様式４

令和４年度実践事例報告書
学校番号専 01

旭川工業高等専門学校

学校名

担当教員名

菅結実花 谷口牧子

ねらいａ）知財の重要性 ○○ｂ）法制度・出願（○印）ｄ）地域との連携活動 ○○ｅ）人材育成（学習意欲向上、意識変化等 ） ｆ）学校組織・運営体制

関連法(○印)ｃ）課題解決（創造性開発・課題研究・商品開発等）○ａ）特許・実用 ○○ｂ）意匠 ○ｃ）商標 ｄ）その他（年間の取組内容

実 施 時）

知財学習の要素

該当する要素の番号期①②③

旭川高専の知財学習資料や発明ノウハウの収集・整理
オンラインで閲覧可能な知財学習資料の作成
オンライン知財学習資料の学内周知・活用

6～8 月
6～8 月

(1)(2)(4)(5)(8)(9)(12)(13)9月(1)(2)(4)(5)(8)(9)(12)(13)④

知財学習に必要な書籍の購入

10～12

⑤

弁理士・知財管理 1 級技能士等 OB の講演を聴講する地域(旭川市)と旭川高専の交流研究会への参加
社会に求められている「もの」の調査・アイ
デア出し・製作
年に数回開催される、経産局・発明協会・商工会議所等の知財セミナーに参加する

11 ～ 1⑥⑦⑧

令和 3 年度末における取組目標の達成見込

実施方法(1)(2)(4)(5)(8)(9)(12)(13)月
月(2)(6)(7)(9)(10)(12)(13)(2)(4)(6)(11)12 ～ 1(1)(2)(3)(6)(11)ﾚ(2)情報を利用する能力

ﾚ(3)発想・技術を表現する能ﾚ(4)観察力を鍛える

ﾚ(5)技術を体系的に把握する能力

2.保護
財産として保護・尊重する意識

月(1)創造性を鍛える力(4)(5)(6)(7)(9)(10)(11)(12)(13)

12 月

-

1.創造
創造し表現する体験ﾚﾚ(6)商品や社会とのつながりの理解

ﾚ(7)保護・尊重する意識ﾚ(8)技術等と権利の対応関係を把握する能力(1)(4)(6)(7)(9)(10)(12)ﾚ(9)手続の理解

3.活用
社会で活用する知恵と行動力ﾚ(10)権利を活用する能力ﾚ(11)産業や経済との関係性の4.知識社会制度の理解

ﾚ(12)制度の学習

ﾚ(13)専門家、資格制度の関理解する知識A

ほぼ達成（9 割以上）

判

取り組みとして挙げた事例については，概ね達成できた．

○B

概ね達成（7 割以上）

断⑦については，12 月に必要物品の選定および発注をし， 1 月中にアイC

やや不十分(5 割以上)

理デア出しを行ったが，現時点で製作については未着手である．なお，⑧Dあまり達成できていない（５割未満）

由については期間内に非開催であったため，参加できていない．

□全校で実施■教科・学科で実施■特別活動で実施□その他（）

今年度は例年の知財学習に加え，「オンライン上に知財教育環境を整備し，学外でも知財学習や発明を可能にする」，「地域の課題を収集し，地域に求められているものを創造する」ことを目標として取り組んだ．
本取組の状況
（なるべく具体的な数値やコロナ禍での取組等を含めて記載をお願いします）

歴代パテント/デザインパテントコンテスト提出書類(2009 年度～)の整理・ノウハウの収集およびデータ化し，(個人情報は削除したもの)，本校の知財に係る課外活動「発明研究会」のメンバーがオンライン上で参照できるようにした．コロナ禍以前は，８月の夏季休暇に知財学習やコンテスト申請書類(パテントコンテスト・デザインパテントコンテスト・エネルギー利用作品コンテスト)の作成合宿をしていたが，本取り組みにより合宿を行わなくてもコンテスト申請書類を作成できるようになった．

