今回は，ル教材の３つのデジタします！

活用術を紹介

くりかえし漢字ドリルの教師用ふろく
書き順アニメーション，フラッシュカードなど，漢字学習に最適な機能が盛りだくさん！

※漢字Vスキル
国語Vドリルにもお付けしています。

える使にぐ
す材教
ルタデジ！
術
活用そうだったんだ！

くりかえし計算ドリルの教師用ふろく※方眼ドリル計算ぐんぐん
算数Vドリルレイトン教授の算数スキルにもお付けしています。

子どもがよろこびそう！

便利！

他 にもこんなに！

授業で使えるコンテンツやプリントが満載！

社会科資料集の教師用ふろく
資料集掲載の資料やグラフを大きく掲示して，クラス全員で読み取れる！

18

文字サイズ：14.5Q 送り：24.5H 書体：筑紫明朝R、ヒラギノ角ゴW6
1段：22W×28ℓ=616W 3段：1848文字（有効1364文字）

授業だけじゃない！
いろいろ使える！デジ漢新しい漢字を指導する

際，有効な手立てとして子どもたちに「空書き｣をさせます。そのとき，デジ漢の書き順アニメーションを使えば，T.N. 先生 (40 代女性 )が確認することができ，大変効果的に指導ができます！ さらに，授業以外

1
先生の授業の予習に使える！

日頃正しいと思って書いている書き順が、実は間違っていたということがあります。書き順は、文字を整えて、速く書くために最も適した順番です。子どもたちの前で誤った書き順で指導したりするかを知らせたり、大人でも誤りやすい書き順の漢字をアニメーションで表示して、保護者も一緒に空書きをするなどして、書き順を守ることの掲示物や配付物作成に使える！

大切さを伝えたりするのに、デジ漢は有効です。

3デ ジ 漢 に は、
「掲 示 用 漢 字 カ ー ド 」 や、 単 元 ご

アニメーションで見ると分かりやすい！

護者にとって関心の高いことです。しかし、一年間で学習する漢字やその数まで知っている保護者は、ほとんどいません。デジ漢では、学年で学習する漢字一覧を表示することができるので、保護掲示用
漢字カード

書き順，読み方，部首，画数，熟語などが一覧できる。

設定
画面

教室掲示物として活用することができます。

渡せるカラー掲示資料なので、印刷したものを、「掲示用漢字カード」は、いろいろな情報が見板書したりすることのないように、正しい書き順

衆・劇 などとの「補充プリント」など、印刷して掲示したり、興・逆6年を確かめてから授業にのぞみたいものです。その5年子どもたちに配付したりすることができる資料が飛・健ために、デジ漢の書き順アニメーションはとても登・歯4年入っています。

3年

有効な教材研究ツールになります。

長・馬保護者会で使える！

右・左

2年

我が子がきちんと漢字を書けるかどうかは、保2

誤りやすい漢字は・・・

者会で見せることにより、どのような漢字を学習

19

1年

よかっでの活用例もこんなに！
東京都在住

ココが4 画目

活 用 術！
ココが た！
子どもたちが空書きしている様子を先生けさせるには，普段から見当をつけて×の答えが よりはかける数がより大きの答えの大きさを予想することができ、大きな間違いを防ぐことができますね。
」と見当をつける×ことの良さを学級全体で共有します。

次 に「」と い う 筆 算 の 式 を 入 力 し、 同より大きくなるか小さくなる

前の問題で × ＝ であることが掴めているかの予想を挙手させる。

様に答えが操作パネルで式を入力

デジ計でゲームをしよう！

で、500 18三年生で、『２けた×２けたの計算』の学習後に×になっのことです。 に25行いました。これは朝学習や授業の始めのウォーミングアップとして行うのがオススメです。

より黒板に大きく「 」と書き、デジ計の【筆算・の筆算の式を入分数電卓ツール】で「 × 」の答えは、×小さくなるでしょうか？」と問い、予想を挙手させます。筆算ですぐに答えを出してしまう子どももいるので、「筆算は使わないで考えましょう！」と声掛けをします。
ここで、子どもたちの実態に応じて予想の理由を＝

なぜ答えを予想できたかを発表させると、大きくなることを確認する。と答えを表示。全員で ×【解 答 を 表 示 す る 】ボ タ ン を 押 し て、 部 分 積聞きます。

