MENTOR

MENTEE

名古屋工業大学女性研究者メンター制度

メンターハンドブック

発行：国立大学法人名古屋工業大学ダイバーシティ推進センター[ お問い合わせ先 ]名古屋工業大学ダイバーシティ推進センター〒466-8555 名古屋市昭和区御器所町
T E L：052-735-5121
E-mail：diversity-crew@adm.nitech.ac.jp
H
P：http://wwww.nitech.ac.jp/diversity
2017-2022 年度文部科学省科学技術人材育成費補助事業
ダイバーシティ研究環境実現イニシアティブ（特色型）

Mentor system
メンター 制 度とはMentoring
メンタリングの 効 果

メンター制度は、一定以上の職務経験を持つ人（メンター）
が、経験の少ない人（メンティ）
に対しおよそ30 年の歴史を持つ欧米の大学での実践については、多くの研究蓄積があり、科学者のて職務上または生活上のアドバイスや情報提供をし、メンティの職務や生活上の不安を解消する手

キャリアの早期に良好なメンタリング関係が存続していたことと、のちのキャリアの成功には相関助けをして、キャリアの向上や個人的な成長を促す個別支援制度です。各個人に目を向けた支援が、があることが明らかにされています。これらの研究では、若手研究者が、よきメンターとよい関

それぞれの才能の開花を促し、全体の競争力につながるということで、1980 年代からアメリカの人係性を築くことで、職業として科学に携わっていく上でのロールモデルを得て、将来のキャリアの材教育の場で取り入れられるようになりました 。

ステップをどのように上っていくのかを実感的に理解できるとともに、キャリアの各段階で相談を

１

大学機関においては、1980 年代の後半に、アメリカで人種・民族的マイノリティや女性を対象として助言を得られることが、メンタリングの大きな効能だと指摘されています１。

したプログラムが導入されました。現在、アメリカの大学では、新任教員から管理職まで様々な層

また、メンタリングの効果として、メンティの研究業績、キャリア満足度の向上というメンティを対象とするプログラムが展開されています。また、ヨーロッパでは、イギリスで1990 年代に女性個人に対する側面だけではなく、メンターの側にも、若手研究者の指導方法の習得、リーダーシッ

研究者向けのメンタリングプログラムが開始された後、オーストリア、フィンランド、ドイツ、アイル

プ能力の向上という効果が見られ、さらには所属機関への研究者の定着を促進するという組織にランド、オランダ、スウェーデン、スイスで、科学者対象のプログラムが普及しました。近年では、

対する効果も明らかにされています2。

各国が連携して、それぞれの実践とベストプラクティスを共有し、プログラムの質的基準の普及を進めています２。
日本の大学では、アメリカでの実践をもとに実証された効果を踏まえ、2006 年に始まった文部
科学省の女性研究者支援事業を契機に、研究者育成を目的としたメンタリングプログラムが導入されるようになりました。本学の女性研究者メンター制度も、文部科学省科学技術人材育成費補助事
業「女性研究者研究活動支援事業（一般型）」の一環として、2016 年に発足しました。
今後、本制度を上位職を目指す若手研究者への支援として充実させていきたいと考えています。
新任教員の日常的なサポート、上位職登用のための教育的支援、部局を超えたネットワーク形成の一助として、本制度をご活用いただけましたら幸いです。

近年では、メンティとは異なる分野で活躍する研究者によるメンタリング効果にも注目が集まっており、専門性を超えたネットワーク形成が、メンター、メンティ双方の長期的な研究キャリアに好影響を与えることが明らかにされています3。
1 Donna Kridelbaugh (2017) The Value of Mentorship in the Scientiﬁc Field: Training scientists
to do good science from the start , Lab Manager,available at:https://www.labmanager.com/leadership-and-stafﬁng/2017/07/the-value-of-mentorship-inthe-scientiﬁc-ﬁeld#.XF0L5uR7lPY，(accessed on February 8, 2019).
2 中井俊樹 (2015)「大学における新任教員対象のメンタリングプログラムの効果」『名古屋大学高等教育研究』(15) 339-354.
3 Jean F. Liénard, Titipat Achakulvisut, Daniel E. Acuna & Stephen V. David (2018) Intellectual synthesis
in mentorship determines success in academic careers, Nature Communications, volume 9, Ar ticle
number: 4840, available at:https://www.nature.com/ar ticles/s41467-018-07034-y,(accessed on
February 8, 2019)．

