2022年11月 | Vol.15

東京学芸大学 高校探究プロジェクト

Let's TANQ便り
本質を問う学びへ

教室の学びを変えるためのニュースレター

今号の内容
今号の内容：

Ｚ会教科担当者からみた大学入試問題の変遷「みんなで考える探究」対話イベント開催報告
共創型授業研究ワー
クショップにご参加いただいている先生方へのインタビュー

探究的な学びの実装化に向けて，あなたが感じている越えなければならない「壁」は何ですか？
11月6日に東京学芸大学の学園祭「小金井祭」において，「みんなで考える探究」を対面で開催しました。高校生，大学生・大学院生，高校の先生方，一般の方など様々なお立場の方にご参加いただきました。

はじめにアイスブレイクとしてトランプアクティビティを行いました。ルールの異なる状況で，ジェスチャーのみで行う「大富豪」です。振り返りでは，「ルールのわからないところに行くことは不安だった」「勝つために戦略を練るよりも，周りに合わせてカードを出すようになっていた」といった感想が共有されました。少数派の立場を疑似体験することで，「探究」に対しても，さまざまな価値観や考え方をもった人たちがいることを確認したうえで，対話に進みました。
最初に，「あなたが探究で大切にしたいことは？​」「多様な価値観や考え方をもっている人と『探究』に取り組んでいくためには何が必要ですか？」という問いに対して，各チームで対話を進めました。大切にしたいこととして「ワクワク感」「過程を振り返って次につなげる」といった考えが出され，そのために「目的の共通認識」「尊重すること」「失敗を受け入れる雰囲気」が必要だという意見が出されました。
次の対話では，「あなたが感じている『壁』は何ですか？」という問いが共有され，「完成させなくてはいけない」「義務感」「周囲の雰囲気」「教科と『総合的な探究の時間』の間の壁」「教えずに学べるのか？」「探究の評価は？」といったさまざまな意見が出されました。こういった壁を乗り越えるためにも，「探究」を難しくとらえず，もっとシンプルに考え，自分ができるところからはじめたらよいのではな
いかと話されていました。
参加者の方からは以下のような感想をいただきました。
・高校生，大学生，教師，教育関連の企業の方など，それぞれの立場で感じている実情や壁に対する考え方が全く違っており，とても面白かったです。（高校生）・高校生の声が聞けたのは嬉しかった。自分の学校の探究の授業をどうにかして，もっと生徒たちが目を輝かせられる時間にしたいと思いました。（教職員）
・探究に対して否定的な人と対話してみたいと思いました。（大学生・大学院生）
うまくいかない，自分には関係ないといった気持ちがどのような「壁」によるものであったかに改めて気づくことで，立場や価値観を越えた対話の場となりました。

日々の業務で忙しい中，なぜ，授業研究ワークショップに参加していますか？
共創型授業研究ワークショップでは，滋賀県化学部会で結成された授業づくりプロジェクトチーム，夏に開催したワークショップ参加者の中から結成された世界史/歴史総合 授業づくりチームが，それぞれ授業研究に取り組んでいます。チームメンバーにインタビューした内容を掲載しました。

なぜ，授業づくりチームに参加しようと思ったのですか？

・自分のなかで凝り固まってしまっている授業方法を，先生方の力をお借りして，ともに見直したいという思いもありましたが，化学部会から発信されたこのプロジェクトの意義や取り組みに感銘をうけたことが一番大きな理由です。
・研修で研究授業が必要で，一人で考えるより，いろいろな先生方に一緒に考えていただく方が良いものができると考えました。教員のこれからの役割は「教える」から「生徒が考えたい！学びたい！と思える場を創り，サポートする」方向にシフトしていきます。そういった授業づくりを学べるはずだと思い参加しました。
・探究（総探）と教科の授業に温度差があり，各教科において，探究的な学びを積み重ねることによって，総合的な探究にもつながると考えています。また，私学なので，閉塞的なところがあるので，他校との交流のきっかけをつくりたいと考えました。
・どのように授業づくりを進めることが大切なのか，常々学ぶ機会がほしいと思っていました。小学校教員ですが，小学生でも歴史を探究的に学ぶ場面が必要且つ重要だと考えて，高校の授業づくりから，小学校の授業に活かせることが必ずあると思ったからです。
実際に授業研究に参加していかがですか？

・「How」ではなく「Why」を考えることが大事だと思うようになりました。授業づくりというと方法論を学ぶことに終始してしまいがちなのですが，「なぜそれをさせるの？」「生徒にどうなってほしいの？」と問われることが多く，育てたい生徒像を意識して授業づくりをするようになったと思います。
・「歴史を探究的に学ぶ」ことについて，単元構想，発問，史資料といった様々な視点からお考えを聞くことができ，具体的な実践例を交えつつ授業検討をしているので，大変興味深く勉強になります。
・「育てたい生徒像を持つ」ことが非常に重要だと感じました。ゴールが決まれば，そこへ向かうためのノウハウはご助言いただけますが，ねらいや目標はやはり生徒を目の前にしている本人にしか持てないので，明確な「ねらい」を持つことが重要だと痛感しています。
・検討会を通して，探究活動の奥深さを改めて考えさせられています。単発で終わらない探究活動にするための展開や評価が議論され，非常に意義のある取り組みであると感じています。
歴史総合授業づくりチームの検討会第1回の様子〒184-8501

東京都小金井市貫井北町4-1-1
TEL : 042-329-7927

どのように時間をつくり参加していますか？

・校務分掌の仕事をとにかく早く終わらせることを目指し，授業づくりに時間をかけるようにしています。時間の捻出方法についてはぜひ皆様に教えていただきたいです。
・自分への投資と考え参加しています。実際は，急遽，欠席させていただいていることも多いのですが…
・忙しい中，教師自身が無理なく，楽しみながら，授業づくりを模索・実践できる道をメンバーの方と一緒に創り出したいと考えているところです。
今後に向けての要望は？

・授業はたった1回で完結するものではなく，連続して積み上げていくものだと思っています。単元を通して，探究のプロセスを体験できるような連続した授業構想を先生方と考える機会があると嬉しいです。
・探究的な授業というのは，１時間だけで考えることはできない。日常の取り組みが重要で，年間の中で考えていくことが大切になるので，日頃の実践をお互いに持ち寄りながら，研究授業をつくっていきたい。
・次年度，探究学習をテーマにした研究授業にチャレンジしたいと考えているので，このままチームでの取り組みを続けたいです。そして，こういった取り組みを化学部会から拡げていき，指導案や教材を教員どうしでシェアできればと考えています。
授業づくりプロジェクトチームを発足した滋賀県化学部会長のコメント

探究的な学びを実践するにあたって，私たちも教材研究を日々続けていくことが大切ですが，予備実験や資料の収集など一人で行うと時間がかかってしまいます。学校によっては化学の教員は一人だけということもあり，その負担は大きくなります。オンラインなどを通じて情報や教材を共有し，共に授業をつくりあげていく場が必要だと感じ，授業づくりチームを発足しました。
現在，月に１回ほどミーティングを行い，生徒につけたい力などを共有し，協働的に授業づくりに取り組んでいます。プロジェクトとの連携により，大学教員からご助言をいただき，県を越えて仲間が増えていく展開に，私自身がワクワクしています。教員が授業づくりを楽しみ，やってよかったと思える研究授業を通して，探究活動に夢中になれる生徒を育てたいと考えています。

東京学芸大学 先端教育人材育成推進機構 高校探究プロジェクト

E-Mail : g-tanq@ml.u-gakugei.ac.jp

URL : https://g-tanq.jp/