シラバス
授業科目名

学位取得選必科目

担当教員

異文化コミュニケーション学特論Ⅰ（異文化交流領域）(Special Studies in Inter-Cultural Communication I）

専修免(必修科目)

２単位

伊 佐 雅 子

授業の到達目標及びテーマ
異文化背景をもつ人とのコミュニケーションに影響を与える心理的・社会的要因について学び、
異文化コミュニケーション研究ヘの基礎知識を得ることができる。

授業の概要
異文化コミュニケーション研究に関する基礎的かつ入門的な知見を得ることを目的とする。
具体的には、文化的背景の異なる人々が交流し関係を構築していくコミュニケーションの過程において、文化に起因する要因がいかなる影響を与えているのかを個人、対人、集団、国家、国際レベルで研究する。
予習：テキスト・論文を読んでくること。発表の準備をすること。
復習：発表の内容の復習とテキスト・論文を読むこと

授 業 計 画
第１回： コミュニケーションの基礎概念

第 ９回：

異文化交渉と通訳

第２回： 文化とコミュニケーション

第 10 回：

カルチャーショックと適応過程

第 11 回：文化摩擦とコミュニケーション

メッセージとしての言語と非言語コミュニケーション
自己と自己概念、知覚・認知過程
第４回：と文化
イメージ、ステレオタイプ、偏見
第３回：

第５回：

―「韓流」再考（偏見逓減効果）

対人関係と異文化コミュニケー
第６回：
ションー異文化間の友情関係構築
組織における異文化コミュニケー
第７回： ションー多文化組織におけるコミュニ
ケーションと日本人リーダー

教育と異文化コミュニケーション：
第 12 回：
第 13 回：

第 14 回：

第８回： 異文化のレトリック―多様な言語文化観を持った英語教員の育成

マスメディア、グローバリズム、
アイデンティティ
言語選択と英語
1)「国際英語」におけるメディアリテラシ
ー教育の実践
2)異文化間コミュニケーションのための外国語教育―国際英語及び英語支配の視点から

第 15 回：沖縄における異文化コミュニケー
ション

第 16 回：

まとめ（小論文提出）

テキスト：久米昭元・長谷川典子『ケースで学ぶ異文化コミュニケーション』（有斐閣）
他・論文を使用（内容は学生の研究テーマにより変更あり）。
参 考 書：伊佐雅子監修『多文化社会と異文化コミュニケーション』（三修社）
西田ひろ子『異文化間コミュニケーション入門』
石井敏・久米昭元（編集）『異文化コミュニケーション事典』春風社
石井敏・他『異文化コミュニケーション・ハンドブック』（有斐閣）
W.B. Gudykunst , Theorizing about Intercultural Communication, Sage
学生に対する評価：
クラス参加度（授業態度、発言、口頭発表など 40%）
、プロジェクト・ぺーパー（60%）
成績評価

到達目標等
試験
(中間･期末試験）
小テスト・
授業内レポート
授業態度
受講者の発表演 習
授業への参加度
その他

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

態度

技能・表現

その他

評価割合(％)

シラバス
授業科目名

担当教員

学位取得選必科目

異文化コミュニケーション学特論Ⅱ（異文化交流領域）(Special Studies in Inter-Cultural Communication Ⅱ)

専修免(選択科目)

２単位

伊 佐 雅 子

授業の到達目標及びテーマ
異文化コミュニケーション学特論 I に引き続き、異文化コミュニケーション研究への理解を深める。理論面は受講生の発表と討議形式をとり、異文化コミュニケーションに関する既存の代表的理論の考察と批評ができることを目標とする。
次に、異文化摩擦の事例研究を通してそれらの要因を考察することで、自国の文化と相手の異文化に対する相互理解を深める。また、多文化共生社会に不可欠なコミュニケーション能力を育成するための英語教育のあり方についても考察する。

授業の概要
異文化コミュニケーションの理論と実践を学ぶ。テーマとして、メッセージ関係、対人関係、集団・組織、異文化接触
中心の理論、コミュニケーション能力の理論などを扱う。実践面では、地域、民族、言語・非言語、ジェンダー、世代な
ど広い意味での文化的背景の異なる人々が接触し、交流・交渉する際に起きるギャップ、すれ違いなどの結果起きた異文化摩擦の事例研究、ビデオ鑑賞、討論などの方法で進めてゆく。具体的には、海外留学、海外赴任、帰国後再適応、在日外国人、国内・海外での摩擦、国際交流・協力、メディア・スポーツ交流、英語教育などを取り上げる。
予習：テキスト・論文を読み、発表の準備をしてくること。
復習：テキスト・論文を再度読み、内容の理解をすること。

授 業 計 画
第１回： 理論

メッセージ中心の理論 ((線形系コミュ

第２回：

対人関係中心の理論 （帰属理論、間人主義理論、自己開示、）

第３回：

集団・組織中心の理論（集団主義・個人主義、アイデンティティ理論、シン
ボリック相互作用理論など）

第４回：

異文化接触中心の理論（不確実性減少
理論、異文化適応理論）
コミュニケーション能力（コンピテン
ス、コミュニケーション調整理論、非言語コミュニケーション、異文化リテ
ラシーなど）
偏見、イメージ、ステレオタイプ

第５回：

第６回：

第 ８回：

実践面

海外留学、海外赴任

ニケーションモデル、意味協応調整理論)

