目目

次
次

Ⅰ．はじめにⅠ．はじめに...........................................................................................................................
...........................................................................................................................11
Ⅱ．アントレプレナーシップの基礎を学ぶ（１）Ⅱ．アントレプレナーシップの基礎を学ぶ（１）.................................................................
.................................................................33【融合先導知概論【融合先導知概論A（サービスラーニングと起業教育）
A（サービスラーニングと起業教育）】】【先導【先導STEAM
STEAM人材育成プログラム（KU-STEAM）オープンセミナーシリーズ第人材育成プログラム（KU-STEAM）オープンセミナーシリーズ第11回】
回】「先導的起業家に聞く！
「先導的起業家に聞く！ 日本一高齢化の島を関係人口増加に社会変革できたワケ
日本一高齢化の島を関係人口増加に社会変革できたワケ～“瀬戸内のハワイ”周防大島は起業家アイランド～」～“瀬戸内のハワイ”周防大島は起業家アイランド～」
株式会社ジブンノオト代表取締役
株式会社ジブンノオト代表取締役

大野
大野 圭司
圭司

Ⅲ．アントレプレナーシップの基礎を学ぶ（２）Ⅲ．アントレプレナーシップの基礎を学ぶ（２）...............................................................
...............................................................15
15【融合先導知概論【融合先導知概論A（サービスラーニングと起業教育）
A（サービスラーニングと起業教育）】】【先導【先導STEAM
STEAM人材育成プログラム（KU-STEAM）オープンセミナーシリーズ第人材育成プログラム（KU-STEAM）オープンセミナーシリーズ第22回】
回】「日本とアジアを架橋する女性起業家が見つめるニューノーマルライフ「日本とアジアを架橋する女性起業家が見つめるニューノーマルライフ～日本及びアジアでの起業体験から見えてくる飛躍知～」～日本及びアジアでの起業体験から見えてくる飛躍知～」
WorkBeyond
BeyondBorder）CAMBODIA
Border）CAMBODIAアドバイザー
アドバイザー 奥谷奥谷 京子
京子
CWB（Community
CWB（CommunityWork
Ⅳ．地域協働と質的統合法（ＫＪ法）の基礎を学ぶ
Ⅳ．地域協働と質的統合法（ＫＪ法）の基礎を学ぶ【融合先導知概論【融合先導知概論B（地域協働と知識創造）
B（地域協働と知識創造）】】....................................................................
....................................................................21
21【先導【先導STEAM
STEAM人材育成プログラム（KU-STEAM）オープンセミナーシリーズ第３回】
人材育成プログラム（KU-STEAM）オープンセミナーシリーズ第３回】「打率「打率55割！
割！ 寄りあいワークショップで高齢化地域を再生させる社会変革先導人材
寄りあいワークショップで高齢化地域を再生させる社会変革先導人材～質的データ統合による知識創造モデルを学ぶ～」～質的データ統合による知識創造モデルを学ぶ～」
情報工房代表・千葉大学大学院看護学研究科特命教授
情報工房代表・千葉大学大学院看護学研究科特命教授

山浦
山浦 晴男
晴男

Ⅴ．プロジェクトマネジメントの基礎を学ぶ
Ⅴ．プロジェクトマネジメントの基礎を学ぶ......................................................................
......................................................................35
35【融合先導知概論【融合先導知概論B（地域協働と知識創造）
B（地域協働と知識創造）】】【先導【先導STEAM
STEAM人材育成プログラム（KU-STEAM）オープンセミナーシリーズ第４回】
人材育成プログラム（KU-STEAM）オープンセミナーシリーズ第４回】「プロジェクトマネジメント入門講座「プロジェクトマネジメント入門講座～多様なプレヤーとともに，予測不可能な課題を乗り越える融合知～」～多様なプレヤーとともに，予測不可能な課題を乗り越える融合知～」
芝浦工業大学客員教授・PMI
芝浦工業大学客員教授・PMI日本支部理事
日本支部理事

除村
除村 健俊
健俊

45
Ⅵ．挑戦・実践力の基礎を学ぶ
Ⅵ．挑戦・実践力の基礎を学ぶ............................................................................................
............................................................................................45【融合先導知実践演習（ちょこっとマイプロジェクト）【融合先導知実践演習（ちょこっとマイプロジェクト）】】

Ⅰ. はじめに

はじめに金沢大学では，令和 2 年度に，文部科学省「知識集約型社会を支える人材育成事業」の採択を受け，「融合した専門知と鋭敏な飛躍知を持つ社会変革先導人材育成プログラム」をテーマに，STEAM 教育を全学的に推進するとともに，金沢大学版・STEAM 教育モデルの国内外への発信を目指しています。
大学での学びと実社会での問題解決の間にあるギャップを埋めるためには，幅広い素養と広い視野をもつ人材を育成する必要があり，その考え方として STEAM 教育が役立つに立つと言われ，共通教育・専門教育ともに，文理融合・分野横断の STEAM 教育の導入を進めています。STEAM 教育を深く学習するために，基礎教育（基礎教養）が必要不可欠であり，従来型の「読み・書き・そろばん（情報リテラシー，統計基礎）
・話す（英語・日本語
コミュニケーション）」に加えて，課題解決力を高めるために必要とされる「思考法（論理的思考，デザイン思考，システム思考，知識創造法，発想法ほか）＋チーム活動法（プロジェクトマネジメントほか）」といった新しい基礎教養の修得が非常に大事になっています。
先導 STEAM 人材育成プログラム（KU-STEAM）では，金沢大学版・STEAM 人材として掲げた 3 つの人材像「◆自らの専門分野に加え様々な分野の知識を学び，それらを統合
して課題発見・解決を率先できる人材」「◆多様な知性と協働し，人間中心の未来社会づくりに貢献できる人材」「◆最先端の学知を融合し，社会変革に資する新たな創成に挑戦できる人材」を念頭に置きながら，下図のようなコンピテンシーマップを作成しました。その上で，同プログラムで修得すべき「5 つの力（Five Competencies）」として「俯瞰力（融合した専門知）」「提案力（鋭敏な飛躍知）」「協働力」「課題発見・解決力」「挑戦・実践力」を定めました。
「先導STEAM人材育成プログラム（KU-STEAM）」コンピテンシーマップ【金沢大学版・STEAM人材】◆自らの専門分野に加え様々な分野の知識を学び，それらを統合して課題発見・解決を率先できる人材◆多様な知性と協働し，人間中心の未来社会づくりに貢献できる人材◆最先端の学知を融合し，社会変革に資する新たな創成に挑戦できる人材
総
合
知
複
数
の
専
門
知

バックキャスティング
プロジェクト質的統合法
マネジメントデータサイエンス

デザイン思考アカデミック・スキル

融
合
先
導
知
基
礎
知

1

令和 3 年度において，先導 STEAM 人材育成プログラム（KU-STEAM）の導入科目に当たる『融合先導知概論 A・B』
『融合先導知実践演習』を新しく授業設計し，ゲストスピーカ
ー等の協力を得ながら，「アントレプレナーシップ」「質的統合法（KJ 法）」「プロジェクト
マネジメント」，さらには挑戦・実践力を養う「PBL（Project-Based Learning）」に重点を置いた教材開発を進めてきました。本報告書では，当該授業実践の成果をまとめ，今後の授業の更なる充実に活かすことを目的としています。
なお，金沢大学が掲げる「融合した専門知」「鋭敏な飛躍知」「融合先導知」は，以下のよ
うに定義付けています。
「融合した専門知」
・・・個々の能力・適性に合った専門的な知識とともに，幅広い分野
や考え方を俯瞰して，自らの判断をまとめ表現できること。
や考え方を俯瞰して，自らの判断をまとめ表現できること。
「鋭敏な飛躍知」
・・・新しい原理・現象の発見・解明や非連続な技術革新の源泉となる
飛躍知を鋭敏に発見する能力の素地を養うこと。
飛躍知を鋭敏に発見する能力の素地を養うこと。
・・・自らの深い専門性を基盤とした広範な教養と文理融合の知識を使っ「融合先導知」
・・・自らの深い専門性を基盤とした広範な教養と文理融合の知識を使って俯瞰的に捉える力を持ち，先導して多様な専門知につなげた課て俯瞰的に捉える力を持ち，先導して多様な専門知につなげた課題
題解決ができること。
解決ができること。

2Ⅱ.アントレプレナーシップの基礎を学ぶ（１）金沢大学 先導STEAM人材育成プログラム（KU-STEAM）
オープンセミナーシリーズ【第1回企画】

先導的起業家に聞く！
日本一高齢化の島を関係人口増加に社会変革できたワケ～“瀬戸内のハワイ”周防大島は起業家アイランド～
講師：株式会社ジブンノオト代表取締役

大野圭司

日時：10月21日(木) 10：30～12：00
＠Zoomオンライン
本学では、令和2年度に採択されました、文部
科学省「知識集約型社会を支える人材育成事業」
において、「融合した専門知と鋭敏な飛躍知を持
つ社会変革先導人材育成プログラム」をテーマに、
STEAM教育の全学的取組を進めています。本学 講師：
学生が一緒になって学ぶ特別プログラム「先導大野圭司先生STEAM人材育成プログラム」の一環として、
キャリア教育デザイナー
オープンセミナーシリーズを開催いたします。
第1回目として、起業が盛んなことで全国的に 山口県周防大島町出身。26歳で東京からUターン。
知られる「山口県周防大島」で活躍する起業家 31歳から、周防大島町立東和中学校で地域をベースにしたキャリア教育を開始。35歳で株式会社ジブン
リーダーからお話を聞くとともに、セミナー後半
ノオトを設立し、教育を仕事にする。これまで、山口・では、意見交換の場も設けます。せひ、お気軽に 広島・岡山を中心に13,000人以上の小中高生・参加してみてください。
大学生にキャリア教育を実践。
【対象】本学学生（学類生・大学院生ともに参加可能）（なお、「融合先導知概論A（サービスラーニングと起業教育）」履修登録者は申込不要）【申込方法】参加ご希望の方は、以下URL又はQRコードにてアクセスし、必要事項を記入の上、10月15日（金）までにお申込みください。
参加申込者には、別途、Zoomアドレスをメールにてご連絡いたします（URL) https://forms.gle/SvWUnxfMsy6CDHZS8【問い合わせ先】教学マネジメントセンター教授

林 透

toru-h@staff.kanazawa-u.ac.jp

3

【「融合先導知概論A（サービスラーニングと起業教育）」
令和３年10月21日（木）講義資料】

株式会社ジブンノオト 代表取締役 大野圭司

2021年10月21日

先導的起業家に聞く！
日本一高齢化の島を関係人口増加に社会変革できたワケ〜“瀬戸内のハワイ”周防大島は起業家アイランド〜

講義のねらい起業への関心が高まり、「出る杭」になりたい学生を増やす

ながれ

50分 双方向型セミナー
50分 キーワード：起業家精神、関係人口、マイクロ法人
15分 フリーディスカッション
JIBUNNOTE Inc.

周防大島町：人口( 1.5 )万人・高齢化率( 54 )%
島根県

岡山県

広島県

＜サイズ＞
■ 面積：138.11㎢（東京ディズニーランド270個分）※瀬戸内海で3番目■ 海岸線：約( 100 )㎞（大島大橋〜福山市鞆の浦）■ 道路総延長：約( 160 )㎞（JR東日本山手線3周分、大規模農道）

山口県

愛媛県

4
4

10小：430人
04中：191人
合計：621人＜地勢＞■ 年間平均気温：15.5℃■ 700m級の山々：嘉納山（685m瀬戸内海で2番目）、文殊山、源明山、嵩山等■ 河川：屋代川などの14の2級河川※令和2年9月30日現在

5

株式会社ジブンノオト
代表取締役 / キャリア教育デザイナー大野 圭司

創業してから９年で何人の子どもたちに教育を提供したか？

84

・周防大島町立久賀小学校PTA会長
・山口県立周防大島高等学校PTA会長
・周防大島町教育委員会コミュニティ・スクール スーパーバイザー

13,000人

・周防大島町立小中学校キャリア教育 非常勤講師
・やまぐち地域連携教育 東和中学校区統括コーディネーター
及び地域学校協働活動推進員
・山口大学アントレプレナー基礎 非常勤講師

910

2030年、周防大島町の人口は？
（調査予測：国立社会保障・人口問題研究所）

周防大島町立周防大島中学校PTA会長
広島県廿日市市「ふるさと学習コーディネーター」
広島県福山市立福山中学校「探究学習コーディネーター」
岡山県井原市「ひとづくりアドバイザー」
文部科学省「学校ICT化サポート事業者」
経済産業省「起業家教育 協力事業者」

3000
2800
2600
2400
2200
2000
1800
1600
1400
1200
1000
800
600
400
200
0

2030年、周防大島町の人口は？

4〜
0歳

9〜
5歳

4〜
0歳

（調査予測：国立社会保障・人口問題研究所）

2020年：14,785人

13

9〜
5歳

2030年、周防大島町の人口は？

（調査予測：国立社会保障・人口問題研究所）

85歳〜 84〜 79〜 74〜 69〜 64〜 59〜 54〜 49〜 44〜 39〜 34〜 29〜 24〜 19〜 14〜
80歳 75歳 70歳 65歳 60歳 55歳 50歳 45歳 40歳 35歳 30歳 25歳 20歳 15歳 10歳

85歳〜 84〜 79〜 74〜 69〜 64〜 59〜 54〜 49〜 44〜 39〜 34〜 29〜 24〜 19〜 14〜
80歳 75歳 70歳 65歳 60歳 55歳 50歳 45歳 40歳 35歳 30歳 25歳 20歳 15歳 10歳
12

11

3000
2800
2600
2400
2200
2000
1800
1600
1400
1200
1000
800
600
400
200
0

1980年：32,021人

9〜
5歳

4〜
0歳

3000
2800
2600
2400
2200
2000
1800
1600
1400
1200
1000
800
600
400
200
0

2040年：8,498人

85歳〜 84〜 79〜 74〜 69〜 64〜 59〜 54〜 49〜 44〜 39〜 34〜 29〜 24〜 19〜 14〜
80歳 75歳 70歳 65歳 60歳 55歳 50歳 45歳 40歳 35歳 30歳 25歳 20歳 15歳 10歳
14

5

関係人口

「関係人口」とは、移住した「定住人口」でもなく、観光に来た「交流人口」でもない、地域と多様に関わる人々を指す言葉です。（総務省）

場所ではなく人を訪ねる人1516ẔӋᎋṞẕ ᧙̞ʴӝỉஹᚧӏỎ᠃λឬᢅ‫ׅ‬ૠầ‫ٶ‬ẟࠊထ஭ʴӝᾀɢʴ࢘Ẻụỉ᧙̞ʴӝίᚧբኒὸỉʴૠӏỎɤ‫ٻ‬ᣃࠊ‫ח‬ẦỤỉ᠃λឬᢅ‫ׅ‬ૠầ‫ٶ‬ẟࠊထ஭
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アンケート結果から஭̏ʁࢀ୉౐ࢤ‫಼ݏ‬岈ࢤۢௌଞ岉‫؜‬岘岄属஭̐ʁࠅ੐௒ࠬʤ宋孵孺ʥਕ޳岬‫༽׈‬山岀居ਕ޳孴ຬਕ屜屹岤‫ܐؖ‬ਕ޳ʤ๜໲‫ܧ‬ʥ岬ॄ‫ܯ‬䠄ฟ඾䠅䛂ᆅᇦ䛸䛾㛵䜟䜚䛻䛴䛔䛶䛾䜰䞁䜿䞊䝖䛃䠄ᅜᅵ஺㏻┬䚸௧࿴䠎ᖺ䠕᭶ᐇ᪋䠅䚸ゼၥᆅᇦᩘ䝧䞊䝇⥲ົ┬⤫ィᒁ䛂ఫẸᇶᮏྎᖒேཱྀ⛣ືሗ࿌䠄㻴㻞㻠䡚㻴㻟㻝䠅䛃


