目Ⅰ．はじめに次��������������������������

1Ⅱ．導入科目（100 番科目）
 ���������������������
融合先導知実践演習 A ( ちょこっとマイプロジェクト )3

Ⅲ．発展科目（200 番科目）
 ��������������������� 21
融合先導知実践演習 B( アイデアキャンプ )Ⅳ．成果科目（300 番科目）
 ��������������������� 51
実践インターンシップ

Ⅰ．はじめに                

はじめに


金沢大学では，令和  年度に，文部科学省「知識集約型社会を支える人材育成事業」の採択を受け，「融合した専門知と鋭敏な飛躍知を持つ社会変革先導人材育成プログラム」をテーマに，67($0 教育の全学的推進を進めるとともに，金沢大学版・67($0 教育モデルの国内外への発信を目指している。
全学域学生を対象とした「先導 67($0 人材育成プログラム（.867($0）」の教育課程
では，図  のとおり，受講生が .867($0 の  つの力（)LYH&RPSHWHQFLHV）を確実に修「 番：発展」「 番：成果」というナンバリングシステ
得できるよう，「 番：導入」
ムによる階層的カリキュラムを構成している。

成
果
３
０
０
番
科
目
発
展
２
０
０
番
科
目
導
入
１
０
０
番
科
目

図 1 「先導 STEAM 人材育成プログラム（KU-STEAM）」カリキュラム概要図.867($0 カリキュラムを通した「学びの  ステッ
当該教育課程では，図  のとおり，.
プ」をコンセプトに， 番：導入科目では多様な分野と学年の学生が一緒に「文理融合・分野横断の集団で協働する態度を学ぶ」， 番：発展科目では企業・自治体等と協働しながら「文理融合・分野横断でしか解決できない課題に触れ，解決方法を学ぶ」， 番：成果科目では実践インターンシップ等により「文理融合・分野横断でしか解決できない課題に挑戦・実践する」を通して，実社会に適応できる能力を培い，自らの学びをカタチにする構成となっている。本プログラムは令和  年度から  番：導入科目を先行実施後，令和 
年度には  番：発展科目及び  番：成果科目を開発し，全学域学生が受講できる環境を整えた。

1

.867($0カリキュラムを通した「学びのステップ」③成果300番

文理融合・分野横断でしか解決できない課題に挑戦・実践する【①導入番】
文理融合・分野横断の集団で協働する態度②発展200番【②発展番】
文理融合・分野横断でしか解決できない課題と解決方法【③成果番】
文理融合・分野横断でしか解決できない課題に挑戦・実践

文理融合・分野横断でしか解決できない課題に触れ、解決方法を学ぶ①導入100番
文理融合・分野横断の集団で協働する態度を学ぶ
図 2 KU-STEAM カリキュラムを通した「学びの 3 ステップ」概念図
 具体的な授業科目としては，67($0 教育の基礎となる思考法やプロジェクトマネジメン
トを学ぶ導入科目，ビッグデータ処理能力，多様性社会で活躍する人間力，科学技術への理解力をそれぞれ修得するデータ，ヒューマン，科学技術の  つのリテラシー科目群と，社会での挑戦・実践力を鍛える協働実践科目が用意されている。データリテラシー科目群は受講者全員が履修し，理工学域・医薬保健学域の理系学生はヒューマンリテラシーを中心に，人間社会学域の文系学生は科学技術リテラシーを中心にクロスして履修することで自身の専門分野以外のリテラシーも修得する。オンデマンド教材による学修環境を整備することで所属学類の履修への影響を最小限に抑え，主分野の学修時間を十分確保する。また，本事業専任のアカデミック・アドバイザーの支援を得て，学生自らの学びをオーダーメイドできる教育課程となっている。
 先導 67($0 人材育成プログラムの教育課程の特徴を要約すると以下の  点にまとめられる。
（１）卒業要件内での科目履修に重点を置いたカリキュラム・マネジメント
受講者の効率的・効果的な学修への配慮，持続可能なカリキュラム設計。
  共通教育（教養教育）
・専門教育を通した 67($0 教育の一貫性を重視したカリキュラ
ム設計。
（２）文理融合・分野横断の多様な授業コンテンツをオーダーメイド型で学べる学修環境  融合学域の授業コンテンツ，既存の副専攻制度を活かした多様な分野にわたる授業
コンテンツを対面・デジタル・ハイブリッド型などで学べる講義を用意し，学生自らの分野・レベルに応じ，オーダーメイド型で学べる学修環境。
（３）学びの３ステップによる質保証  当該プログラムにおける  番（導入）・ 番（発展）・ 番（成果）の各階層においてアセスメント科目（背骨科目）を設定し，当該科目の中でプログラム・ルーブリッ
クによる学修成果アセスメントを行う「学びの  ステップ」を通して，学生自らが学
び，育むことができる自律性を醸成。
2

Ⅱ．融合先導知実践演習 A(ちょこっとマイプロジェクト)

3

4

2022年年度 Q4開講
融合先導知実践演習A（（ちょこっとマイプロジェクト）

やってみたいをやってみない？
共通教育・自由履修科目【集中講義・2単単位】＜去年の様子＞＜去年の様子＞
受講生の感想⚫ 「いろんな⼈達の意⾒を聞いて⾃分の意⾒も共有できて，考え⽅やものの⾒⽅が広がった」▲12月の集合写真（撮影時のみマスクを外しています）▲全体ファシリテーションの様子⚫ 「学生との相互フィードバックができた，しやすい環境ができていた」⚫ 「⾃分ではなかなか⾏動に踏み出せなかったことをこの授業を通して⾏えた」⚫ 「楽しみながら⾃分の知らない⾃分に気づくことができ，今までの授業で⼀番アクティブな授業だった」▲他学域・学年の学生と小規模のグループワークの様子▲チャレンジしたいプロジェクトを発表している様子＜授業の目標＞
この授業では，学域・学類，学年を超えた学生同士が集まり，学び合うことを通して形成される学習共同体（ラーニング・コミュニティ）を体感し，＜授業の特徴＞①自自分の興味関心や課題意識を起点とした，実践型探究学習┗旅行プラン，スパイスカレー，カマクラづくりなど多種多様！

学生自らが「学びの主体者」であることを認識することを出発点とする。
そして，自らに課したテーマを追究（「ちょこっとマイプロジェクト（ちょこプロ）」しながら，融合した専門知と鋭敏な飛躍知を備えた「融合先②すすべての学域・学類，学年の学生が受講可能┗エントリーは1年年から4年年生まで定員を超える受講希望者あり！

導知」の意義や価値を理解することを目指す。
■授業の学修成果(1)分野の異なる学生と協働し，新しいアイデアを提案することができる。
(2)自己理解を深めながら，挑戦力や実践力を発揮することができる。
(3)実践したプロジェクトの結果を評価し，振り返りながら，次なるアクシ
ョンに繋げることができる。

金沢大学シラバス「融合先導知実践演習A（ちょこっとマイプロジェクト）」③対
対話や実際にアクションを行うアクティブ・ラーニング形式┗学生自ら能動的に学びに向かうことが重要！
④参参加者同士や自己分析による「やってみたいこと」を見出す┗昨年度の履修者もサポーターとして参加！
⑤集
集中講義・２単位のプログラム┗事前オリエンテーションと３日間の講義で２単位GET！
！

5

＜授業の概要＞＜開催場所の補足＞■開催日程
この授業（ちょこっとマイプロジェクト／略称ちょこプロ）は，
Q2期の集中講義です。以下の3日間で開講するため，すべての日程に出席する必要があります。
・1日目：12月17日（土）9：30～17：30（1時間昼食休憩あり）
・2日目：12月18日（日）9：30～17：30（1時間昼食休憩あり）
・3日目：1月21日（土）9：30～17：30（1時間昼食休憩あり）

駐輪場

■開催場所
金沢大学角間キャンパス 中地区
インキュベーション施設 セミナー室（※次のページ参照）■評価方法
毎回提出させるワークシート等の内容と能動的な学修に十分に取り組んだかどうかを総合的に判断して評価します。

金沢大学シラバス「融合先導知実践演習A（ちょこっとマイプロジェクト）」＜スケジュール＞■【【DAY1】】12月
月17日
日（土）9:30～～17:30
9:30～11:00 イントロ，チェックイン，アイスブレーク
11:30～12:55 人生グラフの演習（作成・対話）（昼食休憩）
13:55～15:05 深掘ワーク，キーワード化ワーク
15:05～16:20 ブレスト大会
16:20～17:10 暫定的テーマ設定と背景発表
17:10～17:30 事務連絡，翌日の案内【DAY2】】 12月
月18日
日（日）9:30～～17:30■【
9:30～11:10 チェックイン，ちょこプロ検討ワークPart1
11:10～12:00 プロアクションカフェ（第1セッション）（昼食休憩）
13:00～15:50 プロアクションカフェ（第2～第5セッション）
15:50～16:10 ちょこプロ検討ワークPart2，グループ内宣言
16:30～17:30 チェックアウト，今後の流れ説明，事務連絡＜スケジュール＞■12月
月19日
日（月）～1月月20日
日（金）約１か月で小さなアクションを実施■【【DAY3】】1月
月21日
日（土）9:30～～17:30
9:30～10:15 チェックイン，アイスブレーク
10:15～11:00 ちょこプロの振り返り
11:00～12:00 ネクストアクション検討（昼食休憩）
13:00～15:30 振り返り・ネクストアクション発表
フィードバック
15:30～16:00 チェックアウト
16:00～16:50 授業改善ワークショップ
16:50～17:30 アンケート回答，事務連絡(注)上記のスケジュールについては，一部変更が生じる可能性があります。

6＜融合先導知の説明＞

＜集中講義受講における注意事項＞●持
持 ち物
・筆記用具，ノートPC・充電用ケーブル（※Googleアカウントを取得，ログインできる状態でお願いします。)
・昼食と飲み物（※昼食時間も限られていますので，必ず持参）
特記事項●特・土曜・日曜開講のため、建物の出入りに気を付けてください。
・各回、余裕をもって、午
午前9時
時20分
分頃に、インキュベーション施設1階
階 セミナー室に集合してください。服
服装は動きやすい服と靴でお越しください（華美な服装やサンダルは不可）。
・新型コロナウイルス対応のため，ママスクを必ず持参・着用すること。
・記録と広報の為に写真・動画で記録させていただきます。