第 ９回：

帰国・帰郷

第 10 回：

日本在住外国人

第 11 回：

国内・海外での異文化摩擦

第 12 回：

国際文化交流・協力

第 13 回：

メディア・スポーツ交流

第 14 回：

国際理解教育（開発教育）

第 15 回：

グルーバル化と英語教育

第 16 回：
まとめ（小論文提出）
非言語コミュニケーション
第７回： 理論 空間・時間・言語と「場」の理論 (ゲブサーの意識構造理論)
テキスト：石井敏・他『異文化コミュニケーションの理論』有斐閣
久米昭元・長谷川典子『ケースで学ぶ異文化コミュニケーション』（有斐閣）
他・論文（内容は学生の研究テーマにより変更あり）
参 考 書：池田理知子・E.M.クレーマー著『異文化コミュニケーション・入門』有斐閣
古田暁・他『異文化コミュニケーション・キーワード』（有斐閣）
石井敏・久米昭元（編集）『異文化コミュニケーション事典』春風社
Kim & Gudykunst [Theories in Intercultural Communication ](Sage)
William B. Gudykunst [Theorizing about Intercultural Communication] (Sage)

学生に対する評価：クラス参加度（授業態度、発言、口頭発表など 40%）、プロジェクト・ペーパー（60%）
成績評価

到達目標等
試験
(中間･期末試験）
小テスト・
授業内レポート
授業態度
受講者の発表演 習
授業への参加度
その他

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

態度

技能・表現

その他

評価割合(％)

シラバス
授業科目名

地域研究特論

学位取得選択科目
専修免（選択科目）

担当教員
２単位

Anthony P. Jenkins（Okinawan Studies）
授業の到達目標及びテーマ：This course is taught in English with the aim of improving the students’ ability toabsorb academic information in that language. It also aims to present a great deal of information on a narrow but
formative period in recent Okinawan history.

授業の概要：The primary focuses of this course are a detailed study of post-war Okinawa and the reading and use of
primary sources in interpreting that era. Thereafter, there will be a brief, general survey of some of the remarkablecultural creativity which has defined Ryukyu and Okinawa in a worldwide context. The approach to those themes will
include a range of challenges to accepted views and myths which are current in Okinawan society.
予習(preparation)/復習(review)：Please read the sections on Meiji and pre-war Okinawa in Kerr’s book cited below.

授 業 計 画
Week 1
Week 2
Week 3Introduction: Okinawan Studies; outline of Okinawan history to WWII
Battle of Okinawa, the US experience and the Okinawan experience
documentary source: the Okinawan internment camp at Shimabuku.
Post-war Okinawa, the US occupation and its governmental institutions;documentary source: Ordinance 13 establishing the GRI

Week 4Post-war Okinawa, Okinawan and Ryukyuan governmental institutions;documentary sources: various memoranda between the two sides of government

Week 5

Post-war Okinawa: the land seizures;
documentary source: petition from land owners at Bolo and related documents

Week 6

Post-war Okinawa: crimes and incidents, 1945-72
documentary source: statements on petitions relating to two fatal road accidents
Post-war Okinawa: notable Americans (Deputy Governors and High Commissioners casestudies: Eagles, Sheetz and Caraway
Post-war Okinawa: notable Okinawans (chiji and chief executives, Senaga Kamejiro andInamine Ichiro); documentary sources: Yara Chobyo and the flag-raising campaign.
Post-war Okinawa: aspects of the reversion movement

Week 7
Week 8
Week 9Week 10
Week 11

Post-reversion, the six chiji, their policies and achievements
Education, 1879 to 21st century
documentary sources: scholarship withdrawal from Communist sympathisers

Week 12

American attitudes to Okinawa
documentary source: New York Times and Time article 1952

Week 13

Brief outlines of Okinawan cultural achievements 1 (lacquer, ceramics, textiles,
Ryukyu glass, and the Arts and Crafts movement in Okinawa)

Week 14
Week 15

Brief outlines of Okinawan cultural achievements 2 (karate, eisa, dance and kumiodori)
Sekai isan: World Heritage sites in Okinawa

Week 16

定期試験

テキスト：Lecture texts, and documentary sources beyond those outlined above will be distributed at the beginning of
the course.

参 考 書： G.H. Kerr, Okinawa: The History of an Island People (Tuttle, 1958) and a list of some 20 other important
English-language publications will be distributed in the first class.

学生に対する評価：Preparation for class 15%, regular attendance in class 15%,
participation in discussion 20%, essay of approved theme 50%

シラバス
業科目名

社会言語学特論(Special Studies in Sociolinguistics)
授業の到達目標及びテーマ

学位取得選択科目
専修免（選択科目）

担当教員
２単位

宮

平

勝

行

本講座では，ことばを社会的行為としてとらえ，異文化コミュニケーションの文脈でことばがどのような機能をはたすのかを考察する。ことばと文化の関係を論じた古典的な論考にまず親しみ，ことばに注目した代表的な異文化コミュニ
ケーション理論を概観した上で，様々な言語コミユニティにおけることばの多様性とその社会・文化的意味と機能について考察する。その上で，異文化コミュニケーションという相互行為の連鎖のプロセスを分析し，相互行為を経て産出される意味の共有や異文化性について考える。ことばの多様な役割を理解し，共同体の制度と社会，そして文化と深く結びついているコミュニケーション行為の固有性と普遍性を理解するのが本講座の目標である。

授業の概要
社会言語学に加えて談話研究，コミュニケーション研究の領域でことばとコミュニケーション行為の固有性を論じた
英語の文献を事前に読み，ゼミ形式で質疑応答と批判的読解訓練を重ねる。様々な言語共同体における事例研究を踏
まえて，現在国内で見られる異文化コミュニケーションに当てはめてディスカッションを行う。
予習：各授業に出る前に論文を精読する。割り当てられた日の口頭レポートに必要な発表資料を準備する。
復習：講師の説明やクラス・ディスカッションを経て得られた知識を論文要旨として自分なりにまとめる。

