【 巻 頭 言】

「ことばと教育」の出版社をめざして！

三省堂は一八八一（明治一四）年四月八日、神田神保町に古書店として開業しました。
店名は、『論語』学而篇の「吾日三省吾身」から選び、「三省堂」とします。

創業後まもなく出版事業を始めます。当初は数社が資金を出し合う同盟出版でしたが、一八八八（明治二一）年に『ウェブスター氏新刊大辞書和訳字彙』を初めて単独で刊行し、それ以後、旺盛な出版活動を展開します。

早くから教科書編集にも取り組み、一八九二（明治二五）年には『中等教育日本通史』を発行します。英語教科書は一八九九（明治三二）年、中等学校用『ニューセリースリーダー』、一九〇〇（明治三三）年『小学リーダー』、一九一六（大正五）年には現在当社の代表的書名となっている『クラウン』を冠した『クラウンリーダー』を発行していきます。

国語教科書は、一九二〇（大正九）年の『中等国文教科書』を皮切りに、一九五〇（昭和2二五）年『金田一中等国語』、そして『現代の国語』と続きます。

おかげさまで、三省堂は今年で創業一三七周年を迎えました。この間、幾多の困難がありながらも、日本における近代出版の黎明期から、明治・大正・昭和・平成、そして来たるべき新元号の五代にわたり、辞書出版・教科用図書出版を中心に「ことばと教育」の出版活動を続けることができましたのは、読者・教育界の皆様からのご愛顧の賜物と深く感謝しております。

今日、紙とデジタルが共存し、お互いの特長を活かすＩＣＴ時代にあって、出版業界・教育界を取り巻く環境は大きく変化してきていますが、常に時代をリードする“新しさ”、読者本位の“使いやすさ”、そして“本物”を追求する情熱を持ち、今後も、「ことばと教育」の出版社として、日本の教育と文化に貢献していきたいと念願しております。

北口克彦
株式会社三省堂 代表取締役社長

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これからの情報教育

生活が情報化する（東北大学大学院情報科学研究科教授）

年版子供・若者白書」［出典］内閣府『青少年のインターネット利用環境実態調査 』（平成 28 年度）

地図やナビを頼って歩くこともできる。美味しい地符、ホテルなどを予約することもできる。現地ではを先に入手することができる。新幹線や飛行機の切どこかに出かける際は事前に検索し、行き先の情報録されたグルメサイトのおかげだ。私たちはこれら食事場所の紹介もまた、多数のレストラン情報が登トワークの向こうにある予約システムのおかげだ。

スマホで切符やホテルの予約ができるのは、ネッもまたスマホを介して生じる確率が高くなっている。

により、仕事上での行き違いや人間関係のトラブルし不安になる。スマホに消費する時間が増えること

う生活をしている私たちは、スマホを忘れた時に少いる私たちの日常。いざとなればスマホに頼るといたりするなど、周囲と常にコミュニケーションして思い出の写真を記録したり、その発信や共有をしこっているのである。

なくなった会社があるはずだ。職業の新陳代謝が起き換えられ、それによって職を失った人や立ちゆかで行われていたこれらの業務は次第にシステムに置活を送ることができている。その一方で、昔は人手青少年のスマートフォンでのインターネットの利用時間（平日1日当たり）子供たちだって同じことだ。

のデータをもとに作成）

ラフは内閣府による「平成ホが広く普及しているのは当然のことだろう。（グちとメッセージ交換もできる。これだけ便利なスマ堀田龍也のシステムに助けられ、便利かつ効率的に日々の生

29元の食事場所を探すこともできる。先方で会う人たスマートフォン（以下、スマホ）はとても便利だ。

1

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情報社会だ。ここに今後はＩｏＴやＡＩなどの進化し支 援され、社 会はそれを前提に動いている。これが情報技術は常に進化し、私たちは常に情報技術にができないということは、情報教育が特別なものでは報技術に関する理解や活用に関する学習を避けること

このように、たとえば農業の道に進むとしても、情人台の情報端末を導入

会から隔絶された学校では到底身につけることはできない。

ゆえに、今のうちからちである。彼らが生きていくことになるのは、情報それを中心になって支えていくのは、今の子供たには、コンピュータがどんな仕組みで動いていて、ればならない時代を生きていくことになる子供たち

