校長・副校長・教頭・主幹教諭及び主任等に求められる資質・能力に関する指標
令和４年４月改訂
和歌山県教育委員会

和学
歌
校山管
県
理が職
求のめ
姿
る

視点

（組織マネジメント）「教育活動を組織化するリーダー」として〇学校教育目標の達成に向けて学校の教育活動に邁進する、力強いリーダーシップと決断力を兼ね備えた逞しい経営者（人材育成）〇教職員の資質・能力を的確に把握して長所を伸ばす、次代を担う人材を育成する優れた指導者（教育に対する使命感）〇高い専門性と倫理観を身に付けた常に学び続ける教育者であるとともに、高い倫理規範に従って行動する信頼の厚い人格者基準求められる資質・能力

主任等

主幹教諭

教頭/副校長校長◯学校教育目標の達成のため、担 ◯学校教育目標の達成のため、担当する校 ◯学年又は分掌等の業務の構想や進捗状 ◯学校の現状と課題を明らかにし、学校教当する学年又は分掌等において、 務を中心に、学校の課題を分析し、主任等 況を的確に把握・分析し、校長に対してス 育目標実現に向けたスクールプランを構想
学校の課題から改善策を構想し、 に提示するとともに、管理職に意見具申を クールプランの実現に向けた意見具申を行 する。
管理職等に意見具申を行う。
行う。
う。
◯学校教育目標達成に係る課題を主幹教諭や主任等に提示し、ともに改善に向けた取組を検討する。

組織マネジメント

学校
教育目
標の達
成に向けて行動する力構
想 【目指す具体的な姿】（例示）◯担当する学年又は分掌等において、関係教職員と協議して課題解決方策を構想し、自身の意見を主幹教諭、教頭に提案する。（主）力 ◯担当する校務を中心に、学校の課題を分析して改善策を考え、主任等から聴き取ったことや自身の意見を管理職に提案する。（幹）◯主幹教諭、主任等からの報告・相談等をもとに、学年又は分掌等の取組の進捗状況を把握・分析し、改善・充実に向けた自身の意見を、副校長、校長に提案する。（教）◯校長の経営方針を踏まえ、学校が組織として機能するよう、スクールプランの実現に向けた自身の意見を校長に提案する。（副）◯自身の教育理念や経験、国内外の社会・経済の動向や教育法規・教育思想等を踏まえた幅広く高い見識をもとに、スクールプランを構想する。（校）【凡例】 主・・・主任等

幹・・・主幹教諭

教・・・教頭副・・・副校長

校・・・校長◯担当する学年又は分掌等におい ◯担当する校務を中心に、教職員が同僚性 ◯教職員が同僚性を高め、学年又は分掌等 ◯教職員、保護者及び地域等と学校教育て、教職員相互の同僚性を高め、 を高め、その能力を発揮できるような役割分 で力を発揮できるよう必要な支援を行い、校 目標を共有し、達成に向けて、校務分掌等その能力を発揮できるような役割 担及び必要な支援を行う。
長と主幹教諭及び主任等を結び、取組の軌 の役割の最適化と、それに適した人材配置分担を行う。
道修正を図る。
を行い、校内環境を適切に整備する。

調
整 【目指す具体的な姿】（例示）◯担当する学年又は分掌等に係る取組の進捗状況及び課題を的確に把握し、組織的にその改善に取り組めるように関係教職員をリードする。（主）◯担当する校務に係る取組の進捗状況及び課題を的確に把握し、組織的にその改善に取り組めるよう、関係教職員に適切な助言を行う。（幹）力 ◯校長が描くビジョンを主幹教諭、主任等に指示して共有を図り、主幹教諭、主任等が抱える課題等を的確に把握することで適切な助言を行う。（教）◯校長の経営方針を踏まえ、チーム学校として組織が円滑に機能しているかを把握し、教頭、主幹教諭、主任等に適切な助言を行う。（副）◯適切な人員配置により、チーム学校として組織が円滑に機能しているかを把握するとともに、適切なカリキュラム・マネジメントの推進、授業改善の促進、校内研修及び人的・物的な資源調達等に努める。（校）◯管理職等の指導のもと、担当す ◯管理職の指導のもと、担当する校務を中 ◯校長の指導のもと、教職員をリードしなが ◯学校教育目標の達成に向けたグランド・る学年又は分掌等において、学校 心に、学校教育目標の達成に向け、主任等 ら学校教育目標の達成に向け、主幹教諭、 デザインの策定を進めるとともに、常に取組教育目標の達成に向け、具体的な に組織的・計画的な分掌運営に係る支援を 主任等に適切な指導を行い、円滑に取組が の進捗状況を的確に把握・分析し、成果と取組を進める。
行う。
進むよう、組織を活性化させる。
課題をもとに次年度のスクールプランに生かす。

