平成２７年度採択文部科学省「地（知）の拠点大学による地方創生推進事業（COC+）」

わかやまの未来を切り拓く若者を育む 紀の国大学 の構築

平成27年度〜平成29年度
中間事業成果報告書

平成30年3月

紀の国大学

No.1

No.2

No.3

No.4

No.5

No.6

No.7
NO.

写真の内容

1 九度⼭町での町歩きセミナー
2 和歌⼭市での空き家改修物件ツアー
3 企業×学⽣交流会
4 紀の川市でのみかん狩り・⾷味調査
5 ⽥辺祭りでのお笠ひき
6 紀の川市の桃で⼤学夏祭り
7 中野BC株式会社でのコラボイベント

No.8

No.9

No.10

No.11

No.12

No.13

No.14
NO.

写真の内容

8 上富⽥町でのワークショップ
9 地域協働⾃主演習Ⅰの様⼦
10 地域資源を活⽤した流しそうめん
11 ⽥辺市×学⽣の座談会
12 上富⽥町でのゴマの播種体験
13 ⽥辺市中辺路町でのかかし作り体験
14 紀の川市での桃の販売

No.15

No.16

No.17

No.18

No.19

No.20

No.21
NO.

写真の内容

15 海南市での家庭⽤品祭りでの報告
16 和歌⼭県主催イベントでの運営補助
17 和歌⼭県産品商談会での商品お披露⽬
18 和歌⼭市グリーングリーンプロジェクト
19 橋本市でのへら竿づくりの体験
20 ⾹村賞ビジネスプランコンテスト
21 かつらぎ町でのゲストハウス⾒学

No.22

No.23

No.24

No.25

No.26

No.27

No.28
NO.

写真の内容

22 九度⼭町での世界遺産周辺調査
23 観⾳⼭フルーツガーデン感謝祭
24 「たなべ⼤学」での出店前の決起集会
25 ⽥辺市の秋津野ガルテン⾒学ツアー
26 和歌⼭市雑賀崎での漁村ツアー
27 紀美野町での地域の資源地図づくり
28 卒業⽣や若⼿創業者との座談会

は

じ

め

に

平成 27 年度の文部科学省「地（知）の拠点大学による地方創生推進事業（COC+）」に、和歌山大学を事業主体とした「わかやまの未来を切り拓く若者を育む“紀の国大学”の構築」
が採択されました。
本事業では、和歌山県内の高等教育機関の力を結集するとともに、隣接する大阪府内の総合大学、及び和歌山県をはじめとする県内自治体、県内の企業・金融機関が協力して“紀の国大学”を構築し、地域の人々・企業・自治体を元気にする人材、地元で活躍できる人材の育成を目指しております。
平成 28 年 4 月にスタートいたしました“紀の国大学”では、和歌山県の施策である「和歌山県まち・ひと・しごと創生総合戦略」に対応させた、県の強みを活かす 4 つの教育テーマ（①6 次産業化②商品・技術開発③移住先進地の再興④命と生活のインフラ）を設定し、地元就職、雇用創出、定住人口の増加に寄与するための教育プログラム「わかやま未来学副専攻」を導入し、県下全域でフィールド型講義を展開する取り組みを行って参りました。
このたび、これらの取り組みにつきまして、平成 27 年度～平成 29 年度における COC＋
事業成果報告書を発刊することになりました。
“紀の国大学”の取り組みが皆様のご参考になれば幸いです。
COC+事業を進めるにあたり、地域の皆様の多大なるご協力を賜りましたことに深く感謝
申し上げますとともに、今後とも引き続きご支援・ご協力を賜りますようよろしくお願い申し上げます。

紀の国大学協議会 会長
和歌山大学 第 16 代学長
瀧 寛和

目次
1.事業概要............................................................................................................................. 7【1】文部科学省「地（知）の拠点大学による地方創生推進事業（COC+）」の説明 ....... 7【2】紀の国大学の事業概要 ............................................................................................. 7（1）紀の国大学 ........................................................................................................... 7（2）実施体制 ............................................................................................................... 9【3】紀の国大学実施年表 ............................................................................................... 12
2.教育プログラム開発部門.................................................................................................. 14【1】カリキュラム .......................................................................................................... 14（1）紀の国大学認定制度～わかやま未来創造人～の創出 ......................................... 14（2）わかやま未来学副専攻プログラム構成 ............................................................... 15【2】地域連携・創業支援 ............................................................................................... 20（1）インターンシップの取り組み実績 ...................................................................... 20（2）創業支援の取り組み ........................................................................................... 22（3）創業支援ファンド設立に向けた取り組み ........................................................... 25
3.事業評価・FD 部門 .......................................................................................................... 26【1】事業評価 ................................................................................................................. 26（1）事業協働機関による内部評価 ............................................................................. 26（2）外部評価 ............................................................................................................. 27【2】学生自主演習合同研修 ........................................................................................... 28
4.紀の国大学シンポジウム.................................................................................................. 33【1】プログラム ............................................................................................................. 33【2】基調講演講演者 ...................................................................................................... 34【3】概要 ........................................................................................................................ 35【4】参加者アンケート結果 ........................................................................................... 43
5.わかやま未来学副専攻に関するアンケート ..................................................................... 45【1】めざす人材像 .......................................................................................................... 45【2】わかやま未来学副専攻ルーブリック ...................................................................... 46
6. 紀の国大学参加校の取り組み ......................................................................................... 48【1】参加校の教育プログラム ........................................................................................ 48【2】平成 29 年度の取り組み ......................................................................................... 58【3】平成 28 年度の取り組み ......................................................................................... 84

1.事業概要【1】文部科学省「地（知）の拠点大学による地方創生推進事業（COC+）」の説明■目的
地域で活躍する人材の育成や大学を核とした地域産業の活性化、地方への人口集積等の観点からは、地方大学が果たす役割に、極めて大きな期待が寄せられている。
「地（知）の拠点大学による地方創生推進事業（COC+）」は、平成 25 年度からの「地域のための大学」として、各大学の強みを生かしつつ、大学の機能別分化を促進し、地域再生・活性化の拠点となる大学の形成に取り組んできた「地（知）の拠点整備事業（COC 事業）」を発展させた事業であり、地方公共団体や企業等と協働して、学生にとって魅力ある就職先を創出・開拓するとともに、その地域が求める人材を養成するために必要な教育カリキュラムの改革を断行する
大学の取り組みを支援することで、地方創生の中心となる「ひと」の地方への集積を目的とする。
■事業実施者
文部科学省■事業対象
国公私立大学・高等専門学校及び関係団体■事業期間
平成 27 年度から平成 31 年までの 5 年間
■採択
平成 27 年度は、各大学より 56 件の申請があり、42 件採択（参画する大学は、延べ 256 校）【2】紀の国大学の事業概要（1）紀の国大学■事業名
わかやまの未来を切り拓く若者を育む“紀の国大学”の構築■事業実施機関和歌山大学
7

■事業協働機関
参加大学

大阪市立大学・大阪府立大学・摂南大学
和歌山工業高等専門学校・和歌山信愛女子短期大学

参加自治体

和歌山県

参加企業等

紀陽銀行・和歌山県経営者協会
和歌山県中小企業団体中央会

協力大学

関西大学・近畿大学・和歌山県立医科大学■目的
和歌山県の深刻な地域課題に向き合いつつ、秀逸な自然環境と文化資源を活かしながら、わかやまの未来を切り拓く若者を育むとともに、新たな雇用を創出
し、地域への定着を図ることにより和歌山県域における地方創生に貢献することを目的とする。
■概要
事業実施のために和歌山県全域をキャンパスとするネットワーク大学「紀の国大学」を、県内大学・高専と大阪府内の COC 採択の総合大学及び和歌山県、県内企業等の参画を得て構築する。地域の力を借りて地域の課題に即した実践的なキャリア教育プログラム（協働教育）を紀の国大学として展開する。和歌山県まち・
ひと・しごと創生総合戦略から、大学が貢献できる 4 つのテーマ：6 次産業化／
商品・技術開発／移住先進地の再興／命と生活のインフラを柱に定め、教育プロ
グラムを構築する。また、4 つのテーマをブランディングが貫く。いずれのテー
マにおいても顧客の求める価値を高めることを意識しつつ実践的な教育を体験す
ることで地元就職増を果たし、協力する企業等が成長することで雇用創出増を生み、地域の魅力が高まることで移住者も増加し、次第に定住人口増に至る。
そのために、和歌山大学では、地域と協働で実践力を鍛える地域協働自主演習
及び就職を意識した実践型インターンシップからなる全学共通の副専攻制度である「わかやま未来学副専攻」を新設し、1 年次より地域を体験する学修を行うとともに、社会人の県内への U ターン・I ターンに資するため、再チャレンジコー
ス「わかやま未来塾」を新設する（将来）。また、和歌山大学から郷土を見つめ
郷土への愛着を育む「わかやま」学群を事業協働機関の各大学・高専（以下、COC+参加校）に提供する。さらに、和歌山大学及び COC+参加校間で県内各地のフィールドを互いに開放し共同教育を行うことで、地域での学生の活動を拡大する。この事業全体を支える組織として「紀の国大学協議会」を設立し、COC+
推進コーディネータの下で運営管理するとともに、その成果を県内に広く伝えることが本事業の目的である。
8

（2）実施体制①地（知）の拠点大学による地方創生推進事業（COC+）の連携体制

9

②紀の国大学の実施体制■紀の国大学組織体制

1.紀の国大学協議会
紀の国大学協議会は、和歌山県における地方創生に関して、雇用創出・若者定着に係る事業を推進することにより、活力ある個性豊かな地域社会の形成と発展を実現するため、必要な事項について協議することを目的とする。
（協議事項）（1）地域を担う人材育成に関すること。
（2）学生の県内定着率の向上に関すること。
（3）地域の雇用創出に関すること。
（4）その他、地方創生の実現に関すること。
2.教育プログラム開発委員会（審議事項）（1）地域を担う人材を育成するための教育プログラムの開発に関すること。
（2）地域と連携した雇用創出及び学生の創業支援に関すること。
（3）その他、地方創生のための教育プログラムの開発に関すること。
3.事業評価・FD 委員会（審議事項）（1）紀の国大学協議会が実施する事業の評価に関すること。
（2）紀の国大学協議会の開発した教育プログラムに係るファカルティ・デベロップメン
トに関すること。
（3）その他、紀の国大学協議会の評価及びファカルティ・デベロップメントに関すること。
10

4.カリキュラム部会
5.地域連携・創業支援部会
6.事業評価・FD 部会■和歌山大学（紀の国大学事務局組織体制）
7.COC+協働機関連絡会
8.COC＋推進室会議
9.定例 MTG
10. テーマ検討 WG
11. ルーブリック・評価 WG
12. 地域連携・創業支援 WG
13. イベント WG
14.紀の国大学シンポジウム実行委員会
15. Web・広報 WG

11

【3】紀の国大学実施年表

開催年月日

活動内容
2015年度（H27年度）

2015.10.15
2015.11.26
2015.12.24
2015.12.24
2016.01.29
2016.01.29
2016.03.08
2016.03.08
2016.03.15
2016.03.29

COC+合同会議
COC+合同会議
第一回 紀の国大学協議会
COC+合同会議
第一回 教育プログラム開発委員会
第一回 カリキュラム部会
第一回 事業評価・FD委員会
第一回 事業評価・FD専門部会
第二回 事業評価・FD委員会（書面審議）
COC+合同会議

開催年月日

活動内容
2016年度（H28年度）
第二回 紀の国大学協議会
紀の国大学ホームページ開設
第一回 教育プログラム開発委員会（書面審議）
第一回 事業評価・ＦＤ委員会
第二回 教育プログラム開発委員会（書面審議）
紀の国大学におけるCOC+事業の取り組み説明会
田辺祭りに参加（田辺市）
第一回 COC+合同FD研修会
第二回 COC+合同FD研修会
第三回 COC+合同FD研修会
わかやま未来学副専攻説明会
地域協働セミナー開講（わかやま未来学副専攻1年次後期科目）
わかやま未来学副専攻「地方都市のまちなか再生プロジェクト」スタートアッ
プセミナー＆大阪市立大学「地域実践演習（GATSUN）Ⅲ」合同演習（和歌山市）
わかやま未来学副専攻「6次産業化実践プロジェクト」スタートアップセミナー（紀の川市）
ワダイノカフェ～「地元」を選ぶ理由とは～開催
大阪市立大学「地域実践演習（GATSUN）Ⅱ」防災フィールドワーク（御坊市）
わかやま未来学副専攻「地域資源を生かした生業づくりとまちづくりプロジェ
クト」スタートアップセミナー（九度山町）
第三回 教育プログラム開発委員会
高野山麓はしもとインターカレッジ・コンペティション2016公開プレゼンテー
ション（橋本市）
ワダイ夢活フォーラム～町に「新しい価値」をうみだす：わかやま県内の地域活性化プロデュース事例～開催
わかやま未来学副専攻「家庭用品イノベーションプロジェクト」スタートアッ
プセミナー＆大阪市立大学「地域実践演習（GATSUN）Ⅰ」合同演習（海南市・堺市）「経営者」×「大学生」大交流会（和歌山市）
第一回 事業評価・FD委員会
第一回 事業評価・FD専門部会
COC+合同会議2016.04.28
2016.04.28
2016.06.03
2016.06.07
2016.06.13
2016.06.28
2016.07.24
2016.08.23
2016.09.14
2016.09.23
2016.10.12
2016.10.04
2016.10.05
2016.11.05
2016.11.16
2016.11.20
2016.11.23
2016.12.06
2016.12.17
2016.12.19
2017.02.17
2017.02.16
2017.03.07
2017.03.07
2017.3.29

12

開催年月日2017.04.13
2017.04.13
2017.04.13
2017.04.27
2017.04.27
2017.06.06
2017.06.15
2017.06.18
2017.06.28
2017.06.30
2017.07.02
2017.07.03
2017.07.08
2017.07.08
2017.07.16
2017.07.24
2017.07.24
2017.08.09
2017.08.21
2017.08.22
2017.08.25
2017.09.01
2017.09.18
2017.09.27
2017.09.27
2017.09.29
2017.10.05
2017.10.07
2017.10.11
2017.10.30
2017.11.04
2017.11.09
2017.11.10
2017.11.11
2017.11.13
2017.11.20
2017.11.28
2017.12.08
2017.12.11
2017.12.16
2017.12.17
2017.12.18
2017.12.23
2018.01.20
2018.01.20
2018.01.20
2018.02.17
2018.02.20
2018.03.06
2018.03.24
2018.03.28

※1

活動内容
2017年度（H29年度）
わかやま未来学副専攻説明会
地域協働自主演習Ⅰ開講（わかやま未来学副専攻2年次前期科目）
地域創業論開講（わかやま未来学副専攻2年次前期科目）
第三回 紀の国大学協議会
COC+協働機関連絡会（※1）
中野BC株式会社とのコラボイベント開催（海南市）
観音山フルーツガーデン社内コンペで副専攻受講学生が受賞（紀の川市）
上富田町市ノ瀬地区での地域づくり活動開始（上富田町）
COC+協働機関連絡会
大阪市立大学「アゴラセミナーIa」地域福利の分野実習（新宮市）
田辺市中辺路町温川地区での地域づくり活動開始（田辺市）
第一回 事業評価・FD委員会（書面審議）大阪市立大学「地域実践演習（GATSUN）Ⅱ」防災フィールドワーク（御坊
共栄選果場での桃販売イベント開始（紀の川市）
卒業生のUターン起業の掘り起こしイベント「U-35Cafe」
第8回香村賞ビジネスプランコンテストにわかやま創生プラン部門創設・募集開
田辺祭りに参加（田辺市）
和歌山大学と大阪府立大学の協働講義「文化資源と地域再生（アゴラセミナー
小学生とベンチ作り体験（和歌山市）
第一回 COC+合同FD研修会
わかやまの棚田・段々畑サミットに参加（田辺市）
たなべ大学開講
市駅”グリーングリーン”プロジェクトに参加しました（和歌山市）
第一回 教育プログラム開発委員会
COC+協働機関連絡会
第二回 COC+合同FD研修会
地域協働自主演習Ⅱ開講（わかやま未来学副専攻2年次後期科目）
田辺祭りにおける学生演習の報告会（田辺市）
外部評価報告書のホームページ公開
第8回香村賞ビジネスプランコンテスト発表会「家庭用品イノベーションプロジェクト」成果発表会（海南市）
田辺市長による特別講座『ワカヤマコラボ2017』（高等教育機関と地域の協働による地域活性化事例「地域資源を生かした生業づくりとまちづくりプロジェクト」の現地実習開始
創業支援キックオフセミナー開催「6次産業化実践プロジェクト」の現地実習開始（田辺市、紀の川市）
紀の国大学シンポジウム「自立・地域共生推進～地方で新しい事業づくり～プロジェクト」の現地実習
ワダイ夢活フォーラム～和歌山の地域課題をビジネスで解決、大学生・教員・
職員と地域でできること～開催
高野山麓はしもとインターカレッジ・コンペティション2017公開プレゼンテー「地域づくり戦略構想プロジェクト」の現地実習開始（紀美野町）
COC+協働機関連絡会「地方都市のまちなか再生プロジェクト」で南海電鉄株式会社と協働でモニターツアー実施（和歌山市）
田辺・龍神村での地域づくりの現地見学バスツアー開催（田辺市）「宿泊業を中心とした着地方観光ビジネス」の見学会実施（紀の川市、かつら「6次産業化実践プロジェクト」でわかやま産品商談会in大阪に参加（大阪市）「地方都市のまちなか再生プロジェクト」で成果発表会（和歌山市）
第二回 教育プログラム開発委員会
紀の国大学合同成果発表会「6次産業化実践プロジェクト」でぷる博2に参加（紀の川市）
COC+協働機関連絡会

COC+合同会議は 2017 年度（平成 29 年度）より COC+協働機関連絡会へ名称変更
13

2.教育プログラム開発部門【1】カリキュラム（1）紀の国大学認定制度～わかやま未来創造人～の創出
わかやま未来創造人■目的
自ら積極的に「わかやま」の未来を創っていける人財および「わかやま」の未来を語り、地域を牽引していく人財を育成し、「わかやま」の地方創生に貢献することを目的とし、紀の国大学の認定制度を設ける。
認定制度要項（案）、エントリー基準および審査基準（案）を整えた。
（次回、紀の国大学協議会承認予定である。）

14

（2）わかやま未来学副専攻プログラム構成①地域協働セミナー（1 年生後期）【概要】
わかやま未来学副専攻の導入科目として、和歌山県の「しごと」「ひと」「まち」に関する概要を知る講義。和歌山県の地方都市・地域社会が抱える多様かつ複合的な課題を理解し、その解決に取り組むための基礎知識を学ぶ。副専攻の 4 つのテーマ「6 次産業化」「商品・技術開発」「移住先進地の再興」「命と生活のインフラ」に沿って、それぞれの課題に取り組む様々な立場の方（ゲストスピーカー）から生の話を聞く。現状と課題、そして今後の可能性を学び、それらに自らがいかに取り組んでいくことができるかを考える。
【受講状況】
・受講者数
（学部別）
教育学部
経済学部
システム工学部
観光学部
合計

（学年別）
1年生
2年生
3年生
4年生
合計

・単位取得人数
平成28年度
人数
比率
14
5.2%
63 23.3%
129 47.8%
64 23.7%
270 100.0%

平成29年度
人数
比率
13
3.6%
110 30.5%
149 41.3%
89 24.7%
361 100.0%

平成28年度
人数比率
236 87.4%
19
7.0%
4
1.5%
11
4.1%
270 100.0%

平成29年度
人数比率
324 89.8%
25
6.9%
4
1.1%
8
2.2%
361 100.0%

（学部別）
教育学部
経済学部
システム工学部
観光学部
合計

（学年別）
1年生
2年生
3年生
4年生
合計

15

平成28年度
人数 取得率13 92.9%
56 88.9%
118 91.5%
63 98.4%
250 371.7%

平成29年度
人数 取得率11 84.6%
102 92.7%
125 83.9%
79 88.8%
317 87.8%

平成28年度
人数 取得率225 95.3%
19 100.0%
3 75.0%3 27.3%250 92.6%

平成29年度
人数 取得率296 91.4%
16 64.0%
2 50.0%3 37.5%317 87.8%

【授業内容】
平成 29 年度回

テーマ

講師（実務家教員）

1

オリエンテーション

2

郷土愛と地域を支える人材育成

3

地方創生と和歌山県の課題

4

地場産業をプロデュースする－家庭用品産業とその振興

5

地場産業をプロデュースする－家庭用品メーカーの奮闘

6

農の可能性を拓く－和歌山県の農林水産業と 6 次産業化

7

農で地域をつなぐ－観音山フルーツガーデン

8

地方への移住にいついて考える

9

中間振り返り10

中心市街地を再生する－リノベーションによるまちづくり

11

まちなか公共空間を再生するー公民連携のまちづくり

12

九度山町における文化財を生かしたまちづくり

13

わかやまで暮らす－「田舎暮らし応援県わかやま」

14

和歌山で起業する－創業事例と支援の取組

15

全体の振り返り今井善人（和歌山県 企画総務課 課長補佐）
角谷太基（株式会社サンコー 代表取締役）
髙田大輔（株式会社コーゾー
高田耕造商店 専務取締役）
立石 修（和歌山県農林水産総務課 副課長）
児玉典男
（有限会社柑香園 代表取締役会長）
高柳沙月（株式会社あがらと）

松下 誠（一般社団法人ミチル空間プロ
ジェクト 理事長）
鈴木 豪（和歌山市産業まちづくり局
都市計画部 部長）
山本新平
（九度山町教育委員会 専門調査員）
原田武男（和歌山県企画部地域振興局 局長）
北野暢哉（紀陽銀行 地域振興部
地域活性化室 室長）

16

グループワークの様子（テーマ：あなたが和歌山県知事になったら？）②地域協働自主演習Ⅰ（2 年生前期）【概要】
わかやま未来学副専攻科目として、和歌山県の各地域が抱える課題を事例としたグルー
プワークを中心とする講義で、平成 29 年度から開講した。和歌山県の地方都市・地域社会が抱える多様かつ複合的な課題を理解し、その解決策を自分たちの知恵をつかって提案する。副専攻では、4 つのテーマ「6 次産業化」「商品・技術開発」「移住先進地の再興」「命と生活のインフラ」を含む事例をとりあげる。地域で課題に取り組む様々な立場の方（ゲストスピーカー）からお話を聞き、現状と課題、そして今後の可能性を具体的に考えて提案する。
グループワークは 3 回を 1 セットとして行い、講義を通じて 4 つの事例に取り組む。
【受講状況】
・受講者数

教育学部
経済学部
システム工学部
観光学部
合計・単位取得人数
平成29年度
人数
比率
0
14
31.1%
7
15.6%
24
53.3%
45
100.0%

