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May18 - May 29【Vol.3】
G8理科（中学）：岡本・森岡
植物のはたらきを自ら理解するワークとして、「もしも世界に植物がいなかったら」というミッションで絵本作成に取り組みました。GoogleSlideを共有してグループChatやGoogleMeetで各グループ連携を取りながらの活動です。場所は離れています
が、各グループとも協働的に学習活動を展開できました。
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古典２Ａ（高校）担当：見島
鎌倉時代成立『宇治拾遺物語』所収の「袴垂、保昌に合ふこと」を読み、全文を「漫画にする」「英語訳する」「保昌の視点で書き換える」のいずれかに取り組んでもらいました。「漫画にする」ことで、服装や情景の細部にまで注目することができます。「英語訳する」ことで、日本語では省略されることの多い主語を意識して確定するなど、言語の違いを考察することができます。また、「視点を変えて書く」にあたっては登場人物2人の言動それぞれにこめられた心情を深く考えることができます。

８年国語漢字学習：佐尾１．ＳＩＳ名物チャーリーは、テストではなく学習したノートの写真を提出。
２．従来のチャーリーにかわり、選択式クイズを実施。
高得点もとれるため、「これなら毎回でもいい」との声。
３．言葉ノートの写真を提出。
４．指定した漢字を紙に書いてカメラにかざすという方式での書き取り練習。普段は、全員の書いた字を一度に見ることはできないため、オンライン授業ならでは。
５．新聞漢字探し。新聞から言葉ノートで学習した漢字と同じ部首をもつ漢字を探すという課題。
見つかった漢字は次の授業で発表。探し出した漢字から記事のトピックを想像するのも面白い。驚異的に探し出した生徒に驚愕したら、実は、中国語の新聞だったらしいというオチ付き。

数学Ⅰγ（高校）：小川​
数学Ⅰγでは「データの分析」の単元に入りました。この単元ではデータの散らばり度合いの扱いについて学習します。そこで，新型コロナウィルスの都道府県別新規感染者数のデータを集め，そのデータを元に散らばり度合いを理解する重要性を学んでいます。新学習指導要領では数学Bで「統計的な推測」の履修が求められ，より一層「データ」を学ぶ重要性が上がっています。
授業では計算力よりも分析力に力を入れており，一緒にデータを整形しながら学ぶことで，それぞれの分析手法の役割を肌で感じることができます。

G10 知の探究（高校）：間島、小中、米田、菊池​
知の探究では、２つ目のタームである「インタビュー」に入りました。まずは良いインタビューのやり方について学び、それぞれが身近な人に実際にインタビューを行うことで、よりたくさんの情報を得るための方法を身につけていきました。次回より、日本赤十字社職員の方や元JICA職員の方にお時間をいただ
き、実際にオンラインでインタビューを行います。初めてのことで生徒たちもドキドキしていますが、滅多にない機会によりたくさんのお話を聞けることを祈っています。

Health a （高校）：相良
世の中の身近な危険を１つあげ、その危険を客観的に証明し、改善策を考えるというプロジェクトを行った。方法はスライドにリサーチをまとめ、画面を見せながらの解説動画を作らせ提出させた。その後、皆で動画をシェアし、スプレッドシートに1人1人それぞれのプレゼンの評価（5分というタイトな時間でいかに多くの情報をわかりやすく伝えることができるのか、リサーチ力は十分か、改善策にアイデアはあったか、効果的と言えるかなどについて）してもらって提出させた。

G9 保健（中学）：平井
生活習慣病について学びました。高血糖、高血圧、脂質代謝異常、メタボリックシンドロームから選んで、調べて、あまり熱心に生活改善に取り組まない患者を、自作の資料を使って説得する、というひとり二役の３分間のお芝居を作って撮影しました。

G9サイエンス物理（中学）：河野力の合成・力の分解・3つの力のつり合いの問題をGoogleスライドで作り，その上に作図させました。時間が余った生徒には，先生が解くための独自問題を作らせました。生徒たちは，先生にチャレンジしようと楽しんで問題を考え，問題が作れたら早く解くようにと催促していました。自分で問題を作ることが理解するためのよい学習になっていると確信しています。