あらゆる仕事で情報技術を的確に用いていかなけのやりとりの中で行き違いが生じ、それを言葉で解める自分の思いを言葉で明確化させるのだ。仲間と討し、伝える相手を意識して再構成させ、そこに込科書や教師から得た知識をもとにしてチームで再検し、生活や学習の場面で情報技術を道具として活用技術に高度に支援された社会。そこで必要となる知何ができ、何が苦手なのか、私たち人間はコンピュー決することも含めて、情報技術を前提にした学習環

なくなり、どんな業種を進路に選んでも必要とされる識やスキルとはどのようなものだろうか。

タをどう使っていくことが、より人間らしく生きて境において彼らが学び取るべきスキルなのである。

た情報技術が参入してくる。今は存在しているビジ

今回の学習指導要領改訂では、少子高齢化やグローいくことにつながるのかを知っておいてもらわなけする学習環境を整えるのだ。問題解決の場面で、教バル化、価値観の多様化などの社会課題に対して、り、上空からセンサーで植物の生育状態を見極め、ローンが、ある農家の耕地の電子地図を把握しておたとえば農業においては、センサーを搭載したドあれば理屈でわかることであっても、小学生は体験ということを理解することができる。中・高校生でうに動いて私たちの生活を助けてくれているのだなとを通して、エアコンもロボット掃除機も、このよつけて思いどおりに動かすということを体験するこめに組み合わせを修正し、よりうまくいく方法を見与えて動かすことを体験し、また、うまく動かすた

プログラミング教育である。コンピュータに命令をこのことをよくわかってもらう最もよい方法が、る私たちの未来への想像力がもっと必要なのではなという言葉を大人から聞くたびに、子供たちが支え「予 算 が な い の で Ｉ Ｃ Ｔ の 整 備 が 遅 れ て い ま す」げてはならない。

界を支えていく子供たちの未来を、大人の都合で妨未来への価値ある投資を、そして我が国を、いや世なイメージによって潰してはならない。子供たちの定するこのような学習イメージを、今の大人の貧困よる学習環境は考えられない。新学習指導要領が想に立たないように、ネットワーク無しの情報端末にネットワークに繋がっていないスマホがあまり役ればならない。これは学校教育の役目である。

肥料や農薬の最適配分を計算し、最適な時期に計画しないと理解しにくい。小学校段階からプログラミ産業が情報化するに反映された。的に蒔くというようなことが実用化している。このいかと痛感する。

生活が情報化し、産業が情報化する。しかも進歩専門は︑教育工学・情報教育︒主な著

ング教育が導入される理由はここにある。

支える人材像が議論された。それが新学習指導要領

情報技術に高度に支援されることを前提に、社会を教養教育として機能するということを意味する。

1

ネスが消え、今は予想もできないビジネスが立ち上がる。

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ことにより、ある農家の生産効率の向上のみならず、その農家の周辺農家との協調的な農薬散布や、地域農作物の生産に関するよりきめ細やかな最適制御がの速度がさらに加速化する。このような時代に生きたい思考のアイディア﹄︵小学館︶等︒

グラミング教育導入の前に知っておき

ル・セ キ ュ リ テ ィ﹄︵三 省 堂︶︑﹃プ ロ書に﹃だれもが実践できるネットモラ

PROFILEぐるみによる環境への配慮なども実現する。さらにこれから求められる情報教育実現し、限られた農業人材をいつどこに配置すればていく子供たちに求められる資質・能力は、情報社

はこれらのビッグデータの解析により、気候条件とよいかが計画できるようになる。

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これからの国語教育

国語の授業を通して育成すべき資質 能･力ことが求められている。その内容も学習指導要領に示されている。

今回の学習指導要領改訂では、これまで国語の授業として意識的に行われることが余り多くなかった言語能力に焦点が当てられている。そのことは、今回の学習指導要領国語の小学校、中学校、高等学校の目標の示され方にも見て取れる。

この国語の目標に示されている内容が、小学校、中学校、高等学校において、それぞれ育成すべき言語能力としての資質 能･ 力の内容を示している。そこには、例えば、具体的な文学作品の名前や説明的な文章の題名は、記されていない。示されているのは、各学年で育成すべき国語科としての資質 能･ 力である。

教科書中心の授業からの転換るような構成が図られている。しかも、それは、小しかしそれは、教材名であり、具体的な学力の内容高等学校でも三年間、習っている。 にもかかわらず、べき学力の内容は、学習指導要領に示されてきていこれまでも、小学校、中学校、高等学校で育成す

