Active Learners が巣立つ、
立命館附属校平和教育― 附属校平和教育研究会と附属校平和教育実践展示を振り返って ―岸田 康子

学校法人立命館 一貫教育部副部長

鳥井 眞木

学校法人立命館 一貫教育課担当課長

1. 立命館の附属校 〜 1 小 4 中高〜

2. 「立命館大学国際平和ミュージアム」の設立理念と附属校の平和教育

立命館の附属校は、小学校が京都市北区、中学
別市、滋賀県守山市に位置しており、附属高校のう「平和のための博物館」として「立命館大学国際平

ち 3 校が SSH（スーパーサイエンスハイスクール）

和ミュージアム」が誕生した。その設立理念は「平指定、1 高校が WWL（ワールド・ワイド・ラーニ

和創造の面において大学が果たすべき社会的責任をング）コンソーシアム構築支援事業採択、1 高校が自覚し、平和創造の主体者をはぐくむため」とされSGH（スーパーグローバルハイスクール）指定、1ている。

校がユネスコスクールの指定をそれぞれ受けており、十年余りの社会教育展示施設としての活動を経て、2003 年 4 月、常任理事会で「第 1 期リニューアル

初から行っている。また、高学年対象にオーストラ計画」が承認され、「国際平和ミュージアム高度化

リアへのターム留学も実施している。

推進委員会答申」に基づく高度化を推し進めること

立命館の附属校では最先端の国際教育や科学教育となった。2005 年 2 月 1 日、京都府教育委員会よが日常的にあるなかで、教学理念「平和と民主主

り「博物館相当施設」の指定も受け、4 月 9 日から義」はすべての教育実践に通底している。立命館中リニューアル後の一般見学を再開した。

学校・高等学校（1905 年開校、現在のキャンパス「第 1 期リニューアル」は、現代社会の平和課題

は京都府長岡京市）と小学校の正門そばには、アンに対して、これまで以上に積極的な展示内容・解説

ネ・フランクの平和への願いを受け継いで大切に育手法・ミュージアム機能をもって、暴力の実態やそてている「アンネのバラ」が黄金色、サーモンピンの原因を知るとともに、解決に向けて「自分に何がク、赤へと花弁の色を変えながら咲いている。立命できるか」を来館者が主体的に考え、平和のための館宇治中学校では、2010 年 8 月、生徒会代表が広一歩を踏み出す場となることを目指した大幅なもの

島平和集会に参加した際、被爆アオギリの存在を知であった。

り、同年 12 月 10 日、平和集会を開催し、広島市

具体的には、2 階に平和創造展示室「平和をもと

からいただいた被爆アオギリの苗木を立命館宇治中

めて」を新設し、「無言館／京都館 いのちの画廊

学校・高等学校の校庭に植樹した。

（アトリエ）」（長野県上田市 戦没画学生慰霊美術が巣立つ、立命館附属校平和教育

小学校では英語教育とプログラミング教育を開校当

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1992 年 5 月 19 日（本学創立記念日）、世界初の― 附属校平和教育研究会と附属校平和教育実践展示を振り返って―校・高等学校は京都府長岡京市と宇治市、北海道江館「無言館」京都館）、「平和ギャラリー」、折にふれて様々なテーマで開催される企画展示のための立命館大学国際平和ミュー�アム紀要_本文.indb 119

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「ミニ企画展示室」を併設した。

スタートさせた。大学教員の協力のもと、国際平和
ミュージアムを中心として取り組まれる、幼児期か

1） 附属校の平和教育活動の目指すものとそれを支える体制

立命館は附属校として、立命館中学校・高等学校

120
立命館大学国際平和ミュージアム紀要
第号

21

ら大学までの発達段階に応じた「包括的平和教育」
および「地球市民教育」の枠組みの検討と、附属各校での平和教育実践の交流が進展した。そこで各校（1905 年私立清和普通学校を前身とし、1952 年立での実践成果について、2007 年度を第 1 回として、

