【信州教育出版社】楽しい理科 ４年 年間指導計画作成資料

楽しい理科 ４年
この資料では，令和２年度版『楽しい理科』にもとづいて，学校の授業と，学校の授業以外で取り組む学習活動との組み合わせによりご指導いただく場合の学習指導計画案を示してあります。
この資料の記載にかかわらず，地域や学校の状況に合わせて，学校の授業以外の場で取り組む学習活動を増減するなどのご対応をお願いいたします。
・授業は1単位時間45分を基本としています。
・学校の授業で取り上げることが必要であると考えられる教材・学習活動は，教師と児童のかかわり合いや児童同士のかかわり合いが必要な学習への動機づけや，協働学習，学校でしか実施できない学習活動などを選定しています。
・学校の授業以外の場において行うことが考えられる教材・学習活動は，個別でも可能な調査活動や復習などにかかわる学習活動などを選定しています。この活動の導入やまとめなどについては，学校の授業で行うよう配慮してください。
・教科書にある「やってみよう」「しらべてみよう」は,配当時数に含まれていません。「やってみよう」「しらべてみよう」は必ず学習しなければならないものではなく，別の実験方法を示したり，知識・理解を深めたりすることができるようにしています。

指導時期：４月

教科書ページ：Ｐ.６～１９

１ 学習の準備/生き物のくらし～春～ 配当時数：８(8)時間 ※（）内の数字は標準配当時間
１年間を通し身近な植物や動物を継続して観察していくために，気温の調べ方・スケッチの仕方・デジタルカメラでの記録の仕方，記録のまとめ方を知り，理科学習への意欲を高める。
学校周辺で見られる春の動植物の様子を観察することを通して，暖かくなると，植物は発芽し成長単元のねらい を始めていることや，動物は卵からかえったり活動を始めたりしているなど，動植物の様子が変わってきていることを季節の変化と関係づけてとらえられるようにするとともに，主に既習の内容や生活経験をもとに，根拠のある予想や仮説を発想する力や生物を愛護する態度，主体的に問題解決しようとする態度を育成する。
時

教科書ページ

1Ｐ. ６◇学習の準備～７2

Ｐ. ８ 芽生えはじめた草木や，動きだし～９ た動物の様子を見てみよう。

34Ｐ.１０ 身近な植物や動物は，季節によっ～１５ てどのように変化するのだろうか。

5678

学習問題

活 動

学習内容

準 備

・気温計測やスケッチの仕方。デジタルカメラでの写真撮影の仕方。記録を保存する方法。

学校の授業以外の場において行うことが考えられる教材・学習活動

・身近な生き物の様子を観察し，季節ごとの生き物 ○身近に見られる動植物の様子を調
観 察 の様子について1年間継続して調べていく見通しをも べる活動【0.5時間】※安全への配慮のため，必ず保護者つ。の監督下で行う。
・春になり，暖かくなると，葉や花をつけたり，茎を伸観 察 ばしたりしている植物が見られ，草原を動き回ったり水の中を泳いだりしている動物が見られること。
・ヘチマの成長の様子と季節との関係について関心をもち，見通しをもって継続観察する。
・ヘチマは春の終わりごろから茎が伸びだし，葉の数観察２も増えていること。
○教科書Ｐ.14を参考にしてまとめる。
まとめ ・春の生き物の様子についてまとめる。
【0.5時間】
観察１

Ｐ.１６ ヘチマはどのように成長するのだ～１７ ろうか。

２ とじこめた空気と水のせいしつ

指導時期：５月
教科書ページ：Ｐ.２０～３３
配当時数：９(10)時間 ※（）内の数字は標準配当時間

空気でっぽうを作り，閉じ込めた空気や水を圧し縮めたときの体積と圧し返す力の変化を調べることを通して，閉じ込めた空気は圧されると体積が小さくなるが圧し返す力は大きくなることや，閉じ単元のねらい 込めた空気は圧し縮められるが水は圧し縮められないことをとらえさせるとともに，主に既習の内容や生活経験をもとに，根拠のある予想や仮説を発想する力や主体的に問題解決しようとする態
度を育成する。
時教科書ページ

