視点

子どもの関心に関心を向ける
帝京大学教育学部
初等教育学科子ども教育コース

利根川

彰

講師

博

幼稚園の暮らしの中で、子どもたちは日々、身の私にとって「それって、本当におもしろいの？」と回りの何かに出会い、不思議さや美しさを感じ、そ感じてしまうことにも、関心を示さなければウソにこから思考を深めていくという様子があちこちに見なってしまいます。

••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••られます。クラス担任として長らく子どもと共に暮ところが、子どもの発見してくることの半分は、らしてきた私の耳は、幾つかの「キーワード」を反私にとって「つまらないな」と感じるモノでした。

射的にキャッチしてしまうようになっています。そ子どもたちは「思考」が始まる前の「出会い」を報の一つが「なんで〇〇なんだろう？」という言葉で告してくれるのですが、その段階では意味が分からす。

ず、「つまらない」と感じることが少なくなかった

9 月初旬。台風が過ぎた後の園庭に、まだ実を落のです。

とすには早いドングリがたくさん落ちていました。

しかし、報告してくれる子どもたちは本当に心が年長組の女の子 2 人がその様子に出会い、「なんで、動いていて、とてもいい表情です。そこから、「な

こんなにドングリが落ちてるんだろう？」と、つぶんで、こんな発見がおもしろいんだろう？」と、私やきました。昨日までの風景との違いを感じてのこの思考がはじまりました。

とでしょう。

そして、発見したという対象がつまらないと感じ「なんで〇〇なんだろう？」という言葉は、そのられるモノでも、それを発見した子どもの心の動き

子どもがすでに「何か」に出会い、心を動かし、思はおもしろい、と次第に実感されてきます。すると

考が始まっていることを示しています。その場に立どうしたことでしょう。はじめは「つまらないモノ」

ち会っていると、「さぁ、ここからどんなことが展に見えていたものが、だんだんと魅力的に感じられ開していくのだろう？」と、ワクワクせずにはいらてきます。こうなってくると、意識的に「子どものれません。これが「子どもの関心に関心を向ける」

関心に関心を向けよう」と考える前に、反射的に「つという態度ですが、それが実感されるまでには時間

い、関心が向いてしまっている」という姿勢になっがかかりました。

ていくのです。すると、それが他の子どもたちの関

私が年長組を担任していたある年、クラスの子ど心を引き寄せることにもつながっていき、やがて私もたちにこう宣言しました。
「先生はね、みんながたちは「発見の共同体」となっていくのです。

どんなことに『これ、おもしろい！不思議！なんだ「幼児期の学び」を支える重要な点は、大人のころう？』『こんなの発見した！』って思っているのか、

うした「子どもの関心に関心を向ける」態度であろ知りたくてたまらないんだ。だから、おもしろいこ

うと思われます。もちろん、子どもたちにとって「心とを発見したら、先生に教えてね」と。

を動かす出会い」が生まれる環境を整えることも重

もちろん、態度からもそうしたことは伝わってい要です。

くでしょうが、よりはっきりと宣言することで、「なその先にどんな実践が展開されるのかは、
拙著『好るほど。先生はそういうことが好きなんだ」と納得

奇心が育む学びの世界』（風鳴舎）をご覧いただけするようです。逆に言えば、そう宣言したからには、ると幸いです。

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2019. 1 私幼時報1

全 日 私 幼 連 の 会 議●１１．１９政令指定都市特別委員会研修会

第 3 回政令指定都市特別委員会研修会開催
11 月 19 日東京・アルカディア市ヶ谷私学会館
で第 3 回政令指定都市特別委員会研修会が開催され、全国から約 130 人が参加しました。まず始めに、四ツ釡雅彦全日私幼連副会長による開会あいさつ、前田元照全日私幼連政令指定都市特別委員会委
員長による趣旨説明がありました。研修会の詳細は下記の通りです。
講座１：「幼児教育の無償化と新制度 5 年後の見直しについて」
全日私幼連政策委員会委員長

水谷豊三氏

講座２：パネルディスカッション「変化の時代、わ〔アドバイザー〕

たしの街の幼児教育～カタチにする力を考える～」

全日私幼連政策委員会委員長〔パネリスト〕

水谷豊三氏

全日私幼連政令指定都市特別委員会委員
斎藤聖治氏
全日私幼連政令指定都市特別委員会委員

パネリストによる発表のあと、質疑応答がなされ活発な意見交換が行われました。
最後に柿迫重正全日私幼連政令指定都市特別委員

松尾創氏

会副委員長による閉会あいさつで研修会は終了いた〔コーディネーター〕

しました。

全日私幼連政令指定都市特別委員会委員
村上順滋氏

2

2019. 1 私幼時報••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
全日私幼連 第３４回 設置者・園長全国研修大会
研究講座概要••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••

１０月２２日・２３日、栃木県宇都宮市において開催された全日私幼連・第３４回設置者・園長全国研修大会の２日目は「教育」「振興」「経営」「認定こども園」の各研究講座に分かれて行われました。今号では研究講座の概要をご紹介します。
研究講座１・教育「幼児教育の質向上をめざして～園内研修をてがかりにして～」［第 1 部］ 基調講演 『私立幼稚園に求められる課題について』【講師】（公財）全日本私立幼稚園幼児教育研究機構理事長 東重満［第 2 部］ パネルディスカッション【パネリスト】 全日私幼連教育研究委員会委員長
加藤 篤彦
全日私幼連教育研究委員会副委員長
川原恒太郎
全日私幼連教育研究委員会委員
熊谷 知子【コーディネーター】（公財）全日本私立幼稚園幼児教育研究機構理事長 東
重満

氏
氏
氏
氏
氏

基調講演では、私立幼稚園に求められる課題につ用いて園児の育ちを捉えており、また、園内研修にいて、平成 29 年 12 月 8 日に閣議決定された「新おいて幼稚園教育要領を学ぶプロセスの一例を紹介

しい経済政策パッケージ」において示されている通しました。まず「要領」→「解説」を読み、実際にり幼児教育の無償化は、幼児教育の質の向上が不可事例をもとに書いてみる事が大切とのことでした。

欠であるという認識の下に実施されるものであり、園内研修の役割としては、他クラスの事例に皆で触その質の向上に向けて総合的な取組みが急務となる

れて共通の映像を皆で見ながら皆で書いた付箋を分との説明がありました。①全ての子どもへの質の高類（考えて操作）しながら、多様な視点や共通の視い幼児教育の機会保証②研修体系・体制の構築（キャ点を見出すことが重要であり、「幼児期の終わりま

リアアップ研修、幼稚園ナビ活用による事務効率化、でに育ってほしい姿」の獲得のための園内研修にお広域研修体制の整備等）③免許の上進④学校評価のいて、保育者が「我が事として捉え、自分で使い普及（関係者評価、第三者評価、ECEQ 等）⑤優こなすための営み」「幼児期の終わりまでに育って秀な教員の確保（処遇改善等）⑥研究体制の強化充ほしい姿」の読み取りは、保育者が「これでいいの

実⑦保護者等への幼児教育理解の普及⑧教育課程

かな？」という心配から始まるとのことでした。記

の編成力・発信力を高める基礎的取組⑨制度見直し

述の内容は単に上司の承認だけでなく園内研修を通への提言等。

して、実際に取り組んで、同僚の多様な視点に触れパネルディスカッションでは、幼児教育の質の向て、自分で見出していく事が大切とのお話がありま上をめざす手掛かりとして、園内研修の構築と実践した。自分で見出したものは自分で修正ができるよにスポットをあて、3 名の先生によるシンポジウム

