様式４

令和５年度 実践事例報告書
水 01

学校番号

☑ 知財の重要性ねらい

秋田県立男鹿海洋高等学校

学校名☑ 法制度・出願

担当教員名

大高 英俊

☑ 課題解決（創造性開発・課題研究・商品開発等）☑ 地域との連携活動 ☑人材育成（学習意欲向上，意識変化等 ） ☐学校組織・運営体制

関連法
実施方法

☑ 特許・実用

☑ 意匠

☑ 商標

☑ 全校で実施☐ 教科・学科で実施☐ その他（☐ 特別活動で実施☐ その他（年間の取組内容））

実施月該当する要素の番号

知財学習の要素➀知財学習（導入）

５－１０(1)(2)(3)(4)➁

標準テキストを用いた基礎学習

９－３(2)(5)(7)(10)(11)(12)➂

問題分析学習法（発想法）

５－８(2)(3)(4)(5)(8)④J-platPat 検索学習

６－１２

(1)(2)(3)(6)(7)(10)(12)☑

(4)観察力を鍛える⑤

市場調査，情報収集活動

５－８(1)(2)(3)☑

(5)技術を体系的に把握する能力⑥

製作，研究，商品開発

５－１(1)(2)(3)☑

(6)商品や社会とのつながりの理解➆

ネーミングコンテスト

９(1)(2)(3)⑧

パッケージコンテスト

９(1)(2)(3)

保 ☑
護 ☑

⑨

成果発表（産学官連携）・学校祭

１０(2)(3)☑

⑩

弁理士の仕事，模擬出願

１１(9)(13)(10)権利を活用する能力⑪

成果発表会（校内・校外）

１２－１

活 ☑
用 ☑
知 ☑
識 ☑

(12)制度の学習(3)⑫⑬
取組目標の達成見込

概ね達成（7 割以上）☑

(1)創造性を鍛える☑

(2)情報を利用する能力

創造 ☑

(3)発想・技術を表現する能力(7)保護・尊重する意識(8)技術等と権利の対応関係を把握する能力(9)手続の理解(11)産業や経済との関係性の理解(13)専門家，資格制度の関する知識

高校 3 年間でどのように知財学習を進めていくかを検討した。発想法，基礎知識

その理由
具体的な数値を用いて記載をお願いしますの学習，商品開発までの流れを経験させることができた。しかし，成果発表の場
では，地域住民に知財と商品開発の関わりについての PR が不足している。

・知財学習の導入から継続した指導方法の確立。（導入時の教材開発，IP-ePlat の活用，J-platPat 検索，アイデア創出法，制度の学習）

取組の状況
具体的な数値を用いて記載をお願いします・アンケートの結果（知的財産への意識，身の周りで知財についての理解度の向上）【図１：知財の重要性 85％が重要【５段階】と回答】
・知財を取り入れた製作・研究成果を産学官連携（学校祭）で披露（写真１）
・課題研究での製作，研究（写真２．３．４，５）
・知財に関する学習の成果発表を実施（12 月：校内発表，１月：男鹿工業高校と合同）年間の取組のうち，最も重視した取組又は成果のあった取組等について
取組番号⑥
・発想法や知財の基礎学習，J-platPat 検索が活かされた取り組みになっている。先行技術や他者権利を学習する場面が見られた。

成果内容

・企画力や発表力（表現力）の向上，主体的に取り組む生徒の増加，権利の意識向上。
・主体的な取組（課題研究）： 生徒同士が活発に意見交換を行い，積極的な研究活動を行った。

生徒・学生に見られた変化

・先行技術の調査（J-platPat 検索）が向上している。
・協調性（協働力）の向上や，アイデア活用法（企画力・発表力）による創造力が増進した。
・検索活動，情報収集能力（報告力）の向上とその活用力が向上し，研究活動への熱心な取り組みが見られた。
・試作品作成では，自由に意見交換をしながら発想法や情報検索など，新商品開発や研究活動を主体的に取り組んでいる。

その根拠

・自ら創造したアイデアについて，既存の製品との関係を確認（先行技術の調査）し，製品の開発に取り組んだ。
・検索技術が向上している。
・教員もスキルアップが必要である。