17

起業ケース

18

起業ケース

01

03

松嶋匡史の仕事

農家と共に作るジャム

大 企 業をやめてジャム屋になった人
ま つ

し ま

た だ

せ

と うち

よう ほう

か さ

けいやく

株式会社 瀬 戸 内 ジャムズガーデン／代表取締役

さんから供給を受ける多 彩 な農産物です。
都市部では作れない、この土地ならではの

よう ほう

つ

して、いつか子どもたちが養蜂を継 ぐこと

さい ばい

かんきょう

ができるよう、植樹などによる環 境整備にせ取り組み、将来の蜜源を確保しようと努力と うち

瀬戸内マーマレード・Tera Terra（テラテッラ）は、「島のお寺で生れた、太陽と潮風の香るマーマレード」です。
さつ

あつか

しょうごんじみ がま

暮らしは周防大島三蒲地区に根を下ろし、地域の人たちとの家族ぐるみの交流を大切

くさ刹・荘厳寺に始まりました。お寺にあがった柑橘を、「腐らせ

ただいまふんとうに、仕事に子育てに、只今奮闘中です。

てはもったいない」との思いからです。その長年の知識と技こ

周防大島の特産、みかんの花から採取した「みかん蜂蜜」。こしています。

こジャムズガーデンのマーマレードづくりは、周防大島の古り扱 いです。店内では、様々な商品の試食も地域に根を下ろした養蜂
四季を通じて花や樹木が豊富な周防大島
みつげん

レード」は、マーマレード専用に樹 上追熟させる栽 培 方法に変更していただくことにより実現しました。

はんばい

Ta k a f u m i K a s a h a r a

域に根を下ろした養 蜂 を営んでいます。そじゅじょうついじゅく

ジャムを届ける

ふ み

では、蜜 源を求めて移動するのではなく、地

かんじゅく

は欠かせません。例えば「完熟かぼすマーマ

年間15万本のジャムを販 売。その約6割た か株式会社 KASAHARA HONEY ／代表

ジャムを作るため、農家さんとの協力関係

は直営専門店「ジャムズブティック」での取

は ら

笠原 隆史

た さい

Ta d a s h i M a t s u s h i m aか

未来の自然環境を守る養蜂家

周防大島で年間170種のジャムを作っています。材料は50軒以上の地元の契 約農家

し

松嶋 匡史

笠原隆史の仕事

さいばい

術、そして島の農家さんたちと共に工夫を凝らして栽培したれを採蜜できるのは、島の農家さんのおかげです。
す

き れい

かお

みかんを思わせる透 き通った綺 麗 な色。ほのかな柑橘の香
さわ

みりょく

りと味、そして爽やかな後味が魅力です。

づ

クセがなく、何にでも合いますが、特に柑橘類の蜂蜜漬けには最適です。

材料により、
Tera（寺）
・Terra（島の大地）
は作られています。

カフェ＆ショップ

できるとあって、遠くからの来客やリピー
とくちょう

採れた蜂蜜を使ったドリンクやスイーツ

ターが多いことが特徴です。
また、商品は関東以西のパン屋さん等でを提供するカフェを営んでいます。例えば、も 販 売 さ れ て い ま す。さ ら に、FAX や イ ン

レモン・かぼす・柚 子など旬 の柑 橘と蜂 蜜のターネットでの通信販売も人気です。

ドリンクや、パン（島のパン屋特製）に3種類

ゆ ず

はんばい

しゅん

かんきつ

はちみつ

の蜂蜜をたっぷりかけていただくトースト

カフェで味わうなど、蜂蜜を利用したレシピを提案。もちろん、色々な種類の蜂蜜も販売しています。

直営のカフェでは、四季折々のジャムの美味しい食べ方を提案しています。例えば、

N

マーマレードをジンジャーエールで割った「マーマレードジンジャー」は、果実の甘 味
ニラジャムの「お芋ラテ」は、寒い季節にぴっあま

6にしています。自営のカフェ＆ショップは

SHOP DATA

株式会社 瀬戸内ジャムズガーデン

SUO- OSHIM A

蜂蜜はお客様へ直接販売することを大切

さわと酸味を爽 やかに楽しめます。東和金時バ

N

カフェで味わう

SU O -O SH IMA

あま み

19

もちろん、インターネットや電話での通信

S H OP DATA

株式会社 KASAHARA HONEY

20

NHKラウンドちゅうごく（中国5県向け）

起業ケース

06

山崎浩一の仕事

料理人

ビジネスマン

フランス料理、イタリア料理、和食、パン・はば

デザートなど、幅 広いジャンルに長けた料理人。そして、ネーミングにも才能を発揮し
ています。

おき

「瀬戸内ラーメンいりこそば」は、周防大島沖 産カタクチイ
だ

や ま

さ き

こ う

す

こはく

りこの風味でいっぱいです。やまぐち美食コレクションに
てん ぽ「PANCOPPE（パンコッペ）」や、ワッフル生も選ばれ、島内6店舗で食べることができます。

地のたい焼きスイーツ「瀬戸内花嫁たい焼き」※問い合わせは周防大島観光協会（TEL 0820-72-2134）

せ

い ち

山崎 浩一

し

ワシのいりこ出 汁ラーメン。澄 んだ琥 珀色のスープは、い生クリームたっぷりのスイーツパン

島 の 起 業 家 に 勇 気 と 希 望 を も た らすと うちはなよめなど、たくさんのヒット商品を生んできました。料理の技

K o u i c h i Ya m a s a k i

ネーミングで、ビジネスは加速します。

有限会社 千鳥（ちどりグループ）／
代表取締役

きぎょう

小さな旅館から企業へ
周防大島へ U ターン後、1995年には周防りゅうざき

大島の竜 崎温泉内のレストランを開業。こ
しゅくはくれを皮切りに、温泉、宿 泊、和食店、洋食店、てん ぽ

パン屋の5つの業態、合わせて12店 舗 を経営するに至りました。現在、年商は約5億円。
従業員は約90名です。
しゅわん

その実績と手 腕は、周防大島の起業家へあた

勇気を与え続けています。

視聴率12.3%・50万人

N

島はひとつの店づくり

SU O -O SH IMA

周防大島町は、年間104万人（平成28年度）

SHOP DATAの観光交流人口を達成しました。ご当地グ有限会社 千鳥（ちどりグループ）なべ

15歳のころ
気づいた

21

22

道路が広くなっても子どもは減り続ける
跡継ぎコンプレックス

23

24

中学校3年生(1993年)
解決

課題

定
住
リ
ゾ
｜
ト
で
起
業

日
本
一
高
齢
化
し
た
島
25

ドラクエ日記にその証拠が！
26

7

15歳で「島おこし」を志す

なぜ、同級生たちは地元に帰って来ない？

27

29

平野忠彦校長から一本の電話

30

地域を教材にする31

周防大島町立東和中学校

二年生「アントレ」(総合的な学習の時間 / 年間50時間・2012年〜)

32

33

8

組織づくり

34

経営理念

34

35

中間プレゼンテーション：総務省若手職員

株主募集集会：プレゼンテーション

36

37

周防大島町沖家室島「鯛めし」

周防大島産「チョコフルーツ」

38

39

9

保護者や地域の方が投資先を吟味し出資

道の駅で起業する：鯛めし・タピオカ

4041

道の駅で起業する：ステージイベント

道の駅で起業する：射的

4243

株主総会で利益を配当として分配

アントレ時給（令和元年度）

法人名（役員・社員：17名）

株式会社Lupine bond

109,560

売上高

70,000

発行株式額

Q1 時給はいくら？

人件費率

Q2 利益はどうする？

（%）

時給

Q3 課題を解決できた？

(17名50時間)
44

10

19,780

社会貢献費（人件費相当分）小売業（野菜、婦人服、自転車等）
世界最低賃金：ナイジェリア（23円）
月給：4,232円
45

18

23

単位：円

ふるさとの当事者になる
起
業
やりがい
体
験

稼ぎ

起業
なすべきことを、自らはじめる

地域を舞台に活躍！
47© 2019 JIBUNNOTE Inc.

FORESIGHT

PASSION

先見の明

情熱entrepreneurship

起業家精神

GRIT

ONE TEAM

やり抜く力

共に挑む

© JIBUNNOTE Inc.

Mission
100年続く
ふるさとをつくる
49

VisionAction

教育で「ふるさとの当事者」をつくり1万人のローカルメイカーを輩出する起業で「ふるさとの経済圏」をつくる
50

LOCAL MAKER※周防大島町立大学を創設し20年間で1万人のローカル学士を授与する

51

11

自治体：

【平成24年度 東和中学校】

文部科学大臣表彰キャリア教育優良学校

岡山県井
岡山県勝

【平成29年度 株式会社ジブンノオト】

経済産業省「創業機運醸成賞」受賞

広島県教【平成29年度 周防大島町商工会青年部】

広島県廿

全国商工会青年部連合会
会長顕彰「まちづくり部門」表彰

広島県北

52

自治体：

【平成24年度 東和中学校】 企業：
自治体：
文部科学大臣表彰キャリア教育優良学校
岡山県井原市
JTBグループ【平成29年度 株式会社ジブンノオト】
岡山県勝央町
中国四国博報堂学校

企業：

岡山県井原市
岡山県勝央町

経済産業省「創業機運醸成賞」受賞

広島県教育委員会

広島県教育委員会
宮島水族館【平成29年度 周防大島町商工会青年部】
広島県廿日市市
カサハラハニー
全国商工会青年部連合会
会長顕彰「まちづくり部門」表彰
広島県北広島町
アロハオレンジ

JTBグループ
中国四国博報堂
宮島水族館

わが子を“稼げる人”に育てる

広島県廿日市市
広島県北広島町

キャリア教育デザイナー

カサハラハニー

大野圭司

アロハオレンジ

家庭からはじめる起業育が
未来の働き方をつくりだす
日本の「ワーク・ライフバランス」提唱の第一人者

小室淑恵氏 推薦
52
53
53

株式会社ワーク・ライフバランス
代表取締役社長

53

54

行動へ

課題から

マイ

起業家的人財先見
速さ
覚悟

起業家的人財わが子を“稼げる人”に育てる
キャリア教育デザイナー大野圭司
家庭からはじめる起業育が
未来の働き方をつくりだす
日本の「ワーク・ライフバランス」提唱の第一人者

小室淑恵氏 推薦
54
54

株式会社ワーク・ライフバランス
代表取締役社長

55
55

54

56
55

第八期決算：1,906万円

行動

課題から
へ
マイクロ法人のすすめ（株式会社）
先見
速さ
覚悟

悟
覚悟

56
57
57

12

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コンサルティング
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給付金等
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授業
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自社
自社
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57

ジブン経済圏

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58
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第八期決算：1,906万円
第八期決算：1,906万円

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コンサルティング
コンサルティング
77%
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給付金等
給付金等
授業
授業
15%
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1%
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講演
講演
4%
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自社
社社
自
3%
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ジブン経済圏
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授業
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講演
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家庭からはじめる起業育
家庭からはじめる起業育

商材
商材

商標登録
商標登録
対面・オンライン
対面・オンライン

21年
21年150万円
150万円
22年
22年300万円
300万円
23年
23年600万円
600万円

ジブン
ジブン
出版
出版
ジブン経済圏

講演
講演

講演
講演

講演

公式Webサイト
公式Webサイト

ジブントレカジブントレカ
商材


起業育
起業育
ジブン


jibunship.surf
jibunship.surf

公式Webサイト

22年
22年初版
初版

23年重版
重版
出版
出版 23年
24年 新刊

出版

24年 新刊

オンラインサロン
オンラインサロン
オンラインサロン

オンラインサロン
オンラインサロン

おとなゼミ：5,500円/月、こどもゼミ：5,500円/月
おとなゼミ：5,500円/月、こどもゼミ：5,500円/月

21年
21年おとな（10名）
おとな（10名） こども（10名）
こども（10名） 計：122万円
計：122万円
22年
22年おとな（20名）
おとな（20名） こども（20名）
こども（20名） 計：244万円
計：244万円
23年
23年おとな（40名）
おとな（40名） こども（40名）
こども（40名） 計：488万円
計：488万円

家庭からはじめる起業育

商標登録
22年 初版
初版
22年
24年 新刊
新刊
24年

対面・オンライン

21年 150万円
22年 300万円
23年 600万円

講演

ジブントレカ起業育

22年 初版



出版 23年 重版
24年 新刊

jibunship.surf

オンラインサロン

おとなゼミ：5,500円/月、こどもゼミ：5,500円/月

21年 おとな（10名）
22年 おとな（20名）
23年 おとな（40名）

こども（10名）
こども（20名）
こども（40名）

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コンサルティング

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第八期決算：1,906万円

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23年 重版
重版
出版
版 23年

円
円
円

㸣㸣
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計：122万円
計：244万円
計：488万円

13

Ⅲ.アントレプレナーシップの基礎を学ぶ（２）金沢大学 先導STEAM人材育成プログラム（KU-STEAM）
オープンセミナーシリーズ（第2回）

日本とアジアを架橋する女性起業家が見つめる
ニューノーマルライフ～日本及びアジアでの起業体験から見えてくる飛躍知～
講師：CWB（Community Work Beyond Border）
CAMBODIAアドバイザー 奥谷 京子

日時：10月28日(木) 10：30～12：00
＠Zoomオンライン
本学では、令和2年度に採択されました、文部
科学省「知識集約型社会を支える人材育成事業」
において、「融合した専門知と鋭敏な飛躍知を持
つ社会変革先導人材育成プログラム」をテーマに、
STEAM教育の全学的取組を進めています。本学 講師：
学生が一緒になって学ぶ特別プログラム「先導奥谷京子先生STEAM人材育成プログラム」の一環として、
CWB COMBODIA アドバイザー
オープンセミナーシリーズを開催いたします。
第2回目として、日本とアジア（カンボジアな 1996年より、WWBジャパン（女性のための世界銀行
日本支部）にて、女性起業家支援に携わり、1,000
ど）を繋ぐ架橋となる活動を続ける女性起業家
名の起業家を輩出。2005年 WWBジャパン代表。
リーダーからお話を聞くとともに、セミナー後半 現在は、カンボジアなど、アジアで若者たちが⾃立するでは、意見交換の場も設けます。せひ、お気軽に ための商品づくり、会計、IT、ツーリズムなどに興味の参加してみてください。
ある生徒たちの育成などに尽力。
【対象】本学学生（学類生・大学院生ともに参加可能）（なお、「融合先導知概論A（サービスラーニングと起業教育）」履修登録者は申込不要）【申込方法】参加ご希望の方は、以下URL又はQRコードにてアクセスし、必要事項を記入の上、10月26日（火）までにお申込みください。
参加申込者には、別途、Zoomアドレスをメールにてご連絡いたします（URL) https://forms.gle/ns7nSqxRq4H6nsEa9【問い合わせ先】教学マネジメントセンター教授林

toru-h@staff.kanazawa-u.ac.jp

透15

【「融合先導知概論A（サービスラーニングと起業教育）」
令和３年10月28日（木）講義資料】

日本とアジアを架橋する女性が見つめる
ニューノーマルライフ

奥谷 京子（おくたにきょうこ）

CWB（Community Work Beyond Border）
CAMBODIAアドバイザー～日本及びアジアでの起業体験から見えてくる飛躍知～
CWB（Community Work Beyond Border）
CAMBODIAアドバイザー 奥⾕

