「わたしの保育記録」応募論文

二〇一四年（平成二六年）九月
そういう気持ちでいる。運転手だから見えるいいから現場の保育に関わっていたい、常に幸いである。とについて、あらかじめご容赦いただけるとをもとに記述している部分もある。以上のこ

ここで、園バスの特長について自分なりのことがある。感じることがある。伝わってくることがある。

なっていた男性園バス運転手が都合で急きょ、今から約十年前、それまでずっとお世話に～～～～アラフォー園園園園バス運転手のののの保育メモより「「「「もう一一一一つの保育のののの世界」」」」がががが見見見見えてきた！！！！

題名たその瞬間から、できるだけ時間を見つけて、に切り分けていないだろうか？そう思い立っない！園庭や教室と、園バスを物理的に単純の園児が無事に家庭に戻るまで保育は終わらの一部としてとらえるとどうだろう？すべてとらえてみるとどうだろう？保育全体の流れった。園バス内の出来事も保育の一環として保育の場だ。
しかも、お迎えの時もあるため、は、三～五歳児が混在する、ある種の縦割りスムーズに展開できる場合もある。園バス内とした変化に気づくことで、その後の保育を微細な変化が生じることがある。そのちょっバスを乗り降りする時の親子のやりとりにもわらず、子供の様子は変化する。
同じように、登園の時、降園の時、ほんの数時間にもかか富士見幼稚園主幹教諭 Ｍ・Ａ実家へもどることになった。新規募集をした

その時々に気づいたことを「園バス保育記録」

その子がいつも園バスに乗るとは限らない。

捉え方を述べておく。

が互いの条件が折り合わず、なかなか見つかとして個人的に書き留めるようになった。

ある時、次のようなことを考えるようにならない。紆余曲折の末、私が大型免許をとっということも含めて、しばらくは今のようなまた、園バスの運転という重責の一つを担う後方支援している。年齢的にも経験的にも、あるいは主幹教諭として、各担任を間接的にしていない。
副担任またはサポートの立場で、園バス運転手になって以来、クラス担任はオーバーフォーティー…。

がつくとアラフォーになっていた。正確にはて園バス運転手を担当することになった。気直接かかわっているわけではないため、一部に園バスを運転しており、各事例と対象児に上、実際にはメモに近いものだ。また、実際いっても、園の正式文書ではない。その性質若干の留意点がある。
「園バス保育記録」と少しでも資するものとなれば望外の喜びだ。

察を加えることで、今後の教育保育の向上に際の「保育記録」をもとに、独自の考察と推に印象に残った事例を二つ取り上げる。その今回は、ここ数年来の出来事の中で、とくのようにかかわっていくのか、新人を含むすを見せるのか、時々刻々と変化する状況にど環境の中で、園バス担当の先生がどんな采配ての資質も問われる場でもある。このような事項を伝達できているか、まさに社会人としいるか、必要に応じて要領よく手際よく必要を交わしているか、明るく元気に応答できてだ。乗せる時、降ろす時、しっかりあいさつ

保育者にとっては、保護者との関係も大切直前に急に変更となることもある。とても流状況が続くだろう。それでも自分の中では、のやりとりについては、各保育者の伝聞など動性の高い環境といえるだろう。

傍観者にはなりたくない、どんなかたちでもＢ子も満足げだった。なぜもっと早く私にたのだろう？それほどあっけなかった。拍子たり、頻繁に話しかけたり、Ａ君を意識的に頼まなかったの？とでも言いたげな様子だっ

続いて、園バス内でのかかわり方を工夫した。

さて、ここから一つめの事例に移る。

話題にとりあげたりするなどした。しかし、た。この日以降、終業日を迎えるまで、同じべての先生たちの成長ぶりを実感できる機会

四歳児（年中組）Ａ君。年少組の頃から園それでも改善しなかった。目立った効果は認方法でうまくいった。決して一過性のもので抜けするほどスムーズだった。

バスを利用している。二学期のはじめごろかめられなかった。ある時期、Ａ君のうたた寝はなかったのだ。

バスに乗る前に、Ａ君に眠らないよう指導しら、帰りの園バスでうたた寝する場面が増えは、時に熟睡状態にまで達するほどになってでもある。てきた。疲れているのだろう、たまたま夜ふいた。と一時的なことだろう…当初はそういう認識

発で、ハキハキしていて、世話好き。帰りのここで登場するのが、年長組Ｂ子。明朗活てもらった。ねらいは、子供の視線で園内のたちにデジタルカメラをわたして自由に撮っ六、七年前のことだ。当時の年長組の子供続いて二つめの事例。

