学際基礎科目・人文科学系＜担当形態＞
単独

哲学思想史ａ佐野 好則

前期・２単位＜登録条件＞通年(a,b)の登録が望ましい

教職課程における要件・
区分等

該当せず＜授業のテーマ＞西洋古代中世の哲学思想史を概観する。
＜到達目標＞各哲学者の思想を他の哲学者の思想との関連に注目して理解する。神学の背景としての哲学の重要性を認識する。
＜授業の概要＞講義とディスカッションを通して、各哲学者の思想の特徴や相互の関連性を検討する。
＜履修条件＞学部 1，2 年を主な対象学年とする。
＜授業計画＞
第１回 哲学の始まり: ヘシオドスの神話的思考からミレトス派の哲学的思考への発展を考察する。
文献: ヘシオドス『神統記』、アリストテレス『形而上学』(授業内にプリント配布)
第２回 タレス、アナクシマンドロス、アナクシメネス: ミレトス派の自然哲学を考察する。
文献: タレス断片、アナクシメネス断片、アナクシメネス断片(授業内にプリント配布)
第３回 ピタゴラス派、ヘラクレイトス、パルメニデス: ミレトス派自然哲学の展開を考察する。
文献: ピタゴラス派断片、ヘラクレス断片、パルメニデス断片(授業内にプリント配布)
第４回 エムペドクレス、アナクサゴラス、原子論: パルメニデスの影響下の自然哲学の展開を考察する。
文献: エムペドクレス断片、アナクサゴラス断片、原子論断片(授業内にプリント配布)
第５回 ソフィスト逹とソクラテス: 人間を中心とするソクラテスの哲学とその背景を考察する。
文献: 作者不明『両論』、プラトン『ソクラテスの弁明』『ゴルギアス』(授業内にプリント配布)
第６回 プラトン(1): イデア論の基盤を哲学諸派との関連に注目して考察する。
文献: プラトン『メノン』、『パイドン』、『国家』 (授業内にプリント配布)
第７回 プラトン(2): イデア論の展開を考察する。
文献: プラトン『パルメニデス』、『ティマイオス』(授業内にプリント配布)
第８回 アリストテレス(1): 実体論の基盤をプラトンの哲学との関連に注目して考察する。
文献: アリストテレス『形而上学』(授業内にプリント配布)
第９回 アリストテレス(2): 実体論の展開、倫理学を考察する。
文献: アリストテレス『政治学』、『ニコマコス倫理学』(授業内にプリント配布)
第１０回 ストア派、エピクロス派: ヘレニズム哲学における新しい傾向の哲学諸派を考察する。
文献: ストア派断片、エピクロス『メノイケウス宛の手紙』(授業内にプリント配布)
第１１回 プロティノス: ローマ時代におけるプラトン派哲学の展開を考察する。
文献: プロティノス『エンネアデス』(授業内にプリント配布)
第１２回 アウグスティヌス(1): 新プラトン主義の影響を中心に考察する。
文献: アウグスティヌス『告白』、『教師論』(授業内にプリント配布)
第１３回 アウグスティヌス(2): 哲学的諸概念の神学的応用を考察する。
文献: アウグスティヌス『告白』、『神の国』(授業内にプリント配布)
第１４回 アンセルムス、トマス・アクィナス: スコラ哲学における哲学諸派の受容を考察する。
文献: アンセルムス『モノロギオン』、トマス・アクィナス『神学大全』(授業内にプリント配布)
第１５回 総括＜準備学習等の指示＞各哲学者による著作の抜粋を読み、内容について検討しておくことが予習として課される。
＜テキスト＞テキストとなる各哲学者の著作の抜粋をプリントして毎回配布する。
＜参考書・参考資料等＞A.H.アームストロング『古代哲学史』みすず書房、1989 年
内山／中山編『西洋哲学史、古代・中世篇』ミネルヴァ書房、1996 年
熊野純彦『西洋哲学史、古代から中世へ』岩波新書、2006 年＜学生に対する評価（方法・基準）＞出席が 2/3 に満たない者は評価の対象としない。評価は授業でのディスカッ
ションへの参加とレポート提出により、各哲学者の思想の理解、および相互の関連性の理解の到達度を基準とする。

学際基礎科目・人文科学系

哲学思想史ｂ矢嶋 直規

後期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教職課程における要件・
該当せず
区分等＜授業のテーマ＞
近代ヨーロッパ哲学・倫理学宗教哲学の主要なテーマを、信仰と教会形成をめぐる議論として考察し、キリスト教の思想的理解を深める。
＜到達目標＞
近代ヨーロッパにおけるキリスト教の歴史の理論的背景ともいえる主要な哲学思想を単に文化史としてではな
く、哲学そのものの学びとして習得する。主要哲学者の理論をキリスト教信仰と関連づけて理解し、それを自身の言葉で説明できるようになる。
＜授業の概要＞
デカルト、スピノザ、ライプニッツ、ホッブズ、ロック、バークリ、ハチソン、バトラー、ヒューム、カントな
どの哲学・倫理思想をとりわけキリスト教信仰に関連付けて概観する。
＜履修条件＞
特にもうけません。
＜授業計画＞
第１回 近代哲学概観
第２回 デカルトの人間の立場と二元論
第３回 デカルトからスピノザの自然の立場
第４回 スピノザの神即自然
第５回 ライプニッツの弁神論
第６回 ホッブズの道徳論と自然法
第７回 ホッブズの国家論
第８回 ホッブズの宗教論
第８回 ロックの社会契約とキリスト教の合理性の理論
第１０回 バトラーの啓示宗教擁護と理神論批判
第１１回 バークリとヒュームの認識論
第１２回 ヒュームの道徳論
第１３回 ヒュームの自然宗教批判
第１４回 イギリス経験論へのカントの応答
第１５回 まとめ、近代哲学から現代哲学へ
最終試験＜準備学習等の指示＞
授業は講師からの一方通行的な講義ではなく、学生の発表と議論を取り入れる。
＜テキスト＞
毎回の授業の前に配布もしくは指定する。
＜参考書・参考資料等＞
宗像 恵 (著), 中岡 成文 (著)、『西洋哲学史 近代編―科学の形成と近代思想の展開』、ミネルヴァ書房、1995。
Steven M. Emmanuel, The Blackwell Guide to the Modern Philosophers: From Descartes to Nietzsche(Blackwell Philosophy Guides) 1991.
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業では発表と最終レポートを総合して評価する。

学際基礎科目・人文科学系

キリスト教と世界史ｂ

小宮 正安

後期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞いわゆる「西洋クラシック音楽」を文化史的な視点から捉えることを通じて、中世から現代にいたるヨーロッパの歴史を俯瞰しながら、キリスト教文化の変遷やヨーロッパの文化の特質を学びます。
＜到達目標＞音楽社会史・音楽文化史的な視点から、キリスト教文化の変遷やヨーロッパの文化の特質を学び、知識を深めることができます。
＜授業の概要＞中世から現代にいたるいわゆる「西洋クラシック音楽」の変遷を文化史的に辿りながら、それぞれの時代における宗教観や社会観について、芸術史、科学史、社会史等の視点も織り交ぜつつ、ヨーロッパの社会や文化の奥底に渦巻くものを学んでゆきます。
＜履修条件＞＜授業計画＞
1. イントロダクション・概論
2. 中世の身体観とグレゴリオ聖歌の興隆（～15 世紀）
3. ルネッサンスのパラダイム転換と音楽の変容①（16 世紀前半）
4. ルネッサンスのパラダイム転換と音楽の変容②（16 世紀後半）
5. バロックの「揺り戻し」と複雑化する音楽①（17 世紀前半）
6. バロックの「揺り戻し」と複雑化する音楽②（17 世紀後半）
7. ロココと啓蒙主義が音楽にもたらしたもの①（18 世紀前半）
8. ロココと啓蒙主義が音楽にもたらしたもの②（18 世紀後半）
9. 市民社会の到来と音楽の神格化①（1800～1825）
10. 市民社会の到来と音楽の神格化②（1825～1850）
11. 市民社会の成熟と拡大する音楽①（1850～1875）
12. 市民社会の成熟と拡大する音楽②（1875～1900）
13. ヨーロッパの危機と音楽の新時代①（20 世紀前半）
14. ヨーロッパの危機と音楽の新時代②（20 世紀後半）
15. 総論・まとめ＜準備学習等の指示＞
授業内で指示した内容を予習してきてください。
＜テキスト＞『名曲誕生 時代が生んだクラシック音楽』小宮正安著（山川出版社）＜参考書・参考資料等＞
授業の中で教員が指示します。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業への参加度、レポートや試験を総合的に見ながら、特に次の３点（講義の内容や教師のコメントを理解しているか、発表やレポートは論理的か、主体的に考えられるか）に基づき評価します。

学際基礎科目・人文科学系、専門教育科目選択換算

キリスト教と芸術１美術史ａ

真下 弥生

前期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
美術／造形芸術表現をさまざまな角度から鑑賞・分析する。
＜到達目標＞ 美術／造形芸術表現を、自身の目や視覚以外の感覚、これまでの経験や未知の可能性をも動員して、多角的・批判的に分析する視点を培う。
＜授業の概要＞ 美術（主に視覚を用いて鑑賞する造形芸術表現）における多角的な分析方法を、実習を交えながら学ぶ。キリスト教に関わる美術作品のみならず、他宗教、非宗教の作品も幅広く比較しながら、広い視野で作品に向き合い、さまざまな角度から検討する。
＜履修条件＞
高等学校課程の歴史（世界史、日本史、他）の学習経験があることが望ましいが、未履修者も歓迎する。
＜授業計画＞ （予定。受講生の関心に合わせて変更する可能性がある）
第１回 オリエンテーション、「美術」とは何か
第２回 「美術」とは何か（続）、美術表現の多様性
第３回 「キリスト教美術」とは何か
第４回 美術表現の分析 1・絵画／二次元作品を元に：構図―まず観察すること
第５回 美術表現の分析 2：主題
第６回 美術表現の分析 3：歴史的背景・コンテキスト
第７回 美術表現の分析 4：素材・技法
第８回 美術表現の分析 5：展示方法・見せ方
第９回 美術表現の分析 6：総合演習
第１０回 彫刻・三次元作品 1：分析手法の応用
第１１回 彫刻・三次元作品 2：公共空間と美術
第１２回 工芸：応用美術
第１３回 建築（礼拝堂建築）1：草創期
第１４回 建築（礼拝堂建築）2：中世・近代
第１５回 建築（礼拝堂建築）3：現代
定期試験＜準備学習等の指示＞ 好奇心と柔軟な思考をもって、授業に臨んでほしい。美術館やギャラリーに積極的に足を運び、芸術表現に親しむことを勧める。また、授業を通して、学問的誠実性（academic integrity）の姿勢を培うことを期待する。
＜テキスト＞なし（講義ではスライドを映写し、プリントを配布する）＜参考書・参考資料等＞
講義内で指定する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞ 学期末試験（50％）
、美術展のレポート（50％）を総合して評価する。
試験は、講義内容の理解度を確認し、美術展レポートは、作品や展覧会から受けた印象および踏み込んだ分析を、自分の言葉で記述することを目的に行う。
出席が全体の 2/3 に満たない場合は、評価の対象としない。

学際基礎科目・人文科学系、専門教育科目選択換算＜担当形態＞
単独

キリスト教と芸術１美術史ｂ

真下 弥生

後期・２単位＜登録条件＞前期ａの履修を前提とするが、未履修者も可

教職課程における要件・
区分等

該当せず＜授業のテーマ＞
キリスト教文化と美術／造形芸術表現の相互の関わりを探求する。
＜到達目標＞
キリスト教に関わる文化の諸相を、美術／造形芸術表現を注意深く分析・検討することを通して探求する。
＜授業の概要＞ 前期で学んだ美術／造形芸術表現の分析手法を基盤に、キリスト教世界の文化、その底流に流れる精神のありようを探る。日本をはじめとする、非欧米圏におけるキリスト教に関わる美術作品や、伝統的な美術
表現の枠を更新・横断する現代美術も取り上げ、現代社会におけるキリスト教の姿をも検討する。
＜履修条件＞
前期 a の履修を前提とした内容となるが、未履修者は相談に応じる。
また、高等学校課程の歴史（世界史、日本史、他）の学習経験があるとよいが、未履修者も歓迎する。
＜授業計画＞（予定。受講生・後期からの新規受講生の関心に合わせて変更する可能性がある）
第１回 オリエンテーション、前期講義の復習、「美術」「キリスト教美術」とは何か
第２回 西欧キリスト教美術の歴史の流れ 1：初期、ビザンチン
第３回 西欧キリスト教美術の歴史の流れ 2：10－16 世紀
第４回 西欧キリスト教美術の歴史の流れ 3：17－20 世紀
第５回 日本のキリスト教美術 1：安土桃山・江戸時代
第６回 日本のキリスト教美術 2：明治時代以降
第７回 キリスト教美術と素材
第８回 物語とキリスト教美術 1：視覚芸術表現を通して物語を語るということ、旧約聖書物語
第９回 物語とキリスト教美術 2：旧約聖書物語
第１０回 物語とキリスト教美術 3：新約聖書物語（イエスの生涯）
第１１回 物語とキリスト教美術 4：新約聖書物語（イエスの生涯）
第１２回 物語とキリスト教美術 5：新約聖書物語（イエスの誕生）
第１３回 物語とキリスト教美術 6：聖人伝説・伝承
第１４回 現代社会とキリスト教美術 1：伝統的表現の蓄積
第１５回 現代社会とキリスト教美術 2：現代社会の諸問題と美術の応答
定期試験＜準備学習等の指示＞ 好奇心と柔軟な思考をもって、授業に臨んでほしい。美術館やギャラリーに積極的に足を運び、芸術表現に親しむことを勧める。また、授業を通して、学問的誠実性（academic integrity）の姿勢を培うことを期待する。
＜テキスト＞なし（講義ではスライドを映写し、必要に応じてプリントを配布する）＜参考書・参考資料等＞
講義内で指定する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞ 学期末試験（50％）
、美術展のレポート（50％）を総合して評価する。
試験は、講義内容の理解度を確認し、美術展レポート（前期と異なり、後期は展覧会を指定する）は、作品や展覧会全体から受けた印象および踏み込んだ分析を、自分の言葉で記述することを目的に行う。
出席が全体の 2/3 に満たない場合は、評価の対象としない。

学際基礎科目・社会科学系

法と人権１法学概論

松田 浩道

前期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞受講生の関心にあわせて「法と人権」に関する文献を読んでいきます。映画や新聞記事なども利用しつつ，現代社会で実際に生じている問題と「法と人権」との関連を考えます。
＜到達目標＞
1. 法と人権に関して自分なりの視座をもつ。
2. 現代社会で生じている問題を「法と人権」の観点から考察できる。
3. 以上を踏まえ，牧師を目指す上で有意義な視点を得る。
＜授業の概要＞受講生の関心にあわせて文献を選び，レジュメを作成して文献購読を行うことに加え，各自が気になった新聞記事
等を持ち寄り，毎回の授業でディスカッションを行う予定です。
＜履修条件＞
履修条件は特にありませんが，特に 1 年生の皆さんに照準を合わせた授業になる予定です。
＜授業計画＞
第１回：文献講読（1）人権の歴史的考察
第２回：文献講読（1）人権の理論
第３回：文献講読（1）人権の現代的課題
第４回：映画鑑賞とディスカッション
第５回：文献講読（2）正義の歴史的考察
第６回：文献講読（2）正義の理論
第７回：文献講読（2）正義の現代的課題
第８回：映画鑑賞とディスカッション
第９回：文献講読（3）自由の歴史的考察
第１０回：文献講読（3）自由の理論
第１１回：文献講読（3）自由の現代的課題
第１２回：映画鑑賞とディスカッション
第１３回：文献講読（4）平等の歴史的考察
第１４回：文献講読（4）平等の理論
第１５回：文献講読（4）平等の現代的課題
文献や映画は受講生の関心に応じて選びます。詳細は初回授業で受講生と相談の上，決める予定です。
＜準備学習等の指示＞
毎日新聞を読む習慣をつけるようにしてください。
＜テキスト＞
教科書指定はありません。授業のなかで参考文献を紹介します。
＜参考書・参考資料等＞
森島豊『人権思想とキリスト教 日本の教会の使命と課題』（教文館，2016）＜学生に対する評価（方法・基準）＞
文献の報告 50%
ディスカッションへの参加 50%（期末レポートを提出した場合，加点対象とします。
）

学際基礎科目・社会科学系

法と人権２日本国憲法

松田 浩道

後期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための選択科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教育職員免許法施行規則第 66 条の 6 に定める科目＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
日本国憲法＜授業のテーマ＞
受講生の関心にあわせて日本国憲法に関する文献を読んでいきます。映画や新聞記事なども利用しつつ，現代社会
で実際に生じている問題と憲法との関連を考えます。
＜到達目標＞
1. 日本国憲法に関して自分なりの視座をもつ。
2. 現代社会で生じている問題を憲法の視点から分析できる。
3. 以上を踏まえ，牧師を目指す上で有意義な視点を得る。
＜授業の概要＞受講生の関心にあわせて文献を選び，レジュメを作成して文献講読を行うことに加え，各自が気になった新聞記事
等を持ち寄り，毎回の授業でディスカッションを行う予定です。
＜履修条件＞
履修条件は特にありませんが，主に 1 年生の皆さんを念頭に置いた授業を予定しています。
＜授業計画＞
第１回：文献講読（1）立憲主義の歴史的考察
第２回：文献講読（1）立憲主義の理論
第３回：文献講読（1）立憲主義の現代的課題
第４回：映画鑑賞とディスカッション
第５回：文献講読（2）平和主義の歴史的考察
第６回：文献講読（2）平和主義の理論
第７回：文献講読（2）平和主義の現代的課題
第８回：映画鑑賞とディスカッション
第９回：文献購読（3）人権の歴史的考察
第１０回：文献講読（3）人権の理論
第１１回：文献講読（3）人権の現代的課題
第１２回：映画鑑賞とディスカッション
第１３回：文献講読（4）政教分離の歴史的考察
第１４回：文献講読（4）政教分離の理論
第１５回：文献講読（4）政教分離の現代的課題
文献や映画は受講生の関心に応じて選びます。詳細は受講生と相談の上，決める予定です。
＜準備学習等の指示＞
毎日新聞を読む習慣をつけるようにしてください。
＜テキスト＞
教科書指定はありません。授業のなかで参考文献を紹介します。
＜参考書・参考資料等＞
森島豊『人権思想とキリスト教 日本の教会の使命と課題』（教文館，2016）＜学生に対する評価（方法・基準）＞
文献の報告 50%
ディスカッションへの参加 50%（期末レポートを提出した場合，加点対象とします。
）

学際基礎科目・社会科学系＜担当形態＞
単独

ドイツの歴史と教会ａ

佐藤 真一

前期・２単位＜登録条件＞通年履修が望ましい。

教職課程における要件・
区分等

該当せず＜授業のテーマ＞
古代末期から中世末期のドイツの発展と有機的に関連するドイツ教会史について学ぶ。
＜到達目標＞①時代背景との関連で教会の歩みを理解する。②各時代の教会の課題と特徴について理解する。
③歴史的考察方法を身につける。
＜授業の概要＞古代末期のゲルマン民族の社会と宗教について触れた後、中世ドイツの国家・社会と関連づけながら教会史を考察する。
＜履修条件＞なし。
＜授業計画＞
第１回 「ドイツを旅する」。今年度扱う時代のドイツの風景・画像（250 ほど）をスクリーンで見る。
第２回 「ゲルマン民族」。ゲルマン民族の社会と宗教についで確認し、大移動について学ぶ。
第３回 「フランク王国の台頭」。西欧世界の形成に重要な役割を果たしたフランク族の発展を他のゲルマン諸族との対比を通じて考察する。
第４回 「『ドイツ人の使徒』ボニファティウス」。ドイツの地の伝道活動に従事し殉教した人物の足跡を辿る。
第５回 「カール大帝とヨーロッパ」。カール大帝のもとで古典古代の文化、ゲルマン民族の精神、キリスト教が融合し、ヨーロッパが形成される。カールによるキリスト教の奨励、保護について学ぶ。
第６回 「カロリング・ルネサンスとアルクイン」。カール大帝の宮廷での学芸復興について学ぶ。
第７回 「オットー大帝における『国家と教会』」。大帝のもとでの帝国教会体制を考察する。
第８回 「ドイツにおける修道制」。中世の精神生活に大きな意義を持った修道制の由来とドイツにおける展開を辿る。とくに、ドイツにおける「ベネディクト会則」の受容について学ぶ。
第９回 「叙任権闘争」。中世世界は、皇帝権と教皇権という二つの中心の協調と闘争の舞台であった。中世前半の
前者の優位にたいする挑戦を意味する教皇グレゴリウス７世の皇帝ハインリヒ 4 世との闘いを学ぶ。
第１０回 「十字軍の時代」。11 世紀末から 13 世紀後半に試みられた聖地奪回の大遠征とその性格を概観する。あわせてドイツ騎士団の成立についても学ぶ。
第１１回 「ロマネスクとゴシック」。教会堂建築の歴史において 12，13 世紀のロマネスク様式とゴシック様式は輝かしい発展を遂げた。ドイツ各地の大聖堂を見ながら、その特徴を学ぶ。
第１２回 「中世都市の成立と市民意識」。12 世紀いらい数多く成立する都市はゲルマン的な誓約団体思想とキリスト教的な神の平和思想に基づき、市民意識を養成した。リューベックなどに即してそれを考察する。
第１３回 「中世社会における貧困」。アッシジのフランチェスコにみられるような、「キリストの貧者」や「使徒的生活」の理念がドイツの教会・修道院改革のなかでどのような展開をしていくのかを考察する。
第１４回 「教皇権の盛衰と公会議制」。教皇インノケンティウス 3 世のもとで絶頂期に達した教皇制も、14 世紀
以降衰退に向かい、教皇もその決定に服すべきとする公会議至上説が台頭する。その経過を学ぶ。
第１５回 「中世末の教会／まとめ」。14、15 世紀の教会・修道院の堕落とそれに対する改革の動きと人文主義運動。フスの活動、民衆の敬虔について学ぶ。
＜準備学習等の指示＞あらかじめドイツ史の概説書、例えば坂井榮八郎著『ドイツ史 10 講』（岩波新書）を読んでおくこと。毎回配布されるプリントをよく読み復習しておくこと。
＜テキスト＞『最新世界史図説

タペストリー 十七訂版』帝国書院を各自で購入し、毎回持参すること。

＜参考書・参考資料等＞授業の中でそのつど回覧する。

＜学生に対する評価（方法・基準）＞3 分の 2 の出席が前提。授業への積極的参加、レポート、作文。

学際基礎科目・社会科学系＜担当形態＞
単独

ドイツの歴史と教会ｂ

佐藤 真一

後期・２単位＜登録条件＞通年履修が望ましい。

教職課程における要件・
区分等

該当せず＜授業のテーマ＞ルターの宗教改革から 20 世紀までのドイツ教会史を学ぶ。
＜到達目標＞①近代ドイツの国家・社会、文化との関連で教会の歩みを理解する。②各時代の教会の課題と特徴について理解する。③歴史的考察方法を身につける。
＜授業の概要＞近代ドイツ史をキリスト教とのかかわりで展望する。宗教改革の展開、三十年戦争、プロイセンの台頭、ナポレオン戦争、「自由と統一」を求める動き、工業化と社会問題、ビスマルクと「文化闘争」、ヴィルヘルム 2 世時代の「福音主義社会会議」の活動、第一次世界大戦下の「祖国党」と「自由と祖国のための国民同盟」、ナ
チス・ドイツと教会闘争、戦後社会とキリスト教について考察する。
＜履修条件＞なし。
＜授業計画＞
第１回 「ルター。ヴィッテンベルクへの道」。宗教改革者ルターの生涯とその時代を展望する。
第２回 「ヴォルムス帝国議会のルター」。自らの立場を堅持する宣言をし帝国追放刑に処せられる経過を学ぶ。
第３回 「ルターと農民戦争」。ルターの改革は国民各層の支持を受けるが、農民たちも当初はルターの支持者であった。その後ミュンツァーに率いられた中部ドイツの運動は過激化する。ルターの対応を考察する。
第４回 「プファルツ選帝侯国と改革派」。ドイツのプロテスタンティズムはルター派が主流であるが、改革派の立場に立ったフリードリッヒ 3 世の歩みと「ハイデルベルク信仰問答」の意義について学ぶ。
第５回 「三十年戦争」。両宗派の対立から生じた最大規模の宗派戦争の経過をたどり、その終結にあたってルター派、改革派のカトリックとの同権が認められたヴェストファーレン条約について学ぶ。
第６回 「大選帝侯から軍人王へ――プロイセンの台頭」。ブランデンブルク・プロイセンの興隆に貢献した君主たち。ユグノーの受け入れを進めた大選帝侯と敬虔主義に共感した軍人王の足跡を辿る。
第７回 「フリードリヒ大王と啓蒙専制政治」。プロイセンをヨーロッパの強国の地位に高めたフリードリヒ大王の治績（オーストリア継承戦争と七年戦争）と寛容政策について考察する。
第８回 「ナポレオン戦争と国民意識」。ナポレオンのドイツ支配のなかで、近代化が進められたとともに、国民意識が芽生えていった。プロイセン改革、解放戦争、ウィーン会議とウィーン体制の推移について学ぶ。
第９回 「ヴィヒェルンと社会問題」。ドイツの工業化の進展に伴って大都市では労働者の境遇をめぐる社会問題が大きな問題となった。こうした現状に対する教会の側からの救済事業（「内国伝道」）について学ぶ。
第１０回 「ビスマルクと『文化闘争』」。ドイツ統一の指導者であるビスマルクは国家と教会を切り離すことに努め、国家の一層の統合のためカトリック教会との闘いを推し進めた。この闘争の経過を展望する。
第１１回 「ヴィルヘルム 2 世時代の『新航路』と社会問題」。ビスマルクの辞任後、世界政策へ転じていった皇帝
は、内政面では当初、労働者保護の政策を進めた。そうしたなかで発足した福音主義社会会議を考察する。
第１２回 「第一次世界大戦と国粋主義」。防衛戦争としてドイツ国民の大多数が感激をもって受け止めた戦争は
やがて戦争目的論争を引き起こし、国粋的な動きが顕著になっていく。その経過をたどる。
第１３回 「ヴァイマル共和国の行方」。左右両翼からの攻撃を受け、もろくも崩壊する共和国について考察する。
第１４回 「ナチスドイツとキリスト教」。ヒトラー独裁下のドイツ教会闘争について学ぶ。
第１５回 「東西ドイツと統一ドイツにおけるキリスト教／まとめ」。
＜準備学習等の指示＞あらかじめドイツ史の概説書、例えば坂井榮八郎著『ドイツ史 10 講』（岩波新書）を読んでおくこと。毎回配布されるプリントをよく読み復習しておくこと。
＜テキスト＞『最新世界史図説

タペストリー 十七訂版』帝国書院を各自で購入し、毎回持参すること。

＜参考書・参考資料等＞授業の中でそのつど回覧する。

＜学生に対する評価（方法・基準）＞3 分の 2 の出席が前提。授業への積極的参加、レポート、作文。

学際基礎科目・自然科学系＜担当形態＞
単独

生命の理解とバイオエシックスａ

上遠 岳彦

前期・２単位＜登録条件＞通年の登録が望ましい

教職課程における要件・
区分等

該当せず＜授業のテーマ＞
生物学が解き明かす生命の成り立ちと、他の生命との共生＜到達目標＞
1. 自己の身体の生物学的な構造と働きについて理解する。
2. 他の生物との関わりの中で生かされている存在として、生態学の視点で人間を捉えることができるようになる。
＜授業の概要＞1. 科学の考え方と、細胞や遺伝子の働きなど、生命を支えるメカニズムを学ぶ。
2. 多様な生態系の働きを学び、実際の動植物の観察を通して理解を深める。
3. 履修者相互のディスカッションにより、生命の理解を深める。
＜履修条件＞
特になし＜授業計画＞
第１回 科学とはなにか 1 仮説と検証
第２回 科学とはなにか 2 実験の計画と実施
第３回 生物と無生物 –生命をどう理解するか
第４回 体を作る細胞の働き 1 基本的な細胞の構成
第５回 体を作る細胞の働き 2 細胞の社会
第６回 細胞を観察してみる
第７回 遺伝の仕組み 1 遺伝とは何か 遺伝現象の理解
第８回 遺伝の仕組み 2 遺伝子はどう働いているのか
第９回 遺伝の仕組みと生物の進化
第１０回 バイオエシックスとは何か
第１１回 バイオエシックスと私たちの関わり
第１２回 身近な生物の世界-野外観察(天候等により変更の場合あり)
第１３回 生物多様性と被造物の世界 1 食物連鎖
第１４回 生物多様性と被造物の世界 2 共生
第１５回 総括とディスカッション＜準備学習等の指示＞
これまでの教育課程で生物学を学んでいない人は、中学・高校教科書レベルの生物学の教科書などで事前学習をす
ると、理解の助けになる。
＜テキスト＞
授業内容に合わせて参考となる書籍を紹介する。また、適宜、印刷物を配布する。
＜参考書・参考資料等＞
適宜、書籍・文献を紹介する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
出席と授業への貢献度、授業内でのクイズ、及び、最終レポートで、総合的に評価する。

学際基礎科目・自然科学系

生命の理解とバイオエシックスｂ

上遠 岳彦

後期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
バイオテクノロジーや環境問題の理解と、社会における生物学、バイオエシックス＜到達目標＞
1. バイオテクノロジーと、その技術について理解する。
2. バイオテクノロジーの社会の中での意義と問題点を理解し、バイオエシックスの観点から再考する。
3. 自分自身が直面する問題として、科学技術の発展と環境問題を考える。
＜授業の概要＞1. 遺伝子の働きなど、生物のメカニズムの知識を元に、バイオテクノロジーを理解する。
2. バイオテクノロジーや生態学の知識を元に、バイオエシックスと環境問題の理解を深める。
＜履修条件＞
特になし＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

