視点
挑戦意欲のある子どもに育てよう
岡山大学大学院教育学研究科教授

髙

橋

敏

之

••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••

人を育てることに、近道はありません。その時々同様の問題として、他にも気にかかることがありの年齢に応じて、時機を逃さず、コツコツと地道ます。長年、幼児教育の研究者として子どもの様子に働きかけることが求められています。幼児教育のを見ていると、「～してもいいですか」という許可

現場においても、知育・徳育・体育・美育・食育なを求める言葉をよく聞きます。それ自体はごく普通

ど、バランスの良い育ちに気を配りながら、子どもの光景ですが、時に失敗しないことを最優先する余の成長を促すための粘り強い取り組みが為されていり、自分で考えて判断するのを初めから放棄しています。同時に、教育的な取り組みには検証と見直しるかのように、子どもが細かく頻繁に教師の指示をも大切です。「子どものために」と思ってやってい仰ごうとする場面に遭遇すると、本当にこれで良いることが本当に望む結果に繋がっているのか、折にのかなと少し心配になります。一人の教師が多人数

触れて再確認する必要があります。例えば、子どもの子どもを教育する実践現場では、学校全体や学級のやる気を引き出すために、褒めて自信を持たせる

を適切に管理する上で的確な指示は必要です。ただことは良いことだと考える人は多いでしょう。しかし、度が過ぎると子どもの依存心を強くするだけで、し、褒めることで逆に子どもの意欲を抑制してしま

自立に向けた育ちを抑制することにも繋がります。

う場合があることはあまり知られていません。

現在の教育に、子どもに失敗させない、もしくは失私達は、日々の養育や教育の中で、子どもに対し敗を許さない傾向がないか、振り返って反省する必て「早いね」「上手だね」「良くできたね」「それで要がありそうです。

合っているよ」などと言ってしまいがちです。する

「失敗は成功の母」。年齢に関わらず、失敗した時と子どもには失敗や間違いを回避したい気持ちも芽こそ、その原因を突き止め、改善していけば、より生えます。その気持ちが育ち過ぎると、失敗や間違大きく成長することができます。物事は失敗から学うことを恐れて物事に挑戦するのを尻込みしてしま

ぶことが多いのですが、大人の側に子どもの失敗をう事例を生むことがあります。何事にも挑戦しなけ

許容する余裕が無くなっているのかも知れません。

れば、失敗と間違いを完全に回避することはできま

そういう環境では、次第に子どもは萎縮して、意すが、それでは当初の教育の目的とは真逆の結果を欲的に取り組む姿勢を持ち続けることが難しくなり招くことになります。L.G. カッツ（1998）は、「教

ます。失敗しないように、ことごとく大人が先に手師と子どもの関係が、その子どもの行為とその出来を打ってしまうのは、子どもから成長の機会を奪う

具合に支配される傾向があるのではないか」と指摘ことに他なりません。先ずは、子どもの頃から成功しました。確かに褒めることは大切ですが、行為のも失敗も含めた豊かな直接体験を数多くさせること達成や成功、出来映えだけを第一義に考えず、遅かっが、必要ではないでしょうか。人が生きていく上たり、下手だったり、失敗したり、出来が悪かった

で、失敗に動じない心の強さも不可欠です。子ども

り、間違ったりすることにも多くの学びがあることが様々な体験を糧にして、生涯学び続ける姿勢を持を私達大人が忘れないようにしたいものです。

つ人に育ってほしいと心から願っています。

••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
2020. 6 私幼時報1

特集

幼児教育・保育の無償化とこれから

令和元年 10 月より、幼児教育・保育の無償化が実施されました。変化の大きい時代においてこれからの幼児教育が “質の向上” としてより求められていくものは何なのか、その所見を奈良教育大学の横山真貴子教授に伺いました。

無償化にともなって求められる幼児教育の質の向上とは～ AI 時代を迎えるにあたって～奈良教育大学横山真貴子

教授
１

リスクが高いと発表しました。事務職や製造・運搬・

子どもたちの今と未来のために「子供が、未来をつくるから。」これは、内閣府の販売関係の職業などは、ＡＩやロボットに代替され幼児教育・保育の無償化のキャッチコピーです。無るというのです。

償化は、幼児教育の負担軽減を図る少子化対策であ

一方で、機械化が難しい職業も示されました。教るとともに、すべての子どもに質の高い幼児教育を員や保育士、看護師や医師、科学者、作家などです。

保障する施策です。社会全体で幼児教育を支えよう

これらの職業には「創造性」や「社会的知性」（socialという制度であり、待機児童対策など量的な問題のskill、コミュニケーション能力や協調性など）が求解消だけでなく、子どもたちの今と未来を充実させめられます。マニュアルの存在しない多種多様な状

るために質の確保と向上がより一層求められます。

況において、自ら目的を設定し進むべき方向性や答えを導き出していく力や、他者と折り合いをつけな

２

がらやりとりし最適解を見い出していく力が必要な

ＡＩと共存する社会のために
私たちの社会は、ＡＩ（人工知能）やＩＣＴ（情職業です。

報通信技術）の革新により、その構造を大きく変え

ＡＩ時代を生きる子どもたちには、こうした「創ようとしています。2045 年にはＡＩが人間の知能造性」や「社会的知性」を育むことが求められます。

を超える（シンギュラリティ）という予測もありま与えられた課題にいかに速く答えるかではなく、目す。オックスフォード大学のマイケル・オズボーン

的自体を自ら設定し、気の合う仲間だけではなく、博士は、2013 年に発表した論文「雇用の未来」

異質な他者、ＡＩやロボットとも共存しながら新たにおいて、今後 10 ～ 20 年程度で米国の労働人口な社会を切り拓いていく力が大切になるのです。

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2020. 6 私幼時報

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３

幼児教育の質の向上のためにを重視しています。日本語では主体性と訳されるこでは、幼児教育の質の向上として何を目指せばよとも多いのですが、「自ら考え、主体的に行動し、いのでしょう。幼児教育の質にはいくつかの側面

責任をもって社会変革を実現していく力」と定義さがありますが、今、そして未来の子どもたちの幸福れます。

（well-being）のためには、とりわけ「プロセスの質」

エージェンシーに共同、協力の意味のコ（co）といわれる、保育者と子ども、子ども同士、保育者をつけたコ・エーシェンシー（co-agency、共同同士の関係性が重要です。

主体性）が注目されています※5。子ども主体か、保要領・指針の改訂（定）後、「子ども主体とは？」「主

育者主体かといった二者択一ではなく、子どもも保体的な保育とは？」など、「主体性」が改めて問わ

育者もともに学び合う主体であり、共同して社会をれています（例えば、エデュカーレ 2020 年 3 月号、変革していく力が重要なのです。子どもの姿をベー

新幼児と保育 2000 年 4/5 月号）。幼児教育の基本

スにその思いや願いをくみ取りながら保育者も願い

は「環境を通して行う教育」です。その実現のためをもち、対話し思いを出し合い折り合いながら、子には「幼児の主体性と教師の意図がバランスよく絡どもとともに日々の保育をつくっていく。こうしたみ合う」 ことが必要です。しかし放任ではなく、営みが、ＡＩ時代を迎えるにあたって求められる幼どこまで保育者が関わればよいのか、その線引きが児教育の質の向上につながるのではないでしょう

難しい。

か。

※2

そもそも「主体性」とは何でしょう？

汐見※3

子どもとともに未来をつくる保育者の仕事は、Ａ

は「自分でやりたいことを決め、失敗しても自分でＩやロボットでは代替することができない、創造克服する」ことだとしています。また、大人になっ性にあふれ、社会的知性に富んだ、重要で素晴らして一生を振り返ったとき「私の人生は私がつくった」

い職業です。保育者のみなさんには、こうした専門という感覚が主体性であるとも言っています。主体

職としての自信と誇りをもって、子どもとともに創性は子どもだけではなく、大人にもある。意図をもっり出す保育の営みを楽しんでいただきたいと願いまて子どもに関わる保育者も主体なのです。