12活 動

学習内容

Ｐ.２０ とじこめた空気や水をおしてみよ～２２ う。

体 験・空気，水のそれぞれの特徴をとらえ，空気と水とでは性質に違いがあるということ。

3
4

Ｐ.２２ 紙玉をいきおいよくとばすには，ど～２４ うしたらよいだろうか。

製 作 ・空気でっぽうを作る。
・筒の中の空気が漏れないように紙玉をぬらしてき
実 験 つく詰めるとよく飛ぶこと。

5Ｐ.２５ 先玉は，後玉をつつのどのあたり・先玉が飛び出すのには圧し縮められた空気の力が
実 験～２６ までおすととび出すのだろうか。
関係していること。

6

Ｐ.２７ 後玉をおしたとき，つつの中の空～２８ 気はどうなるのだろうか。

実験１ ・空気は圧し縮められることや圧し縮められた空気実験２ は元に戻ろうとすること。

7

Ｐ.２９ 水も，空気のように，おしちぢめる～３０ ことができるだろうか。

実験１・水は圧し縮めることができないこと。
実験２89

学校の授業の必要時数【7時間】
学校の授業以外の時数【1時間】

学習問題

Ｐ.３１ 空気や水のせいしつを利用したも～３３ のを作ろう。

製 作 ・空気や水の性質を利用したものを作る。

まとめ

学校の授業の必要時数【7.2時間】
学校の授業以外の時数【1.8時間】
学校の授業以外の場において行うことが考えられる教材・学習活動○教材キットを利用することで製作の時間を短縮することも考えられる。

○閉じ込めた空気や水の性質を利用したおもちゃを作る活動【1.5時間】※安全への配慮のため，必ず保護者の監督下で行う。

・閉じ込めた空気や水を圧し縮めたときの違いをまと ○教科書Ｐ.32「まとめよう」を参考にしめる。てまとめる。【0.3時間】

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３ ものの温度と体積

指導時期：６月
教科書ページ：Ｐ.３４～４９
配当時数：８(9)時間 ※（）内の数字は標準配当時間

空気，水および金属を温めたり冷やしたりしたときの体積と温度の変化を調べることを通して，空気，水および金属は温度によって体積が増えたり減ったりすることや，体積の変化の程度は空気単元のねらいと水，金属ではそれぞれ違うことをとらえさせるとともに，主に既習の内容や生活経験をもとに，根拠のある予想や仮説を発想する力や主体的に問題解決しようとする態度を育成する。
時

教科書ページ

12

Ｐ.３４ へこんだボールをあたためてみよ～３６ う。

345678

学習問題

活 動

学習内容

学校の授業の必要時数【7.7時間】
学校の授業以外の時数【0.3時間】
学校の授業以外の場において行うことが考えられる教材・学習活動

・物の温度変化と体積変化には関係があることに気実 験 づき，物の温度と体積の変化について問題を見いだす。

○家庭にあるガラス瓶を使って実験を空気をあたためたり，冷やしたりす
Ｐ.３７
・空気は温度が上がると体積が増え，温度が下がる行うことも考えられる。（その際は，安ると，空気の体積は変わるのだろ 実 験～３８と体積が減ること。
全への配慮のため，必ず保護者の監うか。
督下で行う。）
Ｐ.３９ 水は，温度によって体積が変わる
・水は温度が上がると体積が増え，温度が下がると
実 験～４０ のだろうか。
体積が減ること。
Ｐ.４１ 空気と水では，温度による体積の～４２ 変わり方がちがうのだろうか。

実 験・金属は温度が上がると体積が増え，温度が下がる
実験１と体積が減ること，および，金属の体積変化は空気実験２や水に比べて小さいこと。

Ｐ.４２ 金ぞくは，熱したり冷やしたりする～４７ と，体積は変わるだろうか。

まとめ

４ 生き物のくらし～夏～・温度による体積の変わり方は，空気の方が水より大きいこと。

・空気，水，金属は温めたり冷やしたりすると体積が ○教科書Ｐ.47「まとめよう」を参考にし変わることについてまとめる。てまとめる。【0.3時間】

指導時期：７月
教科書ページ：Ｐ.５０～５９
配当時数：４(4)時間 ※（）内の数字は標準配当時間

夏の動植物の様子を観察したり，春のころと比べたりすることを通して，暑くなると，植物はよく成長し花を咲かせていることや，動物は見られる種類が多くなり活動が活発になるなど，動植物の様単元のねらい 子が変わってきていることを季節の変化と関係づけてとらえられるようにするとともに，主に既習の内容や生活経験をもとに，根拠のある予想や仮説を発想する力や生物を愛護する態度，主体的に問題解決しようとする態度を育成する。
時

