『精選 言語文化』（言文 703） 年間学習指導計画作成のための資料
単
月 元
名

教材名
●学習目標

時

主な学習活動

評価規準◆言語活動例◆ 日本語の響き
3 ◆学習目標を確認し、学習の見通しをもつ。
知・技言
1 「日本語の響き」を声に出して読み、言葉の響きやリ ・言葉には、文化の継承、発展、創造を支のズムを楽しむ。
える働きがあることを理解している。（(1)
葉 ●声に出して読み、日本の 語の言葉の響きやリズム
2 日本語の言葉の響きやリズム、文字遣いが時代ととも ア）森にどのように変化してきたか、気づいたことをあげる。 ・常用漢字の読みに慣れ、主な常用漢字に の特徴を理解する。
分 ●日本の言語文化の特徴◆学習目標をもう一度確認し、学んだことを自分の言葉 を 書 き 、文 や文 章の 中で 使って いる。
け について理解を深めるでまとめる。
（(1)イ）
入・我が国の言語文化の特質や我が国の文る
日本語の表記法◆学習目標と学習の流れを確認し、学習の見通しをも 化と外国の文化との関係について理解し●日本語の書き言葉のもつ「創造性」について考える。
●日本の言語文化の特徴について理解を深めるている。（(2)ア）つ。
1 筆者は日本語の表記法の特異性をどのように説明し ・時間の経過や地域の文化的特徴などによる文字や言葉の変化について理解をているか、箇条書きにして整理する。
2 「〈書き言葉〉は〈話し言葉〉の音を書き表したものでは 深め、古典の言葉と現代の言葉とのつながりについて理解している。（(2)エ）ない」とあるがなぜか、説明する。
3 表記の使い分けが「意味の生産」に関わっている具体 ・言文一致体や和漢混交文など歴史的な文体の変化について理解を深めている。
例をさがし、その表現効果について話し合う。
◆学習目標をもう一度確認し、学んだことを自分の言葉 （(2)オ）
・我が国の言語文化への理解につながるでまとめる。
読書の意義と効用について理解を深めている。（(2)カ）
思・判・表➊作品の内容や解釈を踏まえ、自分のものの見方、感じ方、考え方を深め、我が国の言語文化について自分の考えをもっている。（Ｂオ）主・言葉には文化の継承、発展、創造を支える働きがあることを進んで理解し、積極的に自分のものの見方、感じ方、考え方を深め、学習の見通しをもって我が国の言
語文化について論述しようとしている。

◆言語活動例・我が国の伝統や文化について書かれた解説や評論、随筆などを読み、我が国の言語文化について論述したり発表したりする活動。（B ア）・異なる時代に成立した随筆や小説、物語などを読み比べ、それらを比較して論じたり批評したりする活動。（B ウ）

1

単
月 元
名

教材名
●学習目標

一 古文の世界へ
古文
入 児のそら寝門

文法から解釈へ①古語辞典
古文を読むために①歴史的仮名遣い／いろは歌／五十
音図

絵仏師良秀
文法から解釈へ②用言
古文を読むために②品詞分
類／用言と活用形／動詞／
形容詞／形容動詞／形容詞・形容動詞の語幹用法／省略●古文の世界に分け入って、言語文化への関心をもつ●古文の言葉やきまりについて基本的な事項を学ぶ●「説話」に描かれた人物の言動や心情を読み取る●「説話」に描かれた世界観や人間のありようを考える

時

主な学習活動

評価規準◆言語活動例

3 ◆学習目標を確認し、学習の見通しをもつ。
・「古文の世界へ」を読む

知・技・我が国の言語文化に特徴的な語句の量を増し、それらの文化的背景について理・歴史的仮名遣いに注意して繰り返し音読する。
解を深め、文章の中で使うことを通して、・児が心の中で思っている部分を抜き出し、心の動きを 語感を磨き語彙を豊かにしている。（(1)
整理する。
ウ）・児が「寝たる由」をしていることに僧たちが気がついた ・我が国の言語文化の特質や我が国の文のはいつか話し合う。
化と外国の文化との関係について理解している。（(2)ア）・良秀が「これこそ、せうとくよ。」と言った理由を説明す ・古典の世界に親しむために、古典を読る。
むために必要な文語のきまりや訓読のき・絵を描くことに対する良秀の姿勢をどう思うか話し合 まり、古典特有の表現などについて理解う。
している。（(2)ウ）◆学習目標をもう一度確認し、学んだことを自分の言葉 思・判・表でまとめる。
➊作品の内容や解釈を踏まえ、自分のものの見方、感じ方、考え方を深め、我が国の言語文化について自分の考えをもっている。（B オ）
主・進んで文語のきまりについて理解し、自分のものの見方を深め、学習課題にそって作品の内容について批評しようとしている。

◆言語活動例
・作品の内容や形式について、批評したり討論したりする活動。（B イ）

2

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月 元
名

教材名
●学習目標

時

主な学習活動

評価規準◆言語活動例

二 枕草子

5 ◆学習目標を確認し、学習の見通しをもつ。
知・技・それぞれの季節で取りあげられた時間・風物・情景と、・我が国の言語文化に特徴的な語句の量
随筆
それらに対する評価について整理する。
を増し、それらの文化的背景について理・「秋は」の段で取りあげられたものの違いについて話し 解を深め、文章の中で使うことを通して、合う。
語感を磨き語彙を豊かにしている。（(1)
ウ）
ありがたきもの・「つひに見えぬ」とはどういうことか説明する。
・文章の意味は、文脈の中で形成されるこ
古典の扉 古典の四季・美意
・当時の文学作品がどのように享受されていたか考え とを理解している。（(1)エ）識る。
・古典の世界に親しむために、作品や文古文を読むために③係り結び
・自分の思う「ありがたきもの」について理由とともに発表 章の歴史的・文化的背景などを理解しての法則／音便する。
いる。（(2)イ）◆学習目標をもう一度確認し、学んだことを自分の言葉 ・古典の世界に親しむために、古典を読でまとめる。
むために必要な文語のきまりや訓読のき
まり、古典特有の表現などについて理解している。（(2)ウ）
徒然草◆学習目標を確認し、学習の見通しをもつ。
・時間の経過や地域の文化的特徴などに【参考】つれづれなるままに・「つれづれなるままに」を読む。
ある人、弓射ることを習ふに
・「弓射ることを習ふ」人、「道を学する人」にとって、「懈 よる文字や言葉の変化について理解を怠の心」がどのような形で表れるか、具体的に説明す 深め、古典の言葉と現代の言葉とのつながりについて理解している。（(2)エ）る。
・我が国の言語文化への理解につながる・筆者のいう「懈怠の心」について自分の体験をもとに話読書の意義と効用について理解を深めし合う。
ている。（(2)カ）思・判・表
丹波に出雲といふ所あり
・上人の行動と心の動きを順を追って整理する。
➊文章の種類を踏まえて、内容や構成、
・「上人の感涙いたづらになりにけり。」にこめられた筆展開などについて叙述を基に的確に捉者の思いについて話し合う。
えている。（B ア）
奥山に、猫またといふものありて・猫またのうわさを聞いて、法師が考えた内容を本文中 ➋作品や文章に表れているものの見方、感じ方、考え方を捉え、内容を解釈してから抜き出す。
いる。（B イ）・法師の心の状態と、そのような法師をどう思うか話し合➌文章の構成や展開、表現の仕方、表現う。
の特色について評価している。（B ウ）
主ある者、小野道風の書ける・「ある人」が指摘している内容を整理する。
・文章の意味は文脈の中で形成されること・筆者がこの話を書き記した理由を話し合う。
を進んで理解し、文章に表れているものの見方を捉えて内容を解釈し、学習課題
雪のおもしろう降りたりし朝・どのようなことが「口惜しき」なのか説明する。
・「今は亡き人なれば、かばかりのことも忘れ難し。」に表 にそって作品の内容について討論しようとしている。
れた筆者の気持ちを話し合う。
春はあけぼの神無月のころ・「おとなふものなし。」とは、どのような様子を表したもの◆言語活動例
か説明する。
・筆者が「柑子の木」を見て「少しことさめ」た理由につい ・作品の内容や形式について、批評したり討論したりする活動。（B イ）て話し合う。

