AG 5に想定しています︒

支援する親日的な人材︒以上のよう会・文化︑日本語を理解し︑日本をなるグローカルな人材︑④日本の社

人コミュニティにおけるリーダーとくには教員の指導力の向上が不可欠

現し︑グローバル人材を育成してい在外教育施設での質の高い教育を実の指導力向上のための取り組みです︒

在外教育施設が必要としている教員﹁ＡＧ５プロジェクト﹂の背景

グローバル人材育成が重要な柱に位新たな取り組みを進めようとしてい略﹂を打ち出し︑在外教育施設での教育施設グローバル人材育成強化戦

当部署である文部科学省では﹁在外するよう求めていますし︑直接の担成教育を実施していくか﹂を明確にでは﹁どのようなグローバル人材育化﹂策を打ち出しています︒総務省

設における教育環境機能の一層の強い教育を受けられるよう在外教育施

６﹂では︑﹁海外の子供たちが質の高国が掲げた﹁日本再興戦略２０１

補習授業校ともに最近は国際結婚家取り組みへの支援です︒日本人学校︑会を理解する能力を育成するためのおいて二言語能力と二つの文化や社

つぎに︑日本人学校や補習授業校にる日本人学校の支援を開始しました︒︵ Ｉ Ｂ ︶に 準 拠 し た 実 践 を 行 っ て い支援することです︒国際バカロレアと英語力を伸ばすための取り組みを己表現力﹂などのグローバル型能力い視野﹂﹁論理的思考力﹂﹁適応力﹂﹁自とが今回のねらいです︒まずは﹁広成するための取り組みを支援するここうした人材を在外教育施設で育考慮して︑実現可能なところにお願と在外教育施設のこれまでの実績をた︒そこで︑私たちが考える支援策対応できないことが分かっていましわ ば﹁ 下 ろ す ﹂よ う な 取 り 組 み で はいことをやってほしいといった︑いあたり︑日本国内から一方的に新しこのプロジェクトをスタートするにリソースが限られているためです︒

また実践するための人材︑財源などのためどう取り組んだらよいのか︑ありません︒今までにない取り組みり組みを行っていくことは容易では在外教育施設でこうした新しい取在外教育施設の新しい役割として︑置づけられるようになってきました︒

ます︒﹁ＡＧ５プロジェクト﹂はこう

庭の子供が多く就学しています︒こいをして共同で取り組むことにしま支援策を打ち出しました︒

です︒ここでは教員の研修のためのした政策的な課題に応えようとする

うした子供たちの言語能力の特性をした︒昨年度は︑直接学校にうかがいものです︒
グローバル人材とはを図る取り組みを支援します︒さら積極的に活かし︑二言語能力の育成

次のようにとらえています︒①広い

明確にしておきましょう︒ここではミュニティのリーダーや親日的人材拠点として位置づけ︑現地日本人コに︑在外教育施設を日本文化発信のき︑取り組みを開始しました︒

い︑関係者と協議して協力体制を築

まず︑﹁グローバル人材﹂について視野︑論理的思考力︑適応力︑自己を育成するための支援を開始しまし

平成二十八年四月から四年生にグログローバル型能力育成のための教育支援
表現力などのグローバル型能力と英た︒また︑学校図書館を活用し日本│香港日本人学校香港校小学部の取り組み│

文化の発信や日本語の学習の場を提香港日本人学校香港校小学部では︑語力を兼ね備えた人材︑②高度の日ローバル人材育成のためにすべての本語能力・外国語能力を持ち︑二つけ橋になる人材︑③世界各国の日本供していきます︒そして最後に︑グ

月刊 海外子女教育 2018.4の文化と社会を理解し二つの国の架1

日本人学校・補習授業校を応援します！

1………………………………………………………………………………………………………………………… シリーズ

在外教育施設の挑戦を支える ─ＡＧ５プロジェクトの成果 ─

ＡＧ５運営指導委員会委員長・明治大学特任教授 佐藤 郡衛

文部科学省の委託事業である「在外教育施設の高度グローバル人材育成拠点事業」（通称、ＡＧ５=Advanced Global Five プロジェクト）を開始して１年が経過しようとしています。これまでの取り組みについては、本誌でも「日本人学校・補習授業校タマテバコ」の欄で紹介してきましたが、新年度が始まるにあたり、改めてこの１年間の取り組みについて紹介したいと思います。なお、「日本人学校・補習授業校タマテバコ」は今年度から「ＡＧ５だより」に名まえを変え、トップページに引っ越します。１ページ増えて、さらに内容も充実させていきますので、引き続きご愛読いただきますようよろしくお願い申し上げます。

