2020 PC Conferece

AI を利用した英語教育
小張敬之
Email: t10818@aoyamagakuin.jp
青山学院大学経済学部経済学科◎Key Words

1.

AI Speaker, Alexa, Google Home mini, TOEIC,OPIC Speaking Test

はじめに最近 AI を利用した AI Speaker が家庭でも使用されるようになってきた。ただ話しかけるだけで,かなり複雑な談話のレベルで AI Speaker は応答してくれる。設定も英語と日本語に切り替えることができ,英語でこちらが質問すると,ある程度発音が正しければ,即座に応答してくれる。これは英語教育の Speaking & Listening に応用できるではと考え,2018 年 4 月から 2020 年 1 月まで 2 ケ年の期
間 2 度授業実験を年間の授業を通して,その有効性を検証するための実験を行った。この報告では,特に 2 年目のSpeaking & Listening の効果に関して報告する。

(2) Alister MacGrath, “Meaning of life, CS. Lewis vs.
Richard Dawkins” を自宅で読みスライド作成,英語で発表・討論(3) ATR CALL Brix で TOEIC 学習(4) Campus Crusade for Christ の学生 8 名を年に 6 回クラスに招聘して世界観の討論・発表(5) AI & VR を利用した学習報告を 2 回(6) TED Talks の英文要約発表（300 字）を 10 回

2. 授業実験方法・参加者
2.1 参加者
３ 年 生 の ゼ ミ の ク ラ ス (n=24) で は ,iPad, VR, AI
Speaker(Alex, Google Home Mini) を １ 年 間 貸 し 出 し ,Speaker (Google Home mini, Alexa)を 1 年間貸与し縦断的・経年的な量的・質的調査を行った。このクラスでは,英語力が向上するような使用を学生に創意工夫させ,グループで数回その経過報告を英語でさせた。

2.2 授業実験方法
４月に Pre-TOEIC 模試と OPIc Speaking Test を実施し,１月に Post-TOEIC 模試と OPIc Speaking Test を実施して,その伸びを検定した。また,４月と１月にアンケートを実施して,これらのデジタル器具の利用に関するアンケートを実施した。
通常の授業は iPad を利用して課題を発表する形式で行い,自宅では AI Speaker と VR を利用して好きな学習ソフトを選択して,毎日の生活の中に英語に接する時間を増やすように指示した。
毎週学生は,学習日記を付け,月に数回,学習状況を携帯電話で動画を記録させて,それをFacebookにアップさせてお互いの学習状況を確認した。
６グループに分けて,どうしたら AI Speaker & VR を使用したら英語力をアップすることができるか,またどのようなソフトや活用方法があるか研究課題を与えて,１０ケ月間学習体験授業実験をさせた。授業実験に関してグループごとに中間発表と最終発表の２回を英語で発表をさせた。

2.3 授業内の学習活動（30 lessons, 180 分 30 回）
全て授業は反転授業で学習者中心の発表・討論形式で授業を行った。
(1) 世界観論文のビデオを自宅で視聴・スライド作成
授業中英語で発表・討論-69-

図 1: Facebook 授業風景

2.4 授業外の学習活動(1) シンガポール大学との 9 月の交流準備,5 Team に分かれて,テーマごとに英語の発表準備(2) 夏休み 10 日間,国立シンガポール大学の学生と交流・発表(3) 特に自宅で AI Speaker を日常生活の中で使用できるようタイマーを設定して学習を習慣化することにさせた。
(4) 毎週日記をつけて,携帯電話で AI speaker や VR学習を動画で撮影して Facebook に投稿をさせた。

3. 授業実験結果
3.1 TOEIC 模試の伸び (n=24)
4 月 11 日 Pre-TOEIC 模試
461 点(SD,136)
1 月 21 日 Post-TOEIC 模試 683 点(SD,141)
p > .05
CEFR の指標で A2 から B1 のレベルまで伸びた。
4 月から 1 月までに,222 点の TOEIC 模試の上昇を記録した。全員が Post-test の方が伸びていた。通常ゼミの授業では過去毎年 150 点前後の伸びであるが,今年は AI
Speaker & VR を貸し出して,日常生活の中で英語を聴いたり話したりする機会を増やした結果が推測される。

