04/08/2022

中東・北アフリカで注目される特別活動～エジプトでの成果と課題、そして世界展開に向けて～

EDU-Portニッポン

トピックセミナー（特別活動）
2022年８月（株）パデコ 教育開発部 シニアコンサルタント
瀬戸口 暢浩• 話題１：背景情報• 話題２：日本の学校教育での全人的教育アプローチ• 話題３：エジプトでの事例• 話題４：課題• 話題５：世界展開に向けて2

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話題１

背景情報
3

アブダビ日本人学校への現地人子女受け入れ（2006年）
日本UAE青少年児童育成交流協力会のウェブサイトから抜粋「これは約15年前に国民の教育に熱心なアブダビのムハンマド皇太子殿下のイニシアチブの下で、日本、フランス、ドイツ、中国の現地校にUAE国民子弟を受け入れてもらいたいという要請がアブダビ政府から各大使館に寄せられたことを契機とするものです。アブダビ日本人学校は、大使館をはじめとした関係機関との協議を重ねた結果、幼稚園の段階からの受入れを決定し、2006年9月に初めて2名の子弟が幼稚園に入園しました。」「 2018年4月以降、アブダビ日本人学校を卒業したUAE国民子弟は日本の高校に進学し、現在4名が日本の高校で学んでいます。そして、2021年4月には、高校を卒業した2名が日本の大学に進学しました。」「UAE国民子弟の教育指導に当たる教育専門家を日本から派遣・・・2007年に設立・・・現在は小中学校で9名、幼稚園で4名・・・」
http://npouaejapan.cts-co.net/

42

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サウジアラビアのテレビ番組が日本で取材（2011年）

https://www.youtube.com/watch?v=RXI5fPY9HqA

5

サウジアラビアのテレビ番組が日本で取材（2011年）
第8話と11話で児童と教師による学校での清掃が取り上げられる
日本の学校では児童と教師が掃除する

https://www.youtube.com/watch?v=RXI5fPY9HqA

公園で自分の持ち込んだゴミは拾う市民

https://www.youtube.com/watch?v=RXI5fPY9HqA

日本とサウジの教室の様子を比べてみると

https://www.youtube.com/watch?v=ym1ydbbyiJo

早速自分の子どもと家で掃除を始める

https://www.youtube.com/watch?v=RXI5fPY9HqA

63

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中東・北アフリカにおけるライフスキルと市民教育イニシアティブ（2015年)

全人的教育
生涯教育
人権教育
知識を実生活で意味のあるものに責任ある市民
行動する市民https://www.unicef.org/mena/life-skills-and-citizenship-education

7

中東・北アフリカにおけるライフスキルと市民教育イニシアティブ（2015年)

参加する力
共感力
多様性の理解
意思疎通力
ねばり強さ
自己管理力

創造性
批判的思考力
問題解決力
協力する力
交渉力
決断力

https://www.unicef.org/mena/reports/reimagining-life-skillsand-citizenship-education-middle-east-and-north-africa

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PISA2015の協調的問題解決で、日本はシンガポールに次いで2位（OECD加盟国中1位）

https://www.oecd.org/pisa/pisa-2015-results-in-focus.pdf

9

恒吉僚子教授による外国語資料の提供（2015年頃）

https://www.p.u-tokyo.ac.jp/~tsunelab/tokkatsu/

https://www.p.u-tokyo.ac.jp/~tsunelab/tokkatsu/cms/wpcontent/uploads/2016/03/the_world_of_tokkatsu.pdf

