長崎県教育センター通信
Information of Nagasaki Prefectural Education Center

令和３年５月 26 日30号

＜特集＞
ＧＩＧＡスクール構想～1 人 1 台端末の活用～― はじめに ―本県では、GIGA スクール構想の実現へ向けて、小学校、中学校、義務教育学校、高等学校、特別支援学校に 1 人 1 台端末と併せて高速通信ネットワークの整備が進められています。1 人
1 台端末はクラウドサービスを活用することが前提となります。県内で主に利用されるクラウドTMサービスは、Google 社が提供する「Google Workspace for Education （以下 GoogleWorkspace）」や Microsoft 社が提供する「Office365」等です。今年度から多くの学校で実践がスタートするにあたり、1 人 1 台端末でどのようなサービスを使用し、どのような実践を行えばよいのか不安を感じている先生方が多いのではないでしょうか。
今回の info！ ながさき 30 号では、GIGA スクール構想における 1 人 1 台端末の活用について特集しています。本号に掲載している小学校、中学校、義務教育学校、高等学校、特別支援学校での活用事例が県内の先生方の一助となることを願っています。

クラウドサービスの概要
高速通信ネットワークが整備されると、インターネット上の「クラウドサービス」を利用しやすくなります。ここでは、代表的な２つのサービスを取り上げ、機能の概要について紹介します。

サービスの機能概要

Google Workspace

Office365

Google Classroom TM

Teams

掲示板機能による情報の一斉提示やグループの編成
インターネット上にファイルを保存するオン
ラインストレージ
Google ドライブ

TM

OneDrive

文書作成
Google ドキュメント

TM

Word

表計算
Google スプレッドシート

TMExcel

プレゼンテーション
Google スライド

TM

PowerPoint

ビデオ会議、画面共有
Google Meet TM

Teams

アンケートや小テスト、ファイルの回収
Google フォーム

TMForms

デジタルノート、デジタルホワイトボード
Google Jamboard

TM

OneNote※iPad を使用する場合は、上表のサービスの機能を有したアプリの活用も想定されます。

学習者用端末の主な機能
GIGA スクール構想では、以下のような機能を備えた端末が整備されます。これらの機能を活用したり、あるいは各種クラウドサービスと併用したりすることで、様々な学習において活用することができます。

キーボードによる文字入力

カメラ機能による静止画・動画撮影

画面タッチ

Page １

持ち運びしやすいサイズ

音声認識

info! ながさき

１人１台端末＆クラウドサービス・アプリの活用例
１人１台端末＆クラウドサービス・アプリを併用することで、一斉、個別、協働学習の各学習場面において、以下のような学習活動を行うことが可能になります。
※ここでの一斉、個別、協働学習とは、「学びのイノベーション事業」（文部科学省）で示された学習場面のこと

一斉
学習活動
画面共有機能で提示された資料をもとに課題を把握する。
オンラインストレージ上の動画を共有することで興味・関心を高める。

想定されるサービス・アプリ・機能
Google Meet、Teams
Google ドライブ、OneDrive

アンケートに回答し、結果を共有することで課題

Google Classroom、Teamsを自分ごととして捉える。

Google フォーム、Forms

フラッシュカード（スライド教材）で学習内容を確認する。

Google スライド、PowerPoint

個別
学習活動

想定されるサービス・アプリ・機能TM

インターネットを利用して調べ学習を行う。
小テストを行い、学習内容の定着度を把握する。
本時の振り返りを記録し、学習履歴を蓄積する。
オンラインストレージ上の師範動画を共有し、個別学習を行う。

Google Chrome 、Microsoft Edge 等の Web ブ
ラウザ
Google Classroom、Teams
Google フォーム、Forms
Google ドキュメント、Word
Google Jamboard、OneNote
Google ドライブ、OneDrive

