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平成29年度改定

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テーマ１

子育て生活 10 年を振り返る【ねらい】【参考資料】

子育てについての悩みや不安の内容

現在までの子育て生活 10 年を振り返り、その間に経験したトラブルやエピソード

対象：小学校５年生保護者（全国）等を伝え合うことを通して、今後の子育て、家庭教育に生かせることを見出すと共に

0

10

20

30

40

50

60

70

80

%

90 100

お互いが認め合い、支え合うことができるようにする。
子どもの将来や進路に関すること【活動の流れ】
１ 事例を読み、子育て経験 10 年のトラブルやエピソードのトップ５をワークシートに書く。
２ トラブルやエピソードを交流し合う。
３ トラブルやエピソードの交流から、今後の子育て、家庭教育に生かせることをワー
クシートに書く。
４ ワークシートに書いたことを交流する。

44.7

子どもの勉学に関すること

45.7

子どもの性格や考え方、人との接し方

45.1

子どもの基本的生活習慣に関すること

38.3

子どもの友人関係に関すること

36.2

子どもの健康や体力に関すること

18.5

子どもの反抗に関すること

19.9

５ 話し合いのまとめをする。
【平成 27 年度教育に関する保護者の意識調査報告書（公社）日本ＰＴＡ全国協議会】【支援のポイント】○事例を紹介した後、ファシリテーター自身のエピソード等を簡単に紹介し、参加者が子育ての悩みや不安の解決方法

子育て経験を振り返りやすくするとともに、場の雰囲気を和らげる。

対象：小学校５年生保護者（全国）○エピソードやトラブルに対して、親としてどのように対応したかについても、交流で

0

10

20

30

40

50

60

70

80

%

90 100

きるようにする。
○世間体、地域の目を気にすることは必ずしも悪いことではなく、気にしすぎて自分を見失うことが問題であることを伝える。

78.5

配偶者など家族に相談する
69.6

友人や知人に相談する○外の目を気にせずやりたい放題する（モラルを考えない等）ことと、世間にとらわれることなくのびのび生活することとの違いについても補足するように努める。

52.5

親や年配者など経験者に相談する○自分らしくトラブルに対応していくためにも、外との交流を避けるのではなく、自分の言いたいことをはっきりと伝えるとともに、相手の話もしっかりと聞きお互いに認め合うことが大切なことを伝える。

44.1

学校の先生に相談する
インターネットの情報を参考にする

23.8○子どもの活動範囲が地域社会へ広がることや子どもが個性を伸ばす時期であることを考えると、親の地域社会との関わり方が子どもの成長と大きく関係することを押さえる。

【平成 28 年度 教育に関する保護者の意識調査報告書(公社）日本ＰＴＡ全国協議会】



テーマ２

焦らずしつけを【参考資料】

家庭で普段から口にして教えていること【ねらい】
後片付けについての事例を通して、後片付け等のしつけにおいてどのような言葉が0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

けが有効かを考えるとともに、しつけ全般についてのポイントを学ぶ。

部屋の整理整頓・後片付け【活動の流れ】
１ 事例を読み、後片付けができないときの言葉がけについて、４つの中から近いものを選びその理由をワークシートに書く。
２ ワークシートに書いた理由を発表し、話し合う。

挨拶や返事をする

78.7

きちんとした言葉づかい

51.3

17.6
38.9

うそはつかない

67.3

約束を守る

72.2

３ 後片付けにこだわらずしつけ全般について、気をつけていることをワークシートに

28.8

67.0

24.5
22.8

書き話し合う。
４ 話し合いから参考となるしつけのポイントを書き、参加者同士で交流する。

社会のルールを守る

59.9

31.8

５ 話し合いのまとめを行い、参加者が実践できるように意欲づけをする。

マナーをわきまえる

61.4

32.1

【支援のポイント】○事例の会話については、ファシリテーターが親役をする等の役割演技を行い、事例の場面がイメージできるように努める。

いつも言っている

たまに言うほとんど言わない

無回答○子どもは家庭での約束やルールを守ったり破ったりしながら、人との関係のあり方やさほど言わない

対象：小学校５年生保護者（全国）社会のルールの大切さを学び成長していくものであることを知らせる。
。
○事例の後片付けに話し合いが終始しないよう、しつけ全般に話し合いが広まるように【平成 28 年度 教育に関する保護者の意識調査報告書（公社）日本ＰＴＡ全国協議会 2016】

