主体的・対話的 で深い学び へ
授業概要●石川県・富山県の有志の教師６人が集まり、仮想の高校「平和町高校」の教師実践として授業を行った。
●参加した生徒は、石川県・国立金沢大学人間社会学域学校教育学類附属高校、石川県立金沢泉丘高校、私立金沢学院高校、私立金沢高校の各５人の計20人（１・２年生）。各校の生徒が１人ずつ入った４人１組の班で授業を行った。

●コンビニの立地は、会場校の金沢大学人間社会学域学校教育学類附属高校が位置する平和町とした。各班で、ターゲットとなる客層を設定し、その客層に向けた一押しの商品とそれを陳列する位置を決め、商品を宣伝するためのポップを作成することを目標とした。
（Ｐ．
33 に本時の指導案を掲載）

仮想の学校「平和町高校」の教師陣
理科担当
石川県立いずみがおか

金沢泉丘高校

井川健太
いかわ・けんた

教 職 歴 10 年。同 校に赴任して１年目。ＳＳＨ推 進室。

責任者・公民科担当
石川県・国立金沢大学人間社会学域
学校教育学類附属高校

前田健志
まえだ・たけし

教職歴12年。同校に赴任して９年目。地理歴史・公民科主任。2019 年４月から楽しい学校・教員コンサ
ルタント second 事業主。

英語科担当

国語科担当

石川県立金沢商業高校

富山県・朝日町立朝日中学校

前田昌寛

伊井昌彦

まえだ・まさひろ

いい・まさひこ教 職 歴 19 年。同 校 に 赴任して３年目。進 路 指 導課。１学年担任。2019 年４月から金沢星稜大学。

オブザーバー
石川県立教 職 歴 27 年。同 校に赴任して１年目。2019 年４月から富山国際大学付属高校。グローバル・センターに配属。

数学科担当に すい

石川県・私立金沢高校

大島 崇

寺西 望

金沢二水高校
おおしま・たかし

教 職 歴 13 年。同 校 に 赴任して２年目。ＮＳＨ企画室。

てらにし・のぞむ

教職 歴５年。同校に赴 任して２年目。高 大 接 続 改
革推進室。

alicepS

５教科横断型授業で、１テーマを多角的に捉えさせ、授業と社会のつながりを考えさせる●授業のテーマは、「コンビニを科学する〜平和町に理想のコンビニを創ろう〜」。
コンビニエンスストア（以下、コンビニ）の売り上げに影響する要素について、社会・数学・理科・英語・国語のアプローチでそれぞれ考える授業を 20 分間ずつ実施後、「店の経営が持続可能で、かつ利益が最大化し、客も存続し続けてほしいと思うコンビニ」について、班ごとに話し合い、それぞれの案を発表した。

５教科横断型授業＊プロフィールは 2019 年３月時点のものです。

Ju n e 2 0 1 928

授業ハイライト

５教 科横断 型授 業のねらい

教科の学びは社会とつながっていると

思 考 を 活 性 化 さ せ る工 夫・場 づ く りへの 配 慮

２０１９年３月、石川県・国立金沢大学人間ア（以下、コンビニ）を創ろう」とし、教科の授業のテーマは、「理想のコンビニエンススト

生徒が気づき、考えたことを活用できる展開に

社会学域学校教育学類附属高校を会場として、特性を生かしつつ、「コンビニ」という共通の題生徒に実感させたい

金沢市内の高校４校の生徒 人が集まり、５教「普段の授業は教科ごとに行われていますが、ように語る。

でも題材にして、様々なアプローチで学べるとな題材としました。意欲があれば、どんなこと「意欲的に活動できるよう、生徒により身近材で５教科の授業を行い、教科間の関連性を深

