令和元年度
全国公共図書館研究集会（ 児童・青少年部門）
報告書
研究主題 『子どもとともに読書のよろこびを分かち合おう』

期日

令和元年１ １ 月２ 8 日（ 木） ・２ 9 日（ 金）場所

島根県民会館 大会議室（ 松江市殿町１ ５ ８ ）主催

公益社団法人日本図書館協会
令和元年度全国公共図書館研究集会（ 児童・青少年部門） 実行委員会

主管

島根県立図書館

令和元年度全国公共図書館研究集会（ 児童・ 青少年部門）
研究主題 『 子どもとともに読書のよろこびを分かち合おう 』
１

趣 旨

子どもの読書活動を推進し ていく 上で、 子どもを取り 巻く 人の存在はとても重要です。 図書館職員をはじめ、教員、保育者、子どもの読書活動ボランティ ア、そして最も身近な存在である保護者な
どが、 子どもとの読書の時間を楽しみながら、 それぞれの人生において読書がより 豊かなものになるよう 取り 組まなければなり ません。
メ ディ アの急速な広がり や子どもの読書推進に係る担い手の育成など様々な課題が山積するなか、読書がもたらすよろこびを分かち合う ために、 私たちに何ができるか考えていきます。

２

主 催
公益社団法人日本図書館協会
令和元年度全国公共図書館研究集会（ 児童・ 青少年部門） 実行委員会

３

主 管
島根県立図書館

４後 援
島根県教育委員会
島根県公共図書館協議会
島根県図書館協会

５

期 日
令和元年1 1 月2 8 日（ 木） 〜2 9 日（ 金）６

場 所
島根県民会館 大会議室（ 松江市殿町1 5 8 ）７

参加者
1 2 8 名（ 講師・ 事例発表者・ 実行委員会含む）

-1 -

８

日程及び内容日 時
12:00〜13:00
13:00〜13:20
13:30〜15:00

15:00〜15:15
15:15〜15:45

11
月 15:45〜16:15
28
日

種 別
内 容
受 付
−
開会行事
−
基調講演 よろこびを子どもと分かち合う ために①
今、 私たちができること
休 憩
事例報告
1
事例報告
2

講 師 等
−
−
スト ーリーテラー
子どもと 絵本ネッ ト ワークルピナス 代表

松本なお子

−
−
光市立図書館の乳幼児サービスについて 光市立図書館
司書 林由紀子〜つながるサービスを目指して〜
倉吉市立図書館のヤングアダルト サービ 倉吉市立図書館
スについて
館長 山脇幸人
倉吉市立せきがね図書館

（木）

司書

16:15〜16:45

16:45〜17:00
17:00〜18:00
18:00〜20:00
9:15〜 9:40
9:40〜11:10

11:10〜11:20
11:20〜12:30

事例報告
3
事務連絡
移 動
交流会
受 付
基調講演
②
休 憩
全体会

11
月
29
日

おはなしレスト ランライブラリー〜ひとり ひとりに寄り 添う 図書館を
めざして〜
−
−
−
−
おはなしレスト ランへよう こそ〜地域と大学・ 学生を絵本でつなぐ〜

島根県立大学松江キャンパス
おはなしレスト ランライブラリー
司書

尾崎智子

−
−
−
−
島根県立大学人間文化学部長
教授−
研 究 討 議（ パネルディ スカッ ショ ン）
テーマ：「 子どもとともに読書のよろこびを分かち合おう 」

小谷真央

岩田英作

−
コーディ ネーター：
島根県立大学人間文化学部長
教授

岩田英作

司書

林由紀子

館長

山脇幸人

パネリスト ：
光市立図書館

倉吉市立図書館（金）

倉吉市立せきがね図書館
司書

小谷真央

島根県立大学松江キャンパス
おはなしレスト ランライブラリー
司書

12:30〜12:40

閉会行事

−

尾崎智子

−

・ 二日目の研究集会終了後、「 都道府県立図書館児童サービス担当者会」 (日本図書館協会主催)を島根県立図書館（ 松江市内中原町5 2 番地） にて開催しました。

-2 -基調講演①
よろこびを子どもと分かち合うために 〜今、私たちができること〜

ストーリーテラー・子どもと絵本ネットワークルピナス 代表 松本 なお子【はじめに】童の子と、職場の先輩後輩として再会したこともある。長い私は30年以上にわたって図書館に勤務し、何よりも児童間仕事をしていると、一人の子どもというよりも、一つの家族サービスをとても大事にしてきた。退職後は、非常勤講師の成長をみる機会がたくさんあった。中には、私の転勤先をしながら大人の方々と一緒に勉強する一方で、ライフワの図書館まで進学や就職の報告をしに来てくれる人もいた。

ークとして幼稚園と保育園を定期的に訪問し、子どもたちにつくづく、児童サービスは楽しい仕事だと思う。それは非ストーリーテリングを聞いてもらうという活動をボランティア

常に嬉しいことだが、私が嬉しい、楽しいだけでいいのか、で行っている。

私の自己満足でいいのか、という思いもずっと抱えてきた。

図書館で長年取り組んだ児童サービスは本当に楽しい仕そこで私は、活動するときに自分を戒めている。自己満足事であった。今でも30年前の利用者の顔、その子たちが好ではなく、本当に子どもたちに喜んでもらえて、子どもたちのきだった絵本やお話、あるいはその子たちのお母さんやお育ちにつながることをしているかと。本日の参加者は図書父さんとの交流の記憶がぱっと蘇ってくることがある。

館にお勤めの方が多く、教育関係の方やボランティアの方

そんなエピソードをお話させていただく。私は今、ある企もいらっしゃるが、皆さん、子どもと本を結ぶ活動というもの

業と共催で、パパママ一緒の赤ちゃん絵本教室というのををしておられると思う。こういった活動をする際に、私はい行っている。読み聞かせというととかく女性の参加が多くな

つも本当に子どもたちの育ちにつながるか、次の４つのこと

るが、どうしても男の人、特にパパに参加してもらいたいとのを心に刻んで活動をしている。まず、子どもを知らなくては思いで「パパママ一緒」というタイトルをつけている。そうするいけない。そして、子どもの本を知らなくてはいけない。さらと本当にお父さんたちが来てくれる。少ない時でも７割、多に、その両者を結びつけて、子どもに本を届けるのであるが、い時には８割以上がお母さんとお父さんと赤ちゃんとで参

そのために必要な知識と技術もきちんと習得をし、磨いて加される。つい先日も双子を連れたお父さんがやってきていかなければならない。それと同時に、私一人が活動する「僕のことを覚えてますか」と言われた。お父さんの顔を見のではなくて、子どもの周りにいる、多くの大人に働きかけをただけでは思い出さなかったが、お子さんの顔を見たら思行うようにしている。そのことを本日は皆さんにもう少し詳しい出した。それは、かつて８年間勤務した図書館に常連でくお話したい。

来ていた男の子だった。パパになって自分のお子さんを連れて参加してくれたのだった。嬉しくて、２人で飛び上がっ【子どもを取り巻く社会の変化】て喜んだ。このほかにも、毎週お話会に来てくれていた学開会行事で来賓の方々も言及されたように、子どもを取り-3 -巻く環境は大きく変わっている。どう変わっているのか、やがあった。それから四季折々の遊びも、世代を超えた多様

はりきちんと確認しておきたい。有名なエピソードなので長くな人間関係もあった。本日は詳しく話す時間はないが、な活動をしている方はご存知かと思うが、1970年代の半ばにんと私はこれらを全て受け取って育ったということが後にな

とても衝撃的な出来事があった。当時はまだ図書館があまってわかった。子どもの頃、私の６つ下の妹がわらべうたや

りきちんと整備されておらず、児童サービスにもそれほど重子守歌を歌ってもらっているのを羨ましく眺めていたが、考きを置かれていなかった。そんな中、ある都市のお母さん

えてみたら、記憶にはなくても私だって歌ってもらったことたちが、市長に対して、子どもたちが自由に存分に利用でがわかった。そして昔話もおばあちゃんから聞かせてもらっきる図書館をつくってくれるよう訴えた。その時その市長はていたらしい。私は絵本の読み聞かせもしてもらわなかっ「本はなくても子は育つ、私は子どもの時に本なんか１冊もたし、子どものときに絵本などなかったが、実は、こういった

読まなかった」と言った。言葉にはしなくても、おそらく内心ものは存分に与えてもらっていた。そのことに気づき、改めでは「本なんか１冊も読まなくたって私は市長という要職をて感謝した。

立派に務めている」と思っていたのではないか。市長の言

しかし、今の子どもたちはどうか。私は大学で教えるとき、

葉は図書館で頑張ろうと思っていた私や仲間たちに大きなわらべうたをやった経験や昔話を身近な大人に耳から聞衝撃を与えた。自分たちのしようとしていることは本当に子かせてもらった経験がどのくらいあるか、学生に聞いている。

どものためになるのだろうか。同じ頃、ある新聞記者からも、20年ぐらい前は、「昔話を語ってもらった人は？」と尋ねる「そんなに子どもの本、子どもの本と頑張る必要があるのか。

と、ぱらぱら手が挙がっていた。しかし、20年を経た今は、

僕は中学までは本なんか１冊も読まなかった。野球少年で、学生が100人いても２人か３人しかいない。しかも、その２、専ら野球野球の毎日で、本を読み始めたのは高校になっ３人もよく聞いてみると、大抵、お母さんがボランティアをしてからだった」と言われ、このことにもすごく衝撃を受けた。

ているとか保育士をしていると言う。おそらく普通の家庭で私だけではなく、当時の図書館員は必死になって、本当は、わらべうたや昔語りといったものはほとんど消えかかっにそうなんだろうかと考えた。そして、いろいろなところで研ていると思われる。だが、これらが子どもたちの成長に非常

究や追及が行われ、段々とわかってきたことがある。

に大きな役割を果たしてきたということが、今ではいろいろ

それは、「かつては子どもたちの周りに本がなかった。しなところで言われるようになり、ブックスタートや乳幼児サー

かし、本のかわりに子どもを育てたものがどっさりあった。」とビスにおいて積極的にわらべうたが取り入れられている。

いうこと。多分これらを享受できたのは、私と同世代の人た
ちくらいが最後の世代だと思うが、絵本のかわりに子どもを

子どもを取り巻く社会がどうやって変化してきたのかをも育てたものとしてまずあげられるのが「子守歌」や「わらべう

う少し見ていく。私が図書館に勤め始めたのが1973年であた」だ。わらべうたには、まだ首の座らないような赤ちゃんをる。その頃から漫画が大量に出版されるようになった。か

あやすような「あやし歌」とか、もうちょっと体幹がしっかりし

つては漫画イコール子どもの読み物だったが、その頃からてきたら一緒に遊ぶ「遊ばせ歌」もあったし、子ども同士で漫画を卒業しない人たちが増えてきた。電車やバスに乗る

あるいは親子でやりとりをしながら遊ぶ「遊び歌」などもあっと、電車やバスの中で少年サンデーやマガジン、ジャンプた。そしてもう少し大きくなると昔話を語って聞かせる昔語りなどを読みふけっている大学生、あるいはスーツを着た社-4 -会人をよく見かけるようになり、私たちより上の世代は衝撃から2000年前後は40〜50％と多かったが、その後10％を受けた。80年代には、さらに大量の漫画が出てきた。そ台に減っている。高校生も同様に、以前は不読者が60％れに加え、ファミコンゲームというものが出てきて、それはを超えることもあったが最近は多少減って50％台で推移し

小学生、中学生はもちろん、大学生にも広がった。そして、ている。小学生の読書冊数が増えているということは、朝読

90年代は犯罪や社会問題の低年齢化が問題になり、一部書などの効果が考えられるが、ここで注目していただきたの人たちからは読書離れとの関連も指摘されていた。さらいのは、総じて年齢が上がるに従って読まなくなるというこに2000年を過ぎ、2004年頃になるとパソコンが普及する。

とである。これは一体どう考えたらよいのか。もちろん、部活

2004年のデータでは、家庭でパソコンを保有していた人はや勉強で忙しいということもあるかもしれないが、別の調査

78％いた。親たちは、パソコンが使えるようになれば将来

では、勉強の時間が減っているという結果も出ており、勉強役に立つと考え、子どもにパソコンを買い与えたが、実際はだけのせいではないという気がする。

88％がゲーム目的で使用されていた。その後はテレビゲームも増えていき、さらに携帯電話やインターネットなども【不読者の増加と電子メディア】

普及した。子どもたちがＩＴに慣れていれば将来役立つだろ

さて、調査対象１カ月間に１冊も本を読まなかった不読うという、親や大人たちの期待とは裏腹に、それらはほとん

者は、80年ごろから増加傾向で、2006年の調査では、小どが音楽を聴いたりゲームをするために使われている。今

学生６％、中学生22％、高校生50％である。2018年の調では、犯罪に巻き込まれる危険も増えている。

査では小学生8.1％、中学生15.3％、高校生55.8％となっ

配布資料にはないが、過去31回分、30年間の子どものている。そして、電子メディアというのが、2004年頃から急読書調査の結果を示したグラフを見ていただきたい。この

速に家庭に普及している。その状況をまとめてみると、電子読書調査というのは、５月１カ月間に何冊本を読んだかを

メディアは大人たちの期待とは裏腹に、主に娯楽を目的と調査するものであり、サンプルは約2,000人と言われている。

して使用されている。そして子どもたちは早い時期からメデ

小学４年生から６年生が５月１カ月に読む冊数は2008年

ィア機器に囲まれ、長時間メディア機器と接触をしている。

に11冊を超えている。おそらく小学１年生から３年生を抽

私は仕事柄、よく新幹線や電車に乗ることが多いが、車内出すればもっと上回るだろう。ところが中学になると突然１で赤ちゃんをおとなしくさせようとして、スマホを見せている桁になる。そして高校生になると、限りなく１に近い数字に親に本当によく出会う。乳幼児向けのアプリを見せると赤ちなっていく。この調査結果から、どの子も小学生のときにはゃんが集中して、ぐずったり泣いたりしないから助かるという、読む、中学生になると読まなくなる、高校生になるとさらにそういう面は確かにあって、それは一概に否定はできない。

読まなくなるということがおわかりいただけると思う。

ただ、一部には、集中していることを喜んでいる親も見受け

そしてもう一つのグラフも見ていただきたい。これは５月１られるが、本当に喜ぶべきことなのかちゃんと考えてほしい。

カ月間に１冊も本を読まなかったと回答をした不読者の比

今、電子メディアの影響というのは全く無視できない状況に率だ。小学生が最も低く、大体10％で、最近は10％を切っある。

ている。おそらく小学校の１年生から３年生であれば限りな

ちなみに、私が図書館勤務を離れ、児童福祉関係の部

くゼロに近い数字になるはずだ。中学生になると、1998年

署に異動し、発達障がい児の組織的な支援のシステム化-5 -という業務に携わっていたときに出会った、精神科医や小【今、子どもたちに必要なことは】

児科医、保育士や保健師、福祉施設職員などの方々も、ではどうすればよいのか。今の子どもたちに必要なことは

電子メディアの影響について非常に心配しておられた。とこ何か。もう一度既出のスライド「昔、本の代わりに子どもを育ろで、日本小児科医会から、2004年に「子どもとメディアのてたもの」を見ていただきたい。これらを通じて何を子ども問題に対する提言」というものが出ているが、ご存知だろう

たちが受け取ったかといえば、言葉と愛情である。だから、か？［会場に呼びかけ］残念ながら１割はいらっしゃらない。

それをちゃんと取り戻してあげなければならない。今必要

では、2015年に出た「子どもとＩＣＴの問題についての提言」

なことは、「ことばの力」をつけてあげることである。小学生というものは？こちらはさらに少ない。

のときにはたくさんの本を読むのに、高学年、そして中学生、

これらの提言は、メディアというものを安易に与えず真剣

高校生になるに従って読まなくなるということは、「ことばのに対処しよう、子どもたちにメディアリテラシーを育てようと力」が本当にはついていないからなのではないか。きちんという内容であるが、どうしてもメディアに対するマイナスイメ

した言葉をかけてもらうことが不足すると、読解力というもの

ージを与えてしまうため、残念ながらメディアではあまり取りがついていかないのではないか。最初のエピソードで紹介

上げられなかった。だからご存知の方が少ない。保健師やした市も、今では図書館、児童サービスともに充実し、すば保育士などの業界では情報ルートがあり、保健師はほとんらしい活動をしている。当時の市長にしろ、新聞記者にしろ、どの方がご存知だが、保育士となると、年配の方はご存知

おそらく子どものときに多様な人間関係や豊かな自然の中でも、新しい方はほとんどご存知なかった。非常に重要なこで、わらべうたや昔語りや遊びなどから言葉や愛情を十分とが、実はきちんと行き渡っていない。もちろん一般的におに受け取り、育ってきたに違いない。だから高校生になって母さん、お父さんにも行き渡ってないし、皆さんのように子から、あるいは大学生になってから突然読み始め、大人とどもの本を専門にしている方たちのところにも行き渡ってなして必要な資料はきちんと読みこなすことができたのではい。それで、泣く子にスマホのアプリをぱっと見せて泣きやないか。しかし、今の子どもたちはどうだろう。今、ほとんどメ

んだら、我が子に集中力や知恵がついたと、親が喜んでしディア漬けとも言われている子どもたちは、小学校の低学まう。メディアが子どもに与える影響について、やはりきちん

年、中学年くらいまではまだ読むということが可能でも、そと現実の問題として受けとめなければ、子どもと本を結ぶとの後中学生、高校生くらいで力尽きてしまっているというのいうところがなかなかうまく機能しないのではないかと考えが現状ではないか。やはりきちんとした言葉をかけてあげるている。2004年の段階でも「子どもとメディアの問題に対すことが大切なのだ。ただし、それをスローガンでいうのは簡る提言」では５つの提言ということで、できるだけテレビやビ

単だが、では具体的に何をするかとなると、ごく普通のお父

デオは見せないとか、テレビを見ながら、スマホをやりながさん、お母さんたちにとっては、とても難しい。そこで、有効らの授乳はやめようといったことを言っているが、ほとんどな方法の一つとなるのが絵本の読み聞かせである。

知られておらず、さらにまた2015年の提言も知られていな

絵本の読み聞かせは、もちろん家庭で行うことが一番だ

かったという現実を、私たちはきちんと受け止めて、始めなが、児童福祉関係の業務に携わるようになったとき、図書ければいけないと思っている。

館に来ることができる子どもは幸せであり、そして幸せな子
どもはほんの一握りに過ぎないのだということを思い知らさ-6-れた。図書館に来るというのは、まず親たちに理解があり、るようになる。そして読んでもらって楽しかったら、本と出会余裕があり、そして関心があるということである。ところがそわせて楽しませてくれた大人への信頼感というものが育つ。

うではない親、そうではない家庭も数多くあること、気持ちだから、今改めて読み聞かせというものが求められている。

はあってもそれができない親もたくさんいることも、私は嫌と全ての子どもたちに読み聞かせをしてあげてほしいと、私はいうほど思い知らされた。私はそういった子どもたちにこそ、切に願っている。

読み聞かせが必要であると考える。そして、読み聞かせと読み聞かせは、家庭で一番身近な大人に、毎日の暮らし

いうのは、親以外の大人にもできる、非常にすばらしいシスの中で読んでもらうということが、本当に望ましいことである

テムである。

が、さまざまな事情から、家庭で読み聞かせをしてもらえな

では子どもにとって読み聞かせというものはどういうものだ

い子どもがいる。経済的な問題、親の健康の問題、子どもろう。一言で言ってしまえば、先ほど申し上げたような、子の健康の問題、それから障がいの問題など、いろいろな理

守歌、わらべうた、昔話、人間関係、それからいろいろな多由がある。でも、私は、全ての子どもは、どこかで大人に絵様な体験、そういったものをかなりのところで補ってくれるも本を読んでもらう権利があると考えている。今、図書館や学のだと考えている。

校やいろいろなところで集団に対する読み聞かせが行わ

まず、自分の存在を認めてもらっているという満足感、それているが、それはとても大事なことである。

れから自己肯定感というものが得られる。なお、小児科医

さらに言えば、せっかく読んであげるなら優れた絵本と出の方々からは、この「自己肯定感」とか「愛着形成」という言会わせてあげるということが、子どもにとってこれからを生き葉がよく出てきた。そして、それが不足している子どもがどう抜く大きな力となっていくと思う。私はいろいろなところでストも増えているような気がするとおっしゃっていた。具体的にーリーテリングをしたり読み聞かせをしたりしているが、まずは、目を合わせない、言葉が遅い、表情が乏しい、喜怒哀は楽しんでほしいと思っている。そして同時に、生き抜く力