学習指導要領の内容の全てを、授業として行うこと成されており、教科書の順番に沿って授業を行えば、ではない。

大人になったとき、学校の国語の授業を通して、こ内容 構･ 成が、教科書には十分に備わっている。そのため、教科書の内容に沿って年間計画を立てれば、学校における国語の授業を行う際の教材としてのができるように作られている。

学習指導要領の国語では、言語能力の育成を図るいるだろうか。

る。しかし、学習指導要領に示されている内容を、まなし』、中学校では『トロッコ』『走れメロス』『平小 学 校 時 代 に は、『ス イ ミ ー』『ご ん ぎ つ ね』
『や日々の授業でどのくらい意識して、授業が行われていうスパンの中でも、計画的に年間の教育課程が編

家物語』『枕草子』、高等学校では『羅生門』『こヽろ』語の四領域の内容を、児童生徒にきちんと育成でき行うと、基本的には、学習指導要領が求めている国

日本の教科書は、教科書の掲載順に沿って授業を2『源氏物語』などを習ったと言われることが多い。

（横浜国立大学名誉教授）

学校六年間、中学校 高･ 等学校三年間という学校全体の教育年数のみだけではなく、学年毎の一年間と髙木展郎のような学力（資質 能･ 力）が身に付いたと明確に回答できる人はどのくらい、いるだろうか。

国語の授業は、小学校六年間、中学校三年、さらに、16できていた。

学習指導要領が求める教育課程の編成を行うことが授業で育成された資質・能力を十分に評価することうているに過ぎないのではないだろうか。そこから、国語の資質・能力をいかに育成するかて育成すべき目標は、言い換えるならば、育成すべ評価（相対評価）により、評価とは、序列を付ける

そもそも評価とは、昭和二三年の集団に準拠したその資質・能力を、授業を通して、いかに育成するの内容は、学習指導要領に示されていると述べた。先に、国語の授業を通して育成すべき資質・能力ができるのだろうか。

き資質・能力の内容を、どのくらい意識して、授業もの、という考えが日本の学校教育に根付いてしまっ

しかし、実際の授業を行う時、国語の授業を通しを行ってきただろうか。

かが、これからの国語教育に問われている。

そこでの評価という言葉に含まれる意味は、「値て学び無し」である。国語の授業は、活動が目的でそこで留意しなくてはならないのは、「活動あっての言語能力の育成を目指している。

国語の授業では、言語活動を通して資質・能力とした。

載されている内容の理解や解釈のみに留まっている踏みする」ことであり、点数によって序列を付ける

これまで、教科書を使用したときに、教科書に掲ことは、なかっただろうか。授業を通して、どのよ固定化されてしまった。

ことが評価であるとする考えが、日本の学校教育にうな学力（資質 能･ 力）が育成されているかを、問うたことがあるだろうか。そこには、これまでも言教えてきた現状が無いだろうか。今、そこからの転「教科書で」と言いながら、実際には「教科書を」の在り方そのものが問われている。

点からいかにより良くすることができるか。教育にフトを行うことにより、評価は、児童生徒を今の時という意味がある。評価観そのもののパラダイムシ

そこには、児童生徒を評価によってより良くする、れなければ育成できない。そこで、各学校において資質・能力は、年間を通して意図的・計画的に行わ国語の授業を通して育成すべき言語能力としてのることが重要となる。

言語能力を育成するかを、教師も児童生徒も自覚すはなく、言語能力を育成することにある。いかなる換が求められている。それは、国語の授業においても、よって資質・能力の伸長をいかに図ることができる

は、学校教育全体の中で、言語能力を育成するため評価には、「支援する・支える」という意味もある。

資質・能力の育成が求められているからでもある。

か。ということが、これからの時代の評価には、求のカリキュラム・マネジメントが重要となる。

われてきた「教科書を」と「教科書で」という指導この転換を図るためには、教科書の順に沿った授められている。

学校の児童生徒の実態に合った資質・能力の育成を毎に児童生徒に合わせた教育課程の編成を行い、各能力が身に付いたかを問うことのできる評価が求めての評価ではなく、授業を通してどのような資質・そのためには、授業で何度も読んだ教材文を用い育成に向けてどのような授業を行うのか、どのようの国語科の教育課程の編成のみでなく、言語能力のカリキュラム・マネジメントは、年間計画として業を行うのではなく、各学校の国語科独自に、学校図る授業を行うことが求められている。

