高等専門学校機関別認証評価

自 己 評 価 書

平成２４年６月
和歌山工業高等専門学校

和歌山工業高等専門学校

目

次

Ⅰ

対象高等専門学校の現況及び特徴 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 1

Ⅱ

目的 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 2

Ⅲ

基準ごとの自己評価
基準１ 高等専門学校の目的 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 4
基準２ 教育組織（実施体制） ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 9
基準３ 教員及び教育支援者 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・24
基準４ 学生の受入 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・42
基準５ 教育内容及び方法 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・52
基準６ 教育の成果 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・88
基準７ 学生支援等 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 116
基準８ 施設・設備 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 177
基準９ 教育の質の向上及び改善のためのシステム ・・・・・・・・・・・・・・・ 194
基準10 財務 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 203
基準11 管理運営 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 219

和歌山工業高等専門学校

Ⅰ 対象高等専門学校の現況及び特徴
１ 現況（１）高等専門学校名
和歌山工業高等専門学校（２）所在地和歌山県御坊市名田町野島77（３）学科等構成
学 科：知能機械工学科，電気情報工学科
物質工学科，環境都市工学科
専攻科：メカトロニクス工学専攻，
エコシステム工学専攻（４）学生数及び教員数（平成24年５月１日現在）
学生数：学 科829名

専攻科44名

教員数：63名
本科現員表（平成 24 年５月１日現在）
学科
知能機械工学科
機械工学科
電気情報工学科
物質工学科
環境都市工学科
計

１年
43
-43
41
42
169

２年
38
-44
41
41
164

３年
46
-46
46
40
178

４年
39
-37
42
45
163

５年
-43
41
36
35
155

単位（人）
計
166
43
211
206
203
829

専攻科現員表（平成 24 年５月１日現在）
専攻名
メカトロニクス工学
エコシステム工学
計

１年
9
10
19

２年
12
13
25

単位（人）
計
21
23
44

教員（常勤）現員表（平成 24 年５月１日現在）
学科
知能機械工学科
電気情報工学科
物質工学科
環境都市工学科
一般科目
計

教授
6
6
4
5
6
27

准教授
3
4
6
4
13
30

講師
1
----1

助教
1
2
1
1
-5

計
11
12
11
10
19
63

２ 特徴
和歌山工業高等専門学校（以下本校と言う）は実践的技術者養成のための高等教育機関として昭和39年４月に開設された．教育理念として「５年間の一貫教育を通じて，エンジニアとしての素養を身につける基礎教育」を行い，「工学を社会の繁栄と環境との調和のために生かす創造力と問題解決能力」を身につけ，「豊かな人間性と国際性を備えた人材」を育成する事を謳い，さらに地域環境に配慮すべく「地域社会の特色を生かしつつ，地球環境に配慮した新技術の開発に貢献し，新たな課題に挑戦」する事を目標に掲げている．その上で「本校での教育・研究活動が，国際社会にアピールできるよう努力を重ねる．」事を宣言している．これらの理念の下に教育活動を進め，「地域貢献」，「国際化」，「地域環境」，「情報化」をキーワードに活動を行っている．
本校卒業生は，卒業後直ぐか，専攻科や大学に進んだ

1

後かの違いがあるが，ほぼ全員が企業の技術者となっている．このことは本校に入学する事が，将来の職業を決めることを意味しており，このことを社会に広く周知する必要がある．そのため本校では専門学科毎に「望まれる学生像」，「卒業生像」を策定し，アドミッション・
ポリシーとして広く社会に公表し，このポリシーに基づいた体験実習入試を実施している．さらに毎年大阪府下
および和歌山県下の中学校（平成23年度は258校）を訪問して本校ポリシーを説明し，本校の趣旨に沿った学生を集める努力を続けている．
教育内容は５年間の技術者教育を考慮した課程を設定
し，その中で取り扱う内容は，例えば数学は専門学科毎に内容を変える等，技術者として必要な事柄に重点を置いた教育を行っている．さらにこれらの教育を行う教員
は63名中46名が博士号取得者であり，23名が企業経験(6ヶ月以上)を有する等，充分な能力と資質を備えている．
また設立間もない昭和44年からインターンシップを導入し，４学年学生ほぼ全員を夏期休暇中にインターンシップに参加させ，社会経験を通じて，社会を垣間見せることで，勉学への動機付けや，社会人としての素養を身につけられるように配慮している．
卒業生に対する企業の評価は極めて高く，例年卒業生の約55％を占める就職希望者数の10～20倍の求人がある．学生主事を中心とした進路対策委員会によるきめ細かなフォローアップとも相まって，卒業生の約45％を占
める進学希望者を含む卒業生のほぼ全員が，毎年卒業までに進路を決定している．
本校は全国有数の規模の学生寮を有しており，毎年本校学生の過半数に当たる定員一杯の520名余の学生が生活している．また低学年に全寮制を敷き，共同生活の体験を義務づけることにより，技術者として必要な協調性等の涵養に資している．この大規模寮を，寮務主事を中心とする学寮委員会と学生課寮務係，および寮生で構成する指導寮生委員会と寮生会で運営している．学生寮では集団生活はもとより学生の自主性を引き出すボランティ
ア活動や社会人としてのマナー教育等，種々の施策を実行し，現在まで全国高専の模範的な寮として毎年のように他高専関係者の訪問を受けている．
本校の位置する和歌山県は高等教育機関が尐なく，県民の本校への期待も大きい．この期待に応えるべく，２つの産官学交流会を設立して地域産業との連携を図っている．会員企業には旅館やゴルフ場といった異業種企業も含まれており，工業系の企業の発展に止まらず，広く
地域社会の発展に資するようにしている．平成24年春には専門誌が本校の地域貢献の特集を組むなど，成果が目に見える形で現れつつある．
地域共同テクノセンターと情報処理教育センターを中
心に小中学生を対象とした公開講座や出前授業，社会人を対象とした講座を実施している．また地域と共に「きのくにロボットフェスティバル」を毎年実施し，小中学生に夢を与える活動を続けている．図書館を地域に開放
し，多数の地域住民が利用しており，地域の情報発信基地としての役割を果たしている．さらに，近い将来予想される東南海地震に対して津波発生時のハザードマップ
を作成し，地域住民への説明会を開催するなど，地元自治体と一体となった防災・減災活動を続けている．

和歌山工業高等専門学校

Ⅱ 目的
和歌山工業高等専門学校の目的
本校は技術者の養成および地域社会への貢献を目的に活動している．以下に技術者の養成を中心に説明する．
まず本校は，「教育基本法の精神にのっとり，及び学校教育法に基づき，深く専門の学芸を教授し，職業に必要な能力を養い，有為の人材を育成する」ことを目的として，以下（資料０－1）に掲げる教育研究理念を掲げて，技術者養成のための教育を行っている．また専門を深く学びたい学生のために平成14年度に専攻科を設置し，本科とのつながりを考慮した教育プログラム，「地域環境デザイン工学」の構築を進めている．このプログラムは，「環境に配慮した様々なシステムの設計・開発を行う能力を持つ技術者」を養成することを目的として，専攻科でのマンツーマン指導による２年間の特別研究の特徴を生かし，本科と専攻科とを合わせた高専での７年間の教育で，大学院修士課程修了時のレベルに近い問題解決能力を持つ技術者の育成を目指している．この教育プログラ
ムの学習・教育目標も併せて以下（資料０－２）に示す．
資料０－１ 和歌山高専の教育理念
本校は，５年間の一貫教育を通じて，エンジニアとしての素養を身につける基礎教育と，実践を重視した専門教育を効果的に行うことにより，工学を社会の繁栄と環境との調和に生かすための創造力と問題解決能力を身につけ，豊かな人間性と国際性を備えた人材の育成を目指す．
とりわけ自然環境に恵まれた和歌山県中南部に位置する本校は，地域社会の特色を生かしつつ，地球環境に配慮した新技術の開発に貢献することにより，新たな課題に挑戦する．
こうした環境と地域連携を考慮した教育・研究活動が，国際社会へもアピールできるよう努力を重ねる．
（出典 本校ホームページ，2011 年度学校要覧）

この教育理念を具現化するために，卒業生が身につけるべき事柄を以下の４項目に定めている．
資料０－２ 本校の学習・教育目標(A) 和歌山県の地球環境，地域社会との共生に関する理解および倫理観を身につけ，公共の安全や利益に配慮したものづくりの考え方を理解し説明できる．
(B) 社会のニーズおよび環境に配慮し，かつ与えられた制約下で，工学の基礎的な知識・技術を統合して課題を解決するデザイン能力を身に付ける．
(C) 自主的・継続的な学習を通じて，事故の専門分野で深い学問的知識や経験に加え，他分野にまたがる幅広い知識を身に付ける．
(C-1)自然科学・情報技術に関する基礎的素養を有し，それぞれの専門分野での問題解決のためにそれらを駆使できる能力を身に付ける．
(C-2)それぞれの専門分野に関する深い学問的知識と実験・実習で得た多くの経験を持ち，それらを問題解決のために応用できる能力を身に付ける．
(C-3)長期的視点に立ち，計画的に継続して自らの能力を向上させようとする習慣とそれを実現する能力を身に付ける．
(D) 自分の考えを論理的に文章化する確かな記述力，国際的に通用するコミュニケーション基礎能力，プレゼンテーション能力を身につける．
（出典 本校ホームページ，2012年度学生便覧）

そして本校の目的を中学生に理解して貰うために，「本校が求める学生像」（資料０－３）として教育理念を平易に書き改めたものを学生募集要項に掲載し，周知を図っている．さらに本校の目的に沿った学生に広く門戸を開くために，平成17年度入学者選抜試
験（16年度に実施）から従来の推薦による選抜，学力試験による選抜に加えて，専門への適性を体験実習で判断する「体験実習入試」を実施している．
このように専門に興味を持つ学生を集める努力を続けるとともに，入学後は本校の設立趣旨に沿った，特色ある技術者教育が行えるように，かつ科学技術の進歩に対応できるようにカリキュラムの改善を続けている．最近では平成21年度に機械工学科の名称を「知能機械工学科」に変更し，時代の要請に応えるべくカリキュラムの見直しを行っている（資料０－４）．
また本校を卒業してゆく学生の約55％が企業に就職し，45％が専攻科への進学や，大学に編入学しており，卒業生の進路決定率は
毎年ほぼ100％となっている．とりわけ企業からの求人数は，本校卒業生の就職希望者数の10～20倍に達するなど，本校卒業生の社会からの評価は極めて高く，実践的技術者養成という本校の目的を達成できているものと考える．また進学希望者は本校専攻科や国公立大学を中心に，希望者のほぼ全員が進学を決めている（資料０－５）．

2和歌山工業高等専門学校
さらに教育理念に謳われている地域との連携を具現化するために本校地域共同テクノセンターが中心になって，平成９年には御坊市を中心にした企業・自治体と「和歌山高専産官学技術交流会」を，続いて平成11年には田辺市を中心とした企業・自治体と 「南紀熊野産官学技術交流会」を設立し，地域との連携を深めている．また企業からの共同研究や技術相談，さらには公開講座や出前授業等も地域共同テクノセンターが窓口になり，地域との連携と地域へのサービス向上に努めている（資料０－６）．
（資料０－３）「本校が求める学生像」
知能機械工学科・

機械はもちろん，コンピュータにも関心があり，自己を高めたいと考えている学生

・

将来，機械工学の知識を活かした仕事に就きたいと考えている学生

電気情報工学科・

電気・電子・情報技術について興味がある学生

・

将来，電気情報工学の知識を活かした仕事に就きたいと考えている学生

物質工学科
・

化学や生物工学の世界に興味がある学生

・

実験や観察が特に好きな学生

・

将来，化学や生物工学の知識を活かした仕事に就きたいと考えている学生

環境都市工学科
・

街・道・港・橋などを作りたい学生

・

地球環境を守りたい学生

・

災害から人の命を守りたい学生（出典 本校ホームページ，2012 年度学生募集要項）

資料０－４ 知能機械工学科の新規開設科目（平成 21 年度入学生から適用）
新設科目

ロボット創作実習，電子制御Ⅰ，電子制御Ⅱ，電子制御Ⅲ，
メカトロニクス設計，情報工学

廃止科目

電気工学概論，電子制御，メカトロ概論，情報機器

単位変更科目機械工作法，工作実習，自動制御（出典 知能機械工学科シラバス）

資料０－５ 平成 23 年度本校卒業生の進路状況

学科
機械工学科
電気情報工学科
物質工学科
環境都市工学科
合計卒業予定者 進学希望者 就職希望者 その他 求人企業数 求人数
（人）
（人）
（人）
（人）
（社）
（人）
39
18
21
0
440
440
42
15
25
2
453
453
39
18
20
1
228
228
41
16
24
1
202
202
161
67
90
4
1323
1323

求人
専攻科
大学
倍率 進学者（人） 進学者（人）
21.0
6
12
18.1
3
12
11.4
8
10
8.4
2
14
14.7
19
48
（出典 学生課資料）

資料０－６ 共同研究および技術相談，研究会の状況

活動内容

受託研究

共同研究

技術協力
技術相談

他機関との
研究会

件数

7

7

20

3
（出典 平成 23 年度年報原稿）3和歌山工業高等専門学校 基準1

Ⅲ

基準ごとの自己評価

基準１

高等専門学校の目的（１）観点ごとの分析
観点１－１－①：

高等専門学校の目的が，それぞれの学校の個性や特色に応じて明確に定められ，その内容が，学校教育法第115条に規定された，高等専門学校一般に求められる目的に適合するものであるか．また，学科及び専攻科ごとの目的も明確に定められているか．

（観点に係る状況）
本校では学則「第１章第１条」（資料

資料１－１－①－１

１－１－①－１）で「教育基本法の精神

和歌山工業高等専門学校学則にのっとり，及び学校教育法に基づき，第１条

深く専門の学芸を教授し，職業に必要な教育基本法（平成１８年法律第１２０号）の精神にのっとり，能力を養い，有為の人材を育成する」こ

及び学校教育法（昭和２２年法律第２６号）に基づき，深く専とを目的としている．これを基にして本門の学芸を教授し，職業に必要な能力を養い，有為の人材を育校の教育理念を「工学を社会の繁栄と環成することを目的とする．

第１章(目的)和歌山工業高等専門学校（以下「本校」という．）は，境との調和に生かすための創造力と問題

（出典

学生便覧）

解決能力を身につけ，豊かな人
資料１－１－①－２

間性と国際性を備えた人材の育成を目指 す．」 と定め てい る
（資料１－１－①－２）．
本校の学則に記載されている
目的，及び本校の教育理念は，
学校教育法第70条の２に規定された，高等専門学校一般に求められる目的に合致している．高等専門学校に一般に求められる教育目標

目的を包括した教育理念を学校全体の目的とし，さらにその目的を平易に表現した目標を各学科，及び専攻毎に設定している（資料１－１－①－３～４）．
これらの目標と，学校教育法第70条の２の「深く専門の学芸を教授し，職業に必要な能力を育成する」との対応関係は次の通りである （資料 １－１ － ① －
５）．
（出典

- 4 -

和歌山工業高等専門学校ホームページ及び学校要覧）

和歌山工業高等専門学校 基準1

資料１－１－①－３
各学科の教育目標

資料１－１－①－４
専攻科で身に付ける能力（出典

本校ホームページ）（出典

本校専攻科紹介パンフレット）（分析結果とその根拠理由）資料１－１－①－５

学則で掲げた目的を，より平易な表現で学校要覧の冒頭に掲げて教育基本法と教育理念の対応いる．また学生募集要項等ではさらに平易な表現を用いて，中学生の理解を助けている．以上のこと

教育理念

から，本校は，高等専門学校として目的を明確に定めている．
本校で定められた教育理念は学
校教育法70条で詠われている目的

入学案内パンフ
レットよりに合致しており，また養成する人
材像や卒業（修了）時に身につけるべき資質・学力についても，学校教育法の高等専門学校の目的との対応を明確に意識して策定して『職業に必要な能力を養い，有為の人材を育成』に対応
エンジニアとしての素養を身につける基礎教育と、実践を重視した専門教育を
工学を社会の繁栄と環境との調和に生
効果的に行う。
かすための創造力と問題解決能力を身につけ、豊かな人間性と国際性を備
地球環境に配慮した新技術の開発にえた人材の育成を目指す。
貢献することにより、新たな課題に挑戦する。
新しい時代に対応した創造力に富み， 講義のほかに実験・実習に重点をおい
人間性豊かで，また，国際社会にも貢 た教育を行い，高度な知識と技術を身献できるエンジニア育成のための教育 につけたエンジニアの養成をめざしてい指導を行っている。
る。
メカトロニクス工学専攻教育方針
メカトロニクス工学専攻教育方針
習得した専門科目を基礎として，更にメカトロニクスに関する研究開発能力
それらをより専門的に系統化・融合化に優れた技術者の育成を目的とする。
させたカリキュラムを学ぶ。
『深く専門の学芸を教授し』に対応

専攻科入学案内より

エコシステム工学専攻教育方針
エコシステム工学専攻教育方針
発展的に工業生産及び社会基盤の形習得した基礎学力と技術を基盤とし成に貢献できる人材育成を目的とすて，環境の保全及び改善を考慮できるる。
人材育成を目的とする。

（出典

いる．以上のことから，本校の目
的は高等専門学校一般に求められる目的に適合するものである．

- 5 -学校要覧，入学案内，専攻科学生募集要項）

和歌山工業高等専門学校 基準1

観点１－２－①：

目的が，学校の構成員（教職員及び学生）に周知されているか．

（観点に係る状況）
本校の目的及び教育理念を記載した学校要覧（資料１－２－①－１）を学校の構成員全員および関係部署に配布して周知を図っている（資料１－２－①－２）．また本校のホームページにも掲載するとともに（資料１－１－①－２参照），学生便覧にも掲載し（資料１－１－①－１参照），周知を図っている．さらに入学案内パンフレットや専攻科パンフレット（資料１－１－①－４参照），学生募集要項，専攻科学生募集要項等には学科やプログラム毎の学習目標を掲載している．また教職員採用
時の初任者研修では，本校の使命，教育理念，教育目標，養成すべき人材像および卒業（修了）時に身につけるべき学力や資質・能力についても説明し，目的の周知を図っている（ 資料１－２－①－
３）．さらに学生（専攻科生）には学習教育目標についてアンケート調査を行い，アンケート対象者
23名中20名（約9割）の学生が学習・教育「知っている」と答え，残りの3名も「聞いた事がある」と
資料１－２－①－１

学校要覧の教育理念（出典

平成 23 年度学校要覧）

回答しており，目的をブレークダウン
した学習教育目標が学生等学校の構成

資料１－２－①－２

学校要覧

配布先リスト員に対して，おおむね周知されていると判断する（資料１－２－①－４）．
（分析結果とその根拠理由）
本校の使命等を掲載した学生便覧等
を全教職員及び全学生に配布すると共に，ホームページや募集要項等にも掲載しているほか，教職員には会議や研修を通じて周知を図っている．またその周知状況を把握するために，専攻科修了生にアンケート調査を行い９割の学生が学習・教育目
標を「知っている」と答えており，学校の目的が学生等構成員に対して，お（出典

おむね周知されている．

- 6 -総務課資料）

和歌山工業高等専門学校 基準1

資料１－２－①－３

平成 24 年度初任者研修資料

資料１－２－①－４

学習教育目標に対するアンケート結果

学習教育目標を知っている

20/23

聞いたことがある

3/23

知らない

0/23

その他

0/23
（出典

（出典

観点１－２－②：

総務課資料）

総務課資料）

目的が，社会に広く公表されているか．

（観点に係る状況）
本校の教育理念等はホームページ（資料１－１－①－２参照）に記載するとともに，学校要覧や学
生便覧，学生募集要項，編入学学生募集要項，専攻科学生募集要項にも記載しており，これらの冊子
はホームページ上からも閲覧できるようにしている．また学校案内のパンフレット（資料

資料１－２－②－２

オープンキャンパス

１－２－①－１参照）等の資料を毎年開催する中学校訪問（資料１－２－②－１）で持参し，中学校関係者に説明している．さらにオープンキャンパス（資料１－２－②－２）や学校説明会（資料１－２－②－３），公開講
座等の場でも参加者に配布し，本校の目的の周知に努めている．
資料１－２－②－１

中学訪問校数の推移

県内

県外

H19

82

54

H20

98

65

H21

128

104

H22

117

77

H23

97

73
（出典

学生課資料）（出典- 7 -平成 23 年度オープンキャンパスポスター）

和歌山工業高等専門学校 基準1

資料１－２－②－３

学校説明会（分析結果とその根拠理由）
ホームページに本校の使命，教育理念等を掲載しているほか，本科や専攻科の募集要項等に記載して,本校への入学希望者にとどまらず,オープンキ
ャンパスや学校説明会，公開講座，出前授業等への参加者にも配布する等，あらゆる機会に本校の目的を記載した資料を配布しており，本校の目的
は広く社会に公表されている．

（２）優れた点及び改善を要する点（優れた点）
本校の使命や教育理念等を多くの冊子に記載すると共に，それらの冊子をホームページ上から閲覧出来るようにしている.また多数開催している
公開講座等でこれらの冊子を積極的に配布し，本校の使命や教育理念の公表に努めている.
（改善を要する点）
全学生を対象としたアンケート調査をここ数年（出典平成 23 年度学校説明会ポスター）

は行っておらず，本校の教育理念や学習教育目標
が学生に十分周知されていることの確認を取っていない．早急に実施し改善したい．

（３）基準１の自己評価の概要
本校では，創設時に学校の使命を定め，それを現在に至るまで貫いている．また求める人材像や教育課程，学科毎の養成すべき人材像や卒業（修了）時点で身に付けるべき学力，資質・能力をより平易に具体的に定めることにより，学生が本校において学習する際の具体的な指針を示し，効果的な技術者養成のための教育を行っている．
本校の使命は，高等専門学校創設の趣旨および学校教育法上の高等専門学校の目的を踏まえて定められたものであり，教育理念，養成すべき人材像，卒業（修了）時に身に付けるべき学力や資質・能力は，学校教育法の高等専門学校の目的との関連を明確にして策定されていることから，本校の目的は高等専門学校一般に求められる目的に適合するものである．
教職員に対しては，本校の使命，養成すべき人材像，卒業（修了）時に身に付けるべき学力や資質
・能力について，学生に対しては求める人材像，卒業（修了）時に身に付けるべき学力や資質・能力，養成すべき人材像について，それぞれ積極的に周知を図っており，また周知状況調査のためのアンケート結果からも，目的が学校の構成員に概ね周知されていることを確認している．
また本校の目的は，ホームページや刊行物へ掲載しているのをはじめ，オープンキャンパスや学校見学会，公開講座や出前授業，和歌山県及び大阪府泉南地域の中学校訪問時の説明の際等，あらゆる機会を捉えて入学案内や学校要覧等の刊行物を配布することによって，社会に対して広く公表する努力を続けている．
- 8 -和歌山工業高等専門学校 基準２

基準２

教育組織（実施体制）（１）観点ごとの分析
観点２－１－①：

学科の構成が，教育の目的を達成する上で適切なものとなっているか．

（観点に係る状況）
本校は昭和39年に機械工学科，電気工学科及び工業化学科の３学科で発足し，昭和44年に土木工学科を設置した．工学を社会の繁栄と環境との調和に生かすための創造力と問題解決能力を身につけた人材の養成のため，社会の要請の変化に応じて学科の変更とともに，その教育内容を時代に対応させてきている．平成５年に工業化学科をバイオテクノロジーや地球環境についても十分な知識を備えた技術者養成のために物質工学科に変更を行い，４年次以降２コース制（物質コースと生物コース）を採っている．物質工学科は化学系，食品資料２－１－①－１

系企業が多い和歌山県の状況（資料２－

平成 21 年度和歌山県製造業新規求人数

１－①－１）とニーズに十分対応できている．平成６年には構造物と環境との調和を考えられる技術者の養成のため，土木工学科を環境都市工学科に変更し，土木工学に加えて近年多発する自然災害に対処するための教育を行っている．更に，
電子情報技術の発展に対応できる技術者養成のため電気工学科を平成16年より電気情報工学科に変更して，時代に対応できる人材教育を実施している．平成21年には機械装置のハードに関するものづく
り知識だけでなく，コンピュータやプログラム作成といったソフト面の両面をバ
ランスよく習得するカリキュラム再編に伴い，機械工学科を知能機械工学科に変更を行った（資料２－１－①－２）．このように本校の学科構成は，産業の基盤となる知能機械工学科，電気情報工学科（出典を基本とし，それらに加えて和歌山県の和歌山県ホームページ内公開資料：状況に対応すべく物質工学科と環境都市

平成 23 年刊行和歌山県統計年鑑

工学科を設置している．

Ｃ 労働・賃金 8.新規求人数（産業・規模別））（分析結果とその根拠理由）
基盤産業である機械，電気系学科と和歌山県の特色を考慮した物質，環境系学科をバランスよく配置し，科学技術の発展や地域産業の状況に対応した学科改組を行っている．以上のことから適切な学
科構成となっている．

