個人主導のキャリア形成特集●

GATB、VRT、VPIテストの活用についてキャリアカウンセラー

山本公子

びキャリア情報を収集し、活用すること）、③啓発的

１ 個人主導のキャリア形成の時代に経験（計画的に啓発的経験を行うこと）、④カウンセリング、⑤方策の実行（適切な進路決定、職業選択を個人主導のキャリア形成の時代が現実のものとなり行うこと）、⑥追指導（評価とフォローアップを行うつつある。若年者の自主的・自律的なキャリア形成をこと）である。
（木村周, 1997）

支援するために、国をあげての施策が展開している。

「自己理解」は、職業との関係で、「自分自身」が何者一例として2004年、全国に若年者就職支援機関「ジョか、どのような個性を持ち、進路や職業との関係でどうブカフェ」（ワンストップサービスセンター）の設置

ありたいのかなどについて自己分析し、あるがままのが進んでいる。学校教育においても、「総合的な学習自分について現実的な認識を深めていくことである。の時間」などを利用して、生涯を通じてのキャリア形

キャリアガイダンスでは自己理解を進めるために、成を目指したキャリアガイダンス（進路指導）の取組

アセスメントツールとして各種の職業適性検査が用いみが増えてきている。

られる。本稿では、「厚生労働省編一般職業適性検査

このように学校から社会への移行支援、生涯を通じ（GATB）」、「新版職業レディネス・テスト（VRT）」、てのキャリアガイダンス、その中核としてのキャリア「VPI職業興味検査（第３版）（VPI）」について、検査

カウンセリングの重要性は今後ますます高まるものとの特徴、活用方法、活用例等について述べる。

考えられる。

３ 職業適性と適性検査
２ 自己理解と職業理解の力
個人に合った進路を選ぶためには、個人の持つ諸特キャリアガイダンスでは、若年者が自主的・自律的性と希望する進路がどれくらい適合しているかの「職なキャリア形成ができるよう、諸活動を通して総合的業適性」を考える必要がある。職業適性と適性検査とに進路や職業選択の力を育てていく。筆者は適性相談の関係は図１のようになる。

を中心としたキャリアカウンセリングを行っているが、「自分が何に向いているか適性を知りたい」「やりたいことがわからない」等訴える若年者も多い。そのようなことから、まずは「自己理解」、次に「職業理解」の力をつけることが重要ではないかと考えている。
キャリアガイダンスの主要な６分野は、①自己理解（自己理解を深めること）、②職業理解（進路、職業及24 ―――職業研究 2004

図１

自分に合った進路を選ぶには個人主導のキャリア形成

特集●

表１

測定される９つの適性能（潜在能力）の解説表

機能適性能
G 知的能力該当検査
９ 立体図判断
10 文章完成
11 算数応用

内容
一般的理解力、推理、判断力、応用力

作業の例
状況を分析判断する、工夫したり、新しいアイディアを出す認知機能

V 言語能力８ 語彙
10 文章完成

言語的な理解力、文章読解、表現力

文章を読み書きする、言葉で伝達したり、説明を理解する

N 数理能力

７ 計算
11算数

数的な処理能力、計算力、数的推理力

各種計算、集計作業、数量管理・分析、金銭管理などを行う

Q 書記的知覚４ 名詞比較

文字、記号などデジタルデータの比較弁
別、一般的な注意力

印刷物の校正、帳票の記載やチェック、表の作成作業などを行う

S 空間判断力

６ 平面図判断
９ 立体図判断

立体的、構造的な理解力
図面から実物をイメージする力

設計図を理解したり作成する、造形的な作業を行う

P 形態知覚３ 形態照合５ 図柄照合形、図形などイメージデータの比較弁別
力

裁断、切断、切削、取付け、貼付け、接合、組立等の作業を行う

K 運動共応

１ 円打点
２ 記号記入目と手の共応、迅速で正確な動作を行う
コントロール力

キーボードの操作、素早い繰返し作業を行う

F 指先の器用さ 器具検査３・４

指先の巧緻性、細かい物を正確に扱う能力

精密作業、小さい物を指先で取り扱う作業を行う

M 手腕の器用さ 器具検査１・２

腕や手首を使って物を巧みに扱う能力

ハンドルやレバーを操作する作業、道具を巧みに扱う作業を行う

知覚機
能運動機
能（注）認知機能：言葉、数字などで表現された物事を理解する働き／知覚機能：平面図や立体図など図や形を理解する働き／運動機能：指や手腕を動かして、物をすばやく正確に取り扱う働き【職業適性検査の特徴】
一般の心理検査では、個人の心理的な特性をとらえようとする。職業適性検査は、加えて「自己理解と職業理解、およびその統合をはかること」に役立てるために、検査結果から適した職業の探索を進める。そのため、２万数千ある職業を数個から数十グループにまとめた「職業分類表」（職業世界のマップ）が用意され、職業情報を得ることができる。
適性検査の特徴としては、①理論的枠組みに基づく、②標準化され、客観的な評価ができる、③全体の中での個人の相対的な位置がわかる、④職業とのマッチングができる、などである。
教師や指導者にとってはそのほか、①比較的短時間

