場 東京大 本郷キャンパス 福武ホール内 福武ラーニングスタジオ（東京都文京区）

募集方法 学年を問わず、日本国内の高校、それに準ずる学校に在籍する生徒を募集。作文課題「あなたはこれからどんなことを、どのように学びたいと思いますか？ 将来の社会貢献とのつながりや、自分が大切にしている価値観を踏まえて、今の考えを書いてください」（800 字程度）の内容により審査。募集期間約１か月で全国から 100 人を超える応募があった。
参 加 費 無料 ※宿泊費、開催中の食事代を含む。交通費は一部補助。
企画協力 オックスフォード大教授／元東京大教授 苅谷剛彦先生
よ ら運営協力 株式会社もくてき代表／ハタモク代表 與良昌浩氏、One&Only 代表／ハタモク副代表 生田早智江氏
催 ベネッセ教育研究開発センター（現・ベネッセ教育総合研究所）「高校生未来プロジェクト」事務局

ワークショップの大まかな流れ
13:00 ワークショップ開始
13:20 自己紹介、参加理由、期待などを共有
13:35 大切にしている価値観、問題意識を共有
１日目

14:00 「高校での勉強」「大学での学問」「社会貢献」「未来・将来の自分」について気になっていることを書き出し、語り合う
15:05 語りたいテーマを選んでディスカッション
16:30 オックスフォード大・苅谷剛彦教授講義「学問と社会のつながり」
18:00 大学生・社会人とのセッション「学問・勉強と今」﹁高 校 生 未 来
学びの意欲を高める
プ ロ ジ ェ ク ト ﹂︑新たなモデルを目指す

間 2012 年 12 月 26 日（水）〜 27 日（木）1 泊２日会

ベネッセ教育総合研究所が企画・運営する﹁高校生未来プロジェクト﹂は︑

参 加 者 全国の高校１〜３年生 34 人（男子 13 人、女子 21 人）期

高校生の社会貢献意識と﹁学び﹂をつなぐことで︑高校生の学びの意欲を高めようとワークショップ概要始められた︒ここでは︑２０１２年のワークショップの概要と成果を振り返る︒〜「学び」がボクらを、社会を変える〜

主その概要と成果

学びの意味を語り合い︑学びの意欲を高める

近 年︑ 高 校 生 の 学 び の 意 欲 が 低 下

し て い る と 指 摘 す る 教 師 は 多 い︒ ベネ ッ セ 教 育 総 合 研 究 所 の 調 査 で も︑

勉 強 の 意 味 を 見 い だ せ ず︑﹁ 勉 強 しよ う と い う 気 持 ち が 湧 か な い ﹂﹁ どうしてこんなことを勉強しなければい け な い の か と 思 う﹂ と 答 え る 高 校

生 が い ず れ も 過 半 数 を 上 回 る な ど︑高校生の学びの意欲が低くとどまって い る こ と が 明 ら か に な っ て い る︒

ま た︑﹁ 将 来 の 進 路 は 大 学 進 学 後 に考 え る ﹂ と い う 高 校 生 も 約５ 割 に 達

し て お り︑ な り た い 職 業 を 高 校 時 代

ポスト 3.11 高校生未来プロジェクト

20:00 １日目終了／宿舎へ移動
9:30 実現したい社会と、そのための貢献についてディスカッション
２日目

10:45 大学の学問と、高校の勉強の意味・価値についてディスカッション
13:00 学びの目的をシートに記入、共有
13:40 半年後の自分への手紙を書く
14:00 ワークショップの感想、気付き、そして「自分にとっての学び」を１人一言ずつ発表
15:00 全プログラム終了

Jun e 2 0 146

２日間のワークショップで、大半の参加者が学びへの思いを捉え直した

Q. ２日間のワークショップを通して、Q. ２日間のワークショップを通して、 学びに対する何か得られるものはありましたか？
とても重要なものが得られた

思いや、大学で学びたいことに変化はありましたか？
得るものはあった

変化があった

8.8

97.1

91.2

変化はなかった

2.9

（%）

（%）

あまり得るものはなかった 0.0
全く得るものはなかった 0.0

どちらとも言えない、わからない 0.0◎どのようなことを得たか、具体的に教えてください◎どのような変化か具体的に教えてください

夢・目標・やりたいことの変化・確信／学ぶことの意味・重要性／自己の再認識／知識の浅さ／議論・対話の大切さ／いろいろな意見・価値観をシェアすることの大切さ／新しい友 人・仲間 など学ぶ意味を見いだせた／前向きになった・自分で考えて行動できるようになった／みんなから刺激を受け、中途半端ではいけないと思った／知識がないことは恥ずかしいと思った／常識を突き詰める
ことが大切だと思った など

