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SIS Distance Learning Website

April 8 - May 15【Vol.2】
カウンセリング & 保健室：井上
今年度は生徒たちにほとんど会えないまま遠隔授​業となりました。カウンセリングセンターと保健室がどういった場所で、どんな担当者が居るのかを伝えるため、学校内に相談できる人が居るよ！という事を知ってもらうために、作成しました。
生徒に向けた情報発信と、保護者に向けた情報発信をしています。新型コロナウイルスに関しての情報は、触れたくない！と思っていてもどうしても目に入ってしまいます。また、フェイクニュースなども多くあり、混乱しています。このホームページでは、公的機関の情報を得るためのリンクなどを載せていますが、情報を多く載せすぎないということにも注意しています。

Library: 担当：中野
本来ならIPアドレス認証である既に契約済データベースの各ベンダーに連絡し、ID・PW認証への緊急措置に切り替えてもらうよう交渉し、電子ブック、読売新聞、朝日新聞をはじめ６データベースが学外アクセス可にする。4
月下旬には全員にメールでIDPWを周知済。現在、5月末までであったいくつかのデータベースに関して、期間延長の再交渉中。また、在宅期間に役立つサイトを集め図書館HPに掲載。

https://osakainternationalschool.libguides.com/sislibrary/home進路センター：米田
様々な進路情報を載せるために。学内専用の進路サポートセンターのホームページを新設しました。8年生から12年生までのお知らせからGoogleカレンダーとリンクさせた進路行事の案内、また各学年ごとの進路オリエンテーションの内容、保護者向けガイダンスの内容などをアップしています。リンク集ではe-portfolio から検定試
験、入試・就職情報まで様々な情報を提供し、申請書もダウンロードできるようになっています。さらにバージョンアップさせていく予定です。

G7 コンピューター基礎７（中学）：西出・タイピング​ ７年生は、最初にこれからの必須スキルとして、タッチタイピングを習得します。オンラインでのチャレンジとなりましたが、「ホームポジション」の練習からはじめて、長文タイピングまで行います。その後、オンライン実技テストを実施しています。
・新聞記事レポート ​「オンライン記事データベース」を活用して、新聞記事レポートを作成します。興味のあるキーワードをもとに、新聞記事をさがし、その内容について考察し、レポートを仕上げます。SISでは探究的な授業が多いので、今から「思考」＋「タイピングの無意識化」を目標に課題に取り組みます。

タイピングテストのSIS専用サイト

新聞記事レポート7年ｓレベル英語（中学）：彦坂
アルファベットの連なりを音に変換する方法を学びました。プリントとその内容を解説したビデオを作成して生徒に配信し、生徒は個々でプリントを見ながらビデオを視聴して練習問題に取り組んだ後、課題を提出しました。
課題は、外来語として日本語に存在しない単語を読み上げ、録音して提出するという内容です。生徒が間違いやすいポイントをカバーした解答・解説動画と共に、1人ずつフィードバックを送りました。

プリントの解説動画

提出された録音とフィードバック

生物基礎（高校）：荻原​論理的な思考をするために。授業ではたくさんの問いかけを生徒にして応じてもらうようにしています。人数が多いクラスではJamboardで意見を書いてもらうことが多いのですが、それだとそれぞれ意見のつながりがわかりにくいことがあるのでCoggleを利用しました。生徒に一緒に編集してもらいます。後から見ても、結論だけでなく思考の過程がわかるのがよい部分です。

DNAからアミノ酸へ

G9サイエンス物理（中学）：河野課題が早く終わった生徒に，画面を見ないでできることをさせた。具体的には，A4紙を使ったおりがみで多面体スケルトンを作らせた。立体骨格を作らせることにより，トラス構造が頑丈であることが実感でき，後に説明した「力のつり合い」を説明するのに役立った。

G7 知の探検（中学）：吉町、合志、菊池「知の探検」では、自分の「好き」なことを発見し、それを手掛かりに自分の世界を広げていくことを目指して授業を行なっています。まずは、「自分のことをプレゼンしてみよう！」「自分のクラスメイトについて知ろう！」ということで、「自己紹介プレゼン動画」の作成を行いました。生徒各人が工夫して自己紹介動画を作成し、発表会ではお互いの良かったポイントにコメントを贈り合いました。まだリアルでは会ったことのないクラスメイトのことを、しっかり理解し合うことができました！次回以降は、「〇〇王者になろう」をテーマに、stay
homeの中でもできるスキルアップを自分で考え、計画し、実行することを通して、自分の「好き」をさらに深めていきます！

​ 自己紹介プレゼンの様子①➕
➕

自己紹介プレゼンの様子②

G8 知の探検 （中学）：吉町、合志、菊池「知の探検 」では、先学期に作成した「好き」論文をもとに、自分の好きなものを他の人にプレゼンすることに挑戦しています。まずはみんなで「TED」の動画を鑑賞してよかったところや自分のプレゼンにも利用できそうなところを探し出しました。そして自分で発表原稿やスライドを作成し、５分間の「好きなものプレゼン」を行っています。オンライン上での発表ですが、どの生徒もしっかりと原稿を覚えて練習を行った上で本番に臨んでおり、とても素晴らしい発表会になりました。