命館神山中学校・高等学校、立命館夜間高等学校を「立命館附属校平和教育実践展示」（小学校は、

立命館高等学校、立命館中学校に統合）、立命館宇2008 年度第 2 回から参加）を開催することとなっ治中学校・高等学校（1995 年高校開校、2003 年中

た。毎年秋季の約 2 か月にわたり附属 5 校が順番

学校開校）
、立命館慶祥中学校・高等学校（1996 年に展示し、2019 年度はその第 13 回を開催した。

高校開校〈立命館大学慶祥高等学校〉、2000 年中学

一方で、「各附属校の平和教育の実践についての校開校）、立命館守山中学校・高等学校（2006 年高情報交換、意見交流するうちに、『我々の取り組み

校開校、2007 年中学校開校）、立命館小学校（2006を共有し、平和教育における立命館の一貫教育を展

年開校）を設置している。
（以下、立命館小、立命開できる素地をつくろう！』という話になり、この館中高、宇治中高、慶祥中高、守山中高と表記する

ような実践報告書をまとめようということになり」、場合がある）『学校法人立命館附属小学校・中学校・高等学校平

立命館は、「平和と民主主義」の教学理念を小学

和教育実践報告書』（2007 年）を取りまとめるに校・中学校・高等学校・大学・大学院の一貫教育の至った。
（編集後記：竹中 宏文 初等中等教育部長

中心に据えており、社会の進歩・人類の福祉を目指［役職当時］）

す真の教育・研究は、「平和で民主的な社会」であってこそ初めて達成できると考えている。附属校

平和教育実践についての報告書

教育は、児童・生徒一人ひとりの人格を大切に、そ『立命館小学校 中学校・高等学校の平和教育実践展示』の健やかな発達・成長を促すことが大前提である。

（Vol.1 2007 年、Vol.2 2012 年発行）

児童・生徒自身の持っている力、持つことができる
力に信頼をおき、困難があっても向上しようとする

Vol.1 2007 年 報告

子どもたちの自主・自立を教育目標の一つとしてい1 ．学校法人立命館小学校 中学校・高等学校の平る。
2003 年度から、国際平和ミュージアム評議会委

和教育実践報告書の発行にあたって 立命館大
学国際平和ミュージアム 館長 安斎 育郎

員に新たに西脇 終 中等教育担当常務理事（役職当

2 ．立命館慶祥中学校・高等学校における平和教

時）、ミュージアム運営委員に花上 徳明 中等教育

育実践報告―高校 1 年「地球市民」に焦点を当部副部長（役職当時）をおき、附属校の平和教育にてて 立命館慶祥中学校・高等学校 教諭 片ついての検討を行うこととなった。
（2019 年度は、

岡徹

小畠 敏夫 一貫教育担当常務理事、岸田 康子 一貫

3 ．立命館宇治高校での平和教育の実践 AP 科目

教育部副部長が担当）「平和開発論」 立命館宇治中学校・高等学校

初等・中等教育機関においても「大学立の平和の教諭 杉浦 真理ための博物館」を持つ総合学園の優位性を活かした

4 ．立命館中学校・高等学校における平和教育実

教育創造を発展させるため、国際平和ミュージアム

践報告 立命館中学校・高等学校 教諭 山本の「平和教育・研究セクター」の下に、附属校専門

一之委員会（専門委員は大学教員と附属校教諭）をおき、2006 年度から「立命館附属校平和教育研究会」を

立命館大学国際平和ミュー�アム紀要_本文.indb 120

5 ．立命館小学校における平和教育実践報告―ワールドウィーク（スリランカプロジェクト）

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6 ．編集後記 学校法人立命館初等中等教育部長あるとの視点から、「立命館学園平和教育」という、初等・中等教育における包括的な平和教育カリキュ

竹中 宏文

ラムを模索する試みを行っている。そこで、2005
Vol.2 2012 年 報告

年の国際平和ミュージアムのリニューアルで新設さ1 ．学校法人立命館小学校 中学校・高等学校の平れた「ミニ企画展示室」空間（9.5 × 3.9m 約 35

和教育実践報告書の発行にあたって 立命館大㎡）を使って、「私たちに何ができるか」を考える

学国際平和ミュージアム 館長 高杉 巴彦

場として、各校の平和教育実践展示を開催すること

2 ．附属校平和教育研究会到達点 立命館大学国

とした。
毎年、
「附属校平和教育専門委員会（附属校平和際関係学部 准教授 秋林 こずえ
3 ．中等教育の学校における平和教育の課題につ

教育研究会）」で、各校の専門委員（教諭）（2019

いて（アジア太平洋平和研究学会 2011 年研究大

年度専門委員 立命館小：伊藤 邦人、立命館中高：会特別セッション）2011 年 10 月 16 日 会場：

大井 喜代、立命館宇治中高：杉浦 真理、立命館慶国際平和ミュージアム

祥中高：山口 太一、立命館守山中高：新谷 優太）［報告］立命館附属校における平和教育研究会のが中心となり、継続的に、図工・社会・美術・道徳（立命科）
・総合学習・文化祭・研修旅行等の事前事

到達点・概要後学習や海外校との交流で取り組む授業内外の活動

①実践報告

を通じて、
「平和」の視点を、児童・生徒が思い思いに調べ、討議し、考えたことを表現した作品を数②実践報告

多く展示した。

立命館慶祥中高 教諭 山口 太一

和ミュージアムだより』に「ミニ企画展示開催報

立命館中高 教諭 田中 京平

告」として行うのとは別に、立命館大学国際平和

和学」に基づく平和教育― 立命館守山中高

ミュージアム紀要『立命館平和研究』第 15 号

教諭 堀 謙一（2014 年 3 月発行）から、各校実践報告として継5 ．立命館小学校における平和教育実践報告―小学校 3 年生

昔の暮らし―

立命館小続して執筆を行っている。

教諭

山崎 諒介
6 ．第 69 回ミニ企画展示「第 5 回立命館附属校平
和教育実践展示」報告
7 ．ミュージアム専門委員による立命館附属校平和教育研究会のあゆみ―2006 〜 2011
8 ．立命館大学国際平和ミュージアム専門委員―2006 〜 2011
9 ．編集後記 学校法人立命館一貫教育部副部長
大竹 昌幸

以下、各号の「実践報告」のタイトルと執筆者を記す。
第 15 号（2014 年 3 月発行）
「慶祥の平和学習」立命館慶祥中高 山口 太一
第 16 号（2015 年 3 月 発 行 ）「立命館高等学校
Super Global High School（SGH）の目指すもが巣立つ、立命館附属校平和教育

4 ．立命館守山における平和教育実践報告書―「平― 附属校平和教育研究会と附属校平和教育実践展示を振り返って―こうした各校の実践活動を、『立命館大学国際平

③実践報告

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立命館宇治中高 教諭 杉浦 真理の」立命館高等学校 SGH 推進機構（代表 SGH推進機構長 神野哲治）
第 17 号（2016 年 3 月発行）
「私たちの手で世界をPEACE に：立命館附属校戦後 70 年企画」立命

