教 育 オ ピ ニオンを考えるをを

世界で戦える人材を育てる

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東京大・学部教育の総合改革

東京大が推し進める
学部教育改革とは◎東京大は︑社会の変革を先導する存在としはま だての大学の役割を果たすべく︑２００９年に就任した濱田純一総長の下︑﹁よりグローバルに︑よりタフに﹂を基本理念とし︑入試や学部教育などの改革について議論を進めてきた︒

年７月︑﹁学部教育の総合的改革に関する実施方針﹂のアクションリストでは︑５つの原則・方向性が示された︒

世界の大学に伍する教育・研究体をつくるために︑積極的にグローバル化を推し進める東京大︒など ②主体的な学びの促進／点数至上の価動の推進︑４ターム化に伴う授業形態の変更による学習支援︑成績評価の厳格化︑ＦＤ活福田裕穂

４ターム制の導入︑英語による授業︑外国人教員の増員など︑値観のリセットを目指した導入教育の強化︑①学びの質の向上・量の確保／ＧＰＡの活用

海外からの留学生を招致するための施策を次々と展開する一方︑ティーチングからラーニングへの転換を促すとしての一体性の強化／カリキュラムの見直など多様な学習体験の充実など ④学士課程授業や外国人教員の拡充︑サマープログラム動性の向上と学習機会の多様化／英語による授業の改善︑習熟度別授業の普及など ③流多様な学生を受け入れるために推薦入試の導入も決めた︒の人々はドイツの社会に溶け込んでいるようにロッパはグローバル化とは縁遠い状況でした︒

私が初めてドイツを訪れた１９８６年︑ヨー

よい時代は終わり︑日本企業の工場が国外にあ日本でも︑企業が国内で技術を磨いていればロッパのグローバル化は急速に進んだのです︒

業の英語化が進んでいます︒このように︑ヨー

秋季入学の環境整備に向けた社会への働き掛⑤教育制度の大枠の改善／推薦入試の導入︑し︑部局横断型教育プログラムの普及など

英語で話し掛けても対応できる店員はデパートるのは当たり前になっています︒私の地元であ見えます︒また︑ヨーロッパ各地の大学では授におらず︑私の住んでいた都市ではトルコの人る静岡県浜松市には部品を作る企業が多くあり各教育研究部局が連携し︑これらの諸事項を実行する予定だ︒15

けなどたちの排斥運動が行われていました︒それが今︑ますが︑技術者はアジアの国々に技術指導に出年度末までに英語を聞いて逃げる店員はいませんし︑トルコ自分で考え行動できる人材の育成が大学の使命

改革の基底にある課題意識と改革の概要︑初等・中等教育への期待を︑福田裕穂副学長に聞いた︒

東京大副学長︑大学院理学系研究科生物科学専攻教授

13＊この記事は、2013 年 12 月末の情報を基に作成しています。

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るかが重視されました︒企業や官公庁では︑課前は︑与えられた課題をいかに速く正確に解け社会で求められる力も変わってきました︒以い︑答えがないことに対して抵抗を感じる学生があります︒課題を与えられないと何も出来なで考えて行動できる人が少なくなっている印象

しかしながら︑今の学生は以前に比べ︑自分秋季入学を見据え︑１年の授業期間を４つに分その中心は大学のグローバル化です︒将来のに︑東京大では幅広く改革を推し進めています︒

自ら考えて行動できる人材を育成するため合える人材を育てることが︑高等教育機関の使題がある程度見えている中で︑新しいシステムが増えています︒社会では答えがないところでける４ターム制の導入を予定しています︒海外向いています︒日本も世界に打って出て︑戦っをつくることが求められ︑東京大もそうしたこ勝負していかなければならないのに︑答えを与の大学と学事暦を合わせることが容易になり︑東京大が推し進める大学のグローバル化とに長けた人材を数多く送り出していました︒

えられるのを待っているだけでは︑世界に伍すまた︑学生が短期留学をしやすく︑海外からの命だと考えています︒

ところが︑グローバル時代では︑課題そのものることは出来ません︒ていかなければならなくなっているのです︒

が見えていないことが少なくありません︒新し留学生も受け入れやすくなるため︑国際交流がうな訓練を受けてきました︒効率よく問題を解めに︑問題を速く解く方法をたくさん覚えるよ

休学期間を取得する制度です︒国際交流やボラ

ラム︑英文名称 FLY Program︵＊１︶﹂は︑入学直後の学部学生が自ら申請して１年間の特別

その原因の１つは︑長年にわたる受験勉強にくことに慣れていて︑自分で考えることを早々ンティア活動︑インターンシップなど︑主体的い世界をつくるためには︑自分で課題を見付け活発になると期待されています︒に放棄し︑安易に答えを求めてしまうのです︒

な社会体験活動を支援するために取り入れましあると考えます︒学生によっては幼稚園児の時失敗を嫌がり︑挑戦する姿勢に欠けているのもた︒海外との交流を活性化するために︑現在︑て︑その解決に向けてチャレンジしていける人