1 Nature Digest 2010 Vol.7 Special Report「良きメン ター、良き 科 学 者」© 2019 Nature Japan K.K.
Part of Springer Nature
2 渡辺かよ子 (2011)「女性研究者向けメンタリング・プログラムの現状と成果」『愛知淑徳大学論集―文学部・文学研究科篇―』第 36 号、87-99。

1

MENTORMENTEE2？

メ ン タ リ ン グ Q & A ― 初 めてメン ター に なる方 へ ―Q1

A

どのような人がメンターになるのですか？

メンターには、経 験の浅い研究者に対して、情報や経験、人脈作りのアドバイスを提供し、自立した研究者として成長していくための支援をお願いします。そのため、本 制度では、教授職の方をメンター候補と想定しています。

Q2

A

メンターの
主な役割は何ですか？

メンターの重要な役割は、メンティの状況に応じて、自己理解や行動目標の設定を助けることです。まずは、話を聴き、メンティの現状をご理解いただいた上で、必要に応Q7

A

メンティとは、
どのようなことを話したらいいですか？
この制度の趣旨をメンティによく理 解してもらった上で、研究生活やキャリアに関することならなんでもお 話しください。たとえば、科 研費獲得等の研究スキル、組織制度や慣Q8A

守秘義務はありますか？

メンターは、メンタリングの過程で知り得た秘密をメンティ本人の同意もしくはメンティの心身の保護等のため必要である場合を除き、他に漏らしてはいけません。取得した個

じてご自身の研究キャリア形成の過程や、専門分野、学行、規範について、ワークライフバランス、キャリア形成上

人情報の取扱い、保管等については、「国立大学法人名古生指導におけるご経験をお話しください。

の障害の乗り越え方などがトピックとして考えられます。

屋 工業 大学の保 有する個人情報の保護等に関する規程」（平成 17 年 3月22日制定）の定めるところに依拠します。

Q3

A

男性が女性研究者のメンターになれますか？

研究キャリア向上のために必要なスキル、研究者に必要な倫理観、組織の規範や文化、研究上のネットワーク形成にかかわる助言は、性別にかかわりなく貴重なものです。性別を専門分野の異なる研究者のメンターになれますか？

Q4

A

研究者のキャリア形成は、分野によって違
いもありますが、大学 教 員としてのキャリア形成については、分野を問わず情報を提供し、相談に応じることができます。また、

Q9

A

メンティのニーズと自分の対応できる範囲がマッチしないように思えます。
一人のメンターがすべてのニーズに応じる必要はありません。メンターとしてのご自分の対応
可能な範囲と時間をメンティと話し合ってください。また、一人のメンターとの関係性以外に、

Q10

A

一人の研究者のメンターとして複数の教員が登録できますか？
メンティの相談内容に応じて、最初から複数の教員にメンターをお願いすることもできます。また、最初に一対一で 登 録していたとしても、状 況の変化とともにニーズが 変

問わず、メンターの経験に基づくご助言によって、メンティは違う分野の異なる事情を知ることで視野が広がるというネットワークを広げることの大切さをメンティにお話しくださわっていくこともあり得ます。複 数のメンターが対応した

次の一歩を踏み出すヒントを得ることができます。

利点もあります。

い。それでも、メンティのニーズと合わないと感じるようでし方がよいと思われる場合は、ダイバーシティ推進センター

たら、ダイバーシティ推進センターにご相談ください。

にご相談ください。

Q5

A

メンター制度はどのくらいの期間利用できるのですか？

本制度では、自立した研究者になるまでをメンタリングの必要な期間と想 定しています。
そのため、メンティの状況によって、制度利
用期 間、内 容、回 数は 異 なります。本 制 度

Q6A

どのような活動をしたらよいですか？
メンティからの要望により、メンターの主業務に支障のない範囲で活動を行ってください。1回あたり30 分から1時間程度の面
談、メール、電話での相談などが一般的ですが、状 況に応じて効 果 的だと考えられるのであれば、では、初回の登録の翌年度末までを登録期間としています