うになる事、引き出しを増やし、自信をもって書けを行いました。第１ラウンドは、最初に加藤教研委るという事は、他者に説明ができるものとなってい員長より自園の実践の紹介と園内研修の構築と実践くという説明がありました。次に熊谷教研委員よりの意味についてのお話がありました。園児の育ちの「保育を語りあう！保育を楽しむ！実践を目指して」

記録はポートフォリオシート、クラスの育ちの記録をテーマに外部講師を交えた園内研修の実践例の紹はドキュメントシートという２つの側面から画像を介がありました。外部講師河邉貴子先生に直接保育
2019. 1 私幼時報3••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
全日私幼連 第３４回 設置者・園長全国研修大会
研究講座概要••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••を見てもらい、自分達だけでは気付かない自園の良らラーニングストーリーを通しての「保育の見える

さや課題の発見等、検証を行いながら自園の保育実化」の大切さのお話がありました。加藤先生から「園践を理論に結び付けて保育を説明する力を身につけ

内研修の実施が、保育の営みとして単なる自己完結ていくことにより、自分たちの保育に自信を持ち自してしまうものではなく、保護者や関係者への発信

園の幼児教育の質の向上につながっていくと説明がへと繋がっていくことがとても大切なことである」

ありました。最後に、川原教研副委員長より「ECEQと最後に締めくくりのお話があり、研究講座は終了と園内研修の充実」をテーマに自園の幼児教育の質

いたしました。

の向上を図るには園内研修の充実とカリキュラムの構築が必要との観点からお話がありました。ECEQを実施したことにより子どもの育ちと学びの共有や子どもの見取りの視点を学びあうことができ、教育
保育の伝承につながること、園内の問題点や課題が全員で共有ができ、同僚性が育まれること、また、教職員をカリキュラムに沿って話し合う事ができ、PDCA を繰り返していくことでカリキュラムが充実し、自園の幼児教育の質の向上につながっている
ことの説明がありました。
第２ラウンドは「充実に向けた課題」として、川原先生から伝え合う大切さと新任保育者のサポート（全日私幼連教育研究委員会委員、北海道富良野市・の重要性、熊谷先生から保護者との対話の重要性か

慈恵ひまわり幼稚園／青木賢亮）

研究講座２・振興第一部 「無償化にかかる私学助成園の諸課題と対策」
第二部 「私学助成園の処遇改善と
私学助成金の増額を目指して」【パネリスト】 文部科学省初等中等教育局幼児教育課長
全日私幼連副会長
全日私幼連政策委員会委員
全日私幼連政策委員会委員【コーディネーター】 全日私幼連政策委員会委員長

まず、文部科学省初等中等教育局幼児教育課先﨑

先﨑
尾上
吉田
境
水谷

卓歩
正史
宏道
信博
豊三

氏
氏
氏
氏
氏

が給付されることになります。

卓歩課長から初日の行政報告を掘り下げた説明があ

無償化の国と地方との財源配分は今後検討されまりました。幼児教育無償化は月額計算となるため、すが、もし地方が幼児教育・保育に投じている金額

月 25,700 円（年 308,400 円）となります。ただに現在より余裕が生じた場合、他の事業に使われる

し、無償化は来年 10 月からとなりますので、４～ことなく引き続き幼児教育の費用となるよう、団体

９月は従来の就園奨励費（最大 308,000 円の半額）

活動が必要です。また、無償化となったことで幼児

4

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全日私幼連 第３４回 設置者・園長全国研修大会
研究講座概要••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••

教育予算が膨らみ、有効に使われているかどうかをる教職員確保も進みました。しかし一方で、多量の見極める目が厳しくなります。既に自己評価は義務

提出書類に加え事務処理の煩雑さ、0 ～ 2 歳児のとなっていますが、学校関係者評価や第三者評価を保育者の採用難、加算条件への対応の難しさなど、実施したり、教員の一種免許取得を進めたりしてい問題もかかえながら運営しています。

くことも必要です。

これらの発表を受け先﨑課長からコメントがあり

無認可施設においては、現在届出をしていない施ました。印象に残るお話は以下のとおりです。学校

設が無償化の対象園となるための届出をし、有資格

教育とは家庭ではできない教育を行うことです。そ

保育者の採用を進めます。それによって、今後さらのために教員は免許を持っており、園庭や教具があに教員採用が厳しくなることが予想されます。また、ります。そして、私立学校は私財を投げうって認可

３歳児の就園率が現在 88％であることから、無償を受け開校しています。私学助成はそれらを一定保化による公立園の３歳児受け入れ増も考えられま護する役割があり、それゆえ細かい積み上げではなす。

く大まかに必要だと考えられる金額が補助金となり保育料については、消費税が入るから値上げしまます。一方の介護や保育は、本来家庭で行うことがすという理屈は通用しません。値上げの理由として、前提であるものに公費を投入しています。それ故、保育の質向上や優秀な人材確保などが必要です。ま

細かな手続きが必要であり、加算や手当といったた、自治体から値上げについての調査がある場合も様々な給付があります。それぞれの特徴として、私考えておいてください。

学助成は伸びにくいが落ちにくい。施設型給付は待最後に、保護者に対して幼児教育への理解を進め、機児解消という必要があり今は伸びていますが、待各園の地道な取り組みを見える化していくことで、機児がいなくなれば、介護保険などと同じように減自治体がその園を中心に教育保育行政を考えるよう額となるかもしれません。

な存在になってください。

最後に担当副会長の尾上正史先生から、これから次に現場を預かる園長先生より報告です。最初はは教育・保育の質の向上を目指し、待機児が解消し愛知県名古屋市の自由ヶ丘幼稚園の吉田宏道先生でた後もしっかりと生き残れるように備えることが必す。法人内の 3 園の内、１園を園児減少のため施要です、というお話がありました。

設型給付の幼稚園に移行しました。市の定めた保育料に設定すると他の 2 園より保育料が上がる為、
園独自で負担軽減を行いましたが、それでも私学助成と比べて、新制度の方が収入増となりました。また、処遇改善については、私学助成 2 園は無差別に改善できないため、差が出ない範囲で実施しました。その結果、新制度の園は処遇改善対象額まで引き上げる事ができず、加算給付は断念せざるを得ませんでした。
続いて、熊本県荒尾市の荒尾四ツ山幼稚園の境信
博先生です。園児の減少と未就園児の預かりを独自に実施していたこと、また経営面の厳しさから、認（全日私幼連政策委員会委員、大阪府和泉市・

定こども園に移行しました。その結果経費収入は２

和泉緑ヶ丘幼稚園／奥野宏）

倍となり、施設整備・改修の円滑化や処遇改善によ2019. 1 私幼時報5••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
全日私幼連 第３４回 設置者・園長全国研修大会
研究講座概要••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••

研究講座３・経営「人材確保～幼稚園ナビならびに各地域での教員採用事例を踏まえて」【パネリスト】

全日私幼連経営研究委員会委員
全日私幼連経営研究委員会委員
全日私幼連経営研究委員会委員【コーディネーター】 全日私幼連経営研究委員会副委員長【情報提供者】 株式会社ブラテック代表取締役社長