2） 立命館附属校平和教育実践展示の開催について

館附属校平和教育研究会 執筆代表：立命館宇「立命館附属校平和教育研究会」では「平和は、治中高 杉浦 真理、一貫教育部 田中 博、立命

『どこかからやってくるもの』でも『与えられるも館中高 竹中 宏文、立命館慶祥中高 山口 太一、の』でもなく、『私たち自身の努力で創るもの』」で

立命館守山中高 箭内 健、立命館宇治中高 森

立命館大学国際平和ミュー�アム紀要_本文.indb 121

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口等仕組み」に着目し、附属各校の子どもたちが国内外

第 18 号（2017 年 3 月発行）
「立命館守山中・高のの現地研修で学び、主体的に表現した作品を展示す

10 年間の平和教育の到達点と今後の課題」角原

ることとし、委員の教諭は、2019 年 8 月 1 日に真「国際平和ミュージアム附属校平和教育研究会」の第 19 号（2018 年 3 月発行）
「立命館小学校の平和

第 2 回を開催し、SDGs についての学習会も行った。

教育」糸井 登第 20 号（2019 年 3 月発行）
「慶祥の平和教育Ⅱ：
グローバルな視点とローカルな視点からの学び」
山口 太一

【議題】
1. 講義「平和ミュージアムと SDGs」
吾郷 眞一（立命館大学国際平和ミュージアム館長）

SDGs のような目標が達成されたならば、戦争の危険は格段に少なくなるはず。SDGs の特徴は、先3．第 13 回立命館附属校平和教育実践展示の共通テーマ設定

進国も含め、主権国家だけでなく、企業、市民社会が関与する仕組みとなっていることだ。平和な世界をつくるためには、政府や軍隊に頼ることなく、市

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毎年、
「附属校平和教育実践展示」の開催につい民社会が一丸となって、総合的な平和達成に向けてては、国際平和ミュージアムの協力を得て、「附属努力すべきである。国際平和ミュージアムの 2 階

校平和教育専門委員会（附属校平和教育研究会）」の展示はそのことを表しており、第 2 期リニューを開き、その年の展示開催方針および日程、展示概アルではさらにそのことを明確にしていきたい。

要等を決定している。2019 年度第 13 回展示方針
2. 報告「守山の SDGs の取り組みについて」

ジアムリニューアル」を目前にして、基本コンセプ

田辺 記子教諭（立命館守山中高）

ト、立命館学園の教育・研究と国際平和ミュージア

SDGs の取り組みについて教育活動が「点」の状ムの役割、社会開放施設として求められる新たな役

態で、なかなか体系化されず、学校全体で取り組め

割や国際平和ミュージアムを取り巻く国内外情勢にていない状況が見受けられるなか、本校では「立命ついて、委員会で検討・共有した。

館守山の SDGs―持続可能な社会づくりへの挑戦―」を作成し、「ホールスクールアプローチ」によ「国連持続可能な開発サミット」が開催され、150る「ESD（持続可能な開発のための教育）
」を全教

21

を超える加盟国の首脳参加のもと、その成果文書と員が認知し、全教科で実施している。

号

2015 年 9 月、ニューヨーク国連本部において、第立命館大学国際平和ミュージアム紀要を確定するにあたっては、「第 2 期国際平和ミュー

して、「我々の世界を変革する：持続可能な開発のための 2030 アジェンダ」が採択された。アジェン
ダは、人間、地球及び繁栄のための行動計画として、

3. 初等中等教育における平和教育の課題と実践計
画について

宣言および目標を掲げた。この目標が、17 の目標

附属各校の平和教育の今年度計画、「第 13 回附と 169 のターゲットからなる「持続可能な開発目

属校平和教育実践展示案」を紹介し、それを受けて、標（SDGs）」である。

小中高校生にどのような平和教育・平和学習を考え

国際平和ミュージアムの活動も、「SDGs が示すていくか、意見交換を行った。

世界の実現」の原動力となるとともに、立命館の教一般的に初等・中等教育学校において、平和教育

育・研究の質的向上に貢献していくことが求められにかける時間はどのように変化してきているのかとていると考え、「第 13 回附属校平和教育実践展示」の吾郷館長からの質問に、「国際平和ミュージアム

の共通テーマを「私たちが目指す世界：立命館のには多くの小中学校の児童・生徒が見学に来られるSDGs」とした。SDGs の「市民社会が関与できるが、平和教育にかける時間自体は減少しているとの立命館大学国際平和ミュー�アム紀要_本文.indb 122

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現場教員の声を聞く」とミュージアム側および参加
委員から回答があった。また、ミュージアムの第 2期リニューアルを控え、「戦争と平和を対極的に展示するだけでなく、SDGs を通して展示内容に多様性や表現の工夫をより持たせることができればいいのではないか」「身近なところで、『隣の人を平和にする』という考えから、多様な取り組みや展示ができるのではないか」といった意見交流がされた。
4. 立命館附属校平和教育実践展示の開催について

写真 1 展示室入口の見附パネル前に立つ附属校生徒「第 13第回立命館附属校平和教育実践展示」

13 回立命館附属校平和教育実践展示
「第 13 回立命館附属校平和教育実践展示」
㻌
立命館学園には京都市に小学校、北海道、滋賀県、京都府下にそれぞれ
４中高、計５つの附属校があります。今年の展示は「私たちが目指す世界：㻌 㻌
立命館の 㻿㻰㻳ｓ」を共通テーマとしました。「㻿㻰㻳ｓ」の「市民社会が関与できる㻌
仕組み」に着目し、十代の子どもたちが国内外の現地研修で学び、主体的に㻌表現した作品を展示しています。㻌
㻌The Ritsumeikan Academic Trust oversees a total of 5affiliated schools, 1 primary school in Kyoto City and 4 junior &senior high schools in Hokkaido, Shiga and Kyoto prefectures.
The exhibition of affiliated school student works take as its
theme “The World We Are Aiming For: Ritsumeikan SDGs.” Thefocus of the exhibition is especially the goal of Global Partnerships
for Sustainable Development, and gathered here are works ofteenagers who have participated in both international anddomestic study tours, and given expression to their thoughts andfeelings in various forms. We invite you to engage with these works
and appreciate these students’ passion.

