検討用資料『新 現代の国語』(現国 705) 年間学習指導計画作成のための資料
科目

単

現代の国語位数

導入「教材名」●教材のねらい『新 現代の国語』（三省堂）

学習指導要領の指導事項❖言語活動例

学習活動

評価規準

１４

配当時間

単
元単 位

学科・学年・学級
使用教科書・副教材等

月

２「言葉と声で表そう」●世界を言葉と声で表す

1 写真を見て想像力をはたら 知識及び技能
知識・技能
かせ、石仏がなんと言ってい 言葉の特徴や使い方
・言葉には、認識や思考を支える働るのか、「せりふ」を考える。 ア 言葉には、認識や思考を支 きがあることを理解している。
2 気持ちがそれぞれ伝わるよ える働きがあることを理解する
思考・判断・表現
うに言い方を考え、実際に声 こと。
・読み手の理解が得られるよう、論に出す。
理の展開、情報の分量や重要度
3 二人組やグループで、自然 思考力、判断力、表現力等などを考えて、文章の構成や展開なやりとりになる言い方を見 書く
イ 読み手の理解が得られるよ を工夫している。
つける。
う、論理の展開、情報の分量や重要度などを考えて、文章 主体的に学習に取り組む態度の 構 成 や展 開を 工 夫 す る こ ・〔知識･技能の評価規準〕+〔思考･判断･表現の評価規準〕+「粘り強い取と。
り組みを行うとともに、自らの学習を調整しようとしている」。

例）言葉には、認識や思考を支える働きがあることを理解したり、読み手の理解が得られるよう、論理の展開、情報の分量や重要度などを考えて、文章の構成や展開を工夫したりすることに向けた粘り強い取り組みを行うとともに、自らの学習を調整しようとしている。

-1-

検討用資料
単
元

配当時間

月

「教材名」
●教材のねらい学習指導要領の指導事項❖言語活動例

学習活動

評価規準

８

１ わかり合うために

４～５「伝え合いに大事なことを考え 1 「国語に関する世論調査」 知識及び技能知識・技能る」によると、相手との伝え合い 言葉の特徴や使い方・言葉には、認識や思考を支える働●情報を読み解く（コミュニケーション）では何 ア 言葉には、認識や思考を支 きがあることを理解している。
が重視されているか考える。 える働きがあることを理解する ・常用漢字の読みに慣れ、主な常2 相手との伝え合い（コミュニ こと。
用漢字を書き、文や文章の中でケーション）の中で自分が重 ウ 常用漢字の読みに慣れ、 使うことができる。
主な常用漢字を書き、文や文 ・主張や論拠など情報と情報との関視していることは何か、考え章の中で使うこと。
る。
係について理解している。
3 考えたことをまわりの人と話 情報
ア 主張と論拠など情報と情報 思考・判断・表現し合う。との関係について理解するこ ・文章の種類を踏まえて、内容や構成、論理の展開などについて叙※表現テーマ例集「コミュニケ と。
述を基に的確に捉え、要旨や要ーション」
思考力、判断力、表現力等点を把握している。
「届く言葉、届かない言葉」
1 文章を読み、概要を把握す
読む●情報を要約するる。
ア 文章の種類を踏まえて、内 主体的に学習に取り組む態度
2 三つの事例を中心に三段容や構成、論理の展開などに ・〔知識･技能の評価規準〕+〔思考･判落に分ける。
ついて叙述を基に的確に捉 断･表現の評価規準〕+「粘り強い取3 主張と事例の関係を捉え直え、要旨や要点を把握するこ り組みを行うとともに、自らの学習をす。
調整しようとしている」。と。
例）言葉には、認識や思考を支える「わかりあえないことから」
1 二つの文章を読み、それぞ❖イ 異なる形式で書かれた複 働きがあることを理解したり、文「聞く力」
れの内容を要約する。
●情報を関連づけてまとめる 2 二人の筆者のコミュニケー 数の文章や、図表等を伴う文 章の種類を踏まえて、内容や構ションに対する考え方の特徴 章を読み、理解したことや解 成、論理の展開などについて叙釈したことをまとめて発表した 述を基に的確に捉え、要旨や要を指摘する。
り、他の形式の文章に書き換 点を把握したりすることに向けた粘り強い取り組みを行うとともに、えたりする。
自らの学習を調整しようとしている。
※知識及び技能(1)ア、読む(1)ア、の場合「振り返る」

