近 代 5と和スイカや青エンドウの栽培がそのおもなほうその作物でした。両村は、祝園駅を集荷の中心農村不況と第二次世界大戦とする共同出荷や共同販売も始めました。
しかし、この試みは戦時体制の強化にさえぎられて、米、麦、芋など食糧増産第一のやま だ しょう■川西村と山田 荘 村作付に転換せざるを得なくなっていきました。村のいたるところにあった桑畑もこの

精華町の平野部は、古代の条里制の跡もようさん時期に転作され、現在では全く見ることが残る古くからの米作地帯です。ここに養蚕ぎょうできません。

業の導入がはかられたのは、1870（明治 3）

川西村、山田荘村が、農業不況を乗り切年の洪水の後のことでした。明治 20 年代
き いとには生糸は日本の重要な輸出品で、養蚕はるために選んだ都市近郊型農業の試みは、農家の副業として注目されるようになって戦前には実を結ぶことができませんでした。

いました。明治 30 年代には精華町域の桑

しかし、この試みは戦後の精華町の農業の畑の面積も、茶畑の面積を上回るまでに性格を先取りするものでした。ちょっと前なっています。大正から昭和の初めにかけまでさかんだった川西スイカ、現在もさかて、養蚕はもっとも有利で、有望な収入源んに作られている川西イチゴなどの商品作として奨励され、とくに山田荘村では畑の物も、戦前の農会が隣の奈良県に学んで作80％までが桑畑になりました。養蚕業へりはじめたのが始まりなのです。の期待の大きかった山田荘村は、1930（昭のうぎょうきょうこう

まゆ和 5）年の農 業 恐 慌で繭の値段が暴落しまゆ かた後も急には生産を縮小できず、繭価の低迷に悩みました。
一方、川西村では養蚕の奨励と並んで、あおもの

明治末から果樹や青物野菜の栽培が試みら
そ さいれていました。村の産業の中に茶と蔬菜栽
培と養蚕業の 3 つが比較的バランスよく並んでいて、危険を分散することができた

川西村報第 1 号
（1931 ＝昭和 6 年 1 月号）のです。
農業恐慌で繭の値段が暴落すると、川西村は青物野菜を都市に送る近郊型の農も さく業への模索を強めはじめます。
少し遅れて、山田荘村も 1930（昭和 5）年の農業恐慌以降、川西村の都市近郊型農山田荘村誌（1935 ＝昭和 10 年発行）

やま業への模索と歩調を合わせはじめます。大- 80 -

近 代 5
稲田村・川西村の生産額ベストテン
稲田村

川西村

- 81 -

近 代 5山田荘村の生産額ベストテン
山田荘村

・は養蚕は果樹・蔬菜

は茶

・統計の残存しない年は欄を省略した
・稲田村の明治 40 年の総額は、記載もれの生産物があるため計算しなかった
・山田荘村の昭和 15 年の生産総額は記載がなかったため、記載品目の生産額を総計して算出した- 82 -

近 代 5■青年教育と農道館
1935（昭和 10）年、小学校卒業後の勤労青年を対象として全国に青年学校がつくられます。山田荘村は、これより 1 年さきだって村立実業青年学校を創立し、職業（農業）課の専任教師を招きました。山
田荘村立実業青年学校の男子生徒の出席率は、昭和 10 年度で 92％にも達しています。

丸山農場の開墾（昭和 10 年代） 山田荘小学校提供

ちょうへい

青年学校は、小学校卒業後、徴兵までの青繭の値段が暴落しても、養蚕業からなかな

年たちの軍事教練がおもな目的で、ふつうか撤 退 できずにいた山田荘村では、村にその出席率はあまり高くありません。同じ残った青年たちの危機感は川西村よりも年の川西村立実業青年学校の男子生徒出席いっそう強かったのです。

てっ たい率は 56％ですから、92％は圧倒的に高い出席率です。何がそんなに青年たちをひきつけていたのでしょうか。
山田荘村立実業青年学校の昭和 11 年度
教育方針は、こう言っています。
「現在においては中等以上の学校に教育を受くる者の大部分は農村脱走者である。
農村において生産せられたる財を学資としじょうじゅ