バイオテクノロジーとは、どういうものか
伝統的なバイオテクノロジー：発酵食品
遺伝子組換え技術の基礎 1 どうやって遺伝子を組み換えるのか
遺伝子組換え技術の基礎 2 遺伝子を組み換えると何が起こるのか
食卓に上る遺伝子組換え作物
発生学の基礎〜受精卵からどうやって体が作られるかクローン技術の基礎とバイオエシックスから見た問題点
ES 細胞と iPS 細胞 ~医療技術とバイオエシックス
生物多様性を理解する 1 〜生物多様性とは何か
生物多様性を理解する 2 〜身近な自然と外来生物問題
身近な生物の世界-野外観察(天候等により変更の場合あり)
環境破壊と生物多様性 1〜プラスチックゴミとリサイクル
環境破壊と生物多様性 2〜地球温暖化と生態系への影響
環境問題やバイオエシックスに関連する調査と発表
発表にもとづく総合討論＜準備学習等の指示＞
これまでの教育課程で生物学を学んでいない人、及び、前期の生命の理解とバイオエシックス a を履修していない
人は、高校教科書レベルの生物学の教科書などで事前学習をすると、理解の助けになる。
＜テキスト＞
授業内容に合わせて参考となる書籍を紹介する。また、適宜、印刷物を配布する。
＜参考書・参考資料等＞
適宜、書籍・文献を紹介する＜学生に対する評価（方法・基準）＞
出席と授業への貢献度、授業内で発表、及び、それをまとめたレポートで、総合的に評価する。

学際基礎科目・自然科学系＜担当形態＞
単独

化学入門ａ

角田 誠

前期・２単位＜登録条件＞通年 (a,b) の登録が望ましい 。

教職課程における要件・
区分等

該当せず＜授業のテーマ＞
現代社会が抱える課題を背景にして化学の基礎を学ぶ。
＜到達目標＞
現代社会が直面する課題を通して、科学的なものの見方を身につけるとともに化学の基礎を理解する。
＜授業の概要＞地球における様々な課題を通して、分子、共有結合、酸・塩基などについて講義する。
＜履修条件＞
特になし。
＜授業計画＞
第１回 概論第２回 持続可能な未来のための化学
第３回 分子
第４回 化学変化
第５回 原子と分子
第６回 原子の構造
第７回 放射と物質
第８回 分子の形
第９回 分子とモル
第１０回 石炭の化学
第１１回 ガソリンの化学
第１２回 水素結合
第１３回 共有結合
第１４回 酸・塩基
第１５回 総論＜準備学習等の指示＞
毎回、復習すること＜テキスト＞
授業時に資料・プリントを配布する＜参考書・参考資料等＞
改訂 実感する化学＜上巻＞ A Project of the American Chemical Society 著＜学生に対する評価（方法・基準）＞
レポート、出席状況

エヌティーエス2015 年

学際基礎科目・自然科学系＜担当形態＞
単独

化学入門ｂ

角田 誠

後期・２単位＜登録条件＞通年 (a,b) の登録が望ましい 。

教職課程における要件・
区分等

該当せず＜授業のテーマ＞
現代社会が抱える課題を背景にして化学の基礎を学ぶ。
＜到達目標＞
現代社会が直面する課題を通して、科学的なものの見方を身につけるとともに化学の基礎を理解する。
＜授業の概要＞私たちの身の回りにおける様々な課題を通して、酸化還元、有機化学などについて講義する。
＜履修条件＞
特になし。
＜授業計画＞
第１回 概論第２回 酸化還元
第３回 電池第４回 プラスチックとポリマー
第５回 官能基と反応特性
第６回 有機化学
第７回 薬
第８回 分子の左と右
第９回 栄養
第１０回 アミノ酸
第１１回 ビタミン第１２回 遺伝子と DNA
第１３回 タンパク質
第１４回 遺伝子工学
第１５回 総論＜準備学習等の指示＞
毎回、復習すること＜テキスト＞
授業時に資料・プリントを配布する＜参考書・参考資料等＞
改訂 実感する化学＜下巻＞ A Project of the American Chemical Society 著＜学生に対する評価（方法・基準）＞
レポート、出席状況

エヌティーエス2015 年

学際基礎科目・情報科学系

情報基礎

竹井 潔

前期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための選択科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教育職員免許法施行規則第 66 条の 6 に定める科目＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
情報機器の操作＜授業のテーマ＞
学生が情報社会で生きていく力として、コンピュータやネットワークの知識を理解し、ワープロソフト・表計算ソ
フトの基本的なスキルを習得する。
＜到達目標＞
学生がワープロソフト・表計算ソフト等の基本的スキルを習得し、大学及び卒業後にパソコンが活用できるスキルを習得する。
＜授業の概要＞
学生がパソコンの基本知識やワープロソフト・表計算ソフトのスキルを習得し、情報社会で必要となる基本的な情報リテラシーを身に着ける。
＜履修条件＞
特になし＜授業計画＞
第１回 ガイダンス
第２回 コンピュータの歴史と構造
第３回 OS とアプリケーション
第４回 情報モラルとセキュリティ
第５回 ワープロソフトの基本操作、タイピング
第６回 ワープロソフトの活用 基本的書式設定
第７回 ワープロソフトの活用 ビジュアル要素 基本（フォントスタイル、書式等）
第８回 ワープロソフトの活用 ビジュアル要素 応用（Smart Art, 図形等）
第９回 ワープロソフトの活用 レイアウト設定、表作成
第１０回 表計算ソフトの基本操作
第１１回 表計算ソフトの活用 表作成
第１２回 表計算ソフトの活用 表計算
第１３回 表計算ソフトの活用 グラフの作成
第１４回 表計算ソフトの活用 データベースの作成、データの並べ替え等
第１５回 まとめ＜準備学習等の指示＞
授業中に必要に応じて指示する。
パソコンに慣れていない人はタイピングの練習をしておくこと。
＜テキスト＞
授業中に指示する。
＜参考書・参考資料等＞
定平誠『しっかり学ぶ Word/Excel/PowerPoint 標準テキスト』技術評論社＜学生に対する評価（方法・基準）＞
平常点（50％）、期末課題（50％）

神学基礎科目Ａ＜担当形態＞
単独

キリスト教通論Ⅰ須田 拓

前期・２単位＜登録条件＞ 学部１年生は必修

教職課程における要件・
区分等

該当せず＜授業のテーマ＞
神学の場である教会生活について学び、神学を学ぶための土台を形成する。
＜到達目標＞
教会とは何か、信仰生活でなされていることにどのような意味があるのかについて、神学的に考えることができる
ようになる。
＜授業の概要＞教会生活について学ぶと共に、議論することを通して、神学的に考えるとはどのようなことであるかを学ぶ。
＜履修条件＞
特になし＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

オリエンテーション「新しい伝道の時代へ」（はじめに）「教会生活の鍵」「伝道的教会と伝道的信仰」（前半）「伝道的教会と伝道的信仰」
（後半）
「洗礼」
「聖餐」
（前半）
「聖餐」
（後半）
「信仰告白と信仰生活」「信仰告白と教会形成」「祈りの意味」「讃美歌の意味」（前半）「讃美歌の意味」（後半）「献金の意味」
まとめ＜準備学習等の指示＞
テキストの該当箇所をよく読んでおき、積極的に議論に参加すること。
＜テキスト＞
近藤勝彦『教会生活の要点』（第二版、東神大パンフレット 38、2010 年）＜参考書・参考資料等＞
特にないが、授業の中で必要に応じて指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業での発表、議論への参加状況によって評価する。

学生各自で用意すること神学基礎科目Ａ

キリスト教通論Ⅱ須田 拓

後期・２単位＜登録条件＞ 学部１年生は必修

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
キリスト教信仰の基本的内容を確認しつつ、神学をする目的と意義とを理解する。
＜到達目標＞
信仰の各項目について、神学的課題を理解しつつ、説明できるようになる。
＜授業の概要＞
使徒信条および日本基督教団信仰告白の主要項目について、信仰内容を確認しつつ、どのような神学課題が考え得るか考察する。
＜履修条件＞
原則としてキリスト教通論 I を履修していること。

＜授業計画＞
第１回
オリエンテーション・啓示について
第２回聖書について
第３回
創造について
第４回
人間について
第５回キリストについて(1) 受肉
第６回
キリストについて(2) 十字架と救済
第７回
キリストについて(3) 復活
第８回
聖霊について第９回教会について
第１０回 終末について
第１１回 三位一体について
第１２回 選びについて
第１３回 義認と聖化について
第１４回 聖礼典について
第１５回 まとめ＜準備学習等の指示＞
授業で取り扱う信仰の項目について、聖書の該当箇所を探してよく読んでおくこと。
＜テキスト＞
授業において、必要に応じて指示する。
＜参考書・参考資料等＞
授業において、必要に応じて指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業への参加状況およびレポートによって評価する。
評価にあたっては、共通評価指標（1）記載項目中の①〜③を特に重視する。

神学基礎科目Ａ

聖書通論１旧約通論

田中 光

前期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独
学部 1 年生

該当せず＜授業のテーマ＞
旧約聖書の基礎知識＜到達目標＞
旧約聖書を実際に読みながら、それに関する基礎的な知識を身につける。
＜授業の概要＞
担当教員が、旧約聖書 39 巻についての総論的説明をし、適宜、実際に聖書テキストのよく知られた箇所を皆で読む。また、授業の中では、旧約聖書各巻にまつわる解釈の歴史に関する諸問題、また聖書学に関する諸問題についても最低限の説明をする。
＜履修条件＞
特になし＜授業計画＞
第１回 オリエンテーション＆イントロダクション
第２回 カノン（正典）としての旧約聖書
第３回 モーセ五書① 創世記
第４回 モーセ五書② 出エジプト記
第５回 モーセ五書③ レビ記、民数記
第６回 モーセ五書④+申命記的歴史著作① 申命記、ヨシュア記、士師記
第７回 申命記的歴史著作② サムエル記、列王記
第８回 歴代誌的歴史著作 歴代誌、エズラ・ネヘミヤ記
第９回 諸文学① ヨブ記、箴言、コヘレトの言葉
第１０回 諸文学② 画家、詩編
第１１回 諸文学③+預言書① ルツ記、エステル記、イザヤ書
第１２回 預言書② エレミヤ書、哀歌
第１３回 預言書③ エゼキエル書、ダニエル書
第１４回 預言書④ 十二小預言書① ホセア書、ヨエル書、アモス書、オバデア書、ヨナ書、ミカ書
第１５回 預言書⑤ 十二小預言書② ナホム書、ハバクク書、ゼファニア書、ハガイ書、ゼカリヤ書、マラキ書＜準備学習等の指示＞
次回の授業までに、該当する旧約聖書の書物を自分で読むこと。
＜テキスト＞
聖書（聖書協会共同訳）＜参考書・参考資料等＞
A.E.マクグラス（本多峰子訳）『旧約新約聖書ガイド』教文館＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業への参加度と、期末の小レポートによって評価する。レポートの課題は夏休み前に提示する。

神学基礎科目Ａ

聖書通論２旧約時代史

田中 光

後期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独
学部 1 年生

該当せず＜授業のテーマ＞
旧約聖書に反映されたイスラエルの民の歴史の探求＜到達目標＞
上記の歴史を概観的に学ぶことで、旧約聖書の背景となっている歴史の知識を身に着けること＜授業の概要＞担当教員の作成したレジュメに基いて講義を行う。各回に担当者を定め、テキストの要約を発表して頂く。
＜履修条件＞
特になし＜授業計画＞
第１回 オリエンテーション＆イントロダクション
第２回 聖書時代以前の古代オリエント世界とパレスチナ地方の地理
第３回 カナン定着以前の時代：族長時代
第４回 出エジプト
第５回 カナン定着
第６回 統一王国の成立と分裂
第７回 北王国の歴史：イエフ王朝まで
第８回 北王国の滅亡と南ユダ王国の歴史①
第９回 南ユダ王国の歴史②
第１０回 バビロン捕囚とペルシャ時代①
第１１回 バビロン捕囚とペルシャ時代②：預言者から見た捕囚
第１２回 ヘレニズム時代
第１３回 ローマ時代
第１４回 まとめ＋中近東文化センター見学（予定）
第１５回 知識の確認
定期試験＜準備学習等の指示＞
学生はテキスト（以下参照）を予め読んだ上で授業に臨むこと。それと共に、各回に担当者を決め、テキストの内
容の要約を発表して頂く。
＜テキスト＞
樋口進『よくわかる旧約聖書の歴史』教団出版局＜参考書・参考資料等＞
マルティン・メツガー（山我哲雄訳）『古代イスラエル史』新地書房、P.K.マッカーター・ジュニア他（池田裕、有馬七郎訳）『最新・古代イスラエル史』ミルトス。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業のための準備の度合い、各回の発表、定期試験によって評価を行う。

神学基礎科目Ａ

聖書通論３新約通論・歴史

焼山 満里子後期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等

該当せず＜授業のテーマ＞
新約聖書を通読し、各文書成立の背景となる時代史を理解する。
＜到達目標＞
新約聖書 27 文書の特徴とそれぞれの文書成立の時代背景を理解する。
＜授業の概要＞新約聖書 27 文書の背景、テーマ、研究史を概観し、新約聖書への理解を深める。
＜履修条件＞
なし。

＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回
期末試験

オリエンテーション
テキスト １－２０頁 およびマルコによる福音書
テキスト ２０－３４頁 およびマタイによる福音書
テキスト ３５－４７頁 およびルカによる福音書
テキスト ４９－６０頁 およびヨハネによる福音書
テキスト ６１－７４頁 テサロニケの信徒への手紙一、二
テキスト ７５－１０８頁 コリントの信徒への手紙一テキスト １０８－１２９頁 ガラテヤの信徒への手紙
テキスト １３０－１４３頁 ローマの信徒への手紙
テキスト １４４－１５１頁 コロサイ、エフェソの信徒への手紙
テキスト １５２－１６９頁 ヘブライ人への手紙
テキスト １８４－１９８ 頁 テモテの手紙一、二、テトスの手紙
テキスト １９９－２２０頁 使徒言行録
テキスト ２２１－２３２頁 ヨハネ黙示録
総括＜準備学習等の指示＞
毎回の講読箇所を予習してから授業に出席してください。
＜テキスト＞
佐藤研『聖書時代史

新約篇』岩波文庫、2003 年。

＜参考書・参考資料等＞
適宜指示します。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
毎回の授業参加と期末試験。

＜担当形態＞
単独

神学基礎科目Ｂ

神学通論

神代 真砂実前期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

学部 2 年生と 3 年次編入生は必修

該当せず＜授業のテーマ＞ 神学とはどのような学問であるか、どのようになされてきたのか、どのような思考を求められているのかを学ぶ。
＜到達目標＞ ①神学と教会との関係、②神学の歴史、③神学の思考のかたちをそれぞれ理解することを通して、伝道者として神学を学ぶ姿勢を身に着ける。
＜授業の概要＞ テーマに掲げた内容について、さらには、神学の学問領域全体の概観を講義していく。
＜履修条件＞ 学部２年生以上であること。
＜授業計画＞
第１回

オリエンテーション
序――この授業の目的と課題
第1部

キリスト者と神学者

Ⅰ．霊的な務め・召命
第２回

Ⅱ．神学と教会奉仕の準備／Ⅲ．神学と信仰の従順

第３回

第2部

キリスト教神学

Ⅰ．
「神学」という言葉の意味／Ⅱ．キリスト教神学の従来の意味
第４回

Ⅲ．啓蒙主義以降の神学的思考の変化

第５回

Ⅳ．近代神学（1）――シュライエルマッハーの神学の概要

第６回

Ⅳ．近代神学（2）――シュライエルマッハーの神学への評価

第７回

Ⅴ．近代神学の歩み

第８回

Ⅵ．新たな展開（1）――「近代神学」の「失敗」

第９回

Ⅵ．新たな展開（2）――カール・バルトおよび「新しい神学」

第１０回 Ⅵ．新たな展開（3）――神の言葉の神学
第１１回 Ⅶ．神学と教会
第１２回 Ⅷ．神学の「学問的」性格（1）――「学問的神学」とは第１３回

Ⅷ．神学の「学問的」性格（2）――神学と教会

第１４回

Ⅸ．神学諸科の分類

第１５回

まとめ

＜準備学習等の指示＞ このクラスでは事前準備よりも復習が重要になる。また、耳慣れない言葉・概念・論理に出会うことになるので、授業中に積極的に質問すること。
＜テキスト＞

特になし。

＜参考書・参考資料等＞ 神代・川島・西原・深井・森本、『神学とキリスト教学』（キリスト新聞社、2009 年）；
フロマートカ、『神学入門』、平野清美訳（新教出版社、2012 年）。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞ 学期中の小課題および期末のレポートの総合による。評価にあたっては、
共通評価指標の①～④の内容を重視する。

現代語科目必修・外国語科目必修

英語ⅠＡａ

田中 光

前期・１単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
英文法＜到達目標＞
基礎的英語力の向上＜授業の概要＞基礎的な文法の知識を習得するための学びを、テキストを用いて行う。各授業の最初では、簡単なウォーミング・アップ（英語の聖書を読む、神学によく用いられる英単語のミニ・クイズなど）を行う。
＜履修条件＞
特になし＜授業計画＞
第１回 オリエンテーション、to 不定詞
第２回 to なし不定詞
第３回 分詞
第４回 動名詞
第５回 動名詞と不定詞
第６回 時制
第７回 未来時の表現
第８回 進行形
第９回 完了形
第１０回 態
第１１回 仮定法（基礎）第１２回 仮定法（条件文その他）
第１３回 比較
第１４回 否定
第１５回 名詞＜準備学習等の指示＞
復習（練習問題）をしっかりやること＜テキスト＞
Toshinori Tomishige, A Communicative Grammar of English (Nan’un-do).
＜参考書・参考資料等＞『徹底例解 ロイヤル英文法』（旺文社）など、少し厚めの英文法解説書と併せてテキストと取り組むと、より理解が深まる。また、英語の聖書（できれば New International Version）があれば望ましい。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
毎回の練習問題の達成度、授業への参加度や貢献度によって評価する。

現代語科目必修・外国語科目必修

英語ⅠＡｂ

田中 光

後期・１単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
英文法＜到達目標＞
基礎的英語力の向上＜授業の概要＞基礎的な文法の知識を習得するための学びを、テキストを用いて行う。各授業の最初では、簡単なウォーミング・アップ（英語の聖書を読むなど）を行う。
＜履修条件＞
特になし＜授業計画＞
第１回 代名詞（基礎）
第２回 代名詞（形式主語、慣用表現その他）
第３回 形容詞
第４回 冠詞
第５回 数量詞
第６回 副詞
第７回 動詞
第８回 法助動詞（will, shall, would, should）
第９回 法助動詞（can, may, must その他）
第１０回 場所の前置詞
第１１回 時間の前置詞
第１２回 その他の前置詞
第１３回 接続詞
第１４回 関係代名詞
第１５回 関係副詞＜準備学習等の指示＞
復習（練習問題）をしっかりやること＜テキスト＞
Toshinori Tomishige, A Communicative Grammar of English (Nan’un-do).
＜参考書・参考資料等＞『徹底例解 ロイヤル英文法』（旺文社）など、少し厚めの英文法解説書と併せてテキストと取り組むと、より理解が深まる。また、英語の聖書（できれば New International Version）があれば望ましい。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
毎回の練習問題の達成度、授業への参加度や貢献度によって評価する。

現代語科目必修・外国語科目必修

英語ⅠＢａ

須田 拓

前期・１単位＜登録条件＞ 特になし

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
初歩的な神学的文献を読むことができるように、英語読解力を養成する。
＜到達目標＞
英語の神学用語に慣れ、初歩的な神学的文献が読めるようになること。
＜授業の概要＞
英語でなされた説教を読むことで、基本的な神学用語に慣れると共に、英語の読解力を養成する。
＜履修条件＞
特になし＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

オリエンテーション
テキスト講読 The Creed(1) Creation pp.3-4
テキスト講読 The Creed(1) Creation pp.4-5
テキスト講読 The Creed(1) Creation pp.6-7
テキスト講読 The Creed(1) Creation pp.8-9
テキスト講読 Heaven and the Saints pp.49-50
テキスト講読 Heaven and the Saints pp.51-52
テキスト講読 Heaven and the Saints pp.53-54
テキスト講読 Judgement pp.159-160
テキスト講読 Judgement pp.161-162
テキスト講読 Judgement pp.163-164
テキスト講読 The Trinity and Worship pp.127-128
テキスト講読 The Trinity and Worship pp.129-130
テキスト講読 The Trinity and Worship pp.131-132
まとめ＜準備学習等の指示＞
テキストの該当箇所を、わからない単語等を辞書で調べつつ、よく読んでおくこと。
＜テキスト＞
Colin E. Gunton, The Theologian as Preacher, London and New York: T&T Clark, 2007
テキストは担当者が用意する。
＜参考書・参考資料等＞
授業において、必要に応じて指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業への参加状況及び小テストで評価する。

現代語科目必修・外国語科目必修

英語ⅠＢｂ

須田 拓

後期・１単位＜登録条件＞ 特になし

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
初歩的な神学的文献を読むことができるように、英語読解力を養成する。
＜到達目標＞
英語の神学用語に慣れ、初歩的な神学的文献を読むことができるようになる。
＜授業の概要＞英語の神学的文章に触れることで、神学書を読むための英語読解力を養成する。
＜履修条件＞
特になし＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

オリエンテーション
テキスト講読 pp.1-2
テキスト講読 pp.2-3
テキスト講読 pp.4-5
テキスト講読 pp.5-6
テキスト講読 pp.7-8
テキスト講読 pp.9-10
中間総括
テキスト講読 pp.11-12
テキスト講読 pp.13-14
テキスト講読 pp.15-16
テキスト講読 pp.17-18
テキスト講読 pp.19-20
テキスト講読 pp.21-22
テキスト講読 pp.23-25＜準備学習等の指示＞
テキストの該当箇所を、わからない単語等を辞書で調べつつ、よく読んでおくこと。
＜テキスト＞
Alistair McGrath, Faith and Creeds (Christian Belief for Everyone), London: SPCK, 2013 テキストは担当者が用意する。
＜参考書・参考資料等＞
授業において、必要に応じて指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業への参加状況及び小テストで評価する。

現代語科目必修・外国語科目必修＜担当形態＞
単独

ドイツ語ⅠＡａ（1,2）
（初級）

長山 道

前期・２単位＜登録条件＞ 学部１年生は必修。ドイツ語 IAb と通年で登録することが望ましい。

教職課程における要件・
該当せず
区分等＜授業のテーマ＞
ドイツ語の初級文法を身につける。
＜到達目標＞
初歩的なテキストを、辞書と文法書を参照しながら読めるようになる。
＜授業の概要＞ドイツ語の文法を学ぶ。練習問題を通して読解力を養成する。
＜履修条件＞
ドイツ語未習であることが望ましい。
＜授業計画＞
１ オリエンテーション、アルファベート、発音
２ あいさつ表現、季節・月・曜日、国名
３ 動詞の現在人称変化(1)４ 定動詞の位置と文の構造
５ 名詞の性と格変化、冠詞、名詞の複数形
６ 定冠詞類と不定冠詞類、否定、男性弱変化名詞
７ 動詞の現在人称変化(2)、不定代名詞、数詞
８ 人称代名詞、疑問代名詞
９ 前置詞の格支配
10 話法の助動詞
11 未来形
12 形容詞の格変化
13 動詞の３基本形
14 過去人称変化
15 完了形
16 過去完了形、未来完了形、話法の助動詞の完了形
17 分離動詞18 命令形
19 再帰代名詞
20 再帰動詞
21 接続詞22 副文
23 zu 不定詞句、非人称動詞
24 形容詞の比較
25 指示代名詞、関係代名詞
26 受動文、分詞
27 接続法第１式
28 接続法第２式
29 接続法の用法
30 総括
定期試験
＜準備学習等の指示＞ 課された練習問題を必ず解いてくること。初回に指示する独和辞典と単語カードを、第２回以降持参すること。
＜ テ キ ス ト ＞ Ookawa Isamu / Tsuneki Kentarou / Ishizawa Masato, Deutsche Grammatik für das
Leseverständnis, Ikubundo, 2013. 学生各自で購入すること。
＜参考書・参考資料等＞ 中島悠爾・平尾浩三・朝倉巧『改訂版必携ドイツ文法総まとめ』白水社、152013 年。
『クラウン独和辞典第５版』三省堂、2014 年。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞ 授業への参加度と学期末の筆記試験によって評価する。

現代語科目必修・外国語科目必修

ドイツ語ⅠＡｂ(1,2)（初級）

長山 道

後期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独
学部 1 年生は必修。

該当せず＜授業のテーマ＞
平易なテキストを読みながら、初級文法を定着させる。
＜到達目標＞
神学用語に慣れ、初歩的な神学書が読めるようになる。
＜授業の概要＞テキストを和訳する。初級文法を復習する。
＜履修条件＞
初級文法を一とおり終えていること。
＜授業計画＞
１ オリエンテーション
２ S. 1
３ S. 2
４ S. 3５ S. 4
６ S. 5
７ S. 6
８ S. 7
９ S. 8
10 S. 911 Reformationstag
12 S. 10
13 S. 11
14 S. 12
15 S. 13
16 S. 14
17 S. 15
18 S. 16
19 S. 17
20 S. 18
21 S. 1922 Advent, Weihnachten, Epiphanias
23 ドイツ語すごろく
24 S. 20
25 S. 21
26 S. 22
27 S. 23
28 S. 24
29 S. 25
30 総括
定期試験
＜準備学習等の指示＞ 必ず予習してくること。独和辞典、単語カードを持参すること。
＜テキスト＞

Heinrich Schlier Über die christliche Existenz, 同学社、1975 年。学生各自で入手すること。

＜参考書・参考資料等＞

授業内で必要に応じて指示する。

＜学生に対する評価（方法・基準）＞

授業への参加度と学期末の筆記試験によって評価する。

現代語科目必修・外国語科目必修

ドイツ語ⅠＢａ（ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ）

福嶋 揚

前期・１単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独
通年(a,b)の登録が望ましい。

教員免許状取得のための選択科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教育職員免許法施行規則第 66 条の 6 に定める科目＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
外国語コミュニケーション＜授業のテーマ＞
神学生にとって有意義な、ドイツ語による「キリスト教的コミュニケーション」を学ぶ。
＜到達目標＞
プロテスタンティズムの伝統に基づき、現代も用いられる生きた日常ドイツ語の表現を用いる力を習得する。
＜授業の概要＞
様々なテキスト、音声教材を用いて、重要なドイツ語表現を習得する。また平易なドイツ語テキストを併せて読むことにしたい。
＜履修条件＞
学部 2 年に履修。
＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回
定期試験

主の祈り、ニカイア信条、使徒信条
十戒その他の重要な戒め
詩編に基づく祈り
聖書に基づく賛美の祈り
子供と共に祈る
日常の中の祈り
日曜日から土曜日までの日ごとの祈り
その他の様々な場面での祈り
ローズンゲン(日々の聖句集)の用い方
カテキズム(ルター小教理問答)
カテキズム(ハイデルベルク信仰問答より、序論と第一部)
カテキズム(ハイデルベルク信仰問答より、第二部前半)
カテキズム(ハイデルベルク信仰問答より、第二部後半)
カテキズム(ハイデルベルク信仰問答より、第三部前半)
カテキズム(ハイデルベルク信仰問答より、第三部後半)＜準備学習等の指示＞
毎回十分な予習復習が必要。独和辞典を持参。ルター訳ドイツ語聖書も各自持参することが望ましい。
＜テキスト＞
ドイツ語訳聖書、ドイツ語のローズンゲン、ドイツ語賛美歌集等。必要に応じてコピーを配布。
＜参考書・参考資料等＞
必要に応じて配布する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
十分な出席、積極的な授業参加、期末試験によって評価する。

現代語科目必修・外国語科目必修

ドイツ語ⅠＢｂ（ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ）

福嶋 揚

後期・１単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独
通年(a,b)の登録が望ましい。

教員免許状取得のための選択科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教育職員免許法施行規則第 66 条の 6 に定める科目＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
外国語コミュニケーション＜授業のテーマ＞
前期に引き続いて、現代も用いられる生きたドイツ語のキリスト教的な表現を出来るだけ幅広く学ぶ。
＜到達目標＞
プロテスタンティズムの伝統に基づき、現代も用いられる生きた日常ドイツ語の表現を用いる力を習得する。
＜授業の概要＞前期に引き続いて、様々なテキストや音声教材を用いて、重要なドイツ語表現を習得する。
＜履修条件＞
学部 2 年に履修。

＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回
定期試験

礼拝の言葉
アンダハトの言葉(家庭で)アンダハトの言葉(教会暦にあわせて)賛美歌のテキストに学ぶ(アドベント)
賛美歌のテキストに学ぶ(クリスマス)
賛美歌のテキストに学ぶ(受難節)
賛美歌のテキストに学ぶ(復活祭)
賛美歌のテキストに学ぶ(昇天祭)
賛美歌のテキストに学ぶ(ペンテコステ)
賛美歌のテキストに学ぶ(その他の様々な季節、テーマ)
現代キリスト教音楽のテキスト(歌集 Feiert Jesus から)
現代キリスト教音楽のテキスト(歌集 In Love with Jesus から)
ラジオ講演を聞く(カール・バルト)
礼拝説教を聞く(カール・バルト)
礼拝説教を聞く(現代の説教例から)＜準備学習等の指示＞
毎回十分な予習復習が必要。独和辞典を持参。ルター訳ドイツ語聖書も各自持参することが望ましい。
＜テキスト＞
必要に応じて配布する。
＜参考書・参考資料等＞
必要に応じて配布する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
十分な出席、積極的な参加、および期末試験によって評価する。

現代語科目選択＜担当形態＞
単独

英語基礎ａ

越智 さやか前期・１単位＜登録条件＞課された者が通年で履修する教職課程における要件・
区分等

該当せず＜授業のテーマ＞英文法・英単語＜到達目標＞中学卒業程度の英文法・英単語の知識を習得する。
＜授業の概要＞中学卒業程度の英語の知識を習得する。毎回、小テスト(文法の復習と単語)を行う。文法テキスト
での学びを中心に、歌、エッセイ、スピーチも行う。
＜履修条件＞特になし＜授業計画＞
第１回 オリエンテーション、品詞、人称代名詞
第２回 肯定文・否定文・疑問文
第３回 文型
第４回 時制第５回 完了形
第６回 助動詞
第７回 受動態
第８回 不定詞
第９回 動名詞
第 10 回 分詞
第 11 回 関係代名詞
第 12 回 関係副詞
第 13 回 比較
第 14 回 接続詞
第 15 回 まとめ＜準備学習等の指示＞毎回の復習を行い、単語を覚えて小テストに備えること。

