2022 (R04)
通級指導教室でのタブレットの活用
東近江市発達支援センター

NPO法人

支援機器普及促進協会

理事長

高松崇

Self-introduction

主な活動と経歴
本年度
京都市教育委員会

総合育成支援課

ICT専門主事

京都府 特別支援教育京都府専門家チーム（宇治支援学校SSC）
ＮＰO法人

支援機器普及促進協会

理事長

昨年度以前
京都市

呉竹総合支援学校・東総合支援学校

京都市

携帯電話市民インストラクター

京都市

ＩＣＴ活用支援員

京都市

総合育成支援員

京都市

精神障害者授産施設

京都市

地域若者ｻﾎﾟｰﾀｰ

京都府教育委員会

特別非常勤講師（総合支援学校ICTコーディネーター）（発達障害児支援）
京都市朱雀工房

統括職業生活支援員（引きこもり支援）

社会教育委員

京都府高等技術専門校

在職者訓練インストラクター

中小企業基盤整備機構

経営改善ｱﾄﾞﾊﾞｲｻﾞｰ

私も、通所生活介護施設に通う三男がおります
18番テトラソミー
140,000人に一人という非常に出生率の低い染色体異常 （18番染色体が4本ある病気です）の我が子と同じ障害を持つ方々との情報交換の場になってほしいと思いつくりましたChapter 1
Society5.0
GIGAスクールって何？！

Society5.0（ソサエティ5.0）未来の日本の姿Society5.0とは30年前

150年前

5000年前600万年前https://www.keidanren.or.jp/policy/society5.0.html

学びは苦行ではないはず！？

番組小学校
寺子屋

Society 2.0のまま？！

beyond GIGA
Global and Innovation Gateway forAll（すべての児童・生徒に世界にグローバルで革新的な扉を）一斉授業

ツールのみがデジタル化？！

ノート・教科書

タブレット

個別最適化

カメラ

個別最適化

Googleアプリ（Googleレンズ）

個別最適化

音声入力

Googleアプリ（Googleレンズ）

個別最適化

ふりがなPDFみんなが一斉に同じシーンで同じアプリを利用する 教材・教具の域を出ない

子供たちが使いたい時に使いたいアプリを活用する 個別最適化⇓
主体的・対話的で深い学びの実現

STEAM教育
教科横断StopMotion StudioGooglアプリ + 画面収録
（３D表示）

活用において大切な考え方
タブレット端末がT1,T2になっていないか？
タブレットが時間つぶしアイテムになっていないか？
タブレットをご褒美としてつかっていないか？
分かる授業づくり（視覚支援）出来る仕組みづくり（AT・AAC)
個に選択・決定を（個別最適化）

タブレット端末がT1,T2になっていないか？
ツールなので、教材・教具の域を出ない！

タブレット学習のメリット
子供の学習意欲を向上させる
反復学習ができるので忘れにくくなる
自動採点が可能なため自主性が高まる
スケジュール・学習進捗を把握できる
動画や音声を使った学習が簡単にできる

https://thewonder.it/bukatsu/programming/article/94/

タブレット学習のデメリット

目の疲れやドライアイ、睡眠の質の低下
紙の勉強より非効率になる可能性がある
タブレットが動かなくなると勉強ができなくなる

https://thewonder.it/bukatsu/programming/article/94/

タブレットが時間つぶし（時間調整）になっていないか？
教員の便利使いにはしない！

タブレットをご褒美（エサ）としてつかっていないか？
負の強化をしているだけかも！

読めなければiPadに読んでもらえば良いのでは？
読むことは情報入手の一番便利なツール！

書けなければiPadで音声入力で良いのでは？
書くことは情報出力のツール！
話すことは情報出力の一番便利なツール！

暗算・筆算が出来なければiPadで電卓でも良いのでは？
暗算は一番便利な計算方法！

記憶出来なければiPadに覚えてもらっても良いのでは？
自分で記憶できることは一番便利！

メモ

写真

ボイスメモ

リマインダーChapter 2
壁の越え方合理的配慮

平等

公平

やりすぎ

基礎的環境整備(授業のUD化）壁（困り）の超え方
子どもの負荷

高い

低い

本人の努力
周囲の負荷
よじ登る（訓練する）
合理的配慮
低い
持ち上げてもらう（力を借りる）
回避する（代替手段）
基礎的環境整備
壊す（ルールを変える）
社会変革・支援者の意識改革
高い
超えずに済ます（価値観を変える）