学びを広げる・「家居のつきづきしく」と「神無月のころ」を読み比べ、筆者の受け止め方の違いについて話し合う。
◆学習目標をもう一度確認し、学んだことを自分の言葉でまとめる。

章段の読み比べ「家居のつきづきしく」
文法から解釈へ③助動詞
古文を読むために④助動詞●「随筆」に描かれた筆者の心情を読み取る●『枕草子』『徒然草』に描かれた季節感や人生観について考える

3

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月 元
名

教材名
●学習目標

三 竹取物語物
語学びを広げる
古典作品の典拠利用 『竹取物語』
古典の扉 平安時代の成人と結婚
文法から解釈へ④ 接続助詞
「ば」

伊勢物語
芥川

東下り

古文を読むために⑤助詞
文法から解釈へ⑤助詞●「物語」の設定を理解し、登場人物のおかれた状況や心情を読み取る●『竹取物語』『伊勢物語』に描 かれた 世界 観や人間のありようを考える時

主な学習活動

評価規準◆言語活動例

4 ◆学習目標を確認し、学習の見通しをもつ。
知・技・「三寸ばかりなる人」の不思議さを説明する。
・我が国の言語文化に特徴的な語句の量・竹取の翁の生活の変化について説明する。
を増し、それらの文化的背景について理・翁が「男はうけきらはず呼び集へ」たのは何のためか 解を深め、文章の中で使うことを通して、話し合う。
語感を磨き語彙を豊かにしている。（(1)
ウ）・『竹取物語』を題材として作られた後世の作品につい ・文章の意味は、文脈の中で形成されるこて調べ、その内容を発表する。
とを理解している。（(1)エ）◆学習目標をもう一度確認し、学んだことを自分の言葉 ・我が国の言語文化の特質や我が国の文でまとめる。
化と外国の文化との関係について理解している。（(2)ア）・古典の世界に親しむために、作品や文章の歴史的・文化的背景などを理解している。（(2)イ）・我が国の言語文化への理解につながる◆学習目標を確認し、学習の見通しをもつ。
読書の意義と効用について理解を深め
・男の行動を順を追って整理する。
・「白玉か……」の歌にこめられた男の心情を説明する。 ている。（(2)カ）
思・判・表➊文章の種類を踏まえて、内容や構成、・男が京から東国へ旅立った時の思いを説明する。
展開などについて叙述を基に的確に捉・駿河の国で詠まれた二つの歌にこめられた心情をそえている。（B ア）
れぞれ説明する。
➋作品や文章に表れているものの見方、
・「名にし負はば……」の歌を聞いた際の「みな人」の思
感じ方、考え方を捉え、内容を解釈していについて話し合う。
いる。（B イ）
◆学習目標をもう一度確認し、学んだことを自分の言葉➌作品や文章の成立した背景や他の作でまとめる。
品などとの関係を踏まえ、内容の解釈を深めている。（B エ）主・進んで作品の文化的背景を理解し、文章の種類を踏まえて内容や展開について的確に捉え、学習課題にそって古典から受け継がれてきた題材について発表
しようとしている。

◆言語活動例
・作品の内容や形式について、批評したり討論したりする活動。（B イ）
・古典から受け継がれてきた詩歌や芸能の題材、内容、表現の技法などについて調べ、その成果を発表したり文章にまとめたりする活動。（B オ）

4

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月 元
名

教材名
●学習目標

四 万葉集
和
歌

古今和歌集

新古今和歌集●「和歌」に描かれた情景や心情を読み取る●「和歌」の特徴や技法について理解する●『万葉集』『古今和歌集』『新古今和歌集』を理解し、日本の言語文化における意義について考える

時

主な学習活動

評価規準◆言語活動例

3 ◆学習目標を確認し、学習の見通しをもつ。
知・技・句切れに注意して各歌を音読する。
・言葉には、文化の継承、発展、創造を支・印象に残った歌を選び、そこに描かれた情景や思い える働きがあることを理解している。（(1)
を説明する。
ア）
・万葉仮名による表記について、気づいたことを話し合 ・本歌取りや見立てなどの我が国の言語う。
文化に特徴的な表現の技法とその効果◆学習目標をもう一度確認し、学んだことを自分の言葉 について理解している。（(1)オ）
でまとめる。
・我が国の言語文化の特質や我が国の文化と外国の文化との関係について理解している。（(2)ア）◆学習目標を確認し、学習の見通しをもつ。
・古典の世界に親しむために、作品や文・句切れに注意して各歌を音読する。
章の歴史的・文化的背景などを理解して・句切れに注意して各歌を音読する。
・印象に残った歌を選び、そこに描かれた情景や思い いる。（(2)イ）・時間の経過や地域の文化的特徴などにを説明する。
・それぞれの歌に用いられている修辞を指摘し、その効 よる文字や言葉の変化について理解を深め、古典の言葉と現代の言葉とのつな
果を説明する。
◆学習目標をもう一度確認し、学んだことを自分の言葉 がりについて理解している。（(2)エ）思・判・表
でまとめる。
➊文章の種類を踏まえて、内容や構成、展開などについて叙述を基に的確に捉◆学習目標を確認し、学習の見通しをもつ。
えている。（B ア）・句切れに注意して各歌を音読する。
➋作品や文章の成立した背景や他の作・句切れに注意して各歌を音読する。
品などとの関係を踏まえ、内容の解釈を・印象に残った歌を選び、そこに描かれた情景や思い深めている。（B エ）を説明する。
➌作品の内容や解釈を踏まえ、自分のも・『新古今和歌集』の和歌と《参考》にあげた和歌との関のの見方、感じ方、考え方を深め、我が係について、気づいたことをまとめる。
国の言語文化について自分の考えを◆学習目標をもう一度確認し、学んだことを自分の言葉もっている。（B オ）でまとめる。
主・進んで我が国の言語文化に特徴的な表現の技法とその効果について理解し、他の作品などとの関係を踏まえて内容の解釈を深め、学習課題にそって詩歌の表
現技法についてまとめようとしている。

◆言語活動例
・作品の内容や形式について、批評したり討論したりする活動。（B イ）
・和歌や俳句などを読み、書き換えたり外国語に訳したりすることなどを通して互いの解釈の違いについて話し合 ったり 、
テーマを立ててまとめたりする活動。（Bエ）・古典から受け継がれてきた詩歌や芸能の題材、内容、表現の技法などについて調べ、その成果を発表したり文章にまとめたりする活動。（B オ）