配慮する。
○叱られる側の子どもの立場になって考えてみることも、しつけを行うときには大切であることを伝える。
○しつけをするときには、子どもの特質をよく理解し、子どもにあった方法でしつけをすることの大切さを知らせる。
○問題に見える子どもの行動も、親や大人が丁寧に対応することにより、個性として育つようになることを押さえる。

○感情にまかせて叱ることとしつけとは違う
しつけは大切ですが、しつけなくては、と言う気持ちから、ついたたいてしまい、その行為に歯止めがきかなくなってしまう場合もあります。子育てのイライラやストレスが、子どもへの愛情を忘れさせ、叱るという行動にすりかわっているのではないでしょうか。
上手な叱り方のヒントは、「叱られる側」の子どもの立場にもなって考えること。
「そう言われたら子どもはどう感じるだろうか。
」「子どもはどう受け止めるだろうか。
」まず、ここから考えてみましょう。
子どもたちは、家庭でのルールや約束を破ったりしながら、人との関係の在り方や社会のルールの大切さを学んでいきます。

【文科省発行 「ワクワク子育て 家庭教育手帳小学生編】

テーマ３

子どもに自信をつけるほめ方【参考資料】

親子関係に関する意識調査

【ねらい】
0%

事例を通して普段の子どもへの声かけを振り返り、親の思いだけで子どもの気持ちを考えずに励ましたりほめたりすると、子どもが親の思いに合うように行動しようとお父さんは頼りになるして疲れてしまうこともあることに気づく。同時に、子どもが喜びを感じる励ましやほめ言葉は、子どもにとって大きな自信となり積極的な活動につながることから、自

20%

6.1

お父さんは自分の気持ちをわかってくれる

40%

20.9

60%

30.6

38.9

対象：小・中学生
80%

100%

42.4
43.2

14.1

3.8

信を持たせるほめ方のポイントについて学ぶ。
70.6

お母さんは頼りになる【活動の流れ】
１ 事例を読み、普段の子どもへの声かけについて振り返る。
２ ほめ言葉により、子どもが自信を持ち考えて行動するようになったことをワークシートに書く。
３ ワークシートに書いた内容を発表し、話し合う。

お母さんは自分の気持ちをわかってくれる

22.9

56.7

33.8

あてはまる

まあまああてはまる

あまりあてはまらない

あてはまらない

４ 話し合いから、自信を持たせるほめ方のポイントをワークシートにまとめる。

4.9

1.6

7.0

2.6

【平成 25 年度小学生・中学生の意識に関する調査（内閣府）】

５ ワークシートに書いたことを交流する。
６ 話し合いのまとめをする。

「ありがとう」がいっぱい

４年児童【支援のポイント】

う。お祝いしてくれてありがとう。何かしてもらうたびに「ありがとう」とみんなが言います。わたしも○事例を通して、普段の声かけや励ましが親自身の思いだけでなく、子どもの気持ち

家族に言いたいことは何かなあと考えてみると、遊んでくれてありがとう。かみの毛をかわかしてくれてを考えた励ましやほめ言葉になっているかを振り返ることができるようにする。

ありがとう。教えてくれてありがとう。かん病してくれてありがとう。ごはんを作ってくれてありがとう。

わたしの家族がよく使う言葉は「ありがとう」です。送ってくれてありがとう。取ってくれてありがと○普段の声かけが、子どもを急がせることや子どもを叱ること、子どもに命令することとたくさんの「ありがとう」がまだまだあります。

にかたよっていないかを振り返り、ほめ言葉が少ないことに気づくように導く。

「ありがとう」を言うのは、何かしてもらった時や感しゃしている時など、うれしい気持ちがいっぱい○ほめ言葉をきっかけに、どんな小さなことでもよいので子どもが今までと変化したこ

だな、と感じます。わたしは、「ありがとう」と言った後、とてもスカッとした気持ちになります。反対にとを思い出せるよう、簡単な例を示していく。
○学習や遊びを通して個性を伸ばしていくこの時期は、ほめ言葉により一層自信を持って何事にも積極的に取り組むようになる可能性があることを伝える。
○単にほめるのではなく、子どもの気持ちを考えたほめ方をしないと、子どもは親の顔色を見ながら親の思いに合うように行動しようとし、疲れてしまう場合もあることを伝える。
○事例はほめ言葉であるが、同時に叱り方についても話が広がるように展開する。

