平成２７年度採択文部科学省「地（知）の拠点大学による地方創生推進事業（COC+）」

わかやまの未来を切り拓く若者を育む 紀の国大学 の構築

平成30年度

事業成果報告書

平成31年3月

紀の国大学

は

じ

め

に

平成 27 年度の文部科学省「地（知）の拠点大学による地方創生推進事業（COC+）」に、和歌山大学を事業主体とした「わかやまの未来を切り拓く若者を育む“紀の国大学”の構築」
が採択されました。
本事業では、和歌山県内の高等教育機関の力を結集するとともに、隣接する大阪府内の総合大学、及び和歌山県をはじめとする県内自治体、県内の企業・金融機関が協力して“紀の国大学”を構築し、地域の人々・企業・自治体を元気にする人材、地元で活躍できる人材の育成を目指しております。
平成 28 年 4 月にスタートいたしました“紀の国大学”では、和歌山県の施策である「和歌山県まち・ひと・しごと創生総合戦略」に対応させた、県の強みを活かす 4 つの教育テーマ（①6 次産業化②商品・技術開発③移住先進地の再興④命と生活のインフラ）を設定し、地元就職、雇用創出、定住人口の増加に寄与するための教育プログラム「わかやま未来学副専攻」を導入し、県下全域でフィールド型講義を展開する取り組みを行って参りました。
このたび、これらの取り組みにつきまして、平成 30 年度における COC＋事業成果報告書を発刊することになりました。
“紀の国大学”の取り組みが皆様のご参考になれば幸いです。
COC+事業を進めるにあたり、地域の皆様の多大なるご協力を賜りましたことに深く感謝
申し上げますとともに、今後とも引き続きご支援・ご協力を賜りますようよろしくお願い申し上げます。

紀の国大学協議会 会長
和歌山大学 第 16 代学長
瀧 寛和

目次
1.事業概要............................................................................................................................. 3【1】文部科学省「地（知）の拠点大学による地方創生推進事業（COC+）」の説明 ....... 3【2】紀の国大学の事業概要 ............................................................................................. 3（1）紀の国大学 ........................................................................................................... 3（2）実施体制 ............................................................................................................... 5
2.教育プログラム開発部門.................................................................................................... 8【1】カリキュラム ............................................................................................................ 8（1）紀の国大学認定制度～わかやま未来創造人～の創出 ........................................... 8（2）わかやま未来学副専攻プログラム構成 ................................................................. 9【2】地域連携・創業支援 ............................................................................................... 13（1）インターンシップの取り組み実績 ...................................................................... 13（2）創業支援の取り組み ........................................................................................... 16（3）創業支援ファンド設立に向けた取り組み ........................................................... 19
3.事業評価・FD 部門 .......................................................................................................... 20【1】事業評価 ................................................................................................................. 20（1）事業協働機関による内部評価 ............................................................................. 20【2】学生自主演習合同研修 ........................................................................................... 21
4.わかやま未来学副専攻に関するアンケート ..................................................................... 22【1】めざす人材像 .......................................................................................................... 22【2】わかやま未来学副専攻ルーブリック ...................................................................... 23【3】授業アンケートの分析・評価 ................................................................................ 24
5. 紀の国大学参加校の取り組み ......................................................................................... 35【1】参加校の教育プログラム ........................................................................................ 35【2】平成 30 年度の取り組み ......................................................................................... 45

1.事業概要【1】文部科学省「地（知）の拠点大学による地方創生推進事業（COC+）」の説明■目的
地域で活躍する人材の育成や大学を核とした地域産業の活性化、地方への人口集積等の観点からは、地方大学が果たす役割に、極めて大きな期待が寄せられている。
「地（知）の拠点大学による地方創生推進事業（COC+）」は、平成 25 年度からの「地域のための大学」として、各大学の強みを生かしつつ、大学の機能別分化を促進し、地域再生・活性化の拠点となる大学の形成に取り組んできた「地（知）の拠点整備事業（COC 事業）」を発展させた事業であり、地方公共団体や企業等と協働して、学生にとって魅力ある就職先を創出・開拓するとともに、その地域が求める人材を養成するために必要な教育カリキュラムの改革を断行する
大学の取り組みを支援することで、地方創生の中心となる「ひと」の地方への集積を目的とする。
■事業実施者
文部科学省■事業対象
国公私立大学・高等専門学校及び関係団体■事業期間
平成 27 年度から平成 31 年までの 5 年間
■採択
平成 27 年度は、各大学より 56 件の申請があり、42 件採択（参画する大学は、延べ 256 校）【2】紀の国大学の事業概要（1）紀の国大学■事業名
わかやまの未来を切り拓く若者を育む“紀の国大学”の構築■事業実施機関和歌山大学
3

■事業協働機関
参加大学

大阪市立大学・大阪府立大学・摂南大学
和歌山工業高等専門学校・和歌山信愛女子短期大学

参加自治体

和歌山県

参加企業等

紀陽銀行・和歌山県経営者協会
和歌山県中小企業団体中央会

協力大学

関西大学・近畿大学・和歌山県立医科大学■目的
和歌山県の深刻な地域課題に向き合いつつ、秀逸な自然環境と文化資源を活かしながら、わかやまの未来を切り拓く若者を育むとともに、新たな雇用を創出
し、地域への定着を図ることにより和歌山県域における地方創生に貢献することを目的とする。
■概要
事業実施のために和歌山県全域をキャンパスとするネットワーク大学「紀の国大学」を、県内大学・高専と大阪府内の COC 採択の総合大学及び和歌山県、県内企業等の参画を得て構築する。地域の力を借りて地域の課題に即した実践的なキャリア教育プログラム（協働教育）を紀の国大学として展開する。和歌山県まち・
ひと・しごと創生総合戦略から、大学が貢献できる 4 つのテーマ：6 次産業化／
商品・技術開発／移住先進地の再興／命と生活のインフラを柱に定め、教育プロ
グラムを構築する。また、4 つのテーマをブランディングが貫く。いずれのテー
マにおいても顧客の求める価値を高めることを意識しつつ実践的な教育を体験す
ることで地元就職増を果たし、協力する企業等が成長することで雇用創出増を生み、地域の魅力が高まることで移住者も増加し、次第に定住人口増に至る。
そのために、和歌山大学では、地域と協働で実践力を鍛える地域協働自主演習
及び就職を意識した実践型インターンシップからなる全学共通の副専攻制度である「わかやま未来学副専攻」を新設し、1 年次より地域を体験する学修を行うとともに、社会人の県内への U ターン・I ターンに資するため、再チャレンジコー
ス「わかやま未来塾」を新設する（将来）。また、和歌山大学から郷土を見つめ
郷土への愛着を育む「わかやま」学群を事業協働機関の各大学・高専（以下、COC+参加校）に提供する。さらに、和歌山大学及び COC+参加校間で県内各地のフィールドを互いに開放し共同教育を行うことで、地域での学生の活動を拡大する。この事業全体を支える組織として「紀の国大学協議会」を設立し、COC+
推進コーディネータの下で運営管理するとともに、その成果を県内に広く伝えることが本事業の目的である。
4

（2）実施体制①地（知）の拠点大学による地方創生推進事業（COC+）の連携体制

5

②紀の国大学の実施体制■紀の国大学組織体制

1.紀の国大学協議会
紀の国大学協議会は、和歌山県における地方創生に関して、雇用創出・若者定着に係る事業を推進することにより、活力ある個性豊かな地域社会の形成と発展を実現するため、必要な事項について協議することを目的とする。
（協議事項）（1）地域を担う人材育成に関すること。
（2）学生の県内定着率の向上に関すること。
（3）地域の雇用創出に関すること。
（4）その他、地方創生の実現に関すること。
2.教育プログラム開発委員会（審議事項）（1）地域を担う人材を育成するための教育プログラムの開発に関すること。
（2）地域と連携した雇用創出及び学生の創業支援に関すること。
（3）その他、地方創生のための教育プログラムの開発に関すること。

6

3.事業評価・FD 委員会（審議事項）（1）紀の国大学協議会が実施する事業の評価に関すること。
（2）紀の国大学協議会の開発した教育プログラムに係るファカルティ・ディベロップメ
ントに関すること。
（3）その他、紀の国大学協議会の評価及びファカルティ・ディベロップメントに関すること。
4.カリキュラム部会
5.地域連携・創業支援部会
6.事業評価・FD 部会■和歌山大学（紀の国大学事務局組織体制）
7.COC+協働機関連絡会
8.COC＋推進室会議
9.定例 MTG
10. テーマ検討 WG
11. ルーブリック・評価 WG
12. 地域連携・創業支援 WG
13. イベント WG
14. Web・広報 WG

7

2.教育プログラム開発部門【1】カリキュラム（1）紀の国大学認定制度～わかやま未来創造人～の創出
わかやま未来創造人■目的
自ら積極的に「わかやま」の未来を創っていける人財および「わかやま」の未来を語り、地域を牽引していく人財を育成し、「わかやま」の地方創生に貢献することを目的とし、紀の国大学の認定制度を設ける。
平成 31 年 2 月 27 日(水)に行われた紀の国大学合同発表会にて、今年度初めて認定を行った。初年度の認定は 42 名。

8

（2）わかやま未来学副専攻プログラム構成①地域協働セミナー（1 年生後期）【概要】
わかやま未来学副専攻の導入科目として、和歌山県の「しごと」「ひと」「まち」に関する概要を知る講義。和歌山県の地方都市・地域社会が抱える多様かつ複合的な課題を理解し、その解決に取り組むための基礎知識を学ぶ。副専攻の 4 つのテーマ「6 次産業化」「商品・技術開発」「移住先進地の再興」「命と生活のインフラ」に沿って、それぞれの課題に取り組む様々な立場の方（ゲストスピーカー）から生の話を聞く。現状と課題、そして今後の可能性を学び、それらに自らがいかに取り組んでいくことができるかを考える。
【受講状況】
・受講者数

・単位取得人数

学部別
教育学部
経済学部
システム工学部
観光学部
総計

人数

学年別
1年生
2年生
3年生
4年生
総計

人数

学部別
教育学部
経済学部
システム工学部
観光学部
総計

人数

4.0%
29.5%
40.4%
26.2%
100.0%

学年別
1年生
2年生
3年生
4年生
総計

人数

82.9%
9.8%
5.8%
1.5%
100.0%

比率
11
81
111
72
275

比率
228
27
16
4
275

9

比率
9
76
99
67
251

3.6%
30.3%
39.4%
26.7%
100.0%
比率

215
25
10
1
251

85.7%
10.0%
4.0%
0.4%
100.0%

【授業内容】
平成 30 年度回

テーマ

講師（実務家教員）

1

オリエンテーション

2

各テーマの概要とコンセプトマップ

3

郷土愛と地域を支える人材育成

豊田教員（教職大学院）
安川真理

4

地方創生と和歌山県の課題（和歌山県 企画総務課
班長）

5

6

7

地場産業をプロデュースする－家庭用品産業とその振興

角谷太基（株式会社サンコー 代表取締役）

地場産業をプロデュースする－家庭用品メーカーの奮闘

髙田大輔（株式会社コーゾー 高田耕造商店）

農の可能性を拓く－和歌山県の農林水産業と 6 次産
業化

立石

修

（和歌山県農林水産総務課
副課長）
児玉典男

8

農の可能性を拓く－革新的農業法人の取組（有限会社柑香園 観音山フルーツガーデン）小川陽也

9固定概念にとらわれないキャンパスライフ（和歌山大学システム工学部
3 年生）

10
11

12

中間振り返りまちなかで暮らしをつくる－空き家対策と活用に向けた新たな試み

島村健司（（一社）ミチル空間プロジ
ェクト

地域資源である星空を生かした観光の取組

理事）

角田夏樹
(star forest)
山本新平

13

文化財を生かしたまちづくりー九度山の取組（九度山町教育委員会・専門
調査員）

14

わかやまで創業する－創業事例と支援の取組

15

全体の振り返り10中村雅章（紀陽銀行 地域振
興部 地域活性化室）

②地域協働自主演習Ⅰ（2 年生前期）【概要】
わかやま未来学副専攻科目として、和歌山県の各地域が抱える課題を事例としたグルー
プワークを中心とする講義で、平成 29 年度から開講した。和歌山県の地方都市・地域社会が抱える多様かつ複合的な課題を理解し、その解決策を自分たちの知恵をつかって提案する。副専攻では、4 つのテーマ「6 次産業化」「商品・技術開発」「移住先進地の再興」「命と生活のインフラ」を含む事例をとりあげる。地域で課題に取り組む様々な立場の方（ゲストスピーカー）からお話を聞き、現状と課題、そして今後の可能性を具体的に考えて提案する。
グループワークは 3 回を 1 セットとして行い、講義を通じて 4 つの事例に取り組む。
【受講状況】
・受講者数
学部別
教育学部
経済学部
システム工学部
観光学部
計・単位取得人数
人数