第 2 日目の分科会、研究講座３では「人材確保」

末屋 保広
友國 富夫
佐々木慈舟
池田
清
岩崎 正明

対応するとの表現の中に宮崎県の人材確保に向けたをテーマに、全日本私立幼稚園連合会の経営研究委

思いの一端を伺うことができました。

員のメンバー 3 名（末屋保広先生・宮城県■幼稚園ナビを通じた人材確保戦略

富夫先生・大阪府

友國

佐々木慈舟先生・宮崎県）と幼

氏
氏
氏
氏
氏

株式会社ブラテック代表取締役社長

岩崎正明氏

稚園ナビの開発者・岩崎正明氏からの幼稚園ナビを

研修会一日目の全体会での「幼稚園ナビ」の進化活用した人材獲得についてプレゼンテーションを頂に関するプレゼンに加えて分科会では個別具体的きました。

にナビの操作方法等多様な機能が付加されている点

各氏の発表の概要は以下の通りです。
■末屋保広先生（宮城県）

を開発者の岩崎氏よりご説明頂きました。新しく合同就職説明会や研修履歴の管理機能が付与されまし

自園の教員採用が近年困難化を極める中で、私学た。生涯にわたって活用できるアプリに育てていく

助成園に残りながら園独自の様々な処遇改善・働きために是非ナビの普及啓発にご協力をとの呼びかけ

方改革に積極的に取り組む様子を数多くの具体例をがありました。

挙げながらご説明を頂きました。
■友國富夫先生（大阪府）
学生の保育園志向や幼稚園就職に伴う負のイメー

全国加盟園の先生方にご愛顧頂き人材確保という喫緊の課題に対し本アプリを通じて問題解決の一助にして頂けたらと存じます。宜しくお願い致します。

ジ（一人担任・ピアノ・処遇・残業等）を一掃するために大阪府が学生の実態調査からスタート。人材は人財であるとの思いのもと教員の就職を促す諸活動（就職フェア、奨学金制度、インターンシップ
プログラム等）に加えて採用後の離職防止やキャリ
アアップに向けた若手・ミドルリーダー研修等を実施。人財を育てる大阪の豊富な事例を示して頂きました。
■佐々木慈舟先生（宮崎県）
宮崎県でも幼稚園への就職を希望する登録学生数の減少と保育士志向という危機感の共有に端を発し養成校キャラバン、合同就職説明（平成 26 年度よ（全日私幼連経営研究委員会副委員長、神奈川県

り）がスタートします。宮崎県版専用アプリを通じ藤沢市・ふじがおか第二幼稚園／池田清）て受験者登録を実施。「学生を真綿にくるむように」

6

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研究講座４・認定こども園「認定こども園として無償化にどう備えるか？」【パネリスト】 内閣府子ども・子育て本部参事官補佐（認定こども園担当、子ども・子育て支援担当） 相原
全日私幼連副会長
安達全日私幼連認定こども園委員会副委員長
石田
全日私幼連認定こども園委員会副委員長
濵川
全日私幼連認定こども園委員会委員
安本【コーディネーター】 全日私幼連認定こども園委員会委員長
濱名

康人
譲
明義
喜亘
照正
浩

氏
氏
氏
氏
氏
氏

幼児教育・保育の無償化に向けて、認定こども園

安本先生からは先行して無償化をした守口市の実がどのような備えをすべきか考える講座でした。こ

例から解説をいただきました。無償化で 2 号に移の講座には大会参加者の約半分の先生方が出席し、行希望が増え、収入としてどのバランスがよいか。

問題意識の高さが伺えました。

また保護者同意を得て特別徴収は遠慮なく取り、園

認定こども園委員会濱名浩委員長より趣旨説明が舎建て替えや耐震化など設備投資も必要。自己評価あり、パネリストとして内閣府子ども・子育て本部

や第三者評価で、自園の良さや強みを知り分析しそ

参事官補佐の相原康人氏、全日本私立幼稚園連合会

れを保護者にアピールすること。そして保育の質を安達譲副会長、認定こども園委員会石田明義副委員

高める旨の報告がありました。

長、同じく濵川喜亘副委員長、同じく安本照正委員

安達副会長からは無償化と幼児教育の質という観より地域の実情や課題について説明がありました。

点から、すべての子どもの幸せな幼児期を支えてい石田先生からは新潟県の状況、認定こども園移行

くために市町村の代表として行政に働きかけ、様々率が全国６番目、幼稚園（14）・認定こども園（92）

な体験を試行錯誤しながら自ら考え主体性のある保で 106 園に対して保育園 723 という保育園大国と育を提供し、先生も保育を楽しみ研鑽していくこということ、女性就労率も 80% 近くで保育の受け皿

で保育の質を高め、幼児期の教育の大切さを保護者

１歳児が右肩上がり 3 倍以上、人口減少で人手不足、にも伝えていくことが大切である。という助言をい2 号児が増加し 11 時間保育の需要に保育者不足で、ただきました。

子どもの健康面・精神面の懸念など保育の質の低下等への提案がありました。

以上の発表を踏まえ相原参事官補佐より、認定こども園の現況、社会経済の動向、幼児教育の無償

続いて濵川先生より、東京都独自の補助制度の区化、処遇改善・公定価格、制度施行後５年の見直し、市による、また幼保による格差の問題をご説明いた

質の向上などについて説明がありました。認定こどだきました。あきる野市では民間保育所に対する補も園は今年度６, ０００を超え、人口減少と少子化、助金交付要綱には市基準運営費、産休等代替費、市女性の就業率に伴い 1・２歳の入園者が増加。今後

単独補助、サービス推進費が計上されている一方、更に質の高い保育・教育を保護者に提供していくこ

幼稚園にはサービス推進費のみ。区市の制度の不とで幼稚園由来の方に必ず有利になると期待。給食

透明性が移行が進まない理由。また無償化により基費等実費徴収での１号と２号との格差。満３歳児も礎自治体の今までの市区単独補助金が浮いてくるの無償化の対象。預かり保育は各園での１号から２号で、例えば給食費・預かり保育の補助金など 1 号・に移りたいという人のニーズを把握し、２号に移っ

2 号の平等の新しい補助金制度の創設の必要性につてきたときの受け皿・職員の確保などの検証が大事。

いて報告がありました。

市町村は保育所等の利用者負担軽減のため国基準の2019. 1 私幼時報7••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
全日私幼連 第３４回 設置者・園長全国研修大会
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６０% に軽減しており、無償化になった際にはそ保し見える化し、どんな変化にも対応できる組織づの４０％が浮く。市町村単独予算を積極的に子どもくりが重要だとこの講座から学びました。保育者がの政策に利用してもらうよう注視・要求する。処遇

子どもを育てることに喜びを感じ、子どもと共に保改善は他の産業よりも上回らないと東京など大都市

育者も保護者も育っていくような教育・保育、子育

圏に流れ人材確保が困難な状況に。預かり保育などて支援の充実を図り、どのような園にするか ? 子供も予約制にして事前に人数を把握できれば無駄な人をどのように育てていくのか ? しっかりとした園の員配置もなくなり事務的処理も楽。公定価格の適正

理念や方針が園と保育者、保護者と共有していくこ

化ということで財務省が認定こども園に対して黒字とが無償化までの備えといえるでしょう。また、市が出ているという疑問を持っているので、幼稚園が区町村の行政にも積極的に今まで保育所等に充てらより質の高い保育・教育を提供し、地域の子育て支れていた単独補助金を引き続き、１号２号にイコー

