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2016-2017

GS

e

国際開発研究科Th

名古屋大学大学院

25

GSID

Graduate School ofInternational Development
Nagoya University

Message●───研究科長メッセージ名古屋大学大学院国際開発研究科（GSID）は1991年に発足し、今年で創立25周年を迎えます。創立以来25年の間に、国際開発を取り巻く世界の環境は大きく変化しました。特に今年は、国際的にも重要な節目の年であり、研究科25周年を記念するにふさわしい年だといえます。昨年7月、国連は2000-2015年における国際社会の目標である「ミレニアム開発目標 Millennium Development Goals, MDGs」の最終評価として、「ミレニアム開発目標報告書2015」を発表しました。この報告書によれば、2000年から2015年までの間に、極度の貧困に苦しむ人々の数を半減するというMDGsの最も重要な目標は達成されたことになります。同年9月、ニューヨークで開催された「持続可能な開発に関するサミット」で、MDGsに続く新たな開発目標である「持続可能な開発目標（Sustainable Development Goals, SDGs）」
が各国政府の代表により採択されました。この目標は今年2016年から2030年までの国際社会における行動規範であり、17の目標と169のターゲットからなります。SDGsがミレニアム開発目標と区別される大きな特徴は、これらの目標が開発途上国だけでなく、先進国にも適用される目標であり、世界各国の政治的コミットメントが強く求められている点です。また、内容的には「開発」（社会開発・経済開発）と「環境」が大きな柱となっています。
こうした国際的な行動規範の変化と時を同じくして、名古屋大学では国際開発研究科の機能強化が求められています。この要請を受け、研究科では上述した国際的な行動規範と足並みを揃え、開発途上国が直面する課題に加え、先進国も含めたグローバルな課題に対応する研究や教育の実施体制づくりに取り組んでいます。特に重要な領域となるのは、「持続可能な開発」を支える経済成長、貧困や格差の解消、教育・人材開発、包含的な政府と社会の実現、平和とグローバルガバナンス、環境保全等に関わる分野です。研究と教育でこうした分野をカバーできる体制づくりに向けて、研究科のさらなる機能強化を進めてまいります。
国際開発研究科長

伊 東 早 苗The Graduate School of International Development (GSID) was established in 1991 as one of Japan’s first graduate
schools dedicated to the study of international development. This year marks its silver jubilee. During these twenty-fiveyears, the world of international development has seen tremendous changes. Prominent among those changes is thetransition this year from the Millennium Development Goals (MDGs) to the Sustainable Development Goals (SDGs)
within the international community. According to the Millennium Development Goals Report 2015 published by theUnited Nations, the MDGs set in motion one of the most effective poverty eradication movement in history. The SDGs,
on the other hand, provide a broader and more ambitious framework for balancing social and economic developmentwith environmental sustainability. It is intended for both developed and developing countries and consists of 17 goals and
169 targets to be achieved by 2030.
As the international community has shifted towards the post-2015 development agenda, here at Nagoya University,
GSID is expected to strengthen its ability to meet the changing development
challenges. In response to this, we are re-examining our research and teaching
agendas. Considered particularly important are the areas related to economic growth,
poverty and inequality, education and human resource development, inclusive
governance and societies, peace and global governance, and environmental
sustainability. As one of the frontier development research institutions in Asia, GSID
continues to address key global and local challenges through cutting-edge researchand education.
Dean and Professor

Sanae ITO

Message1

C

ontents●───目

1. 国際開発研究科が目指すもの
2. アドミッションポリシー
3. 国際開発研究科の特色
4. 「ウェルビーイング in アジア」実現のた

次

Admission Policy
Features3
4
6

Women Leaders Program to Promote Well-being in Asia

7

5. 大学の世界展開力強化事業〜ASEAN Re-Inventing Japan Project: Support for the Formation of

8

Mission Statement

めの女性リーダー育成プログラム

諸国等との大学間交流形成支援〜
6. アジアサテライトキャンパスの開設と「アジア諸国の国家中枢人材養成プログラム」
7. 組織・構成
8. 専攻の紹介
9. 教員の紹介
10. 主な研究プロジェクト
11. 国際学術交流
12. 国際開発研究科の出版物
13. シンポジウム・講演会など
14. カリキュラム

