平成 ２８ 年 度 学 校 評 価 書学校名兵庫教育大学附属幼稚園

１ 学校教育目標○ 健康な体の子ども

心身ともにたくましい子どもの育成○ よく考えて最後までやりぬく子ども○ やさしく豊かな心をもつ子ども

２ 本年度の重点目標（１） 園運営（２） 教育研究活動（３） 他校種との連携・園運営が主体的かつ円滑にできるよう、園長のリーダーシップのもと、職員一人一人が明確な目的をもって力を合わせて取り組むよう努める。
・記録をもとに話し合い、幼児のよさを職員間で共有することを通して、研究テーマ「保育の質を高めるためにー記録から幼児のよさを共有するー」（一年次）に迫る。
・研究活動の成果を生かしながら、「うれしのタイム」における幼児の自発的な活動としての遊びを通した教育の充実を図る。
・保護者の保育力を高める「親育てプログラム」を実施するとともに、子育て環境をよりよくするための取り組みを行い、子育て支援事業の充実を図る。
・大学との連携では、大学教員を招聘しての研究活動や親子活動、保育活動を計画的に推進し、日々の保育へつなげるよう努める。

３ 自己評価結果（達成状況）【Ａ：達成している
分野・領域
園運営

評価項目（取組内容）

B：概ね達成している

C：あまり達成していない

D：達成していない】

取組達成の状況○組織運営
・職員一人一人の主体的な取り組みを ・各教員が自己目標を定め、常に意識して園運営、学級運営に主体的に取促すよう、園長がリーダーシップを り組めるよう、教員会議の場やその他の場面で機会を捉えながら管理職が指導助言を行った。
発揮し、大学と一体となった園運営 ・園務がスムーズに遂行されているかを教員会議等の場において点検するを行う。
とともに、附属学校運営委員会での審議をふまえながら、園長のリーダーシップのもと、大学と一体となった園運営を行った。
・年度末実施の保護者による「幼稚園教育アンケート」からも、本園の教育や運営に対して、肯定的な評価が得られていた。

評価
Ｂ

４ 分野・領域ごとの学校関係者評価
改善の方策

学校自己評価結果及び改善の方策の適切さについての評価

・今後も園長のリーダーシップのもと、教員会議や園内研修、情報交換等を通して、幼稚園全体で保育の質の高まりや、共に学び合う姿勢を目指し取り組んでいきたい。

◇「園運営」についての自己評価は妥当であり、改善の方策も適切である。
・今後も園長がリーダーシップを発揮し、職員間の情報共有を密にしてほしい。

・園の教育方針については、園の保育や幼児の姿を通して保護者に十分な理解が得られるように、始業式、終業式後の保護者説明会等年間を通して説明するとともに、各クラスにおいても、幼児の姿を通信や掲示等、より一層工夫して知らせていく。

・毎日の降園時に、担任から一人一人の子供のことを説明してもらっている。
顔の見える対応であり、また、親子のコミュニケーションにもつながっており、子育て支援になっている。今後も継続してほしい。

○学年、学級経営
Ａ・目指す各学年や学級の姿に向け、課 ・学年経営及び学級経営の方向性や課題を明らかにし、今年度の保育の方題を確認しながら、計画的に保育を 針を立てた。学期ごとに振り返り、達成状況や課題をまとめ、教員会議で方向性を確認しながら保育に取り組んだ。
行う。
・学期ごとの学年・学級経営や、行事ごとの振り返りなどの反省や評価を、会議等で検討し、教員相互で保育の質を高める努力をした。
・朝の打ち合わせ時には、各担任より本日の保育のねらい及び課題を明確にし、学年担当副担任や他学年の教員とも共通理解を図り、保育を行うとともに日々の振り返りを翌日に生かすよう努めた。
○説明責任
・本園の教育方針や保育の内容につい ・「ふよっこだより」を年２２回発行し、教育方針や園で行われる保育のては、管理職や担任が機会を捉え、 内容、各行事の主旨・取り組み等を伝え、園の保育や幼児の育ちに保護話したり文章にしたりして、啓発し 者の理解が得られるようにした。また、これらを抜粋し、幼稚園ホームページに掲載し、広く本園の保育についての啓発活動を行った。ていく。
・主な行事ごとに保護者にアンケートを依頼し、保護者の意見や要望をふまえ、行事の成果や課題等を「ふよっこだより」で伝えた。
・降園時には、各担任から学級の保護者に対して、その日の幼児の姿をもとに、保育のねらいや幼児の育ちを伝えるようにしている。また、副園長が年２回の学級懇談会に参加したり、登降園時に機会を捉えて保護者の意見を直接聞いたり、子育てについての情報を発信したりするなど、本園の保育や運営について理解を得るようにした。
・園の教育を理解してもらうため、全学年の保育参観及び保育参加日（「ふよっこデー」）を年7回実施し、保育を見る観点を事前に伝え、当日その場で機会を見つけて保護者に説明をし、理解を得るように努めた。

