MY WAY Logic and ExpressionⅠ・Ⅱ・Ⅲ
背幅 6.5㎜

令和４年度新刊
Ω50_責了背幅 6.5㎜

令和５年度新刊
Ω50_再校背幅 4.8㎜

1「やり取り」「発表」「書く」活動を

令和６年度新刊

順を追ってスムーズに行える教科書構成論Ⅲ 704

論Ⅱ 705

論Ⅰ 705

教科書の 3 つの柱

2 基礎から発展まで、充実した発信活動につながる文法・表現学習④

2021/10/18 10:55

06RMW3_H1-4_sai.indd すべてのページ

2023/02/07 9:26

論Ⅰ 705

論Ⅱ 705

論 III 704

B5 判 170 ページ

B5 判 170 ページ

B5 判 122 ページ

3 デジタル時代の学びを支える
QR コード／デジタル教科書・教材

pp.26〜33

pp.34〜35

pp.36〜37

時間ごとの授業でやるべきことが明確な、順を追った教科書構成です。紙面に沿って進めれば「コミュニケーション活動」と「文法・表現指導」の両方をスムーズに行えます。

■楽しく取り組める多彩な活動で、生徒の頭と口が動きます。
授業で楽しく取り組める、多彩な活動が設けられています。Ⅰ・Ⅱの各レッスンの「Letʼs Talk」「LetʼsSpeak」「Letʼs Write」には、高校生目線のモデル文や準備のステップが用意されており、無理なく取り組むことができます。より自由度の高い自己表現活動「Special Activity」も用意されており、段階的に「話す」「書く」力を伸ばすことができます。Ⅲではよりレベルアップした活動に取り組みます。

■文法シラバスに基づくレッスン構成で、習得から活用につながります。
習得から活用につながる「文法シラバス」がしかれています。精選した文法事項を基本として、

MYWAY Logic and Expression■順を追った構成で、授業でやるべきことが明確です。
●年間指導計画一覧表 …… pp.38〜40●指導書 …… pp.41〜44●生徒用教材 …… p.45
●採択校向けサポート …… pp.63〜65●教科書準拠デジタル教材・サービス…… p.66
●マイウェイ総合英語 ……pp.70 〜 71

豊富な例文とわかりやすい解説で、基礎・基本から文法知識を習得できます。練習問題や言語活動と結び付けることで知識を活用へつなげ、入試にも対応できる力を身に付けることができます。

■発信を行いやすい、高校生に身近なテーマ・場面設定です。
生徒にとって身近で、発信しやすい題材を選びました。日常生活・学校生活、平和や国際協力、
環境、科学、芸術、スポーツ、健康、食文化などのテーマを、高校生の視点から取り上げています。

■豊富なサポートで、生徒の充実した発信活動を支えます。
音声や活動モデル動画、文法解説動画などにアクセスできる QR コードや、授業で活用できる多彩なワークシート、そのまま授業に使える提示用パワーポイントなど、豊富なサポートが用意され
ています。
24

著作者
安河内哲也

財団法人実用英語推進機構

安藤文人

元早稲田大学山本崇雄

大野智彰

宮城仙台二華中学校・高等学校

Andrew Robbins

斎藤裕紀恵

中央大学

堂坂文彦

淑徳与野中学・高等学校

箕浦麻里

愛知県立昭和高等学校

横浜創英中学・高等学校

Bespoke Intercultural Group,Inc.

25

1「やり取り」
「発表」
「書く」
活動を
順を追ってスムーズに行える教科書構成

１つの Lesson は Part １と Part ２で構成されています。

MY WAY Logic and ExpressionⅠ
V26_責了15

Ω50_責了14

LESSON

5□ 場所を詳しく説明する表現を学ぶ。

●便利な表現を確認し、次ページのPart 1

1□

2□●麻衣が、鎌倉で観光ボランティアガイドをしています。

1. Look at the picture. Then answer the questions.

2. Listen to the conversation. Then answer the questions.

絵を見て、問いに答えよう。

会話を聞いて、問いに答えよう。

UsefulExpressions
Word Bank

5□ 助動詞（can、may、must、should など）を使って表現する。

［ M: Mai, T: Traveler ］

自学自習ができます。

Part 1□ 道案内の会話をする。

Text
Words

伝えよう！ 町の魅力【助動詞】

わかりやすい文法解説動画で、V26_責了15

Part 1

Welcome to Our Town

QR コードからアクセスできる「書く」を扱います。
り」、Part ２では「発表」

背幅 6.5㎜

論Ⅰ 705

文法解説動画Part １と Part ２は同じ構成で、Part １では「やり取で使いながら身につけよう。

活動モデル●ペアになり、Step にしたがって道案内の会話をしよう。

5

Grammar for Speaking and Writing

5

助動詞

ExamplesMay I help you?

この近くに、大きな仏像があると聞いた

I heard there’s a big statue of Buddha nearhere.

B : Yes, please. I heard ❶ the Great Buddha of Kotoku-in is near here.

T : Yes, please. I heard there’s a big statue of Buddha near□

どこにあるのでしょうか。

How can I find it?

4□

前方にまっすぐ行ってください。

Go straight ahead.

5

□

6

□

どうして屋外にあるのですか。

Why is it outside?

7□

かつては建物の中にあったのです。

It used to be in a building.

番号

8

□

何世紀も前に、自然災害によって建物がA natural disaster destroyed the building
centuries ago.

❶

here. How can I find it?
M: Oh, the Great Buddha of Kotoku-in? Go straight ahead.
④

It’s outside, so you can’t miss it.

5

T : Why is it outside?

2021/10/18 10:55

M: It used to be in a building, but a natural disaster

Part 1

destroyed the building centuries ago.

9

T : Wow, really? Can you please tell me more about thehistory?

10

Q4

What does Mai advise the traveler to do?

Q5What destroyed Kotoku-in centuries ago?

─ She advises her to
Q1

Where’s Mai?
─ She’s in

Q2.

その歴史についてもっと教えてください
ませんか。
私は、高徳院の大仏はこの近くだと聞きました。

① cannot say（もう行っていいですよ。
）① should be

①

❷

）

像

□ disaster [dizǽstər ]□ Buddha [búdə]

ぶっ だ

仏陀

□ destroy [distrɔ́i]～を破壊する□ ahead [əhéd]

前方に□ used to 〜

かつては～だった□ miss [mís]～を見逃す□ centuries ago

数世紀前に

災害

（

（

）

）

（

）

）

Ⓐ turn left

Ⓑ walk for two blocksⒸ at the traffic lightⒹ on your left

Ⓔ turn rightⒻ at the cornerⒼ across the riverⒽ on your right□〈原因・理由〉→〈結果〉の関係を示す。

け せんぬま2. Listen to the presentation. Then answer the questions.
発表を聞いて、問いに答えよう。

We’re going on a field trip to Kesennuma, so we have tolearn about it before we go. The city is located on the

1

□

2

□

3

□

Part 24□5□で使いながら身につけよう。

私たちは社会科見学で気仙沼に行く予定です。
私たちは、行く前に、そこについて学ばなければなりません。
その市は宮城県の沿岸に位置しています。

❶

We’re going on a field trip to Kesennuma.

specialty.

これは、気仙沼のマスコット、ホヤぼー
やです。

番号

kaki

seafood industry.

Biwasuke

Bunkakki

Q5What’s hoya in English?

8

□

9

□

10 □

と呼ばれています！
私たちは、ぜひとも彼を見つけて、あい
さつをしなくてはいけません。
日本では多くの場所に、地域独自のマス
コットがいます。

ラクターがいるかな？

① Biwasuke

Okagaki

都、道、府、県□ specialty [spéʃəlti]

特産品□ industry [índəstri]産業□ go on a trip

旅行に出かける□ be located位置する□ be well known for 〜〜で有名だ□ say hello

あいさつをする□ sea pineapple[síː pàinæpl]70

ホヤ（海産物の一種）
地域の2021/11/11 10:35 04RMW1_P064-077_L5_seki14.indd 71

Paragraph Writing

Step 1））（この番組は多くの人に見られていません。
）

6. The room must be cleaned every day. ［助動詞を使う場合］⑥ Obusekurichan）⑦ Imozo

Minamiuonuma
（

）

Obuse
（

）

「A が（B によって）〜される」という言い方を受動態（受け身）と言います。ふつうの文（能1 ）(this car, make, in China)

動態）と主語をかえることで、同じ内容について言っていても、何が主役になるかがかわりま

2 ）(that book, write, by Ms. Taylor)

す。

3 ）(English, speak, in India)
1）

p.159

4. 疑問文：〈be 動詞＋ A ＋過去分詞〜?〉となります。

を参考に、関連することをたずねてみよう。

3

5. 疑問詞疑問文：〈疑問詞＋ be 動詞＋ A ＋過去分詞〜?〉となります。

Q1: Have you ever seen the mascot?
Q2: What do you think of it?
●〈原因・理由〉→〈結果〉の関係を示す

Aioi）Ⓑ loquatⒸ riceⒹ radishⒺ oysterⒻ chestnutⒼ sweet potatoⒽ potato〈結果〉

主語（私は昨日、外出しませんでした。だから、私は雨が降っているのに気づきませんでした。）

be 動詞3 ）料金は今払わなければいけません。(the fee, should be, pay)

行為者

4

〈結果〉

（写真は私の気持ちが表現できます。だから、私は写真を撮るのです。）

72

2022/09/05 12:43

74

04RMW1_P064-077_L5_seki15.indd 74

752022/09/05 12:43 04RMW1_P064-077_L5_seki10.indd 75※支持文は、ふつう、複数の文で構成されます。

主題文を言いかえるなどして、パラグラフをまとめる。
※結論文はないこともあります。

Special Activity
観光案内をしようをつける。

や〇の日本語をもとに、辞書などを使って英語の文にする。

3

nature（自然）/ temple（寺院）/ Buddhist statue（仏像）/ garden（庭園）/ shrine（神社）/ museum（博物館）/ zoo（動物園）/ market（市場）大原

パラグラフの例

I think watching online movies in English is a great way to
improve your English ability.

パラグラフを書く手順

First, you can stop a movie when

watch again. Second, you can enjoy interesting stories while●パラグラフを書くには、情報を集めて、考えを整理してから書くとよいでしょう。
●情報を集めて、考えを整理する方法の一つにマインドマップがあります。

現
身近な表

日記

learning new words and phrases. I think having fun is an essential
part of learning English.

楽しい
ー
トーリい
ス楽し

ストーリー

英語の 法
ライン 上達

オン 映画

の
英語達
上 法

現
身近な表
ら
思い立った
書ける
日記

◆文をつなぐことばFor example や First, 〜. Also, .... のようなつなぎことばを使うと、それぞれの文がどのような関係になっているかを明示できます。

p.59, p.73, p.115

ら
思い立った
書ける

留学
話
実際の会
話
実際の会

26

イギリス
留学
イギリス

三千院

Sanzenin
国際会館

Step 1 観光案内の会話を聞き、表現を確認しよう。

QR コードを体験！

京 19
Kyoto Bus No.19

A: I really like nature. Can you recommend a good place

銀閣寺道
銀閣寺前

for me to go?

課末には、ペアやグループ
で行う、自由度の高い実践的なコミュニケーション活動が用意されています。

Nishiki Market

garden.

A: Sounds good. How do I get there?

Heian Jingu

錦市場

岡崎公園
動物園前

5

B: Take the subway from Kyoto Station to Kokusai Kaikan.

京都国立博物館

Can you recommend a good place for me to go?（私が行くのによい場所をすすめてもらえまますか。）/ Take the subway [a bus] from 〜 to ....（〜から…まで地下鉄［バス］に乗ってください。）/ You can take the subway [a bus] to 〜.（〜行きの地下鉄［バス］に乗れます。）

Step 2 ペアになり、外国人観光客の役と案内の役にわかれ、p.77 の地図を使って、観光案内の会話をしよう。会話は下のやりとりから始め、下線部に入る英語は p.77 のから選ぼう。会話を終えたら、役割を逆にして会話をしよう。

. Can you recommend a good place for me to go?

清水寺

清水道

Kiyomizudera

Kyoto National Museum

市バス 100
City Bus No.100

せんか。）/ How about 〜?（〜はどうですか。）/ How do I get there?（そこへはどのように行け

博物館
三十三間堂前

YOU
ARE
HERE

京都市動物園Kyoto City Zoo

市バス 5
City Bus No.5

Then, you can take a bus to Ohara.

A: OK. Thank you for your help.

A：I like

銀閣寺

Ginkakuji

平安神宮

地下鉄
SubwayB: How about Ohara? It has a nice temple and a beautiful

三十三間堂

Sanjusangendo

京都駅前

京都
自分たちの町にある名所などへの行き方も説明してみよう。

自分の言いたいことをじょうずに伝えられたかな？

□ not so well

□ so-so□ very well

□ perfectly

B：How about ...?
149

148

04RMW1_P148-155_seki6.indd 148

パラグラフ・ライティン
グ、スピーチ／プレゼンテーション、ディスカッ
ション、ディベートの４つについて、簡潔に解説しています。

四条

くり返

ン
くり返せる
オンライ
映画

「英語の上達法」についてのマインドマップ
せる

5□ 電車やバスを使った観光地への行き方を説明する。

Text● Step にしたがって、
外国人観光客に、電車やバスを使った観光地への行き方を案内してみよう。

の情報が 主題文 、

you don’t understand something. Then, you can go back and22021/10/12 12:42

V26_責了10❸ マインドマップのメモのうち、最も述べたいことに❺理由や具体例などを示して、主題文を詳しく説明する。

受動態を使って、身近な人やものごとについて説明する文を言おう。また、言った内容を書いてみよう。

Ken is respected by everyone.

732021/11/13 12:58 04RMW1_P064-077_L5_seki15.indd 73）の語句を使って、日本語の意味を表す文を言ってみよう。なお、必要に応じて単語の形を変えること。

→ The fish was caught by my grandfather.

by

過去分詞

・Photos can express my feelings. Therefore, I take photos.
〈原因・理由〉（

2 ）彼らはパーティーに招待されませんでした。(invite, to the party)〇の情報が 支持文 になります。

concluding sentence

3）1 ）フランス語はカナダで話されていますか。(French, Canada)■受動態の形〈原因・理由〉→〈結果〉の関係を示しながら事実や意見などを伝えると、説得力が増します。

❹ 最も述べたいことの「理由」や「具体例」にあたることばに〇をつける。

パラグラフで最も述べたいことを示す。

supporting sentences

2）

その魚は私の祖父によって釣られました。(catch)

6. 助動詞を使う場合：〈助動詞＋ be 動詞＋過去分詞〉となります。

◆集めた情報を整理して、パラグラフを書く。

●パラグラフは、次の三つの要素で構成されます。

結論文）の語句を使って、イラストを表す文を言ってみよう。なお、1 ）2 ）は過去形の受動態、3 ）は現在形の受動態を使い、必要に応じて単語の形を変えること。

＊ 本やインターネットなどで情報を調べながらメモしよう。

●パラグラフとは、一つの主題（topic）についての文のまとまりです。

支持文④ is making（にならって原稿を書き、地域）Ⓐ matcha green tea

04RMW1_P064-077_L5_seki14.indd 72② didn’t make③ isn’t made

示しません。

Tokai-mura（) in Japan.

① doesn’t make

→ Osaka Castle was built in 1496.

は話題にしてい3. 否定文：〈be 動詞＋ not ＋過去分詞〉となります。

Daichan）④ The temple were built(Osaka Castle, build, in 1496)の下線部を表のア、イの語句に置きかえて、言ってみよう。

⑧ Dokonjo Daikon（④ was sending② Were the temple built

1, 2. 肯定文：「A が〜される」は〈A ＋ be 動詞＋過去分詞〉で表します。
「B によって」（行為者）は、〈by ＋ B〉で表します。
行為者が、一般の人の場合や言う必要がない場合は、〈by ＋ B〉を

Nishio（2（部屋は毎日きれいにしなければいけません。
）③ wasn’t sent

③ Was built the temple
3 ）This car (（その教会はいつ建てられたのですか。― 1880 年です。
）

② sent) by Oda Nobunaga?

① Was the temple built❷「関連すること」や「連想されること」を線でつなぎながらどんどんメモしていく。

書くことです。

topic sentence

3. This program is not watched by many people. ［否定文］④ MachaAssabu（2 ）(（この絵は私の友だちの一人によって描かれました。
）（その車は日本で製造されたのですか。
）の特徴やマスコットキャラクターについて発表をしよう。

Hiroshima（) to Karen yesterday.

① hasn’t sent

（フランス語は約 30 か国で話されています。
）

2. This picture was painted by a friend of mine. ［肯定文 ― 過去］

るマスコットキャラクターを指す代名詞にかえよう。
（2）表のウに自分のことを書き込もう。それをもとに、）の中に当てはまる最も適切な語句を下の①〜④から選んで、文全体を言ってみよう。

1 ）The letter (1. French is spoken in about 30 countries. ［肯定文 ― 現在］

5. When was the church built? ̶ In 1880. ［疑問詞疑問文］❶「テーマ」を中央に書く。

●パラグラフ・ライティングとは、文をパラグラフ（paragraph ≒「段落」）のかたちで

主題文

This isがどのような構成になっているか、表で確認しながら、音読をしよう。

Step 2 （1）Many places in Japan have their own local
mascots.

③ Oraimokun

5
1 （

文法解説

まとめ

〈原因・理由〉

2021/11/13 12:58

2021/10/12 12:42

受動態ウ◆情報を集めてマインドマップを書く。

パラグラフ・ライティングとは69

2022/09/05 12:42 04RMW1_P064-077_L5_seki10.indd 69

Grammar for Speaking and WritingThat’s why the mascot is

Basic Skills ❶ パラグラフ・ライティング
1

It may be cold outside.

100%

・I did not go outside yesterday. So I was not aware that it rained.

71

04RMW1_P064-077_L5_seki13.indd 70<

Examples❷）に書きこもう。
② Bunkakki⑤ Kometsugukun.

❼

That’s why the mascot is called Hoyaboya!
We should find him and say hello.

説明（具体例）

友だちの発表を聞いたら、下の.

□ local [lóukl]V26_責了6から選び、記号を（.

□ prefecture [príːfektʃər ]5●①〜⑧のマスコットキャラクターのモチーフになっている「地域の特産品」を表す英語を（

─ They’re

Basic Skills.

─ It’sHow are the students feeling?

oysterbiwa

んなマスコットキャ〜にちがいない

4. Is the car made in Japan? ［疑問文］
Hiroshima

❻

＊

活動
モデル

イ

Bunkakki❺

What’s Ren’s presentation about?
─ It’sア

loquat

It is called hoya in Japanese.

きみのまわりにはど

must<

V26_責了15

Sea pineapple is a local❻

OkagakiSea pineapple is a local specialty.

そのため、このマスコットはホヤぼーや❹

Biwasuke

それは日本語でホヤと呼ばれています。

Where’s Kesennuma located?

may〜かもしれない

例文と簡潔な解説で文法の知識を身に付け、問題演習と自己表現活動で定着させます。

主題文

❷
❸

シーパイナップルは地域の特産物です。

─ It’s.

構成❶

This is Hoyaboya, the mascot of
Kesennuma.

地域の特産品─ He’s

He is from Kesennuma.

It is called hoya in Japanese.

□

him and say hello.

What’s Ren doing?

❸
❺

□

Q4

<

04RMW1_P064-077_L5_seki15.indd 68

called Hoyaboya! ❼ We should find him and say hello.

The city is located on the coast of Miyagi
Prefecture.
Kesennuma is well known for its seafoodindustry.

気仙沼は水産業で有名です。

例

Many places in Japan have their own local mascots.

Hoyaboya.

We have to learn about it before we go.

7

Sea 5

cannot〜のはずがない● Step にしたがって地域の特徴やマスコットキャラクターについて発表をしよう。

6

This is Hoyaboya, the mascot of Kesennuma.

<

Part 2地域の特徴やマスコットキャラクター
について発表をしよう

UsefulExpressions
Word Bank

coast of Miyagi Prefecture. Kesennuma is well known for its

That’s why the mascot is called Hoyaboya! We should find

てみよう。

68

2022/09/05 12:42❹

pineapple is a local specialty. It is called hoya in Japanese.

助動詞を使って、身近な人やものごとについて推量する文を言おう。また、言った内容を書い

My mother must be angry with me.
0%2021/11/13 12:58 04RMW1_P064-077_L5_seki15.indd 67

Ω50_責了14

3 ）あなたの考えは正しいかもしれません。(your idea, right)

4■推量の程度・Turn right at the next corner.（次の角を右に曲がってください。）
・Turn left at the second traffic light.（二番目の信号を左に曲がってください。）
・It’s at the end of the block.（それはその区画の終わりにあります。）

例文をもとに重要表現を学習
し、モデル文にならった「話す」「書く」の活動で発信力を身に付けます。

04RMW1_P064-077_L5_seki14.indd 66

5□ 受動態を使って表現する。

2 ）あなたはかさを持っていくべきです。(take your umbrella with you)

6. 助言、指示：「〜したほうがよい、〜するべきだ」という意味です。

67●蓮が、社会科見学で行く宮城県気仙沼市について発表をしています。

絵を見て、問いに答えよう。

いつでも質問をしてかまいません。(anytime)→ You may ask a question anytime.

should●場所を詳しく説明する）の語句を使って、日本語の意味を表す文を言ってみよう。

1 ）彼は今日仕事を終える必要はありません。(finish the job)

例：His story cannot be true.（彼の話は本当のはずがない。
）

⑧

（

）

●便利な表現を確認し、次ページの

1. Look at the picture. Then answer the questions.

3 （

表します。

□ 地域の特徴やマスコットキャラクターについて発表をする。

Part 2

Q3

4. 義務、指示：「〜しなければならない」という意味です。must not は「〜してはならない」、
don’t have to は「〜する必要がない」となります。
うそ

（

3）

must
友だちと助け合いな

例：You must not tell a lie.（あなたは嘘をついてはならない。
）

）

2）

3. 推量：「〜かもしれない」という意味です。

66

2021/11/13 12:58

Text
Words

1）

1. 可能、能力：「〜できる」という意味です。

may

町なかで場所を説明するときに、次のような表現を用いると、場所をより詳しく説明することができます。

取りで理解を確認できます。

伝えよう！ 町の魅力【受動態】

2 ）(Billy, must, tired)

がら勉強しよう。

イラストとモデル文のそれ
ぞれに Q&A があり、やり

Welcome to Our Town

1 ）(may, sit down)

場合もありますから、一つひとつ押さえていきましょう。

canPart 25Q2→ Kate can sing very well.
助動詞は動詞の前に置いて、さまざまな意味を付け加えます。同じ助動詞が複数の意味を持つ④（④ must not）の語句を使って、イラストを表す文を言ってみよう。

2. 許可：「〜してもよい」という少し硬い言い方です。

）に書きこもう。

⑦④ must not be③ cannotMYWAY Logic and Expression

Q&A

）

⑥

③ should not be② may

3 ）(a driver, should, wear)

Turn right at the second
traffic light and walk for
two blocks.

