令和５年度入学生用（1８回生）

シ ラ バ ス
（学習案内・観点別評価基準）

３年次
埼玉県立新座柳瀬高等学校

1/51

３年次 シラバス 目次
目次

目次

ページ

ページ

１

シラバスの活用について

３

音楽Ⅲ

35

２

教育課程表

４

美術Ⅲ

36

３

選択科目詳細全体図

５

書道Ⅲ

37

４

選択科目一覧

６

ピアノ基礎（演奏研究）38

５

選択科目上の注意点

７

美術基礎（美術概論）

39

６

科目選択に向けたスケジュール

８

実用の書

40

フ－ドデザイン

41

保育実践

42

【科目】
（教育課程上の科目名）
文学国語

９

ICT 演習Ⅱ（情報）

43

地理総合

10

情報デザイン44

英語ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝⅢ

11

プログラミング（情報ｼｽﾃﾑのﾌﾟﾛｸﾞﾗﾐﾝｸﾞ）

45

体育

12

プレゼンテーション（情報の表現と管理）

46

地学基礎

13

ﾋﾞｼﾞﾈｽ･ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ

47

古典探究

14

簿記３級Ⅱ（簿記）48

言語表現基礎（言語表現文化研究）15

簿記２級（財務会計Ⅰ）

49

現代文研究

16

情報処理

50

論理国語

17

総合的な探究の時間

51

日本史探究

18

世界史探究

19

政治・経済

20

時事問題（政治・経済）

21

日本史基本演習（日本文化史）

22

世界史基本演習（世界文化史）

23

数学Ⅲ

24

実用数学標準（数学理解）

25

数学 C

26

数学探究（数学理解）27

みんなの物理基礎（物理基礎）

28

化学

29

生物

30

科学と人間生活31

論理・表現Ⅰ32

論理・表現Ⅱ

33

スポーツⅥ

34

2/51

シラバスの活用について「各年次では何を、どのように勉強するのか、成績はどのようにつくのか。」皆さんは、大きな期待やいくらかの不安を抱いているのではないでしょうか。シラバスは、その不安を解消するために作成された学習案内（シラバス〔syllabus〕）です。内容は、各科目の１年次から３年次までの学習目標・予定・観点別評価の基準・学習上の注意事項などからなります。学習の前後に、自分が何をしなければならないのか、一目で分かる内容となっています。また、選択科目を選択するときによく読み、自分の進路希望を実現するために上手に活用できることを願っています。
【活用のポイント】
１ 「学習の目標」を理解する。
２
各学期の「学習内容」を確認する。
３ 「観点別評価の基準」を理解する。
４ 「学習上の注意事項」をよく読んで、予習・復習・授業等に生かす。
※教科書は変わる可能性があります。
【単位修得の認定に関して】
１ 「単位」とは…１週間に１時間の授業を１年間受けた場合を１単位と呼びます。
２ 「履修」とは…授業に出席して学習したということを認めることです。
３ 「修得」とは…その科目を履修し、５段階で２以上の評定を得ることです。
単位修得の認定については、新座柳瀬高校の校内規程が適用されます。
そこでは、「本校が定めた教育課程表に示されている教科・科目及びその単位数、ならびに特別活動、
総合的な探究の時間の全てを履修しなければならない。」とし、「各年次における年次基準単位数（１年次２３単位 ２年次５２単位）を修得しないと、次の年次の教育課程には進めない。」と規定されています。卒業については「教科・科目及び総合的な探究の時間の修得単位数を加えた合計が、８１単位以上になること。」と規定され、「修得が認定されなかった教科・科目があるときは、追認定の機会を与えることができる。」とされています。
【教育課程概要】
単
位 1 2
数
現
1
代
年 の
次 国
語

3

4

言
語
文
化

5

6

7

歴
史
総
合

8

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

数
学
A

数
学
Ⅰ

2
年
次

論
理
国
語

公
共

実
用
数
数
学
学
Ⅱ
基
本

3
年
次

文
学
国
語

地
理
総
合

英
語
C
Ⅲ

体
育

体
育

保
健

地
学
基
礎

英
語
C
Ⅰ

化
学
基
礎

芸
術
Ⅱ

３
Ａ

体
育

英
語
C
Ⅱ

家
庭
総
合

３
Ｂ

3/51

保
健

芸
術
Ⅰ

生
物
基
礎

２
Ａ

３
Ｃ
α

３
Ｃ
β

３
Ｃ
Ⅰ

３
Ｃ
Ⅱ

３
Ｃ
Ⅲ

家
庭
総
合

情
報
Ⅰ

２
Ｂ
Ⅰ

２
Ｂ
Ⅱ

３
Ｄ

３
Ｅ

L
H 総 芸術は
探
R
音美書から
1科目選択

L
H 総
探
R
選択科目
は7単位

L
H 総
探
R

選択科目
は16単位

令和5年度

教育課程表

各教科・科目等
教科等
科目等
現 代 の 国 語
言
語
文
化
論
理
国
語
国 文
学
国
語
語 古
典
探
究
国
語
一
般
現 代 文 研 究
言 語 表 現 文 化 研 究
史
総
合
地 歴
理 地
理
総
合
歴 日 本 史 探 究
史 世 界 史 探 究
公 公
共民 政 治 ・ 経 済
数
学
Ⅰ
数
学
Ⅱ
数
学
Ⅲ
数 数
学
Ａ
学 数
各
学
Ｂ
学
数
学
Ｃ
科
数 学 理 解 1001に
実 用 数 学 （ 基 本 ）
共
地
学
基
礎
通
物
理
基
礎
す
化
学
基
礎
る
理
化
学
各
科
生
物
基
礎
教
生
物
科
科 学 と 人 間 生 活・育科 保健 体目 体育 保
健
音
楽
Ⅰ
美
術
Ⅰ
書
道
Ⅰ
音
楽
Ⅱ
芸
美
術
Ⅱ
術
書
道
Ⅱ
音
楽
Ⅲ
美
術
Ⅲ
書
道
Ⅲ
英語コミュニケーションⅠ

主
と
し
て
専
門
学
科
に
お
い
て
開
設
さ
れ
る
各
教
科
・
科
目

外 英語コミュニケーションⅡ
国 英語コミュニケーションⅢ
語 論 理 ・ 表 現 Ⅰ
論 理 ・ 表 現 Ⅱ
家 家
庭
総
合
庭
情 情
報
Ⅰ
報 情
報
Ⅱ
国 総 合 古 典 2001
語
地理 日 本 文 化 史 2102
歴史 世 界 文 化 史 2101
ビジネス・コミュニケーション

商 簿
記
業 財 務 会 計 Ⅰ
情報処
理
フ ー ド デ ザ イ ン
家
保
育
基
礎
庭
保
育
実
践
情 報 デ ザ イ ン
情 情報システムのプログラミング報
情 報 の 表 現 と 管 理
体 ス ポ ー ツ Ⅵ
育
音 演
奏
研
究
楽
美 美
術
概
論
術
書 実 用 の 書 2608
道英 実 用 英 語 Ⅰ
語 実 用 英 語 Ⅱ
小計特別活動
ホームルーム活動
総合的な探究の時間
合
計

備

標準
単位
2
2
4
4
4
2
2～4
2
2
2
3
3
2
2
3
4
3
2
2
2
2～4
3
2
2
2
4
2
4
2
7～8
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
4
4
2
2
4
2
2
2

必修

２年
３単位選択 ２単位選択

必修

３年
３単位選択

計

２単位選択

2
2
3

10～20
3
○3□3
★2
●3■3

学校設定科目学校設定科目❤2△2▲2◇2 学校設定科目

3
2
☆3
☆3

5～17
●3
〇3

2
〇3●3

▲2◇2

2～5

3
◆3

★2

8～21
□3

2

❤2△2▲2★2■3〇3●3

埼玉県設定科目
学校設定科目

◆3
2
☆3

▲2◇2

☆3

▲2◇2

7～16

3
2
♡2❤2
▲2△2
3
1
◎2
◎2
◎2

3
1

2

10

4～6
◎2
◎2
◎2
♡2
♡2
♡2

3
3

9～14
3
★2

2

〇3●3
□3

2

4

2

2～4
★2
★2

2～4
2～4
2～4
2～4
2～4
2～4
2～6
2～6
2～8
2～4
2
2～4
2

♡2
埼玉県設定科目〇3■3●3■3

埼玉県設定科目
埼玉県設定科目
▲2◇2

☆3

●3
〇3

0～10
❤2△2

□3
★2

0～5
□3
〇3●3
▲2◇2
❤2△2
♡2

0～7

2～6

◇2

0～2

2～4

◇2

2～4

◇2

3～6
3～6

3～6

28
1
1
30

☆3
☆3
28
1
1
30

28
1
1
30

0～2

埼玉県設定科目
学校設定科目学校設定科目84
3
3
90

・芸術科目は、◎より１科目選択する。２年次は１年次と同じ科目を選択する。３年次に選択する場
・卒業までに履修させる各教合、２年次と同じ科目を選択する。
科・科目及び総合的な探究の時
・２年次、３単位選択欄は☆から１科目、２単位選択欄は★から２科目選択する。数学必修科目は、◆ 間の単位数の計８７単位から1つ選択する。必修で数学Ⅱを選択したものは、数学Ⅱと数学Ｂも同時に選択する。実用数学（基本）を選択したものは、数学Ⅱと数学Ｂは選択できない。物理基礎を選択する場合は☆と▲と◇のうち ・卒業までに修得させる各教
どれか１つを選択する。化学を選択する場合は☆と▲・◇のうちどちらかを選択する。論理・表現Ⅰを 科・科目及び総合的な学習の時選択する場合は★と〇と●のうちどれか１つを選択する。情報Ⅱを選択する場合は★と♡のうちどちら 間の単位数の計８１単位かを選択する。日本史探究を選択する場合は☆と●のうちどちらかを選択する。世界史探究を選択する
場合は☆と〇のうちどちらかを選択する。
・３年次、３単位選択欄は○、●、□、■よりそれぞれ１科目選択する。２単位選択欄は♡、❤、△、▲、◇よりそれぞれ１科目選択する。ただし、□・■と♡・❤・△は、どちらかを選んで合計６単位とする。古典探究を選択する場合は○と□のどちらかを選択する。現代文研究を選択する場合は●と■のうちどちらかを選択する。言語表現文化研究を選択する場合は❤と△と▲と◇のうちどれか１つを選択する。政治・経済を選択する場合は○と●と▲と◇のどれか１つを選択する。日本文化史を選択する場
合は〇と■のうちどちらかを選択する。世界文化史を選択する場合は●と■のうちどちらかを選択する。数学Ⅲを選択する場合、２年次で数学Ⅱを履修していなければならない。数学Ⅲと数学Ｃは同時に選択する。数学Ａを選択する場合は❤、△、▲より１科目を選択する。数学理解を選択する場合は○と●のうちどちらか１科目を選択する。生物を選択する場合は♡と❤を同時に選択する。化学を選択する
場合は▲と◇を同時に選択する。科学と人間生活を選択する場合は△と▲のうちどちらかを選択する。
論理・表現Ⅱを選択する場合、２年次で論理・表現Ⅰを履修していなければならない。ビジネス・コ
ミュニケーションを選択する場合は▲と◇のうちどちらかを選択する。簿記を選択する場合は☆と●のどちらかを選択する。財務会計Ⅰを選択する場合、２年次で簿記を履修していなければならない。情報処理を選択する場合は❤と△のうちどちらかを選択する。保育実践を選択する場合、２年次で保育基礎を履修していなければならない。情報デザインを選択する場合は〇と●のうちどちらかを選択する。情報システムのプログラミングを選択する場合は▲と◇のうちどちらかを選択する。情報の表現と管理を選択する場合は❤と△のうちどちらかを選択する。美術概論・実用の書を選択する場合は１年次で選択していない教科から選択する。
※教育課程は変更する可能性がある。

考（令和5年度入学 第１年次）

１年

普通科

4/51

埼玉県立新座柳瀬高等学校

全日制の課程Ｗ２４■年

選択科目一覧
群（単位数）
選択必修(3単位)
１科目選択

2

2Ａ群
（3単位）

年
次

1科目選択

2Ｂ群
（2単位）
2科目選択

3Ａ群
（3単位）
1科目選択

3Ｂ群
（3単位）
1科目選択

3Ｃα群
（3単位）
1科目選択
3Ｃβ群
（3単位）
1科目選択

３
3ＣⅠ群
（2単位）

年
次

1科目選択
3ＣⅡ群
（2単位）
1科目選択
3ＣⅢ群
（2単位）
1科目選択

3Ｄ群
（2単位）
1科目選択

3E群
（2単位）
1科目選択

(☆：資格対応、進：進学対応、就：就職(公務員)対応 ※詳しくは各科目の内容を確認してください。)

要履修

校内科目名

コード番号 教科名

2B3

同時履修不可

1

数

数学Ⅱ

2

数

実用数学基本

1

2B3

2A1
2A2
2A3
2A4
2A5
2A6
2A7
2B1
2B2
2B3
2B4
2B5
2B6
2B7
3A1
3A2
3A3
3A4
3A5
3A6
3A7
3A8
3B1
3B2
3B3
3B4
3B5
3B6
3B7
3B8
3Cα1
3Cα2
3Cα3
3Cα4
3Cα5
3Ｃβ1
3Ｃβ2
3Ｃβ3
3Ｃβ4
3ＣⅠ1
3ＣⅠ2
3ＣⅠ3
3ＣⅠ4
3ＣⅠ5
3ＣⅠ6
3ＣⅡ1
3ＣⅡ2
3ＣⅡ3
3ＣⅡ4
3ＣⅡ5
3ＣⅢ1
3ＣⅢ2
3ＣⅢ3
3ＣⅢ4
3Ｄ1
3Ｄ2
3Ｄ3
3Ｄ4
3Ｄ5
3Ｄ6
3Ｄ7
3Ｄ8
３D9
3E1
3E2
3E3
3E4
3E5
3E6
3E7
3E8
3E9

社
社
理
理
英
英
商
国
国
数
数
英
家
情
国
社
社
社
数
英
情
商
国
社
社
社
数
英
情
商
国
数
英
家
家
国
社
社
数
理
体
芸
芸
芸
情
国
数
理
情
商
国
数
理
商
国
社
数
理
理
理
芸
情
商
国
社
理
理
芸
芸
芸
情
商

日本史探究
世界史探究
化学
物理基礎
実用英語Ⅰ
実用英語Ⅱ
簿記３級Ⅰ
国語一般
総合古典
選択数学Ⅱ
数学Ｂ
論理・表現Ⅰ
保育基礎
ＩＣＴ演習Ⅰ
論理国語
日本史基本演習
世界史探究
政治・経済
数学探究
論理・表現Ⅰ
情報デザイン
簿記２級
現代文研究
世界史基本演習
日本史探究
政治・経済
数学探究
論理・表現Ⅰ
情報デザイン
簿記３級Ⅱ
古典探究
数学Ⅲ
論理・表現Ⅱ
保育実践
フードデザイン
現代文研究
日本史基本演習
世界史基本演習
数学Ｃ
生物
スポーツⅥ
音楽Ⅲ
美術Ⅲ
書道Ⅲ
ＩＣＴ演習Ⅱ
言語表現基礎
実用数学標準生物
プレゼンテーション
情報処理
言語表現基礎
実用数学標準科学と人間生活情報処理
言語表現基礎
時事問題
実用数学標準
みんなの物理基礎
科学と人間生活化学
ピアノ基礎
プログラミング

3B3
3A3
3D6
3D4

3E4
3E3

取得目標資格2
2B4

実用英語技能検定３級
実用英語技能検定準２級

3B8

1
1

2B4
2B3

2
2
3A6

全商簿記３級
漢字検定３～２級

3B6
保育技術検定４級
P検４,３級

3CⅠ6
3Cβ2
2A2
3B4
3B5
3B6
3B7
3B8
3Cβ1
3Cβ3
2A1
3A4
3A5
2B5
3A7
3A8

2A7

2B3
2B5
2B6

2B4

3D2

3E2

2B5

3Cα3
全商簿記２級

3D2

3E2

3A6

3Cα3

2A7

全商簿記３級

3Cβ4
3A6

3B6
保育技術検定３級
食物調理検定４級

3B1
3A2
3B2
2B3
3CⅡ3
音ⅠⅡ
美ⅠⅡ
書ⅠⅡ

2B4

3Cα2

3E6
3E7
2B7
3CⅢ1
3CⅢ2

P検４,３級
3D1
3D3

3E1

3D1
3D3

3E1

3CⅢ1
3B4
3CⅢ2
2A4

3E1
3E2

3CⅢ1
3B4
2A4

3D1
3D2

3CⅠ1

3E4

ビジネス・コミュニケーション

言語表現基礎
時事問題
みんなの物理基礎
化学
ピアノ基礎
美術基礎
実用の書
プログラミング

2B4

3D6

3CⅢ4
3CⅡ1
3CⅡ2
3D5
3CⅡ5
3CⅡ1
3A4
3CⅡ2
3E3
3CⅢ3
2A3
3E5
3E8
3E9
3CⅡ1
3A4
3D4
2A3
3D7

3D8
3D9

ビジネス・コミュニケーション

5/51

秘書３級

秘書３級

選択科目詳細全体図
単位数

1年次

1

2

現代の国語

3

4

5

言語文化

6

7

歴史総合

8

9

10

数学Ⅰ
（少人数習熟度）

11

12

数学A

13

14

15

16

化学基礎

17

18

体育

19

20

21

芸術Ⅰ

保健

22

23

24

英語コミュニケーションI
(少人数)

25

26

家庭総合

27

28

情報Ⅰ

29

30

LHR

総探

LHR

総探

LHR

総探

選択科目

2年次

論理国語

公共

◆
①数学Ⅱ
OR
実用数学基本

生物基礎

体育

保健

芸術Ⅱ

2A群（３単位）

２ＢⅠ（２単位）

２ＢⅡ（２単位）

日本史探究

国語一般

国語一般

世界史探究

総合古典

総合古典

化学

①選択数学Ⅱ①数学B

物理基礎

論理・表現I

論理・表現I

実用英語Ⅰ

保育基礎

保育基礎

実用英語Ⅱ

ICT演習ⅠICT演習Ⅰ

家庭総合

英語CⅡ

簿記３級I
選択科目
３Ｃ群（6単位）〇3A群（３単位）

3年次

文学国語

地理総合

体育

英語CⅢ

地学基礎

●３Ｂ群（３単位）▲３Ｄ群（2単位） ◇３Ｅ群（2単位）□３Ｃα群（３単位）■３Ｃβ群（３単位）

論理国語

現代文研究

古典探究

現代文研究

言語表現基礎

言語表現基礎

日本史基本演習

世界史基本演習②数学Ⅲ

日本史基本演習

時事問題

時事問題

世界史探究

日本史探究

論理・表現Ⅱ

世界史基本演習

実用数学標準

みんなの物理基礎

政治・経済

政治・経済

保育実践

②数学C

みんなの物理基礎

④化学

数学探究

数学探究

フードデザイン

科学と人間生活ピアノ基礎

論理・表現I

論理・表現I♡３ＣⅠ群（2単位）❤３ＣⅡ群（2単位）△３ＣⅢ群（2単位）

④化学

美術基礎

情報デザイン

情報デザイン③生物

言語表現基礎

言語表現基礎

ピアノ基礎

実用の書

簿記２級

簿記３級Ⅱ

スポーツⅥ

情報処理

実用数学標準プログラミング

プログラミング

音楽Ⅲ③生物

科学と人間生活ﾋﾞｼﾞﾈｽ･ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ

ﾋﾞｼﾞﾈｽ･ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ

美術Ⅲ

実用数学標準情報処理

書道Ⅲ

プレゼンテーション

ICT演習Ⅱ①②③④・・・ 同じ番号は必ずセットで選択する

6/51

■選択上の注意点
共通① 異なる群において、同一科目名の選択を同時におこなうことはできない。
ただし、３年次〈生物〉，〈化学〉を除く。
数学① ２年次に選択必修として、〈数学Ⅱ〉，〈実用数学基本〉のどちらかを選択しなければならない。
【〈数学Ⅱ〉を選択した場合】・２年次に必ず〈選択数学Ⅱ〉，〈数学 B〉の両方とも選択しなければならない。
・３年次に〈数学Ⅲ〉，〈数学 C〉を選択することができる。
【〈実用数学基本〉を選択した場合】・２年次に〈選択数学Ⅱ〉，〈数学 B〉を選択することができない。
・３年次に〈数学Ⅲ〉，〈数学 C〉を選択することができない。
② ３年次の〈数学Ⅲ〉，〈数学 C〉は同時に選択しなければならない。（一方のみの選択はできない）
英語① ２年次、３年次の〈論理・表現Ⅰ〉はどちらかの年次でしか選択できない。
ただし、２年次だと２単位、３年次だと３単位の選択となる。
② ３年次の〈論理・表現Ⅱ〉は、２年次に〈論理・表現Ⅰ〉を選択した人だけ選択できる。
理科① ２年次、３年次の〈化学〉はどちらかの年次でしか選択できない。
ただし、２年次だと３単位、３年次だと４単位の選択となる。（３年次２単位だけの選択はできない）② ３年次の〈生物〉は４単位の選択となる。（２単位だけの選択はできない）③ ２年次の〈物理基礎〉と３年次の〈みんなの物理基礎〉はどちらかの年次でしか選択できない。
ただし、２年次〈物理基礎〉だと３単位，３年次〈みんなの物理基礎〉だと２単位の選択となる。
地歴公民① ２年次、３年次の〈日本史探究〉，〈世界史探究〉はそれぞれどちらかの年次でしか選択できない。
② ３年次の〈時事問題〉，〈政治・経済〉はどちらかしか選択できない。
家庭科① ３年次の〈保育実践〉は、２年次に〈保育基礎〉を選択した人だけ選択できる。
芸術① ３年次の〈音楽Ⅲ〉は 1、2 年次の〈音楽Ⅰ,Ⅱ〉の選択者しか選択できない。
② ３年次の〈美術Ⅲ〉は 1、2 年次の〈美術Ⅰ,Ⅱ〉の選択者しか選択できない。
③ ３年次の〈書道Ⅲ〉は 1、2 年次の〈書道Ⅰ,Ⅱ〉の選択者しか選択できない。
④ ３年次の〈美術基礎〉は 1、2 年次の〈音楽Ⅰ,Ⅱ〉, 〈書道Ⅰ,Ⅱ〉 の選択者でも選択できる。
⑤ ３年次の〈実用の書〉は 1、2 年次の〈美術Ⅰ,Ⅱ〉, 〈音楽Ⅰ,Ⅱ〉 の選択者でも選択できる。
情報① ２年次の〈ICT 演習Ⅰ〉と３年次の〈ICT 演習Ⅱ〉はどちらかの年次でしか選択できない。
商業① ２年次の〈簿記３級Ⅰ〉と３年次の〈簿記３級Ⅱ〉はどちらかの年次でしか選択できない。
② ３年次の〈簿記２級〉は、２年次に〈簿記３級Ⅰ〉を選択した人だけ選択できる。

7/51

■

選択科目の決定に向けたおおまかなスケジュール

4月

概要説明
選択科目説明会
・「選択科目希望票」配付 →保護者相談・確認捺印

二者面談
・「選択科目希望票」提出
5月

調整
・人数の確認・セレクション等の実施・調整対象者へ「選択科目希望票」返却→

保護者相談・確認捺印

・「選択科目希望票」の再提出

6月

選択科目決定三者面談で確認・「次年度選択科目確認票（確定版）」配付

→

保護者確認
※家庭保管

10月

変更期間
・進路変更による変更希望者は「希望変更願」提出・担任面談等の実施

12月

最終確認
・希望変更対象者へ「次年度選択科目確認票（確定版）」配付

→

保護者確認
※家庭保管

3月

教科書購入
・保管している「次年度選択科目確認票（確定版）」持参

8/51

国語

教科名

科
目
の
目
標

必修
選択

3

年次

科目

必修

文学国語

校内科目名

科目コード

文学国語
単位数

3

教科書

新編

文学国語（大修館）

副教材

新訂版

最新国語便覧(浜島書店)

主な内容と特徴

小説や古典作品などを読み、豊かな感性や情緒を備え、幅広い知識や教養を持ち、思考力、判断力、表現力等を身につける。

知識・技能

生涯にわたる社会生活に必要な国語の知識や技能を身に付けるとともに、我が国の言語文化に対する理解を深めることができるようにする。

思考・判断・表現

深く共感したり豊かに想像したりする力を伸ばすとともに、創造的に考える力を養い、他者との関わりの中で伝え合う力を高め、自分の思いや考えを広げたり深めたりすることができるようにする。
言葉がもつ価値への認識を深めるとともに、生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ、我が国の言語文化の担い手とし主体的に学習に取り組む態度 ての自覚を深め、言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を養う。
学習内容

学期

【Ⅰ】
2
小説を楽しむ（一）
ナイン

評価基準
情景の豊かさや心情の機微を表す語句の量を増し、文章の中で使うことをとおして、語感を

知 磨き語彙を豊かにしている。

「読むこと」において、語り手の視点や場面の設定のしかた、表現の特色について評価する

思 ことをとおして、内容を解釈している。
主

4
１
学
期

文学作品の描写や会話、特徴のある表現に興味をもち、登場人物の人間関係や心理を読み取
ろうとしている。

考査、レポート等
レポート、平素の学習状況等

知 文学的な文章を読むことをとおして、我が国の言語文化の特質について理解を深めている。 考査、小テスト等

山月記

思 いる。

考査、レポート等

主 作品に興味をもち、小説の文体や登場人物の心情について理解を深めようとしている。

レポート、平素の学習状況等「読むこと」において、他の作品と比較するなどして、文体の特徴や効果について考察して人間、社会、自然などに対するものの見方、感じ方、考え方を豊かにする読書の意義と効用

社会に生きる知 について理解を深めている。

鞄

思 に、作品が成立した背景や他の作品などとの関係をふまえ、作品の解釈を深めている。

「読むこと」において、作品に表れているものの見方、感じ方、考え方をとらえるととも作品に興味をもち、この話に込められた寓意を読み取ろうとしたり考えを深めたりしようと【Ⅱ】
1
心を見つめる
クルミの小部屋

考査、レポート等
レポート、平素の学習状況等

知 言葉には、想像や心情を豊かにする働きがあることを理解している。

考査、小テスト等「読むこと」において、文章の種類をふまえて、内容や構成、展開、描写のしかたなどを的

思 確にとらえている。

文体の特徴や比喩の効果に注目しながら本文を読み味わい、筆者の心情を読み取ろうとして

3

考査、小テスト等

主 している。

主 いる。

考査、レポート等
レポート、平素の学習状況等

文化を感じる

知 文学的な文章を読むことをとおして、我が国の言語文化の特質について理解を深めている。 考査、小テスト等

夏の月

思 見方、感じ方、考え方を深めている。

「読むこと」において、作品の内容や解釈をふまえ、人間、社会、自然などに対するものの引用された作品に興味をもち、筆者の考えを読み取ったり、解釈を深めたりしようとしてい主 る。

考査、レポート等
レポート、平素の学習状況等

情景の豊かさや心情の機微を表す語句の量を増し、文章の中で使うことをとおして、語感を

6
名作を読む（二）考査、小テスト等
知 磨き語彙を豊かにしている。
文学的な文章を読むことをとおして、我が国の言語文化の特質について理解を深めている。

こころ

思 見方、感じ方、考え方を深めている。

「読むこと」において、作品の内容や解釈をふまえ、人間、社会、自然などに対するものの作品に興味をもち、登場人物の生き方から自分自身の生き方に関する考えを深めようとして

主 いる。

３
学
期

考査、小テスト等

名作を読む

5

２
学
期

評価の方法

考査、レポート等
レポート、平素の学習状況等

古典の世界4

知 文学的な文章を読むことをとおして、我が国の言語文化の特質について理解を深めている。 考査、小テスト等

桐壺

思 確にとらえている。

考査、レポート等

若紫

主 作品に興味をもち、登場人物の設定や描写のしかたをとらえようとしている。

レポート、平素の学習状況等

古典の世界5

知 文学的な文章を読むことをとおして、我が国の言語文化の特質について理解を深めている。 考査、小テスト等

四面楚歌

思 確にとらえている。

考査、レポート等

主 漢文の表現に興味をもち、登場人物の心情を読み味わおうとしている。

レポート、平素の学習状況等

注意事項「読むこと」において、文章の種類をふまえて、内容や構成、展開、描写のしかたなどを的「読むこと」において、文章の種類をふまえて、内容や構成、展開、描写のしかたなどを的

授業では、教科書・ノート（又はファイル）を毎回使うので、必ず持参する。
提出物については、期限を守り提出する。
授業に意欲的に参加する。

選択上の制約なし

望ましい選択なし

こんな人におすすめなし

取得可能な資格

なし

費用など

なし

9/51

教科名
年次

科
目
の
目
標

3

地歴
必修
選択

科目

必修

地理総合

校内科目名

科目コード

地理総合
単位数

2

教科書

未定

副教材

なし

主な内容と特徴

地理学習において主体的・対話的で深い学びを実現するために，課題を追究したり解決した
りする活動を通して，広い視野に立ち，グローバル化が進み国際理解の必要性が増している
現代において，主体的に生きる公民としての重要な資質・能力を培う。

知識・技能

世界の生活文化の多様性や，防災，地域や地球的課題への取組などを理解するとともに，地図や地理情報システムなどを用いて，調査や諸資料から地理に関する様々な情報を適切かつ効果的に調べまとめる技能を身に付けている。

思考・判断・表現

地理に関わる事象の意味や意義，特色や相互の関連を，位置や分布，地域などに着目して，効果的に説明したり，それらをもとに議論したりする力を養う。

主体的に学習に取り組む態度 地理に関わる諸事象について，よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究，解決しようとする態度を
養う。

学期

学習内容
球面上の世界と地図

評価基準

知 地図を持たない人々の生活の工夫について理解する。
スティック・チャートやユニバーサル・デザインの地図を見て，どのような目的で地図が工夫された

思 のか考察することができる。

新聞広告や図書館の資料，インターネット検索などを用いて，身の回りの地図の活用事例について調国家の結びつきとグローバル化する社会１
学期

定期考査、発問評価ほか

授業態度、課題提出ほか

知 現代世界を構成する基本単位の国家とは何かを理解している。

定期考査、小テストほか

国家とは何かをおさえた上で，国際間の人の移動や国際貿易，国家間の結合などが活発化・複雑化しさまざまな情報手段を用いて，現在世界で起こっている国境・領土問題について調べ，現状と課題を主 まとめることができる。

教科書掲載の写真に対し，注目すべき地理的な観点を身につけ，写真にあらわれた地理的環境の特徴

知 を読み取ることができる。

教科書掲載の写真から特徴ある地理的環境の要素を読み取り，撮影場所がどの地域にあたるか，考察

生活・文化の多様性と国際理解

定期考査、小テストほか

主 べることができている。

思 ていることを地図から読み取ることができる。

生活・文化の多様性と国際理解

評価の方法

定期考査、発問評価ほか

授業態度、課題提出ほか

定期考査、小テストほか

思 することができる。

定期考査、発問評価ほか

主 世界の自然環境ついて，なぜ現在のような分布になったのか，関心をもつことができる。

授業態度、課題提出ほか

定期考査、小テストほか
知 世界の衛星画像が閲覧できるアプリケーションソフトなど，GISを用いて，世界各地の暮らしの様子を想像することができる。
定期考査、発問評価ほか
思 世界各地に現象面として現れる自然環境の地域性について，成因とからめておおまかにとらえ，その地域の産業とも結びつけて考えることができる。

