平成24年度 大学図書館職員短期研修
東京会場（2012年11月9日）

海外研修経験から見えた大学図書館(2)～大学図書館の存在価値の本質に迫る～
立正大学情報メディアセンター
大崎学術情報サービス課
島田 貴司

目次
（1）研修テーマ（introduction）（2）訪問大学（所在地・日程・個別情報）（3）米国図書館の特徴①空間・施設②人的支援（他部課との連携）③持続可能な運営・組織体制④日本と米国の大学図書館の違い（4）米国図書館員の考え方・言葉（5）研修テーマのまとめ

（1）研修テーマ「米国のラーニングコモンズと伝統的な大学の図書館を巡る」①マサチューセッツ州等米国北東部にある様々な規模の大学におけるラーニングコモンズの企画・運営の具体的な事例に触れ、最新の取り組みなどの情報を得る。
②伝統的な大学の図書館にも訪問し、スタッフとの質疑応答を通し、図書館の運営体制・組織・サービスのあり方など参加者の所属図書館での実践的な課題設定や提案に結びつけるとともに図書館職員相互の国際的な人的交流を実現する。
「2011年度海外集合研修（短期研修）の参加者募集について（ご案内）」より抜粋

（1）研修テーマ（個人）●問題意識①
大学図書館は大学内において今後も存在価値を見出せるのか？
・世界の図書館はどうなのか（日本と違う？）
・利用者が求める図書館とは・大学における図書館の価値とは→情報提供？空間提供？その先に・・・

（1）研修テーマ（個人）●問題意識②
大学図書館職員として今後どのような経験を積み、どんな力量を身につけていくべきか？
・日本の大学における図書館職員のイメージとは？
・他部課の職員とのつながりは・・・・海外の図書館職員はどのような意識を持って働いているのだろう？

（2）訪問大学（映像紹介）
米国大学図書館の現状について、映像をご覧ください。

映像紹介

（2）訪問大学一覧（所在地別）⑤Dartmouth College①Univ. of Massachusetts
Amherstアメリカ合衆国

ニューハンプシャー州②Amherst College

移動距離：約220km!!
⑥Harvard Univ.
⑦Boston College⑧MIT③Mount Holyoke College④Smith College

マサチューセッツ州

（2）訪問大学一覧（日程別）
12 月 5日（月）①
09:20～14:00 University of Massachusetts Amherst②
15:00～17:00 Amherst College
１2 月 6日（火）③
10:00～13:00 Mount Holyoke College④
14:00～16:00 Smith College
12 月 7日（水）⑤09:00～13:30 Dartmouth College（午後からボストンへ移動！）
12 月 8日（木）⑥
10:00～13:00 Harvard University⑦
15:00～17:00 Boston College
12 月 9日（金）⑧
10：00～12：00 Massachusetts Institute of Technology

● University of Massachusetts Amherst（日本語名：マサチューセッツ大学アマースト校）
所在地
WEBページURL
学校種別
与えられる学位キャンパスの立地
キャンパス寮
学生数
学生教員比
大学創立

マサチューセッツ州アマースト
http://www.library.umass.edu/
４年制、州立、共学
準学士号、学士号、修士号、博士号
ボストンから約140キロ離れた郊外
４５寮で12,000人以上寮生活
学部生：21,373人 大学院生：6,196人
19：1
1863年

キャンパスに生息するリス

W.E.B.Du Bois Library

● Amherst College（日本語名：アマースト大学）
所在地
WEBページURL
学校種別
与えられる学位キャンパスの立地
キャンパス寮
学生数
学生教員比
大学創立

マサチューセッツ州アマーストhttps://www.amherst.edu/
４年制、私立、共学
学士号（修士なし）
ボストンから約140キロ離れた郊外ある（ほぼすべての学生が寮生活）
学部生：1,794人 院生：なし
9：1
1821年（マサチューセッツ州では３番目に古い大学）

カフェ設置予定場所

Robert Frost Library外観

● Mount Holyoke College（日本語名：マウントホリオーク大学）
所在地
WEBページURL
学校種別
与えられる学位キャンパスの立地
キャンパス寮
学生数
学生教員比
大学創立

マサチューセッツ州サウスハドレー
http://www.mtholyoke.edu/index.html
4年生、私立、女子大学
学士号
ノースハンプトンから約8ｋｍに位置するあり（学生の97%は寮住まい）
学部生：2,332人 院生：なし
9：1
1837年

