国立情報学研究所
大学図書館職員短期研修

2012年11月6日(火)

効果的なグル プ討議法
効果的なグループ討議法
ファシリテーター
岩 好司
岩田好司

はじめに：研修の趣旨と目標
趣旨
協同の観点から、効果的なグループ討議の仕⽅、させ⽅（ファシリテーション）を学び、実践する。
⽅（ファ リテ） 学 、実践 る



学習⽬標

1 協同に基づくグループ討議の考え⽅や技法を協同
1.
協同に基づくグル プ討議の考え⽅や技法を協同学習（話し合い学習）を⽤いて学び、理解する。
2. 協同によるグル協同によるグループ討議を実践できる。
プ討議を実践できる。
3. ⾝に付けた技法を実際に使って教育ファシリテーション（話し合い、学び合いを促進すること）ができる。

4. 協⼒して学ぶ効⽤(喜びや楽しみ)を実感する。

研修の見通し1 グル
1.
グループ討議の環境作り
プ討議の環境作り
2. 協同によるグループ討議
3. 協同による意思決定
4 グル
4.
グループ討議の実践
プ討議の実践
5. ふりかえり１．グル プ討議の環境作り
１．グループ討議の環境作り❖ グル
グループ編成プ編成❖ 仲間作りグル プ編成
グループ編成❖教室のアレンジ

講義形式の配置❖ グループ学習の配置❖❖

何⼈グループ？
何⼈グルプ？

異質性（多様性訓練）❖ 知らない男⼥交互に4⼈
❖

❖

編成⽅法

ファシリテ タ の自己紹介
ファシリテーターの自己紹介
岩⽥好司（イワタ ヨシノリ）


所属：久留⽶⼤学外国語教育研究所
教育研究領域：外国語教育学（フランス語）・異⽂化間コミュニケーション論・協同
教育 ホリスティック教育
教育・ホリスティック教育

住んでいるところ：

好きな⾷べ物：

研修の感想：

仲間作り
❖
1.
2.

3.
4.

5.
6.

⼿順
6⼈組で⾏います（①~⑥を決める）。
各⾃、以下の4項⽬の⾃⼰紹介を考える（1分）。A.⽒名と所属、B.住んでいるところの紹介 C.好きな⾷べ物 D. 研修の感想
ペアを作ります。
奇数の⼈が偶数の⼈に⾃⼰紹介します(1分30秒）。偶数の⼈は、相⼿の⾃⼰紹介を復唱できるようにしておきましょう。メモ禁⽌。
役割を交代します
役割を交代します。
①の⼈から順番に復唱します（技法：“ラウンドロビン ）。
ンドロビン”）

研修の見通し1 グル
1.
グループ討議の環境作り
プ討議の環境作り
2. 協同によるグループ討議
3. 協同による意思決定
4 グル
4.
グループ討議の実践
プ討議の実践
5. ふりかえり２ 協同によるグループ討議
２．協同によるグルプ討議❖

協同によるグループ討議
協同によるグルプ討議❖

協同の考え⽅❖協同を促進するための⼯夫

❖

確認タイム

協同によるグル プ討議
協同によるグループ討議

協同によるグループ討議
グル プ討議グループ討議協同の促進
構造化（工夫・仕掛）個別、競争、協同：協同の理念
こころ、教室、社会、葛藤解決（話し合い）[出典]：Johnson&Johnson, Holubec (1988) Advanced cooperative learning.

協同を促進するための工夫
１）互恵的協⼒関係（他のメンバーが⽬的を達成できない（他 メ バ が⽬的を達成 きな限り、⾃分の⽬的も達成できない関係）を⽣みだす⼯夫

⽬標の共有
 役割分担（書記、タイムキーパー、励まし係、観察係）
 学習資源（情報）の共有
 作業⾃体に埋め込まれた協⼒２）個⼈の責任を確保するための⼯夫
⼿順や役割り（ルル）の明確化
⼿順や役割り（ルール）の明確化
 ランダムに当てる 個別テストを⾏う確認タイム

課題：「協同を促進するための⼯夫」を説明する
課題：「協同を促進するための⼯夫」を説明する。

⼿順
1. 個⼈思考（１分間）
z

⾃分の⾔葉で説明できるようになる。

2. 集団思考（ペアで確認、2分間）•

お互い話し合って理解を深める。

3. 誰かが話し合いの内容をクラス(グループ）に報告する。

＊技法 “シンク＝ペア＝シェア”

研修の見通し1 グル
1.
グループ討議の環境作り
プ討議の環境作り
2. 協同によるグループ討議
3. 協同による意思決定
4 グル
4.
グループ討議の実践
プ討議の実践
5. ふりかえり３ 協同による意思決定
３．協同による意思決定 互恵的討議による意思決定 エクササイズ
 質問タイム

互恵的討議による意思決定コンセンサス法：互いに主張し合い、⽿をかたむけ、受容し合い 納得して結論に⾄る ⾃分のため 相受容し合い、納得して結論に⾄る。⾃分のため、相⼿のため、みんなのためを考える互恵的＝協同的意思決定。
コンセンサス法の留意点
1.