123

国際平和ミュージアム 第 127 回ミニ企画展示

ちらし

挨拶文

2019 年度第 13 回附属校平和教育実践展示の様子

戦した。
また、一般来館者にも立命館の附属校についての

2 階「平和創造展示室」正面に「見附パネル」を理解をしていただきやすいよう、学校所在地（江別設置した。
「第 13 回立命館附属校平和教育実践展

市、守山市、京都市、宇治市、長岡京市）を印した

示 私たちが目指す世界：立命館の SDGs」のえん

地図や附属校の児童・生徒数を付した資料を作成す

じ色の文字が目に飛び込んでくる。

るなど、1 小 4 中高全体で、統一感・一体感のある

今回の展示について共通テーマを設定したことに

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 

が巣立つ、立命館附属校平和教育리츠메이칸 학원（学園）에는 초등학교가 교토시에 1 곳이 있으며,중고교가  홋카이도에 1 곳, 시가현에 1 곳, 교토부에 2 곳으로,
총 5 곳의 부속학교가 있습니다. 올해 열리는 전시의 공통 테마는“우리들이 지향하는 세계 : 리츠메이칸 SDGs”라는 주제로정하였습니다. “SDGs”가 제창하는 “시민사회가 관여할 수 있는구조”라는 말을 착안하여 십대 학생들이 국내외에서의 현장연수를통하여 배운 성과를 주체적으로 표현한 작품들을 전시하였습니다.

― 附属校平和教育研究会と附属校平和教育実践展示を振り返って―立命馆学园共包含 5 所附属学校。分别是，位于京都市的 1 所小学，
以及分布于北海道、滋贺县和京都府的 4 所初高中。今年共同的展示主题是“我们追求的世界：立命馆的 6'*V”。着重于“6'*V”中的“能够参与
市民社会的机制”，展示作品是 10-19 岁的孩子们在国内外实地研修中的
所学、以充满主体性的表达方式展现。

展示パネルの作成も行った。

より、会期中を通して、附属各校の展示パネル「挨拶文」を多様な来館者のために、初めて 4 言語（英語・日本語・中国語・韓国語）で作成することに挑立命館大学国際平和ミュー�アム紀要_本文.indb 123

全体会期：2019 年 10 月 7 日（月）〜12 月 13 日（金）53 日間

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立命館慶祥中学校・高等学校（北海道江別市）

〈写真 2 〜 7〉・文化祭での中学全体企画「平和の灯」：東日本

会期：10 月 7 日〜 18 日（10 日間）

大震災の被災地で作られている和紙を用いて

趣旨：音もなく忍び寄る戦争の気配を感じ取る感覚「ランプシェイド」を制作し、平和や災害復興が必要です。
「戦争とは何か」を丁寧に学び、平支援への思い思いのメッセージを書き加えた作

和な社会を持続するために貢献できる人材を育

品を展示
・中学 1 年生が美術科授業で「平和のイメージ」

成します。

を抽象表現した水彩作品の展示

内容：中学 2 年生の夏期休暇課題として、「身近なところにある戦争」（身近な人と戦争、身近な地

・中学 2 年生による沖縄平和研修（2020 年 2 月

域と戦争、身近なモノと戦争）をテーマに、自実施）に向けた夏期休暇課題（事前学習）の分の地元や夏休みに訪問したゆかりの地につい「調べ学習」のポスター展示（沖縄の歴史、文て「調べ学習」を行いポスターにまとめた。生化など）
・沖縄平和研修に参加した中学校美術部が合作し徒たちは、北海道にも戦争の爪痕・戦争遺跡がた油彩作品「平和の祈り」の展示

多く残っていることを学んだ。祖父母や曾祖父

124

内容：

の代まで遡って戦争体験を丁寧に聞き取ったポ

事務局コメント：沖縄平和研修の主旨・研修内容・スターには、年配の見学者からも感心の声が寄

事前学習の様子の解説を加えると、来館者にとっせられた。

てよりわかりやすいと思われる。また、今回の展示内容は中学生の活動が中心となっているが、中学 2 年生 187 名と引率教諭 13 名が「京都研修」

毎年 11 月に開催されている「Rits Super Global（10 月 15 日〜 18 日）に訪れた。10 月 16 日には、Forum」の発表準備の様子など高校生の活動も

元外務次官 藪中 三十二 立命館大学特別招聘教

紹介できれば、中高一貫校として展示内容が体授の講演を聴講し、自校の展示会期中に「京都系化されたものになると期待される。

研修」が実施されたことで、国際平和ミュージ
立命館小学校（京都市北区）

学し、また同時開催されていた「世界報道写真〈写真 14 〜 21〉

展 2019」も見学することができたことは、現代

会期：11 月 3 日〜 15 日（11 日間）

社会における戦争・紛争、環境、貧困問題につ

趣旨：小学校 5 年生が 6 月に尾道・広島を宿泊体

21

いての問題意識を高められ有意義であった。

号

アムで自分たちの作品が展示されているのを見第立命館大学国際平和ミュージアム紀要

事務局コメント：展示期間中、ポスターを制作した

験学習先として訪問した。その事前学習をもとに「私の中の平和」をテーマにポスターで表現

立命館中学校・高等学校（京都府長岡京市）

〈写真 8 〜 13〉

会期：10 月 21 日〜 11 月 1 日（10 日間）

した。平和な生活の実現に向けて、自分たちに何ができるかを考えた。
内容：小学校 5 年生児童 121 名による「私の中の趣旨：中学校では毎年の文化祭で平和に関わる作品