Trade-off

Win-Winへのパラダイムシフト

よじ登る（訓練する）とにかく自力で目の前の壁を超える

持ち上げてもらう（力を借りる）
壁を低くして自力で超えやすくする

回避する（代替手段）
壁を迂回して自力で壁の向こうへ壊す（ルールを変える）
壁じゃなかったんだ！

座ってられなくても・・

顔を見て話せなくても・・超えずに済ます（価値観を変える）
そもそも壁（困り）だったの？！

文字の読み書きが出来ないChapter 3
通級指導教室の役割

文部科学省は、学習障害を以下のように定義しています。

基本的には全般的な知的発達に遅れはないが、聞く、話す、読む、書く、計算する又は推論する能力のうち特定のものの習得と使用に著しい困難を示す様々な状態を指すものである。
学習障害は、その原因として、中枢神経系に何らかの機能障害があると推定されるが、視覚障害、聴覚障害、知的障害、情緒障害などの障害や、環境的な要因が直接の原因となるものではない。

出典：http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/tokubetu/004/008/001.htm

広汎性発達障害（ADHD・ASD)
学習障害
（LD)
読み書き障害（ディスレキシア）通級指導教室の内容と普通級への汎化

じっくり観察とていねいな指導保護者との連携と外部専門家との連携

特性の理解と対処

授業での支援と受験・将来への対策

治療教育
か機能代替

通級指導教室でICT機器を使うには・・
治療教育アプローチ 【力を借りる】（困りを克服するために訓練を提供する）
例.
読む：ビジョントレーニング
書く：自助具、気付き…
機能代替アプローチ 【回避する】（代替手段で学習へのベースを提供する）
例．
読む：音声読上
書く：キーボード入力

https://atac-lab.com/ld-ondemand/https://atac-lab.com/ld-ondemand/

Chapter 4
よじ登る（訓練する）

感覚運動発達の階層性
脳の発達の順番は決まっている
知的発達の前に運動は必要

体幹が不安定

正中線を超えられない

目と手の協応が難しい

尺側が分離出来ていない書くことが困難

鉛筆の持ち方

音韻処理の問題

視知覚の問題漢字が分からない「書くこと」チェック・字を書くことを嫌がる
・文章を書くことを嫌がる
・字を書くのに時間がかかる
・早く書けるが雑である
・書き順を間違える、気にしていない・漢字を使いたがらない・句読点を書かない・マス目や行に納められない・筆圧が強すぎる（弱すぎる）
・促音や拗音などの誤りが多い
・似ている（め と ぬ）かな文字の誤りが多い

体幹

正中線交差目と手の協応

尺側分離

持ち方

集中できない

指示がわからない
どこを読んでいいか分からない

文字を見ることが困難

文字を音にかえることが困難

読むことが困難

色の問題

文字が分からない

フォントサイズの問題

フォントの問題「読むこと」チェック
・字を読むことを嫌がる
・長い文章を読むと疲れる
・音読に時間がかかる
・早く読めるが理解していない
・逐次読みする
・単語や文章の途中で区切って読む
・文末を正確に読めない・指で押さえながら読むと少し読みやすい
・見慣れた漢字は読めても抽象的な単語は読めない
・促音や拗音などの誤りが多い
・似ている（め と ぬ）かな文字の誤りが多い音韻処理기억하십시오. 당신의 클래스에 이런 아이는 없었습니까? 칠판 노트 찍을 시간이 걸릴 아이. 노트 매스에서 문자가 보이지 않거나 아이.
책읽기가 즉 즉 밖에 읽을 수없는 아이. 분명있을 것으로 생각합니다. 그들은 그렇게하고 싶어하고 있었습니까? 아니면 열심히했던 것이지만 그렇게되어있었습니까?