学部別
教育学部
経済学部
システム工学部
観光学部
計

比率
3
16
5
51
75

4.0%
21.3%
6.7%
68.0%
100.0%

人数

比率
1
16
3
48
68

【授業内容】
回

内容

1

オリエンテーション

2

A ターム

「6 次産業化や家庭用品などの商品企画」

各テーマ（課題）説明、希望テーマ選択

3

A ターム

テーマ・チーム分け、企画（マーケティング）の考え方

4

A ターム

グループワーク（企画提案に向けた調査・検討）

5

A ターム

グループワーク（企画提案に向けた調査・検討）

6

A ターム

グループワーク（企画提案に向けた調査・検討）

7

A ターム

プレゼンテーション（各チームの企画提案）

8

中間ふりかえり9

B ターム「わかやまの地域プロモーション」

テーマ（課題）説明、チーム分け

10

B ターム

グループワーク（企画提案に向けた調査・検討）

11

B ターム

グループワーク（企画提案に向けた調査・検討）

12

B ターム

グループワーク（企画提案に向けた調査・検討）

13

B ターム

グループワーク（企画提案に向けた調査・検討）

14

B ターム

プレゼンテーション（各チームの企画提案）

15

全体のふりかえり11

33.3%
100.0%
60.0%
94.1%
90.7%

③地域協働自主演習Ⅱ（2 年生後期）【概要】
わかやま未来学副専攻科目として、和歌山県の各地域が抱える課題を対象としたフィー
ルドワークを中心とする授業で、平成 29 年度から開講した。副専攻の 4 つのテーマ「6 次産業化」「商品・技術開発」「移住先進地の再興」「命と生活のインフラ」に基づいて提供される複数のプロジェクトから一つを選択し、それぞれの地域（分野）において、課題発見から解決策を見いだすまでの一連のプロセスを実践的に学ぶ演習科目である。
【受講状況】
・受講者数
学部別
教育学部
経済学部
システム工学部
観光学部
総計・単位取得人数
人数

比率
0
14
2
36
52

学部別
教育学部
経済学部
システム工学部
観光学部
総計

26.9%
3.8%
69.2%
100.0%

人数

比率
0
14
2
36
52

100.0%
100.0%
100.0%
100.0%【プロジェクト】
プロジェクト名

実施地域

担当教員

受講
者数

紀の川市

木村亮介（クロスカル教育機構教海南市

養・協働教育部門講師）

家庭用品イノベーション

海南市

藤田和史（経済学部准教授）

1人

地域づくり戦略構想

紀の川町

大浦由美（観光学部教授）

2人

地域資源を生かした生業づくりとまちづくり

九度山町

宮川智子（システム工学部教授）

6人

地方都市のまちなか再生

和歌山市

永瀬節治（観光学部准教授）

10 人

宿泊業を中心とした着地型観光ビジネス

かつらぎ町

6 次産業化実践木村亮介（クロスカル教育機構教
養・協働教育部門講師）

みなべ町
美しい星空を活かした観光

尾久土正己（観光学部教授）

紀美野町

12

9人

9人

10 人

④地域協働自主演習 Adv.（3 年生通年）
和歌山県内の民間企業・自治体・NPO 団体等で行う実践型インターンシップです。これまでの学修の成果を踏まえ、それぞれの現場での実践に応用する力を養う。この演習は、わかやま未来学副専攻科目の総仕上げの演習である。具体的には、実践型インターンシップを通じて、各テーマ・プロジェクトに沿って和歌山県の現状・課題・可能性を理解したうえで、それらに自らがいかに取り組んでいくことができるかを考え、提案することを目指す。
・受講者数

・単位取得人数
人数

教育学部
経済学部
システム工学部
観光学部
総計

人数

比率
0
10
5
13
28

教育学部
経済学部
システム工学部
観光学部
総計

0.0%
35.7%
17.9%
46.4%
100.0%

0
9
5
12
26

比率
90.0%
100.0%
92.3%
92.9%【2】地域連携・創業支援（1）インターンシップの取り組み実績①和歌山県経営者協会を通じた和歌山県内企業・団体へのインターンシップ参加学生数
学校名
和歌山大学
和歌山信愛女子短期大学
和歌山工業高等専門学校
大阪市立大学
大阪府立大学
摂南大学
合計

H25
87
30
71
3
2
0
193

H26
54
38
46
1
1
0
140

13

H27
63
35
57
3
1
1
160

H28
48
49
56
4
3
1
161

H29
59
48
37
1
2
1
148

H30
合計
41
352
36
236
43
310
1
13
1
10
6
9
128
930

②実践型インターンシップ（和歌山大学）
No.

実習先名

実習テーマ

1

橋本市（経済推進部）

地場産業・地域農業の競争力強化のための調査研究

2

岩出市役所

事業部

産業振
岩出市への観光客誘致のための施策を考える

興課
田辺市・和歌山大学連携事業「大学生みらいサポート事業ロカ

3

田辺市役所

4

有田川町役場5

NPO 法人和歌浦湾海業6リアル」の企画・運営補助

南海電気鉄道株式会社

和歌浦のまちづくり、魅力向上

和歌
沿線価値の上昇のための着地型観光プログラムの開発

山支社①イベント運営（kisssh-Kissssssh 映画祭など）

7

②まちづく

株式会社 sasquatch （サスり業務
カッチ）③新しいコンテンツつくり8

お客様、旅行会社に受け入れられる日帰り旅行、料理、お土産
有限会社あんちんを企画し、現在の観光業の実状と課題の研究『援農からはじまる都市農村交流』

9

農業法人株式会社秋津野

グリーンツーリズム施設（秋津野ガルテン）を拠点に他大学の（都市と農村の交流施設 秋

学生と共に滞在し、地域内の農家に出向き農作業（援農）する

津野ガルテン）

ことで、農家と交流しながら農村の現状と農業の現場について学ぶ。
農業の担い手不足問題に取り組む

10

紀ノ川農業協同組合

11

株式会社とち亀物産

12

都市住民と地域がつながる機会をつくる
古民家再生によるゲストハウス事業運営／

ネットショップ運営

有限会社柑香園
進化する農業と地方活性化を体験し学び、考え、行動する（観音山フルーツガーデン）

13

株式会社早和果樹園

14

株式会社たがみ（熊野米）

地域の食材をブランディングする「熊野米」プロデュース

株式会社吉田（和歌山麦酒醸

和歌山市初の地ビールブランドで造所 三代目）

和歌山らしい新たなビールを開発し、発信する

16

伊藤農園

made in WAKAYAMA の商品を世界へ広げよう！

17

ワノミライカ梅を使った機能性食品の開発・マーケティング

15～川上から川下まで～

14

６次産業を体感しよう！

18

株式会社たまゆらの里

19

株式会社むさし

20

櫻池院

21

株式会社リゾート大島

アウトドアリゾートの運営と和歌山観光の潜在能力

22

株式会社わたらせ温泉

SNS 活用等による販売促進、マーケティング企画・実践

23

株式会社オーエ

24

菱岡工業株式会社

25

ワコン株式会社

26

４D センサー株式会社

和大発の Global Tech Startup でインターン

27

glafit

電動ハイブリッドバイクのマーケティング,イベント出展

28

29
30

宿泊リゾートの客増加策企画「旅館むさしの人々(町外住)」取材・制作プロジェクト／

学生による学生のための宿泊プラン企画

外国人客が訪れる宿坊の宿泊業務を通じて学ぶ【日本文化・旅館経営・英語コミュニケーション】

製造現場の改善活動（課題発見～解決）
日本の技術を世界へ伝える新商品の開発（免振パッケージ）／

特定非営利活動法人 ジョ
イ・コム[障害福祉現場]

マーケティング・営業

実践とことわ（wakayama*chocolat

toco*towa)就労支援サービスの提供と事業運営に関わる株式会社たがみ南国ビーチで 海の家を経営する！
（海の家

バルデガハマ）田原学園「人」とのつながりの大切さを知る。

15

（2）創業支援の取り組み（2）創業支援の取り組み①在学生への起業支援の現状
①在学生への起業支援の概要
本学 COC+事業では事業協働機関雇用創出数 10 人を目標としている。このため平成 29 年
本学 COC+事業では事業協働機関雇用創出数
10 人を目標としている。
29 年
度より、
「和歌山大学在学生への起業支援」を試行している。平成29 年 4このため平成月から、在学中の度より、「和歌山大学在学生への起業支援」を試行している。平成 29 年 4 月から、在学中の起業希望の学生、あるいは卒業後の進路のひとつとして起業を希望する学生（以下、「起業
起業希望の学生、あるいは卒業後の進路のひとつとして起業を希望する学生（以下、「起業
希望学生」という）に対して、相談・支援を行う「学生の起業・創業相談窓口」を COC+推希望学生」という）に対して、相談をうける「学生の起業・創業相談窓口」を
COC+推進室
進室内に設置した。
内に設置した。
そこでの支援内容については、起業希望学生への聞き取り調査を行いながら、その結果、全学部、全学年から起業希望学生を見出すことができ、平成31 年 3 月時点で実効性・有効性のある支援メニューを構築し、平成年度に本格化・制度化をめざしている。
55 名（うち卒業 3 名、海外の大学への転学 1 名）を数える。特徴としては、学生数の多い

経済学部とシステム工学部の学生が多く、学年は掘り起こしができた 1 年生が多く、男女比は男性 35 名、女性 16 名と男性が多い。
学年
%

教育学部

経済学部





システム
工学部

観光学部

総計






%









%









%











0
0





卒業



転学
（海外）

総計














②起業支援の実績
希望起業学生は、平成 28 年 2 月～平成
30 年 2 月末までに 22 名となっている。この学部・学年（大学院生含む）の内訳として、経済学部 9 名、システム工学部 9 名、観光学部 4 名であり、全学部通して学部 2
年生が 9 名と最も多くなっている。起業希
望学生数の推移として、初回相談月ごとの累積数は後述の各種イベントによって徐々に増加してきたことがわかる。

16





③起業希望学生の特徴
平成 29 年 4 月に「学生の起業・創業相談窓口」を設置して以降、起業希望学生からの相談内容や意向を聞き取り調査する過程で、以下の 4 点の特徴がみられた。
a)

起業の相談自体への躊躇
創業支援担当コーディネーターと面識のある学生であっても、「起業を決心していない段階で相談するとよくない、どう説明したらいいかわからない」といった理由で相談までに約 1 年かかった。これ以外にも、自身のプランを打ち明けることへの躊躇があった。

b)

事業内容の不明瞭な「何かに挑戦したい」願望
明確な事業内容が決まっている学生は数名と少なく、むしろ卒業後の進路として「起業したい」学生や「在学中に事業に挑戦したいが、テーマは特に決めていない」学生が多い。

c)

事業形態として小規模事業、自営業、フリーランス
卒業の生き方（働き方）として起業を捉えている学生が多く、事業形態として法人登記を目指す学生は数名で、従業員数名の小規模事業、自営業・フリーランス
といった個人事業主を目指すが学生が多い。

d)

起業希望の時期
在学中や新卒直後の起業を目指す学生は数名であり、ほとんどが自身の社会人
基礎スキルやマナーを身につける、社会でのルールや人脈形成のために一旦就職して卒業 3～5 年後の起業を希望する学生が多い。

④在学生への起業支援の取組
在学生に向けた起業支援の具体的な取組は「登竜門としてのビジネスコンペの充実化」と、「潜在化している起業希望学生の掘り起こし」の 2 つである。
a)

登竜門としてのビジネスコンペの充実化
平成 29 年 7 月から募集開始した第 8 回香村賞ビジネスコンテストでは、将来的に和歌山県内での新規ビジネスの創発を目指して「紀の国大学賞」を新設した。
この部門の特徴は、紀の国大学参加校・協力校の学生が和歌山大学生と連携して合同チームを結成すれば申請できる点、さらに和歌山大学卒業にも門戸を広げた点にある。
（詳細は本報告書「ビジネスプランコンテスト『わかやま創生プラン』部門の創設」、P.65 を参照）b)

潜在化している起業希望学生の掘り起こし■創業支援キックオフトークセミナー

12/13

・テーマ

ハテナな未来を考える」

・日時

平成 29 年 11 月 13 日 15-17 時、交流会 17～18 時半

・会場

図書館 1F Café Pitter-Patteer
17

・参加者 学内外から約 40 名（出入自由のため）③起業支援の実績（学生の受賞歴）
・ゲスト CoffeeStand
納屋 店長 庄司 颯氏 起業支援を本格化した平成
30 年度は、学外のビジネスプランコンテストにおいて起業希
ゲストハウス ogawa-ya
望学生ら 4 件の受賞があった。

