通して、教育に対する考問を受けた時に、「わかっていたつもり」であったこと

子供たちの「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた授業改善を行うなど、「個え方や自分の成長に関する価値観が大きく変容した。

も改めて考え、理解を深めたりする経験を積み重ねて別最適な学び」と「協働的な学び」の一体的な充実に向けて、学習者中心の授業を” 教師の学びの姿は子どもたちの学びの相似形である”

いきました。これは、研修自体が学習者を中心にしたという言葉がある。これからも自分らしく学び続け、設計になっていたからだと感じています。フェローと目指す教師像・育みたい子ども像・目指したい社会のして赴任後は、生徒を中心にして生徒同士で学び合え実現に向けてチャレンジしていきたい。

る環境を自分が作り出せるよう尽力していきたいです。

創造することができる。など

・ 生徒指導の意義や原理を理解し、他の教職員や関係機関等と連携しつつ、個に応じた指導や集団指導を実践することができる。など

佐古卓也さん

特別な配慮や支援を必要とする
子供への対応

教育系企業

小林閑さん

現在の職業
語学系大学

・特別な配慮や支援を必要とする子供の特性等を理解し、組織的に対応するために必要となる知識や支援方法を身に付けるとともに、学習上・生活上の支援の工夫を行うことができる。

Q
ICT や
情報・教育データの
利活用

現在の職業

TFJ ANNUAL REPORT 2023

生徒指導研修を通して成長したこと

教師としてのありたい姿

・学校におけるＩＣＴの活用の意義を理解し、授業や校務等に ICT を効果的に活用するとともに、児童生徒等の情報活用能力（情報モラルを含む。）を育成するための授業実践等を行うことができる 。など

出典：文部科学省｜教師に共通的に求められる資質能力の具体的内容

私は、大人にも子どもにも無限の可能性があると信じ

私は、高校で出会った先生に憧れて先生になりましたています。だからこそ、共に学び合う時間の中で、そが、力不足を感じる日々でした。「もっと勉強したい」の可能性が目一杯に発揮される未来を無条件に信じなと思っていたときに TFJ に出会い、学習者中心の授業

がら、子ども達の目が輝く瞬間を大切にできる教師でや学校組織マネジメントを学び、「より良い授業とは」ありたいと考えています。また、小学校での現場実習「生徒のためにできることはなにか」「学校ではたせる

フェローシップ・プログラムの研修設計では、文部科学省の指針・ガイドラインを踏まえ時に「吉野先生！」と大声で私を呼びながら駆け寄り、役割は何か」と考えるようになりました。今は多様なた上で、学習科学や脳神経科学等に基づく「理論」と現場実習や模擬授業等による「実践」

ギュッと抱き着いてくれた低学年の児童のあの時のぬ先生が集まる学校で、協働の重要性を感じ、率先しての往還を繰り返し、
子どもの学びをデザインする教師の資質・能力の養成を重視していまくもりを、私は心底大切にしたいと思いました。その協働体制をつくれるように取り組んでいます。TFJ コ

想いを胸に、子ども達が「社会で生きるために活かせ

ミュニティを通して、色々な人と出会い、たくさん学び、る力」を育むことも意識して参ります。

チャレンジする 2 年間にしたいです。

す。加えて、教師自身の学びの転換を進めるため、一方的に講義を行う知識伝達型の研修
ではなく、自らが主体的・対話的で深い学びを体現する場となることを意図しています。
これらは、
OECD
（経済協力開発機構）
が掲げる「ラーニング・コンパス2030」の考え方を基盤にしています。
「ラーニング・コンパス2030」は、教育の望ましい未来像を描いた、進化し続ける学習の枠組みです。子どもが教師の決まりきった指導をそのまま受け入れるのではなく、未知なる環境を自力で歩み、進んでいく必要性から「コンパス」という比喩が用いられています。
子どもたちが 2030年以降も活躍するために必要なコンピテンシーに関する幅広いビジョンが提供されており、フェローシップ・プログラムにおいてもその実現