- 9 -和歌山工業高等専門学校 基準２

資料２－１－①－２（出典

観点２－１－②：

本校 HP 知能機械工学科）

専攻科を設置している場合には，専攻科の構成が，教育の目的を達成する上で適切なものとなっているか．
資料２－１－②－１（観点に係る状況）
本校専攻科は，知能機械工学科と電気情報工学科を基礎とするメカトロニクス工学専攻，物質工学科と環境都市工学科を基礎とするエコシ
ステム工学専攻で構成されている．専攻科の教育目標は，環境に調和がとれ，将来に渡って持続可能な技術開発を行える，人間性豊かな技術者の育成である．この目標を具現化すると以下の３項目の学習・教育目標に集約できる．
①

持続可能な社会の形成に活かせる創造力②

多面的に問題を発見し，解決する能力③

豊かな人間性と国際性
このうち②の項目に対しては専攻毎に，メカトロニクス工学専攻では②－１

地球環境に配慮したさまざまな電気・電子・機械システムの設計，開発を行うことが出来る能力を持つ技術者の養成，そしてエコシステム工学専攻に対しては②－２

地球環境に配慮して物質・構造物

・環境システム等の設計・開発を行うことが出来る能力を持つ技術者の養成と，さらに具現化
し，目標をより明確に示している．以上の教育（出典

目標を本科４年次から専攻科課程修了までの４- 10 -JABEE 認定継続審査結果）

和歌山工業高等専門学校 基準２

年間で実施する「地域環境デザイン工学」プログラムは2006年度にJABEEに新規認定され，2011年度の継続審査を経て2017年度までの継続が認定されている（資料２－１－②－１）．
（分析結果とその根拠理由）
工学基盤および和歌山県の地域性に配慮した本科の学科構成に配慮した上で，さらに想像力・解決力・人間性と国際性を育成する教育目標を達成する２つの専攻を設置している．以上のことから適切な構成となっている．
観点２－１－③：

全学的なセンター等を設置している場合には，それらが教育の目的を達成する
上で適切なものとなっているか．

（観点に係る状況）
全学的なセンターとして①情報処理教育センター，②地域共同テクノセンターおよび③図書館を設置している．①情報処理教育センターの目的は，学内の情報処理教育を推進することであり授業や実習で頻繁に利用されている（資料２－１－③－１）．平成22年に教育用PCの更新を行い，現在の教育用PCは第１演習室に49台，第２演習室に11台，第３演習室に49台が設置されている．専攻科棟マルチ
メディア室にはPC31台が設置されている．②地域共同テクノセンターは，産学共同研究の推進および地域産業への技術協力，公開講座等を通じた社会貢献，学内の共同研究の推進，学生に対する産業技術教育の充実を目的として設置されている．近隣小中学生および地域住民向けの社会貢献として，平成23年度には16回の公開講座と10回の出前講座が開催された（資料２－１－③－２，３）．平成22年度には計34件の寄付金や共同研究等の産学連携の成果があった（資料２－１－③－４）．また，平成21年度から本校および紀陽銀行，和歌山県中小企業団体中央会の主催で就職活動を控えた本科４年生，専攻科１年生，近隣高校生を対象とした合同企業説明会を開催しており，就職への心構えや地元企業の紹介を行っている（資料２－１－③－５）．③図書館は学生および教員の教育研究活動の拠点としての機能だけでなく，平成12年度から一般開放し，地域住民へのサービス拠点としても機能している．
そのため，理工学系の専門書，学習参考書，一般教養書などの図書や新聞・雑誌などの情報誌といった蔵書に加えて，ビデオテープ・CD・DVDなどのAV教材を備えている．平成23年度にはのべ19,384人の入館者があり，うち636名は地域住民であった（資料２－１－③－６）．
（分析結果とその根拠理由）
情報処理教育センターは，学生への教育面及び地域住民へのサービス等で機能している．また地域
共同テクノセンターも企業との関係を密にすべく企業訪問や交流会を開催している．図書館は地域住民にも広く利用されており，社会人や中学生に対する地域教育の発展に大きく貢献している．よって適切なものとなっている．

- 11 -

和歌山工業高等専門学校 基準２

資料２－１－③－１（出典平成 24 年度前期時間割）

資料２－１－③－２
平成 23 年度開催の公開講座一覧（出典

平成 23 年度学校要覧 p.25）
資料２－１－③－３

平成 23 年度開催の出前講座一覧（出典- 12 -

平成 23 年度学校要覧 p.25）

和歌山工業高等専門学校 基準２

資料２－１－③－４
平成 22 年度外部資金（出典

平成 23 年度学校要覧 p.25）
資料２－１－③－５

平成 23 年度 県内企業合同説明会(出典

本校 HP 新着情報 2011)
資料２－１－③－６

平成 18～23 年度図書館利用状況（出典- 13 -

学生課資料）

和歌山工業高等専門学校 基準２

観点２－２－①：

教育活動を有効に展開するための検討・運営体制が整備され，教育活動等に係る重要事項を審議する等の必要な活動が行われているか．

（観点に係る状況）
本校の運営組織は（資料２－２－①－１）のとおりである．教育課程全般にわたる大きな課題は，校長が各科から選んだ教授で構成し校長が議長となる企画会議や運営委員会で検討している（資料２－２－①－２）．教育課程の細部については各学科の委員で構成し，教務主事が総括する教務委員会
で定期的に審議しており，委員会での決定事項を運営委員会に報告している（資料２－２－①－３）．
また専攻科の設置等，学校の根幹に関わる事項の場合には，校長の下に時限のプロジェクトチームを設置して対応している．専攻科の教育課程については，各科の委員で構成し，企画会議委員および運営委員を兼任する専攻科長が総括する専攻科委員会で検討している (資料２－２－①－４)．
（分析結果とその根拠理由）
教育の将来展望や大枠を企画会議で議論し，運営委員会に諮って学内に周知している．そこで決定した方針に沿って教務委員会や専攻科委員会で具体的な事項を議論し，再度運営委員会に諮っている．
また専攻科の設置等，限られた時間内に遂行すべき事項が発生した場合には，プロジェクトチームを立ち上げて対処している．よって運営体制が整備され，必要な活動を行っている．

- 14 -

和歌山工業高等専門学校 基準２

資料２－２－①－１（出典平成 23 年度学校要覧 p.5）
資料２－２－①－２（出典- 15 -

平成 24 年度公務分掌）和歌山工業高等専門学校 基準２

資料２－２－①－３(出典平成 23 年度第 23 回教務委員会概要)

資料２－２－①－４(出典

観点２－２－②：

平成 23 年度第 12 回専攻科委員会概要)

一般科目及び専門科目を担当する教員間の連携が，機能的に行われているか．

（観点に係る状況）
教務委員会，厚生補導委員会，学寮委員会等の各委員会での議案は，４つの専門学科と一般科目がそれぞれ定期的に開催する学科ミーティングで報告および意見交換がなされ，各学科の意見を踏まえて再び委員会で議論される連携サイクルが構築されている（資料２－２－②－１）．特定の科目の取組みとして，数学・物理ワーキンググループが設立され，学科を超えて数学教育および物理教育のあり方や問題点を解決する取り組みがなされている（資料２－２－②－２）．
（分析結果とその根拠理由）
様々な議題を学科ミーティングで議論することで学科内教員の連携は十分に機能しており，他学科間の連携は各委員会を通した意見交換による連携サイクルおよびワーキンググループにより機能的に行われている．

- 16 -

和歌山工業高等専門学校 基準２

資料２－２－②－１
教務委員会と各学科の意見集約および意見聴取例（出典

平成 23 年度第 15 回教務委員会概要）
資料２－２－②－２

数学・物理ワーキンググループ（出典

平成 23 年度第 1 回数学・物理ＷＧ委員会概要）- 17 -

和歌山工業高等専門学校 基準２

観点２－２－③：

教員の教育活動を円滑に実施するための支援体制が機能しているか．

（観点に係る状況）
事務部の教育支援活動として，学生課教務係，学生係及び寮務係が，それぞれ教務委員会，厚生補導委員及び寮務委員会を所掌し，担当教員と連携して委員会の運営にあたっている（資料２－２－③－１，２，資料２－２－①－３，４参照）．教育・研究活動を技術面でサポートする組織として技術支援室が設置されている．技術支援室の主な業務には，①学生の実験・実習および卒業研究等の技術支援，②教育研究のための技術支援，③各学科，情報処理教育センター，実習工場などの共同利用施設における実習設備の維持管理，④地域連携活動のための技術支援等がある（資料２－２－③－３）．
学級担任を務める一般科目教員は，クラス所属学科のミーティングでクラスの状況を報告し，専門科目教員に周知している．各学年１名の担任教員を学年主任とし，担任会議の開催や意見集約を行っている（資料２－２－③－４）．クラブ活動の指導体制は，責任教員である部長を総括者として，クラブの活動状況に応じた人数の指導教員を配置し学生指導にあたっている（資料２－２－③－５）．
学業やプライベート等の様々な悩みを持つ学生の窓口として学生相談室があり，学生相談室長をはじめ各学科委員，保健室職員，外部カウンセラーで組織されている（資料２－２－③－６）．カウン
セラーは月４回程度来校しており，時間予約制で守秘相談することができる（資料２－２－③－７）．
（分析結果とその根拠理由）
担任やクラブ活動での教育指導を多人数で相談，分担し円滑に行うシステムが確立している．技術支援室職員や学生課事務職員による技術サポートや委員会の運営も機能している．これらのことから支援体制が十分機能している．
資料２－２－③－１
平成 24 年度 教務委員会，厚生補導委員会，学寮委員会（出典

平成 24 年度公務分掌）
資料２－２－③－２

平成 23 年度 第 22 回学寮委員会議事録(案)
寮務主事 野村 英作
日 時：平成 24 年 2 月 23 日（木）16:20～17:45
場 所：学寮１号館会議室
出席者：野村寮務主事、岸本寮務主事補、赤崎寮務主事補、秋山寮務主事補、西本委員、竹下委員、石丸委員、靏巻委員、中出委員
陪席者：森川学生課長(欠)(教務委員会)、小林寮務係長(出典- 18 -

平成 23 年度第 22 回学寮委員会概要)

和歌山工業高等専門学校 基準２

資料２－２－③－３
平成 24 年度 第 1 回技術支援室ミーティング記録
日

時

場

所

出席者

： ４月 ４日（水） １３時００分～１５時００分： 技術支援室： 山口，眞田，林，小口，田中弘，田中扶，巨海，濵口，寺西，花田，松本
中嶋、小川

欠席者

： 谷

配布資料 ： ミーティング資料
平成 24 年度所要見込額調「技術支援室」
平成 24 年度 業務一覧
平成 23 年度 技術支援室年報原稿
第 14 回 近畿地区国立高等専門学校技術職員研修日程表（議題）
１．新任技術職員および技術支援室職員の自己紹介
新任の電気・情報グループ中嶋崇喜さん、化学・環境グループ小川忠繁さんおよび技術支援室職
員の自己紹介を行った。
２．技術支援室長あいさつと技術支援室業務の再確認
山口室長から、技術支援室の目的、業務を再確認し、本校の教育・研究や地域貢献等の発展にご尽力をお願いしたい。特に、業務全体を把握でき、継承も円滑に行えるように努めたい。また、自立した職業人として PDCA の実行と説明責任の遂行に努め技術支援室の業務を行いたいと挨拶の後、下記の技術支援室の目的、業務について再度確認した。
（目的）
第２条 支援室は、技術に関する業務を組織的かつ効率的に行うとともに、その職務遂行に必要な能力、資質等の向上を図り、教育・研究に関する技術的支援と専門的業務を円滑かつ効果的に行うことを目的とする。
（業務）
第３条 支援室は、前条の目的を達成するため、次に掲げる業務を行う。
一 学生の実験・実習、卒業研究及び課外活動等の技術支援に関すること。
二 工作機器・実習設備等の保守に関すること。
三 教員の教育・研究活動に伴う技術支援に関すること。
四 地域連携活動に伴う技術支援に関すること。
五 技術の習得、継承、保存及び研修に関すること。
六 その他教育・研究の支援に関すること。

（出典 平成 24 年度第 1 回技術支援室ミーティング記録）

資料２－２－③－４
平成 24 年度 本科学級担任（出典- 19 -

平成 24 年度公務分掌）和歌山工業高等専門学校 基準２

資料２－２－③－５
平成 24 年度 クラブ部長，指導教員（出典- 20 -

学生課資料）

和歌山工業高等専門学校 基準２

資料２－２－③－６（出典- 21 -

平成 23 年度学生便覧ｐ.13）

和歌山工業高等専門学校 基準２

資料２－２－③－７
カウンセラーの来校の通知（出典

学生相談室長メール通知）（２）優れた点及び改善を要する点（優れた点）
産業基盤および和歌山県の特色を考慮した４つの本科専門学科がバランス良く配置され，さらに本科の学科構成に配慮した上で，問題解決能力や国際性を身につける専攻科を設置している．
情報処理教育センターは，学生への教育面及び地域住民へのサービスを行い，情報社会化に即した学習のためのシステム改善を行っている．また地域共同テクノセンターは小中学生および企業との関係を密にするためのイベントを積極的に開催している．図書館は地域住民にも広く利用されており，社会人をはじめとする地域教育の発展に貢献している．
教育活動を支える委員会や学科ミーティング，各種ワーキングが一般科目教員と専門学科教員との連携の場となっている．学科内や学年内で連携した担任制度や，教員の教育活動を支援する技術支援室，各委員会と連携した学生課も機能している．このように教育について検討する多様な組織を持ち，学科内だけでなく一般科目と専門科目との融合を図るなど，学校全体の目的や教育理念に沿った教育の実現に努めている．
（改善を要する点）
なし．
- 22 -

和歌山工業高等専門学校 基準２（３）基準２の自己評価の概要
本科は和歌山県の地域性と科学技術の発展に即した学科改組によりバランスのよい学科構成となっている．専攻科は専門分野の地域性に加えて問題解決能力および国際性を育成するための構成となっており，本科４年次からの４年間の教育プログラムはJABEE技術者教育プログラムに認定されている．
情報処理センター，地域共同テクノセンター，図書館は授業や地域貢献の役割を果たしている．教員間の連携は学生課が所掌する各委員会と学科ミーティングの双方向の情報交換により機能している．
専門技術を要する実習を支援する技術支援室や，学生指導を複数の教員で円滑に行う担任，クラブ部長，学生相談室が整っている．

- 23 -

和歌山工業高等専門学校 基準３

基準３

教員及び教育支援者等（１）観点ごとの分析
観点３－１－①：

教育の目的を達成するために必要な一般科目担当教員が適切に配置されている
か．

（観点に係る状況）
本校の一般科目教員の現員は，設置基準を満足す
る専任教員19名と，非常勤教員が16名である．内訳

資料 ３－１－①－１
一般科目教員の専門分野と職位は国語担当教員が４名（内非常勤教員２名），社会担当教員が４名（同２名），外国語担当教員が10名（同４名），数学担当教員が４名，物理・化学担当
教員が１名ずつ（同５名），体育担当教員が３名，音楽担当非常勤教員１名となっている（資料 ３－１－①－１，２，３）．数学，物理，化学の一部は専門学科の専任教員も分担している．国際性を育成
する学習目標のために留学生の積極的な受け入れ，（出典総務課資料）

平成16年から上海電機学院との交流（資料 ３－１－①－４）等を行っており，外国語担当者を６名配置し英語を中心とした外国語教育の充実を図っている．
資料 ３－１－①－２（分析結果とその根拠理由）

一般科目担当非常勤教員

高等専門学校における設置基準を満たし，各分野の基礎を学ぶために必要な人員を配置している．数学，物理，化学については，その一部を各学科の専門科目とスムーズに連携させるために専門学科教員も担当している．国際性の育成という観点から外国語担当教員を６名配置し，学生への外国語教育の充実を図っている．よって適切に配置さ
れている．

（出典

- 24 -

平成 23 年度学校要覧 p.20）

和歌山工業高等専門学校 基準３

資料 ３－１－①－３
一般科目担当専任教員（出典- 25 -

平成 23 年度学校要覧 p.20）

和歌山工業高等専門学校 基準３

資料 ３－１－①－４
平成 24 年３月上海電機学院への短期留学（出典

観点３－１－②：

本校 HP 新着情報 2011）

教育の目的を達成するために必要な各学科の専門科目担当教員が適切に配置されているか．

（観点に係る状況）
専門学科の現員は，知能機械工学科は専任教員が11名であり，分野別には機械工作系３名，熱流体系３名，力学材料系２名，情報制御系２名，専門基礎１名の配置となっている．さらに非常勤教員が６名である．電気情報工学科は，専任教員が12名であり，分野別には強電系３名，電子材料系２名，制御系２名，情報系３名，基礎系２名の配置となっている．さらに非常勤教員が３名である．物質工学科は専任教員が11名であり，分野別には有機・無機化学４名，化学工学・物理化学・分析系４名，
生物工学３名の配置となっている．さらに非常勤教員８名となっている．環境都市工学科は専任教員が10名であり，分野別には構造系に２名，建設材料系に２名，環境系に２名，都市計画・災害に４名の配置となっている．さらに非常勤教員が７名である．専門学科の専任教員44名のうち，40名の教員が博士の学位を有しており，高等専門学校において十分な教育研究レベルを保っている（資料 ３－１－②－１，２，３）．
（分析結果とその根拠理由）
各専門学科とも，特定の分野に偏ること無くバランス良く教員を配置できている．専門科目担当教員の大多数が博士号を有しており，高等専門学校における十分な教育研究レベルを保っている．これ
らのことから適切に配置されている．

- 26 -

和歌山工業高等専門学校 基準３

資料 ３－１－②－１
専門科目教員配置表（出典総務課資料）

資料 ３－１－②－２
専門学科担当非常勤教員例（電気情報工学科）（出典- 27 -

平成 23 年度学校要覧 p.11）

和歌山工業高等専門学校 基準３

資料 ３－１－②－３
専門学科担当専任教員例（電気情報工学科）※担当科目は平成 23 年度時点
（出典

- 28 -

平成 23 年度学校要覧 p.11）

和歌山工業高等専門学校 基準３

観点３－１－③：

専攻科を設置している場合には，教育の目的を達成するために必要な専攻科の授業科目担当教員が適切に配置されているか．
（観点に係る状況）
専任の専攻科授業担当教員はメカトロニク

資料 ３－１－③－１

ス工学専攻で23名，エコシステム工学専攻で専攻科担当教員数

22名（資料 ３－１－③－１）であり，45名
中21名の教員は企業経験を有している．このうち，特別研究を担当する43名の教員は全員博士号を所持している（資料 ３－１－②－
２，３参照）．さらに，一般科目教員９名と（出典

総務課資料）

非常勤講師５名が授業を担当している（資料３－１－①－３参照）．
（分析結果とその根拠理由）
45名の専門科目専任教員と９名の一般科目専任教員，５名の非常勤教員が授業を担当している．２
専攻の主要な専門科目および人文科学系は専任教員が担当し，実務の最前線を扱う一部の科目を実務経験豊富な非常勤講師が担当している．従って，教育目標を達成するためのカリキュラムに最適な授業担当教員の配置がなされている．
観点３－１－④：

学校の目的に応じて，教員組織の活動をより活発化するための適切な措置が講じられているか．

（観点に係る状況）
資料 ３－１－④－１

博士号の未取得者には大学院への社会人入学

教員の大学院への社会人入学実績を認めており，最近７年間で４名の教員が本制度を利用して博士号を取得した（資料 ３－１－④－１）．新規採用では公募制を敷いており，本校の年齢構成を考慮しながら募集する職位を決定し，実務者の育成という観点（出典

から豊富な実務経験または博士号の所持を必

総務課資料）

須としている．女子学生の人数増に対応するため女性教員の男女共同参画を推進しており，平成23年度には特に女子学生の比率の高い物質工学科で女性教員を１名採用した．現在３名の女性教員が在籍（資料 ３－１－④－２）しているが，本校の女子学生比率は12％，女性教員比率は５％であり，いずれも国立高専全体を下回っているだけでなく学生の男女比率に対して女性教員数が十分とはいえな
い．それを改善する活動を今後推進する方針である（資料 ３－１－④－３）．
（分析結果とその根拠理由）
新規採用では博士号を取得した研究者だけでなく企業での実務経験者も多く採用し，女子学生の増加に対応するため女性教員の採用を進めている．博士の学位の未取得者には，大学院への社会人入学- 29 -

和歌山工業高等専門学校 基準３を認めている．博士号取得および企業経験を有する教員数は適正であるが，本校学生の男女比を考慮すると女性教員の採用をさらに積極的に推進する必要がある．
資料 ３－１－④－２
専任教員の年齢および性別構成（出典

平成 23 年度学校要覧 p.4）
資料 ３－１－④－３

男女共同参画行動計画について（出典

観点３－２－①：

平成 23 年度第 15 回運営委員会議事概要）

全教員の教育活動に対して，学校による定期的な評価が行われているか．また，その結果把握された事項に対して教員組織の見直し等，適切な取組がなされているか．

（観点に係る状況）
各教員が客観的な授業改善を行うため，①教員同士による授業参観と参観後の懇談（資料 ３－２- 30 -

和歌山工業高等専門学校 基準３－①－１，２），②保護者による授業参観（資料 ３－２－①－３，４），③web入力による学生への授業アンケート（資料 ３－２－①－５，６）を実施し，これらの結果を授業担当教員にフィードバックしている．教育の貢献度を評価するシステムとして業務調査がある（資料 ３－２－①－７）．
年度中の教育，研究および学校運営に関する目標を目標管理表に記入し，昨年度の目標に対する達成度を記入する．後日，校長，副校長および企画会議のメンバーと面談し，記入した業務調査票を元に教員自らが自身の活動状況を点検する．
教育に関して優秀な教員を表彰するシステムとして，(独)国立高等専門学校機構（以下，高専機構）が募集する教員顕彰に加えて，本校が募集する教員表彰がある（資料 ３－２－①－８）．教員
表彰は，①教育活動に顕著な功績があった者，②研究活動に顕著な功績があった者，③学生指導に顕著な功績があった者，④社会貢献に関して顕著な功績があった者を自薦他薦問わず広く募っており，毎年数名の教員が表彰されている（資料 ３－２－①－９，10）．
（分析結果とその根拠理由）
教員の教育活動は校長，副校長，企画会議メンバーが点検する目標管理表および個別面談と，教員が点検する教員間の授業参観および参観後の懇談，保護者が点検する保護者授業参観，学生が点検する授業アンケートがあり，教育目標や授業の進行に問題があれば面談時に議論し，アンケート結果は自己評価資料として活用されている．高専機構主催の教員顕彰に加えて本校独自の教員表彰を実施し，教育活動の評価を明確に公表している．以上のことから，教育活動の評価及び改善の取組は適切に機能している．

資料 ３－２－①－１（出典- 31 -

教員授業参観実施要領）

和歌山工業高等専門学校 基準３

資料 ３－２－①－２
教員間の授業参観後の面談と報告書（出典- 32 -

教員授業参観報告書様式）

和歌山工業高等専門学校 基準３

資料 ３－２－①－３（出典

本校 HP 新着情報 2012）

資料 ３－２－①－４
平成 24 年度 保護者授業参観コメント（一部抜粋）（出典- 33 -

学生課資料）

和歌山工業高等専門学校 基準３

資料 ３－２－①－５
Web 入力による学生への授業アンケートの設問（出典- 34 -

学内公開ページ：授業アンケート設問）

和歌山工業高等専門学校 基準３

資料 ３－２－①－６
平成 23 年度 授業アンケート分析例（２年物質工学科：有機化学）(出典- 35 -

学内公開ページ：授業アンケート集計結果)

和歌山工業高等専門学校 基準３

資料 ３－２－①－７(出典
資料 ３－２－①－８

目標管理表)
資料 ３－２－①－９

平成 18～23 年度 教員表彰受賞教員一覧

平成 23 年度教員表彰

(出典
(出典

教員表彰実施案内メール)- 36 -

総務課資料)

和歌山工業高等専門学校 基準３

資料 ３－２－①－10
教員表彰の選考（出典

観点３－２－②：

平成 22 年度第 2 回 FD 委員会議事概要）

教員の採用や昇格等に関する基準や規定が明確に定められ，適切に運用がなされているか．

（観点に係る状況）
教員の採用，昇任，学科・学校間の移動等に関しては，教員採用等取り扱い手続きに従って校長の諮問に応じ，企画会議で検討されている．教員の昇格については教員昇格基準が制定されている（資料３－２－②－１）．
教員採用の際には，企画会議において学内の教授の中から選考委員を選出する．この選考委員で学内の状況，詳細な専門分野，年齢構成等を考慮して募集要項を作成する（資料３－２－②－２）．応募者の中から採用予定者を書類審査と模擬授業を含む面接とで選考する．面接は選考委員に校長，副校長を加えたメンバーで行い，専門性の深み，高専教員としての適性等を審査する．以上の手順を経て選考委員が採用予定者を推薦し，最終的に校長が決定する．
- 37 -