1 適宜、課題に取り組む。

-2-検討用資料
単
元

配当時間

月

「教材名」
●教材のねらい学習指導要領の指導事項❖言語活動例

学習活動

評価規準

８

２ 確かな情報を伝えるために

５～６

1 教科書40ページの写真を 知識及び技能
知識・技能
見て、何の写真かを考え、ま 言葉の特徴や使い方・話し言葉と書き言葉の特徴や役
イ 話し言葉と書き言葉の特徴 割、表現の特色を踏まえ、正確わりの人と意見交換する。
や 役 割 、 表 現 の 特 色 を 踏 ま さ、分かりやすさ、適切さ、敬意と
2 「情報はつくられる」を読み、「情報はつくられる」とは え、正確さ、分かりやすさ、適 親しさなどに配慮した表現や言葉切さ、敬意と親しさなどに配慮 遣いについて理解し、使っていどういうことか、説明する。
した表現や言葉遣いについて る。
「ひとまず、信じない」
1 文章を読み、概要を把握す理解し、使うこと。
・文、話、文章の効果的な組立て方●情報と適切につきあうる。
オ 文、話、文章の効果的な組 や接続の仕方について理解して
2 「ひとまず、信じない」とある立て方や接続の仕方につい いる。
が、なぜ「ひとまず」なのか説て理解すること。
・情報の妥当性や信頼性の吟味の明する。
情報
仕方について理解を深め使って3 情報と適切につきあう方法
エ 情報の妥当性や信頼性の いる。
について話し合う。
吟味の仕方について理解を思考・判断・表現深め使うこと。
※学びを深める「情報と身体」
・目的や場に応じて、実社会の中から適切な話題を決め、様々な観「情報を編集し、的確に発表す 1 情報を適切に扱うにはどう 思考力、判断力、表現力等点から情報を収集、整理して、伝る ─パブリックスピーチ」
すればよいかについて、「情 話す･聞く●情報を適切に編集する報はつくられる」「ひとまず、 ア 目的や場に応じて、実社会 え合う内容を検討している。
信じない」なども参考にしな の中から適切な話題を決め、 ・自分の考えが的確に伝わるよう、様々な観点から情報を収集、 自分の立場や考えを明確にするがら考える。
2 自分で調べた資料を加えて 整理して、伝え合う内容を検 とともに、相手の反応を予想して討すること。
論理の展開を考えるなど、話の構考えをまとめる。
3 まとめた自分の考えを3分 イ 自分の考えが的確に伝わる 成や展開を工夫している。
よう、自分の立場や考えを明間で発表する。
確にするとともに、相手の反応 主体的に学習に取り組む態度※表現テーマ例集「メディア・ を予想して論理の展開を考え ・〔知識･技能の評価規準〕+〔思考･判るなど、話の構成や展開を工 断･表現の評価規準〕+「粘り強い取リテラシー」
り組みを行うとともに、自らの学習を夫すること。
「情報はつくられる」●情報を吟味する調整しようとしている」。

❖ア 自分の考えについてスピ 例）話し言葉と書き言葉の特徴やーチをしたり、それを聞いて、 役割、表現の特色を踏まえ、正同意したり、質問したり、論拠 確さ、分かりやすさ、適切さ、敬意と親しさなどに配慮した表現やを示して反論したりする。
❖エ 集めた情報を資料にまと 言葉遣いについて理解し、使ったり、目的や場に応じて、実社会め、聴衆に対して発表する。の中から適切な話題を決め、様々な観点から情報を収集、整理して、伝え合う内容を検討したりすることに向けた粘り強い取り組みを行うとともに、自らの学習を調整しようとしている。
※知識及び技能(1)イ、話す・聞く(1)ア、の場合「振り返る」

