活動報告書
報告者氏名：山口典子

所属：栃木県立足利特別支援学校

記録日：2018年２月23日

キーワード：自己理解、健康管理（食事・運動）、読み書き支援、自己効力感【対象児の情報】
・学年：高等部１年（１５歳）
・障害名
病弱及び読み書き障がい（ディスレクシア、ディスグラフィア）の疑い
・障害と困難の内容
対象生徒はネフローゼ症候群発症により本校在籍となったが、現在は寛解状態。肥満及び脂肪肝について加療中。

身長１５７，６ｃｍ

体重８５，３ｋｇ

ＢＭＩ３４，３（肥満２度）

ＷＩＳＣ－Ⅳ（2017/7/13実施）検査より、以下の課題に対する支援が必要である。
・言語を使って知識を習得したり、推論したりすること（語彙の知識、言語性推理）。
・情報を記憶し、操作すること（ワーキングメモリー）。
・情報を処理したり、速く正確に書くこと（処理速度）。
【活動進捗】
・当初のねらい＜目標＞
１

健康に関すること
体調や生活上の留意点など自己理解を深め、適切な食生活や運動習慣が意識できるようにする。

２

学習に関すること
つまずきや困ることを明確にし、「これならできる」学習方法を身に付ける。

３

社会性や自己効力感に関すること
体験的な学習により生活圏の拡大を図り、学習成果の報告を通して自分や自己表現に自信をもてるようにする。

・実施期間

２０１７年６月～１２月

・実施者

①山口典子

・実施者と対象児の関係

②林真樹
①学級担任

③寺内一浩
②校内支援係（共同研究者）③数学科担当【活動内容と対象児の変化】
・対象児の事前の状況
１

健康に関すること・腎臓疾患は現在落ち着いているが、中学2年後半に脂肪肝が指摘され、中学3年次にかけて急激な体重の増加があり、健康管理の必要性が高まった。
・主たる養育者が父親ということもあり、食事の改善や、体重・尿タンパクのチェックなど、日常生活上のサポートが難しい状況で、本人の意識向上と具体的な生活改善の提案が必要である。

1

・野球や卓球など身体を動かすことは好きだが、疲れやすい。
・これまではむくみや倦怠感を訴えることはあっても生活上の注意点や将来像への意識が薄かったが、高校生になり、「もっとやせたい」「仕事できるかな」などの発言が聞かれるようになった。
２学習に関すること
・文章が読み取りづらく、語句や行を飛ばしたり、予測読みをしたりすることがある。読むスピードもやや遅い。
・アルファベットなど鏡文字になることがある。なかなか漢字が覚えられず、部分的な形の間違いが直らないなど、書くことにも困難さが感じられる。
・ノートテイクに時間がかかり、板書を写していくのが精一杯で、内容理解が十分でなくなってしまう。
・繰り下がりのある引き算やかけ算でもつまずきがみられる。解法を学習してもパターン化していないために解答に結びつけることができず、なかなか学習の定着が図れない。
・宿題など一人で家庭学習に取り組むのは難しい。

３

社会性や自己効力感に関すること・生活経験が不足しがちだったが、高等部入学より自転車通学（片道７ｋｍ）を始めたこともあり、買い物など一人で外出する機会が増えた。
・自分に自信がなく、スピーチや演奏など友達の前での表現活動は尻込みする。

・活動の具体的内容
１

健康に関すること①病識理解に関すること・腎臓病に関しては、血液検査の数値結果を見ながら、基準値から外れている項目について、内容や生活上の注意点について、関連書籍やＷｅｂサイトを参考に確認した。
・肝臓病に関しても、関連する生活読本を見ながら、脂肪肝に関する知識や生活上の留意点を話し合った。

シンプルマインド

2

・本人は、体重と体型を気にしてもっとやせたい様子であるが、肥満ではなくネフローゼ症候群期のむくみの名残と思いたい気持ちがあり、自分からは「減量する（カロリー管理・運動）」よりも「塩分や油分を控える」ことを留意点に挙げる様子がみられた。
②食事のチェック
・毎日の夕食について、「カロリー：高校生男子１食分８００ｋｃａｌ以内かどうか」「野菜の有無」「食べる時間：寝る２時間～３時間前（２０時までが目安）に食べたか」の３つの観点でチェックをした。本人の好きだった料理番組を関連させ☆３つで評価表に記入をしていった。
・カロリー計算については、夕食を食べるときに写真を撮り、翌日学校で、写真で食事を記録しカロリー管理のできるアプリ「FoodLog」を利用した。
・食事の写真撮影は、自立活動の授業で確認したり、体育の授業があるなどアクティビティに達成感を感じていたりする日は積極的にチェックや報告をするが、忘れてしまうことも多かった。
・摂取カロリーはそれほど高くはないが、「牛丼」「から揚げとご飯」など、野菜を食べないことも多く、偏りがみられた。学校での昼食時もコンビニエンスストアのおにぎりや菓子パンのみなど、糖質が中心になっている。