教科書
ページ

12

身近な植物や動物の様子は春のＰ.５０
ころとくらべて，どのようなちがい～５５があるのだろうか。

34

夏のヘチマの様子は，春のころとＰ.５７くらべてどのように変化しているの～５９だろうか。

学習問題

５ 月と星(1) 夏の星

活 動

学習内容

学校の授業の必要時数【3.2時間】
学校の授業以外の時数【0.8時間】
学校の授業以外の場において行うことが考えられる教材・学習活動

・夏になると春よりも気温が高くなり，植物は，茎が伸 ○身近に見られる動植物の様子を調びて葉がしげり，花が咲いている様子が多く見られ， べる活動【0.5時間】
観 察
動物は食べ物を捕ったり，盛んに動き回ったりする ※安全への配慮のため，必ず保護者様子が多く見られること。の監督下で行う。
・ヘチマは暑い季節になると，茎の伸び方が大きくな
観 察 り，たくさんの花を咲かせ，実をつけ，実が大きくなっていくこと。
まとめ ・夏の生き物の様子についてまとめる。

○夏の生き物の様子をまとめる。【0.3時間】

指導時期：７月
教科書ページ：Ｐ.６０～６７
配当時数：２(3)時間 ※（）内の数字は標準配当時間※夏休み中に観察を位置づけることも考えられる。
夜空の星の明るさや色の違いを調べることを通して，空には明るさの違う星があることや，星には単元のねらい 青白い色や赤い色など色の違いがあることをとらえさせるとともに，主に既習の内容や生活経験をもとに，根拠のある予想や仮説を発想する力や主体的に問題解決しようとする態度を育成する。
時

教科書ページ

12

Ｐ.６０ 星によって，明るさや色がちがっ～６７ て見えるのだろうか。

学習問題

活 動

学習内容

観 察 ・星は，それぞれ明るさや色に違いがあること。

まとめ ・星の明るさや色についてまとめる。

6 電流のはたらき

学校の授業の必要時数【0.7時間】
学校の授業以外の時数【1.3時間】
学校の授業以外の場において行うことが考えられる教材・学習活動○夜空の星の明るさや色の違いを調べる活動【1時間】※事前に観察方法を教師が指導しておく。事故防止等について家庭へ協力依頼する。
○星の明るさや色についてまとめる。
【0.3時間】

指導時期：８～９月
教科書ページ：Ｐ.７２～８７
配当時数：１０(11)時間 ※（）内の数字は標準配当時間

モーターで動く車を作り，乾電池の向きとモーターの回る向きや，乾電池の数を１個から２個に増やしてつなぎ方を変えたときのモーターや豆電球の様子と電流の大きさを調べることを通して，乾単元のねらい 電池の数やつなぎ方を変えると，電流の大きさや向きが変わりモーターの回り方や豆電球の明るさが変わることをとらえさせるとともに，主に既習の内容や生活経験をもとに，根拠のある予想や仮説を発想する力や主体的に問題解決しようとする態度を育成する。

学校の授業の必要時数【8.7時間】
学校の授業以外の時数【1.3時間】

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時教科書ページ

学習問題

活 動

学習内容

学校の授業以外の場において行うことが考えられる教材・学習活動

12

Ｐ.７２ モーターで動く車を作って，動きを～７４ 調べよう。

・モーターを乾電池につないで回る軸に触れたり，モーターで動く車を作って走らせたりして，乾電池の製 作
向きとモーターの回る向きや，乾電池を２個にしたと体 験
きの，つなぎ方とモーターの回る速さについての問題を見いだす。

3

かん電池の向きによって，モーＰ.７５
ターの回る向きは変わるのだろう～７６か。

・モーターに乾電池をつなぐと回路ができ，電流が流れること。
実 験 ・乾電池の＋極と－極を入れかえると，モーターの回る向きが変わること。
・回路は電気用図記号で表すこと。