な評価を行うのか、ということを含めて、各学校がく他の文章によって、学習指導要領に示されている専門は︑国語科教育学・教育方法学︒主な著書にならない。

目指す国語教育の全体を俯瞰できるものでなくてはられるようになってきた。
そこで、授業で学び、育成された資質・能力がどこれまで国語の授業を通して育成された内容を評

資質・能力が、授業を通して育成されたかを評価す

国語の資質・能力の評価

価するのに、多くの場合、授業で扱った教材文を用ることが重要になってきた。

年改訂

中学

﹃変わる学力︑変える授業︒
﹄
︵三省堂︶
︑﹃
﹁チーム学 校﹂を 創 る﹄
︵三 省 堂︶︑﹃平 成校教育課程実践講座 国語﹄︵ぎょうせい︶等

29のようなものであるかを、授業で扱った文章ではないてのペーパーテストが行われることが多くあった。
そのようなテストでは、授業内容の記憶の再生を問

7

4

PROFILE3

これからの英語教育│ 三つの波（東京外国語大学大学院教授）であろう。四技能入試の大学受験者としての成功体

験は、ほとんどの英語教師は持ち合わせていないのだ。

しかし、こうした混乱の後に、英語教師の訳読中心の指導観が変わってくることだろう。「聞くこと」「話すこと」の指導の取り組みにより、言語習得の「技術」としての側面に気がつくだろうし、「話すこと」「書くこと」の指導の取り組みにより、発信における「メッセージ」とその言語化の重要性に気づくであろう。これらにより、教師の指導観は、よりバラ中心であった。高等学校が大学入試対策を目標に掲

そのため、授業もこれらの問題解説のような授業がてたものから、「意味のやり取り」に焦点を当てた

み・書 き」の 指 導 を、「言 語 形 式」の み に 焦 点 を 当

こうしたバランスの取れた指導観が、従来の「読ンスの取れたものとなるはずだ。

げるのであれば、訳読式の授業はある意味理にかなっものに変えていくのではないか。

といった技能を測定する問題が、入試で出題されるれてこなかった「話すこと」「聞くこと」「書くこと」られようとしているのだ。これまでほとんど出題さそれが、来たる大学入試改革では、四技能化が図急激に増加している。また、今後は二〇二〇年の東れば、日本人海外旅行者数も訪日外国人旅行者数もは、世界の急速なグローバル化である。以前に比べ英語教育に大きな変化をもたらすもう一つの要因●グローバル化「こ れ か ら の 英 語 教 育」は、ど う な る の か、皆 目ことになる。般の改革ではあるが、とりわけ英語にとっては、特入試改革がある。この改革自体は、大学入試制度全

まず、明確な転換点としては、二〇二〇年の大学●大学入試改革は、ある程度の自信を持って言える。

がいろいろな意味で大きな転換点にあるということ者ではない。しかし、私のような者でも、英語教育これらの技能の（受験に備えた）指導技術は充分そのものが大きく変わらなければならないのである。

「面接指導」などでは対応できない。つまり、「授業」な備えとなるのだ。したがって、単なる取り出しの違いだ。これらの備えは、ほとんどの受験者に必要接対策」のように語られることがあるが、これは間験対策が、一部の英検受験予定者に施してきた「面大 学 入 試 改 革 の 議 論 の 中 で は、「話 す こ と」の 受られたエリートだけが経験していた外国人との出会

これは、何を意味するのか。それは、以前は、限人を目にすることも珍しくはない。

人だったりする。外食をすれば、店員やお客に外国僚や生徒の中に外国人がいたり、ご近所さんが外国とは滅多に無かった。ところが、今では、職場の同私たちの学生時代には、街で外国人に出くわすこ人旅行者数はさらに増えるであろう。

別な意味を持つ。それは、大学入試における英語のいが、誰彼なく起こるということである。つまり、四技能化である。

に確立していないため、当面は、指導法は乱立する

京オリンピック・パラリンピックを契機に訪日外国見当が付かない。私はＡ・トフラーのような未来学トに出ないことは教えない。

ていた。テストに出ることを教える、そして、テス解問題」と「文法・語彙問題」が出題されてきた。

これまで日本の大学入試の英語は、もっぱら「読根岸雅史

8ランカとしての「英語」）を使うことが求められたが、な気づきがもたらされるであろう。今までにテレビ外国人との直接的な交流の機会が増すことで、様々をしなければならない。有名な「僕はウナギ」とい文脈に依存しないような明示的な日本語にして入力