京⼦

大学卒業後に、女性起業家支援を行うWWBジャパンに入社。20年以上、全国各地で女性起業家セミナーを開催。
2011年に東日本大震災を経験し、被災地で編み物を仕事・生きがいづくりに「ソーシャルニットワー
クプロジェクト」を立ち上げ、ゼロから仕事を創ることに意義を感じ、以後アジアを軸に活動。
今年4月までカンボジアにおり、日本からリモートで現地の若者たちとカシューナッツの輸出などの仕事を応援中。

事例１：起業の時にアドバイスをした女性

インターネットの仕事といっても…

• 富山で「表札デザイナー」• どうやって一生の仕事にしていく
か、便利なインターネットへ

長らく自宅で習字の先生を行い、さらにインテリアデザイナーのキャリアをフル活用• WEBなら簡単に店じまいができる• 看板の仕事、家の中さらには町もプロデュース

• １行３，３００円だから、お客様が失敗しても痛手が少ない→最近はデザイナーからの注文も• 筆文字アートの先生

事例２：耕作放棄地を再生していく若者

山口県宇部市：楠クリーン村

16• 打ち合わせに時間を費やすことがない（＝非接触）

オリジナリティとインターネットという組み合わせ• https://sokunoufudemoji.com/

被災者の声：私に火をつけた現実• 福島原発の事故当日
は、電話もかからない、
電気がつかない、何もわからない• 翌日朝６時に放送、１２時に出発、０時に郡山に到着• ４月２日に会津若松へ

原発から数キロの人たちとの出逢い

避難している人たちの抱える問題• 原発から１０キロも満
たないところに住んでいる大熊町の皆さんが、会津若松の東山温泉の旅館街に２０００人いることを知る。

• 避難してきたものの、何もすることがない。

• くつろぎ宿新滝の女将、
佐原香織さんにプロ
ジェクトの提案をする• 避難所から仮設住宅に移ると、援助がなくな
り、食糧なども自分で調達する必要がある。

• 遠くに来てしまって、仕事を失った人たちが多い。

必要なのは仕事・生き甲斐づくり！
• 家に眠っている毛糸や、第３世
界ショップの商品「アルパカセーター」で着古してしまったものを回収して、糸を解きな
おす• 専門性の高いデザイナーに入ってもらうことで、趣味ではなくて商品として出せるものを作っていく（これはフェアト
レードのノウハウを活かせる）

専門家・三園麻絵さん• 第３世界ショップのペ
ルーのセーターのデザインを手がける• 自分の能力を社会に貢献できることに使いた
い
⇒プロボノ

17

福島で、ソーシャルニットワークプロジェク
トがスタート！その後岩手へ

ピンチはチャンスになる• 津波ですべて流されてしまい、何もないからできない• お金がなくてもできる方法にする、リサイクル・ドネーションを追求• 道具もない、設備もない• 道具1つで場所を選ばない方法で• うまくいくかどうかもわからない• リスクがないようにする• どうやって被災者とつながればいいかがわからない• とにかくアタック！＝夢を語ること
で協力者を得ていく• どうしよう…と考え込んでためらってしまう• 話題にするならスピードが勝負。走りながら考える

コロナは何を教えてくれるのか？
• 行き来ができない、旅行ができない＞＞地域に目を向ける好機• 自由に外食ができない＞＞おうちごはんを充実させる商機

カンボジアの事例• 会社・大学に行く＞＞家で自立的に仕事・勉強する• 人が集まらないと活性化じゃないのか？
• 行き来ができなくて、現地の子たちが成長するチャンスになった• 今まで聴けなかった人の話がオンラインで聴ける（大前研一さん、
リンダ・グラットンさん、枝廣淳子さん、F・コトラーさんなど）

私たちの目標

12th
11th

10th
7th

18

起業家精神を推し進める
田舎での若者による農業を応援する
誇りをもって文化を守る

村の手工芸品
ツアーお土産
踊りの先生
お菓子作り
Cashew
Process（薄皮剥き）

IT・画像加工“働きながら学ぶ”これが教育の神髄

農業会計＋α 自立のために
SCY Farm（カシュー育て）

Dance （必須科目）

カシューナッツの加工と農業（カシューナッツの木を育てる）をベースに、IT、観光、文化、お菓子作りなど、生徒たちの興味に合わせたメニュー。
複雑系だけどリスク分散

起業・将来の自立を応援する

若者の農業
を応援する

• カシューナッツの薄皮剥き• コンポントム州はあまはベースの仕事として、カシューナッツを生かしたお土産づくりや新しい商品づ
くりにもチャレンジ。

り農業には適さない地ですが、水はけのよい砂地が逆にカシュー
ナッツには適応できるということで、1990年代ごろからカシュー
ナッツの栽培が盛んに。

• さらには画像加工やホーム

ページ作り、ダンスの先生、村の手工芸品づくりを調整しているメンバーなど、自分たちの興味を掘り下げて、学校卒業後に自立することに向かってチャレン
ジ。

文化を守る

• 現在はインド、ベトナ

ムなどに輸出され、加工したものが日本へ来るが、カンボジア産のものを増やしていきたい。

２０１９年秋、ダンスツアー実施• カンボジアのダンスの歴史はタイよりも長い• 一時期、文化人・知識人が極端に減ってしまったが、現在徐々に村などに指導に入り、この伝統を守り続けようとしている。

• 高床式の伝統的建築

物、手工芸品など、器用な手先を使って
守っていく

永山涼さん
CWBカンボジアマネジャー
2019年11月から在学中の亜細亜大学を休学して、インターンとしてカンボジアへ。コロナ禍になり、大学もオンライン授業になったことから2020年９月まで現地で滞在し、一時帰国。
単位を取得して、卒業論文を書き、日本でも「第３世界ショップ」にて実務を学んだあとに、2021
年4月に奥谷と入れ替えでカンボジアに戻ってきて、マネージャーとして生徒たちの面倒をみたり、カシューナッツの輸出業務などに携わっている。

自分のために始めよ• 20代のうちにいろんなチャレンジをしておこう（コロナ禍でもやれることはいっぱいある！）• リスク管理のできる大人と付き合う• ポジティブになるためにはポジティブな人とコミュニケーションを図ること• 学びは止まらない、大学の単位のための勉強は最小限に• ミニマライズした時にどこまで捨てられるか？他に代わるもので楽しめるか• 魅力的な人に可愛がられるためには自分自身が魅力的になること• 自分の経験と知識は人に盗まれない19

Ⅳ．地域協働と質的統合法（ＫＪ法）の基礎を学ぶ

金沢大学 先導STEAM人材育成プログラム（KU-STEAM）

オープンセミナーシリーズ【第3回】
打率5割！ 寄合ワークショップで高齢化地域を再生させる社会変革先導人材～質的データ統合による知識創造モデルを学ぶ～
講師：情報工房 代表・千葉大学大学院看護学研究科特命教授

山浦 晴男

日時：12月23日(木) 10：30～12：00
＠Zoomオンライン
本学では、令和2年度に採択されました、文部
科学省「知識集約型社会を支える人材育成事業」
において、「融合した専門知と鋭敏な飛躍知を持
つ社会変革先導人材育成プログラム」をテーマに、
STEAM教育の全学的取組を進めています。本学 講師:
学生が一緒になって学ぶ特別プログラム「先導山浦晴男先生STEAM人材育成プログラム」の一環として、 情報工房代表
オープンセミナーシリーズを開催しています。
千葉大学大学院特命教授
第3回目として、質的統合法（KJ法）を活用し ⾧野県生まれ。中央大学卒。創案者川喜田二郎氏のもとた住民ワークショップを通して、地域再生を成功 でKJ法の研究と普及に20年間従事。その後情報工房をさせる実践家からお話を聞くとともに、セミナー 設立、企業・行政・医療機関の人材育成や組織活性化、後半では、意見交換の場も設けます。せひ、お気 地域再生支援に携わる。
近 著 『 発 想 の 整 理 学 AI に 負 け な い思 考 法 』 （ ち く ま
軽に参加してみてください。
新書）が2020年7月6日に発刊。
【対象】本学学生（学類生・大学院生ともに参加可能）（なお、「融合先導知概論B（地域協働と知識創造）」履修登録者は申込不要）【申込方法】参加ご希望の方は、以下URL又はQRコードにてアクセスし、必要事項を記入の上、12月21日（火）までにお申込みください。
参加申込者には、別途、Zoomアドレスをメールにてご連絡いたします（URL) https://forms.gle/4GMrH67qH4KwMQjb7【問い合わせ先】教学マネジメントセンター教授林

toru-h@staff.kanazawa-u.ac.jp

透21

【「融合先導知概論B（地域協働と知識創造）」
令和３年12月23日（木）講義資料】

金沢大学

日本の人口動向⇒国の地方創生の取り組み

先導STEAM人材育成プログラム

打率5割！ 寄りあいワークショップで高齢化地域を再生させる社会変革先導人材～質的データ統合による知識創造モデルを学ぶ～

内発型地域再生2021年12月23日

山浦晴男
情報工房 代表
千葉大学大学院看護学研究院 特命教授

12
●明治維新から急増、約4倍弱の人口に！●これから100年で半分になると推定！

日本の人口減少が現実に始まっている「地方創生」の行方

明治以来、中央集権国家だったのを変えなければ、2100年には人口が半減する。
この国の伸びしろは、地方に多くある。
地方のどの産業を伸ばすかは、霞が関や永田町ではわからない。地方創生は地方が能動的、主体的に行う必要がある。
残された時間はそんなに多くない。

朝日新聞（2021年12月1日）

3「地域の課題解決のための地域運営組織に関する有識者会議」最終報告書に掲載・寄りあいWS

寄りあい
ワーク
ショップ

●2016年12月13日の第10回有識者会議において、最終報告書が、小田切徳美座長（明治大学教授）から山本幸三大臣へ手交された。
●そして、有識者会議
における最終報告が、
まち・ひと・しごと創生
本部事務局のホームページに掲載された。
●なお、この有識者会
議は、石破茂大臣が在任時、全会議に出席するという前提で開催された。
●掲載ページ
http://www.kantei.go.jp/jp/singi/sousei/meet
ing/#an12

5

22

4

地域再生の原理：地域自治組織の再構築
行事コミュニティー化した自治組織

地域を取り巻く状況・環
境変化への対応

寄りあいWS
による新た
な課題への
取り組み

自治コミュニティーの再構築

Uターン者の
呼び戻し、
継承

伝統の力

革新の力

自治区役
員組織

課題解決
組織

I ターン人材の呼び込み、
受け入れ

地域ならで
はの新しい
価値の創造
6

寄りあいワークショップの仕組み：じゃんけん方式
ワークショップ❶

現地調査

・問題意識の共有化。

ワークショップ❷

・現地で、テーマと問題意識の角度から写真撮影。

・写真取材計画立案。

ワークショップ❸
・全体像から潜在力の核を見極める。

・写真をもとに、 １）ジグソー
パズル方式か、２）マッピング方式で全体像を描く。

チョキ

じゃんけ
ん準備

第１回WS：問題・悩み・ありたい姿から課題を見定め

・イラストで、潜在力を開花させる
アイデアを出し合い、メニュー化。

グー

外の目から見た姿（資源写真地図）パー

和歌山県
かつらぎ町天野地区

地域再生メニュー/小さな産業づくり

あるも
の探し
住民：
ないもの探しからあるもの探しへ

行政：
ハード型
から
ソフト型へ

住民の
創造性の
発揮

住民の声に
よる課題の
発見

全体で「意見地図」作成
重要度評価

グループで意見交換

住民の
手による
実践

実践結果
の検証

WS感想記入7

第２回WS：写真で資源や改善点、可能性を把握

簡易カメラ（又はデジカメ） 8「意見地図」と投票結果

第３回WS：解決アイデアと実行計画作成
イラストアイデアを発表

和歌山県
那智勝浦町色川地区

グループで写真分析

全体で発表会

迫真に迫る発表

イラストアイデアを発表

和歌山県高野町富貴地区「イラストアイデア地図」作成と優先度評価
WS感想記入内の目から見た「資源写真地図」

順位
1
2
3
4
5
6
6
6
9
9
9
12
13
14
14
14
14
18

優先 18
度の 20
評価
21
順位
21
21

１
２

24
24
24

３
４

27
27
29

５
６

30
30
30

６
６

30

アイデア
里芋の栽培と焼酎づくり

34

龍神産地直売所

23

A

伝統的な暮らしの再現（体験）

17

Ｓ

龍神直送便

16

い

高野・熊野 ”止まり木の里”つづり
農家レストラン11

Ｖ

花いっぱい夢公園づくり

11

まじめにゆず丸ごと加工

11

C

女性向け龍神まるごとプラン

10

E

家族向け 心体験合宿

10

F

教育・スポーツの合宿

10

あ林業の活性化Ｗ

観光業者と農家の連携による地産地消づくり

J

農業と加工体験7

M

付加価値のある雑穀のブランド化

7

N

獣害対策

Ｔ

紀州龍神合鴨梅鳥の平飼いO

エコと健康そばアイデア項目H

野山の恵みの商品化

Ｕ

養殖場の復活Ｚ

龍神遊歩道（ウォーキング）マップと距離表示

I
温泉入り放題ツアー
里芋の栽培と焼酎づくりう

9

龍神リピーター増加作戦

7
7

難易度
（ABCランク）ＣＣ

梅・ゆずを使った化粧品づくり

龍神祭り研修ツアー

Ｙ

龍神村行事・場所カレンダー

龍神直送便

B 映画祭 宿泊は龍神で高野・熊野“止まり木”の里づくり
G

つり橋つくり体験

P

観光梅林

4

２～３年
4
以内
4

伝統的な暮らしの再現（体験）K 究極のお風呂
お

5

Ｂ
Ｂ

ゆっくり
（４～５
年以内）

3
●

Ｂ

龍神産地直売所か

6
緊急度（いつまでにやるか）6(○印の記入）早く（１年以内）

役割分担・主体（誰がやるか）（○印の記入）
住
民

協
働
で

●

3

行
政

着
手
順
位

備
考

１

●

●

2

●

４

高齢者

●

２

連携先は協議

3

●

2

●
1
0

●

0

農家レストランＢえ 龍神フォトポイントマップと表示
花いっぱい
夢公園づくりＢ0

まじめにゆず丸ごと加工

Ｂ●

イラストアイデアカード
10

実行計画の橋渡し：次頁●平成20年(2008年)度末までには「まじめにゆず丸ごと加工」は実行に移され、商品化がなされ、伊勢丹のIonlineで製品を販売。2016年現在も販売されている。
●WSの受け入れ組織が実行組織「みらい龍神」を立上げ、WSの全参加者が連名で、農水省の平成20年度「農山漁村地域力発掘支援モデル事業」の追加公募に応募し、採択された。
●「里芋の栽培と焼酎づくり」に取り組み、継続・拡大。

8

大豆類を第３の産品にみつばちがとぶ龍神の里

D

和歌山県田辺市龍神村地区

12

Ｒ

き

イラストアイデアカード

実行組織の立上げと実行

得点

L
Q

Ｘ

9

0

●

●

●

●

●

●

２

５
４

●

３

●

１

内容を詰める必要有り

現在取り組んでいる人と協議

11

里芋焼酎試飲によるアイデア提案

製品・霜降りゆずのコンフィチュール
（龍神は～と提供）

23

計画の実行

畑一面の里芋栽培をイメージしていたが、意外だった畑の1列の畝と冨田代表（２０戸をこえる関係者が栽培に参加）

出典：みらい龍神
http://www.shokokai.or.jp/30/
303871S0011/index.htm
紹介記事：
http://www.agara.co.jp/modul
es/dailynews/article.php?stor
yid=234115