各種セミナーや研究集会、交流会などに一緒に参加する、が、必要に応じて延長することも可能です。

希望に応じてメンターの講義の参 観を認めるなどの活動

Q11

A

メンターの
変更はできますか？

メンター、メンティのどちらが 希望した場 合
でも、メンターの変更は可能です。ダイバーシティ推進センターにご相談ください。また、その際に適切なメンター候補をご存知でした

らお知らせください。

Q12

A

メンターを
続けられなくなったときは、
どうしたらよいですか？
当初登 録した期間内であっても、どちらかが希望した場合は、メンター、メンティの関係 を解消することができます。ダイバーシ
ティ推進センターにご相談ください。

もメンタリングに含まれます。

参考文献

3

神戸大学男女共同参画推進室（2008）『女性研究者・院生・学生対象神戸大学メンター制度メンタリングガイド』Canadian Society of Exploration Geophysics, Frequently Asked

Questions for Mentors , CSEG Geophysics Mentorship Program , available at: https://cseg.ca/students/geophysics-mentorship-program, (accessed on January 29, 2018).

4

1interview

持った頼りになる先生方がたくさんいます。

でしょう。でも仕方ないんですよね。研究者っその知識を自身の成長の糧にできるよう、

ていうのは常に不安とともにあるものですか

たとえば 育児休 業 を取るにしても、20

新任の先生には積極的に働きかけて交流しら。だから不安は必ずしも解消しなくてもい代〜 30 代前半の研究者として一番実績をていただければと思います。

い。たくさんの不安を抱えながら一生懸命

積まないといけない時期に、一時的とはい頑張って、乗り越えることが研究者としてのえ研究から離れてしまうことは、ひとつ間成長に繋がるのではないかと思います。

違えばその後のキャリアにも影響しかねま

研究者の不安と専門分野を越えた繋がり

名古屋工業大学副学長

犬 塚 信 博 教授

知能情報学
マルチメディア・データベース
情報学基礎理論研 究 者 の 着 実 な
キャリア アップのた めに
成長の糧になる積極的な交流をせん。また、そのことで女性研究者本人もな風にサポートすれば働きやすいのか、女性研究者の皆さんの声を聞かせていただきたいですね。

キャリアアップの土台を築く『女性研究者メンター制度 』
本学は、2016 年に女性研究者のキャリ

昔、私を指導してくれた先生に「教授くらりがちになって、他の方と話すことが少なくいになると少し精神的な安定が取り戻せるなってしまうんですよね。特に学科外の先生

本 学におけるリサーチ･ライフ･バランス

ター 制 度』を 導 入い たしました。私 自 身、よ」と言われたことがあります。教授になるや運営側の方とはなかなか交流する機会がの推進については、まだまだ課題は山積し

メンティ（対象となる女性研究者）
をサポート

までって…ちょっと長すぎますよね（笑）
。でありません。

ていますが、女性研究者のキャリアを守るするメンター（助言者）の一人でもあります。

相当な不安を感じてしまうでしょう。

アアップを支援するための『女性研究者メンも、たしかに研究者って３０代〜４０代の前

色々な立場の人と交流することは、新し

半くらいまでは、何て言うか「研究やらないい情報や知識を教えてもらえるまたとないと将来ないな」
っていう漠然とした不安や焦チャンスですし、見聞を広めることで幅広

私の 研 究 室にいる女 性 教 員もお子さん

を共 有することで『研究者の成長を促すた

りがあるように思います。

い視野を育て、多様な視点から物事を考えがいるので、夕方までしか仕事ができないめの土台を築く』ものだということ。研 究

安定して業績を上げ続けなくてはいけな

られるようになるのではないかと思います。

こともあります。研究時間を確保できない者として職に 就くことしか見えていなかっいし、さまざまな人と共同研究をして人脈

それに、まったく新しい視点に立って自分をことで一 番困っているのは本人ですし、どた若い方が、さまざまな人と出会い、交流を作ることも重 要です。やることがたくさ

見つめることが、先に述べたような不安をうしても周囲を気にして遠 慮してしまうのすることで「大学の中で自分をどう活かしてんあって余 裕 が ない上、今は 若 手 研 究 者

こと、そして精神的な不安をサポートする
ことではないかと考えています。

自分が 実際にメンターとして携わって感じるのは、この制度は人との繋がりと時間乗り越えるきっかけになることもあります。

で、そういうことはサポートする側が 率先いくか」「独 立した研究者としてどんなネッのポストが 不安定化しているので、キャリ研究者は学内･学外問わず、専門分 野をして手配してあげないといけないなと思い