＜テキスト＞金谷憲

総合監修『総合英語 One』アルク

木村達哉『夢をかなえる英単語新ユメタン⓪』＜参考書・参考資料等＞授業の中で教員が指示する。

＜学生に対する評価（方法・基準）＞小テスト、エッセイ、スピーチ、まとめによる。

現代語科目選択＜担当形態＞
単独

英語基礎ｂ

越智 さやか

後期・１単位＜登録条件＞課された者が通年で履修する教職課程における要件・
区分等

該当せず＜授業のテーマ＞英文法・英単語＜到達目標＞高校卒業程度の英単語・文法の知識を習得する。
＜授業の概要＞ 『英語基礎 a』では扱わなかった内容を扱い、高校卒業程度の英語の知識を習得する。毎回、小テスト(文法の復習と単語)を行う。文法テキストでの学びを中心に、歌、暗唱、暗写も行う。
＜履修条件＞特になし＜授業計画＞
第１回 文の種類・文型
第２回 時制第３回 完了形
第４回 助動詞
第５回 受動態
第６回 不定詞
第７回 動名詞
第８回 分詞
第９回 関係代名詞
第 10 回 関係副詞
第 11 回 比較
第 12 回 仮定法
第 13 回 疑問文
第 14 回 復習
第 15 回 まとめ＜準備学習等の指示＞毎回の復習を行い、単語を覚えて小テストに備えること。

＜テキスト＞金谷憲

総合監修『総合英語 One』

木村達哉『夢をかなえる英単語新ユメタン①』＜参考書・参考資料等＞授業の中で教員が指示する。

＜学生に対する評価（方法・基準）＞小テスト、暗唱、暗写、まとめによる。

現代語科目選択

日本語基礎ａ後藤 倫子

前期・１単位＜登録条件＞
課された者が通年で履修する教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
時事問題や専門分野を中心に読解力を、レポートの書き方を中心に書く力の基礎を強化する＜到達目標＞
まとまりのある文章を読み、自分の言葉でまとめることができるようになる。
話し言葉と書き言葉の違いを把握し、使い分けることができるようになる。
＜授業の概要＞
授業時間の前半は、現代日本における時事問題や専門分野に関する記事を毎回一つ取り上げ読む。その内容を理解し、自分の言葉でまとめる作業を行う。後半は、レポートを中心としたアカデミック・ライティングのための語
彙力を意識し、話し言葉と書き言葉を自在に使い分けられる力を養う。
＜履修条件＞
日本語を母語としない学生対象＜授業計画＞
第1回
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回
第 15 回

単語を言い換える 第 1 課 書き言葉
単語を言い換える 第 2 課 和語と漢語単語を言い換える 第 3 課 名詞化
単語を言い換える 第 4 課 ジャンルによる使い分け
単語を言い換える 総合問題
意味を読み取って言い換える 第 1 課 長い文／複数の文
意味を読み取って言い換える 第 2 課 上位概念
意味を読み取って言い換える 第 3 課 簡潔な表現
意味を読み取って言い換える 第 4 課 含意／解釈
意味を読み取って言い換える 総合問題
目的に応じた形式で書く 実践問題 1 文献を引用する
目的に応じた形式で書く 実践問題 2 発表スライドを作成する
目的に応じた形式で書く 実践問題 3 インタビューの内容をレポートに書く
実践 1 レポート作成
実践 2 レポート発表 まとめ＜準備学習等の指示＞
休まないこと。毎回の積み重ねが日本語力強化につながる。復習をすること。
＜テキスト＞『アカデミック・ライティングのためのパラフレーズ演習』スリーエーネットワーク（プリントで配付）＜参考書・参考資料等＞
各学生に必要な参考書・参考資料等は授業の中で教員が指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
学期中の課題とレポート 70％、授業参加度 30％

欠席が 1/3 を超えた者は成績がつかない。

現代語科目選択＜担当形態＞
単独

日本語基礎ｂ後藤 倫子

後期・１単位＜登録条件＞
課された者が通年で履修する教職課程における要件・
区分等

該当せず＜授業のテーマ＞
さまざまなジャンルのニュースから読解力を養い、レポートの書き方を中心に書く力を強化する＜到達目標＞
まとまりのある文章を読み、既存の知識と照らし合わせ、自分の考えをまとめることができるようになる。
レポートや論文にふさわしい文法・文型、文字・表記、語彙、文章を使い分けることができるようになる。
＜授業の概要＞
授業時間の前半は、いろいろなジャンルの記事を毎回一つ取り上げ読む。その内容を理解し、自分の言葉でまとめる作業を行う。後半は、専門分野のレポートや論文作成に役立つ知識の強化を,添削作業を通じて行う。学期後半には実際にレポートを作成する。
＜履修条件＞
日本語を母語としない学生対象＜授業計画＞
第1回
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回
第 15 回（文法） 自動詞・他動詞・受身（文型） 文末表現の調整（語彙） 辞書の危険性（意味） 専門用語の選び方（文章） 文の長さと読みやすさ（文章） 指示詞による文の接続
レポートの基本的な書き方 意見と事実レポートの基本的な書き方 複雑な内容の整理
立場のある文章の書き方
先生宛の E メールの書き方
思考力を育てる① 詩を描く
思考力を育てる② 自分の見方を知る
思考力を育てる③ 発表
実践 1 レポート作成
実践 2 レポート発表 まとめ＜準備学習等の指示＞
休まないこと。毎回の積み重ねが日本語力強化につながる。復習をすること。
＜テキスト＞『留学生のためのここが大切文章表現のルール』スリーエーネットワーク（プリントで配付）＜参考書・参考資料等＞
各学生に必要な参考書・参考資料等は授業の中で教員が指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
学期中の課題とレポート 70％、授業参加度 30％

欠席が 1/3 を超えた者は成績がつかない。

現代語科目選択・外国語科目選択

英語Ⅱａ

髙砂 民宣

前期・１単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等

学期ごとの登録可

該当せず＜授業のテーマ＞＜到達目標＞

ヨハネ福音書に関して英文で記された注解書を読み、内容について考察する。

①英文の注解書に慣れ親しむ。②英文の読解能力を高める。③神学用語や慣用表現を習得する。

＜授業の概要＞＜履修条件＞＜担当形態＞
単独

英文の注解書を読みつつ、神学用語等についても解説をし、福音書記者の意図について考察する。

おもに学部２年生が対象。

＜授業計画＞
第１回 Unit 10: John 20-21 The Resurrection Appearances of Jesus (p.116)より
第２回 The Empty Tomb (20:1-10) pp.117-118
第３回〃
第４回 Mary in the Garden (20:11-18) pp.118-119
第５回〃
第６回 The Closed Room Appearances (20:19-29) pp.120-122
第７回〃
第８回 The First Ending (20:30-31) p.122
第９回 The Epilogue (Chapter 21) pp.122-123
第１０回 The Fish Miracle (21:1-14) pp.123-125
第１１回〃
第１２回 Jesus and Simon Peter (21:15-19) pp.125-126
第１３回 Simon Peter and the Beloved Disciple (21:20-23) pp.126-127
第１４回 The Second Ending (21:24-25) pp.127-128
第１５回 Questions for Reflection p.128
定期試験＜準備学習等の指示＞

毎回該当する箇所を予習して出席すること。

＜テキスト＞
Matson, Mark A., John., Westminster John Knox Press, Louisville, Kentucky, 2002. （担当者が用意する）＜参考書・参考資料等＞

授業の中で教員が指示する。

＜学生に対する評価（方法・基準）＞ 出席および授業参加状況、期末試験など、総合的に評価する。
※出席が２／３に満たない者は、評価の対象としない。

現代語科目選択・外国語科目選択

英語Ⅱｂ

髙砂 民宣

後期・１単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等

学期ごとの登録可

該当せず＜授業のテーマ＞＜到達目標＞＜担当形態＞
単独

ヨハネ福音書に関して英文で記された注解書を読み、内容について考察する。

①英文の注解書に慣れ親しむ。②英文の読解能力を高める。③神学用語や慣用表現を習得する。

＜授業の概要＞英文の注解書を読みつつ、神学用語等についても解説をし、福音書記者の意図について考察する。

＜履修条件＞ おもに学部２年生が対象。

＜授業計画＞
第１回 Chapter 1: Introduction to the Johannine Literature (p.13)より
第２回 What is John? – John as Literature p.14
第３回 What is John? – John as History p.15
第４回 What is John? – John as Theology pp.16-17
第５回〃
第６回 What makes John unique? – John and the Synoptics: a closer look p.18
第７回 Similarities between John and the Synoptics p.18
第８回 Differences between John and the Synoptics – 1. Journeys p.19
第９回 Differences between John and the Synoptics – 2. Chronology p.20
第１０回 Differences between John and the Synoptics – 3. Signs p.21
第１１回 Differences between John and the Synoptics – 4. Teachings p.22
第１２回 Differences between John and the Synoptics – 5. Christology pp.23-24
第１３回〃
第１４回 Interpreting the relationship between John and the Synoptics pp.25-26
第１５回
〃
定期試験

＜準備学習等の指示＞

毎回該当する箇所を予習して出席すること。

＜テキスト＞
Culpepper, R. Alan., The Gospel and Letters of John., Abingdon Press, Nashville, Tennessee, 1998. （担当者が用意する）＜参考書・参考資料等＞ 授業の中で教員が指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞ 出席および授業参加状況、期末試験など、総合的に評価する。
※出席が２／３に満たない者は、評価の対象としない。

現代語科目選択・外国語科目選択

英語実践Ⅰ

ウェイン・ジャンセン

前期・１単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための選択科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教育職員免許法施行規則第 66 条の 6 に定める科目＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
外国語コミュニケーション＜授業のテーマ＞
日常的に英語を使うこと。
＜到達目標＞
英語を実際に使うようになることによって、より深く理解できるようになり、英語で学ぶこともよりできるようになる。
＜授業の概要＞英語を実際に使うことによって簡単な会話ができるようになり、そして、英語で書かれた文献をより容易に用いることができること。ビデオを使用することもある。
＜履修条件＞
特にない＜授業計画＞
英語による比較的平易な英会話教材を用いることで、英語の話す力と読解力を養う。
第１回
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回
第 15 回

Orientation
Harmony
Modesty
Reserve
Place, Situation
Lobbying
Form
Discipline
Craft
Way, Road
Reason
The Way of the Warrior
Training
Seeking the truth
Final Evaluation＜準備学習等の指示＞
テレビ・ラジオやパソコンで英会話を聞く。
＜テキスト＞
必要に応じて教室で配布する。
＜参考書・参考資料等＞
英和辞書＜学生に対する評価（方法・基準）＞
出席、ディスカッションの参加、ミニ・テスト、最終評価
出席が２／３に満たない者は評価の対象としない。

現代語科目選択・外国語科目選択

英語実践Ⅱ

ウェイン・ジャンセン

後期・１単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための選択科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教育職員免許法施行規則第 66 条の 6 に定める科目＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
外国語コミュニケーション＜授業のテーマ＞
日常的に英語を使うこと。
＜到達目標＞
英語を実際に使うようになることによって、より深く理解できるようになり、英語で学ぶこともよりできるようになる。
＜授業の概要＞英語を実際に使うことによって簡単な会話ができるようになり、そして、英語で書かれた文献をより容易に用いることができること。ビデオを使用することもある。
＜履修条件＞
特にない＜授業計画＞
英語による比較的平易な英会話教材を用いることで、英語の話す力と読解力を養う。
第１回
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回
第 15 回

Orientation
Feelings
Personal Feelings
Obligation, Duty
Social Debt
Inside and Outside, Social Circle
True Feelings and Facade
Loyalty
Hierarchy
Service
Filial Piety
Barriers
The Gods
Purification
Final Evaluation＜準備学習等の指示＞
テレビやパソコンで英会話を聞く。
＜テキスト＞
必要に応じて教室で配布する。
＜参考書・参考資料等＞
英和辞書＜学生に対する評価（方法・基準）＞
出席、ディスカッションの参加、ミニ・テスト、最終評価
出席が２／３に満たない者は評価の対象としない。

現代語科目選択・外国語科目選択

ドイツ語Ⅱａ福嶋 揚

前期・１単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
ドイツ語神学書の講読＜到達目標＞
現代ドイツの代表的な福音主義神学者の一人であるエバーハルト・ユンゲルの著書『キリスト教信仰の中心としての、神なき者の義認についての福音』を原書で読む。ユンゲルは本書において、二十世紀のエキュメニズムの動向をふまえつつ、宗教改革の伝統である信仰義認論の本質を解説する。西洋思想の「正義」論の系譜の中で、キリスト教的な「正義」論としての義認論が持つ独自の現代的意義を明らかにした、必読の書である。
前期の前半においては、信仰義認論をめぐる聖書その他の基本的なテキストをドイツ語で読み、準備をととのえる。
それからユンゲルの著書をドイツ語で丁寧に読み進めていきたい。
＜授業の概要＞初級文法を習得していること。
＜履修条件＞
初級文法を習得していること。
＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回
定期試験

序論 ユンゲルの著書への入門など
信仰義認論をめぐる、ドイツ語聖書テキスト(1) 旧約聖書より
信仰義認論をめぐる、ドイツ語聖書テキスト(2) 新約聖書より
信仰義認論をめぐる、宗教改革時代のテキスト(1) ルター
信仰義認論をめぐる、宗教改革時代のテキスト(2) メランヒトン
信仰義認論をめぐる、宗教改革時代のテキスト(2) 和協信条
信仰義認論をめぐる、宗教改革時代のテキスト(3) トリエント公会議の教令
信仰義認論をめぐる、現代のテキスト(1) カール・バルト
信仰義認論をめぐる、現代のテキスト(2) ハンス・キュンク
Jüngel, 1-4. (頁数。以下同様。)
4-11.
43-48.
48-52.
52-58.
58-65.

＜準備学習等の指示＞
毎回十分な予習復習が必要。独和辞典を持参。ルター訳ドイツ語聖書も各自持参することが望ましい。
＜テキスト＞
Eberhard Jüngel, Das Evangelium von der Rechtfertigung des Gottlosen als Zentrum des christlichen
Glaubens, Tübingen 31999. その他のテキストは必要に応じて配布する。
＜参考書・参考資料等＞
特に指定しないが、必要に応じて参考資料を配布する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
十分な出席、毎回の十分な予習復習を前提として、筆記試験によって評価する。

現代語科目選択・外国語科目選択

ドイツ語Ⅱｂ福嶋 揚

後期・１単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
ドイツ語神学書の講読＜到達目標＞
神学的な諸概念と思考法を習得する。
＜授業の概要＞ドイツ語Ⅱa(前期)を参照。前期に続いて、現代ドイツの代表的な福音主義神学者の一人であるエバーハルト・ユン
ゲルの著書『キリスト教信仰の中心としての、神なき者の義認についての福音』を原書で読み進める。
＜履修条件＞
初級文法を習得していること。
＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回
定期試験

Jüngel, 65-74.(頁数。以下同様。)
75-86.
86-97.
97-106.
106-114.
114-125.
126-143.
143-155.
156-169.
169-180.
180-190.
191-201.
201-209.
210-220.
221-234.

＜準備学習等の指示＞
毎回十分な予習復習が必要。独和辞典を持参。ルター訳ドイツ語聖書も各自持参することが望ましい。
＜テキスト＞
Eberhard Jüngel, Das Evangelium von der Rechtfertigung des Gottlosen als Zentrum des christlichen
Glaubens, Tübingen 31999. その他の資料は必要に応じて配布する。
＜参考書・参考資料等＞
特に指定しないが、必要に応じて参考資料を配布する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
十分な出席、毎回の十分な予習復習を前提として、筆記試験によって評価する。

保健体育科目

体育Ⅰ

岡田 光弘

前期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための選択科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教育職員免許法施行規則第 66 条の 6 に定める科目＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
体育＜授業のテーマ＞
生涯にわたって、自らの日常生活における諸活動を有意義に過ごすため、各自の体力維持・向上の運動方法と、生活を豊かにする基礎的な知識、態度，技術を身につけるとともに、卒業後の活動に役立てることのできる指導方法も学びます。
＜到達目標＞
1. 体を動かす楽しさと喜びを再認識できる、各自の体力に合わせた健康体力作りの理論と実践を習得します。
2．宣教・教会活動に役立つレクレーション活動の理論と各種活動、および指導法の習得を目指します。
＜授業の概要＞主に身体活動を中心とした実技を行います。
各自の体力に合わせたストレッチ体操、他者と楽しむニュースポーツなどのレクリエーション活動を実践し、合わせて具体的な指導方法について学びます。
＜履修条件＞
各自が参加できるレベル、方法で行います。
＜授業計画＞
第１回

オリエンテーション （クラスの進め方、体育の考え方、レクリエーションの考え方）

第２回

準備体操、ストレッチ、ウォーキングの理論と実際１

第３回

準備体操、ストレッチ、ウォーキングの理論と実際２ （同上）

第４回

ソフトボール１

第５回

ソフトボール２（試合へ向けての基礎技術／キャッチ＆スロー、ピッチング、連係プレー）

第６回

ソフトボール３（基本ルールの理解、模擬試合）

第７回

ソフトボール 4 （ノック練習、試合）

第８回

ニュースポーツ１（フライングディスク／投げ方の基本、取り方の基本、ディスクゴルフの楽しみ方）

第９回

ニュースポーツ２（フライングディスク／ルール・安全管理の理解）

第 10 回

ニュースポーツ３（フライングディスク／ディスクゴルフ）

第 11 回

バドミントン１（打ち方）

第 12 回

バドミントン２（ルール・安全管理の理解）

第 13 回

バドミントン３（試合）

第 14 回

バドミントン３（指導法）＊東神大運動会に向けて （用具の知識と安全、キャッチボール・バッティングの基本）

第 15 回 まとめ＜準備学習等の指示＞
1. 運動に適した服装に着替えること。
2．それぞれの種目に適した靴を用意すること。
3. 体調に十分留意すること。
＜テキスト＞
井上俊・菊幸一（編）（新版）『よくわかるスポーツ文化論』ミネルヴァ書房（購入の必要はありません。）＜参考書・参考資料等＞
橋本純一（編）『現代メディアスポーツ論』世界思想社（購入の必要はありません。）
その他、授業でお伝えします。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
技能：60％ 時間ごとの観察により評価します。
知識：20％ 実際にゲームを進行していく知識を評価します。
態度：20％ 運動に適した服装などの用意ができているか、授業に積極的に参加しているかを評価します。出席が2/3 に満たない場合、成績評価の対象にしません。

保健体育科目

体育Ⅱ

岡田 光弘

後期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための選択科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教育職員免許法施行規則第 66 条の 6 に定める科目＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
体育＜授業のテーマ＞
生涯にわたって、自らの日常生活における諸活動を有意義に過ごすため、各自の体力維持・向上の運動方法と、生活を豊かにする基礎的な知識、態度，技術を身につけるとともに、卒業後の活動に役立てることのできる指導方法も学びます。
＜到達目標＞
1. 体を動かす楽しさと喜びを再認識できる、各自の体力に合わせた健康体力作りの理論と実践を習得します。
2．庭球と卓球について、練習法、ルール、試合に必要な技術について学ぶことで、その基礎を獲得します。
＜授業の概要＞
庭球、卓球の試合が行えるようになるために、以下の事柄について学びます。
1. ゲームを構成するすべての技術について、その技術を習得します。
2. ゲームを構成するすべてのルールを習得します。
3. 学期が終わったあとも自己学習ができるように練習の仕方を学びます。
＜履修条件＞
各自が参加できるレベル、方法で行います。
＜授業計画＞
第１回 オリエンテーション
第２回 コオーディネーション・トレーニングの理論と実践
第３回 テニスのルールと用具の歴史（以下、テニス）
第４回 フォアハンドボレー、バックハンドボレー
第５回 フォアハンド・ストローク（トップスピン打法の習得）
第６回 バックハンド・ストローク．ミニゲーム
第７回 サービスとレシーブ
第８回 ダブルス・ゲーム
第９回 シングルス・ゲームとテニスのまとめ
第10回 ピンポン、卓球のルールと用具の歴史（以下、卓球）
第11回 バックハンド・ショート（またはハーフボレー）（ドライブサーブとカットサーブ）
第12回 フォアハンド・ストローク（ドライブ打法の習得）
第13回 多球練習による分習法、制限付きゲームによる全習法
第14回 シングルスとダブルスの試合
第15回 シングルスとダブルスの試合＜準備学習等の指示＞
1. 運動に適した服装に着替えること。
2．それぞれの種目に適した靴を用意すること。
3. 体調に十分留意すること。
＜テキスト＞
井上俊・菊幸一（編）（新版）『よくわかるスポーツ文化論』ミネルヴァ書房（購入の必要はありません。）＜参考書・参考資料等＞
橋本純一（編）『現代メディアスポーツ論』世界思想社（購入の必要はありません。）
その他、授業でお伝えします。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
技能：60％ 時間ごとの観察により評価します。
知識：20％ 実際にゲームを進行していく知識を評価します。
態度：20％ 運動に適した服装などの用意ができているか、授業に積極的に参加しているかを評価します。出席が2/3 に満たない場合、成績評価の対象にしません。

専門教育科目必修・聖書神学関係

旧約聖書神学Ⅰ

小友 聡

前期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞［旧法］教科に関する科目（中学校及び高等学校 宗教）［新法］教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞［旧法］宗教学［新法］教科に関する専門的事項（宗教学）

宗教）＜授業のテーマ＞
旧約緒論の総論と五書問題について考察する。
＜到達目標＞
旧約聖書とは何かという根本問題に歴史的文献学的見地から取り組み、旧約聖書の全体像をつかむ。旧約聖書を学問的に考察することに慣れる。
＜授業の概要＞まず旧約聖書学研究史を学び、正典としての旧約聖書の成立過程と歴史的背景、さらに本文伝承の歴史を概観する。
その後、五書問題の諸問題について考察する。なお、申命記はⅡで扱う。
＜履修条件＞
旧約聖書神学ⅡおよびⅢより先に受講することが望ましい。
＜授業計画＞
第１回 オリエンテーション
第２回 旧約聖書入門
第３回 近代の旧約聖書学研究史（19 世紀のヴェルハウゼンまで）
第４回 近代の旧約聖書学研究史（ヴェルハウゼン～現代）
第５回 正典とは何か
第６回 旧約正典の形成史
第７回 正典と本文
第８回 本文伝承の歴史
第９回 古代語訳概観（ギリシア語、アラム語、シリア語など）
第１０回 モーセ五書批判（総論）第１１回 モーセ五書批判（研究史の諸問題）
第１２回 ヤーウィスト
第１３回 エローヒスト
第１４回 祭司文書
第１５回 まとめ定期試験＜準備学習等の指示＞
旧約聖書を通読していることを前提としている。教科書をよく読むこと。聖書学の学術的な議論に戸惑う人がいるかも知れないが、旧約聖書を理解したいという意欲を持って授業を聴き、わからないことは質問すること。
＜テキスト＞
左近淑（大住編）『旧約聖書緒論講義』教文館（増補版）を各自購入すること。その都度、テキストを補う。
＜参考書・参考資料等＞
レジュメと文献表を授業中に配布する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
学期末に筆記試験を行い、それによって評価する。出席重視。共通評価指標（Ⅰ）の①～③を重視する。

専門教育科目必修・聖書神学関係

旧約聖書神学Ⅱ

小友 聡

後期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
＜科目＞
教職課程に
［旧法］教科に関する科目（中学校及び高等学校 宗教）
おける要件・ ［新法］教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校
区分等＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞［旧法］宗教学［新法］教科に関する専門的事項（宗教学）

宗教）＜授業のテーマ＞
モーセ五書の第 5 の書である申命記および申命記的歴史、歴代誌的歴史、さらに知恵文学と詩文学を学問的に考察する。
＜到達目標＞
五書と申命記的歴史の繋がり、また申命記的歴史と歴代誌的歴史の緊張関係を理解し、さらに知恵文学と詩文学の全体像を把握する。今学期は知恵文学・詩文学に重点を置く。
＜授業の概要＞申命記および申命記的歴史、歴代誌的歴史、知恵文学、詩文学について、テキストに基づいて概観する。
＜履修条件＞
旧約聖書神学Ⅰを履修済みであることが望ましい。
＜授業計画＞
第１回 申命記的歴史の総論と研究史（M.ノート以前）
第２回 申命記的歴史の研究史（M.ノート以降）
第３回 申命記的歴史の諸文書（各論）
第４回 申命記の総論
第５回 申命記の各論
第６回 歴代誌的歴史の総論
第７回 歴代誌的歴史の各論
第８回 知恵文学の総論
第９回 ヨブ記
第１０回 箴言とコヘレトの言葉
第１１回 詩編の総論
第１２回 詩編の各論
第１３回 詩編 23 編
第１４回 詩編以外の詩文学
第１５回 まとめ定期試験＜準備学習等の指示＞
教科書をよく読むこと。旧約聖書をよく理解したいという意欲を持って授業に臨むこと。
＜テキスト＞
左近淑（大住編）『旧約聖書緒論講義』教文館（増補版）を用いる、なお、この中で扱われていない授業項目は、
W.H.シュミット（木幡訳）『旧約聖書入門上・下』教文館が役に立つ。
＜参考書・参考資料等＞
レジュメと文献表を授業中に配布する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
学期末に筆記試験をして評価する。出席重視。共通評価指標（１）の①～③を重視する。

専門教育科目必修・聖書神学関係

旧約聖書神学Ⅲ

田中 光

前期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独
特になし

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞［旧法］教科に関する科目（中学校及び高等学校 宗教）［新法］教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞［旧法］宗教学［新法］教科に関する専門的事項（宗教学）

宗教）＜授業のテーマ＞
預言者とは何かという問いを、具体的な旧約テキストとその研究史を考察することを通して、探究する。
＜到達目標＞
預言者についての本質的な理解を深めるとともに、預言書全般についての概説的知識を獲得する。
＜授業の概要＞最初の数回で、預言者についての総論的知識を学び、その後、書物ごとに学びを深める。書物ごとの学びでは、その預言書の最近の研究状況の紹介、鍵となる神学的テーマについての考察などがなされる。
＜履修条件＞
旧約聖書神学 I 履修済み、または並行して履修中であること。
＜授業計画＞
第１回 オリエンテーション: 授業目的と授業計画の確認
第２回 旧約「預言（者）」の諸相: 歴史書、預言書における「預言」通観、及び預言書についての研究史概観
第３回 イザヤ書①: 緒論
第４回 イザヤ書②: 「メシア預言」について
第５回 イザヤ書③: 「僕の歌」について
第６回 エレミヤ書①: 緒論
第７回 エレミヤ書②: 「新しい契約」について
第８回 エゼキエル書①: 緒論
第９回 エゼキエル書②: 主の神殿の幻について
第１０回 十二小預言書①: 緒論①（ホセア、アモス書）
第１１回 十二小預言書②: 緒論②（上記以外の 12 小預言書）
第１２回 十二小預言書③: 「メシア預言」について
第１３回 ダニエル書①: 緒論、研究史概観、主要な神学的テーマについての概説
第１４回 ダニエル書②: ダニエル書のメシアニズム（？）について
第１５回 補論的考察: 現象としての預言からカノン形成及びテキスト解釈としての預言への移行について＜準備学習等の指示＞
授業毎に、その回に関係する聖書テキストを読み、また教科書の該当部分を読んでくること。
＜テキスト＞
左近淑（大住雄一編）『旧約聖書緒論講義』教文館。
＜参考書・参考資料等＞
B. S. Childs, Introduction to the Old Testament as Scripture; C. J. Sharp (ed.), The Oxford Handbook of theProphets; J. Jeremias, Theologie des Alten Testaments; その他、初回授業で指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業への貢献と、期末レポートによって成績をつける。理由なく授業に三分の一以上欠席した場合は、レポートを提出できない。

専門教育科目必修・聖書神学関係

旧約聖書釈義ａ

小友 聡

前期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校

宗教）＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教科に関する専門的事項（宗教学）＜授業のテーマ＞
旧約聖書に基づく説教を目指して釈義の課題を考え、また、その思想と手法を学ぶ。
＜到達目標＞
釈義の手法の概略を学ぶ。
＜授業の概要＞釈義の関する教科書を読み、釈義の方法論や必要な情報と知見を具体的にきちんと学ぶ。
＜履修条件＞
旧約聖書神学Ⅰを履修済みであることが望ましい。
＜授業計画＞
第１回 オリエンテーション
第２回 釈義とは何か
第３回 釈義について基本的な概念、用語
第４回 第 1 章 1－7：釈義の全過程についての手引き（前半）
第５回 第 1 章 8－11：釈義の全過程についての手引き（後半）
第６回 第 2 章１－4：釈義と原典本文（前半）
第７回 第 2 章 5－12：釈義と原典本文（後半）
第８回 第 3 章 1－4：説教のための釈義の簡潔な手引き（前半）
第９回 第 3 章 5－7：説教のための釈義の簡潔な手引き（後半）
第１０回 第 4 章 1：釈義の参考図書（本文批評）
第１１回 第 4 章 2－3：釈義の参考図書（翻訳、文法）
第１２回 第 4 章 4－6：釈義の参考図書（語彙的な分析、様式、構造）
第１３回 第 4 章 7－8：釈義の参考図書（歴史的な文脈、文学的な分析）
第１４回 第 4 章 9－11：釈義の参考図書（聖書の文脈、神学、適用）
第１５回 第 4 章 12：釈義の参考文献（二次文献）＜準備学習等の指示＞
釈義の教科書をきちんと読む。
＜テキスト＞
D.スチュアート（山吉訳）『旧約聖書の釈義』、教文館、2017 年（3,500 円）を用いる。
＜参考書・参考資料等＞
その都度、授業の中で指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業への参加度と期末のレポートで評価する。理由なく授業の三分の一以上を欠席した者は、レポートを提出することができない。レポートの課題は、夏休み前に提示する。

専門教育科目必修・聖書神学関係

旧約聖書釈義ｂ

小友 聡

後期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校

宗教）＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教科に関する専門的事項（宗教学）＜授業のテーマ＞
旧約聖書に基づく説教を目指して釈義の課題を考え、また、その思想と手法を学ぶ。
＜到達目標＞
釈義の手法を身に着ける。
＜授業の概要＞前期で学んだ釈義の方法を、具体的な旧約テキストに適用して釈義を試みる。
＜履修条件＞
前期で学んだことを前提とするが、後期のみ履修も可能である。
＜授業計画＞
第 1 回 オリエンテーション
第２回 諸翻訳の読み比べ
第３回 イザヤ書 61 章 1－4 節
第４回 その釈義
第５回 創世記 27 章 18－29 節
第６回 その釈義
第７回 哀歌 3 章 16－33 節
第８回 その釈義
第９回 エレミヤ書 23 章 18－29 節
第１０回 その釈義
第１１回 ハバクク書 2 章 1－4 節
第１２回 その釈義
第１３回 列王記上 19 章 1－18 節
第１４回 その釈義
第１５回 まとめ＜準備学習等の指示＞
毎回の授業に先立って、扱われるテキストをきちんと読み、釈義について考える。
＜テキスト＞
複数の日本語訳聖書。
＜参考書・参考資料等＞
その都度指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業への参加度と学期末に提出していただく釈義レポートで評価する。理由なく三分の一以上を欠席した者は、レポートを提出することができない。

