京都⼤大学⼤大学院⼈人間・環境学研究科
共⽣生⼈人間学専攻外国語教育論論講座

⻄西⼭山教⾏行行研究室へようこそ
⾔言語政策，⾔言語教育学，フランス語教育学へのお誘い
2015.8

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教員紹介

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§ 教授 　⻄西⼭山教⾏行行§ 研究分野：⾔言語政策、⾔言語教育学，フランス語教育学、異異⽂文化
間教育，フランス社会⽂文化論論、
植⺠民地教育など§ 主な担当科⽬目：フランス語（共通教育，1回⽣生，2回⽣生），⾔言語政策論論（総合⼈人間学部），外国語教育政策論論（⼤大学院）

研究テーマ§ 本研究室では、歴史、社会、⽂文化など
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⼈人間を取り巻くさまざまな環境のなかで外国語教育の様態を検討し、外国語教育は何をめざすのか、社会でどのような役割を担うのか、どのような制度度のもとで実践されるのかなどを考察します。

§ このため、社会のなかで⾔言語にどのような地位と役割を与えるのかを批判的に検討する⾔言語政策の⽅方法論論を参照し、学校という社会における⾔言語のあり⽅方に迫ります。  最近の研究成果より§ 「複数⾔言語の交差から⽣生まれる⾔言語教育学
4の可能性：『ヨーロッパ⾔言語共通参照枠』の成⽴立立をめぐる英語とフランス語の位相」，『ことばの教育を問い直す―8つの異異論論をめぐって―，森住衛教授退職記念念論論⽂文集』（2015）§ 『「グローバル⼈人材」再考  -‐‑‒  ⾔言語と教育から⽇日本の国際化を考える』（2014）§ 『マルチ⾔言語宣⾔言-‐‑‒なぜ英語以外の外国語を学ぶのか』（2011）§ 『複⾔言語・複⽂文化主義とは何か  - ヨーロッパの理理念念・状況から⽇日本における受容・⽂文脈化へ』（2011）最近の研究成果より

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院⽣生紹介§ PD：⼤大⼭山万容，許 　之威§ OD：ライハングル，程  遠巍，柳柳 　美佐
6§ 博⼠士課程：⾚赤桐 　淳，⾦金金ボラ，濱嶋 　聡§ 修⼠士課程：許 　多，中村未樹，⾏行行⽊木耀平，⿂魚住千晶，朱 　美霖§ 学部⽣生§ 研究⽣生：劉劉 　天嬌，賈賈 　倩⾔言語への⽬目覚め活動§ ⽇日本では「外国語ができる＝英7語ができる」と思われがちですが、世界にはいくつもの⾔言語を同時に使ったり、学んでいる⼈人がたくさんいます。

§ 「１つの外国語だけ学ぶ」ではなく、さまざまな外国語を同時に使って、ことばを学ぶ教育法について研究しています。

§ ⼤大⼭山万容（おおやま 　まよ）PD「継承語」って知っていますか§ 例例えばハワイやブラジルに住む

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⽇日系○世といわれる⼈人たちのよ
うに、移⺠民のことばは世代を経て現地語にシフトしていくのが⼀一般的です。

死滅アボリジニ⾔言語復復興プロジェクトとその学習意義§ 彼らの両親や祖⽗父⺟母が話していたことばは、彼らにとって外国語ではなく「継承語」にあたります。継承語を学ぶことは、⼈人のアイデンティティ形成に⼤大きな影響を与えるといわれています。

§ ⽇日本国内にもたくさんの移⺠民のこどもたちがいます。
外国⼈人学校もたくさんあります。その中で最も⽣生徒数の多い朝鮮学校の継承語教育について研究しています。

 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　柳柳美佐（りゅう 　みさ）OD

⾔言語には⽂文化が反映されている§ ⾔言語は単にコミュニケーションの道具だけではありません。

§ ⾔言語を習得すれば，それを使う⼈人々の考え⽅方やその⼈人々が住んでいる国について知ることができます。さらに⾃自分の国と異異なる⽂文化を理理解し、「寛容」の態度度で接することができます。