後 亜沙美氏

シェアキッチン PLUG（現 本屋プラグ）長戸 千紘氏
和歌山大学観光学部 4 年生 和田 真奈美氏
 経済学部 B1 久保友紀
■ワダイ夢活フォーラム 第 1 回地域クラウド交流会
in 和歌山 優勝
・テーマ Social Business：和歌山の地域課題をビジネスで解決、
 第 4 回ビジネスプランコンテスト
ビジネスプラン奨励賞
大学生・教員・職員と地域でできこと
 経済学部 B3 福間敬太
・日 時University
平成 29 年日本代表選出（優勝）
12 月 11 日 15-16 時
 Red Bull Basement
・会
G-203 教室
 観光学部
B3 場
山中大河らチーム
・参加者 53 名（教職員 34 名、学生
14 名、一般 5 名）
 アグリカルチャーコンペティション
審査員特別賞・ゲスト

細井 孝哲氏／株式会社カワ工場長

町山 恵留夫氏・G-203 教室④今後の取組について

平成 29 年度から起業支援の取り組みを試行、平成 30 年度から本格実施したことで、本⑤卒業生への起業支援の潜在的ニーズ
学における起業希望学生が「どこでつまづきやすいか」「どこに不安を感じて行動できなく起業希望学生の特徴として、卒業 3～5 年後の起業を考えている学生が多かった。このたなるか」といった”支援のコツ”を押さえた教育プログラムを以下に3 つ提案したい。
め、卒業後
10 年以内で一旦、都会で就職したが様々な理由から和歌山へ U ターン起業した
潜在的な起業希望学生が起業に興味を持ち、ビジネスプランを立案するまでの行程はお既卒生を招いて、トークセミナーを実施した。
およそ以下のようなものである。
既卒生の中で、起業支援の対象者となる在学生／卒業生には 3 つのステージと 2 つの悩み３４１２があった。「起業」といってもステージによって、事業性への不安とキャリアや生き方の不
知る
ためらう
話す
悩む
「

自分から行動を起こす方法を知起らないことが課
安の中身に違いがあった。また、それぞれのステージが揃った、あるいは同じ目線で相談す
業
題（自己管理法（起業相談窓口）

実

の未習得）

践
る機会がないというニーズも見出された。
学
」
プ
ロ
グ
ラ
ム
の
対
象
範
囲

８

競う

７

（香村賞ﾋﾞｼﾞｺﾝ）

仲間が集う

６

やる気になる■和歌山大学生の卒業後のキャリア・カフェ U-35

※

囲

Cafe

挑戦によって得られる能力が不明確なことが課
題（転用可能能力の明確化）

和歌山大学卒業後 10 年程度で和歌山県内での（将来的な）起業・日時

平成 29 年 7 月 16 日 16-18 時

・会場
図書館 1F Café Pitter-Patteer
柑芦会・同窓会からの追加的財政支援への期待、
和歌山県（行政系の起業支援部局）、事業化支援&2&事業協働機関（県、経営者協会、中央会、

者
」本事
ら事業
と業化
共の
に申」
創請支
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く将グ
領来
域的ラ
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学
外対
支象
援範

吹っ切れる

・テーマ

・ゲスト
９

諦める

団体（民間、132）との協働運営体制構築。産業界、経済団体、卒業生社長からの寄附金・支援金。

紀陽銀行）や中小企業からの支援。
・参加者
17 名

（「

５

ライフ＆キャリアオフィス

楽しくなる

代表

澤田 淳氏

孴孴
孴孳
孴孵代表社員
税理士法人
川邑・中 合同会計事務所
起業へ
挑戦する
試行錯誤

法人設立
第三期中期計
画：学生ベン
チャー毎年件、教員件。寄付
金受入件以上。

中 慎之介氏産 業 界 か ら
「若者が地方で起業したくなる環境整備
が必要」。

就職→起業

満足→就職

U-35 Café で得られた意見のまとめ
18

県 内 の 自 治
体・中小企業から「若者の地元定着、イノベーター」。

挑戦したいビジネスプランをすでに持って相談に訪れる学生はほとんどいない。授業などを通して起業を知ったり、将来の選択肢のひとつとして漠然と興味関心を持つなどして、ビジネスプラン（事業計画）
キャリアデザイン（人生設計）
相談窓口に来ることさえ躊躇している学生も少なくない。
また相談後でも、何をどう進めて起 業 を 悩 ん で い ・何をやりたいのか決めきれない ・勇気がでないいけばよいか悩み、そのまま積極的な活動をしないまま諦め、就職する学生もいる。起業とる人・本当にやりたいことなのか分か ・一生やってく自信がない
は「会社を作ること」「すぐにお金を稼げないといけない」など誤った知識のままで、たと・将来のパートナーとの関係
らない
えば週末起業・副業・兼業などの選択肢があることを知らない。また、挑戦する前から成功起 業 を 決 心 し た ・これで本当に儲かるのか
・今の仕事やめるのかする可能性を吟味されると考えてしまい、在学中に挑戦してから進路を判断してみるとい人
・何から準備すればいいのか
・どこで、誰とやるのかう考えに立てない学生が多い。つまり、起業支援の最初は、起業に関する誤った知識・漠然・事業拡大をするためにはどうす ・同世代、同業者とのつながり起業した人としたイメージを払拭して、1～5にあたる挑戦のためのマインドセットを作ることが必要
・やるしかないけど、不安もある（ 特 に 立 ち 上 げ ればとなる。
・ブラッシュアップをしたい
初期）
つぎに、挑戦の意欲が高まった後、具体的なビジネス課題を見つけられないことが多い。
⑥今後の取組について一生を掛けて挑戦する起業のテーマではなく、ひとまず練習、挑戦として行動してみるため
潜在的な起業希望学生の推定するために、平成
29 年 7 月に「わかやま」学群受講生のうに「自分は何がやりたいのか」と悩む。また、好きなことややってみたいテーマがありすぎち
1 年生 515 名に将来の進路についてアンケート調査を実施した。その結果、将来起業希て絞り込めない学生も望者
17 名があり、学部ごとには経済学部が 9 名（2.8%）、システム工学部 6 名（1.9%）、観いる。これは「考えを整
光学部が2 名（1.6%）と約2％であった。潜在的な起業希望者としてこれら 3 学部の全学年
理する能力」の欠如で（3,284名）の 2%として 65.7 名が推定された。現在の相談学生 22 名の約 3 倍に相当する。
はなく、これまでの経したがって、今後も継続した起業希望学生の掘り起こしが必要といえる。
験でそうした自己分析
また、COC+事業の持続的な継続のために、平成
30 年 1 月に和大生起業チーム（仮称）ををする機会に乏しく、立ち上げた。これは22 名の学生から有志学生による自主勉強会であり、今後自立的・主体
その技法を知らないだ
的・相互支援を行えるよう支援していく必要がある。
けである。つまり、起業支援の 2 つ目としては、6～8にあたるセル（3）創業支援ファンド設立に向けた取り組み
フマネージメントとト■和歌山大学のベンチャー起業実績
ランスファラブルスキ
主な製品、
サービス
介護関連の事業者を「楽けあネットワークシ
株式会社あっと楽けあネット
スキル習得を促すとよ12
12 ステム」で結ぶことによって事務作業を軽減
平成15
株式会社
ワーク
するサービスい。
WEBサイトの企画・制作、WEBサイトリ
ニューアル、WEB標準準拠サービス、FLASH
7
7
株式会社
株式会社BEE
平成16
最後に、自分でビジネス課題を見つけ、考える力がついたら、あとは実際に試してみる機
コンテンツ制作、ビジネスブログ制作、
CD/DVD制作会が必要となる。ビジネスプランコンテストの受賞プランですぐに起業できるわけではな
921 ネット無料コンテンツ(wiki）配信サービス
有限会社 有限会社アットフリークス
平成171
10 有害物質の光を使った計測装置の製造・販売
株式会社 NUシステム株式会社
平成18
い。そこから、実際に試してみながら、改良を加えていき、実社会では失敗したり、頓挫し10
19 電子機器の開発及び製作株式会社 和創技研株式会社
平成19
計測機器の販売・開発・計測サービス。製たり、様々なことが起こる。この段階では、制約の多い大学教育の一環としてできることは
2
1 品、サービス向上のためのコンサルティング
平成24株式会社 4Dセンサー株式会社
業務
少なく、学外の民間事業者や起業家らから支援をいただきながら、具体的にビジネスプラン
パワーアシストインターナ
パワーアシスト機器の開発、設計、製造、
3
11
株式会社
平成27
ショナル株式会社
リース、レンタル、販売、保守管理を構築する支援が必要となる。

ルの習得を中心とした
形態
企業名

設立年月日

年

月

日

本学での起業支援は、おおよそ上記の 3 つから構成されるだろう。1～2 つ目はすでに構築ができており、今後は 3 つ目の学外からの支援体制の構築が求められよう。
19

3.事業評価・FD 部門【1】事業評価（1）事業協働機関による内部評価■平成 30 年度地（知）の拠点大学による地方創生推進事業（COC+）における大学以外の事業協働機関による事業への聞き取り調査の実施結果について
日時：平成 30 年 9 月 26 日（水）13：30～14：30
場所：和歌山大学経済学部

第 3 会議室

出席：紀陽銀行（地域活性化室）、和歌山県中小企業団体中央会
和歌山県（文化学術課）、和歌山県経営者協会
実施方法：「地（知）の拠点大学による地方創生推進事業（COC+）における大学以外の事業協働機関による事業への聞き取り調査実施要領」に基づき、COC+コーディネーター（総括）等が実施した。
実施内容：
・事業への満足度調査
事業評価・FD 委員会及び同部会において実施した平成 30 年度事業評価の結果に基づき、本事業のこれまでの推進状況については、参加した全ての機関から満足であるとの回答を得た。
・事業全般に対する意見
インターンシップについては、27 年度～29 年度実績参加者数が 200 人前後で推移しているので、数値目標を達成するため、募集期間の見直しなどを検討することや、学内外の合同説明会を更に充実させること、「わかやま未来創造人」認定をさらに普及させるため、パンフレットを持って県内主要企業に説明を行った方がよいという意見があった。

20

【2】学生自主演習合同研修■平成 30 年度 COC+合同 FD 研修会 （学生自主演習合同研修）
日 時：９月２６日(水)14：50～17：00

場 所：和歌山大学東 1 号館（基礎教育棟）G２０９講義室
テーマ：「実践型インターンシップ～クォーター制を活用した長期学外学修の充実に向けて～」
目的：クォーター制を活用した長期学外学修の充実も視野に入れ、和歌山大学わかやま未来学副専攻の科目「地域協働自主演習 adv.」等、実践型インターンシップとして行う地域連携教育活動実施に役立てる。特に受入側、学生、教員がそれぞれ無理なく効用を得られるようにする方法について考える。
概 要：実践型インターンシップのコーディネート機関による講演・ワーク、意見交換
講 師：NPO 法人 ETIC. 伊藤淳司氏、瀬沼 希望氏 ／ NPO 法人 JAE 坂野充氏
参加者：１８名（参加校教員ほか ７名、本学 １１名）
【案内要項及び実施風景】

21

4.わかやま未来学副専攻に関するアンケート【1】めざす人材像■教育目的“わかやま未来学副専攻”では、「和歌山県まち・ひと・しごとにおける地方創生総合戦略」が掲げる基本目標に対応した 4 つの教育テーマに沿って自主的・実践的な教育を展開することにより、本県の地域社会が抱える多様かつ複合的な問題の解決に主体的に取り組み、わかやまの未来を切り拓く意欲を持った人材を育成します。地場産業、農林水産
業、観光等のサービス業をはじめ教育、福祉、医療等、地域社会で幅広く活躍する活躍できる人材を育てます。
■副専攻が育成する人物像
わかやまに愛着を持ち、わかやまの未来を切り拓く意欲と能力を持った人材■キーワードコミュニケーション力、知力、体力、精神力、行動力
主体性、実行力、課題発見（解決）力、想像力、発信力■習得すべき能力（わかやま未来学副専攻で育成する知識・能力）地域が抱える課題を発見し、分析し、地域と協力しながら活動し、その経過を発信し、課題を解決できる能力
知識・マインド面
1．知識とマインド和歌山県の地域社会が抱える多様かつ複合的な問題を知り、その解決に向けて主体的に活動するマインドを持ち、実際に行動できる能力・スキル面
2．プロジェクト・チーム運営スキル
地域社会を俯瞰し主体的に考え、判断すると同時に、個別の力を全体の力に転換していくプロジェクト運営・チーム運営ができる
3．企画立案・マーケティングスキル
地域社会や内外の情勢に関わる情報を収集分析し、基礎的なマーケティン
グのスキルを活用して、イベントや事業の企画立案を行う事ができる
4．合意形成・ファシリテーションスキル
様々な主体のニーズや考えを把握し、それぞれがより納得度の高い結論にいたる合意形成にいたるよう適切なファシリテーションを行うことで、
ネットワークをさらに強化することができる
5．情報発信・プレゼンテーションスキル
様々な情報を的確なターゲットに向けて、地域の魅力も含めて魅力的な形
でわかりやすく発信することおよび、事業やイベントなどの趣旨を関係者に効果的に表現しプレゼンテーションできる22