授 業 計 画第 １回： 4/8
第 ２回： 4/15
第 ３回： 4/22
第 ４回： 5/6
第 ５回： 5/13
第 ６回： 5/20
第 ７回： 5/27
第 ８回： 6/3
第 ９回： 6/10
第 10 回： 6/17
第 11 回： 6/24
第 12 回： 7/1
第 13 回：
第 14 回：
第 15 回：
第 16 回：

7/8
7/15
7/22
7/29

講義内容紹介，「ことばと文化について」
Nibett: Is the world made up of nouns or verbs?
Smovar, et. al.: Hofstede’s value dimensions and Hall’s high context/low context
Scollon & Scollon: Interpersonal politeness and power
Ide: How and why honorifics can signify dignity and elegance
Goddard & Wierzbicka: Cultural scripts
Blum-Kulka & Olshtain: Requests and apologies
Katriel: The Dugri ritual
Holliday: Small culture
Kasper & Rose: Developmental patterns in second language pragmatics
Mauranen: Signaling and preventing misunderstanding in English as
lingua franca communication
Sarangi: Intercultural or not? Beyond celebration of cultural differencesin miscommunication analysis
Nishizaka: The interactive constitution of interculturality
Higgins: Constructing membership in the in-group
Clyne, et. al.: Intercultural communication at work in Australia
期末ペーパー提出（午後 5 時）

What is culture?
“Culture refers to a socially constructed and historically transmitted pattern of symbols, meanings, premises, and rules”(Philipsen, 1992).
“Culture is a pattern of symbolic action and meaning that are deeply felt, commonly intelligible, and widely accessible”(Carbaugh, 1988).
“Culture is anything that community members need to know in order to participate in everyday life.” (Gumperz, 1998)

「文化とはその集団の無意識的な行動パターンに，理想，価値観，思考の体系全部あわせた集合体」
テキスト： 1 Zhu, Hua. (Ed.). (2011). The language and intercultural communication reader. London: Routledge.
2 その他、ハンドアウトを利用する。
学生に対する評価：

読解レポート：20 points
学期末ペーパー：40 points

口頭発表：20 points
授業活動への貢献度：20 points

合計：100points

受講規則
1.
授業活動への貢献度は、授業中の発言を通してどれだけクラス全体の知識の向上に貢献したかで主に判断します。
2.
リーディング・アサインメントは指定された講義の日までには読み，授業中は発表とクラス・ディスカッションに当てること。
授業中に辞書を引くことはしない。
3.
学期中 1/3 以上（5 回）授業を欠席した場合は、学則に従い自動的に不可となります。
4.
質問や相談したいことがある場合は、できるだけ下記のオフィス・アワーを利用してください。都合の悪い場合は電話かＥメールでアポイントメントをとることもできます。研究室は琉大内の共通教育棟３号館 3-111 になります。
ｵﾌｨｽｱﾜｰ：火 16:20-17:50；木 10:20-11:50
連絡先： 098-895-8303
電子メール： miyahira@LL.u-ryukyu.ac.jp

シラバス
授業科目名

担当教員

学位取得選択科目
２単位

国際理解教育特論(Global Issues in Education)

新垣 誠

専修免（選択科目）

授業の到達目標及びテーマ
This course is designed to help students learn about other cultures and global issues and how to
introduce these cultures and issues to others. Considerable attention will be given to global issues in theteaching of English in Okinawa and Japan.

授業の概要
Students should note that this class will be conducted primarily in English but can also be given in
Japanese. They should also note that the readings will largely be in English and the research paper
should be submitted in English. In addition to lectures, readings, and discussions, the class will utilize
individual research and presentations to give students practical experience in understanding andhelping others understand global issues.
予習(preparation)：毎講義で提示される内容を各自調べ、ディスカッションへ備える。
復習(review)：講義内容について不明な点は各自で調べ、次回の講義で確認すること。

授 業 計 画
第１回：

Registration and Course

第２回：Defining Key Terms

第３回：

Language in Global Society

第４回：Language, Culture and Identity

第５回：

第 ９回：

Teaching EIL

第 10 回：Global Issues and Education

第 11 回：Global Issues and EIL

Introduction

English as an International

第 12 回：
第 13 回：Language (EIL)

第６回：

English Education in the World

第７回：

EIL in Japan

第８回：

EIL in Okinawa

第 14 回：
第 15 回：

Public Discourse and Social
Inequity
Teaching Culture in the English
Classroom
Education and the Reproductionof Inequality
Comments on Research Papers

テキスト：Raymond Williams selected readings, Paulo Freire selected readings, James Gee
selected readings
参 考 書： 担当者作成の資料を適宜配布
評価方法・評価基準：class participation, homework assignments and presentations (50%) course
research paper (50%)
成績評価

到達目標等
試験
(中間･期末試験）
小テスト・
授業内レポート
授業態度・
授業への参加度
受講者の発表演 習
出 席
その他

履修上の注意：

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

態度

技能・表現

その他

評価割合(％)

シラバス
授業科目名

担当教員
学位取得選択科目
専修免（選択科目）

同時通訳・逐次通訳実践(Practicum in Simultaneousand Consecutive Interpretation)

２単位

A. David Ulvog

授業の到達目標及びテーマ
より完成度の高い同時通訳・逐次通訳を目指す。逐次通訳においては、人前に立って通訳が出来るようになる事を目標とする。同時通訳においては、日・英両言語が綺麗に発音できる事、ニュース番組の同時通訳が出来るようになる事を目指す。

