学校評価2024前期集計
評価・検証の視点

R5前期
全校

保護者

1 学習の基礎・基本の定着【管内重点３】

我が子には、学習した基礎・基本が確実に身についてきている

2

主体的な学習習慣づくり【管内重点１】【経営の具体２】

我が子は自分から家で学習に取り組むことができている

3

ICTの積極的な活用【管内重点１】【経営の具体１】

我が子は学習や生活で、ＰＣやタブレットを効果的に活用することができている4「問いかけ」と「考える場」の充実【管内重点１】【経営の具体１】

学校は我が子の考える力や、表現する力を伸ばす機会を作ってくれている5

主体的に考え、行動する力の育成【管内重点１】【重点目標１】【経営の具体２】

我が子は自分で考え、行動する力がついてきている

6

自他を認め、大切にする姿勢の育成【管内重点１】【重点目標２】【経営の具体２】

我が子は自分や周りの存在を認め、大切にすることができている

7 達成感を励みに、挑戦する意欲の育成【管内重点１】

我が子は達成感や、挑戦する意欲を持つことができている【経営の具体１】【重点目標３】

R6前期

8

個を大切にした指導・支援【管内重点３】【経営の具体１】

学校は学習や生活の場面で、我が子を大切に育ててくれている

9

子どもの居場所づくり【管内重点１】【経営の具体４】

学校は我が子の悩みや相談にきちんと対応してくれている10

子どもの居場所づくり【管内重点１】【経営の具体４】

我が子は学校で、自分らしくあることを認めてもらえている11

元気のある学校づくり【管内重点１】【経営の具体４】

我が子は元気にあいさつしたり、思いやりや感謝の気持ちを伝えることができている

12

地域ぐるみの方針共有【管内重点５】【経営の具体３】

懇談会やお便り、学校HPで豊中生の様子や学校の取組、願いを知ることができている

全校 生徒
私には各教科の基礎・基本がしっかりと身に2.77 2.57 ついてきている
2.56 2.54
2.59 2.65
3.00 3.03
3.05 3.01
3.16 3.23
2.98 3.05
3.21 3.38
3.13 3.33
3.34 3.46
3.07 2.96
3.41 3.30

私は自分から家で学習に取り組むことができている
私は学習や生活の場面で、ＰＣやタブレットをうまく活用することができている
私は考えたり、表現をしたりすることを、学校生活でしっかり経験できている
私は自分で考え、行動する力がついてきている
私は自分や周りの存在を認め、大切にすることができている
私は達成感や、挑戦する意欲を持つことができている
私は学習や生活の場面で、自分が大切に育てられていると感じている
私は学校で、悩みや相談にきちんと応じてもらえている
私は学校で、自分らしくあることを認めてもらえている
私は元気にあいさつしたり、思いやりや感謝の気持ちを伝えることができている
私は学級通信や学校だより、ホームページを関心をもって見ている

R4
項目

教職員
教科の基礎・基本が確実に身につくよう、全2.96 2.98 校で指導・支援することができている
2.27 2.39
3.31 3.38
3.22 3.30
3.24 3.28
3.19 3.22
3.24 3.34
3.31 3.41
3.18 3.37
3.27 3.39
3.30 3.19
2.79 2.98

生徒が自ら家で学習に取り組むよう、全校で指導や支援することができている
学習や生活の場面で、ICTの効果的な活用を全校で試みることができている
生徒の思考力や、表現力を育てる機会を全校で充実させることができている
生徒が自分で考え、行動する力を全校で育てることができている
生徒が自他を認め合い、大切にする姿勢を全校で育てることができている
生徒に達成感を持たせ、挑戦する意欲を全校で育てることができている
学習や生活の場面で一人一人を大切に、全校で指導・支援することができている
生徒の悩みや相談に、全校できちんと対応することができている
生徒の個性を尊重し、安心できる学校づくりに全校で取り組むことができている
明るいコミュニケーションができる雰囲気づくりに、全校で取り組むことができている懇談会やお便り、HPで生徒の様子や学校の取組、願いを全校で発信することができている

3.46 3.53 1
2.69 2.73 4
3.15 3.60 5
3.08 3.53 3
3.08 3.13 2
2.77 2.87 7
3.15 3.40 93.15 3.47 10
3.23 3.33 15
3.31 3.27 ー
3.38 3.60 11
16