援活動を充実させていることをアピールしていくこ

ルフィッティングの利用者負担金等の軽減に充当さとが大切。など、お話をしていただきました。

れるよう今のうちから要望を行うことも備えといえ

最後にまとめとして濱名委員長より以下の整理がます。

行われました。１号子どもの預かり保育の償還払い

我々の教育・保育の質の高さ、職員の同僚性の良を代理受容に基礎自治体に要望。２号子どもの割合

さを更に地域社会に発信していくことが、無償化でが高くなると職員シフトがより困難になるが、ノー選ばれる施設になっていくのではないでしょうか。

コンタクトタイムでの教材研究や親対応が生命線。
求人難を乗り切るためにも、園内風土の見直しが大切。研修やミーティングなど専門性を高め日々の保育の充実が求められる。学校教育としての幼児教育を専門にしてきたアドバンテージを活かす。保育の質をアピールするため、ドキュメンテーションや全日の公開保育 ECEQ を活用。自己点検評価は必ず、学校関係者評価ができるのは学校法人のみ。評価を公表していくことで保育の質をアピールする。便乗
値上げが今後マスコミに糾弾される可能性あり。各園のガバナンスが今まで以上に問われている。等の説明がありました。
無償化に向けて、保育・教育の質をしっかりと担

82019. 1 私幼時報

（全日私幼連認定こども園委員会委員、神奈川県
横浜市・はらのこ原幼稚園／石井和則）

平成３０年度

地区教研大会概要

東北地区 教員研修大会

大会テーマ

岩手県・一関市／１０月１９日・２０日「子どもたちの今と未来の幸せを願って」～一人一人の豊かな育ちを支える質の高い幼児教育を～

第 33 回東北地区私立幼稚園教員研修大会は、
10 月 19 日・20 日の 2 日間にわたり岩手県一関市・

保育の質を高めるための道を探っていく機会として今後も積み重ねていければ幸いです。

奥州市を会場に開催されました。大会前日の雨で心また、それぞれの分科会に素晴らしい助言者の先配された天候も、当日は時折り青空が顔をのぞかせ

生方をお迎えし、1 日を通しご助言いただくことで東北各地からの参加者 760 名が参集しての大会開さらに深まり、課題を持って次へ向かう意欲となり催となりました。

ましたことは何よりの収穫でした。

今回の大会を開催するにあたっては、会場を岩手

2 日目は一関文化センターを会場に全体会がおこ

県の県南の地、一関市と隣接する奥州市で開催できなわれました。開会行事には、香川敬全日本私立幼ないだろうか、その検討から始まりました。一部の稚園連合会会長の名代として尾上正史副会長が遠路

地域だけでなく県内の各地区が交代で公開保育を行を駆けつけてくださり、ご挨拶の中ではこれから

い、岩手県内の「保育の質を高める」ことにつなげの幼児教育の向う方向について示唆をいただきましるために、今回は県南地区の協力を得てこの研修大た。

会の計画が出来上りました。

記念講演では宮沢賢治記念館学芸員の牛崎敏哉先大会の第 1 日目は東北地区教員研修大会の大き生から、「宮沢賢治の童話と詩の世界」の演題でごな学びの柱である公開保育を 9 園が担当、（そのう講演いただきました。37 年という短い生涯の中で、ち１園は ECEQ 公開保育に取り組みました）午後

決して作品が表に出ることも今日のように評価されは研究発表、加えて免許状更新講習の分科会１を含ることもなかった宮沢賢治ですが、賢治の生き方や

め 10 分科会が展開されました。

作品に魅せられた人々の心の中で今も生き続けてい公開保育では室内・外で繰り広げられる子どもた

るのだということが牛崎先生のお話から伝わってき

ちの遊びの姿からそれぞれが学びを深める貴重な時ました。宮沢賢治が「理想郷・岩手県」の意味で使っ間でした。保育実践の中で、参加者の皆様に「良かったと言われるイーハトーブの地で“賢治の世界”にたこと、共感したこと、気になったこと、気づいた

触れ、思いを巡らせたひと時にも感謝でした。

こと、アドバイス等々」を付箋紙に書き記していた

岩手の県南の地に集う東北地区の先生方の意欲とだいたことで、たくさんの励ましと示唆をいただく

熱意でこの 2 日間の研修大会を盛り上げ、研鑽をことができ、公開園にとっては次へつながる大きな深めていただきました。そして、この東北地区教員

力となるお土産をいただきました。

研修大会がさらに充実した学びの機会となりますよ

午後の分科会では、テーマに沿っての研究発表とうにと願いつつ、次年度を担当する青森県へとバト

協議の時間が持たれました。事例を通して話し合い、ンをお渡しし、感謝のうちに本大会を終了しました。

分かり合うとても貴重な時間となりました。子ども（（一社）岩手県私立幼稚園・認定こども園連合会副

理解を基に一緒に語り合い、新たな発見や気づき、会長、盛岡市・聖パウロ幼稚園／坂水かよ）
2019. 1 私幼時報9shiritsuyouchienshiritsuyouchienshiritsuyouchienshiritsuyouchienshiritsuyouchienshiritsuyouchienshiritsuyouchien
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公益財団法人全日本私立幼稚園幼児教育研究機構★平成 30 年度園長・リーダー研修会

全国から約 90 人が集まり講義やグループワークが行われる▲東重満（公財）全日私幼研究機構理事長▲岩立京子東京学芸大学教授

11 月 21 日・22 日 の 2 日 間 に わ た り（ 公 財 ）●１日目

全日私幼研究機構の「平成 30 年度園長・リーダー

まず初めに（公財）全日私幼研究機構加藤篤彦研研修会」が、１日目は東京大学福武ホールラーニン

究研修委員長より開会の挨拶が行われた後、「園長・グシアターにて、２日目はアルカディア市ヶ谷私学リーダーの学びとは」をテーマに、（公財）全日私会館にて開催されました。全国各地から約 90 人の幼研究機構東重満理事長による講義が行われまし

私立幼稚園の園長等が参加し、講義やグループワー

た。続いて、東京学芸大学岩立京子教授より「幼児クが行われました。詳細については以下の通りにな

教育における評価―何のために、どのような評価をります。

行うのか―」をテーマに講義が行われました。岩立

保育力の向上のために資質向上の取組の証明に

キャリアパスや免許更新のために研修の記録を大切に残しておきましょう！
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102019. 1 私幼時報

ワンダー CS 事業本部

▲野澤祥子東京大学大学院教育学研究科附属発達保育実践政策学センター准教授▲肥後功一島根大学大学院教授▲先﨑卓歩文部科学省初等中等教育局幼児教育課課長▲岡健大妻女子大学教授

氏の講義の後は「保育を語る組織を作る・チームビ

領をどう実践につなげるか―①②」をテーマに講義

ルド」と題し、東京大学大学院教育学研究科附属発とグループワークが行われました。

達保育実践政策学センター野澤祥子准教授より講義

昼食休憩をはさみ、「カリキュラムマネジメントがありました。最後に「日本の幼児教育の現在と未～園内研修を手掛かりにして～①②」をテーマに大来」をテーマに、文部科学省初等中等教育局幼児教

妻女子大学岡健教授による講義とグループワークが育課先﨑卓歩課長より講義がありました。

行われました。

研修会終了後には懇親会が行われ、参加者と研究

いずれのグループワークも参加者同士で活発な意者が交流を深めました。

見交換がなされました。

●２日目（公財）全日私幼研究機構宮下友美惠副理事長の

午前中の研修では講師に島根大学大学院肥後功一
教授を迎え、「遊びから学びへ―改訂幼稚園教育要

閉会のあいさつとともに、2 日間にわたる研修会は終了しました。

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2019. 1 私幼時報11

全日本私立幼稚園幼児教育研究機構・発達保育実践政策学センター（Cedep）共催シンポジウム⑥
私幼時報では、平成 30 年８月号から平成 31 年３月号の８回にわたり、平成 30 年１月 28 日に開催された全日本私立幼稚園幼児教育
研究機構・発達保育実践政策学センター（Cedep）共催シンポジウム「東アジアの保育・幼児教育改革〜現職研修と評価を通じた保育者の専門性向上〜」の内容を報告します。今号では、シンガポール教育省の就学前教育アドバイザーで、シンガポール社会科学大学の特任准教授であるスン・チー・ワ博士の講演を報告の第２回を掲載いたします。なおこの報告は便宜上一人称で書きますが、全て引用という訳ではなく、一部平林祥先生（大阪・ひかり幼稚園）が加筆・修正をしておりますことをご了承ください。当日配付されたスライド資料は、発達保育実践政策学センターのシンポジウム報告ページ（http://www.cedep.p.u-tokyo.ac.jp/project_report/
symposiumseminar/sympo_20180128/）からダウンロードできますので、ご参照ください。

