編修趣意書（教育基本法との対照表）
受理番号103-230

学 校
高等学校

発行者の番号・略称

教科書の記号・番号

15 三省堂論Ⅱ705

教 科
外国語種 目論理・表現Ⅱ
教科学年

書 名

MY WAY Logic and Expression Ⅱ

１．編修の基本方針
本書は、英語学習の特質を踏まえて、特に「話すこと[やり取り]」「話すこと[発表]」「書くこと」の３領域を中心とした知識・技能の習得とともに、聞いたり、読んだりして得た情報や考えなどを、論理的に発信できるような思考力・判断力・表現力を身につけられることを目標に編修した。そして、次の３点を教育理念として掲げる。
１．「ことばの教育」に資する
コミュニケーションのためのことばの知識・技能の習得に加えて、ことばを通して思考力・判断力・表現力を高め、豊かな言語観を育成する。
２．「国際理解教育」に資する
ますます複雑化する国際社会の中で、比較文化の視点に立ち、世界のさまざまな言語や民族に対して目を向けさせ、人類としての共通性だけではなく地域や民族の個性も同時に尊重し合う、豊かな文化観と真の国際理解のための資質・能力を養う。
３．「人間教育」に資する
今日のグローバル社会に生きる子どもたちに、特に話したり書いたりすることを通して、人間としての生き方やものの見方、考え方、ならびに世界観に目を向けさせ、多様化する社会の中で自らの力で考え、判断し、表現できる力を培う。
英語教育は、学校教育の一環としての人間形成の教育であり、ことばの教育を教科独自の課題とし、国際理解教育に対してはとりわけ大きな役割を担っている。この認識に基づき、上記３点の教育理念を具現化するため、特に次の５点を編集の基本方針とする。
１．特に「話すこと[やり取り]」「話すこと[発表]」「書くこと」の活動を通して、ことばと人間との関係やことばと社会との関係など広くことばへの関心を高め、豊かな言語観を育てる。
２．ことば、文化、民族の多様性とその共存を国際理解の基本理念とし、国際感覚と国際協調の精神の育成を図る。
３．特に「話すこと[やり取り]」「話すこと[発表]」「書くこと」の活動の上で必要な、言語能力の本質としての思考力・判断力・表現力の養成を土台として、「論理・表現Ⅰ」における学習で習得した能力を更に伸長させながら、英語の知識や技能の習得、コミュニケーション能力の養成を図る。
４．実際のコミュニケーションにおけるメッセージの役割を重視し、生徒の興味・関心を喚起する話題やテーマを提示すると共に、対話的な学びや深い学びを引き出す統合的かつ創造的な言語活動を目指す。
５．生徒の学習段階に応じて自律的な学習のための支援を提供し、主体的な学びを促進するとともに、自ら学びに向かう力を養成する。

２．対照表図書の構成・内容
題材（テーマ）

特に意を用いた点や特色①各課でとりあげた題材については、幅広く高校生の知的興味・関心を高めるものを選択し、「生きる力」を育成するに資するテーマを配置した。（第１号）

該当箇所
各LESSON
各Basic Skills②各題材においては、高校生の感性に訴えるテーマを扱った。（第１号）

各LESSON
各Basic Skills③個人の能力や創造性を伸ばし、個性を発揮する中で、 LESSON 2、3、5、10
それらを将来の生活や職業に結びつけることができるような題材の課を設けた。（第２号）

言語活動④正義および自他の敬愛と協力など、社会への主体的な参画を扱った課を設けた。（第３号）

LESSON 9、10

⑤生命の尊重を扱った課を設けた。（第４号）

LESSON 6⑥自然科学、環境を扱った課を設けた。（第４号）

LESSON 6、7⑦日本の伝統文化および他国の文化を扱った課を設けた。（第５号）

LESSON 1、4、6、8⑧平和を扱った課を設けた。（第５号）

LESSON 10①本課の言語活動は、取り組む生徒の個性、創造性が発揮されるようにした。（第２号）

各 LESSON の Let’s Talk 、 Let’s
Speak 、 Let’s Write 、 Special
Activity
各 LESSON の Let’s Speak 、 Let’sWrite、Special Activity②本課の言語活動は、将来の職業の選択、環境問題、社会貢献、伝統と文化の尊重、平和の問題など、自分の考えをまとめて発信できるような題材を扱った。
（第１号、第２号、第３号、第４号、第５号）③ペアやグループなどの形態を重視し、生徒同士が協力して活動に取り組めるように配慮した。（第３号）