協働
学習活動

想定されるサービス・アプリ・機能

オンラインストレージ上のファイルを共有し、考Google ドライブ、OneDrive

えや意見を共有する。

Google Jamboard、OneNote

共同編集機能を用いて成果物の同時編集を行う。

Google スライド、PowerPoint

掲示板機能を用いてワークシートや作品等を共有

Google Classroom、Teamsし、意見交換を行う。

Google ドライブ、OneDrive

カメラ機能を用いて動画を撮影し、良い点や不十分な点を話し合う。

カメラ機能（学習者用端末）【次ページ以降の活用事例について】小学校、中学校、義務教育学校、高等学校、特別支援学校における学習場面ごとの活用事例を掲載しています。校種を超えて汎用的に参考になる事例となっています。
なお、小学校、中学校の活用事例は、関連する活用動画を本センターWeb サイトに準備しています。2 次元バーコードと URL を記載していますので、お手持ちの端末でアクセスして、御視聴ください。※Google Workspace を用いた事例は、Office365 でも実践することができます（逆も同様）。
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Page ２

小学校２年

生活科

個別一斉

協働

デジタル観察記録の作成
Google Jamboard を用いて、観察記録のデジタル観察記録（ポートフォリオ）を作成することができる。

使用サービス・アプリ○

Google Jamboard○

Google ドライブサービス・アプリの活用イメージ①

児童は、事前にカメラ機能を用いて画像を撮影する。

②

児童は、画像ファイルを Google Jamboard のファイルに取り込み、手書き入力する。（図１）③

児童は、教師が共有ファイルに書き込んだ内容を各自の端末で同時に確認できる。（図２）
教師端末

画像を追加
児童端末同時に反映
図１

メリット
○

児童は、端末を利用して容易に撮影、記録及び閲覧できる。

○

教師は、記録したファイルを学習の振り返りや評価に利用できる。

○

教師は、共有ファイルに書き込むことで、焦点化を図ることができる。

Page ３

図２
関連動画はこちら！

https://youtu.be/XduBd4z_xww

info! ながさき小学校３年 算数科

一斉

個別協働

アンケート機能を用いた理解状況の把握
アンケート機能付きのワークシートを用いることで、教師は児童の理解状況を把握した授業を展開できる。

使用サービス・アプリ○

Google フォーム（アンケート機能付きワークシートの作成）○

Google スプレッドシート○

Google Classroom（ストリーム：フォームファイルの投稿）○

Google ドライブサービス・アプリの活用イメージ① 教師は、ワークシートのリンク先を Google Classroom を用いて児童に知らせる。
（図１）② 児童は、ワークシートにアクセスし閲覧、編集する。
③ 教師は、 Google ドライブ にアクセスし集計結果を表示する。（図２）

