大学生が授業利用情報端末に求めている条件：
大学 PC と個人 ICT 機器利用の比較からの検討
中園 長新 1),3) , 千葉 庄寿 2),3)
1) 麗澤大学 国際学部
2) 麗澤大学 外国語学部
3) 麗澤大学 情報教育センター
nnakazon@reitaku-u.ac.jp

University Students’ Requirements for Lesson Devices: A
Comparison of University PCs and Personal ICT Devices
Nagayoshi Nakazono1),3) , Shoju Chiba2),3)
1) Faculty of Global Studies, Reitaku Univ.
2) Faculty of Foreign Studies, Reitaku Univ.
3) Center for Information Technology and Education, Reitaku Univ.

概要
本研究では、大学生が授業で大学 PC や必携 PC を利用することに対してどのような意識を持っているか、情報系授業のツールとしてどのような機器の利用を期待しているのか、といった観点から、これからの大学における情報系授業で利用する情報端末に求められる条件を考察した。2 年間にわたるアンケート調査の結果、年度による学生の意識の変化は大きくはなく、大学 PC や必携 PC に対してさまざまな意識を抱いていることが明らかになった。
調査と考察の結果、半数以上の大学生がメイン利用機器として必携 PC を希望しており、その要件として「使いやすく、慣れ親しんだ端末であること」「可搬性を有し、いつでもどこでも活用できること」「データのやりとりにおいて負担がないこと」「教員の演示と同じ環境で作業できること」「ソフトウェア等の環境や機能が整っていること」の 5 点が見出された。

また、これらの時代背景とは別の流れとして、大学

1 はじめに1.1において学生に PC を購入・持参させる事例が増えつ研究の背景つある。本稿ではこのような「大学が学生に必携を指大学における情報教育の実践環境といえば、これま示したコンピュータ」を「必携 PC」と総称する。必携

では大学が準備したコンピュータ教室を活用するこPC の事例としては、たとえば鳥取環境大学においてとが一般的であった。コンピュータ教室の構成は大2003 年度の講義で活用した実践事例 [2] が報告される学・学部等で独自色があると考えられるが、もっとも等、少なくとも 20 年近い歴史を積み上げていること標準的なものは、教室に大学の備品としてデスクトッがうかがえる。大学における必携 PC の導入に関してプ PC が固定されているといったものであろう。以は、多くの研究や報告（例として [3, 4]）があり、導入

下、このような大学の授業用 PC を「大学 PC」と総後の経年変化を調査した研究も存在する [5, 6]。また、称する。しかし近年では、学生自身が個人所有のコン大学や学部の特性に応じた必携 PC のあり方についてピュータ（PC）を持ち込み、それを使って学修すると論じた文献も散見される [7, 8]。

いう場面が多くなってきている。こうした環境の背景

学生が自分の PC を持つようになると、大学におけには、PC の低価格化や大衆化といった要因も大きくる情報系授業科目の演習環境を検討することが必要に影響していると考えられるが、教育という視点で考えなる。端的に言えば、大学の設備としてのコンピューると、2020 年以降の COVID-19 による影響（以下、タ教室を活用するのか、あるいは学生の必携 PC 活用コロナ禍）や、初等中等教育における「GIGA スクーを前提とするのか、という検討が可能になる。こうしル構想」[1] の影響が大きいことが考えられる。

た検討は、大学側の設備の問題や教員側の指導スタイ574

ルの問題等も密接に関連するし、それらの影響を一切り、授業利用がない時間帯は自習等で活用できる。

考慮しないことは非現実的ではあるものの、最優先で大学 PC の OS は Windows 10 であり、Microsoft意識すべきは何よりも学生の学修意欲や学修成果であOﬃce をはじめとした授業用ソフトウェアが多数インろう。学生自身がどのような環境での学びを期待してストールされている。大学 PC を利用する際のアカいるのか、あるいは、その環境がどのような特徴を有ウントはサーバで管理しており、学生はどの教室のどしていることが必要なのか。学生自身の意見を問い、の PC でも、自分のユーザ ID とパスワードを使ってそれらを整理することは大学教育において重要な価値サインインすることで同一の環境を利用できるようにを持つと考えられる。