和歌山工業高等専門学校 基準３（分析結果とその根拠理由）
採用や昇格に関する基準や手続きが明確に定められており，採用や昇格時には専門分野や業績だけでなく，学科内はもとより学校全体の年齢構成も考慮している．よって，規則に従った運用がなされている．

資料３－２－②－１(出典- 38 -

独立行政法人高等専門学校機構規則第 80 号)

和歌山工業高等専門学校 基準３

資料３－２－②－２(出典

観点３－３－①：

平成 24 年度知能機械工学科教員公募)

学校における教育活動を展開するに必要な事務職員，技術職員等の教育支援者
等が適切に配置されているか．

（観点に係る状況）
事務部の構成は，事務部長をはじめ常勤職員 42 名，非常勤職員 21 名が総務課，学生課，技術支援室，後援会事務に配属されている（資料３－３－①－１）．総務課には常勤 17 名，非常勤７名の職員が学内外行事の管理や人事，会計，施設管理等の学校運営関連業務に従事している．学生課には常勤 12 名，非常勤 13 の職員が，教務，学生の厚生，寮に関する学生支援業務を行っている．教育・研- 39 -

和歌山工業高等専門学校 基準３

究活動を技術面でサポートする技術支援室には常勤 12 名，非常勤１名の専門職員が配置されている．
（分析結果とその根拠理由）
事務職員は関連委員会と連携し学校全体の職務を遂行している．技術職員は技術支援室所属として全学的な職務に柔軟に対応している．
資料３－３－③－１
事務組織一覧および職員配置表(出典総務課資料)（２）優れた点及び改善を要する点（優れた点）
本校では技術者教育に特化した特色ある高専独自の５年一貫教育を実現できるように教育内容を見直す過程で，数学，化学，物理の授業を一般科目教員と専門学科教員の両方で指導している．また国際化に対応するべく，外国語担当教員を６名配置するなど，一般科目教員と専門学科の教員を柔軟かつ適切に配置している．各専門学科においても，特定の分野に偏ることなく，教員を適切に配置できている．また実践的な教育ができるように専門科目教員に企業経験者を多く配置している．
専攻科においては，博士の学位を有する教員と豊富な企業経験を持つ非常勤講師が，両専攻とも教
育目標を達成するカリキュラムに即した配置となっている．
新規採用では，年齢構成と専門分野を考慮しつつ企業等実務経験者や女性の採用を進め，教員組織の活性化を図っている．教員の昇格や採用に当たっては学内規程に従って企画会議で審議している．
教員個々の業務評価では，前年度活動の自己評価及び今年度の目標を各教員が設定し，企画会議メンバーとの面談により活動を点検している．顕著な功績のある教員は，高専機構が募集する教員顕彰制度に毎年応募するとともに，本校独自の制度である教員表彰の選考対象となっている．
（改善を要する点）
学生の男女比率に対して女性教員の人数が少ないため，今後も男女共同参画を推進する必要がある．
- 40 -

和歌山工業高等専門学校 基準３（３）基準３の自己評価の概要
一般科目の教員数は設置基準を満たしており，国際性を育成するために外国語担当教員を多く配置している．実践的な教育のため専門学科の専任教員には企業経験者を多く配置している．専攻科においては博士の学位を有する教員を重点的に配置し，実務関連科目を企業経験豊富な非常勤講師が担当することで教育水準の維持向上に努めている．教員の採用や昇格においては，学内の年齢構成や専門分野を考慮しながら女性の採用を推進し，組織の活性化を図っている．採用や昇格は学内規程に従って本校企画会議で審議している．教員個々の業務評価では，目標管理システムによる自己点検に加えて授業参観，授業アンケートにより目標設定および評価が行われ，業務改善に繋がっている．事務職
員は各種委員会と連携して多様な学校運営を補佐している．技術職員は全学的な技術支援室に所属し，特定の学科にとらわれずに，職務に柔軟に対応できるシステムが構築されている．

- 41 -

和歌山工業高等専門学校 基準４

基準４

学生の受入

（１）観点ごとの分析
観点４－１－①：

教育の目的に沿って，求める学生像及び入学者選抜の基本方針等の入学者受入方針（アドミッション・ポリシー）が明確に定められ，学校の教職員に周知されているか．また，将来の学生を含め社会に理解されやすい形で公表されているか．
（観点に係る状況）
本校では，教育の指針として全学的なアドミッション・ポリシーである「教育理念」を定め，卒業（修了）時までに身に付ける能力を示した「学習・教育目標」を掲げている．さらに，学科毎に，学生募集方針を判り易く表現した「本校が求める学生像」，および養成する人材の姿を示した「人材養成目的」を設定している．
「教育理念」はホームページ上，および年次発行の学校要覧に掲載して学内外に周知を図っている（資料４－１－①－１）．また，本校への入学を希望する中学生には，学生募集要項に「本校が求める学生像」を記載して周知している（資料４－１－①－２）．本校４年次への編入学を希望す
る高校生には，編入学生募集要項に「各学科の人材養成目的」を記載して周知している（資料４－１－①－３）．専攻科を目指す学生のためには，専攻科学生募集要項に「専攻科アドミッション・
ポリシー」および「各専攻の教育方針と内容」（資料４－１－①－４）を記載している．さらに本校入学後の学生に卒業（修了）生像を意識させるために，各ホームルーム教室の前方に「学習・教育目標」を掲示している．
毎年，県内すべておよび近隣府県の一部の中学校を訪問する際に上記の資料等を説明に用いている．加えて，オープンキャンパス，学校説明会，公開講座等の様々な広報活動の機会に資料を配布して入学者受入方針の周知に努めている（資料４－１－①－５）．

資料４－１－①－１
教育理念

（出典

- 42 -

本校ホームページ）

和歌山工業高等専門学校 基準４

資料４－１－①－２
本校が求める学生像（出典平成 24 年度学生募集要項 p.1）
資料４－１－①－３

各学科の人材養成目的（出典- 43 -

平成 25 年度編入学生募集要項 p.9）

和歌山工業高等専門学校 基準４

資料４－１－①－４
専攻科アドミッション・ポリシーおよび各専攻の教育方針（出典

平成 25 年度専攻科学生募集要項 p.10）
資料４－１－①－５

平成 23 年度各種広報資料等の作成部数
名 称

部 数

学校要覧

6,000

学生募集要項4,000

編入学学生募集要項

600

専攻科学生募集要項

500

パンフレット入学案内

15,000

リーフレット「凄い！」22,000

リーフレット和高専ガール

5,000

リーフレット卒業後進学例

5,000

オープンキャンパス(ポスター)＊

898

学校説明会（ポスター）＊

803

学生便覧

1,100

年報

1,500

（出典

＊：配布部数- 44 -

総務課，学生課資料）和歌山工業高等専門学校 基準４（分析結果とその根拠理由）
学校全体としてのアドミッション・ポリシーである「教育理念」，学科毎の「求める学生像」，
そして卒業（修了）時までに身に付けて欲しい「学習・教育目標」が適切に定められ，それぞれを
学校要覧，学生募集要項，編入学生募集要項，専攻科学生募集要項，ホームページ等に掲載，または教室に掲示する等，多様な機会を使って学内外への周知が図られている．したがって，求める学
生像および入学者受入方針が適切に定められ，かつ周知されている．

観点４－２－①：

入学者受入方針（アドミッション・ポリシー）に沿って適切な学生の受入方法が採用されており，実際の入学者選抜が適切に実施されているか．

（観点に係る状況）
本校は，本科課程学生および４年次編入学生について学力入試と学校長推薦入試によって入学者を選抜してきた．さらに，平成16年度より本科課程入試において「体験実習入試」を導入した．これは，アドミッション・ポリシーに沿った学生の受け入れをより明確にするために設けた選抜方法
で，入試当日に学科別に実施する体験実習，面接，小論文の結果をもとに合格者を判定するものである（なお，平成16年度から20年度までは「AO入試」と呼称した）（資料４－２－①－１，２）．
本科課程学力入試では，従来，数・理・英・国・社５科目の学力検査を実施していたが，理数系の得意な，技術者への適性の高い学生が入学できるよう検討を行い，平成21年度入試より「社会」
を除く４科目の検査によって選抜することとした（資料４－２－①－３）．
また，本科課程の学校長推薦入試においては中学校側から提出された調査書と面接により学生を選抜しており，面接時には本校の専門教育の内容に興味があるかどうかを判断材料に入れて，本校の教育方針に沿った学生を選抜している（資料４－２－①－４，訪問調査時の確認資料）．
さらに受験生の適性をより正確に把握するため，平成18年度入試から編入学希望者を含む受験生
全員に「志望理由書」を提出させている（資料４－２－①－５）．
また，専攻科においては，学力と学校長推薦の２通りの選抜を行っており，いずれの選抜においても面接によって専攻への適性を判断している（資料４－２－①－６，訪問調査時の確認資料）．

資料４－２－①－１
体験実習入試の概要（出典- 45 -

平成 24 年度学生募集要項 p.9）

和歌山工業高等専門学校 基準４

資料４－２－①－２
体験実習入試の過去出題問題（出典

本校ホームページ）

資料４－２－①－３
本科学力入試検査科目の変更（出典- 46 -

平成 20 年度第 8，9 回運営委員会議事録）

和歌山工業高等専門学校 基準４

資料４－２－①－４
本科学校長推薦入試面接資料～～～～～～～～～～～～～～～～～～

以下省略～～～～～～～～～～～～～～～～～～（出典 学生課資料）

資料４－２－①－５
志望理由書～～～～～～～～～～～～～～～～～～～

中略～～～～～～～～～～～～～～～～～～～（出典- 47 -

平成 24 年度学生募集要項）

和歌山工業高等専門学校 基準４

資料４－２－①－６
専攻科学校長推薦入試面接票～～～～～～～～～～～～～～～～～～～

中略～～～～～～～～～～～～～～～～～～（出典

学生課資料）（分析結果とその根拠理由）
学校長推薦入試や編入学試験の際に，受験生の学力だけでなくアドミッション・ポリシーに合致しているかについても判断している．また，本校を志望した理由を提出させ，適性の判断材料にしている．さらに専門分野への受験生の適性を重視した体験実習入試を実施するなど多様な選抜を行っている．また，専攻科入試においては面接などで専攻への適性の判断がなされている．これらのことから適切な入学者選抜が実施されている．

観点４－２－②：

入学者受入方針（アドミッション・ポリシー）に沿った学生の受入が実際に行われているかどうかを検証するための取組が行われており，その結果を入学者選抜の改善に役立てているか．

（観点に係る状況）
本校で実施している本科課程の３種の入試（学力，学校長推薦，体験実習）区分別に入学者の成績推移を追跡調査している（資料４－２－②－１）．

- 48 -

和歌山工業高等専門学校 基準４

資料４－２－②－１
入試区分別入学者の成績推移分布表（出典

学生課資料）（分析結果とその根拠理由）
学力入試および学校長推薦入試を経た入学者の追跡調査を適宜行い，留年生や退学者数等の変化を追跡している．これらのことからアドミッション・ポリシーに沿った学生の受入が実際に行われているかどうかを検証している．一方，その検証結果を入学者選抜の改善に結びつける取組は遅れている．

観点４－３－①：

実入学者数が，入学定員を大幅に超える，又は大幅に下回る状況になっていな
いか．また，その場合には，これを改善するための取組が行われる等，入学定員と実入学者数との関係の適正化が図られているか．

（観点に係る状況）
本校にはそれぞれ定員40名の知能機械工学科，電気情報工学科，物質工学科，および環境都市工学科の４学科があり，合計定員は160名である．平成22～24年度入試においては定員の2.3～2.7倍（学力入試），2.0～2.4倍（学校長推薦入試），4.3～5.0倍（体験実習）の応募者があり（資料４－３－①－１），各学科の入学者が40名になるように選抜している．ただし合格のボーダーラインに複数の受験者が存在し，甲乙付けがたい状況が生じた場合には，40名を越えて入学者を選抜し，選抜者のほとんどが入学している（資料４－３－①－２）．また，本校専攻科にはメカトロニクス
工学専攻およびエコシステム工学専攻の２専攻を設置しており，定員は各専攻８名の計16名となっている．これに対して毎年定員を超える応募者があり，学校長推薦と学力入試とで定員を確保している（資料４－３－①－３）．

- 49 -

和歌山工業高等専門学校 基準４

資料４－３－①－１
平成 24 年度本科入試倍率（出典

本校ホームページ）
資料４－３－①－２

本科入学志願者・入学者数
専攻
機械工学科

2008

2009

志願者

入学者

60

40

知能機械工学科

2010

2011

2012

志願者

入学者

志願者

入学者

志願者

入学者

志願者

入学者

63

40

65

42

59

41

74

40

電気情報工学科

73

42

56

41

74

42

62

41

66

41

物質工学科

69

40

78

42

84

42

82

41

76

41

環境都市工学科

59

40

68

41

77

41

71

40

79

41

計

261

162

265

164

300

167

274

163

295

163

（出典

学校要覧等より抜粋作成）

いずれの学科も定員40名- 50 -

和歌山工業高等専門学校 基準４

資料４－３－①－３
専攻科入学志願者・入学者数
専攻

2008

2009

2010

2011

2012

志願者

入学者

志願者

入学者

志願者

入学者

志願者

入学者

志願者

入学者

メカトロニクス工学専攻（定員：8名）

21

14

29

13

24

12

19

13

20

9

エコシステム工学専攻（定員：8名）

23

11

21

8

27

12

12

13

20

10

計

44

25

50

21

51

24

31

26

40

19

（出典

学校要覧等より抜粋作成）（分析結果とその根拠理由）
本科課程においては体験実習入試，学校長推薦入試，学力入試の３つの選抜方法によって定員160名を数名越える入学者を選抜しており，選抜したほぼ全員が入学している．また，専攻科においても学校長推薦と学力による選抜を実施して定員16名を上回る入学者を確保している．よって入学定員と実入学者数との関係の適正化が図られている．

（２）優れた点及び改善を要する点（優れた点）
学校全体の教育理念，教育方針等のアドミッション・ポリシーを明確に定めた上で，ホームペー
ジや学校要覧上で積極的に公開している．また，教育理念だけでなく，一般社会，在校生，本校に入学を希望する中学生，本校に編入学を希望する高校生等，対象に合わせてアドミッション・ポリ
シーを卒業生像や卒業生が身につけるべき能力等と言い換えて平易に理解できるように工夫している．このアドミッション・ポリシーに沿って学校長推薦入試や体験実習入試を実施し，選抜した学生を受け入れている．さらに，入学した学生について選抜方法別に追跡調査を実施している．これらの入試を実施した結果，毎年本科においては定員160名を数名上回る学生を，また，専攻科においても定員を確保している．
（改善を要する点）
入試区分別に入学者の成績推移を追跡調査しているが，そのデータを選抜方法の改善に結びつけるための取り組みが不足している．

（３）基準４の自己評価の概要
学校全体の教育理念，教育方針等のアドミッション・ポリシーが明確に定められ，外部に積極的に公開している．また，対象に合わせてアドミッション・ポリシーの表現を変えて平易に理解できるように工夫している．さらにこのアドミッション・ポリシーに沿って学校長推薦入試や体験実習
入試を実施して学生を受け入れ，入学した学生の追跡調査を行っている．これらの入試により，毎年本科，専攻科とも適正な学生を受け入れている．
- 51 -

和歌山工業高等専門学校 基準５

基準５

教育内容及び方法（１）観点ごとの分析＜準学士課程＞観点５－１－①：

教育の目的に照らして，授業科目が学年ごとに適切に配置され，教育課程が体系的に編成されているか．また，授業の内容が，全体として教育課程の編成の趣旨に沿って，教育の目的を達成するために適切なものとなっているか．

（観点に係る状況）
学業成績評価並びに進級及び卒業の認定に関する規則（資料

５－１－①－１）の第12条に卒業認定に関する基準が記載されている．一般科目について75単位以上，専門科目について82単位以上，かつ合計で167単位以上を修得した者は，本科の全課程を修了したものとして，校長が卒業を認定する．学科教育目標の下，学年ごとに適切な授業科目が体系的に配置され，担当授業を教員が教授し，学生の学習に役立つように工夫されている．（資料

５－１－①－２～３）
資料

５－１－①－１（出典：学生便覧42頁）- 52 -

和歌山工業高等専門学校 基準５- 53 -

資料

５－１－①一２（出典

シラバス１頁）

和歌山工業高等専門学校 基準５

資料

５－１－①一３（出典

シラバス３頁）（分析結果とその根拠理由）
学生便覧の記載されている成績評価や進級，そして卒業認定の規則に基づき，教育課程が編成され，教育目標のもと，学年ごとに適切な授業科目が体系的に配置されている．また，担当授業を教員が学生の学習に役立つようにしつつ教授している．内容そして水準ともに適切である．
観点５－１－②：

教育課程の編成又は授業科目の内容において，学生の多様なニーズ，学術の発展の動向，社会からの要請等に配慮しているか．

（観点に係る状況）
機械工学科は学生のニーズに対応するべく，そして学術の発展の動向に合わせて，知能機械工学科と名称を変更し，授業科目内容においても調整をおこなった．（資料

５－１－②－１～２）

また，外部の学識経験者や企業経営者を招へいし，諮問委員会を開催しているが，平成21年度は，- 54 -

和歌山工業高等専門学校 基準５「高専教育の在り方－高専卒業生に期待すること－」というテーマの下で活発な議論がおこなわれさまざまな提言を得ている．（資料

５－１－②－３）

高等教育機関コンソーシアム和歌山に加盟し単位互換を行っている．和歌山大学や大阪大学や京都大学等と教育研究に関する協定を締結しておりこれらの教育機関で単位取得が可能である等，多くの学生ニーズに柔軟に対応出来る仕組みを整えている．（資料

５－１－②－４）

必修科目に加えて，さらなる学生のニーズにこたえるため，一般科目そして専門科目における多様な選択科目を開講し学生たちに提供している．（資料

５－１－②－５～６）例えば，舞鶴高専と合同での英語合宿を行い英語力の強化に努めている．企業での昇進や入社時に問われるようになった社会のニーズにあわせ，TOEIC対策の英語の授業を４年生は全員そして５年生は選択して学べる仕組みになっている．日本のみならず世界的に知財戦略が高まってきた変化に対応するべく，知的財産権の授業も行っている．

資料

５－１－②－１（資料- 55 -

学生便覧６頁）

和歌山工業高等専門学校 基準５- 56 -

資料

５－１－②－２（出典

学生便覧８頁）

和歌山工業高等専門学校 基準５

資料

（出典

- 57 -

５－1－②－３

諮問委員会報告書３頁）

和歌山工業高等専門学校 基準５

資料

５－１－②－４（出典- 58 -

学校要覧 41 頁）

和歌山工業高等専門学校 基準５- 59 -

資料

５－１－②－５（出典

学校要覧 17 頁）

和歌山工業高等専門学校 基準５- 60 -

資料

５－１－②－６（出典

学校要覧 20 頁）

和歌山工業高等専門学校 基準５（分析結果とその根拠理由）
学科の改称や授業内容の再編成，他の教育機関との連携や単位互換をとおして，学生の多様なニーズや学術の発展の動向に対応している．また，外部の学識経験者や企業経営者からの意見を受け，社会からの要請等に配慮した内容へ順応するべく対応している．教養科目や専門科目においても多様な選択科目を開講し学生たちに提供している．英語の教科や知的財産の教育等をとおしても，
学術や社会や学生のニーズにあう教育内容や編成を行っている．
観点５－２－①：

教育の目的に照らして，講義，演習，実験，実習等の授業形態のバランスが適切であり，それぞれの教育内容に応じた適切な学習指導法の工夫がなされている
か．

（観点に係る状況）
教育目標の下に，座学，演習，実験そして実習がバランスよく配置されている．そしてそれぞれの教授内容，実験内容に応じガイドラインになるような指導が施されている．（資料
一２～３参照）（資料

５－１－①

５－２－①－１～２）

FD活動の一環として，例年，教員同士の授業参観を積極的におこなっている．各授業に２名の教員が参観し，良い点や改善点を指摘し，授業をおこなった教員はそれらの指摘点を受けて，どのように対応するかの改善策を報告するしくみをとっている．また，数学や物理は工学基礎教育の土台であり，ワーキング・グループ（WG）をつくって学生たちの問題点や改善点や方法策について話し合いをおこない教育に反映させている．
教育に対する取り組みをバックアップするものとして，授業に対する教員の新しい取組みのために，平成17年度より教育奨励研究費の名称のもと教育研究助成をおこない，教育への貢献が顕著な教員に対し，教育表彰をおこなっている．
各教室にはプロジェクターやスクリーンを設置し，PCやDVDなどの器機を使用した授業に対応できるようになっている．
資料

５－２－①－１

２．授業科目の系統
物質工学科のカリキュラムは，物質ついての幅広い知識と専門的な実験技術を修得できるように構成されています。低学年から専門科目を効果的に配置し，3学年までに基礎的科目を履修します。4学年からは物質工学コースと生物工学コースに分かれて，さらに高度な専門科目を履修する
ように構成されています。
授業科目は，以下の5つの系統および卒業研究に大別することができ，それぞれの系統分野についての効果的な学習ができるように科目が配置されています。
１）数理工学系科目では，数理工学の各分野から，物質工学にとって重要な知識を学習します。
２）化学系科目では，化学の分野での重要な知識を学習します。
３）生物系科目では，生物や生物工学の分野での重要な知識を学習します。
４）化学生物工学系科目では，化学，化学工学，生物工学および融合分野での重要な知識を学びます。
５）実験系科目では，物質工学における重要な実験技術と知識について学び，知識を実践的に応用できる能力を身につけます。
６）卒業研究では，各科目で修得した知識と技術に基づき，研究開発能力を持つ実践的技術者，研究者となるための研究を行います。各自に与えられる研究テーマに対して，自らが調査して実験を行い，最後に本校での卒業論文としてまとめます。

３. 専門科目系統図
上で述べた学習科目を表で分類すると，次のようになります。

（出典- 61 -

シラバス２頁）

和歌山工業高等専門学校 基準５

資料

５－２－①－２（出典シラバス 21 頁）（分析結果とその根拠理由）
FD活動や授業改善のためのWG活動，また，教育奨励助成や表彰をとおして，座学や実験などのそれぞれの授業形態にあわせた設備を配置するように工夫され，教育目標に沿った，バランスのとれた適切な内容である．

- 62 -

和歌山工業高等専門学校 基準５観点５－２－②：

教育課程の編成の趣旨に沿って，シラバスが作成され，事前に行う準備学習，
教育方法や内容，達成目標と評価方法の明示等，内容が適切に整備され，活用されているか．

（観点に係る状況）
各学科はシラバスを作成し，一般科目そして専門科目の必修科目と選択科目についてすべてのシラバスが用意されている．内容は，科目名，担当教員名，学科，単位数，授業概要，到達目標，評価方法，教科書，毎週の教授内容，そしてJABEEとの関連などである．加えて，学生への学習指導として，さらに留意を要するポイントなどが説明されており，学生の予習そして復習時の手助けとなっている．本校のホームページにもアップロードされているので，現在の履修学生のみならず，
保護者の方々や，これから本校を受験する予定の中学生も参照することが出来る．（資料－①－２参照）（資料

５－２

５－２－②－１）教員はシラバスにもとづき授業をおこなうが，中間そして期末の区切り目に，授業進捗報告書を作成しアップロードする仕組みになっている．ほかの教員
も他の授業の進捗状況などを参照することが可能であり，同じクラスを担当している場合や担任にとりとてもよい参考資料になっている．（資料

５－２－②－２：授業進捗報告書）- 63 -

和歌山工業高等専門学校 基準５- 64 -

資料

５－２－②－１（出典シラバス 20 頁）

和歌山工業高等専門学校 基準５

資料

（出典

５－２－②－２

授業進捗報告書）（分析結果とその根拠理由）
教育目標に基づいた課程趣旨に沿ったシラバスが適正に作成されている．予習や復習に役立つ勉
強のポイントが簡潔に記述され，達成目標や評価方法が明確に示されているので，教授する教員側
そして授業を履修する学生にとっても大変わかりやすく勉強の手助けとなる内容である．十分よく準備させた内容でありかつ適正に活用されている．

- 65 -

和歌山工業高等専門学校 基準５観点５－２－③：

創造性を育む教育方法の工夫が図られているか．また，インターンシップの活用が図られているか．

（観点に係る状況）
創造性をはぐくむ工夫としては，平成11年から機械工学科の必須科目の工作実習の中で創造実
習教育を行っている．知能機械工学科と学科名が変更になった現在も，３年生の必修科目の工作実習の中で，学生にロボットを作成させ競技をおこなわせている．競争をさせて，順位を競わせることにより，各班は，勝つために創意工夫をこらし，創造性をはぐくむ効果を生じさせている．
本校は昭和44年にインターンシップを始めて以来，第４学年のほぼ全員が参加している．インターンシップの期間は企業によるものの，単位認定の要件である32時間から長いもので２週間の場合もある．参加者はインターンシップ終了後にインターンシップ報告書を提出すると共に，学科毎に報告会を開催している．インターンシップが教育に十分活用されている状況である．（資料
５－２－③－１）

