2024 年度

年間授業計画

Syllabus

シラバス

はじめに
本冊子は 2024 年度のシラバスです。学年・教科・科目ごとに、授業の目標や内容などを示しています。私たち教員は、生徒のみなさんや保護者の方々に本校の教科の教育内容を公開して、理解して頂くことで、よりよい教育を目指したいと考えています。1 年間に学ぶ学習の内容を知ることで、計画的に学習するための参考にしてください。また、6 年間の学習内容を見通すことで、将来の進路を考えるときに役立ててください。
各科目のシラバスは、1 科目 1 ページに収まるように、見やすく構成しています。また、各学年の扉ペー
ジには、授業風景や学校行事のようすなどを紹介しています。それぞれの学年の授業の一端に触れていただ
ければと思います。扉の裏ページには、下記の内容のコラムを載せました。自分の学年だけでなく、是非、他の学年のページにも目を通してください。
1･2 年カリキュラム／特別活動とシティズンシップ（市民的素養）の育成
3･4 年カリキュラム／文科系か理科系か
5･6 年カリキュラム／SSH とカリキュラム
シラバスを見るときに留意してほしいのは、記載されている内容は、あくまで予定（展開例）だということです。私たち教員は「授業は生（なま）もの」ととらえています。いつも「旬のもの」を生徒たちに届けよ
うとしています。ですから、目の前にいる生徒のみなさんに合わせて、順番を入れ替えたり、最新の話題の教材を使ったり、理解度をチェックしながら時間を余分にかけたりすることがあります。
したがって、1 年間が終わったときに、「シラバス通りでなかった」ということが起こるかもしれません。
「おかしいな」と思うときには、遠慮なく担当の先生に尋ねてみてください。なぜ、シラバス通りでないのかを説明します。また、大学入学試験科目の変更や SSH などの諸事情で、学年によってカリキュラムが変わることがあります。後期課程の科目登録の際には、「履修科目選択の手引き」と合わせてじっくり考えてください。
2017 年度より、「65 分授業（5 コマ）」がスタートしました。これは、「じっくりと考えたり、なかまと協力したりして問題を解決することを通じて、学習の“質”を深める」ことをねらいとした新しい学習指導要領（国の目指す教育の指針）やそれにもとづく大学入試を意識したものです。また、90 分程度が主流の大学の授業へのスムーズな移行をめざしたものでもあります。授業での話し合いや実験、創作活動、表現活動の時間が増えたり、予習や復習を授業内で行ったり、授業で扱った内容を使ってさらに高度な課題に取り組んだ
りと、この枠組みを生かした様々な授業が行われています。また、2021 年度の前期課程より、新しい教育課
程が学年進行でスタートしました。シラバスも新しい教育課程にあわせて改編しています。授業を通してどのような能力を身につけてほしいのかを示しています。
この「65 分」という時間をプラスとするかマイナスにするかは、生徒のみなさんの授業への姿勢にもかかっています。授業回数が少ない分、一つ一つの授業の価値はいままで以上に大きくなっています。授業を「受け身」に受け取るのではなく、みなさん自身が「問い」を持ち深める姿勢を忘れずに、授業に取り組んでください。
2024 年 4 月

1目次---------------------------------------------------------------------------------

1

教科・科目一覧 ------------------------------------------------------------------------

3

シラバスの見方 ------------------------------------------------------------------------

4

1年----------------------------------------------------------------------------------------

5

1・2 年カリキュラム ----------------------------------------------------------

6

はじめに

2年

---------------------------------------------------------------------------------------- 24
特別活動とシティズンシップ（市民的素養）の育成------------------- 25

3 年 ----------------------------------------------------------------------------------------- 44
3・4 年カリキュラム

4年--------------------------------------------------------------------------------------- 63
文科系か理科系か5年------------------------------------------------------------- 64--------------------------------------------------------------------------------------- 83
5・6 年カリキュラム

6年--------------------------------------------------------- 45--------------------------------------------------------- 84-------------------------------------------------------------------------------------- 101
SSH とカリキュラム-------------------------------------------------------- 102

高大接続カリキュラム開発（PICASO コース）------------------------------- 1312

教科・科目一覧
1年

2年

3年

4年

5年

6年

国語

論理国語
国語

国語

国語総合

現代の国語

論理国語

古典探究(文)

言語文化

古典探究

古典探究(理)
文学探究
日本史探究
世界史探究

社会

社会

社会

（地理的分野）（歴史的分野）社会（公民的分野）

地歴総合Ⅱ

地歴総合Ⅰ

公共

地理探究

日本史探究

倫理

世界史探究

政治・経済

地理探究

日本史特講
世界史特講
※地理特講

数学

解析Ⅲ
代数Ⅰ

代数Ⅱ

解析入門

解析Ⅰ

解析Ⅱ

代数・幾何Ⅲ

幾何Ⅰ

幾何Ⅱ

代数・幾何入門

代数・幾何Ⅰ

代数・幾何Ⅱ

数学演習
数学特講
物理

理科

理科 1

理科 1

理科総合

物理入門

理科 2

理科 2

化学入門

生物入門

物理
化学基礎・化学

生物

化学
生物
※物理演習
化学演習
生物演習

体育

創作
英語

体育

体育

体育

保健

保健

保健

技術

技術

技術

家庭基礎

家庭

家庭

家庭・家庭基礎

音楽Ⅰ

音楽Ⅱ

音楽

音楽

音楽

美術Ⅰ

美術Ⅱ

美術

美術

美術

工芸Ⅰ

Topic StudiesⅠ

Topic StudiesⅡ

Topic StudiesⅢ

WritingⅠ

WritingⅡ

WritingⅢ

保健体育

英語

英語

体育

体育

Topic StudiesⅣ

WritingⅣ
英語探究

基盤探究Ⅱ
総合など

探究入門Ⅰ

探究入門Ⅱ

基盤探究Ⅰ

（コロキウム）

基盤探究Ⅲ（情報と表現）（情報と表現）

探究基礎

情報Ⅰ（科学探究）（科学探究）（情報と科学）（情報と科学）

道徳

統計入門（社会貢献）（社会貢献）

道徳

道徳

AG（PICASO）（PICASO）

AG※ 2024 年度は開講されません

3

AG は別途説明会がありますシラバスの見方
1

学
年

科目名

理系・文系
共通

国語

教科書

用

主教材

教

必修・必修選択・自由選択
コマ数

使

副教材

材

単位数

※種別…必修、必修選択、自由選択
・必修：卒業するために必ず修得しなければならない科目
・必修選択：複数の科目の中から指定された単位数を選択し、必ず修得しなければならない科目
・自由選択：各自の進路や希望に応じて、自由に選択できる科目
目
標
育
て
た
い
力

思考力・判断力・
表現力等

知識・技能

学びに向かう力・
人間性等

学びを活性化する力

学
習
方
法
%
評

%

価

%

※各科目の目標と、さらに各教科で定めている育てたい力を 4 つの観点に分けて、示しています。
※目標に基づいて、学習方法と評価の方法について説明しています。
学習内容

ねらい

1
学
期
2
学
期
3
学
期
※上の表は、1 年間の学習計画です。教科・科目によっては、題材や順序が変わることがあります。定期考査の範囲も授業の進度により、変更される場合があります。
備考

4

1年

入学式の後で5

1･2 年カリキュラム
中等教育学校の授業では、「教科」ごとに先生がかわります。教科によっては、複数の先生で担当する場
合もあります。1･2 年で大切なことは、教科学習の基礎・基本をしっかりと習得することです。

１

教科の基礎を学ぶ

シラバスを見ると、1・2 年生では、
「国語」
「数学」
「理科」というように、教科の名前の科目が多く、各教科の基礎となる内容を学習します。ただし「基礎＝容易」ということではありません。
「基礎」がしっ
かりしていないと高度な建造物は築けません。また、本校は「高校入試」がないため、公立中学とは違った「道筋」で学ぶ教科も多いのが特徴です。

２

基礎・基本定着のために

言葉と知識を増やすこと、興味・関心を広げること、ノートをしっかりとること、資料をファイルに整理すること、日々頭脳のトレーニングをすること、提出期限を守ってレポートを出すこと等は、中等教育学校における大切な「生活習慣」です。こうした習慣が身につかなければ、基礎・基本は身につきません。また、試験のスタイルが、定期考査方式に変わります。普段の生活と試験前・中の生活を変えることです。さらに、休業期間中も含めると、3 パターンの生活スタイルを築くことも大切なことです。

３

1･2 年時の特色

全ての教科・科目等を共通に学びますが、いくつかの特色があります。2017 度から 1 時間を 65 分授業で行っています。
（１）少人数授業

創作科（技術家庭分野）と保健体育の実技教科は 30 人授業です。1 年理科は、実験器具の使い方の技術を高めるため、TA（ティーチング・アシスタント）制度を取り入れています。
（２）英語・数学

英語は、1,2 年とも週 2.5 時間で通常の内容を進め、週 1 時間 Basic English で多読・多聴を行っています。数学は、1 年で週 3.5 時間、2 年では週 3 時間で通常の内容を、情報と科学（探究入門Ⅰ）で統計を扱い、レポート作成について学びます。
（３）総合学習「探究入門Ⅰ」「探究入門Ⅱ」の一部は、9 月に集中して行います。
「奈良」という地域を対象とした「探究」「表現」「情報活用」を重視した活動です。

6

1

学
年

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通
目
標

育
て
た
い
力

学
習
方
法
評
価

国語

科目名

コマ数

2.5

使

教科書

国語 1（光村図書）

用

主教材

中学書写（光村図書）

教

副教材

材

単位数

学習漢字ノート 1 光村図書版（浜島書店）
国語の学習 1 光村図書版（浜島書店）

将来の社会生活・言語生活を円滑に、また豊かに送るための基盤となる漢字や語彙をきちんと身につける。基礎的な読解力、言葉による表現力と聴解力を養い、言語文化に対する興味関心を持つ。
思考力・判断力・学びに向かう力・知識・技能
学びを活性化する力
表現力等
人間性等
基礎的語彙の理解と定 文章に応じた読解の手 身につけたものの見方 テキストの多様性を知着とともに、基本的な順を身につけ、自分のや考え方を言語生活にる力。交流を通じて他

言語運用能力。

伝えたいことを、様々役立てる姿勢。他者と者の考え方の特徴や良言語文化に対する基礎な表現手段に応じて伝の交流に対する意欲。

い点を知る姿勢。

的な理解。

えられる力。

言語文化への興味。

教科書教材を丹念に読むことを中心に学習する。その中で、話し合いや文章表現などの言語活動を取り入れる。扱う教材に応じて、映像や関連教材も扱う。ICT 活用も積極的に行う。

知識・技能

40

%

授業態度・学習意欲・定期考査・小テスト・提出物などを思考・判断・表現40%

総合的に評価する。

主体的に学習に取り組む態度

20

%

学習内容

ねらい
・教科書にある様々なジャンルの文章を読み、様々なもの

・詩「朝のリレー」「野原はうたう」等

1
学
期

・物語「シンシュン」「星の花が降るころに」等の見方や考え方に触れ、読む力を身につけるとともに自・説明文「ダイコンは大きな根？」「ちょっと立ち止

分の考えを表現する力を養う。また、話し合いの活動を通じて他者の考え方の特徴を知る。

まって」等

・歴史的仮名遣い、漢字や語彙を学ぶことによって、言語・古典、歴史的仮名遣い、百人一首等
・漢字 1、語彙文化に興味を持つ。
・伝えたい内容をわかりやすく表現するための、資料の使・物語「大人になれなかった弟たちに･･･」等

2

・記録文「「言葉」をもつ鳥、シジュウカラ」等

学

・意見文「「不便」の価値を見つめ直す」等

期

・古典「蓬莱の玉の枝」等

物語の構成や場面の工夫をとらえる。

・文法への扉 1.2・漢字 2

・古典の面白さを知り、古典世界に親しむ。

・小説「少年の日の思い出」等

・比較的長い小説を読むことで、ストーリー展開の工夫やい方や引用の仕方を学ぶ。
・情景や行動の描写を通して登場人物の心情を読み取り、

3
学

・古典「今に生きる言葉」等
・文法への扉 3・漢字 3、語彙・故事成語を知ることで、古典の面白さを知る。

期

・書写「いろはうた」「楷書と行書」

・普段使用する文字の形やことばのきまりに興味を持つ。

人物の心情の変化をとらえる。

・行書の基礎的な書き方を理解する。

備考

時間割に提示される「国語 1」「国語 2」を総合して記しています

7

1

学
年

科目名

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通
目
標

育
て
た
い
力

学
習
方
法
評
価

社会（地理的分野）

コマ数

2.5

使

教科書

『社会科

用

主教材

『中学校社会科地図』（帝国書院）

副教材『アドバンス

教
材

単位数

資料活用能力を育成するとともに、自分の意見を表現する能力を養う。
思考力・判断力・学びに向かう力・
知識・技能
表現力等
人間性等

2
学
期

学びを活性化する力

・地域構成と自然的・社・諸資料を活用し、地理・知的好奇心を持って

・他者と協働しつつ、自会的環境に関する基本に関する事象の意味や主体的に調べ、諸課題らの考えを再構築し、知識の理解意義等を考察する力を意欲的に探究する力

問題の所在、課題の立・地図、表、グラフなど・考察した内容を自ら・世界の多様性について方をとらえ直す力

から地理情報を読み取の意見もふまえて適切て共感的に理解しよう

・歴史的・現代的な諸課

り、まとめる技能に表現する力とする力

題と教科の学びとをつ

・地理的諸課題の解決

なげて理解し、社会へに主体的に関わる力と視野を広げる力
教師の講義を中心としつつ、作業、生徒発表、生徒相互の討議等を取り入れることを心がける。また、基礎的な知識の獲得をめざすとともに、共感的理解が得られる方法も探る。

知識・技能

40

%

授業態度、定期考査、提出物、発表などを基に、総合的判

思考・判断・表現40%

断で評価する。

主体的に学習に取り組む態度

20%

1．地図と防災期

中学地理資料』（帝国書院）

日本と世界について一般教養レベルの知識を獲得し、理解を深める。

学習内容

1
学

中学生の地理』（帝国書院）

ねらい・通学路における危険を GIS を取り入れた地理的な見方で学習し災害に備える。
・行事との連携を視野に入れ、地形図の読図によって自然的･社会的

2．地球と人間

環境についての認識を深める。

3．世界と日本の地形・地理的広がり･地形について認識する。

4．世界と日本の気候

・気候と人間生活との関わりの深さを理解する。

5．世界地誌・世界の諸地域の学習により、均衡のとれた国際感覚を身につけることをめざす。

6．日本地誌・系統的に学習活動を進めることで、日本地理の知識を整理する力と論理的思考力を身につける。

3
学

7．世界から見た日本

・日本が国際社会に果たすべき役割を考える。

8．人類的課題と私たち・現代日本の諸問題を世界と関連させて扱い、人類の生存のために期

何が大事かを考える。

備考

持ち物／教科書・地図帳・資料集・ノート・ファイル・色鉛筆
参考書等／各種地理関係の文献･紀行文などを授業で紹介する。

8

1

学
年

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

目
標

代数Ⅰ

科目名

2

コマ数

学
習
方
法
評
価

教科書

これからの数学 1（数研出版）

用

主教材

体系数学 1 代数編（数研出版）

教

副教材

材

単位数

正負の数、文字式の計

思考力・判断力・表現力等
正負の数、文字式の計

学びに向かう力・
人間性等
数学の歴史を通じて、数学的活動において、算の意味やその方法

算や方程式を解くこと

記述代数の巧みさと記自分の意見を主張したを、これまでの数の四ができ、それらを用い

号代数の簡潔さ、素晴り、仲間の意見と比較

則計算と関連づけて理て、いろいろな事象をらしさを感じることがしたりして、検討・判断

解することができる。

表現できる。

できる。

することができる。

をなすものであるから、ドリル的な側面も重視した学習活動を行う。

知識・技能

40

%

授業態度・学習意欲・定期考査・小テスト・課題テスト・

思考・判断・表現40%

提出物・レポートなどを総合的に評価する。

主体的に学習に取り組む態度

20

%
ねらい
・負の数の意味を知り、正負の数に関する四則演算のきまりを理解し、これらの計算に習熟する。
・文字の意味を理解し、さまざまな数量を文字で表すことができる。
・文字式の計算のきまりを理解し、その計算に習熟する。
・単項式、多項式などの用語の意味を理解し、多項式の四則計算の方法を理解し、その計算に習熟する。
・式の値を求めることができる。

正負の数，加法と減法
乗法と除法，課題学習
2. 文字を用いた式（中 1・中 2）
文字を使った式

期

文字式の計算，課題学習

3. 1 元 1 次方程式（中 1）
2
期

3
学

学びを活性化する力

操作や実験活動も行いながら、代数計算に習熟するように学習する。この学習は、数学の基礎・基本

1. 正の数と負の数（中 1）

学版）

中学年・高学年へつながる基礎的な知識・技能や数学的な考え方等を身につける。

学習内容

1
学

体系問題集 数学 1 代数編 発展（数研出

正・負の数や文字、方程式、比例などを用いて、いろいろな事象を数学的に表現することができる。

知識・技能
育
て
た
い
力

使

方程式

・1 元 1 次方程式と、その解の意味を理解する。

1 次方程式の利用，課題学習

・等式の性質を理解し、その性質を利用して 1 元 1

4. 連立 2 元 1 次方程式（中 2）次方程式を解けるようになり、習熟する。

連立方程式，連立方程式の利用，課題学習

・連立方程式を解くことができる。

5. 比例・反比例（中 1）・関数の意味を理解する。
・負の数まで拡張し、比例・反比例の関係を理解する。
・比例・反比例を利用して、具体的な事象を考察す

関数とは，比例と反比例
比例・反比例の利用，課題学習期

ることができる。
備考

特になし

9

1

学
年

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通
目
標

育
て
た
い
力

学
習
方
法
評
価

幾何Ⅰ

科目名

コマ数

1.5

使

教科書

これからの数学 1（数研出版）

用

主教材

体系数学 1 幾何編（数研出版）

教

副教材

材

単位数

体系問題集 数学 1 幾何編 発展（数研出版）

図形に関する基本的な知識・理解をもとに、証明の方法を習得して論理的に表現することができる。
中学年・高学年へつながる基礎的な知識・技能を身につける。
思考力・判断力・学びに向かう力・
知識・技能
表現力等
人間性等
操作的活動を通じて、 演繹的な推論の進め方 探究活動を通じて、図数学的活動において、

平面図形や空間図形のや考え方を理解し、自形の性質を見いだそう

自分の意見を主張した

基本的性質を理解するら展開することができとする。初等幾何学のり、仲間の意見と比較ことができる。

る。

普遍性と論理性を味わしたりして、検討・判断

うことができる。

することができる。

主教材やプリントを中心に学習を進めていく。「1.予想→2.操作・実験→3.直観的に理解→4.論理的に説明・証明→5.拡張・一般化」の数学的活動を重視し、授業を展開する。なお、1.2.においては、グループ活動を取り入れる。
知識・技能

40

%

授業態度・学習意欲・定期考査・小テスト・課題テスト・

思考・判断・表現40%

提出物・レポートなどを総合的に評価する。

主体的に学習に取り組む態度

20

%

学習内容
1. 空間図形を楽しむ
1
学期

学びを活性化する力

ねらい
・折り紙やポリドロンで立体を作り、その美しさを感じる。

多面体とオイラーの定理

・正多面体の種類数を体験的、直観的に考察する。

課題学習

・直線や角について、基礎となる事項を習得する。

2. 平面図形（中 1・中 2）
直線と角・具体的な課題を考え、基本的な作図方法を発見し、その方法を習得する。

基本的な作図円と扇形の計量・円の基本的な性質を理解する。

対称性, 課題学習

・空間における直線や平面の位置関係、空間の直線と平面のなす

3. 空間図形（中 1）角について理解する。

2
学

直線や平面の位置関係

・面が動いて立体をなすこと、回転体について理解する。

柱体・錐体の表面積・体積

・実験や展開図から、柱体・錐体・球などの表面積や体積の公式

期

球の表面積・体積
4. 図形の合同（中 2）
三角形の合同条件

3
学

二等辺三角形期

課題学習

直角三角形の合同条件

備考を導き、求められる。
・三角形の合同条件を導き、それを利用して三角形の合同を証明できるようになる。
・直角三角形の合同条件を導き、合同の証明をすることができる
ようになる。
・四角形の内角の和を、様々な方法で求められる。

特になし

10

1

学
年

目
標

1.5

コマ数

学
習
方
法
評
価

主教材

用

「実験ハンドブック」本校作成教材

教

副教材

材

単位数

「中学校 科学１」学校図書「中学の理科合本版①物理・化学」教育開
発出版

身の回りの自然の事物・現象に多く触れさせ、科学的な概念形成の基礎を作る。また、基本的な実験
操作や観察方法を習得させる。

経験に基づいて自然科

思考力・判断力・表現力等
身の回りの自然現象に学びに向かう力・
人間性等
身の回りの自然現象に身の回りのさまざまな学の知識を習得し、基ついて、比較・分類や論関心を持ち、それを探自然現象について、自本的な実験操作や観察

理的な思考をしたりす究しようとする態度。

らの経験に基づいて、方法を身につける。

ることができる。

知識・技能
育
て
た
い
力

教科書

使

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

理科 1

科目名

学びを活性化する力

議論や説明ができる。

授業は観察や実験を多く取り入れている。自然現象に関心を持ち、観察、実験から得られた結果から議論や説明できるようになること。必要に応じて、話し合いなどの活動も取り入れる。復習は、教科
書を読むことを中心に学習する。副教材の問題集は自学に活用すること。
知識・技能

40

%

「知識・技能」，「思考・判断・表現」は主に定期考査・レポート・

思考・判断・表現40%

実験観察技能などで評価する。「主体的に学習に取り組む態度」

主体的に学習に取り組む態度

20%

は主に授業態度・課題の提出・出席状況などで評価する。

学習内容
身のまわりの物質

ねらい・純物質にはそれぞれ固有の密度や融点・沸点があ

1．物質の分類ることを理解し、物質を特定することができる。
・物質の溶解のしかたについて、粒子モデルを用い

12．粒子のモデルと物質の性質

・溶解や再結晶を溶解度曲線から説明できる。

学
期て説明できる。

3．粒子のモデルと状態変化

・気体の発生方法とその性質について理解する。
・物質の状態変化を、粒子モデルから説明できる。
・物質の融点・沸点の違いを利用して、混合物から純物質を単離できることを理解する。

2
学
期
3

身のまわりの現象

・光の反射や屈折、凸レンズの働き、音の性質など

1．光の性質について、実験を通してその規則性を理解する。

2．音の性質3．力のはたらき

・力は大きさと向きにより表されることを知る。
・物体に力を働かせる実験から、力の働きの規則性

学や関係性を見いだして理解する。

期

備考

ティーチングアシスタント(TA)を導入する。

11

1

学
年

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

目
標

理科 2

科目名

コマ数

1.5

使

教科書

用

主教材

教

副教材

材

単位数

「中学校 科学１」学校図書「改訂版

地学基礎」啓林館「実験ハンドブック」本校作成教材

身の回りの自然の事物・現象に多く触れさせ、科学的な概念形成の基礎を作る。また、基本的な実験
操作や観察方法を習得させる。

育
て
た
い
力

経験に基づいて自然科

思考力・判断力・表現力等
身の回りの自然現象に学の知識を習得し、基ついて、比較・分類や論関心を持ち、それを探自然現象について、自本的な実験操作や観察

理的な思考をしたりす究しようとする態度。

らの経験に基づいて、方法を身につける。

ることができる。

学
習
方法

授業は観察や実験を多く取り入れている。自然現象に関心を持ち、観察、実験から得られた結果から

知識・技能

評
価

学びに向かう力・
人間性等
身の回りの自然現象に身の回りのさまざまな学びを活性化する力

議論や説明ができる。

議論や説明できるようになること。必要に応じて、話し合いなどの活動も取り入れる。復習は、教科
書を読むことを中心に学習する。
知識・技能

40

%

「知識・技能」，「思考・判断・表現」は主に定期考査・レポート・

思考・判断・表現40%

実験観察技能などで評価する。「主体的に学習に取り組む態度」

主体的に学習に取り組む態度

20%

は主に授業態度・課題の提出・出席状況などで評価する。

学習内容

ねらい

1

いろいろな生物とその共通点

・生物を観察するための基本スキルを身につける。

学

1. 生物の観察と分類のしかた

・身の回りの動植物に親しみ、それらの共通点や相違点に気2. 植物の分類

期
2
学
期
3
学

づき、分類の観点を理解する。

3. 動物の分類
大地の活動
1．活動する地球
2．自然との共生（災害）・マグマの性質の違い、火山岩と深成岩の組織の違いなどから、火山活動について理解する。
・地震の伝わり方を理解し、震源地の特定を試みる。

3．移り変わる地球
4．地球史の読み方
5．地球と生命の進化

・地表のゆっくりとした営みを実感することにより、地質学的な時間の流れが分かるようになる。
・世代を重ねた生物の変化(生命の進化)について考える。

期

備考

ティーチングアシスタント(TA)を導入する。

12

学
年

1

科目名

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

目
標

保健体育（男子）

コマ数

2.5

学
習
方
法
評
価

1
学
期

教科書

用

主教材

教

副教材

材

単位数

「保健体育」（大修館書店）
特になし

基礎的な運動能力と体力の定着を図る。運動の楽しさや喜びを味わう。
学習活動を通して他者への気づきと思いやりを身につけ、集団作りを行う。

運動を楽しむことがで思考力・判断力・表現力等
他者への気づきと思い学びに向かう力・
人間性等
自ら進んで運動に親しきるような各種基本技

やりの思考と行動。集む、楽しむ能力や態度。 ともにステップアップ

能。自分と周囲の安全団内での適正な判断「できない」ことを恐への配慮と理解。

力。自己のからだを感れずに挑戦しようとすじることができる力。

る姿勢。

知識・技能
育
て
た
い
力

使

学びを活性化する力「なかま」と協力してしようと行動する力。

教師側からの指示に従って動けばよい場合（一斉指導）もあるが、「自ら考えて」動かなくてはいけない場面も多く、積極的な取り組みを期待している。

知識・技能

40

%

授業態度・学習意欲・実技・出席状況・課題の到達度など

思考・判断・表現40%を総合的に評価する。

主体的に学習に取り組む態度

20

%

学習内容

ねらい

・体ほぐし、体つくり運動

・各種運動やゲームを通し、これからの学校生活を共にする「なかま」との出会いを豊かにする。

・ハンドゲーム

・各種運動の基礎となる「からだの動き」を身につける。
・球技の基礎を簡単なゲームを楽しみながら学ぶ。

・スイミング・各種泳法の基礎を学ぶこと。水中での危険性を学び、自他の安全を確保する力を身につける。

2

・ダンス

・リズムに合わせて「表現する」楽しさを体感する。

学

・ジムナスティクス

・自分のからだと相談しながら、「表現」することの面白さを体感する。

期

・ハンドゲーム・攻防の楽しさを理解しながら、なかまとともにゲームを楽しむ。

・ランニングスキル

・なめらかな動きで早く走ることや、ペースを守り一定の距離を走る力

3
学
期
通
年

備考

を身につける。
・フットゲーム

・足でボールを扱うことの難しさと面白さを体験し、自らのからだの変化を体感する。

・体育理論

・運動の多様性に触れ、運動の楽しみ方や関わり方を学ぶ。

・保健・人との関わりの中で、自らの心身の発達における課題を見つけ、健康を保つための適切な運動や行動を身に付ける。
特になし

13

1

学
年

科目名

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

目
標

保健体育（女子）

コマ数

2.5

学
習
方
法
評
価

1
学
期

教科書

用

主教材

教

副教材

材

単位数

「保健体育」（大修館書店）
特になし

基礎的な運動能力と体力の定着を図る。運動の楽しさや喜びを味わう。
学習活動を通して他者への気づきと思いやりを身につけ、集団作りを行う。

運動を楽しむことがで思考力・判断力・表現力等
他者への気づきと思い学びに向かう力・
人間性等
自ら進んで運動に親しきるような各種基本技

やりの思考と行動。集む、楽しむ能力や態度。 ともにステップアップ

能。自分と周囲の安全団内での適正な判断「できない」ことを恐への配慮と理解。

力。自己のからだを感れずに挑戦しようとすじることができる力。

る姿勢。

知識・技能
育
て
た
い
力

使

学びを活性化する力「なかま」と協力してしようと行動する力。

教師側からの指示に従って動けばよい場合（一斉指導）もあるが、「自ら考えて」動かなくてはいけない場面も多く、積極的な取り組みを期待している。

知識・技能

40

%

授業態度・学習意欲・実技・出席状況・課題の到達度など

思考・判断・表現40%を総合的に評価する。

主体的に学習に取り組む態度

20

%

学習内容

ねらい

・体ほぐし、体つくり運動

・各種運動やゲームを通し、これからの学校生活を共にする「なかま」との出会いを豊かにする。

・ハンドゲーム

・各種運動の基礎となる「からだの動き」を身につける。
・球技の基礎を簡単なゲームを楽しみながら学ぶ。

・スイミング・各種泳法の基礎を学ぶこと。水中での危険性を学び、自他の安全を確保する力を身につける。

2
学

・ダンス

・リズムに合わせて「表現する」楽しさを体感する。

・ジムナスティクス

・自分のからだと相談しながら、「表現」することの面白さを体感する。

期

・ハンドゲーム・攻防の楽しさを理解しながら、なかまとともにゲームを楽しむ。

3
学・ランニングスキル

・なめらかな動きで早く走ることや、ペースを守り一定の距離を走る力期
通年を身につける。
・フットゲーム

・足でボールを扱うことの難しさと面白さを体験し、自らのからだの変化を体感する。

・体育理論

・運動の多様性に触れ、運動の楽しみ方や関わり方を学ぶ。

・保健・人との関わりの中で、自らの心身の発達における課題を見つけ、健康を保つための適切な運動や行動を身に付ける。

備考

特になし

14

1

学
年

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

目
標

技術

科目名

コマ数

0.75

使

教科書

用

主教材

教

副教材

材

単位数

「技術・家庭

技術分野」
（開隆堂）

「情報モラル」（数研出版）

科学・技術への興味・関心を高め、生活を向上させる主体的な姿勢と技能を身につける。

育
て
た
い
力

材料・工具、生物育成に

思考力・判断力・表現力等
製作の中で問題と向き関する基礎的知識と技合い、考え、技能を活かを通じ、科学・技術への心を製作・育成意欲に能の獲得。

し、評価・改善し、解決意欲と態度の育成。

結びつける力の育成。

学
習
方
法

素材に触れることを重視し、材の性質を学ぶ。基本的な工具については実技指導を行い、安全な使用

知識・技能

評
価

学びに向かう力・
人間性等
ものつくりや生物育成

ものに対する興味・関学びを活性化する力

する力の獲得。

と効率的に作業を進めるコツを学び、自分の課題に向き合い製作実習に取り組む。

知識・技能

40

%

思考・判断・表現40%

主体的に学習に取り組む態度

20%

授業態度・学習意欲・定期考査・提出物・実技・自己評価

学習内容

ねらい
・材の特徴を知り、社会の中でその材料が使用され・材の性質るときの活かし方や環境問題などの関連を知る。

木材・金属・プラスティックなどの身近な・製作を行うときに適した材料を選択し、加工でき材料について特徴を学ぶ。

る力をつける。
・基本的な工具について安全かつ効率的な使用技能

・工具の使用を習得する。

鉋・鋸・玄翁などの基本的な工具について、使用方法を学ぶ。

・工具の中に活かされている工夫を科学的な視点から理解することができる。

通
年

・製作実習

・設計から製作、検査、改善といった製作の流れを経験し、プロジェクトの進め方を学ぶ。

木材を用いた課題制作を行う。

・自身の利用方法に応じた独自の工夫や仕上げなど、作品としての表現を行う。

・生物育成

夏野菜の栽培や芝生の育成について学ぶ。 ・植物の手入れの技能や知識を習得する。
・情報モラル
著作権や個人情報などについて学ぶ。

・育成環境と環境問題について考える力をつける。
・情報社会の中で適切な行動を選択する力をつける。

備考

技術・家庭の授業のうち、技術と半分ずつの時間を学習する。

15

1

学
年

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

目
標

家庭

科目名

コマ数

0.75

学
習
方
法
評
価

教科書

用

主教材

教

副教材

材

単位数

技術・家庭 家庭分野（開隆堂）
自作プリント
裁縫用具を準備してください。

家庭生活への関心を深め、家族・家庭、衣生活についての基礎的な知識と技能を習得し、生活の自立を図る力を身につける。

家族・家庭の基本的な思考力・判断力・表現力等
家庭生活や地域社会の学びに向かう力・
人間性等
家庭生活をよりよくし学びを応用させて、家機能、地域との関わり

中から課題を見いだ

ようとする実践的な態

庭生活や衣生活に生きについての理解

し、考え解決する力

度る力

衣服の機能、選択、管衣生活についての課題

衣生活を工夫し創造し理、製作についての基を見いだし、考え解決

ようとする実践的な態

礎的な知識と技能

する力

度

知識・技能
育
て
た
い
力

使

学びを活性化する力

座学と被服実習とを組み合わせて、家族と家庭生活や衣生活の内容を中心に学習する。
被服実習については被服教室で学習する。安全に留意し、事故のないよう使用方法を守って実習する。

知識・技能

40

%

授業態度・学習意欲・定期考査・提出物・レポート・発表・

思考・判断・表現40%

実技・作品の技能・出席状況など

主体的に学習に取り組む態度

20

%

学習内容
・家族・家庭生活

ねらい・家族の一員としての自覚をもって、家庭の仕事に協力する姿勢を養い、生活的自立を図り、創意工
夫する態度を身につける。

・衣服の機能・衣服の役割を理解して、Ｔ.Ｐ.Ｏ.に合った衣服を選ぶ態度を身につける。

・衣服と社会生活
通・被服製作の基礎・基本と応用

年

裁縫用具・ミシンの使い方
被服作品製作など

・被服製作に際し、用具の基本的操作技術を習得する。
・構成を考えて簡単な被服作品を製作し、創造する
喜びや達成感を体験する。

・被服材料の種類と特徴

・被服材料の種類や特徴、被服管理の方法を学び、・被服管理と環境

被服の選択・購入・着装・管理に応用できる力を・衣服の計画的な活用と選択

身につける。

・これからの衣生活
備考

技術・家庭の授業のうち、技術と半分ずつの時間を学習する。

16

1

学
年

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通
目
標

育
て
た
い
力

学
習
方
法
評
価

1
学
期

2
学
期

3
学
期
通
年

音楽

科目名

コマ数

1

使

教科書

「中学生の音楽 1」教育芸術社

用

主教材「中学生の器楽」教育芸術社

副教材

ギター、教材プリント、（鍵盤ハーモニカ）

教
材

単位数

音楽の基礎知識・技能を習得する。自己の感性を育み、また他者の感性を認める。
多様な価値に触れ、表現の喜びを得る。
思考力・判断力・
知識・技能
表現力等

学びに向かう力・
人間性等

学びを活性化する力

音楽の構造や歴史的背景

適切な楽曲理解を基に、根楽曲のよさや美しさを味

音や音楽に関心をもち主等から多面的に楽曲を理拠を持って独自の表現をわい、人に伝えることがで体的に音楽表現や鑑賞を解する。歌唱や器楽表現に考えることができる。自発

きる。多様な感じ方を認め楽しむ力。音楽理解と基礎

おける基礎技能を習得す的な感性に基づいて音楽ることができる。

技能を自己の表現力へとる。

表現を工夫できる。

結びつける力。

多様な表現に触れる。表現の独自性を探究する。器楽や歌唱表現では、模倣ではなく独自の表現の確立を目指す。随時小編成のアンサンブルを行い、表現の工夫について互いに話し合う活動を行う。

知識・技能

40

%

授業態度，学習意欲，発表・実技テスト，ワークシート、

思考・判断・表現40%

その他提出物等

主体的に学習に取り組む態度

20

%

学習内容

ねらい

1.発声の仕組みと身体
2.曲のまとまりと構成、旋律線を活かした表現の工夫《浜辺の歌》《夏の思い出》等
3.ギター基礎演奏（音階・メロディ演奏）

・息と声、身体の使い方などを知り、無理のない発声を目指す。
・曲の構造をもとに曲想を感じ取り，表現を工夫する力を身につける。
鑑賞を通して曲の特徴をとらえ，音楽のよさや美しさを味わう力を身につける。
・フレーズの特徴をとらえ，音楽表現の基礎的な技能を身につける。
・楽器の特性を知り、基礎から学び個々の技術を高める。

4.二部合唱による表現の工夫《Believe》《Forever》等
5.ギターコード演奏（コード演奏 C,G7 を中心に）
6.歌詞内容と曲想《赤とんぼ》《主人は冷たい土の中に》等

・クラスで一つの音楽表現を作り上げる過程で、互いの個性や感性を認め合いながら、高い協調性に裏付けされた表現を目指す。
・基本コード C,G7 を用いて伴奏にチャレンジし、息づかいやタイミ
ングを合わせることを学び、アンサンブルを楽しむ。
・歌詞の内容、時代背景などを手掛かりに、より深い音楽表現を行う。
また歌詞と音との結びつきを感じ、丁寧な歌唱を身につける。

7.創作とリズムアンサンブル《クラッピングカルテット》等
8.鑑賞（声種とと多様な表現）《魔王》等

・拍子やリズム、記譜法など楽典基礎を理解し、正確なリズム打ちができる。創作活動を行い、グループで表現を工夫し、協調性を養う。
・歌詞の世界観と音楽の結びつきを理解し、様々な歌手を聴き比べながら表現の多様性を味わう。

・クラシック音楽の歴史と発展
・発声法、器楽奏法・楽典基礎・教養としての音楽史を学び、音楽への興味関心を高める。
・思いや意図を適切に音に反映させる基礎的技能を身につける。
・表現や鑑賞の基礎知識として各学習を通じて学ぶ。

備考

特になし

17

1

学
年

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

目
標

美術

科目名

1

コマ数

使

教科書

用

主教材

教

副教材

材

単位数

「美術 1 美術との出会い」(日本文教出版)「美術資料」

美術の基本的な知識・技能を習得し、美術に親しむ態度を身につける。

育
て
た
い
力

素材や技法を通した体

思考力・判断力・
表現力等
観察や構成の基礎的知験や発見を大切にし、識を身につけることに

意工夫を重ね、自分自作品制作を主体的に捉自らの表現に活かす。

よって視覚の客観性に身の好みやオリジナリ

え、向上心を持って取ついて学ぶ。

ティを理解する。

り組む。

学
習
方
法

○様々な素材や技法を使い、主題に基づいた作品制作を行う。

知識・技能

評
価

学びに向かう力・
人間性等
作品制作において、創主題について理解し、○習得した知識や技能を活用し、自らの考えや思いを作品に反映させられるよう取り組む。
○主題が類似した過去の美術作品を鑑賞し、作品制作に必要な教養を身につける。
知識・技能

40

%

思考・判断・表現40%

主体的に学習に取り組む態度

20%

授業態度・課題プリント及び作品の提出

学習内容
平面表現（鉛筆描写・作図）
1

学びを活性化する力〇様々な遠近表現

学〇遠近法／透視図法の理解・作図

期〇鑑賞「遠近法の発明」

ねらい◇透視図法について理解し正確な作図ができる。
◇「見え方」や「見方」について考える。

〇遠近法を活用した制作
平面表現（色彩構成）
2
学
期◯色はなぜ見えるのか◯色相環・補色のはたらき◯色の三属性【色相・明度・彩度】◯色の組み合わせによる視覚イメージの変化◇絵の具の素材・材料の特性を理解する。
◇色の持つ性質やはたらきを理解する。

◇色の構成力を養う。

◇アクリルガッシュ絵の具の素材や技法について知る。

◯三原色の理解と混色方法◇アクリルガッシュ絵の具の混色方法を習得する。

3

平面表現（色彩構成）

学〇暖色寒色に関する制作◇2 学期に同じ〇暖色寒色に関する制作

期
備考

特になし

18

1

学
年

英語

科目名

使
用

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

コマ数

3.5

Here We Go! １（光村図書）

主教材

Active phonics (正進社)
徹底演習テキスト英語 中１(受験研究社)

