レイモンド瀬田こども園 評価結果報告書【共通評価基準】
Ⅰ

福祉サービスの基本方針と組織

Ⅰ-１

理念・基本方針Ⅰ-１-(１)
1

理念、基本方針が確立・周知されている① 理念、基本方針が明文化され周知が図られている。

自己
評価結果

a

☑

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）
理念、基本方針が文書（事業計画等の法人（保育所）内の文書や広報誌、パンフレット、ホーム☑ ア ページ等）に記載されている。

理念は、法人（保育所）が実施する保育の内容や特性を踏まえた法人（保育所）の使命や目指す

判断した理由・特記事項等☑ イ 方向、考え方を読み取ることができる。

理念・基本方針は文書化し職員全員に冊子として配布され、入職☑
時を始めとして、職員会議や自園研修会等を通じて周知・徹底を図っている。「園のしおり（重要事項説明書掲載）」および「幼 ☑
稚園部園児募集のしおり」を園見学、入園前面談、入園時、個別懇談などの機会にはそれぞれ活用し説明している。
☑
年2回の個人目標カード作成時には、理念・基本方針に基づいた
具体的な個人目標を作り、実施する様全職員は努めている。
☑

基本方針は、法人の理念との整合性が確保されているとともに、職員の行動規範となるよう具体的

ウ な内容となっている。

理念や基本方針は、会議や研修会での説明、会議での協議等をもって、職員への周知が図られエ ている。

理念や基本方針は、わかりやすく説明した資料を作成するなどの工夫がなされ、保護者等への周オ 知が図られている。

カ 理念や基本方針の周知状況を確認し、継続的な取組を行っている。

☑ キ 理念や基本方針を保護者会等で資料をもとに説明している。（保育所）

Ⅰ-２

経営状況の把握Ⅰ-２-(１)
2①

経営環境の変化等に適切に対応している。

事業経営をとりまく環境と経営状況が的確に把握・分析されている。

自己
評価結果

b

判断した理由・特記事項等☑

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）☑ ア 社会福祉事業全体の動向について、具体的に把握し分析している。
□

イ 地域の各種福祉計画の策定動向と内容を把握し分析している。

施設長は市内民間園長会やこども園長会に参加し、情報の共有化 ☑ ウ 子どもの数・利用者（子ども・保護者）像等、保育のニーズ、潜在的利用者に関するデータを収集するなど、法人（保育所）が位置する地域での特徴・変化等の経営環境や課題を把握し分析している。
をしている。市から提供される各園の入園状況などから地域の動向を把握し,園長・主幹で検討し実情に合わせて改善を行ってい☑ エ 定期的に保育のコスト分析や保育所利用者の推移、利用率等の分析を行っている。
るが、クラスリーダー参加の検討が望ましい。
3②

経営課題を明確にし、具体的な取り組みを進めている。

b

判断した理由・特記事項等

経営環境や保育の内容、組織体制や設備の整備、職員体制、人材育成、財務状況等の現状分☑ ア 析にもとづき、具体的な課題や問題点を明らかにしている。

☑ イ 経営状況や改善すべき課題について、役員（理事・監事等）間での共有がなされている。

当施設の課題や問題点については、施設長が把握し職員会議で情☑ ウ 経営状況や改善すべき課題について、職員に周知している。
報共有を行っている。床暖房を設置したことで高額な費用がかかっていることを話して、細かいことになるが画用紙1枚でも無駄にしない様全職員に話しかけ一緒に考えてもらっている。
☑ エ 経営課題の解決・改善に向けて具体的な取組が進められている。

Ⅰ-３

事業計画の策定

Ⅰ-３-(１)45①

中・長期的なビジョンと計画が明確にされている。

自己評価結果

中・長期的なビジョンを明確にした計画が策定されて
いる。

c

☑

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）□ ア 中・長期計画において、理念や基本方針の実現に向けた目標（ビジョン）を明確にしている。

判断した理由・特記事項等□

イ 中・長期計画は、経営課題や問題点の解決・改善に向けた具体的な内容になっている。

中・長期計画は作成していない。経営環境把握・分析を基に保育の質向上を原点にして、少子高齢化であっても5年後の園児獲得が可能となるよう3～5年の計画作成を期待したい。

□

ウ る内容となっている。

中・長期計画を踏まえた単年度の計画が策定されてい②る。

c

中・長期計画は、数値目標や具体的な成果等を設定することなどにより、実施状況の評価を行え□ エ 中・長期計画は必要に応じて見直しを行っている。
単年度の計画には、中・長期計画の内容を反映した単年度における事業内容が具体的に示され□ ア ている。

判断した理由・特記事項等□

イ 単年度の事業計画は、実行可能な具体的な内容となっている。

中・長期計画策定がまず望まれるポイントとなろう。

□

ウ 単年度の事業計画は、単なる「行事計画」になっていない。
単年度の事業計画は、数値目標や具体的な成果等を設定することなどにより、実施状況の評価□ エ を行える内容となっている。
Ⅰ-３-(２)6①

事業計画が適切に策定されている。

事業計画の策定と実施状況の把握や評価・見直しが組織的に行われ、職員が理解している。

判断した理由・特記事項等

自己
評価結果

b

☑

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）☑ ア 事業計画が、職員等の参画や意見の集約・反映のもとで策定されている。
□

単年度の事業計画は現況の課題をしっかりと踏まえた上での実行□可能なものを設定しており、定期的に見直し行っているが、施設長主導で進んでいて、全職員の達成感に繋がるような仕組に替え□て行くことを期待したい。

計画期間中において、事業計画の実施状況が、あらかじめ定められた時期、手順にもとづいて把イ 握されている。

ウ 事業計画が、あらかじめ定められた時期、手順にもとづいて評価されている。
エ 評価の結果にもとづいて事業計画の見直しを行っている。
事業計画が、職員に周知（会議や研修会における説明等が）されており、理解を促すための取組☑ オ を行っている。

1/12

7

②

事業計画は、保護者等に周知され、理解を促している。

b

判断した理由・特記事項等☑ ア 事業計画の主な内容が、保護者等に周知（配布、掲示、説明等）されている。
☑ イ 事業計画の主な内容を保護者会等で説明している。

保護者に対しては紙面で伝えて周知しているが、保護者の参加に□ついては、コロナ禍もあり参加を促すことは難しい状況下になる。

事業計画の主な内容を分かりやすく説明した資料を作成するなどの方法によって、保護者等がよウ り理解しやすいような工夫を行っている。

□ エ 事業計画については、保護者等の参加を促す観点から周知、説明の工夫を行っている。

Ⅰ-４

福祉サービスの質の向上への組織的・計画的な取組

Ⅰ-４-(１)8①

質の向上に向けた取組が組織的・計画的に行われている。

保育の質の向上に向けた取組が組織的に行われ、機能
している。

自己
評価結果

a

判断した理由・特記事項等☑

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）☑ ア 組織的にＰＤＣＡサイクルにもとづく保育の質の向上に関する取組を実施している。
☑ イ 保育の内容について組織的に評価（C：Check）を行う体制が整備されている。

PDCAサイクルは常に取り組み、保育・教育の質向上に向けて取り組む内容は明確になっている。自己評価は上半期と下半期の2回 ☑ ウ 定められた評価基準にもとづいて、年に１回以上自己評価を行うとともに、第三者評価等を定期的に受審している。
行い、振り返りのチャンスと受け止めている。
第三者評価調査は平成27年度に受審している。

☑ エ 評価結果を分析・検討する場が、組織として位置づけられ実行されている。
評価結果にもとづき保育所として取組むべき課題を明確にし、計画的な改善策を実施している。

9b

判断した理由・特記事項等☑ ア 評価結果を分析した結果やそれにもとづく課題が文書化されている。
☑ イ 職員間で課題の共有化が図られている。

評価結果に基づき出てきた課題をグループごとに取りまとめて改評価結果から明確になった課題について、職員の参画のもとで改善策や改善計画を策定する仕☑ ウ 組みがある。
善策としている。
そこで得た改善策についての実施状況の評価までには至っていな
い部分を残しているので、最終確認・評価まで完結する取り組み □ エ 評価結果にもとづく改善の取組を計画的に行っている。
になることを期待したい。

改善策や改善の実施状況の評価を実施するとともに、必要に応じて改善計画の見直しを行ってい□ オ る。

Ⅱ

組織の運営管理Ⅱ-１

管理者の責任とリーダーシップ

Ⅱ-１-(１)
10①

管理者の責任が明確にされている。

施設長は、自らの役割と責任を職員に対して表明し理解を図っている。

自己
評価結果

a

判断した理由・特記事項等☑

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）☑ ア 施設長は、自らの保育所の経営・管理に関する方針と取組を明確にしている。
☑ イ 施設長は、自らの役割と責任について、保育所内の広報誌等に掲載し表明している。
施設長は、自らの役割と責任を含む職務分掌等について、文書化するとともに、会議や研修にお施設長の責任については、すぐわかるように事務所内に掲示して ☑ ウ いて表明し周知が図られている。
平常時のみならず、有事（災害、事故等）における施設長の役割と責任について、不在時の権限おり，有事や不在時についても同様に掲示している。
☑ エ
委任等を含め明確化されている。

