ランニングバイクで心と体が育つ遊び方ハンドブック© CCSP

遊びながら学ぶ

表紙

ダイジェスト版☆ここがポイント★ あそび方 ★

幼児期から始める
子ども自転車教室❶ シーソー板上下時のガタ付きが無いか、子どもが通過する毎に動作を目視確認し、都度修正を加える。
❷ 子どもの待機位置はシーソー版の上下に影響しない位置に設ける。

★ 用意するもの ★

・ ゴムロール# 社会性# 自立# 助け合い
# 認知力
# 判断力
監修
一般社団法人

本書は子どもたちの教育手法の一つであるデンマーク発祥の「自転車ゲーム」をベースにプログラムを開発したもので、遊びながら段階的に交通事故に合わないための技能や知識の習得を目指しています。また、ぶつからないように他者を思いやるなど、社会性や自立を促す人間教育の第一歩と捉えて実践してきた運用ノウハウも余すところなく取り入れました。

市民自転車学校プロジェクト(CCSP)【自転車デビューまでに】

幼児期に自転車の交通安全をどの様に教えるか？デンマークでは、安全な場所で楽しく自転車の運転が出来るようになる事を先ず目指し、次に必要な交通安全を段階的に学ぶノウハウがあります。本書はこのノウハウをベースに日本の交通環境に合わせて開発しているものです。

なるほど解説# 社会性# 自立

幼児期への教育の必要性# 助け合い# 認知力# 判断力☆ちょっと一言★ ポイント ★

教室では「道路で衝突事故を1度でも起こすよりは、安全な遊び場で100回ぶつかる方が良い」（転倒の容認）としています。

❶ 楽しく遊びながら自転車での公道デビュー時に必要な技能を、ランニングバイクを用いた自転車教室で効果的に習得することを目指しています。
大切なのは「遊びながら学ぶ」そして、エモーションを下げないことです。

2020年❷ 教室では自転車に乗れる様になるためだけではなく、プログラムに組み込まれた小さな課題を遊びながら乗り越えることで、達成感や自信を身につけることで自立を促すと共に、他者を思いやるなどの社会性を育む機会となります。

❹ 使用するランニングバイクは基本的にブレーキ付きを用いて、走ると同時にブレーキで止まることを意識付けしています。

学齢別❸ 遊びの中に交通標識や信号機を取り入れる等して段階的な学びを実践しています。

未就園児

573 105

小学１年生

701

２年生

686・信 号機

６年生

264
474
515

386

４年生

608

284

585

214
200

負傷者数

自転車

520

３年生

★ 用意するもの ★
・ 交通標 識歩行者

245 15幼稚園児

５年生

・ブレーキ付きランニングバイク

学齢別 歩行者-自転車

560
400

600

800

1000

1200

人数
公益財団法人 交通事故総合分析センター（ITARDA）
交通事故統計表データー 表番号：02-41GH201（令和2年）より作成© CCSP

アクション
バタバタとフラダンス

識別

リズムバランス
遊びの 初めてランニングバイクに触れる
ねらい 子どもにとっての第一歩的な遊び
定位

反応

# 社会性

なるほど解説# 自立

サドルに体重の全てを預けて座れるかが重要。
楽器に合わせてバタバタ、片手を上げてバタバタ、両手を上げてお尻フリフリ。スピード上げてもう1セット。笑いを誘う。

# 助け合い
連結変換

1

# 認知力
# 判断力☆ここがポイント★ あそび方 ★
❶ バイクに跨り両手でハンドルを握ったままで立ち上がったり座ったり。
❷ 次に、サドルに座り楽器に合わせて左右の足で交互にバタバタ地面を叩きます。
❸ 次に❷の動作を片手上げ（左・右）でします。
❹ 次にサドルに座ったまま両手上げて、サドルと両手を左右反対にユラユラ・フラダンス。

★ 用意するもの ★

座って・立って© CCSP・ 楽器

バタバタ・フラダンス

サドルに座ったままで両足を長く上げられるかを競い合うのも効果的です。

リング取りゲーム

識別
リズム反応

# 社会性

なるほど解説# 自立

指定する色は子どもの人数分以上用意して、奪い合うのではなく、探せば全員ゴールできる環境にすることが大事です。
（複数色指定も可）# 助け合いバランス

遊びの 子ども同士が色探しで協力し助けねらい 合うなどの積極性も育みます

連結定位変換

6

# 認知力
# 判断力

☆ここがポイント★ あそび方 ★

楽器を止めるタイミングで「止まれ」の交通標識を見せます。

❶ サークル内にカラーリングを散りばめます。
❷ 保育者が楽器を鳴らしている間、子どもはサークルの外側を回ります。
❸ 楽器を止めたとき、リングの色とアクションを指定、子どもがアクションを実施します。
アクション例：リングに前のタイヤを乗せる。