105

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エジプト日本教育パートナーシップ（2016年2月）

エジプトでの日本式教育の導入
エジプトでの「特活」の推進
幼稚園における 「遊びを通じた学び」の推進
日本式教育を適用 するモデル校設置
教員・指導者の能力向上

https://www.mofa.go.jp/mofaj/files/000136266.pdf

11

話題２
日本の学校教育での全人的教育アプローチ126

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日本の公式カリキュラム（小学校）
国語

1年

2年

3年

4年

5年

6年306

315

245

245

175

175

70

90

100

105

175

175

175

175

90

105

10505

社会
算数

136

175

理科
生活

102

105

音楽

68

70

60

60

50

50

図画工作

68

70

60

60

50

50

60

55

家庭
体育

102

105

105

105

90

90

特別の教科 道徳

34

35

35

35

35

35

特別活動

34

35

35

35

35

35

総合的な学習の時間

70

70

70

70

外国語活動

35

35
70

70

1015

1015

外国語
850

910

980

1015

(時間／年）

https://www.mext.go.jp/content/20210629-mxt_kyoiku01-000016453_4.pdf （下線は発表者）

13

全人的な教育を実現する学校生活
授業時間以外の学校生活の存在（朝自習、朝読書、朝の会、給食、清掃など）
複数の隙間時間（中休み、昼休み）の存在と、その時間を使った当番や係活動の実施147

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日本の小学生の一日

https://youtu.be/vFNJkH0sEAg
15

教師から見た日本型教育

https://youtu.be/2QazQyNhDdg
168

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話題３

エジプトでの事例

例：JICA技術協力プロジェクト「学びの質向上のための環境整備」
17

モデル実践校パイオニア校（既存の公立校）
カイロ県、ギザ県、カリオビア県に計12校

エジプト日本学校（新設の公立校）
エジプト全土に48校
2018年～現在

2015～現在

189

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プレパイロット活動（2015年）
実施期間：(2015年10月～12月)
実施活動：① 時間を守る：時計の設置と時間厳守② ドリル学習：5分間ドリル実施③ 生活習慣指導：早寝・早起き・朝ごはん④ 衛生教育：石鹸で手洗い⑤ 体力テスト：体力テスト実施⑥ 日直：輪番制の日直の導入⑦ 整列：整列時の定位置決め⑧ 清掃：毎日1個ゴミ拾い、教室の清掃⑨ 話合い活動（6年生で1回のみ）

当日公開予定当日公開予定エジプト・アラブ共和国基礎教育分野にかかる情報収集・確認調査報告書
https://openjicareport.jica.go.jp/pdf/12262440.pdf

19

日本での視察を経た協議結果（2016年）

当日公開予定2010

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エジプト日本学校開始（2018年）（＝エジプトの新教育制度開始）
EJSへの初期の導入要素
特別活
動

話合い活動（学級会、学級指導）
日直
清掃
朝の会・帰りの会
朝学習

当日公開予定21

2018年に開始したエジプト新教育制度
学習者中心のアプローチ
教師は学びのファシリテートとガイド役
児童の心の発達を促す学び
児童の人格形成のための学び
21st 世紀型スキルの獲得
受験ではなく、人生のための学び
エジプト教育・技術教育省