専門教育科目必修・聖書神学関係

新約聖書神学Ⅰ

中野 実

前期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独
新約聖書神学Ⅱと通年で履修すること

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞［旧法］教科に関する科目（中学校及び高等学校 宗教）［新法］教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞［旧法］宗教学［新法］教科に関する専門的事項（宗教学）＜授業のテーマ＞

宗教）

新約聖書神学の諸課題について学ぶ。

＜到達目標＞ 新約聖書がいかなる書物であるかを深く把握し、新約聖書を学問的に読むことの神学的意義を理解できるようになる。
＜授業の概要＞ 新約聖書神学Ⅰでは、おもに講義を通して、まず序論として、聖書とは何か？聖書学、聖書神学とは何か？聖書正典とは何か、などについて学ぶ。次に各論に入り、福音書研究の基礎的事柄について学ぶ。
＜履修条件＞ ギリシャ語 Ⅰを並行して履修していること＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

聖書を学問的に読むとは？ 聖書とは何か？
聖書を学問的に読むとは？ 聖書を学問の対象にするとは？
聖書を学問的に読むとは？ 聖書学とは？聖書の批判的研究
聖書を学問的に読むとは？ 近代、現代聖書学のルーツとその展開
新約聖書とは何か？ 新約聖書という名称について
新約聖書とは何か？ 旧約聖書について
新約聖書とは何か？ 新約聖書の文学、初期キリスト教文学としての新約聖書
新約聖書とは何か？ 正典としての新約聖書①正典とは？
新約聖書とは何か？ 正典としての新約聖書②正典化プロセス
新約聖書とは何か？ 新約聖書の写本について
新約聖書とは何か？ 新約聖書の時代史について
福音書とは何か？
福音と福音書
福音書文学： 福音書は伝記か？
共観福音書問題１ 共観福音書とは何か？それらをめぐる諸仮説
共観福音書問題２ マルコ優先説、二資料仮説、Q 資料などについて＜準備学習等の指示＞聖書を日頃からよく読むこと。
＜テキスト＞旧・新約聖書。旧約聖書も必ず持ってくる事。
＜参考書・参考資料等＞樋口、中野『聖書学用語辞典』日本基督教団出版局、およびタイセン『新約聖書：歴史、文学、宗教』教文館。その他、必要に応じてクラスで指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞出席が三分の二に達しない場合は、原則として評価の対象にしない。評価は、期末のレポート（および小テスト）に基づいてなされる。レポートにおいては、課題やテクストを正しく理解しつつ、主体的な思考がなされ、全体として論理的であるかどうかが評価の指標となる。

専門教育科目必修・聖書神学関係

新約聖書神学Ⅱ

中野 実

後期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独
新約聖書神学Ⅰと通年で履修すること

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞［旧法］教科に関する科目（中学校及び高等学校 宗教）［新法］教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞［旧法］宗教学［新法］教科に関する専門的事項（宗教学）＜授業のテーマ＞＜到達目標＞

宗教）

新約聖書を学問的に読むことの神学的意義を理解しつつ、福音書について学ぶ。

新約聖書正典に含まれる四福音書に関する学問的基礎知識を身につけることができる。

＜授業の概要＞ 新約聖書神学Ⅰでの学びを前提にしつつ、四福音書それぞれが有している歴史的、文学的、神学的特徴について学ぶ。
＜履修条件＞

ギリシャ語 Ⅱを並行して履修していること。

＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

マルコ福音書：緒論的歴史的諸問題
マルコ福音書：文学的諸問題 構成、物語展開
マルコ福音書：神学的諸問題
マタイ福音書：緒論的歴史的諸問題
マタイ福音書：文学的諸問題 構成、物語展開
マタイ福音書：神学的諸問題
ルカ福音書：緒論的歴史的諸問題
ルカ福音書：文学的諸問題 構成、物語展開
ルカ福音書：神学的諸問題
ヨハネ福音書：歴史的諸問題
ヨハネ福音書：文学的諸問題 構成、物語展開
ヨハネ福音書：神学的諸問題
ルカ文書について
ヨハネ文書について
まとめ＜準備学習等の指示＞新約聖書神学Ⅰの項目を参照＜テキスト＞旧、新約聖書。ギリシャ語新約聖書も持参すること。
＜参考書・参考資料等＞必要に応じて、クラスで指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞出席が三分の二に達しない場合、原則として評価の対象にしない。評価は、
期末レポートを中心になされる。レポートにおいては、課題やテクストに対する適切な理解に基づきつつ、主体的な思考がなされ、全体として論理的であることが求められる。

専門教育科目必修・聖書神学関係

新約聖書神学Ⅲ

焼山 満里子後期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校

宗教）＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教科に関する専門的事項（宗教学）＜授業のテーマ＞
使徒パウロの伝道活動と神学に親しむ。
＜到達目標＞
コリントの信徒への手紙一を中心にパウロ神学全体を見通し理解する。
＜授業の概要＞コリントの信徒への手紙一を一章ずつ読む。
＜履修条件＞
ギリシア語履修が終わっていること。
＜授業計画＞
第１回 使徒言行録によるパウロの伝道旅行
第２回 コリント一１章、１６章、全体概観
第３回 コリント一２章
第４回 コリント一３章
第５回 コリント一４章
第６回 コリント一５、６章
第７回 コリント一 7 章
第８回 コリント一 8 章
第９回 コリント一９章
第１０回 コリント一１０章
第１１回 コリント一１１章
第１２回 コリント一１２章
第１３回 コリント一１３章
第１４回 コリント一１４章
第１５回 コリント一１５章
定期試験＜準備学習等の指示＞
各回講読箇所を予習してから授業に出席すること。
＜テキスト＞
リチャード・ヘイズ『コリントの信徒への手紙一』現代聖書註解、日本基督教団出版局、2002 年。
＜参考書・参考資料等＞
適宜指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
毎回の授業参加と期末試験。

専門教育科目必修・聖書神学関係

新約聖書釈義ａ中野 実

前期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独
学部４年生を中心としたクラス

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞［旧法］教科に関する科目（中学校及び高等学校 宗教）［新法］教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞［旧法］宗教学［新法］教科に関する専門的事項（宗教学）＜授業のテーマ＞

宗教）

新約聖書に関する学問的な釈義の方法について学ぶクラス＜到達目標＞ このクラスを通して、釈義の方法論を身につけ、より主体的に新約聖書の解釈にたずさわることができるようになる。
＜授業の概要＞＜履修条件＞

前期は、概論ののち、フィー『新約聖書の釈義』を主として用いつつ、釈義の方法について学ぶ。
ギリシア語初級文法をすでに履修済みであること。通年で履修する事。

＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

オリエンテーション：クラスの目標と課題について
釈義とは何か？ 釈義の具体的課題について
フィー『新約聖書の釈義』序論および第 1 章「釈義の全過程についての手引き」
ステップ１ 歴史的脈略の概観
ステップ２ 章句の区切りの確認
ステップ３ 段落・ペリコーペの熟知：説明
ステップ３ 段落・ペリコーペの熟知：実践：暫定訳の作成、他の翻訳との比較など。
ステップ４ 文の構成と統語的関係の分析：説明
ステップ４ 文の構成と統語的関係の分析：実践、文の流れの図式化
ステップ５ 本文の確定：本文批評の説明
ステップ５ 本文批評の実際
ステップ６ 文法の分析：説明
ステップ６ 文法の分析：実践
説教のための釈義とは？
説教の準備について

顔ぶれや進み具合などを勘案しながら、スケジュールを変更する場合もある。
＜準備学習等の指示＞釈義は、ただ講義を聴いているだけでは身に付かない。実際に自分で試みて見る事が必要。
釈義は苦労して身につけるしか道はない！ギリシャ語新約聖書をコツコツ読む努力をすること、また教科書をよく読んで出席すること。
＜テキスト＞ゴードン・フィー『新約聖書の釈義』教文館、1998 年、および中野ほか『新約聖書解釈の手引き』日
本基督教団出版局、2016 年をクラスの初回までに各自で購入しておくこと。ギリシャ語の新約聖書も毎回持参すること。
＜参考書・参考資料等＞必要に応じて、クラスで指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞出席が三分の二に達していない場合、原則として評価の対象としない。毎回のクラスでの姿勢、期末のレポートなどによって総合的に評価する。レポートにおいては、テクストに対する適切な理解に基づきつつ、主体的な思考がなされ、全体として論理的であるかどうかが評価の指標となる。

専門教育科目必修・聖書神学関係

新約聖書釈義ｂ

中野 実

後期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独
学部４年生を中心としたクラス

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞［旧法］教科に関する科目（中学校及び高等学校 宗教）［新法］教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞［旧法］宗教学［新法］教科に関する専門的事項（宗教学）＜授業のテーマ＞

宗教）

新約聖書の釈義の方法と実践を学ぶ。

＜到達目標＞ このクラスを通して、基本的な釈義の技術を身につけ、より主体的に新約聖書の解釈にたずさわることができるようになる。
＜授業の概要＞ 後期も引き続き、フィーの教科書を用いるが、『新約聖書解釈の手引き』などを通して、新しい方法論についても学びを進める。
＜履修条件＞

ギリシア語初級文法をすでに履修済みであること。通年で履修する事。

＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

フィーの教科書の続き、ステップ７ 語の分析：その説明
ステップ７ 語の分析：その実践
ステップ８ 歴史的文化的背景の探求：その説明と文献紹介
ステップ８ 歴史的文化的背景の探求：具体例
書簡の釈義、ステップ９ 書簡文学の特徴と形式について
書簡の釈義、ステップ９ 書簡文学の修辞的分析について
書簡の釈義、ステップ 10 小区分、読者、キーワードなどの分析
書簡の釈義、ステップ 11 文学的コンテクストの確定
福音書の釈義、福音書テクストの性質、福音書をめぐる諸仮説
福音書の釈義、ステップ９ 福音書の文学類型
福音書の釈義、ステップ９ 福音書の文学的様式、伝承
福音書の釈義、ステップ 10 共観表の用い方
福音書の釈義、ステップ 11 史的イエス研究
歴史批評学的方法論の限界、それを乗り越える方法論
まとめ＜準備学習等の指示＞新約聖書釈義 a の同項目を参照。

＜テキスト＞新約聖書釈義 a の同項目を参照。

＜参考書・参考資料等＞必要に応じて、クラスで指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞出席が三分の二に達していない場合、原則として評価の対象としない。毎回のクラスでの姿勢、期末のレポートなどによって総合的に評価する。レポートにおいては、テクストに対する適切な理解に基づきつつ、主体的な思考がなされ、全体として論理的であるかどうかが評価の指標となる。

専門教育科目必修・聖書神学関係

ギリシャ語Ⅰ（1・2）

三永 旨従前期・４単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞

聖書のギリシャ語文法の基礎的理解を身につけ、その基本的読解能力を養う。

＜到達目標＞ ギリシャ語新約聖書を正確に読む力をつける。基本的ギリシャ語文法、およびコンコーダンス・辞書の使い方を修得する。
＜授業の概要＞ 前期は基本的文法を中心とする。
新約聖書のギリシャ語理解のために、テキストに則して基本文型を身につけていく。目的はあくまで新約文書群の読解にあるために練習問題は、ギリシャ語の日本語訳に限定する。授業の合間に、少しずつ、ギリシャ語新約聖書に慣れることも同時に行なう。前後期を通じ、特に原典で新約文書群を読むことの具体的な意義、及びそこから生じる違いについても学んでゆく。
＜履修条件＞

ギリシャ語Ⅱと通年で履修する。

＜授業計画＞
第１回
新約聖書を原典で読むことについて
第２回写本について
第３回
新約聖書のギリシャ語の特色
第４回
文字と発音
第５回
単語と音節
第６回
ギリシャ語のアクセントの特色
第７回
句読点
第８回
ギリシャ語動詞の活用について
第９回
動詞活用－現在形
第１０回 ギリシャ語名詞の特色
第１１回 名詞の変化－男性形
第１２回 名詞の変化－女性形
第１３回 ギリシャ語前置詞の特色
第１４回 前置詞の用法
第１５回 受動形能動態について
第１６回 中動形動詞のいろいろ
第１７回 動詞活用－中動形
第１８回 動詞活用－受動形
第１９回 ギリシャ語人称代名詞の特質
第２０回 人称代名詞
第２１回 未完了形動詞の特質
第２２回 動詞活用－未完了形
第２３回 ギリシャ語の過去時制について
第２４回 アオリスト形動詞の特質
第２５回 動詞活用－第一アオリスト形
第２６回 動詞活用－第二アオリスト形
第２７回 ギリシャ語の形容詞の特質
第２８回 ギリシャ語の形容詞の性、数、格
第２９回 形容詞の変化－男性形
第３０回 形容詞の変化－女性形
定期試験＜準備学習等の指示＞ 暗記するべき課題の多い教科である故、予習、復習とは別に各自さらにはグループ学習で反復練習する時間を取ることが望ましい。
＜テキスト＞
・J. G. メイチェン著 田辺滋訳『新約聖書 ギリシャ語原典入門』新生宣教団（学生各自で用意する。
）
・“A CONCORDANCE TO THE GREEK TESTAMENT: According to the Texts of Westcott and Hort, Tishendorf andthe English Revisers”W.F. Moulton, A.S. Geden, T&T Clark. Ltd.（各自で購入することを強く勧める。
）＜参考書・参考資料等＞ 適宜指示する＜学生に対する評価（方法・基準）＞ 各授業時間に行なわれる練習問題、及び学期末の試験（口頭試問）

専門教育科目必修・聖書神学関係

ギリシャ語Ⅱ三永 旨従後期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等

該当せず＜授業のテーマ＞＜到達目標＞＜担当形態＞
単独

新約聖書原典を辞書その他の手段を用いながらも一人で読解できる能力を養う。

ギリシャ語文法の理解を深め、読解能力を習得する。

＜授業の概要＞ ギリシャ語Ⅰに続けて基礎文法を終わらせ、具体的な新約文書群の読解に入る。
各授業毎にギリシャ語特有の文法体系に由来する特徴を具体的にテキストにあたって学ぶ。基本文法を終わらせると同時に、実際に新約文書群を読む際に、大きな障害となり易い点（分詞構文、不定詞構文等）にも焦点をあてる。
上記の留意点を考慮しつつ、より平易な新約文書を実際に読んでいく。

＜履修条件＞

ギリシャ語Ⅰの履修＜授業計画＞
第１回

動詞の変化－分詞

第２回

母音融合動詞

第３回

流音動詞

第４回

動詞の変化－不定法

第５回

動詞の変化－希求法

第６回

疑問代名詞

第７回

関係代名詞

第８回

動詞の変化－命令法

第９回
特殊形動詞
第１０回 冠詞とその用法
第１１回 動詞の変化－接続法
第１２回 数詞
第１３回 独立属格の構文
第１４回
第１５回
定期試験

不定詞+名詞の目的格の構文
分詞の述語的用法＜準備学習等の指示＞ことが望ましい。

暗記するべき課題の多い教科である故、予習、復習とは別に各自反復練習する時間を取る＜テキスト＞
・J. G. メイチェン著 田辺滋訳『新約聖書 ギリシャ語原典入門』新生宣教団（学生各自で用意する。
）
・Nestle-Aland, NOVUM TESTAMENTUM GRAECE または UBS 版 Greek New Testament（学生各自で用意する。
）
・“A CONCORDANCE TO THE GREEK TESTAMENT: According to the Texts of Westcott and Hort, Tishendorf andthe English Revisers”W.F. Moulton, A.S. Geden, T&T Clark. Ltd.（各自で購入することを強く勧める。
）＜参考書・参考資料等＞ 適宜指示する＜学生に対する評価（方法・基準）＞

各授業時間に行なわれる練習問題、及び学期末の試験（筆記試験）

専門教育科目必修・組織神学関係＜担当形態＞
単独

組織神学Ⅰａ須田 拓

前期・２単位＜登録条件＞ 原則として組織神学 Ib と通年で履修する教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）

教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校

宗教）＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教科に関する専門的事項（「教理学、哲学」）＜授業のテーマ＞
組織神学の中の教義学について扱う。
＜到達目標＞
教義学の基礎的な知識を身に付け、私たちが何を信じ伝えるのかを神学的に考えることができるようになる。
＜授業の概要＞私たちが聖書全体から何をどのように信じているのかを論理的に説明する学問としての教義学について講義する。
前期は、序論（プロレゴメナ）から創造論までを扱う。
＜履修条件＞
特になし＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回
定期試験

オリエンテーション
教義学とは何か
啓示論(1) 神をどのようにして知るのか
啓示論(2) 啓示について
啓示論(3) 聖書とは何か
啓示論(4) 聖書の正典性神論(1) 三位一体の神神論(2) 三位一体論の論点と三位一体論的神学について
神論(3) 神の本質と属性
中間総括
創造論(1) 創造について
創造論(2) 人間とその罪について
創造論(3) 創造のその他のテーマについて
創造論(4) 悪の問題と神義論
まとめ＜準備学習等の指示＞
その教理に関係する聖書箇所をよく読んでくる。
＜テキスト＞
特になし。
＜参考書・参考資料等＞
必要に応じて授業の中で指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業への参加状況と定期試験によって評価する。授業の進み方によっては、中間レポートを課す場合がある。
評価にあたっては、共通評価指標(1)記載項目中の①〜④を重視する。

専門教育科目必修・組織神学関係＜担当形態＞
単独

組織神学Ⅰｂ須田 拓

後期・２単位＜登録条件＞ 原則として組織神学 Ia と通年で履修する教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）

教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校

宗教）＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教科に関する専門的事項（「教理学、哲学」）＜授業のテーマ＞
組織神学の中の教義学について扱う。
＜到達目標＞
教義学の基礎的な知識を身に付け、私たちが何を信じ伝えるのかを神学的に考えることができるようになる。
＜授業の概要＞私たちが聖書全体から何をどのように信じているのかを論理的に説明する学問としての教義学について講義する。
後期は、キリスト論から終末論までを扱う。
＜履修条件＞
特になし＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回
定期試験

オリエンテーション
キリスト論(1) キリストの人格について
キリスト論(2) キリスト論の方法と課題について
贖罪論(1) 贖罪とその諸類型
贖罪論(2) 三位一体論的贖罪論
救済論(1) 選び, 義認救済論(2) 聖霊の働きと再生・聖化
中間総括
伝道論
人間の応答と伝道教会論(1) 教会の本質と働き
教会論(2) 聖礼典について
終末論(1) 終末の表象
終末論(2) 現在的終末論と将来的終末論
終末論(3) 個人的終末論と社会的終末論
まとめ＜準備学習等の指示＞
その教理に関係する聖書箇所をよく読んでくる。
＜テキスト＞
特になし。
＜参考書・参考資料等＞
必要に応じて授業の中で指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業への参加状況と中間レポート及び定期試験によって評価する。
評価にあたっては、共通評価指標(1)記載項目中の①〜④を重視する。

専門教育科目必修・組織神学関係

組織神学Ⅱａ芳賀 力

前期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独
通年（a,b）の登録が望ましい。

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞［旧法］教科に関する科目（中学校及び高等学校 宗教）［新法］教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞［旧法］「教理学、哲学」つうね［新法］教科に関する専門的事項（「教理学、哲学」）＜授業のテーマ＞＜到達目標＞

宗教）

福音に基づいて、キリスト者の行動規範となる倫理学を取り扱う。

キリスト教倫理の成立根拠を正しく理解し、更に現代の具体的諸問題に対処する道筋を理解する。

＜授業の概要＞ 現代の倫理的状況を把握した上で、キリスト教的倫理学の特質を顧みる。その上で、身体と生命をめぐる諸問題とその対処法を考察する。
＜履修条件＞ 組織神学Ｉを履修済みか、並行して履修していること。

＜授業計画＞
第１回 現代の状況（１）：自由至上主義 vs 共同体主義論争
第２回 現代の状況（２）：道徳の断片化と情緒主義（A・マッキンタイアーの問題提起）、功利主義的個人主義（R・ベラーの問題提起）
第３回 現代の状況（３）：個と共同体、ニーバー、マクマリー、リースマン、情報化という新しい要素
第４回 自然法と良心：自然法、・良心（ルター）、道徳律（カント）第５回 良心と律法：自然神学論争：ブルンナーvs バルト、一般恩恵、特殊恩恵
第６回 律法と福音：ルター派モデル、改革派モデル、バルト、エラート、アルトハウス
第７回 義認と聖化：性格形成の倫理：ハワーワス、聖化の共同性（カルヴァン）、聖書的ナラティヴによる内的訓練
第８回 召命と委託：創造秩序、保持秩序（キュネート）、委託の領域と召命（ボンヘッファー）
第９回 終末論と中間倫理：神の国の希望、神の国とキリスト者、神の国と教会
第 10 回 身体と生命（１）：キリスト教的人間理解、SOL と QOL、生命の始期を巡る諸問題
第 11 回 身体と生命（２）：生命の中期を巡る諸問題
第 12 回 身体と生命（３）：生命の末期を巡る諸問題
第 13 回 身体と生命（４）：キリスト教的自然理解、環境倫理、技術倫理
第 14 回 身体と生命（５）：生への畏敬第 15 回 総括＜準備学習等の指示＞
ディスカッションに積極的に参加し、自分の意見を明確に述べるように心がける。
＜テキスト＞
拙著『使徒的共同体』教文館、2004 年。参加者には著者割引で頒布する。
＜参考書・参考資料等＞
授業の中で指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
出席を重視する。総括としてレポートを提出する。

専門教育科目必修・組織神学関係

組織神学Ⅱｂ芳賀 力

後期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独
通年（a,b）の登録が望ましい。

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞［旧法］教科に関する科目（中学校及び高等学校 宗教）［新法］教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞［旧法］「教理学、哲学」［新法］教科に関する専門的事項（「教理学、哲学」）＜授業のテーマ＞＜到達目標＞

宗教）

福音に基づいて、キリスト者の行動規範となる倫理学を取り扱う。

キリスト教倫理の成立根拠を正しく理解し、更に現代の具体的諸問題に対処する道筋を理解する。

＜授業の概要＞ 現代の倫理的状況を把握した上で、キリスト教的倫理学の特質を顧みる。その上で、労働と文化、
結婚と家庭、国家と政治をめぐる諸問題とその対処法を考察する。
＜履修条件＞ 組織神学Ｉを履修済みか、並行して履修していること。

＜授業計画＞
第１回 労働と文化（１）：古代ギリシアの労働観、聖書の労働観、中世の労働観
第２回 労働と文化（２）：プロテスタンティズムの労働倫理、良き労働への問いと社会的エコロジー、技術時代の倫理
第３回 労働と文化（３）：制約における自由、神への応答としての労働、正しい仕事
第４回 労働と文化（４）：余暇と文化、観想の伝統と安息日の意義、良き文化の形成
第５回 労働と文化（５）：賜物への畏敬
第６回 結婚と家庭（１）：男と女、愛についての誤解、聖書における愛の思想
第７回 結婚と家庭（２）：召命と形成としての結婚、結婚的人格、ポストブライダル・ストーリー
第８回 結婚と家庭（３）：結婚の危機、危機における牧会、結婚の教会的意義
第９回 結婚と家庭（４）：親と子、家庭の崩壊と再建の課題、家族形成におけるディシプリン、信仰の教育
第 10 回 結婚と家庭（５）：愛への畏敬第 11 回 国家と政治（１）：家族から市民社会へ、中間集団の意義、キリスト教的共同体と市民共同体、近い者と遠い者（民族問題）
第 12 回 国家と政治（２）：教権と王権、ルター派的二王国説、改革派的キリストの王権
第 13 回 国家と政治（３）：教会と国家の類比的関連、教会と国家の目的論的関連、バルメン宣言の意義
第 14 回 国家と政治（４）：国家論の諸系譜、力・正義・愛、人権思想の基本理念
第 15 回 国家と政治（５）：正義への畏敬＜準備学習等の指示＞
ディスカッションに積極的に参加し、自分の意見を明確に述べるように心がける。
＜テキスト＞
拙著『大いなる物語の始まり』教文館、2001 年。
＜参考書・参考資料等＞
授業の中で指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
出席を重視する。総括としてレポートを提出する。

専門教育科目必修・組織神学関係

組織神学Ⅲａ

神代 真砂実前期・２単位＜登録条件＞と。

＜担当形態＞
単独

組織神学Ⅲｂ（後期）と通年で履修するこ教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校

宗教）＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教科に関する専門的事項（「教理学、哲学」）＜授業のテーマ＞ 弁証学、つまり、キリスト教信仰の真理性を理性的に論証することで、キリスト教信仰に対する批判に応えることを課題とする組織神学の（第三の）分野についての総合的な学びをする。
＜到達目標＞ ①弁証学という分野についての基礎知識を得る。②弁証学的な考えや発想を身に着ける。③現代に日本における弁証学の構想を自分なりに考え始められるようになる。
＜授業の概要＞ Benno van den Toren の Christian Apologetics as Cross-Cultural Dialogue (London: T&T Clark, 2011)に準拠して講義を行なう。履修者は並行して各自で H・リチャード・ニーバーの『キリストと文化』（日本キリスト教団出版局、オンデマンド）を読む。
＜履修条件＞ 組織神学Ⅰを履修済みであること。また、弁証学は組織神学の応用編とも言えるので、履修者の主体的な思索が求められる。内容はやさしくないので、積極的に質問すること。

＜授業計画＞
第１回 Ⅰ．弁証学に対する二つの問題提起――１．二つの問題提起／２．ポストモダン
第２回 同――３．弁証学の必要性①信仰と神学
第３回 同――３．弁証学の必要性②福音の普遍性
第４回 同――４．弁証学の定義／５．概要
第５回 Ⅱ．近代西洋の弁証学への批判――１．基礎づけ主義の問題
第６回 同――２．言語の問題／３．個人主義と集団主義の問題
第７回 同――４．総括
第８回 Ⅲ．近代西洋の弁証学についての神学的評価――１．近代批判の意義
第９回 同――２．近代以降の人間論
第１０回 同――３．啓蒙主義と啓示の問題
第１１回 同――４．実在からの疎外
第１２回 Ⅳ．キリスト教的人間論――１．神の目的／２．神のかたち（被造物の管理）／３．神のかたち①（関係における存在）
第１３回 同――４．神のかたち②（神との交わりにおける存在）
第１４回 同――５．神のかたち③（信仰者でない者の場合）
第１５回 前期のまとめ＜準備学習等の指示＞＜テキスト＞
ド）。

授業では、よくノートをとり、復習すること。

H・リチャード・ニーバー、『キリストと文化』、赤城泰訳（日本キリスト教団出版局、オンデマン＜参考書・参考資料等＞

主題に応じ、教員が適宜、授業中に指示する。

＜学生に対する評価（方法・基準）＞ テキスト（ニーバー）に関する課題のプリントを提出する（複数回）。テキストの理解度（共通評価指標の③）が重視される。

専門教育科目必修・組織神学関係＜担当形態＞
単独

組織神学Ⅲｂ

神代 真砂実後期・２単位＜登録条件＞ 前期と同じ。組織神学Ⅲａ（前期）と通年で履修すること。
教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）

教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教科に関する専門的事項（「教理学、哲学」）＜授業のテーマ＞

前期と同じ。

＜到達目標＞ 前期と同じ。

＜授業の概要＞前期と同じ。

＜履修条件＞ 前期と同じ。

＜授業計画＞
第１回 Ⅴ．実在――１．実在との接触
第２回 同――２．キリスト教的な知の理論
第３回 同――３．神と救済についての知識
第４回 同――４．啓示の証言としての弁証学
Ⅵ．文脈の問題――１．異文化の問題
第５回 同――２．人間本性の探求
第６回 同――３．異文化コミュニケーション
第７回 Ⅶ．文化の壁を超える――１．壁
第８回 同――２．キリストの光
第９回 同――３．橋頭堡
第１０回 同――４．二律背反の意味
第１１回 同――５．教会
第１２回 同――６．総括
第１３回 Ⅷ．心情の理由――１．欲求・意志・理性
第１４回 同――２．キリストの十字架
第１５回 後期のまとめ＜準備学習等の指示＞＜テキスト＞

前期と同じ。

前期と同じ。

＜参考書・参考資料等＞

主題に応じ、教員が適宜、授業中に指示する。

＜学生に対する評価（方法・基準）＞

前期と同じ。

宗教）

専門教育科目必修・歴史神学関係

教会史Ⅰ

本城 仰太

前期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独
特になし

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）＜科目＞［旧法］教科に関する科目（中学校及び高等学校 宗教）［新法］教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞［旧法］宗教史［新法］教科に関する専門的事項（宗教史）

教職課程における要件・
区分等＜授業のテーマ＞＜到達目標＞

古代教会（教会のはじまりからアウグスティヌスの時代まで）の歴史と諸問題を学ぶ。

①古代教会史の知識を身に着けるだけでなく、古代教会の歴史を整理して概観できる力を養う。
②歴史史料（一次史料、二次史料）を用いて、諸問題を神学的に論じる力を養う。

＜授業の概要＞＜履修条件＞

宗教）

古代教会史を、毎回、一次史料と二次史料にあたりながら、テーマごとに講義する。

特になし。

＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回
期末試験

ガイダンス、教会のはじまりと地中海世界
教会と国家：教会への迫害
使徒教父たち弁証家たち
正統と異端①：エイレナイオス
正統と異端②：テルトゥリアヌスとキプリアヌス
アレクサンドリア学派：クレメンスとオリゲネス
コンスタンティヌス帝とキリスト教公認
修道院運動
キリスト論論争①：アレイオス主義とニカイア信条
キリスト論論争②：アタナシオスとニカイア・コンスタンティノポリス信条
カッパドキア三教父
4～5 世紀の教会①：アンブロシウス、クリュソストモス、ヒエロニュモス
4～5 世紀の教会②：アウグスティヌスとその神学
総括＜準備学習等の指示＞

ノートをとり、講義内容を＜参考書＞などによって補いながら、自分で整理していくこと。

＜テキスト＞ 特に定めない。毎回プリントを配布する。
＜参考書・参考資料等＞ １．J.ゴンザレス『キリスト教史（上巻）』（新教出版社） ２．W.ウォーカー『キリスト教史①古代教会』（ヨルダン社） ３．ブロックス『古代教会史』（教文館）＜学生に対する評価（方法・基準）＞
的に評価する。

