科学博物館を利用した教育実践
東京都立航空工業高等専門学校 電子工学科 助教授

鈴木 達夫

概要
東京都立航空工業高等専門学校の電子工学科では、１年のときに科学博物館の見学を行っている。科学博物館の見学をより効果的にするため、見学方法を改善した。学生に適切なレポート課題を与えることで、極めて高い教育効果をあげることができた。学生から提出されたレポートを分析することで、学生がどのようなことに興味を示したかを把握した。その分析結果と私の教育経験をもとにして、僭越ながら、科学博物館のより効果的な展示方法を次のように提言する。
① 体験型展示のそばに、その応用製品をわかりやすく展示する。
② 体験型展示のそばに、その動作原理を発見・発明した人の、写真・肖像画や年表を展示し、その発見・発明時のエピソードなどをわかりやすく示す。
③ 不思議を感じたら、その場でその疑問を解決できるような詳細な解説を用意する。また、知的好奇心をより高いレベルにまで引き上げるような解説を用意する。

科学博物館を利用した教育実践
東京都立航空工業高等専門学校 電子工学科 助教授

鈴木 達夫【１】はじめに
東京都立航空工業高等専門学校は、中学校卒業後、工業に関して５年間の一貫教育を行う高等教育機関である。航空工学科、機械工学科、電子工学科の３つの学科があり、一学年の定員はそれぞれ、４０名、８０名、８０名である。大学入試などに煩わされず、若いうちから専門教育を学ぶことが特徴である。卒業後は約３割の学生が大学（主に国立大学工学部）の３年次に編入し、残りの学生は民間企業に就職する。本校の企業からの評価は高く、この長期不況下においても求人は順調であり、就職希望者全員が就職することができる。
私は平成１１年４月に電子工学科の新入生の担任を命じられた。担任は卒業までの５年間、持ち上がりとなることが本校の慣例であり、結果として平成１６年３月の卒業まで担任を務めることとなった。本校には科学技術に関心をもった学生が入学してくるため、その知的好奇心をより発展させることが重要であると考えて、担任の仕事を務めてきた。
ところで、電子工学科では１年の秋に、工場見学として科学博物館の見学を行うことになっている。入学して間もない学生に対して、科学博物館の見学は５年間の工業高等専門学校での勉学に対する知的好奇心を発展させるために極めて重要な学校行事であると私は考えた。そのため、科学博物館の見学をより効果的にするため、見学先や見学方法を再検討することにした。

【２】見学先の選定
過去の工場見学では、表１のように午前と午後で科学博物館を２つ見学するか、または科学博物館と工場の見学を行っていた。そして、後日、簡単な感想文を提出させるということが慣例となっていた。しかし、過去に工場見学の引率をしたときの経験から、次にあげるいくつかの問題点があることを感じていた。
表１

電子工学科の過去の見学先

平成

５年度

東芝科学館、東芝工場

平成

６年度

東芝科学館、国立科学博物館

平成

７年度

東芝科学館、船の科学館

平成

８年度

東芝科学館、東芝小向工場

平成

９年度

東芝科学館、船の科学館

平成１０年度

東芝科学館、船の科学館-1-①

ベンチなどでのんびりと休憩をとって、見学時間を浪費してしまう学生がいる。

②

一つの展示だけにゲーム感覚で夢中になってしまい、他の展示を見ないで終わってしまう学生がいる。

③

全ての展示を表面的に浅く見て歩き、展示内容を深く理解しない学生がいる。

④

あまりにも多くの展示があることで圧倒され、何を見たらよいか途方に暮れてしまう学生がいる。

特に、見学先が学生の興味を惹かなかった場合には、多くの学生がダラダラと休憩してしまい、わざわざ見学に来た意味が全くなくなってしまうという苦い経験をしたことがあった。このように見学先の選定は極めて重要な問題である。具体的にどこに見学に行くかということについては、次のように考えた。
東芝科学館は例年見学に行っており、評判が高い。コンパニオンの素敵な女性がわかりやすく説明してくれるため、学生は熱心に見学するとのことであった。特に、高温超伝導セラミックスを用いたサイエンスショーが魅力的であると思った。展示内容も日本を代表する総合電機メーカーの科学館として、電子工学科の学生の興味を惹くと判断した。
もう一ヶ所の見学先をどこにするかということであるが、一方は企業の技術成果を紹介する科学館を見学するので、もう一方は基礎科学系の科学博物館が妥当ではないかと思った。物理の教員等と相談したりして、上野の国立科学博物館や、北の丸公園の科学技術館等を候補にあげた。
（当時はまだお台場の日本科学未来館は開館していなかった。）
休日を使って実地踏査を行い、上野の国立科学博物館を見学することに決めた。その理由は大きく二つある。一つは日本で唯一の国立の科学博物館であり、展示内容の質が高いということである。もう一つは、当時、新館がオープンしたばかりであり 、「たんけん広場

