国連平和大学の構想とその変遷
浪 指

拓 央

（United Nations mandated University for Peace 修了生）

ャンパスがあり、敷地内には軍縮のモニュメントを含

１．はじめにめ た 平 和 公 園 が 併 設 さ れ て い る。（University for

中 米 コ ス タ リ カ に あ るUnited Nations-mandated

Peace、2010）平和大学の立地については、コスタリ

University for Peace（ ス ペ イ ン 語 で はUniversidad

カの平和外交の一つとして当地に誘致され、人権、平para la Paz、日本語での通称「国連平和大学」、以降「平和、環境に関する国際機関の本部の誘致と設置によっ和大学」とする）は1980年に設立された平和分野の高て対外的に問題への取り組みをアピールすることがで等教育に特化した、国際連合（以下「国連」）に関連きること（足立、2009）が背景にあると考えられる。

した教育機関である。東京の渋谷区青山にある国際連

同時に、平和主義国にある平和を専門とした大学とし合大学（United Nations University）が2010年に修士て、その存在感を際立たせているとも言える。

コースを開設する（United Nations University、2010）ま平和大学の運営は、設立の根拠となる国連総会決議

では、国連関連機関の中ではかつて唯一、学位を取る

35/55と併せて承認された「平和大学憲章」に基づいことができる機関であったが、日本を含めて多くの国て、17名で構成される理事会を最高意思決定機関としではあまりその名は知られていない。特に日本では国て、予算の承認や新しいプログラムの創設などを決議

際連合大学としばしば同一視されるのが現状だろう。

している。理事は国連教育科学文化機関（UNESCO）

筆者は、2012年に平和大学の国際平和学修士コース

事務局長の諮問を通して国連事務総長が任命する10名に入学し、その後引き続き2013年から新設された博士と、平和大学学長、総長、２名のコスタリカ政府代表、コースに在籍しながら、プログラムのアシスタントと国連事務総長の代理人、UNESCO事務局長の代理人、

し て、 平 和 大 学 が 運 用 す る Asian Peacebuilders

国際連合大学学長が構成員となっている。
（University

Scholarshipプログラムの運用に携わる機会を得た。

for Peace、2015）

筆者が入学する際に参照した佐野康子氏の「平和大学運営資金は主に学生の支払う学費や寄付金によってに関する報告」（2009）を見つけて感じたことだが、賄われており、国連から運営資金は出ていない。従っ未だ日本語で書かれた平和大学の情報が極めて限られて国連直轄による運営ではなく、あくまで「mandated」ている。従って、本報告では平和大学や国連本部のデ

すなわち国連から「委託」を受けた大学であり、国連ータベースなどに所蔵された資料を基に、その現状、から研究内容の指示や指定を受けるのではなく、政治設立の構想と取り扱う学術分野の変遷について報告

的中立性を保ちつつ、人類共通の平和の問題に取り組し、今後平和大学で学ぶことを検討している方々の参

むために国連の指示系統から独立した機関として学生考になればと思う。

や教員は自由に研究テーマを設定して教育、研究ができるのが特徴である。設立当時の国際関係を見ると、東西冷戦の対立を背景にソビエト連邦が大学設立承認

２．平和大学の概要と現状することによって西側諸国の多くが大学設立に消極的

平和大学の本部キャンパスが立地するコスタリカであった（市川、2009）ように、冷戦の対立構図が顕は、中央アメリカに位置し、北をニカラグア、南をパ

著であったが、国連という政治的対立が直に影響を及ナマと接し、西を太平洋、東をカリブ海と陸と海に囲ぼす指示系統から切り離すことで、冷戦期の対立を学まれており、憲法第12条の常設の軍隊廃止に関する条

術活動に及ぼすことを減らすことができたと考えられ項に見られる通り、日本では平和主義国としても知らる。

れている。平和大学は首都サンホセから南西におよそ

修士プログラムは2015年時点で大きく３分野、10の20キロ離れたコロン市郊外の山中に300haの広大なキ修士コースがあり、Master of Arts（学術修士）の取− 65 −