【2】わかやま未来学副専攻ルーブリック■ルーブリック指標
カテ

達成⽬標

ゴリ

5

⼩項⽬

4

県全体の情報
和歌⼭に関する

1

知識を持ち、社[域内知識]と、広い地域がある

野の知識があ和歌⼭に関する知識 (市町村)・分

会動向や学問的る

知識 知識と関連付け[域外知識]て、現状把握・(和歌⼭の課題解決

課題分析をする
ことができる2に必要な)他地域のついて、社会
動向や学問的社会動向や学問的知 知識と関連付
識と関連付けて分析 けて構造的なができる[当事者意識]地域・社会（環境や他者）に対3

地域・社会などの環境や他者に対する当事者意識（責任感）・利して当事者意識1

特定の地域(市町村)・分 (市町村)・分
野の知識があ 野の知識があ

社会動向や学問的知識と関連付けた分析
を試みることができる

和歌⼭のこと 和歌⼭のことを⼤まかにをほとんど知

知っている

らない

特定の他地

社会動向や学る
特定の他地

域・分野と関 域・分野につ 問的知識をほ連付けた分析 いて⼤まかな とんど知らな
ができる

知識がある

い

地域・社会全
体をより良く 所属する組

所属する組

していこうと 織・場に対す 織・場に貢献
いう⾼い公共 る⾼い当事者 する意識がある

⾝近な他者に 環境や他者に対する思いや 対し関⼼がな
りがある

い

ある

ンド 貢献する姿勢

障害・リスと、チャレンジがある

かな情報と、 かな情報と、複数の地域

他⼼（向社会性）がある ⼼(市⺠性)が 意識がある

マイ を持ち主体的に精神（向上⼼）分析ができる2

県全体の⼤ま 県全体の⼤まる

地域の課題に3[チャレンジ精神]4

⼩さな障害等 中⻑期的な⽬ ⽇常⽣活におク・反対が障害があっても諦め あっても諦め があっても

標を決めて

いて⼩さな

ないチャレンジ精神 ずにチャレン チャレンジし チャレンジし チャレンジを（向上⼼）があるジしようとす ようとする

ようとする

しようとする

何事もチャレンジしようとしない

る
フレームワー フレームワー
[企画⼒]

5

企画⽴案・マーケ

ク等を適切に ク等を適切に
選択・活⽤

選択・活⽤

ティングスキルがあ し、⼗分に論 し、概ね論理る理的な企画⽴ 的な企画⽴案
案ができる

ができる

企画⽴案・遂⾏

様々な知識・

⼒

経験を応⽤

6

[実⾏⼒]
プロジェクトマネジ
メントスキルがある

し、計画から
実⾏まで⼗分
にプロジェクトマネジメンスキトすることがル

できる

⾃⽴的に概ね
⼀通りのプロジェクトマネ
ジメントができる与えられたフ 与えられたフレームワーク レームワーク
を⽤い論理的 を⽤い簡単なな企画⽴案が 企画⽴案がでできる

きる

論理的思考の考え⽅や企
画・マーケ
ティングのフレームワークを知らない

助けを借りな ⽇常的な⼩さ プロジェクト
がらプロジェ なプロジェク マネジメント
クトマネジメ トのマネジメ の考え⽅を知ントができる ントができる らない

他者の潜在的[聴く⼒]7

他者の意⾒をな感情や意

ファシリテーション ⾒・ニーズも 引き出し、整スキル（引き出す・ 汲み取り、整 理することが把握する⼒）がある 理することが できる

コミュニケー

他者の意⾒を 他者の意⾒を引き出し、理 引き出すこと
解できる

ができる

積極的に他者の意⾒を引き出すことがで
きない

できる

ション⼒

状況に応じて（相互作⽤・⼈間関係）[伝える⼒]

8

適切な表現⼿プレゼンテーション 段を⽤い、相スキル（表現⼒）がある
⼝頭・⽂章・デザイン等

⼿が理解できる効果的な表現ができる

特定の⼿段において、相⼿が理解できる
効果的な表現ができる

23

相⼿の⽴場を 助けを借りな考慮した表現 がら考えを表を意識するこ 現することが
とができる

できる

積極的に考えを伝えることができない

【3】授業アンケートの分析・評価
わかやま学群受講生に対するアンケート（前期）和歌山大学の学生が選択必修で履修する教養科目である「わかやま」学群の授業を履修した学生を対象に、アンケート調査を実施した。アンケートは初年次学生からの回答を出来る限り広く収集するために教養かつ選択必修科目である「わかやま」学群の受講生を対象とした。アンケートの実施は、当該科目の担当教員が授業を利用して学生に依頼し、記入後その場で回収したが、回答自体は学生の任意とした。科目を重複して受講した学生は初回時のみの回答とした。アンケートの実施時期は 2018 年 4 月 16 日〜27
日であった。
アンケート内容は主に 5 つから構成されている。性別や学部・学年の（1）属性情報、（2）入学前後の居住地、（3）地域活動への参加の程度、授業を受けた上での（4）和歌山県への興味・関心、および（5）入学時の希望就職地を調査した。アンケートの回答
は学生の任意とし、無記名で実施した。本報告書では、特に初年次学生の現状把握および、「わかやま」学群の教育活動の効果に着目して、（1）属性情報、（4）和歌山県への興味・関心について分析を行う。
はじめに、アンケートの回答者の属性について記述する。事前アンケート回答者数は756 名、延べ履修者（982 名）に対する回答率は 76.5％であった。事後アンケートでは、
回答者は 690 名であり、回答率は 70.2％であった。このうち初年次学生の回答者数は
事前 574 名、事後 520 名であった。ただし、学部ごとの回答者数にはばらつきがあり、経済学部とシステム工学部が多く、教育学部と観光学部が相対的に少なかった（表 1）。
なお、本報告で以降用いる初年次学生のデータは、事前では初年次回答者の 574 名を、事後では 520 名を対象とした。
表 1 学部・学年別の回答者数（事前）

46
270
216
42
0
574

13
18
45
7
0
83

4年

生

学年
3年
生

2年

生

1年

生

学部
教育学部
経済学部
システム工学部
観光学部
その他
総計

12
14
30
10
0
66

その他
9
3
14
1
1
28

総計
1
1
2
0
1
5

81
306
307
60
2
756

表 2 学部・学年別の回答者数（事後）

12
17
40
11
0
80

24

4年
10
16
32
10
0
68

生

44
233
201
40
2
520

学年
3年

生

2年

生

1年

生

学年
教育学部
経済学部
システム工学部
観光学部
その他
総計

その他
4
3
9
1
0
17

総計
1
1
2
1
0
5

71
270
284
63
2
690

（表3-1、2）。

表3-1

表3-2

（表5-1、2）。

表5-1

表5-2

最後に、副専攻の登録希望に注目した（表 5）。本アンケートでは、副専攻に履修登録を予定している学生は 3 名であった。前項や本アンケートで分析したように、わかやま未来学やわかやま学群などの初年次学生に対する地域指向の教育活動により、和歌山県への興味・関心の程度はある程度高まっており、教育成果が認められる。しかし、全学的な地域指向的教育活動だけでは、初年次学生にとって、わかやま未来学副
専攻の履修動機に全くつながっていないことが判明した。
このことを踏まえ、学生の副専攻登録を増加させるためには、一般的な地域指向の教育活動を行うことに加えて、副専攻で行われる内容をより具体的に扱う授業を組み合わせることが必要であり、副専攻の導入科目（地域協働セミナー等）の重要性が浮き彫りになる結果となった。
表 8 わかやま未来学副専攻の受講登録の意向（わかやま学群後期）
学部
教育学部
経済学部
システム工学部
観光学部
総計

わかやま未来学副専攻の受講登録の意向
履修を予定している履修を予定していない
わからない 無回答 総計
0
2
0
0
2
0.0%
100.0%
0.0%
0.0% 100.0%
2
9
9
1
21
9.5%
42.9%
42.9%
4.8% 100.0%
0
13
6
1
20
0.0%
61.9%
28.6%
4.8% 95.2%
1
2
1
0
4
25.0%
50.0%
25.0%
0.0% 100.0%
3
26
16
2
47
6.4%
55.3%
34.0%
4.3% 100.0%

地域協働セミナー受講生に対するアンケート（事前及び事後）
わかやま未来学副専攻科目の初年次科目である地域協働セミナーの受講生に対して、アンケートを行うことで、教育活動の効果について分析した。アンケートは地域協働セミナーの「2 回目」及び「最終回」の講義の時間を利用して配布・回収した。アンケートの実施は、当該科目の担当教員が授業を利用して学生に依頼し、記入後その場で回収した。なお、回答
自体は学生の任意とした。また、本アンケートは今後の追跡調査を行うため学籍番号を記述する形式とした。アンケートの実施時期は 2018 年 10 月 10 日および 2019 年 1 月 23 日であった。アンケート内容は主に 6 つから構成されている。性別や学部・学年の（1）属性情報、（2）入学前後の居住地、（3）地域活動への参加の程度、（4）アンケート実施時の和歌山県への興味・関心、(5)アンケート実施時の希望就職地、（6）副専攻の履修登録予定を調査した。本報告書では、初年次学生の地域協働セミナーにおける教育活動の効果に着目して、
4）アンケート実施時の和歌山県への興味・関心、（6）副専攻の履修登録予定について分析を行う。
はじめに、事前アンケートの回答者の属性について記述する。アンケート回答者数は 220
名、履修者（275 名）に対する回答率は 80.0％であった。このうち初年次学生の回答者数は193 名であった。アンケート回答者はシステム工学部が多く、教育学部が少なかった（表 9）。
28

事前アンケートではうち初年次学生 193 名に着目して分析対象とした。 また後期では 223
名からアンケートを回収した。なお、事後アンケートでは学年を問うていないため、初年次
学生とそうでは無い学生が混ざってしまっているが、事前アンケートの結果より 1 年次学生以外の割合は 1 割以下であるため、その影響は無視することとし、同様に比較すること
で教育効果をみることとした。
表 9 学部・学年別の回答者数（地域協働セミナー講義 2 回目）
学部
経済学部
教育学部
システム工学部
観光学部
総計

学年
2年

1年
46
6
78
63
193

3年
14
0
2
1
17

無回答
6
0
3
0
9

0
0
1
0
1

総計
66
6
84
64
220

次に地域協働セミナー等、地域指向的教育活動の初年次学生への教育効果を評価するた
めに、和歌山県への興味・関心の程度について入学時とアンケート実施時の比較を行った。
全学部を見ると、授業の中間ふりかえりであるアンケート実施時の興味・関心の程度は、入学時の関心の程度に比べて、大いに関心がある・関心があるという積極的な回答が増加する
かわりに、あまり・全く関心が無いという消極的な回答が減少している。
（表 7、表 8）。このことから、入学時と比べて地域協働セミナーや「わかやま」学群ほかの和歌山大学が初年
次学生に対して行う地域指向的な教育活動によって、学生の和歌山県に対する興味関心の程度が高まっている事が示唆された。

図１ アンケート実施時（事前・事後）における和歌山県への興味・関心の変化29

表 10 講義満足度（事後）

大いに満足
満足
どちらともいえない
あまり満足ではない
全く満足ではない
無回答
総計

38
141
35
4
1
4
223

17.0%
63.2%
15.7%
1.8%
0.4%
1.8%
100.0%

地域協働セミナーの講義満足度については 8 割近くの学生が満足、または大いに満足したと回答し、この授業の授業構成については概ね良かったものと考えられる。
最後に、事後アンケートでのわかやま未来学副専攻の履修登録を行う意向について着目した。アンケート実施時では、副専攻に履修登録を予定している学生は 44 名であった。前述したように、わかやま未来学や「わかやま」学群などの初年次学生に対する地域指向の教育活動により、和歌山県への興味・関心の程度はある程度高まっており教育成果が認められる。しかし、それが功奏して学生の副専攻に登録する動機が十分に高まっているとは言えな
い結果となった（表 11）。
今後、副専攻の実際の履修登録者を増やすには、わからないと回答した約半数の 98 名をどのように履修登録へとつなげるかを考え、広報活動などを強化することに加えて、次年度以降の講義内容を充実させ、わかやま未来学副専攻の魅力を学生にさらに伝えることが必要である。
表 11 わかやま未来学副専攻の履修登録の意向
履修を予定している履修を予定していない
わからない
無回答
総計

44
77
98
4
223

19.7%
34.5%
43.9%
1.8%
100.0%

地域協働自主演習 I 受講生に対するアンケート（事前・事後）
地域協働自主演習 I 受講生に対するアンケートは、2 回目の授業および授業最終回にて事前・事後として実施した。履修登録は 73 名であったところ、事前では 69 名（94.5％）、事後では 62 名（84.9％）の回答を得た。質問内容は（１）属性情報（２）通学地（３）和歌山県への関心（４）就職地希望（５）副専攻受講希望の項目であった。事後アンケートでは、
30

