指導変革のNo. 182
静岡県・私立ぎょう しゅう

加藤学園暁秀高校・中学校

進学実績向上個に応じた指導と基礎・基本の定着を徹底し学校全体の底上げを図る◎１９２６年創立の沼津淑徳女学院を母体とする。「至誠・創造・奉仕」を校訓として、人間教育、大学進学教育、国際理解教育を柱とした教育を展開。
２００２年にはバイリンガルクラスが国際バカロレア機構からインターナショナル・バカロレア・プログラムの認可を受けた。
設立
1983（昭和58）年
形態
全日制／普通科／共学
生徒数
１学年約180人

変革 のステップ

1２年度入試合格実績（現浪計）
国公立大は、北海道大、東北大、東京大、浜松医科大、名古屋大、大阪大、神戸大、九州大、静岡県立大などに５４人が合格。
私立大は、青山学院大、慶應義塾大、国際基督教大、上智大、法政大、明治大、早稲田大、同志社大、立命館大、関西学院大などに延べ４６５人が合格。

背景

実践成果

◎中学校で優秀な生◎東京大志望者専門◎７年連続で東京大

住所徒が内 部 進 学せず、の講座、模試の復習、合格者が出る。国公〒410-0011
静岡県沼津市岡宮字中見代1361-1

公立進学校へ進むな

朝学習による基 礎・立大や難関私立大のどの 影 響により、難基本の定着で、全学合格者数増加が生徒

関大の合格実績が安力層の学力向上を図や教師の自信につな定しなかった

るがる

電話
055-924-1900
Web Site

S TEP

http://www.katoh-net.ac.jp/GyoshuHS/

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STEP

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中学校の成績上位層が高校進学時に公立進学校へ流出

静岡県沼津市に位置する加藤学園 暁 秀 高校・ 中 学 校 が︑ 指 導 改 革 に 着 手 し た の は７ 年前︒同校は難関大や医学部の合格者を年々増やしてきたが︑それは教師個々の努力による手厚い指導に負うところが大きく︑東京大合格者は４年に１人出る程度で実績は安定していなかった︒中学校で成績上位の生徒が高校に内部進学せず︑公立の進学校に進むこともあった︒進路指導部長も務める岩﨑巳貴男教頭はこう話す︒﹁公立の上位校と比べて︑本校の進学実績に物足りなさを感じる保護者がいたのだと思います︒高い志望を掲げる生徒の意欲に応えるためには︑毎年東京大の合格者が出るような指導が求められており︑その実現には︑教師個人の力に頼るのではなく︑組織的に指導する体制が必要でした﹂

東京大志望者の指導は︑学級担任が教科担任と連携して特別補習を行う形で進めていたた

め︑学級担任の精神的な負担が大きかった︒進路指導部の大場潤先生は次のように振り返る︒﹁学級担任が模試の結果を見て︑東京大が狙えると思う生徒を見付け︑弱点となる教科の担任に補習をお願いして学力を伸ばしてもらうという方法で︑東京大合格者を出していました︒組織的な指導ではなかったため︑弱De c e m b e r 2 0 1224点科目を克服できず︑科目によって実力の伸り︑東京大対策担当の教師を５ 教科で選抜し︑共有する︒英語担当の鈴木美和子教頭は︑精神﹁入試が近付くにつれて︑生徒の意欲はど面の支援の大切さを次のように説く︒

伸び︑東京大合格を果たした︒教師たちは組織んどん高まっていきますので︑あえて教師が個別指導を行ったところ︑生徒の力がぐんぐん力の大切さを改めて実感し︑この方法を定着さほど︑自分の足りない部分が見えてくるので課題を出す必要はありません︒必要なのは精２年生の３学期に︑進路指導部と学年団が模不安に駆られるのです︒そうした時はあまりせれば安定した実績を上げられるのではないか

試の成績などを基に東京大を目指せそうな生徒

難しいことは言わずに︑基礎の見直しを促し

神面の支援です︒この時期︑生徒は自分で課に声を掛け︑本人と保護者の意思を確認した上たり︑﹃このままで大丈夫﹄と言って安心さという自信を得た︒以降︑毎年改善をしながら︑で︑３月中に東京大志望者を決定︒それを踏ませたりします﹂

題を見付けて頻繁に質問に来ますが︑それはえて︑進路指導部が学年を問わず中高の全教師スタッフ会議によって︑生徒の精神面の情報東京大対策担当の教師による組織的な指導を継の中から東京大対策に当たる教師として︑国語・も共有できるようになり︑声掛けや課題量の調不安の裏返しでもあります︒勉強すればする

数学・英語は各２人︑理科︵地学を除く︶
・地歴・

東京大合格者を増やすためには︑その前に東先輩の実績が後輩に受験に立ち向かう勇気を与えるよりも心強い受験指導となるのだろう︒

はなく︑励まし支えることが︑生徒にとって何整などがしやすくなった︒教師が与えるだけで１週間に５教科を実施し︑数学と英語は連続２り︑東京大講習もその一環だ︒１日１教科ずつ︑元々︑３年生は全員が放課後に講習を受けておそして︑３年生の４月に放課後講習が始まる︒

