令和４年度
地域生涯学習活動実践交流セミナー

上川管内中部ブロックの取組
令和５年２月９日（木）発表者／鷹栖町教育委員会・山本

北部ブロック≪本日紹介≫
中部ブロック

南部ブロック上川管内中部ブロック【Ｒ２～４における研究のステップ】
１．「自己肯定感」について共通認識を持つ

Step１

２．「連携」と「協働」について共通認識を持つ

共通理解

３．自己肯定感を高める既存の取組を整理する

Ｒ２

４．行政と地域住民が連携／協働した既存の取組を整理する
Step２
方針決定
Step３
目標設定
Step４
実践

Step５
まとめ

中部ブロックにおける研究方針の検討・決定

Ｒ２

研究方針に基づく研究事業の到達目標の設定

Ｒ２

各市町における研究の実践／全体での研究進捗共有

Ｒ３

各市町における研究成果報告／全体での討議・交流

Ｒ３

Step６

全体討議をふまえてブラッシュアップした事業の実践

深める【研究成果を各市町の事業改善・発展につなげる】

Ｒ４

Ｓｔｅｐ１

共通理解

サブテーマに設定された「自己肯定感」「自己有用感」ってそもそも何だろう。

中部ブロック全体として共通認識を持って進めていくことから始めよう！
≪私たち自身の“学び”からスタート≫◼ 自己肯定感を構成する要素とは◼ なぜ自己肯定感が必要なのか？低いとどうなってしまうのか。
◼ 自己肯定感を低下させる要因とは。
◼ 自己肯定感が高い人に見られる特徴はこれ！

◼ 自己肯定感を高めるには？「他者による働きかけ」と「自分自身の心がけ」◼ 自己有用感とは。高い人・低い人の特徴、高める方法とは。

【ＧＯＯＤ！】ブロック会員全員が同じ認識をもって研究をスタートできたＳｔｅｐ１

共通理解

研究テーマの「連携」と「協働」とは？

【ＧＯＯＤ！】ブロック会員全員が同じ認識をもって研究をスタートできたＳｔｅｐ１

共通理解

既存の取組を整理してみる

Ｓｔｅｐ２

方針決定

中部ブロックにおける研究方針の検討・決定
地域づくりの担い手育成

課題

行政と地域住民の連携・協働

課題解決のための手段

自己肯定感の高い若年層の育成

課題解決手段を考える切り口

研究方針
自己肯定感の高い若年層を育成するための、行政と地域住民が連携・協働した取組・仕組を考え実践し、取組・仕組のターゲットとなった若年層、そして、連携・協働した地域住民の自己肯定感の変容を検証する。

Ｓｔｅｐ３

目標設定

研究方針
自己肯定感の高い若年層を育成するための、行政と地域住民が連携・協働した取組・仕組を考え実践し、取組・仕組のターゲットとなった若年層、そして、連携・協働した地域住民の自己肯定感の変容を検証する。

Ｒ３到達目標Ｒ４実践目標Ｒ４以降目標考えた取組・仕組を各市町で実践する。

取組・仕組のターゲットとなった若年層、そして、連携・協働した地域住民の自己肯定感の変容を検証する。

自己肯定感の高い若年層を育成するための、行政と地域住民が連携・協働した取組・仕組を考える。

Ｓｔｅｐ４

実践

Ｒ３到達目標自己肯定感の高い若年層を育成するための、行政と地域住民が連携・協働した取組・仕組を考える。

「考えるための検討材料を収集しよう」
カテゴリ【相手】
地域の団体

学校関係

◼ 社会教育団体◼ ＰＴＡ◼ 各青年団◼ 高校のボランティア部◼ 公民館（関係者）◼ 自治会／町内会

行政の横連携◼ 町内サークル◼ 他部署／他課係イベントとの連携◼ 市民委員会◼ 子ども向け事業参加者◼ 子ども会◼ 高齢者大学・老人会◼ 異業種個人◼ 地域のキーパーソン