FoodLog③身体活動のチェック
・対象生徒のプロフィールで設定した教員所有のApple

Ｗatchを登校時～下校時まで装着し、アクティビティAppにより、活動量を記録した。生徒の身長や体重、装着する手などの情報を登録すると、プロフィールに合わせた「ムーブ：アクティブカロリー消費量」「エクササイ
ズ：早歩き以上の運動をした時間（分）」「スタンド：１時間の間に、立ち上がって１分以上身体を動かした時間数（Watchが運動したと判断する程度に１分以上身体を動かすと、１時間とカウントされる）」の３つについて1日の目標値がゴールとして設定され、活動状況が数値と円タイプの棒グラフで自動的に記録されていく。本生徒については、「ムーブ：220kcal」「エクササイズ：30分」「スタンド：12時間」が１日の目標値となった。「ムーブ」と「エクササイズ」は目標値クリアをゴールとした。「スタンド」については、AppleＷatchの装着時間が、生徒が学校滞在中のみで８時間程度のため、７時間以上をゴールとした。身体活動についても、食事のチェックと同様に☆３つで評価するようにした。
・「ムーブ」に関しては、ホワイトボードにいろいろ書いたり、友達とじゃれ合ったりと普段から身体を動かしている時間が多いせいか良好で、本人は「エクササイズ」の評価への関心が高く、散歩に誘ったり、「何か運動しましょ」とキャッチボールや卓球、フリスビーなど提案したりする様子がみられた。

3

Apple Watch

アクティビティ

健康チェック表

カロリー
エクササイズ
スタンド

２カロリー
野菜時間

☆
☆
☆

☆
☆
☆

学習に関すること①アセスメント・読み書きの状態を確認するため、各種アセスメントを行った。
・「読むこと」については速度の遅さはみられるものの、文章の内容は捉えられていた。注意力の弱さとともに、文字を目で追う眼球の動きにくさや、視野の狭さから、広範囲の確認や全体像を理解することが課題と考えられた。
・「書くこと」については、漢字の間違いや濁点の欠落がみられ速度もかなり遅かった。視覚的な記憶の弱さへの支援を考慮しながら、タブレット等の活用により書く負担の軽減を図った。
・ワーキングメモリについては、ものの名前の単純な復唱は４単語までだが、動物と植物など仲間分けしてまとめて言い直すテストでは６単語まで解答できるなど、バラバラな情報より仲間分けしたり意味づけしたりすることで、情報を覚え、利用しやすくなる様子がみられた。

4

「ＵＲＡＷＳＳⅡ（小学６年生以上用）」＊読み書きに困難が疑われる児童生徒を対象に、読み書きの速度を評価する。

書いた文字数

1分間の書字速度

評価

比較

57字

19字

C（要精査）

高校生

書き速度→漢字の間違いや、「いきれ：いき」の読み間違いがみられた
かかった秒数

1分間の読み速度

評価

比較

読み速度

39秒

277字

B（要観察）

小学6年生

内容理解

6問中6問正解→練習問題で後から内容を聞かれることを知り、ゆっくりじっくり読む様子がみられた「基礎能力アップパズル」アセスメント＊認知機能の働きを「注意力」「行動調整力」「ワーキングメモリ」からとらえる。
＜TestＷ：ワーキングメモリ＞①ものの名前を復唱する

→

４個解答

＜②名前を仲間分けして入れ替えて答える

→

６個解答

＜TestA：注意力＞＜TestＣ：行動調整力＞＊物語がひらがなで書かれたシートから＊1～20までで抜けている数字や2つある数字に気をつけて 小さい順に斜線で消す「あいうえお」だけを探して○を付ける

