資料５

仙台市科学館

展示リニューアル基本計画

令和元年５ 月仙台市教育委員会

目

次はじめに
１．仙台市科学館の基本理念
２．仙台市科学館の歩み
３．展示リニューアル基本計画策定の目的
第１章 現状と課題
１．来館者数の推移
２．過去５年間の主な事業とその実績
３．常設展示の現状と課題（１）常設展示の構成（２）理工系の展示（３）生活系展示（４）自然史系展示（５）課題のまとめ
第２章 展示リニューアルに向けた基本的な考え方
１．基本的な４つの考え方
２．展示の６つのポイント
３．まとめ
第３章 展示に関わる基本計画
１．展示フロア構成
２．常設展示 展示テーマと構成（１）常設展示フロア４階（２）常設展示フロア３階（３）エントランス空間などの活用
３．館内動線とゾーニング
４．科学館学習に関する考え方
新学習指導要領に即した科学館学習第４章 設備改修に関わる基本計画
１．展示解説・館内案内に関する基本的な考え方（１）展示解説方法の検討（２）展示ストーリーの明確化（３）来館者の多様なニーズへの対応
第５章 事業スケジュール

はじめに
１．仙台市科学館の基本理念
仙台市科学館はこれまで、学校教育と積極的に連携を図りながら、東北の中枢都市にふさわしい科学系博物館を目指し機能の強化に努めてきた。今後とも、創造性を培うための研修の場・学習の場・憩いの場として市民の多様なニーズに応えられるよう次に掲げる機能の充実に努め、高度な機能を備えた総合的で、かつ、開かれた科学館を目指す。
（１）理工系･自然史系・生活系を中心とし、博物館としての機能を充実させた科学館（２）参加体験型の展示を通して科学の原理法則にふれることができ、創造力をよび起こすことのできる科学館（３）郷土の自然の大切さを知り、環境を保全することの重要性を学ぶことのできる科学館（４）児童生徒への効果的な理科教育を実践し、教育現場からの支援の要請にも的確に応えられる科学館（５）幼児から高齢者までの生涯にわたる科学の学習を支援し、広く市民に学ぶ機会を提供できる科学館

1２. 仙台市科学館の歩み
仙台市科学館は昭和 27 年、学校教育における理科教育の充実を図るために、仙台市レジャーセンター内にサイエンスルームとして設置されたことに始まる。昭和 43 年、本市唯一の自然科学系総合博物館として、青葉通りの長銀ビル内に開館した後、平成２年に台原森林公園に場所を移し、現在に至る。
開館以来学校との積極的な連携を図っており，仙台市内の全ての中学校を対象に実施している「科学館学習」はその主たる事業の一つで、理科の本質的な原理法則に触れる実験を中心とした授業（実験学習）と理工系･自然史系の常設展示を活用した学習（展示学習）を行っている。実験学習の授業については、学習指導要領との関連を図りながら、より発展的で深い内容を学ぶことができるように教材を開発している。また、仙台市立小中学校の教科研究会との共催による「仙台市児童生徒理科作品展」には毎年数多くの優秀な作品が出品されている。更に、理科の授業に係る教員研修を実施するなど、教育現場からの支援の要請に応えている。
社会教育施設としても、研修の場・学習の場・憩いの場として市民の多様なニーズに対応しており、常設展においては、科学の役割を正しく伝えるため、分かりやすい展示や企画を実施しており、ミニ実験・工作教室「チャレンジ・ラボ」や、土日や祝日に行っている「サイエンスショー」も来館者から好評を得ている。また、夏期に開催する特別展は、子どもの科学への興味関心を高め、家族連れをはじめ多くの方々が訪れるなど、仙台市科学館は地域に根ざした科学館として、市民に親しまれている。