「ありがとう」と言われた時は、うれしくなるし、してよかったと思います。
ふだんは何も考えずに使っている言葉だけれど、「ありがとう」にはとても不思議な力があって、言った人も言われた人も気持ちよくて温かい気持ちになるし、笑顔になるのだなと思います。家族みんなが笑顔でいることはわたしはとてもうれしいし、笑顔になると、もっと楽しくなると思います。
わたしは、これからも家の中を「ありがとう」でいっぱいにして、楽しい家にしたいと思います。
【平成 29 年度「豊かな心をはぐくむ家庭づくり」に関する作文、絵画・ポスターコンクール入賞作品集
主催：滋賀県青少年育成県民会議】

テーマ４「遊び」と「友だち」【ねらい】【参考資料】
子どもたちの放課後事情◇放課後に何をして過ごすことが多いか

子どもの遊びや友だちとの関わり方で気になることを交流し、子どもの個性や特質を理解した上で、親としてどのように関わることが子どもの成長にとって大切なのか
そのポイントを学ぶ。

0

２ 書いた内容を交流し合う。
３ 気になることの解決のアイデアをワークシートに書き、発表する。
４ 話し合いを通して、子どもの人間関係への適切な関わり方のポイントをワークシー

20

40

60

80

２．放課後子ども教室や放課後児童クラブ（学童保育）に参加

5.5

３．地域の活動に参加

5.0
滋賀県小６
（公立）

５．習い事（スポーツを除く）

46.5

６．スポーツ（スポーツに関する習い事を含む）

45.7

７．家でテレビ、ビデオ、ＤＶＤを見る、ゲームやイン
ターネットをする

トに書く。

66.6
76.9

９．友達と遊ぶ

６ 話し合いのまとめをする。

0.3

10.その他、無回答【支援のポイント】

全国小６
（公立）

78

８．家族と過ごす

５ ポイントを交流し合う。

滋賀県の数
値のみ表示

30.2

４．学習塾など学校や家以外の場所で勉強

%

100

59.9

１.家で勉強や読書をしている【活動の流れ】
１ 事例を読み、子どもの遊びや友だちとの関わりで気になることをワークシートに書く。

対象：小学６年生【平成 29 年度全国学力・学習状況調査 小学校調査】○遊びや友だちのことについての悩みを素直に出せるような場の雰囲気をつくる。
○悩みや気になることの解決のアイデアについては、解決まではいかなくても少しでも悩み等がやわらかくアイデアでもいいことを付け加える。
○子どもはゆとりのある自由な時間を与えられることで、心から遊びを楽しんだり、創意工夫したりできることも押さえる。
○自然の中で遊ぶことで、驚きや感動を体験し豊かな感性を育むとともに、自然や環境を大事にする心が育まれることを伝える。

対象：小学生をもつ保護者◇放課後に遊ぶ時間
たくさんある

少しある

ない

33.9%

56.6%

8.9%

◇よく遊ぶ場所でよくする遊び※複数回答

ゲーム（DS・PSP 等）

41.0%○子どもの友だちに対する見方は、大人とは違った目線で見ていることを知らせ、子ど

鬼ごっこ

27.1%

もの交友関係に関わっていくときには、子どもの友だちとコミュニケーションをもっ

サッカー

22.1%

たり、親同士の交流を深めたりすることが大切であることを伝える。

漫画・読書

20.8%

テレビゲーム17.7%

自分で考えた遊び

12.4%○楽しみが共有できる友だちとの遊びを通して、創造力や集中力が養われることを知らせる。
○多くの友だちとは多様な遊びをすることは大切であるが、無理強いをすると子どもはストレスをためる場合があることを知らせる。

【子どもの主体的な学びにより人間力を育てるための調査研究事業報告書（公益財団法人さわやか福祉財団 2011）】

テーマ５

親子のコミュニケーション【参考資料】
対象：小学５年生保護者（全国）【ねらい】
思春期の入り口である子どもの心の動きをコミュニケーションによって探るポイン
トを学ぶとともに、丁寧な親子のコミュニケーションを積み重ねることの大切さに気
づく。

0
１時間未満

10

【活動の流れ】１～２時間

１ 事例を読み、親自身の思春期時代に経験した心の葛藤について、思い出すことをワー

２～３時間

２ 親自身の経験と重ね合わせ、子どもがイライラしているときのコミュニケーションのとりかたについての思いを４つから選び、理由をワークシートに書く。
３ 書いた理由を発表し、話し合う。
４ 話し合いの中から、子どもの心の動きを探るポイントをワークシートに書く。