楽の感情起伏が非常に浅いというような現象をとても心配を身につけてほしいと願っている。

されていた。次に、読み聞かせというものは、当然のことながら、字が読めなくても文学を味わい楽しむことができる。

【優れた絵本の力】

そして、自分では選べない絵本と出会うことができる。小学では、優れた絵本というものはどういうものかということを校の低学年まではたくさんの本が読めるのに、その後挫折確認していきたい。優れた絵本というのは、まず、「本は楽してしまう子どもが多いのは、おそらく、選んだ本がうまく機しい」ということを教えてくれる。私は、楽しくない絵本は優

能していないからなのではないか。絵本の読み聞かせは、れた絵本ではないと思っている。「優れた絵本」とか「良いまずやってあげるということがとても大事なことだと思ってい絵本」と聞くと、堅苦しくてつまらないのではないかと思う人る。また、読み聞かせでは読み手の感性や理解力というもがいるが、つまらない絵本は良い絵本ではない。とにかく楽のが、自然にその読み方に反映される。ただ文字を音声化しいということを教えてくれる、楽しいという思いを味わわせするだけではなく、読み手は意識していなくても、その間のてくれる、そういう絵本をまず子どもたちに与えてあげてほ取り方やテンポなど、自分が受け取って楽しめたように、聞しい。その楽しかったという思いが、これからの読書能力をき手に楽しめるように読んであげるということが自然にでき育て、そして読書習慣の基礎をつくっていく。楽しみから出-7 -発するというのは素晴らしいこと。これがもし、楽しかったとお母さんたち、それからいろいろな読書活動をしてきた人いう経験もないまま、「あなたは読む力が劣っているから」たちが大切に選び抜いてきたということである。それはいわとか、あるいは「１カ月に何冊くらいはせめて読むように」とば、すぐれた文化遺産である。まずはやはりそれらを子ども強制されたら、ますます本を読むのがつらくなり、読書が嫌たちに出会わせてあげていただきたい。

いになり、自分は本が嫌いなのだと自分自身を否定してしそれともう一つは、創作物語とか昔話絵本など、ストーリ

まうことになる。

ー性のあるものは、ぜひ幸福な結末のものを選んでいただ

もう一つ、優れた絵本は、絵本の中でさまざまな体験をさきたい。特に大勢に向けて読んであげるときには、いろんなせてくれる。先ほど、子どもたちが多様な人間関係や豊か

発達段階、いろんな状況の子どもがいることを考慮に入れな自然の中でたっぷり遊ぶということがどんどん減っているておいてほしい。子どもは、絵本を読んでもらっているときと話したが、ゼロではない。ゼロではないその少ない実体験

は、お話の中に入り込む。そして主人公がいれば、主人公を補い、それを言葉で再確認できるのが優れた絵本である。

と一緒になって出来事を体験する。主人公が何か困難なそうして優れた絵本が子どもの言葉を育て、将来的に自分目に遭えば、それを一緒に乗り越えようとし、そして乗り越で読む力を育ててくれる。なぜそれが可能なのかといえば、えたときの達成感、幸福感というものを共有する。もしそれ優れた絵本というのは絵と文の相乗効果が高いため、絵のが達成できず、非常に悲惨な結末が待っているとなると、助けによって出来事や思いを言葉で捉えられるからである。

子どもは主人公と同じようにダメージを受ける。

しかも優れた絵本には、非常に的確でシンプルな言葉が使９歳、10歳くらいまでの子どもたちというのは、容易に空われている。優れた絵本を読む経験を積み重ねることで想の世界と現実の世界を行ったり来たりできると言われて次第にことばの力がつき、絵の助けを借りずに理解して楽しいる。そしてその年頃までにたっぷりと空想の世界を楽しん

めるようになっていくのである。「ことばの力」があるというのだ子どもたちは、その後、だんだん物事を論理的に捉えたり、は、よく想像力が豊かとか心の豊かな子など、抽象的に表時系列で捉えたりすることができるようになる。そうすると、現されることがあるが、生き抜く力、理解力、想像力、判断

ここは空想の世界で捉えるのか、現実の世界で捉えるのか

力、コミュニケーション能力、こういったいろいろな能力のという判断が非常にうまくできるようになっていく。よく、絵空基礎となるのが「ことばの力」である。

事のお話ばかり聞かせると、子どもたちが現実に対応でき

優れた絵本と出会わせてあげるにはどうするか。絵本となくなるのではないか、と心配する人がいるが、全くそんな一口に言っても、いろいろなジャンルがある。おもなものとことはない。例えば、おままごとで考えてほしい。おままごとしては、創作物語絵本、昔話絵本、科学絵本、赤ちゃん絵

遊びを楽しむのは、幼稚園から小学校低学年くらいだろう

本などがあるが、それぞれのジャンルの中で最も質のよいか。子どもがおままごと遊びのときに、お花とか葉っぱとか絵本を選んでいただきたい。創作物語絵本なら創作物語

でごちそうを作り、先生に「食べて」と持ってくる。先生がパ

絵本の中のこれぞというもの、昔話絵本、科学絵本、赤ちクパクパクと食べるふりして、「ああ、おいしかった、ごちそう

ゃん絵本、どのジャンルにも長年読み継がれてきたものがさま」と言うと、子どもは嬉しそうにする。そのときに「本当にたくさんある。長年読み継がれてきたということは、皆さん

食べなきゃだめ」とか、「食べてないのにどうしておいしかっの先輩の図書館員たち、先輩の子どもたち、お父さんたち、

たかわかるの？」なんて言う子は一人もいない。そういうふ-8 -うに、昔の子どもたちは、現実と空想の世界を上手に使いストを参考にしてみては、と申し上げている。ということで、も分けて楽しんでいた。でも、今はおままごと遊びをしない子

しお薦めの絵本リストを作っていない図書館はぜひ作ってどもが増えているそうだ。

ほしい。子ども時代に出会わなかったら損、と言えるような、

大体10歳くらいを超えると、物事を論理的、時系列的にこれぞという絵本を選び抜き、数は多くなくても、「選び抜い把握する力がついてくると言われているが、その前にたった絵本のリスト」を用意してあげるのは非常に大事なことでぷりと空想と現実の混沌とした世界を味わった子どもは、そある。

れを上手に使い分けながら人生を生き抜いていくことができるといわれている。物語の中に入り込む10歳になる以前の子どもたちにとって、主人公が悲惨な結末にあうのは楽しいことではない。「またつらい思いをしたらどうしよう」と次に読んでもらうのをためらうだろう。だから、まずはたっぷりと楽しませるというのがいかに大切かということを、しっかりと心に刻んでやっていきたい。念のため、10歳だったのが11歳になったからよいということではなく、子どもにはそれぞれに成長の個人差があるし、一人の子どもでも行きつ戻り
つしながら成長していく。自分の子どもであれば状態がわ【優れた絵本とは】かるかもしれないが、集団のときにはやはり安全圏を狙い、では具体的に、優れた絵本とはどういうものかジャンル

小学生に集団で読み聞かせをするならば、必ず幸福な結

別にお話しする。子どもたちや私たちの先輩方が長年大切末のものを選んでいただきたい。

に読み継いできた選りすぐりの優れた良い絵本に共通する

そして、子どもの発達段階に合った絵本を選びたい。特要素とは何かを考えていただければよい。

に赤ちゃんの認識の発達段階は、個人差があるといっても「おすすめしたい絵本と幼年童話の例」というプリントを見

大きな流れがある。それを知った上で選ぶということがとてながら聞いていただきたい。創作物語絵本は、子どもに、も大切になってくる。

現実ではないもう一つの世界を体験させてくれる。主人公

それから、子どもを次の段階へ誘うということを意識する。

に同化し、主人公とともに出来事を体験し、子どもを主人公

絵本から読み物への移行期につまずく子どもが多いのは事とともに成長させてくれる。そして、出来事や物事に関する

実で、皆さんも実感しておられるのではないか。「ことばの的確なことばを子どもに与え、出来事のつながりを把握す力」を育てるために、質の良い絵本を選びたい。

る力を育ててくれる。さらに、複数の視点で物事を見る目をところで図書館の皆さんは、お薦めの絵本のリストを作っ

極めて自然に養ってくれる。例えば『ペレのあたらしいふく』ているだろうか。今は、本屋にはありとあらゆる絵本が揃っ（エルサ・ベスコフ／作・絵 おのでらゆりこ／訳 福音館書ていて、カラフルで大人の目を惹くような絵本もたくさんあ店 1978）は、百年の長きにわたって読み継がれている、る。どれを選べばよいか迷っている親は多い。そんなときは、

スウェーデンのエルサ・ベスコフの作品である。これはペレ

まずは、図書館や関係団体がつくっているお薦めの絵本リという男の子が羊を飼っていて、その羊の毛を自分で刈り-9 -取って、それを二人のおばあちゃんのところに持っていって、糸で布を織ってくれるよう頼む。お母さんは「織ってあげる

すいてもらって紡いでもらって、そして自分で糸を染めて、とも。もしおまえがその間、妹を見ててくれるのならね。」とお母さんに織ってもらって、仕立て屋さんに仕立ててもらっ言う。つまり、ペレが大人に何か頼むと、大人は「やってあて、ついに服ができ上がるという話だが、いわゆるハウツー

げるとも、その間おまえが…」と、ペレが少し頑張ればでき本ではなく、ちゃんと物語になっている。冒頭の部分を読んそうなことを言いつける。そしてペレはちゃんとそれをやり遂でみる。

げ、最後にきちんと服ができ上がる。

ペレはこひつじを １ぴき もっていました。そのこひつじにちようのあさ、ペレは あたらしいふくを きて、を、ペレは じぶんでせわし、じぶんだけのものにしていこひつじのところへ いきました。「あたらしいふくをました。 こひつじは そだち、ペレも おおきくなりました。

ありがとう！」「ベーエーエー」と、こひつじは

こひつじのけは、それはそれは ながくなりましたが、ペレなきましたが、まるで わらっているようでした。

のうわぎはみじかくなるばかりでした。

という、この最後の場面は、ペレが子羊にお礼を言うところ

あるひ、ペレは はさみを もちだし、こひつじのけを みであるが、その後ろに、今までペレがこの服を作り上げるまんな かりとりました。

でに協力してくれた大人たちがずらりと並んでいる。ある文というところから始まり、まずは一人のおばあちゃんのところ

学者が、今の子どもたちにこそ、この本は必要と言っていた。

に行き、子羊の毛をすいてくれるように頼む。おばあちゃん

ここにみる豊かな人間関係というのは、ただ可愛がればは、ペレの頼みを聞き入れるが、それだけではない。この

よいのではないということがよくわかる。ペレの周囲には、ペ後が大事で、「もしもおまえがその間にニンジン畑の草取り

レのことをよく知っていて、ペレが今どのくらいの成長段階にをしてくれるなら」とペレに言う。そこでペレは、おばあちゃ

いるのかわかっており、その上でペレのために一肌脱いでくんのニンジン畑の草取りをし、おばあちゃんは子羊の毛をれる大人たちがいる。そして、この大人たちをペレも信用しすいてくれる。そして次に、ペレはすいてもらった毛を持っている。こういう世界が今、子どもたちにあるだろうか。残念て、もう一人のおばあちゃんのところへ行く。ペレは、毛を糸ながら非常に不足しているとしか言えない。だからこそ、絵に紡いでくれるよう頼み、このおばあちゃんも、「紡いであげ本の中でこういう体験をさせてあげることは、子どもがこれるとも、おまえがその間、私の牛の番をしてくれるなら」と言から世の中に出て、いろんな大人たちと交流するにあたり、う。ペレはおばあちゃんの牛の番をし、おばあちゃんは毛をとても大切なのではないか。

糸に紡いでくれる。その次は少し複雑で、難易度が高くなる。

もう一冊、『こぎつねキッコ』（松野正子／文 梶山俊夫／

ペレがペンキ屋のおじさんのところに行って、「染め粉をくだ

絵 童心社 1985）を紹介する。「キッコ」という小さなキツ

さい」と頼むと、「うちには染め粉はない」と言われてしまう。

ネの女の子が主人公で、ある山に住んでいる。その山にはでも、おじさんは「おまえが船で雑貨屋まで行って、この銀幼稚園があるのだが、その幼稚園が大好きなキッコは、毎貨でテレピンを一瓶買ってきてくれるなら、おつりでおまえ

日かくれて様子を見ている。幼稚園が夏休みに入ると、キの染め粉を買ってもいいよ」と言う。ペレは船をこいで雑貨

ッコは幼稚園に行って今まで幼稚園の子たちがやっていた屋に行ってテレピンを買い、おつりで染め粉を買って、そしことを全部、まねをしてやってみる。ブランコをこいだり、教て自分で染める。その後、お母さんのところに行き、染めた室でオルガンを鳴らしたり。そして、秋風が吹きはじめ、夏- 10 -

休みが終わろうとする頃、キッコはちゃんと尻尾でお掃除をお話ししたように、今や、昔話を語りで聞かせてもらっていして、最後に葉っぱで折り紙を折って、机の上に置いておく。

る子どもは１％程度しかいない。これだけボランティアの人

夏休みが終わって子どもたちが幼稚園に戻ってくると、きれたちがいろいろな場でストーリーテリングなどの活動をしても、いに掃除がしてあり、机の上に葉っぱで折った折り紙が置いなかなか広まらない。私は、昔話というものは、もしそのまてある。この一番最後のところがおもしろい。

まにしておいたら消えゆく運命だったところを、絵本という形

だれが きのはのあさがおを かざったり おそうじを しをとったことで、次の世代に伝承される可能性が拡大したとてくれたのか、せんせいにも こどもたちにも わかりませ考えている。それは素晴らしいことだが、やはり、選ぶ必要

んでした。

がある。

「オルガンで、゛こぎつねのうた″が きこえたことが あ

では昔話にはどのような特性があるだろうか。私には昔ったよ。」 「せんせいは、ひかなかったわ。」

話にまつわる印象深い経験がある。私たちの時代は、司書「やまから こぎつねが きたのかな？」

課程に児童サービスの科目はなかった。青少年に対するそんなことを いうこも いました。

サービスという科目はあったが、絵本のことや子どもの本のこの場面で、幼稚園の子たちはキッコが来たことを知らことは一切触れなかった。現場に出て突然、子どもという重ない。しかし、読んでもらっている子は皆、キッコがしたこと

要な利用者と向かい合うことになる。新人の頃、おはなしだと知っている。つまり、この本を読みながら、ただ主人公

会をやるように言われたが、どうしてよいかわからない。あに同化するだけでなく、もう一つの視点で物語を見ることがれこれ考え、いろいろな絵本を読んでいたが、とてもよく聞できる。こうして複数の視点で物事を見るということを、絵本いてくれるときもあれば、大外れのときもあった。おはなしは難なく経験させてくれる。もちろん、出来事のつながりに会を始めたばかりの頃は、図書館にちゃんとしたおはなし会

ついても、いま目の前で起きていることは、何かの要因がの部屋などはなく、パーティションで区切ったフロアの一角前にあったためで、そしてまた次の展開につながっていく、

で行っていた。そういう場所だと、いつ参加してもよいし、いということを理屈抜きで教えてくれる。これらは優れた物語

ついなくなってもよい。毎回３０分間で、その日に用意した絵本に見られる共通の要素であり、これが子どもたちにとっ絵本を最後まで聞いてくれるときもあれば、途中からどんどての一番の宝物となる。この『こぎつねキッコ』は、温かみん人数が減っていき、最後に一人逃げ遅れた子が下を向があって、個人的にも大好きな絵本である。キッコが幼稚

いて、終わるのをじっと待っているようなときもあった。みん

園の様子を見に行くというちょっとした冒険をするとき、そのなが最後まで聞いてくれるときと、人が減っていくときとでど

後ろには必ず、心配そうにキッコの様子を見守るお母さん

ういう違いがあるのかと、そのときに使った本を読み返すな

ギツネが描かれているが、そのことが温かみを生んでいる。

どして随分勉強した。それで、子どもたちが最後まで残ってくれたのが昔話絵本のときだった。浜松市には当時、児童【昔話（民話）絵本について】サービスの先輩がおらず、おはなし会の本の選び方を相談

次に、昔話絵本についてお話しする。昔話というのはもとした名古屋の先輩から昔話絵本を薦められて読んでみた

もと口承されてきた。そのため、昔話絵本は邪道で、語りでのだが、本当に子どもたちがついてきてくれた。どうしてな聞かせてこその昔話だと言われたこともある。でも、先ほどのかと不思議だったが、その後いろいろ昔話の勉強をして、- 11 -

その理由がようやくわかった。

おじいさんが かぶを うえました。 「あまい あまい

昔話はもともと口承されてきた。口承してきたのは、特別かぶになれ。おおきな おおきな かぶになれ」

な知識と技術を持った人でも訓練をされた人でもない、ごく

このとき、子どもから、かぶを一つしか植えていないと疑普通の人たちだった。どうしてごく普通の人たちが、小さいと問を口にしたり抗議を受けたことのある人はいないだろう。

きに聞いたお話を何十年も経ってから自分の孫、あるいはかぶは一つで十分なのだ。なぜなら、このかぶがいかに大子どもに語って聞かせることができたのか。また、少々理解きくなるかというところに興味が集中すればよいからだ。そが遅い子や、集中力に欠ける子も、昔話なら最後まで聞いして、かぶはどんどん大きくなり、あっという間にこの大きさてくれるが、どうして昔話は、読書の苦手な子でも理解できになる。

て楽しめるのか。それは昔話の特徴と大きく関わっているこ「あまい あまい かぶになれ。 おおきな おおきなとがわかった。昔話は、「昔、あるところに」で始まる。つまり、かぶになれ」

時、ところ、人が不特定である。そして非常に骨太に語る。

と言うと、甘く、とてつもなく大きなかぶができる。極端この骨太というのは詳細な情景描写や内面描写をせず、出来上ない。そして、余分なことは一切描かれていない。おじい事をスピーディに語る。前へ前へとスピーディに語って、主さんとかぶだけ。最初の場面も、おじいさんとかぶと、おじ

人公の幸福な結末に向かう。ストーリー展開もパターン化さいさんの家族がいるであろう家が描かれているだけで、ほれている。主人公は幸福な結末を迎える。それから、大体

かには畑も牛小屋も、何か果物の木が植えてあるといった３回、もしくは２回の繰り返しが多用される。それから、とて描写も一切ない。必要なことだけを描くということが最後まも極端に語る。また、しばしば残酷な場面が出てくる。残酷で貫かれている。だから昔話の中でも、いちばん最初に子な場面があると言って昔話を敬遠する人もいるが、よく気をどもたちが理解して楽しむのはやはりこの絵本だということつけてみると、ちゃんと伝承されてきた昔話というのは、残がとてもよくわかる。

酷な場面を語っていても、決して具体的な描写はしていな

それから『三びきのやぎのがらがらどん』（マーシャ・ブラウ

い。そして、昔話には先人の生き抜く知恵がメッセージとしン／絵 せたていじ／訳 福音館書店 1965）。これも子て込められている。子どもは昔話をよく聞いてくれるというどもたちが好きな絵本で、私もどれだけお世話になったか

事実は先に気づいていたが、10年、20年後にようやくそのわからない。昔話の特徴を備えていて、たいへんわかりや

理由つまり、昔話にはこのような特性があり、それゆえであすい。まず、時、ところ、人が不特定で、骨太に語られる。

ることがわかってきた。なお、「昔話にはメッセージが込め

むかし、三びきの やぎが いました。なまえは どれもられている」というとき、このメッセージを「教訓」と捉える人

がらがらどん と いいました。 あるとき、やまの くさばがいるが、決してそうではない。教訓ではなく、生き抜く知で ふとろうと、やまへ のぼっていきました。

恵である。そこを間違えると戦前戦中の戦意高揚の道具に話はこのように始まる。山へ登って行った。理由は太るなってしまうので、それを間違えないように気をつけたい。

ため。つまり最後は太らなければならない。『おおきなかぶ』

骨太に、そして極端に、必要な事だけが語られている典にも同じことが言える。「甘い甘いかぶになれ、大きな大き型例として、絵本『おおきなかぶ』（内田莉莎子／再話 佐

なかぶになれ」と言うと、ちゃんと大きなかぶができる。そし藤忠良／絵 福音館書店 1966）を見ていく。

て『三びきのやぎのがらがらどん』も、見事トロルをやっつけ- 12 -

て、ら、絵本というのは、聞くだけでは理解できなかった海外のやぎたちは とても ふとって、うちへ あるいてかえる

お話を、より楽しめるということにもつながっているのではなのも やっとのこと。

いか。この点も、絵本の素晴らしさだと思う。

ここを読むと、「本当だ」「デブ」などと子どもたちが口にする。
もしも あぶらが ぬけてなければ、まだ ふとっている【科学絵本や赤ちゃん絵本について】

はずですよ。そこで―― チョキン、パチン、ストン。

科学絵本というのは、随分前から良いものが出版されてこうして話は終わる。この絵本では、大きいやぎがトロル

いるが、まだ認知度が低い。一般のお父さんやお母さんたをやっつける場面にも注目してほしい。残酷な場面を語る

ちに紹介すると、こんな本があったのかと大変驚かれる。

けれども描写はしない。トロルが、「きさまを食ってやる」と言

科学絵本というと、何かを教える、知識を増やす、と思われうと、大きいやぎが予告をする。

ている方が多いが、そうではない。科学絵本というのは、ま

さあこい！ こっちにゃ 二ほんの やりが ある。これず楽しさがあり、その楽しさとともに見る力、感じる力、考えで めだまは でんがくざし。おまけに、おおきな いしもる力、つまり科学的な心というものを育ててくれる。具体的