Ⅱ-84

また，本校に外部講師(弁理士・旭川市職員)を招いて，下記の講演および意見交換をした．(写真 1-3)
・特許エンターテイメントセミナー概要編 [11/10 (木) 対象：第２学年・４クラス]
・旭川市役所との意見交換会 [12/22 (木)対象：発明研究会]
・知的財産権に係る制度・権利事例・係争事例等に関する講義 [1/12(木) 対象：第４学年・機械ｼｽﾃﾑ工学科]
旭川市との意見交換会では，地域の特徴として「雪」が大きなテーマとなった．少子高齢化の進む現代では，除雪作業の担い手も少なくなる．より効率的な除雪のためには，効果的な除雪器具や手法に加えて，IoT やDX による効率化も期待しているとのことであった．
今年度の事業では，例年の知財教育に加えて，学外と連携しての取り組みに着手した．
最も重視した
取組又は成果のあった取組
等
取組番号

[ ⑥ ]

成果
内容

旭川市(旭川市役所 土木管理課)との意見交換会では，発明研究会の学生が地域の特色や課題について説明をうけ，担当職員と学生が活発に議論をした．

生徒・
学生に見られた変化

その根拠

旭川市の課題について拝聴したことで，学生の創造活動(発明アイデア出しなど)が身近なものだけではなく，学外や地域に向けてのマクロな視点を持てるようになった．また，学生自身が旭川市職員と議論し，意見が聞き入れられるという自信がつき，地域の特色を生かした発明に関心を持つことができるようになった．
・学生からの聞き取り・課外活動（発明研究会）にて，製品アイデアのほか，「地域をよくするため」の活発なディスカッションが行われるようになったこと(写真 4)① オンライン資料のより効果的な活用 ： コンテスト応募などに関する資料は整理・作成できたが，活用に難

今後の課題があった．今年度は作品の製作が追い付かず，知財に関するコンテスト応募を辞退した学生も存在した．
ゆえに，事務的な資料だけではなく，ものづくりのノウハウについての情報も必要だと考えられる．
② より高度な発明への挑戦 ： IoT なども活用した，時代に即した発明が社会から求められている．
① 事務的な資料だけではなく，ものづくりについての情報を収集・体系化する．

課題への対応② 情報系やデジタルに強いという，高専の特色を生かしての発明を推進していく．

「本資料内の写真、イラスト、引用文献等の承諾が必要なものにつきましては、権利者の承諾を得ていることを申し添えます。」＜写真・図表等掲載欄＞（写真 1）第２学年学生への特許セミナー（写真 2）旭川市と発明研究会の意見交換会（写真 3）弁理士による機械ｼｽﾃﾑ工学科 第４学年への講演 （写真 4）発明研究会 アイデア出し作業
Ⅱ-85