す。

４

引用文献
※ 1 Frey,C.B.,& Osborne,M.A.（2013）The future of employment:
How susceptible are jobs to computerization? ,1-72.
※ 2 文部科学省（2018）幼稚園教育要領解説※ 3 汐見稔幸（2020）「子どもを主体にした保育」って、どういうこと？
議論するとき、共通理解しておきたいことが五つある，エデュカーレ，96，9-12．
※4 O
 ECD（2018）「教育とスキルの未来：Education 2030」※5 無 藤隆・大豆生田啓友（2020）子どもと大人が学び合う「子ども主体」
から「共主体」の保育へ，新幼児と保育，2020 年 4/5 月号，pp.1823

主体性からコ・エージェンシー（共同主体性）へ
OECD（経済協力開発機構）が提案する「教育とスキルの未来：Education

※4
では、主
2030」

体性に近い概念として、エージェンシー（Agency）

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ホームページアドレス http://www.child.co.jp/

2020. 6 私幼時報

3

〜年間連載教 育・ 保 育 の 質 を 向 上 さ せ る た め に ④〜2020 年 3 月号から 2021 年 2 月号にわたり神戸大学大学院人間発達環境学研究科准教授の北野幸子氏による「誕生からの育ちを支える保育者の専門性」を連載で掲載いたします。2019 年 10 月から開始された幼児教育・保育の無償化によって、より一層教育の質の向上が求められている今、改めて人間が生まれてからの育ちについて理解を深め、日々の保育の参考にしてみてください。

誕生からの育ちを支える保育者の専門性（４）神戸大学大学院人間発達環境学研究科
准教授
各国で、幼児教育の無償化や義務化が進んでいま

北野

幸子と考えています。

す。その中で気を付けたいのは、この連載で毎回多くの親しい園の先生方のご協力を得て、5000言及させていただいているとおり、誕生からの育ち

人以上の 1 歳から 6 歳の子どものデータを収集を踏まえて、乳幼児期の発達に適した教育が、乳幼させていただき、「気持ちを表すことば」の育ち児期にしっかりと保証されるべきことを確認し、そを調査させていただきました。子どもの言葉の育れを保護者にも伝えることであると思います。どうちや心の理論に関する研究者として最も尊敬してしても、義務教育というと小学校と中学校教育を指いる研究者の一人である友人の辻弘美先生（大阪

すのでそこでの教育をイメージする保護者が多いの

樟 蔭 女 子 大 学 ） と ご 一 緒 に 行 っ た 研 究 で す（ なで、その点をしっかりと留意しておくことが乳幼児

お、 辻 先 生 代 表 の 研 究 に つ い て は、 以 下 参 照：

教育専門職には必要であると考えます。

https://kaken.nii.ac.jp/ja/grant/KAKENHI-

就園開始時期については、議論があります。各種

PROJECT-24530843/）。

研究では社会経済的環境が厳しい場合の早期の乳幼言葉関連の研究では 75% 以上の子どもが使用し児教育の提供が重要であることが明らかになっていている言葉をその年齢で習得している言葉というます。私たちの大規模調査では、保護者の子育て関そうです。この研究の成果から、2 歳のお誕生日を心度の高低が経済的要因とは別の要因としてあるこ迎えたのちの子どものうち 81% が「~ ね」というとが分かりました。よって保護者の家庭教育への関共感をあらわす言葉を習得していることが分かり

心の希薄化につながるような支援は、望ましくないました。このことから、私は、2 歳児は、友だちと

4

2020. 6 私幼時報

共に学びはじめるにふさわしい時期であると思いま

知り、それはそれで素敵だと思えること、自分の趣した。加えて、同調査では、実は年上のきょうだ

味嗜好をしっかり持ちつつ、他者のそれが自分とはいがいる場合の方が、気持ちを表すことばについて異なっても認め合うこと、その力が園において育まは、統計で優位に習得語数が少ないことも分かりまれるのです。多くの国々の要領や指針で、人権教育した。その理由を推測してみました。おそらく、年の基礎、市民教育の基礎、持続可能な社会の形成者

上のきょうだいや保護者は、気持ちを推察してくれの育成の基礎として、幼児期の教育が、位置づけらることが多いのではないか、一方で、年下のきょうれています。

だいには自分で自分の気持ちを説明する機会が多い

すでに福井県が特区申請して具現化しているよと、私は思いました。この時期から園で友だちと共うに、幼稚園での満３歳児保育の 4 月からの開始、感の経験をたくさんすること、自分の気持ちを伝え

つまり、4 年間の園での教育を保証することが必要

る力を生活や遊びの中で育むことが期待されます。

なのではないか、と私は考えています。また、保護

私たちのまた別の研究では、幼保連携型認定こ者の就労形態によらず、子どもたちにとって多様でども園 2、3 歳児クラスを調査し、保育教諭の専門

複雑な社会の中で生きていく上で不可欠な人間関係

性 を 検 討 し ま し た（https://kaken.nii.ac.jp/ja/

形成力を育てるためにも、教育権利として、友だち

grant/KAKENHI-PROJECT-16K13526/）。 結 果、と共に育ち学ぶ教育機会を保障するべきであると考新入園児は基本的生活習慣の定着や友だちと遊ぶ経えます。なお、私は、4 年にわたる長期間保育には

験、自然遊びや物を扱う経験の差が大きいこと、進賛成ですが、長時間保育については、慎重な意見を級児の「客体的自己の表出」の育ちが著しいこと、持っています。

いずれもの園児が保護者の就労形態や保育時間の違

実際、保護者支援や子育て支援の視点のみではな

い等多様性への寛容性が高いこと等が分かりましく、子どもの権利保障の観点からみれば、子どもがた。「客体的自己の表出」とは、自分のことを他者

他者との関係性の中で育ち学ぶ機会の保障が大切でに分かるように、他者との関係で伝えられる力です。

あることを再度、確認しておきたいと思います。すこれは、社会で生きていく上で重要な力であるとい

でに、3-5 歳児の就園率は例えば EU23 か国地域

えます。多様性への寛容性も、人権教育の基本です。

では 9 割を超えており、スウェーデン等では幼児

例えば自分は乗り物に酔いやすく苦手だけれども、の在園年数は 4 年を超えており、各国で 2 歳児の電車のことが大好きで詳しいお友だちがいることを就園率が高まっています。

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2020. 6 私幼時報

5（公財）全日私幼研究機構・第 10 回幼児教育実践学会「SOAP 型記録」を使った園内研修の可能性について
関岡

貴之（多摩みゆき幼稚園）

捉えられている。

貴子（聖心女子大学）

これを保育に援用する理由は、このプロセスが以下に真弓（木内鳩の家幼稚園）

示す保育の構想の手順と重なる原理を有しており、この陽子（大和郷幼稚園）

視点で記録をとることによって保育者の「理解から援助

河邉多賀

看護者の基礎的な思考過程の向上を可能にする形式と永田へ」の専門性が高められると期待されるからである。

【本研究の目的】
本研究は、昨年度の研究成果を踏まえて「ＳＯＡＰ型

保育においては第一に、子どもの遊びの様子を把握し記録」を園内研修に活用する可能性を探った研究である。

（主体者である子どもの生活と遊びにおける状態の把幼児期の遊びの重要性が指摘され、遊びの価値をより認

握:S）、第二にそれが園生活を見通した上で、子どもの識するために、遊びの中の学びを読み取り、援助につな発達においてどのような意味があるのかを解釈する（保げていくことが求められている。そこで、昨年度はよく

育者の読み取り:O）。その際保育者は目の前の子どもの遊んでいると思われる幼児の姿をＳＯＡＰ（Ｓ—幼児の姿の意味を過去から現在までのプロセスを踏まえてね姿

Ｐ—環境の構成）に分けてらいと内容を設定する（保育者の評価にもとづく願い:

記録し、遊びの中の学びの読み取りを行い援助を探ってA）。そして第四に実際の保育の中で次に必要な経験が充いった。

足されるように、適切な環境を構成する（願いにもとづ

Ｏ—読み取りＡ—願い

今年度は「SOAP 型記録」の視点を園内研修で活用する

く環境の構成:P）。

ことによって、園内研修が活性化し、より保育の質が向そこで本研究では、専門性を高める機会である園内研上するのではないかと考え、それぞれの園で取り入れ、究にこの視点を導入して、その効果を検討し、可能性をその効果を検討することとした。

探ることにした。

【研究の方法】
・ 各園の園内研修の現状と課題を出し合い、各園に合った「SOAP 型記録」の取り入れ方について検討する
・ 「SOAP 型記録」をとりいれて園内研修を行い、事例を持ち寄り検討する
Ⅰ「SOAP 型記録」と保育者の専門性
SOAP という記録方法は、患者中心の質の高いケアの提供を目指す問題志向型の医療の中で生まれたもの

Ⅱ

事例１

１

園の状況と園内研修の課題

園内研修での SOAP 型記録の活用

で、収集した患者の情報から患者のもつ問題について

長年、遊びを中心とした保育をおこなっており、行事

論理的に考え、分析・統合しながら解決方法を見出や保育活動は子ども達が主体的に取り組めることを大し、計画的に実行し評価を行う一つの体系として位置

切にして保育計画をたてている。保育者自身が楽しんでづけられている。Subjective Data、Objective Data、保育をおこなっているが、保育のなかで子どもたちに何Assessment、Plan のそれぞれの頭文字をとったものが育っているのかへの意識が薄くなりがちである。そこで、医療現場では S とは主観的情報で、患者が語る体で、自園の保育を俎上に上げると意見が出しにくくなる

験をありのままに聴取したものを記録上に再現したもようなので、まず他園の保育場面を取り上げて、視点をの。O とは客観的情報で、患者の行動や態度を観察し決めて子ども理解を深める方法をとってみることにしたものを記録上に再現したもの。A とは S と O の情報た。

から引き出された評価で、why と what の所見を引き出２すもの。P は Assessment にもとづいた看護計画で、（SOAP 型記録を用いて園内研修を進める①）

SOAP 型記録をつかった園内研修の取り組み「どうすればよいか（how）」について医療者の考えを実践記録の DVD 映像を見て、SOAP 型記録で S、O、A を記述したものである。この記述方法は看護の思考過程

各自考えて記入した。その後、グループごとに周りの人をたどるように特徴づけられていて、専門職としてのの読み取りをきく。

6

2020. 6 私幼時報

【口頭発表 概要】（SOAP 型記録を用いて園内研修を進める②）

見られるようになり、自主的な遊びや取り組みを行って事前に子ども達が主体的に遊んでいる場面・自園と同いる姿が見られるようになってきた。そのような子ども

じような保育方針の保育の映像を用意しておき、実践記達の姿を見て、保育者自身も今まで以上に保育を楽しめ

録 DVD 映像の一部を見た。グループごとに模造紙に S をるようになった。

書いてから、付箋をだしながら周りの人の O をききまとめ、最後に付箋で A を出し合っていった。
（考

Ⅳ まとめ
保育者は SOAP 型記録を使った園内研で何をどう学ん

察）

S、O については具体的に書き出す経験となった。まだのか。事例の 2 つの園は実情も異なり園内研究の取りた、子どもの経験と保育者の願いがつながっていること

組みも異なっていたが、その園なりに「SOAP 型記録」をを意識化するようになった。

活用したことで、保育者の発言が多くなったり、保育に３汎化されたりする姿があきらかになった。

次の園内研修に向けての課題
課題としては、A を導いていくことが難しかったこと（ICE 理論とは）があげられる。A は S と O から次の経験を導き出すこと

学びの評価モデルの一つとしてカナダで開発・実践さであり、子ども理解を次の援助につなげるために大切なれている ICE 理論がある。基本的な考え方は、【Ideas 基

視点である。

本的な知識・概念】【Connections 知識・概念間能力関係、子どもの姿を読み取る視点が先生たちの中に根付いつながり】【Extensions 応用】であり、小学校以上の教ていくと、実際の保育場面での環境構成や翌日の保育援科学習において、主体的な学びを促す授業モデルとして助につながっていくのではないか。読み取りの視点があも注目されている。

ると幼児理解が次の援助につながるのではないか。今後ある概念を獲得しそれを自分の保育と結びつけたとの園内研修では視点を提示するようにして、自分たちがき、保育者自身の中に子どもの見方に変化が起き、保育発言したものを視点に沿ってわけてみるという方向性に生かされていくことが期待される。SOAP 型記録といを考えたい。

う概念との出会いが、保育者のそれまでの経験の何とつ

Ⅲ

事例 2

SOAP 型記録を使うことによる保育行為のながり、どのような広がりを見せたのか。下図は ICE モ

省察から展望へ

デルを援用して SOAP 型記録の導入による変化を示した園の状況と園内研修の課題ものであり、新しい視点の獲得が保育の気付きを促し、園長としては私立園としての建学の精神を重んじつ
つも、現代の子ども達に合った保育とはどのようなもの

保育へのひろがりを見せていることが分かる。
【Ideas=出会い】

なのか？ということを考えていくべき時期に来ている「理解から援助へ」の思考を促す SOAP 型記録との出と感じていた。そこでこの SOAP 型記録を使って保育の会い➡

分析を行ったことは、見直しの視点として職員にとって新しい視点の獲得【Connections=つながり・つなげる】

はとても受け入れやすいものになった。実際の保育の一SOAP 型で事例を分析したことで意識化された「理解部分を SOAP 型記録で記録をして、そこから気づきを書と援助」の関係性➡保育の意識化き出した。更に、それを「子どもの実態の気づき」「自【Extensions=ひろがる・ひろげる】

分の保育行為の省察」「省察に基づく展望」という内容

保育を自分の言葉で語ることによって生じた変化➡子

で分けて分析してみた。

どもの見方の変化・保育行為のひろがり

SOAP 型記録を通して、本来の子どもの姿を見る視点が持てるようになった。「子どもの要求」と「保育者の願い」は決して同じではないが、どちらに偏ることもな
く、2 つの要素をバランスよく入れた上で保育内容を考えられるようになってきた。更に、これからどのように援助していくべきかという方向性を少しずつではあるが見つけることができるようになってきた。また、保育
内容の自由度が増したことにより、子ども達の積極性が2020. 6 私幼時報7

（公財）全日私幼研究機構・第 10 回幼児教育実践学会
幼児期の生きる力の根っこ育て～“土踏まずと下あごの形成”を目指して～○日野矢吹彰則（認定こども園
真輝（認定こども園

倉吉幼稚園）
倉吉幼稚園）

１、 研究主題
本研究は、子どもの姿勢保持と咀しゃく力の脆弱さを園医及び園歯科医との共通課
題とし、平成 20 年度の文部科学省教育推進
モデル事業を契機に、研究者や医師と本園
教職員によるプロジェクトチームの立ち上げと検証軸となる測定機器の購入により第一歩を踏み出した。この間毎年 6 月には自主公開研究発表会を開催し、幼児教育・学校
教育関係者へ取り組みを発信し続け、12 年目を迎えている。
この取り組みは、本園の乳幼児教育の四本柱のひとつである「丈夫な身体をつくる」という柱の中に「土踏まずの形成と下あごの形成を目指す」という 2 つの窓口を設け、この取り組みを通した遊び込みが、子どもたちの健やかな身体のより良い成育を促し、それらが子どもたちの豊かな心と言葉の育成につながるであろうという仮説の基に、共同体志向による遊びの見直しやその創造、或いは専門家の目を通して子どもたちを覗くことによる研究の正しい方向性の保持と新たな視点の起草等を土台として、子どもの主体的な遊び込みの姿の変容を見届ける
ことを願った取り組みである。
後述するが、土踏まずと下あごの形成を狙った共同体志向による遊びと生活の見直
しや新たな遊びの創造は、保育の質の核となる教職員一人ひとりの保育力の向上にもつながっている。同様に本研究の内外への発信は、まず子どもたちの靴がより良いものに変わっていくという形で表れ、本研究が 10 年目を迎えた平成 29 年には、本市議会でこの取り組みが取り上げられ、市内外の幼児教育施設や小中学校へも「歩育」「靴教育」として少しずつ広がりを見せる取り組みに成長してきた。
“土踏まず形成”に向けた取り組みから
２、（１）足型測定
足型測定器による土踏まずの形成状況の測定を定期的（年 3 回）に実施することで、土踏まずの形成率の推移を追い、実践の有効性を検証していくツールとして活用している。又、万歩計による運動量との相関を検証したり、個別の測定記録から個々の幼児の生活実態に切り込み、改善に向かうための記録として活用していくことを目的とする。