教育学部
経済学部
システム工学部
観光学部
合計

17

平成29年度
人数
取得率
0
14
100.0%
7
100.0%
24
100.0%
45
100.0%

【授業内容】
回

テーマ

1

オリエンテーション

2

グループワークの基礎

3「いちじくを使ったお土産商品企画」

について現状分析

4「いちじくを使ったお土産商品企画」

について課題検討

5「いちじくを使ったお土産商品企画」

について解決策提案

6「シュロを使った学生生活で使える商品企画」

について現状分析

7「シュロを使った学生生活で使える商品企画」

について課題検討

8「シュロを使った学生生活で使える商品企画」

について解決策提案

9「和歌山大学のキャンパスをもっと魅力的にするためには」について現状分析10「和歌山大学のキャンパスをもっと魅力的にするためには」について課題検討

11「和歌山大学のキャンパスをもっと魅力的にするためには」について解決策提案

12「紀ノ川流域の魅力と繋がりを生かしたプロモーションを考える」

について現状分析

13「紀ノ川流域の魅力と繋がりを生かしたプロモーションを考える」

について課題検討

14「紀ノ川流域の魅力と繋がりを生かしたプロモーションを考える」

について解決策提案

15

全体の振り返りグループワークの様子（テーマ：和歌山大学のキャンパスをもっと良くするためには）

18

③地域協働自主演習Ⅱ（2 年生後期）【概要】
わかやま未来学副専攻科目として、和歌山県の各地域が抱える課題を対象としたフィー
ルドワークを中心とする授業で、平成 29 年度から開講した。副専攻の 4 つのテーマ「6 次産業化」「商品・技術開発」「移住先進地の再興」「命と生活のインフラ」に基づいて提供される複数のプロジェクトから一つを選択し、それぞれの地域（分野）において、課題発見から解決策を見いだすまでの一連のプロセスを実践的に学ぶ演習科目である。
【受講状況】
・受講者数

教育学部
経済学部
システム工学部
観光学部
合計・単位取得人数
平成29年度
人数
割合
0
13
32.5%
7
17.5%
20
50.0%
40
100.0%

教育学部
経済学部
システム工学部
観光学部
合計

平成29年度
人数
割合
0
12
92.3%
6
85.7%
20
100.0%
38
95.0%【プロジェクト】
プロジェクト名

実施地域

担当教員

受講
者数

紀の川市

木村亮介（クロスカル教育機構教田辺市

養・協働教育部門講師）

家庭用品イノベーション

海南市

藤田和史（経済学部准教授）

2人

地域づくり戦略構想

紀美野町

大浦由美（観光学部教授）

3人

6 次産業化実践

9人

新宮市
自立・地域共生推進西川一弘（クロスカル教育機構生涯白浜町～地方で新しい事業づくり～

学習部門准教授）

5人

すさみ町
地域資源を生かした生業づくりとまちづくり

九度山町

宮川智子（システム工学部教授）

6人

地方都市のまちなか再生

和歌山市

永瀬節治（観光学部准教授）

12 人

宿泊業を中心とした着地型観光ビジネス

かつらぎ町

木村亮介（クロスカル教育機構教
養・協働教育部門講師）

19

3人

【2】地域連携・創業支援（1）インターンシップの取り組み実績①和歌山県経営者協会を通じた和歌山県内企業・団体へのインターンシップ参加学生数
学校名
和歌山大学
和歌山信愛女子短期大学
和歌山工業高等専門学校
大阪市立大学
大阪府立大学
摂南大学
合計

H25
87
30
71
3
2
0
193

H26
54
38
46
1
1
0
140

H27
63
35
57
3
1
1
160

H28
48
49
56
4
3
1
161

H29
合計
59
311
48
200
37
267
1
12
2
9
1
3
148
802

②実践型インターンシップ（和歌山大学）
No.

実習先名

実習テーマ
『援農からはじまる都市農村交流』1

農業法人株式会社秋津野

グリーンツーリズム施設（秋津野ガルテン）を拠点に他大学の（都市と農村の交流施設 秋

学生と共に滞在し、地域内の農家に出向き農作業（援農）する

津野ガルテン）

ことで、農家と交流しながら農村の現状と農業の現場について
学ぶ。

2

3

農業の担い手不足問題に取り組む
紀ノ川農業協同組合
都市住民と地域がつながる機会をつくる株式会社 sasquatch①イベント運営（kisssh-Kissssssh 映画祭など）②まちづくり業務（サスカッチ）③新しいコンテンツつくり

4

5

6

7

特定非営利活動法人[障害福祉現場]

ジョイ・コム

就労支援サービスの提供と事業運営に関わるとことわ（wakayama*chocolat

toco*towa)～川上から川下まで～
株式会社早和果樹園

6 次産業を体感しよう！

株式会社たがみ南国ビーチで 海の家を経営する！
（海の家

バルデガハマ）株式会社たがみ
地域の食材をブランディングする「熊野米」プロデュース
（熊野米）

8

田原学園

「人」とのつながりの大切さを知る。

9

株式会社たまゆらの里

アウトドア宿泊リゾートの日帰り客増加策企画

10

株式会社とち亀物産

古民家再生による民泊事業20を立ち上げる！

11

菱岡工業株式会社

製造現場の改善活動（課題発見～解決）【中期】美浜町の吉原運動公園で多世代交流拠点の仕組み

12和歌山県美浜町役場づくりを考えよう！
（防災企画課、商工会）【長期】多世代交流拠点のアイデアを美浜町で実践しよう！

13

14

株式会社むさしWork×Life 白浜シリーズ 第 2 弾「旅館むさしの人々（取材）(町外住)」取材・制作プロジェクト

株式会社むさし学生による学生のための宿泊プラン企画（企画）
環境リサイクルビジネスの最前線を初公開！

15

めらリサイクル株式会社

16

櫻池院

〜自分の得意分野と新たな可能性を発見！〜
外国人客が訪れる宿坊の宿泊業務を通じて学ぶ【日本文化・旅館経営・英語コミュニケーション】
株式会社吉田

和歌山市初の地ビールブランドで（和歌山麦酒醸造所三代目）

和歌山らしい新たなビールを開発し、発信する

18

株式会社リゾート大島

アウトドアリゾートの運営と和歌山観光の潜在能力

19

ワコン株式会社20

ワコン株式会社21

株式会社わたらせ温泉

SNS 活用等による販売促進、マーケティング企画・実践

22

4D センサー株式会社

和大発の Global Tech Startup でインターン

23

伊藤農園

made in WAKAYAMA の商品を世界へ広げよう！

24

有限会社あんちん

17

日本の技術を世界へ伝える新商品の開発（免振パッケージ）
日本の技術を世界へ伝える新商品（クリーンルーム専用物流機器）のマーケティング・営業実践

お客様、旅行会社に受け入れられる日帰り旅行、料理、お土産を企画し、現在の観光業の実状と課題の研究

21

（2）創業支援の取り組み①在学生への起業支援の概要
本学 COC+事業では事業協働機関雇用創出数 10 人を目標としている。このため平成 29 年
度より、「和歌山大学在学生への起業支援」を試行している。平成 29 年 4 月から、在学中の起業希望の学生、あるいは卒業後の進路のひとつとして起業を希望する学生（以下、「起業希望学生」という）に対して、相談をうける「学生の起業・創業相談窓口」を COC+推進室
内に設置した。そこでの支援内容については、起業希望学生への聞き取り調査を行いながら、実効性・有効性のある支援メニューを構築し、平成年度に本格化・制度化をめざしている。

②起業支援の実績
希望起業学生は、平成 28 年 2 月～平成
30 年 2 月末までに 22 名となっている。この学部・学年（大学院生含む）の内訳として、経済学部 9 名、システム工学部 9 名、観光学部 4 名であり、全学部通して学部 2
年生が 9 名と最も多くなっている。起業希
望学生数の推移として、初回相談月ごとの累積数は後述の各種イベントによって徐々に増加してきたことがわかる。

22

③起業希望学生の特徴
平成 29 年 4 月に「学生の起業・創業相談窓口」を設置して以降、起業希望学生からの相談内容や意向を聞き取り調査する過程で、以下の 4 点の特徴がみられた。
a)

起業の相談自体への躊躇
創業支援担当コーディネーターと面識のある学生であっても、「起業を決心していない段階で相談するとよくない、どう説明したらいいかわからない」といった理由で相談までに約 1 年かかった。これ以外にも、自身のプランを打ち明けることへの躊躇があった。

b)

事業内容の不明瞭な「何かに挑戦したい」願望
明確な事業内容が決まっている学生は数名と少なく、むしろ卒業後の進路として「起業したい」学生や「在学中に事業に挑戦したいが、テーマは特に決めていない」学生が多い。

c)

事業形態として小規模事業、自営業、フリーランス
卒業の生き方（働き方）として起業を捉えている学生が多く、事業形態として法人登記を目指す学生は数名で、従業員数名の小規模事業、自営業・フリーランス
といった個人事業主を目指すが学生が多い。

d)

起業希望の時期
在学中や新卒直後の起業を目指す学生は数名であり、ほとんどが自身の社会人
基礎スキルやマナーを身につける、社会でのルールや人脈形成のために一旦就職して卒業 3～5 年後の起業を希望する学生が多い。

④在学生への起業支援の取組
在学生に向けた起業支援の具体的な取組は「登竜門としてのビジネスコンペの充実化」と、「潜在化している起業希望学生の掘り起こし」の 2 つである。
a)

登竜門としてのビジネスコンペの充実化
平成 29 年 7 月から募集開始した第 8 回香村賞ビジネスコンテストでは、将来的に和歌山県内での新規ビジネスの創発を目指して「紀の国大学賞」を新設した。
この部門の特徴は、紀の国大学参加校・協力校の学生が和歌山大学生と連携して合同チームを結成すれば申請できる点、さらに和歌山大学卒業にも門戸を広げた点にある。
（詳細は本報告書「ビジネスプランコンテスト『わかやま創生プラン』部門の創設」、P.65 を参照）b)

潜在化している起業希望学生の掘り起こし■創業支援キックオフトークセミナー
・テーマ

ハテナな未来を考える」

・日時

平成 29 年 11 月 13 日 15-17 時、交流会 17～18 時半

・会場

図書館 1F Café Pitter-Patteer
23

・参加者

学内外から約 40 名（出入自由のため）・ゲスト

CoffeeStand 納屋

店長

ゲストハウス ogawa-ya

庄司 颯氏
後 亜沙美氏

シェアキッチン PLUG（現 本屋プラグ）長戸 千紘氏
和歌山大学観光学部 4 年生

和田 真奈美氏■ワダイ夢活フォーラム
・テーマ

Social Business：和歌山の地域課題をビジネスで解決、大学生・教員・職員と地域でできこと・日時

平成 29 年 12 月 11 日 15-16 時・会場

G-203 教室

・参加者

53 名（教職員 34 名、学生 14 名、一般 5 名）・ゲスト

細井 孝哲氏／株式会社カワ工場長

町山 恵留夫氏・G-203 教室⑤卒業生への起業支援の潜在的ニーズ
起業希望学生の特徴として、卒業 3～5 年後の起業を考えている学生が多かった。このため、卒業後 10 年以内で一旦、都会で就職したが様々な理由から和歌山へ U ターン起業した既卒生を招いて、トークセミナーを実施した。
既卒生の中で、起業支援の対象者となる在学生／卒業生には 3 つのステージと 2 つの悩みがあった。「起業」といってもステージによって、事業性への不安とキャリアや生き方の不安の中身に違いがあった。また、それぞれのステージが揃った、あるいは同じ目線で相談する機会がないというニーズも見出された。
■和歌山大学生の卒業後のキャリア・カフェ U-35

Cafe

・テーマ

和歌山大学卒業後 10 年程度で和歌山県内での（将来的な）起業・日時

平成 29 年 7 月 16 日 16-18 時

・会場

図書館 1F Café Pitter-Patteer

・参加者

17 名

・ゲスト

ライフ＆キャリアオフィス

代表

澤田 淳氏

税理士法人 川邑・中 合同会計事務所

24

代表社員

中 慎之介氏U-35 Café で得られた意見のまとめ
ビジネスプラン（事業計画）

キャリアデザイン（人生設計）

起業を悩んでい・何をやりたいのか決めきれない・勇気がでないる人

・本当にやりたいことなのか分か・一生やってく自信がない

らない

・将来のパートナーとの関係

起業を決心した・これで本当に儲かるのか

・今の仕事やめるのか人

・何から準備すればいいのか

・どこで、誰とやるのか

起業した人

・事業拡大をするためにはどうす・同世代、同業者とのつながり（特に立ち上げれば・やるしかないけど、不安もある

初期）

・ブラッシュアップをしたい⑥今後の取組について
潜在的な起業希望学生の推定するために、平成 29 年 7 月に「わかやま」学群受講生のうち 1 年生 515 名に将来の進路についてアンケート調査を実施した。その結果、将来起業希
望者 17 名があり、学部ごとには経済学部が 9 名（2.8%）、システム工学部 6 名（1.9%）、観光学部が 2 名（1.6%）と約 2％であった。潜在的な起業希望者としてこれら 3 学部の全学年（3,284 名）の 2%として 65.7 名が推定された。現在の相談学生 22 名の約 3 倍に相当する。
したがって、今後も継続した起業希望学生の掘り起こしが必要といえる。
また、COC+事業の持続的な継続のために、平成 30 年 1 月に和大生起業チーム（仮称）を立ち上げた。これは 22 名の学生から有志学生による自主勉強会であり、今後自立的・主体
的・相互支援を行えるよう支援していく必要がある。
（3）創業支援ファンド設立に向けた取り組み■和歌山大学のベンチャー起業実績
設立年月日
形態

企業名

年

月

日

株式会社

株式会社あっと楽けあネット
ワーク

平成15

12

株式会社

株式会社BEE

平成16

7

有限会社
株式会社
株式会社

有限会社アットフリークス
NUシステム株式会社
和創技研株式会社

平成17
平成18
平成19

9
1
10

株式会社

4Dセンサー株式会社

平成24

2

株式会社

パワーアシストインターナ
ショナル株式会社

平成27

3

25

主な製品、
サービス
介護関連の事業者を「楽けあネットワークシ
12 ステム」で結ぶことによって事務作業を軽減するサービスWEBサイトの企画・制作、WEBサイトリ
ニューアル、WEB標準準拠サービス、FLASH
7
コンテンツ制作、ビジネスブログ制作、
CD/DVD制作
21 ネット無料コンテンツ(wiki）配信サービス
10 有害物質の光を使った計測装置の製造・販売
19 電子機器の開発及び製作
計測機器の販売・開発・計測サービス。製
1 品、サービス向上のためのコンサルティング
業務
パワーアシスト機器の開発、設計、製造、
11
リース、レンタル、販売、保守管理

3.事業評価・FD 部門【1】事業評価（1）事業協働機関による内部評価■平成 28 年度地（知）の拠点大学による地方創生推進事業（COC+）における大学以外の事業協働機関による事業への聞き取り調査の実施結果について
日時：平成 29 年 3 月 7 日（火）15：30～16：00
場所：和歌山大学経済学部

第 3 会議室

出席：紀陽銀行（地域活性化室）、和歌山県中小企業団体中央会
和歌山県（文化学術課）
欠席：和歌山県経営者協会
実施方法：「地（知）の拠点大学による地方創生推進事業（COC+）における大学以外の事業協働機関による事業への聞き取り調査実施要領」に基づき、COC+コーディネーター（総括）等が実施した。
実施内容：
・事業への満足度調査
事業評価・FD 委員会及び同部会において実施した平成 28 年度事業評価の結果に基づき、本事業のこれまでの推進状況については、参加した全ての機関から満足であるとの回答を得た。
・事業全般に対する意見
和歌山大学から、本年 2 月に開催した地域連携・創業支援部会における懇談会における事業協働機関からの提言を踏まえ、学生のインターンシップや職業に対する意識調
査、県内企業でのインターンシップの実施状況についてさらに分析を加え、その拡充方策について検討を進めていくことや、学生が県内企業を知るための機会の拡充、学生の持っているビジネス・プランへの支援について、4 月以降の懇談会で検討を行っていきたい旨の説明を行った。

26

（2）外部評価■外部評価委員会 実施概要
日 時：平成 29 年 8 月 28 日（月）13：30～16：10
場 所：和歌山大学 南 1 号館 3 階共通会議室
外部評価委員：計 4 名
委員長 北村裕明（滋賀大学経済学部教授、環境総合研究センター長）
委 員 飯田圭一（株式会社日本政策金融公庫 和歌山支店長）
委 員 松淵厚樹（厚生労働省 和歌山労働局長）
委 員 中村栄三（株式会社和歌山放送 専務取締役）

講 評：
〇総 括
以下の外部評価委員の評価に示されるように、本事業は、事業の進捗状況、事業を進める
マネジメント体制、目標に対する現時点での達成度等において、順調に進行し着実な成果を上げていると評価できる。
本事業は、地域人材を育成するための大学と地域との協働事業である。それが成果を上げ
るには、大学と地域が本格的に地域人材育成のための学生教育で連携と協働を行えるかが重要である。現時点で、そのためのプログラム開発と実施、それを進めるマネジメント体制の確立が着実にすすめられているが、更なる連携と協働が期待される。本事業の核とも言うべき「わかやま未来学副専攻」は、地域人材を地域協働で育成する優れた教育プログラムである。また、地域協働演習群の展開により大学でのアクティブ・ラーニングの深化の方向を示し、４つのテーマ設定を通じて地域の課題を深めることが日本の課題と向き合うことに繋がることも示しているという点でも優れている。
本事業が関係者の連携と協働によって、今後も着実に取り組まれ、当初の目標を達成できることを期待する。
（なお、全体運営、教育、地域連携・創業支援の分野別に各委員からご意見をうかがった。）

27

【2】学生自主演習合同研修■平成 28 年度第 1 回 COC＋合同 FD 研修会（学生自主演習合同研修）
日時：平成 28 年 7 月 8 日（金）場所：和歌山大学基礎教育棟

15：00～18：00

G209 講義室

テーマ：「アクティブ・ラーニング」の考え方
目的：各分野の副専攻カリキュラム設計の見直し、地域協働セミナーにおける授業手法への応用など。
概要：アクティブ・ラーニングの概念的思考の枠組みと具体例についてのレクャー。
それを踏まえて副専攻プログラムの見直し。
講師：株式会社知識創発研究所 代表取締役 CRO
東北学院大学 地域協働教育推進機構 特任教授 松崎光弘氏
参加者：5 機関8 名（参加校教員、実務家教員）及び和歌山大学教職員【案内要項及び実施風景】

28

25 名 計 33 名

■平成 28 年度第 2 回 COC＋合同 FD 研修会（学生自主演習合同研修）
日時：平成 28 年 9 月 14 日（水）場所：和歌山大学基礎教育棟

13：30～16：30

G209 講義室

テーマ：「PBL の考え方と実施体制」
目的：地域協働自主演習Ⅰ・Ⅱの制度設計・体制整備に応用する。
概要：全学的に PBL の仕組みを構築している事例（同志社大学プロジェクト科目）を元に PBL の考え方と実施体制についてのレクチャー、それを踏まえて地域協働
自主演習を検討する。
講師：同志社大学 PBL 推進支援センター センター長 文学部教授 山田和人氏
参加者：5 機関5 名（参加校教員、実務家教員）及び和歌山大学教職員【案内要項及び実施風景】

29

32 名 計 37 名

■平成 28 年度第 3 回 COC＋合同 FD 研修会（学生自主演習合同研修）
日時：平成 28 年 9 月 23 日（金）場所：和歌山大学基礎教育棟

13：30～16：30

G209 講義室

テーマ：「PBL のプログラム設計」
目的：地域協働自主演習Ⅰ・Ⅱのプログラム作りに応用する。
概要：企画立案型 PBL プログラム事例を元に、教育効果を高めるプログラムの流れ作り、
ワークシートなどのツールを解説、それを踏まえて地域協働自主演習を検討する。
講師：和歌山大学 協働教育センター 講師 木村亮介
参加者：1 機関1 名（参加校職員）及び和歌山大学教職員【案内要項及び実施風景】

30

17 名 計 18 名

■平成 29 年度第 1 回 COC+合同 FD 研修会（学生自主演習合同研修）
日時：平成 29 年 8 月 22 日（火）15：00～17：30
場所：和歌山大学基礎教育棟

G301 講義室

テーマ：「フィールドワークの引率者の心得等」
目的：和歌山大学わかやま未来学副専攻の後期科目「地域協働自主演習Ⅱ」等、フィール
ドワークを伴う地域連携教育活動実施に役立てる。特に引率教員が安全的・教育的・社会的に気を付けるべき観点についてノウハウを共有する。
概要：COC+協力校等のフィールドワーク実践教員による事例発表・講演、意見交換
講師：関西大学 人間健康学部准教授 安田忠典氏
近畿大学 生物理工学部准教授 新田和宏氏
参加者：6 機関9 名（参加校教員ほか）及び和歌山大学教職員【案内要項及び実施風景】

31

43 名 計 52 名

■平成 29 年度第 2 回 COC+合同 FD 研修会（学生自主演習合同研修）
日時：平成 29 年 9 月 29 日（金）15：00～17：30
G209 講義室

場所：和歌山大学基礎教育棟

テーマ：「アクティブ・ラーニングにおけるファシリテーション指導法」
目的：アクティブ・ラーニング、PBL 等において学生の自発的行動を引き出す。
概要：各種グループワークにおいて学生にファシリテーターを務めてもらう際の指導方法についてノウハウを共有し、一方的な指導ややらされ感に陥らないために心掛けるべきファシリテーション指導について講義・演習を行う。
講師：和歌山県立医科大学
参加者：4 機関

教育研究開発センター

特別研究員

7 名（参加校教員ほか）及び和歌山大学教職員【案内要項及び実施風景】

32

平野隆則氏
34 名

計 41 名

4.紀の国大学シンポジウム【1】プログラム

紀の国大学シンポジウム「わかやまの未来を切り拓く若者を育むために」
日 時：

平成 29 年 11 月 28 日（火）13:00～17:00

会 場：

和歌山県勤労福祉会館プラザホープ（和歌山市北出島１丁目 5 番 47 号）

司 会

和歌山大学 COC+推進室 教育プログラムコーディネーター

：

佐藤祐介

１．13:00 開会挨拶
和歌山大学長瀧寛和

和歌山県企画部長

髙瀨一郎

２．13:10 事業概要説明
和歌山大学 COC+推進室長

金子泰純

３．13:25～14:55 基調講演
（1）文部科学省高等教育局大学振興課

改革支援第一係長『地（知）の拠点大学による地方創生

庄司祐介～COC+のこれまでとこれから～』（2）高知大学副学長、地域連携推進センター長

受田浩之『高知県における地方創生に向けた大学の役割』（3）千葉大学コミュニティ・イノベーションオフィス
地域イノベーション部門長

鈴木雅之『千葉地方圏の“しごと”づくり人材育成』
４．14:55～15:55 ポスター（ブース）展示
和歌山県内の産官学金労言連携による地域活性化事例について
５．15:55～16:55 パネルディスカッション『地方創生に向けた大学と地域の役割－わかやまの未来を切り拓く若者を育むために－』モデレーター