2211

04/08/2022

トッカツを変化のきっかけに
現在
児童は学校が楽しくないと感じる。

未来
児童が学校を楽しいと感じる。

教科書で紹介されたテーマだけが使われ、教室での実際の場面は扱われない。
優秀な児童が重要な役割を担う。

教室での児童の実生活が教育活動に生かされる。

児童は個別に課題に取り組む。

班での作業にも重点が置かれる。

児童は教師や教科書を通して学ぶ。

児童は成すことにより学ぶ活動にも取り組む。

児童が議論した結果を実践する機会ない。

児童が自分たちで決めたことを実践する機会がある。

自分の能力に応じて、児童全員が平等に役割を担う。

児童が自分のやったことを振り返り、次に生かす機会 児童が自分たちで決めたことを実行した後に、振返り、はない。
次回に生かす機会がある。
23

トッカツを変化のきっかけに現在教師が主役で、児童はその指示に従うだけ。

未来
学習活動は学習者主体で行う。

教師は、児童の教科の成績に責任を感じる。

教師は、児童の社会情動面の発達にも責任を感じる。

教師が児童一人一人見とる習慣はない。

教師は、児童一人一人を丁寧に見とるよう心がける。

教師がすべての決定を下す。

児童の自主性を尊重する。

教師と児童の間のやりとりで授業が構成される。

教師は児童と児童の間でのやりとりを多くする。

教師が介入し、教科書的な結論に導く。

児童が試行錯誤の末に児童なりの結論を出す。

正しい答えだけが尊重される。

少数意見や間違った答えも尊重される。

2412

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小学校低学年向けのエジプト新カリキュラム
曜日

08:0008:45

08:4509:30

09:3010:15

10:1511:00

11:3012:15

日

学際的な学びの時間中の「アラビア語」

月

学際的な学びの時間中
学際的な学びの時間の「算数」

火

学際的な学びの時間中 学際的な学びの時間中
休憩の「アラビア語」の「算数」

水

学際的な学びの時間

木

宗教

英語

トッカツ

12:1513:00

13:0013:45

13:4514:30

休憩

学際的な学びの時間
学際的な学びの時間
中の「算数」

休憩

学際的な学びの時間
中の「アラビア語」

体育

英語

学際的な学びの時間
中の「アラビア語」

学際的な学びの時間
学際的な休憩
学際的な学びの時間
学びの時間
中の「アラビア語」

学際的な学びの時間中
学際的な学びの時間
休憩 学際的な学びの時間の「アラビア語」
中の「算数」

25

児童から提案された議題を議論し、自分たちで合意したことを自主的に実行する＝学級活動（１）＝「学級会」

当日公開予定当日公開予定26

13

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例：学級会（小学校4年生）

27

学級生活に関する課題をみんなで話し合い、各自が目標を設定する＝日本の学級活動（２）。

当日公開予定

担任教員の指導の下で児童が話し合う様子

当日公開予定

思考プロセス 「つかむ」「さぐる」「見つける」「決める」
28

14

04/08/2022

学級生活に関する課題をみんなで話し合い、各自が目標を設定する＝日本の学級活動（２）。

当日公開予定当日公開予定個人目標カードに自分の目標を書き込む児童たち
29「成すことにより学ぶ」に対応した学校生活
エジプト日本学校で試行している生活時程
時間
活動内容
07:30-08:00 教師による学校・教室の準備
07:45
登校時間
08:00-08:10 朝自習（または週1回の朝礼）
08:10-08:15 朝の会（または週1回の朝礼）
08:15-09:45 １時間目（トイレ休憩を含む）
09:45-11:15 ２時間目（トイレ休憩を含む）
11:15-11:35 昼食または休憩
11:35-11:45 清掃
11:45-13:15 ３時間目（トイレ休憩を含む）
13:15-14:45 ４時間目（トイレ休憩を含む）
14:45-14:50 帰りの会
14:50
下校時間
14:50-15:45 保護者ボランティアによる課外活動等
14:50-15:45 職員会議、研修、翌日の授業準備など
教師の退勤時間30

15

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当日公開予定当日公開予定当日公開予定当日公開予定31

当日公開予定当日公開予定当日公開予定当日公開予定32

16

04/08/2022

ベースラインとエンドライン調査
目
的：トッカツ実践の成果の評価
成果指標：トッカツ実践を通じて、以下の7つの非認知能力の形成を期待••トッカツで期待される非認知能力向上
エジプト新教育制度が目指すライフスキル
1 ねばり強くやりぬく力／忍耐力
レジリエンス（へこたれないこと）
2 自己管理力

