iPadを活用した読みの支援

すぷらうと
NPO法人

支援機器普及促進協会

理事長

高松崇

Self-introduction

主な活動と経歴
本年度
京都市教育委員会

総合育成支援課

ICT専門主事

京都府 特別支援教育京都府専門家チーム（宇治支援学校SSC）
京都府立向日が丘支援学校
ＮＰO法人

相談支援センター

支援機器普及促進協会

放課後ディサービス・フリースクール

アドバイザー

理事長
アドバイザー

昨年度以前
京都市

呉竹総合支援学校・東総合支援学校

京都市

携帯電話市民インストラクター

京都市

ＩＣＴ活用支援員

京都市

総合育成支援員

京都市

精神障害者授産施設

京都市

地域若者ｻﾎﾟｰﾀｰ

京都府教育委員会

特別非常勤講師（総合支援学校ICTコーディネーター）（発達障害児支援）
京都市朱雀工房

統括職業生活支援員（引きこもり支援）

社会教育委員

京都府高等技術専門校

在職者訓練インストラクター

中小企業基盤整備機構

経営改善ｱﾄﾞﾊﾞｲｻﾞｰ

私も、通所生活介護施設に通う三男がおります
18番テトラソミー
140,000人に一人という非常に出生率の低い染色体異常 （18番染色体が4本ある病気です）の我が子と同じ障害を持つ方々との情報交換の場になってほしいと思いつくりましたTopics

通常の学級に在籍する特別な教育的支援を必要とする児童生徒に関する調査結果について

https://www.mext.go.jp/content/20221208-mext-tokubetu01-000026255_01.pdfhttps://startkit.pokemon-foundation.or.jp/

6月14日 京都新聞 読者に応える

https://www.kyoto-np.co.jp/kp/re/若者の斜視にスマートフォンなどが影響か
長期調査実施へ

https://www3.nhk.or.jp/news/html/20190613/k10011950281000.html

ADHDのリスクが上昇…3歳～5歳の子供にタブレットはNG？

３歳から５歳までの間に、１日２時間以上タブレットやスマホ、テレビなどのスクリーンを見て育った子供は、ＡＤＨＤ（注意欠陥多動性障害）と診断される確率が、３０分以下の子供に比べ７倍以上高いというショッキングな調査結果が発表され、波紋を呼んでいます。
発表したのはカナダのアルバータ大学の研究チームで、対象となったのはカナダ国内の約２４００の家族です。

米小児科学会が２～５歳の子供の妥当なスクリーンタイムとしているのは、最大１時間。できるだけ質の高い内容を選び、大人が一緒に遊ぶことなどを推奨しています。

https://hc.nikkan-gendai.com/articles/253424

【竹田契一】読み書きが苦手な子どもの
ディスレキシア

基礎理解と具体的対応(一部抜粋）

Society5.0を生きる
子供たちに出来る！ やりたい！
を支援するための選択肢を提示できる引き出しの数（読めなくても・書けなくても・覚えられなくても…）

「読むこと」チェック
・字を読むことを嫌がる
・長い文章を読むと疲れる
・音読に時間がかかる
・早く読めるが理解していない
・逐次読みする
・単語や文章の途中で区切って読む
・文末を正確に読めない・指で押さえながら読むと少し読みやすい
・見慣れた漢字は読めても抽象的な単語は読めない
・促音や拗音などの誤りが多い
・似ている（め と ぬ）かな文字の誤りが多い読むことどんな理由で読むことに困難さがあるのでしょうか？

集中できない

指示がわからない
どこを読んでいいか分からない

文字を見ることが困難

文字を音にかえることが困難

読むことが困難

色の問題

文字が分からない

フォントサイズの問題

フォントの問題

主たる原因によって対策も違いますよね文字にこだわってしまう教員ディスレキシア

見えに問題がある

ADHD傾向

集中できない音韻処理できないアナログでの支援

スリット板リーディングトラッカー

読書用ルーペルビふりカラー下敷きアーレン症候群用めがね習得できる年齢はかなり違う
読み書きが出来なくても、音声入力・音声読上でも同じ情報の入手（input)
聞く(聴覚）
見る・読む（視覚）情報の出力（output)
話す（聴覚）
見せる・書く（視覚）iPad
基本的な支援分からなければ、調べれば良い・聞けば良い
記憶していることは知識の一番便利なツール！

