グローバルクラスの３年目─児童と創るGlobal Studies ─AG 5ジー

大澤由恵
香港日本人学校香港校グローバルクラスコーディネーター

成長率は︑二〇一七年四月と一八年○生涯にわたって学習し平和構築に貢献する人・考え・信念を公正な行動に移せる︒

グローバルクラス︵ＧＣ︶とはを見ると︑平均で二九〇ポイントの・情報を取捨選択し自分の考えを構

四月の同児童グループのテスト結果

人やモノの移動が激しく︑情報が増加が見られます︒これは︑アメリえると︑高い成長率を出していると均一〇〇ポイント増であることを考

さくそう

カの同年代の子どもたちの成長が平た問題・課題や価値観が次々に生まいる算数と理科については︑英語で紛争地帯での和平合意に取り組むと﹁ 平 和 構 築 ﹂と は い っ て も︑ 武 力・異文化に楽しんで適応できる︒

る︒

・多様な見方を理解し受け入れられ成できる︒

において︑かつては想定もしなかっ錯綜し︑技術発展も目覚ましい近年れるようになりました︒日々いろい言えるでしょう︒

学習しているからといって学力低下

また英語イマージョンで学習してろ な 場 面 で﹁ グ ロ ー バ ル ﹂と い う 文
それでは︑このようなグローバル言があふれかえっています︒
社会をよりよく生きるためにどのよいった︑いわゆる大層なものばかりになるころには︑人やモノの行き来︑ではありません︒子どもたちが大人これまでに出会ったことのない問題が見られるということもなく︑全国います︒プレゼンテーション会場にや課題の発生といった現象が昨今のテストの平均よりも高い数値が出てか？

ネイティブの先生が来られた時には︑比ではないでしょう︒そのような社

そして︑小学校段階でどのような基礎的な資質を育成すべきなの日本語で書かれた成果物も英語で伝うな人材が求められるのでしょうでしょうか？

えようとする姿も多く見られます︒

せず柔軟に思考し︑行動できる人が会では︑自分の経験や先入観に固執

Ｇ Ｃ が 育 て た い 児 童 像 は︑
﹁グログローバルスタディーズ︵ＧＳ︶ーバル社会で通用する英語コミュニケーション能力﹂︑﹁分析力やプレゼンテーション力︑調査力︑課題解決

語イマージョン教育を行ったり︑グての主体性﹂です︒そのために︑英バルスキル﹂︑﹁グローバル市民としして子どもたちにどのような人にな設にあたって︑まずはこの科目を通育 成 す る た め の 新 科 目﹁ Ｇ Ｓ ﹂の 創グローバル人材の基礎的な資質をうに物事の公正な解決策を探し︑実き る 人︒ 状 況 が﹁ 平 和 ﹂的 に な る よ

見方を理解しながらも︑自分が思うことができる人︒さまざまな情報や新しいアイディアを見つけたりすると議論しながらも折衷案を探したり︑必要です︒異なる文化をもつ人たちってほしいか︑グローバル人材の姿たり︑ＳＡＰ活動︵StudentActionについて再考することから始めましローバルスタディーズ︵ＧＳ︶を設けた︒個人的には以下のような人がグ行していける人が求められるのではとは︶を行ったりしています︒
Project
英語教育に関しては︑児童の英語ローバル人材であり︑そうなるためないでしょうか︒ＧＳはそのような力などの二十一世紀に必要なグロー力にも大きな成長が見られています︒の第一歩をＧＳで踏み出すことがでに創設した科目です︒

ことを表現したり行動に移したりで例えば︑本コースで導入しているオ﹁ 人 ﹂を 育 て る た め に︑ Ｇ Ｃ が 独 自で計測さi-Ready︶のLexile Level

きればと考えています︒

ンライン英語教材
れた英語の読む力︵

月刊 海外子女教育 2018.12

1

日本人学校・補習授業校を応援します！
ファイブ

9
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シリーズ

3年目を迎えたグローバルクラス（GC）、第1期生は6年生になりました。10月現在4年生20名、5年生14名、6年生12名が在籍し、英語ネイティブ教員と日本人教員8名が指導にあたっています。本クラスの特徴は、日本の学習指導要領を基にしながら国際バカロレア（IB）の「多様な文化の理解と尊重の精神を通して、よりよい平和な世界を築くことに貢献する探究心、知識、思いやりに富んだ人材の育成」という理念等を取り入れ、これからを生きる「グローバル人材」を育成しようというところにあります。現在、「日本人学校における高度グローバル人材の基礎的資質形成のプログラム開発」のモデル校としてAG5のサポートを受け、カリキュラムの開発と改善に努めています。今回は、GC で行っている新科目「グローバルスタディーズ」（GS）とはどんな科目か、児童にはどんな成長が見られているかを中心にお伝えします。

