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April 8 - May 15【Vol.１】
5Respects（中学：G7,G8,G9）：井藤校長、難波教頭、菊池SISの基本的な教育方針である「5つのリスペクト」を元に、人としてのより良い在り方生き方を学んでいきます。学年ごとに内容は異なり、G7は「５つのリスペクトについて深く知ろう」、G8は「他人を大切にすること、集団を大切にすることを学ぼう」、G9は「世界中の人々についてたくさんのことを知ろう」を基本テーマに、授業を行なっています。全体授業では「slido」を使って生徒からの意見を集め、その後グループごとに分かれてその意見を元にディスカッションを行なっています。

G7授業動画（校長先生から）

G8授業風景（slido機能使用中）

G9授業（世界人権宣言）

G7基礎理科（中学）：森岡
生物の共通性と多様性を考えるきっかけとして、野菜の分類を行いました。予め生徒に自由に挙げさせた野菜について、生徒各々が分類するための「観点」と「基準」を考え、マッピングを作成し、レポートにまとめました。どのような「観点」と「基準」の設定が分類に適しているのかを考え、生徒各々多彩なマッピングを作成しました。

化学基礎（高校）：岡本「なぜ混合物から純物質に分けることが人類にとって必要なのか」というEssential Questionについて深く考えていきました。そして”Meet”を使って、５分間で自身の考えについてプレゼンテーションを行い、クラス全体で相互評価を行いました。他人の考えを知ることで新しい視点を得たとともに、彼ら自身の考えを深めることに繋がったと考えます。

G7 PE
Google Classroomより毎回インストラクションのビデオを見て自分のペースで取り組む。
S：Specific、M：Measurable、A：Achievable、R：Responsible、T：Time limitted、な目標を立てる。
各自が自分の体調と目標に合わせて運動を選んで組み立てる。

心拍数を用いて運動の強度をコントロールする。運動の強度と心拍数、呼吸や発汗、体や気持ちの変化の関係を観察する。
行ったことを記録し、リフレクション（どうしてその運動を選んだのか、やってみてどうだったか、どのような変化が起きて、なぜそのような変化が起きたと考えるか、それらを受けて、その次の授業ではどのような工夫をするかを書く）をつけてジャーナルを完成し提出する。

G8&9 PE：三ツ橋
今学期の前半（4月13日～5月6日）のMS P.E.では、大きく３つのことに取り組んだ。１つ目は、環境の変化による自分自身のストレスのレベルを知るために、毎授業オンラインのストレス・チェックを行い、ストレス・レベルの変化を測定・記録し、またどのようことでストレスを解消しているのかについても毎授業記録した（特にストレス・レベルが高かった生徒に関しては、担当者が各担任に連絡をしました）。

２つ目は、「明治の食育」のサイトを使い、昨日から食べたすべてのものを記録し、食事の栄養バランス・チェック行いながら、栄養素について学ぶとともに、自分はどんな料理を食べることで栄養バランスを保つことができるのかを確認しました。

３つ目は、NHKの「みんなで筋肉体操」の動画（日英バイリンガル）を視聴しながら筋力トレーニングを行い、本来実践する予定だった陸上競技を行う上で必要となる基礎的な体力を維持・向上させることに取り組みました。

これらの３つのことは、「Google Classroom」を通じて「Google Form」を記入し、毎授業提出させた。また連休前には、３週間の記録や実践してきたストレス・チェック、栄養バランス・チェック、筋力トレーニングについて記入した「Google Form」を見返しながら振り返るとともに、学習したことを活かして、延長されたSTAY
HOME生活でのストレス解消法についてや、来年度陸上競技をする上でどのように今運動を続けていかないといけないかについて「Google Document」を使い計画を立てました。

G10_比較文化（現代社会） 田淵・米田
あるテレビ番組を見て【「１．SDGｓ、２．フェアトレード（公正貿易）、３．群馬県南牧村の話、４．“世界の終わり”がやってくる！？」というテーマについてあなたはどう考えますか？】という問いついてを考えました。