各LESSONのLet’s Talk 、SpecialActivity

付録

生徒の自律的な学習を支えるコーナーや付録などを配置した。（第２号）

登場人物

主な登場人物の配置及び活動においては、男女・出身地域の偏りがないように配慮した。（第３号、第５号）

目次／本書の構成と使い方／Jump
into English Adventure! ／ 各
LESSON の Targets 、 Words &Phrases、Useful Expressions、WordBank、Grammar for Speaking andWriting ／Basic Skills／付録／二次元コード（音声など）
各LESSONのモデル文、Exercise

構成

教科書の使い方、学ぶ目標、学ぶプロセス、学ぶポイン
ト、などが生徒たちにわかりやすく提示され、学ぶ意欲を喚起し、自ら学ぶ力が育成されるように配慮した。
（第２号）

目次／本書の構成と使い方／Jump
into English Adventure! ／ 各
LESSON／Basic Skills／付録

３．上記の記載事項以外に特に意を用いた点や特色
１．国際理解教育の観点から、特に日本の文化については、理解するとともに発信していく態度を養えるように、話題やテーマ、活動の面で配慮した。
２．自分の意見や考え、主張などを論理的に発信することができ、また国際理解の観点からも、他の国の人と積極的にコミュニケーションを交わすことができる態度が養えるように、話題やテーマ、活動の面で配慮した。
３．ことばへの関心などについても、多面的に考えることができるように扱った。
４．人間としての豊かな心や人間のもっている微細な感情を意識し、そしてまた、幅広い観点からものごとを考えることができるような習慣形成に資する話題やテーマを配置した。
５．カラーユニバーサルデザインの見地から、識別しにくい配色を避け、形や記号・番号、説明文などの補助を設けた。
６．環境にやさしい教科書づくりを心がけた。用紙については、環境の保護、資源の節約のため、原料や製法に配慮した環境にやさしい紙を使用した。インキについては、植物由来の油および、それらを主体とする廃食用油等をリサイクルした再生油を含んだ、印刷インキ工業連合会認定の植物油インキを使用した。

編修趣意書（学習指導要領との対照表、配当授業時数表）
受理番号103-230

学 校
高等学校

発行者の番号・略称

教科書の記号・番号

15 三省堂

論Ⅱ705

教科

種 目
論理・表現Ⅱ

外国語
教科

学年

書 名

MY WAY Logic and Expression Ⅱ

１．編修上特に意を用いた点や特色
学習指導要領の総則に示された教育の方針や高等学校外国語科の教科目標および本書の教育理念に基づき、教科書の構成・配列や各領域などの系統・内容に関して、特に以下のことに意を用いた。
（１）基本方針①多様化している生徒の実態を考慮し、質量ともに充実を図る。
②「論理・表現Ⅰ」の内容を踏まえて、「論理・表現Ⅱ」への接続が円滑に図られるように配慮する。
③3つの領域別の言語活動および複数の領域を結びつけた統合的な言語活動を通して、「話すこと[やり取り]」「話すこと[発表]」「書くこと」を中心とした発信能力の育成を強化し、特に論理的に表現する能力が育成できるように、構成・内容を工夫する。
④教科書の使い方、学ぶ目標、学ぶプロセス、学ぶポイントなどが、生徒たちにわかりやすく提示され、主体的・協働的な学びを促進するとともに、自ら学びに向かう力が育成されるように配慮する。
⑤知識や技能を確実に習得し、それらの知識や技能を目的や場面、状況に応じて活用できる力を、繰り返し段階的に育成できるような教科書構成にする。
⑥英語を「聞くこと」や「読むこと」を通じて得た情報などを基にして、様々な場面に応じて適切に「話すこと[やり取り]」「話すこと[発表]」「書くこと」ができるようにし、あわせて論理的思考力や批判的思考力が養えるような配慮をする。また、そうしたコミュニケーション活動や体験を通して、他を受け入れ、個人の価値を尊重することのできる豊かな心を育成し、自分の考えや自分たちの文化を外に発信していける力を培える内容にする。
⑦学んだ内容の深化・発展に弾力的に取り組めるように、設問や活動などを工夫、充実させる。
（２）本書の特色と編集上の留意点
Ａ．カリキュラムと分量教材の精選をはかり、カリキュラムにゆとりをもたせた。
Ｂ．題材内容１）「話す[やり取り]」「話す[発表]」「書く」ためのテーマとして、ことばの教育、国際理解教育（異文化理解教育）、人間教育の観点を基本とし、これらの領域で生徒の知性や感性を考慮して、興味を喚起する内容にした。
２）テーマは、身近な話題、学校生活、芸術、日本文化、外国文化、スポーツ、科学技術、健康、環境問題など多様な内容にした。なお、「話す[やり取り]」「話す[発表]」「書く」ための形式は、会話、スピーチ、プレゼンテーション、ディベート、ディスカッション、また発表のための原稿作成などを基本とした。
３）テーマの設定や登場人物は、英語が広く使われている現状と国際理解との関係から日本を中心に、主に英米を中心とした英語圏諸国やインド等の国々の英語話者にし、特に高校生が実際に「話す[やり取り]」「話す[発表]」「書く」という状況を重視して、より現実と遊離しない状況を設定した。