なっている。学生が利用できる記憶領域として、ファ研究の目的

イルサーバ上に 1 人あたり 500MB の領域を確保して1.2

本研究は、大学生が授業で大学 PC や必携 PC を利いる。また、USB メモリの利用も可能である。ファイ

用することに対してどのような意識を持っているか、ルサーバは原則として学内からの利用を想定している

情報系授業のツールとしてどのような機器の利用を期が、VPN サービスを提供しているため、学外からも利待しているのか、といった観点から、これからの大学に用可能である。

おける情報系授業で利用する情報端末に求められる条

2.2

本学における必携 PC

件を考察することを目的とする。大学や教員側の視点

本学では 2020（令和 2）年度入学生より、ノートパではなく、学修の享受者である学生の視点を元に検討ソコンの必携化を実施している*2 。2023（令和 5）年することは本研究独自の視点であり、真に学生のため度時点で、過年度生を除くすべての学年の学生が必携の教育を実現するために必要不可欠であると考える。

PC を所持しており、多くの授業が必携 PC 持参を前1.3提として展開されている。

研究の方法

本研究の目的達成のため、大学生を対象とするア

必携 PC のスペック等については、学内機関である

ンケート調査を実施した。アンケート調査対象者は、情報教育センターが毎年度取り決めており、新入生に筆者らが所属している麗澤大学（以下、本学）におい対して入学前に提示している。たとえば 2023（令和て、情報科目「情報リテラシー」を履修している学生5）年度入学生に対しては下記の条件*3 に合致する端である。アンケート調査は、2022 年度と 2023 年度の末を各自で準備するよう、入学者宛に通知した。OS

2 回実施し、それぞれの結果を元に考察する。なお、

等のスペックを大学が指示しつつ、具体的な機種等

2022 年度調査の結果については、大学 ICT 推進協議は指定していないため、一般に BYAD（Bring Your会（AXIES）の 2022 年度年次大会で発表 [9] を行っAssigned Device）と呼ばれる方法で運用している。ているが、本稿は当該発表を元にしつつ、2023 年度調査結果を加えた上で視点を変更して考察したものである。

• CPU：Intel Core i5 以上または Apple M1 チップ• メモリ：8GB 以上

2 本学における大学 PC と必携 PC• バッテリー：電源接続なしで連続駆動 8 時間以上

調査対象校である本学では、学内にコンピュータ教室を整備するとともに、学生に対しては必携 PC の購入・持参を指示している。大学 PC と必携 PC の概要
は、それぞれ次の通りである。なお、いずれの情報も2023 年度現在のものである。
2.1• OS：Windows（10、11）または macOS（カタログスペック）• 無線 LAN（Wi-Fi）接続機能、Web カメラを備えていること• Microsoft Oﬃce は大学契約の Microsoft 365 を無償利用できるため、個人での購入は不要
なお、上記スペックを満たす機種を「推奨 PC」と本学における大学 PC

本学では、大学（学部）の授業利用を主目的としたコンピュータ教室（CALL 教室を含む）を 6 室設置している*1 。大学 PC は 6 室合計で 307 台設置されてお*1 学生が利用できる大学 PC としてはこれらの教室の他、ラウンジ設置 PC や大学院用授業 PC（学部生も利用可能）等もあるが、台数が少なく授業での利用実績もわずかであるため、本稿での詳細な説明は省略した。

575*2 2023（令和 5）年までは「必携 PC」と呼んでいたが、2024（令和 6）年度入学生向け資料からは「麗澤大学 BYOD」と呼ぶことになった。単なる呼称の変更であり、構成や活用方法等に違いはないため、本稿では「必携 PC」の呼称に統一している。
*3 本稿では紙幅の都合上、代表的な条件のみ抜粋・簡略化して示した。詳細は http://cite.reitaku-u.ac.jp/mypc にて公開している。

して選定し、希望者は入学時に大学を通じて購入可能料を選択できるよう配慮した。なお、学生の演習環境としているが、購入希望者はあまり多くなく、実際のは大学 PC を想定しているが、必携 PC 等の個人 ICT学生は推奨 PC に限らずさまざまな機種を自由に選定