教

副教材

材

単位数

教科書

ジュニアクラウン中学英和・和英辞典（三省堂）
自作プリント

英語の音声的特徴を理解し、標準的な発音を身につける。
目標

英語特有の統語構造を理解・活用し創造的な言語使用を行う。
英語の定型表現や基本的語彙を使って、相手の意見を聴き取ったり、自分の意見を話したりする。
学習方法を意識し、基礎的な学習習慣をつける。
思考力・判断力・
知識・技能
表現力等

育
て
た
い
力

学
習
方
法
評
価

学びに向かう力・
人間性等

日常生活の身近な話題

目的・場面・状況等に応じて、 異なる言語やその背景にペア・ワークやグループ・についての学習を通し身近な話題について、必要なある文化に関心を持ち、ワークに積極的に参加て、言語の働きや運用に情報を選択・整理するととも理解し尊重しようとすし、集団の中で英語を学ついての知識を身につに、初歩的な英語やジェスチる。協力して言語活動にぼうとする。自己の学習

け、コミュニケーション

ャーなどの非言語的手段を用積極的に取り組もうとす

態度を振り返り、自ら学で活用することができ

いて、情報や考えなどを表現る。

習する習慣を身に着ける。

し伝え合うことができる。

る。

授業は主に英語を用いて進められ、英語で聞き、英語で応答することを目指す。
授業中はペアやグループで英語を用いた活動を行う。
英語学習の基礎基本となる語句については、小テストで確認する。

知識・技能

50

%

定期考査・発表・小テスト・長期休業後課題確認テスト・提出物・思考・判断・表現

30

%

授業参加

主体的に学習に取り組む態度

20

%

学習内容
1
学
期
2
学

学びを活性化する力

phonics

アルファベット

ローマ字

数字

辞書の使い方文字を正しく読めるようになる。

名詞（単数・複数）

使える語彙を増やす。

be 動詞と一般動詞（―・二人称）

指示代名詞
形容詞

ねらい

頻度を表す副詞

日常生活の場面で英語を使う力を身につける。

canbe 動詞と一般動詞（三人称） 3 単現

自分のことについて伝える力を身につける。
疑問詞

身近な人のことについて伝える力を身につける。

代名詞

命令文

使える語彙を増やす。

接続詞

過去形（be 動詞と一般動詞） 現在進行形

さまざまな話題や形式の文に触れ、言葉の使用場面と意期
3
学

look＋形容詞

味、形や規則を整理し、適切に使えるようになる。自分や日常生活についてまとまりのある内容を伝え合うことが期できる。過去の出来事や感想を伝える力を身につける。

備考

上に書かれた教材の他にプリントが配布される。ファイルに綴じて管理すること。

19

1

学
年

理系・文系
共通

探究入門Ⅰ

使

教科書

用

主教材

必修・必修選択・自由選択

教

科目名

コマ数

集中

単位数

副教材

材

特になし
特になし

文化、歴史、自然環境など多様な側面から郷土奈良を知り、世界遺産に登録された奈良の文化財を次
目
標

育
て
た
い
力

学
習
方
法
評

世代に伝えることの意義や課題を考察して、他者に伝える表現力を育成する。特に、1・2 年次では見学・観察・聞き取りなどの調査活動を重視し、その活動の中で探究活動の学び方の基礎を学び、他者に伝えるための表現技法の習得を目指す。
思考力・判断力・
知識・技能
表現力等
課題の解決に必要な知 身近なところから問い学びに向かう力・
人間性等
主体的・協働的に取り自身の興味・関心を教識及び技能を身に付を見出だし、自分で課組み、互いのよさを活科等の枠を超えて横断

け、課題に関わる概念

題を建て、情報を集め、 かしながら積極的に社的・総合的に捉え、考えを形成し、探究的な学

整理・分析して、まと会に参画しようとするを広げ深めようとする

習のよさを理解する力

め・表現する力力力

学びを活性化する力

短期集中講座で、フィールドワークを中心とした活動を行う。教師はサポート役として、適宜アドバ
イスや指導をする。
クラス授業もしくは複数分割授業／グループ活動／講義・実習・発表・討論
授業態度・学習意欲・発表・課題の到達度・他者評価・自己評価

価
学習内容

ねらい

○世界遺産としての奈良の文化的意義について・見学や観察を中心に行い、「見る・観る」の力をつ学ぶ。

ける。特に、探究活動の導入として次のような資○各自、および各グループが設定したテーマに

質・能力の習得・育成を目指す。

ついて調べ、表現する
9月・フィールドワーク活動や他の調査活動における基・さまざまな角度から、テーマをとらえる

礎的・基本的な態度や能力を習得する。

・観察・調査の結果をまとめ、発表する

・コミュニケーション能力・表現力・総合的にまと・他者評価・自己評価を行い、活動を振り返る

める能力、自己評価能力を育成する。
「探究入門Ⅰ（情報と科学、情報と表現）」で学んだ、情報収集や検索、表の整理やグラフの作成、プレゼンテーションなどのスキルを活用する。

備考

9 月に集中的に行う。

20

1

学
年

共通

育
て
た
い
力
学
習
方
法
評

使

教科書

国語 1（光村図書）（情報と表現）用主教材

中学書写（光村図書）

副教材

自作プリントなど

必修・必修選択・自由選択

理系・文系

目
標

探究入門Ⅰ

科目名

0.5

コマ数

単位数

教
材

新聞などの身近なメディアの表現の工夫に気づきながら、自分が調査したことや、感じたこと・考えたことなどを他者に分かりやすく伝えるための表現力と技能を身につける。コンピュータやタブレットの基礎的な使用方法を学び、簡単な文書やポスターなどを作成できるようになる。

知識・技能

思考力・判断力・表現力等

学びに向かう力・
人間性等

学びを活性化する力

語彙を増やし、適切な表現

伝える場面、相手や目的に他者に自分の意見を分か

実際の新聞記事や書籍な力を身につける。メディ

応じた表現を工夫し、文書

りやすく伝えるという意

どに触れる。他者の発表を識を持つこと。

聞く。基礎的なコンピュー

ア・リテラシー学習から、 を作成する力を養う。
日常の言語感覚を養う。

タ操作ができる。

国語の授業とリンクした形で有機的に学ぶ。課題に応じて、手書きから、デジタルタイピング、効果的な編集、画像の貼り付け等、技能を段階的に習得していく。

授業態度・学習意欲・提出物・レポートなど

価
学習内容

ねらい
①初めて会った人に伝わりやすい文章を書く方法を①「自分新聞」（自己紹介文）を扱う

考える。写真やイラストなども用いた効果的な表
1
学②国語の授業のレポート課題について、手書き②MS Word などの基本的な使い方を知る。タイピ

期のものをタイピングしながらタイピングの練

ングの基本的な技能を習得する習をする。

③既に本校で作られた読書ボードを見て、その表現

現ついて知る。

の工夫を学ぶ。

③読書ボード作成の方法を学ぶ（夏休み課題）

2
学
期

3
学
期

④夏休みに製作した読書ボードをデジタルコ④文字入力やフォント選択、写真の貼り付け、段組

ンテンツに作り直す。

などの基礎的な編集技術を学ぶ。

⑤国語の授業のレポート課題について、手書き⑤手書きとデジタルの文書作成のそれぞれの特徴とを経ず、最初からデジタルタイピングにより作違いについて意識的に理解させる。文書の作成技成する。

能をさらに向上させる。

⑥「クラス新聞」をグループ活動で作成する。 ⑥実際の新聞記事を分析して、その表現の工夫を学・クラスの PR・学年の耳より情報

ぶ。
・他者と協働して一つの課題を完成させる。協力と調整の経験をさせる。

備考

特になし

21

1

学
年

理系・文系
共通

目
標

探究入門Ⅰ

使

教科書

（情報と科学）

用

主教材

科目名

必修・必修選択・自由選択
0.5

コマ数

材

副教材

体系数学 1 幾何編（数研出版）
自作テキスト等表の整理やグラフの作成、情報の収集や検索など、コンピュータやインターネットを効果的に活用するための科学的な考え方や方法を習得する。

ヒストグラムや代表値

思考力・判断力・
表現力等
ヒストグラムや代表値

学びに向かう力・人間性等
目的に応じて資料を収

実際のデータをもとの必要性と意味を理解を用いて資料の傾向を集し、代表値などを用に、コンピュータでのすることができる。

考察することができ、いてその資料の傾向を処理ができ、それを発資料を収集し、コンピ

さらに表やグラフで表読み取ろうとする。

表し、他者が発表を聞

ュータを用いて処理で現することができる。

知識・技能
育
て
た
い
力

単位数

教

これからの数学 1（数研出版）
体系数学 1 代数編（数研出版）

学びを活性化する力

くことができる。

きる。
学
習
方
法
評

実験やグループ活動、コンピュータ実習を取り入れた授業を行う。

授業態度・学習意欲・定期考査・提出物・レポート価
学習内容
1. コンピュータの使い方
1
学

ねらい・コンピュータを使用していく上での基礎的な操作

情報の収集や検索
2. レポート作成・発表

方法を習得する。
・必要な情報を収集し、分析することができる。
・ワープロソフトを用いて、レポートを作成する方

期

法を学ぶ。
3. 資料の散らばりと代表値（中 1・中 2）
2
学・目的に応じて資料を収集し、その資料の傾向を読

ヒストグラムと代表値
さまざまなグラフとその特徴

み取ることができる。
・ヒストグラムや代表値の必要性と意味を理解す

四分位数、箱ひげ図

期る。
・箱ひげ図を用いて資料の傾向を読み取ることがで
きる。

3
学

4. コンピュータの活用

・表計算ソフトを用いて、データを整理・加工する方法を学ぶ。
・データに応じて適切なグラフを選択し、活用する期ことができる。
備考

数学の授業と組み合わせて行う。

22

1

学
年

理系・文系
共通

道徳

科目名

必修・必修選択・自由選択
1

コマ数

単位数

使

教科書

「中学道徳 あすを生きる 1」

用

主教材（日本文教出版）

副教材

特になし

教
材

自立した人間として他者と共によりよく生きるために、物事をさまざまな方向からとらえ、議論する
目
標

育
て
た
い
力

ことを通して、自分の生き方や他者、社会との関わり方を深く考え、行動することができる。
【1 年生の重点目標】
個性を尊重し、主に利己心と利他心の理解と相克について考えることを重点目標とする。
思考力・判断力・学びに向かう力・知識・技能
学びを活性化する力
表現力等
人間性等
集団や社会におけるき 主張が対立する諸価値 身近な問題をテーマに 他者の意見を「聴く」こまりやマナー、権利やについて考え、議論し、 授業を展開し、主体的とと、自分の意見を「語義務について理解し、自分ならどうするかをに学ぶ力や道徳的心情る」ことを通じて、周囲自分の関わり方を深く判断する力を養う。

を豊かに育み、良好なと協働して学び合う力

人間関係の尊さについを育む。

考えることができる。

て深く考えることがで
きる。
学
習
方
法
評

グループで議論したり、自分の考えを文章にしたりしながら、考えを深めていく。ただし、学習内容に記載した教材や授業方法については、学年の行事とのかかわりや学校生活の状況等を踏まえて変更することがある。
授業者による評価、自己評価、他者評価等を総合的に判断し、文章による評価を行う。

価
学習内容
自己紹介、
「やりたいことリスト」

ねらい・自分自身に関すことについて考え、話し合うことで、考え教科書「サッカーの漫画を描きたい」を読むを深める。また、文章で表現する。身の回りの情報に興味・

1

教科書「疾走、自転車ライダー」を読む関心をもつ。

学

教科書「近くにいた友」を読む

・相手の立場を尊重し他者を思いやり，その場にふさわしい期

教科書「私らしさって」を読む

言動をとろうとする態度を育てる。
（キーワード：自主・自立・自由と責任、節度・節制、向上
心、希望と勇気、真理の探究など）

教科書「さかなのなみだ」を読む・人として、また集団や社会とのかかわりに関することにつ2
学

教科書「富士山から変えていく」を読む

いて、他者との対話を大切にして、議論や意見交換に積極

教科書「違いを乗り越えて」を読む的に参加する。自分の考え方の変化を振り返る。

期

教科書「ふれあい直売所」を読む（キーワード：公徳心、公平・公正、社会参画、集団生活の教科書「花火に込めた平和への願い」を読む
3
学
期

教科書「あふれる愛」を読む

充実など）
・生命や自然、崇高なものとのかかわりに関することについ教科書「挫折から希望へ」を読む
教科書「木の声を聴く」を読むて、複数の視点から情報を分析して考察する。
（キーワード：生命の尊さ、自然愛護、畏敬の念、よりよく生きる喜びなど）

備考

特になし

23

2年

宿泊行事（大阪メトロ旅）24

特別活動とシティズンシップ（市民的素養）の育成
ホームルーム活動、生徒会活動、学校行事を総称して、学校では「特別活動」と呼んでいます。授業時間はわずかですが、ヒドゥンカリキュラム（隠れたカリキュラム）とも呼ばれ、「教育の質」を決定するほどの重要な活動と指摘する学者もいます。
本校では、「特別活動」に「道徳」及び「部活動（いわゆるクラブ）」を有機的に連携させることで、「シティズンシップ（市民的素養）」を育成することを目標にしたいと考えています。なお、ホームルームの時間と道徳の時間は、融合して活用しています。

１

ホームルーム活動

生徒の学校生活の母体となるのが、ホームルームです。生徒の人間関係づくりの基礎となる場所です。週
1 時間の HR の時間は、行事の準備、学年集会、各種ガイダンス、人権教育等さまざまな目的で利用されています。これからの時代を生きるための市民的素養の育成にとって何が必要かを考えながらホームルーム活動をしていきます。

２

生徒会活動

前期課程生徒会と後期課程生徒会があり、協力しながら活動しています。生徒会長、副会長、学芸部長、体育部長、生活部長が選出され、執行部を構成しています。執行部へのチェック機能を果たすのが代議員会です。取り組み課題は、代議員会の議論を経て生徒会の最高議決機関である全生徒参加の生徒大会の審議へとかけられていきます。本校の生徒会活動は、制服廃止や頭髪規定の改定、海外支援への取り組みなどの実
績と伝統があります。

３

学校行事

（１）宿泊行事

1 年：一泊行事

3 年：スキー行事（3 泊 4 日）
5 年：修学旅行（4 泊 5 日（２）年間行事

行き先は固定されていません）があります。

学芸クラブ発表会（4 月）、球技大会（6 月）、学園祭（9 月）、体育大会（10 月）等があり、学年をこえた取り組みも盛んです。
上級生になるにしたがって、生徒の自主的運営に任される場面が増えていきます。

４

部活動

特別活動以外のいわゆるクラブのことで、クラブ総数は運動系 7、学芸系 5 です。前期・後期課程一体での活動が原則ですが、対外試合との関係から、前・後期、男・女別で 4 チームに分かれているクラブもあります。クラブには、生徒会から予算が配分されています。
クラブへの加入率は 1～3 年までは高く 90％程度ですが、後期課程に入ると徐々に下がります。同好会の数は、運動系 1、学芸系 6 です。

25

2

学
年

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通
目
標
育
て
た
い
力

国語

科目名

コマ数

2.5

使

教科書

「国語 2」光村図書

用

主教材

「中学書写

教

副教材

材

単位数

1・2・3 年」光村図書「国語の学習 2」浜島書店「学習漢字ノート 2」浜島書店

1 年次に育んだ基本的な読解力をもとに多様な文章と触れ合うなかで，より幅広い読解力とともに，表現力と聴解力を養い，自国の言語文化に親しんだり理解したりすることができるようにする。
思考力・判断力・学びに向かう力・知識・技能
学びを活性化する力
表現力等
人間性等
基本的な語彙を習得した

段落に注意して文章を構

学びを日常に活かそうと複数のテキストを関連付

うえで，相手に伝えること

造的に把握するとともに， する姿勢をもち，言葉を通けて読み，他者の意見を吟を意識した言語運用をす

目的に応じた適切な表現

して社会や歴史などをと味し，自身の意見に活かすることができる。

方法を選定することがでらえようとする態度。

ことができる。

きる。

学
習
方
法
評
価

教科書教材を丹念に読むことを中心に学習する。その中で、話し合いや文章表現などの言語活動を取り入れる。扱う教材に応じて、映像や関連教材も扱う。ICT 活用も積極的に行う。

知識・技能

40

%

学習意欲・授業態度・小テスト・定期考査・提出物を総合

思考・判断・表現40%

的に加味する。

主体的に学習に取り組む態度

20

%

学習内容

ねらい

・小説「アイスプラネット」椎名誠

・登場人物の心情を注意して読み，人物どうしの関係やそれ・古文「枕草子」清少納言

ぞれの考え方を読み取ることができる。

1
学・古文「仁和寺にある法師」『徒然草』 ・古典を読むことで，作者のものの見方や感じ方に触れ，現期

・書写「行書」点画の省略

・他者との意見交流により多様な感じ考えた方に触れる。

・漢字 1・文法への扉 1

・漢字や語彙、書写を学ぶことによって、言語文化に興味を・短歌・解説「短歌に親しむ」栗木京子

代との共通点や相違点を考えながら鑑賞する。

持つ。
・随筆「字のない葉書」向田邦子
・根拠の適切さを考えて書こう

・随筆の特徴を理解し，筆者の想いを読み取るとともに，それを参考に自身の想いも適切に表現できる。

2
学

・評論「君は最後の晩餐を知っている

期

・書写「筆順の変化」「行書に調和する・文章の構成における具体と抽象を理解する。

仮名」

・行書の特徴を理解しながら書くことができる。

か」布施英利・他者の意見を傾聴し，自身の考えを適切に表現するうえで，適切な根拠を選定することができる。

・漢字 2・漢字 3・文法への扉 2
・古文『平家物語』
3
学・漢詩・解説「漢詩の風景」

期

・書写「楷書と行書の使い分け」

・小説「走れメロス」太宰治
・文法への扉 3

備考

・音読を通して，和漢混合文の独特な調子や古典特有の文章表現に触れるなかで，作品について理解を深める。
・語句や表現の効果などに着目し，作品の魅力を考えるとともに，表現することができる。
・漢字や語彙、ことばのきまりに興味を持つ。

時間割に提示される「国語１」「国語２」を総合して記している。

26

2

学
年

科目名

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

目
標

社会（歴史的分野）

コマ数

3

使

教科書

『中学歴史 日本と世界』（山川出版社）

用

主教材『詳述歴史総合』（実教出版）

副教材

自作プリントなど

教
材

単位数

20 世紀初頭までの日本と世界の歴史を扱い、基礎的な知識を得るとともに、資料の読解・活用を通じて論理的・歴史的な思考力を養う。
思考力・判断力・学びに向かう力・
学びを活性化する力
表現力等
人間性等
・日本の歴史と世界の 諸資料を活用し、歴史 歴史上の諸事象や身近 他者と協働し、他者の歴史に関する基本知 事象とその背景、およ な地域の歴史、世界の 意見もふまえながら自識の理解。
び因果関係について多 多様な文化や生活につ らの考えを再構築し、・歴史に関する情報を 面的・多角的に思考し いて知的好奇心を持っ 問題の所在、課題の立文字資料や図像資料 考察し、その内容につ て主体的に調べ、諸課 て方をとらえ直す力。
などから読み取り、 いて、自分なりの考え 題を意欲的に探究するを整理し、表現する力。 力。
まとめる力。
講義によって基礎的な知識の獲得と歴史の変化に関わる事象の相互の関連についての把握をめざす。
知識・技能

育
て
た
い
力

学
習
方
法
評
価

1
学
期

2
学
期

3
学
期

諸資料から歴史に関する様々な情報を適切かつ効果的に調べまとめ、その成果をもとに意見交換や議論を行うようなペアワークやグループワーク時間を設ける。
知識・技能

40

%

思考・判断・表現40%

主体的に学習に取り組む態度20%

定期考査・各種提出物、授業への積極的参加などをもとに、総合的判断で評価する。

学習内容
古代までの日本と世界＜日本＞
・日本列島における国家成立〜律令国家の形成
・律令国家の発展と変容（武士の登場）＜世界＞
・世界の古代文明、各文明圏の統一

ねらい
・日本が世界史の中で存在感を発揮するようになるまでの歴史について、日本の諸事象だけでなく、世界史のうち容を充実させることで、社会や世界の状況を幅広く視野に入れ、知識相互がつながり
関連付けられながら理解する。

中世から近代までの日本と世界
・時代の転換の様子や各時代の特色を多面的・多角＜日本＞的に考察し、歴史に見られる諸課題について、複・武家政治の展開と変容
数の立場や意見を踏まえて選択・判断する。
（鎌倉幕府〜室町幕府〜織豊政権〜江戸幕府）＜世界＞・諸資料を読み解きながら、目的に応じて必要な情・世界の一体化報を見出だし、情報を基に深く理解して自分の考・欧米の市民革命と国民国家の形成
えをまとめたり、多様な他者と協働しながら、答近代の日本と世界
えのない課題に対して納得解を見出だしたりする
・アジアの変容と日本の近代化ことができるようにする。
（新政府の成立と諸改革〜立憲国家の成立）
・帝国主義の時代（日清戦争〜日露戦争〜辛亥革命）
備考

2 名の教員で担当し、通史学習と主題学習と組み合わせながら進める。

27

2

学
年

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

目
標

代数Ⅱ

科目名

コマ数

1.5

学
習
方
法
評
価

教科書

これからの数学 2（数研出版）

用

主教材

体系数学 1,2

代数編（数研出版）

副教材

体系数学 1,2

代数編【発展】（数研出版）

教
材

単位数

正・負の数や平方根、文字、方程式・不等式を用いて、さまざまな事象を数学的に表現して、解決することができる。伴って変わる 2 つの数量間の関係を表や式で調べ、関数の意味を理解できる。

文字式、方程式・不等式

思考力・判断力・表現力等
文字の役割を説明する

学びに向かう力・
人間性等
数的計算から文字式の数学的活動において、を用いて、いろいろなことができ、「働き」と計算へと拡張すること自分の意見を主張した

事象を簡潔かつ明瞭にしての関数、「変数」とで、計算記述代数の巧り、仲間の意見と比較表現でき、正確かつ能しての文字を理解し表

みさと記号代数の簡潔したりして、検討・判断

率的な計算を行える。

現することができる。

さ・素晴らしさを知る。 することができる。

知識・技能
育
て
た
い
力

使

学びを活性化する力

実験活動やグループ活動も行いながら、代数計算に習熟することを目指す。
この力は、数学の基礎をなすものになるため、ドリル的な側面も重視した学習活動を行っていく。

知識・技能

40

%

授業態度・学習意欲・定期考査・小テスト・課題テスト・

思考・判断・表現40%

提出物・レポートなど

主体的に学習に取り組む態度

20

%

学習内容

ねらい

1. 不等式（数学Ⅰ）・不等式の性質について理解する。

1不等式

・1 次不等式や連立不等式を正確に解くことができる。

学

不等式の利用・具体的な事象の考察に 1 次不等式や連立不等式を活用できる。

期

連立 1 次不等式とその利用
課題学習
2. 1 次関数（中 2）
1 次関数

2
学
期

・変化の割合とグラフの傾きとの関係を関連づけられる。
・2 元 1 次方程式のグラフを解の集合ととらえることにより、連1 次関数と方程式
課題学習
3. 数と式（中 3）式の展開と因数分解
式の計算の利用

立方程式の解と関連づけられる。
・乗法公式を用いて展開ができる。
・多項式の因数分解ができる。
・式の展開や因数分解を利用して、数や図形に関する問題を解決
できる。

課題学習
3
学
期

4. 平方根（中 3, 数学Ⅰ）
平方根, 根号をふくむ式の計算
有理数と無理数

・根号を用いた数の表し方や、計算方法について理解する。
・有理数と無理数について理解し、実数の概念を理解することが
できる。

課題学習
備考

特になし

28

2

学
年

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

目
標

幾何Ⅱ

科目名

コマ数

1.5

教科書

これからの数学 2（数研出版）

用

主教材

体系数学 2 幾何編（数研出版）

副教材

体系数学 2 幾何編【発展】（数研出版）

教
材

単位数

図形に関する基本的な知識・理解をもとに、証明の方法を習得して論理的に表現することができる。
中学年・高学年へつながる基礎的な知識・技能を身につける。

操作的活動を通じて、思考力・判断力・表現力等
演繹的な推論の進め方

学びに向かう力・人間性等
探究活動を通じて、図数学的活動において、

平面図形や空間図形のや考え方を理解し、自形の性質を見いだそう

自分の意見を主張した

基本的性質を理解するら展開することができとする。

り、仲間の意見と比較ことができる。

る。

知識・技能
育
て
た
い
力

使

学びを活性化する力

したりして、検討・判断することができる。

学
習
方
法
評
価

主教材や自作プリントを中心に学習を進めていく。「1.実験→2.予想→3.証明→4.拡張・一般化」の数学的活動を重視し、授業を展開する。なお、1.においては、コンピュータ実習やグループ活動を取り
入れる。
知識・技能

40

%

授業態度・学習意欲・定期考査・小テスト・課題テスト・

思考・判断・表現40%

提出物・レポートなど

主体的に学習に取り組む態度

20

%

学習内容
1．平行四辺形（中 2）

ねらい・四角形の内角の和を、様々な方法で求められる。

1
学

平行四辺形の性質

・平行四辺形の性質について、理解する。

平行四辺形になるための条件

・平行四辺形の成立条件について、論証できる。

期

特別な平行四辺形

・いろいろな四角形の関係・性質を理解する。

2．図形の相似（中 3）2学期

相似な図形、三角形の相似条件

・相似条件を合同条件と対比しながら理解する。

相似な図形の面積比・体積比

・相似比を用いて、面積・体積の計算ができる。

3．平行線の性質（中 3，数学 A）

・平行線の性質や角の二等分線の性質を理解する。

平行線と線分の比・平行線や三角形を利用して、等積変形の作図ができる。

中点連結定理、角の二等分線の性質
等積変形、メネラウスの定理

34．三角形の五心（数学 A）

学

三角形の五心

期

チェバの定理備考

・三角形の五心の性質を理解する。

「探究入門Ⅱ」の授業と組み合わせて行うこともある。

29

2

学
年

目
標

コマ数

1.5

教科書

使

主教材

用

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

理科 1

科目名

「中学の物理」教育開発出版

教

副教材

材

単位数

「中学校 科学 2」学校図書「基礎をきずく理科」浜島書店「実験ハンドブック」本校作成教材

身の回りの自然の事物・現象に多く触れさせ、科学的な概念形成の基礎を作る。また、基本的な実験
操作や観察方法を習得させる。

育
て
た
い
力

経験に基づいて自然科

思考力・判断力・表現力等
身の回りの自然現象に学の知識を習得し、基ついて、比較・分類や論関心を持ち、それを探自然現象について、自本的な実験操作や観察

理的な思考をしたりす究しようとする態度。

らの経験に基づいて、方法を身につける。

ることができる。

学
習
方法

授業は観察や実験を多く取り入れている。自然現象に関心を持ち、観察、実験から得られた結果から

知識・技能

評
価

期

身の回りのさまざまな学びを活性化する力

議論や説明ができる。

議論や説明できるようになること。必要に応じて、話し合いなどの活動も取り入れる。復習は、教科
書を読むことを中心に学習する。副教材の問題集は自学に活用すること。
知識・技能

40

%

「知識・技能」，「思考・判断・表現」は主に定期考査・レポート・

思考・判断・表現40%

実験観察技能などで評価する。「主体的に学習に取り組む態度」

主体的に学習に取り組む態度

20%

は主に授業態度・課題の提出・出席状況などで評価する。

学習内容
1
学

学びに向かう力・
人間性等
身の回りの自然現象にねらい

化学変化と原子・分子・いろいろな水溶液の特徴や性質を知る。

1. 水溶液の性質

・粒子モデルと関連付け、水溶液の特徴や性質を理解する。

2. 物質のなりたち

・身のまわりの物質を作っている成分について理解する。

3. 物質を表す記号

・物質は原子や分子からできていることを理解する。

4. さまざまな化学変化

・原子や分子のモデルによって化学変化を説明できること、化学式・化学反応式によって、物質の組成や化学変化が簡潔に記述できるこ2とを理解する。

学

身のまわりの現象

期

1. 光の性質・光の反射や屈折、凸レンズの働き、音の性質などについて、実験を通してその規則性を理解する。

2. 音の性質・力は大きさと向きにより表されることを知る。

3. 力のはたらき・物体に力を働かせる実験から、力の働きの規則性や関係性を見いだ
して理解する。

3
学

電流と磁界

・コイルの回りに磁界ができることを知る。
・磁石とコイルを用いた実験から、磁界中の電流が受ける力や電磁誘導と発電について理解する。

期

備考

学習内容ごとに実験を実施する。レポートによる考察を重視する。

30

2

学
年

目
標

1.5

コマ数

教科書

使

主教材

用

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

理科 2

科目名

「基礎をきずく理科」浜島書店

教

副教材

材

単位数

「中学校 科学 2」学校図書「改訂版

地学基礎」啓林館「実験ハンドブック」本校作成教材

身の回りの自然の事物・現象に多く触れさせ、科学的な概念形成の基礎を作る。また、基本的な実験
操作や観察方法を習得させる。

育
て
た
い
力

経験に基づいて自然科

思考力・判断力・表現力等
身の回りの自然現象に学の知識を習得し、基ついて、比較・分類や論関心を持ち、それを探自然現象について、自本的な実験操作や観察

理的な思考をしたりす究しようとする態度。

らの経験に基づいて、方法を身につける。

ることができる。

学
習
方法

授業は観察や実験を多く取り入れている。自然現象に関心を持ち、観察、実験から得られた結果から

知識・技能

評
価

学びに向かう力・
人間性等
身の回りの自然現象に身の回りのさまざまな学びを活性化する力

議論や説明ができる。

議論や説明できるようになること。必要に応じて、話し合いなどの活動も取り入れる。復習は、教科
書を読むことを中心に学習する。副教材の問題集は自学に活用すること。
知識・技能

40

%

「知識・技能」，「思考・判断・表現」は主に定期考査・レポート・

思考・判断・表現40%

実験観察技能などで評価する。「主体的に学習に取り組む態度」

主体的に学習に取り組む態度

20%

は主に授業態度・課題の提出・出席状況などで評価する。

学習内容

ねらい

生物の体のつくりとはたらき・生物の単位が細胞であることを理解する。

1学

１．生物と細胞・根・茎・葉のつくりと働きを水分と栄養の移動を中心

期

３．動物のつくりとはたらき

２．植物のからだのつくりとはたらきに理解し、光合成のはたらきについても学ぶ。
・各器官の基本的なはたらきについて学び、個体としての生命維持の仕組みを理解する。

2
学
期

3
学

・主に脊椎動物の刺激と反応について学び、運動の仕組みについて理解する。
天気とその変化
１．気象要素の変化と天気・気象観測を通して、天気の要素について学ぶ。

２．空気中の水蒸気

・露点や湿度について学び、雲の発生条件について理解する。

３．前線と高気圧、低気圧

・大気の大循環、そして海水の循環について学び、天気

４．四季の天気・日本の天気について理解する。

の変化の仕組みを理解する。

期

備考

学習内容ごとに実験を実施する。レポートによる考察を重視する。

31

2

学
年

理系・文系
共通

目
標

体育（男子）

使

教科書

用

主教材

必修・必修選択・自由選択

教

科目名

コマ数

2

学
習
方
法
評
価

特になし

基礎的な運動能力と体力の定着を図る。仲間と協力して活動することで、運動の楽しさや喜びを味わう。学習活動を通して他者への気づきと思いやりを身につけ、集団作りを行う。

効果的な練習の方法を

思考力・判断力・
表現力等
自己の身体への関心と学びに向かう力・
人間性等
様々な運動に関心を持

仲間と協力して、共に理解し、実践する力。

集団内での適切な判断

ち、進んで運動に取り上達しようと行動する

様々な運動の特性に応力・行動力。

組む力。

力。

知識・技能
育
て
た
い
力

副教材

材

単位数

「保健体育」（大修館書店）

学びを活性化する力

じた基礎的な技能。
教師側からの指示に従って動けば良い場合（一斉指導）もあるが、自ら考えて動かなくてはいけない場面も多く、積極的な取り組みを期待している。

知識・技能

40

%

授業態度・学習意欲・実技・出席状況・課題の到達度など

思考・判断・表現40%を総合的に評価する。

主体的に学習に取り組む態度

20

%

学習内容
・体つくり運動

ねらい・自分のからだへの気づきを大切にしながら各種運動の基礎技能、仲間と協力して取り組む態度を身につける。

1
学・スローイングスキルおよびキャッチングスキルの習得を目指し、仲間・ハンドゲーム(ベース型)

と共にゲームを楽しむことができるスキルや思考を身につける。
・基礎的な泳法を身につけるとともに、自他の安全を確保する力を身に期つける。
・スイミング2
学

・伝統的な礼法及び基本的技能を習得し、武道の特性を理解する。

・剣道

・ボールと自分のからだとの関係を意識しながら、ボールを扱うことを・ハンドゲーム(ネット型)

期

楽しみ、仲間とともにゲームを楽しむためのスキルや思考を身につける。

3
学・ランニングスキル

期・フットゲーム

通・体育理論

・仲間と助け合いながら、走ることの楽しさ、意義を理解する。
・仲間と協力しながら基礎的な戦術を理解し、それを実現するためのス
キルを身につける。
・運動の多様性に触れ、自分に適した運動の意義や効果、安全な行い方、学び方を身に付ける。

年

備考

特になし

32

2

学
年

理系・文系
共通

目
標

体育（女子）

使

教科書

用

主教材

必修・必修選択・自由選択

教

科目名

コマ数

2

学
習
方
法
評
価

特になし

基礎的な運動能力と体力の定着を図る。仲間と協力して活動することで、運動の楽しさや喜びを味わう。学習活動を通して他者への気づきと思いやりを身につけ、集団作りを行うこと。

効果的な練習の方法を

思考力・判断力・
表現力等
自己の身体への関心と学びに向かう力・
人間性等
様々な運動に関心を持「なかま」と協力して理解し、実践する力。

集団内での適切な判断

ち、進んで運動に取りともにステップアップ

様々な運動の特性に応力・行動力。

組む力。

しようと行動する力。

知識・技能
育
て
た
い
力

副教材

材

単位数

「保健体育」（大修館書店）

じた基礎的な技能。
教師側からの指示に従って動けばよい場合（一斉指導）もあるが、「自ら考えて」動かなくてはいけない場面も多く、積極的な取り組みを期待している。

知識・技能

40

%

授業態度・学習意欲・実技・出席状況・課題の到達度など

思考・判断・表現40%を総合的に評価する。

主体的に学習に取り組む態度

20

%

学習内容
・体つくり運動
1
学
期

期

3
学
期
通

ねらい
・自分のからだへの気づきを大切にしながら各種運動の基礎技能、仲間と協力して取り組む態度を身につける。
・バレーボールの特性を理解し、基本的技能を習得し、ゲームを楽し・ハンドゲーム（ネット型）

む力と態度を養う。
・各種泳法の基礎を学び、泳ぐ楽しみを味わう。水中での危険性を学・スイミング
2
学

学びを活性化する力

・ハンドゲーム（スロー・キャッチ）び、安全を確保する力を養う。
・「投げる・捕る」動作における自分の身体の動き、動かし方について理解を深め、基本的技能を養う。
・ソフトボールの特性を理解し、ゲームを楽しむための技能と態度を・ハンドゲーム（ベース型）

養う。
・伝統的な礼法及び基本的技能を習得し、対人技能としての剣道の特・剣道性を理解する。
・ランニングスキル

・自分の力に応じて長い距離を走り、体力を向上させる。

・フットゲーム

・足でのボール操作に慣れ、ゲームを楽しむための技能と態度を養う。

・体育理論

・運動の多様性に触れ、自分に適した運動の意義や効果、安全な行い方、学び方を身に付ける。

年

備考

特になし

33

2

学
年

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

目
標

保健

科目名

コマ数

0.5

教科書

用

主教材

教

副教材

材

単位数

「保健体育」（大修館書店）
特になし

すこやかに生きる力の育成。
自分自身のからだや心の変化について学び、健康な生活を送るための基礎的な思考を育む。

健康な生活を送るため

思考力・判断力・表現力等
健康に関する問題点や学びに向かう力・
人間性等
自己の心身の発育発達

自分への理解を深めるの必要な知識、自分の課題について思考し、に関心を持ち、健康なとともに、他者についこころとからだの発育行動に移す力。学んだ生活を営もうとする姿て理解しようとする態

発達について正しく理ことや自分の意見、考勢。

度。違いを認め、受け止解する力。

えを自分の言葉で表現

知識・技能
育
て
た
い
力

使

学びを活性化する力

める力。

する力。
学
習
方
法
評
価

日常生活に即した実践的な内容を意識しつつ、対話型・グループ学習を重視し、協同的な学びを進める。他者との対話によって自己の思考を広げ、深めていくことを期待している。

知識・技能

40

%

思考・判断・表現40%

主体的に学習に取り組む態度20%

学習意欲や態度・定期考査・出席状況・課題の到達度

学習内容
1
学

心身の発達と心の健康
・からだのはたらきの発達ねらい
・からだと心のはたらきや発達について学び、自分と他者それぞれの個性を認め、他者への理解を促す。特に男女の違いについて知り、理解を深める期
2
学

心身の発達と心の健康

期

・心の健康

3
学

けがの防止

期

・応急手当

・心のはたらきの発達

・けがとその防止

備考・心身のはたらきは相互に影響し合うことを学び、欲求不満やス
トレスに適切に対処する力をつける。
・日常生活でのけがの発生原因について知り、その予防について学ぶ。また、基本的な応急処置の方法について学ぶ。

特になし

34

2

学
年

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

目
標

技術

科目名

コマ数

0.75

使

教科書

用

主教材

教

副教材

材

単位数

「技術・家庭

技術分野」
（開隆堂）

「情報モラル」（数研出版）

科学・技術への興味・関心を高め、生活を向上させる主体的な姿勢と技能を身につける。

育
て
た
い
力

製図法についての知識

思考力・判断力・表現力等
立体を平面で表す手法と技能の獲得及びプロを学び、自ら意図したり強く創造する意欲とら製作へと展開する能グラムの基礎的な理ものを表現する能力の態度の育成。

力へと結びつける力の

解。

獲得。

学
習
方
法

製図（CAD を含む）を行うことで、立体を図面に表す意義と技法を学ぶ。プログラミングの考え方を

知識・技能

評
価

学びに向かう力・人間性等
手順を追って正確に粘表現できる力を設計か

学びを活性化する力

育成

学ぶ。

知識・技能

40

%

思考・判断・表現40%

主体的に学習に取り組む態度

20%

授業態度・学習意欲・提出物・実技・自己評価

学習内容
・製作図の基礎
ものの基準と概念

ねらい・構想の全体像を把握しながら、製図を描く意義を意識し、基本的な製図法を習得する。
・表したいものに適した図法を選択し、表現できる能力を身に
つける。

1
学

・ＣＡＤソフトの利用

・コンピュータを用いて設計をおこなう基本的な技能を習得する。

期
・プログラムの役割
プログラミングのはたらき

備考・フローチャートの書き方を学び、情報処理の手順を考え、プログラミングへの活かし方を知る。

フローチャートの活用

・プログラミングの基本構造となる「順次」「繰り返し」「分岐」

基本的なプログラミングについて学び、基本的なプログラミング技能を身につける。

技術・家庭の授業のうち、家庭と半分ずつの時間を学習する。

35

2

学
年

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

目
標

家庭

科目名

コマ数

0.75

学
習
方
法
評
価

教科書

用

主教材

教

副教材

材

単位数

技術・家庭 家庭分野（開隆堂）
自作プリント

家庭生活への関心を深め、食生活や消費生活と環境問題についての基礎的な知識と技能を習得し、生活の自立を図る力を身につける。

食生活（食事・栄養な

思考力・判断力・表現力等
食生活についての課題

学びに向かう力・
人間性等
食生活を工夫し創造し学びを発展させて、食ど）・消費生活についてを見いだし、自ら考えようとする実践的な態

生活や消費生活に応用の基本的知識

解決する力

度

する力

日常食の調理と食文化

消費生活と環境につい

消費生活と環境についについての基礎的な知ての課題を見いだし、て工夫し創造しようと識と技能

自ら考え解決する力

する実践的な態度

知識・技能
育
て
た
い
力

使

学びを活性化する力

座学と実験・実習とを組み合わせて、食生活や消費生活と環境問題の内容を中心に学習する。
調理実験・実習については調理教室を使用する。使用上の注意を守り、安全と清潔に留意して実習を
行う。
知識・技能