二つ ある。にくも ほねも こなごなに ふみくだくぞ！

には、身近な題材を子どもの視点で捉えて理解させて楽し言っていることばは非常に残酷だ。どんな修羅場が待っませる。質の高い絵や写真で、子どもの理解を助けてくれ、ているのかと思うと、子どもの好奇心や興味をさらにかき立て、視野や興味の幅

そして トロルに とびかかると、つので めだまを くしざ

を広げてくれる。科学絵本によって知識を与えるというよりしに、ひづめで にくも ほねも こっぱみじんにして、トロも、知る驚きや、知る喜びを味わわせてあげたい。

ルを たにがわへ つきおとしました。

例えば、皆さんもよくご存じの『みんなうんち』（五味太郎

このシーンの絵は、まるでジグソーパズルをぱっと蹴散ら／作 福音館書店 1992）。読み聞かせで子どもがとてもすように散らばして、そして突き落としている。もちろんやぎ喜ぶ。もちろん、喜ぶから読んであげるのはとても大切だが、は返り血も浴びていないし、トロルがうめき声を上げることも、

これは実にすごい絵本である。

助けてくれと命乞いをすることもない。残酷な場面を語っておおきい ぞうは おおきい うんち

いても、文章も絵も、具体的な描写はしていない。

ちいさい ねずみは ちいさい うんち『おおきなかぶ』も『三びきのやぎのがらがらどん』も、絵

ヒトコブラクダは ひとこぶ うんち

本になっていなければ、日本の子どもたちがこんなに楽し

ふたこぶらくだは ふたこぶうんち

めなかったのではないか。例えばここに登場する北欧のトロ

これは うそ！

ル。皆さん、トロルと聞いて何を思い浮かべるだろうか？も科学絵本なのに、冒頭からうそで始まる。これがおもしろしここでムーミンを思い浮かべたら、お話は全く違ったものい。そして次から次に展開していく。魚も、鳥も、虫も、みんになる。ノルウェーの子どもたちなら、トロルと言えばこのトロなうんちをする。いろんな動物、いろんなうんち、いろんなルをイメージできるかもしれないが、日本の子どもたちには形、いろんな色、いろんなにおい。そして次のポイントが、こできない。しかし、絵本を見れば、こんな恐ろしいものが橋こ。

の下にいたら一体どうやって渡るのか、と必死になる。だか- 13 -

へびの おしりはどこ？

くじらの うんちは どんなの？

ぐるぐる まわって います。

と書かれているのに答えがない。そうするときっと、「お父さ（途中省略）

ん知ってる？」「いや、知らない」とか、「鯨のうんち見たこと

ぼくや あなたは、この すばらしく おおきなある？」など、会話や発想が広がる。それから、うんちの方

だいうちゅうの なかに すんでいるのです。

法がいろいろ出てきて、最後に、自分が暮らす世界の奥深さと果てしなさに子どもたちはし

いきものは たべるからーんとなる。そして一気に収束に向かう。

みんな うんちをするんだね

そうです。だいうちゅうの なかの、ぎんがけいの

こんなに生き物の多様性と同一性というものをうまくあら

ほしの あつまりの、たいようけいの なかの、わした本はほかにない。理屈ぬきに、自分のうんち、鳥のうちきゅうの うえの、にっぽんの くにの、ふじさんのんち、鯨のうんちなどに思いをめぐらす。私はこの絵本を19

みえる、たかい タワーの ある おおきな まちの、77年頃に月刊誌で読み、ヘビのお尻や鯨のうんちのところとなりの ちいさな まちの なかの、ぼくの うちの、

では、答えを言わないって何て不親切な本だろうと思った。

その にわに ぼくは いま いるのです。ここがそれが、つい最近沖縄の美ら海水族館に行ったとき、ジュ

ぼくの いま いる ところです。さあ あなたの いるとこ

ゴンを見ていたら、水槽の中で、どばっとうんちをした。あっろは どこですか。あなたや きみのいま いるという間に水槽が汚れた。見ていた人はみんな、「うわっ」

ところは どこでしょう。

とか「汚い」などと騒いだ。ジュゴンも鯨も哺乳類だ。私は、これを、あるボランティアが、たぶんわからないだろうと

三十年来の疑問の答えをとうとう見ることができたと、とても思いつつも、年長さんの孫に読んであげたら、その子は不嬉しかった。このように、科学絵本は、知っていることであっ思議そうな顔をして聞いていた。しかしその後、何度も何度ても、改めてその意味を感じさせてくれたり、あるいは、見るも、読んでほしいとせがんだそうだ。何だかよくわからないことができないものを感じさせてくれる。

なりに、彼の琴線に触れるところがあったのだろう。

もう一冊『ぼくのいまいるところ』（かこさとし／著 太田大以上のように、絵本にはいろいろなジャンルのものがある

輔／絵 童心社 1988）を紹介する。最初に、「僕の今いので、まずはその中の一番良いもの、長い間図書館員や親るところはどこでしょう」と言うと、子どもたちは、「え？何を読たちが選び抜き、ずっと大切に読み継いできたものを、ぜ

むんだろう」という反応をする。「僕が今いるのはここです」、

ひ子どもたちに読んであげていただきたい。

「ここってどこですか？」と続き、「おうち」と答える。すると、そのおうちがある町、その町がある場所、その場所のある

赤ちゃん絵本は、愛されている心地よさを与えてくれて、国、そして日本列島、それから太平洋とどんどん広がって

愛着形成とか自己肯定感の獲得につながるということが一

いき、地球が出てくるあたりまでは、割合、子どもたちの認番大切だ。物語絵本とか科学絵本とは多少異なり、赤ちゃ

識のなかにあり、まだ具体的にとらえられているようだが、んとのコミュニケーションに役立つ本である。そして、繰り返

まだその先がある。

し読むことによって、赤ちゃんの認識や言葉の獲得を助け

その ちきゅうの まわりを、つきが ぐるぐるる。ことばの力をつけるというよりも、言葉をかけてもらう嬉し

まわって います。ちきゅうは たいようの まわりをさ、楽しさを味わわせ、教えてくれるのが、赤ちゃん絵本で- 14 -

ある。だから、赤ちゃんへの読み聞かせは身近な大人しかは『くまの子ウーフ』のように、読んであげても楽しめて、もうできない。赤ちゃん向けのおはなし会はいろいろあるが、た

ちょっと大きくなってから自分で読んでも楽しめるものもある。

とえ赤ちゃんが聞いてくれても聞いてくれなくても、赤ちゃんだがこの『いやいやえん』や、リストにはないが、『くまのプーを連れてきた大人に対してアピールすることが大切だ。図さん』は、厚い本で字も小さいが、読んであげれば５歳、６

書館員やボランティアにできるのは、赤ちゃんにとって最も歳の子どもたちがおなかを抱えて笑いながら喜ぶ。ただし身近な大人を支援することである。

『プー横丁にたった家』は、ペーソス（哀愁）が漂ってくるので、もう少し大きくなってからの方が良いが、前半の『くまの【絵本の次に幼年童話を】プーさん』までは、現実ではないもう一つの世界で遊ぶ力

次に、幼年童話についてお話する。この幼年童話までは、を身につけていれば、年長から小学校の低学年くらいの年

自分で読ませるのではなく、ぜひ読み聞かせをしてほしい。

代の子どもが一番楽しめる。

幼年童話の例を挙げると、『いやいやえん』とか『もりのへな
そうる』とか『おしいれのぼうけん』などがある。『いやいやえ【読み聞かせの場について】ん』や『もりのへなそうる』は、５歳児、６歳児に特有の物事

実際に読み聞かせをするときの注意点についても整理の捉え方とか言語というものが反映されている。だから、主をしておく。読み聞かせの場には不特定多数の子どもに読人公に共感しやすいし、出来事をイメージしやすい、いわばむ場合と特定の子どもたちに読む場合がある。図書館など

おままごとの世界だと受け止めても良いかもしれない。厚いでは不特定の子どもたちに読み聞かせをする。児童館や本の形をしているが、挿絵が多いため、イメージする力をし学校などでも、聞きたい子だけが参加するような場合は、

っかりと育ててくれる。これは自分で読ませるのではなく、不特定多数の子どもたちが来る。そして家庭や保育園、幼読んであげる本である。こういった幼年童話を味わうことに

稚園、小学校の朝読書であれば、特定の子どもたちが参よって、その先に待っている『エルマーのぼうけん』のような加する。不特定の子どもに読み聞かせをするときと、特定ファンタジーや、さらには冒険物語、歴史物語など、児童文の子どもたちに読み聞かせをするのとでは、絵本の選び方

学の名作中の名作といわれているものにつなげていくこと

が違う。

ができる。

まず、不特定の場合、子どもが自分の意思で参加するた

ただし、幼年童話は出会わせ方が非常に難しい。『いやめ、最初から聞く気で来てくれるというメリットがある。聞く気

いやえん』にしても『もりのへなそうる』にしても、厚さだけをで来ているはずなのに、途中で帰られたとしたら、よほど選

みれば、この厚さに手を出す子どもたちというのは、早くてび方が良くなかったということになる。また、図書館や児童も小学校の中学年である。ところが中を開いてみると、いき館などでは、複数の人がローテーションを組んで行うため、なりチューリップ保育園が出てきて、この保育園を舞台に複数の読み手の好みとか感性を受け取ることができる。そ繰り広げられる幼児向けのお話だということがわかり、がっして、親も参加できるので、読み聞かせの意義や優れた絵かりする。幼年童話は、読んであげれば４歳からでも、ある本、読み聞かせの方法などについて、親に対して発信をしいは５歳からでも十分楽しめるし、この年代だからこそ楽していくことができる。デメリットとしては、当日にならないと、めるということを積極的にアピールをする必要がある。中に何歳くらいの子が来るか、何人来るかもわからない。常連さ- 15 -

んが来るのか、初めての子が来るのか予測ができないため、る。そうではない子どもたちは大勢いるし、そうではない子

プログラムを組むのに苦労する。この場合、プログラムは予どもたちにこそ、読み聞かせというものを体験させてあげて

め決めておくが、必ず予備の絵本を用意する必要がある。

ほしい。そのためには、まず、家庭に働きかける。お父さん、

それから、子どもたちの反応はその場でしか把握できない

お母さん、おじいちゃん、おばあちゃんに働きかける。さらに、ことが多い。もし失敗したら、次から来てくれないかもしれな

行政機関の職員にも働きかける。本日も参加しておられるい。私は常に、一期一会と思って行っていた。

が、保育士、教員、保健師、公民館職員、放課後児童会

では、特定の場合はどうか。特定の場の典型は家庭で、や児童福祉施設の指導員など、いろいろな立場の方がい他には保育所や幼稚園、あるいは小学校の朝読書などもる。そういう人たちとも連携をし、いろいろな場で取り組んで当てはまるが、こちらもメリットとデメリットがある。メリットは、もらうのが良い。また、こういった機関とボランティアとをつ

読み手と聞き手の間に親密感や信頼関係があることだ。少なげるということを図書館が行っても良いし、たまには図書し失敗したとしても、次の機会で補うことができるし、いつも館員が出向いても良い。出向くのが無理でも、おすすめの一緒にいる親なら、事後のフォローも可能である。不特定

絵本をセットにして本だけでもお貸しするとか、いろいろな多数の場合、それはできない。そして、聞き手の年齢、人連携の仕方がある。こういった人たちと、ぜひ連携をしてほ数、経験の予測がしやすい。しかし、デメリットがあることもしい。連携の仕方にもいろいろあり、それぞれの自治体によ承知しておかなければならない。自分の意思に反して聞かっても事情が違うとは思うが、この輪を広げることで、より多されるという人たちもいる。「聞きたくない」、「今日は聞く気くの子どもたちに、より優れた絵本を届けられるようになっ

分じゃない」、「この本好きじゃない」などと、意思に反してていく。保育園の時には先生が熱心で良い本を読んでくれ聞かされると感じる子どもたちがいることも十分肝に銘じて、たのに、小学校に入ったら全くしてもらえなくなったというよ

誠意を尽くすしかない。また、子どもが出会う絵本というのうなことにならないように、成長途上で切れ目なく支援を行が、どうしても読み手の好みに偏りがちになる。さらに、反応

い、子どもたちが良い絵本と出会う機会を継続して受けらを過剰評価しやすい。特に保育園、幼稚園では、先生が読れるようにしていただきたい。

むと子どもたちはそれだけで嬉しいので、非常に盛り上がる

もう一つ、連携が素晴らしいのは、それぞれの方々が持が、本を喜んだのか、先生の存在そのものを喜んだのかわっている専門性や経験を共有できる点にある。それぞれのからなくて、次第に尻すぼみになることがある。不特定と特分野でできることは限られている。図書館の方なら心当たり

定、どちらの場合も、メリットとデメリットがあるということを承があるかもしれないが、児童サービスやおはなし会がどん知しておいていただきたい。

なに大事だと思っていても、いつも児童のカウンターにいて、おはなし会を全て自分がやるというわけにはいかない。経【より多くの人たちと連携を】験年数が増えればそれなりの会議だとか研修だとか、いろ

本日お集りの皆さんはそれぞれ、子どもと本をつなぐ活動

いろな業務も増えていく。しかし、いろいろな立場の人たちに取り組んでおられると思う。本日一番多いのは図書館員と連携することにより、常に、子どもたちに良い出会いというの方だろうが、先ほど申し上げたように、図書館に来ることものを保障してあげられる。

ができるのは、ほんの一握りの恵まれた子どもたちだけであ

最後に中村柾子さんが書かれた『絵本はともだち』という- 16 -

本を紹介をしたい。我々はどうしても、読むことに一生懸命になってしまい、一冊一冊の絵本が子どもたちにとってどういう意味を持つのかということをおろそかにしがちであるが、私はこの中村柾子さんの本を、時々ぱらぱらと読んでは確かめている。中村柾子さんは、保育士として長く勤められ、保育園の園長にもなられた。退職後は、保育士の養成の仕事に携わり、今はリタイアして講演活動などをされている。
保育の現場に何十年もおられ、保育の現場で、一冊一冊の絵本を、子どもたちと本当に大切に楽しんできた方である。
この著書を読んでいると、一冊の絵本を読んで、クラスの子どもたちがどんなだったかとか、その後子どもたちにどのような反応が見られたかとか、遊びにどんな変化があったかとか、そんなことが臨場感とともに非常に詳しく書かれている。これを読むたびに私は、自分が子どもたちと絵本を楽しむ場所を持っている幸せを感じる。全部読み通さなくても、自分の好きな絵本の項目だけでも読んでみていただ
きたい。
私は、こういった子どもと本をつなぐ活動をするのに大事なのは、やはり、まず皆さんが楽しむということ、そして楽しみを分かち合うことだと思う。そして、楽しみとともに、できるだけ多くの子どもたち、つまり図書館に来ない子どもたち、親にやってもらえない子どもたちにこそ、何とかして読み聞
かせを届けてあげてほしいとお願いして、私の話を終わらせていただきます。
ご清聴ありがとうございました。

- 17 -

事例報告１
光市立図書館の乳幼児サービスについて 〜つながるサービスを目指して〜

山口県光市立図書館 司書 林 由紀子【はじめに】

いるが、「おっぱい都市宣言」について説明しておきたい。

私は、平成２年４月から図書館司書として勤め始め、 29

光市では、昭和51年から母子保健活動の重点目標として年になる。当時は、まだ図書館の電算化はされていない手

母乳栄養の普及に努めており、母乳栄養率の高い地域とし貸しの時代だった。目録カード作成が大事な業務で、書名、て、県内外の注目を集めるようになった。母乳育児推進に

著者名、分類別でカードケースに入れ込むという作業がと始まった活動は、栄養法や子どもの年齢にかかわらず、胸ても大変だった。職員６人のうち司書は私だけで、新人ででしっかりと子どもを抱きしめ愛しむふれあいの子育て「おはあったが、いろいろな仕事を任せてもらった。当時の館

っぱい育児」の推進へと広がっていった。より豊かな子育て

長から、「ぜひ児童サービスをお願いしたい」と言われ、そを目指し、市全体での活動として取り組んでいる。平成６年

こから児童図書館員を志した。

３月には、光市制施行50周年記念事業の一環として、「おっぱいまつり」を開催した。「おっぱい育児」と、大切な心を【光市について】

育むまちづくりの推進のため、平成７年３月、光市議会にお光市は、本州の西の端、山口県の東南部、周南工業地

いて「おっぱい都市宣言」が決議された。「おっぱい育児」

帯の東部にある。北西部には島田川、北東部には田布施

は、全ての人が子どもをしっかり胸に抱く、手で触れる、見川が流れており、両河川を中心にまとまった平野が広がっ守る、語りかける、子どもの声に耳を傾けるといった、愛情ている。瀬戸内の温暖な気候と豊かな自然環境に恵まれ、豊かなふれあいの子育てを意味し、その理念は合併後も白砂青松の室積・虹ヶ浜海岸や象鼻ヶ岬など、風光明媚

引き継がれている。

な海岸部は瀬戸内海国立公園に、また、青々とした森の石城山を中心とした山間部は石城山県立自然公園に、それぞれ指定を受けている。平成16年10月に、隣接する大和町と合併した。面積約92平方キロメートルのコンパクトな
まちで、平成31年３月末で人口は51,081人である。旧大和町は、初代内閣総理大臣である伊藤博文の誕生地でもある。
光市は、「おっぱい都市宣言」、「光市自然敬愛都市宣言」、「光市安全・安心都市宣言」の３つの都市宣言をして- 18 -

【光市立図書館について】

そして、平成26年４月には、個人、団体でつくる光市立図

光市には、光井地区にある光市立図書館と、大和地区

書館ボランティア活動協議会が発足した。現在の登録者にある大和分館の２館がある。大和分館は、今年４月に新

数は、個人15人、団体が９団体（72人）となっている。その設された大和コミュニティセンター内への移転時に、分室方々が実行委員会となって図書館まつりを開催するなど、から分館に名称を変更した。光市立図書館では、「市民の多彩な行事が行われている。

身近にある学びと憩いの拠点」を基本理念とし、市民参画
による「市民図書館」、市民の課題や疑問に答える「コンシ【光市子どもの読書活動推進計画について】

ェルジュ図書館」、子どもの読書活動を推進する「子どもの光市では現在、第３次光市子どもの読書活動推進計画

読書活動支援図書館」、自然豊かで親しみのある「スローに基づき、さまざまな取り組みを行っている。

ライフ図書館」を目指して運営している。平成30年度末の第一次では、「豊かな『ことば』と『こころ』を育むために〜」

職員数は、光市立図書館が14人、大和分室が２人の計16を基本理念とし、各施設、各課、ボランティア団体がさまざ人で、そのうち司書は５人いる。今年度は職員が１名増え

まな取り組みを実施した。

て、17人となった。

第二次の推進計画では、基本理念を「本との出会いをす

光市立図書館は、昭和51年に現在の場所に開館した。

べての子どもたちに」とし、市全体の活動とするため、ネット

築43年目で、施設の老朽化は否めない。第２水曜日の朝、

ワークづくりを重視して、光市子どもの読書活動推進庁内

乳幼児のためのおはなし会を２階奥の視聴覚室で行って委員会を設置した。毎年、目標を設定し、計画に基づく施いる。室内をフラットにしてござを敷き、クッションマットを置

策や取り組み状況の点検、評価を行っている。先ほど紹介いて会場にしている。ボランティアスタッフの方が会場づくり

した光市立図書館ボランティア活動協議会が発足したのも、を手伝いながら、早目に来た常連の親子とおしゃべりをして、

読書活動団体のネットワーク化に取り組んだ結果である。

和やかな雰囲気づくりをしてくれる。このように、ボランティ

第３次推進計画では、家庭、地域、学校等がそれぞれおアスタッフの協力を得ながらさまざまな行事を実施している。

互いに連携し、社会全体で子どもの自主的な読書活動の平成30年度の行事は資料に掲載のとおりである。これまで推進に取り組むことを目指し、基本理念は「子どもの自主的図書館では、講演、講座を数回実施し、さらに勉強したいとな読書活動を支えるために」とした。学校図書館と市立図いう方を対象に、より実践的な研修を行い、勉強会を発足