8

2020. 6 私幼時報

小谷中村直美（認定こども園
麻美（認定こども園

倉吉幼稚園）
倉吉幼稚園）

フットグラファーによる測定
測定シート（２）万歩計の携行による歩数計測
園生活の中での個々の運動量を把握するための手段として、午前１０時から午後２時までの約４時間携行している。また、個々の運動量を知り、保育活動の見直しや足型測定による土踏まず形成率との相関性を捉えることをねらいとしている。
（３）体力測定
この取り組みの検証軸のひとつとして明らかになった個々の結果を幼児期に身につけたい３６の動き」と連動させ、日ごろの遊びの中に意図的に取り入れることで、バランスのとれた子どもの体力増進に寄与できると考えている。そして、実施する測定種目についての年度別比較を行い遊びの見直しや創造のための材料として活用していきたいと考えている。
（４）靴履き指導の日常化
サイズの合った靴で、正しい履き方を知り、足のトラブルを防ぎ、健康な足づくりを目指す。子どもたちの靴は様々であるが、各家庭でのよい靴選びの意識はとても高く、足をしっかりと固定できるマジックテープ式（ダブルベルト）の靴を履いてきている子どもが大半を占めている。しかし、中には足を固定するものが何もついていなかったり、サイズの合わない靴を履く子どもも見られ、足がしっかりと固定されないため歩きが不安定になり歩くことを嫌がる子どもの姿も見られる。園外保育等に出かけ【ポスター発表 概要】
る際、当園玄関の靴履きスペースで声かけをしたり、確認したりしている。降園時には当園オリジナル曲である「くつくつソング」を流したり、玄関扉の子ども目線に靴の履き方を表示したり、各クラスによる定期的な靴の履き方確認など子どもたちの意識の向上につなげている。
（５）遊びと活動
足あそびタイム：未満児は歩けることの楽
しさ、裸足の感触など生活そのものが足あそび、午睡前の足裏マッサージにより安心感と心地よい眠りへと導かれていく。3 歳以
上児は足裏を意識しながら楽しむ足あそびを体系化し、朝 10 分程度足あそびタイムを楽しんでいる。子どもたちのあそんでいる姿の中から更に新しい足あそびが生まれている。
屋上あそび：保護者手作りの足あそびサー
キットが広がっている。
（ボルダリング、ゆらゆらばし、一本橋、とび石など）
園外保育：山道の昇降、延々と続く階段へのチャレンジをしながら、四季折々の食べ物、
生き物との出会いを楽しみながら五感力の育成と体力の向上にもつなげている。
室内でのサンダル履き：靴や靴下からの締め付けから解放すると同時に硬い床面から足を保護する効果がある。足指を使って鼻緒をつかむということも効果があるとされ
ている。
感触あそび
室内でのサンダル履き

屋上ひろば

園外保育

を画像記録として残し、その変化の様子を追う。記録からは歯科検診結果や所見と画像との比較検証や個別の食生活や咀嚼力判定との相関を探るためのツールとなる。
（２）咀嚼力判定
下あごの発達を知る窓口として咀嚼力に目を付けた。園歯科医の助言により「咀嚼力判定ガム」を導入。歯列撮影と比較しながら個々の噛みしめ力を把握することができ、給食時間における声かけや、かみかみタイ
ムを通しての向上をみることをねらう。
（３）かみかみタイム
おやつを「かみかみタイム」と位置付けて“スルメ”を３分間程度噛み砕く時間の設定をしている。一概に言えるものではないが、咀嚼力がついてくることにより、歯間に隙間ができてくるケースは多い。乳歯の時期に隙間のある歯並びは、やがて生え替わる乳歯よりサイズの大きい永久歯の生え場所を確保することにつながっていくと同時に、下あごの形成を確認できる大切なポイントになると捉えてきた。
（４）取り組みいろいろ
歯磨き指導
ふれあいあそび

かみかみたいむ

手づくりおもちゃ

自然をいただく

吹き絵

すもうごっこ足あそびタイム

３、“下あごの形成”に向けた取り組みから（１）歯列撮影
定期的な歯列撮影により子どもの歯並び

４、目指す姿
職員一人ひとりが創意工夫を凝らし、身に付けさせたい力を意図した遊びや環境の設定により子どもたちが自然に身に付いていく生活に必要なスキルや後伸びしていく力の獲得につながる。そんな園生活の中で子どもたちの生き生きとした豊かな心や言葉、夢中で遊びこむ姿をたくさん見届け続
けていきたいと考えている。

2020. 6 私幼時報9102020. 6 私幼時報

岐阜県からのおたより

滋賀県からのおたより「幼稚園児親子のためのコンサート」の紹介

令和２年度の目標と感染症

当県の、「岐阜県私立幼稚園 PTA 連合会」は年間を通して県行政への幼児教育費振興のお願

日本一の琵琶湖を持つ滋賀県ですが、県私立

いをはじめ、PTA 会員への指導者研修会も園と幼稚園協会への加盟は１８園と極めて少ないの保護者が協力して開催しています。

が現状です。

こうした行政への働きかけの他、親子が楽し

令和２年度の取り組みの特長は、近畿各地かめる機会として、『幼稚園児親子のためのコンら約８００名の皆さまをお迎えをして第３５回サート』を平成 24 年から開催しています。今近畿地区私立幼稚園教員研修大会を当番県とし回も田中陽治氏指揮のもと岐阜県交響楽団によて成功裡に終えられるように会員が一致団結をる演奏会です。沢山の親子を収容できる素晴らして準備し力量を高めることです。

しいホールでコンサートが始まりました。まず従来の２日間開催をオリンピックの影響を考は、ブラームスのハンガリー舞曲、そしてバイ

慮して、１日開催に変更したことから幼児教育

オリン・トランペット・ティンパニーなどの楽に関して日本の第一人者の講演を拝聴する企画

器の名前や音の紹介へ移ります。演奏はパプリにしましたところ、秋田喜代美先生がご快諾をカなど子ども向けの選曲もあり、会場全体が音

下さり、嬉しい限りです。（延期）

楽の熱気に包まれました。年長児が参加できる

さらに、今年度は遅ればせながら「幼稚園ナ指揮者コーナーもあり、挑戦した子どもたちは、ビ」を加盟園が足並みを揃えてスタートさせて最優等席から感じられるオーケストラの音の迫いくために講師先生（岩崎様）を招いて研修会

力・臨場感に圧倒されたようでした。

を実施する予定が中止となりました。

オーケストラと聞くと小さな子はじっとしてここ数年の様々な制度や政策の流れの中で、いられないのではないか、まだ早いのではない

子どもも保育者も保護者も、その人らしく伸びかと思われがちですが、指揮者田中氏の演出とやかに生きていくためには質の高い幼児教育を語りかけも親しみやすく楽団と客席が共に参加

実践し、この営みの大切さを社会に開き、伝え、して歌ったり、静かに聴き入ったり、親子が良共有しながら子どもを真ん中にして進んで行き質な音楽に触れるとても貴重なコンサートとなたいと考えています。