2.
3.

4.

納得できるまで話し合う。意⾒を変える場合はその理由をメンバーに説明する。
安易な妥協 取引 統計 多数決はしない
安易な妥協、取引、統計、多数決はしない。
⾃分の意⾒を通そうとして、異なる意⾒を排除しない。
少数意⾒を尊重する。なぜそう思うのかをよく聴き、みんなで検討する。

＊技法：交互読み、いっしょ読みエクササイズ

課題：次の項⽬は討議の留意点です。まず、各⾃、項⽬の優先順位と理由を思考しなさい。次に、グループの優先順位をコンセンサス法によって決定しなさい。誰が当たっても理由を説明できるように配慮しなさい。
1.

自分の実感や体験に基づいて対話する
自分の実感や体験に基いて対話する

2.

参加者はすべて対等である

3.

他者に対する先入観を捨てる

4.

他者との対立やズレを積極的に見つけ展開する5.

自他の意見が変容する可能性に対して常に開かれている
出典：中島義道 『 ＜対話＞のない社会 』PHP研究所

質問タイム質問タイム*


課題：今までのところで、腑に落ちていない点を整理する。
⼿順
1. 個⼈思考z 腑に落ちていない点をメモする。
2 集団思考2.
z ペアで話し合う*技法： “TTT（Team Then Teacher:先⽣に聞く前にグループメンバーに聞こう)”

研修の見通し1 グル
1.
グループ討議の環境作り
プ討議の環境作り
2. 協同によるグループ討議
3. 協同による意思決定
4 グル
4.
グループ討議の実践
プ討議の実践
5. ふりかえり４ グループ討議の実践
４．グルプ討議の実践
課題：各⼈のアイデア（考え）を分類・整理し、最課題：各⼈のアイデア（考え）を分類・整理し最終プレゼンのタイトル（サブタイトル）を決定する。
 ⼿順：
1.
[個⼈思考] ⾃分のアイデア（考え）を書き出す[個⼈思考]：⾃分のアイデア（考え）を書き出す。
Post it⼀枚に⼀項⽬。質より量。後でも追加可。
（5分）
2.
[集団思考]：全員でPost itを模造紙上に分類整理していく。まとまりごとに、その内容をもっともよく表す カテゴリー名をフェルトペンで書く
よく表す、カテゴリ名をフェルトペンで書く。
（15分）
3.
コンセンサス法を使って、プレゼンのタイトル（サブタイトル）を決定する (10分）（サブタイトル）を決定する。(10分）。
4.
プロセスと結果の発表（誰が当たっても発表できるよう配慮する）。
＊技法：「アフィニティ＝グルーピング」（バークレイ他, 2009）

研修の見通し1 グル
1.
グループ討議の環境作り
プ討議の環境作り
2. 協同によるグループ討議
3. 協同による意思決定
4 グループ討議の実践
4.
グル プ討議の実践
5. ふりかえり５ ふりかえり（二重のふりかえり）
５．ふりかえり

課題 研修の学び、グル プ活動をふり返る。
課題：研修の学び、グループ活動をふり返る。




学んだ内容の中で、もっとも印象に残っている内容を内容を⼀つ紹介する。
紹介する
グル プで学んだ感想を述べる。ともに学んだグループで学んだ感想を述べる
ともに学んだ仲間に感謝する。

⽅法

個⼈思考（１分間）

集団思考（1分X6:③がタイムキーパー）③z

技法 “ラウンドロビン”

これからの学習のために❖協同学習ワークショップ（ベーシック、アドバンス）❖❖

⽇本協同教育学会:
http://jasce.jp/index.html

書籍ジョンソン他 (2001), 『学⽣参加型の⼤学授業』, ⽟川⼤学出版部.
❖ ジェイコブズ他(2005) 『先⽣のためのア(2005),
イディアブック：協同学習の基本原理とテクニック』, ⽇本協同学会.
❖ ﾊﾞｰｸﾚｲ他
ﾞ他 (2009), 『協同学習の技法：⼤学『協同学習 技法 ⼤学
教育の⼿引き』, ナカニシヤ出版.
❖ ジョンソン他(2010), 『学習の輪』,⼆瓶社.
❖❖

ともに学べたことに感謝いたします。
ありがとうございました。
ありがとうございました

岩⽥好司