1 適宜、課題に取り組む。

-3-

検討用資料
単
元

配当時間

月

「教材名」
●教材のねらい学習指導要領の指導事項❖言語活動例

学習活動評価規準

８３ 情報を生かすために

６～７

1 文章を読み、概要を把握す 知識及び技能知識・技能る。
・話し言葉と書き言葉の特徴や役言葉の特徴や使い方
2 「正常化の偏見」と「認知不 イ 話し言葉と書き言葉の特徴 割、表現の特色を踏まえ、正確協和」について、自分の体験 や 役 割 、 表 現 の 特 色 を 踏 ま さ、分かりやすさ、適切さ、敬意とえ、正確さ、分かりやすさ、適 親しさなどに配慮した表現や言葉をもとに説明する。
3 筆者の考える、災害情報が 切さ、敬意と親しさなどに配慮 遣いについて理解し、使っている避難に結びつかない理由を した表現や言葉遣いについて ・実社会において理解したり表現し理解し、使うこと。
整理する。
たりするために必要な語句の量を
4 「『逃げる住民』をどうやって エ 実社会において理解したり 増すとともに、語句や語彙の構造つくるのか」という筆者の問い 表現したりするために必要な や特色、用法及び表記の仕方なかけに対するあなたの考えを 語句の量を増すとともに、語 どを理解し、話や文章の中で使う句や語彙の構造や特色、用 ことを通して、語感を磨き語彙を提案する。
法及び表記の仕方などを理 豊かにしている。
「減災学をつくる」
1 文章を読み、概要を把握す解し、話や文章の中で使うこと ・情報の妥当性や信頼性の吟味の●情報を整理するる。
を通して、語感を磨き語彙を 仕方について理解を深め使って2 減災のためのツールをつく豊かにすること。
いる。
る時に最も大切なことは何情報か、筆者の考えを説明する。
エ 情報の妥当性や信頼性の 思考・判断・表現
3 筆者の考えるハザードマッ
吟味の仕方について理解を ・目的や意図に応じて、実社会のプの問題点を、整理する。
深め使うこと。
中から適切な題材を決め、集めた情報の妥当性や信頼性を吟味し「評価した情報をまとめる ─ 1 ２種類のハザードマップをて、伝えたいことを明確にしてい報告書」
比べ、気づいた点をメモす 思考力、判断力、表現力等る。
●情報を作りかえる
る。（適宜「人が死なない防 書く災」「減災学をつくる」におけ ア 目的や意図に応じて、実社る筆者の主張を確かめさせ 会の中から適切な題材を決 主体的に学習に取り組む態度
め、集めた情報の妥当性や信 ・〔知識･技能の評価規準〕+〔思考･判る。）
2 ハザードマップにタイムライ 頼性を吟味して、伝えたいこと 断･表現の評価規準〕+「粘り強い取り組みを行うとともに、自らの学習をン（防災行動計画）を加えた を明確にすること。
調整しようとしている」。
ものが新たに提案されたことで、見た人々の避難に対す ❖ウ 調べたことを整理して、 例）話し言葉と書き言葉の特徴やる意識はどう変化するか、調 報告書や説明資料などにまと 役割、表現の特色を踏まえ、正確さ、分かりやすさ、適切さ、敬める。
べる。
意と親しさなどに配慮した表現や
3 「学習活動のヒント」を参考
言葉遣いについて理解し、使っに報告書（またはその下書たり、目的や意図に応じて、実社き）を書く。
会の中から適切な題材を決め、集めた情報の妥当性や信頼性※表現テーマ例集「共生・環を吟味して、伝えたいことを明確境」にしたりすることに向けた粘り強※学びを深める「情報の『メタ』
い取り組みを行うとともに、自らの化」
学習を調整しようとしている。
「人が死なない防災」●情報を集めて選ぶ※知識及び技能(1)イ、書く(1)ア、の場合「振り返る」

