指導と評価の計画【作成者：関市立富野中学校 片桐紀子】

単元名

内容のまとまり第１学年 NEW CROWN「書くこと」 イ

Lesson８ Green Festival

１ 「書くこと」における第１学年の目標
関心のある事柄や日常的な話題について，事実や自分の考え，気持ちなどを整理し，簡単な語句や文を用いて５文程度の文章を書くことができる。
２ 単元の目標
自然環境保護についての理解を深め，それらを守るために，富士山でのボランティア活動について書かれたパンフレットを読んだり，自らの自然環境への関わりを考え，気持ちや解決策を整理したりしながら，簡単な語句や文を用いてまとまりのある文章を書くことができる。
３ 単元の評価規準
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・助動詞 will や be going to～の環境マニュフェストを全校の仲間

環境マニュフェストを全校の仲間

特徴やきまりを理解している。に伝えるために，自らの自然環境に伝えるために，自らの自然環境・自分の考えや気持ち、事実などへの関わりを考え，気持ちや解決への関わりを考え，気持ちや解決について未来を表す表現を用い 策を整理し，簡単な語句や文を用策を整理し，簡単な語句や文を用て伝え合う技能を身に付けていいてまとまりのある文章を書いていいてまとまりのある文章を書こうとる。

る。

している。

４ 主な言語活動における必要な力と留意点【プレゼンテーション活動における必要な力】❶自分の考えや立場を明確にし，理由を付け加えて話すこと【プレゼンテーション活動における留意点】
１Opening/Body/Closing の構成や型を理解する
２事実と考え・気持ちを整理する❷具体物や適切な図，表を用いて話すこと

３適切なタイミングで実物や図・資料を提示する❸聞き手の興味，理解を高める文章構成となってい４話した後，原稿を書くなど，書く活動とのつながりをること❹ICT を用いて，情報を収集し，まとめ，活用することもたせる

５ 展開案を含む単元指導計画
時間

１

２

主な言語活動■単元の目標を理解するとともに，とびらの写真（環境問題・環境保護の活動）について関心をもつことができる。
①教科書のとびらにある４枚の写真についてペアで伝え合う。
②環境を守るために私たちは何ができるのかを考える。
③自己目標を設定する。
GET Part1①■イベントの案内について，開催日や開始時間，持ち物について説明することができる。
①教科書の内容理解を通して助動詞 will の使い方を確認する。
②読み取った内容について，ペアで伝え合う。
③話した内容を踏まえて，イベントを説明する文章を書く。
GET Part1②■様々な内容のイベントの案内について，開催日や開始時間，持ち物について説明することができる。
①本時の課題を理解する。

３
【展開案】

４

５

Let’s announce some events!

②様々なイベントについての情報を聞き取る。
③聞き取った内容を踏まえて，イベントの案内についてペアで伝え合う。
④話した内容を踏まえて，イベントを説明する文章を書く。
Wakaba Sports Day will be on March 6. It will start atnine a.m. You will need your shoes for the gym.
Let’s enjoy playing sports! It will be exciting!
GET Part2①■連休の予定について説明することができる。
①教科書の内容理解を通して be going to～の使い方を知るとともに，will との違いに気付く。
②連休の予定について，will と be going to～を使い分けながらペアで伝え合う。
③話した内容を踏まえて，連休の予定について説明する文章を書く。
GET Part2②■春休みの予定について事実や自分の気持ちを整理して説明することができる。
①陸とジンの春休みの予定について聞く。
②春休みの予定について，ペアで伝え合う。
③話した内容を踏まえて，春休みの予定について事実や気持ちを整理し，説明する文章を書く。

備考

知◆①デジタル教科書の４枚の写真をロイロノートで生徒各自に送り，手元の写真を示しながらペアで伝え合う活動を行えるようにする。

さ 状
せ 況 記て を 録
い 確 にる
残だ 実 すけ に 評に 見 価な 届
ら け はな て 行い 指 わよ 導 な
う に い
十 生 。
た分 か だ留 す し
意 こ ，ねす と らる は い。 毎 に時 即
間 し
必 てず 生行 徒う の。 活活 動
動 の・後日行うパフォーマンス
テストに向け，「帯活動」
で，身近な話題に関する「話すこと［やり取り］」の言語活動（SmallTalk）に取り組ませ，その後，書きまとめる時間を繰り返し位置付ける。
・第２時～５時の活動終末
では，毎時間仲間に伝えることを書きまとめ，仲間に読んでもらい，感想やアドバイスをもらう。

