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実力向上講座 目 次

毛筆学習の 基礎・基本とその書き方
臨書学習を始める

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第四回

第五回

■特徴を生かした﹁筆の使い方﹂■筆による線の違い■柔らかい筆の特徴を生かすには■使いやすい筆にする■﹁書の線﹂に影響するもの

毛筆学習の基礎・基本とその書き方
気脈を貫通させる■﹁点画のつながり﹂について■﹁行書﹂の特徴の一つ＝﹁連続﹂■﹁気脈﹂﹁筆脈﹂■﹁気脈を貫通させる﹂とは■﹁蘭亭序﹂で学ぶ■﹁集王聖教序﹂で学ぶ

毛筆学習の基礎・基本とその書き方

４５

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■臨書学習の心得

２

３

おさめ方を考える︵１︶■おさめ方︵納め方・収め方︶について■半紙へのおさめ方について■半紙に二文字をおさめる■布置章法について■線質と大きさ22■楷書の臨書︵形臨︶の進め方■書風をとらえる

毛筆学習の基礎・基本とその書き方
用筆法を理解する■用筆法とは■臨書における﹁用筆法﹂理解の必要性■露鋒と蔵鋒について■﹁建中告身帖﹂で﹁中鋒﹂を考える■﹁建中告身帖﹂と﹁雁塔聖教序﹂

毛筆学習の基礎・基本とその書き方

10

段位認定試験を生かして学ぶ

第一回

第二回

第三回

学びの態勢を整える■書の学びの態勢とは■用具・用材と文房四宝■書家の語る﹁筆選び﹂■﹁学習のねらい﹂と﹁筆選び﹂■段階別の﹁筆選び﹂

14

第六回

第七回

第八回

■余白と空間バランス

毛筆学習の基礎・基本とその書き方
おさめ方を考える︵２︶６ ⁝⁝⁝⁝⁝⁝

第九回

第十回

第十一回

第十二回

学びの指標︵段位認定試験の課題に学ぶ︶３

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仮名学習を深め︑漢字仮名交じり書に生かす■仮名古筆の臨書課題と学習の留意点■用具・用材を選び︑手をよく使う■古筆を感じ︑その原因を探る■漢字仮名交じりの創作

学びの指標︵段位認定試験の課題に学ぶ︶４

草書の臨書に挑戦する■草書の特徴と学習のねらい■段位認定試験の草書の課題■﹁書譜﹂で学ぶこと■﹁十七帖﹂で学ぶこと■倣書の課題に向けて指導法を確認し︑新たな目標を設定する

学びの指標︵段位認定試験の課題に学ぶ︶６■学習の進め方と﹁漢字仮名交じり﹂課題■﹁漢字仮名交じりの書﹂とは■創作課題に取り組む■学習の系統的な進め方

系統的な学習を経て漢字仮名交じり書を創る

学びの指標︵段位認定試験の課題に学ぶ︶５⁝

42■最終の完成形を思い描く

学習の系統性をとらえ自己課題を設定する■月刊﹃書写書道﹄の段位認定試験とは■書道学習の系統性・体系を意識する■課題となる古典について■段位認定試験を通じて学ぶべきこと■自分の克服課題を知り︑設定する

学びの指標︵段位認定試験の課題に学ぶ︶２
仮名学習の手順を知る■仮名学習のスタート■段位認定試験の仮名の課題■仮名学習︵古筆の臨書︶の進め方

46■半紙へのおさめ方のポイント

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■用紙の寸法■﹁画仙紙八ツ切﹂へのおさめ方■行を作る⁝⁝⁝30

学びの指標︵段位認定試験の課題に学ぶ︶１

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第十三回

第十四回

第十五回

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第十六回

第十七回

第十八回

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66

■﹁争坐位文稿﹂を学ぶ

毛筆学習の発展︵段位認定試験を生かす︶４

草書課題の系統を知り︑倣書に挑戦する■日本の書と︑その草書性■四段以上の草書課題の傾向■草書の倣書■横長形式のおさめ方

毛筆学習の発展︵段位認定試験を生かす︶５

書体の特徴を理解し︑隷書を学ぶ■毛筆︵漢字︶学習における書体■隷書について■隷書の古典■隷書課題の傾向■隷書の臨書︵用筆︶■横置き半紙へのおさめ方

毛筆学習の発展︵段位認定試験を生かす︶６

篆書を学び︑おさめ方を考える■篆書について■篆書学習の進め方■段位認定試験の篆書課題の傾向■﹁石鼓文﹂について■呉昌碩の﹁臨石鼓文﹂

74■﹁学びの指標﹂を辿って⁝58■指導の際に意識すること

毛筆学習の発展︵段位認定試験を生かす︶１﹁均斉﹂と﹁均衡﹂を理解して書く■表現の幅を広げるために■均斉︵均整︶と均衡■北魏楷書について■﹁方筆系・北魏楷書﹂の臨書■方筆系・北魏書を書く■画仙紙へのおさめ方

毛筆学習の発展︵段位認定試験を生かす︶２
楷書の倣書に挑戦する■臨書学習の意義を確認する■段位認定試験における臨書課題の発展■﹁倣書﹂とは■楷書の﹁倣書﹂課題に取り組む