講義の出席を前提とし、①期末試験

および②レポートによって総合

専門教育科目必修・歴史神学関係

教会史Ⅱ

本城 仰太

前期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独
特になし

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）＜科目＞［旧法］教科に関する科目（中学校及び高等学校 宗教）［新法］教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞［旧法］宗教史［新法］教科に関する専門的事項（宗教史）

教職課程における要件・
区分等＜授業のテーマ＞＜到達目標＞

中世（アウグスティヌス後から宗教改革前まで）の教会の歴史と諸問題を学ぶ。

①中世の教会史の知識を身に着けるだけでなく、歴史を整理して概観できる力を養う。
②歴史史料（一次史料、二次史料）を用いて、諸問題を神学的に論じる力を養う。

＜授業の概要＞＜履修条件＞

宗教）

中世の教会史を、毎回、一次史料と二次史料にあたりながら、テーマごとに講義する。

特になし。

＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回
期末試験

ガイダンス、古代から中世へ
中世初期の教会と伝道
教会と国家①：神聖ローマ帝国の成立
教会と国家②：西方教会と東方教会
教会と国家③：叙任権闘争
修道院運動①：修道院運動の展開
修道院運動②：修道院の刷新運動
十字軍
修道院運動③：托鉢修道会
教会と国家④：教皇権の絶頂
スコラ神学①：初期（アンセルムスとアベラルドゥス）
スコラ神学②：盛期（トマス・アクィナスとボナヴェントゥーラ）
教会と国家⑤：教皇庁の衰退
中世から宗教改革時代へ
総括＜準備学習等の指示＞＜テキスト＞

ノートをとり、講義内容を＜参考書＞などによって補いながら、自分で整理していくこと。

特に定めない。毎回プリントを配布する。

＜参考書・参考資料等＞ １．出村彰『中世キリスト教の歴史』（教団出版局） ２．J.ゴンザレス『キリスト教史（上巻）』（新教出版社）＜学生に対する評価（方法・基準）＞ 講義の出席を前提とし、①期末試験的に評価する。

および②小レポートによって総合

専門教育科目必修・歴史神学関係

教会史Ⅲ

本城 仰太

後期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独
特になし

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）＜科目＞［旧法］教科に関する科目（中学校及び高等学校 宗教）［新法］教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞［旧法］宗教史［新法］教科に関する専門的事項（宗教史）

教職課程における要件・
区分等＜授業のテーマ＞＜到達目標＞

宗教改革期（改革前史、ルターの改革から各地の宗教改革まで）の歴史と諸問題を学ぶ。

①宗教改革史の知識を身に着けるだけでなく、宗教改革の歴史を整理して概観できる力を養う。
②歴史史料（一次史料、二次史料）を用いて、諸問題を神学的に論じる力を養う。

＜授業の概要＞＜履修条件＞

宗教）

宗教改革史を、毎回、一次史料と二次史料にあたりながら、テーマごとに講義する。

特になし。

＜授業計画＞
第１回
宗教改革前史①：教会改革の必要性
第２回
宗教改革前史②：エラスムスと人文主義
第３回
ドイツの改革①：改革者ルター
第４回
ドイツの改革②：ルターの神学
第５回
ドイツの改革③：ルター派教会の形成
第６回
スイスの改革①：ツヴィングリ
第７回
再洗礼派
第８回
スイスの改革②：カルヴァン
第９回
カルヴァンの神学と改革派教会の形成
第１０回 改革者たちの神学：聖餐論、洗礼論、教会論
第１１回 イングランドの改革
第１２回 スコットランドの改革
第１３回 諸信条・信仰告白・問答
第１４回 カトリック教会の改革
第１５回 総括期末試験＜準備学習等の指示＞＜テキスト＞

ノートをとり、講義内容を＜参考書＞などによって補いながら、自分で整理していくこと。

特に定めない。毎回プリントを配布する。

＜参考書・参考資料等＞ １．J.ゴンザレス『キリスト教史（下巻）』（新教出版社） ２．出村彰『総説ト教史２ 宗教改革篇』（日本キリスト教団出版局＜学生に対する評価（方法・基準）＞に評価する。

講義の出席を前提とし、①期末試験

および

キリス

②レポートによって総合的

専門教育科目必修・歴史神学関係

教会史Ⅳ

本城 仰太

後期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独
特になし

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）＜科目＞［旧法］教科に関する科目（中学校及び高等学校 宗教）［新法］教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞［旧法］宗教史［新法］教科に関する専門的事項（宗教史）

教職課程における要件・
区分等＜授業のテーマ＞＜到達目標＞

宗教）

近現代（宗教改革後）の教会の歴史と諸問題を学ぶ。

①近現代の教会史の知識を身に着けるだけでなく、歴史を整理して概観できる力を養う。
②歴史史料（一次史料、二次史料）を用いて、諸問題を神学的に論じる力を養う。

＜授業の概要＞近現代の教会史を、毎回、一次史料と二次史料にあたりながら、テーマごとに講義する。

＜履修条件＞ 特になし。

＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回
期末試験

ガイダンス、宗教改革から近現代へ
正統主義①：英国国教会とピューリタン革命
正統主義②：改革派教会とアルミニウス主義
正統主義③：トリエント公会議後のカトリック教会
正統主義④：ルター派教会と敬虔主義
アメリカにおける教会①：植民地時代
メソジスト運動
アメリカにおける教会②：信仰復興運動
アメリカにおける教会③：独立宣言から南北戦争
啓蒙主義（合理主義と経験主義）
18～19 世紀のヨーロッパの教会
プロテスタント神学①：自由主義神学
プロテスタント神学②：弁証法神学
20 世紀の教会
総括＜準備学習等の指示＞

ノートをとり、講義内容を＜参考書＞などによって補いながら、自分で整理していくこと。

＜テキスト＞ 特に定めない。毎回プリントを配布する。
＜参考書・参考資料等＞ １．栗林他『総説 キリスト教史３
ゴンザレス『キリスト教史（下巻）』（新教出版社）＜学生に対する評価（方法・基準）＞
的に評価する。

近・現代篇』（日本キリスト教団出版局） ２．J.

講義の出席を前提とし、①期末試験

および②小レポートによって総合

専門教育科目必修・歴史神学関係＜担当形態＞
単独

教会史Ⅴ

芳賀 力

後期・２単位＜登録条件＞ 特に条件はないが、再履修も可
教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）

教職課程における要件・
区分等＜科目＞［旧法］教科に関する科目（中学校及び高等学校 宗教）［新法］教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞［旧法］宗教史［新法］教科に関する専門的事項（宗教史）

宗教）＜授業のテーマ＞
日本におけるプロテスタント・キリスト教の歴史を明治から現代まで通観し、日本伝道の課題について考える。
＜到達目標＞
各時代の背景を押さえた上で、歴史的事実や代表的人物の神学思想を正確に把握する。
＜授業の概要＞明治、大正、昭和、戦中・戦後、特に日本基督教団の成立と危機、現代の課題について、時代を追って考察する。
＜履修条件＞
特になし＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回
期末試験

万国福音同盟会と宣教師の来日
公同教会の理念と教派形成(1) 長老派と組合派
公同教会の理念と教派形成(2) メソジスト派、バプテスト派、その他
明治期におけるキリスト教の受容
自由民権運動とキリスト教
内村鑑三と不敬事件─宗教と教育の衝突
海老名弾正と植村正久のキリスト論論争
大正期の教会と高倉徳太郎
昭和期の学生キリスト教運動と社会的基督教
戦時下のキリスト教とナショナリズム（天皇制）
日本基督教団の成立
戦後のキリスト教とデモクラシー
日本基督教団の試練(1) 教派離脱と信仰告白の制定
日本基督教団の試練(2) 教団紛争
日本伝道の課題─脱宗教的世俗化と世俗的疑似宗教化＜準備学習等の指示＞
明治以来の日本の歴史を、一般の歴史書に照らして復習しておくとよい。
＜テキスト＞
鵜沼裕子『史料による日本キリスト教史』聖学院大学出版局、2018 年＜参考書・参考資料等＞
海老沢有道・大内三郎『日本キリスト教史』日本基督教団出版局、1970 年
土肥昭夫『日本プロテスタント・キリスト教史』新教セミナーブック、1998 年＜学生に対する評価（方法・基準）＞
出席を重んじる。期末試験の結果を見て評価する。

専門教育科目必修・歴史神学関係

宗教史Ⅰ

棚村 重行

前期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独
宗教史Ⅱと併せて履修するのが望ましい。

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞［旧法］教科に関する科目（中学校及び高等学校 宗教）［新法］教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞［旧法］宗教史［新法］教科に関する専門的事項（宗教史）

宗教）＜授業のテーマ＞ 「世界宗教史入門」。歴史神学の一分野である世界宗教史の研究方法・理論を学び、世界の諸宗
教と文明生活の基礎知識を習得する。
＜到達目標＞ 学生は、①世界宗教史研究の基礎理論を学ぶ。②世界諸宗教の霊的生活を、各文明史の背景を踏まえ相関的に理解する思考を養う。③日本と世界伝道のために、宗教史の知識をどう活用したらよいかを考える。
＜授業の概要＞ 学生は配布されたレジメと資料のコピーをもとに講義を聴く。並行して指定されたテキストを読み、講義の内容理解を深める。
＜履修条件＞

宗教史Ⅱを併せて履修し、日本と世界宗教の双方の知識を深めることが望ましい。

＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回

宗教史を学ぶ意義について
諸宗教の研究の歴史と研究の方法論の形成。本講義で採用するワック⁄エリアーデ複合理論について
文明史的考察を踏まえた世界諸宗教理解の意義
国家と宗教との関係に関する諸理論の紹介と意義
世界の唯一神教（１） ユダヤ教の霊的生活と文明のなかの歴史
同上（２） キリスト教（a） 正教会とローマ・カトリック教会の霊的生活と文明のなかの歴史
同上（３） キリスト教（b） プロテスタント諸教会の霊的生活と文明のなかの歴史（ルター派教会；
改革派教会；聖公会とメソジスト教会）
第８回 同上（４） イスラム教
イスラム教の諸派の霊的生活と文明のなかの歴史
第９回 世界の多神教（１） ヒンドゥー教の霊的生活と文明のなかの歴史
第１０回 同上（２） 南アジア、東アジアの仏教の霊的生活と文明のなかの歴史
第１１回 同上（３） 中国の諸宗教の霊的生活と文明のなかの歴史
第１２回 同上（４） 朝鮮・韓国の諸宗教の霊的生活と文明のなかの歴史
第１３回 同上（５） 日本の諸宗教の霊的生活と文明のなかの歴史 (a)：神道と仏教、儒教
第１４回 同上（６） 日本の諸宗教の霊的生活と文明のなかの歴史 (b)：キリスト教と諸宗教との関係
第１５回 まとめ＜準備学習等の指示＞＜テキスト＞

学生は、授業をよく聴き、質問をすること。

岸本英夫＜参考書・参考資料等＞『世界の宗教』（原書房、2008）

J. ヴァッハ、渡辺訳＜学生に対する評価（方法・基準）＞『宗教の比較研究』（京都：法蔵館、1999）①期末筆記試験を受ける。②到達目標事項の達成度を重視する。

専門教育科目必修・実践神学関係

実践神学概論ａ

小泉 健

前期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独
通年で登録すること

該当せず＜授業のテーマ＞
実践神学の四大領域の概略に触れつつ、実践神学的思考について学ぶ。
＜到達目標＞
神学の全体構造の中に実践神学を正しく位置づけられるようになること。実践神学の主要なテーマについて、基本的な考え方を身につけること。
＜授業の概要＞前期は実践神学全体を概観した上で、実践神学基礎論としての教会論と説教学を扱う。
＜履修条件＞
学部最終学年において履修のこと。
＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

神学とは何かを改めて考え、その中での実践神学の位置づけを学ぶ。
実践神学とは何か（その１）実践神学の歴史を学ぶ。
実践神学とは何か（その２）「実践」と「神学」との関係を学ぶ。
実践神学とは何か（その３）現代のさまざまな実践神学の立場を知る。
実践神学とは何か（その４）まとめとして、実践神学を伝道論として捉えることを学ぶ。
教会建設論（その１）信仰と救済にとってなぜ教会が必要かを考える。
教会建設論（その２）さまざまな教会建設論の考え方を知る。
教会建設論（その３）実践神学基礎論としての教会論を整理する。
教会建設論（その４）日本において伝道する教会を建設する際の課題を考える。
説教学（その１）説教とは何か 説教の神学
説教学（その２）誰が説教するのか 説教者論
説教学（その３）誰に説教するのか 聴衆論
説教学（その４）どこで説教するのか 説教と礼拝
説教学（その５）何を説教するのか 説教と聖書
説教学（その６）いかに説教するのか 説教と修辞学＜準備学習等の指示＞
教室で配布される資料をていねいに読むこと。
＜テキスト＞
必要に応じて教室でプリントを配布する。
＜参考書・参考資料等＞
加藤常昭『教会とは何か』東神大パンフレット 2
山口隆康『アブラハムと実践神学』東神大パンフレット 27
R. ボーレン『神が美しくなられるために』教文館
R. リシャー『説教の神学――キリストのいのちを伝える』教文館
その他については授業中に文献表を配布する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
出席態度とレポートによって評価する。共通評価指標（１）の②～④を重視する。

専門教育科目必修・実践神学関係

実践神学概論ｂ

小泉 健

後期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独
通年で登録すること

該当せず＜授業のテーマ＞
実践神学の四大領域の概略に触れつつ、実践神学的思考について学ぶ。
＜到達目標＞
教会で実践され、経験的に知っている行為に対して、神学的に把握し反省するための実践神学的な考え方を身につけること。
＜授業の概要＞実践神学諸科から、とくに礼拝学と牧会学の基礎を扱う。
＜履修条件＞
学部最終学年において履修のこと。

＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

礼拝学（その１）「礼拝」の広がりと、礼拝を礼拝にするものを考える。
礼拝学（その２）新約聖書における礼拝と１、２世紀の教会の礼拝から学ぶ。
礼拝学（その３）３、４世紀の教会の礼拝についての重要文献を読む。
礼拝学（その４）宗教改革における礼拝改革を学ぶ。
礼拝学（その５）宗教改革以後の教会の礼拝の変遷を学ぶ。
礼拝学（その６）以上の学びを踏まえて、わたしたちの礼拝を再考する。
礼拝学（その７）個別のテーマとして、聖礼典の理解と礼拝堂の問題を取り上げる。
礼拝学（その８）個別のテーマとして、教会暦と主日聖書日課、さらに讃美歌学を取り上げる。
牧会学（その１）「牧会」とは何かを、聖書と教会の歴史から考える。
牧会学（その２）20 世紀以降の牧会学におけるさまざまな牧会の理解を学ぶ。
牧会学（その３）牧会の課題について整理する。
牧会学（その４）特別な牧会の場面（結婚、病、死別）について考察する。
牧会学（その５）牧会の方法（祈り、指導、訪問、手紙）を考える。
牧会学（その６）個別のテーマとして、告解と相互牧会を取り上げる。
牧会学（その７）教会法と戒規を牧会の問題として理解する。

＜準備学習等の指示＞
教室で配布される資料をていねいに読むこと。
＜テキスト＞
必要に応じて教室でプリントを配布する。
＜参考書・参考資料等＞
J. F. ホワイト『キリスト教の礼拝』日本基督教団出版局
加藤常昭『慰めのコイノーニア――牧師と信徒が共に学ぶ牧会学』日本キリスト教団出版局
その他については授業中に文献表を配布する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
出席態度とレポートによって評価する。共通評価指標（１）の②～④を重視する。

専門教育科目必修・実践神学関係

キリスト教教育概論ａ

長山 道

前期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独
通年登録が望ましい。

該当せず＜授業のテーマ＞
キリスト教教育の理論、歴史、諸問題について学ぶ。
＜到達目標＞
キリスト教教育の特徴、キリスト教教育学の基本的な用語とその意味、キリスト教教育の歴史を理解する。
＜授業の概要＞キリスト教教育に関する基礎的な理論および歴史について講義し、現代の教会やキリスト教学校との関連について
ディスカッションをしながら考察を深める。
＜履修条件＞＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回

キリスト教教育とは信仰を教えることは可能か
教師としてのイエス（１）マルコによる福音書、マタイによる福音書
教師としてのイエス（２）ルカによる福音書、ヨハネによる福音書
福音伝道とキリスト教教育
キリスト教教育と道徳教育
原始キリスト教における教育（１）パラドシス
原始キリスト教における教育（２）ケリュグマとディダケー
中世におけるキリスト教教育
宗教改革期におけるキリスト教教育（１）ルター
宗教改革期におけるキリスト教教育（２）カルヴァン
ピューリタンの時代におけるキリスト教教育
カテキズム教育（１）『大教理問答』『小教理問答』
カテキズム教育（２）『ハイデルベルク信仰問答』

第１５回

カテキズム教育（３）『ウェストミンスター小教理問答』＜準備学習等の指示＞
毎回の主題に関する問題意識をもって講義に臨むこと。
＜テキスト＞
レジュメを配布する。
＜参考書・参考資料等＞
講義中に適宜指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
学期末にレポートを課す。

専門教育科目必修・実践神学関係

キリスト教教育概論ｂ

長山 道

後期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独
通年登録が望ましい。

該当せず＜授業のテーマ＞
キリスト教教育の理論、歴史、諸形態について学ぶ。
＜到達目標＞
キリスト教教育の特徴、キリスト教教育学の基本的な用語とその意味、キリスト教教育学の基本的な議論を理解する。
＜授業の概要＞キリスト教教育に関する基礎的な理論について講義し、現代の教会やキリスト教学校との関連についてディスカッ
ションをしながら考察を深める。
＜履修条件＞＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

近代の教育学に見る「キリスト教的」人間観（１）コメニウス
近代の教育学に見る「キリスト教的」人間観（２）フレーベル
近代の教育学に見る「キリスト教的」人間観（３）ペスタロッチ
創造と聖化
教会学校の歴史教会学校の意義
幼児洗礼
キリスト教幼児教育
キリスト教学校
青少年期のキリスト教教育
成人のキリスト教教育
高齢者のキリスト教教育
カテケーシスから洗礼、信仰告白へ
礼拝と教育
家庭におけるキリスト教教育＜準備学習等の指示＞
毎回の主題に関する問題意識をもって講義に臨むこと。
＜テキスト＞
レジュメを配布する。
＜参考書・参考資料等＞
NCC 教育部歴史編纂委員会編『日本における教会教育の歩み』教文館、2007 年。他は講義中に適宜指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
学期末にレポートを課す。

専門教育科目選択必修・学部演習

旧約聖書学部演習ａ

田中 光

前期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独
a, b 両方とも登録することが望ましい

該当せず＜授業のテーマ＞
詩編の神学的・実践的解釈＜到達目標＞
詩編の解釈史を把握し、それを踏まえて、今日私たちが教会において詩編を神学的・実践的に解釈する道筋を見出す。
＜授業の概要＞前半では詩編の解釈史を概観的に学び、それを踏まえて更に、今日の教会においてどのような形で詩編の神学的・実践的解釈が可能かを探求する。本授業では特に、エジプト・ハレル（詩 113-118）と律法の詩編（詩 119）に着目し、これらのテクストのまとまりが持つ神学的・実践的意味を理解することに努める。各授業では教員がレジュメを配布するが、回によっては学生の発表が求められる場合もある。教員のレジュメと学生の発表に基づいてディス
カッションの時を持つ。
＜履修条件＞
ヘブライ語の知識があることが望ましい。無い方も歓迎。
＜授業計画＞
第１回 オリエンテーション＆イントロダクション
第２回 詩編解釈の歴史①: 詩編の形成、新約聖書、使徒教父、護教家
第３回 詩編解釈の歴史②: 古代教父
第４回 詩編解釈の歴史③: 宗教改革者、17-20 世紀の解釈者たち
第５回 詩編解釈の歴史④: 現代における詩編解釈の諸相（方法論、死海写本、聖書翻訳他）
第６回 詩編解釈の歴史⑤: 詩編の実践的使用の歴史（典礼、修道院他）
第７回 エジプト・ハレル（詩 113-118）についてのイントロダクション
第８回 詩 113-114 講読
第９回 詩 115-116 講読
第１０回 詩 117-118 講読
第１１回 律法の詩編（詩 119）についてのイントロダクション
第１２回 詩 119:1-40 講読
第１３回 詩 119:41-80 講読
第１４回 詩 119:81-128 講読第１５回 詩 119:129-176 講読＜準備学習等の指示＞
初回授業にて指示する。
＜テキスト＞
特に定めない。授業ごとに配布するレジュメを中心にする。
＜参考書・参考資料等＞
William L. Holladay, The Psalms Through Three Thousand Years (1996); Susan Gillingham, Psalms Throughthe Centuries, vol.1 (2008); Nancey deClaisse-Walford et al., The Book of Psalms (2014).
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業への参加度と発表、そして期末のレポートによって評価する。欠席が 3 分の 1 を超えた者はレポートを提出できない。

専門教育科目選択必修・学部演習

旧約聖書学部演習ｂ

田中 光

後期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独
a, b 両方とも登録することが望ましい

該当せず＜授業のテーマ＞
聖書学の論文の執筆＜到達目標＞
前期の学びから得たインサイトを用いて自ら見出した課題と取り組み、聖書学の方法論を用いて論文を作成する。
＜授業の概要＞タイムテーブルの前半においては、論文執筆の方法等についてのレクチャーがなされる。後半においては、学生による論文発表を行い、担当教員が適宜アドヴァイスする。
＜履修条件＞
ヒブル語を履修していること。履修中でも可。
＜授業計画＞
第１回 オリエンテーション＆イントロダクション
第２回 聖書学の論文の書き方① 論文を書く際の心得
第３回 聖書学の論文の書き方② 文献の収集と文献の読み方について（図書館ツアー）
第４回 聖書学の論文の書き方③ 本文批評、聖書額の方法論について
第５回 論文執筆演習① 詩編 119 テキストの翻訳
第６回 論文執筆演習② 詩編 119 テキストの翻訳＋テキストの解釈（注解書）
第７回 論文執筆演習③ 詩編 119 論文の読解
第８回 学生による発表① 論文の方向性（アウトライン） 第一グループ
第９回 学生による発表② 論文の方向性（アウトライン） 第二グループ
第１０回 学生による発表③ 論文の中間報告① 第一グループ
第１１回 学生による発表④ 論文の中間報告② 第二グループ
第１２回 学生による発表⑤ 論文の中間報告③ 第一グループ
第１３回 学生による発表⑥ 論文の中間報告④ 第二グループ
第１４回 学生による発表⑦ 論文の中間報告⑤ 第一グループ
第１５回 学生による発表⑧ 論文の中間報告⑥ 第二グループ＜準備学習等の指示＞
自分の論文のテーマを常に探究し、発表の準備を事前に行うこと。
＜テキスト＞
Biblia Hebraica Stuttgartensia, ヘブライ語辞書、その他。
＜参考書・参考資料等＞
授業の中で適宜指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業への参加度と発表、そして期末のレポートによって評価する。欠席が 3 分の 1 を超えた者はレポートを提出できない。

専門教育科目選択必修・学部演習

新約聖書学部演習ａ

焼山 満里子

前期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等

該当せず＜授業のテーマ＞
新約聖書学の方法と議論に親しみ新約聖書学の分野で論文を書く準備をする。
＜到達目標＞
新約聖書学の方法論を理解する。
＜授業の概要＞論文を読み、釈義をする。
＜履修条件＞＜授業計画＞
第１回 オリエンテーション
第２回 『パウロの福音宣教と黙示思想』１章
第３回 『パウロの福音宣教と黙示思想』２章
第４回 『パウロの福音宣教と黙示思想』３章
第５回 『パウロの福音宣教と黙示思想』４章
第６回 『パウロの福音宣教と黙示思想』5 章
第７回 『パウロの福音宣教と黙示思想』6 章
第８回 １テサロニケ１:２−１0 釈義ステップ１−３
第９回 １テサロニケ１:２−１0 釈義ステップ４−６
第１０回１テサロニケ１:２−１0 釈義ステップ 7-−8
第１１回 『イエスの死』１章
第１２回 『イエスの死』２章
第１３回 『イエスの死』３章
第１４回 『これだけは知っておきたい史的イエス』1 章
第１５回 『これだけは知っておきたい史的イエス』2 章
期末レポート＜準備学習等の指示＞
毎回指定されている講読箇所、釈義を十分してから授業に臨むこと。
＜テキスト＞
上記 3 冊、可能ならば入手、あるいは図書館の指定図書を利用する。
＜参考書・参考資料等＞
適宜指定する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
毎回の授業参加と期末レポート＜担当形態＞
単独

専門教育科目選択必修・学部演習

新約聖書学部演習ｂ

中野 実

後期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等

学部４年生

該当せず

＜授業のテーマ＞＜到達目標＞＜担当形態＞
単独

学部論文として釈義レポートを準備するためのクラス

このクラスを通して、論文の書き方や釈義の方法、手続きを身につけることができる。

＜授業の概要＞ 論文の書き方を学びつつ、釈義を進めていく。一つの聖書テクストを共同で釈義し、それぞれが論文にまとめていく。
＜履修条件＞

新約専攻者のみならず、ほかの学部４年生にも開かれている。

＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

オリエンテーション
一般的論文、レポートの書き方
釈義レポートの書き方
問題発見、問題設定
自らの問題意識を学問的に表現してみる
先行研究の発見
先行研究から学ぶ
釈義の手続き
注解書を読む
研究書を読む
テクストの選定
テクストの釈義
自らのテーゼを発見
見直し
まとめ＜準備学習等の指示＞とにかくコツコツ聖書テクストや研究書と取り組ながら、自分自身の議論を組み立てることに努める。
＜テキスト＞中野ほか『新約聖書解釈の手引き』（日本基督教団出版局、2016 年）＜参考書・参考資料等＞適宜紹介する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞授業への参加度、努力、その実りとしての釈義レポートを通して総合的に評価する。出席が三分の二に達しない場合は、評価の対象としない。レポートにおいては、適切な方法論に基づきつ
つ、主体的な思考がなされ、全体として論理的であることが求められる。

専門教育科目選択必修・学部演習＜担当形態＞
単独

組織神学学部演習ａ

須田 拓

前期・２単位＜登録条件＞ 組織神学学部演習 b と通年で履修・登録することを原則とする

教職課程における要件・
区分等

該当せず＜授業のテーマ＞
卒業論文の作成に向けて、組織神学的に考え叙述する技法を学ぶ。
＜到達目標＞
組織神学的に考えることができるようになる。
＜授業の概要＞後期における卒業論文作成の準備＜履修条件＞
学部４年生で卒業を予定している者＜授業計画＞
第１回
オリエンテーション
第２回
卒業論文の主題について
第３回
論文の書き方(1) 論文とは何か
第４回
論文の書き方(2) 論文の構成と書き方
第５回
組織神学の考え方(1) 文章の読解
第６回
組織神学の考え方(2) 内容の検討
第７回
組織神学の考え方(3) 批評とその書き方
第８回
中間総括
第９回
卒業論文の主題と文献について
第１０回 組織神学の論じ方(1) 神学的文章の読解
第１１回 組織神学の論じ方(2) 神学的文章の検討
第１２回 組織神学の論じ方(3) 神学的文章の批評
第１３回 卒業論文主題の検討
第１４回 卒業論文主題の最終決定
第１５回 まとめ＜準備学習等の指示＞与えられた課題を準備してくること＜テキスト＞
特になし＜参考書・参考資料等＞
授業の中で、必要に応じて指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業への参加状況と学期中の課題によって評価する。

専門教育科目選択必修・学部演習＜担当形態＞
単独

組織神学学部演習ｂ

須田 拓

後期・２単位＜登録条件＞ 組織神学学部演習 a と通年で履修・登録することを原則とする

教職課程における要件・
区分等

該当せず＜授業のテーマ＞
学部卒業論文を作成する。
＜到達目標＞
学部卒業論文を作成する。
＜授業の概要＞受講者を３つのグループに分け、順に中間発表を重ねながら、卒業論文を作成する。
＜履修条件＞
前期と同じ＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回

オリエンテーション
文献表・主要文献の内容概観の発表（第１グループ・第２グループ前半）
文献表・主要文献の内容概観の発表（第２グループ後半・第３グループ）＜第１サイクル＞（1,000 字程度を執筆してくる）
第４回
第１グループのメンバー各自の発表
第５回
第２グループのメンバー各自の発表
第６回
第３グループのメンバー各自の発表＜第２サイクル＞（2,000 字程度を執筆してくる）
第７回
第１グループのメンバー各自の発表
第８回
第２グループのメンバー各自の発表
第９回
第３グループのメンバー各自の発表＜第３サイクル＞（3,000 字程度を執筆してくる）
第１０回 第１グループのメンバー各自の発表
第１１回 第２グループのメンバー各自の発表
第１２回 第３グループのメンバー各自の発表＜第４サイクル＞（4,000 字程度を執筆してくる）
第１３回 第１グループのメンバー各自の発表
第１４回 第２グループのメンバー各自の発表
第１５回 第３グループのメンバー各自の発表＜準備学習等の指示＞
論文作成に積極的に取り組むこと＜テキスト＞
特になし＜参考書・参考資料等＞
授業の中で、必要に応じて指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
最終的に提出された卒業論文によって評価する。評価にあたっては、共通評価指標（2）に基づいて評価する。

専門教育科目選択必修・学部演習

歴史神学学部演習ａ

本城 仰太

前期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞＜到達目標＞

歴史神学の学習方法の習得と学部論文作成の手順を学ぶ。

①歴史史料の扱い方、読み方を身につける②歴史神学の方法論（特に史料を用いての論文の書き方）を身につける＜授業の概要＞ 歴史神学の学問研究のために必要な基礎概念、史料の扱い方、論文作成の方法等を学ぶ。テキス
トを割り当てて発表して内容をつかんでいく。また、その過程で自分のテーマを設定し、史料を集め、史料を読み、学部論文作成のための素材を整えていく。
＜履修条件＞

特になし＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

ガイダンス、テキスト１章「テーマ設定」
テキスト２章「一次史料」と「二次史料」
テキスト３章「史料の探し方」「テーマ」の発表
テキスト４章「史料のまとめ方」「一次史料」の発表①「一次史料」の発表②
テキスト５章「史料の批判」「二次史料」の発表①「二次史料」の発表②
テキスト６章「アウトライン」「アウトライン」の発表
テキスト７章「書く」
テキスト８章「注と参考文献」
まとめ＜準備学習等の指示＞こなしていくこと。

学部論文作成のための素材を整えていくことが目的であるため、授業で指示されたことを＜テキスト＞ 澤田昭夫『論文の書き方』（講談社学術文庫１５３）。このテキストは、各自購入しておくこと。

