（１）

第 131 号
令和３年７月２０日発行

可児市教育委員会
可児市教育研究所
可児市広見１丁目 5 番地
TEL(0574)63－4841

e-mail :kyoikukenkyu@city.kani.lg.jp

可児市 教育長
この４月、教育長を拝命。重責を感じる日々、考え続けていることがあります。

堀部 好彦

運動会や修学旅行などの大きな行事が十分にできなくても、毎日の給食が“黙食”となっ可児市では、毎年子どもたちに QU アンケートても、学校が楽しいと多くの子どもたちが感じを実施しています。アンケート項目に「あなたのている背景には、教育の本質に根差した各校のクラスは明るく楽しいですか」というものがあり取組が潜んでいるはずです。また、全面実施とますが、この調査項目について昨年度可児市全体なった新しい学習指導要領が求める「社会に開の結果を見て驚きました。
「とてもそう思う」なかれた教育課程」や「主体的・対話的で深い学ど肯定的な回答をした子どもたちが、なんと小学び」等に結び付くような指導も、そこには存在校では全学年で 90%を超え、中学校でも全学年でしているのかもしれません。

80%程度の値となっているのです。
昨年は３月から５月まで３ヵ月間も休校とな

みんなで知恵を絞ってそれを見極めることしは、「笑顔の学校づくり」をさらに推進する新り、その後も様々な教育活動が制限されていましたな視点を見出すことになります。今後アフタた。それでも、可児市の多くの子どもたちは、「学ーコロナの時代を迎えた時、それは各校の中核校が明るく楽しい」と思いながら過ごしてくれてとなる取組として花を咲かせるのではないでいたのですね。このように、コロナ禍においてもしょうか。

子どもたちは学校生活に充実感をもち、確かな成

また、「限られた活動の中で、何が子どもた長を続けました。「笑顔の学校づくり」の大きなちの笑顔につながったのか」を見極めていくこ

成果と歓喜の声を上げるとともに、なんて健気なとは、皆さんの働き方改革を推し進めることに子どもたちなのだろうと、心が震えました。

もなります。これまで子どもたちのために、これも、あれもと考えてきたのが、コロナ禍によ教育活動が制限される中、なぜ可児市の子どもりこれもできない、あれもできない、だから何たちの多くが、「学校が楽しい」と思っているのをこそ大切にするのかと、自らの仕事をさらにでしょうか。この子どもたちの「笑顔の“もと”」

見つめ直す動きとなることを期待しています。

は何なのでしょうか。
私は、この問いの答えを皆さんと一緒に考えてかつてない難局は、かつてない発展の基礎といきたいと思っています。答えは、一つではなくなる。「経営の神様」松下幸之助は、そう言っ学校によって異なり、多様なものなのかもしれまています。コロナ禍収束の見通しはまだ立ちません。でも、「限られた活動の中で、何が子ども（１）たちの笑顔につながったのか」を考えることは、せんが、この難局で健気な子どもたちの「笑顔とても意味のあることではないでしょうか。

発展につながります。一緒に考えましょう！の“もと”」を探ることは、かつてない学校の（２）可児市教育研究所だより市ＳＳＷ（スクールソーシャルワーカー）活用事業
１

ねらい

たとえ、ＳＳＷがいなくなっても、学校の教職員「児童生徒の教育相談体制の充実について～学が異動により入れ替わっても、「学校の教職員等校の教育力を高める組織的な教育相談体制づくが、スクールソーシャルワークの視点を持って対り～（Ｈ２９.1 文部科学省）」における「今後応する体制」は残っていくことを目指して本事業の教育相談体制の在り方」の具現化をめざし、学が出発しています。

校内の関係者がチームとして取り組み、関係機関と連携した体制づくりを進める上で、ＳＳＷをチ３ーム学校の一員として位置づけ、機能させること◇問題を抱える児童生徒が置かれた環境への働で、教育相談体制の充実を図ることをねらいとしています。

ＳＳＷの職務内容は？
きかけ◇関係機関等とのネットワークの構築、連携・調整

２ＳＳＷとは？
ＳＳＷは、社会福祉の専門的な知識、技術を活◇学校内におけるチーム体制の構築、支援◇保護者、教職員等に対する支援・相談・情報

用し、問題を抱えた児童生徒を取り巻く環境に働きかけ、家庭、学校、地域の関係機関をつなぎ、提供◇教職員等への研修活動

児童生徒の悩みや抱えている問題の解決に向けて支援する専門家です。本市では、社会福祉士や精神保健福祉士等の有資格者や教育、福祉の分野において活動経験の実績等がある方の中から選考しています。
ＳＳＷは、児童生徒や保護者への直接支援を中心とするのではなく、教職員へのコンサルテーシ
ョン（専門家による指導・助言を含めた検討）を中心とした活動を重視しています。問題を抱える児童・生徒の支援をより効果的に行うためには、学校の教職員等が、スクールソーシャルワークの視点を持って対応することが大切だと考えているからです。
そこで、ＳＳＷはケース会議や対応を進めていく上で、ソーシャルワークの専門性を取り入れた新たな効果的支援が可能となるよう、課題解決の４