身近な科学」では、電子工学科の高学年で学ぶ様々な科学技術の基礎を、体験することができることである。実地踏査の具体的な報告については、添付資料１を見ていただきたい。

【３】見学方法の検討
見学方法をどうするかということについては、次のように考えた。
東芝科学館のサイエンスショーや見学では、コンパニオンが説明してくれるのでそれに従い、残りの時間は自由見学にすることにした。自由見学の時間は３０分間であり、特に問題はなさそうであった。
しかし、国立科学博物館では、全て自由見学という形式であり、展示は膨大な量があり、見学時間は２時間半もあるため、効果的な見学方法を考える必要があった。国立科学博物館を見学に来る小学生などは、教師が与えた「見学の栞」に忠実に従い、展示の説明を一所懸命に書き写して見学をしている。その熱心な見学風景を見て、私は大きな衝撃を受けた。小さい子供たちが、こんなに熱中して見学しているのに、どうして、本校の学生は熱心に見学しないのだろうかと疑問に感じた。例年通りの、見学後に簡単な-2-

感想文を提出させるという形式の自由見学では、十分な教育効果が上げられないと判断した。もっと具体的な課題を与えるべきではないかと思った。しかし、小学生と全く同じように、見学すべき展示やレポートの課題をあまりにも細かく指定するのは大人げないと思った。それでは、学生の自由な意志を潰してしまう可能性が高い。どの程度まで教員側が課題を指定し、どの程度まで自由に見学させるかという匙加減は非常に難しい問題である。熟考の末、次のような方針をたてた。
①

一ヶ所の展示だけを見て終わらないように、国立科学博物館全体を歩き回ってもらいたい。当時は、本館、みどり館、新館の三つの展示館があり、この全ての展
示館のフロアを見学してもらいたい。

②

高学年で学ぶ電子工学の基礎となる、科学の不思議さやおもしろさを、新館のたんけん広場の「身近な科学」で体験してもらいたい。

③

工業高等専門学校では低学年から工業の専門教育を行うため、普通高校と異なり、生物や地学の授業がない。そこで、国立科学博物館の見学では、生物や地学の授業を補う意味でも、地球の雄大な歴史と、生命の進化について考え、地球環境に関する教養を身につけてもらいたい。

④

国立科学博物館を代表する有名な展示は必ず見てもらいたい。

⑤

きちんとしたレポートを提出させ、展示内容を深く理解してもらいたい。

国立科学博物館が編集したガイドブックやホームページを参考にし、実際に国立科学博物館に実地踏査に行って、何を見学させるかを検討した。見学時間が２時間半であることを考慮し、表２に示す展示は必ず見学させることとした。
表２
展
たんけん広場

国立科学博物館の必須見学展示

示
身近な科学展示場所
新館２階

選定理由
科学の不思議さやおもしろさを体験してもらい、電子工学への学習意欲を向上させる。

生命の進化（１）

本館１階・南翼 地球の雄大な歴史と、生命の進化

生命の初期進化から恐竜の時代
生命の進化（２）について考え、地球環境に関する本館１階・北翼 教養を身につけさせる。

哺乳類の時代から人類の発展まで
元素の周期表新館エスカレー 化学の授業でちょうど周期表を学
タ横んでいるところなので、実物を見て、授業への意欲を向上させる。

忠犬ハチ公、南極犬ジロ

みどり館２階ともに国民によく知られている。

ミイラと干し首みどり館４階国内ではミイラの展示は珍しい。

月の石（アポロ１１号）

本館３階・南翼 目立たない展示で見逃しやすい。

フーコーの振子本館地下

地球の自転を証明した有名な振子。
「それでも地球は回る」というガリレオの精神を考えてもらいたい。

-3-

見学前のガイダンスで学生に配布したプリントは、添付資料２である。課題のレポート
は、もう少ししっかりとしたものを提出させようとも考えたが、学校の正規の授業も結構難しいため、学生の負担が重すぎないように、この程度のものとした。