11

遵守すべき法令等を正しく理解するための取組を行っ
②
ている。

a

判断した理由・特記事項等

施設長は、遵守すべき法令等を十分に理解しており、利害関係者（取引事業者、行政関係者等）☑ ア との適正な関係を保持している。

☑ イ 施設長は、法令遵守の観点での経営に関する研修や勉強会に参加している。

施設長は本部、レイモンド園長会から各種情報を入手する他、各施設長は、環境への配慮等も含む幅広い分野について遵守すべき法令等を把握し、取組を行っ
種関係機関からの研修等の案内があれば参加し必要な情報は職員 ☑ ウ ている。
会議で周知している。環境への配慮からSDG’ｓに取り組む環境
施設長は、職員に対して遵守すべき法令等を周知し、また遵守するための具体的な取組を行っ☑ エ ている。
づくりにも着手している。

Ⅱ-１-(２)12①

自己管理者のリーダーシップが発揮されている。 評価結果☑

保育の質の向上に意欲をもちその取組に指導力を発揮している。

判断した理由・特記事項等

b

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）☑ ア 施設長は、保育の質の現状について定期的、継続的に評価・分析を行っている。
施設長は、保育の質に関する課題を把握し、改善のための具体的な取組を明示して指導力を発☑ イ 揮している。

教育・保育の質向上は園活動の核心であり、年2回の目標カード
施設長は、保育の質の向上について組織内に具体的な体制を構築し、自らもその活動に積極的を検討する施設長と職員との個人面談を中心に、各種研修会に参 ☑ ウ に参画している
加出来る様努めている。又その結果を速やかに全職員が共有できるよう指導している。施設長のデジタル情報能力をさらに発揮さ □ エ 施設長は、保育の質の向上について、職員の意見を反映するための具体的な取組を行っている。
れ、全職員に目標達成感を感じる様にさらに前進してほしい。

☑ オ 施設長は、保育の質の向上について、職員の教育・研修の充実を図っている。

2/12

13

②

経営の改善や業務の実行性を高める取組に指導力を発揮している。

b

施設長は、経営の改善や業務の実効性の向上に向けて、人事、労務、財務等を踏まえ分析を☑ ア 行っている。

施設長は、組織の理念や基本方針の実現に向けて、人員配置、職員の働きやすい環境整備等、判断した理由・特記事項等☑ イ 具体的に取り組んでいる。

一番の難題となる経営改善と業務実効性の向上については,全国
施設長は、経営の改善や業務の実効性の向上に向けて、組織内に同様の意識を形成するためのの施設で困難な状況下にあるが、当園も苦渋の決断をせざるを得 ☑ ウ 取組を行っている。
ない状況下に入る局面も生じている。クラスリーダーに理解と協施設長は、経営の改善や業務の実効性を高めるために組織内に具体的な体制を構築し、自らも力を得て困難な局面もクリアしてほしい。
□ エ その活動に積極的に参画している。

Ⅱ-２

福祉人材の確保・育成

Ⅱ-２-(１)14①

福祉人材の確保・育成計画、人事管理の体制が整備されている。

自己
評価結果

必要な福祉人材の確保・定着等に関する具体的な計画が確立し、取組が実施されている。

a☑

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）
必要な福祉人材や人員体制に関する基本的な考え方や、福祉人材の確保と育成に関する方針☑ ア が確立している。

保育の提供に関わる専門職の配置、活用等、必要な福祉人材や人員体制について具体的な計

判断した理由・特記事項等☑ イ 画がある。

必要な人材確保については法人本部と協力しながら進めている。
人材確保や人員体制は余裕があり、欠員があっても配置等の工夫 ☑ ウ 計画にもとづいた人材の確保や育成が実施されている。
で対応できる状況にあるが、その体制が当たり前ではなく充実したものであるという意識変革が必要な場合もある。
☑ エ 法人（保育所）として、効果的な福祉人材確保（採用活動等）を実施している。
15② 総合的な人事管理が行われている。

a☑ ア 法人（保育所）の理念・基本方針にもとづき「期待する職員像等」を明確にしている。
人事基準（採用、配置、異動、昇進・昇格等に関する基準）が明確に定められ、職員等に周知さ判断した理由・特記事項等☑ イ れている。

法人で労務に関する冊子を作成しどう評価するかなど明確に示し
一定の人事基準にもとづき、職員の専門性や職務遂行能力、職務に関する成果や貢献度等を評ている。職員面談を定期的に行い意見や改善策の検討・取組を実 ☑ ウ 価している。
施している。法人本部と連携し理念・基本方針から求められる職員像を明確にした上で職員評価の参考にしている。規程集を配布 ☑ エ 職員処遇の水準について、処遇改善の必要性等を評価・分析するための取組を行っている。
しその中で基準等を明記している。経験やリーダーの役職内容・実績にあわせて処遇改善費の加算がある。異動については状況に ☑ オ 把握した職員の意向・意見や評価・分析等にもとづき、改善策を検討・実施している。
よることも有るが、おおよそ前もって希望聴取や打診がある。

☑ カ 職員が、自ら将来の姿を描くことができるような総合的な仕組みづくりができている。

職員の就業状況に配慮がなされている。

自己
評価結果

職員の就業状況や意向を把握し、働きやすい職場づくりに取組んでいる。

aⅡ-２-(２)
16①☑

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）☑ ア 職員の就業状況や意向の把握等にもとづく労務管理に関する責任体制を明確にしている。
職員の有給休暇の取得状況や時間外労働のデータを定期的に確認するなど、職員の就業状況判断した理由・特記事項等☑ イ を把握している。

有給休暇取得や時間外労働のデータは電子化され、定期的に確認 ☑
でき、双方に就業状況の把握が行える。悩み相談では個人面談を行う一方、法人でもホットラインや弁護士に相談できる場を作☑
り、相談できる体制にある。職員の個人面談を年2回設けるなどして、職員の個人的な悩みを相談できるようにしている。それ以 ☑
外にも、相談したいときに相談できる体制が取れている。生活や ☑
体調に合わせて休暇も取りやすい配慮があり働きやすい職場であ☑
る。

ウ 職員の心身の健康と安全の確保に努め、その内容を職員に周知している。
定期的に職員との個別面談の機会を設ける、職員の悩み相談窓口を組織内に設置するなど、職エ 員が相談しやすいような組織内の工夫をしている。

オ 職員の希望の聴取等をもとに、総合的な福利厚生を実施している。
カ ワーク・ライフ・バランスに配慮した取組を行っている。
キ 改善策については、福祉人材や人員体制に関する具体的な計画に反映し実行している。
福祉人材の確保、定着の観点から、組織の魅力を高める取組や働きやすい職場づくりに関する取☑ ク 組を行っている。
Ⅱ-２-(３)17

職員の質の向上に向けた体制が① 職員一人ひとりの育成に向けた取組を行っている。

自己確立されている。
評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）
評価結果 ☑

a

組織として「期待する職員像」を明確にし、職員一人ひとりの目標管理のための仕組みが構築され☑ ア ている。

個別面接を行う等保育所の目標や方針を徹底し、コミュニケーションのもとで職員一人ひとりの目判断した理由・特記事項等☑ イ 標が設定されている。

個別面談を上期・下期の2回に分けて実施している。目標や方針
職員一人ひとりの目標の設定は、目標項目、目標水準、目標期限が明確にされた適切なものとに沿って個々に目標カードを作成し、作成時にはどういうところ ☑ ウ なっている。
に気を付けて作成してほしいかなど事前に知らせている。その後
職員一人ひとりが設定した目標について、中間面接を行うなど、適切に進捗状況の確認が行われも職員自身が振り返って達成できているかわかるようにアドバイ ☑ エ ている。
スも行っている。作成に当たり時間的な余裕が個々に違う中では職員一人ひとりが設定した目標について、年度当初・年度末（期末）面接を行うなど、目標達成度
あるが、園内でのPC使用で、各々作成している。
☑ オの確認を行っている。

18

職員の教育・研修に関する基本方針や計画が策定さ②
れ、教育・研修が実施されている。
判断した理由・特記事項等a

保育所が目指す保育を実施するために、基本方針や計画の中に、「期待する職員像」を明示して☑ ア いる。

現在実施している保育の内容や目標を踏まえて、基本方針や計画の中に、保育所が職員に必要☑ イ とされる専門技術や専門資格を明示している。

法人が期待する職員像を明確にしたり、研修計画を踏まえた上で策定された教育・研修計画にもとづき、教育・研修が実施されている。
園の実情に合わせた研修を取り入れている。主に乳児保育や発達 ☑ ウ
支援及びつながる保育の研修、ベテランには保護者対応で難しいケースも含めた研修への参加を促している。年度毎に研修計画を ☑ エ 定期的に計画の評価と見直しを行っている。
見直し、職員からのアンケートに基づいた様々な研修やその年に☑ オ 定期的に研修内容やカリキュラムの評価と見直しを行っている。
必要な研修を計画し実施している。

3/12

19

③

職員一人ひとりの教育・研修の機会が確保されている。

a

判断した理由・特記事項等☑ ア 個別の職員の知識、技術水準、専門資格の取得状況等を把握している。
☑ イ 新任職員をはじめ職員の経験や習熟度に配慮した個別的なＯＪＴが適切に行われている。