Turn right at the next
corner.

p.159

（

⑤

□ statue [stǽtʃuː]LESSON

Q1

ウ

Nonoyama Zoo

She doesn’t have to attend the meeting.（彼女はその会議に出る必要はない。）

2022/09/05 12:42 04RMW1_P064-077_L5_seki14.indd 65

Ω50_責了13

Turn left at the traffic light.

イMusashi Tower

5. 推量：「〜にちがいない」という意味です。この意味の否定は cannot「〜のはずがない」で65

導入
イラストとモデル文で、場面に導入します。

ア

Tokutoku-ji② cannot be④ should not say) at the airport by 3 p.m.

(Kate, can, very well)（あなたは彼女に謝るべきです。
）

I heard the Great Buddha of Kotoku-in isnear here.

③

2 （6. You should say sorry to her. ［should ― 助言、指示］

did.

64

04RMW1_P064-077_L5_seki15.indd 64の下線部を下の表の語句や文に置きかえて、会話の練習をしよう。

③ must not say) snow tonight because it is very cold.

① may not

（彼は放課後は疲れているにちがいありません。
）

Step 2Can you please tell me more about thehistory?

から選び、記号を（②3 ）It (

（赤信号では止まらなければなりません。
）

5. He must be tired after school. ［must ― 推量］

下線部を自分たちの話したいことに置きかえて、会話をしてみよう。

●イラストを表す英語を（.

4. We must [have to] stop at a red light. ［must ― 義務、指示］を音読しよう。

② can say

2 ）Our flight will leave at 5 p.m., so we (3. It may rain this afternoon. ［may ― 推量］

B : Thank you.

Step 1 役割を決めて

It’s outside, so you can’t miss it.

道案内やろう。英語は運.

Q 3 What’s Mai doing?

─ She’s

壊されてしまったのです。

動と似ているんだ。

What do you see in the background?
─ I seeはないですよ。

少しずつでも毎日

.

─

□

10 □

＊

それは屋外にありますから、見逃すこと) hello in

twelve different languages.

（私はそのことで手助けができます。
）

2. You may leave now. ［may ― 許可］（きょうの午後は雨が降るかもしれません。
）

M: May I help you?

）の中に当てはまる最も適切な語句を下の①〜④から選んで、文全体を言ってみよう。

1 ）My father has traveled in many countries, so he (1. I can help you with that. ［can ― 可能］

How can I find it?
A : Oh, ❶ the Great Buddha of Kotoku-in? ❷ Go straight ahead.

3

1 （

文法解説

A : May I help you?

お困りですか。

のですが。

例

道案内の会話をしよう

2021/10/12 12:53 04RMW1_P148-155_seki7.indd 149

2021/10/18 12:39

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背幅 6.5㎜

MY WAY Logic and Expression Ⅱ

論Ⅱ 705

Ⅰで学んだ文法項目の復習から入り、新しい文法・

基本的な構成は、Ⅰと同じです。

文法解説動画

表現にも触れていきます。言語活動もよりレベルアッ

QR コードからアクセスできる

プします。
Ω50_責了2

5

Ω50_責了9Part 1

Will Our Lives Change with AI?

Part 1□ いろいろな科学技術について会話をする。

Text
Words

みんなの暮らしは AI で変わる？【動名詞】□ 動名詞を使って表現する。
□ 情報を追加したり感想を言うなどして、関連する話題で会話を続ける。

●便利な表現を確認し、次ページの●休み時間に、アーシャーと蓮が会話をしています。

1. Look at the picture. Then answer the questions.

2. Listen to the conversation. Then answer the questions.

絵を見て、問いに答えよう。

会話を聞いて、問いに答えよう。

で使いながら身につけよう。

私は、昨日、店員もいなくてレジもないお

□

2

□

3

□

いつか、そんなお店に行ってみたいな。

I’m looking forward to visiting that kind of
store sometime.

4□

私は違うな。

Not me.

店についてのニュースを見たよ。
そのお店は AI を使ってお客とその（お客が買う）商品を認識するんだね。

［ A: Asha, R: Ren ］

clerks or cash registers.
R : I saw that, too. The store uses AI to identify shoppers
and their items. I’m looking forward to visiting that kindof store sometime.
5
A : Not me. I don’t like the idea of people buying goods
without any staff.
R : Why not?
A : I think people feel more comfortable when there’s a staff
member they can talk to.
10

Q4

Who’s talking to Ren?
─

Q2

Q5

is.

□

6

□

7

□

*9 □

という考え方が好きじゃないな。
どうして（好きじゃないの）？

Why not?

話しかけることができる店員がいるほうが、I think people feel more comfortable when
there’s a staff member they can talk to.

現代の技術は日々発展しています。

的なのですか？

─ She’s□ cash register[kǽʃ rèdʒistər ]

.

レジ

人工知能

商品

[kʌ́mfər təbl]□ Why not?

心地よく感じる

導入
イラストとモデル文で、場面に導入します。

取りで理解を確認できます。

みんなの暮らしは AI で変わる？

□ 分詞構文、〈with＋O＋分詞〉を使って表現する。

）

（

番号

ア

❶

travel to space

）

（

（

）

（

）

返答する

UsefulExpressions
Word Bank

1

□

2

□

My dream is to become a therapist. With smartphone3□で使いながら身につけよう。

私の夢は心理療法士になることです。

スマートフォン中毒がどんどん広がっている中で、私は、とても多くの人が不安を感じたりうつ状態になりつつあるのでは、とそれが、私が人々のメンタルヘルス向上に役立ちたいと思う理由です。

AI が単純な仕事の多くを人に代わって行□

い始めていることを考えると、私には、それがよい職業選択だと思えるのです。

why I want to help improve people’s mental health. And

Part 2considering that AI is starting to replace many simple jobs, 5

A:（3）さらに返答する

5

□

6

□

people’s feelings as well as humans can. What do you think?
*7 □きみの将来の夢は何● 話題を検討し、資料を集めて考えを整理する。
● 一定の構成にもとづいて原稿を書く。

□□□「エッセイ・ライティング」
pp.148, 149□→ 説得力を高めるために、視覚資料なども準備してみよう。

3

この写真を見てください。

これはどこかわかりますか。

Look at this pie chart.
この円グラフを見てください。

グラフの種類●円グラフ（pie chart） 割合をわかりやすく示すことができます。

□

This area in the graph shows the percentage of 〜.
このグラフのこの部分は〜の割合を示しています。

15 percent of the students 〜.
15 パーセントの生徒が〜。

Have you ever heard of 〜 ?

□〜について聞いたことがありますか。

28

彼らは人々のメンタルヘルス向上に役立つでしょう。

Examples）

1. Feeling sick, she went home early. ◎ ［分詞構文（現在分詞）］

choice. They can help improve people’s mental health.

2. Not knowing what to say, I remained silent. ［分詞構文の否定］

1

内容を意識しながら) the language, Peter could not tell the taxi driver where to go.
② speak③ spoke④ spoken) for the test, I think I will pass.
② Study③ Have studied④ Having studied
3 ）He drove down the icy road with both hands () the steering wheel.
① hold② holding③ held④ had held
① speaking

2 ）(① Studied

3. Seen from here, the tower looks like a pen. ［分詞構文（過去分詞）］を音読しよう。

（ここから見ると、その塔はペンのように見えます。
）

4. Having grown up in the United States, Keiko is fluent in English.
（アメリカ合衆国で育ったので、ケイコは英語が流ちょうです。）（2）表のウに自分が関心のある社会の状況と職業について書き、下線部を置きかえて言ってみよう。 Word Bank

［分詞構文の完了形］

2

5. She was running with her hair waving. ［〈with＋O＋現在分詞〉］

p.72

（彼女は、
髪をなびかせながら走っていました。
）

から選び、記号を（③ caregiver

（

）

（

1 ）(Write, in simple English, the book is easy to read)

Considering that so many ❶ people are anxious or depressed these days,

2 ）(Have, eat too much, now I feel sick)I think more people should become ❷ therapists.

3 ）(Kana was sitting, with, her arms, cross)

現在分詞「〜している」や過去分詞「〜される」で始まる語句が、副詞のように文を修飾する

1）

ものを分詞構文と言います。理由、時や条件などの意味を、あいまいに表現したいときに使わア

people use Internet
technologies
software programmers

上の

を参考に、

イ

ウ

）

（

分詞構文

personal trainers

3

1. 分詞構文（現在分詞）：Because she was feeling sick, she went
home early. と言い換えることができます。ここでは、「理由」を表

1 ）夜中まで起きていたので、私は学校に遅れました。

(stay awake, midnight, late for school)

3. 分詞構文（過去分詞）：過去分詞で始まる分詞構文は、受け身の意味を表します。When it isseen from here, the tower looks like a pen. と言い換えることができます。ここでは「時」

2 ）Jimは、目を閉じながらいすに座りました。

を表しています。

(Jim, sit, in the chair, with, his eyes, close)

4. 分詞構文の完了形：完了形の分詞構文〈having ＋過去分詞〉は、文全体の動詞（ここでは is）
が表す時よりも前のことを表すときに使います。Because she grew up in the UnitedStates, Keiko is fluent in English. と言い換えることができます。

4

・The battery won’t last long with both machines running. Let’s run

6.〈with ＋ O ＋過去分詞〉：「彼女の脚を組みながら」という意味です。her legs（O）と crossed

only one.

（過去分詞）は受け身の関係です。

73

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2022/10/08 9:53

えよう。また言ったことを書いてみよう。

very wet.

5.〈with ＋ O ＋現在分詞〉：「彼女の髪をなびかせながら」という意味です。

72

学んだ分詞構文などの表現を使って、自分の身近なことについて言い、もう一文自由に付け加・Having forgotten my umbrella today, I ran home in the rain. I got〈with ＋ O ＋分詞〉
友だちのレポートを読み、感想を書いて伝えてみよう。

）の語句を使いながら、日本語の意味を表す文を言ってみよう。なお、必要に応じて単語の形を変えること。

(My teacher, talk to the class, with, her hands)→ My teacher often talks to the class with her hands waving in the air.

2. 分詞構文の否定：分詞構文の否定は、現在分詞や過去分詞の前に notを置きます。Because I didn’t know what to say, I remained silent. と言い換えることがで

きみの夢の職業を分詞構文や〈with＋O＋分詞〉と（私の先生は、よく手を振りながらクラスの生徒たちに話しています。

しています。

2 （2）の文に二つ以上の文を加え、社会の状況と職業についての）Ⓓ people use Internet technologies

3）＋ O ＋現在分詞［過去分詞］〉で「O を〜しながら［されながら］」という意味を表します。

）に書きこⒸ students want to work abroad in the future2）

れます。分詞構文の意味上の主語は、文全体の主語と一致するのがふつうです。また、〈withpeople work out④ language teacherⒷ older people require day-to-day help）の語句を使って、イラストを表す文を言ってみよう。なお、必要に応じて単語の形を変えること。また、1 ）2 ）は分詞構文、3 ）は〈with ＋ O ＋過去分詞〉を使うこと。

→ Not knowing his name, I didn’t speak to him.

（彼女は、脚を組みながらソファに座りました。
）

きます。

② personal trainer（(Not, know his name, I, didn’t, speak to him)

6. She sat on the sofa with her legs crossed. ［〈with＋O＋過去分詞〉］
Key Sentences）の中に当てはまる最も適切な語句を下の①〜④から選んで、文全体を言ってみよう。

1 ）Not (（気分が悪かったので、彼女は早く帰宅しました。
）

2 （1）Key Sentences の下線部を表のア、イの英語に置きかえて言ってみよう。

They can help improve people’s mental
health.

Ⓐ people work out

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1 （

文法解説

days, I think more people should become therapists. It is a good career❶

I think more people should become
therapists.

5

分詞構文、
〈with＋O＋分詞〉

74

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752022/10/08 9:53 05RMW2_P064-075_L5_seki7.indd 75

2022/09/22 13:00

Special Activity
V26_責了2

Why do you think it is the least popular?
なぜそれは最も人気がないと思いますか。

グラフを使って発表をしよう

Does this surprise you?
みなさん、驚きましたか？

5□ アンケートをとり、グラフを使いながら結果を発表する。

Text● Step にしたがって、グラフを使いながらアンケート結果の発表をしてみよう。 pp.150,151

How many days a week do you study at home?
□ 0 – 1 days

□ 2 – 3 days

□ 4 – 5 days

□ 6 – 7 days

Do you want to be famous?
□ yes
Step 1 クラスメイトに聞いたアンケート結果の発表を聞き、表現を確認しよう。

changed over the past several decades. In 1980, the population
Then the Aozora City government started to invite new businesses
to our city. The population still gradually decreased from 1990 to

エッセイ・ライティング、

2000. But it jumped to about 65,000 in 2010. As you know, in
2003, Blue Sky University opened in the east coast area, andプレゼンテーション、ディ
スカッション、ディベートの４つについて、簡潔に解説しています。

many people moved to our city. While the population in theneighboring cities has continued to decrease, our cityʼs population
has successfully increased. The population in 2020 was about
66,000 and is still increasing.

This line shows the transition from 〜 to ....
この線は〜から…への推移を示しています。

〜 gradually decreased [increased] from 2021 to 2023.

姿勢、アイコンタクト〜が 2021 年から 2023 年にかけてゆるやかに減りました［増えました］。

□ no□ it depends

Do you want to live in Japan or live abroad in the future?
□ live in Japan□ live abroad□ it depends

Where do you want to go for our work experience program?

was a little more than 60,000, and it went below 60,000 in 1990.

や表情、または、声の大きさや話すスピードにも気を配ろう。

□

きだと思います。

Grammar for Speaking and Writing

最も人気の〜は何だか想像がつきますか。

●棒グラフ（bar graph） 数の大小をわかりやすく示すことができます。
□

What do you think?

私は、より多くの人が心理療法士になるべ

5Can you guess what the most popular 〜 is?

●折れ線グラフ（line graph）数の変化をわかりやすく示すことができます。
□

Considering that AI is starting to replace
many simple jobs, I think it is a good career
choice.
AI cannot understand people’s feelings aswell as humans can.

AI は、人間が出来るのと同じように、人例

We did research on how the population of Aozora City has

Look at this picture.
Do you know where this is?

◆ グラフを活用してみよう！

□（

2022/10/08 9:53

2022/02/09 17:09

Ω50_責了9

プレゼンテーションの例◆ 写真を見せてみよう！

□

職業～と同じくらい69

2022/10/08 9:53 05RMW2_P064-075_L5_seki5.indd 69

例文と簡潔な解説で文法の知識を身に付け、問題演習と自己表現活動で定着させます。

精神衛生□ as well as 〜

● 実際に発表をする。

説得力のある、おもしろいプレゼンテーションをするには？

□[méntl hélϑ]□ career [kəríər ]◆ 聞き手の興味をひく表現を使ってみよう！

と言います。

□

メンタルヘルス、

不安を感じる2021/04/20 17:39 05RMW2_P064-075_L5_seki9.indd 71

Presentation

2□ mental health

ありふれた□ anxious [ǽŋkʃəs]

This is because she is going to stay with us.

05RMW2_P064-075_L5_seki9.indd 68

実現しよう！

71

プレゼンテーションとは？

発表

中毒□ common [kɑ́ːmən]

70●事実に基づいた正確な情報などをもとに、実用的な情報を与える発表をプレゼンテーション

2022/10/08 9:53

職業

□ addiction [ədíkʃn]・My family is looking forward to meeting our new exchange student.

例：This book is worth reading.（この本は読む価値があります。
）

68

もう。

.

学んだ動名詞を使って、自分の身近なことについて言い、もう一文自由に付け加えよう。また言ったことを書いてみよう。

（何と言ったらいいかわからなかったので、私は黙っていました。
）

That is why I want to help improve people’s
mental health.

の気持ちを理解することは出来ません。

.

うつ状態で

(His parents, praise, get, good grades)
3）私のためにこのドアを開けてくれませんか？ (Would, mind, this door, for me)4

例：I cannot help smiling at my baby.（私は自分の赤ちゃんにほほえまずにはいられません。
）

レポートを完成させよう。 活動表現例 p.161□ depressed [diprést]

2 ）彼の両親は、彼がよい成績をとったことを褒めました。

■その他の慣用表現● Step にしたがって社会の状況と職業についてのレポートを書こう。

With smartphone addiction becoming morecommon, I worry that so many people are
becoming anxious or depressed.

あなたはどう考えますか？

① software programmer

How many pictures are there on the wall?

Basic Skills ❷ プレゼンテーションなどの動詞は、目的語に動名詞をとります。

〈cannot help ＋動名詞〉：「〜せずにはいられない」

社会の状況と職業についてのレポートを書こう3

心理療法士(My future plans, include, attend)→ My future plans include attending college.

(Work, in a bakery, a good experience)

・I’m proud of having won the speech contest. I worked very hard for it.

My dream is to become a therapist.

●①〜④の職業が役に立っている状況を表す英語を□ therapist [ϑérəpist]

私は、将来的に大学に通うことを考えています。

1 ）パン屋さんで働くのはよい経験です。

6. 動名詞の慣用表現：〈look forward to ＋動名詞〉で「〜を楽しみにする」という意味です。

ん進歩しているね。

Considering that so many people are anxious or depressed these

What does Asha think AI cannot do?
─ She

05RMW2_P064-075_L5_seki.indd 70

準備

*8 □

かな？

.

.

─ There are

1

Q5

.

─ She’s

p.66

科学技術ってどんど）の語句を使って、日本語の意味を表す文を言ってみよう。なお、必要に応じて単語の形を変えること。

〈worth ＋動名詞〉：「〜する価値がある」❷

What does Asha want to do?
─ She─ He’s（1）Word Bank

できるだけたくさんの友だちと会話をしてみよう。

番号I think it is a good career choice. AI cannot understandQ4

3）

Part 2

文を読んで、問いに答えよう。

4（

5. 〈mind ＋動名詞〉：mind「いやだと思う」、enjoy「楽しむ」、finish「終える」、avoid「避ける」（2）（3）活動表現例 p.161

2022/10/08 9:53 05RMW2_P064-075_L5_seki9.indd 67

Ω50_責了9

That is3という意味です。意味上の主語が名詞の場合、ふつう動名詞の前に名詞をそのまま置きます。

例文をもとに重要表現を学習
し、モデル文にならった「話す」「書く」の活動で発信力を身に付けます。

05RMW2_P064-075_L5_seki9.indd 66

2. Read the passage. Then answer the questions.

people are becoming anxious or depressed.

Q3

3. 動名詞の完了形：動名詞の完了形は〈having ＋過去分詞〉で表します。
having been a nurse で「看護師だったこと」という意味です。

例）I’m looking forward to traveling to space.

B:（2）addiction becoming more common, I worry that so many

What’s grown-up Asha doing?

2. 動名詞の受動態：動名詞の受動態は〈being ＋過去分詞〉で表します。
being seen by anybody で「だれかに見られること」という意味です。

）Ⓒ travel through time in a time machine

心配になります。

How’s grown-up Harry feeling?

ウ

use an automatic cooking
machine67●アーシャーが職業について、レポートを書きました。

Q2

イride on the maglev train

A: What makes it so appealing to you?

Ⓔ ride on the maglev train Ⓕ use an automatic cooking machine●便利な表現を確認し、次ページの絵を見て、問いに答えよう。

2）

1. 動名詞（基本）：Jogging「ジョギングすること」が文の主語の働きをし次の会話の流れを参考にしながら、いろいろな科学技術について会話をしよう。

B: You’re right. （1）⑥5□ 社会の状況と職業についての情報などを加えて、詳しく説明する。

Part 2

1. Look at the picture. Then answer the questions.

1）

われる主語や補語や目的語の位置で使われます。

B : You’re right. I’m looking forward to ❶ visiting a store without any clerks□ 社会の状況と職業についてのレポートを書く。

Text
Words

3 ）(Everyone, agreed with, Cathy, join the soccer team)

動名詞（動詞の -ing 形）は、「〜すること」という名詞の働きをします。動名詞は、名詞が使Key Sentences

Part 2【分詞構文、〈with＋O＋分詞〉】

1 ）(I, be proud of, have studied, at this school)
2 ）(I, be ashamed of, have been late for class)66

2022/10/08 9:53

Will Our Lives Change with AI?

(The boy, be afraid of, be scolded, by his mother)→ The boy is afraid of being scolded by his mother.

（私は近いうちにあなたから手紙が届くのを楽しみにしています。
）

Key Sentences の下線部を表の語句に置きかえて、会話の練習をしよう。置きかえると）の語句を使って、イラストを表す文を言ってみよう。なお、必要に応じて単語の形を変えること。

4. 動名詞の意味上の主語：動名詞の意味上の主語は、代名詞の場合、動名詞の前に目的格（me など）
や所有格（my など）を置きます。me going out または my going out で、「私が外出すること」

イラストとモデル文のそれ
ぞれに Q&A があり、やり

V26_責了（This bar shows the number of the students who 〜.
この棒は〜の生徒の数を示しています。

Five students 〜.

□ hospital□ software development company□ car factory□ amusement park

□ bakeryStep 3

2のメモをもとに 10 人以上にアンケートをとり、結果をメモしよう。

3のアンケート結果をもとにグラフと発表原稿を作り、グループに向けてアンケー

メモ

I conducted a survey of the students in our class: Where do you want
to go for our work experience program? There were five choices in the課末には、ペアやグループ
で行う、自由度の高い実践的なコミュニケーション活動が用意されています。

survey. Here are the results. As you can see in this pie chart, the mostpopular place is a hospital. Surprisingly, more than one-third of theStep 4

トの結果を発表しよう。

students want to go there. The second most popular place is a software 5

グラフ

development company. A bakery came in third. After that is a car
factory, and that is followed by an amusement park. Does that surpriseyou?

work experience program（職業体験プログラム）● software development company（ソフトウェア開発会社）● amusement park（遊園地）● conduct（〜を行う）● survey（調査）●

pie chart（円グラフ）● one-third（3 分の 1）● come in third（3 位に入る）

Step 2 質問例を参考にしながら、友だちにアンケートしたいことをメモしよう。

Q：

友だちの発表を聞き終えたら、感想を伝えてみよう。

I was surprised to hear the results. Isn’t the amusement park really popular? That’s
the place that I would like to visit.

質問例

自分の言いたいことをじょうずに伝えられたかな？

How long does it take you to come to school?
□ less than 10 minutes

5 人の生徒が〜。

□ 10 – 20 minutes□ not so well

□ so-so□ very well

□ perfectly□ 21 – 45 minutes□ more than 45 minutes
150

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MYWAY Logic and Expression

Q&A

2021/04/23 10:15 05RMW2_P064-075_L5_seki9.indd 65

2（私はここで待つということでかまいません。
）

ています。

）に書きこもう。

⑤

（

65

Q1

（私の両親は、
私が夜に外出するのを好みません。
）

6. I’m looking forward to hearing from you soon. ◎ ［動名詞の慣用表現］

What makes it so appealing to you?