★ 用意するもの ★
・ カラーリング（子どもの5倍以上程度の個数）
・ 楽器 ・ 「止まれ」交通標識

カラーリングリング

サークル楽器バリエーション
交通標識© CCSP

アクションは「後ろのタイヤ」「右足」「座る」など自由に変えて遊ぶお片づけゲーム

識別
リズム

反応

# 社会性

なるほど解説# 自立

低い位置のものを掴むという行為を乗車姿勢のままで行うと、とても不安定であり、転けないようにさまざまな判断を瞬時に行う必要があります。

# 助け合いバランス

遊びの リングを夢中で拾う遊び
ねらい から体幹が養われる

連結定位変換

7

# 認知力
# 判断力

☆ここがポイント★ あそび方 ★
❶ リングを使用した遊びの後半に取り入れると次につなげ易いゲームです。

リングに手の届く範囲にいかにランニングバ
イクを寄せて止められるか、近過ぎず遠過ぎずの空間認識能力を養います。

❷ 拾い集めたリングは設置したポールコーンやインストラクターの腕に通します。

★ 用意するもの ★
・ コーン
・ リング

間隔をとる

乗車姿勢の状態で行うと効果的© CCSPノッシ ノッシ
ビヨーン

識別
リズム反応

バランス

遊びの サドルに確実に座り、ハンドルとねらい の間で体重のかけ方を身に付けます

連結定位

変換 15

# 社会性

なるほど解説# 自立

ハンドルとサドルへの体重の掛け方を習得すると上達が早くなり、走る速度が上がりビヨーンと足を上げられる距離も伸びてきます。

# 助け合い# 認知力# 判断力☆ここがポイント★ あそび方 ★
❶ サークルを楽器のリズムに合わせ大股歩きで進みます。
❷ サークル上に設けたライン間では、両足を上げて飛び越えるポーズをとって進みます。

ここではサドルにしっかりと座るためのミッションになります。その場で両足を上げて倒れない時間の長さを競うなども有効です。

❸ ラインの間隔を徐々に広げてレベルを上げます。

★ 用意するもの ★

ライン

・ 楽器

・ サークルライン

両足上げライン大股歩き
ビヨーン

ノッシ・ノッシ© CCSPライン

ボールにぶつかるなゲーム

識別リズム

反応

# 自立
# 助け合いバランス
遊びの ボールにぶつからない様に自分でねらい スタートのタイミングを決める# 社会性

連結定位変換 17

# 認知力
# 判断力

なるほど解説「横断における三つのステップ」
ボールが行き来する動きをしっかり観察する「認知」を行い、動き出すタイミングを「判断」して、渡る「行動」をします。

☆ここがポイント★ あそび方 ★
❶ 保育者二人の間でボールをゆっくり転がし、何度も行き来させます。

ボールが前を通り過ぎるタイミングで走り出すとうまく通れますが、初めにオーバーアクションをしながら見本で見せます。

❷ ボールの送り出し動作は大きなアクションで、子どもにボールの動きをしっかり見せます。
❸ 子どもはぶつからないようにタイミングを見て通り抜けます。決して脅かす行為は禁物です。

★ 用意するもの ★
・ 大きなボール（バランスボール等）

ボール© CCSP

本資料は、（一社）市民自転車学校プロジェクト（CCSP）が作成しているハンドブック『遊びながら学ぶ 幼児期から始める 子ども自転車教室』から抜粋したものです。フルバージョンはWEBから無料でご利用いただけます。
（デンマーク式）自転車ゲームの運用

CCSPホームページ
https://ccsp.jp/①

自転車ゲームの応用や組み合わせには、決まりはありません。
子どもの「楽しい」というモチベーションを大切にしてください。

②

子どもとのコミュニケーションはポイントを押さえて、スタッフ全員で共有して下さい。

③

開催時は柔軟な対応と保護者へのメッセージ発信も大切です。

④

全ては「ミッション」であり「作業」となってはいけません。

導入に際しての注意点

遊びながら学ぶ
幼少期から始める子ども自転車教室
https://ccsp.jp/handbook/© CCSP①

名称について独占使用は行わない。

②

この事業の意図するところへの理解を遵守する。

③

内容についてバリエーションは自由ですが、指導方法を誤る等、活動のイメージを甚だしく傷つける行為は行わない。

上記に反した場合、当法人およびデンマーク大使館など日本における代理人による法的措置が適応される場合があります。