りました。幼児期のこうした体験は、子どもた新型コロナウイルスが世界的に蔓延をしてオ

ちにとって感受性を育てる貴重な機会であり、リンピックが延期をされるという先行き不安な

同時に親子が一緒になって鑑賞することによる時代ですが、幼児教育は、生涯にわたる人格形

感動も大きなものであると思います。

成の基礎を築く極めて重要な役割を持つことを最後に、チャイコフスキーの「白鳥の湖」の関係者が肝に銘じて研修に励んでいきます。

演奏を聴きながら、この曲の流れやイメージは感染の収束と延期になったオリンピックが安「スターウォーズ」の映画音楽に重なり、音楽は

全、安心、平和の中で実施できますことを心よ

時代を経てもつながっているんだと嬉しく思っ

りお祈り申し上げます。

たことを付け加えさせていただきます。
（（一社）岐阜県私立幼稚園連合会ＰＴＡ委員長、（滋賀県私立幼稚園協会副会長、大津市・滋賀短

可児市・今渡幼稚園／田中康順）

期大学附属幼稚園／小野清司）
2020. 6 私幼時報

11

編集後記
編集後記
誌面で皆様の目に触れる頃には、緊急事態宣言

ならない様々な行事が全てストップしているとこは解除されていますか？今年の３月に出された一ろに心を痛めております。コロナウイルスとの戦

斉休校。そして４月に出された緊急事態宣言。私いが収束する頃には新しい世界が見えてきます。

たちの現場は対応に振り回されていることだと思どの方向に舵をきるかは、私たちの決断だと思いいます。また、現場の先生方には本当にリスクとます。そして、引き続き私達の幼児教育をいい方

向かい合いながら日々保育に取り組んでいただい向に向かって舵を切りたいものです。

ていることを心より厚く厚く感謝いたします。自「朝の来ない夜はない」吉川英治

然は何事もなく春から初夏へと時は駆け巡っていますが、この時期に子供たちにしてやらなければ

（調査広報委員・宮本忠史）

第 11 回幼児教育実践学会
第 11 回幼児教育実践学会は、令和 2 年 12 月 20 日（日）に東京・大妻女子大学千代田キャン
パスにて、基調講演とポスター発表のみの開催を予定しております。詳細は、都道府県団体事務局
を通じてご案内いたしますので、今しばらくお待ちください。

令和 2 年度（第 4 回） 免許状更新講習の認定一覧
新型コロナウイルスの影響により、講習が中止または変更になっている場合がございます。詳細は、本財団または開催する私立幼稚園団体事務局までお問い合せください。
●必修領域「全ての受講者が受講する領域」に関する免許状更新講習
講習の
開催地

講習の概要

担当講師

時間数

講習の期間

受講数

認定番号

富山県
富山市

「国の教育政策や世界の教育の動向」「教員としての子ども観、教育観等についての省察」「子どもの発達に関する脳科学、心理学等における最新の知見」「子どもの生活の変化を踏まえた課題」の 4 つの事項について、 加藤 篤彦（武蔵野東第 1・第 2 幼稚園
教員に求められる最新の知識・技能の修得と今日的な教育課題について園長）の理解を深めることを目指す。なお、本講習は 8 月 9 日開催の選択必修
講習と連続して行うものです。

6 時間

令和 2 年 8 月 10 日

100 人

令 0280011101207 号

大阪府
大阪市

「国の教育政策や世界の教育の動向」「教員としての子ども観、教育観等についての省察」「子どもの発達に関する脳科学、心理学等における最新の知見」「子どもの生活の変化を踏まえた課題」の 4 つの事項について、 中橋 美穂（大阪教育大学
教員に求められる最新の知識・技能の修得と今日的な教育課題について 程初等教育講座准教授）の理解を深めることを目指す。なお、本講習は 7 月 29 日開催の選択必修講習と連続して行うものです。

6 時間

令和 2 年 7 月 28 日

150 人

令 0280011101208 号

岡山県
岡山市

「国の教育政策や世界の教育の動向」「教員としての子ども観、教育観等についての省察」「子どもの発達に関する脳科学、心理学等における最新黒田 秀樹（福岡女学院大学 非常勤講の知見」「子どもの生活の変化を踏まえた課題」の 4 つの事項について、師）
6 時間
教員に求められる最新の知識・技能の修得と今日的な教育課題について
中邑 隆哉（岩国短期大学 非常勤講師）の理解を深めることを目指す。なお、本講習は 7 月 28 日開催の選択必須講習と連続して行うものです。

令和 2 年 7 月 29 日

100 人

令 0280011101209 号「国の教育政策や世界の教育の動向」「教員としての子ども観、教育観等についての省察」「子どもの発達に関する脳科学、心理学等における最新埼玉県の知見（特別支援教育に関するものを含む）」「子どもの生活の変化を踏 柿沼
さいたま市 まえた課題」の４つの事項について、教員に求められる最新知識・技能 安見の習得と今日的な教育課題についての理解を深めることを目指す。なお、
本講習は 7 月 18 日開催の選択必修講習と連続して行うものとする。

初等教育課

芳枝（東京家政大学 准教授）
克夫（東京成徳短期大学 教授）

6 時間

令和 2 年 7 月 4 日

100 人

令 0280011101210 号「国の教育政策や世界の教育の動向」「教員としての子ども観、教育観等についての省察」「子どもの発達に関する脳科学、心理学等における最新松本 純子（東京成徳短期大学 教授）
埼玉県の知見（特別支援教育に関するものを含む）」「子どもの生活の変化を踏横山 文樹（東京未来大学 通信教育課
さいたま市 まえた課題」の４つの事項について、教員に求められる最新知識・技能
程特任教授）の習得と今日的な教育課題についての理解を深めることを目指す。なお、
本講習は 7 月 18 日開催の選択必修講習と連続して行うものとする。

6 時間

令和 2 年 7 月 4 日

110 人

令 0280011101211 号

12

2020. 6 私幼時報

愛知県
名古屋市

「国の教育政策や世界の教育の動向」「教員としての子ども観、教育観等についての省察」「子どもの発達に関する脳科学、心理学等における最新の知見」「子どもの生活の変化を踏まえた課題」の 4 つの事項について、 上田 敏丈（名古屋市立大学
教員に求められる最新の知識・技能の修得と今日的な教育課題について 間文化研究科准教授）の理解を深めることを目指す。なお、本講習は 8 月 27 日の選択必修講習と連続して行うものです。

愛知県
名古屋市

「国の教育政策や世界の教育の動向」「教員としての子ども観、教育観等についての省察」「子どもの発達に関する脳科学、心理学等における最新の知見」「子どもの生活の変化を踏まえた課題」の 4 つの事項について、 上田 敏丈（名古屋市立大学
教員に求められる最新の知識・技能の修得と今日的な教育課題について 間文化研究科准教授）の理解を深めることを目指す。なお、本講習は 8 月 28 日の選択必修講習と連続して行うものです。

6 時間

令和 2 年 8 月 29 日

200 人

令 0280011101212 号

6 時間

令和 2 年 8 月 20 日

80 人

令 0280011101213 号

茨城県
水戸市

「国の教育政策や世界の教育の動向」「教員としての子ども観、教育観等についての省察」「子どもの発達に関する脳科学、心理学等における最新 木村 由希（常磐短期大学 幼児教育保の知見」「子どもの生活の変化を踏まえた課題」の 4 つの事項について、 育学科准教授）
教員に求められる最新の知識・技能の修得と今日的な教育課題について 中島 美那子（茨城キリスト教大学 文の理解を深めることを目指す。なお、本講習は 8 月 2 日開催の選択必修 学部児童教育学科教授）
講習と連続して行うものです。