4

かん電池の＋極と－極を入れかＰ.７６
えると，電流の向きは変わるのだ～７８ろうか。

実 験

56Ｐ.７９ かん電池を２こつなぐと，モーター～８１ の回る速さはどうなるだろうか。

・直列つなぎにしたときは，乾電池１個のときに比べてモーターの回る速さが速くなること。
実 験・並列つなぎにしたときは，乾電池１個のときに比べてモーターの回る速さが変わらないこと。

7かん電池２このつなぎ方を変える
Ｐ.８２ と，豆電球の明るさは変わるだろうか。

○乾電池2個を，直列つなぎ，並列つ・直列つなぎにしたときは，乾電池１個のときに比べなぎにしたときの豆電球の明るさを調て豆電球は明るくつくこと。
実 験
べる活動【0.5時間】
・並列つなぎにしたときは，乾電池１個のときに比べ※安全への配慮のため，必ず保護者て豆電球の明るさは変わらないこと。の監督下で行う。

89かん電池のつなぎ方によって，回Ｐ.８３路を流れる電流の大きさは変わる～８４だろうか。

・回路を流れる電流は，並列つなぎより直列つなぎの方が大きいこと。
実 験 ・並列つなぎにしたときの豆電球の明るさや電流の大きさは，乾電池１個のときとほとんど変わりがないこと。

10Ｐ.８５発光ダイオードを光らせてみよう。
～８７・乾電池の＋極と－極を入れかえると，回路を流れる電流の向きが変わること。

○＋極，－極を入れかえて発光ダイオードの光り方を調べる活動【0.5時・発光ダイオード（LED)は，回路を流れる電流の向き
間】
実 験 によって，明かりがついたり，つかなかったりするこ※教材キットを利用する。安全への配と。
慮のため，必ず保護者の監督下で行う。
まとめ ・電流の大きさや向きについてまとめる。

指導時期：９月
配当時数：４(4)時間

７ 天気と気温

教科書ページ：Ｐ.８８～９５※（）内の数字は標準配当時間

晴れた日と雨や曇りの日の１日の気温の変わり方の違いを調べることを通して，天気によって１日単元のねらい の気温の変化の仕方に違いがあることをとらえさせるとともに，主に既習の内容や生活経験をもとに，根拠のある予想や仮説を発想する力や主体的に問題解決しようとする態度を育成する。
時1234

教科書ページ

学習問題

晴れた日と雨やくもりの日では，１Ｐ.８８日の気温の変わり方にちがいが～９５あるのだろうか。

８ 雨水のゆくえ

活 動

学習内容

教科書
ページ

1

雨の日に，校庭やすな場，学校のＰ.９６
まわりなどで，ふった雨水の様子～９７を観察しよう。

学習問題

学校の授業の必要時数【1.7時間】
学校の授業以外の時数【2.3時間】
学校の授業以外の場において行うことが考えられる教材・学習活動

・晴れた日の１日の気温は朝や夕方に低く昼過ぎに ○晴れた日と雨や曇りの日の1日の観察１ 高くなること。
気温の変化を調べる活動【2時間】
・雨や曇りの日の１日の気温は１日通してあまり変わ ※安全への配慮のため，必ず保護者
観察２ らず，１日の気温の変化の仕方は天気によって違い の監督下で行う。
があること。
○教科書Ｐ.95「まとめよう」を参考にしてまとめる。【0.3時間】
まとめ ・天気による気温の変わり方についてまとめる。

指導時期：１０月
教科書ページ：Ｐ.９６～１０３
配当時数：６(7)時間 ※（）内の数字は標準配当時間

降った雨水の様子を観察したり，雨水の流れ方や雨水がたまる場所とたまらない場所の地面の違いを調べたりすることを通して，水は高い場所から低い場所へと流れて集まることや，水のしみ込
単元のねらい み方は土の粒の大きさによって違いがあることをとらえさせるとともに，主に既習の内容や生活経験をもとに，根拠のある予想や仮説を発想する力や主体的に問題解決しようとする態度を育成する。
時○教科書Ｐ.87「まとめよう」を参考にしてまとめる。【0.3時間】