立命館平和研究第17号（2016.3）

University for Peace（2015）に基づき作成

図１：2015 年現在の修士コース
得 が で き る。 加 えて博士コースも設けられて お り

在籍する学生は多国籍で多様な経歴を持った学生がDoctor in Peace and Conflict Studies（紛争と平和研

集まっており、しばしば、敵対している国や地域から究博士）を取得することができる。学生は入学してかそれぞれ学生が入学し、机を並べて学ぶ光景を見るこら最初の３週間を平和と紛争に関する基礎知識と、まとができる。

た国連に関する基礎知識を学び、その後は各分野に分

2014-2015年は約160名、40カ国から学生が入学し、かれて学習を行う。それぞれの修士コースの学習内容

文字通り国際的な環境の中で平和を中心とした学習がは、多彩なアプローチに重点を置いたカリキュラムとできる。この学習環境は、議論により現実感を持たせなっており、該当の分野について幅広く学ぶことがでることができる一方で、感情を移入しての罵り合いときる。

なることもあり、問題が起こっている国や地域の縮図

授業は全て英語で行われるため、学生だけでなく、教員についても英語での指導やディスカッションを運を教室内に生み出すこともあって、問題の解決ついて学ぶ上では大変有効な環境であると言えよう。

営することが求められている。英語が母語ではない学

卒業要件は、一般の修士コースが40単位の履修と、生については入学時に英語能力の証明として、英語能卒業論文もしくはインターンシップの２つの選択肢が力を示すスコアを提出することが求められる。この英あり、論文とインターンシップレポートは英語で提出

語による学習環境は、広く世界中から学生が入学できが求められているが、インターンシップ中の使用言語

る要素と言え、加えて多くの人が英語を話すコスタリ

はその限りではないため、インターンシップ希望者はカにおいて、日常生活が比較的容易に送れるという利自身の希望する国や地域で経験を積むことができる。

点があると言える。

奨学金プログラムや提携校プログラムは、プログラム

学習期間は一般修士コースがおよそ１年間で、奨学に応じて要件が変わるが、同じく論文もしくはインタ

金プログラムや他大学との提携プログラムに応じて１ーンシップを義務付けている他、プログラム独自の方

年半から２年間のうち、約１年をコスタリカの平和大法を設けているものもある。インターンシップを卒業

学で学び、残りを提携大学や、プログラム指定の大学要件に組みことで、大学の目的である平和分野で活躍

で学ぶことになる。平和大学での授業は単位数に応じする即戦力となる人材を育成することができ、また学て授業期間が決まっており、１単位につき１週間とし生にとっても学んだことを実務に置き換えて改めて学た最長３単位、３週間の授業期間で、１回３時間の短ぶ機会にもなる利点があると考えられる。

期間集中型の授業方式を取っている。これによって、卒業生の多くはNGOなどのボランティア団体、次

国連や実際の国際協力の現場で活動する専門家が教え

いで政府機関、ビジネス関係、そして国連もしくは国に来るには容易な指導環境を整えており、より現実に

連関連機関へ就職している。（University for Peace、即した内容や国際平和構築における最新の情報を聞く

2015）国連の名を冠してはいるが、国連に就職するにことができると言える。

は国連の採用審査を受ける必要があり、特別に採用枠− 66 −

国連平和大学の構想とその変遷（浪指を持っているわけではない。従って卒業後の進路も、拓央）

容となっている。

国連とその関連機関への就職は比較的少ないが、代わ

この様に、日本の民間団体である日本財団からの出ってNGOなどのボランティア団体への就職が多いの資を得ているのだが、未だ日本政府による「平和大学が現状であると言えよう。

設置の国際協定」への署名はなされておらず、公式に設立を認められていないが、これまでにも日本人が理事に就任しているなど、少なからず日本とも関わりの３．日本との関係ある大学と言えよう。

平和大学には2008年より毎年一定数の日本人学生が在籍しており、そのほとんどがAsian Peacebuilders
Scholarship（APS）プログラムに在籍する学生である。