授業の概要
本講義では、本学で行われる講演と月曜礼拝メッセージなどの通訳の実践に向けての訓練を行う。
逐次通訳の訓練においては、トータル・パーフォーマンスを軸に、メモを取り、姿勢、日本語のイントネーションに注目し、より完成度の高い通訳を目指す。同時通訳の訓練においては、日本語ー英語の即時変換が出来るよう単語やフレイズのクイック・レスポンスの練習を徹底して行う。また、通訳上、予測能力をつけるためのシャドウイング、背景知識養成として新聞（日本語、英語）を課す。
予習：毎回、次週の講義内容についての予告をおこなうので関連事項について調べ、基礎知識を身についけておくこと。
復習：次回の講義との連続性を意識しながら事実関連の再確認をおこなうこと。

授 業 計 画第１回：逐次通訳訓練、式典スピーチなどのメモ取り

第 ８回：

第２回：

逐次通訳訓練、式典スピーチなどのメモ取り、通訳

第 ９回：

逐次通訳訓練、式典スピーチなどのメモとり、通訳、

第 10 回：

特殊表現、専門用語に慣れ親しむ。

第 11 回：

同時通訳テスト： LL 教室。レシーバーを通第 12 回：して聞くことばを同時通訳する。

第３回：同時通訳訓練、クイック・レスポンス。教材と関連するジャーナル(日・英両語)を背景知識の構築練習として丁寧に読み、単語、句、トータル・パーフォーマンス（英語、日本語のイン
トネーション指導）第４回：

逐次通訳テスト：トータル・パーフォーマンス

第５回：同時通訳訓練、CNN、NHK などの 2 カ国語番組テープで日・英両語のシャドウイングモデルについて
発音、イントネーションを徹底して訓練する。

第６回：同時通訳訓練、教材に使用されている単語、句、定
第７回：型表現等を同時通訳の１技術クイック･レスポンス

第 13 回：
第 14 回：
第 15 回：
第 16 回：同時通訳実践：学内で開催される講演、礼拝等の同時通訳。
（モニターされる）

総括を用いて英・日両言語への即座の反応を訓練する。

テキスト： CNN、NHK 等2 カ国語ニュースをトランスクライブしたもの、VTR、テープ
雑誌： 『CNN English』 朝日出版（適宜使用） 『通訳翻訳ジャーナル』 イカロス出版（適宜使用）

参 考 書：Becoming a Translator, Douglas Robinson, Routledge, London and New York中村保男・谷田貝常夫著 『英和翻訳表現辞典』 研究社
松本 亨著 『これを英語で何というか？』 英友社
小林淳夫著 『通訳の極意』 南雲堂フェニックス
その他：
普通の辞典

学生に対する評価：
１） 第 4 回目： 逐次通訳のテストはトータル・パーフォーマンスで評価する。
評価内容： ①メモが取れている②通訳者のマナーが身についている③日・英のイントネーション ④訳の正確さ⑤聴衆へのアッピール
２） 第 11 回目、12 回目： レシーバーを通してのテスト。
評価内容： ①日・英シャドウイング（ニュース番組） ②日・英同時通訳（ニュース番組）
第 13 回目、14 回目、15 回目： 講演・礼拝等の同時通訳
成績評価

到達目標等
試験
(中間･期末試験）
小テスト・
授業内レポート
授業態度

知識・理解

思考・判断

○

○

○

○

関心・意欲

態度

演 習

その他

その他

評価割合(％)○○○

受講者の発表授業への参加度

技能・表現○

総合100％○○○
1/3 欠承認

シラバス
授業科目名

英米文学特論

学位取得選択科目
専修免(必修科目)

担当教員
２単位

(Special Studies in British and American Literature)

仲地 弘善

授業の到達目標及びテーマ

英米文学の主要作品から名著を選び出して講読及び批評をすることで、英米の文化に対する批評的視野を養うことを目指す。
授業の概要

英米文学の主要作品からテキストを精選し、講読・批評をしていく中で英米の文化に焦点を当てた概論的講義をする。この特論ではジョン・スタインベックの小説を取り上げ、同時代の作家たちと比較をしながら、
スタインベック小説の特質を議論する。小説に加えてノンフィクションを併用することで究極的には作家・作品研究へ繋げていく。
予習：＜講義計画＞第 6 回から第 14 回までの講義は、指定された頁及び配布資料を事前に読んでくこと。
復習：各講義の際に配布されるレジュメをよく読み、講義の内容を理解・整理すること。

授 業 計 画第１回：

シラバスの説明及びスタインベック
研究の意義

第２回： 英文学とアメリカ文学

２０世紀前半のアメリカの小説家：
ヘミングウェイとフォークナー
モダニスト作家とスタインベック：
第４回：
類似と相違
第３回：

第８回：
第 ９回：
第 10 回：
第 11 回：

第５回： 『怒りのぶどう』：概論的講義テキスト講読（１）『怒りのぶどう』を読む
テキスト講読第７回：（２）『怒りのぶどう』を読む
第６回：

テキスト講読（３）『怒りのぶどう』を読む
批評文講読
（１）
（配布資料を使用）
批評文講読（２）（配布資料を使用）
テキスト講読（４）『チャーリーとの旅』を読む

テキスト講読第 12 回：（５）『チャーリーとの旅』を読む；レポートのトピックについて

テキスト講読第 13 回：

第 14 回：（５）『チャーリーとの旅』を読む；レポートのトピックと概要提出
批評文講読（３）（配布資料を使用）

第 15 回： 研究発表会； レポート提出

テキスト：The Grapes of Wrath and Travels with Charley in Search of America
参 考 書：Louis Owens. The Grapes of Wrath: Trouble in the Promised Land.
Robert DeMott. John Steinbeck, Working Days: The Journals of The Grapes of Wrath
1938-1941.
評価について授業内レポートの評価： 30 %研究発表会の評価：
20 %レポートの評価：
50％ （内容 50％；形式：20％；文章力：30％）

シラバス
授業科目名

担当教員

学位取得選択科目
専修免（必修科目）

２単位
Theories & Practices inDaniel Broudy
Western Rhetoric
授業の到達目標及びテーマ：The primary aim of this course is to develop in students a criticalawareness of rhetoric in modern discourse, its uses in political, public and private institutions and its
connections to power and the methods of persuasion.