今後の課題

・新しい技術や商品（知的財産）に関する教材の研究。【生徒の興味・関心を高めるため】・地域，企業，異校種での連携の工夫。（権利化を企業と合同で実施）
・教員研修や教材研究の充実。

課題への対応・外部講師の活用や弁理士の講話の実施と身近な知財情報の提供，情報の蓄積。
・産学官連携による権利化，活用方法の研究。
本資料内の写真，イラスト，引用文献等の承諾が必要なものにつきましては，権利者の承諾を得ていることを申し添えます。

Ⅱ－63

（図１）知財学習前後のアンケート結果（写真２）漁具製作班によるアナゴ籠製作（写真１）知財の成果発表・研究成果を披露（写真３）絡まない，耐久性のある漁具製作（写真４）プール，海での波力発電の実験（写真５）改良型の波力発電装置

知財学習から商品化へ（企業と知財で連携）
本校は「知的財産権」についての学習に取り組み，さまざまな場面で活きる「アイデアの発想法」などを授業や実習（課題研究）に取り入れ，生徒の「考える力」「主体的に取り組む態度」を育成している。
企業と連携し，男鹿の特産品を商品化するために，講義や様々なサポートを受け，商品開発を実施した。商品開発は，生徒のアイデアを試作し，取り組みの成果を学校祭で披露した。昨年度の成果発表会で披露した「シイラジャーキー」は販売化が決定した。東京ビッグサイトでお披露目会が行われ，今年度中に販売開始になる。
商品名・商標登録などは，生徒がデザインしたものから変更になったが，企業の考えや販売戦略が参考になった。今後も企業と連携し，知財学習を推進していきたい。企業の知財戦略を学ぶことは，高校生にとって重要なことである。社会人として知財を活用できる人材を今後も育成していきたい。
Ⅱ－64

様式４

令和５年度 実践事例報告書
水 02

学校番号

☑ 知財の重要性

ねらい

学校名

静岡県立焼津水産高等学校☑ 法制度・出願

担当教員名

北山 剛史

☑ 課題解決（創造性開発・課題研究・商品開発等）☑ 地域との連携活動 ☑人材育成（学習意欲向上、意識変化等 ） ☑学校組織・運営体制

関連法
実施方法

☐ 特許・実用

☑ 意匠

☑ 商標

☐ 全校で実施☑ 教科・学科で実施☐ その他（☐ 特別活動で実施☐ その他（年間の取組内容））

実施月該当する要素の番号

知財学習の要素➀

オリエンテーション

4

3,4,6,7,12➁

水産物ブランド化事例学習

56,7

➂

商品開発過程における知的財産の保護と活用

6

5,9,10,11,12,13④

知財を活用した商品開発（座学・実習）

6

1,2,3,5☑

(4)観察力を鍛える⑤

企業等における知財の活用法の学習

8

8,11

☑

(5)技術を体系的に把握する能力⑥

地元水産物のブランド化の実践

9

1,2,3

☑

(6)商品や社会とのつながりの理解➆☑

(1)創造性を鍛える☑

(2)情報を利用する能力

創造 ☑

(3)発想・技術を表現する能力

⑧

保 ☑
護 ☑

⑨

☐

⑩

活 ☑
用 ☑

(10)権利を活用する能力

知 ☑
識 ☑

(12)制度の学習⑪⑫⑬
取組目標の達成見込
取組の状況
具体的な数値を用いて記載をお願いします

概ね達成（7 割以上）

その理由
具体的な数値を用いて記載をお願いします(7)保護・尊重する意識(8)技術等と権利の対応関係を把握する能力(9)手続の理解(11)産業や経済との関係性の理解(13)専門家、資格制度の関する知識・知財の事前学習で興味・関心が高まる。 12% → 57%に増加
・外部講師の実践的な学習により、保護・活用の重要性を認識 27% → 95%

・事業の始めに産業財産権制度の学習、アイデア創出訓練を実施。
・知財を取得した経営者による講義により商品開発過程における知的財産の保護と活用法を学習・漁協等と連携し地域特産ブランドの考案に挑戦 → 先行事例、保護の重要性を学習
・地元水産物を商品化するプロセスと経販売する際の知財の保護・活用を営者から学習。