吉野明世さん

現在の職業
個人事業主

関口真司さん

現在の職業
私立高校教員を目指しています。

研修 / 候補生の声

05

06

一人ひとりの良さを繋ぎ合わせ、現場から未来を創る。
私は、「一人ひとりの良さを繋ぎ合わせるこチャレンジに取り組むことで得られるメ質能力で授業を考えるようになった」「学校とができる環境・社会をつくる」ことをビ

リットや世界観を繰り返し伝えました。時として教育活動を進めていく意義を感じ

ジ ョ ン に 掲 げ て い ま す。以 前 は コ ン サ ルには意見の食い違いからプチ喧嘩をするこた」などの言葉を聞くことができました。

ティング企業という立場からビジョンの実ともありましたが、時間をかけてお互いの来年度は、「めざす姿」を教育の実践に落と現を目指していましたが、未来を創るのは意見を共有し合うことで、少しずつ前向き

し込むことをテーマに取り組みを進めま

学校現場からだと強く感じ、教員として働な意識が醸成されていきました。

す。あえて実践内容に制限は設けず、教員一くことにしました。私が学校現場を見て驚話し合いを重ねていく中で、学校研究主任

人ひとりの良さを生かしながら「めざす姿」

いたことは、教員の「個の力」と「チームのと私は、「『子ども』を主語に人々の思いを繋に向かって実践を広げられる環境づくりに力」の強さです。一人ひとりが独立して自分ぎわせることが、このチャレンジのカギに重点を置きます。再来年度には、今年度からの強み・想い・興味関心を軸に教育活動になる」と考えるようになりました。そこでま少しずつ取り組みを進めている「地域への取り組みながら、行事や生徒対応など必要

ずは、学校教育目標を起点に「卒業時にど『めざす姿』の浸透」を実現し、地域と一緒にな時はチームワークを発揮しています。一んな生徒に育っていてほしいか」を教員同

子どもを育てる環境をつくります。

方で、「チームとして共通のゴールを立て、士で語り合うワークショップを開催するこ

このチャレンジを通じて、自分自身も、自分ゴールから逆算して具体施策を進め、成果とにしました。教育現場の最前線に立つ教の良さを他の人の良さと繋げることができを検証する」ということをもっと意識すれ員たちが意見を共有し合うことで力強い言ていると感じています。前職で培った「組ば、さらに良い活動につながるのではない

葉が紡ぎ出され、最終的には共通ゴールと織全体を見て必要な策を考え、実行に移す」

小野 正さん

かと思う場面もありました。個々の良さがして、「生徒のめざす姿（以下、『めざす姿』）」

スキルを活かしつつ、周りの人たちとアイ

光り、チーム力も既に備わっている職場に、が創り上げられました。現在は、この「めざデアを掛け合わせることがとても楽しく、

第11期生 小学校

みんなが目指せる「共通のゴール」が存在す姿」を軸とした教育活動を広げるためのワクワクが止まりません。また、このチャレしていたらどんな素晴らしい職場になるの取り組みを進めています。今年度（令和５ンジに取り組む上で、Teach For Japan の研だろう？さらにその先には、どんな素敵な年度）は、教員自身の「自分ごと化」を目指

修やコミュニティを通じて得た「教員とし子どもが育つのだろう？ワクワクする気持

して、学校内の教員に「めざす姿」の意義やての自信」と、「チャレンジを応援し合える

ちと共に、この問いにチャレンジしてみる

内 容 を 浸 透 さ せ る こ と に 注 力 し ま し た。

仲間」の存在が大きく背中を押してくれてことにしました。チャレンジを進める上でワークショップ形式の対話を重ねることいます。これからも「一人ひとりの良さを

最 初 の 壁 は、
「同 じ 思 い を 持 つ 仲 間 と 繋 がで、年度終わりの対話では、教員から「『め繋ぎ合わせることができる環境・社会をつる」ことでした。まずはキーパーソンとなるざす姿』に該当する授業は何があるか、自分くる」というビジョンに向けて、教育業界に