石塚 亙（和歌山大学）

パネリスト

受田浩之（高知大学）、鈴木雅之（千葉大学）
水内俊雄（大阪市立大学）、石井 実（大阪府立大学）、
鶴坂貴恵（摂南大学）、土井正光（和歌山工業高等専門学校）、
伊藤 宏（和歌山信愛女子短期大学）、金子泰純（和歌山大学）

６．16:55～

閉会挨拶

紀陽銀行

取締役上席執行役員

日野 和彦■参加者数：182 名
33

【2】基調講演講演者（1）：
氏名：庄司 祐介
所属：文部科学省 高等教育局
大学振興課 大学改革推進室 改革支援第一係

係長------------------------------------------------------------------------------（2）：
氏名：受田

浩之

所属：高知大学 副学長、地域連携推進センター長 センター長
地域協働学部 教授------------------------------------------------------------------------（3）：
氏名：鈴木

雅之

所属：千葉大学 国際教養学部 准教授
横芝光町 シティマネージャー

34

【3】概要
開会挨拶
瀧 寛和
紀の国大学協議会 会長
和歌山大学 学長

紀の国大学は、平成 27 年度の文部科学省「地（知）の拠点大学による地方創生推進事業（COC+）」に、和
歌山大学を事業主体とした「わかやまの未来を切り拓く若者を育む“紀の国大学”の構築」として採択され、事業を推進してまいりました。
本事業では、和歌山県内の高等教育機関の力を結集するとともに、隣接する大阪府内の総合大学、および和歌山県をはじめとする県内自治体、県内の企業・金融機関が協力して“紀の国大学”を構築し、地域の人々・企業・自治体を元気にする人材、地元で活躍できる人材の育成をめざしております。
今後も地域の皆さまと一緒にこの「紀の国大学」の取り組みをより一層進めるべく、本日のシンポジウムを開催する運びになりました。基調講演では高知大学および千葉大学の事
例に学び、パネルディスカッションで議論を深めていきます。また会場のみなさまとはポス
ターセッションにて交流する機会を設けました。今回のシンポジウムが今後の大学と地域との連携の一助となることを願っております。
これまで、本事業を進めるにあたり、地域の皆様の多大なるご協力を賜りましたことに深く感謝申し上げますとともに、今後とも引き続きご支援・ご協力を賜りますようよろしくお願い申し上げまして、開会の挨拶に代えさせていただきます。
開会挨拶
髙瀨 一郎
和歌山県企画部 部長

本日、紀の国大学シンポジウムが盛大に開催されますことを心からお祝い申し上げます。
近年地域の発展を図るうえで、高等教育機関には地（仁坂吉伸 和歌山県 知事の拠点として、地方創生を推進する大きな役割が期待

祝辞代読）されています。従来の学術研究だけではなく、企業、団体、地域と協働し、研究成果を広く社会に提供することにより地域の発展に寄与することが重要となっています。こうした時代にあって、紀の国大学では、県内の企業のみならず県域を越えて、大阪の大学にも参加していただき、和歌
山志向をもった地域社会に貢献する人材の育成に取り組んでおられます。今後、和歌山大学
を中心とした関係者の皆様の取り組みに期待しております。本県では、高等教育機関の充実が進んでおり、平成 30 年 4 月には東京医療保健大学看護学部の開学のほか、平成 31 年 4 月には（仮称）和歌山信愛大学教育学部、平成 33 年 4 月には和歌山県立医科大学薬学部の開学が予定されています。県としましても和歌山をもっと元気にするため、高等教育の充実に取り組んでまいりますので、皆さんのご支援、ご協力を賜りますようよろしくお願い申し上げます。結びに、紀の国大学のさらなるご発展と本日ご臨席の皆様の益々のご活躍とご健勝を祈念申し上げ、お祝いの言葉といたします。

35

基調講演（1）
庄司 祐介
文部科学省 高等教育局 大学振興課
大学改革推進室 改革支援第一係
係長

大学の役割は、研究と教育の 2 本柱から、平成 19 年に社会貢献の項目を追加し、3 本柱となりました。文部科学省でも社会貢献の施策はこれまでにも行ってきましたが、目玉となるようなものはありません。平成 24 年に日本再生戦略の中に地域再生の拠点としての大学の機能強化等を進めることを盛り込み、これが COC 事業に繋がっていきます。地道に地方で頑張っている大学を応援できる仕組みです。この COC 事業に関する提言において、高等教育機関が地域の人材育成ニーズに応え、地域に貢献できるよう、地方公共団体や地域の産業界との連携・協力、実務的な教育プログラムの提供などの取り組みを国が支援すると述べており、COC 事業は、政府が進める地方創生のための目玉施策として定着しています。平成 27 年度に始まった COC+は COC を包含する形で進めるものです。この時に総務省と連携して事業を進めるスキームを作り、大学に対しては文部科学省、一緒に COC+を実施する
地方公共団体について総務省が交付金を配布するという一つの取り組みの中にそれぞれが財政支援する形で進めています。
COC+の大きな目的として、高等教育振興と地方創生を挙げさせていただきました。高等教育振興に関するものは教育カリキュラム改革、地方創生に関するものは地元定着率向上のための取り組み、そして、実施体制、情報の公開・成果の普及が重要になってきます。課
題については、4 つに整理しました。一つ目は、大学全体の取り組みになっているかという点です。若者の減少、社会の複雑化の中で大学のあり方も変わってきており、大学関係者は大きな危機意識を持たれていると考えています。こうした危機意識をもとに地域志向をもった大学へ変わっていかなくてはなりません。大学の将来構想や改革の中に COC＋事業の考えが盛り込まれていれば、地域への社会貢献が大学全体の仕事になると考えています。二つ目は、事業共同機関間の役割分担は適当かつ持続可能であるかという点です。大学の物理的・精神的垣根を取り払い連携していくことが持続可能性を高めます。三つ目は、事業の取り組みに偏りはないかという点です。短期的な目標達成を見据えた就職活動やイベントではなく、長期的に地域への貢献が可能となる事業の構築が必要です。四つ目は、学生の就職状況が好調であるが、影響があるのかという点です。最後に COC+事業のその先についてです。COC 事業、COC+事業のノウハウを踏まえて新しい事業を行わなければなりません。そのためにも実際に取り組まれることを集約していく必要があります。そのほかにもご意見等あればいただきたく存じます。

36

基調講演（2）受田 浩之
高知大学 副学長
地域連携推進センター センター長
地域協働学部 教授

課題先進県を課題解決先進県に導いていくための取り組みをお示ししたいと思います。
高知県は人口が 72 万人です。そのうちの 1％が大学教職員、学生です。その中で、県を挙げて高知県産業振興計画を行っています。COC+事業が地方創生のための一番のエンジンとなっています。私は全体の取りまとめの委員長を務めており、その後 10 年にわたりフォロ
ーアップの委員長を務めています。高知県では、大学と地域が一蓮托生で地方創生に向けた
ゴールイメージを二つの軸で考えています。一つは、当事者意識、もう一方は、専門性を高めることだと考えています。地域貢献に求められる姿は、学生、地域、教員が高い当事者意識をもったうえで専門性を持って協働しているという姿です。ところが大学の教員は高い
専門性を持っていますが、地方創生に対する当事者意識は一般的に希薄です。ここを COC
や COC+を通じて意識啓発を行って当事者意識を高める。学生は学ぶ前ですから専門性も低く、当事者意識も希薄です。そこに学部教育や COC・COC+事業を通じて双方を高める。地域の皆さんは本来当事者意識が高いはずですが、コミュニティの崩壊などにより当事者意識が希薄化しています。ここを生涯学習やさらには武器としての専門性を身につけるためのリカレント教育、産業人材の中核となっていただくようなメニューが求められている。地方創生に向けた高知大学の挑戦として、土佐フードビジネスクリエータ人材創出事業（土佐FBC）や COC 高知大学インサイド・コミュニティ・システム（KICS）、地域協働学部の立
ち上げ、COC から COC+への展開を行っています。
土佐 FBC は高知県の食料産業の中核を担う専門的人材及び食料産業の拡充に資する基礎人材の育成事業です。平成 25 年度から今年度まで第 2 期として自立して行っています。大学が中心になりつつ、県、公設研究機関、金融機関の皆さまと連携し進めており、年間 3,500万円の財源を賄っています。2 年間コースの A コースでは、課題研究を企業から持ち込んでもらいます。研究開発をしたい、マーケティングの戦略を立てたい、ビジネスプランを企画立案したい、売り込みをしたいなどの課題を OJT で我々がマンツーマンで指導していくことで FBC を修了する形になっています。今年の受講生の割合の半数は食品メーカーの方々、
1 次産業者も一定数おり、半数は女性が占めています。修了後に履修証明書を発行していま
すし、自治体の方は修了すると受講料の半分を補助いただける。今年度を合わせて 500 人弱が卒業します。500 人がさらに中核人材として、新たに高知県の食料産業の担い手を育てていくというミッションを担っています。なお修了した後も関係性を維持できるように、同窓会組織（土佐 FBC 倶楽部）を設けており、3 か月に 1 度集まって、情報交換等を行ってい37

ます。さらに、商談会への参加や技術相談を受けることもできます。受講生の 10％弱本学の学生を受け入れていますが、地元定着率が非常に高くなっています。それは、社長さんと学生が机を並べて学んでおり、互いのことを知ることができるため、効果的なマッチングが可能となっています。
平成 25 年度に県が作っています地域本部に 4 人の大学教員を常駐させる仕組みを作りました。そして、サテライトオフィスとサテライト教室を各地に作っており、そこで生涯学習を展開すること。また様々な課題をしっかり顕在化し、大学として課題を解決の道筋を示し、お手伝いしていくことにしています。地域に入っているということを示すために高知大学
インサイド・コミュニティ・システム（KICS）と名付け、4 人の UBC（高知大学地域コー
ディネーター）が地域で活躍するようになってきました。このことにより、地域の大学としての認知度（平成 27 年度調査）は、学生 66.9％（H25 年度比＋23.3％）、教員 95.7％（H25
年度比＋14.3％）、職員 80.9％（H25 年度比＋1.5%）という結果になりました。KICS の成果
は「地域と大学」の双方の状況を理解する UBC を配置し、教育・研究・社会貢献を通じた「地域の大学」としての活動を深化させたことであると考えます。
この UBC の機能は以下の 4 つであり、それぞれ地域で活躍しています。
①「デスクにどっしり」ではなく、「地域にどっぷり」②コーディネーターとして「つなぐ」こと、研究者として「解決する」ことの両立③地域課題の発掘、共有・実践、成果還元までの連続したかかわりを持つ④地域の関係者との相互の学びあいを継続
最後に地域協働学部を立ち上げ、学部教育を始めています。大学での学び、地域での学び、地域への貢献を三位一体とすることで、地域で学び、地域の未来を拓くリーダーを育成します。1 学年 60 名、24 名の専任教員が指導しています。3 年間で地域を課題にした演習を 600
時間、毎年地域を課題にした研究論文を提出するようにしています。人口流出に対してどう
大学が立ち向かっていくかということで、地方創生推進士（ローカルイノベーター）という認定制度を COC＋事業によって推進しています。一方、雇用を作るために FBC であったり、
観光人材育成の新しい学校を作っています。我々が立ち向かっていかなければならない、人口流出というのはドべネックの桶で例えています。これは植物が生育していくためのモデ
ルを桶に張った水で例えているのですが、何かの要素が欠けると水がこぼれていきます。つまり、何か問題があってはいけないということです。地域には仕事がなかったり、望まれる職種がないために水がこぼれていく。それを受け止める大きなプールがある。それが三大都市圏かも知れません。この地域において何が問題かを明確に捉え、そこを修復、そして水の体積を増やしていく役割を担っていかないといけないのではないかと考えています。それがローカルイノベーターだと考えています。ローカルイノベーションを推進するローカル
イノベーターを育てることが大学の役割であり、それを発掘し、育成し、育ったイノベータ
ーたちを集密化させることによって、接触の利益を最大化し、イノベーションが双発される場を作るのが地方大学のミッションだろうと思います。
38

基調講演（3）鈴木 雅之
千葉大学 国際教養学部 准教授
横芝光町 シティマネージャー

千葉県全体で見ますと若者の流入人口が年間 4,000 人くらいあります。千葉県は地方かということをよく言われています。しかし、そこでもう少し細かく見ていきますと、千葉都市圏（12 市）は 7,461 人の若年層流入超過がありますが、千葉地方圏（42 市町村）では 3,231
人の若年層流出超過となっています。こうしたところを、日本の縮図として捉え、COC+に申請し、県内全域を支援しています。また、交通の便がよく、東京までの移動時間が短いた
めに人口が流出するという現象もあるかと思います。
これまで COC 事業の対象地域である千葉市、松戸市、柏市を中心に進めてきました。
COC+事業では、産業振興、イノベーション、人材育成などがテーマとなり、千葉県を 2 つに分けて、COC 事業では人口流入超過の地域、COC+事業では人口流出超過の地域を対象に行うということで、一体的に千葉県を対象に取り組みを行っています。人口流入超過の地域である千葉市では、千葉地方圏の衰退により千葉市が衰退すると捉えて、千葉市がどのように地方を応援するかということを踏まえて事業を進めています。現在、事業協働機関は、大学 9 つ、千葉県と 14 市町、企業などと連携を強化しています。COC 事業発足当初は、県と3 つの市町でしたが、徐々に連携機関を増やしています。連携機関を増やしていくにあたり、セミナー等を行って集まっていただき、各市町に COC+事業を PR しています。それとは別に、事業協働機関外からも相談を受けることがあります。地方創生は戦略をもって、一番効
果的な方策を出すことが重要であり、戦略を持たずに大学に相談にくるところは連携をお断りしています。
千葉県の COC+事業としては、各自治体、各大学が役割分担しながら進めています。千葉
大学の実施体制としては、学生直下のコミュニティ・イノベーションオフィスを中心に地域
イノベーション部門、コミュニティ再生ケア部門に教職員を配置して事業を進めています。
また各学部・センターとも連携を密にとっています。コーディネーターとサテライトについては、地域コーディネーターとして 4 名を雇用しています。それぞれ地域の核となるところにローカルハブを設置しています。まちのなかの様々な担い手や資源を繋ぐという役割を担っています。教育改革としては、千葉大学では 2 つの副専攻を創出し、教育にあたっています。COC 事業の際に「コミュニティ再生ケア学」を立ち上げました。23 単位を取ること
で、コミュニティづくりや地域再生の根本的な部分を学んだという履修証明が発行されます。COC+事業になって地方創生コースを立ち上げました。地方創生の 4 つ柱について、産業振興、東京からの人口誘致、出生率を上げる、地域づくりを学ぶためのコースです。地域39

産業につきましては、「地域産業イノベーション学」を立ち上げ、30 単位を取ることで履修証明が発行されます。「地域産業イノベーション学」では、地域産業をイノベーションする
グローバル人材を育成することをめざしています。こちらは千葉大学、敬愛大学、放送大学と単位互換を行いながら事業を展開しています。「コミュニティ再生ケア学」でも同様に単位互換を実施し、地域課題を解決する人材を育成することをめざして取り組んでいます。また、「ローカルプロジェクト演習」を千葉大学では重要視しています。コンソーシアムを立ち上げて、事業化し、企業が成長し、大学に資金が循環してくるという地方と大学ともに発展する好循環モデルです。協働する自治体を増やすということで資金が回ってくるということであり、補助金の支援等も行っています。このような資金を元に共同研究費として、共に地方創生に取り組むということです。
最後の学生の定着についてですが、千葉地方圏の魅力（しごと・まち）づくり（自治体・企業等の意識改革・体力強化、若者の起業環境の向上、地域・まちの暮らしの向上）と地方
志向マインドづくり（人材育成、地元定着プログラム、地元キーパーソンとの連携強化）の両方をバランスよくすることが大事だと考えています。ローカルハブをうまく使う仕組み
としての、PUSH・PULL 作戦があり、地域から引っ張ってもらえる状況をつくるために取り組んでいます。こんなに連携自治体を増やして大丈夫なのかと言われることもあります
が、私たちはやる気のある自治体と取り組んでいきたいと考えています。縮小時代を本格的に迎えて、自治体が本格的に変われる最後のチャンスだと思っています。そうしたときに、大学に資金を提供して、本気で取り組もうとする自治体と取り組んでいきたいと思っています。

ポスター（ブース）展示
和歌山県内の産官学金労言連携による地域活性化事例について40ポスター（ブース）展示一覧
no.
タイトル
観光・ 交流
1 紀伊半島の地域再興の学修- 和歌山市でケーススタディツアー 2 紀伊半島の地域再興の学修- 御坊・日高川でケーススタディツアー 3 若者たちがたくましく育つために関大・さかい「ECOベンチャークラブ」

大阪市立大学
大阪市立大学和歌山市
御坊市、日高川町

関西大学

田辺市

4

和歌山大学、
関西大学

田辺市

大学と連携した海の家の運営等について

紀伊半島の地域再興の学修を地域と協働で実施
5- 熊野川町、新宮市街でスタディツアー 6 高野町と近畿大学の交流・連携による地域産業・観光振興
地域産業・ イノベーション
7

ものづくりとあきないをつなぐ共同学習

主催校

大阪市立大学

新宮市

近畿大学

高野町

大阪市立大学、和歌山大学

海南市、大阪市、堺市「高野山麓はしもとインターカレッジ・コンペティション」を通じた
和歌山大学
地域活性化
9 ローカルイノベーションの創出へ
富山大学
産学官金が一体となった「たなべ未来創造塾」
10 フルーツを使ったおみやげ創作プロジェクト
大阪樟蔭女子大学
11 大学のふるさと事業湯浅町×羽衣国際大学
羽衣国際大学12 竹堆肥を使った有機栽培実験を通した体感型演習（「地域実践演習」） 大阪府立大学
まちづくり・ 地域づくり
和歌山市駅前通りを緑といこいの広場へ
13
和歌山大学
市駅"グリーングリーン"プロジェクト
14 市駅東商店街空き物件再生プロジェクト‐Foret和歌山大学
15 加太の魅力を生かしたまちづくりの提案
東京大学
田辺のまちが大学生のチャレンジの場に「開校！たなべ大学 田辺の16
紀の国大学
まち×大学生のトライアルショップ」「開校！たなべ大学」
17 地域づくりワークショップから学生との実践活動へ
和歌山大学
18 由良町における地域ブランド開発プロジェクト
摂南大学
19 すさみ町における過疎地域活性化支援プロジェクト
摂南大学
地域医療・ 社会福祉・ 教育・ 子育て
大学と行政、地域の子育て支援者が連携。和歌山を子育てしやすく、 和歌山信愛女子短20
住みよい街に期大学
環境・ 防災・ 交通
和歌山工業高等専
21 大学と自治体が協働で防災フィールドワーク
門学校、大阪市立大学
22 地域貢献型メガソーラーを通じた大学連携
龍谷大学
列車から率先避難者増加を目ざして
23
和歌山大学「鉄學 -串本古座高校防災スクール編-」
農・ 林・ 水産業
24 ワークステイ事業を通じた地域と大学連携
和歌山大学
25 地域との共同によるQOLプロモーション演習活動
大阪市立大学26 梅塩を使用した熱中対策の商品化
近畿大学
8

高等教育機関と地域の協働による地域活性化事例集「ワカヤマコラボ 2017」
ポスター（ブース）展示を行った事例をまとめた事
例集を作成し、シンポジウ
ムで配布した。

41

実施地域

橋本市
田辺市
かつらぎ町
湯浅町
河内長野市
和歌山市
和歌山市
和歌山市
田辺市
県内4市町
由良町
すさみ町
和歌山市

御坊市
印南町
串本町
田辺市
県内8市町
有田川町

パネルディスカッション
地方創生に向けた大学と地域の役割－わかやまの未来を切り拓く若者を育むために－
モデレーター
石塚亙（和歌山大学）

パネリスト
受田浩之（高知大学）
鈴木雅之（千葉大学）
水内俊雄（大阪市立大学）
石井実（大阪府立大学）

鶴坂貴恵（摂南大学）
土井正光（和歌山工業高等専門学校）
伊藤宏（和歌山信愛女子短期大学）

金子泰純（和歌山大学）
パネルディスカッションでは、2 つの論点について議論した。一つ目は、都市（大阪）と地方（和歌山）の関係の縮図といえる紀の国人財循環モデル（上図）についてである。
人財が回遊し今後のわかやまを盛り上げるために、PUSH（人財を押す）側である大阪と、PULL（引っ張る）側である和歌山の役割について議論した。まず、PUSH 側（大阪の大学）については、地方を見てもらうことで、都市の豊かさを覆し、地方で活躍したいと思わせる教育が重要である。都市で勉強やスキルを磨いて、地方でのキャリアを描かせることも必要になってくる。PULL 側（和歌山の高等教育機関）は、学生が地域と触れる接点を増やすことで地元就職を誘発する。和歌山大学においては、半数近くが大阪からの通学生であることから、和歌山に縁のある学生に定着してもらい PULL 側全体を活性化させていく必要がある。また、その中でコーディネーターの役割についても重要性が示唆された。コーディネーターを置いていない大学もあり、紀の国大学という枠組みでのコーディ
ネーターの登用や連携についても今後検討していかなくてはならない。二つ目は、紀の国大学の補助期間終了後の継続についてである。大学間、自治体、企業関係者等とどのような関係を構築していくべきかという点について議論した。教育プログラムとしての副専攻
等は、継続していくことになる。しかし、それにともなう教職員の負担増は課題となる。
実務家教員として、地域や自治体、企業関係者等と協力したアクティブラーニングを柱にすることで、一人ひとりの負担を軽減しながら持続性を担保する必要がある。フィールドに関しても、和歌山県にとらわれず、和歌山県を含む紀伊半島など広く発展的な地域教育を行っていくことが望まれる。
42

【4】参加者アンケート結果■アンケート結果（回答者 61 名、33.5％）
（1）所属
学生
3%

その他・未回答
3%

学生
企業・団体
25%

高等教育機関
高等教育機関
43%

地方公共団体
企業・団体

地方公共団体26%

その他・未回答（2）シンポジウムの満足度
未回答
2%

あまり満足ではな
かった
6%
どちらでもない10%

満足ではなかった0%

とても満足だった25%

とても満足だった
それなりに満足だった
どちらでもない
あまり満足ではなかった
満足ではなかった

それなりに満足
だった
57%

未回答

（3）新たな協働のきっかけ
未回答
8%

生まれた
生まれなかった
36%

生まれなかった
生まれた
56%

43

未回答

（4）協働に役立ったもの（複数回答可）

0

1

学生 0

0%
基調講演

20%
ポスター展示

40%

7

7

6

17

3

4

8

10

高等教育機関633

5

地方公共団体

0

1

1

1

国

企業・団体

0

6

1

未回答

60%

80%

パネルディスカッション

100%
事例集

（5）次回シンポジウムに取り上げてほしいテーマ、課題（自由記述、一部抜粋）
・県内企業等に就職（起業）した卒業生の事例発表（企業・団体）
・大学（紀の国大学）の支援、連携で成果のあった地域の事例発表（企業・団体）
・若者に受け入れられる田舎（地方公共団体）
・地域の企業者の意見も取り入れたシンポジウム（地方公共団体）
・人口減少化における若者が定着できる地域産業とは？（高等教育機関）
・目標である地元就職率等についてどう考えるか知りたい（高等教育機関）（6）高等教育機関と協働で取り組みたい課題（自由記述、一部抜粋）
・高知大学の取り組みを参考に、和歌山らしい地域振興に寄与する人材育成のシステム構
築、確立策を企画、事業化を検討してほしい（企業・団体）
・新事業の共同開発（企業・団体）
・和歌山大学には、農学部がないため、高等教育機関と農業の飛躍をいかにしてからめていくかが課題だと思う（地方公共団体）