年間の取組のうち、最も重視した取組又は成果のあった取組等について
取組番号③ 商品開発過程における知的財産の保護と活用

成果内容

・「企業戦略に知財の保護・活用は重要である」と考える生徒の増加
・J-PlatPat を用いて先行事例を検索できるようになった

生徒・学生に見られた変化

・起業家の方の講義を、開発した商品を見ながら聞くことで、より身近なものとして考えられるようになった。
・知財の保護・活用の重要性を認識できるようになった

その根拠

・知財の保護・活用が重要だと考える生徒が 27% → 95%となった
・班別に考案した商品名などが他の知財を侵害していないかを J-PlatPat を用いて検索できるよ
うになった

今後の課題

・知財の重要性は認識できるようになったが、興味・関心の高まりが比較的低い傾向となった

課題への対応・生徒の生活と知財との関わりを更に紹介するなど、自身と知財との関連性を認識できる講義や実習を用意する
本資料内の写真、イラスト、引用文献等の承諾が必要なものにつきましては、権利者の承諾を得ていることを申し添えます。

Ⅱ－65

9510080576040

2712200

興味・関心
授業前

保護・活用
授業後

授業前後の生徒の変化

取組② 南駿河湾漁協講義

取組④ 知財を活用した商品開発（座学）

取組④ 知財を活用した商品開発（実習）取組⑥ 地元水産物のブランド化に向けた試作取組⑥ J-PlatPat による先行事例検索

取組③ 商品開発過程における知的財産の保護と活用
令和元年から継続的に講義に来ていただいており、開発途中から商品化、販売されるまでの商品における知財の保護・活用の手法を学ぶことができた。生徒は商品化に至るまでの機能（特許）やデザイン（意匠）の変化の他にも、PR 方法や資金調達の手法等も知ることができた。商品を開発することのやりがいや難しさはもちろん、販売された商品が知財によってどのように保護されており、次の開発にどのように生かされるかを実践的に学ぶことができた。

Ⅱ－66

様式４

令和５年度 実践事例報告書
水 03

学校番号

学校名

☑ 知財の重要性

ねらい愛知県立三谷水産高等学校☐ 法制度・出願

担当教員名

内田 潤也

☑ 課題解決（創造性開発・課題研究・商品開発等）☑ 地域との連携活動 ☐人材育成（学習意欲向上、意識変化等 ） ☐学校組織・運営体制

関連法
実施方法

☑ 商標

☐ 特許・実用☐ 意匠☐ 全校で実施☑ 教科・学科で実施☐ その他（）☐ 特別活動で実施☑ その他（ 有志による放課後の創造的活動）

年間の取組内容

実施月該当する要素の番号➀

アンケートによる知的財産権の意識調査

６月

12➁

１年生（４学科）対象の知財セミナー実施

７月

7,12,13➂

１年生対象知財セミナー後のアンケート調査

７月

6,7,12④

３年生対象の知的財産権の意識調査

６月

12☑

(4)観察力を鍛える⑤

３年生の企業との製品開発の協議・試作・改良

６～７月

1,2,3,6,11☐(5)技術を体系的に把握する能力⑥

３年生対象の商標登録等セミナー実施

12 月

1,3,4,6,7,13☑

(6)商品や社会とのつながりの理解➆キャラクター委員会の立ち上げと SWOT 分析⑧

委員会の特許庁訪問・知財セミナー⑨

キャラクターデザイン・コンセプト考案活動

⑩
⑪

６～７月
８月

知財学習の要素☑

(1)創造性を鍛える☑

(2)情報を利用する能力

創造 ☑

2,3,42,6,7,11,12,13

保 ☑
護 ☐

(3)発想・技術を表現する能力(7)保護・尊重する意識(8)技術等と権利の対応関係を把握する能力

９～12 月

1,2,3,4☑

キャラクターの類似品検索（J-PlatPat）

12 月

2,6,7,12(10)権利を活用する能力

ｱﾄﾞﾊﾞｲｻﾞｰによる商標登録手続きに関する指導

１月

6,9,12,13

活 ☐
用 ☑
知 ☑
識 ☑

(12)制度の学習⑫⑬
取組目標の達成見込(11)産業や経済との関係性の理解(13)専門家、資格制度の関する知識・学校イメージキャラクターの制作を完了させることができた。

