検討用資料『新 言語文化』(言文 704) 年間学習指導計画作成のための資料
科目

単

言語文化

位

数

入門

「教材名」
●教材のねらい『新 言語文化』（三省堂）

学習指導要領の指導事項❖言語活動例

学習活動

評価規準

２

４

配当時間

単
元

単 位

学科・学年・学級
使用教科書・副教材等

月

２「千年の時が与えてくれる安1 文章を読み、概要を把握す 知識及び技能
知識・技能
言葉の特徴や使い方
堵」
る。
・言葉には、文化の継承、発展、創●言語文化の現代的な価値を 2 文章を三つに分け、小見出 ア 言葉には、文化の継承、発 造を支える働きがあることを理解し展、創造を支える働きがあるこ ている。
考える
しをつける。
3 筆者が『枕草子』から読みと とを理解すること。
思考・判断・表現
った、現代にも通じるテーマ
・作品や文章に表れているもののについて、具体的に説明す 思考力・判断力・表現力等
読む
見方、感じ方、考え方を捉え、内る。
4 文章の題名がもつ意味に イ 作品や文章に表れているも 容を解釈している。
のの見方、感じ方、考え方をついて考える。
主体的に学習に取り組む態度
5 文章をふまえ、中学校まで 捉え、内容を解釈すること。
・〔知識･技能の評価規準〕+〔思考･判の古典の学習を振り返り、気断･表現の評価規準〕+「粘り強い取づいたことや考えたことを意り組みを行うとともに、自らの学習を見交換し、高校での古典学調整しようとしている」。
習への意識づけを図る。
例）言葉には、文化の継承、発展、
6 「言葉の響き」を音読し、歴創造を支える働きがあることを理
史的仮名遣いにふれる。
解したり、作品や文章に表れているものの見方、感じ方、考え方を捉え、内容を解釈したりすることに向けた粘り強い取り組みを行うとともに、自らの学習を調整しようとしている。

「学習の振り返り」

1 適宜、課題に取り組む。

-1-

検討用資料単元
１ 読書は生きる力 ―読書の意義について考える

４～５

配当時間 ９月「教材名」●教材のねらい学習指導要領の指導事項❖言語活動例

学習活動

評価規準「枕草子 春はあけぼの／あり 1 「春はあけぼの」を音読し、 知識及び技能
知識・技能
がたきもの」
傍訳を参考にしながら大意を 言葉の特徴や使い方
・我が国の言語文化に特徴的な語
ウ 我が国の言語文化に特徴 句の量を増し、それらの文化的背●文章に表れたものの見方・捉える。
的な語句の量を増し、それら 景について理解を深め、文章の中考え方を捉える2 筆者が「をかし」として捉えている事柄やその述べ方の の文化的背景について理解 で使うことを通して、語感を磨き語を深め、文章の中で使うこと 彙を豊かにしている。
共通点、筆者独自のもののを通して、語感を磨き語彙を ・文章の意味は、文脈の中で形成さ見方について考える。
3 「ありがたきもの」を音読し、 豊かにすること。
れることを理解している。
傍訳を参考にしながら大意を エ 文章の意味は、文脈の中 ・我が国の言語文化への理解につで形成されることを理解する ながる読書の意義と効用について捉える。
4 筆者が「ありがたし」として捉 こと。
理解を深めている。
えている事柄やその述べ方 我が国の言語文化の共通点、筆者独自のもの カ 我が国の言語文化への理 思考・判断・表現
解につながる読書の意義と ・文章の種類を踏まえて、内容や構の見方について考える。
5 身のまわりの物事から「をか 効用について理解を深める 成、展開などについて叙述を基に的確に捉えている。
し」「ありがたし」と感じることを こと。
・作品や文章に表れているものの見探し、文章にまとめる。
思考力・判断力・表現力等
方、感じ方、考え方を捉え、内容を解釈している。
※広がる読書「作家とよむ『枕 読むア 文章の種類を踏まえて、草子』」
内容や構成、展開などにつ 主体的に学習に取り組む態度「故事二編 虎の威を借る／朝 1 「虎の威を借る」を音読し、いて叙述を基に的確に捉え ・〔知識･技能の評価規準〕+〔思考･判
三暮四」
傍訳を参考にしながら大意を断･表現の評価規準〕+「粘り強い取りること。
●慣用的な表現を捉える捉える。
イ 作品や文章に表れている 組みを行うとともに、自らの学習を調
2 この話がどのようなことを意ものの見方、感じ方、考え方 整しようとしている」。
味しているか考え、まとめる
を 捉 え 、 内 容 を 解 釈 す る こ 例）我が国の言語文化に特徴的な
3 「朝三暮四」を音読し、傍訳語句の量を増し、それらの文化的と。
を参考にしながら大意を捉え背景について理解を深め、文章る。
の中で使うことを通して、語感を磨
4 この話がどのようなことを意き語彙を豊かにしたり、文章の種味しているか考え、まとめる。
類を踏まえて、内容や構成、展開
5 二編の故事から生まれた成などについて叙述を基に的確に語の用法について話し合う。
捉えたりすることに向けた粘り強い
取り組みを行うとともに、自らの学「ゴール」
1 文章を通読し、概要を把握
習を調整しようとしている。
●物語の解釈の多様さを考え する。
※知識及び技能(1)ウ、読む(1)ア、のる
2 登場人物の言動から感じら場合れる印象を書きとめる。
3 文章の結末について考えをまとめる。
4 登場人物の人物像や文章の結末について、考えたことを話し合う。
※広がる読書「背表紙がキラリと光って見えるんです」「単元の学習を振り返ろう」