アプリを使うのは昭和・平成世代
Aiを使うのは平成〜令和Siri（音声アシスタント）流れている音楽の曲名を教えてもらう「この曲は何」
予定をリマインドする「９時に電話とリマインドする」
アプリを起動「Google翻訳を起動」
計算をする「1,500÷５は」スケジュールに登録「明日16時から会議と登録」

Siriでなぞなぞ！

書けなければiPadで音声入力で良いのでは？
書くことは情報出力のツール！
話すことは情報出力の一番便利なツール！

絵から想起ごじゅーおん（アプリ）音で確認

日本語かな日本語かな（フリック）スマホへの応用スクリブル（Pencilで手書き変換）

日本語ローマ字

PCへの応用テキスト認識表示

テキスト認識表示 音声読上

読めなければiPadに読んでもらえば良いのでは？
読む事は情報入力のツール！
聞くことは情報入手の一番便利なツール！

Googleレンズ

ふりがなPDF

スマホやタブレットで子どもが触れる動画やゲームなどのアプリは、脳の新奇性中枢を刺激して報酬を与えるが「もっと見たい」「もっとやりたい」という中毒のループに陥らせるような仕掛けになっている。これは持続的な努力と注意に対する報酬を得たい前頭前皮質（「深い読み」をするためにも発達させなければならない脳の部位）にとってはマイナスだ。人間は長期的な報酬を求め、短期的なものをあきらめるよう、自分を訓練する必要がある。スマホやタブレットを使って高度な言語能力を育てることは困難だ。

のちの読解力達成度のもっとも重要な予測因子のひとつは、親が子どもに読み聞かせをする量だとわかっている。昔ながらの、物理的な本を使って大人と子どもで対話しながらする読書こそが、子どもが言葉のしくみをおぼえることにとって最高のものなのだ。親が子どもに読み聞かせをしているあいだ、子どもの脳内の言語ネットワークが広範に活性化することも判明している。

相互翻訳もあっという間！

電子書籍の簡単作成

https://apps.apple.com/jp/app/evernote-scannable/id883338188?platform=ipad

音声教材
R04年度より指導者も利用が可となりました。
教材によってはブラウザ版も提供されています。

https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/kyoukasho/1374019.htm
https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/kyoukasho/1378518.htm

ペンでタッチすると読める音声付教科書

R04年度より社会（一部）も対応

VOCA-PEN(ボカペン）

教科書以外の文書（資料集やテストプリント・修学旅行のハンドブックなど）に音声呼出用シールを貼り付け、音声を簡単に呼出します
同様の仕組みはKeynoteでも可能デイジー教科書（ブラウザ版）
教科書や書籍を読むことが困難な場合に、テキストに音声をシンクロさせて読み上げさせることが可能。

R04年度よりブラウザ版も選択可
ログイン名：10025
パスワード：12345678

https://www.dinf.ne.jp/doc/daisy/book/daisytext.html

デイジー教科書（ブラウザ版）

https://mpf.jsrpd.jp/ (サンプル教科書

ID:10025 パスワード：12345678）

Access Reading

Windows10よりWord版ではイマーシブリーダーで読み上げ可能UD-Book（Chromeブラウザ利用版）

https://www.youtube.com/watch?v=Llios8kPEBE

iPad
その他のアプリケーション

デイジー教科書のダウンロード／視聴

https://apps.apple.com/jp/app/しゃべる教科書/id1501658684?l=en

PDF・HTML切替型のデジタル文書ブラウザ

https://apps.apple.com/jp/app/udブラウザ/id986238350

該当学年以降の漢字をひらがな変換

https://apps.apple.com/jp/app/こどもテキスト/id1065303975

条件指定（学年／人名等）した漢字のみルビ振り

https://apps.apple.com/jp/app/かんじかな/id975403451

ぶんしょ

文書を「ぶんしょ」「文書」変換

https://apps.apple.com/jp/app/ふりがな/id924351286

紙文書 スキャン（OCR) 音声読上

https://apps.apple.com/jp/app/microsoft-lens-pdf-scanner/id975925059

肉声デイジー書籍の簡単作成

https://apps.apple.com/jp/app/%E3%81%B2%E3%81%AA%E3%81%8E%E3%81%8F%E7%B0%A1%E5%8D%98%E3%81%AB%E3%83%9E%E3%83%AB%E3%83%81%E3%83%A1%E3%83%87%E3%82%A3%E3%82%A2%E3%83%87%E3%82%A4%E3%82%B8%E3%83%BC%E3%81%8C%E3%81%A7%E3%81%8D%E3%82%8B%E3%82%93%E3%81%A7%E3%81%99/id1124643029