Organization
Departments
Faculty Members
Faculty Research Projects
Academic Exchange
Publications
Symposia and Lectures
Curriculum

9
10
12
14
25
27
29
30
32

A

教育カリキュラム（前期課程） Curriculum of Master’s ProgramA-1

国際開発協力コースの特色
International Development and Cooperation Course ─ Main Features

32

A-2

国際開発協力コース カリキュラム基本設計（国際開発専攻＋国際協力専攻）
International Development and Cooperation Course ─ Curriculum Design (DID＋DICOS)

34

A-3

国際コミュニケーションコースの特色
International Communication Course ─ Main Features

36

A-4

国際コミュニケーションコース カリキュラム基本設計（国際コミュニケーション専攻）
International Communication Course ─ Curriculum Design (DICOM)

38

A-5

各プログラムからのメッセージ Messages from Each Program

40

B

授業科目（前期課程） Lecture Subjects and Seminars (Master’s Program)

44

C

博士課程（前期課程）修了要件 Requirements for Master’s Degree52D

博士課程（後期課程）修了要件（国際開発専攻・国際協力専攻・国際コミュニケーション専攻）
Requirements for Doctoral Degree (DID, DICOS, DICOM)

53

E

海外実地研修Overseas Fieldwork (OFW)F

国内実地研修Domestic Fieldwork (DFW)

15. 入学試験について
16. 留学生の方へ
17. 入学希望者と修了後の進路
18. 各種海外インターンシップ
19. 国際開発研究科在校生数一覧
20. JICAの奨学生招聘事業の受託
21. 近年の主な修士論文・博士論文題目54
57

Entrance Examination

59

Information for International Students
Profile of Applicants and Job Placements after Graduation
Overseas Internship
Composition of Students by Country
Scholarship Schemes through JICA
Recent Master’s Thesis and Ph.D. Dissertation Titles

61
63
65
67
69
70

A

近年の修士論文題目例

Recent Master’s Thesis Titles

70

B

近年の博士論文題目例

Recent Ph.D. Dissertation Titles71

22. 社会貢献
23. GSID院生会
24. GSID同窓会
25. 施設利用のご案内
26. 所在地とキャンパス・マップ

2

Collaborative Programs with ASEAN Universities
The Asian Satellite Campuses and Transnational Doctoral
Programs for Leading Professionals in Asian Countries

Contents

Social Responsibilities
GSID Student Association
GSID Alumni Association
Facilities
Location and Campus Map

73
74
74
75
77

1

Mission Statement

1．国際開発協力・国際コミュニ
ケーション分野で活躍する人材の育成
名古屋大学の教育目標である「勇気ある知識人の育成」を実現する一環として、実践教育を重視しつつ、国際開発協力・国際コミュニケーション
分野で活躍する人材を育成します。

2．独自モデルの創造に向けて●───国際開発研究科が目指すもの

1. Human Resource Development in the
Fields of International Development,
Cooperation and Communication
One of the fundamental educational objectives of Nagoya
University is to cultivate “courageous intellectuals”. To accomplish
this, the Graduate School of international Development (GSID) isdeveloping human resources which will take an active role in thefield of international development, cooperation andcommunication in the future, while emphasizing the importance ofpractical education for its students.

2. The Creation of Original Models

して多角的に追求していきます。

In conducting academic research, GSID promotes the principles
of cross-cultural and mutual understanding among peoples.
Furthermore, it doesn’t adhere to Western development models,
but conducts leading and innovative research that is reflected in
GSID’s curriculum and instruction. In the fields of international
development and cooperation, GSID utilizes Japan’s development
experience to pursue development that meets the realities ofdeveloping countries. In the field of international communication,a wide range of diverse research studies are conducted in the areasof cross-cultural understanding, linguistics, and language
education.