トワー クを構 築す ればいい のか」を 知り、ア形成やパーマネントなポジションに対す越えた広く豊かなネットワークを構築できるますね。

成長するための糸口になればと思います。

る不安もあると思います。将来のビジョンといいですね。とは 言っても、とても難し

ただ、正直なところ、彼女たちと一緒にメンターに 大 切 な のは、まず何よりもが見えなくては落ち着けるはずがありませいことなんですけれど（笑）
。それができれ仕事をするためにもっと手助けをしたいと

メンティとコミュニケーションを図ることでんよね。

ば、きっとキャリアを形成する上でのかけ思ってもなかなか難しいのが現状です。打

すね。彼女たちと交流し、気持ちを汲み取っ

がえのない財産になるでしょう。

ち合わせの時間を調整したり、学内にいな

た上で、先輩教員として色々な経験をする

い間の仕事を多少引き受けることはできま

機会や人との繋がりを増やしてあげられるす。作 業を手 伝ってくれるよう支 援者の人と良いと思います。

に来ているのだからその方が良いだろうとですが、それ が 不思 議と４０歳 の 半 ば思っていたんですね。でも、歳を重ねて色々になってくると、自分 のことをちょっと距

女性研究者とリサーチ・ライフ・バランスの課題

学位を取得してすぐに赴 任されたようなな経験をするうちに、少しずつ考え方も変離 をお いて、俯 瞰して見 ることが で きる

若い先生は、新しい環境に慣れるまでが大わってきました。急にあれこれ言ってもできようになるんです ね。
「 あ れ、今 まで で きに依頼することもできます…でも残 念なが人 間は５０歳になっても６０歳になって変だと思います。研究活動に関しては、比ないこともあるし、学生それぞれ性格や考て い な か ったこと が 今 は で き て い る

近年、ワーク･ライフ･バランス（仕事と生らそこまでなんですよね。研究活動には自も、一生涯ずっと成長し続けることができ

較的自分のペースで進めやすいと思います

え方、家庭の状況も違う。今は学生一人ひな？」っていう感 覚 が 出てきて、そうする

活の調 和）の 推 進が重 要 視されています。

分の頭で考えなくてはならないことがたくます。この制度を活用することで、メンティ

が、それ以外のこと、たとえば授業のやりとりの背景を考えながら指導した方が良いと「今はできないけれど、次の５年くらい

研 究者にとっては、リサーチ・ライフ・バ

さんありますから。自分でやらないと誰のはもちろん、メンターもまた自分の経験を方や学生との付き合い方など、自分のスタと思うようになりました。そうやって各々のの間にはできるか もしれ ない」「できるよ

ランス（研 究と生 活の調 和）になりますね。

研究かわからなくなってしまう。

振り返って気づくことや、新しい発見があイルが見つかるまでは戸惑われることも多先生方が導き出した答えを、もっと若い先うになったらいい な」っていう目標 を自分

男性の家事・育児参加も増加傾向にはあり

女 性 研 究者の大 変な立場は 理 解しているかもしれません。そうしてお互いに学び

いのではないでしょうか。

生方に伝えることができるといいなと思いで立てられるようになってきます。

ますが、現状はまだまだ女性が主体です。

るし、支援の手を差し伸べる準備もありま合うことで共に研究者として成長し、将来後になって振り返れば「何であの時はあん出産・育児・介護など、仕事との両立を求す。本 学 が もっと女 性 研 究 者 が活 躍 でき