授業の概要：This course examines theories of rhetoric and how they apply to discourses in various fields
of public, academic and political inquiry. This course also examines rhetoric and its relationship to powerin society. Coursework includes close readings of texts, speech transcripts, and a documentary film fromwhich will emerge a student presentation.
予習：Students can prepare for each class by referring to the guidance offered for readings after HW
復習：Students are expected to review all readings and discussions taken up during each class period

授 業 計 画
Introductions & critical
discussions of research topics:
Assigned readings on “Definition”
HW White
Discussions of readings, White’s“Democracy,” lecture andPowerPoint presentation on“Definitions”: Assigned essay
workshop & critical discussion of
student essays: Assigned revisions
finish workshop: Assigned
readings on “Defending a Claim”
Discussions of readings, “Dr.
Dino,” lecture and PowerPoint
presentation on “Claims”:
Assigned essay
workshop & critical discussion of
student essays: Assigned readings
on “Appeals” HW > Appeals
Discussions of readings, lecture
and PowerPoint presentation on“Appeals”: Assigned essay

第１回：

第２回：

第３回：
第４回：

第５回：

第６回：

第７回：

第 ８回：

第 ９回：

第 10 回：

第 11 回：
第 12 回：
第 13 回：
第 14 回：

workshop & critical discussion of
student essays: Assigned readings
on “Evaluation of evidence” HW >Evidence
Discussions of readings, lecture
and PowerPoint presentation on“Evidence evaluation”: Assigned
readings on “Analyzing warrants”
HW > Warrants
Discussions of readings, lecture andPowerPoint presentation on“Warrants”: Assigned essay”
Documentary film (Orwell Rolls in
His Grave): Assigned questions forcritical reflection
Discussions HW > prepare forworkshop
workshop & critical discussion of
student essays
workshop & critical discussion of
student essays

第 15 回：Presentations

第 16 回：Presentations

テキスト：The Structure of Argument. (Annette Rottenberg & Donna Haisty Winchell, 2009) Boston:Bedford St. Martins (ISBN 13: 978-0-312—48048-6) (This text book can also be checked out of thelibrary)

参 考 書：Website: http://americanrhetoric.com/
学生に対する評価： Essays40%、Participation20%、Presentation.40%
成績評価

到達目標等
試験
(中間･期末試験）
小テスト・
授業内レポート
授業態度
受講者の発表演 習
授業への参加度

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

態度

技能・表現

その他

評価割合(％)

シラバス
授業科目名

担当教員

学位取得選必科（英語教育領域） ２単位
英語教育学特論Ⅰ
専修免(必修科目)
Daniel Broudy(Special Studies in English Education I)
授業の到達目標及びテーマ：The principal aim of this course is to develop in students a criticalawareness of knowledge as a social and institutional construction and what this means to thedevelopment of the English language learner within communities and societies across theworld.
授業の概要：This course introduces students to theories of knowledge, practices of knowledge
generation, and their connections to free and democratic societies. Students are asked to think
and write critically about the topics and to contemplate their impact on English language
teaching in Japan.
予習：Students can prepare for each class by referring to the guidance offered for readings after HW
復習：Students are expected to review all readings and discussions taken up during each class period.

授 業 計 画：
Day 1 > introductions / HO1 Epistemology (definition) / HO2 Michael Polanyi’s The Tacit Dimension (forreference purposes) / HO3 Ron Sanchez’ “‘Tacit Knowledge’ versus ‘Explicit Knowledge’ /Approaches to Knowledge Management Practice” (for discussion) > HW Finish Ron Sanchez
articleDay 2 > experiment “Nose Finding” (Test your Tacit Knowledge) / discussion of readings / Focus on Tacit
Knowledge / Ron Sanchez / HO4 Christopher Ingraham’s “Smile if you want people to think
you’re smart” > HW Finish Christopher Ingraham article
Day 3 > HO5 Knowledge Management Exercise / discussion of exercise / discussion of readings / Focus on
Explicit Knowledge / Ron Sanchez > HW > HO6 Alice Sullivan’s “Bourdieu and Education: How
Useful is His Theory?”
Day 4 > HO6 Cultural Capital (definition) / discussion of readings / HO7 Cultural Capital Field Study >HW finish Sullivan
Day 5 > discussion of results of HO7 Cultural Capital Field Study / return to discussion of HO6 Alice
Sullivan’s article > HW HO10 Vygotsky – Mind in Society
Day 6 > return to discussion of HO6 Alice Sullivan’s article / HO8 List of Elites / HO9 Standardization
Process > HW HO10 Vygotsky – Mind in Society
Day 7 > HO11 Sociocultural Theory (definition) / discussion of readings / HO10 Vygotsky – Mind inSociety / HO12 Student-led Discussions (Guidance) > HW finish Vygotsky
Day 8 > return to discussion of HO10 Vygotsky – Mind in Society / finish Vygotsky – Mind in Society >HW HO13 Representation & MediaDay 9 > HO14 Representation (in Media) (definition) / HO13 Stuart Hall’s Representation & Media >HW finish Stuart HallDay 10 > return to discussion of HO13 Stuart Hall’s Representation & Media > HW prepare forstudent-led discussions
Day 11 > Student-led discussions
Day 12 > Student-led discussions
Day 13 > Student-led discussions
Day 14 > Student-led discussions
Day 15 > Student-led discussions
テキスト：Dialogic Inquiry: Building on the Legacy of Vygotsky (Gordon Wells)