視知覚Chapter 5
持ち上げてもらう（力を借りる）

読むスリット板リーディングトラッカー

読書用ルーペルビふり/分かち書き

https://accessreading.org/furigana/カラー下敷きアーレン症候群用めがね書くプリント拡大

マス目あり色の工夫

ビジョントレーニング
目と手の協応ワーキングメモリー
手の巧緻性
集中力・・・教科学習
紙と違う良さを活かす！！
音声読上・音声入力
手書き
AR（拡張現実）
即時フィードバック
ランダム再生
履歴管理・・・Chapter 6
回避する（代替手段）

合理的配慮

平等

公平

やりすぎ読む音声教材
R04年度より指導者も利用が可となりました。
教材によってはブラウザ版も提供されています。

https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/kyoukasho/1374019.htm
https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/kyoukasho/1378518.htm

ペンでタッチすると読める音声付教科書

R04年度より社会（一部）も対応

マルチメディアデイジー教科書

R04年度よりブラウザ版も選択

Access Reading

Windows10よりWord版ではイマーシブリーダーで読み上げ可能

BEAM

UD-Book

R04年度よりWindows・Crome対応

UNLOCKVOCA-PEN(ボカペン）

教科書以外の文書（資料集やテストプリント・修学旅行のハンドブックなど）に音声呼出用シールを貼り付け、音声を簡単に呼出します
同様の仕組みはKeynoteでも可能iPad
アクセシビリティ+標準機能

アクセシビリティ⇨読み上げコンテンツ

アクセシビリティ⇨読み上げコンテンツ⇨選択項目の読み上げ(読みたい箇所だけを音声読み上げしたい場合）

アクセシビリティ⇨読み上げコンテンツ⇨画面の読み上げ（画面の内容をすべて読みたい場合 リーダの活用）アクセシビリティ⇨読み上げコンテンツ⇨画面の読み上げ（画面上部から下に２本指でスワイプ）