・天候状況によっては，やむを得ず，休講等の措置をとる場合があります。その際には，必ず事前に判断し連絡します。
遅刻・欠席・その他確認事項は以下の連絡先まで●遅金沢大学 教学マネジメントセンター 教授
林 透（ 090-2099-1788 ）スタッ フ紹介

2022年
年度 Q4開講

融合先導知実践演習A（（ちょこっと マイプロジェクト）

やってみたいをやってみない？
共通教育・自由履修科目【集中講義・2単
単位 】

Day1_2022.12.17

16

金沢大学角間キャンパス＠インキュベーション施設・セミナー室

オリエンテーション_授
授業背 景の 説明 （林先 生）

オリエンテーション_事
事前ア ンケ ート の回答

17

18

7

マイプ ロジェ クトと は

マイプ ロジェ クトを 行う意 味

身の回りの課題をテーマにプロジェクトを立ち上げ、実行することを通して学ぶ“ププロジェクト学習プログラム”でです。 東日本大震災をきっかけに 、全国の高校・自治体・NPOへへと拡がり始めました 。

ActionReflection

アイデアで終わらせず、
プロジェクトを実践！

活 動 を発 表 しふ り かえ る 、全 国
高校生MYPROJECTAWARD

Planning
マイプロジェクトのテーマを見つけ、プランを描く

自分で自分を幸せにする
方法を知ること

STEP3

STEP2

STEP1

自分の
「やりたい」に気付く

アクション×学
学び＝マイプロジェクト

まず行動してみる

振り返って新たな気付きを得る社会で実際にアクションする試行錯誤のプロセスを通して、主体性・協働性・探究
性が身につきます。成果の大きさを問うことよりも、ふりかえって、学びを定着させることを重視しています。
19

20

Day1_ス
スケジュー ル

３日間 の流れday1「自分 」につ いて知 ろう！

day2「ちょ こプロ 」を考 えてみ よう！

2022.12.17(土土) 9:30-17:30

2022.12.18(日日) 9:30-17:30

・先輩の人生グラフを聞く
・人生グラフの作成
・will/can/needの洗い出しワーク

・ちょこプロ検討ワーク
・ちょこプロ宣言

12月
月17日
日（土）9:30～～17:30
9:30～11:00 イントロ、チェックイン、アイスブレーキング
11:30～12:55 人生グラフの演習（作成・対話）（昼食休憩）
13:55～15:05 深掘ワーク、キーワード化ワーク

day32022.12.19 〉 2023.1.20

ネクス トアク ション を考え てみよ う！

アクシ ョンし てみよ う！
2023.1.21(土土) 9:30-17:30
自分のペースでちょこプロ
を実行に移してみよう！

15:05～16:20

ブレスト大会

16:20～17:10

暫定的テーマ設定と背景発表

17:10～17:30 事務連絡、翌日の案内

・ちょこプロの振り返り
・ネクストアクション検討
・プレゼンテーション（注）上記のスケジュールについては、当日の進行によって、一部変更が生じる可能性があります。

21

Day1_今今日のゴー ルイ メー ジ

22

グラン ドルー ル
参加者が安心安全な環境でのびのびと発言したり、学習したりできるようにするため、ファシリテーターや参加者が事前に設定するルールのこと。

自身の大事なこと（価値観）、得意なこと（才能）、好きなこと（情熱）に基づいて、プロジェクトを仮決
１．一人ひとりが小さな挑戦に取り組もうめ（「何のために（Why）」「何をしたい（What）」

２．失敗は、挑戦することで得られる価値であるがつながっている形）できている

３．疑問に思ったことは率直に伝えてみよう
４．理解や共感はうなずくなど態度で示そう

23

8

24

チェッ クイン

人生グ ラフと は

名前、学域、学年、所属（部活・サークル、バイト）、参加動機（注）ここは嘘ではなく事実を記載してください

ある時期から現在までの出来事や感情を振り返り、自分がどんな時にポジティブ・ネガティブになるのか、それはなぜかを明らかにすることで自分の価値観や特徴を理解することができる自己分析方法
です。

<<SAMPLE>>
出身は石川県です

趣味はキャンプです

４つの窓のうち、ひとつは嘘の紹介を記入しましょう。

365日、和服を着ています

大学院生です４つの窓の項目は自由（趣味や特技、印象的な思い出など）

25

人生グ ラフの 狙い

人生グ ラフの 質疑応 答のコ ツ

自分と向き合う

何でも話しやすくする

ふりかえり

安心の場づくりこれからみなさんは、自分が感じていることや考えていることなど、

26

ポジティブな気持ちも、
ネガティブな気持ちも、
よく分からない気持ちも、ありのまま伝えられて、

もう少し
詳しく！

「～の部分、何があったのか、もう少し詳しく聴きたいです！」

なぜ？

「～の部分、なぜ・どうして、そのように考えたのですか？」（注）この質問に頼りすぎ注意。

内面的な自己開示が増えるだからこそ、ままずは自らの自己開示をする

過去と現在
を
比べる

「この場なら何を話しても受け止めてもらえそうだ」という雰囲気をつくる「今、当時の自分に言葉をかけられるとしたら、なんと声をかけますか？」「もう一度その場面に戻れたら、どうしたいですか？それはなぜですか？」27

これからの時間

28「やりたいこと」の探り方

大事なこと
【価値観】
好きなこと
【情熱】

×

得意なこと
【才能】

×

大事なこと
【価値観】

自分の「やりたいこと」を探る
What
（何を）

How
（どうする）

Why
（なぜ）

Part１
１：
「やり たいこ と」の 材料を 言語化 する
29

＝

好きなこと
【情熱】

得意なこと
【才能】

What×How×Why（何をどうする。それはなぜ）

Part２
２：
「やり たいこ と」を ブレス トする30

9

「大事なこと（価値観）」 とは？

「得意なこと（才能）」とは？

価値観＝方向

成果を出すために使える

無意識な思考・感情・行動パターン

目標＝距離
31

32

昼食休憩後のワークの流れ

深堀ワーク

午後の部開始までに、うまく言語化できなかった／まだモヤモヤしている／グループの皆に深堀ってほしい質問を見出しておく（最大3つつ：優先順位付けしてお く）〇目的
問いか けを通 して、 うまく 言語化 できな かった ／まだ モヤモ ヤして いる
ことの 解像度 を上げ る・深堀してもらう人から深深堀してほしい質問を伝える
・深堀に煮詰まったら、ほかのメンバーの同じ質問に対する回答を伝える

深堀ワーク〇進め方①深堀してもらう人から「深堀してほしい質問項目」を伝える②メンバー全員でスプレッドシートの「深堀してほしい質問項目」を見る

キーワード化ワーク

ブレスト大会・深堀ワークまでで言語化されたものをから、自分の「大事なこと（価値観）」「得意なこと（才能）」「好きなこと（情熱）」をキーワード化する③メンバー全員で深堀してもらう人に質問する※深堀に煮詰まったら、ほかのメンバーが同じ質問に対する回答を伝える

・これまでのワークで出てきたキーワードをかけ合わせて自分だけの「ちょこっとマイプロジェクト」の候補を洗い出す
・グループメンバーの「ちょこっとマイプロジェクト」をブレストする

②見る

①伝える
③質問する
33

問いかけはスポットライト

深堀してもらう人

メンバー

34

キーワード化ワーク〇目的「やり たいこ と」を 探るた めに、 まずは 自分の キーワ ードを 探る

質問から見えてくる自分の「大事なこと（価値観）」
どこに、どんな角度で、どんな範囲で照射するかによって、その人の視点が変わる「得意なこと（才能）」→様
様々な問いを投げかけることで価値観の可視化・言語化を促す

をキーワード化してみましょう

参考：安斎勇樹(2021) . 『問いかけの作法』. Discover 21, Inc.