6 時間

令和 2 年 7 月 5 日

100 人

令 0280011101214 号

茨城県
土浦市

「国の教育政策や世界の教育の動向」「教員としての子ども観、教育観等についての省察」「子どもの発達に関する脳科学、心理学等における最新 木村 由希（常磐短期大学 幼児教育保の知見」「子どもの生活の変化を踏まえた課題」の 4 つの事項について、 育学科准教授）
教員に求められる最新の知識・技能の修得と今日的な教育課題について 中島 美那子（茨城キリスト教大学 文の理解を深めることを目指す。なお、本講習は 8 月 1 日開催の選択必修 学部児童教育学科教授）
講習と連続して行うものです。

6 時間

令和 2 年 8 月 28 日

120 人

令 0280011101215 号

神奈川県
川崎市

本講習は「子どもの生活習慣とからだの変化を踏まえた課題について考える」「幼稚園をめぐる近年の状況の変化を踏まえた教員の役割」の事項について、教員に求められる最新の知識・技能の習得と今日的な教育課題についての理解を深めることを目指す。なお、本講習は 7 月 28 日、29
日開催の選択必修講習と連続して行うものです。

6 時間

令和 2 年 7 月 28 日～
令和 2 年 7 月 29 日

140 人

令 0280011101216 号

福島県
郡山市

「国の教育政策や世界の教育の動向」「教員としての子ども観、教育観等についての省察」「子どもの発達に関する脳科学、心理学等における最新高橋 昇（仙台青葉学院短期大学の知見」「子どもの生活の変化を踏まえた課題」の 4 つの事項について、も学科非常勤講師）
教員に求められる最新の知識・技能の修得と今日的な教育課題について
野本 茂夫（國學院大學 教授）の理解を深めることを目指す。なお、本講習は 7 月 22 日開催の選択必修講習と連続して行うものです。

6 時間

令和 2 年 7 月 21 日

100 人

令 0280011101217 号

北海道
旭川市

「国の教育政策や世界の教育の動向」「教員としての子ども観、教育観等についての省察」「子どもの発達に関する脳科学、心理学等における最新吉田 耕一郎（北翔大学 非常勤講師）の知見」「子どもの生活の変化を踏まえた課題」の 4 つの事項について、
佐藤 公文（北海道教育大学旭川校 非教員に求められる最新の知識・技能の修得と今日的な教育課題について
常勤講師）の理解を深めることを目指す。なお、本講習は 7 月 19 日開催の選択必修講習と連続して行うものです。

6 時間

令和 2 年 7 月 18 日

120 人

令 0280011101218 号

大学院人

大学院人

堀 純子（洗足こども短期大学 幼児教
育保育科教授）
柳井 郁子（洗足こども短期大学 幼児
教育保育科教授）

こど●選択必修領域「受講者が所有する免許状の種類、勤務する学校の種類又は教育職員としての経験に応じ、選択して受講する領域」に関する免許状更新講習
講習の
開催地

講習の概要

担当講師

時間数

講習の期間

受講数

認定番号

富山県
富山市

本講習は幼稚園教諭が身につけておくべき教育相談に関する理論及びその実践的展開について必要な知識・技能を身につけることを目的としている。深い内面理解に基づく適切な関わりにより、子どもの人格発達の基盤を支援すること、集団適応に困難を示す幼児への関わり、いじめの未然防止の視点を含んだ健全な集団形成のあり方などに加え、保護者支援（育児相談・支援）も視野に入れた講習にしたい。なお、本講習は 8
月 10 日開催の必修講習と連続して行うものです。

肥後 功一（島根大学大学院 教育学研
究科教育実践開発専攻（教職大学院）教
授）

6 時間

令和 2 年 8 月 9 日

100 人

令 0280011302714 号

大阪府
大阪市

このたび改訂された幼稚園教育要領では、3 つの資質・能力を育てることが目指されており、新しい時代に即した子どもの学びや育ちをどのように保障するかが求められている。ここでは、幼児教育・保育に関する国 鈴木 正敏（兵庫教育大学
際的な研究動向を踏まえ、幼児にふさわしい生活や活動を通して、いか 究科准教授）に学びや育ちを支えていくか、実践を例に挙げながら検討していく。なお、
本講習は 7 月 28 日開催の必修講習と連続して行うものです。

6 時間

令和 2 年 7 月 29 日

150 人

令 0280011302715 号

岡山県
岡山市

学校を巡る近年の状況の変化、学習指導要領の改訂の動向等について、教員に求められる最近の知識・技能の習得と今日的な教育課題について 田中 雅道（大阪教育大学 非常勤講師）
6 時間の理解を深めることを目指す。なお、本講習は 7 月 29 日開催の必修講 淵 和子（霧が丘幼稚園 園長）
習と連続して行うものです。

令和 2 年 7 月 28 日

100 人

令 0280011302716 号

埼玉県
さいたま市

幼稚園教育要領改訂で示された「幼児教育において育みたい資質・能力」と「幼児期の終わりまでに育って欲しい姿」を視点として、園の特色をつくるカリキュラム・マネジメントとその取り組みを話す。子ども達に 神長とって日常の保育は未来社会の生き方に大きくかかわる。その日常の保 平田
育観こそが未来に生きる指標となることの認識について再確認する。なお本講習は 7 月 6 日開催の必修講習と連続して行うものとする。

6 時間

令和 2 年 7 月 18 日

100 人

令 0280011302717 号

埼玉県
さいたま市

幼稚園教育要領においては、「主体的・対話的で深い学び」が求められている。このことを具体的な実践例をもとに、日頃の保育に生かす在り方 佐藤 康富（東京家政大学 短期大学部を考えていく。インクルーシブな教育実践の中で育ち合う意義について、 教授）
共生社会の創世の視点から学ぶ。また家族への支援についても考える。 宮﨑 豊（玉川大学 教授）
本講習は 7 月 4 日開催の必修講習と連続して行うものとする。

6 時間

令和 2 年 7 月 18 日

110 人

令 0280011302718 号

愛知県
名古屋市

幼児教育を進める上で家庭との連携は欠かすことができない。育児に関する多様な情報が氾濫する近年，幼児教育への重要な指針の一つとして 山口 雅史（椙山女学園大学
家庭教育の根本である親子関係について愛着の視点で見直してみたい。 学部教授）
なお、本講習は 8 月 29 日開催の必修講習と連続して行うものです。

6 時間

令和 2 年 8 月 27 日

200 人

令 0280011302719 号

愛知県
名古屋市

幼児教育を進める上で家庭との連携は欠かすことができない。育児に関する多様な情報が氾濫する近年，幼児教育への重要な指針の一つとして 山口 雅史（椙山女学園大学
家庭教育の根本である親子関係について愛着の視点で見直してみたい。 学部教授）
なお、本講習は 8 月 20 日開催の必修講習と連続して行うものです。

6 時間

令和 2 年 8 月 28 日

80 人

令 0280011302720 号

学校教育研

美津子（國學院大学 教授）
智久（十文字女子大学 教授）

人間関係

人間関係

2020. 6 私幼時報

13

茨城県
水戸市

本講習では、子どもの生活の変化に伴い、現在の幼稚園・保育園・認定こども園が担うべき幼児教育の課題を探り、新指導要領を踏まえて、保育の質を高めていくための在り方を考える。なお、本講習は 7 月 5 日開
催の必修講習と連続して行うものです。

大畠 孝子（茨城キリスト教大学 名誉教授）
6 時間
綿引 喜恵子（茨城女子短期大学 講師）

令和 2 年 8 月 2 日

100 人

令 0280011302721 号

茨城県
土浦市

本講習では、子どもの生活の変化に伴い、現在の幼稚園・保育園・認定こども園が担うべき幼児教育の課題を探り、新指導要領を踏まえて、保育の質を高めていくための在り方を考える。なお、本講習は 8 月 28 日
開催の必修講習と連続して行うものです。