（６）講義満足度および理解度を項目として聞いている。本報告では、教育効果を図るため、和歌山県への関心及び講義満足度、講義理解度について着目し、事前・事後のデータをもちいて論ずる。
表 12 和歌山県への関心
入学時大いに関心があった
関心があったどちらともいえない
あまり関心がなかった
全く関心がなかった
総計

事前

8.7%
29.0%
24.6%
26.1%
11.6%
100.0%

事後
17.4%
14.5%
63.8%
4.3%
0.0%
100.0%

11.3%
75.8%
12.9%
0.0%
0.0%
100.0%

表 12 にあるように、入学時から地域協働自主演習 I 授業前、授業事後にかけて、和歌山県への関心が高まっている。地域協働自主演習 I の授業内容は和歌山県への関心や和歌山県の課題を考える授業構成となっているため、教育効果が上がっていると考えられる。「どちらとも言えない」が減少し、8 割強の学生が和歌山県に興味があると回答していることは、教育が適切であったことがいえる。
次に、事後アンケートで測定した、講義満足度であるが、表 13 にあるように高い評価となった。
表 13 講義満足度

大いに満足
満足
どちらともいえない
あまり満足ではない
総計

7
38
14
3
62

11.3%
61.3%
22.6%
4.8%
100.0%

ほぼ全員が満足・とても満足と回答していることは特筆すべき事である。
また理解度についても、表 14 にあるように高い評価となった。
表 14 講義理解度
理

理

大いに 解できた
解できた
どちらともいえない
あまり 解できなかった
まったく 解できなかった
総計
理

理

5
53
4
0
0
62

8.1%
85.5%
6.5%
0.0%
0.0%
100.0%

各授業においてわかりやすい授業を展開したことがこの結果から判明した。
31

地域協働自主演習 II 受講生に対するアンケート（事後）
地域協働自主演習 II 受講生へのアンケートは授業最終回（2018 年 1 月 24 日）に行った。
受講者は 52 名であり、うち 50 名より回答を得た。アンケート内容は（1）属性情報、（2）
地域活動への参加の程度、授業を受けた上での（3）和歌山県への興味・関心、（4）希望就
職地（5）講義満足度（6）講義理解度、（7）副専攻の修了希望について聞いた。ここでは教
育効果について論ずるため（3）和歌山県への関心、（5）講義満足度（6）講義理解度、（7）
副専攻の修了希望について着目して論ずる。
まず、和歌山県への関心は、地域協働自主演習 I の結果をほぼ維持する結果となった。
表 15 和歌山県への関心

大いに関心がある
関心がある
どちらともいえない
あまり関心がない
全く関心がない
BLANK
総計

15
28
4
2
0
1
50

30.0%
56.0%
8.0%
4.0%
0.0%
2.0%
100.0%

このことから地域協働自主演習 II 受講生は、高い和歌山への興味を失うこと無く授業に臨
み学修を行ったことが言える。また、和歌山県への関心がこの講義を通じて深まったかというという問に対しては、ほぼ全員が関心が高まったと回答した。実際にフィールドにでることで、興味関心が高まることが判明した。
表 16 授業を受けて和歌山県への関心が深まったか

大いに関心が深まった
関心が深まった
どちらともいえない
あまり関心が深まらなかった
全く関心が深まらなかった
総計

11
37
1
1
0
50

22.0%
74.0%
2.0%
2.0%
0.0%
100.0%

次に、地域協働自主演習 II の講義満足度については、表 17 にあるように 8 割近い学生が満足したと回答した。ただし、あまり満足では無いという回答があり、この学生には期待に応えられなかったと言えるであろう。和歌山県への関心が深まっているにもかかわらず
不満足であるということは、授業の内容が学生の期待する内容とミスマッチしていたと捕らえるべきであろう。数としては少数であるが、注目すべき回答である。
表 17 講義満足度
32

大いに満足満足
どちらともいえない
あまり満足ではない
全く満足ではない
総計

12
28
9
1
0
50

24.0%
56.0%
18.0%
2.0%
0.0%
100.0%

講義の理解度では図 18 にあるようにほぼ全員が理解出来たと回答している。講義満足度と合わせて考えるとこれは授業の質としてはよかったものの、ごく一部の学生には内容のミスマッチがあったことを裏付ける内容である。

表 18 講義理解度

理

8
39
3
0
0
50

理

大いに 解できた概ね 解できた
どちらともいえない
あまり 解できなかった
全く 解できなかった
総計
理

理

16.0%
78.0%
6.0%
0.0%
0.0%
100.0%

最後に、副専攻プログラムを最後まで授業するかということについては表 19 をみると、60％がこのまま地域協働自主演習 Adv.を履修し修了したいと考えているが、残りの 16 名がわからないとなっており、まだ修了について迷っている様子が見られる。これは学生が多忙な中で長期インターンシップに割く時間がないということもあり、来期の時間割やその他の学生の活動の時間の兼ね合いによって決まる物と推察される。
表 19 副専攻プログラム修了の意向

修了を希望している修了を希望していない
わからない
総計

30
4
16
50

60.0%
8.0%
32.0%
100.0%

ルーブリック自己評価について
わかやま未来学副専攻では学生の学修自己評価の１つとしてルーブリックを採用している。
これは、わかやま未来学副専攻の目指す人材像から書き起こしたルーブリックであり、5 段
階評価で到達度を各自が記入するものである。地域協働自主演習 I 初回及び最終回に配付し、自己採点することで学びの到達度をみずから考える機会として使用している。
33

地域協働自主演習 I では全員の平均を図 2 に表した。この図にあるように受講前よりも受講後に自己評価の数値が上がっており自己効力感が高まっている結果となった。

3.03

観点8[伝える力]

2.30

観点7[聞く力]

2.40

観点6[実行力]

2.75

1.41

画

観点5[企 力]

3.34

2.73

1.58

観点4[チャレンジ精神]

2.85

観点3[当事者意識]

2.86

観点2[域外知識]

0.00

2.11

1.00

3.43

2.39

1.58

観点1[域内知識]

3.39

2.00

3.09

3.00

授業後（7月）4.00

授業前（4月）図 2 地域協働自主演習 I 自己評価

34

5.00

5. 紀の国大学参加校の取り組み【1】参加校の教育プログラム■和歌山大学

わかやま未来学副専攻「わかやま未来学副専攻」とは、大学、地方公共団体、県内企業、NPOなどとの協働教育を展開することを基本とし、地域課題に即した実践的な「教育科目」および「実践型インターン
シップ」からなる教育プログラムです。

わかやま未来学会が抱える多様を座学形式で学

この副専攻に託した願いは、和歌山県の深刻な地域課題に向き合いつつ、秀逸な自然環境と文化資源を生かした取り組
みを学生たちが自主的に地域の人たちと協働しながら行っていくことです。
そのための基礎知識を１年次、２年次前期に座学およびグキーワードは・協働教育
・実践型インターンシップ
・地域志向キャリア教育
・創業支援

地域協働セ

業、地場産業、創

ピーカーから話

連携大学と合同

地域創業論

地域において、仕ループワークを主体とした講義で学び、２年次後期、３年次ににとってかけが

は、地域に出て、実践的な体験を積みながら地域課題の解決に大枠を学んだ後取り組んでいきます。
また、和歌山県内に定着・定職を図るべく地域志向キャリア
教育やビジネスコンテストなどへの参加・創業支援も行っていきます。

金融機関等の支などを座学形式

地域協働自

和歌山県の各地

わかやま未来学副専攻のカリキュラム
わかやま未来学副専攻のカリキュラム

んでいるゲスト

ワークのテーマ

し、6〜7人のグ

地域協働自

１年

2年

地域創業論
（2 単位）

3年

和歌山県の各地心とした実践型

一つを選択し、そ見いだすまでの

基礎演習
（各学部）

地域協働
セミナー
（2 単位）「わかやま」学群（全学選択必修）

地域協働
自主演習Ⅱ
（2 単位）

地域協働
自主演習Ⅰ（2 単位）

地域協働自主演習 adv.
（実践型インターンシップ）（2 単位）

地域専門科目群（選択必修・8 単位）（※他大学との単位互換もあり）

課外活動

紀の国大学構成組織（大阪市立大、大阪府立大など）による県内各地で開催されるシンポジウム、研究会等への積極的参加を推奨します。また、こうしたイベント運営への関与を通じ、県内企業・行政のキーマンや地域との個人的つながりを応援します。

※プレゼン

わかやま未来学（プレゼンテーシ

関する演習科目

地域協働自

和歌山県内の民れの現場で地域335

プロジェクト一覧（2016〜2017年度実施地域）❶6次産業化実践（田辺市、紀の川市）
農林水産業の 6 次産業化を実践するプロジェクトで、田辺市、紀の川市等の農業法人、農業関連企業で実習を行います。農産物や地域資源を活用した商品・サービスの開発ができる人材をめざします。
（p9-10）❷家庭用品イノベーション（海南市）
海南市の家庭用品産業において生産技術・製品開発を企画・立案を行うプ
ロジェクトです。地場産業の振興をプロセス・プロダクト両面からイノベー
ションを促進できる人材をめざします。
（p11-12）❸地域づくり戦略構想（田辺市、紀の川市、紀美野町、
上富田町）
和歌山県が実施する地域づくりワークショップを通じて地域の課題や資源を評価し、具体的な実行計画の提案をするプロジェクトです。地域の現状の把握→
課題の発見→地域資源を活用した課題解決手法を実践できる人材をめざします。
（p13-14）❹自立・地域共生推進〜地方で新しい事業づくり〜（新宮市、白浜町、古座川町）
南紀熊野地域を中心に「新しい仕事づくり」を目標に地域実践者・観光事業体などへの「弟子入り」を行うプロジェクトです。課題を多角的視点でとらえ直し、
豊かな自然資源を活用できる自立的な能力を持った人材をめざします。
（p15-16）

有田市

湯
由良町

❺地域資源を生かした生業づくりとまちづくり（九度山町）
九度山町をフィールドに自然および歴史環境と親しみながら、地域資源を生かしたまちづくりを実践するプロジェクトです。地域の特性を生かした生業づくりやまちづくりについて考え実践できる人材をめざします。
（p17-18）

美❻地方都市のまちなか再生（和歌山市）
和歌山市をフィールドに、中心市街地などの特定エリアの再生に取り組むプロジェクトです。まちなかを取り巻く背景・課題と潜在的資源を客観的に抽出し、多様な主体と連携・協働し、将来ビジョンを提示、具体的アクションを企画・実践できる人材をめざします。
（p19-20）❼宿泊業を中心とした着地型観光ビジネス（かつらぎ町）
古民家再生による民泊事業のサービス開発、プロモーション、地域観光連携等に取り組むプロジェクトです。
宿泊業の現場で未来を見据えた観光サービスを開発できる人材をめざします。
（p21-22）

P7 プロジ
736

■大阪市立大学

37

38

■大阪府立大学

１．大阪府立大学の教育プログラム概要図（1） 地域再生（CR）副専攻の目標「地域再生（Community Regeneration: CR）副専攻」を学士課程に新設し、地域貢献に資する教育研究を行うことにより、地域志向の学生育成とともに、大学が地域の拠点としてその発展に寄与することを目指します。
（2） カリキュラムのイメージ（3） 地域貢献と推進体制

39

■摂南大学ソーシャル・イノベーション副専攻プログラム
ソーシャル・イノベーション副専攻プログラム修了認定
演
習
科
目

演習科目
地域貢献実践演習

アドバンスト科目
各学部の地域志向科目 「地域経済・経営」、「地域政策・文化」、「地域環境・防災」、「地域医療」

地
域
志
向
系
科
目
群

課題発見・解決

ア
ド
バ
ン
ス
ト
科
目

ＰＢＬプロジェクトⅠ
ＰＢＬプロジェクトⅡ

インターンシップⅠ

ビジネスインターンシップⅠ

インターンシップⅡ

ビジネスインターンシップⅡ

地域協働自主演習Ⅱ（和歌山大学）共通
チームビルディングコ
ア科
目

ｿｰｼｬﾙ・ｲﾉﾍﾞｰｼｮﾝ実務総論

ﾀﾞｲﾊﾞｰｼﾃｨとｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ

コア科目
地域と私

北河内を知る

１年

２年

40

３年

■和歌山工業高等専門学校
教育プログラム概要
低学年で和歌山の歴史や文化を体験し、地元への理解と興味を深めることを目的に自主演習型の地域学「わかやま学」を新設しました。高学年では既存の専門科目の中で地域色を深め、さらに卒業研究や特別研究での地元企業との共同研究を奨励することで、学生が地域の産業や技術者と実際に関わる機会を増やしています。また、各専門学科では、学生実験等
で商品・技術開発や命と生活のインフラと言った和歌山県が抱える課題を意識した取組みを行っています。

わかやまを知る若手エンジニアを育成し地域の未来を切り拓く－「地」の「知」の拠点としての和歌山高専－をスローガンに取組んでいます。

地域指向科目一覧

商品・技術開発
命と生活のインフラ41

① フィールドワーク（わかやま学）
2 年生のわかやま学では、全学生が各専門に対応した県内企業そして那智大社、高野山
そして熊野古道などの名所旧跡を見学します。
② 県内インターンシップ
4 年生では、既設の学外実習（選択、1 単位）に加え、県内の企業や自治体等で行う県内
インターンシップ（選択、2 単位）を併設しました。

③ 公開講座
従来の教員主導の講座ではなく、高専の学生が地域の子供たちと触れ合い、実験の面白さを伝える取組です。学生が公開講座で行う実験の計画から指導まで主体的に行います。
④ わかやま学公開成果報告会
2 年生で実施しているわかやま学の活動の集大成であり、県内の工場や名所旧跡などを見学し、さらに事前・事後学習で得た成果も含め、まとめた成果をグループ発表します。

42

■和歌山信愛女子短期大学

43

44

【2】平成 30 年度の取り組み■和歌山大学

6 次産業化の実践による農林水産業活性化プロジェクト【学 校 名】和歌山大学【活動地域】かつらぎ町、海南市【担当教員】木村亮介（クロスカル教育機構
教養・協働教育部門講師）【協 働 先】中野 BC 株式会社
古都里
1.