キャリアアップ研修の修了証書のコピーの提出で取れていない分
階層別研修、職種別研修、テーマ別研修等の機会を確保し、職員の職務や必要とする知識・技☑ ウ 術水準に応じた教育・研修を実施している。
野を把握し取得できるようにしている。外部研修も内容を確認し情報の提供・参加できるように配慮している。定期的に研修や学☑ エ 外部研修に関する情報提供を適切に行うとともに、参加を勧奨している。
びの場の機会がある。また、研修後は研修結果を全職員に報告する場を設けている。
☑ オ 職員一人ひとりが、教育・研修の場に参加できるよう配慮している。

Ⅱ-２-(４)20①

実習生等の福祉サービスに関わる専門職の研修・育成が適切に行われている。

実習生等の保育に関わる専門職の研修・育成について体制を整備し、積極的な取組をしている。

自己
評価結果

b

判断した理由・特記事項等☑

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）☑ ア 実習生等の保育に関わる専門職の研修・育成に関する基本姿勢を明文化している。
☑ イ 実習生等の保育に関わる専門職の研修・育成についてのマニュアルが整備されている。

法人として統一の実習プログラムが用意してあるのでそれを活用
専門職種の特性に配慮したプログラムを用意している。
している。そのマニュアルと学校側の準備されたプログラムを双 ☑ ウ
方で協議しながら実習指導を進めている。学校側が実習期間中に訪問できる機会を設けている。当園への応募を期待する優秀な実 □ エ 指導者に対する研修を実施している。
習生に出会うことがある。指導者の研修を次年度に実施予定して実習生については、学校側と、実習内容について連携してプログラムを整備するとともに、実習期☑ オ 間中においても継続的な連携を維持していくための工夫を行っている。
いる。

Ⅱ-３

運営の透明性の確保

Ⅱ-３-(１)

運営の透明性を確保するための取組が行われている。

運営の透明性を確保するための情報公開が行われてい21 ①る。
判断した理由・特記事項等

自己
評価結果

b

☑

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）

☑ ア
☑ イ

ホームページ等の活用により、法人、保育所の理念や基本方針、保育の内容、事業計画、事業報
告、予算、決算情報が適切に公開されている。
保育所における地域の福祉向上のための取組の実施状況、第三者評価の受審、苦情・相談の体制や内容について公表している。

ホームページで各種情報は公開している。過去の第三者評価受審
第三者評価の受審結果、苦情・相談の体制や内容にもとづく改善・対応の状況について公表して結果はいつでも保護者が閲覧できるように玄関に置いている。地 ☑ ウ いる。
域へ向けてのチラシを毎月作成し支所に置かせてもらっている。
保護者などに向けての情報発信やホームページ等への活用はして ☑ エ 法人（保育所）の理念、基本方針やビジョン等について、社会・地域に対して明示・説明し、法人（保育所）の存在意義や役割を明確にするように努めている。
いるが地域に向けての情報発信・広報はあまりできていない。特にコロナ感染が拡大してのこの２年は、ほとんどできていない。
地域へ向けて、理念や基本方針、事業所で行っている活動等を説明した印刷物や広報誌等を配☑ オ 布している。

22②

公正かつ透明性の高い適正な経営・運営のための取組が行われている。

a☑ ア 保育所における事務、経理、取引等に関するルールが明確にされ、職員等に周知している。
保育所における事務、経理、取引等に関する職務分掌と権限・責任が明確にされ、職員等に周知判断した理由・特記事項等☑ イ している。

職務分掌表を作成し、事務室内に誰でも見やすい位置に掲示して ☑
いる。園長不在時は主幹が指揮権の代行をすることを周知している。内部監査は毎年法人本部が実施している。事務や経理、取引 ☑
は必要に応じて外部の専門家に相談し業務財務に関しても外部の監査を定期的に受けている。外部からの監査結果は公開され指導 ☑
や指摘事項に基づき改善を行っている。
☑

Ⅱ-４

保育所における事務、経理、取引等について内部監査を実施するなど、定期的に確認されていエ る。

オ 外部監査の活用等により、事業、財務に関する外部の専門家によるチェックを行っている。
外部監査の結果や公認会計士等による指導や指摘事項にもとづいて、経営改善を実施していカ る。

地域との交流、地域貢献

Ⅱ-４-(１)23

保育所における事務、経理、取引等について、必要に応じて外部の専門家に相談し、助言を得てウ いる。

地域との関係が適切に確保されている。

子どもと地域との交流を広げるための取組を行ってい
①
る。

自己
評価結果

b

判断した理由・特記事項等☑

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）□ ア 地域との関わり方について基本的な考え方を文書化している。
□

イ 活用できる社会資源や地域の情報を収集し、掲示板の利用等で保護者に提供している。

新型コロナウイルスの感染状況により、この2年間は交流の機会
子どもの個別的状況に配慮しつつ地域の行事や活動に参加する際、職員やボランティアが支援を持つことが出来ていない。コロナが収まったらすぐにでも交流 ☑ ウ を行う体制が整っている。
の機会を持てるようにする予定ではある。

保育所や子どもへの理解を得るために、地域の人々と子どもとの交流の機会を定期的に設けるな☑ エ どの取組を行っている。

□ オ 個々の子ども・保護者のニーズに応じて、地域における社会資源を利用するよう推奨している。
24②

ボランティア等の受入れに対する基本姿勢を明確にし体制を確立している。

判断した理由・特記事項等c☑ ア ボランティア受入れに関する基本姿勢を明文化している。
□

イ 地域の学校教育等への協力について基本姿勢を明文化している。

ボランティアについての準備は行えているが来てもらうことが難ボランティア受入れについて、登録手続、ボランティアの配置、事前説明等に関する項目が記載
しい状況下にある。ボランティアの受け入れに関する基本姿勢は ☑ ウ されたマニュアルを整備しているマニュアル化できている。受け入れ時は面接を行い必要な研修や支援をし、ボランティアに入れるように配慮している。地域の学 □ エ ボランティアに対して子どもとの交流を図る視点等で必要な研修、支援を行っている。
校等にはボランティア受け入れについて明文化していない。本人からの申し出により面接した上で受け入れ、研修・支援を行う。 ☑ オ 学校教育への協力を行っている。
今までにあまり実績がない。

4/12

関係機関との連携が確保されている。

自己
評価結果

保育所として必要な社会資源を明確にし、関係機関等①との連携が適切に行われている。

b

Ⅱ-４-(２)25

判断した理由・特記事項等☑

当該地域の関係機関・団体について、個々の子ども・保護者の状況に対応できる社会資源を明□ ア 示したリストや資料を作成している。
□

ブロック施設協議会に所属し、情報交換などは行っているが、こ☑
の2年はコロナ禍の影響で大きな活動はない。複雑な問題から子どもや保護者へのアフターケアを行うために地域とのネットワー☑
クのかけはしとなるように努めている。また定期的に関係機関、専門機関（家庭支援・身体的支援など）とも連絡を取り合い情報交換を行っている。要保護児童対象地域協議会にかかる他施設・ □機関との連携は共有（情報提供）ができているがその他の地域関☑
係機関・団体とは十分に行われていない。

Ⅱ-４-(３)る。
26

地域の福祉向上のための取組を行ってい① 保育所が有する機能を地域に還元している。

自己
評価結果

b

判断した理由・特記事項等

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）

イ 職員会議で説明するなど、職員間で情報の共有化が図られている。
ウ 関係機関・団体と定期的な連絡会等を行っている。
地域の関係機関・団体の共通の問題に対して、解決に向けて協働して具体的な取組を行っていエ る。

地域に適当な関係機関・団体がない場合には、子ども・保護者のアフターケア等を含め、地域でオ のネットワーク化に取り組んでいる。

家庭での虐待等権利侵害が疑われる子どもへの対応について、要保護児童対策地域協議会へ

カ の参画、児童相談所など関係機関との連携が図られている。（保育所）☑

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）☑ ア 保育所のスペースを活用して地域の保護者や子ども等との交流を意図した取組を行っている。
□

保育所の専門性や特性を活かし、地域の保護者や子ども等の生活に役立つ講演会や研修会等

イ を開催して、地域へ参加を呼びかけている。

コロナ禍に入るまでは、子育て支援の広場や園庭開放の際に保護保育所の専門性や特性を活かした相談支援事業、子育て支援サークルへの支援等、地域ニー☑ ウ ズに応じ地域の保護者や子ども等が自由に参加できる多様な支援活動を行っている。
者に声を掛けて困り事がないかなど聞き、相談に乗っていた。地域の活性化やまちづくりに貢献が出来ていないので今後の課題と☑ エ 災害時の地域における役割等について確認がなされている。
する。以前は地域の子どもや保護者との交流を深めるため、園庭を開放し自由に遊べる環境を準備したり保護者同士の交流の場を□ オ 多様な機関等と連携して、社会福祉分野に限らず地域の活性化やまちづくりに貢献している。
設けていた。今は実施できていない。
27②

地域の福祉ニーズにもとづく公益的な事業・活動が行われている。

c□ ア 保育所の機能を地域に還元することなどを通じて、地域の福祉ニーズの把握に努めている。
民生委員・児童委員等と定期的な会議を開催するなどによって、具体的な福祉ニーズの把握に判断した理由・特記事項等☑ イ 努めている。