Ⓐ ride in a flying taxi Ⓑ travel to space（否定文に対して）どうして？

64

05RMW2_P064-075_L5_seki2.indd 64（私の母は看護師だったことを誇りに思っています。
）

5. I don’t mind waiting here. ◎ ［〈mind＋動名詞〉］③）④〜を認識する□ item [áitəm]① joinきに、動詞の形を変えて言おう。

②Ⓓ visit a robot cafe

5

4. My parents don’t like me [my] going out at night. ［動名詞の意味上の主語］

を音読しよう。

はどこかな？

□ comfortable

AI (=Artificial Intelligence)、□ AI [èiái]LESSON

3. My mother is proud of having been a nurse. ［動名詞の完了形］

3□ identify [aidéntəfài]

2 ）His (（彼らは、だれにも見られずに家を出ました。
）

A : That sounds nice, but I don’t like the idea of people buying goods

2) foreign movies.
② is watched③ is watching④ being watched) a soccer team surprised us.
② joining③ to join④ joined3 ）Denny likes () to school by his father on rainy days.
① being driven② driving③ drove④ drives① is watch（ジョギングは体重を減らすよい方法です。
）

2. They left the house without being seen by anybody. ［動名詞の受動態］

B : You can do your shopping much more quickly.

役割を決めて）の中に当てはまる最も適切な語句を下の①〜④から選んで、文全体を言ってみよう。

1 ）My hobby (1. Jogging is a good way to lose weight. ◎ ［動名詞（基本）］or cash registers someday.
A : What makes it so appealing to you?

1

1 （

文法解説

A: Modern technology is advancing every day.

店員

Examplesor cash registers someday.

から選び、記号を（①（□ clerk [klə́ːr k]

5

動名詞

B : You’re right. I’m looking forward to visiting a store without any clerks

きみがよく行くお店.

Q 3 What’s the woman doing in the store?

Grammar for Speaking and Writing

A : Modern technology is advancing every day.

Modern technology is advancing every day.

なぜ、あなたには、それがそれほどに魅力●イラストを表す英語をWhat does Asha think of the store?
.

5

without any staff.

近い将来？！

.

─ She

活動
モデル

●ペアになり、Step にしたがっていろいろな科学技術について会話をしよう。

The store uses AI to identify shoppers andtheir items.

I don’t like the idea of people buying goods
without any staff.

人はより心地よく感じると思うんだ。

例

A : Modern technology is advancing every day.
*8 □Are there any clerks in the store?
─

店員が誰もいないところで人が物を買う、

What kind of store is Ren looking forward to visiting?
─ He’s looking forward to visiting

Q1

5

いろいろな科学技術について会話をしようYesterday, I saw a news report about astore without any clerks or cash registers.

1

A : Yesterday, I saw a news report about a store without any

Part 1

UsefulExpressions
Word Bank

5

Part 1

Ω50_責了8

自学自習ができます。

Ω50_責了9

LESSON

Basic Skills

わかりやすい文法解説動画で、

151

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2022/09/22 15:32

76

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77

2021/11/30 18:04 05RMW2_P076-077_L5_seki4.indd 77

2022/10/08 9:55

29

背幅 4.8㎜

MY WAY Logic and Expression III

論Ⅲ 704

Ω50_責了4

Unit

日本の将来のエネルギー源について提案しよう

Step 2 Step 1 のメモをもとに、日本の将来のエネルギー源について提案する発表の原稿を書こう（55〜65 語程度）。

●日本の将来のエネルギー源についての提案を発表しよう。

も参考にしよう。

1

LESSON7

Try It Out! 表現集 p.114

Step 1 発表する内容についてメモを書こう。
日本の将来のエネルギーについての提案

理由①

ジ

2023/02/07 9:26

教科書の構成理由②

III は、2 つの UNIT から構成されています。

IEA World Energy Balances 2020 より作成

1. 上のエネルギー供給源別シェア（Energy Supply Share by Source）のグラフと p.50 のグリー
ン先生の説明やグラフから、日本とデンマークのエネルギー構成を比較し、気づいた点をメモ

UNIT 1 10 レッスン

UNIT 2 10 レッスン

W20_責了12

LESSON1

SITUATION

Survey Results

調査結果を発表しよう【動詞の種類】

Unit□ アンケート結果をもとに自分の提案を発表する。

Text
Words

1

□ さまざま種類の動詞を使って表現する。
□ 提案の理由や情報などを加えて詳しく説明する。

LESSON1●麻衣がグラフを使いながらアンケート結果の発表をしています。

空港にて ─ 入国審査

2

SITUATION□ 入国審査の会話をする。

●麻衣が入国審査を受けています。

Q1

of manga. That’s why we conducted a survey to determine the

会話の内容を確認してみよう。

Scriptgiven choices.

M: Yes, it is.

What does Mai guess about the surprising result?

O: What’s the purpose of your visit?

second with a surprising eighteen percent. Why was it so popular?
Many students seem to be excited about it because of a One Piece
movie that came out recently. Finally, Slam Dunk came in firstplace with twenty-one percent.
※ The Rose of Versailles『ベルサイユのばら』，Prince of Tennis『テニスの王子様』，

Doraemon『ドラえもん』，One Piece『ワンピース』，Slam Dunk『スラムダンク』

1 □5

M: I’ll study English at a language school named Red Sky English School.

2. 上の 1. で書いたことをふまえて、将来日本ではエネルギー源をどのようにしていくとよいか、

O: Your English is already pretty good.

提案する理由を二つ、辞書やインターネットを活用して英語で書いてみよう。

M: Thank you, but I’d like to brush up my skills.
O: How long are you going to stay in San Francisco?
M: For one month.

4. The manga is going to be made into an anime this year.

10

提案

O: Where are you going to stay?
M: At my host family’s house near Fisherman’s Wharf. Here’s the address.

percent. In fourth came Prince of Tennis with nine percent, and in
third came Doraemon with thirteen percent. One Piece came in 10●表現を確認し、使ってみよう。

Francisco?

3. New English translations have made the manga very popular.

We’ll present the top five to you now. The fifth most selectedmanga was The Rose of Versailles, which accounted for eight

友だちの発表を聞いて、質問やコメントをしてみよう。

O: Good afternoon. Welcome to the US. Is this your first time in San

2. Many students have been influenced by the movie.

5［ M: Mai, O: Officer ］

M: Good afternoon. Here’s my passport.

1. Sports manga are becoming more popular every year.

most popular manga read by Aozora High School students. The

O: OK. Enjoy your stay in San Francisco.
Q2

M: Thank you!

Which statement is true according to the survey results?
1. Only five students chose The Rose of Versailles.

purpose [pə́ːr pəs] 目的

2. About one-fourth of the students chose Prince of Tennis.

Listen to the conversation. Then answer the questions.

3. About one-fifth of the students selected the most popular choice.

Q1

理由①

brush up 〜 〜を磨く

② Script を参考にしながら、下のWhere is Mai going to stay when she visits San Francisco?
1. At an address written in her passport.

目的：観光をするため（for sightseeing）

3. At a school dormitory.

滞在期間：1 週間（for a week）の状況に合わせてロールプレイをしてみよう。

理由②

宿泊先：ホテル（at ABC hotel）

参加者

1. She wants to visit Fisherman’s Wharf.

□ statement [stéitmənt]

述べること

2. She wants to meet her host family.

□ survey [sə́r vei]

調査

□ account for 〜～（の割合）を占める□ determine [ditə́ːr min]～を明らかにする□ be influenced by 〜～に影響される

2. グループになって、ペアでやりとりした内容を発表しよう。

4. She wants to go sightseeing.
9

UNIT 1 では、読んだ内容をもとに、主2023/11/02 10:49 06RMW3_P008-011_Ut1_L1_seki7.indd 92023/10/13 13:25

87

2023/10/13 14:44に発表やライティングのかたちや表現を学びます。文法の学習も行います。

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2023/10/13 14:44

もとに、主にやり取りのかた
ちや表現を学びます。

● UNIT 1
W20_責了6

LESSON

7

Text
Words

意見を発表しよう【関係詞】

Useful Expressions

Unit□ 講義の内容をもとに自分の提案を発表する。

1□ さまざまな関係詞を使って表現する。
□ 提案の理由などを加えて詳しく説明する。

ExerciseGrammar for Speaking and Writing

Unit

1

関係詞

LESSON

7

LESSON

Examples※ renewable energy 再生可能エネルギー，geothermal heat 地熱，Dane デンマーク人（これは彼女が有名な詩を書いた別荘です。）

6. This is the villa where she wrote the famous poem. ◎ ［関係副詞］

簡潔で覚えやすい
文法の例文です。
1.

関係代名詞（主格）：先行詞が人の場合 who [that]、人以外の場合□ consumption [kənsʌ́mpʃn]

消費（量）□ fossil fuel [fɑ́ːsl fjúːəl]

化石燃料□ emit [imít]〜を排出する□ carbon dioxide [kɑ́ːr bn daiɑ́ːksaid]

二酸化炭素

ングの内容を確認します。
pioneeradopt
選択肢は本文そのままでは
contribute torely on
なく、パラフレーズされて
います。
□
□

[pàiəníər ][ədɑ́ːpt]□〜

2 ）(my mother, the woman, wear a large hat)
3 ）(that, the factory, where, father)
1）

2）

3）

多くの場合省略されます。

4. 関係代名詞 what：先行詞を含み、「〜こと」、「〜もの」という意味になります。the thingthat ~ とほぼ同じ意味です。
5. 前置詞＋関係代名詞：関係代名詞の目的格の前に前置詞が置かれる場合があります。関係代
名詞節の末尾の前置詞が移動したものと考えることもできます。〈前置詞＋関係代名詞〉の形
では、関係代名詞 that を使うことはできません。
例：This is the villa which she wrote the famous poem in.

〜を率先して行う

6. 関係副詞：先行詞が場所を表す名詞の場合、関係副詞の where を用いることがあります。関4学んだ関係詞を使って、自分の身近なことや社会的なできごとについて言い、もう 1〜2 文自由に付け加えよう。また言ったことを書いてみよう。

係副詞は副詞の働きをするため、関係副詞に続く語句のかたまりでは、文の形になっています。

China is a country that experienced rapid economic growth in a very〜の一因となる

なお、時を表す先行詞の後ろでは when、the reason「理由」の後ろでは why が用いられます。

short period. Fifty years ago, many Chinese people lived difficult lives.

〜を当てにする※ 追加的・補足的説明を付け加える場合には、コンマを使った関係詞の非制限用法を用います。

〜を採用する〜□

1 ）(this, the present, Hayato, give her)

2. 関係代名詞（所有格）：先行詞の持ち物や、先行詞に所属するものを説明する場合には、所有格の関係代名詞 whose を用います。この文では、whose が the students’ の代わりをしています。
3. 関係代名詞（目的格）：先行詞が人の場合 who [that]、人以外の場合 that [which] を用います。
この文では、that [which] が buy の目的語の働きをしています。なお、関係代名詞の目的格は、

4. No single energy source has fulfilled more than half of Denmark’s
annual energy needs.

）の語句を与えられた順に使って、イラストを表す文を言ってみよう。なお、関係詞を使い、必要に応じて単語の形を変えること。

→ What she wants to eat is steak.

who が applies の主語の働きをしています。

Questions
4 択問題で発表やライティ（(she, want, is, steak)which [that] を使います。主格の関係代名詞の後ろには動詞が続き、

the 1990s.

of fossil fuels.

3 ）(the reason, spread, tell me, why, the rumor).

3

その形は先行詞を主語とした場合と同じになります。この文では、

1. Renewable energy sources have gradually been replacing coal since④ that）内の語句を並びかえて意味の通る文にし、文全体を言ってみよう。

2 ）(stayed at, built, I, a hotel, was, that) 200 years ago.

の途中で説明を付け加えて、詳しい情報を効果的に伝えることができます。

Which statement is true according to the bar graph?

④ what③ who

1 ）(the library, Monday, is closed, is when).

関係代名詞や関係副詞は、名詞を後ろから修飾するときに用いられます。これらを使うと、話the environment.

③ where) I met my girlfriend.
② which→ A police officer is talking to the man whose car was stolen.

Examplesresources.

④ that(a police officer, whose, to the man, is talking) car was stolen.

（これは彼女が有名な詩を書いた別荘です。）

4. They were concerned about the negative effects of fossil fuel use on

例：I went to Paris, where I met Janice.

グラフを使うときの表現を確認しよう。 p.118

50［〈前置詞＋関係代名詞〉］

2 （③ whose) she was late.

② for① where（彼女がすることは、言うこととまったく違います。）

environment.

Q2

① why
3 ）This is the park in (（これは私が次に買いたい車です。）

5. This is the villa in which she wrote the famous poem. ◎) dog I found.
② his2 ）Ada had a good reason (［関係代名詞（所有格）］

4. What she does is quite different from what she says. ◎ ［関係代名詞 what］

2. Climate change had already caused major destruction to the Danish）の中に当てはまる最も適切な語句を下の①〜④から選んで、文全体を言ってみよう。

① who

3. This is the car that [which] I want to buy next. ◎ ［関係代名詞（目的格）］

3. The introduction of natural gas contributed the most to the reduction（Energy in Denmark 2018: Danish Energy Agency をもとに作成）

1 （◎1. It was considered too expensive to search for new oil and coal

2. Energy consumption in Denmark has steadily declined since 1980.

Waste (non-renewable)

71 ）That is the person (Why did Danes seek energy sources other than oil and coal?

sources.

have made efforts to replace them with renewable energy sources.

trying to adopt renewable energy sources.

（リボンが青い生徒が 3 年生です。）

5worried about the environmental impact of fossil fuels, so they 10

power production, and it serves as a good model for other countries

2. The students whose ribbons are blue are third graders.

講義を聞いて、内容が理解できたかどうか確かめよう。

change. Since around the turn of the century, Danes have been

The country is particularly well known for pioneering wind

（応募した人は誰でも賞品をもらえます。）

3. They wanted to avoid continuing to rely on imports for their energy

2023/10/07 15:43

問題演習で文法の知識を確認し、自己表現活動で活用へつなげます。

Listen to the lecture. Then answer the questions.
Q1とを意味する

ライティングや発表で使える
表現のポイントを押さえます。

1. Anyone who applies can get the prize. ◎ ［関係代名詞（主格）］out, such as sunlight, wind, tides, and geothermal heat. Denmark

それは〜というこ

Grammar for Speaking and Writing

文法解説

is one of the leading countries in the use of renewable energy,
グラフや図表、視覚資料
which accounted for more than 30% of the country’s total energyなどをともなった発表や
consumption in 2018.
As the graph shows, Denmark relied on oil and coal for most of
ライティングを素材にイ
its energy in 1980. Oil, coal, and other fossil fuels emit carbon
dioxideンプットを行います。 and other harmful chemicals that contribute to climate

which means 〜

これまでに学習した文法を復習し、さらに新たな表現も学びます。

●グリーン先生が、デンマークのエネルギー事情について講義しています。

Renewable energy comes from natural sources that don’t run

Japan is surrounded by the sea, which means
there is plenty of space for wind turbines andfloating solar farms.

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W20_責了6

Making a Speech

次に〜、第二に〜

53

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88

UNIT 2 では、聞いた内容を

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Second, 〜

4 □情報の整理やメモの作成など、段階を踏んでライティングをし、発表につなげます。

1. 自由に状況を考えてペアで会話をしてみよう。

3. She wants to improve her language skills.

グラフを使うときの表現を確認しよう。 p.118

8

まず〜、第一に〜

Try It Out!

52

What is the main reason Mai came to San Francisco?

□ participant [pər tísipənt]～を行う

First, 〜

国：イギリス（the UK）

宿泊先：自由に答えよう
Q2
姉妹校□ conduct [kəndʌ́kt]

します

目的：おばの家ですごすため（to visit my aunt）
滞在期間：自由に答えよう□ sister school [sístər skúːl]〜することを提案

Second, renewable energy sources such as
3 □ wind and solar power are better for theenvironment.

国：シンガポール（Singapore）

2. At a hotel outside the city.

I suggest that 〜

MYWAY Logic and Expression

4. Twenty-one percent of the students chose One Piece.

Fisherman’s Wharf（地名）フィッシャーマンズ・ワーフ

I suggest that Japan stop using coal as anenergy source for two reasons.

First, it emits large amounts of carbon dioxide
2 □when it is burned.

① ペアになって役割を決めて Script を音読しよう。

会話を聞いて、内容を理解できたかどうか確かめよう。

4. At a home in the city.

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Step 3 Step 2 で書いた原稿を使い、グループ内で発表しよう。

2

At the Airport

1

発表の内容を理解できたかどうか確かめよう。

sister school in Australia, we plan to send them English translations

100 participants were asked to choose five manga out of twenty

1

Unit

Listen to the presentation. Then answer the questions.

In order to introduce Japanese culture to the students at ourも参考にしよう。

例）Denmark uses more renewable energy.

W20_責了6

SITUATION

At the Airport

1

してみよう。グラフを使うときの表現 p.118

51

Today, however, China is one of the richest countries in the world.

（私はパリへ行きましたが、そこでジャニスに会いました。）
54

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2023/10/07 15:51

● UNIT 2● Special Activity

SITUATION

4

全 3 回で、ディスカッション、ディベート、エッセイ・ライティングのコツを学びます。

Lost Items

Unit

W20_責了5

2

V26_責了2
V26_責了V26_責了SITUATION

落とし物 ─ 電話での問い合わせ□ 電話で落とし物の問い合わせをする。

●蓮は落とし物をしたので、学校に電話で問い合わせをしています。

4

主な登場人物

ディスカッションをしよう
1

Script□ あるテーマについて意見を述べ合う。

●ディスカッションとは、あるテーマや問題について、複数人で考えを述べ合いながら、議論

リスニング
アメリカでの語学研修という設定で、さまざまな場面でのやり取りを聞きます。

San Francisco
Red Sky English School● AREA は意見を論理的に伝えるための基本的な形（文の順序）です。
●パラグラフ・ライティング、エッセイ・ライティングやディスカッション、

ディスカッションの流れ

序盤を深めていく話し合いのことです。

1

SpecialActivity

ディベートでの意見の言い方など、論理的に意見を伝えるときの基本です。

2

ディスカッションとは

AREA で論理的に意見を伝えよう

Unit

Assertion 意見●司会が議題を提示する。

I believe that using paper cups instead ofplastic cups is important.

Today, we’ll discuss one important topic: How to increase the number ofyoung people who study abroad.

●ディスカッションの目的はさまざまです。ディスカッションを始める前に、お互いに目的（＝ゴール）を確認しておくとよいでしょう。

私は、プラスチックのカップの代わりに紙のカップを使うことは重要だと思います。

（今日は重要なテーマについて議論します。海外に留学する若者の数をどうやって増やすかについてです。）●司会が発言を促す。

ディスカッションの形式

Can anybody share some ideas?

• 自由討論型：結論がひとつではないテーマについて議論をしていきます。結論は必ず（誰か意見を表明できますか。）

May I? I bet studying abroad is not so common among us. In my opinion, 〜.

• 課題解決型：ある課題についての解決策を議論していきます。意見に対して、理由や（よろしいでしょうか。私たちの間では海外への留学は一般的ではないと思います。私の意見では〜）
Kubota Ren
Natsume Mai
Harry Jones

根拠を明らかにしながら、議論をしていきます。
• 賛否両論型：賛否両論に分かれるテーマについて、賛成派と反対派に分かれて議論を中盤

していきます。

久保田 蓮
夏目 麻衣
青空高校の生徒
青空高校の生徒●前の人の発言を受けて、次の発言者が自分の意見を述べる。

アーシャー・シュクラ

イギリス出身の交換留学生

インド出身の交換留学生

司会●司会がさらに発言を促す。

発言者

Kato Takeshi

Ashley Green加藤 武●参加者に発言の機会を平等に与える。発言を促す。

E

カナダ出身の ALT●ほかのメンバーの意見を聞き、賛成・反対を述べる。

●ディスカッションが始まる前に、自分の意見について考えておく。

（その通りです。私は海外に留学する前に十分な練習をすべきだと思います。）●自分の意見を述べるだけでなく、相手の意見を聞いて正確に理解する。

マスコット・キャラクター

May I share another idea with you? （別の考え方を話してもよいですか。）

まとめ

All good ideas! Let me summarize this discussion.

Q1

選択肢は音声の英文そのままではなく、
パラフレーズされています。

Which picture describes Ren’s hoodie the best?
1.

2.

3.

4.

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すべてのページ

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2. Leave it at the front desk.

SITUATION

4

3. Deliver it to Ren’s room.
4. Call Ren’s host family.

Lost Items
会話の内容を確認してみよう。

［ S: Staff, R: Ren ］

93SpecialActivity◆否定側の立場での主張

ディベートとはPaying to see a movie in a theater every time is expensive for us.
（毎回映画館で映画を観るのはお金がかかる。）◇この主張に対する反論●一定のルールに従って討論し、「どちらのチームの主張のほうが説得力があったか」という

We can concentrate on movies in theaters better than we can at home.

観点で、審判が勝敗を決めます。自分の意見ではなく、肯定・否定両方の立場から多角的（家より映画館で観るほうが映画に集中できる。）にテーマをとらえて話す必要があります。

❺ 役割を決めて、自分が話す内容を考える。
特に、自分が話すポイントについて、主張する理由や例、話し方を考えます。

5

2＊相手側の主張を予測して、それに対する反論も準備しておこう。

ディベートの流れをおさらいしよう！
準備❻ ディベートを行う。

チームになり準備を行いましょう。

スピーカー

ディベートの流れ❶ 論題を確認する。
［論題］We should watch movies in theaters.

肯定側（映画は映画館で観るべきである。）

否定側「論題」に対して賛成の立場でディベートを行う。3❷ 論題に関する資料などを調べる。
❸ 論題に賛成［反対］する理由をあげる。

「論題」に対して反対の立場でディベートを行う。3
〜4 人。

〜4 人。

◆論題に対して肯定側の立場での主張（→自分でも考えて書いてみよう。
）

審判

Screen size and audio quality are very important factors when it comes towatching movies.

討 論 を 聞 き、勝 敗を決める。1〜3 人。

（映画を観るときにはスクリーンの大きさと音響の品質がとても重要である。）

2023/10/13 14:44

hoodie I left there.

S: No one’s reported finding one. Did you lose one recently?

・

肯定側 第 1 スピーチ

否定側 第 1 スピーチ

・

「論題」に対して「肯定側」の立場で主張を一つ説明する。

肯定側のスピーチに反論し、「論題」
に対して「否定側」の立場で主張を◆論題に対して否定側の立場での主張（→自分でも考えて書いてみよう。
）

R: Yes, I think I left it in room 103 yesterday.

一つ説明する。

We should enjoy movies in a more relaxed atmosphere.