書館連携マニュアルの作成と活用、ブックスタート事業のさせるという形でボランティアの養成をしてきた。「語りの会推進が主な取り組みである。全ての子どもたちがあらゆるひかり」、「わらべうたの会」、「絵本の読みあいグループ」、

機会、場所において読書に親しめる体制を整えていきたい。

「エプパネ」という、エプロンシアターやパネルシアターの勉推進計画に基づく乳幼児に関わる取り組みとしては、赤ち

強をするグループなどがある。布絵本の製作もボランティ

ゃん絵本コーナーの整備充実、乳幼児のためのおはなし

アの募集を行い、「光布絵本グループにじ」が立ち上がった。

会「ずくぼんじょ」の開催、来館おはなし会、出前おはなし

平成25年度からは、本を書棚に戻すボランティアの希望会、出前講座、ブックスタート事業などを行っている。出前者が数名おられたので、書架整理や配架、花壇整備や切先は、幼稚園、保育園、子育て支援センター、産科病院なり紙作成など環境美化の個人ボランティアの募集も始めた。

どである。最近の例では、公益社団法人光市シルバー人- 19 -

材センターから、「子どもを預かることがあるため、絵本の

15年５月、図書館で乳児のためのおはなし会がスタートし読み聞かせについて学びたい」と出前講座の依頼があった。

た。その後、対象月齢を変更しながら、平成22年４月に現

これらの事業については、定期的な発信も行っていたが、在の乳幼児のためのおはなし会の形になった。乳幼児のそれ以上に、関わったボランティアや参加者の口コミによためのおはなし会「ずくぼんじょ」は、毎月第２水曜日10時って存在を広めていただいた。

30分から11時30分まで開催している。６カ月から未就園の子どもとその保護者が対象である。そして会場の視聴覚【光市立図書館における乳幼児サービス】

室で、ボランティアさんたちが参加者親子を出迎え、参加

次に、こうした乳幼児向けのサービスを始める経緯をおした子の月齢を確認する。時間が来たら、会を始める。

話しする。私が初めておはなし会を行ったのは平成４年９ずくぼんじょ ずくぼんじょ

月12日だった。学校週５日制が導入された日である。そのずっきんかぶってでてこらさい

後、定期的なおはなし会としてスタートさせたのは翌年の平ずくぼんじょ ずくぼんじょ

成５年４月からで、参加者はほぼ小学生だった。一人で約ずっきんかぶってでてこらさい

40分のプログラムを読み聞かせていたが、図書館でのお会のはじめにこの歌を繰り返し歌いながら、親子の様子

はなし会は、年々低年齢化が進んでいき、乳幼児のおはを見て、子ども一人ひとりとしっかり目を合わせていく。目がなし会を始める図書館も増え始めた。光市でも、選んでい合ってニコッとする子、目が合って泣きそうな子、周りが気たプログラムと参加者の年齢が合わず、プログラムを急遽になって目が合わない子、反応はさまざまである。毎月の変更することが増え、年齢別でのおはなし会を考えなけれ

わらべうたのプログラムは決めてあるが、伝える順番などは、ばならなくなった。どんなスタイルで進めていくのかを模索

親子の様子を見ながら変えている。絵本も数冊用意しておしていた時期に、わらべうたに出会った。ある研修会の夜

いて、１冊か２冊を読み聞かせる。最後に、季節のわらべうの交流会で、わらべうた、手遊び、指遊びの部屋があり、正たを歌って終わる。約30分間おはなし会を行い、その後は直、「図書館でわらべうた？」と思いながら参加したのだが、自由に交流する時間を設けている。スタッフも交えながらとても楽しかった。その楽しさが忘れられず、もっと子どもたおしゃべりしたり、お手玉で遊んだり、ひたすら歩く子を見守ちと遊びたい、わらべうたをもっと知りたいと思った。しかし、ったり、子育ての悩みを聞いたりもする。うろうろする子は、学びたいと思いつつ、気づけば数年が過ぎていた。それで、スタッフがマンツーマンで見守り、お母さんが話しやすい雰

その研修会で知り合った団体に講師を依頼する手紙を出し囲気を作るようにしている。親子を見送った後、11時半かた。勢いだけで無理なお願いをしてしまったと思うが、聞きら片づけ、振り返りと次回の確認をして、出前の依頼が来て入れていただき、年に１、２回のペースで４年間、６回の講いる場合はその打ち合わせなどをしてから解散する。何も演と実践をしていただいた。そして、参加者に「わらべうたない部屋だが、参加者から、「気を散らさずにわらべうたやの勉強会を始めたいのだが」と声をかけたところ、２名の方

絵本に集中できるので良い」とか、「ボランティアさんたちと、が参加され、わらべうたの会が発足することになった。会の子どものことではなく自分のことを話す機会があるのが嬉し

代表は私が勤めている。勉強会を勤務中に行うのは難しい

い」などと言われたりする。信頼していただくと、喜びを感じ、ため、夜、会員の自宅で行った。勉強会を発展させ、平成

さらにこちらも知識や技術を身につけ伝えていこうとやる気- 20 -

につながる。光市立図書館のおはなし会は、当初から、わ顔が見える関係になっていたことで連携も取りやすくなった。

らべうたを中心とし、絵本は１冊か２冊、読み継がれている

この、「ちょっと聞いてみるんだけど」はとても大事だ。こうしものを読むようにしている。わらべうたを勉強していくなかで、て、平成25年８月に妊婦さんと新ママの絵本教室を、病院

わらべうたは、乳児にとって「おはなし」だと学んだからだ。

内ホールで開催することができた。素敵なチラシとホーム

瀬田貞二氏が、『幼い子の文学』（中央公論社 1980）のページで宣伝していただき、お母さん自身が出産した場所

中で、次のように言っている。

という安心感もあって参加しやすかったのか、初回から20

母親が子どもがまだ物心のつかないうちから歌う童唄組の親子と妊婦さん６人が来場された。プログラムは赤ちのたぐい、子守唄のようなものが、いちばん大切で、児童ゃん絵本の紹介、楽しみ方、わらべうたで子育て、メディア

文学の第一歩、その基本 （P58）

スタートについてで、そのときのアンケートには、わらべうた

小さいときから見事な言葉を聞いて育った人間は、やを知ることができてよかったとの声が多数あった。終了後、はり言葉に対しての感覚が鋭くなっていくでしょうし、また実際に絵本や布絵本を手に取る方や、わらべうたについて当然、その言葉が開いていく世界になじんでいくことになの質問をする方もいた。図書館に行ったことがないという方るでしょうから、その意味で童唄はとても大切だ （P101）

も多く、私たちスタッフにとって、とても新鮮な経験だった。

しかし、今、わらべうたが十分に伝承されていない現状

図書館の良いＰＲとなり、そこから「ずくぼんじょ」へ参加さでは、始めたいと思っても難しいのではないか。だからこそ、れる方もある。また、子育て支援センターや幼稚園、保育

図書館でわらべうたを伝える意味があると思っている。乳園等での未就園児親子対象のおはなし会でもお会いする

幼児のためのおはなし会は、試行錯誤しながら現在の形となど、出会う機会が増えることになった。それに伴い、いろなったが、妊娠期及び授乳期にわらべうたや絵本のことをいろな思いを伝えていただく機会も増え、こちらとしても気伝えておく必要があるのではないか、伝えるにはどうしたらづきを得ることにつながった。例えば、「『もこもこもこ』が赤よいかと考え、マタニティ絵本教室を開催した。「教室」でちゃん絵本のリストにあるけれど、どう読み聞かせたらいいはイメージが硬いという意見もあり、途中から「絵本カフェ」のかわからなかったが、実際に読んでもらって、子どもが聞と改名し、お茶を飲みながら話を聞くという形にして、母子いている姿を見て、初めてこの絵本のよさがわかった」と、手帳の、受講したことを記録する欄に押せるように、スタン

随分後になって教えてくださったお母さんがおられる。図書プも準備してみた。参加いただいた方からは、まずまず好館への来館は難しくても、子育て支援センター、幼稚園、評だったが、人数は少なく、１組だけということもあった。継

保育園、学校で本と出会う機会をつくること、図書館の人や続を検討していたところ、内容に目をとめてくださった産科仕事を知ってもらうことが大切だと、実践していく中で気づ病院からの依頼があった。担当者としては大いに喜んだが、いた。平成30年度、病院ホールでは、「ママとベビーのわら

これまで図書館と民間との連携はなく、どのように進めるべ

べうたあそび」、「たのしいおはなし会」、「妊婦さんと新ママ

きかわからなかった。そこで、毎年「おっぱいまつり」を民間の絵本教室」の３回を実施した。

団体とコラボして開催している子ども家庭課と健康増進課

今年の４月からはブックスタート事業が始まった。ブックスの担当者にちょっと聞いてみることにした。図書館にいるとタート事業は1992年にイギリスで始まり、日本では2000年

他の部署と関わる機会が少ないが、庁内委員会が発足し、の子ども読書年を機に紹介され、2001年４月から12市町- 21 -

村で本格的な活動が始まり、その後、全国に広がっている。

らい、中学生のときには、職場体験で司書資格の取り方を

光市のブックスタート事業は、親と子に本の魅力を伝えると教えてもらった。ついに司書資格を取ることができた」という、ともに、読書を通して親子のふれあいを深め、子どもの健図書館が大好きな男の子のお母さんから道端で報告をも全な成長を図ることを目的としている。図書館、子ども家庭

らったこともある。このような嬉しい報告があるので、実践は課、健康増進課が互いに連携を図り、母子保健推進員とやめられない。

協力して実施している。自治体としては遅いスタートとなっ

現在、私と10年目となる司書職員が兼務で児童サービ

たが、深いつながりのあるものにしていきたい。本だけではスを担当している。２名になったとはいえ、祝日開館や時差なく、人ともつながるように努めたいと思う。

出勤もあり、同じ仕事を一緒にする時間は余りない。効率化のために、分業化している仕事もあるが、一つ一つはここ

光市立図書館では、子どもの成長段階に合わせた関わりにつながっているということを示し、伝えながら後輩を育て方を考え、実践してきた。継続的におはなし会をしていく中ていきたいと思う。

で、子どもが小さいころに図書館と関わった親子の方が、図

本日、縁あって、ここで報告をさせていただくことになり、書館への信頼度も高いと気づいたためである。ある日、カ改めて自館の児童サービスを振り返るよい機会となった。

ウンターの奥にいると、小声で何か言いながら手を振る若ご清聴ありがとうございました。

いお母さんがおられ、近寄ってみると、私を「絵本の先生」と呼んでくれた。「絵本の先生」とは、なんと嬉しい呼び方だろう。この親子は「絵本カフェ」や「ずくぼんじょ」によく来てくれていたのだが、「子どもが３歳になりました」と嬉しそうに
近況を伝えてくれた。女の子は「誰？」とお母さんに尋ねているが、お母さんが笑顔でお話をしている人、絵本を読んでもらった人らしいということで、すぐに信頼してもらえた。小学校へおはなし会に行くと、「保育園のとき、来てくれたよね」と言って、保育園、幼稚園で出会った子たちが、近寄って来てくれる。「小学生のときに好きだった『エパミナンダス』のお話が中学校でも聞けて嬉しかった」と書いてくれた中学生の男の子もいる。出前講座を行ったときには、親子で絵本やお話の楽しさを知った方がボランティアとして活動されるというケースにも出会った。「娘が２歳の頃、それまで絵本に見向きもしなかったので絵本は嫌いだと思っていた
けれど、絵本を読んでもらったらじっと聞いていたので、その絵本のシリーズを全部買った。中学生になった今でも本をよく読む」とのこと。また、「読み聞かせやお話を語っても- 22 -

事例報告２
倉吉市立図書館のヤングアダルトサービスについて
鳥取県倉吉市立図書館 館長 山脇幸人
倉吉市立せきがね図書館 司書 小谷真央

【ヤングアダルトサービスの対象と目的】

を持っていたとしても、そのような職業があることがわから

ヤングアダルトサービスの対象は、中学生、高校生を中なければ、その職業に就くことはできない。中・高校生が自心とした世代である。倉吉市立図書館での利用者の実態も、力でチャンスを作り出すことは困難であるため、周りの大人

当然、中学生や高校生が多いが、裾野はもう少し広く、小たち、特に図書館にそういうチャンスを作り出す大きな責任

学生や、近くにある短大の学生、あるいは20代の大人の方がある。中・高校生が大学や専門学校などに進学する、あなどもたくさん利用されている。

るいは将来最適な職業を見つけ、そこに就職して夢や希望

また、倉吉市立図書館では、このサービスの目的としてに近づいていく。そうした出会いを可能にすることができる

次の４項目を挙げている。

社会教育施設が図書館であり、それが私たちの重要な役

１）「読書の意義と図書館の存在の再認識（生きるために割である。

役に立つもの・ところ）」

中・高校生はどうしても直接経験する機会が少ないし、私

２）「本との出会いによる夢や希望の拡大（進学・将来の職業選択に役立つ）」

たち大人たちでも全てのことを経験することはできない。そこで、疑似体験することが非常に重要な意味を持つ。直接

３）「若い人同士の心地よい交流の場の提供」

体験プラス疑似体験の積み重ねが、大人になって社会に

４）「大人社会への参加の準備」

出たとき、生きる力に結びついていくと考えている。

このうち特に、２番目を大事にしている。ヤングアダルト

主な取り組みとしてスライドで紹介している項目のうち、今世代にとって、本との出会いが夢や希望の拡大、進学ある

回はヤングアダルトコーナーの設置、コレクションの充実と、

いは将来の職業選択に役立つものであってほしい。いろいヤングアダルトニュースの編集・発行について詳しく説明す

ろな本を読むことにより新たな知識や情報を収集し、疑似る。

体験を通じて経験や知恵を獲得し、知識や情報を実生活

参考までに、「倉吉市立図書館資料収集方針」「ヤングアに活用する方法を習得する。そのようにして生きる力を身ダルト資料選定基準」、そして、今年度の「資料収集計画」につけてほしい。若い方の進学や将来の職業選択、つまりをご覧いただきたい。どの図書館でもこんな流れで選書や、個々の利用者の幸福の実現に役立つことはとても大切なこ

コレクションをつくるための基準がつくられていることと思う。

とだ。例えば、地方では、職業一つにとってみても最適な職

今回、改めてこれらの資料を確認し、我が館のことながら業に偶然に出会うというのはまれなことである。チャンスが古いと感じた。今の時代には不十分な部分もあるが、それ決定的に不足している。ある職業に適したずば抜けた才能ぞれの内容を参考にしてほしいというより、毎年度このよう- 23 -

な手順で資料収集の具体的な方針や計画を作っていると

表紙コピーを掲示して紹介している。以前、中学生から「新いうことで紹介する。何となくイメージで選んでいては、望ま刊の表紙を見て予約をかけたい」という要望があり、それをしい蔵書やコレクションを作ることはできない。教育機関とし受けて実施するようになった。今の若い世代は、本を選ぶて、このような方針や計画を立て、それに基づいて資料をポイントとして、本に使用されているイラストも注視している収集することが大切であるということを改めて述べておきた

ようだ。

い。

このほか、閲覧席の横にヤングアダルト世代向けの展示

次に、実際のヤングアダルトサービスについては、ヤング

コーナーを設け、年に４回程度、テーマを決めて本の紹介

アダルト世代向けの図書館情報誌の作成を担当しているを行ったり、職員手作りのボランティア募集のPOPを飾った

小谷司書から報告してもらう。

りしている。
せきがね館は、小さくて利用者との距離が近いので、効果的にヤングアダルトサービスを行うことができる。若い世代にとっては、大人の職員に話しかける際の抵抗感が少ないようだし、職員も利用者の意見を参考にいろいろ工夫することができる。小さい図書館だからこそ、利用者個人に合ったサービスを提供することができ、ヤングアダルト向け情報誌も作りやすい。なお、せきがね図書館は、小・中学校
が近くにあり、館内でバスを待つ子どもたちもいて、地域の子どもにとっては親しみやすく安全で快適な空間でもある。

【ヤングアダルトサービスについて】

そういう点でも分館は必要である。分館は本館の縮小版でヤングアダルトコーナーは、倉吉、せきがねの両館に設はない。小さい図書館を各地に置くことによってより効果的置している。若者のニーズに合うように、進学、就職に関すなヤングアダルトサービスを行うことができる。倉吉市立図る図書や学習に役立つ図書、実用書、小説などを所蔵して書館では、このような点を分館にしかできない役割だと考

いる。

えている。

せきがね図書館のヤングアダルトコーナーでは、利用者

倉吉図書館のヤングアダルトコーナーで特に目立つのは、に書いてもらった「おススメ本メッセージカード」を書架に掲「進学・就職応援コーナー」である。その名のとおり、進学・

示したり、「ヤングアダルトノート」という、罫線がない真っ白

就職に関する本を集めている。平成２５年度以降、社会奉なノートを置いて、趣味や興味のあること、イラストなどを書仕団体の倉吉グレートライオンズクラブから毎年ご寄贈をいてもらっている。こうしたメッセージカードやノートが、ヤン

いただいている。これまでの寄贈図書の合計は574冊にな

グアダルト世代のコミュニケーションと交流の場となっている。選書は図書館職員が行っており、現在では、図書館費る。職員も、このノートに図書館や本の情報を書いてPRをで購入したものを含め約700冊が「進学・就職応援コーナ行っている。

ー」に並んでいる。進学・就職情報は、常に最新のものがこれらに加え、倉吉、せきがね両館の全ての新着図書の必要なため、短い間隔で情報を更新することが不可欠だ。

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図書館では十分な予算確保が困難であるため、地元の奉図書館のホームページでも読めるようにしている。ちなみ

仕団体の支援は大変助かっている。

に『雨のち晴れ』というタイトルは、初代のボランティアが考次に、倉吉図書館のPOP製作および掲示についてお話しえた。「今は雨が降っていても、後で晴れていく」ということする。POPは、職場体験に来てくれたヤングアダルト世代にで、みんなが前向きに生きていこうと思えるように名づけら

作成してもらい、飾っている。POPによって図書を紹介するれた。また、思春期である中・高校生の移ろいやすい心もうことは、近年SNSが普及しているように、口コミによる影響をまく表現されていると思う。

強く受けるヤングアダルト世代に適した方法だと思われる。

『雨のち晴れ』には、主に本の紹介、図書館行事の紹介、

このように当館のヤングアダルトコーナーでは、地域の民

地域のイベントのレポート、ボランティアの紹介および募集、間団体や中・高校生の協力により、新鮮な情報を提供し、あとがき、さらに読者のオリジナルイラストや小説などの投利用者と本との出会いを創出している。

稿作品の紹介ページがある。イラスト紹介ページ、イラスト
コーナーに関しては、「テーマを決めたほうが書きやすい」【YA世代向け図書館情報誌『雨のち晴れ』】とボランティアからの意見があり、毎号異なるテーマを設定

当館では、YA世代向け図書館情報誌『雨のち晴れ』を年している。このような読者参加型のページをつくることにより、４回発行している。主に、中・高校生のボランティアが製作

図書館が遠くて来館できない人も参加できるようにしている。

している。見本を２部お配りしているのでご覧いただきたい。

このほかには、特集記事として鳥取県出身の人へのイン

平成15年の夏号から発行を開始し、ちょうど16年が経つ。

タビューや、市にかかわるプロジェクトへのインタビューを載

若者目線の情報発信ということに重きを置き、本や図書館、せることがある。

投稿作品を紹介するほか、鳥取県出身の人や倉吉市に関

鳥取県出身の人へのインタビューでは、小説家の桜庭わるプロジェクトへのインタビュー、イベントレポート等の記事

一樹さん、平成20年の北京オリンピック代表にも選ばれたを掲載している。中・高校生が読書への関心を高めるととも

元バレーボール選手の山本隆弘さんをはじめ、鳥取県出に、地元への愛着を持つことを目的としている。また、同世

身のさまざまな職業の方の記事を掲載した。

代に自分の考えたこと、感じたことを伝えられる居場所、交市に関わるプロジェクトへのインタビューの例として、まず流の場にするという役割もある。中・高校生は、部活や受験、「ひなビタ♪」のインタビューについて紹介する。「ひなビタ文化祭の準備などで忙しい時期があるため、自由に無理♪」というのは、５人のアニメキャラクターがバンドを組んでのない程度で作ってもらっている。