【４】見学の様子
東芝科学館のサイエンスショー（高温超伝導実験）では、学生はしっかりとノートを取りながら、真剣に実験を観察した。ショーの構成がよくできており、コンパニオンの説明もとても上手だったので、学生はよく理解していた。コンパニオンが代表の学生に実験をさせるという方法であったため、学生の食いつきはとても良かった。東芝科学館の見学でも、学生はコンパニオンの説明を熱心に聞いた。自由見学の時間は色々と積極的に見学して回っていた。
国立科学博物館では、学生は気の合った数人のグループで、三つの展示館を縦横無尽に移動して、積極的に見学していた。指定した展示を宝探しのように探して歩き回っていた。特に、「たんけん広場

身近な科学」では、多くの展示を積極的に体験していた。

のんびりと休憩しているような学生は見あたらなかった。
見学の様子を見て、レポート課題の効果が絶大であったことを実感した。貴重な校外学習の時間を効果的に活用することができたと思った。

【５】提出されたレポートについて提出されたレポートは、それぞれ個性を感じるものばかりであり、一所懸命に作成された力作であった。代表的なレポート５通を添付資料３から添付資料７とする（表３参照）。
表３
添付資料 報告者
番号

学生から提出された代表的なレポート
レポートの特徴(敬称略)

添付資料 高崎和之

東芝科学館のサイエンスショーの実験内容がよく伝わってく３る。レポート全体もしっかりとまとめられている。

添付資料 仙田さなえ「身近な科学」のＲＧＢパネルの実験を楽しんで理解した様子

４が伝わってくる。レポート全体も、自分が理解したことを自分の言葉で伝えている。

添付資料 三村貴志

見やすいレポートであり、それぞれの感想が面白い。東芝科学

５館では電子計算機ＴＡＣを見つけて報告している。サイエンス
ショーの説明も図をうまく利用し、わかりやすい。

添付資料 内藤武士「身近な科学」の鳥かごモータの原理を、フレミング左手の法６則で理解して感動したことが伝わってくる。

添付資料 杉田聡「身近な科学」の陰極放電の実験で、蛍光灯の原理を理解し、７白熱灯と違うことを知った。他の展示でも色々と驚いている。

-4-表４

東芝科学館のサイエンスショーに関するレポート

実験演目

報告件数

低温の性質

４２

観察した事柄液体窒素で冷やしたゴムボールが砕けた。

超伝導では電気抵抗がゼロとなる ５５導線を冷やすと豆電球が明るくなった。

マイスナー効果による磁気浮上

辞書２冊にも耐えるほど強力に浮いた。

６９

全員のレポートを読んで感じたことを述べたいと思う。
東芝科学館のサイエンスショーに関しては、表４のように報告がなされた。レポートの内容から、学生は超伝導現象をとてもよく理解したことがわかった。各レポートにはサイエンスショーの内容がしっかりと記述されており、課題を出したことで高い教育効果が得られたと確信できた。