シンガポール教育省就学前教育アドバイザー、
シンガポール社会科学大学特任准教授 スン・チー・ワ博士／講演概要

シンガポールにおける保育実践者の専門性開発②【園の専門性開発を支えるインフラ：SPARK 認証】

年 1 月号広告

善していったり、保育者の専門性を向上させていく
ときに必要だという実感があること。もう一つは、

SPARK 認 証 に つ い て お 話 し し ま す（ ス ラ イ ド

SPARK 認証を受けると、その認証の賞状を園に掲13）。この制度ができて６年目になりますが、現げることができ、ホームページに載せることもでき

在、1,800 あ る 施 設 の う ち 約 半 分 の 800 ～ 900ます。保護者は、それを見て「ここは SPARK 認証

施設が SPARK 認証の最低基準をクリアしていまを受けているから安心だ」と我が子の入園先を検討

す。SPARK 認証は任意参加ですが、各施設が申請する際の判断材料になります。また、SPARK は運するのは二つの理由があります。一つは、国が設定

営とリーダーシップについても問う評価ですので、した SPARK という基準に従うことが、園の質を改保育者が職場を探すときにも、人が足りない中で、

12

2019. 1 私幼時報

SPARK の認証を受けている園のほうが魅力的な就ます。その他に、総合大学と、準国立のような研修職先として選ばれる、ということで各園が申請を始機関があります。PSEI と PTA の両方とも政府からめ、半分が最低限のラインをクリアする現状に至っ

助成金をもらっていますが、額は違います。民間ています。

の研修機関である PTA については、質がどのよう

SPARK は施設の様々な要素について評価する指に評価されたかに応じて助成金の額が変わります。

標ですが、その中で保育者の専門性開発に関連する

PTA には ECDA(= 乳幼児期発達局。前号を参照 )ものとして、スライド 13 に挙げた５点があります。

が２年に１回監査に入り、その質を担保しています。

一つ目の職員研修では、新任保育者が働き始める時

新しい取り組みとして、政府直営か民間にかかわと、もう一つはずっと担任をしていた保育者が主任らず全ての施設を集めて、国として現職の保育者に昇格する等、同じ職場でも新しい職に就く時にイの研修機関での取り組みをまとめる動きが出ていま

ントロダクションして、その人たちがどのように働す。以前は、各研修機関ごとにそれぞれの子ども観

けばいいかを理解することをサポートする体制を構や保育観に基づいて授業や講義を実施していまし

築すること。二つ目のメンターシップは、そういうた。前提となる基盤において多様性があり、一堂に新しい職に就いた人に支援やガイダンスを提供する

会してもそれぞれの子ども観や保育観がバラバラでこと。三つ目の職員の配置は、保育者の能力や長所・話が噛み合いませんでした。しかし、シンガポール

短所に合わせて学年や役割を配置すること。四つ目が国として教育研修機関の統合を進めていくことの保育観察は、保育観察を通したフィードバックをで、シンガポールの幼児教育についての理念や方針

上司がきちんと実施して分析し、どのように改善すをみんなが共有した上で、幼稚園・保育所教師の養ればいいかを一緒に考えること。そして、五つ目は成は今後どういうふうにしていくべきかという話し

専門家としての学習と協働です。

合いを進めることができるようになると期待しています。

【養成機関・研修機関の専門性開発を支えるインフラ】【保育者資格】

保育者の養成や現職研修を実施する機関について

シンガポールでは、10 年間の義務教育の後にも、基準が設定されています。養成機関に関しては、

GCE（General Certificate of Education ＝一般

現在、乳幼児教育の研修認証基準があるのですが、教育修了）を受けます。その成績に応じて専門学校

項目としては、学生の入学要件、入学時の手続き、や短大などに進み、人によってはそこからさらに四課程の認可、課程の内容、学生をどう評価するのか、年制大学に進学します。専門学校は、実践的な技能指導の質をどうやって評価するのか、設備や資源にに焦点を合わせていて、３年の学習を経て学位を得関する基準を養成各校に設定しています（スライドることができます。その学位を取得後に四年制大学

15）。

に進む場合、本来であれば４年勉強するところを３

研修の提供者は２つのカテゴリーに分類されま年に、あるいは３年勉強するところを２年にというす（スライド 14）。一つは政府直営の PSEI(Post-

ふうに、１年短縮して学位を得ることが可能になり

Secondary Educational Institutions) と い う 専ます。例えば、Ｌ２という「乳幼児教育・保育に関門学校のような研修機関と、もう一つは民間の研する学位」を取得した保育者は、その資格によって修機関である PTA(Private Training Agencies) で

18 カ月から６歳までの子どもを保育できます（スす。以前は民間の研修機関が非常に多くあったので

ライド 16）。その人が、もう少し低月齢の乳児をすが、政府直営の研修機関が増えてきたこともあっ保育したければ、それに加えてＥＹ１という「乳児て統合が進み、現在は３〜４の民間研修機関があり保育に関する上級資格」を取得することで、２カ月
2019. 1 私幼時報13

から６歳までの子どもを保育できるようになります。

PDP にはリーダー層を対象にしたものと、幼児保育者を対象にしたものと、乳児保育者を対象にし現時点では 80％の保育者が３年間の専門学校でたものと 3 コースあります。どのコースにも共通取れる学位を持っています。政府として非常に注力する要素があります。一つ目は、コースを受講してしているのは、保育専門学校の養成課程自体の質を講義やワークショップに参加する。二つ目は、それ上げることで、現職の保育者が保持している学位あを自園の同僚と実践する。三つ目は、アクションリ

るいは学位号を高度化したいという強い狙いはあり

サーチを行って、こういうふうにすればこういうふません。ただ、特に若い世代はより上級の資格、学

うに変わるのではないかという研究的・実践的取り

位を取っていく意欲がある人が多いようです。

組みを行うという３つの要素になります。私たちは、継続的な専門性開発において、理論を実践に結び付【政府が提供する研修】

けることをとても大事にしています。学んだはいい
けれども、それが実践に反映できない、というバリ

ECDA では、保育領域の研修について、毎年実アを壊すために、このような取り組みをしています。

施される研修の約 80％を計画・運営しています（スライド 17）。その研修の課程は、スキルの枠組み【政府の助成を受ける民間事業者の研修】と一致させること、実際に働いている保育者のニーズに基づくこと、の２点に沿って構成しています。

核となる事業者、あるいは連携する事業者として研修にかかる費用は、参加者が全負担額の 10％を多額の助成金を得るためには、達成するべき目標が参加費として払い、残りの 90％は政府が負担して政府から設定されています（スライド 19）。例えいます。