5

単
月 元
名

教材名
●学習目標

時

主な学習活動

評価規準◆言語活動例

和歌の修辞

2 ◆学習目標を確認し、学習の見通しをもつ。
知・技・五文字のテーマを設定して折句の短歌を作る。
・我が国の言語文化に特徴的な語句の量
古典の扉 和歌――つながろ
・第五句を「〇〇の夕暮れ」とする体言止めの短歌を作 を増し、それらの文化的背景について理うとする言葉る。
解を深め、文章の中で使うことを通して、◆学習目標をもう一度確認し、学んだことを自分の言葉 語感を磨き語彙を豊かにしている。（(1)●「和歌」の特徴や技法にでまとめる。
ウ）
ついて理解する・本歌取りや見立てなどの我が国の言語文化に特徴的な表現の技法とその効果について理解している。（(1)オ）
・我が国の言語文化の特質や我が国の文化と外国の文化との関係について理解している。（(2)ア）・古典の世界に親しむために、古典を読むために必要な文語のきまりや訓読のき
まり、古典特有の表現などについて理解している。（(2)ウ）
思・判・表 書くこと
➊自分の知識や体験の中から適切な題材を決め、集めた材料のよさや味わいを吟味して、表現したいことを明確にしている。（A ア）➋自分の体験や思いが効果的に伝わるよう、文章の種類、構成、展開や、文体、描写、語句などの表現の仕方を工夫している。（A イ）
主・進んで我が国の言語文化に特徴的な表現の技法とその効果について理解し、自分の思いが効果的に伝わるよう表現の仕方を工夫し、今までの学習を生かして感じたことや発見したことを短歌で表現しようとしている。
和歌の世界へ◆言語活動例・本歌取りや折句などを用いて、感じたことや発見したことを短歌や俳句で表したり、伝統行事や風物詩などの文化に関する題材を選んで、随筆などを書いたりする活動。（A ア）

6

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月 元
名

教材名
●学習目標

五 平家物語軍記 木曾の最期【参考】祇園精舎

学びを広げる
古典作品の典拠利用 『平家物語』
古典の扉 装束描写が生み出す効果
文法から解釈へ⑥敬語
古文を読むために⑥敬語●「軍記」に描かれた人物の言動や心情を読み取る●中世の言葉遣いや、「語り」の特徴について理解する●『平家物語』に描かれた人間の死生観について考える

時

主な学習活動

評価規準◆言語活動例

3 ◆学習目標を確認し、学習の見通しをもつ。
知・技・「祇園精舎」を読む。
・言葉には、文化の継承、発展、創造を支・「巴との別れ」を読み、義仲と巴の言動から、それぞれ える働きがあることを理解している。（(1)の心情をまとめる。
ア）・「御身もいまだ疲れさせ給はず。」、「御身は疲れさせ ・我が国の言語文化に特徴的な語句の量給ひて候ふ。」と反対のことを言った兼平の気持ちを を増し、それらの文化的背景について理説明する。
解を深め、文章の中で使うことを通して、・主従二騎になってからの、義仲の心情の変化を、兼平 語感を磨き語彙を豊かにしている。（(1)
に対する言動に即して整理する。
ウ）・文章の意味は、文脈の中で形成されるこ・『平家物語』を題材として作られた後世の作品につい とを理解している。（(1)エ）てさまざまなジャンルにわたって調べ、その内容を発 ・我が国の言語文化への理解につながる表する。
読書の意義と効用について理解を深め◆学習目標をもう一度確認し、学んだことを自分の言葉 ている。（(2)カ）でまとめる。
思・判・表➊文章の種類を踏まえて、内容や構成、展開などについて叙述を基に的確に捉えている。（B ア）➋作品や文章の成立した背景や他の作品などとの関係を踏まえ、内容の解釈を深めている。（B エ）
主・文章の意味は文脈の中で形成されることを進んで理解し、作品の成立した背景を踏まえて内容の解釈を深め、学習課題にそって古典から受け継がれてきた芸能の題材について調べて発表しようとしている。

◆言語活動例
・作品の内容や形式について、批評したり討論したりする活動。（B イ）
・古典から受け継がれてきた詩歌や芸能の題材、内容、表現の技法などについて調べ、その成果を発表したり文章にまとめたりする活動。（B オ）

7

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月 元
名

教材名
●学習目標

六 土佐日記
日
記
・
紀
行

門出

忘れ貝

帰京

古典の扉 月と暦

奥の細道
旅立ち

立石寺

大垣

学びを広げる
古典作品の読み比べ
古典の扉 古典における「旅」●「日記」「紀行」を読み、それぞれの場面に描かれた作者の心情を理解する●作品の中で和歌や俳句が果たす役割について考える●「旅」という非日常的な空間が呼び起こす人生観について考える時

主な学習活動

評価規準◆言語活動例

4 ◆学習目標を確認し、学習の見通しをもつ。
知・技・文章の表現のおもしろさについて説明する。
・我が国の言語文化に特徴的な語句の量・「守柄にや……しもあらず。」に表れた作者の思いにつ を増し、それらの文化的背景について理いて説明する。
解を深め、文章の中で使うことを通して、・作者がこの日記を女性の立場で書き記した理由を調 語感を磨き語彙を豊かにしている。（(1)
べる。
ウ）・文章の意味は、文脈の中で形成されるこ・「寄する波……」と「忘れ貝……」の歌にこめられた心 とを理解している。（(1)エ）情を説明する。
・古典の世界に親しむために、作品や文・「親、幼くなりぬべし。」とは、どのような様子か話し合 章の歴史的・文化的背景などを理解してう。
いる。（(2)イ）・「手を漬てて……」の歌にこめられた心情について説 ・時間の経過や地域の文化的特徴などに明する。
よる文字や言葉の変化について理解を深め、古典の言葉と現代の言葉とのつな・京に着いてからの作者の心情の変化を、展開に即し がりについて理解している。（(2)エ）て整理する。
・我が国の言語文化への理解につながる
・「生まれしも……」と「見し人の……」の二つの歌にこめ 読書の意義と効用について理解を深められた心情について話し合う。
ている。（(2)カ）・「門出」の場面と読み比べ、表現や内容の対応が見ら 思・判・表れる箇所を指摘する。
➊文章の種類を踏まえて、内容や構成、◆学習目標をもう一度確認し、学んだことを自分の言葉展開などについて叙述を基に的確に捉でまとめる。
えている。（B ア）➋作品や文章に表れているものの見方、感じ方、考え方を捉え、内容を解釈して◆学習目標を確認し、学習の見通しをもつ。
いる。（B イ）
・本文を音読し、対句的な表現を抜き出す。
➌作品や文章の成立した背景や他の作・作者の気持ちを場面ごとに整理する。
品などとの関係を踏まえ、内容の解釈を
・「草の戸も……」と「行く春や……」の二つの句にこめら深めている。（B エ）
れた心情について説明する。
➍作品の内容や解釈を踏まえ、自分のものの見方、感じ方、考え方を深め、我が・芭蕉が立石寺で何に心を動かされたのか説明する。
国の言語文化について自分の考えを
・「閑かさや……」の句に詠まれた情景について説明す
もっている。（B オ）る。
主・進んで作品の文化的背景を理解し、作・この場面での芭蕉と門人たちの心情を考える。
・「蛤のふたみに別れ……」の句に詠まれた情景につい 品と他の作品との関係を踏まえて内容の解釈を深め、今までの学習を生かして異て説明する。
なる時代に成立した作品を比較して論じ
・「大垣」と「旅立ち」とを読み比べ、表現上の対応がみら ようとしている。
れる箇所を指摘する。
・『奥の細道』「旅立ち」と『土佐日記』「門出」とを読み比べ、書き手のおかれている状況や心情の違いについ ◆言語活動例
・作品の内容や形式について、批評したりて話し合う。
討論したりする活動。（B イ）
・異なる時代に成立した随筆や小説、物◆学習目標をもう一度確認し、学んだことを自分の言葉語などを読み比べ、それらを比較して論でまとめる。
じたり批評したりする活動。（B ウ）
・古典から受け継がれてきた詩歌や芸能の題材、内容、表現の技法などについて調べ、その成果を発表したり文章にまとめたりする活動。（B オ）