44

5.わかやま未来学副専攻に関するアンケート【1】めざす人材像■教育目的“わかやま未来学副専攻”では、「和歌山県まち・ひと・しごとにおける地方創生総合戦略」が掲げる基本目標に対応した 4 つの教育テーマに沿って自主的・実践的な教育を展開することにより、本県の地域社会が抱える多様かつ複合的な問題の解決に主体的に取り組み、わかやまの未来を切り拓く意欲を持った人材を育成します。地場産業、農林水産
業、観光等のサービス業をはじめ教育、福祉、医療等、地域社会で幅広く活躍する活躍できる人材を育てます。
■副専攻が育成する人物像
わかやまに愛着を持ち、わかやまの未来を切り拓く意欲と能力を持った人材■キーワードコミュニケーション力、知力、体力、精神力、行動力
主体性、実行力、課題発見（解決）力、想像力、発信力■習得すべき能力（わかやま未来学副専攻で育成する知識・能力）地域が抱える課題を発見し、分析し、地域と協力しながら活動し、その経過を発信し、課題を解決できる能力
知識・マインド面
1．知識とマインド和歌山県の地域社会が抱える多様かつ複合的な問題を知り、その解決に向けて主体的に活動するマインドを持ち、実際に行動できる能力・スキル面
2．プロジェクト・チーム運営スキル
地域社会を俯瞰し主体的に考え、判断すると同時に、個別の力を全体の力に転換していくプロジェクト運営・チーム運営ができる
3．企画立案・マーケティングスキル
地域社会や内外の情勢に関わる情報を収集分析し、基礎的なマーケティン
グのスキルを活用して、イベントや事業の企画立案を行う事ができる
4．合意形成・ファシリテーションスキル
様々な主体のニーズや考えを把握し、それぞれがより納得度の高い結論にいたる合意形成にいたるよう適切なファシリテーションを行うことで、
ネットワークをさらに強化することができる
5．情報発信・プレゼンテーションスキル
様々な情報を的確なターゲットに向けて、地域の魅力も含めて魅力的な形
でわかりやすく発信することおよび、事業やイベントなどの趣旨を関係者に効果的に表現しプレゼンテーションできる45

【2】わかやま未来学副専攻ルーブリック■ルーブリック指標
カテ

達成⽬標

ゴリ

5

⼩項⽬

4

県全体の情報
和歌⼭に関する

1

知識を持ち、社[域内知識]と、広い地域がある

野の知識があ和歌⼭に関する知識 (市町村)・分

会動向や学問的る

知識 知識と関連付け[域外知識]て、現状把握・(和歌⼭の課題解決

課題分析をする
ことができる2に必要な)他地域のついて、社会
動向や学問的社会動向や学問的知 知識と関連付
識と関連付けて分析 けて構造的なができる[当事者意識]地域・社会（環境や他者）に対3

地域・社会などの環境や他者に対する当事者意識（責任感）・利して当事者意識1

特定の地域(市町村)・分 (市町村)・分
野の知識があ 野の知識があ

社会動向や学問的知識と関連付けた分析
を試みることができる

和歌⼭のこと 和歌⼭のことを⼤まかにをほとんど知

知っている

らない

特定の他地

社会動向や学る
特定の他地

域・分野と関 域・分野につ 問的知識をほ連付けた分析 いて⼤まかな とんど知らな
ができる

知識がある

い

地域・社会全
体をより良く 所属する組

所属する組

していこうと 織・場に対す 織・場に貢献
いう⾼い公共 る⾼い当事者 する意識がある

⾝近な他者に 環境や他者に対する思いや 対し関⼼がな
りがある

い

ある

ンド 貢献する姿勢

障害・リスと、チャレンジがある

かな情報と、 かな情報と、複数の地域

他⼼（向社会性）がある ⼼(市⺠性)が 意識がある

マイ を持ち主体的に精神（向上⼼）分析ができる2

県全体の⼤ま 県全体の⼤まる

地域の課題に3[チャレンジ精神]

4

ク・反対が

⼩さな障害等 中⻑期的な⽬ ⽇常⽣活にお障害があっても諦め あっても諦め があっても

標を決めて

いて⼩さな

ないチャレンジ精神 ずにチャレン チャレンジし チャレンジし チャレンジを（向上⼼）があるジしようとす ようとする

ようとする

しようとする

何事もチャレンジしようとしない

る
フレームワー フレームワー
[企画⼒]

5

企画⽴案・マーケ

ク等を適切に ク等を適切に
選択・活⽤

選択・活⽤

ティングスキルがあ し、⼗分に論 し、概ね論理る理的な企画⽴ 的な企画⽴案
ができる

案ができる
企画⽴案・遂⾏

様々な知識・

⼒

経験を応⽤

6

[実⾏⼒]
プロジェクトマネジ
メントスキルがある

し、計画から
実⾏まで⼗分
にプロジェクトマネジメンスキトすることがル

できる

⾃⽴的に概ね
⼀通りのプロジェクトマネ
ジメントができる与えられたフ 与えられたフレームワーク レームワーク
を⽤い論理的 を⽤い簡単なな企画⽴案が 企画⽴案がでできる

きる

論理的思考の考え⽅や企
画・マーケ
ティングのフレームワークを知らない

助けを借りな ⽇常的な⼩さ プロジェクト
がらプロジェ なプロジェク マネジメント
クトマネジメ トのマネジメ の考え⽅を知ントができる ントができる らない

他者の潜在的
[聴く⼒]

7

な感情や意

他者の意⾒をファシリテーション ⾒・ニーズも 引き出し、整スキル（引き出す・ 汲み取り、整 理することが把握する⼒）がある 理することが できる

コミュニケー

他者の意⾒を 他者の意⾒を引き出し、理 引き出すこと
解できる

ができる

積極的に他者の意⾒を引き出すことがで
きない

できる

ション⼒

状況に応じて（相互作⽤・⼈間関係）[伝える⼒]

8

適切な表現⼿プレゼンテーション 段を⽤い、相スキル（表現⼒）がある
⼝頭・⽂章・デザイン等

⼿が理解できる効果的な表現ができる

特定の⼿段において、相⼿が理解できる
効果的な表現ができる

46

相⼿の⽴場を 助けを借りな考慮した表現 がら考えを表を意識するこ 現することが
とができる

できる

積極的に考えを伝えることができない

■わかやま未来学副専攻受講者のルーブリック自己評価
地域協働自主演習Ⅰ（事前、事後）、地域協働自主演習Ⅱ（事前、事後）で実施

地域協働自主演習 I 受講後は、各項目で評価が上がっており、授業の効果が現れていると言える。しかし、地域協働自主演習 II の事前では、地域協働自主演習 I の事後と比べて数値が下がっている。この理由として、夏休みを経て自分をより相対化して客観的に見ることが出来たためと考えられ、学生それぞれの自己評価基準自体が厳しくなっていることが想定できる。
地域協働自主演習 II 受講後は、事前と比べて数値が上がっており、授業の効果が現れていると言える。全体として、学生は副専攻の履修過程で順調に成長していると考えられる。

47

6. 紀の国大学参加校の取り組み【1】参加校の教育プログラム■和歌山大学

わかやま未来学副専攻「わかやま未来学副専攻」とは、大学、地方公共団体、県内企業、NPOなどとの協働教育を展開することを基本とし、地域課題に即した実践的な「教育科目」および「実践型インターン
シップ」からなる教育プログラムです。
この副専攻に託した願いは、和歌山県の深刻な地域課題に向き合いつつ、秀逸な自然環境と文化資源を生かした取り組
みを学生たちが自主的に地域の人たちと協働しながら行っていくことです。
そのための基礎知識を１年次、２年次前期に座学およびグキーワードは・協働教育
・実践型インターンシップ
・地域志向キャリア教育
・創業支援

ループワークを主体とした講義で学び、２年次後期、３年次には、地域に出て、実践的な体験を積みながら地域課題の解決に取り組んでいきます。
また、和歌山県内に定着・定職を図るべく地域志向キャリア
教育やビジネスコンテストなどへの参加・創業支援も行っていきます。

わかやま未来学副専攻のカリキュラム
わかやま未来学副専攻のカリキュラム
１年

基礎演習
（各学部）

地域協働
セミナー
（2 単位）「わかやま」学群（全学選択必修）

地域創業論（2 単位）

地域協働
自主演習Ⅰ（2 単位）

2年

地域協働
自主演習Ⅱ
（2 単位）

3年

地域協働自主演習 adv.
（実践型インターンシップ）（2 単位）

地域専門科目群（選択必修・8 単位）（※他大学との単位互換もあり）

課外活動

紀の国大学構成組織（大阪市立大、大阪府立大など）による県内各地で開催されるシンポジウム、研究会等への積極的参加を推奨します。また、こうしたイベント運営への関与を通じ、県内企業・行政のキーマンや地域との個人的つながりを応援します。

張替えお願いします
写真も48

プロジェクト一覧（2016～2017年度実施地域）❶6次産業化実践
（田辺市、
紀の川市）
農林水産業の 6 次産業化を実践するプロジェクトで、田辺市、紀の川市等
ページ数（p9-10 など）の農業法人、農業関連企業で実習を行います。農産物や地域資源を活用しだけ消して張ってくださた商品・サービスの開発ができる人材をめざします。

い❷家庭用品イノベーション（海南市）
海南市の家庭用品産業において生産技術・製品開発を企画・立案を行うプ
ロジェクトです。地場産業の振興をプロセス・プロダクト両面からイノベー
ションを促進できる人材をめざします。

❸地域づくり戦略構想
（田辺市、
紀の川市、
紀美野町、
上富田町）
和歌山県が実施する地域づくりワークショップを通じて地域の課題や資源を評価し、具体的な実行計画の提案をするプロジェクトです。地域の現状の把握→
課題の発見→地域資源を活用した課題解決手法を実践できる人材をめざします。

❹自立・地域共生推進～地方で新しい事業づくり～（新宮市、白浜町、古座川町）
南紀熊野地域を中心に「新しい仕事づくり」を目標に地域実践者・観光事業体などへの「弟子入り」を行うプロジェクトです。課題を多角的視点でとらえ直し、
豊かな自然資源を活用できる自立的な能力を持った人材をめざします。

❺地域資源を生かした生業づくりとまちづくり（九度山町）
九度山町をフィールドに自然および歴史環境と親しみながら、地域資源を生かしたまちづくりを実践するプロジェクトです。地域の特性を生かした生業づくりやまちづくりについて考え実践できる人材をめざします。

❻地方都市のまちなか再生（和歌山市）
和歌山市をフィールドに、中心市街地などの特定エリアの再生に取り組むプロジェクトです。まちなかを取り巻く背景・課題と潜在的資源を客観的に抽出し、多様な主体と連携・協働し、将来ビジョンを提示、具体的アクションを企画・実践できる人材をめざします。

❼宿泊業を中心とした着地型観光ビジネス（かつらぎ町）
古民家再生による民泊事業のサービス開発、プロモーション、地域観光連携等に取り組むプロジェクトです。
宿泊業の現場で未来を見据えた観光サービスを開発できる人材をめざします。

49

■大阪市立大学
大阪市立大学

地域志向教育プログラム概要● 地域における複合的な課題と向き合うため、より実践的な人材の育成を目指し地域志向教育の体系化を行っています。
■大学で地域を知ための「地域志向系科目」を2015年度以降の全入学生を対象に必修化して、全学生を対象とすることで、地域を学ぶことのすそ野を拡げます。
■さらに、CR（コミュニティ再生）副専攻制度を導入し、「地域実践演習」、「アゴラセミナー」の新設、CR認定専門科目の他学部への開放、実習インターシップの実習（課外）を行います。
CR副専攻を通して、地域課題を「識る」「分析する」「見出す」「伝える」スキル、そして地域に出て「行動する」スキルを修得し、地域と「協働する力」の育成を目指します。

㻯㻾副専攻カリキュラム概要図●大阪の再生賦活と安全・安心の創生をめざす地域志向教育を実践
安心・安全

再生・賦活
重点5分野

地域
活性

環境・
防災

地域
福利

50

地理・
空間

地域・
文化資源

CR（コミュニティ再生）副専攻プログラムのCOC+への展開（活動事例）（2016年度、2017年度）●CR副専攻プロ
グラムの一部を “わかやま”をフィールドとしたCOC+へ展開 し、学生の学修する機会の構築を図っています。

地域実践演習㻝

2016年度
地域実践演習Ⅲ[地域福利] ： 「紀伊半島における地域再興の学修」－都市・農村の諸相に接する－ 「すごい人に出会う、そして場所の力を体感する」

2017年度

県庁所在都市である和歌山市のいまを識ること、また1市6町がそれぞれバラエティに富んでいる御坊・日高川流域で農業や林業という力強い下支え感に、民間の力もあり、サスティナブ
ルな地域性がある場所などで、課題を識る力、まちづくりについて考える力を養うことを目的としています。

㻞 地域実践演習Ⅱ[環境・防災] ：「いのちを守る都市づくり」

2016年度

2017年度－コミュニティ防災実践－
南海トラフ巨大地震による津波浸水や震動被害が想定される地域の災害リスクや災害対策を知るため、御坊市と美浜町でまち歩きによる実践を通じた学修により地域の防災リーダーとして活躍できる能力の養成と、さらには学生間、及び地域の市職員との交流を図りワークショッ
プまで展開し、また観光などの視点からの地域活性化の考察も目的としています。

㻟 地域実践演習Ⅰ[地域活性] ：「ものづくりとあきないをつなげる学修」

2016年度

アゴラセ
ミナーへ
継承

「ものづくり（製造業｝」と「あきない（商業）」は、日本経済を担ってきた代表的な経済活動であり、それぞれの地域の課題と解決策を考えることを目的としています。
（2016年度「わかやま未来学副専攻」のスタートアップセミナーと共同して和歌山大学の教員と受講生と共に実施しました。）

アゴラセミナー㻠 地域福利クール：「紀伊半島の地域再興の学修を地域と紀の国大学連携校と共同で実施」

2017年度－熊野川町、新宮市街でスタディツアー－
和歌山県の中山間地域で、地域が抱える課題と再興に向けた取組み事例を学び、地域活性化の糸口に触れることを目的とした学修を行いました。地元の協議会、NPO、市役所、商店街
組合様、及び紀の国大学連携校と共同で実施し、見るだけではわからない取組み事例の本質を知ることができ課題を見出し、解決策をデザインすることを目的としています。

㻡

地域活性クール：「あきないの変化と産地とのかかわり」

2017年度あきないと産地のかかわりについて、ミナミ商店街周辺のまち歩きを行い、現状を識り、また和歌山への玄関口である南海電気鉄道株式会社を訪問し、まちづくりの考え、「あきない」と「ものづくり」をつなぐ仕掛けについてビジネスの現場視点から学び、解決策をデザインすることを目的としています。

51

■大阪府立大学（1） 地域再生（CR）副専攻の目標「地域再生（Community Regeneration: CR）副専攻」を学士課程に新設し、地域貢献に資する教育研究を行うことにより、地域志向の学生育成とともに、大学が地域の拠点としてその発展に寄与することを目指します。
（2） カリキュラムのイメージ（3） 地域貢献と推進体制（COC 研究所）52

■摂南大学ソーシャル・イノベーション副専攻プログラムᴾᴾ
ソーシャル・イノベーション副専攻プログラム
ソーシャル・イノベーション副専攻プログラム修了認定ᴾソーシャル・イノベーション副専攻プログラム修了認定
演ᴾ
習ᴾ
演
科ᴾ
習
目ᴾ
科
目

演習科目ᴾ
演習科目

地域貢献実践演習ᴾ
地域貢献実践演習

アドバンスト科目ᴾ
アドバンスト科目
各学部の地域志向科目ᴾ 「地域経済・経営」、「地域政策・文化」、「地域環境・防災」、「地域医療」ᴾ
各学部の地域志向科目 「地域経済・経営」、「地域政策・文化」、「地域環境・防災」、「地域医療」

地ᴾ アᴾ
地
域ᴾ ドᴾア
域 ド
志ᴾ バᴾ
バ
志 ンᴾ
ン
向ᴾ スᴾ
向 トᴾス
系ᴾ 科ᴾト
系 科
科ᴾ 目ᴾ
科 目
目ᴾ
目
群ᴾ
群
コᴾ
コ
アᴾ
ア
科ᴾ
科
目ᴾ
目

ＰＢＬプロジェクトⅠᴾ
ＰＢＬプロジェクトⅠ
ＰＢＬプロジェクトⅡᴾ
ＰＢＬプロジェクトⅡ
地域協働自主演習Ⅱᴾ
地域協働自主演習Ⅱ（和歌山大学）ᴾ（和歌山大学）

課題発見・解決ᴾ
課題発見・解決

共通ᴾ
共通

チームビルディングᴾ
チームビルディング

ビジネスインターンシップⅠᴾ

インターンシップⅠᴾ
インターンシップⅠ

ビジネスインターンシップⅠ

インターンシップⅡᴾ
インターンシップⅡ

ビジネスインターンシップⅡᴾ
ビジネスインターンシップⅡ

ｿｰｼｬﾙ・ｲﾉﾍﾞｰｼｮﾝ実務総論ᴾｿｰｼｬﾙ・ｲﾉﾍﾞｰｼｮﾝ実務総論

ﾀﾞｲﾊﾞｰｼﾃｨとｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝᴾ
ﾀﾞｲﾊﾞｰｼﾃｨとｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ

コア科目ᴾ
コア科目
地域と私ᴾ
地域と私

北河内を知るᴾ
北河内を知る

１年ᴾ
１年

２年ᴾ
２年

53

３年ᴾ
３年

■和歌山工業高等専門学校
教育プログラム概要
低学年で和歌山の歴史や文化を体験し、地元への理解と興味を深めることを目的に自主演習型の地域学「わかやま学」を新設しました。高学年では既存の専門科目の中で地域色を深め、さらに卒業研究や特別研究での地元企業との共同研究を奨励することで、学生が地域の産業や技術者と実際に関わる機会を増やしています。また、各専門学科では、学生実験等
で商品・技術開発や命と生活のインフラと言った和歌山県が抱える課題を意識した取組みを行っています。

わかやまを知る若手エンジニアを育成し地域の未来を切り拓く－「地」の「知」の拠点としての和歌山高専－をスローガンに取組んでいます。

地域指向科目一覧

商品・技術開発
命と生活のインフラ54

① フィールドワーク（わかやま学）
2 年生のわかやま学では、全学生が各専門に対応した県内企業そして那智大社、高野山
そして熊野古道などの名所旧跡を見学します。
② 県内インターンシップ
4 年生では、既設の学外実習（選択、1 単位）に加え、県内の企業や自治体等で行う県内
インターンシップ（選択、2 単位）を併設しました。

③ 公開講座
従来の教員主導の講座ではなく、高専の学生が地域の子供たちと触れ合い、実験の面白さを伝える取組です。学生が公開講座で行う実験の計画から指導まで主体的に行います。
④ わかやま学公開成果報告会
2 年生で実施しているわかやま学の活動の集大成であり、県内の工場や名所旧跡などを見学し、さらに事前・事後学習で得た成果も含め、まとめた成果をグループ発表します。

55

■和歌山信愛女子短期大学

56

57

【2】平成 29 年度の取り組み■和歌山大学

6 次産業化の実践による農林水産業活性化プロジェクト【学 校 名】和歌山大学【活動地域】紀の川市、田辺市【担当教員】木村亮介（クロスカル教育機構
教養・協働教育部門講師）【COC＋推進室】大坪史人・友渕貴之【協 働 先】農業生産法人有限会社柑香園
株式会社たがみ

ド米を使った甘酒の開発の 2 つに分か

和歌山信愛女子短期大学
1.

れ実習を行った。

事業概要・目的

イチジクチームは、シロップの開発

6 次産業化に取り組んでいるアグリを企画し、実際に自分たちで作ってみ

ビジネス事業者との協働を通して商て、市場調査を重ね、ジュレに改良す品・サービス・イベントなどについて検ることで商品化にこぎつけた。甘酒チ

討し、地域と生産者と消費者の三方のームは、試飲を繰り返し、若い人向け利となる提案を行うものである。

の甘酒になるよう細かな味の調整やパ受け入れ先で検討されている商品・

ッケージデザインを行った。

サービス・イベント開発のサポートを3.

することで、企画立案やマーケティン

次年度は、各々の学生が個人でアググについての一連の流れを学ぶ。
2.

課題と今後の展開
リビジネス事業者の下でインターンシ

取り組み内容ップを行う。これまで学んできた知識・

本年度は、地域協働自主演習Ⅰにお経験の全てを活かし、実習先の経営課

いて、生産量は日本で二番目に多いも題に応じて、
6 次産業化ビジネスプランのの知名度が低い和歌山県のイチジク作り、農商工連携プロジェクトの企画・を使った調整、加工品・サービスの企画・試作を加工品を行う。自ら主体的にスケジュール管理グループ

等のプロジェクトマネジメントを行う

ワークをことで 6 次産業化の現場でイノベーシ

中心に企ョンを推進する一員となることを目的

画した。

とする。

また地域協働自主演習Ⅱでは、地域

4.

協働自主演習Ⅰで企画した加工品の商

学生/地域の声
商談会で県知事に飲んでもらえてう

品化に向けた取り組みと地元のブランれしかった。
58

家庭用品イノベーションプロジェクト【学 校 名】和歌山大学【活動地域】海南市【担当教員】藤田和史（経済学部准教授）【COC＋推進室】冨永哲雄・大坪史人【協 働 先】海南市、海南特産家庭用品協同組合、高田耕造商店、株式会社などについても学ぶ機会を加えた。地サンコー

域協働自主演習Ⅰにおいては、「シュロを使った学生生活でも使える商品の1.

事業概要・目的

企画」というテーマで商品の企画を行

海南市を中心とした家庭用品産業は、った。また地域協働自主演習Ⅱでは、和歌山県の特色ある地場産業である。

地域協働自主演習Ⅰで企画した加工品

この家庭用品産業の歴史や現状を学修を海南市の家庭用品まつりで発表しし、実際の企業の経営や具体的な製品た。その気づきを元に地場産業を小学

技術開発を題材に、グループワークを生に広めようという目的を掲げ、新た進めていく。また、海南市の家庭用品まな取り組みとして、家庭用品産業のつりに参加し、家庭用品産業の普及活

PR 漫画を作成している。

動についても学び、地場産業の振興をプロセス・プロダクト両面のイノベー

3.

