事業所における自己評価結

公表：令和６年2月日チェック項目

事業所名

30

切である

職員の配置数は適切で2 ある
環
境・体制
整備業
務改善

23

生活空間は、本人にわかりやすく構造化された環境になっている。また、障害の特性に応じ、3 事業所の設備等は、バリアフリー化や情報伝達等への配慮が適切になされている

28

生活空間は、清潔で、心地よく過ごせる環境に4 なっている。また、子ども達の活動に合わせた空間となっている

28

業務改善を進めるためのPDCAサイクル（目標5 設定と振り返り）に、広く職員が参画している

32

保護者等向け評価表により、保護者等に対して事業所の評価を実施す
6 るとともに、保護者等の意向等を把握し、業務改善につなげている

35

事業所向け自己評価表
及び保護者向け評価表の結果を踏まえ、事業所として自己評価を行うと7 ともに、その結果による支援の質の評価及び改善の内容を、事業所の会報やホームページ等で公開している

課題や改善すべき点を踏まえた改善内容又は改善目標
・クラス以外の集団療育室 ・基準上は適切ではあるが、子どを使用したり、グループを もの人数や姿に応じて、活動人数分けて活動したりしている や活動を柔軟に対応していく
6 ・棚や衝立を使用する等ク ・職員の支援の質向上を図る
ラスのレイアウトを工夫している

はい いいえ利用定員が指導訓練室

1 等スペースとの関係で適34

児童発達支援センタークムレ

工夫している点・センター内で職員配置の ・職員不足を感じているという意
調整や運営を協力して見は多い
行っている・事業所だけでなくエリア内での協力体制を図っていく
13
・職員間で支援の組み立てや支援の提供方法等認識を合わせながら運営していく
・実物での提示やカード提 ・親子棟は段差が多く、設備の改示、スケジュール提示等で 善が必要であるという意見が複数
移動や場所、これから行う ある。
ことや終わりを伝えてい・医ケア児も含め同じ空間で過ごる。
せるように工夫しているが、支援8 ・パーテーションやロッカー のしにくさがある。
等で空間を分けて構造化 ・子ども達が安心・安全に過ごすの工夫をしているが、地域 ことが出来るように、設備改善をの生活を意識した細か過 する箇所、工夫して活用する箇所
ぎない構造化に取り組ん 等について検討し対応していく。
でいる・毎日の掃除や整理整頓 ・クラスや活動室内とそれ以外を行っている（廊下・トイレ）の温度差が激し
・月１回は施設全体の環 い。
・い
境整備を行い、普段出来つでも使用できるフリースペース
8ない箇所の掃除を行って があれば良いと感じるが、現状はいる
難しいため、活動部屋を万遍なく有意義に使用できるようにする
・クラスノートにて共有して ・日々の業務の忙しさから出来ている。クラス会議にて目標 いないこともある。
設定や振り返りを実施して ・決定事項を聞くのみである。
いる。会議には嘱託職員、 ・改善・検討事項は複数で話し4 専門職も参加している。 合って決めており、職員個人の考・リーダー会や職員会議、 えだけでなく広い視点の中にも子クラス会議等を実施してい ども軸で考える視点で考えられるる。
ようにしていきたい・正規嘱託全員対象に目標管理面談を行っている。
・意見を共有し、改善する ・毎年アンケートを実施し、業務改べきところは改善している 善につなげていく
・意見箱の設置など
1

・ゆめぱるやクムレのホー ・今後も事業所評価の意図等を職
ムページで公開されてい 員全体へ周知すること、評価につる
いても職員全体で確認できるよう・クムレっこ便りに載せて にしていく
2 いる
・結果を保護者や職員へ伝えている

善チェック項目第三者による外部評価8 を行い、評価結果を業務改善につなげている

はい いいえ35

35

・階層別研修や事業所内 ・支援に繋がる研修が必要であ研修、エリア研修を実施し る。 ・支援について嘱託職員も学べる機会を作っていく。事業所
1 ている。
内研修の内容を精査し実施していく。