年度に始めた﹁初年次長期自主活動プログ

世界と戦える日本であるためには︑これまで特徴です︒これらは︑幼少時からの受験勉強のアメリカのイェール大学などと単位互換協定をから受験勉強に取り組み︑１点でも多く取るたの教育を続けていくだけではもたないでしょ

体験を通して染み付いた習い性といえるもの結んでおり︑将来的には３割程度の学生が海外材が求められます︒

う︒世界の人々と協調しつつ︑対等以上に渡りで︑大学入学後に変えようとしても遅いのです︒

経験を持っている状況にするのが目標です︒

究センターグループディレクター︑日本学術振興会学術シス学科教授などを経て現職︒その間︑理化学研究所植物科学研入学しています︒ 年度に２年目を迎えました

生を受け入れるプログラムで︑１学年約 人が︶﹂も行っています︒日in English at Komaba
本語以外の言語で初等・中等教育を履修した学

更に︑教養学部では︑﹁ＰＥＡＫ︵ Programs

テム研究センター主任研究員︑日本植物学会会長などを兼務︒

が︑早くも面白い効果が学内で表れています︒

ふ く だ ・ ひ ろ お ◎東 京 大 理 学 系 大 学 院 植 物 学 専 門 課 程 博

日本植物細胞分子生物学会学術賞︑日本植物生理学会賞︑紫30

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士課程修了︒大阪大理学部生物学科助手︑東北大理学部生物綬褒章など受賞歴多数︒＊１ Freshers' Leave Year Program の略。

13程度を︑出願書類と面接︑センター試験の成績繰り返してきた弊害だといえるでしょう︒

をしてしまうのも︑入試対策で効率的な学習を同じように︑進振りのために良い点を取る勉強誘の場面では︑呼び込みの日本人学生に英語でによって選抜する予定です︒受験生や高校の先新たに導入する推薦入試は︑全学で１００人話し掛けます︒すると︑日本人学生の方も英語生方が関心を持たれるのは︑高校時代の活動やると思います︒

留学生のどちらにとっても良い刺激になってい力を持ち︑考えたことを高いレベルで実践して私たちが望む人材像は明確で︑自分で考える能が︑評価基準や方法は現在検討中です︒ただ︑かかわらず出来るだけ希望に添えるよう支援し所属についても︑将来の目標に応じて︑点数に推薦入学者については進振り後の学部・学科の校生に挑戦していただきたいと考えています︒

だからこの勉強が必要です﹂と明確に言える高ま た︑ 私 が 所 属 す る 理 学 部 で は︑ 海 外 の 有いる︑もしくはそのような経験がある学生です︒

推薦入試の導入には︑目的意識の明確な学生生徒の進学希望をかなえようとするあまり︑試まざまな力を付けようとされています︒ただ︑48

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学生の母国語は主に英語なので︑サークルの勧で話さざるを得なくなるので︑サークルの勧誘実績がどのように評価されるのかだと思います

本学の推薦入試は︑﹁自分はこれがやりたい︑の場が一気に国際化するのです︒日本人学生と力 大 学 の 学 部 生 を 対 象 と し た６ 週 間 の サ マ ー

難しいのは︑学生の活動や実績を評価するたていく予定です︒

イ ン タ ー ン シ ッ プ プ ロ グ ラ ム﹁ Ｕ Ｔ Ｒ Ｉ Ｐ

めに︑どのようなエビデンスを求めるかです︒
ストの入賞歴などが含まれる可能性もあります

高校の先生方は多忙な校務の中で︑非常に頑University of Tokyo Research Internship︶﹂を行っています︒東京大や日本のProgram大学の理学系研究科への留学に関心のある海外が︑そのような生徒は限られているので︑受賞張っておられるというのが私の印象です︒社会︵の学生に︑講義や研究室などでの交流を通じて歴だけで評価するのも適切ではありません︒推からさまざまなことを求められる中で︑保護者高校生には自分の﹁好き﹂を究めてほしい留学生活を体験してもらう内容です︒定員 人

薦の基準は今後も検討を続け︑ 年度中にある国際科学オリンピックのような国際的なコンテに対して︑ハーバード大やケンブリッジ大を含に入学してほしいという狙いもあります︒本学

験の点数を上げることに注力し過ぎている面もの期待にも応えつつ︑熱心に生徒に学力などさ

更に︑理学部では︑日本人学生の短期研修もでは︑１・２年次は全学生が教養学部に所属し︑あるのではないでしょうか︒大切なのは︑社会程度の方向性を示したいと考えています︒

積極的に後押ししています︒研修先の大学で学２年次に﹁進学振り分け︵以下︑進振り︶﹂を行っそのために︑高校生には成功だけでなく失敗生自らが入りたい研究室を訪問し︑自分の研究基づいて︑１・２年次での履修科目を決めるべもたくさん経験してほしいと思います︒難しいに出た時に役立つ力を身に付けさせることできですが︑実際には︑どの教員の科目が単位や問題を解く時︑すぐに答えを見るのではなく︑て３年次に所属する学部・学科を決めます︒進