1 適宜、課題に取り組む。

-4-

検討用資料「教材名」●教材のねらい学習指導要領の指導事項❖言語活動例

学習活動

評価規準

８

４ よりよい読み手になるために

９～
10

単
元

配当時間

月

1 文章を読み、概要を把握す 知識及び技能
知識・技能る。
・常用漢字の読みに慣れ、主な常言葉の特徴や使い方
2 事例を比較して述べる方法 ウ 常用漢字の読みに慣れ、 用漢字を書き、文や文章の中での、長所と短所について考え 主な常用漢字を書き、文や文 使っている。
章の中で使うこと。
る。
・実社会において理解したり表現しエ 実社会において理解したり たりするために必要な語句の量を「水の東西」
1 この文章で筆者が、何と何表現したりするために必要な 増すとともに、語句や語彙の構造●説明の方法を理解するを、どのように比較しているか語句の量を増すとともに、語 や特色、用法及び表記の仕方なに注意して読む。
句や語彙の構造や特色、用 どを理解し、話や文章の中で使う
2 それぞれの部分で、筆者の法及び表記の仕方などを理 ことを通して、語感を磨き語彙を主張がどのような事実に基づ解し、話や文章の中で使うこと 豊かにしている。
いているかを整理・分析すを通して、語感を磨き語彙を ・個別の情報と一般化された情報とる。
豊かにすること。の関係について理解している。
情報※表現テーマ例集「文化」
イ 個別の情報と一般化された 思考・判断・表現「コインは円形か」
1 文章を読み、概要を把握す 情報との関係について理解す ・目的に応じて、文章や図表などにること。
含まれている情報を相互に関係●さまざまな視点から情報を捉 る。
付けながら、内容や書き手の意図える
2 文章中から「問題」「結論」を解釈したり、文章の構成や論理「理由」の要素を読み取り、 思考力、判断力、表現力等読むの展開などについて評価したりす筆者の主張をつかむ。
3 筆者の示す「理由」は、どの イ 目的に応じて、文章や図表 るとともに、自分の考えを深めていような事例に支えられている などに含まれている情報を相 る。
互に関係付けながら、内容やか、まとめる。
書き手の意図を解釈したり、 主体的に学習に取り組む態度
文章の構成や論理の展開な ・〔知識･技能の評価規準〕+〔思考･判どについて評価したりするとと 断･表現の評価規準〕+「粘り強い取もに、自分の考えを深めるこ り組みを行うとともに、自らの学習を調整しようとしている」。と。
例）常用漢字の読みに慣れ、主な❖ア 論理的な文章や実用的 常用漢字を書き、文や文章の中な文章を読み、その内容や形 で使ったり、・目的に応じて、文式について、引用や要約など 章や図表などに含まれている情をしながら論述したり批評した 報を相互に関係付けながら、内容や書き手の意図を解釈したり、りする。
文章の構成や論理の展開などについて評価したりするとともに、自分の考えを深めたりすることに向けた粘り強い取り組みを行うとともに、自らの学習を調整しようとしている。
「読むことのレッスン」●情報を分析・評価する※知識及び技能(1)ウ、読む(1)イ、の場合「振り返る」