公民は各科目１人︑計十数人を選抜する︒

続している︒その流れは次の通りだ︒

びに差が見られることもありました﹂

東京大対策担当の教師によって学習・精神の両面で生徒を指導転機は７年前に訪れた︒岩﨑教頭の提案によいわざき・みきお

加藤学園暁秀高校・中学校教頭

岩﨑巳貴男
教頭３年目︒進路指導部長︒﹁授業開始は５分前行動︑終了はチャイムと同時を心掛けている﹂

す ずき・みわこ

加藤学園暁秀高校・中学校教頭

鈴木美和子
教頭２年目︒﹁授 業で 生徒 に理 解さ せる こと に全力を注ぐ﹂

いほり・けん加藤学園暁秀高校・中学校

井堀 賢

教職歴 年︒同校に赴任して 年目︒３学年担任︑学び続ける﹂

コマ行うこともある︒これを年末まで続け︑セ受験勉強を乗り切るには︑生徒の精神面のケ京大を目指そうと思う生徒を増やす必要があ

ンター試験後は個別指導に切り替える︒
アも欠かせない︒東京大講習の担当教師は︑模る︒そのための取り組みの１つが﹁東大見学﹂

おおば・じゅん

試の結果が出る度に﹁スタッフ会議﹂を開く︒

だ︒２年生の夏休みに希望者を募って東京大を年︒１ 学 年 担 任︑ 進ことを思って話せば︑思いは必ず伝わる﹂﹁８月までにＣ判定に上げたい﹂﹁英語はよいが︑訪れ︑卒業生の現役東大生に学内を案内しても教 職 歴・ 同 校 赴 任 歴 共 に

加藤学園暁秀高校・中学校

数学が弱いので伸ばしてほしい﹂など︑成績にらう︒東京大を間近に見て︑先輩から直接︑大市川成美

教 職 歴・ 同 校 赴 任 歴 共 に

路 指 導 部︒
﹁ 生 徒 一 人 ひ と り と 真 摯 に 向 き 合 い︑年︒１ 学 年 担 任︑ 進路指導部︒
﹁授業がまず大切︒面談では︑生徒のいちかわ・しげみかかわる情報の他︑生活状況や精神面の様子も24

大場 潤

加藤学園暁秀高校・中学校

進路指導部副部長︒﹁ 自分 自身 が向 上心 を持 って1621

自らの人生を切り開く力を身に付けさせたい﹂

Dec e m b e r 2 0 122519

学生活や受験の体験を聞く中で︑生徒は先輩をの傾向を調べたり︑更には小論文の添削や模た生徒の志望校の入試問題を解いたり︑出題大を身近に感じ︑﹃自分にも出来る﹄と自信擬面接も行います︒生徒を指導する一方で︑毎年先輩が東京大に合格するのを見て︑東京を深めているのだと思います﹂

実は教師自身のスキルアップに結び付いていることを実感します﹂︵大場先生︶

入試本番を控え︑生徒が勉強している仲間の生まれるのも︑この講習のメリットの１つだ︒

思い︑自分はとても合格できないと思い込んす︒東京大の入学定員は１００人くらいだとを知らないために諦めてしまう生徒もいま

英語が受験科目の生徒は︑該当する教師をそれる教師を指名する点で︑例えば︑国語︑世界史︑対策講習﹂だ︒特徴は︑生徒自らが指導を受けわず志望大に応じた個別指導を行う﹁個別大学ることが出来たのではないでしょうか﹂︵市

けた周囲の励ましによって︑それを乗り越えり替えが難しかったと思いますが︑学校で受合格だった生徒は︑家庭学習では気持ちの切たりすることが大切なのです︒前期日程で不に添削指導をする教師もいれば︑複数の生徒をを図っているのも︑同校の大きな特徴である︒

日々の授業や補習を通して基礎・基本の徹底﹁個別大学対策講習の期間は︑私たち教師分野の把握や振り返りの際に役立つ︒更に︑ノた問題をまとめてノートに残しておけば︑苦手26

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誇らしく思い︑大学生活への憧れを強めていく︒
正しい情報提供も欠かせない︒毎年４月に開く﹁東大講座﹂では︑３年生の東京大志望者と２年生の希望者を対象に︑学校の指導体制を伝えると共に︑東京大合格のための心得として︑学校の取り組みは︑成績最上位層向けだけで﹁この時期の生徒は皆︑不安と焦りを抱え姿に刺激を受け︑互いに切磋琢磨する雰囲気がを説き︑受験に向けて気持ちを引き締めさせる︒