社会の事象は教科で分けられてはいません。そいうメッセージも込めています」（前田健志先生）

科横断型授業が実施された。授業の責任者を務こで、１つのテーマの下、各教科の授業を行う

授業内容は、各担当者の案をメンバーで議論く感じられるようにした。

ことで、学びはつながっていると実感できれば、し、よりよいものにしていった。その際、大切にめた同校の前田健志先生は、そのねらいを次の授業に取り組む姿勢が変わり、学びの質が高ましたのは、知識を教えるのではなく、教師が疑問思っている生徒は、少なくありません。しかし、「自校よりも進学校の生徒にはかなわないと業が実現でき、感慨深かったと話す。の井川健太先生は、念願だった他校との合同授中心に４校合同とした。石川県立金沢泉丘高校「 中 身 だ け で 商 品 を 選 んでいるので は な く、の価値が何で決まるのかと疑問を投げかけた。

ら始めて生徒を惹きつけた後、コンビニの商品てきた物は何か」と身近で親しみやすい話題か感を高めることを意識し、「今日、コンビニで買っ社会は、導入として、これからの授業への期待◎社会（公民）を表現する場を中心に展開することだった。

を投げかけ、それを通じて生徒が気づき、考えるのではないかと考えました」
そうした趣旨に賛同した６人の教師が話し合い、指導案を作成した（Ｐ． 参照）。
授業を受ける生徒は、６人の教師の勤務校を学力観は変わろうとしており、生徒一人ひとりパッケージや宣伝に大きな影響を受けているこ

いずみがおかがそれぞれの個性を発揮することが重視されるを行いました。挑戦した生徒が１つも正解できとに気づかせようと、緑茶のブラインドテストワークによって、社会の多様性に気づき、自分なかったことで、生徒の関心がぐっと高まった時代になりつつあります。他校生とのグループに自信を持ってほしいという思いがありました」

J un e 2019

29

2033

「商品価値は、需要と供給の関係以外に何で決まるか」と前田健志先生が問いかけると、生徒から「味やおいしさ」という回答があった。そこで、緑茶の味のブラインドテストを行ったところ、生徒が商品名を１つも当てられなかったことも踏まえて、商品を選ぶ理由を考えさせた。パッケージ、宣伝、ブランドなど、売り上げにかかわる要素を確認した上で、本時のテーマを伝えた。
寺西先生は、利益と規格が異なる２種類のカップラーメンを示し、棚に置ける個数と過去の１日あたりの売り上げ個数から、利益率が高い陳列方法を班で考えさせた。次に、雑誌ごとに購入者の平均年齢と販売予定数を示し、平均年齢から予想した売れる雑誌が実際には売れなかった理由を班で考えさせた。
データを基に考える重要性や分析方法の多様性に気づかせた。

社会的アプローチ

9: 00
数学的アプローチ

9:20

井川先生の授業では、文字を判読できる視野と、色を弁別できる視野を測定する実験を班ごとに行った。実験手法を説明した後、１人１回ずつ実験し、三角関数表を用いて角度を算出。
自身の眼で見える角度を実感させた。井川先生は、眼の焦点はそれほど広くないため、売りたい商品に気づいてもらうには、周囲に注意を引くものを置くことが有効だと説明した。
前田昌寛先生は、海外のコンビニの店構えや店内の写真を示し、日本のコンビニとの違いとその理由を問い、生徒は班で話し合って発表した。次に、石川県で外国人住民が増えていることを伝えた上で、外国人に対応した店の写真を見せ、従来の店との違いを話し合わせた。先生はオールイングリッシュだったが、生徒は英語・日本語のどちらで発言してもよいことにした。

理科的アプローチ

9:35
英語的アプローチ

10:10のを感じました」（前田健志先生）◎数学のぞむ

数学科担当の石川県・私立金沢高校の寺西望先生は、ターゲットの客層や一押し商品の選定にデータ分析を活用していた発表内容に、授業の手応えを感じたと語る。
「数学は生徒から『社会でどう役立つのか分からない』とよく言われますが、データ分析の重要性を実感し、社会で数学がどう活用されているのか、理解できたのではないでしょうか」◎理科

伊井昌彦先生は、メンバーの提案で俳句の特性科での学びが身近なことにつながっていると感「理科の最大の武器である実験を通して、理を行うことにこだわったと、井川先生は言う。