10

「好きなこと（情熱）」3536Part２
２ ： 「 や り た い こ と 」 を ブ レ ス ト する

意識してほしいこと…

これまでのワークで出てきたキーワードをかけ合わせてパニックゾーン

自分だけのプロジェクト候補をストレッチゾーン

思いつく限り書き出してみましょう。

コンフォート
ゾーン

大事なこと
【価値観】

好きなこと
【情熱】

挑戦の範囲を超えている
負荷がめちゃくちゃかかる
どうしていいかわからない

得意なこと
【才能】

挑戦している
軽い負荷がかかる知識や工夫が必要

習慣化しているストレスを感じない
苦労しない

What×How×Why（何をどうする。それはなぜ）
37

現時点でのテーマ決め

38

例えば…
①自分が地域の大人から学び成長した経験があるので高校生と社会人を繋ぐイベントをやってみたい！

書き出したプロジェクト候補から①「何のために（Why））」②クラフトビールのおいしさを伝えるために②「何をするか（What））」

単発のクラフトビールバーをやってみたい！

の2点を整理し、③モテるために、

自分だけのプロジェクトにしてみましょう。

1日30分筋トレをする、それを2週間継続する！
なんでそれをしたいのかの深掘りまでできると◎39

現時点でのテーマ共有

40

グループワーク

1人90秒で①どんな問いを考えたか①現時点のプロジェクト②その問いは何を確認するためのものか（Whatのの部分）②プロジェクト設定までの背景

机の上の白紙に記入してください。

（Whyのの部分と、そこに至るまでの深掘りの過程）

複数あってもOKです！

の2点をグループ内でシェアしてください。

その後、グループ内で1人2分程度でシェアします。
41

42

11

「やりたいこと」の軸はなんでもOK！
！
例えば…
・大学生と社会人を繋ぐイベントをやってみたい！

今やってることは

生き方・あり方を探っていく過程

・居酒屋巡りをしてみたい！

→プ
プロジェクトのテーマはなんでもあり

・海外旅行に行ってみたい！
・おしゃれなカフェでバイトしたい！

43

現時点でのテーマ決め

44

例えば…
①自分が地域の大人から学び成長した経験があるので高校生と社会人を繋ぐイベントをやってみたい！

書き出したプロジェクト候補から①「何のために（Why））」②クラフトビールのおいしさを伝えるために②「何をするか（What））」

クラフトビールバーをやってみたい！

の2点を整理し、③大学のバス事情について不満があるので自分だけのプロジェクトにしてみましょう。

金沢大学の学生にアンケートで聴いてみたい！
なんでそれをしたいのかの言語化までできると◎
45

46

現時点でのテーマ共有
1人
人60秒
秒で

2022年
年度 Q2開講①現時点のプロジェクト

融合先導知実践演習A（（ちょこっと マイプロジェクト）②プロジェクト設定までの背景

やってみたいをやってみない？

（Whyのの部分と、そこに至るまでの深掘りの過程）

共通教育・自由履修科目【集中講義・2単
単位 】（Whatのの部分）の2点をグループ内でシェアしてください。

47

12

Day2_2022.12.18
金沢大学角間キャンパス＠インキュベーション施設・セミナー室

今日のゴールは…

今日の流れ
アイスブレイク↓

Day1で整理した興味関心・価値観をもとにちょこプロ検討ワーク

1週
週間から1ヶヶ月 以 内 で 実 践 で き る↓

プロジェクト案にプロアクションカフェ

落とし込みます！

↓ちょこプロ検討ワーク Part2↓
グループ内宣言49

アイスブレイク50

ちょこプロ検討ワーク

明日から1/20までの約1ヵ月でチャレンジできる

学生スタッフお願いします！

ちょっとしたマイプロジェクト＝ちょこプロを考えてみましょう。

51

ちょこプロとはパターン①

52

ちょこプロとは
ちょっと
遠くの
やりたい
こと

パターン②

ちょっと
遠くの
やりたい
こと

1ヵ月で
達成できることもう少し先に達成できること1ヵ月で達成できること

まず最初の
第一歩

まず最初の
第一歩
53

54

13

ちょこプロ検討ワーク1

ちょこプロ検討ワーク1
すでに1つつに絞れている人→ワークシートの右側の欄を埋めていってください。

昨日の時点で、プロジェクトを1つつに 絞れ ていな い人

20分時間を取ります。

→このあとの10分間で1つに絞ってください。
個人ワークですが、ただ埋めるだけではなく、

学生スタッフと話しながら考えてもOKです。

「このプロジェクトをすることで自分にとってどんな意味があるのか？」を考えてみてください。
55

56

プロア クショ ンカフ ェの説 明

ちょこプロ検討ワーク1

プロアクションカフェとは、2008年
年にライナー・V・・ レオ プレシュティ ンとリ ア・バ ーキに よって 開発さ れた、 最も新 しいホ ール
システ ム・ア プロー チの会 話手法 です。
カフェ にいる ような リラッ クスし た雰囲 気のな かで、 プロジ ェク
トを前進させたい人（コーラ ー （１） ＝提案者、プロジェクトを提案す る人） と、そ のプロ ジェク トをサ ポート したい 人（サ ポー
ター （２） ＝支援者）が相互に影響し あい 、プ ロジェ クト を前へ進めて いくこ とがで きます 。

あなたがちょこプロをやるにあたり、こだわりたいことって何ですか？

（注） ホーム システ ム・ア プロー チとは 、特定 の課題 やテー マに関わる すべて のステ ークホ ルダー 、また はその 代表者 たちが 一堂に集ま って話 し合い 、全体 の文脈 を共有 しなが ら、創 造的な 意思決定や アクシ ョンプ ランを 生成す る方法 論の総 称のこ と。
57

各セッ ション の流れ
提案者募集
３分

全員が一度は提案者になるよう合計５セッション行います
各セッションの冒頭部分で提案者を挙手制で募集します

提案者発表
６分

ちょこプロワークシートをもとに提案者は一人３０秒ピッチ
サポーターは、２分以内に各席へ移動（席は先着席）58

お願いしたいこと（注）３分以内で決まると話し合いの時間が確保できます（注）ピッチとは、短いプレゼンテーションのこと

ファシ決定
１分

グループの進行や質問を引き出す役割の決定
ファシリテーターが決定したら挙手でお知らせください

全員が（注）全員ができるよう、各回は未経験者を優先します

提案者発表
９分

プランの背景、目的、どのようなことを行うのか説明しよう
サポーターは質問やアイデアのためのメモをとっておこう

質問/応
応援
８分

サポーターから提案者へ質問をとおして理解を深めよう
提案者のお困り事やさらに推進するアイデアを提案しよう

応援記入
１分

質問/応
応援 で は 伝 え き れ な か っ た 想 い や ア イ デ ア を 記 入
提案者のモチベーションをUPささせる 応援を届けよう

提案者感想
１分

グループワークをとおした感想をシェアしよう
発表が終わったら拍手でお互いに感謝を伝えよう

ファシリテーターとしての目線を持って動いていただきたいです！

（注）提案者はグループワークの振り返りと次の感想共有を考えましょう

14

59

60

ちょこプロ検討ワーク2

ファシリテーターとは…

参加者に発言を促したり、話の流れをまとめ上げる役割

明日から約1ヵ月以内でチャレンジできる

ちょっとしたマイプロジェクト

ただ単にワークを進行するのではなく、グループのメンバー全員が＝ちょこプロを考えてみましょう。

円滑にプロジェクト案に落とし込めるようサポートしてあげてほしいです！

61

ちょこプロ検討ワーク2

62

プロジェクト宣言

ワークシートのさらに右側に、明日からの約1ヵ月でチャレンジできる

空欄で同じ記入欄を作りました。

ちょっとしたマイプロジェクト＝ちょこプロをシェアしてみましょう。

20分時間を取ります。
変更のない箇所はコピペでOKです。

机の上の紙に大きくプロジェクト名を書いて個人ワークですが、プロジェクト名＋何をやるのか

学生スタッフと話しながら考えてもOKです。

1人
人2分
分（6人
人で12分
分）でシェアしてください。

人上限5分
分まで！）
（1人
63

64

チェッ クアウ ト

チェ ック イン と同 様に 今度 はこ の「 場」 を閉 じて いき ます 。

この2日日間を通してのあなたの感想・一番の気づきに つい て、

融合先導知実践演習A（（ちょこっと マイプロジェクト）

やってみたいをやってみない？

①LINEオオープンチャットへコメン トしてくだ さい。

共通教育・自由履修科目【集中講義・2単
単位 】②グ ルー プ内 で一 人１ 分程 度お 話し くだ さい 。
③各 テー ブル から １名 全体 への 共有 をお 願い しま す。

65

Day3_2023.1.21
金沢大学角間キャンパス＠インキュベーション施設・セミナー室

15

今日のゴールは…

今日の流れ

ちょ こプ ロの 振り 返り↓①ポートフォリオ・ショーケースを用いて、ポスターセッション×２
２回

自分の学びを発表し、他の参加者の学びを知る。

↓②みなさんが取り組んだアクションで

振り 返り
↓

得た教訓を今後に活かせるように整理する。

チェ ック アウ ト

67

ポスターセッション

68

これからの流れショーケース・ポートフォリオをもとに、説明ポスターセッションの進め方の説明

練習問題

フィードバックコメントを書く練習

ﾎﾟｽ ﾀｰ ｾｯ ｼｮﾝ
１

ショーケース・ポートフォリオをもとに発表

ちょこプロの共有・振り返りを行いましょう。

昼食

ランチタイムﾎﾟｽ ﾀｰ ｾｯ ｼｮﾝ
２

ショーケース・ポートフォリオをもとに発表

振 り 返りちょこプロを振り返り、次に活かす学びなどを整理する

69

深堀りとは…（（Day1・
・Day2ののおさらい）

練習問題（説明）＞これからやること
ポスターセッションの発表に対して、フィードバックを行うことで、「話し手」と「聞き手」の双方の学びが深まります。そこで、フィードバックを行う練習をしましょう。

深く調べたり考えたりすること＞準備すること
ポストイット数枚、１本水性ペン／一人（黄色以外）※学生サポーターがこれから配布します

他人から質問してもらうことでより鮮明な言葉を探す＞タイムライン
説明５分、代表発表７分
記入練習＆解説１２分（４分×３
３回）
71

16

70

72

問いかけはスポットライト（聞き手のみなさんへ）練習問題■聞き手のみなさんへ＞フィードバックの方向性①ほめる：着眼点いいね。＊＊の可能性を感じた。
②アイデア：もっとこうしたらいいと思う。

③掘り下げ：どうして＊＊と思ったの？

どこに、どんな角度で、どんな範囲で照射するかによって、その人の視点が変わる＞書くときのポイント
・上記３つを駆使して、話し手の方を応援しましょう
・ポストイットは、一人何枚でも使用可能
・ポストイット１枚につき、１つのコメントを書こう
・ポストイットには聞き手の「名前」の記載もお忘れなく→様
様々な問いを投げかけることで価値観の可視化・言語化を促す
参考：安斎勇樹(2021) . 『問いかけの作法』. Discover 21, Inc.

73

こんな経験ありませんか？

74

学びの構造化と あ る出 来 事

別 の 出来 事

具体的な学びから得られた教訓や経験則抽象的な事象高校時代苦手だった科目、「なんでこんな勉強せなあかんのや！」

適応化

抽象化

って思ったことないですか？

アクションしてわかった
学び・気づき具体的な事象75

ここから先（授業が終わったあと）は…

別の場面で
活かせる
方法・アイディア

Cf.「趣味の読書」は役に立たない？
山口周氏が明かす、娯楽とビジネスをつなぐ思考メソッド(https://logmi.jp/business/articles/323513)

ちょこプロとは
ちょっと
遠くの
やりたい
こと

ちょこプロを続けろとは言わないけど、次のこと・次にやりたいことに1ヵ月で達成できること

取り組んでほしいです。
まず最初の
第一歩
77

78

17

ちょこプロとは次のパターン①
今回のちょこプロ
ちょっと
遠くの
やりたい
こと

ちょっと
遠くの
やりたい
こと

1ヵ月で
達成できること

次にやってみたいこと

まず最初
の
第一歩

もう少し先に達成できること

ちょっと
遠くの
やりたい
こと

まず最初
の
第一歩

まず最初の
第一歩
79

80

ワークシート（2022年
年Q4改
改訂版）

次のパターン②
ちょっと
遠くの
やりたい
こと

学類・名前

①みなさんが次にやってみたい
ことはなんですか？

ショーケース・ポートフォリオの内容③今回のちょこプロで得た学び・気づき

次の最初
の1歩

または

② ①の理由（なんでそれをやってみたいと思うのか？）

1/18時の
現状

教訓・格言

次にやってみたいこと
12/17時の最初の1歩④ ②の学び・気づきまたは教訓・格言で①にどのようなことが活かせますか、または活かしたいですか？
81

パネルトーク82

ワークシート（サンプリング）
総合教育部文系・長野重音①留学すること（国際学類に行くこと）

実際にちょこプロを経験している③ ア カデ ミ ック ア ドバ イ ザーに 相 談し て
教 授 の連 絡 先も ら った け ど、

学生スタッフの学びは何だったのか
聞いてみたいと思います！

② フランス語勉強してる

連 絡 しな か った

ときが一番楽しかった⇒ 人 を巻 き 込む の が苦 手

④ やりたいことができそうな環境に巻き込まれるように行動する
83

18

84

振り返り

シェア
ワークシートに①みなさんが次にやってみたいことはなんですか？

② ①の理由（なんでそれをやってみたいのか？）③今回のちょこプロで得たワークシートに書いた内容を学び・気づき、または教訓・格言

人3分
分（6人
人で18分
分）で
1人

④の学び・気づきまたは教訓・格言で①にシェアしてください。

どのようなことが活かせますか、または活かしたいですか？

を記載してください。
15分
分、時間を取ります！
85

86

学生スタッフ募集（次回2023年
年度Q2））

チェッ クアウ ト

チェ ック イン と同 様に 今度 はこ の「 場」 を閉 じて いき ます 。
まず は会 場レ イア ウト を円 形に 整え まし ょう 。
３日 間の プロ グラ ム全 体を とお して の感 想を シェ アし ます 。
１） 所属 、お 名前
２） 今感 じて いる こと や印 象的 な思 い出 などについてキーワードをA3白
白紙に水 性ペ ンで ご記入 くだ さい。
まず ２分 間沈 黙で 、個 人の 振り 返り 時間 を設 けま す。
その後、全体に向けてA3白白紙を示 しな がら 、一人 ３０ 秒程度 でお話 しく ださ い。