機器を利用することは妨げておらず、学生は教員に許し、持参しているのが実情である。

可を求める必要なく、自由に個人 ICT 機器を活用できることとなっている。

3 アンケート調査

3.2

アンケート調査の概要

本研究の目的を達成するため、2022 年度と 2023 年

アンケートは、Google フォームを用いたオンライ度の 2 回にわたってアンケート調査を実施した。アンン形式で実施した。回答の際は多重回答を避ける目的

ケートは、大学のコンピュータ教室において開講されで Google アカウントでのログインを必須としたが、る授業の受講生を対象とした。調査対象の授業科目なアンケートではログイン情報やメールアドレス等を収

らびにアンケート調査について、本節で詳説する。

集しないように設定したため、匿名回答である。アン

3.1

調査対象の授業科目

ケート実施の際は、回答は任意であること、匿名であアンケートは、麗澤大学（本学）の情報科目のひとつである「情報リテラシー」の受講生を対象として実施ること、回答内容は成績に一切関係ないこと等を説明した上で回答を依頼した。

した。「情報リテラシー」は、本学において 1 年次の必アンケートは、各年度の最終回授業ならびに期末試修科目として位置づけられており、大学のコンピュー験終了後の時間で実施した。実施期間は、2022 年は 7

タ環境の使い方、メールやインターネットの使い方、

月 18 日〜29 日、2023 年は 7 月 13 日〜31 日である。

Word や Excel といったオフィスソフトの使い方等のアンケート調査の対象となるクラス数と受講生数、リテラシーについて、実習を多く取り入れながら学修ならびに回答者数と回答率は表 1 の通りであった。

する科目である。授業は春セメスター（前期）に開講され、2022（令和 4）年度以降は 100 分授業 14 回で表1構成され、すべての授業回においてコンピュータを活

年度

クラス数

受講生数

回答者数

回答率

用している。

20228321

17755.1%

なお、本学では 2020 年度にカリキュラム改編が行

2023

8344

16548.0%

われており、2019 年度以前に入学した学生は 2020 年

計–

665

342

51.4%

情報リテラシーのクラス数・受講生数と回答状況

度以降に再履修する場合でも、同科目を「コンピュータ・リテラシー」という名称で履修する必要がある。
しかし、これらは科目名のみが異なり、学修目標・内容等は同一で授業も新旧科目を同時開講している。そのため、本研究では新旧カリキュラムによる科目名の差異を意識せず、再履修学生が「コンピュータ・リテ

3.3

アンケート調査の内容

アンケート調査では、次のような内容について調査を実施した*4 。以下において「授業」とは、調査対象である「情報リテラシー」の授業を指す。

ラシー」の科目名で履修した場合も「情報リテラシー」• 必携 PC の種類（OS）の履修として扱うこととする。

• 授業で必携 PC を使ったか、使った理由

本学の「情報リテラシー」は、学部・専攻等によっていくつかのクラスに分割して開講しており、普通教室（学生は必携 PC 持参）で実施するクラスとコンピュータ教室で実施するクラスの 2 種類がある。本研究では大学 PC と必携 PC 等の利用状況を把握することが必要であるため、コンピュータ教室で実施するクラスの• 授業でスマートフォンを使ったか、その理由• 授業で自由な機器活用ができるとしたら、どの機器をメインで活用したいか、その理由• 授業の課題データの保存場所
なお、本研究では大学 PC と個人 ICT 機器の併用を調査するが、個人 ICT 機器としては必携 PC とスマーみを調査対象とした。
授業では、教員は大学 PC を用いて操作方法等を解説し、授業資料も大学 PC（Windows）を利用することを想定したものを活用した。ただし、OS によってトフォンを対象として調査を実施した。タブレットやその他の ICT 機器の利用についての調査・分析は、今後の課題としたい。

操作方法が異なる学修内容に関しては、macOS 版の資料も別途提供し、学生が自分の演習環境に合わせて資576*4 紙幅の都合上、各設問の文章は省略して記載している。