図１

メリット
○

表やグラフ等、教材作成に要する時間を短縮できる。

○

アンケート型のワークシートを用いることで、短時間で児童の理解状況を把握し、意図的な指名につなげることができる。

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図２
関連動画はこちら！

https://youtu.be/nhqQb-D37gY

Page ４

小学校４年 国語科

一斉

個別協働

コメント機能を活用した共有の学習
作成したデータを閲覧し合い、コメント機能を活用することで、感想などを共有することができる。

使用サービス・アプリ○ Google ドライブ（動画ファイルのアップロード）○ Google スライド（データの作成 コメント機能の活用）

サービス・アプリの活用イメージ①

教師は、事前に作成したファイルや学習の要点を Google ドライブ にアップロードする。（図１）②

児童は、編集したデータを閲覧し、コメント機能を使って感想を伝え合う。
（図２）

図１

図２

メリット
○

児童は学習の要点を共有した上で、感想を伝え合うことができる。

○

児童は、お互いに感じたことを伝え合うことでよさや課題に気付き、表現力を向上することができる。

Page ５

関連動画はこちら！

https://youtu.be/0SLH4tfoQk0

info! ながさき小学校５年 社会科

一斉

個別協働

バーチャル地球儀システムを用いた調べ学習
TM

Google Earth と教科書や地図帳との連動を図り、調べ学習の充実を図る。

使用サービス・アプリ○Google Earth（バーチャル地球儀システム）

サービス・アプリの活用イメージ① 児童は、 Google Earth にアクセスし、端末に触れながら調べ学習に取り組む。
② 教師は、児童が教科書や地図帳との連動を図りながら調べることができるよう支援するとともに、機能の紹介や適切な使い方についてアドバイスや助言を行う。
・調べたい内容に応じて、２Ｄから３Ｄに切り替え、確かめることができる。（図１）
・地名を検索することで、調べたい土地の様子と基本情報を入手することができる。
（図２）【２Ｄから３D 機能への切り替え】①【検索機能】

文字入力４

②
③

図１

メリット
○

３D 機能を用いて、国土の様子を立体的に捉えることができる。

○

検索機能を用いて、国土の広がりや特色について、ピンポイントで調べることを通して、実感を伴いながら理解することができる。

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図２関連動画はこちら！

https://youtu.be/cbmt3xpD-_Y

Page ６

小学校５年 理科

一斉

個別協働

画像ファイルを用いた情報の共有
児童が描いたイメージ図を画像として共有し、閲覧し合うことで対話を充実させることができる。

使用サービス・アプリ○ Google ドライブ（画像ファイルのアップロード）○ Google スライド（互いのイメージの共有）サービス・アプリの活用イメージ①

教師は、ドライブに Google スライド のファイルをアップロードする。

②

児童は、イメージ図を描き、カメラ機能で撮影し保存する。
（図１）③

児童は、スライドに画像を取り込み、互いに閲覧しながらコメントを記入し合う。（図２）④

児童は、スライドを閲覧しながら対話をする。

大村太郎

コメントを追加

カメラ
図１
図１

メリット
○

図２
関連動画はこちら！

児童は、紙面に描いたイメージ図をカメラ機能で撮影し保存するため、ノートへの蓄積とデータの共有の両立が可能になる。

○

児童は、級友のイメージ図やコメントを手元で閲覧できるため、自分の考えとの比較が容易になり、対話による学びの深まりが期待できる。

Page ○７https://youtu.be/JKohunkjHvg

info! ながさき小学校６年 外国語科

一斉

個別協働

動画ファイルを用いたコミュニケーション活動
児童は、コミュニケーションの場面を撮影した動画を視聴しながら相互評価を行い、自分のコミュニケーションに生かすことができる。

使用サービス・アプリ○

Google ドライブ（動画ファイルのアップロード）

サービス・アプリの活用イメージ① 児童は、カメラ機能を用いて動画を撮影し、動画ファイルを共有ドライブ内の自分専用フォルダに保存する。
（図１）② 教師は、動画を視聴する際に、発問したり視点を示したりする。
③ 教師及び児童は、動画を閲覧しながら気付き等を書き込み、児童は、各自の端末で同時に確認できる。
（図２）

書き込まれたコメント

図１

図２

メリット
○

関連動画はこちら！

児童は、多様なコミュニケーションの在り方に瞬時に触れることができる。

○ 児童は、自己もしくは他者評価することを通して、自己のコミュニケーションの在り方を改善することができる。
○

教師は、児童の変容や成果を適宜評価することができる。

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https://youtu.be/AJ3PM8XyF98

Page ８小学校６年 道徳科

一斉

個別協働

児童の経験や考え等を把握するアンケートを活用した学習教師が作成したアンケートを実施・回収し、その結果を素早く提示することで、児童は、問題や課題の捉え方が多様であることを実感することができる。

使用サービス・アプリ○○

Google フォーム（ファイルの回収機能付きアンケート（小テスト）用アプリケーション）
Google Classroom（掲示板機能による情報の一斉提示やグループの編成のアプリケーション）