︵１︶どんな授業にするのか？

心とした他教科との関連性︑香港のす︒

る機会をもてるように意識していま︵２︶どんな授業にするのか？

地で得られる資料や校外学習先︑ＩＢのカリキュラム︑国際問題︑持続一学期に一テーマを突き詰めてい多様性︿四年生﹀研究を行います︒と関連しなくても︑ＧＳで考えたよてみたりしました︒トピックがＧＳ

水の使用量を測りながらの調理をし過などの理科的な実験をしたり︑水生 の﹁ 水 ﹂の 単 元 で 蒸 発 や 蒸 留︑ ろ

他教科との横断では︑例えば四年敷いてみますが︑子どもたちがそれし︑目標に到達するためのレールをもたちの様子を想像して授業を計画べきではありません︒もちろん子ど調査や図表処理などを取り入れたり︑ 着くためのルートは一つに絞られる

使用量について計算を含む数学的なとは違う方向に行くこともしばしば

学びにあたって︑ゴールにたどりトを家で実践したりしてきました︒

成して披露したり︑節水プロジェク

これまでに︑多様性に関する劇を作切にしています︒そのため︑自分のらできることをする﹂という点を大また︑教室では﹁みんながいるか二学期一学期

自由研究発表しガバナンスと人々の暮ら紛争と平和構築えるなどします︒このような横断に地形と住居や農業の工夫について考す︒また︑社会科では多様な気候・の住み家の多様性について分析しまに 五 年 生 の﹁ 環 境 ﹂に お い て 生 き 物などのホームページ︑本︑ＤＶＤ︑トピックを政府や国際機関︑ＮＧＯ教科書はないため︑面白いデータやる教材は多岐にわたります︒ＧＳにしんで探究することが一番です︒

協働スキルもどんどん伸ばしてほし調査をしたりする等の活動を通してィスカッションをしたり︑グループお互いの考えを共有したうえでデトーミングをしたりするのは宿題に

2

月刊 海外子女教育 2018.12│ 国際バカロレア︵ＩＢ︶と教科横断

くわけですが︑基本的に六つのステ│ みんなで楽しむ探究︶の ト レ ン ド な ど を
開 発 教 育︵ ESD考慮して決めました︒ＩＢの探究学ージを踏んでいきます︒最後のステ︶︑世界的なSDGs

習や概念学習についても含め︑ＡＧージはＳＡＰ活動で︑学んでいたこ可能な開発目標︵な探究活動ができるか︑どのような５の先生方からのアドバイスや︑Ａとを他の人に向けて発信したり︑自このような資質を身につける中心機会を与えるべきかというふうに考Ｇ５の支援で行われた日本での研修

教科として︑小学校段階でどのようえながらカリキュラム開発を進めてにより︑着実に成果が生まれつつあ

まずはテーマについて︒ＧＳではいきます︒

限られた資源としての水り説得力のある論の立て方を国語のあります︒予想を外れて自分で学びアイディアを書いたり︑ブレインス分の行動に還元したりしていきます︒

一学期
探検と新たな発見

意見文に反映してみることもありまを進めようとしてくれるのはうれしります︒

二学期

環境と持続可能社会

︿五年生﹀

三学期

イノベーションテクノロ

す︒学年にまたがるＧＳテーマの横いことです︒何より子どもたちが楽以下のように︑一学期に一テーマ︑一学期
ジーとその影響断もあります︒例えば四年生で﹁多三学年を通して八つのテーマ＋自由二学期
メディアが人々に与える様性﹂について学び︑その概念を基三学期
影響

三学期

よって子どもたちが︑得た知識や概いと思っています︒︿六年生﹀

このテーマと内容の選定にあたっ新聞から集めてきます︒

なることが多々あります︒ては︑育てたい児童像︑伸ばしたい念を他の授業に応用し︑再構築でき子どもたちの探究のために使用すスキル︑子どもの年齢︑社会科を中探究サイクルと流れの例AG 5︵３︶どんな授業にするのか？