表５

東芝科学館で面白く感じた展示

展示

報告件数

学生の感想

DVD と CD の比較

３７

DVD はとにかくすごい。誰が発明したのか？

高性能ロボット

１５

スムースに細かい動きができて驚いた。

超ＬＳＩ

１３

超ＬＳＩの作り方がわかった。

光の色

１１

黒体放射の色温度を知った。

超小型点検ロボット

９ギアがとても小さく驚いた。現代の科学はすごい。

タマゲッター７

自分も将来、こういう物を作ってみたい。

ＩＴビジョン

６

家電の歴史

５

東芝も昔はこんなぼろい物を作っていたのか。

スパークチェンバー

５

身近に放射線が来ていることを知り怖くなった。

静電気発生装置

４

静電気で雷が起こせるというのは驚いた。

ハイビジョンシアター

４

映像と音がきれいだった。

電子計算機ＴＡＣ

３

バーチャルリアリティ３

リニアモーターカー

３

原子力発電

３

活躍する半導体

２

人力発電機

２

水中ロボット

２

人工雷

２

ウラン鉱石

２

スピード測定２

電化製品の歴史

２

その他

１４

報告件数が１件のもの

-5-

表６
展示

国立科学博物館の必須見学展示に関するレポート
報告件数

生命の進化(１)(２)６７

元素の周期表４５

学生の感想
放射性元素が多くて驚いた。

忠犬ハチ公、南極犬ジロ ５０

ハチ公が大きくて驚いた。

ミイラと干し首４８

気持ち悪い。死ぬとただの物になってしまう。

月の石（アポロ１１号） ４４

月の模様が石の違いだと知った。小さかった。

フーコーの振子

レオン・フーコーは偉い！

６３

東芝科学館で面白く感じた展示は、表５に示す通りである。「DVD と CD の比較」の報告が圧倒的に多かった。当時、まもなく発売される家庭用ゲーム機の「プレイステーション２」が DVD 対応になるという話題があり、学生は身近な製品に使われている最先端のテクノロジーに強い関心を示すことがわかる。DVD のすごさに驚嘆し、誰が発明したのかを知りたいという報告があった。他には、高性能ロボットや超ＬＳＩなど、やはり最先端のテクノロジーに対して強い関心を示すことがわかる。超小型点検ロボットの機構の細かさに感嘆している報告もあった。課題の出し方は適切であったと思う。
国立科学博物館で必ず見るようにと指定した展示に関しては、表６のように報告がなされた。課題を出すと、学生はきちんと見学することがわかる。「生命の進化(１)(２)」については、年表を書いているだけのものが多かった。これは、私の課題の表現が「どのような時代（何年前かを具体的な数字で）にどのような生物が発展したかをレポート
用紙１枚にまとめよ」となっていたことに原因があった。膨大な展示があるのに、レポート用紙１枚で具体的に時代を記述するとなると年表しか書けなくなってしまう。もう少し自由に報告をさせた方が良かったと思う。このことから課題の分量や表現には十分な注意を払う必要があることを痛感した。指定した展示に対する不満などは一切報告されず、指定した展示やその個数は適切であったと思う。
国立科学博物館の「たんけん広場

身近な科学」で面白く感じた展示は表７の通りである 。「アーク放電」が面白いという報告が特に多かった。神秘的であり、いくら見ていても飽きないという報告があった 。「ジャイロ ホイール」は、実際に回転いすに座ってホイールを回すことを体験して、面白く感じたようである。「ボール レース」では、学生がその理由を自分なりに考えたことが報告されている。その他、多くの展示を学生は積極的に体験し、いろいろなことを考えたことが報告されている。
その一方で、ほんの少しだけではあるが、学生が動作原理を誤解しているものも気になった 。「トムソン リング」は声の大きさを測定する装置だと勘違いした学生がいた。
また 、「まぼろしの壁」は、光の屈折を利用していると勘違いした学生がいた。学生には屈折と偏光の違いはまだ難しかったようである。身近な科学というけれども「言うほど身近なものだっただろうか」という感想を書いている学生がいた。
学生は、この「たんけん広場

身近な科学」で、科学の不思議さやおもしろさを色々と体験し、非常に高い教育的効果を上げることができた。
「『たんけん広場-6-

身近な科学』

表７「たんけん広場

展示装置

報告件数身近な科学」で面白く感じた展示
学生の感想

アーク放電

２９

神秘的だった。溶接に使っていることを知った。

ジャイロ ホイール

２１

友達が楽しそうに回っていた。結構面白い。

竜巻マシン

１１

自然は恐ろしい。

ボール レース

１０

どうしてそうなるかを自分で考えてみた。

一極モータ

１０

一回転させるのは大変。

円盤モータ

９

手回し発電機８

パラボラ ホン８

まぼろしの壁

７

光の屈折を上手く利用している。（学生の誤解）

振り子ファックス

６

画像を走査によって送受信する原理を理解した。

エア バスケット

６

いろんな科学が混じり合っている事を知った。

リサージュ キャンバス

６

動滑車の椅子６

友達を簡単に持ち上げられた。滑車は便利だ。

傾いた部屋

５

科学とどういう関係があるのか？

陰極放電

４

蛍光灯が白熱電球とは違うことを知った。

ＲＧＢパネル

３

光で絵をかいたのは初めてでとても楽しかった。

サイクル コプター

３

音のレンズ

３

鳥かごモータ２

フレミング左手の法則を使って原理を理解した。

トムソン リング

２

声の大きさを測定する装置。（学生の誤解）

音響シミュレーション

２「音」に工学的側面が十分に有り得ると感じた。

タイヤ バズーカ

２

ジャンボ ヨーヨー

１

ブラリンコ

１

強力磁石

１

積算電力計に使われているのを知った。

において、体験したことの中で面白かったものを２つ選び、それぞれレポート用紙１枚に、その動作原理などを詳しく説明せよ 。」という課題の出し方は、とてもうまくいったと思う。
国立科学博物館の自由見学で面白く感じた展示は、表８の通りである。学生は「恐竜、化石」や「哺乳類の時代、人類の発展」、「海洋生物」に興味を示した。他には「トド」、「カニ」、「ダイオウイカ」、「シロナガスクジラ」といった動物の巨大さに驚いたという報告が目立った 。「南丹隕石」に驚いたという報告も多かった。３つの展示館の全てのフロアから報告があり、学生はあちこちを見て歩いたことがわかる。見学することを指定した展示についてはレポートを書いているが、自由見学についてはレポートを書かない学生が何人かいた。学生の自主性を尊重しようとしても、具体的な課題を与えないと、きちんと報告をしない学生がいることがわかった。