実は、こうした翻訳テクノロジーと付き合うには、意ではない。また、笑いや皮肉の翻訳などはほぼ不

これからはだれでも英語を使う可能性があるというやネットでは見たはずのことでも、現実に経験するもしれないが、言葉を使うのは、「足し算の世界」だ。

ことである。街の人々は、学校で学んだ英語を使えことはまったく違った意味を持つのだ。同じことにと返してくるだ
う文も、このままでは I am an eel.
けだ。音声認識の時に、不自然なくらいはっきりとこれまでは、海外に行くようなエリートだけが、実るようにするために特別な研修を受けたりすること関する考えや、同じ場面における行動でも、かなり話す必要があるのと似ている。

可能だ。

はない。学校で学んだ「素のままの英語」での問題異なっていたりする。「世界の人たちはみんな違っ間違っても、使うだけ得るものがある。

解決が求められる。そうなると、学校英語教育の果ているなあ」とか、「こんな考え方やこんな行動も際 に 英 語（本 当 は「外 国 語」。以 下 は、リ ン ガ・フ

たす役割は大きい。学校英語教育が社会の求める英ありなんだ」とか、考えるようになる。

けるかもしれない。

ろい」と考えることができれば、なんとかやっていいるからおもしろい」とか「違っているのもおもし

ら な い と き は、大 変 だ。し か し、そ こ で、「違 っ てりではない。特に一緒に事を進めていかなければな

もちろん、異質なものとの接触は楽しいことばか

英語教育の果たす役割は大きい。

も、ある程度の英語力が必要なのだ。この意味でも、訳を生み出すが、こうした誤訳に気づくのも皮肉にこうした翻訳テクノロジーは、時にとんでもない誤言語を学ぶことによってしか身につかない。また、がある。実は、こうした感覚や知識は、実際にそのんな感じで話すというような知識を持っている必要可能性があるものとして、テクノロジーの急速な発さて、最後に、英語教育に大きな変化をもたらす運転アシストのような役割を果たすだろう。運転ア

苦手なコンピュータによる自動翻訳は、当面は車の車の自動運転が話題になっているが、意味処理の3●テクノロジーの発達という感覚や英語を話す人たちはこんな場面ではこ英語はこんな言語だからこう入力をした方がいい

語力をつけずに生徒を世の中に送り出すとなれば、学校英語は使えないとなり、ますます大きな不満となるであろう。
英 語 教 育 で は、
「第 二 言 語 と し て の 英 語(ESL:）」と「外 国 語 と しEnglish as a Second Language）」て の 英 語 (EFL: English as a Foreign Languageが区別されてきた。教室の外でも英語が話されているような環境はと さ れ、日 本 の よ う に 教 室 のESLと外 で は 英 語 が 話 さ れ て い な い よ う な 環 境 は EFLされてきた。しかし、世界のグローバル化により、達を挙げておこう。

ものすごい勢いでその精度を上げている。教科書程人々との共生と新しいテクノロジーとの共生が必要

生徒たちが生きるであろう新しい時代は、世界のシストの車に乗るには、車の免許が必要である。

国境を簡単に越えていく。というか、国境を越えて度の英語や新聞記事や論文でも、かなりの精度で翻となってくる。

この数年だけでも、自動翻訳や音声認識の技術は、いることすら気づかないほどだ。

訳してくる。しかも、翻訳結果は一瞬で返ってくる。

とは言いがたくなりつつ日 本 の よ う な 環 境 も EFLある。また、インターネットの世界では、もとよりこうした世界では、英語「学習者」は最初から英この精度は今後ますます高まるだろう。音声認識のテスティングへの挑戦﹄︵三省堂︶など︒

ト﹂へ の 処 方 箋﹄︵三 省 堂︶︑﹃コ ミ ュ ニ カ テ ィ ブ・︵三 省 堂︶代 表 著 者︒著CROWN English Series書に︑﹃テストが導く英語教育改革：﹁無責任なテスNEW