ば教員の研修の時間、地域との連携、地域に対しての活動、保護者に対する働きかけを一定時間やると【体系的な専門性開発プログラム（PDP）】

いう要件がクリアできなければ、補助金が削られてしまいます。その要件の中に先生の研修受講に関し

ECDA では、PDP というプログラムも設定してての目標設定もあり、それに見合わない場合は罰則います（スライド 18）。これに参加するためには、が適用されることになります。例えば時間に関してリーダーも乳児保育者も幼児保育者も、一定の要件

は、全ての保育者が毎年最低 20 時間、研修を受けを満たして受講の権利を得る必要があります。PDP

る必要があります。本来であればもう少し高い水準

は、３年間・計 180 時間の研修で構成されており、に設定したいのですが、保育労働人口が不足してい参加することに金銭的な報酬が付随します。３年間る状況を鑑みて、泣く泣く 20 時間に調整していまのプログラムを受講する間、１年目に S ＄（シンす。

ガポールドル）3,000、２年目に S ＄4,000、３年目に S ＄5,000 が報酬として得られます。平均的【リーダーシップの開発】

な保育者の月収は約 S ＄3,000 なので、これは少なからぬ額です。政府の中には、必ずしも金銭的報酬は必要ではないのではないかという意見もありま

ここからはリーダーシップの話をします。リーダーシップにも段階があります（スライド 20）。

すが、保育者の給与水準は他業種と比べて低いこと一番下の階層から上へと昇っていくのですが、園を鑑みると、それだけ頑張って研修を受けて自分の長になる候補者、あるいは複数施設を持つ法人の本専門性を開発しようとしている人に対して、いくら

部職員などは、CPD（= 継続的な専門性開発）のかの金銭的な報酬があってもいいのではないかと私課程やリーダーシップ会議、「保育リーダーの会」

は考えています。

のイベント、資源などの研修を受けます。

14

2019. 1 私幼時報

リーダーシップシリーズとは、園長になる全ての学、教育省などと連携して活動します。ECDA フェ

人たちが任命される前に受けなければならない義務

ローは、ECDA と協働することで、自園のことだ的な研修です（スライド 21）。これを全て終えると、けでなく、シンガポールの幼稚園・保育所全体のこ

幼児教育リーダーシップの学位を取得します。このとを見渡すようになり、ECDA と協力してシンガ

一連の講座の構成要素は、スライド 22 に挙げましポールの幼児教育・保育の政策や動きを一緒に考え、た。多くの園長先生に聞き取り調査を行い、園長に現場の声をきちんと反映させることができます。

なる前に「判断を下すとかカリキュラムに自信がな

また、ECDA フェローは、保育領域に入ってくい」といったことに対して、このような研修やトレーる若い保育者や実践者が「私もあのようになりたい」

ニングをもっと用意して受講させてくれていたら、 「私もあのようになれる」と憧れ、追いかけるロー
私は園長としてもっと力を発揮できた、もっと良い

ルモデルとしての役割も果たしています。若い保育園長になれた、という意見を集めて組み合わせるこ

者にヒアリングをすると、ECDA フェローが保育とで、講座の構成要素を作りました。PDP と同じ実践者あるいは園長として、どのような助言を受ように、理論と方法についての講義を受けた後に、け、どのような経路を通ってそこに至ったかを語っ

自園で実際に計画・実施・振り返り・記録作成をしたことは非常に評判が良く、若者が「自分も将来こて、次の講義のときに他の参加者とそれぞれの取り

うなりたい」と目指すモデルとしてとても肯定的な組みを共有して振り返る、ということを全ての項目

フィードバックを得ています。

について行います。リーダーシップシリーズに参加

どうもありがとうございました。

してくる人たちは、当初、園長というのは園の中で孤独であるということを話しながら集まってくるの（大阪府・ひかり幼稚園／平林祥）

ですが、他の園の園長先生とワークショップを受けて、振り返りをしていく中で仲間集団ができていくと語っています。
リーダー層の PDP については、既に触れました。
各施設の園長やリーダーになる人は、リーダーシッ
プに関して継続的に専門性を開発する必要があります。
【ECDA フェロー】
現在、1,800 ある施設の園長のうち、最も優秀な 14 名を選抜して ECDA フェローに任命しています。ECDA フェローは、14 名それぞれが毎年100 時間、ECDA の事業のために有償で働く義務があります。例えば、リーダーシップシリーズの研修では ECDA フェローがワークショップを運営したり、フィードバックをしたりします。その他にも保育内容の開発、あるいは、保護者とどのように関わることでより肯定的な関係を築くことができる
か、子どもがよりよく育つか、保育内容の革新などの研究に関しても、ECDA フェローは ECDA と大2019. 1 私幼時報

15〜（公財）全日私幼研究機構・研究研修委員会
縦断研究チーム・砂場研究中間報告④〜

幼児期における科学性の芽生えについて（公財）全日本私立幼稚園幼児教育研究機構
研究研修協力委員・縦断研究チーム

本報告について平林祥（ひかり幼稚園）

度も出てきません。関連する文言は、領域「環境」

砂場研究の中間報告第４回では、「幼児期におけのねらいや内容の取り扱い、あるいは幼児期の終わる科学性の芽生え」について、映像記録の分析を通りまでに育ってほしい姿のうち (5) 社会生活との関して考察したことを報告いたします。

わり、(6) 思考力の芽生え、(7) 自然との関わり・

筆者は、大学院まで有機化学を専攻していたこともあり、幼児教育現場における科学の取り扱われ方

生命尊重、(10) 豊かな感性と表現などに含まれています。

や、幼児期における「科学性の芽生え」について、入職してから断続的に考え続けてきました。（公財）

幼児期における「科学性の芽生え」とは全日本私立幼稚園幼児教育研究機構の縦断研究チー

測定可能性と測定原理の存在、再現性、反証可能

ムに籍を置き、砂場研究に関わるなかで、「幼児期性など、様々な科学の「要件」がこれまで議論し検における科学性の芽生え」について検討した内容を討されてきましたが、そもそも幼児教育は科学教育中心に報告いたします。

ではないので、そういった水準で幼児期の育ちを検討することは難しそうです。ただ、好奇心や探究心、

幼稚園教育要領における「科学」

生命尊重などの個別技能と科学を関連づけて終わる「科学」という単語は、改訂された幼稚園教育要のは、不十分に感じられます。

領や幼保連携型認定こども園教育・保育要領には一162019. 1 私幼時報

そこで、厳密には「科学」でないとしても、幼児期における「科学性の芽生え」とでも呼ぶことができるような育ちを捉える手掛かりとして、科学的方法に求められるプロセスである「仮説検証」の手続きを検討しました。仮説検証とは、①検討したい
問題を明確化し、②その問題についての仮説を設定し、③その仮説の真偽を確かめられるよう具体化した予想を立て、④実験や観察の実施を通して事実を収集し、⑤その時点での結論を出す、という手続きです。この枠組みに、砂場研究の分析の視点の一つである「子どもの育ちを見る視点」の［物とのかかわり］の９項目を当てはめてみると、思いの外きれ中国四国

わかくさ幼稚園

７月

４・５歳児▲あれ、噴火しない…？（写真 1）

いに収まりました（図１）。

大阪

せんりひじり幼稚園

11 月

３歳児

▲なんで曲がるのかな？（写真 2）▲図 1

視点〔物とのかかわり〕と仮説検証の手順

埋め込み、そこに水を流し込んで噴火させようとし子どもたちは、物とのかかわりのなかで、興味関ていた子どもたちは、「水を流し込めば、きっと噴心をもったり、様々な感触や感覚を感じたり味わい、