-7-

表８

国立科学博物館で面白く感じた展示
展示

展示場所

（除：たんけん広場

報告

身近な科学）

学生の感想等

件数
恐竜、化石
哺乳類の時代、

新館地下１階、１６

ティラノサウルス、トリケラトプス、

中央ホール

タルボサウルス、マイアサウラの一生

本館１階北翼１１

哺乳類はアゴを利用し、耳を進化させた。

海洋生物

新館１階

１０

動物分類展示、

みどり館２階１０

日本の動植物

本館３階北翼南丹隕石

本館３階南翼９

こんなものが落ちてきたら危険。

トド

本館２階南翼９

大きくて驚いた。

発見の森

新館３階

５

シロナガスクジラ

屋外

４

地学展示、みどり館４階

４

人類の発展

虫類、昆虫、熊、馬、日本の植生。

人類展示
時計・天文

でかいカニに驚いた。ダイオウイカ、爬

宝石、鉱物、日本列島のおいたち、
日本人のおいたち

本館３階南翼４

サイエンスシアター みどり館３階

３イッカク

本館２階南翼

１

エンジン

屋外

１

レポート全体から感じたことは、展示の説明を丸写しにしているものが多く、自分なりの考察を述べているレポートは少なかった。理解したことを自分の言葉で表現するよ
うに、きちんと指導しておくことが望ましいと思った。

【６】見学後の状況
科学博物館の見学方針を例年と変えてみたが、その教育的な効果は極めて向上したと思う。保護者からも科学博物館の見学方法はとても良かったという話を聞いた。
私が担任した学生は５年で卒業するまで、毎年工場見学を行ったが、この科学博物館の見学で得たノウハウを生かして、適切な課題を与えて、きちんとしたレポートを提出させるという方法を卒業まで続けた。課題を与えるためには実地踏査をしなければならず、遠方の工場見学の場合にはかなりの労力も必要であったが、非常に高い教育的効果をあげることができたと考えている。
また、翌年度の１年の担任も、この見学方法を引き継いでくれた。

【７】科学博物館見学から気づいたこと
この科学博物館見学から気づいたことを述べたい。
添付資料７の内藤武士君は、国立科学博物館の「たんけん広場身近な科学」の「鳥かごモータ」の原理を、フレミング左手の法則で理解することができて感動している。

-8-

しかし 、「言うほど身近なものだっただろうか」と、疑問も呈している。彼は、日常生活のありとあらゆる場面で利用されているモータが、この「鳥かごモータ」と同じ原理で動作していることには気づけなかったようである。
添付資料５の仙田さなえさんは、国立科学博物館の「たんけん広場

身近な科学」の「ＲＧＢパネル」で、光の３原色と色の３原色が違うことを知り、光で絵を描けたことに感動している。彼女は、毎日見ているテレビが、この光の３原色を利用して画像を表示していることに、それまで気づかずに生活してきたことがわかる。
このように、学生は、日常利用している工業製品に、どのような物理現象が利用されているかを容易に把握することができないことがわかる。
また、展示から様々な不思議を感じた学生が多かったが、それを自分で調べたり、誰かに尋ねたりして、解決した学生はあまりいなかった。不思議に感じた事柄をきちんと解決させ、より高いレベルの独創的な発想を持たせるように方向付ける必要があると感じた。

【８】科学博物館の展示方法についての提言
科学博物館見学から気づいたことを踏まえ、私の今までの教育経験に基づいて、誠に僭越ながら、科学博物館のより効果的な展示方法を提言してみたい。
私は今まで工業高等専門学校で教鞭をとってきて、電磁気学のような抽象度の高い学問を教えるときに、次の２つのことに注意を払うと、学生の学習意欲が著しく向上することを経験してきた。
①