40

%

授業態度・学習意欲・定期考査・提出物・レポート・実技・

思考・判断・表現40%

出席状況など主体的に学習に取り組む態度

20

%

学習内容

ねらい

食生活
・食生活点検・自己の食生活をふり返り、栄養バランスを考えた

・栄養と健康食生活のあり方を理解し、健康な生活リズムを身・栄養素と食品群
・食品の選択につける。
・身の回りの食品についての関心を深め、適切な食・調理の基礎・基本品の選択ができる知識や態度を身につける。

通・簡単な日常食の調理ができる技術を習得し、自分年で作ったものを味わう喜びや家族のために作る気持ちを養う。
家庭生活
・消費生活と環境問題

・家庭生活と環境との関連について関心を持ち、環・環境に配慮した家庭生活

境に配慮した家庭生活のあり方について考え実践する態度を養う。

備考

技術・家庭の授業のうち、技術と半分ずつの時間を学習する。

36

2

学
年

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

目
標

音楽

科目名

コマ数

1

教科書

「中学生の音楽 2・3 上」

用

主教材「中学生の器楽」

副教材

教材プリント、鍵盤ハーモニカ、ギター

教
材

単位数

音楽の基礎技能を用い、自己と他者の感性の調和を図ることができる。音楽理論の概要を理解し、創造の喜びを得る。音楽を通して独自の感性を表現する能力を身につける。

歌唱や器楽の基礎的技

思考力・判断力・
表現力等
自発的な感性に基づい学びに向かう力・
人間性等
楽曲のよさや美しさをアンサンブル活動等に能の習得。楽曲の構造て音楽表現を工夫でき

味わい、人に伝えるこより自己と他者の感性を理論的に解釈するこる力。楽曲に相応しいとができる。多様な感の調和を図り、協力しとができる。

表現を工夫する力。

じ方を認めることがでて新たな表現の可能性きる。

を模索することができ

知識・技能
育
て
た
い
力

使

学びを活性化する力

る。
学
習
方
法
評
価

器楽や歌唱表現では、模倣ではなく独自の表現の確立を目指す。鑑賞では聴き比べを多く行い、出来るだけ多様な表現に触れる。随時小編成のアンサンブルを行い、多様な感性の調和を図るべくグルー
プで話し合う機会を多く設ける。
知識・技能

40

%

授業態度，学習意欲，発表・実技テスト，ワークシート、

思考・判断・表現40%

その他提出物等

主体的に学習に取り組む態度

20

%

学習内容
1
学
期

2
学
期

3
学
期

通
年

1.旋律と歌詞の関連性《翼をください》《学友の歌》等
2.世界の諸民族の音楽
3.曲の特徴を生かした歌唱《Santa Lucia》《'o sole mio》等
4.旋律・楽曲創作
カノン進行に基づく楽曲づくり等
5.合唱による表現の工夫《大切なもの》等
6.器楽演奏（ピアニカ・ギター）《交響曲「新世界」》等
7.旋律の重なりに着目した鑑賞及びそれに伴う器楽表現《小フーガト短調》等
8.歌唱（心の歌）《荒城の月》等
9.ボディーパーカッション《Get Beat Performance》等
・クラシック音楽の歴史と発展
・発声法・器楽奏法
・楽典基礎

備考

ねらい
・歌詞内容と曲想との関係を理解して表現を工夫する。
・身近なアジア地域を含めた世界の音楽について，日本の民謡や郷土芸能と比較しながら、多様な文化価値を認め尊重する姿勢を身につける。
・諸外国の歌曲に触れ、また速度，強弱の変化を工夫しながら独唱する
力を身につける。
・リズム創作で学習したことを元に、感性を作品として表現できる。
・クラスで一つの音楽表現を作り上げる過程で、互いの個性や感性を認め合いながら高い協調性に裏付けされた表現を目指す。
・鍵盤ハーモニカやギターを用いて、アンサンブル演奏に向けての基礎スキルを身につけ、個々の技能を高める。
・旋律の重なりに着目して鑑賞し、鍵盤ハーモニカなどの器楽アンサン
ブルの表現工夫に生かす。
・クラッピングのみならず、足踏み、膝打ち、指鳴らしを加え、身体全体を使ったボディーパーカッションにチャレンジすることで表現方法の幅を広げ、グループ活動を行う中で、新たなアンサンブルの楽しさを得る。
・教養としての音楽史を学び、音楽への興味関心を高める。
・変声期の今の声と向き合い、無理のない発声で思いや意図を適切に音に反映できるよう、基礎的な技能を身につける。
・表現や鑑賞に取り組む上での基礎知識として，各学習を通じて学ぶ。

特になし

37

2

学
年

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

目
標

美術

科目名

1

コマ数

教科書

「美術 2 上学びの実感と広がり」

用

主教材「美術 2 下学びの探究と未来」（日文）副教材「美術資料」

教
材

単位数

美術の基本的な技法を習得し、美術に親しむ態度を身につける。

素材や技法を通した体

思考力・判断力・
表現力等
観察や構成の基礎的知

学びに向かう力・
人間性等
作品制作において、創作品制作のコンセプト

験や発見を大切にし、識を身につけることに

意工夫を重ね、自分自について考え言語化す

自らの表現に活かす。

よって視覚の客観性に身の好みやオリジナリ

ることによって、制作ついて学ぶ。

ティを理解する。

を自覚的にとらえ向上

知識・技能
育
て
た
い
力

使

学びを活性化する力

心を持って取り組む。
学
習
方
法
評
価

○様々な素材や技法を使い、主題に基づいた作品制作を行う。
○完成した自他の作品を鑑賞し意見交換を行う。また、課題に合わせテーマが類似した過去の美術作
家の作品を鑑賞し、自らの作品の表現をさらに向上させる。
知識・技能

30

%

思考・判断・表現50%

主体的に学習に取り組む態度

20%

授業態度・課題プリント及び作品の提出

学習内容

ねらい
◇観察をもとに作品の構想を練ることができる。

立体表現（粘土造形）
1
学
期◯自らの手を題材とした粘土造形◇立体と平面の制作方法の違いを理解する。

◯多方向からの手のスケッチ◇視覚だけでなく触覚でも観察し、大きさや重さを◯形態や質感、量感の把握／表現体感する。

◯材質の特徴理解

平面表現（色彩構成）

2学◯色彩構成の原理を理解する。

期◇シナベニヤの木目の模様を楽しみ、想像力を広げ「見立て」ができる。

◇自らが描いた構図や設定した世界観に合わせて色彩を選び、着色することができる。

3

立体表現（木彫）学◯卵の模型を題材とした木材での模刻

期

きる。

◯シナベニヤを支持体とし、木目を何らかの形態に見立てて描き、絵の具で着彩する。

◇色彩構成の原理を理解し、作品に活かすことがで◯材質の特徴理解
備考◇角材から卵の滑らかな形態を切り出すことによって、質感を追求して作品を完成させる。

特になし

38

2

学
年

使

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

英語

科目名

コマ数

3.5

用

Here We Go!

主教材

Ace Crown 英和辞典 第 3 版（三省堂）

2 （光村図書）徹底演習テキスト英語 中 2（受験研究社）

教

さくさく Writing 2 （浜島書店）

副教材

材

単位数

教科書

自作プリント

英語の音声的特徴を理解し、標準的な発音を身につける。
目
標

育
て
た
い
力

学
習
方
法
評
価

英語特有の統語構造を理解・活用し創造的な言語使用を行う。
英語の定型表現や基本的語彙を使って、相手の意見を聴き取ったり、自分の意見を話したりする。
学習方法を意識し、基礎的な学習習慣をつける。
思考力・判断力・学びに向かう力・
知識・技能
表現力等
人間性等
日常生活の身近な話題 目的・場面・状況等に応じて、 異なる言語やそのペア・ワークやグルーについての学習を通し身近な話題について、必要な背景にある文化に

プ・ワークに積極的にて、言語の働きや運用

情報を選択・整理するととも関心を持ち、理解参加し、集団の中で英についての知識を身にに、初歩的な英語やジェスチ

し尊重しようとす

語を学ぼうとする。自つけ、コミュニケーシ

ャーなどの非言語的手段をる。協力して言語

己の学習態度を振り返ョンで活用することが用いて、情報や考えなどを表活動に積極的に取り、自ら学習する習慣できる。

現し伝え合うことができる。

り組もうとする。

を身に着ける。

授業は主に英語を用いて進められ、英語で聞き、英語で応答することを目指す。
授業中はペアやグループで英語を用いた活動を行う。
英語学習の基礎基本となる語句については、小テストでほぼ毎時間確認する。
知識・技能

50

%

授業態度・定期考査・小テスト・

思考・判断・表現30%

長期休業後課題確認テスト・提出物

主体的に学習に取り組む態度

20%

パフォーマンステスト

学習内容
1
学
期
2
学
期
3
学

学びを活性化する力

過去進行形、接続詞（when, that, if）、未

ねらい
自分の言葉で話す力を伸ばす。

来を表す表現、助動詞（will）、動名詞、 即興でやりとりできる力を伸ばす。
不定詞（名詞的用法）

使える語句を増やす。

There is / There are 〜. SVOO,

日常生活の場面で英語を使う力を伸ばす。

have to, 助動詞（should, must）、接続詞

さまざまな国の文化に触れ、視野を広げる。

（because）、不定詞（形容詞的用法、副詞的用法）、動名詞、形容詞・副詞
比較（比較級・最上級・as as）、受動態、 さまざまな話題や形式の文に触れ、読み方を身につける。
SVOC, want＋人＋不定詞

言葉の使用場面と意味、形を理解して適切に使えるよう
にする。

期

備考

上に書かれた教材の他にプリントが配布される。

39

2

学
年

理系・文系
共通

探究入門Ⅱ

使

教科書

教科書は特になし

用

主教材

自作ワークシートなど

必修・必修選択・自由選択

教

副教材

特になし

科目名

コマ数

集中

単位数

材

文化、歴史、自然環境など多様な側面から郷土奈良を知り、世界遺産に登録された奈良の文化財を次
目
標

育
て
た
い
力

学
習
方
法
評

世代に伝えることの意義や課題を考察して、他者に伝える表現力を育成する。特に、1・2 年次では見学・観察・聞き取りなどの調査活動を重視し、その活動の中で探究活動の学び方の基礎を学び、他者に伝えるための表現技法の習得を目指す。
思考力・判断力・
知識・技能
表現力等
課題の解決に必要な知 身近なところから問い学びに向かう力・
人間性等
主体的・協働的に取り自身の興味・関心を教識及び技能を身に付を見出だし、自分で課組み、互いのよさを活科等の枠を超えて横断

け、課題に関わる概念

題を建て、情報を集め、 かしながら積極的に社的・総合的に捉え、考えを形成し、探究的な学

整理・分析して、まと会に参画しようとするを広げ深めようとする

習のよさを理解する力

め・表現する力力力

学びを活性化する力

短期集中講座で、フィールドワークを中心とした活動を行う。教師はサポート役として、適宜アドバ
イスや指導をする。
学年を 4 講座に分け、グループで調査・探究活動に取り組む。
課題の到達度、発表、他者評価、自己評価、授業態度、学習意欲などを総合的に評価する。

価
学習内容

ねらい

○「世界遺産都市」としての奈良の文化的意義に・見学や観察を中心に行い、「見る・観る」の力をつついて学ぶ。

ける。特に、探究活動の導入として次のような資○各自、および各グループが設定したテーマに

質・能力の習得・育成を目指す。

ついて調査・探究する。

・フィールドワーク活動や他の調査活動における基・さまざまな角度から、テーマをとらえる。
9

・調査・探究の成果をまとめ、発表する。

月・他者評価・自己評価を行い、この期間の学
習活動を振り返る。

礎的・基本的な態度や能力を習得する。
・コミュニケーション能力・表現力・総合的にまとめる能力、自己評価能力を育成する。
・「探究入門Ⅱ（情報と科学、情報と表現）」で学んだ、情報収集や検索、表の整理やグラフの作成、プレゼンテーションなどのスキルを活用する。

備考

9 月に集中的に行う。

40

2

学
年

科目名

理系・文系
共通

目
標

探究入門Ⅱ

使

教科書

（情報と表現）用

主教材

必修・必修選択・自由選択
コマ数

0.5

教
副教材

材

特になし

身近なメディアの表現の工夫に気づきながら、自分が調査したことや、感じたこと・考えたことなどを他者に分かりやすく伝えるための表現力と技能を身につける。また、ICT 活用技能の向上を探究的な学びのなかで目指す。

デジタル時代のメディ

思考力・判断力・表現力等
情報発信者の意図や、学びに向かう力・
人間性等
自 己 や 他 者 の well-

ア・リテラシーについ情報の根拠についてと

being の実現のために、 意図を相対的に捉え、て受信・発信に関わる

らえようとする。他者

知識や技能を生かそう

自己の学びをメタ認知

基礎的な技能と知識を意識を持って表現を工とする。共同して学びする態度を持ってい身につけている。

夫し情報発信する。

に取り組む。

る。

知識・技能
育
て
た
い
力

単位数

国語 2（光村図書）

学びを活性化する力
学びの意味や授業者の

学
習
方
法

コンピュータやタブレット型端末を用いて，これからの社会に必要なメディアに関する知識やスキル

評

授業態度・学習意欲・定期考査・提出物・レポート・発表・出席状況の習得を目指す。一斉授業、グループ活動、個人活動、発表など、多様な学習方法を用いる。

価

学習内容

ねらい

・メディアが伝える情報の分析

・多様なメディアの特徴を理解して，情報の受け手としてそれぞれの利点・欠点を分析する。

1
学

・教科書教材「『自分で考える時間』をもとう」 ・メディアからの情報の受け取り方について，Word

期などを用いてまとめることができる。

・SNS におけるメディア・リテラシーについて2
学期

・情報の発信・受信を簡易に行うことができ，生徒にとってもなじみのある SNS における，適切な使い方について考える。

・プレゼンテーションの技術 1

・他者意識をもった表現力の向上のために、プレゼ・プレゼンテーションの技術 2

ンテーションの方法を体験的に理解するとともに表現スキルを磨く。

・教科書教材「クマゼミ増加の原因を探る」

・図表を用いて情報をわかりやすく伝える方法を学3

ぶ。
・図表を用いて相手に伝わりやすい文書を作成する

学ことができる。

期

備考

PC 教室での授業を中心とする

41

2

学
年

理系・文系
共通

目
標

探究入門Ⅱ

使

教科書

これからの数学 2（数研出版）（情報と科学）用

主教材

体系数学 2 代数編（数研出版）

副教材

体系数学 2 代数編【発展】（数研出版）

科目名必修・必修選択・自由選択
0.5

コマ数

材

現実の問題を、確率や標本調査の考えを用いることにより、全体的な傾向を捉え、説明・考察ができるようにある。

確率や標本調査の必要

思考力・判断力・表現力等
標本と母集団の関係に学びに向かう力・
人間性等
現実の問題を、確率や数学的活動を通して、性と意味を理解する。

着目し、母集団の傾向

標本調査を用いること

自分の意見を主張したを推定し判断すること

で、傾向を説明するこり、仲間の意見と比較ができる。

とができる。

したりして、検討・判断

知識・技能
育
て
た
い
力

単位数

教

学びを活性化する力

することができる。
学
習
方
法
評

実験やコンピュータ実習を取り入れた授業を行う。一斉授業だけでなく、グループ活動や個人活動、討論や発表など、多様な学習方法を用いる。

授業態度・定期考査・小テスト・課題テスト・提出物・レポート価
学習内容
1．場合の数と確率（中 1・中 2）
1
学

確率の意味

ねらい
・具体的な試行を通して、確率の意味を理解する。
・樹形図などを利用して、確率を求めることができ確率の求め方る。

期

2学

2．標本調査（中 3）・標本調査と母集団の意味を理解し、利用できる。

標本調査と母集団

・簡単な場合について標本調査を行い、母集団の傾向を捉え、説明できる。

期

3

3．課題学習・各領域の内容を総合したり日常の事象や他教科等の学習に関連付けたりするなどして見いだした問

学

題を解決することで、各領域の学習が一層深まり

期をもつことができる。

備考「代数Ⅱ」や「幾何Ⅱ」の授業と組み合わせて行う。また、授業の進度により、「代数Ⅱ」
や「幾何Ⅱ」の学習内容を入れ替えることがある。

42

2

学
年

理系・文系
共通

道徳

科目名

必修・必修選択・自由選択
1

コマ数

単位数

使

教科書

用

主教材

教

副教材

材

日文『中学道徳

あすを生きる 2』

特になし

自立した人間として他者と共によりよく生きるために、物事をさまざまな方向からとらえ、議論する
目
標

育
て
た
い
力

学
習
方
法
評

ことを通して、自分の生き方や他者、社会との関わり方を深く考え、行動することができる。
【2 年生の重点目標】
主として集団や社会との関わりを通じて、他者を受容するとともに、自己肯定感を育む
思考力・判断力・学びに向かう力・知識・技能
学びを活性化する力
表現力等
人間性等
さまざまな道徳的価値 主張が対立する諸価値 自分たちにとって身近 他者の意見を「聴く」こについて知る、学ぶについて考え、議論し、 な問題等をテーマとしとと、自分の意見を「語自分ならどうするかをて授業を展開し、主体る」ことを通じて、人と判断する力を養う

的に学ぶ力や道徳的心して生きる意味を重畳

情を豊かに育む

的に概念把握する力

教材（視聴覚教材や教科書、その他）を用いて、個人またはグループで主題に沿った活動（自分の考えを書く、述べる / 他者の考えを聴く / お互いに意見を交わして議論する。活動内容を振り返る。

授業者による評価、自己評価、他者評価等を総合的に判断し、文章による評価を行う

価
学習内容

ねらい

・「1、2 年生のこころえ」を材料に、ルールと「学校生活」や「課外活動」「公共的空間」等におけ

1
学

マナーについて日常生活の中をふりかえる

るさまざまな問題について主体的に考える

・教科書「オーストリアのマス川」を読む（キーワード：よりよい学校生活、公共の精神、遵期・登下校中の安全について、日頃の体験をもと

法精神

等）

に考え、議論する「いじめ」は加害者、被害者、傍観者の全ての人に・教科書「リスペクト・アザーズ」を読む
2
学
期

・ビデオ「青い目、茶色い目」を観る関係する問題であり、看過してはならないという・スマホを正しく使うために必要な作法についことを共通理解するて考える

クラスや学年の「連帯（意識）」を経験する・３年生に向けて～前期課程のリーダーシップ（キーワード：相互理解、寛容、友情、社会正義等）

について考える
3
学期

・教科書「自分の弱さと向き合え」を読む

生命や自然、崇高なもの等について様々な情報や・教科書「樹齢七千年の杉」を読む経験者の話に触れ、私とのかかわりについて考える

・途上国の人々の生活に触れ、国際協力につい

国際理解、国際貢献へのかかわりについて考える

て考える
備考

教科の性質上、主題や教材は変更することがあります。

43

3年

スキー行事

44

3･4 年カリキュラム

3･4 年のカリキュラムは、中等教育学校の特色がもっともよく表れているところです。キーワードは「総合」「探究」「思考」です。教科学習の基礎・基本をもとに、学習内容を総合的に広くとらえ、探究学習
を通して、「問いをたてる力」（思考力）を養うことが目指されます。
１「総合」と「選択」

シラバスを見ると、「国語総合」「家庭総合」というように、「総合」という名称が目立ちます。各教科の特徴を生かして効率よく学ぶ等の工夫により、学習の順番を入れ替えているところもあります。
一方、個人の興味・関心や技術力に格差が生じることもあって、創作科では、4 年生から「美術」
「音楽」
「工芸」
「書道」が選択科目になります。体育も種目別選択制を導入しています。
２

思考力育成のために学習内容が高度化し、授業スピードもアップするため、効率のよい学習が求められるようになります。しかし、受身で処理しているだけでは、思考力・想像力・創造力・表現力等は、なかなか育ちません。そこ
で、各教科においても探究的学習（「問い」を立てる能力の育成）を重視しています。「知らざるを、知らざ
るとなせ、是知るなり。
」
ただし 3･4 年の時期は、生徒の興味・関心が分化する時期です。
「中だるみ」現象も生じてきます。網羅
的に対応できない場合もあります。興味・関心の湧く分野に打ち込んで、思考力等の諸学力を急成長させる
ことが大切だと考えています。
３

3･4 年時の特色（１）総合学習「探究基礎」（3 年：教員 4 人で担当）、「基盤探究Ⅰ」（4 年：教員 8 人で担当）が、週 1 時
間あります。探究活動の基本知識や技能を 3 年生で身につけ、4 年生では 1 年間をかけて探究活動を実施します。
（２）4 年のライティングの授業（週 1 時間）は少人数授業（20 人講座）で実施します。保健体育は 30 人程度の講座が基本です。
（３）4・5 年生ではキャリア教育という視点から、奈良女子大学の先生方によるアカデミックガイダンス（学問への招待）を実施します。

45

3

学
年

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

目
標

育
て
た
い
力

学
習
方
法
評
価

国語総合

科目名

3

コマ数

使

教科書

『国語３』
（光村図書）

用

主教材『中学書写』（光村図書）

副教材『学習漢字ノート３』（浜島書店）

教
材

単位数・論理的に考える力や深く共感する力を養い、伝え合う力を高め、自らの考えを広げ、深める。
・社会生活に必要な言語知識を身につけるとともに、伝統的な言語文化に親しみ、理解を深める。
・幅広い読書を通じ、言葉の持つ価値を認識し、ものごとを多様な視座から捉え、思索を深める。
思考力・判断力・学びに向かう力・知識・技能
学びを活性化する力
表現力等
人間性等
・言葉の役割やはたら ・論理展開などに気を ・言葉を通じて人や社 ・テキストを比較したきを理解し、的確に言つけながら、自身の考会と関わり、自己を表り関連づけたりするこ語運用する力を身につえや感情を伝える。

現する。

とを通して、ものの見ける。

・文章の構成や論理展

・他者を理解する姿勢

方や考え方を深める。

・情報と情報との関係

開などを的確に捉え、を身につける。

・他者の学びを参考にや情報の信頼性につい批判的に読むことがで・伝統的な言語文化にし、自身の学びを調整て理解を深める。

きる。

興味・関心をもつ。

できる。

教科書教材を丹念に読むことを中心に学習する。また、ものの見方や考え方を深化拡充したり、言語運用能力を高めたりするために、書くことや話し合いなどの様々な言語活動を採り入れる。
また、後期課程に向けて、古典文法を入門的に扱う。
知識・技能

40

%

思考・判断・表現40%

主体的に学習に取り組む態度20%

授業中の活動、小テスト、定期考査、提出物などを総合的に加味する。

学習内容

ねらい・小説『握手』

・抽象度が高くなった文章を読めるようにする。

1
学・論説文『作られた「物語」を超えて』

・昔の人々が大切にしていた考え方にふれる。

・漢文『論語』

・構成や表現の仕方を工夫し、自分の考えが分かり

期

・説得力のある構成を考えよう

やすく伝わるように話したり、書いたりできるよ・文法（付属語の用法） などうにする。
・詩や俳句などの言語文化にふれ、ものの捉え方や・詩「挨拶―原爆の写真に寄せて」
2
学期

・論説文『人工知能との未来』/『人間と人工知

期

・話題に対する理解を深め、自身の考えを的確に伝えられるようにする。

能と創造性』

・理解や表現に必要な語句を増やし、使えるように

・小説『故郷』
・古文『和歌の世界』

3
学

感じ方を豊かにする。

・説明文『俳句の可能性』

する。

など

・文章から学んだことを、自身の現在に役立てられ

・随筆「温かいスープ」
・古文『奥の細道』

るようにする。

・書写「文字の使い分け」
・情報を読み取って文章を書こう
備考

・文章の構成を的確に読み取れるようにする。
など・情報を適切に用いて文章を書けるようにする。

時間割に提示される「国語 1」「国語 2」を総合して記しています

46

3

学
年

理系・文系
共通

目
標

社会(公民的分野)

使

教科書『中学社会 公民分野』日本文教出版

用

主教材『詳解現代地図

必修・必修選択・自由選択

教

副教材

特になし

科目名

1.5

コマ数

社会的―協同的存在として、また個人的―実存的生として、自己が「善く生きる」ことは如何にして可能かを考え、指針を設計する力を養う。

・現代の政治・経済・国

思考力・判断力・
表現力等
・現代社会の様々な事学びに向かう力・
人間性等
・現代の社会的事象に・他者と協働し、自らの際社会の基本理解

象の意味や意義等を現ついて、知的好奇心を考えを再構築し、問題

・日本国憲法の基本的

代生活と関連付けて考持って主体的に調べ、の所在、課題の立て方

原則と政治、国際平和

察し判断する力

課題を探究する力をとらえ直す力と人類の基本的理解

・他者の主張もふまえ

・現代社会における諸・歴史的・現代的な諸課・新聞などの諸資料かて思考・判断し、自らの課題の解決に向けて、題と教科の学びとをつら、現代社会を読み取

考えを説明したり、互主体的に関わろうとす

なげて理解し、社会へ

り、まとめる力

いに議論したりする力

る力と視野を広げる力

知識・技能

育
て
た
い
力

学
習
方
法
評
価

材

単位数

期

2
学
期

学びを活性化する力

基本的には講義によるが、グループでの話し合いや討論、模擬裁判などの参加型学習を適宜取り入れ
る。

知識・技能

40

%

定期考査・各種提出物、授業への積極的参加などをもとに、思考力・判断力・表現力

40%

総合的判断で評価する。

主体的に学習に取り組む態度

20

%

学習内容
1
学

最新版』二宮書店

ねらい

１．社会のなりたち方について考える・人間関係が規定される社会の仕組みを知る。

２．日本国憲法を日々の生活から観る・「日本国憲法」を通して、近代法治国家と民主主義

３．
「権利」とは何か～基本的人権について学ぶの基本的な考え方と、市民としての「教養」とを

４．政治と民主主義～選挙の意義を考える

身に付ける。

４．
「戦争と平和」～激変する国際社会の中での・憲法第９条と「平和」の意味について考える。

日本の国際協力のあり方について考える～・民主主義のシステムを理解し、現代日本の政治―

５．政治の仕組みについて考える１(三権分立)

司法におけるさまざまな問題、論点を多面的な視

６．政治の仕組みについて考える２(地方自治)

野から考察できる力を養う。

７．司法制度改革を討議しよう
3
学

８．お金の使い方・税金の使われ方を考える（金期

９．消費者として知っておきたいこと・カネの流れ方の基本理解、市場価格の決定メカニ

融教育・財政教育）

ズムや財政、税の意義等について考える。
・「消費者」として心得ておきたい知識を学ぶ。

6 年一貫カリキュラムの利点を活かして、学習単元の一部（社会保障や労働問題、国際社
備考

会の諸課題、持続可能な社会のあり方についての発展的な学習等）は、主として後期課程の「公共」において取り扱う。

47

3

学
年

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通
目
標

地歴総合Ⅰ

科目名

コマ数

1

単位数

て
た
い
力

学
習
方
法
評
価

教科書

用

主教材

教
材

副教材

『詳述歴史総合』（実教出版）『地理総合』（東京書籍）『詳解現代地図最新版』（二宮書店）

自作プリントなど

社会の形成者となるべく、現代的な諸課題の形成に関わる近現代の歴史について、歴史的な見方・考え方に加えて地理的な見方・考え方を働かせ主体的に考察・構想できるようになる。
思考力・判断力・学びに向かう力・

表現力等

人間性等

自国の動向とグローバ

地球規模の諸課題や地現代的な諸課題が形成

他者と協働し、他者のルな動向を横断的・相域課題について、諸資されてきた歴史的およ

意見もふまえながら自互的に捉えて、多極化・ 料を活用し、事象の意

び地理的背景についらの考えを再構築し、多様化する現代的な諸味や背景、因果関係にて、知的好奇心を持っ問題の所在、課題の立

課題を歴史的・構造的ついて多面的・多角的て主体的に探究するて方をとらえ直す力。

知識・技能
育

使

学びを活性化する力に思考し考察する力。
力。
に理解する力。
講義によって基礎的な知識の獲得と歴史の変化に関わる事象の相互の関連についての把握をめざす。
諸資料から歴史に関する様々な情報を適切かつ効果的に調べまとめ、その成果をもとに意見交換や議論を行うようなペアワークやグループワークの時間を設ける。
知識・技能

40

%

定期考査・各種提出物、授業への積極的参加などをもとに、思考・判断・表現40%

総合的判断で評価する。

主体的に学習に取り組む態度

20

%

学習内容
第一世界大戦と大衆社会

ねらい・近現代の歴史の大きな変化を「近代化」
「大衆化」
「グロ

1

・第一次世界大戦〜戦間期の欧米ーバル化」という大きなテーマでとらえ、「現代的な諸学

・大戦景気〜政党内閣の時代

課題の形成に関わる近現代の歴史」、「現代的な諸課題の期

・アジアの民族運動形成に関わる歴史の大きな変化」を理解し、課題意識を＜西アジア＞現代の民族問題・難民問題

もって考察する。

経済危機と第二次世界大戦

・世界の歴史と日本の歴史の相互関連性を重視し、世界史

2
学

・世界恐慌〜第二次世界大戦

的視野に立った歴史を学んだのち、日本の動向を学ぶこ

・満州事変〜敗戦とで、世界の歴史と日本の歴史を有機的に統合する。ま期・国際連合と戦後世界〜冷戦の開始たその際、位置や空間的な広がりにも着目して歴史を捉・戦後と占領の始まり〜朝鮮戦争える。

冷戦と脱植民地

3
学
期

・歴史的な経緯を踏まえて、よりよい社会、持続可能な社・冷戦対立の推移〜米ソ両陣営の動揺会の実現に向けての現代的諸課題の展望について考察・＜アフリカ＞

構想する。

植民地支配からの独立後の生活文化の変化

・＜・日本の国際社会復帰と高度経済成長＞の内容は地理総合の教科書を用いて、歴史学習に加えて、地理的な見方を取り入れることでより深い学びとする

備考

主題学習については学期を通じて適宜行う

48

3

学
年

共通

コマ数

2

用

（数研出版）「これからの数学 3」

主教材「数学Ⅰ Advanced」（東京書籍）「体系数学 2 代数編」
（数研出版）

教

副教材

材

単位数

教科書

「体系数学 2 代数編問題集
「改訂版

発展」
（数研出版）

4STEP 数学Ⅰ+ A」（数研出版）

方程式や不等式を用いて、いろいろな事象を数学的に表現することができ、それらを解決することができる。様々な初等関数の中でも、特に 2 次関数の性質を理解し、具合的な現象と関連付けて議論することができる。

関数のグラフをかくこ

思考力・判断力・表現力等
現実問題をモデル化し学びに向かう力・人間性等
積極的に関数の考えを学んだ関数が出現するとで、変化の様子を把て、数学の世界に持ち込

適用することにより、現象を探すといった数握するとともに、方程み、事象を関数的に考察

具体的な現象の理解や学的活動を通して、自式を視覚的に表現し、することができる。

課題の解決を図ろうと分が学習した数学を的する。

確に応用して問題解決

知識・技能
育
て
た
い
力

使

必修・必修選択・自由選択

理系・文系

目
標

解析入門

科目名

様々な表現を得ることができる。

学びを活性化する力

することができる。

学

数学的な概念を丁寧に導入し、基本を身につける。例題をともに考えながら、知識・理解の定着をは

習

かる。

方
法
評
価

知識・技能

40

%

授業態度・学習意欲・定期考査・小テスト・課題テスト・

思考・判断・表現40%

提出物・レポート

主体的に学習に取り組む態度

20

%

学習内容

ねらい

1. 数と式，実数（数学Ⅰ・数学 A）

・最大公約数や最小公倍数を活用し整数問題を解決できる。

1

最大公約数と最小公倍数

・絶対値や 2 重根号の意味を理解し処理できる。

学

絶対値，2 重根号

・平方根を用いた方法で 2 次方程式を解ける。

期

2．2 次方程式（中 3）2 次方程式，2 次方程式の利用
3．2 乗に比例する関数（中 3）2学期

・2 次方程式を活用し、関連した問題を解決できる。
・2 乗に比例する関数の意味を理解する。

2 乗に比例する関数とそのグラフ

・2 乗に比例する関数のグラフをかくことができる。

関数の値の変化・関数の値の変化の特徴について理解する。

4．2 次関数（数学Ⅰ）
2 次関数とそのグラフ
2 次関数の最大・最小

3
学

・解の公式を導き、用いることができる。

・平行移動の考え方を理解し、2 次関数のグラフがかける。
・グラフを利用して、2 次関数の最大値・最小値を求めることができる。

2 次関数の決定

・2 次関数を決定するのに必要な条件を理解する。

2 次不等式・一般の 2 次不等式や、関連した問題を解決できる。
・日常の事象における問題解決に 2 次関数を活用できる。

期
備考

特になし

49

3

学
年

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

目
標

育
て
た
い
力

代数・幾何入門

科目名

2

コマ数

使
用

（数研出版）「これからの数学 3」

主教材「数学Ⅰ Advanced」（東京書籍）「体系数学 2 幾何編」
（数研出版）

教

副教材

材

単位数

教科書

「体系数学 2 幾何編問題集
「改訂版

発展」
（数研出版）

4STEP 数学Ⅰ+ A」（数研出版）

・幾何的対象について数値計算を用いて分析し、理解することができる。
・データの散らばりや変量間の関係などに着目し、適切な手法を選択して分析を行うことができる。
思考力・判断力・学びに向かう力・知識・技能
学びを活性化する力
表現力等
人間性等
三角比の相互関係を 円や三平方の定理につい 議論や数学的活動を通 具体的な事例を用いて理解することができて、複数の視点から作図

して、化学の基礎とし三角比を用い、データる。

や証明をすることができての数学、文化としてを扱うなどの数学的活る。幾何的対象から代数の数学を協働して味わ

動を通して、学習した的側面を抽出し、考察すうことができる。

数学を的確に応用することができる。

る。

学

幾何の学習においては、独自プリントを用い、「予想→操作・実験→直観的に理解→論理的に説明・証習明」の流れで学習を進めていく。

方
法
評
価

知識・技能

40

%

授業態度・学習意欲・定期考査・小テスト・課題テスト・

思考・判断・表現40%

提出物・レポート

主体的に学習に取り組む態度

20

%

学習内容
1．円の性質（中 3，数学 A）
1
学

円と直線の位置関係，円周角の定理

期

接弦定理，方べきの定理

円と四角形

ねらい
・円の性質、直線や円の位置関係を探究する。
・円に関する諸定理を利用して、角度や長さなどを求めることができる。
・円についての今までの知識を、証明問題などで総合的に応用できる。

2．三平方の定理（中 3）2学

三平方の定理，中線定理
3. 三角比（数学Ⅰ）期

・三平方の定理を平面図形や空間図形に応用できる。
・三角比の定義と意味を理解することができる。

三角比，三角比の相互関係，三角比の・三角比の相互関係を理解することができる。

拡張，三角比を含む方程式，不等式

・三角比を利用して問題解決を図ることができる。

4．データの分析（数学Ⅰ）
3学

・三平方の定理の様々な証明方法を考える。

分散と標準偏差，散布図，相関係数
仮説検定

・分散、標準偏差、散布図及び相関係数の意味やその用い方を理解することができる。
・目的に応じて複数の種類のデータを収集し、適切な統計量やグラフ、手法などを選択して分析を行い、デー期

タの傾向を把握して事象の特徴を表現できる。
備考

特になし

50

3

学
年

目
標

2

コマ数

学
習
方
法
評
価

主教材

用

「改訂版

教

副教材

材

単位数

「中学校 科学３」学校図書
地学基礎」啓林館「基礎をきずく理科」浜島書店「中学の物理」教育開発出版

生活体験だけによる認識から、経験的な知識の抽象化や一般化ができるようにする。また、自然科学に対する基本的な理科的素養を身につけ、実験観察等により検証する方法を習得する。

自然科学に関する経験

思考力・判断力・表現力等
自然現象の本質や、自学びに向かう力・
人間性等
自然現象に関心をも自然現象について、そ的な知識の抽象化・一然界の共通性と多様性

ち、それを主体的に探の本質を理解しようと般化ができる。実験観が理解できる。

究しようとする態度。

努め、周囲の助けを借

知識・技能
育
て
た
い
力

教科書

使

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

理科総合

科目名

学びを活性化する力察を計画し、実行する

りながら主体的に探究力。

することができる。

授業は観察や実験を多く取り入れている。自然現象に関心を持ち、観察、実験から得られた結果から議論や説明できるようになること。必要に応じて、話し合いなどの活動も取り入れる。復習は、教科
書を読むことを中心に学習する。副教材の問題集は自学に活用すること。
知識・技能

40

%

「知識・技能」，「思考・判断・表現」は主に定期考査・レポート・

思考・判断・表現40%

実験観察技能などで評価する。「主体的に学習に取り組む態度」

主体的に学習に取り組む態度

20%

は主に授業態度・課題の提出・出席状況などで評価する。

学習内容

ねらい

恒星と宇宙

・太陽系の誕生と太陽系の各天体の特徴を理解する。

1学

1. 太陽と太陽系・恒星の特徴から、恒星の進化を理解する。

2. 恒星の性質と進化

・銀河系の構造および宇宙の構造を理解する。

期

3. 銀河系と宇宙
地球の運動と天体の動き

・天体の日周運動や年周運動を理解する。

1. 天体の日周運動と年周運動

・季節の変化を地域の緯度と年周運動から理解する。

2. 季節の変化

・光の反射や屈折、凸レンズの働き、音の性質などに

2
学

身のまわりの現象
1. 光と音の性質・力に関する基本概念を獲得する。

期

2. 力のはたらき・物体に力を働かせる実験から、力の働きや運動につ運動とエネルギー

いての規則性や関係性を見いだして理解する。

ついて、実験を通してその規則性を理解する。

1. 物体の運動
2. 力のはたらき方
3
学期

生命の連続性・細胞分裂や、生物の殖え方について理解する。

エネルギーと物質

・遺伝子の概念を獲得し、遺伝の規則性を理解する。

地球の私たちの未来のために・日常生活や社会と関連付けて、科学技術と人間との関わりや環境保全についての知識を身につける。

備考

学習内容ごとに実験を実施する。レポートによる考察を重視する。

51

3

学
年

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

目
標

化学入門

科目名

コマ数

1

学
習
方
法
評
価

1
学
期

教科書

「中学校 科学３」学校図書用

主教材「化学基礎」東京書籍

副教材「スクエア最新図説化学」第一学習社「ニューアチーブ化学基礎」東京書籍

教
材

単位数

生活体験だけによる認識から，経験的な知識の抽象化や一般化ができるようにする。また，自然科学に対する基本的な理科的素養を身につけ，実験観察等により検証する方法を習得する。

経験に基づく自然科学

思考力・判断力・表現力等
身の回りの自然現象に学びに向かう力・
人間性等
身の回りの自然現象に身の回りのさまざまなの知識，および基本的

ついて，比較・分類がで関心を持ち，それを探自然現象について，自な実験操作や観察方

きたり，論理的に思考究しようとする態度。

らの経験に基づいて議

法。

する力。

知識・技能
育
て
た
い
力

使

学びを活性化する力論や説明ができる力。

授業は観察や実験を多く取り入れている。自然現象に関心を持ち，観察，実験から得られた結果から議論や説明できるようになること。必要に応じて，話し合いなどの活動も取り入れる。復習は，教科
書を読むことを中心に学習する。副教材の問題集は自学に活用すること。
知識・技能