活 動

学習内容

・降った雨水がたまって流れたりしみ込んだりする様子から，地面の高低差と水の流れ方，地面の土の粒
観 察の大きさなど地面の様子の違いなどについて問題を見いだす。

学校の授業の必要時数【5.2時間】
学校の授業以外の時数【0.8時間】
学校の授業以外の場において行うことが考えられる教材・学習活動

【信州教育出版社】楽しい理科 ４年 年間指導計画作成資料

23

Ｐ.９８ 水はどのように流れるのだろう～９９ か。

・水は傾きがなければ平ら（水平）になること。
・水やビー玉は高いところから低い方に動いていくこと。
実験１
・雨水は高い場所から低い場所に流れて集まること。
実験２
・地面は水平ではなく，傾いている場所があること。
・水がたまった場所はたまらなかった場所より低い場所であること。

4

水が高い場所から低い場所へ流Ｐ.１００ れることは，身のまわりでどのように利用されているのだろうか。

○水が高い場所から低い場所へ流れることを利用して水を流している物を・高さの違いを利用して水を集めたり流したりしてい観 察
探す活動【0.5時間】
る物が身のまわりにあること。
※安全への配慮のため，必ず保護者の監督下で行う。

5
6

雨水がたまった場所の土と，すな
Ｐ.１０１
場のすなはどのようにちがうのだ
～１０３
ろうか。

・水がたまった場所の土は細かな粒の土が多いこ
観 察 と。
・砂場の砂は粒が大きいこと。
実 験 ・土の粒の大きさによって水のしみ込み方に違いがあること。
まとめ・水の流れ方や，雨水がたまった場所とたまらなかっ ○教科書Ｐ.103「まとめよう」を参考にた場所の地面の様子についてまとめる。
してまとめる。【0.3時間】

指導時期：１０月

教科書ページ：Ｐ.１０４～１０９９ 月と星(2) 月の形と位置の変化 配当時数：４(5)時間 ※（）内の数字は標準配当時間
月の形や位置の変わり方を調べることを通して，月は三日月や満月など日によって形が変わって見え，１日のうちでも時刻によって位置が変わることをとらえさせるとともに，主に既習の内容や生単元のねらい
活経験をもとに，根拠のある予想や仮説を発想する力や主体的に問題解決しようとする態度を育成する。
時1234

教科書ページ

学習問題

活 動

学習内容

観察１ ・月の位置は時刻によって変わること。
Ｐ.１０４ 月の形や位置はどのように変わっ～１０９ ていくのだろうか。

観察２ ・月の形は日によって変わって見えること。

まとめ ・月の形や位置の変化についてまとめる。

１０ 生き物のくらし～秋～

教科書
ページ

12

身近な植物や動物は，夏のころとＰ.１１０くらべて，どのようなちがいがある～１１５のだろうか。

3
4

秋のころのヘチマの様子は，夏のＰ.１１６
ころとくらべてどのように変化して～１１９いるのだろうか。

学習問題

１１ 人の体のつくりと運動

教科書
ページ

1

Ｐ.１２０ 自分の体のほねやきん肉を調べ～１２１ てみよう。

学習問題○月の形や位置の変わり方を調べた
り，満月の形や位置の変わり方を調べたりする活動【2時間】※事前に観察方法を教師が指導しておく。事故防止等について家庭へ協力依頼する。
○教科書Ｐ.109「まとめよう」を参考にしてまとめる。【0.3時間】

学校の授業の必要時数【3.2時間】
学校の授業以外の時数【0.8時間】学校の授業以外の場において行うことが考えられる教材・学習活動○身近に見られる動植物の様子を調・秋になると夏よりも気温が低くなり，植物は枯れたべる活動【0.5時間】
観 察 り，葉を落としたりする様子が見られ，動物はだんだ※安全への配慮のため，必ず保護者ん姿が見られなくなってきたこと。の監督下で行う。
活 動

学習内容

観 察・ヘチマは秋になると茎があまり伸びなくなり，大きく育った実の中には種ができていること。

まとめ ・秋の生き物の様子についてまとめる。

○秋の生き物の様子をまとめる。【0.3時間】

指導時期：１１月
教科書ページ：Ｐ.１２０～１３１
配当時数：７(8)時間 ※（）内の数字は標準配当時間

自分の体に直接触れたり模型などを活用したりして骨の位置や筋肉について調べたり，動物の骨や筋肉について調べたりすることを通して，体を支えたり体を動かしたりするときに使われる骨と筋単元のねらい 肉があることや，人や他の動物が体を動かすことができるのは骨と筋肉のはたらきによることをとらえさせるとともに，主に既習の内容や生活経験をもとに，根拠のある予想や仮説を発想する力や生命を尊重する態度，主体的に問題解決しようとする態度を育成する。
時

