指導変革のNo. 198
98
兵庫県立神戸高校

学校改革◎「質素剛健」「自重自治」を校訓に、文武両道を目指した教育を展開する。
２００４年度から３期連続でスーパーサイエンスハイスクール（ＳＳＨ）の指定を受けている。１３年度にはＳＳＨ科学技術人材育成重点枠（中核拠点）の指定も受け、兵庫県における理数教育の中核としての活動を展開する。

伝統校が更なる信頼醸成・実績向上に向けて改革に着手

設立
1896（明治29）年
形態
全日制／普通科・総合理学科／共学
生徒数

変革 のステップ

１学年約360人
2014年度入試合格実績（現浪計）
国公立大は、北海道大、東京大、京都大、大阪大、神戸大、大阪市立大などに 262人が合格。
私立大は、慶應義塾大、早稲田大、同志社大、立命館大、関西大、関西学院大などに延べ 705 人が合格。

背景

実践成果

◎兵庫県の学区再編◎全校の教員研修会◎改革の具体的な施により、２０１５年度入等で指導を伝承しな策について多様な意

住所試から神 戸 市は３学がら、３年次での外部見が 出される。神 戸〒657-0804
兵庫県神戸市灘区城の下通1-5-1

区から１学区に。また、の記述模試の導入、大高校の将来を見据え

1

2

3

教員採用数の増加に学と連携した説明会て、より良い学校づく

078-861-0434

より、校内の若手教の実施など、進路指導りに向けた議論がなさ

Web Site

師の比率が高まったの見直し、改革に着手れている

電話

S TEP

STEP

学区再編により成績上位層の１校集中の可能性が浮上

兵庫を代表する進学校の１つである兵庫県立

神戸高校は︑神戸港を見下ろす高台にあり︑古城を模した優雅な校舎はイギリスのパブリックスクールの理想を体現している︒赴任１年目の尾原周治教頭は︑生徒の印象を次のように語る︒﹁生徒は︑部活動に一生懸命取り組む一方︑勉強にも手を抜かず︑練習や遠征の合間を縫って自学に取り組んでいます︒﹃質素剛健﹄﹃自重自治﹄の校訓が︑生徒の間にしっかり根付いていると感じます﹂

進 学 実 績 も 好 調 で︑ 東 京 大・ 京 都 大・ 大 阪大・神戸大に合わせて例年１００人以上が合格する︒良き伝統を受け継ぎ︑実績を上げ続ける同校だが︑学校を取り巻く環境は大きく変わりつつある︒１つは学区再編だ︒兵庫県の公立高校の学区は︑２０１５年度入試において︑現行の 学区から５学区に再編され︑神戸市では３学区から１学区となる︒同校及び兵庫高校︑長田高校という各学区の進学校が同一学区になるため︑﹁選ばれる学校﹂として︑これまで以上に魅力を打ち出す必要に迫られていた︒進路指導部部長の森川喜一先生は次のように話す︒﹁本校は学区のトップ校として︑地域から揺るぎない信頼を得てきました︒それは︑全ての教師が︑生徒の夢をかなえたいという思16

STEPJun e 2 0 1426進学実績だけで決まるものではありません︒

うになりました︒もちろん︑学校の評価は︑今までと同じ指導だけでよいのかと考えるよ

かし︑学区再編という大きな環境変化を迎え︑いを持って指導に取り組んできた証です︒しがあるのだと思います︒それが︑５年先︑には何をすべきなのかを︑今こそ考える必要中︑その可能性を実現できる学校となるため公立高校の進学実績となり得る可能性があるす︒この合格者数が学区再編によって１つの合格者数は︑毎年約２５０人くらいはありま

入試の実態とずれていることに︑教師が気付すぐに問題を作るのは至難の業です︒その上︑します︒経験の浅い先生が︑本校に赴任してような力が問われているのかを踏まえて作問析し︑どのような問題が出ているのか︑どのしたい高校決定の大きな要因となる﹄と回答