3．ネットワークの充実

3. Networking Center

研究活動においては、異文化尊重と相互理解の原理をさらに推し進め、欧米の発展をモデルとした従来の開発理論にとらわれることなく、総合的・学際的な発想のもとに先端的・独創的な研究を行い、教育に反映させます。開発協力分野については日
本の開発経験を踏まえつつ、開発途上国の実態に即 し た 開 発 と は 何 か を 問 い ま す。 国 際 コ ミ ュ ニ
ケーション分野では、異文化理解と言語・言語教育の研究を通して、国際コミュニケーションに関内外の開発協力およびコミュニケーション関連
研究機関や実施機関との研究および教育のネット
ワークの形成を進め、この分野における国内的・国際的センターとしての役割を果たします。

集合写真（海外実地研修、フィリピン、2015年）

GSID promotes the formation of international networks among
various academic and research institutions related to international
development, cooperation and communication, and it also plays animportant role as a national and international center in these fields.

現地最終発表会の写真（国内実地研修、三重県大台町、2015年）

Mission Statement32Admission Policy

名古屋大学大学院国際開発研究科アドミッション・ポリシー（入学者受入方針）

Nagoya University Graduate School ofInternational Development Admission Policy

本研究科では「国際開発研究科がめざすもの」に示された理念・目標のもとに、自立的研究・実務能力を備え、
国際開発協力・国際コミュニケーションの進展に資する研究者及び高度専門職業人を養成しています。

As detailed in our Mission Statement, the Graduate School ofInternational Development aims to educate researchers andprofessionals who can contribute to international development
cooperation and international communications. We equip theseresearchers and professionals with excellent independent researchcapabilities and practical work skills.

上記に対応した本研究科国際開発専攻及び国際協力専攻が求める人材像は以下の通りです。
国際開発協力に関連する特定分野について基礎的な素養を身につけた人で、(1) 開発途上国の社会経済開発や、我が国を含め国家・諸国民の間の開発協力増進に関する仕事がした
いと考えている人。
(2) 既成の欧米の開発理論を踏まえながらも、それにとらわれることなく、日本の経験、アジアの経験をも理解し、それぞれの開発途上国の実態とニーズに即した研究・実務活動を行いたいと思っている人。
(3) 開発協力の現場感覚を身につけたい人。また、現場に即した企画・運営・問題解決能力を有した専門家を目指す人。
(4) 開発途上国の現状に対して、特定の学問分野を深めながらも、なお総合的・学際的に諸問題を捉えうる、開発の基礎と専門応用能力の両方を身につけたい人。
(5) 様々な国の学生と共に学び、異文化理解を深めながら異文化交流のあり方について考えてみようと思う人。得られた知見を異文化交流の現場に活かしていこうとする人。
(6) 様々な社会経験を国際開発協力に活かしてみたい人。あるいは国際開発協力や国際理解の現場にあり、直面する諸問題を専門的・学際的研究の視点から見直してみたい人。

4

Admission Policy

In light of the above aims, the Department of International
Development and the Department of International Cooperation seek
students with the following abilities and interests.
Persons with a basic foundation in a specific field of international
development cooperation who would like to:(1) Pursue careers in international development cooperation and/or
socioeconomic development in developing countries;(2) Engage in research or practical work according to the actual
conditions and needs of each developing country, based on anunderstanding of the development experiences of Japan and other
Asian countries and critical study of Western development theory;(3) Acquire practical field-based knowledge of development
cooperation work, and/or pursue careers as specialists with fieldbased planning, management, and problem-solving skills;(4) Acquire both specialized academic skills and a broad foundationin development studies, in order to understand realities indeveloping countries by investigating a specific field of study
within its interdisciplinary and general context;(5) Consider ideal patterns for cross-cultural exchange and deepen
their own understanding of different cultures through studying
with international students, and make use of this experience inprofessional fields;(6) Apply their work experience for international development
cooperation, and/or, persons currently working in international
development cooperation who want to conduct academic researchon issues encountered in the field.