＜参考書・参考資料等＞

その都度示す。

＜学生に対する評価（方法・基準）＞

発表とクラスでの討議の貢献度、レポート等によって総合的に評価する。

専門教育科目選択必修・学部演習

歴史神学学部演習ｂ

本城 仰太

後期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞＜到達目標＞

歴史神学の学部論文作成と、各個教会史を批判的に読み解く訓練をする。

①歴史神学の方法論（特に史料を用いての論文の書き方）を身につける②各個教会史などの歴史資料を批判的に評価できるようにする＜授業の概要＞ 前期で行った内容（テーマ設定、一次史料読解、二次史料読解、アウトライン作成）を踏まえ、実際に学部論文を作成していく。また、将来牧師として教会史を執筆することを踏まえ、各個教会史を読み、論評することを行う。
＜履修条件＞ 特になし

＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

ガイダンス、学部論文と教会史について
学部論文の中間発表①
学部論文の中間発表②
学部論文の中間発表③
教会史作成のための史料
教会史と記念誌の論評
教会史の発表①
教会史の発表②
教会史の発表③
批評の仕方
学部論文の発表①
学部論文の発表②
学部論文の発表③
ディスカッション
まとめ＜準備学習等の指示＞＜テキスト＞

学部論文作成が目的であるため、授業で指示されたことをこなしていくこと。

澤田昭夫『論文の書き方』（講談社学術文庫１５３）。このテキストは、各自購入しておくこと。

＜参考書・参考資料等＞

その都度示す。

＜学生に対する評価（方法・基準）＞

発表とクラスでの討議の貢献度、レポート等によって総合的に評価する。

専門教育科目選択必修・神学書講読

英語神学書講読・聖書Ⅰ

焼山 満里子

前期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
新約聖書学の研究書を講読し英語講読の力を養う。
＜到達目標＞
新約聖書学の研究書を読めるようになる。
＜授業の概要＞講読をすすめる。
＜履修条件＞
なし＜授業計画＞
第１回 オリエンテーション（英語辞書持参のこと）
第２回 テキスト 第一章 Paul and the Corinthians, p.1
第３回 テキスト 第一章 Paul and the Corinthians, p.2
第４回 テキスト 第一章 Paul and the Corinthians, p.3
第５回 テキスト 第一章 Paul and the Corinthians, p.4
第６回 テキスト 第一章 Paul and the Corinthians, p.5
第７回 テキスト 第一章 Paul and the Corinthians, p.6
第８回 テキスト 第一章 Paul and the Corinthians, p.7
第９回 テキスト 第一章 Paul and the Corinthians, p.8
第１０回 テキスト 第一章 Paul and the Corinthians, p.9
第１１回 テキスト 第一章 Paul and the Corinthians, p.10
第１２回 テキスト 第一章 Paul and the Corinthians, p.11
第１３回 テキスト 第一章 Paul and the Corinthians, p.12
第１４回 テキスト 第一章 Paul and the Corinthians, p.13
第１５回 テキスト 第一章 Paul and the Corinthians, p.14

進度は受講者の関心によって適宜調整する。

＜準備学習等の指示＞
毎回講読する箇所を訳してから出席すること。
＜テキスト＞
Victor Furnish, The Theology of the First Letter to the Corinthians, Cambridge University Press, 1999.
＜参考書・参考資料等＞
適宜指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
毎回の授業参加

専門教育科目選択必修・神学書講読

英語神学書講読・組織Ⅰ

神代 真砂実前期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

特になし（学期毎で履修可）。

該当せず＜授業のテーマ＞ 英語による組織神学関係の文書を講読することを通して、英語の専門書をひもといていくための能力を高める。併せて当該文書が扱う主題についての理解を深める。Ⅰでは、比較的に平易なものを読む。
＜到達目標＞ ①一般的な英語力の向上、②組織神学にかかわる英語の語彙の習得、③テキストの内容について自分の言葉で説明出来るようになること。
＜授業の概要＞ アメリカの組織神学者であるＲ・ジェンソンの晩年の講演に基づく組織神学概説を読む。1 セン
テンスずつあてて、訳してもらう。適宜、内容について解説していく。
＜履修条件＞

英語Ⅱを履修済みか、それと同等以上の学力を有していること。

＜授業計画＞

Robert W. Jenson, A Theology in Outline (New York: Oxford University Press, 2016)から、第 4 章（“TheTriune God”）を読む。
第１回 オリエンテーション
第２回 テキスト、pp. 40-41.
第３回 同、pp. 41-42.
第４回 同、pp. 42-43.
第５回 同、pp. 43-44.
第６回 同、pp. 44-45.
第７回 同、pp. 45-46.
第８回 同、pp. 46-47.
第９回 同、pp. 47-48.
第１０回 同、pp. 48-49.
第１１回 同、pp. 49-50.
第１２回 同、pp. 50-51.
第１３回 同、p. 51.
第１４回 文法面についてのまとめ
第１５回 内容面についてのまとめ＜準備学習等の指示＞

予習してくること。
（英和辞典は紙ベースの中辞典を使うことを強く勧める。
）＜テキスト＞ 担当者が用意するプリント。

＜参考書・参考資料等＞

特になし。

＜学生に対する評価（方法・基準）＞

授業中の和訳の出来と小テストによる。

専門教育科目選択必修・神学書講読

英語神学書講読・組織Ⅱ

神代 真砂実後期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

特になし（学期毎で履修可）。

該当せず＜授業のテーマ＞ 英語による組織神学関係の文書を講読することを通して、英語の専門書をひもといていくための能力を高める。併せて当該文書が扱う主題についての理解を深める。Ⅱでは、Ⅰよりも高度なものを読む。
＜到達目標＞ ①一般的な英語力の向上、②組織神学にかかわる英語の語彙の習得、③（より高度な）テキストの内容について自分の言葉で説明出来るようになること。
＜授業の概要＞ 組織神学者による（説教のための）聖書の神学的釈義の文章を読む。1 センテンスずつあてて、訳してもらう。適宜、内容について解説していく。
＜履修条件＞

英語Ⅱを履修済みか、それと同等以上の学力を有していること。

＜授業計画＞The Lectionary Commentary: Theological Exegesis for Sunday’s Texts (three volumes)から、いくつかのテキストを読む。
第１回 オリエンテーション
第２回 (Vol. 1) Deuteronomy 5:12-15 by Robert W. Jenson, pp. 128-129.
第３回 同、pp. 129-130.
第４回 同、pp. 130-131.
第５回 (Vol. 1) Acts 5:27-32 by Colin E. Gunton, pp. 550-551.
第６回 同、pp. 551-552.
第７回 (Vol. 2) Romans 5:1-11 by George Hunsinger, pp. 41-42.
第８回 同、pp. 42-43.
第９回 同、pp. 43-44.
第１０回 同、pp. 44-45.
第１１回 (Vol. 3) John 14:1-14 by Gabriel Fackre, pp. 547-548.
第１２回 同、pp. 548-549.
第１３回 同、pp. 549-550.
第１４回 同、pp. 550-551.
第１５回 文法面および内容面についてのまとめ＜準備学習等の指示＞＜テキスト＞

予習してくること。
（英和辞典は紙ベースの中辞典を使うことを強く勧める。
）

担当者が用意するプリント。

＜参考書・参考資料等＞

特になし。

＜学生に対する評価（方法・基準）＞

授業中の和訳の出来と小テストによる。

専門教育科目選択必修・神学書講読

独語神学書講読・組織Ⅰ

芳賀 力

前期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独
学期ごとの登録も可

該当せず＜授業のテーマ＞
終末論的希望をめぐって宗教改革と現代の神学との対話を試みる。
＜到達目標＞
ドイツ語の専門用語に慣れ親しみつつ、論じられている神学的事柄そのものを正確に把握する。
＜授業の概要＞テキストを音読し、順番に訳していく。
＜履修条件＞
ドイツ語の基本文法を一応終えていること。
＜授業計画＞
第１回 オリエンテーション
第２回 G.Plasger, Eschatologische Erkundungen, SS.9-10.
第３回 G.Plasger, Eschatologische Erkundungen, SS.11-12.
第４回 G.Plasger, Eschatologische Erkundungen, SS.13-14.
第５回 G.Plasger, Eschatologische Erkundungen, SS.15-16.
第６回 G.Plasger, Eschatologische Erkundungen, SS.17-18.
第７回 G.Plasger, Eschatologische Erkundungen, SS.19-21.
第８回 M.Freudenberg, Letzte Dinge im Leben und in der Theologie Johannes Calvins, SS.23-24.
第９回 M.Freudenberg, Letzte Dinge im Leben und in der Theologie Johannes Calvins, SS.25-26.
第１０回 M.Freudenberg, Letzte Dinge im Leben und in der Theologie Johannes Calvins, SS.27-28.
第１１回 M.Freudenberg, Letzte Dinge im Leben und in der Theologie Johannes Calvins, SS.29-30.
第１２回 M.Freudenberg, Letzte Dinge im Leben und in der Theologie Johannes Calvins, SS.31-32.
第１３回 M.Freudenberg, Letzte Dinge im Leben und in der Theologie Johannes Calvins, SS.33-34.
第１４回 M.Freudenberg, Letzte Dinge im Leben und in der Theologie Johannes Calvins, SS.35-37.
第１５回 M.Beintker, Die Auferstehung von den Toten und die eschatologische Naherwartung, SS.39-40.

＜準備学習等の指示＞
辞書を小まめによく引いて、不明な単語がないようにしておくこと。
＜テキスト＞
M.Freudenberg(Hrsg.), Christliche Hoffnung im Horizont der reformierten Theologie, Solingen:Foedus-verlag,
2017.
＜参考書・参考資料等＞
特になし。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
出席と授業での読解作業を評価する。

専門教育科目選択必修・神学書講読

独語神学書講読・組織Ⅱ

芳賀 力

後期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独
学期ごとの登録も可

該当せず＜授業のテーマ＞
終末論的希望をめぐって宗教改革と現代の神学との対話を試みる。
＜到達目標＞
ドイツ語の専門用語に慣れ親しみつつ、論じられている神学的事柄そのものを正確に把握する。
＜授業の概要＞テキストを音読し、順番に訳していく。
＜履修条件＞
ドイツ語の基本文法を一応終えていること。
＜授業計画＞
第１回 M.Beintker, Die Auferstehung von den Toten und die eschatologische Naherwartung, SS.41-42.
第２回 M.Beintker, Die Auferstehung von den Toten und die eschatologische Naherwartung, SS.43-44.
第３回 M.Beintker, Die Auferstehung von den Toten und die eschatologische Naherwartung, SS.45-46.
第４回 M.Beintker, Die Auferstehung von den Toten und die eschatologische Naherwartung, SS.47-48.
第５回 M.Beintker, Die Auferstehung von den Toten und die eschatologische Naherwartung, SS.49-50.
第６回 M.Beintker, Die Auferstehung von den Toten und die eschatologische Naherwartung, SS.51-52.
第７回 M.Beintker, Die Auferstehung von den Toten und die eschatologische Naherwartung, SS.53-54.
第８回 M.Beintker, Die Auferstehung von den Toten und die eschatologische Naherwartung, SS.55-56.
第９回 M.Beintker, Die Auferstehung von den Toten und die eschatologische Naherwartung, SS.57-59.
第１０回 G.Plasger, Apokalyptik und Eschatologie nach K.Barth und J.Moltmann, SS.61-63.
第１１回 G.Plasger, Apokalyptik und Eschatologie nach K.Barth und J.Moltmann, SS.64-66.
第１２回 G.Plasger, Apokalyptik und Eschatologie nach K.Barth und J.Moltmann, SS.67-69.
第１３回 G.Plasger, Apokalyptik und Eschatologie nach K.Barth und J.Moltmann, SS.70-72.
第１４回 G.Plasger, Apokalyptik und Eschatologie nach K.Barth und J.Moltmann, SS.73-75.
第１５回 G.Plasger, Apokalyptik und Eschatologie nach K.Barth und J.Moltmann, SS.76-77.

＜準備学習等の指示＞
辞書を小まめによく引いて、不明な単語がないようにしておくこと。
＜テキスト＞
M.Freudenberg(Hrsg.), Christliche Hoffnung im Horizont der reformierten Theologie, Solingen:Foedus-verlag,
2017.
＜参考書・参考資料等＞
特になし。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
出席と授業での読解作業を評価する。

専門教育科目選択必修・神学書講読

英語神学書講読・組織歴史Ⅰ

本城 仰太

前期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独
特になし。学期毎の履修可

該当せず＜授業のテーマ＞
を深める。

英語の神学書を読んでいくための基本的な力を養う。合わせて当該文献の内容についての理解＜到達目標＞ 英語の神学書を神学的に読むことができるようにする。それに付随する神学的な用語・人物・書名等を調べることができるようにする。
＜授業の概要＞ ハルナックの古典的な説を読み、使徒信条成立史の理解を深める。1 センテンスずつ訳してもらいながら、必要事項は適宜、解説しながらゆっくり読んでいく。
＜履修条件＞

英語Ⅱ履修済みか、それと同程度の英語力を有していること。

＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

使徒信条成立史の概要説明、テキストの説明（A.v.Harnack, The Apostles’ Creed, Tr. by Stewart Meansrevised and edited by Tohmas Bailey Saunders, London, Adam and Charles Black, 1901（復刻版））
テキスト pp.1-5
テキスト pp.5-12
テキスト pp.13-19
テキスト pp.19-24
テキスト pp.25-31
テキスト pp.31-38
テキスト pp.38-45
テキスト pp.45-52
テキスト pp.52-58
テキスト pp.58-65
テキスト pp.65-71
テキスト pp.71-77
テキスト pp.77-83
テキスト pp.84-88＜準備学習等の指示＞＜テキスト＞

予習をしてくること。

担当者が用意するプリント。

＜参考書・参考資料等＞

特になし。必要ならば英和辞典、文法解説書を準備すること。

＜学生に対する評価（方法・基準）＞

出席を前提として、授業での訳、授業への参加態度で総合的に評価する。

専門教育科目選択必修・神学書講読

英語神学書講読・組織歴史Ⅱ

本城 仰太後期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独
特になし。学期毎の履修可

該当せず＜授業のテーマ＞
を深める。

英語の神学書を読んでいくための基本的な力を養う。合わせて当該文献の内容についての理解＜到達目標＞ 英語の神学書を神学的に読むことができるようにする。それに付随する神学的な用語・人物・書名等を調べることができるようにする。
＜授業の概要＞ 最近の二種類の説を読み、使徒信条成立史の理解を深める。1 センテンスずつ訳してもらいながら、必要事項は適宜、解説しながらゆっくり読んでいく。
＜履修条件＞

英語Ⅱ履修済みか、それと同程度の英語力を有していること。

＜授業計画＞
第１回

第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

使徒信条成立史の概要説明、テキストの説明（①C.P.Arand, J.A.Nestingen, R.Kolb, The Lutheran
confessions : history and theology of The book of Concord, Minneapolis : Fortress Press , 2012 のChapter 1 (A History of the Ancient Creedal Texts) の pp.17-25、②Edited, annotated, and translated
by W.Kinzig, Faith in Formulae: A Collection of Early-Christian Creeds and Creed-related Texts. 4
vols., New York: Oxford University Press. 2017. の vol.1 の pp.1-18）①の pp.17-19①の pp.19-21①の pp.21-23①の pp.23-25②の pp.1-2②の pp.3-4②の pp.5-7②の pp.7-8②の pp.8-9②の pp.9-10②の pp.11-13②の pp.13-15②の pp.15-17②の pp.17-18＜準備学習等の指示＞ 予習をしてくること。

＜テキスト＞

担当者が用意するプリント。

＜参考書・参考資料等＞

特になし。必要ならば英和辞典、文法解説書を準備すること。

＜学生に対する評価（方法・基準）＞

出席を前提として、授業での訳、授業への参加態度で総合的に評価する。

専門教育科目選択・聖書神学関係

旧約聖書神学Ⅳ

左近 豊

後期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
旧約聖書に見出される神学思想の現代的意義について考察する。
＜到達目標＞
特に旧約聖書の「嘆き」に注目し、教会の礼拝、牧会、祈り、霊的生活において旧約聖書神学的視座に立って思索できるようになること目的とする。
＜授業の概要＞災害や危難に直面した地域に建てられている教会の「とりなし祈り」の務めについて、旧約聖書の詩人たちの祈りに学ぶ。危機の時代に発せられた言葉として旧約詩編、エレミヤ書、哀歌等を取り上げ、参照すべき文献を精読し、また聖書テキストを文芸学的手法を用いて分析し、その様式や語り口の特徴を理解し、現代の危機に向けて教会が語るべき言葉、神に訴えるべき「嘆き」の言葉について探求する。
＜履修条件＞＜授業計画＞
第１回

序 課題の設定：現代の教会に仕える私たちが、旧約聖書に問い、また逆に問われている問題、特に「嘆き」に注目し、授業全体の課題を設定する
第２回 旧約聖書と現代（１）：現代を旧約聖書神学的視点から考察する。
第３回 旧約聖書と現代（２）：現代日本を旧約聖書神学的視点から考察する
第４回 証言としての旧約聖書：旧約聖書の証言性に注目し、「嘆き」を通して証しされる神、信仰共同体、歴史について考察する
第５回 聖書における嘆きの神学的考察の可能性を探る
第６回 聖書における崩壊期の思想について
第７回 日本の霊的生活における悲哀の思想について
第８回 旧約聖書 嘆きの詩編（１）：その様式と内容について考察する
第９回 旧約聖書 嘆きの詩編（２）：「嘆きの詩編」の神学的主題について考察する
第１０回 旧約聖書 エレミヤ書：「エレミヤ書」の嘆きの様式と内容について考察する
第１１回 旧約聖書 哀歌（１）：「哀歌」の様式と内容について考察する
第１２回 旧約聖書 哀歌（２）：「哀歌」の神学的主題について考察する
第１３回 信仰共同体の歴史における嘆き：影響史的視点から哀歌解釈について考察する
第１４回 キリストの受難における嘆き：嘆きの礼拝学的意味を考察する
第１５回 現代の嘆きの詩：現代における旧約詩編の展開例として数名の信仰詩人の詩を取り上げて考察する＜準備学習等の指示＞
各授業で挙げられる参考文献に事前に目を通しておくこと＜テキスト＞
・聖書
・『3・11 以降の世界と聖書』（日本基督教団出版局、2016 年）
・『現代聖書注解 哀歌』（日本基督教団出版局、2013 年）
その他授業の中で指示する。
＜参考書・参考資料等＞
各回レジュメに参考文献を挙げる。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業参加（発題・コメントシート）
期末レポート60％
40％

専門教育科目選択（専攻必修）
・聖書神学関係

ヒブル語Ⅰ（1,2）

本間 敏雄

前期・４単位＜登録条件＞
位取得者。

＜担当形態＞
単独
通年の登録が望ましい。後期登録は前期単教職課程における要件・
該当せず
区分等＜授業のテーマ＞
聖書ヒブル語の基礎文法を学ぶ。
＜到達目標＞
平易な聖書ヒブル語本文を読み、理解することができる。
＜授業の概要＞基礎文法の説明、練習問題、小テスト、マソラ本文の入門的事柄。
＜履修条件＞
単位取得者は継続して後期（Ⅱ）も履修すること。原則として学部 4 年生。旧約専攻者は必修。
＜授業計画＞
第１回 １課 ヒブル語とは、文字（Alphabet）、書き方
第２回 １課 写字練習、写本文字(Codex Leningradesnsis)
第３回 ２課 母音記号（Vowel-signs）
第４回 ３，４課 音節、Shewa、母音文字、Mappiq
第５回 ５，６課 Dagesh、Rafe、母音の分類と変化
第６回 ７，８課 喉音、アクセント等諸記号、Ketib・Qere
第７回 ９課 定冠詞、形容詞（１）、接続詞（Conjunction）
第８回 ９課（２）
第９回 １０課 人称・指示代名詞（Pronoun）、関係代名詞（１）、疑問詞
第１０回 １１課 前置詞（Preposition）、目的辞（nota accusativi）
第１１回 １１課（２）人称代名詞語尾（Suffix）（１）：前置詞、目的辞付加形
第１２回 １２課 動詞：完了態（Perfect）
第１３回 １３課 未完了態（Imperfect）
第１４回 １４課 願望形（Jussive、Cohortative）
継続ウァウ（Waw Consecutive）、従属ウァウ
第１５回 １４課（２）
第１６回 １５課 命令形（Imperative）、不定詞（Infinitive）
第１７回 １５課（２）分詞（Participle）
第１８回 １６課 状態動詞
第１９回 １７課 名詞：語形変化、分類、独立形、合成形（Construct state）
第２０回 １７課（２）合成形、形容詞（２）
第２１回 １８課 名詞の変化（第一類）、不規則変化名詞
第２２回 １８課（２）
第２３回 １９課 名詞の変化（第二類）、副詞と形成接辞、所有第２４回 ２０課 名詞の変化（第三、第四、第五類）、名詞形成と接辞
第２５回 ２１課 人称代名詞語尾（２）-Ⅰ：名詞の～第２６回 ２１課Ⅰ（２）
第２７回 ２１課 人称代名詞語尾（２）-Ⅱ：動詞の～第２８回 ２１課Ⅱ（２）
第２９回 全体復習
第３０回 総まとめ
定期試験＜準備学習等の指示＞
予習大切。
＜テキスト＞「ヒブル語入門」（改訂増補版

左近/本間）＜参考書・参考資料等＞
J.Weingreen, A Practical Grammar for Classicak Hebrew (Clarendon Press, Oxford)＜学生に対する評価（方法・基準）＞
小テスト、筆記試験で評価する。

専門教育科目選択（専攻必修）
・聖書神学関係

ヒブル語Ⅱ

本間 敏雄

後期・２単位＜登録条件＞位取得者。

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独
通年の登録が望ましい。後期登録は前期単

該当せず＜授業のテーマ＞
聖書ヒブル語の基礎文法を学ぶ。
＜到達目標＞
平易な聖書ヒブル語本文を読み、理解することができる。
＜授業の概要＞基礎文法の説明、練習問題、小テスト、マソラ本文の入門的事柄。
＜履修条件＞
ヒブル語Ⅰ単位取得者。原則として学部４年生。旧約専攻者は必修。
＜授業計画＞
前期より継続
第１回 ２２課 動詞の語幹、基本語幹：Qal、Nifal
第２回 ２３課 強意語幹：Piel、Pual、Hithpael
第３回 ２３課（２）
第４回 ２４課 使役語幹：Hifil、Hofal
第５回 ２４課（２）
第６回 ２５課 不規則動詞：Pe 喉音動詞
第７回 ２６課 Ayin 喉音、Pe 喉音動詞、関係代名詞（２）
第８回 ２７課 二重 Ayin 動詞、二根字動詞
第９回 ２８課 数詞、年齢表記
第１０回 ２９課 弱 Pe 動詞（１）：Pe Alef、Pe Nun 動詞
第１１回 ２９課（２）
第１２回 ３０課 弱 Pe 動詞：Pe Waw、Pe Yod 動詞３０課
第１３回 ３１課 弱 Lamed 動詞：Lamed Alef、Lamed He 動詞
第１４回 ３２課 二重弱動詞
第１５回 総まとめ
定期試験＜準備学習等の指示＞
予習大切。
＜テキスト＞「ヒブル語入門」（改訂増補版

左近／本間）＜参考書・参考資料等＞
J.Weingreen, A Practical Grammar for Classicak Hebrew (Clarendon Press, Oxford)＜学生に対する評価（方法・基準）＞
小テスト、筆記試験で評価する。

専門教育科目選択・聖書神学関係

イスラエル古代史

田中 光

後期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独
特になし

該当せず

＜授業のテーマ＞
旧約聖書に反映されたイスラエルの民の歴史の探求＜到達目標＞
上記の歴史を概観的に学ぶことで、旧約聖書の背景となっている歴史を知識として身につけること。
＜授業の概要＞担当教員の作成したレジュメに基いて講義を行うが、同時に学生も事前準備と担当者による発表によって授業に積極的に参加していただく（下記参照）。
＜履修条件＞
日本基督教団の補教師試験を受験する者で、聖書通論２旧約時代史を履修していない者は履修すること。
＜授業計画＞
第１回 オリエンテーション
第２回 聖書時代以前の古代オリエント世界とパレスチナ地方の地理
第３回 カナン定着以前の時代：族長時代
第４回 出エジプト
第５回 カナン定着
第６回 統一王国の成立と分裂
第７回 北王国の歴史：イエフ王朝まで
第８回 北王国の滅亡と南ユダ王国の歴史①
第９回 南ユダ王国の歴史②
第１０回 バビロン捕囚とペルシャ時代①
第１１回 バビロン捕囚とペルシャ時代②：預言者から見た捕囚
第１２回 ヘレニズム時代
第１３回 ローマ時代
第１４回 まとめ＋中近東文化センター見学（予定）or 死海写本について
第１５回 知識の確認
定期試験＜準備学習等の指示＞
学生はテキスト（以下参照）を事前に読んだ上で授業に臨むこと。それと共に、各回に担当者を決め、各回の講義に関連する地図を、「参考書」の項目に挙げた書物からコピーし、短い解説をしていただく（5－10 分程度）。
＜テキスト＞
基本的には、樋口進『よくわかる旧約聖書の歴史』教団出版局、を定めるが、より詳細で広範な学びを志す学生には、以下の二冊をお勧めする。マルティン・メツガー（山我哲雄訳）『古代イスラエル史』新地書房、P.K.マッカー
ター・ジュニア他（池田裕、有馬七郎訳）『最新・古代イスラエル史』ミルトス。
＜参考書・参考資料等＞
テキストの他に参考にすべき書物は適宜レジュメの中で指示する。各回の地図に基づいた発表のために、以下の書物を用いると良い。バリー・J・バイツェル（船本弘毅監修、山崎正浩他訳）『地図と聖書で読む聖書大百科』。他に、地図を用いた発表のために以下の書物を用いても良い。Adrian Curtis, Oxford Bible Atlas, Oxford University
Press; Paul H. Wright, Rose Then and Now Bible Atlas, Rose Publishing.
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業のための準備の度合い、各回の発表、定期試験によって評価を行う。

専門教育科目選択（専攻必修）
・聖書神学関係

新約原典講読Ⅰ

三永 旨従前期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
編集史批判の立場から共観福音書の各文書の特徴を扱う。
＜到達目標＞
編集史を確立したといわれる小論文を読み、学問的傾向を理解する。
＜授業の概要＞新約聖書における編集史批判の重要性を示した文献を読んだ後、各文書の文体的特徴及び文法を重視しつつ、講読の基礎を学ぶ。
＜履修条件＞
ギリシャ語１、２を修得済みの者＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回

辞書、コンコーダンスの用法について"The Stilling of The Storm in Matthew" 講読"The Stilling of The Storm in Matthew" 講読「嵐を鎮める」読解（マルコ）「嵐を鎮める」読解（マタイ）「嵐を鎮める」読解（ルカ）「ゲッセマネの祈り」読解（マルコ）「ゲッセマネの祈り」読解（マタイ）

第９回「ゲッセマネの祈り」読解（ルカ）

第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回
定期試験

「十字架」読解（マルコ）「十字架」読解（マタイ）「十字架」読解（ルカ）「ガリラヤ宣教」読解（マルコ）「ガリラヤ宣教」読解（マタイ）「ガリラヤ宣教」読解（ルカ）

P.52-54
P.54-57＜準備学習等の指示＞
該当箇所に関して必ず辞書、コンコーダンス等で予習してクラスに出席。
＜テキスト＞
・"The Stilling of The Storm in Matthew" G. Bornkamn in Tradition & Interpretation in Matthew, G.
Bornkamn, G. Barth, H.J. Held (1960)
・Nestle-Aland, NOVUM TESTAMENTUM GRAECE（27 版）に基づいた対観福音書（授業にて紹介）
・“A CONCORDANCE TO THE GREEK TESTAMENT: According to the Texts of Westcott and Hort, Tishendorf andthe English Revisers”W.F. Moulton, A.S. Geden, T&T Clark. Ltd.（各自で購入することを強く勧める。
）＜参考書・参考資料等＞
ギリシャ語ベースで執筆された各福音書の注解書＜学生に対する評価（方法・基準）＞
クラスへの参加あるいは試験による評価

専門教育科目選択・聖書神学関係

新約原典講読Ⅱ

三永 旨従後期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
前期に学んだ共観福音書の各文書の文体的特徴をふまえた上で、さらに各文書をギリシャ語で読むことの意味を問う。
＜到達目標＞
具体的なテキストにあたり、原典の読解力をつける。
＜授業の概要＞前期とは別の聖書箇所における各文書の文体的特徴及び、文法を重視しながら理解を深める。
＜履修条件＞
ギリシャ語１、２を修得済みの者＜授業計画＞
第１回「盲人の癒し」読解（マルコ）
第２回「盲人の癒し」読解（マタイ）第３回「盲人の癒し」読解（ルカ）
第４回「悪霊追放」読解（マルコ）
第５回「悪霊追放」読解（マタイ）第６回「悪霊追放」読解（ルカ）
第７回「山上の変貌」読解（マルコ）
第８回「山上の変貌」読解（マタイ）第９回「山上の変貌」読解（ルカ）
第１０回 「エルサレム入城」読解（マルコ）
第１１回 「エルサレム入城」読解（マタイ）
第１２回「エルサレム入城」読解（ルカ）

第１３回「復活の言及箇所」読解（マルコ）

第１４回
第１５回
定期試験

「復活顕現」読解（マタイ）「復活顕現」読解（ルカ）＜準備学習等の指示＞
該当箇所に関して必ず辞書、コンコーダンス等で予習してクラスに出席。
＜テキスト＞
・Nestle-Aland, NOVUM TESTAMENTUM GRAECE（27 版）に基づいた対観福音書
・“A CONCORDANCE TO THE GREEK TESTAMENT: According to the Texts of Westcott and Hort, Tishendorf andthe English Revisers”W.F. Moulton, A.S. Geden, T&T Clark. Ltd.（各自で購入することを強く勧める。
）＜参考書・参考資料等＞
ギリシャ語ベースで執筆された各福音書の注解書＜学生に対する評価（方法・基準）＞
クラスへの参加あるいは試験による評価

専門教育科目選択・歴史神学関係

宗教史Ⅱ

棚村 重行

後期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独
宗教史Ⅰを履修していることが望ましい。

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞［旧法］教科に関する科目（中学校及び高等学校 宗教）［新法］教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞［旧法］宗教史［新法］教科に関する専門的事項（宗教史）