その理由
概ね達成（7 割以上）

(9)手続の理解

具体的な数値を用いて記載をお願いします

・１年生知財セミナー後に集計した意見等には全体の 52%が知的財産の知識を得たことに好色を示した。また、38%が保護や意識に興味を示すものがあった。
一方、予定していた知的財産管理技能検定の周知ができなかった。

・１年生全４学科（152 人）を対象に、知的財産に関する事前アンケートの実施後、知財セミナーを実施した（表１, 写真１）。知的財産権の分類

取組の状況
具体的な数値を用いて記載をお願いします

や訴訟事例について触れた。
・水産食品科３年生では商品開発を目的に、各企業と共同して商品開発に関する会議を設け、試作を重ねた（写真２）。他企業を避けたデザイン
考案、J-PlatPat で類似品検索を行うの技術や商標に関する知識を身につけた。アンケート結果では、知識を身につけたいと考える生徒が 23.5%から 58.1%に増加し、生活中で知的財産権を意識する生徒が 27.4%から 73.5%に増加した（表２）。
・キャラクター制作委員会（６人）では、特許庁の訪問および商標登録に関する知財セミナーを実施し、特許や商標登録の手順について学んだ。

年間の取組のうち、最も重視した取組又は成果のあった取組等について
取組番号
成果内容
生徒・学生に見られた変化⑥ ３年生対象の商標登録等セミナー実施
・知的財産について意識することができるようになった。
・J-PlatPat を活用し、類似品検索を行えるようになった。

・知財に対する知識が向上した。
・身の周りに存在する知財に目を向けられるようになった。
・事前・事後アンケートの結果では、生活の中で知的財産権を意識するかという質問に対して、セミナー前後で意識するという生徒が 27.4%からその根拠73.5%に増加した。加えて、知財について知りたいか否かという質問では、セミナー前後で 23.5%から 58.1%に増加した。
・セミナーでは、各班が自身の考案した製品の発表を積極的に行っていた。

今後の課題課題への対応

・学級閉鎖や進路関係で時間が取れなかったこともあり、セミナー開催時期が大幅に遅れてしまった。
・指導教員の知財に関する知識や技術が不十分であったため、活動の円滑な進行に努めることができなかった。

・入念な準備と計画を行う。製品開発後に本セミナーを実施することとなってしまい、目的が不明瞭になってしまった。学年ごとの特性等についても配慮し、早期に製品開発と知知的財産の関係性について意識を芽生えさせる必要がある。
本資料内の写真、イラスト、引用文献等の承諾が必要なものにつきましては、権利者の承諾を得ていることを申し添えます。

Ⅱ－67

アンケート項目
1. 知的財産権についてもっと知りたい
2. 生活中で特許権や意匠権を意識している
3. 生活中で商標権を意識している
4. 生活中で著作権を意識している
5. 著作権を保護しなくても生活は困らない
6. 著作権の保護は重要だと思う
7. 知財に関するニュースに関心がある方だ
表１. １年生対象に行ったアンケート内容と集計結果

写真１. １年生対象に行った知財セミナーの様子

写真２. ３年生の製品開発協議の様子

アンケート項目
1. 知財についてもっと知りたい
2. 生活中で特許権や意匠権を意識している
3. 生活中で商標権を意識している
4. 生活中で著作権を意識している
5. 1～3 の平均
6. 知財について意識するようになった
7. 知財についてもっと知りたい（1～5）事前アンケート （6, 7）事後アンケート
表２. ３年生対象に行った事前・事後アンケート内容と集計結果

キャラクター制作委員会の取組について
今年度、学校 HP や各種リーフレット等で使用し、一目で三谷水産高校ということが分かるように学校イメージキャラクターの制作に取り組んだ。委員会の設立では有志生徒を募り、キャラクターの制作と同時に知的財産について学んでいくことを伝え、計６名の生徒が集まり活動を始めた。
初めに、自身の所属する学校はどのような場所であるかを考えさせた。手法としては SWOT 分析を行い、本校の強みと弱み、機会と脅威について算出した。これらを複合させたキャラクターデザイン、名称および性格を考えた。
委員会で草案を出した後は、全校生徒にアンケート調査を行った。最終的に本校のイメージキャラクターとして、各学科の特徴を合わせた「かっつん」が誕生した。
三谷水産高校イメージキャラクター「かっつん」

