長崎県教育センター通信 第１７号

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Information of Nagasaki Prefectural Education Center特集

発行日

平成2７年８月２８日（金）◇シリーズ「いじめを生まない学級・学校づくりを目指して２」◇『授業を語り合うために』 ～「授業を磨く教師」に基づいた学習指導集～「今求められる真の実践的指導力」
教育センターでは、教科・領域の指導はもとより、さまざまな研修において、「実践的指導力」を習得していくことを目的に研修講座を仕組んでいます。
ここでいう「実践的指導力」とは、指導の手順や方法等のマニュアル的な指導技術を身に付けることではありません。むしろ、そのような表層的な指導技術は、児童生徒の表情や言動の裏に潜む心を察することを疎かにしてしまう要因と考えています。
「実践的指導力」とは、① 児童生徒の実態を細かく把握している。
② 指導事項が明確で、その指導技術がある。
③ 指導事項が身に付いたか、評価・改善ができる。
④ 児童生徒の表情や言動から、その心根を洞察し、適切に対応できる。の４つの力を身に付けることだと考えます。

このより道が授業を変える

研修部長

梶山和彦

これまでの研修は、②③の専門的な知見に偏っていたのではないかと反省しています。②③だけでは、うまくいかないことが多くなったように感じます。
真に使える「実践的指導力」にする
ためには、①④の力を強化することが大切だと考えます。
①の児童生徒の実態では、学びの履歴に加え、その子の家庭の様子、生活習慣や生活リズムの実態まで含めた把握が大切です。このことが不十分だと④の心の洞察と適切な対応にはつながらないのです。
子供の学びの内鍵を開け、学びの自覚化へと導くことができ る「実践的指導力」を身に付けた教師を目指していきましょう。
子供の息遣いを大切に。

「教育資料」を先生方に貸し出します！

教育センターでは、「玖島の杜図書館（通称 くしまなび）」の教育資料や教育関係の図書を貸し出します。県内の先生方は、どなたでも御利用できます。授業づくりや学級経営など、参考になる教育資料を先生方御自身の研修に、または校内研修などに是非御活用ください。
・貸し出しは、一度に３冊までです。
・貸し出し期間は、２週間です。
・郵送でも返却できます。

場
所 / 教育センター本館３階
開館時間 / 9：00～16：30

玖島の杜図書館
マスコットキャラクターくっしー
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「トラブル事例を伝える」指導と「考えさせる」指導「情報モラル教育」では、児童生徒がインターネット上でのコミュのトラブル等の被害に遭わないよ

うに、または、問題を起こさないようにするために、事例を伝えて、注意を促すことが大切な指導です。
加えて、トラブルを未然に防止したり、直面する問題に対してよりよい方法で解決したりすることができる「判断力」と「行動力」を身に付けさせることも必要な指導です。
そのためには、①「事例の紹介」と併せて、「マナーやインターネットの特性、情報に関する知識・考えさせる指導では、児童生徒同士で討論させる

技 術 を 教 え る」指 導 と と も に、題 材 と な る 事 例 をな ど、「自 分 に も 起 き る か も し れ な い」と 自 覚 さ使って②「問題となるポイントやその理由」、「マせ、教師の一方的な教え込みの指導にならないようナーや学んだ知識・技術を使った解決策の例」等をに授業展開を工夫します。

考えさ せる 指導 が求められます。

児童生徒が、情報社会の危険性を知り、情報社会で適正に活動していくための基となる考え方と態度を育成することが情報モラル教育の目的です。

教育センターＷｅｂページ「校内研修活性化支援サイト」には、「教育のＩＣＴ化を推進するための研修パッケージ」の一つとして、情報モラルのプレゼンテーションデータがあります。御利用ください。
http://wwwold.edu-c.pref.nagasaki.jp/kounaiken/tebiki.html#ＩＣＴ package

教育センターでは、塩田真吾先生を講師として「情報モラル公開講座」を開催します！
塩田先生は、小・中学生向け情報モラル教材『「楽しいコミュニケーション」を考えよう！』をLINE株式会社と共同開発し、希望する学校に配付するなど、活躍をされています。