87

88

全体総括_締
締めの挨拶

学生ス タッフ 募集

教学マネジメントセンター教授

林

89

透

90

19

Ⅲ．融合先導知実践演習 B
( アイデアキャンプ )

21

22

＜担当教員＞

チームで ４ 社からのの課題を解決しよう！

金沢大学

金沢大学

教学ﾏﾈｼﾞﾒﾝﾄｾﾝﾀｰ

教学ﾏﾈｼﾞﾒﾝﾄｾﾝﾀｰ

林 透 教授山下 貴弘 特任助教

2022年
年度 Q3開講

融合先導知実践演習B（アイデアキャンプ）
金沢大学

共通教育・自由履修科目【集中講義・2単単位】

高大接続ｺｱ・ｾﾝﾀｰ
中野 正俊 特任助教

事前 オリ エン テー ショ ン

東京大学 大学院総合文化研究科・教養学
部附属
教養教育高度化機構（科学技術インタープリター養成部門）
定松 淳 特任准教授

授業には教員以外に学生スタッフがみなさんの学びをサポートしてくれます＜授業概要＞＜企業・自治体等からのミッション＞

この授業（アイデアキャンプ）は、3日間の集中講義である。以下の日程で開講するため、すべての日程に出席する必要がある。1日目は、課題解決法の習得、2日目と3日目は実際に企業・自治体等の方から課題を提出してもらい、その解決法について企業・自治体等の方と一緒に考え、提案する。
■授業の学修成果(１)与えられた課題を理解して、自分なりにそれを解決するアイデアを出すことができる。
(２)生み出したアイデアを新サービスや新商品の提案にまとめることができる。
(３)企業・自治体等のリアルな課題を理解しながら、解決策の提案をグループで行うことができる。
(４)文理融合や分野融合の意義や価値を理解し、多様なメンバーと協働しながら、積極的に課題解決に取り組むことができる。
金沢大学シラバス「融合先導知実践演習B（アイデアキャンプ）」＜授業の特徴＞①企
企業や自治体等のリアルな課題をテーマとした実践演習┗広報ＰＲ、イベント、ものづくり、教育など多種多様②す
すべての学域・学類，学年の学生が受講可能┗エントリーは1～～4年
年生まで約45名
名（定員の2倍倍） 以 上③学
学生と社会人の協働によるアクティブ・ラーニング形式┗社会人と一緒にテーマにもとづいたグループワークを体験④ア
アイデア出しの手法や調査の手法をイチから学べる┗東京大学や高大接続の先生の協力による特別なプログラム⑤集
集中講義・２単位のプログラム┗事前オリエンテーションと３日間の講義で２単位GET→４
４つのテーマとグループは、文理や学年のバランスにもとづき抽選で決定＜授業の概要＞■開催日程
この授業（アイデアキャンプ）は，Q3期の集中講義です。以下の3日間で開講するため，すべての日程に出席する必要があります。
・1日目：11月 5日（土）9：30～17：30（昼食休憩あり）
・2日目：11月12日（土）9：30～17：30（昼食休憩あり）
・3日目：11月23日（水・祝）9：30～17：30（昼食休憩あり）■開催場所
金沢大学角間キャンパス 中地区
インキュベーション施設 セミナー室（※次のページ参照）■評価方法
毎回提出させるワークシート等の内容と能動的な学修に十分に取り組んだかどうかを総合的に判断して評価します。

金沢大学シラバス「融合先導知実践演習B（アイデアキャンプ）」23

＜スケジュール＞＜融合先導知の説明＞■【【DAY1】11月5日（土）9:30～17:30
・チームビルディング・ブレインストーミング・アイデア提案
・グランドルール検討■【【DAY2】 11月12日（土）9:30～17:30

・ヒアリング(企業・自治体等の情報から強みや課題を調査)
・企業の方と一緒に考えるアイデアブレスト■【【DAY3】 11月23日（水・祝）9:30～17:30

・課題解決の検討
・企業・自治体の方と一緒にプレゼンテーション(注)上記のスケジュールについては，一部変更が生じる可能性があります。

■事前アンケートの回答年度4開講共通教育・自由履修科目・集中講義・単位

チームで４社からの融合先導知実践演習%の課題を解決しよう！

（アイデアキャンプ）■スタッフ紹介■授業のゴールイメージ（授業の学修成果）

金沢大学

金沢大学

教学ﾏﾈｼﾞﾒﾝﾄｾﾝﾀｰ

教学ﾏﾈｼﾞﾒﾝﾄｾﾝﾀｰ

林 透 教授山下 貴弘 特任助教

１ 与えられた課題を理解して、自分なりにそれを解決するアイデ
アを出すことができる。
２ 生み出したアイデアを新サービスや新商品の提案にまとめることができる。
３ 企業・自治体等のリアルな課題を理解しながら、解決策の提案

金沢大学
高大接続ｺｱ・ｾﾝﾀｰ
中野 正俊 特任助教

東京大学 大学院総合文化研究科・教養学部附属
教養教育高度化機構（科学技術インタープリ
ター養成部門）定松 淳 特任准教授

授業には教員以外に学生スタッフがみなさんの学びをサポートしてくれます

24

をグループで行うことができる。
４ 文理融合や分野融合の意義や価値を理解し、多様なメンバーと協働しながら、積極的に課題解決に取り組むことができる。

⇨今後、活用できる手法を*(7■プログラム全体のスケジュール［オリエンテーション］実施概要を理解して参加の心構えができる'D\０

授業の背景、趣旨や評価に関する理解、事前学習

課題発見・解決法の手法を実践で活かせるために体験的に学ぶ'D\１

チームビルディング、ブレインストーミング、振り返り

企業・自治体等の課題発見・アイデア創出の実践'D\２

チームビルディング、ヒアリング、アイデアブレスト■本日のながれ

■午後の部

■午前の部
① オープニング② チェックイン③ 課題の発見共通理解―昼食休憩―④ ブレインライティング⑤ アイデアスケッチ⑥ ストーリーボード⑦ プレゼンテーション⑧ 振り返り・クロージング

企業・自治体等から提出された課題解決策の提案・アイデアの収束'D\３

課題解決の検討、プレゼンテーション、振り返り(注)上記のスケジュールについては，一部変更が生じる可能性があります。

チェックイン①分野横断教育の面白さ②アイスブレーク（自己紹介タイム）

授業のチラシより

科学技術インタープリター養成プログラムとは• 東大駒場キャンパスに設置された「科学コミュニケーション」
について学ぶ東大全学の大学院生向け
副専攻プログラム
科学技術
インタープリター （修士も博士も可、理系も文系も可）
養成プログラム• 研究をどう社会に発信するか• 科学と社会の関係をどう考えるか≒東大における67($0教育のひとつ（分野横断的教育）25

67(0教育から67($0教育へ
67(0（＝6FLHQFH7HFKQRORJ\(QJLQHHULQJDQG 0DWKPDWLFV）
年、16)（全米科学財団）が定義
年に*ヤックマンが$UW V を付け加え、67($0を提唱
年以降、-マエダが「67(0 WR 67($0」活動を始め注目される。
＝67(0教育の「知識取得」に$の創造性・探求心を加える。
＝「なぜ技術開発が必要なのか」さまざまな分野からさまざまな関心の学生が集まり切磋琢磨する＝「何のために学ぶのか」＝人間中心のアプローチ＝トータルなアプローチ

それが一番の強み

吉原・木島『世界を変える67($0人材』朝日新書など

法
学
政
治
学
研
究
科

公
共
政
策
大
学
院

法
学
部
文
科
１
類

経
済
学
研
究
科

経
済
学
部
文
科
２
類

人
文
社
会
系
研
究
科

文
学
部

教
育
学
研
究
科

教
育
学
部
文
科
３
類

総
合
文
化
研
究
科

教
養
学
部

情
報
理
工
学
系
研
究
科

工
学
系
研
究
科

工
学
部

理
科
１
類

数
理
科
学
研
究
科

理
学
系
研
究
科

理
学
部

農
学
生
命
科
学
研
究
科

農
学
部

薬
学
系
研
究
科

薬
学
部

理
科
２
類

医
学
系
研
究
科

新
領
域
創
成
科
学
研
究
科

医
学
部
理
科
３
類

教養学部（前期課程＝１～２年生）＠駒場キャンパス

情
報
学
環
・
学
際
情
報
学
府

今年度の必須授業で持ち寄ったテーマ「研究時間の配分の国際比較」（工学系研究科・博士年）「気候変動のメディアによる伝え方」（総合文化研究科・修士年）「理論研究の社会的意義」（総合文化研究科・修士年）「科学の労働者性」（教育学研究科・博士年）「サブカルチャーを通した科学との付き合い方」（総合文化研究科・修士年）「ソーシャルディスタンスによるコミュニケーションの変容」（理学系研究科・修士年）「天文学と社会との関係の歴史的経緯」（理学系研究科・修士年）「水産資源管理における科学的知識とローカルな知識の活用」（農学生命科学研究科・博士年）「クラウドファンドが科学と社会をつなぎうるか」（新領域創成科学科・博士年）