学校の授業以外の場において行うことが考えられる教材・学習活動

指導時期：１１月
教科書ページ：Ｐ.１１０～１１９
配当時数：４(4)時間 ※（）内の数字は標準配当時間

秋の動植物の様子を観察したり，夏のころと比べたりすることを通して，涼しくなると，植物は枯れてきたり葉を落としたりし，ヘチマの茎はあまり伸びなくなるが大きく成長した実の中には種子ができていることや，動物はだんだん姿が見られなくなり活動が鈍くなるなど，動植物の様子が変わっ単元のねらいてきていることを季節の変化と関係づけてとらえられるようにするとともに，主に既習の内容や生活経験をもとに，根拠のある予想や仮説を発想する力や生物を愛護する態度，主体的に問題解決しようとする態度を育成する。
時

学校の授業の必要時数【1.7時間】
学校の授業以外の時数【2.3時間】

活 動

学習内容

・自分の体を動かして，筋肉や関節の様子を観察し観 察 たり話し合ったりして，骨や筋肉のはたらきについて問題を見いだす。

学校の授業の必要時数【4.7時間】
学校の授業以外の時数【2.3時間】
学校の授業以外の場において行うことが考えられる教材・学習活動

【信州教育出版社】楽しい理科 ４年 年間指導計画作成資料

234567・体の硬いところに骨があり，体はいろいろな大きさ ○自分の体を触って，どこに骨がある
Ｐ.１２２ 自分の体のどこにほねがあるのだ
観 察 や形をしたたくさんの骨が組み合わさってできている のか調べる活動【0.5時間】～１２３ ろうか。
※図鑑やインターネットなどの調べること。
環境が整っている必要がある。
・自分の体を触って，体の曲がるところを調べて全身 ○体の曲がるところを調べる活動
Ｐ.１２３ 自分の体は，どこが曲がるだろう
図に書き込んだり，骨格模型等を観察したりして，体 【0.5時間】
観 察～１２５ か。には曲がるところがたくさんあり，その曲がるところを ※図鑑やインターネットなどの調べる環境が整っている必要がある。
関節ということ。

Ｐ.１２５ うでを動かすとき，きん肉はどのよ～１２８ うになるだろうか。

Ｐ.１２９ ほかの動物のほねやきん肉はど～１３１ うなっているのだろうか。

・力を入れて腕を曲げると，腕の内側の筋肉が縮んで硬くなること。
観察１
・重いものを持ち上げると，筋肉に力が入り，筋肉がさらに硬くなること。
観察２
・人の体は，骨と筋肉によって体を支えたり，動かしたりすること。
○動物の骨や筋肉を調べる活動
・他の動物の体にも，骨と筋肉や関節があって，体を 【1時間】
観 察
支えたり動かしたりすること。
※図鑑やインターネットなどの調べる環境が整っている必要がある。
まとめ ・骨や筋肉のしくみについてまとめる。

１２ もののあたたまり方

指導時期：１２月
教科書ページ：Ｐ.１３２～１４３
配当時数：８(9)時間 ※（）内の数字は標準配当時間

金属や水，空気の温まり方を調べることを通して，金属は熱せられた部分から順に温まっていくことや，水や空気は熱を加えられた部分が上方に移動して全体が温まっていくことをとらえさせるとと単元のねらいもに，主に既習の内容や生活経験をもとに，根拠のある予想や仮説を発想する力や主体的に問題解決しようとする態度を育成する。
時

教科書ページ

12

学習問題

活 動

学習内容

Ｐ.１３２ 金ぞく板を熱すると，どのようにあ～１３４ たたまっていくのだろうか。

実 験・金属板は，熱したところから順に遠くの方へ温まっていき，やがて板の全体が温まること。

3

Ｐ.１３５ 金ぞくのぼうを熱すると，どのよう～１３６ にあたたまっていくのだろうか。

・金属棒も，熱したところから順に遠くの方へ温まっ実 験 ていき，やがて棒全体が温まり，火から離れたところまで熱くなること。

4

Ｐ.１３６ 水はどのようにあたたまっていくの～１３８ だろうか。

56

Ｐ.１３９ 水はあたたまるとき，どんな動きを～１４０ するのだろうか。

・熱せられた部分の水は，上に向かって動き，それに実験１ つれてまわりの水も動いて，ビーカーの中に水の流実験２ れができ，この流れによって全体がだんだん温まっていくこと。