情報モラル公開講座
塩田真吾（静岡大学教育学部学校教育講座准教授）【略歴】千葉大学教育学部卒業 学士（教育学）
千葉大学大学院教育学研究科カリキュラム開発専攻修了 修士（教育学）
早稲田大学大学院環境・エネルギー研究科博士後期課程修了 博士（学術）千葉大学特任研究員、静岡大学教育学部講師、早稲田大学招聘研究員（併任）を経て2015年４月から現職【所属学会】日本教育工学会（2004年～）
コンピュター利用教育学会（2008年～）
日本創造学会（2010年～） 他【社会活動】静岡県青少年問題協議会 委員
静岡県ネット安全・安心協議会 委員長 他

・日時
・会場
・定員

平成２８年１月５日（火） １３：００～１６：００
長崎県教育センター 本館５階 大講堂
８０名※講演の後半は、塩田先生をコーディネーター、ＳＮＳ関連会社と県内教職員をパネラーとしてお招きし、新春座談会を行います。
・申込 参加申込の方法は、後日配付する案内チラシ、または教育センターＷｅｂページ及びメールマガジンでお知らせします。
Page 2info! ながさき特別支援教育の推進にむけて特別支援学級・通級指導教室の教育について増える！特別支援学級・通級指導教室
現在、個々の違いを認め合い、様々な人が生き生きと活躍できる共生社会を目指して、障害のある子供もない子供も共に学ぶインクルーシブ教育システ
ムの構築が図られています。
右の図にあるように、小・中学校の児童生徒数は全国的にも減少しており、長崎県も同じような傾向です。一方で、特別支援学級、通級指導教室に在籍する児童生徒は、右肩上がりで増加し、特別支援学級や通級指導教室の数も増えてきています。
このような中で、一人一人の障害の状態や教育的ニーズを把握し、適切な指導や必要な支援を行う特別支援学級や通級指導教室の役割は、より一層重要になってきています。

長崎県（国立、私立を含む。）

毎年2,500人程度減少

ますます重要！交流学級担任・在籍学級担任との連携！
毎年200～300人ずつ増加

特別支援学級では、少人数による一人一人の教育的ニーズに応じた適切な指導や必要な支援が行われています。また、多くの学校では、特別支援学級の子供が通常の学級で学ぶ、「交流及び共同学習」が日常的に行われています。
障害のある子供と障害のない子供が一緒に学ぶ「交流及び共同学習」では、相互のふれあいを通じて豊かな人間性を育むことを目的とする交流学習の側面と、教科等のねらいの達成を目的とする共同学習の側面との２つがあります。
障害のある子供と障害のない子供、一人一人の実態に応じて適切なねらいを設定し、活動の目的が達成できるように、交流学級の担任と特別支援学級の担任が連携を図ることがとても重要です。
また、通級指導教室では、ほとんどの授業を通常の学級で受けながら、週に数時間だけ、通級指導教室に通い、障害の状態に応じた特別な指導を受けています。そこで大切なのは、在籍学級での様子や課題、また通級指導教室での指導の現状や指導上の配慮事項などを伝え合うなどの連携です。
子供の確かな成長を促すためには、在籍学級担任と通級指導教室の担当者等との連携がとても大切であり、それを、学年や学校全体で共有するような学校の組織的な取組が求められています。

・いつ・だれが・どこで・どのような指導・支援をする？

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特別支援学級等における児童生徒数の推移
・長崎県児童生徒数、特別支援学校・特別支援学級児童生徒数は長崎県教育員会
学校一覧・教育統計より
・通級指導教室利用の児童生徒数は長崎県教育庁特別支援教育室調査よりあると便利！個別の教育支援計画
特別支援学級や通級指導教室の子供たちは、適切な支援で、大きく成長していきます。一人の子供を、みんなで見守り、成長を助ける役目を担う者同士の連携が大切です。そのためにも、子供の課題や目標、指導のねらいを共通理解するツールとして「個別の教育支援計画」を保護者も交えて作成し、活用することが有効です。
個別の教育支援計画の作成と活用を通じて、一貫した支援につないでいきましょう。
※次号では個別の教育支援計画について、詳しくお伝えします。

info! ながさき長崎県学力向上「活用教材」で確かめてみましょう！
教育センターでは思考力・判断力・表現力等の定着状況を確かめる「活用教材」を開発し、県内の学校に広く提供しています。
教育センターWebページ○小・中学校における各授業のねらいの定着状況を確かめるために○国や県の学力調査結果から把握した課題の改善状況を確かめるために○高等学校において義務教育段階の学習内容の定着状況を確かめるためにこのボタンをクリック