日本史（中世）：菊池「執権政治」から「鎌倉時代の社会」までの範囲に関して、一切省略することなく必要な授業を行いました。各
授業ではまずメインクエスチョンを提示し、「slido」機能を用いて生徒に意見を出してもらい、最後に各自のワークシートにて自分の意見をまとめて提出するという形式を取っています。その中において、教員が現代語訳した鎌倉時代の古文書や、各歴史学者の学説を思考のヒントとして与えることで、様々な視点に立った歴史の観察方法に触れてもらっています。また、３回に１回の割合で完全な「No-meet-Day」を設定しており、生徒の負担軽減をしながら楽しく歴史を学んでくれることを目指しています。

杉山正明（京大名誉教授）が提唱している「大元ウルス理論」の紹介

メインクエスチョンに対する生徒の回答（元寇による神国思想の形成）

IT01C（高校）：合志
この授業の最初の取り組みは合成写真やCGの制作です。学校での授業なら、学校のWindowsパソコンでPhotoshopを使用して取り組むのですが、Distance
Learningなので全員マイデバイスを使用します。従って機種もアプリ・ソフトもバラバラです。まずはアプ
リ選びから始まり、写真の合成や描画ための基本的な技を習得した後、自分で設定したテーマで作品を作ります。授業ではClassroomに準備した教材を使って、Meetで説明します。制作中もMeetは教員の音声だけ聞こえる状態でつないでおいてもらって、質問に答えたり補足説明をしたりしています。
制作が完了すると発表会を行い、全員で相互評価を行います。自分の作品が他の人にきちんと伝わったのか、他の人がどのような作品を制作しているのかなどを知って、いっそうコンテンツを「創る力」、「伝える力」を磨きます。

生徒の制作CG作品１

教員側のMeet授業セッティング

生徒の制作CG作品２

G7 コンピューター基礎７（中学）：西出
SISでは、「デジタル・シティズンシップ教育」を強化して取り組んでいます。７年生では、これからICT活用を積極的に行う環境の中で、５リスペクトの理念をベースに、デジタル時代の市民として生きる力を身につけることを目標としています。授業では、10分ほどのケーススタディ動画を視聴した後、それぞれの考えをスプレッドシートに書き込んで考えを共有し、ディスカッションを行いました。
また、情報モラル（SNS）安全の標語も考えてもらいましたので、優秀作品をご覧ください。

情報モラル ケーススタディのディスカッション「情報モラル（SNS）の標語」優秀作品集

G8&9 PE（中学）：三ツ橋
体力の定義について学習後、生徒たちは自宅にある物で、自宅でできる体力を伸ばす運動を、想像力を働かせ、世界中で行われているような「ボトルキャップ・チャレンジ」や「トイレットペーパー・リフティング」等のように計画し、チャレンジの（１）タイトル、（２）道具、（３）説明、（４）成功するためのコツを考え書くとともに、自分自身で成功したシーンを撮影し、ドライブにアップロード後、（５）動画のリンク先と、動画をスマホでも見れるようにQRコードを作成し、その（６）QRコードを載せたスライド作成に取り組みました。

生徒のチャレンジの代表例

保健b（11年生、大きなテーマ「生と死」）（高校）：三ツ橋
現在、生徒たちは心肺蘇生法について学習中です。資料を読み、様々な動画を視聴し、安全確認や感染予防（特に​正しい手袋の外し方​は今生活していく上で、生徒たちのためになったと思います）、意識・呼吸の確認、患者の体位変換など患者の初期評価で必要となる様々な方法（スキル）を学んでいます。又それだけではなく、生徒たちは毎回学習した範囲の中から自分たちで質問と解説を作りました。自分たちで作成した質問で作ったKahootの事
前テストと自分たちで作成した解説集で、現在、筆記及び実技試験に向けて学習を進めています。