1 適宜、課題に取り組む。

-5-

検討用資料「教材名」●教材のねらい学習指導要領の指導事項❖言語活動例

学習活動

評価規準

８

11

５ 場に応じて伝えるために

～

10

単
元

配当時間

月

「中身当てクイズ」
1 「中身当てクイズ」の概要を 知識及び技能
知識・技能●根拠を明確にして考えを伝 確認する。
・話し言葉と書き言葉の特徴や役言葉の特徴や使い方える
2 各自でクイズの答えを考え イ 話し言葉と書き言葉の特徴 割、表現の特色を踏まえ、正確や 役 割 、 表 現 の 特 色 を 踏 ま さ、分かりやすさ、適切さ、敬意とる。
3 グループやクラスでクイズの え、正確さ、分かりやすさ、適 親しさなどに配慮した表現や言葉答えとその根拠を交流する。 切さ、敬意と親しさなどに配慮 遣いについて理解し、使っていした表現や言葉遣いについて る。
理解し、使うこと。
※学びを深める「マルジャー・実社会において理解したり表現しエ 実社会において理解したり たりするために必要な語句の量をナの知恵」
表現したりするために必要な 増すとともに、語句や語彙の構造「読み比べる ―海ガメの無1 ＡとＢの文章を読み比べ、語句の量を増すとともに、語 や特色、用法及び表記の仕方な念」
それぞれの文章の伝えたい句や語彙の構造や特色、用 どを理解し、話や文章の中で使う●表現の仕方に注意する
ことはどんなことか、各自で法及び表記の仕方などを理 ことを通して、語感を磨き語彙を考える。
解し、話や文章の中で使うこと 豊かにしている。
2 それぞれの文章の特徴を、を通して、語感を磨き語彙を ・主張と論拠など情報と情報との関構成と表現に着目して比較豊かにすること。
係について理解している。
して表などにまとめ、グルー情報プなどで報告し合う。
ア 主張と論拠など情報と情報 思考・判断・表現「構成や展開を意識して発表 1 聞き手を意識して、五枚の との関係について理解するこ ・話し言葉の特徴を踏まえて話した
り、場の状況に応じて資料や機器する ―プレゼンテーション」 フリップを使った方法を確認 と。
を効果的に用いたりするなど、相●相手を意識して自分の考え する。
手の理解が得られるように表現をを伝える
2 教科書の「学習活動2」にあ 思考力、判断力、表現力等工夫している。
る問題などを参考にしてテー 話す・聞くマを設定し、プレゼンテーシ ウ 話し言葉の特徴を踏まえて ・論理の展開を予想しながら聞き、ョンのフリップと発表原稿を 話したり、場の状況に応じて 話の内容や構成、論理の展開、資料や機器を効果的に用い 表現の仕方を評価するとともに、作成する。
たりするなど、相手の理解が 聞き取った情報を整理して自分の※ 表 現 テ ー マ 例 集 「 科 学 技 得られるように表現を工夫す 考えを広げたり深めたりしている。
ること。
術」
エ 論理の展開を予想しながら 主体的に学習に取り組む態度
聞き、話の内容や構成、論理 ・〔知識･技能の評価規準〕+〔思考･判の展開、表現の仕方を評価す 断･表現の評価規準〕+「粘り強い取るとともに、聞き取った情報を り組みを行うとともに、自らの学習を整理して自分の考えを広げた 調整しようとしている」。
例）話し言葉と書き言葉の特徴やり深めたりすること。
役割、表現の特色を踏まえ、正❖イ 報告や連絡、案内などの 確さ、分かりやすさ、適切さ、敬ために、資料に基づいて必要 意と親しさなどに配慮した表現やな事柄を話したり、それらを聞 言葉遣いについて理解し、使っいて、質問したり批評したりす たり、話し言葉の特徴を踏まえて話したり、場の状況に応じて資料る。
❖エ 集めた情報を資料にまと や機器を効果的に用いたりするなど、相手の理解が得られるようめ、聴衆に対して発表する。に表現を工夫したりすることに向けた粘り強い取り組みを行うとともに、自らの学習を調整しようとしている。
※知識及び技能(1)イ、話す・聞く(1)ウ、の場合「振り返る」