Ｃ．言語材料の扱い
１）言語材料は、活発で多様な言語活動を展開することができるように配慮した。
２）「文構造」「文法事項」は表現活動に活用することを基本として精選し、「話す[やり取り]」「話す[発表]」「書く」上で必要と思われる基本的な事項であるとともに、より運用度が高いものを扱った。
３）「文構造」「文法事項」の知識の確認、習得については「論理・表現Ⅰ」での既習事項の学習から始め、「論理・表現Ⅱ」の学習へと負担なく移行ができるように配慮した。
４）「語」は、英語コミュニケーションⅡ程度の範囲で、表現活動に必要と思われる語彙・連語を精選して取り上げた。
５）「音声」については、標準的な米音を基本とした。
Ｄ．言語活動
言語活動は、特に｢話す[やり取り]｣｢話す[発表]｣「書く」必然性を重視し、「言語の使用場面」を具体的に提示すると共に、この3つの領域の言語活動および複数の領域を結びつけた統合的な関連が図れるように、各LESSONでは、Let’s Talk、Let’s Speak、Let’s Write、Special Activityなどにおいて形式を工夫した。また、「言語の働き」にも留意し、「話す[やり取り]」「話す[発表]」「書く」上で多用される表現についても、「論理・表現Ⅰ」での学習を踏まえながら基本的なものを精選し、系統的に扱った。
Ｅ．本書の構成と内容▶１．全体の構成① 全体構成は、本課 LESSON（1～10）と Basic Skills を中心とした。｢話す[やり取り]｣｢話す[発表]｣「書く」技能を中心として、その習得を目指す教材としつつ、複数の領域を結びつけた統合的な言語活動が図れるように配慮した。
② 各LESSONでは、学校生活、スポーツ、環境問題など、生徒にとって関心のある日常的な話題や社会的な話題の中で自分のことに置き換えて、やり取りや発表をしたり、簡潔な文章を書いたりする練習ができるように工夫した。
③ 各Basic Skillsでは、エッセイ・ライティング、プレゼンテーション、ディスカッション、ディベートの活動において、それぞれの活動の特徴を理解すると同時に、実際の場面を想定し、各LESSONのLet’s Talk、Let’s Speak、Let’sWrite、Special Activityなどを使って練習ができるように構成を工夫した。
▶２．本課LESSONの構成と内容① Q&A: （モデル文に入る前の）場面の導入を促す質問（Q1～3）／モデル文の理解を確認する質問（Q4、5）② モデル文: 各Partの表現活動のモデルとなる英文③ Useful Expressions： Let’s Talk、Let’s Speak、Let’s Writeで核となる英語表現を習得するコーナー④ Word Bank： Let’s Talk、Let’s Speak、Let’s Writeで自分のことを表現するための語彙を習得するコーナー⑤ Let’s Talk、Let’s Speak、Let’s Write: [やり取り][発表][書く]活動の中で、自分の意見や考えをアウトプットする
活動⑥ Grammar for Speaking and Writing: ターゲットの文法項目の特徴を例文や平易な解説文などを用いて説明⑦ Exercise: ターゲットの文法項目を確認し、活用するコーナー⑧ Special Activity: 各LESSONのテーマに関連した比較的自由度の高い表現活動▶３．上記以外の構成と内容① Basic Skills：エッセイ・ライティング、プレゼンテーション、ディスカッション、ディベートの活動の特徴を実例を踏まえながら理解するためのまとめ② 活動表現例（付録）： 生徒がLet’s Talk、Let’s Speak、Let’s Writeの活動でどのような表現をすればよいかの一例を示す表現集▶４．巻頭に「Jump into English Adventure!」を設け、負担なく学習を始められるための配慮とした。
▶５．巻末に「活動表現例」の他、「ことばのはたらきIndex」「動詞の変化形」、表3に「前置詞を使って話してみよう」を設け、学習上の配慮とした。