た。そこを生徒に気づかせるよう授業を組み立凝縮してよさを伝えるという共通点がありましらず戸惑いましたが、俳句とポップには言葉を「当初、自分の中で俳句とコンビニがつながを商品のポップにつなげる内容とした。

じてもらえたと思います」てました。専門性が異なる教師同士で話し合ったからこそできた授業だと思います」◎グループワーク

ターゲットの客層を設定していることがうかが班の発表を聞くと、そこでの気づきを生かして、な疑問を投げかけ、考えさせました。最後の各

県内の在留外国人数が増加した理由など、様々「生徒には、海外と日本のコンビニの違いや、ポップ作成をゴールとしたことで、まとめやすレット端末やスマートフォンの活用も促した。

得た知識や考え方を活用できる課題とし、タブなどの教科は記していないが、５教科の授業での課題に沿って行えるようにした。「国語」「数学」

し合いが進めやすいよう、ワークシート（図）グループワークは、初対面の生徒同士でも話えました。学びを別の場で活用するといった生かったのではないかと、井川先生は語る。

収束させやすかったのではないでしょうか。ポッ徒の成長が感じられる場面でした」
国語科担当の富山県・朝日町立朝日中学校の「目標を具体的に共有できたことで、議論をのまま掲載。

◎国語

異文化理解について考えさせた。

寛先生は、〝Ｗｈｙ？〟と常に生徒に問いかけ、英語科担当の石川県立金沢商業高校の前田昌◎英語

理科は、唯一実験ができる教科として、実験図 ワークシートの表面には課題を、裏面にはコンビニの条件を示した。＊授業者提供資料をそ30

Ju n e 2 0 1 9

時間、ターゲットとした層の志向、売れ筋商品「生徒は、タブレット端末やスマートフォンで、そうしてまとめられた各班の案は、ポップをの価格帯など、実に様々な観点で情報を調べて、プの作成は、授業づくりの最終段階に出てきた天井からつり下げたり、切れ字が入ったキャッ提案に生かしていました。生徒は、デジタルネ住民の年齢層や世帯数、コンビニでの客の滞在チコピーを作っていたり、どれも５教科の学びイティブです。普段の授業も、その力を発揮で案ですが、入れてよかったと思いました」が生かされ、かつ異なる内容だった。

現在は中学校の現場で教える伊井先生は、生きるデザインにしようと改めて思いました」に分担を決めていました。どの生徒もしっかり徒は中学校での学びを十分生かしていたと語る。

「５班とも、班の全員に発言の場があるよう発表できて、自己肯定感を持てたのではないで「中学校の『総合的な学習の時間』では、イン科間のつながりなんて考えていなかったけれど、生徒の事後アンケートを見ると、「普段、教導は生かされているのだと実感しました」

りして調べ学習を行っています。中学校での指タビューを行ったり、インターネットを使ったしょうか」（前田健志先生）

成果と今後の展開

５教科横断型の合同授業を全国の学校に広めたい

そのつながりが分かることで視野が広がり、新に授業の企画・運営に携わった石川県立金沢二など、それぞれに工夫を凝らしたポップを作成した。

しいことを考えられた」「班の全員が独自の意見

写真１ グループワークでは、「どんな人が最も来店しているのか、お店の人に聞くのが一番正確だ」と、平和町のコンビニに電話をした班もあった。
「中年男性が昼食やコーヒーを買いに来ることが多い」と聞き、中年男性が昼食購入時に一緒に買ってもらえそうなデザートを一押し商品に設定した。