世界のさまざまな食材や食事の写真を見て，自分たちの食事との違いを見つけ，発表することができ主 る。
地球的課題と国際協力
２
学期

授業態度、課題提出ほか

定期考査、小テストほか
知 国連が採択した持続可能な開発目標（SDGs）の17の目標と地理で学習する地球的課題の関係を理解できる。
定期考査、発問評価ほか
思 人口問題，食料問題，居住・都市問題，資源・エネルギー問題，地球環境問題などの地球的課題について，地域性を踏まえて考察でき，その問題の所在や解決の方向性について，考えることができる。
授業態度、課題提出ほか
主 地球的課題は，課題相互に関連しあっており，解決のためには，個別の対応では難しいことに関心をもつことができる。

自然環境と防災

知 プレートテクトニクスの原理とプレート境界の種類，その周辺で見られる自然災害について理解する。

定期考査、小テストほか

教科書の二次元コードで紹介されている教科書ウェブにアクセスし，世界の変動帯とプレート境界の定期考査、発問評価ほか
思 図と，世界の地震分布・火山分布の図を比較して，その共通性について考察を深めることができている。

教科書の二次元コードで紹介されている教科書ウェブにアクセスし，世界の変動帯とプレート境界の

生活圏の調査と地域の展望

主 図と，世界の地震分布・火山分布の図を比較して，その共通性を主体的に読み取ることができている。

授業態度、課題提出ほか

知 地域調査の一環として，的確に資料を集めたり，現地調査を行ったりすることができる。

定期考査、小テストほか

定期考査、発問評価ほか
思 地域調査の結果を，GISを使った地図やグラフ化したり，報告書をまとめ，発表したりすることができる。

３
学期 生活圏の調査と地域の展望

授業態度、課題提出ほか
主 地域調査について，なぜ必要かを理解したうえで，調査の基本をマスターし，積極的に調査を行おうとしている。

知 ハザードマップの読図や統計地図の用い方を，作業などをとおして身に付けている。

定期考査、小テストほか

定期考査、発問評価ほか
思 成人年齢が18歳になることを踏まえ，地域調査を通して，地域の課題に対する地方自治体の政策を調べ，主権者として地域の諸課題を解決する方法について考察を深めることができている。
授業態度、課題提出ほか
主 地域調査について，なぜ必要かを理解したうえで，調査の基本をマスターし，積極的に調査を行おうとしている。

注意事項

特になし

選択上の制約なし

望ましい選択なし

こんな人におすすめなし

取得可能な資格

なし

費用など

なし

10/51

教科名
年次

科
目
の
目
標

3

外国語
必修
選択

科目

必修

英語CⅢ

校内科目名 英語コミュニケーションⅢ

科目コード

3

単位数

教科書

VISTA English CommunicationIII

副教材

VISTA English Communication III WORKBOOK

主な内容と特徴

高等学校１・２年生での既習事項復習を含め、基礎的・基本的内容の定着と深化を図る。自分の考えや意見を簡単な英語で相手に伝えたり、文章で表現したりできるようになることを目指す。

知識・技能

基本的な語句や文を用いて，情報や考え，気持ちなどを話して伝え合うやり取りを続けたり，論理性に注意して話して伝え合ったりすることができる。

思考・判断・表現必要な情報を読み取り，書き手の意図を把握したり，概要や要点を目的に応じて捉えたりすることができる。基本的な語句や文を用いて，情報や考え，気持ちなどを論理性に注意して文章を書いて伝えることができる。

主体的に学習に取り組む態度 英語を学習することによりコミュニケーションを意欲的にとろうとする態度を育成し、自ら他者と英語でコミュニケーションを図ることのできる基礎的な能力を養う。

学期

学習内容

Lesson1

評価基準

知ターゲット文法を用いた文の形・意味・用法を理解している。ターゲット文法を用いて，相手に伝える技能を身につけている。
Lesson 1の概要や要点、必要な情報を、聞き取って捉えている。Lesson 1について、理解を深めるために、対話を読評価の方法
考査・提出物思 み取り、概要や要点を把握している。

Lesson 1についての概要や要点、必要な情報を、主体的に聞き取って捉えようとしている。Lesson 1について、理解 提出物・出席状況

主 を深めるために、対話を主体的に読み取り、概要や要点を把握しようとしている。
Lesson2

授業態度

ターゲット文法を用いた文の形・意味・用法を理解している。ターゲット文法を用いて，相手に伝える技能を身につ

知 けている。

Lesson 2の概要や要点、必要な情報を、聞き取って捉えている。Lesson 2について、理解を深めるために、対話を読考査・提出物思 み取り、概要や要点を把握している。
１
学
期

Lesson 2についての概要や要点、必要な情報を、主体的に聞き取って捉えようとしている。Lesson 2について、理解 提出物・出席状況

主 を深めるために、対話を主体的に読み取り、概要や要点を把握しようとしている。
Lesson3

授業態度

ターゲット文法を用いた文の形・意味・用法を理解している。ターゲット文法を用いて，相手に伝える技能を身につ

知 けている。

Lesson 3の概要や要点、必要な情報を、聞き取って捉えている。Lesson 3について、理解を深めるために、対話を読考査・提出物思 み取り、概要や要点を把握している。

Lesson 3についての概要や要点、必要な情報を、主体的に聞き取って捉えようとしている。Lesson 3について、理解 提出物・出席状況

主 を深めるために、対話を主体的に読み取り、概要や要点を把握しようとしている。
Lesson4

授業態度

ターゲット文法を用いた文の形・意味・用法を理解している。ターゲット文法を用いて，相手に伝える技能を身につ

知 けている。

Lesson 4の概要や要点、必要な情報を、聞き取って捉えている。Lesson 4について、理解を深めるために、対話を読考査・提出物思 み取り、概要や要点を把握している。

Lesson 4についての概要や要点、必要な情報を、主体的に聞き取って捉えようとしている。Lesson 4について、理解 提出物・出席状況

主 を深めるために、対話を主体的に読み取り、概要や要点を把握しようとしている。
Lesson5

授業態度

ターゲット文法を用いた文の形・意味・用法を理解している。ターゲット文法を用いて，相手に伝える技能を身につ

知 けている。

Lesson 5の概要や要点、必要な情報を、聞き取って捉えている。Lesson 5について、理解を深めるために、対話を読考査・提出物思 み取り、概要や要点を把握している。

Lesson 5についての概要や要点、必要な情報を、主体的に聞き取って捉えようとしている。Lesson 5について、理解 提出物・出席状況

主 を深めるために、対話を主体的に読み取り、概要や要点を把握しようとしている。
Lesson6

知ターゲット文法を用いた文の形・意味・用法を理解している。ターゲット文法を用いて，相手に伝える技能を身につけている。
Lesson 6の概要や要点、必要な情報を、聞き取って捉えている。Lesson 6について、理解を深めるために、対話を読

授業態度

考査・提出物思 み取り、概要や要点を把握している。
２
学
期

Lesson 6についての概要や要点、必要な情報を、主体的に聞き取って捉えようとしている。Lesson 6について、理解 提出物・出席状況

主 を深めるために、対話を主体的に読み取り、概要や要点を把握しようとしている。
Lesson7

知ターゲット文法を用いた文の形・意味・用法を理解している。ターゲット文法を用いて，相手に伝える技能を身につけている。
Lesson 7の概要や要点、必要な情報を、聞き取って捉えている。Lesson 7について、理解を深めるために、対話を読

授業態度

考査・提出物思 み取り、概要や要点を把握している。

Lesson 7についての概要や要点、必要な情報を、主体的に聞き取って捉えようとしている。Lesson 7について、理解 提出物・出席状況

主 を深めるために、対話を主体的に読み取り、概要や要点を把握しようとしている。
Lesson8

知ターゲット文法を用いた文の形・意味・用法を理解している。ターゲット文法を用いて，相手に伝える技能を身につけている。
Lesson 8の概要や要点、必要な情報を、聞き取って捉えている。Lesson 8について、理解を深めるために、対話を読

授業態度

考査・提出物思 み取り、概要や要点を把握している。

Lesson 8についての概要や要点、必要な情報を、主体的に聞き取って捉えようとしている。Lesson 8について、理解 提出物・出席状況

主 を深めるために、対話を主体的に読み取り、概要や要点を把握しようとしている。
Lesson9

知ターゲット文法を用いた文の形・意味・用法を理解している。ターゲット文法を用いて，相手に伝える技能を身につけている。
Lesson 9の概要や要点、必要な情報を、聞き取って捉えている。Lesson 9について、理解を深めるために、対話を読

授業態度

考査・提出物思 み取り、概要や要点を把握している。
３
学
期

Lesson 9についての概要や要点、必要な情報を、主体的に聞き取って捉えようとしている。Lesson 8について、理解 提出物・出席状況

主 を深めるために、対話を主体的に読み取り、概要や要点を把握しようとしている。
Lesson10

授業態度

ターゲット文法を用いた文の形・意味・用法を理解している。ターゲット文法を用いて，相手に伝える技能を身につ

知 けている。

Lesson 10の概要や要点、必要な情報を、聞き取って捉えている。Lesson 10について、理解を深めるために、対話を考査・提出物思 読み取り、概要や要点を把握している。

Lesson 10についての概要や要点、必要な情報を、主体的に聞き取って捉えようとしている。Lesson 10について、理 提出物・出席状況

主 解を深めるために、対話を主体的に読み取り、概要や要点を把握しようとしている。
注意事項

・年間５回の定期テスト実施
・辞書、副教材を使用し、定期考査の範囲にする。
・提出物（ノート・課題等）を評価材料にする。

選択上の制約なし(必修)

望ましい選択なし

こんな人におすすめ

全員取得可能な資格

なし

費用など

なし

11/51

授業態度

保健体育

教科名
年次

科
目
の
目
標

3

必修
選択

科目

必修

体育

校内科目名

科目コード

体育
単位数

2

教科書

なし

副教材

なし

主な内容と特徴

前年次の学習の成果を踏まえ、健康・安全を確保し、少なくとも一つの運動やスポーツの特性や魅力に深く触れることが出来るようにする必修科目。

知識・技能

運動の楽しさや喜びを深く味わい、生涯にわたって運動を継続できるようにするために、運動の多様性や体力の必要性について理解し、それらの技能を身につけるようにする。

思考・判断・表現

課題を発見し、合理的・計画的な解決に向けて思考し判断するとともに、自己や仲間の考えたことを他者に伝える力を養う。

主体的に学習に取り組む態度 公正に取り組む、互いに協力する、自己の責任を果たす、参画する、一人一人の違いを大切にしようとするなどの意欲を育てるとともに、健康・安全を確保し、生涯にわたって継続して運動に親しむ態度を養う。

学期

学習内容

評価基準
体つくり運動の行い方、体力の構成要素、実生活への取り入れ方などについて理解したことについて

知 言ったり書き出したりしている。
体つくり運動思１
学期

主 一人一人の違いに応じた動きなどを大切にしようとすることや、話し合いに貢献している。

授業態度

知 運動やスポーツの効果的な学習の仕方について理解したことを言ったり書き出したりしている。

実技テスト
学習カード

運動やスポーツの効果的な学習の仕方について、課題を発見し、よりよい解決に向けて思考し判断する思 とともに、他者に伝えている。

授業態度

主 運動やスポーツの効果的な学習の仕方についての学習に自主的に取り組もうとしている。

授業態度

技術などの名称や行い方、課題解決の方法などについて理解したことを言ったり書き出したりしてい知 る。役割に応じたボール操作や安定した用具の操作と空いた場所をめぐる攻防をすることができる。
球技（ネット型）

生涯にわたって運動を豊かに継続するためのチームや自己の課題を発見し、合理的、計画的な解決に向思 け取り組み方を工夫するとともに、自己やチームの考えたことを他者に伝えている。
主知

球技（ゴール型）

生涯にわたって運動を豊かに継続するためのチームや自己の課題を発見し、合理的、計画的な解決に向知

生涯にわたって運動を豊かに継続するための自己や仲間の課題を発見し、合理的、計画的な解決に向け主体的に取り組むとともに勝敗などを冷静に受け止め、一人一人の違いに応じた課題や挑戦を大切にす

主 ることや役割を積極的に引き受け自己の責任を果たそうとしている。
選択体育
球技（ベースボール型）

授業態度

授業態度
授業態度

技術などの名称や行い方、課題解決の方法など理解したことについて言ったり書き出したりしている。
実技テスト
状況に応じたバット操作と走塁での攻撃、安定したボール操作と連携した守備により攻防をすることが
学習カード
できる。
生涯にわたって運動を豊かに継続するためのチームや自己の課題を発見し、合理的、計画的な解決に向思 け取り組み方を工夫するとともに、自己やチームの考えたことを他者に伝えている。
主

２
学
期

授業態度

球技に主体的に取り組むとともにフェアなプレイを大切にし、合意形成に貢献しようとしている。
一人一人の違いに応じたプレイなどを大切にしようとすることや、互いに助け合い高め合おうとしてい 授業態度る。
技術の名称や行い方、体力の高め方、課題解決の方法について理解したことを言ったり書き出したりし
実技テスト
ている。
学習カード
ペースの変化に対応して走ることができる。

思 て取り組み方を工夫するとともに、自己や仲間の考えたことを他者に伝えている。

知

実技テスト
学習カード

主体的に取り組むとともにフェアなプレイを大切にし、合意形成に貢献しようとしている。
一人一人の違いに応じたプレイなどを大切にしようとすることや、互いに助け合い高め合おうとしてい 授業態度る。
技術などの名称や行い方、課題解決の方法など理解したことについて言ったり書き出したりしている。
実技テスト
状況に応じたボール操作と空間を埋めるなどの動きによって空間への侵入から攻防をすることができ
学習カード
る。

思 け取り組み方を工夫するとともに、自己やチームの考えたことを他者に伝えている。
主

長距離走

学習カード

生涯にわたって運動を豊かに継続するための自己や仲間の課題を発見し、合理的、計画的な解決に向け
授業態度て取り組み方を工夫するとともに、自己や仲間の考えたことを他者に伝えている。
自主的に取り組むとともに、互いに助け合い教え合おうとしている。

体育理論

評価の方法

授業態度

主体的に取り組むとともにフェアなプレイを大切にし、合意形成に貢献しようとしている。
一人一人の違いに応じたプレイなどを大切にしようとすることや、互いに助け合い高め合おうとしてい 授業態度る。
課題解決の方法、試合の仕方などについて理解している。相手の動きの変化に応じた基本動作から、得 実技テスト
学習カード

知 意技を用いて、相手の構えを崩し、素早くしかけたり応じたるするなどの攻防をすることができる。
選択体育
武道

生涯にわたって運動を豊かに継続するための仲間や自己の課題を発見し、合理的、計画的な解決に向け

思 取り組み方を工夫するとともに、自己やチームの考えたことを他者に伝えている。

主体的に取り組むとともに相手を尊重し礼法などの伝統的な行動の仕方を大切にしようとすること、一主 人一人の違いに応じた課題や挑戦を大切にしようとしている。

授業態度
授業態度

ダンスの名称や用語、表現の仕方、発表の仕方、課題解決の方法などを理解している。リズムの特徴を 実技テスト
学習カード

知 強調して全身で自由に踊ったり、変化とまとまりを付けて仲間と対応したりして踊ることができる。
選択体育
ダンス

生涯にわたって運動を豊かに継続するための自己や仲間の課題を発見し、合理的、計画的な解決に向け

思 取り組み方を工夫するとともに、自己や仲間の考えたことを他者に伝えている。

主体的に取り組むとともに、互いに共感し高め合おうとすること、合意形成に貢献しようとすること、

主 一人一人の違いに応じた表現や役割を大切にしようとしている。

３
学
期

選択体育
球技（ネット型）（ゴール型）

評価の観点・評価方法は１学期同様

選択体育（２学期同様）評価の観点・評価方法は１・２学期同様

注意事項

実技教科のため、出席の不足は単位の修得に大きく影響します。
見学時も体操着を着用すること。制服での見学は厳禁です。
学習内容については、前後することがあります。

選択上の制約なし

望ましい選択なし

こんな人におすすめなし

取得可能な資格

なし

費用など

なし

12/51

授業態度
授業態度

教科名
年次

科
目
の
目
標

3

理科
必修
選択

科目

必修

地学基礎
科目コード

校内科目名

地学基礎
単位数

2

教科書

未定

副教材

教科書に準拠した問題集

主な内容と特徴

地球の構造や、プレートの運動と地殻変動や地震・火山などの地球の活動との関連や地球の大気と海洋の働きを理解する。また、地球の現在に至るまでの過程について観察，実験などを通して探究し、太陽系に誕生した惑星としての地球の特徴や、現在までの地球規模の自然環境および生物の変遷を理解する。

知識・技能

観察，実験などを通して地学的な事物・現象に関する基本的な概念や原理・法則を理解し，知識を身に付けている。
地学的な事物・現象に関する観察，実験の技能を習得するとともに，それらを科学的に探究する方法を身に付けている。

思考・判断・表現

地学的な事物・現象の中に問題を見いだし，見通しをもって観察，実験などを行うとともに，事象を実証的，論理的に考えたり，分析的・総合的に考察したりして，問題を解決し，事実にもとづいて科学的に判断したことを，言語活動を通じて表現する。

主体的に学習に取り組む態度 地学的な事物・現象に関心や探究心をもち，意欲的にそれらを探究するとともに，科学的態度を身に付けている。

学期

学習内容

評価基準
・エラトステネスの測定法をもとに，計算によって地球の大きさを求めることができる。

第１章 地球のすがた
第１節 地球の概観
1．地球の形と大きさ
2．地球の形の特徴と大きさ
3．地球の内部構造
4．地球内部の動き

知 ・地球が回転楕円体であることを理解している。
・地球の層構造，地球内部の構成物質や性質の違いを理解し，地球内部の動きを知識として身に付けている。
・地図を利用した実習を行うことによって，地球の正確な形を考察することができる。

思 ・地球を構成する元素を示すグラフを判読し，地球内部の構成物質の違いについて考察することができる。
・岩石と鉄の密度を調べる実験を通して，地球内部の各層の密度の違いを比較することができる。
・数学的な知識から，地球の形や大きさについて与えられた課題の解決を図ろうとしている。
・中学で学んだ岩石の知識をもとに，地球内部の物質の違いについて理解を深めようとしている。

主 ・直接調べることができない地球内部のようすについて科学的根拠をもとに考察し課題や疑問を見いだしてい

評価の方法
実験・観察、レポート等
問題演習（定期考査)
実験・観察、レポート等
問題演習（定期考査)

実験・観察、レポート等
平素の学習状況る。
・プレートの種類と世界のプレートの分布を理解している。

１
学期

第１章 地球のすがた
第２節 プレートの運動
1．プレートの分布と運動
2.プレートの境界
3．地殻の変動と地質構造
4．変成作用5．大地形の形成

知 ・変成岩を，組織や鉱物の種類から分類することができる。
・世界の大山脈が，プレートの収束境界で生じた造山運動で形成されたことを理解している。
・プレートの動きから，プレート境界で見られる地形的な特徴を説明することができる。

思 ・断層や褶曲を，その形態から分類し，どのように形成されたかを考察できる。
・沈み込み帯と衝突帯で形成された大山脈の違いを比較し，説明することができる。

・身近な断層や褶曲，変成岩に興味をもち，その形成について考察し，理解を深めようとしている。

実験・観察、レポート等
問題演習（定期考査)
実験・観察、レポート等

主 ・プレートの運動から造山帯の形成を統一的に説明するため，プレートの動きや構成する岩石の種類，地質構造
平素の学習状況を検討して，課題を見いだし，解決しようとしている。
・世界と日本付近における地震の分布について，プレート境界との関係などの特徴を理解している。

第２章 地球の活動
第１節 地震1．地震の発生と分布
2．地震波の伝わり方
3．日本付近で発生する地震①4．日本付近で発生する地震②

実験・観察、レポート等
問題演習（定期考査)

知 ・大森公式をもとに，初期微動継続時間から震源までの距離を計算によって求めることができる。
・日本付近の地震について，プレートの動きと関連付けて，発生のしくみや特徴を理解している。
・世界の地震の分布から，地震の発生とプレートの分布や運動との関連を説明することができる。

思 ・日本付近の地震の分布図を利用した実習から，日本付近の地震の分布の特徴を見いだすことができる。
・地震の分布の特徴や，震源の決定のしかたについて理解を深めようとしている。

実験・観察、レポート等
問題演習（定期考査)
実験・観察、レポート等
問題演習（定期考査)
実験・観察、レポート等

主 ・地震の分布や地下のプレートに関する資料から，地震の発生とプレートの動きとの関連について検討して，課平素の学習状況
題や疑問を見いだしている。
・世界および日本の火山分布や，火山の形成される地域のプレートの分布などの特徴を理解している。

第２章 地球の活動
第２節 火山活動
1．火山の分布
2．火山の形成とマグマ
3．火山の噴火
4．火山の地形5．火成岩の形成
6．火成岩の種類

実験・観察、レポート等
知 ・火山噴出物の種類やマグマの性質と噴火の様式、火山の形の関連について理解し知識として身に付けている。
問題演習（定期考査)
・火成岩の組織と，岩石中に含まれる造岩鉱物の量をもとにして，岩石名を判断することができる。
・世界および日本の火山分布から，火山の形成とプレートの分布や運動との関連を説明することができる。

・火山活動や火成岩の知識をもとに，理解を深めようとしている。

２
学期

第３章 大気と海洋
第２節 大気と海水の運動
1．エネルギー収支の緯度分布
2．風3．大気の大循環①4．大気の大循環②5．海洋の構造6．海洋の大循環

知 ・高度別の気温のデータから，グラフを作成し，気温減率を計算によって求めることができる。
・地球のエネルギー収支について理解し，温室効果や放射冷却についての知識を身に付けている。
・大気圏の構造を示すグラフを判読し，大気圏が高度による気温の変化にもとづいて区分されていることを確認

思 することができる。
・地球のエネルギー収支の図から，地球の温度が安定している理由を考察し，説明することができる。

３
学
期

注意事項
選択上の制約
望ましい選択こんな人におすすめ
取得可能な資格
費用など

実験・観察、レポート等
問題演習（定期考査)
実験・観察、レポート等
問題演習（定期考査)

・中学で学習した大気圧の知識をもとに，高度の変化に伴う気圧の変化について理解しようとしている。

実験・観察、レポート等
主 ・地球のエネルギー収支の平衡について関心をもち，太陽放射と地球放射の特徴や，温室効果・放射冷却などの平素の学習状況
現象との関連について考察し，理解を深めようとしている。
・データをもとに，緯度ごとのエネルギー収支のグラフを作成することができる。

知 ・風が吹くしくみを理解し，海陸風，季節風，偏西風の違いを知識として身に付けている。
・海水の塩分と温度について理解し，海洋の層構造を知識として身に付けている。
・緯度ごとのエネルギー収支のグラフから低緯度地域の熱が高緯度地域へ輸送されていることを考察できる。

思 ・気象衛星画像から，雲の分布を判読し，大気の大循環との関連を考察することができる。
・海面水温の分布の図から，特徴を見いだし，考察することができる。

実験・観察、レポート等
問題演習（定期考査)
実験・観察、レポート等
問題演習（定期考査)

実験・観察、レポート等
主 ・緯度によるエネルギー収支，地球規模の大気の循環に関心をもち，地球の大気に吸収された太陽エネルギーのゆくえと，その働きについて意欲的に学習しようとしている。
平素の学習状況・宇宙の誕生過程を理解し，ビッグバンや宇宙の晴れ上がりなどの現象について知識を身に付けている。

第４章 宇宙と地球
第１節 宇宙と太陽の誕生
1．宇宙の探求
2．宇宙の始まり①
3．宇宙の始まり②4．太陽の誕生
5．太陽の活動

実験・観察、レポート等

主 ・世界および日本の火山分布や地下のプレートに関する資料から，火山の形成とプレートの分布や運動との関連
平素の学習状況について検討して，課題や疑問を見いだしている。
・大気圏の構造の特徴や大気中で見られる現象を理解し，知識として身に付けている。

第３章 大気と海洋
第1節 地球のエネルギー収支
1．大気の構成と特徴①2．大気の構成と特徴②
3．対流圏における水の変化
4．太陽放射と地球放射
5．地球を出入りするエネルギー

実験・観察、レポート等

思 ・マグマの性質と噴火の様式や火山の形を示す表から，実際の火山について，噴火のしかたやその形とマグマの問題演習（定期考査)
性質との関連を考察することができる。

知 ・銀河系の構造について，バルジやディスク，ハローを区別できる。
・太陽の誕生過程や，太陽の活動について理解し，知識として身に付けている。

実験・観察、レポート等
問題演習（定期考査)

思 ・宇宙の始まりの図を用いて，ビッグバンから宇宙の晴れ上がりまでのストーリーを説明することができる。
・銀河系の構造図から，私たちの住む太陽系がどのくらいの大きさなのか考察することができる。

実験・観察、レポート等
問題演習（定期考査)

・宇宙の始まりに関心をもち，現在のすがたに至るまでの過程について意欲的に探究しようとしている。

実験・観察、レポート等
主 ・太陽に関心をもち，地球上にさまざまに影響を与える太陽の活動やエネルギーについて意欲的に探究しようと平素の学習状況している。

日頃から、地震や火山、宇宙に関連するニュースに注目するとよいでしょう。予習は不要ですが、問題集を用いて復習し、知識を定着させてください。実験や観察の際には、安全に注意するとともに、グループ内で協力して積極的に参加してください。
なし
なし
なし
なし
教科書に準拠した問題集（年次費より支出）

13/51

国語

教科名
年次

科
目
の
目
標

必修
選択

3

科目

選択

古典探究

校内科目名

科目コード

3Cα1

古典探究
単位数

3

教科書

高等学校

副教材

新訂版

古典探究（数研出版）
最新国語便覧(浜島書店)

主な内容と特徴

伝統的な言語文化に関する課題を設定して探究したり、我が国の文化の特質や我が国の文化と中国など外国の文化との関係について考察したりして、古典への興味や関心を広げる。

知識・技能

生涯にわたる社会生活に必要な国語の知識や技能を身に付けるとともに、我が国の言語文化に対する理解を深めることができるようにする。

思考・判断・表現

論理的に考える力や深く共感したり豊かに想像したりする力を伸ばし、古典などを通した先人のものの見方、感じ方、考え方との関わりの中で伝え合う力を高め、自分の思いや考えを広げたり深めたりすることができるようにする。
言葉がもつ価値への認識を深めるとともに、生涯にわたって古典に親しみ自己を向上させ、我が国の言語文化の担い手とし主体的に学習に取り組む態度 ての自覚を深め、言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を養う。
学習内容

学期

評価基準

随筆

知 古典を読むために必要な文語のきまりや語句の意味について理解を深めている。

『枕草子』「鳥の空音」

思 えている。

「読むこと」において、文章の種類を踏まえて、古典特有の表現に注意して内容を的確に捉積極的に登場人物の行動や心情をとらえ、学習課題に沿って自分の考えを説明しようとして

１
学
期

考査、レポート等
レポート、平素の学習状況等

日記文学

知 古典を読むために必要な文語のきまりや語句の意味について理解を深めている。

考査、小テスト等『蜻蛉日記』「うつろひたる菊」

思 えている。

『紫式部日記』「同僚女房評」

主 いる。

レポート、平素の学習状況等

評論

知 古典を読むために必要な文語のきまりや語句の意味について理解を深めている。

考査、小テスト等『無名草子』「清少納言と紫式部」

思 えている。

考査、レポート等

主 積極的に本文の内容を整理し、学習課題に沿って自分の考えを説明しようとしている。

レポート、平素の学習状況等

物語

知 古典を読むために必要な文語のきまりや語句の意味について理解を深めている。

考査、小テスト等『源氏物語』「車争ひ」

思 どを読み、その内容の解釈を深め、作品の価値について考察している。

考査、レポート等

主 粘り強く引き歌の効果について考察しようとしている。

レポート、平素の学習状況等

知 古典を読むために必要な文語のきまりや語句の意味について理解を深めている。

考査、小テスト等「読むこと」において、文章の種類を踏まえて、古典特有の表現に注意して内容を的確に捉積極的に登場人物の行動や心情をとらえ、学習課題に沿って自分の考えを説明しようとして「読むこと」において、文章の種類を踏まえて、古典特有の表現に注意して内容を的確に捉「読むこと」において、作品の成立した背景や他の作品などとの関係を踏まえながら古典な「読むこと」において、文章の種類を踏まえて、古典特有の表現に注意して内容を的確に捉えている。

考査、レポート等『源氏物語』「柏木と女三の宮」

思『源氏物語』「紫の上の死」

主 いる。

レポート、平素の学習状況等

歴史物語

知 古典を読むために必要な文語のきまりや語句の意味について理解を深めている。

考査、小テスト等

積極的に登場人物の行動や心情をとらえ、学習課題に沿って自分の考えを説明しようとして『大鏡』「道真と時平」 思

小説
『酒虫』
３
学
期

考査、小テスト等

主 いる。

物語
２
学
期

評価の方法

「読むこと」において、必要に応じて書き手の考えや目的、意図を捉えて内容を解釈するとともに、文章の構成や展開、表現の特色について評価している。

レポート、平素の学習状況等

知 古典を読むために必要な文語のきまりや訓読のきまりについて理解を深めている。

考査、小テスト等

思「読むこと」において、古典の作品や文章などに表れているものの見方、感じ方、考え方を踏まえ、人間、社会、自然などに対する自分の考えを広げたり深めたりしている。

古典などを読むことを通して、我が国の文化の特質や、我が国の文化と中国など外国の文化

知 との関係について理解を深めている。

「読むこと」において、関心をもった事柄に関連する様々な古典の作品や文章などを基に、自分のものの見方、感じ方、考え方を深めている。

『桃夭』

思

『飲酒』

主 日本文化にも影響を与えた中国の風習について、積極的に考察しようとしている。

注意事項
選択上の制約
望ましい選択こんな人におすすめ
取得可能な資格費用など

考査、レポート等

主 粘り強く本文の内容を読み解き、学習課題に取り組もうとしている。

主 学習課題に対する自分の考えを明確にし、積極的に伝えようとしている。
古体詩

考査、レポート等

考査、レポート等
レポート、平素の学習状況等

考査、小テスト等
考査、レポート等
レポート、平素の学習状況等

授業では、教科書・ノート（又はファイル）を毎回使うので、必ず持参する。
提出物については、期限を守り提出する。
授業に意欲的に参加する。
なし
なし
一般入試で古典が必要な人、古典に興味がある人。
なし
なし

14/51

国語

教科名
年次

科
目
の
目
標

必修
選択

選択

科目コード

3CⅡ1・3CⅢ1
3D1・3E1

言語表現基礎
単位数

2

教科書

なし

副教材

未定

主な内容と特徴

国語で適切かつ効果的に表現する能力を育成し、伝え合う力を高めるとともに、思考力や想像力を伸ばし、言語感覚を磨き、進んで表現することによって国語の向上や社会生活の充実を図る態度を育てる。

知識・技能

実社会に必要な国語の知識や技能を身につける。

思考・判断・表現

論理的思考力や共感する力、想像力を伸ばし、伝え合う力を高める。

主体的に学習に取り組む態度 言語感覚を磨き、生涯にわたって読書に親しむ態度を育み、言葉を通して他者や社会に積極的に関わる態度を養う。

学期

１
学
期

3

科目 言語表現文化研究 校内科目名

学習内容

評価基準
・言葉には、自己と他者の相互理解を深める働きがあることを理解し、言葉や表記の大切さを理解している。
・書き言葉の特徴について理解を深め係り受けを整えたり文末表現を統一したりすることについて理解している。
・自分の思いや考えを多彩に表現するために、接続表現の種類や働きを知り、文章の中で適切に用いている。