その基本原理が、身近な最先端の工業製品の、どのようなところに応用されているか？

②

その基本原理は、誰がいつ発見または発明したのか？

また、発見・発明の時のエピソードはどうであるか？
学生は、最先端の工業製品に対して、強い関心を持っている。携帯電話やポータブル・オーディオなどの新製品の情報には極めて敏感である。このような身近な工業製品の、どの部分にどのような物理現象が利用されているかを教えると、学生は非常に強い関心を示す 。「この基本原理はここに使われているよ、あそこにも使われているよ」と、具体的にたくさんの例を示して、基本原理と応用とを結びつけて提示してあげることが、学生の学習意欲の向上に極めて効果的である。そうすれば 、「そうだったのか」と驚嘆の声をあげ、このことが起爆剤になって、学生は様々な物理現象に自主的に強い興味を示し続けるようになる。そして、誰が、いつ、どのようにして、その物理現象を発見したのかというエピソードを伝えると、学生はさらに強い関心を示す。
しかし、このことは学生だけにとどまらないと思う。国民の多くも、携帯電話やポータブル・オーディオなどの新製品に興味を示し、ノーベル賞受賞者の人柄や発見の時のエピソードに興味を示すからである。
国立科学博物館の「たんけん広場

身近な科学」や、東芝科学館の展示内容は、極め-9-

てすばらしい。体験型の展示から学生は多くのことを学び取ることができた。しかし、私の教育経験を踏まえて、科学博物館のより効果的な展示方法を提言してみたい。
提言①

体験型展示のそばに、その応用製品をわかりやすく展示する。

「たんけん広場

身近な科学」の「鳥かごモータ」、「１極モータ」、「円盤モータ」、「ブラリンコ」は、全てモータの基本原理を展示している。これらのそばに、本物のモータを展示して、日常生活に欠かすことのできないモータが、同じ原理で動作していることをわかりやすく示したらどうだろうか。モータとしては、新幹線車両のモータ、洗濯機のモータ、おもちゃのミニ四駆のモータ、携帯電話のバイブレーション用超小型モータなど、大きいものから超小型のものまでを、その内部構造（コイルや磁石）が見えるよ
うに展示し、これらの全てのモータが、同じ基本原理を利用していることを示せば、見学者は強い関心を示すのではないだろうか。
「たんけん広場

身近な科学」の「ＲＧＢパネル」では、そばに本物のテレビを置き、その画面の一部を高倍率のルーペで観察できるようにして、テレビの画像が光の３原色で構成されていることを確認できるようにしたらどうだろうか。
「たんけん広場

身近な科学」の「手回し発電機」は、発電機の基本原理を展示している。このそばに、自転車のダイナモや、火力発電所の発電機を展示したらどうだろうか。私自身、発電所用の発電機の製造現場を見学したときに、何十万世帯かに電力を供給する発電機は、コイルの電線が分厚い銅板でできており、こんな構造になっているのかと驚嘆したことがある。発電所用の発電機の内部構造はめったに見ることができないので、科学博物館の展示として見学者は興味を示すのではないだろうか。
「たんけん広場

身近な科学」の「まぼろしの壁」は偏光を応用した展示であるが、偏光は電卓などの液晶表示器に応用されている。電卓を展示し、その前に偏光板を置き、それを回転させると液晶の表示が暗くなったり明るくなったりすることを確認できるようにしたらどうだろうか。
現在の国立科学博物館の「たんけん広場身近な科学」の展示は、基本原理をうまく抽出し、見学者の興味を引き出すことに成功している。そのそばに、その原理を利用している応用製品を展示することで、見学者の知的好奇心をより向上させることができるのではないかと思うのだがどうだろうか。

提言②

体験型展示のそばに、その動作原理を発見・発明した人の、写真・肖像画や年表を展示し、その発見・発明時のエピソードなどをわかりやすく示す。

基本的な原理を、誰が、いつ、どのように発見・発明したのかということは、誰でも興味をもつことであると思う。発見・発明者の写真や肖像画を展示し、その人がどのような人生を歩んだか、また、その原理はどのように応用されてきたのかを年表で示したらどうだろうか。発見時のエピソードなどは漫画などを利用してわかりやすく示せば、見学者は強い興味を惹くのではないだろうか。発見・発明者を称えることが、独創性を養うためには重要なことであると思う。
年代毎に発明品などを展示する方法は、従来の博物館の展示方法であるが、それを体- 10 -