図２

GATBのプロフィール例の探索に役立てる検査である。中学２年生から45歳まで幅広く利用される。

で集団実施できる、②学業とは違った視点で客観的に適性能とは、能力的側面のうち、基礎的な能力特性評価できる、③職業マッチングからおおよその方向性

で、今はできなくても学習や訓練によってできるようをアドバイスしやすい、④クラスや学校全体の傾向をになる潜在能力（可能性）のことである。若年者では、知って指導に生かすことができる等のメリットがあ将来の進路や職業の可能性を広くとらえる意味で、適る。長年利用してデータを蓄積していくと、進路先の性能の把握は重要である。
（表１）

学校や学科の特徴がわかり、進路の動向との関係が把検査は、「紙筆検査」（11種類、実施約50分）と「器握できるなど、さらに効果的な利用が可能となる。

具検査」（４種類、実施約30分）からなる。結果の表
示は、標準化された適性能得点と加算点（適性能ごと４ 各検査の特徴の測定誤差を考慮した得点をプラスして、可能性を幅広くみる）を使う。換算点は「中学生用」と「高校生（1） GATB（General Aptitude Test Battery）以上用」とがある。なお、プロフィール（グラフ）で【検査の特徴】あらわすことで、得意分野、不得意分野などの特徴がGATBは職業を遂行していく上で必要な９つの基礎

視覚的にわかりやすい（図２プロフィール例）。

的な適性能を把握し、能力特徴を活かした進路・職業
職業研究 2004――― 25

【職業分類表】
職業分類表（適性職業群一覧表）は、職業探索の13（2） VRT（Vocational Readiness Test）【検査の特徴】

領域、その下に40職業群がある。それぞれの職業群に「職業レディネス」とは職業的発達における準備状

は職務遂行に必要な適性能と基準点が示され、検査結態のことである。VRTは態度的側面のうち、職業に果とマッチングできる。また、職業群には仕事の説明対する「興味」「基礎的志向性」「自信度」を３つの検と具体的な職業例がのせてある。

査からとらえる。適用範囲は中学生、高校生を主とし【見方と活用法】ているが、職業経験が少ない若年層にも十分適用でき適性能の得点（レベル）とプロフィールの特徴、及る。個別でも集団でも実施でき、実施時間は自己採点

びマッチングの結果から、適した職業分野、すなわち、を含めて約40分である。図３、４のとおり、６つの職

将来うまくやっていけそうな仕事について探索でき業領域と、３つの基礎的志向性についてみていく。

る。若年者では今後の可能性や発達に着目して、あま【発達に応じた工夫】

り点数にこだわらず、得意・不得意のパターンをみた

Ａ、Ｃ検査は「職業や仕事の内容、どんなことをすり、認知機能、知覚機能、運動機能の特徴を、大まるのか」の54問、Ｂ検査は日常の生活行動や意識の18かに把握する。表１「内容」「作業の例」を参考に場面である。職業知識の乏しい中学１年生でもイメー仕事のイメージをつかむとよいだろう。

ジを持ちやすいように、身近なところから職業についなお、GATBは基本的に速さと正確さで評価されるて考えられるよう、工夫がしてある。また職業分類表

ため、慎重な人、スタートダッシュの遅い人等では過は、できるだけ興味や可能性を広げるために、大まか小評価された得点になることがある。
「遅いけれどもな枠組みになっている。

丁寧」「間違いが少ない」といった仕事ぶりの特徴もきちんと見ていくことが必要である。
GATBは下位検査と適性能の関係、評価の仕組み、職業の基準点などが公開されている。これにより、単に結果がわかるだけでなく、なぜその結果が導き出されたのかを遡ってみることができる。
職業に就き、仕事に適応し、キャリア形成を考えていこうとする場合、その仕事が「正確に、速く、できばえよく」できそうかを評価することは大切である。
GATBでは、得意な面も不得意な部分も含め、客観的に、自分の能力適性の特徴を理解することができる。
このことが職業との関係で客観的な自己理解や職業理解の力を育てることにつながるのではないだろうか。
能力把握の重要性は職業選択の場面に限らない。進学先を選ぶ場合も同様で、進路によって将来の職業選●ＶＲＴの構成
Ａ検査 職業興味（６領域についての興味）職業志向性
Ｃ検査 職務遂行の自信度（６領域についての自信）
Ｂ検査 基礎的志向性（日常生活における志向性：対情報、対人、対物）●６つの職業領域（Ｊ．Ｌ．ホランドの６類型）
Ｒ：現実的職業領域 機械や物体を対象とする具体的で実際的な仕事や活動の領域
Ｉ：研究的職業領域 研究や調査のような研究的、探索的な仕事や活動の領域
Ａ：芸術的職業領域 音楽、美術、文学等を対象とするような仕事や活動の領域
Ｓ：社会的職業領域 人と接したり、人に奉仕したりするような仕事や活動の領域
Ｅ：企業的職業領域 企画・立案したり、組織の運営や経営等の仕事や活動の領域
Ｃ：慣習的職業領域 定まった方式や規則、習慣を重視したり、それに従って行うような仕事や活動の領域