20

30

0.8

１時間くらいクシートに書く。

%

平日、１日の中で子どもと一緒に過ごす時間

2.0
7.1
15.1
22.1

３～４時間

22.4

４～５時間
15.3

５～６時間
13.5

６時間以上
無回答

1.7

５ 書いたことを交流する。
６ 話し合いのまとめをする。

一週間のうちで子どもと一緒にしていること
0【支援のポイント】○思春期時代を経験した親自身の心の葛藤を思い起こさせるように、ファシリテーター

10

20

30

40

50

60

70

80

%
90

100
90.0

家族そろって食事

が自身の心の葛藤を事例的に話すように努める。
○思いを話し合う中で、見守ることと放っておくことの違いについてもふれる。
○子どもの力を信頼し、見守り任せていくことは、親が手出しをするよりずっと難しく

78.7

一緒にテレビを見る

76.1

家族で外出する

愛情がいることであるが、あきらめることなく根気強く見守っていくことが大切であることを知らせる。
○コミュニケーションをとる場合、事細かに指示を出すのではなく、子どもの意向を聞きながら、丁寧に会話を積み重ねていくことが大切であることを伝える。

69.5

家族だんらんで話す64.2

一緒に家事をする
53.1

子どもの勉強をみる○子どもに権利を認めたうえで、成長に応じた権利の使い方を教えていく必要性や、子どもだからと黙らせていては、子どもは自分で判断し表現する力を培うことができな

家族で体を動かす32.3

いことを伝える。
【平成 28 年度 教育に関する保護者の意識調査報告書（公社）日本ＰＴＡ全国協議会 2016】ϊ ҖҼңі҂̔ҰкрྩП৛Жု㸯࠶࡞ࡓࡢࡈᐙᗞ࡛ࡣࠊࢸࣞࣅࡢぢ᪉ࡸࢸࣞࣅࢤ࣮࣒ࡢ௙᪉࡞࡝ࠊぶձ㹼մࡢ࡝ࢀ࡟㏆࠸࡛ࡍ࠿ࠋࡲࡓࠊࢸࣞࣅࡸࢤ࣮࣒࡜ࡢ௜ࡁྜ࠸᪉࡛Ẽࢆࡘࡅ࡚࠸ࡿࡇ࡜ࡣ࡝ࢇ࡞ࡇ࡜࡛ࡍ࠿ࠋ

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小学校版 テーマ６

テレビやゲームとの付き合い方【参考資料】

１日にゲームをしている時間〈平日〉

【ねらい】

0

◇家庭におけるテレビやゲームとのつきあい方を出し合い、子どものテレビやゲームとのつきあい方を見つめ直すことにより、子どもへの関わり方について考える契機とする。

【活動の流れと支援のポイント】
１ 自己紹介○４～５人のグループをつくり、自己紹介をする。

および（１０人までであれば全体で話してもよい）

アイスブレ○グループ編成の時には下記のような工夫をする。

イク

・誕生日順、ジャンケンで３回勝った順などで一重円になり人数ごとに区切る。

5

10

15

%

20

25

6.3

15分以内

14.5

30～60分

17.6
19.8

2～3時間

8.2
6.6
20.5

ほとんどしない
6.0

無回答

0.5

対象：小学５年生

・トランプやくじ引きを利用し班を決定する。
○簡単な名札や席札をつくり、名前を覚えやすいようにする。

１日のテレビ視聴時間〈平日〉○グループ内で進行役、記録役、発表役を各一人決める。
２ 事例からテーマについて知る
３ 語り合いの○ワークシートの事例を読み、親の４つのパターンから参加者がどれに近いかを選び、家庭で気をつけていることをワークシート１に書く。
・選ぶ親のパターンは、一つだけに限らず、組み合わせてもよいことを伝える。
○語り合いに入る前に、約束を確認する。

約束を確認

・ここだけの話にする。
（個人情報に関することについて）する

・相手の考えを頭ごなしに否定しない。
・自分だけが長く話しすぎない。
・発言を強要しない。

４ 語り合い
活動１

0
1時間未満
1～2時間
2～3時間
3～4時間
4～5時間
5時間以上
ほとんど見ない
わからない
無回答

活動２
６ まとめ

10

15

20

25

30
28.8

20.6
13.1
6.9
4.9
3.5
8.3

対象：小学５年生

0.4

ゲームをすることについてのルール

・方法だけにとらわれず、家庭や子どもの様子についても出し合うことができるようにす○話し合いから気づいたことや参考になったことを記入する。

0%
ゲームの時間

20%

40%

46.6

60%

80%
50.9

100%
2.5

ルールが
ある

2.4

ルールが
ない

・時間に余裕があれば、数人に発表してもらう。
○テレビやゲームとのつきあい方について家族の中で話し合うことにより、子どもと向き合う時間を大切にできるように、意欲付けをする。