平和」ポスターは、宿泊体験学習に向けて、社を制作し、中学 2 年生の冬季に実施する沖縄平会科授業で戦争や原爆の背景を学習したり、英和研修の事前学習を行っている。また、高校で語科授業で「ピースブック」を作成したり、学は「Sustainable Students 17 Possible Action

級活動で千羽鶴を制作するなど、教科横断型を（高校生にできる 17 の行動目標）」を完成させ、含む平和学習の成果として描かれたものである。

「キャンパス SDGs at NKC（長岡京キャンパス）」事前・事後学習では、「自分の平和のイメージ」

を展開している。

を「マインドマップ」で表現し、「ひと・もの・こと」の材料を集め、「ピースプレゼンテーショ

立命館大学国際平和ミュー�アム紀要_本文.indb 124

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場面で SDGs を意識した教育を行なっている。

ン」を行い、学びを整理・深化している。
事務局コメント：小学校の高学年は全教科専科担当

内容：「立命館守山の SDGs －持続可能な社会づく制であるが、毎年「ピース・ウイーク」を開催し、りへの挑戦－」SDGs の目標達成を目指した取り

教科を超えた取り組みを学校全体で行っている組みを紹介点が特徴である。

・中学校 2 年生美術科「世界平和祈念ポスター」
展示

〈写真 22 〜 27〉

・中学校 2 年生総合学習「沖縄平和研修」（2020
年 1 月実施）の事前学習の様子の展示
・
「グローバル教育と平和〜ポーランド、ドイツ

会期：11 月 18 日〜 29 日（11 日間）

ピーススタディ」の紹介

趣旨：宇治中高では、平和教育に SDGs を意識して取り組んでいる（SDGs Studies 紹介）。社会高 校 1 年生グローバルコースで「留学生が語科では、国内外の戦争・紛争・平和をめぐる諸る戦争認識」をテーマにポーランドからの留問題を取り上げた。

学生を交えた平和学習交流の様子の紹介

内容：今回は東京で行われた「第 18 回東アジア青・中学校美術部制作のパキスタンの留学生との交

少年歴史キャンプ」（一般社団法人日韓経済協会

流壁画「私たちが未来に向けてできること」の主催）は、「青少年の歴史認識を深める学びと交展示・中 学 校 1 年 生「 世 界 一 大 き な 授 業 〜 SDGs

流の積み重ねこそが、東アジアの平和と友好の歴史を切り拓く力になる」とのコンセプトで、

Target 4」
・立命館守山高校ボランティア団体「Pray For

そこへの生徒参加も回を重ねてきている。
している「憲法平和集会」では、沖縄基地問題「写真展 東日本大震災の記憶〜「3.11」の “ こについての講演を受けて憲法条文を引きながられまで ” と “ これから ”」（2019 年 11 月 30 日

話し合いが行われた。

〜 12 月 8 日 守山市立図書館で展示されたも中学校 3 年生が夏期休暇課題として取り組んの）だ「平和新聞」では、「広島の原爆」「世界で起事務局コメント：地色をブルーにして統一感を持たきている戦争と子どもたち」、高校の「SDGs

せた活動紹介ポスター掲示など、見やすい展示

Studies 紹介」は、「脱プラスチック」「核兵器」

への工夫が見受けられた。活動風景写真ごとの「児童労働」をテーマにディスカッションした成

キャプションを加えたほうが、初めて守山中高

果をポスターとして展示した。

の展示を見学される方にとって、よりわかりや

事務局コメント：高校の「SDGs Studies 紹介」は、

すいと思われる。沖縄事前研修の成果物も展示

英語表記のみの活動紹介ポスターだが、日本語したほうが全体としてさらに充実した展示とななどのキャプションがあると、来館する日本のるだろう。中学校美術部のパキスタンの留学生

小学生にとってはなおよいと思われる。

との交流壁画「私たちが未来に向けてできるこが巣立つ、立命館附属校平和教育

Japan」（PFJ）の 活 動 紹 介 ポ ス タ ー の 展 示― 附属校平和教育研究会と附属校平和教育実践展示を振り返って―恒例として宇治中高社会科が中心となって実施

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立命館宇治中学校・高等学校（京都府宇治市）

と」は圧巻であった。
立命館守山中学校・高等学校（滋賀県守山市）

〈写真 28 〜 34〉

会期中の来館者のアンケートから（抜粋）

会期：12 月 2 日〜 13 日（11 日間）○北海道に関しては全く縁がなく、北海道における趣旨：守山中高はユネスコスクールに加盟し、戦争についてリアルに知るきっかけとなり、貴「SDGs で “ つなぐ ” キャリア教育」をコンセプ重な作品です。大人と違って中学生の感覚が活トに持続可能な開発教育の観点から、あらゆるかされていてとても新鮮でした。
（京都府、70 代

立命館大学国際平和ミュー�アム紀要_本文.indb 125

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以上）○毎年立命館中高生の戦争に関する感想、伝聞、過たとしても、同じ人間として世界の平和、友人去の遺品などが展示されているが、もし学校がの平和、家族の平和、自己の平和 etc. を願う気