Ｓｔｅｐ４

実践

Ｒ３到達目標自己肯定感の高い若年層を育成するための、行政と地域住民が連携・協働した取組・仕組を考える。

「考えるための検討材料を収集しよう」
カテゴリ【手段】
地域住民に「聞く」

アンケート調査◼ ＰＴＡ役員に役員会の時にインタビュー◼ Googleフォームとかでまず聞いてみる◼ 活動の終わりに人が集まっているところ◼ イベント終了後のアンケート（調査）にインタビュー◼ 活動後にインタビューさせてもらう◼ 町内サークルへの訪問◼ 「若年層」を対象にアンケートを実施◼ 施設利用者（団体サークル等）へのアンケート調査◼ 地域の若年層に直接聞く◼ 公民館の人に聞いてみる◼ 公民館活動や地域のキーパーソンから直接聞き取り場をつくる◼ 意見交換会の実施◼ 集会の開催

Ｓｔｅｐ４

実践

Ｒ３到達目標自己肯定感の高い若年層を育成するための、行政と地域住民が連携・協働した取組・仕組を考える。

「考えるための検討材料を収集しよう」
カテゴリ【方法】
課題から切り込む

キーワードの提示◼ 困っていることは何？

◼ ＥＳＤ◼ なぜ参加する人が少ないのか？

◼ 持続（ＳＤＧｓ）◼ 世代交代ができない理由？

意図を伝える◼ 共通認識をはかる場の設定◼ 課題共有、目指す姿の共有◼ 収集したい情報を明確にする◼ 事例の提示

Ｓｔｅｐ４

実践

Ｒ３到達目標自己肯定感の高い若年層を育成するための、行政と地域住民が連携・協働した取組・仕組を考える。

「考えるための検討材料を収集しよう」★既存の取組シートに記載した事業の活用【各市町で研究】《ポイント①》地域の人たちがどんな関わりをしているのか

既存事業ブラッシュアップ《ポイント②》改善すべき点・工夫できる点を見つける

Ｒ４実践目標につなげる《ポイント③》Ｒ３にできるものはやってみる！
自己肯定感を高める既存の取組

①

事業名
事業内容

わくわくチャレンジ合宿（通学合宿）

運営として関わる地域の人がいるはず共同生活による自主性・協調性を高める。日々の生活習慣の見直し。体験活動への関心向上。

参加者として関わっている人・団体

自己肯定感が高まる対象

小学生

自己肯定感を高める要素

調理体験等、身の回りのことを自分でこなすことによる自己効力感の向上。
他人との共同生活、グループ活動を通しての自己有用感の向上。

②

事業名
事業内容

「聞く相手」

高校生プロジェクト
高校生世代のまちづくりへの興味・関心の向上。

自己肯定感が高まる対象

高校生

自己肯定感を高める要素

ワークショップ等を通じて他人の考えを知る、取り入れることでの自己受容感の向上。
自主的に事業や企画に取り組むことでの自己決定感、自己効力感の向上。

管内や全道の研修・講演から、「改善すべき点はどこだろう」「工夫できる点はないだろうか」Ｓｔｅｐ４

実践

Ｒ３到達目標自己肯定感の高い若年層を育成するための、行政と地域住民が連携・協働した取組・仕組を考える。

「各市町で情報の収集／事業ブラッシュアップに向けた検討・実践」
研究課題

収集相手

行政と地域住民が連携・協働した取組・仕組を考えるための検討材料を収集する

既存の取組シートから「聞く相手」を選定（１つor２つ）

順位
情報収集
手段

活動目的
（事業目的）

主な取組
特性 地域での役割

相手の強み各市町で考えていただきたい！
【集まってもらう、アンケート、個々で聞いてみるetc】

Ｓｔｅｐ５

まとめ

Ｒ３到達目標自己肯定感の高い若年層を育成するための、行政と地域住民が連携・協働した取組・仕組を考える。

「研究結果の全体共有／他市町からの視点・気づきの吸収」

Ｓｔｅｐ５

まとめ

Ｒ３到達目標自己肯定感の高い若年層を育成するための、行政と地域住民が連携・協働した取組・仕組を考える。

「研究結果の全体共有／他市町からの視点・気づきの吸収」

Ｓｔｅｐ５

まとめ

Ｒ３到達目標自己肯定感の高い若年層を育成するための、行政と地域住民が連携・協働した取組・仕組を考える。

「研究結果の全体共有／他市町からの視点・気づきの吸収」

Ｓｔｅｐ５

まとめ

Ｒ３到達目標自己肯定感の高い若年層を育成するための、行政と地域住民が連携・協働した取組・仕組を考える。

「研究結果の全体共有／他市町からの視点・気づきの吸収」◼ その場でまとめを可視化できる◼ ファシリにとっては議論を進めやすくなる（オンラインによるグルーワーク時）◼ そのまま、まとめのシートになる◼ 会議後の追記、修正なども可能⇒さらなる共有にもつなげられるのではＳｔｅｐ５

