NPO法人市民活動情報センター主催

第４回教育創生フォーラム-地域が必要とする大学・学校の創生-

開催挨拶・趣旨説明＆基調講演（2024年3月2日、Zoomウェビナー開催）

NPO法人市民活動情報センター代表理事

愛知東邦大学経営学部教授

今瀬 政司(C) Masashi Imase1

第１回教育創生フォーラム（2020年10月31日終了）⚫ テーマ： 人が幸せになる学びと教育の創生をめざして➢社会・経済問題の根源は「人」、解決するのも「人」⇒「人」の力が弱まる傾向 ⇒「人」の成長が必要➢人は何のために「学び」「教育」をするのか• 「人が幸せ」になるため、「人を幸せ」にするため• この原点がブレると、良い「学び」「教育」はできない➢原点に立ち返り、新たなあり方を検討・問題提起✓学びと教育の方法、教育制度、教育機関と企業・行政・NPO等の人材育成、リカレント教育など(C) Masashi Imase2

(C) Masashi Imase3

第2回教育創生フォーラム（2022年2月26日終了）⚫ テーマ：人が幸せになる大学の創生をめざして➢「大学」の教育と研究に焦点を当てる• 最高学府たる大学の「社会的存在意義」が問われ、変化を求められている➢第１回フォーラムでの「問題提起」を深掘りして議論• 「解決の糸口」を探る• 10年後を目標とした「新たな大学像の創生」をめざす➢各登壇者からの講演「問題提起」 ⇒ ディスカッション【論点１】人が幸せになる「大学教育の質保証」のあり方【論点２】人が幸せになる「大学教員」のあり方【論点３】人が幸せになる「大学経営」のあり方(C) Masashi Imase4

(C) Masashi Imase5

第3回教育創生フォーラム（2023年2月23日終了）⚫ テーマ：人が育み、仕事を育み、地域を育む学び合いと協働➢「人が幸せになる学びと教育の創生」のあり方（第1回と第2回のフォーラムで検討）をベースに「地域」での学びと教育に焦点を当てて議論➢各登壇者からの講演「問題提起」 ⇒ ディスカッション【論点１】“若者が自らを育む”地域と大学・学校の「学び合いと協働」の場や仕組みの創り方【論点２】“若者が仕事を育む”地域と大学・学校の「学び合いと協働」の場や仕組みの創り方【論点３】“若者が地域を育む”地域と大学・学校の「学び合いと協働」の場や仕組みの創り方(C) Masashi Imase6

(C) Masashi Imase7

第４回教育創生フォーラム（2023年3月2日）⚫ テーマ：地域が必要とする大学・学校の創生

地域（社会）課題の解決と大学・学校の生き残りが模索される中➢「地域（社会）における大学・学校の存在意義」に焦点を当てて議論（講演＆ディスカッション）• 地域（社会）になくてはならない大学・学校とはどのような姿なのか• 地域の人々が必要不可欠とする「学びの場と仕組み」を創るためのあり方と具現方策(C) Masashi Imase8

(C) Masashi Imase9

登壇者と講演テーマ等⚫ 高見英樹（文部科学省高等教育局企画官(併)高等教育政策室長）「地域が必要とする高等教育政策」⚫ 山代 寛 （沖縄大学学長）「地域が必要とする沖大自主存続の歴史に学ぶ大学創生」⚫ 吹上康代（名古屋市経済局長）「地域が必要とする名古屋市のイノベーション人材育成」⚫ 今瀬政司（市民活動情報センター代表理事、愛知東邦大学教授）「地域が必要とする大学・学校の創生」 ※開催趣旨説明〔パネリスト、コーディネーター〕⚫ 加藤明彦（中小企業家同友会全国協議会副会長、エイベックス会長）⚫ 吉岡慎一（市民活動情報センター副代表理事）(C) Masashi Imase10

パネルディスカッションの３つの論点※第1回・第2回・第3回フォーラムの検討を踏まえながら、第４回フォーラムでの「各登壇者の取組報告・問題提起等（講演）」をベースに、下記３つの論点を柱にして議論【論点１】世界・日本における社会・産業構造の変化と今後の人材育成のあり方【論点２】社会・産業構造が変化する
今後の地域に必要不可欠な大学・学校の姿【論点３】地域社会・産業に必要不可欠な学びの場と仕組みの創り方※参加者との質疑応答（ZoomウェビナーQ&A機能）も行います(C) Masashi Imase11