自己管理力

3 自己効力感4 問題解決力

問題解決力

5 所属感

共感、多様性の尊重

6 合意形成力

コミュニケーション、交渉力、意思決定力

7 協力してやりぬく力

協力する力、参加する力33

ベースラインとエンドライン調査
区分
やりぬく力
自己管理力

質問
1

私の学級の児童は：困難に直面しても、始めたことをやり遂げることができます。

2

自分の好きなことも、周りに迷惑がかかると知ると、止めます。

3自己効力感4

他人に対して冷静に反応し、簡単に怒ったり泣いたりしません。
何事にも自信をもって取り組んでいます。

問題解決型

5

問題に直面すると、様々な視点から見て、様々な選択肢を見つけます。

幼稚園・小学校に来るのが好きです。
7 クラスの一員であることを楽しんでいます。
8 自発的に他の学級の児童たちに手を差し伸べています。
9 私や他の児童の話を最後まで注意深く聞いています。
6所属感

合意形成力
協力してやりぬく力

10

他人の意見や気持ちを考慮して自分の意見や気持ちを表現します。

11自分たちで決めたことをみんなで協力してやり遂げます。

保護者アンケートでは、「私の学級の児童」が「私の子供」に変更して実施した。
5段階評価で回答を得た（強く同意する＝5、同意する＝4、同意も否定もしない＝3、否定する＝2、強く否定する＝1）。

3417

04/08/2022

トッカツで変化した児童の非認知能力（教師の回答）
エジプト日本学校（トッカツを実践中）

比較対象校（トッカツ実践なし）

当日公開予定当日公開予定有意水準。* p<.05, ** p<.01, ***p<.001

エジプト日本学校：7項目中4項目で有意に増加
比較対象校：7項目中2項目で有意に増加

35

トッカツで向上した児童の非認知能力（保護者の回答）
エジプト日本学校（トッカツを実践中）

比較対象校（トッカツ実践なし）

当日公開予定当日公開予定有意水準。* p<.05, ** p<.01, ***p<.001

エジプト日本学校：7項目中5項目で有意に増加
比較対象校：7項目中2項目で有意に減少
361804/08/2022

日本の大学教員による協力（JICA技術協力プロジェクトの一部）
特別活動学会関係者によるトッカツ指導員の育成や認定

当日公開予定当日公開予定37

JICA海外協力隊員による協力（例：運動会）

当日公開予定当日公開予定3819

04/08/2022

日本の大学による協力（JICA円借款事業）

当日公開予定当日公開予定https://www.u-fukui.ac.jp/news/44604/

39

日本の民間企業による協力（JICA中小企業SDGsビジネス支援事業）

当日公開予定4020

04/08/2022

日本の民間企業による協力（JICA中小企業SDGsビジネス支援事業）

当日公開予定https://www.yamaha.com/en/csr/feature/feature_12/

当日公開予定https://www.eduport.mext.go.jp/en/journal/project-en/2020project-yamaha-eng/

当日公開予定当日公開予定41

日本の校長経験者らによる協力（エジプト大統領の招待）

当日公開予定https://www.facebook.com/photo/?fbid=1140815273104518&set=pcb.1140815413104504

4221

04/08/2022

日本の学校による協力（弊社実施のEDU-Portニッポン調査研究）

当日公開予定文京学院大学女子中学校・高等学校とエルガラー言語学校の高校生同士によるオンラインでの活動

当日公開予定茨城県古里小学校とエジプト日本学校産業地区校（小学部）とのオンラインでの活動

話題４

43

課題
44

22

04/08/2022

トッカツ指導員の認定を日本とエジプトの有識者が合同で試行

当日公開予定45

モデル実践校から先への普及
EJS: エジプト日本学校、C1およびC2：一般校、PS：パイロット校

当日公開予定4623

04/08/2022

モデル実践校から先への普及
エジプト全国の指導主事等約1万人への啓発（2022年7月）

当日公開予定47

話題５

世界展開に向けて
48

24

04/08/2022

海外でのさらなる関心の高まり
何等かの日本側の関与あり
エジプト
ヨルダン

関心が伝わってきている

インド

パキスタン

マレーシア
サウジアラビア
インドネシア
ウガンダ
モンゴル
49

世界授業研究学会（WALS）での紹介

https://www.walsnet.org/2022/index.html

5025