小学校
算数の問題例※パスワードは各学校の管理職にお問い合わせください。

１０分間で解ける！

解答・指導事例つきで使いやすい！

長崎県内教育研究所連盟「教育フォーラム」へのご案内
長崎県内教育研究所連盟は、講師に明星大学人文学部教授の小貫 悟先生をお迎えして、下記の日程で「教育フォーラム」を開催します。多数の皆様の参加をお待ちしております。

小貫 悟先生[日時] 平成２８年１月２２日(金） ９：４５～１６：００[会場] 長崎ブリックホール 国際会議場[内容]＜各研究機関による研究発表テーマ＞
発表１ 佐世保市教育センター『数学的な表現力を高める算数・数学教育』～「表す力」「まとめる力」「伝える力」の育成を通して～
発表２ 長崎市教育研究所『支援を必要とする子どもの視点に立った連携の在り方について（仮題）』
発表３ 長崎県教育センター『タブレットＰＣ等の個別学習活用法の研究』＜講演＞ 『教育のユニバーサルデザインの視点を生かした通常学級における支援の在り方（仮題）』
明星大学人文学部 教授 小貫 悟 先生

＜小貫 悟先生 プロフィール＞
明星大学人文学部心理学科教授。博士（教育学）。臨床心理士。
早稲田大学人間科学部卒業、東京学芸大学連合学校教育研究科修了。
明星大学人文学部心理・教育学科（心理学専修）専任講師、准教授を経て、平成26年４月より現職。
専門領域は、臨床心理学、特別支援教育（学習障害・心理アセスメント）。
大学では学校臨床心理学の専門家として、不登校・発達障害をはじめとする様々なつまずき（不適応）に対する援助の方法を研究している。
著書として、『説明文授業のユニバーサルデザイン』（東洋館出版社）、『通常学級での特別支援教育のスタンダード』（東京書籍）、『LD・ADHD・高機能自閉症へのライフスキルトレーニング』、『LD・ADHDへのソーシャルスキルトレーニング』（以上日本文化科学社）など多数。
※ 会の詳細及び申込方法につきましては、１０月に長崎県教育センターより改めてお知らせいたします。
総務課

センター通信 第１７号
〒856-0834長崎県大村市玖島1丁目24-2

電話 ：0957（53）1131
FAX ：0957（54）0578

企画課

電話 ：0957（53）1186
FAX ：0957（53）1190

教科・経営研修課
義務教育研修班
電話 ：0957（53）1132
FAX ：0957（54）6496

高校教育研修班
電話 ：0957（54）6341
FAX ：0957（54）6496
特別支援教育研修班
電話 ：0957（53）1130 Webページもご覧ください。
FAX ：0957（52）9242
教育相談室
長崎県教育センター
電話 ：0957（52）9241
FAX ：0957（52）9242

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シリーズ「いじめを生まない学級・学校づくりを目指して２」
前号では、年度初めに当教育センターから、県内全ての小・中・高等学校及び特別支援学校に配付した冊子「いじめを生まない学級･学校づくりを目指して～教職員の実践力を高める校内研修プログラム」を紹介しました。いじめを生まない学級・学校づくりのためには「児童生徒の望ましい人間関係づくり」が必要です。人間関係づくりには、構成的グループ・エンカウンターやソーシャルスキル教育等を朝の会や学級活動に取り入れて実施することが有効です。
前述の校内研修プログラムは、夏休み明けの学級ですぐに実践することが可能なものばかりです。詳しくは冊子の第Ⅱ部実践編に紹介していますので、ぜひ活用してください。

｢『いじめの予防と対応』における校内研修会の在り方｣地区別研修会のお知らせ
教職員が、いじめについての基本的な考え方を共通理解したり、いじめの予防と対応についての実践力の向上を図ったりすることを目指して、今年度と来年度の２年間にわたる地区別研修会を予定しています。

期日及び会場 【長崎会場】午前：小学校期日

９／１１（金）会

午後：中学校・高等学校・特別支援学校及び私立学校場

場

所

対象市町

長崎会場（午前･午後） 長崎大学教育学部１１番講義室

長崎市

５（木）

五島会場

五島市勤労福祉センター

五島市１１／２５（水）対馬会場

峰地区公民館２階講堂

対馬市

１２／１（火）平戸会場

たびら活性化施設研修室１･２

平戸市･松浦市･佐々町

１／１５（金）西海会場

西彼農村環境改善センター

西海市･長与町･時津町

１１／

日程及び内容
12:30

受付
【8:30

13:00

13:10

開会
１０分
9:00

14:50

15:00

講義・演習１
休憩
１００分
9:10

10:50

16:10

講義２

16:25

研修報告・振り返り

７０分 閉会
11:00

12:10

１５分
12:25】※【 】長崎会場 午前の日程※ 講義・演習１ 冊子｢いじめを生まない学級・学校づくりを目指して」を活用した校内研修の在り方※ 講義２
関係機関との連携の在り方について