本校のアンケートにおいて﹃進学実績が進学同校に赴任してくる教師の大半が他校で経験を校内の若手教師の増加も課題だった︒以前は︑年先の本校の財産になるはずです﹂

全国の学校と客観的に比較できる外部の記述かねません︒そうした事態を防ぐためにも︑かないまま３年生を迎えたら︑手遅れになりしかし︑本校への進学希望者の半数以上が︑したことを考えると︑その期待に応える責務積んだ者であったが︑団塊世代の大量退職を迎切れるよう︑学習・生活両面から支援し続けたい﹂

同校では︑校内で問題を作成する﹁実力考査﹂試を導入したのは︑そうした意識の表れだった︒

われることもありましたが︑はっきり指摘し若い先生から﹃この問題では駄目です﹄と言﹁私が作った問題に対して︑毎回︑﹃問題量輩教師の指導を受けながら経験を積んでいる︒

問はまだ担当していないものの︑定期考査で先赴任１年目の雲田彩加先生は︑実力考査の作めてきた文化は︑本校の伝統です﹂ました︒学校全体として指導力を妥協なく高兵庫県立神戸高校年 目︒ 進 路 指 導にしむら・たつし年︒ 同 校 に 赴 任 し て﹁実力考査は︑近年の大学入試の動向を分述模試導入の狙いだった︒

増える中でも指導の質を保つことが︑外部の記月考査を進研模試︵記述︶にした︒若手教師がは年５回実施していたが︑そのうち３年生の実力考査は︑１・２年生では年３ 回︑３ 年生でてもらったからこそ指導力の向上につながり最初にぶつかった大きな壁でした︒自分より﹁実力考査の問題作成は︑本校に赴任して導部次長の西村達先生は指摘する︒

導力を維持・向上させる土台であると︑進路指５回開く︒この作問・検討の過程が︑教師の指題を作成し︑それを教科内で検討する会議を４︑問などは使用せず︑必ず教師がオリジナルの問揺らぐことはない︒実力考査では︑入試の過去の変革だが︑それによって実力考査の重要性が３年次での外部の記述模試の導入は創立以来模試を併用しようと考えました﹂︵森川先生︶

が学校にはあると思います︒現在︑神戸市の年度︑同校が初めて３年次に外部の記述模実力考査・外部模試の併用で指導の質の維持・向上を図る

導力の底上げを図ることも喫緊の課題だった︒

蓄積してきたノウハウを若手に伝え︑全体の指師が複数名︑同校に配属されるようになった︒

年度から毎年教職１︑２年目の若手教えて︑おはら・しゅうじ年︒同校に赴任して１年目︒﹁卒業式のもりかわ・よしかず年︒ 同 校 に 赴 任 し て７ 年 目︒ 進 路 指 導12を大学入試の合格可能性判定に活用してきた︒

部部長︒﹁どんな局面でも生徒が持てる力を出し教職歴

森川喜一

兵庫県立神戸高校る学校をつくりたい﹂

後︑ 生 徒 が﹃ こ の 学 校 に 来 て 良 か っ た ﹄ と 言 え

教職歴

尾原周治

兵庫県立神戸高校教頭

上位３校だけで︑京都大・大阪大・神戸大の1010

西村 達
教職歴

部次長︒
﹁幅広い視野を持ち社会で活躍できる人となるよう︑あらゆる場面で生徒を支援したい﹂

くもだ・あやか兵庫県立神戸高校

雲田彩加

教職歴１年︒同校に赴任して１年目︒進路指導部︒
を行い︑社会に貢献できる大人に育てたい﹂

June 2 0 142712﹁学校生活のさまざまな場面を通じて︑人間教育＊プロフィールは２０１４年３月時点のものです12303724

告などをしていただきました︒それまでは︑生徒が大学を訪れたり︑学校で大学の出前講

28

Jun e 2 0 14

で︑若手教師の指導力の向上を図ると共に︑ベテラン教師も同じ目線で指導に当たること

年間に 号程発行している進路通信﹃自己実現﹄は︑生徒にエールを送り︑勇気を与えるためのツールだ︵図︶︒進路行事の通知や実力考査の分析結果などの情報の他︑﹁３ 年 と い う 学