1 適宜、課題に取り組む。

-6-検討用資料「教材名」●教材のねらい学習指導要領の指導事項❖言語活動例

学習活動

評価規準

８

12

６ 説得力を高めるために

～

11

単
元配当時間

月

「折々のことば」
1 文章を読み、概要を把握す 知識及び技能
知識・技能●引用の目的やはたらきを理 る。
・常用漢字の読みに慣れ、主な常言葉の特徴や使い方解する
2 筆者が芦田愛菜さんの文 ウ 常用漢字の読みに慣れ、 用漢字を書き、文や文章の中で章を引用した意図を、推論す 主な常用漢字を書き、文や文 使っている。
章の中で使うこと。
る。
・文、話、文章の効果的な組立て方
3 引用の効果をふまえて自分 オ 文、話、文章の効果的な組 や接続の仕方について理解しての「折々のことば」を見つけ、 立て方や接続の仕方につい いる。て理解すること。
記録する。
・引用の仕方や出典の示し方、そ情報れらの必要性について理解を深「宝探しみたいに本の世界へ 1 文章を読み、概要を把握す
オ 引用の仕方や出典の示し め使っている。
入っていきます」
る。
方、それらの必要性について●説明の仕方を考える
2 筆者の「読書の楽しみ方」
思考・判断・表現理解を深め使うこと。
や「本との出会い方」をまとめ・読み手の理解が得られるよう、論よう。
理の展開、情報の分量や重要度
思考力、判断力、表現力等書くなどを考えて、文章の構成や展開※学びを深める「ぐうぜん、うイ 読み手の理解が得られるよ を工夫している。
たがう、読書のススメ」
う、論理の展開、情報の分量 ・自分の考えや事柄が的確に伝わ「情報を整理して推薦する ― 1 自分の好きな本やおもしろ や重要度などを考えて、文章 るよう、根拠の示し方や説明の仕ブックトーク原稿」
いと思った本の紹介を書こ の 構 成 や展 開を 工 夫 す る こ 方を考えるとともに、文章の種類と。
や、文体、語句などの表現の仕方●情報を活用するう。
2 「宝探しみたいに本の世界 ウ 自分の考えや事柄が的確 を工夫している。に伝わるよう、根拠の示し方やへ入っていきます」を参考に、実際に「本に触れる」こと 説明の仕方を考えるとともに、 主体的に学習に取り組む態度
文章の種類や、文体、語句な ・〔知識･技能の評価規準〕+〔思考･判をテーマとした提案をする。
3 次の手順を参考に、実際に どの表現の仕方を工夫するこ 断･表現の評価規準〕+「粘り強い取り組みを行うとともに、自らの学習をと。
ブックトークをする。
調整しようとしている」。

※表現テーマ例集「読書」❖イ 読み手が必要とする情報 例）常用漢字の読みに慣れ、主なに応じて手順書や紹介文など 常用漢字を書き、文や文章の中を書いたり、書式を踏まえて案 で使ったり、読み手の理解が得
内文や通知文などを書いたり られるよう、論理の展開、情報の分量や重要度などを考えて、文する。
章の構成や展開を工夫したりすることに向けた粘り強い取り組みを行うとともに、自らの学習を調整しようとしている。
※知識及び技能(1)ウ、書く(1)イ、の場合「振り返る」