例年の学習企画としてこれを織り込まなければ、持ちは変わらないものなんだと実感された事と過去の日本が戦争をした国であり、多くの加害、思います。この作品を拝見させていただき、そ被害のあったことを知らぬままに成人してしまういう想いがとても伝わって参りました。私自

うだろうと考えると、貴重な学風といえると思

身も、日々の生活の中でその想いを大切に生きう。
（京都府、70 代以上）ていかなければいけない、日々こうして生きて○子どもさん独特の色使いが素晴らしかった。また、いられる事を “ あたりまえ ” だと思うことのない

幸福・平和のメッセージがリアルに表現されてように、人とのつながりやご縁に感謝して生きいた。
（京都府、70 代以上）ていかなければならないと改めて思いました。

○中高生が実際に広島やドイツ、ポーランドで体験

美術部のみなさん、パキスタンの学生のみなさしたことや自分たちで考えたことがまとめられん、素敵な作品を有り難うございました。大切ていて、将来にわたって平和を築くための歩みに心に刻みます。
（滋賀県、40 代）を続けていってほしいと思いました。
（埼玉県、
40 代）

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がとても心に響きました。異なる国で生まれ育っ○各取り組みの紹介が非常にわかりやすく、写真と文字がバランス良くとても見やすい展示でした。
多くの海外の留学生と生徒との学習の交流があらしいです。visualization 可視化、他の人にわることも魅力に感じました。青がとてもインパ

かってもらえるように伝え、協力する人、協力

クトの強いもので、平和のブルースカイをもイしあえる人をつくりだしていく、新しい方法をメージできた展示でした。
（京都府、立命館職員）

作り出していくことにつなげていってほしいです。また、プラスチック問題のところでは、どこにも「自分がすること」「自分は何をするか」

4．SDGs に関わる諸活動についてのコメントがなく、抽象的だと感じま
今回の附属校平和教育実践展示以外の、今年度のどんプラスチックのお茶の容器が消費、すてら

SDGs の取り組みについて、その一部を以下に紹介

れていっています。アメリカではペットボトル

する。

21

の再利用で使用したペットボトルにまたお水を号した。日本には多くの自動販売機があり、どん第立命館大学国際平和ミュージアム紀要○皆さんの活動、学習、思考力、まとめる力はすば入れてそれを持ち歩いて使っています。そうい【立命館小】

うことのできる給水機も学校、オフィス、空港

英語科の授業で、“Bye Bye Plastic Project” としにあります。今の気候危機を考えると、もうて世界のプラスチック廃棄物の問題について考える「待ったなし」のところまできています。この世

授業を実施した。インドネシアでプラスチックごみ

界に生き続ける若い皆さん本当にたいへん。で問題を解決しようと活躍する 10 代の姉妹の取り組もがんばりましょうね。一人ひとりが少しでもみや、他国・地域や日本の現状について学び、今後

プラスチック容器を使いすてせずに使い続けて自分たちにできることについて考えを深めた。

全体数を減らしていくこともできるでしょう。
海は一滴の水のあつまりですね。
（アメリカ、60代）【立命館中高】立 命 館 高 校 で は、 昨 年 の「Rits Super Global○立命館守山中学校の美術部のみなさんがパキスタ

Forum」（RSGF）で、「高校生にできる 17 の行動

ンの方々と平和への想いを込めて合作された絵目標」を完成させた。
「キャンパス SDGs at NKC

立命館大学国際平和ミュー�アム紀要_本文.indb 126

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（長岡京キャンパス）」とは、たとえば「＃ 5 ジェ

ゴミ収集などの「ビーチクリーン活動」に参加

ンダー平等を実現しよう」を「『らしさ』にこだわ

した。ハワイの海と日本の河川では環境は異ならず〈せっかく服装が自由な学校に通うのだから、るものの、「ごみアート」を通じて、ごみが海洋

男性も女性も〉」、「＃ 14 海の豊かさを守ろう」を

生物・水棲生物に与える悪影響への理解を呼び「財布携帯マイバッグ〈レジ袋を誤って食べる魚をかけた。

減らすための、お出かけ前の合言葉〉」、「＃ 15 陸・
「Revolution2020: Student Energy Summit」 ハの豊かさも守ろう」を「コピーは最低限の枚数でワ イ 州 環 境 協 会（2019 年 11 月 10 日、11 日 ）〈世界の森林を守るためにも紙の無駄遣いは厳SDGs・エネルギー問題について、ホノルルマー

禁！〉」、「＃ 16 平和と公正をすべての人に」を「自キュリー高校との交流に、立命館附属 3 高校（宇分の『正しさ』だけを信じないで！〈「正しさ」の治・慶祥・守山）から 6 名の生徒が参加した。

数は 1736 通り（立命館中高の生徒総数）〉、など、
高校生自身の言葉で行動目標を言い換えての掲示などの活動である。

【立命館慶祥中高】

2019 年 4 月 28 日、ホタルの里を守る環境ボラ
ンティアに中高の生徒 45 名が参加し、地域住民の方々と江別市の早苗別川、筋違川で清掃活動を実施

・「第 2 回全国高校生 SR（Social Responsibility）

した。
「江別ホタルの会」は 1987 年に発足。立命サミット FOCUS」（2019 年 7 月 30 日〜 8 月 1館慶祥中高の生徒は、校舎が市内に移転した 1997