学校研究主任にアプローチをかけ、今回のを振り返り改善に繋げるようになった」「資携わっていきます。

実際、教育現場に立つと、「 こどもは大人やる体験学習や情報の格差が少しでも解消

なフェローの仲間との対話、公教育現場で社会の鏡」と言われるように、様々なもの

さ れ る よ うSociety5.0 を 見 据 え、最 新 テ

既にこどものために奮闘されている教職を背負ったこどもたちが学校に通っていクノロジーによる社会問題解決事例を紹員のサポートのお陰であることに加え、こることを改めて思い知らされます。しかし介したりしています。こどもたちからは、れまでのたくさんの失敗を含めた５０代ながら人類が誕生してから受け継がれた「分からない時は笑顔でやさしく教えてくな ら で は の キ ャ リ ア、経 験 が と て も 役 に

生 命 の 誕 生 は 奇 跡 で あ り、ど ん な 時 代 でれる」「 わかりやすく、前は理科が嫌いだっ立っていると感じています。実は、私も、こも、す べ て の こ ど も た ち に 自 分 の 人 生 をたけれど好きになりました」といった声をれまで人知れず「親や世間のモノサシ」で「自分なりのしあわせのモノサシ」で選んもらいました。学期末に実施したアンケー

生きてきたことに気づかされ、家族の温かでほしいと願い、次のような授業デザイン

ト に よ る「理 科 の 好 き 嫌 い の 変 化」で は、い理解もあり、大企業を早期退職し、「 自分の工夫改善に挑戦しています。生まれ育っ「ど ち ら で も な い が 好 き に な っ た

なりのしあわせのモノサシ」で後半の人生た環境で身についた経験則や脳の枠組み（29.4 ％）」、
「嫌 い が ど ち ら で も な い にを 歩 み 始 め ま し た。そ し て、Teach For

も、徐々にしか変わらないことから、まずなった（13.7％）」、「 嫌いが好きになったJapan と 出 会 い、Teach For Japan の ビ

は、こどもたちが生まれながらにして自ら（2.0％）」を合わせると、おおよそ 2 人に 1

ジョンに共感する仲間と一緒に、未来をつ学ぶ資質・能力をもっていることを信じ、人が改善、残りは変化なしで、改悪はゼロ

くるこどもたちのために教育現場の問題

こどもたちに寄り添い、こどもたちの挑戦という結果となりました。さらには、こど解決に挑戦しています。社会に開かれた教に魔法の言葉good try! と声かけするなどもたちから「先生から聞くあたらしい世育が叫ばれる昨今、多様なキャリアをもっ心 理 的 安 心・安 全 な 関 係 づ く り に 努 め て界のことやロボットのことを聞くのが好た 大 人 が フ ェ ロ ー シ ッ プ・プ ロ グ ラ ム にいます。そして、義務教育における制限は

き で し た」
「 こ れ か ら の 社 会 の こ と、AI の参画することは、こどもたちにとっても、ありますが、「 学習活動・場所」「 表現・記録

こ と な ど を た く さ ん 学 ぶ こ と が で き た」

教育現場の変革にとっても大変意義深い

方法」「 教材・実験」「 問題数」「 先生役」など「教科書のことだけでなく、様々なことをものと考えています。何より私自身が、新探究サイクルでこどものやる気のスイッ