グースが図書館のキャラクターです。
ピンバッジもあるよ♪

図書館マスコットキャラクター

Williston Library外観

● Smith College（日本語名：スミスカレッジ）
所在地
WEBページURL
学校種別
与えられる学位キャンパスの立地
キャンパス寮
学生数
学生教員比
大学創立

マサチューセッツ州ノーサンプトン
http://www.smith.edu/
４年制、私立、女子大学
学士号、修士号
ノースハンプトンのダウンタウンから徒歩5分あり（36の学生寮）
学部生：2,588人 大学院生：525人
9：1
1875年創立（1871年認可）

Neilson Library外観

グループ学習スペース

● Dartmouth College（日本語名：ダートマスカレッジ）
所在地
WEBページURL
学校種別
与えられる学位キャンパスの立地
キャンパス寮
学生人数
学生教員比
大学創立

校章

ニューハンプシャー州ハノーバー
http://www.dartmouth.edu/
４年制、私立、共学
Bachelor's degree, Master's degree, Doctor‘s degree research/scholarship, - professional practice
ボストンから約150キロ離れた郊外ある
学部生：4301人 大学院生：1893人
8：1
1769年

Baker-Berry Library外観

● Harvard University（日本語名：ハーバード大学）
所在地
WEBページURL
学校種別
与えられる学位キャンパスの立地
キャンパス寮
学生数
学生教員比
大学創立

マサチューセッツ州ケンブリッジ
http://www.harvard.edu/
４年制、私立、共学
Associate’s degree, Bachelor’s degree, Postbaccalaureate
certificate, Master’s degree, Post-master’s certificate, 等
都市（中規模）あり
学部生：10,265人 大学院生：17,329人
7：1
1636年

Lamont Library外観

Widener Memorial Library外観

● Boston College（日本語名：ボストンカレッジ）
所在地
WEBページURL
学校種別
与えられる学位

マサチューセッツ州チェスナットヒル市
http://www.bc.edu/
４年制、私立、共学
学 士 、 修 士 、 Post-Master’s Certificate 、 Doctor’s degreeresearch/scholarship、Doctor’s degree-professional practice
キャンパスの立地 ボストン市の郊外キャンパス寮あり
学部生：9,100人 院生：4,900人
学生人数
14：1
学生教員比
1863年
大学創立

Reading RoomO’Neill Library外観

● Massachusetts Institute of Technology（日本語名：マサチューセッツ工科大学）
所在地
WEBページURL
学校種別
与えられる学位キャンパスの立地
キャンパス寮
学生数
学生教員比
大学創立

マサチューセッツ州ケンブリッジ
http://web.mit.edu/
４年制、私立、共学
Bachelor's degree, Master's degree
Doctor's degree - research/scholarship
都市（中規模）あり
学部生：4,299人 院生：6,267人
8:1
1865年

Barker Library（5～8階）

ステイタ・センター

（3）米国大学図書館の特徴①空間・施設・学習目的に応じて使い分けができる→個人学習・協同学習の両方のニーズに応えられる
・comfortableな環境→長期滞在できる、リラックスできる環境、カフェ等の整備
・学習意欲を促進する環境→畏敬の念すら抱く空間、時空をこえた知との対話

①空間・施設（学習目的に応じて使い分けができる）

個人学習空間Smith College:レファレンスルーム

Boston College Reading Room

協同学習空間Smith College:Group Study RoomHavard U:Collaborative Learning Space"Photography courtesy of Harvard College Library Imaging Services"①空間・施設（学習目的に応じて使い分けができる）

機器を備えた空間

Photography courtesy of Harvard
College Library Imaging Services

Mount Holyoke College
MEWS：Mediated Educational Work Space

Harvard University
Multimedia Lab
Collaborative Learning Space①空間・施設（comfortableな環境）

カフェ

Mount Holyoke College

Dartmouth CollegeラウンジDartmouth College

Smith College①空間・施設（学習意欲を促進する環境）

Dartmouth College

Boston College

空間の持つ力Mount Holyoke CollegeSmith College（3）米国大学図書館の特徴②人的支援（他部課との連携）
・RWIT （ Dartmouth College ）→3部署が協力して学生チューターを育成（図書館×情報基盤センター×ライティングセンター）・ Liaison（Mount Holyoke College）→図書館×学部による学習支援
・Number Center（Smith College）→数学・物理・化学の苦手な学生へのPeer Support

（3）米国大学図書館の特徴③持続可能な運営・組織体制
・図書館長の長期任期制（実績による）→長期的な視点でプランを作成できる
・時代や学生のニーズに応じた設備改修とサービス改善→フォーカスグループへのインタビュー
・スペシャリストとしてのライブラリアン