農山漁村地域力発掘支援事業は初年度をもって「事業仕訳」されたが、２０
１０年８月に製品が蔵出し、住民の力で販売に漕ぎつける

龍神村にみる地域再生の原型モデル

24

和歌山県水土里のむら機能再生支援事業10年間の成果一覧

15

16

17

18

19

20

2016年 徳島県勝浦町坂本地区●2005年から、「参詣道と水土里のむら機能再生支援事業」として2014年まで、52地区で実施。42地区の取り組みを掲載。
●2015年からは、「水土里のむら機能創成支援事業」の名称で、事業は現在も継続。
21（2012年阿南市加茂谷地区の成功を受け、2015年から本格的に取り組む）22

第1回WS 重点課題第1位：坂道や石垣の活用によるイベント

第2回WS みかんの里の風景

23

あわの農山漁村（ふるさと）魅力創生事業

24

25

第3回WS 実行の優先度評価第1位：さかもと坂道●●大会！！

第3回WS 実行計画表

25

ビジョン実行の打ち合わせ

実行に着手

坂本地区は、周囲を山々に囲まれており、地形を活用した「貯蔵みかん」の生産が盛んな地区である。
平成28年度に作成したビジョンの実行計画の上位となったアイデア項目「さかもと坂道○○大会」に着目し、地域の誇る資源である「坂道」を活用した「マラソン大会」を開催予定である。地区外の人々が、爽やかな汗を流しながら地区を巡ることで、美しい自然や景観に触れてもらうとともに、みかんな
どの「特産物」を使った軽食等を提供することで、参加者を「坂本ファン」へと誘導し、地区の活性化に
27
つなげることを目指している。（徳島県農山漁村振興課、２９０９１１）

さかもと坂道マラソン

さかもと坂道マラソン2021｜最大高低差220m超えのゲキ坂
マラソン (saka‐mara.run)

徳島県の取り組み

28

徳島県の取り組み

H24年度：阿南市加茂谷地区、阿南市土成地区、海陽町元気農業研究会

H27年度：那賀町鷲敷・相生地区、上那賀・木沢・
木頭地区

H27年度：徳島市国府町

H28年度：美馬市
大滝山周辺地区

H28年度：勝浦町
坂本地区

H28年度：美波町
木岐奥地区

29

26

26

H29年度：美馬市
仕出原地区

H29年度：吉野川
市美郷地区

H29年度：那賀町
木頭南宇地区

H30年度：美馬市
重清北地区

H30年度：上勝町
市宇地区

H30年度：牟岐町
橘地区

30

2021年 地域再生の最前線 種子島西之表市WS
目的：地域計画に掲載する実行計画の策定

事前調査：「困りごと」と「こうありたい未来」をアンケート調査

第１回ワークショップ：
アンケートの結果をもとに、何をすべきか考える

第２回ワークショップ：
何をすべきかをもとに、実行計画を作成する「困りごと」を解消して、「こうありたい未来」を実現するためには、何をしたらよいか？
みんなで知恵を出し合う

解決策の地図を作る

解決策の重みづけをする

実行計画を作成する

総人口：15,540人

事前調査アンケート

校区で生活するなかで、どのお困りごとがありますか？
「質問1の項目」から浮かび上がる校区の姿
２

国上校区：全体集計

校区が5年後・10年後こうなるといいなと思うものはどれですか？
「質問項目2」から浮かび上がる校区の姿
国上校区：全体集計

地域共同体：解体の危機
３

C001 学校区・集落の地域共同体が、解体の方向に傾きつつある。

１

家と地域社会：継承の危機
B003 家族・親族を主体とした家と地域社会の継承ができなくなってきている。

002 子ども
の数が減っ
て、今後小
学校の存続
が心配。子
育てがしに
くい環境で
ある。（ひ
と）

014 頼れる
家族や親戚
が近くにい
ない人が多
い。（支
援）

B001 学校区・集落の自治運営活動が、住民の重荷になっている。
B002 住民同士の繋がり・支え合いの力が、希薄になっている。

007 自宅の
修理や空き
家の管理が
できていな
い。（くら
し）

通底し

001 校区や
集落の役員
のなり手が
いない（負
担が大き
い）。（ひ
と）

A002 社会的弱者の見守り・支援の体制が不十分である。

003 独居・単身者が多く、見守り体制が不安、不十分である。
（ひと）相互に悪循環サ
イクルをなし

015 高齢者や障害者など支援の必要な方を支援できる人がいない。
（支援者の負担が大きい）（支援）

B004 農業等の一次産業と観光産業、商業を主軸に、産業支援をする
ことで定住人口と交流人口が増えている。

A003 校区や集落の地域活動をリードする人、支える人がいない。

004 住民同士の交流が少なく、住民同士の繋がりが希薄である。（ひと）通底し通
底
し009 行事や
イベントが
多すぎる。
（くらし）

ランク

C002 地域住民の生活と生計を支える産業が少ない。
008 スーパー
や商店がない（少ない）。
（くらし）

集落費

A

011 働く場が無く（少なく）、賃金も少ない。（おかね）

拠って立つ基盤には

４

５

交通手段：不便集落費

2つの注1）文頭の数字は、質問項目の番号を示す。
注2）文頭のアルファベットは、階層構造の段階を示す。
注3）左上の丸数字は、分析結果の解説のス
トーリーの流れを示す。

017 道路が舗装されていない。（防災）

006 危険箇所が多い（防犯灯・カーブミラー等の設置が不十分）。（くらし）001 移住者
を受け入れ
て人口が増
えている。

連動
させ

連動
させ

008 空き家が管理できる仕組みを構築し、人口が増える。

人生航路
の先で

人生航路
の先で

４

次世代の継承：育成支援の充実

002 単身
者が結婚
できるよ
うサポー
トし、人
口が増え
ている。 その上で老後の生活：生きがいのある日々

B002 高齢者が自立した活動ができる地域生活基盤と見守り・支援体制が整えられ、住みやすく生きがいのある日常生活がおくれる地域になっている。

A001 子どもの増加・子育て・学校
教育の支援が充実している。
003 小学校の留学生を増やし、複式学
級がなくなる。

A002 校区内に高齢者の拠点施設や見守り・支援体制が整えられ、住みやすく生きがいのある
日常生活がおくれる地域になっている。

014 安心して子育てできるよ
うな子育て支援が充実している。
人生航路の先でバトンタッチ模様

015 健康
寿命を伸ば
し、自立し
た高齢者が
増えてい
る。

006 校区内で高齢者施設や拠点施設をつくり、見守り
体制の構築や生きがいづくりの場ができている。

009 高齢
者がいつで
も移動でき
る交通機関
の手段を確
保し、行き
たいところ
に移動でき
る。

012 ゴミ出しや草刈などの支援や見守り、安否確認ができる支援が増え、高齢者が住みやすい地域になっている。

３８４.１～４８０

B

２８８.１～３８４

C

１９２.１～２８８D

９６.１～１９２E

０.１～９６（最高得点：４８０点）（回答者数：５８３人）

016 災害時に避難する場所がなく、防災等に対する取り組みが少ない。（防災）６

地域の変わらない価値：
自然と文化のなかの暮し
016 このまま穏やかな
自然や文化のなかで暮らしていきたい。

立脚基盤

立脚基盤

背景に潜在し５

地域共同体の保持：負担軽減による自治活動

B001 校区と集落の自治活動の住民負担を軽減したうえで、伝統的な地域自治
活動が維持できている。
A004 校区と集落の役員と住民の労力・負担金を減らし、最小限の自治活動と住民生活が維持できている。

A005 交通災害・自然災害に対する防災が手薄である。

013 行きたい
ところに行ける
利用しやすい交通手段がない。
（交通）（1）2021年7月7日
側面（2）情報工房（3）校区アンケート「質問1」の質問17項目（4）山浦晴男

33

得点幅

005 大型
ショッピングセ
ンターやコンビニを誘致し、交流人口が増える。

007 既存企業への支援や企業誘致により働く場の確保ができている。

B003 結婚・子どもの増加・子育て・学校教育の支援が充実している。

C003 道路基盤整備を含めた交通災害・自然災害に対する防災が手薄である。

A001 交通手段の利便性が悪く、望む行
動が制約される。
012 地域公共
交通等交通機関の利用時間が合わない。（交通）

防災対応：手薄

010 観光客が増えるように観光地
化し、交流人口が増える。

２010 集落費
や校区費が
高い。（お
かね）

A003 空家も活用して移住者を受け入れて人口が増えている。

通底
し004 農業等を核とした一次産業の発展により人口が増えている。

A006 校区・集落の事業運営の負担
が、費用・労力の両面で重すぎる。

■アンケート集計結果

生活と生計：消滅の危機

A005 農業等の一次産業と観光産業の発展を主軸に、企業の維持・拡大を支援すること
で、定住人口と交流人口が増えている。

005 若い人がいなくて地域の行事や清掃ができない。地域活動を支える後継者がいない。
（ひと）相互に悪循環サ
イクルをなし３

現役世代の活躍：地域資源に根ざした産業の再起動による人口と交流の拡大

C001 農業等の一次産業と観光産業、商業を主軸に、産業支援・住宅支援をすることで定住人口と交流人口が増えている。

相互に悪
循環サイ
クルをな
し

A004 家族・親族を主体とした家の継承ができなくなってきている。

018 行事は最小限にし、区長や集落長など役員の負担を減らすことにより自治会が維持できている。

017 集落費や校区費を下げて
現在、住んでいる地域に住み続
けている。

その
上で

013 住民同士の交流を深める
ことにより、地域行事を存続できている。

■アンケート集計結果
ランク

得点幅

A

１７７～３４５模様

B

２０８～２７６C

１３９～２０７D

７０～１３８E

１～６９（最高得点：３４２点）（回答者数：５８３人）
019 その他：

018 その他：
社会基盤

１

防災対応：災害に強い地域づくり
011 災害時に避難できる頑丈な避難場所が確保され、災害に強い地域づ
くりができている。

（1）2021年7月9日（2）情報工房（3）校区アンケート「質問2」の質問18項目（4）山浦晴男
注1）文頭の数字は、質問項目の番号を示す。
注2）文頭のアルファベットは、階層構造の段階を示す。
注3）左上の丸数字は、分析結果の解説のス
トーリーの流れを示す。

第1回地域ワークショップ

27

第2回地域ワークショップ

40

地域再生の協働の仕組み

寄りあいワークショップの機能構造
組織の連帯感の再生⇒実践共同体の再創造

NPOの活
用

集落支援
員の活用

自治区の承認・支援

地域おこ
し協力隊
の活用

意見地
図

資源写真
地図

アイデア
地図

巻き込む

課題の
「解」
の創造

水面下の住民「実践共同体」の生成活動

意見相場の形成

住民懇談
会

住民の
「合意」の
創造

41

28

援軍の発
掘活用・
連携協働

ビジョンと暮し再生メニュー /小さな産業づくり

あるも
の探し

住民：
ないもの探しからあるもの探し
へ

企業の活
用

行政：
ハード型
から
ソフト型
へ

実行組織と
リーダーづ
くり
住民の声
による課
題の発見

実践結
果の検
証

住民の
手によ
る実践

行政の「地域経営」支援（地域づくり支援員制度、地域支援職員制度）

支援

学生の
活用
研究者・
専門家の
活用

内発的な暮らし再生の取り組み事例：田代島

付 論

若い力が
地域を救
う！

田代島

学生の感性が、時代の価値観の転換を導く。

国土交通省●平成１５年度しまづくりサポーター
育成支援に関する調査●平成１６年度しまづくりサポーター
育成支援に関する調査●平成１７年度東北離島交流促進事業（受託窓口：
財団法人 日本離島センター） 44

43

第２回住民懇談会

第１回住民懇談会●第１位：福祉
医療の充実

廃島化の危機継続の見通がした立たない農漁業

住民自
ら意見
カード
を記入

農業の放棄

両面

漁業の高齢化

最終的には廃島化せざるをえない世帯構造
で、外からの若い人に託す以外に道はない。

かつては遠洋漁業、現
在カキ養殖中心だが、担い手の高齢化で継続の見通しがない。

稲作中心の農業が盛んだったが、減反政策で放棄され、今では管理の手も行き届かない。
５位

外の若者に託す

結果

２位

３位
方向

故郷の原風景に立脚した
集客型島業おこし
そ
の
結
果

問題
の重
要度
評価

そ
の
結
果

田代島の存在価値は、安全で自給自足可能な故郷の原風景で、集客事業の島業おこしが必要。
５位
方向

努め励めば
暮らしが立つ島

島の若者の流出

島では、骨を折る
ことを惜しまなけ
れば生活は可能。

４位

移住者の拒否
しかし「いまさら何をするのか。あと５年も先がないのに」の状況からスタート！

島に住みたいニーズがあるのに、空家を提供する人がいず、今では修理費用負担が大きく手遅れだ。
３位

島に若い人の働く場所がないから若い人が出て行く。
３位

交通･医療福祉の社会インフラの充実を！
医療福祉の充実45

両面

島で老後が全うでき、集客事業の支援の意味からも、医療福祉の充実が重要課題。

コミュニティ・インフラを努力でカバー立脚

巡航船の利便性の悪さ
巡航船の利便性の悪さ、料金の高さが島での生活や集客事業のネック。

１位

２位

通底

●第２位：巡航船の利便性の悪さ/外の若者に託す●第３位：若者の流出/移住者の拒否●第５位：故郷
原風景に立脚した集客型島業おこし

小中学校廃校で住民間の交流が希薄になったが、互いの努力でカバー中。
４位

46●地元が動けば外も動き出す●～あの世行き、一歩手前で立ち上がったひとたち

住民の熱意で３回目以降が継続住民懇談会（1～5回）「いまさら何をするのか。あと５年も先がないのに」の状況からスタート！

住民懇談会（6～7回）「住民から苦情がでてね。
歳をとって耳が聞こえない
人が多いからね。２５万円
かけてマイク装置を買って待っている。次はいつきてくれるのか…」

Iターン・Uターンが動き出す
草の根支援が動き出す
47

島出身者との拡大交流懇談会（150名）
山形県酒田市飛島
交流（東北公益文化大
学若者との交流）

市長マニフェスト
「愛ランドプラン」
事業
NHK／民放が注
目・放映
48

29

第４回住民懇談会●合意形成の深まり

島は祖先からの預かり物で、自分たちの世代で使い捨てにしてはいけない。
これから後に続く人がやりやすいように、負担をかけな
いように、みんなで集まって相談していくべきと思う。

区協議会………第４回住民懇談会（平成１７年１月）

全員の了承事項「田代島再生３段階の取組み」●第１段階：仲間で支え合いながら自立した
余生がおくれる社会基盤づくり●第２段階：次の定年組が戻るまでの維持●第３段階：やがては子育てができる島へ

深い思想性に立つ大泊前区長

49●区協議会をかねた住民懇談会で、『田代島再生３段階の取組み」が全員の了承事項50●山形県飛島との交流による田代島支援～平成１７年度東北離島交流促進事業～●平成１７年３月１２日：１５０名の参加を得て、田代島拡大交流懇談会を開催

出身者からの支援提案●土井石巻市長挨拶●田代島離島振興委員長，区長挨拶●山形県飛島産官学連携の取り組み講演●田代島住民懇談会の取り組み報告
●意見交換

51

●飛島住民との相互交流●飛島サポーターの東北公益文化大学課
外活動との交流・連携●飛島サポーターのJAみどり庄内「ごどいも食べさせ隊」との交流・連携

52

楽しい写真分析

民家に訪問取材
NHK仙台放送が取材に入る

30

53

54

漁師民宿を計画している濱さん夫妻

写真分析による田代島の姿の発表会

55

56

平成１７年８月３０日・東北公益文化大学の学生をオブザーバーに開催●田代島再生メニューの絞込みにむけた
合意形成の詰め猫の天国の島：犬が一匹もいない島

57

第６回住民懇談会

田代島暮らし再生メ
ニュー実行優先度評価

58

田代島暮らし再生メニュー・ベスト３

投票結果の集計59

番号あるもの探しB

三石の水源水は皮膚病に効果、うまい米

現地・現物・現場

風呂利用時の図面の作成、風力でくみ上げ、太陽熱で温泉づくり。
モデル水田での水の利用。

暮し再生メニュー案

優先度
第１位
４８点

L

全国でも珍しい猫神社

ペットは猫派と犬派に分かれるが、全国の猫ファンの詣でる神社、招き猫の商売繁盛
で詣でる神社に育てる。瀬戸内海の「犬島」（岡山市）と連携・協働の取組み。

第２位
４５点

J

過疎化の原因は、田代島に住みたいという人は多いのに、家を売ってもらえないこと。定年組で移住希望社は多い作製。空家を貸したり売ったりしてもよいという人がアンケートでは２１人おり、そこからまずIターン者の受け入れの取組みをする。併行して、Uターン者予想スケジュールを作成し、個別帰島プログラムを用意して
支援する。