毛筆学習の発展︵段位認定試験を生かす︶３
表情豊かな行書の臨書に挑む■四段以上の行書課題の傾向■﹁風信帖﹂について■﹁風信帖﹂を学ぶ■﹁争坐位文稿﹂について

62

第十九回

第二十回

第二十一回

■画仙紙八ツ切へのおさめ方

毛筆学習の発展︵段位認定試験を生かす︶７
仮名の臨書に挑む■仮名の臨書課題について■﹁寸松庵色紙﹂と﹁升色紙﹂について■﹁寸松庵色紙﹂の臨書■﹁升色紙﹂の臨書

毛筆学習の発展︵段位認定試験を生かす︶８
紙面構成と漢字仮名交じり書を学ぶ■画仙紙へのおさめ方の留意点■﹁漢字仮名交じり書﹂を大色紙におさめる■﹁漢字仮名交じり書﹂をどう書くか■﹁漢字仮名交じり書﹂を半切におさめる■画仙紙︵縦︶への数行書き■行書の創作︵画仙紙半切︶■楷書の創作︵画仙紙半切︶■行の構成■画仙紙半切の創作課題

創作課題に挑戦する⁝⁝

毛筆学習の発展︵段位認定試験を生かす︶まとめ ⁝⁝

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第二十二回

第二十三回

第二十四回

硬筆学習の基礎と発展
硬筆学習を始める■国語科書写の硬筆学習１ ⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝■硬筆の段位認定試験課題について■硬筆用具について２ ⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝■四角枠に熟語をおさめる︵楷書・行書︶■縦書き罫線におさめる

硬筆学習の基礎と発展

硬筆で漢字仮名交じり書を書く■硬筆における﹁用﹂と﹁美﹂⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝■枠のみの用紙におさめる課題についてまとめ■枠のみの用紙における散らし方■線質と古筆の生かし方硬筆学習の基礎と発展

硬筆の﹁書式﹂を理解し克服して︑生活に生かす■﹁書式﹂課題の系統性について■﹁掲示物﹂の課題を書く■はがきや封筒に宛名を書く■はがきの裏︑便箋に書く●あとがき ⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝●著者略歴 ⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝909498

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【著者略歴】

杉﨑哲子（すぎざき・さとこ、雅号＝光波）

静岡大学教育学部教授、全国大学書写書道教育学会常任理事、静岡県大学書道学会会長、全国書写教育研究会理事、読売書法会評議員、謙慎書道会理事、国語科書写検定
教科書（東京書籍）編集委員、（公財）日本武道館 発行 ･ 月刊『書写書道』編集委員 /手本揮毫者 / 審査委員
昭和 33 年、三重県生まれ。静岡大学大学院教育学研究科修了。
三重県・静岡県の小・中学校、高等学校で国語や書道を担当、静岡大学教育学部・人文学部、また教育学部附属静岡小学校で非常勤講師、名古屋の中高一貫校教諭を経て、
平成 23 年 4 月から静岡大学教育学部の国語講座に所属、平成 30 年度まで、芸術文化課程書文化専攻の代表を務めた。大学改組により、現在は、学校教員養成課程の、主に国語教育専修の学生を指導している。専門領域は書写・書道教育。小学校から大学までの教育経験をもとに、発達段階を考慮し学習者の立場を考えた教育のあり方を追究（している）。
≪主な論文 ･ 著書≫「毛筆把持による硬筆の『持ち方』改善メカニズムの検討」（『書写書道教育研究・第 29 号』
全国大学書写書道教育学会編 平成 27 年 3 月）、「書の特質と書写書道教育」（『Journalof Social Aesthetics( 社藝堂 )・第４号』社会藝術学会 平成 30 年 7 月）、「附属静岡中学校『追求』における人間形成のための国語科書写の追求」（『静岡大学教育実践総合センター紀要・第 22 号』平成 26 年 3 月）など多数。また、「書く学習の意義と可能性」（愛知教育大学・静岡大学共同大学院『教科開発学論集・第 1 号』平成 25 年 3 月）など、国語教育における書字活動の研究も行い、その成果を生かして、『チームで覚えて誤答が激減！小学校の全漢字 1006 字の ｢書き｣ ラクラク覚え方辞典』（明治図書 平成 26年 2 月）、『文字を書くのが苦手な子どものための－ひらがなカタカナ ･ らくらく支援ワーク』（明治図書 平成 28 年 3 月）などを発行している。

じつ りょく こう じょう こう

だんいにんていしけん

いまな

段位認定試験を生かして学ぶざ実力向上講座

令和元年 10 月 30 日

初版第 1 刷印刷

令和元年 11 月 10 日

初版第 1 刷発行

著

子者

杉﨑哲

発行者

臼井日出男

発行所

公益財団法人 日本武道館〒 102-8321 東京都千代田区北の丸公園 2-3
TEL03-3216-5144 / FAX03-3216-5156
本文ＤＴＰ

株式会社 リンクス

印刷・製本

株式会社 三 友 社