令和５年度愛知県立西尾高等学校いじめ防止基本方針
Ⅰ
いじめの防止についての基本的な考え方⑴ 本校の基本認識
いじめは、いじめられた生徒の心身に深刻な影響を及ぼしかねない行為であり、また、どの生徒でも被害者にも加害者にもなりうるという事実を踏まえ、教職員は、日頃から小さな兆候であっても見逃さないように努め、いじめを認知した場合は問題を一人で抱え込んでしまわないよう、学校全体で組織的に指導に当たる。
また、「自他ともに尊重し、多様な人々と積極的に協働できる人」と示した本校の生徒育成方針に則り、他を敬い、その多様性を尊重しながらともに伸びていこうとする精神を、教育活動のあらゆる場面をとらえて養っていくこととする。
さらに、いじめが認知された場合、組織として速やかにかつ適切に対応するために、いじめに関する校内研修を定期的・臨時的に実施することとする。
⑵ いじめの定義
本校では、いじめとは、「本校に在籍している生徒と一定の人的関係にある他の生徒が行う心理的又は物理的な影響を与える行為（インターネットを通じて行われるものを含む。
）であって、当該行為の対象となった生徒が心身の苦痛を感じているもの（いじめ防止対策推進法第２条）」とする。
この定義が、いじめの防止等（いじめの防止、いじめの早期発見及びいじめへの対処をいう。
）のために定められたものであることに留意し、個々の行為がいじめに当たるか否かの判断は、表面的・形式的にすることなく、いじめられた生徒の立場に立って行う。
⑶ いじめの解消
本校では、いじめの解消とは、「いじめられた生徒に対する心理的又は物理的な影響を与える行為（インターネットを通じて行われるものを含む。
）が止んでいる状態が相当の期間（少なくとも 3 か月以上）継続していること」とする。また、いじめの解消を判断する時点において、いじめられた生徒が心身の苦痛を感じていないと認められることとする。
Ⅱ いじめ防止等の対策について～いじめを起こさないために～⑴ 組織についていじめの兆候や懸念、生徒からの訴えを、特定の教員が抱え込むことなく、組織として対応するために、以下のいじめ防止対策組織を設置する。
ア「いじめ対策委員会」≪役割≫・いじめ防止対策全般（未然防止、早期発見、事案発生時の対応）の立案
・「対応支援チーム」との連携による校内体制の構築
・校内研修の企画と実施
・いじめ防止のための年間計画の作成と実施や本基本方針の検証と見直し≪メンバー≫
校長、教頭、教務主任、生徒指導主事、保健主事、学年主任、教育相談係（生徒指導部及び保健部）、養護教諭、スクールカウンセラー
イ「対応支援チーム」≪役割≫
・いじめ防止対策全般（未然防止、早期発見、事案発生時の対応）への対応
・いじめ事案に関する生徒情報などの集約
・いじめ事案発生時の初期対応≪メンバー≫
教頭、生徒指導主事、学年主任、教育相談係（生徒指導部及び保健部）、養護教諭
情報科主任（ネットいじめ等、インターネットを通じて行われるいじめに対応）⑵ 具体的な取組について
学校の方針未然防止

ア いじめに対する共通理解を図る。

学校としての取組

保護者・外部機関との連携〇全教職員に対して、初回を５月末までに、以降 〇本方針の公開も定期的・臨時的に校内研修を実施する。
〇生徒に具体的ないじめ事例を提示する。

イ 生徒がいじめに向かわ〇道徳教育や人権教育の充実を図る。

ない態度・能力を育成す ○体験活動や読書活動を推進し、社会性を養う。
る。の指導に留意する。

体験活動の実施〇ストレスをコントロールする能力やコミュニ ○学校評議員へのケーション能力を養う。

ウ いじめを生まないため○地域と連携した学校行事公開○一人一人の生徒を大切にした授業づくりに努 ○保護者・地域へめる。の授業公開〇教職員の不適切な指導により、いじめを助長することがないよう細心の注意を払って指導に当たる。
〇生徒自らがいじめ等、生徒指導上の課題について考える取り組みを積極的に実施する。
エ 自己有用感や自己肯定感を高める。