Ⅱ－68

様式４

令和５年度 実践事例報告書
水０４

学校番号

☑ 知財の重要性

ねらい

学校名

京都府立海洋高等学校☑ 法制度・出願

担当教員名

髙木正夫

☑ 課題解決（創造性開発・課題研究・商品開発等）☑ 地域との連携活動 ☑人材育成（学習意欲向上、意識変化等 ） ☐学校組織・運営体制

関連法
実施方法

☑ 特許・実用☑ 意匠☑ 商標☑ 全校で実施☑ 教科・学科で実施☐ その他（☐ 特別活動で実施☐ その他（年間の取組内容））

実施月該当する要素の番号

知財学習の要素➀知的財産に関する学習

通年

1-4,6,10

➁

研究活動

通年

1-4,6,12➂

Ｊ－ＰｌａｔＰａｔの演習

７

2,5

④

商品開発等における関連機関との連携

通年

1-4

☑

(4)観察力を鍛える⑤

弁理士による講演会

７

6-8,10-13☑

(5)技術を体系的に把握する能力⑥

ﾃﾞｻﾞｲﾝﾊﾟﾃﾝﾄｺﾝﾃｽﾄ事前セミナー

９

2,3,6,7,10,12☑

(6)商品や社会とのつながりの理解➆

アイデア創出レポートの作成

８

1-4

⑧

研究発表会（校内）での紹介

７

3,7,12⑨

パテントコンテスト等への応募

９

1-5,7-9☑

⑩

第１回意見交流会

10

2,3,6,10(10)権利を活用する能力⑪

生徒意見交流会

10

2,3,6,10活 ☑
用 ☑

⑫第 2 回意見交流会

１

2,3,6,10(12)制度の学習⑬

研究発表会（校内）での紹介

２

3,7,12知 ☑
識 ☑

取組目標の達成見込
取組の状況
具体的な数値を用いて記載をお願いします

ほぼ達成（9 割以上）☑

(1)創造性を鍛える☑

(2)情報を利用する能力

創造 ☑

保 ☑
護 ☑

(3)発想・技術を表現する能力(7)保護・尊重する意識(8)技術等と権利の対応関係を把握する能力(9)手続の理解(11)産業や経済との関係性の理解(13)専門家、資格制度の関する知識・学期指導計画書に基づく実施割合で算出した。計画段階 15 項目中、14 項目実

その理由
具体的な数値を用いて記載をお願いします

施（実施率９３％）
・事前アンケート（６月）と事後アンケート（１月）を比較する予定

・３年生対象に講演会（34 名）及びＪ－ＰｌａｔＰａｔの演習を実施した。【図１】【図２】・デザインパテントコンテスト事前セミナーを実施し、各コンテストに計８名が応募した。【図４・８】・知的財産につながる製品開発等を研究テーマに設定し、特許・意匠・商標の取得に関する取組を経験させることができた。【図４・６・９】
・アドバイザーによる生徒、教職員対象の先進的な指導（模擬授業）を受けることができた。【図５】年間の取組のうち、最も重視した取組又は成果のあった取組等について
取組番号
成果内容
生徒・学生に見られた変化

９・コンテスト応募書類の作成により、知的財産権の取得に関する具体的なイメージを持たせることができた。
・専門性の高い関連機関等との連携により、探究心が深まり、積極的な交流を主体的に行えるようになった。【図４・６・９】
・生徒の知的財産に関する知識が深まり、パテント／デザインパテントコンテストへの応募につながった。(８件) 【図４・８】・Ｊ－ＰｌａｔＰａｔによる検索を主体的に行えるようになった。【図２】・研究テーマに知的財産に関する情報を検索し、取組内容に新規性を見い出す姿勢が見られた。
・生徒感想文で知財に関して、「積極的に学びたい」等の前向きな記述が得られた。

その根拠・研究テーマに知財を意識した国内初の技術開発等に取り組む姿勢が身に付いた。【図３・６】
・デザインパテントコンテストで１名が優秀賞を受賞した。【図７・８】
・特定の教科・科目で当該内容を取り扱う必要を感じるが、知財スキルに長けている教員が採用されているわけではないため、知財に関する教育今後の課題機会が増えない状況にある。反面、コンテスト応募書類作成には、１０時間以上の時間が必要であった。
・次年度から支援事業に参加できないため、同規模の取組は予算面で実施できない。