教えてもらえた」「 人生について学ぶこと

しい仲間やこどもたちと出会い、対話しなチが入りやすい「選ぶ」機会をできるだけができた」などの声をもらうことができた

がら、学び合い、自分を変容、成長し続けら

授業デザインするようにしています。これのは、教師冥利に尽きるといえます。

れていることが楽しく、well-being な毎日

らは、インクルーシブ教育とも親和性が高このような授業デザインの工夫改善が実を送っています。

いものと思います。その他に、教育心理学

践できるのも、学習科学や脳神経科学等の上、一定程度の知識がないと学びは促進さ

科学的知見を土台としたフェローシップ・

れないことから、地域や家庭環境などによプログラムでの学びや、年齢を問わず多様

フェローインタビュー

第10期生 中学校

07

TFJ ANNUAL REPORT 2023

すべてのひとが 自然と文化を自分を そして 人を愛する世界を 目指して

岡田 花香さん08

MESSAGE

T.C さんK.O さん生徒との “対話的な関わり” を目指し、日々試行錯誤しています。思春期は、し授業では、学習に取り組むきっかけを作り、学ぶ力を引き出すことを意識して

ばしば自分で自分のことが分からなくなることがある時期だと思います。生徒

います。例えば、自分の経験を交えて、興味を持ってもらったり、集中が続か
また、自分も一緒に学ぶ・楽しむということも意識していました。

第 11 期生 中学校

益子 玲生奈 さん

M.A さんなること。自らとの付き合い方を見出し、その先に自分と異なる他者との付き合い方を身につけることを支援したいと思っています。

教室の中で完結させるのではなく、地域・社会・世界とのつながりを感じ、実どんな子どもの中にも輝きと可能性を発見することができます。子どもたちが践や話し合い、自ら探求することを通して「生活を豊かにすること」を目指し

自分の可能性を信じ、いきいきと学んでいけるような場をつくっていきたいとて授業を行いました。一人ひとり生き方は異なります。自分の理想とする生き
第 9 期生 小学校

小野 晴香 さん

子どもの声

第 11 期生 中学校

佐藤 公彦 さんS.E さん「対話」をテーマに子どもたちと関わってきました。じっくりと対話を重ねると、思っています。

TFJ ANNUAL REPORT 2023

自身が自分との対話の仕方を身に着け、変化する自分自身と向き合えるようにない子にはその子のできるタイミングを見極めて声をかけたりしていました。

方を見つけて、豊かな生活を手に入れてくれることを願っています。

第 11 期生 高校

山崎 航 さん0910

学校現場の声

教育長

アラムナイ座談会

加賀市教育委員会
教育長

学校長

島谷 千春さま

飯塚東小学校校長

松尾 史朗さまQ.フェローシップ・プログラムに参加して感じですけど、TFJにはそういう状況も客観視でき

Q.修了後のキャリアについて教えてください。

たTFJコミュニティの良さを教えてください。

る人たちが多くて、私も支えてもらいました。

塚田

塚田

辻

私は現在、角川ドワンゴ学園（N/S高）

経歴も赴任地も様々なので、相対的に赴で働いています。赴任した筑豊エリアで家庭に学んでいく仲間との繋がりを持てたこと任した学校を見れるのが、TFJの強さだなと環境とか経済環境で自分の夢や人生を諦めがまず良かったなと思います。赴任後も困っ思いますね。

てしまってる子どもたちを目の当たりにし赴任前に様々な学習の機会があり、共たことがあったら対話して解決する環境がて、もっと学びたいことを学びたいだけ学び作れていたので、楽しく向上心を持って2年たい時に学びたい場所で学べる環境があっ