2020 PC Conferece

図 2: 4 月と 1 月の個人の伸び

3.2

OPIc Speaking Test の伸び (n=24)

OPIc は ACTFL Guidelines に基づいて,ACTFL 公認のOPIc Rater(評価者)が受験者のテスト結果を測定・評価している。約 40 分間 Computer の前に座り,ひたすら質問に応答する形式の Speaking Test である。
4 月 11 日 Pre-OPIc Speaking
1 月 21 日 Post-OPIc Speaking

3.9 (SD,09)
4.7 (SD,1.3)
p > .05

OPIc Speaking Test 1～７を判定し,平均で 0.8 の伸びがあった。OPIc Speaking 試験：95.9, 効果量 0.74）が見られた。

3.4 学習者の反応
S1: AI Speaker の良い点は生活の一部に溶け込める能力で,最初は意識的に AI Speaker を使用していたが,自然と生活の一部になることができる。英語学習に則して言うと,去年 AI Speaker を使用した研究論文をチームで発表したが,その研究の成果通り,リスニン
グとスピーキングに関しては多少の英語能力が上昇した。
S2: AI スピーカーの良さは,手軽さである。声をかけるだけで反応してくれるので,面倒くさがり屋の私にとって非常に手軽であった。毎日継続して学習するためのメリットがある。英語学習に関しては,リスニン
グとスピーキングを向上させる助けとなった。AI ス
ピーカーは英語を話し聞く頻度を上げやすいと感じた。
S3: AI SPEAKER の良さはずばり,自然な英語を毎日聞き取る機会を与えてくれる点である。というのも,自然な英語というのは,普通外国人と話すといったことをしないと聞く機会があまりない。また,ハードルも高い。しかし AI SPEAKER は常に自分のそばで自然な英語を聞かせてくれる。そのため,自分のリスニング力を日常的に向上させてくれる。

4.

AI スマートスピーカーやVRなどを利用して授業実験を行った結果,Speaking & Listening の英語力が向上したことが,TOEIC模擬試験・OPIs Speaking
Test から判明した。厳密にAIがどのように2技能に貢献したかを言うことは難しいが,AI Speaker やVRを利用した英語教育の可能性をこの報告では示唆したい。AIに関してのアンケート調査結果か
ら,AIが個人の弱点や学習法を解析し,人間の能力を進化させることへの可能性も多少なりとも見えてきた。

図 3: OPIc Speaking Test

3.3

おわりに

アンケート調査結果(1) ゼミ生の感想は,87%がlistening,68%がspeaking 学習に有効と回答

参考文献(2) AI を利用した英語学習に関するアンケート(n=234)から,AIは対面授業で利用するより,個人の学習や個別の弱点や学習法を解析するなど,個人の家庭学習での利用を期待する回答が多く,また高い動機づけがあることが判明した。
(3) 特にListening と Speaking の練習を日常生活の中で習慣化して学べた事が,得点の上昇につながった。
(4) VR（バーチャル・リアリティ）を利用した疑似体
験に関してのアクティブ・ラーニング調査では,学生にVR用の画像作成をさせ,授業内で他の学生が作成したVR画像を英語で表現させるもので,高い動機づけ,語彙の多様性,表現の多様性が見られた。

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Hiroyuki Obari, Stephen Lambacher (2019) Improving the English skillsof native Japanese using Artificial Intelligence in a BlendedLearning Program, Call and Complexity: Proceedings ofEUROCALL 2019
謝辞：2019 年度～2021 年度まで,青山学院大学総合研究所の研究プロジェクト(AI/Big Data/VR を利用した英語教育)として援助頂いたことに感謝をしたい。