４．設立の構想〜設立まで（1977年-1980年）

APSプログラムは公益財団法人日本財団の出資によ設立から35年が経過した平和大学であるが、どのよ

り、フィリピンのAteneo de Manila University（アうな経緯あるいは目的で設立されることになったのでテネオ・デ・マニラ大学、以下AdMU）との共同であろうか？本項では設立に向けての動きと設立に際し実施する奨学金プログラムで、奨学生は平和大学とて期待された大学の学術領域を見ていく。

AdMUの両方の学費が免除かつ生活費が支給され、平和大学の設立は1977年のロドリゴ＝カラソ・オデ

平和大学とAdMUの両方から修士号を修得すること

ィオ氏（コスタリカ大統領ができる。出資元である日本財団は、平和大学の理事から始まる。平和大学の歴史を記したパンフレットでもあった笹川良一氏によって1962年に設立され、ボ（University for Peace、2010）を見ると、1977年にはートレース事業からの拠出金に基づいて人道支援や人

当時大統領候補であったカラソ氏と、その友人クルス材育成の事業に対して出資を行っている（日本財団、＝ロハス氏との大学の敷地に関するやり取りについて2014）公益財団であり、平和大学は「平和大学におけ記載されていることから、カラソ氏の大統領当選前かる 平 和 構 築 の アジア人専門家の育成」（日本 財 団、ら構想を持っていたと推測される。

任：1978-1982）の構想

2015）として2014年はおよそ１億7,600万円の出資をカラソ氏の大統領就任後初めて参加した国連総会第受けている。
（日本財団、2015）2016-2017年の奨学生

33回総会の演説の中で、初めてその構想が示され、総はインドネシア、カンボジア、スリランカ、フィリピ会決議A/33/109（1978年12月18日）の平和大学設置

ン、ベトナム、ミャンマー、ラオス、日本の８カ国かに向けた構想案として承認された。演説の中では、軍ら来ている。学習期間は一般の修士コースより長く設縮に向けた取り組みとしての平和教育を専門に行う大定されており、英語のレベルに応じて３月と６月から学の設立を提案した。より具体的な計画の作成のため、マニラで英語トレーニングからプログラムがはじま

２日後の1978年12月20日に発令された大統領令によっる。最長約６カ月英語トレーニングがあることで、一て「平和大学に関する大統領委員会」（以下、「大統領般修士課程よりも入学に必要な英語能力を示すスコア委員会」）を設置し（Presidential Commission of theが抑えられている。

University for Peace、1979）、1979年６月の報告までに、コスタリカ政府による具体的な大学のあり方を定めた。
University for Peace（2015）に基づき作成

図２：APS プログラム入学に必要な英語スコア

大統領委員会がまとめた大学の方針は、教育者、研究者そして学生が集まる高等教育機関として、また知識、能力、価値観の普及の中心的役割を果たすこととマニラでの英語トレーニング終了後の８月に、他のされた。その目標として、「１：現代世界における紛

一般修士コースの学生たちと一緒に平和大学へ入学す

争、緊張状態の原因となる心理社会的問題、または自る。その後、翌年の６月まで平和大学で他の修士コー然発生した問題の解決方法の模索、そして２：積極的

スの学生と学び、再度マニラに戻ってAdMU所属の且つ完全な平和に向けた教育内容、教育形態の創造を目

教員などによる講義を受け、プロジェクト企画を行う。

指す高等研究、教育そして情報収集を目標」（Presidential

プロジェクト企画は、グループに分かれてプロジェク

Commission of the University for Peace、1979、p.43

トを企画し、フィリピン国内で活動するNGOや国際

浪指による和訳）としている。具体的な行動指針とし機関と共同で実施し、その後の評価を行う実践的な内て、a）平和と正義の中で、世界の文化的発展に向け− 67 −

立命館平和研究第17号（2016.3）

た方法論や基準の開発、b）正規、非正規による平和教

スタリカ政府作成の計画案に平和大学が取り扱うべき育の方法論の研究、定義と普及、そしてc）暴力、戦争、分 野 が 示 さ れ て い た。（Presidential Commission of