抜粋して掲載が少ない﹄﹃記述問題を増やした方がよい﹄といった具体的な指摘をいただけるので勉強課職員に来ていただくのは初めてでした︒生座を開いたりすることはありましたが︑入試実力考査を通じ︑生徒と教師が共に成長して﹁ 私 が 赴 任 し た 十 数 年 前 と 比 べ る と︑

神戸高校

兵庫県立
兵庫が出来ると考えています﹂︵森川先生︶

考査を年４回も作っており︑その労力と情熱

徒は大学に一層親しみを感じ︑入学したいとために︑正答率の低かった問題を授業で解説し教師の指示に素直に従う︑聞きわけのよいう思いを強くしたようです﹂︵森川先生︶

いく仕組みが︑同校の実績と信頼を支えている︒

進路通信は進路指導部が学校内外に示す﹁心意気﹂
模試の改革と共に︑同校が力を入れているのた り︑ 教 え 方 を 工 夫 し た り し て い る︒ 分 析 結い生徒が増えました︒しかし︑周りに振40は並大抵のものではないと感じます﹂

実力考査に基 づ く 研 修 会 で進路指導のノ ウ ハ ウ を 共 有
実力考査後にも︑毎回学年・教科で検討会を果は︑月３︑４回発行する進路通信﹃自己実現﹄

り回されずに︑自分の意志を貫き通す姿が︑進路意識の深化・明確化である︒

を通して生徒にも公表する︒中には︑自らファ勢 は 弱 く な っ て い る と 感 じ ま す︒ た だ︑

開いて結果を分析し︑それを授業改善に生かす

イリングして︑自身の弱点の克服につなげていそれは表に出てこないだけで︑内面に思は 何 か︑１ 年 生１・２ 学 期 を 使 っ て 調 べ 学

11＊学校資料からセンター試験当日、生徒に配布した『自己実現』のセンター試験当日版。教師一人ひとりの名前と激励のコメントが記されている。写真は、同校オリジナルの旗。センター
試験当日、尾原教頭らが旗を持ち、生徒を励ました。

る生徒もいるという︒

いを秘めているのだと思います︒さまざまな刺激を与え︑潜在的な力を引き出し更に︑ 年度には初めて︑合格大学と実力考査の結果分析に基づく全校での教員研修会も開たいと考えています﹂︵西村先生︶
年度からＬＨＲで職業研究︑学部・学いた︒同校では︑生徒一人ひとりについて︑１〜３年生の成績︑実際の合格大学などのデータ﹁長年本校に勤務している先生なら︑生徒習を行い︑１年生後半の文理選択に生かす︒

科研究を始めたのも︑その一環である︒将がどの程度伸びていくのかが感覚的にも分か

同年７・が毎年蓄積され︑参照できるようになっている︒

っ て い ま す が︑ 経 験 の 浅 い 先 生 に は そ れ がの職員を招いての大学説明会も開催した︒

来何がしたいのか︑それを実現できる職業なかなか見通せません︒客観的なデータを基﹁両大学の入試課職員に入試結果の報

月には︑初めて大阪大と京都大にした考え方や分析ノウハウを共有すること進路指導の指針となる重要なデータだ︒

13

指導変革のになります︒先輩方は︑定期考査に加え実力『自己実現』センター試験激励号
図13

への飛躍﹄が共生する学年﹂など︑生徒を鼓舞

年は﹃高校生活のゴール﹄と﹃新たなステージせんが︑多様な意見を交わし合う中で︑更にういう意味で慎重になっているのかもしれまとが︑５年後︑ 年後も︑神戸高校が地域のていなくても︑常に学校のあり方を見直すこ発行し︑低学年次からの情報提供に努めている︒