間務めることができました。

たらいいのに、と考えるようになりました。
N

阿竹

僕 も 、T F J の 仲 間 と 、教 育 の 本 質 っ高のコンセプトでもある「多様な時代には、てこうだよねとか教育の未来とかってこ

多様な学びを」というのがすごく私の中で加賀市では、Teach For Japan と連携協定を結び、様々

ＴＦＪ様より「プライド」をもって九州にお見えになっなコラボレーションを展開しています。加賀市では、た江﨑和彦先生は、ご家族のご理解と応援に支えられ、

Be the Player をスローガンに掲げた「学校教育ビジョ

子ども達の未来のため、学力や体力を伸ばしてくださうなるといいよねみたいな話ができたの

しっくり来て、
このキャリアを選びました。

ン」の実現に向けて、全小中学校で学びの改革を展開いました。本当にありがとうございます。また、難関

は 、自 分 の 中 で す ご く モ チ ベ ー シ ョ ン の辻

していますが、Teach For Japan から派遣された先生の福岡県教員採用試験にチャレンジし、合格され、日々維持になりました。

持っていた教育課題とか社会課題がリアル

方は誰よりも先頭を切って新しいチャレンジに挑んで勉強されていると聴き、リスペクトして止みません。

清水に目の前にあって、カルチャーショックがもいただいています。様々なご経験のある方だからこそ、人には「見栄や意地」で生きている方が多い中、和彦

新たな風を吹かせる原動力としてご活躍いただけるこ

先生は「プライド」をもって教育に情熱と愛を注がれとを期待しています。さらに、文科省委託事業「教員生きていらっしゃいます。見栄は、他人の視点からく研修の高度化事業」も連携パートナーとして教員研修

る、自分を守るための自己愛。意地は、自分の視点かの指標開発や子どもの資質能力測定にもチャレンジしています。教育委員会でやりきれないことを Teach

まで出会ったことのない子どもたちだったん

学校現場の清水さんのすごく大きくて、なんとかせないかんや

第 9 期生

第 9 期生らくる、自分を守るための自己愛。プライドは、自分

阿竹 隼耶さん

塚田 菜那さんに向けられた、他人の愛を守り貫くための他己愛…。

参加前のキャリア：鉄道・バス

参加前のキャリア：人事コンサル

これが彼の生き方です。

現在のキャリア：大学院進学

現在のキャリア：教育系民間企業

第 8 期生

第 9 期生辻 智之さん清水 ひとはさん

参加前のキャリア：Web マーケティング

参加前のキャリア：医療機器メーカー

現在のキャリア：市議会議員

現在のキャリア：教員

TFJ ANNUAL REPORT 2023

For Japan と連携することで次々と実現しており、と私は環境の厳しい学校だったので、今

僕は田川地域に赴任したんですが、元々ても心強い存在です。

同僚

保護者

初任者の私にとって、“憧れの先生” といえる存在が岩息子は小学二年生です。学校から帰ってくると、突崎先生です。目標とする先輩教師として、頼れる教務ろって。ただ、学校の中だけでは手が届かな

清水

私は赴任時とは違う自分が生まれも感じていました。研究室では、教育におけい。もっと広く、親とか環境とか周りってい育った場所で教員を継続しています。2年

る様々な効果検証に加えて、どのようにエ然「ウユニ塩湖って知ってる？いつかボリビアに行っ

うところに対して複合的な課題があると感間を経て、地域性とか子どもや先生たちのビデンスを学校現場に生かせるかみたいな主任として、困った時の相談相手として…、岩崎先生てみたい！」と言ってきた時は驚きました。またあじたときに、選挙出るか！と思いました。だ

感じが他の地域はどう違うんだろうってことも考えたりしています。

と話をする度に、「教師の” 守破離” とは何か？」を考る日は得意気に「ダチョウの卵はニワトリの卵の何から、プログラムに参加していなかったら、いう純粋な興味がありました。あとは、現

塚田

えさせられます。昨年の４月、右も左もわからない私

倍でしょう？」など、キラキラとした目ですごく楽

今の仕事は絶対していません。

状に対してこのままじゃいけないってい

る前から仲間ができて、学校現場に入ってう感覚が強く、そこに対するアプローチが価値観が変わって、「もっと地域や社会に貢の目の前で、岩崎先生は、学級開きでする所信表明のしそうにその日の学校での話題を話してくれていまできないかって思ったのが3年目も教員を献したい」という想いで赴任後のキャリア