ションから促進できる人材を育成する

次年度は、これまで学習してきたこことが目標である。
2.

課題と今後の展開とを基礎に、家庭用品企業、自治体、商取り組み内容工会議所等で製品・技術開発・生産の現本年度は、地域協働セミナーにて、場や企業支援に参画することを通じて、

家庭用品産業の振興について学ぶた

これらの業務で必要となる知見・技能

め、株式会社サンコーの角谷社長からを身につけることをめざす。また、得た家庭用品産業の歴史と業界、流通体系

成果を家庭用品まつりにおいて報告し、地場産業の普及にも積極的に取り組んでいく。
4.

学生/地域の声
自分たちでは考え付かないようなア
イデアを学生たちが提案してきて驚いた。今後の商品開発のヒントにも繋がる。

59地域づくり戦略構想プロジェクト【学 校 名】和歌山大学【活動地域】紀美野町、田辺市【担当教員】大浦由美（観光学部教授）【COC＋推進室】大坪史人・友渕貴之【協 働 先】和歌山県、紀美野町、田辺市、

1.

みらい龍神、株式会社秋津野、

大学のキャンパスをもっと魅力的に摂南大学することについて資源地図作りを行

事業概要・目的いました。また地域協働自主演習Ⅱ

県下の集落での地域づくりワーク

では、紀美野町の下神野地区で地域ショップに参加し、地域の課題抽出、づくりワークショップを行い、地域分析手法、ファシリテート能力の基礎の課題の抽出や地域の良いところをを学んでいく。この地域づくりワーク

探し、今後の活動提案を行った。
3.

ショップの結果から、地域の現状に即

2.

課題と今後の展開

したビジネスプラン（イベントの構想）

次年度は、地域づくりワークショッ

等を地域の人と一緒に考えることで、

プにおいて実行計画を策定した地域

地域づくりの担い手となり、当事者意を中心に地域づくり活動の支援を行識を持った活動を行うことを目的とう予定である。年間で 5～10 回程度のする。

継続的な活動を地域の自治会、農業法

取り組み内容人、商工会議所、観光協会、NPO 法人

本年度は、地域協働セミナーになどと協働して行う。また、その地域て、和歌山県の地域づくりの先進地

で自分ができることを考え、個人単位である田辺市にバスツアーを行い、でプランを作成し、地元での発表会を「地域づくりとは何か」というテー

行います。
4.

マを考えました。地域協働自主演習

学生/地域の声Ⅰにおいては、実際に地域づくりワ

地域づくり

ークショップの技法を学ぶことを中

ワークショッ

心にグループワークを行い、和歌山

プは着手順位まで決める必要性も実感することができた。小さなイベントから行うことで、地域の団結力が強まり、ますます出来ることが増えていくのではないかと思った。
60

自立・地域共生推進プロジェクト～地方で新しい事業づくり～【学 校 名】和歌山大学【担当教員】西川一弘（クロスカル教育機構
生涯学習部門准教授）【COC＋推進室】田代優秋【協 働 先】和歌山県ふるさと定住センタ
ー、新宮市観光協会、JR 西日1.

本旅客鉄道株式会社新宮駅、

ついて語ってもらった。また地域協働

しらすな足湯、株式会社あが自主演習Ⅱでは、5 名の学生が、紀南らと地域に行き、シゴトの種になりそうな

事業概要・目的

地域課題を探した。その中で、足湯カ

このプロジェクトでは、地方が抱えフェについての検討や買い物難民向ける課題に対し地域の再発見と人的ネッ

サービスの検討、ジビエ開発など自らトワークの積み上げプロセスにより、課題を設定し、設定した課題が「どの「地方で新しい事業づくり（ナリワイような問題か」を構造化していった。

づくり）ができる学生を育てること」を

2.

3.

課題と今後の展開目的としている。本年度は、①進路が就

次年度は、地域協働自主演習Ⅱで考職だけでなく、自ら事業を起こすことえた「地域課題」をベースとして、観光やフリーランスなどでも生きていける

事業体・地域実践者へ「弟子入り」イン

心技体を身につける、②気に入った市

ターンシップを行う予定である。南紀

町村、地域、集落、人、もしくは、自分熊野地域で「実際にナリワイを実現しの生き方を応援してくれる人を見つけている実践者・NPO」や「ジオガイドをる、③ナリワイにつながるシゴトのタ行っている観光事業団体」等を検討しネ（お金が稼げそうなコト、モノ）を見ている。将来、履修学生が地方に定着すつけてくることを目標に行った。

ることで「自分たちの町は自分たちで取り組み内容つくり、自分たちで守る社会」の実現を

本年度は、地域めざす。

協働セミナーに4.

学生/地域の声て、都会から地方

・年齢の近い若い先輩が、都会の企業へ移住し農業をしをやめ、地方で農業をしていることにている 20 歳代の本驚いた。

学卒業生との対談

・将来起業するための基礎を学ぶこ

形式の授業を行とが出来ていると実感している。

い、地方の魅力に61

地域資源を生かした生業づくりとまちづくりプロジェクト【学 校 名】和歌山大学【活動地域】九度山町【担当教員】宮川智子（システム工学部教授）【COC＋推進室】冨永哲雄・大坪史人【協 働 先】九度山町、大阪市立大学
1.

事業概要・目的行った。地域協働自主演習Ⅱでは、真九度山町をフィールドとして自然お

田丸以外の九度山町の魅力の普及を目よび歴史環境を生かしたまちづくりに標に、「グッズで知ってもらう九度山

ついて学ぶ。地域での暮らしと生活環町」と「クイズでめぐる九度山町」の境および地域資源について検討し、地2 つのテーマに分かれて活動を行っ

域資源を生かすための提案を行うことた。グッズチームは、歴史に基づいたを目的としている。本年度は、真田丸以

飲料水の販売などを提案し、クイズチ

外の九度山町の魅力の普及を目標とし

ームは各所で写真を撮りながら行うクて、フィールドワークを通じ、歴史環境

イズラリーを提案した。

と親しみながら、九度山町の活性化に3.

ついてのプラン作成を行った。
2.

課題と今後の展開
次年度は、これまで学んだ歴史的町

取り組み内容並みや地域資源、および地域における本年度

課題について、インターンシップをとは、地域

おして、地域資源に関する調査・記録に協働セミよるデータ収集、観光ルート作成、商品ナーにて開発・試行を行う予定である。

九度山町

行政、観光事業者、公共機関等へのイ

教育委員

ンターンシップを予定しており、①地会から、域資源と周辺環境の記録を行う、②観

九度山町

光ルート作成と試行を主体的に行う、および高③商品開発・試行を地元住民と協働し野山周辺て行う、等を検討している。

地域の歴史について学ぶ機会を設け4.

た。またプロジェクトメンバー（2 年

学生/地域の声
九度山町の活性化案を作るにあたり生）が中心となり、1 年生向けに九度歴史についても深く学ぶことができ

山町の歴史的建造物や町並み見学会をた。
62

地方都市のまちなか再生プロジェクト【学 校 名】和歌山大学【活動地域】和歌山市【担当教員】永瀬節治（観光学部准教授）【COC＋推進室】友渕貴之・冨永哲雄【協 働 先】和歌山市、南海電鉄株式会社、
大阪市立大学1.

事業概要・目的の道案内と解説）」と「古民家班（＝和歌山市のまちなかに潜在する地域

古民家での説明会の準備）」と「リー資源（公共空間、建物、歴史文化、生業・

ダー班（＝連絡、緊急時対応）」の 3

産業、イベント・活動等）を把握するとつに分かれ、ツアーをもてなした。県ともに、それを具体的に活用すること

内外から 27 名が参加し、学生たちはで、地域コミュニティを活性化させ、新雑賀崎の歴史や町並みを解説したり、たな人の動きを生み、エリアの価値を人気の撮影スポットなどを紹介しなが高めるための方策やプロジェクトを企ら、参加者と散策した。その後古民家画・構想する。提案された内容の一部は、で、地元住民による雑賀崎の漁業文化関係組織との協力・連携のもとで実践の講座や地元小学生と協働で作成したし、その効果と実効性を検証する。

マップの紹介などを行った。後に、こ本年度は、南海電鉄株式会社との協のときに行ったアンケート結果を地元働で、モニターツアーを企画し、2017 年に報告した。

12 月 23 日に実施した。
2.

3.

取り組み内容課題と今後の展開
次年度は、和歌山市内でまちづくり

本年度は、地域協働自主演習Ⅰにおに取り組む行政の関連部局や民間組織

いて、「紀ノ川流域の魅力と繋がりをの協力を受け、関連プロジェクトを継生かしたプロモーションを考える」こ

続的に実践するインターンシッププロとをテーマにグループワークを行っ

グラムを実施する。

た。また地域協働自主演習Ⅱでは、

4.

学生/地域の声「和歌山の漁村を体感するモニターツ

モニターツアーの開催や報告会の実

アー」を実施した。12 名の参加学生

施に半年間力を注いできた。ツアー参が、加者の楽しそうな顔を見たときは一安「ガイ心だった。反面、まだまだ地域の歴史

ド班について勉強が足りないとも感じたの（＝まで、次回のツアーに生かしていくため

ち歩きに活動を続けたい。
63

宿泊業を中心とした着地型観光ビジネスプロジェクト【学 校 名】和歌山大学【活動地域】かつらぎ町【担当教員】木村亮介（クロスカル教育機構
教養・協働教育部門講師）【COC＋推進室】冨永哲雄・友渕貴之【協 働 先】古都里、
験施設について、開業前の準備段階か

和歌山県、かつらぎ町

ら取り組んだ。関西国際空港と高野山
1.

にて、外国人観光客への聞き取り調査

事業概要・目的
和歌山県の観光客数は増加し続けてを行い、集客のための情報発信や顧客おり、特に外国人観光客（インバウンド）

満足度を高めるための周辺案内やサーの増加が目覚ましい状況である。一方

ビスなど

で、宿泊施設が不足している。また、過を検討し疎地域での人口減少に伴い、空き家（古た。宿泊民家）が増加していることを背景に、古施設の設民家を改装（リノベーション）し、ゲス置に向けた法律や申請スケジュールをトハウスとして経営する取り組みも増作成するために保健所の協力をいただ

えてきている。そこでは、単なる宿泊施

き、開業の手続きを行った。
3.

設だけではなく、日本・和歌山・その地

2.

課題と今後の展開域ならではの体験ができるような空間

次年度は、実習先の経営課題に応じづくりや「おもてなし」が求められていて、自分の経験・専門性などを活かして、る。このプロジェクトでは、観光分野に解決策を検討・実行していく。宿泊プラ

おいて、古民家を活用したゲストハウ

ン、外国人対応、地域観光、プロモーシ

スなどの宿泊業を中心に、地域に根差

ョン、接客サービス、館内設備、従業員

して着地型観光ビジネスで活躍できる

採用・定着、コスト削減等、自ら主体的人材の育成をめざす。

にスケジュール管理を行いプロジェク

取り組み内容トマネジメントを行う予定である。
4.

本年度は、地域協働自主演習Ⅱにお学生/地域の声

いて、か

関西国際空港での外国人観光客への

つらぎ町

聞き取りは、緊張したけど、とてもいに今年度

い経験になった。また、コミュニティ

開業予定

誌などにも取り上げられて、自分たちの宿泊体が作ったんだと自慢できる。
64

ビジネスプランコンテスト「わかやま創生プラン」部門の創設【学 校 名】和歌山大学【活動地域】和歌山県全域【担当教員】田代優秋（COC＋推進室特任助教）【協 働 先】紀陽銀行、大阪市立大学
1.

事業概要・目的年

和歌山大学経済学の同窓会柑芦会と坂口真琴さん、西畑有騎さんの 3

共同して毎年実施している香村賞ビジ

名の合同チームが紀の国大学賞を受賞

ネスプランコンテストに 2017 年度かした。和歌山県の観光地をめぐるゲー

ら「わかやま創生プラン」部門を創設しムを企画し、板谷さんの発想や企画力た。この新部門では、和歌山県内の地域に、坂口さん、西畑さんの技術力を合

資源を使って、県内の深刻な地域課題

わせたゲームとなっていた。
3.

の解決に貢献するビジネスプランを募

課題と今後の展開集した。この部門は、紀の国大学の参加
校・協力校の学生にも門戸を開き、大学間の連携や和歌山への貢献を目指している。また、審査には学内教員だけでなく外部の専門家として協働機関の紀陽銀行にも協力をいただいている。受賞者には、創業準備金として最高 10 万円
2.

次年度は、より多くの大学から参加と事業化支援が行われる。

してもらうための仕掛けを検討中であ取り組み内容る。また、わかやま未来学副専攻からの本年度は、紀の国大学の参加校の学

ビジネスプランコンテストへの参加も生にも門戸を開いたため、和歌山大学

随時促していく。今年度の受賞者のプと大阪市立大学の合同チームが参加しランの改善等にも注力し、起業のためた。『「ゲーム」を用いた地域創生！』の支援体制も固めていく予定である。

のビジネスプランを提案し、大阪市立

4.

大学商学部
１年

学生/地域の声参加してよかった。これまで、あま板谷

り知らなかった和歌山を知ることが出建さん（代来たし、少しでも地方創生に役立てれ表）、システ

ばと思う。

ム工学部２
65

■大阪市立大学

紀の国大学 3 校と自治体が協働で防災フィールドワーク＜御坊市でスタディツアー＞【学 校 名】大阪市立大学、
和歌山工業高等専門学校【活動地域】御坊市【担当教員】生田英輔（生活科学部講師）
佐伯大輔（文学部准教授）【協 働 先】和歌山大学、御坊市
1.

事業概要・目的
大阪市立大学の CR 副専攻の導入

御坊市の歴史と現状を垣間見ること科目である地域実践演習(GATSUN）ができた。その後、一日を振り返り御Ⅱの一部を紀の国大学に開放し、紀の坊市役所会議室でワークショップを

国大学の連携校（和歌山工業高等専門

行った。ここで学校、和歌山大学）と地域の自治体では各校の学生

ある御坊市と協働でフィールドワー

がグループにクを行った。2017 年度は地域を識る

分かれ、防災・ことに加え、学生間および学生と市職

観光・地域活性化のテーマについてデ員との交流を図り、実践を通じた学修ィスカッションしマップへ落しこみ、により、地域の防災リーダーとして活

発表では教員、学生、市職員の方を含躍できる能力の養成と、観光などの視め評価及び意見交換が行われた。
3.

点からの地域活性化の考察を目的と今回の活動により、各校の学生同士した。
2.

課題と今後の展開

取り組み内容の活発な交流が図れたこと、また地域

紀の国大の方との積極的な意見交換により、幅学 3 校の学

広い学びが得られ、地域貢献への展開

生及び教員、

へと繋がる機会となった。今回の活動

御坊市防災をもとに、今後成果物への展開や、地対策課の職員ら合計 22 名が参加した。

域への貢献、さらに授業の充実、また

南海トラフ巨大地震による津波浸水

フィールドの展開などが検討できれや震動被害が想定される地域の災害

ばと考ている。
4.

リスクと災害対策を学ぶため、市職員

学生/地域の声

協力のもと御坊市と美浜町で、まち歩

現場を歩いてみて、地域のことがときを行い、様々な発見を得ることがでてもよくわかった。普段体験できないきた。また、古い街並みを歩くことで、学修ができ、参加してよかった。
66

紀伊半島の地域再興の学修を地域と協働で実施-熊野川町、新宮市街でスタディツアー【学 校 名】大阪市立大学、【活動地域】新宮市（中心市街と旧熊野川町）【担当教員】水内俊雄（都市研究プラザ教授）、祖田亮次（文学部教授）【協 働 先】和歌山大学、和歌山信愛女子短（２）新宮市街

期大学、熊野川行政局、みつの世界遺産である神倉神社の登拝を通地域活性化協議会、NPO 高田、

じて、地元ガイドの方から大逆事件の新宮市役所商工観光課、新宮

顕彰や中上健次の足跡を学ぶことで、市観光ガイドの会、新宮市魅地域の広くて深い、歴史・地理を知るこ

力発信女子部、仲之町商店街ととなった。また、新宮市が中心となっ組合、新宮市児童館など
1.

て結成された「新宮市魅力発信女子部」

事業概要・目的との交流でユニ

アゴラセミナーⅠa の地域福利分野

ークな取り組み

で、和歌山県の中山間地域である熊野に触れた。商店街

川町と新宮市街で、地域が抱える課題も店主に案内しと再興に向けた取り組み事例を学び、ていただき、まち歩きで見るだけでは

地域活性化の糸口に触れることを目的わからない商店の動向を知るなど、地とした学修を行った。
2.

域活性化の様々な取り組みや現状の本

取り組み内容質を知ることができた。

（１）旧熊野川町、高田地区

3.

世界遺産

課題と今後の展開
地域の方々と、本学および紀の国大の地である学の教職員が参加し、協働の連携事業

一方、典型的が実施でき、今後の継続、展開につなが

高齢化、人口る好企画のプログラムとなった。次年減少がみられ、かつ紀伊半島大水害の度以降、紀の国大学連携校学生の相互傷跡も深い地域である。自然の恵みと交流も兼ねた授業へと展開できればと災害やその復興をバネにして、地域の組織がそれぞれの役割を果たしながら、
I ターン者、U ターン者が地元とうまく

考える。
4.

学生/地域の声
地域の方：若い学生がくることが、活連携しながら、地域を再興している取性化のエネルギーとなる。

り組みを学んだ。
67紀伊半島の地域再興の学修（地域実践演習Ⅲ：御坊・日高川流域スタディツアーを実施）【学 校 名】大阪市立大学【活動地域】日高郡日高川町【担当教員】水内俊雄（都市研究プラザ教授）、祖田亮次（文学部教授）【協 働 先】寒川地区寄合会、寒川神社、

2)U ターンチーム：U ターン者が地域

寒川区委員会、紀中森林組合、

1.

へ戻られるきっかけや、戻られたその日高川町生活研究グループ、後の状況の聞き取りを行った。

寒川ホタル保存会ほか

3)I ターンチーム：I ターン者が地域に事業概要・目的入られた動機、また入られたその後の地域実践演習Ⅲ（地域福利）では、定住や移住状況などを緑の雇用を中

COC+事業への展開として、紀伊半島

心にヒアリングした。

の地域再興をテーマとした学修を行

4)祭りチーム：コミュニティをつなぐっている。2017 年度も、バラエティ

祭りについて、主導した方へのヒアリに富んだ地域性をもつ日高川町で 3ングを通じて意義と課題を識ること

回の日帰りフィールドワークを実施

とした。
3.

した。地方が持つ課題と再興に向け取2.

課題と今後の展開

り組まれている状況を識り、地域の力

人口減少と高齢化する地域においに接し、それを具体的につかみ取るこて、U/I ターン者が、地域の人口構成とを目的とした。

や地域力にどのような効果をもたら

取り組み内容したか、という点に調査は絞られてい幾度かのテった。その過程において、膨大な歴史

ーマ探索と調に関する語りや伝承、新たな取り組み

整を経て、4 つなどの一端にふれることができた。数のチームに分値化、地図化ということをかなりメイ

かれ、それぞれ

ンにし、作業途中となっているため、で調査のプラン作りから聞き取りま

今後も継続して活動を実施予定であで実施し、その情報を整理・分析しチる。
4.

ーム間で共有した。

学生/地域の声

1)住宅地図分析チーム：過去の住宅

寒川地区の現状や厳しさを感じ

地図をもとに、一軒一軒の移動や空ることと合わせ、寒川の自然の美し

き家化の経緯を地元の方から聞き取

さや住民の温かさに惹かれ、寒川をりし、現地視認を行った。

好きになった。
68日高川流域における生業・生活の現地フィールド調査＜大阪市立大学地理学実習＞【学 校 名】大阪市立大学【活動地域】御坊市、日高川町、美浜町、田辺市【担当教員】祖田亮次（文学部教授）【協 働 先】和歌山大学、
寒川神社、御坊日高博覧会実行委員会、日高川町生活研究

療の実態、③日高川流域の生業・生グループ、日高川町漁業協同

活、④IU ターンの実態、⑤六次産業組合、日高川町ゆめ倶楽部
21、ジビエ工房紀州
1.

化（道の駅、寒川の特産品、ジビエ

ほか

商品化等）
。学生の任意参加により、
御坊、日高川町寒川地区でそれぞれ

事業概要・目的2 泊 3 日、その他御坊祭りや、各種

大阪市立大学文学部 2 年生を中心

イベントなど日帰り行事でも参加・に一部 CR 副専攻生も同行して、日高調査を行った。レポートは印刷して、川流域における生業・生活を総合的に

現地関係者へ配布予定である。

把握すること、現地の様々な役所、企3.

業、団体、個人などインタビューし、

今回、日高川流域という形で、御坊学生自身が地方の問題・課題を認識・から田辺（龍神）までの広域を対象と理解すること、またそれらの課題に対したが、学生の日程合わせ、公共交通

してどのように対策があるのかを考機関がないため効率的な移動手段の察することを目的としている。
2.

課題と今後の展開確保などが難しく、数日間の調査では取り組み内容現地を総体的に把握することが困難

16 名の学生であった。今後、引き続き次年度以降が数名ずつのの CR 副専攻授業等に継続展開して班に分かれ、

いきたい。また、今回の聞き取り調査・学生自身で 5

資料収集だけではなく、統計データー

つのテーマ設などを駆使した方法を組み込んでい定を行い、調査のプラン作り、アポイ

くことも重要だと考える。

ンﾄメント取り、インタビューを行い、4.

それらの現地調査で得た情報を整理・

学生/地域の声

日高川流域は、比較的大阪に近い分析してレポートを作成した。

上、その豊富な自然資源をどう六次①子供の居場所づくり（未来塾、産業化して特産品にしていくかを

御坊子ども食堂など）、②へき地医

取り組まれていると感じた。
69

「あきないの変化と産地とのかかわり」の学修【学 校 名】大阪市立大学【活動地域】大阪市ミナミ商店街、難波【担当教員】長尾謙吉（非常勤講師）【協 働 先】和歌山大学、大阪市（道頓堀商店街）南海電気鉄道株式会社1.

事業概要・目的「アゴラセミナーⅠb」で「あきないの

その後、あきないの大阪と産地である

変化と産地とのかかわり」について、大和歌山をつなぐ南海電気鉄道株式会社

阪ミナミ周辺のまち歩きで現在あきな

で、①なんばのまちづくりの歴史、②

いがどのように変化しているかをスタ

なんばのまちづくり推進戦略、③なんディツアーにより学び、その後大阪とばスカイオの概要、④「まちづくり」

和歌山を鉄道で結んでいる南海電気鉄と「あきない」をつなげて売れる仕掛道株式会社を訪問し、まちづくりの一けについてビジネス現場からの視点で環として「なんばスカイオ」の特色や、学んだ。その後、ワークショップで学「あきない」と「ものづくり」をつなぐんだことの纏めとグループ発表で意見仕掛けなどについてビジネス現場から交換をし、議論を深めていった。

の視点を学ぶことを目的とした。
2.