8

単
月 元
名

教材名
●学習目標

時

主な学習活動

評価規準◆言語活動例

一 漢文の世界へ

3 ◆学習目標を確認し、学習の見通しをもつ。
知・技・「漢文の世界へ」を読む。
・言葉には、文化の継承、発展、創造を支漢
文 漢文の基本構造と訓読
・「漢文の基本構造と訓読」を読み、訓読の基本的なき える働きがあることを理解している。（(1)
入 成句・格言を読む
まりについて理解する。
ア）門
置き字／再読文字
・成句・格言を繰り返し音読する。
・我が国の言語文化の特質や我が国の文
古典の扉 身近にある漢文・「置き字／再読文字」を読み、訓読の基本的なきまりに 化と外国の文化との関係について理解しついて理解する。
ている。（(2)ア）●漢文の世界に分け入っ◆学習目標をもう一度確認し、学んだことを自分の言葉 ・古典の世界に親しむために、古典を読て、言語文化への関心でまとめる。
むために必要な文語のきまりや訓読のをもつ
きまり、古典特有の表現などについて●訓読のきまりについて基理解している。
（(2)ウ）
本的な事項を学ぶ
・時間の経過や地域の文化的特徴などによる文字や言葉の変化について理解を深め、古典の言葉と現代の言葉とのつながりについて理解している。（(2)エ）・言文一致体や和漢混交文など歴史的な文体の変化について理解を深めている。
（(2)オ）
思・判・表➊文章の種類を踏まえて、内容や構成、展開などについて叙述を基に的確に捉えている。（B ア）➋作品の内容や解釈を踏まえ、自分のものの見方、感じ方、考え方を深め、我が国の言語文化について自分の考えをもっている。（B オ）
主・進んで我が国の文化と外国の文化との関係について理解し、自分のものの見方や考え方を深め、学習課題にそって我が国の言語文化について考えたことを発表しようとしている。

◆言語活動例
・作品の内容や形式について、批評したり討論したりする活動。（B イ）

9

単
月 元
名

教材名
●学習目標

二 漁父之利
故
事
成
語
借虎威

朝三暮四

推敲

学びを広げる
現代に生きる故事成語
漢文を読むために① 漢字の成り立ち／音と訓
古典の扉 漢和辞典の活用●「故事成語」に表れた教訓や風刺などを読み取る●「故事成語」を理解し、現代における意義を考える

時

主な学習活動

評価規準◆言語活動例

4 ◆学習目標を確認し、学習の見通しをもつ。
知・技・本文を繰り返し音読する。
・言葉には、文化の継承、発展、創造を支・「漁父の利」が現在どのような意味で使われているか調 える働きがあることを理解している。（(1)
べる。
ア）・我が国の言語文化に特徴的な語句の量・「然」の内容を具体的に説明する。
を増し、それらの文化的背景について理・「虎の威を借る」が現在どのような意味で使われている 解を深め、文章の中で使うことを通して、か調べる。
語感を磨き語彙を豊かにしている。（(1)
ウ）・衆狙が怒ったり喜んだりしたのはなぜか、説明する。
・文章の意味は、文脈の中で形成されるこ・「朝三暮四」が現在どのような意味で使われているか とを理解している。（(1)エ）調べる。
・古典の世界に親しむために、古典を読むために必要な文語のきまりや訓読のき・韓愈が「敲」の字をよいとした理由について話し合う。
まり、古典特有の表現などについて理解・なぜ二人は「轡を並べて」詩を論じたのか考える。
している。（(2)ウ）・「推敲」は現在どのような意味で使われているか調べ ・時間の経過や地域の文化的特徴などにる。
よる文字や言葉の変化について理解を深め、古典の言葉と現代の言葉とのつな・教科書で取りあげた四編以外の故事成語について意 がりについて理解している。（(2)エ）
味や由来を調べ、それを使って短い文章をつくり、発 思・判・表表する。
➊文章の種類を踏まえて、内容や構成、◆学習目標をもう一度確認し、学んだことを自分の言葉展開などについて叙述を基に的確に捉でまとめる。
えている。（B ア）➋作品の内容や解釈を踏まえ、自分のものの見方、感じ方、考え方を深め、我が国の言語文化について自分の考えをもっている。（B オ）
主・進んで古典の言葉と現代の言葉とのつ
ながりについて理解し、内容や展開について的確に捉え、学習課題にそって古典から受け継がれてきた表現の技法などについて調べようとしている。

◆言語活動例
・作品の内容や形式について、批評したり討論したりする活動。（B イ）
・古典から受け継がれてきた詩歌や芸能の題材、内容、表現の技法などについて調べ、その成果を発表したり文章にまとめたりする活動。（B オ）

10

単
月 元
名

教材名
●学習目標

三 先従隗始
史
話

鶏鳴狗盗

臥薪嘗胆

学びを広げる
史話の登場人物
漢文を読むために② 春秋・戦国時代
古典の扉 歴史を記録する●「史話」に描かれた人物の言動や心情を読み取る●「史話」の魅力を理解し、読み継がれてきた意
義を考える

時

主な学習活動

評価規準◆言語活動例

3 ◆学習目標を確認し、学習の見通しをもつ。
知・技・「先従隗始。」とはどのようなことを求めているのか説明 ・我が国の言語文化に特徴的な語句の量する。
を増し、それらの文化的背景について理・郭隗の弁舌の巧みさがどのような点にあるか話し合う。 解を深め、文章の中で使うことを通して、語感を磨き語彙を豊かにしている。（(1)
・「為狗盗者」と「為鶏鳴」者が、それぞれどのように孟嘗 ウ）
君の危機を救ったか説明する。
・文章の意味は、文脈の中で形成されるこ・賓客たちが「尽羞之。」と「皆服。」という態度をとったの とを理解している。（(1)エ）はなぜか考える。
・古典の世界に親しむために、作品や文章の歴史的・文化的背景などを理解して・登場人物を呉側と越側とに分けて、人物関係を整理 いる。（(2)イ）する。
・我が国の言語文化への理解につながる
・「臥薪」と「嘗胆」はどのような行為でなぜそうするのか 読書の意義と効用について理解を深め説明する。
ている。（(2)カ）・遺言に込められた子胥の心情と、夫差の最後の言葉 思・判・表にこめられた心情について話し合う。
➊文章の種類を踏まえて、内容や構成、展開などについて叙述を基に的確に捉・「史話」に登場する人物の生き方について話し合う。
えている。（B ア）◆学習目標をもう一度確認し、学んだことを自分の言葉 ➋作品や文章に表れているものの見方、でまとめる。
感じ方、考え方を捉え、内容を解釈している。（B イ）
➌作品や文章の成立した背景や他の作品などとの関係を踏まえ、内容の解釈を深めている。（B エ）主・進んで作品の歴史的背景等を理解し、内容や展開などについて的確に捉え、学習課題にそって作品の内容について討論しようとしている。

◆言語活動例
・作品の内容や形式について、批評したり討論したりする活動。（B イ）
・異なる時代に成立した随筆や小説、物語などを読み比べ、それらを比較して論じたり批評したりする活動。（B ウ）

11

単
月 元
名

教材名
●学習目標

四 四季
漢
詩 八月十五日夜、禁中独直、対月憶元九
春暁 春望 聞蟬感懐江雪 冬夜読書

望郷
静夜思 聞雁友情
送元二使安西桂林荘雑詠示諸生

漢詩の世界へ

学びを広げる
題自画《孤客入石門図》／
草枕
古典の扉 日本の漢詩文●「漢詩」に描かれた情景や心情を読み取る●「漢詩」の特徴や技法について理解する●「漢詩」を理解し、日本の言語文化における意義について考える時