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３. 展示リニューアル基本計画策定の目的
科学館の現施設は、開館から約 30 年が経過し、平成 12 年度、13 年度に、展示の一部更新を行ったものの、多くは開館当時のままであり、経年劣化や陳腐化が目立つ。入館者数は近年、横ばい傾向にあるが、平成 14 年度以前との比較では大幅に減少している。また、科学技術の進歩や市民の科学に対する認識が多様化する中、それらに対応することが求められている。
また、平成 23 年３月に発生した東日本大震災は、想定を超える地震規模や津波により、複合的・広域的に未曾有の被害をもたらした。当館においても、被災した経験と教訓に基づく防災力の向上と自然災害が起こるメカニズムの理解促進など防災教育機能の充実を図る必要がある。
このような状況から、常設展の展示内容を一新し、市民の科学への興味関心を高めるとともに、多世代の科学の学びの場としての機能を向上することを目的に「仙台市科学館展示リニューアル基本計画」を策定する。
策定に当たっては、基本理念に基づき、科学の原理原則の「確かな理解」を中核に据え、理科教育及び防災教育のより一層の充実を図るとともに、幅広い層を対象とした生涯を通じた学びの場となるよう、分かりやすく親しみやすい展示を目指す。

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第１章 現状と課題
１. 来館者数の推移(人)

来 館者数 の推 移H3 年度 255,099

300,000人
H14 年度 204,729250,000

H30 年度 178,731

人

人

200,000
150,000

展示一部更新100,000
50,000
0H2H4H6H8H10H12H14H16H18H20H22H24H26H28

H 3 0 (年度)

展示の一部リニューアルを行った翌年度（平成 14 年度）には 20 万人を超えたが、15 年度以降の来館者数は 17 万人前後で推移している。
内訳としては、小中学生が全体の約 50％を占め、その約半数は、修学旅行を含めた校外学習で訪れる小中学生と「科学館学習」を受講する市内中学生が占めている。
平成 30 年度の来館者数は 178,731 人で、未就学児数 26,618 人（総来館者数の約 13％）を含めた総来館者数は 205,349 人であった。

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２. 過去 5 年間の主な事業とその実績

毎年開催している特別展は、約３万人〜５万人の来館者があり、来館者の約 20％～30％を占める。
科学館学習は、仙台市内の全ての中学校２年生を対象に行われており、毎年約 9、000 人が訪れる。
社会教育事業として行われている各種科学講座・実験教室等は、小学校中学年から大人までを対象に、広範囲のテーマで構成され、近隣の大学等との連携も構築もされている。
現状来館者や各講座対象の大部分は小中学生であり、今後は未就学児も含め、生涯を通しての学習の機会を広げる必要がある。

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３. 常設展の現状と課題(1) 常設展の構成
常設展は、４階に「自然史系」と「理工系」、３階に「生活系」の３つの分野で構成している。
４階の展示では仙台市の自然や生物、東北大学等の研究を紹介するコーナーなど、地域に根ざした科学トピックのほか、元素や化学反応、電気や運動の規則性などの科学の基礎について学ぶことができる。
３階展示では、環境や遊び、交通、情報通信など、暮らしの中の科学を体験できる。

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(2) 理工系の展示
4 階の理工系展示エリアでは、科学の原理法則について理解を促すために、体験を通して直感的に科学を理解してもらう展示手法をとっており、目前での科学現象を手がかりに、興味関心を引き出し、科学全体への興味の入り口になっている。これらの展示は科学教室や学校教育の教材として機能している。一方で、解説を短くまとめていることから、科学への関心が低い来館者層にとっては理解しにくい状況もある。
近年の傾向として、科学が社会の中でどう使われているのかを知りたいという関心が高まっている。科学館展示の傾向としては、こうした社会ニーズに応えるため、解説員（コミュニケーター）の介在やデジタルデバイスを活用した解説によって、「科学が社会生活の中でどのように役立っているか」に気付かせる試みもなされている。
展示自体も、科学の原理法則を伝えるだけではなく、それらが応用されている科学技術全体を体験装置化し、一般市民や子どもたちに科学と自分との繋がりを理解してもらう内容に変化してきている。
当館においても、科学の原理法則を伝えるともに、展示によって、自分自身と科学との繋がりに気付くことができるよう、整備していく必要がある
また、実際の薬剤や機器を使用する展示については、本物の化学反応を見ることができることは非常に貴重であり、全国の科学館の中でもユニークな取り組みである。当該展示をはじめとして、館内の展示機器は老朽化やメンテナンスコストに関する課題があるが、効率性も踏まえ位置付けを再検討する必要がある。