語「使用者」となる。つまり、いつの日かできるよ

精度も、携帯電話で、多くの人がすでに実感してい専門は︑英語教育学︒中学校英語検定教科書うになって初めて使い出すのではないということだ。

るところだ。
とはいえ、新聞や論文など、明示的な文章ならい「使用者」ということは、何かの目的のために言葉を使った行動をするということだ。英語の授業やテいが、現時点では、文脈依存の発話の翻訳などは得

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ストは、間違えれば減点される「引き算の世界」かPROFILEことばを見つめて137年

本 欄 で は︑そ の﹁三 省 堂 の 歩 み﹂です︒

育﹂に深く関わってきたことは確かした出版事業を展開し﹁ことばと教て︑辞書︑教科書︑参考書を中心にではありませんが︑創業以来一貫しその歴史を詳細にたどることは容易を迎えます︒老舗であるがゆえに︑

一 四 年︶
︑本 年 四 月 で 創 業 一 三 七 年

三省堂の開業は一八八一年︵明治

書を翻訳出版するのではなく︑英国て全巻完結しました︒欧米の百科全一九一九年︵大正八年︶までかかっ巻︑一九〇八年︵明治四一年︶から日本初の本格的な百科事典で全十

ね ば な り ま せ ん︒こ の 大 辞 典 は︑も﹃日 本 百 科 大 辞 典﹄を 取 り 上 げるにとどめますが︑まず何と言ってここでは︑そのほんの一例を紹介す出版において︑その傾向が顕著です︒に展開してきたのです︒独自開発しイノベーションのための新事業を次々い︑自社専用活字を作り上げるなど︑研究室を作って独自活字の設計を行ために自社印刷工場を設立し︑書体発し︑精密で読みやすい紙面実現のい本文用紙インディアペーパーを開しでも軽減するために薄く丈夫で軽いのが残念ですが︑辞書の重量を少組んできました︒詳述する紙幅がなるために︑技術革新に積極的に取りはなく︑誰にでも理解でき︑誰にとっできる高級専門の書に仕立てるのでいえ︑それを一部の読者だけが理解の編集には高度な専門性が必要とはと考えます︒つまり︑辞書や教科書学上達﹂という理念に通じるものだていますが︑この発言がすなわち﹁下社ではない﹂という趣旨の事を語っ﹁三 省 堂 は 高 級 専 門 の 書 を 出 す 出 版

戦後間もない頃の回想録で︑明確にを率いた第二代社長の亀井寅雄は︑ほかにも︑後に三省堂の代表的ブの﹁ブリタニカ﹂に匹敵するものを一三七年の歴史を振り返り︑伝統のランドとなる﹃袖珍コンサイス英和来にどう生かしてゆくか︑それが今の中で生まれた比較的近年の出版物

中核とは何か︑言い換えれば︑出版辞典﹄︵一九二二年︶︑国語系語彙の英語がよく出来る人や漢学の素養の後の大きな課題です︒小学校英語教ても使いやすい形に改めた上で提供事業の背骨として一本通っているもほかに百科系語彙を収録した国語辞ある人のための本を出してきたので科書への挑戦︑電子媒体での出版事た﹁三省堂活字﹂は︑現在もフォンのがあるとすれば︑それが何である

典﹃広辞林﹄︵一九二五年︶︑戦後のはなく︑英語や漢文の知識がない人業の新展開など︑現時点における喫目指し︑困難を乗り越えてオリジナのかを考えてみたいと思います︒

小型国語辞典のルーツ︵定型︶ともが基礎から学ぶための本を出してき緊の業務を推進するに当たって︑私を︑ジャンル別に順次ご紹介してゆ私の見るところ︑三省堂の出版事

い え る﹃明 解 国 語 辞 典﹄︵一 九 四 三ました︒だからこそ︑辞書︑教科書︑たちは常に︑先達が育んだ伝統を踏する姿勢を重視するということです︒

業は伝統的に︑三つの大きな特長を年︶︑初 め て の 学 習 古 語 辞 典﹃明 解参考書が主要刊行物となってきたのまえつつ︑それを駆動力にして出版ト化されて辞書に使われています︒

持っていると思われます︒一つめは古 語 辞 典﹄︵一 九 五 三 年︶な ど︑同です︒この姿勢をよく象徴すること事業を展開してゆくつもりです︒

ル編集を貫いた大事業です︒

新しさの追求︑二つめは積極的な技時代に存在していない新種の書籍をばが﹁下学上達﹂です︒

く 予 定 で す︒第 一 回 の 今 号 で は︑術革新︑三つめは﹁下学上達﹂とも刊行してきました︒﹁かがくじょうたつ﹂とは﹃論語﹄近代日本の出版史において︑三省す︒三省堂は︑出版物の内容を良く第二の特長は︑技術革新の追求でいくこと﹂という意味です︒