40

%

「知識・技能」，「思考・判断・表現」は主に定期考査・レポート・

思考・判断・表現40%

実験観察技能などで評価する。「主体的に学習に取り組む態度」

主体的に学習に取り組む態度

20%

は主に授業態度・課題の提出・出席状況などで評価する。

学習内容

ねらい

化学変化とイオン（中学校 科学３）

化学変化について，見通しをもって観察，実験などを行い，イ1. 水溶液とイオン

オンと関連付けてその結果を分析して解釈し，化学変化における規則性や関係性を見いだす。化学変化をイオンのモデル

2. 酸・アルカリと塩と関連付けながら，化学反応の量的関係，酸と塩基の反応の基本的な概念や法則を理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付ける。

2
学
期

3
学

物質の構成（化学基礎）

原子の構造及び電子配置と周期律との関係について理解す1. 物質の構成る。物質の性質について観察，実験などを通して探究し，化学

2. 物質の構成粒子

結合と物質の性質との関係を理解することで，物質について

3. 化学結合

微視的な見方ができるようにする。

物質の変化

化学反応と量的関係に関する基本的な概念や法則を理解す

1. 物質量と化学反応式

る。

期
備考

特になし

52

3

学
年

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

目
標

育
て
た
い
力

学
習
方
法
評
価

体育

科目名

2

コマ数

使

教科書

用

主教材

教

副教材

材

単位数

「保健体育」（大修館書店）
アクティブスポーツ（大修館書店）

多種多様な運動を経験し、自分の能力にあった運動課題の解決を目指す中で運動技能、体力の向上を図る。
学習活動を通して自己のからだへの気づき・健康の維持増進に努める。
思考力・判断力・学びに向かう力・
知識・技能
表現力等
人間性等
各種スポーツの基本技 多様な運動・スポーツに 様々なスポーツ種目に「なかま」と協力して能。自ら運動・スポーツ

関心を持ち、自らの課題

挑戦しようという姿

運動・スポーツを楽しを楽しむ力。練習や競に積極的に取り組む態

勢。
「できない」ことをみながら、お互いのか

技の仕方を工夫し、自度。自己および周囲の安恐れずに挑戦しようとらだについて考え、ス分に適した運動課題を全に留意し、楽しく運動する姿勢。

テップアップしようと解決していく力。

ができる力。

行動する力。

原則として希望する種目を選択し学習する。
教師側からの指示に従って動けばよい場合（一斉指導）もあるが、「自ら考えて」動かなくてはいけない場面も多く、積極的な取り組みを期待している。
知識・技能

40

%

思考・判断・表現40%

主体的に学習に取り組む態度

20%

授業態度・学習意欲・実技・出席状況・課題の到達度な
どから総合的に判断する。

学習内容
通体つくり運動

年

体育理論

ねらい
・必要な体力と技能を養い、それらを向上させるための態度を身につける。

Ⅰ期 ２種目より選択
1
学期

男子：バスケットボール・ソフトボール

・多種多様な運動を経験させることにより、自らの運動経験を養い、その後の運動生活に役立てる。

女子：体操・陸上
Ⅱ期

４種目より選択※Ⅱ期のみ男女共習・多様な運動種目に触れ、スポーツの意義を理解する。

水泳・武道・ダンス・トレーニング

2
学期

学びを活性化する力

Ⅲ期 ２種目より選択

・自らの興味・適性に応じた運動種目を選択するこ

男子：体操・陸上とで意欲的に運動に取り組み、運動の楽しさを味

女子：バスケットボール・ソフトボール

わう。

Ⅳ期

２種目より選択・各種目の基本的な練習方法を用いて、基礎技能を身につける。

男子：バドミントン･卓球
女子：バレーボール・サッカー

・簡易ゲームなどを通して、種目の特性を理解し、競技を楽しむことができるようになる。

3
学
期

Ⅴ期 ２種目より選択

・スポーツを通して自己の課題を発見し、解決してい男子：バレーボール・サッカー

くことで自らの生活を豊かにする力を育む。

女子：バドミントン・卓球

備考

特になし

53

3

学
年

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

目
標

保健

科目名

0.5

コマ数

学
習
方
法
評
価

教科書

「保健体育」（大修館書店）

用

主教材「最新高等保健体育」（大修館書店）

副教材

特になし

教
材

単位数

健康と安全に関する理解を通して、豊かに生きる能力を身につける。
現代社会における健康問題を理解するための基礎知識を習得する。

自分のからだやここ

思考力・判断力・表現力等
健康課題や問題点を思学びに向かう力・
人間性等
日常生活において、習日常生活における健康ろ、健康状態について考し、解決に向け的確得した知識を主体的に課題に対して問題意識理解する力。日常生活

な判断、行動ができる

実践する姿勢。知識をを持ち、簡潔に向けてにおける健康課題に関力。自分の考えを適切実生活と関連させ、さ知識や思考を他者と共する知識。

に表現し、グループ討らなる健康維持向上の有しようとする力。

論などで発話する力。

ために自ら学ぶ姿勢。

知識・技能
育
て
た
い
力

使

学びを活性化する力

日常生活に即した「実践的」な内容を意識しつつ、対話型・グループ学習を重視し、協働的な学びを進める。他者との対話によって自己の思考を広げ、深めていくことを期待している。

知識・技能

40

%

授業態度、学習意欲、定期考査、レポート、出席状況、課思考・判断・表現

40

%

題の到達度

主体的に学習に取り組む態度

20

%

学習内容

ねらい

健康な生活と病気の予防

・健康の保持増進のために、栄養、休養、運動と疾

1
学・栄養・休養・運動と健康病、およびその予防の観点から望ましい生活習慣

・生活習慣病と健康について学ぶ。

期・感染症と健康・自らの身体や生活に向き合い、習得した知識を日常的に活用できる態度を養う。

健康な生活と病気の予防
2
学・喫煙や飲酒などの嗜好品および薬物が個人や社会・喫煙・飲酒と健康に及ぼす問題について学ぶ。

・薬物と健康期
3
学

現代社会における健康問題

・現代社会・生活における健康に関する諸問題について知り、自らの問題として考える力を身につけ
る。

期
備考

特になし

54

3

学
年

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

目
標

技術

科目名

0.5

コマ数

教科書

「新しい技術・家庭科

用

主教材（東京書籍）

副教材「情報モラル」（数研出版）

教
材

単位数

技術分野」

製作実習を通して科学・技術への興味・関心を実践力として高め、技術の発展が果たす社会的役割へと視野を広げる。

製作を行うための理論

思考力・判断力・表現力等
設計・製作を通して理

学びに向かう力・
人間性等
製作実習を通して協働ものつくりの社会的課と技法についての知識論的な理解と工創的自の力で問題解決する能

題や社会的役割を理解と技能の獲得。

己実現の達成。

力と創造する意欲・態し、未来を拓くために度の育成。

新たな技術を活用する

知識・技能
育
て
た
い
力

使

学びを活性化する力

力。
学
習
方
法
評
価

エネルギーをテーマとして講義を行い、実験、製作実習を行うことからものつくりの社会的課題や社会的役割について視野を広げる。

知識・技能

40

%

授業態度・学習意欲・定期考査・提出物・レポート・自己思考・判断・表現

40

%

評価

主体的に学習に取り組む態度

20

%

学習内容

ねらい
・エネルギーの供給について学び、エネルギーの安・エネルギー変換

定供給や省エネルギーについて考える。

電気を中心に、暮らしの中のエネルギーに・半導体部品を中心に、電気回路に見られる部品のついて考える。

特徴や活用方法について学ぶ。

電気部品の仕組みからエネルギー変換機器の構造を学ぶ。

・光センサーの活用について学び、制御への理解を

・情報伝達と制御
通CDS セルを用いた回路をグループで組み

年立て、その仕組みや活用を考える。
・エネルギー変換を含む製作実習深める。

・光センサーやＬＥＤなどの電子部品の仕組みを、実験を通じて理解する

回路設計について学び、実験を行う。
回路製作を行う。

・回路製作技能の習得の中でそれぞれ部品の果たす役割を理解する。

・技術とくらし・技術が生活や産業に果たしている役割を考える力
をつける。

備考

特になし

55

3

学
年

科目名

目
標

1

コマ数

副教材

単位数

技術・家庭 家庭分野（開隆堂）
自作プリント

生活を総合的に捉えるとともに、生活の営みに係る見方・考え方を働かせ、主体的・協働的に家庭や地域の生活を創造する資質・能力を育成する。

食生活と健康や環境と思考力・判断力・
表現力等
健康や環境に配慮した学びに向かう力・
人間性等
健康や環境に配慮した学びを総合的に統括さの関連、日本の食文化

食生活及び住生活・消食生活及び住生活・消せて、食生活や住生活・についての知識と技能

費生活について、身の費生活について、主体

消費生活の向上に発展

住生活及び消費生活に回りの課題を見いだ的に工夫し創造しよう

させ応用する力

ついての知識と技能し、考え解決しようととする実践的な態度

知識・技能
育
て
た
い
力

主教材

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

教科書

家庭・家庭基礎

学びを活性化する力

する力
学
習
方
法
評
価

座学と実験・実習とを組み合わせて、食生活や住生活・消費生活の内容を中心に学習する。
調理実験・実習については調理教室を使用する。使用上の注意を守り、安全と清潔に留意して実習を
行う。
知識・技能

40

%

授業態度・学習意欲・定期考査・提出物・レポート・実技・

思考・判断・表現40%

出席状況など主体的に学習に取り組む態度

20

%

学習内容
食生活の自立ねらい
・毎日の食生活が健康と深く結びついていることを

・健康と食生活との関連

理解し、健康な生活を営むための知識と技能を習・日常食の調理得する。
・日本の伝統的食文化の特徴とそれを伝承していく
大切さを理解する。

消費生活

・消費生活は、一人ひとりの消費者の責任の上に成通・消費者問題り立っていることを理解し、自立した消費者とし

年・消費生活と環境・資源ての態度と生活力を育成するとともに、18 歳成人
年齢を自覚し、生活者としての態度を身につける。

住生活

・人間らしく生きるために欠かせない住まいのはた

・住居の機能らきについて認識し、安全・健康で快適な住まい・安全・健康で快適な住空間方を工夫する態度を養う。

・身の回りの住環境調査

・住環境を調査し、住みやすい環境について考察する。

備考

家庭基礎の授業では、高等学校家庭科の内容を学習する。

56

3

学
年

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

音楽

科目名

コマ数

1

使

教科書

「中学生の音楽 2・3 下」用

主教材「中学生の器楽」

教

副教材

材

単位数

教材プリント、鍵盤ハーモニカ、ギター、和楽器

目

独自の作品を創作することができる。表現法の幅を広げることができる。自己と他者の感性を融合す標ることにより新たな創造の可能性に気付く。
知識・技能

思考力・判断力・学びに向かう力・

表現力等

人間性等

育

学びを活性化する力て

作曲理論の概要を理解

楽曲を多面的に理解

理論と個性のバラン

音楽作品の歴史的背景たし、独自の楽曲を創作し、根拠に基づき独自

ス、多様な感性の調和

や作曲技法等に好奇心いできる。音楽外の要素の表現を考え、演奏を等、様々な要因を勘案を持ち、積極的に創造力と音楽の関連を理解しもって他者に伝えるこしながら表現の可能性のプロセスを紐解こう

音楽に深く親しむ。

とができる力。

を追求する力。

とする力。

学
習
方
法
評
価

器楽や歌唱表現では、模倣ではなく独自の表現の確立を目指す。鑑賞では聴き比べを多く行い、できるだけ多様な表現に触れる。随時小編成のアンサンブルを行い、多様な感性の調和を図るべくチームで話し合う機会を多く設ける。作曲理論を学び、楽譜打ち込み発展的な作曲にチャレンジする。
知識・技能

40

%

思考・判断・表現40%

主体的に学習に取り組む態度

20%

授業態度，学習意欲，発表・実技テスト，ワークシート等

学習内容

ねらい

期

1.フレージングと表現【各国の歌曲を通して】《帰れソレントへ》
《野ばら》
《早春賦》
《花》等
2.楽曲探求/プレゼンテーション
3.和楽器を通して伝統音楽に触れる《箏》等
4.合唱・合奏による表現《時の旅人》《大切なもの》等
5.標題音楽やオペラ鑑賞《交響詩モルダウ》《カルメン》等
6.器楽アンサンブル

3

7.楽曲創作学

8.アンサンブル活動と発表

・旋律の特徴を捉え適切なフレージングを行い、速度、強弱の変化などを工夫し、独自の表現ができるようになる。また，詩の内容とこれらの要素との関連を探り，より深い表現を目指す。
・ある楽曲について時代背景、作曲家の人となり等々、多面的な視点で探求を行い、その楽曲の魅力を他者に伝えることで音楽への理解を深める。
・郷土の伝統音楽を知り、演奏を通して良さを味わう。
・クラスで一つの音楽表現を作り上げる過程で、互いの個性や感性を認め合いながら高い協調性に裏付けされた表現を目指す。
・標題音楽ではその作品の音楽の特徴や文化的背景を、またオペラでは文化・歴史、その他の芸術とのかかわり、曲想などを理解して、そのよさや美しさを味わう。
・楽曲選択から・共通の和音進行による小作品を創作し、多様な感性の重なりが生み出す
新たな価値に気付く。
・調和や協調の感性を養い、その中で自身の個性を堂々と表現する力を養う。
・教養としての音楽史を学び、音楽への興味関心を高める。
・思いや意図を適切に音に反映できるよう、基礎的な技能を身につける。
・表現や鑑賞に取り組む上での基礎知識として，各学習を通じて学ぶ。

1
学
期

2
学

期
通
年

・クラシック音楽の歴史と発展
・発声法／鍵盤楽器の奏法
・楽典／作曲理論

備考

特になし

57

3

学
年

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

目
標

美術

科目名

コマ数

1

使

教科書

「美術 2 上学びの実感と広がり」

用

主教材「美術 2 下学びの探究と未来」
（日文）

副教材

「美術資料」

教
材

単位数

美術の基本的な技法を習得し、美術に親しむ態度を身につける。

知識・技能

思考力・判断力・表現力等
視覚の客観性について
理解・習得した上で、自分自身のオリジナリテ
ィを作品に反映する。

学びに向かう力・
人間性等
作品を通して他者の喜びや困難を想像し、問題解決に向けて作品を企画・制作することができる。

育
て
た
い
力

素材や技法を通した体験や発見を大切にし、自らの表現に活かす。

学
習
方
法

◯ICT 機器を使い、課題内容に基づいた作品制作を行う。
◯美術史上の作品を鑑賞し自らの考えを深める。

評
価

1
学
期

2
学
期

3
学
期

知識・技能

30

%

思考・判断・表現50%

主体的に学習に取り組む態度

20%

作品制作のコンセプ
トについて考え言語
化することによって、他者と意見交換ができる。

授業態度・学習意欲・課題作品の提出

学習内容
立体表現（デザイン）◯社会的な意義やターゲットを意識した上で商品を企画し造形する。商品名や会社名も併せて考える。
◯商品企画を行い、販売戦略に合わせて、その商品の写真撮影・パッケージデザイン・ロゴデ
ザイン・キャッチコピー作成・ポスターデザインを行う。
美術鑑賞＋3DCG 制作○西洋美術史、日本美術史について学び、「絵を読む」作法を身につける。
○自分だけの美術展を作るとしたら、どのような作品を集め、どう展示するか考える。
○自らが企画した美術展を、3DCG ソフトを使って作る。（3DCG ソフトの使い方も同時に学
習する）

水墨画
○水墨画の素材や過去の作品の特徴を知る。
○技法について学び、自らが表現したいことに合わせて使い分け、作品を制作する。

備考

学びを活性化する力

ねらい◇主題を明確にした上で作品の構想を練る。
◇計画・企画を大切にし、正確に再現できるよう素材の特性を活かし造形する。
◇商品企画を行うことによって客観的視点を身につける。
◇著作権・肖像権について学び理解する。
◇画面構成について学び作品制作に活かす。

◇西洋美術、日本美術の作品について学び、理解を深め、楽しんで鑑賞する。
◇美術史上の作品について、図像のみに注目するのではなく、描かれた時代背景や技法、材料についても考慮し、多角的に作品を見る力をつける。
◇自らの内面を見つめ、社会性も考慮した上で、美術展のテーマを設定する。
◇3DCG ソフトの使い方を習い、自分が想像したものや考えたものを作ることができるよう努力する。
◇天平時代から 1300 年の歴史をもつ奈良を代表する伝統産業である墨の歴史を知り、その表現の幅の豊かさを体験する。
◇西洋美術とは違う、水墨画独特の描写方法を知り、自らの表現に活かす。

特になし

58

3

学
年

科目名

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

Topic Studies Ⅰ

コマ数

2.5

使

教科書

用

主教材

教

副教材

材

単位数

Here We Go! 3 (光村図書)
中学実力練成テキスト英語 3 年（文理）総合英語 be （いいずな書店）

国際的に通用する発音、リズム、イントネーションで自分の考えや意見を表現する。
目標

幅広いトピックの英文を理解し、そこから情報を引き出す。視野を広げ、地球市民として世界を知ろうとする態度を養う。身近なトピックについて、意見を論理的に表現したり、意見の交換を行う。

幅広い話題についての思考力・判断力・
表現力等
コミュニケーションを

学びに向かう力・人間性等
トピックについて理解

ペア・ワークやグルー

英語の学習を通して、行う目的・場面・状況等

し、間違いを恐れずに

プ・ワークに積極的に言語の働きや運用につに応じて、幅広い話題

自分の意見とその理由

参加し、集団の中で自いての知識を身につけについて知識や得た情を表現しようとすると分の役割を考え英語をるとともに、その知識報を整理・活用して自ともに、相手に合わせ学ぼうとする。辞書をを実際のコミュニケー

分の意見や考えを構築て別の語句や表現を用活用し、自主的に調べ

ションにおいて活用す

し、英語を用いて情報いるなど工夫して伝えたり、知識を広げよう

ることができる。

や考えを表現し、伝えようとする。

とする。

知識・技能

育
て
た
い
力

学びを活性化する力合うことができる。
学
習
方
法
評
価

身近なトピックについて、英語を読んだり、聞いたりする。
読んだ内容について英語を書いたり意見交換する。
まとまりのある英文を、文法や語法などに注意して読み、文章の意味を正しくつかむ。
辞書を利用し、自分の力で理解しようとする。
知識・技能

40

%

定期考査

思考・判断・表現

40

%

学習意欲

主体的に学習に取り組む態度

20

%

小テスト

課題

発表

授業態度

Writing の成績と一緒に総合評価を出す。

学習内容

ねらい

1
学

School Life（受け身）

文章を読み、共通点と相違点を述べることができる。

School Trip（現在完了）

世界に関する幅広い知識と教養を身につける。

期

World Peace （現在完了進行形、It is (for…) to）

2
学

AI Technology（関係代名詞）

様々な社会の課題について自分の意見をわかりやす

Plastic Waste（関係代名詞、間接疑問文）

く相手に伝える力を身につける。

期

School Events（後置修飾）3学

Speech、Friends （仮定法）

これまでの自分のことや社会的な問題について、考Environment （疑問詞 to 動詞の原形）

えを順序立てて伝え合う力を身につける。

期
備考

英和辞典及びファイルを持参すること。

59

3

学
年

理系・文系
共通

目
標

Writing Ⅰ

使

教科書

用

主教材

必修・必修選択・自由選択

教

科目名

コマ数

1

材

単位数

中学実力練成テキスト英語 3 年（文理）総合英語 be （いいずな書店）

トピックについての自分の意見を、論理的に書く力を身につける。
内容にふさわしい英文スタイルを学ぶ。

幅広い話題についての思考力・判断力・
表現力等
コミュニケーションを

学びに向かう力・人間性等
トピックについて理解

ペア・ワークやグルー

英語の学習を通して、行う目的・場面・状況等

し、間違いを恐れずに

プ・ワークに積極的に言語の働きや運用につに応じて、幅広い話題

自分の意見とその理由

参加し、集団の中で自いての知識を身につけについて、知識や得たを表現しようとすると分の役割を考え英語をるとともに、その知識

情報を整理・活用してともに、相手に合わせ学ぼうとする。辞書をを実際のコミュニケー

自分の意見や考えを構て別の語句や表現を用活用し、自主的に調べ

ションにおいて活用す

築し、英語を用いて情いるなど工夫して伝えたり、知識を広げよう

ることができる。

報や考えを表現し、伝ようとする。

とする。

知識・技能

育
て
た
い
力

副教材

EARTHRISE I （数研出版）

学びを活性化する力

え合うことができる。
学
習
方
法
評
価

パラグラフ構成法に基づいてパラグラフの構成を学ぶ。
スピーチやプレゼンテーションの原稿を論理的に書く。
正確な英文が書けるよう練習問題（和文英訳を含む）に取り組む。
知識・技能

40

%

定期考査

思考・判断・表現

40

%

学習意欲

主体的に学習に取り組む態度

20

%

小テスト

課題

期
2
学
期
3
学

授業態度

Topic Studies の成績と一緒に総合評価を出す。

学習内容
1
学

発表

ねらい

School Life（受け身）

辞書を効果的に利用し、よりよいパラグラフが書け

School Trip（現在完了）る力を身につける。

World Peace （現在完了進行形、It is (for…) to） パラフラフの構成を身につける。
AI Technology（関係代名詞）

パラグラフ展開の基本的な特徴を身につける。

Plastic Waste（関係代名詞、間接疑問文）

正確な英文を書くための基礎的な文法事項を学ぶ。

School Events（後置修飾）
Speech、Friends （仮定法）

パラグラフ展開に従って論理的な文章を書き、発表

Environment （疑問詞 to 動詞の原形）する力を身につける。

期
備考

英和辞典及びファイルを持参すること。

60

3

学
年

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

探究基礎

科目名

1

コマ数

単位数

使

教科書

用

主教材

教

副教材

材

なし
「課題研究のメソッド」
（啓林館）
研究ノート

自然科学と人文社会に関する共通課題について、小集団による探究活動を通じて、探究活動における
目
標

育
て
た
い
力
学
習
方
法

基本的な手法や態度を身につける。自然科学と人文社会それぞれの視点から課題を捉え、仮説の設定、実験・調査計画の立案、先行研究の調査、実験・観察の実施、研究記録の付け方、データ処理、考察の組み立て、論文・ポスターの書き方、プレゼンテーションの方法など、一連の探究活動の過程を経験しながら、探究活動の基礎的技能を養う。
思考力・判断力・知識・技能
表現力等
探究活動に必要な基礎 さまざまな角度から物学びに向かう力・
人間性等
他者と協働し、積極的

他者あるいは自己の取技能や姿勢事を考える力や、内容に課題を解決しようとり組みを公正かつ的確を正確に伝える表現力

する力に評価する姿勢

学びを活性化する力

探究活動では、領域ごとに設定された共通テーマに即して、調査・実習・実験を行い、発表・討議し、相互評価を行う。また、探究活動の各段階において、グループ間の比較や検討を行うための講座内での共有を行う。
「探究活動の基礎的技能の習得」を基準に、以下の項目について総合的に判断して評価する。

評・定期的に行う振り返りや探究成果レポートなどをまとめたポートフォリオ

価・実験や調査の過程を記録した研究ノート
・探究活動の報告・発表に関する他者評価ならびに自己評価

など

学習内容

ねらい

自然科学領域と人文社会領域の 2 つの学問的それぞれの領域において、次の過程で授業を進める。

1
学

手法を用いて、全員がそれぞれの領域における①課題に対する仮説を立てる。

共通課題に取り組みながら、探究活動に必要と②先行研究の調査を行う。

期

なる基本的な技能や姿勢を学ぶ。

③検証方法を考えて、計画を立てる。

2
学
期

・自然科学領域（理科、数学）④実験・調査・フィールドワークを行う。

・人文社会領域（社会、創作）⑤データ処理に関する基礎を学ぶ。

各領域について、2 人の教員が協働して授業を⑥実験・調査結果から考察を行う。

進める。それぞれ課題提示からはじまり、仮説⑦仮説の修正や実験・調査方法の修正を図る。

の立て方、実験・調査、分析・考察、発表など、⑧レポートやプレゼンテーションを作成する。

探究活動の一連の過程を授業で行う。

⑨発表会を行い、自己評価・相互評価を行う。

4 年「基盤探究Ⅰ」において、個人またはグル

テーマは次の 2 類型のいずれかとする。

3
学

ープで取り組む課題を決定し、4 年の探究活動(1) 自然科学系

期がスムーズに始められるように準備を行う。

(2) 人文・社会系

備考

特になし

61

3

学
年

理系・文系
共通

道徳

科目名

必修・必修選択・自由選択
1

コマ数

単位数

使

教科書

用

主教材

教

副教材

材

「中学道徳 あすを生きる 3」（日本文教出版）
特になし

自立した人間として他者と共によりよく生きるために、物事をさまざまな方向からとらえ、議論する
目
標

育
て
た
い
力

学
習
方
法
評
価

ことを通して、自分の生き方や他者、社会との関わり方を深く考え、行動することができる。
【3 年生の重点目標】
主として集団や社会との関わりを通じて、他者を受容するとともに、自己肯定感を育む
思考力・判断力・学びに向かう力・知識・技能
学びを活性化する力
表現力等
人間性等
さまざまな道徳的価値主張が対立する諸価値 自分たちにとって身近 他者の意見を「聴く」こについて知る、学ぶについて考え、議論し、 な問題等をテーマとしとと、自分の意見を「語自分ならどうするかをて授業を展開し、主体る」ことを通じて、人と判断する力を養う

的に学ぶ力や道徳的心して生きる意味を重畳

情を豊かに育む

的に概念把握する力

教材（教科書や視聴覚教材、その他）を用いて、個人やグループで主題に沿った活動（自分の考えを書く、述べる／他者の考えを聴く／お互いに意見を交わして議論）をする。また、活動内容を振り返り自らの課題や目的を見つけ出す。
授業者による評価、自己評価、他者評価等を総合的に判断し、文章による評価を行う

学習内容

ねらい
・
「学校生活」を起点に、社会へと視野を広げ、さま・教科書「臓器ドナー」
1
学

・教科書「塩むすび」
・教科書「出迎え三歩、見送り七歩」 など（キーワード：よりよい学校生活、生命の尊さ、自ざまな問題を主体的に考える。

期・３年生として前期課程におけるリーダーシッ

主・自律・自由と責任、思いやり・感謝・礼儀、プについて考える。

社会参画

・国際的に活躍している人々のことや、伝統文化に・教科書「風に立つライオン」
2
学期

・教科書「命のトランジットビザ」

ついて知ることで自らがどのように国際社会に関・教科書「稲村の火」余話

りを持つことができるのかを考える。

・教科書「昔と今を結ぶ糸」など（キーワード：よりよく生きる喜び、国際理解・国際貢献、伝統文化、生命の尊さ、など）

・教科書「言葉の向こうに」
3
学

など）

・情報モラルの問題から社会正義や相互理解につい・教科書「よりよい情報社会へ」
・教科書「風景開眼」

期

など

て考える。
・生命や自然など崇高なものについて考える。
（キーワード：感動・畏敬、相互理解、公正・公平・
社会正義など）備考

教科の性質上、主題や教材は変更することがあります。

62

4年

合唱

63

文科系か理科系か後期課程の生徒を悩ませる魔物のひとつが、「文科系か理科系か、それが問題だ。」というセリフです。
興味・関心がはっきりしている人は、迷わずにすみますが、すんなりと決められない生徒は、毎年 3 分の1 以上います。
また、現代学問の発達は学際的（従来の学問領域をこえていく）で、文科系・理科系の境界をこえた研究が目白押しです。また大学によっては、境界領域を扱う学科等が新設されつつあります。
「哲学と科学の再婚の時代」ともいわれます。さて、この難問に対し、どのように考えればよいのでしょうか。

１

「文科系」
「理科系」機械的分離への反省

センター試験制度が登場するまでは、文科系・理科系を問わず、生徒はかなり共通した教科内容を履修していました。しかし、私立大学を中心に受験科目数を減らすところが出てくると、科目数の少ない大学・学部に受験生が殺到するという状況が生まれました。
「科目数の減少＝受験の負担軽減」と受けとられたのです。
多くの場合、科目数の軽減は合格ラインの上昇という形で、負担軽減には結びつかなかったのですが･･･。
しかしその結果、大学では困った事態が生じ始めました。経済学部で統計学を教えようとしても指数・対数がわからない。環境問題を学ぶのに、化学の国際基本単位系(SI)がわかっていない。数学や物理の問題は解
けても、新書本も読めず、論文も書けない学生等が、次々と登場したからです。したがって、そんな大学生にならないためには、「楽をしたい」一心で科目履修の幅を狭めることのないようにすることが肝要です。
２

自分の「適性」を発見するとはいえ、便宜上現実に「文科系」「理科系」の区分はあります。境界領域も含め、5･6 年に選択を迫られることは事実です。将来の可能性から何かを「選択」するということは、逆に、何かの可能性を「捨てる」ということでもあります。
「選択」する際に大切なことは、自分の「適性」を客観視することです。とはいえ、自分の「適性」をピンポイントで発見することは不可能です。ただ、「好きこそものの上手なれ」というように、「興味・関心のあること」＝「適性」と考えて、おおむね間違いはなさそうです。6 年間の生活の中で打ち込んだものがあるとすれば、そこに必ずヒントがあります。
もちろん、例外はあります。
「星空を眺めていると、ギリシャ神話の悲恋を想像する。だから天文学をやりたい。
」という人の多くは、間違いなく文科系向きです。実際の天文学は「超」理科系の学問です。選択にあたっては、多くの人に話を聞いてもらいながら、自分で整理していくことが大切です。

64

4

学
年

理系・文系
共通

目
標

現代の国語

使

教科書

用

主教材

必修・必修選択・自由選択

教

科目名

1.5

コマ数

単位数

2

副教材

材

「現代の国語」（筑摩書房）
大学入試国語頻出問題 1200

四訂版

（いいずな書店）

さまざまな時代の文章を、その言語表現を通して読み味わう態度を身につける。先哲の叡智と対峙し、仲間との対話的な学びによって理解を深める。言語への感覚を磨き、論理的に書き表す力を養う。

育
て
た
い
力

基礎的な言語事項に関思考力・判断力・表現力等
文章の意味や論点を的する理解。論理的な文確に捉え、理解する力。 得しようとする姿勢。

考えを獲得し、異質性章を読み解くための基

筆者の主張を自身の言

自らや社会に対して考を受け入れる姿勢。問礎的な語彙の理解。

葉に置き換える力。

えを深める姿勢。

いと向き合う態度。

学
習
方
法

・講義形式の中に、対話型学習を積極的に取り入れる。

知識・技能

評
価

学びに向かう力・
人間性等
新たな語彙や表現を習

他者との交流で新たな学びを活性化する力

・論理的な文章や実用的な文章を読み、自分の意見や考えを論述する。
・スピーチや討論などで自分の考えを表現したり、他者と相互批評したりする。
知識・技能

40

%

定期考査・提出物・小テスト・授業内課題などを総合的に思考・判断・表現

40

%

加味する。

主体的に学習に取り組む態度

20

%

学習内容

ねらい

・「境目」川上弘美

・筆者の主張を把握しながら、論理性に着目しつつ

1
学

・「ことばとは何か」内田樹・「ことばがつくる女と男」中村桃子

・筆者の主張を正確に理解し、問いかける力を伸ば期

・「身体、この遠きもの」鷲田清一

す。

・「わかっていることいないこと」堀正岳

・筆者の主張を支える根拠を論理的に把握する。

・「兎が自分でつづって語る生活の話」E・シートン

・文章の修辞や構成、論理展開上のさまざまな工夫

・「誰かの靴を履いてみること」プレディみかこなどについて的確にとらえて読み進める。

・「未来は存在しない」野矢茂樹・読解したものを論理的に表現する。

2
学期

文章を読み取る。

・「マルジャーナの知恵」岩井克人
・「記憶する体」伊藤亜紗
・「贅沢の条件」山田登世子

・文章の種類を踏まえて叙述を基に内容を的確に捉3
学・「主体という物語」小坂井敏晶
・「開かれた文化」岡真理

・筆者の主張を自身の言葉に置き換えて理解する。

期

・「名づけと所有」西谷修・自分の考えや事柄が的確に伝わるよう、根拠の示える。

し方や表現方法を工夫する。
備考

特になし

65

4

学
年

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

目
標

言語文化

科目名

1.5

コマ数

単位数

2

使

教科書

用

主教材

教

副教材

材

「言語文化」（筑摩書房）「体系古典文法」（数研出版）「精説漢文」（いいずな書店）

様々なテキストに対する読解力の向上をはかり、言語や文化を動態的に捉え、それらに対する見方や考え方の深化と拡充を目指す。言語への感覚を磨き、論理的に書き表す力を養う。

育
て
た
い
力

基礎的な言語事項に関思考力・判断力・表現力等
様々な作品を比較してする理解。歴史的な言多角的多面的に考察す得しようとする姿勢。

考えを獲得しようとす

語文化事象に対する基る力。言語文化の現象

自らや社会に対して考る態度。自身の問いと礎的理解。

を動態的に捉える力。

えを深める姿勢。

向き合い問い直す力。

学
習
方
法

・講義形式の中に、対話型学習を積極的に取り入れる。

知識・技能

評
価

学びに向かう力・
人間性等
新たな語彙や表現を習

他者との交流で新たな学びを活性化する力

・古典作品のものの見方や考え方、言語文化を理解して、さまざまなジャンルの文章を読み深める。
・文学作品の表現方法や主題などについて、自分の考えを表現したり、他者と相互批評したりする。
知識・技能

40

%

定期考査・提出物・小テスト・授業内課題などを総合的に思考・判断・表現

40

%

加味する。

主体的に学習に取り組む態度

20

%

学習内容

ねらい
（古典分野）ことばの変遷、古語への関心を深める。

（古典分野）
・説話「大江山」など・物語「伊勢物語」など

古文の説話、物語を読んで、古人のものの見方や

学

・故事成語「推敲」「漁夫の利」など

考え方を理解する。漢文への関心を高め、基本的期

・古典文法、古文単語、漢文の句法な句法を習得する。

1

2
学
期

（現代文分野）・小説「羅生門」など（現代文分野）物語を読み、人物の心情を読み解く。

（古典分野）・随筆「徒然草」「方丈記」など（古典分野）随筆を読んで、古人のものの見方や考・唐詩、十八史略など

え方を理解する。唐詩を学び、日本にも生きる漢・古典文法、古文単語、漢文の句法

詩の世界に気づく。史伝を読み味わい、古人の生（現代文分野）き方を知る。

・随想「失われた両腕」など（現代文分野）筆者の主張を把握し、論理性に着目して随想を読み解く。

（古典分野）（古典分野）日記を読んで、古人のものの見方や考3
学・日記「土佐日記」など

え方を理解する。中国古典思想を学び、日本漢文・中国古典思想、日本漢文などにも触れつつ、日本文化形成の来歴を発見する。

期

・古典文法、古文単語、漢文の句法（現代文分野）韻文を読み味わい、表現の仕方や特（現代文分野）・韻文など
備考

色を理解する。

特になし

66

4

学
年

理系・文系

必修・必修選択・自由選択
コマ数

共通

地歴総合Ⅱ

科目名

2

単位数

2

使

教科書

用

主教材

教
材

副教材

『地理総合』（東京書籍）『詳解現代地図 最新版』
（二宮書店）『詳述歴史総合』（実教出版）
自作プリントなど目

地理的な見方や考え方に加え歴史的な見方や考え方を生かし、グローバル化に対応しつつ、防災など

標の諸課題に即応できる力を含めた持続可能な社会のリーダーとしてのシチズンシップを身につける。
思考力・判断力・学びに向かう力・知識・技能
学びを活性化する力
表現力等
人間性等
・地理的知見の空間的 ・地理的知見を防災や ・知的好奇心を持った ・他者と協働しながら、問題の所在、課題の立
認知と地理的な見方
減災に使う判断力
主体的な探究をする力・GIS の諸機能を操作 ・地図のグラフを読み ・多様な世界に共感的 て方をとらえ直す力
・歴史的・現代的な諸課する技能
解く力と表現力に理解する力・歴史的背景に立って、 ・歴史的背景を知り国 ・地理的諸課題の解決 題とつなげて理解し、現代の地球的課題を理 際理解する思考力
社会へ視野を広げる力に主体的に関わる力
解する力

育
て
た
い
力

学

教員の講義、地理院地図や今昔マップなど主にインターネット GIS の諸機能を用いたオリジナルな地

習

図やグラフなどの作成、共感的理解を得るためのシミュレーションゲーム、地域調査のためのフィー方

ルドワークなど

法
評
価

1
学
期

2
学
期
3
学
期

知識・技能

40

%

作成地図やグラフなど提出物の評価と定期考査や授業へ

思考・判断・表現40%の参加度など総合的に評価

主体的に学習に取り組む態度

20

%

学習内容
１．地図や地理情報システム(GIS)と防災(1)地図の役割と種類(2)GIS の仕組みと使い方(3)防災と GIS
２．持続可能な地域づくりと私たち(1)地形と自然災害(2)気候と自然災害(3)災害と避難行動(4)生活圏の調査と地域の展望
３．国際理解と国際協力(1)世界の地形と生活文化(2)世界の気候と生活文化(3)世界の産業と生活文化(4)世界の宗教・民族・言語と生活文化(5)多極化する世界と地域紛争(6)地球的課題と国際協力

備考

ねらい・地理情報を取り出し表現する力を身に付けさせるとともに、紙媒体の地図の重要性も認識させる。
・身近な防災について考えさせる。
・自然災害の種類で避難行動が異なることを考えて“命を守る行動”を身に付けさせる。また、自然災害に伴う火災や原発事故なども学習し、正しい避難行
動を理解して率先避難者となれるようにする。
・ハザードマップで学校や自宅周辺、通学路の安全点検をしつつ、ハザードマップの検証もする。
・世界の多様な文化を地形と気候、さらに産業について、各地域の文化と絡めて理解させる。
・多様な地球的課題を理解し、その解決に向け行動できるシティズンシップを身に付けさせる。
※特に(5)では『歴史総合』の教科書を使用し、歴史的な見方を養いつつ地球的課題の学習を進める。

必要に応じて地形図等の副教材を購入してもらうこともある。

67

4

学
年

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

目
標

解析Ⅰ

科目名

1.5

コマ数

教科書

用

主教材

教

2

副教材

材

「数学Ⅰ Advanced」（東京書籍）「数学Ⅱ Advanced」（東京書籍）「改訂版教科書傍用 4STEP 数学Ⅰ+ A、
数学Ⅱ」（数研出版）

論理を構成する力を身につけ、数学的な様々な事柄を証明することができる。
さまざまな関数の特徴や違いを理解し、関数で世界を見る力を身につける。

等式などのいろいろな思考力・判断力・表現力等
現実問題をモデル化し学びに向かう力・人間性等
積極的に関数の考えを学んだ関数が出現する

証明方法を理解する。

て、数学の世界に持ち適用することにより、現象を探すなどの数学

関数のグラフをかくこ

込み、事象を関数的に具体的な現象の理解や的活動を通して、学習とで、方程式や不等式考察することができ

課題の解決を図ろうとした数学を応用して問を視覚的に表現し、る。

する。

題の解決や探究活動を

知識・技能
育
て
た
い
力

単位数

使

様々な表現を得る。
学
習
方
法
評
価

遂行できる。

概念を丁寧に導入し、基本を身につける。例題を考えながら、知識・理解の定着をはかる。実験や観察をできるだけ取り入れ、主体的な学びを期待する。
授業進度によって、内容を変更する場合がある。
知識・技能

40

%

学習意欲・定期考査・小テスト・課題テスト・提出物・レ

思考・判断・表現

40

%

ポート

主体的に学習に取り組む態度

20

%

学習内容
1．いろいろな式（数学Ⅱ）
整式の乗法、3 次の乗法（因数分解）公1
学

学びを活性化する力

式

期

ねらい
・分配法則や乗法公式をもとに、因数分解ができる。
・整式の除法、商と余りの求め方を理解する
・恒等式の意味を理解する。

整式の除法、分数式の計算、恒等式、剰

・因数定理を用いて因数分解ができる。

余の定理、因数定理

・等式・不等式の証明ができるようになる。

等式と不等式の証明
・課題学習
2
学

2. 指数関数・対数関数（数学Ⅱ）
指数関数

期
3

・対数を定義し、その基本性質を理解する。

・課題学習

・対数関数の性質について理解する。

微分の考え
・課題学習

期

る。また、指数関数の性質について理解する。

対数関数
3．微分積分の基礎（数学Ⅱ）

学

・累乗根の意味を理解し、指数を任意の実数まで拡張す

・極限の考え方を用いて、微分係数や導関数を理解し、それらを求めることができる。
・3 次関数の最大、最小や極値を求め、増減表を書き、グラフの概形を描くことができる。

備考

特になし

68

4

学
年

理系・文系
共通

目
標

育
て
た
い
力

Advanced」（東京書籍）

代数・幾何Ⅰ

使

教科書

「数学Ⅰ

用

主教材

「数学 A Advanced」（東京書籍）

必修・必修選択・自由選択

教

科目名

2

コマ数

2

単位数

副教材

材

「改訂版教科書傍用 4STEP 数学Ⅰ + A」
（数研出版）

論理を構成する力を身につけ，数学的なさまざまな事柄を証明することができる。
平面幾何から三角比，解析幾何へと学習分野を広げることで，幅広い幾何的な学力を身につける。
場合の数を正確に計算し，確率を正確に求めることができる。条件付き確率について理解できる。
思考力・判断力・学びに向かう力・知識・技能
学びを活性化する力
表現力等
人間性等
場合の数や確率，三角 三角比などで，図形のさまざ 現実の問題に，積極的 実験や操作活動を通比などを求めること

まな性質を，数式を用いて表に数学の考えを利用

じて，確率の概念を理ができる。

せることを知る。

しようとし，具体的な解する。現実問題をモ

事象から興味を持っデル化し，数学の世界て，積極的に問題を数に持ち込み，事象を数学的に解決しようと学的に考察できる。

する。
学
習
方
法
評
価

概念を丁寧に導入し，基本を身につける。例題を考えながら，知識・理解の定着をはかる。
実験や観察をできるだけ取り入れ，主体的な学びを期待する。
授業進度によって、内容を変更する場合がある。
知識・技能

40

%

学習意欲・定期考査・小テスト・課題テスト・提出物・思考・判断・表現

40

%

レポート

主体的に学習に取り組む態度

20

%

学習内容
1.
1
学

ねらい

図形と計量（数学Ⅰ）・正弦定理と余弦定理を理解できる。

正弦定理・余弦定理，三角形の面積
2.