資料

５－２－③－１（出典

学生便覧 15 頁）（分析結果とその根拠理由）
創造性を育む実習教育が積極的におこなわれている．また，学生のほぼ全員がインターンシップに参加している．
- 66 -

和歌山工業高等専門学校 基準５

観点５－３－①：

教育課程の編成において，一般教育の充実や特別活動の実施等，豊かな人間性の涵養が図られるよう配慮されているか．また，教育の目的に照らして，課外活動等において，豊かな人間性の涵養が図られるよう配慮されているか．

（観点に係る状況）
教育課程において，幅広い教養，総合的な判断力，そして豊かな人間性をはぐくむために，一般科目による一般教養教育の充実が図られている．必須科目である物理，国語，数学，英語，社会，化学，体育，音楽のみならず，日本や世界の文化や歴史や言語そして経済や倫理や法律と幅広い教養を教授している．（資料

５－３－①－１～２）

水泳，柔道，弓道，バレー，ボクシングなどの体育系クラブ，そして吹奏楽，ロボコン，総合美術などの文科系のクラブの活動を行っている．学生会主催による高専祭や体育大会そして，寮生会
活動等を通して，学生たちは，協力しあい，創意工夫を凝らして，リーダーシップを培う成果を生み出している．ボランティアサークルのアメーバの活動もボランティア活動の重要さを学ぶよい機会となっている．このように人間性をはぐくむ十分な教育的工夫や仕組みが整っている．（資料
５－３－①－３）

資料

５－３－①－１（出典

シラバス目次）- 67 -

和歌山工業高等専門学校 基準５

資料

５－３－①－２（出典

学校要覧 19 頁）

資料５－３－①－３（出典

学校要覧 33 頁）- 68 -

和歌山工業高等専門学校 基準５（分析結果とその根拠理由）
一般教育の核であるさまざまな一般科目の授業が適正に提供されている．課外活動である部活に学生たちは活発に参加し，各教員の指導そして外部のコーチの指導とともに，文科系そして体育系の部や同好会の活動，そして学生会や寮生会活動などをとおして，人間関係を学び，学生たちの豊かな人間性の涵養が図られている．
観点５－４－①：

成績評価・単位認定規定や進級・卒業認定規定が組織として策定され，学生に周知されているか．また，これらの規定に従って，成績評価，単位認定，進級認
定，卒業認定が適切に実施されているか．

（観点に係る状況）
成績評価・単位認定規定や進級・卒業認定規定に関しては，「学業成績評価並びに進級及び卒業の認定に関する規則」（資料

５－１－①－１参照）にて基準が定められている．学外での単位認定に関しては「学外実習単位並びに他の高等専門学校及び高等専門学校以外の教育施設等で修得した単位等の認定に関する取扱要項により認定された単位について」に定められている．（資料５－４－①―１）
資料

５－４－①―１（出典

学生便覧 43 頁）

シラバスには，成績評価について，例えば，定期試験：60％，課題等：40％などのように分かりやすく記載されており，学生が参考にしている．また，1回目の授業では，教員はシラバスを示し- 69 -

和歌山工業高等専門学校 基準５ながら，当該授業の目的や達成する目標成績評価そして，成績評価について学生に周知をしている．
（資料

５－２－②－１参照）

成績評価と進級，卒業認定は教務主事，学生主事，寮務主事，学科主任，各科目責任者で構成されている成績判定会で前後期末に審議している．また学外で取得した単位認定は教務主事と主事補や各学科委員で構成された教務委員会で検討して決定を行っている．
（分析結果とその根拠理由）
成績評価，単位認定，進級認定，卒業認定に関する規定は，学生便覧やシラバスに掲載し，学生への周知を徹底しているし，規定に基づいた実施が適正に行われている．

- 70 -

和歌山工業高等専門学校 基準５＜専攻科課程＞観点５－５－①：

教育の目的に照らして，準学士課程の教育との連携，及び準学士課程の教育からの発展等を考慮した教育課程となっているか．
（観点に係る状況）
専攻科のカリキュラムは本科のカリキュラムとの整合性を考慮して配置している．とりわけ，学生
が自ら自分の技術や学術の幅を広げる事が出来るように工夫している．一般科目のみならず，両専攻からも履修が可能なように専門共通科目を設置している．また，カリキュラムの見直しを適宜行い，常に時代に則した技術や学術を学べるような体制にしている．本科で学んだ研究への興味を花開かせるようなカリキュラムである．本科の４年生から専攻科修了までの４年間は「地域環境デザイン工学」教育プログラムに基づいた教育が行われている．JABEEの審査を通った国際水準を満たしたカリ
キュラム構成である（資料

５－５－①－１）．

資料（出典- 71 -

５－５－①－１

専攻科シラバスＡ－２）

和歌山工業高等専門学校 基準５（分析結果とその根拠理由）
専攻科のカリキュラムは本科のカリキュラムとの整合性を考慮して配置している．とりわけ，学生
が自ら自分の技術や学術の幅を広げる事が出来るように工夫している．カリキュラムの見直しを適宜行い，常に時代に則した技術や学術を学べるような体制にしている．JABEEの審査を通った国際水準を満たしたカリキュラム構成となっている．
観点５－５－②：

教育の目的に照らして，授業科目が適切に配置され，教育課程が体系的に編成されているか．また，授業の内容が，全体として教育課程の編成の趣旨に沿って，教育の目的を達成するために適切なものとなっているか．

（観点に係る状況）
専攻科では，本科で培った専門を基礎に，各専攻の中心的な科目をより掘り下げ，それぞれの専攻で専門家としての素養を深めると同時に，これまで培ってきた自己の「技術の幅を広げる」ことを教育理念として謳っている．
これらの目的を考慮して，専門を深めるために各専攻の中心となる「専門専攻科目」を両方の専攻に配置している．また技術の幅を広げるために両方の専攻から選択できる「専門共通科目」を設定し，さらに上述の専門専攻科目においても，他の専攻から選択できるように配慮している．同じく教育理
念の中に「地域環境に配慮する」ことも謳っており，この目的のために専門共通科目の中に環境に関連した科目を導入している．これらの課程に加えて，技術者としてのより深い一般教養を身につけるための一般科目として，技術者倫理，英語を含むコミュニケーション，それにアジアとの連携を模索する科目も開設している（資料

５－５－②－１～２）．

- 72 -

和歌山工業高等専門学校 基準５

資料

（出典

- 73 -

５－５－②－１

専攻科シラバスＡ-８）

和歌山工業高等専門学校 基準５

資料

（出典

５－５－②－２

専攻科シラバスＡ－９）（分析結果とその根拠理由）
専攻科では，本科で培った基礎に，各専攻の中心的な科目を掘り下げ，それぞれの専攻で専門家としての素養を深めると同時に，これまで培ってきた自己の「技術の幅を広げる」ことを教育理念として謳っている．「専門専攻科目」を両方の専攻に配置，また，両方の専攻から選択できる専門共通
科目を設定し，さきの，専門専攻科目においても，他の専攻から選択できるように配慮している．これらに加えて，技術者倫理，英語を含むコミュニケーション，それにアジアとの連携を模索する科目
を一般科目として開設し，技術者の素養を身につけている．これらのことから教育の目的を達成するために適切なものになっている．

- 74 -

和歌山工業高等専門学校 基準５

観点５－５－③：

教育課程の編成又は授業科目の内容において，学生の多様なニーズ，学術の発展の動向，社会からの要請等に配慮しているか．

（観点に係る状況）
専攻科の目的の一つとして「多面的に問題を発見し，解決する能力」を身につけることを謳っている．その目的のために専門共通科目については基本的に両方の専攻の学生が選択できるように配慮しており，専門専攻科目においても，その専攻の学生だけでなく，他専攻の学生も受講できるようにしている．また平成16年度に高等教育機関コンソーシアム和歌山の単位互換協定に加盟し，加盟している他の教育機関で単位を取ることが出来（資料５－１－②－４参照），実際に単位取得をした学生がいる．
（分析結果とその根拠理由）
高等教育機関コンソーシアム和歌山に加盟している．また，和歌山大学や大阪大学や京都大学等と教育研究に関する協定を締結しており，学生のニーズに柔軟に対応する仕組みを整えている．
観点５－６－①：

教育の目的に照らして，講義，演習，実験，実習等の授業形態のバランスが適切であり，それぞれの教育内容に応じた適切な学習指導法の工夫がなされているか．

（観点に係る状況）
教育目標の下に，座学，演習，実験そして実習がバランスよく配置されている．そしてそれぞれの教授内容，実験内容に応じガイドラインになるような指導が施されている（資料５－５－②－１～
２参照）．
（分析結果とその根拠理由）
座学，実験などのそれぞれの授業形態にあわせた設備を適切に配置し，教育目標に沿った，バランスのとれた適切な内容であり，各教育内容に応じた工夫もなされている．
観点５－６－②：

教育課程の編成の趣旨に沿って，シラバスが作成され，事前に行う準備学習，教育方法や内容，達成目標と評価方法の明示等，内容が適切に整備され，活用されているか．

（観点に係る状況）
シラバスをメカトロニクス工学専攻そしてエコシステム工学専攻とそれぞれ作成し，一冊のシラバ
ス冊子となっている．一般科目そして専門科目の必修科目と選択科目のすべてのシラバスが用意されている．学生は専攻科入学時のガイダンスで，シラバスについての説明を受けている（資料

５－６－②－１）本校のホームページに掲載されているので，学生や保護者は閲覧して参考にすることが容易である．内容は，科目名，担当教員名，学科，単位数，授業概要，到達目標，評価方法，教科書，毎週の教授内容，そしてJABEEとの関連などである．加えて，学生への学習指導として，さらに留意を要するポイントなどが説明されており，学生の予習そして復習時の手助けとなっている．課題を毎回学生に課して，予習や復習勉強に役立つように工夫している（資料

５－６－②－２～３）．

教員はシラバスにもとづき授業をおこなうが，期末の区切り目に，本科と同様の授業進捗報告書を作成しアップロードする仕組みになっており，学内から自由に閲覧できる（資料- 75 -

５－６－②－４）．

和歌山工業高等専門学校 基準５

資料

（出典

- 76 -

５－６－②－１

専攻科生オリエンテーション資料）

和歌山工業高等専門学校 基準５

資料

（出典

- 77 -

５－６－②－２

専攻科シラバスＢ－22）

和歌山工業高等専門学校 基準５

資料

（出典

- 78 -

５－６－②－３

専攻科シラバスＢ－23）

和歌山工業高等専門学校 基準５

資料

５－６－②－４

授業進捗報告書（専攻科）
科目区分； 一般

専門共通

授業時間； ９０分

メカ専門専攻エコ専門専攻

１１０分
提出 ２４年 ６月 ５日
氏名

森

徹

第 １ 回～第 ８ 回の進捗状況を下記の通り報告します。

クラス
回

２M

月日

科目名

情報伝送工学

シラバス（予定）

実績

１

4/10

オリエンテーション
デジタル伝送とはオリエンテーション
デジタル伝送とは（情報の表現）
デジタル伝送の基礎技術
符号化と変調（ブロードバンド伝送方式）

２

4/17

デジタル伝送の基礎技術
符号化と変調デジタル伝送の基礎技術
符号化と変調（ベースバンド伝送方式）

３

4/24

デジタル伝送の基礎技術
同期方式と多重化

デジタル伝送の基礎技術
同期方式と多重化

４

5/8

デジタル伝送の基礎技術

デジタル伝送の基礎技術

５

5/15

デジタル伝送の基礎技術
情報保護と暗号化

デジタル伝送の基礎技術
暗号方式、デジタル署名

６

5/22

伝送制御手順ベーシック手順

伝送制御手順ベーシック手順、HDLC 手順

７

5/29

伝送制御手順HDLC 手順

伝送制御手順 HDLC 手順
TCP/IP
TCP

８

6/5

TCP/IP
TCP と UDP

TCP/IP

誤り制御

符号分割多重化、誤り制御

UDP 、IP アドレス、IPv4、IPv6

備考：

注）1) 科目区分および授業時間を文字囲あるいは丸印で示してください。
2) シラバス（予定）と実績にずれが生じた場合は、その説明及び対応について備考欄に必ず記載して下さい。
3) 上表において行の数が不足する場合は、適宜追加してください。
4) 前期については、6/6(水)までと授業完了時の進捗度をそれぞれ提出して下さい。
5) 後期については、12/3(月)までと授業完了時の進捗度をそれぞれ提出して下さい。
提出先；メカ専門専攻科目－＞雑賀副専攻科長（メカ）、一般科目およびエコ専門専攻科目－＞辻原副専攻科長（エコ）、専門共通科目―＞主たる担当教員の所属学科が属する専攻の副専攻科長に電子メール添付でご提出ください。

（出典

授業進捗報告書）（分析結果とその根拠理由）
教育目標に基づいた課程趣旨に沿ったシラバスが適正に作成されている．予習や復習に役立つ勉強のポイントが簡潔に記述され，達成目標や評価方法が明確に示されている．また入学時にガイダンス
を行っており，シラバスが適正に活用されている．

- 79 -

和歌山工業高等専門学校 基準５

観点５－６－③：

創造性を育む教育方法の工夫が図られているか．また，インターンシップの活用が図られているか．
（観点に係る状況）
創造性を育む授業には工学特別実験があり，創造デザイン部門では毎年さまざまなテーマをかかげて学生たちの創造性を育成する工夫をしている．平成21年度は「特許をとろう」のテーマで，学生は班ごとに特許となるアイデアを出してパテントコンテストに応募した．結果，一チームは特許登録する成果を得る事が出来た（資料

５－６－③－１）．平成24年度は「環境浄化技術の開発」のテーマで行っている．また「創造プログラミング」も創造性を育む教育として実施されている（資料５－６－③－２）．
専攻科のインターンシップは２単位の選択科目である．これまで約半数の学生が１年次にインターンシップに参加している．期間は本科より長く，各学生は約２週間のインターンシップを体験している．過去４年間の参加者数を以下の表で示す（資料
本部の海外インターンシップにも応募している．

- 80 -

５－６－③－３～４）．また最近では高専機構

和歌山工業高等専門学校 基準５

資料

（出典

- 81 -

５－６－③－１

専攻科シラバスＢ－48）

和歌山工業高等専門学校 基準５

資料

（出典

資料

17 名

平成 21 年

14 名

平成 22 年

17 名

平成 23 年

16 名

（出典

- 82 -

専攻科シラバスＢ－40）

５－６－③－３

平成 20 年

５－６－③－２

教務係資料）

和歌山工業高等専門学校 基準５

資料

（出典

５－６－③－４

専攻科シラバスＢ－54）（分析結果とその根拠理由）
創造性創出のための授業が学生たちに提供され，インターンシップも適正に活用されている．
観点５－７－①：

教育の目的に照らして，教養教育や研究指導が適切に行われているか．

（観点に係る状況）
エンジニアのための教養の幅を広げ，そして教養教育の充実をはかるため，一般科目から必須科
目として「時事英語」，「実用英会話」，「技術者倫理」（各２単位），選択科目として「現代アジア論」，「ビジネスコミュニケーション」，「テクニカルライティング」（各２単位）を開設している（資料

５－７－①－１）．

特別研究の各テーマには，主担当の教員である主査に加えて，主査をサポートする教員の副査を- 83 -

和歌山工業高等専門学校 基準５配置し，マンツーマンのきめ細かな個人指導を進めるとともに，複数人の教員で指導することにより，教員の資質による指導の偏りを防いでいる．学生には進捗報告を兼ねて年に２回の研究発表を実施している．専攻科で修学するにふさわしい研究指導が行われている（資料

資料

（出典

- 84 -

５－７－①－２）．

５－７－①－１

専攻科シラバスＡ－７）

和歌山工業高等専門学校 基準５

資料

特別研究指導報告・成績評価 （２年学年末）
学年・クラス

教員氏名

学生氏名

実施報告チェック
教員印

2Ｍ

平成

５－７－①－２

実 施 期 間平成24年度通年
年月日

実 施 時 間研 究 課 題
研

究

概

専門領域

時間

要

学 年 成 績0
特別研究進捗状況の評価
No.

1

到達目標

指導方法

実験計画を立て，その計画に沿って指導教員が指導研究を進めることができる

評価方法

特別研究の進捗状況をもとに指導教員(主査）が評価

学習教育目標

成績評価(主査)※

B-e

配分

特記事項

教育目標ごとの成績評価

20%

70

0

特別研究論文の評価
No.

到達目標
研究に関連する資料・情報を収集・2 活用できる

研究データを収集・整理，問題点

3 を分析し，解決策を考察できる

研究成果を整理して成果報告の4 ための資料を作成できる

指導方法

評価方法

学習教育目標

成績評価(主査)※

B-h

特別研究論文の作成指導

配分

成績評価（副査）※

配分

特記事項

教育目標ごとの成績評価

15%

5%

0

特別研究論文の作成指導

指導教員（主査・副査）が特別 B研究論文を評価
d(2)c)

15%5%0

特別研究論文の作成指導

Bd(2)b)

10%

10%

0

配分

特記事項

教育目標ごとの成績評価

特別研究発表会の評価
No.

到達目標

5 研究成果を発表し，討議できる
成績評価基準点数
100点～90点
89点～80点
79点～70点
69点～60点
59点以下

指導方法

口頭発表指導評価方法

特別研究発表会を聴講した教員が発表状況を評価※

学習教育目標

成績評価(主査)※

D-f

20%

0

備考

判断基準
自主的に、設定した目標に到達した。
ほぼ、自主的に設定した目標に到達した。
指導教員による補助のもと、設定した目標に到達した。
指導教員によるきめ細かな補助のもと、設定した目標に到達した。
達成目標に到達することができなかった。

（出典

研究指導報告書）（分析結果とその根拠理由）
一般科目の授業により教養教育が適正に行われ，きめ細かな特別研究指導によって研究指導が適切に行われている．
観点５－８－①：

成績評価・単位認定規定や修了認定規定が組織として策定され，学生に周知されているか．また，これらの規定に従って，成績評価，単位認定，修了認定が適切に実施されているか．
（観点に係る状況）
成績評価，単位認定規定が策定されており，シラバス，学生便覧に掲載され，周知されている（資料

５－８－①－１）．専攻科の成績評価や単位認定，修了判定は，学則で定めた判定会議で議論し，基準に沿って適正に判定している．また本科と同様の授業進捗報告書を提出している．成績評価については，答案用紙と成績評価の根拠となった資料等のデータを残し，客観性を持たせるようにしている．

- 85 -

和歌山工業高等専門学校 基準５

資料

５－８－①－１（出典

学生便覧51頁）（分析結果とその根拠理由）
成績評価，単位認定規定が専攻科シラバスや学生便覧をとおして，学生に周知されている．成績評
価や単位認定，修了判定は成績判定会議で行っており，基準に沿って適正に実施がなされている．

（２）優れた点及び改善を要する点（優れた点）
学科の改称や授業内容の再編成，他の教育機関との連携や単位互換をとおして，学生の多様なニーズや学術の発展の動向に対応している．また，外部の学識研究者・企業経営者からの意見を受け，社会からの要請等に配慮した内容へ順応するべく対応している．教養科目や専門科目においても多様な選択科目を開講し学生たちに提供している．
- 86 -

和歌山工業高等専門学校 基準５

専攻科のカリキュラムは本科のカリキュラムとの整合性を考慮して配置している．とりわけ，学生
が自ら自分の技術や学術の幅を広げる事が出来るように工夫している．カリキュラムの見直しを適宜行い，常に時代に則した技術や学術を学べるような体制にしている．JABEEの審査を通った国際水準を満たしたカリキュラム構成である．
（改善を要する点）
特になし（３）基準５の自己評価の概要
準学士課程である本科，および学士課程である専攻科において，教育の目的に照らして，教育課
程が体系的に編成されており，その内容や水準は適切である．学生や社会の多様なニーズに対応した授業内容である．機械工学科から知能機械工学科への改称を行い，知的財産教育や創造教育を導入している．
教育課程を展開するにふさわしい授業形態や学習指導法等が整備されており， 豊かな人間性の涵養に関する取組も適切に行われている．FD活動の一環として，教員間の授業参観をし，数学や物
理ワーキンググループにより，授業方法や指導方法の改善も進めている．授業目的や成績評価を記載したシラバスが作成され，担当教員は授業進捗を報告している．インターンシップや，学生会そして寮生会，また部活動により，学生たちのリーダーシップや豊かな人間性を育てている．本科と専攻科のカリキュラムは研究の発展性，整合性を配慮して構成され，JABEEの審査基準を満たしている．特別研究について，主査と副査の２名の教員を配置し，きめ細かな研究指導を行っている．
成績評価，単位認定，進級・卒業認定，そして修了認定は判定会議で適切に実施している．

- 87 -

和歌山工業高等専門学校 基準６

基準６

教育の成果

（１）観点ごとの分析
観点６－１－①：

高等専門学校として，その教育の目的に沿った形で，課程に応じて，学生が卒業（修了）時に身に付ける学力や資質・能力，養成しようとする人材像等について，その達成状況を把握・評価するための適切な取組が行われているか．

（観点に係る状況）
本校では，教育理念（資料４－１－①－１参照）に沿った各学科の人材養成目的（資料４－１－①－３参照）を設定し，それを達成するための授業科目を配置している．学生が各授業科目の単位を修得し，卒業（修了）要件（資料６－１－①－１，２）を満たすことで身に付けるべき学力や資質・能力に到達したと判断している．
学生の達成状況を把握する方法として，各学期末に成績判定会を実施している（資料６－１－①－３，４）．本科課程については「成績一覧表」および「卒業判定資料」（資料６－１－①－５，
６（訪問調査時の確認資料））を，専攻科課程については「成績一覧表」に加えて「学習時間と単位の換算表及び履修確認表」（資料６－１－①－７）および「学習目標に対する単位の換算表及び履修確認表」（資料６－１－①－８）を作成し，達成要件を満たしているか確認した上で，卒業（修了）判定会において卒業（修了）認定を行っている．
資料６－１－①－１
学業成績評価並びに進級及び卒業の認定に関する規則（出典- 88 -

平成 24 年度学生便覧 p.43）

和歌山工業高等専門学校 基準６

資料６－１－①－２
専攻科授業科目の履修に関する規則（出典

平成 24 年度学生便覧 p.51）

資料６－１－①－３
本科成績判定会規則（出典- 89 -

本校ホームページ 規則集）

和歌山工業高等専門学校 基準６

資料６－１－①－４
専攻科成績判定会規則（出典

本校ホームページ 規則集）
資料６－１－①－５

成績一覧表様式（出典

学生課資料）

資料６－１－①－６
卒業判定資料様式（出典- 90 -

学生課資料）

和歌山工業高等専門学校 基準６

資料６－１－①－７
学習時間と単位の換算表および履修確認表

以下省略
（出典

学生課資料）

資料６－１－①－８
学習目標に対する単位の換算表および履修確認表

以下省略
（出典

- 91 -

学生課資料）

和歌山工業高等専門学校 基準６（分析結果とその根拠理由）
本校では，教育理念に沿って人材養成目的および授業科目を配置しており，授業科目の単位を修得し，卒業（修了）要件を満たすことで身に付けるべき学力や資質・能力に到達したことを卒業（修了）判定会で認定している．したがって，教育理念に沿って，人材養成目的に合致した人材像，身に付けるべき学力や資質・能力等について，その達成状況を把握・評価するための適切な取組が行われている．本科課程において人材養成目的の項目別に学力等の達成状況を把握・評価するための取組は十分とは言えないが，専攻科課程においては身に付ける学力や資質・能力等の達成状況を学習・教育目標の項目毎に確認している．

観点６－１－②：

各学年や卒業（修了）時等において学生が身に付ける学力や資質・能力について，学校としてその達成状況を評価した結果から判断して，教育の成果や効果が上がっているか．

（観点に係る状況）
本科課程では，定期試験を年に４回実施し，前・後学期末の成績判定会において全学生の学習達
成度を把握している（資料６－１－①－４参照）．平成18～23年度の進級率（本科および専攻科課
程平均）は93.8～96.3％であり，全学生約880名中の再履修（留年）者は14～28名（1.7～3.3％）である（資料６－１－②－１）．
本科課程の卒業研究および専攻科課程の特別研究では，学科・専攻毎に年に数回の発表会を実施
して進捗状況を把握し，主査・副査による複数指導体制と相まってきめ細かな指導を 行っている（資料６－１－②－２，３）．さらに卒業研究，特別研究での優秀な研究に対しては卒業式で表彰
して学生への動機付けを行っている（資料６－１－②－４）．また，学生の学協会発表旅費を学内で予算化する等，外部での研究発表も積極的に支援している（資料６－１－②－５，６）．その結果，学協会において表彰を受ける件数も増加している（資料６－１－②－７）．
さらに各種英語検定や資格試験合格者に外部単位を認める等，学外の資格取得を奨励し，学生の能力向上を図っている（資料６－１－②－８，９，10）．

- 92 -

和歌山工業高等専門学校 基準６

資料６－１－②－１
進級等の状況
分類

現員（年度当初）

退学者
（年度内）

休学者
（年度内）

復学者
（再履修）

再履修者

進級率
（％）

退学率
（％）

再履修率
（％）

H18

881

17

4

2

22

95.35

1.93

2.72

H19

867

25

8

5

24

93.77

2.88

3.34

H20

869

13

5

2

21

95.86

1.50

2.65

H21

875

19

4

1

14

96.11

2.17

1.71

H22

888

15

4

2

16

96.28

1.69

2.03

H23

881

12

0

0

28

95.46

1.36

3.18

年度

（出典

学生課資料より作成）
資料６－１－②－２

専攻科特別研究発表会の実施状況

平成24年度特別研究発表会および特別研究論文作成スケジュール一覧（１）特別研究発表会（発表会の形式についてはその都度連絡します。）
内容

連絡元 → 連絡先

第1,3回特別研究中間
発表会

配布物等

特別研究最終発表会
（2年）

日程

日程

日程

12月 10日 (月)１月 21日 (月)7月 25日 (水)1月

9日 (水)

2月 20日 (水)7月 30日 (月)1月 11日 (金)2月 25日 (月)聴講教員による成績評価シート

8月

3日 (金)

1月 16日 (水)2月 27日 (水)副専攻科長 → 指導教員

聴講教員による成績評価結果

8月

6日 (月)

1月 17日 (木)2月 28日 (木)指導教員 → 副専攻科長

特別研究評価報告書，特別研究実施時間報告書

8月 23日 (木)2月

3月

専攻科生指導教員へのアナウンス

副専攻科長 → 専攻科生・指導教員

要旨集様式等

7月

要旨集の提出専攻科生 → 副専攻科長

要旨集原稿（PDFファイル、Wordファイル）

要旨集の配布副専攻科長 → 指導教員

要旨集（印刷物、PDFファイル）

発表会、聴講教員による成績評価

聴講教員 → 副専攻科長

聴講教員による成績評価の配布
特別研究評価報告書の提出（出典（２）特別研究論文作成スケジュール
内容

第2回特別研究中間発表会(1年)

連絡元 → 連絡先
副専攻科長 → 専攻科生・指導教員

特別研究論文フォーマットファイル

特別研究論文提出〆切

専攻科生 → 副専攻科長

特別研究論文（PDF, Wordファイル）- 93 -

8日 (金)

4日 (月)

平成 24 年度専攻科シラバス p.C-28）

配布物等

特別研究論文作成依頼

2日 (月)

日程
12月 10日 (月)2月

1日 (金)

和歌山工業高等専門学校 基準６

資料６－１－②－３
専攻科特別研究の評価シート
特別研究指導報告・成績評価 （２年学年末）
学年・クラス

教員氏名

学生氏名

実 施 期 間実施報告チェック
教員印

2Ｍ

平成

平成24年度通年
年月日

実 施 時 間研 究 課 題
研

究

概

専門領域

時間

要

学 年 成 績0
特別研究進捗状況の評価
No.