55.4

ゲームをする時間帯
ゲーム内容

37.8

42.2
59

3.2

・右ページの資料を掲示したり配布したりして、視聴時間やルールについて確認する。
７ ふりかえり35

13.5○自分が書いたことを、グループ内で伝え合う。

る。
５ 語り合い5%○語り合った内容をふりかえり、活動を閉じる。

利用料金の制限

64.7

31.5

無回答

3.8

【平成28 年度子どもとメディアに関する意識調査結果報告書より（公社）日本ＰＴＡ全国協議会】

７ ケータイ・ネットについて

１ ケータイ・ネット等は、「光と影」があると言われています。良い面（助かっている点）、
悪い面（困っている点）、それぞれについて考えてみましょう。
良い面

携帯電話・スマートフォンやパソコンは、コミュニケーションの道具として、また、インターネットに接続して日常生活に必要な様々な情報を得るものとして、大人だけでなく、子どもたちの生活においても深く関わりのあるものとなってきています。
その一方で、様々なネットいじめやネット犯罪が起き、子どもが巻き込まれるケースが増加しています。また、子どもが被害者だけでなく加害者になるケースも出ています。

・携帯電話の利用率

・SNS やブログ、ゲームサイト

コミュニティサイトで被害に小学生 5.4%などのコミュニティサイト（出あった子どもの内訳

中学生 2.8%

会い系サイトを除く）を利用し小学生・保護者

高校生 1.0%ていて犯罪被害にあった子ども

中学生・保護者 37.7%の数は、1,736 人。

高校生・保護者 51.0%

・スマートフォンの利用率

悪い面

２ ケータイなどについて、親としてどのようなことに注意したらいいのでしょうか。

2.5%

小学生 23.0%【警察庁「平成 28 年度出会い系【平成 29 年度版総務省インタ

中学生 54.6%

サイト及びコミュニティサイト

ーネットトラブル事例集】

高校生 94.1%に起因する事犯の現状】【内閣府「青少年のインターネッ
ト利用環境実態調査（2017)】
フィルタリングを使っていると回答した

３ 話し合いの中で気づ いたこと、参考になったことを書きましょう。

小学生・保護者 27.2%

ネット社会
と小学生

中学生・保護者 47.4%
高校生・保護者 45.8%【内閣府「青少年のインターネット利用
環境実態調査（2017)】※実際に起きたトラブルです
スマホの過度な使用による日常生活への支障◆友人とのトークが連日深夜まで続き
無料通話アプリで友人とメッセージ交換（トーク）をするのが大好きなＡさん。
終わらせるタイミングがわからず、夜終らせるタイミングがわからず、夜遅くまで→◆遅刻や居眠りをするようになった
朝起きるのがつらくなり、眠たくて授業に集中できなくなりました。体調や成績にも影響が出ているのですが、友人とのトークはやめられません。

スマホを使う毎日でした。
◇考えてみよう友人関係が何より大切な時期ですが、生活習慣の乱れや睡眠不足は、健康や学習などにいろいろな影響がでてきます。適切な利用のためにできる工夫はありませんか？
Ａ：睡眠について調べてみる

Ｂ：ルールをつくってみる Ｃ：時間の使い方を見直してみる【平成 29 年度版 総務省インターネットトラブル事例集】

ＰＯＩＮＴ
子どもたちがケータイやパソコンを介してインターネットを利用し、トラブル・犯罪に巻き込まれる事件が増加し、子どもの心身への影響が懸念されています。
携帯電話等は大変便利なものであるとともに、非常に「危険性」をはらんだものです。
家庭では、その「危険性」を教え、ケータイやネット利用のルール、マナーについて十分に話し合うことが大切です。また、苦手な分野だからと敬遠せず、保護者が進んで新しい知識を身につけるように努めることも大切です。

小学校版 テーマ７

ケータイ・ネットについて【ねらい】◇小学生の生活にも深く関わるようになりつつあるケータイ（携帯電話・スマートフォン）やネットであるが、様々な事件やトラブルが起きていることを踏まえ、ケータイやネットの特徴を見つめ直し、子どもたちの所持や利用についてどんなことが大切かを考える契機とする。