あかつきむくて学び、その成就の暁には農村に報いよう
ただとせず、直 ちに都会に走るを常とする。
」
ため「農村に踏みとどまって」「農村の為に働き、真に農村の利益のために活動する」人材を養成することこそ農村青年学校の使命である。
（要約）
ここでは、青年学校の使命を高らかに宣言すると同時に、教育を受けて都会へ出て行く者は農村脱走者だとまで言い切っています。上級学校への進学、都会への就職、軍隊へと、不況に悩む村からどれほどの数の青年たちが離れていったことでしょう。

農道会の農道歌- 83 -

近 代 5
神主義的訓練の場としても位置づけられて山田荘村立実業青年学校では、卒業生をのう どう かいいました。こうした反都市意識と精神主義中心に農道会という組織をつくり、昭和 10のうどうかん

じ きょく

ようせい

年度からは「農道館」という鶏や牛などの家的な特徴は、当時の「時局の要請」に結び畜を飼って、多角経営の農業を体験実習さつきやすいものでした。

せる施設の経営を始めていました。農道館

戦時色が強まるとともに、農道館ではきょう れん

は、農村の現状をなんとかしようと考える「教練課の重視」が目標に上げられ、多角青年たちの活動の拠点となったのです。山

経営や合理的農業経営法の体験よりも「米べいばく

田荘村は、この農道館の活動に昭和 10 年

き麦 増産」、「精神訓練の徹底を期 す」こと

度村予算の 13.5％を支出しています。養蚕

へ と、 そ の 使 命 は 変 わ っ て い き ま し た。

への依存度が高く、農業不況の影響が深刻

1941（昭和 16）年、山田荘村立実業青年だった山田荘村では、村全体が農道館の経学校は、夜間制から昼 間 制 となりました

営におおいに期待していたのです。

が、その性格は「教練を第一義とし」て小ちゅう かん せい

しゅ りゅう だん

農道館はいかにも青年らしい自転車によ銃と手 榴 弾を使った本格的軍事教練を行る農業優良村の見学旅行、実験農場としてう、精神訓練重視の青年学校へと変わっての丸山農場の開墾、農事相談所の開設、農しまっていました。

産加工品の研究と、多彩な企画を持ってい1943（昭和 18）年、「時局の要請」にました。しかし、農道館は「合理的農業経したがって、山田荘村立実業青年学校は、営法の体験」をする施設という目的を持ち木津町外 6 ヵ町村青年学校組合が運営す

たいとく

ほか

てっけつながらも、一方で「農民道を体得せる鉄血る南城青年学校に統合され、その歴史を終だましいえました。農道館は初めの目的を十分に果青年の養成」、「農民 魂 の養成」という精たすことはできませんでしたが、「農村の生き残りの道はどこにあるのか｣、｢村に残った青年の役割｣ は、と真剣に考えた青年たちの活動拠点として出発したものでした。山田荘村立実業青年学校の出席率の高さは、軍事教練よりも農家経営の改革をめざした時期の農道館への青年たちの熱い共感を表すものといえるでしょう。

川西尋常高等小学校学芸会の劇「聖戦」（1940 ＝昭和 15 年） 石井一夫提供- 84 -

近 代 5
リカやイギリスにも宣戦布告した太平洋戦■第二次世界大戦争期（1941 年～）になると、学校教育もすうはい

軍国主義と天皇崇拝一色に塗り固められて1937（昭和 12）年 8 月 25 日、たった 1
いっきょ日で川西村から一挙に29人が出征しました。

いきます。川西国民学校と名前を変えた川

そして、この年の年末までに川西村からの西小学校でも、宮 城 遥 拝（遠くから皇居出征者は 50 人を越えました。これは、7 月に拝礼すること）や、奉安殿奉拝（天皇のろ こうきょう

ペ キン

きゅう じょう よう はい

ほうあんでんほうはい

ご しんえいしょうとつに起こった盧溝橋（北京郊外）での衝突にきょういくちょく ご「御真影」と教育 勅 語を保管している場所

せんせん ふ こくに拝礼すること）が毎日の行事となりましより、宣戦布告のないまま日本と中国がつにっ かた。学校の教育方針も「皇室の繁栄を助けいに全面戦争に突入したためでした（日華じ へん事変）。日本軍は大量の兵力を中国に送りる日本人の養成」（川西国民学校）、「軍隊込み、満州事変以来日本軍の進出に抵抗を教育化」（山田荘国民学校）というもので続ける中国を押さえ込もうとしたのです。