２．対照表図書の構成・内容（◎＝LESSON ○＝巻頭／巻末 ＊＝付録）

学習指導要領の内容

関論す理るの事構
項成や展
開及び
表
現などに

◎LESSON(1) ア (ア) (イ)・目的や場面、状況などに応じた論理の構成や展開ができるように、３領域（「話すこと[やり取り]」「話すこと[発表]」「書くこと」）の活動の達成にふさわしい言語材料や機能表現、語彙、文法項目を選定した。
・特に、語や文法事項の扱いについては、３領域の活動と効果的に関連付け、実際のコミュニケーションにおいて活用できるように配慮した。
○Basic Skills
・３領域の活動の基本的な特性を理解し、それぞれの活動への展開がスムーズにできるように構成を工夫した。

し情た報りを、整伝理
えし合なっがたりらす考るえ
こな
とどにを関形
す成るし
事、
項英語で表
現◎LESSON(2) ア イ
・日常的な話題や社会的な話題について、多様なテーマに関心がもてるように、各LESSONそれぞれのテーマを設定した。
・Let’s Speak、Let’s Writeを設け、モデル文、Useful Expressions、Word Bankで学んだことや付録の「活動表現例」などを参考にしながら自らの考えなどを書いたり話したりすることによって、場面や課題に即した中核の考えや展開を整理し、それを表現につなげることができるような構成とした。
・具体的な課題に対して、英語を聞いたり読んだりして得た情報を活用しながら、情報や自分自身の考えなどを表現したり伝え合うことができるように、LESSONの各Partで行う主な活動をそれぞれ[やり取り][発表][書く]の３つに分け、バランスよく配置した。
・また、LESSONの各Partにおいては、最終の目標へ導くための支援として、モデル文、Q&A、Useful Expressions、Word Bankなどのプロセスを設け、情報や自分の考えなど、要点や意図などを明確にしながら、適切に表現できるように工夫した。

話すこと［やり取り］［話発す
表こ］と◎LESSON(3) ①
・日常的な話題や社会的な話題についての「やり取り」を通して、自分の考えを詳しく伝え合ったり必要な情報を得たりする活動のための支援として、モデル文、Q&A、Useful ア イ (ア) (イ)Expressions、Word Bankなどを設け、学習者のための一助とした。
・話題については、日常的なものから社会的な話題まで、上記の各コーナーなどを活用し、各LESSON Part 1のLet’s TalkやSpecial Activityに於いて、自分のことや一般的な話題に関して、論理的なやり取りがペアワークなどを通して展開できるように工夫した。
・特に、言語活動において活用頻度の高い慣用表現などをUseful Expressionsで系統的に示した。
・Special ActivityのTRYでは、やり取りの活動のあとにその内容を整理して発表したりなどする活動を設けた。
・活動の基礎となる文構造や文法事項については、Grammar for Speaking and Writingを設け、実際の「やり取り」の活動と効果的に関連付けながら、活用できるように配慮した。
・
「学校」
「ホテル」
「道案内」など、日常生活に不可欠なより実践的な場面を設定し、そこで使用される多様な語句や文、慣用表現などによる対話を通して、必要な情報や気持ちを詳しく伝え合う典型的なパターンを提示した。
○Basic Skills
・「ディスカッション」「ディベート」においては、それぞれの活動の特徴を理解すると同時に、自分の意見や主張、課題の解決などを適切な理由や根拠と共に詳しく伝え合うなど、テーマに沿った論理的なやり取りの展開が学習できるように構成を工夫した。
＊付録「活動表現例」
・本課の「やり取り」の活動を、より豊かに活発なものにするために、一定の支援の一環としてLet’s Talkの活動と関連づけた「表現例」を付した。