実施直後

図２

ワークショップを経て変化した、高校生たちの「学び」への思い

高校での学びに対してポジティブな感情を持てるようになった！

「高校の勉強はセンター試験のため」→「たくさんの可能性を導き出すため」

１年生男子 Ａさん
学校で教えられることはその大半が実用性に欠けるものであるのかもしれませんが、そうした無意味に思えるものほど、私たちの思考力を高めるのだと、私は思います。
さまざまな分野を学ぶことにより、多面的なものの見方・考え方が養われるのではないでしょうか。ただ、「多くを学ぶ」ということは、勉強が不足していれば単なる「知識の詰め込み」で終わってしまうということです。
そうならないよう、地道に勉強し続けようと思います。

２年生女子

参加前

高校での勉強は「さまざまな問題を解決するために必要な抽象的思考を培うための準備」に過ぎない。
これまでは高校での学びに対して、全くポジティブな感情を抱いていませんでしたが、今回の２日間のワークショップを通じて、かえってポジティブな感情だけを抱くようになりました。大学で学びたいことに変化はありませんでしたが、学ぶ際には常に問題意識を持つように心掛けたい。

June 2 0 14

Ｂさん

高校で学ぶことのほとんどが将来の生活では直接必要のないことばかり。それでも勉強をする理由はただ１つで「センター試験で必要だから」。しかしそれで終わるのではなく、センター試験は将来につながっていく。
結局は将来のために勉強をするのです。将来のためだ
けではアバウトすぎるので、私はセンター試験で良い点を取ることが今高校で学ぶ意味だと思っています。

ワークショップ
１日目
こんなにもみんなの価値観が違うなんて思わなかった！ 想像以上にみんなの答えがしっかりしていて驚いた。
ずーっと頭を使っていたので、とっても疲れて、頭がいろいろな意味でモヤモヤしています。
もっと深くみんなと話したい。みんな初対面で、お互いを尊重しすぎているのではないかと思ったので、もっと意見をぶつけ合っていけたら楽しいはず！

勉強がつまらないのではなく、勉強をつまらないと思っている自分が一番つまらない！
「学ぶ」ということは、問題解決に必要な共通認識を得るための 作法 であって、そうした型を身に付けることで学問の道は開かれる。
明日は、今日気付いたことを深め、より自分の心に定着させられるようにしたい。そして、より多くの人と話をして、今回のワークショップを今後に生かしていきたい。

7に 決 め る こ と で︑ 勉 強 や 進 学 に 対 する 意 欲 を 高 め る﹁ 自 己 実 現 モ デ ル ﹂の指導が難しくなっていることが課題として浮かび上がってきた︒

だ が︑ そ の 一 方 で︑ 東 日 本 大 震 災

以降︑高校生の﹁社会に貢献したい﹂と い う 思 い や︑ ボ ラ ン テ ィ ア に 対 する関心が高まっていることが調査によ っ て 確 認 さ れ た︒ そ う し た 状 況 を踏 ま え て︑ ベ ネ ッ セ 教 育 総 合 研 究 所

は︑﹁ 高 校・ 大 学 で の﹃ 学 び ﹄ が 社

会への貢献に役立つことを実感できれば︑高校生の学びの意欲は高まるので は な い か ﹂ と い う 仮 説 の 下︑高 校

生自身が﹁学び﹂の意味や社会と﹁学び﹂ の つ な が り を 全 国 の 他 の 高 校 生

高校生未来プロジェと 共 に 主 体 的 に 議 論 す る 場 と し て︑

﹁ポスト３・学 校 の 仲 間 と 語 る 私 た ち は な ぜ 学 ぶの か ？

図１クト︵以下︑未来ＰＪ ︶﹂を企画した︒

全国の高校生が自分︑社会︑未来を語り合う

オックスフォード大の苅谷剛彦教

授 の 企 画 協 力 の 下︑ 未 来ＰＪ は 企 画

さ れ た︒ 全 国 か ら１０ ０ 人 を 超 え る

特 集

実施直後

11

ワークショップ
２日目

自分の考え方ばかりを主張するのではなく、人の考え方にも耳を傾けて、自分の中でも気付ける・考え直せるようになりました。
みんな真っ直ぐに未来のことを考えている。自分も中途半端ではいけない！
自分の望む夢にもたくさんの方法や道がある。明日からは、もっとたくさんの人と出会って、もっと視野を広げていきたい。たくさんの可能性を導き出していきたい！