可児市の支援体制(1)令和３年度の配置校
・蘇南中校区に１名（配置校：蘇南中・今渡南小）
・中部中校区に１名（配置校：広見小）
・広陵中校区に１名（配置校：広陵中・帷子小）(2)勤務について勤務は、１日６時間を基本とし、年間８０日程度（５００時間程度）です。
(3)スーパーバイザー（以下ＳＶ）の設置
社会福祉に関して高度で専門的な知識、経験を有する専門家１名をＳＶとして配置し、ＳＶが、ＳＳＷからの相談を受けたり現場で援助を行ったり定期的にＳＳＷに対する研修を実施したりすることで、ＳＳＷの資質向上を図っています。

中心となる教育相談コーディネーターなどの教職員を支援しながらチームの一員として活動す５

ＳＳＷについて学んでみませんか？

ることを目指しています。
児童生徒指導・支援の校内システムの中心にケース会議が位置付けば、効果的で見通しのある先手を打った対応が可能となり、そのことが児童生徒の問題の改善にもつながります。手立ては何人かの役割分担になるため、結果として、チームで対応することとなり、教員一人で問題を抱え込むことがなくなります。チーム対応が日常化されるようになれば、教職員間の同僚性も高まります。

ＳＶの佐々木先生が著者の一人になっている左の本
は、ＳＳＷの入門書としてお薦めの一冊です。
この夏、読んでみませんか？教育研究所にもありますので、お寄りの際は、どんな本か手にしてみてください。

可児市教育研究所だより（３）

どの子にも「自信」と「覚悟」をもたせる「ばら教室ＫＡＮＩ」― 「できなくてあたりまえ」にとことん寄り添う外国籍児童生徒適応指導教室 ―ばら教室 KANI は、今年度で１７年目を迎え、たえます。子どももうれしくて自慢気な顔をしこれまでに８９８名（2021 年 5 月末現在）が修ています。正しく指導し・温かく見守ることで、了しました。2020 年 8 月 31 日には、広陵中学校

子どもたちは「自信」をつけていきます。

内に「第２ばら教室 KANI」を開設しました。

【第２ばら教室 KANI の在籍校体験】

第１ばら教室 KANI は、初期的な日本語や学校子どもたちにとって学校は「大きくて高い壁」生活に必要なルールを学びます。それを基礎に第です。そこで、子どもたちが在籍する学校を体験

２ばら教室 KANI では、日本の学校の授業や日常する経験「在籍校体験」を複数回実施する実践を生活にスムーズに適応できるようレベルアップ積み上げてきています。

した内容を学びます。

「もっと日本語を勉強し【自信がもてず不安な子どもたち】

ないと、学校ではついてフィリピン、ブラジルの子どもたちが多いのでいけない。
」「今の数学のすが、ベトナム、中国、ペルー、モンゴルなど様々

問 題 は 何 年生 の 問 題 なな国の子どもたちが学んでいます。の？」と実際に在籍学級入室当初の日本語がわからないという不安は私たちが想像している以上に大きいです。文化の違いから今まであたりまえだと思っていたことと違うことを求められます。
「わからない」「自分を否定される」という状況に常におかれ、自分に自信がもてず不安な気持ちで毎日を過ごしている子が多くいます。
【基盤は「安心感」】
そこで、「丁寧に、根気よく、何度でも」（できなくてあたりまえ、腹を立てず、気長に）、「まず聞く。共感する。間違えても認める。決してけなさない。
」（その子の背景や文化の違いを尊重する。
）ことを大切にしています。
基盤は「安心感」です。
【第１ばら教室 KANI は正しく・温かく】
日本の学校生活に適応するために、正しい姿勢、聞くこと、あいさつ、朝の会の日直、くつやかばんのそろえ方、はしの使い方、傘のさし方等々を指導しています。授業も生活も基本日本語です。
日本語に耳を慣れさせるためです。
見事できたとき、指導員は満面の笑みで「すごいね。よくできたね。頑張ったよ。」とほめたで 学 習 や 生活 を す る こ▲花の絵をかきま した 。まだ、すこしドキドキします。とで、現実の状況を肌で感じて戻ってきます。