サービス・アプリの活用イメージ① 教師は、 Google フォーム で作成したアンケートをアップロードする。
② 児童は、 Google Classroom からアンケートの URL にアクセスし、回答・返信する。
③ 教師は、児童から回収したアンケート結果を提示し、情報の共有を図る。
（図１・２）

図１（選択肢回答グラフ）

図２（記述式回答）

メリット○

関連動画はこちら！

児童は、授業の冒頭でアンケートに回答することで、自身の経験を振り返ったり、仲間の考えや感じ方を共有したりすることができる。

〇

児童は、アンケート結果を授業の途中でも見直すことができ、道徳的価値に対する自身の感じ方の変化を感じ取ることができる。

Page ９https://youtu.be/nveInc2pSwE

info! ながさき中学校１学 社会科

一斉

個別協働

Google Jamboard を用いた資料活用の学習
教師が作成した資料活用に関する課題に取り組ませることで、生徒は読み取る資料や視点を確認できる。

使用サービス・アプリ○

Google Jamboard（ファイルの編集）○

Google ドライブ（ファイルのアップロード、つまずきの把握）サービス・アプリの活用イメージ①

教師は、事前に Google Jamboard で作成した課題を Google ドライブ にアップロードする。

②

生徒は、自身の課題に取り組んだ後、他の生徒の解答を閲覧し説明を聞く。
（図１）③

教師は、授業後、生徒の取組状況を把握する。
（図２）

図１

メリット
○

生徒に読み取らせたい資料を提示することができる。

○

資料を読み取る視点を焦点化することができる。

○

技能の習得が不十分な生徒の学習改善につなげられる。

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図２
関連動画はこちら！

https://youtu.be/2LkkGAx8frg

Page 10

中学校１年 数学科

一斉

個別協働

動画ファイルを用いた作図の学習
教師が事前に撮影した動画（作図）を視聴しながら、生徒は作図の練習を行うことができる。

使用サービス・アプリ○Google ドライブ（動画ファイルのアップロード）

サービス・アプリの活用イメージ①

教師は、事前に撮影した動画ファイルを Google ドライブ にアップロードする。
（図１）②

生徒は、動画ファイルを視聴しながら作図の練習に取り組む。（図２）

図１

図２

メリット
関連動画はこちら！
○

生徒は、習熟度に応じて動画を視聴しながら学習に取り組むことができる。（繰り返しの視聴等）○

生徒は、家庭でも動画を視聴することができる。
https://youtu.be/Lm1RgFBXnS0

Page 11

info! ながさき中学校１年 理科

一斉

個別協働

動画ファイルを用いた技能習得の学習生徒が撮影した動画（ガスバーナーの操作）を視聴しながら、技能習得の学習を行うことができる。

使用サービス・アプリ○Google ドライブ（動画ファイルのアップロード）

サービス・アプリの活用イメージ①

生徒は、ガスバーナーの操作の様子を撮影した動画ファイルを Google ドライブ にアップロードする。

②

教師は、動画を視聴する場面の設定や視点の提示を行う。

③

生徒は、動画ファイルを視聴しながら学習に取り組む。
（図１、図２、図３）

図１

図２

図３

メリット
○

「操作する生徒」は、客観的に自分の現状を捉えることができる。

○

撮影した動画を「操作する生徒」と「観察する生徒」が一緒に視聴す関連動画はこちら！

ることで、客観的事実を基に手順や動きを指摘できるため、対話的な学びを促進できる。
○「操作する生徒」は、客観的に自分の変容を捉えることができる。
https://youtu.be/kzl1yyX_wig

Information of Nagasaki Prefectural CenterPage 12

中学校１年 道徳科

一斉

個別協働

アンケートを活用し級友の考えを共有する学習教師が作成したアンケートを基に、生徒は道徳的価値に対する自身の経験を振り返り、現在の自分の考えに気付いたり、級友の考え方や捉え方が多様であることを把握したりする学習活動が短時間でできる。