35

・職員同士で日々、子ど ・アセスメント、ニーズ把握、課題もの姿やそれを取り巻く 整理、計画書作成、支援実施の家族・地域のことなど、 サービス提供プロセスを理解しな
1 情報を共有していくよう がら行っていくに気をつけている
・課題整理表をもとに話し合って作成している

34・太田ステージ、遠城寺発 ・身体の機能面や感覚のアセスメ
達検査を使用しているントができるツールや専門職を必・法人内のセラピストに要とする
2 入って頂きコンサルを受け ・言語・理解面だけでなく、多角的ている視点でアセスメントできるツールや体制を整えていく

確保しているアセスメントを適切に行い、子どもと保護者のニーズや課題を客観的10 に分析した上で、児童発達支援計画を作成している

子どもの適応行動の状況を図るために、標準化11 されたアセスメントツールを使用している
児童発達支援計画には、児童発達支援ガイドラインの「児童発達支援の提供すべき支援」の「発達支援（本人支援及び移行支援）」、「家族支12 援」、「地域支援」で示す支援内容から子どもの支援に必要な項目が適切に選択され、その上で、具体的な支援内容が設定されている

1

34・担任やクラスが振り返りや修正する場を設けており、全体の周知もおこなっ
2 ている

いる

活動プログラムの立案を14 チームで行っている

適
切な支
援の提供

・児童発達支援ガイドラ ・児童発達支援ガイドラインや保イン又保育指針に示され 育指針に明記されていることや、た視点で、年間指導計画 具体的支援との繋がりを職員全やガイドラインを当セン 体で理解することに努め、支援やター用に分かり易く立案 活動に繋げていく
されている

35

児童発達支援計画に13 沿った支援が行われて課題や改善すべき点を踏まえた改善内容又は改善目標

・令和３年度に受審してい・再度全体に周知し業務改善に繋1 る。
げていく。

職員の資質の向上を行9 うために、研修の機会を工夫している点

32

・支援計画を意識しながら、子どもに関わるようにはしているが、職員の動きが忙しくなってくると、意識が弱くなることもある。
・職員配置や児の状況によって、沿えない、沿う余裕がない事のないように、活動内容を状況に応じて調整できる体制を全体で図る・クラスや行事担当で行う ・チームで立案しているが、チー・年次や全体で検討・調整 ム内の経験やアイディアに左右さしたりしているれるため、より多くのアイディアが集まる工夫が必要
・活動の計画を立てる時に、実行するまでの時間に余裕をもって相4談するとか活動内容を伝えてくれ
たら、意見を言うことも出来る・それぞれの職員の役割を明確にすることや計画→実行する際には事前説明やOJTを行っていくチェック項目

適切な
支
援の提
供

はい いいえ活動プログラムが固定15 化しないよう工夫してい33

る

子どもの状況に応じて、個別活動と集団活動を16 適宜組み合わせて児童発達支援計画を作成している34

工夫している点

課題や改善すべき点を踏まえた改善内容又は改善目標
・季節の行事などを意識すること
で、色々なアイデアをクラスだけではなくセンターで共有する。
・玩具などがあまり変わっていな
い為、隣の保育園の玩具なども参考にクラスの玩具に変化をもたらしていく

・１ヶ月単位で活動を考えず１年を通しての最終目標を決めて日々の活動を設定し、積み重ねた上で発展していけるようにしている。
・毎月クラス会議での話し
3 合い
・職員同士で、活動を振り返り、話し合う機会を持つようにしている。
・季節を取り入れられるよ
うにしている・クラスや年次での取り組
みを工夫
・児発管や担任の見解だ ・多職種連携を基本とした、児童けでなく、法人内のOTや 発達支援計画にしていくSTの意見を取り入れた支2
援計画であるチェック項目