だからこそ、ばら教室では目つきがより真剣になり、体を前のめりにして学ぼうとする姿勢がみられるようになります。
在籍校体験で「担任の先生はどんな顔？」という課題があります。担任に勇気を出して自分から話しかけなければなりません。こうして日本語力が飛躍的に伸びていきます。いくつものチャレンジを乗り越え、在籍校へ戻る「覚悟」ができるのです。
【よさと可能性を信じる】
ある中学生の言葉が今でも心に残っています。
「自分のことを心配してくれる先生や仲間がいることは本当にうれしい。ばら教室で過ごせて幸せです。ありがとうございました。
」
コロナ禍で苦しくつらい思いをしながらも、あきらめないで歩んでいる子どもたち。そのよさと可能性を信じ、引き出し・伸ばしていく覚悟を私たちももたなければと思います。

（４）可児市教育研究所だより笑顔でつながり笑顔が広がる 東明小
可児市立東明小学校 教頭

中島 康英

中部中での「あたたかい かかわり」
可児市立中部中学校 教諭

塩谷 真奈

岐阜地区での３年間の勤務を経て、地元である可児市に赴任しました。新年度がスタートしてか中学校に籍を置き，東明小，広見小，旭小に週１らあっという間に３ヶ月が過ぎ、夏休みを迎えよ
日半日ずつ兼務で勤務していたので，懐かしさ半うとしています。初めての中学校勤務に緊張して分でした。一方，教頭としての３年間の経験を経いましたが、中部中学校のあたたかさに触れて、ての赴任であり，責任を感じ襟元を正して，桜ほこの学校で勤務できる喜びを日々噛みしめています。
ころぶ校門へ誘われる道を久しぶりにくぐりま
中部中学校では、「仲間に共感し、認め合うこした。と」を意味する「あたたかい かかわり」を大切コロナ禍であり，継続して登校時の手指消毒とにしています。学級で「中部中のよいところ」が検温票確認を児童玄関で行っています。私も，養話題に上がった際に、どの生徒からも「あたたかい かかわり」の言葉が出てきたほどです。
教，教務主任，当番の先生と４人で毎日，児童を授業では、『考えても分からないときは、「教迎えています。最初は「誰だろう？」から始まるえて」と言います。』『「教えて」と言われたら、も，３か月も経てば，「おはようございます！教分かるまで教えます。』を合言葉に、「学び合い」
頭先生，今朝ねえ・・・。」と打ち解けて弾けるという個人追究を行います。「ここが分からない笑顔と明るい会話で１日がスタートします。こうのだけれど、どうやって考えた？」と恥ずかしがらずに困り感を表現する姿、「なるほど、分かっいう積み重ねが大切なのだと実感する毎日です。
「〇
職員室では，子どもたちの話題でもちきりで， た。」と納得する仲間と一緒に深化を喜ぶ姿、〇さんの考え、すごいね。」と感嘆する姿が自然
先生方の会話も弾んでいます。両隣の頼れる教務なかたちで見られます。学び合いを通して、思い主任と事務職員に支えられながら，楽しく勤務しやりに溢れた「あたたかい かかわり」が育まれています。教職員一人一人が分掌を理解し，ているのです。そして「あたたかい かかわり」があるからこそ、安心して学びに向かうことがで「子どもたちを育てる！笑顔にする！」という思きるという好循環が生まれています。
いに満ち溢れています。チームとして支え合い，このようなあたたかさは、授業だけでなく、生協力しながら個と集団に応じて寄り添い丁寧な徒会活動、朝の挨拶ボランティア、掃除、スポー指導をしており，安心して任せて見守ることがでツフェスタなど、生活のあらゆる場面で見られます。「あたたかい かかわり」を第一に願い、感きている今日この頃です。
染症対策のある中でも活動を工夫して、ひたむきコロナ禍にあって，本来でしたら４月からお顔に進んでいく姿は、まさに学校の教育目標であるを合わせているはずの保護者や地域の方々とは，「考え 力を合わせて やり抜く生徒の育成」が体一部の方としかお会いできていません。多くの活現されているのではないでしょうか。とても頼も動が中止や延期となる中，伺うと自主的な支援やしく、勇気づけられます。
今は、夏休み前の締めくくりに燃え、さらに高PTA 活動が積極的に行われている校風，地域とのめようとしている時期です。11 月には、仲間で一こと，正に教頭としての出番として物心両面の準体となって取り組み、絆を深める音楽会もありま備を進めているところです。
す。今後も生徒と共に成長し、生徒一人ひとりをこれからも，本校の良さを生かした活動の中で， 大切にする先生方と共に、「あたたかい かかわ子どもたちが仲間や家庭，地域と「笑顔でつながり」を実現していく生徒の力をさらに引き出し、伸ばすために精一杯頑張っていきたいです。
り 笑顔が広がる 笑顔の東明小学校」をめざし３年ぶりの可児市。以前，主幹教諭として中部ます。全ては，子どもたちの笑顔のために！