一部分をまとまりとしてじっと見る様子もあった

視線がときどき縦に動く様子がみられた

5２つあった[12]の見落とし

「小・中学校国語科スクリーニングテスト」＊「聞く」「読む」「書く能力」の認知特性・発達状況を把握する↑↑

問題別プロフィール

認知特性別プロフィール

聴写・視写につまずきあり

運動書字・音と文字につまずきあり②具体的な支援
・国語科や社会科など、教科書を読む際に「カラーバールーペ」を使用してみた。縦書きの文章にはもともとあまり苦手感がなく、使用の有無で変化は見られなかった。横書きの文章では、行飛ばしや単語のつかえが減る効果もあるが、ルーペをずらしながら読むという動作や、行にラインを合わせようとする意識が強く、逆に面倒くさがる様子がみられた。
・教科書を読む際ではなく、読みの作業の準備段階で支援をし、不安を軽減することでスムーズに読み学習に取り組めるようにするため、読み上げ機能を使い、教科書読みの予習を行った。
授業終了時に次回の学習部分を写真撮影し、予習として「タッチ＆リード」アプリの読み上げを聞き、必要に応じて教科書にふりがなを書いてくるようにした。実際の読みの場面では、教科書もしくは撮影写真の拡大画面から自分で選択して音読に取り組むようにした。

カラーバールーペ

タッチ＆リード

・数学科の授業では、公式や解法をiPadで撮影し、確認しながら問題に取り組んだ。また、授業終了時に、その日の学習内容や重要事項を撮影し、家庭学習でも確認できるようにした。
単元や項目ごとに「ロイロノート」に整理する活動も行った。

6

・これまでのプリント学習では、解法や既習問題の振り返りの際に、どの部分を見れば良いかまごついてしまっていたが、それぞれを分けて写真に記録して見直すことで、確認しやすくなった。写真を探し出すときに言葉かけが必要な場面もあるが、ロイロノートの見出しの工夫等で、より分かりやすいまとめを心がけた。

解 法

分けて撮影

プリント学習
iPadを見ながら学習

既習問題

学習内容は画像で記録

ロイロノートに整理

7

３

社会性や自己効力感に関すること①自己効力感・セルフ・エフィカシー認知（何らかの行動をきちんと遂行できるかどうかという予期）の高低を測定するＧＳＥＳ

Ｔｅｓｔ質問用紙を使って、自己効力感に関するチェックを行った。

・「どうやったらよいか決心がつかずに仕事にとりかかれないことがよくある」「小さな失敗でも人よりずっと気にするほうである」など16項目に「はい・いいえ」で答えるが、７／１６
得点で、セルフ・エフィカシーの強さは５段階評定で「３：普通」だった。
・小規模校のため、集団活動の経験として、特別活動の中で全校児童生徒「コミュニティ活動」を行っている。本生徒は良く気もつき、友達と協力的に関わることができ、また車椅子や重度障害の児童生徒が増えていることから、車椅子を押すなどサポートしたり、準備物を運搬・配布したりと、裏方的な仕事に自主的に取り組んだり、教師から依頼されたりする機会が多かった。反面、高等部生として小グループのリーダーになるよう求められる場面では、人に譲ったり、尻込みしたりする様子が見られた。
・予め発表内容がまとめてあるなど、決められたことや手順等が分かっている作業や、身体を動かしたり、人とかかわったりする活動は、自信をもって取り組むことができ、事後の達成感も大きい様子がみられた。集会等の行事での発表等の際には、手順表や発表原稿を図や写真にしてiPadで確認できるよう準備した。
・自分で決めなければならない場面や活動後の結果などへの不安や失敗感については、特に話し合い活動で意見を求められる場面で発言できず、困っていることが多くみられた。本人は「こうしたい」という強い意見がなく、友達に合わせる傾向がある。無理に意見を言おうとせず、「○○くんと同じ意見です」「～さんを手伝います」等の発言で良いことを事前に繰り返し伝え、話し合い活動への苦手感の軽減に努めた。
②進路学習
・「職業レディネス・テスト」を実施し、興味のある職業や、自信のもてる活動についてチェックした。ずっと飲食業（ラーメン屋）に絞っていたが、木工やイラスト描きなど、もの作りが好きなこともあり、機械操作やもの作りに関連した職業への関心が高い結果となった。飲食業だけでなく上級学校や様々な事業所等の職場を見学することで、興味関心の向上を図ることにした。
・進学希望はないが、健康面の不安などもあり資格取得の必要性を感じていたため、産業技術専
門校の見学を行った。溶接の様子を見学したり、金属加工等の機器操作を体験したりした。学費がかからないこと、資格が取れて就職に強いことなどを知り、関心を持った様子だった。
・住宅地図や地図アプリを使って自宅や学校周辺、通学路にある事業所をピックアップし、インターネットで事業概要や求人情報等を確認し、職場見学の計画を立てた。数カ所の事業所で職場見学を行い、特にもの作りへの興味に関連した金属加工を行う事業所の見学では、製品が出8