評価の方法

１言葉と出会う知

言葉と表記
整った文を書く
わかりやすい文を書く
文のつなぎ方

あいまいな文を避け、読点を適切に用いるなど、表現の仕方を工夫している。
思 ・読み手に対して自分の思いや考えが効果的に伝わるように接続表現の使い方を吟味し、文章全体を整えている。

２伝える、伝え合う

考査・ワークシート・小テスト
知 ・話し言葉と書き言葉の特徴や役割、表現の特色について理解を深め、伝え合う目的や場面、相手、手段に応じた適切な表現や言葉遣いを理解し、使い分けている。

自己紹介ゲーム
言葉のストレッチ体操
絵や写真を見て書く
マイニュース記事を書こう

考査・ワークシート・小テスト
思 ・目的や場に応じて、実社会の問題や自分に関わる事柄の中から適切な題材を決め、情報の組み合わせなどを工夫して、伝えたいことを明確にしている。

３小論文・レポート入門

考査・ワークシート・小テスト

・「書くこと」において、伝えたいことを明確に伝えるために、係り受けや文末表現の統一に留意し、長すぎる文や主・設問に取り組むことを通して、係り受けを整えたり文末表現を統一したりする学習に積極的に取り組もうとしている。
・わかりやすい文を書くことや接続表現を適切に用いることに意欲をもち、積極的に学習に取り組んでいる。

考査・ワークシート・小テスト

レポート・平素の授業態度

・自分の思いや考えを明確にし、事象を的確に描写したり説明したりするなど、表現の仕方を工夫している。

・コミュニケーションの楽しさを知り、積極的にコミュニケーションに取り組もうとしている。

レポート・平素の授業態度
主 ・５W１Hを明確にし、事実と意見を区別してニュース記事を書く活動に興味をもち、意欲的に学習に取り組もうとしている。
考査・ワークシート・小テスト
・小論文の特徴、構成や展開のしかたなどについて理解を深めている。
知・「書くこと」において、読み手の同意が得られるよう、適切な根拠を効果的に用いて論理の展開を考えるなど、文小論文とは何か発想を広げて書く
レポートを書く
論文を書くために章の構成や展開を工夫している。
考査・ワークシート・小テスト
思 ・「書くこと」において、自分の思いや考えを明確にし、事象を的確に描写したり説明したり、引用の方法や参考文

４自己PRと面接考査・ワークシート・小テスト
知 ・話し言葉の特徴や役割、表現の特色について理解を深め、伝え合う目的や場面、相手、手段に応じた適切な表現や言葉遣いを理解し、使い分けている。

自分を見つめて効果的な自己PR
将来の自分を考えよう
グループディスカッションをしよう

や考えを引き出したりする工夫をして、自分の思いや考えを広げたり深めたりしている。
思 ・「書くこと」において自分の考えを明確にし、的確に説明するなど表現のしかたを工夫している。

考査・ワークシート・小テスト

主 ・自分のこれまでの人生を振り返ってまとめる活動に興味をもち、意欲的に取り組もうとしている。
・グループディスカッションに興味をもち、学習に意欲的に取り組もうとしている。

レポート・平素の授業態度

３
学
期

主

レポート・平素の授業態度

・言葉には、自己と他者の相互理解を深める働きがあることを理解している。

・「話すこと・聞くこと」において、視点を明確にして聞きながら、話の内容に対する共感を伝えたり、相手の思い

知・言葉には、自己と他者の相互理解を深める働きがあることを理解する。
・さまざまなメディアの種類や特徴、メディアリテラシーをもとにした情報との向き合い方について理解を深めている。

考査・ワークシート・小テスト

通信文を書き分ける
ネット社会との付き合い方
ネットを活用した情報収集
メディアと情報

思・自分の考えを明確にし、根拠となる情報を基に的確に説明するなど、表現のしかたを工夫すること。
・設定した題材について多様な資料を集め、調べたことを整理したり話し合ったりして、自分や集団の意見を提案書などにまとめている。

考査・ワークシート・小テスト

６会話・議論・発表

考査・ワークシート・小テスト
知 ・話し言葉と書き言葉の特徴や役割、表現の特色について理解を深め、伝え合う目的や場面、相手、手段に応じた適切な表現や言葉遣いを理解し、使い分けている。

相手や場面に応じた会話
建設的な議論の進め方
スピーチをしよう
プレゼンテーションの工夫

考査・ワークシート・小テスト
思 ・話合いの目的に応じて結論を得たり、多様な考えを引き出したりするための議論や討論を行い、その記録を基に話合いのしかたや結論の出し方について批評している。

主 ・話し合いをよりよく進めることに興味をもち、意欲的に取り組もうとしている。
・スピーチやプレゼンテーションをすることに興味をもち、意欲的に活動に取り組もうとしている。

レポート・平素の授業態度

７読書の広場知 ・自分の思いや考えを伝える際の言語表現を豊かにする読書の意義と効用について理解を深めている。

考査・ワークシート・小テスト

５メディアを駆使する
２
学期

献の示し方や注の付け方などに留意するなど、表現のしかたを工夫している。
・小論文と感想文の違いをふまえ、小論文を書くことに関心をもち、意欲的に取り組もうとしている。
・論文を書くことや、論文を書くときの留意点に興味をもち、意欲的に学習に取り組もうとしている。

読書への誘い読書の魅力、再発見
ビブリオバトルをしよう
リーダーズシアターを開こう

８表現を楽しむ・さまざまなメディアの特徴とそれから得られる情報について興味をもち意欲的に学習に取り組もうとしている。

レポート・平素の授業態度
主 ・ネットを用いたさまざまなコミュニケーションツールの特徴に興味をもち、そのメリットやデメリットについて、意欲的に学習に取り組もうとしている。

・設定した題材について調べたことを図表や画像なども用いながら発表資料にまとめ聴衆に対して説明している。

思

・自分の思いや考えが伝わるよう、具体例を効果的に配置するなど、話の構成や展開を工夫している。
・論点を明確にして自分の考えと比較しながら聞き、話の内容や構成、論理の展開、表現のしかたを評価するとともに、聞き取った情報を吟味して自分の考えを広げたり深めたりしている。

主 ・読書に興味をもち、意欲的に読書に取り組もうとしている。
・お気に入りの本の魅力を聞き手を意識して話す活動に興味をもち、意欲的に取り組もうとしている。
知・自分の思いや考えを多彩に表現するために必要な語句の量を増し、話や文章の中で使うことをとおして、語感を磨き語彙を豊かにしている。
・省略や反復などの表現の技法について理解を深め使っている。

考査・ワークシート・小テスト

レポート・平素の授業態度

考査・ワークシート・小テスト

思 ・目的や意図に応じて、実社会の問題や自分に関わる事柄の中から適切な題材を決め、情報の組合せなどを工夫して、伝えたいことを明確にしている。

考査・ワークシート・小テスト

主 ・さまざまな言葉遊びに興味をもち、意欲的に活動に取り組もうとしている。

レポート・平素の授業態度

言葉で遊ぶ

注意事項
選択上の制約
望ましい選択こんな人におすすめ
取得可能な資格
費用など

提出物については、期限を守り提出する。
授業に意欲的に参加する。
なし
なし
なし
なし
副教材費など (年次費より支出）

15/51

国語

教科名
年次

科
目
の
目
標

必修
選択

3

２
学
期

３
学
期

選択

現代文研究
科目コード

校内科目名

3B1・3Cβ1

現代文研究
単位数

3

教科書

なし

副教材

未定

主な内容と特徴

現代文の実践的な問題演習に取り組むことで、現代文に対する理解、読解力、表現力を身に
つける。

知識・技能

基本的な漢字の読み書きや、語彙を身につける。

思考・判断・表現

文章を適切に読み取り、問われたことに対して論理的に説明できるようにする。

主体的に学習に取り組む態度 近現代の文章を読んでいくことで、作品の理解とともに、社会に対する関心を深めようとする態度を養う。
学習内容

学期

１
学
期

科目

評価基準

評価の方法

近現代の文章の問題演習

知 基本的な漢字の読み書きや、使われている言葉の意味を理解している。

考査

小説
評論
随筆

思 文章を適切に読み取り、問われたことに対して論理的に解答できている。

考査

主 文章を読むことで、主題を理解し、その主題について関心を深めようとしている。

平素の学習状況

近現代の文章の要約

知 基本的な漢字や語彙を適切に使い、文章を書くことができている。

要約ワークシート

小説
評論
随筆

思 文章の主題を適切に理解し、簡潔にまとめることができている。

要約ワークシート

主 読んだ文章を人にわかりやすく伝わるように、創意工夫をしようとしている。

要約ワークシート
平素の学習状況

漢字・語彙

知 基本的な漢字の読み書きや、近現代の文章の中で使われる言葉の意味を理解している。

考査・平素の学習状況

思 身につけた漢字や語彙を正しく使うことができる。

考査・平素の学習状況

主 意味の難しい言葉や、難読漢字などの知識を身につけようとしている。

考査・平素の学習状況

近現代の小説・評論・随筆

知 基本的な漢字の読み書きや、使われている言葉の意味を理解している。

考査

小説
評論
随筆

思 文章を適切に読み取り、問われたことに対して論理的に解答できている。

考査

主 文章を読むことで、主題を理解し、その主題について関心を深めようとしている。

平素の学習状況

近現代の文章の要約

知 基本的な漢字や語彙を適切に使い、文章を書くことができている。

要約ワークシート

小説
評論
随筆

思 文章の主題を適切に理解し、簡潔にまとめることができている。

要約ワークシート

主 読んだ文章を人にわかりやすく伝わるように、創意工夫をしようとしている。

要約ワークシート
平素の学習状況

漢字・語彙

知 基本的な漢字の読み書きや、近現代の文章の中で使われる言葉の意味を理解している。

考査・平素の学習状況

思 身につけた漢字や語彙を正しく使うことができる。

考査・平素の学習状況

主 意味の難しい言葉や、難読漢字などの知識を身につけようとしている。

考査・平素の学習状況

近現代の文章の問題演習

知 基本的な漢字の読み書きや、使われている言葉の意味を理解している。

考査

小説
評論
随筆

思 文章を適切に読み取り、問われたことに対して論理的に解答できている。

考査

主 文章を読むことで、主題を理解し、その主題について関心を深めようとしている。

平素の学習状況

近現代の文章の要約

知 基本的な漢字や語彙を適切に使い、文章を書くことができている。

要約ワークシート

小説
評論
随筆

思 文章の主題を適切に理解し、簡潔にまとめることができている。

要約ワークシート

主 読んだ文章を人にわかりやすく伝わるように、創意工夫をしようとしている。

要約ワークシート
平素の学習状況

注意事項

提出物については、期限を守り提出する。
授業に意欲的に参加する。

選択上の制約なし

望ましい選択なし

こんな人におすすめ

就職試験や大学入試などの科目に国語がある人・文系大学への進学を希望する人取得可能な資格

なし

費用など

なし

16/51

国語

教科名

科
目
の
目
標

必修
選択

3

年次

科目

選択

校内科目名

科目コード

3A1

論理国語
単位数

3

教科書

新編

論理国語(大修館書店)

副教材

新訂版

最新国語便覧(浜島書店)

主な内容と特徴

実社会に必要な国語の知識や技能を学び、論理的・批判的に考える力や創造的に考える力を身につける。

知識・技能

実社会に必要な国語の知識や技能を身に付けるようにする。

思考・判断・表現

論理的、批判的に考える力を伸ばすとともに、創造的に考える力を養い、他者との関わりの中で伝え合う力を高め、自分の思いや考えを広げたり深めたりすることができるようにする。

主体的に学習に取り組む態度 言葉がもつ価値への認識を深めるとともに、生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ、我が国の言語文化の担い手としての自覚を深め、言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を養う。
学習内容

学期

１

自己を見つめて

２

評価基準

知 文や文章の効果的な組立て方や接続の仕方について理解を深めている。
思

補助線を引きながら考える

主 ていく中で、自らの学習を調整しようとしている。

思考を深める

言葉には、言葉そのものを認識したり説明したりすることを可能にする働きがあることを理解してい知 る。

思 確にしながら要旨を把握している。
主３

社会に向かって書く 自己推薦書を書こう
４

視点を変えて

知 立場の異なる読み手を説得するために、効果的な文章の構成や論理の展開を工夫を理解している。
思

５

２
学
期

問いを深めて書く

６

文章の構成や展開、表現の仕方などについて吟味して文章全体を整えたり、読み手の助言を踏まえてレポート、平素の学習状況等

知 文や文章の効果的な組立て方や接続の仕方について理解を深めている。

考査、小テスト

７
３
学期

思 観と結び付けて、新たな観点から自分の考えを深めている。

筆者の主張を理解し、論理的に考える力や深く共感したり豊かに想像したりする力を粘り強く伸ばし レポート、平素の学習状況等論証したり学術的な学習の基礎を学んだりするために必要な語句の量を増し、文章の中で使うことを知 通して、語感を磨き語彙を豊かにしている。

｢書くこと｣において、立場の異なる読み手を説得するために、批判的に読まれることを想定して、効

主 自らの学習を調整しようとしている。

文章の種類に基づく効果的な段落の構造や論の形式など、文章の構成や展開の仕方について理解を深

知 めている。

｢読むこと｣において、設定した題材に関連する複数の文章や資料を基に、必要な情報を関係付けて自思 分の考えを広げたり深めたりしている。

「である」ことと「する」こと

主 伸ばしていく中で、自らの学習を調整しようとしている。

未来の地図帳読む
豊かさとつながり

注意事項

考査、レポート等

考査、小テスト
考査、レポート等

異なる筆者の主張を理解し、論理的に考える力や深く共感したり豊かに想像したりする力を粘り強く レポート、平素の学習状況等
言葉には、言葉そのものを認識したり説明したりすることを可能にする働きがあることを理解してい知 る。

｢読むこと｣において、文章の種類を踏まえて、資料との関係を把握し、内容や構成を的確に捉えてい

思 る。
主

なし

望ましい選択なし
文系大学に進学を希望する人、入試科目に小論文がある人取得可能な資格

なし

費用など

なし

考査、小テスト
考査、レポート等

資料の活用方法を理解し、論理的に考える力や深く共感したり豊かに想像したりする力を粘り強く伸 レポート、平素の学習状況等
ばしていく中で、自らの学習を調整しようとしている。

考査（計５回）はすべて実施する。提出物は期日までに提出する。

選択上の制約

こんな人におすすめ

考査、小テスト

小論文を書くことを通して、読み手の理解が得られるよう文章の構成や展開を粘り強く考える中で、 レポート、平素の学習状況等

政治の本質

未来に目を向けて考査、レポート等

主 ていく中で、自らの学習を調整しようとしている。

文章を読んで書こう

読む

考査、小テスト

主 的確に伝わる文章になるように工夫している。

思 果的な文章の構成や論理の展開を工夫している。

現代を考える

考査、レポート等

多面的・多角的な視点から自分の考えを見直したり、根拠や論拠の吟味を重ねたりして、主張を明確
考査、レポート等にしようとしている。

問いを立てて書こう

書く

考査、小テスト

論理の展開を理解し、論理的に考える力や深く共感したり豊かに想像したりする力を粘り強く伸ばし レポート、平素の学習状況等ていく中で、自らの学習を調整しようとしている。

｢読むこと｣において、人間、社会、自然などについて、文章の内容や解釈を多様な論点や異なる価値

読む 人類の進化から考える「心」の誕生

考査、小テスト

論理の展開を理解し、論理的に考える力や深く共感したり豊かに想像したりする力を粘り強く伸ばし レポート、平素の学習状況等｢読むこと｣において、文章の種類を踏まえて、内容や構成、論理の展開などを的確に捉え、論点を明読む ミロのヴィーナス

評価の方法｢読むこと｣において、文章の種類を踏まえて、内容や構成、論理の展開などを的確に捉え、論点を明考査、レポート等
確にしながら要旨を把握している。

探究する力
読む

１
学
期

論理国語

17/51

教科名
年次

科
目
の
目
標

3

地歴
必修
選択

科目 日本史探求 校内科目名

選択

科目コード

日本史探究

3B3

単位数

3

教科書

『高等学校 日本史探究』第一学習社

副教材

なし

主な内容と特徴

我が国の歴史の展開に関わる諸事象の意義や伝統と文化を探求して、その特徴を理解すると共に、我が国の歴史に対する愛情、他国や他国の文化を尊重することの大切さについての自覚を深める。

知識・技能

我が国の歴史の展開に関わる諸事象について，地理的条件や世界の歴史と関連付けながら総合的に捉えて理解するとともに，諸資料から我が国の歴史に関する様々な情報を適切かつ効果的に調べまとめる技能を身に付けている。

我が国の歴史の展開に関わる事象の意味や意義，伝統と文化の特色などを，時期や年代，推移，比較，相互の関連や現在とのつながりなどに着目して，概念などを活用して多面的・多角的に考察したり，歴史に見られる課題を把握し解決を視野に入れて構想したりする力や，考察，構想したことを効果的に説明したり，それらを基に議論したりする力を身に付けている。
我が国の歴史の展開に関わる諸事象について，よりよい社会の実現を視野に課題を主体的に探究しようとする態度を養うとともに，多体的に学習に取り組む態度 面的・多角的な考察や深い理解を通して涵養される日本国民としての自覚，我が国の歴史に対する愛情，他国や他国の文化を尊重する
ことの大切さについての自覚などを身に付けている。

思考・判断・表現
主

学期

学習内容
日本文化の黎明

評価基準
旧石器文化から縄文文化への変化，弥生文化の成立などを基に，黎明期の日本列島の歴史的環境と文知 化の形成，原始社会の特色を理解する。

原始・古代の特色を示す適切な歴史資料を基に，資料から歴史に関わる情報を収集し，読み取り，表思 現する。

歴史資料の特性を踏まえ，資料を通して読み取れる情報から，原始・古代の特色について多面的・多主 角的に考察し，仮説を表現する活動に主体的に取り組む。
ヤマト政権と律令国家
１
学期

国家の形成と古墳文化，律令体制の成立過程と諸文化の形成などを基に，原始から古代の政治・社会

知 や文化の特色を理解する。

中国大陸・朝鮮半島との関係，隋・唐など中国王朝との関係と政治や文化への影響などに着目して，主題を設定し，小国の形成と連合，古代の国家の形成の過程について，事象の意味や意義，関係性な

思 どを多面的・多角的に考察し，歴史に関わる諸事象の解釈や歴史の画期などを根拠を示して表現す

評価の方法
定期考査・小テストほか

定期考査・発問評価ほか

授業態度・課題提出ほか

定期考査・小テストほか

定期考査・発問評価ほかる。

主 諸資料を活用し，課題を追究したり解決したりする活動に主体的に取り組む。
律令国家の変容

貴族政治の展開，文化，地方支配の変化や武士の出現などを基に，律令体制の再編と変容，古代の社

知 会と文化の変容を理解する。

授業態度・課題提出ほか

定期考査・小テストほか

地方の諸勢力の成長と影響，東アジアとの関係の変化，社会の変化と文化との関係などに着目して，

定期考査・発問評価ほか
思 主題を設定し，古代の国家・社会の変容について，事象の意味や意義，関係性などを多面的・多角的に考察し，歴史に関わる諸事象の解釈や歴史の画期などを根拠を示して表現する。

主 諸資料を活用し，課題を追究したり解決したりする活動に主体的に取り組む。
中世への転換貴族政治の変容と武士の政治進出，土地支配の変容などを基に，古代から中世への時代の展開を理解知 する。

権力の主体の変化，東アジアとの関わりなどに着目して，古代から中世の国家・社会の変容を多面

思 的・多角的に考察し，表現する。

歴史資料の特性を踏まえ，資料を通じて読み取れる情報から，中世の特色について多面的・多角的に主 考察し，仮説を表現する活動に主体的に取り組む。
鎌倉幕府の展開２
学期

武家政権の成立と展開，産業の発達，宗教や文化の展開などを基に，武家政権の伸張，社会や文化の知 特色を理解する。

授業態度・課題提出ほか
定期考査・小テストほか

定期考査・発問評価ほか

授業態度・課題提出ほか

定期考査・小テストほか

公武関係の変化，宋・元（モンゴル帝国）などユーラシアとの交流と経済や文化への影響などに着目

定期考査・発問評価ほか
思 して，主題を設定し，中世の国家・社会の展開について，事象の意味や意義，関係性などを多面的・多角的に考察し，歴史に関わる諸事象の解釈や歴史の画期などを根拠を示して表現する。

主 諸資料を活用し，課題を追究したり解決したりする活動に主体的に取り組む。
室町幕府の展開武家政権の変容，日明貿易の展開と琉球王国の成立，村落や都市の自立，多様な文化の形成や融合な知 どを基に，地方権力の成長，社会の変容と文化の特色を理解する。

授業態度・課題提出ほか
定期考査・小テストほか

社会や経済の変化とその影響，東アジアの国際情勢の変化とその影響，地域の多様性などに着目し定期考査・発問評価ほか
思 て，中世の国家・社会の変容について，事象の意味や意義，関係性などを多面的・多角的に考察し，歴史に関わる諸事象の解釈や歴史の画期などを根拠を示して表現する。

主 諸資料を活用し，課題を追究したり解決したりする活動に主体的に取り組む。
近世の転換

知 織豊政権の政治・経済政策，貿易や対外関係などを基に，中世から近世への時代の転換を理解する。 定期考査・小テストほか
近世の特色を示す適切な歴史資料を基に，資料から歴史に関わる情報を収集し，読み取り，表現す

思 る。
３
学
期 幕藩体制の確立と展開

授業態度・課題提出ほか

歴史資料の特性を踏まえ，資料を通して読み取れる情報から，近世の特色について多面的・多角的に主 考察し，仮説を表現する活動に主体的に取り組む。

法や制度による支配秩序の形成と身分制，貿易の統制と対外関係などを基に，幕藩体制の確立の特色

知 を理解する。

定期考査・発問評価ほか

授業態度・課題提出ほか

定期考査・小テストほか

交通・流通の発達，都市の発達と文化の担い手との関係などに着目して，主題を設定し，近世の国定期考査・発問評価ほか
思 家・社会の展開について，事象の意味や意義，関係性などを多面的・多角的に考察し，歴史に関わる諸事象の解釈や歴史の画期などを根拠を示して表現する。

主 諸資料を活用し，課題を追究したり解決したりする活動に主体的に取り組む。
注意事項

特になし

選択上の制約あり。２年次で選択した者は３年次で同一科目を選択できない。

望ましい選択特になし

こんな人におすすめ

我が国の歴史に高い関心を有する者

取得可能な資格

なし

費用など

なし

18/51

授業態度・課題提出ほか

教科名
年次

科
目
の
目
標

3

地歴
必修
選択

科目 世界史探究 校内科目名

選択

3A3

単位数

教科書

3

『高等学校

副教材

世界史探究』（第一学習社）

なし

主な内容と特徴

社会的事象の歴史的な見方・考え方を働かせ，課題を追究したり解決したりする活動を通して，広い視野に立ち，グローバル化する国際社会に主体的に生きる平和で民主的な国家及び社会の有為な形成者に必要な公民としての資質・能力を育成する。

知識・技能

世界の歴史の大きな枠組みと展開に関わる諸事象について，地理的条件や日本の歴史と関連付けながら理解するとともに，諸資料から世界の歴史に関する様々な情報を適切かつ効果的に調べまとめる技能を身に付けている。

思考・判断・表現

世界の歴史の大きな枠組みと展開に関わる事象の意味や意義，特色などを，時期や年代，推移，比較，相互の関連や現代世界とのつながりなどに着目して，概念などを活用して多面的・多角的に考察し、説明する力を身につけている。

主体的に学習に取り組む態度 世界の歴史の大きな枠組みと展開に関わる諸事象について，よりよい社会の実現を視野に課題を主体的に探究しようとする
態度を養うとともに，多面的・多角的な考察や深い理解を通して涵養される日本国民としての自覚を身につけている。

学期

学習内容
第１章
諸地域の歴史的特質へ
の問い

１
学
期

科目コード

世界史探究

第２章
古代文明の歴史的特質

評価基準

評価の方法

定期考査、小テストほか
知 生業，身分・階級，王権，宗教，文化・思想などに関する資料から情報を読み取ったりまとめたりする技能を身に付ける文明の形成に関わる諸事象の背景や原因，結果や影響，事象相互の関連などに着目し，諸地域の歴史 定期考査、発問評価ほか

思 的特質を読み解く観点について考察し，問いを表現する。

主 諸資料を活用し，課題を追究したり解決したりする活動に主体的に取り組む。

授業態度、課題提出ほか

知 西アジア文明，インダス文明，中華文明などを基に，古代文明の歴史的特質を理解する。

定期考査、小テストほか

古代文明に関わる諸事象の背景や原因，結果や影響，事象相互の関連などに着目し，主題を設定し，定期考査、発問評価ほか
思 諸資料を比較したり関連付けたりして読み解き，自然環境と生活や文化との関連性，農耕・牧畜の意
義などを多面的・多角的に考察し，表現する。

主 諸資料を活用し，課題を追究したり解決したりする活動に主体的に取り組む。

授業態度、課題提出ほか

定期考査、小テストほか
知 西アジアと地中海周辺の諸国家，キリスト教の成立などを基に，西アジアと地中海周辺の諸国家の歴史的特質を理解する

第３章
諸地域の歴史的特質

ヨーロッパと西アジアにおけるキリスト教とイスラームを基盤とした国家の形成の歴史に関わる諸事

定期考査、発問評価ほか
思 象の背景や原因，結果や影響に着目し，キリスト教とイスラームを基盤とした国家の特徴を多面的・多角的に考察し，表現する。

主 諸資料を活用し，課題を追究したり解決したりする活動に主体的に取り組む。
第１章
諸地域の交流・再編への問い

知

定期考査、発問評価ほか
思 諸地域の交流・再編に関わる諸事象の背景や原因，結果や影響，事象相互の関連，諸地域相互のつながりなどに着目し，諸地域の交流・再編を読み解く観点について考察し，問いを表現する。

主 諸資料を活用し，課題を追究したり解決したりする活動に主体的に取り組む。
知
２
学
期

第２章
結びつくユーラシアと諸地域

授業態度、課題提出ほか

交易の拡大，都市の発達，国家体制の変化，宗教や科学・技術及び文化・思想の伝播などに関する資 定期考査、小テストほか
料から情報を読み取ったりまとめたりする技能を身に付ける。

授業態度、課題提出ほか

西アジア社会の動向とアフリカ・アジアへのイスラームの伝播，ヨーロッパ封建社会とその展開，宋の社会とモンゴル帝国の拡大などを基に，海域と内陸にわたる諸地域の交流の広がりを構造的に理解 定期考査、小テストほかする。
諸地域の交流の広がりに関わる諸事象の背景や原因，結果や影響などに着目し，主題を設定し，諸資料を比較し定期考査、発問評価ほか
思 たり関連付けたりして読み解き，ヨーロッパの社会や文化の特色，中国社会の特徴やモンゴル帝国が果たした役
割などを多面的・多角的に考察し，表現する。

主 諸資料を活用し，課題を追究したり解決したりする活動に主体的に取り組む。

授業態度、課題提出ほか

定期考査、小テストほか
知 西アジアや南アジアの諸帝国，清と日本・朝鮮などの動向を基に，アジア諸地域の特質を構造的に理
解する。

第３章
アジア諸地域とヨーロッパの再編

アジア諸地域の動向に関わる諸事象の背景や原因，結果や影響に着目し，主題を設定し，諸資料を比定期考査、発問評価ほか思 較したり関連付けたりして読み解き，アジア諸地域の経済と社会や文化の特色，日本の対外関係の特徴などを多面的・多角的に考察し，表現する。

主 諸資料を活用し，課題を追究したり解決したりする活動に主体的に取り組む。
第１章
諸地域の結合・変容へ
の問い
３
学
期

定期考査、小テストほか
知 人々の国際的な移動，自由貿易の広がり，マスメディアの発達，国際規範の変容，科学・技術の発達，文化・思想の展開などに関する資料から情報を読み取ったりまとめたりする技能を身に付ける。
定期考査、発問評価ほか
思 諸地域の結合・変容に関わる諸事象の背景や原因，結果や影響，事象相互の関連，諸地域相互のつながりなどに着目し，諸地域の結合・変容を読み解く観点について考察し，問いを表現する。

主 諸資料を活用し，課題を追究したり解決したりする活動に主体的に取り組む。
第２章
世界市場の形成と諸地域の結合知大西洋両岸諸地域の動向に関わる諸事象の背景や原因，結果や影響，事象相互の関連，諸地域相互の定期考査、発問評価ほか
思 つながりなどに着目し，主題を設定し,自由主義とナショナリズムの特徴，南北アメリカ大陸の変容などを多面的・多角的に考察し，表現する。

特になし

選択上の制約あり。２年次で選択した者は３年次で同一科目を選択できない。

望ましい選択特になし

こんな人におすすめ
取得可能な資格費用など

授業態度、課題提出ほか

産業革命と環大西洋革命，自由主義とナショナリズム，南北戦争の展開などを基に，国民国家と近代 定期考査、小テストほか
民主主義社会の形成を構造的に理解する。

主 諸資料を活用し，課題を追究したり解決したりする活動に主体的に取り組む。
注意事項

授業態度、課題提出ほか

歴史に興味がある人
特になし
なし

19/51

授業態度、課題提出ほか

教科名
年次

科
目
の
目
標

3

公民
必修
選択

科目 政治・経済 校内科目名

選択

科目コード

政治・経済

3A4・3B4

単位数

3

教科書

未定

副教材

なし

主な内容と特徴

国家及び社会の形成者として必要な選択・判断の基準となる考え方や政治・経済に関する概
念や理論などを活用して，現実社会に見られる複雑な課題を把握し，説明する力を養う。

知識・技能

社会の在り方に関わる現実社会の諸課題の解決に向けて探究するための手掛かりとなる概念や理論などについて理解する。

思考・判断・表現国家及び社会の形成者として必要な選択・判断の基準となる考え方や政治・経済に関する概念や理論などを活用して，現実社会に見られる複雑な課題を把握し，説明することができる。

主体的に学習に取り組む態度 よりよい社会の実現を視野に，国家及び社会の担い手として，現代の諸課題を主体的に解決しようとしている。

学期

学習内容
第１編
現代日本の政治・経済の諸課
題第１節
日本国憲法と現代政治のあり
方

評価基準

知 政治や政治権力の意味とその役割について，理解している。
個人の尊重や憲法によって保障されている自由や平等について，多面的・多角的に考察し，表現して思 いる。

｢日本国憲法と現代政治のあり方｣について，よりよい社会の実現を視野に，現代社会の諸課題を主体

１
学
期

第２節
望ましい政治のあり方と主権者としての政治参加のあり方

評価の方法
定期考査、小テストほか

定期考査、発問評価ほか

主 的に解決しようとしている。

授業態度、課題提出ほか

知 地方自治の本旨の意味と日本の地方自治制度について，理解している。

定期考査、小テストほか

思 地方自治における住民の権利と住民運動の意義について，多面的・多角的に考察し，表現している。 定期考査、発問評価ほか｢望ましい政治のあり方と主権者としての政治参加のあり方｣について，よりよい社会の実現を視野