日、宇治中高・立命館大学びわこくさつキャン

年から毎年清掃活動に参加している。

パス）と「AFTER FOCUS」（2020 年 1 月 25 日、
これは、高等学校等の教育活動の中で、国際貢献

・立命館守山高校は、「高校生のための国際交流・や地域貢献活動をどのように発展・継続させて国際協力 EXPO：ワン・ワールド・フェスティ

いくかをテーマに、社会課題の解決を目指して

バル for Youth」の立ち上げ期から高校生実行委

全国的に高いレベルの取り組みを行っている 18

員として選出され、他校の高校生とともに企画

校 19 チームの生徒が集まり、立命館アジア太平の立案と運営を行っている。2018 年は「環境問洋大学の国際学生とともに合宿形式で実施した

題と企業の取り組み」をテーマとし、プラスチッ「 サ ミ ッ ト 」 で あ る。2020 年 1 月 25 日 のク容器や輸送エネルギーなどを考えるワーク「AFTER FOCUS」では、前年の「第 2 回全国

ショップを、株式会社ファミリーマートの協力

高校生 SR サミット FOCUS」において発表・意を得て実施した。この様子は、「ユネスコアジア

見交換した社会課題解決案の進展状況について

文 化 セ ン タ ー（ACCU） の 機 関 誌『ACCU

報告し、さらに実現可能性を高めたプロジェク

news』No.48（2019 年 6 月号）にも紹介された。

トへとブラッシュアップしていくこととしている。

・高校 2 年生アドバンスト理系クラス
2019 年 7 月 16 日、滋賀県の立地を生かした琵・「 ツ ー リ ズ ム EXPO2019」（2019 年 10 月 24 日

琶湖でのフィールドワーク「湖上実習」で、南〜 27 日、会場：インテックス大阪）「責任ある湖と北湖で 1 地点ずつ水質全般に関する調査を観光（レスポンシブルツーリズム）」をテーマに、実施した。

ハワイ州観光局との共同プロジェクトにより鴨・高校 3 年生アドバンスト理系クラス

川の清掃活動を行い、回収したごみで作った「ホ「水環境ワークショップ」を 2019 年 8 月 19 日〜

ヌ（ウミガメ）」のアートを展示した。これに先21 日に開催した。琵琶湖博物館での実習、琵琶

立ち、9 月に高校生がハワイ島でのプラスチック

湖の調査船での湖水・底泥・プランクトンの採取、立命館大学国際平和ミュー�アム紀要_本文.indb 127が巣立つ、立命館附属校平和教育【立命館守山中高】― 附属校平和教育研究会と附属校平和教育実践展示を振り返って―

宇治中高）を開催した。

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【立命館宇治中高】

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立命館大学びわこくさつキャンパスでの解析・の 活 躍 は 普 通 の こ と と な っ て い る だ ろ う か。

実験・研究発表を行った。

LGBTQ ＋をはじめさまざまな面でのダイバーシ
ティ＆インクルージョンが当たり前の社会となって【立命館地球市民会議】

立命館大学 Sustainable week 実行委員会主催いるだろうか。平和に向けての具体的な解決は進んでいるだろうか。

2019 年 9 月 10 日〜 24 日にかけて、立命館・立附属校平和教育実践展示では、立命館の附属校で命館宇治・立命館守山・立命館慶祥の 4 高校で様々行っている平和教育の一部しか紹介できないが、今な形で実施した。本企画は、立命館大学課外自主活

年度は初めて共通テーマを設定し、「SDGs」を掲

動団体助成制度〈プロジェクト助成〉の一環として、げた。教学理念「平和と民主主義」はすべての授業

高校生と大学生、そして大学教員とのつながりを作や行事、児童・生徒の自主自立や自治活動の根底にるための活動として行なわれている。

存在している。この理念を、児童・生徒の学びを支える教職員が身近なものとして常にイメージしなが128【サイエンスアゴラ 2019】科学技術振興機構（JST）

ら、子どもたちが具体的に、まず初等中等教育段階（2019 年 11 月 15 日〜 17 日 会場：テレコムセンター）で行動すること、既存の枠組みで動いている社会に

11 月 16 日、セッション「SDGs 教育を受けた私

向けて子どもたち自身の表現で発信すること、同時たちの現在と未来」において、「立命館 SDGs 教育にそれが双方向性を持つことが重要だと考える。
ところで、今日、ある中学 1 年生から「先生、中学校・高校で SDGs 教育を受けた卒業生自身

戦争が始まるの？」と質問された。2020 年 1 月初がその内容を紹介し、どのような学びがあり、現在

め、「アメリカがイラクを攻撃し、その報復としての活動にどのように活かしているか、キャリアデザ

イランが在イラク米軍基地を弾道ミサイルで攻撃しインにはどのような影響があったのかを語った。また」との報道を受けてのことだ。次にその生徒はた、教員側も SDGs 教育の意図や生徒の学びの効「自分は戦争に行かなければならないの？」と発し果を紹介した。さらに生徒と教員がパネルディス

た。一つ目の質問は不安としてもっともなものだとカッションや会場との対話を行い、早期の SDGs

受け取れるが、二つ目の質問は、現代の戦争は「戦教育の重要性や改善点、自ら行動できる人になるた地に赴いて戦う」性質のものばかりではないことを、めにどうすればよいかについての議論を行った。

どの程度、今の子どもたちは実感できているのだろう、世界情勢や他国・地域の暮らしの現況、戦争・

21

紛争、貧困などの実情についての認識は、日常的に号

第立命館大学国際平和ミュージアム紀要

チーム（大学生・附属校生徒）」が発表を行なった。

5. 附属校平和教育研究会のこれから〜研究会や展示活動の方向性〜

は何によって更新されているのだろうという疑問が生じるものだった。言い換えれば、学校教育のなかの行事や道徳の授業だけで、近現代の政治、宗教、2030 年、今の 14 歳は 24 歳になっている。
「国