はなく︑中・下位層を含めた︑あらゆる学力層ています︒だからこそ︑学校に来て︑友だち﹁個別大学対策講習﹂で個に応じた指導を徹底

進路指導部副部長の井堀賢先生は次のように述に対して実践されている︒

でいた生徒もいました︒東京大は単に難易度ぞれ１人ずつ指名し︑指導を受ける︒指名でき川先生︶

連続７年間で東京大合格者が出た︒今では︑１集めて講義形式で過去問の解説を行う教師もい

中でも重視するのがテストの解き直しだ︒定

度の卒業生には１年次から自ら東京大を志望にも猛勉強が求められます︒指名をしてくれ

加藤学園暁秀高校・中学校

静岡県・私立入試における１点の重みを伝え︑基礎の重要性べる︒

が高いのではなく︑設備が充実し︑奨学金もるのは︑３年生担当に限らず︑中学校も含めたが頑張っている姿を見たり︑教師に励まされ手厚いことを伝えると︑それを励みに頑張る全教師だ︒例年︑センター試験受験者の９割にその１つが︑希望者を対象に︑国公私立を問生徒もいます︒正しい情報を届け︑生徒の志当たる１００人強が個別大学対策講習を申し込年次から東京大を目標に据える生徒も増えている︒いずれにせよ︑教師は複数の大学・学部の期考査と模試で間違えた問題は全て︑﹁模試直する生徒が何人かいました︒中学校時代から

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指導変革の

﹁東京大への思いはあっても︑正確な情報望や決意を具体化させることが︑受験に向かむ︒

る︒１学年担任の市川成美先生はいう︒

受験指導を同時に行うため︑入試に関する幅広しノート﹂にもう一度解いて提出する︒間違え模試の解き直しと朝学習で中・下位層の学力向上を図るう力になっています﹂﹁改革を始めた当初は︑教師の方から東京い知識と指導力が求められる︒

指導の内容は教師に任されている︒生徒個々大志望へ誘導することがありましたが︑ 年一連の対策の結果︑改革を始めた 年度から
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見える形で分かり︑自信にもつながる︒

ートの冊数が増えていけば︑自分の努力が目に答を配って生徒自身に行わせる場合もあれば︑認するもので︑各教科で作成する︒添削は︑解回収して学級担任が入念にチェックする場合も生徒の主体性をいかに高めるかが今後の課題

例えば︑１年生では国語︑数学︑英語をローテ基礎・基本事項の定着を確認するプリントだ︒

まりだ︒内容は学年によって異なるが︑多くがう︑朝礼前の 分間を学習の時間としたのが始時限目の冒頭から授業に集中して取り組めるよ

担に感じる生徒もいると思いますが︑今が頑固めておく必要があります︒毎朝の課題を負げておくためには︑低学年時に基礎・基本をいはさせたくありません︒大学の選択肢を広が足りなくて諦めなくてはいけないという思﹁本当に進みたい大学が決まった時︑学力ました︒今は特定のクラスからだけではなく︑だけが頑張ればよいという意識の先生方もい﹁以前は︑難関大については︑成績上位層私立大の合格者も確実に増加している︒

底上げを図った結果︑国公立大や医学部︑難関なく︑個別大学対策講習や朝学習などで全体の東京大の合格者が毎年出るようになっただけで改革の成果は︑着実に進学実績に表れている︒

ーションで取り組む︒内容は成績中・下位層に張り時だから確実に基礎・基本を身に付けよある︒市川先生は後者である︒

焦点を絞り︑国語は漢字や古典文法︑数学は計

複数のクラスから東京大を始めとする難関大の朝学習も︑基礎・基本の定着には有効だ︒１

また︑ 年前から全校で実施している 分間10うと言って励ましています﹂

今回のテーマに関連する過去の記事はBenesse教育研究開発センターのウェブサイトでご覧いただけます。
２０１１年１２月号指導変革の軌跡「福岡県・私立福岡雙葉中学・高校」など（高校向け）
http: //benesse.jp/berd/ → HOME ＞ 情報誌ライブラリ

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算問題︑英語は英単語や文法などの定着度を確の合格者が出ており︑先生方の間にも自信が芽生えています︒今後はこの結果を更に進化させるために︑公立の進学校に匹敵する実績を上げ︑学校としてもう１ランク上を目指していきたいと思います﹂︵岩﨑教頭︶

一方︑課題と感じているのは︑生徒の主体性の向上である︒﹁本来ならば︑﹃東大講座﹄や﹃個別大学対策講習﹄などで教師が手厚く指導しなくても︑生徒が進路実現に向けて自ら努力する力を育てることが必要です︒生徒の自主独立の心構えをどのように養っていくか︒特に︑成績中・下位層を中心に指導を検討しなければならないと考えています﹂︵鈴木教頭︶

更なる飛躍を遂げるための同校の改革は︑これからが本番だ︒

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「スタディーサポートの振り返り」（例）図

進研模試やスタディーサポート、定期考査は実施後に解き直しをさせるだけでなく、どこが良くてどこが悪かったのかを記述させる。言語化によって課題を明確にし、次の試験に向けたステップにするのが狙い＊学校資料をそのまま掲載

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