第３節
市場経済の機能と限界

主 に，現代社会の諸課題を主体的に解決しようとしている。

授業態度、課題提出ほか

知 経済の役割と，市場経済における人々の選択について，理解している。

定期考査、小テストほか

価格はどのようにして決まるのか，具体的な市場を取り上げて多面的・多角的に考察し，表現してい思 る。

定期考査、発問評価ほか

授業態度、課題提出ほか
主 ｢市場経済の機能と限界｣について，よりよい社会の実現を視野に，現代社会の諸課題を主体的に解決しようとしている。

第４節
持続可能な財政および租税のあり方

知 財政の機能としくみについて，理解している。

定期考査、小テストほか

思 財政における国と地方の役割分担について，多面的・多角的に考察し，表現している。

定期考査、発問評価ほか｢持続可能な財政および租税のあり方｣について，よりよい社会の実現を視野に，現代社会の諸課題を

２
学
期

第５節
金融を通した経済活動の活性化

主 主体的に解決しようとしている。

授業態度、課題提出ほか

知 金融のはたらきと金融機関の役割について，理解している。

定期考査、小テストほか

思 現在の金融をめぐる動向とその課題について，多面的・多角的に考察し，表現している。

定期考査、発問評価ほか

授業態度、課題提出ほか
主 ｢金融を通した経済活動の活性化｣について，よりよい社会の実現を視野に，現代社会の諸課題を主体的に解決しようとしている。

第６節
経済活動と福祉の向上

知 日本経済における産業構造の変化について，理解している。

定期考査、小テストほか

思 日本の中小企業や農業経営者が直面している課題について，多面的・多角的に考察し，表現している。

定期考査、発問評価ほか

授業態度、課題提出ほか
主 ｢経済活動と福祉の向上｣について，よりよい社会の実現を視野に，現代社会の諸課題を主体的に解決しようとしている。

３
学
期

第２編
グローバル化する国際社会の諸課題

知 21世紀以降の国際社会の動向について，理解している。

定期考査、小テストほか

第１節
国際法の果たす役割

思 国際社会の多極化や国際協力について，多面的・多角的に考察し，表現している。

定期考査、発問評価ほか

授業態度、課題提出ほか
主 ｢国際法の果たす役割｣について，よりよい社会の実現を視野に，現代社会の諸課題を主体的に解決しようとしている。

第２節
国際平和と人類の福祉に寄与する日本の役割

知 平和主義の理念と日本の防衛政策の関連について，理解している。

定期考査、小テストほか

定期考査、発問評価ほか
思 国際社会において日本がこれから果たすべき役割について，多面的・多角的に考察，構想し，表現している。
授業態度、課題提出ほか
主 ｢国際平和と人類の福祉に寄与する日本の役割｣について，よりよい社会の実現を視野に，現代社会の諸課題を主体的に解決しようとしている。

注意事項

特になし

選択上の制約あり。時事問題と同時履修不可

望ましい選択特になし

こんな人におすすめ
取得可能な資格
費用など

公務員、就職希望者
特になし
なし

20/51

教科名
年次

科
目
の
目
標

必修
選択

科目

選択

政治経済
科目コード

校内科目名

3D2・3E2

時事問題
単位数

2

教科書

なし

副教材

なし

主な内容と特徴

新聞やニュースで話題になる時事問題を取り上げ、現代社会に対する理解を深めていく。また、その際に時事問題を題材にして政治・経済に対する基本的事項について学ぶ。

知識・技能

時事問題を通して現代社会に対する理解を深めると共に、政治・経済に関する知識を習得する。

思考・判断・表現時事問題についての様々な情報を収集し、思考・考察を通して自己の意見を表現する力を身に付ける。

主体的に学習に取り組む態度 身近なニュースと自分たちの生活との関連性を考察し、主権者としての自覚を深める。

学期

１
学
期

3

公民

学習内容

政治分野についての時事問題

評価基準

評価の方法

知 時事問題を通して我が国および世界の政治に関する知識・技能を身に付けている。

定期考査・小テストほか

思 現代社会の政治に関する問題について思考し、表現する力を身に付けている。

定期考査・発問評価ほか

政治に関する身近なニュースと自分たちの生活との関連性を理解し、主権者としての自覚を深めてい 授業態度・課題提出ほか

主 る。
２
学
期

経済分野についての時事問題

知 時事問題を通して我が国および世界の経済に関する知識・技能を身に付けている。

定期考査・小テストほか

思 現代社会の経済に関する問題について思考し、表現する力を身に付けている。

定期考査・発問評価ほか

授業態度・課題提出ほか
主 経済に関する身近なニュースと自分たちの生活との関連性を理解し、主権者としての自覚を深めてい
る。

３
学
期

労働に関する時事問題

知 時事問題を通して我が国および世界の労働に関する知識・技能を身に付けている。

定期考査・小テストほか

思 現代社会の労働に関する問題について思考し、表現する力を身に付けている。

定期考査・発問評価ほか

授業態度・課題提出ほか
主 政治に関する身近なニュースと自分たちの生活との関連性を理解し、主権者としての自覚を深めてい
る。

注意事項

特になし

選択上の制約あり。「政治・経済」と同時履修不可

望ましい選択特になし

こんな人におすすめ

就職を希望している者

取得可能な資格

なし

費用など

なし

21/51

教科名
年次

科
目
の
目
標

3

地歴
必修
選択

科目 日本文化史 校内科目名

選択

科目コード

日本史基本演習

3A2・3Cβ2

単位数

3

教科書

『高等学校 日本史探究』第一学習社

副教材

なし

主な内容と特徴

我が国の主として近現代史に関わる諸事象の意義や伝統と文化を探究して、その特徴を理解すると共に、我が国の歴史に対する愛情、他国や他国の文化を尊重することの大切さについての自覚を深める。

知識・技能

我が国の近現代史の展開に関わる諸事象について，地理的条件や世界の歴史と関連付けながら総合的に捉えて理解するとともに，諸資料から我が国の歴史に関する様々な情報を適切かつ効果的に調べまとめる技能を身に付けている。

思考・判断・表現

我が国の近現代史の展開に関わる事象の意味や意義，伝統と文化の特色などを，時期や年代，推移，比較，相互の関連や現在とのつながりなどに着目して，概念などを活用して多面的・多角的に考察したり，歴史に見られる課題を把握し解決を視野に入れて構想したりする力や，考察，構想したことを効果的に説明したり，それらを基に議論したりする力を身に付けている。
我が国の近現代史の展開に関わる諸事象について，よりよい社会の実現を視野に課題を主体的に探究しようとする態度を養うととも主体的に学習に取り組む態度 に，多面的・多角的な考察や深い理解を通して涵養される日本国民としての自覚，我が国の歴史に対する愛情，他国や他国の文化を尊重することの大切さについての自覚などを身に付けている。

学期

学習内容
近代への転換

評価基準

評価の方法

対外政策の変容と開国，幕藩体制の崩壊と新政権の成立などを基に，近世から近代への時代の転換を 定期考査・小テストほか

知 理解する。

近代の特色を示す適切な歴史資料を基に，資料から歴史に関わる情報を収集し，読み取り，表現す

思 る。

定期考査・発問評価ほか

歴史資料の特性を踏まえ，資料から読み取れる情報から，近代の特色について多面的・多角的に考察 授業態度・課題提出ほか

主 し，仮説を表現する活動に主体的に取り組む。
近代国家の形成１
学期

明治維新，文明開化の風潮，自由民権運動，大日本帝国憲法の制定などを基に，日本が立憲体制に移 定期考査・小テストほか

知 行したことや，明治初期の文化の特色について理解する。

アジアや欧米諸国との関係，欧米の思想・文化の影響などに着目して，主題を設定し，日本が近代国定期考査・発問評価ほか
思 家へ移行する過程について，事象の意味や意義，関係性などを多面的・多角的に考察し，歴史に関わる諸事象の解釈や歴史の画期などを根拠を示して表現する。

主 諸資料を活用し，課題を追究したり解決したりする活動に主体的に取り組む。
国際関係の推移と近代産業の発展

知授業態度・課題提出ほか

条約改正，日清・日露戦争，産業革命の展開，交通の整備，学問の発達，教育制度の確立，社会問題の発生などを基に，国民国家の形成，アジアや欧米諸国との関係の変容，近代の文化や社会の特色に 定期考査・小テストほか
ついて理解する。
地域社会の変化，戦争が及ぼした影響，産業の発達の背景と影響，労働や生活の変化，教育の普及とその影響などに着目して，主題を設定し，近代の政治の展開と国際的地位の確立，日本の工業化の進展，近代の文化の形成

思 について，事象の意味や意義，関係性などを多面的・多角的に考察し，歴史に関わる諸事象の解釈や歴史の画期 定期考査・発問評価ほかなどを根拠を示して表現する。

主 諸資料を活用し，課題を追究したり解決したりする活動に主体的に取り組む。
第一次世界大戦と日本

授業態度・課題提出ほか

第一次世界大戦，産業構造の変化，社会運動の動向，政党政治の展開，学問の発展や教育制度の拡充 定期考査・小テストほか

知 などを基に，国際社会との関係の変容や，産業の発展の影響や大衆社会・文化の形成を理解する。

ジアや欧米諸国との関係，戦争が及ぼした影響などに着目して，主題を設定し，政党政治の展開と国際的地位の定期考査・発問評価ほか
思 確立，第一次世界大戦前後の対外政策や国内経済，国民の政治参加の拡大について，事象の意味や意義，関係性などを多面的・多角的に考察し，歴史に関わる諸事象の解釈や歴史の画期などを根拠を示して表現する。

主 諸資料を活用し，課題を追究したり解決したりする活動に主体的に取り組む。
２
学期

軍部の台頭と戦争の長期化

授業態度・課題提出ほか

恐慌と国際関係，軍部の台頭と対外政策，戦時体制の強化と第二次世界大戦の展開などを基に，第二 定期考査・小テストほか

知 次世界大戦に至る過程及び大戦中の政治・社会，国民生活の変容を理解する。

国際社会やアジア近隣諸国との関係，政治・経済体制の変化，戦争の推移と国民生活への影響などに着目して，

定期考査・発問評価ほか
思 主題を設定し，第二次世界大戦と日本の動向の関わりについて，事象の意味や意義，関係性などを多面的・多角的に考察し，歴史に関わる諸事象の解釈や歴史の画期などを根拠を示して表現する。

主 諸資料を活用し，課題を追究したり解決したりする活動に主体的に取り組む。
日本の再建

授業態度・課題提出ほか

定期考査・小テストほか
知 占領政策と諸改革，日本国憲法の成立，平和条約と独立の回復，戦後の経済復興などを基に，我が国の再出発及び国民生活の変容を理解する。
第二次世界大戦前後の政治や社会の類似と相違，冷戦の影響などに着目して，主題を設定し，戦前と戦後の国定期考査・発問評価ほか
思 家・社会の変容，戦後政治の展開について，事象の意味や意義，関係性などを多面的・多角的に考察し，歴史に関わる諸事象の解釈や歴史の画期などを根拠を示して表現する。

経済の発展

主 諸資料を活用し，課題を追究したり解決したりする活動に主体的に取り組む。

授業態度・課題提出ほか

知 アジア諸国との関係，高度経済成長などを基に，政治・経済や対外関係，国民生活の変容を理解する。

定期考査・小テストほか

思
３
学
期

国民の生活や地域社会の変化などに着目して，主題を設定し，日本経済の発展について，事象の意味や意義，関係性などを多面的・多角的に考察し，歴史に関わる諸事象の解釈や歴史の画期などを根拠 定期考査・発問評価ほかを示して表現する。

主 諸資料を活用し，課題を追究したり解決したりする活動に主体的に取り組む。
経済大国とグローバル化

授業態度・課題提出ほか

定期考査・小テストほか
知 社会・経済・情報の国際化などを基に，1970年代以降の政治・経済や対外関係，現代の政治や社会の枠組み，国民生活の変容を理解する。
国際社会の変化，グローバル化の進展の影響，国民の生活や地域社会の変化などに着目して，主題を設定し，国定期考査・発問評価ほか
思 際社会における我が国の役割について，事象の意味や意義，関係性などを多面的・多角的に考察し，歴史に関わる諸事象の解釈や歴史の画期などを根拠を示して表現する。

主 諸資料を活用し，課題を追究したり解決したりする活動に主体的に取り組む。
注意事項

特になし

選択上の制約なし

望ましい選択特になし

こんな人におすすめ

我が国の近現代史に強い関心を有する者

取得可能な資格

なし

費用など

なし

22/51

授業態度・課題提出ほか

教科名
年次

科
目
の
目
標

3

地歴
必修
選択

科目 世界文化史 校内科目名

選択

科目コード

世界史基本演習

3B2・3Cβ3

単位数

3

教科書

『高等学校

副教材

世界史探究』(第一学習社)

なし

主な内容と特徴

世界の歴史の大きな枠組みと展開に関わる諸事象について，よりよい社会の実現を視野に課
題を主体的に探究しようとする態度を養うとともに，多面的・多角的な考察や深い理解を通して涵養される日本国民としての自覚，我が国の歴史に対する愛情，他国や他国の文化を尊重することの大切さについての自覚などを深める。

知識・技能

世界の歴史の大きな枠組みと展開に関わる諸事象について，地理的条件や日本の歴史と関連付けながら理解するとともに，諸資料から世界の歴史に関する様々な情報を適切かつ効果的に調べまとめる技能を身に付けている。

思考・判断・表現

世界の歴史の大きな枠組みと展開に関わる事象の意味や意義，特色などを，時期や年代，推移，比較，相互の関連や現代世界とのつながりなどに着目して，概念などを活用して多面的・多角的に考察し、説明する力を身につけている。

主体的に学習に取り組む態度 世界の歴史の大きな枠組みと展開に関わる諸事象について，よりよい社会の実現を視野に課題を主体的に探究しようとする
態度を養うとともに，多面的・多角的な考察や深い理解を通して涵養される日本国民としての自覚を身につけている。

学期

学習内容
世界市場の形成と諸地
域の結合

評価基準
産業革命と環大西洋革命，自由主義とナショナリズム，南北戦争の展開などを基に，国民国家と近代

知 民主主義社会の形成を構造的に理解する。

評価の方法
定期考査、小テストほか

大西洋両岸諸地域の動向に関わる諸事象の背景や原因，結果や影響に着目し，諸資料を比較したり関連付けたり

帝国主義とナショナリ
ズムの高揚
１
学
期

思 して読み解き，産業革命や環大西洋革命の意味や意義，南北アメリカ大陸の変容などを多面的・多角的に考察し，表現する。

定期考査、発問評価ほか

主 諸資料を活用し，課題を追究したり解決したりする活動に主体的に取り組む。

授業態度、課題提出ほか

第２次産業革命と帝国主義諸国の抗争，アジア諸国の変革などを基に，世界分割の進展とナショナリ

知 ズムの高まりを構造的に理解する。

定期考査、小テストほか

列強の対外進出とアジア・アフリカの動向に関わる諸事象の背景や原因，結果などに着目し，主題を設定し，諸第二次世界大戦と諸地域の変容

思 資料を比較したり関連付けたりして読み解き，世界経済の構造的な変化，列強の帝国主義政策の共通点と相違点，アジア諸国のナショナリズムの特徴などを多面的・多角的に考察し，表現する。

定期考査、発問評価ほか

主 諸資料を活用し，課題を追究したり解決したりする活動に主体的に取り組む。

授業態度、課題提出ほか

世界恐慌とファシズムの動向，ヴェルサイユ=ワシントン体制の動揺などを基に，国際関係の緊張と知 対立を構造的に理解する。

定期考査、小テストほか

第二次世界大戦と大戦後の諸地域の動向に関わる諸事象の背景や原因などに着目し，主題を設定し，定期考査、発問評価ほか
思 諸資料を比較したり関連付けたりして読み解き，第二次世界大戦中の連合国による戦後構想と大戦後の国際秩序との関連，アジア諸国の独立の地域的な特徴などを多面的・多角的に考察し，表現する。

主 諸資料を活用し，課題を追究したり解決したりする活動に主体的に取り組む。
地球世界の課題への問い

核兵器と原子力，科学技術の発達，経済や人の移動のグローバル化，紛争などに関する資料から情報

知 を読み取ったりまとめたりする技能を身に付ける。

地球世界の課題に関わる諸事象の背景や原因，結果や影響，事象相互の関連，諸地域相互のつながり

冷戦と脱植民地化・第２
三世界の台頭学期

定期考査、小テストほか思 などに着目し，地球世界の課題を読み解く観点について考察し，問いを表現する。

定期考査、発問評価ほか

主 諸資料を活用し，課題を追究したり解決したりする活動に主体的に取り組む。

授業態度、課題提出ほか

知

アジア・アフリカ諸国の独立と新興独立国の結束，先進国の経済成長と南北問題，集団安全保障と冷戦の展開，平和共存と多極化の進展などを基に，1950～60年代にかけての冷戦の展開と第二次世界大 定期考査、小テストほか
戦後に独立した国々に残された課題などを理解する。
1950～60年代にかけての諸地域の動向に関わる諸事象の背景や原因，結果や影響，事象相互の関連，諸地域相互

定期考査、発問評価ほか
思 のつながりなどに着目し，主題を設定し，諸資料を比較したり関連付けたりして読み解き，冷戦の展開とその特徴，第三世界台頭の背景やその影響などを多面的・多角的に考察し，表現する。

主 諸資料を活用し，課題を追究したり解決したりする活動に主体的に取り組む。
国際秩序の変容と経済のグローバル化

授業態度、課題提出ほか

知

授業態度、課題提出ほか

アメリカ合衆国の覇権の動揺，資源ナショナリズムの動きと産業構造の転換，アジア・ラテンアメリ
カ諸国の経済成長と南南問題，冷戦終結と地域紛争の頻発，経済のグローバル化などを基に，1970年 定期考査、小テストほか
代以降の世界の政治・経済のあり方の変容を理解する。
1970年代以降の諸地域の動向に関わる諸事象の背景や原因，結果などに着目し，主題を設定し，諸資定期考査、発問評価ほか
思 料を比較したり関連付けたりして読み解き，冷戦終結後の国際情勢などを多面的・多角的に考察し，表現する。

主 諸資料を活用し，課題を追究したり解決したりする活動に主体的に取り組む。
科学技術の高度化と知
識基盤社会

知

授業態度、課題提出ほか

原子力の利用や宇宙探査などの科学技術，医療技術・バイオテクノロジーと生命倫理，人工知能と労働のあり方の変容，情報通信技術の発達と知識の普及などを基に，知識基盤社会の展開と課題を理解 定期考査、小テストほかする。
科学技術の高度化と知識基盤社会に関わる諸事象の歴史的背景や原因，結果などに着目し，主題を設

３
学
期 地球世界の課題の探究

思 定し，諸資料を比較したり関連付けたりして読み解き，第二次世界大戦後の科学技術の高度化と政治・経済・社会の変化との関連性などを多面的・多角的に考察し，表現する。

定期考査、発問評価ほか

主 諸資料を活用し，課題を追究したり解決したりする活動に主体的に取り組む。

授業態度、課題提出ほか

知

持続可能な社会の実現を視野に入れ，主題を設定し，歴史的経緯を踏まえて，地球世界の課題を理解
定期考査、小テストほかする。
地球世界の課題の形成に関わる諸事象の歴史的背景や原因，結果や影響，事象相互の関連，諸地域相定期考査、発問評価ほか
思 互のつながりなどに着目し，諸資料を比較したり関連付けたりして読み解き，地球世界の課題の形成に関わる世界の歴史について，多面的・多角的に考察，構想し，表現する。

主 諸資料を活用し，課題を追究したり解決したりする活動に主体的に取り組む。
注意事項

特になし

選択上の制約なし

望ましい選択なし

こんな人におすすめ

歴史に興味がある人

取得可能な資格

なし

費用など

なし

23/51

授業態度、課題提出ほか

数学

教科名
年次

科
目
の
目
標

必修
選択

3

科目

選択

数学Ⅲ

校内科目名

数学Ⅲ

科目コード

3Cα2

単位数

教科書

3

数学Ⅲ

Standard（東京書籍）

副教材

なし

主な内容と特徴

理工系の大学を目指す人にとって必修の科目である。
数学Ⅱの微分・積分を深め極限概念を導入する。
分数関数、指数関数、対数関数、三角関数などの微分積分を学習する。

知識・技能

基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに，事象を数学化したり，数学的に解釈したり，
数学的に表現・処理したりする技能を身に付けるようにする。

思考・判断・表現

関数の値の変化に着目し，極限について考察できる。いろいろな関数の局所的な性質に着目し，問題解決の過程や結果を振り返って統合的，発展的に考察する力を養う。
数学のよさを認識し数学を活用しようとする態度，粘り強く考え数学的論拠に基づいて判断しようとする

主体的に学習に取り組む態度 態度，問題解決の過程を振り返って考察を深めたり，評価・改善したりしようとする態度や創造性の基礎
を養う。

学習内容

学期

第１章

１
学
期

２
学
期

関数と極限

第１節
第２節
第３節

関数
数列の極限
関数の極限

第２章

微分

評価基準
分数関数について理解し、そのグラフをかくことができる。逆関数や合成関数の意味を理解

知 し、それらを求めることができる。関数の極限について理解し、グラフや極限値と四則の性質をもとに、さまざまな関数の極限を求めることができる。
思

分数関数のグラフを利用し、分数不等式を考察できる。平行移動の活用、判別式の活用ができる。
数列の極限や級数の収束・発散について理解し、その和を求めることができる。

主 関心をもち、性質についての考察、または活用しようとしている。

関数が連続であることと微分可能であることの関係について考察することができる。導関数

思 の定義に基づき、導関数の性質について考察することができる。

第３章

知 値をとる条件について理解し、関数の極値を求めることができる。関数の増減、凹凸を調べ、グラフをかくことができる。

第１節
第２節
応用

接線、関数の増減
微分のいろいろな

第４章

積分とその応用

第１節
第２節
第３節
さ

不定積分
定積分
面積・体積・長

関心をもち、性質を活用しようとしているか。学んだことを振り返り、考察を深めようとし主 ている。

思

極値についての条件を満たすよう関数を定めることができる。導関数に対する第2次導関数の意味を理解し、曲線の凹凸や極値の考察に利用することができる。最大値・最小値、方程式の実数の個数について関数のグラフと関連付けて考察することができる。
関心をもち、性質を活用しようとしているか。学んだことを振り返り、考察を深めようとし

総復習

考査および
提出物
提出物・出席状況
授業態度

考査および
提出物
提出物・出席状況
授業態度

不定積分の基本的な性質について理解し、様々な関数の不定積分を求めることができる。置知 換積分法、部分積分法や部分分数分解、積和の公式について理解している。
思

式を多面的にみたり目的に応じて変形したりしてどの方法を用いて積分するか考察し、不定積分を求めることができる。定積分についても同様。区分求積法について理解している。定
積分と面積の関係を利用して、さまざまな不等式を証明することができる。
関心をもち、性質を活用しようとしているか。学んだことを振り返り、考察を深めようとし主 ている。

知 今年度の学習内容を理解している。各単元の基本問題を解くことができる。
思

各単元の内容について、それぞれの関連性を考察したり、問題の解き方を工夫したりしている。
関心をもち、性質を活用しようとしているか。学んだことを振り返り、考察を深めようとし主 ている。
注意事項

提出物・出席状況
授業態度

接線、法線の方程式を理解している。導関数を用いて関数の増減を調べることができる。極

主 ている。

３
学
期

考査および
提出物

微分可能性について理解し、定義に基づいて基本的な関数における微分係数を求めることが知 できる。導関数の性質について理解し、基本的な関数の導関数を求めることができる。合成
関数、逆関数について理解している。

第１節 微分法
第２節 いろいろな関数
の微分法

微分の応用

評価の方法

考査および
提出物
提出物・出席状況
授業態度

考査および
提出物
提出物・出席状況
授業態度

考査（計５回）はすべて実施します。提出物は期日までに提出してください。
成績不振者は長期休業中に補講または課題があります。

選択上の制約２年次で〈数学Ⅱ〉の履修が必要である。〈数学C〉を同時に履修しなければならない。

望ましい選択なし

こんな人におすすめ

理工系大学進学者

取得可能な資格

なし

費用など

なし

24/51

数学

教科名
年次

科
目
の
目
標

必修
選択

3

科目

選択

数学理解

校内科目名

実用数学標準科目コード 3CⅡ2・3CⅢ2・3D3

単位数

教科書

2

数学A

副教材

Standard（東京書籍）
なし

主な内容と特徴

数学Aの「集合」、「場合の数」、「確率」や、2年次選択必修科目の実用数学基本で学習した内容の応用的な項目について学習する。

知識・技能

基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに、事象を数学化したり、数学的に解釈したり、数学的に表現・処理したりする技能を身に付けるようにする。また、発展的な知識を習得し、技能に習熟する。

思考・判断・表現

集合や場合の数の基本的な考えを理解するとともにそれを用いて確率を数理的に考察・処理する力を伸ばす。また、数や式を目的に応じて適切に整理・処理する力や、事象を論理的に考察・表現する力を養う。

主体的に学習に取り組む態度 数学のよさを認識し数学を活用しようとする態度、粘り強く柔軟に考え数学的論拠に基づいて判断しようとする態度、問題解決の過程を振り返って考察を深めたり、評価・改善したりしようとする態度や創造性の基礎を養う。
学習内容

学期

評価基準

知 集合に関する各記号や要素、要素の個数、和の法則や積の法則について理解し利用できる。また、順列や組合せの総数、階乗の意味について理解し、計算することができる。
数学Aの復習集合、場合の数

思

評価の方法

考査および

集合の要素の個数を図や補集合を用いて考察したり、和の法則や積の法則を利用して場合の数を計算 提出物したりすることができる。また、その際に順列と組合せを利用する場面の違いを理解し、場合の数を求める上で適した立式について考察することができる。
集合の要素の個数を図や補集合を用いて考えたり、積の法則による場合の数の計算方法を考えたりし提出物・出席状況

主 ようとしている。また、いろいろな順列や組合せの考え方を用いて、選び方の総数が一致する場合の授業態度
法則性や同じものを含む順列の総数の求め方を考えようとしている。

１
学期

知 試行や事象などの定義を知るとともに、積事象・和事象や余事象などについて理解している。また、
排反事象や確率の加法定理、反復試行について理解し、それらを用いた確率を求めることができる。
数学Aの復習
確率思

積事象・和事象や余事象を利用した確率の求め方について考察することができる。また、排反事象や確率の加法定理、反復試行の確率について組合せの考え方を関連させながら考察することができる。
積事象・和事象、余事象、排反事象、確率の加法定理、反復試行などの考え方を利用して確率を求め

考査および
提出物
提出物・出席状況

主 ることのよさを認識し、それらを活用しようと試みたり、粘り強く考え数学的論拠に基づき判断しよ授業態度
うとしている。
速さ・時間・距離の基本的な数量や性質、そして関係性を理解している。また、単位にも十分留意し中学校までの数学の復習
速さ・時間・距離についての計算（応用問題）

２
学期

知 ながら基礎から応用的な範囲の問題に対し、数理的な処理を行うことができる。
思

考査および

問題の情報から事象の状況を整理し、目的に合った表現方法を用いて計算の仕方を考察することがで 提出物きる。
事象を速さ・時間・距離の観点から考察することのよさを認識し、それらを活用しようと試みたり、 提出物・出席状況

主 粘り強く考え数学的論拠に基づき判断しようとしている。

授業態度

具体的な問題の中から数量の関係を見出し、目的に応じた方程式を立式し問題解決することができ中学校までの数学の復習
方程式の利用（応用問題）

知 る。
思

考査および

具体的な問題の解決に必要な方程式を考察することができる。また、解が適切であるかどうかを判断 提出物することができる。
方程式を利用することのよさを認識し、それらを活用しようと試みたり、粘り強く考え数学的論拠に 提出物・出席状況

主 基づき判断しようとしている。

授業態度

本講座で学習した数学Aの内容や、中学校までの数学の内容について基本的な概念や原理・法則を体知 系的に理解している。
３
学
期

総復習

思

考査および

集合や場合の数の基本的な考えを理解するとともにそれを用いて確率を数理的に考察・処理すること 提出物ができる。また、数や式を目的に応じて適切に整理・処理することや、事象を論理的に考察・表現することができる。
数学のよさを認識し数学を活用しようと試みたり、粘り強く柔軟に考え数学的論拠に基づいて判断し提出物・出席状況

主 ようとしている。また、問題解決の過程を振り返って考察を深めたり、評価・改善したりしようとし
授業態度
ている。
注意事項

考査（計５回）はすべて実施します。提出物は期日までに提出してください。
成績不振者は長期休業中に補講または課題があります。

選択上の制約３C群と３D群の〈実用数学標準〉は同時に履修できない。２単位のみの履修となる。

望ましい選択なし

こんな人におすすめ

就職・公務員希望者

取得可能な資格

なし

費用など

なし

25/51

数学

教科名
年次

科
目
の
目
標

3

必修
選択

科目

選択

数学C

校内科目名

数学C

3Cβ4

単位数

科目コード

教科書

3

数学C

Standard（東京書籍）

副教材

なし

主な内容と特徴

理工系の大学を目指す人にとって必修の科目である。
ベクトル、複素数平面、２次曲線といった代数幾何の分野について学習する。

知識・技能

ベクトル，平面上の曲線と複素数平面についての基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに，数学的な表現の工夫について認識を深め，事象を数学化したり，数学的に解釈したり，数学的に表現・処理したりする技能を身に付けるようにする。

思考・判断・表現

大きさと向きをもった量に着目し，演算法則やその図形的な意味を考察する力，図形や図形の構造に着目し，それらの性質を統合的・発展的に考察する力，数学的な表現を用いて事象を簡潔・明瞭・的確に表現する力を養う。
数学のよさを認識し数学を活用しようとする態度，粘り強く柔軟に考え数学的論拠に基づいて判断しよう

主体的に学習に取り組む態度 とする態度，問題解決の過程を振り返って考察を深めたり，評価・改善したりしようとする態度や創造性の基礎を養う。

学習内容

学期

第１章

ベクトル

平面ベクトル
１
学期

評価基準
平面上のベクトルの意味，相等，和，差，実数倍，位置ベクトル，ベクトルの成分表示について理解

知 している。
ベクトルの内積及びその基本的な性質について理解している。

実数などの演算の法則と関連付けて，ベクトルの演算法則を考察することができる。

考査、小テスト、問題演習
考査、小テスト、思 ベクトルやその内積の基本的な性質などを用いて，平面図形の性質を見いだしたり，多面的に考察し問題演習たりすることができる。
事象をベクトルの考えを用いて考察するよさを認識し，問題解決にそれらを活用しようとしたり，粘空間ベクトル

評価の方法

主 り強く考え数学的論拠に基づき判断しようとしたりしている。

提出物,平素の学習状況

知 座標及びベクトルの考えが平面から空間に拡張できることを理解している。

考査、小テスト、
問題演習

ベクトルやその内積の基本的な性質などを用いて，空間図形の性質を見いだしたり，多面的に考察し 考査、小テスト、
問題演習

思 たりすることができる。

事象をベクトルの考えを用いて考察するよさを認識し，問題解決にそれらを活用しようとしたり，粘主 り強く考え数学的論拠に基づき判断しようとしたりしている。
第２章

平面上の曲線

提出物,平素の学習状況

放物線，楕円，双曲線が2次式で表されること及びそれらの2次曲線の基本的な性質について理解して考査、小テスト、いる。
問題演習
極座標の意味及び曲線が曲方程式で表されることについて理解している。

知 曲線の媒介変数表示について理解している。

放物線，楕円，双曲線を相互に関連付けて捉え，考察することができる。
日常の事象を数学的に捉え，コンピュータなどの情報機器を用いて曲線を表すなどして，媒介変数表 考査、小テスト、