仕方を、実際に実践して見せてくれました。それは、す。いつも鈴木先生と一緒に調べたんだと嬉しそう

続けようと思った理由です。

を選択したことですね。

私にとって、師の教えを守ることや、基本を習得するに語る息子。最近では家にいる時でも疑問に思った

阿竹

阿竹

こ と の 大 切 さ を 身 を も っ て 学 べ た 瞬 間 で し た。

ことを自分で調べる姿も見られます。先生がいつも「Well-being」、「エラーレスラーニング」、「シームレス」

息子の何気ない疑問に寄り添ってくれているおかげ…岩崎先生のつぶやきは、常に学びがいっぱいです。

で、息子の探究心が育っていると強く感じています。

これからも、多くのことを学ばせていただきたいです。
選挙中の辻さん

学校現場の声／アラムナイ座談会

僕は京都大学の大学院に行っていま

みんなに共通してるのは、現場に入

やはりTFJで学校に行ったからこそのす。赴任中、自分の授業に対してなんとなく視点を大事にしていきたいなと思っています。

今日は良かった悪かったみたいな肌感覚は辻ある一方、その効果をしっかり客観的に検と捉えられていらっしゃるんですね。修了証できないかなと思い始めたのがきっかけしてから、その経験をいかに次の現場で還でした。あとは、学校のあらゆる意思決定を元できるか！それがアラムナイインパクト

経験や勘だけに頼るのではなく、データをですよね！

皆さん、2年間の経験があって今がある

活用してより良いものにしたいということ

1112

法人寄付

寄付インフォメーション
MONTHLY

ONETIMECORPORATE

毎月の寄付

今回の寄付

法人サポーター月々 1000 円から

1回 1000 円から

法人としての寄付や

継続的に

その都度

協働・連携をご支援いただける方

ご支援いただける方

ご検討の方

遺贈

ふるさと納税

東京マラソン

遺言により財産を特定の団体に寄付できる

渋谷区のふるさと納税における寄付先団

東京マラソン2024チャリティの寄付先団体方法です。遺贈手続きに関わる専門家として体になっております。2024年のふるさとになっております。例年、次年度のランナー

三菱UFJ信託銀行様と提携しており、ご紹介

納税の受付について、詳細が決まりましたの募集開始は、5~6月頃になります。ご関心することができます。尚、ご寄付は税制優遇

らHPやメールマガジン等で改めてご連絡のある方は、Teach For Japanの団体HPよりの対象となります。

いたします。

お気軽にお問い合わせください。

ボランティアコンサルティング、物流、金融など、教育業界とは異なるバックグラウンドを持つ法人ボランティアの皆様に、フェローシップ・プログラムの運営をサポートいただいております。多様な人材が関わることで革新性がもたらされることは勿論、参加者からも、「会社では得られ

TFJ ANNUAL REPORT 2023

寄付以外の支援ない気付きが沢山あり、改めて社会課題に当事者意識を持つ機会となった」「教師の授業デザ
インは、まさに会社でのプレゼンやファシリテーションにも繋がる要素が多々あり、さっそ
く明日からの業務に活かしていきたい」等、貴重なフィードバックをいただいております。

ハチドリ電力バリューブックス

ソフトバンクビス）を無償提供いただく形で団体運営をサポートいただいております。限られた経営資

世界13ヵ国で社会問題に取り組む株式会社

本で寄付をする「チャリボン」を運営するバ

ソフトバンク「つながる募金」は、毎月継続的源ではありますが、ご支援によって DX や IT 化、生産性向上を実現することができておりボーダレス・ジャパンが地球温暖化を解決す

リューブックスと連携しています。古本をごに寄付ができる募金プラットフォームです。

ます。また、団体だけでなく、フェローや候補生にも活用機会を提供いただくことで、そるために始めた電力サービス「ハチドリ電

寄 贈 い た だ く こ と で 、そ の 買 い 取 り 額 がソフトバンクのiPhoneやスマートフォンをの先にいる子どもたちにも新たな学びや質の高い教育環境を届けることが可能になり、現力」と連携しています。ご自宅や会社で利用