図３

VRTの構成と職業領域

図４

VRTのプロフィール例択が絞られてくる。GATBは、ビジネス系か、デザイン系か、工業系か、文系・理数系のどれに向きそうかなど、高校や大学・短大・専門学校などの学部や学科選びに活かすことができる。
GATBを進路指導に取り入れている教師からは、「学校の成績だけではわからなかった本人の良い面が見えて、本人も自信をつけた」「多面的に見る目を持て」「生徒が進路への関心を高めた」などの感想があげられている。
26 ―――職業研究 2004

個人主導のキャリア形成特集●

【活用例】

【活用例】

① 進路への関心や意欲を高める：２時限を使う例で大学でのキャリアガイダンスセミナー、ハローワー

は、１時限目に実施の意味説明をし、進路希望を挙クや相談機関での就職活動や転職活動支援、若年者向げさせ、VRTを実施して、自己採点をさせる。２

けの求人情報フェアなどで、個別にも、集団にも利用時限目に結果の見方や職業分類表を説明する。そのすることができる。企業において、キャリア形成支援

後、自由に感想文を書かせ、小グループで感想を話の自己啓発研修に取り入れられる場合もある。
（大学し合う。職業ハンドブック（OHBY）を使って仕事生への実施例は文献４）調べをした例では、知っている職業名の数が一気に５ GATB、VRT、VPIの総合的な活用の例増えた。
（高校の活用例 文献６）
② 就職支援に役立てる：ハローワークや就職支援機
関などで、自分が何をしたいのか方向性がわからな（1） 中学生・高校生い場合や、進路に迷っている若年者に対して、個別【VRTと職業情報とを組み合わせる】

でも、グループでも利用できる。検査結果をもとに先にVRTを実施して、興味からみた探索をしておグループで話し合うこともできる。他の人に自分のく。次に進路や仕事調べをして、広く職業情報を得る。

考えを話したり、聴いたりする中で自己理解を深め

GATBを実施し、活用ワークシートで学習を深め、進ることができる。OHBYや職業ビデオといった職業路を絞り込む際の材料の一つにするとよいだろう。

情報の学習を取り入れたり、実際の求人情報等を活職業情報としては、OHBYや資格・試験情報、学校用したりして、就職への動機付けや、求職活動の後紹介などの書籍やパンフレットのほか、ビデオ教材も押しに役立てるといった使い方もできる。

ある。インターネットの職業情報も豊富になってきた。
例えば、『私のしごと館』の「JOBJOBワールド」では（3） VPI（Vocational Preference Inventory）

仕事の映像を見たり、従事している人の話を聞いたりで【検査の特徴】

きる。
（http://www.shigotokan.ehdo.go.jp/jjw/top.html）

VPIは160の職業名を刺激語に、それに対する興味職場実習やジュニアインターンシップなどを行う場や関心の有無を回答し、６つの職業興味領域に対する合にも、実施に先立ち、VRT等を実施し、職業につ興味、関心の強さをみる。VRTと同じくホランドのいて学習させるなど、動機付けをしておき、学習効果理論に基づいており、６類型RIASECを利用している。

を高めるようにするとよいだろう。

興味のほかに、５領域の心理的傾向（職業の見方の特徴）も把握できる。自己統制、男性―女性、地位志（2） 大学生・青年・一般成人

向、稀有反応、黙従傾向である。

【VPIとGATB――興味と能力の両方から見る】

主な適用範囲は短大、専門学校、大学生であるが、キャリアガイダンスや就職支援セミナーでは、VPI20代、30代の社会人にも十分利用できる。2002年の改とGATB、各々のワークシートを使用することで、多訂で、時代に合わせて11の職業名が入れかわった。ま面的に自己理解を進めることができる。大学生ではた、活用ワークシートも充実し、結果の理解が進みや「自己採点シート」を使って自己採点が可能である。