支援開始前には職員間で必ず打合せをし、その17 日行われる支援の内容や役割分担について確認している支援終了後には、職員間で必ず打合せをし、そ18 の日行われた支援の振り返りを行い､気付いた点等を共有している

30

29

定期的にモニタリングを行い、児童発達支援計
20 画の見直しの必要性を判断している

36

母子保健や子ども・子育て支援等の関係者や関
22 係機関と連携した支援を行っている（医療的ケアが必要な子どもや重症心身障害のある子ども等を支援している場合）
23 地域の保健、医療、障害福祉、保育、教育等の関係機関と連携した支援を行っている

関係
機
関や保護
者

34

日々の支援に関して記録をとることを徹底し、支19 援の検証・改善につなげている

障害児相談支援事業所のサービス担当者会議
21 にその子どもの状況に精通した最もふさわしい者が参画している（医療的ケアが必要な子どもや重症心身障害のある子ども等を支援して24 いる場合）
子どもの主治医や協力医療機関等と連絡体制を整えている

課題や改善すべき点を踏まえた改善内容又は改善目標
・役割分担と注意事項、前 ・支援開始時間と勤務開始時間
日の引継ぎが出来ていな が同じであり時間の確保が難しいい時もあるので毎日必ず ため、前日の活動後に振り返りの行うようにする。
時間を設ける・毎日療育前に行い、確認 ・行事前になると打ち合わせ出来しているない時もあるため、特に行事前は・朝の打ち合わせを、丁寧 時間を決めて行う
2 にしていくように心がけて ・職員全体ノートの書式や置き場いるが、他の業務で時間 所を変更し、必要な情報がすぐにが短くなることもある。
把握できるようにする（環境面の・立ててるデイリーを見て、 工夫）
分からないところは確認し合っている
・朝礼やクラス朝礼で確認している

はい いいえ工夫している点・振り返りが出来ない時に ・嘱託職員は直接の振り返りが行はクラスノートを通じて周 えない、又、クラスノート記入の時知事項を伝え、職員は毎 間の確保も難しい。クラス朝礼で日、目を通すようにしてい 前日の振り返りを行い、情報の共る有を行うようにしていく
・特に嘱託職員は振り返り ・職員一人一人の意識を高めた
6 には参加していないが、翌 り、クラスで気づいたことは声をか
日終礼記録は確認してい けていく
る
・時間を決めて振り返りを、習慣・クラスノートで確認してい 化していくと共に分かり易い記録るを残す（時間短縮）

・記録の仕方や視点に職員の差・その記録をいつでも見直 が出ないようにする
せるようにクラスノートを活 ・記録の内容が全体的に伝わっていないことがある為、記録の確認
7 用していくと良いと思う
済を残すことを習慣にしていく
・検証改善を意識した支援を展開
する
・毎週、毎月支援記録を作 担任以外が記入する事がないた成している。その際に計画 め、視点が狭いため、他の意見を0 の見直しについても検討し 聞く機会を設けるている
開催時には児発管や担任が参加している

33

3

35

医療機関、相談員、子ども相談センターなどと必要に1 応じて連絡を取り合っている

35

35

・歯科、訪問看護、相談支 ・昨年に比べ、関係が薄い。情報援専門員と情報共有をし 共有ができていないている・医療面においては看護師が中・教育については教育委 心となり機関連携していく体制作
1 員会と連携を図っている りが必要である 職種に応じた役割を明確にしていく

・家族を通して、医師の意 ・家族を通して情報などを医師と見書指示書でのやり取り 密に図れる体制を図っていくをしている。歯科、訪問看
1 護、相談支援専門員と情報共有をしている