すい

秋冬を分担してデザートフェアのポップを作成した班

水高校の大島崇先生は、生徒が見せた情報収集ズを考え、ポップを作成した班、メンバー４人で春夏を出していた。これからは、他者の考えを聞く

写真２ 国語で学んだ俳句を活用してキャッチフレー

能力の高さに驚いたと話す。

J un e 201931

10:50 グループワーク

10: 30 国語的アプローチ

班ごとにワークシートの課題（図）に取り組んだ。自分がよく行くコンビニの様子や、購買行動と意識など、各自の経験や考えをどんどん出し合い、互いに触発されて、アイデアが広がっていく様子がうかがえた。学校が用意したタブレット端末や自分のスマートフォンでデータを調べて、裏づけを取りながら、ターゲットの客層や一押し商品を決めていった。

伊井先生は、俳句の切れ字やネットのニュースの見出しを例に、凝縮された言葉が読み手の想像力をかきたてると説明。
次に、商品購入までの判断時間は平均３秒だと前置きした上で、ヒット商品のキャッチコピーを用いて演習を行い、お客様にこの商品を買いたいと思わせる表現の特徴について考えさせた。

1 1:50

質疑応答では、「高齢者は健康志向だと言っていたが、インスタント食品をよく食べるという体験談は矛盾しないか」という疑問に対し、「高齢者には単身世帯が多く、そのような人たちにとって自炊は大変。だから、手軽なコンビニで健康を支援することが大事だと考えた」と答えるなど、考えを深め合った。最後に、授業前後の意識の変化などを振り返りシートに記入した。

各班 3 分間で、練り上げた理想のコンビニを提案。先生からの指示はなかったが、各班とも班の全員が発言するように分担し、発表していた。ターゲットの客層は、高齢者、労働者、学生、中年男性、女性と、班ごとに異なっていたが、それぞれ裏づけとなるデータを示していた。一押しの商品とポップの内容についても明確に説明していた。

ことを大事にしていきたい」などと答え、大きな刺激と学びを得ていたことがうかがえた。

石 川 県 ・国 立 金 沢 大 学 人 間 社 会 学 域
学 校 教 育 学 類 附属 高 校２年

生 徒 の声

答えを出すのが難しい場面では自分から助けを内 島 駿 介 さん

「普段は積極的ではない生徒が、自ら発言し、求めていました。そういったことも含めて、生徒●社会について真剣に話し合えた貴重な授業

は文系・理系は関係ない」ということが実感で前田健志先生がいつも言われている「社会でにはよい経験になったと感じました」（寺西先生）
今後の課題として、質疑応答の時間をもう少にいて１つのトピックについて話したら、もっ形式でしたが、各教科の先生が同じ時間・場所きた授業でした。今日の授業は５教科のリレー「他者の異なる意見を認識した上で自分の意とつながりを感じられるかもしれません。また、し確保したかったと、伊井先生は語る。
見を伝えるやり取りをすれば、思考がもう少し今回行ったような５教科横断型授業は、工夫たいと思って質問もどんどんできました。社会をいつもよりも関心を持って聞き、もっと知り知らない相手だからこそ、個人的な経験や意見深まっていったのではないかと思います」
次第で、各校で実現できるのではないかと、大について本気で話し合った貴重な経験になりま

石 川県 立金沢 泉 丘高 校２年ながる学びだと思って取り組んでいきたいです。

した。勉強は、受験のためだけでなく、夢につ島先生は語る。
「校内や学年団で１つの共通のテーマを設定うにすれば、生徒は教科間や教科と社会とのつ

松 本 海 太 さん

し、各自の授業でそれに関連する内容を話すよながりを感じられるのではないでしょうか」「この取り組みを全国に広めたいと考えていこれまで古文を学ぶ理由を見いだせずにいまし

る だ け で も 語 感 が 変 わ る こ と を 実 感 し ま し た。

今日の授業で俳句について学び、助詞を変え●社会とのつながりを意識して学んでいきたいます。進め方などの枠組みをしっかりつくってたが、コミュニケーションに役立つのだと分か

現在、参勤交代をテーマに第２弾を構想中だ。

提供し、テーマやゴールは生徒の実情に沿うもり、国語の授業への見方が変わりました。のとして、各校が実施しやすいようにしたいでという仕組みを知ることもでき、勉強になりままた、物事がどのようにつながっているのかした。コンビニ１つをとっても、学校で勉強すす」（前田昌寛先生）「授業で変容する生徒の様子を見てもらい、関ることは社会につながっているのだから、一見32Ju n e 2 0 1 9