平成２７年度 教育相談室 公開講座のお知らせ（Web情報390号を御覧ください)
教育センターで行われる研修講座の一部を公開いたします。ぜひ御参加ください。
「保護者との関係づくり」研修講座「不登校の予防と対応」研修講座「実践に学ぶ生徒指導」研修講座

東京成徳大学 教授 田村節子 先生

久留米大学 教授 門田光司 先生

兵庫県立大学 准教授 竹内和雄 先生

日時 ９月１４日（月）９：４５～１２：００
内容 保護者とパートナーシップを築いていくための基本的な考え方とその方法について申込み ８／２４（月）～９／４（金）

日時 ９月２８日（月）９：４５～１２：００
内容 スクールソーシャルワーカーの立場から、アセスメントや専門機関との連携について申込み ９／１（火）～９／１５（火）日時 １０月７日（水） ９：４５～１２：００
内容 スマホなどの情報端末機器に絡んだ諸問題の理解とその指導の在り方や指導理論について申込み ９／１４（月）～９／２９（火）〈 申込先 〉 長崎県教育センター

教育相談室

TEL：0957-52-9241
各学校で取りまとめ、電話でお申し込みください。

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授業づくりや校内研修に御活用ください！

言語活動の充実①『授業を語り合うために』～「授業を磨く教師」に基づいた学習指導案集～先生方のこんな悩みにお応えします！
Ａ1
言語活動を取り入れた指導法を学ぶことができます。身に付けさせたい力は何か、その力を付けるために最適な言語活動は何か、授業の中で児童生徒に力が付いたかを見とる手立てをどのように位置付けるのか等、具体的な方策を参考にしてください。

Ｑ1

校内研で研究授業をする際、言語活動を取り入れた指導方法が分からず困っています。

Ｑ2
授業の中で、児童生徒の実態に応じた言語活動をどう位置付け、具体的な手立てをどのように仕組んでいけばいいのか悩んでいます。

Ａ2
授業場面で、具体的な指導の手立てが分かるような記述になっています。
特に、本時の展開の指導上の留意点には、児童生徒がつまずきそうな場面や予想される考え方から、どのような手立てを行っていくのか、具体的な記述がありますので参考にしてください。

２０１５年
３月完成師業子活う互たい自』のど動こめにらを描も」のに授の基きのを学、業授に方意位習
どに業しを識置指
うつをて、の付導
ぞいつ例リ変け案
御てく示ー容な集
活語るしフ、がは用り力てレ学ら、く合量いッび、授
だいをまトの教業さ、高す『流師のい授め。授れの中。業
業と投核るをいげにをた
磨め
磨っか「き、くたけ言合お教授、語実践事例案を御覧ください！

各教科毎に【学習指導案形式】を掲載していますので、書き方の基本も参考にしてください。

【小学校実践事例案】

国語科：単元名 「音読しておすすめの本を紹介しよう」～場面の様子と自分の感じたことがよく分かるように音読しよう～
教材「白いぼうし」

算数科：単元名 「単位量当たりの大きさ」
理科：単元名 「ものの溶け方」【

中学校実践事例案】

国語科：単元名 「高校案内パンフレットを観点に沿って分析しよう！」～根拠を明確にして批評文を書く～教材「高校案内パンフレット」
社会科：単元名 「身近な地域の調査」

１単元全時間分の評価問題やワークシートを示しています。

単元を貫く言語活動として、高校案内パンフレットを客観的、分析的に読み、批評文を書く活動を設定しています。

課題としている思考力を高める言語活動を設定しています。

単元を貫く言語活動として、お す す め の 物 語 の 気 に入った部分を選んで音読し、内容の中心がよく分かるように音読する国語の能力を高めます。

さっそく検索してみましょう！

①長崎県教育センターのトップページから、「玖島の杜」を ク リ ック。

②ログイン
ＩＤとパス
ワ ー ド は、管理職の先生にお尋ねください。

美術科：単元名 「自然の表情」
英語科：単元名 「Power-Up Speaking4
電話②(伝言を受ける)」

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複数技能の統合的な活用例を示しています。

今年度も実践事例を作成中です。
次回は、理科における「言語活動の課題」を紹介する予定です。

info! ながさき学校改善・授業改善の推進【中学校編①】～教科の壁を越え、全校で授業改善を図るために～目的

現状
さまざまな講座で、中学校の先生方の発言をお聞きしますと、次のような声が聞かれます。
1. 「授業研究会では、教科の壁があり、なかなか発言してもらえない。」
2. 「学校全体に共通する課題が設定しにくい。」