つくった曲を、実際にラジオやブログで紹介していくという音『雨のち晴れ』は、読者もヤングアダルト世代であるため、

楽コンテンツである。そのアニメキャラクターが暮らす架空館内で配布する以外にも市内の中学校や鳥取県中部の高の町「倉野川市」は倉吉市がモデルとなっていると言われ校に無料配布している。学校図書館の司書やヤングアダており、若者に人気の「ひなビタ♪」で地域を盛り上げようと、

ルト世代の来館者から、「学校図書館に『雨のち晴れ』が張平成18年に「倉野川市」と倉吉市は姉妹都市提携を結んってあり、読んでいる」という声をよく耳にする。学校以外にだ。架空の町との姉妹都市提携は全国初の取り組みだ。そも、倉吉市の市役所やスーパー、駅、中・高校生が行きそ

こで、市の主管課である観光交流課と協力し、倉吉観光大うな文房具店などに『雨のち晴れ』を置いてもらっているし、使ともなった「ひなビタ♪」のキャラクターへのインタビュー- 25 -

と、「ひなビタ♪」を生み出した株式会社コナミデジタルエン

ボランティアたちは、編集活動の日はもちろん、一年に一

タテイメントの作曲家TOMOSUKEさんへのインタビューを行度開催するボランティアの交流会や、ヤングアダルト活動った。また、「ひなビタ♪」に関する本やCDも収集して紹介日誌というノートでも交流ができる。また、インタビューやイした。ほかにも、倉吉市教育委員会の生涯学習課が地元ベントで、さまざまな人とも出会い話をする。さらに、近年は、の刀に関する講座を開催する際に、講師の刀匠の先生に

忙しいボランティアに合わせ、図書館とボランティアの間でインタビューができるよう協力してもらうこともあった。当時の連絡や記事作成を、メールやSNSで行うようにもなってきのボランティアの中に、刀剣に興味を持つ子が数名いたかている。そのような交流の場で、自分の好きなことや流行っらだ。インタビューはメールで行い、後日ボランティアたちていることについて話し合いができ、そのうちに他人と接すは講座に参加し、刀匠の先生と一緒に記念撮影もしてもらることも好きになっていくようだ。

った。もちろん、刀剣の本の紹介なども行った。山陰地方『雨のち晴れ』をつくることで、さまざまないいことが生まれ出身の銅版画家や造形作家さんの講座のときもメールでイている。特集やインタビュー関連本で、ヤングアダルト世代

ンタビューをさせていただいた。

に豊かな読書の世界を知ってもらえる。自分が住む地域をインタビューは、地元の方々とも直接協力し合って行うこ

知るきっかけとなる。自分の世界や夢を広げることができる。

ともあった。地域に関わるプロジェクトへのインタビュー事例

図書館に行きたくなる。紹介した本が借りられる。学校で張では、地元で「あーとのおまつり」というイベントの際、若手フり出され、本を読むきっかけとなる。若い世代間の会話のランス人アーティストが来日していたので、お祭りの実行委

ネタになる。さまざまな中高校生が編集に興味を持ち前向員たちと話し合い、簡単な英語を交えながら生インタビュー

きになってくれる。

を行った。このほか、「きみわた」の事例もある。「きみわた」

以前、人と関わるのが苦手という子が、唯一の友人に誘とは、地元の企業が「2012年まんが王国とっとり建国」をき

われてボランティアに入ってくれた。その子は、編集活動をっかけに立ち上げたプロジェクトで、鳥取県の美しい自然やしていく中で、「人と関わることができるようになり、前より苦風土とキャラクターを写真やイラスト、小説などで融合し表手意識がなくなった」と言ってくれた。図書館が心の成長の現するというものである。その中で、地元のヤングアダルト場となれたと思い、とても嬉しかった。今現在も、ボランティ

世代が声優を務める「きみわた」キャラクターのドラマCDを

アの中には、新しい環境に馴染むのが苦手という子がいる。

出すことが決まったので、その声優たちにメールでインタビ

この子は、「それでも編集がしてみたい」とボランティアに入ューを行った。

ってくれたので、今後の成長を楽しみに見守っていきたい。

こういったインタビューを行うことは、ボランティア自身と、具体的な事例についての説明は以上である。

読者であるヤングアダルト世代の夢や希望を広げたり、興味がある取り組みと関わりたいという彼らの願望を実現する【課題と展望】

ことになるため、大事にしている。

最後に課題と展望について述べる。当館は、平成13年に現在の地に移転新築して以来、ヤングアダルトサービス【活動の中での交流】にも力を入れてきたが、まだまだ課題は多い。魅力的な書

次に情報誌の編集活動における交流の様子を紹介する。

架づくりを常に追求していかなければならないが、予算は- 26 -

限られている。十分良いものができているかというと、忸怩たる思いがある。課題として挙げた項目の中で、いち早く取り組む必要があるのは、地域の学校図書館、大学図書館との館種を超えた協力連携ではないだろうか。倉吉市立図書館でも、学校図書館との連携はまだ十分ではない。特に、学校図書館を実際に運営している司書教諭との連携が、システム的、組織的にはまだうまくいっていないので、このことに力を入れていきたいと考えている。県内でも定期的な連絡会を持っていたり、連携を補佐するコーディネータ
ーを置いている図書館もある。そういった先進事例を参考にしながら良いものをつくり、充実した連携をしていきたいと考えている。
最後の項目で、若者を含めた市民、学校との協働を実現
し、まちづくり活動への橋渡しをするという課題を挙げた。図書館というのは、資料提供を主たる業務として行っている。
いろいろな新しい情報や知識を提供するということが大切だが、場を提供するということもとても大切だ。行政組織の中でも、図書館は特に、中・高校生が訪れて利用しやすい施設だ。役所の中を見回してもこのような施設はない。そういうところを生かし、先ほど報告したような、ヤングアダルト
ニュースの編集、あるいは蔵書点検をボランティアで手伝ってもらったり、職場体験学習を受け入れることにより、実体験をする場も提供することができる。こういう実体験の積み重ねで、社会に出たときに必要な「生きる力」が育まれれば、市や民間で進めているまちづくりへの参加や協力も期待できるのではないか。図書館は、読書を通して疑似体験をする場であるが、子どもたちの成長を助けたり、成長を支援する空間でもありたいと思っている。
これで倉吉市立図書館のヤングアダルトサービスについての報告を終える。

- 27 -

事例報告３「おはなしレストランライブラリー 〜ひとりひとりに寄り添う図書館をめざして〜」

島根県立大学松江キャンパスおはなしレストランライブラリー 司書 尾崎 智子【おはなしレストランライブラリーについて】【はじめに】
いま私が着用しているポロシャツは、おはなしレストラン

おはなしレストランライブラリーは、島根県立大学松江キのユニフォームである。島根県立大学松江キャンパスでは、

ャンパスの中にある絵本・児童書専門の図書館である。平

絵本の読み聞かせをする授業があり、学生が近隣の小学

成22年に学内開放が始まり、平成23年の４月から一般開校や幼稚園を訪問する時も、全員がこのポロシャツを着る。

放が始まった。専任の司書は２名だが、学生もさまざまな

本日はこの衣装でお話しをさせていただく。

形で活動に関わっている。絵本・児童書専門の図書館がずっと話を聞き続けて皆さんお疲れだろうから、一緒に大学の中にあるというのはとても珍しいことだが、本学では、「ととけっこう」というわらべうたで遊んでみたい。ご存知の絵本の読み聞かせの授業があるため、大学の中に絵本・方は一緒に歌っていただきたい。では、両手をこのように、児童書専門の図書館がつくられた。絵本の読み聞かせの顔の前に出してほしい。

授業は、保育士になる学生や図書館司書になる学生だけ［わらべうた実演］

でなく、学科を問わず誰でも受講することができる。中には、ととけっこう よがあけた まめでっぽう おきてきな

子どもと関わることや人前に出るのが苦手な学生もいるが、おはよう

絵本の読み聞かせ等で子どもたちと関わることによって、

この「ととけっこう」というわらべうたは、学生が幼稚園を少しずつ意識が変わっていくのを見ることができる。
読み聞かせの授業風景をスライド写真でいくつか紹介す

訪問して読み聞かせをするとき、最初に行っている。子ども
たちは、このわらべうたを覚えていて、大きな声で歌ってくる。

れる。そのかわいい姿を見ていると、「わらべうたっていい［スライドの上映］

な、繰り返しするっていいな」と感じる。皆さんもぜひ、どこかで使ってみてほしい。

これは、学生が読み聞かせをするための絵本を選んだり、読み合ったりしている様子。ブックトークをしている様子。授業時間外に来て、手遊びの練習などをしている様子。このようにして、学生は多くの絵本と出会っている。ここで、おはなしレストランの雰囲気を伝えるために動画を準備したので、そちらをご覧いただきたい。
［動画を上映する予定だったが、機材不調のため中断、以下報告を続けてもらう］- 28 -

おはなしレストランライブラリーは、火曜日が休館日で、なるという例を、ライブラリーではたくさん見てきたからだ。

木曜日から日曜日まで一般開放を行っている。月曜日と司書が子どもに何か注意をするときでも、口で言うだけでな

水曜日の午前中はライブラリー内で授業を行い、午後は学く、そこで子どもたちとちょっと触れ合うとか、初めて来られ

内に開放をしている。司書は、木曜日から日曜日までは図た方には声をかけて、また来たいと思ってもらうとか、そうい

書館業務を行う。月曜日と水曜日の午前中は授業のスタッ

うことを考えながら声をかけるように心がけている。

フとして学生と関わり、午後は学生対応をしている。図書館

もう一つ、大事にしていることがある。それについてはこん

業務と授業のスタッフとで仕事の内容は異なるが、経験しなエピソードがある。土日によく来られるお母さんがいた。

たことが双方に活かせるため、日々、それぞれの仕事を大

土日はご主人が仕事のため、いつもお母さんだけで２人の切にして過ごしている。

男の子を連れて来られた。このお母さんはいつも疲れてお平成23年にオープンして以来、司書がどのような気持ちられたので、積極的に声をかけるようにしていた。ある日、で利用者と関わってきたかをお話しする。まず、「声をかけ本を返されるときに、「最近、時間に余裕がなくて読み聞か

る、声を聞く」ということをとても大事にしている。というのも、せはできないが、私がここに来たくて来ている」と、そのお１年目にこんなエピソードがあったからだ。当時、とても元気

母さんの方から話をしてくれた。私はその言葉がとても嬉しな子がよく来ていた。常に歩きまわったり何かを引っ張り出かった。ライブラリーは本を貸し出しする場所であり、本と出したりしていて、座っている姿を見たことがないほどだった。

会ってもらいたいのはもちろんだが、こんなふうに保護者のその子のお母さんはいつも眉間にしわを寄せておられて、方や子どもたちにとって元気の出る場所でありたいと思って怖くて話しかけることができずにいた。その頃ライブラリーでいる。

は、絵本のPOPを10枚書いてもらったら学生手づくりの商つい最近も、２歳の男の子を連れてよく来られるお母さん

品をプレゼントするという「おはなしマラソン」という取り組み

から、「子どもはかわいくてしょうがないけれど、いつも日中をしていて、その男の子にやってみるかと声をかけたら、は子どもと２人きりで過ごしていて、ストレスを発散する場所「やるっ」と言った。そして、ものすごく集中して10枚のPOPがない。おはなしレストランで司書さんとお話しすることが唯を書き上げてくれた。その絵がとても素敵だったので、その一、元気になれる時間だ」と言われた。その言葉もとても嬉子のお母さんに「とてもすてきな絵を描かれますね」と声をしかった。「おはなしレストランに行けば、司書とおしゃべりでかけると、そのお母さんが初めて、それもとても素敵な笑顔

きて、絵本とも出会える」、とたくさんの方に思ってもらえるを見せてくださった。その時、これからもこんな笑顔をたくさように、もうひとりの司書と共に、声かけと、雰囲気づくりを頑ん見たいと思い、声をかけることの大切さを知った。

張っている。

ライブラリーには、一回利用して、その後来られなくなる方も多い。また、「おはなしのじかん」という学生の読み聞か【機械に頼らないレファレンス】

せの時だけ参加して、来られなくなる方もいる。しかし、司図書館司書としての業務では、機械に頼らないレファレン

書の声かけ一つで何かを変えられるのではないかと思いな

スというのを目指している。ライブラリーでは、開館当初か

がら日々過ごしている。というのも、本に全く興味がなかっら、「子どもたちの名前を呼んで声かけをする」ということをた子がご両親の辛抱強い働きかけによって本が大好きに心掛けている。大体、来館３回目くらいで名前を覚えて、名- 29 -

前を呼んであげられるようになる。名前だけでなく、好きな司書に会うのを楽しみにされていたり、絵本の種類や並ものや話したエピソード、誰と来られるかということも覚える

べ方が気に入って来館される方もいる。赤ちゃんの時からようにしている。誰と来られるかを覚えていてよかった事例

ずっと通ってくれている男の子は、おはなしレストランライブがある。いつもお母さんと来ていた男の子が、初めてお父さ

ラリーに通うことで、絵本に親しむようになり、最近できた弟んと２人で来た。お父さんがすごく緊張しておられたが、子に読み聞かせをしているそうだ。

どもに「○○君、こんにちは」と言ったところで少し緊張がほ（学生へのインタビュー映像）読み聞かせの授業を受講ぐれた。それからお父さんに「初めまして」と声をかけて、している学生へのインタビューも紹介する。読み聞かせを「○○君はこういう絵本が大好きで、よくお母さんと読んでするときに気をつけていることを話す学生、将来の夢に読いますよ」と話をしたら、お父さんの緊張が一気にほぐれ、

み聞かせの経験が活きると話した学生、子どもたちと関わとても楽しそうに絵本を選び始められた。絵本にはまるお父

ることによってコミュニケーション力がついたという学生もいさんは多いが、その方もそれからよく来られるようになり、来る。

館３回目ぐらいで絵本にとても詳しくなっておられた。親子（定例行事の映像）わらべうたに親しむ「わらべうたゆりか

で一緒に絵本を楽しんでおられる姿を見ることができ、喜ご」という会の様子で、毎月第２木曜日の10時半から行っびを感じている。

ている。特に小さい子どもたちの参加が多い。また、毎週日

さて、レファレンスの話だが、最近は便利になり、例えば

曜日11時から、学生が読み聞かせをする「おはなしのじか

パソコンで「乗り物が好きな２歳の男の子」と入力すれば、ん」があり、この時間を楽しみに来館される利用者も多い。

該当する絵本がずらっと出てくる。しかし、それには頼らず、（エンドロール）絵本との出会いはもちろん、人と人とが触

自分の頭の中にその子の好きなもの、環境、話した内容なれ合う楽しい空間になればと思っている。

どを個別に記憶していき、そこからレファレンスをするように

動画は以上。

心がけている。
【おわりに】［動画を音声なしで上映し、映像をみながら解説］（オープニング・学生の読み聞かせの様子）ライブラリー

最後に、本日お配りしている「おはなしレストランライブラ

は、絵本の表紙が見えるように並べてあり、子どもたちが手

リー利用統計」という資料をご覧いただきたい。来館者人数に取りやすいように配架している。

と貸出冊数のグラフを掲載している。平成30年度に数値がここで学生たちは絵本を選び、小学校や幼稚園、おはな

下がっているのは、学外開放が週５日あったのが、今年度

しレストランライブラリーで読み聞かせを行っている。学生から週４日に減ったことが原因ではないかと考えている。しは、子どもたちや保護者の方と絵本を通して触れ合い、絵

かし、来館者の数も大事だが、利用者一人ひとりの表情を本の読むことの楽しさ、挨拶や礼儀など、様々なことを学ん

よく見て、利用者の個性を感じ取りながら、利用者と深く関でいる。

わるようにしたい。これからも学生と司書がともに力を合わ（司書が利用者と接している映像）日頃大事にしている
声かけの様子も映っている。よく来てくださる方がインタビュ

せ、利用者さんと一緒におはなしレストランライブラリーをつくり上げていきたい。

ーに応じてくれた。
- 30 -

基調講演②「おはなしレストランへようこそ〜地域と大学・学生を絵本でつなぐ」

島根県立大学人間文化学部 学部長 岩田 英作【はじめに】

皆さんもよくご存知の、長谷川摂子さんの『めっきらもっき

島根県立大学に勤務し、おはなしレストランライブラリ

らどおんどん』という作品である。長谷川摂子さんは島根ーという児童図書専門の図書館を学内に設置して10年

県平田の出身である。数年前にお亡くなりになったが、こ程になる。本日はその歩みを振り返りながら話をしたい。

れはとても人気のある絵本の一冊と言ってよい。［本をめその前に、昨日は動画の紹介が不調に終わったので、くりながら］神社に御神木のような、うろのある大木があり、最初にこちらの動画を皆さんに見てもらいたい。

その辺りから子どもが不思議な異界に導かれていくとい［動画上映］った話だ。平田には木綿街道という整備された古い町並

どうもありがとうございました。この動画は、この大会でみがある。その一角に、今でも長谷川摂子さんの御実家の発表のために業者に頼んで作ったので、紹介できて安があり、道を挟んだ向かい側に宇美神社という神社があ心した。

るが、その神社がモデルになっている。このほか、『きょだ完成した動画を初めて見たとき、利用者が司書の２人

いなきょだいな』という絵本も長谷川摂子さんの作品であのことを「先生」と呼んでいることがとても印象に残った。

る。

利用者にとっては司書の２人のことが、何か教えてもらう、絵本だけでなく読み物では私の大好きな『人形の旅立

支えてもらう、多分そういう存在になっているのだろうと思ち』（福音館書店 2003）という作品もある。これは一般った。お父さんたちの利用も、今、確実に増えていて、い的には童話の部類に入っていると思うが、むしろ小説とい感じである。ライブラリーについては、この動画に全て呼んだ方がいいかもしれない。平田を含む出雲地方に表現されていると言ってよい。上映もできたし、もう説明は出雲弁という独特の方言があるが、その出雲弁がたっを終わってもいいと思えるほど、達成感を感じている。

ぷりと出てくる。長谷川さんが生まれ育った平田の町の

さて、私の専門は近代文学で、児童文学は後から学雰囲気がそのまますっぽり入っているかのような作品でび始めた。大学での日頃の授業も、例えば今日は太宰ある。表題作にもなっている『人形の旅立ち』の冒頭はこ治の『人間失格』を読み、明日は『おおきなかぶ』を読むう始まる。

というように、自分の中では小説と絵本と童話を混然一

低い山をひとつ越えれば日本海というわたしの故郷の体にしてバランスをとりながら、日々過ごしている。

冬は、くる日もくる日も鉛色の空におおわれて、人々は

本日は全国各地からお集まりいただいているので、島びちょびちょした冷たいみぞれや、くるったように吹きつ

根にゆかりのある作品をまず紹介させていただく。多分ける粉雪や、ぼったりぼったり落ちてくるだんべ（ぼたん31雪）の下で、冬の暗さにじっとたえているのでした。

最初は平成17年（2005年）に、私とマユーあきという女

ここ島根は、これからちょうど、そういう季節を迎える。

性の大学教員の２人が中心となり、学生のボランティアを募って、大学の近くにある松江市立病院という総合病院に入院している子どもたちに絵本を読むことから始めた。その頃、私にもマユーにも子どもができた。それまで
は小説ばかり読んでいるような生活をしていた私だが、家内が子どもに絵本を読んでいるのを見たり、時々自分も読んだりするうちに、「絵本というのは結構おもしろいものだな」と、次第に絵本に惹かれていった。そして、入院している子どもたちも寂しいだろうから絵本を読もうかということになった。
病院というところはセキュリティーが厳重なので、簡単【松江市児童図書館トライアングル】にボランティアを受け入れてもらえないことは承知の上で、島根県の松江市に限定して話をさせていただく。松江

当時小児科部長をしておられた田中先生のところへマ市は人口20万ほどの地方都市である。松江市の中心部

ユーと２人でお願いに行った。田中先生は、こちらが説は、宍道湖から中海へ注ぐ川を境に、橋南・橋北と呼ば明をしている間中ずっとしかめっ面で、苦虫を10匹ぐらいれる地区に分かれるが、どちらかというと古い町並みがかみ潰したような顔をしておられた。途中から、これは無残っているのが橋北で、JRの松江駅などもある比較的新理だ、早々に退散しようと思っていたが、説明を終えた