主な学習活動

評価規準◆言語活動例

4 ◆学習目標を確認し、学習の見通しをもつ。
知・技・それぞれの詩を音読し、そこに描かれた心情について ・言葉には、文化の継承、発展、創造を支説明する。
える働きがあることを理解している。（(1)
・それぞれの詩に表現された季節の情景についてまと ア）
める。
・古典の世界に親しむために、作品や文◆学習目標をもう一度確認し、学んだことを自分の言葉 章の歴史的・文化的背景などを理解してでまとめる。
いる。（(2)イ）・古典の世界に親しむために、古典を読むために必要な文語のきまりや訓読のき◆学習目標を確認し、学習の見通しをもつ。
・それぞれの詩を音読し、そこに描かれた心情について まり、古典特有の表現などについて理解している。（(2)ウ）
説明する。
・時間の経過や地域の文化的特徴などに
・「望郷」の二作品と井伏鱒二の訳詩とを読み比べ、そよる文字や言葉の変化について理解をれぞれの味わいについて話し合う。
◆学習目標をもう一度確認し、学んだことを自分の言葉 深め、古典の言葉と現代の言葉とのつながりについて理解している。（(2)エ）でまとめる。
・我が国の言語文化への理解につながる
読書の意義と効用について理解を深め◆学習目標を確認し、学習の見通しをもつ。
ている。（(2)カ）・それぞれの詩を音読し、そこに描かれた心情について
思・判・表
説明する。
➊文章の種類を踏まえて、内容や構成、
・「友情」の二作品を読み比べ、感じたことを話し合う。
展開などについて叙述を基に的確に捉◆学習目標をもう一度確認し、学んだことを自分の言葉えている。（B ア）でまとめる。
➋作品や文章に表れているものの見方、感じ方、考え方を捉え、内容を解釈して◆学習目標を確認し、学習の見通しをもつ。
いる。（B イ）・漢詩・図・文章を読み比べ、気づいたことやそれぞれ ➌作品や文章の成立した背景や他の作の関係について話し合う。
品などとの関係を踏まえ、内容の解釈を◆学習目標をもう一度確認し、学んだことを自分の言葉深めている。（B エ）でまとめる。
➍作品の内容や解釈を踏まえ、自分のものの見方、感じ方、考え方を深め、我が国の言語文化について自分の考えをもっている。（B オ）
主・言葉には文化の創造を支える働きがあることを進んで理解し、作品に表れている
ものの感じ方を積極的に捉えて内容を解釈し、学習課題にそって作品を比較して論じようとしている。

◆言語活動例
・作品の内容や形式について、批評したり討論したりする活動。（B イ）
・異なる時代に成立した随筆や小説、物語などを読み比べ、それらを比較して論じたり批評したりする活動。（B ウ）
・古典から受け継がれてきた詩歌や芸能の題材、内容、表現の技法などについて調べ、その成果を発表したり文章にまとめたりする活動。（B オ）

12

単
月 元
名

教材名
●学習目標

時

主な学習活動

評価規準◆言語活動例

五 雑説

2 ◆学習目標を確認し、学習の見通しをもつ。
知・技・段落ごとの要旨を簡潔にまとめる。
・言葉には、文化の継承、発展、創造を支章 興
・「伯楽」と「千里馬」がそれぞれ何のたとえとして用いら える働きがあることを理解している。（(1)
れているか説明する。
ア）●作品の展開や構造を理・筆者がこの文章で訴えようとしていることは何か話し合 ・文章の意味は、文脈の中で形成されるこ
解し、内容を的確に読う。
とを理解している。（(1)エ）み取る◆学習目標をもう一度確認し、学んだことを自分の言葉 ・古典の世界に親しむために、作品や文●筆者の主張について、でまとめる。
章の歴史的・文化的背景などを理解して現代の視点から考えるいる。（(2)イ）
思・判・表➊文章の種類を踏まえて、内容や構成、展開などについて叙述を基に的確に捉えている。（B ア）➋作品や文章に表れているものの見方、感じ方、考え方を捉え、内容を解釈している。（B イ）
➌文章の構成や展開、表現の仕方、表現の特色について評価している。（B ウ）
主・進んで文章の意味が文脈の中で形成されることを理解し、文章に表れている考え方を捉えて内容を解釈し、学習課題にそって作品の内容について討論しようとしている。

文 漢文を読むために④古文復◆言語活動例
・作品の内容や形式について、批評したり討論したりする活動。（B イ）

13

単
月 元
名

教材名
●学習目標

六 論語
思 学問 人間 政治
想学びを広げる
現代に生きる『論語』
古典の扉 孔子と門人●『論語』の「学問」「人間」「政治」についての主張を読み取る●現代に読み継がれてきた『論語』の思想や知恵について考える時

主な学習活動

評価規準◆言語活動例

4 ◆学習目標を確認し、学習の見通しをもつ。
知・技・繰り返し音読する。
・言葉には、文化の継承、発展、創造を支・孔子が考える「学問」に向かう姿勢についてまとめる。
える働きがあることを理解している。（(1)
・孔子が考える「人間」のあるべき姿についてまとめる。
ア）・孔子が「政治」を執り行う者の姿勢として大切だと述べ ・我が国の言語文化に特徴的な語句の量ていることをまとめる。
を増し、それらの文化的背景について理・印象に残る『論語』の言葉を、その理由とともに発表す 解を深め、文章の中で使うことを通して、る。
語感を磨き語彙を豊かにしている。（(1)◆学習目標をもう一度確認し、学んだことを自分の言葉 ウ）
でまとめる。
・古典の世界に親しむために、作品や文章の歴史的・文化的背景などを理解している。（(2)イ）◆学習目標を確認し、学習の見通しをもつ。
・我が国の言語文化への理解につながる・繰り返し音読する。
・『論語』の君子と小人を対比した記述を参考に、孔子 読書の意義と効用について理解を深めている。（(2)カ）が理想とした「君子」のあり方を考え、話し合う。
思・判・表◆学習目標をもう一度確認し、学んだことを自分の言葉➊文章の種類を踏まえて、内容や構成、でまとめる。
展開などについて叙述を基に的確に捉えている。（B ア）➋作品の内容や解釈を踏まえ、自分のものの見方、感じ方、考え方を深め、我が国の言語文化について自分の考えをもっている。（B オ）
主・進んで文章の歴史的・文化的背景などを理解し、自分自身のものの見方、考え方を深め、学習課題にそって作品の内容について討論しようとしている。

◆言語活動例
・作品の内容や形式について、批評したり討論したりする活動。（B イ）
・古典から受け継がれてきた詩歌や芸能の題材、内容、表現の技法などについて調べ、その成果を発表したり文章にまとめたりする活動。（B オ）