期・三角形の辺と角の間の関係や図形の面積を求めら集合と命題（数学Ⅰ・数学 A）

れる。

集合と命題，必要条件と十分条件，対偶，集・集合と集合の間の包含関係について理解する。

合の要素の個数・命題の真偽と集合の包含関係を理解する。
・対偶を用いた証明，背理法を理解し，証明できる。

2
学
期
3
学
期

3.

場合の数（数学 A）

・順列・組合せについて理解し，その総数を求めら

和の法則・積の法則，順列・組合せ，二項定れる。起こりうるすべての場合をもれなく，重複理なく列挙する方法を身につける。

4．確率（数学 A）

・確率の意味を理解し，正しく計算できる。

確率とその基本的な法則，独立な試行と確・独立試行の確率・条件付き確率・期待値の考え方

率，条件付き確率，期待値

備考について理解し，具体的な場面で活用できる。

特になし

69

4

学
年

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

目
標

物理入門

科目名

1.5

コマ数

2

教科書

用

主教材

教

副教材

材

評
価

実験や観察の結果に基

思考力・判断力・表現力等
より抽象的な科学的思

学びに向かう力・
人間性等
知識の現実生活への適習得した知識を他の事づいて知識を抽象化お考力の育成。

用と応用。

例に反映させる態度。

よび一般化する力。

自然現象の本質と自然

実験観察に意欲的に取生徒自身による観察実

目的に応じた実験器具

界の一様性と多様性をり組む態度。

験の計画と実施。

や実験方法を選定する

理解する能力。

多様な解の存在を意識

学びを活性化する力

し、別解を思考する力。

・実験・観察を通して、物理の基礎概念を形成する力を養う。
・思考実験や問題演習を通して、科学的思考力を高める。
・グループワークや討論を通して、自分の意見や考えを表現する。
知識・技能

40

%

「知識・技能」，「思考・判断・表現」は主に定期考査・レポート・

思考・判断・表現40%

実験観察技能などで評価する。「主体的に学習に取り組む態度」

主体的に学習に取り組む態度

20%

は主に授業態度・課題の提出・出席状況などで評価する。

学習内容
1
学

「New Global 物理基礎」東京書籍波動など、各領域の相関と差異に注目しながら、物理現象を考察する視点を養う。

力。
学
習
方
法

「物理基礎」東京書籍

自然界や日常の諸現象を一般化するための、物理学の入門的な理論について学習する。特に、力学や

知識・技能
育
て
た
い
力

単位数

使

ねらい

１．運動の表し方

・物体の位置や速度，加速度の表し方を学ぶ。

２．さまざまな力とそのはたらき・物体にはたらく力にはさまざまな種類があること

３．力学的エネルギー

や，その特徴やはたらいている理由を理解する。
・力学的エネルギーが保存される場合の条件と，力期

学的エネルギー保存の法則について理解する。
2
学

４．熱

・熱に関する基本概念を獲得する。

５．波・多様なエネルギーに関する諸概念を獲得する。
・波に関する基本概念を獲得する。

期
3
学

・音の現象を波の性質から捉え、理論化する。
６．電気と磁気・電気や磁気の性質を学ぶ。

７．エネルギーとその利用

・エネルギーはさまざまに形を変えることと，
エネルギー保存の法則について理解する。

期

備考

教科書の発展的内容について扱うこととする。

70

4

学
年

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

目
標

生物入門

科目名

1.5

コマ数

学
習
方
法
評
価

2

教科書

用

主教材

教

副教材

材

｢高等学校

｢二訂版スクエア最新図説生物｣第一学習社｢セミナー生物基礎｣ 第一学習社

自然科学一般に対する理科的素養を身につけさせる。

経験的な知識を抽象化

思考力・判断力・表現力等
より抽象的な科学的思

学びに向かう力・
人間性等
知識の現実生活への適習得した知識を日常のおよび一般化する力。

考力の育成。

用と応用。

トピックスに反映させ器具の扱い方の習熟と自然現象の本質と自然

実験観察に意欲的に取る態度。

正確な観察や測定をす

界の一様性と多様性をり組む態度。

生徒自身による観察実る技能。

理解する能力。

・実験・観察を通して、器具の扱いに慣れ、生物の共通性と多様性を理解する。
・思考実験や問題演習を通して、科学的思考力を高める。
・グループワークや討論を通して、自分の意見や考えを表現する。
知識・技能

40

%

「知識・技能」，「思考・判断・表現」は主に定期考査・レポート・

思考・判断・表現40%

実験観察技能などで評価する。「主体的に学習に取り組む態度」

主体的に学習に取り組む態度

20%

は主に授業態度・課題の提出・出席状況などで評価する。

１．生物の特徴

ねらい
・環境に適応した生物や細胞の多様性を学ぶと同時に、細胞構造を中心とした生物の共通性を学ぶ。

1
学・エネルギーと代謝の関係性と酵素や ATP の役割について学ぶ。

期

・遺伝子していくもの(遺伝子)の次世代への遺伝方
２．遺伝子とその働き法を学ぶ。

２．遺伝子とその働き（つづき）

・遺伝子の構造と、遺伝情報の発現について学ぶ。

３．生物の体内環境

・自律神経とホルモンによる体内環境の調節のしかたや免疫のしくみを学び、生物に備わっている生

期
3
学
期

学びを活性化する力験の計画と実施。

学習内容

2
学

生物基礎｣ 第一学習社

生活体験だけによる浅い知識から、経験的な知識の抽象化や一般化ができるようにする。

知識・技能
育
て
た
い
力

単位数

使

体防御について考え、健康との関係を理解する。
４．バイオームの多様性と分布・気候条件の違いにもとづく様々なバイオームの分
布、生態系におけるエネルギーの移動と物質循環のしくみを理解する。

５．生態系とその保全
備考

・生態保全の重要性や地球環境について考える。

特になし

71

4

学
年

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

目
標

育
て
た
い
力

学
習
方
法
評
価

体育

科目名

1.5

コマ数

単位数

2

使

教科書

用

主教材

教

副教材

材

「最新高等保健体育」（大修館書店）
アクティブスポーツ（大修館書店）

スポーツを通して運動技術を獲得し、運動技能や競技力を向上する。
男女の性差による運動能力や体力の違いを理解し、適切な行動を取れるようにする。
知識・技能

思考力・判断力・表現力等

学びに向かう力・
人間性等

学びを活性化する力「なかま」とともに各種ス

自らの興味・適性に応じた多様な運動種目に積極的「なかま」と協力して運ポーツを楽しむ運動技能。 運動種目を選択する力。自に取り組み、挑戦し続ける

動・スポーツを楽しみなが運動体系およびルールをらの課題解決に向けて取姿勢。「なかま」とともにら、お互いのからだについ理解する力。安全についてり組む力。自他の安全に留協力して運動に親しむ態て考え、ステップアップし理解し、実行できる力。

意し楽しく運動できる力。 度。

原則として希望する種目を選択し学習する。
教師側からの指示に従って動けばよい場合（一斉指導）もあるが、「自ら考えて」動かなくてはいけない場面も多く、積極的な取り組みを期待している。
知識・技能

40

%

授業態度・学習意欲・実技・出席状況・課題の到達度など

思考・判断・表現40%から総合的に判断する。

主体的に学習に取り組む態度

20

%

学習内容

ねらい
・1 年間を 4 期に分け、各期に設置された種目から

体つくり運動

4 種目を開講し、そのうちの 1 種目を選択する。

体育理論（通年）
1
学期

ようと行動する力。

・多種多様な運動を経験することにより、心身の調Ⅰ期

和的な発達を促す。

バスケットボール、ラクロス、バレーボール、卓球から 1 種目選択

・自らの興味、適性に応じた運動種目の内容をさらに進め、運動の楽しさを経験する。

Ⅱ期

ダンス、水泳＆ニュースポーツ、器械体操、 ・男女や個人の能力の違いについて理解するととも
陸上、武道から 4 種目開講、1 種目選択に、互いに協力して練習や競技ができるようにす
る。

Ⅱ期
2
学
期
3
学
期

・各種目の特性を理解し、基本技能を用いて競技が※上記選択種目を継続できるとともに、勝敗に対する公正な態度をとれⅢ期

るようにする。

ソフトボール、バレーボール、テニス、アルティメットから 4 種目開講、1 種目選択

・多種多様なスポーツを選択、体験することで、ス
ポーツの文化的特性や現代のスポーツの発展につⅣ期

いて理解する。

サッカー(男子)、フットサル(女子)、バドミン
トン、卓球から 1 種目選択
備考

特になし

72

4

学
年

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

目
標

保健

科目名

1

コマ数

学
習
方
法
評
価

1

教科書

用

主教材

教

副教材

材

「最新高等保健体育」（大修館書店）
特になし

個から集団、社会・世界に目を向け、様々な視点から「健康」をとらえ、思考を深める。
生涯を通じて自らの健康を適切に管理し、改善していく資質・能力を育てる。

現代社会における様々

思考力・判断力・表現力等「健康」について、個人学びに向かう力・
人間性等
思春期を健やかに過ご

これまで習得してきたな健康問題に関する知から集団へと観点を拡し、生涯にわたって健

知識や経験を活かし、識、健やかな生涯生活

げ、考えを深める力。他

康な暮らしを送るため

生涯における社会問題を送るための知識を習者との違いを理解し、に、からだや生活の変や健康課題の解決に向得する力。自らのから適切な発言、行動がで化を積極的に意識し、けて、他者との対話にだやこころの変化や健きる力。自己の考えをよりよい状態に改善しより、一層自己の思考

康状態について理解す

適切に表現し、グルーようと努める姿勢。

を拡げ、深めようとする力、「性差」や「個人プ討論などで発話、発差」を理解する力。

表できる力。

知識・技能

育
て
た
い
力

単位数

使

学びを活性化する力る力。

日常生活に即した「実践的」な内容を意識しつつ、対話型・グループ学習を重視し、協働的な学びを進める。他者との対話によって自己の思考を広げ、深めていくことを期待している。

知識・技能

40

%

授業態度・学習意欲・実技・出席状況・課題の到達度など

思考・判断・表現40%から総合的に判断する。

主体的に学習に取り組む態度

20

%

学習内容
性への関心・欲求と性行動の選択
1

・からだとこころの発育発達

学・性感染症・エイズの予防

ねらい
・思春期の心と体の変化について理解し、健やかな思春期を送ることができる力をつける。
・性感染症やエイズの基礎知識を身につけ、正しい期

性のあり方や行動の仕方について理解させる。

2
学

結婚生活と健康期・避妊法の選択と人工妊娠中絶

・健やかな生涯生活を送るための基礎知識を理解

・妊娠、出産と健康
健康な社会生活を送るためにし、計画的な人生設計ができる力を養う。
・高齢化社会を健やかに過ごせる力を身につけると

3
学・労働と健康・医療、保健サービスとその活用送るための様々なしくみや活動を理解する。また、期・精神疾患と健康 ・がんと健康

安全に健康に労働できる環境作りについても理解・環境問題等し、よりよい社会生活が送れる知識を身につける。

備考

ともに、医療、保健、福祉など社会生活を健康に

・加齢と健康

・献血

特になし

73

4

学
年

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

目
標

家庭基礎

科目名

コマ数

1.5

2

教科書

用

主教材

教

副教材

材

評
価

自立・共生・創造（東京書籍）

ＬＩＦＥ

おとなガイド（教育図書）

活を創造する資質・能力を育成する。

人の一生と家庭生活、

思考力・判断力・表現力等
生涯を見通した生活設

学びに向かう力・
人間性等
家庭生活や社会生活を学びを総合的に発展さ

衣食住、消費生活・環境計を立て、課題を見い豊かにするために工夫せて、生涯生活の質的など生活を総合して主だし、自ら考え解決すし創造する実践的な態向上に応用する力

体的に営むために必要る力度・伝統的生活文化をな知識と技能
学
習
方
法

家庭基礎

生活を総合的に捉えるとともに、生活の営みに係る見方・考え方を働かせ、主体的に家庭や地域の生

知識・技能
育
て
た
い
力

単位数

使

学びを活性化する力継承しようとする態度

座学と実験・実習とを組み合わせて、食生活や家庭生活の内容を中心に学習する。
実験・実習については、調理教室または被服教室を使用する。使用上の注意を守り、安全と衛生に留意して実習する。
知識・技能

40

%

授業態度・学習意欲・定期考査・提出物・レポート・実技・

思考・判断・表現40%

出席状況など主体的に学習に取り組む態度

20

%

学習内容

ねらい
・栄養素を科学的に見る目を養い、実験・実習を通して食

食生活
・栄養素の科学的機能
・食環境の安全性
・調理実験・実習

品の科学的機能を理解する。
・食中毒などを中心に食品の衛生と安全についての理解を深める。

・日本の食文化の継承・創造・伝統的生活文化の特徴とそれを伝承することの大切さを学ぶ。

人の一生と家族・家庭及び福祉

・人の一生と発達課題について理解し、生涯の生活設計を

通・生涯の生活設計と家庭の経済生活

年

・共に生きる生活と社会・家族・家庭・社会の意義や関わり及び人の一生と幼児や・乳幼児や高齢者への理解

高齢者への理解を深め、共生社会の一員として生活する

考える。

能力を養う。
フレンドシップキルトの製作

・個性や嗜好を生かした創作作品の製作を通して、ものづ

ライフステージの特徴と探究活動

・生涯生活の中から課題を見出し、解決するための探究活動を通

持続可能な消費生活・環境

して、ものの見方・考え方を広げる。

くりの楽しさや達成感を味わう。

備考

特になし

74

学

4

年

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通
目
標

音楽Ⅰ

科目名

コマ数

1.5

単位数

2

使

教科書

用

主教材

教

副教材

材

Tutti＋ (教育出版)
教材プリント、楽譜等

多様な感性を認め、個性豊かな表現力と鑑賞の能力を伸ばす。生涯にわたって音楽に親しみ芸術
文化を尊重する態度を身につける。
知識・技能

思考力・判断力・学びに向かう力・

表現力等

人間性等

学びを活性化する力

育

器楽演奏及び歌唱に関創作背景や音楽理論等

改善点を明確にし、目

自己の感性を磨くと共てする基礎的な技能。ま多面的に音楽を理解

的意識をもって主体的に、多様な感性を受容た

た、音楽理論や音楽史し、適切な楽曲解釈をに活動する力。音楽芸する力。他者と協働しいに関する基礎知識。

行う力。また、その解釈術の歴史的・文化的背て音楽表現を作りあげを他者に伝える力。

景への理解を深め、学る力。

力問としての音楽を尊重
する姿勢。
学
習
方
法

評
価

歌唱：今の身体・声にあった発声から、アカペラを主として、混声 4 部合唱による純正律を目指した
響きづくりを行う。
器楽：各々に専門楽器を選択し、年間を通して取り組む。
グループで目標を共有し、互いに学び合い高め合う。
鑑賞：音楽芸術に沢山触れ、歴史的・文化的背景から楽曲理解を深める。
知識・技能

40

%

思考・判断・表現40%

主体的に学習に取り組む態度

20

%

学習内容
1.合唱（アカペラ、混声 4 部）

通年

2.器楽（ピアノ・管弦楽器・お箏等）
楽器ごとの基礎技能の習得⇒ソロ曲の習得⇒同楽器とのアンサンブル⇒他楽器とのアンサンブル

3.鑑賞

備考

実技演奏発表、学習意欲・態度、ワークシート、その他
提出物等

ねらい

・これまでに身につけた発声法をベースに、今の身体、声に見合った発声を身に着け、アカペラを主とした純正律の美しい響きを体得する。それに伴い正確なハーモニーを作るための聴く力も育てる。
・専門楽器（ピアノ・管弦楽器・お箏等）を一つ選択し、グループで毎回適切なテーマを設定し、協働して高め合い基礎技能を習得する。また協調性、課題解決力、適切な主張、コミュニケーション能力など社会で必要なスキルを育てる。学期末には発表を行い、人前で演奏することでしか得ることの出来ない能力や、他の演奏を聴き評価する能力を育てる。
・様々な名作・名演に触れ、多様な価値を認めると共に、
歴史的・文化的背景を紐解き、芸術を深く理解する。

特になし

75

4

学
年

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

目
標

美術Ⅰ

科目名

1.5

コマ数

教科書

用

主教材

教

副教材

材

高校美術（日本文教出版）
なし

高度な技能の習熟を目指し、創造活動に主体的に取り組む。

素材や技法を通した体

思考力・判断力・表現力等
視覚の客観性について

学びに向かう力・人間性等
作品の考察によって他作品制作のコンセプト

験や発見を大切にし、理解・習得した上で、者世界を認める。自己について考え言語化す

自らの表現に活かす。

自分自身のオリジナリ

世界について模索し表ることによって、互いティを作品に反映す

出させることで、自己に意見交換できる。

る。

について省み、内面の

知識・技能
育
て
た
い
力

2

単位数

使

学びを活性化する力

更なる充実を図る。
学
習
方
法
評
価

◯油彩画の素材や技法について理解して使用し、課題内容に基づいた作品制作を行う。

◯完成した自他の作品を鑑賞し意見交換を行う。また、課題内容に合わせテーマが類似した過去の美術作家の作品を参考にし、自らの作品の表現をさらに向上させる。
知識・技能

40

%

思考・判断・表現40%

主体的に学習に取り組む態度

20%

授業態度・課題プリント及び作品の提出

学習内容

ねらい
◇モチーフが配置された空間をよく観察し、画面に平面表現（油彩による静物画制作）
1
学
期○静物モチーフの配置・構成

自らが観察したことを表現する力を培う。

○F４キャンバスと同サイズの鉛筆素描○支持体の制作（木枠組み／キャンバス張り／
白亜地制作）○下図からの転写・一色塗り期

3
学

現できるよう努力する。

◇油彩の支持体を制作することによって絵画材料の理解を深める。

平面表現（油絵の具による静物画制作）の続き
2
学◇光と影の色の差を認識し、二次元上に立体感を表○彩色◇作品における表現を向上させるために粘り強く取り組むことができる。

映像表現（30 秒 CM の制作）
○ペットボトル飲料の商品企画を行い、同商品のラベルデザイン、C M 制作を行う。
映像表現（30 秒 CM の制作）の続き◇様々なペットボトル飲料のデザインを鑑賞し、その意図を汲み取り、自らの制作に活かすことができる。

◇CM 制作の流れを理解し、計画を立て、作品を完
成できる。

期
備考

特になし

76

4

学
年

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

目
標

工芸Ⅰ

科目名

1.5

コマ数

単位数

2

使

教科書

用

主教材

教

工芸Ⅰ（日本文教出版）

副教材

材

風土、歴史に根ざした身近な生活文化への認識を高め、工芸作品への理解を深める。

育
て
た
い
力

生活の中での有用性、思考力・判断力・
表現力等
日常の生活を豊かに楽機能と美しさについてしむための発想力・構から完成まで、作品制考える。

成力を養う。

作に必要な技法を習得

学
習
方
法

素材や技法の特徴を理解し、作品作りを行う。

知識・技能

評
価

学びに向かう力・
人間性等
作品のコンセプト考案

お互いの作品を比較し
討論する。

する。

完成した自他の作品を鑑賞し意見交換を行う。

知識・技能

40

%

作品の制作の過程や実習中の意欲・態度、完成された作品

思考・判断・表現40%を評価する。

主体的に学習に取り組む態度

20

%

学習内容

ねらい
・陶器での作品作りを通して、日本の食文化を体験

陶芸

する。

・器のデザインと制作

・器のデザインと機能美について考え、プロダクト・陶芸作品の制作
通年

学びを活性化する力

デザインを体験する。
染織

・食と器について考え、工夫する。

・染色技法を使った布作りから製品作りまでを・装飾文化に関係する意識を深める。

体験する・伝統文化に対する理解を深める。

備考

特になし

77

4

学
年

科目名

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

目
標

育
て
た
い
力

学
習
方
法
評
価

Topic Studies Ⅱ

コマ数

2.5

単位数

3

使

教科書

Crossroads English Communication Ⅰ(大修

用

主教材

館)

教

副教材

材

Cutting Edge Yellow (EMILE), WISDOM 英和辞典(三省堂)

国際的に通用する発音、リズム、イントネーションで自分の考えや意見を表現する。
幅広いトピックの英文を理解し、そこから情報を引き出す。視野を広げ、地球市民として世界を知ろうとする態度を養う。身近なトピックについて、意見を論理的に表現したり、意見の交換を行う。

知識・技能

思考力・判断力・表現力等

学びに向かう力・
人間性等

学びを活性化する力

幅広い話題についての英

コミュニケーションを行う

トピックについて理解

ペア・ワークやグループ・語の学習を通して、言語

目的・場面・状況等に応じし、間違いを恐れずに自ワークに積極的に参加の働きや運用についてのて、幅広い話題について知分の意見とその理由を表し、集団の中で自分の役知識を身につけるととも

識や得た情報を整理・活用

現しようとするととも割を考え英語を学ぼうとに、その知識を実際のコして自分の意見や考えを構に、相手に合わせて別のする。辞書を活用し、自主

ミュニケーションにおい築し、英語を用いて情報や語句や表現を用いるなど的に調べたり、知識を広て活用することができ考えを表現し、伝え合うこ

工夫して伝えようとす

げようとする。

る。

とができる。

る。

身近なトピックについて、英語を読んだり、聞いたりする。
読んだ内容について英語を書いたり意見交換する。
まとまりのある英文を、文法や語法などに注意して読み、文章の意味を正しくつかむ。
辞書を利用し、自分の力で理解しようとする。
知識・技能

40

%

定期考査、小テスト、課題、発表、授業態度、学習意欲、

思考・判断・表現

40

%

出席状況

主体的に学習に取り組む態度

20

%

学習内容

ねらい

Cross-Cultural

・新しい文化の中で生活する人を支える取り組みについて理解し，考えを深1Communication

める。

学

Media Literacy

・新しいメディアやコミュニケーションの方法について理解し，考えを深期

Environment

める。
・世界の海が抱える問題について理解し，考えを深める。

2
学

Volunteer Activities

・他人を援助している人々について理解し，考えを深める。

Health・長く健康に生きるための方法について理解し，考えを深める。

期
3

Cultural Exchange

・異文化交流について理解し，考えを深める。

学

War and Peace

・難民と彼らを救った人々について理解し，考えを深める。

期

備考

英和辞典及びファイルを持参すること。

78

4

学
年

目
標

育
て
た
い
力

学
習
方
法
評
価

コマ数

1

単位数

教科書

使

主教材

用

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

Writing Ⅱ

科目名

総合英語 be (いいずな書店)、総合英語 be 4th

教1

EARTHRISEⅠ（数研出版）

副教材

材

Edition English Grammar 46 Workbook (いいずな書店)、WISDOM 英和辞典(三省堂)

トピックについての自分の意見を、論理的に書いたり、話したりする力を身につける。
内容にふさわしい英文スタイルや表現方法を学ぶ。

知識・技能

思考力・判断力・表現力等

学びに向かう力・
人間性等

学びを活性化する力

幅広い話題についての英新しく習った語句や文法をトピックについて理解し、辞書や参考書を利用し、語の学習を通して、言語使って、目的・場面・状況等

間違いを恐れずに自分の意

よりよいパラグラフにの働きや運用についてのに応じて読み手を意識した

見とその理由を表現しよう

なるよう工夫すること知識を身につけるととも文章を書くことができる。

とするとともに、相手に合ができる。

に、その知識を用いて意

パラグラフ展開法に従ってわせて別の語句や表現を用見を表現しようとする。

論理的な文章を書き、発表

いるなど工夫して伝えよう

することができる。

とする。

パラグラフ構成法に基づいてパラグラフの構成を学ぶ。スピーチやプレゼンテーションの原稿を論理的に書き、それを適切な発音で相手に伝える。また、ディベートやディスカッションを通して、積極的に意見交換を行う。

知識・技能

40

%

定期考査、小テスト、課題、発表、授業態度、学習意欲、

思考・判断・表現

40

%

出席状況

主体的に学習に取り組む態度

20

%

学習内容
1
学
期

2
学
期

3
学

ねらい

L1 説明・紹介する

L2 時を表す

L1～L15 までの学習を通して、様々な場面で使L3 時を表す(完了)L4 能力・許可・義務

用する英語に触れながら、以下の４技能５領域のL5 依頼・勧誘や推量 L6 「〜される」を表す

スキルを伸ばし、「使える」英語を身につけるこ

パラグラフライティングの基本 ・ディベートとを目指す。

L7 「〜すること」などを表す(to do)［話す］適切な発音で，文法・表現を正しく使っL8て情報・考えの流れや論理に矛盾や飛躍がなく相to do/do を使って表す

L9 「〜すること」を表す（doing）

手に伝える。

L10 doing/done を使って説明する(1)［話す・やりとり］相手に適切に質問や応答をす

L11 doing/done を使って説明する(2)ることで，必要な情報の交換をする。

ディスカッション［書く］適切な語彙，文法，表現を使って、情報・

L12 人や物について説明する（who, which）

考えの流れや論理に矛盾や飛躍がなく伝える。

L13 時や場所などについて説明する［聞く］事物に関する紹介や対話などを聞いて，

L14 比較を表す

情報や考えなどの概要をとらえる。

L15 仮定を表す

・事実と意見などを区別して聞くことができる．

期

・リズムやイントネーションなどの英語の音声的な特徴に注意しながら聞く。
備考

英和辞典及びファイルを持参すること。

79

4

学
年

理系・文系
共通

目
標

基盤探究Ⅰ

使

教科書

用

主教材

必修・必修選択・自由選択

教

科目名

1

コマ数

学
習
方
法

2

材

「課題研究メソッド」（啓林館）「研究ノート」「探究基礎」で身につけた手法と姿勢を活かして、各自の課題について、個人または小集団による探究活動を行う。主体的に課題を設定し、学問的手法を用いて、協働的に探究する力を身につける。

仮説の立て方や文献調

思考力・判断力・表現力等
探究に適する手法を正学びに向かう力・
人間性等
主体的に課題を設定

互いの探究活動につい査の方法、ポスターのしく選択して多角的にし、他者と協働しながて積極的に意見を交わまとめ方など探究活動

考察し、その成果を分

ら課題を解決しようとし、自らの探究にフィに必要な知識と技能

かりやすく表現する力

する力

ードバックする力

知識・技能
育
て
た
い
力

単位数

副教材

特になし

学びを活性化する力

・「研究ノート」等に毎回の活動内容や結果などを記録する。
・定期的に指導教員と進捗状況や成果について確認する。
・中間発表会および探究成果発表会で発表する。
・1 年間の研究概要をポスターにまとめる。
以下の事項をもとに、総合的に判断して評価する。

評
価・探究活動への取り組み方や意欲、態度
・探究活動におけるデータや研究ノート、資料等を総合したポートフォリオ評価
・ポスター発表
・自己評価および相互評価
学習内容

ねらい

1．グループまたは個人による探究活動を行う。

・各教員の指導のもと、研究計画に基づいて探究活1
学・研究テーマの分野に応じて 8 人の教員が指導期

・研究計画書に基づいて、探究活動を展開する。

仮説の検証に適した手法を正しく選択する。

・探究活動の進捗状況を毎回記録し、振り返りと・指導教員やグループのメンバーと議論しながらを担当する。

次回の活動内容を確認する。
2
学期

探究活動を進める。

・定期的に指導教員と研究計画を確認し、必要に・必要に応じて仮説や研究計画を修正する。

応じて計画を修正しながら探究活動を進める。 ・ポスター発表が学問的手法に基づいて仮説を検証したものであるかを、自他ともに正しく評価
2．まとめと振り返りする力を習得する。

・9 月下旬に中間発表会を行う。
3
学動を行い、仮説の検証を行う。
・実験や観察、フィールドワークや調査活動など、

・2 月中旬に他学年を交えた探究研究成果発表会を開催し、ポスター発表を行う。

期
備考

特になし

80

4

学
年

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

目
標

育
て
た
い
力

情報Ⅰ

科目名

1.5

コマ数

単位数

2

使

教科書

用

主教材

教

副教材

材

高等学校

情報Ⅰ（数研出版）

高等学校

情報Ⅰ

（数研出版）

情報に関する科学的な見方・考え方を働かせ、情報技術を活用して問題の発見・解決を行う学習活動
を通して、問題の発見・解決に向けて情報と情報技術を適切かつ効果的に活用し、情報社会に主体的に参画するための資質・能力を育成する。
思考力・判断力・知識・技能
表現力等
効果的なコミュニケー 様々な事象を情報とそ

学びに向かう力・
人間性等
情報と情報技術を適切

他教科・科目においてションの実現、コンピの結び付きとして捉に活用するとともに、も、主体的に必要な情ュータやデータの活用

え、問題の発見・解決に

情報社会に主体的に参報を収集・判断・表現・について理解を深め技

向けて情報と情報技術画する態度を身に付け処理・創造し、効果的に術を習得する。

を適切かつ効果的に活る。

発信・伝達することが

用する。
学
習
方
法
評
価

サポートノート

学びを活性化する力できる。

ICT を活用した課題解決型学習を通して、情報活用能力の育成を目指す。単元ごとに進めていくのではなく、網羅的に学習していくため、授業で扱いきれなかった部分については、副教材のサポートノートを用いて、自学すること。
知識・技能

30

%

実習課題やレポートなどの日々の活動や定期考査、出席状

思考・判断・表現50%

況などを総合的に評価する。

主体的に学習に取り組む態度

20

%

学習内容

ねらい

次の①～④の課題解決型学習を通して、各領域のねらいは以下の通りである。

4 領域を網羅的に学習する。

(1) 情報社会の問題解決① 情報デザイン

・情報と情報技術を活用して問題を発見・解決する方法を

・情報デザイン・情報のデジタル表現

身に付ける。

② データベース(2) コミュニケーション③ 情報と社会・効果的なコミュニケーションを行うための情報デザイン

学

・情報とメディアの特性 ・著作権年

④ プログラミング(3) コンピュータとプログラミング・プログラミング

・目的に応じたモデル化やシミュレーションを適切に行うの考え方や方法を理解し表現する技能を身に付ける。

・ネットワークのしくみとともに、その結果を踏まえて問題の適切な解決方法を・セキュリティ

考える。

⑤ モデル化とシミュレーション(4) 情報通信ネットワークとデータの活用

・情報デザイン・データの収集、整理、分析及び結果の表現の方法を適切

・データサイエンス

・モデル化とシミュレーション
備考に選択し、実行し、評価し改善することができる。

特になし

81

4

学
年

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

目
標

育
て
た
い
力

統計入門

科目名

コマ数

1

単位数

1

使

教科書

「数学 I

Advanced」（東京書籍）

用

主教材

「数学 B

Advanced」（東京書籍）

教

副教材

材

評
価

う。また、自然科学だけではなく、人文・社会科学においても有用な確率分布を用いたデータの処理方法を身につける。それぞれの分布の意味や統計分析の必要性、実際の分析手法の理解を目指す。
思考力・判断力・学びに向かう力・知識・技能
学びを活性化する力
表現力等
人間性等
確 率 分 布 の 基 本 に つ い 得 ら れ た デ ー タ を 統 探究活動において、正 具体的な事例を用いてて理解し、推定や検定の計的に分析し、仮説のしい統計的推測をもと

統計的推測を行うなど意味と仕組みを理解す

妥当性を判断する。まに考察することができの数学的活動を通しる。探究活動で得られた

た、データの誤差を適る。

て、自分が学習した数

データを統計的に正し切に評価して判断に学を的確に応用し、探く処理して、考察の根拠生かす。

究活動を遂行すること
ができる。

・講義
・コンピュータを活用した実習
・発表、議論
知識・技能

40

%

学習意欲・定期考査・小テスト・課題テスト・提出物・レ

思考・判断・表現

40

%

ポート

主体的に学習に取り組む態度

20

%

学習内容
1
学
期

2
学
期

3

Ⅱ」（数研出版）、「統計的な推測」など探究活動に向けた基礎的な統計処理として、確率分布、標本調査、推定、検定などに関する内容を扱として提示する。
学
習
方法「改訂版教科書傍用 4STEP 数学 I + A、

1．データの分析（数学Ⅰ）

ねらい・統計ソフトＲを使って、基本的な操作を学ぶ。外

データの散らばり、データの相関と近似

れ値など考慮しながら、データの妥当性を検討す

2．確率分布と統計的推測（数学 B）

る。

確率分布

・確率分布とその性質について理解する。

二項分布

・代表的な確率分布として、離散型の二項分布と連

正規分布
推定と検定
3．具体的な確率分布

続型の正規分布を理解する。
・推定と検定の意味と手法を理解する。
・探究活動で応用することの多い確率分布として、

t 分布、F 分布、χ2 分布

いくつかの代表的な確率分布を扱う。主に t 分布、など

F 分布、χ2 分布などを想定している。

4．探究活動におけるデータ処理（実習）・実際の探究活動で得られた実験データやアンケー

学

ト結果を学習した統計的手法を用いて分析する。

期

・誤差論について基本を理解する。
備考

並行して学ぶ確率と前後するため、数学的な計算よりもデータ処理をメインに行う。

82

5年

防災 HR

83

5･6 年カリキュラム
5･6 年カリキュラムの特色は、生徒の適性や進路志望を尊重して、大幅な選択制度をとり入れているとこ
ろにあります。ただし、5 年生に関しては、2023 年度以降文系・理系の区別をなくし、必修科目を大幅に増やしました。学習内容は、当然のこととして高度になります。また、6 年生は 4 クラス編成にして、進路指導体制を手厚くしています。
１

適性や進路希望に応じた選択制度

卒業に必要な教科の単位数は、77 単位（4～6 年で修得、HR も含む）以上ですが、100 単位を超えて修得することも可能です。なお、理系選択者を中心に、最大限の単位を取得する生徒が多いのが現状です。
科目選択については、前年度の 11 月に登録します。詳しくは『科目選択の手引き』を参照して下さい。
２

学力の向上と「観」の形成

大多数の生徒が大学進学志望で、5 年後半には受験勉強の態勢に入ります。以後は修行僧のごとき真摯さが求められます。その際、学校の授業で身につける学力が基本になっていることは当然です。入試科目や傾向も多様化しており、些末な情報に惑わされない「高性能なレーダー」も必要といえます。また、高卒者の就職は厳しく「就職できないから大学に行く」人が多い時代状況でもあります。
しかし、より重要なことは、「自分は何をめざし、どう生きるのか」、「世の中をどうとらえるのか」といった、
いわば人生観・世界観（の基礎）や、「個性」を客観視できる力です。これは、将来の人生にわたって大切な力です。こういう力は一朝一夕に身につくものではありませんが、進路を考える中で身につくこともあります。近年は、こうした学力を重視する入試も増えており、このような入試に対して、本校の生徒は比較的強いという結果も出ています。
３

5･6 年時の特色（１）選択授業が多いため（講座成立条件は原則 10 人以上）
、講座平均人数は、5、6 年 30 人程度になります。5 年後半からは、補習や個別指導（小論文）なども多く行われています。
（２）5 年には「基盤探究Ⅱ」が設けられています。これは生徒全員に対して、SSH の探究カリキュラムの到達点を表す個人研究の場を設けたもので、本校カリキュラムの 1 つの大きな特長でもあります。積極的に取り組んで下さい。
（３）卒業生や大学関係者を招いて、アカデミックガイダンス、キャリアガイダンス、ヴォケーショナルガ
イダンス等を実施し、幅広い進路指導にも力を入れています。
（５）高校から大学へとつながる「学びの質」の深化を目的として、「PICASO コース」が 2019 年度から開設されました。探究活動を通して、「本物」を知り、研究や未知の領域に関わっていく能力を身につけま
す。

84

5

学
年

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

目
標

論理国語

科目名

1.5

コマ数

単位数

2

使

教科書

用

主教材

教

副教材

材

論理国語（筑摩書房）（いいずな書店）『新総合図説『TOP2000』国語』（東京書籍）

近現代文学や評論を幅広く読み、文章を読解する力を養う。また、自己の思考を深め、論理的かつ説得的な表現力を身につけ、認識力・思考力・感受性を育成する。

育
て
た
い
力

多様な文章に頻出する思考力・判断力・表現力等
テキストを忠実に読解

語彙や概念を習得す

し、論理の展開を的確的思索の方法を発見に触れることによる自る。

に捉える姿勢と能力。

し、獲得する力。

己の言語能力と、思索

学
習
方
法

・講義形式の中に、対話型学習を積極的に取り入れる。

知識・技能

評
価

学びに向かう力・
人間性等
具体から抽象への論理

多様でかつ高度な文章

学びを活性化する力

能力を向上する力。

・論理的な文章や実用的な文章を読み、自分の意見や考えを論述する。
・スピーチや討論などで自分の考えを表現したり、他者と相互批評したりする。
知識・技能

30

%

思考・判断・表現50%

主体的に学習に取り組む態度

20%

授業態度・定期考査・小テスト・提出物・出席状況など

学習内容

ねらい

・
「物語るという欲望」内田樹、「ファッション

・評論を読むことによって、文章の構成、筆者の主の現象学」河野哲也、「近代の成立」橋爪大三郎

張やものの見方を理解する。また、自分なりの疑学など問を見つめながら、自己の考えを深める。

期

・「沖縄戦を聞く」岸政彦、数字化された世界オ

1

リヴィエ・レイなど

2
学

・「生物の作る環境」日高敏隆、「模倣と「なぞ・さまざまな評論を読み、読解する力を養うとともり」尼ケ崎彬、「桜が創った「日本」」などに、多岐の話題について興味関心を広げ基本的な素・「貧困は自己責任なのか」湯浅誠、
「権力とは

養を養う。

何か」杉田敦など

期

3・「現代日本の開化」夏目漱石、「「である」こと・内容、分量ともに重厚な評論を読み通し、自らの学と「する」こと」丸山眞男など考えを深めさせる。

期
備考

特になし

85

5

学
年

目
標

2

コマ数

学
習
方
法
評
価

用

単位数

『古典探究 古文編』
『古典探究

主教材

（筑摩書房）

漢文編』『体系古典文法』（数研出版）『古文単語

教

2

教科書

副教材

材

330』（いいずな書店）『新総合図説国語』（東京書籍）

さまざまな古典を読むことを通して、現代に通じる日本の伝統文化の特質や言語等についての考察を深める。また、古典を享受する力を育むべく、古文単語、古典文法・漢文句法に対する知識を深める。