人︑ 女 子

応 募 が あ り︑ 厳 正 な 審 査 の 結 果︑人︵ 男 子13人︶ の生徒の月︑ 東 京 大 学 本 郷 キ ャ ン パ ス

参 加 が 決 定 し た︒ そ し て︑ ２０ １ ２

年の 福 武 ラ ー ニ ン グ ス タ ジ オ に て︑ １泊２ 日のワークショップが開催された︒

ワ ー ク シ ョ ッ プ １ 日 目 は︑﹁ 高 校で の 勉 強﹂﹁大 学 で の 学 問﹂﹁社 会 貢献﹂﹁未 来・ 将 来 の 自 分﹂ に つ い て︑

グ ル ー プ で 語 り 合 い︑ 更 に﹁学 問 と社 会 の つ な が り﹂ を テ ー マ に し た 苅谷教授による講義︑﹁学問・勉強と今﹂を テ ー マ に し た 大 学 生・ 社 会 人 と のセ ッ シ ョ ン を 経 て︑ 学 び の 価 値 に ついて考えていった︒

そ し て ２ 日 目 は︑﹁ ど の よ う な 社会 を 実 現 し た い か ﹂﹁ そ の 実 現 に 向

けてどのような貢献の仕方が考えられ る か﹂﹁大 学 で の﹃学 問﹄︑高校での ﹃ 勉 強 ﹄ の 意 味・ 価 値 ﹂ に つ い て

グ ル ー プ で 議 論 し︑ 自 分 に と っ て の学びの意味を考えていった︒最後に︑

図３２日間の総まとめとして︑﹁半年後の自分﹂に向けて手紙を書き︵２０１３

年６ 月に各自の手元に到着︶︑ワークショップが終了した︒

３・６か月後1221

34

影響を与えているのは、プログラム内外での「語り合い」

Q. ワークショップが終わってから現在までの間、あなたはワークショップのことを思い出すことがどの程度ありましたか？
３か月後

Q.「今の学び」に影響を与えているプログラムは何ですか？
６か月後
ディスカッション・ワールドカフェ（同年代との語り合い）

60.6

大学生・社会人とのセッション（上の年代との語り合い）

全く思い出さなかった 0.0
あまり思い出さなかった 3.6
時々思い出した

頻繁に思い出した

42.9

53.6

15.2

プログラム時間外での参加者との語り合い

9.1

苅谷先生の講義

9.1

半年後への手紙

3.0

あてはまるものはない

3.0

（%）
0

10

20

30

40

50

6070

◎どのようなことを思い出したか、具体的に教えてください80（%）•３学期が始まってすぐに、友達が「勉強とか学校とかだるいわ。冬休みに戻りたい〜」みたいなことを言っていた時、みんなとのディスカッションでの「『今』のコトは未来に繋がっているからやるんだ」という話が思い浮かんだ。そのおかげで、学年末まで気を引き締め頑張ることが出来た。
•まず、ほとんどは参加者のことだった。メールなどをして、その度にその人たちの顔や言われたことを思い出した。あと、勉強が行き詰まった時に、時々苅谷先生のお話を思い出すことなどもあった。他の参加者の目標などを思い浮かべ、自分も頑張るようにした。
•大学に進学するかどうか考えた時に、みんなと「学び」について話したことを思い出した。

６か月 後

図４

ワークショップで得られたことは、生活、学習、進路に好影響を与え続けている

Ｑ. あなたがワークショップから得たことは、ワークショップ後から現在までのあなたの普段の生活や学習・進路に対してどんな影響を与えたと思いますか。
夢・やりたいこと

進路意識・将来展望• やりたいこと、夢を探すようになった。

• 大学に行くという進路の考え方を与えてくれた。

• やりたいことを積極的に探そうという姿勢で生活をしていた
ため、やりたいことが増えてより勉強に取り組む意欲が増しました。

勉強・学習に対する考え方• どの分野の知識も決して無駄ではないと改めて実感しています。
• 受験に必要ない教科に対しても、真面目に取り組むようになり、どんなことも、いつか自分のためになると思うようになった。