1 適宜、課題に取り組む。

-2-

検討用資料
単
元

配当時間

月

「教材名」
●教材のねらい学習指導要領の指導事項❖言語活動例

学習活動

評価規準

２

春を切り抜く５「フォトレポートに表す」●構成や描写を工夫する

1 作品を読み、その中から一 知識及び技能
知識・技能
つ選んで、書き写したり音読 言葉の特徴や使い方
・常用漢字の読みに慣れ、主な常用
イ 常用漢字の読みに慣れ、 漢字を書き、文や文章の中で使うしたりする。
2 その作品を選んだ理由や、 主な常用漢字を書き、文や ことができる。
文章の中で使うこと。
感想を交流する。
・我が国の言語文化に特徴的な語
3 春に関する言葉や風物詩、 ウ 我が国の言語文化に特徴 句の量を増し、それらの文化的背伝統行事やイベントなどの題 的な語句の量を増し、それら 景について理解を深め、文章の中の文化的背景について理解 で使うことを通して、語感を磨き語
材を取り上げて調べる。
4 調べていく中で、初めて知 を深め、文章の中で使うこと 彙を豊かにしている。
ったことや伝えたいと思った を通して、語感を磨き語彙を ・我が国の言語文化の特質や我が豊かにすること。
ことを書きとめる。
国の文化と外国の文化との関係に
5 題材についての写真を集 我が国の言語文化
ついて理解している。
ア 我が国の言語文化の特質める。
6 構成や描写を工夫しながら, や我が国の文化と外国の文 思考・判断・表現化との関係について理解す ・自分の知識や体験の中から適切なフォトレポ－トを作る。
題材を決め、集めた材料のよさやること。
味わいを吟味して、表現したいことを明確にしている。
思考力・判断力・表現力等
書く
ア 自分の知識や体験の中か 主体的に学習に取り組む態度
ら適切な題材を決め、集めた ・〔知識･技能の評価規準〕+〔思考･判
材料のよさや味わいを吟味し 断･表現の評価規準〕+「粘り強い取りて、表現したいことを明確に 組みを行うとともに、自らの学習を調整しようとしている」。
すること。
例）常用漢字の読みに慣れ、主な常❖ア 本歌取りや折句などを 用漢字を書き、文や文章の中で使用いて、感じたことや発見し ったり、自分の知識や体験の中かたことを短歌や俳句で表した ら適切な題材を決め、集めた材料
り、伝統行事や風物詩などの のよさや味わいを吟味して、表現し文 化 に 関 す る 題 材 を 選 ん たいことを明確にしたりすることにで 、 随 筆 な ど を 書 い た り す 向けた粘り強い取り組みを行うととる。
もに、自らの学習を調整しようとしている。
※知識及び技能(1)イ、書く(1)ア、の場合「学習の振り返り」