到達目標
実験計画を立て，その計画に沿って1 研究を進めることができる

指導方法

指導教員が指導

評価方法

学習教育目標特別研究の進捗状況をもとに指導教員(主査）が評価

成績評価(主査)※

B-e

配分

特記事項

教育目標ごとの成績評価

20%

70

0

特別研究論文の評価
No.

到達目標
研究に関連する資料・情報を収集・2 活用できる

評価方法

学習教育目標

成績評価(主査)※

B-h

特別研究論文の作成指導

配分

成績評価（副査）※

配分

特記事項

教育目標ごとの成績評価

15%

5%

0

特別研究論文の作成指導

指導教員（主査・副査）が特別 B研究論文を評価
d(2)c)

15%5%0

研究成果を整理して成果報告の特別研究論文の作成指導ための資料を作成できる

Bd(2)b)

10%

10%

0

配分

特記事項

教育目標ごとの成績評価

研究データを収集・整理，問題点

3 を分析し，解決策を考察できる
4

指導方法

特別研究発表会の評価
No.

到達目標

5 研究成果を発表し，討議できる

指導方法

口頭発表指導

評価方法

成績評価基準※点数
100点～90点
89点～80点
79点～70点
69点～60点
59点以下

学習教育目標特別研究発表会を聴講した教員が発表状況を評価

成績評価(主査)※

D-f

20%

0

備考

判断基準
自主的に、設定した目標に到達した。
ほぼ、自主的に設定した目標に到達した。
指導教員による補助のもと、設定した目標に到達した。
指導教員によるきめ細かな補助のもと、設定した目標に到達した。
達成目標に到達することができなかった。

（出典

平成 24 年度専攻科シラバス p.C-32）
資料６－１－②－４

特別賞受賞者（出典- 94 -

学生課資料）

和歌山工業高等専門学校 基準６

資料６－１－②－５
本科学生の学外研究発表旅費補助（出典

学生課資料 平成 23 年度物質工学科例）

資料６－１－②－６
専攻科学生の学外研究発表旅費補助（出典- 95 -

学生課資料）

和歌山工業高等専門学校 基準６

資料６－１－②－７
学術賞受賞者
年 度

19

21

22

23

学 科／専 攻

氏 名

受 賞 名

専攻科メカトロニクス工学専攻

中西 翔

平成18年度電気関係学会関西支部連合大会講演発表 奨励賞

専攻科メカトロニクス工学専攻

吉田 晃周

平成18年度電気関係学会関西支部連合大会講演発表 奨励賞

専攻科メカトロニクス工学専攻

松永 和樹

平成19年度電気関係学会関西支部連合大会講演発表 論文誌投稿推薦

専攻科メカトロニクス工学専攻

中谷 裕紀

平成21年度におい・かおり環境学会研究発表 ベストプレゼンテーション賞

専攻科エコシステム工学専攻

梶原 克之

第12回化学工学会学生発表会[福岡大会(西日本地区)]研究発表 優秀賞

環境都市工学科

白綛 裕也

2010年度（社）土木学会 土木教育賞

環境都市工学科

中嶋 弘幸

2010年度（社）土木学会 土木教育賞

専攻科メカトロニクス工学専攻

大谷 龍輝

平成22年度電気関係学会関西支部連合大会研究発表 奨励賞

専攻科エコシステム工学専攻

山本 真由美平成22年度高専連携教育研究プロジェクト成果発表会 学長表彰（優秀賞）

専攻科メカトロニクス工学専攻

大浦 慎右

平成22年度電気四学会関西支部講演会講演発表 優秀論文発表賞

専攻科エコシステム工学専攻

森内 悟

第46回地盤工学研究発表会研究発表 優秀論文発表者賞（出典

学生課資料）

資料６－１－②－８
他の高等専門学校及び高等専門学校以外の教育施設で修得した単位等の認定に関する取扱要領（出典- 96 -

平成 24 年度学生便覧 p.46）

和歌山工業高等専門学校 基準６

資料６－１－②－８続き（出典- 97 -

平成 24 年度学生便覧 p.46）

和歌山工業高等専門学校 基準６

資料６－１－②－９
大学及び他の高等専門学校専攻科等で開設されている授業科目以外での単位認定に関する取扱要領（出典

平成 24 年度学生便覧 p.47）

資料６－１－②－10
外部単位修得状況

以下省略（出典- 98 -

学生課資料）

和歌山工業高等専門学校 基準６（分析結果とその根拠理由）
本科および専攻科課程の平均進級率は約95％である．また，卒業研究や特別研究では複数教員での指導を実施しており，きめ細かな指導を実現している．この結果，学会などの学外での発表件数も増加傾向にあり，内容の充実が図られている．さらに各種英語検定や資格試験合格者に単位を与える等，外部単位の取得を支援できている．よって，教育の成果および効果が上がっているといえる．

観点６－１－③：

教育の目的において意図している養成しようとする人材像等について，就職や進学といった卒業（修了）後の進路の状況等の実績や成果から判断して，教育の成果や効果が上がっているか．

（観点に係る状況）
本科課程では，毎年４学科計160名前後の卒業生を輩出し,その55～65％は就職を希望し，35～
45%が進学（専攻科入学ないし大学3年次編入学）を希望している（資料６－１－③－１，２）．就
職状況は一般に，企業業績や経済活動の影響を強く受けるが，本校卒業生に対してそのような影響は認められない．本科卒業生の就職希望者数は，全卒業生の約60％程度の100名前後であるが，それに対して企業からの求人数は1300～2000人に達し，その結果，希望者全員が就職している．
また，全卒業生の約40％を占める約60名の進学希望者も，ほぼ全員が本校専攻科を含む国公立大学への編入学を果たしている．
専攻科課程では，修了生の高い学習意欲や資質により就職・進学率とも100％を続けている（資料６－１－③－２，３）．
また，本科卒業生および専攻科修了生の職業別・産業別就職者数からも各学科・専攻の人材養成目的に適った就職先へ進んでいることを確認できる（資料６－１－③－４）．

- 99 -

和歌山工業高等専門学校 基準６

資料６－１－③－１
平成 18～22 年度本科卒業修了生の進路状況（出典- 100 -

平成 23 年度学校要覧）

和歌山工業高等専門学校 基準６

資料６－１－③－１続き（出典- 101 -

平成 24 年３月学園便り）

和歌山工業高等専門学校 基準６

資料６－１－③－２
平成 23 年度卒業（修了）生の進路状況（出典- 102 -

学園便り 平成 24 年 3 月 p.25）

和歌山工業高等専門学校 基準６

資料６－１－③－３
平成 18～22 年度専攻科修了生の進路状況（出典- 103 -

平成 23 年度学校要覧 p.30）

和歌山工業高等専門学校 基準６

資料６－１－③－４
職業別・産業別就職先一覧

平成23年度卒業（修了）生 職業別就職者数
学科
Ａ
機械
専門的・
技術的
職業従事者

製造技術者
（開発）

Ｂ

専攻
Ｃ

Ｄ

Ｍ

20

電機

23

化学

1

21

8

31

20

その他
情報処理・通信技術者

23

計

1

2

21

25

計

Ｅ

6

26

3

26

1
20

4

24

9

9

108

平成23年度卒業（修了）生 産業別就職者数
学科
Ａ

Ｂ

建設業

Ｃ

Ｄ

1
食料品・飲料・たばこ・飼料

1

繊維工業

製造業

専攻

4

Ｍ
3

3

1
4

計

Ｅ
1

5
9

1

1

2

4

32

化学工業・石油・石炭製品

6

6

11

鉄鋼業，非鉄金属・金属製品

2

1

1

4

はん用・生産用・業務用機械器具

3

1

1

5

電子部品・デバイス・電子回路

1

電気・情報通信機械器具

1

2

1

4

輸送用機械器具

1

2

1

4

その他の製造業

1

1

1

電気・ガス・熱供給・水道業

2

2

情報通信業

1

1

運輸業，郵便業
小売業

学術研究，専門・
技術サービス業

学術・開発・研究機関

サービス業

その他のサービス業

1

計

21

2
4

1

4
1

3

4

1

1
2

その他の専門・技術サービス

10
2

1

卸売業，小売業

1

3

1

8

25

20

24

1

3

3

1

16

9

9

108

1

2

【学科】 Ａ：機械工学科，Ｂ：電気情報工学科，Ｃ：物質工学科，Ｄ：環境都市工学科，【専攻】 Ｍ：メカトロニクス工学専攻，Ｅ：エコシステム工学専攻（出典- 104 -

学生課資料より作成）

和歌山工業高等専門学校 基準６（分析結果とその根拠理由）
本校卒業生に対する企業からの評価は高く，例年，就職希望者に対して13～20倍もの求人数を確保できており，各学科・専攻の人材養成目的に適った就職先へ進んでいる．また，進学希望者はほぼ全員が本校専攻科や希望の国立大学に進学している．専攻科修了生も同様の状況となっている．
よって，教育の成果や効果が上がっている．

観点６－１－④：

学生が行う学習達成度評価等，学生からの意見聴取の結果から判断して，教育の成果や効果が上がっているか．

（観点に係る状況）
本科課程では各授業科目の理解度を授業アンケートの回答項目として学生に評価させている（資料６－１－④－１）．また，卒業時に身に付ける学力等についての自己達成度評価を平成19年度まで実施しており，いずれの学習・教育目標 (Ａ～Ｈ) においても，達成度は中程度(３)から高い(５)と回答している学生が多く，達成度が低い(２ないし１)と回答した割合は15％以下であった．
したがって，大半の学生が学習・教育目標を達成したと判断できる（資料６－１－④－２）．
専攻科課程では学生自身が学習達成度を把握・評価できるように，科目を履修した後に「教育プ
ログラム学習・教育目標の自己達成度評価」表を作成し，自己分析と反省材料にしている（資料６－１－④－３）．この評価表は学習・教育目標別に授業科目が分類されており，各科目の達成度のみならず各学習・教育目標の達成度についても把握できるようになっている．平成23年度エコシス
テム工学専攻修了生の場合は，各学習・教育目標について3.9～4.4（５段階評価）の達成度であると回答している（資料６－１－④－４（訪問調査時の確認資料））．

資料６－１－④－１
授業アンケート（出典- 105 -

学生課資料抜粋）

和歌山工業高等専門学校 基準６

資料６－１－④－２
本科卒業生達成度自己評価（出典- 106 -

学生課資料より作成）

和歌山工業高等専門学校 基準６

資料６－１－④－２続き（出典- 107 -

学生課資料より作成）

和歌山工業高等専門学校 基準６

資料６－１－④－３
専攻科生自己達成度評価表（出典- 108 -

専攻科委員会資料）

和歌山工業高等専門学校 基準６

資料６－１－④－４
専攻科生自己達成度評価集計表（出典- 109 -

専攻科委員会資料）

和歌山工業高等専門学校 基準６（分析結果とその根拠理由）
本科課程では，授業科目別の達成度（理解度）を評価させている．また，卒業時に身に付ける学力等については，学生による自己達成度評価を平成19年度まで実施しており，教育の成果や効果が上がっていることを確認している．一方，専攻科課程では，授業履修後に「自己達成度評価」を行い，学生自らが達成度を把握・評価している．また，その集計結果から学習・教育目標毎に十分な達成度が確認できる．よって，本科および専攻科課程について教育の成果や効果が上がっていることを確認できている．

観点６－１－⑤：

卒業（修了）生や進路先等の関係者から，卒業（修了）生が在学時に身に付けた学力や資質・能力や，卒業（修了）後の成果等に関する意見を聴取する等の取組を実施しているか．また，その結果から判断して，教育の成果や効果が上がっているか．

（観点に係る状況）
本校では卒業（修了）生が社会で要求されている資質や能力を身に付けているかどうか，また，本校の「学習・教育目標」が社会の要請に合致したものであるかを把握するために，数年毎に卒業（修了）生を受け入れている企業関係者や卒業（修了）生自身にアンケート調査を行っている（資料６－１－⑤－１，２）．また，採用活動等で来校される企業担当者に対しても面談の際に本校卒業（修了）生の身に付けた能力等を聴取している（資料６－１－⑤－３）．それらの結果から，本校卒業（修了）生は期待される学力や資質・能力を概ね身につけているとの評価を得ている．
また，外部有識者を委員とする諮問委員会を毎年開催し，本校の教育課程や学習・教育目標が適切か否かについての意見を積極的に聴取し，本校の教育全般の改善を図っている（資料６－１－⑤－４）．

- 110 -

和歌山工業高等専門学校 基準６

資料６－１－⑤－１
企業アンケート集計結果（出典- 111 -

平成 22 年 11 月外部評価委員会資料）

和歌山工業高等専門学校 基準６

資料６－１－⑤－２
専攻科修了生アンケート集計結果（出典- 112 -

平成 23 年 3 月外部評価委員会資料）

和歌山工業高等専門学校 基準６

資料６－１－⑤－３
企業面談報告（出典- 113 -

環境都市工学科資料）

和歌山工業高等専門学校 基準６

資料６－１－⑤－４
諮問委員会次第（出典- 114 -

平成 23 年度諮問委員会資料）

和歌山工業高等専門学校 基準６（分析結果とその根拠理由）
卒業（修了）生の学習達成状況等を聴取する取組として，卒業（修了）生の就職先企業や卒業生（修了）にアンケート調査を実施しており，概ね期待される学力や資質・能力を身につけているとの評価を得ている．さらに諮問委員会等を通じて外部有識者からの意見を頻繁に聴取し，本校の教育全般の見直しを行っている．したがって，教育の成果や効果が上がっている．ただし，卒業（修了）生の就職先企業や卒業生（修了）本人へのアンケート調査の頻度は十分とはいえず，改善の余地がある．

（２）優れた点及び改善を要する点（優れた点）
本校卒業（修了）生が卒業（修了）時に身につけておくべき能力等については諮問委員会や卒業（修了）生を受け入れている企業に対するアンケート調査を通じて広く外部の意見を聴取できている．学生の学習達成度は，年４回の定期試験を中心に把握している．また，卒業研究や特別研究では複数教員によるきめ細かな指導を実現し，その結果，学生の学外での研究発表件数が増加している．さらに各種英語検定等の外部の資格取得を支援できている．
また，専攻科学生には，授業履修後に自ら「自己達成度評価」表を作成させ達成度を評価させている．
（改善を要する点）
卒業（修了）生に対するアンケート調査の頻度が低く，十分とは言えない．また，本科課程卒業時における学生の自己達成度評価を継続して実施することが必要である．

（３）基準６の自己評価の概要
本校の教育に対して，外部有識者で構成される諮問委員会や卒業生を受け入れている企業に対す
るアンケート調査から意見を聴取できている．また，卒業（修了）生自身に対するアンケート調査も実施できている．学生の学習達成度は年４回の定期試験で把握している．卒業研究や特別研究では複数教員でのきめ細かな指導をしており，学生の学外での研究発表件数も増加している．また各種英語検定や資格試験合格者に単位を与える等，外部単位の取得を支援できている．これらの結果，本校卒業（修了）生に対する企業からの評価は高く，例年，就職希望者に対して13～20倍の求人数を確保できており，企業側が必要とする人材を供給できていると判断する．また，進学希望者はほぼ全員が本校専攻科や希望の国立大学に進学しており，本校の教育の成果の一端があらわれているものと考える．

- 115 -

和歌山工業高等専門学校 基準７

基準７

学生支援等

（１）観点ごとの分析
観点７－１－①：

学習を進める上でのガイダンスが整備され，適切に実施されているか．また，学生の自主的学習を進める上での相談・助言を行う体制が整備され，機能しているか．

（観点に係る状況）
本科新入学生には，４月の早い時期に学校近くの県立白崎青少年の家を利用して，宿泊研修（１泊２日）を実施し（資料７－１－①－１），学生間の理解を深めている．研修では，先輩である専攻科生や教務主事が，学生生活で必要な事柄等を実体験を交えて話し，新入生に伝えている．
同時に中学までの学習法と高専での学習法との違いやシラバスの活用法なども説明している．また，教育理念や教育目標，教育課程等が記載された「学生便覧」（資料７－１－①－２）を年度初めに学生に配布し，周知を図っている．
専攻科入学生には，入学式のあとにガイダンスを実施している．（資料７－１－①－３）
各クラスに担任を配置し（資料７－１－①－４），学生からの学習上の疑問，悩み等に丁寧な対応を行っている．学生相談室においても随時相談を受けている（資料７－１－①－５～６）．また，各教員が昼休みや放課後に随時相談に応じている．
以前，本校でもオフィスアワーを設定していたが，学生は，そのような設定にかかわらず，授業
間休憩，昼休み，および放課後を利用して，科目担当教員や学級担任に，勉学，学生生活，進路などあらゆる質問，相談をしてきている．したがってオフィスアワーの設定が無くとも，学生を支援することはできている．
資料７－１－①－１(出典- 116 -

学生課資料）

和歌山工業高等専門学校 基準７

資料７－１－①－２（出典平成 24 年度学生便覧目次（抜粋）およびＰ．１）- 117 -

和歌山工業高等専門学校 基準７

資料７－１－①－３- 118 -

和歌山工業高等専門学校 基準７

資料７－１－①－３つづき- 119 -

和歌山工業高等専門学校 基準７

資料７－１－①－３つづき- 120 -

和歌山工業高等専門学校 基準７

資料７－１－①－３つづき- 121 -

和歌山工業高等専門学校 基準７

資料７－１－①－３つづき- 122 -

和歌山工業高等専門学校 基準７

資料７－１－①－３つづき(以下，略）(出典

学生課資料）

資料７－１－①－４（出典- 123 -

平成 24 年度学生便覧Ｐ．３）

和歌山工業高等専門学校 基準７

資料７－１－①－５（出典- 124 -

平成 24 年度学生便覧Ｐ．13）

和歌山工業高等専門学校 基準７

資料７－１－①－６（出典

学生課資料）（分析結果とその根拠理由）
入学当初の合宿研修，低学年への週１回のホームルーム，及び学科主任や担任を通じて必要な事が学生に伝達できる体制ができている．これらのことからガイダンスが整備され，適切に実施されており．学生の自主的学習を進める上での相談・助言を行う体制が整備され，機能している- 125 -

和歌山工業高等専門学校 基準７

観点７－１－②：

自主的学習環境及び厚生施設，コミュニケーションスペース等のキャンパス生
活環境等が整備され，効果的に利用されているか．

（観点に係る状況）
学生が自主的に学習できる環境として，図書館があり，平日（21時まで）及び土曜日に利用できる（資料７－１－②－１）．また情報処理教育センターと専攻科棟のマルチメディア室では，インターネットに繋がったパソコンが利用でき（資料７－１－②－２），学生の自学自習を支援している．これらの端末は許可をとれば時間外も利用できる（資料７－１－②－３）．また学生寮では低学年でもノートパソコンの持ち込みを許可しており（資料７－１－②－４），自学自習できる体制を整えている（資料７－１－②－５）．
福利棟に２階に保健室と「オレンジルーム」と呼んでいる学生相談室，１階には学生食堂が設置されている（資料７－１－②－６）．コミュニケーションスペースとしては玄関横に設置されたオープンラウンジ，環境都市工学科棟の学生会室等が利用されている．
資料７－１－②－１（出典- 126 -

本校ＨＰ）

和歌山工業高等専門学校 基準７

資料７－１－②－２（出典平成 23 年度学校要覧Ｐ．26）

資料７－１－②－３（出典平成 24 年度学生便覧Ｐ．68）- 127 -

和歌山工業高等専門学校 基準７

資料７－１－②－４（出典資料７－１－②－５（出典- 128 -

学生課資料）

学生課資料）

和歌山工業高等専門学校 基準７

資料７－１－②－６

福利センター平面図（出典：総務課資料）（分析結果とその根拠理由）
学生は図書館，情報処理教育センター，学生寮の居室等を利用して，自学自習をすることができる．玄関横のオープンラウンジ，福利棟の学生相談室，学生食堂，学生会室等が厚生施設，コミュ
ニケーションスペースとして自由に利用できる．
これらのことから自主的学習環境および福利厚生施設，キャンパスの生活環境等が整備され，効果的に利用されている．

観点７－１－③：

学習支援に関する学生のニーズが適切に把握されているか．また，資格試験や検定試験の受講，外国留学のための支援体制が整備され，適切な責任体制の下に機能しているか．

（観点に係る状況）
学習支援に関する学生のニーズは，ホームルームや教務主事・主事補と学生との懇談会等を通じて収集している（資料７－１－③－１）．学生会では毎年学校への要望についてアンケートをとり，学習に関するものは教務主事が学生総会において回答している（資料７－１－③－２）．
実用英検，ＴＯＥＩＣ，工業英検等の語学検定，及び各種の資格試験については受験情報を掲示
して学生に案内している（資料７－１－③－３～４）．特に実用英検や工業英検では学校を試験会場に提供するなど，学生の受験の便を図っている．専攻科ではＴＯＥＩＣ受験を促すために，学内- 129 -

和歌山工業高等専門学校 基準７で行うＩＰテストの受験料を後援会費から一部（約１／３）を負担している．さらに資格試験取得者に外部単位として認定できる単位認定規定を整備している（資料７－１－③－５）．これらの支援の結果，多くの学生が資格を取得して単位認定を行っている（資料７－１－③－６）．
また交流協定を締結している上海電機学院への留学生は国際交流委員会が学生の希望を聞く形で募集し（資料７－１－③－７），平成24年３月には12名の学生が応募し，短期留学を果たしている．
その他の外国留学に関しては取扱要項を定めて（資料７－１－③－８），外国で取得した単位を認定するなどの支援をしている．
資料７－１－③－１（出典- 130 -