様式４

令和４年度実践事例報告書
学校番号専 02

学校名

サレジオ工業高等専門学校

担当教員名

冨田 雅史

ねらいａ）知財の重要性 ｂ）法制度・出願（○印）ｄ）地域との連携活動 ｅ）人材育成（学習意欲向上、意識変化等 ） ｆ）学校組織・運営体制

関連法(○印)ｃ）課題解決（創造性開発・課題研究・商品開発等）

ａ）特許・実用 ｂ）意匠 ｃ）商標 ｄ）その他（年間の取組内容

実施時期➀知財創出マインド育成

4～8 月

リバースエンジニアリング

価値分析
パテコン参加講座

4～5 月

2,4,5

5月

2,4,5
1-4,6,7,8,9,12,13②知財活用事例研究

４～12 月

2,3,4,5,6,8,10,11

VE 基礎講座

４～12 月

1-5

9月

8～9 月

4-8,10,12,13

7,9,12,13④知財創出スキル実習
コンペティション参加

6～12 月

知的財産基礎講座の実施

9月

令和３年度末における取組目標の達成見込

実施方法

1.創造創造し表現する体験

2.保護財産として保護・尊重する意識③知財マネジメントスキル
知的財産管理技能士受験講座

知財学習の要素

該当する要素の番号

7～8 月

知財保護と活用講座）

1,2,3,6,7,9,10,12,13
6,7,9,10,12,13

3.活用
社会で活用する
知恵と行動力4.知識社会制度の理
解レ(1)創造性を鍛える

レ(2)情報を利用する能力

レ(3)発想・技術を表現する能力

レ(4)観察力を鍛える

レ(5)技術を体系的に把握する能力

レ(6)商品や社会とのつながりの理解

レ(7)保護・尊重する意識レ(8)技術等と権利の対応関係を把握する能力

レ(9)手続の理解

レ(10)権利を活用する能力(11)産業や経済との関係性の理解

レ(12)制度の学習

レ(13)専門家、資格制度の関する知識A

ほぼ達成（9 割以上）

判

感染症の影響で、授業を休む学生はあったが、実施自体は全て予定したB

概ね達成（7 割以上）

断通りの講座や演習ができた。特に、①の取組により受講者全員（４８名）

C

やや不十分(5 割以上)

理がパテコン申請書を作成、内 4 件を応募作品とした。また、複数学年が一Dあまり達成できていない（５割未満）

由

同に介す③の取組については遠隔授業としたので確実に実施できた。

□全校で実施■教科・学科で実施■特別活動で実施□その他（）①知財創出マインド育成：機械電子工学科 1 年生 50 名 パテコンチャレンジ講座 3 回＋個別指導 1 回実
本取組の状況
（なるべく具体的な数値やコロナ禍での取組等を含めて記載をお願いします）

施②知財活用事例研究：機械電子工学科 5 年生 VE 基礎講座・演習に知財基礎講座２回を入れ込んで実施③知財マネジメントスキル育成：希望者 25 名参加 知的財産管理技能検定 3 級チャレンジ講座 全 4 回実施④知財創出スキル実習：デザイン学科有志 名 コンペティション 件応募
いずれも計画通りの実施ができた。

最も重視した
取組又は成果のあった取組
等
取組番号[ ① ]成果
内容
生徒・学生に見られた変化

その根拠

パテントコンテスト参加を最終目標に、ものに込められた工夫の観察から始め、アイデアの権利化を含めた知的財産の基礎を学んだ上で、コンテスト参加アイデアを受講者全員創出することができた。
受講者 50 名全員、J-PlatPat による特許調査、パテントコンテストのための書類作成を体験できた。全員が知的財産の基礎を学び手元に資料さえあれば他者に説明できる程度になった。
50 件のアイデアから、クオリティが一定水準を上回った 4 件についてはコンテスト応募に至った。学習成果は理解度テストを実施し、平均点が 60 点を上回ったことから判断した。
一昨年同様、学生の主体的行動力を以下に導き出すかが課題である。発想する行為に偏ってアプローチを行

今後の課題っているが、試作を繰り返す演習型の授業形態を検討したい。
学生にとって程よい問題をいかに設定するかが大きな課題である。試作を数多くこなすため、それにふさわし課題への対応い材料の検討も進めていきたい。
Ⅱ-86

「本資料内の写真、イラスト、引用文献等の承諾が必要なものにつきましては、権利者の承諾を得ていることを申し添えます。」＜写真・図表等掲載欄＞（特記すべき取組と成果）①知財創出マインド育成について

昨年同様、パテコン参加を目標に 1 年生 50 名を対象に実施した。
リバースエンジニアリングを通じて物に込められた工夫を知り、知的財産の基礎知識を身につけ、コンテスト応募アイデアを創出させた。今年は、上位概念化の指導に時間をかけた。
リバ