1 適宜、課題に取り組む。

-3-

検討用資料
単
元

配当時間

月

「教材名」
●教材のねらい学習指導要領の指導事項❖言語活動例

学習活動

評価規準

９

２ 物語は無限に展開する ―構成や展開について考える

６～７「沙石集 児の飴食ひたること」 1 文章を音読し、傍訳を参考 知識及び技能
知識・技能●物語を構成する要素を捉え にしながら大意を捉える。
・常用漢字の読みに慣れ、主な常用言葉の特徴や使い方る
2 「坊主」の発言に着目し、人 イ 常用漢字の読みに慣れ、 漢字を書き、文や文章の中で使う
主な常用漢字を書き、文や ことができる
物設定を捉える。
3 「児」の考えに着目し、人物 文章の中で使うこと。
・本歌取りや見立てなどの我が国のオ 本歌取りや見立てなどの 言語文化に特徴的な表現の技法と設定を捉える。
我が国の言語文化に特徴的 その効果について理解している。
4 登場人物の人物像について、人物設定を整理したうえ な表現の技法とその効果に ・古典の世界に親しむために、古典
ついて理解すること。
で、考えたことを話し合う。
を読むために必要な文語のきまりや訓読のきまり、古典特有の表現「説苑 景公之馬」
1 文章を音読し、訳文を参考
我が国の言語文化などについて理解している。
●物語の全体構成を捉えるにしながら大意を捉える。
ウ 古典の世界に親しむため
2 「晏子」の発言や行動の意に、古典を読むために必要 思考・判断・表現図を考える。
な文語のきまりや訓読のきま ・文章の種類を踏まえて、内容や構
3 「晏子」の発言の内容を整り、古典特有の表現などにつ 成、展開などについて叙述を基に理する。
的確に捉えている。
いて理解すること。
4 「景公」が「晏子」の発言か・文章の構成や展開、表現の仕方、ら何を読み取ったか、まとめ
表現の特色について評価してい
思考力・判断力・表現力等る。
読むる。
5 文章の内容を完結にまとア 文章の種類を踏まえて、め、発表する。
内容や構成、展開などにつ 主体的に学習に取り組む態度
いて叙述を基に的確に捉え ・〔知識･技能の評価規準〕+〔思考･判
断･表現の評価規準〕+「粘り強い取り「羅生門」
1 文章を通読し、概要を把握 ること。
組みを行うとともに、自らの学習を調ウ
文章の構成や展開、表現●物語の展開を把握するする。
整しようとしている」。
の仕方、表現の特色につい2 場面設定を確認する。
例）常用漢字の読みに慣れ、主な常て評価すること。
3 「下人」の心情の変化を確
用漢字を書き、文や文章の中で使認する。
4 「老婆」の発言の内容をまと ❖イ 作品の内容や形式につ ったり、文章の種類を踏まえて、内いて、批評したり討論したり 容や構成、展開などについて叙述める。
を基に的確に捉えたりすることに向5 「下人」の考えの変化と、そ する。
けた粘り強い取り組みを行うととものきっかけになったできごとに、自らの学習を調整しようとしてについて考え、話し合う。
いる。
※広がる読書「作家とよむ『今昔物語集』」「単元の学習を振り返ろう」

1 適宜、課題に取り組む。

-4-※知識及び技能(1)イ、読む(1)ア、の場合

検討用資料
単
元

配当時間

月

「教材名」
●教材のねらい学習指導要領の指導事項❖言語活動例

学習活動

評価規準

２

夏を切り抜く７「短歌・俳句に表す」
1 作品を読み、その中から一 知識及び技能
知識・技能●素材のよさや味わいを生か つ選んで、書き写したり音読 言葉の特徴や使い方
・常用漢字の読みに慣れ、主な常用
すしたりする。
イ 常用漢字の読みに慣れ、 漢字を書き、文や文章の中で使う
2 その作品を選んだ理由や、 主な常用漢字を書き、文や ことができる。
感想を交流する。
文章の中で使うこと。
・我が国の言語文化に特徴的な語
3 夏に関する素材を探して調 ウ 我が国の言語文化に特徴 句の量を増し、それらの文化的背べたり観察したりする的な語句の量を増し、それら 景について理解を深め、文章の中4 素材について感じたことや の文化的背景について理解 で使うことを通して、語感を磨き語思ったこと、発見したことなど を深め、文章の中で使うこと 彙を豊かにしている。
を書きとめる。
を通して、語感を磨き語彙を ・我が国の言語文化の特質や我が5 表現を工夫して、短歌や俳 豊かにすること。
国の文化と外国の文化との関係に句を作る。
我が国の言語文化
ついて理解している。
ア 我が国の言語文化の特質や我が国の文化と外国の文 思考・判断・表現化との関係について理解す ・自分の知識や体験の中から適切なること。
題材を決め、集めた材料のよさや味わいを吟味して、表現したいこと
思考力・判断力・表現力等を明確にしている。
書く
ア 自分の知識や体験の中か 主体的に学習に取り組む態度
ら適切な題材を決め、集めた ・〔知識･技能の評価規準〕+〔思考･判
材料のよさや味わいを吟味し 断･表現の評価規準〕+「粘り強い取りて、表現したいことを明確に 組みを行うとともに、自らの学習を調整しようとしている」。
すること。
例）常用漢字の読みに慣れ、主な常❖ア 本歌取りや折句などを 用漢字を書き、文や文章の中で使用いて、感じたことや発見し ったり、自分の知識や体験の中かたことを短歌や俳句で表した ら適切な題材を決め、集めた材料
り、伝統行事や風物詩などの のよさや味わいを吟味して、表現し文 化 に 関 す る 題 材 を 選 ん たいことを明確にしたりすることにで 、 随 筆 な ど を 書 い た り す 向けた粘り強い取り組みを行うととる。
もに、自らの学習を調整しようとしている。
※知識及び技能(1)イ、書く(1)ア、の場合「学習の振り返り」