【活動の流れと支援のポイント】
１ 自己紹介
および
アイスブレ
イク

２ テーマについて深める○４～５人のグループをつくり、自己紹介をする。
（１０人までであれば全体で話してもよい）○グループ編成の時には下記のような工夫をする。
・誕生日順、ジャンケンで３回勝った順などで一重円になり人数ごとに区切る。
・トランプやくじ引きを利用し班を決定する。
○簡単な名札や席札をつくり、名前を覚えやすいようにする。
○グループ内で進行役、記録役、発表役を各一人決める。
○ケータイやネットの良い面、悪い面についての考えを交流する。
・シートのはじめの文および「ネット社会と小学生」のデータや事例を読みあい、考える
きっかけとする。
・ワークシートに記入した考えを交流し合うことで、保護者としてしっかりと子どもをサポートしていかなければならないことを確認する。

３ 語り合いの約束を確認する○語り合いに入る前に、約束を確認する。
・ここだけの話にする。
（個人情報に関することについて）
・相手の考えを頭ごなしに否定しない。
・自分だけが長く話しすぎない。
・発言を強要しない。

４ 語り合い活動○親として気をつけたいことについて語り合う。
。
・まず、ワークシートに記入したことを伝え合う。
・知識の差が大きい分野なので、だれもが気軽に発言できるような雰囲気づくりに心がける。

５ 資料により
現状を知る

６ まとめ

７ ふりかえり○右ページの資料や危険性のわかる資料、最新のデータなどを示し、ケータイやネットの利用やトラブルについての現状を確認する。
・コンピューター室等で実際にコンピューター等を使い、有害サイト等の現状を確認し合うのもよい。
・専門的な話にばかり流れないように気をつける。
○話し合いの中で参考になったことをワークシートに書く。
・時間に余裕があれば、数人に発表してもらう。
・シートのポイントについて確認し合う。

【参考資料】◇普段（月曜日から金曜日）、１日当たりどれくらいの時間、携帯電話やスマートフォンで通話やメール、インターネットをしますか。
(携帯電話やスマートフォンを使ってゲームをする時間は除く）
0

10

4時間以上

3.9

3～4時間

3.0

2～3時間

5.0

20

30

40

50

%
滋賀県小6
（公立）

8.6

1～2時間

12.1

30分～1時間

全国小6
（公立）

29.0

30分より少ない

38.3

携帯電話・スマホを持っていない
その他

0.1

無回答

0

◇携帯電話やスマートフォンの使い方について、家の人と約束したことを守っていますか。
0

10

20

50

%

18.4

だいたい守っている

守っていない40
27.8

きちんと守っている

あまり守っていない

30

滋賀県小6
（公立）

2.5
0.7

携帯電話・スマホを持っているが、約
束はない

11.1
39.4

携帯電話・スマホを持っていない
その他

0.1

無回答

0.1

全国小6
（公立）

○話し合った内容をふりかえり、互いにお礼を言って話し合いを閉じる。
【平成29 年度全国学力・学習状況小学校調査より】




















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小学生版テーマ８ いじめのない社会へ【参考資料】-子どもの心の声が聞こえていますか－【ねらい】◇日常の中での子どもとのコミニケーションをふりかえり、参加者相互の悩みや工夫点を交流し合うことで、子どもを理解することや日常の心の交流の大切さを再認識する。親子の会話などを通して子どもの自己肯定感を高めることは、いじめの早期発見・早期対応や、いじめのない社会を築いていくことへつながっていく
ことについても考える機会とする。

【活動の流れと支援のポイント】
１ 自己紹介
および
アイスブレ
イク

○４～５人のグループをつくり、自己紹介をする。
（１０人までであれば全体で話してもよい）○グループ編成の時には下記のような工夫をする。
・誕生日順、ジャンケンで３回勝った順などで一重円になり人数ごとに区切る。
・トランプやくじ引きを利用し班を決定する。
○簡単な名札や席札をつくり、名前を覚えやすいようにする。
○グループ内で進行役、記録役、発表役を各一人決める。

２ 語り合いの約束を確認する○語り合いに入る前に、約束を確認する。
・ここだけの話にする。
（個人情報に関することについて）
・相手の考えを頭ごなしに否定しない。
・自分だけが長く話しすぎない。
・発言を強要しない。

３ 事例に取り
組みテーマ
について知
る

○ワークシートの設定を理解し合い、親②のセリフを吹き出しに書く。
・何を書いてもいいことを確認し合い、自分のことばで書き込む。
○ワークシート下の１～３をグループで行う。
・役割分担しながらグループで親②のセリフを声を出して読み合う。
・子どもの立場になって親のセリフを聴き合い、感想や意見を話し合う。
・ねらいに近づく話し合いになってきた場合は、長めに時間をとる。