しい町が橋南と呼ばれている。今、我々がいるのは橋北

途端、「ぜひやってください」と力強く言ってくださった。表で、この会場から松江城が望めるが、お城の横には島根

情と真逆な反応でびっくりしたが、そのとき田中先生がと

県立図書館があり、そこには「こどもしつ」という児童図書ても印象深いことをおっしゃった。先生は日々、お母さん室が別室の形で置かれている。それから橋南側に松江

方と向き合いながら、子育てに悩んでいるお母さんがい市立図書館があり、さらに10年程前から、中心部から離かに多いかということを痛感しておられた。「子どもとどうれた南西方向におはなしレストランライブラリーができて、向き合っていいかわからないという悩みを抱えているお私は勝手に「松江市における児童図書館トライアングル」

母さんが多い。ぎゅっと抱き締めてあげればいいのにね」と呼んでいる。児童図書をそれなりに豊富に持っているとおっしゃった後、「学生さんたちが将来母親や父親になこれらの３つの図書館が、松江市を中心とする地域の住るときに、絵本を読んでやるようなことがしっかりとできる民に対して、子どもの読書を支える形になっている。

大人になってほしい。そのためにもぜひ来てください。」とおっしゃった。田中先生が、入院している子どもたちのこ【おはなしレストランライブラリーの沿革】とを思ってというよりも、ボランティアで参加する学生のこ

では、ライブラリーの沿革について説明するので、「おはとを思っておられたことに驚くとともに、とてもありがたく、なしレストラン関係の出来事」の表をご覧いただきたい。

先生への敬意を抱いた。
32

このような経緯で、入院している子どもたちに学生が読両県で最大規模の学校である。各学年が４クラスぐらい

み聞かせをすることになり、20人ぐらいの学生がボランテで展開されており、４×６で24クラス、そして「なかよし学

ィアに手を挙げた。病院では、重い病気の子どもの場合級」なども含めたすべてのクラスで、毎週水曜日の朝８は枕元まで行って読み聞かせをした。動ける子どもの場

時過ぎから、学生が一斉に読み聞かせをするということ

合は、ある程度集まってもらって読み聞かせをした。また、をずっと続けている。

入院している子どもが少ないときには、田中先生の取り

平成21年度（2009年）には、この授業の取り組みが文計らいで、生まれたばかりで保育器に入っているような赤部科学省の「すぐれた大学教育推進プログラム」に選ば

ちゃんを学生に見せていただき、学生が感動して帰るとれ、財政面で転機が訪れた。それまでは、書店で一冊いうこともあった。

ずつ絵本を買い、スチール製の本棚に一冊ずつ増やす

学生たちが読み聞かせをすると子どもは喜んでくれたという細々とした取り組みだったが、まとまった支援を受が、実は、読み聞かせをしている学生たちが非常に輝きけられるようになったため、おはなしレストランライブラリ

始め、どんどん変わっていくのが手にとるように見えてきーをつくることができた。今の蔵書は17,000冊ぐらいになた。「絵本はおもしろい」「もっとやりたい」と、学生たちのった。皆さんがお勤めの公共図書館と比べれば決して大目がキラキラしてきた。これは授業になるのではないかと、きくはないが、スチール製の本棚に一冊ずつ増やしていマユーと私は直観し、翌年には試験的に「読み聞かせのったことを考えると、夢のような話だ。大学内部でもこの実践」という授業を当時の文学科で立ち上げてみた。「お取り組みへの評価が高く、いろいろと予算上の支援をしはなしレストラン」という名称もそのとき考えついて、今日てくれるため、今も継続して取り組むことができている。

に至っている。

ライブラリーを学外向けに開放したのは平成23年度

先ほど見てもらった動画の中のナレーションに、「透き（2011年）である。それから10年ほど経過している。もと通ったごちそうを子どもたちに届ける」という一節があった

もと島根県立大学松江キャンパスというのは、前身の島が、この言葉は宮沢賢治が生前に出した唯一の童話集

根女子短期大学の時代から70年ほどは短大として存続『注文の多い料理店』の序文に出てくる。宮沢賢治は、してきた。しかし２年前に４年制大学が設置され、今は、自分の書いた童話を「透き通った本当の食べ物」と呼ん

短大部と四大部、計４学科が松江キャンパスにある。そ

でいて、そこからおはなしレストランという言葉を思いつい

して４学科すべての学生が絵本の読み聞かせの授業をて使っているのだが、食事付きの読み聞かせをしている

とることができる、あるいは必修化しているため、キャンパところだと勘違いされる方もいる。また、この名前は既にスを挙げて絵本の読み聞かせに取り組んでいるといって雲南市の木次というところで使っておられて、真似をしたも過言ではない。

と言われた事もあったが、仲良くさせてもらっている。
【全国の大学附属児童図書館】

平成20年度の時点で、実践先として幼保園のぎと乃
木小学校が定着し、今も続いている。幼保園のぎという

このように、大学の中に児童図書館があるというのは、のは、島根県内では幼保園、こども園型の第１号の園で全国的にも非常に珍しい。私が調べたところでは、全国ある。乃木小学校は生徒が1,000名を超える、島根鳥取の大学附属の児童図書館で今、機能しているのは５館33

程度である。おはなしレストランのスタッフはそのうち５館なって立体的にデータが蓄積されているのだろう。尾崎を視察し、学んだことをおはなしレストランの運営に役立さんたちはこんなふうにして子どもたちのことを理解しようてている。

としているのかと、昨日の事例報告を驚きながら聞いて

５館のうちで一番古いのは、1976年に開設された北海

いた。ただ、これから先もずっと、２人の司書の頭の中に道の武蔵女子短期大学の児童図書室である。この大学

データをどんどん蓄積していけるだろうか。また、職員のは北海道大学と隣接している。英語教育を行う大学らし異動や交代があるときは、どのように継続性を維持すれく、この児童図書室では、英語の絵本と日本語訳の絵本

ばいいのか。このような継続面での問題を解決するには、を並べて置かれているのが特徴である。それから、学生

２人の頭の中に入っている子どもの情報を共有する術をによるボランティア活動が盛んで、７種類のボランティア

考えなくてはならないが、個人情報なので取り扱いが大活動をすべて学生が運営している。昨日の事例発表に変かもしれない。話が脱線したので大学附属児童図書

ついて、皆さんから出された質問を私も読ませてもらい、館の説明にもどる。

ボランティアによる運営については公共図書館でも苦労

鳴門教育大学には、すでに退職しておられるが佐々があることを実感したが、大学では学生がいるということ

木宏子先生が作られた絵本のデータベースがある。こがプラスになり、目の前にいる若い人たちがやってくれる

れは、つらいとか楽しいとか怒りといった感情、子どものいという点で非常にありがたいと思っている。

ろいろな心の状態に関する絵本のデータベースで、そん

京都造形芸術大学にはとてもおもしろい「ピッコリー」となすごい偉業が誰でも利用できるように公開されている。

いう子ども図書室があり、ここも随分参考にさせてもらっ

関東地方には多くの大学があるが、山梨大学以外で目た。造形芸術大学だけあって、ただ絵本を読むだけでは立った活動をしている児童図書館はなさそうだ。

なく、工作などの催しを行うことで造形するという学びに大阪の高槻市にある関西大学の児童図書館では画期つなげて、図書館運営をされていた。また、ここでも個人的な取り組みが行われている。大学職員と高槻市の職

個人の子どもたちの記録をしっかりとっておられた。

員が一緒に働いて、児童図書室を運営している。それか

うちのおはなしレストランも、昨日事例報告をした尾崎さら、ここでは司書が毎日朝10時頃から読み聞かせをしてんともう一人の司書の「司書力」で持っている。子どもたいる。つまり、毎日ニーズがあって、お子さん連れの方がちに声がけをするということは最初から実行しているし、

毎日たくさん来られる。それには高槻という市の事情が一人ひとりの名前や読書傾向まで把握するということも、ある。私が数年前に高槻市を訪れたとき、駅前に高層の

これまで忘れずにずっと実行してきた。もう５年ぐらい前

マンションが建ち、どんどん開発が進んでいるような感じになるが、尾崎さんに覚えている子どもの名前を紙に書だった。そうなると、若い夫婦連れをはじめ多くの人が高き出すように言ったところ、300人以上の名前が並んだ。

槻に移住する。しかし、それに対応するだけの保育所が顔も見ないでよくそんなに書き出せるなと感心した。私もまだ整っていない。待機児童組がたくさんいて、そういう学生とつき合っているが、学生の名前を300人分書けと方々が児童図書館で過ごすという構図になっているよう言われても、多分書けない。おそらく尾崎さんの頭の中だ。市内のいろいろな子ども図書館と、関西大学の児童には、子ども一人ひとりについて、家族関係までも一体と図書館が連携をし、どこで借りてどこで返してもいい「まち34

ごと子ども図書館事業」という仕組みもつくってある。行をしてくれない子どもがいてもめげずにちゃんと自分から政と大学との連携の参考になる試みだ。なお、高槻では声をかけよう、といったことも言っている。単に読み聞か「読みメン」という、お父さんたちの読み聞かせも盛んにせをすればよいのではなく、それこそ尾崎さんがライブラ行われている。

リーに来た子どもたちにはまず挨拶をするのと同じで、気持ちよく笑顔で挨拶することから対面コミュニケーション【読み聞かせを通した教育目標】

が始まることを学んでほしい。

大学が附属図書館を置く第一の目的は、研究のため読み聞かせをしに行くと、学生たちは子どもだけでなく、の書籍をストックすることである。文科省では、大学の設先生方とも向き合うことになる。先生にもいろいろなタイ

置基準で学部別の蔵書冊数も定めている。ちりが積もっ

プの方がいて、読み聞かせに関心のある先生もいれば、て、いつ誰が開くのかわからないような本も貴重な資料と学生が読み聞かせをしていてもずっと窓の外を眺めていして蓄えているので、どこの大学図書館も、今、満杯状る無関心な先生もいる。でも、無関心な先生がいてもめ

態で大変なようだ。一方、おはなしレストランライブラリー

げてはいけない。そこで生きる力がつくのではないだろうというのは研究のための図書館ではなく、第一義は、学か。人間力というのは、世の中を知ることによって身につ生に読み聞かせの教育をするための図書館である。そいていくものなのではないかと思う。

れに加えて、一般の方々へも開放するという建前になっ【松江キャンパスの読み聞かせ活動】ている。教育目標では、知識、技能、実践、この３つを総合した「人間力」を育成するとしているが、単に読み聞か毎年120人以上の学生が読み聞かせの授業を受講しせがうまくなれば良いのではない。絵本や人間に対するているので、一年間で1,000冊以上の絵本を読み聞か知識も深め、対面でのＦａｃｅ ｔｏ Ｆａｃｅのコミュニケー

せていることになる。一週間のうち大体一日おきに読み

ションスキルも身につける必要がある。携帯電話の小さ

聞かせの実習がある。定期的に訪問しているのは4カ所な画面の中で人とつながるのは得意だが、対面で目と目で、月曜日は幼保園のぎに行き、水曜日は乃木小学校、を合わせて話をするのを苦手にしている学生が多い。そ金曜日には忌部小学校、日曜日はおはなしレストランラ

れは学生のせいというより、いまの時代がそうなっている

イブラリーというスケジュールになっている。忌部小学校

からであり、大人にも言えることかもしれない。だから学生

は１学年20人ぐらいで、読み聞かせには最適な規模でたちには、読み聞かせをして子どもたちと向き合い、生身ある。私も毎週行っているが、子どもたちは私のことを「おの人間と向き合う力をつけてほしい。

姉さんお兄さんと一緒にくる変なおじさん」としか思っていそれから、社会性や倫理観の育成も目指している。例ないらしく、面白いので正体を明かさず「英作おじさん」でえば学生が小学校に行く場合、サンダルでやってくる学通している。「英作おじさん」と声をかけてもらうと一週間

生もいるし、玄関でめちゃくちゃな靴の脱ぎ方をする学生のつらさも忘れられる。自分にとっても、ほんわかとしたもいる。大学でそんなことまでと思われるかもしれないが、時間が過ごせるとても大事な時間になっている。本拠地

あえて靴を脱ぐところから指導している。それから、校内であるおはなしレストランライブラリーでの読み聞かせは、

で子どもに会ったら自分から先に挨拶をしようとか、返事

２人でペアになり、日曜日の11時から30分間、わらべう
35

たや手遊びも交えながら行っている。授業の場合と、学ンフレット裏表紙に載っているので、そちらをお読みいた

生サークルで担当する場合があり、ローテーションを組んだきたい。昨日の尾崎さんの事例報告について、読み聞で実施している。

かせの授業の方法に関する質問が出ているのを私も拝このほか「出前シェフ」といって、コミュニティセンター

見させてもらった。学生たちには、親子向けのものとは少（公民館）やショッピングセンターなど、学外から読み聞し内容が違う「おはなしレストラン10か条」というものを配かせの依頼を受けて行う活動もある。これは、読み聞かっているが、読み聞かせの授業はそれに基づいて行ってせというよりショーに近いものになることもある。

いる。技術的なことにも言及しているし、読み聞かせをチ

また、中学校、高校、養護学校などにも出かけることがームで行う場合は協調性を大事にしようとか、挨拶も大ある。一般的に養護学校の子どもたちと読書は結び付き事だとか、そういったことを10か条にまとめてあり、それがにくいイメージがあるかもしれないが、意外に需要がある。

そのまま取り組みのポイントであるといえる。教材としては、全国では学校司書の配置が平均６割程度だが、島根県絵本の解釈ノートなど、３種類のノートを使っている。まずと鳥取県はほぼ100％達成されていて、全国的にも突出は絵本の解釈をして、読み聞かせの計画を立て実行し、している。当然、養護学校にも学校司書が配置されてはチェックをして課題をみつけ、改善して次の実践に向かう

いるが、なぜか勤務時間が短い。養護学校の子どもたちという、ＰＤＣＡサイクルを繰り返している。

も、読み聞かせをすると彼らなりの感覚で楽しんでくれる。

「親子で楽しむ絵本10か条」のなかで一番大事なポイ

それから、老人施設等でも読み聞かせを行うことがある。

ントは、３番目の「大人みずから絵本を楽しもう」であろう。

昨日、松本なお子氏の講演で昔話の良さについても触このことは、昨日の松本先生のお話とも重なる。まず自れられたが、昔話の絵本をおじいちゃんおばあちゃんた

分が楽しむことなくして、読み聞かせをすることはできな

ちに読み聞かせをすると喜ばれる。

いだろう。例えば誰かにいい絵本だから読むようにと勧め「出前シェフ」での私の役割は、車の運転である。車にられても、その絵本の良さを自分でも感じて楽しんで読ま

学生と絵本を乗せて、出前先に届けて帰ってくる。私がなければ、子どもに楽しさが伝わるはずはない。本学で運転している間は、学生は疲れ果てて、後部座席で口は保育士も養成しているが、特に、保育士を目指す学生

をあけて寝ていたりするので、私はまるで学生のアッシー

は「どうすれば子どものためになるか」とか「子どものためのようである。金沢には玉川子ども図書館という全国一の読み聞かせとは何だろう」などと、ついつい前のめりにの規模の児童図書館があるが、金沢まで車で出かけた

なってしまう。そういう学生には、まず自分の心で絵本をときは最もつらく感じた。だんだん年齢を重ねて運転する

感じることが大事で、その次に子どものことを考えるようにのが大変になってきたこともあり、最近は「出前シェフ」はと指導している。いろいろなおすすめ絵本を参考にする

減らしている。

のも大事なことであるが、それぞれ一人ひとりのおすすめ
絵本があっていいはずだ。マイベスト絵本を10冊選ぶと【おはなしレストラン 親子で楽しむ絵本10か条】

したら、ＡさんとＢさんとがそれぞれの心を反映したそれ「おはなしレストラン 親子で楽しむ絵本10か条」は、皆ぞれの10冊を選べばよい。だから、学生にはおはなしレさんにお配りしているおはなしレストランライブラリーのパ

ストランの基本スタンスをあまり押しつけないようにしてい36

る。なかには、「先生、これ３歳の子どもにどうですか？」から子ども好きが多いが、そういう学生だけが受講していなどとすぐに聞いてくる学生がいるが、良い悪いは答えず

るわけではなく、子どもが苦手だったり、人と話すのが苦に、「自分でまず考えてみよう、自分ではどう思う？」など

手な学生もいる。大学に入って高校までの自分を変えたと返すようにしている。まず自分で考え、時には失敗してい、苦手意識を克服したいという動機で授業をとる学生

も、それは学生にとっては糧になる。実際に失敗することもいる。それから、「読み聞かせに対して真剣でなくてはもある。例えば学校側から、「朝からこの絵本を読まれるだめだと思って頑張った」とか、「感謝の気持ちを込めてのは……」と言われたりすると、スタッフがフォローに回る

挨拶することが大事だと思った」など、社会性や倫理性必要が生じる。試行錯誤をしながら取り組んでいるが、まについての気づきもある。

ず自分で考える力をつけるということが、ほかの学びも含大学では当然、授業評価を行っており、それぞれの授めて、大事なスタンスだと思っている。

業について学生の満足度が一覧データで出てくる。このあと、10か条１番目の「絵本はおっぱいだ」というのは、読み聞かせの実践の授業は10年近く続いているが、幸昨日の光市立図書館の林さんの話と重なるが、絵本のい、学生には非常に好評で、やってよかったという達成

読み聞かせはその内容以前に、言葉をかけてもらったり感を持つ学生が多いようだ。本日の参加者の中にも、か

自分と向き合ってもらえるだけで、子どもにはすごく満たつてその読み聞かせの授業やゼミを受講し、今は司書とされた時間になるというようなことが書いてある。あまり敷して活躍している方もいるので、また感想を聞いてみたい。

居を上げると、特にお父さん方は尻込みしてしまわれるので、まずは読んであげてほしいということだ。公共の図【紙芝居、わらべうたの楽しみ】

書館などで絵本をパッと借りていろいろ読んでいると、す読み聞かせ以外にも、おはなしレストランライブラリーのごく好きだと思える絵本が見つかるかもしれない。絵本は特徴を幾つか取り上げたい。一つは紙芝居だ。実は、昨結構高価なので、購入して家計を圧迫してもいけないか日からこの研究集会で紙芝居という言葉はあまり出てきら、図書館と書店をうまく使い分け、繰り返し「読んで」とていないが、皆さんの公共図書館において、紙芝居とい子どもが求めてくるような、そういう絵本は購入してストッ

うのはどういう存在だろうか。絵本よりも紙芝居を重視しクしていき、自分の家に本棚ができるとよい。

ているという図書館はあるだろうか。まず絵本があって、紙芝居も置かれてはいるが絵本のように面出しされるこ【学生の感想】ともなく、一角で縦にずらりと並べられているイメージではいろいろ実演をして、最後にまとめをするときに、学生ないだろうか。紙芝居の存在が目立たないのには、歴史たちはいろいろな思いを伝えてくれる。「絵本ってすごい的な理由もある。戦時中に戦争高揚のプロパガンダとし力を持っていると改めて思った」、「もっと自分の知らないて国策紙芝居というものが使われており、その反省から、本に出会いたい」、「子どものときに出会う絵本はきっとい

戦後は紙芝居の価値がぐんと下がった。そこにアメリカか

ろいろなものを与えてくれる」など、絵本の知識や理解、らギフトと称して『かもさんおとおり』や『ちいさいおうち』を実践についての感想が書かれていた。コミュニケーション

はじめとする絵本がどんと入ってきた。今日では絵本がについての感想もある。保育士を目指す学生には最初主流になっているが、紙芝居はもともと日本オリジナルで、
37

日本の伝統である。わらべうたと同じでこれを大事にしな

布絵本は市販されているものを購入することもできるが、い手はないだろう。紙芝居の復興に尽力されている方もスライド画面で紹介しているのは学生が手作りしたもののいらっしゃる。いま述べたような歴史的な背景もふまえ、一部である。布絵本というのは、ページをバラバラにできライブラリーではもう一度紙芝居の良さというものを見直るため、1ページずつ担当を振り分けて数か月かけて作

してみたいと思っている。本日、扉のない簡易型の舞台る。それを最後にひもで束ねる。その瞬間、みんなで作を持ってきた。そして紙芝居といえば拍子木も必要であったという実感がわく。松江には布絵本づくりのプロフェッ

る。紙芝居を読まれるときこれもぜひ使ってほしくて、おショナルがおられるので、その方の指導を受けながら学はなしレストランライブラリーでは一般の方に舞台と拍子

生サークルで作っている。作るだけでなく、布のメンテナ

木をセットで貸出をしている。この舞台という枠が、現実ンスも行っている。

世界との境界になって集中できるのだろう。舞台がある

最後に、大型絵本の話をしたい。今、ライブラリーではのとないのとでは、子どものワクワク度も全然違う。さらに、市販されている大型絵本の８割ぐらいを所蔵している。

紙芝居が始まるよと拍子木を鳴らせば、鬼に金棒である。

一般の方に貸し出す余裕はないが、保育所などで複数

これをぜひ家庭でお父さんにやってほしい。

の子どもたちに対して読み聞かせをするという場合には昨日からこの会でもわらべうたのことが話題になってい貸し出しをして、支援をしている。先ほどから演台の上にるが、おはなしレストランライブラリーでもスタッフの一人