1 適宜、課題に取り組む。

-5-

検討用資料９

３ 言葉は時空をかけめぐる ―言語文化の継承と創造について考える

９～
10

単
元

配当時間

月

「教材名」
●教材のねらい学習指導要領の指導事項❖言語活動例

学習活動

評価規準「伊勢物語 芥川／筒井筒」
1 「芥川」を音読し、訳文を参 知識及び技能
知識・技能●物語に表れた心情表現を考 考にして大意を捉える。
・本歌取りや見立てなどの我が国の言葉の特徴や使い方える
2 前半部の「男」の行動を整 オ 本歌取りや見立てなどの 言語文化に特徴的な表現の技法と我が国の言語文化に特徴的 その効果について理解している。
理する。
3 和歌にこめられた「男」の心 な表現の技法とその効果に ・我が国の言語文化の特質や我がついて理解すること。
情を読み取る。
国の文化と外国の文化との関係に
4 「筒井筒」の段を音読し、大 我が国の言語文化
ついて理解している。
ア 我が国の言語文化の特質 ・古典の世界に親しむために、作品意を捉える。
5 「筒井筒･･･」「比べ来し･･･」 や我が国の文化と外国の文 や文章の歴史的・文化的背景などの和歌から、「男」と「女」の心 化との関係について理解す を理解している。
ること。
情を読み取る。
6 「風吹けば･･･」の和歌を聞 イ 古典の世界に親しむため
いた男の心情の変化を読み に、作品や文章の歴史的・文 思考・判断・表現化的背景などを理解するこ ・作品や文章の成立した背景や他取る。
の作品などとの関係を踏まえ、内と。
7 「芥川」「筒井筒」を描いた
容の解釈を深めている。
絵と、文章との関係ついて話・作品の内容や解釈を踏まえ、自分思考力・判断力・表現力等し合う。
読むのものの見方、感じ方、考え方を深エ 作品や文章の成立した背 め、我が国の言語文化について自※広がる読書 作家とよむ景や他の作品などとの関係 分の考えをもつことができる。
「『伊勢物語』東下り」
を踏まえ、内容の解釈を深め 主体的に学習に取り組む態度「和歌十首 小倉百人一首よ 1 十首の和歌を音読する。
・〔知識･技能の評価規準〕+〔思考･判ること。
り」
2 十首の和歌に表現された
オ 作品の内容や解釈を踏ま 断･表現の評価規準〕+「粘り強い取り「短歌七首 近代・現代の短内容を、自分の言葉で簡潔
え、自分のものの見方、感じ 組みを行うとともに、自らの学習を調歌」にまとめる
方、考え方を深め、我が国の 整しようとしている」。
●作品世界を豊かに想像する 3 七首の短歌を音読する。
言語文化について自分の考 例）本歌取りや見立てなどの我が国
4 七首の短歌から、一首を選の言語文化に特徴的な表現の技
えをもつこと。
び、歌が詠まれた背景を想法とその効果について理解したり、像し、メモする。
❖ エ 和 歌 や 俳 句 な ど を 読 作品や文章の成立した背景や他
5 「和歌十首」「短歌七首」のみ、書き換えたり外国語に訳 の作品などとの関係を踏まえ、内中から一首を選び、歌が詠ましたりすることなどを通して互 容の解釈を深めたりすることに向けれた背景や心情を想像しないの解釈の違いについて話 た粘り強い取り組みを行うとともに、がら、物語を書く。
し合ったり、テーマを立てて 自らの学習を調整しようとしている。
※知識及び技能(1)オ、読む(1)エ、の「野焼」
1 文章を通読し、概要を把握 まとめたりする。
場合●言葉と文化の関係を捉え直 する。
す
2 文章中の表現から、筆者の考え方を説明する。
3 「野焼」に対する筆者の見方がどのように変化したか、まとめる。
4 文章の中から、火について描写した特徴的な表現を抜き出す。
5 「野焼」という行為について、考えたことを話し合う。
※広がる読書「豊かな日々を歳時記と」「単元の学習を振り返ろう」