ら学んで︑次第に深い学問に進んで三 版﹄に よ れ ば︑﹁手 近 な と こ ろ か第堂はしばしば︑時代の出版水準を自するだけではなく︑書籍という﹁物﹂に 出 て く る こ と ば で︑﹃大 辞 林ら一挙に引き上げるような刊行物をを高性能化し︑読者の利便性を高め大正から昭和前期にかけて三省堂世に問うてきました︒とりわけ辞書長い歩みを支えた三つの特長を未﹇たきもと・たかし﹈一九八七年︑三省堂入社︒辞書・事典を中心に︑幼児ものの﹁絵じてん﹂から︑学術専門辞典の﹃言語学大辞典﹄まで︑多種多様な書籍編集に携わる︒二〇一〇年に出版局長に就任し︑現在に至る︒

PROFILE

三省堂という出版社は︑当初より︑●歴史を踏まえて開く未来言うべき出版理念です︒●積極的な技術革新●出版理念としての﹁下学上達﹂●新しさの追求

瀧本多加志（株式会社三省堂 常務取締役 出版局長）

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抄録・三省堂137年の歩み

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西暦

和暦

主な刊行物（辞書・教科書を中心に）

1881年

明治14年4月8日東京 ･ 神田神保町で「三省堂書店」として開業

1884年

明治17年

英和袖珍字彙（同盟四社版として共同出版された最初の英語辞書）

1888年

明治21年

ウェブスター氏新刊大辞書 和訳字彙（単独出版の開始）

1899年

明治32年

神田乃武英語リーダーほか中学教科書多数

1903年

明治36年

漢和大字典

1904年

明治37年

小学英語読本（改訂）

1907年

明治40年

辞林

1908年

明治41年

日本百科大辞典第一巻（→大正8年〈全10巻〉完結）

1916年

大正5年

神田クラウン ･ リーダー

1920年

大正9年

ニュー・イングリッシュ・グラマー

1922年

大正11年

袖珍コンサイス英和辞典

1923年

大正12年

袖珍コンサイス和英辞典

1925年

大正14年

広辞林

1926年

大正15年／昭和元年

キングズ ･ クラウン ･ リーダー

1927年

昭和2年

明解漢和辞典

1928年

昭和3年

三省堂英和大辞典

1943年

昭和18年

明解国語辞典

1948年

昭和23年

ニュー･ ヴィスタ ･ リーダーほか新制中学 ･ 高校教科書多数

1950年昭和25年

金田一中等国語

1952年

昭和27年

辞海

1953年

昭和28年

明解古語辞典

新百科辞典

1959年

昭和34年

小学国語辞典初級クラウン英和辞典

1960年

昭和35年

三省堂国語辞典

1962年

昭和37年

ジュニア ･ クラウンほか中学教科書

1967年

昭和42年

時代別国語大辞典 ･ 上代編

1972年

昭和47年

新明解国語辞典

1978年

昭和53年

クラウン仏和辞典

1980年

昭和55年

例解古語辞典

1984年

昭和59年

例解新国語辞典

1987年

昭和62年

ニューセンチュリー英和辞典

1988年

昭和63年

大辞林

1995年

平成7年

大辞林第二版

1996年

平成8年

三省堂こどもことば絵じてん

1997年

平成9年

三省堂例解小学国語辞典

2000年

平成12年

グランドセンチュリー英和 / 和英辞典

2003年

平成15年

ウィズダム英和辞典

2006年

平成18年

大辞林第三版

2008年

平成20年

エースクラウン英和辞典

明解英和辞典中等国文・漢文教科書

ジェム英和 ･ 和英辞典

小辞林

新漢和中辞典学習ジャンボ国語 ･ 百科辞典
中学教科書ニュー･ クラウンほか

表音小英和

言語学大辞典第1巻

三省堂現代国語辞典

三省堂全訳読解古語辞典

三省堂全訳基本古語辞典

スーパー大辞林 CD-ROM

三省堂例解小学漢字辞典
全訳漢辞海

キッズクラウン英和辞典

ウィズダム和英辞典