古典文法や漢文句法等

思考力・判断力・表現力等
古典の文意を正しく捉学びに向かう力・人間性等
作品に描かれたテーマ

古典作品を通して、言の言語スキルの獲得。

え、自分の考えを表現や先人のものの見方、語文化の底流に存する

歴史的な言語文化に対する力。作品の背景を感じ方、考え方などを価値観の理解を深めるする通時的な理解。

理解し言語文化の事象

的確に読み取ることが力。古典から積極的にを動態的に捉える力。

できる。

学ぼうとする力。

知識・技能
育
て
た
い
力

使

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

古典探究

科目名

学びを活性化する力・講義形式の中に、対話型学習を積極的に取り入れる。
・古典作品のものの見方や考え方、言語文化を理解して、さまざまなジャンルの文章を読み深める。
・文学作品の表現方法や主題などについて、自分の考えを表現したり、他者と相互批評したりする。
知識・技能

40

%

思考・判断・表現40%

主体的に学習に取り組む態度

20%

授業態度・定期考査・小テスト・提出物・出席状況など

学習内容

ねらい

・説話『宇治拾遺物語』等

・古典の持つリズムを味わいながら、朗読する楽し・物語『伊勢物語』『大和物語』等さを知る。諸テキストのものの見方や考え方を読み

学

・史伝『史記』『近古史談』等

とり、自身のものの見方や考え方を深化拡充する。

期

・助詞と古文単語の学習

・助詞や古文単語についての理解を深める。

・漢文句法の学習

・漢文句法を習得する。

・随筆『枕草子』『方丈記』『徒然草』等

・古典の持つリズムを味わいながら、朗読する楽し1

・日記『蜻蛉日記』『更級日記』等
2
学期

・思想『孟子』『荀子』『韓非子』等さを知る。
・諸テキストを読むことを通じて、「古典」や「語る・敬語と古文単語の学習

こと」、「文化」について思索を深める。

・漢文句法の学習

・敬語や古文単語についての理解を深める。

・言語文化として日本漢文等を取り上げる

・中国思想を理解するとともに、漢文リテラシーの
現代の位置づけを考える。

3
学

・物語『源氏物語』等
・近体詩（白居易）、古体詩（陶淵明）などさを知るこれまでの古典学習を通じて、
「古典」や

期

・古典文法、漢文句法、古文単語の総復習「語ること」、「文化」について思索を深める。

備考・古典の持つリズムを味わいながら、朗読する楽し

特になし

86

5

学
年

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

公共

科目名

コマ数

1.5

教科書

用

主教材

教

2

単位数

使

副教材

材

教育図書

「高等学校

教育図書「公共

公共」

ワークノート」

今、目の前で起こっている社会の課題、しかも対立する複数の価値に基づいた論争的課題について、
目標

自ら主体的に考え、対話等を通じて自己の主張や意見を鍛えていくことを目標とした授業
思考力・判断力・学びに向かう力・

表現力等

人間性等

公共性にかかわる

諸々の論争的課題につい

知的好奇心を持って・他者と協働しなが

様々な哲学・倫理学て自らの意見を形成し、主体的に探究する力、ら、問題の所在、課題

上の学説史や、政治

互いに主張をぶつけ合

および世界の多様性の立て方をとらえ直経済を論じる際に必い、それらを表現するたへの受容力と人類普す力、また、より善い要となる基本的知識めの資質能力遍の原理を理解し活判断を協働的に導き

用する力

出す力

知識・技能
育て
たい
力

事項等

学びを活性化する力

学習

・講義形式

方法

・グループディスカッション、ディベート、模擬選挙・裁判等の参加型授業、レポート作成

評価

知識・技能

40

%

定期考査・各種提出物、授業への積極的参加などをもと

思考・判断・表現

40%に、総合的判断で評価する。

主体的に学習に取り組む態度

20

%

学習内容
1
学
期

2

等

ねらい

１．
「公共性」とは何か

公共性をめぐる哲学・倫理学における考え方（特に(1)「公共性」をめぐって東西思想を比較しよう

政治哲学などを中心とする近現代思想をベースとし(2)その「～するべき」は何のため？誰のため？

て）をもとに、現代的諸課題について主体的に考えることを目標とする。
（内容項目 A「公共の扉」）～功利主義と義務論について考える～(3)公共性を支える基本原理について考える
３．主権者としての公共性

おもに法－政治領域（教科書第 2 章）について学習(1)裁判員として君は事件をどのように裁くかしつつ、日本に相応しい国際貢献のあり方、選択的学(2)市民の立場から安全保障のあり方を考える

夫婦別姓制度の是非、憲法改正論議の課題等を取り期(3)望ましい社会の実現と立法権について問う上げる。
（内容項目 B「自立した主体～」）

２．経済から考える持続可能な社会とは

おもに経済領域（教科書第 3 章）について学習する。

(1)「市場経済」は至上の経済システムか？

市場経済についての基本的理解を前提に、それが最3
学期～労働の問題、望ましい社会保障制度と共に(2)財政の健全化について提案しよう～分配の正義について考える～

善の社会なのかという問いのもと、様々な社会思想を参考にしつつ、現状のシステムを批判的に捉え直すことを目標とする。

(3)国際社会の諸課題について考える（内容項目 B および C「持続可能な社会～」）

3 年社会（公民的分野）で学んだ事柄との学習内容の重複を避けつつ、中学校公民的分野
備考－公共を一体的・連続的に運用する授業となるよう企図している。

87

5

学
年

理系・文系
共通

目
標

育
て
た
い
力

学
習
方
法
評
価

日本史探究

使

教科書

用

主教材

必修・必修選択・自由選択

教

科目名

コマ数

2

単位数

2

副教材

材

期

『新詳日本史』（浜島書店）

4 年生までの社会科および歴史学習をふまえ、歴史事項に関する知識の習得とともに、それらを活用
して、社会構造の歴史的変化を主体的に探究し、「国家とは何か」「民族とは何か」など抽象的な概念についても深く考察する力を育む。
思考力・判断力・
知識・技能
表現力等
・日本列島の歴史展開 ・日本列島の歴史に関学びに向かう力・
人間性等
・意欲を持って学習に

・他者と協働しながら、に関する基本事項を理する諸事象の意味や相取り組み、課題を主体

問題の所在、課題の立解する力

互関係を多面的・多角的に探究する力て方をとらえ直す力

・日本列島の歴史展開的に考察する力

・歴史に関する総合的・歴史的・現代的な諸課に関する情報を多様な・適切な資料と方法をな理解をふまえ、地域

題とつなげて理解し、資料を活用して収集・用いて説明したり、議や日本、世界のあり方

社会へ視野を広げる力

読解する力

論したりする力

を主体的に探究する力

学びを活性化する力講義を中心に、基本的知識の習得をもとにしつつ、より高度な概念の習得をめざす。また、習得した知識や概念を活きたものとするために、意見交換や討論の時間をできるだけ取り入れるなどして、様々な課題を主体的に探究することを重視する。
知識・技能

40

%

各学期末の定期考査を中心に、レポート課題や提出物、授思考・判断・表現

40%

業での発表や出席状況、参加度などを総合的に判断して評主体的に学習に取り組む態度

20

%

価する。

学習内容
1
学

『詳説日本史』（山川出版社）ねらい

1.日本文化のあけぼの・旧石器・縄文・弥生時代の社会と文化について学ぶ。

2.古墳とヤマト政権

・小国家成立からヤマト政権の成立について学ぶ。

3.律令国家の形成

・東アジアの中における律令国家の成立と展開について学ぶ。
・律令体制の変容と平安中期の政治的・社会経済的変遷について学ぶ。

4.貴族政治の展開

・平安中後期の政治的・社会経済的変遷と中世社会成立期の諸様相につ2
学

5.院政と武士の躍進
6.武家政権の成立

・中世前期の政治的・社会経済的変遷と文化について学ぶ。

期

7.武家社会の成長

・中世後期の政治的・社会経済的変遷と文化について学ぶ。

いて学ぶ。

・戦国期の政治的・社会経済的変遷と文化について学ぶ。
3
学

8.近世の幕開け

期

10.幕藩体制の動揺

9.幕藩体制の成立と展開

備考

・中近世移行期および近世前～中期における政治的・社会経済的変遷について学ぶ。
・幕藩体制の変容、および近代化の基盤形成・萌芽について学ぶ。

特になし

88

5

学
年

理系・文系
共通

目
標

世界史探究

使

教科書

『新詳世界史探究』（帝国書院）

用

主教材

自作プリント

必修・必修選択・自由選択

教

科目名

2

コマ数

学
習
方
法
評
価

2

材

『グローバルワイド最新世界史図表』（第一学習社）

4 年までの学習で培った空間・時間・現代認識を活用し、あらゆる地域の過去がいかに現在の世界を構成する要素となっているかを考え、資料を読み解く力や歴史的視座を獲得する。

世界の諸地域における思考力・判断力・
表現力等
歴史的事象の意義・特学びに向かう力・
人間性等
現代の世界に生きる市

国際情勢から日常まで歴史的展開について、色などを概念的に理解

民として主体的に探究のあらゆる場面に、歴地理的条件や諸資料かし、その概念を活用しし、多面的・多角的な考史的に形成されてきたら読み解き理解する力て多面的・多角的に考察に基づき深く理解し諸概念との関わりを発察、説明する力ようとする力

見する力。

知識・技能
育
て
た
い
力

単位数

副教材

講義を中心に、資料活用と基本的知識の習得を基にしつつ、より高度な概念の習得をめざす。また、修得した知識や概念を活きたものとするために、考察、意見交換、論述などを積極的に行う。

知識・技能

50

%

定期考査、課題の到達度や出席状況、学習意欲などを基に、思考・判断・表現30%

総合的に判断して評価する。

主体的に学習に取り組む態度

20

%

学習内容
1
学
期

学びを活性化する力

ねらい

1．諸地域の歴史的特質の形成

世界各地の人類が、気候や風土など様々な条件の(1) 東アジアと中央ユーラシア

かで、「中華」「歴史的インド」「オリエント」といったな地域世界や文化圏を形成する過程と、それらの文化圏を(2) 南アジアと東南アジア

つなぐ中央ユーラシアや海洋世界の役割を学び、人や物、文化の交流によって構築された前近代の世界のあり

2学期(3) 西アジアと地中海世界
2．諸地域の交流と再編(1) ユーラシア大交流圏の成立(2)アジア諸地域の成熟とヨーロッパの進3

出方を理解する。
「宗教」「民族」「国家」といった存在について、文化圏の形成過程を学びながら考える。
1．で形成について扱った諸地域の交流が発展、拡大し、さらには地球規模の結びつきをもつようになる過程を、
イスラームの発展やネットワーク拡大、モンゴル帝国によるユーラシアの大統合、ヨーロッパの大航海時代とい学った事象を扱いながら理解する。

期

グローバル化の端緒について考察し、現代の世界のあり方を問い直す。
備考

特になし

89

5

学
年

使

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

地理探究

科目名

コマ数

2

単位数

2

用

教科書

『新詳地理探究』（帝国書院）、

主教材『新詳高等地図』（帝国書院）『世界の諸地域 NOW2024』(帝国書院)

教

副教材

材

『2024 データブック オブ・ザ・ワールド』（二宮書店）、地形図（国土地理院）

地理的なものの見方考え方を身につけた能力が、国際交流や災害の時などに活用できるよう、各個人
目
標

育
て
た
い
力
学
習
方
法
評
価

に定着する知識や技能となるようにする。修学旅行と連携することにより、現実に生きる学力を確かめる。また、見世物小屋的異文化理解とならないような異文化理解教育をめざす。地理総合で学んだ
内容と方法を深め、持続可能な社会の構成員として行動に移せる力をつける。
思考力・判断力・学びに向かう力・知識・技能
学びを活性化する力
表現力等
人間性等
文理融合科目の特徴を 基礎的知識の習得とと ・問題発見＆解決能力身につけた地理的能力
生かし、各自の目的意

もに、活用できる知識

・読図/統計読解能力

を、課題解決に結び付識をもった探究活動

としての定着・課題提示能力

けて考える力講義中心であるが、修学旅行先と世界地誌において調査＆発表学習を取り入れ、身近な事柄を“地理的な見方考え方”で理解できるようにする。また、地理総合での学習成果を活かして、防災などについて理解を深めるとともに、獲得した基礎的な知識を生きた知識とするために、参加型学習教材の導入などを積極的に行う。
知識・技能

40

%

2 回のレポート･発表･評価等を各定期考査一回分とし、学

思考・判断・表現40%

期末考査とともに評価する。その他、各種提出物、授業へ

主体的に学習に取り組む態度

20%の積極的参加などを基に、総合的判断で評価する。

学習内容
1.地図と地理的技能

ねらい
・地図の基本的学習を通して空間認識能力を養う。また、GIS の活用技能を習得し、統計資料を読み適切な地図化方法を選択す

1

2.世界と日本の大地形と小地形

・日本および世界各地の地形についての知識を身につけ、地理学

学
期

3. 修学旅行についての学習と発＜レポートの作成・発表・評価＞
4.世界と日本の気候2
学

5.災害と地理期

6.世界地誌（アジア）期

習の基礎を修得する。
・修学旅行先の地図学習とテーマを選んで調査･発表などによ表3
学る能力も育成する。

り、訪問地を多様な視点で理解する。
・日本および世界各地の地形や気候の仕組みを学習し、自然地理について理解を深める。
・地震や津波、台風などの自然災害について学び、減災の手立てについて考える。

・各地域別の講義

・地誌の講義で世界の各地域理解を深める。

6.世界地誌（つづき）

・各自が興味のある世界各地域の特定のテーマを深く掘り下げ・各地域別の講義てレポート作成と発表を行い、地域理解と表現能力の向上をめ

・各自レポート作成と発表ざす。また、自己評価と相互評価による対話的な学びを取り入

および自己評価＆相互評価
・シミュレーション教材れる。
・講義においては、紛争や民族問題などについての理解を深め、現代の社会の深く理解に導く。

備考

特になし

90

5

学
年

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通
目
標

育
て
た
い
力

解析Ⅱ

科目名

コマ数

2.5

評
価

教科書

「数学Ⅱ

Advanced」(東京書籍)

用

主教材

「数学 B

Advanced」(東京書籍)「改訂版

4STEP 数学Ⅱ＋B」(数研出版)「改訂版

4STEP 数学Ⅲ」(数研出版)

教

4

副教材

材

数列および微積分などの考え方について理解し、基本的な知識と技能の習熟を図る。
さまざまな事象を数学的に考察し、処理する能力を伸ばすとともに、それらを活用する態度を育てる。
思考力・判断力・学びに向かう力・知識・技能
学びを活性化する力
表現力等
人間性等
数列の考え方や微積分 現実問題をモデル化し 数列・微積分を用いて、 多分野融合の視点を獲の考え方が理解できて、数学の世界に持ち事象を簡潔に表し、よ得し、さまざまな学習

る。また、諸問題に対し込み、事象を関数的にり複雑な現象の理解や場面や探究活動において、意味をふまえて処考察することができ

課題の解決を図ろうとて、積極的に数学を活

る。

する。

用しようとする。

理することができる。

学
習
方
法

単位数

使

数学的な概念を丁寧に導入し、基本を身につける。例題をともに考えながら、知識・技能の定着をはかる。また、ICT を活用しながら思考力や学びに向かう力を伸ばす。

知識・技能

40

%

定期考査・小テスト・課題テスト・提出物

思考・判断・表現40%

定期考査・小テスト・レポート

主体的に学習に取り組む態度

20%

授業態度・学習意欲・提出物

学習内容
1．複素数（数学Ⅱ）
複素数と 2 次方程式
1
学
期

2
学
期

高次方程式

ねらい
・2 乗すると負になる数を考えることで、数を複素数まで拡張することができる。
・解の公式、判別式、解と係数の関係から 2 次方程式の解に関する問題を処理できる。

2．三角関数（数学Ⅱ）・弧度法を考え、その有用性を理解する。

角の拡張、三角関数

・三角比を一般角まで拡張し、関数として扱うことができる。

課題学習

・三角関数の基本的な諸性質を理解する。

三角関数の加法定理

・三角関数の加法定理を理解し応用することができる。

3．数列（数学 B）

・さまざまな数列の一般項や和を求めることができる。

数列とその和・帰納的な定義として数列の漸化式を理解する。

漸化式と数学的帰納法

・数学的帰納法による証明方法を理解する。

課題学習
4．微分積分の考え（数学Ⅱ）
3

・定積分を用いて、種々の図形の面積を求めることができる。

積分の考え

学

5．関数と極限（数学Ⅲ）

期

分数関数と無理関数

・分数関数や無理関数の性質を理解し、グラフを描くことができる。また、合成関数を理解する。

合成関数と逆関数
備考

春季休業期間に補習（必修）を開講する。

91

5

学
年

理系・文系
共通

目
標

代数・幾何Ⅱ

使

教科書

「数学Ⅱ

Advanced」(東京書籍)

用

主教材

「数学 C

Advanced」(東京書籍)

必修・必修選択・自由選択

教

「改訂版

4STEP

数学Ⅱ＋B」

「改訂版

4STEP

数学 C」(数研出版)

科目名

2

コマ数

学
習
方
法
評
価

2

材

座標幾何やベクトルなどの考え方について理解し、基本的な知識と技能の習熟を図る。
さまざまな事象を数学的に考察し、処理する能力を伸ばすとともに、それらを活用する態度を育てる。

座標やベクトルを用い思考力・判断力・表現力等
座標やベクトルの考え

学びに向かう力・人間性等問題に対して、座標や座標幾何やベクトルのて、幾何の問題を代数方の共通性をとらえる

ベクトルの意味をふま

基本知識を身に付け、的に解決しようとすことができる。

えて処理することがでそれらの有用性を理解

きる。

する。

知識・技能
育
て
た
い
力

単位数

副教材

る。

学びを活性化する力

数学的な概念を丁寧に導入し、基本を身につける。例題をともに考えながら、知識・理解の定着を
はかる。

知識・技能

40

%

授業態度・学習意欲・定期考査・小テスト・課題テスト・

思考・判断・表現40%

提出物・レポート

主体的に学習に取り組む態度

20

%

学習内容
1. 図形と方程式（数学Ⅱ）

ねらい
・座標を利用して、直線や円の方程式について理解

1
学

座標と直線の方程式
円の方程式

・軌跡の考え方を理解し、諸問題に応用する。

する。

期

軌跡と領域

・領域を利用して、線形計画法などの問題解決の方法を身に付ける。

2. 平面上の曲線（数学 C）

・2 次曲線の定義を理解し、方程式を求めることが2 次曲線、媒介変数表示
2
学

できる。
・離心率を定義することによって、楕円・双曲線・

3. ベクトル（数学 C）
平面ベクトル期

放物線を統一的に表せるよさを知る。
・ベクトルの考え方を理解する。
・位置ベクトルの概念をつかみ、幾何の問題を代数的に解決する手法を身に付ける。

3

空間ベクトル・平面上のベクトルの概念を空間上に拡張して理解し、空間図形の考察にそれらを活用する。

学
期
備考

特になし

92

5

学
年

共通

コマ数

2

2

主教材

用

「物理」東京書籍「フォトサイエンス物理図録」数研出版

教

副教材

材

「四訂版

リード α 物理基礎・物理」数研

出版

・物理学に関連する幅広い知識を系統的、総合的に理解できるようにする。
・自ら課題を見いだし、仮説を設定し、実験観察等により検証できる力を養成する。

物理学の基本的な概念

思考力・判断力・表現力等
基本的な概念を応用

学びに向かう力・
人間性等
物理的な事象・現象に諸現象の本質を理解すや原理・法則の理解をし、真理を追求するた

主体的に関わり、科学

るため、主体的に探究

含め、科学的に考察すめに必要な観察・実験的に探究しようとする

し、自然科学への興味・るために必要な観察・を行うための探究力。

態度。

関心を高めようとする

知識・技能
育
て
た
い
力

単位数

教科書

使

必修・必修選択・自由選択

理系・文系

目
標

物理

科目名

実験の技能。
学
習
方
法
評
価

態度。

授業では物理学への興味・関心を高めることを目的とし、実験や観察を多く取り入れながら、必要に応じてシミュレーションやデジタル教材なども活用する。数学と物理の融合的な課題を積極的に扱い、物理現象の本質的理解に繋がる思考力を養う。定期考査対策として副教材の問題集を効果的に活用し、学習内容の理解をより深めることを期待する。
知識・技能

40

%

「知識・技能」，「思考・判断・表現」は主に定期考査・レポート・

思考・判断・表現40%

実験観察技能などで評価する。「主体的に学習に取り組む態度」

主体的に学習に取り組む態度

20%

は主に授業態度・課題の提出・出席状況などで評価する。

学習内容
1. 力のモーメント1
学期

学びを活性化する力

ねらい
・回転の効果をもたらす力のモーメントの概念を獲得する。
・力のモーメントの概念を発展させ、物体の重心について理解する。

2. 円運動・運動方程式から円運動を捉え、基本概念を獲得する。
・物体に働く向心力や慣性力について理解する。

3. 単振動・ばね振り子や単振り子の運動を調べ、単振動を理解する。

1. 万有引力・円運動の概念を利用して、万有引力による運動について理解する。

2学

2. 運動量・運動量の概念の獲得と、衝突する物体の運動について理解する。

期

3. 気体分子の運動

・気体をミクロな視点とマクロな視点で捉え、力学的な観点と統計的な

1. 波の基本的性質

・波の回折や反射などの基本性質を理解する。

2. 音波の性質

・音の性質やドップラー効果の仕組みを、波の性質から考察する。

3. 光波の性質

・スリットや回折格子などの観察から光の性質を理解する。

・衝突の前後で保存する物理量について理解を深める。
観点から理解する。

3
学
期

・光の干渉の基本概念を獲得し、薄膜による干渉などの現象を理解する。
備考

特になし

93

5

学
年

科目名

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

目
標

化学基礎・化学
2.5

コマ数

学
習
方
法
評
価

4

教科書

「化学基礎」東京書籍

用

主教材「高等学校 化学」第一学習社

教

副教材

材

「セミナー化学基礎＋化学」第一学習社「スクエア最新図説化学」第一学習社

・自然科学に関する幅広い知識を系統的、総合的に身につける。
・自ら課題を見いだし、仮説を設定し、観察，実験等により検証できる力を習得する。

観察，実験などを通し思考力・判断力・表現力等
観察，実験などを通じ学びに向かう力・人間性等
物質の本質を理解する

物質の成り立ちや本質て、物質の成り立ちかて、身の回りの自然現とともに、人類が直面を理解するため、主体らその変化について、象を分析し、論理的にする諸問題と向き合的に探究し、自然科学

本質を理解しようと努考察することで問題をい、環境や社会の持続への興味・関心を高めめる態度。

解決できる力。

に取り組む姿勢。

ようとする態度。

知識・技能
育
て
た
い
力

単位数

使

学びを活性化する力

授業では自然科学への興味・関心を高めることを目的とし、実験や観察を多く取り入れながら、必要に応じてデジタル教材なども活用する。主に理論化学に関する内容を扱うため、定量実験を通して化
学反応の量的関係について考察する力を養う。定期考査対策として副教材の問題集を効果的に活用
し、学習内容の理解をより深めることを期待する（考査後にノート提出を求める）。
知識・技能

40

%

「知識・技能」，「思考・判断・表現」は主に定期考査・レポート・

思考・判断・表現40%

実験観察技能などで評価する。「主体的に学習に取り組む態度」

主体的に学習に取り組む態度

20%

は主に授業態度・課題の提出・出席状況などで評価する。

学習内容

ねらい

物質の変化

化学反応の量的関係，酸と塩基及び酸化還元反応に

1
学

1. 物質量と化学反応式

ついて観察，実験などを通して探究し、化学反応に2. 酸と塩基関する基本的な概念や法則を理解する。さらに、日期

3. 酸化還元反応

常生活や社会と関連付けて考察できるようにする。

物質の状態

気体，液体，固体の性質を観察，実験などを通して1. 固体の構造探究し、物質の状態変化、状態間の平衡、溶解平衡2. 物質の状態変化

及び溶液の性質について理解するとともに、それら

3. 気体の性質

を日常生活や社会と関連付けて考察できるようにす

4. 溶液の性質る。

物質の変化と平衡

化学反応に伴うエネルギーの出入り、反応速度及び3
学

1. 化学反応と熱・光エネルギー

化学平衡を観察，実験などを通して探究し、化学反

2. 化学反応と電気エネルギー

応に関する概念や法則を理解するとともに、それら

期

3. 反応速度を日常生活や社会と関連付けて考察できるようにす

4. 化学平衡

る。

2
学
期

備考

特になし

94

5

学
年

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

目
標

生物

科目名

2

コマ数

2

教科書

「高等学校 生物基礎」第一学習社

用

主教材「高等学校 生物」第一学習社

教

副教材

材

評
価

「スクエア最新図説生物」第一学習社

・自ら課題を見いだし、仮説を設定し、実験観察等により検証できる力を養成する。

経験的な知識を抽象化

思考力・判断力・表現力等
基本的な概念を応用

学びに向かう力・
人間性等
知識の現実生活への適習得した知識を日常のおよび一般化する力。

し、真理を追求するた用と応用。生命現象にトピックスに反映させ科学的に考察するためめに必要な観察・実験

主体的に関わり、科学る態度。生徒自身によに必要な観察・実験のを行うための探究力。

的に探究しようとする

る観察実験の計画と実

態度。

施。

技能。
学
習
方
法

「セミナー生物」第一学習社

・生物学に関連する幅広い知識を系統的、総合的に理解できるようにする。

知識・技能
育
て
た
い
力

単位数

使

授業では生物学への興味・関心を高めることを目的とし、実験や観察を多く取り入れながら、必要に応じてデジタル教材なども活用する。また、最新の話題や身近な事象を積極的に扱い、生命現象の本
質的理解に繋がる思考力を養う。定期考査対策として副教材の問題集を効果的に活用し、学習内容の理解をより深めるとともに、情報処理能力や表現力の向上を期待する。
知識・技能

40

%

「知識・技能」，「思考・判断・表現」は主に定期考査・レポー

思考・判断・表現40%

ト・実験観察技能などで評価する。「主体的に学習に取り組む態

主体的に学習に取り組む態度

20%度」は主に授業態度・課題の提出・出席状況などで評価する。

学習内容

ねらい
・植生の遷移や、気候とバイオームについて理解し、

植生と遷移
1
学
期

学びを活性化する力

１．植生と遷移地球規模での生物環境について考察する。

２．バイオーム

・個体群の性質や特徴を理解し、生物群集を構成す

生物と環境る個体群間の相互作用や遷移について理解する。

１．個体群と生物群集・生態系における物質生産及び生物群集と環境との２．生態系のバランスと保全

関わりについて理解する。
・生物は多様でありながら共通の起源に由来する共

生物の進化
2
学

１．遺伝子の変化と遺伝子の組み合わせの変化

通性を持っていると共に、細胞の進化を地球環境

２．進化のしくみの変化と関連付けて理解する。

期

生物の系統と進化

・細胞を構成する物質を細胞の機能と関連付けて理

細胞と分子
3
学
期

解する。
・生命現象におけるタンパク質の重要性を理解し、代謝
１．代謝とエネルギー

呼吸・光合成・窒素同化などについてその反応の２．炭酸同化しくみを中心に理解する。

３．異化
備考

特になし

95

5

学
年

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

目
標

育
て
た
い
力

学
習
方
法
評
価

体育

科目名

2

コマ数

単位数

3

使

教科書

用

主教材

教

副教材

材

「最新高等保健体育」（大修館書店）
アクティブスポーツ（大修館書店）

スポーツを通して運動技術を習得し、運動技能や競技力を向上する。また、学習を通じて自己のからだへの気づきと健康の維持増進に努める。運動能力や体力の違いを理解し、適切な行動を取れるようにする。スポーツの生活化を自己とのかかわりの中で実現する主体的態度を養う。
思考力・判断力・学びに向かう力・知識・技能
学びを活性化する力
表現力等
人間性等
スポーツを楽しむため スポーツ場面における 自らのからだをコント 「なかま」と協力しなに必要な技術を習得す

多様なかかわり方を理ロールし、積極的に技がら、運動・スポーツのる力。ルールや技術、戦解し実践する力。仲間

術を習得しようとする「場」の充実を目指し、術、練習方法を理解すとの関わりの中で自分意欲。「なかま」ととも

様々なかかわり方を理る力。安全について理の役割を果たすことがに協力し主体的に運動解し、実践しようとす

解し、実行できる力。

できる力。

に親しむ態度。

る力。

主体的に選択した種目を、基本的には男女共習で行う。部分的、あるいは全般的なグループ学習で、生徒が主体的に各時間の目標を決め、それにあわせて練習計画を立て、実行する。

知識・技能

40

%

授業態度、学習意欲、実技、出席状況、課題の到達度など

思考・判断・表現40%から総合的に判断する。

主体的に学習に取り組む態度

20

%

学習内容

ねらい

体つくり運動・一年間を 4 期に分け、各期に設置された種目か

体育理論（通年）
Ⅰ期
1
学ら 4 種目を開講し、そのうちの 1 種目を選択すバスケットボール、バレーボール、ソフトボー

る。選択し参加することで主体的態度を促す。

期

Ⅱ期

ル、アルティメット、陸上から 1 種目選択

・目標設定と練習計画の実践を繰り返すことで、目標達成に即した安全で効果的なスポーツ実践を学ぶ。

アルティメット、バドミントン、卓球、ダンス、水泳から 1 種目選択 ※2 学期前半まで継続

・体つくりは全員で取り組む。自己のからだの状態や体力を知り、体つくりの方法を学び、体力向上

2
学

体つくり運動（全員）期

ッケー、器械運動から 4 種目開講、1 種目選択

を目指す。

Ⅲ期

・一年間のグループ学習を通して、男女の性差、個々

バレーボール、ソフトボール、テニス、ユニホ

3
学

Ⅳ期

期

ン、卓球、武道から 1 種目選択

サッカー(男子)、フットサル(女子)、バドミント

備考

特になし

96

の体力差などに十分に留意し生涯にわたって安全にスポーツを楽しむことができる態度を学ぶ。

5

学
年

科目名

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

目
標

育
て
た
い
力

Topic Studies Ⅲ

コマ数

3

4

単位数

教科書

使

主教材

用

Crossroads English Communication
Ⅱ（大修館）『英語の構文 150』（美誠社）

教

副教材

材

Bird’s-eye 総合英語(エスト出版)
Wisdom 英和辞典（三省堂）

国際的に通用する発音、リズム、イントネーションで自分の考えや意見を表現する。
幅広いトピックの英文を理解し、そこから情報を引き出す。視野を広げ、地球市民として世界を知ろうとする態度を養う。身近なトピックについて、意見を論理的に表現したり、意見の交換を行う。

知識・技能

思考力・判断力・表現力等

学びに向かう力・人間性等

幅広い話題についての英

コミュニケーションを行

トピックについて理解し、 ペア・ワークやグループ・語の学習を通して、言語のう目的・場面・状況等に応間違いを恐れずに自分のワークに積極的に参加し、働きや運用についての知

じて、幅広い話題について

意見とその理由を表現し集団の中で自分の役割を識を身につけるとともに、 知識や得た情報を整理・活ようとするとともに、相手考え英語を学ぼうとする。

その知識を実際のコミュ用して自分の意見や考えに合わせて別の語句や表辞書を活用し、自主的に調ニケーションにおいて活を構築し、英語を用いて情現を用いるなど工夫してべたり、知識を広げようと用することができる。

報や考えを表現し、伝え合伝えようとする。

する。

学びを活性化する力

うことができる。

学
習
方
法
評
価

身近なトピックについて、英語を読んだり、聞いたりする。読んだ内容について英語を書いたり意見交換する。
まとまりのある英文を、文法や語法などに注意して読み、文章の意味を正しくつかむ。
辞書を利用し、自分の力で理解しようとする。

知識・技能

40

%

定期考査、小テスト、課題、発表、授業態度、学習意欲、出席状

思考・判断・表現40%

況

主体的に学習に取り組む態度

20

%

学習内容
1
学
期
2
学

ねらい

International Cooperation

・国際的な活動を通じて、適切な支援のあり方を理解し、考えを深Environmental Issues

める。

Living with Animals

・衣服の消費や食品ロスについて理解し、考えを深める。
・動物の権利について理解し、考えを深める。

Art and Culture

・視覚芸術について理解し、考えを深める。

Gender・性別による偏見や不平等について理解し、考えを深める。

Behavioral Psychology

・人間の行動に影響を及ばす事柄について理解し、考えを深める。

War and Peace

・花火の文化的な背景について理解し、考えを深めることができ

期
3
学

る。

期
備考

特になし

97

5

学
年

理系・文系
共通

目
標

Writing Ⅲ

使

教科書

用

主教材

必修・必修選択・自由選択

教

科目名

コマ数

1

学
習
方
法

評
価

1
学
期

2
学
期

材

Bird’s-eye 総合英語(エスト出版)
Wisdom 英和辞典（三省堂）

英文の「つながり」と「まとまり」を持ったパラグラフを書く力をつける。
目的・場面に沿って適切な語彙・文法・表現を使って、論理的に情報や考えを伝える力をつける。

幅広い話題についての思考力・判断力・
表現力等
新しく習った語句や文学びに向かう力・人間性等
トピックについて理解

辞書や参考書を利用

英語の学習を通して、法を使って、目的・場面・ し、間違いを恐れずに自し、よりよいパラグラ

言語の働きや運用につ状況等に応じて読み手分の意見とその理由をフになるよう工夫す

いての知識を身につけを意識した文章を書く

表現しようとするととることができる。

るとともに、その知識ことができる。パラグラ

もに、相手に合わせて別を用いて意見を表現しフ展開法に従って論理の語句や表現を用いるようとする。

的な文章を書き発表すなど工夫して伝えよう

ることができる。

とする。

知識・技能

育
て
た
い
力

2

単位数

副教材

EARTHRISE II(Advanced)

学びを活性化する力

・予習・復習は、必須
・個人活動・ペア活動・グループ活動
知識・技能

40

%

提出課題、発表、授業態度

思考・判断・表現40%

定期考査、小テスト

主体的に学習に取り組む態度

20%

学習意欲、出席状況

学習内容

ねらい

(Part 3) L1 さまざまな主語の形

Part1～Part3 までの学習を通して、様々な場面で使用する英語

L2 さまざまな動詞の形に触れながら、以下の４技能５領域のスキルを伸ばし、
「使える」

L3

名

詞の働きをする表現 L4 形容詞の英語を身につけることを目指す。

働きをする表現 L5［話す］適切な発音で，文法・表現を正しく使って情報・考えの

副詞の働き

をする表現

流れや論理に矛盾や飛躍がなく相手に伝える。

(Part 2) L1 感情を表す L2 助言す［話す・やりとり］相手に適切に質問や応答をすることで，必要る・忠告する/必要・義務を表す L3
勧誘する・提案する / 依頼する
L4 賛成する / 反対する L5 意見を述べる/希望を述べる

な情報の交換をする。
［書く］適切な語彙，文法，表現を使って、情報・考えの流れや論理に矛盾や飛躍がなく伝える。
［聞く］事物に関する紹介や対話などを聞いて，情報や考えなどの概要をとらえる。

3
学
期(Part 3)L1 パラグラフの構成 L2

・事実と意見などを区別して聞くことができる．

例示・列挙 L3 比較・対照

・リズムやイントネーションなどの英語の音声的な特徴に注意

L4 原因・結果 L5 時間的順序・手しながら聞く。

順
備考

特になし

98

5

学
年

目
標

使

教科書

（コロキウム）用

主教材

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

基盤探究Ⅱ

科目名

コマ数

2

単位数

2

各講座において指示する。

教
副教材

材

各講座において指示する。

① 21 世紀に求められる Citizenship（市民的素養）を身に付ける。
② “学問の根底にある精神”を中等教育において学ぶ。
③ 文理の垣根を超えて、対話（双方向）型で学ぶ。
本類型では、「リベラルアーツ」（21 世紀に必要とされる教養）の習得を目的とする学校設定科目「コ

育
て
た
い
力

ロキウム」の理念を継承し、授業者と選択者の対話による学びの場の形成をめざしている。
この科目は、1 年間を通じてさまざまな活動を経て生徒が人間形成していく学習・探究活動を中心とし、狭義の知識や技能の習得を目指したものではない。授業者と選択者の 1 年間の様々な思索・活動を通して、教科の枠を越えて物事を様々な視点から多角的に思考する力、粘り強くかつ協働的に探究する力の育成をめざしている。

学
習
方
法

各担当教員のもとで、少人数（20 人程度）による、参加体験型学習と実験・実習・フィールドワークを特徴とする学習・探究活動が行われる。今年度は 5 講座が開講される。

評価の観点は「学びとったことを意味づける素養」がどのように磨き上げられていったのか、である。
以下の事項を基に、この点を総合的に判断して評価する。
評

・講義への取り組み方や態度

価・探究活動の発表に関する他者評価ならびに自己評価
・各種レポート
・作品

など
学習内容

ねらい

今年度は、以下の 5 講座を開講する。

・各講座における探究活動を通し

講座 1 “Design & Production”未来を切り開くものづくりの精神て、思考を深め、学んだことの意味や価値を再考する。

価値共創型の学び

通

講座 2 「聖地巡礼」―信仰からコンテンツツーリズムまで―

・自他の成果を見合うことによっ年

講座 3 「つくる・つなげる・かけまわる！」～組織論的アプロて、共感・連帯し、同時に、自らーチを目指して～の在り方・生き方・振る舞い方を講座 4 「人生幸福論」―しあわせって何だろう―
講座 5 科学を通した人間理解
備考

特になし

99

自省し調整していく知を育む。

5

学
年

（科学探究・社会貢献）

理系・文系
共通

目
標

基盤探究Ⅱ

科目名

必修・必修選択・自由選択
コマ数

2

て
た
い
力

2

教科書

用

主教材

教
材

副教材

特になし
「課題研究メソッド」
（啓林館）
研究ノート

「基盤探究Ⅰ」での 1 年間の探究活動で身に付けた手法と姿勢を生かして、個々の課題について、個人または小集団による探究活動を行う。主体的に課題を修正あるいは発展させ、学問的手法を用いたり、社会との共創、社会貢献の視点から問題解決することができる力の育成を目指す。
思考力・判断力・学びに向かう力・

表現力等

人間性等

仮説の立て方や文献調探究活動に適する手法

主体的に課題を設定

互いの探究活動につい査の方法、ポスターやを正しく選択し、学問し、他者と協働しながて、様々な他者と積極論文のまとめ方など、的知見や手法も用いてら、課題を探究し深め的に意見を交わし、自探究活動に必要な知識

多角的に考察し、そのようとする力らの探究にフィードバと技能

成果を分かりやすく表

知識・技能
育

単位数

使

学びを活性化する力

ックする力

現する力
学

・「研究ノート」等に毎回の活動内容や結果などを記録する。

習・定期的に指導教員と進捗状況や成果について確認する。

方・中間発表会および探究成果発表会で発表する。

法・1 年間の研究概要をポスターやプレゼンテーション、論文等にまとめる。
以下の事項をもとに、総合的に判断して評価する。

評
価・探究活動への取り組み方や態度（仮説・計画・実践・改善等）
・探究活動におけるデータや研究ノート、資料等を総合したポートフォリオ評価
・探究活動の研究発表に関する他者評価ならびに自己評価
・毎回の活動報告シート

など
学習内容

1
学
期

2
学
期

ねらい

1.グループまたは個人による探究活動を行う。

・各教員の指導のもと、研究計画に従・4 年「基盤探究Ⅰ」で行った探究活動または新たに計画した研究テー
マに関する探究活動を、個人またはグループにより行う。適時、担当教員とのディスカッションを行う。