Ｂ○危機管理体制Ａ
・「附属学校園における安全確保及び安 ・園内の施設、設備、備品等の安全点検を随時行うことに加え、今年度は、全管理の手引き」に基づき、毎月実 PTA役員による安全点検も行い、より細部にわたっての点検と迅速な改善を行った。
施の「子供安全の日」における安全 ・毎月１回「子供安全の日」を設け、避難訓練や学年に応じた安全指導を教育への意識付け(避難訓練等)及び施設設備の点検とその改善・拡充に 行った。避難訓練は、職員が迅速にかつ臨機応変に対応することが課題であったため、火元や第一発見者を事前に知らせず、臨機応変に対応で取り組む。
きるように訓練を繰り返し、職員の対応力を高めるようにした。さらに、今年度も、幼稚園だけではなく、附属小学校と合同での不審者対応や、保護者と連携しての引き渡し訓練、消防署員を招聘しての訓練も行った。
・幼児の怪我や疾病等緊急時の初期対応を適切にできるよう、職員の研修を行ったり、消防署員を招いての心肺蘇生法講習会を開催したりした。

・今後、附属三校園が連携しての引き渡し訓練も検討していきたい。

分野・領域

評価項目（取組内容）

取組達成の状況○教育活動
教育研究活動 ・研究活動の成果を生かしながら、「う ・「うれしのタイム」は、自発的な活動としての遊びの中で、自分をコンれしのタイム」における幼児の自発 トロールする力や最後までやり抜く粘り強さなどの幼児期に育てたい力的な活動としての遊びを通した教育 を培う重要な活動であることを再認識し、研究テーマとの関連で、日々の保育の記録を基に継続して事例収集と検討を行うことで、環境を整えの充実を図る。ていった。
・三年間の教育課程をもつ幼稚園として、三年間の幼児の育ちを見通した保育が行えるよう、教員間での保育観や子供観の共有に向けて学期ごとに点検を行った。
・園行事においては、担当者の計画のもと、行事の主旨やねらい、取り組みの方向について共通理解するとともに、行事後には、保護者アンケートも参考にし振り返りを行い、次年度につながるようにした。

評価

改善の方策

Ａ

◇「教育研究活動」についての自己評価は妥当であり、改善の方策も適切である。
・「うれしのタイム」の自発的な活動としての遊びを通した教育を大切にしてほしい。
・３年保育のよさ、年齢ごとの育ちが見られるので、さらに充実した保育をしてほしい。

○幼児理解Ａ
・幼児一人一人の特性に応じた適切な ・キンダーガーテン・カウンセラーに、各クラス学期に２～３回観察して指導ができるように、キンダーガー もらい、個々の幼児に応じた指導方法のアドバイスを受けたり、保護者テンカウンセラーのアドバイスも参 の相談へとつないだりすることで、より個の特性に応じた指導が行える考に職員間で情報を共有し指導にあ ように努めた。キンダーガーテン・カウンセラーからのアドバイスが記載された記録を必要に応じて閲覧したり、全職員参加の園内委員会（年たる。
３回）を開いたりし、情報が共有できるようにした。個別の支援計画は、定期的に見直し、次年度に引き継げるようにしている。
・就学にむけて、希望進学先調査を行い、必要に応じて各小学校と連絡を取り合い、日常の幼児の様子を見てもらう機会を設け、進学先のスムーズな決定と進学後の適切な受け入れ準備を図った。また保護者からの進学相談にも担任や管理職があたり、就学予定校や加東市保健センターとも連携を図った。
・今年度より、「合理的配慮をふまえた個別支援の在り方に関する具体的な方策案ＷＧ」を立ち上げ、附属三校園と大学教員のメンバーで、今後の附属三校園の支援の在り方について検討を進めている。