行動 【目指す具体的な姿】（例示）◯部会等を活用し、関係教職員をリードしながら担当する学年又は分掌等を通して学校教育目標の実現に向けた具体的な取組を行う。（主）力 ◯担当する校務や授業において、自ら教職員をリードして学校教育目標の実現に向けた具体的な取組を行うとともに、適切な支援を行い、組織の活性化を図る。（幹）◯授業の参観や部会への出席等を通して、各取組の現状と課題を的確に把握して教職員に対する適切な指導を行うなど、PDCAサイクルを活用することにより学校教育目標の実現を図る。（教）◯校長の助言を受け、教職員に対する適切な指導を行い、PDCAサイクルの取組を管理し、学校教育目標の実現を図る。（副）◯学校経営におけるPDCAサイクルの取組を統括し、成果と課題を明確にしながら、学校教育目標の実現に向けた学校づくりをけん引する。（校）連
家携
庭・や協地働域す等ると力

人
材
育成教
育に対す
る
使
命
感教
職
高員
めのる専
力門
性を組
織においてリーダー
シップを執る力◯管理職等の指導のもと、学校運 ◯学校運営において、管理職の指導のも ◯学校運営において、校長の指導のもと、 ◯学校運営協議会等を活用し、保護者や地営協議会等、外部組織と連携・協 と、学校運営協議会等、外部組織と連携・協 学校運営協議会等を活用し、外部組織と連 域、関係機関等との信頼関係を築き、外部働しながら取組を進める。
働しながら、率先して取組を進める。
携・協働しながら、主幹教諭、主任等に適切 人材等の協力を得ながら、的確な学校経営な指導や調整を行い、取組を進める。
を行う。

連携 【目指す具体的な姿】（例示）◯担当する学年又は分掌等に係る取組を、教職員、保護者及び地域等と連携・協働しながら進める。（主）力 ◯担当する校務において、保護者や地域、関係機関等からの意見や情報の収集に努め、外部組織と連携・協働し、率先して取組を進める。（幹）◯熟議等を通して、保護者や地域、関係機関等からの意見や情報の収集に努め、適切な情報を提供するなど、外部組織と連携・協働し、組織的に取組を進める。（教）◯熟議等を通して、保護者や地域、関係機関等からの意見や情報の収集に努め、適切な情報を提供するなど、外部組織と連携・協働できる方策を考え、積極的に取組を進める。（副）◯保護者や地域、関係機関等、外部人材との協力・協働体制を確立することにより、学校教育目標の実現を目指す。（校）◯教職員に適切な助言等を行い、 ◯教職員に適切な助言等を行い、管理職と ◯教職員の資質・能力を的確に把握し、校 ◯教職員の資質・能力の現況をもとに、キャ組織的なOJTの工夫や現職教育の ともに校内でのOJTの推進に向け、人材育 長とともに適切なOJTや研修等により、人材 リア発達を促すための組織的・計画的な人企画等の提案により、教職員の専 成を進める。
育成を着実に進める。
材育成を行う。
門性の向上に寄与する。

育成 【目指す具体的な姿】（例示）◯若手教員のメンターとなり、教科部会等で積極的に発言したり、分掌業務の一部委譲により、若手教員に活躍の場を与えたりする。（主）力 ◯教職員のメンターとなり、授業づくりや学級経営に関する適切な助言等を通して、教職員のキャリア発達のビジョン構築を支援する。（幹）◯教職員一人一人に対して授業観察や面談等を行い、実態を的確に把握・分析し、個々の適性や能力に応じた指導・助言を継続的に行う。（教/副）◯OJTを通して教職員の自己目標を明確にさせ、適切な指導・助言を行うことで、資質・能力の向上をマネジメントする。（校）◯絶えず自己研鑽に励み、振り返 ◯絶えず自己研鑽に励み、振り返りを行い ◯絶えず自己研鑽に励み、振り返りを行い ◯絶えず自己研鑽に励み、自らの経営姿勢りを行いながら、担当する学年又は ながら、管理職を補佐し、担当する校務を中 ながら、校長を補佐し、教職員を指導・支援 や力量を振り返るとともに、教育活動を組織分掌等においてリーダーシップを発 心に、教職員を支援するために必要な資 するために必要な資質・能力の向上に努め 化するリーダーとして、自身の資質・能力の揮するために必要な資質・能力の 質・能力の向上に努める。
る。
向上に主体的に取り組む。
獲得に努める。