学生課資料）

和歌山工業高等専門学校 基準７（抜粋）
資料７－１－③－２（出典- 131 -

学生課資料）

和歌山工業高等専門学校 基準７

資料７－１－③－３（出典- 132 -

一般科目資料）和歌山工業高等専門学校 基準７

資料７－１－③－４（出典- 133 -

学生課資料）

和歌山工業高等専門学校 基準７

資料７－１－③－５- 134 -

和歌山工業高等専門学校 基準７

資料７－１－③－５つづき（出典

平成 24 年度学生便覧Ｐ．46～47）

資料７－１－③－６（出典- 135 -

学生課資料）

和歌山工業高等専門学校 基準７

資料７－１－③－７（出典- 136 -

学生課資料）

和歌山工業高等専門学校 基準７

資料７－１－③－８（出典平成 24 年度学生便覧Ｐ．49）（分析結果とその根拠理由）
ホームルームや学生との懇談，アンケートを通じて学生のニーズを把握している．
実用英検，ＴＯＥＩＣ，工業英検等は受験案内や手続きについて便を図っているほか，学校を会場として受験を促している．さらに，多くの資格試験で単位を認定している．
上海電機学院への短期留学の実施や外国での単位を認定するなど，学生の留学を支援している．
これらのことから，学習支援に関する学生のニーズが適切に把握され，検定試験受講，外国留学のための支援体制が整備されている．

- 137 -

和歌山工業高等専門学校 基準７

観点７－１－④：

特別な支援が必要と考えられる学生への学習支援体制が整備されているか．また，必要に応じて学習支援が行われているか．

（観点に係る状況）
本校では留学生に対し留学生用カリキュラム（資料７－１－④－１）を作成し，特に日本語，日本事情などの科目を取り入れている（資料７－１－④－２～３）．また学生のチューターを配置し学習面と生活面の支援を行う等，配慮している（資料７－１－④－４）．
編入学生に対しては入学前年の夏休みなどに個人面談や指導を行っている（資料７－１－④－５）．また必要な科目の予習等のために課題を与えて提出してもらうなどの指導を行っている（資料７－１－④－６）．
障害者対策としては，現在，車椅子を使用している学生がおり，体育ついては臨時講師をつけて特別コースを実施している（資料７－１－④－７）．
資料７－１－④－１

留学生用カリキュラム（出典- 138 -

平成 24 年度シラバス）

和歌山工業高等専門学校 基準７

資料７－１－④－２

日本語シラバス（出典- 139 -

平成 24 年度シラバス）

和歌山工業高等専門学校 基準７

資料７－１－④－３
日本事情シラバス（出典- 140 -

平成 24 年度シラバス）

和歌山工業高等専門学校 基準７

資料７－１－④－４- 141 -

和歌山工業高等専門学校 基準７

資料７－１－④－４つづき（出典- 142 -

国際交流委員会資料）

和歌山工業高等専門学校 基準７

編入学予定者との面談の案内

資料７－１－④－５- 143 -

和歌山工業高等専門学校 基準７

資料７－１－④－５つづき- 144 -

和歌山工業高等専門学校 基準７

資料７－１－④－５つづき- 145 -

和歌山工業高等専門学校 基準７

資料７－１－④－５つづき（出典- 146 -

学生課資料）

和歌山工業高等専門学校 基準７

編入学生向け入学前課題（１例）

資料７－１－④－６- 147 -

和歌山工業高等専門学校 基準７

資料７－１－④－６つづき（出典- 148 -

物質工学科資料）

和歌山工業高等専門学校 基準７

車椅子学生用体育シラバス

資料７－１－④－７（出典- 149 -

学生課資料）

和歌山工業高等専門学校 基準７（分析結果とその根拠理由）
留学生に対し，入学の事前指導，留学生用カリキュラムの実施，学生寮でのチューターの配置等を行っている．また種々の設備を揃えた留学生指導教室を設置している．編入学生には入学前の夏
休みに個人面談や指導を行っている．障害を持つ学生向けには，体育の特別コースを実施している．
これらのことから留学生，編入学生および障害をもつ学生に対する支援体制が整備され，機能している．なお社会人学生は現在専攻科，本科に在籍していない．

観点７－１－⑤：

学生の部活動，サークル活動，自治会活動等の課外活動に対する支援体制が整備され，適切な責任体制の下に機能しているか．

（観点に係る状況）
本校にはクラブ・同好会・サークルが合わせて32あり（資料７－１－⑤－１），それぞれに教員の中から選ばれた部長と指導教員が配置され（資料７－１－⑤－２），学生主事の指示の下で学生の指導にあたっている．実技指導のできる教員のいないクラブでは，外部コーチを依頼しているところもある．
クラブ予算は，学生会費から活動実績などを考慮して配分される（資料７－１－⑤－３）．
また学生の自主的活動の場である学生会も組織され（資料７－１－⑤－１），活発に活動している．これらの活動の相談窓口は，学生主事補１名が担当し，学生主事のもと指導にあたっている．
学生会組織図（出典- 150 -

資料７－１－⑤－１

平成 24 年度学生便覧Ｐ．79）

和歌山工業高等専門学校 基準７

資料７－１－⑤－２（出典- 151 -

学生課資料）

和歌山工業高等専門学校 基準７

学生会予算

（出典

資料７－１－⑤－３

学生課資料）（分析結果とその根拠理由）
本校ではクラブ・同好会・サークルが32あり，学生主事の指示の下で部長（教員）が中心となり指導に当たっている．クラブ予算は，学生会費より活動実績を考慮して配分されている．
また学生会も，学生主事の指導の下に活発に活動している．
これらのことから，学生の部活動，サークル活動，自治会活動等の課外活動に対する支援体制が整備され，適切な責任体制の下に機能している．

観点７－２－①：

学生の生活や経済面に係わる指導・相談・助言を行う体制が整備され，機能しているか．

（観点に係る状況）
各クラスに担任を配置し，学生の学習面や生活面の指導を行っている（資料７－１－①－４参照）．各学年の担任から学年主任を選抜し，担任間の調整等を行っている．これらの担任の業務を手引書に纏めて，担任に配布し，担任の活動を支援している（資料７－２－①－１）．
さらに学生の悩みや相談に対応するため，教員から選抜された学生相談員とカウンセラーで構成
する学生相談室を組織している（資料７－１－①－５参照）．また常勤の看護師を配置した保健室を設置し，学生の健康管理や健康や精神面での相談に応じている．さらに職員や学生の人権やセク
シャルハラスメントに対応するため，人権教育委員会も設置している（資料７－２－①－２）．
経済的には授業料免除制度を整備し（資料７－２－①－３），学生を支援するとともに，本校独- 152 -

和歌山工業高等専門学校 基準７

自の中津基金（資料７－２－①－４）をはじめ各種奨学金の紹介や申請等も行っている．これらの制度の説明や案内は学生便覧（資料７－２－①－５），掲示板，担任を通じて行っている．授業料免除は，毎年予算枠を大きく上回る申請者があり，経済面と学習面を考慮し，教務主事を中心とした選考委員会（資料７－２－①－３参照）で推薦学生を決定している．各種奨学金に関しても授業料免除選考と同様に扱っている．授業料免除および奨学金受給実績を資料７－２－①－６に示す．
資料７－２－①－１

担任の手引き（抜粋）（出典- 153 -

担任の手引きＰ．１）

和歌山工業高等専門学校 基準７

資料７－２－①－２（抜粋）（出典- 154 -

本校ＨＰ）

和歌山工業高等専門学校 基準７

資料７－２－①－３- 155 -

和歌山工業高等専門学校 基準７（資料７－２－①－３つづき）- 156 -

和歌山工業高等専門学校 基準７

資料７－２－①－３つづき（出典- 157 -

平成 24 年度学生便覧Ｐ．61～63）和歌山工業高等専門学校 基準７（抜粋）
資料７－２－①－４（出典（以下，省略）- 158 -

学生課資料）

和歌山工業高等専門学校 基準７

資料７－２－①－５（出典- 159 -

平成 24 年度学生便覧Ｐ．７～８）

和歌山工業高等専門学校 基準７

授業料免除者数

資料７－２－①－６

奨学金受給実績（出典

学生課資料）（分析結果とその根拠理由）
各クラスに担任を配置し，学年主任を選抜して，学生との連絡を密にしている．学生相談教員で構成する学生相談室を組織し，学生の悩みや相談に対応している．また学生の健康管理のため，保健室に常勤の看護婦を配置している．職員や学生の人権を守るために人権教育委員会を設置している．学生の経済面での支援のためには，授業料免除制度を整備し，各種奨学金の申請の便も図っている．
これらのことから学生の生活や経済面に係わる指導・相談・助言を行う体制が整備され，機能している．
観点７－２－②：

特別な支援が必要と考えられる学生への生活支援等を適切に行うことのできる状況にあるか．また，必要に応じて生活支援等が行われているか．

（観点に係る状況）
本校では留学生に対してチューター制度を整備している．チューターは原則として同級生から選抜し，学生寮での生活面，学習面，精神面での支援者として活躍している．チューターは月に一度報告書を作成し，留学生の状況を担任に報告している（資料７－２－②－１）．学生寮では留学生のために専用の補食室を設け（資料７－２－②－２），冷蔵庫，電子レンジ等の調理器具を設置している．また，留学生専用のシャワー室を設置し（資料７－２－②－２），大浴場と併せて利用できるようにしている．さらに留学生専用の指導教室を設け（資料７－２－②－３），「日本事情」
等の留学生のための授業を実施している．この指導教室は留学生の交流や憩いの場としても機能している．
障害を持つ学生に対しては，玄関等入り口でのスロープ（資料７－２－②－４），エレベータ（本館，福利センター，専攻科棟），身障者用トイレ（本館２階）を設置し，車椅子の学生用に体育は別メニューになっている（資料７－１－④－７参照）．
- 160 -

和歌山工業高等専門学校 基準７

資料７－２－②－１（出典- 161 -

学生課資料）

和歌山工業高等専門学校 基準７

寄宿寮６号館１階平面図

資料７－２－②－２（出典
本館３階平面図

総務課資料）

資料７－２－②－３

留学生指導室（出典- 162 -

総務課資料）

和歌山工業高等専門学校 基準７

バリアフリー設備

資料７－２－②－４
入り口スロープ（出典

総務課資料より記入）（分析結果とその根拠理由）
留学生に対して，同級生のチューターを配置し，学生寮での生活，および学習面，精神面で支援している．学生寮には留学生専用の補食室やシャワー室を設置している．また留学生専用の指導教室を設け，日本語事情等の授業を実施するとともに，留学生の交流や憩いの場としている．
障害を持つ学生については，スロープ，エレベータ，身障者用トイレを設置し，体育も別メニューで実施している．
これらのことから特別な支援が必要と考えられる学生への生活支援等を適切に行うことができる
状況にあり，まだ，必要に応じて生活支援等が行われている．

観点７－２－③：

学生寮が整備されている場合には，学生の生活及び勉学の場として有効に機能しているか．

（観点に係る状況）
本校には学生寮（男子寮６棟，女子寮１棟）が設置されている（資料７－２－③－１）．運営は寮務主事を中心とした寮務委員会（資料７－２－③－２）が，指導寮生（資料７－２－③－３）および寮生会（資料７－２－③－４）を指導しながら適切に行われている．朝・夜の点呼は指導寮生がとり，宿直教員のもとに点呼表（資料７－２－③－５）を持ってくる．
入寮生に対しては，寮の運営規則，生活状況を詳しく説明した「学寮のしおり」（資料７－２－③－６）を配布し，周知を図っている．また寮生の生活指導のために，教職員による寮生を対象と- 163 -

和歌山工業高等専門学校 基準７

した生活指導を適宜開催している（資料７－２－③－７）．さらに寮生自身の活動を活発にするため，指導寮生，副指導寮生の研修会（資料７－２－③－８）や，寮周辺の環境改善のための「グリーンキーパー」と名付けたボランティア活動も行っている．
施設・設備面では各階に補食室や洗濯場を設置している．また各居室にはインターネットに接続できる電話回線と電話機，エアコンを設置し（資料７－２－③－１），快適な寮生活を支援している．学習面では，平日の夜間に自習時間（19：30～21：30）を設定し，学寮指導教員が巡回して指導している（資料７－２－③－６）．
資料７－２－③－１（出典- 164 -

平成 23 年度学校要覧Ｐ．34）

和歌山工業高等専門学校 基準７(抜粋）

資料７－２－③－２（出典- 165 -

本校ＨＰ）

和歌山工業高等専門学校 基準７

資料７－２－③－３（出典- 166 -

平成 22 年度年報Ｐ．42）

和歌山工業高等専門学校 基準７

資料７－２－③－４（抜粋）（出典- 167 -

平成 24 年度学生便覧Ｐ．80）

和歌山工業高等専門学校 基準７

点呼表

資料７－２－③－５（出典資料７－２－③－６学生課）- 168 -

和歌山工業高等専門学校 基準７

資料７－２－③－６つづき- 169 -

和歌山工業高等専門学校 基準７

資料７－２－③－６つづき- 170 -

和歌山工業高等専門学校 基準７

資料７－２－③－６つづき- 171 -

和歌山工業高等専門学校 基準７

資料７－２－③－６つづき（出典

生活指導案内平成 24 年度学寮のしおり

表紙，Ｐ．１～３，12，６）

資料７－２－③－７（出典- 172 -

学生課資料）

和歌山工業高等専門学校 基準７

平成 24 年度

和歌山高専柑紀寮

指導寮生・副指導寮生研修会

資料７－２－③－８（出典- 173 -

学生課資料）

和歌山工業高等専門学校 基準７（分析結果とその根拠理由）
525名と多くの入寮者が在寮しており，寮生活の状況を詳しく説明した「学寮のしおり」を配布する等，寮生活の支援もできている．さらに指導寮生，副指導寮生の研修会の実施やボランティア
活動の支援等，寮生の自主的活動も育んでいる．施設・設備面では補食室や洗濯場を設置し，またインターネットに接続できる電話回線と電話機，エアコンを各居室に備える等，快適な寮生活を支援している．
以上のことから，学生の生活及び勉学の場として有効に機能している．

観点７－２－④：

就職や進学等の進路指導を行う体制が整備され，機能しているか．

（観点に係る状況）
学生の進路指導のために，学生主事の下－５年生クラス担任，各専門学科主任を中心に構成された進路対策委員会を設置している（資料７－２－④－１）．年度末には，次年度に５年生となる学生の保護者に対して進路指導説明会を実施するとともに（資料７－２－④－２），紀陽銀行の支援のもと企業合同説明会も同時に開催し，就職活動への理解を深めてもらっている．
学生に対しては，低学年からＨＲ等を通して将来の進路の説明し，５年生に対してはクラス担任と学科主任，卒業研究指導教員が協力して進路指導を行っている．また進学希望者に対しては学内で各大学の説明会も適宜実施している．進路に関する資料は学生進路指導室に備えられるほか，Ｗ
ＥＢからも一覧を閲覧できる（資料７－２－④－３）．これら進路に関する事務作業は，学生課に専門の職員を配置して学生の便を図っている．これらの活動の結果，毎年，就職や進学希望者の全員が希望を叶えている．
資料７－２－④－１(抜粋）- 174 -

和歌山工業高等専門学校 基準７

資料７－２－④－１つづき

（出典

（以下略）

本校ＨＰ）

資料７－２－④－２（出典

学生課資料）

資料７－２－④－３（出典：http://www1.wakayama-nct.ac.jp/sinro/）（校内専用）- 175 -

和歌山工業高等専門学校 基準７（分析結果とその根拠理由）
学生主事の下に進路対策委員会を設置し，関係教員一丸となって進路指導にあたっている．進路指導に関連する資料を閲覧できる進路指導室のほかＷＥＢからも情報を入手できるようにし，学生の便を図っている．これらの結果，毎年就職進学希望者のほぼ全員が希望を叶えて社会に出ている．
以上のことから就職や進学などの進路指導を行う体制が整備され，機能している．
（２）優れた点及び改善を要する点（優れた点）
本校では学生が学習を進める上でのガイダンスが整備され，適切に実施されている．また学生の自主的学習を進める上での相談・助言を行う体制が整備され，機能している．さらに学生のための自主的学習環境及び厚生施設，コミュニケーションスペース等のキャンパス生活環境等が整備され，効果的に利用されている．学習支援に関する学生のニーズも適切に把握されている．学生に対する支援体制が整備され，資格試験や検定試験受講，外国留学のための支援体制も整備され，機能している．
特別な学習支援が必要な者が在籍しており，そのための学習支援体制が整備され，機能している．
また学生のクラブ活動や学生会等の課外活動に対する支援体制が整備され，機能している．さらに学生の生活や経済面に係わる指導・相談・助言を行う体制が整備され，機能している．また留学生，
編入学生に対しては，生活面での支援が適切に行われている．キャンパス内には大規模な学生寮が整備されており，学生の生活及び勉学の場として有効に機能している．就職や進学などの進路指導を行う体制も整備され，機能している．
（改善を要する点）
社会人学生は現在本科，専攻科とも在籍していないが，今後該当者が出てきた時のために環境を整える努力が必要である．
（３）基準７の自己評価の概要
学習を進める上でのガイダンスが整備されるとともに，学生の自主的学習を進める上での相談・助言を行う体制が整備され，機能している．またそのための自主的学習環境及び厚生施設，コミュ
ニケーションスペース等，キャンパスが整備されて効果的に利用されている．さらに学生の学習支援に関するニーズも適切に把握され，資格試験や検定試験受講，外国留学のための支援体制が整備され，機能している．
学生のクラブ活動や学生会等の課外活動に対する支援体制，および学生の生活や経済面に係わる
指導・相談・助言を行う体制が整備され，機能している．また通学困難な学生のための大規模な学生寮も整備され，学生の生活及び勉学の場として有効に機能している．さらに就職や進学などの進路指導を行う体制も整備され，機能している．

- 176 -

和歌山工業高等専門学校 基準８

基準８

施設・設備

（１）観点ごとの分析
観点８－１－①： 学校において編成された教育研究組織の実現にふさわしい施設・設備が整備され，適切な安全管理の下に有効に活用されているか．また，施設・設備のバリアフリー化や環境面への配慮がなされているか．
（観点に係る状況）
本校の敷地面積は101,400㎡，建物延面積は29,917㎡であり，設置基準に定められている基準値を満足している．施設配置図を資料８－１－①－１に，それぞれの延面積を資料８－１－①－２示す．
平成19～21年度にかけて，懸案だった耐震改修，老朽改修，狭隘の解消を目的に本館（教室部分，
電気情報工学科棟，物質工学科棟）改修を実施し，今年度も実習工場に改修が入る．
施設の利用規則については，毎年配布する「学生便覧」（資料８－１－①－３）で周知している．
図書館および情報処理教育センターは，
授業時間外の利用も認めている（資料８－１－①－４～５）．
しかし，実習工場については，いまだ利用規則が定まっておらず，改修が完了するまでには整備する予定である．また，体育館や陸上競技場等も休日など授業の無い日には，地域住民に積極的に開放している．
教室は，本館２階３階を基本に配置し，上級生を環境都市工学科棟および普通教室棟に，専攻科
は専攻科棟に配置している．
（資料８－１－①－６）現在，全ての教室に液晶プロジェクタおよびス
クリーンを設置，エアコンも完備している．
大講義室，階段教室，視聴覚教室は，第2外国語，知的財産権など複数のクラスにまたがり，多人数となる授業，音楽，講演会，卒業研究発表会などに利用される．（資料８－１－①－７）
安全管理については，安全衛生委員会を設置し（資料８－１－①－８），月に１回，学内の施設点検を分担して行い（資料８－１－①－９），お互いにより安全な環境を整備していくよう努めている．
バリアフリー対策，現在，車椅子の学生が在籍していることもあり，平成19年度～21年度にかけて，本館，図書館および福利センターを中心にエレベータやスロープの設置が行われている（資料８－１－①－10）．
環境面への配慮としては，校舎改修の際にエアコンをガスを利用するタイプに変更したり，太陽光発電パネルを本館屋上に設置するなど，ＣＯ２排出削減に努めている．

- 177 -

和歌山工業高等専門学校 基準８

校舎配置図

資料８－１－①－１（出典平成 23 年度学校要覧Ｐ．37）

延面積

資料８－１－①－２- 178 （出典：総務課資料）

和歌山工業高等専門学校 基準８

資料８－１－①－３

学生便覧目次（抜粋）（出典

平成 24 年度学生便覧目次）
資料８－１－①－４（出典平成 24 年度学生便覧Ｐ．65）
資料８－１－①－５（出典- 179 -

平成 24 年度学生便覧Ｐ．68）

和歌山工業高等専門学校 基準８

資料８－１－①－６（出典- 180 -

平成 24 年度学生便覧Ｐ．14）

和歌山工業高等専門学校 基準８

特別教室利用状況（抜粋）資料８－１－①－７（出典- 181 -

学生課資料）

和歌山工業高等専門学校 基準８（抜粋）
資料８－１－①－８- 182 -

和歌山工業高等専門学校 基準８

資料８－１－①－８つづき（以下略）- 183 -

（出典

本校ＨＰ）

和歌山工業高等専門学校 基準８（抜粋）
資料８－１－①－９（出典- 184 -

総務課資料）

和歌山工業高等専門学校 基準８

バリアフリー設備

資料８－１－①－10
入り口スロープ（出典 総務課資料より記入）（分析結果とその根拠理由）
本校は設置基準に合致した校地面積を有し，設置基準に定められている運動場等の各施設を完備している．それらの施設は地域に広く開放されている．また，校舎の耐震補強や狭隘教室の解消，エアコン，プロジェクタの整備が行われている．更に，各施設のバリアフリー化も十分に進められている．
以上のことから，実習工場の利用規則が整備されていない面を除いて，おおむね各施設が適切な安全管理の下に有効に活用されている．
観点８－１－②： 教育内容，方法や学生のニーズを満たすＩＣＴ環境が十分なセキュリティ管理の下に適切に整備され，有効に活用されているか．
（観点に係る状況）
本校では，情報処理教育センターを設置し，ICTを用いた教育を進めている．情報処理教育センタ
ーは，情報処理教育センター棟に第1演習室（パソコン49台）と第2演習室（パソコン11台），図書館
棟に第3演習室（パソコン49台）を有している．
（資料８－１－②－１）第１演習室と第３演習室は授業での使用を優先し，第２演習室は授業に関係なく自由に使用できる．さらに，専攻科棟のマル
チメディア室にパソコン31台を設置し，専攻科生の授業および自学自習用に活用している．各演習室の授業での利用状況を資料８－１－②－２に，授業時間外での利用者数を資料８－１－②－３に示す．情報処理教育センターの管理運営は，情報処理教育センター委員会が行っている（資料８－
１－②－４）．
- 185 -

和歌山工業高等専門学校 基準８

校内ネットワークの構成を資料８－１－②－５に示す．事務用，教員用，学生用はＶＬＡＮで分離しており，学生用から事務用にはアクセスできないように設定している．平成23年度に情報セキ
ュリティ管理規定が制定され（資料８－１－②－６），技術管理業務は情報セキュリティ推進委員会
が行う．現在，情報処理教育センター委員会が情報セキュリティ推進委員会を兼務している（資料
８－１－②－７）．
教職員への情報処理関係の講習会としては，平成23年度に情報セキュリティ講演会を実施するなど（資料８－１－②－８），セキュリティの啓蒙に努めている．
資料８－１－②－１（出典平成 23 年度学校要覧Ｐ．26）
平成 24 年度前期時間割（抜粋）

資料８－１－②－２（出典- 186 -

学生課資料）

和歌山工業高等専門学校 基準８

情報処理教育センター授業外利用者数（延べ人数）

資料８－１-②－３

200
180

第2演習室
第1演習室

160
140
120
100
80
60
40
20
0
5.22

5.23

5.24

5.25

5.28

（出典

5.29

5.30

5.31

情報処理教育センター資料）

資料８－１-②－４- 187 -

和歌山工業高等専門学校 基準８

資料８－１-②－４つづき（出典：本校ＨＰ）（省略）

ネットワーク構成図

資料８－１-②－５（出典 情報処理教育センター資料）- 188 -

和歌山工業高等専門学校 基準８（抜粋）

資料８－１-②－６

（出典

本校ＨＰ）

資料８－１-②－７

校務分掌（抜粋）（出典- 189 -

総務課資料）

和歌山工業高等専門学校 基準８

資料８－１-②－８（出典- 190 -

総務課資料）

和歌山工業高等専門学校 基準８（分析結果とその根拠理由）
情報処理教育センターを中心に３つの演習室を有し，授業だけでなく学生の自学自習にも活用されている．また，学生用，事務用など校内ネットワークをＶＬＡＮで分離してセキュリティにも配慮し，セキュリティに関する講習会も実施している．
以上のことから，ＩＣＴ環境は十分なセキュリティ管理の下に適切に整備され，有効活用されている．
観点８－２－①： 図書，学術雑誌，視聴覚資料その他の教育研究上必要な資料が系統的に収集，整理されており，有効に活用されているか．
（観点に係る状況）
図書館には平成24年４月１日現在，蔵書88,247冊（和書76,427冊，洋書11,820冊），雑誌・論文
誌448種（和雑誌212種，洋雑誌236種），視聴覚教材780タイトルを揃えており（資料８－２－①－
１），それらは分野毎に整理され，書架に整然と並べている．蔵書は本校ホームページからも自由に検索でき，学生の学習，教職員の教育研究活動に広く利用されている．また平成14年度からコンソーシアム図書館に加盟し，和歌山大学等の教育機関や各自自体の図書館等，加盟図書館の蔵書の検索も可能になっている（資料８－２－①－２）．平日は昼間だけでなく時間外も開館し，利用者の便を図っている（資料８－１－①－４参照）．さらに平成12年度からは図書館を広く地域に開放
し，学外の利用者の便を図っている．資料８－２－①－３に図書館の利用実績を示す．
図書館蔵書数等