験型展示と有機的に融合させて、発見・発明をより強力に意識させることが重要であると考えるがどうだろうか。
提言③

不思議を感じたら、その場でその疑問を解決できるような詳細な解説を用意する。また、知的好奇心をより高いレベルにまで引き上げるような解説を用意する。

学生たちは「たんけん広場

身近な科学」で、様々な不思議を体験したが、それが何故なのかを理解できなかった。小学生低学年の子供ならば 、「不思議だ、おもしろい」ということを体験するだけで十分であると思うが、大人の見学者には、もう少し詳細な解説が与えられてもよいと思う。
帰宅後に自分で調べさせれば、自主性や独創性や養われるような感じがするが、帰宅すればもう実物はない。単なる机上の学習になってしまう。見学者が不思議だと感じた
ときに、展示を見ながら、疑問を解決することの方が望ましいと思う。そのためには、その疑問に答えうる詳細な解説が必要であると思う。
「たんけん広場

身近な科学」の「ボール レース」では、学生はちょうど物理で力学を学んでいるところなので、その結果について自分たちで一所懸命に考えようとした。
この展示から、最も速く転がるためにはどのような形状にすべきかということを考えるかもしれないが、それは一般の見学者が簡単に解決できる問題ではない。それゆえに、展示の解説で、最速降下線がサイクロイド曲線になるということを提示することも必要なのではないかと思う。このような解説があれば、見学者の知的好奇心や学習意欲をより高いレベルにまで引き上げることができるのではないかと思うがどうだろうか。

【９】科学博物館への期待
科学博物館の展示は、我々の通常の授業では決して準備することのできないものばかりであり、校外学習として、極めて高い教育的効果を発揮する。また最近は、青少年の理科離れが社会問題化しており、科学技術に対する興味を向上させるために科学博物館の役割はますます重要になっている。
学生は学校で学んだことを基盤として、卒業後、５０年間も働くことになるということを強く認識し、どのような方法が最も教育的効果が高いかをよく検討する必要がある。
私は、学生が様々な自然現象などに対する知的好奇心を向上させ、学生自らが様々な自然現象に自主的に強い興味を示し、生涯を通して新しいことを自ら学び続けてくれるようになることが最も重要であると考えて教育を行っている。そのため、科学博物館の見学は極めて高い教育的効果を発揮してくれると考えている。今後ますます、科学博物館がすばらしい展示をしてくださることを期待している。

- 11 -

添付資料１

1999 年 6 月 23 日
平成１１年度

電子工学科

第一学年

鈴木達夫作成工場見学(案)学生 80 名、引率教員 4 名(鈴木達夫、三浦、吉村、笠原)、バス２台
日程 平成１１年１０月２０日（水）学校出発
8:30 → 首都高で川崎市の東芝科学館へ
東芝科学館 10:00 ～ 10:30 サイエンスショー(超伝導)10:30 ～ 11:30 見学
11:30 ～ 12:00 自由見学
12:00 ～ 12:40 昼食 (弁当は予約済み)
東芝科学館出発 12:40 → 首都高で上野の国立科学博物館へ
国立科学博物館
14:00 ～ 16:20 見学
16:20 館内で点呼をとり、現地解散
東芝科学館〒 210-8582 神奈川県川崎市幸区小向東芝町 1
電話 (044)549-2200 ファクス (044)520-1500 入館料無料(1999 年 6 月 23 日、鈴木達夫電話で予約)
044-549-2200 担当・吉野さん(女性)
10 月 20 日（水）84 名が見学する。見学時間も決めた。弁当(800 円)84 個予約。
弁当のキャンセルは前日まで無料、当日は半額。弁当代は当日現金払い。
だいぶ前に２回ほど訪館したことがあるが、今年は土曜・日曜が休館日のため、まだ実踏していない。
国立科学博物館〒 110-8718 東京都台東区上野公園 7-20
電話 (03)3822-0111(月～金)・0114(土曜・日曜・祝日)
入館料 団体入館者高校生 40 円、引率教員は学生 20 人に対し 1 人無料。
それ以外の教員は一人 420 円。
(1999 年 6 月 20 日(日)、鈴木達夫実踏)
国立科学博物館ティーチャーズセンターに相談に行く。見学に際し予約などは不要。
1999 年 4 月 24 日に「新館」がオープンし、装置を動かして身近な科学の現象を実験することができる新しい展示が始まった。新館の展示にはサイエンスボランティアが多数おり、装置の動かし方などについての説明を受けられる。博物館全体の展示は厳選された内容であり、たいへん興味深い。実踏は日曜であったが、新館はたいへんな人気で混んでいた。
科学技術館〒 102-0091 東京都千代田区北の丸公園 2-1
電話 (03)3212-8458(団体予約受付)
ファックス (03)3201-3030
入館料 団体高校生 300 円、団体大人 500 円(1999 年 6 月 19 日(土)、鈴木達夫実踏)
全体に展示が古くさく、埃っぽい感じがした。オプトのコーナーや超伝導のデモンストレーションなど興味深い展示もあったが、展示物への説明等が不足しており、館全体としての教育効果は薄いと思われた。土曜日の午後であるにも関わらず、入館者は少なく閑散としていた。
交通博物館〒 101-0041 東京都千代田区神田須田町 1-25
電話 (03)3251-8481
入館料 団体大人 250 名(1999 年 6 月 19 日(土)、鈴木達夫実踏)
実物の鉄道、船舶、自動車、航空が展示してあり、たいへん面白かった。しかし、科学の原理に関心をいだかせるような展示はほとんどなく、高専の学生にとっては教育効果は薄いと思われる。土曜日の夕方であったが、幼稚園くらいの子供連れでたいへんな混雑であった。