使用サービス・アプリ○

Google フォーム（ファイルの回収機能付きアンケート（小テスト）用アプリケーション）○

Google Classroom（掲示板機能による情報の一斉提示やグループの編成のアプリケーション）

サービス・アプリの活用イメージ① 教師は、 Google フォーム で作成したアンケートをアップロードする。
（図１）② 生徒は、 Google Classroom アンケートの URL にアクセスし、回答・返信する。
③ 教師は、生徒から回収したアンケート結果を提示し、情報の共有を図る。
（図２）
私は生きていることに感謝の気持ちをもっている

私は生きていることに感謝の気持ちをもっている

図１（アンケート）

図２（選択肢回答グラフ）

メリット○

関連動画はこちら！

生徒は、道徳的価値に対する級友の考えや感じ方を視覚的に共有することができる。

○

生徒は、授業中に複数回アンケートに回答することで、道徳的価値に対する自分や級友の考え方の変化を視覚的に把握することができる。

Page 13https://youtu.be/dnNYLOZZkdE

info! ながさき中学校２年 理科

一斉

個別協働

スライド教材を用いた元素記号の学習
教師が事前に作成したスライド教材を用いて、生徒は主体的・効率的に反復学習を行うことができる。

使用サービス・アプリ○

Google スライド（プレゼンテーション用アプリケーション）○

Google ドライブ（クラウドストレージ：データの保存）サービス・アプリの活用イメージ①

教師は、事前に作成した Google スライド のファイルを Google ドライブ にアップロードする。

②

生徒は、 Google ドライブ 内の Google スライド を使って学習に取り組む。（図１）③

教師は、生徒が学習している Google スライド を閲覧して、学習状況を把握する。（図２）

図１

メリット
○

生徒は、知識が定着するまで繰り返し学習できる。

○

生徒は、スライド教材の背景色や表示順を工夫して効率的に学ぶことが図２
関連動画はこちら！

できる。
○

教師は、生徒の学習状況を把握することができる。

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https://youtu.be/14SPfouIcdw

Page 14中学校２年 美術科

一斉

個別協働

ポートフォリオ（Google Jamboard）を用いた鑑賞活動
生徒が撮影した画像を基にポートフォリオを作成し、生徒間で共有しながら鑑賞活動を行うことができる。

使用サービス・アプリ○ Google ドライブ（画像ファイルのアップロード）○ Google Jamboard 又はGoogle スライド（学びの過程の記録・管理）

サービス・アプリの活用イメージ① 生徒は、表現活動における思考過程の記録をカメラ機能で撮影し保管する。
（図１）② 教師は、Google ドライブ にワークシートをアップロードし、生徒に通知する。
③ 生徒は、Google Jamboard に画像とワークシートを取り込み、ポートフォリオを作成する。
鑑賞活動では、生徒相互にポートフォリオを閲覧し、コメントを記入し合う。
（図２）

図１

メリット
○

多様な媒体で表出される思考過程を画像で一括管理できる。

○

生徒相互でファイルを閲覧し、コメントを記入することができる。

図２
関連動画はこちら！

https://youtu.be/eu53pZHPA2M

Page 15

info! ながさき中学校３年 国語科

一斉

個別協働

コメント機能を用いて紀行文を吟味する活動『おくのほそ道』を読み、コメント機能を用いた意見交流によって紀行文を吟味して書くことができる。

使用サービス・アプリ○

Google ドキュメント（編集機能・コメント機能：ファイルへの書込み）○

Google ドライブ（ファイルの共有）サービス・アプリの活用イメージ① 生徒は、 Google ドライブ の自身のドキュメントファイルに下書きを書き込む。
（図１）② 生徒同士が、お互いの下書きを読み、コメント（アドバイス）を追加する。
（図２）③ 教師は、生徒の「下書き→コメント→清書」の過程を評価する。