行う。
・実験や観察、フィールドワークや調・研究計画書に従い、探究活動を展開する。

査活動など、仮説の検証に適した手・毎回、探究活動の進捗状況を記録し、振り返りと次回の活動内容を確

法を正しく選択する。

認する。

・指導教員や研究グループのメンバー

・定期的に指導教員と研究計画を確認し、必要に応じて計画を修正しながら探究活動を進める。

と議論しながら探究活動を進める。
・必要に応じて仮説や研究計画を修正

2.まとめと振り返り

3って探究活動を行い、仮説の検証をする。

・10 月に中間報告会を開催する。

・レポートやポスター発表が学問的手

・2 月中旬に他学年を交えた研究成果発表会を開催し、ポスター発表を法に基づいて仮説を検証したもの

学行う。

であるかを、自他ともに正しく評価

期・年度末に研究概要をまとめたポスター、またはプレゼンテーション、する力を習得する。

論文を提出する。

備考

特になし

100

6年

101

SSH とカリキュラム
SSH（スーパーサイエンスハイスクール）は、理数教育を重視しつつ優秀な理数系生徒を育てようとする
国家的プロジェクトであり、全国で約 200 校の高等学校が指定を受けています。
本校は、2005(平成 17)年度から 2009(平成 21)年度まで 5 年間の SSH 指定を受け、自然科学リテラシーを育む中高 6 年一貫教育 SSH カリキュラムの研究開発を行い、表現力を持つ理数に強い生徒を育成するなどの成果をあげてきました。
また、2010(平成 22)年度から 2014(平成 26)年度までも、新たに 5 年間の SSH の指定を受け、自然科学リ
テラシーとリベラルアーツを身につけ、科学・技術系に研究意欲を持った人材の育成を目標に研究開発を行いました。Ⅱ期の指定においては国際的な連携活動にスポットを当て、生徒の活動を企画推進しました。
さらに、2015(平成 27)年度から 2019(平成 31)年度までも、Ⅲ期目 5 年間の SSH の指定を受け、「共創力を備えた科学技術イノベーターを育成する」ことを研究開発のテーマに掲げ、理科と数学の融合授業の実現
や探究活動の再編を行い、多分野において多様な他者と協働して問題を解決できる人材の育成を目指しました。
そして現在、2020(令和 2)年度から 2024(令和 6)年度まで、引き続きⅣ期目 5 年間の SSH の指定を受けています。Ⅳ期では、「科学技術イノベーションにより未来社会を創出する『飛躍知』を育む」ことを研究開発のテーマに掲げ、探究活動の拡充をはじめとして、『飛躍知』育成に向けた新しい取り組みを進めています。

102

6

学
年

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

目
標

論理国語

科目名

2

コマ数

単位数

2

使

教科書

用

主教材

教
材

副教材

論理国語（筑摩書房）『国語頻出問題 1200』（いいずな書店）

実社会に必要な国語の知識や技能を身に付ける。また、論理的・批判的に考える力を伸ばすとともに、創造的に考える力を養い、他者との関わりの中で伝え合う力を高め、言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を養う。

育
て
た
い
力

実社会に必要な国語の思考力・判断力・表現力等
テクストを論理的、批

知識や技能。

判的に考える力と態識を深めようとする態

他の考えを吟味したり度。

度。自ら読みを深める

検討したりする創造的態度。

に考える力。

学
習
方
法

・講義形式の中に、対話型学習を積極的に取り入れる。

知識・技能

評
価

学びに向かう力・人間性等
言葉がもつ価値への認

他者と伝え合う力。自学びを活性化する力

・論理的な文章や実用的な文章を読み、自分の意見や考えを論述する。
・スピーチや討論などで自分の考えを表現したり、他者と相互批評したりする。
知識・技能

30

%

思考・判断・表現50%

主体的に学習に取り組む態度

20%

授業態度・定期考査・小テスト・提出物・出席状況など

学習内容

ねらい

・
「ピジンという生き方」菅啓次郎、「自然を守・多様性をテーマとした評論を読むことによって、るということ」森岡正博、等

さまざまな主張やものの見方を理解する。また、

学

・「物語と歴史のあいだ」野家啓一、「貨幣共同

自分なりに「問い」を持ち考えを深める。

期体」岩井克人、「僕らの民主主義なんだぜ」高橋

1

・抽象的な対象についての思考を具体的にまとめる

源一郎、等

力をつける。

・「つながりと秩序」北田暁大、「真実の百面相」 ・主張を支える根拠や結論を導く論拠を批判的に検2
学期

大森荘造、等

討し、文章や資料の妥当性や信頼性を吟味して内・「ことばへの問い」熊野純彦、「物語としての容を解釈する力を養う。
・情報の妥当性や信頼性を吟味しながら、自分の立自己」野口裕二、等
・「思考の誕生」蓮實重彦、「絵画の二十世紀」

場や論点を明確にして、主張を支える適切な根拠

前田英樹、「日本文化私観」坂口安吾、等を用意し話す力を高める。

・「何のための自由か」仲正昌樹、等
3
学

・「ものとこと」木村敏、「過剰性と希少性」佐期

・「戦争と平和についての観察」中井久夫、等

・抽象性の高い文章を整理し、理解する力を深め

伯啓思、等

備考

る。

特になし

103

6

学
年

目
標

3

コマ数

学
習
方
法
評
価

用

単位数

教

4

材

教科書

『古典探究 古文編』
『古典探究

主教材

（筑摩書房）

漢文編』『体系古典文法』（数研出版）『古文単語 330』

副教材

（いいずな書店）『最新国語便覧』（浜島書店）『和歌る力がつくノート』（尚文出版）

さまざまな古典を読むことを通して、現代に通じる日本の伝統文化の特質や言語等についての考察を深める。また、古典を享受する力を育むべく、古文単語、古典文法・漢文句法に対する知識を深める。

古典文法や漢文句法等

思考力・判断力・表現力等
古典の文意を正しく捉学びに向かう力・
人間性等
作品のテーマや先人の言葉が持つ価値への認の言語スキルの獲得。

え、自分の考えを表現

ものの見方、感じ方、考識を深め、言語文化の歴史的な言語文化に対する力。作品の背景をえ方などを的確に読み担い手として言葉を通する通時的な理解。

理解し言語や文化を動取り、自分のものの見して他者や社会に関わ態的に捉える力。

方を豊かにする力。

り学ぼうとする力。

知識・技能
育
て
た
い
力

使

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

古典探究(文)科目名

学びを活性化する力・講義形式の中に、対話型学習を積極的に取り入れる。
・古典作品のものの見方や考え方、言語文化を理解して、さまざまなジャンルの文章を読み深める。
・文学作品の表現方法や主題などについて、自分の考えを表現したり、他者と相互批評したりする。
知識・技能

40

%

思考・判断・表現40%

主体的に学習に取り組む態度

20%

授業態度・定期考査・小テスト・提出物・出席状況など

学習内容

ねらい

・物語文学『源氏物語』
「桐壺」
「夕顔」
「若紫」 ・古典のものの見方や感じ方、考え方について考察
1
学
期

など

する。作品に描かれる人物の生き方を理解し、自・歴史物語『大鏡』「雲林院にて」「花山院の出らの生き方についても考える機会とする。

家」「肝試し」など

・中国など外国文化の理解を深め、読みを深める。

・文章『春夜宴桃李園序』など

作者の創作上の意図を読みとる。

・古語、古典文法、漢文句法の総復習

2
学期

・物語『平家物語』「忠度の都落ち」など

・物語や古典評論を読み、日本人のものの捉え方や・古典評論『無名抄』「おもて歌」など

感じ方、考え方の根幹について考察を深める。

・史伝『日本外史』「信玄何在」など

・古典の内容や解釈を自分の知見と結びつけ、多面・古語、古典文法、漢文句法の総復習
・入試問題演習、共通テスト対策問題演習

的・多角的な視点から読み取る。
・大学入学共通テストや国公立大学二次試験、私立大学など、入試問題に対応できる読解能力を育成
する。

3
学

・入試問題演習、共通テスト対策問題演習

・入試問題に対応できる読解能力を育成する。

期
備考

特になし

104

6

学
年

共通

2

コマ数

学
習
方
法
評
価

用

単位数

教

2

材

教科書

『古典探究 古文編』
『古典探究

主教材

（筑摩書房）

漢文編』『体系古典文法』（数研出版）『古文単語 330』

副教材

（いいずな書店）『最新国語便覧』（浜島書店）『和歌る力がつくノート』（尚文出版）

さまざまな古典を読むことを通して、現代に通じる日本の伝統文化の特質や言語等についての考察を深める。また、古典を享受する力を育むべく、古文単語、古典文法・漢文句法に対する知識を深める。

古典文法や漢文句法等

思考力・判断力・表現力等
古典の文意を正しく捉学びに向かう力・
人間性等
作品のテーマや先人の言葉が持つ価値への認の言語スキルの獲得。

え、自分の考えを表現

ものの見方、感じ方、考識を深め、言語文化の歴史的な言語文化に対する力。作品の背景をえ方などを的確に読み担い手として言葉を通する通時的な理解。

理解し言語や文化を動取り、自分のものの見して他者や社会に関わ態的に捉える力。

方を豊かにする力。

り学ぼうとする力。

知識・技能
育
て
た
い
力

使

必修・必修選択・自由選択

理系・文系

目
標

古典探究(理)科目名

学びを活性化する力・講義形式の中に、対話型学習を積極的に取り入れる。
・古典作品のものの見方や考え方、言語文化を理解して、さまざまなジャンルの文章を読み深める。
・文学作品の表現方法や主題などについて、自分の考えを表現したり、他者と相互批評したりする。
知識・技能

40

%

思考・判断・表現40%

主体的に学習に取り組む態度

20%

授業態度・定期考査・小テスト・提出物・出席状況など

学習内容

ねらい

・物語文学『源氏物語』「桐壺」「若紫」など・古典のものの見方や感じ方、考え方について考察

・歴史物語『大鏡』「雲林院にて」「花山院の出する。作品に描かれる人物の生き方を理解し、自

学

家」など

らの生き方についても考える機会とする。

期

・文章『春夜宴桃李園序』など

1・中国など外国文化の理解を深め、読みを深める。

・古語、古典文法、漢文句法の総復習

2
学
期

3
学

作者の創作上の意図を読みとる。

・物語『平家物語』「忠度の都落ち」など

・物語や古典評論を読み、日本人のものの捉え方や・古典評論『無名抄』「おもて歌」など

感じ方、考え方の根幹について考察を深める。

・史伝『日本外史』「信玄何在」など

・古典の内容や解釈を自分の知見と結びつけ、多面・古語、古典文法、漢文句法の総復習
・共通テスト対策問題演習

的・多角的な視点から読み取る。
・大学入学共通テストに対応できる読解能力を育成する。

・共通テスト対策問題演習

・大学入学共通テストに対応できる読解能力を育成
する。

期
備考

特になし

105

6

学
年

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

目
標

文学探究

科目名

1

コマ数

学
習
方
法
評
価

1

教科書

用

主教材

教
材

副教材

『文学国語』（筑摩書房）『最新国語便覧』（浜島書店）

言葉によって多様なものの見方・考え方を深め、言語活動を通して的確に理解し、表現する力を養う。
創造的に考える力を養い、言葉を通して思考を深め、他者や社会と関わろうとする力を培う。

社会生活に必要な国語

思考力・判断力・表現力等
深く共感したり豊かに学びに向かう力・人間性等
作品に表れているもの

言葉が持つ価値への認の技能や知識を身につ想像したりする力。他の見方、感じ方、考え方

識を深め、言語文化のける力。我が国の言語者との関わりの中で自などを的確に読み取る

担い手として言葉を通

文化を理解する力。

分の考えを広げ深める力。比較読みなどによして他者や社会に関わ力。

って解釈を深める力。

り学ぼうとする力。

知識・技能
育
て
た
い
力

単位数

使

・講義形式の中に、対話型学習を積極的に取り入れる。
・文学作品のものの見方や考え方、言語文化を理解して、さまざまなジャンルの文章を読み深める。
・文学作品の表現方法や主題などについて、自分の考えを表現したり、他者と相互批評したりする。
知識・技能

30

%

思考・判断・表現50%

主体的に学習に取り組む態度

20%

授業態度・定期考査・小テスト・提出物・出席状況など

学習内容
・随想・評論『小説とは何か』など
1
学

ねらい・言葉から広がる世界に触れ、自己と他者との境界

・小説『舞姫』などを見つめ直し、言葉による越境の可能性を味わう。

・大学入試問題演習

・小説ならではの豊かな表現と語彙を学び、情景や心情を正確に読み取る力を養う。

期

・随想・評論『無常ということ』

・例示の効果を確かめながら、身近な話題の背後に・小説『鞄』『水仙』など
2

・大学入試問題演習

ある問題を読み解く力を養う。
・言葉によって作り出される、現実と非現実とが重なり合う虚構という手法によって、現実を問い直学

そうとする小説を読み解き、作者のメッセージを期

3

学びを活性化する力考察する。

・大学入試問題演習

・入試問題に対応できる読解能力を育成する。

学
期
備考

特になし

106

6

学
年

理系・文系
共通

目
標

育
て
た
い
力

学
習
方
法
評
価

日本史探究

使

教科書

用

主教材

必修・必修選択・自由選択

教

科目名

2

コマ数

単位数

3

材

副教材

『詳説日本史』（山川出版社）『新詳日本史』（浜島書店）、『詳述歴史総合
徹底整理演習ノート』（実教出版）

4 年生までの社会科および歴史学習をふまえ、歴史事項に関する知識の習得とともに、それらを活用
して、社会構造の歴史的変化を主体的に探究し、「国家とは何か」「民族とは何か」など抽象的な概念についても深く考察する力を育む。
思考力・判断力・
知識・技能
表現力等
・日本列島の歴史展開 ・日本列島の歴史に関学びに向かう力・
人間性等
・意欲を持って学習に

・他者と協働しながら、に関する基本事項を理する諸事象の意味や相取り組み、課題を主体

問題の所在、課題の立解する力

互関係を多面的・多角的に探究する力て方をとらえ直す力

・日本列島の歴史展開的に考察する力

・歴史に関する総合的・歴史的・現代的な諸課に関する情報を多様な・適切な資料と方法をな理解をふまえ、地域

題とつなげて理解し、資料を活用して収集・用いて説明したり、議や日本、世界のあり方

社会へ視野を広げる力

読解する力

論したりする力

を主体的に探究する力

学びを活性化する力講義を中心に、基本的知識の習得をもとにしつつ、より高度な概念の習得をめざす。また、習得した知識や概念を活きたものとするために、意見交換や討論の時間をできるだけ取り入れるなどして、様々な課題を主体的に探究することを重視する。
知識・技能

40

%

各学期末の定期考査を中心に、レポート課題や提出物、授思考・判断・表現

40%

業での発表や出席状況、参加度などを総合的に判断して評主体的に学習に取り組む態度

20

%

価する。

学習内容

ねらい

1. 幕藩体制の動揺

・18 世紀末以降の国際情勢の変化と影響などに着1
学

2. 近世から近代へ

目し、日本の近代国家確立過程と政治・経済・社

3. 近代国家の成立

会の変化について学ぶ。

期

4. 近代国家の展開（～日清・日露戦争と国際関係）

強との政治的・経済的諸関係について学ぶ。

5. 近代国家の展開（第一次世界大戦と日本～）
2
学期
3

・近代国家を確立した日本と東アジア諸国、欧米列・2 つの世界大戦の背景や展開、それらが日本・国

6. 近代産業と生活際社会の政治・経済、および人々の生活に与えた

7. 恐慌と第二次世界大戦

影響について多面的・多角的に考察する。

8. 占領下の日本

・第二次世界大戦後の政治・経済や対外関係、また

9. 高度成長の時代

現代に至るまでの政治や社会の枠組み、国民生

10.激動する世界と日本活の変容について学ぶ。

学
期
備考

特になし

107

6

学
年

目
標

2

コマ数

学
習
方
法
評
価

単位数

3

用
教
材

教科書

『新詳世界史探究』（帝国書院）

主教材

自作プリント『グローバルワイド最新世界史図表』（第副教材

一学習社）、『詳述歴史総合 徹底整理演習
ノート』（実教出版）

これまでの学習で培った空間・時間・現代認識を活用し、あらゆる地域の過去がいかに現在の世界を構成する要素となっているかを考え、資料を読み解く力や歴史的視座を獲得する。

世界の諸地域における思考力・判断力・
表現力等
歴史的事象の意義・特学びに向かう力・
人間性等
現代の世界に生きる市

国際情勢から日常まで歴史的展開について、色などを概念的に理解

民として主体的に探究のあらゆる場面に、歴地理的条件や諸資料かし、その概念を活用しし、多面的・多角的な考史的に形成されてきたら読み解き理解する力て多面的・多角的に考察に基づき深く理解し諸概念との関わりを発察、説明する力ようとする力

見する力。

知識・技能
育
て
た
い
力

使

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

世界史探究

科目名

学びを活性化する力講義を中心に、資料活用と基本的知識の習得を基にしつつ、より高度な概念の習得をめざす。また、修得した知識や概念を活きたものとするために、考察、意見交換、論述などを積極的に行う。

知識・技能

50

%

定期考査、課題の到達度や出席状況、学習意欲などを基に、思考・判断・表現30%

総合的に判断して評価する。

主体的に学習に取り組む態度

20

%

学習内容

ねらい

2．諸地域の交流と再編（続き）

現代の世界とは何か、その構成要素となる「国家」(3) 主権国家体制の成立と交易の拡大

や「民族」「民主主義」「資本主義」の起源を探りつ

1
学

3．諸地域の結合・変容

つ、現代の世界の本質について考える。

期(2) イギリスの覇権と欧米の国民国家建設

依存する「近代世界システム」の形成過程を具体的(3) 世界の一体化の進展とアジアの変容に学びながら、世界の現状についての歴史的視座を(4) 世界の一体化の完成とその影響養い、日々の出来事を資料として読み解く力を身に(5) 世界大戦の時代

つける。

2
学
期
3
学

(1) 環大西洋革命

あらゆる地域が密接に関連しあい、不均衡に相互(6) 戦後の国際秩序と冷戦

広い視野と、長い時間軸で現代の世界をとらえな

4．地球世界の課題

おし、経済や政治、文化の連関の中で考える力を養(1) 冷戦の展開と平和の模索う。

(2) グローバル化する国際経済とその課題(3) 情報と科学技術によって結びつく世界

期
備考

特になし

108

6

学
年

目
標

育
て
た
い
力
学
習
方
法
評
価

使

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

地理探究

科目名

2

コマ数

単位数

3

用
教
材

教科書

『新詳地理探究』（帝国書院）、

主教材『新詳高等地図』（帝国書院）『世界の諸地域 NOW2023』(帝国書院)

副教材『2023 データブック オブ・ザ・ワールド』（二宮書店）、地形図（国土地理院）

地理的なものの見方考え方を身につけた能力が、実生活で活用できるよう、各個人に定着する知識や技能となるようにする。また、見世物小屋的異文化理解とならないような異文化理解教育をめざす。
地理総合で学んだ内容と方法を深め、持続可能な社会の構成員として行動に移せる力をつける。
思考力・判断力・学びに向かう力・知識・技能
学びを活性化する力
表現力等
人間性等
文理融合科目の特徴を 基礎的知識の習得とと ・問題発見＆解決能力身につけた地理的能力
生かし、各自の目的意

もに、活用できる知識

・読図能力

を、課題解決に結び付識をもった「探究」活動としての定着・統計読み取り能力

けて考える力・課題提示能力講義中心であるが、身近な事柄を“地理的な見方考え方”で理解できるようにする。また、獲得した基礎的な知識を生きた知識とするために、参加型学習教材の導入などを積極的に行う。

知識・技能

40

%

授業態度、学習意欲、定期考査、提出物、出席状況などを思考・判断・表現40%

基に、総合的判断で評価する。

主体的に学習に取り組む態度

20

%

学習内容
1. 農業と生活
1
学期

ねらい・農林水産業の系統地理的学習により、地理学習の2. 水産業と海洋
3. 林業と森林資源

内容を整理して理解をすすめる。
・鉱工業の地域的特性について学び、エネルギー問

4. エネルギーと鉱工業

題についてデータから真実を読み取り、今後のエネルギー政策の在り方を考える。

5. 都市と村落

・集落の立地などについて、自然・社会の両視点か

6. 交通・通信・貿易
2

7. グローバルイシューズ

ら考察する。
・交通と通信と貿易に関して、近年の状況を正しく学(1)食糧問題期(2)人口問題・21 世紀に顕在化しているさまざまな現代的諸問題(3)開発と環境について考察を深め、持続可能な社会の構築のた(4)民族問題と国境紛争

めに、自分たちは何ができるかを考えさせる。

把握する。

3
学
期
備考

特になし

109

6

学
年

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

目
標

倫理

科目名

2

コマ数

単位数

3

使

教科書

用

主教材

教
材

副教材

東京書籍「倫理」
東京書籍「要点マスター倫理

整理と演

習」

現代社会の諸問題を思想的・倫理的問題としてとりあげ、それらと向き合い、解決の道を探るために必要となる思考力を、思想家達の言葉を手がかりに育成していく。

知識・技能

思考力・判断力・学びに向かう力・

表現力等

人間性等

育

学びを活性化する力て自分の目的意識を持っ基礎概念の習得と応・課題追求力・系統的思考方法

たて「探究」する。

用。

・主題的表現力・現代的課題との関連

い・多角的視点に基づく把握及び追求力

意見表明および相互認
識

学

・講義形式

習

・グループワーク（議論、討論、考えの共有など）、レポート作成、小テスト

等

方
法
評
価

知識・技能

50

%

定期考査・各種提出物、授業への積極的参加などをもとに、思考・判断・表現30%

総合的判断で評価する。

主体的に学習に取り組む態度

20

%

学習内容
1
学
期

1. 人間とは何か①哲学や思想を学ぶ意味を考える。

2. 青年期②日常における知識を思想や哲学の言葉に置き換え

3. 古代ギリシアの思想
4. ユダヤ教とキリスト教、イスラム教

学
期

る力をつける。
③哲学ないし思想における問いの構造の変化を理解

5. 東洋思想（インド・中国・日本）

6. 中世ヨーロッパの哲学
2

ねらい

する。
① 宗教改革が如何にして西洋の近代を形成したの

7. 宗教改革の思想
8. 西洋近代哲学Ⅰ（大陸合理論とイギリス経験論、社会契約説）

かを理解する② 西洋近代哲学の問いの構造を理解する。
江戸期における日本独自の思想の形成と、明治以降

9. 日本における近世・近代の思想における西洋思想の受容と日本的展開について理
解する

3
学
期

10.西洋近代哲学Ⅱ（カントとドイツ観念論）①

11.現代思想（マルクス、実存主義以降）
12.21 世紀における哲学的課題

西洋近代との関連性および差異についての考察とともに、現代思想の問いの構造を理解する。

②

２１世紀社会が直面している諸問題を哲学的問題としてとらえる力をつける。

備考

特になし

110

6

学
年

理系・文系
共通

目
標

政治・経済

使

教科書

用

主教材

必修・必修選択・自由選択

教

科目名

コマ数

2

単位数

3

材

副教材

東京書籍「政治経済」
東京書籍「要点マスター 政治経済

整理

と演習」

社会構造の変化に起因する社会問題をとりあげ、そうした諸問題が引き起こされる文脈を理解し、解決の道を粘り強く考えてゆく。授業を通して、新しい社会形成の担い手となることを目標とする。
思考力・判断力・学びに向かう力・

表現力等

人間性等

育

知識・技能

て

自分なりの目的意識を

基礎概念の習得と応・課題探究力・系統的思考方法た持って「探究」する。

用。

・主題的表現力・現代的課題との関連

い・多角的視点に基づく把握及び追求力

討論および相互認識

学

・講義形式

習

・グループワーク（議論、考え方の共有、討論

学びを活性化する力

等）、レポート作成、小テスト

等

方
法
評
価

知識・技能

50

%

定期考査・各種提出物、授業への積極的参加などをもとに、思考・判断・表現30%

総合的判断で評価する。

主体的に学習に取り組む態度

20

%

学習内容

1
学
期

【政治・経済分野】

・政治学の基礎的な知識の習得

1. 選挙と民主主義

・現代日本の政治的課題について、政策科学的な視点からア

2. 議会と政治家、そして有権者
3. 権力分立と政治システム
4. 地方自治と地方分権
5. 現代の資本主義経済
6. 現代経済の仕組み

7. 日本経済の発展と現状

2
学期

プローチする力を身につける。
・資本主義経済のあり方をそのカウンターパートとしての社会主義・共産主義や、多様なあり方（中国型、開発独裁
型、社会民主主義型等）との比較の中で改めて捉えなおす。
・戦後日本の経済史から 21 世紀日本の経済について理解
し、課題を考える。

【経済分野・国際社会分野】

・国際政治―国際経済の基礎的な知識の習得

8. 祉社会と日本経済の課題

・国際政治をめぐる諸問題について、問題解決型思考に基づ

9. 国際政治の仕組み
10．国際政治と日本

11．国民経済と国際経済
12．国際社会の諸課題

3

ねらい

13.国家の多様性とグローバルな問題

いてアプローチする能力を身につける。
・国際経済にかんして、国際収支の考え方についての基本的な理解および自由貿易体制の意義、経済発展の国際的な状
況などについて考える。
・21 世紀世界の担い手として、どのような世界を作ってい学く必要があるか、国際政治学の視点に基づいて構想する力

期を身につける。
備考

特になし

111

6

学
年

日本史特講

使

教科書

用

主教材

必修・必修選択・自由選択

教

科目名

理系・文系
共通

コマ数

1

1

単位数

材

副教材

『詳説日本史』（山川出版社）『新詳日本史』（浜島書店）、『詳述歴史総合
徹底整理演習ノート』（実教出版）

・問題演習等を通じて、日本列島の通史を概観し各時代の特色を理解する。特に近代以降の通史につ目標

いて、「歴史総合」の既習事項を振り返りながら理解する。
・原始から現代に至る日本文化の歴史的変遷について既習の政治史や経済史と関連づけ、知識を構造化する。

・日本列島の歴史展開

思考力・判断力・
表現力等
・日本列島の歴史に関学びに向かう力・
人間性等
・意欲を持って学習に

・他者と協働しながら、に関する基本事項を理する諸事象の意味や相取り組み、課題を主体

問題の所在、課題の立解する力

互関係を多面的・多角的に探究する力て方をとらえ直す力

・日本列島の歴史展開的に考察する力

・歴史に関する総合的・歴史的・現代的な諸課に関する情報を多様な・適切な資料と方法をな理解をふまえ、地域

題とつなげて理解し、資料を活用して収集・用いて説明したり、議や日本、世界のあり方

社会へ視野を広げる力

読解する力

論したりする力

を主体的に探究する力

知識・技能
育
て
た
い
力

学
習
方
法
評
価

基礎的・基本的な知識の獲得をもとにしつつ、より抽象的で高度な概念の獲得をめざす。また、意見交換・討論等の問題演習と講義形式とを組み合わせた知識習得・活用型学習を進める。

知識・技能

50

%

授業内に実施する小テストを中心に、課題レポートや提出

思考・判断・表現30%

物、出席状況、授業への参加度などをもとに、総合的判断

主体的に学習に取り組む態度

20%で評価する。

学習内容
1
学
期
2
学
期
3
学

学びを活性化する力

ねらい

1.古代の文化と社会・古代の通史を概観しながら、この時代の文化の特徴を学ぶ。

2.中世の文化と社会・中世の通史を概観しながら、この時代の文化の特徴を学ぶ。

3.近世の文化と社会・近世の通史を概観しながら、この時代の文化の特徴を学ぶ。

3.近世の文化と社会（つづき）
4.「近代化」
「大衆化」
「グローバ
ル化」概観
5.近現代の文化と社会・18 世紀以降の日本および国際社会の政治・経済・社会の動向を
概観し、
「近代化」
「大衆化」
「グローバル化」の特徴を理解する。
・近現代の通史を概観しながら、この時代の文化の特徴を学ぶ。

期
備考

特になし

112

6

学
年

目
標

1

コマ数

学
習
方
法
評
価

単位数

1

用
教
材

教科書
主教材

『新詳世界史探究』（帝国書院）『グローバルワイド最新世界史図表』（第副教材

一学習社）、『詳述歴史総合 徹底整理演習
ノート』（実教出版）

世紀ごとの世界の概観や、文化史・法制史・経済史・東西交流史などのテーマ史学習を通じて、多角的な「世界史像」を構築することをめざす。共通テストへの演習、歴史総合の復習などを兼ねる。

世界の諸地域における思考力・判断力・
表現力等
歴史的事象の意義・特学びに向かう力・
人間性等
現代の世界に生きる市

国際情勢から日常まで歴史的展開について、色などを概念的に理解

民として主体的に探究のあらゆる場面に、歴地理的条件や諸資料かし、その概念を活用しし、多面的・多角的な考史的に形成されてきたら読み解き理解する力て多面的・多角的に考察に基づき深く理解し諸概念との関わりを発察、説明する力ようとする力

見する力。

知識・技能
育
て
た
い
力

使

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

世界史特講

科目名

学びを活性化する力

基礎的・基本的な知識の獲得をもとにしつつ、より抽象的で高度な概念の獲得をめざす。また、意見交換・討論等の問題演習と講義形式とを組み合わせた知識習得・活用型学習を進める。

知識・技能

50

%

授業内に実施する小テストを中心に、課題レポートや提出

思考・判断・表現30%

物、出席状況、授業への参加などをもとに、総合的判断で主体的に学習に取り組む態度

20

%

評価する。

学習内容
1．文化史

ねらい
・各地域、各時代の文化史を通して、世界の諸地域の特質や、現代の社会のあり方につながるものの1
学

見方の形成について考える。
2．テーマ史①

・東西交流史などのテーマ史を通して、前近代の世界の諸地域のあり方を立体的に整理しながら、歴期

史総合の既習事項を振り返り、世界と日本の結びつきを再認識する。
2学

3．テーマ史②

・法制史、移民史、モノの歴史などのテーマ史を扱
い、近現代のグローバルな世界のあり方をさまざ
まな角度で「切り取る」力を身につける。

期
3
学
期
備考

特になし

113

6

学
年

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

目
標

地理特講

科目名

1

コマ数

単位数

1

使

教科書

『新詳地理探究』（帝国書院）

用

主教材『新詳高等地図』（帝国書院）

副教材

自作プリント等教
材

通常の地理の授業とは異なった学習方法を取り入れて、地理的ものの見方・考え方の習得と異文化に対する共感的理解を深めることをめざす。

育
て
た
い
力

自分の目的意識を持っ思考力・判断力・表現力等
基礎概念の習得と応て「探究」する。

用。

学
習
方
法

地域の様子や異文化を共感的に理解できるような、参加型学習教材を用いる。通常の授業では時間が

知識・技能

評
価

学びに向かう力・
人間性等
・課題追求力・系統的思考方法

・主題的表現力・現代的課題との関連・多角的視点に基づく把握及び追求討論および相互認識

足りなくてできない、GIS に関連する作業、空中写真や地形図も積極的に用いる。また、状況が許せば地形図を持って、校外へ巡検に出かける。年度後半には、生徒の必要度に応じて、受験対策も考え
ている。
知識・技能

30

%

授業態度、学習意欲、提出物、発表、出席状況、課題の到思考・判断・表現50%

達度などを基に、総合的判断で評価する。

主体的に学習に取り組む態度

20

%

学習内容

ねらい

1. シミュレーション教材による学習

・シミュレーション教材により、地理的諸事象を共1
学「遊牧民ゲーム」「焼津の遠洋漁業」
「コンビニ

期

ど

感的に理解させる。

の立地」「ひょうたん島問題」「ポレポレ島」な

2. GIS（地理情報システム）の実習
2
学

学びを活性化する力・GIS についての作業学習をすることにより、地理的情報を編集する力を身につける。
・実際の地形図を読み取る作業を積み重ねることに

3. 地形図等の読図、空中写真判読など

より、地形の判読のスピードを上げるとともに質

期

を高める。
4. 国公立個別及び私立大学入試問題演習

3
学
期
備考

特になし

114

6

学
年

解析Ⅲ

科目名

理系・文系
共通

3.5

5

単位数

教科書

用

主教材

教

必修・必修選択・自由選択
コマ数

使

材

副教材

数学Ⅲ Advanced（東京書籍）
教科書傍用 4STEP 数学Ⅲ（数研出版）
NEW GROBAL TOP 数学Ⅲ（東京書籍）

極限や微積分についての理解を深め，知識の習得と技能の習熟を図り，事象を数学的に考察し表現
目標する能力を伸ばすとともに，それらを積極的に活用する態度を育てる。

極限や微積分の計算を思考力・判断力・表現力等
微小量や区分求積法な学びに向かう力・
人間性等
よ り複雑な 現象の多分野融合の視点を獲正確に行うとともに，関どの微積分の主要な概

理 解や課題 の解決

得し，様々な学習場面

数の変化の理解や求積念を理解して，関数のを 図ろうと していや探究活動において，などを行うことができ変化の様子を捉えるこる。

適切な数学的根拠をもる。

とができる。

知識・技能
育て
たい
力

学習
方法

評価

とに判断，主張できる。

受験対策だけではなく、大学での学びの基礎となる部分でもあるので、高校の範囲を超えた発展的な内容も扱うことがある。
知識・技能

40

%

授業態度・学習意欲・定期考査・小テスト・提出物・思考・判断・表現40%

レポート等で評価を行う。

主体的に学習に取り組む態度

20

%

学習内容
1. 関数の極限（数学Ⅲ）
関数の極限
1
学

2. 微分（数学Ⅲ）期

3. 微分の応用（数学Ⅲ）

微分法，導関数
接線，関数の増減，

2
・
3
学
期

学びを活性化する力

ねらい・整関数、分数関数、無理関数、三角関数、指数関数および対数関数の関数値の極限を求められる。
・関数の和・差・積・商の導関数、合成関数の導関数、三角関数、指数関数、対数関数の導関数が求められる。
・導関数が関数の値の変化の様子を表すものであることを応用して、接線や関数値の増減について調べる。

微分のいろいろな応用

・関数の特徴に着目して不定積分や定積分の計算ができる。

4. 積分とその応用（数学Ⅲ）

・積分を応用して、各種の図形の面積や体積、曲線の長さを不定積分，定積分，面積・体積
・数学Ⅲの問題演習

求めることができる。
・標準的な入試問題を解くことによって、総合力を養う。
・可能な限り別解も数多く取り上げ、多面的な理解を促す。

・微分方程式・答案を添削することで、要点を押さえた記述力を養う。

・共通テスト演習

・発展的な内容として、微分方程式について取り上げる。
・共通テストの形式で問題演習を行う。

備考

特になし

115

6

学
年

理系・文系
共通

目
標

代数・幾何Ⅲ

使

教科書

用

主教材

必修・必修選択・自由選択

教

科目名

コマ数

1.5

材

Advanced」(東京書籍)「教科書傍用

4STEP

数学 C」

(数研出版)

2 次曲線、複素数平面についての理解を深め、知識の習得と技能の習熟を図り、事象を数学的に考察し表現する能力を伸ばすとともに、それらを積極的に活用する態度を育てる。

いろいろな曲線の方程

思考力・判断力・表現力等
曲線の方程式を直交座標

学びに向かう力・
人間性等
2 次曲線、複素数平面

多分野融合の視点を獲式について理解する。

や極座標を用いて表現すについて興味をもち、得し、様々な学習場面

複素数の演算の図形的ることができる。

既習の内容との関係をや探究活動において、な意味を理解する。

平面図形の関係を、複素探ろうとする。

適切な数学的根拠をも

知識・技能
育
て
た
い
力

2

単位数

副教材

「数学 C

数を用いて表現すること

学びを活性化する力とに判断・主張できる。

ができる。
学
習
方
法
評
価

受験対策だけではなく、大学での学びの基礎となる部分でもあるので、高校の範囲を超えた発展的な内容も扱うことがある。

知識・技能

40

%

授業態度・学習意欲・定期考査・小テスト・提出物・思考・判断・表現40%

レポート等で評価を行う。

主体的に学習に取り組む態度

20

%

学習内容
1．平面上の曲線（数学 C）
2 次曲線、媒介変数表示と極座標
1学

2．複素数平面（数学 C）
複素数平面、図形への応用

ねらい・2 次曲線の定義を理解し、方程式を求められる。
・離心率を定義することによって、楕円・双曲線・放物線
を統一的に表せるよさを知る。
・複素数平面の意味を理解し、複素数平面上における複素数の実数倍、和、差、積及び商の図形的な意味を理解す期

る。
・複素数を用いて、平面図形の性質を考察することができる。

2

・数学 C の問題演習

・可能な限り別解も数多く取り上げ、多面的な理解を促す。

・
3
学
期

・標準的な入試問題を解き、総合力を養う。
・答案を添削し、要点を押さえた記述力を養う。
・発展的な内容として、行列について取り上げる。

・行列、線形代数

・共通テストの形式で問題演習を行う。

・共通テスト演習

備考

特になし

116

6

学
年

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

目
標

数学演習

科目名

2

コマ数

2

教科書

大学入学共通テスト対策 数学 I・A＋II・

用

主教材

B・C 上級演習 PLAN 120

教
材

副教材

・プレテスト Full

数学 I・A＋II・B

・プリント課題

能力・進路に応じた講座選択により、各人の数学的な力をさらに伸ばす。

問題を解決するとき，思考力・判断力・表現力等
1 つの問題をいろいろ学びに向かう力・
人間性等
進路に応じた数学を選

数学の知識を総合し，既知の知識と関連付けな観点から考えること

択し、意欲的に学習し適切な数学的根拠に基て問題の構成を理解ができる。

ようとする。

づいて解答を導くこと

知識・技能
育
て
た
い
力

単位数

使

し，多様な方法で処理

学びを活性化する力ができる。

し解決できる。
学
習
方
法
評
価

問題集に沿って、問題演習を行う。類題をプリントの演習で補う。
解法や基礎事項に関する解説を行う。
適宜実践演習を行う。
知識・技能

40

%

思考・判断・表現40%

主体的に学習に取り組む態度

20%

授業態度・学習意欲・定期考査・提出物等から評価する。

学習内容
1
学

・数学Ⅰ・A の問題演習（共通テスト形式）って、総合力を養う。
・可能な限り、別解も数多く取り上げ、多面的な理

期
2
学

ねらい
・大学入学共通テスト型の入試問題を解くことによ・数学Ⅱ・B・（C）の問題演習解を促す。

（共通テスト形式）

期
3
学
期
備考

特になし

117

6

学
年

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

目
標

数学特講

科目名

2

コマ数

単位数

2

使

教科書

用

主教材

NEW GROBAL TOP
数学Ⅰ+A+Ⅱ+B+C

副教材

プリント課題教
材

能力・進路に応じた講座選択をし，各人の数学的な力をさらに伸ばす。

思考力・判断力・表現力等
応用問題を解決するとき， 1 つの問題を多様な観点

学びに向かう力・
人間性等
進路に応じた数学を

あらゆる数学の知識

既知の知識と関連付けてから考えることができ

選択し，意欲的に学習を総合し，適切な数学問題の構成を理解し，多様る。また，適切な表現をしようとする。

的根拠に基づいて考な方法で処理し，正確に解用いて解答しようとすえを述べることがで

決できる。

る。

きる。

知識・技能

育
て
た
い
力

学びを活性化する力準備する問題に沿って問題演習を行う。
学
習
方
法

評
価

解答の解説や書き方を指導するための答案添削を行う。
定期的に提出課題を課す。
文理混合で習熟度別に 2 講座設ける。
2 週間に 1 回は 50 分程度の問題実践演習を行う。
知識・技能

