ICT機器を利用した読み書きの支援方法について
南丹市立園部中学校

NPO法人

支援機器普及促進協会（ATDS)
理事長

高松崇

Self-introduction

主な活動と経歴
本年度
京都市教育委員会

総合育成支援課

ICT専門主事

京都府 特別支援教育京都府専門家チーム（宇治支援学校SSC）
京都府立向日が丘支援学校
ＮＰO法人

相談支援チーム

支援機器普及促進協会

理事長

昨年度以前
京都市

呉竹総合支援学校・東総合支援学校

京都市

携帯電話市民インストラクター

京都市

ＩＣＴ活用支援員

京都市

総合育成支援員

京都市

精神障害者授産施設

京都市

地域若者ｻﾎﾟｰﾀｰ

京都府教育委員会

特別非常勤講師（総合支援学校ICTコーディネーター）（発達障害児支援）
京都市朱雀工房

統括職業生活支援員（引きこもり支援）

社会教育委員

京都府高等技術専門校

在職者訓練インストラクター

中小企業基盤整備機構

経営改善ｱﾄﾞﾊﾞｲｻﾞｰ

私も、通所生活介護施設に通う三男がおります
18番テトラソミー
140,000人に一人という非常に出生率の低い染色体異常 （18番染色体が4本ある病気です）の我が子と同じ障害を持つ方々との情報交換の場になってほしいと思いつくりましたTopics

https://www.bunka.go.jp/seisaku/bunkashingikai/kokugo/hokoku/pdf/jitai_jikei_shishin.pdf?fbclid=IwAR0GFe71xtD12rjbGTywPQGb0Ppzpf5wU1rweMFhwFP79r3bgghKyndq5fs

メモをとった学生たちは、記憶の貯蔵に外部形式の技術を頼るあまり、彼ら自身の神経シナプスは、何もせずにいたのだ。

読者諸兄には、ぜひこのことをメモして欲しい（いや、実際にはメモにとらずに、単に覚えていて欲しい）。メモを取れば、あなたの記憶をむしばむ。あなたの脳を救うには、鉛筆を置き、メモ帳から離れよう。

スクリーンタイム

急性内斜視

発達障害

【現場から、】発達障害児に“集中しやすい環境”を「ふみおくん」

DCD

発達性協調運動障害(DCD) の理解と支援
DVDサンプル映像ディスレキシア“多様な学び"で力を発揮！
学習障害の子ども達【竹田契一】読み書きが苦手な子どもの
ディスレキシア

基礎理解と具体的対応(一部抜粋）

合理的配慮
個別最適化

ICTセキュリティー

小学校

ICTリテラシー

手法は教師が提示する
学校が守る

中学校

手法は生徒が考える自己責任で使う

高等学校
大学・専門学校

手法は生徒に任せる

合理的配慮

平等

公平

やりすぎ

基礎的環境整備(授業のUD化）

学習の壁（困り）の超え方
子どもの負荷

高い

低い

本人の努力
周囲の負荷
よじ登る（訓練する）
合理的配慮
低い
持ち上げてもらう（力を借りる）
回避する（代替手段）
基礎的環境整備
壊す（ルールを変える）
社会変革・支援者の意識改革
高い
超えずに済ます（価値観を変える）

Trade-off

Win-Winへのパラダイムシフト

よじ登る（訓練する）

医療モデル

とにかく自力で目の前の壁を超える（普通級）

持ち上げてもらう（力を借りる）

医療モデル

壁を低くして自力で超えやすくする（個別支援・通級）

回避する（代替手段）

医療モデル＋社会モデル

壁を迂回して自力で壁の向こうへ（ICTの活用）壊す（ルールを変える）

社会モデル

壁じゃなかったんだ！（授業のUD化）

座ってられなくても・・

顔を見て話せなくても・・社会モデル

超えずに済ます（価値観を変える）

そもそも壁（困り）だったの？！（医療モデルから社会モデルへ）

文字の読み書きが出来ない合理的配慮・個別最適化としてまず設定しておいてほしい項目
iPadSiriと検索
キーボード操作が苦手でも話してInput

分からなければ、調べれば良い・聞けば良い
記憶していることは知識の一番便利なツール！

アプリを使うのは昭和・平成世代
Aiを使うのは平成〜令和音声入力
文字が獲得できていなくてもOutput書けなければiPadで音声入力で良いのでは？
書くことは情報出力のツール！
話すことは情報出力の一番便利なツール！