資料８－２－①－１（出典- 191 -

本校ＨＰ）

和歌山工業高等専門学校 基準８

資料８－２－①－２（出典

図書館利用実績

入館者数
昼間（8:30～17:00）
夜間（17:00～21:00）
合

計

＊ （

図書館利用案内）資料８－２－①－３

平成 19 年度

平成 20 年度

平成 21 年度

平成 22 年度

平成 23 年度

18,100 人（601）
3,959 人（325）
22,059 人（926）

16,906 人（674）
4,782 人（236）
21,688 人（910）

13,656 人（454）
4,406 人（189）
18,062 人（643）

14,943 人（1,061）
4,287 人（148）
19,230 人（1,209）14,705 人（540）
4,679 人（96）
19,384 人（636）

平成 19 年度

平成 20 年度

平成 21 年度

平成 22 年度

平成 23 年度

)は，一般利用者（内数）＊ 定期試験期間中の夜間開館は，17：00～22：00

貸出冊数
分類（ＮＤＣ）
０ 総

記

180 冊

141 冊

85 冊

81 冊

103 冊

１ 哲

学

136

81

92

69

75

２ 歴

史

126

148

117

168

128

３ 社会科学

267

221

196

215

233

４ 自然科学

1,144

940

713

1,071

1,068

５ 技

術

1,164

897

736

888

677

６ 産

業

40

37

29

35

22

７ 芸

術

706

736

455

722

736

８ 言

語

279

318

229

324

739

９ 文

学

1,486

1,119

892

1,408

1,500

図 書 合 計

5,528

4,638

3,544

4,981

5,281

誌

482

458

303

283

299

計

6,010

5,096

3,847

5,264

5,580

雑
合

- 192 -

和歌山工業高等専門学校 基準８

一般開放に伴う学外利用者入館者数

資料８－２－①－３つづき

平成２１年度利 用 時 間
9 時～17 時
17 時～21 時
10 時～16 時
合
計

平

日
402 人
189 人

土

曜 日

合

計
402 人
189 人
52 人
643 人

合

計
913 人
148 人
148 人
1,209 人

合

計
420 人
96 人
120 人
636 人

（出典

平成 23 年度年報（原稿））

52 人
52 人

591 人

平成２２年度利 用 時 間
9 時～17 時
17 時～21 時
10 時～16 時
合計
平成２３年度利 用 時 間
9 時～17 時
17 時～21 時
10 時～16 時
合
計

平

日
913 人
148 人

土

曜 日

148 人
148 人

1,061 人

平

日
420 人
96 人

土

曜 日

120 人
120 人

516 人

（分析結果とその根拠理由）
多くの蔵書，雑誌・論文誌，視聴覚教材を揃え，分野毎に整理されている．蔵書の検索はホームページから可能で，コンソーシアム図書館に加盟している図書館の蔵書検索もできる．また放課後も開館し利用者の便を図っている．さらに地域にも開放している．
これらのことから，教育研究上必要な資料が系統的に収集・整理され，有効に活用されている．
（２）優れた点及び改善を要する点（優れた点）
図書館は休日や夜間にまで開館し利用者の便宜を図っている．また早くから地域に開放されており，学外の利用者も多い．
（改善を要する点）
実習工場の利用規則を整備する必要がある．
（３）基準８の自己評価の概要
設置基準に定められている施設・設備が整備されている．また各施設は地域にも広く開放されている．
図書館は十分な書籍等を有しているうえ，平日も夜間も開館して，学生の学習，教職員の教育研究活動だけでなく地域の人たちにも広く利用されている．
- 193 -

和歌山工業高等専門学校 基準９基準９

教育の質の向上及び改善のためのシステム（１）観点ごとの分析
観点９－１－①：

教育の状況について，教育活動の実態を示すデータや資料が適切に収集・蓄積され，評価を適切に実施できる体制が整備されているか．

（観点に係る状況）
資料９-１-①-１

期間を通じての授業計画や評価方法等

授業進捗報告書例

はシラバスに記載されている．シラバス
通りに授業が行われたかどうかについては平成17年から毎年定期試験前に，「授業進捗報告書」（資料９-１-①-１）を教務係に提出している．また授業改善の成果の確認や今後の改善点の検討資料として利用できるように，答案やレポートなどの資料を，全学年について平成17年度分から保存している．
（分析結果とその根拠理由）
授業の概要が記載されたシラバスが公表され，シラバス通りに授業が行われた
かをチェックするシステムが存在し，機能している．また教員と保護者による授業参観も実施し，授業改善と開かれた授業を実現させている．さらに授業改善の成果の確認や今後の改善点の検討資料として利用できるように，答案やレポートなどの資料を保存している．よって評価（出典を適切に実施できる体制が整備されてい学生課資料）

る．
観点９－１－②：

学校の構成員及び学外関係者の意見の聴取が行われており，それらの結果をもとに教育の状況に関する自己点検・評価が，学校として策定した基準に基づいて，適切に行われているか．

（観点に係る状況）
毎年授業毎に学生へのアンケート（資料９-１-②-１）を実施し，授業への要望等を聞き，その内容を科目担当者に伝えてコメントを依頼している．アンケートの結果と担当教員のコメントはホー
ムページ上に公表して，授業改善に用いている（資料９-１-②-２）．授業等に対して出された意見は関係者に通知し，授業改善に役立てている．また隔年で各学科の半数に当たる教員の授業の様子- 194 -

和歌山工業高等専門学校 基準９

資料９-１-②-１
授業アンケート用紙（出典を，教員が相互に参観し，その後授業担当

教務委員会資料）

資料９-１-②-２

者と授業改善について懇談している（資料

授業アンケートのまとめ（例）３-２-①-１，３-２-①-２参照）．さらに教務関係者が学生と直接面談し，意見を聴取している．
（資料７－１－③－１参照）
専攻科においては科目終了時に学生がどのくらいその授業に取り組めたかの自己評
価を「自己達成評価表」に纏めて提出させている（資料６-１-④-３参照）．
さらに毎年保護者授業参観を実施し，授業に関するアンケート調査を実施し，意見を収集している（資料３-２-①-３，３-２①-４参照）．年に数回，学生の保護者で構成される後援会教育部会，後援会下宿通学
生部会，後援会寮生部会を開催し，保護者の視点からの意見を聞くと同時に，学校の教育方針を説明し，周知を図っている．また卒業生に対してもアンケートを行い（資料６-１-⑤-２参照），学校への意見・要望を聞いている．さらに卒業生の就職先にもアンケートを行い（資料６-１-⑤-１参照），（出典- 195 -

授業アンケート集計システム）和歌山工業高等専門学校 基準９

卒業生の身につけているべき能力等を教示してもらっている．また学外有識者で構成される諮問委
員会を開催し（資料６-１-⑤-４参照），本校の運営や将来展望等に意見をいただき，その内容を冊子として公表している．諮問委員会以外にも，学科毎のカリキュラムの検討や数学，国語等の教科，
専攻科の教育等についての検討会を，外部の識者を入れて適宜実施している．
（分析結果とその根拠理由）
学生へのアンケートを実施し，学生の意見や要望等を聞いて，改善に反映させている．専攻科においては科目終了時に「自己達成評価表」を提出させて，教員，学生双方の改善に役立てている．
よって学生の意見の聴取が行なわれており，教育の状況に関する自己点検・評価に適切な形で反映されている．
学生の保護者，卒業生，卒業生の就職先等，学外の意見を定期的に聞いている．外部有識者で構成される諮問委員会を開催し意見をもらい，内容を公表している．また個別の事項においても適宜
学外有識者の意見を聞いており，学外関係者の意見が教育の状況に関する自己点検・評価に適切な形で反映されている．
観点９－１－③：

各種の評価の結果を教育の質の向上，改善に結び付けられるような組織としてのシステムが整備され，教育課程の見直し等の具体的かつ継続的な方策が講じられているか．

（観点に係る状況）
学校の教育研究活動全般は，年報に纏めて公表している（資料９-１-③-１）．また学生のアンケ
ート結果，企業からのアンケート結果等については，各学科の委員で構成される教務委員会や専攻科委員会で検討し，各学科等で改善して
資料９-１-③-１

いる．また教育全般に渡る評価や改善の

平成 22 年度年報表紙ための対策は，教務委員会や専攻科委員
会および教育点検委員会で検討し，改善策を立案，実行している．
（分析結果とその根拠理由）
教育研究活動やアンケート結果を広く公表している．それらの結果を教務委員
会や専攻科委員会，教育点検委員会等で検討し，改善策を立案，実行している．
よって各種の評価の結果を教育の質の向上，改善に結び付けられるようなシステ
ムが整備され，教育課程の見直しなど具体的かつ継続的な方策が講じられている．

（出典- 196 -

平成 22 年度年報）

和歌山工業高等専門学校 基準９観点９－１－④：

個々の教員は，評価結果に基づいて，それぞれの質の向上を図るとともに，授業内容，教材，教授技術等の継続的改善を行っているか．また，個々の教員の改善活動状況を，学校として把握しているか．

（観点に係る状況）
全教員に対して，年度始めに「教育」，「研究」，「校務」面での当該年度の目標を記入した業務調査表（資料３-２-①-７参照）を提出してもらい，業務調査表を基にした面談を行って，学校として教員個々の目標や改善を要する点を把握すると共に，必要な支援を行っている．日々の授業の進捗状況や，授業の問題点等は，７～８週間毎に報告を求めている（資料９-１-①-１参照）．また授業
内容は年に一度，教務相互による授業参観と，担当教員との懇談を実施し，授業の優れている点や改善すべき点について話し合いを行い，授業改善に繋げている（資料９-１-④-１）．また学生からの授業アンケートを行い（資料９-１-②-１，９-１-②-２参照），その結果を担当教員に示して，改善策等のコメントを書いてもらい，それらを学内に公表し，授業改善に役立てている．また年に１回，授業参観日を設定して，保護者の授業参観アンケートも実施している（資料９-１-④-２）．
（分析結果とその根拠理由）資料９-１-④-１

全教員を対象に業務調査表の提出を求め，
教員授業参観実施要領

それを基に面談を行って，教員個々の目標を設定し，支援している．授業の進捗
状況は進捗報告書で確認し，授業内容は教員相互による授業参観や担当教員との懇談で改善している．また学生対象の授業アンケートを実施し授業改善に役立てている．さらに保護者対象の授業参観日を設定して，授業を公開している．これ
らのことから教授技術等の継続的改善が行われ，個々の教員の改善活動状況を，学校として把握している．

（出典- 197 -

学生課資料）

和歌山工業高等専門学校 基準９

資料９-１-④-２
平成 24 年度保護者による授業参観アンケート結果（出典

観点９－１－⑤：

学生課資料）

研究活動が教育の質の改善に寄与しているか．

（観点に係る状況）
各教員には平成11年度から研究業績調査を実施し，結果を研究業績報告書に纏めて公表している．
平成13年度分からは年報に衣替えし（資料９-１-③-１参照），現在まで公表を続けている．また研
究活動の活発な教員には，競争原理を導入した教育研究奨励助成（資料９-１-⑤-１）を配分し，研究活動をサポートしている．これらの研究は，本科の卒業研究，専攻科の特別研究と連携して行われるため，学生による学会での発表も増加している．平成23年度には学生の研究発表が30件以上に達しており（資料６-１-②-５，６-１-②-６参照），教員の研究活動の成果が教育に反映出来ている．

- 198 -

和歌山工業高等専門学校 基準９

資料９-１-⑤-1
教育研究奨励助成採択テーマ一覧表（出典

地域共同テクノセンター資料）（分析結果とその根拠理由）
各教員には平成11年度から研究業績調査を実施し，結果を研究業績報告書に纏めて公表している．
平成13年度分からは年報に衣替えし，現在まで公表を続けている．また競争原理を導入した教育研
究奨励助成を配分し，研究活動をサポートしている．これらの結果の一端として，平成23年度には学生の研究発表が30件以上に達しており，教員の研究活動の成果が教育に反映出来ている．よって研究活動が教育の質の改善に寄与している．

- 199 -

和歌山工業高等専門学校 基準９観点９－２－①：

ファカルティ・ディベロップメントが，適切な方法で実施され，組織として教育の質の向上や授業の改善に結び付いているか．
資料９-２-①-１（観点に係る状況）
カリキュラムの検討等の際には，学内での議

電気情報工学科の数学検討会報告

論のみならず，学外の有識者を講師に招いた検討会を適宜実施し，外部有識者の意見を改善に反映させている（資料９-２-①-１）．また学校
全体の事項については，学外有識者で構成される諮問委員会で適宜意見を聴いている．このような検討会や諮問委員会は教職員に公開され，教職員の資質向上に役立っている（資料９-２①-２）．また希望する教員を積極的に他大学に派遣し，学位の取得等，教員の資質向上に努めている．さらにこれらの事項を学校全体として積極的に推進すべく，平成17年度にＦＤ委員会を設置し，もっとも最近では平成21年から規則を改正した．（資料９-２-①-３）．
ＦＤ講演会では，学級運営の改善や科研費獲得の方法，
情報セキュリティ改善等をテーマに，適宜教員対象の研修会を実施し，教員の資質向（出典上に努めている（資料９-２-①-４）．また教務
相互や保護者による授業参観，全教科を対象にした学生による授業アンケート等により授業改

学生課資料）

資料９-２-①-２
諮問委員会報告書表紙

善と教員の教育力向上を図っている（資料９１-②-１参照）．これらの結果の多くは，その内容をホームページ上で，学内に公表している．
さらに学外の研究会や研修会に積極的に教員を派遣し，資質向上に努めている．
（分析結果とその根拠理由）
種々の問題について適宜外部の有識者の意見を聴き，内容は学内外に公表されている．また教職員の他機関への派遣も積極的に推進している．これらの事項を全学的に推進するためにＦ
Ｄ委員会を設置している．よってファカルティ・ディベロップメントについて，組織として適切な方法で実施されている．
適宜教員対象の研修会を実施し，教員の資質- 200 -

（出典

平成 22 年度諮問委員会報告書）

和歌山工業高等専門学校 基準９向上に努めている．また教員相互や保護者

資料９-２-①-３

による授業参観や学生による授業アンケー

ＦＤ委員会規則トを実施し，その内容を公開している．さ
らに学外の研究会や研修会に教員を派遣している．よってファカルティ・ディベロッ
プメントが，教育の質の向上や授業の改善に結び付いている．
観点９－２－②： 教育支援者等に対して，研修等，その資質の向上を図るための取組が適切に行われているか．
（観点に係る状況）
実験・実習などの技術的な教育を支援するスタッフとして技術職員がおり，すべて
技術支援室に所属している．技術支援室は，
平成17年度に組織の見直しにより技術支援室が発足し，技術に関する業務を組織的かつ効率的に行うとともに，その職務遂行に（出典

規則集資料）

必要な能力，資質の向上を図り，教育・研究に関する技術的支援と専門的業務を円滑
資料９-２-①-４

かつ効果的に行うことを目的としている．

平成 23 年度ＦＤ講演会

平成23年度の研修では，西日本地域高等専門学校技術職員特別研修，情報システム
統一研修，国立高等専門学校機構IT担当研
修会，国立高等専門学校機構ネットワーク
管理者研修会への参加，近畿地区国立高等専門学校技術職員懇談会，近畿地区高専情
報処理教育連絡協議会に参加，個人の研究も行われポスター発表が行われている．
（分析結果とその根拠理由）
研修会等にも数多く参加し，技術職員の技術の向上に積極的に取り組んでいる．また研修会に参加した技術職員には報告書の提出を義務づけ（資料９-２-②-１），技術支援室ミーティングで情報を共有し，全員（出典

で技術の向上を図っている．
- 201 -

総務課資料）

和歌山工業高等専門学校 基準９

資料９-２-②-１（２）優れた点及び改善を要する点

研修会報告書（優れた点）
詳しいシラバスを作成し，さらにシラバスに沿った授業が行われているかを，全教員が提出する「授業進捗報告書」で定期的にチェックしている．授業改善や成果の確認のために，成績の根拠となる答案やレポートを保存している．また学生に「授業アンケート」や「自己達成評価表」に記入して貰い，要望や意見を集めている．さらに卒業生，及び卒業
生を受け入れている企業関係者にもアンケート調査を行い，本校の教育に対する意見を集めて改善の一助としている．全教員の授業
は教員相互が参観し，担当者と懇談を行うことで授業改善に繋げている．また保護者の参観日を設定し，開かれた授業を目指している．さらに授業改善を支援するため，授業法に関する講演会等も実施している．これらの（出典

技術支援室資料）

活動は「年報」に纏め，冊子およびホームページで広く公開している．
（改善を要する点）
なし（３）基準９の自己評価の概要
詳しいシラバスを作成し，シラバスに沿った授業が行われているかを，全教員が提出する「授業進捗報告書」で定期的にチェックしている．授業改善や成果の確認のために，成績の根拠となる答案やレポートを保存している．学生には「授業アンケート」や「自己達成評価表」に記入して貰い，要望や意見を集めている．さらに卒業生，及び卒業生を受け入れている企業関係者にもアンケートを行い，本校の教育に対する意見を集めている．全教員の授業は教員相互が参観し，担当者と懇談を行うことで授業改善に繋げている．また保護者の参観日を設定し，開かれた授業を目指している．
さらに授業改善を支援するため，授業法に関する講演会等も実施している．これらの活動は「年報」に纏め，冊子およびホームページで広く公開している．

- 202 -

和歌山工業高等専門学校 基準10

基準10

財務

（１）観点ごとの分析
観点10－１－①：

学校の目的に沿った教育研究活動を安定して遂行できる資産を有しているか．
また，債務が過大ではないか．

（観点に係る状況）
平成16年度４月に独立行政法人国立高等専門学校機構和歌山工業高等専門学校となったことに伴い，平成15年度まで国の制度下で高等専門学校として教育活動を行ってきた校地・施設・設備等の資産を国から承継しており，安定して教育活動を遂行する環境を整備している（資料10-１-①-１～４）．さらに老朽化した施設もまだ若干残っているが，平成23年度末時点で，多くの施設の改修が完了し，また平成24年度は実習工場の改修も予定しており，実験施設なども次々と新しいものに更新されるなど，安定して教育活動を遂行できる環境整備を進めている．
債務については，確実に教育を実施し授業料債務は残っておらず，過大な債務は持っていな
い．校地は，和歌山県からの借地が99,986.67㎡あるが，借地料の27,354,783円は別途予算措置されており問題はない．
（分析結果とその根拠理由）
学校の目的に添った資産を国から承継している．さらにほとんどの施設の改修が完了する等，安定して教育活動を遂行できる環境整備を進めている．また確実に教育を実施し授業料債務は残っておらず，過大な債務は持っていない．また和歌山県からの借地料も別途予算措置されており問題はない．よって資産保有状況は良好であり，過大な債務はない．

- 203 -

和歌山工業高等専門学校 基準10

資料 10-１-①-１
貸借対照表（その１）- 204 -

和歌山工業高等専門学校 基準10

資料 10-１-①-２
貸借対照表（その２）- 205 -

和歌山工業高等専門学校 基準10

資料 10-１-①-３
貸借対照表（その３）- 206 -

和歌山工業高等専門学校 基準10

資料 10-１-①-４
貸借対照表（その４）

観点10－１－②：

学校の目的に沿った教育研究活動を安定して遂行するための，経常的収入が継続的に確保されているか．

（観点に係る状況）
自己収入としての授業料，入学料及び検定料，講習料，学校財産貸付料，寄宿料は，国立 の時代より，経常的に確保しており（資料10-１-②-１），この状況は，独立行政法人化した平成
16年度以降にいたっても継続している．また，国の制度下で歳出予算として配分されてい た額と自己収入との差額は，運営費交付金として予算措置されている．
（分析結果とその根拠理由）
自己収入について安定した状況を維持している．独立行政法人化後は，安定した教育活動を維持するため高専機構本部から運営費交付金が措置されるシステムが整備され，財源としての収入を確実に確保している．よって経常的収入が継続的に確保されている．
資料 10-１-②-１
収入金比較表- 207 -

和歌山工業高等専門学校 基準10

観点10－１－③：

学校の目的を達成するために，外部の財務資源の活用策を策定し，実行しているか．

（観点に係る状況）
外部資金等も，共同研究費，受託研究費，奨学寄附金及び科学研究費補助金を継続的に確保している（資料10-１-③-１）．
（分析結果とその根拠理由）
外部資金等についても，共同研究費，受託研究費，奨学寄附金及び科学研究費補助金 等の外部資金を積極的に受け入れている．
資料 10-１-③-１
外部資金等一覧表

観点10－２－①：

学校の目的を達成するための活動の財務上の基礎として，適切な収支に係る計画等が策定され，関係者に明示されているか．

（観点に係る状況）
設備整備マスタープラン，営繕要求に関しては，３年間の計画を立案している．また独立行
政法人国立高等専門学校機構本部においても ，中期計画（５カ年）を策定している．また学内
では収支計画は機構本部から示される当初予算に基づき， 運営委員会で年間を通じての予算配分の考え方及び配分額について審議し決定している．また，年度中に緊急に必要となる経費については，校長はその必要性を勘案し，校長裁量経費にて執行する体制を整備している（資料10-２-①-１）．このように決定した学内予算配分は，教員にメールで連絡し，さらに学内ネットワーク掲示板で周知を図っている．さらに，限られた資源の中で，より有効な教育研究が実施できるように競争原理を取り入れた「教育研究活性費」，「教育研究奨励助成」及び「戦略的研究助成」の制度を整備し，効果的に運用している．これらの予算についても運営委員会で公表して全構成員に予算をオープンにしている（資料10-２-①-２）．
- 208 -

和歌山工業高等専門学校 基準10

資料 10-２-①-１（分析結果とその根拠理由）

校長裁量経費

適切な収支に係る計画としての予算を策定している．さらに，限られた資源の中で，より有効な教育研究が実施できるように「教育研究活性費」，「教育研究奨励助成」及び「戦略的研究助成」のしくみを導入し，競争的環境の整備もしている．また，運営委員
会での公表とともに全構成員に予算をオープンにしている．よって適切な収支に係る計画等が策定され，関係者に明示されている．

資料 10-２-①-２- 209 -

和歌山工業高等専門学校 基準10

観点10－２－②：収支の状況において，過大な支出超過となっていないか．

（観点に係る状況）
平成 23 年度の決算（資料 10-２-②-１）および損益計算（資料 10-２-②-２～６）において収入と支出は均衡しており，支出超過とはなっていない．校長は本校としての支出の必要性を企画会議に諮問するなどして，その緊急性，重要度を常に把握し，予算の範囲内で，適切な支出を確保している．
（分析結果とその根拠理由）
平成23年度の決算および損益計算において，収入と支出は均衡している．また校長が予算の範囲内で，適切な支出を確保しており，過大な支出超過となっていない．

資料 10-２-②-１
平成 23 年度決算書- 210 -

和歌山工業高等専門学校 基準10

資料 10-２-②-２
損益計算書（その１）- 211 -

和歌山工業高等専門学校 基準10

資料 10-２-②-３
損益計算書（その２）- 212 -

和歌山工業高等専門学校 基準10

資料 10-２-②-４
損益計算書（その３）- 213 -

和歌山工業高等専門学校 基準10

資料 10-２-②-５
損益計算書（その４）- 214 -

和歌山工業高等専門学校 基準10

資料 10-２-②-６
損益計算書（その５）

観点10－２－③：

学校の目的を達成するため，教育研究活動（必要な施設・設備の整備を含む）
に対し，適切な資源配分がなされているか．

（観点に係る状況）
競争的環境の創出として，教育研究活動を支援するため，基本経費で配分するとともに，各学科等の教育充実のため運営委員会で選考する「教育研究活性費」と，各教員の研究を奨励す
るため地域共同テクノセンター委員と運営委員会委員で選考する「教育研究奨励助成」という経費を設けて資源配分を行っている．また平成17年度から優れた教育方法の試行を支援する「教育奨励費」制度を導入している．
平成23年度は，全国的に台風，地震といった災害に見舞われ たため，本校においても老朽建物のメンテナンスを踏まえつつ，狭隘教室の解消等，教育活動の効率化のための経費を配分している．
（分析結果とその根拠理由）
資源配分についての考え方や仕組みは，運営委員会で審議しており，その中で教育研究費に競争原理を導入し適切に配分している．また，概算要求による大型改修が必要な施設を多数保有しているが，その中で効率的な施設メンテナンスにも努めている． よって適切に資源配分していると判断する．
観点10－３－①：