1 適宜、課題に取り組む。

-6-

検討用資料９11

４ 人の心は万華鏡 ―人物像や心情について考える

～

10

単
元

配当時間

月

「教材名」
●教材のねらい学習指導要領の指導事項❖言語活動例

学習活動

評価規準「オムライス」
1 文章を通読し、概要を把握 知識及び技能
知識・技能●心情表現の多様さを捉える する。
・文章の意味は、文脈の中で形成さ言葉の特徴や使い方
2 特徴的な表現をもとにしな エ 文章の意味は、文脈の中 れることを理解している。
で形成されることを理解する ・古典の世界に親しむために、古典
がら、「男の子」の心情を説
明し、心情の変化を捉える。 こと。
を読むために必要な文語のきまり
3 「本」を拾ったことをきっかけ 我が国の言語文化
や訓読のきまり、古典特有の表現に、「男の子」がどのように変 ウ 古典の世界に親しむため などについて理解している。
に、古典を読むために必要 ・言文一致体や和漢混交文など歴化したかを捉える。
4 語り手を変えて文章の一部 な文語のきまりや訓読のきま 史的な文体の変化について理解をり、古典特有の表現などにつ 深めている。
を書きかえる。
いて理解すること。
※広がる読書「アマガエル」 オ 言文一致体や和漢混交文 思考・判断・表現など歴史的な文体の変化に ・作品や文章に表れているものの見「十八史略 鶏口牛後／先 1 「鶏口牛後」を音読し、大意方、感じ方、考え方を捉え、内容をついて理解を深めること。
従隗始」
を捉える。
解釈している。
●言語表現の多様さを捉え 2 「鶏口」「牛後」が何をたとえ・文章の構成や展開、表現の仕方、思考力・判断力・表現力等
るているか、説明する。
読む
表現の特色について評価してい3 「蘇秦」は比喩を用いて、何イ 作品や文章に表れている る。
を述べたかったか、まとめる。
ものの見方、感じ方、考え方
4 「先従隗始」を音読し、大意を 捉 え 、 内 容 を 解 釈 す る こ 主体的に学習に取り組む態度を捉える。
・〔知識･技能の評価規準〕+〔思考･判と。
5 「死馬」「生者」が何をたとえ
ウ 文章の構成や展開、表現 断･表現の評価規準〕+「粘り強い取りているか、説明する。
の仕方、表現の特色につい 組みを行うとともに、自らの学習を調
6 「郭隗」の比喩を用いた発整しようとしている」。
て評価すること。
言の巧みさについてまとめ例）文章の意味は、文脈の中で形成る。
❖イ 作品の内容や形式につ されることを理解したり、作品や文
7 登場人物が比喩表現を使いて、批評したり討論したり 章に表れているものの見方、感じ用した意図を考える。
方、考え方を捉え、内容を解釈したする。
りすることに向けた粘り強い取り組「平家物語 木曾の最期」
1 文章を音読し、大意を捉えみを行うとともに、自らの学習を調●人物像を批評する
る。
整しようとしている。
2 文章中の表現から、「義仲」※知識及び技能(1)エ、読む(1)イ、のの各場面における心情を捉場合える。
3 文章中の表現から、「兼平」の心情の変化を捉える。
4 「兼平」の発言を比較し、「兼平」の心情や「義仲」への思いについて説明する。
5 「義仲」「兼平」の人物像について意見を交流する。
※広がる読書「作家とよむ『平家物語』」「単元の学習を振り返ろう」

1 適宜、課題に取り組む。

-7-

検討用資料「教材名」●教材のねらい学習指導要領の指導事項❖言語活動例

学習活動

評価規準

２

秋を切り抜く

11

単
元

配当時間

月

「詩に表す」
1 作品を読み、その中から一 知識及び技能
知識・技能●語句や表現技法を吟味する つ選んで、書き写したり音読 言葉の特徴や使い方
・常用漢字の読みに慣れ、主な常用
イ 常用漢字の読みに慣れ、 漢字を書き、文や文章の中で使うしたりする。
2 その作品を選んだ理由や、 主な常用漢字を書き、文や ことができる。
文章の中で使うこと。
感想を交流する。
・我が国の言語文化に特徴的な語
3 秋に関する体験や思い、発 ウ 我が国の言語文化に特徴 句の量を増し、それらの文化的背見、感じたことなどを書きとめ 的な語句の量を増し、それら 景について理解を深め、文章の中の文化的背景について理解 で使うことを通して、語感を磨き語る。
を深め、文章の中で使うこと 彙を豊かにしている。
4 効果的に伝わる語句や表現技法を用いながら、詩を作 を通して、語感を磨き語彙を ・我が国の言語文化の特質や我が豊かにすること。
る。
国の文化と外国の文化との関係に
我が国の言語文化
ついて理解している。
ア 我が国の言語文化の特質や我が国の文化と外国の文 思考・判断・表現化との関係について理解す ・自分の体験や思いが効果的に伝わるよう、文章の種類、構成、展開
ること。
や、文体、描写、語句などの表現の仕方を工夫している。
思考力・判断力・表現力等
書く
イ 自分の体験や思いが効果 主体的に学習に取り組む態度
的 に 伝 わ る よ う 、 文 章 の 種 ・〔知識･技能の評価規準〕+〔思考･判類、構成、展開や、文体、描 断･表現の評価規準〕+「粘り強い取り
写、語句などの表現の仕方 組みを行うとともに、自らの学習を調整しようとしている」。
を工夫すること。
例）常用漢字の読みに慣れ、主な常❖ア 本歌取りや折句などを 用漢字を書き、文や文章の中で使用いて、感じたことや発見し ったり、自分の体験や思いが効果たことを短歌や俳句で表した 的に伝わるよう、文章の種類、構り、伝統行事や風物詩などの 成、展開や、文体、描写、語句など
文 化 に 関 す る 題 材 を 選 ん の表現の仕方を工夫したりすること
で 、 随 筆 な ど を 書 い た り す に向けた粘り強い取り組みを行うとる。
ともに、自らの学習を調整しようとしている。
※知識及び技能(1)イ、書く(1)イ、の場
合「学習の振り返り」