第３位
２７点

60

31

●山がついに動きだした：実行への離陸と弾み

平成１７年９月１２日区協議会開催

実行推進主体の発生:ヒラツカ企画（簡易郵便局長･神主・
仁斗田区長）

最大の難関「土地を使ってもいい」と後押しが生まれた

実行決定事項「優先度評価トップ３」●第１位：三石水源利用による温泉とモデル水田●第２位：猫神社●第３位：過疎化の打開（空家対策/UIターンの促進）

62

61●閉鎖・防御から手綱をとって外を取り込む
姿勢に転換

内発的な合意形成に基づく実行の仕組みづくりの要点

第１位（３４点）：猫産業
第２位（１９点）：田代島猫マップ
第２位（１９点）：島の玄関づくり
第４位（１７点）：新しい生きがいづくり
第５位（１４点）：産業の開発「優先度評価トップ３」●第１位：三石水源利用による温泉とモデル水田●第２位：猫神社●第３位：過疎化の打開（空家対策/UIターンの促進）●内発的な合意形成のプランの実行の仕組み
実行の意思決定

住民懇
談会
プランの立案

２００６年２月１２～１３日
第３回田代島・飛島交流ワークショップ“猫の島” で立ち上がり始め、Iターンをはじめ産業おこしが動き出している

住民
有志

島出身者
（田代会）
国（国土交
通省離島振
興課）
森林
組合

Uタ
ーン

実行組織と
リーダー（ヒラツカ企画）

宮城県
石巻市

Iタ
ーン
一般
市民

網地島
ライン

63

NPO:N
TJ

マス
コミ
64

“猫の島”…２０１０年には、１２０００人の観光客がくるようになった。

日本で最も有名だといわれる野良猫“垂れ耳ジャック”（濱温氏撮影）

32

実行組織の
オーソライズ

田代島やろう会

外の若者のアイデアに学ぶ

第７回
住民懇談会

自治区
（区協
議会）

2009年9月連休、猫をみにきた観光客でにぎわう田代島（濱温氏撮影）

2011年3月11日

漁港に近い民家が津波で被災した

桟橋が地盤沈下。瓦礫を使い、自力で応急防潮堤を構築する住民

東日本大震災が発生

東日本大震災の被災後、内発的に“猫の島”を生かして復興に立ち上がった住民

津波で損壊した民家

船客待合所が流失、地盤も沈下した
67（写真提供：日本離島センター）
仁斗田漁港

住民によるインフラ整備

6月10日webで募集してから、田代島にゃんこザプロジェクトとは、この度の東日本大震災の津波の影響により漁業、観光資源に大打撃を受けた、猫島で知られる宮城県石巻市田代島の復興を目的とした2ヶ月半で、1億5千万円
地元かき養殖に携わる漁師が立ち上げた一口支援基金の事です。
（15000口）の支援金が東日本大震災の影響によって、漁業と観光による収入源が完全に絶たれた現在
寄せられた
島は資金不足の為に、漁船、漁具や養殖カキ棚など漁業に必要となるものを68購入できる状況には至っておりません。
（出典： http://nyanpro.com/concept.html）

基幹産業のカキの養殖の復興

2013年11月7日今シーズンのカキ殻むき作業が始まった
2012年9月27日 港のトイレの棟上げ式

2013年10月20日 お祭りで踊る住民

201２年1２月2３日 港の復興状況

2013年10月20日 港の復興状況69（写真提供：田代島にゃんこ共和国）（写真提供：石巻市）

基幹産業のカキの養殖の復興と支援者へのお礼

2016年5月届く

71

津波で流失した当初の仁斗田漁港のカ 2013年3月再建された仁斗田漁港のカ70
キ加工場跡（写真提供：日本離島センター） キ加工場
（写真提供：田代島にゃんこ共和国）

日本離島センター雑誌「しま」No.276 2021年9月

72

33

住民から学んだこと
伝統漁法の大謀網と大謀網の大漁と安全を祈願する大六天神社

WSの実施、計画策定、体制作りに向けた人的支援の仕組み
行政のリーダシップの発揮

地域おこし支援力の発揮

分野別の専門力の発揮

内発型地域再生学の講義・研修

ファシリテーション力育成研修（e.g. 寄りあいWS運営力）

内発型地域再生学の講義

首長

地域活性化担当者（e.g.地域支援職員制度の設置）

地域おこし
協力隊員

地域再生マ
ネージメント力
の発揮

地域人材
ネット

集落支援員

地域自治・地域経営の再生の取り組み
地域運営組織の再生と地域経営の手綱の回復の取り組み①寄りあいワークショップ手法は、内発的な地域再生を導く。しかも、大変な状況のなかでも立ち上がる力を内在させている。
②住民自ら「ビジョン」と「具体策」を構築。しかも地域にある固有資源を活かした具体策で取り組むことで、地域再生は立ち上がる。
③日本社会は、旗揚げし情報発信した地域を草の根的に応援する時代に入っている。73【著 者】
山浦晴男（やまうらはるお）/シンボリックアナリスト：質的統合法（KJ法）／/ファシリテーター：寄りあいワークショップ■現職
情報工房 代表
千葉大学大学院看護学研究院 特命教授
旭川医科大学大学院 非常勤講師
山梨県立大学大学院 非常勤講師
看護質的統合法（KJ法）研究会 顧問
地域生存支援有限責任事業組合（LLP） 組合員■著書「ビジネスマンのための自分の考えを深める技術」1998年、PHP研究所「一念を貫く〜経済の時代から新人間主義の時代へ」（共著）1998年、ビジネス社「本当に役立つ！エクセルでできる文書データ活用術」2001年、日本経済新聞社「思考を分析する」（通信教育前田マスヨ責任編集「TEAM BUILDING for nurse」4シリーズの第1講）2009年、テクノコミュニケーションズ「住民・行政・NPO協働で進める 最新 地域再生マニュアル」2010年、朝日新聞出版「質的統合法入門 考え方と手順」2012年、医学書院「農村計画学」（共著）2012年、朝倉書店「精神障碍者の居住福祉 宇和島における実践（2006-2011）」（共著）2012年、東信堂「融然の探検 フィールドサイエンスの思潮と可能性」川喜田二郎記念編集員会編（共著）2012年、清水弘文堂書房「地域再生入門 寄りあいワークショップの力」2015年、ちくま新書「発想の整理学 AIに負けない思考法」2020年、ちくま新書■論文「科学的な質的研究のための質的統合法（KJ法）と考察法の理論と技術」2008年、看護研究 1、医学書院「北京大学看護学院教員・院生の研修体験感動から浮かび上がる質的統合法（KJ法）の姿」 2008年、看護研究 1、医学書院「質的統合法（KJ法）を用いた修士論文指導時の気づき」正木治恵、山浦晴男、2008年、看護研究 2、医学書院「質的研究とは―科学的な質的研究の位置づけと意義―」2011年、母性衛生・第52巻1号、日本母性衛生学会「質的研究のノウハウ―質的研究をどう進めるか―」 2011年、母性衛生・第52巻2号、日本母性衛生学会「質的研究の本義と落とし穴―いい加減な研究にならないための留意点―」2012年、母性衛生、第52巻4号、日本母性衛生学会「住民の内発的な地域再生を支援する」2013年、認知症ケア事例ジャーナル、Vol.6、日本認知症ケア学会「質的統合法（KJ法）とグラウンディド・セオリー」（座談会：正木治恵、野村俊夫、小島道代、山浦晴男）2017年、看護研究３、医学書院「クラシックGTとKJ法及びそれに準拠した質的統合法（KJ法）の比較」2017年、看護研究３、医学書院「寄りあいワークショップの理論と方法」2018年、保健師ジャーナル5、医学書院「大学改革のための創造思考法」2020.10～2021.3，月刊・先端教育、先端教育機構「教育改革のための創造思考法－時代の大転換に教育はどう立ち向かうか」2021年、家庭科、全国家庭科教育協会
発 行：2021年12月
著 者：山浦晴男
発行所：情報工房〒406-0805 山梨県笛吹市御坂町栗合245-6℡：055-263-4775 FAX：055-263-4792
E-mail: yamaura@yin.or.jp
URL; http://www.yin.or.jp/user/yamaura/ 75
c 2021 HARUO YAMAURA

34

対象地域
の発掘・
WS設営

WSによる
計画策定

事業化・
拡大
実行

外部人材の動員・連携
大学「COC+」事業に基づく学生・教員の参画

国県市町村のボトムアップ方式による事業計画立案・施行
地域住民発の施策アイデアの支援メニュー
化・予算化

実行組織
の立上げ
住民が
主人公

検証と次
計画WS

地域活性化
伝道師

Iターン、Uターン、
孫ターンの呼び込み、受け入れ住民の内発力による次世代への地域の継承の取り組み

NPO、民間団体、企業などの支援「伝統の力」に「革新の力」
を加え
１０年先
１００年先の暮らしの礎づくりを目指しましょうⅤ.プロジェクトマネジメントの基礎を学ぶ

先導STEAM人材育成プログラム（KU-STEAM）
オープンセミナーシリーズ（第4回）「プロジェクトマネジメント入門講座～多様なプレイヤーとともに、予測不可能な課題を乗り越える融合知～」

日時：1月13日(木) 10：30～12：00
＠Zoomオンライン
趣旨・目的：

本学では、令和2年度に採択されました、
文部科学省「知識集約型社会を支える人材育成事業」において、「融合した専門知と鋭敏な飛躍知を持つ社会変革先導人材育成プログラム」
をテーマに、STEAM教育の全学的取組を進めています。本学学生が一緒になって学ぶ特別プ
ログラム「先導STEAM人材育成プログラム」の一環として、オープンセミナーシリーズを開催しています。
第4回目として、近年、次世代育成に必要不可欠な知識・スキルとして重要視されつつあるプロジェクトマネジメントの概念と応用について、専門家からお話を聞くとともに、セミナー後半では、意見交換の場も設けます。
せひ、お気軽に参加してみてください。

申込先・申込方法

講師：

除村

健俊

先生

芝浦工業大学客員教授・PMI日本支部理事
米国ブラウン大学大学院 コンピューターサイエンス
学科卒業 M.S.、芝浦工業大学大学院 理工学研究科
機能制御システム専攻 博士課程修了、Ph.D.
1981年より日本IBM株式会社エグ ゼクティブ・プロ
ジェクトマネジャー。2008年より株式会社リコー理事、
高度専門職（プロジェクトマネジメント）、人事本部副本部長。2018年より芝浦工業大学 システム理工学部
電子情報システム学科 教授。2021年より現職。

【対象】本学学生（学類生・大学院生ともに参加可能）（なお、「融合先導知概論B（地域協働と知識創造）」履修登録者は申込不要）【申込方法】参加ご希望の方は、以下URL又はQRコードにてアクセスし、必要事項を記入の上、1月11日（火）までにお申込みください。
参加申込者には、別途、Zoomアドレスをメールにてご連絡いたします（URL) https://forms.gle/vphofZTPMShWkdeHA【問い合わせ先】教学マネジメントセンター教授 林 透
toru-h@staff.kanazawa-u.ac.jp35

【「融合先導知概論B（地域協働と知識創造）」
令和４年１月13日（木）講義資料】

本⽇のスケジュール
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プロジェクトマネジメント⼊⾨
1

はじめにと⾃⼰紹介
芝浦⼯業⼤学とPBL
プロジェクトマネジメント概要
チーム検討１
プロジェクトで成果を⽣む成功要因
チーム検討２
プロジェクトで成果を⽣む⼼構え
まとめ

芝浦⼯業⼤学 SIT総合研究所
除村 健俊
yokemura@shibaura-it.ac.jp

🄬🄬Taketoshi Yokemura, 2021

2

本⽇の講義の⽬的• プロジェクトマネジメントがなぜ重要であるかを理解する。

芝浦⼯業⼤学について• プロジェクトで成果を⽣む成功要因を理解する。
• プロジェクトで成果を⽣む⼼構えを理解する。

🄬🄬Taketoshi Yokemura, 2021

Shibaura Institute of Technology
Founded in 1927
(94 years history)

🄬🄬Taketoshi Yokemura, 2021

3

Centennial SIT Action
100

システム理⼯学部の紹介

予測困難な時代の中で，問題発掘．
「どれもが答え」の中から選択，総合的問題解決能⼒の育成．

18 departments in
3 Colleges and 1 School・システム思考︓・システム⼿法︓・システムマネジメント︓

Toyosu campus (Tokyo)
College of Engineering
School of Architecture

Omiya campus (Saitama)

College of Systems Engineering and Science36

Undergraduates: 8000
Graduates and PhD: 1300
🄬🄬Taketoshi Yokemura, 2021

Shibaura campus (Tokyo)

45College of Engineering and Design

🄬🄬Taketoshi Yokemura, 2021

総合的解決策を追及する
⽬的を達成する機能を作る
⼈・知識・技術を統合する

6

試験と仕事の違い
試験

PBL概要と授業- 芝浦⼯⼤を例に -

仕事

⇒

PBL

人数

一人

複数人

情報

問題に書いてある

必ずしもあるわけではない

答え

決まっている

決まっていない（課題を設定することから始まる。）

大規模オンラインPBLについては、元井上副学長の以下の講演をご覧ください。
https://www.youtube.com/watch?v=qwbnJ_6CRmc
🄬🄬Taketoshi Yokemura, 2021

7

•

その⽬的

• 社会や企業で⾏われている活動（プロジェクト）を疑似体験する。
• 社会活動に⽬を向け、視野を広げる、視野を広げる⽅法を学ぶ。
• チームで効率的に協⼒して活動し成果をあげるために、成果を上げるための⼿法であるプロジェクトマネジメントの基礎を体験を通して学ぶ。

実施形態

Project Based Learning(PBL)は、大学で仕事の仕方を学ぶ授業。

芝浦⼯業⼤学全体でのPBL実施状況• PBLの実施数︓約80 in 2019
• 参加学⽣数︓約1500⼈ in 2019

Be innovative,
Think global,
Make friends,
Enjoy gPBL.