Teach For Japanへの寄付につながります。

ご利用の方は、毎月の携帯電話の利用料と一場からも感謝の声を多く受けております。

される電気代の一部が寄付につながります。

ご家庭で不要になった本をお送りください。

緒に募金することができます。

コンテンツ提供
Ed Tech、コーチング、ソフトウェア、法律事務所など、多様な法人様のコンテンツ（サー会場提供
大学・大学院、私塾、法人など、フェローシップ・プログラムの研修場所として、また、イベントや説明会の開催場所として、会場を提供いただいております。今後は、さらにフェローシップ・プログラムの参加者数も大幅な増加を見込んでおり、「教師の日」等の一般向け企画も進めていく予定です。東京・大阪・福岡のいずれかで、会議室やホール、研修施設の貸し出しをしていただける団体様を、より一層広く募集しております。

寄付インフォメーション

詳しくは WEB サイトをご覧ください。

SNS@TeachForJapan
Teach For Japan 寄付
https://teachforjapan.org/donation/

検索@TeachForJapan@teach_for_japan

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2023 年度財務諸表

活動計算書
科

目

（単位：円）
金

額

小計・合計

受取寄附金

65,460,089
65,460,089

2.受取助成金等

27,796,588

受取補助金

9,900,744

福利厚生費

72,914

11,602,704
11,602,704

雑収入

30,569計

会員数

正会員数：12 名（2023 年 12 月 31 日時点）

119,144

会議費

23,450

会場費

179,504
1,221,244

通信費

626,733

消耗品費

9,587

事務用品費

111,632

給料手当

45,280,480

水道光熱費

14,034

法定福利費

6,297,647

新聞図書費

4,220

福利厚生費

0

印刷・製本費18,808

諸会費

54,007

支払手数料

241,407

支払リース料

422,235

地代家賃

377,050

広告宣伝費

46,664,712
80,46928,703,110

会議費

0

会場費

1,991,021

賃借料

旅費交通費

2,912,310

租税公課

690,211

通信費

2,073,090

支払報酬料

712,800

消耗品費456,599

雑費

158,400

事務用品費

128,921

管理費

0

計9,566,214

代表理事：中原 健聡

水道光熱費

32,749

計

107,809,053

理事：松田 悠介（Teach For Japanファウンダー）

新聞図書費

584,386

当期経常増減額 【Ａ】−【Ｂ】…①△ 2,918,137

理事：川島 健資（元ドイツ証券（株）取締役副会長）

印刷・製本費143,872【Ｃ】経常外収益

諸会費

131,862

経常外収益

支払手数料

1,649,439【Ｄ】経常外費用

支払リース料

985,215

固定資産除却損

地代家賃

939,186

経常外費用

支払保険料

理事：桜井 一正（（株）ボストンコンサルティンググループマネージング・ディレクター&パートナー）
理事：田中 滿公子（大阪教育大学連合教職実践研究科特任教授）

常勤職員：11 名（2023 年 12 月 31 日時点）

51,578,127

4,984,466

荷造運賃

TFJ ANNUAL REPORT 2023

︻B︼経常費用（１）人件費（２）その他経費

旅費交通費
104,890,916

1.事業費

荷造運賃

Teach For Japan（ティーチフォージャパン）

職員

966

引き続き応援のほどお願いいたします！

役員

31,535

受取利息（２）その他経費

認定特定非営利活動法人（認定 NPO 法人）

3,506,228
1,002,606

Teach For Japan は、
これからもビジョン実現に向けて全力で活動してまいりますので、

名称

4,581,748

給料手当
法定福利費

4.その他の収益

団体概要（１）人件費17,895,844

事業収益

いつも温かなご支援をいただき、誠にありがとうございます。

2.管理費

受取民間助成金

3.事業収益経常収益︻B︼経常費用︻A︼経常収益

1.受取寄附金

監事：齋藤 宏一（アンダーソン・毛利・友常 法律事務所パートナー、弁護士）

租税公課各職員の活動や思いをお聞きください！
ホームページでは、各職員のインタビューを掲載しています。活動の裏にある私たち一人ひとりの思いを、ぜひご覧いただければと思います。