ために︑生活科をベースにした日本

握︑教育を進めていく上でどんな支業校は十九校︒学校や子供の実態把援が必要か等の調査です︒また︑補語教育に関わるカリキュラムです︒

習授業校に通う子供を対象に﹁学習ます︒これまでの学習の成果につい今年度は小学部一︑二年生の日本語て は︑ Ａ Ｇ ５ の ポ ー タ ル サ イ トの授業でどのような内容を扱い︑ど状況調査﹂も実施し︑約三八〇〇人

この一連の調査の結果︑高い英語から回答を得ることができました︒

力を保持していても︑教科学習に十のような支援策が有効かについて実ーバルクラスを開設しました︒算数︶をご覧ください︒︵ www.ag-5.jp
二つの言語能力を向上させるための支援の担当の先生方が台北日本人学校で分対応できるだけの日本語力がない践を通して検証していくことにしてと理科を英語で行い︑また学校独自の﹁グローバルスタディーズ﹂︵世界的な課題について学期に一つのトピックで行う探究型の学習︶という授業で問題解決力︑論理的思考力︑表現
台湾の日本人学校には国際結婚家共同の研修︑さらに日本国内での研子供がおり︑そうした子供たちの日詳細についてはＡＧ５のポータルサ庭の子供が多く在籍しています︒こ修も行いました︒日系ブラジル人を│ 台北︑台中︑高雄日本人学校での取り組み │ります︒香港日本人学校大埔校にはうした子供たちの中国語能力を活か中心に多くの外国人の子供たちが就本語力をつけること︑そのためには日本から講師を招聘して研修を行い昨年度は︑英語による算数と理科通の課題を抱えていますので︑ＩＣような環境にある子供がいるため共ディーズ﹂の内容や方法等について︑ 台湾の三つの日本人学校には︑同じの授業の進め方や﹁グローバルスタＴを活用すれば三校間で教員の研修りと伸ばしていくことが必要です︒

学の校舎に入っており︑日本語と中雄日本人学校は︑現地の中正國民小て意見交換を行いました︒この他︑高の取り組み︑地域との連携などについ授業の進め方︑教材開発︑学校全体で市と菊川市の小・中学校を訪問し︑う単元を開発し︑子供たちが日本語サス︑わたしたちの都道府県﹂といし た︒﹁ 発 見！

プログラム開発を行うことになりま

かも教科と関連付けた日本語指導の協力をお願いし︑活動ベースで︑しした︒そこで︑ダラス補習授業校に必要があることが改めて確認できまイトを参照してください︒

国際バカロレアの小学生用のプログしつつ︑日本語能力を育むことで︑日本の文化や社会の理解力を高めるました︒また︑このクラスを担当すや実践の共有化を図ることもできま

国語の授業を相互に行っていますが︑台北︑台中︑高雄の各日本人学校ラ ム︵ Ｐ Ｙ Ｐ ︶を 行 う 国 際 ク ラ ス が二言語能力を持つ人材として育成す学し︑早くからこうした児童生徒へいます︒

ありますが︑香港校小学部ではあくの教育に取り組んでいる静岡県浜松力などの育成を目指す点に特徴があまでも日本の学校教育を前提とし︑科学習のための日本語の力をしっか

ＩＢに準拠した教育を行っています︒ る取り組みです︒そのためには︑教る先生の日本国内での研修も実施しこうした言語教育についても今後注しょうへいました︒日本で国際教育の先進的なす︒になってこのプロジェクトを進め︑昨年度は︑台北日本人学校が中心目していきたいと思っています︒

で考え︑調べ︑そして発表するといわたしたちのテキ実践を行っている東京学芸大学附属その推進役としてコーディネーター

大泉小学校︑東京学芸大学附属国際中等教育学校︑ぐんま国際アカデミ

果について︑子供たちが作成した成今後︑グローバルクラスの学習成

日本語力の測定と日本語指導カリキ設けていますが︑そこに通う子供のる子供たちのために日本語クラスを学校では︑日本語能力が不足してい通う子供たちに対してアンケート調にあたり︑まず補習授業校とそこに補習授業校の取り組みを支援する

附属国際中等教育学校や啓明学園な内での研修も実施し︑東京学芸大学ます︒補習授業校の先生方の日本国れ︑積極的な取り組みが行われていコーディネーター役の先生が配置さ果物や活動の様子が分かる写真やＶュラムの開発を行いました︒教科のどを訪問し︑研修を受けました︒そす︒このプログラム開発の核となるう協同の学習への支援を行っていまー初等部での授業参観や先生方とのの先生を配置しました︒台北日本人ＴＲ等をもとに検証を行いますし︑査を行いました︒対象とした補習授