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じ士︵て︶

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発
明申

講請

座

書︵に弁問理問題士題の︶

発

深・見

掘

パり

代上申替

位請

案

概書

作

念提成化

出対申す

請る

書

評

再価

提を出

テ

打コ

ちン

返説しパテ
コンに応
募

明

知る

図 1. 知財創出マインド育成事業の流れ

図 2. パテコン応募例

図 3. 創作実習の様子

図 4. 創作実習の作品例

図 5. 知財活用事例研究

図 6. デザインパテコン向け講座の様子
Ⅱ-87

様式４

令和４年度実践事例報告書
学校番号

専 03

学校名

沼津工業高等専門学校

担当教員名

芹澤 弘秀

ねらいａ）知財の重要性 ｂ）法制度・出願（○印）ｄ）地域との連携活動 ｅ）人材育成（学習意欲向上、意識変化等 ） ｆ）学校組織・運営体制

関連法(○印)ｃ）課題解決（創造性開発・課題研究・商品開発等）

ａ）特許・実用 ｂ）意匠 ｃ）商標 ｄ）その他（ 著作権年間の取組内容実施時期）

知財学習の要素

該当する要素の番号➀全 1 年生対象の知財学習(1) 工学基礎 II
1:知的財産の重要性を知る～著作権～
2.知的財産の重要性を知る～産業財産権～3. 観察力を身に付ける
4.課題を見つけ、課題を解決する。
(2)工学基礎 I
産業財産権（特許権/意匠権）➁全 2 年生対象の知財学習
日本弁理士会と高専機構との連携協定に基づく知財セミナー①1,2,3,4
5月

②6,7

6月

③10,11

7月④12,13✓(1)創造性を鍛える✓(2)情報を利用する能力✓(3)発想・技術を表現する能力✓(4)観察力を鍛える✓(5)技術を体系的に把握する能力✓(6)商品や社会とのつながりの理解✓(7)保護・尊重する意識

1.創造創造し表現する
体験

②6,7
9月

③10,11④12,137月①2,4②6,7,8,9③10,11④12,13➂全 3 年生対象の知財学習
日本弁理士会東海支部のご協力による知財セミナー

10 月

①2,4
②6,7,8,9③10,11④12,13④全 4 年生対象の知財学習「社会と工学」知財セミナー
1.知財基本セミナー
2.アイデア分析 TRIZ(1)3.アイデア分析 TRIZ(2)4.知的財産の観点から⑤課題研究「発想法 TRIZ による自分事発明家マインドの育成」(1)「発想法 TRIZ による自分事発明家マインドの育成」(2)「発想法 TRIZ による自分事発明家マインドの育成」(3)10 月①1,2,3,4,5

11 月②6,7,8,9

1月③10,11⑥知財の TKY(寺子屋）
各プロジェクト活動の推進
1.3D ブロック
2.KV-BIKE(電池自転車)
3.深海調査4.ビジネスモデル
5.映像編集/モデリング
6.海のダンゴムシ
7.花発電/バイオマス発電他

4～12 月④12,134～12 月①1,2,3,4②6,7③10,11④12,13①1,2,3,4,5

2.保護財産として保護・尊重する意識②6,7,8,9③10,11④12,13

Ⅱ-88

✓

3.活用
社会で活用する
知恵と行動力4.知識社会制度の理解✓(9)手続の理解✓(10)権利を活用する能力✓(11)産業や経済との関係性の理解✓(12)制度の学習✓

令和３年度末における取組目標の達成見込

実施方法(8)技術等と権利の対応関係を把握する能力(13) 専門家、資格制度の関する知識A

ほぼ達成（9 割以上）

判

6 つの取組内容は、全て計画通リに実行された。本年度(2022 年）の 2 年B概ね達成（7 割以上）

断生の知財基礎セミナーのアンケート結果を 2018→2021→2022 年度と比C

やや不十分(5 割以上)

理

較し、非常に有意義であった 14→19→17％、有意義であった 49→62→D

あまり達成できていない（５割未満）

由

70％、合わせて、63→81→87％と有意義と感じている学生の数が増大し■全校で実施□教科・学科で実施た。また、3 年生の知財応用セミナーも 80 %が知財への関心を示した。
□特別活動で実施□その他（）