地域との方との連携は弱く、課題となる部分であるので、コロナが収まったら、他園の活動内容等を聴くなどして参考にし、実施 □ ウ 地域住民に対する相談事業を実施するなどを通じて、多様な相談に応じる機能を有している。
していきたい。地域住民の具体的な福祉ニーズの把握はできていない。そのため、計画も明示はできていない。コロナ感染拡大の ☑ エ 関係機関・団体との連携にもとづき、具体的な福祉ニーズの把握に努めている。
こともあるが、元より十分に行われていない検討課題であった。
計画もたてていたが、実施できていないことから、見直し・検討 □ オ 把握した福祉ニーズにもとづいて、法で定められた社会福祉事業にとどまらない地域貢献に関わる事業・活動を実施している。
もできていないままになっている状態である。

Ⅲ

カ 把握した福祉ニーズにもとづいた具体的な事業・活動を、計画等で明示している。

☑

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）

適切な福祉サービスの実施

Ⅲ-１

利用者本位の福祉サービス

Ⅲ-１-(１)28□①

利用者を尊重する姿勢が明示されている。

子どもを尊重した保育について共通の理解をもつための取組を行っている。

判断した理由・特記事項等

自己
評価結果

b

理念や基本方針に、子どもを尊重した保育の実施について明示し、職員が理解し実践するための☑ ア 取組を行っている。

子どもを尊重した保育の提供に関する「倫理綱領」や規程等を策定し、職員が理解し実践するた☑ イ めの取組を行っている。

理念や方針に基づいた子どもを尊重した保育・教育が正しく行え ☑ ウ 子どもを尊重した保育に関する基本姿勢が、保育の標準的な実施方法等に反映されている。
るように、研修や定期的な会議での学びの場を設けている。しかし具体的な状況の把握や取り組み、お互いを尊重する心への取り ☑ エ 子どもの尊重や基本的人権への配慮について、組織で勉強会・研修を実施している。
組みを深めて欲しいところがあるので、例えば「れもんの保育理
子どもの尊重や基本的人権への配慮について、定期的に状況の把握・評価等を行い、必要な対念」や「れもんのこころ」を復唱する中から、子どもたちの笑顔 □ オ 応を図っている。
が更に多くなるよう取り組みを高めて行って欲しい。
子どもが互いを尊重する心を育てるための具体的な取組を行っている。（保育所）□

カ☑ キ 性差への先入観による固定的な対応をしないように配慮している。（保育所）□

子どもの人権、文化の違い、互いに尊重する心について、その方針等を保護者に示すとともに、保ク 護者も理解を図る取組を行っている。（保育所）

5/12

29

②

子どものプライバシー保護等の権利擁護に配慮した保育が行われている。

b

子どものプライバシー保護について、規程・マニュアル等が整備され、職員の理解が図られてい☑ ア る。

子どもの虐待防止等の権利擁護について、規程・マニュアル等が整備され、職員の理解が図られ判断した理由・特記事項等☑ イ ている。

子どものプライバシー保護と虐待防止に関する知識、社会福祉事業に携わる者としての姿勢・責子どものプライバシー保護については、トイレの仕切り、更衣場
所にはパーティションを置くなど日常的な配慮している。規定や □ ウ 務、利用者のプライバシー保護や権利擁護に関する規程・マニュアル等について、職員に研修を実施している。
マニュアルは確認できるように資料としてまとめてあり、事務室に置かれて常に見ることが出来る。また定期的な会議により見直 ☑ エ 一人ひとりの子どもにとって、生活の場にふさわしい快適な環境を提供し、子どものプライバシーを守れるよう設備等の工夫を行っている。
しも行っているが、職員研修や保育者への周知は図れていないので、今後研修に力を入れ保護者への理解も深められるよう取り組 ☑ オ 子ども・保護者にプライバシー保護と権利擁護に関する取組を周知している。
んでほしい。

☑ カ 規程・マニュアル等にもとづいた保育が実施されている。

☑ キ 不適切な事案が発生した場合の対応方法等が明示されている。
Ⅲ-１-(２)30

福祉サービスの提供に関する説明と同意（自己決定）が適切に行われている。

利用希望者に対して保育所選択に必要な情報を積極的①に提供している。

自己
評価結果

b

☑

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）□ ア

理念や基本方針、保育の内容や保育所の特性等を紹介した資料を、公共施設等の多くの人が入手できる場所に置いている。
保育所を紹介する資料は、言葉遣いや写真・図・絵の使用等で誰にでもわかるような内容にして判断した理由・特記事項等☑ イ いる。

施設見学はコロナの為に園内を案内しての見学は行っていない☑
が、写真や動画で普段の園の様子を見てもらい時間をかけて丁寧に対応している。今後、園の紹介資料をホームページだけでなく □ニーズに合わせて検討し、当園に関心を持ってもらえるデジタル☑
情報の発信等の検討を期待したい。
保育の開始・変更にあたり保護者等にわかりやすく説
31 ②b☑
明している。
判断した理由・特記事項等

ウ 保育所の利用希望者については、個別にていねいな説明を実施している。
エ 見学等の希望に対応している。
オ 利用希望者に対する情報提供について、適宜見直しを実施している。
保育の開始及び保育内容の変更時の説明と同意にあたっては、保護者等の意向に配慮していア る。

☑ イ 保育の開始・変更時には、保護者等がわかりやすいように工夫した資料を用いて説明している。

保育内容の変更時は入り口の目に留まるところに掲示し手紙や☑ ウ 説明にあたっては、保護者等が理解しやすいような工夫や配慮を行っている。
ネット利用も行って理解を得るようにしているが、書面で残していないので今後は保護者への書面における対応に取り組み改善を □ エ 保育の開始・変更時には、保護者等の同意を得たうえでその内容を書面で残している。
望む。アンケート調査で課題検討も行っており、配慮の必要な保護者には職員会議で情報共有を図り丁寧に対応している。
☑ オ 特に配慮が必要な保護者への説明についてルール化され、適正な説明、運用が図られている。
32

保育所等の変更や家庭への移行等にあたり保育の継続性に配慮した対応を行っている。
判断した理由・特記事項等③

b☑ ア 保育所等の変更にあたり、保育の継続性に配慮した手順と引継ぎ文書を定めている。
保育所の利用が終了した後も、保育所として子どもや保護者等が相談できるように担当者や窓口☑ イ を設置している。

引継ぎについては担当者が作成した資料を渡し、相談しやすい体
保育所の利用が終了した時に、子どもや保護者等に対し、その後の相談方法や担当者について制づくりを取っている。個別案件となるので、その保護者や相手 ☑ ウ 説明を行い、その内容を記載した文書を渡している。
側の園との話し合いで必要な対応を取っている。

Ⅲ-１-(３)33①

利用者満足の向上に努めている。

子どもの満足の向上を目的とする仕組みを整備し、取組を行っている。

判断した理由・特記事項等

自己
評価結果

b

☑

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）☑ ア 日々の保育のなかで、子どもの満足を把握するように努めている。(保育所)☑ イ 保護者に対し、利用者満足に関する調査が定期的に行われている。(保育所)

保護者アンケートを行い意見の把握はできているが、検討会議は保護者への個別の相談面接や聴取、保護者懇談会が、利用者満足を把握する目的で定期的に☑ ウ 行われている。(保育所)行われていない。本園では保護者会はないので、年2回の懇談会
や必要に応じての面談や聞き取りを行っている。各フロアでは保 □ エ 職員等が、利用者満足を把握する目的で、保護者会等に出席している。(保育所)
護者の意見を把握し見直し改善を行っている。全体として職員による検討会議は行われていないので、担当職員を設置し分析・検 □ オ 利用者満足に関する調査の担当者等の設置や、把握した結果を分析・検討するために、検討会
議の設置等が行われている。(保育所)
討を行うよう次年度に期待したい。

☑ カ 分析・検討の結果にもとづいて具体的な改善を行っている。(保育所)

6/12

Ⅲ-１-(４)34

利用者が意見等を述べやすい体制が確保されている。

自己評価結果

苦情解決の仕組みが確立しており、周知・機能してい
①
る。

a

☑

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）
苦情解決の体制（苦情解決責任者の設置、苦情受付担当者の設置、第三者委員の設置）が整☑ ア 備されている。

苦情解決の仕組みをわかりやすく説明した掲示物が掲示され、資料を保護者等に配布し説明して判断した理由・特記事項等☑ イ いる。

苦情の仕組みは玄関に掲示しアンケート箱も用意している。苦情
苦情記入カードの配布やアンケート（匿名）を実施するなど、保護者等が苦情を申し出しやすい工☑ ウ 夫を行っている。
に対しては記録が取られ職員間でも共有しており、検討した内容も保護者に報告を行っている。またホームページでも公開してい☑ エ 苦情内容については、受付と解決を図った記録が適切に保管している。
る。

☑ オ 苦情内容に関する検討内容や対応策については、保護者等に必ずフィードバックしている。
☑ カ 苦情内容及び解決結果等は、苦情を申し出た保護者等に配慮したうえで、公表している。
☑ キ 苦情相談内容にもとづき、保育の質の向上に関わる取組が行われている。
35②

保護者が相談や意見を述べやすい環境を整備し、保護者等に周知している。

b

判断した理由・特記事項等

保護者が相談したり意見を述べたりする際に、複数の方法や相手を自由に選べることをわかりや□ ア すく説明した文書を作成している。

☑ イ 保護者等に、その文章の配布やわかりやすい場所に掲示する等の取組を行っている。

相談があれば相談室で個人情報を守って対応しているが、相談し☑ ウ 相談をしやすい、意見を述べやすいスペースの確保等の環境に配慮している。
易い工夫が望まれる。
36③