可児市教育研究所だより（５）

本年度、５名のALTが小学校の外国語活動や中学校の英語で、各学校を訪問しています。
５名のＡＬＴを紹介します。
Yvonne MARTINEZ（イボン マルティネズ）
Hi!
My name is Yvonne. I am from Mexico, but I grew up in America.
This is my second year in Japan and first year in Kani City. I love
foreign languages. I can speak 5 languages! My hobbies areplaying guitar and traveling. I want to learn to play taiko! Let’senjoy learning English together!
Patricia VESTIL（パトリシャ ヴェスティル）
Hello!
I’m Patricia. I love watching movies and going for walks. My
favorite Japanese food is takoyaki. Let’s enjoy English together.

Esther NJERI（エスター ヌンジャリ）
My name is Esther. I’ve been in Japan for about ten years. I
love the Japanese culture. My favorite food is karaage. I
LOVE KARAAGE. I’m looking forward to having fun with youall. Let’s enjoy learning English together!!

Joan CHALLONGEN（ジョアン チャロンゲン）
Hello!
My name is Joan, I like Kani City. I like to play sports and totravel.

I enjoy eating Japanese food and learning different

cultures. Let’s have fun with English!

Keegan SETTERS（キーガン セタス）
Hey!
My name is Keegan. I’m from America. This is my second year
in Kani. My favorite food is yakiimo and my hobby is cooking.
Let’s enjoy English class!

（６）可児市教育研究所だより

令和３年度

教育実践論文募集

１ 令和３年度実践論文募集
今年度も教育実践論文を募集します。
昭和５８年度から始まった教育実践論文の募集も今年度で３８回目となります。
日頃、可児市教職員の皆様が子どもの成長を願って、日々共に歩んでいる姿、教育活動の創意工夫を論文にしてみませんか。
多くの積極的な応募をお待ちしております。参考に、昨年度の領域別応募数・入賞者を掲載します。
(1) 令和２年度実践論文応募状況
領域別数
領域別数
教科
１３ 学級経営３道徳
２ 健康安全
０
特別活動
１ その他
２
特別支援

２合計

２３

(2) 令和２年度実践論文審査結果
職名・所属名は、２年度現在です☆ 優秀賞（学番順）
三井沙梨亜
河合香穂里
林美穂
髙木 恵子
古野 寿

教諭
教諭
教諭
教諭
教諭

帷子小学校
旭小学校
広見小学校
西可児中学校
西可児中学校☆ 優良賞（学番順）
篠原 妃伽
水野 奈月
奥村 尚浩
三輪 恵汰
松尾雄太郎
加藤 沙紀
竹田 浩大

教諭
教諭
教頭
教諭
教諭
教諭
教諭

今渡南小学校
東明小学校
広見小学校
今渡北小学校
今渡北小学校
今渡北小学校
中部中学校

２ 募集要項(1) 目的可児市学校教育課題の克服をめざした小学校、中学校の教職員の創意ある実践研究を広く募集
し、もって実践意欲の喚起と指導力の向上を図る。

(2) 内容① 小学校、中学校の園児、児童、生徒の指導および管理運営に関する実践研究であるもの② 問題意識が明白で、仮説・実践・検証の過程が具体的かつ累積的で、一貫性のある実践研究であるもの③ 他の公的機関に発表していないもの(3) 執筆要領（要綱は、次の通りです）① 使用言語 現代仮名遣いで書かれた日本語② 使用ソフト ワード、又は一太郎（様式は岐阜大学教育学部同窓会ＨＰダウンロード可能）③ 本文の形式
Ａ４版６ページ（22 字程度×43 行～50 行×２段 横書き）余白 上下左右各２５㎜程度）
・1 ページ目の冒頭に研究主題・（副主題）・所属・氏名を記載する（46 文字程度×５行以内×１段）
・1 ページ目に「概要」（46 字程度×10 行）を記載する。（入賞者についてはこの「概要」をそのまま論文集に掲載）④ 写真・図表等の使用
写真は、全６頁で２枚程度（各写真の大きさは 11 文字×５行以内）
図表等は、全６頁で３点程度（各図表は判読できる大きさとする。
）
写真等は、「写真１」「図２」などのように一連番号を付し、簡単な説明を付ける。
⑤ 参考資料
本編以外の資料は添付しない。
⑥ 参考文献等
参考文献等がある場合は、論文の最後に年代順に一括掲載する。
⑦ その他
写真等は児童生徒が特定されないように留意する。
※詳しくは、「岐阜大学教育学部同窓会ＨＰ」
参照(4) 提出先
可児市教育研究所(5) 提出期限
令和４年１月７日（金）