参 考 書：
学生に対する評価：
Students will be evaluated on the quality of their responses to the discussion questions at the endof each class, their ability to research the subject they are assigned, and quality of theirpresentation
成績評価

到達目標等
試験
(中間･期末試験）
小テスト・
授業内レポート
授業態度
受講者の発表演 習
授業への参加度

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

態度

技能・表現

その他

評価割合(％)

シラバス

授業科目名

学位取得選必科目

英語教育学特論Ⅱ（英語教育領域）(Special Studies in English Education II)
授業の到達目標及びテーマ

担当教員
２単位

専修免(必修科目)

Randolph Thrasher

This course is follow-on of discussions taken up in 英語教育学特論Ⅰwhere the goal is to further develop a
critical awareness of knowledge as a social and institutional construction and what this means to thedevelopment of the English language learner within communities and societies across the world.

授業の概要
This course introduces students to theories of knowledge, practices of knowledge generation, and theirconnections to free and democratic societies. Students are asked to think and write critically about the
topics and to contemplate their impact on English language teaching in Japan.
予習：Students can prepare for each class by referring to the guidance offered for readings after HW
復習：Students are expected to review all readings and discussions taken up during each class period.

授 業 計 画第 １回： Hegemony theory in education
第 ２回： Antonio Gramsci
第 ３回： Cultural Imperialism in the classroom
第 ４回： Herbert Schiller
第 ５回： Gender and Langauge in the classroom
第 ６回： Deborah Cameron
第 ７回： George Lakoff
第 ８回： Language: The Loaded Weapon
第 ９回： Dwight Bollinger
第 10 回： Student-led discussion of two high stakes tests
第 11 回： Student-led discussion of case studies in test ethics
第 12 回： Student-led discussion of language testing research reports
第 13 回： Student-led discussion of a large scale testing project
第 14 回： Student-led discussion of the impact of technology on language testing
第 15 回： Summing up
第 16 回：

テキスト： There is no textbook but teacher-prepared readings will be used.
参 考 書：
学生に対する評価：
Students will be evaluated on the quality of their responses to the discussion questions at the end of eachclass, their ability to research the subject they are assigned, and quality of their presentations.
成績評価

到達目標等
試験
(中間･期末試験）
小テスト・
授業内レポート
授業態度
受講者の発表
演 習
その他

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

態度

技能・表現

その他

評価割合(％)

シラバス
授業科目名

学位取得選必科目

英語教授法特論（英語教育領域）(Special Studies in English Language Teaching)

担当教員
２単位

専修免(必修科目)

大城 直人

授業の到達目標及びテーマ「教室第二言語習得（Instructed Second Language Acquisition）」の理解を深め，英語の学習及び指導における理論と実践について考究し，効果的な学習法・指導法を模索する。

授業の概要「教室第二言語習得（Instructed Second Language Acquisition）」を理解する上で重要なトピック（明示的／暗黙的学習, インタラクション，フォーカス・オン・フォーム，語彙・文法・発音の習得，学習者の個人差など）に焦点を当て議論を行う。また，アクティブ・ラーニングやインストラクショナル・
デザインについても理論や概念を取り上げ，より良い授業の在り方を討議する。
予習：テキストの指定された章を読み要約を行い，議論の論点（質問事項）をまとめる。
復習：講義内容を踏まえ，扱ったトピックについて省察し，レポートにまとめる。

授 業 計 画第１回：

講義概要／英語教育の今日的課題

第 ９回：

語用論的知識の習得

第２回：「教室第二言語習得」とは第 10 回：

学習環境と第二言語習得

第３回：

第二言語学習者が習得する知識

第 11 回：

学習者の個人差

第４回：

教室内におけるインタラクション

第 12 回：

早期英語教育第５回：フォーカス・オン・フォーム

第 13 回：アクティブ・ラーニング

第６回：

文法の習得

第 14 回：

インストラクショナル・デザイン

第７回：

語彙の習得

第 15 回：Book Review & Presentation

第８回：

発音の習得

第 16 回：

予備日

テキスト：
・ Loewen, S. (2015) Introduction to Instructed Second Language Acquisition, New York, NY:
Routledge.
・ 参 考 書： Ellis, R. & Shintani, N. (2014) Exploring Language Pedagogy through Second
Language Acquisition Research, New York, NY: Routledge.
・ Brown, D. H. (2014) Principles of Language Learning and Teaching (6th ed.), New York,
NY: Longman
・ Larsen-Freeman, D. & Anderson, M. (2011) Techniques and Principles in Language
Teaching (3rd, ed.), Oxford: Oxford University Press
・ 村野井仁 (2006) 「第二言語習得研究から見た効果的な英語学習法・指導法」大修館書店
学生に対する評価：
毎回課される Reading Assignment（30%），英語教育関連書籍の Review & Presentation（30%），レポート課題（30%）及び英語教育学会参加報告（10%）等に基づき，総合的に評価を行う。
１． 授業内レポート （〇）→「知識・理解」，「思考・判断」，「関心・意欲」
２． 授業態度（〇）→「知識・理解」，「思考・判断」，「関心・意欲」，「態度」

３． 受講者の発表（〇）→「知識・理解」，「思考・判断」，「関心・意欲」，「技能・表現」４． 演習（〇）→「知識・理解」，「思考・判断」，「関心・意欲」，「態度」，「技能・表現」