14

単
月 元
名

教材名
●学習目標

一 羅生門
小
説 ●作品の構成、場面や状
一 況における登場人物の心情を理解する。

学びを広げる
古典作品の典拠利用●小説とその典拠になった説話を読み比べ、小説の読みを深める。

レッスン●作品の構成、場面や状況における登場人物の心情を理解する。

時

主な学習活動

評価規準◆言語活動例

3 ◆学習目標を確認し、学習の見通しをもつ。
知・技
1 この作品の背景となっている京都の町や羅生門の描 ・常用漢字の読みに慣れ、主な常用漢字写に注目し、そこに描かれている当時の社会状況に を 書 き 、文 や文 章の 中で 使って いる。
ついてまとめる。
（(1)イ）
2 下人が羅生門の下に至るまでの経緯をふまえ、門の ・我が国の言語文化に特徴的な語句の量下での下人の心情についてまとめる。
を増し、それらの文化的背景について理
3 楼に上って以降の下人の心理の推移を、箇条書きに 解を深め、文章の中で使うことを通して、して整理する。
語感を磨き語彙を豊かにしている。（(1)
4 老婆は自分の行いについてどのように語っているか、 ウ）
また、下人はそれをどのように受け止めているか、整 ・文章の意味は、文脈の中で形成されるこ理する。
とを理解している。（(1)エ）5 「下人と老婆」のその後の物語は、どのようなものにな ・我が国の言語文化の特質や我が国の文ると思うか、話し合う。
化と外国の文化との関係について理解し◆学習目標をもう一度確認し、学んだことを自分の言葉 ている。（(2)ア）でまとめる。
・我が国の言語文化への理解につながる
読書の意義と効用について理解を深めている。（(2)カ）◆学習目標を確認し、学習の見通しをもつ。
思・判・表1 「羅生門」と説話とを読み比べ、書きぶりや展開など➊文章の種類を踏まえて、内容や構成、について、共通点や相違点を発表し、話し合う。
展開などについて叙述を基に的確に捉◆学習目標をもう一度確認し、学んだことを自分の言葉えている。（B ア）でまとめる。
➋文章の構成や展開、表現の仕方、表現の特色について評価している。（B ウ）➌作品や文章の成立した背景や他の作◆学習目標を確認し、学習の見通しをもつ。
品などとの関係を踏まえ、内容の解釈を
1 「その日」まで、「あたし」は先生に対してどのような印深めている。（B エ）
象をもっていたか、小説の言葉を抜き出す。
➍作品の内容や解釈を踏まえ、自分のも
2 「その日」の「先生」の言動を整理する。
のの見方、感じ方、考え方を深め、我が3 「あたしはこのときはじめて、先生を、すきだと思っ
国の言語文化について自分の考えをた。」とあるが、この時、「あたし」の中にどのような変化もっている。（B オ）
が起こったか、話し合う。
主◆学習目標をもう一度確認し、学んだことを自分の言葉・文章の意味は文脈の中で形成されることでまとめる。
を進んで理解し、文章の種類を踏まえて、内容や構成、展開などについて粘り
強く捉え、学習課題にそって異なる時代に成立した小説を比較し論じようとしている。
◆言語活動例
・作品の内容や形式について、批評したり討論したりする活動。（B イ）
・異なる時代に成立した随筆や小説、物語などを読み比べ、それらを比較して論じたり批評したりする活動。（B ウ）
・古典から受け継がれてきた詩歌や芸能の題材、内容、表現の技法などについて調べ、その成果を発表したり文章にまとめたりする活動。（B オ）

15

単
月 元
名

教材名
●学習目標

時

主な学習活動

評価規準◆言語活動例学びを広げる4 ◆学習目標を確認し、学習の見通しをもつ。
知・技1 小説「レッスン」のできごとの一覧表を作成する。
・文章の意味は、文脈の中で形成されるこ
2 登場人物の特徴を明確にし、呼称（作品中における人 とを理解している。（(1)エ）●語りの仕組みを理解し、物の呼び方）を決める。
思・判・表
語り手を換えて物語を書
3 「その日」のできごとを「先生」の視点で捉え直し、場 ➊自分の知識や体験の中から適切な題き換える。
所・行動・人物の様子・会話・心の動きなどの細部を材を決め、集めた材料のよさや味わい明確にする。
を吟味して、表現したいことを明確にし4 読者に一番印象づけたい場面はどこかを考え、効果ている。（Ａア）的な語りになるように、語る順序を工夫する（プロット ➋自分の体験や思いが効果的に伝わるよの作成）。
う、文章の種類、構成、展開や、文体、
5 プロットに従って下書きする。その際、読者に与える印
描写、語句などの表現の仕方を工夫し象を考え、語り手の言葉遣いを工夫する。
ている。（Ａイ）
6 下書きを推敲し、清書する。
主
7 発表の場を設け、感想を交換する。
・文章の意味は文脈の中で形成されることを進んで理解し、自分の思いが効果的◆学習目標をもう一度確認し、学んだことを自分の言葉 に伝わるよう表現の仕方を工夫し、今までまとめる。
での学習を生かして小説を書き換えようとしている。
小説の書き換え◆言語活動例・本歌取りや折句などを用いて、感じたことや発見したことを短歌や俳句で表したり、伝統行事や風物詩などの文化に関する題材を選んで、随筆などを書いたりする活動。（A ア）

16

単
月 元
名

教材名
●学習目標

二 小諸なる古城のほとり
詩●「詩」について学び、近代詩の展開を把握する。

時計
文学の扉 近代詩と翻訳詩● 「詩」について学び、近代詩の展開を把握する。

サーカス● 「詩」について学び、近代詩の展開を把握する。

シジミ● 「詩」について学び、近代詩の展開を把握する。

I was born
● 「詩」について学び、近代詩の展開を把握する。

学びを広げる
詩の朗読会●「詩」に描かれた情景
や、作者の心情を理解し、作品世界に即した朗
読を試みる

時

主な学習活動

評価規準◆言語活動例

6 ◆学習目標を確認し、学習の見通しをもつ。
知・技1 詩を繰り返し音読し、表現やリズムの特徴を指摘する。 ・言葉には、文化の継承、発展、創造を支
2 否定の表現を全て指摘し、詩全体の中でどのような効 える働きがあることを理解している。（(1)
果をもたらしているか、説明する。
ア）
3 「濁り酒濁れる飲みて／草枕しばし慰む」にはどのよう ・我が国の言語文化に特徴的な語句の量
な思いがこめられているか、話し合う。
を増し、それらの文化的背景について理解を深め、文章の中で使うことを通して、
1 詩を繰り返し音読し、表現やリズムの特徴を指摘する。 語感を磨き語彙を豊かにしている。（(1)
2 次の詩句は、どのような様子を表現しているか、説明 ウ）
・我が国の言語文化に特徴的な表現の技する。
①古いさびしい空家の中で／椅子が茫然として居る 法とその効果について理解 し ている。
ではないか。 ②幽霊のやうにほごれてくる／柱時 （(1)オ）
・我が国の言語文化への理解につながる
計の錆びついた響を聴いた。
3 「じぼ・あん・じやん！ じぼ・あん・じやん！」という表 読書の意義と効用について理解を深め
現は、この詩の世界にどのような効果をもたらしてい ている。（(2)カ）思・判・表るか、話し合う。
➊文章の種類を踏まえて、内容や構成、展開などについて叙述を基に的確に捉
1 詩を繰り返し音読し、表現やリズムの特徴を指摘する。
えている。（Ｂア）
2 次の詩句は、どのような様子を表現しているか、説明➋作品や文章に表れているものの見方、する。
感じ方、考え方を捉え、内容を解釈して①安値いリボンと息を吐き ②観客様はみな鰯いる。（Ｂイ）③咽喉が鳴ります牡蠣殻と➌文章の構成や展開、表現の仕方、表現
3 「ゆあーん ゆよーん ゆやゆよん」は何を表現していの特色について評価している。（Ｂウ）
るか、話し合う。
➍「読むこと」において、作品の内容や解釈を踏まえ、自分のものの見方、感1 詩を繰り返し音読し、表現やリズムの特徴を指摘する。
じ方、考え方を深め、我が国の言語文
2 第二連の片仮名表記はどのような印象を生み出して化について自分の考えをもっている。
いるか、説明する。
（Ｂオ）
3 次の詩句から読み取れる「私」の思いについて、話し 主合う。
・進んで我が国の言語文化に特徴的な表①鬼ババの笑いを／私は笑つた
現の技法とその効果について理解し、作②それから先は／うつすら口をあけて／品に表れているものの見方や感じ方を積
寝るよりほかに私の夜はなかつた極的に捉えて内容を解釈し、学習課題にそって互いの解釈の違いについて話
1 詩を繰り返し音読し、表現やリズムの特徴を指摘する。 し合おうとしている。
2 「白い女」は、作品の中でどのような役割を果たしてい◆言語活動例
るか、イメージの効果に着目して説明する。
3 「――やっぱり I was born なんだね――」という「僕」 ・作品の内容や形式について、批評した（Ｂイ）の言葉は、どのような気持ちから出たものであった り討論したりする活動。
・和歌や俳句などを読み、書き換えたりか、説明する。
4 「父」は「蜉蝣」の話にどのような思いをこめたのか、話 外国語に訳したりしているなどを通して互いの解釈の違いについて話し合っし合う。
◆学習目標をもう一度確認し、学んだことを自分の言葉 たり、テーマを立ててまとめたりする活動。
（Ｂエ）
でまとめる。
◆学習目標を確認し、学習の見通しをもつ。
1 どのように朗読するか、台本を作る。
2 練習パートナーを決め、朗読の練習をする。
3 朗読会を開催する。
4 朗読会後の感想を交換し合う。
◆学習目標をもう一度確認し、学んだことを自分の言葉でまとめる。