理工系の展示7

(3) 自然史系の展示
4 階の自然史系展示エリアでは、仙台市の自然や生き物について、豊富な資料を用いて紹介している。地域の自然について学ぶことができる環境は、市民や地域の子どもたちにとって、郷土に対する愛着の醸成や、自然環境への理解を促進する上でも重要である。
現状の展示では、その意図が伝わりづらいことから、貴重な標本やコレクションを活かし、地域の自然を知ってもらうため、展示の意図を示す演出・手法等の工夫、サイン計画の見直しが必要である。また、仙台市に関するものとそうでないものが混在しているため、展示の精選及び再構成も必要である。なお、地球活動の一つである地震の発生メカニズムの解説や地震動の体験装置の設置もされているが、現在の装置では兵庫県南部地震の揺れまでしか体験できない。

自然史系の展示8

(4) 生活系の展示
３階の生活系展示エリアでは、主に暮らしの中の科学を紹介している。例えば、交通や情報・通信の技術については、その発展の歴史と共に取り上げており、科学技術が人の生活や社会を支えてきたことを知ることができる。また，子どもでも簡単に操作することができる体験型の展示を多く設置し，遊びながら学べる工夫もなされている。
しかしながら、既に紹介している情報自体が古く、陳腐化が進んでいる。また、展示に偏りが見られ、環境や資源、医療や食糧等の暮らしに欠かせないトピックについては、十分な展示がされていない。情報の更新はもとより、科学と生活や社会との関わりを実感できる内容に再構成することが必要である。

生活系の展示9(6) 課題のまとめ
当館の常設展示の多くが設置から長い時間が経過し、社会状況や教育へのニーズの変化に伴う次のような課題が生じている。

展示物の老朽化及び手法の陳腐化等に課題
老朽化及び陳腐化した展示が多くみられる。
展示内容・手法なども含めて、展示を一新することで、市民の科学への興味関心を引き出し、学びを深める機能を高めるとともに、総合的な科学系博物館としての魅力を向上させる必要がある。

伝わりにくい展示テーマ、わかりにくい館内動線やストーリーなどに課題展示の見学順路がわかりにくく、部分的な改修を重ねたことで各エリアの展示テーマが伝わりにくいなど、来館者が展示を体験する上での課題がある。
来館者にとって、より深い学びや意味のある体験につなげていくためにも、施設全体でストーリーを明確化しながらゾーニングを見直し、各々のテーマに沿った展示構成へと再編成することが必要である。

社会変化に伴い、科学館へ対する社会の期待に応える場としての機能に課題

急速な科学技術の進歩や、社会構造そのものの大きな変化に伴い、科学館へ期待が変化している。
科学館は単なる知識の伝達だけではなく、科学を通して地域の人たちが集い、 交流し、活動する場などとして機能することが求められており、これらの期待に応えることが必要である。

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第２章 展示リニューアルに向けた基本的な考え方
１. 基本的な４つの考え方
当館の基本理念を踏まえながら、社会の急速な変化による予測の難しい将来に向けて、子どもたちが科学への理解を深め、それを活用できるようになること、また多世代に学ぶ楽しみを提供することを目指し、次の項目をリニューアルの基本的な考え方として掲げる。