大型絵本を出してもらっているが、大型絵本のいいところが中心になって毎月１回「わらべうたゆりかご」という会をは言うまでもなく、大きいということだ。『象の鼻』というこ開いている。わらべうたの会では、学生たちも読み聞かの本を開くと、どーんと象さんの鼻が出てきて、子どもたせのときとはまた違った表情を見せる。子どもに返るといちはもうこれを見るだけですごいと喜ぶ。この圧倒感が大

うか、満たされているような表情になる。それには本当に型絵本の最大のおもしろいところだ。このように、いろいろ驚いた。私も、自分の子どもが小さいときには、わらべう

なものも生かしながら読み聞かせを楽しんでいる。

たに参加するのがちょっと恥ずかしくてなかなかうまく溶
け込めなかったが、今はわらべうたは本当にいいなと思【おはなしレストランのゲスト】

う。どう言ったらよいのか、日本人のDNAに刷り込まれてそれから、おはなしレストランではこれまでいろいろなゲ

いるのではないかと思うくらいすごい力がある。独特の音ストを呼んできた。谷川俊太郎さん、富安陽子さん、tupe

階に不思議な言葉の回し方、時々意味不明の言葉もあra tuperaの亀山達矢さん、そしてあまんきみこさんにもって、それを手ぶり身ぶりも合わせて受けとめていくという、お願いして来ていただいた。学生も一般の方も一緒に、何とも楽しい時間だ。

ゲストの方と忘れがたい楽しい時間をもつことができた。

それから布絵本だが、これも尾崎さんに聞いたところ、

この取り組みは、お呼びするのにお金の面というより気合

やはり大人気のようで、小学生の子どもたちも喜んでいる。

いが必要になる。コネがないから、手紙が唯一の手段で、

布絵本は、本来はバリアフリー図書、あるいは赤ちゃんの「おはなしレストランってこんなところです」で始まるお便りためというような位置づけだったかもしれないが、やはりを出して、来ていただいている。

それ以上に楽しめるものなのである。

谷川俊太郎さんにもお願いのお便りを出したところ、あ38

る日、大学の研究室の私の部屋に電話がかかってきて、【しまね読みメンプロジェクト】「谷川です、おもしろそうだから行きます」との一言で決ま

さて、時間も大分少なくなってきたので、島根読みメンった。多分謝金の話などは一切していなかったが、そん

プロジェクトについても話をさせてもらう。平成24年度からな感じで来ていただくことになり、２日間にわたって楽しい

島根県と協力しながら、お父さんに限らず男性の読み聞

時間を過ごすことができた。

かせを支援する試みをしている。成人女性の就業率はｔupera tuperaの亀山さんに来ていただいた時は、宍道

全国的に高くなる傾向だと思うが、島根県でも働いてい湖畔で県立美術館とコラボをして「しんじこかいじゅう大るお母さんが非常に多く、全国でもトップクラスの就業率作戦」というイベントを行った。宍道湖からもし怪獣が出だ。働いて家へ帰ってくるお母さんに、家事や育児を全てくるとしたらどんな怪獣だろうということで、集まっていた部任せるのは大変だ。お父さんがビールを飲んで寝転がだいた家族がそれぞれ一つ怪獣をつくり、それをみんなってばかりでは、お母さんがかわいそうだ。お父さんの中でかぶって記念写真を撮った。いろいろな怪獣がいておには、子育てにどう参加していいかわからない方もいるのもしろかった。亀山さんはヤマタノオロチをデザインした怪で、まずは絵本を読んでみるというところからやってみよ

獣を作ってくださったが、それは今おはなしレストランライ

うということで声かけをしている。「読みメン３カ条」ではブラリーの下駄箱の上に飾ってある。

「読みメンはイクメンの第一歩」ということを第一に掲げ、

あまんきみこさんはお呼びした時、すでに80歳になって男性が絵本を読んで「読みメン」をするところからでも育おられた。学生の前で体を動かしていただくという無理な児に参加すれば、家庭円満で子どものためにもいいし、お願いをしてしまったが、快く応じてくださった。あまんさお母さんにもプラスになる。

んの印象は、世の中にはこんなに優しい心の人がいるの

少しずつこの読みメンという取り組みも広がり、鳥取県

かとびっくりするくらい、圧倒的に優しい人だった。あまんや香川の坂出、大阪などでも共鳴していただいている。

さんには、『ちいちゃんのかげおくり』の話をしていただいた。

皆さんにもお配りしているが、「読みメン手帳」というささや

ちいちゃんは最後、戦争で亡くなってしまうのだが、当初

かなものも作っている。手帳にはパラパラ漫画があったり、

ちいちゃんには死ぬ予定はなかったそうだ。生きて大人

シールがついていて一冊読むごとにおしまいのページにになって、恋をして結婚して子供ができて、そして自分の貼るとか、お金のない中で工夫して作っている。「読みメ戦争体験を子どもに話すという、そんなストーリーで書こン手帳」という名前だが当然女性が使ってもいいし、自分

うとしておられたのに、「何度書き直してもちいちゃんは死が読んだ本の記録をつけてもいい。どのような使い方をしんでしまうんです」とおっしゃったのが、すごく鮮烈な印象てもよい。島根では６月を読みメン月間と決め、県内のだった。何度書き直しても、作者の意図を超えてちいちゃ

公共図書館にこの手帳を配布して使ってもらえるようにしんが死んでしまうので、しようがなく最後はそういう話になている。

ったとおっしゃっていた。戦争体験があまんさんの創作のスライド画面には、お父さんやおじいちゃんが子どもたち

根っこにあるということもとてもよくわかった。またどなたかに絵本を読んでいる写真が並んでいるが、これらは平成お呼びしたいと思っている。

27年度に島根県立図書館が主催した「キラキラしまね
笑顔で読み聞かせフォトコンテスト」の読みメン部門に応39

募のあった作品だ。ご覧のようなほっこりした写真がたくさ

その赤い絨毯のところで子どもたちに絵本を読んでいた」

ん届いた。上半身裸のおじいちゃんの周りに子どもがたと、長谷川さんは泣きながら説明してくださった。

むろしている様子をとらえた作品が審査員特別賞をとっスライド画面の下の写真は、今月初めに新しい陸前高た。

田の図書館に行ったときのものだ。今は商業施設と一体化した図書館が一つのトレンドかもしれないが、陸前高田【ボランティア活動〜震災と絵本〜】

でもそういう形になっていて、ショッピングのカートを引い

おはなしレストランではボランティアにも取り組んでいて、たまま、すっと図書館に入れるような仕組みになってい最後に震災のあった東北での支援の一つを紹介させてた。この写真では町らしく見えるかもしれないが、実際陸もらいたい。

前高田を広く見ると、この沿岸部の方はまだ至るところで陸前高田にある図書館の再建に、おはなしレストランラ

重機が動いている。復興というのは本当に尋常なことでイブラリーも関わった。古書をお金に換え、津波で壊滅しはない。

た図書館の再建に役立ててもらおうと、2012年から13新しくできた陸前高田の図書館では、ヤマタノオロチの年にかけ、ライブラリーで約16,000冊の古書を集めて送紙芝居をした。ヤマタノオロチの紙芝居にはイザナギとかり届けた。ちょっと時間が経ってしまったが、その取り組み

イザナミなどの神様が出てくるが、小さい子どもは聞いての報告も兼ねて、今月の初めに陸前高田の市長を表敬くれるだろうかと思っていたところ、これが聞いてくれて、訪問し、2017年に再建された陸前高田市立図書館に昔話と同様、ぐっと引きつける何か普遍的な力は神話に伺った。

もあるのだなと感じた。特に２人の子どもがかぶりつき状
態でとても熱心に聞いてくれた。震災後の図書館の状況

スライド画面左上の写真は2012年にお邪魔したときに撮ったもので、このときにはまだ壊滅した図書館がそのまを見ていた私にとってはとても感慨深い一瞬だった。

ま残っていた。今はもう影も形もないが、グレーの世界と陸前高田にちなんだ絵本に『ハナミズキのみち』（金のいうか、壁が全部むき出しになっていて、どうしてここまで

星社 2013）というのがある。石巻では大川小学校の生破壊されてしまうのだろうというぐらい壊れていた。この写徒が大勢亡くなり、その子どもを亡くしたお母さんたちが真をよく見ると赤いコーンが後方にある。ここは２階で、あ作った『ひまわりのおか』（岩崎書店 2012）というのがあのコーンの向こうに行くと落ちてしまう。もともとは壁があっるが、この『ハナミズキのみち』は、中学生の息子さんをたが、水圧で壁が全部抜けてしまって、そういう状態にな亡くされた淺沼ミキ子さんというお母さんが作った絵本で、った。津波によって２階建ての陸前高田の図書館が全

黒井健さんが絵を描いている。さわりのところを読んでみ部すっぽり海中に沈み、水が引くときに洗濯機の中の渦る。

みたいになり、それでもうボロボロになったという話だった。

大すきな町。大すきなけしき。山の上から 町を見お

このときは陸前高田市立図書館で司書をしておられた

ろすと、松原のむこうに 海がきらきら 光っていた。大す長谷川さんという女性に案内していただいたが、赤い絨

きな家族。大すきな友だち。（途中省略）津波が来たとき、

毯がひときわ目に焼きついた。そこは読み聞かせのスペ

みんなが あんぜんなところへ 逃げる目じるしに ハナースだったところで、「やっぱりここに来ると涙が出てしまう。

ミズキのみちを つくってね。

40

こんな感じでまだ続いていく。これは、実際にあったことを淺沼さんというお母さんが絵本にした。石巻の『ひまわりのおか』もそうだが、お母さんたちが、先の震災の津波でお子さんを亡くされたことを絵本という形にしたいと思われたのはなぜだろうか。幸い私は経験してはいないが、多分親にとって子どもの死と向き合うことほど苦しいことはないだろう。それを絵本にするということは一体どういうことなのか。昨日の松本なお子さんのお話を思い浮かべると、「生き抜く力、生きる力」ということを強くおっしゃっていた。その言葉をそのままお借りしたい。多分お母さんにとってその絵本、その話は、生き抜くために必要だったのだと思う。お話というのは、困難を乗り越える力や生き抜
く力をくれる。語ること、物語ることによってもらえる勇気というのも、きっとあるのだろう。お母さん方にとってはこの
絵本一冊一冊がそういうものであり、切実に必要なものだったのではないか。絵本だけに限らず、お話と呼ばれるものをなぜ人は読み、語るのか。子どもの死と向き合うということを、そういうことにもつなげて考えていきたい。
話は以上だが、最後に皆さんと体を動かして終わりたい。皆さんにはご起立いただいて、２人１組になって隣の方とちょっとペアになっていただくとありがたい。
［全員ペアになり、大型絵本『だるまさんと』の内容どおりに動く］
最後は皆さんで、はい、ピース。
どうもありがとうございました。

41

全体会
パネルディスカッション

コーディネーター
島根県立大学人間文化学部 学部長 岩田 英作
パネリスト
山口県光市立図書館 司書 林 由紀子
鳥取県倉吉市立図書館 館長 山脇 幸人
鳥取県倉吉市立せきがね図書館 司書 小谷 真央
島根県立大学松江キャンパスおはなしレストランライブラリー 司書 尾崎 智子

岩田 この２日間の締めくくりとして、これから約１時間パネルディスカッションを行う。
昨日、皆さんから数々の質問を出していただいた。パ
ネリストには一晩じっくりと読んで答えを考えていただいていると思う。時間に限りがあるため、まず３組のパネリストにそれぞれ１５分程度お話をいただいて、残った時間で、会場からの質問を受けつけたい。
それでは、光市立図書館の林さんからお願いします。

林 質問の答えを用意しているだろうと思われた方は申たので、すぐに機種選定が始まった。そして、業者が決まし訳ない。昨日質問を全部読んだが、すべてに答えていると、どのようにバーコードの入力を進めていくかを、新人

ると時間がなくなってしまう。詳細についてはメールでいだった私も一緒にしなくてはならなかった。司書の仕事もろいろと聞いていただければと思う。

よくわからないという状態の中で、自分も勉強しながらだ

いただいた時間で、昨日話せなかったことを補足したい。

ったが、分類は何版にするかなど業者と一つひとつ細かその中に答えがあれば、それでよしとしてほしい。

いところを決めていくときには即決を求められることが多私が司書として採用されたときの職員は、館長、係長、く、随分鍛えられた。

経理担当者と私の４人が正規職員で、あとはパートが１

そのときに、館長から児童サービスをお願いしたいと言人、司書補の資格を持っていた嘱託職員が１人、その６われた。しかし、市内には先輩司書がいなかったので、名だった。その時にはもう、２年後の電算化が決まっていすぐに山口県立図書館にあった児童読書研究部会に参42

加し、先輩司書たちにおはなし会のやり方を聞いたり、語ていたかを他者の目で見てもらえるので、仲間づくりは大りをする方を紹介していただいたりと、本当にいろいろなこ

切だと思った。できれば職員の中に仲間がいるとよいのとを相談した。どなたも、何も知らない若い子がよく聞いだが、みんなが同じ仕事をするわけにはいかないので、てくれたという感じでいろいろと教えてくださり、そのおかげ興味を持った職員や経験のある職員を加えながらいろで30年近くやってこられた。だから、図書館に正規で司いろなことをしてきた。

書一人という方もおられると思うが、自館だけで解決しなストーリーテリングの会を立ち上げるのはハードルが高いことはよそとつながって教えていただくとよいと思う。

かった。覚えるという作業で自分自身が挫折しそうになっ新しい事業に取り組もうとするとき、前例がないと言わたので、まずは語る人（ストーリーテラー）を育てようと語りれるとなかなか手が出せないものだが、最近の私は「今の会を発足させた。それが今年で20年続いている。

から前例を作るいい機会ですよね」と言って、進めている。

先々月そのことに気づいたが、あっという間だった。近々どういう効果があるのかは正直、やってみないとわからな

立ち上げ当時の講師をお呼びして、ささやかな会を開く

い。多少強引に進めることもある。本当に人に恵まれたと予定である。その最初の講師が、続けていくためには図思っている。最近は児童図書館員という言葉が割と知ら書館員が関わることと、何のためにするのか方向性を示れているが、30年前はまだ「児童サービスって何？」とすことが必要だと言われた。いろいろなボランティアグル

言われながらのスタートだった。ただ、全国の先輩司書

ープを立ち上げてきたが、最初は私が加わって一緒に勉たちがいろいろなことをされているのを見て学び、真似を強などしていき、途中で興味を持った職員と入れかわるすることから始まっている。

など、必ず図書館職員が関わるようにしている。お互い先輩に直接お会いして聞くことのほかに、本も読んだ。

に困っていることや、図書館の方針が伝えられる場をつく

松岡享子さんの『サンタクロースの部屋』、『クシュラの奇っておけば、今は予算がなくても、2、3年後を目指して頑跡』、昨日も紹介した瀬田貞二さんの『幼い子の文学』、

張ろうというような話もできて、信頼関係も生まれる。業

コルウェルの『子どもと本の世界に生きてー児童図書館

務が忙しくてすべて同席できない場合も、最初の挨拶か員のあゆんだ道』などからも学んだ。どの本だったかわか

最後の2、30分だけでも顔を出し、光市立図書館から行らないが、異なった団体に３つ入りなさい、児童サービス

事の案内などをするようにしている。

を始める前に基本の児童図書3,000冊を読みなさい、とそれから、講演や講座の参加者をお客さんにしないと書いてあったので、毎日基本リストを当たっては絵本を読いうことにも気をつけている。興味があって参加されていみ、また別のリストを見て、新しいものを見つけては次々るのだから、参加者には何かに関わりたいという思いがあと読んでいった。

るはずだ。聞きに来て良かったとただ帰っていただくのでおはなし会をスタートさせたときは１人で担当していたはなく、「テーブルや椅子の片づけをお手伝いいただけまが、他市でボランティアをしていた方が手伝わせてほしすか」と声をかけて、できることから誘うようにしている。

いと入ってこられたので、２人ですることになった。２人に手伝ってもらいながら、行事の会場設営には人手が要る

なるとプログラムの良し悪しなどの感想を言い合えるし、とか、本当は会場に花を飾りたいなどの事情を話してい自分が選んだ本に対して子どもたちがどのように反応しると、家から花を持ってきて飾ってくださるなど、できるこ
43

＜初期のボランティアを募集したときのことを知りたい＞とをしてくださる方がいる。そういうふうにして仲間を増や経緯については『雨のち晴れ』2013年夏号（40号）にしながら活動してきた。

載っている。当館のホームぺージでPDF版も公開してい岩田 そろそろ時間なので、続いて倉吉市立図書館のるので、そちらも見ていただきたい。『雨のち晴れ』40号

山脇さん、小谷さんお願いします。

には、10周年記念として初代ボランティアへのインタビュ
ー記事があり、ボランティアを始めた経緯も語られている。

山脇 昨日の事例発表に対して29人の方から質問をいその初代ボランティアは本が好きで、図書館司書か記者ただいた。ありがとうございます。まずは小谷司書の方かになりたいと思っていて、母親から「図書館でボランティ

ら回答させていただく。

アでもしてみたら」と言われたことがきっかけで図書館に問い合わせをしたそうだ。ちょうどそのころ、図書館でヤ

小谷 たくさんのご質問をありがとうございました。

ングアダルト向けの情報誌が作れないかと考えていたので、担当職員とボランティアの話が合致して、『雨のち晴＜YAボランティアの募集方法や運営について＞れ』が作られるようになった。タイミングが良く、とてもあり

YAボランティアの募集は、職員手づくりのポップのほがたいことだった。やはり出会いというのは大事だ。しかし、か、現在はボランティアが描いたイラストを使用して募集待っているだけでは先に進めない。中高生ボランティア

ポスターを作成し、それを図書館内に掲示したり、地元の応募がない場合もあり、図書館の常連の子やボランテの中学校や高等学校に配布している。また、ヤングアダ

ィアをしてくれそうな子にこちらから声をかけたり、本を貸ルト世代向けの情報誌『雨のち晴れ』の中でもよく募集をし出す際に『雨のち晴れ』を直接手渡ししたりもしている。

している。資料として配布した『雨のち晴れ』60号の７ペ

そうすれば、やってみたいと言ってくれる子も出てくるし、ージをご覧いただきたい。「編集ボランティア募集の御案

現任のボランティアが部活の後輩などを紹介してくれる内」という記事のイラストは、いま活動しているYAボラン

こともある。『雨のち晴れ』の手渡しは、中・高校生だけでティアが描いた絵で、ポスターにも使用している。

なく、小学校６年生ぐらいの学年の子にも時には手渡して、ボランティアの希望者はいろいろな思いを持って参加し図書館ではこういう情報誌を作っていることを知ってもらている。「本が好き」、「『雨のち晴れ』の表紙イラストを描えるようにもしている。

いてみたかった」、「パソコンをもっと使えるようになりたい」、「部活で新聞部に入っていて記事を書くのが好きだ＜運営に関して、司書はどのような役割でどの程度関わから」などの理由に加え、「ボランティア経験をしていれっているのか＞ば後々役に立つかもしれない」という思いで来る子もいる。

司書は、ボランティアの作業がスムーズにできるよう、

そういう子が興味を持ってくれることがわかったので、ポいつ図書館に来て編集作業をするか聞いてパソコンのスターや募集ページには、これに興味がある方は問い合準備をしたり、『雨のち晴れ』の内容を話し合い冊子の台

わせてほしいと具体例を記載して呼びかけている。

割りをまとめるなど、とにかくボランティアができない作業のフォローをしている。担当者にはほかにも仕事があるた
44

考に見てもらうので、似通った質問になりがちである。

め、ずっとついていられるわけではないが、極力作業の様子を見て、わからないことはないか声かけをしたり、職＜YAボランティアには助言をしているか＞

員と中・高校生たちの距離を縮めようと、彼らに話しかけたりするようにしている。中・高校生は自分の好きなこと

インタビューのフォロー以外に、『雨のち晴れ』はWordに共感されると心を開いてくれやすい。例えばゲームがで作っているので、Wordの使い方がわからない子に教え好きだったら、自分も調べてやってみてから話をするといることもある。そのとき、図書館にあるWordの本を見せな

うようなことを心がけている。実際、中・高校生の間で流がら教えて、「図書館にある本は使えるな」と思ってもら行っていると言われたゲームや動画サイトを見てみるとえるように心がけている。