5

肯定側 第 2 スピーチ

否定側 第 2 スピーチ

否定側のスピーチに 反論し、肯定側の二つ目の主張を説明する。

肯定側の第 2 スピーチに 反論し、否定側の二つ目の主張を説明する。

（もっとリラックスした雰囲気で映画を楽しむべきである。）

・

S: Could you describe it?

・

R: It’s gray, and it has a zipper on the front.

肯定側 第 3 スピーチ❹ ❸であげた主張の中からどの主張でゲームをするのか決める。

否定側の第 2 スピーチに 反論し、双方の意見をまとめ、比較をして、いかに肯定

特に説得力のあるものを 2 つか 3 つ選びます。

S: Is there anything else you can tell me about it?

＊そのときに、主張に対して相手が出してきそうな反論も考えよう。

側に説得力があるかを説明する。

◆肯定側の立場での主張

R: Yes, it has the number 17 on the left arm.

では、さまざまな読み取り・聞き取りの素材が用意されています！

1□ あるテーマについて賛成意見や反対意見を言う。

わかれて意見を述べ合い、審判を説得するゲームです。

R: Hi, my name is Kubota Ren. I’m wondering if anyone found a

MY WAY Logic and Expression III

Unit

2023/10/16 13:02●ディベートとは、あるテーマ（＝論題）について「肯定（賛成）側」「否定（反対）側」に

S: Front desk speaking.
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MYWAY Logic and Expression

1. Contact Ren on his cell phone.

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332023/10/12 10:36 06RMW3_P032-037_Ut1-SA_L4_seki5.indd 33

1

スクリプト
スクリプトは裏ページに掲載されています。

意見で理由と例をIt looks like we have three points. First, 〜.

ディベートをしよう

What will the staff member do if she finds
the hoodie?
W20_責了6

紙のカップを使うことはよいスタートです。

はさむイメージだね。

（3 つのポイントがあると思います。1 つ目は〜）

06RMW3_P032-037_Ut1-SA_L4_seki5.indd 32

Q2ですから、私たちが使うプラスチックの量を減らすことが急務です。

論理的な意見の組み立て方「AREA」を学ぶことで、さらに効果的な活動ができます。

●ディスカッションの結果を全体に発表する。

32

Therefore, it is urgent to reduce the amount ofplastic we use. Using paper cups is a good start.

●議論を終える。
（全部がよい意見です。この議論を要約させてください。）

Questions
4 択問題でリスニングの内容を確認します。

Listen to the conversation. Then answer the questions.

食べる人間の健康にも被害が及びます。

Assertion 意見

A

Lizzy

リジー

●質問したり、別の意見を示したりしながら、議論を深める。

●さまざまな意見を出し合って、よりよい解決策を見つける（課題解決型の場合）。

例

クを魚が誤って食べるため、海の生き物に被害を与えています。魚をThat’s right. I believe we should get enough practice before studying abroad.

●相手の意見に対して、賛成なのか反対なのか、理由をつけて論理的に伝える。

会話を聞いて、内容を理解できたかどうか確かめよう。

ExampleFor example, a lot of plastic waste is dumped into
the sea, and it is harming ocean life because fish
mistakenly eat the plastic. Also, it can damage
the health of the people who eat fish.
たとえば、大量のプラスチックごみが海に捨てられて、そのプラスチッ

アシュリー・グリーン（全員がこの点に賛成ですか。）
Do you all agree with this point?
青空高校の英語の先生●議題を提示して、ディスカッションを開始する。

プラスチックは簡単に壊れず、環境に悪影響を与えるからです。

R（もちろん、そのような支援は重要かもしれません。しかし〜）

ディスカッションのポイント

It’s because plastic cannot be broken easily andcan harm the environment.

Asha Shukla

ハリー・ジョーンズ

Of course, such support may be important, but 〜.

Reason 理由A●最初の発言者が自分の意見を述べる。

しも出さなくていい形です。

否定側 第 3 スピーチ
双方の意見をまとめ、比較をして、いかに否定側に説得力があるかを説明する。

Theaters have giant screens and high-quality audio systems.

S: Thanks for the information. I’ll let you know if we find it, so could（映画館には巨大なスクリーンと高音質の音響装置がある。）

10

判定とコメント◇この主張に対する反論

you please give me your cell phone number?

審判が勝敗を決めて、「どちらのチームの主張のほうがより説得力があったか」を説明する。

Going to a movie theater is a waste of time and money.
（映画館に行くのは時間とお金のむだである。）

R: Sure, it’s (415) 555-1234.

62

W20_責了663

S: Thank you.

UNIT 1（読み取り）

06RMW3_P062-067_Ut1-SA_L8_seki5.indd 62

・グラフ
・複数の催しなどのタイムスケ

front desk [frʌ́nt désk] フロントデスク
hoodie [húːdi] パーカー
describe [diskráib] 〜の特徴を述べる
zipper [zípər ] ファスナー

1

具体例

やすく説得力のある形で読む人に伝えるために、各パラグラフを構成していきます。

落とし物：携帯電話（a cell phone）
場所：図書館（at the library）
特徴①：青いケース（it has a blue case）
特徴②：犬の壁紙（a dog on the wallpaper）
連絡方法：メールなど

UNIT 2（聞き取り）

・英文と絵のマッチング
・スケジュールを表にまとめる
・価格を表にまとめる など

落とし物：水筒（a water bottle）

クリプトにならってロー
bench on the patio）
特徴①：プラスティック製（it’s plastic）
ルプレイのやり取りを行
特徴②：赤色連絡方法：電話います。

1. 自由に状況を考えてペアで会話をしてみよう。
2. グループになって、ペアでやりとりした内容を発表しよう。
94（例：序論→本論 1 →本論 2 →結論）
結論（Conclusion）

序論（Introduction）

主張の実現や課題の解決に主題（＝エッセイの中で主よって起こる状況や将来へ張したいことや課題）を提の思いなどを書こう。

示しよう。

場所：中庭（patio [pǽtiòu]）のベンチ（on a

本論（Body）2

本論（Body）1

主張の実現や課題の解決の主張の実現や課題の解決のためにするべきことを、理ためにするべきことを、理由や具体例とともに、もう

由や具体例とともに説明し一つ加えて説明しよう。

よう。

“AI future” “robot employment” のように複数の関連する単語を検❷ そこで、インターネットで索し、様々なサイトで情報を収集しました。その際に情報源を確認し、その記事が信頼できるものかに注意を払いました。そして、以下の二つの記事を見つけました。
資料 1

The Future of Employment

We used a new method to estimate how many jobs might be computerized in
the near future. According to our estimates, about 47% of total employment is at
risk. Here are examples of the jobs that computers might do.
・telemarketers

・watchmakers

・cooks・umpires, referees, and other sports officials

・drivers・sales workers

・telephone operators

・data entry specialists
・models

・cashiers(Carl Benedikt Frey and Michael A. Osborne, 2013 による )以下の手順にしたがって、複数の段落で自分の考えを書いてみよう。

2

TRY❶ ロボットがたくさん使用されているホテルの特集をテレビで見ました。また、最近、駅などで、掃除ロボットをよく見かけるようになりました。そこで、あなたはロボットや AI と人間との共存や、将来の仕事についてのエッセイを書いてみようと思いました。

●それぞれのパラグラフには、パラグラフごとに明確な役割があります。

・値段や素材などが異なる商品のSpecialActivity

エッセイ・ライティングとは●エッセイとは、いくつかのパラグラフで構成された文章のことです。

Role Play
2 つの状況が示され、ス

1□ 複数の段落を使ってエッセイを書く。

●ふつう、エッセイには一つの明確な主題（topic、伝えたいこと）があり、その主題をわかりの状況に合わせてロールプレイをしてみよう。

Unit

2023/10/12 15:10

エッセイ・ライティングをしよう

report [ripɔ́ːr t] 〜を報告する
let 〜 know 〜に連絡する① ペアになって役割を決めて Script を音読しよう。
② Script を参考にしながら、下の

ジュール

比較
・展覧会の広告・アンケート結果表

2023/10/12 10:22 06RMW3_P062-067_Ut1-SA_L8_seki5.indd 63

自由に状況を考えてやり取りを行います。

エッセイ・ライティングの手順

資料 2

What AI is good at and not good at

In many aspects of our life, we utilize AI, and it is expected AI will play a bigger
role in the future. However, AI also has weaknesses. What are the strengths❶ どんな主題について書くのかを決めよう。

and weaknesses of AI?

❷ 情報を収集しよう。

What AI is good at:What AI is not good at:❸ 自分の主題（伝えたいこと）を明確化しよう。

・Navigating maps.

・Understanding cause and effect.

❹ マインドマップでアイディアを書き出してみよう。

・Translating between languages.

・Using common sense.

❺ どのような順番で書くのか、構想を練ろう。

・Sorting fruits and vegetables.

・Making moral decisions.

❻ 下書きを書いてみよう。

・Trading stocks.

❼ 下書きを読み直して推敲、修正して、エッセイを完成させよう。

・Playing video games.

こう・Playing Go.

❸ あなたはこれらの資料を読み、これからの時代に対応するためには、自分は「知識を暗記するための学習」だけではなく「創造性を育てるための学習」もしなければならないと感じま
06RMW3_P086-106_Ut2_seki6.indd 94

した。

2023/10/13 14:44
80

06RMW3_P080-085_Ut1-SA_L10_seki6.indd 80

32812023/10/12 10:29 06RMW3_P080-085_Ut1-SA_L10_seki6.indd 81

2023/10/12 15:11

33

2

基礎から発展まで、充実した発信活動につながる文法・表現学習

Ⅰ・Ⅱ・Ⅲの各レッスンで扱う文法・表現一覧
Ⅰ

L1
L2
L3
L4
L5
L6
L7
L8
L9
L 10

、Ⅲでは全 10 回のⅠ・Ⅱで各 20 回（各 Lesson の Part １・Part ２で 1 回ずつ）

「Grammar for Speaking and Writing」で、高校生として必要な文法事項を身に付けます。
V26_責了12

Part 1

Grammar for Speaking and Writing

7

動名詞

Examples

1 （

文法解説

）の中に当てはまる最も適切な語句を下の①〜④から選んで、文全体を言ってみよう。

1 ）(1. Singing songs is fun. ［主語］

① Swim（歌を歌うことは楽しいです。
）

2. My father’s job is teaching French. ［補語］

2 ）It stopped (（私の父の仕事はフランス語を教えることです。
）① rain3. We enjoyed playing soccer together. ［目的語］② Swimming① move（私は近いうちにあなたから手紙が届くのを楽しみにしています。
）

5. I cannot help smiling at my baby. ［動名詞の慣用表現］

2（私は自分の赤ちゃんにほほえまずにはいられません。）（③ To swimming④ Swam③ rained④ raining) a while ago.
② rains3 ）Would you mind (（私たちは一緒にサッカーをして楽しみました。
）

4. I’m looking forward to hearing from you soon. ［動名詞の慣用表現］Ⅰ) in the sea is a lot of fun.

) your bicycle?

② moves③ moved④ moving）の語句を使って、イラストを表す文を言ってみよう。なお、必要に応じて単語の形を変えること。

(my parents, like, play tennis)

2 ）(we, enjoyed, watch the movie)

未来表現、時制のまとめ
現在完了形
助動詞、受動態
不定詞
動名詞、分詞
比較
関係代名詞
関係副詞、仮定法

L1
L2
L3
L4
L5
L6
L7
L8
L9
L 10

L1
L2
L3
L4
L5
L6
L7
L8
L9
L 10

現在完了形、過去完了形、未来表現
助動詞の表現、助動詞 +have+ 過去分詞
受動態、不定詞
不定詞、知覚動詞、使役動詞
動名詞、分詞構文、with+O+ 分詞
比較
関係代名詞、関係副詞
仮定法
否定表現、代名詞を使った表現
無生物主語構文、that を使った表現

動詞の種類
時制
助動詞
不定詞、動名詞
分詞、分詞構文
比較
関係詞
仮定法
名詞、代名詞
前置詞、接続詞■『マイウェイ総合英語』との連携で、さらに充実した学習が実現します！

3 ）(my mother, is good at, cook)

1. 主語：Singing songs が文の主語の働きをしています。

1）

2. 補語：teaching French が文の補語の働きをしています。

2）

3）

3. 目的語：playing soccer together が文の目的語の働きをしています。
4, 5. 動名詞の慣用表現：to の直後に動名詞が続くものは、不定詞と混同◦『マイウェイ総合英語』は、使用頻度が高い文法項目と英語学習のコツを精選してまとめた、しないように注意しましょう。
・〈look forward to ＋動名詞〉「〜を楽しみにする」
・〈cannot help ＋動名詞〉「〜せずにはいられない」

3 （背幅 6.5㎜

Grammar for Speaking and Writing

全く新しい「総合英語」です。

3 ）Denny likes (（私の母は看護師だったことを誇りに思っています。
）① being driven

4. My parents don’t like me [my] going out at night. ［動名詞の意味上の主語］（私の両親は、
私が夜に外出するのを好みません。
）

2

5. I don’t mind waiting here. ◎ ［〈mind＋動名詞〉］（

6. I’m looking forward to hearing from you soon.

うことができます。
◦スマホアプリ「ことまなＳ」にも対応。

12:43(The boy, be afraid2021/10/12
of, be scolded,
by his mother)→ The boy is afraid of being scolded by his mother.

［動名詞の慣用表現］

1 ）(I, be proud of, have studied, at this school)
3 ）(Everyone, agreed with, Cathy, join the soccer team)1）

われる主語や補語や目的語の位置で使われます。

2）④

04RMW1_H1-4_seki3.indd 全ページ

06RMW3_H1-4_sai.indd すべてのページ

2021/10/18 10:55

2023/02/07 9:26

例文音声再生、暗唱練習を行えます。

2 ）(I, be ashamed of, have been late for class)
動名詞（動詞の -ing 形）は、「〜すること」という名詞の働きをします。動名詞は、名詞が使論Ⅲ 704とともに、４技能対策もこれ１冊で行) to school by his father on rainy days.
97 driving②③ drove④ drives）の語句を使って、イラストを表す文を言ってみよう。なお、必要に応じて単語の形を（私は近いうちにあなたから手紙が届くのを楽しみにしています。
）

論Ⅱ 705◦必要十分な英語をコンパクトに学べる

変えること。

（私はここで待つということでかまいません。
）
2022/09/05
12:51 04RMW1_P092-105_L7_seki8.indd 97◎

Ⅱ5

背幅 4.8㎜

背幅 6.5㎜

Ω50_再校論Ⅰ 7053）

1. 動名詞（基本）：Jogging「ジョギングすること」が文の主語の働きをしています。
（

動詞の種類と時制❶）の語句を使って、日本語の意味を表す文を言ってみよう。なお、必要に応じて単語の形を変えること。
私は、将来的に大学に通うことを考えています。

(My future plans, include, attend)→ My future plans include attending college.

はじめに1 ）パン屋さんで働くのはよい経験です。

という意味です。意味上の主語が名詞の場合、ふつう動名詞の前に名詞をそのまま置きます。

5. 〈mind ＋動名詞〉：mind「いやだと思う」、enjoy「楽しむ」、finish「終える」、avoid「避ける」(Work, in a bakery, a good experience)

Grammar for Speaking and Writing2 ）彼の両親は、彼がよい成績をとったことを褒めました。

などの動詞は、目的語に動名詞をとります。

6. 動名詞の慣用表現：〈look forward to ＋動名詞〉で「〜を楽しみにする」という意味です。
■その他の慣用表現

1

LESSON4

例：I cannot help smiling at my baby.（私は自分の赤ちゃんにほほえまずにはいられません。
）

Examples1 （ ）の中に当てはまる最も適切な語句を下の①〜④から選んで、文全体を言ってみよう。
文法解説
学んだ動名詞を使って、自分の身近なことについて言い、もう一文自由に付け加えよう。また言ったことを書いてみよう。

1. Everyone was delighted to hear the news of victory. ◎（勝利の知らせを聞いて、誰もが喜びました。
）

1 ）Janet bought a new dress (・My family is looking forward to meeting our new exchange
student.
① will wear

［不定詞 ― 副詞的用法］

例：This book is worth reading.（この本は読む価値があります。
）

2 （④ is wearing③ taking

この状態から次の母音に移るとラ行のような音になります。

(6) 側音：舌の側面から空気を通す音です。

/r/ との違いに注意しましょう。

/l/ light, goal

それ以外のすべての動詞/l/ の後に母音が続かない goal, travel, belt のような単語でも，/l/ の口の構えそのも◆ 1 ─ 注意すべき子音①―のは同じです。しかし，母音が続かないことにより，/l/ は「ウ」のような響きにな

日本語にない，英語独特の子音について見ていきましょう。

2
時制●

しまわないように注意しましょう。

Exercise 1 以下の単語の発音を下線部に注意しながら聞き，音声に続いて練習しましょう。

現在形(1) fan

過去

現在

未来

過去形は，
「
（現在ではなく）過去のこと」を表します。

過去

上下の歯の間から舌先をのぞかせて，すきまから声を出す子音です。
Max, that's not goodfor your health.

現在/v/ は上の歯を下唇の内側に軽くあて，すきまから声を出す子音です。母音に移るとき，歯を一気に離さずにためを作ると /b/ との区別が明確になります。これに対し，/b/は両唇を合わせたあと，意識して強く破裂させるように発音します。

舌先をそり返らせるか，舌全体を盛り上げて /r/ の構えを作り，次の母音に移ります。

未来

未来表現は，〈will ＋動詞の原形〉や〈be going to ＋動詞の原形〉など，さまざまな表

どちらの場合も，日本語のラ行のように

3 ）(explain, let me, the reasons, please).

現があり，それぞれ少しずつ意味合いがちがいます。

舌先が上の歯茎に触れることはありません。

）の語句を与えられた順に使って、イラストを表す文を言ってみよう。なお、必要に応
過去→ The girl is playing hard to win the tennis game.

22

be 動詞と一般動詞

23
舌をそり返らせる構え

1）

2）

3）

第二部 ― 第一章

舌全体を盛り上げる構え

リスニング

英語の子音

211

MY WAY Logic and Expression 教科書との連携ポイント

動詞の種類

4

学んだ不定詞や動名詞を使って、自分の身近なことや社会的なできごとについて言い、もう 1〜2 文自由に付け加えよう。また言ったことを書いてみよう。

The city has decided to build a new library near our school. I really

動名詞
どの動詞の目的語には、不定詞ではなく動名詞が用いられます。

6. 動名詞（前置詞の目的語）：動名詞は前置詞の目的語となることもできます。ここでは cooking
が前置詞 at の目的語となっています。
31

30

2023/10/23 12:19 06RMW3_P030-031_Ut1_L4_seki2.indd 31◦教科書（Ⅰ・Ⅱ）と総合英語で、共通の例文を掲載しています。共通のキャラクターも登場し、双方を行き来する学習をスムーズに行えます。

enjoy reading books, so this is wonderful news!

5. 動名詞：talking with you が動詞 enjoy の目的語の働きをしています。enjoy, finish, avoid な

06RMW3_P030-031_Ut1_L4_seki4.indd 30

特に注意しましょう。

未来

210

例：My father allowed me to stay home.（父は私が家にいることを許しました。
）

例：I saw him eat the last piece of cake.
（私は彼がケーキの最後の一切れを食べるのを見ました。
）

現在
動詞の種類と時制①3 ）(she, decide, study abroad)

4. 原形不定詞：let などの動詞は、〈動詞＋目的語＋動詞の原形（原形不定詞）〉という形を作ります。Lesson 1 で見た〈動詞＋目的語＋不定詞〉の形を作る動詞と区別しましょう。
p.12

第一部 ― 第一章

2 ）(the student, just, finish, write, his report)を持つ動詞の目的語には、動名詞ではなく不定詞が用いられます。

知覚動詞 see, hear, feel などの後も〈動詞＋名詞＋動詞の原形（原形不定詞）〉となることがあります。

neighbor のように母音間に現れる場合，じて単語の形を変えること。

1 ）(the students, learn, how, paint)（私は部屋を予約するためホテルに電話しました。
）

/b/

未来表現

(the girl, play hard, win the tennis game)

2. 不定詞（形容詞的用法）：後ろから名詞を修飾します。ここでは、something を to drink が修飾しています。
3. 不定詞（名詞的用法）：to see you again somewhere が、動詞
wish の目的語の働きをしています。一般に、wish, hope, decide といった未来に向かう意味/v/

この構えは母音 /Ȱ/ と同じです。

2 ）I hope (next year, I can, my English skills, improve).

（(4) collect● /v/: voice, view, cover, save と /b/: boy, neighbor, club

● /r/: right, raise, rich, arrive, story

は名詞の働きをします。不定詞・動名詞が名詞の働きをする場合、動名詞だけしか使えない場

3(3) correct◆ 2 ─ 注意すべき子音②
カタカナで書くと音が似ていますが，区別が重要な子音のペアを見ていきましょう。

音としては弱い /d/ に似ています。
主語や「時」が変わると、動詞の形が変わることがあります。

過去形(to drink, something cold, bring, today).

1. 不定詞（副詞的用法）：動作の目的や感情の原因などを表します。
例：I called the hotel to book a room.［目的］(2) mother● /ð/: they, that, other, with

④ running→ Bring something cold to drink today.

不定詞

母音をつけて「ル」のように言って上の歯を下唇の内側に軽くあて，すきまから空気を出す子音です。

不定詞〈to ＋動詞の原形〉は、文の中で名詞・副詞・形容詞の働きをします。動名詞（-ing 形）
合や不定詞だけしか使えない場合があります。

ります。

● /f/: far, four, before, office, safe

みを時制といいます。現在形や過去形，そして未来を表す表現などがあります。

1 ）(Lucy, a speech, making, avoided).

2022/10/06 13:21◦各項目５〜６文程度の簡潔な例文で、暗唱用にも使いやすく、学習の定着につながります。
◦ QR コードから、例文の音声や文法解説動画にアクセスできます。
◦演習問題にもイラストを多用し、場面を意識できます。自己表現タスクも用意されています。

34

そこから空気が出ています。単独では「ウ」のように聞こえますが，/j/ you

続いていくことや，常に成り立つことを表すのが基本です。

④ will take③ to run）内の語句を並びかえて意味の通る文にし、文全体を言ってみよう。
2022/02/09 17:09（私は中華料理を作るのが得意です。
）/r/ right

現在形は，現在の状態や習慣を表します。今の瞬間だけではなく，過去から続き，未来へ) notes in class.