保護者からの相談や意見に対して、組織的かつ迅速に対応している。

b

判断した理由・特記事項等

相談や意見を受けた際の記録の方法や報告の手順、対応策の検討等について定めたマニュア☑ ア ル等を整備している。
□

マニュアルは整備しているが、定期的な見直しが行われていない☑
ので取り組む必要がある。職員間で問題を共有し迅速な対応を心掛けている。しかし保護者アンケートからは意見や苦情が伝えに☑
くいと言う結果がでている。3歳からの合同保育では日常保育に対して、合同保育の中でも各年齢で苦情や意見、日常の様子を知 ☑
りたいと思う保護者に、対応する職員を保護者に分かりやすいよ
うに周知の工夫を望みたい。
☑

Ⅲ-１-(５)37①

安心・安全な福祉サービスの提供のための組織的な取組が行われている。

安心・安全な福祉サービスの提供を目的とするリスク
マネジメント体制が構築されている。

自己
評価結果

b

イ 対応マニュアル等の定期的な見直しを行っている。
職員は、日々の保育の提供において、保護者が相談しやすく意見を述べやすいように配慮し、適ウ 切な相談対応と意見の傾聴に努めている。

エ 意見箱の設置、アンケートの実施等、保護者の意見を積極的に把握する取組を行っている。
職員は、把握した相談や意見について、検討に時間がかかる場合に状況を速やかに説明すること

オ を含め迅速な対応を行っている。

カ 意見等にもとづき、保育の質の向上に関わる取組が行われている。

☑

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）
リスクマネジメントに関する責任者の明確化（リスクマネジャーの選任・配置）、リスクマネジメントに☑ ア 関する委員会を設置するなどの体制を整備している。

事故発生時の対応と安全確保について責任、手順（マニュアル）等を明確にし、職員に周知して判断した理由・特記事項等☑ イ いる。

法人が定めているリスクマネージメント体制を整備し、事務室内 ☑ ウ 子どもの安心と安全を脅かす事例の収集が積極的に行われている。
にも分かり易く掲示している。法人研修を受け、今までのやり方
収集した事例をもとに、職員の参画のもとで発生要因を分析し、改善策・再発防止策を検討・実では改善しないとの考えの元、ヒヤリハットの出し方を変えた☑ エ 施する等の取組が行われている。
り、現場にシールを貼って見える化を図り、皆が確認できるようにしたりして、全国からのヒヤリハット事例も一緒に検討し対応 ☑ オ 職員に対して、安全確保・事故防止に関する研修を行っている。
方法等話し合い改善に繋げている。
事故防止策等の安全確保策の実施状況や実効性について、定期的に評価・見直しを行ってい☑ カ る。

38

感染症の予防や発生時における子どもの安全確保のた②
めの体制を整備し、取組を行っている。

a

判断した理由・特記事項等☑ ア 感染症対策について、責任と役割を明確にした管理体制が整備されている。
☑ イ 感染症の予防と発生時等の対応マニュアル等を作成し、職員に周知徹底している。

感染症予防・発生時対応マニュアルを整備し、感染状況により見 ☑
直す時は、園長・主幹・看護師で話し合い、職員に分かり易く作成し、職員連絡ノートで共有している。発生時を想定し、職員全 ☑
員が実演研修を行い即応できるようにしている。保護者への情報
は玄関入り口の分かり易い所に掲示したり、モニター、口頭で伝 ☑
えている。毎月保健だよりを発行し、季節に流行る感染症やけが☑
について分かり易く記載して配布、保護者に伝え評価は高い。

ウ 担当者等を中心にして、定期的に感染症の予防や安全確保に関する勉強会等を開催している。
エ 感染症の予防策が適切に講じられている。
オ
カ 感染症の予防と発生時等の対応マニュアル等を定期的に見直している。

☑ キ 保護者への情報提供が適切になされている。（保育所）
39③

災害時における子どもの安全確保のための取組を組織的に行っている。

判断した理由・特記事項等a☑ ア 災害時の対応体制が決められている。
立地条件等から災害の影響を把握し、建物・設備類、保育を継続するために必要な対策を講じ☑ イ ている。

事務室に自衛消防組織表を掲示し、子ども・保護者・職員の安否
子ども、保護者及び職員の安否確認の方法が決められ、すべての職員に周知されている。
確認方法は全職員が周知している。幼児クラスは非常階段出入り ☑ ウ
口やランチルームに、乳児クラスは各部屋に（ヘルメット・防災
頭巾・ブーツ等）備え、飲料水、食料等を加えて備蓄リストを作 ☑ エ 食料や備品類等の備蓄リストを作成し、管理者を決めて備蓄を整備している。
り対応している。消防署から避難時の注意事項や留意事項を聞
防災計画等整備し、地元の行政をはじめ、消防署、警察、自治会、福祉関係団体等と連携するな☑ オ ど、体制をもって訓練を実施している。
き、実施できるようにしている。

7/12

Ⅲ-２

福祉サービスの質の確保

Ⅲ-２-(１)40①

提供する福祉サービスの標準的な実施方法が確立している。

保育について標準的な実施方法が文書化され福祉サービスが提供されている。

自己
評価結果

b

☑

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）☑ ア 標準的な実施方法が適切に文書化されている。
標準的な実施方法には、子どもの尊重、プライバシーの保護や権利擁護に関わる姿勢が明示さ判断した理由・特記事項等☑ イ れている。

業務マニュアル内に乳幼児育児手順書として整備され、新入職者
標準的な実施方法について、研修や個別の指導等によって職員に周知徹底するための方策を講に対しての研修や、ブロックに分かれてスタッフ研修で再度確認 ☑ ウ じている。
する為の勉強会を行い周知を図っている。フロア会議で子どもの姿や気になる事を伝え合い、関わり方なども話し合い、確認して ☑ エ 標準的な実施方法にもとづいて実施されているかどうかを確認する仕組みがある。
いる。

☑ オ 標準的な実施方法により、保育実践が画一的なものとなっていない。（保育所）

41

標準的な実施方法について見直しをする仕組みが確立
②
している。

b

判断した理由・特記事項等□ ア 保育の標準的な実施方法の検証・見直しに関する時期やその方法が組織で定められている。
☑ イ 保育の標準的な実施方法の検証・見直しが定期的に実施されている。

見直しも本部で行っているが、フロア会議で意見をだし職員会議☑ ウ 検証・見直しにあたり、指導計画の内容が必要に応じて反映されている。
で意見が反映できるようにしている。
検証・見直しにあたり、職員や保護者等からの意見や提案が反映されるような仕組みになってい☑ エ る。
Ⅲ-２-(２)42①

適切なアセスメントにより福祉サービス
実施計画が策定されている。

アセスメントにもとづく指導計画を適切に策定してい
る。

自己
評価結果

b

判断した理由・特記事項等☑
☑ ア☑ イ アセスメント手法が確立され、適切なアセスメントが実施されている。

手順は法人内で取り決めてありそれを基に作成している。日々の□子どもの生活状況、発育状況、気になった事、関わり方、保護者から聞き得たニーズを基に全体的な計画と照らし合わせ、担任が ☑
1ヶ月に1回、経過記録に記載している。また必要時は、看護師や調理師に意見を求め計画を作成している。支援の必要な子どもや ☑
保護者についても綿密な連携を取り、専門機関とのネットワーク □を構築し孤立しないように支援している。計画していた外部講師
による英会話教室も中止になっているが、収束時には再開し計画 ☑
していく予定である。
☑
43② 定期的に指導計画の評価・見直しを行っている。

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）
指導計画策定の責任者を設置している。

b

判断した理由・特記事項等

さまざまな職種の関係職員、必要に応じて保育所以外の関係者が参加して、アセスメント等に関ウ する協議を実施している。

エ 全体的な計画にもとづき、指導計画が策定されている。（保育所）
オ 子どもと保護者等の具体的なニーズ等が、個別の指導計画等に明示されている。（保育所）
計画の策定にあたり、さまざまな職種の関係職員、必要に応じて保育所以外の関係者が参加してカ の合議、保護者の意向把握と同意を含んだ手順を定めて実施している。（保育所）

指導計画にもとづく保育実践について、振返りや評価を行う仕組みが構築され、機能している。

キ （保育所）
支援困難ケースへの対応について検討し、積極的かつ適切な保育の提供が行われている。（保ク 育所）
指導計画の見直しについて、見直しを行う時期、検討会議の参加職員、保護者の意向把握と同☑ ア 意を得るための手順等、組織的な仕組みを定めて実施している。

☑ イ 見直しによって変更した指導計画の内容を、関係職員に周知する手順を定めて実施している。

フロア会議での振り返りや評価を基に週案、月案に反映させ次月
指導計画を緊急に変更する場合の仕組みを整備している。
に繋げている。本部より年度末に変更事項の知らせがあったが出 □ ウ
指導計画の評価・見直しにあたっては、標準的な実施方法に反映すべき事項、子ども・保護者の来ずそのままになった事がある。緊急に計画を変更するための仕☑ エ ニーズ等に対する保育・支援が十分ではない状況等、保育の質の向上に関わる課題等が明確に組みを整備する必要がある。
されている。

Ⅲ-２-(３)44①

福祉サービス実施の記録が適切に行われている。

子どもに関する保育の実施状況の記録が適切に行われ、職員間で共有化さている。

自己
評価結果

b

判断した理由・特記事項等☑

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）☑ ア 子どもの発達状況や生活状況等を、保育所が定めた統一した様式によって把握し記録している。
☑ イ 個別の指導計画等にもとづく保育が実施されていることを記録により確認することができる。