1 適宜、課題に取り組む。

-8-

検討用資料「教材名」●教材のねらい学習指導要領の指導事項❖言語活動例

学習活動

評価規準

９

12

５ 共感は海を越える ―言語文化の交流について考える

～

11

単
元

配当時間

月

1 漢詩を音読する。
知識・技能
知識及び技能2 四編の漢詩の中から、印象 言葉の特徴や使い方
・言葉には、文化の継承、発展、創に残った一行を選び、その ア 言葉には、文化の継承、 造を支える働きがあることを理解し発展、創造を支える働きがあ ている。
理由を説明する。
3 それぞれの漢詩の心情を、 ることを理解すること。
・我が国の言語文化の特質や我が漢詩が作られた時代や作者 我が国の言語文化
国の文化と外国の文化との関係に
ア 我が国の言語文化の特質 ついて理解している。
の背景をふまえて捉える。
や我が国の文化と外国の文 ・時間の経過や地域の文化的特徴
4 四編の漢詩の中から一編選び、感想や印象を文章に 化との関係について理解す などによる文字や言葉の変化につ
ること。
まとめる。
いて理解を深め、古典の言葉と現エ 時間の経過や地域の文化 代の言葉とのつながりについて理的特徴などによる文字や言 解している。
※広がる読書「翻案 漢詩か
葉の変化について理解を深ら詩へ」
め、古典の言葉と現代の言 思考・判断・表現「待ち伏せ」
1 文章を通読し、概要を把握
葉とのつながりについて理解 ・作品や文章の成立した背景や他●物語の役割を考えるする。
の作品などとの関係を踏まえ、内すること。
2 文章中の表現をもとに、「い容の解釈を深めている。
ま」の「私」の心情について、・作品の内容や解釈を踏まえ、自分思考力・判断力・表現力等
考えをまとめる。
読むのものの見方、感じ方、考え方を深3 文章中の表現をもとに、
エ 作品や文章の成立した背 め、我が国の言語文化について自「私」の心情の変化を捉え、景や他の作品などとの関係 分の考えをもつことができる。
説明する。
を踏まえ、内容の解釈を深め
4 「私」が戦争の話を書き続け主体的に学習に取り組む態度ること。
ている理由について、考えをオ 作品の内容や解釈を踏ま ・〔知識･技能の評価規準〕+〔思考･判まとめて話し合う。
え、自分のものの見方、感じ 断･表現の評価規準〕+「粘り強い取り方、考え方を深め、我が国の 組みを行うとともに、自らの学習を調※広がる読書「翻訳の神様」
言語文化について自分の考 整しようとしている」。
例）言葉には、文化の継承、発展、えをもつこと。
「インタビュー 『人間』を描きた 1文章を通読し、概要を把握
創造を支える働きがあることを理解い」
する。
●言語文化の価値を捉え直す 2 野村萬斎が海外公演を行う ❖ア 我が国の伝統や文化に したり、作品や文章の成立した背つ い て 書 か れ た 解 説 や 評 景や他の作品などとの関係を踏ま意図や、狂言を通して海外で伝えたいことについて考え 論、随筆などを読み、我が国 え、内容の解釈を深めたりすることの言語文化について論述し に向けた粘り強い取り組みを行うとる。
ともに、自らの学習を調整しようとし
3 野村萬斎が「解脱」という言 たり発表したりする。
ている。
葉を通して、どのようなことを※知識及び技能(1)ア、読む(1)エ、の述べようとしているか考える。
場合
4 聞き手が、どのような聞き方の工夫をしているか、指摘する。
5 日本の伝統的な言語芸能
が海外でどのような評価を受けているか、新聞記事を参考にしながら話し合う。
「漢詩四編」●作品の背景を想像する「単元の学習を振り返ろう」