緊張状態の原因となる問題の解決方法の調査研究と普the University for Peace, 1980）この二つの計画案を及といった３つの行動指針（Presidential Commission

見ると、平和大学が取り扱う分野は図３のようにまとof the University for Peace、1979） を 定 め て い る。

められる。

これらの目標と行動指針を見ると、「平和のための教この当初の計画を基に、大統領委員会は「平和のため育」に重点が置かれ、また問題解決に向けた研究や方の教育とコミュニケーションの国際セミナー (International

法論の開発、そしてその教育と普及が主な役割と位置

Seminar on Education and Communication for Peace)」

づけができる。これは大統領委員会の報告書が繰り返をUNESCOと国連開発計画（UNDP）の協力の下でし強調していたのが、「平和のための教育」で、コス開催し、平和大学が取り扱うべき分野と提供するプロ

タリカの非武装の教育方針を反映し、国際社会に広く

グラムについて専門家との議論を重ね、その結果を勧普及させることが目的であるとも取れるだろう。

告と提案という形で取りまとめている。（Presidential

この大統領委員会の報告書に基づき、国連事務局のCommission for the University for Peace、1981）こ

意見を加えた国連事務総長報告書A/34/496として国

こでは平和大学が取り扱うべき分野として、特定の分連総会に報告され、1979年の総会決議A/34/111（1979

野より、国際社会が直面する問題に関連した分野とし

年12月14日）によって、平和大学設置案として承認しており、例えば国際紛争、現代国際システムの変遷、たと同時に、国際委員会を組織してホスト国であるコ

食糧不足、「中央」と「周辺」の社会的及び政治的関係、

スタリカ政府と共に、より具体的な設立準備としてカ

天然資源の消費と管理、第三世界における多国籍企業

リキュラム内容や設置場所の選定といった具体的な内な ど の 問 題 に 関 連 し た 分 野 と 述 べ ら れ て い る。

容を決めていくこととされた。この委員会で話し合わ（Presidential Commission for the University for

れたことは、他の国連機関、特に既に設立されていた

Peace、1981）

国際連合大学、国連訓練調査研究所（UNITAR）そこれら国際機関としての枠組み、また平和学を中心して国連軍縮センターとの役割の差別化について、まとした学際的分野を取り扱うことを定めた平和大学設

た同時に平和大学憲章と平和大学設立に向けた国際条

立の国連総会決議A/35/55が1980年12月５日に採択さ約の草案が考案された。
（United Nations Secretary-

れ、平和大学の設立が国連総会によって承認された。

General、1980）この委員会での設置準備を通して、

この総会決議には付属資料として、「平和大学設置のコスタリカの大統領委員会が作った案を基に、国際高ための国際協定」また、「平和大学憲章」が添付され等教育機関としての性格を加えた平和大学の骨格が形ており、大学の設立、運営の根拠とされており、これ成されたことになる。

らの付属文書も併せて承認された。この国際協定によ

ここまでは国際機関としての枠組み、すなわちそのると、発効要件は「１大陸以上、10カ国による調印・設立と運営の骨格を定めたのであって、具体的に取り同意」（General Assembly、1980）、調印期間は1980

扱う分野については、1979年の平和大学設置案の段階

年12月５日から1981年12月31日までとされ、1981年４で、その具体的な学問領域は1979年の６月に作成され月末までに３大陸15カ国が調印して平和大学が設立さた大統領委員会の計画案、また1980年６月16日から20れた。（United Nations、2015）

日まで国連本部で開かれた国際委員会に提出されたコ

Presidential Commission of the University for Peace（1981）に基づき作成

図３：平和大学が取り扱う学術領域− 68 −

国連平和大学の構想とその変遷（浪指拓央）ていた。さらにこの時点では複数のコースが計画中と５．設立〜大学改革まで（1980年〜2000年）さ れ、 そ の 中 に は、 コ ス タ リ カ の ナ シ ョ ナ ル 大 学