すく、学習機能が高くなった。
（改訂VPI 文献３）

90分３回のコースのプログラム例：①適性理解の枠組みの説明。VPI実施・採点・ワー
クシート。②GATB（紙筆）実施と自己採点。③ワー

興味領域尺度プロフィール
パーセンタイル順位

０１０５３０

１５ ２０

10Ｒ尺度

０

味Ａ尺度
領域 Ｓ尺度尺度 Ｅ尺度1１3０１２３01

図５１１０

１５ ２０

91213 14７ ８ ９ １０ １１

１２ 13〜１４

101112９１０ １１１２

５６ ７ ８5645４５3６０

6７０

11 12１２879９１０１１8910７８65６９７7８８０ ８５VPIのプロフィール例8９９０1413１３〜１４1314１３１４10８６５1074４３５０７69 1085６５4711６６ ７ ８ ９ １０ １１2４０8１００98５２３０7４４2４6９５５7654４3３1５5３4９０３2２１８０ ８５3３0００2２10Ｃ尺度

4２3２

１0００

3１2

1７０６０

2０0

興 Ｉ尺度

５０４０

13 14

1112１２１３１４111213

14

１０１１１２１３１４910

１０ １１９５１２

1112〜13１３14

クシートを使ってプロフィール作成、結果の見方、職業とのマッチングを行う。二つの検査を総合した見方について説明する。グループで話し合う場合は、GATBの得点レベルを話題にするよりは、得意な分野１４１００は何か、といったプロフィール特徴を取り上げた方がよいだろう。
職業研究 2004――― 27

一般求職者の場合は、参加者は多様なので、一般に自己採点はせず、結果の大まかな見方を全体に説明す

参考文献
１

構 1995 （社）雇用問題研究会

るにとどめ、結果票を個別的に返して、相談の中で説明する方がよい。

「厚生労働省編一般職業適性検査手引」日本労働研究機

２「VPI職業興味検査（第３版）手引」日本労働研究機構
2002 （社）雇用問題研究会

３ 「新しいVPI職業興味検査（第３版）の特徴」 本間啓二

６ キャリアガイダンスに生かすために2002 『しんりけんさ会報№29』 p22-23 日本心理検査振興協会

適性検査を活用する場合の注意点を挙げる。

４ 「個人主導のキャリア形成大学生編―VPI検査の集団実施における大学生のキャリア開発について」金屋光彦①目的にあった検査を選び、本人に検査の目的、何がわかるかなどを伝え動機付けを高める。②正しく実『しんりけんさ会報№30』 p26-27 日本心理検査振興協会
５

施する。結果を伝えるときは、適性の枠組みを理解させながら、結果の見方、個性の特徴、進路や職業にどう活かせそうか、などを本人がわかるように説明して

2003

新版職業レディネス・テスト手引

日本労働研究機構

1989 （社）雇用問題研究会
６「VRTを活用した進路指導」大村勝久『職業研究2002』
p37-43いく。③過剰な解釈をしない。とくに能力検査は最大の能力を発揮させて結果を見るものであり、動機付けや意欲が結果に影響しやすいので注意を要する。
結果のフィードバックは重要である。進路相談の場
面であれば、本人の気持ちや受けとめ方を聴きながら、（付記）GATB活用ワークシート「結果の見方・生かし方」は2003年、「自己採点シート」（試作版）は2004年作成（（社）雇用問題研究会）。各種の職業適性検査を活用した「キャリア・カウンセリングセミナー」についても、同会で実施されている。

話し合うことが望ましい。学校や家庭の生活経験・体験の振り返り、学科の成績、面接、観察など、本人を取り巻く背景を、総合的に考えていくことが必要である。
発達途上の若年者は、今後能力面も伸び、興味や性格も変化していく。少々向かないと思える分野でも、本人が進んでいく決心をして、努力していく中で道が開かれることも多い。
相談では、本人の気持ちを大切に、良い部分を見出し、気付かせ、自信や意欲を引き出すよう心がける。
そのためには、相手を一人の人間として尊重し、信頼することが基本である。難しい場合もあるが、信頼関係ができあがると、いわゆる「良い結果」でなくても、「適性検査で自分のことが客観的にわかってよかった」「できないことについて納得ができた」等、強みも弱みもありのままに受けとめて、 ふっ切れて 一歩を踏み出せた例も少なくない。
どのような検査やツールも、それを使い相談や指導をする側の人間性や倫理性が問われることを心に留めておいていただきたい。適性検査は、正しく理解し活用するならば、「個人主導のキャリア形成時代」におけるキャリアガイダンスの効果的なツールとして役立つだろう。

28 ―――職業研究 2004

（大阪府総合労働事務所職業カウンセリングセンター 勤務）