〇クラスや部活動等で一人一人がもつ力を引き ○中高連携出し、自己有用感を育む教育を推進する。

○地域と連携した○体験活動を通して、社会に貢献しているとの体験活動の実施

思いが得られる機会の提供に努める。
早期発見

全教職員が、いじめの兆候を見逃さず、積極的にいじめの認知に努める。

○地域の巡回

ア 「心のアンケート」を○保護者対象アン定期的に実施する。

○毎学期、心のアンケートを実施する。
○アンケートの質問項目や実施方法についてはケートも実施

適宜検討し、いじめの通報や生徒自らがいじ ○認知件数の公開め等、生徒指導上の課題について考える取り組みの一助となるものとする。
イ

教育相談の充実を図る。

○校内の相談体制を整備し、その周知を図る。

○保護者面談にお○毎学期、学校外の相談窓口を周知する。

いても必要に応○適宜、個人面談を実施する。

じて相談を実施

学校の方針学校としての取組

点検

各年度の取組については下の【ＰＤＣＡサイクル図】により検証する。

検証【ＰＤＣＡサイクル図】

見直し

Ｐ いじめ防止の年間計画の策定

保護者・外部機関との連携○各年度の取組について学校関係者評価委員会で「自己評価」の評価を行う。

Ｄ 取組の実施
Ｃ「取組評価アンケート」（７月、12 月）、「学校評価（中間評価）」の実施（９月、２月）
Ａ「取組評価アンケート」「学校評価（中間評価）」の結果についていじめ対策委員会で検証（９月、２月）※「取組評価アンケート」は全教職員対象に実施する。

⑶ 教職員に対する校内研修について外部講師を招く、事例を基にグループ討論を行う等、年度内に定期的・臨時的に複数回実施する。その際、次にあげる項目を必ず確認する。
ア 本校のいじめ防止基本方針の内容確認
イ 「いじめ防止対策推進法」が制定された背景と趣旨を理解し、その基本的な精神である「いじめの被害者に寄り添う」ことの確認
ウ いじめの定義やいじめの重大事態の用件の確認⑷ 外部に対する情報発信及び外部の評価の活用について
ア 本校の「いじめ防止基本方針」や学校のいじめ防止にかかる取組に関する「自己評価」をホームページにアップする。
イ「自己評価」について、学校評議員会及び学校関係者評価委員会に示し、評価を受けるとともに、指摘されたことがらについて改善を加える。

Ⅲ いじめへの対処（事案発生時の対応）～いじめが起きたら～⑴ 発見・通報を受けた際の対応
①報告
初期対応
教職員
対応支援チーム
・正副担任、学年会（対応支援生徒チームが中心（保護となり、迅速者等）

・部顧問
・教科担任

②当面の方針を定め、チームでいじめを受けた生徒の支援を開始①状況報告

教職員（保護（いじめ対策者等）

生徒・正副担任、学年会・部顧問
・教科担任

知・県教育委員会への報告

対応支援チーム

委員会が中心となり、解消④指導

いじめ対策委員会②いじめの認知・重大事態の認※対応に必要な教職員を適宜メンバーに加えるる。に至るまで対③関係生徒への支援や指導の方策を検討（外部機関との連携を積極的に検討）