大畠 孝子（茨城キリスト教大学 名誉教授）
6 時間
綿引 喜恵子（茨城女子短期大学 講師）

令和 2 年 8 月 1 日

120 人

令 0280011302722 号

神奈川県
川崎市

本講習は「園内外における質の高い連携をめざして」「学習指導要領における小学校１年生の学習内容からみた幼小接続について」教員に求められる最新の知識・技能の習得と今日的な教育課題についての理解を深めることを目指す。なお、本講習は 7 月 28 日、29 日開催の必修講習と連続して行うものです。

坪井 葉子（洗足こども短期大学
教育保育科教授）
伊藤 路香（洗足こども短期大学
教育保育科専任講師）

6 時間

令和 2 年 7 月 28 日～
令和 2 年 7 月 29 日

140 人

令 0280011302723 号

福島県
郡山市

本講習は幼稚園教諭を対象とし、学校を巡る近年の状況の変化、学習指導要領の改定の動向等についてその理解を深めるとともに、今日求められている幼稚園教育の課題をふまえて、幼稚園や教員の役割について考察する。なお、本講習は 7 月 21 日開催の必修講習と連続として行うものです。

賀門 康博（郡山女子大学 短期大学部
非常勤講師）
井口 厚子（聖徳大学 児童学部児童学
科教授）

6 時間

令和 2 年 7 月 22 日

100 人

令 0280011302724 号

北海道
旭川市

「学校を巡る近年の状況の変化」「様々な問題に対する組織的対応の必要性」の２項目について、幼稚園教諭に求められる最新の知識の修得と今日的な教育的課題についての理解を深めることを目指す。また、幼稚園教諭免許状の更新者に焦点を当てた内容としている。なお、本講習は 7
月 18 日開催の必修講習と連続して行うものです。

吉田 耕一郎（北翔大学 非常勤講師）
佐藤 公文（北海道教育大学旭川校 非
常勤講師）

6 時間

令和 2 年 7 月 19 日

120 人

令 0280011302725 号

講習の期間

受講数

認定番号

6 時間

令和 2 年 7 月 26 日

100 人

令 0280011510408 号

6 時間

令和 2 年 8 月 1 日

100 人

令 0280011510409 号

非常勤講師）

6 時間

令和 2 年 8 月 22 日

100 人

令 0280011510410 号

6 時間

令和 2 年 7 月 27 日～
令和 2 年 7 月 29 日

30 人

令 0280011510411 号

令和 2 年 7 月 4 日

140 人

令 0280011510412 号

幼児
幼児●選択領域「受講者が任意に選択して受講する領域」に関する免許状更新講習
講習の
開催地

講習の概要

担当講師

時間数

富山県
富山市

「社会の中の幼稚園・認定こども園の役割～愛情豊かに「いのち」を守る保育のために～」と題して、保育現場で起きた事例をあげながら幼稚園・ 猪熊
認定こども園が現代社会の中で求められる役割について考えていく。

富山県
富山市

今、子どもたちに必要な力は『非認知能力の育ち』だといわれています。
園ではそのことをどのように捉え育んでいくのか、子どもの姿と保育・
佐々木 晃（鳴門教育大学
教育実践を通して意欲・自尊心・粘り強さ・人と関わる力等『非認知能力』
教育実践教授）について理解を深めるとともに、育むための環境や教師の援助のあり方について学んでいきましょう。

富山県
富山市

「学校組織の一員としてのマネージメント・マインドの形成」「保護者・地域社会との連携」「対人関係、日常的コミュニケーションの重要性」等
安達を中心に教員に求められている最新の知識・技能の修得と今日的な教育
課題についての理解を深めることを目指す。

高知県
高知市

０歳からの発達から生涯の基礎作りの重症性について学ぶ。また、特別支援教育の在り方について学び、幼稚園教諭・保育教諭のキャリアアッ
プとマネジメントについて学ぶ。

安家 周一（梅花女子大学 こども科学教授）
松本 秀彦（高知大学 教育学部人文社
会学科教育学部門准教授）
川俣 美砂子（高知大学 教育学部幼児教育コース准教授）

埼玉県
さいたま市

子どものことば・保育者のことば・保護者のことばなど保育を取り巻く
ことばについて振り返るとともに、実践例を通して心に寄り添う保育について考えていきます。日々行っている保育・教育の法的根拠を改めて確認するとともに、改訂幼稚園教育要領において明確化された幼稚園教育で育みたい 3 つの資質・能力及び幼児期の終わりまでに育って欲しい
10 の姿を中心に解説を行う。

大澤
伊澤

14

2020. 6 私幼時報

弘子（名寄市立大学

譲（大阪教育大学

特命教授）

教職大学院

洋美（東京成徳短期大学 教授）
6 時間
永修（秋草学園短期大学 准教授）

埼玉県
さいたま市

保護者から子どものことを相談された時、子どもの言動の捉え方を専門性から考え、子どもへの対応について専門家としての助言が必要となる。
様々な保護者に対応できるよう、一緒に学んでいきたい。発達障害児を 髙橋 かほる（帝京短期大学
含む気になる子がいるクラスにおける集団作りやクラス運営を実践に照 守 巧（こども教育宝仙大学
らし合わせて学ぶ。多様性を前提にした保育の在り方や気になる子の特性をつかんだ上での関係作りを中心に講義する。

埼玉県
さいたま市

指導要録を記入する際に参考の資料となる最も重要なものは、要録の基盤となる要素がたくさん含まれている保育の記録である。記録の必要性を述べた後、指導要録の書き方のポイントをあげ事例を出しながら理解しやすく講義をしていく。幼稚園教育要領にもあるとおり、自発的な活動としての遊びから子どもは様々なことを学ぶ。その学びについての理解と、学びを深めるための保育者の役割や環境構成について検討する。

福山
田澤

埼玉県
さいたま市

幼児期の発達をおさえながら、保育における「音楽表現実践」の意味を確認する。その上で幼児の自発性や創造性の育ちを援助するための具体的な方法を、実技演習を交えながら学びます。近年、子どもたちの言葉が貧弱になっています。言葉の危機は心の危機です。言葉を豊かに育んでいくためには、どうしたらよいのでしょうか。物語や言葉遊び、わらべ歌等を実際に楽しみながら考えていきます。

細田 淳子（東京家政大学 教授）
佐々木 由美子（東京未来大学 教授）

愛知県
名古屋市

やわらかな人間関係づくり－聴く技術を学ぶ－を中心に幼児との温かい関係を構築するとともに、保護者の思いを受けとめるために、さらに職場での人間関係を温かいものにするために必要な「聴く技術」について学ぶ。

齋藤 善郎（椙山女学園大学
こども発達学科教授）

愛知県
名古屋市

この講習では、障がい児を含めた保育について、障がいの特性の理解、
川瀬 正裕（金城学院大学
保育上の留意すべき点、保護者への対応、専門機関との連携、小学校と教授）の連携、特別支援教育の理解などを中心に学んでいく。

愛知県
名古屋市

近年、幼児の不規則な生活習慣が心身の発育・発達に影響を与えることが懸念され、子どもの体力・運動能力の低下の問題は、幼児期からの取り組みが重要であると着目されてきている。本講習では、幼児の生活習慣、 花井
体力・運動能力に関わる現状と課題について理論的にアプローチしてい 授）く。また、幼児期に豊かな体力・運動能力を育ませるための運動遊びを
実技実習を通して探求していく。

愛知県
名古屋市

園では、「気になる子」が１９９０年代後半より取り上げられています。
発達障害、知的障害を念頭に置いて、長年の障害児保育実践の蓄積から、 小川 英彦（愛知教育大学
子どもを理解する視点、障害児保育の目標、保護者支援、障害児保育の 幼児教育講座教授）
歴史、これからの方向性としてインクルージョン保育を中心に話します。

愛知県
名古屋市

近年、幼児の不規則な生活習慣が心身の発育・発達に影響を与えることが懸念され、子どもの体力・運動能力の低下の問題は、幼児期からの取り組みが重要であると着目されてきている。本講習では、幼児の生活習慣、 花井
体力・運動能力に関わる現状と課題について理論的にアプローチしてい 授）く。また、幼児期に豊かな体力・運動能力を育ませるための運動遊びを
実技実習を通して探求していく。