現実社会において役⽴つ成果物、プレゼンテーション、活動やイベントを提供する学習形態(Jones, Rasmussen & Miffitt, 1997)

ものづくり型

課題が既にあり, それを解決する創造的な実現⽅法の考案や実装を⾏う

提案型

課題を⾃分から探し, その創造的な解決提案とプロトタイプの実装を⾏う
🄬🄬Taketoshi Yokemura, 2021

8

Global PBL at KMUTT, Bangkok, February 2019

PBL(Project Based Learning)とは
PBLとは

🄬🄬Taketoshi Yokemura, 2021

9

At KMUTT, Bangkok, (2013 ~ 2020)
期間︓ 11⽇
⼈数︓50〜70⼈（半分は⽇本⼈）

テーマ︓SDGs関連（環境、⾃然保護、エネルギー、渋滞解消、など）
チーム数︓9〜12 🄬🄬Taketoshi Yokemura, 202110

2021/02/18 ~ 2021/02/25:
⽇本⼈学⽣︓27⼈、KMUTT学⽣︓23⼈
VRソフトとしてVirbelaを使⽤。Remo, oViceの利⽤も増えている。

VRを⽤いた国際PBL (CEP2020)

プロジェクトとは

11

🄬🄬Taketoshi Yokemura, 2021

12

37

海外旅行

どこか旅行に行きたいな

旅行を計画しよう計画
詳しい旅行日程を決める
航空会社や宿泊先を決める
具体的に計画する
気候のチェック、着る物の計画

安全かな？

お金をどうしよう？

旅行の準備

観光地の情報を集め、費用を見積もる
何を準備するか 行く所を決める

実行-1

スマホの設定航空券、ホテルの予約
パスポート・ＥＳＴＡ・ビザ準備
連絡先を残す
準備行動する
持ち物準備
新聞留め置き
予備の写真
薬、耳栓両替、国際免許
トラベラーズチェック
クレジットカード
電源電圧、非常時の連絡先を調べる
気候、習慣、法律、言葉などを調べる
🄬🄬Taketoshi Yokemura, 2021

プロジェクトのサイクルを速く回し、成果を確実に⽣み出すことが重要。

構想

どこに行こうか？
旅行の日程は？
旅のテーマは？
いろいろ考える
だれと行こうか？

商売の基本サイクル（プロジェクトの例）

旅行に行く

ミスミの三枝会⻑の資料より

機能組織

プロジェクト実行-2

無事到着の連絡
日程の確認、行動の計画
帰ってから
おいしいお店を探す
お金の確認、お土産を買う
振り返り
危険な場所のチェック
写真の整理
飛行機が飛ばなかった
お金の記録 お土産配り
スリにあった旅行記 新聞配達依頼
荷物が到着しない旅行の実施
反省
後始末をする

Research

13

14

プロジェクトの例
⼤学でのプロジェクト
•
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•
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•
•
•
•

企業・社会のプロジェクト

各種研究活動、論⽂執筆
他⼤学・企業との共同研究
⼤学運営施策
⼤学経営・研究・授業を⽀えるITシステム開発授業設計・準備
卒業・修⼠・博⼠研究
PBL（国内、国際）
中間・期末テスト
各種資格試験
就活
⼤学祭開催、⼤学祭出店
ゼミ旅⾏、卒業旅⾏、・・・サイエンスフェア、⾳楽祭、⼤学祭、各種イベント
省エネルギープログラムの実施、ホームレス⽀援

企業買収、ITシステム開発、製品開発、サービス開発、
ビル・ダム建設



ロケット打ち上げ、オリンピック開催、サミット開催、気候
温暖化対策、など

組織活動の特徴
１．⼈により遂⾏される。
２．使⽤資源の制約がある。（⼈、⾦、物、時間、情報）３．計画され、遂⾏され、管理される。

定常作業

プロジェクトに固有の特徴
４．有期性がある（開始時点と終結時点を有する）
５．⽬標とする成果物やサービスに独⾃性がある

プロジェクトプロジェクトとは不確実性を減少させ、⽬標を達成する活動ともいえる。

🄬🄬Taketoshi Yokemura, 2021

15

プロジェクトマネジメント、って何ですか︖

仕事に求められること⇒ 成果を上げること（社会で、会社で、・・・）

会社では、プロジェクトで仕事をすることが当たり前。
プロジェクトマネジャーの給与は一番高い。

成果を上げるために重要なこと⇒ プロジェクトマネジメントの確実な実施

16

問１︓
皆さんの学類や将来の仕事でどのようなプロジェクトがありますか︖
問２︓
プロジェクトマネジメントができていないとどうなりますか︖

学⽣に解りやすいと考えられる表現• 「チームで仲良く連携し、あいまいなものを具体化して、やるべき事の新たな気づきを⽣み、責任意識や取り組み意識を強化することで⾏動を促がし、プロジェクトを成功させる⼿法」
🄬🄬Taketoshi Yokemura, 2021

🄬🄬Taketoshi Yokemura, 2021

下記の問1か問2を選択しチームで議論してください。
その際、誰かリーダーになり、論点をメモしてください。
時間は５分です。

プロジェクトマネジメントは物事を実現するための技術です。
- J.D.マイヤー

38

プロジェクトマネジメントとは

17

🄬🄬Taketoshi Yokemura, 202118

学⽣のためのPM資格︓CAPM
CAPM（Certified Associate in Project Management)•

CAPM有資格者は世界で約55,000⼈、⽇本で約270⼈（2021年7⽉）• 実務経験、または⼤学等での公式な講義受講（23時間以上）が受験要件• ⼤学⽣、⼤学院⽣、若⼿社会⼈が⾃宅でオンラインで受験可能• 受験費⽤︓PMI会員225ドル、⾮会員300ドル• 更新には3年以内に15PDUの取得が必要• 更新費⽤︓PMI会員60ドル⾮会員150ドル

プロジェクトで成果を⽣む成功要因と⼼構え

CAPM®ハンドブック【参加無料】第2回 学⽣向けSDGsビジネスモデル研修 - リーンキャンバス作成を中⼼に CAPM®受験体験記〜 ⼤学3年⽣の挑戦 〜

社会⼈のためのPM資格︓Project Management Professional (PMP)
⽇経電⼦版 出世ナビ

2019/2/8 MBAより実践的 いま出世・転職に効く資格「PMP」
業界を問わずプロジェクトマネジメントのスキルが求められている。

🄬🄬Taketoshi Yokemura, 2021

🄬🄬Taketoshi Yokemura, 2021

19

⼀般的なプロジェクトの構造

これからお話しする2つのこと

ステップ 1

キックオフ• プロジェクトで成果を⽣む成功要因 ⇒ チームとの協業において•• プロジェクトで成果を⽣む⼼構え ⇒ 個⼈の⼼の中のこと⇒ コンピテンシー（優れた成果をあげる個⼈の⾏動特性・思考）•チームを作る
⽇程計画を作る• ⼈は、⽬標を⽴て、⾏動し、⽬標を達成するプロジェクトを繰り返して、⽣きていくと考えられます。
• 上記2つの知識を理解し、実践することで、⼤学⽣活だけでなく、これからの⼈⽣をより豊かにできます。
21
🄬🄬Taketoshi Yokemura, 2021

企画提案

実現したい⽬的を⾒つけ、そ •の⽬的の⽬標を達成する⽅法を考える。
(PBL)課題を⾒つけ、それを •解決するアイデアを出し、独創的な企画を提案する。

⽬標設定活動20提案型PBLの活動も同じ

ステップ ２完成

⽬標を実現するために、新たなものを⽣み出す活動（開発など）を⾏う。
(PBL)独創的なアイデアの概念を実証(Proof ofConcept)するためのプロトタイ
プを開発する。

• さらに⾼い価値を⽣み出すために改善を続ける。

⽬標達成活動(価値向上活動)

🄬🄬Taketoshi Yokemura, 2021

22

⽬的・⽬標・課題の定義
⽬的︓• やることの意義や意味、最終的に実現すること• ⼀⾔で明確に記述できている。
⽬的の悪い例︓• ⽬先の“やること”になっている• だらだらと⻑く、的を射ない表現になっている。

プロジェクトで成果を⽣む成功要因

⽬標／ゴール︓• ⽬的が達成できていることを確認できる具体的な数値や状態
例⽂︓チームを優勝に導くために（⽬的）、今年は本塁打を15本以上打つ（⽬標）。
どちらが正しい︖• このプロジェクトの⽬的は⽬標を達成するシステムを作ること。
•

このプロジェクトの⽬標は⽬的を達成するシステムを作ること。

課題︓ 現状と⽬標のギャップ
問題︓ 現状でできていないこと

🄬🄬Taketoshi Yokemura, 2021

23

🄬🄬Taketoshi Yokemura, 2021

24

39

１．⽬標のアイデア創出

成果を⽣むプロジェクトマネジメント⼿法

ステップ 1

キックオフ

１︓⽬標のアイデア創出

⽬標設定活動優れた⽬的、コンセプト、ゴールを創造できること

３︓⽬標を達成する⽇程計画の作成チームで⽇程計画を作成し、⽇程計画に沿って成果を⽣み出していくこと

発散

課題を明確
に定義する
課題探索

２︓⼀体感のあるチームの醸成

チームメンバーが密にコミュニケーションし、各メンバーが連携して活躍できる、役割・責任を明確にした良いチーム・組織体制を作ること
🄬🄬Taketoshi Yokemura, 2021

⼿法
25

キックオフ

⽬標設定活動

企画提案

ステップ ２

⽬標達成活動• チームビルディング• リーダーシップ• 拡張責任分担表、など

３︓⽬標を達成する⽇程計画の作成

⼿法

•
•
•
•

アイデアの整理法︓KJ法、親和図法、リーンキャンバス、など
🄬🄬Taketoshi Yokemura, 2021

プロジェクトWBSの作成最終成果（物）を⽣み出すために必要なすべての活動（タスク）を漏れなく洗い出すために、最終成果（物）の構成要素を階層的に分解した構造。

1.0
XXXXXX

1.1
XXXXXX

1.1.2

1.1.1

タスクの担当者を決める
タスクの作業期間の⾒積もりタスクの依存関係を定める
スケジュール全体の調整

1.3
XXXXXX

1.1.3

タスク

ガントチャート

タスク

タスク
27

1.2
XXXXXXタスク

🄬🄬Taketoshi Yokemura, 2021

28

こんなこと考えませんか︖
何かいいYouTubeあるかな︖
ほかの⼈はどんな勉強をしているのかな︖

計画を作るとき何を考えますか︖

40

26

タスク

WBS
(Work Breakdown
Structure)

例題
TOEICで700点を取るプロジェクト

🄬🄬Taketoshi Yokemura, 2021

WBS (チャート式)

本⽇のお話

関係性リーダーシップ• 目標設定と共有• 率先垂範• 同僚支援サーバント・リーダーシップ• まず相手に奉仕し、その後にチームを先導する。

活動分解・成果物分解によるWBS作成
リスク・マネジメント
WBS (Work Breakdown
成果物依存関係表
Structure) → 作業分解表
統合⽇程計画作成法、など 🄬🄬Taketoshi Yokemura, 2021

解決策を明確プロトタイプ開発に定義する専⾨分野の知識
解決策探索• 電⼦回路設計• プログラミング• 機構設計• システム設計、・・・

⽬標設定のアイデア創出︓ブレーンストーミング、SECIモデルなど

完了

２︓ ⼀体感のあるチームの醸成
⼿法

⽬標達成活動

⼀般的な⽇程計画の作成⼿順

２．チーム醸成と ３．⽇程計画作成⼿法
ステップ 1

最終発表

発散 収束

収束

⽬標

ステップ ２

企画提案

何の参考書がいいかな︖

いろいろ
調べないと

ラジオやテレビの語学番
組でいいのはあるかな︖
いい語学学校はあるかな︖
29

何かいいスマホアプリがあるかな︖

いいインターネット教材
はあるかな︖
🄬🄬Taketoshi Yokemura, 202130

樹構造（チャート式）のWBS

次に考えることは︖
隙間時間に勉強しよう。

どうやって勉強
しようか︖

通勤、通学の時間は使えるかな︖

最近は、リモートワークだし、
どの隙間時間を使おうか︖

隙間時間があっても、ネットサーフィンしちゃうし、どうやって勉強を習慣化しようかな。
そうだ、お⾵呂でヒアリングの勉強をして、出てから30分
絶対に勉強しよう。

勉強⽅法の調査する• YouTubeを調査する

X⽉X⽇
開始

• 語学学校を調査する• スマホアプリを調査する• 語学番組を調査する• 勉強法をする• 語学学校を調査する• お⾵呂に⼊りながら聞き逃し番組でXXXの英語
講座を聞く

•

公式TOEIC問
題集をやってみる。
最終成果• その後、30分、XXXの参考書を勉強する。
活動要素

タスク タスク タスク

1. やること（タスク）を洗い出す。

活動分解

2. タスクをグループ化し、階層化する。
3. タスクの従属関係を定める。

最終成果

4. 各タスクの作業期間を定める。
（チームの場合は担当者を決める。）

活動要素

5. 納期までに間に合うように、⽇程調整をする。
🄬🄬Taketoshi Yokemura, 2021

33

⽇程計画の作成⽅法（２）︓成果物分解

活動要素

タスク タスク タスク

34

成果物分解の思考法

最終的に⽣み出す成果物からそれを⽣み出すために必要なタスクを考えるタスク分解法

卒業論⽂
第1章 序論・・・・・・
第2章 先⾏研究
・・・・・・
第3章 XXXの開発
・・・
・・・
第４章 実験と効果分析
・・・
・・・
第５章 考察
・・・
・・・

卒業論⽂
企画提案書

⾃転⾞

ノートパソコン🄬🄬Taketoshi Yokemura, 2021

32

⼿順

• インターネット教材を調査する• お⾵呂に⼊りながら聞き逃し番組でXXXの英語講座を聞く
リスト構造（表形式）• その後、30分、XXXののWBS
参考書を勉強する。
• 公式TOEIC問題集をやる。

活動要素

⽇程計画の作成⽅法（1）︓活動分解

X⽉X⽇ X⽉X⽇
模擬試験 試験⽇

勉強する

第1章 序論・・・・・・
第2章 先⾏研究
・・・・・・
第3章 XXXの開発
・・・
・・・
第４章 実験と効果分析
・・・
・・・
第５章 考察・・・・・・• YouTubeを調査する

勉強する

🄬🄬Taketoshi Yokemura, 2021

MS Projectなど、プロ
ジェクトマネジメント・ソフ
トウェアはガントチャートで⽇程を表現する。

• 語学番組を調査する

勉強⽅法の調査する

31

X⽉X⽇
勉強法決定

• 勉強法を調査する

レベル３
タスク

• インターネット教材を調査する

TOEICで700点を取るプロジェクトのガントチャート
TOEICで700点を取る

レベル２• スマホアプリを調査する

模擬試験をやってみる必要があるな。

🄬🄬Taketoshi Yokemura, 2021

TOEICで700点を取るプロジェクト

レベル１

35

この卒業論⽂で述べる論⽂の⽬的は何か︖
⽬的を明確化するために、第1章で⽰すべきデータは何か︖
XXXの統計データが必要だがどのように⼊⼿するか︖
・・・
⽬的を達成するため、新たに開発するものは何か︖開発するためにはどのような作業が必要か。
・・・
⽬的が達成されていることを⽰すた
めにどのような実験が必要か。その準備にどのような作業が必要か。
🄬🄬Taketoshi Yokemura, 2021

⾃転⾞

製品企画書
仕様書
全体設計図
品質計画
⽣産指⽰書
ユーザーマニュアル
フレーム
設計図• ハンドル
設計図
• サドル
・・・

•
•
•
•
•
•
•

36

41

成果物分解のTOEICで700点を取るプロジェクトへの適⽤

⽇程計画の作成⽅法（2）︓成果物分解
⼿順
1. 最終成果物を⽣み出すために必要な構成要素に分解する。

⽬指す︓320点
差︓40点
現状︓280点

成果物分解

2. 構成要素を⽣み出すために必要なタスクを洗い出し、階層化する。

要素成果物

4. 各タスクの作業期間を定める。
（チームの場合は担当者を決める。）
5. 納期までに間に合うように、⽇程調整をする。

タスク タスク特徴

🄬🄬Taketoshi Yokemura, 2021

37

適する場合

• より詳細にタスクを洗い出すことができる。
• 成果物が⽣み出す価値や⽬的を考えることで、よりよい価値や⽬的を再定義し、プロジェクトを再定義できる。
TOEICの例︓ TOEICで700点を取る。
→ TOEICで700点を取って、英字新聞を読めるようになる。
→ TOEICで700点以上を⽬指し、外資系企業に⼊る。