（3）米国大学図書館の特徴④日本と米国の大学図書館の違い
日本

米国（北米）

館長をはじめ職員にも人事異動があり、司書資格の有無は関係ない場合もある→長期的なプランは策定しにくい状況

ライブラリアンは専門職であり、館長は場合によってDeanの肩書きを持っている→長期的な視点でプランを作成できる

図書館の認知度が低い

図書館が「大学の心臓部」=“The Heart ofa University” として、定着図書館の資金は削減傾向（教学に比べて予算がとおりにくい）

資金面での充実（卒業生の寄付金、図書館友の会）

自宅、下宿を問わず大学外からの通学

全寮制（24時間開館の意義がある）※夜間は大学にいない。

※学内に寮がある大学が多く、24時間大学内で生活している。

※ただし寄付を募ることも館長の重要な任務の一つ

学生の成長（ラーニング・アウトカムズ）に貢献したいという想いは同じはず！

（４）米国図書館員の考え方・言葉• フォーカスグループ［focus group］：市場調査の事前テストのため標的市場から抽出された人々のグループ；10-15人が抽出され、質問に対する反応が観察される※”focus group”, ランダムハウス英和大辞典, ジャパンナレッジ (オンラインデータベース), 入手先＜http://www.jkn21.com＞, (参照 2012-06-25)• デジタルストーリーテリング（新しい手法の課題）• 利用者が書架に入り、ブラウジングしながら探索して発見できるのが冊子体のすばらしいところ（Amherst College）• 「我々は学生の問いに対してすぐに答えを与えているわけではない。釣りにたとえるなら、まずは彼らに釣り具や釣り方を教えているようなものである。」（ Mount Holyoke College）“we do not give the fish ,we give the fish line” （fishline…釣り糸）（４）米国図書館員の考え方・言葉• 「図書館は学生と学生、学生と教員等が出会う「知的交差点」だ。」（Smith College）“The Smith College Libraries are intellectual crossroads for
the Smith College community.”• 貴重書は公開するため、つまり、学生に触れてもらうために存在している（Smith College ）• Face time：対面時間、顔見せ時間：Eメールなどでなく、実際に会って顔を合わせる時間（Dartmouth College）※”face time”, e-プログレッシブ英和中辞典, ジャパンナレッジ (オンラインデータベース), 入手
先＜http://www.jkn21.com＞, (参照 2012-06-25)“ Face to face” “ to be seen”誰かに見られることが大事
誰誰さんがいる・・・ダートマスソーシャルカルチャー（5）研修テーマ（個人）のまとめ●問題意識① 大学図書館の存在価値を見出すには→大学図書館そのものの再定義が必要
・従来の役割と近年求められる役割の融合
・大学における「知のシンボル」
・学部を超えた学生の学びの場
・アカデミックな雰囲気を醸成
・質の高い情報源の提供
・情報リテラシー教育、メディアリテラシー教育の充実

（5）研修テーマ（個人）のまとめ●問題意識② 大学図書館職員に求められる力量→大学図書館職員であると同時に大学職員であることの再認識が必要
図書館の専門知識は前提条件
それにプラスして・・・

（5）研修テーマ（個人）のまとめ●問題意識② 大学図書館職員に求められる力量
・学部教育カリキュラムに対する深い理解・高度なコミュニケーション力（連携・協力に必須）
・学生の学習・生活実態に基づいた企画、提案力・ＩＣＴを効果的に活用していく能力
・業務に対する経済的判断能力
・コンピテンシー能力→ コンピテンシーとは持っている知識や思考力に工夫を加えながら効果的に使いこなす（行動化する）ことで、新たな成果や効果を生み出す能力のこと。(『20代で大切にしておきたいこと』, 川上真史著, 海竜社, 2012年)

まとめ（メッセージ）●大学図書館（職員）もより主体性を持とう！
・「ラーニング・コモンズ」の導入・展開に向けて、大学図書館は学内をリードしていくべき立場
・他部課との連携・協力の重要性●日々の業務の本質を理解しよう！
・何のため、誰のための支援
・大学図書館が提供する学習支援サービスは利用者にとって、「手段」であり、「ゴール」は別にある

ご清聴ありがとうございました
2011年度 私立大学図書館協会海外集合研修報告書は以下のURLからご覧いただけます
訪問大学で行ったアンケート調査の結果なども記載しておりますのでご参照ください• http://www.jaspul.org/pre/kokusai-cilc/shiryo-old.html#shugo