まとめ

Ｒ３到達目標自己肯定感の高い若年層を育成するための、行政と地域住民が連携・協働した取組・仕組を考える。

「研究結果の全体共有／他市町からの視点・気づきの吸収」◼ 各市町では１つ，２つのみだが…
⇒全体で１０以上の収集相手がまとまり共有することができた◼ 収集相手も様々⇒同じ中部ブロックでもそれぞれの特色が見えてきた◼ 同じような活動をしている団体が我が町にもいる◼ 同じ目的での事業を実施している⇒次年度以降への生かしに直結できる【ＧＯＯＤ！】コロナ禍にすべてオンラインで研究を進められたＳｔｅｐ６深める

Ｒ４実践目標考えた取組・仕組を各市町で実践する。
自己肯定感を高める既存の取組

①

事業名
事業内容

わくわくチャレンジ合宿（通学合宿）
共同生活による自主性・協調性を高める。日々の生活習慣の見直し。体験活動への関心向上。

自己肯定感が高まる対象

小学生

自己肯定感を高める要素

調理体験等、身の回りのことを自分でこなすことによる自己効力感の向上。
他人との共同生活、グループ活動を通しての自己有用感の向上。

②

事業名
事業内容

高校生プロジェクト
高校生世代のまちづくりへの興味・関心の向上。

自己肯定感が高まる対象

高校生

自己肯定感を高める要素

ワークショップ等を通じて他人の考えを知る、取り入れることでの自己受容感の向上。
自主的に事業や企画に取り組むことでの自己決定感、自己効力感の向上。

Ｒ２～３にかけての研究成果をふまえ各市町において取組・仕組をブラッシュアップし実践！

Ｓｔｅｐ６深める

Ｒ４実践目標考えた取組・仕組を各市町で実践する。

【実践市町】愛別町【実践事業】子ども会初級リーダー研修会【実践概要】○子ども会活動やリーダーについての基礎を学ぶとともに事業の企画・運営の基礎を学ぶ。
○小学生対象の公民館キャンプ体験事業を利用し、事前研修で学んだこと・企画したことの実践の場としている。
【ターゲット】町内の小学校高学年～中学生【実践での行政職員の関わり】○リーダー養成の教育的指導・助言

Ｓｔｅｐ６深める

Ｒ４実践目標考えた取組・仕組を各市町で実践する。

【実践市町】愛別町【実践事業】子ども会初級リーダー研修会

Ｓｔｅｐ６深める

Ｒ４実践目標考えた取組・仕組を各市町で実践する。

【実践市町】愛別町【実践事業】子ども会初級リーダー研修会

Ｓｔｅｐ６深める

Ｒ４実践目標考えた取組・仕組を各市町で実践する。

【実践市町】愛別町【実践事業】子ども会初級リーダー研修会【実践のポイント】■参加者が主体であることを念頭におく。
■参加者に考える機会、意思決定させる機会を設定する。
↓□子どもたち自身の自己有用感、自己決定感を高める。
□関わる側（行政）としての関わり方の変化。
子ども向け事業における“参加者（子ども）”を軸にした実践Ｓｔｅｐ６

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Ｒ４実践目標考えた取組・仕組を各市町で実践する。

【実践市町】鷹栖町【実践事業】放課後チャレンジ塾【実践概要】○わくわくチャレンジ合宿（通学合宿）を宿泊を伴わないプログラムに工夫して実施。
○参加する子ども向けの事前研修に加え、保護者向けの事前説明・研修も実施してきた。
【ターゲット】町内の小学校４～６年生、その保護者【実践での行政職員の関わり】○子どもたちへの指導○地域住民参画のコーディネート