した。

日本国内には、大陸に進出すれば深刻な不満州事変以来あしかけ 15 年も続いた戦

況による経済的いきづまりを抜け出せるの争は、1945（昭和 20）年、日本の無条件ではないか、という期待感がありました。

降伏によって終わりました。

こっ か そうどういんほう

日華事変の翌年には国家総動員法が成立

日清・日露の戦争と比較してみるためし、国民生活のすべては戦争継続を最優先に、史料のそろう祝園村の日華事変から敗にして統制されることになりました。アメ戦までの 9 年間の出征者数を調べてみまし

駅に並ぶ出征兵士

ほう そのおうしょう

未教育補充兵の応召 田㞍晴三撮影- 85 -

近 代 5た。1935（昭和 10）年当時の男子人口 640人口の約 35％、赤ちゃんから高齢者まで人の祝園村からの出征者は 223 人、戦死者はすべての男性の 3 人に 1 人が出征したの51 人、死亡率は出征者の約 23％にも達しましですから、村の壮年の男性はほとんどすべた。この中には、2 回出征した人が 39 人、3てこの期間に一度は兵士となった経験を持回出征した人も 11 人いました。出征率は男子つといってもよいくらいでした。

そうねん

日露戦争の 48 人（死亡率 5％）と比べて、祝園村全体の男子人口は減っているにもかかわらず、出征者は約 4.6 倍、死亡率も約 4.6 倍になっています。改めてこの戦争による犠牲の大きさがよくわかります。
日華事変から敗戦までの戦死者の数は、精華町内全体で約 7 軒に 1 軒という割合でしたから、働き手を失ったたくさんの家族が生活苦にあえいでいまし防空訓練 バケツリレーなどの訓練がくりかえされました（1940 ＝昭和 15 年 10 月） 田㞍晴三撮影

ひんぱんた。地方都市も頻繁に空襲をうけるようになった太平洋戦争末期、精華町の人口は急激に増え、人口の約 10％は京阪神地
そ かい方からの疎開者で占められるようになっていました。農地を持たない疎開者にとっては、食糧難がいっそう深刻でした。また、
当時精華町には、陸軍祝園弾薬庫の建設に従事していた朝鮮人労働者がいました。日
本の敗戦によって朝鮮は植民地支配から解放されましたが、帰還後の生活のメドが立たず、多くの朝鮮人労働者が帰国を断念しました。彼らは、戦争中は日本国民であったのに、戦後一方的に日本国民としての権はくだつ利を剥奪されたまま、精華町で生活するこよぎとを余儀なくされました。戦争末期から敗戦後にかけて、精華町には、戦争が生み出したさまざまな重荷を背負った人たちがあ強制買収され、陸軍祝園弾薬庫になった陸軍用地ふれていたのです。
- 86 -

近 代 6というと、年限

町名の由来と精華高等小学校4 年の高等小学校です。当時は村予算の半分を教 育 費 が 占 め、

■精華高等小学校

各村では小学校

せい か

精華町の「精 華 」という名前はどんなを維持するのさいわれがあってつけられたのでしょうか。

えたいへんでしいっ ぷう

周辺の市町村の名前とは、一 風 変わってた。そこで高等います。じつはこの「精華」という名は、小学校はいくつ1892（明治 25）年創立の精華高等小学校

かの村が組合をという学校の名前を取っているのです。町つくって、設立名の由来となったこの精華高等小学校の歴されることが多かったのです。1889（明史をみてみましょう。

治 22）年、狛 田、稲 田、祝 園 の 3 ヵ村組

こま だ

精華校の旗

いな だ

松田弥三郎画

ほう そのじん じょう

1872（明治 5）年小学校教育が始まり、みなみ合によって、稲田尋 常 小学校（校地は南いな や づま

明治 10 年代になると、就学率も上がりは稲 八 妻 ）内に設立された、相楽郡第二高

きた いな や づま

じめ、北 稲 八 間 村では男子約 81％、女子等小学校もそんな組合立高等小学校でし約 77％となっています。

た。生徒数増加と財源確保のため、組合はさが なか

やま小学校教育が定着して、初めて上級学校1892（明治 25）年相 楽（木津川市）、山の必要がでてきます。義務教育 4 年を終え

田 荘 の 2 村を組合に加え、同時に学校名た子どもたちのためのもう一段階上の学校を精華高等小学校と改めました。

だ しょう

らくせいしき精華高等小学校新築落成式 （1896 ＝明治 29 年 11 月） 松田安司提供- 87 -

近 代 6

精華高等小学校の表門 （大正中頃カ？） 田㞍晴三撮影

この「精華」の語は、1890（明治 23）
きょう いく ちょく ご

年に出された教 育 勅 語の一節を取って名づけられたものです。教育勅語は、その後ちゅうくんあいこくの教育の基本方針を「忠君愛国」に置くことを示したもので、発布後その一節を取っ精華高等小学校の運動会