（１）“科学の心” を大切にし “科学の目” を育む場所
不思議な現象を目にしたとき「なぜだろう？」そして「なるほど！」と思うこと、それが科学への入り口となる。
当館は、子どもをはじめとした、多様な層から「なぜだろう？」を引き出し“科学の心”として大切にし、そして、その“科学の心”を土台に、「科学の原理・法則に対する確かな理解」を柱とし、科学的な視点で世界を捉えることのできる“科学の目(科学的な見方・考え方)”を育む場とする。
予測の難しいこれからの社会に生きる子どもたち、そして一人ひとりの市民が、これらの資質を身につけ、創造的に未来を切り開く力を獲得していけるよう、当館は学校教育や地域社会とも連携しながら取り組む。

（２）人と社会と科学をつなぐ場所
近年の科学技術の進歩は目覚ましく、人々の生活へ与える影響は益々大きくなっている。
当館は、高等教育機関や研究機関、企業等と連携を取り、一般の人々が最新の研究に触れられる機会をつくる。
また、西澤潤一や本多光太郎の研究をはじめ、仙台から発信された科学技術の実績を紹介するなど、科学の研究が人や社会に対してどのような影響をもたらしているかについて学ぶきっかけをつくる。
科学を人々の生活や社会との関わりという視点から発信することで、市民一人一人が、科学との付き合い方や社会での役立て方などについて考える機会を創出する。

（３）科学を通して郷土への想いを醸成する場所
宮城・仙台の地形や地史、豊かな自然環境についての理解が、郷土への愛着・誇りにつながると考える。
当館は普段何気なく目にしている身の回りの自然環境について、科学の目で捉えなおすことで、自然の大切さと環境保全の重要性の理解を促し、地域住民の郷土への愛着と誇りを醸成する場とする。
また、宮城県外等からの来館者にはこれらの郷土に関する情報の発信を通じて、宮城・仙台の特性や魅力を伝え、仙台市らしい科学館を感じてもらうきっかけをつくる。

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（４）科学的な視点から防災教育を行う場所
東日本大震災は東北地方に未曾有の被害をもたらし、本市も広範囲にわたり、被災した。
地震や台風、噴火などの現象は、自然のメカニズムの一環であり、人間の力で止めることはでない。しかし、これらの自然現象の起こる原理を理解し、危険を防ぐ知恵や科学技術を駆使することで、大きな被害を防ぐことにつながる。
当館は、自然災害の起こるメカニズムに対する正しい知識、防災・減災のための最新研究、そして先の震災から得られた教訓等を科学的な視点から発信することで、本市ならではの防災教育に貢献する。

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２. 展示の６つのポイント
各フロア、コーナーの展示を検討するにあたり、以下に示す 6 つの項目を重要なポイン
トとする。

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３. まとめ

学校教育と連携を図りながら、創造性を培うための研修の場・学習

基 本 理 念の場・憩いの場として市民の多様なニーズに応えられるよう機能の充実に努め、総合的で開かれた科学館を目指す

課 題○ 展示物の老朽化○ 展示手法の陳腐化○ 伝わりにくい展示テーマ○ わかりくい館内動線やストーリー○ 社会変化への対応 など

展示リニューアルに向けた基本的な考え方
基本的な４つの考え方① “科学の心”を大切にし“科学の目”を育む場所② 人と社会と科学をつなぐ場所③ 科学を通して郷土への想いを醸成する場所④ 科学的な視点から防災教育を行う場所
展示のポイントⅰ. 科学館学習の効果的な展開を重視
ⅱ. 幼児から大人まで，様々な年齢層の学びを可能にする展示手法の採用
ⅲ. 参加体験型の展示や体験活動を充実させ，展示解説の工夫で理解を示す
ⅳ. 展示の更新のしやすさを考慮し，新発見，発明の迅速な対応を可能に
ⅴ. 幼児・高齢者・障害者などへの配慮
ⅵ. 教育・団体旅行における旅行商品としての魅力向上