事業費

経常費用

計

2

計

2

16,614

当期経常外増減額【Ｃ】−【Ｄ】…②-20

税引前当期正味財産増減額①＋②…③△ 2,918,139

支払報酬料

3,361,587

法人税、住民税及び事業税…④

減価償却費

2,398,000

前期繰越正味財産額…⑤

支払利息

30,412

雑費

45,870計

0

次期繰越正味財産額③−④＋⑤

98,242,839

95,00097,120,068
94,106,929

その他情報
上記以降の情報については右記のURL
よりWEB上にて確認いただけます。

団体概要 / 財務諸表

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2023 年度財務諸表

2023 年度財務諸表

財産目録
科（単位：円）

目

金

額

小計・合計

現金預金

62,166,121

普通預金 新生銀行/本店

49,742,349
7,722,962

普通預金 三井住友銀行/丸の内支店

527,129

普通預金 三菱UFJ銀行/新橋支店

4,077,315

普通預金 ゆうちょ銀行

9,501,146
受託事業

9,756
経費過払分等

5337,521
その他諸経費

流動資産

114,378

経費未払金 その他諸経費

3,622,335（１）無形固定資産

9,592,000

2.固定資産CRMシステム（２）投資その他の資産World Learn & Play Summit事業特定資産

20,080,000

敷金

計 …②

【A】資産合計①＋②

77,014,544
29,672,000
9,592,000

ソフトウェア9,592,000（２）投資その他の資産

5,412

敷金
固定資産

527,300

4,779,615

7,800,000
7,800,000

20,000,000
80,000

計…②【A】資産合計

527,300

2.固定負債

20,080,000

World Learn & Play Summit事業特定資産

95,00095,000

計 …③

計…①（１）無形固定資産
5,412

29,672,000①＋②

106,686,544

1.流動負債

4,779,615

未払金

3,736,713

預り金

415,190

前受金

5,412

計 …③

7,800,000

未払法人税等

95,000【B1】負債合計③

12,579,615

未払消費税等

527,300

固定負債【B2】正味財産
タイムズ24

5,337,521

2.固定資産新型コロナウイルス感染症特別貸付20,000,000

前払費用

74,635

長期借入金
9,592,000

9,756

130,900

流動負債

ソフトウェア9,501,146

雇用保険料計（【A】-【B1】流動負債94,106,929

計…③

4,779,615

2.固定負債

80,0007,800,000

長期借入金

29,672,000
106,686,544

小計・合計
77,014,544

未収入金

住民税

令和5年12月期確定申告分

額

未収金

流動資産

︻B1︼負債の部

77,014,544

金62,166,121

209,655

令和5年12月期確定申告分

目

現金預金

源泉所得税

長期借入金利子補給分（単位：円）

1.流動資産415,190

未払消費税等

5,337,521

計 …①

固定資産

経費未払金 従業員立替

未払法人税等

9,756

前払費用

3,736,713

前受金

9,501,146

未収入金

未払金

預り金

96,366

未収金

1.流動負債

︻A︼資産の部

77,014,544

科︻B1︼負債の部︻A︼資産の部

1.流動資産普通預金 みずほ銀行/渋谷中央支店

貸借対照表7,800,000︻B2︼正味財産の部

固定負債

計…③

7,800,000

負債合計③

12,579,615

前期繰越正味財産額

97,120,068

当期正味財産増減額△ 3,013,139

正味財産合計【B】負債及び正味財産合計

94,106,929【B1】+【B2】106,686,544