1 適宜、課題に取り組む。

-9-

検討用資料
単
元

配当時間

月

「教材名」
●教材のねらい学習指導要領の指導事項❖言語活動例

学習活動

評価規準

９

６ 文学は主張する ―世界に対する認識のあり方について考える

１～２「徒然草 神無月のころ／家居 1 「神無月のころ」を音読し、 知識及び技能
知識・技能のつきづきしく」
大意を捉える。
・我が国の言語文化に特徴的な語
言葉の特徴や使い方●身のまわりの物事を批評的 2 「柑子の木」を見た筆者の ウ 我が国の言語文化に特徴 句の量を増し、それらの文化的背に捉える思いを捉え、筆者の考え方を 的な語句の量を増し、それら 景について理解を深め、文章の中の文化的背景について理解 で使うことを通して、語感を磨き語読み取る。
を深め、文章の中で使うこと 彙を豊かにしている。
3 「家居のつきづきしく」を音を通して、語感を磨き語彙を ・文章の意味は、文脈の中で形成さ読し、大意を捉える。
4 「後徳大寺大臣」の例に対 豊かにすること。
れることを理解している。
する「西行」の考えと比較しな エ 文章の意味は、文脈の中 ・古典の世界に親しむために、古典
がら、筆者のものの見方につ で形成されることを理解する を読むために必要な文語のきまりこと。
いて考える。
や訓読のきまり、古典特有の表現
5 文章から家のつくりを読み 我が国の言語文化などについて理解している。
ウ 古典の世界に親しむため ・時間の経過や地域の文化的特徴
取り、図に描く。
に、古典を読むために必要 などによる文字や言葉の変化につ
6 「神無月のころ」と「家居のつきづきしく」を読み比べて、 な文語のきまりや訓読のきま いて理解を深め、古典の言葉と現共通点を探し、本文を引用し り、古典特有の表現などにつ 代の言葉とのつながりについて理いて理解すること。
ながら文章にまとめる。
解している。
エ 時間の経過や地域の文化※広がる読書「作家とよむ『方 的特徴などによる文字や言 思考・判断・表現
葉の変化について理解を深 ・文章の構成や展開、表現の仕方、丈記』」
め、古典の言葉と現代の言 表現の特色について評価すること「なめとこ山の熊」
1 文章を通読し、概要を把握
葉とのつながりについて理解 ができる。
●物語を批評的に捉えるする。
・作品の内容や解釈を踏まえ、自分すること。
2 「小十郎」が出会った「熊」のものの見方、感じ方、考え方を深たちとの関わりや思いについめ、我が国の言語文化について自思考力・判断力・表現力等て、それぞれ整理する。
読む
分の考えをもつことができる。
3 「荒物屋の主人」と「小十ウ 文章の構成や展開、表現郎」の関係性を整理する。
の仕方、表現の特色につい 主体的に学習に取り組む態度
4 「小十郎」の死後、「熊」との・〔知識･技能の評価規準〕+〔思考･判て評価すること。
関係がどのように変化した
オ 作品の内容や解釈を踏ま 断･表現の評価規準〕+「粘り強い取り
か、話し合う。
え、自分のものの見方、感じ 組みを行うとともに、自らの学習を調
5 前項の話し合いをふまえ、方、考え方を深め、我が国の 整しようとしている」。
自分の考えをまとめる。
言語文化について自分の考 例）我が国の言語文化に特徴的な語句の量を増し、それらの文化的「論語八章」
1 八章の論語を音読し、大意 えをもつこと。
背景について理解を深め、文章の●ものの見方・考え方を振り返 を捉える。
る
2 好きな章を選び、主張され ❖オ 古典から受け継がれて 中で使うことを通して、語感を磨きていることを自分の言葉で言 きた詩歌や芸能の題材、内 語彙を豊かにしたり、文章の構成
容、表現の技法などについ や展開、表現の仕方、表現の特色
いかえる。
て調べ、その成果を発表した について評価したりすることに向け
3 前項の作業をしていく中た粘り強い取り組みを行うとともに、り文章にまとめたりするで、考えたことを話し合う。
自らの学習を調整しようとしている。
4 好きな章を選び、その章が※知識及び技能(1)ウ、読む(1)ウ、の自分とどのように関わるか考場合え、自由に表現する。
※広がる読書「作家とよむ『論語』」「単元の学習を振り返ろう」

1 適宜、課題に取り組む。

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検討用資料
単
元

配当時間

月

「教材名」
●教材のねらい学習指導要領の指導事項❖言語活動例

学習活動

評価規準

２

冬を切り抜く２「随筆に表す」●表現効果を高めようとする

1 作品を読み、その中から一 知識及び技能
知識・技能
つ選んで、書き写したり音読 言葉の特徴や使い方
・常用漢字の読みに慣れ、主な常用
イ 常用漢字の読みに慣れ、 漢字を書き、文や文章の中で使うしたりする。
2 その作品を選んだ理由や、 主な常用漢字を書き、文や ことができる。
文章の中で使うこと。
感想を交流する。
・我が国の言語文化に特徴的な語
3 随筆のテーマとして、自分 ウ 我が国の言語文化に特徴 句の量を増し、それらの文化的背的な語句の量を増し、それら 景について理解を深め、文章の中の体験や見聞から、印象にの文化的背景について理解 で使うことを通して、語感を磨き語残っているできごとを取り上を深め、文章の中で使うこと 彙を豊かにしている。
げる。
4 どのような視点や切り口から を通して、語感を磨き語彙を ・我が国の言語文化の特質や我がそのテーマを取り上げるか考 豊かにすること。
国の文化と外国の文化との関係に
我が国の言語文化える。
ついて理解している。
5 テーマを吟味して、自分の ア 我が国の言語文化の特質や我が国の文化と外国の文 思考・判断・表現
見方や考え方、感じ方を見つめながら、表現内容を考え 化との関係について理解す ・自分の体験や思いが効果的に伝わるよう、文章の種類、構成、展開
ること。
る。
や、文体、描写、語句などの表現
6 その場にいなかった人にもの仕方を工夫している。
様子や物事の経緯が伝わる 思考力・判断力・表現力等ように注意しながら、随筆を 書く
イ 自分の体験や思いが効果 主体的に学習に取り組む態度書く。
的 に 伝 わ る よ う 、 文 章 の 種 ・〔知識･技能の評価規準〕+〔思考･判
7 自分の思いや考えが効果的に伝わる文章になっている 類、構成、展開や、文体、描 断･表現の評価規準〕+「粘り強い取りかなどに注意しながら、文章 写、語句などの表現の仕方 組みを行うとともに、自らの学習を調整しようとしている」。
を工夫すること。
を推敲する。
例）常用漢字の読みに慣れ、主な常❖ア 本歌取りや折句などを 用漢字を書き、文や文章の中で使用いて、感じたことや発見し ったり、自分の体験や思いが効果たことを短歌や俳句で表した 的に伝わるよう、文章の種類、構り、伝統行事や風物詩などの 成、展開や、文体、描写、語句など
文 化 に 関 す る 題 材 を 選 ん の表現の仕方を工夫したりすること
で 、 随 筆 な ど を 書 い た り す に向けた粘り強い取り組みを行うとる。
ともに、自らの学習を調整しようとしている。
※知識及び技能(1)イ、書く(1)イ、の場
合「学習の振り返り」