3.62 3.80 17

R5より評価アップ（顕著な成果と考えられる事項）

３pt以上＋３pt以下だがR5より評価アップ（成果を生みつつあると考えられる事項）

３pt以下で、R5より評価ダウン（顕著な課題と考えられる事項）

３pt以下（憂慮すべき課題と考えられる事項）

学習の基礎・基本の定着【管内重点３】【経営の具体１】

TーS比較

（教職員）

（２年生徒）（１年生徒）（３年生徒）

学習の基礎・基本の定着【管内重点３】【経営の具体１】

TーP比較

（教職員）

（２年保護者）（１年保護者）（３年保護者）

主体的な学習習慣づくり【管内重点１】【経営の具体２】

TーS比較

（教職員）

（２年生徒）（１年生徒）（３年生徒）

主体的な学習習慣づくり【管内重点１】【経営の具体２】

TーP比較

（教職員）

（２年保護者）（１年保護者）（３年保護者）

ICTの積極的な活用【管内重点１】【経営の具体１】

TーS比較

（教職員）

（２年生徒）（１年生徒）（３年生徒）ICTの積極的な活用【管内重点１】【経営の具体１】

TーP比較

（教職員）

（２年保護者）（１年保護者）（３年保護者）

「問いかけ」と「考える場」の充実【管内重点１】【経営の具体１】

TーS比較

（教職員）

（２年生徒）（１年生徒）（３年生徒）

「問いかけ」と「考える場」の充実【管内重点１】【経営の具体１】

TーP比較

（教職員）

（２年保護者）（１年保護者）（３年保護者）

主体的に考え、行動する力の育成【管内重点１】【重点目標１】【経営の具体２】（教職員）（２年生徒）（１年生徒）（３年生徒）

TーS比較

主体的に考え、行動する力の育成【管内重点１】【重点目標１】【経営の具体２】（教職員）（２年保護者）（１年保護者）（３年保護者）

TーP比較

自他を認め、大切にする姿勢の育成【管内重点１】【重点目標２】【経営の具体２】（教職員）（２年生徒）（１年生徒）（３年生徒）

TーS比較

自他を認め、大切にする姿勢の育成【管内重点１】【重点目標２】【経営の具体２】（教職員）（２年保護者）（１年保護者）（３年保護者）

TーP比較

達成感を励みに、挑戦する意欲の育成【管内重点１】【重点目標３】（教職員）（２年生徒）（１年生徒）（３年生徒）

TーS比較

達成感を励みに、挑戦する意欲の育成【管内重点１】【重点目標３】

TーP比較

（教職員）

（２年保護者）（１年保護者）（３年保護者）

個を大切にした指導・支援【管内重点３】【経営の具体１】

TーS比較

（教職員）

（２年生徒）（１年生徒）（３年生徒）

個を大切にした指導・支援【管内重点３】【経営の具体１】

TーP比較

（教職員）

（２年保護者）（１年保護者）（３年保護者）

子どもの居場所づくり【管内重点１】【経営の具体４】

TーS比較

（教職員）

（２年生徒）（１年生徒）（３年生徒）

子どもの居場所づくり【管内重点１】【経営の具体４】

TーP比較

（教職員）

（２年保護者）（１年保護者）（３年保護者）

子どもの居場所づくり【管内重点１】【経営の具体４】

TーS比較

（教職員）

（２年生徒）（１年生徒）（３年生徒）

子どもの居場所づくり【管内重点１】【経営の具体４】

TーP比較

（教職員）

（２年保護者）（１年保護者）（３年保護者）

元気のある学校づくり【管内重点１】【経営の具体４】

TーS比較

（教職員）

（２年生徒）（１年生徒）（３年生徒）

元気のある学校づくり【管内重点１】【経営の具体４】

TーP比較

（教職員）

（２年保護者）（１年保護者）（３年保護者）

地域ぐるみの方針共有【管内重点５】【経営の具体３】

TーS比較

（教職員）

（２年生徒）（１年生徒）（３年生徒）

地域ぐるみの方針共有【管内重点５】【経営の具体３】

TーP比較

（教職員）

（２年保護者）（１年保護者）（３年保護者）