② ran

過去形：was, were 原形：be/w/ way● /l /: light, lake, believe, follow; goal, belt
図のように舌先を上の歯の裏の歯茎につけますが，脇が開いており，はありません。

リスニング

［動名詞］

2022/10/08 9:53 05RMW2_P064-075_L5_seki5.indd 69（私はあなたと話して楽しかったです。
）

6. I am good at cooking Chinese food. ［動名詞 ― 前置詞の目的語］

現在形：am, are, is(5) 接近音：母音と子音の中間の音です。空気の通路を少し狭めますが，摩擦音ほどで

第一章

5. I enjoyed talking with you.

◎

be 動詞
一般動詞

) in the park this morning.
69

① run

（私は決して他人に自分の思いを変えさせたりしません。）

動詞には，be 動詞と一般動詞があります。be 動詞は，主語により形が変わります。

第二部3 ）Ed let his dog (（あなたとまたどこかでお会いしたいです。
）

4. I will never let others change my mind. ◎ ［原形不定詞］
05RMW2_P064-075_L5_seki9.indd 68③ wears

・I’m proud of having won the speech contest. I worked very hard for it.
① take② to take（何か冷たい飲み物を飲みたいです。
）

3. I wish to see you again somewhere. ◎ ［不定詞 ― 名詞的用法］

Ⅲ

1
be動詞と一般動詞●

英語では，現在 · 過去 · 未来など，表す「時」によって動詞の形が変わります。このしく) to the party.

② to wear

This is because she is going to stay with us. 2 ）2. I’d like to have something cold to drink. ◎ ［不定詞 ― 形容詞的用法］
Here is some paper for (6843）私のためにこのドアを開けてくれませんか？ (Would, mind, this door, for me)〈cannot help ＋動名詞〉：「〜せずにはいられない」〈worth ＋動名詞〉：「〜する価値がある」

Unit(His parents, praise, get, good grades)

不定詞・動名詞―

動詞の種類と時制①

4. 動名詞の意味上の主語：動名詞の意味上の主語は、代名詞の場合、動名詞の前に目的格（
me など）
W20_責了5や所有格（my など）を置きます。me going out または my going out で、「私が外出すること」

第一章

Ⅱ・Ⅲでは、それまでに学んだ復習項目の例
文に「◎」マークが付されています。

3

3. 動名詞の完了形：動名詞の完了形は〈having ＋過去分詞〉で表します。
having been a nurse で「看護師だったこと」という意味です。

第一部

2. 動名詞の受動態：動名詞の受動態は〈being ＋過去分詞〉で表します。
being seen by anybody で「だれかに見られること」という意味です。

◦総合英語ではさらに多くの例文・解説を掲載しており、教科書の補充学習につなげられます。
『マイウェイ総合英語』紙面 PDF が付属。授業でスムーズに提◦教科書の指導用データとして、示できます。
◦指導書付属の自動問題作成プログラム「ことまなＴ」を、総合英語でも使えます。

35

MYWAY Logic and Expression

3. My mother is proud of having been a nurse. ［動名詞の完了形］

Ω50_責了V26_責了3）の語句を使って、日本語の意味を表す文を言ってみよう。
その赤ちゃんは大声で泣き始めました。(crying loudly)

Ω50_責了9

1. 目的語に動名詞をとる動詞→ The baby began crying loudly.
･avoid (〜を避ける )･enjoy (〜を楽しむ )･finish (〜を終える )Part
1 up (〜をやめる )･mind (〜を気にする､ いやだと思う )･give
1 ）私の父は山に登るのが好きです。(climbing mountains)
2. 目的語に不定詞をとる動詞
2 ）話すのをやめて私の話を聞きなさい。(talking, and, me)･decide (〜を決める )･hope (〜を望む )･plan (〜を計画する )）私はあなたに会えるのを楽しみにしています。(looking forward, meeting)3･promise (〜を約束する )･wish (〜を望む )動名詞
3. 目的語に動名詞 ･ 不定詞ともとり､ 意味がほぼ同じもの
動名詞を使って、身近な人やものごとについて説明する文を言おう。また、言った内容を書い
4 てみよう。 Examples･like (〜が好きだ )･start / begin (〜を始める )1 （ ）の中に当てはまる最も適切な語句を下の①〜④から選んで、文全体を言ってみよう。
文法解説
4. 目的語に動名詞 ･ 不定詞ともとり､ 意味が異なるもの) foreign movies.
My grandfather enjoys watching sports on TV. 1 ）My hobby (･remember ＋不定詞 ( 忘れずに〜する )1. Jogging is a good way to lose weight. ◎ ［動名詞（基本）］① is watch② is watched③ is watching④ being watched
例 :Remember to lock the door. ( 忘れずに鍵をかけなさい｡) （ジョギングは体重を減らすよい方法です。）
2 ）His () a soccer team surprised us.
･remember ＋動名詞 (〜( したこと ) を覚えている )2. They left the house without being seen by anybody. ［動名詞の受動態］
例 :I remember meeting him. ( 私は彼に会ったことを覚えている｡)（彼らは、だれにも見られずに家を出ました。
）① join② joining③ to join④ joined

04RMW1_P092-105_L7_seki12.indd 96

過去形、現在進行形、過去進行形

1 ）(Billy, finished, read the book)

名詞を説明したりする現在分詞（p.102）と同じ形なので、混同しないように注意しましょう。

96

現在形

Ⅲ

→ My parents like playing tennis.

動名詞（動詞の -ing 形）は、「〜すること」という名詞の働きをします。進行形を作ったり、■目的語となる動名詞や不定詞

Ⅱ

3

デジタル時代の学びを支える
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本文コンテンツ画面

本文拡大表示赤字は再生されている文

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MYWAY Logic and Expression

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1 人あたり 1,320 円（税込）

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［主な機能］
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・役割、文法事項のマスク
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36

生徒の学習状況や解答などを確認できる教師向けの管理画面付き。

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スマホアプリ（iOS・Android）から PC（ブラウザ）まで、マルチプラットフォーム対応。

・文法確認カード（例文フラッシュカード）・活動モデル動画※Ⅲでは内容が一部変更になります。

※詳細は本誌 66 ページをご覧ください。

37

年間指導計画一覧表
L= Lesson, P=Part, SA=Special Activity,
BS=Basic Skills

MY WAY Logic and ExpressionⅠ学期

学期(2学期) (3学期)

月

課

4

L1

パー
ト

主な活動

P1 Let’s Talk about
P2 Ourselves

やり取り

現在形(be動詞)

話しかける

日常生活／対話2

発表

現在形(一般動詞)

説明する

学校生活／スピーチ2

日常生活／対話

1

SA
P1
5

L2 P2
SA

Ⅰ

P1
Ⅰ

6

7

L3 P2

たくさんの友だちと話をしやり取り
ようSchool Life
あなたの学校や町を紹介しよう
The Arts

やり取り
書く

やり取り
発表
やり取り

P1

やり取り

L4 P2

書く

SA 料理の作り方を説明しよう 発表

9

L5

P2

P1

やり取り

P1
P2

3

付録

38

BS

Sports

やり取り
発表

やり取り

L9 P2

2 L10

行ってみたい場所について
発表
発表をしよう

P1

P1

Ⅲ

書く

やり取り

SA

1

Traveling Abroad

SA 私はだれでしょう?

12 L8 P2

Ⅱ

発表
やり取り

SA

11 L7

やり取り

SA 観光案内をしよう

10 L6 P2

Ⅱ

Welcome to Our Town

Everyday Technology

書く

賛成意見や反対意見を言っ
やり取り
てみよう
Take Care

やり取り
発表

SA

一つのテーマについてみん
やり取り
なで意見を述べ合おう

P1

やり取り

P2

SDGs ― Take Action!

現在進行形／過去進行形

書く

質問する／説明する
学校生活／対話
／褒める
描写する

やり取り

4 ディベート

やり取り

学校生活／新聞記事

2
1

質問する／相づちを
日常生活／対話
打つ／理由を述べる
基本時制(現在形／過去形／ 注意をひく／説明す 学校生活／スピーチ・
未来表現)のまとめ
る／理由を述べる
プレゼンテーション
日常生活／対話
現在完了形①(完了／経験) 質問する／勧める
食事／対話
現在完了形②(継続)／現在完 説明する／例を述べ学校生活／レポート
了進行形
る
日常生活／スピーチ
助動詞(can／may／must／ 説明する／話題を発社会生活／対話have to／should)
展させる／依頼する
説明する／理由を述 学校生活／スピーチ・プ
受動態
べる
レゼンテーション
社会生活／対話
不定詞①(名詞的用法／形容 申し出る／勧める／
旅行・買い物／対話
詞的用法)
説明する
不定詞②(副詞的用法／原形
説明する
旅行／電子メール
不定詞)
旅行／スピーチ・プレゼ
ンテーション
理由を述べる／相づ
日常生活／対話
動名詞
ちを打つ／驚く
分詞による後置修飾／分詞
学校生活／スピーチ・
話題を示す
構文
プレゼンテーション
日常生活／対話
主張する／理由を述
日常生活／対話
比較①(比較級)べる
比較②(最上級／同等比較)

主張する／理由を述
日常生活／雑誌記事
べる

関係代名詞①(who／which
説明する／that(主格・目的格))

仮定法

表現語彙集、ことばのはたらきIndex、英語の句読法、変化形などのまとめ

学期

月

課

4

L1

2

パー
ト

P1
P2

タイトル
I Love My Country!

主な活動
やり取り
書く

SA 友だちのことを深く知ろう やり取り
P1
5

L2 P2

Ⅰ
Ⅰ

The New Wave ofSportsやり取り
発表

スポーツ大会の会場までのSA
やり取り
道案内をしよう2
6L3P1 The Future ofTechnology

P2

2

7

2

L4

1
2

9

2

2

受動態
不定詞①

P1

やり取り

動名詞

書く

分詞構文、
with+O+分詞

SA

1

Ⅱ

2

P1
11 L7 P2

2

やり取り

比較①

発表

比較②

ホテルでのトラブル解決ロやり取り
ールプレイをしよう
Can We Go and Live on
Mars?

やり取り
書く

1

ディスカッションゲームを
SA
やり取り
しよう

2

P1

2

12 L8 P2

2

病院／対話

2

Ⅱ

1

2

学校生活／メッセージカード

1

学校生活／原稿
学校生活／スピーチ・
プレゼンテーション
学校生活／ディスカッション

2

学校生活／ディベート

2

やり取り
発表

ミニディベートをしてみよ
やり取りう
P1 Send Our Love to theやり取り
P2 World
書く
L9
身近な社会問題について意SAやり取り見を言ってみよう

2 L10

2
2

Language and Society

Ⅲ

3

2

BS

発表
発表

thatを使った表現

1 エッセイを書いてみよう

書く

やり取り

4 ディベート

やり取り

PLUS

2
付録

否定の表現
代名詞を使った表現

無生物主語構文3 ディスカッション

意見を論理的に伝えるた 書く、発表、めにやり取り

活動表現例、ことばのはたらきIndex、動詞の変化形

社会生活／やり取り

1

気持ちを伝える／考えや学校生活／やり取り
意図を伝える
考えや意図を伝える
学校生活／発表
学校生活／発表
気持ちを伝える／考えや学校生活／やり取り
意図を伝える

2
1
2
2
1
2
2

学校生活／発表1

気持ちを伝える／考えや学校生活／やり取り
意図を伝える
事実・情報を伝える
学校生活／発表

事実・情報を伝える
事実・情報を伝える

2

学校生活／レポート

関係代名詞、関係副詞 事実・情報を伝える／考え
学校生活／やり取り①
や意図を伝える
関係代名詞、関係副詞 事実・情報を伝える／考え
学校生活／レポート②
や意図を伝える
学校生活／ディスカッション
気持ちを伝える／考えや学校生活／やり取り
仮定法①
意図を伝える
事実・情報を伝える／考え
仮定法②
学校生活／発表や意図を伝える

やり取り

発表

2

社会生活／やり取り

理由を述べる1

学校生活／発表

旅行／やり取りP1 Follow in Our Hero’s
Footsteps
P2
SA 私たちの未来を語ろう

2 プレゼンテーション

学校生活／やり取り

相づちを打つ／事実・情報
学校生活／やり取り
を伝える／質問する
事実・情報を伝える
学校生活／レポート

SA

2

話題を示す／主張す 学校生活／スピーチ原る稿

2

助動 詞+have+ 過去 分
事実・情報を伝える
詞、be動詞+to不定詞

不定詞②

P1 Experience
Madagascar’s Wildlife

2

助 動 詞 の 表 現 (used 相づちを打つ／考えや意
学校生活／やり取り
to、shouldなど)図を伝える／質問する

知覚動詞、使役動詞

10 L6 P2

事実・情報を伝える

配当
時間

2

やり取り

グラフを使って発表をしよ
発表う

主な言語の使用場面

社会生活／発表原稿

やり取り

SA

2

未来を表す表現

発表
発表

Will Our Lives Changewith AI?

主な言語の働き現在完了形、過去完了 話し掛ける／気持ちを伝学校生活／やり取り
形
える／質問する

P1
Rediscover Kabuki
P2
SA 小話を演じてみよう

L5 P2

1

主な言語材料書く

SA 国当てクイズをしてみよう やり取り

1

学校生活／ディベート

関係代名詞②(目的格の省略
学校生活(放送)／発
説明する／助言する／whose／what)
表学校生活／ディスカッション
話題を発展させる／
日常生活／対話
関係副詞
望む

学期

(2学期) (3学期)

2

学校生活／スピーチ
未来表現

友だちに感謝のメッセージ
SA を贈ろう ―Words of書く
Thanks1 パラグラフ・ライティング 書く
スピーチ／プレゼンテーシ
2発表ョン
3 ディスカッション

主な言語の使用場面

2
2
1
2
2
1
2
2

学校生活／ディベート

2

学校生活／やり取り
学校生活／発表原稿
社会生活／ディスカッ
ション

2
2

気持ちを伝える／事実・情
学校生活／やり取り
報を伝える
事実・情報を伝える
学校生活／発表
学校生活／発表
学校生活／原稿

学校生活／プレゼンテーション
学校生活／ディスカッション

MYWAY Logic and Expression

P1

過去形(be動詞／一般動詞)

主な言語の働き発表

SA どんな顔ができるかな?
Food and Culture

主な言語材料

配当
時間

タイトル

L= Lesson, P=Part, SA=Special Activity,
BS=Basic Skills

MY WAY Logic and Expression Ⅱ

2
2
2
1
1.5
1.5
2

学校生活／ディベート

2

学校生活／原稿、プレゼ
ンテーション、ディスカッション、ディベート

１
60

60

39

「指導と評価」
を支える指導書・教材※ III では内容が一部変更になります。

MY WAY Logic and Expression Ⅲ
学期

学期(2学期) (3学期)

月

Unit

5
Ⅰ
6

7

タイトル

主な活動

1

10

11

Ⅱ

Ⅲ

2

2

学校生活／発表

1

授業準備および実際の授業に必要な資料・データ類が全て揃う All in One のセット！
（３分冊＋ダウンロードデータ）

発表

動詞の種類

説明する／報告する／
提案する

学校生活／発表

3

L2

Writing an Email書く

時制

説明する／質問する／
依頼する

社会生活／電子メールの
やり取り

3

L3

Writing a Blog

書く

助動詞

報告する／説明する／
提案する

社会生活／ブログへの書
き込み

3

L4

Describing Activities

発表

不定詞・動名詞

紹介する／描写する／
説明する

社会生活／地域での活動

3

各レッスンのモデル文解説や指導事例、パートごとの評価基準例、やり取りや発話例、題材関連

主張する／賛成する／
反対する／理由を述べる

学校生活／ディスカッシ
ョン

3

情報、指導にあたっての Q&A などを掲載。＊本文検索ができる PDF 版も付属します。

SA

ディスカッションをしよう やり取り

L5

Suggesting What to Buy 発表

分詞・分詞構文

推薦する／説明する／
理由を述べる

学校生活／学校での活動

3

L6

Making a Proposal

発表

比較提案する／説明する／
主張する

社会生活／地域での活動

3L7Making a Speech

発表

関係詞

事実・情報を伝える／
提案する／説明する

社会生活／スピーチ

3

L8

Writing an Invitation

書く

仮定法

誘う／事実・情報を伝える
学校生活／メッセージ
／説明する

3

SA

ディベートをしよう

やり取り

主張する／考えや意図を
学校生活／ディベート
伝える／理由を述べる

3

L9

Suggesting a Solution

書く

名詞・代名詞

提案する／事実・情報を伝
社会生活／発表
える／説明する

3

前置詞・接続詞

描写する／説明する／
推論する

3

学校生活／発表［分冊の構成］①解説と指導編② Teacherʼs Book

※セット内に 1 冊同梱。Ⅰは 3,300 円（税込）、Ⅱ・Ⅲは 4,400 円（税込）で分売可。

教科書と同じ体裁の本に解答、注釈などを付記。授業準備の負担を軽減します。

③指導用各種データ見本集
採用校向けの専用サイト「ことまな学校サポートサイト」（→ p.65）からダウンロードできます。

◉素材データ● 本文テキスト、評価問題、各種ワークシート、教科書紙面● 授業案● 分冊①「解説と指導編」紙面

SA

主張する／考えや意図を 学校生活／エッセイ・ライ
伝える／理由を述べる
ティング

3

Si1

At the Airport

やり取り

質問する／説明する／
許可する

社会生活／空港の入国審
査

2

やり取り

説明する／質問する／
相づちを打つ社会生活／ホームステイ

2

社会生活／ホームステイ

2●自動問題作成プログラム「ことまな●Homestay

PDF 等

◉参考資料

エッセイ・ライティングを
書く
しよう

PDF

◉提示用
● 授業用音声付きパワーポイント● 提示用デジタルコンテンツ◉テスト問題

Si3

Gifts from Japan

やり取り

説明する／質問する／
感謝を伝える

Si4

Lost Items

やり取り

説明する／描写する／
質問する

社会生活／電話での問い
合わせ

2

Si5

Scheduling a Meeting

やり取り

質問する／提案する／
承諾する

社会生活／日程調整

2

Si6

Visitor Information
Centerやり取り

質問する／説明する

社会生活／観光案内所

2

Si7

At a Restaurant

やり取り

質問する／説明する／
助言する

社会生活／レストラン

2

Si8

At the Doctor’s Office

やり取り

説明する／質問する／
描写する

社会生活／病院

2

Si9

Buying a Ticket

やり取り

質問する／説明する／
承諾する

社会生活／チケット売り
場

2

やり取り

質問する／主張する／
共感する

社会生活／意見交換

2

事実・情報を伝える／
説明する

社会生活／ブログへの書
き込み①本文（ナチュラル読み・ポーズ読み）／②本文・イラスト Q&A／③ Useful Expressions／1④ Word Bank／⑤ Letʼs Talk/Speak/Write／⑥ Exercise 解答／⑦ Basic Skills／⑧表現語彙集／

61⑨リスニングテスト音声

Si10 At a Café

ブログに英語の旅行記を書
書く
いてみよう
付録

主張する／説明する

Ⅰ：30,800 円（税込）、Ⅱ：34,100 円（税込）、Ⅲ：39,600 円（税込）

Survey Results

Si212

主な言語の使用場面◆ Teacherʼs Manual

L1

L10 Talking about the Future 発表

Ⅱ

主な言語の働き

配当
時間

Try It Out! 表現集、グラフを使うときの表現、数字の読み方と数の表現

MYWAY Logic and Expression

91

主な言語材料

英語の表現を効果的に身に
発表
つけよう

4

Ⅰ

課

L=Lesson, SA=Special Activity, Si=Situation

T」（→ p.63）

Google フォーム解答用フォーム（復習小テスト／評価問題／ワークブックに対応）◉その他●ことまな辞書（教師用） ●『マイウェイ総合英語』紙面

PDF● 評価支援ツール（観点別評価〜評定換算表）◆指導用 CD Ⅰ：13,200 円（税込）、Ⅱ：16,500 円（税込）、Ⅲ：19,800 円（税込）
音声 CD（Ⅰ・Ⅱ：6 枚組、Ⅲ：4 枚組）＋ Teacherʼs Book

＊使用している音声は、指導書同梱の授業用パワーポイント等と同じです。
＊ MP3 データをダウンロードできるライセンスが付属します。

40

41

◉まるごとパワポ授業スライド

指導用各種データ一覧

教科書のタスク・活動の順序に合わせてそのまま使える、音声付きの提示用スライド。

※以下は I の内容です。II・III は教科書構成によって一部変更になります。

⃝レッスンごとのデータ ※「★」の付いている資料は 44 ページにサンプルがあります。

1

2

3

小テスト・
ワークシート

評価問題

教科書本文
訳文

5

英検対策問題6

ワークブック

7

サブノート

8

まるごとパワポ

本文学習後の振り返り用小テスト・音声②日本語訳確認シート

本文・Q&A の英文と日本語訳③ Useful Expressions 練習シート★

Useful Expressions の赤字部分が穴あき④ Letʼs Talk/Speak/Write 活 動 ワークシート ★・自己評価シート

活動の書き込み用・振り返り用シート⑤ Special Activity 活動ワークシー
ト ★・自己評価シート

活動の書き込み用・振り返り用シート①定期試験案「スピーキング」★ 教科書に即した活動小テストの案・配布用問題用紙・自己採点用評「ライティング」
価シート②定期試験案「文法問題」★

文法の確認小テストの案（解答例付き）①教科書データ

各レッスンの文字部分すべてのデータ②本文データ

本文のみの文字データ③表現語彙集データ

巻末「表現語彙集」の文字データ

訳文

本文の日本語訳①英検対策問題「ライティング」★

教科書の題材に沿ったライティング問題（解答例付き）②英検対策問題「リスニング」

教科書本文を使ったリスニング問題（解答例付き）①ワーク

ワークブックの文字データ②ワーク解答

ワークブックの解答例①サブノート

サブノートの文字データ②サブノート解答

サブノートの解答例

パワーポイントデータなので、加工も自在です。
場面導入〜本文

Where’s Mai?
麻衣はどこにいますか。

Useful Expressions〜Word Bank

Oh, the Great Buddha of
Kotoku-in? //─ She’s in Kamakura..

Go straight ahead. //彼女は鎌倉にいます。

It’s outside, / so you can’t
miss it. //(Ⓕ)

I heard there’s a big statueof Buddha near here.

at the corner
角でこの近くに、大きな仏像があると聞いたのですが。

2Letʼs Talk／Speak

A: May I help you?
B: Yes, please.
I heard the Great Buddha
of Kotoku-in is near here.
How can I find it?

※詳細は次ページをご覧ください。

A: Oh,MYWAY Logic and Expression

4①本文復習小テスト

板書代わり、簡易的な指導者用デジタル教科書としてもお使いいただけます。

Nonoyama Zoo?

Turn right at the second
traffic light and walk for two
blocks.
B: Thank you.

⃝各レッスン外のデータ
9

Basic Skills

Basic Skills ❶〜❹ 教科書データ

Basic Skills の文字データ

10

授業案英語版

授業案

各レッスンの指導事例（クラスでの発話部分は英語）

11

教科書紙面 PDF

12

教師用指導書『解説と指導編』紙面 PDF

Grammar〜Exercise
助動詞は動詞の前に置いて、さまざまな意味を付け加えます。
同じ助動詞が複数の意味を持つ場合もありますから、一つひとつ押さえていきましょう。

Our flight will leave at 5 p.m.,so we should be at the airportby 3 p.m.
私たちの飛行機は午後５時に出発します。
だから、午後３時までには空港にいるべきです。

13 『マイウェイ総合英語』紙面 PDF
14

サブノート音声⃝その他ご利用いただけるデータ

42

Special Activity
A: I really like nature.