事務室内に保育の記録方法がわかる様にリストに記載され、職員 □ ウ 記録する職員で記録内容や書き方に差異が生じないように、記録要領の作成や職員への指導等の工夫をしている。
が何時も確認できるように掲示している。記載方法で差異があり
保育所における情報の流れが明確にされ、情報の分別や必要な情報が的確に届くような仕組み
気になる時は主幹が指導している。変更した事項は月案会議で共 ☑ エ が整備されている。
有している。

☑ オ 情報共有を目的とした会議の定期的な開催等の取組がなされている。

45② 子どもに関する記録の管理体制が確立している。
判断した理由・特記事項等a

個人情報保護規程等により、子どもの記録の保管、保存、廃棄、情報の提供に関する規定を定め☑ ア ている。

☑ イ 個人情報の不適正な利用や漏えいに対する対策と対応方法が規定されている。

個人情報は事務室内のカギが掛かるキャビネットに保管され、情 ☑
報や記録の漏えいに関する対策として、持ち帰りや持ち出しを禁止している。職員の入職時に必ず説明と研修を行い、会議でも周 ☑
知を図っている。個人情報保護規定により、書類の保管方法はそれぞれ規定を定め実施している。保護者には入園、進級時に写真 ☑
の取り扱いについて説明し同意を得ている。保護者が撮影した写☑
真の取り扱いについて説明している。

ウ 記録管理の責任者が設置されている。
エ 記録の管理について個人情報保護の観点から、職員に対し教育や研修が行われている。
オ 職員は、個人情報保護規程等を理解し、遵守している。
カ 個人情報の取扱いについて、保護者等に説明している。

8/12

レイモンド瀬田こども園 評価結果報告書【内容評価基準】
Ａ-１-(１)
1）全体的な計画の編成
保育課程の編成
1

保育所の理念、保育の方針や目標に基づき、子どもの① 心身の発達や家庭及び地域の実態に応じて全体的な計画を編成している。
判断した理由・特記事項等

評価結果

b

☑

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）
全体的な計画は、児童憲章、児童の権利に関する条約、児童福祉法、保育所保育指針などの趣☑ ア 旨をとらえて編成している。

☑ イ 全体的な計画は、保育所の理念、保育の方針や目標に基づいて編成している。

全体的な計画は、クラス会議、フロア会議、職員会議で情報共有 ☑ ウ 全体的な計画は、子どもの発達過程、子どもと家庭の状況や保育時間、地域の実態などを考慮して編成している。
し、園長・主幹で作成している。法令はもとより当園の理念、方針や目標を明記し、当該地域実態も考慮して策定されている。作 □ エ 全体的な計画は、保育に関わる職員が参画して編成している。
成段階から職員の参加を実現し、定期的な見直しを実施できる体□ オ 全体的な計画は、定期的に評価を行い、次の編成に生かしている。
制に移行する事を期待したい。

Ａ-１-(２)環境を通して行う保育、養護と教育の一体的展開
2①

生活にふさわしい場として、子どもが心地よく過ごす
ことのできる環境を整備している。

評価結果

a

判断した理由・特記事項等☑

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）☑ ア 室内の温度、湿度、換気、採光、音などの環境は、常に適切な状態に保持している。
☑ イ 保育所内外の設備・用具や寝具の衛生管理に努めている。

各クラスやフロア会議で話し合いながら定期的により良い環境に
家具や遊具の素材・配置等の工夫をしている。
配慮し、乳児クラスには床暖房が設置されている。また家具・玩 ☑ ウ
具などを発達に応じて設置し、状況に合わせて置き換えを行っている。衛生面においては特に気を付け、配慮しながら各年齢に応 ☑ エ 一人ひとりの子どもが、くつろいだり、落ち着ける場所がある。
じた生活空間を作り、観葉植物を置いたり、カブトムシの幼虫・メダカ・亀の飼育などをしたりして、子どもと共に自然を楽しむ ☑ オ 食事や睡眠のための心地よい生活空間が確保されている。
空間作りを行っている。
手洗い場・トイレは、明るく清潔で、子どもが利用しやすい設備を整え、安全への工夫がされてい☑ カ る。

3

一人ひとりの子どもを受容し、子どもの状態に応じた②保育を行っている。

b

判断した理由・特記事項等

4

子どもの発達と発達過程、家庭環境等から生じる一人ひとりの子どもの個人差を十分に把握し、尊☑ ア 重している。

☑ イ 子どもが安心して自分の気持ちを表現できるように配慮し、対応している。

子どもを主体とした保育を行っており、コーナー保育により子ど ☑
もがやりたいことを自分で選んで行っている。子どもだけでは無理なことは手助けしながら可能性を見つけ、子どもの個性を受け ☑
止める保育をしている。ガラス越しに活動を見て年齢クラスを問わず、興味のある事に自ら進んで取り組んでいける環境を作って ☑
いる。4歳児がサーキットを行う姿を見て、3歳児も楽しそうな活□動に興味を持ちどんどん参加する姿が見られた。
子どもが基本的な生活習慣を身につけることができる③
a☑
環境の整備、援助を行っている。

ウ 自分を表現する力が十分でない子どもの気持ちをくみとろうとしている。
エ 子どもの欲求を受けとめ、子どもの気持ちにそって適切に対応している。
オ 子どもに分かりやすい言葉づかいで、おだやかに話している。
カ せかす言葉や制止させる言葉を不必要に用いないようにしている。
一人ひとりの子どもの発達に合わせて、生活に必要な基本的な生活習慣を身につけられるよう配ア 慮している。

基本的な生活習慣の習得にあたっては、子どもが自分でやろうとする気持ちを尊重して援助を判断した理由・特記事項等☑ イ 行っている。

食事の時間はその子の気持ちに寄り添って急かすことなく、子ど基本的な生活習慣の習得にあたっては、強制することなく、一人ひとりの子どもの主体性を尊重し☑ ウ ている。
もが食べたい時に着席し、食べられる量を職員が聞き取りながら適量を配膳している。子供の成長に合わせてスプーンや箸を使っ☑ エ 一人ひとりの子どもの状態に応じて、活動と休息のバランスが保たれるように工夫している。
て食べている。食べ終わると各自がカゴに食器を片付けその後、静に遊ぶ子ども、寝る準備をする子どもとそれぞれの気持ちや体
基本的な生活習慣を身につけることの大切さについて、子どもが理解できるように働きかけてい☑ オ る。
調に合わせた行動を取っている。
5④

子どもが主体的に活動できる環境を整備し、子どもの生活と遊びを豊かにする保育を展開している。

判断した理由・特記事項等a☑ ア 子どもが自主的・自発的に生活と遊びができる環境を整備している。
☑ イ 子どもが自発性を発揮できるよう援助している。

4歳児の朝の始まりの時間にホワイトボードに時計を書き、その☑
日に行いたい活動を時計を中心として子どもたちに思い浮かばせ、職員が上手に意見を出させて聞き取っていた。その日の活動
は子どもが主体となって決めている。決まったサーキット遊びを ☑
自分たちでパーツを並べ、楽しんでいる姿を見て他の年齢の子ど☑
もたちも、その遊びに心を惹かれ参加し楽しんでいる姿があった。上手に行動できずにいる子どもに対しても急がすことなく、子どもたちが仲良く順番待ちをしながら楽しんでいる姿に感動し ☑
た。ドッチボールを行うために5歳児が階段を順番待ちしながら下っていく姿を見て、3、4歳児も外に出て行く子どももいれば室 ☑
内で好きな遊びに熱中している子どももいる。職員は安全や行動の落ち着きを確認しながら必要と思われる方に付き添いを行いな ☑
がら、職員同士が連携を取って子どもが主体で楽しめるようにさりげなく配慮している。日頃の職員のチームワーク、主体性を重 ☑
んじた見守りの保育が、子どもたちに落ち着きと秩序を守る行動を取らせていると推測する。
☑

ウ 遊びの中で、進んで身体を動かすことができるよう援助している。
エ 戸外で遊ぶ時間や環境を確保している。
オ 生活と遊びを通して、友だちなどと人間関係が育まれるよう援助している。
カ 子どもたちが友だちと協同して活動できるよう援助している。
キ 社会的ルールや態度を身につけていくよう配慮している。
ク 身近な自然とふれあうことができるよう工夫している。
ケ 地域の人たちに接する機会、社会体験が得られる機会を設けている。
コ 様々な表現活動が自由に体験できるよう工夫している。

9/12

6

乳児保育(０歳児)において、養護と教育が一体的に展⑤ 開されるよう適切な環境を整備し、保育の内容や方法に配慮している。

a

判断した理由・特記事項等☑ ア ０歳児が、長時間過ごすことに適した生活と遊び及び環境への工夫がされている。
☑ イ ０歳児が、安心して、保育士等と愛着関係(情緒の安定)が持てるよう配慮している。

情緒の安定が図れるように育児担当制を取り入れている。子どもたちの成長に合わせた遊びや玩具を取り入れて、それぞれの発達 ☑
過程を見極めている。どの職員でも対応できるように常に職員間の連携に努め情報交換も行っている。連絡帳の記載は、その日の ☑
子どもの様子や気付いたことなどをなるべく保護者に伝えるようにして、子どもの日常の様子や発達を家庭と連携が取れるように☑
心掛けている。子どもの気持ちを優先した職員のかかわりにより子どもの表情は穏やかで、食事時には職員の表情が読み取れるよ☑
うフェイスシールドを着用している。
7