愛知県
名古屋市

やわらかな人間関係づくり－聴く技術を学ぶ－の内容を中心に幼児との温かい関係を構築するとともに、保護者の思いを受けとめるために、さらに職場での人間関係を温かいものにするために必要な「聴く技術」について学ぶ。

齋藤 善郎（椙山女学園大学
こども発達学科教授）

茨城県
土浦市

子どもは日々幼稚園の中で生活し遊んでいる。その子どもの成長発達を支える土台は生活であり遊びであると考える。幼稚園の役割としての生活を子どもの視点と教師の視点から考えていきたい。また遊びについては自発的、自然発生的に子どもの中に生まれる遊びと教師の提案する遊びについても考察したい。

飛田 隆（茨城キリスト教大学
児童教育学科教授）

6 時間

令和 2 年 7 月 11 日

80 人

令 0280011510413 号

多江子（東京成徳短期大学 教授）
6 時間
里喜（玉川大学 准教授）

令和 2 年 7 月 11 日

80 人

令 0280011510414 号

6 時間

令和 2 年 7 月 18 日

140 人

令 0280011510415 号

6 時間

令和 2 年 8 月 20 日

200 人

令 0280011510416 号

6 時間

令和 2 年 8 月 23 日

200 人

令 0280011510417 号

6 時間

令和 2 年 8 月 28 日

200 人

令 0280011510418 号

6 時間

令和 2 年 8 月 23 日

80 人

令 0280011510419 号

6 時間

令和 2 年 8 月 27 日

80 人

令 0280011510420 号

6 時間

令和 2 年 8 月 29 日

80 人

令 0280011510421 号

6 時間

令和 2 年 8 月 2 日

120 人

令 0280011510422 号

忠征（中部大学

忠征（中部大学

教授）
教授）

教育学部

人間科学部

現代教育学部教教育科学系

現代教育学部教教育学部

文学部

2020. 6 私幼時報

15

京都府
京都市

安家周一先生から「子どもの発達と乳幼児期の保育」というテーマで講義いただく。近未来のＡＩ社会を踏まえ、乳幼児の保育が必要なことについて解説いただく 日を変えて、藤本明弘先生から保護者理解、幼児理解を通して現代社会の子育て子育ちをテーマに講義していただき、田中雅道先生から幼児教育の様々な観点について講義していただく。

神奈川県
川崎市

本講習では、支援児が他児とともに安心して園生活を送るために、最新
守 巧（こども教育宝仙大学の「幼稚園における特別支援」「幼稚園における特別支援計画」「専門機関・
育学部准教授）家庭との連携と保育計画」等を学ぶとともに支援児の理解を深める。

神奈川県
川崎市

本講習では幼児理解とともに、「からだ遊びで発達を促す」「日本の伝統
音楽・文化を子どもたちに伝えよう」「子どもの言葉の発達・コミュニケー
ションの発達を促す遊びと援助、個別の教育的ニーズへの対応」を学びます。

安家 周一（梅花女子大学 特任教授）
藤本 明弘（公益社団法人京都府私立幼稚園連盟 副理事長）
田中 雅道（専務理事）

6 時間

令和 2 年 9 月 17 日、
令和 2 年 11 月 12 日

135 人

令 0280011510423 号

6 時間

令和 2 年 7 月 30 日

140 人

令 0280011510424 号

石濱 加奈子（洗足こども短期大学 幼児教育保育学科教授）
長谷川 真由（大阪音楽大学 准教授）
下尾 直子（洗足こども短期大学 幼児
教育保育学科准教授）

6 時間

令和 2 年 9 月 16 日、
令和 2 年 10 月 21 日、
令和 2 年 11 月 18 日

140 人

令 0280011510425 号

宮崎県
宮崎市

輿水先生の講習では、乳幼児期からの子どもの育ちが重要であることを踏まえ、子どもたちにどのように育ってほしいかの願いを共有し、日々の保育実践を充実させるための対話のあり方にふれ、園において保育の
輿水 基（学校法人めぐみ学園認定こど質の向上を生み出す好循環を生み出す当事者としての意識を醸成する。
も園阿久根めぐみこども園 園長）
境先生の講習では、幼稚園教育において幼児の心理発達に応じた関わり
境 泉洋（宮崎大学 教育学部准教授）
方が重要となることから、その基本となる発達心理学と学習心理学の基礎知識を踏まえて、幼児とその保護者への効果的な関わり方について紹
介する。

6 時間

令和 2 年 7 月 31 日

100 人

令 0280011510426 号

山梨県
甲府市

乳幼児期における造形活動の過程の変化を「素材・画材・道具との関わりと受けとめ」の視点で考えていきたいと思います。特に三歳未満児の「もてあそび」の行為を表出（表現）の観点で見つめて、如何に表現に変容するかを考えてみたいと思います。視点１：内的発見から内的循環による自身（心と体）の発見。視点２：外的発見から環境への関わり、環境から刺激による発見。視点３：基本技能の展開についての考察この３つの視点から、乳幼児の造形活動においての表現の変容について考えてみます。

伊藤 美輝（山梨学院短期大学
専攻科保育専攻教授）

6 時間

令和 2 年 7 月 29 日、
令和 2 年 10 月 14 日、
令和 2 年 11 月 18 日

10 人

令 0280011510427 号

福岡県
福岡市

幼児期の教育は生涯の人格形成の基礎を培う大切なものです。だからこ
そ、これからの時代を生きこれからの社会をつくる子どもたちに必要な資質・能力を押さえた幼児教育を行う必要性があります。今回の幼稚園
教育要領改定の内容とポイントの理解を深めつつ、これからの時代に求められる幼児教育のあり方と、そのための実践を考えていきましょう。

脇

6 時間

令和 2 年 7 月 11 日

120 人

令 0280011510428 号

北海道
旭川市

幼児教育及び保育について理解と実践をふり返り、応用力をつけ現場における現代的な課題に関する知識と理解を得ることを目指す。また、幼稚園教諭免許状の更新者に焦点を当てた内容としている。

吉田 耕一郎（北翔大学 非常勤講師）
佐藤 公文（北海道教育大学旭川校 非
常勤講師）

6 時間

令和 2 年 7 月 5 日

120 人

令 0280011510429 号

北海道
帯広市

幼児教育及び保育について理解と実践をふり返り、応用力をつけ現場における現代的な課題に関する知識と理解を得ることを目指す。また、幼稚園教諭免許状の更新者に焦点を当てた内容としている。

吉田 耕一郎（北翔大学 非常勤講師）
佐藤 公文（北海道教育大学旭川校 非
常勤講師）

6 時間

令和 2 年 7 月 5 日

50 人

令 0280011510430 号

北海道
北見市

幼児教育及び保育について理解と実践をふり返り、応用力をつけ現場における現代的な課題に関する知識と理解を得ることを目指す。また、幼稚園教諭免許状の更新者に焦点を当てた内容としている。

吉田 耕一郎（北翔大学 非常勤講師）
佐藤 公文（北海道教育大学旭川校 非
常勤講師）

6 時間

令和 2 年 7 月 5 日

50 人

令 0280011510431 号

愛媛県
松山市

幼児教育を取り巻く環境の変化に伴い、保護者や地域社会の幼稚園教諭
に対する期待は今まで以上に高まっている。その期待に応えていくため、
川村 高弘（神戸女子短期大学
これからの幼稚園教諭に必要な資質や専門性とは何かを考える。また、育学科教授）
幼稚園教諭自身の” 折れない心” を柱として、保育者の望ましいキャリア形成について学ぶ。

6 時間

令和 2 年 8 月 4 日～
令和 2 年 8 月 5 日

80 人

令 0280011510432 号

162020. 6 私幼時報

信明（長崎大学

こども教

保育科・

准教授）

幼児教