意外とおもしろいので、こちらも楽しんで話ができた。それでも担当者一人だけでは対応し切れないので、他の職＜『雨のち晴れ』でイラストを描いてもらって紙面に載せ員にも協力してもらいながら行っている。倉吉市立せきる際、キャラクターものはNGのような決まりがあるか＞がね図書館には職員が３人いるが、全員ボランティア対イラストを投稿するイラストコーナーに関して、決まりは応ができるようにしている。ボランティア一人ひとりの名前

特にない。投稿者が馴染みのある利用者であれば、作や顔も覚えるようにしている。

品やキャラクターの説明を書いてもらうことがある。図書館にあるイラスト投稿専用のポストに何の説明もなくキャ＜『雨のち晴れ』の制作について、ボランティアのため流ラクターもののイラストが投稿されているときは、職員やY動的だと思うが、どのような工夫をしているか＞

Aボランティアが、できるだけ説明を書くようにしている。

まず、YAボランティアには、発行までにどれくらい時間

ただ、『雨のち晴れ』の表紙イラストは、主にYAボランティがかかるのか事前に伝えている。書影掲載の許諾に時アに描いてもらっているので、オリジナルの方がいいとこ間がかかるとか、校正にどれぐらいかかるかなど、具体

ちらの希望を伝えている。

的に伝えている。それでもYAボランティアの方も忙しいと
山脇 それでは、私の方からも回答をさせていただく。

きがあるので、締め切りなどはちょっと緩くしている。それから、書いてくれた記事やイラストを褒めて、やる気を出＜中・高校生の利用が多いとにぎやかで困ることはないさせ、また作ってもらえるように声かけをしている。

か＞＜鳥取県出身の方へのインタビューはどこまでYAボラン

倉吉の場合は大人の利用者も非常に多いため、普段ティアに任せているか＞は中・高校生が騒ぐということはあまりない。ただし、３年

YAボランティアには、どんな人に話を聞きたいかなど

生が大学受験に入るころ、今まで図書館を使ってない子

案を出してもらったり、質問内容を考えてもらったりしていどもが来るようになるとにぎやかになることがある。その場る。依頼をする、礼状を送るというようなフォローは職員合、多い時には一時間ごとに館内を巡視するようにしてがするようにしている。質問内容はボランティアに自由にいる。そのうちに、子どもたちが図書館の使い方を学んで考えてもらっているが、以前のインタビュー記事などを参静かになる。
45

＜継続して活動してもらえる人材が十分に揃っているかきたい。

＞
岩田 ありがとうございました。それでは最後に、おはなし

先ほどの小谷司書の回答とも関連するが、毎週土曜

レストランライブラリーの尾崎さん、お願いします。

日は図書館に集合しており、学校をまたいでサークル化
しているようだ。仲間になり、先輩・後輩になりという関係が発生し、口コミなどで広がっていき、次々に新しいボラ

尾崎 たくさんの質問と温かい感想をいただき、ありがとう

ンティアが参加してくれるので大変喜ばしい状況となってございました。

いる。
＜学生がどんなふうにライブラリーと関わりをもっているか＞＜ＳＮＳの活用についてはどう考えているか、今後避けて通れないのではないか＞

学生は基本的に図書館司書の仕事はしていない。貸

まさにそのとおりで、SNSの導入というのはこれから必

出処理や返本などはすべて司書が行っている。ただ、当然であると思う。倉吉市立図書館も、来年度は一部予算

大学には学生図書委員会があり、夏休みに「おはなしマを要求しようと考えている。紙ベースのアナログ媒体といラソン」という、絵本のポップを10枚描いて提出した子どうのもとても大切だが、やはりSNSの導入はこれから避けもにメダルをプレゼントするという企画や、冬休みには「図られないと考えている。

書館クイズ」という、子どもたちにクイズに答えてもらう企
画を学生図書委員主催で行っている。それに関しては、＜YA編集ボランティアが、その後、図書館で活動できる

学生図書委員から子どもたちに説明してもらうこともある。

ような受け皿があるか＞＜選書やおはなし会のプログラムを学生はどうやって決たくさんのボランティア団体を受け入れているので、受け皿になると考えている。また、絵本を充実させてPRをめているか＞

行い、将来子育てが始まったときに、また図書館を利用

岩田教授の話にもあったが、学生がすることに関してはしてもらえるような、そういう受け皿も準備したい。

すべて学生に決めさせている。それを必ずスタッフが一回以上は見るようにしており、そこでアドバイスをすること＜YAコーナーはどのような場所に置かれているか＞はある。場合によってはプログラムを変えてもらうこともあるが、岩田教授も言っていたように失敗も糧になるので現在はカウンターの前で、入り口に近い場所にある。
スタート時はカウンターから離れた場所に設置していたが、学生にすべてを任せ、自分たちで考えさせている。

残念なことに、行方不明本が出るようになった。それで＜授業における司書の役割＞

場所を変えたのだが、目立つ場所にあるため、よく利用

司書は授業内で、学生に対して、読み聞かせについしていだけるようになった。
そろそろ時間なので残りの質問については、所属やおてのアドバイスを行っている。

名前がわかっているから、メール等で回答させていただ

授業の構成についても、授業スタッフとともに話し合い
46

ながら進めている。

んでください」とは言わないようにしている。

＜経験の浅い方へのレファレンスにおけるアドバイス＞＜一般の利用者にはどんな方が多いか＞

私はレファレンスに対応するために、アンテナをいつも近隣の方が多いが、小学校や中学校、保育園などで張るようにしている。書店にもよく出かけるし、返本や貸読み聞かせボランティアをしておられる方がよく借りに来出、本の整理のときに必ず本のタイトルを見るようにして、られる。そういう方々は、ちょっと離れたところからでも来

そこで、それぞれの本をどういう子どもにすすめたらよいてくださっている。保育士になった卒業生も絵本を借りにかを考えながら仕事をするようにしている。また、子ども

隣の出雲市から来てくれる。米子からわざわざ来てくださたちに読んであげることも大切だ。子どもたちに読んで感る方もいるが、ほとんどは松江市内の方が来てくださってじることがたくさんあり、それがあるから利用者や学生にいる。

返せるものがあると思っている。だから私は外にも積極的＜リピーターの割合はどれくらいか＞に出かけ、読み聞かせをするようにしている。また、人に絵本を読んでもらう機会はあまりないと思うが、学生に絵リピーターの方もたくさんおられるが、最近、新規の方

本の読み聞かせをしてもらうととても参考になる。絵をじにもたくさん来ていただいている。今年度は夏休みが明っくり見て、学生の読んでいる言葉を聞くと、とてもワクワ

ける頃に、松江市内の全保育園、幼稚園におはなしレス

クしたり、ドキドキしたりすることができる。「子どもたちはこ

トランの紹介のチラシを配布した。その後しばらく経ってうやって聞くんだな」と感じることができる。皆さんにも絵から利用者に声をかけると、知り合いに聞いたという方が本の読み合いをお勧めする。

ほとんどだった。口コミで広がって、新規の利用者に来ていただいていると思われる。

＜子どもや保護者と話をするときに心がけていることは＜公共図書館との違い、おはなしレストランライブラリー

あるか＞

ならではの特徴はあるか＞

子どもたちには同じ目線で話すようにしている。かこさとしさんが「子どもさん」という言い方をされていたが、私

それはもちろん学生がいることだ。ほとんどの図書館ではとても気に入っている。「子どもさん」と思いながら、尊は学生が読み聞かせをすることはないと思う。学生が空

敬の気持ちを込めて対応したり話をするようにしている。

き時間に来て子どもたちと遊んでくれたりもする。それは保護者の方については、押しつけない、出しゃばらない

大学内の図書館ならではと思う。

ということを心に置いている。よくある質問にトイレトレーニ

また、公共図書館は、図書館の一部に児童書スペー

ングの絵本はないかというのがあるが、「おむつはいつかスがあるというところが多いと思うが、おはなしレストランラ

とれるのに」と心では思いながらも、保護者の方は本当にイブラリーは一つのスペースなので、子どもたちがちょっ

子育てに一生懸命なので、絵本を紹介した後で、「私のと声を出してもクレームなどは全くない。その点はありが息子も遅かった、大丈夫ですよ」と安心できるような声をたい。

かけるようにしている。本についてはなるべく、「この本読全ての質問に答えられていないかもしれないが以上で47

終わらせていただく。

か期末試験の前になるとやって来て席の取り合いになるとか、そういう光景が目に浮かぶ。こういう形で中高生が岩田 ありがとうございました。一

関わってくれる例は非常に珍しいことと思う。

通り、３組の皆さんに質問の回答

ではそのほかに、質問や意見がありましたらお願いしまをしていただいたがもう少し時間

す。では、どうぞ。

がある。会場の皆さんで聞きたい
福田 島根県立松江工業高校の福田です。倉吉市立

ことがある方は、挙手をどうぞ。

の２つの図書館では、とてもいい活動をしておられるが、梶田 国立国会図書館国際子ども図書館の梶田です。

学校との連携はしていないのか。松江工業高校では、島倉吉市の取り組みについて、 『雨のち晴れ』で紹介され

根県立大学のおはなしレストランの尾崎さんに大変お世ている資料が幅広いので、編集委員の子どもたちは随分話になっている。本校は、２年生が保育実習をするのだ

本を読むのだろうと感じた。これは司書の方から、新着が、工業高校なので大半が男子である。そのため、１年本を薦めて感想を聞くというような働きかけをしているの生のときに家庭科ではなく国語の授業として尾崎司書にか、それとも、選書も自発的に子どもたちがしているのか。

来てもらい、とにかく絵本を楽しんでほしいということを話してもらっている。倉吉市ではそのような連携をしておら小谷 司書の方から薦めることはあまりない。子どもたち

れるか聞きたい。

自身でテーマを選び、本を紹介している。ちなみに、ディズニー映画が好きな子に、グリム童話の本の紹介をして岩田 ありがとうございます。では、倉吉の山脇さんお願

みてはと助言をしたら、一緒にボランティアに入っているいします。

その子の友達も、「私もグリム童話を読んでみる」と、どん
山脇 昨日も申し上げたが、学校との連携は一番大切な

どん連鎖していったことがある。

ことだと思う。どんどん連携しているというわけではないが、梶田 ありがとうございます。

高等学校との連携でいえば、学校司書あるいは大学図書館の司書と連携して、高校生や短大生が参加するビ

岩田 よろしいでしょうか。ありがとうございました。ところ

ブリオバトルを何年か続けて行った。現在は単独で開催

で、ヤングアダルトボランティアに参加しているのは、高されているようだ。連携事業はとても大変だが意義は大校生が主体か。

きい。
中学校との連携では、現在せきがね図書館が中心と

小谷 中学生もいる。

なり、周辺の中学校とも連携して、スタンプラリーを行っている。館種を超えて連携するのはとても大変だが、最岩田 自分の勝手な印象だと、公共図書館で中高生とも大きな柱になる試みで、大切だと考えている。

いうと、利用の目的の最たるものは自習で、中間試験と48

岩田 ありがとうございました。福田さん、よろしいでしょう

われるような本も何冊か入っている。これらは希望が出か。

たものを購入しているのか。

福田 ありがとうございます。

小谷 リクエストされた本は調べてみて、アニメ化されたり、人気が高いものについては購入することもある。

岩田 尾崎さんの活動の一面も紹介していただき、ありがとうございました。そのほか、質問はありませんか。

笠井 ありがとうございました。

笠井 香川県土庄町立中央図書館の笠井です。ヤング

岩田 ヤングアダルトサービスについて皆さんの関心がアダルトコーナーのことについてだが、うちは利用者が少高いようだ。光市立図書館の林さん、ライトノベルの扱い

なく、中高生の子どもに読んでもらうといっても小さい町について何かコメントをいただけませんか。

なので、誰が来ているかというのが見たらわかるような状態だ。実際、たくさん借りる子も決まってきているが、リク

林 光市立図書館では、文庫を積極的に購入対象としエストのある本はライトノベルなどが多くなってきている。

ていないので所蔵数は少ない。ただ、当市の場合はヤン

自館では文庫本はあまり購入しておらず、リクエストを受

グアダルト世代より高齢の利用者が多く、時代小説の文け付けると少ないスペースにライトノベルが多くなってしま

庫のリクエストがよくある。冊数の多いシリーズものの場合、う。図書館として読んでほしい本と、今の子どもたちが読出始めならよいが、既に何十巻と出ているものを１巻からみたい本とのずれがあるのだが、それをどのように選書し揃えるのかというと悩ましいので、寄贈で受け入れることていけばよいのか悩んでいる。

が多い。ボランティア活動協議会が実行委員となって実施している図書館まつりで、ブックリサイクルをしており、

山脇 おっしゃるとおりだ。中・高校生はライトノベルに強そこで文庫もかなり集まってくる。それを図書館に寄贈しい要求を持っているので、図書館にライトノベルがあればていただいている。それで抜けている巻の補充も行って喜ばれ、利用されることはわかっている。しかし、だからといる。今のところ中高生はひっそりと利用したいらしく、リク

いってライトノベルをどんどん書棚に並べるわけにはいかエストをしてこない。ニーズを吸い上げていないと言われない。私たち大人には、どのように子どもたちを育てていればそれまでだが、自分で探して読んだり、東野圭吾なくかという責任がある。図書館では、毎年収集方針を立どの大人向けの小説を読み始めていたり、今は何とかなて予算を配分して蔵書を構築している。中・高校生のニっている。

ーズを考え、ライトノベルへのリクエストに応じることも多い
岩田 ありがとうございました。では、次の方、お願いしま

が、お断りする場合もある。

す。
笠井 ありがとうございます。もう一つ質問がある。『雨の岡野 神奈川県横浜市立南図書館の岡野です。光市

ち晴れ』に新着図書リストがあるのだが、ライトノベルと思49

立図書館のブックスタート事業について聞きたい。ブック

岡野 当市では、財政的な理由でブックスタート事業はスタート事業を始められ、健診に来る親子に絵本を渡し行われていない。自分の区では、４カ月児健診を集団でておられると思うが、その際、本をただあげるだけなのか、行っているので、必ずその場に出向いてわらべうたを紹

何か声かけをしているか、あるいは司書がどんなふうに介している。

関わっているのか具体的に伺いたい。
岩田 ありがとうございます。市町村によって状況はいろ林 光市では、健診時ではなく母子保健推進員が生後２いろあるようだ。では次の質問をどうぞ。

か月の家庭訪問時に、おはなし会の便りなどと一緒に絵本を配ってもらっている。絵本は１冊しか差し上げられな

中川 岡山県鏡野町立図書館の中川です。2点質問がいが、その１冊は次のように選んでいる。まず、司書のほある。光市出身なので帰省するたびに光市立図書館をうで５冊程度に絞り、それを母子保健推進員の会合のと訪れている。林さんの話には出ていないが、光市立図書きに紹介して、どの本を贈りたいか意見をもらう。その後、館では毎年「光高校生の選ぶ1冊」として、高校生のPOP３課で決定する。図書館としては、絵本の紹介をするとき、を添えて、50冊か100冊か、数多く展示をしておられる、

どういうところが親子で楽しめるか具体例を挙げて説明しリストも作って置いてあるので大変参考になる。この取りて、その後はフォローアップになる。６カ月目から「ずくぼ組みの経緯をお尋ねしたい。もう一つ、倉吉市立図書館

んじょ」や、子育て支援センターの未就園児のおはなし

では中学校と連携してスタンプラリーが行われているそう会など、絵本についての講演、講座に関する仕事がある。

だが具体的にどのようなことをされているのか知りたい。

健康増進課には、妊婦が母子手帳を受け取りに来られるときに、事業のお知らせを配布してもらっている。関係

林 高校生が作ったPOPの写真も、昨日のスライドに載課との連携体制があるのと、健診が個別健診になり、こせてはいたが、説明まではしていなかった。光市では、のような形をとっている。想像されているやり方と違うかも

子どもの読書活動推進計画の策定時に、学校関係者やしれない。

福祉関係者、ボランティア団体の関係者などから意見をいただく懇話会を３回程度開いている。その会議が終わ

岡野 ということは、２カ月児のみに配布しているというこってから担当者同士で話をしたとき、高校の関係者ととか。

「ぜひ何か一緒にできたらいいですね」という話になった。
POPを作って図書館で掲示する機会があったらいいのに

林 そうです。

と、高校の先生から持ちかけられた。そういうことだったらお互い協力できるので、その場で大まかな段取りを決め

岡野 ありがとうございました。

た。図書館は掲示用のパネルを用意しておき、高校からは図書委員に来てもらって、張る作業を一緒にすること

岩田 横浜市ではどのように取り組んでおられるか。

にした。事前にポップを受け取って、リストは図書館が作った。5､6人の高校生に来てもらって一緒に掲示すると50

岡野 ありがとうございます。

いうことを3年続けた。今年はビブリオバトルをしたいとのことだったので、POPの掲示はしていない。学校等は同じことをずっと続けるというより、新しいことをどんどんやって

岩田 ありがとうございました。終わりの時間が近づいた。

いきたいようだ。図書館はその要望にあわせて、ごく簡単

本日は昨日基調講演をしていただいた松本なお子先生

なお手伝いを申し出て、実現につなげている。

もずっと聞いていただいていたので、ここで一言ご感想をお願いしたい。

岡野 では、あのPOPは50人以上の希望者が1枚ずつ
松本 とても一言では言いあらわせないくらい、いろいろ描いたのか。

なものを私自身がいただいた気がする。特に、皆さんが、
林 いや、朝読書の時間に１年生と２年生が取り組んだ。

ご自分が住んでいらっしゃる地域のことをとてもよく知っ生徒は１学年140人くらいいるが、司書教諭の先生からておられて、地域をよくしようと活動されていることが伝わ

図書館に100枚程度いただいている。

ってきてとても感動的だった。お話を聞いていて、私も20年若返って、もう一回図書館で仕事がしたいと心から思岡野 ありがとうございます。

った。
今日の岩田先生の報告も、大学がここまでできるのか

小谷 せきがね図書館で行っている最寄りの中学校とのと驚いた。私自身、地元の県立大学で非常勤講師としてスタンプラリーに関して説明する。中学の学校司書から、ストーリーテリングなどを教えているのだが、今回聞いた公立図書館とコラボがしたいと持ちかけられたのがきっ話を持ち帰り、私にも何かできることがないか考えてみた

かけで、去年から始めた。絵を描くのが好きな図書館職い。

員がいたので、プラ板のチャームがついたちょっとおしゃ

今、図書館では人が減らされ、お金が減らされ、そして、れなしおりとか、マグネットのしおりなどを景品にして、スタやらなければいけないことはどんどん増えている。この状

ンプラリーをしてはどうかという話になった。スタンプカード

況は、全国どこでも同じではないかと思う。その中でも、こには中学校で借りた分のスタンプも、せきがね図書館でういうふうな活動をしている仲間がいるということは、大き借りた分のスタンプも必要というルールにして、両方の図

な励みになったのではないだろうか。どうぞ無理をなさら

書館を使ってもらえる工夫をした。

ず、楽しく仕事を続けていただきたい。ありがとうございました。

岡野 スタンプは、借りた冊数に応じて押すのか。
岩田 ２日間をまとめていただきありがとうございました。
小谷 中学校では借りた冊数分のスタンプを押している。

時間になった。まだまだ聞きたいことがあるだろうが、そろせきがね図書館では一度で10冊借りることもでき、すぐそろ会のほうを閉じさせていただく。この２日間、「子どもとにスタンプがたまってしまうため、一度に何冊か借りた場

ともに読書のよろこびを分かち合おう」というテーマで学合にスタンプを２個だけ押している。

んできたが、私たちはこの２日間、この同じ時間を過ごせ
51

た喜びを分かち合いたい。
本日のパネリストの皆様、それからご講演いただいた松本先生に、いま一度、盛大な拍手をお願いいたします。
ありがとうございました。

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令和元年度全国公共図書館研究集会（児童・青少年部門）実行委員会

No.

区 分

1

委員長

島根県立図書館 館長

新谷 伊子

2

副委員長

浜田市立図書館 館長

宇谷緑

飯南町教育委員会 教育長 （飯南町立図書館 館長）

矢飼斉

松江市立中央図書館 館長

小林 久美子5

邑南町立図書館 調整監

品川 淳子

6

島根県立図書館 図書館支援課長

三田 憲昭

7

島根県立図書館 総務課長

高木 義晴

8

島根県立図書館 資料情報課長

石塚 弘文

島根県立図書館 子ども読書支援係長

坪内 珠美

10

島根県立図書館 子ども読書支援係 司書専門員

別所 聡美

11

島根県立図書館 地域支援係 司書専門員

河谷 さおり12

島根県立図書館 総務課 企画員

増田 智則

3
4

9

委員

事務局員

所 属 ・ 職

氏 名

発
行
：2
0
2
0
.3
.3
1