1 適宜、課題に取り組む。

-7-検討用資料
単
元

配当時間

月

「教材名」
●教材のねらい学習指導要領の指導事項❖言語活動例

学習活動

評価規準

８

７ 説得力を高めるために

１～２

1 教科書152～153ページの 知識及び技能
知識・技能
写真を見て、感じたこと（写っ 言葉の特徴や使い方・比喩、例示、言い換えなどの修辞
カ 比喩、例示、言い換えなど や、直接的な述べ方や婉曲的なているもの、人々の生活なの修辞や、直接的な述べ方や 述べ方について理解し使っていど）を書き出す。
2 154ページ以降の文章を読 婉曲的な述べ方について理 る。
み、写真で伝わること、文章 解し使うこと。
・推論の仕方を理解し使っている。
で伝わること、写真と文章で 情報・引用の仕方や出典の示し方、そ伝わること、それぞれの違い ウ 推論の仕方を理解し使うこ れらの必要性について理解を深と。
を指摘する。
め使っている。
オ 引用の仕方や出典の示し「小さな哲学者」
1 文章を読み、概要を把握す方、それらの必要性について 思考・判断・表現●情報を関係づけてまとめるる。
・論理の展開を予想しながら聞き、理解を深め使うこと。
2 筆者の伝えたかったことは話の内容や構成、論理の展開、何か、まとめよう。
表現の仕方を評価するとともに、思考力、判断力、表現力等
3 「檻の中の〝街〟」と読み話す・聞く
聞き取った情報を整理して自分の比べ、表現上の特色を指摘
エ 論理の展開を予想しながら 考えを広げたり深めたりしている。
する。
聞き、話の内容や構成、論理 ・論点を共有し、考えを広げたり深「多様な意見に触れる ―パネ 1 さまざまな意見を出し合う話 の展開、表現の仕方を評価す めたりしながら、話合いの目的、種ルディスカッション」
し合いの一つとしてのパネル るとともに、聞き取った情報を 類、状況に応じて、表現や進行な●伝えることの意味や方法をディスカッションの方法につ 整理して自分の考えを広げた ど話合いの仕方や結論の出し方り深めたりすること。
を工夫している。
理解する
いて知る。
2 「パネルディスカッションの オ 論点を共有し、考えを広げ例 」 に あ る パ ネ ラ ー の 立 場 たり深めたりしながら、話合い 主体的に学習に取り組む態度
・〔知識･技能の評価規準〕+〔思考･判で、「檻の中の街」「小さな哲 の目的、種類、状況に応じ学者」の筆者の伝え方を評 て、表現や進行など話合いの 断･表現の評価規準〕+「粘り強い取り組みを行うとともに、自らの学習を仕方や結論の出し方を工夫価する。
調整しようとしている」。
すること。
3 「パネルディスカッションの例）比喩、例示、言い換えなどの修例」にある手順を参考に、司会者となってさまざまな意見 ❖ウ 話合いの目的に応じて 辞や、直接的な述べ方や婉曲的結論を得たり、多様な考えを な述べ方について理解し使ったを出し合う話し合いを行う。
引き出したりするための議論 り、読み手の理解が得られるよや討論を、他の議論や討論の う、論理の展開、情報の分量や※表現テーマ例集「国際理重要度などを考えて、文章の構記録などを参考にする。
解」❖エ 集めた情報を資料にまと 成や展開を工夫したりすることに向けた粘り強い取り組みを行うとめ、聴衆に対して発表する。
ともに、自らの学習を調整しようとしている。
「檻の中の“街”」●ある事実をもとに未知の事柄を推し量る※知識及び技能(1)カ、話す・聞く(1)エ、の場合「振り返る」