事業概要・目的
6 次産業化に取り組んでいるアグリ
ビジネス事業者との協働を通して商

キチームは、干し柿をデーツに見立て品・サービス・イベントなどについて検てムスリムの人たちに売るためのマー

討し、地域と生産者と消費者の三方のケティングを行い、ムスリムの人たち利となる提案を行うものである。

の干し柿の捉え方を調査した上で企画提案を行った。

受け入れ先で検討されている商品・
3.

サービス・イベント開発のサポートを

次年度は、各々の学生が個人でアグすることで、企画立案やマーケティン
2.

課題と今後の展開

グについての一連の流れを学ぶ。

リビジネス事業者の下でインターンシ

取り組み内容ップを行う。これまで学んできた知識・

本年度は、地域協働自主演習Ⅰにお経験の全てを活かし、実習先の経営課

いて、和歌山の主要産品である和歌山

題に応じて、
6 次産業化ビジネスプラン

県のウメとカキを使った商品プロモー

作り、農商工連携プロジェクトの企画・ションをグループワークを中心に企画

調整、加工品・サービスの企画・試作をした。

行う。自ら主体的にスケジュール管理

また地域協働自主演習Ⅱでは、地域等のプロジェクトマネジメントを行う

協働自主演習Ⅰで企画した加工品の商ことで 6 次産業化の現場でイノベーシ品化に向けた取り組みと 2 つに分かれョンを推進する一員となることを目的

実習を行った。

とする。
4.

ウメチームは、和大ブランドの梅

学生/地域の声
試飲会で学長をはじめ多くの人にに酒・梅シロップのラベル開発を企画のんで味わってもらって良かった。

し、実際に自分たちで作ってみて、改良することで商品化にこぎつけた。カ45

家庭用品イノベーションプロジェクト【学 校 名】和歌山大学【活動地域】海南市【担当教員】藤田和史（経済学部准教授）【協 働 先】海南市、海南特産家庭用品協同組合、高田耕造商店、株式会社
サンコー
1.

事業概要・目的
海南市を中心とした家庭用品産業は、和歌山県の特色ある地場産業である。
この家庭用品産業の歴史や現状を学修し、実際の企業の経営や具体的な製品技術開発を題材に、グループワークを進めていく。また、海南市の家庭用品まつりに参加し、家庭用品産業の普及活動についても学び、地場産業の振興を

3.

課題と今後の展開

プロセス・プロダクト両面のイノベー

次年度は、これまで学習してきたこ

ションから促進できる人材を育成するとを基礎に、家庭用品企業、自治体、商ことが目標である。

工会議所等で製品・技術開発・生産の現場や企業支援に参画することを通じて、

2.

取り組み内容これらの業務で必要となる知見・技能

本年度は、地域協働セミナーにて、を身につけることをめざす。また、得た家庭用品産業の振興について学ぶた

成果を家庭用品まつりにおいて報告し、め、株式会社サンコーの角谷社長から

地場産業の普及にも積極的に取り組ん

家庭用品産業の歴史と業界、流通体系でいく。

などについても学ぶ機会を加えた。地
域協働自主演習Ⅰにおいては、「学生生活でも使える家庭用品の企画」とい4.

学生/地域の声

うテーマで商品の企画を行った。また

自分たちでは考え付かないようなア

地域協働自主演習Ⅱでは、既存のほう

イデアを学生たちが提案してきて驚いきに絡まるゴミについて調べ、どのよた。今後の商品開発のヒントにも繋がうな形態ならばゴミが取りやすいほうる。

きかということを調べて発表した。
46

地域づくり戦略構想プロジェクト【学 校 名】和歌山大学【活動地域】紀の川市【担当教員】大浦由美（観光学部教授）【協 働 先】紀の川市北長田地区
1.

事業概要・目的
県下の集落での地域づくりワーク行った。また地域協働自主演習Ⅱでショップに参加し、地域の課題抽出、は、紀の川市の北長田地区で聞き取分析手法、ファシリテート能力の基礎

り調査を行い、地域の課題の抽出やを学んでいく。この地域づくりワーク

地域の良いところを探し、今後の活ショップの結果から、地域の現状に即動提案を行った。

したビジネスプラン（イベントの構想）
3.

等を地域の人と一緒に考えることで、

2.

課題と今後の展開

地域づくりの担い手となり、当事者意

次年度も、地域づくりワークショッ

識を持った活動を行うことを目的とプにおいて実行計画を策定した地域する。

を中心に地域づくり活動の支援を行

取り組み内容う予定である。年間で 5～10 回程度の本年度は、地域協働自主演習Ⅰに継続的な活動を地域の自治会、農業法

おいては、実際に地域づくりワーク

人、商工会議所、観光協会、NPO 法人

ショップの技法を学ぶことを中心になどと協働して行う。また、その地域

グループワークを行い、和歌山大学

で自分ができることを考え、個人単位を含めた和歌山市の資源地図作りをでプランを作成し、地元での発表会を行う。
4.

学生/地域の声継続した聞き取り調査をおこなう
ことで、地域課題が明確になり、ますます出来ることが増えていくのではないかと思った。

47

地域資源を生かした生業づくりとまちづくりプロジェクト【学 校 名】和歌山大学【活動地域】九度山町【担当教員】宮川智子（システム工学部教授）【協 働 先】九度山町、大阪市立大学
1.

事業概要・目的
九度山町をフィールドとして自然お地域協働自主演習Ⅱでは、真田丸以外

よび歴史環境を生かしたまちづくりにの九度山町の魅力の普及を目標に、ついて学ぶ。地域での暮らしと生活環「九度山まちあるきプラン」と「外国境および地域資源について検討し、地人観光客向けの新しいマップ作り」、

域資源を生かすための提案を行うこと「真田紐の照会」の 3 つのテーマに分を目的としている。本年度は、真田丸以

かれて活動を行った。各チームは現地外の九度山町の魅力の普及を目標としで得た情報を元にテーマを提案した。
3.

て、フィールドワークを通じ、歴史環境

課題と今後の展開と親しみながら、九度山町の活性化に

次年度以降もこれまで学んだ歴史的ついてのプラン作成を行った。

町並みや地域資源、および地域における課題について、インターンシップをとおして、地域資源に関する調査・記録
によるデータ収集、観光ルート作成、商品開発・試行を行う予定である。
行政、観光事業者、公共機関等へのイ
ンターンシップを予定しており、①地
域資源と周辺環境の記録を行う、②観
光ルート作成と試行を主体的に行う、

2.

③商品開発・試行を地元住民と協働し取り組み内容て行う、等を検討している。

本年度は、地域協働セミナーにて九4.

度山町教育委員会から、九度山町および高野山周辺地域の歴史について学ぶ

学生/地域の声
九度山町の活性化案を作るにあたり機会を設けた。

歴史についても深く学ぶことができた。

48

地方都市のまちなか再生プロジェクト【学 校 名】和歌山大学【活動地域】和歌山市【担当教員】永瀬節治（観光学部准教授）【協 働 先】和歌山市、北町トッテ
1.

事業概要・目的
和歌山市のまちなかに潜在する地域
資源（公共空間、建物、歴史文化、生業・

本年度は、地域協働自主演習Ⅰにお産業、イベント・活動等）を把握するといて、「和歌山の地域資源探し」をテ

ともに、それを具体的に活用することーマにグループワークを行った。またで、地域コミュニティを活性化させ、新地域協働自主演習Ⅱでは、「北町トッ

たな人の動きを生み、エリアの価値をテで恵方巻きを作るイベント」を実施高めるための方策やプロジェクトを企した。

画・構想する。提案された内容の一部は、関係組織との協力・連携のもとで実践

3.

し、その効果と実効性を検証する。

2.

課題と今後の展開
次年度は、和歌山市内でまちづくり

本年度は北町トッテ（市街地にあるに取り組む行政の関連部局や民間組織

空き倉庫）の見学ツアーを企画し、2019の協力を受け、関連プロジェクトを継

年 2 月 3 日に実施した。

続的に実践するインターンシッププロ

取り組み内容グラムを実施する。
4.

学生/地域の声
倉庫の活用法や報告会の実施に半年間力を注いできた。参加者の楽しそうな顔を見たときは一安心だった。このような拠点を生かしていくために活動を続けたい。

49

宿泊業を中心とした着地型観光ビジネスプロジェクト【学 校 名】和歌山大学【活動地域】かつらぎ町【担当教員】木村亮介（クロスカル教育機構
教養・協働教育部門講師）【協 働 先】古都里、
和歌山県、かつらぎ町
1.

事業概要・目的3.

和歌山県の観光客数は増加し続けて課題と今後の展開

次年度は、実習先の経営課題に応じおり、特に外国人観光客（インバウンド）て、自分の経験・専門性などを活かして、の増加が目覚ましい状況である。一方解決策を検討・実行していく。宿泊プラ

で、宿泊施設が不足している。また、過ン、外国人対応、地域観光、プロモーシ

疎地域での人口減少に伴い、空き家（古ョン、接客サービス、館内設備、従業員

民家）が増加していることを背景に、古採用・定着、コスト削減等、自ら主体的民家を改装（リノベーション）し、ゲスにスケジュール管理を行いプロジェク

トハウスとして経営する取り組みも増トマネジメントを行う予定である。

えてきている。そこでは、単なる宿泊施設だけではなく、日本・和歌山・その地域ならではの体験ができるような空間づくりや「おもてなし」が求められている。このプロジェクトでは、観光分野において、古民家を活用したゲストハウ
スなどの宿泊業を中心に、地域に根差して着地型観光ビジネスで活躍できる人材の育成をめざす。
2.

取り組み内容4.

学生/地域の声

本年度は、地域協働自主演習Ⅱにお実際にガレージの改装の手伝いを行

いて、かつらぎ町の宿泊体験施設につい、また宿の様子を広報戦略を考えな

いて、ガレージを改装して新しい体験

がら Instagram に投稿することで、自施設を作るというプロジェクトを行っ分たちもゲストハウスの魅力をたかめたり、Instagram のフォロアーを多数る活動に参加してきたのだと感じるこ獲得するための広報戦略を立案し実行とが出来た。

した。
50

美しい星空を生かした観光プロジェクト【学 校 名】和歌山大学【活動地域】みなべ町、紀美野町【担当教員】尾久土正己（観光学部教授）、
佐藤祐介（クロスカル教育機
構

教養・協働教育部門講師）【協 働 先】Starforest、紀美野町
1.

源を生かすための提案を行います。具

事業概要・目的

体的な場所としては紀美野町のみさと

都市部の少ない和歌山県では、開発

天文台とみなべ町をフィールドとし、が進んでいないが、むしろ、多くの都市

12 月 15 日のスターパーティの際にたから失われてしまった、暗い夜空が残き火を企画した。

されている。そこで、和歌山県の夜空の3.

魅力を生かした体験型プログラムを軸

課題と今後の展開
次年度は、引き続きみなべ町およびに、着地型観光ビジネスを企画実践す紀美野町のフィールドで星空資源を生る事によって、わかやまの自然環境をかしたフィールドワークを行っていく

いかして地域活性化に取り組める人材予定である。また、実際の観光協会などを育成する。

に星空観光を提案していくことも検討
している。

2.

取り組み内容
本年度は、スタートアップセミナーと地域協働自主演習 I において学んだ
内容を踏まえ、地域協働自主演習 II で4.