32

シラバス
授業科目名

担当教員

学位取得選必科（英語教育領域）
4 単位
英語教育学特別演習Ⅰ
専修免(選必科目)
Daniel Broudy(English Education Thesis I)
授業の到達目標及びテーマ：In serving students who have entered the initial stages of thesis
research, this course aims to present systematic approachs to thesis planning, research, anddesign.
授業の概要：This course is a second-year core seminar that introduces research students to thesystematic exploration of a chosen topic. Discussions include generating and organizing ideas,
finalizing a researchable topic, reviewing literature, formulating research questions, claims,
proposals, predictions, theses and hypotheses, exploring ethical implications of human research,
thinking critically, and sourcing research materials.
予習：Students can prepare for each class by referring to the guidance offered for readings after HW
復習：Students are expected to review all readings and discussions taken up during each class period.
授 業 計 画：
Day 1 > drawing boundaries around subjects and topics
Day 2 > generating > HW Pre-writing
Day 3 > selecting, organizing and outlining > HW Hypotheses
Day 4 > hypothesizing > HW Testing
Day 5 > testing hypotheses > HW Research Questions
Day 6 > forumulating research questions > HW Questionnaires
Day 7 > gathering data - applied approaches to questionnaires > HW Interviews
Day 8 > gathering data - applied approaches to interviews > HW Ethical Questions
Day 9 > ethics in human research > HW Fallacies
Day 10 > logical fallacies > HW Literature Review
Day 11 > introducing reviewed literature > HW Documentation
Day 12 > quoting, paraphrasing in APA
Day 13 > student-led discussions
Day 14 > presenting results of raw field work
Day 15 > summing up

テキスト：Course materials/readings are supplied by the professor
参 考 書：
学生に対する評価：Students receive credit for participating in, leading discussions, and producing anannotated bibliography at the end of the semester.
成績評価

到達目標等
試験
(中間･期末試験）
小テスト・
授業内レポート
授業態度
受講者の発表演 習
授業への参加度
その他

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

態度

技能・表現

その他

評価割合(％)

シラバス

授業科目名

担当教員

学位取得選必科目（英語教育領域）

4 単位
英語教育学特別演習Ⅱ
専修免(選必科目)
Daniel Broudy(English Education Thesis Ⅱ)
授業の到達目標及びテーマ: In serving students who have reached the final stages of graduate
studies, this course aims to present systematic approachs to thesis production and publication.

授業の概要：This course second-year core seminar that continues discussions of preliminary
research methods, deductive and inductive approaches, definitions of key concepts and words,
theoretical frameworks, questionnaires, observations, and interviews. Students receive credit
for participating in, leading discussions, submitting a completed thesis outline, and presenting
the results of the course literature review at the end of the semester.
予習：Students can pre pare for each class by referring to the guidance offered for readings after HW
復習:Students are expected to review all readings and discussions taken up during each class period.
授 業 計 画：
Day 1 > critical discussions of field work synthesizing and organizing data
Day 2 > critical discussions of field work synthesizing and organizing data
Day 3 > definitions: key concepts and words > HW Deduction
Day 4 > deductive approaches > HW Induction
Day 5 > inductive approaches > HW Syllogisms
Day 6 > syllogistic reasoning > HW Toulmin
Day 7 > expanding the syllogism in the Toulmin tradition > HW Generating and Drafting
Day 8 > strategies in drafting > HW Edits
Day 9 > strategies in editing > HW Revisions
Day 10 > strategies in revision > HW Conclusions
Day 11 > reflecting on conclusions and theorizing about future possibilities
Day 12 > student-led discussions
Day 13 > student-led discussions
Day 14 > preparations for oral defense
Day 15 > summing up
テキスト：Course materials/readings are supplied by the professor
参 考 書：
学生に対する評価：Students receive credit for participating in, leading discussions, andproducing an annotated bibliography at the end of the semester.
成績評価

到達目標等
試験
(中間･期末試験）
小テスト・
授業内レポート
授業態度
受講者の発表演 習
授業への参加度
その他

知識・理解

思考・判断

関心・意欲

態度

技能・表現

その他

評価割合(％)

シラバス
授業科目名

学位取得選必科目

異文化コミュニケーション学特別演習Ⅰ(Inter-Cultural Communication Thesis I)（異文化交流領域）

担当教員
４単位

近 藤 功 行専修免（選必科目）

授業の到達目標及びテーマ
沖縄と他の地域の内容を概観することは、２つの文化を見ることにつながる。自文化においても、これまで暮らしていない地域に入ることに関しては異文化研究の視点をはらむことになる。そこから得る新知見が研究上重要な意味をもつ。
これから研究に入る人達にこの新知見を得る方法を導き出すには多角的・重層的な視点や調査研究が必要であることを述べ、沖縄に関連した研究事例を概説する。

授業の概要
沖縄の人々がこれまで長寿でいられた背景には、人・環境・気候・社会文化的背景、等の連鎖があると考えられる。今日、自殺、長寿、健康等の要因については様々な要因が連鎖しており、この中身を紐解く必要がある。そのため、こういった沖縄の人と心・コミュニケーション研究のテーマ設定の方法や既存の論文を通して概観し、同時に、先行研究や研究
手法を教示する。また、論文構想や論文の柱をつくるための教示を行う。
（以下、授業計画に示した一部ﾀｲﾄﾙ中の年齢は2007 年 12 月現在のものである）
予習：毎回、資料配付を行います。それを元に、学習補助としてください。わかりにくいところを、質問する準備をしておいてください。
復習：この日の講義、また配布した講義資料で、わかりにくいところを見ておいてください。このあと、予習内容に移行します。