現六年生とは四年生のＧＣ開設時か挙がります︒主観的にはなりますが︑ショナルスクールとの交流活動にも中での交流や︑現地校・インターナ要領はもちろんのこと︑ＩＢの教育いかなければなりません︒学習指導

教員は指導力向上に︑常に努めて流機会を増やしていくとともに︑現ＧＳはその日の内容によって日本らの付き合いで︑彼らの成長には驚力を入れていきたいところです︒こについての理解を深め︑探究学習をして︑ＧＣは計八名の教員が関わり︑語と英語を使い分けるバイリンガルかされることばかりです︒例えば自れまでに六年生が四年生に向けてＧを積むことが求められます︒グロー

進めるための指導方法について研鑽った﹂︑﹁ＧＳは知らなかったことは科目です︒英語を使用するときは︑分 の 思 考 に つ い て 振 り 返 り︑
﹁最初Ｃの目指す学習者像について説明しバルクラスの教員内で自主的に行う

地校やインターナショナルスクール

英語﹁を﹂学ぶのではなく︑英語﹁で﹂に考えていたことは︑一つの面しかたり︑五年生が四年生に向けて何か授業研究も始めました︒研究会のも教科担任制の部分もあるため︑教員国際的な課題について探究すること︑見ていなかった︒他の見方があった﹂を教えたり︑プレゼンテーションにち方や進め方についてすらも未だ模もちろん︑考えようともしなかった

英 語﹁ で も ﹂主 体 的 に 学 び に 向 か うと︑新たな切り口で物事を見られる

他学年を招待したりという関わりを索しながらではありますが︑より子との交流をもてるように︑渉外面にことを強調しています︒そのため︑ようになったことを実感している子もってきました︒子どもたちの様子どもが楽しく探究できる授業のためことについて学べる﹂という感想が文法やスペリング︑発音の多少の乱もいます︒また︑いい意味で目立ちを見ていると︑このような交流を通│ 日本語と英語でれは気にしません︒英語はツールでたがり屋になった彼らからは﹁劇をして責任感や自信︑意欲を高めたり︑に授業研究を進めていきます︒

者の声を大切にし︑ＧＳそしてＧＣたいと思います︒また︑児童と保護を繰り返しながら改善に努めていきこれらの課題に対して︑試行錯誤思います︒

が関わっていくことが大切になるとラム構築・見直しについて多くの人ようにするために︑運営やカリキュてもＧＣとしての特色を打ち出せるという環境下で︑どの教員が担当しに教員が変わっていく在外教育施設いかなければなりません︒数年ごと持続的な運営という点も注視していまも努めていきたいと思います︒

あり︑何とかして自分の考えを伝えしたい﹂︑﹁大きい場所でプレゼンし近い将来への目標をもったりというのようなグローバルクラス内での交四年生から六年生までの三学年のる︑うまく言えないのであれば同じたい﹂︑﹁もっと調査について話した間の連携が重要な鍵になります︒

意味の違う単語で説明するといったい ﹂︑﹁ ビ デ オ や 番 組 を 作 り た い ﹂という発言が多く聞かれます︒

けんさん

姿勢を大切にしています︒

ポジティブな姿が見られました︒こ

児童の成長
先日︑香港日本人学校小学部・中今後の課題

まず︑ＧＳと他教科との横断性と現在︑ＡＧ５の支援を受けて奮闘学部合同の教員研修会が開かれ︑六いう点で大きな課題が残ります︒Ｇ年生のＧＳ﹁ガバナンスと人々の暮学部の先生方からは子どもたちのデＳを核にしていますが︑十分な横断中ですが︑ＧＣにはさまざまな課題

ィベートの様子を見て︑臆すること性があり︑子どもたちが知識や概念を感じています︒

なく知識を基に意見を発表する姿や︑をいろいろな場面で応用しさらに構らし﹂を公開しました︒小学部の別

これまで積み上げてきた学びの成果

築していけるか︑この環境を整備でキャンパスである大埔校︑そして中子どもたちはＧＳを楽しんでいるのさらなる発展に向けて一緒に歩んでいきたいです︒

月刊 海外子女教育 2018.12

3について驚きの声が聞かれました︒

きているのかということは常に振り返っていかなければなりません︒そ様子で︑﹁たくさん考えるのが好き﹂や﹁苦手だったプレゼンが面白くな

紛争と環境を結び付けた調査について５年生に発表する６年生の児童