本取組の状況

全学生を対象とした知財学習として、(1)工学基礎 II 3 回（6/1,6/15,6/22）と工学基礎 I2 回（11/21, 12/12）の授業（なるべく具体的な数値やコロナ禍での取 組等を含めて記載をお願いします）

200 名を遠隔にて実施、(2)全 2 年生対象の知財基礎セミナー(6/27)200 名を遠隔、(3)全 3 年生対象の知財応用セミナー(11/11)200 名を対面にて実施、(4)「社会と工学」知財セミナー(10/13, 11/14) を遠隔、(5) 課題研究(93名）を対面/遠隔ハイブリッドにて実施、(6)知財の TKY(寺子屋） 70 名の活動を計画通リに実施した。
全 1 年生(200 名）の工学基礎 II の 3 回の遠隔授業の後、知財に興味関心を持ち、パテントコンテスト・デザインパテントコンテストに参加したい学生は、パテントコンテスト 78(73)名、デザインパテントコンテスト 9(14)名、両方25(39)名、総計 112(126)名となり、55(62)%の学生が興味/関心を示した(カッコ内は 2021 年）。新たに Teams［022］

最も重視した
取組又は成果のあった取組
等
取組番号

成果
内容

全国パテコン_2022 に追加し、現在 388 名が登録し、全国パテントコンテスト/デザインパテントコンテストの情報が共有をされている。更に知財を学びたい学生には、課題研究があり、本年度の課題研究「カップラーメンで発想法 TRIZ を学びプチ起業に挑戦」にはこれまでの最高の 93 名の学生が受講し、自分ごとになりやすいテーマとなっている。また、課外活動「知財の TKY」には現在 70 名の学生が登録し、活動している。

生徒・学生に見られた変化[ ➀ ]2,3年生が自発的に(自分ごととして）学会発表等に取り組み、1,2年生は課題研究「カップラーメンで発想法TRIZを学びプチ起業に挑戦」等にて自分ごととして、静岡県東部支局の地域課題解決の活動を行っている。
WIPO（世界知的所有権機関）の World IP Day にて、知財の TKY の活動が紹介された。Ene-1GP MOTEGI では

その根拠大学高専部門「3 位」。深海調査プロジェクトは松崎沖深海 2030m の 4K 撮影に成功。第 93 回日本動物学会全国大会にて、オオグソクムシ行動観察、駿河湾の深海調査 5 件が「ポスター賞」、第 18 回 TRIZ シンポジウムに於いて「TRIZ を武器に駿河湾の魅力を発信」が「あなたにとって最も良かった発表」を受賞した。
Teams を用いた遠隔授業やハイブリッド授業のコンテンツにより、1～4 年生の学科横断型の知財学習を推進することが出来ている。特に、4 年生の「社会と工学」では地域課題に取り組む形式であるため、活用を意識した

今後の課題

知財学習の推進が必要であり、地域自治体や地域企業との連携した地域理解と課題発見/課題解決の取組がより重要となる。その為、学生/教員/地域の方々も TRIZ などの課題発見/解決手法への興味/関心を高め、活用を意識した取組を継続することが必要となる。
J-platpat や TRIZ の学習を 1 年生の工学基礎 II や 4 年生の社会と工学の授業で行っている。これらの担当教

課題への対応員がローテーションすることにより、より多くの教員が知財学習に関係することができる。学生と地域との連携として、地域自治体や地域企業の方にも公開講座「Education-TRIZ の基礎」を開講し、TRIZ に関心のある学生も参加することで、より地域の方々と活用を意識した知財学習に繋がることを目指している。
Ⅱ-89