◆②において，ロイロノートのシンキングツールを活用し，聞き取った内容を整理する。

思○◆③において，ペアに伝える姿を録画し，④での書きまとめる活動につなげる。

◆①ロイロノートのアンケート機能を活用し，will とbe going to～の使い分けに気付けるようなクイズ形式の活動を取り入れ，楽しみながら違いに気付くことができるようにする。

◆②において，ロイロノートのシンキングツールを活用し，自分の考えを整理する。

・③において，仲間に読んでもらい感想やアドバイスをもらう。

せ 状て 況 記
い を 録
る 確 にだ
残け 実 すに に 評な 見ら 届 価
な け はい て 行よ 指 わう 導 な
十 に い分 生 。
た留 か だ
意 す しす こ ，る と ね。 は ら
毎 い時 に間 即
必 しず て行 生う 徒。 の活 活動 動
さ の態

６

USE Read①■富士山でのボランティア活動について書かれたパンフレットから，必要な情報を捉えることができる。
①タイトルや掲載写真から内容を予想する。
②段落ごとに分けられた教科書本文を読み，第１段落から第５段落の順序を予想し並べ替える。
③Guide1，Guide2 の質問を読み，その答えについて自分の考えなどをペアで伝え合ったのち，教科書本文の概要を図にまとめておく。
USE Read②■富士山でのボランティア活動について書かれたパン
フレットの記事の内容について，掲載写真を効果的に活用し，相手に分かりやすく伝えることができる。
Let’s make a presentation of Mt. Fuji!

７
【展開案】

①前時まとめた図を使い，本文内容とその内容に対する自分の考えなどを即興でペアと伝え合う。
②伝え合ったことをもとに，効果的に写真を活用し，1 分～１分３０秒程度のプレゼンテーションを行う。
③撮影した動画を見ながら互いに感想やアドバイスを伝え合う。
（中間交流）④話した内容について再構築し，プレゼンテーシ
ョン練習を行う。
⑤ペアを変えて伝え合う。
⑥撮影した動画を見ながら書きまとめる。
Look at this picture. This is Mt. Fuji. It’s a symbolof Japan. But Mt. Fuji has big problems.
Many climbers drop litter on the paths. They also
leave behind plastic bottles and cans.
So, we can pick up people’s litter. We can share
information with similar groups around the world.
Let’s save Mt. Fuji.

８９

後日

USE Write①■陸のマニュフェストを読んで，「宣言→具体的な取組」といったトップダウン型の思考パターンを理解する。
①陸が書いたメモ（日本語）と表（英語）を確認する。
②陸のマニュフェストを Opening, Body,Closing に区切りながら読む。
③陸になりきり，マニュフェストを音読する。
USE Write②■環境を守るために自分ができることについて，考えや気持ちを整理し，簡単な語句や文をも用いてまとまりのあるマニュフェストを書くことができる。
①グループで協力しメモ（日本語）を考える。
②ペアで協力し表（英語）を整理する。
③個人でマニュフェストを書く。
（読み合い，感想を伝え合う）
ペーパーテスト・パフォーマンステスト◆③において，ロイロノートのシンキングツールを活用し，自分の考えを整理する。

な 間 実 ねい 必 に ら 記
よ ず 見 い 録
う 行 届 に に
十 う け 即 残分 。 て し す
留 活 指 て 評
意 動 導 生 価
す さ に 徒 はる せ 生 の 行。 て活
い か 動 わなる す
だ こ の いけ と 状 。
たに は 況 だな 毎 を しら 時 確 ，◆②において，教師から生徒へロイロノートを使用し，リテリング用の写真を送る。
②において，教師が準備した写真以外のものを使用
したい生徒については，各自で検索し使用させてもよ・②⑥の２度の動画提出を通い。
し，本時における一人一人◆②⑤において，ロイロノートの変容や成長を明確にできを活用し，プレゼンテーショるようにする。
ンの動画撮影をする。また，⑥においては，書きまとめる活動を行うとともに，教師に動画を提出するようにする。

○○・③においては，仲間に見てもらい感想やアドバイスをもらう。それらを生かして自己のプレゼンテーションについて改善できるようにする。また，全体の場で生徒の動画を見せ，プレゼンテーション活動における工夫点について共有する。
せ 状て 況 記
い を 録る 確 にだ
残け 実 すに に 評な 見ら 届 価
な け はい て 行
よ 指 わ
う 導 な
十 に い分 生 。
た留 か だ
意 す しす こ ，る と ね。 は ら
毎 い時 に間 即
必 し
ず て行 生う 徒。 の活 活動 動
さ の◆③「ロイロノート」を活用し，音読を録音し教師に提出するようにする。

◆①②において，ロイロノートのシンキングツールを活用し，自分の考えや気持ちを整理する。
◆③生徒間通信により，感想を送り合えるようにする。

○○○