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第３章 展示に関わる基本計画
１. 展示フロアの構成なんだろう？なぜだろう？をきっかけに科学の心が芽生え、科学と自分のつながりを知ることで、科学の目で見る力が育つ15

２. 常設展示 展示テーマと構成(1) 常設展示フロア４階
知的好奇心を刺激する展示体験を通し、科学との出会いを創出し、科学の心を育てるフロア① 宮城・仙台の自然＜宮城・仙台の自然や地史をテーマに科学に出会うエリア＞
宮城・仙台の地形の成り立ちや、過去の地殻活動、自然環境を数億年前から遡る展示を行う。長い時間を経て現在まで受け継がれてきた自然と生命を、未来へと残していくために、私たちが今何ができるかを考えるきっかけをつくるとともに、地層に残された痕跡をもとに、過去の自然災害についても学ぶ。
② 科学の探究＜科学探究のおもしろさを追求し、科学の原理法則を学ぶエリア＞
学校教育との連携のしやすさを踏まえた４分野（物理・化学・生物・地学）の体系的な展示構成とし、また、小学校高学年以上を対象にした、科学の基礎を学ぶワークショップスペース（サイエンストレーニング）を設置する。

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(2) 常設展示フロア３階
防災、そしてくらしに関わる科学とのふれあいを通じて自分と科学の関わりに気づくフロア① サイエンススポットライト＜科学を賢く利用することで、私たちの生活が豊かになることを実感するエリア＞
親子連れをメインターゲットに科学の魅力を提供する展示構成とし、未就学児や小学校中学年以下を対象にした、簡単な実験や科学工作を行うワークショップスペース（チャレンジ・ラボ）を設置する。
また、自然災害が起こる仕組みを理解し、科学の視点から防災や減災の在り方を解説する。
② くらしと科学＜科学と社会、私たちのくらしのつながりについて知るエリア＞「産業・資源」、「情報・移動」、「医療・生命」、「探求・未踏」の４テーマに沿って、その現在、過去、未来が見える展示構成とし、これまでの科学技術の発展とこれからどのように移り変わっていくのかについて、身近な例を通して解説する。また、大学や企業との連携展示等のスペースを設置する。

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(3) エントランス空間などの活用一歩入った瞬間から「なんだろう」、「なぜだろう？」を引き出すきっかけに満ちた場所となるよう、エントランスや吹き抜けの展示空間としての活用や、旭ヶ丘駅から台原森林公園、仙台市科学館へアクセス経路を活用した来館者の期待感向上のための方策など、科学館のさらなる魅力向上を図る。
アイデア１ サイエンス・ナビ
AR（拡張現実）を用いたナビゲーションシステム。過去に宮城・仙台に生息していた象がAR で蘇り、仙台市科学館までの道のりをナビゲート。現在は存在しない動物を AR で見せることで、道案内としてだけでなく、大人も子どもも楽しみながら科学館の骨格標本へのより深い理解を創り出す。
「なぜ象が案内するんだろう？」「どんな名前の象なんだろう？」と疑問を抱きながら科学館へ向かい、常設展示最初のコーナー、象の標本の大行進に出会うというストーリーを想定。旭ヶ丘駅からはじまる展示体験を通して、宮城・仙台にかつて象がいたということを印象付ける。

アイデア２ アースウォッチスタジオ
仙台市科学館で地球活動と防災科学を学ぶ。地球の活動を観測し、適切な予報・警報を出す体験展示。エントランス吹き抜け空間を活用しながら、４階渡り廊下に設置するサイネージを用いて体験。大雨や台風、地震や津波などについて、映し出される情報を活用し、判断しながら大きな災害につながらないよ
う予報・警報を出す体験を通じて、地球活動、観測技術や防災科学について学ぶ。