３歳未満児(１・２歳児)の保育において、養護と教育⑥ が一体的に展開されるよう適切な環境を整備し、保育の内容や方法に配慮している。

b

判断した理由・特記事項等

ウ 子どもの表情を大切にし、応答的な関わりをしている。
エ ０歳児が、興味と関心を持つことができる生活と遊びへの配慮がされている。
オ ０歳児の発達過程に応じて、必要な保育を行っている。
カ ０歳児の生活と遊びに配慮し、家庭との連携を密にしている。

☑ ア 一人ひとりの子どもの状況に応じ、子どもが自分でしようとする気持ちを尊重している。
□

イ 探索活動が十分に行えるような環境を整備している。

年齢に応じた一人一人の育ちを大切にしながら様々な年齢の子どもとのかかわり方を、遊びや生活の中で自然と学べるように職員 ☑ ウ 子どもが安心して遊びを中心とした自発的な活動ができるよう、保育士等が関わっている。
は配慮して仲立ちをしている。様々な年齢層の子どもとのかかわりは園内でも持てるが、職員以外の大人とのかかわりはコロナ禍
子どもの自我の育ちを受け止め、保育士等が適切な関わりをしている。
の中では持ちにくい。しかし用務員として務めている男性が子ど ☑ エもたちに声をかけたり、色々とかかわりを持ちながら接しているので、子どもたちも「ジージ」と呼び親しみを持っている事は喜☑ オ 保育士等が、友だちとの関わりの仲立ちをしている。
ばしい事だ。今後探索活動に向けては、自発的な遊びや運動を増やしていこうという職員の思いもあるので期待したい。

☑ カ 様々な年齢の子どもや、保育士以外の大人との関わりを図っている。
☑ キ 一人ひとりの子どもの状況に応じ、家庭と連携した取組や配慮がされている。
8

３歳以上児の保育において、養護と教育が一体的に展⑦ 開がされるよう適切な環境を整備し、保育の内容や方法に配慮している。

b

４歳児の保育に関して、集団の中で自分の力を発揮しながら、友だちとともに楽しみながら遊びや判断した理由・特記事項等

9

３歳児の保育に関して、集団の中で安定しながら、遊びを中心とした興味関心のある活動に取り組☑ ア めるような環境を整え、保育士等が適切に関わっている。

☑ イ 活動に取り組めるような環境を整え、保育士等が適切に関わっている。

５歳児の保育に関して、集団の中で一人ひとりの子どもの個性が活かされ、友だちと協力して一つ子どもを主体とした保育を行っており、コーナー保育により子どもがやりたいことを自分で選んで行っている。子どもだけでは無 ☑ ウ のことをやり遂げるといった遊びや活動に取り組めるような環境を整え、保育士等が適切に関わっている。
理なことは手助けしながら可能性を見つけ、子どもの個性を受け止める保育をしている。ガラス越しに活動を見て興味のある事に □ エ 子どもの育ちや取り組んできた協同的な活動等について、保護者や地域・就学先の小学校等に伝える工夫や配慮がされている。
自ら進んで取り組んでいける環境を作っている。
障害のある子どもが安心して生活できる環境を整備
a☑ ア 建物・設備など、障害に応じた環境整備に配慮している。
し、保育の内容や方法に配慮している。
障害のある子どもの状況に配慮した個別の指導計画を作成し、クラス等の指導計画と関連づけて判断した理由・特記事項等☑ イ いる。

加配担当だけでなく職員全員でかかわる様な体制づくりができて☑ ウ 計画に基づき、子どもの状況と成長に応じた保育を行っている。
いる。支援児も自分で行きやすい場所や職員を選び過ごしている。行き場所とか、発達に合わせた環境を作り、ガラス越しにいろいろなコーナーが見えるので、自分で合うコーナーに移動し参 ☑ エ 子ども同士の関わりに配慮し、共に成長できるようにしている。
加したり一人で遊んだりしている。
子どもの発達状況や姿や保護者の思いも聞き取り、専門機関と連☑ オ 保護者との連携を密にして、保育所での生活に配慮している。
携を取りながら職員間で個別支援計画を立てクラスの計画とも照らし合わせるようにしている。

☑ カ 必要に応じて、医療機関や専門機関から相談や助言を受けている。
☑ キ 職員は、障害のある子どもの保育について研修等により必要は知識や情報を得ている。
保育所の保護者に、障害のある子どもの保育に関する適切な情報を伝えるための取組を行って☑ ク いる。
10⑨

長時間にわたる保育のための環境を整備し、保育の内容や方法に配慮している。

判断した理由・特記事項等b☑ ア １日の生活を見通して、その連続性に配慮し、子ども主体の計画性をもった取組となっている。
☑ イ 家庭的でゆったりと過ごすことができる環境を整えている。

子どもたちと一緒に何時になったら○○をすると書き、横に時計を描き子どもに分かり易い様にボードに記載し計画を立て、見通 ☑
しが持てるような配慮をしている。園での生活が長くなるため、落ち着ける場所が選べるような環境をコーナーで作ったり、保育 ☑
者とのスキンシップが取れゆっくり安心して過ごせるようにしたりしている。職員同士の連絡や保護者に伝える連絡に漏れがない ☑
ようにボードに記載し連携を取る様にしているが、連絡帳の併用も必要と考えられる。ボードでは当日消してしまうため、別に何☑
時、誰が、何を伝えたのか、確認、共有できる方法が必要と思われる。

ウ 子どもの状況に応じて、おだやかに過ごせるよう配慮している。
エ 年齢の異なる子どもが一緒に過ごすことに配慮している。
オ 保育時間の長い子どもに配慮した食事・おやつ等の提供を行っている。
カ

子どもの状況について、保育士間の引継ぎを適切に行っている。

☑ キ 担当の保育士と保護者との連携が十分にとれるように配慮している。

10/12

11

⑩

小学校との連携、就学を見通した計画に基づく、保育の内容や方法、保護者との関わりに配慮しているb

判断した理由・特記事項等

計画の中に小学校との連携や就学に関連する事項が記載され、それに基づいた保育が行われて☑ ア いる。
□

イ 子どもが、小学校以降の生活について見通しを持てる機会が設けられている。

コロナ禍前は実施されていた小学校運動会の見学や5歳児と一年生との交流も中止となり、子どもや保護者が見通しが持ちにくく □ ウ 保護者が、小学校以降の子どもの生活について見通しを持てる機会が設けられている。
不安な状態が続いている。担任が小学校に出向き子どもの事を伝保育士等と小学校教員との意見交換、合同研修を行うなど、就学に向けた小学校との連携をえたり、見てきたこと等を子どもに伝えている。昨年の卒園児と ☑ エ 図っている。
土曜日にZOOMで交流会を持ち、学校の様子を聞いたり、楽しい出来事など聞き取った録画を5歳児に見て貰う計画を立てている。 ☑ オ 施設長の責任のもとに関係する職員が参画し、保育所児童保育要録を作成している。
見通しを持ち、不安が軽減される工夫を期待したい。

Ａ-１-(３)12

健康管理① 子どもの健康管理を適切に行っている。

評価結果

a

判断した理由・特記事項等☑

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）☑ ア

子どもの健康管理に関するマニュアルがあり、それに基づき一人ひとりの子どもの心身の健康状態を把握している。

☑ イ 子どもの体調悪化・けがなどについては、保護者に伝えるとともに、事後の確認をしている。

年間保健計画を基に、健康診断（内科検診年2回・歯科検診年1☑
回）・毎月の身体測定等健康管理を実施している。健康管理マ
ニュアルを作成し登園時の健康観察や日々の子ども達の健康把握に努め共有している。体調で気にかかる時は自宅での様子も聞き ☑
取り、体調不良や怪我などの連絡は迅速に行い、経過を確認し保護者からの評価も高い。
☑
子どもの健康状態についての把握は、職員会議やフロア会議で共有している。職員に対して看護師指導のもと、嘔吐時の対応、ア☑
ナフィラキシーショック対応、エビペン使用の方法、SIDSの実施
方法等、勉強会、研修を行い周知し対応出来るようにしている。
保護者に対してのSIDS周知は、市より配布のポスターを玄関に掲 ☑
示し啓発している。

ウ 子どもの保健に関する計画を作成している。
エ 一人ひとりの子どもの健康状態に関する情報を、関係職員に周知・共有している。
既往症や予防接種の状況など、保護者から子どもの健康に関わる必要な情報が常に得られるようオ に努めている。

カ 保護者に対し、保育所の子どもの健康に関する方針や取組を伝えている。
キ 職員に乳幼児突然死症候群(SIDS)に関する知識を周知し、必要な取組を行っている。

☑ ク 保護者に対し、乳幼児突然死症候群(SIDS)に関する必要な情報提供をしている。
13

健康診断・歯科健診の結果を保育に反映している。

a

判断した理由・特記事項等☑ ア 健康診断・歯科健診の結果が記録され、関係職員に周知されている。
☑ イ 健康診断・歯科健診の結果を保健に関する計画等に反映させ、保育が行われている。