省
察 【目指す具体的な姿】（例示）◯研修の機会等を有効に活用しながら、カリキュラム・マネジメントや危機管理等について学び、その成果を自身の教育実践に生かす。（主）力 ◯国や県、市町村の動向、教育施策、法令・規則等の把握・理解に努め、組織マネジメント、危機管理、人材育成等について学び、その成果を主幹教諭の職務に生かす。（幹）◯国や県、市町村の動向、教育施策、法令・規則等の把握・理解に努め、組織マネジメント、危機管理、人材育成等について学び、その成果を副校長、教頭の職務に生かす。（教/副）◯国や県、市町村の動向、教育施策、法令・規則等の把握・理解に努め、学校の現状と課題を踏まえた改善方策を考えるとともに、学校経営者としての自身の在り方について常に振り返る。（校）◯担当する学年又は分掌等におい ◯担当する校務を中心に、自己の業務遂行 ◯学校運営において、自己の業務遂行の態 ◯学校経営において、高い倫理規範に基づて、自己の業務遂行の態度や姿勢 の態度や姿勢により、教職員の良きモデル 度や姿勢により、教職員の良きモデルとなる いた自己の業務遂行の態度や姿勢により、により、教職員の良きモデルとなる となるよう、目指すべき模範的な教職員像を よう、目指すべき模範的な教職員像を提示 教職員の良きモデルとなるよう、目指すべきよう、目指すべき模範的な教職員 提示する。
する。
模範的な教職員像を提示する。
像を提示する。
◯法令遵守等について自らの姿勢で示し、 ◯校長の指導のもと、教職員の服務管理や ◯法令遵守等について自らの姿勢で示し、◯法令遵守等について自らの姿勢 関連法規を踏まえて行動する。
法令遵守の意識向上の取組を統括する。
関連法規を踏まえた行動と組織管理を行で示し、関連法規を踏まえて行動 ◯自ら進んで他者と関わり、管理職と教職 ◯法令遵守等について自らの姿勢で示し、 う。
する。
員をつなぎ、組織のコミュニケーションの活 関連法規を踏まえた行動と組織管理を行 ◯教職員のメンタルヘルス支援、ハラスメン◯自ら進んで他者と関わり、協調す 性化を図る。
う。
ト防止や危機管理等を実現する組織的手ることで、組織のコミュニケーション ◯個別の関わりを通して、教職員のメンタル ◯個別の関わりを通して、教職員のメンタル 立てを確立する。の活性化を図る。
ヘルス等の支援を行う。
ヘルス等の把握及び支援を行う。

垂範
力 【目指す具体的な姿】（例示）◯学年や分掌等での取組における若手教員の職務に対する姿勢を見取り、先輩として助言するとともに、自らモデルとなって行動する。（主）◯担当する校務を中心に、率先して教職員と関わり、教員としての姿勢や在り方を自らモデルとなり教職員に提示する。（幹）◯法令遵守や多忙化解消に係る意識の向上に向け、日々の業務や幼児児童生徒との関わりにおいて、自ら理想の教職員像を示すとともに、教職員に対して面談等による指導を行うなどし、率先して組織管理を行う。（教/副）◯高い倫理規範をもち、法令遵守や多忙化解消に向け、教職員の先頭に立って組織管理を行うとともに、自律的な教職員集団の形成に努める。 （校）校長・副校長・教頭・主幹教諭及び主任等に求められる資質・能力に関する指標の見方・使い方
令和４年４月改訂
和歌山県教育委員会
和学歌校山管
県
理が職
求のめ
姿る

和歌山県は、このような学校管理職像を求めています！
○ 組織マネジメントの視点から、「逞しい経営者」○ 人材育成の視点から、「優れた指導者」○ 教育に対する使命感から、「信頼の厚い教育者」

資質・能力の視点と基準
視点

管理職として、常に学び続けなければ、この姿を達成することができませんね。

教務主任、学年主任、学部主事、学科長、生徒指導部長、進路指導部長 等求められる資質・能力

基準

主任等
構
想力

主幹教諭

◯学校教育目標の達成のため、担当する学年又は分掌等において、学校の課題から改善策を構想し、管理職等に意見具申を行う。

教頭/副校長校長

学校を取り巻く教育課題や学校の実態に応じた教育活動を構想する力【目指す具体的な姿】（例示）【凡例】 主・・・主任等 幹・・・主幹教諭 教・・・教頭 副・・・副校長 校・・・校長

各資質・能力の例を、目指す具体的な姿として凡例をつけて示しています。

組織マネ
ジメン
ト

人
材
育成

教
育に対す
る使
命
感

学校教育目標の達成に向けて行動する力

調
整力
行動力

家庭や地域等と連携・協働する力

連携力

教職員の専門性を高める力

育成
力

組織においてリーダー
シップを執る力

省察力
垂範力

学校教育目標達成のため、役割分担等、教職員組織の調整を図る力

先生方のもっている力を存分に発揮してもらうには、適材適所を意識した人員配置を行う必要がありますね。

学校教育目標達成のため、PDCAサイクルの推進を図り、よりよい学校づくりを行う力

各部会や委員会の動きを常に把握し、それぞれに必要な指導・助言を行うようにしています。また、その内容を校長にも報告するようにしています。

学校運営協議会等を活用して、外部機関との連携を図る力

学校運営協議会等を活用して、地域の方々を巻き込んだ学校経営をしていこうと思っています。
そのためには、まず信頼関係づくりですね。

教員の専門性向上のため、計画的に人材育成を行う力

学年参観日の計画を、若手の先生に任せてみようと思います。
進捗の状況については、常に見守り、必要に応じて支援をしていくつもりです。

自己研鑽に励み、リーダーとしてふさわしい行動ができているか振り返る力

部会運営については、終了後に必ず振り返りを行い、課題を洗い出します。
次回までにその解決策を探り、うまくリーダーシップを執れるよう努力しています。

学校組織の健全化を図るため、高い倫理規範に基づいた取組を行う力

まずは教員としての在り方について、常に模範となり、自身が率先して示していくことが、教職員からの信頼を得る第一歩だと考えています。