火が起こるはずだ」と予想を立て、実験をしていま

そのなかで色々なことを発見したり気づくなかで、す（写真１）。「あれ、噴火しない…？」という発話

色々なことが気になります。そして、気になったこの裏側には、彼らが過去の体験から仮説を導出し、とについて想像したり考えたり、「こうなっている

予想を立てる力が育っている様子が見取られます。

のかな」と工夫したり、試行錯誤したり、あるいは「そまた、直角につなげた樋に水を流し、そこにおもうか！」と発見し気づくなかで、その気になったこちゃを流す子どもたちは、先生と一緒に遊ぶなかとへの仮説を導出したり、「そうであればこうなるで角をスムーズに曲がって最後まで進む船と、角にはずだ」と予想を立てたりします。そして、実際ど引っ掛かって止まってしまう船や列車があることにのようであるかを観察したり、試したりやってみた

気が付きます（写真２）。ここでは、仮説の導出に至っ

り、繰り返すなかで事実を収集し、その時点での結ている様子はうかがえませんでしたが、数十回にわ論にいたり、また新しいことが気になったり、仮説

たっておもちゃを流して「なぜ曲がったり、曲がらを修正していきます。そうしたプロセス全体を、子なかったりするのだろう？」と問いを持ち、繰り返どもの「科学性の芽生え」として捉えられるのではすなかで観察する姿が見てとれました。

ないかと考えました。
たとえば、固めた砂山に先が開いた広口の容器を前号（第３回）の報告で、同じ項目に分類される行動や動機でも、３歳と４歳、５歳によってその2019. 1 私幼時報17れます。同じ「トンネルを掘る」という活動にしても、トンネルを掘ること自体が実験である３歳児の姿（写真３）と、砂山をかっちり固めてトンネルの向きや深さを揃えればきっと４つがつながるはずと見通しを持って掘り進める５歳児の姿（写真４）は異なります。子どもの持つ「問題」や「仮説」、「予想」、
あるいは「事実を収集」するための観察や実験の手段、その結果から導き出す「現時点での結論」など
九州

生目幼稚園

９月

３歳児

▲トンネル、掘るぞ！（写真 3）の妥当性や複雑性、明確性、多様性などに変化があると感じられます。
「見通しがついてきた」という言葉が、保育所では３歳児に対して、生活（既に経験してきたもの）
についての見通しの文脈で語られるのに対して、幼稚園では５歳児に対して、あそび（今は存在しない、
これから創り出すもの）についての見通しの文脈で語られることとの類似性も連想されます。
今後の課題
以上のように、砂場で見られる「幼児期における

近畿

立花愛の園幼稚園

11 月

５歳児

▲全員でつながった！（写真 4）

科学性の芽生え」について考察を進めてきました。
ただ、本来は研究として、集められた映像記録や保育者の記録、学生の記録などの具体的なデータから、このような考察を裏付けていく必要があります。今

内実が異なるのではないかという箕輪先生の考察が後は、集められた記録の分析を通して、この「仮説」ありました。「科学性の芽生え」についても同様のを検証していければと思います。

ことが言えるのではないかと想像される映像が見ら18

2019. 1 私幼時報

新機能が追加されました！

2019. 1 私幼時報

19

（公財）全日私幼研究機構・第 9 回幼児教育実践学会
平成３０年度 幼児教育実践学会
ポスター発表配布資料

はまようのカリキュラムマネジメント

発表者：岡紗也子（はまようちえん）
関野純子（はまようちえん）

はじめに

はまようちえんでは、年間をⅠ期からⅣ期にわけて、各期ごとと年間のねらいを年齢別に作っています。

また、子どもの育ちを標準的に捉えるために、ようちえんチームは『教育課程』、ナーサリーは『指導計画』
また食べるの部門でも『教育保育課程』と『活動計画』を作成し、その都度見直しを行っています。
チームのみんなでミーティングを重ねながら、カリキュラムを作り上げ、見直しを行うことが、「みんながみんなをみているひとつの家族」というはまようの「チーム保育」を支えています。

ナーサリー＜かぞく懇談＞

午睡中、学年ごとに現状（子どもの姿の写真）を持ちより、話し合う

学期ごとに１回、保護者にねらいや今の子どもたちの姿をスライドを使って担任からお話する

ようちえん

ナーサリー
決まったねらいを
他の学年の先生にも共有

学年ごとに現状 ( 子どもの姿の写真 ) を持ちより、話し合う

子どものあそびや生活

次の期のねらいをつくる

今の子どもの姿を話し合う＜予測・推測＞期のねらい ( 願い ) をもとに環境構成、活動、保育者の関わり→次の保育をつくる！

＜期のねらい振り返りシート＞

etc...

１ヶ月に１度子どもの姿を振り返り、” いま ” の子どもの姿に合った保育をようちえん◯由起せんせい、ハタさん
ようちえんのかぞく担任でミーティング
学年ごとに、ねらいをプレゼンテーション◯みんなで、プレゼンを元に、
ディスカッション！その中でねらいを練り直したり、共有したりする

ナーサリー
学年ごとに、
由起せんせい、ハタさんと MTG
ねらいをプレゼンテーション

ふりかえり

考え直す

ようちえん
今の子どもの育ちや課題点について、前の期のねらいや教育課程と照らし合わせながら見取る

ナーサリー
はまようちえんナーサリーでは、０，１，２歳児
ワンフロアーで過ごしているので、他の学年の先生からも違う視点の意見をもらっている

ねらいづくりにつながる日々のコミュニケーション
EMT(Evening Meeting)

毎日、保育後の時間すぐに担任、フリーと秦（理事長）、由起（園長）で集まり、連絡事項や子どもの様子などを共有する。

ポートフォリオづくり

書きながら他の先生と子どもの見取りや保育のことを話したり先輩から新人にアドバイスしたりする機会になっている。

20

2019. 1 私幼時報

【ポスター発表 概要】
ねらいづくりを通して良かったこと◯育ちについての新しい定義付けが生まれる
ex. 各年齢ごとの生活のねらい

できた ( ３歳児 ) →できる ( ４歳児 ) →できるかな ( ５歳児 )◯チームのみんなでねらいを共有することで、今のこどもにとって大切にしたい環境構成や援助が具体的にわかる◯期ごとのねらいづくりを行うことで、目の前の ( その年度の ) 子どもに合わせて、保育内容や活動計画を見直している◯新しい文化が生まれる
バディ

いいところめがね

かぞく ( クラス ) は、３, ４, ５歳児混合。
３, ４, ５歳の３人一組が「バディ」

３学期にかぞく ( クラス ) 一人ひとりにフォーカスをあて、かぞくのみんなからいいところのフィードバックをもらう

掟づくり
年長児で集まり、かぞく ( クラス ) の問題について話し合い、解決策を練る。
それが、かぞくの約束事になる。

おわりに私がミーティングで意見が言えるようになったのは ...