1980年に設置承認された平和大学であるが、より具（Universidad Nacional de Costa Rica）との共同プロ

体的な学術コースの作成はキャンパスの建設と共に数

グラムで２年間の「人権と平和教育」修士コース、ま

年にわたって整備されていった。しかしながら、設立た ス ペ イ ン の ラ グ ー ナ 大 学（Universidad de Laの構想はやがて大学改革という形で変化を迎えること

Laguna）と共同で「平和とコミュニケーション」のになる。ここでは平和大学がどの様に大学機能を発展

博士コースが計画されており、単体でのコース開講がさせた後に、改革を迎える事になったのかを見ていき難しかったと同時に、他大学との合同開講で対応しよたい。

うとしていたことがわかる。これは国連事務総長報告

キャンパスが建設されている最中の1982年３月５日

書の中に述べられている資金難が主な原因とされておか ら ３ 月 ８ 日 まで開かれた理事会では、総 会 決 議り（United Nations、1999）、構想に対して、運営資

A/35/55で承認された平和大学憲章の確認、理事会メ金が限られているために、コース開講が思うようにでンバーの決定、学長の選任方法など、理事会の基本的きなかったことが過去の報告書などから感じ取ることな機能について確認が行なわれた。
（University forができる。

Peace、1982）この時点では修士コースはさらなる議しかしながら、学外での活動に関しては活発と呼べ論が必要とのことで決定はされなかったが、のちの資るほど研究やトレーニングプログラムを複数運用して料からコミュケーションと平和の修士コースが開始さおり、「先住民族に関する国際研究プログラム」、「中れたことがわかる。
（University for Peace、2010）

米の平和文化と民主主義プログラム」、「中米における設立後の最初の授業は1985年７月にスペイン語で開交渉と合意形成プログラム」をそれぞれ提携機関と連講され、1986年に初めての卒業生を輩出している。

携して行っていた。（University for Peace、1997）（University for Peace、2010）その後の活動について

1998年に入ると、開講している修士コースは「人権は、1991年に提出された事務総長報告A/46/580によと平和教育」、そして博士コースとして上述したラグ

ると、1989年に理事会にて1991年から1995年の間に７ーナ大学との「平和とコミュニケーション」となってつの修士コースを開講することを含めた５カ年計画がおり（United Nations, 1999）、平和大学のキャンパス決定され、200人ほどの学生を見込んでいたのを見る

では授業はほとんど行われていなかった。代わって、と、「コミュニケーションと平和」の修士コースがし複数の短期プログラムが開講され、大学としての機能

ばらく続いたとみられるが、当初の計画していた学術よりも研修もしくは研究センターという役割が多かっ

領域からはかなり限られた活動を1989年まで行っていたと言えよう。
このように、開学してからのコースはその構想にもたと推測される。
５カ年計画の一環として1991年に「国際関係」の修関わらず、資金難によってそのほとんどが実現できず、士コースが開講され、30名の卒業生を輩出したのを最他大学との合同プログラムあるいは短期トレーニング

後に資金難によって開講を停止、またその他の修士コなどによってなんとか大学としての存在を維持していースについては同時期に計画された「天然資源と持続たと言えよう。次項では、資金難による機能不全を打可 能 な 開 発 」 の修士コースも開講が見合わ さ れ、開するために行われた国連主導による改革について見（University for Peace、1997）代替措置として留学生ていきたい。

を対象にした環境と平和に関する短期コースを開設しReport of Secretary General（1991）に基づき作成

図４：1991-1995 年に開講が計画された修士コース− 69 −

立命館平和研究第17号（2016.3）に出された事務総長報告A/61/285では、学生数の伸

６．大学改革〜現在まで（2000年〜現在）

び、またコースの充実化が報告されている。この時点

大学改革が行われた2000年に先立ち、1997年に提案で2003年時点に開講されていた修士コースに加えて、されたコフィ・アナン国連事務総長（任：1997-2006）

Peace Education（平和教育）、Media and Peace（メ主導による国連諸機関の改革（United Nations、1997）

ディアと平和）、Environment and Peace（環境と平和）の一環として、大学もその必要性について見直しが図が加わって、合計８コースが開講された。（United