として自由記述で得られたものは表内の理由に「∗」を4 アンケート調査の結果付して列挙した。

必携 PC の種類（OS）

4.1

表3

学生が所持している必携 PC の種類（OS）を尋ねた

授業で必携 PC を使った理由（複数回答）
回答者数

ところ、表 2 のような結果が得られた。PC を複数台理由所持している学生もいるため、本問は複数回答可の設

大学 PC より必携 PC のほうが使いやすいから必携 PC のソフトウェア（アプリ）を使いたかったから大学 PC と必携 PC で別々の資料等を表示したかったから大学 PC の調子が悪かったから
特に理由はない∗自宅でも課題を継続して演習できる∗タイピングテストを受験しやすかった∗機器間でのデータ移動を避けるため∗日本語キーボードに不慣れだから

問としている。そのため、回答者数に対する割合の合計は 100% を超えることがある。
表2

必携 PC の種類（OS）（複数回答）

20222023

Windows132（74.6%）124（75.2%）

macOS44（24.9%）44（26.7%）

その他

1 （0.6%）

1 （0.6%）

2022
47

2023
54

1713302852683000168221（括弧内は回答者数に対する割合を示す。
）
表4

授業において、学生が必携 PC やスマートフォンをどの程度活用したかを問うたところ、図 1 のような結果となった。グラフ内の数字は、それぞれの選択肢に対する回答者数である。

ᚲᦠ3&ࢢࣛࣇෆࡢᩘᏐࡣᅇ⟅⪅ᩘ㸦ே㸧ࢫ࣐࣮ࢺࣇ࢛ࣥ

授業でスマートフォンを使った理由（複数回答）

授業における必携 PC とスマートフォンの利用

4.2







理由
大学 PC よりスマートフォンのほうが使いやすいからスマートフォンのソフトウェア（アプリ）を使いたかったから大学 PC とスマートフォンで別々の資料等を表示したかったから大学 PC の調子が悪かったから特に理由はない∗検索のため∗翻訳アプリの利用∗メモ機能の利用

回答者数

2022
152023121364648121820322701





2022 年度と 2023 年度で、若干の変動はあるものの、

全体的な回答の傾向は似通っていることがわかる。必ࡍ࡭࡚ࠊࡲࡓࡣ࡯࡜ࢇ࡝ࡢᤵᴗᅇ࡛౑ࡗࡓ

携 PC の利用に関しては、「使いやすい」ことを理由༙ศࡃࡽ࠸ࡢᤵᴗᅇ࡛౑ࡗࡓ༙ศࡼࡾᑡ࡞࠸ᤵᴗᅇ࡛౑ࡗࡓに挙げた回答者が最も多い。一方、スマートフォンの౑ࢃ࡞࠿ࡗࡓ

利用に関しては「別々の資料等を表示したい」という
図1

授業における必携 PC とスマートフォンの活用頻度ニーズが使用の理由として最も多くなっている。いずれの機器についても、利用について「特に理由はない」

2022・2023 年度のいずれにおいても、4〜6 割前後と回答した学生も一定数存在してオリ、スマートフォの学生が、授業内で個人 ICT 機器を活用していた。

ンにおいてそれは顕著である。

2023 年度のほうが 2022 年度よりも利用率が高くなっ

4.3

授業でメインとして使いたい ICT 機器ており、必携 PC やスマートフォンの活用がより日常

アンケートでは、大学 PC、必携 PC、スマートフォ的になっている可能性がある。なお、大学 PC についンを選択肢として、授業で自由な機器活用ができるとては授業内で全員使用する機会がある（使用しなけれしたら、どの機器をメインで活用したいと思うか、理由ば実施できない実習課題が用意されている）ため、活とともに回答してもらった。回答結果を図 2 に示す。