◎LESSON(3) ①
・日常的な話題や社会的な話題についてのスピーチやプレゼンテーションを通して、自分の考えや気持ち、意見や主張などを適切な理由や根拠と共に詳しく伝えるための支援とし ア ウ (ア) (イ)て、モデル文、Q&A、Useful Expressions、Word Bankなどを設け、学習者のための一助とした。
・話題については、日常的なものから社会的な話題まで、上記の各コーナーなどを活用し、各LESSON Part 2のLet’s SpeakやSpecial Activityに於いて、スピーチやプレゼンテーションを通して、情報や考え、意見や主張などを詳しく伝えることができるように工夫した。

・特に、言語活動において活用頻度の高い機能表現や慣用表現をUseful Expressionsで系統的に示した。
・Let’s SpeakのTRYやSpecial ActivityのTRYでは、発表のあとに質疑応答をしたり、感想を伝えたりする活動を設けた。
・活動の基礎となる文構造や文法事項については、Grammar for Speaking and Writingを設け、実際の「発表」の活動と効果的に関連付けながら、活用できるように配慮した。
○Basic Skills
・「プレゼンテーション」においては、プレゼンテーションの特徴を理解すると同時に、自分の意見や主張などを伝え方に工夫をこらしながら伝えるなど、テーマに沿った効果的なプレゼンテーションの展開が学習できるように構成を工夫した。
＊付録「活動表現例」
・本課の「発表」の活動をより豊かに活発なものにするために、一定の支援の一環として、
Let’s Speakの活動と関連付けた「表現例」を付した。

書くこと言語の働きに関する事項◎LESSON(3) ①
・日常的な話題や社会的な話題についての「書く」活動を通して、自分の考えや気持ち、意見や主張などを適切な理由や根拠と共に複数の段落からなる文章を書いて詳しく伝える ア エ (ア) (イ)ための支援として、モデル文、Q&A、Useful Expressions、Word Bankなどを設け、学習者のための一助とした。
・話題については、日常的なものから社会的な話題まで、上記の各コーナーなどを活用し、各LESSON Part 2のLet’s WriteやSpecial Activityに於いて、情報や考え、意見や主張などを「書く」活動を通して詳しく伝えることができるように工夫した。特に、「書く」テーマに関する発想から推敲までのプロセスを重視し、発想のためのステップを踏むことによって学習者の理解のための支援とした。
・特に、言語活動において活用頻度の高い機能表現や慣用表現を、Useful Expressionsで系統的に示した。
・Let’s WriteのTRYでは、書く活動のあとに内容を読み合い感想を伝えたりする活動を設けた。
・Let’s WriteのTRYでは、書く活動のあとにその内容を発表したりなどする活動を設けた。
・活動の基礎となる文構造や文法事項については、Grammar for Speaking and Writingを設け、実際の「書くこと」の活動と効果的に関連付けながら、活用できるように配慮した。
○Basic Skills
・「エッセイを書いてみよう」においては、「書く」活動の特徴を理解すると同時に、自分の意見や主張などを適切な理由や根拠と共に複数の段落からなる文章を書いて詳しく伝えるなど、テーマに沿った論理的な「書く」活動の展開が学習できるように構成を工夫した。
＊付録「活動表現例」
・本課の「書く」活動を、より豊かに活発なものにするために、一定の支援の一環として、Let’s Writeの活動と関連付けた「表現例」を付した。
◎LESSON ○Basic Skills ○Jump into English Adventure!
(3) ②
・言語活動を行うにあたっては、「言語の使用場面」と「言語の働き」の中から、３領域の活動目標を達成するためにふさわしいものを取り上げ、それぞれの活動の中で、有機的に組み合わせて活用した。
・「言語の使用場面」については、本書全体を通して、多様な場面を設定した。
（例：家庭、学校、地域、旅行 など）
・「言語の働き」については、全LESSONを通して、１つ以上の表現を各活動の中で扱った。
（例：あいさつをする、あいづちをうつ、意見を言う、驚く、結論を述べる、誘う、賛成する、譲歩する、提案する、電話をかける、名乗る、励ます、話しかける、間をつなぐ、申し出る、呼びかける、理由をたずねる、理由を述べる、礼を言う、例を述べる、列挙する、話題を示す など）※配当時間については、別紙「カリキュラム表」を参照。

カリキュラム表（L=LESSON、SA=Special Activity）課パート

L1

Part 1

タイトル
I Love My Country!