宗教）＜授業のテーマ＞ 東アジア文明と諸宗教の伝播の歴史のなかで、日本の諸宗教の特質を理解し、その上でキリスト教伝道と教会形成の課題を考える。
＜到達目標＞ ①各講義には指定テキストを予習のうえで参加し、日本の諸宗教の霊的生活の特徴を把握し、②日本におけるキリスト教、とくに福音主義信仰の伝道と教会形成の課題を各自が理解する。
＜授業の概要＞ ①講義とテキストにより、東アジアと日本文明史の流れを踏まえし、②アジアの諸宗教の伝達と定着のあり方を理解し、③キリスト教、とくに福音主義の信仰の伝達と教会形成の課題を考察する。
＜履修条件＞ 宗教史Ⅰ（世界宗教史）を予め履修していることが望ましい。

＜授業計画＞
第１回：講義の紹介と序論―宗教とは何か；宗教史の考察の視点とは。
第２回：日本の精神風土と日本宗教の問題（テキスト 一）
第３回：日本の神道：（１）（テキスト 二の１～３）
第４回：日本の神道：（２）（テキスト 二の４～７）
第５回：中国宗教の受容（テキスト 三）第６回：日本仏教の展開（１）（テキスト 四のⅠとⅡ）
第７回：日本仏教の展開（２）（テキスト 四のⅢ）
第８回：日本仏教の展開（３）（テキスト 四のⅣ）
第９回：キリスト教の伝播（１）（テキスト 五の１～５）
第１０回：キリスト教の伝播（２）（テキスト 五の６～８）
第１１回：近代の開幕と新宗教運動（１） （テキスト 六の１～２）
第１２回：近代の開幕と新宗教運動（２） （テキスト 六の３～４）
第１３回：現代の新宗教（テキスト 七）第１４回：東アジアと日本の諸宗教：福音主義信仰の伝道と教会形成の課題
第１５回：まとめ＜準備学習等の指示＞

授業の前には、必ずテキストの該当箇所を予習して臨むこと。

＜テキスト＞ 堀一郎編

『日本の宗教』（原書房）＜参考書・参考資料等＞紹介する。

J. ヴァッハ、渡辺訳 『宗教の比較研究』（京都：法蔵館、1999）；他は、授業開始時に＜学生に対する評価（方法・基準）＞ ①講義の前には指定テキストを予習して臨むこと；②授業の出席も重視し、期末試験の結果と総合して判定する。

専門教育科目選択・実践神学関係

教会実習Ⅰ

ウェイン・ジャンセン

前期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
セミオティクスとパストラル・ケア＜到達目標＞
象徴学; 記号論を通して、学生は自らのアイデンティティーをより理解し、又、シンボルを理解することによって、キリスト者を牧会的に助けることができるように成長する。
＜授業の概要＞宗教改革以前、キリスト者は宗教的シンボルを理解し、そのシンボルを通して神との関係や、教会との関係を知ろうとした。しかし、５００年前から、プトテスタントの信者は偶像礼拝を避けるため、シンボルから離れてきた。
対照的に、正教会とカトリック教会はシンボルを持っているために、自らの信仰との関係がより理解されている側面がある。牧会的な立場から考えると、プロテスタントの信者は神を、愛してくださる親として理解することが難
しく、又、イエスを友として理解することも難しくなっていると言える。愛に基づく神や教会との関係は学問的、神学的説明に捉えられる傾向がある。シンボルの健全的な理解により、神を父として、又、教会を母として理解することが可能になり、又、堅固な神学的土台の上に、セミオティクス（象徴学; 記号論）を通して自らの信仰を理解しようとするキリスト者に魂の牧会ケアを与えることを学びとする。
＜履修条件＞
履修登録者が４人に満たない場合は、閉講となる可能性があります。
＜授業計画＞
１回目

オリエンテーション

２回目

現代的シンボル

３回目

世俗的シンボル

４回目

プロテスタントのシンボル

５回目

ユダヤ教のシンボル

６回目

正教会のイコン

７回目

カトリックのシンボル

８回目

動物のシンボル的役割

９回目

キリスト者のファション

１０回目

キリスト者の生活

１１回目

学生プレゼンテーション

１２回目

学生プレゼンテーション

１３回目

学生プレゼンテーション

１４回目

学生プレゼンテーション

１５回目

最終評価

＜準備学習等の指示＞
周りの環境のシンボルを熟考する。
＜テキスト＞
講義をしながら、様々な参考書やインターネットからの参考資料を紹介する。
＜参考書・参考資料等＞「差し伸べられる手」ヘンリ・J・M・ナウウェン（女子パウロ会、２００２年）。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
出席を前提として、ディスカッションの参加、プレゼンテーション、最終評価
出席が２／３に満たない者は評価の対象としない。

専門教育科目選択・実践神学関係

教会実習Ⅱ

ウェイン・ジャンセン

後期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
セミオティクスとパストラル・ケア＜到達目標＞
象徴学; 記号論を通して、学生は自らのアイデンティティーをより理解し、又、シンボルを理解することによって、キリスト者を牧会的に助けることができるように成長する。
＜授業の概要＞宗教改革以前、キリスト者は宗教的シンボルを理解し、そのシンボルを通して神との関係や、教会との関係を知ろうとした。しかし、５００年前から、プトテスタントの信者は偶像礼拝を避けるため、シンボルから離れてきた。
対照的に、正教会とカトリック教会はシンボルを持っているために、自らの信仰との関係がより理解されている側面がある。牧会的な立場から考えると、プロテスタントの信者は神を、愛してくださる親として理解することが難
しく、又、イエスを友として理解することも難しくなっていると言える。愛に基づく神や教会との関係は学問的、神学的説明に捉えられる傾向がある。シンボルの健全的な理解により、神を父として、又、教会を母として理解することが可能になり、又、堅固な神学的土台の上に、セミオティクス（象徴学; 記号論）を通して自らの信仰を理解しようとするキリスト者に魂の牧会ケアを与えることを学びとする。
＜履修条件＞
履修登録者が４人に満たない場合は、閉講となる可能性があります。
＜授業計画＞
１回目

オリエンテーション

２回目

キリスト教建築

３回目

教会の調度品

４回目

聖職者の礼服、法衣, 祭服

５回目

聖書翻訳

６回目

教会音楽と讃美歌

７回目

バプテスマの儀式

８回目

ユーカリストの儀式

９回目

教派

１０回目

諸宗教のシンボルの比較

１１回目

学生プレゼンテーション

１２回目

学生プレゼンテーション

１３回目

学生プレゼンテーション

１４回目

学生プレゼンテーション

１５回目

最終評価

＜準備学習等の指示＞
周りの環境のシンボルを熟考する。
＜テキスト＞
講義をしながら、様々な参考書やインターネットからの参考資料を紹介する。
＜参考書・参考資料等＞「差し伸べられる手」ヘンリ・J・M・ナウウェン（女子パウロ会、２００２年）。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
出席を前提として、ディスカッションの参加、プレゼンテーション、最終評価
出席が２／３に満たない者は評価の対象としない。

専門教育科目選択・実践神学関係

牧会心理学ａウェイン・ジャンセン

前期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
牧会における心理学的課題を学ぶこと。牧会者としてのアイデンティティを養成すること。
＜到達目標＞
牧会で直面する様々なケースに正しく対応できるようになる。
＜授業の概要＞牧会的／心理学的課題について講義をし、逐語記録やケース・スタディーで実践的に学ぶ。
＜履修条件＞
履修登録者が４人に満たない場合は、閉講となる可能性があります。
＜授業計画＞
第１回

牧会カウンセリングの歴史と定義

第２回

宗教と魂

第３回

人格関係の重要さ

第４回傾聴について

第５回

癒し

第６回

認識と洞察

第７回

受容

第８回

結婚と家庭におけるカウンセリング

第９回

ケース・スタディー

第１０回

ケース・スタディー

第１１回

ケース・スタディー

第１２回

ケース・スタディー

第１３回

ケース・スタディー

第１４回
第１５回

ケース・スタディー
まとめ＜準備学習等の指示＞
インターネットでカウンセリングに関するビデオを見る。
＜テキスト＞
ハワード・ストーム『臨死―そして与えられた二度目の人生』 リーハイバレー・ジャパニーズ・ミニストリーズ（2015）＜参考書・参考資料等＞“I am a Church Member”, Thom S. Rainer, (B&H Books, 2013.
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
出席を前提として、書評、ディスカッションへの参加
出席が 2／3 に満たない者は評価の対象としない。

専門教育科目選択・実践神学関係

牧会心理学ｂウェイン・ジャンセン

後期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
牧会における心理学的課題を学ぶこと。牧会者としてのアイデンティティを養成すること。
＜到達目標＞
ロールプレーを通して、クライアントや牧師の様々な立場から考えることができるようになる。
＜授業の概要＞牧会的／心理学的課題について講義をし、ロールプレーで実践的に学ぶ。
＜履修条件＞
履修登録者が４人に満たない場合は、閉講となる可能性があります。
＜授業計画＞
学習テーマ
第１回オリエンテーション

第２回

ロールプレー（一人対一人）恋愛

第３回

ロールプレー（一人対一人）DV

第４回

ロールプレー（一人対一人）ひきこもり問題

第５回

ロールプレー（一人対一人）自らを赦す事

第６回

ロールプレー（一人対一人）相手を赦す事

第７回

ロールプレー（一人対一人）

職場でのトラブル

第８回

ロールプレー（一人対一人）病名告知

第９回

ロールプレー（一人対一人）

経済的悩み

第１０回

ロールプレー（一人対一人）自殺

第１１回

ロールプレー（一人対一人）

霊的に乾いている

第１２回

ロールプレー（一人対二人）

結婚相談

第１３回

ロールプレー（一人対二人）非行少年[少女]問題

第１４回
第１５回

ロールプレー
まとめ（一人対二人）共に暮らしている親との人間関係＜準備学習等の指示＞
カウンセリングを受ける事の様子を考える。
＜テキスト＞
ハワード・ストーム『臨死―そして与えられた二度目の人生』 リーハイバレー・ジャパニーズ・ミニストリーズ（2015）＜参考書・参考資料等＞“I am a Church Member”, Thom S. Rainer, (B&H Books, 2013.
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
出席を前提として、ロールプレーへの参加。
出席が 2／3 に満たない者は評価の対象としない。

専門教育科目選択・実践神学関係

臨床牧会教育ａ

ウェイン・ジャンセン

前期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等

該当せず＜授業のテーマ＞
病院での実習により、牧会的な心得を身につけること。
＜到達目標＞
自分の牧会者像を明確にする。
＜授業の概要＞吉祥寺病院（精神科）を実習のフィールドとして、医師、看護師、
ソーシャルワーカー等の協力を得、患者との面接を行い、講師のスーパーヴィジョンを受けて、実際的にカウンセリングを学ぶ。
＜履修条件＞
講義は登録者２人以上から６人未満で成立する。

＜授業計画＞＊オリエンテーション＊院長による精神病理の講義。病院見学。
＊病棟で患者と面接を行い、ケアを与えることを学ぶ。
＊面接記録をスーパーヴァイザー（担当教員）に提出し、コメントをうける。
＊各学生によるケース提出とディスカションを行う。

第１回から第１５回まで、様々な牧会ケアテーマで学び、自分の牧会者像を明確にする。

＜準備学習等の指示＞
遅刻をしないこと。
休まないこと。
＜テキスト＞
必要に応じて配る。
＜参考書・参考資料等＞
聖書。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
実習の参加度によって評価する。
期末面談によって評価する。

＜担当形態＞
単独

専門教育科目選択・実践神学関係

臨床牧会教育ｂ

ウェイン・ジャンセン

後期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
病院での実習により、牧会的な心得を身につけること。
＜到達目標＞
自分の牧会者像を明確にする。
＜授業の概要＞吉祥寺病院（精神科）を実習のフィールドとして、医師、看護師、
ソーシャルワーカー等の協力を得、患者との面接を行い、講師のスーパーヴィジョンを受けて、実際的にカウンセリングを学ぶ。
＜履修条件＞
臨床牧会教育 a を終えていること。

＜授業計画＞＊各回、各病棟におもむき、患者と出会い、カウンセリングを行う。
＊面接記録（逐語記録）をつくり、スーパーヴァイザー（担当教員）に提出し、コメントを得、話し合いをする。
＊各自のケース・リポートをし、ケース・スタディをする。

第１回から第１５回まで、様々な牧会ケアテーマで学び、自分の牧会者像を明確にする。

＜準備学習等の指示＞
遅刻をしないこと。
休まないこと。
＜テキスト＞
必要に応じて配る。
＜参考書・参考資料等＞
聖書。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
実習の参加度によって評価する。
期末面談によって評価する。

専門教育科目選択・実践神学関係

説教学入門ａ小泉 健

前期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
聖書から聞くこと、聞いたことを語ることを、体験的に学ぶ。
＜到達目標＞
自分で説教を準備するための土台を身につけること。
＜授業の概要＞説教準備の各段階を意識しつつ、学生各自が発表・実演を行い、それを素材として討論を重ねながら学ぶ。
＜履修条件＞
ギリシア語初級履修済み、もしくは履修中であること。

＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

「説教とは何か」を考え始める「わたし」について語る「わたし」と「聖書」と「福音」「わたし」と「あなた」と「主イエス」
聖書を読む、朗読する
聖書朗読と説教
聖書に聞く、黙想する
聖書を読む、釈義する
聖書を語り直す（その１）対話中心の物語として聖書を語り直す（その２）一人称でさらに黙想する（その１）説教と教義学
さらに黙想する（その２）説教と牧会
説教は何をしているか
説教を読む
言葉が語る、言語以外のものが語る＜準備学習等の指示＞
説教学を学ぶ者として、また将来の説教者としての「日々聖書を読む生活」を身に着ける。
＜テキスト＞
聖書を持参すること。その他は、必要に応じて教室でプリントを配布する。
＜参考書・参考資料等＞
加藤常昭『説教への道――牧師と信徒のための説教学』日本キリスト教団出版局
平野克己『説教を知るキーワード』日本キリスト教団出版局
その他については授業中に文献表を配布する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業での発表とレポート（説教）によって評価する。共通評価指標（１）の②、③、⑤を重視する。

専門教育科目選択・専攻間共同

アジア伝道論演習ａ

朴 憲郁

前期・２単位＜登録条件＞ なし

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
東南アジアにおけるキリスト教伝道＜到達目標＞
キリスト教は神学理論として研究され得るが、歴史の中に働く神の啓示たるイエス・キリストの福音の力として、
実践的行為において存続する。それは、キリスト共同体形成と福音伝道の形をとる。教会的伝道とは何かを、伝道理論の歴史を丁寧に取り上げながら整理して、アジア伝道論の基礎を構築していく。
＜授業の概要＞上記の目標を達成する手立てとして、いささか古い文献ではあるが堅実な教会的伝道論の一書をテキストとする。
宗教改革時代から現代までの伝道論を＜伝道、教会、形成と革新、信仰告白＞といったキーワードを中心に考察していく。その都度関連する項目につき、ボーシュの宣教論を噛み合わせていく。
＜履修条件＞
特になし＜授業計画＞
第１回：伝道（宣教）学とは何か

第２回：

アジアにおけるキリスト教－文化的、伝道論的視点から

第３回：

宗教改革の神学と伝道（ルター、正統主義、敬虔主義の立場）

第４回： ルター神学の宣教論的評価－律法と福音の視点－
第５回： 伝道における教会－伝道か教会か－
第６回： 自覚的教会論の台頭
第７回：伝道における教会の革新（教会、伝道、信徒）

第８回：

包括的伝道

第９回：

包括的伝道の意義－人間理解、教会理解－

第 10 回： 伝道における教会形成
第 11 回： 教会のミニストリー
第 12 回： ケリュグマ－説教を中心に－第 13 回： 信仰告白と伝道－宣教論的意義
第 14 回： 伝道のわざにおける信仰告白
第 15 回： 包括的な把握－ボッシュ的展開を視野に－＜準備学習等の指示＞講義をするが、受講者もテーマに従って発表していただく。次週授業で扱うテキスト箇所は皆が事前に読んで予備知識をもち、議論に参加できるよう心がけること。
＜テキスト＞
石田順朗、『教会の伝道』聖文舎、1972 年。絶版で入手が困難であるため、担当講師がプリントで準備する。
＜参考書・参考資料等＞
・D.ボッシュ著、東京ミッション研究所 訳、『宣教のパラダイム転換』上(1999)、下(2001)、新教出版社
・朴憲郁、「日本プロテスタント伝道の一考察－アジア伝道の視点から－」､『神学』､71 号､2009 年 12 月。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業時の発表、参加度、学期末レポート（4000 字以上）などによって評価する。
出席が２／３に満たない者は評価の対象としない。

専門教育科目選択・専攻間共同

アジア伝道論演習ｂ

朴 憲郁

後期・２単位＜登録条件＞ なし

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
今日の伝道(宣教)学＜到達目標＞
アジア諸国への福音伝道は、誰がどのような展望と使命によって推進されたのか、また伝道された非キリスト教諸国の人々は独自の文化・宗教・言語圏の中でどのように受容し、反応したのかを知る。それをこのたびは、２０世紀後半の代表的宣教学者の伝道理解を学ぶ。
＜授業の概要＞伝道(宣教)学とは何かを序論として解説した後、ヒンドゥー教国のインドで長年宣教活動にたずさわったイギリス出身の宣教師、レスリー・ニュービギンの「宣教学」を一つ一つ学ぶ。
＜履修条件＞
特になし＜授業計画＞
第１回：

序説１－伝道（宣教）学とは何か－

第２回：

序説２（その１）－キリスト論的三位一体論

第３回：

序説２（その２）－キリスト論的三位一体論における諸宗教との対話－

第４回：

序説３－韓国におけるキリスト論的三位一論の展開の試みとその批判（以下、テキストに従って、５～１４まで学生発表と講義）
第５回：

議論の背景

第６回：

権威の問題

第７回：

三位一体の神の宣教

第８回：

御父の御国を宣べ伝えること－信仰としての宣教－

第９回：

御子の生を分かち合うこと－愛としての宣教－第 10 回： 聖霊の証しを担うこと－希望としての宣教－第 11 回： 福音と世界の歴史
第 12 回： 神の正義のための行動としての説教
第 13 回： 教会成長、改宗、文化
第 14 回： 諸宗教の中の福音
第 15 回： アジア伝道の反省と展望（講義）＜準備学習等の指示＞
指定テキストの中から、毎授業で扱う範囲の箇所を事前に読んで理解を深めておくこと。随時発表もしていただく。
＜テキスト＞
レスリー・ニュービギン、『宣教学入門』､鈴木脩平訳、日本キリスト教団出版局編､2010 年。各自で入手すること。
＜参考書・参考資料等＞
1. 朴憲郁(Heon-Wook Park)、Perspective of the Northeast Asian Mission from the Viewpoint of Pauline
Theology - Focused on Christology -,『神学』７２号、東京神学大学神学会、2010 年、教文館、143～166 頁＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業時の発表、参加度、学期末レポート（4000 字以上）などによって評価する。
出席が２／３に満たない者は評価の対象としない。

専門教育科目選択・古典語

ラテン語Ⅰ

本城 仰太

前期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独
原則、通年で履修すること

該当せず＜授業のテーマ＞

ラテン語の基礎文法を習得する。

＜到達目標＞ ラテン語の基礎文法や辞書の使い方など習得し、ラテン語聖書ウルガタやラテン教父を読むための基礎作りをする。
＜授業の概要＞＜履修条件＞

テキストに即して Unit 毎に、文法を学び、練習問題を解いていく。

特になし。

＜授業計画＞
第１回
導入、J.F.Collins, Primer of Ecclesiastical Latin の Unit 1, 2
第２回
Unit 3, 4
第３回
Unit 5, 6
第４回
Unit 7
第５回
Unit 8
第６回
Unit 9
第７回
Unit 10
第８回
Unit 11
第９回
Unit 12
第１０回 Unit 13
第１１回 Unit 14
第１２回 Unit 15
第１３回 Unit 16
第１４回 Unit 17
第１５回 総括
定期試験＜準備学習等の指示＞

毎回、宿題（テキストの練習問題）をやってくること。

＜テキスト＞ 担当者が用意するプリント（日本語訳）＜参考書・参考資料等＞ 小林標『ラテン語の世界 ローマが残した無限の遺産』（中公新書、2006）、水谷智洋編『＜改訂版＞羅和辞典』（研究社）（各辞典については初回授業で説明する）＜学生に対する評価（方法・基準）＞ 出席・授業での取り組み（50%）
、試験（50%）で総合的に評価する。
試験は採点後にコメントを付して返却する。

専門教育科目選択・古典語

ラテン語Ⅱ

本城 仰太

後期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独
原則、通年で履修すること

該当せず＜授業のテーマ＞

ラテン語の基礎文法を習得し、ラテン語の文章を読んでいく。

＜到達目標＞ ラテン語の基礎文法や辞書の使い方など習得し、ラテン語聖書ウルガタやラテン語の信条、ラテン教父の文章を読むことができるようにする。
＜授業の概要＞ テキストに即して Unit 毎に、文法を学び、練習問題を解いていく。後半はラテン語聖書ウルガ
タ、ラテン語の信条、ラテン教父の文章を読んでいく。
＜履修条件＞ 特になし。

＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

J.F.Collins, Primer of Ecclesiastical Latin の Unit 18
Unit 19
Unit 20
Unit 21
Unit 22
Unit 23
Unit 24
ラテン語聖書ウルガタを読む①
ラテン語聖書ウルガタを読む②
ラテン語聖書ウルガタを読む③
ラテン語聖書ウルガタを読む④
ラテン語の信条テキストを読む①
ラテン語の信条テキストを読む②
ラテン教父のテキストを読む①
ラテン教父のテキストを読む②＜準備学習等の指示＞＜テキスト＞

毎回、宿題（テキストの練習問題、テキストの読解）をやってくること。

担当者が用意するプリント（日本語訳）＜参考書・参考資料等＞ 水谷智洋編『＜改訂版＞羅和辞典』（研究社）、R.Gryson (ed.), Biblia Sacra Vulgata,
Deutsche Bibelgesellschaft, Editio quinta(5th ed.), 2007
＜学生に対する評価（方法・基準）＞ 出席・授業での取り組み（50%）
、レポート（50%）で総合的に評価する。
レポートは採点後にコメントを付して返却する。

教職課程科目・教科及び教科の指導法に関する科目

宗教科教授法Ａａ

髙橋 貞二郎

前期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

通年で登録すること

教員免許状取得のための必修科目（中学校）、選択科目（高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞［旧法］教育課程及び指導法に関する科目［新法］教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校

宗教）＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞［旧法］各教科の指導法［新法］各教科の指導法（情報機器及び教材の活用を含む。
）＜授業のテーマ＞
日本のキリスト教学校の歴史と現状を学び、宗教科（聖書科）の役割を知る。また、指導方法を学ぶ。
＜到達目標＞
日本のキリスト教学校の歴史と現状の全体像を把握できるようになること。それによって宗教科の役割と意義を理解する。さらに授業を展開できるよう指導案を作成できるようになる。
＜授業の概要＞宗教科（聖書科）教師となるための準備及び宗教科免許取得のためにこの授業が設けられている。そこで日本におけるキリスト教学校の歴史と現状を学ぶと共に、学校の教育理念の責任ある担い手として、指導的役割を果たす宗教科教師の役割と意義とを学ぶ。また、カリキュラムや指導案の作成についても学ぶ。
＜履修条件＞
特になし＜授業計画＞
1. オリエンテーション
2. プロテスタントの海外伝道
3. 幕末における学校教育事情
4. 宣教師来日とキリスト教学校の誕生
5．キリスト教学校教育の基礎理念
6. キリスト教学校教育理念の実践
7. 近代化に対するキリスト教の貢献
8. 明治以降の政府の宗教政策とキリスト教
9. キリスト教学校教育の意義
10. キリスト教学校教育の現実
11. 聖書科の授業が目指すもの
12. 聖書科のカリキュラム
13. 聖書科指導案の作成と授業の展開
14. 聖書科授業の総合的反省
15. 聖書科授業の展望。評価＜準備学習等の指示＞
授業の中で随時指示する。
＜テキスト＞
特に指定はしない。
＜参考書・参考資料等＞『中学校学習指導要領 特別の教科 道徳』文部科学省、最新版。
『キリスト教学校の教育 中・高教師のために』、キリスト教学校教育同盟、1991 年。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
レポート、小課題、授業時の参加姿勢などで評価する。出席２／３を満たすこと。

教職課程科目・教科及び教科の指導法に関する科目

宗教科教授法Ａｂ

髙橋 貞二郎

後期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

通年で登録すること

教員免許状取得のための必修科目（中学校）、選択科目（高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞［旧法］教育課程及び指導法に関する科目［新法］教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校

宗教）＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞［旧法］各教科の指導法［新法］各教科の指導法（情報機器及び教材の活用を含む。
）＜授業のテーマ＞
宗教科（聖書科）カリキュラムや指導案の作成し、模擬授業を通して授業の展開力を養うことを目指す。
＜到達目標＞
宗教科（聖書科）の指導案を子どもの認識、思考、学力の実態を視野に入れて作成し、授業を展開することができるようになる。
＜授業の概要＞教案の作り方や教材研究、聖書の用い方などについて講義をした後、指定テキストと聖書に基づいて学生自らが模擬授業をする。その後、共同討論をしつつ、その模擬授業を評価する。
＜履修条件＞
特になし＜授業計画＞
1. 聖書科授業の課題
2. 聖書科授業の教材研究
3. 学生による模擬授業とその共同反省(1) 礼拝とは
4. 学生による模擬授業とその共同反省(2) 祈りとは
5. 学生による模擬授業とその共同反省(3) 「主の祈り」と呼びかけについて
6. 学生による模擬授業とその共同反省(4) 「主の祈り」の第一、第二、第三の祈り
7. 学生による模擬授業とその共同反省(5) 「主の祈り」の第四、第五、第六、賛美の祈り
8. 学生による模擬授業とその共同反省(6) 賛美歌とは
9. 学生による模擬授業とその共同反省(7) 聖書とは
10. 学生による模擬授業とその共同反省(8) 旧約聖書について
11. 学生による模擬授業とその共同反省(9) 新約聖書について
12. 学生による模擬授業とその共同反省(10) 教会とは
13. 学生による模擬授業とその共同反省(11) 教会の三大祝日（クリスマス、イースター）
14. 学生による模擬授業とその共同反省(12) 教会の三大祝日（ペンテコステ）と教会の行事
15. 聖書科授業の総合的考察。評価
模擬授業においては、毎回一名の学生が 50 分の授業を行う。
その後、行われた授業を素材として、全体で意見を交換し反省を行う。
＜準備学習等の指示＞指示された各自の担当箇所の指導教案を作成し、授業展開の準備を前もってする。
＜テキスト＞
模擬授業に使用する教材を予め紹介する。
＜参考書・参考資料等＞『キリスト教入門 キリストへの招き』、キリスト教学校教育同盟編、1993 年＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業中の模擬授業発表および授業への参加で評価する。（受講者が多くて発表できない場合は、授業の展開例のレポートで評価する。
）出席が２／３以上であること。

教職課程科目・教科及び教職に関する科目

教育基礎論

長山 道

前期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独
特になし。

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞［旧法］教育の基礎理論に関する科目［新法］教育の基礎的理解に関する科目＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞［旧法］教育の理念並びに教育に関する歴史及び思想［新法］教育の理念並びに教育に関する歴史及び思想＜授業のテーマ＞
教育の理念、教育に関する歴史、思想について理解し、基礎的な知識を身につける。
＜到達目標＞ 教育学の基本的概念を身につける。教育の歴史を理解する。教育思想史を理解する。現代における教育課題を理解する。
＜授業の概要＞ 教育本質論を扱った後、その源流となる西洋教育思想史をたどり、さらに日本における西洋教育思想の受容とその後の教育史を概観する。
＜履修条件＞
特になし。
＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

教育の本質と目的
教育を成り立たせる要素とその関連
古代ギリシアの教育観と学校教育
中世からルネサンス、宗教改革にかけての教育観の変遷
ルターの教育論と公教育
近代教育制度の成立 －コメニウスの教育論
ロックの教育論と家庭教育
ルソーの教育論と家庭教育
カントの教育論
教育と社会 －ペスタロッチの教育論
シュライアマハーの教育論
幼稚園の成立 －フレーベルの教育論
ヘルバルトの教育論
デューイの教育論と新教育運動
現代社会における教育課題＜準備学習等の指示＞
講義中に指示する。
＜テキスト＞
レジュメを配布する。
＜参考書・参考資料等＞
生徒指導提要（文部科学省）。他は講義中に紹介する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
発表と学期末のレポートにより評価する。

教職課程科目・教科及び教職に関する科目

教職概論

朴 憲郁

後期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独
特になし

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）

教職課程における要件・
区分等＜科目＞［旧法］教職の意義等に関する科目［新法］教育の基礎的理解に関する科目＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞［旧法］教職の意義及び教員の役割
教員の職務内容（研修、服務及び身分保障等を含む。
）
進路選択に資する各種の機会の提供等［新法］教職の意義及び教員の役割・職務内容（チーム学校運営への対応を含む。
）＜授業のテーマ＞
教職の役割と意義＜到達目標＞
現代社会における教職の重要性の高まりを背景に、教職の意義、教員の役割・資質能力・職務内容等について身に付け、教職への意欲を高め、さらに適性を判断し、進路選択に資する教職の在り方を理解する。
＜授業の概要＞今日の学校教育の課題の一つは、教師の資質と像をめぐる問題であろう。どういう教育理念と教師像を目指すべきかという基本的な主題を問いつつ、教師に関する理解の歴史的変遷、組織、見識、教育課題などに分類して考察していく。
＜履修条件＞
特になし＜授業計画＞
第１回
日本における教員養成と採用
第２回
教師の仕事－授業をつくる
第３回
学級づくりの教師
第４回
学校の管理・運営を担う教師－組織・カリキュラムのマネジメント
第５回
教員の資質能力
第６回
諸外国の教員養成
第７回
教育課程の編成と学習指導要領
第８回
道徳教育の意義と指導
第９回
特別活動の意義と役割
第１０回 社会性の指導
第１１回 教員研修および職務遂行のための生涯学習
第１２回 教員の職務上の義務と身分保障の認識
第１３回 教職の専門性とキリスト教学校の教師像
第１４回 「チームとしての私立学校」と家庭、地域との関係
第１５回 教職員の指導体制の充実（専門能力スタッフの参画、地域との連携など）＜準備学習等の指示＞
毎回の授業において、前半は指定テキストの分担箇所の学生発表と意見交換がなされ、後半は担当講師の講義をする。次週に扱うテキスト箇所を各自あらかじめ読んで理解しておき、意見を交し合う。
＜テキスト＞
南本長穂編著、『新しい教職概論』、ミネルヴァ書房、2016 年。各自で入手すること＜参考書・参考資料等＞
１．佐藤学、『教師というアポリア＝反省的実践』、世織書房、1996 年
２．山崎・西村編著、『求められる教師像と教員養成』、ミネルヴァ書房、2005 年
３．日本教師教育学会 編、『教師とは』、学文社、2002 年＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業時の発表、参加度、期末レポートなどによって評価する。
出席を２／３以上満たした者を評価の対象とする。