⽬標
（成果物）

• ボトムアップでのWBS作成法。

• トプダウンでのWBS作成法。

• 調査やアイデア出しなどやることはわかっているが、結果はやってみないとわからない場合に有効。
• 作成は容易であるが、結果を伴わないことがある。

• 作るべき⽬標（成果物）はわかっているが、それを作り出す段取りは明確ではない場合に有効。
• 作成は難しいが、結果を重視する
場合に有効である。

 システム開発
 製品開発 論⽂作成、・・・

🄬🄬Taketoshi Yokemura, 2021

• より確実に成果を⽣み出すことができる。
• 成果物を⽣み出すときに⽣じる課題やリスクも洗い出すことができる。
企業での製品開発やサービス開発などでは、ほぼすべて成果物分解が使われている。

39

プロジェクトでの⽇程計画作成
ステップ 1

キックオフ

⽬標設定活動

企画提案

企画案が固まる
⽇程計画を作る

企画のアイデアを⽣み出す
活動分解

発散
アイデア創造の発散と収束

収束 発散

課題探索

成果物分解

最近のPBLやプロジェクトの進め⽅

完成

デザイン思考 ＋ Agile開発
試してもらうデザイン思考プロジェクト
成果物

⾃分が何を作るのか︖ではなく、相⼿にどんな喜びを⽣むのか︖
顧客視点の考え⽅

物を製作する

作るべき⽬標はわかっているが、それを作り出す
段取りは明確ではない。

成果物分解

まずはやってみる︕まず1歩踏み出す
試してみる ⾃分で試す 相⼿に試してもらう
もっとよくしてみよう
繰り返しながら良くして⾏く⽅法

収束

解決策を明確に定義する

🄬🄬Taketoshi Yokemura, 2021

顧客満⾜度

2週間のサイクルで回す。

Agile開発

解決策探索

課題を明確
に定義する

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成果物
企画提案書

企画提案書の作成

調査やアイデア出しなどやることはわかっているが、結果はやってみないとわからない。

ステップ ２

⽬標達成活動38

成果物分解のメリット• 最終成果物を要素成果物に分解し、それらを⽣み出すために、何のタスクが必要であるかを考える。

 プロジェクトテーマの探索 企画案の創出
 ⽇常のプロジェクト、・・・

Listening

Readingタスク(2) 成果物分解

⽬標
（成果物）

• 速読法を調べる。
• 700点を⽬指す単語の本を調べる。
• 700点を⽬指す熟語の本を調べる。
• Reading攻略の勉強法を調べる。
• ・・・
最終成果から考えることで、より的を絞ったタスクを洗い出すことができる。

要素成果物

活動分解 vs. 成果物分解• 成果物を⽣み出すために必要であろうタスクを考える。

現状、Readingが弱いので、Readingを強化して700点を⽬指そう。
Readingを強化するために、何をしたらよいか︖

🄬🄬Taketoshi Yokemura, 2021

分解⽅法の
考え⽅

現状︓360点

最終成果物

3. タスクの従属関係を定める。

(1)活動分解

最終成果︓Readingで40点アップ、Listeningで20点アップし、700点を⽬指す。

⽬指す︓380点
差︓20点

41

🄬🄬Taketoshi Yokemura, 2021

解決のアイデアを⽣む
課題を⾒つ １サイクル 試作する
内の活動
ける
試してもらう徐々に機能を洗練したり、拡張する。
42

40

チームで議論してください。
その際、誰かリーダーになり、論点をメモしてください。
時間は５分です。

プロジェクトで成果を⽣む⼼構え
問３︓
あなたはプロジェクトのリーダーになりました。メンバー
から信頼を得るにはどうしたらよいですか。
🄬🄬Taketoshi Yokemura, 2021

🄬🄬Taketoshi Yokemura, 2021

43

44

プロジェクトで成果を⽣む⼼構え

プロジェクトで成果を⽣む⼼構え

成果を⽣む鍵は⾃分の⼼の中にある

イチローが⼩学⽣(6年)の時に書いた作⽂

成果は⾏動から⽣まれ、⾏動は、個⼈の決意や意欲できまる。

“イチロー 作⽂”で検索するとイチローが⼩学⽣(6年)の時に書いた作⽂を読むことができます。

成果を⽣み出す、外からは⾒えない、⼼のスイッチを押すには︖

• ⾏動
• スキル

• 決意
• 意欲
個⼈の経験、知識、性格、環境、などに依存

⼤きな夢も⼩さな成果から
参考資料：PMコンピテンシー開発の可能性、神庭弘年、
プロジェクトマネジメント研究報告、Vol.1, No.1, 2021, PMI日本支部
出典コンピテンシー・マネジメントの展開（完訳版）
Competency At Work {1993) ライル・スペンサー＆シグネ・スペン
サー著梅津裕良、成田攻、横山哲夫訳，生産性出版，2011.12,

🄬🄬Taketoshi Yokemura, 2021

プロジェクトで成果を⽣む⼼構え

⼩さな具体的⽬標を継続することの重要性を教えてくれます。

成果

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皆さんへのメッセージ

コンピテンシー向上プロセス（優れた成果をあげる個⼈の⾏動特性・思考）• 自分で考えて決意し、自分で行動する。
• プロジェクトマネジメントの各種手法を活用して成果を生み出す。
内省(Reflection)して決意のスイッチを⼊れる
自分と対峙し、何を成し遂げたいかを考える。その成果を確実に生む結果責任を決意する。

結果責任を生むためにふさわしい行動をとることを決意し、行動する。

プロジェクトでの考えや行動を内省し、次を決意する。 ⇒ 自己の成長
🄬🄬Taketoshi Yokemura, 2021

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• 今⽇の話を頭の⽚隅に置いて、時々、⽬標、決意、⾏動を⾒直すことを習慣にしてください。
• 仕事は自ら獲得するものと考え、自分の対外的価値を重視
して、自分の成長のために一生勉強を続けてください。

成果

成果を生み
出す。
⼤きな夢も
⼩さな成果から的を絞った⼩さな成果の積み重ね

47

⾃分の⾏動・習慣を変えるにはいい本です。
B=MAP
🄬🄬Taketoshi Yokemura, 2021

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本⽇の講義のまとめ

宿題 (各100字まで）• プロジェクトマネジメントがなぜ重要であるかを理解する。

• ⼤学に進学した⽬的は何ですか︖• プロジェクトで成果を⽣む成功要因を理解する。

• ⼤学での⽬標、達成したい事は何ですか︖• プロジェクトで成果を⽣む⼼構えを理解する。

• その⽬標を達成する⾃分への約束を書いてください。
• その⽬標を達成するためにどのような⾏動を取りますか︖

🄬🄬Taketoshi Yokemura, 2021
🄬🄬Taketoshi Yokemura, 2021

49

これで講義は終わります。
皆さんの活躍を期待しています。
お疲れ様でした。

🄬🄬Taketoshi Yokemura, 2021

44

51

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Ⅵ.挑戦・実践力の基礎を学ぶ自分の好きを追求したい！

なにか挑戦してみたい！

やってみたいをやってみない？
共通教育・自由履修科目（Q4・集中講義）【2単位】

融合先導知実践演習（ちょこっとマイプロジェクト）
誰かを喜ばせたい！
サメと働きたい！
身の回りの課題や関心をテーマにした小さなアクション「ちょこプロ」を通して「やってみたいこと」を実現する３日間！

受講生を募集します！
日時①12月18日（土） 9：30～17：30②12月19日（日） 9：30～17：30③ 1月22日（土） 9：30～17：30①～③の3日間すべての参加が必要。
このほか、事前オリエンテーションがあります（別途案内予定）。

対象・定員すべての学域・学類、すべての学年の学生が受講可能。定員30名

実施方法

ハイブリッド（対面とオンライン）による実施（予定）

履修登録期間【本授業担当教員】

受講希望者は、Q4期の履修登録期間（11月9日（火）～14日（日））に必ず履修登録してください。
教学マネジメントセンター 林 透

メールアドレス： toru-h@staff.kanazawa-u.ac.jp
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Day2

Day1

「ちょこプロ」を考えてみよう！

「自分」について知ろう！
12.18(土) 9:30-17:30

12.19(日) 9:30-17:30

・先輩の人生グラフを聞く
・人生グラフの作成
・will/can/needの洗い出しワーク

・ちょこプロ検討ワーク
・ちょこプロ宣言

Day3
12.20 〉 1.21

ネクストアクションを考えてみよう！

アクションしてみよう！
1.22(土) 9:30-17:30
自分のペースでちょこプロを実行に移してみよう！

・ちょこプロの振り返り
・ネクストアクション検討
・プレゼンテーション▶プログラムのポイント
自分のことがより分かる

やりたいことを形にする

学域・学類、学年を超えた繋がりができる▶サポーター紹介

マイプロジェクト福井県・石川県地域パートナー
石川・福井・富山で高校生のマイプロジェクトの発表会を主催【問い合わせ先】 教学マネジメントセンター 林 透
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やまぐちマイプロジェクト事務局
山口県で高校生40名、13校のマイプロジェクトをサポート

メールアドレス： toru-h@staff.kanazawa-u.ac.jp

【「融合先導知実践演習（ちょこっとマイプロジェクト）」令和３年12月18日（土）・19日（日），令和４年１月22日（土）講義資料】

オリエンテーション_授業背景の説明（林先生）

自分の好きを追求したい！

なにか挑戦してみたい

やってみたいをやってみない？
共通教育・自由履修科目（Q4・集中講義）【2単位】融合先導知実践演習（ちょこっとマイプロジェクト）
誰かを喜ばせたい！

サメと働きたい！

Day1_2021.12.18
金沢大学角間キャンパス＠総合教育1号館5階・D5講義室

1

オリエンテーション_事前アンケートの回答

2

スタッフ紹介林 透（とおる）

村上 純一郎（じゅん）

金沢大学
教学ﾏﾈｼﾞﾒﾝﾄｾﾝﾀｰ教授

ﾏｲﾌﾟﾛｼﾞｪｸﾄ福井県・石川
県地域ﾊﾟｰﾄﾅｰ、(株)akeru
ｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ

宮内 裕大（ゆーだい）
京都府立大学２年
ﾏｲﾌﾟﾛｼﾞｪｸﾄ全国事務局

有賀 千央（ちい）
金沢大学 医薬保健学域
保健学類１年

和泉 宏（うっでぃ）

綿重 早織（さおりん）

萩市 地域おこし協力隊
地域連携ｻﾎﾟｰﾀｰ

大手広告代理店勤務

山下 貴弘（やまP）
3

4

マイプロジェクトを行う意味

マイプロジェクトとは身の回りの課題をテーマにプロジェクトを立ち上げ、実行することを通して学
ぶ“プロジェクト学習プログラム”です。東日本大震災をきっかけに、全国の高校・自治体・NPOへと拡がり始めました。

ActionReflection

アイデアで終わらせず、
プロジェクトを実践！

活動を発表しふりかえる、全国
高校生MYPROJECTAWARD

Planning

⾃分で⾃分を幸せにする
⽅法を知ること

STEP3

STEP2

STEP1

マイプロジェクトのテーマを見つけ、プランを描く

山口大学 地域連携ｺｰﾃﾞｨﾈｰ
ﾀｰ、東ｱｼﾞｱ研究科博士課
程⾃分の「やりたい」に気付く

アクション×学び＝マイプロジェクト

まず⾏動してみる

振り返って新たな気付きを得る社会で実際にアクションする試行錯誤のプロセスを通して、主体性・協働性・探究
性が身につきます。成果の大きさを問うことよりも、ふりかえって、学びを定着させることを重視しています。

5

6

47

Day1_スケジュール

３日間の流れday1「自分」について知ろう！

day2「ちょこプロ」を考えてみよう！

2021.12.18(土) 9:30-17:30

2021.12.19(日) 9:30-17:30

・先輩の人生グラフを聞く
・人生グラフの作成
・will/can/needの洗い出しワーク

・ちょこプロ検討ワーク
・ちょこプロ宣言

12月18日（土）9:30～17:30

ネクストアクションを考えてみよう！

アクションしてみよう！
2022.1.22(土) 9:30-17:30
自分のペースでちょこプロ
を実行に移してみよう！

イントロ、チェックイン、アイスブレーキング
人生グラフの演習（作成・対話）（昼食休憩）
day3

2021.12.20 〉 2022.1.21

9:30～11:00
11:30～12:55

・ちょこプロの振り返り
・ネクストアクション検討
・プレゼンテーション

13:55～15:05

深掘ワーク、キーワード化ワーク

15:05～16:20

ブレスト大会

16:20～17:10

暫定的テーマ設定と背景発表

17:10～17:30

事務連絡、翌日の案内（注）上記のスケジュールについては、当日の進行によって、一部変更が生じる可能性があります。

8

7

Day1_今日のゴールイメージ

グランドルール
参加者が安心安全な環境でのびのびと発言したり、学習したりできるようにするために、ファシリテーターや参加者が事前に設定するルールのこと。

自身の大事なこと（価値観）、得意なこと（才能）、好きなこと（情熱）に基づいて、プロジェクトを仮決
１．一人ひとりが小さな挑戦に取り組もうめ（「何のために（Why）」「何をしたい（What）」

２．失敗は、挑戦することで得られる価値であるがつながっている形）できている

３．疑問に思ったことは率直に伝えてみよう
４．理解や共感はうなずくなど態度で示そう

9

チェックイン

10

人生グラフとは

名前、学域、学年、所属（部活・サークル、バイト）、参加動機（注）ここは嘘ではなく事実を記載してください<<SAMPLE>>
出身地は石川県内です

趣味はキャンプです

４つの窓のうち、ひとつは嘘の紹介を記入しましょう。

365日、和服を着ています

大学院生です４つの窓の項目は自由（趣味や特技、印象的な思い出など）

48

ある時期から現在までの出来事や感情を振り返り、自分がどんな時にポジティブ・ネガティブになるのか、それはなぜかを明らかにすることで自分の価値観や特徴を理解することができる自己分析方法です。
11

12

人生グラフの狙い

これからの時間

自分と向き合う

何でも話しやすくする

ふりかえり

安心の場づくり自己開示を求めるワークを中心に授業設計しているため、まずは自らと向き合い、これまでの人生を振り返る場を設定する

自分の「やりたいこと」を探る

ポジティブな気持ちも、
ネガティブな気持ちも、
よく分からない気持ちも、ありのまま伝えられて、「この場なら何を話しても受け止めてもらえそうだ」という雰囲気をつくる
13「やりたいこと」の探り方

14「大事なこと（価値観）」とは？

大事なこと
【価値観】
好きなこと
【情熱】

What
（何を）

×

得意なこと
【才能】

How
（どうする）

×

大事なこと
【価値観】

好きなこと
【情熱】

価値観＝方向

得意なこと【才能】

What×How×Why（何をどうする。それはなぜ）

Why
（なぜ）

Part１：「やりたいこと」の材料を言語化する

＝

目標＝距離

Part２：「やりたいこと」をブレストする
15「得意なこと（才能）」とは？

16

昼食休憩後のワークの流れ
午後の部開始までに、うまく言語化できなかった／まだモヤモヤしている／グループの皆に深堀ってほしい質問を見出しておく（最大3つ：優先順位付けしておく）

成果を出すために使える
無意識な思考・感情・行動パターン

深堀ワーク

・深堀してもらう人から深堀してほしい質問を伝える
・深堀に煮詰まったら、ほかのメンバーの同じ質問に対する回答を伝える

キーワード化ワーク

・深堀ワークまでで言語化されたものをから、自分の「大事なこと（価値観）」「得意なこと（才能）」「好きなこと（情熱）」をキーワード化する

ブレスト大会

17

・これまでのワークで出てきたキーワードをかけ合わせて自分だけの「ちょこっとマイプロジェクト」の候補を洗い出す
・グループメンバーの「ちょこっとマイプロジェクト」をブレストする18