アクセシビリティ⇨画面表示とテキストサイズ

アクセシビリティ⇨画面表示とテキストサイズ⇨さらに大きな文字

Safari
翻訳
文字列を選択後、翻訳を選択で即時翻訳・読上が可能です
標準アプリの翻訳で開くことも可能

iPad
アプリケーションデイジー教科書のダウンロード／視聴

https://apps.apple.com/jp/app/しゃべる教科書/id1501658684?l=en

デイジー教科書（ブラウザ版）

https://mpf.jsrpd.jp/ (サンプル教科書

ID:10025 パスワード：12345678）

PDF・HTML切替型のデジタル文書ブラウザ

https://apps.apple.com/jp/app/udブラウザ/id986238350

UD-Book（Chromeブラウザ利用版）

https://www.youtube.com/watch?v=Llios8kPEBE

読みたい文書に自動ルビ振り

https://apps.apple.com/jp/app/ふりがな-pdf/id1516570722

読みたい文書（板書）を撮影 読み上げ

https://apps.apple.com/jp/app/google-アプリ/id284815942?platform=ipad

紙文書 スキャン（OCR) 音声読上

https://apps.apple.com/jp/app/google-翻訳/id414706506

該当学年以降の漢字をひらがな変換

https://apps.apple.com/jp/app/こどもテキスト/id1065303975

条件指定（学年／人名等）した漢字のみルビ振り

https://apps.apple.com/jp/app/かんじかな/id975403451

ぶんしょ

文書を「ぶんしょ」「文書」変換

https://apps.apple.com/jp/app/ふりがな/id924351286

紙文書 スキャン（OCR) 音声読上

https://apps.apple.com/jp/app/microsoft-lens-pdf-scanner/id975925059

書く

ポメラ

パソコンを入力機器とした受験時には、一般的に利用されています。
テキスト入力のみのシンプルな機能で、試験後にパソコンなどと連携

iPad
アクセシビリティ+標準機能

手書き文字認識Scribble日本語対応
スクリブル
日本語対応 Pencilで手書きが自動テキスト変換

マルチタスク
マルチタスクメニュー
フルスクリーン、Slide Over、Split View
(画面上部の・・・がマルチタスクメニューです）

フルスクリーン

Split View

Slide Over

Split View
2画面表示

音声教材とノートアプリなど２画面を同時に表示しておくとドラッグ操作で簡単コピーもできます
教科書とノートの代わりにいPadを使いたい場合には便利です。

Slide Over
複数画面を簡単切り替え

ノートアプリから音声教材・ボイスメ
モなど必要なアプリをすべて表示しておいて簡単切替ができます。

一般⇨キーボード

音声入力一般⇨キーボード

音声入力(インターネット接続が必要です）

写真⇨編集⇨マークアップ

写真⇨編集⇨マークアップ(板書やワークシートなどの画像に書込み）一般⇨キーボード 手書き入力⇨新しいキーボードを追加

各種キーボード

iPad
アプリケーション

漢字変換なしでひらがなのみ入力

https://apps.apple.com/jp/app/ごじゅーおん/id1042109858

漢字変換なしで全角カタカナのみ入力

https://apps.apple.com/jp/app/ごじゅーおん/id1042109858

楽しく文字入力の練習

https://apps.apple.com/jp/app/えにっき/id1358600708

プリント 撮影 音声／キーボード入力

https://apps.apple.com/jp/app/snaptype/id1124115982

https://apps.apple.com/jp/app/snaptype/id1124115982

プリント 撮影 音声／キーボード入力

https://apps.apple.com/jp/app/縦書き文字入れ-文字入れくん/id1328029566?platform=ipad

iPadをデジタルノートとして利用
教育機関がASMを利用でフル機能版も無料

https://apps.apple.com/jp/app/goodnotes-5/id1444383602?platform=ipad

プリント 撮影 音声／キーボード入力

https://apps.apple.com/jp/app/縦書きエディタ-無償版/id493455320

思考の見える化

https://apps.apple.com/jp/app/simplemind-マインドマッピング/id305727658?platform=ipad

プリントに音声を入れて回答

https://apps.apple.com/jp/app/keynote/id361285480?platform=ipad

話す

Using Talkitt SD

発語の不明瞭さをAIで発声

https://apps.apple.com/no/app/voiceitt/id1212106553?l=ja

カメラ

自分で選択、自分で提示

VOCA

イラストor画像を選択 音声表出

教育機関がASMを利用でフル機能版も無料

https://apps.apple.com/jp/app/droptap/id1600247870Cboard

ブラウザ版なのでアプリは不要！！

https://www.cboard.io

VOCA

イラストor画像を選択 音声表出

https://apps.apple.com/jp/app/pecs-iv/id919593979

VOCA

定型文を選択 音声表出

https://apps.apple.com/jp/app/指伝話/id501013487

文字でコミュニケーション

https://apps.apple.com/jp/app/line/id443904275

聞く

言葉の指示を視覚化

https://apps.apple.com/jp/app/udトーク/id666188441

調べる

iPad
アクセシビリティ+
標準機能設定 Siriと検索⇨ホームボタンを押してSiriを使用

iPad
アプリケーション

文字が獲得できていなくても検索

https://apps.apple.com/jp/app/google-アプリ/id284815942?platform=ipad

ルビ振りがあれば自分で調べられる

https://kids.yahoo.co.jp

集中する

iPad
アクセシビリティ+
標準機能

不必要なページの非表示
不必要なページの非表示
授業中に不必要なアプリを１画面にまとめて非表示にします
デスクトップ画面表示中に画面を長押しして、 をタップします

非表示にしたい画面のチェックを外します。
（アプリ自体が削除されることはありません）

集中モード設定 集中モード
表示したいホーム画面や、モードを時間や場所の設定で自動起動できますので、学校モードや家庭モードなどが自動で切り替えられます表示したいホーム画面は複数画面も選択できます。