§ このようなヨーロッパで⽣生まれた教育思想は，東アジアの国々にも活⽤用できると考えています。

§ ヨーロッパ発の⾔言語教育思想である『ヨーロッパ⾔言語共通参照枠』の中国と台湾における受容の実態について研究しています。

§ 程遠巍(CHENG, Yuanwei),OD(中国東北北地⽅方のハルビン=哈爾濱の出⾝身です。左の写真は市内にあるロシア正教の聖ソフィア教会です。）

死滅アボリジニ⾔言語復復興プロ
ジェクトとその学習意義§ 濱嶋聡（はましま 　さとし）§ 後期博⼠士課程３年年
10§ 研究テーマ：ヨーロッパ（イギリス）⼈人がオーストラリア⼤大陸陸への⼊入植を開始する以前までは、ドイツ語とフランス語間の相違と同じ程度度の違いのアボリジニ諸語が約２５０語存在していました（Macquarie⼤大学⾔言語研究所による）が、現在では５０以下に減少し、毎年年１⾔言語が消滅していく状況にあります。現在、オーストラリアではそのような死滅⾔言語を例例えば、宣教師が記録した資料料をもとに復復活させて先住⺠民のアィデンティ維持に活かすプロジェクトが各地で⾏行行われていますが、その学習の意義と、政策と現状のギャップを埋めるためにどのような試みがなされているのかについて現地調査をもとに研究を続けています。

多⾔言語環境に置かれる児童	§ グローバル化の深化とともに、留留学や就労などのため異異な11る⾔言語⽂文化を持った⼈人々が移住するようになりました。な
かでも韓国からの訪⽇日者は多く、また韓国は英語に対する教育熱の⾼高い国として知られるなかで、英語習得のため英語圏へ留留学する韓国⼈人も珍しくありません。

§ そんな中、来⽇日する韓国⼈人のうち⼦子どもをインターナショナルスクールへ通学させ、外国語習得を強化する家庭も少なくありません。彼らは学校では英語、家庭では韓国語、それ以外の場所では⽇日本語に接し、⽇日常⽣生活の中で多⾔言語環境を体験することになります。

§ 以上のような、⾔言語形成期を多⾔言語環境に置かれる⽇日本滞在の韓国⼈人児童に関する研究をしています。

博⼠士課程：⾦金金ボラ

Q：あなたはなぜ⽇日本語で話しますか？
この質問に「⽇日本⼈人だから当たり前」と考える⼈人が多いと思います。
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しかし、この「○○語」と「○○⼈人」との関係は、東アジアでわずか100年年ほどの歴史しかありません。
「当たり前」ではなく、19世紀に、ある必要から⼈人為的に作られた感覚なのです。
今後、国際化と少⼦子化が進めば、⾔言葉葉と社会の関係は、⼤大きく変化すると考えられます。
私は、未来の東アジアの⾔言語社会を考えるために、⻄西⼭山研で過去（19世紀）の中国の⾔言語教育政策を研究しています。
博⼠士課程1年年 　⾚赤桐敦（あかぎり 　あつし）

修⼠士課程 　２年年 　中村未樹
ハラル認証の⾔言語表⽰示について研究しています。
最近、こんな表⽰示を⾒見見かけたことありませんか？
これがハラル認証の表⽰示です。
京都⼤大学の中にある学⾷食やレストランにもあります。
これはだれが必要としている表⽰示だろう？
どこの地域のどんな⾔言葉葉を話す⼈人？
よくわからない⽂文字が書いてある。
これは何語だろう？（アラビア語です）…でも、なんで説明は英語なんだろう？
どこで貰えるものなんだろう？
どうしてこんなのができたんだろう？
グローバル化と関係あるのかな？
といったことを考えています。