かしして寝不足だったのかもしれない、きっだった。ところが、しばらくするとこれが頻バスがＡ君と同じコースだった。実は、Ｂ子解決策は、年度末の三学期、突然見つかっ繁に起こるようになり、常態化する。降車すったり泣いたりするようになった。
その結果、た。その時、たまたま園バス担当だったＣ先驚いた！今でもあの時の衝撃は忘れられないろいろなものを撮ってもらうことだった。

園バスの運行時間にも影響が及び始める。Ａ

生。Ｃ先生はＡ君の担任ではない。その彼女い。笑顔だけど、ただの笑顔ではない。ここは、彼のうたた寝の様子をいつも見ていた。

君を起こすために一定の時間を要するため、が機転を利かせた。その方法は、とてもシンまで自然な、心の底からにじみ出るような、る少し前に、その時の園バス担当の先生がＡ以降の到着時刻がずれてしまうからだ。ここ

プルなものだった。Ｂ子に、Ａ君を起こすの得も言われぬやさしさに満ちた表情を、瞬間

ある日、お帰りの園バスの出発前に、一人のまでくると何か対策を講じなければならない。

をさりげなく頼んでみたのだ。するとどうだを、見たことがなかったからだ。

いつも気にしていた、と言ってもいいかもし

ここから私たちの模索が始まった。まずはＡ

ろう！しばらくすると、Ａ君はふっと目を覚

私たち大人が撮ろうとしても決して見せな君を起こすのだが、なかなか素直に起きてく

君の生活習慣の確認から。家庭との連携をはまし、グズったり泣いたりすることもなく、い、見せられない瞬間。幼稚園の同じクラス年長児が一枚の写真を見せてくれた。デジタ

かり、母親に相談をするが、とくに問題はな

何事もなかったようにそのまますっとバスをの友達同士だからこそ見せる、見せられる表れない。

かった。担任には、Ａ君の幼稚園生活での様降りてお迎えの母親のもとへ。今までの先生情にちがいない。子供たちの笑顔を見ているれないことが多くなる。無理に起こすとグズ子をしばらくの間、意識的に観察してもらうたちの努力は、日々の格闘はいったい何だっ子供同士で撮った顔写真があった。

ルカメラのディスプレイを見るとそこには、が、これもとくに気になるところはなかった。

出す。そしてこう思う。
「君たちには、今見せと、時々、あの時見せてもらった写真を思いろう。そこに大人が介入する必要はないし、の保育」。
それは素晴らしいこと健全なことだ

きことは多い。

よう！大人として、保育者として、反省すべっくりとゆったりと子供たちを見守ってあげそんな大人のモヤモヤなどはつゆ知らず、その余地もないだろう。
もう一つの保育。それは自分にとって全くているその笑顔よりも、もっとすてきな笑顔があるんだよね」

らえるだけで、そういう世界を子供たちにつそういう世界があるということを教えてもたちの成長を、子供たちのもう一つの保育を、転席には、自称アラフォーの私がいる。子供

子供だけの保育のはじまり～はじまり～。運今日も子供たちは元気に園バスに乗ってくる。

ある共通項が存在することに気づく。それくってもらえる保育ができていたのだと思う

背中で感じながら。

新しい発見だった。

は、子供同士の信頼関係の不思議さ、奥深さだけで、一人の保育者として豊かになれる、以上二つの事例をとおして、考察または推だ。
言い換えると、大人の見えないところで、うれしくなる。

察してみたい。

幼稚園生活の中で、独特の感性をとおして培ある。つまり、表もあれば裏もある。そうや保育の中に、大人の世界と、子供の世界が瞬時にＡ君を起こしてあげたＢ子、この二ってバランスをとっている、と想像するだけわれている「何か」だ。
人の関係も、仲間同士で撮った笑顔の写真も、でなぜかワクワクする。
保育を宇宙全体に例えるならば、子供の世どちらも、大人が直接介在することでは成立しない。似たようなことはできるだろうが、まり、正体はよくわからないが確実に大量に界は、宇宙のブラックマター？暗黒物質？つ

保育者だから何でも知っている、知らなけ存在するもの、しかも、なくてはならないも本質的なところで決定的に何かが異なる。
ればならないというのは、勝手な思い込みかのだ。
この時期、子供たちは、現実世界への適応もしれない。
全部を見通しているつもりでも、実は大人の気がつかないところで、さりげなは、ある。大人が書き記す保育記録には残ら素直に認めよう。子供にしか見えない世界

実世界に偏重した大人の都合による過度な干大切な世界にちがいない。そう考えると、現る。事例からもわかるように、それはとてもと共に「もう一つの保育」の中でも生きていない、残せない、異次元の世界がある。保育

渉などはできるだけ少なくしよう！もっとゆく、子供たちだけにわかる世界がある。

者の知らない世界。良い意味での「もう一つ