課題への対応・次年度も継続して知的財産に関する教育をできる範囲で推進する。
・パテント／デザインパテントコンテストの応募をより意識し、知財教育に反映させる。（高度化への対応等）
本資料内の写真、イラスト、引用文献等の承諾が必要なものにつきましては、権利者の承諾を得ていることを申し添えます。

Ⅱ－69

図１：知的財産に関する講演会（７月）

図２：J-PlatPat の演習（５月）

図３：研究成果中間発表会（７月）

図４：パテントコンテスト事前セミナー（９月）

図５：アドバイザーによる模擬授業（11 月）図６：協力企業の指導（10 月）

図７：アイデア創出レポート

図８：パテント／デザインパテントコンテスト応募状況

本校の所在地である宮津市の企画政策課と連携し、知財事業が採択されてから継続して航海船舶コースが行う知財テーマ（研究）についての意見交流会を開催している。
参加者は、地元の鮮魚・土産物販売店、京都府漁業協同組合、協力企業、宮津市等の各方面から参加していただいた。
本校の取組を紹介した後、研究テーマ毎にワークショップ形式で意見交流し、双方に有意義な時間となった。
取組内容の実用化や商品化につなげるため、後日ＫＪ法やＢＳ法等を用いて交流会の内容を整理し、新しいアイデアの創出、改善点の明確化、期間の対策をまとめた。
当事業は、本校の教育活動の発信にもつながり、研究活動を通じて地域創生に貢献する礎となっている。
３学期に研究機関を加えた第２回開催を予定している。
（地域行政や企業とのワークショップ（10 月））
Ⅱ－70

図９：地元企業とのワークショップ

様式４

令和５年度 実践事例報告書
水 05

学校番号☑ 知財の重要性

ねらい

学校名

愛媛県立宇和島水産高等学校☐ 法制度・出願

担当教員名

鈴木 康夫

☑ 課題解決（創造性開発・課題研究・商品開発等）☑ 地域との連携活動 ☑人材育成（学習意欲向上、意識変化等 ） ☑学校組織・運営体制

関連法
実施方法

☐ 特許・実用

☑ 意匠

☑ 商標

☐ 全校で実施☑ 教科・学科で実施☐ その他（☑ 特別活動で実施☐ その他（年間の取組内容））

実施月該当する要素の番号

➀

商品開発

通年

１、２、７

➁

展示会での展示説明

8月

１，３、４、11➂

弁理士による講義

12 月

12④

新しい技術開発

通年

１、２

⑤

知財を保護・尊重する意識の育成

通年⑥

権利と活用する能力の育成➆知財の基礎知財学習の要素☑

(1)創造性を鍛える☑

(2)情報を利用する能力

創造 ☑

(3)発想・技術を表現する能力☑

(4)観察力を鍛える

７、１２

☐

(5)技術を体系的に把握する能力

通年

10、11☐(6)商品や社会とのつながりの理解

通年

１、10、11⑧

保 ☑
護 ☐

⑨☐

⑩活 ☑
用 ☑

(10)権利を活用する能力

知 ☑
識 ☐

(12)制度の学習⑪⑫⑬
取組目標の達成見込
取組の状況
具体的な数値を用いて記載をお願いします

概ね達成（7 割以上）

その理由
具体的な数値を用いて記載をお願いします(7)保護・尊重する意識(8)技術等と権利の対応関係を把握する能力(9)手続の理解(11)産業や経済との関係性の理解(13)専門家、資格制度の関する知識

1 年生に対する知財の基礎はなかなか予定通りに進まなかったが、その他の取組に関してはおおむね順調であったため。

知財を保護・尊重する気持ちは取組当初では、49.2%の生徒が「ある」、「概ねある」と答えていたが、取組終了時には 61.5％になっていた。
また、創造力が身についていると答えた生徒は、42.1%から 56.1％に増加している。これらのことより、本事業において、知的財産に関する創造・保護をなそうとする生徒が増加していることがうかがえる。

年間の取組のうち、最も重視した取組又は成果のあった取組等について取組番号① 商品開発地域の企業、行政と連携した商品が数種類開発できた。１「鯛がキューピッド」：愛媛県観光物産協会、愛南サンフィッシュ、ATReen と連携した商品。缶詰デザインを地元の絵画教室に通う高校生が担当することにより本校生徒はデザインに関する基礎知識を得られた。（県庁で知事に報