L2

Part 1

友だちのことを深く知ろう
The New Wave ofSports

L3

Part 1

スポーツ大会の会場までの道案内をしよう
The Future ofTechnology

Part 2
SAL4

Part 1

L5

Part 2SAPart 1

国当てクイズをしてみようRediscover Kabuki

小話を演じてみよう
Will Our Lives Changewith AI?

Part 2
SAL6

Part 1
Part 2
SAL7

Part 1

グラフを使って発表をしよう
Experience
Madagascar’s Wildlife
ホテルでのトラブル解決ロールプレイをしよう
Can We Go and Live onMars?

L8

Part 1

ディスカッションゲー
ムをしよう
Language and SocietyPart 2SA
L9Part 1
Part 2SA

L 10Part 1
Part 2
SA

BasicSkills

やり取り

現在完了形、過去完了形
未来を表す表現話し掛ける／気持ちを伝える／質問する

学校生活／やり取り

事実・情報を伝える

社会生活／発表原稿

やり取り
やり取り

助動詞表現（usedto、shouldなど）〈助動詞＋have＋過去分詞〉、〈be動詞＋to不定詞〉

相づちを打つ／考えや意図を伝える／質問する
事実・情報を伝える

学校生活／やり取り

受動態

書く

不定詞①

相づちを打つ／事実・情報を伝える／質問する
事実・情報を伝える

学校生活／やり取り
学校生活／レポート
社会生活／やり取り

不定詞②

発表
発表
やり取り

知覚動詞、使役動詞

書く

分詞構文、〈with＋O＋分詞〉

動名詞

気持ちを伝える／考えや意図を伝える
考えや意図を伝える
気持ちを伝える／考えや意図を伝える
理由を述べる発表

学校生活／やり取り
学校生活／発表
学校生活／発表
学校生活／やり取り
学校生活／レポート
学校生活／発表

やり取り

比較①

発表
やり取り

比較②

気持ちを伝える／考えや意図を伝える
事実・情報を伝える

学校生活／やり取り
学校生活／発表
旅行／やり取りやり取り

関係代名詞、関係副詞①
関係代名詞、関係副詞②

事実・情報を伝える／考えや意図を伝える
事実・情報を伝える／考えや意図を伝える

やり取り
やり取り

仮定法①

発表

仮定法②

やり取り

身近な社会問題について意見を言ってみよう
Follow in Our Hero’s
Footsteps

やり取り

やり取り
書く

気持ちを伝える／考えや意図を伝える
事実・情報を伝える／考えや意図を伝える

学校生活／やり取り
学校生活／レポート
学校生活／ディスカッション
学校生活／やり取り
学校生活／発表
学校生活／ディベート

否定の表現
代名詞を使った表現

事実・情報を伝える
事実・情報を伝える

やり取り

無生物主語構文

気持ちを伝える／事実・情報を伝える

発表
発表

thatを使った表現

事実・情報を伝える

学校生活／やり取り
学校生活／発表原稿
社会生活／ディスカッション
学校生活／やり取り
学校生活／発表
学校生活／発表書く

学校生活／原稿

2

発表

3

ディスカッション

やり取り

4

ディベート

やり取り

学校生活／プレゼンテーション
学校生活／ディスカッション
学校生活／ディベート

Plus

意見を論理的に伝える
ために

書く
発表
やり取り

〔付録〕❶ 活動表現例

2
12122122
122
122
1

エッセイを書いてみよう
プレゼンテーション

12

2

やり取り
やり取り

配当時間

学校生活／発表

社会生活／やり取りやり取り

ミニディベートをしてみよう
Send Our Love to theWorld

私たちの未来を語ろう

主な言語の使用場面

学校生活／やり取り

やり取り

書く

Part 2
SA

主な言語の働き発表

Part 2

SA

主な言語材料

書く

Part 2
SA

主な活動❷ ことばのはたらきIndex❸ 動詞の変化形

22122222222
1
1.5
1.5
2
2

学校生活／原稿、プレゼンテーション、ディスカッション、ディベート

1

配当時間合計60