G10 知の探究（高校）：間島、小中、米田、菊池
10年生「知の探究」春学期は、「文献調査」と「インタビュースキル」について学んでいきます。まずイントロ
ダクションで研究活動に向き合う上での「レジリエンス」について知り、具体的な内容に進んでいきました。「文献調査」のタームでは、文献調査の必要性や資料評価（OPVL）の重要性について学んだあと、Google hangoutと共有docを活用してグループディスカッションを行いました。「地球温暖化懐疑論」に関する３つの説のうちからどれか一つをとりあげ、正当な論拠を示しながら論破することを目指しました。次回からは、オンラインで外部の方へ実際にインタビューすることを通して、インタビューのスキルを学びます。

G12 課題研究論文（高校）：小中、菊池
先学期に作成した課題研究論文の「初稿」を、完成形にブラッシュアップしていくための授業をオンライン上で行なっています。もともと計画していたアンケートやインタビューがコロナの影響で不可能になった生徒もいますが、論文作成を手伝っていただく「メンター」の先生方との面談はオンライン上で行い、また代替のオンラインアンケート等を計画するなど、各生徒が工夫しながら論文完成に向けて進んでいます。

メンターレポート

参考文献リスト修正

G10_比較文化（現代社会） 田淵・米田
オリンピックとパラリンピックからの第二テーマ「テクノロジーとイノベーション」に入りました。まずは「１９６４年東京オリンピック・パラリンピックで生まれた技術・こと・ものは？」の問にグループでMeetで役割分担しながら Googleスライドにまとめました。その後、グループでスプレッドシートに書き込みグループ発表をしました。
こんな技術が？こんなサービスが？こんなことが？みんな驚きの連続でした。特にピクトグラムに興味が集まり、SOISで活用できるピクトグラムを作成することになりました。これからは「もの・こと」をグループで一つ選び、その技術などが生まれたのかについての背景を探り、残る課題から更に発展させるとしたら」でスライドにまとめていきます。

G9保健（中学）：平井
・医薬品について理解する
２０分弱のレクチャービデオを見てノートにまとめる。書いたものを写真撮影してアップロードする。レク
チャーを聞きながら要点をまとめる練習。地味な作業で、かなり大雑把な生徒もいるが、とても丁寧に情報をまとめることができる生徒もいる。また、出てきた疑問も興味深いものがある。

・救命救急（CPRの練習をして自信をもってできるようになる）倒れている人を発見してから救急隊に引き継ぐまでを動画に撮影してアップロード。お手本の動画を見て練習、CPRを施すマネキンは枕で、電気ショックを与えるAEDは段ボールで自作して取り組みました。

G9サイエンス物理（中学）：河野ばね定数を求めるシミュレーション実験を前回と同様にPhETで行い，クラスルームで課題提出（スプレッドシート・スライド）させた。生徒がデータを記入するとき，一人ひとりGoogleスプレッドシート内で「会話」をしながら，いつも以上に丁寧に説明することができた。また，これらのデータをGoogleスライドで，グラフにプロットしていき，その傾きも求めた。このときも，Googleスライドでの「会話」から生徒の理解度をチェックしながら行うことができた。スライド上でグラフを「手描き」するは，グラフのかきかたの練習をするのに効果的だと思う。

日本史A（International Relations）（高校）：宗正
IB歴史の内容を出来るだけ取り入れた日本史の授業です。先日は、クラスを2つのグループに分け、「原爆投下は戦争終結に必要だったのか？」というディベートを行いました。教員側で基本的な資料を用意して、解説した後、グループごとにGoogle hangoutや共有ドキュメントを利用して準備をしました。ディベートはMeetを使い、当日は他のクラスから生徒も招待して、ジャッジをしてもらいました。その後、生徒たちにはディベートの内容を踏まえて、「原爆投下の必要性」について、自分なりの意見を根拠を示しながらまとめてもらいました。ディベートを通して、生徒たちは原爆投下の背景、原爆の悲惨さ、原爆投下の理由について批判的かつ論理的に考察し、原爆投下について深い理解を得ることができました。

教員のスライドの一部​ディベートの様子

G11_フィールドスタディ（テーマ：ＳＤＧｓ）：米田​
SDGsが登場した背景には、私たちがこれまで生きてきた「つながり」や「しくみ」のままでは、将来世代の人たちが生きていくことができない、あるいは現代の世界のなかでも生きていくことができない人たちがいる、という現実があります。
持続可能な世界を実現する、SDGsを達成するということは、私たちのこれまでの「つながり」や「しくみ」をつくりかえて、現代も将来もすべての人がゆたかに生きていくことができる状態にすることです。ということでまずは自分の興味・関心のあるテーマを出し合ってグループで意見交換をして自分の探究課題を探りました。「いま自分たちがどのような「つながり」と「しくみ」をよりどころにして生きているのかを、このメンバーで一緒に知ること、考えることを第一歩にしました。
SDGｓシート、JamboardやMeetを用いて、個人でグループで深め合っています。