別紙様式１
令和５年度白岳中学校区研究推進計画
校番（ ３ ）（ 白岳中 ）学校校長名

大島 美紀

１ 学校教育目標
夢や目標に向かって 粘り強く頑張る児童・生徒を育てる－夢や目標への自律的挑戦－
２

目指す児童生徒像
・しっかり話を聞き，相手や目的を明確にして，自分の考えを表現する児童・生徒
・他者との関わり合いを通して，自分や他者のよいところを見つめ，問題を解決したり考えを深めたりする児童・生徒
・心と体の健康に必要なことを考え，実践できる児童・生徒
・将来の「なりたい自分」をイメージし，そのための手立てを考え，実行できる児童・生徒

３

育成を目指す資質・能力（具体の姿）
資設
質定・し能た力

後期

中期

前期

知識及び技能思考力，判断力，表現力等

学びに向かう力，人間性等

知識・技能

思考力・判断力・表現力

学びに向かう力・人間性

社会生活に必要な知識・技 他者と協働して考えを深
よりよい社会を実現する
能を習得し，あらゆる場面で め，分かりやすく自分の考え ために，身近な集団との関わ活用できる。
を表現できる。
り方を考え，積極的に行動できる。
社会生活に必要な知識・技 多様な考えを認め，相手に 縦のつながりや横のつな能を習得し，学校生活や日常 応じて伝え方を工夫するこ がりの中で，物事を多角的に生活で活用できる。とができる。
捉え，自己の生活に生かすことができる。
社会生活に必要な知識・技 自分の考えをもち，様々な 友達や家族，地域の人たち能を習得し，学校生活や日常 表現方法でまとめたり伝え と関わり，色々な思いや考え生活につなげることができ たりすることができる。
方に気付き，自己の力を伸ばる。
すことができる。

４ 研究主題等(1) 研究主題
主体的に学び，考えを深め合う児童・生徒の育成～『課題設定・学び合い・振り返り』を充実させた授業づくりを通して～(2) 設定理由（校区の児童生徒の課題分析等）
昨年度まで，研究主題を「主体的に学び，考えを深め合う児童・生徒の育成」と設定し，白岳中学校区では，「学びを深める」を軸に，グループで考え方を共有する取組を行った。
その結果，２学期に行った児童生徒アンケートの「授業の内容が理解できる」（中学校）「授業の内容が分かる」（小学校）の項目において，昨年度は小中ともに肯定的回答割合が90％を超え，一定の成果が得られた。
一方で，ロイロノート等で自分の考えや意見を発信したり，互いの考えに質問をすることはできるが，自分で課題を設定し，相手の考えを取り入れてさらに考えを深めたり，まとめたりという質の高まりは，十分には見られなかった。また，生活習慣振り返りカードの結果から生活習慣が定着していないこと，さらには広島県児童・生徒学習意識等調査の結果から

は自己効力感が低い児童・生徒実態であることが課題として見えてきた。つまり，集団の中で思いを伝え，認め合える人間関係づくりが必要であるといえる。
令和４年度に実施した全国学力･学習状況調査の結果では，小学校の平均正答率は，国語科では対全国比10.4ポイント，算数科では5.8ポイント，理科では8.7ポイント上回っている。
しかし，国語科では「文章全体の構成や展開が明確になっているかなど，感想や意見を基に，自分の文章のよいところをまとめて書く」こと，算数科では「百分率で表された割合について，数量が変わっても割合は変わらないことを理解する」こと, 理科では「実験で得た結果を，問題の視点で分析して解釈し，自分の考えをもち，その内容を記述すること」に課題が見られる。これらのことから，情報を活用して考えたことを自分の言葉で表現する力や物事を多面的・多角的に捉える力を伸ばす必要があることが分かった。中学校では平均正答率は国語科では対全国比4，0ポイント，数学科は6，0ポイント，理科は４．７ポイント上回っている。その中で，「自分の考えが伝わる文章になるように，根拠を明確にするために必要な情報を資料から引用して書くこと」，「事象を数学化したり，数学的に解釈したり，数学的に表現・処理したりする技能」「科学的な見方・考え方で，既習事項と身近な事象を関連づけて，新たな事象について推論すること」に課題がある。各教科の課題を全教科で共有することで学校全体の課題として捉え，その改善に向けての方策を全教科で練るとともに，それぞれの教科で身に付けた資質・能力を，各教科の学習や生活の様々な場面で積極的に生かす態度を育成する取組を継続していくことが必要であると言える。
これらの実態をふまえ，今年度も，昨年度と同じく授業改善と学習観の改善を進める「学力向上部」と，学習の基盤となる「人間関係づくり」や「健康づくり」を進める「生活向上部」の２つの部会を引き続き設定した。主体的な学び，深い学びを軸に，各部会ともに，３つの資質・能力を活用し身に付けさせながら，課題を設定し，自らの考えを深め合う 児童・生徒を育成したいと考え，研究テーマを設定した。
(3) 研究仮説「つけたい資質・能力」を意識し，個の学びを土台としたグループ学習やＩＣＴ機器等の活用を通して「学び合いを大切にした授業」を充実させていけば，主体的に学び，考えを深め合う児童・生徒を育てることができるであろう。
５