思 示や極座標の考えを問題解決に活用したり，過程を振り返って事象の数学的な特徴を考察したりする 問題演習
ことができる。

２
学
期

事象を平面上の曲線の考えを用いて考察するよさを認識し，問題解決にそれらを活用しようとした

主 り，粘り強く考え数学的論拠に基づき判断しようとしたりしている。
第３章

複素数平面

提出物,平素の学習状況

複素数平面と複素数の極形式，複素数の実数倍，和，差，積及び商の図形的な意味を理解している。 考査、小テスト、
問題演習

知 ド・モアブルの定理について理解している。

日常の事象や社会の事象などを数学的に捉え，複素数平面の考えを問題解決に活用したり，解決の過 考査、小テスト、問題演習

思 程を振り返って事象の数学的な特徴やほかの事象との関係を考察したりすることができる。

事象を複素数平面の考えを用いて考察するよさを認識し，問題解決にそれらを活用しようとしたり，

主 粘り強く考え数学的ん論拠に基づき判断しようとしたりしている。
問題解決の過程を振り返って考察を深めたり，評価・改善しようとしたりしている。
総合演習
３
学
期

注意事項

今年度の学習内容を理解している。

提出物,平素の学習状況

知 各単元の基本問題を解くことができる。

考査、小テスト、
問題演習

思 各単元の内容について、それぞれの関連性を考察したり、問題の解き方を工夫したりしている。

考査、小テスト、
問題演習

主 問題解決の過程を振り返って考察を深めたり，評価・改善しようとしたりしている。

提出物,平素の学習状況

考査（計５回）はすべて実施します。提出物は期日までに提出してください。
成績不振者は長期休業中に補講または課題があります。

選択上の制約２年次で〈数学Ⅱ〉の履修が必要である。〈数学Ⅲ〉を同時に履修しなければならない。

望ましい選択なし

こんな人におすすめ

理工系大学進学者

取得可能な資格

なし

費用など

なし

26/51

数学

教科名
年次

科
目
の
目
標

3

必修
選択

科目

選択

科目コード

校内科目名

数学探究

3A5・3B5

単位数

3

教科書

数学I.A Standard（東京書籍）

副教材

なし

主な内容と特徴

医療系（特に看護）への進学を目指す人にとって必修の科目である。
数学ⅠおよびAの復習を中心に、高校数学の基礎・基本を見直すだけでなく、2次関数や三角比、確率の発展的な内容を学習し、数学的な見方や考え方のよさを学ぶ。

知識・技能

２次関数や三角比、場合の数と確率やデータの分析についての基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに、事象を数学化したり、数学的に解釈したり、数学的に表現・処理したりする技能を身に付ける。

思考・判断・表現

数や式を多面的にみたり目的に応じて適切に変形したりする力や、図形の性質や計量について論理的に考察し表現する力、
データの散らばりなどに着目し適切な手段を選択し分析する力を養う。

主体的に学習に取り組む態度 数学のよさを認識し数学を活用しようとする態度、粘り強く考え数学的論拠に基づいて判断しようとする態度、問題解決の過程を振り返って考察を深めたり、評価・改善したりしようとする態度や創造性の基礎を養う。
学習内容

学期

評価基準

知 ラフを書くことができる。

１次関数と２次関数

思 １次関数や２次関数のグラフの位置関係について考察することができる。

２次関数のグラフ

主 り組もうとしている。

授業態度

知

２次関数の決定思

２次関数のグラフとx軸の共有点を、２次方程式の実数解と関連付けて考察したり、２次方程式の実数解の個数に対する判別式の意義や有用性について考察することができる。

グラフとx軸の共有点

主 ２次関数のグラフとx軸の共有点を、２次方程式の実数解と関連付けて考えようとしている。

２次方程式

知 不等式の解を求めることができる。

２
学
期

思

２次不等式の解について、グラフとｘ軸との位置関係と関連させて考察することができる。また、２次不等式を利用して具体的な問題について解決することができる。

３
学
期

三平方の定理や正接の定義を利用して、三角比の間に成り立つ関係を考察することができる。また、日常の事象を三角比を利用して解決することができる。

思

三角比の相互関係

主 三角比の間に成り立つ関係を考えようとしている。

三角比の性質知 理や余弦定理を用いて辺や角の大きさを求めることができる。

考査および
提出物
提出物・出席状況
授業態度

考査および
提出物
提出物・出席状況
授業態度

180°まで拡張した三角比の定義を理解し、鈍角の三角比の値を求めることができる。また、正弦定
鈍角の三角比の定義について考察することができる。また、角θと角180°-θの三角比の関係について考察したり、説明したりすることができる。余弦定理や正弦定理、三角比の相互関係を適切に活用して問題解決ができる。

正弦定理と余弦定理

思

面積公式

主 る。

数学Ａの復習知 理について理解している。独立な試行の確率や期待値について理解し、求めることができる。

考査および
提出物

正弦定理や余弦定理を導こうとしている。また、三角比を用いて三角形の面積公式を導こうとしてい 提出物・出席状況

授業態度

確率の求め方を理解するとともに、積事象や和事象について理解している。排反事象と確率の加法定

互いに排反でない２つの事象の和事象の確率の求め方や、余事象を用いた確率の求め方について考察することができる。また、期待値を具体的な問題の意思決定に活用することができる。

場合の数と確率思

いろいろな確率

主 期待値を具体的な意思決定に利用しようとしている。

考査および
提出物

余事象を用いて確率を求めることのよさに気づき、余事象を積極的に活用しようとしている。また、 提出物・出席状況

知

平均値や中央値などデータの基本的な情報を理解する。またデータの散らばり具合に着目し、偏差、分散、標準偏差の定義とその意味や特徴を理解し、データをもとにそれらを求めることができる。

データの分析

思

偏差の総和を用いてデータの散らばりの大きさを表す方法を見出し、分散の定義について考察した
り、標準偏差を用いることの意義について説明したりすることができる。

分散と標準偏差主 る意義について考察しようとしている。

数学Ⅰ・Ａの復習

提出物・出席状況
授業態度

正接、正弦、余弦の意味を理解し、それらを適切に問題解決に用いることができる。三角比の相互関

知 係を用いて、三角比の値を求めることができる。

三角比

数学Ⅰの復習考査および提出物

２次不等式の解と２次関数のグラフの位置関係について理解し、２次関数のグラフを利用して、２次

主 ２次不等式の解について、グラフとｘ軸との位置関係と関連させて考察しようとしている。
数学Ⅰの復習

考査および提出物

具体的な問題に２次関数を利用し考察することを通して、２次関数についての関心を高め、学習に取 提出物・出席状況関数の定義域・地域の意味を理解し、１次関数や２次関数のグラフを用いて最大値・最小値を求めることができる。また、グラフに関する条件から関数を決定したり、x軸との共有点の座標を求めることができる。

２次不等式

評価の方法

２次関数の意味や関数の値の表し方、値の変化やグラフの特徴について理解し、式を平方完成してグ

数学Ⅰの復習２次関数の最大・最小
１
学
期

数学理解

授業態度

考査および
提出物

データを数値や箱ひげ図から読み取り主体的に判断しようとしている。また、分散や標準偏差を用い 提出物・出席状況

知

２次関数や三角比、確率やデータの分析の分野における基本的な概念や原理・法則を体系的に理解することができる。
２次関数や三角比、確率やデータの分析の分野における定理や法則等について考察するとともに、そ思 れら適切に用いて問題解決をすることができる。

授業態度

考査および
提出物

２次関数や三角比、確率やデータの分析の分野における定理や法則等について、各定理や法則等のよ 提出物・出席状況

主 さを認識しそれらを活用しようとする。

授業態度

注意事項

考査（計５回）はすべて実施します。提出物は期日までに提出してください。
成績不振者は長期休業中に補講または課題があります。

選択上の制約

３A群と３B群の〈数学探究〉は同時に履修できない。３単位のみの履修となる。

望ましい選択なし

こんな人におすすめ

看護医療系または経済学部進学希望者取得可能な資格

なし

費用など

なし

27/51

理科

教科名
年次

科
目
の
目
標

必修
選択

3

科目

選択

物理基礎
科目コード

校内科目名

3D4・3E3

みんなの物理基礎（3D）・（3E）

教科書

新編物理基礎（数研出版）

2

副教材

教科書に準拠した問題集

単位数

主な内容と特徴

自然の事物・現象に対する関心や探究心を高め，理科の見方・考え方を働かせ，見通しをもって観察，実験などを行うことを通して，科学的に探究する能力と態度を育てるとともに自然の事物・現象についての理解を深め，科学的な自然観を育成する。

知識・技能

日常生活や社会との関連を図りながら，物体の運動と様々なエネルギーについての観察，実験などを行うことを通して，物体の運動と様々なエネルギーに関する概念や原理・法則の理解を図るとともに，科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する基本的な技能を身に付ける。

思考・判断・表現

物体の運動と様々なエネルギーを対象に，探究の過程を通して，情報の収集，仮説の設定，実験の計画，実験による検証，
実験データの分析・解釈，法則性の導出などの探究の方法を習得させるとともに，報告書を作成させたり発表させたりして，科学的に探究する力を伸ばす。

主体的に学習に取り組む態度 物体の運動と様々なエネルギーに対して主体的に関わり，それらの事物・現象に対する気付きから課題を設定し解決しようとする態度など，科学的に探究しようとする態度を養う。
学習内容

学期

評価基準

評価の方法

物体の速さの式を理解している。等速直線運動の式およびx－t図，v－ｔ図を理解できている。等加速度直線運動を表す3つの実験・観察、レポート等
知 式がどのようにして得られたかを理解し，その式やグラフを正しく運用することができる。自由落下や鉛直投射はいずれも等加速度直線運動の一種であること，斜方投射は鉛直方向には投げ上げ，水平方向には等速直線運動をしていることを理解して 問題演習（定期考査)

第１編 運動とエネルギー
第１章 運動の表し方
１ 速度
２ 加速度
３ 落体の運動

１
学
期

２
学
期

実験・観察、レポート等

問題演習（定期考査)
思 「瞬間の速度」の意味・考え方，またこれらはグラフ上ではどのように示されるかを理解している。加速度の定義や正負の意
味を正しく理解している。自由落下や鉛直投射において，与えられた時刻における高さや速度を与える式の運用ができる。
平素の学習状況主第１編 運動とエネルギー
第２章 運動の法則
１ 力とそのはたらき
２ 力のつりあい
３ 運動の法則
４ 摩擦を受ける運動
５ 液体や気体から受ける力

第１編 運動とエネルギー
第３章 運動の法則
１ 仕事
２ 運動エネルギー
３ 位置エネルギー
４ 力学的エネルギーの
保存

第２編 熱
第１章 熱とエネルギー
１ 熱と物質の状態
２ 熱と仕事第３編 波
第１章 波の性質
１ 波と媒質の運動
２ 重ね合わせの原理

３
学
期

いる。

第３編 波
第２章 音
１ 音の性質２ 発音体の振動と
共振・共鳴

第４編
第５編

電気，
物理学と社会

注意事項
選択上の制約
望ましい選択こんな人におすすめ
取得可能な資格
費用など

日常の運動から，速さ，時間，進む距離についての関係に興味をもっている。また，速さと速度の違いや，相対速度の意味や使い方に気づく。スタート直後の速さの比較によって，加速度を学ぶ意味を理解し，興味・関心を示している。落下現象を初めて定量的に研究したのはガリレイであり，その研究の上にニュートンは万有引力を発見した。このことから，落体の運動を学ぶ意義を感じている。

実験・観察、レポート等
平素の学習状況知

様々な力について，理解できている。注目する物体にはたらく力が指摘でき，つりあいの式が立てられる。物体が力を受けるとき（あるいは受けないとき），運動状態はどのようになるか，逆に，運動状態からどのような力がはたらいているかを指摘できる。摩擦力を用いた式を立てることができる。空気抵抗を受けて落下する物体の運動の特徴を説明することができ，速度と加速度がどのように変化するかを理解している。

実験・観察、レポート等
問題演習（定期考査)

思

重力は物体の質量と重力加速度との積であることを理解している。力がベクトル量であることを認識し，力の合成や分解ができ，作用・反作用について説明できる。運動の三法則が理解でき，式の運用が正しくできる。最大摩擦力の大きさは静止摩擦係数μと，垂直抗力Ｎとの積で表されることを理解している。圧力を求める式を理解できている。浮力がどのようにはたらくかを説明でき，浮力の大きさを表現できる。

実験・観察、レポート等
問題演習（定期考査)

主見ること，触ることができない「力」に対して，どのようにして力の存在がわかるのか，どのような種類があるのかに関心を示す。力が合成・分解して表されることに興味をもつ。「作用・反作用」と「つりあい」の2力との違いに気づく。「物体の運動状態は，受ける力とどの 実験・観察、レポート等
ような関係にあるか」に興味・関心を示している。どのようなときに静止摩擦力や動摩擦力が現れるか，また大きさについて，興味・関心 平素の学習状況をもっている。圧力とは何か，どのようにしてはかることができるかということを知る意欲をもつことができる。

知

仕事ＷはＦ－ｘ図の面積によっても表される。仕事率Ｐは「Ｗ/ｔ」だけでなく，「Ｆｖ」でも求められることを理解している。「運動エネ
ルギーの変化＝された仕事」の仕事は，力の種類（保存力か非保存力か）を問わないことを理解している。重力による位置エネルギーは基 実験・観察、レポート等
準の取り方により異なるが、弾性力による位置エネルギーは基準が自然の長さのときであり負にはならないことを理解している。物体に保 問題演習（定期考査)
存力以外の力がはたらくとき，その仕事の量だけ物体の力学的エネルギーは変化することを理解している。

思

物体に対して力がはたらいていても，仕事が0のときもあり，どのようなときであるかが判断できる。0でないとき，その仕事を計算して求めることができる。運動エネルギーが1/2×ｍｖ2であること，運動エネルギーの変化は物体にされた仕事に等しいことを導ける。弾性力による位置エネルギーも，重力による位置エネルギーと同じ「位置エネルギー」という用語が使われる意味がわかる。力学的エネルギー保存則が成りたつための条件が整っているかどうかを判断できる（→保存力以外の力が物体に対して仕事をしない）。

実験・観察、レポート等
問題演習（定期考査)
平素の学習状況

主日常用いる「仕事」と物理で使う「仕事」の違いを理解し，物理でいうところの「仕事」について興味・関心をもつ。「運動している物体
がなぜ，エネルギーをもっているのか」や「そもそもエネルギーとは何か」との設問に意見を述べられる。位置エネルギーは，運動エネル
ギーのように動きがあり目立つものではないが，仕事をする能力を「秘めて」いることに興味をもつことができる。力学的エネルギー保存
則について興味関心をもつ。

実験・観察、レポート等
平素の学習状況知

温度，熱運動，熱量，比熱，熱容量などが正しく理解されている。物質が，固体→液体，液体→気体になる際の，熱のやりとりについて理解している。仕事と熱の関係について理解している。熱機関と熱機関の効率について理解している。

実験・観察、レポート等
問題演習（定期考査)

思

熱量保存の式を立てるに際して，どの物体がいくらの熱量の授受を行ったかが判断できる。氷に熱を加えていったときの温度の変化のグラ
フについて，なぜこの形になるのかを説明することができる。熱力学第一法則ΔＵ＝Ｑ＋Ｗの式で ΔＵ，Ｑ，Ｗはどのようなときに負になり，それは具体的に何を意味するかを思考することができる。不可逆変化の現象例をあげることができ，なぜ「一般に熱が関係する現象はすべて不可逆変化」なのかを説明できる。

実験・観察、レポート等
問題演習（定期考査)
平素の学習状況

主「熱はなぜエネルギーの一種といえるのか」，また，「温度と熱量とは同じだろうか」のような発問に対し，積極的に興味・関心をもって回答している。同じ物質でも温度を変えると，固体，液体，気体になる。なぜこのようなことが起こるのかに興味・関心を示している。熱が何を表しているかについて興味・関心をもっている。熱機関が，われわれの生活の中でどのように活用されているか，関心をもっている。

実験・観察、レポート等
平素の学習状況知波の伝わるようすを，グラフで表現することができる。また，位相について正しく理解できている。定在波の生じるしくみを理解している。うなりについて，音の干渉の知識を用いて定量的に扱うことができる。

実験・観察、レポート等
問題演習（定期考査)

思波の伝わる速さv＝fλ＝λ/Tの関係式が導き出せ，この式を具体的に用いることができる。また，縦波を横波のように表すことができる。
波が境界でどのように反射するかを考えることができる。

実験・観察、レポート等
問題演習（定期考査)
平素の学習状況

主

波とは何か，波はどのように発生し，どのように伝わっていくかに関心をもっている。2つの波が遭遇して重なりあうときには，2つの物体が衝突するときとは異なることに興味・関心を示す。

実験・観察、レポート等
平素の学習状況知

うなりについて，音の干渉の知識を用いて定量的に扱うことができる。共振・共鳴についての理解ができている。

実験・観察、レポート等
問題演習（定期考査)

思

空気中を伝わる音の速さを定量的に扱うことができる。弦や気柱に生じる定在波の固有振動数を表す式を導くことができる。

実験・観察、レポート等
問題演習（定期考査)
平素の学習状況

主弦楽器や管楽器での音の発生の原理を理解することに興味・関心を示している。弦楽器はどのようにして望みの高さの音を出すことができるかということに関心を示す。

実験・観察、レポート等
平素の学習状況知 進度により内容を精選

実験・観察、レポート等
問題演習（定期考査)

思 進度により内容を精選

実験・観察、レポート等
問題演習（定期考査)
平素の学習状況

主 進度により内容を精選

実験・観察、レポート等
平素の学習状況

学習していく上で一番大切なことは，「授業中に理解する」ことです。授業をよく聞き，手を動かし.その時間にある程度理解しましょう。その後，復習を行い，練習問題へ取り組むことで，知識を定着させてください。物理の問題を解く上で，計算力やグラフを読み取る力なども必要になります。計算練習も行なっておくとよいでしょう。また，実生活との関わりも大切です。暗記だけではなく，理解・応用が必要です。 理科系への進学を考えている人は，授業の内容だけでなく，参考書や問題集などを使って，理解を深めておく必要があります。主に力学と熱について学ぶ。

２年次の２Ａ４〈物理基礎〉と重ねて選択できない。
３年次の３Ｄ４・３Ｅ３〈みんなの物理基礎〉のどちらかしか選択できない。
なし
物理に興味がある。進路先で、物理の基礎知識が必要な者。
なし
教科書に準拠した問題集（年次費より支出）

28/51

理科

教科名
年次

科
目
の
目
標

必修
選択

3

選択

科目コード

化学

校内科目名

3D6・3E4

単位数

教科書

4

化学（東京書籍）

副教材

Vol.1，Vol.2

東京書籍の問題集

気体、液体、固体の性質とそれらに関する法則や、化学反応のエネルギー、速さ、化学平衡について学習する。また、無機物質、有機化合物、高分子化合物について学習する。

知識・技能

化学の基本的な概念や原理・法則の理解を深め、科学的に探求するために必要な観察、実験などに関する技能を身に付ける。

思考・判断・表現

観察、実験などを行い、科学的に探求する力を養う。

主体的に学習に取り組む態度 化学的な事象に主体的に関わり、科学的に探求する態度を養う。
学習内容

評価基準

評価の方法

１編

物質の状態

主に考査、小テスト
知 物質の状態についての実験などを通して、化学の特徴について理解しているとともに、化学的に探求
問題演習（実験・観察）するために必要な、実験などに関する基本操作や記録などの基本的な技能を身に付けている。

１章

物質の状態

思 る。

物質の特徴について問題を見いだし、見通しを持って実験などを行い、科学的に考察し、探求してい 実験・観察、レポート等の平素の学習状況
（考査等を含む場合もある）

気体の特徴に関する事象について主体的に関わり、気体の法則やその計算問題について理解し、探求 実験・観察
レポート等の平素の学習状況
しようとしている。
（考査等を含む場合もある）

２章

気体の性質

主

３章

溶液の性質

主に考査、小テスト
知 科学的に探求するために必要な、実験などに関する基本操作や記録などの基本的な技能を身に付けて問題演習（実験・観察）
いる。

４章

固体の構造

レポート等の平素の学習状況
思 溶液や固体の性質について問題を見いだし、見通しを持って実験などを行い、科学的に考察し、探求している。
（考査等を含む場合もある）

溶液や固体についての実験などを通して、溶液の性質、固体の性質について理解しているとともに、

実験・観察

実験・観察

レポート等の平素の学習状況
主 溶液や固体の性質に関する事象について主体的に関わり、溶液についての法則や、固体の構造およびそれらの計算問題について理解し、探求しようとしている。
（考査等を含む場合もある）

化学反応とエネルギーについての実験などを通して、化学反応と熱の出入りについて理解していると

主に考査、小テスト
知 ともに、科学的に探求するために必要な、実験などに関する基本操作や記録などの基本的な技能を身問題演習（実験・観察）に付けている。

２編

化学反応とエネルギー１章

化学反応と熱・光

レポート等の平素の学習状況
思 化学反応とエネルギーについて問題を見いだし、見通しを持って実験などを行い、科学的に考察し、探求している。
（考査等を含む場合もある）

２章

電池と電気分解

レポート等の平素の学習状況
主 化学反応とエネルギーに関する事象について主体的に関わり、熱化学方程式やヘスの法則、電池と電気分解およびその計算問題について理解し、探求しようとしている。
（考査等を含む場合もある）

３編

化学反応の速さと平衡

１章

化学反応の速さ２章 化学平衡３章 水溶液の化学平衡
４編 無機物質１章 周期表と元素２
学 ２章 非金属元素の単体と化合物
３章 典型金属元素の単体と化合物
期
４章 遷移元素の単体と化合物
５章 金属イオンの分離と確認
５編 有機化合物
１章 有機化合物の特徴と構造
２章 炭化水素３章 アルコールと関連化合物

３
学
期

化学

主な内容と特徴

学期

１
学
期

科目

４章

芳香族化合物

６編
１章
２章
３章

高分子化合物

７編

実験・観察

実験・観察

主に考査、小テスト
知 化学反応の速さについての実験などを通して、化学平衡について理解しているとともに、科学的に探問題演習（実験・観察）
求するために必要な実験などに関する基本操作や記録などの基本的な技能を身に付けている。
実験・観察レポート等の平素の学習状況
思 化学反応の速さや化学平衡についての問題を見いだし、見通しを持って実験などを行い、科学的に考察し、探求している。
（考査等を含む場合もある）
実験・観察

レポート等の平素の学習状況
主 化学反応の速さや化学平衡に関する事象について主体的に関わり、水溶液の化学平衡およびその計算問題について理解し、探求しようとしている。
（考査等を含む場合もある）
主に考査、小テスト
知 無機物質についての実験などを通して、無機物質の性質や反応について理解しているとともに、科学的に探求するために必要な実験などに関する基本操作や記録などの基本的な技能を身に付けている。 問題演習（実験・観察）
実験・観察

レポート等の平素の学習状況
思 金属元素や非金属元素の単体や化合物について問題を見いだし、見通しを持って実験などを行い、科学的に考察し、探求している。
（考査等を含む場合もある）
実験・観察

レポート等の平素の学習状況
主 無機物質に関する事象について主体的に関わり、金属元素や非金属元素の単体や化合物の性質、および金属イオンの系統的分離について理解し、探求しようとしている。
（考査等を含む場合もある）

有機化合物についての実験などを通して、有機化合物の性質や反応について理解しているとともに、主に考査、小テスト
知 科学的に探求するために必要な実験などに関する基本操作や記録などの基本的な技能を身に付けてい問題演習（実験・観察）
る。
実験・観察

レポート等の平素の学習状況
思 有機化合物について問題を見いだし、見通しを持って実験などを行い、科学的に考察し、探求している。
（考査等を含む場合もある）
実験・観察

レポート等の平素の学習状況
主 さまざまな有機化合物について主体的に関わり、各有機化合物の特徴や構造について理解し、探求しようとしている。
（考査等を含む場合もある）

高分子化合物についての実験などを通して、それらの性質や反応について理解しているとともに、科

主に考査、小テスト
問題演習（実験・観察）

高分子化合物とは何か

知 学的に探求するために必要な実験などに関する基本操作や記録などの基本的な技能を身に付けている。

天然高分子化合物
合成高分子化合物

レポート等の平素の学習状況
思 高分子化合物についての問題を見いだし、見通しを持って実験などを行い、科学的に考察し、探求している。
（考査等を含む場合もある）

化学が果たす役割

レポート等の平素の学習状況
主 高分子化合物および化学の果たす役割について主体的に関わり、これらについて理解し、探求しようとしている。
（考査等を含む場合もある）

注意事項

実験・観察

実験・観察

定期考査は５回全て実施する。実験レポート等は必ず提出する。

選択上の制約

２Ａ３化学（2年）を履修していないこと。

望ましい選択大学進学希望なら「数Ⅱ」(２年)，「数Ⅲ」(３年)も履修したほうがよい。

こんな人におすすめ

理工系大学進学、医療系大学進学、看護系進学、化学に強い興味がある者

取得可能な資格費用などなし
問題集の代金(年次費より支出)

29/51

３Ｄ６化学と３Ｅ４化学を同時に履修する。

教科名
年次

科
目
の
目
標

3

理科
必修
選択

科目

選択

生物
科目コード

校内科目名

生物

3CⅠ1・ 3CⅡ3

単位数

4

教科書

未定

副教材

なし

主な内容と特徴生物の進化、生命現象と物質、遺伝情報の発現と発生、生物の環境応答、生態と環境について学習する。
観察や実験を通じて必修〈生物基礎〉の学習内容よりも科学的な概念を深く学習する。

知識・技能

日常生活や社会との関連を図りながら，生物や生物現象について理解するとともに，科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する基本的な技能を身に付ける。

思考・判断・表現

観察，実験などを行い，科学的に探究する力を養う。

主体的に学習に取り組む態度 生物や生物現象に主体的に関わり，科学的に探究しようとする態度と，生命を尊重し，自然環境の保全に寄与する態度を養う。

学期

学習内容

評価基準

評価の方法

生物の進化について，生命の起源と細胞の進化の基本的な概念や原理・法則などを理解しているとと１編 生物の進化
１章 生命の起源と細胞の進化
・共通性と多様性をつなぐ進化
・生命の誕生・生物の多様性と地球環境の変
化

１
学
期

2章 遺伝子の変化と進化のしくみ
・遺伝的変異・多様な遺伝的変異をもたらす有性
生殖・進化の定義と自然選択による進化
・遺伝子レベルでみる進化・種分化

実験・観察、レポート等
知 もに，科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する基本操作や記録などの基本的な技能を問題演習（定期考査)
身に付けている。
実験・観察、レポート等
思 生物の進化について，観察，実験などを通して探究し，生命の起源と細胞の進化についての特徴を見問題演習（定期考査)
いだして表現している。

生命の起源と細胞の進化に主体的に関わり，見通しをもったり振り返ったりするなど，科学的に探究 実験・観察、レポート等

主 しようとしている。
知

平素の学習状況

生物の進化について，遺伝子の変化と進化のしくみの基本的な概念や原理・法則などを理解している
実験・観察、レポート等
とともに，科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する基本操作や記録などの基本的な技 問題演習（定期考査)
能を身に付けている。

実験・観察、レポート等
思 生物の進化について，観察，実験などを通して探究し，遺伝子の変化と進化のしくみについての特徴
問題演習（定期考査)を見いだして表現している。
実験・観察、レポート等
主 遺伝子の変化と進化のしくみに主体的に関わり，見通しをもったり振り返ったりするなど，科学的に平素の学習状況
探究しようとしている。

生物の進化について，生物の系統と進化の基本的な概念や原理・法則などを理解しているとともに，3章 生物の系統と進化
・生物の系統・生物の系統分類
・霊長類のなかのヒト
・人類の出現と変遷

2編 生命現象と物質
1章 細胞と物質・細胞を構成する成分
・生体膜のはたらき・細胞の構造・タンパク質の構造・酵素としてはたらくタンパク質
・生命現象とタンパク質

実験・観察、レポート等
知 科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する基本操作や記録などの基本的な技能を身に付問題演習（定期考査)
けている。
実験・観察、レポート等
思 生物の進化について，観察，実験などを通して探究し，生物の系統と進化についての特徴を見いだし問題演習（定期考査)て表現している。
実験・観察、レポート等
主 生物の系統と進化に主体的に関わり，見通しをもったり振り返ったりするなど，科学的に探究しよう
平素の学習状況としている。

生命現象と物質について，細胞と物質の基本的な概念や原理・法則などを理解しているとともに，科

実験・観察、レポート等
知 学的に探究するために必要な観察，実験などに関する基本操作や記録などの基本的な技能を身に付け問題演習（定期考査)ている。
実験・観察、レポート等
思 生命現象と物質について，観察，実験などを通して探究し，細胞と物質についての特徴を見いだして問題演習（定期考査)
表現している。
実験・観察、レポート等
主 細胞と物質に主体的に関わり，見通しをもったり振り返ったりするなど，科学的に探究しようとして平素の学習状況いる。

生命現象と物質について，代謝とエネルギーの基本的な概念や原理・法則などを理解しているととも

２
学期

2章 代謝とエネルギー
・代謝とエネルギー
・呼吸
・発酵
・光合成
3編 遺伝情報の発現と発生
1章 遺伝情報とその発現・DNAの構造・DNAの複製・遺伝情報の流れ・RNAと転写・翻訳のしくみ・遺伝情報の変化

３
学期

2章 発生と遺伝子発現
・原核生物の遺伝子発現の調節
・真核生物の遺伝子発現の調節
・選択的遺伝子発現と細胞分化
・動物の発生・胚の細胞の発生運命と遺伝子
発現・発生現象と遺伝子発現の調節
・動物の形と調節遺伝子の発現

注意事項

実験・観察、レポート等
知 に，科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する基本操作や記録などの基本的な技能を身問題演習（定期考査)に付けている。
実験・観察、レポート等
思 生命現象と物質について，観察，実験などを通して探究し，代謝とエネルギーについての特徴を見い
問題演習（定期考査)
だして表現している。
実験・観察、レポート等
主 代謝とエネルギーに主体的に関わり，見通しをもったり振り返ったりするなど，科学的に探究しよう
平素の学習状況としている。

遺伝情報の発現と発生について，遺伝情報とその発現の基本的な概念や原理・法則などを理解してい実験・観察、レポート等
知 るとともに，科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する基本操作や記録などの基本的な問題演習（定期考査)
技能を身に付けている。
実験・観察、レポート等
思 遺伝情報の発現と発生について，観察，実験などを通して探究し，遺伝情報とその発現についての特問題演習（定期考査)
徴を見いだして表現している。
実験・観察、レポート等
主 遺伝情報とその発現に主体的に関わり，見通しをもったり振り返ったりするなど，科学的に探究しよ
平素の学習状況
うとしている。

遺伝情報の発現と発生について，発生と遺伝子発現の基本的な概念や原理・法則などを理解している

実験・観察、レポート等
知 とともに，科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する基本操作や記録などの基本的な技問題演習（定期考査)
能を身に付けている。
実験・観察、レポート等
思 遺伝情報の発現と発生について，観察，実験などを通して探究し，発生と遺伝子発現についての特徴
問題演習（定期考査)を見いだして表現している。
実験・観察、レポート等
主 発生と遺伝子発現に主体的に関わり，見通しをもったり振り返ったりするなど，科学的に探究しよう
平素の学習状況としている。