コミュニケーションツールとしての側面
話せなくても絵カード・文字でも同じ情報の入手（input)
聞く(聴覚）
見る・読む（視覚）情報の出力（output)
話す（聴覚）
見せる・書く（視覚）聞こえなくても読めば分かる

https://apps.apple.com/jp/app/ud%E3%83%88%E3%83%BC%E3%82%AF/id666188441

話せなくても音声読上があれば伝えられる

https://apps.apple.com/tt/app/droptap/id1600247870

まとめSociety５．０を意識すること
自分の育った時代とは違う⇓必要なスキルは変わっている
子どもたちに選択肢を提示できる引き出しの数LD
Learning Disability「学習障害」
ではなく
Learning Difference「学び方が違う」

子どもたちの困りはどこにあるのか？

本人？
授業？

困った子ではなく困っている子

代替手段（ICTの活用）は不便！！
読む、書く、計算する、記憶する出来たほうが便利に決まってます
でも代替手段で出来れば出来ないよりもはるかに便利です卒業後の姿を見据えるツールや手段に拘らない（読み・書き・計算って本当に必要？！）（便利さの違いです）
昔と違ってツールは沢山あります！！

本人が用途に応じて手段を選択できる力が必要

本人が支援をプレゼンできる力が必要

受験で機器の使用が認められないから普段の授業でも書かせるって適切な判断ですか？

合理的配慮の名のもとに代替手段を安易に提供することは結局不便さを強いているのかも・・
アセスメントの大切さ
本人が選択することの重要さ

自立は、依存先を増やすこと
熊谷晋一郎さん（くまがやしんいちろう）
小児科医／東京大学先端科学技術研究センター・特任講師
1977年、山口県生まれ。

“障害者”というのは、「依存先が限られてしまっている人たち」のこと。健常者は何にも頼らずに自立していて、障害者はいろいろなものに頼らないと生きていけない人だと勘違いされている。けれども真実は逆で、健常者はさまざまなものに依存できていて、障害者は限られたものにしか依存できていない。依存先を増やして、一つひとつへの依存度を浅くすると、何にも依存してないかのように錯覚できます。“健常者である”というのはまさにそういうことなのです。世の中のほとんどのものが健常者向けにデザインされていて、その便利さに依存していることを忘れているわけです。
https://www.tokyo-jinken.or.jp/publication/tj_56_interview.html

参考図書東京大学先端科学技術研究センター関係

魔法プロジェクト

研究成果

東京大学先端科学技術研究センターとソフト
バンクグループは、携帯電話・スマートフォン等の情報端末の活用が障害を持つ子どもたちの生活や学習支援に役立つことを目指し
あきちゃんの魔法のポケット

魔法のランプ2013

魔法のふでばこ2011

魔法のワンド2014

魔法のじゅうたん
2012

魔法の宿題
2015

魔法の種
2016

2009年6月から「あきちゃんの魔法のポケットプロジェクト」をスタートしました。

魔法の言葉
2017

魔法のダイアリー 魔法のWallet
2018
2019

http://maho-prj.org/
魔法のMedicine 魔法のMeasure
2020
2021

https://maho-prj.org

文部科学省
発達障害のある子供たちのためのICT活用ハンドブック
平成25年度文部科学省委託事業
平成25年度文部科学省調査研究委託事業

ICT活用
ハ ン ド ブ ッ ク
通 常 の 学 級 編

特別支援学級編

通常の学級編発達障害のある子供たちのためのICT 活 用

ハンドブック

通級指導教室編

Information andCommunication Technology

通級指導教室編香川大学教授

坂井聡

EDGEhttp://npo-atds.org
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