教職課程科目・教科及び教職に関する科目

教育制度論

長山 道

後期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独
特になし。

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞［旧法］教育の基礎理論に関する科目［新法］教育の基礎的理解に関する科目＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞［旧法］教育に関する社会的、制度的又は経営的事項［新法］教育に関する社会的、制度的又は経営的事項(学校と地域との連携及び学校安全への対応を含む。)＜授業のテーマ＞ 教育に関する社会的、制度的、経営的事項について理解し、基礎的な知識を身につける。地域との連携、学校安全について、具体的な事例を踏まえて理解する。
＜到達目標＞ 教育社会学、教育制度、教育に関する経営的事項についての基本的概念を身につける。学校と地域の連携の意義やその方法を理解する。学校安全への対応の目的や方法を理解する。
＜授業の概要＞ 学校社会学的に見た教育、社会における教育、教育制度の原理と基盤、および学校経営をめぐる基本問題について解説する。
＜履修条件＞
特になし。
＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

学校と社会
子どもの生活と指導上の課題
教育政策
諸外国の教育事情１ ヨーロッパ、アメリカ
諸外国の教育事情２ アジア
公教育
教育法
教育行政
教育制度をめぐる課題
学校経営とは学校における教育活動
学級経営
組織としての学校
学校と地域社会
学校の安全＜準備学習等の指示＞
講義中に指示する。
＜テキスト＞
レジュメを配布する。
＜参考書・参考資料等＞
学習指導要領（文部科学省）、生徒指導提要（文部科学省）。他は講義中に紹介する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
発表と学期末のレポートにより評価する。

教職課程科目・教科及び教職に関する科目

心理発達と教育森 真弓

前期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）＜科目＞［旧法］教育の基礎理論に関する科目
教職課程に［新法］教育の基礎的理解に関する科目
おける要件・＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
区分等［旧法］幼児、児童及び生徒の心身の発達及び学習の過程（障害のある幼児、児童及び生徒の心身の発達及び学習の過程を含む。
）［新法］幼児、児童及び生徒の心身の発達及び学習の過程＜授業のテーマ＞
人生をライフステージごとに見つめ、教育者として把握しておきたい青年期までの発達課題と学習について学ぶ。教育者になるための心理的レジネスや自己対応スキルにつながることをも目的としている。
＜到達目標＞
学生は、人の発達段階における課題を整理し、教育現場における不適応・問題行動の背景にある心理を発達心理学・臨床心理学の視点から理解する力を身につける。学生は、学習に関する基礎的知識を身につけ、発達段階に応じ、学習を支える指導についても基礎的な考え方を理解する。
＜授業の概要＞乳児期では精神病理に、幼児期では土居健郎の甘え理論にもふれる。児童期の発達課題を学んだあとに、学習心理学関連の理論について学ぶ。第８回・第９回で学習についての代表的理論をおさえ、第 10 回以降は、思春期・青年期の発達課題を学びつつ、同時に、悩み多き怒涛の時代にいかにして主体的学習を確立していけばよいか、または若者の学習をどのようにリードしていけばよいかをライフイベントとからめながら学生と一緒に考えていく。
学生からの質問を含む「レスポンスペーパー」や随時設定する「ディスカッション」等を通じて学習を進めていく。また、教育者自身の自己理解を深めるため、査定・ワークを２回に分けて実施する。
＜履修条件＞
特にない。
＜授業計画＞
第１回

心とは―――――心を学ぶことの意義

第２回

心理発達基礎理論(1)―――エリクソン 他

第３回

心理発達基礎理論(2)―――フロイト、ピアジェ

第４回

自分自身を知るⅠ――――――――――――――エゴグラム他（心理テスト演習）

第５回

乳児期―――――クライン、精神病理・パーソナリティ障害 等

第６回

幼児期―――――マーラー、甘え理論 等

第７回

児童期―――――児童期課題（勤勉性と劣等感 他）

第８回

学習心理学関連Ⅰ―――記憶、動機づけ、思考と言語

第９回

学習心理学関連Ⅱ―――集団づくり、社会的学習（バンデューラ）、教育評価（ブルーム）等

他

等

第１０回

思春期(1)―――――乳幼児期との比較をとおして生徒を理解する

第１１回

思春期(2)―――――思春期の課題

第１２回

青年期(1)――――青年期のライフイベント、現代の青年

第１３回

青年期(2)――――キリスト者の心理特性、青年ルター

第１４回

自分自身を知るⅡ―――――――――――――――投影法・自己理解

第１５回 まとめ＜準備学習等の指示＞
プリントを読み返し、次の授業までに、レスポンスペーパーに意見・感想等を書いておく。
＜テキスト＞

授業中に資料を配布する。

＜参考書・参考資料等＞

授業の中で紹介する。

＜学生に対する評価（方法・基準）＞ 出席を前提とし、授業への参加状況（レスポンスペーパーやディスカッション）による評価、および期末レポート（1 回）により評価する。

教職課程科目・教科及び教職に関する科目

特別支援教育概論

森 真弓

後期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞［旧法］該当せず［新法］教育の基礎的理解に関する科目＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞［旧法］該当せず［新法］特別の支援を必要とする幼児、児童及び生徒に対する理解＜授業のテーマ＞
発達障害や軽度知的障害をはじめとする様々な障害等により特別の支援を必要とする幼児、児童及び生徒について、支援に必要な知識や支援方法を学ぶ。
＜到達目標＞
学生は、幼児、児童及び生徒の学習上又は生活上の困難を理解し、個別の教育的ニーズに対して、将来、他の教員や関係機関と連携しながら組織的に対応していくために、必要な知識や支援方法を理解する。
学生は、ASD、ADHD、LD のみならず、特別支援教育の対象である「視覚障害・聴覚障害・知的障害・肢体不自由・病弱等」の幼児、児童及び生徒の学習上又は生活上の困難について基礎的な知識を身につける。
＜授業の概要＞特別支援教育について、関連法案や現状について学ぶ。発達障害や軽度知的障害をはじめとする様々な障害等について必要な知識や情報を身につけるために、学生による発表という形をとりながら、学んでいく。
＜履修条件＞
特にない。
＜授業計画＞
第１回 全体の概要と発表者の決定
第２回 発達障害とは
第３回 ASD について
第４回 ASD の支援
第５回 ADHD について
第６回 ADHD の支援
第７回 LD について
第８回 LD の支援
第９回 特別支援教育とは
第１０回 特別支援教育コーディネーターと支援体制（含む個別指導計画と個別の教育支援計画）
第１１回 通級による指導
第１２回 軽度知的障害含む知的障害と支援
第１３回 視覚障害・聴覚障害・知的障害・肢体不自由・病弱について
第１４回 母国語や貧困の問題等
第１５回 まとめ＜準備学習等の指示＞
プリントを読み返し、次の授業までに、レスポンスペーパーに意見・感想等を書いておく。
＜テキスト＞
授業時に資料を配布する。
＜参考書・参考資料等＞
森マミ著『大人になった発達障害の仲間たち』（いのちのことば社、2019 年）（担当者が用意する）＜学生に対する評価（方法・基準）＞
出席を前提とし、授業への参加状況、発表（１〜２回）、レスポンスペーパーにより評価する。

教職課程科目・教科及び教職に関する科目

教育課程・特別活動論山口 博

後期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）

教職課程における要件・
区分等＜科目＞［旧法］教育課程及び指導法に関する科目［新法］教育の基礎的理解に関する科目
道徳、総合的な学習の時間等の指導法及び生徒指導、教育相談等に関する科目＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞［旧法］教育課程の意義及び編成の方法
特別活動の指導法［新法］教育課程の意義及び編成の方法（カリキュラム・マネジメントを含む。
）
特別活動の指導法＜授業のテーマ＞「特別活動指導法」及びカリキュラム・マネジメントを含めた「教育課程の意義及び編成の方法」の内容を学ぶ。
キリスト教を標榜する中学校・高等学校の教育課程（カリキュラム）における特別活動の位置を学ぶ。
＜到達目標＞
受講生が教育課程（カリキュラム）における特別活動の意義を踏まえ、赴任校において学校礼拝等の実際に当たれることを到達目標とする。
＜授業の概要＞
学習指導要領の主旨に沿った中学校・高等学校の教育課程（カリキュラム）の意義と編成を、現状を踏まえつつ全体的に把握したい。その上で特別活動のあり方を諸局面に即して検討し、それらの集団活動を通して、生徒の個性と人間性を育成する道筋を明らかにしていく。授業後半に学校礼拝奨励のプレゼンを課題とする。
＜履修条件＞
教職免許状取得希望者＜授業計画＞
１．序論 キリスト教を標榜する中学校・高等学校の教育課程（カリキュラム）及び特別活動
２．学習指導要領の変遷
３．教育課程（カリキュラム）の意義と評価
４．教育課程（カリキュラム）の編成と現状
５．キリスト教学校における教育課程（カリキュラム）
６．カリキュラム・マネジメントの実施と評価
７．特別活動の目標
８．ホーム・ルーム活動の意義と特質
９．学校行事の意義と特質、現状分析
10．学校礼拝の意義と特質 （これ以降の授業後半において学校礼拝奨励のプレゼンを全員に課す）
11．式典について
12. 生徒会活動とクラブ活動について
13. ボランティア活動と国際交流について
14. 総合的な学習について
15. 総括定期試験＜準備学習等の指示＞
学校礼拝奨励等の原稿提出準備を課す＜テキスト＞『中学校学習指導要領』文部科学省（最新版）「特別活動編」を扱う『高等学校学習指導要領』文部科学省（最新版）「特別活動編」を扱う『中学校学習指導要領解説』文部科学省（最新版）「特別活動編」を扱う『高等学校学習指導要領解説』文部科学省（最新版）「特別活動編」を扱う＜参考書・参考資料等＞『キリスト教学校に勤めるということ』―現場の声―＜学生に対する評価（方法・基準）＞
レポート及び試験と授業への参加姿勢によって評価

キリスト教学校教育同盟

監修

教職課程科目・教科及び教職に関する科目

道徳指導法

菱刈 晃夫

後期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための必修科目（中学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞［旧法］教育課程及び指導法に関する科目［新法］道徳、総合的な学習の時間等の指導法及び生徒指導、教育相談等に関する科目＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞［旧法］道徳の指導法［新法］道徳の理論及び指導法＜授業のテーマ＞
教職志望者にとって必要不可欠な、道徳教育に関する教育学的知識と実践的指導力の修得をテーマとする。
＜到達目標＞
道徳の意義や原理等を踏まえ、学校における道徳教育の目標や内容を理解する。学校の教育活動全体を通じて行う
道徳教育及びその要となる道徳科における指導計画や指導方法を理解する。
＜授業の概要＞道徳の意義や原理等を踏まえ、学校の教育活動全体を通じて行う道徳教育及びその要となる道徳科の目標や内容、指導計画等について概説し、教材研究や学習指導案の作成、模擬授業等を通して、実践的な指導力を身につける。
＜履修条件＞＜授業計画＞
第 1 回 : 導入・「道徳」への問い。道徳とは、道徳教育とは。道徳教育の課題(いじめ・情報モラル)について。
第 2 回 : 道徳の本質（１）「道徳」の語義について。
第 3 回 : 道徳の本質（２）近代の「道徳について」。
第 4 回 : 道徳の本質（３）現代の「道徳」について。いじめ・情報モラル等について。
第 5 回 : 道徳教育(補足して宗教教育)の歴史について。
第 6 回 : 学校教育のなかの道徳教育―学習指導要領など―（1）。
第 7 回 : 学校教育のなかの道徳教育―道徳教育の指導計画など―（2）。
第 8 回 : 中学生における道徳性の発達段階とその特徴。
第 9 回 : 道徳の授業の基本型について。
第 10 回 : 道徳授業の構想に基づく指導案の作り方について―教科書、読み物資料を用いた授業―。
第 11 回 : 学生による「道徳の内容」別模擬授業（1）。中学校 1 年生を中心に。予備学習として指導案作成・提出。
第 12 回 : 学生による「道徳の内容」別模擬授業（2）。中学校 2 年年を中心に。予備学習として指導案作成・提出。
第 13 回 : 学生による「道徳の内容」別模擬授業（3）。中学校 3 年年を中心に。予備学習として指導案作成・提出。
第 14 回 : 学生による「道徳の内容」別模擬授業（4）。中学校全学年より補足。予備学習として指導案作成・提出。
第 15 回 : 道徳授業の創意工夫、そして総括。
定期試験は実施しない。

＜準備学習等の指示＞
授業中に指示された箇所を予め読んでワークシートに要点を記し、授業後には振り返ってまとめておくこと。
＜テキスト＞『中学校学習指導要領解説 特別の教科 道徳編』(最新版、文部科学省)。
菱刈晃夫『教育にできないこと、できること―基礎・実践・探究―［第 4 版］』(成文堂、2018 年)。各自で購入すること。
＜参考書・参考資料等＞
横山利弘監修『楽しく豊かな道徳科の授業をつくる』(ミネルヴァ書房、2017 年)。その他の資料等は、授業中に適宜指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
模擬授業および指導案作成の内容(40％)。レポート試験(30％)。平常点(30％)。なお平常点は、毎時間ごとのワーク
シートの記入状況を総合して判断する。

教職課程科目・教科及び教職に関する科目

教育の方法と情報技術

竹井 潔

前期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）＜科目＞［旧法］教育課程及び指導法に関する科目［新法］道徳、総合的な学習の時間等の指導法及び生徒指導、教育相談等に関する科目＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞［旧法］教育の方法及び技術（情報機器及び教材の活用を含む。
）［新法］教育の方法及び技術（情報機器及び教材の活用を含む。
）＜授業のテーマ＞
学生が教育の方法論や教育技術を理解して授業を設計し、その中で情報機器を活用した効果的な授業展開が行える
ような能力を身に着ける。
＜到達目標＞
学生が中学、高等学校の授業において教育の方法論や教育技術を理解して情報機器や教材を適切に活用し、多角的な授業展開が行えるようにする。
＜授業の概要＞教育の方法論や教育技術について理解する。学生が授業の設計を行い、パソコンでプレゼンテーションソフト等により授業の教材を作成し、実際に模擬授業を行う。学生同士の相互評価を行うことにより模擬授業の振り返りを行い、お互いに教育方法の向上を目指す。将来教員になった場合、情報技術を適切に活用することにより、受講者の立場に立ったわかりやすい授業展開ができるような能力を実践的に身に着ける。
＜履修条件＞
パソコンを使うため、パソコンの基本操作や Microsoft Office ソフトの基本的な操作ができること。または情報基礎を履修していること。
教職課程における要件・
区分等＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

学習指導要領と教育方法
授業での効果的な ICT 活用
情報モラル：情報の取り扱い
情報モラル：著作権、個人情報
授業方法とアクティブラーニング
グループワークの進め方（ブレインストーミング， KJ 法等）
プレゼンテーションの方法と技術
模擬授業のテーマ、内容の検討
模擬授業の基本構成（プラン）の検討
模擬授業の進め方・方法の検討
模擬授業レッスンプランの作成
模擬授業の教材作成
模擬授業のリハーサル、効果的なプレゼンテーションの検討
模擬授業実施及び相互評価
模擬授業振り返り＜準備学習等の指示＞
授業中に必要に応じて指示する。
＜テキスト＞
授業中に必要に応じて指示する。
＜参考書・参考資料等＞
文部科学省「中学校学習指導要領」
・「中学校学習指導要領解説」総則（最新版）
文部科学省「高等学校学習指導要領」
・「高等学校学習指導要領解説」総則編（最新版）＜学生に対する評価（方法・基準）＞
平常点（５０％）
・提出物（５０％）

教職課程科目・教科及び教職に関する科目

教育の方法と情報技術（中級）竹井 潔

後期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）＜科目＞［旧法］教育課程及び指導法に関する科目［新法］該当せず＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞［旧法］教育の方法及び技術（情報機器及び教材の活用を含む。
）［新法］該当せず＜授業のテーマ＞
学生が教育の方法論や教育技術を理解して授業を設計し、その中で情報機器を活用した効果的な授業展開が行える
ような能力を身に着ける。
＜到達目標＞
学生が中学、高等学校の授業において教育の方法論や教育技術を理解して情報機器や教材を適切に活用し、多角的な授業展開が行えるようにする。
＜授業の概要＞教育の方法論や教育技術について理解する。学生が授業の設計を行い、パソコンでプレゼンテーションソフト等により授業の教材を作成し、実際に模擬授業を行う。学生同士の相互評価を行うことにより模擬授業の振り返りを行い、お互いに教育方法の向上を目指す。将来教員になった場合、情報技術を適切に活用することにより、受講者の立場に立ったわかりやすい授業展開ができるような能力を実践的に身に着ける。
＜履修条件＞
パソコンを使うため、パソコンの基本操作や Microsoft Office ソフトの基本的な操作ができること。または情報基礎を履修していること。

教職課程における要件・
区分等＜授業計画＞
第１回 学習指導要領と教育方法
第２回 新しい価値を生み出していく創造的なアクティブラーニング活動
第３回 創造的な課題形成の進め方
第４回 課題探索、テーマ設定
第５回 アイデア交流（情報収集）
第６回 アイデアの再構成と評価（情報の分類・整理、評価）
第７回 創造的課題の作成（企画立案）
第８回 模擬授業のテーマ・内容検討
第９回 模擬授業における教材作成検討
第１０回 パソコンを利用した教材作成 プレゼンテーションソフトにおけるビジュアル表現
第１１回 パソコンを利用した教材作成 図表、画像等
第１２回 パソコンを利用した教材作成 アニメーション効果
第１３回 模擬授業実施及び相互評価
第１４回 模擬授業の振り返り
第１５回 まとめ＜準備学習等の指示＞
授業中に必要に応じて指示する。
＜テキスト＞
授業中に必要に応じて指示する。
＜参考書・参考資料等＞
文部科学省「中学校学習指導要領」
・「中学校学習指導要領解説」総則（最新版）
文部科学省「高等学校学習指導要領」
・「高等学校学習指導要領解説」総則編（最新版）＜学生に対する評価（方法・基準）＞
平常点（５０％）
・提出物（５０％）

教職課程科目・教科及び教職に関する科目

生徒・進路指導論

水口 洋

前期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）

教職課程における要件・
区分等＜科目＞［旧法］生徒指導、教育相談及び進路指導に関する科目［新法］道徳、総合的な学習の時間等の指導法及び生徒指導、教育相談等に関する科目＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞［旧法］生徒指導の理論及び方法
進路指導の理論及び方法［新法］生徒指導の理論及び方法
進路指導及びキャリア教育の理論及び方法＜授業のテーマ＞
生活指導・進路指導及びキャリア教育の学校教育における目的・内容・方法について理解を深め、より良い指導
法と生徒との関わり方を探求する。
＜到達目標＞
生徒指導・進路指導及びキャリア教育の目的・内容・方法を具体的に知る。現在の学校教育の中での問題点を理解する。聖書科教員としての生徒との関わり方を考察し、将来の実践に役立てる。
＜授業の概要＞
生徒指導・進路指導及びキャリア教育の目的・内容・方法を知り、具体的な事柄や現場の出来事を通して、実際にキリスト教学校の教員となった時に、その教育を担う者として心すべき生徒指導・進路指導・生徒理解のあり方を考察する。
＜履修条件＞
教職課程履修者＜授業計画＞
第 １回 授業内容ガイダンス〜生徒指導を可能にするもの
第 ２回 生徒指導と教育課程①〜授業を整える
第 ３回 生徒指導と教育課程②〜特別活動を通してのキャリア教育
第 ４回 生徒指導と教育課程③〜進路を見据えた総合的学習の展開
第 ５回 生徒指導と教育課程④〜道徳教育とキャリア教育
第 ６回 生徒指導と教育課程⑤〜自己実現を目指しての進路指導・キャリア教育
第 ７回 生徒指導と進路指導・キャリア教育との相関関係
第 ８回 生徒指導・進路指導とホームルーム担任
第 ９回 魂に触れる指導（キリスト教学校の独自性）
第１０回 問題行動の理解と指導①〜同質性が生む問題
第１１回 問題行動の理解と指導②〜SNS の浸透と人間関係の変化
第１２回 問題行動の理解と指導③〜発達障がいがもたらすもの
第１３回 問題行動の理解と指導④〜自傷行為、摂食障害、引きこもり
第１４回 問題行動の理解と指導⑤〜家庭の問題
第１５回 まとめと総括〜未来へ向けての生徒指導とチーム力＜準備学習等の指示＞
その都度、次週の準備を指示する。
＜テキスト＞
文部科学省「生徒指導提要」（最新版）
文部科学省「中学校学習指導要領」（最新版）
文部科学省「高等学校学習指導要領解説・総則編」（最新版）＜参考書・参考資料等＞
水口洋「教育を考えるあなたに」（いのちのことば社）

他は授業中に指示する。

＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業後小レポート３０％、授業内発表３０％、討議への参加１０％、最終レポート３０％を合計して評価。

教職課程科目・教科及び教職に関する科目

教育相談・総合的な学習の時間の指導法

水口 洋

後期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞［旧法］生徒指導、教育相談及び進路指導に関する科目［新法］道徳、総合的な学習の時間等の指導法及び生徒指導、教育相談等に関する科目＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞［旧法］教育相談（カウンセリングに関する基礎的な知識を含む。
）の理論及び方法［新法］総合的な学習の時間の指導法
教育相談（カウンセリングに関する基礎的な知識を含む。
）の理論及び方法＜授業のテーマ＞
思春期の発達とその課題を知り、教師としての対応やカウンセリングマインドを持って接する際の問題点を知り、総合的な学習（探究）の時間の指導法を用いて、人間理解と具体的な対応力を身につけていく。
＜到達目標＞①思春期・青年期の発達の課題を理解する。
②生徒をわかろうとする心（カウンセリングマインド）を働かす現場の必要を理解する。
③総合的な学習（探究）の時間の指導法を学び、それを用いての人間理解を深めていく。
④カウンセリングの基礎理論及び知識の習得と教育相談の実際を学ぶ。
＜授業の概要＞
教育相談が成立するためには、教師と生徒の関係性が構築されていなければならない。教師が自分の準拠枠を外して生徒の心に寄り添うにはカウンセリングマインドを持って接することが大事とされる。生活指導とカウンセリ
ングが車の両輪として、教師の人格の中に、学校という組織の中に矛盾なく存在するために、磨くべき知識と行動を学ぶ。学校に起こる現実問題を事例として「総合的な学習（探究）の時間」の指導法を用いて学び、実際の対応
力を身につける。
＜履修条件＞
教職課程履修者＜授業計画＞
第 １回 カウンセリングの基礎知識①～生徒を理解する
第 ２回 カウンセリングの基礎知識②～日本の学校教育と相談活動
第 ３回 カウンセリングの基礎知識③～生徒をどう観るのか
第 ４回 「総合的な学習の時間の指導法」の意義と原理①～役割、目標、実施
第 ５回 「総合的な学習の時間の指導法」の意義と原理②～評価の方法とその留意点
第 ６回 総合的な学習の時間を創造する①～総合的な学習の時間の内容と年間計画・単元計画の立て方
第 ７回 総合的な学習の時間を創造する②～各教科・特別活動との連携の実際
第 ８回 総合的な学習の時間を創造する③～教師の姿勢（ファシリテーターとしての役割）
第 ９回 総合的な学習の時間を創造する④〜主体的・対話的な授業展開の創造（演習１）
第１０回 総合的な学習の時間を創造する⑤〜主体的・対話的な授業展開の創造（演習２）
第１１回 事例を通して考える①～不登校、いじめ
第１２回 事例を通して考える②～自傷、依存、摂食障害
第１３回 事例を通して考える③～暴力行為、非行
第１４回 事例を通して考える④～発達障害と愛着障害
第１５回 まとめと総括＜準備学習等の指示＞
授業ごとに次週の授業の指示を行う。
＜テキスト＞
文部科学省「中学校学習指導要領解説・総合的な学習の時間編」（最新版）
文部科学省「高等学校学習指導要領解説・総合的な探究の時間編」（最新版）＜参考書・参考資料等＞
水口 洋「人生の季節の中で」(いのちのことば社) 他は授業中に指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業後の小レポート３０％ 授業内発表３０％
討議への参加度１０％ 最終レポート３０％を合計して評価。

教職課程科目・教科及び教職に関する科目

教育実習Ⅰ

小泉 健
長山 道

通年・５単位＜登録条件＞＜担当形態＞
複数

教員免許状取得のための必修科目（中学校）、選択科目（高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞［旧法］教育実習［新法］教育実践に関する科目＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞［旧法］教育実習［新法］教育実習＜授業のテーマ＞
教育実習校での実習を中心として、学校教員の働きを実地に学ぶ。
＜到達目標＞
聖書科授業を行うための実践的教授力、指導力を身に着ける。その他の学校教員の職務について理解する。
＜授業の概要＞キリスト教学校で教育実習が行われる。学内では事前、事後の指導を行う。
＜履修条件＞
前年度に教育実習予備登録を済ませ、実習校から受け入れ通知を得ていること。
＜授業計画＞
１．教育実習事前指導 4 月 6 日（月）9 時～16 時
教育実習の意義と心得、内容、生徒理解等について講義を行う。
２．実習校での教育実習
３．教育実習事後指導 12 月 7 日（月）9 時～16 時
全員が教育実習の振り返りの報告をし、それに基づいて討論する。
報告するべき内容については、あらかじめ通知する。
事前指導と事後指導を含む全体で本学の授業としての「教育実習」が構成されている。事前指導、事後指導を欠席すると、教育実習の単位そのものを取得できない。必ず出席すること。

＜準備学習等の指示＞
実習校での実習にあたっては、事前指導に基づいて適切に準備すること。
事後指導では報告の発表を求めるので、準備した上で授業に臨むこと。
＜テキスト＞
必要に応じてプリントを配布する。
＜参考書・参考資料等＞『キリスト教学校に勤めるということ――現場からの声』キリスト教学校教育同盟『キリスト教学校の教職員をこころざす人たちへ――志望者のためのガイドブック』キリスト教学校教育同盟
いずれも担当者が用意する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
実習校からは「成績報告書」が送られてくる。そこでの評価を参考にしつつ、さらに事後指導での発表、討論を踏まえて総合的に評価する。

教職課程科目・教科及び教職に関する科目

教育実習Ⅱ

小泉 健
長山 道

通年・３単位＜登録条件＞＜担当形態＞
複数

教員免許状取得のための選択科目（高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞［旧法］教育実習［新法］教育実践に関する科目＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞［旧法］教育実習［新法］教育実習＜授業のテーマ＞
教育実習校での実習を中心として、学校教員の働きを実地に学ぶ。
＜到達目標＞
聖書科授業を行うための実践的教授力、指導力を身に着ける。その他の学校教員の職務について理解する。
＜授業の概要＞キリスト教学校で教育実習が行われる。学内では事前、事後の指導を行う。
＜履修条件＞
前年度に教育実習予備登録を済ませ、実習校から受け入れ通知を得ていること。

＜授業計画＞
１．教育実習事前指導 4 月 6 日（月）9 時～16 時
教育実習の意義と心得、内容、生徒理解等について講義を行う。
２．実習校での教育実習
３．教育実習事後指導 12 月 7 日（月）9 時～16 時
全員が教育実習の振り返りの報告をし、それに基づいて討論する。
報告するべき内容については、あらかじめ通知する。
事前指導と事後指導を含む全体で本学の授業としての「教育実習」が構成されている。事前指導、事後指導を欠席すると、教育実習の単位そのものを取得できない。必ず出席すること。

＜準備学習等の指示＞
実習校での実習にあたっては、事前指導に基づいて適切に準備すること。
事後指導では報告の発表を求めるので、準備した上で授業に臨むこと。
＜テキスト＞
必要に応じてプリントを配布する。
＜参考書・参考資料等＞『キリスト教学校に勤めるということ――現場からの声』キリスト教学校教育同盟『キリスト教学校の教職員をこころざす人たちへ――志望者のためのガイドブック』キリスト教学校教育同盟
いずれも担当者が用意する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
実習校からは「成績報告書」が送られてくる。そこでの評価を参考にしつつ、さらに事後指導での発表、討論を踏まえて総合的に評価する。

教職課程科目・教科及び教職に関する科目

教職実践演習（中・高）小泉 健

後期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独
教職課程の最終段階で履修する教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等

＜科目＞
［旧法］－
［新法］教育実践に関する科目＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞［旧法］教職実践演習［新法］教職実践演習＜授業のテーマ＞
教職課程全体を振り返り、不足している知識、技能を補い、教員として必要な資質能力を養う。
＜到達目標＞
教職に関する科目と教科に関する科目とが統合され、学校教員として必要な資質能力として結実すること。
＜授業の概要＞
各自が自分で補うべきテーマを発見、設定し、役割演技、事例研究、模擬授業などを行いながら、教員としての資質能力を実践的に確認する。
＜履修条件＞
第１回の授業に、記入済みの「履修カルテ」を持参すること。
教育実習を終えているか、もしくは本年度に教育実習を行う者であること。
＜授業計画＞
第１回
教職課程の振り返りと課題の発見
第２回
キリスト教学校の使命と宗教主任の役割
第３回
カリキュラムの構想
第４回授業をする力
第５回
教師としての話し方・聞き方
第６回
聖書教育、道徳教育、こころの教育
第７回
教会との協力第８回
生徒理解
第９回
個々の子どもの特性や状況への対応
第１０回 いじめや不登校への対応
第１１回 学級経営
第１２回 他の教職員との協力
第１３回 保護者会、保護者への伝道
第１４回 学校礼拝の形成
第１５回 学校行事での役割＜準備学習等の指示＞
毎回のテーマについて主体的に参加できるように準備すること。発表の準備をていねいに行うこと。
＜テキスト＞
必要に応じて、授業時にプリントを配布する。
＜参考書・参考資料等＞
これまでの教職課程の授業で用いた文献、ノート等がすべて参考資料となる。
発表に必要な参考資料については、個別に指導する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞演習における発表と参加によって評価する。共通評価指標（１）の④と⑤を重視する。