＠京都⼤大学 　学⽣生⾷食堂ルネ 　⻄西⼭山研M2 　許  多（きょ  た）中国東北北出⾝身

研究テーマ「満洲国」における日本語普及政策下の言語接触―接触言語としての「協和語」をめぐって―	 

きっかけ
現代中国語東北北⽅方⾔言には、⽇日本語の語彙が多く残存していることに興味津々
時代背景• 　1932〜～1945年年に、中国東北北部に「満洲国」が存⽴立立• 　当時の植⺠民地政策の⼀一環として学校教育・社会教育における 　  ⽇日本語普及政策の実施、⽇日本語の地位の向上• 　現地⼈人の⽇日本語の習得・使⽤用、⽇日本⼈人の移⺠民の中国語との接触→  中国語と⽇日本語が混合した接触⾔言語が⽣生じた 　    ーー「協和語」「協和語」の具体例例（⽇日本語の語彙が混⼊入した⾔言葉葉）• 　⽇日本語の⾳音訳による中国語 　  「例例：軲轆馬（車）、晩霞子（ワイシャツ）、	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 欧庫桑（奥さん）  …」• 　⽇日本語語彙の直接借⽤用 　  「例例：郵便、出荷、便所、写真、放送…」
研究⽬目的「満洲国」の社会的背景下の⽇日本語と中国語との相互接触・混融によって発⽣生・発展した「協和語」に焦点を当て、多様なデータを⽤用い、当時の社会・教育状況と結びつけ、「協和語」の形成要因や特徴、使⽤用場⾯面を解明すること

「何でみんな、英語を学んでるんだろう……？」
この素朴な疑問から、私は、⽇日本⼈人が英語を学ぶ意味は何だろうと考えるようになりました。
私は、昔から英語を学習するのは⼊入試があるからでした。もし⼊入試がなかったら英語の勉強をしていたようには思えません。
WorldEnglishesBilingual
Semilingu
alGlobalizationカタカナ
英語ネイティブ

⼊入試を課しているのは、政府の教育政策です。それはつまり、政府が英語をみなさんに学んでほしいと考えているということになります。
「グローバル⼈人材」という⾔言葉葉を⽿耳にしたことはありませんか？これは、英語教育を通じて、政府が育成しようとしている⼈人材です。しかし、そもそも「グローバル⼈人材」ってどのように定義するのでしょうか？私はこのような⾔言語政策の問題について研究しています。
修⼠士1年年 　⾏行行⽊木耀平 　（なめき 　ようへい）

修⼠士1回⽣生(2015年年度度⼊入学)： 　⿂魚住千晶(うおずみ 　ちあき)§ 兵庫県神⼾戸市出⾝身§ ⽂文学部 　フランス⽂文学・語学専攻 　卒業 　§ 研究予定テーマ：「⽇日本における⽣生涯学習としての、英語以外の外国語教育の現状と課題」

§ 朱 　美霖（しゅ 　みりん） 　修⼠士1回⽣生

17§  　・中国遼寧省省出⾝身、2009年年来⽇日§  　・三重⼤大学卒業：⽇日本語教育コース§  　・今後の研究⽅方向§  　⽇日本語も英語も、世界に何千とある⾔言語の⼀一つである

とう⽴立立場をとることによって、⽇日本語が世界の諸⾔言語の中でどのように位置にあるかを知りたいです。今⽇日、普遍的に英語を習得する世界社会では、⽇日本語に⽬目を向ける必要があるのではないかと私は考えました。そのため、中国の東北北地区（遼寧省省瀋陽市の中等教育を中⼼心にして）における⽇日本語教育のあり⽅方を明確した上で、存在する教授法等の不不⾜足や問題点を認識識し改善することを⽬目的とし、修⼠士論論⽂文を作成していきたいと思います。

§ 研究⽣生：劉劉 　天嬌（リュウ 　テンキョウ）
18§ 中国遼寧省省出⾝身の研究⽣生 　劉劉 　天嬌と申します。

§ 世界各国の⾔言語政策に興味を持ちまして、⻄西⼭山先⽣生のご指導の下で、勉強しております。

§ 研究についてはまだ未熟ではありますが、今は⽇日本に設置する中国政府の⾔言語普及機構である孔⼦子学院ついて、研究計画を書いております。

研究生		

§ 賈 倩（カ セイ） 	
§ 出身大学：中国西北大学	
§ 中国湖南省出身	
§ 日本語教育について興味をもちまして西山先生の下にご指導を頂いております。今は、多様化した学習ニーズに対応する中国大学のカリキュラムの研究をテーマとして研究計画書を書いております。