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アイデア３

ミュージアムパーク

AI 図鑑アプリを用いて台原森林公園内の動植物の情報を取得。得られた情報を仙台市科学館に持ち帰り、館内の仮想空間（大型スクリーン）に解き放つことで、館内に動く図鑑のような空間を構築。台原森林公園での自然体験と仙台市科学館での学びの体験をシームレスにつなぎ、積極的な学びを創り出す。また、科学館で学んだ動植物について自分の目で確かめたくなるような、台原森林公園へ行くきっかけも創り出す。
そのきっかけづくりの一環として、科学館 3 階の観察デッキから台原森林公園への直接アクセスを可能にし、より行き来しやすい環境をつくる。

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３. 館内動線とゾーニング
エントランスとなる 3 階を起点として、フロアごとの特徴を明確にすることで、これまで以上に各階の機能と役割を来館者にわかりやすく伝える。

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４.科学館学習に関する考え方○ 新学習指導要領に即した科学館学習「理科の見方・考え方」を養い、科学的に探究する力や態度を育成するため、これまで以上に、質の高い科学館学習を展開できるよう、展示内容や活用方法を検討する。

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第４章 設備改修に関わる基本計画
１. 展示解説・館内案内に関する基本的な考え方(1) 展示解説方法の検討
当館には多様な人々が訪れ、各々に興味や関心、来館の目的、そして持っている知識の量などが異なる。幅広い層の人々が、当館を訪れ、快適に過ごし、展示内容に満足していただ
くために、また急速に変化する情報への対応を踏まえ、展示解説方法や館内サインの見直しを行う。
① 科学館学習と一般来館者双方のニーズに対応する解説方法
現状の常設展示では、各展示に付随する解説パネルの内容が詳細に示されているとは言えない。これは科学館学習においては効果的に働く面もあるものの、一般来館者には分かりづらい側面も併せ持つことから、ＱＲコードなどの解説補助デバイスの活用を含め、解説内容やレベルに多様性を持たせ、異なる来館者ニーズに柔軟に対応できるよう取り組む。
（解説補助デバイスコンテンツ展開イメージ）② 展示内容に応じた解説方法と、内容変更への対応
それぞれの展示に合わせ、サイネージや解説パネル、映像等の中から最適な解説方法を選択するとともに、展示内容の更新頻度も考慮した展示解説方法を検討する。

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(2) 展示ストーリーの明確化
各展示エリアの位置付けやストーリーを明確にするため、展示エリア毎のサイン導入や、科学館学習や展示解説を快適に活用できる仕組みの導入などの見直しを行う。
方策１ エリアサインの整備
各展示エリアの位置付けを明確化するため、展示エリアの入口にサインを整備。
方策２ 常設展示へのナンバリングシステムの導入
科学館学習をよりスムーズに行うとともに、一般来館者が解説補助デバイスを快適に活用できるよう、常設展示にナンバリングシステムを導入。
(3) 来館者の多様なニーズへの対応
急速に増加している訪日外国人旅行者、日本在住の外国人や障害をお持ちの方々、学校団体など、来館者の多様なニーズに応えるために、英語対応をはじめとする館内サイン、解説補助等のバリアフリー化を進める。
方策１ 館内サインへのデジタルサイネージの活用情報更新のみならず、英語や障害者用の音声ガイダンスなど、バリアフリー化対応の容易性を勘案し、デジタルサイネージを活用した館内サイン整備。

方策２ ＱＲコードを用いた解説補助
解説内容の更新や、外国語対応、子ども向けの解説など、解説機能の拡張が比較的容易であることから、ＱＲコードを用いた解説補助を導入し、館内専用デバイスやスマートフォン等の携帯端末を用いた展示解説環境を整備。

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第５章 事業スケジュール
2019 年度に基本設計、2020 年度に実施設計、2021・22 年度に展示製作を行い、2023 年 4
月 1 日のリニューアルオープンを目指す。
また、リニューアル工事における全館閉館をなくすよう工夫する。

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