日本語演劇部：佐尾演劇部は4月17日からclassroomを使って活動を始めています。毎週金曜日、普段の活動時間にクラスルームに集合し、meetを使って発声練習や台本の読み合わせ、台本の検討等、雑談も交えながら活動しています。今年着任された
菊池先生に練習方法や理論、お勧め演劇動画も紹介していただき、かなり充実した活動ができていると思います。とはいえ、このような形での練習には制約が多い上、秋学期からの練習にも不安が残り、例年11月のインターナショナルフェアで行っている公演をどうするか、相談しているところです。でも、必ずどこかで公演しますので、みなさん楽しみしていてください。次回は練習風景の写真を撮っておきますね。

G7 知の探検（中学）：吉町、合志、菊池
今までの授業で作成した自己紹介プレゼン動画を全員で鑑賞し、相互評価を行いました。リフレクション
タイムでは、「〇〇さんの面白いエピソードが印象に残った」「名前を書いた紙を使っていてわかりやすかった」など、様々な「いいね！」ポイントが共有されました。来週からは「〇〇王者になろう！」というタイトルで、stay homeを利用した個人個人のプロジェクトを進めていきます。生徒からは「家事王者」「プログラミング王者」「筋トレ王者」など様々なアイデアが飛び出し、早くも実行に移している生徒もいます！それぞれのプロジェクトがどんな結果になるのか、今から楽しみです！

自己紹介プレゼンリフレクション

生徒の「〇〇王者」プロジェクト案

総合物理６，総合物理２（高校）：河野問題集の問題を担当の生徒が他の生徒にMeet上で解説するということをしていますが，生徒はホワイトボードを使ってMeetに映して説明したり，パワーポイントを作って説明したり，Jamboardを使って説明したり，ノートを写真に撮りClassroomにあげて共有したり，むしろ生徒の方が自由自在に使いこなせているような感じです。

進路センター：米田
様々な進路情報を載せるために。学内専用の進路サポートセンターのホームページのお知らせをさせていただきましたが、今回は海外進学のページのオープンのお知らせです。クラスルームのページを作成していろいろな情報を見ていただくことができます（保護者の方も登録可能です）登録方法は 進路のページの「海外進学」のところから入っていただくと クラスルームへの入り方のメッセージをご覧いただけます。G１０保護者向け海外留学説
明会の資料もアップさせていただいています。あわせて参考にしてください。

5Respects（G7,G8,G9 中学）：井藤校長、難波教頭、菊池◯G7テーマ：「コロナ災害と5Respects」
コロナ災害下における”ピンチ”を”チャンス”に変えるにはどうすればいいか。その際、「5Respects」の視点をどのように入れていくか。「知の探検」の授業で考えたstay home中のプロジェクトに、さらに 「5Respects」の視点を入れることで、プロジェクトをより深めていきました。

◯G8テーマ：「SNSにおける誹謗中傷」
現在まさに起こっているSNSによる誹謗中傷事件を例に、どのような考えを抱いたか感想を出し合いま した。その上で「新聞社」「政府」「SNS事業者」「芸能人」から発せられた意見を読み、「個人」「社 会」「国」としてどのような合意形成が必要かをスプレッドシートにまとめました。

◯G9テーマ：「コロナ災害下における人権危機」
コロナ災害下において起きている人権問題について、国内の例を考えて意見を出し合いました。その上 で「日本アムネスティ」のサイトおよび動画を見て、世界に視点を広げたときにどのような人権危機が今 まさに起きているのか調べ、スプレッドシートにまとめました。

HS英語 (Focus on Form 1) 彦坂
TED Talksを使った文法中心の教材を使っています。今週の題材は、環境を守る取り組みでした。この題材に付随して、〇〇したら・しなかったら、という仮定や条件についての文法の他、自分に何ができるかを考えて、その活動に友人を誘うカジュアルなメールを書くというスキルも学びました。メールはクラスメイトに宛てて書き、返事を書き合いました。また、全員の活動を読み、「最も楽しそうな活動」「最もチャレンジングな活動」など５つに投票をしました。後ほど文法とスタイルにフォーカスしたフィードバックを個々に送ります。

生徒が書いたメールとペアの生徒からの返信

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