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単
月 元
名

教材名
●学習目標

三 青が消える小説 ●作品の構成、場面や状
二 況における登場人物の心情を理解する。
●物語と現実との関係に注目 して、作 品世 界について考える。

夢十夜
文学の扉 夢の中で出かけて行く●作品の構成、場面や状況における登場人物の心情を理解する。
●物語と現実との関係に注目 して、作 品世 界について考える。

時

主な学習活動

評価規準◆言語活動例

3 ◆学習目標を確認し、学習の見通しをもつ。
知・技
1 「僕」が「1９９９年の大晦日の夜」に体験した事柄とそ ・言葉には、文化の継承、発展、創造を支れに対する「僕」の心情について、整理する。
える働きがあることを理解している。（(1)
2 「青の消滅」に対する「僕」以外の人々の反応はどの ア）ように語られているか、それぞれまとめる。
・常用漢字の読みに慣れ、主な常用漢字①別れたガールフレンド
を 書 き 、文 や文 章の 中で 使って いる。
②白い制服を着た駅員（(1)イ）③総理大臣の声・文章の意味は、文脈の中で形成されるこ
3 「でも青がないんだ」「そしてそれは僕が好きな色だっ とを理解している。（(1)エ）たのだ。」という言葉には、「僕」のどのような思いがこ ・我が国の言語文化の特質や我が国の文められているか、考える。
化と外国の文化との関係について理解し4 「僕」が生きているのはどのような〈世界〉か。本文を引 ている。（(2)ア）
用しながら話し合う。
・時間の経過や地域の文化的特徴などに◆学習目標をもう一度確認し、学んだことを自分の言葉 よる文字や言葉の変化について理解をでまとめる。
深め、古典の言葉と現代の言葉とのつながりについて理解している。（(2)エ）・我が国の言語文化への理解につながる◆学習目標を確認し、学習の見通しをもつ。
1 「第一夜」と「第六夜」の中で起こっているできごとを、 読書の意義と効用について理解を深めている。（(2)カ）「自分」の行動や認識に即して整理する。
思・判・表
2 「百年はもう来ていたんだな。」とあるが、「自分」がこう➊文章の種類を踏まえて、内容や構成、
思うのはなぜか、説明する。
展開などについて叙述を基に的確に捉
3 「百年」はどのような意味をもつか、考える。
えている。（Ｂア）
4 女は「自分」にとってどのような存在か、話し合う。
➋作品や文章に表れているものの見方、
5 「ついに明治の木にはとうてい仁王は埋まっていない
感じ方、考え方を捉え、内容を解釈してものだと悟った。」とあるが、「自分」は何をどのようにいる。（Ｂイ）
悟ったと考えられるか、話し合う。
6 「それで運慶が今日まで生きている理由もほぼわかっ ➌文章の構成や展開、表現の仕方、表現の特色について評価している。（Ｂウ）
た。」とあるが、その「理由」を「自分」はどのように考え主ているか、話し合う。
・進んで読書の意義と効用について理解
7 ①夢を叙述した他の作品を紹介する。
②それらの作品を読み比べ、おもしろかった点や考 を深め、作品に表れているものの見方、考え方を捉えて内容を解釈し、学習課題
えたことを発表し合う。
◆学習目標をもう一度確認し、学んだことを自分の言葉 にそって作品の内容について討論しようとしている。
でまとめる。

◆言語活動例
・作品の内容や形式について、批評したり討論したりする活動。（B イ）
・異なる時代に成立した随筆や小説、物語などを読み比べ、それらを比較して論じたり批評したりする活動。（B ウ）
・古典から受け継がれてきた詩歌や芸能の題材、内容、表現の技法などについて調べ、その成果を発表したり文章にまとめたりする活動。（B オ）

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単
月 元
名

教材名
●学習目標

時

主な学習活動

評価規準◆言語活動例

四 その子二十3 ◆学習目標を確認し、学習の見通しをもつ。
知・技
短歌十六首
1
それぞれの短歌を音読し、その調べを味わう。
・言葉には、文化の継承、発展、創造を支
短
歌 文学の扉 短歌の近代
2 それぞれの短歌について、句切れを調べ、句切れの える働きがあることを理解している。（(1)ともたらす表現効果について話し合う。
ア）
俳●それぞれの作品に詠ま3
印象に残った短歌を選び、次の点に留意して、感想
・我が国の言語文化に特徴的な語句の量
句
れた情景や心情を理解する。
●「短歌」「俳句」の形式を理解し、近代短歌や俳句の展開を把握する。

いくたびも
俳句十六句
文学の扉 季語と歳時記●それぞれの作品に詠まれた情景や心情を理解する。
●「短歌」「俳句」の形式を理解し、近代短歌や俳句の展開を把握する。

を書く。
①区切れとリズム ②短歌に描かれた情景 ③印
象的な表現を増し、それらの文化的背景について理解を深め、文章の中で使うことを通して、語感を磨き語彙を豊かにしている。（(1)
ウ）・我が国の言語文化に特徴的な表現の技
法とその効果について理解 し ている。
（(1)オ）
1 それぞれの俳句を音読し、その調子を味わう。
思・判・表2 それぞれの俳句について、季語とその季節を調べ➊文章の種類を踏まえて、内容や構成、る。
展開などについて叙述を基に的確に捉3 それぞれの俳句について、切れ字や句切れを調べ、えている。（Ｂア）
その表現効果について話し合う。
➋作品や文章に表れているものの見方、4 印象に残った俳句を選び、次の点に留意して、感想
感じ方、考え方を捉え、内容を解釈してを書く。
いる。（Ｂイ）①季語の効果
➌作品の内容や解釈を踏まえ、自分のも②切れ字 ･句切れの効果のの見方、感じ方、考え方を深め、我が③印象的な表現
国の言語文化について自分の考えを◆学習目標をもう一度確認し、学んだことを自分の言葉もっている。（Ｂオ）でまとめる。
主・進んで我が国の言語文化の特質について理解し、作品の解釈を踏まえて自分のものの見方、考え方を深め、学習課題にそって我が国の言語文化について論述しようとしている。

◆言語活動例・我が国の伝統や文化について書かれた解説や評論、随筆などを読み、我が国の言語文化について論述したり発表したりする活動。（B ア）・作品の内容や形式について、批評したり討論したりする活動。（B イ）
・異なる時代に成立した随筆や小説、物語などを読み比べ、それらを比較して論じたり批評したりする活動。（B ウ）