添付資料２

1999 年 10 月 14 日

平成１１年度 電子工学科 第一学年 工場見学
１．日程
２．集合時刻３．集合場所
４．行程

平成１１年１０月２０日（水）午前８時
本校正門付近学校出発 8:15 → 首都高で川崎市の東芝科学館へ
東芝科学館
10:00 ～ 10:30 サイエンスショー(超伝導)10:30 ～ 11:30 見学
11:30 ～ 12:00 自由見学
12:00 ～ 12:40 昼食 (お弁当は予約済み)
東芝科学館出発 12:40 → 首都高で上野の国立科学博物館へ
国立科学博物館
14:00 ～ 16:20 見学
16:20 本館１階中央ホール(恐竜タルボサウルスの場所)で点呼をとり現地解散
鈴木(達)、三浦、吉村、日高

５．引率教員
６．注意事項① 団体行動であるので、時間に遅れないようにすること。
② 見学先でクレームのつかないよう、学生らしい服装にすること。
③ 前日は早く寝て、よく疲れをとっておくこと。
④ 途中で気持ちが悪くなった等の、身体に異常を感じたときは連絡すること。
⑤ 学校の出発時刻に遅刻したときは、教務の先生の指示に従うこと。また、当日の欠席は、交通費及び昼食費の返還はありません。
⑥ 現地解散後の交通費は各自準備すること。お弁当代は準備する必要はありません。
⑦ 東芝科学館では、担当者が説明をしてくださるので、私語を慎むこと。
⑧ 展示を単に眺めてくるのではなく、その展示の意味をよく理解するように努力すること。特に、体験型の展示には積極的に参加し、国立科学館の説明員や、引率の教員にも積極的に質問して、その動作原理をよく理解するよう努めること。
⑨ 後日、見学に関するレポートを書いてもらいますので、展示内容をしっかりとノートに記録してくること。(レポートに関しては右紙参照)

1999 年 10 月 14 日

平成１１年度 電子工学科 第一学年 工場見学レポート課題
提出日時：１１月４日（木）のホームルーム
レポート用紙は市販の A4 のものを用いること。ルーズリーフは不可。
表紙をつけて、組、出席番号、氏名を記入すること。
レポートは全体で１０枚(表紙を含む)である。
１．東芝科学館でのサイエンスショーに関して、理解した事柄をレポート用紙１枚にまとめよ。
２．東芝科学館での見学の中で、面白かった展示を２つ選び、その展示に関して理解したことをそれぞれレポート用紙１枚にまとめよ。
３．国立科学博物館本館１階の展示[生物の進化(1)生命の初期進化から恐竜の時代、生物の進化(2)哺乳類の時代から人類の発展まで]を見て、どのような時代(何年前かを具体的な数字で)にどのような生物が発展したかをレポート用紙１枚にまとめよ。
４．国立科学博物館新館２階[たんけん広場 身近な科学]において、体験したことの中で面白かったものを２つ選び、それぞれレポート用紙１枚に、その動作原理などを詳しく説明せよ。
５．国立科学博物館において次の展示は必ず見てくること。
新館エスカレータ横における「元素の周期表」
みどり館２階[動物分類展示]における「忠犬ハチ公、南極犬ジロ」
みどり館４階[人類展示]における「ミイラと干し首」
本館３階南翼[隕石と太陽系・時計]における「月の石(アポロ 11 号)」
本館地下における「フーコーの振子」
これらの展示をみて、理解したことをレポート用紙１枚にまとめよ。
６．国立科学博物館の展示全体に関して、面白く感じたものを２つ選び、その展示に関して理解したことをそれぞれレポート用紙１枚にまとめよ。

添付資料３添付資料４添付資料５添付資料６添付資料７