用頻度は必ず 100% となることから、アンケートの設2022・2023 年度のいずれにおいても、大学 PC と必問には組み込まなかった。

携 PC が拮抗しているものの、必携 PC をメインとし授業で必携 PC やスマートフォンを使った理由は表て使いたいと考える学生のほうが多いことがわかる。

3 および表 4 の通りであった。なお、理由は選択肢か

また、2023 年度は若干ではあるが、必携 PC を使いたら選択（複数可）させる形式としたが、その他の理由いと回答した割合が増加していた。

577ࢢࣛࣇෆࡢᩘᏐࡣᅇ⟅⪅ᩘ㸦ே㸧
኱Ꮫ3&図2ᚲᦠ3&ࢫ࣐࣮ࢺࣇ࢛ࣥࡑࡢ௚

授業でメインとして使いたい ICT 機器

由記述で回答を収集した。収集した回答を対象の機器ごとに分類し、類似したものをグループ分けした結果、
表 5（大学 PC）
・表 6（必携 PC）
・表 7（スマートフォン）のような結果となった。
なお、表内の「理由」において●を付けた項目は、大学 PC、必携 PC、スマートフォンの 3 機器すてべてで挙げられた項目であり、○を付けた項目は、3 機器のうちいずれか 2 つに共通する項目である。

表7●使いやすい、慣れている、便利
教員（授業での演示）と同じ環境で作業できる必携 PC の持参が不要○画面が大きい
充電切れの心配がない○キーボードが使いやすい
何となく、大学の PC だから○必要なソフトや機能を利用できる大学での作業が主である
自宅で使えない機器を使いたい
PC（Windows）の利用に慣れたい
課題提出機能（LMS）が利用しやすい
複数のソフトを同時に開ける
性能がよい、安定している、安全
ネットワーク環境が安定している印刷ができる
在学中ずっと使い続ける機器である
USB メモリを使いやすい楽である
せっかくだから使ったほうがよい
●理由なし

回答者数

202214112023
147117753322222211111007531361141020000111

回答者数●使いやすい、慣れている、便利○持ち運びができる、いつでもどこでも作業できる
自分の PC を使いこなせるようになりたい
自分自身の機器である、管理しやすい●理由なし
機器間でのデータのやりとりが不要○キーボードが使いやすい
慣れ親しんだ OS○必要なソフトや機能を利用できる共用の機器は感染症の不安がある○画面が大きいあえて異なる PC を使う必要がない安心する
大学 PC が自分に合わない
スマートフォンと連携できる楽である
大学 PC やスマートフォンより利点が多い
作業の効率化
パスワード等の個人情報を保存できる
PC スキル向上が期待できる大学 PC をメインで活用したい理由

理由

必携 PC をメインで活用したい理由

理由

その機器をメインで活用したい理由については、自表5

表6202234292023
48
1511544322211100000004306302
11002111111

スマートフォンをメインで活用したい理由

理由●使いやすい、慣れている、便利
何でもできる、便利○持ち運びができる、いつでもどこでも作業できる
指だけで文字入力できる調べ物が簡単にできる
起動の手間がない
●理由なし

回答者数

2022
12212023
91411000021

利便性を重視した回答が多く見られた。スマートフォンについてはメインの機器として活用したいと回答した人数が少なく、使いやすい、慣れているという理由に回答が集中する結果となった。

4.4

授業の課題データの保存場所

大学 PC や必携 PC 等のさまざまな ICT 環境を併用する場合、データをどこに保管するかは大きな問題となる。アンケートでは、授業の課題データを学生が普段どのような場所に保存しているのかを質問した。

いずれの機器を選択した場合も、活用したい理由の

この質問の回答結果を図 3 に示す。

最多は「使いやすい、慣れている、便利」であった。大選択肢のうち、「必携 PC 内」については 2022 年度

学 PC を活用したい理由からは、教員と同じ環境で作調査では設けておらず、2023 年度調査で新設したもの業できることや、必携 PC の持参が不要といったものである。
「学内のファイルサーバ」は、大学が学生に提をはじめ、授業の受講生として負担が少なくなること供しているファイルサーバで、学内ネットワークからを利点と感じていることが読み取れる。必携 PC を活のみアクセスできる。ただし、学外からでも VPN 接

用したい理由としては、いつでもどこでも作業できる続によるアクセスが可能であり、アクセス方法は授業ことや、自分自身の PC を利用できること等、端末の内で教授している。なお、授業ではファイルの保存場