ことまな辞書（教師用）『ウィズダム英和辞典 第４版』『ウィズダム和英辞典 第３版』『エースクラウン英和辞典 第３版』

私は自然がとても好きです。

1
2

評価支援ツール（観点別評価〜評定換算表）

私が行くのによい場所をすすめてもらえませんか？

3

自動問題作成プログラム「ことまな T」

4

Google フォーム解答用フォーム（評価問題／ワークブックに対応）

Can you recommend a good place
for me to go?

A: I like.
Can you recommend agood place for me togo?
B: How about ...?

＊こちらには代表的な画面のみを載せていますが、実際のデータには全てのタスク・コーナーが含まれています。

43

指導用各種データ見本

着実な学びを支える生徒用教材

04MW 論表_定期試験案「スピーキング」.docx

Lesson 5 Part 1
Welcome to Our Town ― 定期テスト案「スピーキング」 ―※この他のサンプルは、ウェブサイトにて公開しています。

※ III では内容が一部変更になります。

【形式】
面接形式
＊録画を利用するなど、状況に応じて工夫をしながら行ってください。

●定期試験案「スピーキング」●英検対策問題「ライティング」【実施方法】

教師が外国人の役、生徒が案内の役になり、以下のやり取りを行う。

（ルーブリック付き）

12_英検対策問題「ライティング」.docx（解答例付き）Lesson 5 Part 1 ― 英検対策問題（ライティング）―【問題】（問題用紙はファイル名「定期試験案「スピーキング」_問題用紙」を使用してください。
）
Look at the map. You are a local guide, and a foreign traveler talks to you on the street and asks

●以下の外国人からの質問に対して、あなたの意見とその理由を 2 つ英文で書きなさい。

you some questions. You have 15 seconds to answer each question.

（語数の目安は 50 ～ 60 語）

あなたはある町でボランティアガイドをしています。外国人旅行客があなたにいくつか質問をするので、地図を見てそれらの質問に答えてください。準備時間は質問ごとに 15 秒です。

Do you think it is a good idea for high school students to do somevolunteer work?

質問 A
1. I heard Hana Zoo is near here. How can I find it?

教科書の文法項目（単元ごと）の知識の確認・演習に特化したワークブックです。
各レッスン、①文法項目のポイント、②練習問題（基礎〜応用）、の構成です。

◆サブノート Ⅰ：715 円（税込）、Ⅱ・Ⅲ：748 円（税込）［B5 判 88 ページ＋別冊解答解説］

ライティング解答欄

2. What is near Hana Zoo?

◆ WORKBOOK Ⅰ：715 円（税込）、Ⅱ・Ⅲ：748 円（税込）［B5 判 88 ページ＋別冊解答解説］

質問 B
1. I heard Midori Valley Park is near here. How can I find it?

教科書の進行に合わせて使える授業用ノートです。

2. What is near Midori Valley Park?

各レッスン、①内容理解・活動ワークシート→②文法練習問題、の順で構成されています。

◆学習者用デジタル教科書＋収録音声付き

1,320 円（税込）→ p.37 参照◆ MY WAY 1 abceed エッセンシャルコース 1,320 円（税込）→ p.66 参照【採点方法】
観点別評価ルーブリックを用いて行う。

Part 1

クラス

番号

氏名

Special Activity 活動ワークシート

Let’s Talk 活動ワークシート
LESSON 5

例 A: May I help you?

●ペアになり、外国人観光客の役と案内の役にわかれ、

Welcome to Our Town

う。A に入る英語はPart 2

B: Yes, please. I heard ➊the Great Buddha of Kotoku-in is near here. How can I find it?
A: Oh, ➊the Great Buddha of Kotoku-in?

点数

WORKBOOKを参考にしながら観光案内の会話をしよ

Let’s Speak 活動ワークシート〈教科書 pp.68〜69〉

文法を理解しよう！ ◆◆Hiroko ( can / must ) read Hangul well.

➊ア➍
Sea pineapple is a local specialty. ➎It is called hoya in Japanese.
ウ
the mascot is called Hoyaboya! ➐We should find him and say hello.
Nonoyama Zoo➏

Kesennuma.

イ

Tokutoku-ji

Musashi Tower

Turn right at the second構成ア
traffic light and walk for two
主題文
blocks.
Biwasuke

Bunkakki➌
Okagaki
TRY 次の地図を見ながら、例の下線部を自分たちのたずねたい場所に置きかえて、会話をしてみよう。

Hiroshima➋

Turn right at the next 番号

Turn left at the traffic light.

➊

corner.

➋➍説明（具体例）➎

MidoriBookstore➏イ

He is fromThat’s why

手助けする

I

手助けができるI

canhelp you with that.

手助けができないI

cannot (= can’t)

help you with that.

oyster

biwa

kaki

You

出発してもよい

You

⑴

まとめ

the city
library

Asahi
Museumャラクターを指す代名詞にかえよう。
ットキャラクターについて発表をしよう。 ⇨p.159

We arehere.

Tokutoku-ji

クラス

A: I really like----------------------------------------------------------------------------------------------------

B: How about---------------------------------------------------------------------------------------------------氏 名

番号TRY 友だちの発表を聞いたら、下の例を参考に、関連することをたずねてみよう。
例 Q1: Have you ever seen the mascot?

● Useful Expressions 練習シート
Q2: What do you think of it?

LESSON 5

Welcome to Our Town

Part 2

クラス

番号

氏 名

?

[the subway / a bus]

Then, you can
お礼

from

to

出発地

行き先

2

3

4

5

6

□

□

□

□

8

□

□

10 □

][

][
] we go.

[

その市は宮城県の沿岸に位置して The city [[] learn about it

shrine（神社）/ museum（博物館）/ zoo（動物園）/ market（市場）（Google フォーム対応）
番号

氏

名

サブノート

それは日本語でホヤと呼ばれています。

Kesennuma is well [][① have② can２）May I (

][

]

][

] hoya [] Japanese.
][

あいさつをしなくてはいけません。 [] find him and []].

日本では多くの場所に、地域独自の Many places [local mascots.

] Japan [] their own.

─ She advises her toLesson 5 Part 1
助動詞

ペアになり、道案内の会話をしよう（

例 A: May I help you?

1 . I can help you with that. ［can ― 可能］

here. How can I find it?

④ Should

TRY 次の地図を見ながら、 例 の下線部を自分たちの話したいことに置きかえ（きょうの午後は雨が降るかもしれません。
）

4 . We must [have to] stop at a red light. ［must ― 義務、指示］

did.

（彼は放課後は疲れているにちがいありません。
）

Nonoyama Zoo

6 . You should say sorry to her. ［should ― 助言、指示］（あなたは彼女に謝るべきです。
）) help you?

【解説】助動詞は動詞の前に置いて、さまざまな意味を付け加えます。助動詞のあとは、
a city library) here.

Asahi Museum

主語の人称に関係なく〈助動詞＋動詞の原形〉の形になります。また、同じ助動詞がAsahi Tower

複数の意味を持つ場合もありますから、一つひとつ押さえていきましょう。

)()(）内に適当な語を書き入れなさい。

)() anything in the refrigerator.
) help her.

Tokutoku-ji) you (

１ （We are here.

()(① 左折する ()(

かど⑥ 右側に ()）
に書き込もう。

)⑦ 2 ブロック歩く (A: May I help you?

)() here with their children.

４）この時計は時間が正確なはずです。

This watch () keep time correct.

）の語句を使って、日本語の意味を表す文を書きなさい。

You (

)(

) Hangul well.

)() to other people’s opinions.

⑶ あの小さなイヌを見て。迷子のイヌかもしれない。

) be a stray dog.

⑷ 「あなたのところに 1 週間ほど泊まってもいいですか。
」「いいですよ。
」

It is very cold. It ( may / must ) snow tonight.

B: Yes, please. I heard ❶④ 信号機で (A: Oh, ❶⑶ ここに駐車してはいけない。

is near here.

)

You ( should / must ) not park here.

) ⑧ 川の向こう側に (? ❷⑷ 式典では学校の制服を着たほうがよい。

.

You ( can / should ) wear a school uniform at the ceremony.

B: Thank you.

⑸ ジェリーは数日前に日本を去った。今はパリにいるに違いない。

)

“(

)I(

) with you for about a week?” “Sure.”⑸ 劇場に急がなくてはいけない。劇はもうすぐ始まる。

We (

)(

) to the theater. The play will start soon.

Jerry left Japan a few days ago. He ( can / must ) be in Paris now.

４に適切な語句を入れて、英文を完成させてみよう。

⑴ 「私たちは学校まで毎日歩いて行かなくてはいけないの？」「ええ、もちろん。
」“

to school every day?” “Yes, of course.”⑵ 部屋にスマートフォンを持ち込んでもよいが、電源を切らなくてはならない。

You

your smartphone into the room, but you

it off.

⑶ 買い物に行く必要はない。食料は十分ある。

We

shopping. We have enough food.

⑷ フライトを変更できません。もう遅すぎます。
36

Lesson 5

Welcome to Our Town

Part 137

２ ［］内の語句を並べかえて、英文を完成させてみよう。

⑴ 試験の始まる 5 分前に着席していなければならない。

３）彼らは子どもたちといっしょにここに来るかもしれません。

They (

Hiroko (⑵ 君は他の人の意見を聞いたほうがよい。

⑵ とても寒い。今夜は雪が降るかもしれない。

) the history?

How can I find it?
) ③ 角で (）
内に適切な語を入れて、英文を完成させてみよう。

⑴ 弘子はハングルがよく読める。

( Can / Must ) I use your bicycle now?

) tell me more (から選び、記号を（) ② 右折する ()[ be / must / after / tired / you ] a long walk.

３ （）
内から適切な語を選び、英文を完成させてみよう。

⑴ 今あなたの自転車を使ってもいいですか。

) miss it.

6 ）その歴史についてもっと教えてくださいませんか。

次の日本語に合う英語を⑤ 左側に (

２）彼女の手伝いをする必要はない。

).

5 ）それは屋外にありますから、見逃すことはないですよ。

3 Word Bank 道案内

We [ different / should / cultures / respect ] and traditions.
⑸ あなたは長時間歩いて疲れているに違いない。

Look at that little dog. It (練習問題

) find it?

4 ）前方にまっすぐ行ってください。

Go ([ you / dress / to / have ] formally for the party.
⑷ 私たちは違う文化や伝統を尊重したほうがよい。

（赤信号では止まらなければなりません。
）
Midori Bookstore) there’s a big statue of Buddha ((⑶ パーティーでは正装しなくてはならない。

5 . He must be tired after school. ［must ― 推量］3 ）どこにあるのでしょうか。

④ haveIn the city library, [ can / the internet / anybody / use ].

3 . It may rain this afternoon. ［may ― 推量］

1 ）お困りですか。

)(⑵ 市の図書館では誰でもインターネットが使える。

（私はそのことで手助けができます。
）

2 . You may leave now. ［may ― 許可］（もう行っていいですよ。
））に適切な語を入れて、言ってみよう。

I(

Lesson 5 Part 1

Grammar for Speaking and Writing（教科書 pp.68-69）

Examplesて、会話をしてみよう。

─(③ can’t)(.

Ｑ5 What destroyed Kotoku-in centuries ago?

2 ）この近くに、大きな仏像があると聞いたのですが。

１）冷蔵庫にあるものは何でも食べていいよ。

３．
（

39

文法練習問題B: Thank you.

2 Useful Expressions④ going③ Can② don’t)(Ⓗ on your right

B: Yes, please. I heard ❶ the Great Buddha of Kotoku-in is near.

英語を聞いて、次の質問に答えてみよう。

It’s outside, (You (Ⓓ on your left

Ⓖ across the river

A: Oh, ❶ the Great Buddha of Kotoku-in? ❷ Go straight ahead.

) borrow five books at a time.

)(Ⓒ at the traffic lightⒻ at the corner.

─ She’s２④ may③ gone

② May

You (

] Hoyaboya!

Ⓑ walk for two blocksⒺ turn right4 Let’s Talk

Where’s Mai?
─ She’s in) you play table tennis?

① should] the mascot [③ will② to go４）You (

Ⓐ turn left

Ｑ4 What does Mai advise the traveler to do?

) shopping this afternoon?

① go① Must]].

私たちは、ぜひとも彼を見つけて、 We [マスコットがいます。

) not eat this cake.

３）(

][

（教科書 pp.64-67）

Ｑ2 What do you see in the background?

）の中に当てはまる最も適切な語句を下の①～④から選びなさい。

１）You (

[ natural disasters, can, moment ]shopping. We have enough food.

Lesson 5 Part 1

Part 1

教科書（p.64）の絵を見ながら、次の質問に答えてみよう。

知識・技能

２．日本語の意味を表す文になるように、（

そのため、このマスコットはホヤぼ [ーやと呼ばれています！

] its

Kesennuma.

It [

１

Ｑ3 What’s Mai doing?

１．
（

seafood industry.

[

Welcome to Our Town

1 Questions
Ｑ1] on the⑻ 自然災害はいつでも起こりうる。

内容理解・活動ワークシート

─ I see][

シーパイナップルは地域の特産物 Sea pineapple is a [です。

5Welcome to Our Town

LESSON 5

定期試験案 ―文法問題―] of Miyagi Prefecture.

これは、気仙沼のマスコット、ホヤ This is Hoyaboya, the [ぼーやです。

][ feel ill, go to the doctor ]it off.

38

Part 1

学ばなければなりません。

います。

] a field trip [Kesennuma.

私たちは、行く前に、そこについて We [□ 気仙沼は水産業で有名です。

7

9

44

□

く予定です。

your smartphone into the room, but you.

nature（自然）/ temple（寺院）/ Buddhist statue（仏像）/ garden（庭園）/クラス

私たちは社会科見学で気仙沼に行 We’re [[ the bookstore, might, closed ]⑺ もし具合が悪いなら、医者に行ったほうがよい。

37

Lesson□You⑹ その本屋は今日休みかもしれない。

.

Useful Expressions 練習シート

1[ after a long walk ]*「〜を解く」solve

the difficult math problem.

⑶ 部屋にスマートフォンを持ち込んでもよいが、電源を切らなくてはならない。

We [ different / should / cultures / respect ] and traditions.

.

[take a bus to ~ / walk there]⑸ あなたは長時間歩いて疲れているに違いない。

to school every day?” “Yes, of course.”

We●定期試験案「文法問題」
A: OK.

“

36

A: Sounds good. How do I get there?
B: Take[ Steve, was, answer ]) to water the flowers every day.

⑷ 買い物に行く必要はない。食料は十分ある。

.

おすすめの理由)(You should say sorry to her. （あなたは彼女に謝るべきです。）. Can you recommend a good place for me to go?

A

おすすめの場所[ when she was three ]⑷ スティーブはその質問に答えることができなかった。

) true.

⑵ 「私たちは学校まで毎日歩いて行かなくてはいけないの？」「ええ、もちろん。
」⑸ 私たちは違う文化や伝統を尊重したほうがよい。

4 ．should：助言、指示

should は「〜したほうがよい、〜すべきだ」の助言や指示の意味を表します。

----------------------------------------------------------------------------------------------------[ you, park ]⑶ 彼女は、 3 歳のときには、泳ぐことができた。

に適切な語句を入れて、英文を完成させてみよう。

Some boys wereMy dream [ may / true / not / come ].

His story cannot be true. （彼の話は本当のはずがない。）］
内の語句を使って、英文を完成させてみよう。
彼は今はパリにいるに違いない。

) stay up late.
)(⑴ その難しい数学の問題を解くことができた少年たちもいた。

[ you / dress / to / have ] formally for the party.
⑷ 私の夢は実現しないかもしれない。

He must be tired after school. （彼は放課後は疲れているにちがいありません。）（2）表のウに自分のことを書き込もう。それをもとに、例にならって原稿を書き、地域の特徴やマスコ

)(

We (

⑶ パーティーでは正装しなくてはならない。

この意味の否定は、must not「〜してはならない」、don’t have to「〜する定は、can’t [cannot]「〜のはずがない」で表します。

⑴⑻ 私たちは、毎日その花に水をあげる必要はない。

44

また、「〜に違いない」という推量の意味になることもあります。この意味の否は話題にしているマスコットキ

55 ［⑵ ここに駐車してはいけない。

) reach the top of the mountain at last.

⑺ 彼の話は本当に違いない。

His story (your flight. It’s too late.

[ be in Paris ]) your bicycle now?
)(

You (

試験の始まる 5 分前に着席していなければならない。

In the city library, [ can / the internet / anybody / use ].

必要はない」で表します。

（1）例の下線部を表のア、イの語句に置きかえて、言ってみよう。

)I(

We were (We must [have to] stop at a red light. （赤信号では止まらなければなりません。）

Step➋

Musashi Tower(⑵ 市の図書館では誰でもインターネットが使える。

must は「〜しなければいけない、 〜する必要がある」という義務や指示の意) him without an appointment.
) be a stray dog.

⑹ 夜更かしをすべきではない。

］
内の語句を並べかえて、英文を完成させてみよう。

You [ be seated / five minutes / must ] before the exam begins.

味を表します。have to もほぼ同じように使われます。

)(⑸ とうとう山の頂上に到達できた。

You ( won’t / must not ) be late for class.

It may rain this afternoon. （きょうの午後は雨が降るかもしれません。）)(

Look at that little dog. It (( Can / Should ) I talk to you for a moment?

22 ［leave nowYou⑷ 今あなたの自転車を使ってもいいですか。

⑺ 授業に遅れてはいけません。

leave now.
may

3 ．must：義務、指示／推量

Step➊ 例がどのような構成になっているか、表で確認しながら、音読をしよう。

You (⑹ ちょっと話してもいいですか。

出発する⑸ フライトを変更できません。もう遅すぎます。

) to other people’s opinions.

⑶ あの小さなイヌを見て。迷子のイヌかもしれない。

It is very cold. It ( may / must ) snow tonight.

may は「〜してもよい」という許可の意味を表します。「〜かもしれない」とい)(⑵ 約束なしに彼を訪ねてはいけない。

You ( can / should ) wear a school uniform at the ceremony.
⑸ とても寒い。今夜は雪が降るかもしれない。

う推量の意味になることもあります。may の過去形は might です。

BunkakkiYou (⑷ 式典では学校の制服を着たほうがよい。

It can be very cold at night. （夜にはとても寒くなる可能性があります。））
内に適切な語を入れて、英文を完成させてみよう。

⑴ 君は他の人の意見を聞いたほうがよい。

We ( can / must ) hurry to the theater. The play will start soon.

He is able to ride a bike. （彼は自転車に乗ることができます。）

ウ

33 （

⑶ 劇場に急がなくてはいけない。劇はもうすぐ始まる。

help you with that.

2 ．may：許可／推量

loquatNonoyama Zoo Biwasuke➐“( May / Must ) I stay with you for about a week?” “Sure.”

ることもあります。can の過去形は could です。
➌

Lesson 5 Part 1⑵ 「あなたのところに１週間ほど泊まってもいいですか。
」「いいですよ。
」の原形〉もほぼ同じ意味になります。
「〜になりうる」という可能性の意味になThis is Hoyaboya.

➋）
内から適切な語句を選び、英文を完成させてみよう。
ヒロコはハングルをよく読むことができる。

1 ．can：可能／可能性➊
例
Many places in Japan have their own local mascots.
Step➋ 例の下線部を下の表の語句や文に置きかえて、会話の練習をしよう。

番号

11 （
⑴

〈be able to＋動詞
can は「〜することができる」という可能の意味を表します。

●Step にしたがって地域の特徴やマスコットキャラクターについて発表をしよう。

Step➊ 役割を決めて例を音読しよう。

文法練習問題Lesson 5 Part 1

助動詞（can / may / must / should）

Go straight ahead.

➋

B: Thank you.

文法項目のポイント

Lesson 5 Part 1

から選ぼう。会話を終えたら、役割を逆にして会話をしよう。

MYWAY Logic and Expression

Welcome to Our Town

LESSON 5

Welcome to Our Town

●ペアになり、Step にしたがって道案内の会話をしよう。

紙面見本● Special Activity 活動ワークシート● Letʼs シリーズ 活動ワークシート

LESSON 5

You [ be seated / five minutes / must ] before the exam begins.

38

You

your flight. It’s too late.

⑸ もし具合が悪いなら、医者に行ったほうがよい。

If you feel ill, youto the doctor.