学生/地域の声

は、地域で活躍する公共天文台や、星和歌山は何もない分、星がきれいだ

空ガイドを生業とする着地型観光事業と感じた。ふたご座流星群では、焚き者とともに、実際のフィールドワーク

火企画を検討する時間があまり無かっと天体観望会の実践をとおして、具体たのが大変だった。

的な取り組みを企画・構想し、星空資51

公開討論会「卒業後に志した、わかやまでの地域活動と仕事」実施状況
日時：平成 30 年 12 月 21 日（金）15 時～16 時 20 分
場所：和歌山大学東 1 号館

G209 教室

目的：「わかやま未来学副専攻」の質的向上と学内の認知度向上に資するために、協働機関（他大学、他機関、自治体、地域など）や学生との「双方向の意見交換」を目的に行う。
概要：第 1 部ではわかやまに移住したゲスト 2 名に登壇いただき、和歌山での仕事と地域活動について講演が行われた。第 2 部ではゲストを含めたパネルディスカッションにより、わかやまでの仕事と暮らしについて会場の参加者もふくめて、議論をおこなった。

ゲスト：栗本製作所
紀州技研工業

小佐田正克
谷口

祐太

（和歌山大学ソーラーカープロジェクト OBOG チーム CABREO 所属）
参加者：本学教職員、一般、協働機関

合計 16 人52

「U39-Re キャリアデザイン」東京開催

実施報告

◇目的：
和歌山大学を卒業し、社会で活躍する卒業生を対象として、キャリアの棚卸しを行うイベントを行う。そこで、卒業生のキャリア支援を行うとともに、わかやま未来塾の紹介・宣伝を行う事で、31 年度以降のわかやま未来塾の受講者を獲得することが目的である。
◇日時・場所
10 月 20 日(土)東京・銀座

16 時～18 時
コワーキングスペース The SNACK◇参加人数
和大卒業生 23 名

県庁職員 3 名

主催スタッフ 4 名

合計 30 名◇結果概要
アンケートや実施中の聞き取りから、
1． メインとなるキャリアの棚卸しについては、ほとんどの参加者から良い反応を得られ、個々人の支援としては役だったと考えられる。
2． わかやま未来塾の試行と受講意向調査については、試行としては今回のワークは役に立つ内容といえた。しかし、受講意向の調査については、あまり有益な意見がえられなかった。なぜなら、今回の参加者はすでに東京に基盤があり、わかやまにな
いものを求めて東京に出ているため、ここ 10 年のスパンでは今後わかやまに戻ってくることが想定できないという雰囲気であったからである。（定年後には、という意見はみられた）
アンケートで得られた意見としては、求めるセミナー内容として「人的ネットワー
クが形成できるセミナー」「MBA のようなセミナー」「起業のためのセミナー」「わかやまで生活している人の話」「先人たちの経験を知ることができるプログラ
ム」などが挙げられた。

53

「U39-Re キャリアデザイン」大阪開催

実施報告

◇目的：
和歌山大学を卒業し、社会で活躍する卒業生を対象として、今年のライフイベントと仕事の棚卸しを行うイベントを行う。そこで、卒業生のキャリア支援を行うとともに、わかやま未来塾の紹介・宣伝を行う事で、31 年度以降のわかやま未来塾の受講者を獲得することが目的である。
◇日時・場所
12 月 15 日(土)14 時～16 時

グランフロント大阪

北館

カンファレンスルーム B01◇参加人数
和大卒業生 13 名

主催スタッフ 3 名

合計 16 名◇結果概要
アンケートや実施中の聞き取りから、
1． メインとなる今年の自分自身の棚卸しについては、ほとんどの参加者から良い反応を得られた。
2． わかやま未来塾の試行と受講意向調査については、試行としては今回のワークは役に立つ内容といえた。しかし、和歌山へ戻る意向の調査については、ほとんどの参加者から否定的な意見が出された。大阪で現に仕事を持つ人が和歌山へ移住することは何かの節目や家族の意向などの状況が無い限り難しいということであった。
3． 未来塾の開催形態については集中開催ではなく、定期的に開催する形式が良いという意見が多く得られた。

54

■大阪市立大学

地域との共同による QOL プロモーション演習活動（平成 30 年度）【学 校 名】大阪市立大学【活動地域】海南市、紀の川市、紀美野
町、九度山町、高野町、広川町、日高川
町など【担当教員】西川禎一（生活科学部教授）、所道彦（生活科学部教授）

3. 課題と今後の展開【協 働 先】和歌山社会経済研究所

学生が、地域に出向き地域の生活者の方とともに植付けから収穫までと

1. 事業目的・概要

いった一連のプロセスを体験する学

大阪市立大学では習であり、平成 30 年度も気象状況、食品・居住・福祉

により、日程調整が困難だったが、の 3 つの分野で複合的な教育資源を有

土日なども活用し、実施してきた。

する生活科学部の学生が、生活者の生活問題の実態を把握し、地域の生

QOL（生活の質）を高めるため、地域活者と問題意識を共有しながら、ニーズの把握を行い、地域とのパート

QOL 向上につながる活動を検討してナーシップのもと問題解決にあたる

改善策を立案・実行するための演習

体験型実践演習を、継続的に実施してなので、地域活性化にも反映できるいる。

よう、今後も継続的に展開していき

和歌山県下でも、この活動を実施してたいと考える。

おり、これにより学生が地域の課題を

4. 学生/地域の声

知り、解決し地域の方との交流を図る

学生：「農家さんと、今の農業やこれことを目的としている。

からの農業のことについて思いを語

2. 取り組み内容

り合えることが楽しい」、「私たちが

平成 30 年度も、和歌山県内各地に地域に入っていくことにより多くの出向き、特産品である温州みかん、方が元気になり、私たちも元気をい

桃、柿、ハッサク、ビワ、イタド

ただいた」地域の方：「活動が広がる

リ、イチゴ、クリなどの各種農作物

につれ学生の力が大いに役立っていの播種や植付け、摘蕾・摘果や間引る」、「新しい作物づくりや観光農園

き、収穫などの援農活動、収穫祭や等にも取組んでいきたいので、若い地域のイベントなどのお手伝いを通人のアイディアを期待している」

じて、地域に密着し、地域の方との交流を図った。
55

わかやま未来学副専攻「プラスチック成形技術」見学・実習ツアー＜大阪市立大学工学部ゼミ生と和歌山大学副専攻受講生が共同実習＞【学 校 名】大阪市立大学、和歌山大学【活動地域】

大阪府和泉市【担当教員】

堀邊英夫（工学部教授）【協 働 先】

大阪産業技術研究所

1.

事業概要・目的
和歌山県海南市の日用品の多くはプラスチック製品で製造されており、この産業技術研究所の取組みについて」など「高分子材料」の基礎を学び、実際に今回のツアーで関心をもった内容をもと製造されている現場実習を行い、理解に積極的に意見交換が行われた。
3.

を深めることを目的として、平成 30 年

2.

課題と今後の展開

度前期より和歌山大学、大阪市立大学、

今回、COC+事業

和歌山工業高等専門学校の化学関係のの一環として、専門教員が講師として、「わかやま未来大阪産業技術研

学副専攻」の地域専門科目群「プラス究所の協力を得

チック成形技術」が開講された。そのて、現場での見

一環の実習として、大阪市立大学工学

学・実習ツアー部ゼミ生と和歌山大学の副専攻受講生

を紀の国大学参が共同で、大阪産業技術研究所にお伺

加校間で学生のいし、見学・実習ツアーを行った。

交流も図り共同で実施できた。日程合わ
せが困難な部分はあるが、ものづくりの取り組み内容大阪産業技術研究所で、所員の方の丁寧

理解をより深めることができる貴重な体でわかりやすい説明を受け、プラスチッ験であるので今後も継続できればと考え

ク成形のろいろな製造工程、検査、試験、る。

解析という一4.

連のプロセス

学生からは、「普段見ることが少ない高性能

を両大学の学な装置が多く、いろいろな成形技術による生たちが、実実際のプロセスが見られて、勉学の後押し物を見て、触となった」大阪産業技術研究所からは、「学って、また一部加工して体験した。見学・生に見てもらい、ものづくりの関心が高ま

体験終了後は、学生、教員、所員が交わり、ることは嬉しく思う」との意見をいただい

製造工程現場での注意すべき点や「大阪た。
56

学生/地域の声

紀の国大学 3 校と自治体が協働で「まち活ゼミナール」＜御坊市でスタディツアー＞【学 校 名】大阪市立大学、和歌山大学、和歌山工業高等専門学校【活動地域】御坊市【担当教員】
生田英輔（生活科学部准教授）
佐伯大輔（文学部准教授）【協 働 先】
1.

御坊市
物の見学をした。【ワークショップ】そ事業概要・目的

れぞれのテーマごとのチームで、まち歩

御坊市で COC+連携事業の一環として、きで得た課題や発見をもとにファシリ

紀の国大学の 3 校（大阪市立大学、和歌テーターによる課題解決のスキルを学

山大学、和歌山工業高等専門学校）と御びながら、活性坊市の職員が「防災」、「観光」、「歴史」

化のアイディア

をテーマに学生、教職員、市の職員が共を出し合い企画

同で、まち歩きとワークショップを行いとして立案し、まちを活性化するための企画を立案すた。その後、各チ

ることを目的とした。
2.

ームの代表学生

取り組み内容が発表し、意見

平成 28 年度より御坊市で実施してた交換により内容「コミュニティ防災」を今回「防災」、を共有した。

「観光」、「歴史」の 3 つの

3.

テーマに広

課題と今後の展開

げそれぞれ

今回、ファシリテーションスキルを学びでチームをながら目標設定を明確にしたことによ

編成し、まちり、まちの活性化のための多くの興味深を活性化するゼミナールとして実施しい企画が立案された。地元の御坊市と連た。紀の国大学 3 校の教員及び学生、御携をとりつつ可能なものから実現へ取

坊市防災対策課の職員ら合計 29 名が参組みたい。また学生同士の交流を図り、加した。

行政など地域の方とともに教育プログ【まち歩き】「防災」チームは、防災のラムを展開できればと考える。

課題と対策を学ぶスポットを、「観光」

4.

チームは、新旧混在したまちの魅力を見

学生/地域の声
現場を歩き、課題解決のスキルを学びなて歩き、「歴史」チームは、歴史ロマン

がら地域の方とも話合い、とても貴重なの息づく街並みと、御坊にゆかりある人体験ができ、参加してよかった。
57

紀伊半島の地域再興の学修（地域実践演習Ⅲ：御坊・日高川流域スタディツアーを実施）【学 校 名】大阪市立大学【活動地域】日高郡日高川町【担当教員】 水内俊雄（都市研究プラザ教授）
祖田亮次（文学部教授）【協 働 先】寒川地区寄合会、寒川神社、寒川区委員会、紀中森林組合、
日高川町生活研究グループ、
寒川ホタル保存会ほか

1.

2.

事業概要・目的
大阪市立大学で取組んでいる副専
攻導入科目である地域実践演習Ⅲ（地域福利）では、COC+事業への展開として、紀伊半島の地域再興をテーマとした学修を継続して行っている。平成30 年度も、バラエティに富んだ地域
性をもつ日高川町流域で日帰りフィールドワークを実施した。地方が持つ課題と再興に向け取組まれている状
況を識り、地域の力に接し、それを具
体的につ
かみ取る
ことを目
的とした。
取り組み
内容
日高川流
域において独特の小世界的生活圏を有する寒川地区で、昨年度に地元の方から過去の住宅地図を利用して各世帯の異動や現状を確認した。今年度は、実際に各谷々に入り、下記のテーマについて紹介いただいた住民の方に取材活動を行った。１）豊かな資源を利用した多品種生産の歴史を生産者から聞き取り、2) I ターン者の方で地域に定着されている方々の思いや

3.

4.

58

実践の聞き取り、3)流通や祭りや古民家などを中心とした地域の歴史的資源のありようについて、関係者の語り
を蓄積した
。
課題と今後
の展開
人口減少と
高齢化する
地域において、地元の方の生活力や U
ターン者/I ターン者が、地域の人口構成や地域力にどのような効果をもたらしたか、という点などの知見が得られた。その過程において、膨大な歴史に関する語りや伝承、新たな取り組
みなどの一端にふれることができた。
今後、この地域がもつ地域力・伝承が世代間へ伝わっていくかが課題であると考える。今後も継続して活動を実施する予定である。
学生/地域の声
実際足を運び地域の方と直接お話しをして、調べたことに対して見方がかわり、温度感が近づいてきたと思う。寒川地区の現状の厳しさも感じることと合わせ、私たちは寒川の自然の美しさや皆さんの温かさに惹かれ、日本のかってを支えていた生産・生活システムを感じた。

和歌山企業交流会「わかやま DAY」を開催＜和歌山の団体・企業様と学生が活発にコミュニケーション＞【学 校 名】大阪市立大学【活動地域】 大阪市立大学杉本キャンパス【関 係 者】吉村典久（商学部教授）
就職支援室、地域連携センター【協 働 先】 株式会社インテリックス、紀州技研工業株式会社、株式会
社紀陽銀行、株式会社島精機
製作所、太洋工業株式会社、株
式会社タカショー、和歌山県
後半は学生が各企業ブースへ巡回して庁（記載：五十音順）

いくラウンドトーク形式でアクティブ
1.