関
係
機関や保護者との連携
関係機関や保護者との連携チェック項目
移行支援として、保育所や認定こども園、幼稚園、特別支援学校（幼稚25 部）等との間で、支援内容等の情報共有と相互理解を図っている
移行支援として、小学校や特別支援学校（小学26 部）との間で、支援内容等の情報共有と相互理解を図っている
他の児童発達支援セン
ターや児童発達支援事
業所、発達障害者支援
27 センター等の専門機関と連携し、助言や研修を受けている保育所や認定こども園、幼稚園等との交流や、
28 障害のない子どもと活動する機会がある

はい いいえ35

引き継ぎや保幼小連絡会に参加している

35

129

・市内児発センターとは自立支援協議会にて検討や情報交換を行っている
7 ・発達障害者支援センター主催の研修に参加している

33

・法人内の保育園と交流 ・全ての年児で交流の機会はあるや合同行事を開催してい が、交流の時間を充実したものに3るしていくには、保育園との企画や事前段取りを徹底していく（自立支援）協議会子ども部会や地域の子ども・
29 子育て会議等へ積極的に参加している

26

日頃から子どもの状況を保護者と伝え合い、子ど30 もの発達の状況や課題について共通理解を持っている

36

保護者の対応力の向上を図る観点から、保護者に対して家族支援プログ
31 ラム（ペアレント･トレーニング等）の支援を行っている

1

課題や改善すべき点を踏まえた改善内容又は改善目標
・書面や対面にて園や学 ・書面だけでなく互いの事業所の校への引き継ぎや情報共 職員が、顔の見える体制になるよ
有を行っている
うに努める
工夫している点

33

運営規程、利用者負担
32 等について丁寧な説明を行っている

33

児童発達支援ガイドラインの「児童発達支援の提供すべき支援」のねらい
及び支援内容と、これに基づき作成された「児童33 発達支援計画」を示しながら支援内容の説明を行い、保護者から児童発達支援計画の同意を得ている

36

・管理者や児発管が参加 ・新任などの現場職員にも分かりしている易く伝え、全職員が周知理解でき10 ・部会にて協議した事や決 るようにする定した事を口頭や紙面にて周知している・ケアコラボで活動内容を写真や動画などで解りやすく見れるようになっている・できたことだけでなく、発0 達状況や課題について、より共有していきたいケア
コラボを通じてとか直接会話の中で共通理解を持つようにしている

3・ペアトレや見学会、勉強 ・園長や児発管、年次リーダーの会などを実施しているみでなく、他の現場職員も参加・実践できるようにしていく

・契約時の説明に加えて ・伝え方の統一をしてほしい
玄関に掲示していつでも3 閲覧できるようになっている・実施できている・保護者に説明を行い同意を得ているが、ガイドラインとの関連は保護者にはわかりにくいため、伝える工夫が必要である

チェック項目
定期的に、保護者からの子育ての悩み等に対34 する相談に適切に応じ、必要な助言と支援を行っている

保護者への説明責
任等

父母の会の活動を支援したり、保護者会等を開35 催する等により、保護者同士の連携を支援している
子どもや保護者からの相談や申入れについて、対応の体制を整備するとともに、子どもや36 保護者に周知し、相談や申入れがあった場合に迅速かつ適切に対応している
定期的に会報等を発行
し、活動概要や行事予
37 定、連絡体制等の情報を子どもや保護者に対して発信している
個人情報の取扱いに十

36

33

3436

障害のある子どもや保護者との意思の疎通や39 情報伝達のための配慮をしている

35

41

4243

事業所の行事に地域住民を招待する等地域に開かれた事業運営を図っている
緊急時対応マニュアル、防犯マニュアル、感染症対応マニュアル等を策定
し、職員や保護者に周知するとともに、発生を想定した訓練を実施している
非常災害の発生に備え、定期的に避難、救出その他必要な訓練を行っている
事前に、服薬や予防接種、てんかん発作等のこどもの状況を確認している