１・２年生にも進路通信を各学期１〜２回程度する言葉が並ぶ︒﹃自己実現﹄
は３年生対象だが︑も︑常に先を見て︑現状のままで良いのかを﹁これまでの伝統や良さは大切にしながらしょうか﹂︵西村先生︶

強い学校組織が構築されていくのではないで尾原教頭は︑同校の今後の改革について次の思います﹂︵森川先生︶

信頼を得る学校であり続けるために必要だとそうした生徒の姿と共に、この１年で私が最も刺激と信念です。私は高校時代に校内実力考査を受けた経験がなく、合格可能性判定のための外部模試を受けただけでした。本校では定期考査の他にも、オリジナルように語る︒﹁進路通信の作成は大変ですが︑これを発﹁伝統校ほど新しいことに取り組むために進路指導でも生徒たちの力になれるように、努力して問い続けるべきだと思います︒今回の学区再ら１つずつ勉強を積み重ねて、教科指導だけではなく行し続けることによって︑私たち教師の心意ことではありませんが、先輩の先生方に支えられながは大きなエネルギーが必要です︒管理職とし生徒のため、学校のためになることは、私自身にとっ編がなかったとしても︑不断の変革を図る必ても必ず成長の糧になるはずです。一朝一夕に出来る気を︑生徒や保護者に伝えることになると考なかった教師の大変さを感じ、身が引き締まります。てはこの改革がスムーズに行えるよう︑組織路指導なのだと痛感すると共に、高校時代には分から要があると︑私は考えます︒実績が下がって今回のテーマに関連する過去の記事はベネッセ教育総合研究所のウェブサイトでご覧いただけます。
２０１３年10月号指導変革の軌跡「新潟県立新潟高校」など
http: //berd.benesse.jp → HOME ＞ 教育情報 ＞ 高校向け

10す。そうした徹底した実践こそ、生徒のためになる進えています﹂︵西村先生︶

分析して、授業改善や生徒への声掛けに生かしていまの見直しや組織間の連携を図っていかなけれを受けたのが、ベテランの先生方の指導に対する情熱

年度には︑全校生徒の保護者を対象にしたの実力考査の問題を年３、４回作成し、毎回、結果をから動いたのでは︑生徒や地域に対して責任に成長していることを実感しています。

ばなりません︒本校の全ての先生が﹃生徒の受けることも多く、生徒への指導を通して、私も一緒を果たしたとはいえません︒マイナスになるで困ることはありませんでした。授業の内容で質問を進路研修会をＰＴＡと共同で開催︒継続実施をると、生徒は私の指導を素直に受け入れてくれ、指導ため﹄という思いを持っています︒それがあろうかと不安でいっぱいでした。しかし、赴任してみ改革はもちろん不要ですが︑プラスかマイナ

シャーにとらわれ、教師として自分に何が出来るのだ

望む声が多く︑今後も︑大学や保護者と連携しの出来る生徒を教えなければいけないというプレッ

る限り︑改革を巡る議論が更に良い学校づく赴任しました。赴任が決まった時には、私よりも勉強スか分からないのなら︑まず動き︑改善を加

教職１年目で、県内でも上位の進学校である本校にた進路指導を続けていく考えだ︒

進路指導部 雲田彩加

りにつながると確信しています﹂

生徒と共に成長している自分を実感えればよいのです︒現状では問題が顕在化し多様な意見を 交 わ す こ と が更に良い学校 づ く り に つ な が る
環境変化を見据えて改革に着手した神戸高校
だが︑具体的な施策については校内でさまざまな意見があり︑議論をしながら進めている過程だという︒﹁実力考査や進路通信は︑情報共有や若手教師の育成という面もさることながら︑実はそれ自体が︑先生方の目線を合わせ︑思いを１つにするための取り組みでもあります︒私
自 身 も︑ そ の た め の 実 践 を 進 め て き ま し た

June 2 0 14

29

が︑どこまで学校を変えるべきかという議論
では︑ためらう場面も少なくありません︒そいきたいと思います。

情熱
若手教師が語る、指導変革へのの13