生徒のコメント「世界の終わりというより人類の終わりと考えても良いかもしれません。「終わり」と言ってもただ単に世界人口が減っていくという意味もあれば、将来的に今よりも世界で貧困の格差や教育の格差などで人の能力や生きる場所が大きく違いすぎていき、人と人との間に何か大きな壁ができてしまいそうです。人が公平かつ平等でなくなてしまった時、世界には終わりがくるのではないでしょうか。」「私もその考えに賛成します。私は、世界が終わるとしか考えてなかったけど、人類の終わりと言う考え方は自分にはなかったので参考になりました。すごく具体性があって、読みやすかったです。」

G9サイエンス物理（中学）：河野物体はじき飛ばして的に当てるときに，的に当たるはじき方に何か法則があるのかどうかを調べさせた。自宅でも生徒全員が同じ条件で実験ができるコンピュータを利用したシミュレーション実験を行った。使ったのは，コロラド大学ボルダー校のオンライン無料シミュレーションPhET。記録したデータを「Google Spreadsheet」の表にして「Google Classroom」にて提出させた。提出された生徒全員のデータ（800以上）を分析して，みんなで議論しながら考察した。今後，何かありそうな法則を理解するために，単純化された自由落下運動を調べ，力が加わらなければどうなるのを考えるという順番が逆になるアプローチを試みる予定です。

G9世界理解（中学）：宗正・菊池「SDGsを手がかりに世界についての理解を深めていく」ことを目標に、9年生全員での授業を行なっています。８年生までに学んだSDGsの知識の復習からスタートし、その後は個人に分かれて「SDGs」に関する動画作成に取り組んでいます。テーマは「身の回りにあるSDGs」「自分オリジナル18番目のSDGs」「コロナ災害とSDGs」の３つから選択で、動画の作成方法は自由となっています。多くの生徒はオリジナルのスライドを作成し、動画の制作に取り組んでいます。最後は発表会と相互評価を行う予定です。

授業動画

生徒作成中スライド

G7基礎理科：森岡
野菜の分類の学習より、生物の共通性と多様性の理由をGoogleJamboardで考えさせました。その後、分類には外観の観察が重要となるが、より詳細を観察するためには「拡大する」という手法を用いることが有用であることに気づかせ、各々がスマートフォンなどで撮影した画像をピンチアウトして拡大した画像を提出させました。身近にあるデバイスでも十分な観察ができること、また、見えているものを観るための「観察の視点」を養いました。

飼い犬の鼻胡蝶蘭

SISデザイン-2020年春-マンフレッド
SIS Design - Spring 2020：Mr. Manfred
生徒は、自宅や学校など実際の生活で使用できる家具の調査、設計、および建設を行っています。
世界一のリサイクル素材「ダンボール」で作っています！
学生は次のことを学んでいます。
デザイン（設計）サイクル、材料と既存のデザイン、基本的なエンジニアリング構造とその使用方
法、設計パラメーター、構築スキ
ル、人間工学と美学。
Students are researching , designing,and building furniture that can beused at home, at school or anywhere.
It is made from the world's best
recycled material- ​Cardboard !
Students are learning about: d​ esign
cycle, materials and existing designs,
basic engineering structures and how
to use them, design parameters,building skills, ergonomics and aesthetics.

私たちの目標は、玄関「段ボールラウンジ」で学校で使用できる本格的な作品を作成することです。
このハンズオンクラスでは、学生は実際利用できるものを調査および設計し、構築スキルを学んでいます。
アナログスキルを使用してオンラインコースのストレスからリラックスしてもらおうと思います。
一緒に作ろう！
Our goal is to create full-scale pieces
that can be used at school in a Genkan"Cardboard Lounge."
In this hands-on class, students
research and design something real,learn building skills, and use analog
skills to relax from the stress of online
courses. ー​Let's make it together!