26

修了生の声①（11期生）

修了生の声②（10期生）

プログラムの講義や受講者間での議論を通して、様々な考え方に触れることができたのはとても大きな収穫でした。人の意見に耳を傾けると常に新しい発見がありました。個人の経験や知識は限られたものですが、議論を通して他人の経験や知識を知ることでより深く物事を考えるきっかけが得られたと感じています。時には、大きく異なる意見に出会い、「否定するのではなくまずは耳を傾け、自分の意見を省みる」ということの難しさに直面することもありました。しかし、「なぜ自分は、もしくは相手はそのように思うのか」について考えることが平行線にも思える議論を先に進める手立てになると思います。

講義を提供されているというよりも（議論に没頭できる）空間を提供してもらっている感覚でした。こうしたことができる背景には、学生と同じ目線で議論に参加してくださる先生方や、本専攻で忙しいにも関わらず副専攻を受講するという特異な学生、少人数のクラス等々様々なことがあると思います。単に議論だけを目的としたクラスだったわけではなく、みんなが興味をもっていたために知っている知識があったことや、脱線しようとして脱線していたわけではなかったことが大切で、デザインしようとしてできるものではないように思われ、なおさら貴重な体験だったと思っています。

■グランドルール

分野横断型教育の面白さ

参加者が安心安全な環境でのびのびと発言したり、学習したりできるようにするため、ファシリテーターや参加者が事前に設定するルールのこと。

①学生の多様性＝普段いるコミュニティの外の人と“真面目な”話をする。

その１

失敗を恐れずチャレンジしよう！

その２チームに積極的に貢献しよう！

その３

他者の魅力に関心を持とう！

その４

自分の固定観念を疑ってみよう！

自分との違いを歓迎しよう！

②学生の積極性＝参加する学生は積極性が高い。

チェックイン①分野横断教育の面白さ②アイスブレーク（自己紹介タイム）

探究学習について考える
2022.11.5
中野正俊
金沢大学
高大接続コア・センター 特任助教

自己紹介

自己紹介

中野正俊

出身：京都

高校

探究学習アドバイザー
教員研修，出張講義

大学

アカデミック・アドバイザー
学生支援

趣味：スポーツ、ゲーム

略歴
・東京 工業大 学工学 部金属 工学科 卒業
・東京 工業大 学理工 学研究 科材料 工学専 攻修士 課程修 了・東京 工業大 学理工 学研究 科材料 工学専 攻博士 後期課 程修了
・金沢 大学国 際基幹 教育院 高等教 育開発 ・支援 系特任 助教
・金沢 大学高 大接続 コア・ センタ ー特任 助教

総合教育部，KUGS特特別入試等の新しい入試の企画や準備・実施

高校の探究学習を支援し，大学入学後の学生支援も担当

27

【ワーク】
高校の振り返り

本日の内容「探究」とは何か？
なぜ「探究」が必要か？

① 「総合的な学習 」で は どの よ うな 活 動に取り組みましたか？

どのように「探究」するか？

②その活動によって何を得ましたか？

本日の内容「探究」とは何か？

「探究」ってどういう意味？
国語辞典
Google検
検索
携帯アプリ

28

など

探究とは？

・物事の真の姿を探り、見極
めようとすること・物事の真価・在り方などを深く考えて、すじ道をたどって明らかにすること

より詳しく「探究」を調べる
手段は？
先生に聞く

探究とは？

記事等を探す
専門書を読む

探究とは？

など

簡潔にまとめると「探究」とは？
問題を
見つける

より詳しく
答えを出
して振り
返る

少しわかったけど不十分

問題を解
決する方
法を考え
る

先生に聞く

国語辞典

29

⑥答
答えを
出し て振
り返る

①問
問題が
発生する

②具
具体的
な 課 題を
明 ら かにする【ワーク】
大学生活の振り返り①「総合的な学習」のような学びはしてま
すか？

⑤問
問題を
解決する
方法を実
行する

③問
問題の
答えを 仮
説とし て
もつ

④問
問題を
解決する
方法を考
える

②高校の「総合的な学習」での学びは大学で活きていますか？

Q. なぜ「探究学習」が必要か

本日の内容

A. 国（文部科学省）の方針で決まったから

なぜ「探究」が必要か？

何故？？

過去と現代の日本社会
過去

現代

過去

・終身雇用
・年功序列

・転職など
・実力主義

経験を積みながら知識・技能を身につける

終身雇用を守っていくというのは難しい
局面に入ってきた（トヨタ社長豊田章男）

30

過去と現代の日本社会
現代
即戦力となる人材が必要

実際にいきなり社会で活躍できる？
自分自身で必要な知識・技能を身につけ社
会で役立てる能力を身につける力が必要変わる日本の教育

自ら考え

過去
たくさんの知識を身につける

現代
思考 力・ 判断 力・ 表現 力
主体 性・ 多様 性・ 協働 性

自ら学び自身で選択をする

高校・大学ではアクティブラーニングの推進

これからの社会で必要な力
生きて働く知識・技能の習得

学びを人生や社会に生かそうとする学びに向かう力・人間性を身につける

しかし

これらを身につけるための探究学習

当然課題も・・・

未知の状況にも対応できる
思考力・判断力・表現力を身につける

探究学習における現状と課題《理想》
探究活動を通じて，興味・関心を持っている内容を深め，自身の将来像，社会との関わり，他者との協働で成し遂げた経験などを高校生のうちに蓄積
より深く考えた学部・学科選びや，より自分にマッチする学部・学科選びが可能
大学入学後は，高校での学びを発展させ社会で活躍する能力を身につける

探究学習における現状と課題《実情》

高校側と大学側でギャップが
生じている
（高校）
・探究学習に熱心に取り組んだ事実を評価してほしい・調べたことの報告にとどまる探究学習（大学）・大学入学後のカリキュラム整備が不十分
・高校現場を把握しきれていない31

【ワーク】
今の確認

本日の内容①この授業を何故履修した？
②この授業に何を期待している？

問題を
見つける

答えを出
して振り
返る

32

どのように「探究」するか？

⑥答
答えを
出して振
り返る

なんで？
を調べる

⑤問
問題を
解決する
方法を実
行する

①問
問題が
発生する

④問
問題を
解決する
方法を考
える

②具
具体的
な課題を
明らかに
する

③問
問題の
答えを仮
説として
もつ

なんで？を調べてみる

困った事について調べてみる

百万石祭りって何？

何に困っているのか？

白山って噴火しないの？

具体的にどのように困っているのか？

金沢には津波がこないの？

そ の 問 題 は ど う や っ て 解 決 で き そ うか ？

⑥答
答えを
出して振
り返る

⑤問
問題を
解決する
方法を実
行 する

①問
問題が
発生する

④問
問題を
解決する
方法を考
える

②具
具体的
な課 題を
明ら かに
する

実際の探求学習＜課題設定＞
日常生活や社会に目を向け，課題を
設定する

③問
問題の
答えを仮
説として
もつ

課題を考える

課題を考えてみる
・貧困をなくすためにどんな課題があるのか・住み続けられる町づくりのためには何が必要か

・海の豊かさを守る
そのために・・・・

33

実際の探求学習

実際の探求学習
貧困をなくす＜課題設定＞
日常生活や社会に目を向け，課題を
設定する

課題
課題
課題
課題

課題
課題
課題

目標と課題を考える

課題を考える練習をしよう《例》
目標：マラソンで３時間を切る
課題：スタミナ，スピード，メンタルなど
最初から大きな課題を立てるのではなく，一つ一つの課題に対して具体的な解決策を考える

課題を考える上での注意
世界の課題
日本の課題
地域の課題
グループの課
題
自分の課題
課題
課題

34

課題

課題を考える
貧困をなくす

課題
課題

課題
課題

私たちがより有意義な学生生活をおくるためにはどうする？
誰が？

大きな課題を考えるのではなく，自身が取り組む課題
を考える

何を？
どうする？

■本日のながれ■アイデアを生み出すステップ

■午後の部

■午前の部
① オープニング② チェックイン③ 課題の発見共通理解―昼食休憩―④ ブレインライティング⑤ アイデアスケッチ⑥ ストーリーボード⑦ プレゼンテーション⑧ 振り返り・クロージング

つの成功はのアイデアから生まれるといわれる。
6WHYHQV＆ %XUOH\（年）

■アイデアを生み出す手法～ブレインライティング～

通称「書く」ブレスト■アイデアを生み出す手法～進め方～

１ブレインストーミング（ブレスト）を用いてテーマに沿ったアイデ
アを仲間とともに個以上だしながら効果的なブレストのやり方を学
ぶワークショップです。
２ブレストのデメリットに「同時に１人の人しかしゃべれない」ことが挙げられますが、ブレインライティングでは「同時に全員の脳をアウ
トプットに向ける」しゃべらないブレストとして有名です。

ブレインライティング（法）→仲間とともに分間で個以上のアイデアを出そう！
人前で発言が苦手な人も参加メンバー全員が貢献ができる■アイデアを生み出す手法～進め方～

３ブレストを実施する際のポイントは、①判断を先延ばす、②未成熟な案を育成する、③量を求める、④他の人に便乗です。
４テーマをもとに配布したシートに、１行４分程度の時間で次の人に渡し、すべての行が埋まったら終了です。

■アイデアスケッチのつくり方

大テーマ｜
私たちがより有意義な学生生活をおくる
ためには？
中テーマ｜
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊？

35

■アイデアの絞り方

多重投票◼ ５つの判断ポイント

 実現可能性（じ）
 新しさ・意外性（あ）
 ユーモア（ゆ） 行きたさ（い） 話題性（わ）分間でつに絞ろう！

■ストーリーボードとは？

製品・サービスを通してユーザーがどのような体験をするのかを、一つのストーリーとして描写したもの。
「ユーザーが感じる価値」を視覚化するためのツール。
➢ つの体験を複数のコマに分割して時系列で表現する。

➢ 各コマは、そのシーンを象徴するイラストと、状況や心境を説明する「ナレーション」や「セリフ」で構成される。
→「ユーザーにとって何がうれしいのか」を具体的にイメージできるようになり、それを第三者と共有したり、評価、
改善したりすることができるようになる。

■プレゼンテーション～ストーリーボード（紙芝居）～

プレゼンテーションをしよう！
～紙芝居のお披露目～◆アイディアスケッチをもとに作ったストー
リーボード（紙芝居）を他のグループに発表しましょう。
◆各班の発表時間は５分です。
（質疑応答なし）