Lesson 5

Welcome to Our Town

Part 13945

三省堂教科書は、学校ごとのカリキュラム・マネジメントに基づく「指導と評価の一体化」に資する授業づくりをサポートします。
観点別評価に対応した、レッスンごとの評価規準例を用意しています。

「ことまな学校サポートサイト」
から、
三省堂教科書・教材への世界が広がります。
令和４年度版以降の三省堂教科書の指導用データは、学校ごとにログインできる「ことまな学校サポートサイト」を通じて配信します。

［検討用資料］『CROWN English Comunication I』年間指導計画／CAN-DO／観点別評価規準例（サンプル）

太字は、各単元で特に重点を置く技能
月

学習指導要

/

レッスン別CAN-DO

領の内容

 /HVVRQ
7KH%OXH

コーナー/●和製英語について、理解し 扉

7DNHD0RPHQWWR

英語学習や写真の中のカタカナ語について、話

イウて考えを深めることができ

7KLQN

し合う。

:KLWH6KLUW

る。

:KDW VWKH7RSLF"（3）①

するモノローグの概要や要点を聞き取り、聞き取った内容を伝え合う。

イ（ア） 交換したり、書いて伝えたり
ウ（ア） することができる。

5 Sや S発 :○,QIRUPDWLRQ○○

必要な情報を，写真を参考にしながら聞き取ることができ○

6HFWLRQ 本文

和製英語に関する英語話者の体験談から、概要

f

や要点を聞き取ったり読み取ったりする。

る。

<RXU5HDFWLRQ

不定詞，動名詞，文の構造に関 て、対話の概要や要点、必要なついての対話の概要や要点、する事項を理解している。

必要な情報を、写真を参考に○

本文中で使われている表現の意 聞き取って捉えている。

しながら主体的に聞き取って味や働きを理解している。

捉えようとしている。

和製英語について意見や情報を交換する。

めるために、和製英語に関する[R] 和製英語について理解を[L] 和製英語をめぐる誤解につ 英語話者の体験談を読み取り、深めるために、和製英語に関いて、対話の中での相づちをう 概要や要点を把握している。

する英語話者の体験談を主体

つ表現や質問の果たす役割に注的に読み取り、概要や要点を

課末:UDS,W8S

○文を用いて、考えを話して伝え[Sや] 和製英語の例とその適[R] 和製英語に関する英語話者 たり、相手からの質問に答えた

切な英訳について、基本的な（「CROWN English Communication
I」の例）
語句や文を用いて、主体的にの体験談について、不定詞・動 りしている。

概要や要点を表に書いて整理したりしながら、Aた表現を参考に自分の考えを

和製英語をめぐる誤解についての対話から、概要や詳細を聞き取る。

B

話して伝え合うことができ【文法・語法】る。

○

Cや意見を交換する。
B を満たして
和製英語の長所または短所について情報や考え
助動詞や受け身の使用に小さ いない。
を書く。
な誤りがある。

十分な情報でわかりやすく自自分の意見とその理由・説明

表現分の意見とその理由・説明をを述べている。

○
文法･語彙

いない。

述べている。

主体的に学習
に取り組む
態度

※3

図書室に飾る写真について，

図書室に飾る写真について，

B を満たして十分な情報でわかりやすく自自分の意見とその理由・説明いない。

分の意見とその理由・説明をを述べようとしている。

かせぐ表現や例をあげる表現なAている。
[W] 和製英語の長所または短*UDPPDUIRU
不定詞，動名詞を使って、自分の考えや行動に【機能表現】【機能表現】
知識･技能知識・技能所について，グループで話し
ついて書く。
理由を述べる表現を適切に使 &RPPXQLFDWLRQ
理由を述べる表現を限定的だ※1
合った内容を基に、基本的な発音･イントえている。
が使えている。
$QRWKHU3RLQWRIさまざまな国や文化におけるジェスチャーにつネーション
語句や文を用いて、情報や考【発音・イントネーション】 【発音・イントネーション】
9LHZ
いて、概要を聞き取ったり読み取ったりする。
えを書いて伝えることができ
誤解がほとんど生じていな
一定の誤解や言いよどみが生写真で示されたジェスチャーについて、自分自
る。
い。
じている。
身の考えなどを伝え合う。
○ ○ ○図書室に飾る写真について， 図書室に飾る写真について， B を満たして思考・判断・表現※2

な英訳について、考える時間を て伝えている。

和製英語の例とその適切な英訳について、情報■観点別評価基準表

思考・判断・

現に留意して、読み取る技能を [W] 和製英語の長所または短所[Sや] 和製英語の例とその適切 文を用いて、情報や考えを書い○【文法・語法】

助動詞や受け身を正確に使え○について、グループで話し合っ
身に付けている。
Lesson 5 Part 1
Welcome to Our Town ― 定期テスト「スピーキング」た内容を基に、基本的な語句や―書いてまとめる。

語句や文を用いて、与えられ主体的に学習に取り組む態度B※1

適切な文法・語法，機能表現，発音，イントネーションを意識して練習する。

※3※2 を達成するために自分の課題を見つけて「できるようになる」ために取り組む。

[W] 和製英語の長所または短画面は変更となる可能性があります。

合った内容を基に、基本的な・お使いの教科書や学習参考書などに応じて、それぞれの商品の指導用付属データなどをダ
ウンロードし、ご利用いただくことができます。
・クラウド版やアプリ版の指導者用デジタル教材のご利用や導入も、「ことまな学校サポートサイト」からおこないます。
・学校ごとに ID・パスワードを発行しますので、校内の複数の先生方でご利用可能です。
・追加データがある場合も随時更新していきます。

語句や文を用いて、主体的に情報や考えを書いて伝えようとしている。

現を使えている。【3 点】[W] 和製英語の長所または短所○ について、グループで話し合っ
理解しやすい発音・イントネーシ 一定の誤解や言いよどみはある 「B」を満たしていた内容を基に，情報や考えを書ョンで話している。【5点】
が，理解できる発音・イントネーシない。【1 点】

ョンで話している。【3 点】
いて伝える技能を身に付けている。
観光の目的地について，
基本的な観光の目的地について，準備をし 「B」を満たしてい語句や文を用いて，事実や自分のた上で，基本的な語句や文を用い考え，気持ちなどを即興で伝え合て，事実や自分の考え，気持ちなどっている。【10 点】

を伝え合っている。【6 点】

観光の目的地について，
基本的な観光の目的地について，準備をし 「B」を満たしてい語句や文を用いて，事実や自分のた上で，基本的な語句や文を用い考え，気持ちなどを即興で伝え合て，事実や自分の考え，気持ちなど

おうとしている。【10 点】

を伝え合おうとしている。【6 点】

ない。【2 点】

ない。【2 点】

学期

A
3

B
2

1

C
1

番号

氏名

学期

以上 A
未満 C

7.2
3.6

点数

/ 30

80%
40%

以上 A
未満 C

達成度計
9
知識・技能

システム集計評価

最終評価

主体的
知識・技 思考・判 に学習
能断・表現 に取り組
む態度

評定

主体的
知識・技 思考・判 に学習
能断・表現 に取り組む態度

Google アカウント連携「ことまなＤ」（「MY WAY Logic and Expression I」指導用データ内、「スピーキングテスト」ルーブリック案）

観点別評価の記録、および評定への換算ができるエクセルシートを用意しています。

名前りしている。

所について、グループで話しC

どを用いて、円滑に意見を交換
助動詞，○ 道案内の表現を適切に使 多少の誤りはあるが，理解に支障 「B」を満たしていする技能を身に付けている。
えている。【5点】のない程度に，助動詞，道案内の表 ない。【1 点】

クラス

クラス 番号からの質問に答えようとした

述べようとしている。

（「※2
MY話す内容の論理展開や構成，全体のまとまりに注意する。
WAY English Communication I」内、よりよく伝わるように，アイコンタクト，ジェスチャー，間，話すスピード，声の大きさ「Activity
Corner」ルーブリック案）などを工夫する。

1

考えを話して伝えたり、相手

名詞や本文中で使われている表
04MW 論表_定期試験案「スピーキング」_評価基準表.docx

和製英語に関する英語話者の体験談について、[Sや]和製英語の例とその適Lesson 2  Iwago
Mitsuaki −－ An Animal Photographer*LYH,WD7U\Activity切な英訳について、基本的なCorner ルーブリック案

英訳について、基本的な語句や能を身に付けている。

教科書活動やパフォーマンステストについて、それぞれルーブリック案を提案しています。
点を把握することができる。



意しながら、対話を聞き取る技 [Sや] 和製英語の例とその適切な 把握しようとしている。

○[R] 和製英語に関する英語話

者の体験談を読み、概要や要情報を、写真を参考にしながら[技能]取ったことや考えたことについて話し合う。

オ（ア） [L] 和製英語をめぐる誤解にカ（ア） ついての対話の概要や要点、配当

主体的に学習に取り組む態度 時間

思考・判断・表現[L] 和製英語をめぐる誤解につい [L] 和製英語をめぐる誤解に[R] 和製英語について、理解を深

漢字とカタカナ語に関するグラフを見て、読み

エ（ア）

知識・技能
[知識]

和製英語に関する英語話者の体験について説明●和製英語について、意見を

ア

評価の観点

主な領域

題材・場面・言語活動・言語材料

（2）ア

達成度

クラス 番号

評定

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

名前

1 サンプル１
2 サンプル２
3 サンプル３
4 サンプル４
達成度
評定
5 サンプル５6 9 サンプル６ 5
7 サンプル７
8
8 サンプル８ 4
9 7 サンプル９ 4
10 サンプル１０
116 サンプル１１3
125 サンプル１２3
13 サンプル１３
4
2
14 サンプル１４
153 サンプル１５1
16 サンプル１６
17 サンプル１７
18 サンプル１８
19 サンプル１９
20 サンプル２０
21 サンプル２１
22 サンプル２２
23 サンプル２３
24 サンプル２４
25 サンプル２５
26 サンプル２６
27 サンプル２７
28 サンプル２８
29 サンプル２９30 サンプル３０
31 サンプル３１

A B C 達成度
1
2
0
1
3
0
0
2
0
0

2
1
0
2
0
3
3
1
0
3

0
0
3
0
0
0
0
0
3
0

7.0
8.0
3.0
7.0
9.0
6.0
6.0
8.0
3.0
6.0

7.7
3.8

80%
40%

以上 A
未満 C

達成度計
9.6
思考・判断・表現
評価
B
A
C
B
A
B
B
A
C
B

A B C 達成度
2
0
0
0
0
0
0
0
0
0

1
0
0
0
0
0
0
0
0
0

0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

8.6
6.4
5.4
7.4
9.6
4.2
4.2
6.4
5.4
6.4

7.2
3.6

80%
40%

達成度

重み付け→
達成度計
9
主体的に学習に取り組む態度

評価
A
B
B
B
A
B
B
B
B
B

A B C 達成度
2
1
0
1
3
0
0
1
0
0

1
2
1
2
0
2
2
2
1
3

0
0
2
0
0
1
1
0
2
0

8.0
7.0
4.0
7.0
9.0
5.0
5.0
7.0
4.0
6.0

評価
A
B
B
B
A
B
B
B
B
B

1
1 サンプル１
B
A
A
4
B
A
A
8
4
1
2 サンプル２
A
B
B
4
A
B
B
7
4
1
3 サンプル３
B
B
B
3
B
B
B
6
3
1
4 サンプル４
B
B
B
3
B
B
B
6
3
※単元ごとの観点別評価を記録し、集計できます。
1
5 サンプル５
A
A
A
5
A
A
A
9
5
や評定への換算式をカスタマイズできます。
1
6 サンプル６
B
B
B
3
B
B
B
6
3
1
7 サンプル７
B
B
B
3
B
B
B
6
3
1
8 サンプル８
A
B
B
4
A
B
B
7
4
1
9 サンプル９
B
B
B
3
B
B
B
6
3
1
10 サンプル１０
B
B
B
3
B
B
B
6
3
1
11 サンプル１１
1
12 サンプル１２
1
13 サンプル１３
1
14 サンプル１４
1
15 サンプル１５
1
16 サンプル１６
1
17 サンプル１７
1 ※上記はいずれもサンプルです。それぞれの具体や全体像は、ウェブサイトおよび指導書にてご確認ください。
18 サンプル１８
1
19 サンプル１９
1
20 サンプル２０
1
21 サンプル２１
1
22 サンプル２２
1
23 サンプル２３
1
24 サンプル２４
1
25 サンプル２５
1
26 サンプル２６
1
27 サンプル２７
1
28 サンプル２８

CP

A
3

B
2

C
1

1
1
1
ぐうぜん、うたがう、読書のススメ
主体的 主体的
知識・技 知識・技 思考・判 思考・判 に学習 に学習
能
能
断・表現 断・表現 に取り組 に取り組む態度 む態度
B
2
B
2
A
3
A
3
B
2
B
2
C
1
C
1
B
2
B
2
A
3
B
2
A
3
A
3
A
3
B
2
B
2
C
1
B
2
B
2
C
1
A
3
B
2
B
2
C
1
C
1
B
2
B
2
B
2
B
2

・
「ことまなＤ」は、先生方がお持ちの Google アカウントと連携して、指導用データやGoogle フォームのデータを当該アカウントの「Google ドライブ」にコピーし、ご利用いただくことができる仕組みです。
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64

65

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13

Exercise 13

名詞的用法

参 pp. 171 − 173

S

V

C

●発展的な学習に使える「Additional Lesson」
・

V

C

S

V

S

O

V

O

（2） この機械を操作するのは難しい。

( operate / difficult / is / to / this machine / it ).
（3） その授業の目的は生徒に論理学を紹介することである。

〈目的語〉169

5 I want to study abroad someday.

( to / the class / introduce / the aim / is / students / of ) to logic.
（4） アンは何とか最終電車に間に合った。

〈形式目的語 it〉170

6 I found it easy to reserve a flight on the Internet.

Ann ( train / catch / managed / the / to / last ).

C（5） 私たちは，この問題を今話し合うことが必要だと考えている。

2 主語：形式主語を用いた 1 の形が多く，文頭に不定詞を用いる 2 の形は比較的少ない。
補語：〈SVC〉の構文で，不定詞が補語の働きをしている。
6 目的語
5 不定詞が want の目的語となっている。 6 〈SVOC〉で O に形式目的語を使っている。
1( necessary / this matter / consider / it / discuss / we / right now / to ).

35

形容詞的用法

B「Practical Exercise」7 レッスン（『47 Lessons』）も掲載。

2 日本語を参考にして，（＋(V)

Daniel is the first boy（

＋

(O)

(O) ＋

(V)

不定詞によって修飾される名詞が不定詞の意味上の主語。

7

9 10 something, nobody がそれぞれ to drink, to talk to と意味上の〈V＋O〉関係になっている。

11 to 不定詞以下は，直前の名詞 a plan と同格の関係で，具体的な内容を説明している。

副詞的用法

C

“Do you have anything（※準拠のワークブック（別売）もございます。
※右の紙面画像は『47 LESSONS』のものです。

.
.
.
.

（4） He must be a billionaire

a．to own such a huge mansion
c．only to find him absent〈判断の根拠〉186

b．to take a walk with his dog
d．to hear of his sudden death

4 次の日本語を英文に直しなさい。

総合（1） ニール・アームストロング（Neil Armstrong）は初めて月面を歩いた人間だった。（the first を用いて）14 目的を表す：述語動詞を修飾している。

17 結果を表す：only to ...「結局…しただけだった」，never to ...「その後（二度と）…することはなかった」（2） 私の宿題を手伝ってくれるなんて彼女は優しい人だ。

19 感情の原因を表す：感情を表す形容詞（delighted, pleased, glad, sad, sorry, surprised）を修飾。

（3） ビルは一人でキリマンジャロ（Mount Kilimanjaro）に登ることは不可能だとわかった。
（Bill で始めて）

21 22 判断の根拠を表す（4） 彼女は成長してとても社交的な女性（a very sociable woman）になった。
（She で始めて）21 話者の判断を表す形容詞（kind, nice, polite, rude, foolish, careless）の後ろで，その根拠を表す。

（5） この文を理解するのは不可能だ。（This sentence で始めて）「…するなんて（人）は…だ［だった］」とも表現できる。
〈It is [was]＋形容詞＋of＋人＋to do〉

22 推量の助動詞や感嘆文など，話者が判断を下した根拠を，後に続く不定詞句で表す。
23 形容詞を修飾し意味を限定
034

・音読、リピーティング、ディクテーションを AI が判定します。
・授業で扱った教科書の本文を、課題として簡単に配信できます。

▶ポイント 3 管理画面で生徒一人ひとりの学習状況・成果をしっかり見守り！
・判定結果は、管理画面にリアルタイムで反映されます。判定％や、生徒の音声を確認することもできます。
・課題の提出状況は、エクセルでダウンロードすることができます。
・プランにより、準拠教材やその他教材、辞書などの多くのコンテンツを活用することが可能です。
＊課題配信などの機能やご利用いただけるコンテンツは、プランによって異なります。
●音読練習

C

（2） I went all the way to see my doctor,（3） I am extremely sorry〈感情の原因〉183〈形容詞を修飾して意味を限定〉187

23 His handwriting is difficult to read.

）Kyoto.

（1） He gets up early every morning〈判断の根拠〉185

22 She must be a great artist to paint such a beautiful picture.

）?” “How about this pen?”）a great scientist in the future.

）（

3 次の下線部に入れるのに適切なものを下の a. 〜 d. から 1 つずつ選び，全文を日本語に直しなさい。

〈目的〉178

21 You were careless to lose the wallet.

）
（

）
（

Autumn is the best time（〈結果〉18117 My grandparents lived to be over ninety years old.

）（John has a strong desire（（5） 秋は京都を訪れるのに最もよい時期だ。

参 pp. 178 − 184

14 Laura is studying hard to be a lawyer.

）. I am so thirsty.

（4） ジョンには，将来立派な科学者になるという強い願望がある。

〈同格〉175〈to go が time を修飾〉177

7 〜 13 名詞の後に置かれた不定詞が名詞を修飾

成「ことまなＴ」、スマホアプリ「ことまなＳ」も利用可。

）（（3） 「何か書くものある？」「このペンではどう？」〈nobody は前置詞 to の目的語〉174(V)

11 Our father made a plan to take us to the zoo next Sunday.

13 I donʼt have time to go shopping.

B）his hand in class.

Please give me something cold（〈something は to drink の目的語〉173

10 There was nobody to talk to at the party.

●採用校には紙面データ・本文データを提供。テスト問題作）（（2） 何か冷たい飲みものをくれませんか？ 喉が渇いています。

〈someone は to look after 以下の主語〉171

9 Would you like something to drink?

）内に適切な語を入れなさい。

（1） ダニエルは授業中一番に手を挙げる男子だ。

参 pp. 174 − 178

7 They need someone to look after their dog while they are away.

(S)A( regular hours / keep / for / to / is / the health / good ).

〈補語〉167

3 Her dream is to be a novelist.

）内の語を並べかえて，英文を完成させなさい。

（1） 規則正しい生活は健康によい。

〈主語〉166

2 To reserve a flight on the Internet is easy.

S

1 日本語を参考にして，（〈形式主語 it〉165

1 It is easy to reserve a flight on the Internet.

19 My parents will be delighted to see you.

▶ポイント 2 AI による発音判定でスピーキングも万全！

●本文・単語学習

不定詞（1）Les sonA「Optional Lesson」各 7 レッスン（『27 Lessons』）、

・マルチデバイスに対応しているので、タブレットやスマートフォンなど、端末を問わずに利用することができます。
＊端末等、使用環境の詳細はお問い合わせください。

●学習状況管理画面●『コーパス・クラウン総合英語』と同じ例文を用い、文法
事項をわかりやすく解説。本冊＋別冊解答解説。

035『Logical English Reading Level 1』・『Logical English Reading Level 2』『Logical English Reading Level 3』 （税込定価 各 704 円）●「論理的に思考し発信するために必要な英語力」を鍛える
リーディング教材。

賛成

Ken’s argument

Column
夏休みに宿題のないフィンランド

Reading Practice●文章読解を通じて論理的な英語表現や社会的知識を身に付フィンランドは、2018 年に経済協力開発機構（OECD）が 15 歳を対象に実施した学習到達度調査

Kenが宿題禁止について意見を述べています。英文を読んで､ 以下の問いに答えましょう。

（PISA）において、読解力と科学的リテラシーの項目で上位を占めています。しかし、年間授業日数

Homework is work that students do outside school. Nowadays, teachers

り、この期間は宿題もありません。子どもたちは家族でサマーコテージ（夏の別荘）に行ったり、サッ

は190日と日本よりも40日ほど少なく、OECD加盟国中で最少の日数です。夏休みは2か月半もあカーやスケート、水泳といったスポーツ、科学の実験教室、プログラミングスクールなどに通ったりして

often give a lot of homework to their students. While some people think that

過ごします。休みの間は義務として課せられる勉強はせずに、思いっきり好きなことをするのがフィン

homework can encourage home study, I strongly believe that it should be

ランドの生活です。

banned.

け、自分の意見の発信につなげる。英作文にも取り組める
別冊ノート付き。

生徒の学習到達度調査 2018 年
OECD 加盟国における平均得点の国際比較（5 か国抜粋）

This is because homework prevents students from getting enough rest. For（平均得点）

example, many students are busy with club activities. Some even take private

540

読解力
数学的リテラシー

lessons after class, while they are expected to finish homework by the next

科学的リテラシー

520

class. They sometimes have to stay up late at night finishing their homework
and will feel tired or stressed. This could make them ill and even unable to500

attend school.

480

In this way, homework will do more harm than good to students. It does not

フィンランド日本

エストニア

stressed. Therefore, I believe that homework should be banned.

カナダ

アイルランド

出典：OECD 生徒の学習到達度調査 2018 年調査（PISA2018）のポイント〔文部科学省・国立教育政策研究所〕を加工して作成

encourage them to learn more at home but just leaves them too tired and●採用校には紙面データ・本文データを提供。音声はスマホ(141 words)
Listening Practice

アプリ「ことまなＳ」から提供。

問1

今度は、Rieが宿題禁止について意見を述べています。英語の音声を聞いて､ 次の問いに答えまKenの論理をサポートする最も適切な具体例を答えましょう。

しょう。

1. 部活動は外部コーチが指導している。

問

2. 習い事で一番人気があるのは英会話教室である。
3. 塾でも宿題が出されることが多い。

4. 部活動に参加しない生徒が近年増えている。
問2

Rieはなぜ宿題を禁止すべきではないと考えていますか。
1. 宿題の内容が楽しいから。

（

2. 学習習慣がつくなど理解を促すから。

3. 授業だけでは学習が足りないから。 4. 塾や予備校に行かなくてすむから。（）

Kenの意見の根拠に反論する最も適切な具体例を答えましょう。

Dictation Practice

1. 宿題は復習を行う上で効果的である。

英語の音声を聞いて､ 次の文の空所に英単語を一語ずつ入れましょう。

2. 宿題を短時間でやれば集中力が身につく。
3. 宿題の量は近年減ってきている。
4. 宿題はおもしろいものが多い。

Homework is an assignment that students (（at home. (）

it should (8) requested () in Japan usually get (homework. While most of them hate (

)(
)(

）

) do

)(

)

), I () that) be banned.

01 │ Should homework be banned? 宿題は禁止すべきか

9『入試実例 コンストラクションズ 英文法語法コンプリートガイド』（税込定価 1,320 円）●入試頻出の文法・構文を取り上げた問題集。本冊＋別冊解答解説。

C HAPTE R

文 型 ① S＋V S＋V＋C S＋V＋O

1

R 下線を引いて V
動詞 ＝
主語 ＝ □で囲って S C HAPTE

目的語 ＝ 下線を引いて O●知識を問うだけでなく、発信につながる実践的な問題を、

例＝ 下線を引いて
文補語型① S＋VC S＋V＋C S＋V＋O

V

1

第 1 文型の動詞は自動詞 ⇒ CHAPTER
ヤスコさん一家は 1 年間ニューヨークで生活していました。3 だが， BASIC 1 のように副詞 (句) / 前置詞 (句)教科書を基幹に、「授業＋α」の英語学習を提供します。

21750 年以前は，ほとんどのヨーロッパ人が田舎に住んでいました。

3

パーソナルスペースは，多くの文化圏で必要不可欠な概念です。

Karen（ in / library / the / university / works ）.
★津田塾大
れる例。また，feel that S ＋ V (SV だと思う ( 感じる )) のようにthat 節とともに使うことや，feel2

私はそれでも時々寂しくなります。
◆第 3 文型：S ＋ V ＋ O ―主語と動詞に目的語 (O) が伴う文(M ＝ Modifier ＝義務的副詞 ) がないと成立しない場合もある。

◆第 2 文型：S ＋ V ＋ C ―主語と動詞に補語 (C) が伴う文
補語は主語を説明する働きを持つ。

⇒ CHAPTER 3 を使う。

北里大
基本的な英語の語順を覚えよう！

☆青山学院大3

BASIC
私は 1 ヶ月前に新しいメガネを買いました。
文型 (S ＋
1 第of1 glasses
V ＋ 前置詞句
I bought a new paira monthago.)：S live ＋ 場所 ｢S は 場所 に住んでいる｣4

対面でのコミュニケーションはリアルタイムで生じます。
SV

as if S ＋ V ( まるで SV のように思える ) として使うこともある。

よく現れる構文は次のとおり。
feel C
Before 1750,（ countryside/ Europeans / in / lived/ most / the ）.
POINT 3

ヤスコさん一家は 1 年間ニューヨークで生活していました。
答

Yasuko and her family lived in New York for a year.