英語力と日本語力の向上を目指すための支援話し合いが持たれました︒

一年間で子供たちの英語力がどの程学習に役立つ日本語力を高めていく│ ダラス補習授業校の取り組み │度伸びたかを具体的に測定していき2

月刊 海外子女教育 2018.4

AG 5

ンＤＣ︑クリーブランド︑コロンバの他︑この単元をもとに︑ワシント
う取り組みを開始しました︒に出向き︑共同して授業に臨むといどを整備し︑平成三十年度には地域英語に翻訳されている日本の絵本なした︒

かを把握する上で参考になるものでティティ形成のための移住関連教材

この他︑日系人としてのアイデンています︒の読み聞かせ等を行うことを計画しの人々に開放するとともに︑子供へ作成しました︒今年度はこの資料をう た め の﹁ 初 任 者 研 修 指 導 資 料 ﹂をまた︑就任後に継続的な研修ができ全日本人学校に配付する予定です︒

この他︑四月以降の自己研修で使の開発支援も行います︒開発の参考

ス︵ＯＨ︶︑セントルイス︑オースチンの各補習授業校と共同で実践を行とするため︑日本国内で研修を行い︑横浜にあるＪＩＣＡ海外移住資料館
本人学校で使用する副読本とも関連て教職に就く人もいます︒学校採用

半数が学校採用教員で︑中には初め上海日本人学校は全体の教員の約決できるような自己研修用のプログ

進めていくなかで出てくる課題を解期休業中︑二学期︑三学期と実践をるように︑例えば一学期終了時︑夏付けて開発を行っていくことになっ等を訪問しました︒今年度以降は日ています︒

人学校がアスンシオン日本語学校︑育を行うために︑アスンシオン日本にしました︒日本型教育や日本語教アスンシオン日本人学校で行うこと育や日本文化を発信する取り組みを日本語学習をはじめとする日本型教拠点であるコミュニティに対して︑待されます︒そこで︑日系人と生活問題もあり対象を交流校の子供や教取り組みです︒昨年度は︑治安上のそこで交流活動を行っていくというり組みや図書館を現地の人に開放し︑の図書館で日本文化発信のための取です︒西大和学園カリフォルニア校

日的な人材を育成することがねらいな活動を行うことで︑結果として親日本語の学習の場にし︑そこで多様これは︑学校図書館を日本文化や業の進め方﹂等に関する講義とワー

危機管理﹂﹁授業構成﹂﹁基本的な授た︒初日は︑﹁学級経営・生活指導・にわたり東京で事前研修を行いまし

されることになった先生方に二日間本人学校に学校採用教員として採用

この結果を受けて︑今年度に上海日のニーズがあるかを把握しました︒

ンケートを実施し︑どのような研修教員と学校採用教員計一五二名にアの取り組みについて報告する予定で引き続き日本人学校や補習授業校していきます︒

践をもとにした提案をするよう注力をどう育成するかについて具体の実在外教育施設で高度グローバル人材点化していきたいと考えています︒

ローバル人材育成﹂という視点に焦ていきます︒そして︑より﹁高度グ新しい取り組みも視野に入れて進め本的には踏襲し発展させるとともに︑今年度は︑昨年度の取り組みを基昨年度の各事業の取り組みの成果

今年度の取り組みに向けてラム開発を行うことにしています︒
学校全体の教育力の向上につながります︒同校の協力を得て︑教員の研日本パラグアイ学院に対して支援す員︑そしてその保護者に限定し︑図クショップを︑二日目は授業実践に修プログラムを開発し︑提供するとるという取り組みです︒昨年度は︑書館で﹁琴と舞踊の披露会﹂﹁お茶の役立つように演習形式で授業づくり│ 西大和学園カリフォルニア校の取り組み │支援

日本文化等の発信の拠点形成の教員の指導力を向上させることが︑教員の実践的指導力向上のための支援 │ 上海日本人学校での取り組み │うことも探っているところです︒
日本型教育・日本語教育の発信の取り組み│ アスンシオン日本人学校の取り組み │パラグアイの日系人は︑パラグアイの発展に大きく寄与してきましたが︑若い世代も日本との架け橋として活躍できるようにしていくことが課題です︒そのために日本人学校が日本人学校と日本語学校の合同研修お手前﹂﹁日本映画の上映会﹂等のイ一定の役割を果たしていくことが期会が開催されました︒両校の話し合ベントを開催し︑あわせて関連するすので︑ぜひご期待ください︒

昨年度は︑上海日本人学校の派遣ようなプログラムが適切か︑効果的ルサイトをご覧ください︒

については︑先述のＡＧ５のポータいを通して︑日本語学校では国語科の研修を行いました︒派遣前にどのいう取り組みを開始しました︒の指導に関して多くの課題を抱えて資料や図書を展示しています︒多言語・多文化図書館を目指しており︑いることが分かってきました︒そこで︑日本人学校の教員が日本語学校

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