られた。調査の結果は1999年９月２日発行の国連事務

Nations、2006）また国際化という点でもアフリカ、

総長報告A/54/312に記され、この時点で国連諸機関

中央アジア、アジア太平洋、カリブ・ラテンアメリカのうち唯一の正式な学位授与機関として再び５カ年計

地域において研究や教育プログラムが運営され、スイ画で平和大学の強化と国際化が図られることが確認さスのジュネーブとアメリカのニューヨークに国連とのれた。改革は理事会メンバーの刷新、修士コースの増連絡拠点が設置されており、積極的にコスタリカ国外加、アドミニストレーションにまで至り、1980年に設へ活動領域を広げたと言える。コスタリカにおける教立されてから初めて大きな改革が行われた。特にアド育では、範囲が限定的であるとして、より効果的にそ

ミニストレーションと財務に関する項目では、1994年の役割を果たすためにも、国外に活動領域を広げるべを最後に1999年まで開催されなかった理事会、また財きという考えの下、様々な国や地域へ活動を広げてい

務 資 料 の 未 報 告 に 関 し て 批 判 が な さ れ（Unitedった。（United Nations、2006）

Nations、1999）、運営体制を改革する方針となった。

この2006年の事務総長報告A/61/285では、さらな開講コースについても新たに刷新が図られ、2001年のる展望として修士コース数の増加、またそれに伴う学段階でアメリカン大学との合同プログラムである「天生数の増加として最大200名程度の学生数を目指すと

然資源と持続的発展」コースが開講され、その他の修され、また奨学金制度の充実化を図って学生、特に発士コースは検討中とされたが、大まかな取り扱い分野

展途上国から入学を希望する学生に対して、平和大学

として国際人権、国際法と紛争解決、人間の安全保障、で学ぶ機会を増やしたいとしている。加えて、所属のジェンダーと平和を取り扱うことを検討しているとさ教員による研究に関しても、積極的に査読付き論文のれた。また修士コースを整備している間に、国際機関出版など、対外的な発信に力を入れて平和大学の存在や国連プロジェクトサービス機関と連携し、すでに実感を強化したいという目的が込められていたと言え際の現場で働いている職員や活動家を対象としたキャる。

リアディベロプメントのための短期コースが複数企画

2008年の事務総長報告A/64/281では、「平和大学は、された。これにより、プログラムの運営収入などによ

平和と紛争に関連した教育、研修、研究においてリーって少しでも収入を得ることができたと考えられ、こダーとして認められた」（UN secretary General, 2009,

れらの収入によってのちの修士コースの開設資金にな

p. 3 浪指による和訳）という評価が書かれており、ったと考えられる。

2000年からの改革が一定の評価に達したことを表して2003年に入ると、下図５に見られる５つの修士コーいる。カリキュラムは改革後の開講された８コースをスが開講され、2003-2004年のプログラムではおよそ維持しつつ、学生数を更に増やしていくこととされ、80名の学生が在籍し、翌年には100名を目指すとされここに来て大学が取り扱う学術分野が安定したと言えた。
（United Nations、2003）この時点での５つの修る。

士コースは現在でも続く主要なコースとなっている。

2012年に至ると、修士コースに、Urban Governance2000年に始まった５カ年計画の総括として、2006年（都市ガバナンス）とResponsible Management andReport of Secretary General（2003）に基づき作成

図５：2003 年時点での修士コース− 70 −

国連平和大学の構想とその変遷（浪指拓央）

Sustainable Economic Development（ 責 任 経 営 と 持学に対して、安定したその運営と、平和に特化した学

続的経済発展）が増え、加えてオンライン修士コース

術分野の発展のためにも、日本の積極的な支援を期待が設立され、合計で11コースが運営されることになっ

したい。

た。
（United Nations、2012）さらに、大学単体としての博士コースが2013年より開講されることになり、高等教育機関としての役割をさらに充実化させることができたと言えよう。

参考文献
足立力也（2006）．『平和ってなんだろう：「軍隊をすてた国」
コスタリカから考える』．東京, 岩波書店

2014年中頃から2015年にかけて経営の見直しが図られ、それに伴って修士コースも変更が加えられ、本論

佐野康子（2009）．「国連平和大学に関する報告」『獨協大学外の初めに述べた形態となって現在に至っている。この国語教育研究』獨協大学,第7号, pp.87-97.