学校を設置する法人の財務諸表等が適切な形で公表されているか．

（観点に係る状況）
国立の時代には，歳入及び歳出の決算書を作成してい たが，公表はしていなかった．独立行
政法人化後の財務諸表は，学校要覧及びホームページで 適切に公表している（資料10-３-①１）．

- 215 -

和歌山工業高等専門学校 基準10

（分析結果とその根拠理由）

資料 10-３-①-１

独立行政法人となった平成 16年

学校ホームページ公表の財務諸表

度以降の決算については，財務諸表を学校要覧及びホームページに掲載し，適切な形で 公表している．
観点10－３－②：

財務に対して，会計監査等が適正に行われているか．
（観点に係る状況）
本校は国立時代より会計法令等にのっとった，適正な執行を図る
べく，内部監査を実施してきた．
平成19年度までは近畿地区国立高専相互会計監査を，平成20年度以降は機構全体としての高専相互会
計内部監査を実施している（資料10-３-②-１）．科学研究費補助金に係る内部監査についても毎年実施している（資料10-３-②-２）．
また，平成21年度は会計検査院に（出典

学校ホームページ ）よる実地検査（資料10-３-②-３），
平成22年度は会計監査人による外資料 10-３-②-１

部監査（資料10-３-②-４），平成

高専相互会計内部監査

23年度は監事監査が実施されている（資料10-３-②-５）．なお，機構本部として全国の高専の財務データをとりまとめ，財務諸表，事業報告書及び決算報告書に基づく会計監査人監査を受けている．
（分析結果とその根拠理由）
本校において高専相互会計内部
監査，科学研究費補助金内部監査，
会計検査院実地検査 ，監事監査及び会計監査人監査が実施されている．また，決算についての会計監
査人監査は機構本部が受けており，本校は適切な決算手続きを行い，- 216 -

和歌山工業高等専門学校 基準10

本部と連絡を密にして対応してい資料 10-３-②-２

る．

科学研究費補助金内部監査（２）優れた点及び改善を要する点（優れた点）
資源配分については，国立の時
代から進めてきている競争的環境の創出として，教育研究費における「教育研究活性費」及び「研究奨励費」を充実させている． さらに平成17年度には「教育奨励費」
制度も新たに設けている．
また，校長のリ ーダーシッ プをより明確にするため，平成22年度に校長裁量経費の使途を定め，教育や研究活動等に配分することとし，臨時経費要求書により校長が経費の必要性等を判断している．
（改善を要する点）
外部資金の確保はより一層拡大する必要がある．

資料 10-３-②-３
会計検査院による実地検査- 217 -

和歌山工業高等専門学校 基準10（３）基準10の自己評価の概要

資料 10-３-②-４

平成16年度以降，国立高等専門学校

会計監査人による外部監査においては独立行政法人化され，独立行政法人としての財務は，従来の国の会計処理から大きな転換が図られている．国立高等専門学校の独立行政法人
化は国立の高等専門学校として行ってきた事業をより効率的に実施できるよ
うにするための改革であり，国立の時
代の資産は確実に承継され，かつ，予算的な裏づけもある．本校においても財務諸表上安定した財務基盤となっている．さらに資源配分については，競争的資金として「教育研究活性費」，「研究奨励費」を整備している．また
平成17年度からは優れた教育の支援のための「教育奨励費」制度も整備している．財務に係る監査については，高専相互会計内部監査等を実施し，決算時においては各校で適正な決算手続き

資料 10-３-②-５を行った後，機構本部が会計監査人に監事監査よる外部監査を受けている．

（出典- 218 -

機構本部からの通知文書）

和歌山工業高等専門学校 基準11

基準11

管理運営

（１）観点ごとの分析
観点11－１－①：

学校の目的を達成するために，校長，各主事，委員会等の役割が明確になっており，校長のリーダーシップの下で，効果的な意思決定が行える態勢となっているか.

（観点に係る状況）
高等専門学校では，校長は学資料 11－１－①－１

企画会議規則校運営のすべての責任を負っており，本校でも学内のすべての委員会等の決定には，校長の同意が必須となっている等，すべての決定権を校長が持っていることが明確になっている．校長を補佐するために校長が指名した副校長を配置している．実務に関しては，教務，学生，寮務の各主事がそれぞれの分野を担当しているが，それらの事項に関しても校長が最終的に決定する．
校長の意思決定を助けるために，副校長と主事，事務部長，
それに校長が指名した教授数名で構成される企画会議(資料11－１－①－１)と，これらメンバーに学科主任(一般科目を含む)，技術支援室長を加えた運営委員会 （資料 11－１ －① －２）とが設置されている．企画
会議では教員人事について審議するとともに，将来構想等重要案件の原案を作成し運営委員会に提案している．運営委員会で（出典

は企画会議より提案された案件

和歌山高専規則集HP 掲載）

を含む学校運営全般に関することについて審議している．
各主事の下には教務委員会，厚生補導委員会，学寮委員会が配置され，それぞれの担当分野に関する議論を行っている．また，専攻科長，各センター長の下にはそれぞれ専攻科委員会，各センターの委員会が配置されている．(資料２－２－①－１参照)- 219 -

和歌山工業高等専門学校 基準11

（分析結果とその根拠理由）

資料 11－１－①－２

運営委員会規則

学内のすべての委員会等の決定には，校長の同意が必須となっている等，校長が学校運営のすべての責任を負っていることが明確になっている．校長を補佐するために副校長および教務，
学生，寮務の主事を配置し，校長の了解の下で各分野を担当している．企画会議では教員人事について審議するとともに，重要案件の原案を作成して運営委
員会に提案している．運営委員
会では企画会議から提案されたことを含め学校運営全般に関することについて審議している．
そしてこれらの審議・決定事項のすべては校長の承認の下に実行に移されている.よって校長，
各主事，委員会等の役割が明確で効果的な意思決定を行なえているとともに，校長がリーダー
シップをとれる状況が実現され
ている．
（出典

観点11－１－②：

和歌山高専規則集HP 掲載）

管理運営の諸規程が整備され，各種委員会及び事務組織が適切に役割を分担し，効果的に活動しているか.また，危機管理に係る体制が整備されているか.

（観点に係る状況）
本校は「和歌山工業高等専門学校管理運営規則」に従って，主に教員で構成する委員会と事務組織で管理運営を行っている(資料２－２－①－１参照)．運営委員会は企画会議から提案されたことを含め学校運営全般に関することについて審議している．企画会議は教員人事を審議するとともに，将来展
望等の重要案件の原案を作成して運営委員会に提案している．学内の主な委員会としては，各主事が主宰する教務委員会，厚生補導委員会，学寮委員会，専攻科長が主宰する専攻科委員会，各センター長が主宰する地域共同テクノセンター委員会，メディアセンター委員会，ロボット教育センター運営委員会があり，その他には安全衛生委員会，国際交流委員会，人権教育委員会など学校運営を円滑に行うための各種委員会が設置されている．そして，例えば運営委員会は総務課総務企画係が，また教務主事が主催する教務委員会は学生課教務係が担当するといったように，学内のすべての委員会には事務担当が定められており，資料作成や記録作成等適切に業務を分担している(資料11－１－②－１)．
また予想外の事態が生じたときに，速やかな意思決定と対応ができるように，平成23年には企画会議- 220 -

和歌山工業高等専門学校 基準11

資料 11－１－②－１

校務分掌表と所掌（抜粋）（出典のメンバーを構成員としたリスク管理室が発足し（資料11－１－②

資料 11－１－②－２－２），不慮の事故等に対応している.さらに年々増している情報に関する危険に対処するために，
情報セキュリティに関する規則を制定し，メディアセンターが担当している（資料11－１－②－３）.
（分析結果とその根拠理由）
本校管理運営規則に従って管理運営を行っている．運営委員会は学校運営全般に関することについて審議している．企画会議は教員人事を審議するとともに，将来展
望等の重要案件の原案を作成して運営委員会に提案している．学内の委員会は所轄事務が定められており，適切に業務を分担している．
また不測の事態に迅速に対応できるように，企画会議のメンバーで構成されたリスク管理室を設置
し，情報関連のトラブルに関しても情報セキュリティ管理規則を定め，メディアセンターで一元的に運用している.これらのことから（出典- 221 -

規則集

本校ホームページ）

総務課資料）

和歌山工業高等専門学校 基準11

管理運営の諸規程が整備され，各資料 11－１－②－３

種委員会及び事務組織が適切に役割を分担し，効果的に活動しており，また危機管理に係る体制が整備されており，効果的に活動して
いる．

（出典

観点11－２－①：

規則集

本校ホームページ）

自己点検・評価が学校として策定した基準に基づいて高等専門学校の活動の総合的な状況に対して行われ，かつ，その結果が公表されているか.
（観点に係る状況）
日々の教育については教務委員会が所掌し，学生により良い教育を提供できるように計画（シラバス），実施（授業），点検（進捗報告書，試験），修正（教務委員会）のPDCAループを形成し，日々改善に努めている.このループが機能しているかどうかをチェックするために，和歌山高専教育点検委員会規則（資料11－２－①－１）を制定し，それに基づいて外部識者を含むメンバーで構成された
教育点検委員会を設置して日々点検活動を行っている（資料11－２－①－２）.この点検結果は，点検委員会議事録および運営委員会議事録として学内LAN上の掲示板に載せて，学内から自由に閲覧で- 222 -

和歌山工業高等専門学校 基準11

資料 11－２－①－１

きるようにしている.
また年度毎の各部署の活動状況，および反省点等の自己点検・評価結果を纏めた年報を毎年発行しており，学内はもとより，広く関係者に配布している（資料11－２－①－３）.また冊子のままの状態でホームページ上に掲載
し，自由に閲覧出来るようにして広く社会に公開している（資料11－２－①－４）.
（分析結果とその根拠理由）
教育点検委員会が設置され，学内の教育の状況を常に点検している.その結果は学内の掲示板に掲載され，自由に閲覧できる.また毎年各部署の活動を年報に纏めて，自己点検・評価を行っている.そしてその結果は冊子に纏（出典

めて広く配布するとともに，ホームページ上にも掲載誌，その全文を広く社会に公規則集

本校ホームページ）

資料 11－２－①－２

開している.よって基準を満たしている.

資料 11－２－①－３

年報配布先リスト（出典

総務課資料）（出典- 223 -

総務課資料）

和歌山工業高等専門学校 基準11

資料 11－２－①－４

ホームページに掲載した年報（抜粋）（出典

観点11－２－②：

本校ホームページ）

自己点検・評価の結果について，外部有識者等による検証が実施されているか.

（観点に係る状況）
和歌山大学システム工学部長を委員長とし，地元企業関係者等，外部の有識者で構成する諮問委員会（資料11－２－②－１）を毎年開催しており（資料11－２－②－２），その際には年報を事前に配布し，年報の内容を含む学校活動の種々の事柄について意見を求めている（資料11－２－②－３）.

資料 11－２－②－２

資料 11－２－②－１（出典

諮問委員会開催案内（出典総務課資料）- 224 -

総務課資料）

和歌山工業高等専門学校 基準11

（分析結果とその根拠理資料 11－２－②－３

諮問委員会案内と送付資料

由）
自己点検結果を記載した年報を外部の有識者で構成される諮問委員会委員に送付している.出された意見や改善点
は運営委員会に報告し，改善等，必要な対策を行い，その結果を運営委員会に報告しており，自己点検・評価の結果
は外部有識者による検証が行われている.

（出典

観点11－２－③：

総務課資料）

評価結果がフィードバックされ，高等専門学校の目的の達成のための改善に結び付けられるようなシステムが整備され，有効に運営されているか.
（観点に係る状況）
諮問委員会や教育点検委員会で指摘された事項は，運営委員会で報告され(資料11－２－③－１)，
早急に改善する必要がある事柄や，緊急ではないが改善しなければならいない事柄等に分けて，担当部署で対処している.必要な対策や改善を行った後に，再び運営委員会に報告される.またその結果は次回の諮問委員会の冒頭で諮問委員にも報告されている(資料11－２－③－２).この様子は諮問委員会報告書として冊子に纏めて，学内外に広く公開している．
（分析結果とその根拠理由）
外部有識者の意見を聞くための諮問委員会規定を策定し，年に１回以上委員会を開催している．諮問委員からの指摘事項は，運営委員会をはじめ，学内の委員会等で報告され，各担当b部署で検討，改善を行い，運営委員会へ報告している.それらの結果は次回の諮問委員会で諮問員に報告している.
このシステムで幾つかの改善が既に行われており，評価結果がフィードバックされるシステムが構築され，有効に運営されている.
- 225 -

和歌山工業高等専門学校 基準11

資料 11－２－③－１～～中略～～（出典- 226 -

運営委員会議事録）

和歌山工業高等専門学校 基準11

観点11－３－①：

外部有識者

資料 11－３－②－２等の意見や第諮問委員会報告書抜粋（表紙）

三者評価の結果が適切な形で管理運営に反映されているか.
（観点に係る状況）
外部の有識者で構成される諮問委
員会（資料11－２－②－１）を年に１回以上開催し（資料11－２－②－２），学校に対して自由な意（前回指摘事項に対する報告箇所）

見を出して貰っている.また教育点検委員会に教員OBを中心とした外部委員にも入ってもらって，より客観的な意見を貰えるように配慮している（資料11－３－①－
１）.さらに企業との面談時には，意見交換の内容を企業面談時には，企業担当者からの意見を記録して共有している（資料11－３－①－（出典

第２回諮問委員会報告書）

２）.諮問委員会で出された意見や学生からのアンケート結果，それに保護者からの意見等は運営委員会で報告され（資料11－３－①－３），担当部署で検討・改善を行っている.
資料 11－３－①－１

平成 24 年度校務分掌（出典

総務課資料）（分析結果とその根拠理由）
諮問委員会を通じて，外部有識者の意見を積極的に取り入れており，それに対する改善を行っている.また企業担当者との面談時にも企業担当者からの意見を記録し，共有している.さらに教育点検委
員に外部委員を入れて，より客観的な意見を得られるようにしている.これらのことから，外部有識者等の意見や第三者評価の結果が適切な形で管理運営に反映されている.

- 227 -

和歌山工業高等専門学校 基準11

資料 11－３－①－２

資料 11－３－①－３～～～中略～～～（出典（出典

観点11－３－②：

運営委員会議事録）

専攻科委員会資料）

学校の目的を達成するために，外部の教育資源を積極的に活用しているか.

（観点に係る状況）
和歌山高専の地元の和歌資料 11－３－②－１

山大学をはじめ，大阪大和歌山工業高等専門学校 協定書関係一覧

学，近畿大学九州理工学

No. 管理部等と協定を結び，卒業

1

生および修了生の便宜を2図っている.また地元和3
4

歌山県教育委員会と協定

5を結び，県立高等学校か

6らの編入学生を積極的に7受け入れている.さらに

8

学生が海外の文化に触れ，

9

国際性を養えるように，

10

中国上海市の上海電機学

11院と協定を結び，毎年短期留学を相互に行っている （ 資 料 11 － ３ － ② －１）.
またOBに登録して貰っ

12
13
14
15
16
17

対象機関
協定書正式名称
上海電機学院

協定一覧
種別
協定書

締結日

協定期間

満了日

2011/3/23

5カ年

2016/3/22

1 和歌山工業高等専門学校と上海電機学院との学生交流に関する協定書
成都電子機械高等専科学校および成都航空職業技術学院 協定書
2011/9/13
5カ年
2016/9/12
2 近畿4 高専と成都2 校との間の学術交流協定書
大阪大学工学部・大学院工学研究科
協定書
2011/3/29
5カ年
2016/3/28
11 大阪大学工学部・ 大学院工学研究科と和歌山工業高等専門学校との間における教育研究交流に関する協定書
大阪大学工学部・大学院工学研究科
覚書
2009/3/19
5カ年
2014/3/31
11 大阪大学工学部・ 大学院工学研究科から和歌山工業高等専門学校への実習生派遣に関する覚書
大阪大学基礎工学部・大学院基礎工学研究科
協定書
2007/10/30
5カ年
2012/10/29
12 和歌山工業高等専門学校と大阪大学基礎工学部・ 大学院基礎工学研究科との間における教育研究交流に関する協定書
大阪大学基礎工学部・大学院基礎工学研究科
覚書
2007/10/30 4.5カ年 2012/3/31
12 和歌山工業高等専門学校から大阪大学基礎工学部・ 大学院基礎工学研究科への実習生派遣に関する覚書
京都大学工学部
協定書
2007/3/28
5カ年－
13 京都大学工学部と近畿地区国立高等専門学校との間における教育研究交流に関する協定書
京都大学工学研究科
協定書
2007/3/28
5カ年－
14 京都大学工学研究科と近畿地区国立高等専門学校との間における教育研究交流に関する協定書
和歌山大学システム工学部
協定書
2012/3/22
5カ年
2017/3/31
15 和歌山大学シ ステ ム 工学部と和歌山工業高等専門学校との第3 年次編入学の情報提供に関する協定書
和歌山大学システム工学研究科
協定書
2012/3/22
5カ年
2017/3/31
16 和歌山大学大学院シ ステ ム 工学研究科と和歌山工業高等専門学校との大学院入学者選抜の学校推薦に関する協定書
和歌山大学システム工学研究科
取扱要領2012/3/22－－
16 和歌山大学大学院シ ステ ム 工学研究科と和歌山工業高等専門学校との大学院入学者選抜の学校推薦に関する取扱要領
早稲田大学大学院情報精算システム研究科
覚書
2008/3/31
5カ年
2013/3/30
17 早稲田大学大学院情報精算シ ステ ム 研究科と和歌山工業高等専門学校の推薦入学に関する覚書（財）大阪科学技術センターと近畿地区高専
覚書
2011/3/31
1カ年－
30 （ 財） 大阪科学技術センターと近畿地区高専との産学連携事業実施に係る覚書
高等教育機関コンソーシアム和歌山
協定書
2004/3/5－－
31 単位互換に関する包括協定書
高等教育機関コンソーシアム和歌山
覚書
2004/3/5
5カ年
2009/3/4
31 単位互換に関する包括協定書についての覚書
紀陽銀行
協定書
2008/3/3
1カ年－
32 連携協力に関する協定書
和歌山県教育委員会
協定書
2007/11/8
5カ年
2012/11/7
33 和歌山工業高等専門学校と和歌山県教育委員会との連携協力に関する協定書（出典- 228 -

総務課資料）

和歌山工業高等専門学校 基準11

資料 11－３－②－２
講 義 日

企業実践講座の講師陣（平成 22 年度【第１回】
１０月５日（水）【第２回】
１０月１２日（水）【第３回】
１０月1９日（水）【第４回】
１０月２６日（水）

１～７回）
【第５回】
１１月１２日（水）【第６回】
１１月９日（水）【第７回】
１１月１６日（水）講義テーマ

和歌山県の現状(業種別景気動向等）

企業活動の概要（企業理念・公器性）

企業組織の概要（取締役会、事業部制、部課制等）

起業するには（資金、従業員、届け出等）

製品開発の手法と実際（Ⅰ）

製品開発の手法と実際（Ⅱ）

工場生産の実際

企 業 名(財)和歌山社会経済研究所

中野ＢＣ株式会社代表取締役社長 中野幸生

協和プレス工業株式会社
代表取締役社長 野村壮吾

株式会社エスアールアイ
代表取締役社長 浦聖治

株式会社紀州ほそ川
代表取締役社長 細川清

太洋工業株式会社代表取締役社長 細江美則

紀州技研工業株式会社
代表取締役社長 釜中甫干

企業所在地

〒640-8033
和歌山市本町２丁目１番地
フォルテワジマ６階〒642-0034
海南市藤白７５８－４５〒649-6503
紀の川市長田中３４５－７〒649-2211
西牟婁郡白浜町８３－６８
株式会社エスアールアイ〒645-0022
日高郡みなべ町晩稲889〒640-8390
和歌山市有本661〒641-0015
和歌山市布引466

講師職・氏名主任研究員 藤代 正樹

代表取締役社長 中野幸生

代表取締役社長 野村壮吾

代表取締役社長 浦聖治

研究開発室長切目安昭

研究開発部次長 浅井賴明

専務取締役 釜中眞次

（出典

学生課資料）て，公開講座や出前授業等への支援をして貰う「和歌山高専人材バンク」を立ち上げて，活動を続けている.さらに地元企業のトップを講師に招聘した「企業実践講座」を第４学年に配置し（資料
11－３－②－２），企業からの生の声を学生に伝えられるように配慮している.
（分析結果とその根拠理由）
和歌山大学等の大学と交流協定を結び，卒業生，修了生の便宜を図っている.また和歌山県教育委員会とも協定を結び，編入学生の受け入れを積極的に行っている.またOBに登録して貰い，種々のイベント等を支援して貰う人材バンクを立ち上げて，運用を続けている.さらに企業のトップを講師に招いた授業を行い，企業の声が学生に直接届くように配慮している.
観点11－４－①：

高等専門学校における教育研究活動等の状況や，その活動の成果に関する情報を広くわかりやすく社会に発信しているか.

（観点に係る状況）
学校の教育・研究等のすべての活動は，毎年年報に纏めて各方面に配布するとともに（資料11－
２－①－３参照）ホームページ上からもすべての内容を閲覧できるようにしている（資料11－２－①－４参照）.また「地域共同テクノセンター広報」，「図書館だより」等各部門で活動を冊子に
資料 11－４－①－１

平成 22 年度の本校関係の記事件数（本校確認分）（出典- 229 -

平成 22 年度年報）

和歌山工業高等専門学校 基準11

資料 11－４－①－２

じゃばらスイーツに同封されている栞

（出典

資料 11－４－①－３

焼きたてのパンサンタ資料）

南紀田辺のうつぼづくしマップ（出典田辺商工会議所パンフレット）

纏めて積極的に公表している.さらに学内の出来事やイベント等の情報は，広報委員会が積極的に外部に向かって発信しており，平成22年度には558件の本校関係の記事が新聞紙面に掲載されている（資料11－４－①－１）.
和歌山県特産果実である「じゃばら」の果皮を使ったスイーツを企業と共同開発し，和歌山高専ブランドである「ナルリッチ」ブランドで販売し（資料11－４－①－２），また同じく和歌山県の特産であるウツボに含まれる「フィッシュコラーゲン」を用いて商品開発を行う等（資料11－４－①－３）研究成果を積極的に外部に発信している.
（分析結果とその根拠理由）
和歌山大学他の大学と交流協定を結び，卒業生，修了生の便宜を図っている.また和歌山県教育委員会とも協定を結び，編入学生の受け入れを積極的に行っている.またOBに登録して貰い，種々のイベント等を支援して貰う人材バンクを立ち上げて，運用を続けている.さらに企業のトップを講師に招いた授業を行い，企業の声が学生に直接届くように配慮している.
- 230 -

和歌山工業高等専門学校 基準11

また企業との共同研究の成果を商品に結びつけて，学校ブランドで販売する等，研究開発の成果も積極的に外部に発信しており，学内の教育研究活動の成果や情報を広く社会に発信できている.

（２）優れた点及び改善を要する点（優れた点）
校長が学校運営のすべての責任を負い，それを補佐する副校長，教務，学生，寮務の各主事の役割が規則や規程で明確になっている．諮問委員会および教育点検委員会を通じて外部有識者の意見を求めて，それらを公表するとともに運営委員会等で検討し，改善に繋げている.
地元の産業界とも広く交流し，共同研究を推進し，具体的な成果を挙げている.また企業のトップを講師に招いた授業を開講し，交流を続けている.さらにOBに人材バンクに登録して貰い，種々のイベント等を支援して貰っている.
学内の教育研究活動は年報に纏めて，広く社会に公開している.また学内の情報を積極的に報道機関に提供している.さらに企業との共同研究の青果物を学校ブランドで販売する等，教育研究活動を広く社会に発信できている.
（改善を要する点）
諮問委員会等，外部の有識者の意見を改善に繋げる仕組みの図式化がされていない.

（３）基準11の自己評価の概要
校長が学校運営のすべての責任をおっており，その下で実務を担当する副校長，主事，事務の役
割や責任の分担が明確になっている．管理運営に関する規則や規定，各委員会が所掌すべき規則や規定も定められており，大きな問題は見あたらない．教育カリキュラム等について外部有識者の意見を求め，改善に繋げるシステムが整備され，適切に機能している．また企業実践講座や人材バンクを通じて外部の教育資源を有効に活用できている.
さらに学内の教育研究活動を年報等の冊子で公表するとともに学内の情報を報道機関に提供するとともに，共同研究の成果を商品として発売する等，学内の教育研究活動の情報を広く社会に公表
し，開かれた学校を実現している．

- 231 -