成果内容告）２「スマ水煮缶詰」：愛媛県営業本部、辻水産株式会社、食文化、こばやと連携をして商品開発（県庁で知事に報告） ３「カニカマレシピ」：松野町、愛媛県営業本部、キョクヨーフーズと連携をしてカニカマのレシピを開発（県庁で営業本部長に報告）など、知財学習をした成果が出てきた。

生徒・学生に見られた変化創造することが得意になった生徒はどんどんのめりこんでいった。このような生徒が今以上に増えればよいと感じている。

その根拠

上記のような成果が出ていることが根拠となっている。

今後の課題

知財を扱える教員は増加してきたが、積極的に知財を扱う教員を増加させることが今後の課題である。

課題への対応知財の楽しさをもっと伝えていく。

本資料内の写真、イラスト、引用文献等の承諾が必要なものにつきましては、権利者の承諾を得ていることを申し添えます。

Ⅱ－71

＜写真・図表等掲載欄＞

宇和島ハワイアンフェスティバル参加

カニカマを使った商品開発

ハワイ愛媛県フェアでのマグロ解体ショー（ホノルル）

台湾高雄の屋台見学

愛媛県知事に商品開発・販売に関する報告

JETRO LA 訪問

愛媛県知事にレシピ開発報告

フィッシュガール®（商標第 6308543 号）を活用した知財人材の育成
フィッシュガール＠の活動は 2012 年 4 月から始まった。これは、高校生が産学官連携で愛媛県産魚クロマグロの解体ショーを全国各地ではなく、世界に飛び出しマグロ解体ショーを行っている。基本的には愛媛県から依頼があり解体ショーに行くことが多いが、今年度は中国の水産物禁輸による緊急対策の関係で JETRO LA から依頼があり、アメリカのマイアミでもマグロ解体ショーを行った。これは、フィッシュガール®のブランド力が上がったことにより国の機関からも依頼が来るようになったと言える。
このように、フィッシュガール®という名前が広く知られるようになり解体ショーにも広がりができるとともに、フィッシュガール®に商品開発をしてほしいと依頼が来るようになっている。このような知財の活用ができている。
Ⅱ－72

様式４

令和５年度 実践事例報告書
水０６

学校番号

☑ 知財の重要性

ねらい宮崎県立宮崎海洋高等学校

学校名☐ 法制度・出願

草野 栄子

担当教員名

☑ 課題解決（創造性開発・課題研究・商品開発等）☑ 地域との連携活動 ☑人材育成（学習意欲向上、意識変化等 ） ☐学校組織・運営体制

関連法
実施方法

☑ 特許・実用

☑ 意匠

☑ 商標

☑ その他（ 著作権☐ 全校で実施☑ 教科・学科で実施☑ 特別活動で実施☐ その他（年間の取組内容➀

話し合いの技法➁））
実施月

該当する要素の番号

知財学習の要素☑

(1)創造性を鍛える☑

(2)情報を利用する能力

４(1)

アイデア創出法（ＢＷ法、ＫＪ法、ＢＳ法）

４～６(1)(3)➂

市場調査と水産物を用いた試作品の研究

４～７(2)(3)(6)④

陸上閉鎖式循環養殖研究

４～１２(2)(3)(4)(5)(6)(8)☑

(4)観察力を鍛える⑤

マリンロボット設計開発

４～１２(1)(2)(3)(4)(5)☑

(5)技術を体系的に把握する能力⑥

市場調査（他県）・試作品の試食アンケート

８(2)(6)(11)(13)☑

(6)商品や社会とのつながりの理解➆

知的財産（開発技術）に関する講演

９(6)(7)(8)(10)(11)⑧

知的財産制度の基礎学習

９～１０(6)(7)(8)(9)(12)⑨

知財力開発セミナー（発明トレーニング）

１０(3)(4)(5)

☑

⑩

新商品販売

１０(6)(11)(10)権利を活用する能力⑪

特許・商標に関する講演

１(6)(7)(8)(9)