7

ストーブをたいているとき，教室のＰ.１４１
空気の温度はどこも同じだろう～１４２か。

実 験・ストーブをたいた教室の空気は，床の近くよりも，天井の近くの方が温度が高くなっていること。

実 験

8

Ｐ.１４２ あたためられた空気は，どのよう～１４３ な動きをしているのだろうか。

・空気は温められると上にあがり，そのあとにまわりの空気が動いてきて全体が温まること。

１３ 生き物のくらし～冬～○教科書Ｐ.131「まとめよう」を参考にしてまとめる。【0.3時間】

学校の授業の必要時数【7.7時間】
学校の授業以外の時数【0.3時間】
学校の授業以外の場において行うことが考えられる教材・学習活動

・試験管の上の方を熱していると，熱したところは煮え立つが，下の方は冷たいままであること。
・試験管の下の方を熱したとき，熱するのをやめてし
実験２
ばらくすると上の方が温かくなること。
実験１

まとめ ・金属，水，空気の温まり方についてまとめる。

○教科書Ｐ.143「まとめよう」を参考にしてまとめる。【0.3時間】

指導時期：１月
教科書ページ：Ｐ.１４４～１５９
配当時数：６(6)時間 ※（）内の数字は標準配当時間

冬の動植物の様子を観察したり，秋のころと比べたりすることを通して，寒くなると，植物は種子を残して枯れたり葉を落としたりしていることや，動物はじっとしていたり卵を残して死んでしまったりして活動するものがあまり見られなくなったりするなど，動植物の様子が変わってきていることを季単元のねらい 節の変化と関係づけてとらえられるようにする。また，今まで学習してきた春，夏，秋，冬の観察記
録をまとめ，動植物の様子は季節や温度の変化と関係があることをとらえさせるとともに，主に既習の内容や生活経験をもとに，根拠のある予想や仮説を発想する力や生物を愛護する態度，主体的に問題解決しようとする態度を育成する。

学校の授業の必要時数【4時間】
学校の授業以外の時数【2時間】時

教科書ページ12

身近な植物や動物の様子は秋のＰ.１４４
ころとくらべて，どのようなちがい～１４９があるのだろうか。

・冬になると秋よりも気温が低くなり，見られる植物 ○身近に見られる動植物の様子を調は少なくなり，動物の中には，卵や蛹など，様々な姿 べる活動【0.5時間】
観 察
で冬越しをする昆虫や冬越しのためにやってきた鳥 ※安全への配慮のため，必ず保護者などが見られること。の監督下で行う。

3
4

冬のヘチマの様子は，秋のころとＰ.１５０ くらべてどのように変化しているのだろうか。

観 察

学習問題

活 動

学習内容

・ヘチマは寒い季節が近づくにつれて，葉や茎が枯れ，実の中には種子がたくさんできること。

学校の授業以外の場において行うことが考えられる教材・学習活動

【信州教育出版社】楽しい理科 ４年 年間指導計画作成資料

56Ｐ.１５４ 季節によって生き物の様子はどの～１５９ ように変わってきたのだろうか。

調 査

１４ 月と星(3) 星の位置の変化

・季節によって植物の成長の様子や動物の活動の様子に違いがあること。

指導時期：１月
教科書ページ：Ｐ.１６０～１６７
配当時数：３(4)時間 ※（）内の数字は標準配当時間

星の集まりの並び方や位置を調べることを通して，星の集まりは１日のうちでも時刻によって並び単元のねらい 方は変わらないが，位置が変わることをとらえさせるとともに，主に既習の内容や生活経験をもとに，根拠のある予想や仮説を発想する力や主体的に問題解決しようとする態度を育成する。
時123

教科書ページ

学習問題

Ｐ.１６０ 星の集まりのならび方や位置は，～１６７ 時間がたつと変わるのだろうか。

活 動

観 察

学校の授業以外の場において行うことが考えられる教材・学習活動

・星座などの星の集まりは，時間がたつにつれて位置は変わるが，並び方は変わらないこと。

○オリオン座の星の並び方や位置の変化を調べる活動【1.5時間】※事前に観察方法を教師が指導しておく。事故防止等について家庭へ協力依頼する。
○教科書Ｐ.167「まとめよう」を参考にしてまとめる。【0.3時間】