NPO法人市民活動情報センター主催

第４回教育創生フォーラム-地域が必要とする大学・学校の創生--

基調講演

地域が必要とする大学・学校の創生（2024年3月2日、Zoomウェビナー開催）

NPO法人市民活動情報センター代表理事

愛知東邦大学経営学部教授

今瀬 政司(C) Masashi Imase

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地域が必要とする大学・学校の創生①⚫ 高等学校➢ 【学校教育法】（第六章第五十条） 高等学校は、中学校における教育の基礎の上に、心身の発達及び進路に応じて、高度な普通教育及び専門教育を施すことを目的とする。 （以下略）⚫ 大学➢ 【学校教育法】（第九章第八十三条） 大学は、学術の中心として、広く知識を授けるとともに、深く専門の学芸を教授研究し、知的、道徳的及び応用的能力を展開させることを目的とする。（以下略）➢ 【教育基本法】（第七条） 大学は、学術の中心として、高い教養と専門的能力を培うとともに、深く真理を探究して新たな知見を創造し、これらの成果を広く社会に提供することにより、社会の発展に寄与するものとする。（以下略）(C) Masashi Imase

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地域が必要とする大学・学校の創生②（私見）【論点１】世界・日本における社会・産業構造の変化と今後の人材育成のあり方【現状・課題（例）】⚫ 社会・産業構造の変化に対して、組織（大学・学校、企業・団体、行政等）の「構造改革」と「体質改革」が不十分⇒地域（社会）力・経済力・政策力、教育力・研究力・実践力の低下【原因（例）】⚫ 経営者側（＆政府）による「労働者側への責任転嫁」（一部）➢ 「人手不足」でなく「賃金不足」「経営者（＆政府）の力量不足」（一部）⚫ 大学・学校の教職員側による「学生・生徒側への責任転嫁」（一部）【地域（社会）が必要とする人材育成のあり方（提言例）】⚫ 正しいこと（理想経営）を正しくできる経営者（＆政府）の学び直し(C) Masashi Imase

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地域が必要とする大学・学校の創生③（私見）【論点２】社会・産業構造が変化する
今後の地域に必要不可欠な大学・学校の姿【現状・課題（例）】⚫ 地域（社会）に無いと困ると思われない大学・学校の存在（一部）【原因（例）】⚫ 地域（社会）から見えにくい教育・研究の内容・成果の実態（一部）⚫ 卒業資格以外の価値、学費・時間に見合った「育成力」の不足（一部）⚫ 高校や専門学校等と同じレベルの大学の教育内容（一部）⚫ 研究成果による教育と地域（社会）貢献・協働の不足（一部）【地域に必要不可欠な大学・学校の姿（提言例）】⚫ 約束したこと（理想教育・研究）を約束通りにできる大学・学校教職員⚫ 最高学府として大学の教育・研究実績の透明化と地域（社会）貢献(C) Masashi Imase

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地域が必要とする大学・学校の創生④（私見）【論点３】地域社会・産業に必要不可欠な学びの場と仕組みの創り方【現状・課題（例）】⚫ 大学・学校改革の有名無実化（一部）【原因（例）】⚫ 大学・学校の自浄能力の不足（一部）⚫ 社会一般（多様なステークホルダー）による評価システムの不足（一部）【学びの場と仕組みの創り方（提言例）】⚫ 学士号「級別制」導入と成績評価基準の透明化⇒別添⚫ 教育・研究実態の「社会的評価システム」による透明化⇒別添(C) Masashi Imase

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地域が必要とする大学・学校の創生⑤（私見）⚫ 学士号「級別制」導入と成績評価基準の透明化（提言）【学位規則】（第二条） 学校教育法第百四条第一項の規定による学士の学位の授与は、大学（中略）が、当該大学を卒業した者に対し行うものとする。

➢学士号「級別制」の導入 （例：GPA基準による級別制）• 「学士１級」 （GPA3.0以上）• 「学士２級」 （GPA2.0以上）• 「学士３級」 （GPA2.0未満）※GPA＝Grade Point Average➢成績評価基準の透明化• 各科目の成績評価基準（相対評価（割合）・絶対評価等）のホームページ公開• 各科目の成績評価結果の統計数値（S・A・B・C・D・K比率等）のホームページ公開
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地域が必要とする大学・学校の創生⑥（私見）⚫ 教育・研究実態の「社会的評価システム」による透明化（提言）➢「シラバス実施報告書」のホームページ公開• 各授業での実施結果・内容、変更点、学習目標達成度等➢「通常授業」の教室公開・オンライン公開• 各教員半期1回以上➢高校教員と大学教員の授業見学交流• 高校授業と大学授業の機能分担（違いの明確化）推進➢大学資金・公的資金による研究成果ホームページ公開• 研究論文、中間報告、学会発表報告、研究の実践活用報告等➢事務職員の業務内容・実績の学生・生徒公開• 事務職員と学生・生徒の交流促進(C) Masashi Imase

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