活 ☑
用 ☑
知 ☑
識 ☑

(12)制度の学習⑫⑬
取組目標の達成見込

ほぼ達成（9 割以上）

その理由
具体的な数値を用いて記載をお願いします

創造 ☑

保 ☑
護 ☑

(3)発想・技術を表現する能力(7)保護・尊重する意識(8)技術等と権利の対応関係を把握する能力(9)手続の理解(11)産業や経済との関係性の理解(13)専門家、資格制度の関する知識

ほぼ年間指導計画通りに実施できた。（２０項目中１９項目）

・標準テキストを活用し、産業財産権制度の学習やアイデア創出訓練を実施した。

取組の状況
具体的な数値を用いて記載をお願いします・地元企業の技術指導(魚の鮮度保持・熟成)と技術や道具（器具）の特許権について学び、身近な開発技術が特許に結びつくことを意識できるようになった。（理解度３３％から９３％）
・地域の企業や団体と連携し、宮崎のブランド魚（みやざきサクラマス）の採卵後の魚肉と宮崎産の玄米を使った新商品開発に取り組み、「宮崎海洋 CHERRY SALMON RISOTTO」が完成した。
・全国水産・海洋高等学校マリンロボットコンテストで総合２位の成績を収めた。

年間の取組のうち、最も重視した取組又は成果のあった取組等について
取組番号
成果内容
生徒・学生に見られた変化⑦ 知的財産（開発技術）に関する講演
・県内の他校生（農業科食品専攻生）にも、身近な技術の中にさまざまなアイデアや特許・商標に結びつくものがあることを学んでもらった。
・本校生徒が知的財産に関する技術にさらに興味関心を持つことが出来た。（理解度３３％から９３％）
・知財への知識が向上
・身近な技術や道具（器具）における知的財産に気づき、自分たちも課題を発見することで、特許や意匠に結びつくことを理解した。
・他校生（先生方）へ自信を持って技術指導を行ったり、説明が出来るようになった。

その根拠

・アンケート結果

今後の課題

・知財力開発校支援事業の取組が今年で終了するため、来年度よりどのように活動していくか（予算面）が課題である。

課題への対応・１年次の総合的な探究の時間での取組は確立してきたので、今後も少しずつ形を変えながら取り組んでいきたい。また、２～３年生への取組としては、それぞれの教科内での取組に移行できるよう工夫していきたい。
本資料内の写真、イラスト、引用文献等の承諾が必要なものにつきましては、権利者の承諾を得ていることを申し添えます。

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（写真１）知財力セミナー「発明トレーニング」（写真２）新商品のリーフレット（写真３）全国水産・海洋高等学校マリンロボットコンテスト（プレゼンテーションの様子）（グラフ１）知的財産権について理解度調査（１年生）「知財力開発技術実習（津本式 究極の血抜き）」
魚の血抜きとはどのような技術か学び、その技術の中の知的財産に気づき、意識することができる。魚の品質保持に関わる技術に関心を持たせるとともに、知識・技術の向上を図ることを目的とし、知財力開発技術実習を行い今年で 5 年目を迎えた。今年は県内の他（写真４）魚の血抜きについて講義のようす校生（農業科食品専攻生）並びに引率の先生方も交えた実習を計画した。講義（1 時間）の中では、魚の血抜き技術について、どの部分に知的財産が隠れているのかわかりやすく説明していただいた。血抜き処理後（4 日間熟成）の魚と直前に捌いた魚の食べ比べも行った。普段食べている魚とはひと味違う感覚に一同驚きを隠せない様子であった（写真４）。実習（2 時間）では、家庭で手軽に出来る血抜きの技術を学び実践した（写真６）。普段から魚を扱う本校の生徒が先に手本を見せてから、他校生に実践してもらった。本校生徒が丁寧に説明をしながら実践を行うこ（写真５）血抜きの説明１（写真６）血抜きの実践とで、充実した時間を過ごすことが出来たようだ。先生方も興味深く話を聞いてくださり、本校生徒や津本様 に積極的に質問をされる様子が見られた。
今回の協働実習を通して、本校の取組を他校に紹介することができた。また TV の夕方のニュースに取りあげていただき、多方面に広く知らしめることも出来た。今後も何らかの形でこのような取組が継続して行えるように、また両校での共同研究等に発展できるよう、模索して行きたい。
（写真７）魚のおろし方（写真８）血抜きの説明２（写真９）記念撮影のようす

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