指導時期：２～３月 教科書ページ：Ｐ.１６８～１７９
配当時数：７(8)時間 ※（）内の数字は標準配当時間

水を冷やしたり熱したりして，温度を変化させたときの水の体積や状態の変化を調べることを通して，水は温度によって氷や水蒸気に変わることや，水が氷になると体積が増えることをとらえさせ単元のねらいるとともに，主に既習の内容や生活経験をもとに，根拠のある予想や仮説を発想する力や主体的に問題解決しようとする態度を育成する。
時

教科書ページ12

水が冷えて氷になるとき，温度やＰ.１６８
体積は，どのように変わるだろう～１７１か。

・水は温度が下がって０℃になると凍り始め，全部氷実 験 になるまで０℃のままであることや水が氷になると体積が増えること。

3

Ｐ.１７１ 氷がとけはじめる温度は，何度だ～１７２ ろうか。

実 験

45

Ｐ.１７２ 水を熱し続けると，どうなるのだろ～１７３ うか。

・水はほぼ１００℃で沸騰し，沸騰するといくら熱して
実 験 も温度は上がらず，水の量は少しずつ減っていくこと。

学習問題

学校の授業の必要時数【1.2時間】
学校の授業以外の時数【1.8時間】

学習内容

まとめ ・星の並び方や位置の変化についてまとめる。

１５ 水のすがたと温度○これまでの観察カードをもとに，季節と生き物の様子の関係をまとめる活動。【1.5時間】※教科書Ｐ.156～157を参考にしてまとめる。

活 動

学習内容

学校の授業の必要時数【6.7時間】
学校の授業以外の時数【0.3時間】
学校の授業以外の場において行うことが考えられる教材・学習活動

・とけ始めた氷の温度は０℃であることや氷は０℃になるととけて水に変わること。

・沸騰するときに出てくる泡は，透明な袋に集められないので，空気ではないこと。
・水が沸騰したときに出てくる泡は水蒸気といい，目
実験２には見えないが，冷やされると水の粒に変わること。
実験１67

Ｐ.１７５ ふっとうしている水の中から出てく～１７９ るあわは何だろうか。

まとめ・水は温度によって水蒸気や氷に姿を変えること。
・固体，液体，気体という３つの姿があること。

○教科書Ｐ.179「まとめよう」を参考にしてまとめる。【0.3時間】

指導時期：３月
教科書ページ：Ｐ.１８０～１８６
配当時数：４(4)時間 ※（）内の数字は標準配当時間

１６ 水のゆくえ

自然界の水のゆくえについて調べることを通して，水は水面や地面から蒸発し水蒸気になって空気中に含まれていくことや，空気中の水蒸気は冷やされると結露して再び水になって現れることが単元のねらいあることをとらえさせるとともに，主に既習の内容や生活経験をもとに，根拠のある予想や仮説を発想する力や主体的に問題解決しようとする態度を育成する。
時

教科書ページ1

Ｐ.１８０ 地面の水分や水そうの水は，空気
実 験 ・水は蒸発して水蒸気となり空気中へ出ていくこと。
～１８２ の中に出ていったのだろうか。

2

Ｐ.１８２ 教室の空気の中に，水じょう気は～１８３ ふくまれているのだろうか。

3
4

Ｐ.１８３ 身のまわりでも，水はじょう発して～１８６ いるのだろうか。

学習問題

活 動

学習内容

観 察

・空気中に含まれている水蒸気が冷やされて結露し，水に変わることがあること。

実 験

・自然界では水面や地面などから水が蒸発し，水蒸気になって空気中に含まれていくこと。

まとめ ・地面の水分や水槽の水のゆくえについてまとめる。

学校の授業の必要時数【3.2時間】
学校の授業以外の時数【0.8時間】
学校の授業以外の場において行うことが考えられる教材・学習活動○覆いをした入れ物としていない入れ物の水の減り方を調べる活動【0.5時間】○教科書Ｐ.184「まとめよう」を参考にしてまとめる。【0.3時間】