オートメーションは、時間・場所・特定のアプリを起動で設定可能
一つの集中モードに複数のオートメーションを設定することも可能オーディオ/ビジュアル
追加：バックグラウンドサウンド
不要な雑音を覆い隠すための、波音や雨音などの落ち着くサウンドを再生すると、気が散ることを最小限に抑え、集中したり、休んだりするときに役立ちます。

計算する

iPadアプリケーション

手書き電卓（電卓／数字を書く練習に）計算過程が残せる電卓筆算時に桁ずれをしてしまう

Chapter 7
壊す（ルールを変える）

基礎的環境整備

https://www.city.ikoma.lg.jp/cmsfiles/contents/0000016/16974/310326_02.pdf

読む座って読む書くマークシート

選択肢

話す文字で会話ずっと座れない立って学習教室に入れない学校に来れない

遠隔授業

Chapter 8

リフレーミング
超えずに済ます（価値観を変える）

読み書きのできないダウン症の女性

http://whats.be/124718

こだわりが強い自閉症

http://jp.wsj.com/articles/SB10001424052702303702904579472530809527894

本日のまとめ

困った子ではなく困っている子

LD
Learning Disability「学習障害」
ではなくLearning Difference「学び方が違う」

子どもたちの困りはどこにあるのか？

本人？
授業？

ユニバーサルデザイン授業
は万能では無い！

どんな支援でも合わない子は存在する代替手段（ICTの活用）は不便！！
読む、書く、計算する、記憶する出来たほうが便利に決まってます
でも代替手段で出来れば出来ないよりもはるかに便利です本人が用途に応じて手段を選択できる力が必要

本人が支援をプレゼンできる力が必要

受験で機器の使用が認められないから普段の授業でも書かせるって適切な判断ですか？

合理的配慮の名のもとに代替手段を安易に提供することは結局不便さを強いているのかも・・
アセスメントの大切さ
本人が選択することの重要さ

鉛筆の持ちかた・学習姿勢は1年生の内に姿勢保持・読むことの見極めは低学年で通級指導は3年生から学習の壁は4年生から中学年までに自己肯定感を下げない
ICTを活用した合理的配慮は5年生から中学校では自分から必要な支援を伝える力参考図書マジカルトイボックス

特別支援教育とAT(アシスティブテクノロジー)
国立特別支援教育総合研究所

金森克浩
各号のキーワード「概論・入門編」 「特別支援教育」 「学習のUD」「視覚支援」「AAC再入門」「知的障害」「合理的配慮」東京大学先端科学技術研究センター関係

魔法プロジェクト

研究成果

東京大学先端科学技術研究センターとソフト
バンクグループは、携帯電話・スマートフォ
ン等の情報端末の活用が障害を持つ子どもたちの生活や学習支援に役立つことを目指し
あきちゃんの魔法のポケット

魔法のランプ2013

魔法のふでばこ2011

魔法のワンド2014

魔法のじゅうたん
2012

魔法の宿題
2015

魔法の種
2016

2009年6月から「あきちゃんの魔法のポケッ
トプロジェクト」をスタートしました。

魔法の言葉
2017

魔法のダイアリー 魔法のWallet
2018
2019

http://maho-prj.org/
魔法のMedicine 魔法のMeasure
2020
2021

https://maho-prj.org

文部科学省
発達障害のある子供たちのためのICT活用ハンドブック
平成25年度文部科学省委託事業
平成25年度文部科学省調査研究委託事業

ICT活用
ハ ン ド ブ ッ ク
通 常 の 学 級 編

特別支援学級編

通常の学級編発達障害のある子供たちのためのICT 活 用

ハンドブック

通級指導教室編

Information andCommunication Technology

通級指導教室編香川大学教授坂井聡

日本肢体不自由児協会

EDGE

http://npo-atds.org
https://www.facebook.com/takamatsu.takashi