令和５年度 なでしこ保育園 全体的な計画
保育理念（事業運営方針）

保育方針

保育の特徴
クラス

②みんなと仲良く遊べる子 ア：健康な心と体 イ：自立心 ウ：協同性

保育
目標

また多くの卒園児とその家庭との信頼関係の中で地域に根ざした保育園を目指す
かけがえのない乳幼児期に安定した園生活が送れるように子ども一人ひとりと向かい合った保育を進める
かわいがり保育（甘えを受容し、肌の触れ合いを通し応答的に子どもと関わる）

０歳児クラス

１歳児クラス

年齢

０歳

１歳（〜の時期）（応答的な肌の触れ合いの時期）（応答的な手助けの時期）③意欲のある子

エ：道徳性・規範意識の芽生え オ：社会生活との関わり④話を聞ける子

カ：思考力の芽生え キ：自然との関わり・生命尊重⑤自分の気持ちを伝えられる子 ク：数量や図形、標識や文字などへの関心・感覚⑥考えて行動できる子

ケ：言葉による伝え合い コ：豊かな感性と表現よりそい保育（自分でやろうとする気持ちを認め、思いに共感したり見守りながら子どもに関わる）

２歳児クラス
２歳

幼児期の終わりまでに育ってほしい１０項目①思いやりのある子命を守り、丈夫な体と健やかな心を育むために、職員の専門性と和をもって家庭との連携を基に子どもの発達と保護者の支援を行う

年少クラス
３歳

（応答的な伴走の時期） （応答的な見守りの時期）

年中クラス

年長クラス

４歳

５歳

６歳

（共感的な手助けの時期）（共感的な伴走の時期）（共感的な見守りの時期）

・自分の気持ちを言葉で表 ・生活や遊びの中で一つの目標に個人差に応じた生理的欲求 探索活動を十分し、周囲の人や物 喜怒哀楽を十分表現でき、象 ・友達との関わりの中で保育 ・友達や集団での遊びを通し 現できるようになり簡単な
年齢別
向かって力を合わせて活動し、達イて他人の存在や立場を知り、への興味関心を広げ、意欲へとつ 徴機能や観察力を発揮して 士の仲立ちにより相手の気持ルールや決まりを守りなが 成感や充実感を味わう
保育目標 を十分満たし、安定した応答
ウ思いを共有し合い、解決しよ的な生活の中で愛着関係を なげる
遊びを広げることができるちに気付き共感できる
ら友達関係を築き集団行動 ・相手の気持ちを察したり自分で考 エ(０～年長児） 築き、情緒を安定させる
うとするができる

えて判断する力を養う

健康で安全な生活ができるような依存から自立の時期なので生理的欲求を満たし、1日24 環境の中で、応答的な関わりを通 安定した園生活を送る中で、 身の回りのことなどやり方を 保育士との安定した関係の中 基本的生活習慣を身につ 基本的生活習慣が身につき、見簡単な身の回りのことを自分で基本的生活習慣が身につく け意欲的に生活できるよう 通しを持って生活できるようにす ア
生命の保持 時間を視野に入れ安定したして生理的欲求を満たされるよう覚え、保育士が手伝いながらイでもやってみようとするようにするにするる
生活リズムを作るにする
自分でできるようにする
養・保育士との信頼関係を基 就学を意識した生活の中で自己護・自己主張を自我の順調な育 ・心身の状態に応じてきめ細 ・子どもが主体的に活動し、応答的な触れ合いにより愛 子どもの気持ちを受容し、共感し ちと理解し、さりげなく援助す やかに対応し意欲的に活動 自分への自信や自己肯定感 盤に一人一人の子どもが 肯定感が育ち仲間との一体感を イ
情緒の安定ながら信頼関係を築く
主体的・自発的に活動でき 感じながら自信を持って活動で ウ
着の絆を形成するるできるようにするを育めるようにする
るようにする
きるようにする・健康的な生活の仕方を知 ・危険な場所や事物などがわか
３つの視点
５領域
・自分の健康に関心をもち、・便器に座ることに慣れ、自分 ・健康的な生活のリズムを身り、見通しを持って行動す り、安全について理解して行動
病気の予防などに必要な活歩く経験をたくさんして で排泄ができるようになる
につける
る
する
・寝返り、ハイハイ、お座り、動を自分でするア
しっかり歩けるようにす ・色々な遊具・教材に触れ、 ・外で十分に身体を動かし、・様々な道具を使い、複雑 ・生活のけじめをつけたり、健康つかまり立ち、伝い歩き、一・固定遊具や全身を動かす運エ
健やかに 人立ちの段階を踏んで歩行
健康 る
全身や手指を使う遊びをたく 様々な遊具や用具を使って遊な運動やルールのある集 に過ごすための体力作りの必要動に興味を持ち、沢山経験す
さん経験するぶ
団遊びを通して身体を動か 性に気づき自分で意識して身体伸び伸び に繋げるる
すを動かすと育つ ・園生活を通して食事、睡《身体的 眠、遊びなど生活リズムの育保育士や友達との関わりの互いに相手を許したり認めたり保育士との安定した関係の ・保育士の仲立ちにより、他先の見通しができるように・やってはいけないことが分かりちを促す
発達》
中で我慢をしたり、自分の気できるようになり仲間の一人とし エ
中で、身の回りに様々な人がなり、仲間と一緒に目的を人間関係 いることに気付き、徐々に他 の子どもとの関わり方を少し 我慢することを経験する持ちを表現したりしながら友ての自覚や自信をもてるように カ・簡単なルールを守って遊ぶずつ身につける持った行動を行うようになるの子どもとも関わりをもつ達関係を築くなる