的に名古屋工業大学の力になることを期待

なに悩んでいたんだろう」と思うこともある

められる女性研究者はとても大変だと思いる場になるよう、どうしてほしいか、どんしています。

私自身、若い頃は学生を厳しく指導していました。学生たちは皆、勉強したくて大学
5

研究者はどうしても自分の研究室にこも

ます。

ますね。
本学には豊かな経験と貴重なノウハウを

6

2

3

interviewinterview

く交わしている雑談の中にも色々な情報が研究室と学生を繋ぐ架け橋

詰まっているので、ランチの誘いひとつでも、その機会があるとないとでは得られる

そうして頑張って実験室や研究室を整備

情報量にも差が出てしまいます。

しても、最初の頃は自分の研究内容が周り

私は名古屋工業大学出身なので、多少は情報工学専攻人 脈 や 情 報ネットワークが あるのですが、知能情報分野武 藤 敦子 准教 授

ソフトウェア
知能情報学

これが外部から着任された女性教員となると、誰とも話せず、右も左もわからないま
ま孤立してしまいかねません。

に知られていないので、なかなか学生が集

物理工学専攻まってくれません。当時は会議への出席も

材料機能分野呉 松 竹 准教 授

複合材料・表界面工学
材料加工・組織制御工学
ナノ材料工学

ナノ材料化学
エネルギー関連化学
薄膜・表面界面物性

メンターは「背中を押してくれる」
大 切な存 在とで、自分に自信を持って新しい提案を受なく、とても困りました。おそらく外部からの新任教員が一番苦労するところではないが相談相手となって、アドバイスや情報提でしょうか。

しないようにフォローしてくれる制度だと思います。また、メンターを介して色々な方を紹介していただくことで学内外に人脈を作り、将 来の糧となるネットワークを構築できることも大きなメリットですね。

女性がずっと研究を続けていくためにどうしたらよいか 悩んでいたとき、そのメンター のサポートが学 生や 大 学との 架け 橋に

頃 分 野 長 だったメンターが 会 議で 私の 研究について説 明してくれたり、「パンフレッ
トには出ていないけれどこういう研究をしてる先 生がいるよ」と学生に 紹 介してくれたりと周囲に色々働きかけてくださいました。私の研究室に優秀な学生が集まってく研究室のスタートをバックアップ

たとえば、実験室を組み立てる際、元々実験室ではなかった部屋を使うこともある

れたのは、メンターの宣伝活動のおかげですね。

私は育児休業を２度取っているのですが、私は母国の中国でキャリアを積んでからので、電気の増設工事が必要になる場合もその際もメンターのバックアップはとても重1996 年に留学生として来日し、その 後日あります。
「この部屋にはどのくらい電気が要でした。休業中の学内での出来事を教え

本の大 学や民間 企 業、国立研 究 所などで必要か」「その電気工事は大学がやってくれ

名古屋工業大学では、まだまだ女性教員てくれたり、復帰の際にサポートしてくれた経験を重ね、2017 年に名古屋工業大学にるのか、それとも自分で工事業者を手配す

その他にも、私は博士課程から日本の大は少数です。今の時代の風潮というか、皆り…精神的にも「メンターがバックアップし着任いたしました。メンターには、右も左

るのか」「自分で手配するならどの業者に頼学に入ったので、受講経験のない学部生のたとえば、学会の委員や研究についてのさんとても気遣ってくださるのですが、逆にてくれる」という安心感がありましたね。

も わ か ら な い 頃 か ら大 学 に 慣 れ るま で、めばいいのか」…わからないことを誰に相談

授業はとても難しく、中国と日本の言語表

講演、共同研究の誘いなど、自分のキャリア

気を遣われすぎて、女性がネットワークか

女性研究者が育児休業をするというのは、様々な面でサポートしていただきました。

すればいいのかすらわからない、というよ現の違いや教育システムの違いなどに戸惑に有益な提案を受けても、色々思い悩んでしら取り残されてしまうというもどかしい現

やっぱり勇気がいることだと思います。自着任直後、特に大変だったのは、やらな

うな状 態だったので、メンターが丁寧にアうことが多々ありました。知識としては知っ状があるように思います。

分の居場所がなくなるんじゃないかというくてはならないことが山ほどある中で、研ドバイスしてくれたり、関連部 署や工事 業ていても、学生にきちんとわかりやすく教え

不安や、これまでのキャリアが分断される究室や実験室をゼロの状態から立ち上げる者を紹介してくれたりしたことがとても心強るのはとても大変で、その都度メンターやんじゃないかという心配もあります。