戦争・紛争について、「正しい」あるいは「最新」

際平和ミュージアム第 2 期リニューアル検討委員とされる認識を多角的に「学ぶ」あるいは「教え会」は来館・見学者や国際平和ミュージアムでの体る」ことは極めて困難なことではないかということ

験的学びの対象者として「14 歳」を想定している。

である。

2020 年の東京オリンピック・パラリンピックから

しかし、立命館の附属校では「Active Learners

10 年が経ち、ユニバーサルデザインは実生活に根が巣立つ」ことを目標としながら、海外校と共同科差しているだろうか。
「SDGs」は目標達成してい学研究や友好を目的にした国際交流の機会、多彩なるはずだが、どの程度実現しているだろうか。政界

留学プログラムへの参加や留学生を迎えて日常的にや経済界、教育界等における女性の意思決定機関で学校生活をいっしょに送る機会があり、立命館大学

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（RU）の留学生や立命館アジア太平洋大学（APU）の国際学生が附属校を訪問して授業をしてくれる機会、RU の高大連携企画や APU での「学びのキャンプ」のようなオープンキャンパスなども用意されている。これこそ、5 万人を超える多様な児童・生
徒・学生・教職員が学び働く総合学園の強みだ。
そして附属各校の平和教育活動を次の段階へ進めるためには、附属校実践展示自体を、児童・生徒主
体の発案・企画・運営へと移していくことも今後考えられるだろう。
平和な世界を希求する主体者として、「Active
Learners が巣立つ、附属校平和教育」が新たなステージを迎えるために、子どもたちの豊かな感性や自由な発想に沿って、教職員もこれまでの枠組みにとらわれることのなく新たな教育に、さまざまな境界を超えて挑戦し続けたい。すでに大学生や社会人になっても活動を続ける卒業生・先輩の存在が、附これからも立命館の附属校で学んだ卒業生は、一市
さらなる平和創造につながる仕事や活動をしていく
ことと確信している。

が巣立つ、立命館附属校平和教育― 附属校平和教育研究会と附属校平和教育実践展示を振り返って―民として、世界のどこかで誰かと連帯し、次世代の

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属校生の今後の活躍の一つのモデルとなっている。

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【第 13 回立命館附属校平和教育実践展示の様子】
立命館慶祥中学校・高等学校

写真 2 ポスター：札幌市時計台を守り続ける

写真 3 ポスター：曾祖父と戦争

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立命館大学国際平和ミュージアム紀要
第号

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写真 4 ポスター：千秋庵と六花亭

写真 5 ポ スター：今も残る北海道の戦争の記憶と遺産〜厚真町内に残る戦争遺跡トーチカ群が伝えるもの
写真 2 〜 5 「身近なところにある戦争」ポスターの一部

写真 6

写真 7
写真 6 〜 7 夏期課題「身近なところにある戦争」ポスターを見学する慶祥中学校 2 年生の生徒

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立命館中学校・高等学校

写真 9 立命館中学校美術部合作 油彩「平和の祈り」

写真 8 文 化祭中学校全体企画「平和の灯」ランプシェイド（東日本大震災の被災地で作られている和紙を使用
した作品）

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が巣立つ、立命館附属校平和教育― 附属校平和教育研究会と附属校平和教育実践展示を振り返って―

写真 10 立命館中学校 2 年生 沖縄平和研修（2020 年 2 月）に向けた調べ学習ポスターの一部

写真 13
写真 12
写真 11
写真 11 〜 13 立命館中学校 1 年生 美術授業「わたしの平和のイメージ」（抽象画による表現）の一部

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立命館小学校

写真 15
写真 14 立命館小学校平和教育の様子

132立命館大学国際平和ミュージアム紀要

写真 16

写真 17

第
号

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写真 19

写真 18

写真 20

写真 21


写真 15 〜 21 小
 学校 5 年生「私の中の平和」ポスター
（2019 年 6 月の尾道・広島体験学習に向け、事前学習の一環として思い思いに描いた絵画）

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立命館宇治中学校・高等学校

写真 24 S DGs Studies で「児童労働」
について発表した生徒のポス
ター

写真 23

写真 22

写真 22 〜 24 立命館宇治高校の SDGs Studies ポスター

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が巣立つ、立命館附属校平和教育― 附属校平和教育研究会と附属校平和教育実践展示を振り返って―

写真 25 課
 題学習／平和新聞 ( 中学校 3 年
生 )「世界で起きている戦争と子どもたち」

写真 26 「第 18 回東アジア青少年歴史キャンプ in 東京」
写真集（2019 年 8 月）

写真 27 憲法平和集会活動報告

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立命館守山中学校・高等学校

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写真 28 リ ーフレット「立命館守山の SDGs-
持続可能な社会づくりへの挑戦」



写真 29 高
 校 1 年生「グローバル教育と平和」

ポーランドの留学生が語る戦争認識の授業

写真 30 立 命館守山高校ボランティア団体
「Pray For Japan」の活動紹介

写真 31 中 学校 2 年生 世界平和祈念ポスター

立命館大学国際平和ミュージアム紀要
第
号

21

写真 32

写真 33

写真 32 〜 33 立命館守山中高・Modernage Public School&Colledge Pakistan 交流の様子

写真 34 「私たちが未来に向けてできること」

Modernage Public School&Colledge Pakistan との合作壁画（美術部制作）

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