36■ストーリーボードとは？

ストーリーボード（紙芝居）を作ろう！
◆アイディアスケッチをもとに紙芝居を作ろう！
◆紙芝居は全５枚◆作成時間は分を有効に使おう◆各班の発表時間は５分です◆絵のクォリティーや完璧さは求めません
⓪タイトル
チーム紹介

①起

②承

③転

④結

■プレゼンテーション～ストーリーボード（紙芝居）～「15分後」にプレゼン！！
～紙芝居のお披露目～◆アイディアスケッチをもとに作ったストー
リーボード（紙芝居）を他のグループに発表しましょう。
◆グループ全員で発表を分担しましょう。
◆各班の発表時間は５分です。

■内省する

ねらい
• 今回のアイディアキャンプで、「社会調査」の実施は難しいと思われる。
• しかし、（将来）本格的にプロジェクトに取り組むとき、ガチの「社会調査」がどういうもの
か、少し知っておくだけでもプラスになる。

• また、今回のアイディアキャンプでの下調べやグループワークにも役立つはず。

Day1（11/5）

社会調査ざっくり・本日

Ⅰ 既存調査の活用

・事前学習（下調べ）Day2（11/12）

・グループ分け＋担当機関の決定・グループワークⅡ

量的（定量）調査＝アンケート調査

Ⅲ

質的（定性）調査＝インタビュー調査

・追加調査・打ち合わせ

Day3（11/23）

・グループワーク・グループでの発表■グランドルール

大事なこと（1/2）

参加者が安心安全な環境でのびのびと発言したり、学習したりできるようにするため、ファシリテーターや参加者が事前に設定するルールのこと。

文脈を広げて、
対象そのものについて
知る・考える
今回取り上げるテーマ＝他者への関心・想像力

その１

失敗を恐れずチャレンジしよう！

その２チームに積極的に貢献しよう！

参加学生だけではなく、参加機関にも！

その３

他者の魅力に関心を持とう！

その４

自分の固定観念を疑ってみよう！

37

大事なこと（2/2）
正解はひとつではないのだから、マイナーな見方・意見にこそ価値がある。

今回取り上げるテーマ■グランドルール

参加者が安心安全な環境でのびのびと発言したり、学習したりできるようにするため、ファシリテーターや参加者が事前に設定するルールのこと。

その１失敗を恐れずチャレンジしよう！

その２チームに積極的に貢献しよう！

その３

他者の魅力に関心を持とう！

その４

自分の固定観念を疑ってみよう！

自分との違いを歓迎しよう！

社会調査ざっくり■グランドルール

参加者が安心安全な環境でのびのびと発言したり、学習したりできるようにするため、ファシリテーターや参加者が事前に設定するルールのこと。

失敗を恐れずチャレンジしよう！

その２チームに積極的に貢献しよう！

Ⅱ

量的（定量）調査＝アンケート調査

その３

他者の魅力に関心を持とう！

Ⅲ

質的（定性）調査＝インタビュー調査

その４

自分の固定観念を疑ってみよう！

Ⅰ 既存調査の活用＝いわゆる「先行研究の検討」• 「既に知られていること」を、もう一度調べるのはロスが大きいし、相手をがっかりさせる。
• 入手しておけばおくほど、思考に奥行きがでる。
• もちろん、キリがない面もあるので、どこかで“見る前に跳ぶ”勇気も必要。

38

Ⅰ 既存調査の活用

その１

Google先生をいかに越えるか• インターネット検索はもちろん有用• でもそれだけでは差がつかない。
• 図書館の新聞記事検索・縮刷版を使う。
• 国会図書館・大宅壮一文庫の雑誌記事検索を使う。

• 各種統計を調べてみる。
（数字を押さえると強い。集めるだけで力になる）

社会調査ざっくり

Ⅱアンケート調査• 今回、実施は難しいかもしれない。
（グーグルフォームでアンケートを作成することは可能だが、、、）

Ⅰ 既存調査の活用

Ⅱ

量的（定量）調査＝アンケート調査

Ⅲ

質的（定性）調査＝インタビュー調査• しかし、社会調査の“理想形”がどういうものかを知っておくことは、何かを調べる時の目安になる。
＝理想形からの“偏り”を意識できる

アンケート調査の流れ①問題意識・仮説の明確化↓↑＊ランダムサンプリングが理想→現実には難しいことが多いので②対象集団の設定→①狙いを明確に②偏りを自覚↓↑③質問票の作成＊ワーディングに注意
回答が質問の仕方に依存する面がある↓→個別に相談を（＊100点はない）④配布・回収↓＊データが取れたら取れるほど入力作業は大変⑤データ入力⇔google formを利用する↓⑥分析

ランダムサンプリング、具体的には？
• 10万人の都市で、1000人にアンケートをしたい。
1000人
10万人

＝

1
100

→10万人ぶんの住民台帳から100人間隔で、1000人をピックアップする。
＝全体のばらつきをできるだけ忠実に再現しよう、という手続き
（＝台帳の冒頭から1000人では偏ってしまう）「街角100人に聞きました」のウソ• 「場所」「時間帯」「聞き方」でかなり差（バイアス）が生じる。

• 理想は全数（悉皆）調査。それは難しいことが多いので、「ランダムサンプリング」を行う。
• 対象者（＝サンプル（標本））をランダムに選ぶ必要がある。
• 「ランダム」＝でたらめ、ではなく、• 選ばれる確率が均等になるように。偏り（バイアス）をなくすように。

今回はランダムサンプリングは無理• でも、たとえ1人に対してでも、意見を聞いてみることには意味がある。
• ただ、1人だと偏りが判断できないので、複数名に聞けると、それだけでもかなりgood。
• 全体像（or調査の理想）からの偏りを、意識する
とよい。

39

社会調査ざっくり

Ⅲ インタビュー調査

Ⅰ 既存調査の活用• 下調べ（事前調査）でも使える。

Ⅱ

量的（定量）調査＝アンケート調査

Ⅲ

質的（定性）調査＝インタビュー調査• Day2、 Day3のグループワークでも使える。
• （就活のOBOG訪問でも使える。）

インタビューの流れ

インタビューの種類◎問題設定⇓＊誰に聞けるかによって、内容も微調整の①質問項目をつくる 必要あり。
⇓⇑＊通常「1時間程度」。忙しい人には「30分以内」②アポを取るでお願い。いずれも延長を見込んでおく。
＊録音も許諾をいただいておくとgood。
⇓③インタビューの実施＊実施後、礼状（お礼メール）を書く。
⇓④インタビューの利用・分析①構造化インタビュー
・・・質問項目に回答してもらう②半構造化インタビュー
・・・質問項目を用意しつつもある程度自由に話してもらう（←問題意識・仮説をよく練る必要）③フリートーク・・・テーマのみ与え、自由に話してもらう。

インタビュー基本のきインタビューのポイント＊実施後、すぐ振り返りができるとgood。

「わからないことがあって人に訊く」
なのだから、怖がる必要はない。
①失礼のないように心がける。
②訊きたいことをはっきりさせる。
③予期せぬ話が聞けるとgood（だいたい聞ける）

40• 「今回、絶対に聞きたいこと」（今回のねらい）をひとつ、決めておく（インタビュー中も忘れない）。
• そのためには、事前に情報をできるだけ仕入れて、いろいろな問いを作っておく。
Ⅰ 既存調査の活用＝事前調査の重要性）（→Ⅰ• 沢山の問いを、３つにグルーピングしておくとよい。

大事なこと（1/2）

大事なこと（2/2）
正解はひとつではないのだから、マイナーな見方・意見にこそ価値がある。

文脈を広げて、
対象そのものについて
知る・考える
今回取り上げるテーマ＝他者への関心・想像力
今回取り上げるテーマ

おまけ：文脈拡大＋コミュ力UPのヒント
その１

その２

失敗を恐れずチャレンジしよう！

チームに積極的に貢献しよう！
機関やテーマだけでなく、目の前の“人”にも関心を持とう！

その３

他者の魅力に関心を持とう！

その４

自分の固定観念を疑ってみよう！

融合先導知実践演習% 土

得た情報に対しては、全体像からどれくらい偏った情報なのかを意識すること。【テクニカルな話】
一方、情報を得るためには、
偏った視点（マイナーな視点）が大歓迎であるということ。【ハートの話】■前回の振り返り（ワークシートからの抜粋）

年度4開講共通教育・自由履修科目・集中講義・単位

チームで４社からのまとめ：テーマは「偏り」？

の課題を解決しよう！

（アイデアキャンプ）'D\①Day１で何を学んだか• ブレインライティングにより意見を可視化し，多くのアイデアから絞っていく• 共感するなど，話しやすい雰囲気作りも重要である• テーマの抽象度を下げて具体化し，わかりやすい
テーマ設定が大事である②Day１の学びをどのようにDay２に活かすか• 積極的に意見を出し，他人の意見との共通点や相違点を考え，新しいアイデアにつなげる• 重要でなさそうなことであっても発言してみる

41

ブリーフィング

←いま、ここ小休憩

４団体プレゼン

チェックイン（アイスブレーク）小休憩

取材・インタビュー←お話を聞きながら、各自でメモを付箋に！
・重要情報、基礎的情報
・質問、疑問・アイディア（何でも可！バラバラに書く）
・冒頭に進め方を説明します。
＝ホワイトボードで情報共有

昼休み

ブレインライティング

今のうちに進めてほしいこと■本講義の背景• 前回同様、各班でまず、じゃんけんをしてください。
⇒勝った人から、①→②→③→④→⑤（＝アイスブレークの順番。）• そのうえで、各自の事前調査シートのコピーをお配りします。
⇒4つの団体の欄をハサミで切り離してください。
⇒各班の①の人はメンバー全員の「箔一」の部分を②の人はメンバー全員の「加賀商工会議所」の部分を③の人はメンバー全員の「能登町」の部分を④の人はメンバー全員の「小林製作所」の部分を集めておいてください。