経営の見直しは、これまでも大学の経営を悩ませてい日 本 財 団（2014）「 ア ニ ュ ア ル レ ポ ー ト2014」，http://www.

る財政難によるものであり、これまで多数の外部の講

nippon-foundation.or.jp/about/annual̲reports/2014.pdf

師を招聘していたものをできるだけその数を減らして（2015年12月９日閲覧）

常勤の教員にて授業を行うこと、また募集人数の少な

日 本 財 団（2015）「 支 援 事 業 一 覧 」，http://www.nippon-いコースを減らしてSpecialization（専門領域）を設

foundation.or.jp/what/grant̲recipients/2014/kokusai.pdf

けるなど、カリキュラム運営の効率化を図ったと見ら（2015年12月９日閲覧）れる。しかしながら、依然として財政は逼迫している

General Assembly resolution 33/109, Proposal for theのが学生にも伝わってくるなど、引き続き懸念の材料

establishment of a University for Peace, A/33/109 (18になると言えよう。

December 1978), available from undocs.org/A/
RES/33/109
General Assembly resolution 34/111, Establishment of a

７．おわりにUniversity for Peace, A/34/111 (14 December 1979),

本論では、平和大学が取り扱う学術分野を中心にそ

available from undocs.org/A/RES/34/111の現状、また設立時の構想と現在に至るまでの変遷をGeneral Assembly resolution 35/55, Establishment of a University

見てきた。そこからは、一貫して高等平和教育機関とfor Peace, A/35/55 (5 December 1980), available from

しての役割を維持してきたこと、また国連における教undocs.org/A/RES/35/55

育機関としての存在意義を持っていたことがわかる。

Presidential Commission for the University for Peace. (1981).

学術分野においては、構想当初から維持されている平International Seminar on Education and Communications

和研究、国際法と人権、天然資源と環境の３つの分野

for Peace. Retrieved from http://unesdoc.unesco.org/に加えて、時勢に合わせて様々な分野や専門領域を加images/0004/000442/044212eb.pdf

えてきており、今後の国際社会における問題に対応しPresidential Commission of the University for Peace. (1981).

てさらに取り扱う分野についてもその改善が行われてProposal by the Government of Costa Rica June, 1979. In

いくと考えられる。しかしながら、開学当初からコーPresidential Commission of the University for Peace

ス開講の大きな阻害要因となっている財政の問題につ(Eds.), University for Peace Basic Documents (pp. 21-

いて、引き続き大学の運営に影響を与えていくと考え60). San Jose. Costa Rica: Imprenta Nacional

られ、国際協定の調印国などに向けて資金的援助の協

Presidential Commission of the University for Peace. (1981).

力など、その改善に向けてさらなる検討が行われていFirst Meeting International Commission of the University

る。

for Peace: Basic Documentation prepared by the

日本との関係においては、未だ正式に国際協定の調

Presidential Commission of the University for Peace

印はされていないものの、平和に特化した高等教育を(Costa Rica) June 16-20 1980. In Presidential Commission

受けることができるとして、毎年数名ずつ日本人が在of the University for Peace (Eds.), University for Peace

籍し、卒業後に様々なNGOや国連関連の仕事についBasic Documents (pp. 71-147). San Jose. Costa Rica:ていることから、毎年一定数の国際協力分野で活躍でImprenta Nacional

きる日本人の輩出に貢献していると言えよう。このよ

United Nations University Institute for Sustainability and

うに、国際協力あるいは平和構築の人材を輩出した大Peace. (2010). New UNU-ISP Postgraduate Programme− 71 −

立命館平和研究第17号（2016.3）

Decleared Open. Retreived from http://isp.unu.edu/

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A/46/580
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