研究内容
ア 教師が付けたい力と評価方法を明確にする取組
・ 教師が，本単元で育成したい資質・能力を設定
・ 本時のゴールで目指す児童・生徒の姿や，どこでどのように評価するかを具体化
イ 課題設定の充実を図る取組
・ 児童・生徒が学習の課題，本時のめあてについて自分のこととしてとらえ主体的な学びへ導く工夫
・ 教師，児童・生徒ともに本時の授業のゴールで目指す姿を明確にイメージできる工夫
ウ 「学び合い」の充実を図る取組
・ 一人でじっくり考える場(自力解決)，自分の考えを伝える，友達の意見と比べる, 自分の考えを広げたり深めたりする場(集団解決)の設定
・ ICT の効果的な活用
・ 意図的な切り返し発問や児童・生徒のつなぎ発言など，思考を広げる，深める話合いにする工夫
エ 「振り返り」の充実を図る取組
・ 「大切」「振り返り」を確実に行う授業設計
・ 「振り返り」の視点や振り返りの内容の共有・個に応じた基礎学力や応用力の定着を図るためのキュビナ活用６

検証について検証の視点① 授業がよく分かると児童・生徒が実感できたか。
② 学び合いを大切にした授業を創造することができたか。

③ 児童・生徒の学力が定着したか。

７

方法

検証の指標

現状値

児童・生徒アンケート

児童・生徒の肯定的評価

小中

94％
94％

80％

授業評価票

研究授業における教職員の相互評価値

小中

3.4
3.4

3.2以上

教師アンケート

教職員の肯定的評価

中3.6

国語科における１
学期末,２学期末のまとめテスト

国語科「思考・判断・表現」の通過率

算数科における１
学期末,２学期末のまとめテスト

算数科「知識・技能」の通過率「思考・判断・表現」の通過率

小85.5％

中

71.1％

小90％

小77％

達成目標

3.2以上

推進体制等
(1) 推進組織
白岳中学校区校長会(白岳中・白岳小)

推進委員会（校長・教頭・教務主任・研究主任・小中一貫教育推進Ｃｏ・部会代表）

学力向上部（授業改善・学習観の改善）

生活向上部（人間関係づくり・健康づくり）(2) 一部教科担任制実施計画
ア 乗り入れ授業等（中→小，小→中）（中→小）・小学校第６学年 算数科
・小学校第５学年 算数科（小→中）・中学校第２学年 家庭科
・中学校第３学年 学級活動
イ 小学校教科担任制等
・音楽専科（５年，６年）
・理科専科（５年，６年）
・書写専科（３年，４年，６年，１－１）
・家庭科専科（６年）
・図工専科（３年，４年，５年，６年）
・社会科専科（６年）
・体育専科（６年）

75％

80％
70％

８

推進計画
月日

４月４日
５月２６日
６月２日
６月１３日
８月３日
（2学期 未定）

９

内容
白岳中

白岳小

全体研修
第１回推進委員会
授業研究（４年）国語科
安田女子大学 教授 田中 宏幸
第１回全体協議会（中１授業参観）
第２回推進委員会
第２回全体協議会
授業研究（中１）保健体育科

１１月１日

授業研究（ 年）
安田女子大学 教授

１１月７日
１２月６日
１月１９日
２月１６日

白岳中オープンスクール
広地区クリーン活動 予定（日時は未定）
第３回推進委員会
第３回全体協議会（小６授業参観）

田中

その他

※ 研究構想図，カリキュラムマップを添付する。

宏幸