せい びた「精華」や「済美」という名の学校がた松田弥三郎画くさんできました。今でも全国に精華とい校舎の建て替え問題でした。精華高等小学

う名の学校がたくさん残っています。

校の運営分担金は、通常でも組合各村の教組合 5 ヵ村は負担金の分担率をめぐって育費の 20％以上を占めていました。「この争ったりもしました。菅井にあった学舎に上の校舎建設費の負担には耐え切れない、遠い村からは、各村にある尋常小学校に高各村にある尋常小学校の校舎を拡充した方

かくじゅう

へいせつ

等科を併設した方が通学も楽だし、経費がが経費が少なくてすむ」というのが分離解安くつくという声もありました。

散派の意見でした。「受け入れる校舎もな
きん

へい ち

いまま各村の尋常小学校に高等科を併置す精華高等小学校は、日露戦争時の財政緊
しゅく縮で教育費が大幅に減らされた時期（1904、れば、複式学級の不十分なものしかできず、1905 年）、義務教育が 2 年延長され、修業教育内容が低下する」というのが存続派の年限が 2 年になって 2 年間入学者がなかっ意見です。1920（大正 9）年 3 月、ついた時期（1907、1908 年）と、いく度もの危機に組合立精華高等小学校は分離解散するこになを乗り越え、地域の中等教育を担い続けまとに決定しました。精華町内各村にあったした。地元にいながら上級学校に進めると尋常小学校は高等科を併設して、尋常高等いうことが、高い進学率を支えていました。

小学校となりました。

ろう きゅう か

最後まで組合立高等小学校の存続を主張

最後にやってきた危機は、老 朽 化 した
- 88 -

近 代 6
した松田弥三郎は、精華高等小学校の存続意義についてこう述べています。
「本校を卒業せし生徒は五ヵ村を通してめんしきもった じつ互いに面識あるを以て、他日社会に出るにあ当たりては広く面識ありて西部五ヵ村の歩調を一にするの利益あり」。松田の言うとおり、30 年間で 1800 余人の卒業生を送
精華中学校全景り出した精華高等小学校は、関係者の記憶

福味定雄提供の中に組合 5 村のつながりと、共通の思は、その組合の範囲をとっても、明治のこい出を呼び起こす「精華」の名を強く印象

ろ、ともに運営した精華高等小学校を強くづけました。

思い起こさせました。こうして新制中学校は、精華中学校と名づけられたのです。

■新制中学校の誕生と精華村

精華中学校の設立から 4 年後、新憲法

精華高等小学校分離解散から 27 年後の下の地方自治体の財政難打開を目的とし1947（昭和 22）年、ふたたび地域に中等て、市町村合併の試案が新制中学校区をも教育の場が設けられることになりました。とにしてつくられました。川西、山田荘、

敗戦後、6・3・3 制への教育改革で、新相楽の 3 村が合併の話し合いを続け、最制中学校がつくられることになったので終的に相楽村は木津町との合併を選びましす。かつての狛田、稲田、祝園村は、合併たが、川西、山田荘の合併した新村の名前して川西村になっていましたが、山田荘、には精華高等小学校、精華中学校と同じ「精相楽の 2 村も加わって精華高等小学校と華 」 が 選 ば れ ま し た（1951 年 精 華 村 誕

同じ範囲の村がふたたび学校組合をつくり生）。同じ学校を運営する仲間という意味ました。精華高等小学校の卒業生は、それで、この名前が選ばれたのです。精華村は、ぞれの村で 40 歳代、50 歳代という村の1955（昭和 30）年、町制を施行し、現在中心的世代になっていました。新制中学校の精華町となりました。
わたしたちのまち精華町の名は、明治のころ、「地元に中等教育の場を」、と願って設立された精華高等小学校の名、そしてそれをひきつぐ中学校の名に精華町新庁舎完成写真 （1961 ＝昭和 36 年 4 月）『精華町庁舎完成記念パンフレット』- 89 -

由来しているのです。