40

%

思考・判断・表現40%

主体的に学習に取り組む態度

20%

授業態度・学習意欲・定期考査・提出物等から評価する

学習内容
1
学

ねらい

・数学ⅠA の問題演習（記述形式）

・標準的な入試問題を解くことによって，総合力を・数学ⅡB の問題演習（記述形式）

・解法に至るアプローチを重視し，発想力を養う。

養う。

期・別解も数多く取り上げ，多面的な理解を促す。
・答案を添削することにより，要点を押さえた記述

2
学

力を養う。

期
3
学
期
備考

特になし

118

6

学
年

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

目
標

物理

科目名

2.5

コマ数

3

教科書

用

主教材

教
材

副教材

「物理」東京書籍「フォトサイエンス物理図録」数研出版「四訂版

リード α 物理基礎・物理」数研出版

・物理学に関連する幅広い知識を系統的、総合的に理解できるようにする。
・自ら課題を見いだし、仮説を設定し、実験観察等により検証できる力を養成する。

物理学の基本的な概念

思考力・判断力・表現力等
基本的な概念を応用

学びに向かう力・
人間性等
物理的な事象・現象に諸現象の本質を理解すや原理・法則の理解をし、真理を追求するた

主体的に関わり、科学

るため、主体的に探究

含め、科学的に考察すめに必要な観察・実験的に探究しようとする

し、自然科学への興味・るために必要な観察・を行うための探究力。

態度。

関心を高めようとする

知識・技能
育
て
た
い
力

単位数

使

実験の技能。
学
習
方
法
評
価

態度。

授業では物理学への興味・関心を高めることを目的とし、実験や観察を多く取り入れながら、必要に応じてシミュレーションやデジタル教材なども活用する。数学と物理の融合的な課題を積極的に扱い、物理現象の本質的理解に繋がる思考力を養う。定期考査対策として副教材の問題集を効果的に活用し、学習内容の理解をより深めることを期待する。
知識・技能

40

%

「知識・技能」，「思考・判断・表現」は主に定期考査・レポート・

思考・判断・表現40%

実験観察技能などで評価する。「主体的に学習に取り組む態度」

主体的に学習に取り組む態度

20%

は主に授業態度・課題の提出・出席状況などで評価する。

学習内容
1. 気体分子の運動
1
学

学びを活性化する力

ねらい
・気体をミクロな視点とマクロな視点で捉え、力学

2. 電場と電位3. 電流的な観点と統計的な観点から理解する。
・場の概念を導入し、電位と電場を理解する。
・回路に流れる電流や電圧から、抵抗やコンデンサ

期ー、半導体など基本的な素子の性質を理解する。
2学

1. 電流と磁場・電磁誘導を理解する。

2. 電磁誘導と電磁波・交流の発生と交流回路の特性を理解する。また、電場と磁場の相互関係によって、電磁波が発生す

期ることを理解する。
3. 電子と光3
学・19 世紀の後半から、徐々に明らかになっていった

4. 原子と原子核原子の姿を歴史に沿って理解する。特に、放射線や原子核、「光量子仮説」や「相対性原理」など、
現代物理学の基礎をつくった新しい物理学に焦点

期

を当てる。
備考

特になし

119

6

学
年

教科書

化学

科目名

使

必修・必修選択・自由選択
共通

目
標

育
て
た
い
力

学
習
方
法
評
価

用
教

理系・文系
コマ数

2.5

単位数

3

主教材

材

副教材

「高等学校 化学」第一学習社「スクエア最新図説化学」第一学習社「セミナー化学基礎＋化学」第一学習社「2024 化学重要問題集 化学基礎・化学」数研出版「2024 大学入学共通テスト対策チェック＆演習 化学」数研出版

幅広い知識を系統的，総合的に理解できるようにする。
自ら課題を見いだし，仮説を設定し，実験観察等により検証できる力を養成する。
思考力・判断力・学びに向かう力・知識・技能
学びを活性化する力
表現力等
人間性等
観察，実験などを通し 観察，実験などを通じ 身の回りの自然現象に 物質の成り立ちや本質て，物質の成り立ちかて，身の回りの自然現関心を持ち，それを探を理解するため，主体らその変化について，象を分析し，論理的に究し，一般化しようと的に探究し，自然科学

本質を理解しようと努考察することで問題をする姿勢。

への興味・関心を高めめる態度。

解決できる力。

ようとする態度。

授業では自然科学への興味・関心を高めることを目的とし，実験や観察を多く取り入れながら，必要に応じてデジタル教材なども活用する。主に有機化学と無機化学に関する内容を扱うため，観察や定性実験を通して，物質の性質や現象について考察する力を養う。定期考査対策として副教材の問題集を効果的に活用し，学習内容の理解をより深めることを期待する。
知識・技能

40

%

「知識・技能」，「思考・判断・表現」は主に定期考査・レポート・

思考・判断・表現40%

実験観察技能などで評価する。「主体的に学習に取り組む態度」

主体的に学習に取り組む態度

20%

は主に授業態度・課題の提出・出席状況などで評価する。

学習内容

ねらい

有機化合物

主な有機化合物について，その化学的性質や変化を観察・実験を

1
学

1 有機化合物の特徴と分類

通して扱い，それらの物質が日常生活と深い関連があることを理

2. 脂肪族化合物解する。有機化合物の性質や反応を観察，実験などを通して探究期

3. 芳香族炭化水素

し，有機化合物の分類と特徴を理解するとともに，それらを日常

4. 生活と有機化合物

生活や社会と関連付けて考察する。

無機化合物

無機物質の性質や反応を観察，実験などを通して探究し，元素の1. 非金属元素と周期表

性質が周期表に基づいて整理できることを理解するとともに，そ2. 典型金属元素

れらを日常生活や社会と関連付けて考察する。

3. 遷移元素

高分子化合物の性質や反応を観察，実験などを通して探究し，合4. 生活と無機物質

成高分子化合物と天然高分子化合物の特徴を理解するとともに，高分子化合物

それらを日常生活や社会と関連付けて考察する。生命体を構成す

3学

1. 天然高分子化合物

る物質，生命現象と関係する化学反応，医薬品や肥料を観察・実

2. 合成高分子化合物

験などを通して探究し，それらの性質や利用について理解し，化期

3. 生活と高分子化合物学の成果が日常生活に役立っていることを認識する。

2
学
期

備考

特になし

120

6

学
年

共通

2.5

コマ数

単位数

3

用
教
材

教科書

「高等学校 生物基礎」第一学習社

主教材「高等学校 生物」第一学習社「セミナー生物」第一学習社

副教材「2024 生物重要問題集 生物基礎・生物」数研出版

・自ら課題を見いだし、仮説を設定し、実験観察等により検証できる力を養成する。

経験的な知識を抽象化

思考力・判断力・表現力等
基本的な概念を応用

学びに向かう力・
人間性等
知識の現実生活への適習得した知識を日常のおよび一般化する力。

し、真理を追求するた用と応用。生命現象にトピックスに反映させ科学的に考察するためめに必要な観察・実験

主体的に関わり、科学る態度。生徒自身によに必要な観察・実験のを行うための探究力。

的に探究しようとする

る観察実験の計画と実

態度。

施。

技能。
学
習
方
法
評
価

「フォトサイエンス生物図録」数研出版

・生物学に関連する幅広い知識を系統的、総合的に理解できるようにする。

知識・技能
育
て
た
い
力

使

必修・必修選択・自由選択

理系・文系

目
標

生物

科目名

授業では生物学への興味・関心を高めることを目的とし、実験や観察を多く取り入れながら、必要に応じてデジタル教材なども活用する。また、最新の話題や身近な事象を積極的に扱い、生命現象の本
質的理解に繋がる思考力を養う。定期考査対策として副教材の問題集を効果的に活用し、学習内容の理解をより深めるとともに、情報処理能力や表現力の向上を期待する。
知識・技能

40

%

「知識・技能」，「思考・判断・表現」は主に定期考査・レポー

思考・判断・表現40%

ト・実験観察技能などで評価する。「主体的に学習に取り組む態

主体的に学習に取り組む態度

40%度」は主に授業態度・課題の提出・出席状況などで評価する。

学習内容
遺伝情報とその発現
1
学

ねらい
・生物の遺伝情報の形質への反映を、細胞の分化や形態形成とも関連して理解する。

遺伝子の発現調節と発生・遺伝子の発現調節をもとに、生物の発生過程が決定されていることを実験資料をもとに考え導き出期
遺伝子を扱う技術とその応用
植物の成長と環境応答
2
学

学びを活性化する力す。
・植物の刺激に対する反応や運動及び成長について、植物ホルモンの働きを中心に理解する。また、動物の反応と行動

花芽形成と発芽の調節を日長時間や温度を元に理解する。

期

・刺激の需要の仕組み、ニューロンの構造、効果器
での反応を理解する。また、刺激の需要と反応を3
学

元に動物の行動を理解する。

期
備考

特になし

121

6

学
年

教科書

化学演習

科目名

使

必修・必修選択・自由選択
共通

用
教

理系・文系
1.5

コマ数

単位数

2

主教材

材

「化学基礎」東京書籍「スクエア最新図説化学」第一学習社

副教材「セミナー化学基礎＋化学」第一学習社「2024 大学入試共通テスト対策チェック＆演習目標

幅広い知識を系統的，総合的に理解できるようにする。自ら課題を見いだし，仮説を設定し，実験観察等により検証できる力を養成する。特に，物質の成り立ちについて，探究の方法を習得する。

物質の成り立ちや自然

思考力・判断力・表現力等
仮説に基づく観察・実

学びに向かう力・人間性等
新聞や専門雑誌などを物質の成り立ちや本質

科学の概念を習得し，験の課題設定，および通して，化学の話題にを理解するため，主体検証できる力。

興味関心を示す態度。

的に探究し，自然科学

知識・技能
育
て
た
い
力

化学基礎」数研出版

学びを活性化する力への興味・関心を高めようとする態度。

学
習
方
法
評
価

1
学
期

教科書の内容を復習し，大学入試に必要な知識の定着を図るとともに思考力を高める。問題演習では，大学入試過去問や対策用問題集などを活用し，実力を強化する。必要に応じて観察や実験も取り入れ，
学習内容の理解が深まるよう工夫する。
知識・技能

40

%

「知識・技能」，「思考・判断・表現」は主に定期考査・レポート・

思考・判断・表現40%

実験観察技能などで評価する。「主体的に学習に取り組む態度」

主体的に学習に取り組む態度

20%

は主に授業態度・課題の提出・出席状況などで評価する。

学習内容

ねらい

これまでの学習内容の振り返りと発展的内容

5 年生で学習した学習内容を振り返ると同時に，発・物質の構成展的内容も扱うことで，日常生活や産業・工業など

・化学結合に化学が深く関わっていることを理解する。

・物質量と化学反応式
・酸と塩基
・酸化還元反応2学

大学入学共通テスト対策の問題演習

予想問題集を活用し，教科書内容の理解度を深める
とともに，大学入試共通テストに向けた実践力を身
につける。

期
3
学
期
備考

特になし

122

6

学
年

教科書

生物演習

科目名

使

必修・必修選択・自由選択
共通

用
教

理系・文系
1.5

コマ数

単位数

2

主教材

材

「高等学校 生物基礎」第一学習社「セミナー生物基礎」第一学習社

副教材「フォトサイエンス生物図録」数研出版「2024 大学入学共通テスト対策チェック＆演
習目
標・生物学に関連する幅広い知識を系統的、総合的に理解できるようにする。
・自ら課題を見いだし、仮説を設定し、実験観察等により検証できる力を養成する。

経験的な知識を抽象化

思考力・判断力・表現力等
基本的な概念を応用

学びに向かう力・
人間性等
知識の現実生活への適習得した知識を日常のおよび一般化する力。

し、真理を追求するた用と応用。生命現象にトピックスに反映させ科学的に考察するためめに必要な観察・実験

主体的に関わり、科学る態度。生徒自身によに必要な観察・実験のを行うための探究力。

的に探究しようとする

る観察実験の計画と実

態度。

施。

知識・技能
育
て
た
い
力

技能。
学
習
方
法
評
価

生物基礎」数研出版

授業では生物学への興味・関心を高めることを目的とし、実験や観察を多く取り入れながら、必要に応じてデジタル教材なども活用する。また、最新の話題や身近な事象を積極的に扱い、生命現象の本
質的理解に繋がる思考力を養う。定期考査対策として副教材の問題集を効果的に活用し、学習内容の理解をより深めるとともに、情報処理能力や表現力の向上を期待する。
知識・技能

40

%

「知識・技能」，「思考・判断・表現」は主に定期考査・レポー

思考・判断・表現40%

ト・実験観察技能などで評価する。「主体的に学習に取り組む態

主体的に学習に取り組む態度

20%度」は主に授業態度・課題の提出・出席状況などで評価する。

学習内容
植生と遷移
1
学
期

ねらい
・植生の遷移や、気候とバイオームについて理解し、

１．植生と遷移２．バイオーム

地球規模での生物環境について考察する。
・生態系の成り立ち、生態系における物質循環やエ生態系とその保全
１．生態系

ネルギーの流れについて理解する。
・生態系のバランスと、生態系を保全することの重２．生態系のバランスと保全
2
学

学びを活性化する力

文系のための生物基礎の復習と発展

要性を理解する。
・4 年生で学習した内容を振り返る。
・形質の発現など最新情報も取り入れて、遺伝子とその働きの学習を深める。また、病気と人間につ

大学入学共通テスト対策演習

期

いて免疫学の観点から学習を深め、環境に適応してきた生物の進化について理解を深める。

3

・過去の問題や予想問題により、共通テストのため学の実践力を身に着ける。

期
備考

特になし

123

6

学
年

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

目
標

体育

科目名

2

コマ数

3

教科書

用

主教材

教
材

副教材

「最新高等保健体育」（大修館書店）
アクティブスポーツ（大修館書店）

これまでに学習してきた多種多様な運動、スポーツの技能、戦術の向上、発展に努める。また、単元計画や授業案づくりを通して豊かなスポーツライフの実現への意欲を高め、その力量を培う。
思考力・判断力・
表現力等
それぞれが持つ、課題

学びに向かう力・
人間性等
自らが立てた目標の達「なかま」と協力しな

これまでに習得してきの解決をめざす力。

成に向けて、積極的にがら、運動・スポーツのた力を発揮し、スポー目標とする技能・技術取り組む姿勢。「なか「場」の充実を目指し、ツを楽しむ力。ルールの獲得に相応しい計画

ま」とともに協力し主様々なかかわり方を理や技術、戦術、練習方法を立て、授業をマネジ

体的に運動に親しむ態

解し、実践しようとすを理解し活用する力。

メントする力。

度。

る力。

知識・技能

育
て
た
い
力

単位数

使

学びを活性化する力

安全について理解し、実行できる力。
学
習
方
法
評
価

種目の選択は生徒主体で行うが、担当教員数・使用場所などの関係で、一定の制限がある。設定された種目の中から主体的に選択した種目を基本的には男女共修で行う。教員の指導のもと、毎時間各授業担当者が作成した授業案を元に生徒が授業を進める。
知識・技能

40

%

授業態度、学習意欲、実技、出席状況、課題の到達度など

思考・判断・表現40%から総合的に判断する。

主体的に学習に取り組む態度

20

%

学習内容

ねらい

体つくり運動1・選択した運動やスポーツ種目の技能や技術を高め

体育理論（通年）

るとともに、単元計画を立て、授業案づくりを行

男女共習選択制う。

学

器械運動、陸上競技、球技、・集団の特性や技能のレベル等を踏まえて目標を設

期

武道、ダンス、ニュースポーツ、スポーツ研

定し、課題解決に向けた効果的な練習内容を考究などからの選択

え、実践していくことを学ぶ。
・学習を通して、男女の性差、個々の体力差などに2・

体つくり運動十分に留意し生涯にわたって安全にスポーツを楽

男女共習選択制

しむことができる態度を学ぶ。

3
学

器械運動、陸上競技、球技、
武道、ダンス、ニュースポーツ、スポーツ研

関わりを繰り返し経験し、スポーツとの関わり方

期究などからの選択を積極的に考えられる態度を学ぶ。

備考

・スポーツの「する・見る・支える・知る」などのバトミントンを選択する場合はラケットを、テニスはテニスシューズ、もしくはそれに類する靴底のシューズを各自で用意する。

124

6

学
年

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通
目
標

音楽Ⅱ

科目名

コマ数

2

学
習
方
法
評
価

2

教科書

用

主教材

教
材

副教材

音楽Ⅱ

必要に応じ、コンコーネ、楽典－理論と実
習－、和声－理論と実習－等を各自準備。

創意工夫を生かした音思考力・判断力・表現力等
創作背景や音楽理論等

学びに向かう力・
人間性等
自らの課題と向き合

多面的な視点で楽曲を楽表現をするための専

多面的に楽曲を解釈しい、目的意識をもって分析し、独自の解釈に門的な技能。また、音楽たり、その価値を考え主体的に活動する力。

基づいて表現を工夫す

理論や音楽史に関するたりして、適切な楽曲

音楽活動の喜びを味わる力。

基礎及び応用知識。

解釈を行う力を養い、い、音楽や音楽文化に

また表現者としてそれ関心をもち、主体的にを他者に伝える力を育

音楽表現や鑑賞を楽してる。

む力の充実を図る。

必要に応じた個人演習（声楽及び器楽）を中心として活動し、その他、音楽理論、ソルフェージュ、鑑賞等、個々の進路に合わせた習熟度別の課題を行う。
知識・技能

40

%

思考・判断・表現40%

主体的に学習に取り組む態度

20%〇面談、計画書作成

期

学びを活性化する力

受講者自ら目標を持ち、主題を設定する。

授業態度、実技演奏、課題プリント等

学習内容
1
学

Tutti＋

個人の専門楽器（声楽を含む）に沿った課題演習により、専門的な技能を高める。
知識・技能

育
て
た
い
力

単位数

使

〇音楽理論／音楽史〇演奏研究（専門楽器等）

ねらい
・個々の課題や習熟度を的確に把握し、自分で目標を設定し、その達成を目指す。
・ある楽曲に取り組む上で、深い解釈を得るためのアプローチの〇ソルフェージュ

仕方や、専門的な知識を身につける。また、意図した音を適切〇実技成果発表に表現するための合理的な知識と技能を身につける。

〇計画書作成・個々の課題や習熟度を的確に把握し、自分で目標を設定し、そ2
学〇音楽理論／音楽史期〇ソルフェージュ

仕方や、専門的な知識を身につける。また、意図した音を適切〇実技成果発表に表現するための合理的な知識と技能を身につける。

3
学〇演奏研究（専門楽器等）の達成を目指す。
・ある楽曲に取り組む上で、深い解釈を得るためのアプローチの

〇個人演習

期
備考

特になし

125

6

学
年

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

目
標

美術Ⅱ

科目名

2

コマ数

単位数

2

使

教科書

用

主教材

教
材

副教材

高校生の美術 2（日本文教出版）
なし

高度な技能の習熟を目指し、創造活動に主体的に取り組む。

育
て
た
い
力

自らの創作における課

思考力・判断力・表現力等
美術史や作品に対する題を自覚し、より良い知識・理解（鑑賞）学
習方法

自らの問題点を自覚して、自ら課題設定を行い、制作する。

知識・技能

評
価

学びに向かう力・人間性等
作品演習

前向きに取り組む。

知識・技能

30

%

思考・判断・表現50%

主体的に学習に取り組む態度

20%

作品（計画・報告書）提出

学習内容

学
期

学

ねらい
◇自分で目標を設定し、それが達成できるよう計画○個人制作

を立てて制作を行う。道具等も自分で調達する。

○授業担当者による作品講評◇美術史を学び、過去の作品を自分の制作に活かせ○美術史の学習

るようにする。

○計画書作成◇自分で目標を設定し、それが達成できるよう計画

○個人制作
2

を立てて制作を行う。道具等も自分で調達する。

○授業担当者による作品講評○美術史の学習◇美術史を学び、過去の作品を自分の制作に活かせるようにする。

期

3

比較作品論

作品を制作できるよう○計画書作成1

学びを活性化する力

個人制作

学
期
備考

特になし

126

6

学
年

共通

育
て
た
い
力

教科書

使

主教材

用
必修・必修選択・自由選択

理系・文系

目
標

Topic StudiesⅣ

科目名

3

コマ数

単位数

4

評
価

(大修館)
Cutting Edge Blue（エミル出版）『英語の構文 150』（美誠社）

教
材

副教材

『be 総合英語』（いいずな書店）
Wisdom 英和辞典（三省堂）

抽象的な概念を含む相当量の英語情報を収集･加工･発信することができ、場面･状況を考慮した高度で総合的な言語運用能力を身につける。広い世界との関わりを考え、自己を再認識する。
知識・技能

思考力・判断力・表現力等

学びに向かう力・
人間性等

学びを活性化する力

幅広い話題についての英

コミュニケーションを行

異なる言語やその背景にペア活動・グループ活動に語の学習を通して、言語のう目的・場面・状況等に応ある文化に関心を持ち、理積極的に参加し、集団の中働きや運用についての知

じて、自分の意見や考えを解し尊重しようとする。協で英語を学ぶ。自己の学習

識を身につけるとともに、 構築し、英語を用いて情報力して言語活動に積極的を振り返りその結果を活その知識を実際のコミュや考えを表現し、伝え合うに取り組もうとする。豊か用することができる。

ニケーションにおいて活ことができる。

なことばの使い手になろ

用することができる。

学
習
方
法

Crossroads English Communication Ⅲうとする。

・予習・復習を必須とする。
・個人活動・ペア活動・グループ活動
・4 技能の統合的活動
知識・技能

40

%

授業参加度・学習意欲

思考・判断・表現40%

定期考査・小テスト・提出物

主体的に学習に取り組む態度

20

%

出席状況

学習内容

ねらい

1

Topics・Life and Culture

・様々なトピックに関する英語を読んだり聴いたり学・Society and Communication

・英語の「論理」を身につけ、critical thinking,期

・Nature and Environment

して、自分の考えを持つ。
logical thinking の力を深める。

・Science and Technology

通して自らの考えを深める。

2

上記のテーマの中で、以下の問いにとりくむ学

・What are humans?

期・How are we connected?

3
学

・考えたことを英語で表現し、他者との意見交換を・テキストタイプや読む目的に応じたリーディング
スキルを身につけ、速読と精読の技術を高める。
・スピーキング・ライティングに資する語彙の・ Where have we come and where are wegoing?

期
備考

特になし

127

習得を行う。

6

学
年

共通

コマ数

1

教科書

用

主教材

Point』（数研出版）

2

副教材

Wisdom 英和辞典（三省堂）

材を身につける。

幅広い話題についての思考力・判断力・
表現力等
コミュニケーションを

学びに向かう力・
人間性等
異なる言語やその背景

ペア活動・グループ活

英語の学習を通して、行う目的・場面・状況等にある文化に関心を持

動に積極的に参加し、言語の働きや運用につに応じて、自分の意見

ち、理解し尊重しよう

集団の中で英語を学

いての知識を身につけや考えを構築し、英語とする。協力して言語ぶ。自己の学習を振りるとともに、その知識を用いて情報や考えを活動に積極的に取り組

返りその結果を活用すを実際のコミュニケー

表現し、伝え合うこともうとする。豊かなこることができる。

ションにおいて活用すができる。

とばの使い手になろう

評
価

学びを活性化する力とする。

ることができる。
学
習
方法『四訂版 入試必携英作文 Write to the

文法的正確さと文脈上の適切さを追求しつつ、自分の意見・考えをまとまりのある英文で表現する力

知識・技能

育
て
た
い
力

単位数

EARTHRISE Ⅲ（数研出版）

使
教

必修・必修選択・自由選択

理系・文系

目
標

Writing Ⅳ

科目名・予習・復習を必須とする。
・教科書や入試問題の演習を行う。
・添削指導を行う。
知識・技能

40

%

授業参加度・学習意欲

思考・判断・表現40%

定期考査・小テスト・提出物

主体的に学習に取り組む態度

20

%

出席状況

学習内容

ねらい

・主語の決定1・目的の表現学・理由の表現期

・時制・表現する英文の文法的正確さを高める。

・動詞の語法（SVOC）

・和文英訳については、日本語を正確に読み取って自然な英

2
学
期
3
学

・関係代名詞と関係副詞
・時間の表現・数字の表現・目的・場面・状況に応じた表現方法と、さまざまな分野の語彙を習得する。

語で表現できるようにする。
・伝えたい内容に応じた段落構成を考えて、自分の意見や考えを適切に表現する。

・仮定と条件の表現（基本と応用）・比較の表現（基本と応用）
・譲歩の表現

期
備考

特になし

128

6

学
年

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

目
標

英語探究

科目名

コマ数

2

教科書

用

主教材

教
材

副教材

評
価

ング対策』
（美誠社）
Listening Laboratory Advanced（数研出版）『共通テスト英語模擬演習 80min. ×7 回』（エミル出版）に処理するとともに必要な情報や概要・要点を把握する力を身につける。

幅広い話題についての思考力・判断力・
表現力等
コミュニケーションを

学びに向かう力・
人間性等
異なる言語やその背景

ペア活動・グループ活

英語の学習を通して、行う目的・場面・状況等にある文化に関心を持

動に積極的に参加し、言語の働きや運用につに応じて、自分の意見

ち、理解し尊重しよう

集団の中で英語を学

いての知識を身につけや考えを構築し、英語とする。協力して言語ぶ。自己の学習を振りるとともに、その知識を用いて情報や考えを活動に積極的に取り組

返りその結果を活用すを実際のコミュニケー

表現し、伝え合うこともうとする。豊かなこることができる。

ションにおいて活用すができる。

とばの使い手になろう

問題集に沿って、大学入学共通テストを想定したリスニングと読解の問題演習を行う。
大学入学共通テストの模擬演習を行う。

知識・技能

40

%

授業参加度・学習意欲

思考・判断・表現40%

定期考査・提出物・出席状況

主体的に学習に取り組む態度

20

%

学習内容
1
学
期

学びを活性化する力とする。

ることができる。
学
習
方
法『READING HOPE 大学共通テストリーディ

幅広い話題に関するさまざまな媒体・文章形式の英文を読んだり聞いたりして、情報を迅速かつ正確

知識・技能

育
て
た
い
力

2

単位数

使

・リスニング演習
・英文読解演習・大学入学共通テストの模擬演習

ねらい・さまざまな形式（日常会話、議論、講義など）のリスニングを通して必要な情報や概要・要点を聞き取る力を養う。
・さまざまな媒体（広告、ブログ、新聞記事、物語文など）や資料（表、グラフなど）の読解演習を通して多様な文章表現に触2
学れ、情報を迅速に処理し必要な情報や概要・要点を正確に読み取る速読力を高める。

期

・幅広い分野の語彙を習得する。

3
学
期
備考

特になし

129

6

学
年

（科学探究・社会貢献）

必修・必修選択・自由選択

理系・文系
共通

目
標

基盤探究Ⅲ

科目名

コマ数

2

2

単位数

使

教科書

用

主教材

教
材

副教材

特になし
「課題研究メソッド」
（啓林館）
研究ノート

「基盤探究Ⅱ」での 1 年間の探究活動で身に付けた手法と姿勢を生かして、個々の課題について、個人または小集団による探究活動を行う。主体的に課題を修正あるいは発展させ、学問的手法を用いたり、社会との共創、社会貢献の視点から問題解決することができる力の育成を目指す。
知識・技能

育

思考力・判断力・学びに向かう力・

表現力等

人間性等

学びを活性化する力て仮説の立て方や文献調探究活動に適する手法を主体的に課題を設定

互いの探究活動についた査の方法、ポスターや正しく選択し、学問的知見

し、他者と協働しなて、様々な他者と積極い

論文のまとめ方など、や手法も用いて多角的にがら、課題を探究し的に意見を交わし、自力

探究活動に必要な知識

考察し、その成果を分かり深めようとする力らの探究にフィードバと技能

やすく表現する力

ックする力

学・「研究ノート」等に毎回の活動内容や結果などを記録する。

習・定期的に指導教員と進捗状況や成果について確認する。

方・中間発表会および探究成果発表会で発表する。

法・1 年間の研究概要をポスターやプレゼンテーション、論文等にまとめる。
以下の事項をもとに、総合的に判断して評価する。

評
価・探究活動への取り組み方や態度（仮説・計画・実践・改善等）
・探究活動におけるデータや研究ノート、資料等を総合したポートフォリオ評価
・探究活動の研究発表に関する他者評価ならびに自己評価
・毎回の活動報告シート

など
学習内容

1
学
期

ねらい

1.グループまたは個人による探究活動を行う。
・5 年「基盤探究Ⅱ」で行った探究活動または新たに計画した研究テーマに関する探究活動を、個人またはグループにより行う。適時、担当教員とのディスカッションを行う。

学
期

・毎回、探究活動の進捗状況を記録し、振り返りと次回の活動

学
期

行う。
・実験や観察、フィールドワークや調法を正しく選択する。
・指導教員や研究グループのメンバ

内容を確認する。
・定期的に指導教員と研究計画を確認し、必要に応じて計画ーと議論しながら探究活動を進める。

を修正しながら探究活動を進める。
2.まとめと振り返り

3って探究活動を行い、仮説の検証を査活動など、仮説の検証に適した手・研究計画書に従い、探究活動を展開する。
2

・各教員の指導のもと、研究計画に従・必要に応じて仮説や研究計画を修正する。

・9 月に中間報告会を開催する。
・公開研究会または研究成果発表会を開催し、ポスター発表・レポートやポスター発表が学問的手法に基づいて仮説を検証したもを行う。
・年度末に研究概要をまとめたレポートまたは論文を提出すのであるかを、自他ともに正しく評価する力を習得する。

る。
備考

130

高大接続カリキュラム開発
文理統合探究PICASOコース（Program for Integrated Curriculum of Arts and Science Objective）

Syllabus
2024年度131

■「文理統合的視点」について：「文理統合的視点」とは、文系と理系それぞれに関する知識やリテラシーの単なる習得ではない。そこには、＜文をも理をも俯瞰しうる視座（＝統合的視点）の獲得＞を目指すことが含意されている。「俯瞰しうる視座」とは、文と理における科学的精神や方法等において、なにが両者に通底し、どこが異なるのかの批判的把握などによって獲得された視点を指す。このことにより高校・大学において、既存科目を受講する際にもより深い学びが可能となったり、自ら研究をおこなう際にも、より創意に富んだテーマ設定や探究につながることが期待される。
※連絡などはPICASOのクラスルームでします。必ず毎日チェックするようにして下さい。
※大学で講義が無い日は毎水曜日にメディア教室で出欠確認と連絡（13:35〜）があります。
月 日 曜 回

基盤探究

プログラムの流れ

実践探究

8 月

0

オリエンテーション

高 2 高 3 年生。始業式後に実施。

① 個 人 の探 究 活動 を

10 水

1

講義⓪ 探究への導入①講義を受けながら、関心のある探
究テーマの分野について、自主的

４

17 水

2

庄司淳先生 E108

24 水

3

庄司淳先生 E108

8 水

4

山本一樹先生 A201

15 水

5

山本一樹先生 A201

22 水

6

探究活動

29 水

7

探究活動

5 水

8

高岡尚子先生6 12 水9

高岡尚子先生5に調査活動をはじめる。
②関心のあるテーマについての先行研究調査を進める。
③探究計画書の作成を進める。

進める。
② 附 属 の指 導 教員 に
引き続き指導を仰ぐ③ 附 属 の指 導 教員 と相談しつつ大学アドバイザー教員のアドバイスを受ける④探究成果発表会
7/19 ?（予定）19 水 10

探究活動

10 水 12

探究活動・高 2 探究計画書提出

17 水 13高校 3 年生探究成果発表

4 水 14

大塚浩先生

備考：9/18 中等学園祭準備⑤口頭発表・提出論文

9 11 水 15

大塚浩先生

備考：10/5 高大連携入試？

等の準備を進める

25 水 16

探究活動

2 水 17

探究活動

9 水 18

探究活動

10 16 水 19

探究活動

23 水 20

探究活動

30 水 21

探究活動

6 水 22

探究活動

11 13 水 23

探究活動

20 水 24

探究活動

15 水 25

探究活動

29 水 26

探究活動：2/中下旬一条学年末考査

5 水 27

探究活動⑦3 月のポスター発表に向けて、指12 水 28

探究活動

19 水 29

探究活動

26 水 30

探究活動

7

1

2

3

?

④学校指導教員のサポートの下、大学アドバイザー教員のアドバイスを得て、探究活動を進める⑤講義と並行して、探究活動を進め⑥探究活動のまとめ
・各種発表会における
発表の準備

る。
⑥全２回のアドバイスを大学アドバ
イザー教員より受ける。

備考：1/22 附属中等入試

導教員のサポートを仰ぐ。
⑧学校指導教員と相談しつつ大学アドバイザー教員のアドバイスを受ける。

高校 2 年生探究成果発表※2023年度から、講義は原則として大学で実施されます。一条高校もPICASOコースに参加します。

132

基盤探究 講義Ⅰ

光合成に着目したモノづくり
工学部工学科庄司

淳先生

私たちの身の回りは様々な物質であふれています。新しい材料や素材を開発するためには多様な視点から物事を考えることが大切ですが、物質は原子や分子から構成されているので化学的な視点から考えることもとても重要です。この講義では身の回りの物質がどんな機能を持っているかについて考えていきます。
例えば、生物が行なっている光合成は地球上で最も優れた化学反応の１つです。光合成は言葉の通り「光」
を使って物質（糖類）が「合成」される反応です。光は光合成をする生物の成長に重要な働きをします。では、どんな色の光が光合成に有効なのでしょうか。光合成生物はクロロフィル分子（葉緑素）という色素を持っており、この色素が光合成を開始させています。植物がもつクロロフィル-a 分子は赤色光や青色光を吸収するので、これらの光を植物に供給すると成長に効果的であることが知られています。植物の成長に効果的な光を出す材料を開発することで、食糧問題やエネルギー問題の解決が期待されます。このような材料を開発するための研究方法と分子を評価するための分光測定装置について学んでいきます。

【授業概要】
1. 光合成から学ぶモノづくり
光合成の仕組みを学び、その仕組みを利用した材料の研究について説明します。
2. 分光測定装置の紹介
分子の構造や機能を評価するための測定装置の概略を説明します。
参考文献
光化学協会編、井上晴夫監修（2016）『夢の新エネルギー「人工光合成とは何か」』講談社【育成したい資質・能力のキーワード】
好奇心、洞察力、論理的思考力

133

基盤探究 講義Ⅱ

光が生み出す不思議な現象を実験しよう
理学部数物学科物理学コース
山本

一樹

先生

私たちの身の回りは光であふれています。文明の発展と共に、照明としては、松明・ローソク・ランプ・
白熱電球・蛍光灯・白色 LED（発光ダイオード）と進化してきました。映像を見る手段のモニター・ディス
プレイとしては、ブラウン管から始まり液晶や有機 EL と進化しています。また、新たな光であるレーザー
光線は通信や測量などいろいろなところで活躍しています。さらに、太陽電池による太陽光発電が可能になり、人工衛星から家庭での発電までへと広がっています。また、これらはこれからも発展し続けることでしょう。もちろん、これら製品そのものの特長を知るだけではなく、社会における役割をも知るためには、光の性質を理解することが重要となります。
例えば、地球温暖化防止のため、白色 LED 照明や太陽光発電が推奨されますが、電気の使用量が少ないことや二酸化炭素を出さずに発電できることが直接の理由ですが、なぜそうなのか知るためには、発光の物理学や光と物質の相互作用の理解が必要です。
本講義では、授業概要に記した順番で、中学・高校での光の性質（特に光の進み方）の話から始まり、ニュートンとホイヘンスの光は波であるか粒子であるかの論争、光は波である証明のヤングによる回折実験、光が横波であることの偏光板実験、電磁波としての光の説明、白熱電灯・ローソク・水銀灯・蛍光灯などの回折格子フィルムでのスペクトル実験、太陽電池・レーザー光線の実験など、実験を通じて光の性質を考えます。

【授業概要】
１． 光とは何か・光の進み方について
光の進み方を説明すると共に、光は波であるか・粒子であるかの論争、光は横波であること、光が電磁波であることの説明を、実験を交えて行う。
２．発光の仕組み・光と物質の相互作用
白熱電灯などの光のスペクトル実験行い、光が生み出される物理学について考える。また、太陽電池や発光ダイオードの実験を通し、光と物質の相互作用を考える。
講義後の自主学習
１．配布された偏光板を使って、身の回りにあるいろいろな光の偏光の様子を理解する。
２．配布された回折格子フィルムを使って、身の回りにあるいろいろな光のスペクトルを理解する。

【育成したい資質・能力のキーワード】
物理的に現象を考える力、実験を通じて現象を把握する力

134

基盤探究 講義Ⅲ

テクストの読みほどき方について考える
文学部言語文化学科ヨーロッパ・アメリカ言語文化学コース
髙岡

尚子

先生

私たちは日々さまざまなものを読みますが、書かれたテクストをどのように読み、どのような問題へとつなげていくかについて、常に意識的であるとは限りません（むしろ、あまり意識せずに読んでいないことの方が多いかもしれません）。たとえば、同じひとつのテクストを読んでも、人によって違った点に注目することもあるでしょうし、同じ点に注目したとしても、捉え方はさまざまである可能性が高いです。さらに、同じ人が同じテクストを読んでも、時によって異なった印象を受けることもあるでしょう。
このように「書かれたもの」（＝テクスト）が読む人に読む度に異なる問題点を提示するのは、そのテクス
ト自体が重層的な意味や機能を持っているからなのかもしれません。では、こうした複雑なテクストを読みほどくための方法はあるのでしょうか？この講義では、おもに文学作品を読み解くための方法論（批評理論）を紹介し、テクストをいくつか読むことに挑戦してみたいと思います。読む方法を論じる世界を垣間見ることで、「読み」に対する感度が上がるでしょうか？また、その「読み」の実践を自己の内部で完結させず、外へとつなげる方法はあるでしょうか？実際に経験してみましょう。
【授業概要】○第 1 回目

テクストを読むための批評の方法をいくつか学びます。また、実際に作品の冒頭を観察しつつ、問題の発見と探究への展開について考えます。
○第 2 回目

サン＝テグジュペリ『星の王子さま』とボーヴォワール『離れがたき二人』に付けられた「献辞」を、実際に読んでみます。一部、グループ活動も取り入れる予定です。
○講義後の自主学習
講義内で扱ったテクストについて、自身が見出した問題点とそこから探究テーマを展開する道筋（の可能性）を示してください。
【参考文献】
阿部公彦（2017）『名作をいじる 「らくがき式」で読む最初の 1 ページ』立東舎
小倉孝誠編（2023）『批評理論を学ぶ人のために』世界思想社【育成したい資質・能力のキーワード】
観察、問題発見、多面的な考察、つながりの模索

135

基盤探究 講義Ⅳ

日本の法システムについて考える
生活環境学部文化情報学科生活文化学コース
大塚

浩

先生

皆さんは、法というものについてどのようなイメージをもっているだろう。自分には縁遠い、興味がない、という人も多いだろうし、またネットやテレビで政治問題、社会問題から芸能人のスキャンダルまで意外に法律問題とかかわっていることに気づいて、関心をもっている人もいるかもしれない。ただ、その場合も法律上こうなっているという専門家の解説を聞いても断片的であまり腑に落ちない、ということも多いかもしれない。
実は、法というものの性格は上に述べたような私たちが法に抱く一般的感覚と深く結びついているものである。法は普段の日常生活の中では私たちにみえにくいが、じつはこの社会の隅々までを規律するものである。そのことは、何か問題が起こって、法の適用を受けたり（例えば、犯罪や税金の追徴）した時や、紛争当事者になって法を利用しなければその解決が難しくなった時（たとえば、相続問題やお金の貸し借り）にはじめて気づくような性格を持っているということである。だからこそ、生活のための知識としての法律について市民が一定の知識を持っていることがもちろん重要であるのだが、そのような視点とはまた異なった法についての見方も重要である。
つまり、そもそも法というこの社会を規律する規範の集合体を私たちの社会において実現する仕組みはどのようなものであり、そこに、私たちいわば法のユーザーにとってどのような問題が伏在しているのかを知るための分析的視点の必要性である。言い換えると法規範そのものについての解釈・適用という裁判官や弁護士の視点のみならず、それら専門家を含む法システムの作動のプロセス全体を視野に入れ、それが真に私たち市民にとって望ましいものとなっているか批判的に吟味しなければならないのである。この授業ではそのような視点から法システムの実際の作動のあり方を刑事分野・民事分野にまたがって幅広く学習していきたい。
参考文献
宮澤節生・武蔵勝宏・上石圭一・菅野昌史・畑浩人・大塚浩・平山真理著（2023）『ブリッジブック法システム入門』信山社【育成したい資質・能力のキーワード】
法システム、法律専門職、刑事手続、民事手続

136