生物では、私たちヒトを含めた生物について科学的に考える力を身につけることを目標にしています。身近な生物現象に興味・関心をもって、授業に臨んで下さい。実験に意欲的に参加してください。レポート提出は形式、提出期限を必ず守るよ
うにしてください。生物系・農学系・看護系の進路を希望する人は、授業のほかに問題演習する必要があります。
生物基礎の教科書も使用します。

選択上の制約

３ＣⅠ１生物（２単位）と３ＣⅡ３生物（２単位）を同時履修する必要あり

望ましい選択なし

こんな人におすすめ

看護・医療系、生物学系、農学系などへの進学希望者。

取得可能な資格

なし

費用など

なし

30/51

理科

教科名
年次

科
目
の
目
標

3

必修
選択

科目

選択

科学と人間生活

校内科目名

科目コード

科学と人間生活

3CⅢ3・3D5

単位数

2

教科書

未定

副教材

なし

主な内容と特徴

自然と人間生活との関わり及び科学技術と人間生活との関わりについて学ぶ。また、１、２
年次で学んだ化学基礎、生物基礎の範囲の実験を取り扱う。

知識・技能

自然と人間生活との関わり及び科学技術と人間生活との関わりについての理解を深め，科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する技能を身に付ける。

思考・判断・表現

観察，実験などを行い，人間生活と関連付けて科学的に探究する力を養う。

主体的に学習に取り組む態度 自然の事物・現象に進んで関わり，科学的に探究しようとする態度を養うとともに，科学に対する興味・関心を高める。

学期

学習内容

評価基準

評価の方法

微生物のはたらきについての基本的な概念や原理・法則などを人間生活と関連付けて理解していると微生物とその利用
1.様々な微生物
2.くらしへの微生物の利用

１
学期※その他生物基礎に関する実
験を行う

ヒトの生命現象
1.視覚と光
2.血糖濃度の調節
3.免疫
4.遺伝子
※その他生物基礎に関する実
験を行う

材料とその再利用
1.リサイクルとは何か
2.金属の性質と再利用
3.プラスチックの性質と再利
用

２
学
期

実験・観察、レポート等
思 微生物とその利用について，問題を見いだし見通しをもって観察，実験などを行い，人間生活と関連問題演習（定期考査)
付けて，科学的に考察し表現している。

微生物とその利用に主体的に関わり，見通しをもったり振り返ったりするなど，科学的に探究しよう 実験・観察、レポート等

主 としている。
知

平素の学習状況

ヒトの生命現象についての基本的な概念や原理・法則などを人間生活と関連付けて理解しているとと実験・観察、レポート等
もに，科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する基本操作や記録などの基本的な技能を 問題演習（定期考査)
身に付けている。
ヒトの生命現象について，問題を見いだし見通しをもって観察，実験などを行い，人間生活と関連付 実験・観察、レポート等

思 けて，科学的に考察し表現している。

問題演習（定期考査)

ヒトの生命現象に主体的に関わり，見通しをもったり振り返ったりするなど，科学的に探究しようと 実験・観察、レポート等

主 している。
知

平素の学習状況

金属やプラスチックの種類，性質および用途と資源の再利用についての基本的な概念や原理・法則な
実験・観察、レポート等
どを日常生活と関連付けて理解しているとともに，科学的に探究するために必要な観察，実験などに 問題演習（定期考査)
関する基本操作や記録などの基本的な技能を身に付けている。
材料とその再利用について，問題を見いだし見通しをもって観察，実験などを行い，人間生活と関連 実験・観察、レポート等

思 付けて，科学的に考察し表現している。

問題演習（定期考査)※その他化学基礎に関する実験を行う

主 としている。

衣料と食品

実験・観察、レポート等
知 日常生活と関連付けて理解しているとともに，科学的に探究するために必要な観察，実験などに関す問題演習（定期考査)る基本操作や記録などの基本的な技能を身に付けている。

材料とその再利用に主体的に関わり，見通しをもったり振り返ったりするなど，科学的に探究しよう 実験・観察、レポート等
平素の学習状況

身近な衣料材料の性質や用途，食品中の主な成分の性質についての基本的な概念や原理・法則などを

1.衣料の科学
2.食品の科学※その他化学基礎に関する実
験を行う

３
学
期

実験・観察、レポート等
知 ともに，科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する基本操作や記録などの基本的な技能問題演習（定期考査)を身に付けている。

探究活動

衣料と食品について，問題を見いだし見通しをもって観察，実験などを行い，人間生活と関連付け

思 て，科学的に考察し表現している。

衣料と食品に主体的に関わり，見通しをもったり振り返ったりするなど，科学的に探究しようとして 実験・観察、レポート等

主 いる。

平素の学習状況

知 これからの科学と人間生活との関わり方について認識を深めている。

実験・観察、レポート等
問題演習（定期考査)
実験・観察、レポート等

問題演習（定期考査)、平素の思 これからの科学と人間生活との関わり方について，問題を見いだし見通しをもって観察，実験などを行い，科学的に考察し表現している。
学習状況

主 これからの科学と人間生活との関わり方に主体的に関わり，見通しをもったり振り返ったりするな
ど，科学的に探究しようとしている。
注意事項

実験・観察、レポート等
平素の学習状況

実験や観察の際には、安全に注意するとともに、グループ内で協力して積極的に参加してください。レポート等の提出物は期限を守るようにしてください

選択上の制約

３ＣⅢ３、３Ｄ５のどちらかのみ選択可能（同時履修は認めない）

望ましい選択なし

こんな人におすすめ

実験・観察、レポート等
問題演習（定期考査)

科学に関する知的好奇心を持っている人

取得可能な資格

なし

費用など

なし

31/51

外国語

教科名
年次

科
目
の
目
標

必修
選択

3

選択

科目コード

論理・表現Ⅰ

3B6・3A6

単位数

3

教科書

MY WAY Logic and ExpressionⅠ

副教材

未定

主な内容と特徴

英語の４技能５領域のうち３領域（話す[やり取り]、話す[発表]、書く）のみを扱う、発信に特化した科目として設定されている。必修科目「英語コミュニケーション」で扱うものと同様の言語材
料を、言語活動と効果的に関連付けて学ぶ。

知識・技能

基本的な語句や文、目的・場面・状況などに応じた論理の構成や展開、そして情報や考えなどを効果的に伝える表現を習得し、実際のコミュニケーションにおいて活用することができる。

思考・判断・表現

日常的・社会的な話題について、要点や意図を明確にしながら話したり、自分の意見や主張を適切な理由や根拠とともに書いたりすることができる。また、発表した内容について質疑応答をしたり、意見や感想を伝え合ったりすることができる。

主体的に学習に取り組む態度 日常的な話題や社会的な話題について、自ら情報収集を行い、聞いたり読んだりしたことを積極的に活用しながら、意見や主張など
を論理の構成や展開を工夫して話したり書いたりすることができる。
学習内容

学期

１
学
期

科目 論理・表現Ⅰ 校内科目名

評価基準
be動詞や一般動詞の現在形の特徴やきまりを理解している。学校の場所や自分自身のことを表す表現の意味について理解し、話したり書いたりする技能を身に付けている。

Lesson 1

知Let's talk about Ourselves

思 る。自分自身のことについて事実や自分の考え、気持ちなどを整理し、発表している。

be動詞・一般動詞の現在形

主 る。また、相手の話を受けてその場で質問しようとしている。

Lesson 2

知 現の意味を理解し、話したり書いたりする技能を身に付けている。

School Life思 合ったり、整理して正確に書いたりしている。

過去形・現在進行形・過去進行形

主 して、部活動について魅力が伝わるように書こうとしたりしている。

Lesson 3

知 し、話したり書いたりする技能を身に付けている。

The Arts

思 たり、整理して発表したりしている。

未来表現・基本時制

主 して、好きな絵について事実や自分の考えを整理して聴衆に伝わるように発表したりしようとしている。

Lesson 4

知 を理解し、話したり書いたりする技能を身に付けている。

Food and Culture

思 伝え合ったり、整理して正確に書いたりしている。

現在完了形・現在完了進行形

主 について例をあげながら読み手に伝わるようにレポートを書こうとしたりしている。

Lesson 5

知 し、話したり書いたりする技能を身に付けている。

Welcome to Our Town

思 考え、気持ちなどを即興で伝え合ったり、発表したりしている。

助動詞・受動態

主 コットキャラクターについて聞き手にわかりやすく発表しようとしたりしている。

Lesson 6

知 書いたりする技能を身に付けている。

Traveling Abroad

思 即興で伝え合ったり、整理して正確に書いたりしている。

２ 不定詞
学
期 Lesson 7

基本的な語句や文を用いて、学校の場所について即興で事実などを尋ねたり、初対面の挨拶をしたりしてい実際の自己紹介の場面を想定して挨拶をしたり、自分自身のことについて相手に伝えようと発表したりしてい

基本的な語句や文を用いて、好きだった教科や部活動について、事実や自分の考え、気持ちなどを即興で伝え
学校生活にで会話をすることを想定して、自分の好きだった教科や夢を語ったり、新年度の部活動紹介を想定

基本的な語句や文を用いて週末の予定や好きな絵について、事実や自分の考え、気持ちなどを即興で伝え合っ

週末の予定について実際の会話のように気持ちなどを即興で伝え合ったり、実際のプレゼンテーションを想定

定期考査・提出物
パフォーマンステスト
出席状況・授業態度

定期考査・提出物

パフォーマンステスト
出席状況・授業態度

現在完了形や現在完了進行形の特徴やきまりを理解している。食に関連することなどについて表す表現の意味
基本的な語句や文を用いて注文したい料理や日本の食文化について、事実や自分の考え、気持ちなどを即興で実際にレストランでの受け答えができるように、注文したい料理について会話しようとしたり、日本の食文化

定期考査・提出物
パフォーマンステスト
出席状況・授業態度

助動詞や受動態の特徴やきまりを理解している。観光の目的地や地域の特徴について表す表現の意味を理解
基本的な語句や文を用いて、。観光の目的地や地域の特徴、マスコトットキャラクターについて事実や自分の観光の目的地について、観光ボランティアガイドのように道案内などをしようとしたり、地域の特徴・マス

定期考査・提出物
パフォーマンステスト
出席状況・授業態度

不定詞の特徴やきまりを理解している。旅行や海外の文化に関することを表す表現の意味を理解し、話したり基本的な語句や文を用いて、買いたいおみやげや旅行での出来事について、事実や自分の考え、気持ちなどを買い物で使える表現を用いながら、実際におみやげを買うつもりで会話しようとしたり、旅行での出来事につ主 いて相手に伝わるような表現で書こうとしている。

定期考査・提出物
パフォーマンステスト
出席状況・授業態度

動名詞や分詞の特徴やきまりを理解している。スポーツに関連することを説明する表現の意味を理解し、話し

知 たり書いたりする技能を身に付けている。

基本的な語句や文を用いて、スポーツの試合や車いす競技について、事実や自分の考え、気持ちなどを即興で動名詞・分詞主 としたり発表しようとしたりしている。

スポーツの試合や車いす競技について、スポーツの動作を説明する表現などを用いて積極的に相手に伝えよう
比較表現の特徴やきまりを理解している。科学技術に関連することなどを説明する表現の意味を理解し、話したり書いたりする技能を身に付けている。

Lesson 8

知Everyday Technology

思 どを即興で伝え合ったり、整理して正確に書いたりしている。

比較

主 にわかりやすく紹介できるように記事を書こうとしたりしている。

Lesson 9

知 話したり書いたりする技能を身に付けている。

Take Care

思 り、整理して発表しようとしたりしている。

基本的な語句や文を用いて、紙の本と電子書籍のよさ、科学技術製品について、事実や自分の考え、気持ちな紙の本と電子書籍のよさについて、相手の意見を受け入れたうえで主張したり、科学技術製品について読み手

定期考査・提出物
パフォーマンステスト
出席状況・授業態度

定期考査・提出物
パフォーマンステスト
出席状況・授業態度

関係代名詞の特徴やきまりを理解している。健康や体調に関連することなどを説明する表現の意味を理解し、基本的な語句や文を用いて、身体の具合や健康について、事実や自分の考え、気持ちなどを即興で伝え合った
実際の病院での会話を想定して、体調について会話しようとしたり、健康について聞き手にしっかりと伝わる

主 よう段落の形で発表しようとしたりしている。

定期考査・提出物
パフォーマンステスト
出席状況・授業態度

関係副詞や仮定法の特徴やきまりを理解している。SDGsに関連することなどを説明する表現の意味を理解し、知 話したり書いたりする技能を身に付けている。

基本的な語句や文を用いて、SDGsや社会問題について、事実や自分の考え、気持ちなどを即興で伝え合った

SDGs ― Take Action!

思 り、整理して正確に書こうとしたりしている。

関係副詞・仮定法

主 な発表原稿を書こうとしている。

選択上の制約
望ましい選択こんな人におすすめ
取得可能な資格
費用など

パフォーマンステスト
出席状況・授業態度

未来表現を含む基本時制の特徴やきまりを理解している。イベントや物事について説明する表現の意味を理解

思 伝え合ったり、整理して発表したりしている。

注意事項

定期考査・提出物

動詞の過去形や現在・過去進行形の特徴やきまりを理解している学校に関連することなどについて説明する表Sports３ 関係代名詞学
期 Lesson 10

評価の方法

SDGsについて自ら情報収集をし、自分の選んだテーマについての問題解決の方法を考え、聞き手に伝わるよう

定期考査・提出物
パフォーマンステスト
出席状況・授業態度

・年間５回の定期考査を実施する
・学期に１回程度のパフォーマンステスト（スピーチなど）を実施する可能性がある・辞書、副教材を使用し、定期考査の範囲にする。
・提出物（ノート・課題等）を評価材料にする。

2B5を履修した者は選択不可、3Cα3・3B6と同時履修不可
なし
大学進学に際して受験科目に英語の必要な生徒。また知識をさらに深めたい生徒。
なし
なし

32/51

外国語

教科名
年次

科
目
の
目
標

必修
選択

3

科目 論理・表現Ⅱ 校内科目名

選択

科目コード

3Cα3

論理・表現Ⅱ
単位数教科書

3

MY WAY

Logic & Expression Ⅱ
(三省堂)

副教材

未定

主な内容と特徴

英語の４技能５領域のうち３領域（話す[やり取り]、話す[発表]、書く）のみを扱う、発信に特化した科目として設定されている。必修科目「英語コミュニケーション」で扱うものと同様の言語材料を、言語活動と効果的に関連付けて学ぶ。

知識・技能

日常的な話題や社会的な話題について、自身の意見や感想を論理的に伝える際に必要な語句や文法を習得し、効果的に活用できる。

思考・判断・表現

日常的な話題や社会的な話題について、一定の支援があれば、適切な根拠を示したり論理的に順序立てたりして、自身の考えや主張を伝えることができる。また、発表した内容について質疑応答をしたり、考えや主張を伝え合ったりできる。

主体的に学習に取り組む態度 日常的な話題や社会的な話題について、自ら進んで情報収集を行って自分なりの考えや主張を持ち、意欲的に発表できる態
度を持つ。
学習内容

学期

評価基準

評価の方法

現在完了形・過去完了形、未来を表す表現の作り方や用法といった特徴を理解している。また、これまでの経験や自分の故郷を説明する表現を書いたり読み取ったりすることができる。

Lesson1

知I Love My Country!

思 多様な語句や文を用いて、これまでの経験や自分の故郷についての考えや主張を、情報を整理して即興でやりとりしたり、発表したりすることができる。

現在完了形・過去完了
形、未来を表す表現

主 たり発表したりしようとしている。また、相手の考えや主張を理解しようとして、意欲的に質問した
出席状況・授業態度
り相手の発表を聞こうとしたりしている。

Lesson2

知 助動詞の意味や用法といった特徴を理解している。また、週末の予定や最新のものを説明する表現を書いたり読み取ったりすることができる。

The New Wave of Sports

思 多様な語句や文を用いて、週末の予定や最新のものについての考えや主張を、情報を整理して即興でやりとりしたり、発表したりすることができる。

定期考査・提出物
聞き手によく理解してもらえるように、これまでの経験や自分の故郷について、主体的にやりとりしパフォーマンステスト

定期考査・提出物

１ 助動詞
学
期 Lesson3

聞き手によく理解してもらえるように、週末の予定や最新のものについて、主体的にやりとりしたりパフォーマンステスト

主 発表したりしようとしている。また、相手の考えや主張を理解しようとして、意欲的に質問したり相出席状況・授業態度
手の発表を聞こうとしたりしている。
知 受動態・不定詞の作り方や用法といった特徴を理解している。また、印象深かった授業や贈り物を説明する表現を書いたり読み取ったりすることができる。

定期考査・提出物
The Future of Technology

思 多様な語句や文を用いて、印象深かった授業や贈り物についての考えや主張を、情報を整理して即興でやりとりしたり、発表したりすることができる。

受動態、不定詞

主 り発表したりしようとしている。また、相手の考えや主張を理解しようとして、意欲的に質問したり
出席状況・授業態度
相手の発表を聞こうとしたりしている。

Lesson4

知 不定詞、知覚動詞、使役動詞の意味や用法といった特徴を理解している。また、日本の文化を説明す
る表現を書いたり読み取ったりすることができる。

Rediscover Kabuki

思 多様な語句や文を用いて、日本の文化についての考えや主張を、情報を整理して即興でやりとりした
り、発表したりすることができる。

不定詞、知覚動詞、
使役動詞

主 ようとしている。また、相手の考えや主張を理解しようとして、意欲的に質問したり相手の発表を聞
出席状況・授業態度
こうとしたりしている。

Lesson5

知 動名詞、分詞構文の意味や用法といった特徴を理解している。また、いろいろな科学技術や社会の状
況と職業を説明する表現を書いたり読み取ったりすることができる。

Will Our Lives Changewith AI?

思 多様な語句や文を用いて、いろいろな科学技術や社会の状況と職業についての考えや主張を、情報を整理して即興でやりとりしたり、発表したりすることができる。

動名詞、分詞構文

主 やりとりしたり発表したりしようとしている。また、相手の考えや主張を理解しようとして、意欲的
出席状況・授業態度に質問したり相手の発表を聞こうとしたりしている。

Lesson6

知 比較の作り方や用法といった特徴を理解している。また、大きさなどを身近なものに例えることや世界や日本で有名な場所を説明する表現を書いたり読み取ったりすることができる。

Experience
Madagascar's Wildlife

思 多様な語句や文を用いて、大きさなどを身近なものに例えることや世界や日本で有名な場所についての考えや主張を、情報を整理して即興でやりとりしたり、発表したりすることができる。

聞き手によく理解してもらえるように、印象深かった授業や贈り物について、主体的にやりとりした

パフォーマンステスト

定期考査・提出物

２ 比較
学
期 Lesson7

聞き手によく理解してもらえるように、日本の文化について、主体的にやりとりしたり発表したりし

パフォーマンステスト

定期考査・提出物
聞き手によく理解してもらえるように、いろいろな科学技術や社会の状況と職業について、主体的にパフォーマンステスト

定期考査・提出物
聞き手によく理解してもらえるように、大きさなどを身近なものに例えることや世界や日本で有名なパフォーマンステスト

主 場所について、主体的にやりとりしたり発表したりしようとしている。また、相手の考えや主張を理
出席状況・授業態度
解しようとして、意欲的に質問したり相手の発表を聞こうとしたりしている。
知 関係代名詞、関係副詞の作り方や用法といった特徴を理解している。また、火星や火星での生活を説明する表現を書いたり読み取ったりすることができる。

定期考査・提出物

Can We Go and Live onMars?

思 多様な語句や文を用いて、火星や火星での生活についての考えや主張を、情報を整理して即興でやりとりしたり、発表したりすることができる。

関係代名詞、関係副詞

主 したりしようとしている。また、相手の考えや主張を理解しようとして、意欲的に質問したり相手の出席状況・授業態度
発表を聞こうとしたりしている。

Lesson8知 仮定法の作り方や用法といった特徴を理解している。また、旅行や「もし○○がなければ」という仮定表現の説明を書いたり読み取ったりすることができる。

Language and Society

思 多様な語句や文を用いて、旅行や「もし○○がなければ」という仮定表現の説明を、情報を整理して即興でやりとりしたり、発表したりすることができる。

仮定法

主 て、主体的にやりとりしたり発表したりしようとしている。また、相手の考えや主張を理解しようと出席状況・授業態度
して、意欲的に質問したり相手の発表を聞こうとしたりしている。

Lesson9

知 否定の表現・代名詞を使った表現の作り方や用法といった特徴を理解している。また、悩み事の伝え方や社会問題について書いたり読み取ったりすることができる。

Send Our Love to theWorld

思 多様な語句や文を用いて、悩み事の伝え方や社会問題について、情報を整理して即興でやりとりした
り、発表したりすることができる。

否定の表現

主 り発表したりしようとしている。また、相手の考えや主張を理解しようとして、意欲的に質問したり
出席状況・授業態度
相手の発表を聞こうとしたりしている。

聞き手によく理解してもらえるように、火星や火星での生活について、主体的にやりとりしたり発表

パフォーマンステスト

定期考査・提出物

３ 代名詞を使った表現
学
期 Lesson10

聞き手によく理解してもらえるように、旅行や「もし○○がなければ」という仮定表現の説明についパフォーマンステスト

定期考査・提出物
聞き手によく理解してもらえるように、悩み事の伝え方や社会問題について、主体的にやりとりした

パフォーマンステスト

知 無生物主語・thatを使った表現の作り方や用法といった特徴を理解している。また、調べ学習中の会
話や関心のある人物について書いたり読み取ったりすることができる。
定期考査・提出物

Follow in Our Hero's
Footsteps

思 多様な語句や文を用いて、調べ学習中の会話や関心のある人物について、情報を整理して即興でやりとりしたり、発表したりすることができる。

無生物主語
thatを使った表現

主 とりしたり発表したりしようとしている。また、相手の考えや主張を理解しようとして、意欲的に質
出席状況・授業態度
問したり相手の発表を聞こうとしたりしている。

注意事項

聞き手によく理解してもらえるように、調べ学習中の会話や関心のある人物について、主体的にやり考査（計５回）はすべて実施する。提出物は期日までに提出すること。
学期に１回程度、パフォーマンステスト(発表、スピーチ等)を実施する可能性がある。

選択上の制約2B5「論理・表現Ⅰ」を履修している必要あり。3A6・3B6と同時履修不可

望ましい選択なし

こんな人におすすめ

パフォーマンステスト

大学進学に際して受験科目に英語の必要な生徒。また知識をさらに深めたい生徒。

取得可能な資格

なし

費用など

なし

33/51

教科名
年次

科
目
の
目
標

3

保健体育
必修
選択

科目

選択

体育
科目コード

スポーツⅥ

校内科目名

3CⅠ2

単位数

2

教科書

なし

副教材

なし

主な内容と特徴

体育の見方・考え方を働かせ、課題を発見し、主体的、合理的、計画的な解決に向けた学習
過程を通して、心と体を一体として捉え、健やかな心身の育成に資するとともに、生涯を通してスポーツの推進及び発展に寄与する資質・能力を次のとおり育成することを目指す選択
科目。

知識・技能

体つくり運動の推進及び発展に向けた多様な関わり方を理解するとともに、技能を身に付ける。

思考・判断・表現

体つくり運動における自他や社会の課題を発見し、思考し判断するとともに、他者に伝える力を養う。

主体的に学習に取り組む態度 体つくり運動の学習に主体的に取り組むとともに、協力、責任、参画、共生などに対する意欲を高め、健康・安全を確保して、生涯を通してスポーツを継続するとともにスポーツの推進及び発展に貢献する態度を養う。

学期

学習内容

体つくり運動への多様
な関わり方

評価基準

知

高まる体力やその高め方、学習する運動に関する行い方やその学び方、運動を他者と学び合う際の動きや改善のポイントの示し方、仲間と継続的に活動するための調整の仕方、初歩的な指導法について言ったり書き出したりしている。
技能演習
動きの見本や効果的な行い方のポイントを身体及び言語で他者に表現できる。 学習カード
体力の程度、性別や目的、障害の有無など様々な違いを超えて、スポーツを楽し
むために調整し合意したマナーを実践できる。

思

スポーツの推進及び発展に向けた視点から自他の「する、みる、支える、知る」などの多様な将来の関わり方について、自他の考えたことを踏まえ、理由を添え
授業態度て説明している。
学習カード
体力の程度や性別等の違いを超えて、仲間とともにスポーツⅥを楽しむための調整の仕方を見付けている。

一人一人の違いに応じた課題や挑戦を大切にしようとしている。

主 仲間と話し合う場面で合意形成に貢献しようとしている。

通年

目的に応じた心身の気付きや交流を深めるための運動の仕方知思

発見した動きの改善点や効果的な改善策について、活動場面で判断し仲間に伝え
授業態度
ている。
仲間との話合いの場面で合意を形成するための調整の仕方を見付け、仲間に伝え 学習カードている。

自他の状況及び年齢や性別、環境の変化に応じた目的や活動の仕方、仲間づくり

知思

多様（目的、年齢、性別、経験、障害の有無など）な参加者と共に運動するための調整の仕方や運営方法等を提案している。
授業態度
運動やスポーツを継続したり、地域へ参画したりするための条件や支援の在り方 学習カードなど、社会的課題に向けた改善策を提案している。

多様性・共生などのスポーツを通した共生社会の実現に貢献する学習に意欲的に

実技教科のため、出席の不足は単位の修得に大きく影響します。
見学時も体操着を着用すること。制服での見学は厳禁です。

選択上の制約なし

望ましい選択なし

こんな人におすすめ

授業態度

高まる体力やその高め方、学習する運動に関する行い方やその学び方、運動を他者と学び合う際の動きや改善のポイントの示し方、仲間と継続的に活動するため
技能演習の調整の仕方初歩的な指導法について言ったり書き出したりしている。
学習カード
様々な環境下で実践する際の健康・安全の確保の仕方などの多様な関わり方を実践することができる。

主 取り組もうとしている。

注意事項

授業態度

高まる体力やその高め方、学習する運動に関する行い方やその学び方、運動を他者と学び合う際の動きや改善のポイントの示し方、仲間と継続的に活動するため
技能演習の調整の仕方初歩的な指導法について言ったり書き出したりしている。
学習カード
様々な環境下で実践する際の健康・安全の確保の仕方などの多様な関わり方を実践することができる。

主 に意欲的に取り組むことができるよう留意している。

ライフステージ及びライフスタイルに応じた体操や運動の計画の立
て方

評価の方法

教育関係やスポーツ関係の学校に進学または就職を希望している人

取得可能な資格

なし

費用など

なし

34/51

授業態度

芸術

教科名
年次

科
目
の
目
標

3

必修
選択

科目

音楽Ⅲ

校内科目名

音楽Ⅲ

選択必修

科目コード

3CⅠ3

単位数

2

教科書

未定

副教材

なし

主な内容と特徴

歌唱、器楽、鑑賞、創作を通して、あらゆる分野の音楽について学ぶ。
４つの音楽活動によって自己表現力を高めるとともに、音楽知識と技能を身に着ける。

知識・技能

音楽表現や楽譜の読み方、鑑賞方法について幅広く理解することで音楽技能の向上を図り、音楽活動を通して自己を表現す
る力を身に付けるようにする。

思考・判断・表現

楽譜や映像から作品の良さを感受し、表現を工夫したり作品の特徴や魅力を味わうことができるようにする。

主体的に学習に取り組む態度 音楽活動に主体的に取り組み、作品や演奏の完成度を高め、自身を表現する力を高めていく態度を養う。

学期

学習内容

評価基準

評価の方法

知 ・発声を行う際の姿勢・呼吸法を身に付けている。
・楽譜上の強弱、歌詞と旋律の関連について理解している。
【歌唱】

Sent nel core

・昨年度までに身に付けた発声法をいかして表現を工夫し、自然な発声ができるように工夫してい

思 る。

授業内試験
授業時の取り組み状況

主 ・より良い歌唱表現をするために、主体的に取り組もうとしている。

１
学期

知 ・映像音楽の特徴を捉え、場面ごとの音楽の違いを理解している。
【創作】

映像と音楽

思 ・お題に合わせて音源やリズムを選び、創作作品の構成を工夫している。

ワークシート
授業時の取り組み状況

主 ・創作活動に関心を持ち、学習活動に主体的に取り組もうとしている。
・発声を行う際の姿勢・呼吸法を理解し、身に付けている。

知 ・楽譜上の強弱、歌詞、旋律の関連について理解している。
【歌唱】

合唱

思 ・身に付けた発声法をいかして、自然な発声ができるように工夫している。

ワークシート
授業内試験
授業時の取り組み状況
出席状況

主 ・より良い歌唱表現をするために、学習活動に主体的に取り組もうとしている。

２
学期

知 ・楽器の特性を理解し、ギターの基礎的な奏法を身に付けている。
【器楽】〈３つのジムノぺディ〉
第１番

思 ・コード進行の効果をいかして効果的な演奏ができるように工夫している。

ワークシート
授業内試験
授業時の取り組み状況

主 ・楽器演奏に関心を持ち、学習活動に主体的に取り組もうとしている。
知 ・作品の構成について理解している。
・鑑賞の要点を捉え、それに基づいて自身の考えを他者にわかりやすく表現できている。
3
学
期

【鑑賞】
ミュージカル「オペラ座の怪人」

思 ・作品の特徴や魅力を捉え、自身の言葉で他者にわかりやすく伝わるような工夫ができている。

ワークシート
授業時の取り組み状況

主 ・作品に関心を持ち、構成や特徴を味わいながら学習活動に取り組もうとしている。
注意事項

歌唱と器楽の単元において、習熟度を確認するために授業内で実技試験を行う。

選択上の制約

音楽Ⅰと音楽Ⅱを選択した生徒のみ選択可能。

望ましい選択なし

こんな人におすすめ

音楽全般に関心があり、意欲的に活動に取り組める人。

取得可能な資格

なし

費用など

教材費

3,000円程度（年次費より支出）

35/51

教科名
年次

科
目
の
目
標

3

芸術
必修
選択

科目

選択

美術Ⅲ

校内科目名

美術Ⅲ

科目コード

3CⅠ4

単位数

2

教科書

未定

副教材

なし

主な内容と特徴

表現活動を通して、造形的な見方や考え方を働かせ、生活や社会の中の多様な美術・美術文化と深くかかわっていくための資質能力を育てていく。
美術Ⅰ・Ⅱで学んだ内容をさらに専門的に深めていく。