1 適宜、課題に取り組む。

-8-

検討用資料
単
元

配当時間

月

「教材名」
●教材のねらい学習指導要領の指導事項❖言語活動例

学習活動

評価規準

８

８ よりよい書き手になるために

２～３「ありのままの世界は見えない」 1 教科書176ページの絵が何 知識及び技能知識・技能「ものとことば」の絵に見えたか、隣の人に 言葉の特徴や使い方・文、話、文章の効果的な組立て方●事例と主張の関係を整理す 説明し合い、２通りの見方が オ 文、話、文章の効果的な組 や接続の仕方について理解して立て方や接続の仕方につい いる。
るあることを認識する。
2 「ありのままの世界は見えな て理解すること。
・比喩、例示、言い換えなどの修辞い」で提示されている筆者の カ 比喩、例示、言い換えなど や、直接的な述べ方や婉曲的な考えを、事例をもとに整理す の修辞や、直接的な述べ方や 述べ方について理解し使ってい婉曲的な述べ方について理 る。
る。
3 「ものとことば」を読み、「あり 解し使うこと。
・推論の仕方を理解し使っている。のままの世界は見えない」と 情報読み比べ、共通しているテー ウ 推論の仕方を理解し使うこ 思考・判断・表現・目的や意図に応じて、実社会のマはどのようなことか見つけ と。
中から適切な題材を決め、集めたる。
思考力、判断力、表現力等
情報の妥当性や信頼性を吟味して、伝えたいことを明確にしてい※学びを深める「真実はひと 書く
ア 目的や意図に応じて、実社 る。
つじゃない」
会の中から適切な題材を決 ・目的や意図に応じて書かれてい「情報を活用して説得的に書く 1 共通するテーマについて書め、集めた情報の妥当性や信 るかなどを確かめて、文章全体を―小論文」
かれた複数の文章から考え頼性を吟味して、伝えたいこと 整えたり、読み手からの助言など●自分なりの考えをまとめる
たことを、具体的な事例を用を明確にすること。
を踏まえて、自分の文章の特長やいて書く。
エ 目的や意図に応じて書か課題を捉え直したりしている。
れているかなどを確かめて、「書いた文章を批評し合う ― 1 書いた文章を批評し合う。
文章全体を整えたり、読み手 主体的に学習に取り組む態度
推敲」
からの助言などを踏まえて、 ・〔知識･技能の評価規準〕+〔思考･判●意図が十分に伝わる書き方 ※表現テーマ例集「認識･言断･表現の評価規準〕+「粘り強い取自分の文章の特長や課題をを探る語」
り組みを行うとともに、自らの学習を捉え直したりすること。
調整しようとしている」。

❖ア 論理的な文章や実用的 例）文、話、文章の効果的な組立てな文章を読み、本文や資料を 方や接続の仕方について理解し引用しながら、自分の意見や たり、目的や意図に応じて書かれているかなどを確かめて、文考えを論述する。
章全体を整えたり、読み手からの助言などを踏まえて、自分の文章の特長や課題を捉え直したりすることに向けた粘り強い取り組みを行うとともに、自らの学習を調整しようとしている。
※知識及び技能(1)オ、書く(1)エ、の場合「振り返る」

1 適宜、課題に取り組む。

-9-

検討用資料
単
元

配当時間

月

「教材名」
●教材のねらい学習指導要領の指導事項❖言語活動例

学習活動

評価規準

２

まとめ

３

「言葉で世界を豊かに」●世界を言葉で広げる

1 教科書204～205ページの 知識及び技能
知識・技能
イラストを見て、感じたことや 言葉の特徴や使い方・言葉には、認識や思考を支える働
ア 言葉には、認識や思考を支 きがあることを理解している。
考えたことをメモする。
2 イラストにタイトルとコピーを える働きがあることを理解する
思考・判断・表現こと。
つける。
読み手の理解が得られるよう、論3 感じたことや考えたことをま理の展開、情報の分量や重要度わりの人と交流し、タイトルや 思考力、判断力、表現力等などを考えて、文章の構成や展開コピーについてコメントし合 書く
イ 読み手の理解が得られるよ を工夫している。
う。
う、論理の展開、情報の分量や重要度などを考えて、文章 主体的に学習に取り組む態度の 構 成 や展 開を 工 夫 す る こ ・〔知識･技能の評価規準〕+〔思考･判断･表現の評価規準〕+「粘り強い取と。
り組みを行うとともに、自らの学習を調整しようとしている」。

例）言葉には、認識や思考を支える働きがあることを理解したり、読み手の理解が得られるよう、論理の展開、情報の分量や重要度などを考えて、文章の構成や展開を工夫したりすることに向けた粘り強い取り組みを行うとともに、自らの学習を調整しようとしている。

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