3.

取り組み内容課題と今後の展開

日常生活で大都市の商業集積との「つながり」を馴染みのある活かして販路開拓やイノベーションの近隣型商店街源泉となるアイデア発見などが必要とと異なり、大なった。学修を通じて、それらの現場に

都市には同業

触れ課題を認識したので、今後解決策

種の専門店がをデザインする力を身につけ地域活性

集積する商店

へ繋げていきたいと考えている。
4.

街がある。あ学生/地域の声

きないの中心今回、商業集積している大阪ミナミ

である大阪ミのまち歩きと、なんばで南海電鉄さん

ナミの、日本橋筋電気街、はきはきタがターミナル再開発の仕掛け作りに寄ウン、黒門市場、道具屋筋商店街など

与されていることもわかり、わかやま「あきない」の動態を観察し産地とのでのモノづくり（産地）にも大いにか

関わりを考察する。

かわりがあるのだなとわかった。
70

地域との共同による QOL プロモーション演習活動（平成 29 年度）【学 校 名】大阪市立大学【活動地域】海南市、紀の川市、紀美野町、
九度山町、高野町、広川町、古座川町など【担当教員】西川禎一（生活科学部教授）
所

道彦（生活科学部教授）【協 働 先】和歌山社会経済研究所
1.

2.

3.

事業概要・目的

課題と今後の展開

大阪市立大学では、食品・居住・福祉

学生が、地域に出向き地域の生活者の 3 つの分野で複合的な教育資源を有の方とともに植付けから収穫までといする生活科学部の学生が、生活者のった一連のプロセスを体験する学習でQOL（生活の質）を高めるため、地域ニあり、場所と日程等の調整が課題となーズの把握を行い、地域とのパートナ

り、特に 2017 年度は天候が不安定で、ーシップのもと問題解決にあたる体験

日程調整が困難であったが、土日など

型実践演習を、継続的に実施している。

も活用し、前向きに実施している。生活

和歌山県下でも、この活動を実施し問題の実態を把握し、地域の生活者とており、これにより学生が地域の課題

問題意識を共有しながら、QOL 向上にを知り、解決し地域の方との交流を図

つながる活動を検討して改善策を立ることを目的としている。

案・実行するた

取り組み内容めの演習なの2017 年度も、和歌山県内各地に出で、地域活性化

向き、特産品の梅、桃、柿、温州みかにも反映できるん、ハッサクのほか、米やソバ、ニン

よう、今後も継ニク、ジ続的に展開していきたい。
4.

ャガイ

学生/地域の声

モ、ミョ

現地の地域の方とのお付き合いの中ウガ、菊で、いろいろと苦労話しや生活の知恵

菜などのを知ることができ貴重な体験を得た。

各種農作物の播種や植付け、摘蕾・摘また地域の皆様に感謝するとともに、果や間引き、収穫などの援農活動、収他大学の学生さんとも交流ができ、つ穫祭や地域のイベントなどのお手伝いながりもできとてもいい経験になっを通じて、地域に密着し、地域の方とた。

の交流を図った。
71

■大阪府立大学

平成 29 年度

和歌山大学 岸和田サテライトでの講義

地域・文化 （アゴラセミナーⅠＢ）の開講準備【学 校 名】大阪府立大学

３・４. 万葉の勝地としての和歌山を見【活動地域】岸和田市

直す【担当教員】西田 正宏 （代表教員）（和歌山大学 教授・菊川 恵三）【協 働 先】和歌山大学【8 月 10 日（木）】1.

１・２. 「まち」をあるくということ

事業概要・目的
和歌山県を中心にその周辺地域には、（前川 真行）多くの文化資源が残っている。城は言３・４. 道成寺をめぐる説話と伝承

うまでもなく、各地に伝わる伝承を記（和歌山大学 准教授・大橋 直義）

した碑や、寺社もそうであろう。名所図【8 月 11 日（金・祝）】会のような文献に残されたこともまた

１・２. 『紀伊国名所図会』は地域再生に「文化資源」と呼べるかもしれない。こ有効な視点を提供するか

れら「文化資源」がはたして、その地域（西田 正宏）を再生するために有効にはたらくであ３・４. 蟻通神社と和歌をめぐる伝承にろうか。あるいは有効にはたらかせる

ついてためには、どのような方法が考えられ（大阪府立大学 教授・青木 賜鶴子）

るであろうか。以上のような視点から、【8 月 24 日（木）】さまざまな文化資源を取り上げ、その１・２・３. 学生による発表とまとめ内実を知るとともに、その有効性につ（西田 正宏）

いて考察する。
2.

※15 コマ中、10 コマを市民に開放。
3.

取り組み内容課題と今後の展開「紀の国大学協議

運動会を活用した、沖縄伝統料理の会単位互換制度」に復活をめざすものや、江戸時代の「くら資する科目として、

わんか船」という歴史的文化資源を復本講義を開講しまし

活させ、淀川沿岸の活性化と企業の参た。講義は、複数教員によるオムニバス

加を想定したものなどが、細かな具体

形式の集中講義とし、和歌山大学の先生のことにも眼が行き届いており、発表方にも、講義を行って頂き、本学、和歌としてもすぐれていた。総じて、自らの山大学、大阪市立大学の学生が受講した。

関わる地域について、新たな視点を導＜講義日程・内容＞

入しての地域活性化につながるイベン【8 月 9 日（水）】トについて考えられており、おおむね

1・2. ガイダンス

アゴラセミナーとしての一定の基準に（大阪府立大学 教授・西田 正宏）

達した発表がなされた。
72

平成 29 年度 「地域実践演習」（竹堆肥を使った有機栽培実験を通した体感型演習）【学 校 名】大阪府立大学【活動地域】河内長野市【担当教員】東條 元昭【協 働 先】河内長野市、烏帽子里山保全ク
ラブ、かわばたファーム
1.

事業概要・目的
放棄竹林は大阪府下でも林地や農耕地の荒廃、生物多様性の低下、景観劣化3.

等を招いている。河内長野市内の竹林

農業技術等について、基礎知識の提でボランティア（烏帽子里山保全クラ

供をより充実させるため、日本語の講ブ）および同市役所と協力して竹材を義形式も取り入れたい。英語授業が準パウダー状の粉から、堆肥に変え、野菜

備不足で、専門用語がわからないこと

栽培に利用する取組を行なってきた。

があり、状況によって、簡単な英語の参また、竹堆肥化マニュアルの作成、体験考書を使用したり、英語のレポートの学習の実施により、「環境をきれいにす

提出を求めたい。また、学生間のコミュ

る分解微生物」について一般市民の関ニケーションが不足しているので、野心が高いことが判明したので、大学教

菜栽培やアイデアの賞を設け、互選す

育としては、この関心に応えるためのるなどし、コミュニケーションのきっ

リーダー育成を目標とする。
2.

課題と今後の展開

かけを作りたい。

取り組み内容堆肥作りと有機栽培のための温室作

4.

業を、9 月から 12 月に実施。11 月の学生/地域の声
・今後も、竹の利用（竹を使ったモノづ

授業では米国人農学研究者から野菜のくりをテーマに学祭に出展する等）

栽培法の指導を受けた。また、11 月にについて考えたい。

河内長野市内の竹伐採現場での粉砕作

・竹の有効利用法（堆肥、竹炭）を知っ

業やトマト栽培農家での栽培作業を体たので、他の植物に応用してみたい。

験。11 月に 2 回にわたって米国人農学

・有機栽培に興味を持ったので、もっと研究者と各学生が深く調べて、研究につなげたい。

有機農業などにつ・地域のイベントに、積極的に参加しよいて英語によるデうと思う。

ィスカッションを行った。
73

平成 29 年度 「地域実践演習」（大学生だからできる障がい者スポーツ支援活動の実践）【学 校 名】大阪府立大学【活動地域】大阪市、松原市【担当教員】片岡 正教（主担当）奥田 邦晴

学生は審判補助、会場誘導、体験会の実【協 働 先】大阪市、松原市他
1.

施等を担当し、障がい者の方、その関係

事業概要・目的者、メディア関係者等との交流から多障がい者のスポーツ参加は、心身面

くの点で勉強となることがあった。

における効果の期待はもちろん、選手

11 月 25 日(土)[松原市体育館]の identity の確立すなわち自己の存在＜松原市ボッチャ大会の運営支援＞：の再確認の場や社会参加への機会の増

午前中は競技用のコート作成、対戦相大という、より activity の高い生活を営手の確定とポスターの作成、コート別

んでいく上で不可欠なものである。今、の用具の準備にあたり、午後は実際の2020 年東京パラリンピックに向け、競試合等の運営を支援した。

技力の強化や若手選手の発掘・育成が12 月 13 日(水)[B3 棟 313 教室]：

喫緊の課題となっている。“大阪からパ

上記授業の振り返り、各自の感想・意見

ラリンピック選手を”をスローガンにの取りまとめと発表、授業のまとめ等

掲げ、府立大学のそれぞれの学類の特を行った。

性を活かした多角的な見地から、種々の障がい者スポーツに参加し、スポー3.

ツを通した障がい者支援活動の実態を障がい者スポーツに実際接し、障が

経験する。
2.

課題と今後の展開
い者に対する学生自身の考えを変化さ取り組み内容せる良い機会となり、地域支援の重要

10 月 4 日(水)[中百舌鳥 B3 棟 313 教室]

性への気づきもあった。次年度への課

オリエンテーションと障がい者スポー

題は、羽曳野キャンパスと異なり、ボッツに関する講義

チャの用具等が中百舌鳥キャンパスに10 月 7 日(土)[大阪市舞洲障がい者スポ

無く、体験を行うための準備等に時間・ーツセンター]＜アミティフェスティ

手間を要する点に工夫が必要と感じた。

バル 2017 の運営支援＞：

今年度は 5 名ほどボッチャ審判の有資

10 月 18 日(水)[B3 棟 313 教室]:ボッチ

格者の学生もおり、それらの学生が初ャの概要説明と試合ルール等の講義

心者の学生を指導する等、学生間の交

11 月 11、12 日(土、日)[府民共済スーパ流の内容が広がり、お互いに良い効果

ーアリーナ]＜日本ボッチャ選手権大があった。

会の運営支援＞：
74

■摂南大学

すさみ町における過疎地域活性化支援プロジェクト【学 校 名】摂南大学

本学が所在する寝屋川市とすさみ町は【活動地域】西牟婁郡すさみ町

約 200km の距離があり、バスで片道 3【担当教員】浅野

時間を要することから、現地に赴くの

英一（外国語学部外国語学科／教授）

はイベント本番とその前後数日とな【協 働 先】すさみ町役場（地域未来課）

る。そのため、各イベントの 1 か月前

和歌山県（移住定住推進課）

からすさみ町役場の担当者と学生は綿

和歌山県西牟婁郡振興局（企画産業課）

密な打ち合わせを実施し、各行事が円
滑に進むよう努めている。

など
1.

事業概要・目的
すさみ町の過疎地域（中山間地の佐本地区）をフィールドとして、少子高齢化と過疎化を題材に、大学生が実施可
能なプロジェクトを設定し、様々な支
援活動や実証活動を行っている。

2.

取り組み内容3.

すさみ町で開催される大きなイベン

課題と今後の展開

ト（イノブータン王国建国祭、ビルフィ

すさみ町には豊かな自然や歴史文化

ッシュトーナメント、すさみケンケンなど、都市にはない多くの魅力（資源）

かつお祭り、いきいきふれ愛祭りなど）がある。その資源を有効活用し、都市との運営に参画した。また、若者の人口減

田舎の「ヒト・モノ・カネ」がうまく循

少により開催が途絶えていた伝統的行

環する仕組みを作ることにより、お互事のお盆の佐本川柱松祭りを 2011 年にいが共生するケースに発展させること復活させ、毎年開催している。このほかを本プロジェクトの最終的な目標とし「なんでもやる隊」による、佐本地区のている。そのため、今後もすさみ町で実独居老人宅訪問、廃校となった小学校

施されるさまざまな行事の実施運営やでの青少年

佐本地区で特産化をめざすにんにくプ

育成キャン

ロジェクトにかかわりながら、すさみプなどを実

町の活性化の一翼を担いたいと考えて

施した。

いる。
4.

すさみ町で

学生/地域の声

は、おおむね 2 か月に 1 回の割合で本

本プロジェクトをとおして、先読み学学生が参画するイベントが行われてする力やリスクマネジメント力、責任いる。

感を養うことができた。
75

由良町における地域ブランド開発プロジェクト【学 校 名】摂南大学②由良町のゆるキャラ「ゆらの助」を活【活動地域】日高郡由良町

用した、由良町の知名度向上【担当教員】鶴坂 貴恵（経営学部経営情報「ゆらの学科／教授）

助」を「ゆる【協 働 先】由良町役場、一般社団法人

キャラグラ

白崎観光プラットフォーム

ンプリ」で優勝させる（多

1.

2.

くの投票を

事業概要・目的
本学が「大学のふるさと協定」を締結獲得する）ため、ゆらの助を摂南大学のしている由良町の地域資源を使った商

職員として出向させたほか、摂南大学

品等を開発し、販売につなげます。このや由良町で行われるイベントに積極的ことにより、由良町の交流人口を増加に参加してもらい、SNS で活動の様子させるとともに、地域経済活性化の一を配信した。

助とすることをプロジェクトの目的と③若者目線で由良町の観光パンフレッ

している。

トを作成

そして本年度は和歌山県由良町を一学生目線で由良町の魅力を見出すと人でも多くの方に知ってもらい、体験

ともに、外国人観光客にも観光地の候してもらうことを最終目標とし、様々補としてもらうことを目的とした。由な取り組みを行ってきた。

良町の現地調査や旅行に関するアンケ

取り組み内容ート調査をもとに、外国人観光客向け①海の学校に「摂南ブース」を出店に多言語化されたパンフレット作成に取り組んでいる。

由良町の白崎海洋公園で開催された
3.

「Marine Expo’17～うみの学校 海と日

課題と今後の展開

本プロジェクト～」において、由良町の由良町の地域資源を活用し、さらな産品を使って学生が考案した「しらする地域ブランドの開発や地域経済活性

丼セット」や「由良みかんシロップかき化に取り組む。

氷」を販売し、由良の食材を通じて由良

また、観光パンフレットの多言語化を体感いただける取り組みを実施した。

に向けた外国人観光客調査の過程で、言語の壁などの課題が出てきた。そこで、今後は由良町のことを複数の外国語で紹介した動画や文章を用意し、由良町の観光キャンペーンイベントを兼ねた調査を実施できればと考えている。

76

■和歌山工業高等専門学校

温泉熱を利用したエネルギー供給事業の可能性についての研究【学 校 名】和歌山工業高等専門学校

源泉の調査【活動地域】東牟婁郡白浜町(温度，流量)【担当教員】靏巻峰夫（環境都市工学科/教授）【協 働 先】白浜試錐株式会社、八千代エン
ジニヤリング株式会社、和歌山
大学
1.

2.

泉源は地元企業である白浜試錐が所有

事業概要・目的
循環型社会、低炭素社会構築のためする源泉を活用することとした。また、再生可能・未利用エネルギーの活用が

同社は泉源所有会社と各温泉利用施設

各所で行われている。本研究では 70～の温泉水配送管の管理を行っているこ

95℃程度の温水で利用な可能なバイナとから、温水融通システムの提案が可リー発電の利用として注目されている能となった。和歌山高専では、泉源の調

温泉熱について白浜町の白浜温泉を泉査として湯量調査、水質分析としてイ

源よる事業可能性の検討を行った。

オンクロマトグラフによるイオン濃度

取り組み内容分析と地域産業連関表構築と地域経済への波及効果の検討を行った。

温泉の熱源である地中熱を利用した
3.

発電としては地熱により生成された高課題と今後の展開

温高圧蒸気を活用し大規模に行われる調査は技術的な面と啓発な面の 2 方

地熱発電がある。一方、今回適用するバ面の項目を実施しており温泉組合、泉イナリー発電は 70～95℃の低温の熱水源所有会社の団体代表者による先進事を利用する方法で小型・パッケージ化

例の見学なども行った。
ただし、十分に事業が認識されていされた装置によって比較的容易に導入る状況には達していないので、各関係できる利点がある。

機関を調整して事業化に向けて継続的検討対象は、単に装置の導入事業でな活動が必要である。

はなく、新たな揚水による温泉枯渇、排4.

水による水域汚染の発生を防止するた

学生/地域の声
学生は、卒研の一環として参加して、めの温水融通事業も含めた複層的事業

共同作業としての泉源の調査とイオンとして企画した。
検討は、経済産業省の助成事業としクロマトグラフによる分析を行った。

て技術コンサルタントである八千代エ

特に調査は泉源の噴出の状況に感嘆のンジニヤリングが大枠の設計を行った。

声を挙げていた。

77■和歌山信愛女子短期大学

つなげよう

つながろう

みんなで子育てフェスタ【学 校 名】和歌山信愛女子短期大学【活動地域】和歌山市【担当教員】森下順子（きょう育の和セン
ター副センター長・准教授）【協 働 先】和歌山市、和歌山大学
1.

事業概要・目的2015 年度より 200 名参加規模で 2 年開催した「ふたご・みつご大交流会」か育て支援活動が掲示され、いずれも地ら引き続き、3 年目となる 2017 年度は、

域交流や地域情報発信のきっかけとな

参加者を多胎児家族に限定せずに実施った。また、信愛学生による運営サポされた。子育て当事者・支援者のネット

ートは多岐にわたり、安全なイベント

ワークである「共育の輪」会員と信愛、の進行や子ども達の見守り、遊戯のサ

学生が共に力を合わせ、地域志向の子ポートを担当毎に行い、子育て世代に育て支援イベントとして企画された。

貢献。無事にイベントを終了させる原多彩なプログラムを通じて、参加者が動力となった。

イベントを共同・共有することにより、3.

2018 年度以降もイベントを継続して

新たな情報交換と地域交流の場所とな
2.

課題と今後の展開

ることを目的としている。

行うために、運営スタッフの連携と主取り組み内容体性が課題となる。企画・準備活動を円「共育の輪」

滑に行うためのシステムと、相互の理会員のそれぞ解を強め、協力体制を強化していく。まれの活動分野た、参加人数の上限や参加対象についを活かしたプてどのような枠組みが今後の展開としログラムとして最適であるかを、「共育の輪」会議を通じて検討していく。

て、人形劇・わかやまのぬり絵・紙飛
4.

行機とばし・森の宝さがし・大型絵本

学生/地域の声(参加保護者から学生スタッフへ)の読みきかせ等のイベントが、充実の内容で実施された。また、「子育てお笑顔で子どもに接してくれて嬉しか

しゃべり会」として保護者同士の座談った。／大切な未来の宝を育てるお仕会。「子育て情報パネル展示コーナ事について活躍されることを願っていー」では様々な団体による地域の子

る。／積極的に、遊びに誘ってくださってとてもうれしい。
78

■関西大学海の家

運営プロジェクト

【学 校 名】関西大学【活動地域】田辺市【担当教員】安田忠典（人間健康学部准教授）【協 働 先】田辺観光協会、
南紀みらい株式会社1.

事業概要・目的2017 年でオープンから 13 年目を迎若者の海水浴離れが進む中、海に入らえる田辺扇ヶ浜海水浴場は、関西圏のずとも海に足を運んでもらう仕掛けを

家族連れを中心に人気のある「ファミ学生のスキルを活かした形で行っていリービーチ」である。田辺観光協会が運る。

営を委託する海の家では、運営者であ

また学生自らが仕入れや売り上げ管る南紀みらい株式会社が関西大学と連理を行うことで学生の経験値の向上に携して運営を行っている。大学生の目繋げている。
3.

線で創意工夫を凝らした海の家の運営

2.

課題と今後の展開を行い、またイベント等を実施するこ

大学生が海の家を運営することで今とで、ファミリー層のみならず、年齢層までにない活気が生まれ、このようにの若い海水浴客を呼び込むきっかけづ

新しいくりを目的としている。

取り組

取り組み内容みも増

関西大学はハワイアンテイストのえてい

海の家を運営し、今までの海の家に無る。まかったメニューを提供している。イベ

た大学

ントの面では運営する学生が在籍する生が運営を行っていることから、メデ

人間健康

ィアへの露出も多く、宣伝効果にも繋学部といがっており継続的に事業を進めたい。

う特色を

特に若者の海水浴離れが進むなか、活かし有

流行を捉えた大学生の新しい、若い発

資格者で想で、いかに海に足を運んでもらうか、ある学生

産官学連携した形で常に新しい仕掛け

によるエアロビクス体験、ビーチサッを行っていきたい。

カー大会の企画・運営等を行っている。
79

■近畿大学

高野町と近畿大学の交流・連携による地域産業・観光振興【学 校 名】近畿大学【活動地域】高野町【担当教員】木戸啓仁（近畿大学生物理工学部教授
研究支援・推進センター長）【協 働 先】和歌山県、高野町
1.

など）調査と活用提案

事業概要・目的②空き家（廃校舎）などの遊休施設調査

伊都郡高野町と近畿大学は、2017 年と活用提案

2 月に和歌山県「大学のふるさと」事業③定住促進調査の趣旨に賛同し、和歌山県庁において④観光資源のブラシュアップ化「大学のふるさと」協定を締結した。本

・「観光客の期待価値と高野町の提供

事業締結の趣旨は、弘法大使（空海）が価値の間にズレはあるのか」の検討

修禅の道場として開いたことで有名な・魅力ある店舗展開ができているか検討

霊峰・高野山を中心とした高野町の伝・地元食品企業との連携による新商品説ある歴史と近畿大学の知見を生かし開発検討て、町の産業。観光振興と地域間交流を・パンフレット作成、観光案内版のデ中心とした交流・連携を図ることであ

ザインリニューアル検討る。

・滞在時間の延長につながる旅行企画
作りの検討・モニターツアーの実施検討
3.

課題と今後の展開
今後、取り組み内容のうち、初年度

2.