Ｓｔｅｐ６深める

Ｒ４実践目標考えた取組・仕組を各市町で実践する。

【実践市町】鷹栖町【実践事業】放課後チャレンジ塾

Ｓｔｅｐ６深める

Ｒ４実践目標考えた取組・仕組を各市町で実践する。

【実践市町】鷹栖町【実践事業】放課後チャレンジ塾

Ｓｔｅｐ６深める

Ｒ４実践目標考えた取組・仕組を各市町で実践する。

【実践市町】鷹栖町【実践事業】放課後チャレンジ塾【実践のポイント】■保護者向けの研修に自己肯定感の内容を組み込む。
■保護者が自己肯定感に対してどの程度理解があるのか。
↓□事業中のみならず家庭教育への波及もできれば。
□小学生の保護者は３０～４０代が多い。現役世代へのアプローチ。
子ども向け事業における“関わる人（保護者）”を軸にした実践Ｓｔｅｐ６

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Ｒ４実践目標考えた取組・仕組を各市町で実践する。

【実践市町】当麻町【実践事業】当麻町青年会議による町長まちづくり講演会の開催【実践概要】○元町職員で青年会議議長も務めた町長の職員・会員時代の経験、まちづくりについての講演を実施。グループワークの意見交流も。
○コロナ禍で２年以上にわたり活動する機会が減り、青年によるまちづくりを推進する会の目的を改めて認識し、意識を高めていく。
【ターゲット】会の会員、町内の青年層【実践での行政職員の関わり】○事務局としての調整○各団体への周知・参加者の募集

Ｓｔｅｐ６深める

Ｒ４実践目標考えた取組・仕組を各市町で実践する。

【実践市町】当麻町【実践事業】当麻町青年会議による町長まちづくり講演会の開催

Ｓｔｅｐ６深める

Ｒ４実践目標考えた取組・仕組を各市町で実践する。

【実践市町】当麻町【実践事業】当麻町青年会議による町長まちづくり講演会の開催

Ｓｔｅｐ６深める

Ｒ４実践目標考えた取組・仕組を各市町で実践する。

【実践市町】当麻町【実践事業】当麻町青年会議による町長まちづくり講演会の開催【実践のポイント】■青年層が主体となった取組を継続、発展させていく。
■対面形式により新たに参加した方としっかり交流が図れた。
↓□仲間づくりの大切さ、人との関係構築で得られること、地域活動に参加する意義、まちづくりへの意識を高められた。
“青年（若者）”に直接的にアプローチをした実践Ｓｔｅｐ６

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Ｒ４実践目標考えた取組・仕組を各市町で実践する。
自己肯定感を高める既存の取組

①

事業名
事業内容

わくわくチャレンジ合宿（通学合宿）
共同生活による自主性・協調性を高める。日々の生活習慣の見直し。体験活動への関心向上。

自己肯定感が高まる対象

小学生

自己肯定感を高める要素

調理体験等、身の回りのことを自分でこなすことによる自己効力感の向上。
他人との共同生活、グループ活動を通しての自己有用感の向上。

②

事業名
事業内容

高校生プロジェクト
高校生世代のまちづくりへの興味・関心の向上。

自己肯定感が高まる対象

高校生

自己肯定感を高める要素

ワークショップ等を通じて他人の考えを知る、取り入れることでの自己受容感の向上。
自主的に事業や企画に取り組むことでの自己決定感、自己効力感の向上。

Ｒ２～３にかけての研究成果をふまえ各市町において取組・仕組をブラッシュアップし実践！

Ｒ４以降目標取組・仕組のターゲットとなった若年層、そして、連携・協働した地域住民の自己肯定感の変容を検証する。

おわりに≪３年間のＧＯＯＤ！≫◼ コロナ禍においても研究を進められた⇒事業の中止や縮小、対策業務に追われる中、立ち止まらずに研究に取り組んだメンバーに感謝！
◼ 研究の方向性と到達点が明確であった⇒前例のないサブテーマの継続に対応できたのでは。対応力ＵＰ！

◼ 各市町で悩んでいた事業の改善につながった⇒コロナ禍により立ち止まってしまった事業を取り上げることで、マイナスをプラスに変えていけたのでは。

◼ オンラインのノウハウも学べた⇒半分ほどはオンラインミーティング。職員としてのスキルアップにもつながったのでは。南部ブロックでは、放課後子ども教室をつないで「オンラインクイズ大会」を実施した事例あり！