点数を取りやすいか︑どの学部なら進学しやす自分で徹底的に考えてみる︒理科の実験でも︑内容ややりたいことをアピールします︒研修はいかという観点で︑履修科目を決める学生が少失敗を恐れずにいろいろチャレンジしてみる︒

す︒

なくありません︒中学校や高校での受験勉強と振りの趣旨からいえば︑学生は︑将来の目標に改革のもう１つの柱は︑入試改革です︒

推薦入試で求めているのは目的意識の明確な学生する経験は学生を大きく成長させています︒

りました︒

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２週間ほどですが︑自分で研究室を決めて交渉

む世界中の大学から３００人を超える応募があ20

を 考 え る 教 育 オピニ オン﹁何でうまくいかないのだろう﹂という疑問かくでしょう︒理系の研究者は︑海外に渡った時勉強しないのでは︑社会に出た後に必ずつまずていると︑英語を話すのは得意でも︑意味が通もあります︒ただ︑アジア圏からの留学生を見度難しい英文を読むことも出来ます︒必ずしもら︑ 生 徒 の 好 奇 心 を 喚 起 す る こ と も 出 来 る で

子どもたちは︑特定の教科を単純に暗記教科今の英語教育を否定する必要はないのです︒コ

らない英文を書くことが少なくありません︒そアカデミックな内容で︑興味のあることをとこと捉え︑学習内容を覚えればよいと考えがちでミュニケーションをする上で必要な力をどのよにサイエンスについてだけ議論するとは限りまとん追究させるのがよいと思います︒生徒が主す︒授業では︑学習内容の背景まで興味が持てうに身に付けていくのかを︑しっかり考えていしょう︒

体的に取り組める課題学習やテーマ研究などもるような話をしていただけると︑学問の本質にけばよいのだと思います︒の点︑日本の学生は話すことは得意ではないかよいかもしれません︒

興味を持つ生徒も増えると思います︒私の高校今の日本の国力を支えているのは︑間違いなせん︒宗教や歴史︑文化の話になった時︑自分好きなことに主体的に取り組み︑その道を究時代の生物の先生は︑遺伝学がご専門で︑自身く学力です︒詰め込み教育などいろいろと批判入試にかかわる学習以外で︑生徒が主体的にめるくらい一生懸命に取り組んでいる生徒なでも発見をされるような方でした︒授業では研もありますが︑先生方が全ての子どもにしっかもしれませんが︑文法はしっかり身に付いていら︑東京大に限らずどの大学に入学しても必ず究にまつわる話が多く︑教科書のみをきちんとりした教育を行ってきたからこそ︑今の日本がのものとしてそういった会話が出来なければ︑伸びるはずです︒﹁究める﹂のは頂点に立つと教える授業ではありませんでした︒しかし︑先あるのです︒しかし︑既に話してきたようにグ打ち込めるものを設定するのもよいと思いまいうことではなく︑その人なりに最大限の努力生の生き生きとした話に引き込まれ︑私は生物ローバル社会の中で︑これまでの教育だけではるので︑文章の意味は通っていますし︑ある程をすることです︒何かにとことん打ち込んだ経学に興味を持つようになりました︒先生がいな世界で戦っていけなくなりました︒これまでの研究者としても尊敬を得られないのです︒

験︑成功や失敗から学んだ経験は︑たとえ志望かったら︑研究者を目指すことはなかったと思す︒部活動や行事でも構いませんが︑出来ればとは違う大学に進んだとしても︑必ず生きてく

礎学力を担保しつつ︑新しい課題に挑戦する意

教育のよいところを残しつつ︑言い換えると基英語は︑少なくとも東京大の理系学生にとっ欲と戦略を持つような人材を育てていく必要がいます︒ては必須科目です︒英語で論文が書けて当たりあると考えます︒これは︑初等・中等教育だけ教育はこれからも日本の礎であり続けること前の世界ですから︑世界と渡り合おうと思うなおかなければなりません︒そのために︑理学部は間違いありません︒先生方には︑課題解決能でなく高等教育の課題でもあります︒
化学科では︑大学院・学部の授業を英語で行う

ら︑基礎的な英語の学力はしっかり身に付けてるはずです︒日本全体でそういう学生が増えれば︑日本の将来は良い方向に変わっていくに違いありません︒

日本の国力を支えているのは学力
高校時代のさまざまな体験や活動は大切です

していただきたいと心より願っています︒

真の学力を生徒に身に付けさせるための教育を力だけでなく︑課題発掘能力や実践力を含めた中学・高校の英語指導については︑実際に英予定にしています︒
系理系を問わず︑幅広い基礎学力が身に付いて語を使える技能が身に付いていないという批判が︑それらを推進する上で前提となるのは︑文いることです︒例えば︑理系だから文系科目をFebr u ar y 2 0 1449