毎日の EMT やねらいづくりなど、ミーティングを何度も重ねることで、自分の意見や保育の見取りをみんなの前で話す機会がたくさんあります。
最初は上手くいかないこともありましたが、何度か経験をしていく内に、自分もミーティングで意欲的に意見を言えるようになりました。
今では、「自分の意見を言いたい！！」という気持ちが湧き上がって来るようになっていきます。
日常の中で「雑談」の時間がたくさんあることで、先生たちとなんでも言い合える関係になる。
なにを発言しても受け入れてもらえる安心感がある。１年目は無理に話すことを強要されない雰囲気である。
そういった風土が、ミーティングの場でも話しやすいと感じることへ、つながっています。
6 年目

なほ

1 年目としての ねらいづくりのいいところ

ねらいミーティングのなかで、先輩の先生や園長、理事長と一緒に保育観について話し合うことで、自分が今の子どもたちにどう関わっていくべきなのかが具体的にイメージできます。
自分の子どもへの関わり方のバリエーションが増えることが実感でき、自分の学びになっています。
１年目

あきこ

ねらいづくりの難しさ

ねらいづくりをはじめて３年目。
まだまだねらいを言葉にするのが難しくて悩んでいるのが本音です。
しかし、悩んでいるからこそ、他の先生にたくさん相談するなかで、自分とは違った視点の子どもへの見取りを聞くことが出来たり、
難しく考えすぎている自分に気付けたり、自分の思考が柔らかくほぐれていっていることを実感しています。

１３年目せき2019. 1 私幼時報

21

22

2019. 1 私幼時報

北海道からのおたより

島根県からのおたより

人材確保～学生へのアピール～

子どもを取り巻く現状と課題

北海道の教員採用も年々厳しさを増すばかり

島根県は私立幼稚園９園の極小県です。しかです。学生に「選ばれる」立場になってしまっ

し、島根県は子どもに対する情熱と愛情はどこた今、私立幼稚園や認定こども園への肯定的なにも負けないと自負しております。県独自で幼理解を促すために、北海道私立幼稚園協会で平稚園教諭の資質向上に向けて、保育公開研修は

成 26 年度から行っている事業が「幼稚園・認

素晴らしい成果を挙げております。

定こども園キャラバン」です。学生のホームグ

子どもを取り巻く環境は今のままでいいで

ラウンドである養成校の授業の場に直接出向いしょうか。本気で子どもが大切にされ主役にています。

なっているでしょうか。私たちは本気で向き内容は、園長と現役の先生数名で訪れ、90合っています。『教育』という子どもにとって最分間の授業の中で「幼稚園教諭・保育教諭の仕も大切な営みが崩れようとしている今こそ本気事の魅力」を伝えるとともに、近年の待遇向上

で『教育』に向き合わなくてはならないと思いや労務管理の改善などについても話します。現ます。子どもが心豊かに育つために私たちの責役の先生は、学生が近い将来の自分と重ね合わ任があまりにも大きいことに気づかずにはおれ

せることができるように、その養成校の卒業生ません。

でキャリア 5 年程度以内の先生に参加しても幼稚園がもつ最大の教育の意味の中に子どもらっています。今年度からはグループディスが育つエネルギーが詰まっています。子も親もカッションも取り入れ、「何を基準（軸）にし育つための幼稚園がもっともっと必要とされなて就職先を選べばよいか」「保育の仕事の魅力っければならないと思います。長時間保育、病児て何だろう」などをテーマに、少人数で話し合

保育、休日保育等は、子どもの心の育ちにどのう機会も設けています。学生からは、「休みはとような影響を与えているでしょうか。確かに働れる？」「残業や持ち帰りの仕事は？」「ピアノくみなさんにとっては必要でしょう。しかし、が弾けないとダメ？」「職場の人間関係は？」「保

子どもたちは置き去りになってはいないでしょ護者対応は？」といった質問を受けますが、学うか。「幼稚園」としての役割をしっかりともた

生たちの生の声を聴くことによって、私たちになければならないと考えます。子どもは確かな

とっても学びや気づきのあるキャラバンです。

教育を受けることで変わってきます。子どもを昨年度は 10 校（学生約 630 名参加）、今年度

理解することで親と分かり合える瞬間にもなりも現在 9 校で実施しています。今後は、この事ます。それは、子どもの心が安心と信頼に変わ業の効果測定もしながらより実りのあるキャラ

るときでもあります。『幼児教育』その奥深さにバンにしていくだけでなく、養成校と連携して気づき、子どものための教育を実現したいと願中学・高校の授業に出向くことも検討する必要うのです。

がありそうです。全国の先生方とも情報交換し、島根県私立幼稚園職員一人ひとりはこれからよりよい人材確保のあり方を探っていきたいとも資質の向上をめざし力強く歩みを進めていき思います。

たいと誓い合っています。

（（公社）北海道私立幼稚園協会経営研究委員長、（（一社）島根県私立幼稚園連合会理事、出雲市・札幌市・大通幼稚園／藪淳一）

認定こども園北陵幼稚園・保育園／長島一枝）
2019. 1 私幼時報

23

編集後記
編集後記
近くの公園を通って登園する K ちゃんは、毎朝のかな？とその時は思いました。帰りにお母さん「園長先生、はっぱあげる。
」と言いながら登園しが来られて、「園長先生、子どもの言うことは本当てきます。
「あら、今日の葉っぱはちくちくしていです。葉っぱは拾わないと言っています。いつもるね。それと、昨日よりちょっと大きいね。似合

子どもの葉っぱを受け取っていただきありがとう

うかな？」と言いながら胸ポケットに差します。

ございました。園長先生にあげるのがうれしくて

そんな私をうれしそうにみて「いってきます。
」と幼稚園に来ていました。今はもういいそうです。
」
きっとうれしいことが見つかったのですね。自元気に保育室に行きます。
そんな K ちゃんが先日「園長先生、もう葉っぱ

信に満ちた K ちゃんと我が子の育ちをきっちりないよ。
」「あれ・・・？わかったよ。
」と答えなが待ってあげたお母さん、どちらもえらいなぁ・・・・

ら、そろそろ枯葉になって葉っぱも見つからない（調査広報副委員長・光岡美恵子）

第3回
こどもがまんなか PROJECT アワード募集中
全日私幼連・こどもがまんなか PROJECT では、「あれも、これも、だけどこれが一番！我が園自慢の‘こどもがまんなか’ポイント」と題して、昨年度に引き続き、こどもがまんなか PROJECT アワー
ドを実施いたします。
各園自慢のこどもがまんなかポイントを本アワードに応募していただくことで再確認していただき、こどもに寄り添った園環境づくりをさらに推進していただきたいと考えています。応募締切は、平成
31 年 2 月 28 日です。
詳細は全日私幼連ＨＰ（https://youchien.com）に掲載しておりますのでご覧ください。
皆さまからのご応募、お待ちしております。

地 域 で 愛 さ れ る 園 に な る た め の サ ポ ー トブック
園 の リ ー ダ ー の た め に

管理職向け月刊誌
定価：本体価格 926円 + 税
B5 判 72 ページ

2019 年 1 月号の主な内容● 特集１ 保育者の隠された力が見えてくる 速報版！ パターン・ランゲージを知っていますか？
豊富な実務経験のある保育者の経験知・実践知を園内で共有するための方法として開発された保育の「パターン・ランゲージ」。この方法を用いて「対話」することで共有しにくかった見えない力を共有していきましょう。
● 特集 2

保育の新と真を探る 子どもをめぐる環境が大きく変わるなか、これからの幼稚園に大切なことを小林研介先生（呑竜幼稚園園長）と渡辺眞一先生（初音丘幼稚園園長）のお二人に語り合っていただきました。
（対談実施 2018 年９月）
●中堅職員育成法 〜セカンドリーダーを育て、活かす！ 仕組みづくり・組織づくり〜 タイプ別・中堅職員へのアプローチ法 4 回目の今回
は、いわゆる「お局様」的職員を頼もしい味方に変えるための方法を探ります。その能力と影響力をポジティブな方向に発揮させる方法とは……？？
本社：〒113-8611 東京都文京区本駒込 6-14-9

https://www.froebel-kan.co.jp

ご注文・定期購読のお申し込みは 03-5395-6608 保育事業部営業本部まで

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2019. 1 私幼時報

ISBN978-4-577-81442-0

キンダーブックの721