578ᅇ⟅⪅ᩘ㸦ே㸧

Ꮫෆࡢࣇ࢓࢖ࣝࢧ࣮ࣂ

についても、検討しておく必要がある。ここに挙げら

れた理由は、必携 PC よりも他の端末が有利であると

判断した根拠であると考えられ、逆に言えば、現在の

必携 PC がかかえる課題点とも考えられる。

㸦㑅ᢥ⫥࡞ࡋ㸧

大学 PC をメイン利用したい学生の理由としては、

*RRJOHࢻࣛ࢖ࣈ

教員（授業の演示）と同じ環境で作業できることが挙

2QH'ULYH



げられた。また、ソフトウェア等の環境や機能が整っࢃ࠿ࡽ࡞࠸
ࡑࡢ௚





86%࣓ࣔࣜ
ᚲᦠ3&ෆ

ていることについては、必携 PC 支持の理由として




も挙がっているが、大学 PC に対する回答のほうが多

かった。これらの点については、必携 PC においてま
図3

授業の課題データ保存場所（複数回答）

だ不十分であり、大学 PC の優位性になっている部分であると考えられる。

5.2

大学生が授業利用情報端末に求めていること所として、学内のファイルサーバと USB メモリを主大学 PC が当たり前であった時代は過去となりつつとして紹介しており、クラウド（Google ドライブやあり、現代の大学生は授業で利用する情報端末として、OneDrive 等）については深入りせず、利用可能であ個人の必携 PC が支持されていることが明らかになっる旨を紹介する程度にとどめている。

た。このことから、今後の大学における授業利用情報端末としては、必携 PC をメインとして検討していく

5 議論
5.1

ことが望ましいと考えられる。この結果は、筆者らによるこれまでの主張 [9] を継承するものである。

アンケート結果からの考察

2 年間にわたるアンケート調査の結果を概観した結アンケート結果を踏まえると、大学生が授業利用情果、年度による結果の違いはあまり大きくないことが報端末に求めている条件は、次のように整理すること読み取れた。しかし、わずかではあるが 2022 年度よができる。各項目には便宜的に記号を付しているが、りも 2023 年度のほうが、個人 ICT 機器の活用頻度が条件の優劣を示すものではない。

高くなっており、必携 PC の利用に対する肯定的な意見が増えている。

A. 使いやすく、慣れ親しんだ端末であること
B. 可搬性を有し、いつでもどこでも活用できること授業でメイン利用したい ICT 機器としてもっとも支持を集めたのは、必携 PC であった。2022 年度は89 名（50.3%）、2023 年度は 90 名（54.5%）が必携 PC

C. データのやりとりにおいて負担がないこと
D. 教員の演示と同じ環境で作業できること
E. ソフトウェア等の環境や機能が整っていることと回答しており、「借り物」である大学 PC よりも、自分自身の端末である必携 PC の活用が期待されているアンケート結果から、項目 A〜C については、すでことが読み取れる。このことから、必携 PC が持つ特に必携 PC の優位性として認識されているところであ徴が、授業利用端末の特徴として求められているのでる。一方、項目 D と E については、必携 PC の課題はないかと推察される。

点と考えられる。必携 PC は学生自身が自分に合った

必携 PC をメインで活用したい理由としては、使い機器を購入・活用するため、学生ごとに環境が異なる。

やすさや慣れ、便利さを挙げる回答が多かった。授業

特に本学の場合は OS として Windows と macOS ので学修しながら活用する PC は、ストレスなく利用でいずれでも選択可能であるため、macOS 利用者は、教きることが重要視されていると考えられる。また、必員が提示する Windows の機能と自分の必携 PC の機

携 PC はノートパソコンであるため、可搬性やいつで能が異なっていることに不満を覚えることも少なくなもどこでも作業できることが高く評価されている。学い。また、必携 PC は学生の私物であることから、そ生にとって、授業の課題をはじめとした作業は、コンこにインストールするソフトウェア等も学生自身が準ピュータ教室のような特定の場所で実施するものでは備しなければならない。そのため、さまざまなソフトなく、必携 PC を持って自分の好きなところで実施すウェアをインストールした状態で提供されている大学るという感覚が強いことがうかがえる。