来上がるまでの作業工程でいろいろな仕事があることや、ロボットの導入などの先端技術を知り、興味が広がった。
また、「働く」ことを実体験として身近に感じることもできた。
Google マップ

職業レディネス・テスト

産業技術専門校：機器操作体験

事業所見学

・対象児の事後の変化
１

健康に関すること①食事に関すること
・食事のカロリーチェックにより、１品ずつのカロリーは通常範囲だがそれぞれのメニューを合算
するとカロリー過多になることや、全体的に野菜摂取が不足していることに気づくことができた。
・それまでは単純に「食事量を少なめにする」という漠然とした意識だったが、メニューを工夫する必要性を考えられるようになってきた。
・意識して野菜を食べる日が増え、「牛丼＋コロッケ」にしたいところを「牛丼＋サラダ」にするなど、好きなメイン料理1品は我慢しないで、付け合わせを考えるようになった。
あぶりチキン＊揚げ物と悩んで選んだ
切り干し大根、キムチごはん、みそ汁
自分で組み合わせるお店で選んだランチメニュー②運動に関すること・AppleＷatchのアクティビティの中で、「カロリー消費」や「スタンド」に比較して「エクササイズ」が少なかったため、「エクササイズ」や付随する総歩数をアップさせることへの意欲が高まった。体育など身体を動かす授業がある日は「エクササイズ」が達成しやすかったことから、自立活動や学級活動等の担任との学習時間は、ウォーキングや卓球など、運動的な内容を希望する場面が増えた。特に卓球は意欲的で、自分用ラケットを購入して取り組むほどになった。

9・身長が伸びたが体重が減少したことで、本人も体型が引き締まってきている感覚があり、自転車通学の効果を実感している様子だった。

4月

2月

増減

身長157.6ｃｍ

165.4ｃｍ＋7.8 ↑

体重85.3kg

79.3kg－6.0 ↓

エクササイズゴール
達成日が増えた２

意識して野菜を食べるようになった学習に関すること
・家庭での予習として、一度教科書の音読を聞いてあるため、自信をもって読むことができるようになった。また、行を飛ばすことが少なくなった。
・数学の学習については、プリント学習と違い、公式や解法だけピックアップしたiPadの画像で確認でき、どの公式を使ったら良いか探しやすく、模範解法や既習問題などと見比べながら問題が解けるため、計算問題等に苦手意識がなくなり、スムーズに取り組めるようになった。
・iPadがいつも手元にあることで、筆記の際もうろ覚えの漢字は「筆順アプリ」ですぐに確認でき、なるべく漢字を使って書こうとする様子が見られるようになった。

10

６月

12月

学習の記録

漢字で書く
字もていねいに！

３

社会性や自己効力感に関すること・話し合い活動では、オリジナルな提案や、新しいアイディアを見つけようと考え込みすぎることが減り、友達の提案を受け止めて、デザインや作り方などの補足発言することに役割を見つけ、積極的にサポートする様子が見られた。
・校内美化や緑化活動、防災訓練等の体験場面など、車椅子の児童生徒が取り組みにくい活動では、代表として活動する役割を担うことが増えた。活動報告や発表の場面でも、活動の様子の写真やまとめの記録をiPadに画像で残しておくことで、苦手意識が薄れ、小グループのリーダーを積極的に引き受けるようになった。
・進路については、調理関係の志望から、「家庭基礎」の授業で熱心に調べてレシピを工夫した調理実習を計画・実施したり、食物検定に合格したりと、体験的な学習に積極的に取り組む様子が見られた。また、もの作りに関する資格や資格取得方法などを調べるなど、進路に向けた具体的な準備を考えるようになってきた。
・自転車通学の途中で、進路学習でチェックした求人報告の会社を発見し、「働くこと」「働く人」への意識が高まる様子も見られた。学校帰りや休日を利用して、アルバイトをすることも検討しはじめ、「働くこと」を実際に体験し、自分がどこまでできるか、身に付けるべきことは何か、などについて考えながら、進路選択に前向きに取り組んでいる。