コメント

下書き清書
図１

メリット
○

生徒は、書く作業や修正を容易に繰り返しながら内容を吟味できる。

○

生徒は、 Google ドキュメント のコメント機能を利用して、他者のファ図２

関連動画はこちら！

イルにコメントを追加し合うことで、内容を多面的・多角的に吟味できる。
○

教師は、生徒の吟味の過程を把握しながら評価することができる。

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https://youtu.be/OQ3c8pRPN9ooPage 16

中学校 外国語科一斉

個別協働

Google Jamboard の付箋機能を利用した思考
生徒は、撮影した画像について情報を整理しながら思考を可視化し、自分の伝えたいことを表現することができる。

使用サービス・アプリ○カメラ機能○Google Jamboard （画像の取り込み、付箋機能）

サービス・アプリの活用イメージ①

生徒は、事前にカメラ機能で写真を撮影し、端末内の画像フォルダに保存する。

②

生徒は、 Google Jamboard に端末内の画像を取り込む。（図１）③

生徒は、 Google Jamboard の付箋機能を使い、思考を可視化する。
（図２）

図１

図２

メリット
○

生徒は、情報を整理して思考を可視化することができる。

○

生徒は、自分の考えを整理し、表現しやすくなる。

○

生徒は、端末を利用することで、付箋に表示した情報の加除修正が容易にできる。

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関連動画はこちら！

https://youtu.be/Bwa0jRyUbZ0

info! ながさき中学校 総合的な学習の時間

一斉

個別協働

共同編集によるスライド教材の作成
Google スライド のファイル共有機能を用いて、スライド教材を同時編集することができる。

使用サービス・アプリ○Google スライド（ファイル共有機能）○

Google ドライブ（共有ドライブ）サービス・アプリの活用イメージ① 教師は、事前に職場体験用のスライド教材（共有ファイル）を準備する。
② 生徒は、担当するスライド教材を編集（テキストや画像を挿入）する。
（図１）③ 生徒は、他のスライド教材にコメント（アドバイス）を追加する。（図１）

テキストの挿入
画像の挿入
コメントの追加
図１

メリット○

関連動画はこちら！

生徒全員がスライド教材を同時編集することで、作成時間を短縮することができる。

○生徒は、 Google スライド のコメント機能を利用して、他のスライド教材にコメント（アドバイス）を追加することができる。

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https://youtu.be/GbaPxMlQJAY

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高等学校
１

一斉

導入の場面

個別協働

Forms を使用した小テスト

小テスト（クイズ）で事前知識や学習到達度を確認し、結果を即座に生徒と共有し、授業に生かせる。

使用サービス・アプリ○ Microsoft Forms（クイズの作成、結果の表示）○ Microsoft Teams（クイズの通知）○

サービス・アプリの活用イメージ①クイズを割り当て②問題を解いて送信

生徒
教師③フィードバック①

教師は、Forms でクイズ（選択肢/記述等）を作成し、その URL を Teams で生徒へ通知する。

②

生徒は、端末上で問題を解き、送信する。自動採点され、即座に結果がわかる。

③

教師は、集計される平均点、正答率、解答例（図１）を生徒と共有し、フィードバックする。

メリット○

配付、回収、採点の時間と手間を節約できる。

○

誤答が多かった問題があればクラス全体に解説し、弱点を補強することができる。

高等学校
２

図１

○

エクセル形式で出力し、成績記録の蓄積ができる。

展開の場面

一斉

個別

協働

講義動画を活用した理解の促進

基礎的な教科内容は講義動画を視聴して身に付け、協働学習や個別学習を充実させて理解を深める。

使用サービス・アプリ○ Microsoft Teams（動画ファイルの投稿）○ Microsoft Stream 等（動画ファイルの投稿、視聴）○サービス・アプリの活用イメージ