学校の勉強以外の行動• 勉強だけでなく、社会貢献について考え、身近なボランティア活動に取り組むようになった。

人との関係•「こんな考え方もあるのか」「これは一理ある」という他人の意見の大切さがとてもよく理解できた。
• ディスカッションや普段の会話の中で、相手と自分の関係を意識して話すようになった。

自己意識• 今まで、自分が行うことに対していつも「正しいのか」「誰かのためになっているのか」「これでは駄目」と追い込み焦っていましたが、自分の出来ること（自分しか出来ないこと）をすることが社会貢献につながることを理解して、考え方や行動に余裕が生まれ始めました。

• 短期留学にチャレンジしてみた。

Jun e 2 0 14

8

６か月後も学びの意欲は維持・向上した

２ 日 間 の ワ ー ク シ ョ ッ プ で︑ ほ とんどの参加者が高校での学びに対し７ 図 １・２ 参 照 ︶︒ 更 に︑てポジティブな感情を持つようにな っ た︵ワ ー ク シ ョ ッ プ か ら 約３ か 月 後 と 約

６ か 月 後 に︑ 生 徒 の 学 び の 意 欲 を 検

証 し た と こ ろ︑ ワ ー ク シ ョ ッ プ の 経

験 は︑ 普 段 の 生 活 や 学 習︑ 進 路 に 対して良い影響を与えていることが分か っ た︵ 図３・４ 参 照 ︶︒ そ し て︑ 学びに対する意欲はワークショップ後も 維 持・ 向 上 し て お り︑ 特 に６ か 月

後 は︑ 参 加 者 の 半 数 近 く が 終 了 直 後よりも意欲が向上していることが明らかになった︵図５参照︶
︒

６か月後、参加者の半数近くの学びへの意欲が終了直後よりも向上

これらのことから︑﹁学ぶ意味﹂﹁勉合 い︑ 内 省 を 経 て 気 付 き へ と 至 る 手

強 す る 目 的﹂ を テ ー マ に︑ 高 校 生 同法 は︑ 学 び の 意 欲 の 変 容 に 効 果 を 発

士 や 高 校 生 と 大 学 生・ 社 会 人 で 語 り揮する可能性があるという結論が得られた︒

図５

特 集

３・６か月後P.

学 校 の 仲 間 と 語 る 私 た ち は な ぜ 学 ぶの か ？

Q. ワークショップ直後のあなたの学びに対する意欲を「100点」とすると、現在のあなたの学びに対する意欲は何点くらいになりますか? 大体で構いませんので数字でお答えください
35
（％）

３か月後

３か月後
６か月後

30

28.6

30.3

28.6

300点
170点
150点
126点
120点
110点
105点
100点
98点
95点
90点
85点
83点
80点
75点
70点
67点
60点
55点
50点

平均点 101.5
25

21.2

平均点 90.6
20

18.2
15

14.3
9.1

10

9.1

3.6
5
3.0
0

14.37.1

3.6

50点台

３・６か月後9.1

60点台

図６70点台

80点台

90点台

100点台

110点台
以上

６か月後
111
112611
5122
1
71
161
3

1
6
2
1
12
11
1

参加者の約６７％が６か月後もワークショップのことを友達や同級生に話した

Q. ワークショップから３か月後までの期間で／３か月後から６か月後までの期間で、あなたは次のようなことをしましたか（複数回答）
３か月後

６か月後

ワークショップ参加者と 0.0
13.3
直接会った
20.0

ワークショップ参加者と 0.0
直接会った
0.0
100.0
80.0
80.0
90.0
73.3
80.0

ワークショップ参加者とメールや SNS で連絡を取った
ワークショップのことを家族に話した
50.0

ワークショップのことを学校の先生に話した

80.0
70.0
80.0

ワークショップのことを学校の友達・同級生に話した100.0
50.0

新しい行動・活動を始めた

33.3
80.0

上記のことは 0.0
6.7
何もしていない0.0
0■高２生（12 人）■高３生（15 人）■卒業生（６人）

9

June 2 0 14

20

60

80

53.3
83.3
75.0

ワークショップのことを家族に話した

46.7
50.0
58.3

100（%）

33.3
16.7
66.7
66.7
66.7

ワークショップのことを学校の友達・同級生に話した
25.0
26.7

新しい行動・活動を始めた
上記のことは何もしていない

40

75.0

ワークショップ参加者とメールや SNS で連絡を取った

ワークショップのことを学校の先生に話した

66.7

20.0

50.0
8.3
13.3
0.0
0

20

40

60

80

100（%）