知識・技能

対象や事象をとらえる造形的な視点について、多角的な視点および技術をもって表現を工夫し、創造的に表すことができる
ようになる。

思考・判断・表現制作した作品の意図や意味についてを考え理解し表現していく。また、他者に意図を伝えられるよう創造的に表現していく。

主体的に学習に取り組む態度 作品制作・鑑賞を通して幅広い美術や美術文化の体系について理解し、自身の表現に生かそうとする姿勢を身につけてい
く。

学期

学習内容

評価基準

評価の方法

1.迷画制作

知 絵具の種類とそれぞれの特性を理解し、筆や絵具を使い分けるなど意図に応じて生かしている。

ワークシート・作品

絵具での表現について

思 目的や見せ方に合わせた画材を理解し、自身の表現に合わせて試行錯誤し、主題を生成している。

作品・プリント

名画の鑑賞を通して作者の意図を理解した上でうまく活用し主体的に表現の創造活動に取り組もうと 作品・プリント

主 している。

知 西洋美術における歴史の流れを学び、時代と絵画の背景を理解する。
１
学 絵画の歴史について
期

プリント・レポート

プリント・アイデアスケッチ
思 歴史的な絵画作品の制作意図や制作方法を理解し、自身の考えを取り入れ作品を制作しようとしている。

主 学んだ知識を基に自身の作品に意図を持たせ、制作に活かそうとしている。

プリント・アイデアスケッチ

２．クレイアニメーション制作

知 アニメーションの動きの仕組みを学び理解を深めている。

プリント

動画作成について思 クレイ粘土の特徴を理解し、創意工夫して制作に活かそうとしている。

作品・プリント

主 参考作品からアニメーションの流れを学び、自身の制作に取り入れることができている。

作品

3.卒業制作

知 今まで学んだ画材の知識を振り返り、自身の表現方法に合った制作をすることができている。
表現方法を工夫し、画材の特性を十分に生かすことが出来ている。

ワークシート・作品

画材の特性を学ぶ

思 自身の表現や意図をもって制作作品を考えることが出来ている。
画材の特性を理解し、表現を創意工夫しながら活かすことが出来ている。

作品

主 制作した作品や他者の作品を比較し、自身の適切な表現方法を理解しようとしている。

ワークシート・プリント

知 作品の制作意図や過程について言語化し説明することが出来ている。

作品・アイデアスケッチ
プリント

思 制作意図を他者に伝えるために創造力を働かせ制作を行っている。

作品・アイデアスケッチ
プリント

主 主体的に制作に取り組もうとしている。

授業の様子・作品・プリント

知 他者の作品の制作方法や意図を理解し、表現方法を考えることが出来ている。
制作した作品について自身の言葉で伝えられる。意図をもって作品制作が出来ている。

作品・プリント思 他者の作品の意図を理解し、思考を深め鑑賞することが出来ている。

作品・プリント２
学
期
意図を伝える表現について

3.卒業制作３
学 鑑賞・発表期

作品・プリント
主 主に鑑賞において主体的に作品の技法や意図をくみ取り自身の制作や振り返りに活用しようとしてい
る。

注意事項

下部記載の費用に加え、制作方法に合わせて各自で材料等を用意してもらう可能性有。

選択上の制約

美術Ⅰと美術Ⅱを選択した生徒のみ選択可能。

望ましい選択なし

こんな人におすすめ
取得可能な資格
費用など

ものづくりや絵を描くことを通して表現をすることが好きな人
進路で美術をはじめものづくりに関わる分野を目指している人
なし
教材、道具代3,000円程度（年次費より支出）

36/51

教科名
年次

科
目
の
目
標

3

芸術
必修
選択

科目

選択

書道Ⅲ

校内科目名

書道Ⅲ

科目コード

3CⅠ5

単位数

2

教科書

未定

副教材

なし

主な内容と特徴

書道Ⅰ・Ⅱをベースに書の鑑賞と制作活動をする。作品制作、及びその発表を通して書で表現する喜びを感得する。

知識・技能

書の表現の方法や形式、多様性などについて理解を深めるとともに、書の伝統に基づき、創造的に表現するための技能を身に付けるようにする。

思考・判断・表現書のよさや美しさを感受し、意図に基づいて創造的に深く構想し個性豊かに表現を工夫したり、作品や書の伝統と文化の意
味や価値を考え、書の美を味わい深く捉えたりすることができるようにする。

主体的に学習に取り組む態度 主体的に書の創造的な諸活動に取り組み、生涯にわたり書を愛好する心情を育むとともに、感性を磨き，書の伝統と文化を尊重し、書を通して心豊かな生活や社会を創造していく態度を養う。

学期

学習内容

評価基準

知
漢字の書の鑑賞と制作

・漢字の書を構成する様々な要素について理解を深めている。
・線質、字形、構成等の要素と書の美の多様性について理解を深めている。
・書の伝統を踏まえ、書体の特色を生かして創造的に表現する技能を身に付けている。
・日本及び中国等の書の伝統とその背景となる諸文化等との関わりについて理解を深めている。
・書の歴史と書論について理解を深めている。
・主体的な構想に基づく個性的，創造的な表現を追求している。

思 ・書の普遍的価値について考え，書のよさや美しさを味わって深く捉えている。
・書論を踏まえた書の芸術性ついて考え，書のよさや美しさを味わって深く捉えている。

評価の方法

・ワークシート
・ノート
・ファイル
・制作作品
・授業時の取り組み状況
・出席状況
など

主 ・主体的に漢字の書の個性的・創造的な表現の追求や鑑賞の学習活動に取り組もうとしている。

１
学
期

知
刻字作品（一字書）の鑑賞と制作

・漢字の書を構成する様々な要素について理解を深めている。
・線質、字形、構成等の要素と書の美の多様性について理解を深めている。
・書の伝統を踏まえ、書体の特色を生かして創造的に表現する技能を身に付けている。
・日本及び中国等の書の伝統とその背景となる諸文化等との関わりについて理解を深めている。
・書の歴史と書論について理解を深めている。
・主体的な構想に基づく個性的、創造的な表現を追求している。

思 ・書の普遍的価値について考え、書のよさや美しさを味わって深く捉えている。
・書論を踏まえた書の芸術性ついて考え、書のよさや美しさを味わって深く捉えている。

・ワークシート
・ノート
・ファイル
・制作作品
・授業時の取り組み状況
・出席状況
など

主 ・主体的に漢字の書の個性的・創造的な表現の追求や鑑賞の学習活動に取り組もうとしている。
知
仮名の書の鑑賞と制作

・仮名の書を構成する様々な要素について理解を深めている。
・書の伝統を踏まえ、仮名の書の特色を生かして創造的に表現する技能を身に付けている。
・線質，字形，構成等の要素と書の美の多様性について理解を深めている。
・日本及び中国等の書の伝統とその背景となる諸文化等との関わりについて理解を深めている。
・書の歴史と書論について理解を深めている。
・主体的な構想に基づく個性的、創造的な表現を追求している。

思 ・書の普遍的価値について考え、書のよさや美しさを味わって深く捉えている。
・書論を踏まえた書の芸術性ついて考え、書のよさや美しさを味わって深く捉えている。

・ワークシート
・ノート
・ファイル
・制作作品
・授業時の取り組み状況
・出席状況
など

主 ・主体的に仮名の書の個性的・創造的な表現の追求や鑑賞の学習活動に取り組もうとしている。

２
学
期

知
漢字仮名交じりの書の鑑賞と制作

・現代の社会生活に生きる様々な書の表現とその要素について理解を深めている。
・書の伝統を踏まえ、目的や用途、意図に応じて創造的に表現する技能を身に付けている。
・線質，字形，構成等の要素と書の美の多様性について理解を深めている。
・日本及び中国等の書の伝統とその背景となる諸文化等との関わりについて理解を深めている。
・書の歴史と書論について理解を深めている。
・主体的な構想に基づく個性的、創造的な表現を追求している。

思 ・書の普遍的価値について考え、書のよさや美しさを味わって深く捉えている。
・書論を踏まえた書の芸術性ついて考え、書のよさや美しさを味わって深く捉えている。

・ワークシート
・ノート
・ファイル
・制作作品
・授業時の取り組み状況
・出席状況
など

主 ・主体的に漢字仮名交じりの書の個性的・創造的な表現の追求や鑑賞の学習活動に取り組もうとして
いる。
知
３
学
期

漢字仮名交じりの書の鑑賞と制作（２学期のつづき）

・現代の社会生活に生きる様々な書の表現とその要素について理解を深めている。
・書の伝統を踏まえ、目的や用途、意図に応じて創造的に表現する技能を身に付けている。
・線質，字形，構成等の要素と書の美の多様性について理解を深めている。
・日本及び中国等の書の伝統とその背景となる諸文化等との関わりについて理解を深めている。
・書の歴史と書論について理解を深めている。
・主体的な構想に基づく個性的、創造的な表現を追求している。

思 ・書の普遍的価値について考え、書のよさや美しさを味わって深く捉えている。
・書論を踏まえた書の芸術性ついて考え、書のよさや美しさを味わって深く捉えている。

・ワークシート
・ノート
・ファイル
・制作作品
・授業時の取り組み状況
・出席状況
など

・主体的に漢字仮名交じりの書の個性的・創造的な表現の追求や鑑賞の学習活動に取り組もうとして

主 いる。

注意事項

【使用教材等】
１．教科書
２．筆記用具３．書道用具一式
４．各単元で必要な教材【学習上の留意点】
１．自分自身の特性を見つけ，個性的に表現できるように努めるとともに生涯にわたり書を愛好する心情を育てる。
２．作品制作にあたっては、計画をきちんと立て実行する。
※教科書が未定のため、大まかな内容を示すに留めてある。

選択上の制約書道Ⅰと書道Ⅱを選択した生徒のみ選択可能。

望ましい選択なし

こんな人におすすめ

進学・就職を問わず、美文字に関心のある人。文字アートによる様々な表現に興味のある人。

取得可能な資格

なし

費用など

教材費

3,000円程度（年次費より支出）

37/51

芸術

教科名
年次

科
目
の
目
標

3

必修
選択

科目

選択

演奏研究
科目コード

校内科目名

3E5・3D5

ピアノ基礎
単位数

2

教科書

なし

副教材

未定

主な内容と特徴

保育系の進路を希望するピアノ未経験の生徒を対象として、基礎的な楽譜の読み方とピアノの演奏法を学習する。

知識・技能

楽譜の読み方に関する知識を深めるとともに、ピアノに関する基礎的な知識や技能を身に付けるようにする。

思考・判断・表現

音楽表現に関する創造的な思考力、判断力、表現力等を育成する。

主体的に学習に取り組む態度 様々なピアノ曲や童謡に取り組むことで、音楽への関心を高めるとともに、心豊かな生活や社会を想像していく態度を養う。

学期

学習内容
楽譜についての基礎知識
・音符、休符の学習
・音楽に関する記号の学
習

評価基準

評価の方法

知 音符や記号が表す意味を理解している。
思 音楽記号や強弱記号がもたらす効果をもとに、様々な観点から楽譜を読み込もうとしている。

ワークシート
授業時の取り組み状況

主 演奏に必要な音楽知識に関する学習活動に、主体的に取り組もうとしている。
演奏時の適切な姿勢と手の形について理解するとともに、学習した内容を実践することができてい知 る。
１ 演奏についての基礎知識
学 ・姿勢と手の形の確認
期 ・片手で弾く練習

思 音符や音楽記号など、楽譜上のあらゆる情報を読み取り、それをもとに演奏を工夫している。

ワークシート
授業時の取り組み状況

主 演奏の基礎を身に付ける学習活動に、主体的に取り組もうとしている。
知 楽譜を適切に読みとる方法を理解し、検定合格のために必要な演奏技術を身に付けている。
保育検定に向けた学習
・両手で弾く練習・楽譜を見て弾く練習

思 音符や音楽記号など、楽譜上のあらゆる情報を読み取り、それをもとに演奏を工夫している。

授業内試験
授業時の取り組み状況

主 検定合格に必要な技術を身に付けるために、学習活動に主体的に取り組もうとしている。
２
学
期

３
学
期

伴奏法➀
（保育現場で歌われる
様々な童謡をもとにした伴奏の学習）伴奏法➁(保育現場のような、人前で伴奏する場面を想定した実践学習)

注意事項

知 伴奏時の注意点を理解するとともに、伴奏に適した奏法を身に付けている。
思 音符や音楽記号などから得られる楽曲の美しさや表現をいかして、演奏を工夫している。

ワークシート
授業内試験
授業時の取り組み状況

主 楽曲の美しさを感受し、その意味について考えながら主体的に学習活動に取り組もうとしている。
知 2学期で習得した知識と技術をさらに向上させるとともに、集団の前で伴奏をする際の注意点を理解している。
思 これまでの学習内容を踏まえて演奏を構成し、工夫している。

ワークシート
授業内試験
授業時の取り組み状況

主 場面を想像し考慮すべきことを考え、より良い演奏を目指して主体的に学習活動に取り組もうとしている。
【学習上の留意点】
１，履修者は、必ず爪を短く整えること。
２，教材は単元ごとに配布するため、大切に保管すること。
３，学期毎に、習熟度を図るための実技試験を授業内に行う。

選択上の制約

3E5と3D5は同時履修はできない。保育実践を履修していること。ピアノを習ったことがない人。

望ましい選択なし

こんな人におすすめ

保育系の進路に進む意志が強く、主体的に学習に取り組める人。

取得可能な資格

なし

費用など

楽譜代

1,500円程度（年次費より支出）

38/51

教科名
年次

科
目
の
目
標

必修
選択

科目

選択

美術概論

校内科目名

科目コード

3E6

美術基礎
単位数

2

教科書

なし

副教材

なし

主な内容と特徴

表現において、絵画やデザイン、彫刻など幅広い分野に触れながら、美術の基礎力を身につける。また鑑賞や美術史を通して過去の作品の意図や美術の歴史を理解していく。

知識・技能

対象や事象をとらえる造形的な視点について、基礎的な技術とともに理解を深め、意図に応じて表現方法を創意工夫し、創造的に表すことができるようになる。

思考・判断・表現

主に制作した作品の相互鑑賞を通して、造形的なよさや美しさ、表現の意図と創意工夫などについて考え、主題を生成し創造的に発送し構想を練ることができるようになる。

主体的に学習に取り組む態度 作品制作を通して主体的に美術の幅広い創造活動に取り組み、生涯にわたり美術を愛好する心情を育むとともに、完成を高め心豊かな生活や社会を創造していく態度を養う。

学期

１
学
期

3

芸術

学習内容

評価基準

評価の方法

1.静物デッサン

作品・ワークシート
知 対象を捉え表現方法を創意工夫し創造的に表している。鉛筆の扱い方について理解し、意図に応じて使いわけ表現に生かしている。

鉛筆の扱い方思 鉛筆デッサンの表現方法の特性を生かし、構成を考え、創造的な表現の構想を練っている。

作品・ワークシート
プリント

物の見方・捉え方

主 対象をよく観察し、主体的に絵画表現の創造活動に取り組もうとしている。

作品・プリント

２．作家研究知 学んだ内容を自身で深め、まとめることが出来ている。

ワークシート・プリント

西洋・日本美術の歴史について思 学んだ内容を吟味し、美術史の流れと歴史の関連性を紐付け、表現の差を学ぶことが出来ている。
学んだ内容を伝えられるよう効果的な表現や構想を考え、構想を練っている。

ワークシート・作品
プリント

主 美術史や名画に興味関心を持ち主体的に学ぶことが出来ている。

作品・プリント

西洋・日本美術の歴史について学び、理解している。

画材の特性を比較し、理解している。

知 自身の意図する表現方法に合わせて使い分けることが出来ている。

作品・ワークシート

思 水彩・アクリル・油等様々な画材の特性を生かし、創造的な表現の構想を練っている。

アイデアスケッチ・プリント

油絵具の扱い方

主 主に他者の作品鑑賞から画材の違いを学び、主体的に創造活動に取り組もうとしている。

作品

４．近代美術史

知 現代アートの分類や作品について学び、理解している。
学んだ内容を自身で深め、まとめ表現に生かそうとしている。

ワークシート・プリント

３．画材研究２
学 アクリル絵の具の扱い方
期 水彩絵の具の扱い方

３
学 現代アートについて期

ワークシート・・プリント
思 学んだ内容を吟味し、美術史の流れと歴史の関連性を紐付け、日本美術史・西洋美術史で学んだ作品との表現の差を理解し内容を深めようと推している。

主 美術史や名画に興味関心を持ち主体的に学ぶことが出来ている。
注意事項

美術Ⅰ～Ⅲよりも講義が多い授業を想定している。
制作は鉛筆や絵具を用いた絵画制作が中心となる。
立体作品制作は行わない可能性があるため選択希望者はシラバスの予定を確認した上で選択する事。

選択上の制約なし

望ましい選択なし

こんな人におすすめ
取得可能な資格
費用など

プリント

美術の基礎的な技術を定着させたい人・制作だけではなく鑑賞や歴史も学びたい人
なし
教材費、資料代

1,500円程度（年次費より支出）

39/51

教科名
年次

科
目
の
目
標

3

芸術
必修
選択

科目

選択

実用の書

校内科目名

科目コード

3E7

実用の書
単位数

2

教科書

なし

副教材

ワークブックを使用予定

主な内容と特徴

生活の中に見られる書について学び、硬筆と筆ペンの両方で表現する。

知識・技能

目的や用途に即した書の表現形式について理解を深めるとともに、生活や社会における書の知識や技能を身に付けるようにする。

思考・判断・表現

表現及び鑑賞に関する創造的な思考力、判断力、表現力等を育成する。

主体的に学習に取り組む態度 実用の書の伝統と文化を尊重する態度を養う。

学期

学習内容

評価基準

評価の方法

・楷書の特徴と字形を整えるポイントについて理解している。

知 ・用具・用材の特徴と表現効果との関わりについて理解している。
・線質、字形、構成等の要素と表現効果や風趣との関わりについて理解している。
字形の整え方とその練習（楷書とそれに調和する
仮名の学習）

・ワークブック・ファイル
・制作作品
・漢字と仮名の調和した字形、文字の大きさ、全体の構成などについて構想し、工夫している。
・授業時の取り組み状況
・出席状況など
・表現意図に基づく表現、漢字仮名交じりの書の表現の特質に基づく表現をする幅広い表現の学習活

・楷書と仮名の調和した線質による表現を身に付けている。

思

主 動に主体的に取り組もうとしている。
・書のよさや美しさを感受し、書の意味や価値について考えながら、幅広い鑑賞の学習活動に主体的１
学期に取り組もうとしている。
・行書の特徴とポイントについて理解している。

知 ・用具・用材の特徴と表現効果との関わりについて理解している。
・線質、字形、構成等の要素と表現効果や風趣との関わりについて理解している。
字形の整え方とその練習（行書とそれに調和する
仮名の学習）

・行書と仮名の調和した線質による表現を身に付けている。

思 ・漢字と仮名の調和した字形、文字の大きさ、全体の構成などについて構想し、工夫している。
・表現意図に基づく表現、漢字仮名交じりの書の表現の特質に基づく表現をする幅広い表現の学習活・ワークブック
・ファイル
・制作作品
・授業時の取り組み状況
・出席状況
など

主 動に主体的に取り組もうとしている。
・書のよさや美しさを感受し、書の意味や価値について考えながら、幅広い鑑賞の学習活動に主体的に取り組もうとしている。
・各種書式の基本的事項を理解している。

２
学
期

実用書式の知識と研究
・履歴書
・手紙・封筒の表書き・はがきなど

知 ・用具・用材の特徴と表現効果との関わりについて理解している。
・線質、字形、構成等の要素と表現効果や風趣との関わりについて理解している。
・目的や用途に即した効果的な表現の技、漢字と仮名の調和した線質による表現を身に付けている。

・ワークブック・ファイル

思・漢字と仮名の調和した字形、文字の大きさ、全体の構成、目的や用途に即した表現形式、意図に基 ・制作作品
・授業時の取り組み状況
づいた表現について構想し、工夫している。
・出席状況
・生活や社会における書の効用について考え、書のよさや美しさを味わって捉えている。

主・表現意図に基づく表現、漢字仮名交じりの書の表現の特質に基づく表現をする幅広い表現の学習活動に主体的に取り組もうとしている。
・書のよさや美しさを感受し、書の意味や価値について考えながら、幅広い鑑賞の学習活動に主体的に取り組もうとしている。

など

・各種書式の基本的事項を理解している。
・用具・用材の特徴と表現効果との関わりについて理解している。

知 ・線質、字形、構成等の要素と表現効果や風趣との関わりについて理解している。
・目的や用途に即した効果的な表現の技、漢字と仮名の調和した線質による表現を身に付けている。

３
学期

実用書式の知識と研究
・のし紙の表書き
・命名書
など

注意事項

・ワークブック・ファイル

思・漢字と仮名の調和した字形、文字の大きさ、全体の構成、目的や用途に即した表現形式、意図に基 ・制作作品
づいた表現について構想し、工夫している。
・授業時の取り組み状況
・生活や社会における書の効用について考え、書のよさや美しさを味わって捉えている。
・出席状況

主

・表現意図に基づく表現、漢字仮名交じりの書の表現の特質に基づく表現をする幅広い表現の学習活動に主体的に取り組もうとしている。
・書のよさや美しさを感受し、書の意味や価値について考えながら、幅広い鑑賞の学習活動に主体的に取り組もうとしている。

など【使用教材等】
１.ワークブック
２.筆記用具
３.各単元で必要な教材【学習上の留意点】
１．自分自身の特性を見つけ，個性的に表現できるように努めるとともに生涯にわたり書を愛好する心情を育てる。
２．書の表現，鑑賞および理解を通して，美的感覚を養うことに努めるとともに書の伝統と文化について理解を深める。

選択上の制約なし

望ましい選択なし

こんな人におすすめ

進学・就職を問わず、美文字に関心のある人。一般常識としての実用書式を学びたい人。

取得可能な資格

なし

費用など

教材費

1,500円程度（年次費より支出）

40/51

家庭科

教科名
年次

科
目
の
目
標

必修
選択

3

科目

選択

フードデザイン

科目コード

校内科目名

3Cα5

フードデザイン教科書

フードデザイン（実教出版）

3

副教材

ニュービジュアル家庭科（実教出版）（1，2年次に使っていた資料集）

単位数

主な内容と特徴

食生活を総合的にデザインするとともに食育を推進し、食生活の充実向上を目指す

知識・技能

食に関する広い知識とともに、一人で食事を作ることができる技術を習得する

思考・判断・表現

食事の意義と役割を理解し、調理や食品の安全、衛生について適切な判断ができる

主体的に学習に取り組む態度 食事を総合的にデザインことに関心を持ち、その充実向上を目指して意欲的に取り組む
学習内容

学期

第1章

食生活と健康

評価基準

評価の方法

知 ・食生活を取り巻く課題など，食と人との関わりについて理解している。
・主体的に食生活を営むことができるよう健康に配慮した自己と家族の食事について問題を思 見いだして課題を設定し，解決策を構想し，実践を評価・改善し，考察したことを根拠に基づいて論理的に表現するなどして課題を解決する力を身に付けている。

考査
検定
授業態度
提出物

・食生活の科学と文化について，課題の解決に主体的に取り組んだり，振り返って改善した

主 りして，生活文化を継承し，自分や家庭，地域の生活の充実向上を図るために実践しようと
している。
第3章
第4節

食品の特徴・表示
食品の衛生と安全

１
学期

・食の安全と衛生など，食と人との関わりについて理解している。

知 ・食品衛生について科学的に理解している。
思・主体的に食生活を営むことができるよう健康に配慮した食事について問題を見いだして課題を設定し，解決策を構想し，実践を評価・改善し，考察したことを根拠に基づいて論理的に表現するなどして課題を解決する力を身に付けている。

考査
検定
授業態度
提出物

主 ・食の安全を理解し、安全に調理に取り組もうとしている。
第4章

調理の基本

・おいしさの構成要素について科学的に理解している。

知 ・目的に応じた調理に必要な技能を身に付けている。
・食物調理検定4級に必要な技術を身に付けている。
思・調理実習では状況に応じて臨機応変に状況に合わせた判断ができる。

考査
検定
授業態度
提出物

・授業に積極的に参加し、生活経験とつなげて考察しようとしている。

主 ・調理実習では周囲とコミュニケーションをとり、取り組んでいる。
・検定取得に向けて努力している。
第4章

調理の基本

・おいしさの構成要素について科学的に理解している。

知 ・目的に応じた調理に必要な技能を身に付けている。
思

２
・
３
学
期

・調理実習では状況に応じて臨機応変に状況に合わせた判断ができる。

考査
検定
授業態度
提出物

・授業に積極的に参加し、生活経験とつなげて考察しようとしている。

主 ・調理実習では周囲とコミュニケーションをとり、取り組んでいる。
第5章

料理様式と
ﾃｰﾌﾞﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾄ

知 ・日本と世界の食文化など，食と人との関わりについて理解している。
思・食文化の継承・創造について理解し、自らの行動が食文化の継承に大きな意味があること理解し行動することができる。

考査
検定
授業態度
提出物

・主体的に食生活を営むことができるよう日本や世界の食文化の継承・創造について問題を主 見いだして課題を設定し，解決策を構想し，実践することができる。

注意事項

選択上の制約
望ましい選択こんな人におすすめ
取得可能な資格費用など◆この科目は、食について総合的に学習する科目です。日々の食生活に興味を持って接することを心がけて下さい。
◆座学を大切にしてください。プリントの記入はもちろん、授業に積極的に参加し、知識の定着をさせてください。
◆調理実習を多く取り入れていきます。基本的な準備（三角巾、エプロン、爪の管理、体調管理）を忘れずに行ってください。
◆調理実習は命に関わる危険を伴います。真剣に取り組んでください。
なし
なし
全員
調理系・栄養系の進学を考えている人
食物調理検定4級
実習代

5,000円程度（年次費より支出）

41/51

教科名
年次

科
目
の
目
標

3

家庭科
必修
選択

科目

選択

保育実践

校内科目名

科目コード

3Cα4

保育実践
単位数

3

教科書

未定

副教材

なし

主な内容と特徴

保育に関する職業人としてより広い視点を持ち、実践的な知識や技術について習得する。

知識・技能保育を担う職業人として、子どもに関する基本的な知識と技術を身につける

思考・判断・表現

子どもの表現活動や子育て支援について、より発展的に自ら考えよりよい選択ができるようにする

主体的に学習に取り組む態度 将来の職業人として保育に関わる問題を認識し、自ら主体的に解決しようとする態度を身につける

学期

学習内容

子どもの表現活動と保育

１
学
期

評価基準
・子どもの表現活動の技術・知識を修得する。
・造形表現技術 ・言語表現技術

知 ・音楽リズム表現技術

評価の方法

・家庭看護技術・子どもに関わる保育者の視点で考察し、課題を見いだし解決する力を身につ

考査
保育技術検定3級

思 けている。

提出物

主 ・将来の職業人に必要な基礎的な技術・知識の修得に自ら積極的に取り組む。

出席状況
授業態度

・保育現場において、子どもの発達過程に応じた表現活動を展開するために必子どもの表現活動と保育

知 要な技術・知識を修得する。

考査

・年間の保育行事に着目し、行事や伝統を理解する。

２
学
期

保育の活動計画と実習

・子どもの視点に立って表現活動を行う事により、充実した保育活動を行う事

思 ができる力を身につけている。

提出物

・年間の保育行事を自ら計画し、保育者の視点で発表・考察する。
・将来の職業人として自ら積極的に表現活動を発展させ、実践的に取り組む。

主 ・グループの共同作業を通して、より発展的なアイデアを生み出し、各自の知

出席状況
授業態度

知 ・社会や子どもを取り巻く福祉環境の変化を理解する。

考査

識・技術の向上をさせている。

子育て支援と保育
３
学
期

・子どもの健やかな発達を支えるために、子どもとの適切な関わり方や環境に思 ついて考察し、解決する力を身につける。

・子育て支援の充実を図るために、課題を見つけ問題解決に実践的に取り組

主 む。

注意事項

◆保育者としての心構え、身だしなみを整える

選択上の制約２年次に「保育基礎（2B6)」を選択・履修している生徒が対象

望ましい選択

ピアノ経験がない人はピアノ基礎と合わせて選択するとよい

こんな人におすすめ
取得可能な資格
費用など

保育士・幼稚園教諭を目指す者
保育技術検定３級
検定料、実習保険など

1,500円程度（年次費より支出）

42/51

提出物

出席状況
授業態度

情報

教科名
年次

科
目
の
目
標

必修
選択

3

科目

選択

情報Ⅱ

校内科目名

科目コード

3CⅠ6

ICT演習Ⅱ(3年)教科書

情報Ⅱ（東京書籍）

2

副教材

P検合格シリーズ 「P検」3級テキスト（P検出版）

単位数

主な内容と特徴

ＩＣＴプロフィシエンシー検定（Ｐ検）の合格を目指す。
将来社会において、必要とされる実用的で総合的なＩＴスキルを習得する。
主体的・積極的に活用するための意欲と能力を育む。

知識・技能

身の回りにある情報機器の仕組みやセキュリティなどの知識および文書処理ソフトや表計算ソフトによる技能を身につけ、将来必要とされるＩＴスキルを習得する。

思考・判断・表現

様々なＩＴスキルを用いた問題に対し、適切な方法で解決する判断力や思考力を養う。

主体的に学習に取り組む態度 知識の理解や技能の習得に対し、主体的に学んでいく姿勢を育む。
学習内容

学期

一般問題
コンピュータ知識

評価基準

知 コンピュータの処理の流れや各種装置の機能・特徴について理解している。
思

状況に応じて適切なコンピュータ機器や装置を判断することができる。

評価の方法
考査および
提出物

コンピュータの処理の流れや各種装置の機能および特徴を主体的かつ積極的にに理解しようとしてい 提出物・出席状況

主 る。
一般問題
情報通信ネットワーク

授業態度

知 インターネットの基本的な仕組みやネットワークを活用するうえで必要なことを理解している。
思

インターネットを利用するうえでホームページや電子メールを適切に利用できる。

主 ネットワークを利活用するために必要な知識を主体的かつ積極的に理解しようとしている。

考査および
提出物
提出物・出席状況
授業態度

情報セキュリティや情報モラルの重要性を理解している。知的財産権等のコンピュータに関わる法律

一般問題
各
学
期
と
も
共
通

情報モラルと情報セキュリティ

知 について理解している。

思 インターネットを利用するうえでセキュリティやモラルを考慮したうえで利用できる。

考査および
提出物
提出物・出席状況

主 情報モラルや情報セキュリティのトラブルが身の回りにあることを踏まえたうえで、回避策や対応策
を主体的かつ積極的に理解しようとしている。
授業態度
プロフィシエンシー
ICTを活用した問題解決

知 問題解決に必要なフローチャートや流れについて理解している。
思

問題を解決するために適切なツールを用いて、適切な方法を判断することができる。

考査および
提出物
提出物・出席状況

主 身の回りにある様々な問題に対してＩＣＴを活用して、主体的かつ積極的に解決しようとしている。 授業態度
実技

知 Wordを用いて文書を編集するうえで基本となる技能が身についている。

ワープロ

思

文書を編集するうえで適切な方法を用いて編集することができる。

主 Wordの各種技能を主体的かつ積極的に習得しようとしている。

考査および
提出物
提出物・出席状況
授業態度

実技

知 Excelを使ううえで基本的な操作の方法およびデータを集計するために関数やグラフを使用すること
ができる。
考査および

表計算

思 データを集計するために適切な関数やグラフを使用することができる。
主 Excelの各種技能を主体的かつ積極的に習得しようとしている。

注意事項

ＩＣＴプロフィシエンシー検定（Ｐ検）を受験します。

選択上の制約

2B7

望ましい選択なし

こんな人におすすめ
取得可能な資格
費用など

ICT演習Ⅰ（2年）を履修した者は履修することができない

ＩＣＴプロフィシエンシー検定（Ｐ検）取得に向けて努力できる者。
ＩＣＴプロフィシエンシー検定（Ｐ検）４級・３級
検定代

4,000円程度(年次費より支出)

43/51

提出物
提出物・出席状況
授業態度

情報

教科名
年次

科
目
の
目
標

3

必修
選択

科目 情報デザイン 校内科目名

選択

科目コード

3A7・3B7

情報デザイン
単位数

3

教科書

未定

副教材

なし

主な内容と特徴

アプリケーションソフトウェアを利用した表現の工夫を行う。
文字、図形、動画、音声などを扱うアプリケーションソフトに触れ、情報コンテンツを制作するにあたり、必要な技術を学ぶ。実際にマルチメディア作品を制作する。