「＝の筆算の途中で、上から４段目がいから、答えも より大きくなります。
」
×ています。これは、 ×3ので、それをもとに答えの大小を予想することができます。ゲームの中で、答えの見当をつけるということが自然に行われるのです。

このゲームは『整数のわり算』『小数のかけ算・わり算』などでも同じように行うことができます。

様々な演算でくりかえし行うことで数感覚が養われていきますので、高学年にも有効です。

デジ計では、答えの確認の際、式を入れれば自ズに活動を進めることができるため、子どもたち動的に部分積と答えが表示でき、短時間でスムーります。」といった意見が出ました。子どもたちの興味・関心を持続することができます。

さらに数をたしているから答えは より大きくな500「5002050部分積と答えを自動表示力する。

「かけ算クイズです。

23

大 き く な る で し ょ う か？

2323500500

2520202525232525500

500

25500

20

よかった良さがあります。それを子どもに身に付

12523の意見を もとに、「筆算をしなくても、だいたい500考える練習をして，数感覚を養っ東京都在住

2500
25ていくことが大切です。

K.M. 先生 (30 代女性 )活 用 術！
ココが た！
きな計算間違いを防ぐことができる」といっ▲手軽に楽しみながら数感覚を養う工夫を！

計 算の答えの見当をつけることには，「計算の見通しが持てるので手際よく問題を解決することができる」「大20文字サイズ：14.5Q 送り：24.5H 書体：筑紫明朝R、ヒラギノ角ゴW6
1段：22W×28ℓ=616W 3段：1848文字（有効1364文字）学習では，日本の食料自給率が，他の国に比べて低い〟という子ども〟

提 示 し、 国 産 の も の だ け で

天 ぷ ら な ど、 実 際 の 食 品 を

お に ぎ り、 パ ン、 納 豆、５年生の｢食料生産｣のにとって意外性の高い事実を具体的・印象的に理解させることが大切です。そこでの驚きや意外性が，その後の学習意欲につながるように，次のようなた！

っココ がよか

資料「おもな国の食料自給率の変化」のグ説明し、次の活動につなげました。

▼ ここで、「食料自給率」という言葉の意味をな」など、驚きの声があがりました。

「思 っ て い た よ り 日 本 で 作 ら れ る 量 は 少 な い▼ ﹁納 豆 は ほ と ん ど 食 べ ら れ な く な っ ち ゃ う 」

活 用 術！

ラフを提示し、日本の食料自給率は他の国と比べて低いことに気づかせる。
『デジしゃか』を使い、一か国ずつグラフを日本のグラフを提示した瞬間、食料自給率の低さに対する驚きの声があがります。この活動を通紙の資料で、一か国ずつグラフを提示するにはまでいいのか」「食料自給率を上げるためにどうい分はどうしているのか」「食料自給率はこのまして子どもたちが抱く「国内の生産だけで足りな事前の準備がとても大変ですが、デジしゃかを使学習への意欲につながっていくのです。

したらいいのか」という問題意識が、この単元のを提示することができます。

うと、クリック一つで提示したい国のグラフだけ（ポイント！ 日本を最後に提示）提示していく。

3児童が予想した国の自給率を提示する。
4最後に，日本のグラフはどうなるかを予想させてから，画面上に日本のグラフを提示する。

一杉 大介 先生

取り分けさせたりしながら予想させると、子どもたちの関心が高まります。

これ！

1自給率100％のところに線を引き，食料を自分の国だけで生産できるかどうかの境目であることを確認する。
2最も自給率の高いアメリカを最初に提示する。日本は最後のお楽しみに取っておくことを伝え，アメリカの次に自給率の高そうな国を予想させる。

日本は，東京都東村山市立秋津小学校
流れで授業を展開しました。

▼ 実際にパンをちぎらせたり、納豆を別の皿にれほど減るかを予想させる。

た 場 合、 食 べ ら れ る 量 が ど

これらの食べ物をまかなっ

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ク！
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◆光文書院のWebサイトでは，先生方から寄せられた多くの「実践のアイデア」を紹介しています。

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2

グラフの段階的な提示で，事実の捉え方が印象的に！