28

33

課題や改善すべき点を踏まえた改善内容又は改善目標
・相談された事は自分で判 ・若手の職員が多く、子育ての助断せず他の職員にも必ず 言については、不十分なところが伝えるようにする
ある・懇談を通じて相談に応じ ・保護者の方の気持ちに寄り添うたり、利用時に助言したり 傾聴の姿勢でやりとりをしていく
直接支援方法など見てもらっている
工夫している点

・家族会があり、見学会や ・職員主体にはならない様にして勉強会を計画している。 いるが、保護者同士の連携を図
3 又、家族会の行事などの れる様に口添えなどをしていく
参加に促している・職員が一人で解決できな ・専門職の配置の要望に応えられこと返答に困ることは、園 ていない長や児発管、年次リー・保護者の方の要望により、事業ダーが積極的に出るよう 所、法人で検討・対応できるように2 にしている。
していく

・法人広報誌やクムレっこ
便りの発信や外部などの関係する情報があれば掲
示板にて発信している

36

38 分注意している

40

非常時
等の対

はい いいえ・個人情報となるような大 ・定期的に注意喚起しながら、個事な話は他の保護者が側 人情報の取り扱いを徹底していくにいない所でする、又、職員が事業所外で話に出さないように徹底している・子どもの発達や、保護者 ・返答や発信が遅れない様に、ケの気持ちを配慮しながら、 アコラボなどを細目に確認して、皆が同じ方法で関わって 利用児や保護者の相談やセンいくようにしている。
ターからの報告周知をスムーズに・児にはより分かり易く、伝 行えるようにしていく
わり易い方法を、日々の子どもの発達に合わせた1 表現方法で意思疎通を図るようにしている。
・保護者に対しても、伝わりやすいように言葉を選んだり 伝達方法を口頭だけでなくケアコラボを通じて伝達したりしている・ボランティアを受け入れ ・コロナ5類もあり、園内への行事たり、保育園と合同で地域 やボランティアに積極的に参加し8 住民との行事に参加した て頂くよう仕向けていく
りしている・敷地内にある３事業所で ・マニュアルの見直し、活用、周知
年間計画立案、実施前の が必要。保護者への周知が不足想定・対応確認、実施後 している。
3 の振り返りを実施している ・上記について担当やその他職員で実施していく。
・毎月年間計画通りに実施をしている

36

0

36

・毎日の看護師ミーティン
グや朝礼終礼で周知して0 いる

・地域住民企業など、参加型の避難訓練を今後考えていくチェック項目
非常時等の対応

食物アレルギーのある
子どもについて、医師の44 指示書に基づく対応がされている

36

36

36

・研修や職員会議の議題 ・虐待を研修以外にも日々振り返にも挙げている
れる体制を図る（職員会議など）
・一人で考え込まない様に0
朝礼でチームプレイを意識する体制を図っているている

虐待を防止するため、職員の研修機会を確保す
46 る等、適切な対応をしている
どのような場合にやむを得ず身体拘束を行うかについて、組織的に決定
47 し、子どもや保護者に事前に十分に説明し了解を得た上で、児童発達支
援計画に記載している

工夫している点

・電子媒体になり、アカウ ・改善までは行うが、改善の検証
ントのない職員は確認しに ができていない為、委員を中心にくいため、終礼や朝礼で周 検証できる体制を図る
0 知している。家族にも周知,問題が発生した時には全体に周知し、気にかけるようにしている

ヒヤリハット事例集を作

45 成して事業所内で共有し課題や改善すべき点を踏まえた改善内容又は改善目標
・看護師、管理栄養士、児 ・早急な対応が必要な時には、多発管、担任を中心に周知 職種連携がすぐに図れる体制に0 して対応にあたっている していく

はい いいえ36

・クラス会議や職員会議等 ・身体拘束を日々意識して発達支において、話し合いや検証 援や活動に取り組む体制を図るを行っている・切迫性、非代替性、一時0 性の三原則を基に話し合っている○この「事業所における自己評価結果（公表）」は事業所全体で行った自己評価です。