○研究活動
・職員間で幼児のよさを共有し、保育 ・研究の目的を「保育の質を高めるために」とし、幼児を理解し幼児のよの質を高めることを目的とした、研 さを伸ばす目をもつこと、全職員で幼児のよさや育ちの可能性を共有す究テーマ「保育の質を高めるために ること、個のよさが生かされる保育の展開を考えることを目指した。研－記録から幼児のよさを共有する 究の方法として、幼児理解の仕方や関わり方に戸惑い、悩んでいる幼児の姿などを記録にとり、その記録をもとに職員間で話し合いを重ねた。
ー」（一年次）を追求する。
・研究一年次の成果として、以下の３点が挙げられた。①気になっていた幼児の行動が、様々な見方やとらえ方を出し合っていくことで、次第に肯定的に読み取れるようになった。②幼児理解が変わってくることで、その幼児の行動に込められた思いや意味を探り、幼児に合った関わり方や環境を考えることができるようになった。③繰り返し職員間で話し合うことで、他の保育者の幼児のとらえ方や関わり方も知ることができ、自分の保育に生かしていこうとするようになった。

学校自己評価結果及び改善の方策の適切さについての評価

・特別支援教育の支援員を配置できるように大学へ要望していくべきである。
・幼稚園と小学校の両カウンセラーが互いの学校園を行き来し、支援の在り方を情報共有をしていることは評価できる。今後も継続するとともに、回数を増やしてほしい。
・カウンセラーが登園時に幼稚園の玄関付近にいるようにしていることにより、保護者が直接相談をしやすい環境になっていることは評価できる。

Ａ○子育て支援事業
A・保護者の保育力を高める「親育てプ ・今年度より、就労支援として、保育時間終了後及び長期休業中の預かりログラム」を実施するとともに、子 保育を実施した。登録者数は１０名であった。「アフタースクール」利
育て環境をよりよくするための取り 用者との交流も行うなど、活動内容の工夫も行った。
組みを行い、子育て支援事業の充実 ・子育て環境をよりよくするための新たな取り組みとして、附属小学校の参観及び懇談日に、一時預かり保育を実施した（１回目は７月、利用者を図る。
は２９名、２回目は３月、利用者は３０名）。また、複数在園児の場合の保育時間差に対応し、親子で弁当を食べたり遊んだりする時間と場を「ぱんだルーム」として園内に確保した。一回につき、２～５組ほどの利用があった。同様にやまくにプラザの子育て支援ルーム「GENKi」利用者と在園児のきょうだいがいる場合も、「GENKi」内の「ぱんだルーム」で過ごすことができるように連携を図った（登録者は４名）。これらの取り組みは、利用保護者から好評を得ている。

・預かり保育は、次年度より、就労支援に加え、就学、介護等も対象とするとともに、幼稚園の代休日も実施することで、子育て支援事業をより充実させていく。

・今後利用者が増えることを見越して、落ち着いた場で保育ができるよう場所の確保を行っていってほしい。

分野・領域

評価項目（取組内容）

取組達成の状況○開かれた幼稚園づくり
地域への貢献 ・地域の未就園児親子参加の「子育て ・未就園児親子参加の「子育てひろば」の回数を昨年度より増やして、年ひろば」を年間を通して実施するととも １６回実施した。年間の登録者数は、７９組（２月現在）である。活動に、子育て支援ルーム「GENKi」とも 時間は約２時間で、活動の前半は「うれしのタイム」で在園児と共に遊連携して、地域、幼稚園、家庭が共に び、後半は遊戯室において、クラス単位で在園児や保護者有志と共にする活動、園長、副園長による子育てワンポイント、触れ合い遊び、大学育つ活動を展開する。
院生によるパネルシアターなど内容を工夫した。
・ＰＴＡ活動の活性化のため、手芸部の活動をやまくにプラザ「なんでも相談室」で行えるようにした。そのことにより、手芸部が子育て支援ルー
ム「GENKi」利用者に手提げ袋等の作り方を伝授する等の交流ができるようになり、場と人材の活用の相乗効果が見られた。