教 身近な人 ・応答的な触れ合いや語りか 環境
けにより、言葉の理解や発語と育気持ちが の意欲が育つ
通じ合う ・特定の保育士との深い関わ《社会的発達》

りにより基本的信頼関係が生まれる

身近なも ・生活の中で様々な音、形、色、のと関 光、手触りなどを感じて楽しむ
・安心できる環境の下で身近なわり感性 物に興味・関心をもつが育つ ・保育士が歌うわらべ歌や触れ《精神的発達》

合い遊びを通して、て手足を動かして喜んだり楽しんだりする

食 食を営む 食べることに意欲を持つ
育 力の基礎 ＊年間食育計画参照

安全で活動しやすい環境での探索活動等を通して様々な感覚の働きを豊かにする

身近なものに興味をもって関 身近な物や遊具に興味をもっ 日常生活の中で、数量や図 小学生や地域の人とのかかわりを様々な物に触れ合う中で好奇わり、大切にしようとする気持 て関わり考えたり試したりし 形、簡単な標識や文字に関 通し、自分の生活に関係の深い情心や探究心をもつ
報に興味や関心を持つ
ちをもつて、工夫して遊ぶ心をもつ

オ
ク

言葉

保育士の応答的な関わ ・保育士を仲立ちとして、友達と・保育士や友達との会話を ・人の話を注意して聞き、相手に人の言葉や話に興味や関心りにより言葉のやりとり の言葉のやり取りを楽しむ
・自分の思いを言葉で伝えよ
楽しみ、相手にわかるよう わかるように話したり、わからな エを持つとともに経験したことや・生活に必要な簡単な挨拶が保を楽しみ、身振りや言葉うとする・子どもに話すいことを尋ねたりするク
思いを自分なりに言葉で表現で気持ちを表そうとする 育士と一緒に言える同士、簡単な会話を楽しむ
・色々な経験を通してイメー ・日常生活の中で、文字などを ケする
ジや言葉を豊かにする使って伝える楽しさを味わう

表現

・保育士と一緒に歌やリ・生活の中で自分なりのイ・考えたことや感じたことを音ズムに合わせ体を動か
メージを膨らませ楽しんで遊 や動きなどで表現したり、自すことを楽しむぶ
由に描いたり作ったりする・水、砂、土、紙、粘土等・歌を歌ったり、手遊びや全身 ・簡単なリズム楽器を使って様々な素材に触れ感覚を使う遊びを楽しんだりする 音楽に親しむを楽しむ

・出来るだけ多くの種類の食
自分で食べようとする気持ちを育 べ物や料理を味わうて、食べることの楽しさを感じられ ・保育士の声かけで苦手なもるようにするのも少しずつ食べてみようとする・さまざまなイメージを膨らませ、・どのように表現したら相手に伝わ描いたり形にしたりし、できたもるか理解して伝えようとする感じたこと、想像したことを ・共通の目的に向かって友達と一のを友達に見せ認め合う
・友達とひとつの物を創り上げる 音楽、造形など自由な方法 緒に創り上げることを楽しむ
楽しさを味わう・身近な社会や自然現象への関心で豊かに表現する・楽器の使い方を知り表現するこを深め、その不思議さ等に感動しとを楽しむ
様々な方法で表現する

ウ
キケコ・食材と身体の関係を知り興味
自分の健康に関心を持ち が持てるようにする
様々な食材を進んで摂ろう ・意欲を持って食に関わる体験とするを積み重ね食べることを楽しめるようにする

アキ

・食生活に必要な習慣や態度を身につける
健康と食べ物の関係につい・生活と遊びの中で、意欲をもって食に関わる体験を積み重ね、 て知る食べることを楽しむ