７月21日（日）、仮想の学校「平和町高校」の第２弾「参勤交代を科学する（６教科・地域横断授業）」を開催。
検索
平和町高校 参勤交代
詳しくは、お知らせ

心のある教師を増やしていきたいと考えていまましたし、普段の授業や日常生活でも物事の関関係なさそうなことでもちゃんと学ぼうと思えの指導案を集約し、コアカリキュラムの作成を連性を意識して考えるようにしていきたいです。

す。いずれは、 都道府県すべてで実施し、そ目指します」（前田健志先生）47

発表

12:20 質疑応答、振り返り本時の指導案【テーマ】コンビニを科学する〜平和町に理想のコンビニを創ろう〜 【授業時数】３時間 30 分（9:00 〜 12:30）【ねらい】①コンビニエンスストア（以下、コンビニ）を科学することを通じて、５教科の学びのつながりを実感させ、今後、各学校での学習における「つながり」を意識した自主的・協働的な学びを促進する。②多様な生徒同士のつながりを通じて、それぞれの特性（強み）を生かすことが多面的・多角的な視野の獲得やイノベーションにつながることを実感させる。
時間分

20構成

ねらい

授業の流れ

教師の配慮

導入

社会（公民）的アプローチ
商品の価格に着目し、必ずしも需要と供給の関係で価格が決まっていないことに気づく。価格だけが消費行動の大きな指標ではないことにも気づかせ、自分の消費行動を見直す機会とする。広告・宣伝の重要性を認識した上で、次の授業につなぐ。

①生徒にコンビニで購入した商品を挙げさせる。②緑茶を飲み比べて商品名をあてるクイズを行う。③自分の消費行動を振り返らせ、商品購入の理由を挙げさせる。④価格や商品特性だけでなく、広告や陳列などの影響について考えさせる。

授業の導入として、
生 徒のコンビニへの関心を高めるとともに、楽しく取り組める雰囲気をつくる。

①商品の陳列をどうすれば最も利益が出るのかを、２数学的アプローチ（前半）
データを基に考える重要性や分析方法の多様性に気づ つの商品を基に計算させる。②生徒から並べ方とそのかせ、その後の活動への意識づけを行う。同じテーマ 理由を聞く。
でも教科が異なることで考えられることに気づかせる
ため、理科との接続を踏まえて線形計画法を紹介する。

商品の並べ方とその 理 由 に つ いて、生 徒 からできるだ
け多様な意見を聞き出す。

理科（生物）的アプローチ
人間の構造から考えた効果的な陳列のあり方に気づかせる。視野角（文字判別限界、記号識別限界、色彩弁別限界）について実験的に考察し、物の見え方や眼の構造についての理解を深める。

①物の見え方を実験によって観察。班ごとに、文字判読限界の測定実験を行う。②色彩弁別限界角の測定実験を行う。③眼の構造について説明し、商品の陳列やポップの配置などで、注意を引くことの重要性に気づかせる。

実験方法を手早く説明し、生徒がすぐに実験に入れるようにする。

数学的アプローチ（後半）
ねらいは前半と同じ。データ分析に様々な切り口があることに気づく。

①女性ファッション誌と客の情報を与え、陳列する雑 生 徒 からできるだ
誌を選んだが、売れ行きがよくなかったことを伝え、 け多様な意見を聞き出す。
その理由を、個人と班で考えさせ、発表させる。

英語的アプローチ
英語を通して発見したことを、仲間と協力して他者に適切に伝える。日本と海外のコンビニを比較して、外国人の目線からもよりよいコンビニを考える。

①海外のコンビニの写真を見せ、班でその特徴を考えさせ、発表させる。②石川県の外国人住民数が増加しているグラフを見せ、その理由を挙げさせる。③
外国人を意識したポップや陳列などの写真を見せる。
④ 外国人でも買い物しやすい陳列について話し合わせ、発表させる。