４ 語り合い活動○子どもとの日常的な会話をふりかえり、子どもとの会話で気をつけていることなどを書き、自分が書いたことをグループ内で伝え合う。
・難しく考えると事例が出しにくくなることがあるので、進行役は書く時間に入る前に例をいくつか示していくとよい。
○話し合いから気づいたことや参考となったことを記入する。
・時間に余裕があれば、数人に発表してもらう。

５ まとめ○語り合いのまとめをする。
・右ページの資料を活用したり、話し合いで気づいたことを発表し合ったりして、親子のコミュニケーションの大切さを確認する。

６ ふりかえり○話し合った内容をふりかえり、互いにお礼を言って話し合いを閉じる。

いじめ早期発見チェックポイント☆子どものＳＯＳをキャッチしましよう☆
チェックしてみましょう□表情がさえず、おどおどした様子が見られる。
□持ち物をひんぱんになくしてくる。
□教科書やノートにいたずらをされて帰ってくる。
□いろいろと理由をつけて、お金をたびたび要求される。
□衣服を汚してきたり、あざや傷をつけてきたりする。
□家族の些細な言葉にイライラしたり、反抗したりする。
□登園・登校をしぶったり、早退や欠席が多くなる。
□家族を避け、何か隠しているような気配が感じられる。
□ＴＶゲームなどの一人遊びに夢中になり、外出が少なくなる。
□よく電話がかかってきて、困っている様子がうかがえる。
□体のあざや傷を隠すため、、お風呂に入るのを嫌がるようになる。
□学習意欲をなくし、学校の成績が急に悪くなる。
□頭痛・腹痛などをよく訴えるが、特に異常はない。
【滋賀県」教育委員会「ストップいじめアクションプラン」より】○親が子に期待するのと同じくらい、子は親に期待している親が子を思いやるのは当たり前と思われていますが、どれだけの親が実際に子どもを思いやっているのでしょう。思いやりとは、子どものことをよく知ることです。よく耳を傾け、子どもの世界がどんなものなのかを理解しようとし、たとえ、自分が思う通りでなくてもその子の世界を受け入れることです。
子どもの存在に感謝し、尊敬をはらい、愛情を深めていくことによって、親子の関係は進歩していきます。思いやりの心をもって接すれば、子どもが親に話すのが安心で楽になり、いじめなどの悩みも自然に打ち明けられるようになるはずです。
【文科省発行 「イキイキ子育て家庭教育手帳 小・中学生編」より】

９

ケータイ・スマホの使用とわが家のルール
下記の「滋賀県校種別 携帯電話所持率」によると、小学６年男子で約３分の１、小学６年女子では約半数の児童がケータイ・スマホを所持しています。
ケータイ・スマホを使用することは、生活の中で便利な反面、長時間使用により、学習時間の減少による学力低下や睡眠不足による集中力の低下につながるおそれもあり、成長期にある子どもたちに大きな影響を与えています。

①滋賀県校種別１

みなさんのご家庭では、ケータイやスマホをお子さんに持たせていますか？それともこれから持たせようと考えていますか？または持たせない考えですか？
あなたの考えはどうですか？

私の考えは・・・

携帯電話所持率
ケータイ・スマホアンケート調査●平成 26 年度、県教育委員会と県ＰＴＡ連絡協議会が連携して、「子どものインターネット利用実態調査」に取り組みました。小学生、中学生、高校生 25 名による実行委員会では、話し合いの結果をもとに、昨年 10 月に、小学生から高校生まで
2,505 名にアンケートを実施しました。その結果から見えてきたのは・・・②平日の携帯電話の使用時間

２

ケータイ・スマホの使用について、親としてどのようなことに気をつけたらいいと考えますか？

③就寝時間と勉強に対する自信

３

子どもがケータイ・スマホを利用するにあたり、わが家のルールを考えてみ
ましょう。

第1条

第2条

第3条

【こんな事例があります】
小学校５年生（男子）のＡ君は、オンラインゲームにはまっていて、夜中でも親にかくれてこっそりゲームで遊んでいます。ゲームに参加しないと、仲間外れにされるのではないかと心配で、途中でやめられなくなっています。Ａ君は、睡眠不足が続いているため、勉強する気がなくなってしまい学校の授業に集中できなくなっています。
「ちょっと待って！ケータイ＆スマホ」（文部科学省）より