メリット②協働学習や個別学習○①各自で動画の視聴

生徒は、理解できるまで自分のペースで繰り返し動画を視聴できる。

生徒○

生徒が視聴して（課題に取り組んで）い教師

生徒
①

生徒
生徒は、端末で講義動画を視聴する。

②

生徒は、疑問点を教師に質問したり、他の生徒との議論

生徒る間に、教師は質問に個別に対応できる。
○

演技や演奏の手本、実験の様子、グラフの動きなど、動画を視聴することで具体的にイメージすることができる。

や意見交換をしたりする。
③ 19
Page

info! ながさき

高等学校

展開の場面

個別

一斉

協働

クラウド上の資料を協働で作成

３

共有フォルダ内のプレゼンテーション資料をそれぞれの端末から協働して編集することができる。

使用サービス・アプリ○ Microsoft PowerPoint など（発表資料の作成）○ OneDrive（ファイルの共有）○ Microsoft Teams（URL の通知）○

サービス・アプリの活用イメージ○

生徒は、OneDrive 上のファイルのリンク先 URL を Teams に投稿して班員に知らせる。

○

班員は、各自の端末からそのファイルにアクセスし、担当するスライドを作成する。

○生徒
生徒

作業中のスライドを互いに見合い、助言や質問を通してより良いものにする。

メリット

高等学校
４

生徒

生徒

○

インターネット環境があれば、どこからでも編集ができる。

○

他の班員の進捗状況を確認しながら、自分の作業を進めることができる。

○

他の生徒の作品を見て、相互にコメントをするという使い方もできる。

まとめの場面

個別

一斉

協働

カメラ機能を用いた課題の提出

生徒がパフォーマンス課題を動画で撮影して提出し、教師はそれを評価や指導に利用することができる。
○ カメラ機能（動画の撮影）

使用サービス・アプリ○ Microsoft Teams（課題の指示と提出）②動画の撮影サービス・アプリの活用イメージ①課題の指示生徒①

教師
教師は、Teams で課題内容を生徒に指示する。

②

生徒は、課題（歌唱、ダンス、スピーチ、音読等）に取り組む様子を端末で撮影する。

③

生徒は、Teams で動画のデータを教師に提出する。

メリット③データで提出○

教師は、他の担当者と評価の基準を相談しながら評価することができる。

○

生徒は、動画を自己評価や相互評価にも使うことができる。

○

在学中に複数回実施しポートフォリオとして蓄積することで、時間経過による生徒の成長や進歩を見取ることができる。

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特別支援学校
小学部 国語科

一斉

個別協働

思考を整理するアプリを活用したスピーチの学習
思考を整理することができる iPad アプリの機能を使って、自分の考えをまとめたり、わかりやすく発表したりすることに困難のある児童を支援する。

使用サービス・アプリ○

ロイロノート・スクール（以下、ロイロノート）① 自分の考えを文字や写真、動画などで「カード」に書き出し、それをつなげることで考えをまとめることができる。
② 作成した「カード」を教師や児童同士で共有し、考えを深めることができる。
③「ロイロノート」画面：線でつないだ順に「カード」をスライド表示「ロイロノート」画面：「カード」を教師と共有

学習の様子

サービス・アプリの授業活用①目標②児童の実態○

思考を整理するアプリを使って、スピーチする身近な出来事や気持ちをまとめることができる。

○

興味のあることを話すことが好き。

○自分の気持ちや考えを整理して話すことが難しく、また、経験したことや過去の出来事を時系列で話すことが難しい。

○

書字が苦手で、文字を書くことに集中するあまり、内容や構成を考えながら書くことが難しい。

③活用の

○

思考を整理するアプリを使って、話したい内容や気持ちを「カード」で視覚化し、整理しやすくしたり、教師や児童同士で共有したりすることで、伝える内容や自分の考えを深ポイントめることができる。
１）身近な出来事の中からスピーチの内容を決める。

④展開

２）「ロイロノート」で、５W1H に沿って「カード」を作る。
３）「カード」をつなぎ、スピーチの内容をまとめる。
４）作成した文章を教師や児童同士で共有し、文章を完成させる。