授業者は英語で進めるが、生徒の発言は英 語・日本 語のどちらでもよいとする。

国語的アプローチ
商品の魅力を伝えるための効果的なポップの作成を通じて、言葉を凝縮することの重要性を学ぶ。

①学習課題として「一押し商品のキャッチコピーを考える」を示す。②俳句やネットニュースのトピックを例示し、言葉の凝縮の効果について気づかせる。③ 俳句の空所補充の問題を出し、解答させる。その俳句ができた背景などを説明し、語感の重要性を感じさせる。

項目ごとに質 問を投げかけ、言葉の凝 縮について気づきや理解を促す。

各時の学習内容を整理し、自身の意見を述べつつ他者の意見を受け入れ、よりよい発表方法を提案できる。

①各班で、「店の経営が持続可能かつ利益が最大化し、 話し合いが 停滞し客も存続し続けてほしいと思うコンビニ」について話 ている班に、適 宜し合う。②ターゲットを決め、一押しの商品のポップ かかわる。
を作成し、提案をまとめる。

分

10

深める

展開
分

205分

評価方法

・パフォーマンス
評 価／授 業 前と後 で「 自 分 の 思考」がどのように変化したか。

休憩

分

10深める
展開分

20

まとめる

分

205分

・成 果物（発 表・ワ ー ク シ ート ）評 価／視 点の 多さ、思考の深さ、
提 案 の 根 拠（ 合理 性・現 実 性 ）、提案の斬新さ（構想 力・独 創 性 ）、発表や質疑 応答（パフォーマンス力や言語能力）

休憩分議論、まとめ

30
分

発表
質疑応答

自班の提案を根拠立てて説明できる。他班の発表を聞き、要旨を捉えた上であいまいな点を質問できる。

①１班につき 3 分間で、発表する。②他班の発表内容のあいまいな点について質問する。

10

振り返り

本時の実践を振り返り、授業前後の自分の変化に気づいて、次の学習目標と行動につなげる。

①授業に取り組んだ姿勢を振り返るとともに、授業の前後での自分の考えや意識の変化、今後学びたいことについて、振り返りシートに各自記入させる。

分

60

授業中の意識や行動を振り返るワー
クシートを用意。

＊各授業者が作成した資料を基に編集部で作成。

石 川 県・私 立 金 沢 学 院 高 校 １ 年

西 川 夕 貴 さん

●学校での学びは社会で役立つと実感

データ分析をしたり、俳句をキャッチフレー

ズに生かしたり、学校での学びは社会で役立つものなのだと実感しました。国語は国語、理科は理科と、学びを別々に捉えていましたが、５教科はすべてつながっているのだと驚きました。

グループワークでは、初対面だからこそ、自分の意見をはっきり伝え、相手の意見もしっかり聞こうと努力しました。普段は知り合いばかりなので、あいまいな言葉でも相手に伝わると

甘 え て い た こ と に 気 づ き ま し た。 メ ン バ ー は、知識が豊富で、相手が納得できるように話していて、そうした他校生と一緒に最後まで活動できたのは、自信になりました。

石 川 県・私 立 金 沢 高 校 ２ 年

本田 由 依 さん●異なる視点の人たちとの話し合いが楽しかった

授業でもグループワークでも、自分にはない視点に一度に多く触れて、刺激になりました。自分と全く異なる視点や考えを持つ人との交流が、また、眼の動きなどは医学系志望者にしか関こんなに楽しいものだとは思いませんでした。

係ないことだと思っていましたが、商品の陳列にもつながっていると分かってびっくりしました。さらに、英語は、外国人と話すだけでなく、J un e 2019

外国人の考え方や視点を学ぶ目的もあるのだと気づきました。大学入試や就職のために勉強するのだと捉えていましたが、仕事に就いてからも、どの教科の学びも生きるのだと分かり、今までの学び方を変えていきたいと思います。

33