知識・技能

作品を制作するにあたって、情報デザインに関する基礎的な知識および用いるアプリケーションの操作技術を習得する。

思考・判断・表現

デザインの目的を設定したうえで適切な方法で情報を表現できるようにする。

主体的に学習に取り組む態度 主体的かつ積極的に作品を制作することができる。

学期

学習内容

評価基準

評価の方法

知 デザインをしていくうえで必要となる心構えを理解している。
提出物
デザインの基礎

思 デザインがコミュニケーションにどのように関わっているのかを考えることができている。
日常生活の中でのデザインされたものがどのような意図を持って制作されたものか主体的に取り組ん 提出物および主 でいる。
知
１
学
期
・
２
学
期

デザインの要素

授業態度

光や色の関係、光の三原色、色の三原色、形態などデザインの要素に関わる基本的な知識を身につけている。

思 デザインの要素を踏まえたうえで見る人にとってどのように見え方が変化するのかを考察することができる。
主 デザインの要素に着目して身の回りの造形物を観察することができる。

提出物
提出物および
授業態度

視覚的に伝えるためにどのような工夫をすればよいのか理解している。

知 作品を制作するうえで使用するアプリケーションの機能を理解している。
視覚デザインの制作

主 課題の意図を捉えたうえで、積極的に作品を制作しようとしている。
知 ユーザインタフェース（UI）・ユーザエクスペリエンス（UX）について理解している。
作品を制作するうえで使用するアプリケーションの機能を理解している。
双方向メディアのデザイン制作

提出物

思 効果的に情報を伝える工夫を考え、制作することができる。
提出物および
授業態度
提出物

思 UIやUXを考慮した作品を制作することができる。
主 課題の意図を捉えたうえで、積極的に作品を制作しようとしている。

提出物および授業態度

知 １年間で学んできた知識を活かして作品を制作することができる。
３
学
期

提出物
総合演習

思 情報を受け取る側のことを考えたうえで作品を制作することができる。
主 課題の意図を捉えたうえで、積極的に作品を制作しようとしている。

注意事項

提出物および授業態度

主に授業中に制作する成果物と制作過程を評価する。そのため、提出物が出されていない場
合や出席状況が悪い場合は修得を認めないことがある。

選択上の制約

3A7・3B7の片方のみ選択可能（同時履修は認めない）

望ましい選択なし

こんな人におすすめ

進学・就職を問わず、マルチメディア作品の作成に興味がある人

取得可能な資格

なし

費用など

なし

44/51

年次

科
目
の
目
標

3

情報システムの科目 プログラミング 校内科目名

情報

教科名

必修
選択

選択

科目コード

プログラミング

3D8 ・ 3E8

単位数

2

教科書

未定

副教材

未定

主な内容と特徴

プログラミングの基礎的な知識と技能を身につけ、実際にプログラミングを行う。

知識・技能

世の中にあるプログラムについて体系的に理解し、関連する技能を身につける。

思考・判断・表現効率的なアルゴリズムを考え、それらを表現することができる。
身の回りの事柄を論理的に捉えることができるようになる。

主体的に学習に取り組む態度 世の中のシステムの仕組みに関心を持ち、主体的かつ積極的に現状のシステムをより良くするためのプログラムを作成することができる。

学期

学習内容

プログラム基礎
１
学
期

評価基準

知 プログラミングの意義を理解する。変数やデータ型、データ構造を理解する。

考査

思 簡単なプログラムにおいて変数やデータ型等を判断し、作成することができる。

提出物

主 主体的かつ積極的にプログラムの作成や理解に努めることができる。

提出物および授業態度

アルゴリズムとは何かを理解している。

知 バブルソートやクイックソート等の並び替えや線形探索法等の探索の仕組みを理解している。
アルゴリズム

評価の方法

考査

提出物
思 バブルソートやクイックソート等の並び替えプログラムや線形探索法や２分探索法等の探索プログラ
ムを作成することができる。

主 主体的かつ積極的に並び替えや探索プログラムを作成しようとしている。

提出物および授業態度

アプリケーションやゲーム等で使われているプログラミング言語を理解し、それぞれの特性について

知 理解している。
２
学
期

プログラミング

提出物

思 課題に対してプログラミングを用いて、解決を図ろうとすることができる。
主 主体的かつ積極的に新たな内容を学び、プログラムに活かそうとしている。

提出物および
授業態度

知 これまでに学んだことを活かすことができる。
３
学
期

提出物
課題制作

思 各自で設定した課題について、やりたいことをプログラムで表現することができる。
主 主体的かつ積極的にプログラミングに取り組むことができる。

注意事項

主に授業中に制作する成果物と制作過程を評価する。そのため、提出物が出されていない場
合や出席状況が悪い場合は修得を認めないことがある。

選択上の制約

3D8・3E8の片方のみ選択可能（同時履修は認めない）

望ましい選択なし

こんな人におすすめ

提出物および授業態度

プログラミングを通して作品を作成したい者。
情報系・コンピュータに興味関心の高い者。

取得可能な資格

なし

費用など

なし

45/51

教科名
年次

科
目
の
目
標

3

情報
必修
選択

科目

選択

情報の表現と管理

科目コード

校内科目名

プレゼンテーション

3CⅡ4

単位数

2

教科書

未定

副教材

なし

主な内容と特徴

コミュニケーションの手段を学ぶ。
コミュニケーションを行う際の情報の役割、情報を表現するために用いる文字・図形・静止
画および動画などの特性や役割について学び、実際にプレゼンテーションを実習を行う。

知識・技能

情報を表現するために用いる文字や図・静止画等の特性や役割を理解している。

思考・判断・表現

効果的に情報を伝えるための手段を判断し、制作し、プレゼンテーションで表現することができる。

主体的に学習に取り組む態度 主体的かつ積極的にプレゼンテーションをすることができる。

学期

学習内容

評価基準

知 文字の大きさやフォントについて理解をしている。
文字の役割

思

文字の大きさやフォント等が情報を受け取る側にどのような違いが出るのか考察することができる。

評価の方法
提出物およびプレゼン

文字に着目して相手に伝わりやすいプレゼンテーションの資料を主体的かつ積極的に作成することが 提出物および主 できる。

授業態度

知 図を用いる意義を理解している。論理図解・箇条書き・グラフの役割について理解している。
１
学
期

図解の役割

思

適切な図解で情報を示すことができる。

提出物およびプレゼン
提出物および主 図解に着目して相手に伝わりやすいプレゼンテーションの資料を主体的かつ積極的に作成することが
できる。
授業態度
静止画や動画の役割を理解し、プレゼンテーションで使用するうえでどのような点に注意しないとい知 けないのかを理解している。
静止画・動画の役割

提出物

思 効果的に情報を伝えるために静止画や動画を工夫することができる。
主 相手に伝わりやすい静止画や動画を主体的かつ積極的に作成することができる。

２
学
期
・
３
学
期

提出物および授業態度

知 プレゼンテーションを行う上で使用するアプリケーションの特性を理解し、使用することができる。 提出物およびプレゼンテーション

思 情報を受け取る側のことを考慮したうえで、資料の制作やプレゼンテーションに臨むことができる。
主 相手に伝わりやすいプレゼンテーションの資料を主体的かつ積極的に作成することができる。
他の人の発表を聞き、自身の発表に活かすことができる。

注意事項

プレゼン
提出物および授業態度

主に授業中に制作する成果物と制作過程を評価する。そのため、提出物が出されていない場
合や出席状況が悪い場合は修得を認めないことがある。

選択上の制約なし

望ましい選択なし

こんな人におすすめなし

取得可能な資格

なし

費用など

なし

46/51

教科名
年次

科
目
の
目
標

3

商業
必修
選択

科目

選択

ビジネス・
コミュニケーション

校内科目名

科目コード

ビジネス・コミュニケーション

3D9 ・ 3E9

単位数

2

教科書

実教出版704ビジネス・コミュニケーション

副教材

未定

主な内容と特徴

ビジネスを円滑に進めるために必要なマナーやコミュニケーションの資質・能力を、自ら学び、身に付ける。

知識・技能

ビジネスにおけるコミュニケーションについて実務に即して体系的・系統的に理解するとともに、関連する技術を身に付ける。

思考・判断・表現

ビジネスにおけるコミュニケーションに関する課題を発見し、ビジネスに携わる者として科学的な根拠に基づいて創造的に解決する力を養う。

主体的に学習に取り組む態度 ビジネスを円滑に展開する力の向上を目指して自ら学び、ビジネスにおいてコミュニケーションを図ることに主体的かつ協働的に取り組む態度を養う。

学期

学習内容

評価基準

評価の方法

国内外でのビジネス環境が変化したり，組織内部の人材が多様化したりしていることを理解してい意思決定と組織の構成者

知 る。

信頼関係と人的ネットワーク

思 している。

考査、提出物
国内外でのビジネスにおいて、人材や組織に対応したコミュニケーションの方法について考えようと

国内外でのビジネス環境の変化に興味・関心を持ち、ビジネス・コミュニケーションについて主体的 提出物、出席状況、授業態度

主 に学習しようとしている。
１
学
期

挨拶がビジネスマナーの基本であり，コミュニケーションをはかるうえで重要な行為であることを理

応対に関するビジネスマナー

知 解している。

交際に関するビジネスマナー

思 ようとしている。

考査、提出物
挨拶やお辞儀といったビジネスマナーが今後の自身の生活にどのように関わってくるかについて考え

挨拶やお辞儀、服装や髪型などの身だしなみなどのマナーをさまざまな場面で実践していこうとする 提出物、出席状況、授業態度

主 態度を形成できている。
接客に関するビジネスマナー

接客の心構えのポイントについて理解している。

知 接客の基本について理解している。

考査、提出物思 接客の心構えがなぜ必要なのかを考え、その概要を説明することができる。
接客に関心を持ち、その基本についてさまざまな場面で実践していこうとする態度を形成できてい主 る。
ビジネスにおける思考の方法

提出物、出席状況、授業態度

知 論理的思考の基礎となる演繹法と帰納法の違いについて理解している。
考査、提出物思 論理的な思考がなぜ必要なのかを考えている。
主 演繹法や帰納法などの論理的な思考を用いて、自信の考えを分かりやすいものにしようとしている。 提出物、出席状況、授業態度
２
学期

ビジネスにおける
コミュニケーション

言語コミュニケーションと非言語コミュニケーションがコミュニケーションに必要不可欠であること

知 を理解している。

考査、提出物思 言語コミュニケーションと非言語コミュニケーションの概要について説明することができる。
言語コミュニケーションと非言語コミュニケーションのそれぞれを用いることによって、情報を視覚

提出物、出席状況、授業態度
主 的に分かりやすく表現することが可能となることを理解し、主体的にその方法などを身に付けようとしている。

時代が求める
コミュニケーションスキル

異なる文化背景を持つ相手とのビジネスを成功に導くために、どのような技能を身に付ければよい

知 か、などについて理解している。

考査、提出物
異なる文化背景をもつ相手とのビジネスを成功に導くために必要なコミュニケーションについて考

思 え、表現しようとしている。

異なる文化背景をもつ相手とのビジネスを成功に導くために必要なコミュニケーションに興味・関心 提出物、出席状況、授業態度

主 を持ち、主体的にその方法などを身に付けようとしている
ビジネスの会話３
学期

挨拶に必要な要素について理解している。

知 日本の慣習や文化を紹介するときのポイントについて理解している。
考査、提出物思 よい雰囲気のなかで会話をおこなうために必要な挨拶の要素について考え、表現しようとしている。
自然なトーンでゆっくり、はっきりと挨拶する方法などを身に付けようとしている。

主 場面に応じた適切な受け答えを実現していこうとする態度を形成できている。
注意事項

年間を通して、身だしなみを特に重要視します。
秘書検定３級または全商ビジネスコミュニケーション検定

提出物、出席状況、授業態度

受験可能

選択上の制約

3D9ビジネス・コミュニケーションと3E9ビジネス・コミュニケーションを同時履修できない。

望ましい選択なし

こんな人におすすめなし

取得可能な資格
費用など

秘書検定３級または全商ビジネスコミュニケーション検定
検定料、問題集

4,000円程度（年次費より支出）

47/51

商業

教科名
年次

科
目
の
目
標

必修
選択

3

科目

選択

簿記

簿記３級Ⅱ

校内科目名

科目コード

3B8

単位数

3

教科書

実教出版709新簿記

副教材

未定

主な内容と特徴

簿記検定３級の取得を目指す。商品売買業を営む個人企業の発展的な会計処理と、株式会社の基本的な会計処理について学ぶ。

知識・技能

簿記について実務に即して体系的・系統的に理解するとともに、関連する技術を身につける。

思考・判断・表現

取引の記録と財務諸表の作成の方法の妥当性と課題を見いだし、ビジネスに携わる者として科学的な根拠にもとづいて創造的に課題に対応する力を養う。

主体的に学習に取り組む態度 企業会計に関する法規と基準を適切に適用する力の向上を目指してみずから学び、適正な取引の記録と財務諸表の作成に主
体的かつ協働的に取り組む態度を養う。
学習内容

学期

評価基準

評価の方法

企業における簿記の意味・目的・種類・歴史や、企業会計の基本となる３つの前提に関する基礎的な企業の簿記

知 知識を身に付け、簿記を学ぶことの必要性や重要性について理解している。

貸借対照表

思 え、自分自身の言葉で表現しようとしている。

企業における簿記の意味・目的・種類・歴史・前提について思考を深め、簿記の必要性と重要性を考考査、提出物

企業における簿記の意味・目的・種類・歴史・前提について自ら学び、簿記の必要性や重要性を理解 提出物、出席状況、授業態度

主 したうえで、簿記の学習に主体的かつ協働的に取り組もうとしている。
１
学
期

収益・費用・当期純損益の関係や損益計算書の役割・構造を理解し、収益と費用を比較すると当期純損益計算書

知 損益が計算できることについて理解している。

取引と勘定

思 収益・費用の概念について、具体的なイメージをもち、自分自身の言葉で表現しようとしている。

仕訳と勘定への記入

主 方法について、主体的かつ積極的に学習しようとしている。

仕訳帳と総勘定元帳

知 解している。

試算表

思 取引を仕訳帳だけでなく、総勘定元帳にも記入する理由について考えようとしている。

考査、提出物

収益・費用の基本的な概念やその関係性、損益計算書の役割・構造、損益法による当期純損益の計算 提出物、出席状況、授業態度
仕訳帳および総勘定元帳に関する基礎的・基本的な知識を身に付け、それらの記入方法についても理考査、提出物

仕訳帳および総勘定元帳に関する基礎的・基本的な知識、それらの記入方法について、主体的かつ積 提出物、出席状況、授業態度

主 極的に学習しようとしている。

決算に関する基礎的・基本的な知識と技術を身に付け、決算報告に必要な損益計算書と貸借対照表を決算

知 作成するまでの一連の決算の流れを理解している。

現金・預金の記帳

思 いて考えて、自分自身の言葉で表現しようとしている。

決算をおこなう目的や必要性について考え、またそれぞれの手続きがどのような意味をもつのかにつ

考査、提出物決算の意味や全体像について把握したうえで、簿記一巡の手続きにおける決算の重要性についても理 提出物、出席状況、授業態度

主 解し、主体的かつ積極的に学習しようとしている。
２
学
期

商品売買の記帳

知 ３分法における商品の仕入れ・売上げに関する基本的な取引および仕訳について理解している。

掛け取引の記帳

思 ３分法と分記法のそれぞれの特徴について考え、自分自身の言葉で表現しようとしている。

手形取引の記帳

主 助簿への記入方法を、主体的かつ積極的に身に付けようとしている。

その他の債権債務

知 払金と仮受金、商品券に関する基本的な取引および仕訳について理解している。

有価証券の記帳

思 払金と仮受金、商品券などといった、債権・債務に関する取引の具体的なイメージをもち、どの勘定科目を用いてどのように処理をおこなうのかを判断することができる。

考査、提出物

商品売買に関する取引や、それにともなう記帳方法について自ら学び、各取引の仕訳の方法や各種補 提出物、出席状況、授業態度
前払金と前受金、未収金と未払金、貸付金と借入金、手形貸付金と手形借入金、立替金と預り金、仮前払金と前受金、未収金と未払金、貸付金と借入金、手形貸付金と手形借入金、立替金と預り金、仮考査、提出物

前払金と前受金、未収金と未払金、貸付金と借入金、手形貸付金と手形借入金、立替金と預り金、仮提出物、出席状況、授業態度
主 払金と仮受金、商品券に関する取引について自ら学び、各取引の仕訳の方法を、主体的かつ積極的に身に付けようとしている。

３
学期

固定資産の記帳

知 固定資産の意味とその種類、およびそれぞれの具体例について理解している。

販売費と一般管理費

思 固定資産の具体例から、どの勘定科目を使用するかを判断することができる。

考査、提出物

固定資産の意味や種類、固定資産に関する取引、および固定資産台帳について自ら学び、各取引の仕 提出物、出席状況、授業態度

主 訳の方法を、主体的かつ積極的に身に付けようとしている。

個人企業における所得税・住民税・固定資産税・印紙税・消費税といった税金の概要や納付の方法に税金の記帳

知 ついて理解している。

決算整理

思 る。

個人企業にかかる税金が、税法上、費用として認められるものであるか否かを判断することができ

考査、提出物

個人企業における税金の概要や、それぞれの税金に関する取引について自ら学び、各取引の仕訳の方 提出物、出席状況、授業態度

主 法を、主体的かつ積極的に身に付けようとしている。
注意事項

全商簿記検定試験を受験する。（問題集・検定料等がかかる）

選択上の制約

2A7簿記3級Ⅰを選択しないと、3A8簿記2級を選択できない。
2A7簿記3級Ⅰ選択者は、3B8簿記3級Ⅱを選択できない。
3B8簿記3級Ⅱと3A8簿記2級を同時履修できない。

望ましい選択なし

こんな人におすすめ
取得可能な資格費用など

簿記検定取得に意欲が強い人。
全商簿記検定３級
検定料、問題集、電卓

4,000円程度（年次費より支出）

48/51

商業

教科名
年次

科
目
の
目
標

3

選択

科目コード

3A8

単位数

3

教科書

実教出版728新財務会計Ｉ

副教材

未定

主な内容と特徴

簿記検定２級の取得を目指す。
商品売買業を営む個人企業の発展的な会計処理と株式会社の基本的な会計処理について学
ぶ。

知識・技能

財務会計について実務に即して体系的・系統的に理解するとともに、関連する技術を身につける。

思考・判断・表現

企業会計に関する法規と基準および会計処理の方法の妥当性と課題を見いだし、ビジネスに携わる者として科学的な根拠にもとづいて創造的に課題に対応するとともに、会計的側面から企業を分析する力を養う。

主体的に学習に取り組む態度 会計責任を果たす力の向上を目指してみずから学び、適切な会計情報の提供と効果的な活用に主体的かつ協働的に取り組む
態度を養う。
学習内容

学期

１
学
期

必修
選択

簿記２級

科目 財務会計Ⅰ 校内科目名

評価基準

評価の方法

企業会計と財務会計に関する基礎的な知識を身に付け、財務会計を学習することの必要性や重要性に企業会計と財務会計の意義役割

知 ついて理解している。

財務諸表の構成要素

思 報の開示の必要性と重要性を考え、自分自身の言葉で表現しようとしている。

会計法規と会計基準

提出物、出席状況、授業態度
主 ついて自ら学び、会計情報開示（ディスクロージャー）の必要性や重要性を理解したうえで、財務会計の学習に主体的かつ協働的に取り組もうとしている。

財務諸表の様式・区分表示

知 解している。

資産の分類と評価

思 することができる。

現金と預金主 的かつ積極的に学習しようとしている。

売上債権

知 る。

有価証券

思 の言葉で表現しようとしている。

企業会計と財務会計、会計担当者や企業が負う責任などについて思考を深め、財務会計による会計情考査、提出物財務会計の意義・役割・機能、会計担当者の役割と責任、会計公準の概要、企業の社会的責任などに勘定式および報告式の貸借対照表および損益計算書について、その様式とおおまかな区分について理
貸借対照表または損益計算書を見て、それらの表示形式が勘定式であるのか報告式であるのかを判断

考査、提出物

貸借対照表の表示形式、損益計算書の表示形式、株主資本等変動計算書の意義と様式について、主体 提出物、出席状況、授業態度
受取手形・電子記録債権・売掛金・クレジット売掛金の貸借対照表への表示方法について理解してい紙に代わる新しい決済手段として、電子記録債権を使用することのメリットについて考え、自分自身

考査、提出物

売上債権および金銭債権の意味、金銭債権の区分と貸倒見積高の計算方法、電子記録債権やクレジッ 提出物、出席状況、授業態度

主 ト売掛金の意義と会計処理などについて、主体的かつ積極的に学習しようとしている。

棚卸資産の意味・種類・取得原価の算定方法と、取得原価が販売・消費という事実にもとづいて費用

棚卸資産

知 に配分されることについて理解している。

有形固定資産思 ようとしている。

リース会計

主 率の考え方、その他の流動資産の種類や財務諸表への表示方法などについて、主体的かつ積極的に学習し 提出物、出席状況、授業態度

無形固定資産知 期末評価について理解している。

負債の意味・分類

思 ができる。

株式会社の成立・開業提出物、出席状況、授業態度
主 評価、研究開発費と開発費（費用処理）の会計処理、投資その他の資産の種類や財務諸表への表示方
法について、主体的かつ積極的に学習しようとしている。

当期純損益の計上

知 の記入状況について理解している。

純資産の意味・分類

思 ようとしている。

継続記録法と棚卸計算法のそれぞれのメリットとデメリットについて考え、自分自身の言葉で表現し考査、提出物

棚卸資産の意味・種類・取得原価の算定方法、費用配分の原則、棚卸資産の単価と数量の計算方法、棚卸資産の期末評価と会計処理や財務諸表への表示方法、売価還元法の意味と原価の算定方法、原価率と利益ようとしている。

２
学期

無形固定資産の意味と種類、法律上の権利・のれん・自社利用目的のソフトウェアの会計処理およびのれんの定義と、のれんを計上することができる場合について考え、自分自身の言葉で説明すること

考査、提出物

無形固定資産の意味と種類、法律上の権利・のれん・自社利用目的のソフトウェアの会計処理と期末株式会社において、当期純利益または当期純損失を計上した場合の会計処理と、繰越利益剰余金勘定
個人企業と株式会社で当期純損益の計上の処理が異なる理由について考え、自分自身の言葉で表現し考査、提出物株式会社における、当期純利益または当期純損失の計上の会計処理と、剰余金の配当・処分に関する 提出物、出席状況、授業態度

主 会計処理について、主体的かつ積極的に学習しようとしている。

収益・費用に関する３つの計上基準と、従来の実現主義に代わる考え方である投資のリスクからの解収益・費用の認識と測定

知 放の概念、および費用収益対応の原則について理解している。

税

思 できる。

実現主義に代わる考え方である投資のリスクからの解放について、自分自身の言葉で説明することが考査、提出物

収益・費用に関する３つの計上基準、費用収益対応の原則、仕入割引と売上割引・投資有価証券の売３
学期

提出物、出席状況、授業態度
主 却・役務収益と役務費用・工事契約のそれぞれの会計処理について、主体的かつ積極的に学習しようとしている。

貸借対照表の概要と２つの表示形式、貸借対照表の表示区分や表示科目、総額主義の原則、流動性配

外貨建取引

知 列法と固定性配列法、棚卸法と誘導法、貸借対照表の注記や（個別）注記表などについて理解してい
る。

財務諸表

思 らない理由について考え、自分自身の言葉で表現しようとしている。

考査、提出物

貸借対照表に資産・負債・純資産を記載するとき、資産の項目と負債・純資産の項目を相殺してはな
貸借対照表や株主資本等変動計算書の概要・表示区分・作成方法などについて、主体的かつ積極的に 提出物、出席状況、授業態度

主 学習しようとしている。
注意事項

全商簿記実務検定試験を受験する。（問題集・検定料等がかかる）

選択上の制約

2A7簿記3級Ⅰを選択しないと、3A8簿記2級を選択できない。
2A7簿記3級Ⅰ選択者は、3B8簿記3級Ⅱを選択できない。
3B8簿記3級Ⅱと3A8簿記2級を同時履修できない。

望ましい選択なし

こんな人におすすめ
取得可能な資格費用など

簿記検定取得に意志が強い人。
全商簿記検定２級
検定料、問題集 2,000円程度（年次費より支出）

49/51

教科名
年次

科
目
の
目
標

3

商業
必修
選択

科目

選択

情報処理

校内科目名

科目コード

3CⅡ5・3CⅢ4

情報処理
単位数

2

教科書

実教出版715最新情報処理

副教材

未定

主な内容と特徴

企業において情報を適切に扱うために必要な資質・能力を習得する。

知識・技能

企業において情報を適切に扱えるようにするための知識や技術を，実務に即して体系的・系統的に身に付ける。

思考・判断・表現

情報を適切に扱うことで，さまざまな問題を発見し，解決していけるようにするための力を身に付ける。

主体的に学習に取り組む態度 情報に関する知識や技術を活用し，主体的かつ協働的に問題を解決し，企業活動を改善していこうとする態度を身に付ける。

学期

学習内容
ビジネスと情報

評価基準

評価の方法

現代のビジネスを支える情報システムに関する具体的な事例を通して，情報システムがどのような技術

知 によって支えられているのかを理解している。

考査、提出物思 ビジネスにおいて情報を効果的に活用するための情報処理の方法について考えようとしている。
主 情報処理の重要性について関心を持ち，情報処理について主体的に学習しようとしている。
１
学期

コミュニケーションと情報デザイン

提出物、出席状況、授業態度

知 情報デザインがどのような構成要素によって成り立っているのかを理解している。
身の回りの具体的な事例を踏まえて，色彩が人々の心理にどのような影響を与えているのかを考えよう

考査、提出物思 としている。

情報デザインによってコミュニケーションを促進することができることを踏まえ，情報デザインについ 提出物、出席状況、授業態度

主 て主体的に学習しようとしている。
情報モラル

情報モラルとは何か，情報モラルを守るためにはどのようなことに気を付ければよいか，などについて

知 理解している。

情報モラルに関する課題がある具体的な事例について，その問題点と解決方法を考え，表現しようとし考査、提出物思 ている。

情報社会において，情報モラルを守ることの重要性を理解したうえで，情報モラルをさまざまな場面で 提出物、出席状況、授業態度

主 実現していこうとする態度を形成できている。
コンピュータシステムの概要

コンピュータがどのような構成要素によって成り立っているのかを理解している。

知 コンピュータを構成する各装置の特徴について理解している。

コンピュータのデータ表現方法について，文字コードなどの具体的な事例を踏まえて考え，表現しよう

考査、提出物思 としている。

主 コンピュータシステムの仕組みについて，主体的に学習しようとしている。
２
学
期

情報通信ネットワークのしくみと構成提出物、出席状況、授業態度

情報通信ネットワークを構成する機器の種類や特徴について理解している。

知 インターネットの基本的な仕組みや接続方法について理解している。

情報通信ネットワークを利用することで，どのようなことが実現可能になるのか，具体的な事例を踏ま

考査、提出物思 えて考え，表現しようとしている。

情報通信ネットワークが実現する利便性や，情報通信ネットワークの仕組みについて，主体的に学習し 提出物、出席状況、授業態度

主 ようとしている。
情報通信ネットワークの活用

検索エンジンやブラウザの活用方法などの，インターネットを用いて情報を収集するための技術を習得

知 している。

インターネットを介して入手した情報の信憑性について判断し，情報を適切に収集・活用する方法につ考査、提出物思 いて考え，表現しようとしている。

主 情報を適切に活用するための情報リテラシーを身に付けようとしている。
情報セキュリティの確保

提出物、出席状況、授業態度

知 情報セキュリティを脅かすリスクにはどのようなものがあるのかを理解している。
考査、提出物思 個人や企業が守るべき情報にはどのようなものがあるのかを考えようとしている。
３
学
期 表・グラフの作成と個人や企業が情報セキュリティについて配慮することの重要性を理解し，情報セキュリティを確保する 提出物、出席状況、授業態度

主 方法について主体的に学習しようとしている。

表の種類や，表の構成要素について理解している。

知 グラフの種類や，グラフの構成要素について理解している。

表計算ソフトウェアの特徴

考査、提出物

思 目的や情報の種類に応じて，どのグラフが適切なのかを考え，選択しようとしている。
表やグラフを用いることによって，情報を視覚的に分かりやすく表現することが可能となることを理解 提出物、出席状況、授業態度

主 し，主体的にその方法などを学習しようとしている。
注意事項

年間を通して、身だしなみを特に重要視します。

選択上の制約

3CⅡ5情報処理と3CⅢ4情報処理を同時履修できない。

望ましい選択なし

こんな人におすすめなし

取得可能な資格

なし

費用など

なし

50/51

教科名
年次

科
目
の
目
標

3

必修
選択

必修

総合的な探究の時間

科目コード

単位数

1

教科書
副教材

探究ナビBasic

主な内容と特徴

身近な題材の探究活動、進路活動、講演会等を総合的に学習して、自己の在り方生き方を考えながら、よりよく課題を解決していくための資質・能力を育成する。

知識・技能

探究の過程において、課題の発見と解決に必要な知識及び技能を身に付け、課題にかかわる考え方、探究の意義や価値を理解するようにする。

思考・判断・表現

実社会や実生活とのかかわりから、自分で課題を設定し、情報を集め、整理分析して、まとめ・表現することができるようにする。

主体的に学習に取り組む態度 探究に主体的・協働的に取り組むとともに、互いの良さを生かしながら、学びに向かう力や人間性を養う。

学期

学習内容
進路活動

１
学
期

校内科目名

科目

・志望理由の書き方講座
・面接講座
・学校調べ
・就職ガイダンス

探究活動
・課題設定等

進路活動

評価基準

知 卒業後の進路に向けての情報収集・調査を行い、志望理由書や面接等に活用している。
志望理由書

思 調査した内容を各自の進路ごとに比較・検証をし、将来の職業選択についての考えを深めている。
自らの将来設計に則して、オープンキャンパスや就労体験などの機会を利用し、主体的に情主 報を得ようとしている。

観察

知 2年間の探究活動の経験を活用し、より良い課題設定の方法を身に付けている。

成果物の記録観察

思 探究活動を通して得たものを活用し、卒業制作に向けて考えながら学習活動を行なっている。

成果物の記録観察

主 力を合わせたり交流したりして、主体的かつ協働的に学ぼうとしている。

観察

これまでの活動を生かし、自らの進路について関連する課題を見出し、解決へ向けて探究の見方・考知 え方を働かせている。

・分野別面接練習等

思２
学期 探究活動見出した課題について、さまざまな媒体から情報を入手、得られた情報を精査・分析し、必要に応じて課題を立て直している。

３
学 ・卒業制作期

志望理由書
受験報告書など

観察
主 進路についての課題を解決したり現状を良くしたりするため、目標を設定し、判断し、責任を持って行動している。

知 卒業制作を進める上で必要となる知識や情報を身に付けている。

成果物の記録観察

思 収集した知識や情報を種類ごとに関連付けて整理している。

成果物の記録観察

主 力を合わせたり交流したりして、主体的かつ協働的に学ぼうとしている。

観察

知 探究学習の仕上げとして、3年間の学習と自身と実社会との関わりについてまとめている。

成果物の記録観察

思 自身の考えや意見を提案および表現する力を身に付けている。

成果物の記録
観察

・卒業制作

探究活動
・振り返り

評価の方法

観察
主 社会の課題について周囲と共有し、解決の手段を検討するために人間関係の構築を行える力を身に付
けている。

注意事項

探究ナビBasicは使用することもあるため、大切に扱うこと。

選択上の制約なし

望ましい選択なし

こんな人におすすめなし

取得可能な資格

なし

費用など

なし

51/51