PC と比較して、必携 PC の環境・機能が劣って見えまた、必携 PC 以外をメイン利用したいとした理由

579

ることがあるものと推察される。必携 PC において、

これらの課題点をどのように克服するか検討する必要の開発であり、更新が停滞したり公開が停止したりすがある。

るリスクは比較的高いと考えられる。そのような観点

5.3

必携 PC をメインで利用するための検討も含めて、適切なソフトウェアを選定しなければなら必携 PC をメインで利用する上での課題点についない。また、ソフトウェアを選定しても、それらをイて、本稿では次のような改善を提案する。ただし、こンストールするのは必携 PC の持ち主である学生自身

れらの提案は現時点で検討中であり、実際に効果があであり、インストール作業に不安や面倒くささを感じるかどうかは今後の検証を待たねばならない。

ることも多いだろう。十分なサポート体制がある大学

教員の演示と異なる環境であることの検討であれば、学内の PC ヘルプデスクのような部署がイ

まず、「教員の演示と同じ環境で作業できること」にンストールのサポートを行うのも効果的と考えられる

5.3.1

ついては、抜本的な対策としては「必携 PC の OS を、が、すべての大学で実現できるとは限らない。

大学 PC と同じものに限定する」という方法が考え

5.3.3

ファイル保存場所の検討られる。環境の違いでもっとも大きな影響があるのは今回の調査では大きな課題としてはみられなかった

OS であるから、OS を揃えるだけでも一定の改善がものの、ファイルの保存場所については検討の必要が認められるだろう。しかし、OS を限定することは学あると考えられる。学生が求める条件として「データ生が使いたい端末を選択しづらくなるということであのやりとりにおいて負担がないこと」が挙がっているる。慣れ親しんだ端末の利用が求められている以上、が、アンケート調査の結果からは、授業の課題ファイ

OS の限定は必携 PC の利点を減じてしまう可能性がル等の保存のために、大学のファイルサーバや USBあるため、慎重に検討する必要があるといえよう。

メモリといった、やりとりに負担感があるメディア

逆の発想として、教員の演示を大学 PC だけで行を使う学生が多いことが明らかになっている。必携

うのではなく、さまざまな OS を搭載した環境で実PC の可搬性を考えると、今後は Google ドライブや施することが考えられる。この方法は、学生の端末環

OneDrive といったクラウドストレージの活用を推進

境が多様であっても、学生は演示されるいずれかひとする必要があると考えられる。この点については、本つを選択的に観察することで、自分とほぼ同じ環境の調査の対象授業でクラウドの活用を強調していなかっ演示を享受できるという利点がある。しかし、教員側たため、今後の授業内容の改善で対応できると考えてにとっては複数の演示環境を準備したり、それぞれのいる。

環境の特徴を把握したりする必要が生じるため、負担が大きい。授業担当教員にどの程度の余裕があるかによって、実現の可否が分かれる対応である。

5.3.2

6 おわりに
本研究では、大学生が授業で大学 PC や必携 PC をソフトウェア等の環境や機能の整備に関する利用することに対してどのような意識を持っている

検討

か、情報系授業のツールとしてどのような機器の利用

次に、「ソフトウェア等の環境や機能が整っているを期待しているのか、といった観点から、これからのこと」については、大学が学生に提供するソフトウェ大学における情報系授業で利用する情報端末に求めらアを充実させることや、フリーソフトの積極的活用にれる条件を考察した。調査と考察の結果、半数以上のよって解決が期待できる。前者はたとえば、Microsoft大学生がメイン利用機器として必携 PC を希望してお365 のようなソフトウェアを大学が一括で契約し、学り、その要件として「使いやすく、慣れ親しんだ端末生にライセンスを付与すること等が考えられ、これはであること」「可搬性を有し、いつでもどこでも活用で本学をはじめとする多くの大学ですでに実施されていきること」「データのやりとりにおいて負担がないこることである。後者は金銭的負担が生じないフリーソと」「教員の演示と同じ環境で作業できること」「ソフフトウェアを活用することにより、学生が限られた予トウェア等の環境や機能が整っていること」の 5 点が算の中でさまざまな機能を追加することができる。た見出された。

だし、フリーソフトウェアの多くはサポート等がなく、大学 PC から必携 PC にメインの情報端末が移行

また、学修に資するものであるかどうかは利用者自身することは、教育における道具の変化を意味し、それが見極めなければならない。さらに、企業・団体等がはすなわち、教育内容や教育方法の変革を促す。必携