1 適宜、課題に取り組む。

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検討用資料
単
元

配当時間

月

「教材名」
●教材のねらい学習指導要領の指導事項❖言語活動例

学習活動

評価規準

６

選択総合 言葉を紡ぎ出す

２～３―言語文化と自分とのつながりについて考える「サーカス」
1 探究するテーマと作品の組 知識及び技能
知識・技能
言葉の特徴や使い方「コーヒーカップ」
み合わせを決める。
・言葉には、文化の継承、発展、創＊テーマと作品は、単独で ア 言葉には、文化の継承、 造を支える働きがあることを理解し「神様」
考えてもよい。
「夢十夜 第一夜」
発展、創造を支える働きがあ ている。
・我が国の言語文化の特質や我が「『おくのほそ道』を歩く」＊作品は、この単元以外で ることを理解すること。
国の文化と外国の文化との関係に「月の誤訳」
学んだ作品や、自分の関 我が国の言語文化「土佐日記 門出」
ア 我が国の言語文化の特質 ついて理解している。
心のある作品でもよい。
「雑説」
や我が国の文化と外国の文 ・古典の世界に親しむために、作品
2 活動の方法を決める。
●自らの課題を決め、解釈、批 3 選んだテーマ、作品を用い 化との関係について理解す や文章の歴史的・文化的背景などを理解している。
評、表現を追究するること。
て、活動を行う。
イ 古典の世界に親しむため ・我が国の言語文化への理解につに、作品や文章の歴史的・文 ながる読書の意義と効用について化的背景などを理解すること 理解を深めている。
カ 我が国の言語文化への理解につながる読書の意義と 思考・判断・表現
効用について理解を深める ・自分の知識や体験の中から適切な題材を決め、集めた材料のよさやこと。
味わいを吟味して、表現したいこと
思考力・判断力・表現力等を明確にしている。
書く
・自分の体験や思いが効果的に伝ア 自分の知識や体験の中か わるよう、文章の種類、構成、展開
ら適切な題材を決め、集めた や、文体、描写、語句などの表現
材料のよさや味わいを吟味し の仕方を工夫している。
て、表現したいことを明確に ・文章の構成や展開、表現の仕方、すること。
表現の特色について評価していイ 自分の体験や思いが効果 る。
的 に 伝 わ る よ う 、 文 章 の 種 ・作品や文章の成立した背景や他類、構成、展開や、文体、描 の作品などとの関係を踏まえ、内写、語句などの表現の仕方 容の解釈を深めている。
・作品の内容や解釈を踏まえ、自分を工夫すること。
のものの見方、感じ方、考え方を深め、我が国の言語文化について自読む
ウ 文章の構成や展開、表現 分の考えをもつことができる。
の仕方、表現の特色につい主体的に学習に取り組む態度て評価すること。
エ 作品や文章の成立した背 ・〔知識･技能の評価規準〕+〔思考･判
景や他の作品などとの関係 断･表現の評価規準〕+「粘り強い取りを踏まえ、内容の解釈を深め 組みを行うとともに、自らの学習を調ること。
整しようとしている」。
オ 作品の内容や解釈を踏ま 例）言葉には、文化の継承、発展、え、自分のものの見方、感じ 創造を支える働きがあることを理解方、考え方を深め、我が国の したり、自分の知識や体験の中か
言語文化について自分の考 ら適切な題材を決め、集めた材料
えをもつこと。
のよさや味わいを吟味して、表現したいことを明確にしたりすることに❖ウ 異なる時代に成立した 向けた粘り強い取り組みを行うとと随筆や小説、物語などを読 もに、自らの学習を調整しようとして
み比べ、それらを比較して論 いる。
じたり批評したりする活動。 ※知識及び技能(1)ア、書く(1)ア、の場合「学習の振り返り」

1 適宜、課題に取り組む。

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