読上げコンテンツ
文字が読めなくても聞いてInput読めなければiPadに読んでもらえば良いのでは？
読むことは情報入手の一番便利なツール！

テキスト認識表示キーボード操作が苦手でも画像からOutput

テキスト認識表示

合理的配慮
「インプットやアウトプットの苦手な生徒がICT機器を利用するには？」

AI
音声ガイダンス（Hey Siri，Ok Google，コルタナ）

読めなければiPadに読んでもらえば良いのでは？
読むことは情報入手の一番便利なツール！

手書き文字も認識可能簡単ルビ振り相互翻訳もあっという間！

電子書籍
検索、読み上げ、書き込み、拡大オーディオブックながらで・・

https://kinarino.jp/cat7-アート・カルチャー/41815-「聴く本」が役に立つ8つのメリット%E3%80%82こんな人にはオーディオブックがおすすめ書けなければiPadで音声入力で良いのでは？
書くことは情報出力のツール！
話すことは情報出力の一番便利なツール！

テキスト認識表示

例えばここをタップすると・・・マークアップで画像に書き込み手書き文字認識Scribble日本語対応
スクリブル
日本語対応 Pencilで手書きが自動テキスト変換

Windows端末(GIGA)による読み書き支援- デイジー教科書（読み支援）教科書や書籍を読むことが困難な場合に、テキストに音声をシンクロさせて読み上げさせることが可能。

R04年度よりブラウザ版も選択可

https://www.dinf.ne.jp/doc/daisy/book/daisytext.html

Windows端末(GIGA)による読み書き支援- AccessReading（読み支援）教科書や書籍を読むことが困難な場合に、Wordのイマーシブリーダー機能と利用して音声読み上げが可能。

https://accessreading.org

Windows端末(GIGA)による読み書き支援- UD-Book（読み支援）教科書や書籍を読むことが困難な場合に、テキストに音声をシンクロさせて読み上げさせることが可能。

R04年度よりWindows版も可

https://home.hiroshima-u.ac.jp/ujima/onsei/

Split View

ワークシートに簡単書き込み作文

挿入・編集が簡単

数学のキーボード入力は難しい暗算・筆算が出来なければiPadで電卓でも良いのでは？
暗算は一番便利は計算方法！

記憶出来なければiPadに覚えてもらっても良いのでは？
自分で記憶できることは一番便利！

メモ

写真

ボイスメモ

リマインダー記憶出来なければiPadに覚えてもらっても良いのでは？

今では当たり前！

本日のまとめ

困った子ではなく困っている子

LD
Learning Disability「学習障害」
ではなくLearning Difference「学び方が違う」

子どもたちの困りはどこにあるのか？

本人？
授業？

本人が用途に応じて手段を選択できる力が必要

本人が支援をプレゼンできる力が必要東京大学先端研

近藤先生の研修資料より

受験で機器の使用が認められないから普段の授業でも書かせるって適切な判断ですか？

合理的配慮の名のもとに代替手段を安易に提供することは結局不便さを強いているのかも・・
アセスメントの大切さ
本人が選択することの重要さ

おすすめサイト

https://www8.cao.go.jp/shougai/suishin/jirei/index_kyouiku.html

http://cpedd.nise.go.jp

http://inclusive.nise.go.jp

http://kyozai.nise.go.jp

https://rumihirabayashi.com

https://note.com/inoue2021/

https://www.youtube.com/channel/UC0dNnvZLEMnoLfsPY5QlKxg/featured

参考書籍東京大学先端科学技術研究センター

関係文部科学省
発達障害のある子供たちのためのICT活用ハンドブック
平成25年度文部科学省委託事業
平成25年度文部科学省調査研究委託事業

ICT活用
ハ ン ド ブ ッ ク
通 常 の 学 級 編

特別支援学級編

通常の学級編発達障害のある子供たちのためのICT 活 用ハンドブック

通級指導教室編

Information andCommunication Technology

通級指導教室編

EDGE

http://npo-atds.org
https://www.facebook.com/takamatsu.takashi