継続的に開発しているパッケージソフトウェアと異なPC の活用に伴う授業の変化についてはすでにいくつり、フリーソフトウェアの多くは個人や小グループでかの研究（たとえば [11, 12] 等）がなされているが、今580

後の本格的な必携 PC 活用によって、より多くの知見

ジウム論文集、Vol. 2020、pp. 174–179、2020 年．

が収集されることが期待される。本研究も今後は、端[7] 佐藤友暁、社会情報学部におけるノートパソコ

末の変化による大学生の学びのに変化についても追跡

ン必携化の取り組みとその後の展開、社会情報、していきたい。

Vol. 25、No. 1-2、pp. 24–29、2017 年．

2025（令和 7）年度以降に入学する大学生は、その多[8] 尾崎拓郎、教員養成大学におけるアクティブラー

くが 2022（令和 4）年に実施開始された新しい高等学ニングを視野に入れた情報端末必携化、サイバー習指導要領 [10] で学んだ世代となる。初等中等教育段

メディア・フォーラム、Vol.20、pp. 9–19、2020 年．

階では、GIGA スクール構想によって用意されたタブ[9] 中園長新・千葉庄寿、大学 PC と個人 ICT 機器のレット端末を「自分のもの」として活用し、さまざま併用に関する学生の意識と実態、大学 ICT 推進協

な学習場面において自由に ICT 機器を活用すること

議会（AXIES） 2022 年度年次大会、pp. 47–54、が当たり前という意識を持っている世代は、大学にお2022 年．

ける情報端末の活用についてもこれまでの世代とは異[10] 文部科学省、高等学校学習指導要領（平成 30 年なる意識を持っているかもしれない。また、GIGA ス告示）
、東山書房、2018 年［2019 年出版］．

クール端末として Chromebook に慣れ親しんでいる[11] 本田直也、パソコン必携化に伴う情報系演習授場合も多いと想定される [13] ことから、そうした背景業の変化と影響、大手前大学論集、Vol. 23、pp.

を持つ学生の対応も検討が必要になるかもしれない。

133–143、2023 年．

本研究・調査は今後も継続的に実施し、大学生の情報[12] 中村太戯留、情報科目における BYOD を利用し端末に対する意識の変化を捉えるきっかけとなることた情報活用スキルの育成、Musashino Universityを期待している。

Smart Intelligence Center 紀要、No. 4、pp. 65–

謝辞

72、2023 年．

本研究は、JSPS 科研費 JP21K02864 の助成を受けたものである。

[13] 日経クロステック（xTECH）、低価格が魅力のChromebook に注目集まる、教育現場では 4 割のトップシェア、https://xtech.nikkei.com/参考文献

atcl/nxt/column/18/02029/041300001/、[1] 文部科学省、GIGA スクール構想の実現について、https://www.mext.go.jp/a_menu/other/index_00001.htm、2023-10-10 閲覧．
[2] 永井孝幸・長瀧寛之、大規模分散ネットワーク環
境における教育用計算機システム：2. 教育用計算機環境の事例 2.6 必携パソコン化編、情報処理、Vol. 45、No. 3、pp. 255–258、2004 年．
[3] 和田智仁、大学における必携デバイスに関する一考察：タブレット必携化の取組を踏まえて、学術情報処理研究、Vol. 24、No. 1、pp. 28–35、2020 年．

[4] 森本尚之・和気尚美、三重大学におけるノートパソコン必携制度（BYOD）導入の報告と分析、情報処理学会論文誌 教育とコンピュータ（TCE）、

Vol. 6、No. 1、pp. 16–27、2020 年．
[5] 森祥寛・佐藤正英・大野浩之・笠原禎也・井町智彦・高田良宏・東昭孝・二木恵、金沢大学における携帯型パソコン必携化に関する 12 年間の取組、学術情報処理研究、Vol. 23、No. 1、pp. 29–42、2019 年．
[6] 天野由貴・隅谷孝洋、必携パソコンの 5 年間：教員・学生アンケートの結果から、情報教育シンポ

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2023-10-10 閲覧．