49

深堀ワークキーワード化ワーク〇目的
問いかけを通して、うまく言語化できなかった／まだモヤモヤしていることの解像度を上げる〇目的「やりたいこと」を探るために、まずは自分のキーワードを探る〇進め方

質問から見えてくる自分の①深堀してもらう人から「深堀してほしい質問項目」を伝える「大事なこと（価値観）」②メンバー全員でスプレッドシートの「深堀してほしい質問項目」を見る③メンバー全員で深堀してもらう人に質問する「得意なこと（才能）」※深堀に煮詰まったら、ほかのメンバーが同じ質問に対する回答を伝える「好きなこと（情熱）」

②見る

①伝える

をキーワード化してみましょう③質問する
深堀してもらう人

メンバー

20

19

Part２：「やりたいこと」をブレストする

意識してほしいこと…

これまでのワークで出てきたキーワードをかけ合わせてパニックゾーン

自分だけのプロジェクト候補をストレッチゾーン

思いつく限り書き出してみましょう。

コンフォート
ゾーン

大事なこと
【価値観】

好きなこと
【情熱】

得意なこと
【才能】

What×How×Why（何をどうする。それはなぜ）

挑戦の範囲を超えている
負荷がめちゃくちゃかかる
どうしていいかわからない

挑戦している
軽い負荷がかかる知識や工夫が必要

習慣化しているストレスを感じない
苦労しない21

現時点でのテーマ決め

22

例えば…
①自分が地域の大人から学び成長した経験があるので高校生と社会人を繋ぐイベントをやってみたい！

書き出したプロジェクト候補から①「何のために（Why）」②クラフトビールのおいしさを伝えるために単発のクラフトビールバーをやってみたい！

②「何をするか（What）」の2点を整理し、③モテるために、

自分だけのプロジェクトにしてみましょう。

1日30分筋トレをする、それを2週間継続する！
なんでそれをしたいのかの深掘りまでできると◎
23

50

24

自分の好きを追求したい！

現時点でのテーマ共有

なにか挑戦してみたい

1人90秒でやってみたいをやってみない？

①現時点のプロジェクト（Whatの部分）

共通教育・自由履修科目（Q4・集中講義）【2単位】融合先導知実践演習（ちょこっとマイプロジェクト）②プロジェクト設定までの背景

誰かを喜ばせたい！

（Whyの部分と、そこに至るまでの深掘りの過程）の2点をグループ内でシェアしてください。
サメと働きたい！

Day2_2021.12.19
25

今日のゴールは…

金沢大学角間キャンパス＠総合教育1号館5階・D5講義室

26

ちょこプロとはDay1で整理した興味関心・価値観をもとに

ちょっと
遠くの
やりたい
こと

今日はここをイメージしていく
ワークをやります！

1週間から1ヶ月以内で実践できる
プロジェクト案に

昨日はここをやっている感覚だったのでは？

落とし込みます！
まず最初の第一歩＝ちょこプロ
27

今日の流れ

28

チェックインアイスブレイク↓
ちょこプロ検討ワーク①いまの気持ち↓②昨日を踏まえて今日をどのように過ごしたいのか

プロアクションカフェ

の２つをグループ内で↓

1人1~2分程度でシェアしてください。

ちょこプロ検討ワーク Part2↓
グループ内宣言29

30

51

ちょこプロ検討ワーク

深め方について

明日から1/22までの約1ヵ月でチャレンジできる

深めるときに必要なのはちょっとしたマイプロジェクト「質問」です。

＝ちょこプロを考えてみましょう。

31

質問力を上げるテクニック

例えば…

Why

過去
今
未来

32

未来×Who→どういう人に出会えたらプロジェクトが進む？

What
Who

今×How much

Where

→今使える予算でどれくらいのことができそう？

How

過去×what

How much→今まで似たようなことってやったことある？
33

ちょこプロとは

34

シェア
ちょっと
遠くの
やりたい
こと

・書いた内容・書きながら悩んだこと、モヤモヤしたこと、
うまく整理できていないこと
を1人5分程度でシェアしてください。

ここを固めるためにここも明確にします

聞く側は深める質問を！

まず最初の
第一歩
＝ちょこプロ
35

52

36

プロアクションカフェの説明

シェア

プロアクションカフェとは、カフェにいるようなリラックスした雰囲気のなかで、プロジェクトを前進させたい人（コーラー

もらったコメントを踏まえ（１） ＝提案者、プロジェクトを提案する人）と、そのプロジェ

シートの内容を見直してください。

クトをサポートしたい人（サポーター （２） ＝支援者）が相互に影響しあい、プロジェクトを前へ進めていくことができます。

具体的にイメージしていってください。
例）いつ △年末年始 ◎1/4
誰に△学生

（注）ホームシステム・アプローチとは、特定の課題やテーマに◎経済学類の3年

関わるすべてのステークホルダー、またはその代表者たちが一堂

その他、どこで・誰と・どうやって etc.

に集まって話し合い、全体の文脈を共有しながら、創造的な意思決定やアクションプランを生成する方法論の総称のこと。
37

38

各セッションの流れ

プロアクションカフェのイメージ

提案者募集

コーラー（提案者）

提案者発表

全員が一度は提案者になるよう合計５セッション行います
各セッションの冒頭部分で提案者を挙手制で募集します
ちょこプロワークシートをもとに提案者ピッチ
サポーターは、各席へ移動（席は先着席）（注）ピッチとは、短いプレゼンテーションのこと

ファシ決定

グループの進行や質問を引き出す役割の決定
ファシリテーターが決定したら挙手でお知らせください（注）全員ができるよう、各回は未経験者を優先します

サポーター（支援者）

提案者発表

プランの背景、目的、どのようなことを行うのか説明しよう
サポーターは質問やアイデアのためのメモをとっておこう

質問/応援サポーターから提案者へ質問をとおして理解を深めよう
提案者のお困り事やさらに推進するアイデアを提案しよう

応援記入

質問/応援では伝えきれなかった想いやアイデアを記入
提案者のモチベーションをUPさせる応援を届けよう

提案者感想グループワークをとおした感想をシェアしよう
発表が終わったら拍手でお互いに感謝を伝えよう（注）提案者はグループワークの振り返りと次の感想共有を考えましょう39

お願いしたいこと40

ファシリテーターとは…

参加者に発言を促したり、話の流れをまとめ上げる役割
全員がファシリテーターとしての目線を持って

ただ単にワークを進行するのではなく、動いていただきたいです！

円滑にプロジェクト案に落とし込めるようグループのメンバー全員がサポートしてあげてほしいです！

41

42

53

ちょこプロ検討ワーク２

あなたにとってストレッチな「ちょこプロ」を目標

１か月後の自分のストレッチラインかも

明日から1/21までの約1ヵ月以内でチャレンジできる

やりたい
こと

今の自分の
ストレッチライン

ちょっとしたマイプロジェクト＝ちょこプロを考えてみましょう。

目標

今の自分の
コンフォートライン

１）自分のプロジェクトについてもらったフィードバッ
ク、２）ほかのプロジェクトで提案した内容で反映できるものがあれば加筆してみましょう。

目標

少し背伸びが必要なチャレンジ目標

目標

今の自分で実現できそうな目標
43

44

プロジェクト宣言

コンフォート・ストレッチラインは更新される
目標

１か月後の自分のストレッチライン

やりたいこと１か月後の自分のコンフォートライン

明日から1/21までの約1ヵ月でチャレンジできる

目標

目標

ちょっとしたマイプロジェクト

少し背伸びが必要なチャレンジ目標＝ちょこプロをシェアしてみましょう。

目標

今の自分で実現できそうな目標

46

45

宿題：小さなFirst Action＆問を考えて取り組む

チェックアウトチェックインと同様に今度はこの「場」を閉じていきます。

小さなFirst Action
Day3はActionをもとにした、振り返りとNext Actionを検討す

１）今日の対話を終えて「今感じていること」
２）これからチャレンジしたい「小さなFirst Action」
について、１分程度お話しください。

るワークを予定しています。そのため、どんな小さなActionでも結構ですので、かならず実践に挑戦してみてください。実践の結果（成功・失敗・成果・質等）は問いません。

発表は全体に向けて、３人程度シェアしてください。
アクションを通して生まれた気づき・問いを書き記す

47

54

48

～記入例～～記入例～【気づきを生む観点】①ちょこプロとして何を行ったのか
・やってみて、初めて気づいたことはあった？それは何？
TOEICの点数を底上げ～相乗効果で目指せ英語力UP～ （一日少しでもいいから英語に触れて単語を一つでも覚える！）
・やってみて、面白いと思ったことはあった？それは何？
・やってみて、これは問題だなと思ったことはあった？それは何？
②なぜそのちょこプロを行ったのか
・やってみて、生まれた疑問はあった？それは何？
・英語が大好きだけど曖昧なところが多いし、英語を「使える」から「操れる」まで極めてみたいと思ったから。
・やってみて、生まれた教訓はあった？それは何？
・ノリでTOEIC試験を個人で申し込んでしまったから。

①ちょこプロとして何を行ったのか
TOEICの点数を底上げ～相乗効果で目指せ英語力UP～（一日少しでもいいから英語に触れて単語を一つでも覚える！）②なぜそのちょこプロを行ったのか
・英語が大好きだけど曖昧なところが多いし、英語を「使える」から「操れる」まで極めてみたいと思ったから。
【問いを生む基本】
・ノリでTOEIC試験を個人で申し込んでしまったから。
・直感的に気になったことを疑問形で！

③ちょこプロをおこなう中で生まれた気づき③ちょこプロをおこなう中で生まれた気づき【問いを生む観点】
・以外に毎日は気が済むまでの十分な時間が取れない・要因を探る：どうして～？／なぜ～？
・自分のやり方って本当にあっているのか気になる。独りよがりな学習じゃないか不安だ！
・やればやるほど自信は低下していくけどその裏腹に力は確実について言っている・前提を疑う：
そもそも～？／ほんとうに～？
・やったことリストを書き出すと自分の成果が見えるかできてモチベになる・方法を探る：どうやったら～？／～ためには？
など
・英語の楽しさとかっこいいを再確認できた

・以外に毎日は気が済むまでの十分な時間が取れない・自分のやり方って本当にあっているのか気になる。独りよがりな学習じゃないか不安だ！
・やればやるほど自信は低下していくけどその裏腹に力は確実について言っている
・やったことリストを書き出すと自分の成果が見えるかできてモチベになる
・英語の楽しさとかっこいいを再確認できた・面倒な時もあるが、なにか一つのことに打ち込んでいる自分にわくわくしてくる！

・面倒な時もあるが、なにか一つのことに打ち込んでいる自分にわくわくしてくる！

④ちょこプロをおこなう中で生まれた問い④ちょこプロをおこなう中で生まれた問い①TOEICの点数を上げることにそもそも意味はあるのかな？
②独りよがりな学習になってないかな？
③毎日十分にまとまった時間をとるにはどうしたらいいかな？

①TOEICの点数を上げることにそもそも意味はあるのかな？
②独りよがりな学習になってないかな？
③毎日十分にまとまった時間をとるにはどうしたらいいかな？

⑤問いが生まれた背景⑤問いが生まれた背景①続けていくうちにTOEICはコツがあることが分かってきた。しかし逆を言えばTOEICはコツを掴めば解けてしまう。果たしてTOEICの点数を上げることが根本的な英語力の向上につながるのか疑問に感じたから。
②文法とかなんでここはこうなるのかを気軽に質問できる人がいない。テキストの解説の解釈は本当にこれでいいか迷うことがあるから。
③急な友達とのご飯や他教科の課題で英語の学習に割ける時間が残らない日が多かったから。

①続けていくうちにTOEICはコツがあることが分かってきた。しかし逆を言えばTOEICはコツを掴めば解けてしまう。果たしてTOEICの点数を上げることが根本的な英語力の向上につながるのか疑問に感じたから。
②文法とかなんでここはこうなるのかを気軽に質問できる人がいない。テキストの解説の解釈は本当にこれでいいか迷うことがあるから。
③急な友達とのご飯や他教科の課題で英語の学習に割ける時間が残らない日が多かったから。

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自分の好きを追求したい！

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今日のゴールは…
なにか挑戦してみたい

やってみたいをやってみない？

みなさんがこの1ヵ月でやった

アクション（ちょこプロ）を振り返って、

共通教育・自由履修科目（Q4・集中講義）【2単位】融合先導知実践演習（ちょこっとマイプロジェクト）

ネクストアクションを決める

誰かを喜ばせたい！

サメと働きたい！

Day3_2022.1.22
金沢大学角間キャンパス＠総合教育1号館5階・D5講義室

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今日の流れ

ちょこプロの振り返り
ワークシートを使用して、ちょこプロの振り返りを

ちょこプロの振り返り

個人で行ってください。

↓

その後、グループでシェアします。

ネクストアクション検討↓《振り返り項目》

シェア＋フィードバック

・ちょこプロとして何を行ったのか↓

・なぜそのちょこプロをおこなったのか

チェックアウト・ちょこプロをおこなう中で生まれた問い・問いが生まれた背景
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ちょこプロの振り返り

ネクストアクションに向けてシェアやフィードバックを通して、

今一番考えたい問いや疑問を考えていきましょう！

ワークシート④に記入してください。

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これからの流れアクション
ブレスト・個人ワーク（「今一番考えたい問い」に対して『できそうなアクション』）

アイス
ブレイク

・2～3人グループの中で共通点、共通項探し

アクション
ブレスト

・グループブレスト（「今一番考えたい問い」に対して『できそうなアクション』）

アクション
絞り込み・
具体化

・「いつまでに」「何のために」「何をするか」を具体化する発表・「実施したちょこプロの振り返り」と「ネクストアクション」
を発表する

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ネクストアクション検討（個人ワーク）「今一番考えたい問い」に対して『1年以内で実現可能なアクション』は何でしょうか？
ハードルを上げすぎず、数を出すことを意識しましょう（ワークシートに記入してください）

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ネクストアクション検討（グループブレスト）

ネクストアクション検討（個人ワーク）「いつまでに」「今一番考えたい問い」に対して「何のために」『1年以内で実現可能なアクション』「何をするか」は何でしょうか？

を具体化してみましょう（テーマオーナーはワークシートに追記しましょう）

アクションを取るイメージが湧く具体性を！
（ワークシートに記入してください）
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チェックアウト

振り返り＆ネクストアクションの発表

チェックインと同様に今度はこの「場」を閉じていきます。

＞発表者のみさなん
ちょこプロの振り返りと、ネクストアクション検討の結果を共有する。

３日間のプログラム全体をとおしての感想をシェアしましょう。
１）所属、学年、お名前
２）今感じていること
３）印象的な思い出
４）これからチャレンジしたいこと
５）サポーターへの質問 などについて自由にお話しください。

＞聞き手のみなさん
発表者の方のプレゼンテーションに対して、より実現できるように応援コメントやアイデアをフィードバックする。
＞進め方
・ルーム：３つの部屋に学生、ファシリテーター、サポーターを配置
・発表時間：一人７分→応援コメント記入３分→交代１分（計１１分）
・流れ：前半３〜４名→休憩１５分→後半３〜４名
・対象：グループ全員
・順番：ファシリテーターの画面に表示されている順
・内容：ちょこプロの振り返り（なにをやったか、どんな問が生まれたかなど）、ネクストアクション（どんなことをやろうとしているか、いつまでにやるのかなど）

まず２分間、個人の振り返り時間を設けます。
その後、全体に向けて一人１分程度時間でお話しください。
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金沢大学・先導STEAM人材育成プログラム（KU-STEAM）実践報告書 2021
発行

： 金沢大学 教学マネジメントセンター〒920-1192 石川県金沢市角間町
2022 年 3 月 発行