19

単
月 元
名

教材名
●学習目標

時

主な学習活動

評価規準◆言語活動例学びを広げる3 ◆学習目標を確認し、学習の見通しをもつ。
知・技1 学校や家庭での生活、旅行、自然などを通じて、自 ・言葉には、文化の継承、発展、創造を分の心にふれたことをメモする。
支える働きがあることを理解している。
●歳時記を活用し、俳句2 メモしたことの中から、句にしたいことを選び、その時（(1)ア）の実作を試みる。
の気持ち、周囲の事物や風景、時間などについて箇 ・我が国の言語文化に特徴的な語句の条書きにする。
量を増し、それらの文化的背景につい3 1 と 2 をふまえて、〈句の背景〉を書く。
て理解を深め、文章の中で使うことを通4 句にふさわしい季語を探す。
して、語感を磨き語彙を豊かにしてい5 句を作る。
る。（(1)ウ）◆学習目標をもう一度確認し、学んだことを自分の言葉 ・我が国の言語文化に特徴的な表現のでまとめる。
技法とその効果について理解 している。（(1)オ）
思・判・表➊自分の知識や体験の中から適切な題材を決め、集めた材料のよさや味わいを吟味して、表現したいことを明確にしている。（Ａア）➋自分の体験や思いが効果的に伝わる
よう、文体、描写、語句などの表現の仕方を工夫している。（Ａイ）
主・進んで語感を磨き語彙を豊かにし、集めた材料のよさや味わいを吟味し、今までの学習を生かして俳句を作ろうとして
いる。
俳句を詠む

◆言語活動例・本歌取りや折句などを用いて、感じたことや発見したことを短歌や俳句で表した
り、伝統行事や風物詩などの文化に関する題材を選んで、随筆などを書いたりする活動。（A ア）

20

単
月 元
名

教材名
●学習目標

五 空缶
小
説 ●作品の構成、場面や状
三 況における登場人物の心情を理解する。
●作品世界が現代に問うているものについて考える。

待ち伏せ●作品の構成、場面や状況における登場人物の心情を理解する。
●作品世界が現代に問うているものについて考える。

時

主な学習活動

評価規準◆言語活動例

3 ◆学習目標を確認し、学習の見通しをもつ。
知・技
1 登場人物の原爆体験とその後三十年の人生を整理 ・言葉には、文化の継承、発展、創造を支する。
える働きがあることを理解している。（(1)
2 次にあげる登場人物の言葉はそれぞれどのような心 ア）
情から発せられたものか、考える。
・常用漢字の読みに慣れ、主な常用漢字①「原爆の話になると、弱いのよ」 ②「ただ生きてき を 書 き 、文 や文 章の 中で 使って いる。
ただけのごたる気のする」 ③「うちたちは原爆にこだ （(1)イ）
わりすぎるとやろか」・文章の意味は、文脈の中で形成されるこ
3 「あの時の少女が、きぬ子だったのだ。」とあるが、 とを理解している。（(1)エ）「私」がこの時までにこのことに気づかなかったのはな ・我が国の言語文化の特質や我が国の文
ぜか、まとめる。
化と外国の文化との関係について理解し4 「光の中に取り出された白い脂肪のぬめった珠は、ど ている。（(2)ア）
んな光を放つのだろうか。」という結びの言葉には ・我が国の言語文化への理解につながる「私」のどのような思いがこめられているか、話し合う。 読書の意義と効用について理解を深め
5 広島・長崎の原爆体験を描いた文学作品にどのよう ている。（(2)カ）なものがあるか調べ、作家と作品名、内容について 思・判・表
紹介し合う。
➊文章の種類を踏まえて、内容や構成、◆学習目標をもう一度確認し、学んだことを自分の言葉展開などについて叙述を基に的確に捉でまとめる。
えている。（Ｂア）➋文章の構成や展開、表現の仕方、表現の特色について評価している。（Ｂウ）◆学習目標と学習の流れを確認し、学習の見通しをも➌作品や文章の成立した背景や他の作つ。
品などとの関係を踏まえ、内容の解釈を
1 「私」が「戦争」で体験したできごとについて、整理す深めている。（Ｂエ）る。
主2 「私」が手榴弾を投げてしまった理由について、本文・進んで読書の意義と効用を理解し、作品の記述に即してまとめる。
3 「私」は、なぜ「『まさか、殺してなんかいないよ』と言っ や文章の成立した背景を踏まえて内容の解釈を粘り強く深め、今までの学習をて、……しばらく抱いていた」のか、考える。
4 「私」は、「今」「ここ」で、「私の記憶している起こったこ 生かして小説を比較して論じようとしていと」についてどのように考えているか、「でもときどき、 る。
……見ることがある。」という文に留意して、まとめる。
5 「私が戦争の話を書きつづけている理由」について、◆言語活動例
話し合う。
6 ヴェトナム戦争について、テーマを決めて調べ、発表 ・作品の内容や形式について、批評したり討論したりする活動。（B イ）する。
・異なる時代に成立した随筆や小説、物◆学習目標をもう一度確認し、学んだことを自分の言葉語などを読み比べ、それらを比較して論でまとめる。
じたり批評したりする活動。（B ウ）

学びを広げる
小説の読み比べ●小説を読み比べ、戦争体験が語られる背景について考える。
●作品世界が現代に問うているものについて考える。

◆学習目標と学習の流れを確認し、学習の見通しをもつ。
1 「空缶」と「待ち伏せ」を次の観点から読み比べ、話し合う。
・「私」は、誰に向かって語っているのか。
・「私」は、どのような動機から語っているのか。
◆学習目標をもう一度確認し、学んだことを自分の言葉でまとめる。

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単
月 元
名

◆
日
本
語
の
内
と
外

教材名
●学習目標

月の誤訳
●異文化との出会い、交流を通して培われた考えや主張を理解する。
●言語文化への学びの意
欲を高める

日本語の部屋
文学の扉 英語で味わう万葉集●筆者の 知見をもと に日本の言語文化の魅力や将来について考える。
●言語文化への学びの意
欲を高める

時

主な学習活動

評価規準◆言語活動例

3 ◆学習目標を確認し、学習の見通しをもつ。
知・技1 文学作品の翻訳において、すぐれた翻訳とはどのよう ・言葉には、文化の継承、発展、創造を支
な翻訳のことか、『奥の細道』における「月日」のドイツ える働きがあることを理解している。（(1)
語訳、『雨月物語』における「雨月」のドイツ語訳の例 ア）をもとに、筆者の考えをまとめる。
・我が国の言語文化に特徴的な表現の技
2 「比喩という老衰」の具体例を探す。
法とその効果について理解 し ている。
◆学習目標をもう一度確認し、学んだことを自分の言 （(1)オ）
葉でまとめる。
・我が国の言語文化の特質や我が国の文化と外国の文化との関係について理解している。（(2)ア）◆学習目標を確認し、学習の見通しをもつ。
・時間の経過や地域の文化的特徴などに
1 題名にある「日本語の部屋」とは何か、考える。
2 外国人である筆者があえて日本語で小説を書くよう よる文字や言葉の変化について理解を深め、古典の言葉と現代の言葉とのつなになった理由は何か、説明する。
3 日本語の未来について、考えを六〇〇字程度の文 がりについて理解している。（(2)エ）思・判・表章にまとめる。
➊作品や文章に表れているものの見方、◆学習目標をもう一度確認し、学んだことを自分の言葉
感じ方、考え方を捉え、内容を解釈してでまとめる。
いる。（Ｂイ）➋作品の内容や解釈を踏まえ、自分のものの見方、感じ方、考え方を深め、我が国の言語文化について自分の考えをもっている。（Ｂオ）
主・進んで我が国の言語文化の特質について理解し、我が国の言語文化について
自分の考えをもち、今までの学習を生かして我が国の言語文化について論述しようとしている。
◆言語活動例・我が国の伝統や文化について書かれた解説や評論、随筆などを読み、我が国の言語文化について論述したり発表したりする活動。（B ア）
・和歌や俳句などを読み、書き換えたり外国語に訳したりしているなどを通して互いの解釈の違いについて話し合 ったり、テーマを立ててまとめたりする活動。（Bエ）・古典から受け継がれてきた詩歌や芸能の題材、内容、表現の技法などについて調べ、その成果を発表したり文章にまとめたりする活動。（B オ）22