評価

改善の方策

Ａ

学校自己評価結果及び改善の方策の適切さについての評価◇「地域への貢献」についての自己評価は妥当である。

○研究発表や公開保育
Ａ
・年２回の幼年教育研究会を通して、研 ・幼年教育研究会は、県内外の国公私立幼稚園・こども園・保育所教員、大学院生等８１名を会員として、年２回の研究発表を実施し、究の成果を発表し、地域及び社会に 大学教員、延べ２００名近くの参加者を迎えた。「保育の質を高める－記録から幼貢献する。
児のよさを共有する－」をテーマに、１回目は、公開保育、研究経過報告、グループ別協議を、２回目は公開保育、研究経過報告、幼年教育・発達支援コース橋川喜美代教授の講演会等を行った。
○校種間連携Ｂ
他校種（小・中 ・近隣の高校も含めた他校種との交流・５歳児がスムーズに就学できるように、附属小学校児童の通学班と共に、・高校・大学） は、ねらいを再認識し、活動を見直 親子での通学体験（３月に２回実施）に加え、今年度は、幼稚園児用にとの連携
す中で互恵性のある連携活動を行 給食用の食缶を購入し、５年生に準備と片付けを手伝ってもらいながら附属小学校の多目的室で給食体験を行った（１月と２月の２回）。
う。
・附属小学校との交流では、５歳児が５年生と１１月に、１年生と３月に交流給食を実施した。
・附属中学校との交流では、４．５歳児と３年生間で、中学生がペアの園児に手作りの玩具を持参したり、一緒に遊んだりした（７月と９月）。
・県立社高等学校との交流では、１年生が「触れ合い育児体験」として、園児と一緒に遊んだり弁当を食べたり、体育科生徒が集団行動を見せた
りした。
・教員間の連携として、三附属連携推進協議会において、三附属の教員が各部会に分かれ、情報を共有したり、互いの意見を交換し合ったりした。
また、１月末に行われた附属小学校の研究発表会では、本園職員が７名参加し、授業参観等を行った。

○実地教育(教育実習)
・初等基礎実習の在り方を改善し、より効果的な実習を実施する。

・昨年度に教育実習総合センターとともに「初等基礎実習ＷG」を立ち上げ、担当者や管理職参加のもと、実習の内容・方法の改善を図り、学生の記録ノートの精選を実現したことで、より効果的な実習を行うことができた。
・各クラスで行う反省会に大学教員が参加し、大学のリフレクション（授業）と連携をもたせ、より効果的な振り返りを行い、次に生かせるようにした。
・実習生には、実習後も本園の研究発表会への参加（大学の授業「教職実践演習」の一環）並びに生活発表会等の園行事の参観を呼びかけ、多くの参加者があった。

○大学との連携・幼年教育・発達支援コースの大学教員には、本園の保育の質の向上と研・大学教員を招聘しての年２回の親子 究推進のために、園内研での指導助言や研究発表会の講師やオブザーバ活動や年４～６回の保育活動を推進 ーとしての参加を得た。
したり、園内研修会に参加、助言を ・３・４歳児の親子活動（各年１回）、４・５歳児の陶芸活動（４歳児２回、求めたりするなど大学との連携を密 ５歳児１回）を大学教員指導のもと実施した。親子活動は、それぞれのにした取り組みを行う。
年齢や発達に合った内容で、親子の触れ合いのよい機会となった。陶芸活動は、ここ数年大学キャンパスでの活動が継続されており、本格的な陶芸体験ができた。また、大学キャンパスでの活動が有意義な体験となるよう、大学構内散策や食堂で昼食をとる機会も設けた。

ＡＡ

・今後も５歳児が就学への不安を解消し、スムーズに移行できるように、附属学校間の連携を密にしていきたい。

◇「他校種（小・中・高校・大学）との連携」についての自己評価は概ね妥当である。
・幼稚園での体験が小学校のカリキュラムにどうつながるのかを可視化し、幼稚園、小学校の接続期のカリキュラムを早急に作成してほしい。また、幼稚園・小学校の教員同士の連携も積極的にすすめてほしい。