「本資料内の写真、イラスト、引用文献等の承諾が必要なものにつきましては、権利者の承諾を得ていることを申し添えます。」＜写真・図表等掲載欄＞

WIPO World IP day

項目（内容）

学年2014

2015

KV-BIKE プロジェクト20162017

2018

2019

2020

2021

2022

備考

深海調査プロジェクト

創 保 活造 護 用

導入 情報処理基礎

全1年

工学基礎I

全1年

〇 〇

工学基礎ＩＩ知財セミナー

全1年

調べる力
◎ 〇 〇
J-Platpat

基礎Ｉ 知財基礎セミナー
知財応用セミナー

〇 〇

全2年
全3年

◎ 〇
対面対面

対面

遠隔遠隔対面◎ 〇実践Ｉ 社会と工学

全4年

地域企業 ◎ 〇 ◎

卒業研究

全5年

研究活動 ◎ 〇 ◎実践ＩＩ 知財セミナー

全専1

◎ 〇 〇

専攻科研究

全専2

研究活動 ◎ 〇 ◎知財検定単位化

全学

課題研究

全学

基礎ＩＩ

実践ＩＩＩ 課外活動 知財のTKY
実践ＩV パテントコンテスト

全学
全学

◎ 〇
百人一首

My_TRIZ

オノマトペ

ラーメン

深海水族館 駿河湾フェリー 深海キッズ
特許庁長官賞 特許庁長官賞

スパイラルアップ型教育のロードマップ

地域特性 ◎ 〇 ◎地域特性 ◎ 〇 ◎◎ ◎ ◎特許庁長官賞 2 年連続受賞

駿河湾を知財創造教育のキャンパスとした取組
静岡県は日本の中心に位置し、日本一高い富士山と日本一深い駿河湾、更に、伊豆半島ジオパークなど、自然環境に恵まれた地域特性を有している。沼津高専では、それらの地域特性を知財創造教育に活かした取組を行っている。駿河湾フェリーと連携した「船上教育プログラム」の支援や、静岡放送と連携した日本財団の「深海研究スーパーキッズ育成プロジェクト」の支援をスタートしました。

駿河湾フェリー船上教育プロブラム

深海研究スーパーキッズ育成プロジェクト
Ⅱ-90

様式４

令和４年度実践事例報告書
専０４

ねらいａ）知財の重要性 ｂ）法制度・出願（○印）ｄ）地域との連携活動 ｅ）人材育成（学習意欲向上、意識変化等 ） ｆ）学校組織・運営体制

関連法(○印)学校名

奈良工業高等専門学校

学校番号年間の取組内容

実施時期該当する要素の番号➀ロボット教材を用いた PBL
教育

4～2 月

(1)(3)(4)11 月(6)(9)(11)(13)

11,12 月(2)(5)(6)(7)(8)

セミナー➂第 5 学年を対象とした特許
検索研修会

西田茂生

ｃ）課題解決（創造性開発・課題研究・商品開発等）

ａ）特許・実用 ｂ）意匠 ｃ）商標 ｄ）その他（➁第 4 学年を対象とした知財担当教員名）

知財学習の要素(1)創造性を鍛える
1.創造
創造し表現する体験(2)情報を利用する能力(3)発想・技術を表現する能力(9)(10)(11)(12)(13)④(4)観察力を鍛える⑤(5)技術を体系的に把握する能力⑥

2.保護財産として保護・尊重する意識

➆
⑧
⑨

3.活用
社会で活用する
知恵と行動力4.知識社会制度の理解

⑪
⑫⑬

実施方法

(7)保護・尊重する意識(8)技術等と権利の対応関係を把握する能力(9)手続の理解⑩

令和３年度末における取組目標の達成見込(6)商品や社会とのつながりの理解(10)権利を活用する能力(11)産業や経済との関係性の理解(12)制度の学習(13)専門家、資格制度の関する知識A

ほぼ達成（9 割以上）

判PBL 教育については，コンテストと発表会をクラス内で行ったが，内容としB

概ね達成（7 割以上）

断ては充実しており，ほぼ目標を達成できたといえる．

C

やや不十分(5 割以上)