１９

ＰＯＩＮＴ
ケータイ・スマホは学年が進むにつれて、子どもたちの所持率は高くなり、日常生活に深く浸透している状況にあります。まずは、子どもにケータイ・スマホが本当に必要かどうかをよく考えてみましょう。また、その使用にあたっては、子どもに任せきりにするのではな
く、適切なルールを親子で話し合ってつくるなど、過度な使用を控える取組を進め、子どもの基本的な生活習慣を確立していくことが大切です。同時に、親同士も交流し、保護者のつながりのなかで、子どもたちを温かく見守りましょう。
２０小学生版 テーマ９

ケータイ・スマホの使用とわが家のルール【ねらい】◇スマートフォン等を使用することは便利な反面、常に触っていないと不安になったり、メールができないと情緒不安定に陥ったりするなど、スマートフォンへの依存は日常生活に支障をきたすことがあります。その所持や使用にあたっては、親子でよく話し合い、子ども任せにするのではなく、適正な使用ができるよう家庭内のルールづくりを進めましょう。

【活動の流れと支援のポイント】
１ 自己紹介
および
アイスブレ
イク

○４～５人のグループをつくり、自己紹介をする。
（１０人までであれば全体で話してもよい）○グループ編成の時には下記のような工夫をする。
・誕生日順、ジャンケンで３回勝った順などで一重円になり人数ごとに区切る。
・トランプやくじ引きを利用し班を決定する。
○簡単な名札や席札をつくり、名前を覚えやすいようにする。
○グループ内で進行役、記録役、発表役を各一人決める。

２ テーマについて深める○ワークシートのリード文を読み、語り合いのテーマを確認します。
○アンケート調査結果の資料や事例を読み、自分の考えや感じたことをワークシートの１、２に記入する。

３ 語り合いの約束を確認する○語り合いに入る前に、約束を確認する。
・ここだけの話にする。
（個人情報に関することについて）
・相手の考えを頭ごなしに否定しない。
・自分だけが長く話しすぎない。
・発言を強要しない。

４ 語り合い活動 １○親として気をつけたいことについて語り合う。
・まず、ワークシート１、２に記入したことを伝え合う。
・それぞれの家庭の考えを交流しやすいよう、だれもが気軽に発言できるような雰囲気
づくりに心がける。

５ 語り合い活動 ２○事例を読み、ルールづくりは子どもを守るために必要であることを確認し、携帯電話やスマホの使用について、家庭におけるルールを考える。
・親が一方的に押し付けるのではなく、親として提案したいルールを考え、ワークシート
３に記入する。
・考えたルールをグループで発表し、交流する。

６ まとめ○話し合いの中で参考になったことをワークシートに書く。
・時間に余裕があれば、全体で数人に発表してもらう。
・シートのPOINT について確認し合う。

７ ふりかえり○話し合った内容をふりかえり、互いにお礼を言って話し合いを閉じる。

【参考資料】

スマートフォン・携帯電話の所持状況
0

10

20

40

50

60

70

80

90 10014.7

スマートフォンを持っている

10.4

携帯電話を持っている

25.3

GPS機能や防犯機能付きキッズ携帯を持っている

49.1

持っていない
無回答

30

%

0.6

対象：小学５年生【子どもとメディアに関する意識調査 公益社団法人 日本ＰＴＡ全国協議会 2016】＜滋賀県スマホ宣言 2016＞①もっと一緒の時間を過ごそう！
②スマホは永久 子どもは一瞬③親と子が 両方守れるルールをつくろう＜スマホ特別委員会で出された意見より＞○子どもたちからの意見
・スマホは無いものに触れることができる。
・世界が広がる。
・友だちと喋っていることが楽しい。
・今だからできることを楽しみたい。
○大人からの意見
・SNS に縛られた今の時代の子どもたちのしんどさを親も理解してあげたい。
・スマホの利便性を理解しつつもダメなものはダメ。
・子どもを守っていくにはものわかりの良い親ではダメな時もある。時には、「闘う親」にもな
りましょう。
・大人もスマホに関する情報をよく知り、子どもたちの平成の常識と大人たちの昭和の常識をお互いに理解し、親子・家族で歩み寄り話し合うことが大切。
○アンケート結果からおかんのスマホ使用時間が長いほど、その子どももスマホの時間が長くなる傾向にある。
おかんへの提言・・・スマホを見るより私を見て！
話し合いの中で、使用について親子でルールを作ることが重要だという意見が多く出された。
【平成28 年度滋賀県スマホサミット 主催：滋賀県ＰＴＡ連絡協議会】