メリット○ 頭の中にある自分の考えなどを「カード」で視覚化し、思考を整理したり、時系列で整理したりすることができる。
○ 作成した文章や写真などの「カード」を全体で共有しやすく、考えを深めることができる。
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info! ながさき

特別支援学校
中学部 日常生活の指導

一斉

個別協働

コミュニケーション支援アプリを活用した意思伝達の学習
気持ちを伝える iPad アプリで、発語によるコミュニケーションに困難のある生徒を支援する。意思表
示や言葉の学習に使用できる。

使用サービス・アプリ○えこみゅ① イラストカードをタップすることで、音声でのコミュニケーションの代替ができる。
② 200 種類の音声付イラストカードがある。
③ 好きな写真に音声を録音することで、オリジナル音声付カードが作成できる。

「えこみゅ」画面
音声付イラストカード

発表の様子

サービス・アプリの授業活用①目標○

コミュニケーション支援アプリを使って、給食のメニューを発表することができる。

②生徒の

○

言語を媒介としたやり取りが苦手であるが、写真やイラストの意味を理解している。

実態○

iPad 等機器への興味が高く日常的に使用し、一人でスムーズに操作することができる。

③活用の

○

コミュニケーション支援アプリを使って発表の機会を設けることで、意思伝達などコミポイントュニケーションの意欲につなげる。
１）給食のメニューの発表に必要な iPad を準備する。

④展開

２）「えこみゅ」のイラストをタップして、イラストと音声で給食メニューを確認し覚える。
３）「えこみゅ」のイラストをタップして、朝の会で給食メニューを発表する。

メリット○ 発語によるコミュニケーションに困難のある生徒が、イラストをタップする操作で、音声での意思伝達ができる。
○ コミュニケーションの意欲向上につなげることができる。
【参考資料】「特別支援学校におけるＩＣＴ活用の手引」は、本センターWeb サイトからダウンロードができます。
https://www.edu-c.news.ed.jp/?page_id=21
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“未来からの留学生”のために私が教員になった 30 年余り前、公用の個人パソ長崎県教育センター所長 立木 貴文
ことになります。

コンはなく、多くの教員は手書きや和文タイプ、ワ

子どもたちが自らの未来を切り拓き、変化の激しープロ専用機でプリント等を作成していました。イ

いこれからの社会を生き抜いていくために、私たちンターネットの技術は存在していましたが、私がそ教員に何ができるのか。の恩恵を受けるのは、ずっと後のことでした。
時を経て、現在では多くの人々がスマートフォンなどの携帯情報端末を持っています。私たちは音声“未来からの留学生”である子どもたちと日々向き合う私たちには、これまで以上の研鑽が求められていると考えます。

や動画を含めた世界中のあらゆる情報を自身の手の中に得ることができ、個人が世界に向けて情報発

info! ながさき 30 号をお届けします。

信することも可能になっています。

実践事例をできるだけ多く、少しでも早く先生方

30 年は、振り返っても私たちの日常を大きく変えるために十分な時間です。にお届けするため、今号は増ページと発行の前倒しを図りました。
１人１台端末とネットワーク接続が実現するこAI や IoT、AR、VR など新しい技術が加速度的にとで、子どもたちの学習は大きく変わります。全員進歩しています。今の子どもたちのたどる“これか参加の「協働的な学び」や「個別最適な学び」など

らの 30 年”の技術革新や社会の変化は、これまでがキーワードとして示されていますが、できることとは比較にならないほど大きなものになることがから始めていきたいものです。

予想されます。30 年後、今の高校 3 年生は 48 歳、コロナ禍の中での試行錯誤となりますが、“未来小学 1 年生は 36 歳にすぎません。平均寿命を考えからの留学生”のために、教育センターも皆さんとれば、彼らはさらに 30 年以上の変化の波をかぶるともに研鑽を重ねていきたいと思います。

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