愛知学院大

私は 1 ヶ月前に新しいメガネを買いました。

その答えは，ゲーム理論にあります。
POINT 2 a pairof a pair of は｢一組の｣を表し，名詞の複数形が続く。よく現れるものは次のとおり。

The river twists and turns, so it（ an airplane / from / looks / a snake / like ）.
POINT 1（ answer / in / lies / the ）game theory.

shoes (靴), glasses (メガネ), scissors (はさみ), socks (靴下), sunglasses (サングラス), pants (パンツ / ズボン),
慶應大slippers (スリッパ)

6

蒸気の力が印刷機の車輪を回した。
4 第 1 文型 (S ＋ V)：S happen ｢S が起こる｣（ of / steam power / the / the wheels / turned ）the printing press.

2 live の使い方 ｢生活していました｣ には lived が対応する。 live の後に in New York と前置詞句が来てAgatha Christie POINT
remains
popular all over the world.

対面でのコミュニケーションはリアルタイムで生じます。
答7

When we hear ourown1 voice
onは第a recording,it often/ strange/ us / sounds ）.⇒ CHAPTER 3 である。
POINT
｢Sto
が起こる｣
は（
という意味で自動詞
happen1 文型 S happen☆京都産業大happen の直後に名詞ではなく in real-time という前置詞句がきているのが判断のポイン
ト。

POINT 2 in real-time は補語ではないの？ Iʼm from Osaka. ( 私は大阪出身です ) では from Osaka がった。
8 私はクレジットカードを家に忘れてきてしまlive を自動詞で使うとき live を自動詞で使うときは，場所を表す前置詞句を伴うのが普通。この前｢私の出身地｣を表すので補語だが，in real-time は ｢リアルタイムで｣という意味で動詞 happen をキャッスルタワーは学校が休みになると大変混雑します。
（ credit card / home / at / I / my / left ）.
置詞句は義務的副詞と呼ばれる。必要な場合，Modifier の頭文字 M と表記すると便利。
修飾する副詞の役割を果たす。したがって，in real-time は主語の様子 / 状態を説明する副詞句
Castle Tower becomes very
duringschool holidays.
a. ×busy
I lived.
( 私は住んでいた) ←｢どこに？｣という情報が不足して文として成り立っていない。
大阪経済大( この場合，義務的副詞＝ M ) であり，補語ではない。
b. 〇 I lived in Osaka. ( 私は大阪に住んでいた )駒澤大POINT 3 Whatʼs happened? は 何 の 短 縮 形？ whatʼs happened を× what is happened という受 動 態
POINT 3

答

004

⇒ CHAPTER 6 だと勘 違 いすることがある。 これは what has happened という現 在 完 了 形⇒ CHAPTER 4 BASIC 7 である点に注意しよう。

加藤さんは彼らと新しいプロジェク＋ V ＋ C)：S feel Cした。
｢S は C のように感じる｣
2 第 2 文型 (Sトについて話し合いまMs. Kato discussed私はそれでも時々寂しく
the new project with
them.
なります。

8

Face-to-face communication happens in real-time.

S
V
録音された自分の声を聴くと，自分には不思議な感じに聞こえることが多い。

☆福岡大※準拠のワークブック（別売）もございます。

buy ＋ O ｢メガネを買った｣ を英語では bought a pair of glasses で表現する。日本語と英語で動詞と目的語の語順が逆になる点に注意。

7

り前に置かれる。

アガサ・クリスティは今でも世界中で人気があります。

☆大阪産業大I bought a new pair of glasses a month ago.

答

その川は曲がりくねっているので，飛行機から見ると蛇のように見えます。
S
V
O

5

いることからこの live は自動詞であり，文型は S ＋ V ＋ 前置詞句 の第 1 文型であることがわかる。

6型のイディオム・構文

4金沢大 英語の主語は通例，動詞よん一家は｣ に対応する Yasuko and her family が英語の主語である。

5＋（ an / concept /3essential/ is(S/＋spacepersonalmanycultures.
第 3 文型｢in
V ＋ O/)：
S buy O）
Sは
O を買う
/ 購入する｣

Face-to-face communication
happens in real-time.
POINT 1
主語の発見 主語は｢誰が / は｣ ｢何が / は｣にあたる文の｢主題｣になる要素。日本語の｢ヤスコさI still feel lonely sometimes.

S

V

★茨城大

C

餃子の形は，古代中国の楕円形の通貨に似ている。

POINT 1
＋ C feel lonely で主語である｢私｣が｢孤独を感じている｣状態であることを表している。
feel
The shape of a dumpling
resembles
the ancient Chinese oval currency.

feel のあとには次のような形容詞が来ることが多い。

三省堂教科書準拠のコースが登場！

カレンは大学の図書館で働いています。

feel sorry for A (Aについて気の毒に / すまなく思う), feel free to do (自由に…する),
feel at home in A (Aでくつろぐ), feel close to A (Aに親しみを感じる)

O◆第 1 文型：S ＋ V ―主語と動詞だけを用いた文

I still feel lonely sometimes.
この文型の動詞は他動詞

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にてご紹介しております。

）内の語句を並べ替えなさい。ただし，文頭に来る文字も小文字にしています。

1

Yasuko and her family lived in New York for a year.

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学校向けオンライン英会話トレーニング「スパトレ」に、

STANDARD（

My father teaches
at&college.
Key English
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S

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オンライン英会話 スパトレ

1

BAS IC

枠内の指示に従って，英文に記号付けをしなさい。

POINT 2feel ＝ 他動詞 のとき feel は他動詞で目的語をとり，｢…を感じる｣ という意味になる。 feel thebreeze on one ʼs face ( 顔にそよ風を感じる ) や feel the difference ( 違いを感じる ) などがよく見ら

01 0

アガサ・クリスティは今でも世界中で人気があります。
答

POINT

基本＝簡単
ではないよ！

Agatha Christie remains popular all over the world.
S★獨協大

comfortable (快適な), uncomfortable (不快な), guilty (罪悪感を感じる), happy (幸せな), sad (悲しい),
confident (自信のある), anxious (心配な), embarrassed (恥ずかしい), uneasy (不安な / 落ち着かない),
ashamed (恥ずかしい), nervous (緊張している)

C HAPTE R1 文 型 ①

5 第 2 文型 (S ＋ V ＋ C)：S remain C ｢S は C のままである｣VC

remain ＋ C remain は｢変化がないこと｣や，ある状態の｢維持 / 継続｣を表し，変化を表す becomeの対義語と言える。 remain の補語には ｢変わらないこと｣ や ｢謎のままなこと｣を表す語がよ
く現れ005

る傾向にある。

unchanged (変わらない), the same (同じ), silent (沈黙した / 黙った), a mystery (謎), unclear (はっきりとしない),
unknown (未知の), stable (安定した), calm (穏やかな), popular (人気のある), uncertain (不確定の),seated (着席した), untouched (手つかずの), mysterious (不思議な), optimistic (楽天的な), open (開いた)C HAPTE R1 文 型 ① BAS I C

01 1

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66

67

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練習問題を合わせて解くことで、● フラッシュカード機能（暗唱練習用）❶（）の中に当てはまる適切な語句を下の 1 〜 4 から選んで文全体を言ってみよう。

A. I began (1. take1 名詞的用法) piano lessons from my aunt.
2. took
3. takes
4. to takeB. Do you have anyone (1. to talk
2. to talk to

1. To eat vegetables is good for your health.
＝ It is good for your health to eat vegetables.
2. Her dream is to be a doctor.
3. Ken wants to study abroad.

) about your problems?
3. talking to
4. talked) your words.
C. It is important (1. keep
2. keeps
3. to keep

107

4. kept108❷ 次の英文を日本語に直そう。

109

A. She wants to be a professional violinist in the future.

「１年間で文法を網羅したい」、

不定詞で始まる語句（不定詞句）が文の中で主語 · 補語 · 目的

B. Her plan next year is to teach Japanese in India.

語の働きをする場合，不定詞の名詞的用法といいます。

1. 主語：To eat vegetables が文の主語の働きをしています。

C. Do you have a lot of clothes to wash today?

ふつう文頭に It（形式主語）を置いて，不定詞を文の後ろに置きます。

2. 補語：to be a doctor が文の補語の働きをしています。

「３年間じっくり丁寧に取り組ませたい」など、

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14

練習問題

pp.92-93●不定詞は，〈to ＋動詞の原形〉の形です。文の中で名詞，形容詞，副詞の働きをします。

着実に知識を定着させます。

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14 不定詞 基礎編⑴

不定詞 基礎編⑴

重要な例文を精選して解説。

● 紙面データ（PDF）＋準拠ワークデータ（Word）❸（

3. 目的語：to study abroad が文の目的語の働きをしています。

さまざまな使い方ができるワークブックです。

）の中の語句を使って英文を書いてみよう。

A. この川で泳ぐのは危険かもしれない。（it, dangerous）

2 形容詞的用法
4. We need someone to help us.
5. Iʼll get something to drink.
6. They are looking for a house to live in.
7. We have a plan to visit Kyoto tomorrow.

B. ジムは一緒に遊ぶ友だちがいない。（no friends, with）

110
111

C. 彼女の趣味は花を育てることです。（hobby, to grow）

112
113

D. 冷蔵庫に何か食べ物はありますか。（there, anything, the friĐe）
不定詞句が直前の名詞を説明する場合，
不定詞の形容詞的用法といいます。

❹ A 〜 C の書き出しの語句に続けて，不定詞を使った文を作ってみよう。

A. You need

4. someone を to help us が説明しています（someone は help の主語の働き）。
5. something を to drink が説明しています（something は drink の目的語の働き）。

B. My brother likes

6. a house を to live in が説明しています。

C. His job is

7. 同格：a plan の具体的な内容を visit 以下が説明しています。

.
.
.

30

31

マイウェイ総合英語_ワーク_本冊.indb●第一部 英文法編、第二部 ４技能習得編の二部構成。
●マンガやイラスト、図解を多用し、文法項目をイメージで理解できます。
●論理・表現教科書 MY WAY Logic and Expression Ⅰ・Ⅱと共通の基本例文で、効率よく学習できます。

第一部

第一部
第一章

動詞には，be 動詞と一般動詞があります。be 動詞は，主語により形が変わります。

be 動詞

現在形：am, are, is 過去形：was, were 原形：be

一般動詞● 例文音声再生

ここまで精読について見てきましたが，明らかな誤読や支障が生じないように意味を正確に捉えることができれば十分です。次は，リーディングの速度をあげることに重点を置きましょう。
多読，あるいは速読とは，多少の単語や表現がわからなくても，前後から推測しながら大量に速く読み進めていく読み方のことを言います。
・精読を学習している英文よりも，ずっと易しいものを選択する。

/l/ の後に母音が続かない goal, travel, belt のような単語でも，/l/ の口の構えそのも・わからない単語をすぐに調べるのではなく前後の意味から推測する。

のは同じです。しかし，母音が続かないことにより，/l/ は「ウ」のような響きにな・自分で題材を選べるときは，読めない，面白くないと思ったら別の題材に変えてよい。

―

母音をつけて「ル」のように言って1●

しまわないように注意しましょう。

スラッシュ・リーディング

多読を行う上で大事なのは，英文を頭から理解できるようにすることです。

みを時制といいます。現在形や過去形，そして未来を表す表現などがあります。

● /v/: voice, view, cover, save と /b/: boy, neighbor, clubon 〜に接して，〜の上にat （ある地点）に，〜でMax, that's not goodfor your health.

過去形

現在

/v/

読み）です。

英文を声に出して読む。発音・アクセントやイントネーションに気をつける。
音声を聞いたあと，（音声を止めて）聞こえた英文を口に出す。

◆ 1 ─ 音読
音読をするときは，ネイティブスピーカーの音声をまず聞いてお手本にすることが重Lizzy is on the window.

Lizzy is at the police box.

neighbor のように母音間に現れる場合，

日本語に直訳すると，「数分前まで，彼女が何を言いたいのかわからなかった」と後ろ◆ 2 ─ リピーティング
から動詞に戻ってきます。しかし，スラッシュ・リーディングでは，次のように文に区切

リジーは窓にくっついている。

リジーは交番にいる。

特に注意しましょう。

りを入れて，頭から理解していきます。

be 動詞と一般動詞

動詞の種類と時制①

気づかなかった

off 〜から離れて彼女が何を言いたいかをネイティブの音声を聞いたあとで，聞こえたとおりに繰り返す練習です。文字を見ず/に音だけでリピートしてみましょう。

until a few minutes ago.
数分前まで意味を考えながらリピーティングすると，単語や文法の学習効果が高くなります。

英語の子音

23

what she meant211◆ 3 ─ オーバーラッピング

スラッシュ・リーディング

261

オーバーラッピングとは，ネイティブの音声を聞きながらそれと同時にテキストを読む練習のことです。必ず意味を考えながら読んでください。

イラストや図解を多用したわかりやすい紙面
使用頻度の低い項目は割愛し、高校生が身に付けるべき最重要項目のみを取り上げました。
大学入試にも十分対応できるレベルです。

Lizzy is in the pot.

Lizzy is jumping off the bed.

リジーは壺の中にいる。

リジーはベッドから飛び降りている。

40

70

４技能上達のコツや勉強法を、
わかりやすく解説
第二部では、英文法の知識を４技能にどう生かせばよいかを体系的にわかりやすく解説。高校
生の英語学習全般を強力にサポートします。

リーディングin 〜の中に/第三章

I didnʼt realize
未来

音読

リピーティング

オーバーラッピング 英文を読みながら，音声と同時に英文を口に出す。
スラッシュ・リーディングは意味のカタマリごとにシャドウイング
聞こえてきた英文を真似して，追いかけるように口に出す。
スラッシュ（ / ）で区切って読んでいく方法です。

I didnʼt realize what she meant until a few minutes
ago.
要です。

未来表現

現在

必要があります。その訓練をするのによいやり方が，スラッシュ・リーディング（区切り

第二部

現があり，それぞれ少しずつ意味合いがちがいます。

精読のときは，日本語の語順に合わせて意味を確かめてもかまいませんが，これでは英

/b/

未来

未来表現は，〈will ＋動詞の原形〉や〈be going to ＋動詞の原形〉など，さまざまな表

過去/v/ は上の歯を下唇の内側に軽くあて，すきまから声を出す子音です。母音に移るとき，歯を一気に離さずにためを作ると /b/ との区別が明確になります。これに対し，/b/

英語のまま左から右へと，速く読めるわけです。

文を読むのに時間がかかってしまい，長い文章を読むことができません。
リスニング力とリーディング力を同時に向上させるには，いろいろなやり方があります。
したがって，多読をするには，日ごろから英語の語順のまま意味をとらえる訓練をする

は両唇を合わせたあと，意識して強く破裂させるように発音します。
主語や「時」が変わると、動詞の形が変わることがあります。

過去

カタカナで書くと音が似ていますが，区別が重要な子音のペアを見ていきましょう。

a dog.

リーディング

過去形は，「（現在ではなく）過去のこと」を表します。

◆ 2 ─ 注意すべき子音②

聞いて理解できるということは，英語の語順のまま理解できているということですから，読むときにも，

have

第三章

未来

(4) collect

第二部

いやすい前置詞（on, at, in, off）を集めました。

現在(3) correct

リスニング

過去

(2) mother

私は イヌを 飼っている。

I
ひとつの前置詞にはいろいろな意味がありますが，ここではイメージを頭に浮かべると使現在形しましょう。

第一章

続いていくことや，常に成り立つことを表すのが基本です。

「S が O を V する」と，述語動詞と目的語がひっくり返ります。
リーディングをするときは，音声を活用してリスニング力も鍛えると効率的です。

Exercise 1 以下の単語の発音を下線部に注意しながら聞き，音声に続いて練習(1) fan

現在形は，現在の状態や習慣を表します。今の瞬間だけではなく，過去から続き，未来へ―

英語と日本語では語順がちがいます。たとえば SVO
2の文のしくみを日本語にすると，リーディングとリスニングの融合●

第二部

イメージでわかる前置詞①

英語では，現在 · 過去 · 未来など，表す「時」によって動詞の形が変わります。このしく第一部 ― 第一章

11:01:33

第二部

多読・速読

図のように舌先を上の歯の裏の歯茎につけますが，脇が開いており，/r/ との違いに注意しましょう。

それ以外のすべての動詞

2
時制
●

22

2022/02/10● フラッシュカード機能（暗唱練習用）● / l /: light, lake, believe, follow; goal, belt

ります。

―

31

● 自動問題作成プログラム（ことまなＴ） ● 例文データ（Word）

この状態から次の母音に移るとラ行のような音になります。

動詞の種類と時制①―1
be動詞と一般動詞●

マイウェイ総合英語_ワーク_本冊.indb● 紙面データ（PDF）＋準拠ワークデータ（Word）

そこから空気が出ています。単独では「ウ」のように聞こえますが，はじめに

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スマホアプリ「ことまなＳ」対応●４技能上達のコツや勉強法なども具体的に解説しています。

動詞の種類と時制❶

2022/02/10

採用校向け
付属

●書くため、話すために “本当に大切な” 文法事項のみにフォーカスしました。

30◆ 4 ─ シャドウイング
音声学習の王様ともいえる難易度が高い練習方法です。シャドウイングではテキストを見ずに耳から入れた音声を少し遅れて口から再生します。いきなり英語でやるのは難しいと思いますから，まずはゆっくりとした日本語で練習してみて耳と口の動きになれるとよいでしょう。
シャドウイングは，特に意味を考えながらやるように心がけてください。

リーディングとリスニングの融合

263

イメージでわかる前置詞①

71

◉学びが広がる！ “辞書の三省堂” が提供するタブレット辞書「論理・表現」教科書 Q & A

ことまな辞書

Q.
A.

「論理・表現」はどのような科目で、教科書はどのように作られていますか？

辞書をそのままアプリ化
紙辞書の紙面を、そのままアプリ化しました。
紙面の見やすさ・引きやすさはそのままにアプリで使えるので、高い学習効果が期待できます。

ています。各教科書では、コミュニケーション活動の基盤となる文法・文構造や機能表現

学習に必要な辞書コンテンツに精選し、低容量のインストールアプリを実現。

の学習を土台としつつ、スピーチ、プレゼンテーション、ディベート、ディスカッション、

容量の限られた端末でもスムーズに、ネット環境に依存せずお使いいただけます。
ユーザーごとに与えられるライセンスは、自分だけのものです。
卒業後に端末が変わっても、同じ ID・パスワードで利用を継続することが可能です。
ことまな＋（プラス）でスマホにプラス！
●エースクラウン英和辞典

ウェブアプリ付き！

●全訳読解古語辞典書くこと）のみを扱う、発信に特化した科目として設定されています。扱う言語材料は「英語コミュニケーション」と同じで、それらを言語活動と効果的に関連付けて学ぶこととされ

低容量のインストールだから、いつでも、どこでも使いやすい

卒業後も使える「論理・表現」は、英語の４技能５領域のうち３領域（話すこと［やり取り］、話すこと［発表］、

ライティングという活動に取り組めるよう、教科書の特性に合わせて構成されています。

Q.
A.

Ⅰ、Ⅱ、Ⅲでどこが違いますか？
学習指導要領では、「論理・表現」Ⅰ〜Ⅲの目標として示されている事項は大きく変わりませんが、ⅠからⅢにかけては、支援を減らしたり、言語活動で扱う内容の難易度を高めたり、といった形でステップアップしていくものとされています。

◎単語ストッカー（単語保存機能）

各教科書では、段階的に学べるよう、ⅠとⅡでは基本的に同じような構成で学ぶ形となっています。いずれも標準単位数は２単位ですので、分量も大きくは変わりません。概ね、Ⅰで習得した基本的な事項を土台として、Ⅱではより実践的な活用を行う、という構成になっています。ⅢではⅡまでの学習をふまえて、より多くのインプットをもとに多様な言「英語コミュニケーション」との連携はありますか？

授業と自学をそれぞれサポート！
● 三省堂教科書の指導書には、「ことまな辞書」を Windows・iPad それぞれ５台まで使える

ライセンスが付属します（国語・英語で付属書名が異なります）。
参照用としても、提示用としてもお使いいただけます。
●商品ラインアップ＊税込価格

必要な分だけ、単品購入①ウィズダム英和辞典 第 4 版②ウィズダム和英辞典 第 3 版③グランドセンチュリー英和辞典…2,320 円…2,320 円
第4版…2,090 円④エースクラウン英和辞典 第 3 版…1,960 円⑤新明解国語辞典 第八版…3,300 円⑥現代新国語辞典 第七版…3,300 円⑦全訳読解古語辞典 第五版…1,960 円⑧全訳漢辞海 第四版…3,060 円

まとめてお得、セット購入…4,040 円
ウィズダムセット ①・②
国語科辞書セット ⑤または⑥・⑦・⑧ …5,200 円
5 辞書セット（ウィズダム）①・②・⑤または⑥・⑦・⑧… 6,500 円
5 辞書セット（グランドセンチュリー）②・③・⑤または⑥・⑦・⑧… 6,200 円
4 辞書セット（エースクラウン）④・⑤または⑥・⑦・⑧… 5,800 円
6 辞書セット（高校）①・②・③・⑤または⑥・⑦・⑧…7,300 円＊対応端末 Windows 端末または iPad 対応 OS：Windows10/11 iPadOS16 以降＊その他のセットもございます。

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Q.
A.

語活動をおこないます。

文法・表現の学習はいずれも実際のコミュニケーション活動につながるように設計されて
いるほか、
「話す」
「書く」の活動に向けて、「聞く」「読む」の活動も随時取り入れています。
また、発信のために自分の考えをまとめる手順を重視したつくりになっており、「英語コ
ミュニケーション」の学習にもつながる、統合的な言語活動ができるようになっています。
なおシリーズごとに、「論理・表現」と「英語コミュニケーション」とで一部の題材テーマが連動しており、「英語コミュニケーション」で学んだ事項について「論理・表現」で発信する、といった活動も可能です。

Q. SDGs
A.

や他教科連携、探究につながるような教材はありますか？

SDGs につながる題材のほか、SDGs そのものを扱うレッスンも掲載しています。

また、他教科連携にもつながるような、多様な題材を取り上げています。

（アート→芸術科、世界遺産・伝統文化→歴史科、科学技術→情報科、環境→理科、etc.）

指導書に収録されている題材関連資料などを使いながら、さらにテーマについて掘り下げる探究的な学びも行えます。