より予定されている項目を実施する。

取り組み内容高野町、高野町地域おこし協力隊、近特に、高野町地域おこし協力隊と連携

畿大学（経営学部、文芸学部、生物理工しながら、町内の現状と課題を抽出す

学部、農学部）が参加。

る。その際、各学部学生が積極的に参加し、地域と交流し、若者の視点から現状

主な取組内容（予定）は、把握、提案も行う。

①未利用地域資源（食・農林水産・観光

80

■その他（企業、自治体、団体等）

中野 BC 株式会社✕和歌山大学との「梅商品」PR イベントの取組
2. 取り組み内容【学 校 名】和歌山大学【活動地域】海南市

複数回の学内でのワークショップ、【担当教員】田代優秋

会社訪問などを行い、成年チームがテ
イクアウト梅酒、未成年チームが梅ジ（COC＋推進室特任助教）【協 働 先】中野 BC 株式会社

ュレップを使った梅カクテルの企画で

1. 事業概要・目的あった。梅酒や梅ジュレップを牛乳や和歌山県の特産品である「梅」をオレンジジュースなど身近にある飲み100％使用している地元に根ざした中物で割ることで、気軽に楽しめる企画

野 BC 株式会社では、地域産品の消費となっていた。

拡大と地域産業の発展のために、6 月

さらに、ここに参加した学生のうちに「梅酒楽しむ会」、1 月には「日本酒5 名と新たに 2 名が加わり 7 名が加わ

BAR」を毎年開催している。

り、毎年 12 月 1 日に新酒の梅酒として

近年、若者のお酒離れが進む中で、発売される「梅酒ヌーボー」を大学構

地域産業につながっている梅酒への内で PR するイベントを企画、実施し理解を深め、若者層全体への訴求をはた。ここでは、大学生協の協力を得て、かるために、和歌山大学学生 15 名と梅に関する「謎解きゲーム」を行った。

6 月イベントでブース出展を行った。

約 30 名の学生の参加があり、ゲーム参
加者への参加特典として梅酒ヌーボーを試飲できるものとしていた。

3. 課題と今後の展開
これまで中野 BC 株式会社とは、不定期に単発的な取組があった。今後、地元特産品に理解を持って、地元企業に定着、活躍する人材を企業とともに育成するモデル的な事業として、次年度以降も連携事業を展開していく。

81田辺市✕和歌山大学と連携した若者の UIJ ターン事業の構築【学 校 名】和歌山大学

こでは、県外入学者が約 7 割を占める本【活動地域】田辺市

学生にとって「田辺市はそもそも知られ【担当教員】田代優秋ていない」「定着のためには知って、来て、暮らしみる」といった丁寧に段階を（COC＋推進室特任助教）

経ていく必要があると認識された。

【協 働 先】田辺市
1. 事業概要・目的

その後、田辺市の紹介、地方自治体の県内への若者の定着を進める上で、自深刻な地域課題への取組として 11 月 9

治体との連携・協力は必要不可欠となる。

日、わかやま未来学 B の講義において、

しかしながら、連携協定を締結している

田辺市長である真砂市長に特別講義を

県下の自治体と具体的な若者の UIJ タ

頂いた。

ーンに直結するような取組はなされておらず、特に紀南地域では大学生の定着が実績が乏しい現状にある。
そこで、連携協定を締結している紀南
地域の自治体である田辺市とともに、2018 年度からの実施を目標として新しい連携事業の構築に向けて取組を行ってきた。
2. 取り組み内容

学生からは「大学誘致、企業誘致など事業構築にあたり、現状の認識と課題

何かありますか？」との質問に、「大学共有として、和歌山大学に複数の職員をはなくても大学生がいるまち！を目指招いて、大学生と交流する「座談会」をしたい。具体的な施策を模索中である」

6 月 12-13 日に開催した。
両日合わせて、とのコメントがあった。

延べ学生 14 名、職員 11 名、教員 5 名、延べ合計 30 名の参加協力があった。こ3. 課題と今後の展開
2018 年度より本学と田辺市との連携事業「大学生みらいサポート事業」として、事業構築された。具体的には、まずは大学生に地方でも面白いこと、活躍できる場所があることを知ってもらうた
めに、定期的なセミナー等を開催することとなった。

82

開校！たなべ大学～田辺のまち✕大学生のトライアルショップ～【学 校 名】紀の国大学

学から問い合わせがあったが、7 月に 4

【活動地域】田辺市

大学 7 チームの出店が確定した（和歌山【担当教員】田代優秋

大学、龍谷大学、青山学院大学、京都外国語大学）。

（COC＋推進室特任助教）

9 月 1～7 日（メイン開催日 9/2、9/3）【協 働 先】主催：たなべ大学実行委員会、後援：田辺市、紀の国大学に古着店、朝カフェ、カフェバー、喫茶

1. 事業概要・目的

店、お化け屋敷、写真館、お茶教室が開和歌山県南部を代表する田辺市には、店した。出店学生は店舗使用料として 1

魅力ある飲食店、物販店、シェア物件（ゲ万円を支払い、1 週間でその分の収益をストハウス・シェアハウス・シェアショッ

出すことを目指して、各自が事業プラン

プなど）が存在する一方で、近年の人口減を構築した。その結果、ほとんどのチー

少等の影響により空き店舗や空き倉庫なムが利益を出せたとのことであった。

どもある。こうした街の物件をお借りして、将来的な起業やナリワイづくりを目指す近畿地方を中心とした全国の大学生と協働してトライアルショップを開店する取組である。
この取組を通じて、大学のない田辺市
でも「若者が挑戦できる街・たなべ」を PRすることで、志ある人々が集い、協働しあ
い、街のあちこちで新しい可能性がうまれ、地域全体が発展することを目標としている。

3. 課題と今後の展開
この取組は、店舗の協力、街の受け入れ体制がなければ成立しない。今後は、
2. 取り組み内容

地域側に過度な負担のない持続的な運2017 年 5 月、田辺市でチャレンジショ

営体制の構築が望まれる。

ップの開店する学生を募集し、多数の大83

【3】平成 28 年度の取り組み■和歌山大学

6 次産業化の実践による農林水産業活性化プロジェクト【学 校 名】和歌山大学【活動地域】紀の川市【担当教員】木村亮介（クロスカル教育機構
教養・協働教育部門講師）【COC＋推進室】大坪史人・友渕貴之【協 働 先】農業生産法人有限会社柑香園
摂南大学
1.

現場実習では、加工場で柿のドライ

事業概要・目的
和歌山県は、果実生産が盛んな日本

フルーツを生産する様子、選果場ではでも有数のフルーツ大国である。この

柑橘類の出荷と選別の様子を見学し特色を生かし、農業者による生産・加た。最後に生産圃場でみかんの収穫体

工・販売の一体化や、農業と第 2 次産

験をし、食味調査を行い普段スーパー

業・第 3 次産業の融合等により、新たマーケットで売られているみかんとのな付加価値を地域内で創出することを比較をし、感想を伝えた。
3.

目的とした 6 次産業化が推進されてい2.

課題と今後の展開る。現場での実践型インターンシップ

次年度は、「6 次産業化に取り組む企等を通じて、商品・サービスの開発およ

業の柑橘類を使った商品マーケティン

びその過程での PDCA を回しデータのグ企画」についてグループワークを行収集や分析、商品の改良などができる

い現状分析・課題検討・提案していく。

人材をめざす。

その後、6 次産業化を実践している現場

取り組み内容にインターンシップを行い、受け入れ

本年度は、地域協働セミナー（1 年

先で検討されている商品・サービス・イ

次後期開講）を通じ、関連する講義がベント開発のサポートをすることで、3 回と現場実習の導入としてスタート

農産物の生産から管理、収穫そして商アップセミナーを実施した。実務家教品化されていくまでの流れを学ぶ。
4.

員による講義学生/地域の声

では、和歌山普段は、実習を行うことが少ないた

県の農業の特

めいい経験になった。特に、出荷間近の徴や地域課題みかんは普段食べているものと味の濃解決のため地域が一体となった農業のさがまったく違い驚いた。こういった

あり方、6 次産業化をプロデュースす

農家さんの想いや努力を伝えていくこる過程などを学んだ。

とも付加価値をつける方法だと思った。
84

家庭用品イノベーションプロジェクト名）。現場実習では、海南市におい【学 校 名】和歌山大学て、シュロの加工を行う工場でタワシ【活動地域】海南市を生産する様子、堺市では、「堺刃物【担当教員】藤田和史（経済学部准教授）

ミュージアム」を見学し、理解を深め【COC＋推進室】冨永哲雄・大坪史人

た。

【協 働 先】大阪市立大学、海南市、海南特実務家教員による講義では、「家庭産家庭用品協同組合、高田耕造

用品をプロデュースする」と題し、海商店

南市が家庭日用品企業が集積するに至った歴史的背景、家庭日用品企業が抱1.

える課題とともに、行政としての支援

事業概要・目的のあり方などをを学んだ。

海南市を中心とする野上谷は、かつて地域資源の一つであるシュロの産地
3.

として賑わっていた。シュロの活用の課題と今後の展開一つとして、タワシの生産、さらにそれ次年度は、「家庭日用品の現在・過去・から発展した家庭用品の生産が盛んに

未来を探ろう」についてグループワーなった。現在、家庭用品産業は、和歌山クを行い現状分析・課題検討・提案して県の特色ある地場産業となっている。

いく。その後、家庭日用品の関連企業に

このプロジェクトでは家庭用品産業に

インターンシップを行い、実践的な商ついて学ぶことを通じて、地場産業の品技術開発のノウハウの一端を学ぶ。

振興をプロセス・プロダクト両面のイ
ノベーションから促進できる人材を育成することが目標である。また、産業振興に政策から携わる人材（行政職員・団体職員）も育成する。
2.

取り組み内容
本年度は、地域協働セミナー（1 年
次後期開講）を通じ、関連する講義が4.

2 回と現場実習の導入としてスタート

学生/地域の声

アップセミナーを実施した。このスタ

普段は出来ないような体験をするこートアップセミナーは、大阪市立大学とが出来た。授業内で教わったことをと共同で実施しており、家庭用品生産

実際に見ることができ、とてもよかっ工場（海南市）と都市部の消費財地た。このセミナーをきっかけに他の地（堺市）を見学した（参加者総数 16域についても知ろうと思った。
85

地域づくり戦略構想プロジェクト【学 校 名】和歌山大学【活動地域】紀の川市、田辺市、上富田町【担当教員】大浦由美（観光学部教授）【COC＋推進室】大坪史人・友渕貴之【協 働 先】和歌山県立医科大学、
和歌山県、紀の川市、田辺市、のあり方について講義を受けた。

上富田町、JA 紀の里

和歌山丸ごと田舎体験紹介フェアでは、観光学部の LIP（Local Internship1.

事業概要・目的

Program）に参加した学生が広川町の和歌山県は、温暖な気候に恵まれ古応援に駆けつけ、一緒になって和歌

くから移住が盛んな先進地でした。そ山県を PR した。

の和歌山の魅力向上に資する県内農
山漁村の地域資源を活かした「新たな価値創造活動」に貢献する人材を、実務家教員の現場感覚を活かした講義と実践、地域での実践型インターンシ
ップ等を通じて育成する。
2.

3.

取り組み内容課題と今後の展開
次年度は、県下の集落での地域づく

本年度は、地域協働セミナー（1 年

りワークショップに参加し、地域づく

次後期開講）を通じ、関連する講義がり戦略構想策定支援を通じて、地域の3 回と観光学部の 2 年生を対象に和歌

課題抽出、分析手法、ファシリテート

山県が主催する「水土里のむら機能再能力の基礎を習得する。地域づくりワ生支援事業」に参画した。また、和歌ークショップの結果から、地域の現状

山県が大阪市に即したビジネスプラン等を地域ので行った「和歌人と一緒に考える。

山丸ごと田舎4.

体験紹介フェ

学生/地域の声
JA 紀の里「めっけもん広場」を見

ア」、JA 紀の里

学した学生からは、和歌山県内に住んが運営する農産物直売所「めっけもん

でいて有名な直売所だとは、知ってい広場」の見学を行った。

たけど来るのは初めてだった。様々な実務家教員による講義では、地域づ野菜が安い値段で売られていてびっ

くりの現状や課題を学び、和歌山県立

くりしたし、とても新鮮そうだった。

医科大学の上野教授からは、地域医療86

自立・地域共生推進プロジェクト
りも、紀南地域を知ることが大切とい【学 校 名】和歌山大学

うことで、地に赴き、地域の方と本音【担当教員】西川一弘（クロスカル教育機構

で語る場を設けた。具体的には、廃校
舎をリノベーションしたブックカフェ

生涯学習部門准教授）の店主、若者の自立支援活動を行う【COC＋推進室】田代優秋【協 働 先】bookcafe kuju 店主

弥氏、NPO 法人共育学舎
表

じて応援する移住者で市議会議員、コ代ーヒースタンドを開業しようとする

三枝 孝之氏、新宮市議会議員
1.

NPO 法人、そうした活動を政治を通

柴田 哲

並河

20 歳の若者と夜通しじっくり話をし

哲次氏

た。

事業概要・目的
和歌山県南部（南紀熊野地域）は半島
であるがゆえの諸課題（進学に伴う若年層の流出、仕事を求めての県外流出など）とともに豊かな自然資源も有しています。このプロジェクトでは、こうした諸課題を多角的視点で捉え直し、
豊かな自然資源を活用できる自立的な3.

能力を持った人材を育成することを目

2.

課題と今後の展開的としている。この捉え直しは「当たり

参加学生にとっては同世代の若者が前の風景から価値を生み出すこと」、す

田舎で自分の能力で「起業（生きていこ

なわち、地域の再発見と人的ネットワう）」する様子はとても刺激的だった。

ークの積み上げプロセスが小さい仕事

これまでの講義等では、成功した人のを生み出すことにつながると考えてい話を後日談や失敗談として聞くことがる。

多く「教訓」のように聞こえ勝ち。同世

取り組み内容代で、今まさに起業しようとする若者

本年度は、地域協働セミナー（1 年を、今の自分と重ねたり、自分ならば何次後期開講）を通じ、関連する講義がができるか考える「等身大の先生」とな

3 回と現場実習の導入としてスタートっていた。特に、新規創業にあたり「焦アップり」「不安」などで眠れないなど、ありセミナのままを聞けることで疑似体験できるーを実ようであった。今後、こうした「等身大施しの先生」を増やし、色々な分野で起業すた。まる方の話を聞くことがよい教材になるず何よと思われる。
87

地域資源を生かした生業づくりとまちづくりプロジェクト
人々により維持管理が行われている歴史的民家をみてまわった。

【学 校 名】和歌山大学【活動地域】九度山町【担当教員】宮川智子（システム工学部教授）【COC＋推進室】冨永哲雄・大坪史人【協 働 先】大阪府立大学、摂南大学
九度山町
1.

事業概要・目的
九度山町は、高野山へと連なる山並

3 大学の合同でまち歩きを、総勢 33

みと紀ノ川や丹生川による水資源に恵名の学生がすることで、九度山町でのまれた環境に位置し、町内には、地域のまちづくりについて考える機会となっ人々により維持管理が行われる歴史的た。
3.

町並みや地域資源が多く見られる。九
度山町をフィールドとして自然および次年度は、九度山町での実践を通じ歴史環境と親しみながら、地域での暮て、ワークショップを 3 回行う予定でらしと生活環境および地域資源を生かある。具体的なテーマとしては、1）地したまちづくりについて考える機会と域資源の発見と歴史的環境を学ぶ、2）なり、インターンシップ等を通して、地観光ルートづくり、3）商売をはじめよ域の特性を生かした生業づくりやまちう、を予定し、学びを深めていく。そのづくりについて考え実践できる人材を後、行政、観光事業者、公共機関等への育成することが本プロジェクトの主なインターンシップを予定している。
4.

目的である。
2.

課題と今後の展開

学生/地域の声
慈尊院内の建物や塀、世界遺産の町

取り組み内容
本年度は、地域協働セミナー（1 年

石道や卒塔婆など、全ての建造物に歴次後期開講）を通じ、スタートアップ

史的・文化的価値が秘められており、セミナ

観光資源として価値のある地域資源だ

ーとしということを知った。さらに慈尊院のて、九多宝塔は耐震設計を取り入れた解体修

度山町理を行っていることを知り、県の文化の歴史財として保全して行こうという取り組的建造物や町並み見学会を行った。九

みが見受けられた。九度山町というエ

度山町に後援いただき、世界遺産の一リア全てが、重要かつ十分な地域資源部である宗教法人慈尊院や、地域のであると気づくことができた。
88

地方都市のまちなか再生プロジェクト【学 校 名】和歌山大学【活動地域】和歌山市【担当教員】永瀬節治（観光学部/准教授）【COC＋推進室】友渕貴之・冨永哲雄【協 働 先】和歌山市、大阪市立大学
摂南大学
1.

3 大学合同で総勢 29 名が参加した。

事業概要・目的
平野の少ない和歌山県では、もとも和歌山市内のリノベーション物件 7と沿岸河口部にコンパクトな市街地がヶ所をまわった。（コースは、水辺座形成され、紀伊半島の経済・文化を支え→ミートビル→ハウスブルーネ→シェてきた。しかし、全国の地方都市と同様、アキッチン PLUG→石窯ポポロ・

モータリゼーションの進展とともに居almo→ゲストハウス RICO）各オーナ

住環境が郊外化し、中心市街地（まちなーにお話を伺うことでそれまで有効活か）の空間・社会の空洞化が進んでいる。

用されていなかった建物（遊休不動

本プロジェクトでは、時代のニーズ

産）を活用し、建物とエリアの価値をと地方都市の可能性を捉え、地域に潜向上させる取り組みを行っている事例

在する空間・コミュニティ・生業・歴史に触れることが出来た。
3.

文化等のストックを統合的に活かしな

2.

課題と今後の展開

がら、魅力と持続力のあるまちなかの次年度は、和歌山市におけるフィー

再生に実践的に取り組める人材を育成

ルドワークをとおして、地域資源したする。

具体的な提案を行っていく予定である。

取り組み内容①南海電鉄和歌山市駅まちづくりプロ

本年度は、地域協働セミナー（主とジェクト（和歌山市駅周辺）：まちづく

して 1 年次後期対象）を通じ、関連すりワークショップ、市駅前通り等でのる講義が 3 回と現場実習の導入として社会実験など。② ポポロハスマーケッ

スタートアップセミナーを実施した。

ト等のまちなかイベント（ぶらくり丁

実務家教員による講義では、和歌山市周辺）への出店などを予定している。
4.

を中心に空き家対策や中心市街地の再学生/地域の声

生など

改装前の写真と実際の現場を見て、を学ん

ちょっと手を加えるだけで空間がこんだ。現

なに変わるというのが驚きだった。自場実習分でもしてみたいと思った。

では、
89

■大阪市立大学

紀伊半島の地域再興の学修（地域実践演習Ⅲ：和歌山市でスタディツアーを実施）【学 校 名】大阪市立大学【活動地域】和歌山市【担当教員】水内俊雄（文学部教授）
祖田亮次（文学部准教授）【協 働 先】和歌山大学、摂南大学
3)かつての企業城下町の今は？

和歌山県、和歌山市
1.

企業城下町の変化と現状を知り、事業概要・目的
大阪市立大学では、COC 事業の一地域のあり方を考えるため、企業城環で地域に入り込むアクティブラー

下町であった松江地区内外を歩き、ニング形式の実践演習プログラムを地域の商実施している。これを COC+事業とし店の経営て、和歌山県のさまざまな地域課題に者らに地接することにより、日本の地方が抱え域の変化る問題のエッセンスを掴むことを主について題とした紀伊半島の地域再興の学修話を聞いを行った。今回、県庁所在地である和た。
3.

歌山市の再興について、学生が地域に

七曲市場

インバウンド
企業城下町（松江地区）(リノベーション)

課題と今後の展開

入る体験学習を行うことにより、課題

3 つのテーマで、和歌山市のスタデを識る力、まちづくりについて考えるィツアーを実施し、いわゆる地方が抱

力を養うことを目的とした。

える代表的な課題を現場に接して識ることができた。一方、和歌山市なら2.

ではの良さがあり、今後取り組みによ取り組み内容受講生と企画し 3 つのテーマでスり活性化が見込めることも知ること

タディツアーを実施した。

ができた。次年度は、さらに将来に向

1)七曲市場～寂れゆくことのないそ場

け深堀した展開を図りたい。
4.

所～「和歌山の台所」と呼ばれる市場

学生/地域の声
今回のスタディツアーを通じて、新の現状を知るため、商店街や通行人しい地域コミュニティの誕生も期待の方の聞き取りを行った。
2)インバウンドが生む地域再興の可能できると感じた。また、地域の方の発インバウンドツーリストから見想力や行動力に触れることができてた和歌山市の観光イメージを知るた

楽しく、また和歌山に行きたいと思っ

め、和歌山市駅前で、外国人観光客へた。国内外のバックパッカーと地域の直撃インタビューで意見を聞いた。

方の交流に驚いた。

性90

紀伊半島の地域再興の学修（地域実践演習Ⅲ：御坊・日高スタディツアーを実施）【学 校 名】大阪市立大学【活動地域】御坊市、日高町、日高川町【担当教員】水内俊雄（文学部教授）
祖田亮次（文学部准教授）【協 働 先】御坊市、日高川町
1.

事業概要・目的③「御博」という地域の魅力を体験す

大阪市立大学で取り組んでいる副るイベントの場での人材発掘や、地域専攻の導入科目「地域実践演習」の「の繋がり構築を企図してきた人たち

地域福利」分野では、COC+事業へのに、聞き取り調査を行った。

展開として、紀伊半島の地域再興をテ3.

ーマとした学修を行った。今回は、日人口減少によって都市－農村関係

高川河口小中心都市・御坊と、その流が不安化するなか、地域を活性化する域である日高郡で、2 回の日帰りフィ

ために、U ターン者の「受け皿」の創ールドワークを実施することにより、

出、I ターン者自身による I ターン者

課題を識る力、まちづくりについて考の誘致、地域における異業種／世代間える力を養うことを目的とした。
2.

課題と今後の展開の関係構築、新発想の田舎暮らしの実

取り組み内容践など、様々な活動がなされているこ「すごい人に出会い、場所の力を体とがわかった。COC+事業としては、感する」をテーマに、学生が主体とな

人材や資源のバラエティや活力が富り、地元新聞などを情報源として、事んだ、創意あふれる元気な地域は大変

前調査を行い、現地調査の企画を練り魅力であり、今後も継続して「元気」

ました。そして、注目した下記の 3 つの秘訣を探っていく予定である。

の分野で活躍されている人たちに聞4.

き取りを行って、地域の現状を識り、

学生/地域の声
・「和歌山 8 割・都会 2 割のライフ／

地域活性の現場を体感する機会を得

ワーク・バランス」という新発想の暮た。

らしをしている U ターン農家の考え①農林に触れ、目から鱗が落ちた。

業分野に・地域内外の方と積極的に交流の場

関してはを設け、繋がりにより、I ターン者、、花卉栽

U ターン者を呼びよせる働きが地域

培、果樹栽培、林業を経営されている活性にとても大切だと感じた。

人たち、②教育の分野では、子どもたちに学びの場を設けている「地域のおとうさん」や元気な保育の達人たち、91防災フィールドワーク（地域実践演習Ⅱ：御坊市でスタディツアーを実施）【学 校 名】大阪市立大学【活動地域】御坊市【担当教員】生田英輔（生活科学部講師）
三田村宗樹（理学部教授）【協 働 先】和歌山大学、御坊市
1.