生徒指導部

支援応）

校長

③校長へ報告し、いじめ対策委員会の開催を依頼に対応）解消に向けた対応

いじめ対策委員会

外部機関※解消に至るまで③→④→①を繰り返す。
教職員

解消後の事後対応（いじめ対策委員会が中心となり、見守りと再発防止策を実施）

・正副担任、学年会・部顧問

生徒・教科担任

対応支援チーム（保護者等）

③見守り

①状況報告

いじめ対策委員会②見守りの状況を確認（関係生徒への支援や指導の継続）④外部専門家を加え、事案の背景を分析し、再発防止策を検討
・教職員への校内研修
・本方針や年間指導計画の見直し
・いじめが起きた集団への全体指導⑵ いじめられた生徒・保護者への対応
ア 生徒・保護者に寄り添った対応を心がけ、希望する支援などを聞き取る。
イ 生徒の個人情報などには十分に配慮し、対応する。
ウ 事実確認のための聞き取りやアンケート等により判明した事実は個人情報などに十分に配慮した上で、速やかに生徒・保護者に伝える。
エ 生徒の信頼する友人や教員、家族などと連携して組織的に支援する。
オ 安心して学習に取り組める環境について提案を行う。
カ 外部専門家（スクールカウンセラー、スクールソーシャルワーカー等）との連携を積極的に提案する。
キ いじめた生徒との関係の改善に努め、いじめが解消したと思われる場合でも見守りを継続する。
ク インターネット上の誹謗中傷等については警察と連携し、適切な支援を求める。
⑶ いじめた生徒・保護者への対応
ア いじめられた生徒・保護者の意向を確認しながら事実関係の聞き取りなどを行う。
イ 事実確認のための聞き取りやアンケート等により判明した事実は個人情報などに十分に配慮した上で、速やかに保護者に伝え、適切な連携を図る。
ウ いじめられた生徒・保護者の意向を確認しながら生徒の指導を行う。その際には、双方の個人情報などには十分に配慮し、対応する。また、指導措置は相手生徒に対する「心理的又は物理的な影響を与える行為」の内容によりいじめ対策委員会で検討する。
エ 指導に当たっては、いじめた生徒の行為の背景に着目し、必要な支援も行う。
オ 必要に応じて、外部専門家（スクールカウンセラー、スクールソーシャルワーカー等）との連携を提案する。
カ いじめられた生徒との関係の改善に努め、いじめが解消したと思われる場合でも見守りを継続する。
キ インターネット上の行為については警察との連携への協力を促す。
⑷ いじめが起きた集団への働きかけ
ア いじめられた生徒・保護者の意向を確認しながら、第三者的な立場の生徒への事実確認の聞き取りなどを行う。その際には、聞き取る生徒の保護者に十分な説明を行う。
イ 事実確認のための聞き取りやアンケート等により判明した事実を当事者に伝える際には、第三者的な立場の生徒の個人情報などに十分に配慮する。
ウ いじめが起きた集団内での背景に着目し、再発防止の措置をとる。
エ 当事者たちの関係の改善に向けて協力するよう促す。
オ インターネット上の行為については警察との連携への協力を促す。
Ⅳ 重大事態への対応⑴ 重大事態の要件（「いじめ防止対策推進法」第２８条）
ア いじめにより生徒の生命、心身又は財産に重大な被害が生じた疑いがあると認めるとき。
（生徒が自殺を企図した場合、身体に重大な障害を負った場合、金品等に重大な被害を被った場合、精神性の疾患を発症した場合、等を想定）
イ いじめにより生徒が相当の期間（年間３０日を目安とする。
）学校を欠席することを余儀なくされている疑いがあると認めるとき。
ウ 生徒や保護者から、いじめられて重大事態に至ったという申し立てがあったとき。
⑵ 基本的な対応の手順
重大事態が生じた場合は、速やかに県教育委員会に報告し、その後の対応は文部科学省「不登校重大事態に係る調査の指針」及び「いじめの重大事態の調査に関するガイドライン」に従う。

年間指導計画
月４５

取組等

未然防止〇○○

早期 点検
発見 検証〇○
○
○
○

○

○

６

個人面談の実施（面接週間の設定）
学校いじめ基本方針に関する校内研修の実施「心のアンケート」実施（第１回）
第１回教育相談委員会
第２回教育相談委員会

７

個別懇談会

８

「心のアンケート」実施（第２回）

９

個人面談の実施（面接月間の設定）〇〇

第３回教育相談委員会

○

○

10

○

第１回学校関係者評価委員会

○

授業公開

○

第４回教育相談委員会

○

○

11

第５回教育相談委員会

○

○

12

個別懇談会

○

○

１

第６回教育相談委員会○○「心のアンケート」実施（第３回）
３

○

○

○

第２回学校関係者評価委員会○

学校評議員会○

第７回教育相談委員会○○

令和５年４月１３日策定