ことでした。実験台や、机も椅子も何もなかったですね。
「定年予定の○○先生のとこ

前任の先生に相談にのっていただきました。

先にお 話ししたようなメンターのバック

い、空っぽの部屋からのスタートでしたか

ろに実験台と机などがある」
なんていう学内

外部から着任して、慣れない環境に戸惑

アップや人脈があれば、女性研究者が育児ら（笑）。さあ仕事 をしよう！研 究を始めよの耳寄り情報も教えていただきました（笑）
。

う中、わからないことひとつひとつにアドバう！と意 気 込 んだところで、当たり前 です

そういうほんのちょっとした情報を得ること

イスをくださり、学生や大学との橋 渡しを

私がこれまでのメンターとの関係を振り返って、一番支えになったのは、大事な決断の場面で「背中を押してくれる」
ことだと
思います。

まってなかなか一歩を踏み出せないことがあります。特に研究キャリアの初期は、自分に

7

アドバイスをいただき、背中を押されたこ

脈もないので、周囲にアナウンスする術も『女性研究者メンター制度』
は、メンター
供をすることで、女性研究者が学内で孤立

将 来 の 糧 と な る ネット ワ ー ク
を構 築する助けに少なかったし、学内のシステムにも疎く人けることができました。

女性研究者の孤 立をサポート

たとえば、男性の先生方はお互い気軽に自信がなく、判断するだけの経験値もない

誘い合って食事に行ったりされるように見ので「本当に自分にやれるだろうか」「失敗しえますが、やっぱり異性はなかなか声をかないかな」としり込みしてしまうんですね。

けてもらえないような気がします。

研究者の不安と専門分野を越えた繋がり

そんなとき、メンターに相談して「もっと会議で話されないようなちょっとした情

休業後も気負うことなく「自分の居場所」に積極的に参加していけばいいですよ」「この報であったり、学会や研究についての話で戻り、自信を持って研究を続けられるのでが環 境が整っていなくては何もできないんが、慣れない環境下ではすごく難しかったりしてくださったメンターの細やかなサポート

提案は是非受けた方がいいですよ」と丁寧なあったり…教員同士で食事をしながら気安はないでしょうか。

ですね。

するんですよね。

にはとても感謝しています。
8

Work Flow

名古 屋 工 業 大 学 女 性 研 究 者メン ター 制 度

メンタリング活 動 の 流 れ

1

2

3

4

申し込み

ヒアリング

決定・登録

初回
ミーティング研 究 員から准教 授までのダイバーシ ティ推 進 セン

メンター・メンティの双方

メンタリングの目的、頻度、教 員（メン ティ）か ら 制 度

ターがメンティの 要 望 をの了解 を 得 て、学 長 より方法について活動計画を利用の申し込み

聴き、メンターの 提 案 をメンターを委嘱します

メンターとメンティで共有

します

よりよ い 関 係 を 築 くた め のチェックリスト

Check List

メンター用チェックリスト
メンター制度の趣旨を理解しているします

メンタリングの目標をメンティと共有しているメンターが行いたい指導をするのではなく、メンティの要望を踏まえた支援になるよう努めている
メンティの話を積極的に聴き、支援のニーズを理解するよう努めている
言いにくいことでも率直に話せるように、気軽で信頼できる雰囲気を作っている守秘義務があることを理解している
ネガティブなことを伝えるときはできるだけ助言を伴うようにし、前向きな結論に結び付くようにしている

メンター

メンティ

所属組織の内外を問わず、メンティについてコメントするときは、肯定的、中立的に表現している

メンティ用チェックリスト
メンター制度の趣旨を理解している
メンタリングの目標をメンティと共有している

相談・助言など

メンターから与えられる何かを期待するのではなく自分から学ぼうとしている

メンター

メンティ

メンターからの意見やアドバイスを受け入れる姿勢を示している
疑問や要望をメンターに率直に伝えているメンター選定研修や勉強会
会議、情報収集

各種相談 申請
メンター決定通知

メンターは、あなたを研究者として育てる目的で、制限のある範囲でかかわっていることを理解している
参考文献

厚生労働省（2013）『メンター制度導入・ロールモデル普及マニュアル』
神戸大学男女共同参画推進室（2008）『女性研究者・院生・学生対象神戸大学メンター制度メンタリングガイド』

ダイバーシティ推進センター
メンターとメンティのマッチング

お 問 合 せ 先
メンター研修（年 1 回）
ダイバーシティ推進センターでは、メンター同士の情報交換、
メンタリング能力向上のため、研修・勉強会を開催しています。

ダイバーシティ推進センター（11 号館 2 階）TEL：052-735-5121（内線：5121） E-mail：diversity-crew@adm.nitech.ac.jp
制度の概要や実施要項は、下記 HP をご覧ください。

https://www.nitech.ac.jp/diversity/support/mentor2.html
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