授 業 計 画
第１回：

第２回：

第３回：

第４回：

第５回：

第６回：

第７回：

100 歳高齢者の氏名はなぜ公表されなくなった

第 ８回：

のか
第 ９回：

波照間島出身の高齢女性（９７歳）の生活する場はどこか

第 10 回：与論島出身の高齢者夫婦（８５歳・８４歳）は何故島で死ねなくなったのか「女性の開きは４歳、男性の開きは２歳」（全国）

第 11 回：

沖縄の伝統食、行事食はまだまだ守られるのか
沖縄への移住はまだまだ続くのか―「リトル東京」八
重山の投げかける問題点とは―沖縄のユタ・カミンチュ・サンジンソウは今後どうなるのか「姥捨て山」伝説の長野県は男性平均寿命が１位―長野に学べることは何か―の意味する内容とは長寿の質としてのＰＰＫ(ﾋﾟﾝﾋﾟﾝｺﾛﾘ)戦略（長野県）は果たして成功したのか
沖縄県の長寿の質は過去１０年間で下落したのか
沖縄県の特別養護老人ホームの充足率が全国１になった年の背景はなにか

第 12 回：

沖縄の妖怪伝説の投げかけるものはなにか

第 13 回：沖縄の精神科医療の現状はどうなっているのか

第 14 回：沖縄の産婦人科医療の現状はどうなっているのか

第 15 回：

これまでの講義を振り返って（まとめ）第 16 回：試験に代わる課題説明&総括

テキスト： 必要な講義資料を毎時間プリントしてきます。
参 考 書： 近藤功行(共著）：ライフロング・ソシオロジー、山本慶裕・元田州彦（編）、東海大学出版会、1991
学生に対する評価： 毎時間講義に関する感想用紙を作成してきます。これに毎回記述してください。欠席した場合も、この感想用紙を提出してください。左側には講義を欠席しても書けるいくつかの質問があります。講義の感想は書けなくても配布資料の感想を書いてください。なお、講義終了時期には試験にかわる課題を出します。これらの記述や試験にかわる課題の状況を総合的に評価して評価します。
成績評価

到達目標等
試験
(中間･期末試験）
小テスト・
授業内レポート

知識・理解

思考・判断

○

○

○

○

関心・意欲

態度

技能・表現

その他

評価割合(％)

○

７０

○

なし

○

３０

授業態度
受講者の発表

○

○

○

演 習
授業への参加度※その他=論文作成に対する積極的な取り組み

○

シラバス
授業科目名

学位取得選必科

異文化コミュニケーション学特別演習Ⅱ(Inter-Cultural Communication Thesis Ⅱ)（異文化交流領域）

担当教員
４単位

近 藤 功 行専修免（選必科目）

授業の到達目標及びテーマ
講義のはじめ５回では、日本や諸外国の生態系（生命科学）を通してみての視点から異文化コミュニケーションを考究する。次の５回では、健康科学からの視点で異文化コミュニケーションを考究する。次に、医療福祉学からの視点での考究を通して概説することで、研究を行う上での柱の築き方を導き出しつつ研究手法の教示につなげる。

授業の概要
各自が研究しようとしている、環境文化系、環境コミュニケーション分野、医療とコミュニケーション、死生観などに関する諸テーマについて検討・助言を行い、修士論文を執筆するための学習支援を行う。後期は個別指導が必要な時期であり、執筆者がオリジナルなテーマ設定のもとに全体構成がなされているか、各章立てが結論に有機的にむすびついているか、といったことを念頭におき、論文完成を導くことを全面支援する。
予習：毎回、資料配付を行います。それを元に、学習補助としてください。わかりにくいところを、質問する準備をしておいてください。
復習：この日の講義、また配布した講義資料で、わかりにくいところを見ておいてください。このあと、予習内容に移行します。

授 業 計 画
第１回：

人間と生態系からみる視点―人種・宗教・言語・アイデンテｲテｲ―

第 ９回：

第２回：

環境、ヒト、進化、自然からの視点

第 10 回：

第３回：

地球温暖化問題がもたらす影響―ガラパゴス諸島・小笠原諸島ほかの生態系影
響―

第４回：

人間と自然環境からみる視点

第 11 回：
第 12 回：
第 13 回：ヒトはどのような進化を遂げようとしているのか
音楽療法・イルカセラピー・癒し・ホテ
ルとチャペルを通してみる視点

第５回：
第６回：
第７回：

医師と患者間関係にみる視点

第 ８回：

沖縄に勤務する薬剤師にみる視点―医療とコミュニケーション―

異文化間看護の研究を通してみる視点
肥満大国アメリカと健康、日本および諸外国の自殺を通してみる視点
虐待・ホームレス・生活苦・貧困・姥捨て山
伝説を通してみる視点
世界の死亡原因：先進国と低開発国での違い
を中心に
緩和ケア医療の方向性を考える視点―岡山
モデルは日本型ホスピスの先駆的存在か―

第 14 回：

精神障害者の雇用を考える視点

第 15 回：

これまでの講義を振り返って（まとめ）第 16 回：試験に代わる課題説明&総括

テキスト：必要な講義資料を毎時間プリントしてきます。
参 考 書：近藤功行（共著）：介護福祉学習辞典（第２版）、中央法規出版、2007
学生に対する評価： 毎時間講義に関する感想用紙を作成してきます。これに毎回記述してください。欠席した
場合も、この感想用紙を提出してください。左側には講義を欠席しても書けるいくつかの質問があります。講義の感想は書けなくても配布資料の感想を書いてください。なお、講義終了時期には試験にかわる課題を出します。これらの記述や試験にかわる課題の状況を総合的に評価して評価します。
成績評価

到達目標等
試験
(中間･期末試験）
小テスト・
授業内レポート

知識・理解

思考・判断

○

○

○

○

関心・意欲

態度

技能・表現

その他

評価割合(％)

○

７０

○

なし

○

３０

授業態度
受講者の発表

○

○

○

演 習
授業への参加度※その他=論文作成に対する積極的な取り組み○