グループ活動報告

園芸活動

11

防犯訓練体験

【報告者の気づきとエビデンス】
・主観的気づきとエビデンス
１

健康に関すること①自分の食事の写真を撮り、可視化・分析することで、食事の傾向が分かり、自己理解が高まった。
・これまでは「もう少しやせたい」「食事を減らした方がいいのかな」といった漠然とした意識だったが、具体的なチェックポイントを決め写真や数値で確認することで、注意点がわかり、自分でできるところから改善に取り組めるようになった。
②運動的な活動場面でのリーダーの役割を担うことで、自身の肥満解消から、友達みんなの健康度アップという意識を持つことができ、前向きに取り組めるようになった。
・アクティビティチェックから、エクササイズについては意識して身体を動かさないとゴールが達成できないことがわかり、朝のラジオ体操など率先して開始するようになった。
・朝のラジオ体操やストレッチの際に、友達に呼びかけたり、BGMを流る係を担当したりすることで、友達と一緒に活動する楽しさの中で運動に取り組めた。

ＢＭＩ値の変化
180
160

157.6

160.2

165.0

165.4

85.3

85.6

85.0

79.3

34.3

33.4

31.2

29.0

140
120
100
80
60
40
200４月

９月

１２月

身長体重

２月

ＢＭＩ

アクティビティゴール達成日数

エクササイズの達成日が増えた

45
40
35
30
25
20
15
1050
７月

９月

１０月

カロリー消費体重80kg以下
ＢＭＩ値30以下に☆
肥満度２→１

１１月

エクササイズ

1212月
スタンド

1月

2

学習に関すること①漢字や公式を覚えていなくても調べればよいという意識に変化し、学習に対して安心感がもてた。
・iPadがいつも手元にあり、困ったときはすぐに調べられることで、安心感が得られた。
②学習課題が明確に提示されることで取り組みがスムーズになった。
・家庭学習については、授業の終わりに「タッチ＆リード」で撮影した次時の学習ページの音声を聞いてくるという定番メニューにすることで、取組が容易になり、継続しやすかった。
・数学の宿題は、画像と設問のセットの課題にすることで、解法が分かりやすく、自信をもって取り組むことができた。

3

社会性や自己効力感に関すること①やりたいこと、できることが増えていく手応えが実感できている。
・読み原稿をiPadで準備し、文字のサイズを変えたり、マーキングしたりして読みやすくする
ことで、発表に対する不安が解消し、集会の進行係や学校祭のアナウンスなど、積極的に引き受けるようになった。
・職場見学や体験学習を通していろいろな職種を体験し、視野が広がった。
②学びが安定したことで、自己効力感が高まった。
・苦手だった教科学習に自分なりのやり方で取り組めるようになり、学習への抵抗感が薄れた。
・専門学校への進学も進路の選択肢として考えはじめた。
・ＧＳＥＳ

Ｔｅｓｔによる自己効力感に関するチェックについても、１３／１６得点とアップし、セルフ・エフィカシーの強さが５段階評定で「５：非常に高い」になった。

セルフ・エフィカシー合計点
14131210876420

9月

2月
合計点

5段階評定値（16点満点）(非常に低い～非常に高い)

9月

７３（普通）

2月

13５（非常に高い）

13

・その他エピソード
・交流校とのゲーム対戦の得点計算の場面で、「計算得意な人は前に出て」という呼びかけに、率先して出て行くなど、学習の手応えと自信の高まりが感じられた。
・iPad等の活用で学習がスムーズになり、「できる」「わかる」体験が増えたことで、自信が高まり、ホワイトボード上で設問にも取り組むなど、積極性が出てきた。
・全校児童生徒や中学部及び高等部生徒を対象とした、防犯訓練やインターネットの安心利用に関する講座やビジネスマナー学習等で、自分から質問する様子がみられるようになった。

講師への質問

数学の授業【今後に向けて】
１

健康に関すること・食事に気をつけるだけでなく、定期通院を含めて自己理解から自己管理へとつなげていく。
・各種フィットネスアプリ等を活用して、運動の時間にエクササイズメニューを考えて提案するな
ど、能動的に取り組みながらモチベーションを維持し、運動習慣を継続する。

２

学習に関すること
・宿題や指示された予習だけでなく、iPadにまとめた情報を取り出して復習したり、新たな設問に取り組むなど、自主学習ができるようにする。
・英語に対する苦手意識がまだあるため、さらに学習しやすい方法を考えていくとともに、各種ア
プリやその活用方法について、各教科担当教員と情報を共有する。

３

社会性や自己効力感に関すること・ワーキンググループのリーダーとして成功体験を積み重ね、集団生活や進路に対する考え方を前向きにもつ。
・進路に向けて必要な力を自分で考え、実践力を身に付ける。

14