結果は「けんこうきろく」に記載して保護者に報告している。歯
家庭での生活に生かされるよう保育に有効に反映されるよう、健康診断・歯科健診の結果を保護☑ ウ 者に伝えている。
科検診後歯磨きの指導等保育に生かしている。
14③アレルギー疾患、慢性疾患等のある子どもについて、医師からの指示を受け適切な対応を行っているbアレルギー疾患のある子どもに対して、「保育所におけるアレルギー対応ガイドライン」をもとに、子☑ ア どもの状況に応じた適切な対応を行っている。

判断した理由・特記事項等☑
ガイドラインを基に園独自のマニュアルを作成し、全職員が疾患について周知している。看護師指導のもと実演訓練を交えた勉強 ☑
会、研修を行い緊急時対応できるように備えている。入園時に保護者よりアレルギーについての調査票を基に詳しく聞き取り把握 ☑
している。除去食は医師の指示書を基に調理し保護者同意の下提供している。当日の食事内容を確認し、決められた手順で調理室
よりランチルームに運び、食事時は紫色のトレーに乗せ、他の子 ☑
どもと離れたテーブルで喫食している。今後も誤食防止に努め事故に繋がらないように取り組んでほしい。
☑

Ａ-１-(４)15食事① 食事を楽しむことができるよう工夫をしている。
判断した理由・特記事項等

評価結果

a

慢性疾患等のある子どもに対して、医師の指示のもと、子どもの状況に応じた適切な対応を行ってイ いる。

ウ 保護者との連携を密にして、保育所での生活に配慮している。
エ 食事の提供等において、他の子どもたちとの相違に配慮している。
職員は、アレルギー疾患、慢性疾患等について研修等により必要は知識・情報を得たり、技術をオ 習得している。

他の子どもや保護者にアレルギー疾患、慢性疾患等についての理解を図るための取組を行って

カ いる。

☑

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）☑ ア 食に関する豊かな経験ができるよう、保育の計画に位置づけ取組を行っている。
☑ イ 子どもが楽しく、落ち着いて食事をとれる環境・雰囲気づくりの工夫をしている。

年間を通じて園庭で野菜を育て、子どもたちが食に関心が持てる☑
ように、収穫した野菜を給食に取り入れ楽しんでいる。幼児クラスの3歳児から順に自分でお腹が空いたと感じた子どもから、ラ☑
ンチルームに行き食事をしている。職員は個々の摂食量を把握し盛り付けているがその時々にお代わりもしている。乳児クラスは ☑
3名位の少人数で担任の先生から個々に応じた援助を受けている。法人からの献立をもとに調理しているが、年末には年長児の ☑
リクエストメニューが1週間提供され喜ばれている。毎月食育だよりを発行し、行事食や郷土食の謂れや意味が分かり易く楽しく ☑
紹介され、アンケートでも保護者からの評価は高い。

ウ 子どもの発達に合わせた食事の援助を適切に行っている。
エ 食器の材質や形などに配慮している。
オ 個人差や食欲に応じて、量を加減できるように工夫している。
カ 食べたいもの、食べられるものが少しでも多くなるよう援助している。
キ 子どもが、食について関心を深めるための取組を行っている。

☑ ク 子どもの食生活や食育に関する取組について、家庭と連携している。

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16

②

子どもがおいしく安心して食べることのできる食事を提供している。

a☑ ア 一人ひとりの子どもの発育状況や体調等を考慮した、献立・調理の工夫をしている。

判断した理由・特記事項等☑
毎月、行事食や全国の郷土食を取り入れ楽しんでいる。以前は調理師もランチルームや乳児クラスの食事の様子を見に行き、子供 ☑
たちの声を聞き取っていたがコロナ禍で中止になり、毎月の給食
会議で、調理師・保育者が各クラスの子どもの食べ具合、残食、 ☑
具材等問題点を話し合い、次月に生かすようにしている。初めは見つめていてなかなか食べ始めない子どもに、「このお肉、ご飯 ☑
の上にのせてみようか」と職員にスプーンで口に入れて貰うと美味しかったのか、後は自分で口に運ぶ姿があった。「○○ちゃん □これ少し食べてみる？」とお皿に乗せて職員が見せると「うん、少し」と答えて食べる姿も見られた。
☑

Ａ-２

①

ウ 残食の調査記録や検食簿をまとめ、献立・調理の工夫に反映している。
エ 季節感のある献立となるよう配慮している。
オ 地域の食文化や行事食などを取り入れている。
カ 調理員・栄養士等が、食事の様子を見たり、子どもたちの話を聞いたりする機会を設けている。
キ 衛生管理の体制を確立し、マニュアルにもとづき衛生管理が適切に行われている。

子育て支援

Ａ-２-(１)17

イ 子どもの食べる量や好き嫌いなどを把握している。

家庭との緊密な連携

子どもの生活を充実させるために、家庭との連携を行っている。

評価結果b

判断した理由・特記事項等☑

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）☑ ア 連絡帳等により家庭との日常的な情報交換を行っている。
☑ イ 保育の意図や保育内容について、保護者の理解を得る機会を設けている。

園内に入れない事で子どもの様子や園内の様子が判り難い。送迎□ ウ 様々な機会を活用して、保護者と子どもの成長を共有できるよう支援をしている。
時の情報交換に合わせて、日々の様子を出入り口に各クラスで撮った写真で説明を入れて少しでも様子が判る配慮をしている。
必要に応じて個別懇談でも対応している。さらなる共有の工夫を☑ エ 家庭の状況、保護者との情報交換の内容を必要に応じて記録している。
期待したい。

Ａ-２-(２)保護者等の支援
18①

保護者が安心して子育てができるよう支援を行ってい
る。

評価結果

a

判断した理由・特記事項等☑

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）☑ ア 日々のコミュニケーションにより、保護者との信頼関係を築くよう取組を行っている。
☑ イ 保護者等からの相談に応じる体制がある。

乳児組では、毎日の連絡帳で保護者とのコミュニケーションを十分とるよう努めている。連絡帳のコメントのやり取りから、その ☑
努力が読み取れる。幼児組については、連絡帳の無くなった分をカバーしながら日々のコミュニケーションをとるよう努めてい☑
る。コロナ禍で送迎の際のコミュニケーションは十分とはいえな
いが、保護者アンケートの回答でも情報交換以外に相談ができるかとの質問に84％ができると回答している。
☑
保護者支援学習会も職員は研修受講している。
相談内容によっては、すぐに園長・主幹に報告し、園としての対☑
応を取り、個別面談も行えるよう体制を整えている。
19②

家庭での虐待等権利侵害の疑いのある子どもの早期発見・早期対応及び虐待の予防に努めている。

a

ウ 保護者の就労等の個々の事情に配慮して、相談に応じられるよう取組を行っている。
エ 保育所の特性を生かした保護者への支援を行っている。
オ 相談内容を適切に記録している。
カ 相談を受けた保育士等が適切に対応できるよう、助言が受けられる体制を整えている。
虐待等権利侵害の兆候を見逃さないように、子どもの心身の状態、家庭での養育の状況について☑ ア 把握に努めている。

虐待等権利侵害の可能性があると職員が感じた場合は、速やかに保育所内で情報を共有し、対判断した理由・特記事項等☑ イ 応を協議する体制がある。

関係機関との連絡および小中学校との連携における会議に出席し虐待等権利侵害となる恐れがある場合には、予防的に保護者の精神面、生活面の援助をしていて情報交換を密に行い、適切な対応が取れるようにしている。マ ☑ ウ る。
ニュアルはある。職員研修も実施し、日々の子どもの心身に意識職員に対して、虐待等権利侵害が疑われる子どもの状態や行動などをはじめ、虐待等権利侵害を向け、小さなことであっても周りの保育者で情報を共有し、確 ☑ エ に関する理解を促すための取組を行っている。
認を行っている。日常的に送迎時など、保護者の心身の様子を確☑ オ 児童相談所等の関係機関との連携を図るための取組を行っている。
認し子どもへの影響がないかを確認している。

☑ カ 虐待等権利侵害を発見した場合の対応等についてマニュアルを整備している。
☑ キ マニュアルにもとづく職員研修を実施している。

Ａ-３ 保育の質の向上
Ａ-３-(１)20①

保育実践の振り返り(保育士等の自己評価)

保育士等が主体的に保育実践の振り返り(自己評価)を行い保育実践の改善や専門性の向上に努めている

判断した理由・特記事項等

評価結果

b

☑

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）
保育士等が、記録や職員間の話し合い等を通じて、主体的に自らの保育実践の振り返り(自己評☑ ア 価)を行っている。

自己評価にあたっては、子どもの活動やその結果だけでなく、子どもの心の育ち、意欲や取り組む☑ イ 過程に配慮している。

自己評価は事業計画を読み込み理解して職員一人一人で作成して ☑
いる。個人差が見られることから、その都度事業計画の見直しを行い、全職員が理解して取り組めるようにしている。年間で前期 ☑
と後期で定期的に行い、園長・主幹との面談を踏まえ自身の評価を行っている。個人の自己評価をこども園全体で保育実践につな ☑
げるのにはまだ改善の余地がある。
☑

ウ 保育士等の自己評価を、定期的に行っている。
エ 保育士等の自己評価が、互いの学び合いや意識の向上につながっている。
オ 保育士等の自己評価にもとづき、保育の改善や専門性の向上に取り組んでいる。
カ 保育士等の自己評価を、保育所全体の保育実践の自己評価につなげている。

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