日本史（中世）（高校）：菊池
毎回googleslideを用いて、通常学校で勉強するのと全く同じ内容の授業を行っています。教科書の範囲を飛び越え、日本史学の専門的な内容や史料読解にも踏み込んでいます。授業中にはmeetの会話機能を生かした質疑応答を行なったり、「slido」を用いて自分の意見を出し合ったりしています。下の資料は先週行なった、「鎌倉幕府成立」の一部分です。東大名誉教授の石井進の理論を元に、小山朝政という御家人が幕府から受け取った命令書に不満を抱いた理由をみんなで考えました。

IT01b （高校）：西出「Google Chat」を活用したグループワークによる、情報モラルWebサイト構築を行っています。情報モラルの知識獲得はもちろん、３人一組となり、ChatやMeetでコミュニケーションをとりながら、グループでの協働作業と個人作業をミックスしてプロジェクトを完成させるスキルも身につけていきます。

Google Chat でのグループコミュニケーション

Googleサイトで情報モラルサイト構築

作業進捗表

IT02a （高校）：西出
プログラミング言語の「JavaScript」 をつかって、Creative Coding を行います。コーディングによるアート作品にチャレンジすることで、プログラミングの基礎知識や試行錯誤を重ねた問題解決能力が身につきます。また、自分の想像を超えた偶然の表現に出会うことで、新たな発見があることを期待しています。

​ プログラミング学習「Progate」活用​ 生徒作品：「未来を導くサーキット」

生物A（高校）：荻原
5名の少人数のクラスです。生物の教科
書にはたくさんの図が掲載されています。スライドで一気に説明してしまうと、なかなか頭に残りにくいです。そこで”みんなのノート”を作成しました。共有のドキュメントです。教科書の図や表に担当者を決め、”みんなのノート”にわかりやすく説明した文章と、必要な情報（写真や動画など）を貼り、Meetで説明します。質問も受け付け、担当者がそれに答える形で授業をすすめます。難しい質問が出たり、質問に対して見事説明ができると盛り上がります。あとで見返せるので、テストや課題への準備にもなります。

中間課題：random()とfor() を使った作品

生徒作品：「​Do you wanna eat ICE CREAM?」

みんなのノートGrade 7&8 English - i-Level (Middle School)：」 Ms Namba
The i-level students have beenreading a novel set in South Africa
and as part of our studies we learnt
the story behind the flag of SouthAfrica. After that, students madegroups of three and decided onanother flag that they wereinterested in learning about. They
researched the history of that flagand presented to their classmateson Meet. We had some interestingpresentations - have you ever
heard of the Kingdom ofDahomey? Neither had I but it hasa very interesting flag! In thephotograph, Yuune, Hina andKanon are presenting about the flag of Papua New Guinea and teaching us about the beautiful bird of paradise you
can see on it.

化学b（高校）：間島
反応速度における実験論文を、それぞれがパートに分かれて読み込み、スライドを用いてみんなに解説しています。教科書で基本を理解した後、この論文を読んで出てきた疑問点などは、自分たちで話し合って解決していきます。体験的実験はできませんが、できないからこそ、もし実験をしていたらとより強くイメージしながらの仮想実験です。

G11, 12_政治経済（Focus on Japan）（高校）：宗正
政治経済では、以前からディスカッションやエッセイ作成を通して、単に政治経済の知識を得るだけでなく、批判的かつ論理的に物事を考え、効果的に表現する力を育んでいます。この遠隔授業になっても、その基本は変わりません。例えば、基本的人権の学びとして、生徒たちは、身の回りの出来事について憲法の視点から分析するグループディスカッションをGoogle hangoutを使用して行っています。「人はどこまで自由なのか？」「差別とは何か？」「ホームレスの人たちの人権」などがテーマです。身近なニュースを分析する課題(憲法ノート)もONLINEで提出してもらい、教員も採点やフィードバックを行っています。今までと本質的に変わらない学びができていると思います。

生物A（高校）：荻原
新型コロナウイルス（COVID-19）についてどれくらい知っているのか、というクイズを4月はじめに行いました。その後、COVID-19より詳しく知るために、論文を読んだり、リサーチを行いました。そして”中学生にクイズを出す”つもりでクイズを作成し、最初のクイズにその内容を加えて更新しました。更新されたクイズは9年生の理科の授業で実際に解いてもらう予定です。

自分でクイズを作成する

COVID-19のクイズ

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