■スタッフ紹介■プログラム全体のスケジュール［オリエンテーション］実施概要を理解して参加の心構えができる
金沢大学

金沢大学

教学ﾏﾈｼﾞﾒﾝﾄｾﾝﾀｰ

教学ﾏﾈｼﾞﾒﾝﾄｾﾝﾀｰ

林 透 教授山下 貴弘 特任助教

'D\０

課題発見・解決法の手法を実践で活かせるために体験的に学ぶ
'D\１

金沢大学
高大接続ｺｱ・ｾﾝﾀｰ
中野 正俊 特任助教

東京大学 大学院総合文化研究科・教養学部附属
教養教育高度化機構（科学技術インタープリ
ター養成部門）定松 淳 特任准教授

授業の背景、趣旨や評価に関する理解、事前学習

チームビルディング、ブレインストーミング、振り返り

企業・自治体等の課題発見・アイデア創出の実践'D\２

チームビルディング、ヒアリング、アイデアブレスト

企業・自治体等から提出された課題解決策の提案・アイデアの収束
教員以外に学生スタッフがみなさんの学びをサポートしてくださいます'D\３

課題解決の検討、プレゼンテーション、振り返り(注)上記のスケジュールについては，一部変更が生じる可能性があります。

42

■本日のながれ■午前の部① 参加団体による発表② チェックイン③ 取材・インタビュー―昼食休憩―■参加団体によるテーマプレゼンテーション（全体向け）■午後の部④ ブレインライティング⑤ 未来編集会議⑥ プレゼンテーション⑦ ネクストアクション検討⑧ 振り返り・事務連絡

プレゼンテーション→企業の方々に１社８分でテーマ等に関する発表をお願いしました。
→聞き手は次のワークで質問や感想を共有するために、ポストイットにメモをとりましょう。
■順番：①箔一→②加賀商工会議所→③小林製作所→④能登町公営塾

ブリーフィング小休憩

４団体プレゼン

チェックイン（アイスブレーク）小休憩

取材・インタビュー
昼休み

ブレインライティング■企業・自治体等からのミッション

ホワイトボードで情報共有
・前半は情報共有
・後半はそれを基に質問タイム
・最後5分で「小テーマ案作成」

・6人でアイディア出し（先週と同じ）

大事なこと（1/2）
文脈を広げて、
対象そのものについて
知る・考える
今回取り上げるテーマ＝他者への関心・想像力→４
４つのテーマとグループは、文理や学年のバランスにもとづき抽選で決定

43

ホワイトボードに付箋を貼りながら情報を整理していきましょう

KJ法• 文化人類学者の川喜田二郎氏が考案（Kawakita Jiro）• 情報を要素にばらした
うえで、グルーピングする。
⇒発想のプロ• 情報整理⇒セスを可視化・共有することもできる。

進め方• 各グループの①の人→②の人→③の人→④の人の順で３～５分づつくらいを目途に、手元のカード５枚＋自分の付箋を紹介していきます。

ホワイトボードに付箋を貼りながら情報を整理していきましょう（基本情報）（テーマ関連）（関連情報）• ⑤の人は書記として、①～④の人のカードの内容を、付箋に記入してホワイトボードに貼っていってください。（カードをそのまま貼るのもOK）＊ひとつの付箋にひとつの内容。
＊省略や略語はOK（スピード重視）＊並べ替え可能なので、どんどん貼っていく。
＊もちろん書記以外のメンバーも、書いたり貼ったりどこに置くか、決めにくかったら、左側に団体の基礎的な情報や疑問、
中央あたりに今回のテーマに関連する情報や疑問、
右側に少し文脈の外れる関連情報を置いてみてはどうでしょうか

整理したり、書記を助けてあげてください。

ホワイトボードに付箋を貼りながら情報を整理していきましょう

ホワイトボードに付箋を貼りながら情報を整理していきましょう（基本情報）（基本情報）（テーマ関連）（関連情報）（テーマ関連）（関連情報）

関連する情報は近くに置いて、
グループピングしましょう

本当に同じ情報は重ねても可最初に置く位置は暫定なので、カテゴリーを越えてグループピングするのも全然OK

44

ホワイトボードに付箋を貼りながら情報を整理していきましょう（基本情報）（テーマ関連）（関連情報）• 前半は、このように情報や疑問を共有しながら、論点の整理をしましょう。
• 学生の皆さんは、整理をしながら、自分でも追加の質問を考えましょう。（→後半で質問）• 団体の皆様も、「学生からみてこのように見えているんだ」ということをご確認いただきながら、「質問への回答」や「追加したい情報」を考えながら作業していただけますでしょうか。

もちろんグループごと、近い者どうしを近づけるのもOK

後半戦です• 少しホワイトボード全体を見直して、うまく整理できているか、考えましょう。
• 修正は何度でもできるので、微修正を行ってもらって構いません。

大事なこと（2/2）
正解はひとつではないのだから、マイナーな見方・意見にこそ価値がある。

• それなりに修正できたらまず、団体の皆様から、ホワイトボードの意見・質問、あるいは学生の整理や着目点についてリプライをお願いできますでしょうか。
• それを受けて、学生の皆さんからも追加の質問をしていきましょう【発散と収束を意識して！】• 最後の5分で、学生の皆さんにはテーマに対する小テーマを3つ考えてもらいます。（残り10分になったらお知らせします。）

午前の最後に今回取り上げるテーマ■本日のながれ

学生のみなさん、■午前の部• この１時間の情報の整理・情報収集を通じて、各団体のテーマに対して、「こんな方向性はど
うだろうか」というアイディアはありますか？

① 参加団体による発表• 実現可能性は気にしなくていいので、「こんな方向性はどうだろうか？」という案を３つ、ひねり出してみましょう。
• ３分だけ、ガーッと考えて、付箋に書き出し、お昼休みに入りましょう。お疲れさまでした！

② チェックイン③ 取材・インタビュー―昼食休憩―■午後の部④ ブレインライティング⑤ 未来編集会議⑥ プレゼンテーション⑦ ネクストアクション検討⑧ 振り返り・事務連絡45

■本日のながれ■アイデアを生み出す手法～進め方～■午後の部を調理工程に例えてみると④ ブレインライティング＝（無計画な）食材調達⑤ 未来編集会議＝下ごしらえ・調理⑥ プレゼンテーション＝実食・コメント⑦ ネクストアクション検討＝改善案の提示・グループによる検討■アイデアを生み出す手法～進め方～

テーマ｜（※）各グループにおける現在のお題（テーマ）を記載

１ブレインストーミング（ブレスト）を用いてテーマに沿ったアイデアを仲間とともに個以上だしながら効果
的なブレストのやり方を学ぶワークショップです。
２ブレストのデメリットに「同時に１人の人しかしゃべれない」ことが挙げられますが、ブレインライティングで
は「同時に全員の脳をアウトプットに向ける」しゃべらないブレストとして有名です。
３ワーク（アイデア出し）をはじめる前に、８分程度でグループごとにお題（中テーマ）をひとつ設定しましょう。

■アイデアを生み出す手法～進め方～
横に広げる４ブレストを実施する際のポイントは、①判断を先延ばす、②未成熟な案を育成する、③量を求める、④他の人に便乗です。
５テーマをもとに配布したシートに、１行３分程度の時間
で次の人に渡し、一周目以降も制限時間（分）まで続けてください。最後に各グループで出たアイデアの個数をシェアしてみましょう。

深める

用紙右上にある『オズボーンのチェックリスト』を活用してみよう■本日のながれ■プレゼンテーション（未来の記者会見）■午後の部を調理工程に例えてみると④ ブレインライティング＝（無計画な）食材調達⑤ 未来編集会議＝下ごしらえ・調理⑥ プレゼンテーション＝実食・コメント⑦ ネクストアクション検討＝改善案の提示・グループによる検討

46

プレゼンテーション＞発表者
・各グループ最大５分で発表をお願いします。
・あらためて中テーマを発表したのち、＊年後の未来の日付、媒体名、大見出し、小見出し、写真・グラフ・イメージ図、詳細記事と、書ききれなかった部分の補足をお願いします。
＞聞き手のみなさんは・JRRG＆FKDQFHシートにコメントを記入しましょう。
・記入したシートは、グループで集めて運営スタッフにお渡しください。
・のちほど各グループに配布します。

■ネクストアクションの検討■振り返り・内省①本日の活動を振り返って，何を学び，何を改善したいと感じましたか？

全体講評分（定松先生）
JRRG＆FKDQFHシートの回覧分'D\までの計画を検討分②Day３へ向けて，具体的にはどのように改善しようと考えますか？

※出展団体はここまで■座席指定（順不同・敬称略）

年度4開講共通教育・自由履修科目・集中講義・単位

教卓

チームで４社からの融合先導知実践演習% 水の課題を解決しよう！

指
定
の
机
・
緑
色
の
〇
の
場
所
に
ご
着
席
く
だ
さ
い

（アイデアキャンプ）'D\３■'D\から'D\へ'D\から'D\へ～バック・キャスティング～

スクリーン

１

３
小林
製作所

箔一

２

出入口

４
加賀
商工
会議所

能登町
出入口

■'D\の位置付け（リマインド）

G

大テーマ

中テーマ

１

金箔メーカーにおける、ものづくりを知ってもらうための方法は？

金箔のイメージを「高価」から
「大切」へ

２

マスクあり婚活イベントで、より仲が深まるコミュニケーションとは？

各世代でウケるイベントづくりとは？

３

板金を使った新規プロダクトを企画しよう！

自分がユーザーとして使える /使いたいグッズ

４

過疎化する地域に高校を教育機関として存続 / 発展させるには？

能登高校の新たなブランド /差別化 それをいかに作るか、
発信するか

47

■前提条件の再取材

インタビューの種類■前提条件の再取材

定松先生のDay1講義資料より①構造化インタビュー
・・・質問項目に回答してもらう②半構造化インタビュー
・・・質問項目を用意しつつもある程度自由に話してもらう（←問題意識・仮説をよく練る必要）③フリートーク・・・テーマのみ与え、自由に話してもらう。

■前提条件の再取材

各団体のウオンツを明確に取材しよう！
➨【問題定義】フェーズ■問題定義と創造（企画書（案））【再取材の進め方】※※役割分担を決める！

前提条件の再取材内容を踏まえながら、
ここからは、団体の方々とのチームワー
クにより、実現可能性を意識しながら、「小テーマ」を明確化する検討をしつつ、進行リーダー：学生メンバー1名「製品・サービス（何を）」「実現方法（どうやって）」「重要なアクティビティ」

話し手：団体の方々2名のアイデア出しを行っていきましょう！

聞き手：学生メンバー2名

具体的には、ポストイットにアイデアを書き込みながら、A1版様式に該当欄に貼り付けていきましょう！

記録係：学生メンバー2名（A3版様式に下書きしながら、最終的にA1版様式に清書）■企画書づくり（プロトタイピング）①昼食休憩前「発散のステップ」の議論をまとめて、グループで１枚の企画書（案）を完成させましょう。
②清書する過程で、整合性や議論の抜け漏れをチェックしてください。
③各項目の枠のスペースは、自由に変更していただいて構いません。ただし、項目は削らず、すべての記載をお願いします。
④制作時間は分 まで です。
プレゼン準備は、このあと説明します48