授業を変えたい！
学校を変えたい！

教科の壁を越え、全教科に共通した課題を改善するための授業をつくる。
1. 授業について共通の視点で語り合う。
2. 充 実 し た 授 業 研 究 会 を 行う。

学校課題の改善へ！

手立て
１

教科の壁を越えた議論を実現する校内研修を仕組みます！

全教科共通の課題を「言語活動の充実」から考える。

２

思考力・判断力・表現力に係る全教科の課題を洗い出し、共通点を見いだす。

３

全教科で課題改善に直結する単元を洗い出し、授業研究を全教科で相互に行う。

課題改善に直結した単元を洗い出すためのワークショップ
出前講座のようす

全職員で言語活動について勉強中です！

突破口に共通の課題を見いだすために、最も効果的な方法が言語活共通してできる

各教科で実践

し、各教科において言語活動が自校の課題を見いだすときに全教科に共通する課題を見充実されているかというと決し有効な方法は、全国学力・学習いだした後は、その課題改善てそう言えないのが現状です。

状況調査が毎年実施され、検証に直結する単元をそれぞれの学習指導要領に明記されていまが 行 わ れ て い る「国 語 科」と教科で洗い出し、一覧にまとすから、どの教科でも言語活動「数学科」の課題を利用するこめます。そして、どの単元をの充実を図らなければいけませとです。各学校において国語科研究授業として相互に見合うん。これを突破口にすると、教と数学科の課題をヒントにすれかという計画を立て、授業実科の壁を越えて共通の課題を設ば、全教科に共通する思考力・践を行い、生徒の思考力・判定することが可能になるので判断力・表現力に係る課題を洗断力・表現力を高めていきます。

い出すことができます。

す。

動を充実させることです。しか教科の壁を越え、学校改善・授業改善を図る校内研修をお考えの際は、センター出前講座を御活用く
ださい。

センター出前講座 メニュー番号３０６
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info! ながさき

教育のＩＣＴ化「県立学校導入電子黒板の活用について」
平成２５年度から「長崎県教育ＩＣＴ化推進事業」に電子黒板機能付き超短投写プロジェクター（以下：県立学校導入電子黒板）が各県立学校に配置されています。県立学校導入電子黒板では提示している資料への書き込みや保存だけでなく、外部映像の取り込みや、複数画面での情報の比較が可能です。導入に伴い、当教育センターでは昨年度、４７校５８名の先生方に対して『県立高等学校ＩＣＴ機器活用基礎研修講座』を実施し、ＩＣＴ機器の効果的な活用についての研修を通して、校内における教育のＩＣＴ化の推進を図っていただきました。今年度の１２月にも平成２７年度導入校１９校の先生方に対して同様の研修を実施します。各教科で効果的な活用事例は様々ですが、今回はその一部を御紹介いたします。

県立学校導入電子黒板
Ｈ25年度導入
Ｈ26年度導入
Ｈ27年度導入
Ｈ28年度導入

１４校
３３校
１９校
４校(予定)

プレゼンテーションソフトでの資料提示

み可能
込き書
●る調でき
●強
プレゼンテーションソフトを活用しながらの説明のときも、スライド上に書き込むことができます。このとき次のスライドに移動しても書き込みが残らず、新しく書き込んでの説明が可能です。

実物投影機との連携

減間の削時
書
●板
解答をのく
●多きる
提示で実物投影機をつなぐと、生徒のワークシートの記入内容をそのまま県立学校導入電子黒板上に映し出すことが可能です。例えば映像に、先生が書き込んだり、生徒が前に出て説明するときに便利です。（板書の時間を減らすことができます。）
特に強調したいときには《領域拡大機能》を用いて細かい部分もはっきりと示すことができます。複数人の解答を映し出すことも可能であり、同時に多くの解答例を学ぶことができることで、生徒の興味・関心が高まり、学力向上及び情報活用能力が高まります。
県立学校導入電子黒板を専用ボードに上から投写している例

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