事業概要・目的
COC+事業の「わかやま未来学副専
攻」のスタートアップセミナーと連動

また、過去の津波や水害に関する碑がし、大阪市立大学の CR 副専攻の地域

いくつかあり、先人たちが残してくれ

実践演習Ⅱの「いのちを守る都市づくた教訓があるということを知り、さらり-コミュニティ防災実践-」の学修テに、古い街並みを歩きましたが、御坊ーマで、御坊市でまち歩きを通して、市という街の歴史を垣間見ることがスタディツアーを実施した。コミュニできた。

ティ防災の基礎について実践を通じ3.

て学ぶことにより、地域の防災リーダ

課題と今後の展開
避難施設の運営上の課題や、避難経ーとして活躍できる能力の取得を目

路や避難場所の住民への周知徹底や、的とする。

また、古い街並みに関しては、建物や2.

ブロック塀の倒壊危険性が指摘され取り組み内容御坊市防災対策課協力のもと、和た。振り返り会で、若年層の定着につ

歌山大学と合同で、南海トラフ巨大いての提案や、近隣の災害での共助対地震による津波浸水や震動災害に想策強化のアイデアなどの前向きな意

定される地域の災害リスクや災害対見もでた。また「防災と観光」という策を知るため御坊市と美浜町で、ま新しいテーマも出てきて、今後の展開

ち歩きを行い、様々な発見を得るこへ繋げていきたいと考える。
4.

とができました。あまり高い山が見

学生/地域の声
津波避難タワーに登れたことがと当たらない地域なので、高台を避難場所とても印象に残り、いい経験を得た。まする工た御坊市様の防災に対する取り組み

事を見で、防災マップを作られたり、きめ細ること

かい活動がたいへん勉強になった。地ができ

域防災について、まち歩きをして、考た。

えるいい経験になった。
92

ものづくりと都市のあきないをつなげる学修【学 校 名】大阪市立大学【活動地域】海南市、堺市、大阪市【担当教員】長尾謙吉（経済学部教授）【協 働 先】和歌山大学、海南市（高田耕造商店）、堺市（刃物ミュージアム）、大阪市（道頓堀商店街）
1.

事業概要・目的「ものづくり（製造業）」と「あきな

用包丁の生産に特徴があることを堺刃い（商業）」は、日本経済を担ってきた物ミュージアムの見学で知り、最後に代表的な経済活動である。

大都市圏では、さまざまな経済活動が高密度に集積している現場を見学し大阪市大の副専攻導入科目の「地域た。

実践演習Ⅰ」で、１年次・2 年次の学生3.

とともに「ものづくり」と「あきない」

2.

課題と今後の展開

をつなげる地域活性化の学修を「わか高度成長の拡大期は「造れば売れる」

やま未来学副専攻」のスタートアップ

や「並べれば売れる」の時代から、21 世

セミナーと共同して、和歌山大学の教紀の日本では、ものづくり系の集積が員の授業の受講生と共に実施した。

「縮小時代」を迎え、販路開拓、サービ

取り組み内容ス業務への拡張、イノベーションの源「ものづくり」の集積を知るため、産泉となるアイデア発見など、大都市の業が集積する「地場産業」として、今商業集積との「つながり」が求められる

回海南市と堺市

ようになってきており、今回の学修をを訪問した。海通じて、それらの現場に触れ課題を認

南市では、家庭識したので、今後解決策をデザインす日用品の生産がる力を身につけ地域活性へ繋げていき

盛んで、束子たいと考える。
4.

（たわし）を

学生/地域の声

はじめとする

ものづくりの現場に触れ、なぜ高価「水回り関連な束子（たわし）が受入れられるのかが、商品」で高い時価（じか）ではなく、直（じか）が鍵シェアを誇であることがわかった。

り、その代表的な企業を訪問した。まものづくりと都市のあきないにはつた堺市では、600 年の歴史を有する刃

ながる流通のようなものがあるように物産地で、特に「質が命」となる業務

思った。
93

地域との共同による QOL プロモーション演習活動【学 校 名】大阪市立大学【活動地域】広川町、日高川町、紀の川市、九度山町、海南市、高野町、
紀美野町、古座川町など【担当教員】西川禎一（生活科学部教授）【協 働 先】和歌山社会経済研究所他
1. 事業目的・概要
3. 課題と今後の展開

大阪市立大学では、食品・居住・福祉の 3 つの分野で複合的な教育資源を有

学生が、地域に出向き地域の生活者

す る 生 活 科学 部 の 学 生が 、 生 活 者のの方とともに植付けから収穫までとい

QOL（生活の質）を高めるため、地域ニった一連のプロセスを体験する学習でーズの把握を行い、地域とのパートナー

あり、場所と日程等の調整が課題とな

シップのもと問題解決にあたる体験型

りますが、土日なども活用し、前向き実践演習を、継続的に実施している。

に実施している。生活問題の実態を把和歌山県下でも、この活動を実施して握し、地域の生活者と問題意識を共有おり、これにより学生が地域の課題を知しながら、QOL 向上につながる活動

り、解決し地域の方との交流を図ることを検討して改善策を立案・実行するたを目的としている。

めの演習なので、地域活性化にも反映

2. 事業の内容できるよう、今後も継続的に展開して

平成 28 年度も、和歌山県下のいろ

いきたいと考えている。

いろな市町村の農場等に出向き、和歌
4. 学生/地域の声
現地に出向いて、地域の方の生活を体験でき、とても貴重な経験を得ることができました。また太陽光を浴び、自然の環境で働き、その後、ミカンなど育てたものをいただくと、数値では計り
山県での特産品としての甘夏、ウメ、知れない美味しさを味わうこともでき

桃、イチゴ、ブラックベリー、柿、た。地域の皆栗、温州みかんの収穫、こんにゃく、様に感謝する

ニンニク、サツマイモの植付け、さらとともに、他に自然農法による酒米づくり、田植え

大学の学生さなどの援農活動を通じて、地域に密着

んと交流できし、地域の方との交流を図りった。

たこともいい経験になった。
94

■大阪府立大学

平成 29 年度

和歌山大学 岸和田サテライトでの講義

地域・文化 （アゴラセミナーⅠＢ）の開講準備＜講義予定＞【学 校 名】大阪府立大学【8 月 9 日（水）】【活動地域】岸和田市

1. ガイダンス【担当教員】西田 正宏 （代表教員）（大阪府立大学 教授・西田 正宏）【協 働 先】和歌山大学

2. 和歌山周辺をめぐっての学生との対話（大阪府立大学 准教授・前川1.

事業概要・目的真行、教授・西田 正宏）

和歌山県を中心にその周辺地域（泉3・4. 万葉の勝地としての和歌山を見佐野市や岸和田市など）には、多くの文直す（和歌山大学 教授・菊川 恵三）

化資源が残っている。城は言うまでも【8 月 10 日（木）】なく、各地に伝わる伝承を記した碑や、

1・2. 「まち」をあるくということ

寺社もそうであろう。名所図会のよう（前川 真行）な文献に残されたこともまた「文化資3・4. 道成寺をめぐる説話と伝承

源」と呼べるかもしれない。これら（和歌山大学 准教授・大橋 直義）「文化資源」がはたして、その地域を再【8 月 11 日（金・祝）】

生するために有効にはたらくであろう

1・2. 『紀伊国名所図会』は地域再生にか。あるいは有効にはたらかせるため有効な視点を提供するかには、どのような方法が考えられるで（西田 正宏）

あろうか。以上のような視点から、さま3・4. 蟻通神社と和歌をめぐる伝承につざまな文化資源を取り上げ、その内実

いて （大阪府立大学 教授・青木を知るとともに、その有効性について

賜鶴子）【8 月 24 日（木）】考察する。

1・2・3. 学生による発表とまとめ

2.

取り組み内容（西田 正宏）※15 コマ中、10 コマを市民に開放する。

「紀の国大学協議会単位互換制度」に3.

資する科目として、本講義を開講いた

今後の展開します。講義は、複数教員によるオムニ本科目とは別に、単位互換科目としバス形式の集中講義とし、本学教員だて本学の科目（「地域再生概論」「地域実

けでなく、和歌山大学の先生方にも、講践演習」）を提供する。なお、本科目は義を行っていただく予定である。

和歌山大学では、「わかやま未来学」の教養科目「文化遺産と地域再生」として、開講される。
95

■摂南大学

副専攻科目「地域と私」における由良町でのフィールドワーク【学 校 名】摂南大学【活動地域】由良町【担当教員】鶴坂貴恵（経営学部経営情報学科教授）【協 働 先】由良町
1. 事業目的・概要
本取り組みは、2016 年度から開設した「ソーシャル・イノベーション副専攻

家、高齢者施設、小学校などの視察や課程」の必修科目「地域と私」（1 年次配関係者の講話の聴講、ヒアリングを実当）の授業内で実施したものである。本

施した。実施後は学びや気づきをまと

科目では、地域課題を 4 領域からとらえ

めてプレゼンテーションを行い、履修、テーマごとに学習した上で現地に赴き学生のほか、由良町の関係者や教職員ます。由良町とは「大学のふるさと協定が聴講した。

」を締結し、さまざまな事業で協働して
3. 課題と今後の展開いる。履修学生が過疎地域である由良町の実情を肌で感じ、課題の発見と解決策

フィールドワークは日帰りのため、の立案につなげることが目的である。

現地での滞在時間が短いという学生の意見が多くあった。これを踏まえ、短2. 事業の内容

時間でも密度の濃いワークができるよ

学生は、副専攻課程に設けている 4

うコンテンツの見直しを行う。またこ

領域（「地域経済・経営」「地域観光・の体験をさらに応用、発展できるよう防災」「地域政策・文化」「地域医

な 2 年次配当科目として、由良町を題療」）の中から、由良町内で調査した材にした PBL（Project-Based

い領域をグループ単位で選択した。フLearning）を展開していく。

ィールドワークの前には由良町関係者
4. 学生の声の講演により町の現状や課題を認識

・実際に自分の目で由良町を見て、都会し、事前との大きなギャップに驚いた。

学習を通
して理解

・観光地や自然、豊富な食材に恵まれてを深めいるのに人が訪れないことを改善するた。当日

ためには、知名度の向上や交通の整備

は 4 領域が必要だと感じた。

ごとに、町の観光名所、空き96■和歌山工業高等専門学校

災害時に役立つ製品の製作～高齢者に優しく～（卒業研究）【学校名】和歌山工業高等専門学校採用した。このヒノキなどの材料の提【活動地域】御坊市

供、及びこれらの木材加工の作業には、【担当教員】古金谷圭三

地元企業である丸紀木材工業株式会社
様のご協力をいただくことが出来た。

（知能機械工学科准教授）【協働先】丸紀木材工業株式会社（県内企業）
1.

事業概要・目的
和歌山工業高等専門学校では、学生にこれまで習得した専門的な知識を土

ストレッチャーとしての形状

台にして、地域の特徴（地勢、産業、特産品等）や諸問題に関連するテーマを中心に卒業研究の研究課題を選択させ、担当教員の指導を受けながら研究を行
っている。
2.

椅子としての形状

取り組み内容3.

平成 28 年度の卒業研究の取り組み

課題と今後の展開の一つに、災害時の救急病院などで、運

今回、地元企業の協力・連携により学び込まれた被災者や高齢者へ横になる

生の研究を進めることができた。今後ためのベッドを提供するという複合機

も学生に対し、地元企業の協力を得た能を有した椅子を考案・製作を行なっ

研究活動を行う機会を与えられるよう、た。

またそれにより県内の産業の魅力を伝えることを考えている。

通常時は「椅子」として使用し、災害時などいざというときに「ストレッチ
4.

ャー」に変形・利用できるように設計さ

学生/地域の声れている。
「ストレッチャー」変形後に、普段、県内地元企業と直接接することキャスターの代わりに脚を付け、2 台をが少ない私達学生にとって、地元企業

1 セットとすれば、高さは低いが「ベッを理解する良い機会・経験となりましド」としても利用可能となる。

た。特に、細部にまでこだわりを持って、製作に使用する材料として地元の産

ものづくりに取り組んでいる企業の方

品を使うことを念頭に置き、今回は抗の姿を直接見ることができたことが、菌効果が有るとされる「紀州ヒノキ」を

良かった。
97

■和歌山信愛女子短期大学

ふたご・みつご大交流会【学 校 名】和歌山信愛女子短期大学【活動地域】和歌山市【担当教員】森下順子（きょう育の和セン
ター副センター長・准教授）【協 働 先】和歌山市、和歌山大学、
和歌山県立医科大学
1.

事業概要・目的
子育て当事者・支援者のネットワー

68 名の学生ボランティアを含め、総クである子育て・子育ちネットワーク

勢 200 名が集い、温かい雰囲気の笑顔「共育の輪」会員と本学、本学学生があふれる楽しい会となった。高校生の共に子育て支援について考え、情報を

ふたごを育てている保護者の公演、共有することにより、子育て支援のイ「共育の輪」会員による人形劇など、ベントを企画する。平成 28 年度は昨親子で楽しめるプログラムを通じて、年度に引き続き、多胎児育児支援とし学生達は子育て支援関係者の想いや、て、「ふたご・みつご大交流会」を企

ふたごの子育ての実際を知ることが画・実施した。計画段階より学生スタ

できた。
3.

ッフが参加したことで、多くの学生ボ

2015 年度・2016 年度と 2 年連続ふランティア参加を見込む。
2.

課題と今後の展開

取り組み内容たご・みつご大交流会を実施し、次年事前の会

度の子育て・子育ちネットワーク「共議では、「共育の輪」企画は未定となっている。参

育の輪」会員加者や学生からは、この取り組みを継らがそれぞ続して欲しいとの声がある一方、多胎れの所属する団体ごとに得意な分野

児以外の親子を対象とした子育て支を担当すると共に、学生ボランティア

援を求める「共育の輪」会員の意見もの代表者からイベントで行う工作プ

有り、企画会議で検討する。
4.

ログラムの提案について、多胎児育児

学生/地域の声経験者よりアドバイスなどが行われ企画会議から参加し、当日はふたごた。交流会当日は、ふたごの親子、子の子どもや保護者の方々と共に時間

育て支援関係者（「共育の輪」会員をを過ごし、子育てについて理解を深め含む）の皆さん、和歌山市の保健師、ることができた。このような交流会を和歌山大学生 3 名・和歌山県立医科大

通して、これからも地域とつながりな

学生 4 名・和歌山信愛女子短期大学生

がら学んでいきたい。
98

■関西大学

田辺市での環境教育・環境学習事業～熊野本宮子どもエコツアー～【学 校 名】関西大学【活動地域】田辺市本宮町、大塔村【担当教員】安田忠典、谷所慶（人間健康学部准教授）【COC+推進室】田代優秋、大坪史人【協 働 先】和歌山大学、和歌山県、田辺市、堺市（大阪府）、NPO 熊野本宮、くの川で水遊びを行った。

田辺市熊野ツーリズムビューロ

2 日目は、林業体験にキャンプファイー、JA 紀南とみさと女性会

ヤー、3 日目は、熊野古道のトレッキン
1.

グと八咫の火祭参加、4 日目に振り返り

事業概要・目的
堺市と平成 26 年度に友好都市提携を行い閉校した。大塔地区では、「野外を結んだ和歌山県田辺市の本宮地区を活動特別演習」のフィールドワークとフィールドに、“健全な青少年の育成として行い、JA とみさと女性会のメンバ

環境保全”をテーマにした、市民(子どーからこんにゃくづくりを体験させても)×学生×地域住民が交流する新しいもらい、カヌー体験の実習を行った。
3.

スタイルの地域連携型の体験学習を実

課題と今後の展開
本宮熊野エコツアーは 5 年経過した。

施している。
「熊野本宮子どもエコツアー」として、5 年前から堺市の小学 5～

堺市では人気もあり、年数回、固定メン

6 年生を対象に 30 名を受け入れ、学生

バーを連れて紀南地域でキャンプを行が児童と一緒に林業体験や地元の祭のう、エコ倶楽部化を検討している。その手伝いを行う中で、環境学習事業を展中で、紀の国大学が 1 回分を担うなど開している。また、本年度は田辺市の大の可能性を検討していく。

塔地区でも、エコツアーのフィールド
4.

開拓を行った。
2.

学生/地域の声
地域の人からは毎年、継続的に関西取り組み内容熊野本宮子どもエコツアーは、3 泊 4

大学の学生と子どもたちが八咫の火祭日で行われ、関西大学人間健康学部のりで踊ってくれるので、とても感謝し

学生 31 名、堺市の小学生 30 名、協働ている。また、エコツアーに児童を参加機関等から 12させている保護者からも行政機関や関名が参加した。

西大学が主催であるため、安心して子

1 日目は、テンどもを参加させることができると好評

トの設営と近をいただいている。
99

■和歌山県

地域づくりワークショップへの大学生の参加【学 校 名】和歌山大学【活動地域】紀の川市、田辺市、上富田町【担当教員】大浦由美（観光学部教授）【COC+推進室】大坪史人、友渕貴之【協 働 先】和歌山県、紀の川市、田辺市、
上富田町
向かうべき具体的な実行計画の提案を
1. 事業概要・目的行う。第一回 WS：ワークショップを起

水土里のむら機能創出支援事業は、点とした地域活性化の事例を学ぶ。ま

和歌山県が平成 17 年度から開始した

た、問題意識の地図を作成し問題意識

事業で 10 年の歴史を持つ。

の共有化、現地調査を行う。現地調査：

人口減少・過疎化にともなう集落の

現地で地域を元気にする角度から地域

合意形成機能や共同活動といったむら

資源の写真を撮影する。第二回 WS：撮機能の低下が要因となり、農村環境の影された写真を広げ、類似するものを保全や文化の継承など多様な課題が生

まとめ地域を表現した資源写真地図をじてきているなかで和歌山県は地域住作成する。第三回：イラストアイデア地

民自らが、地域を知り、考え、行動する図を作成し、取り組みの優先度、必要性ためのワークショップを通じた機運づを参加者で共有し、実行計画表を作成

くりが大変有効であると考え、住民のし、今後の地域活動の青写真を作成す

話し合いや地域資源の掘り起こし、さる。
3. 課題と今後の展開

らには現在の活動のフォローアップな

次年度は、和歌山大学の地域実主演習

どを通じて地域の未来を示すビジョン

II において、協働し、学生に地域づくりづくりを行っている。
2. 取り組み内容のために必要な地域の課題抽出、分析手

住民の方の声から地域の課題や資源法、ファシリテート能力の基礎を学んでを評価し、写真により地域資源の現状

もらう。

4. 学生/地域の声

を把握・
共有し、

地域の方からは、WS で計画を立ててイラスト

からが、スタートなので継続的活動にアイデア参加していってもらえると地域活性化

により地につながるという意見をいただいた。

域が今後

100

■橋本市・紀陽銀行

インカレコンペを通じた地域と大学連携【学 校 名】和歌山大学、摂南大学【活動地域】橋本市【担当教員】和歌山大学：金子泰純（システム工学部教授）、藤田和史（経済学部准教授）
摂南大学：田井義人（経済学部准教授）【COC+推進室】冨永哲雄、大坪史人【協 働 先】橋本市、紀陽銀行

人材確保、②農林業の振興、③移住・定1. 事業概要・目的

住の促進、④交流人口の増加から一つ

橋本市は 2016 年度から「高野山麓を選択し、活動を行った。2016 年 7 月

はしもとインターカレッジ・コンペテから募集を行い、8 月末に参加チーム

ィション（以下、インカレ）」と称し、の決定を行った。9 月上旬から 10 月に学生向けのコンペティションを開催

かけて各チームがフィールドワークをした。インカレは、地域内だけでは解行い 11決できない課題の解決に向けて、大学

月にビの持つ専門的知識や学生の視点を活ジネス

用しながら地域活性化を図ることをレポー

目的にしている。

トを提2. 取り組み内容

出して2016 年度は、6 チームが参加しておもらった上で事前審査を行い、12 月にり、うち 5 チームが COC+事業の連携

発表会を行った。また紀陽銀行からは、校である。表は、参加大学の一覧と発紀陽銀行の地域活性化の取り組みにつ表プランのいて学生たち向けに講演があった。
3. 課題と今後の展開

タイトルで
ある。この

次年度は、和歌山大学の副専攻プログ

発表プラン

ラム、地域自主演習Ⅱへの導入を予定

は、4 つのテとしている。また、インカレの紀の国ーマからの大学連携校への拡大のため、準備段階

選択性としを早める方策を取る事にした。そしてており、①

今年度実施したインカレでの受賞案

地場産業のの実用化も予定している。

振

興

と
101

■和歌山県経営者協会

県内企業経営者と和歌山大学生との交流会【学 校 名】和歌山大学【担当教員】COC+推進室【協 働 先】和歌山県経営者協会
1.

事業概要・目的
和歌山県経営者協会に所属する企業経営者で構成される「経営のコツを気2.

づく会」の会員に和歌山大学の取り組引き続き、学生との交流を目的に「経営みを紹介し、学生と交流してもらった。

者×大学生大交流会」を開催し、各学部

県内企業経営者には COC+事業への理の 1 年生から 3 年生、大学院生も参加

解、協力を依頼し、学生には県内企業をし、経営者が振り返る「学生のときにやより多く知ってもらうことを目的としってたらよかったこととは？」をテーて和歌山大学見学会および「経営者×大マに 5～6 名に分かれ、和気あいあいと学生大交流会」を開催した。

交流を行った。
3.

開催内容

学生/経営者たちの声

和歌山県経営者協会と和歌山大学

普段は、学生たちが県内企業を知る機

COC+推進室との共催で和歌山大学見会や特に企業経営者たちと出会う機会

学会及び企業経営者と和歌山大学生とが少ないため学生たちにとってよい経の交流会が開催された。これには県内験となった。経営者たちにとっても日頃企業経営者 22 名、学生 21 名、教職員は今の大学生たちがどのように学んで14 名、和歌山県や関連団体の来賓 10 名

いるかを知るよい機会となった。見学会、の計 67 名が参加した。和歌山大学見学

交流会の終了後のアンケートでは企業会においては、観光学部棟のデジタル

経営者からは「日頃見学できないところ

ドームシアターや協働教育の一環としを見ることが出来てよかった」、「学生がて学生教育の自主学習を支援するクリ

伸び伸び学んでいることを知ることがエ（協働教育センタ

できた」、「みなさんしっかりしている」、ー）や附属図書館を「学生さんの案内がよかった。」等の感見学した。また、観想があり、また学生からは「もう少し交光学部の学生たち

流の時間を取ってほしい」、「これから学が学内施設や各学

ぶべきことを知り、やる気がさらに出た」

部の紹介を行い、等の感想があり、互いに満足度の高い充COC+推進室長から実したイベントとなった。

は紀の国大学の事業紹介を行った。
102

地（知）
の拠点大学によ る地方創生推進事業（COC+）
わかやまの未来を切り拓く若者を育む 紀の国大学 の構築
平成27〜平成29年度中間事業報告書
発行

平成 30 年 3 月

編

集

紀の国大学協議会

問い合わせ先和歌山大学COC+推進室〒640-8510 和歌山県和歌山市栄谷930
TE L

073-457-7147

FAX

073-457-8020

http:// kinokuni-u.jp/