One Teamで自分事で考えよう！

■プレゼンテーション準備

企画書をまとめた上で、次のステップにおいて、模造紙にイラスト等を織り交ぜながら、最終的な成果物を完成させましょう。
①発表は６分間です。企画書をもとに全体像を１～２分で解説したあと、別途配布する模造紙では企画の詳細を４～５分でまとめてください。
②一人１分は発表できるように分担してください。
③企画書に記載した項目はすべて掲載していただき、必要に応じて適宜項目を追記して構いません。
④制作時間と発表の準備は併せて、５０分 まで です。

■プレゼンテーション■プレゼンテーション（未来の記者会見）!書き方
発表を聞きながら、良い点（おもしろい）・共感できる点（わかるー）、閃き（こうしてみたら）、
疑問（もう少しおしえて）という観点で、コメントを書いて応援しましょう。

プレゼンテーション＞発表者
・各グループ最大６分で発表をお願いします。
・企画書をもとに全体像を１～２分で解説したあと、企画の詳細を４～５分でまとめてください。
・一人１分は発表できるように分担してください。

発表グループの番号と記入者の氏名もお忘れなく！

＞聞き手のみなさんは・JRRG＆FKDQFHシートにコメントを記入しましょう。
・記入したシートは、グループで集めて運営スタッフにお渡しください。
・のちほど各グループに配布します。
・参加団体のみなさまには、他グループの発表に対して一言コメントを
お願いします。

■振り返り・内省（グループ内）①日頃接する機会が少ない人達との活動を通して，気づいたこと，学んだことはありますか？

②具体的な活動内容を振り返って，もっとこうしたかったと思うことはありますか？

■振り返り・内省!発表番号①箔一②加賀商工会議所③小林製作所④能登町・公営塾

■感想共有

感想共有

分

参加団体のみなさまお一人づつ

２日間の感想をお聞かせください■事後アンケートの回答①日頃接する機会が少ない人達との活動を通して，気づいたこと，学んだことはありますか？

②具体的な活動内容を振り返って，もっとこうしたかったと思うことはありますか？

49

Ⅳ．実践インターンシップ

「あなたの 強み は何ですか？」
その答え、
KU-STEAMの実践インターンシップで探しませんか？
※参加には履修登録が必要です。

インターンシップとは？
学生が在学中に自らの専攻や将来のキャリアに関連した就業体験を行うことです。
実際に“働く”体験をすることで、社会で仕事をするイメージをしっかりとした認識に変えることが出来ます。

詳しくは裏面をご覧ください。
[担当教員]金沢大学 教学マネジメントセンター

林 透・山下貴弘

Email: ku-steam@ml.kanazawa-u.ac.jp

51

事前学習 ガイダンス、キャリア支援室のオンデマンド教材（ビジネスマナー、業界・企業研究の進め方など）

実践学習 計5日間（３０時間程度）のインターンシップ
定員 ９～１２名
対象すべての学域・学類、学年の学生（希望者多数の場合2～3年生を優先します）

事後学習 実践レポート
プレゼンテーション

履修登録 Q4履修登録期間（11/15～20）
集中講義/２単位

TSK株式会社
📍📍📍📍富山県富山市

物流をトータルコーディネートできる技術をもつ会社

吉田司株式会社
📍📍📍📍石川県かほく市

スポーツや医療現場で利用されているサポーター
メーカー

ミミミラボ

募集人数 ３～４名
実施期間 １～３月の5日

子ども向けクリエイティブ
ラボ

活動内容

📍📍📍📍石川県金沢市

募集人数 ４名程度
実施期間 ２～３月の5日
活動内容
子どもたちと関わる・
サポートおよび選択制
で課題に取り組む

52

企業PR動画の撮影・編集を通した、働く人と製品の魅力発見・発信

募集人数 ２～３名
実施期間 １～３月の5日
活動内容

YouTubeチャンネルの立ち上げと映像撮影・編集を通した
マーケティングの実践2022年度 Q4開講 GS発展系科目(専門教育科目) 【

先導67($0人材育成プログラムの紹介＆自己紹介

2

1

先導67($0人材育成プログラムの紹介

先導67($0人材育成プログラムの紹介

3

4

インターンシップとは？

学生が在学中に自らの専攻や将来のキャ

このインターシップでは 学域・学類，学年をリアに関連した就業体験を行うことです。

超えた学生 が企業・自治体等の方と連携して 大学

実際に“働く”体験をすることで，社会で生活の中で得た知識を仕事をするイメージをしっかりとした認識に変えることが出来ます。

文理融合・社会共創の場 に生かすことで自身の キャリア を探求する力を育みます

1年生から参加することが出来ます！
5

6

53

❝

■授業目標
文理融合・分野横断の学びを通して修得した知識やスキルを社会共創の場
で実際に行動・挑戦してみることで，課題解決能力の実践知を育むことを目的として，社会のリアルな課題に対して，課題発見・解決を実践するプログラム。分野の異なる学生だけではなく，企業や自治体など，異なる年
代や立場の方々と協働し，成果を出します。

3UREOHP%DVHG/HDUQLQJ（問題解決学習）
実世界で直面する問題やシナリオの解決を通して，基礎と実世界とを繋ぐ知識の習得，問題解決に関する能力や態度等を身につける学習のこと。
3URMHFW%DVHG/HDUQLQJ（プロジェクト学習）
実世界に関する解決すべき複雑な問題や問い，仮説を，プロジェクトとして解決・検証していく学習のことである。
学生の自己主導型の学習デザイン，教師のファシリテー
ションと，問題や問い，仮説などの立て方，問題解決に関する思考力や協働学習等の能力や態度を身につける。

■学修成果（１）文理融合・分野横断の学びを通して修得した知識やスキルを社会共創の場で実際に行動・挑戦することができる。
（２）社会のリアルな課題に対して，課題発見・解決することができる。
（３）分野の異なる学生だけではなく，企業や自治体など，異なる年代や立場の方々と協働し，成果を出すことができる。

❞

溝上慎一「アクティブ・ラーニングとしての 3%/と探究的な学習」東信堂，年，S

金沢大学シラバス「実践インターンシップ」

7

8

プログラム
この授業は，集中講義形式で以下のプログラムすべてを出席する必要があります
オリエンテーション

事前研修

実践インターンシップ

まとめ・振り返り◆タイムスケジュール

プログラム内容

受入れ先紹介

◆事前研修（学内）
自己と業界とインターンシップの理解◆実践学習（学外）
他者との協働実践 日間程度

吉田司株式会社

ⅡⅠ⅘株式会社

ミミミラボ

📍📍石川県かほく市

📍📍富山県富山市

📍📍石川県金沢市

スポーツや医療現場で利用されているサポーターメーカー

物流をトータルコーディネー
トできる技術をもつ会社

子ども向け
クリエイティブラボ

募集人数 ３～４名
実施期間 １～３月の⅂日

募集人数 ２～３名
実施期間 １～３月の⅂日

募集人数
実施期間

活動内容

活動内容

活動内容

企業⅝⅟動画の撮影・編集を通した，働く人と製品の魅力発見・発信◆事後学習（学内）
学びの振り返りと実践の報告及び共有※事前研修では，一部オンデマンド教材等を活用する。

9

サポート体制ⅦⅽↃⅡↃⅰⅳチャンネルの立ち上げと映像撮影・編集を通した
マーケティングの実践

４名程度
２～３月の⅂日

子どもたちと関わる・
サポートおよび選択制
で課題に取り組む※出展団体のテーマは実施案ですので，一部変更になる可能性があります。 10

アクセス
金沢大学

金沢大学

教学ﾏﾈｼﾞﾒﾝﾄｾﾝﾀｰ

教学ﾏﾈｼﾞﾒﾝﾄｾﾝﾀｰ

林 透 教授山下 貴弘 特任助教

67($0ラボへのアクセス
67($0ラボ：.867($0に関わる学生の活動拠点として，3&や動画編集ソフト，

中地区の自然科学号館の裏手，インキュベーション施設 新学術創成研

撮影機材等を用意して，ワークショップスペースのほか，アカデミック・アドバ

究棟) 内にあります。紹介動画は，学生スタッフが撮影・編集を担当。

イジング（個別相談）の場としても活用しています。

54

11

12

事前課題（事前研修）

事前課題（事前研修）
１．オンデマンド教材の視聴方法

１．オンデマンド教材の視聴（金沢大学＞キャリア支援室＞就職ガイダンス）

指定の動画を事前に視聴しましょう。インターンの理解が促進します。指定の動画は次のページの一覧をご確認ください。

※事前研修動画は，:HE&ODVVでご視聴できます。
ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー〇令和年度（年度 ＞ 就職ガイダンス＞動画名

・インターンシップガイダンス

２．インターンシップ参加に係る手続き

・インターンシップの選び方講座

動画を視聴後，各指示に沿って所定の手続きを済ませてください。とくに受け入れ先の希望調査，保険の確認，キャリア支援室への届け出の３点は必ず行いましょう。

・インターンシップ選考対策講座
・自己分析講座〇令和年度（年度 ＞ 就職ガイダンス＞動画名・低学年キャリアガイダンス（現在の雇用情勢・就活環境）
・業界・企業研究の進め方

３．事前レポート課題〇令和年度（年度 ＞業界・職種ガイダンス＞動画名・受け入れ先に関する業界に関する動画の視聴を推奨/06の指示をもとに，事前レポート課題を提出してください。

〇令和元年度（年度）＞就職ガイダンス＞動画名
13

・インターンシップマナー講座

14

今後のスケジュール●１２月下旬～１月上旬
・事前オリエンテーションに参加
・事前研修動画の視聴・実践インターンシップ受け入れ先の情報収集
・受入れ先希望調査の回答と事前レポート課題●１月中旬～１月下旬
・受け入れ先の決定（受入れ先によっては事前面談あり）
・キャリア支援室へインターンシップの誓約兼届出の登録●２月中旬～３月上旬
・実践インターンシップへ参加●３月上旬～中旬
・事後課題（レポート等）の作成・提出
1555金沢大学・先導STEAM人材育成プログラム（KU-STEAM）実践報告書 2022
発行

： 金沢大学 教学マネジメントセンター〒920-1192 石川県金沢市角間町
2023 年 3 月 発行