理

講演会については，電子制御・機械以外に電気の希望者を含めて特許Dあまり達成できていない（５割未満）

由

検索競技大会に出場した．結果として昨年を１５％上回る認定率であり，□全校で実施■教科・学科で実施

ほぼ目標を達成できたといえる．
■特別活動で実施□その他（）

PBL 教育（電子制御・機械）
・電子制御 2 年 PBL 教育：工学実験前期にレゴを用いて課題解決するためのロボットをグループ単位で作製し，コンテストと発表会を行った．（写真 1）・電子制御 1，3 年 PBL 教育：工学実験後期に課題解決するためのロボットをグループ単位で作製し，1 月後半にコンテストと発表会を行う．
本取組の状況
（なるべく具体的な数値やコロナ禍での取 組等を含めて記載をお願いします）

・機械 3 年 PBL 教育：創造設計製作通年で課題解決するためのマシンを設計・製作，発表会を行う．
・電子制御 4 年 PBL 教育：システム設計製作通年で課題解決するためのロボットをグループ単位で製作し，12月にコンテスト，1 月末に成果発表会を実施する．
・電子制御・機械 5 年 PBL 教育：2 月に卒業研究発表会を各学科内のみで実施する．
4 年知財セミナー（電子制御・機械）
電子制御と機械全員に対して，弁理士による知財セミナーを実施した．（写真 2）
5 年特許検索研修会・特許検索競技大会（電子制御・機械・電気）
電子制御（全員）・機械（全員）・電気（希望者）に対して，弁理士を招聘して講習会を開催し，J-PlatPat を用いた特許情報の検索について研修を行った．特許検索競技大会の結果は 68.4％の学生が認定を受けることができた．(写真 3,4)
Ⅱ-91

最も重視した
取組又は成果のあった取組
等
取組番号[]

成果内容
生徒・学生に見られた変化

その根拠

この事業により， J-Plat Pat を用いた特許情報検索スキルを得るとともに，工業製品の知的財産権についての興味が増し，認識が高まった．
J-Plat Pat を用いた特許情報検索スキルを身につけ，知財に対する意識がより顕著となり，エンジニアとして必要なものの一つを学んだ．
特許検索競技大会での認定率が 68.4％であり，昨年度より認定率が 15％向上している．また，事後のアンケートでは前向きな発言を行っている．
・低学年に知財意識をもたせ，高学年の PBL 教育で知財教育が活きてくるような授業を組み立てる．

今後の課題

・成果発表会において保護者や企業エンジニアを招いて取組について評価して頂く．
・機械工学科との合同事業を定着化させ，さらに他学科へも普及させる．
・PBL 教育への知財教育の組み込みを全学年で充実させる．

課題への対応・学年と学科を超えた知財学習の機会を設け，知財教育を全学的に拡大する．

「本資料内の写真、イラスト、引用文献等の承諾が必要なものにつきましては、権利者の承諾を得ていることを申し添えます。」＜写真・図表等掲載欄＞(写真 1) 2 年 PBL 教育コンテストの風景(写真 2) 第 4 学年対象知財セミナー(写真 3) 5 年特許検索講習会風景(写真 4) 5 年特許検索競技大会風景（特筆すべき取組と成果）５年特許検索競技大会への取り組みについて（写真４）
この取り組みは５年生の３学科（電子制御，機械，電気）対象に，特許検索競技大会出場とそのための講習会を弁理士に依頼して行うものである．一昨年度から行っており，今年度は３学科８２名を対象に行った．特許検索競技大会の合格基準は大問３問すべて６０％以上かつ全体７０%以上であり，今年度の合格率６８%と昨年の５３％から１５％向上している．試験終了後学生に難易度を問うたところ，研修会の問題より簡単であったと答える学生が６０0％程度いた．全体が７０％点以上あり大問２だけが６０％に満たない受験者が多かったため，合格率が目標の合格率８０％を下回ったようである．昨年度は大問３で不合格が多かったため，そこに重点をおいての学習を行ったのが一因であると考えられる．次年度はもう少しバランスよく準備するよう指導する必要がある．
Ⅱ-92