な交流会として実事業概要・目的施された。

学生に「わかやま」での働き方の関心を高め
3.

ることを目的に、和歌山県庁及び和歌山県

課題と今後の展開の主な企業に参加していただき、学生との働き先が都会志向

交流会を開催したの傾向になってい。

る状況の中、キャリ
ア選択肢の一つと2.

取り組み内容して、学生に「わか2018 年 11 月

やま」に関心をもっ28 日（水）5 時限てもらうための特別集中セミナーとしめ、大阪市立大学て実施した。今後は、参加人数を増やし

杉本キャンパス

ながら継続的に展開できればと考える。
4.

の高原記念館で、学生/地域の声

地域を限定した

参加した学生からは、「今後のキャリア

集中キャリアセミナーとしての和歌山企業を考える上でよいきっかけとなった」、交流会「わかやま DAY」を開催した。前半を「和歌山のイメージがよくなった」、

キャリアワークライフセミナーとして、和「和歌山で働く意識がでてきた」、「働歌山県庁から講演いただき、合わせて和歌いておられる社会人の方と話し会いが山県の企業特長について商学部の吉村教授

でき、とてもいい経験ができよかった」、

からワンポイントコメントをいた「もっとこのような機会を作って欲しい」などの意見があった。

だき、理解を深めた。その座学の後、59

■大阪府立大学

■摂南大学

すさみ町における過疎地域活性化支援プロジェクト【学 校 名】摂南大学【活動地域】和歌山県西牟婁郡すさみ町

回の割合で本学学生が参画するイベン【担当教員】浅野トが行われます。

英一（外国語学部外国語学科／教授）【協 働 先】すさみ町役場（地域未来課）
和歌山県（移住定住推進課）
和歌山県西牟婁郡振興局（企画産業課）など
１．事業概要・目的
和歌山県すさみ町の過疎地域（中山間地の現地活動を集中的に行う必要があるこ

佐本地区）をフィールドとして、少子高齢化とから、各プログラムの１か月前からと過疎化を題材に、大学生が実施可能なプ

すさみ町役場の担当者と学生は綿密なロジェクトを設定し、さまざまな支援活動

打ち合わせを実施し、各行事が円滑にや実証活動を行っています。

進むよう努めています。

２．取り組み内容

３．課題と今後の展開

すさみ町で開催される大きなイベント（イ和歌山県すさみ町には豊かな自然や歴

ノブータン王国建国祭、ビルフィッシュト

史文化など、都市にはない多くの魅力

ーナメント、すさみケンケンかつお祭り・（資源）があります。その資源を有効活

すさみサイクリングなど）の運営に参画し用し、都市と田舎の「ヒト・モノ・カネ」

ました。また、若者の人口減少により開催がうまく循環する仕組みを作ることにが途絶えていた伝統的行事の佐本川柱松祭

より、お互いが共生するケースに発展りの継承などを目的に大学が所在する寝屋させることを本プロジェクトの最終的な目標としています。そのため、今後もすさみ町で実施されるさまざまな行事の実施運営や佐本地区で特産化を目指
すにんにくプロジェクトにかかわりながら、すさみ町の活性化の一翼を担いたいと考えています。

川市周辺の小学生に、すさみ町の自然を体

４．学生の声験してもらう３泊４日の「忍者キャンプ」

本プロジェクトをとおして、先読みすを学生が企画・運営・管理をすべて担いまる力やリスクマネジメント力、責任感した。すさみ町では、おおむね２か月に１を養うことができました。
62

由良町における地域ブランド開発プロジェクト【学 校 名】摂南大学町で行われるイベントに積極的に参加【活動地域】和歌山県日高郡由良町

してもらい、SNS で活動の様子を配信【担当教員】鶴坂 貴恵（経営学部経営情報しました。こ学科／教授）

れらの取り組【協 働 先】由良町役場、一般社団法人

みを通して、

白崎観光プラットフォーム

２年連続和歌
山県下１位という成果を残すことができました。

１．事業概要・目的
本学が「大学のふるさと協定」を締結し③若者目線で由良町の観光パンフレッている和歌山県由良町の地域資源を使トを作成った商品等を開発し、販売につなげま

学生目線で由良町の魅力を見出すととす。このことにより、由良町の交流人口

もに、一般の観光パンフレットと差別を増加させるとともに、地域経済活性化するため学生の写真やコメントを入化の一助とすることをプロジェクトのれるなどの工夫を行いました。和歌山

目的としています。

県を直撃した台風の影響から一部のペそして本年度は和歌山県由良町を一人ージ差し替えを余儀なくされるなどのでも多くの方に知ってもらい、由良町

トラブルもありましたが、連携先と綿ファンの獲得を最終目標とし、様々な密に協議したこ

取り組みを行いました。

とで今年度にパ

２．取り組み内容

ンフレットを完成させることが①由良ファンづくりための取組み
白崎海洋公園の道の駅の産品販売所

できました。

の魅力向上を図るため、学生目線で実

３．課題と今後の展開

施し、品揃え、レイアウトの変更、POP

由良町最大の観光スポットである白崎

掲示などに挑戦し、売上高アップに成海洋公園が、台風 21 号により甚大な被功しました。また、インターネット上で害を受けました。観光地の復興と観光

由良町の魅力発信や産品購入ができる産業の振興に寄与し、更なる地域経済

サイトを開発しました。

活性化に取り組みます。

②由良町のゆるキャラ「ゆらの助」を活

また、新たな仕組みを地域に定着さ用した、由良町の知名度向上

せ、自立し持続可能な地域に変えるこ「ゆらの助」を「ゆるキャラグランプとを地域貢献の１つの目標とし、学生リ」で優勝させる（多くの投票を獲得すの活動を通して、地元の人々の意識改る）ため、ゆらの助を摂南大学の職員と革を行うことができればと考えていまして出向させたほか、大学や由良す。
63

■和歌山工業高等専門学校

自走式トーイングマシンの製作
うにする。

【学校名】和歌山工業高等専門学校

この切換えを、レバーで行える機構とした。

【活動地域】和歌山県紀の川市【担当教員】古金谷圭三

切換え用レバー（知能機械工学科/教授）【協働先】ユーピーパラグライダースクー
ル
1.

概要・目的
『乗り物に機能を付加して、災害時に役立つ物』を、という平成 24 年度に始まった大学間連携事業のフォローアップが継続さ

巻取り用ドラム(後方から)れている中で、『自走式できるバイクに牽引試作品のグライダートーイングの可否や装置が付けば、阪神大震災の時のような、車運用について、スクールの村井校長にアドが入っていけない災害地で役立てられるのバイスをいただいた。

では・・・』というアドバイスを、ユーピー
パラグライダースクールの村井校長からいただいた。
これとは別に、一部のパラグライダース
クールには、テイクオフ、ランディングの練習用に“トーイングマシン”が導入されている。ただし、これらは後輪がけん引ロープの巻取り用ドラムに改造されていて、自走ができないので、セッティングに無理がある機構についてアドバイスを受ける

3.

ことが知られていた。

課題と今後の展開

これらの事から、自走できるトーイング

自走できる構造なので、グライダー牽引

マシンがあれば、これら両方の課題を満足

時に風向きが変わっても、配置換えがスムできるのではと提案を受けた。

ーズに行えると、好評であった。採用した牽

2.

引構造の特徴から、後輪のサスペンション

取り組み内容が無いバイクを採用したが、50 ㏄のエンジ

バイクが自走可能であることが必須なので、コード巻取り用ドラムを製作して、ン搭載の原付なので、エンジン出力が若干

１） 走行時は、駆動輪である後輪に、巻取弱い可能性などが指摘された。
4.

りドラムを接触させない。

学生/地域の声

学生は、卒研の一環として行った。高評価を２） 牽引時は、後輪に巻取り用ドラムを押頂いたことは、自信につながった。

し付け、駆動力を後輪から得られるよ64

海底微生物を採取するための装置の設計製作
砂の回収を行った。この装置は、無線によ【担当教員】古金谷圭三

るリモコン操縦ができる模型船となって（知能機械工学科/教授）

いて、さらに手許の PC に海底画像や模型【協働先】日高振興局 管理保全課

船の位置の GPS データが、送信されるよう1.

になっている。

概要・目的
有用な微生物は、色々な環境に存在してここで回収された海底の土砂から分離いることが知られている。海も例外では無された、アルコール発酵を行う、パン製造

く、海底の土砂などから採取された微生物ができた酵母が以下の酵母である。

の利用も図られている。一般に、これらの採取は、浅い領域ではダイバーによって、より深い領域では水中ロボットによって行われている。ところが、ダイバーによる作業では窒素酔いやサメなどの危険性が、ロボットによる作業ではコストがかかる
ことが、デメリットとなっている。
分離された酵母菌

そこで、ダイバーが作業する水深領域にこの酵母を使って、実際に焼いたパンは、

絞って、その領域で稼働する、低コストの海底土砂回収装置を設計・製作し、実際のベーグルのような食感で、関係者で試食を微生物の利用までの段階を検証した。

行った。

2.

3.

取り組み内容設計・製作された回収装置は、以下の写課題と今後の展開
無線の届く範囲が送信機から約 30ｍと真のものである。

なっているので、より汎用性をもたせるた
めには、これ以上の遠距離での制御ができるような改良が必須と考えられる。
4.

学生/地域の声

学生は、卒研の一環としてこの装置の設計・製作を行った。この装置の動作確認だ
けでなく、最終的な成果物（この場合は“パ海中探査装置（日高港でのオペレーション）ン”）を得られたことに対して、関係者・20ｍ水深まで稼働可能なカメラとマニピ

地域の協力に感謝を示していたュレーターを備えている。日高振興局の許可を貰って、日高港・水深 14ｍの海底土65

■和歌山信愛女子短期大学

地域ブランディング実践演習Ⅱ ～SNS を利用した観光客誘致作戦を展開しよう！～【学 校 名】和歌山信愛女子短期大学【活動地域】海南市・橋本市・高野町【担当教員】伊藤宏（生活文化学科教授・きょう育の和センターセンター長）【協 働 先】和歌山大学・和歌山県・橋本市
1.

ークにおいて高野山エリア・海南エリ

事業概要・目的
和歌山県内における数多くの潜在的ア・橋本エリアを 3 日に分けて現地調

魅力を広く伝えることを課題に、和歌査を行った。道中では事前に調べ学習

山の資産を学生目線から掘り起こし、を行い現地では解説を実施し、地域毎付加価値を加えて地域活性に繋げる地のブランディング手法と実際の印象を域ブランディングについて体験的に学考察した。SNS を利用した観光誘致にぶ。今年度は SNS、とくに Instagram をむけて素材撮影を各自積極的に行い、題材に、地域ブランディングの理論と素材を SNS のグループ機能で共有する事例を講義で学ぶと共に、いくつかのことで後日の講義においてスムーズな

観光スポットに出向いてのフィールド

ディスカッションを可能にした。
3.

ワークを行う。さらに広報やプレゼン2.

課題と今後の展開

テーション等の手法を通して、地域課

幅広いフィールドワークとブランデ

題を解決する意欲と、課題解決力・表現ィング研究の結果、大きな視点で地域力の向上を目指す。

の魅力の掘り起こしについて考察し、取り組み内容取り組む事ができたが、反面目的に対座学においする成果の具体性については、やや課てはメディア

題が残る結果となった。次年度に予定

関係者、広告されている地域ブランディング実践演

関係者をゲス

習Ⅲではより焦点を絞った実践演習とト講師に招き、

課題の達成を目指し、観光客誘致に向

2 回に渡り地域ブランディングの実例

けた展開をする。
4.

と同じ情報でも発信のテクニックによ

学生/地域の声って成果に大きな違いが出る事を重点

地元に対する再発見・認識ができた。

的に学習した。教材として和歌山県観

／友達に教えたい気持ちがわいた。／

光振興課より県の観光促進に関する資

知らない事、知らなかった事を人に伝料の提供も受けている。フィールドワ

える方法を考えるきっかけになった。
66

地（知）
の拠点大学による地方創生推進事業（COC+）
わかやまの未来を切り拓く若者を育む 紀の国大学 の構築
平成30年度事業報告書
発行

平成 31 年 3 月

編

集

紀の国大学協議会

問い合わせ先和歌山大学COC+推進室〒640-8510 和歌山県和歌山市栄谷930
TE L

073-457-7147

FAX

073-457-8020

http:// kinokuni-u.jp/