●───アドミッションポリシー（入学者受入方針）

また、国際コミュニケーション専攻が求める人材像は
以下の通りです。
国際コミュニケーションに関連する特定分野について基礎的な素養を身につけた人で、(1) 言語と文化の問題に携わる研究者、教育者、職業人を目指す人。
(2) ボーダーレス時代の国際社会における人と文化の交流と変動の様相を多元的に捉え、総合的に分析、理解する能力を養いたい人。
(3) 様々な社会経験を基に、異文化理解の現場で直面する諸問題を専門的・学際的視点から見直してみたい人。
(4) コーパスを駆使できる言語研究者を目指す人。
緻密な言語観察に基づいた言語理論の構築を目指す人。
(5) 第二言語習得理論・外国語教育や教授法について
科学的に研究したい人。
(6) 様々な国の学生と共に学び、異文化理解を深めながら異文化交流のあり方について考えてみようと思う人。得られた知見を異文化交流の現場に活かしていこうとする人。

在校生からの声
Olum M. Adhiambo

In light of the above aims, the Department of International
Communications seeks students with the following abilities andinterests.
Persons with a basic foundation in a specific field of international
communications who would like to:(1) Pursue careers as researchers, educators, or professionals infields related to language and culture;(2) Develop the ability to analyze and comprehensively understand
today’s global society through a pluralistic approach tointerchange and change between individuals and their cultures;(3) Reconsider from a specialized and interdisciplinary view issues
encountered in professional or personal experience of a different
culture;(4) Pursue careers as language researchers able to use a corpus, and/or construct language theory based on detailed observation of
language;(5) Engage in scientific research into second language acquisition
theory and/or foreign language education;(6) Consider ideal patterns for cross-cultural exchange and deepen
their own understanding of different cultures through studying
with international students, and/or make use of this experience inprofessional fields.

Message from Students
国際協力専攻（DICOS）博士前期課程

GSID is a well known graduate school in one of Japan's top

well-structured classes and good delivery.

universities. As an institution, it focuses on current development

The faculty is composed of highly

issues, challenging students to actively consider ways of addressing

qualified lecturers who offer close

these challenges.

supervision and guidance in different

GSID's international environment not only provides a platform

research fields and topics.

to share my experiences but also learn from the experiences of

The social life in GSID and Nagoya University is also quite

other countries. With students from various countries and various

vibrant, with various activities organized throughout the year. The

continents, GSID offers an opportunity to discuss development

administrative staff is also quite supportive in all areas of day-to-

from a wide perspective, challenging individuals to change their

day life.

worldview.
The lectures and structure of delivery are also enjoyable, with

If you are looking to challenge yourself both academically andpersonally, GSID is a good choice.

Admission Policy

53Features1．実践教育の重視
本研究科（GSID）が実践教育を重視し、海外実地研
修（Overseas Fieldwork、OFW） と 国 内 実 地 研 修（Domestic Fieldwork、DFW）を実施してきたことは、他大学に類を見ない顕著な特長です。毎年20人を超える
博士課程（前期課程）の学生がOFWに参加し、約2週間
途上国に滞在して計画立案の方法、インタビューの仕方、共同調査における分野間の調整、報告書の作成など様々な開発援助の手法を学んでいます。さらに、インターン
シップ機会の拡大、博士課程（後期課程）の学生向けの一層高度な実践教育プログラムを拡充しています。

2．学生の約半数を占める留学生・社会人
学生の約半数を留学生が占めているのは、海外でGSIDが高く評価されていることに加え、英語による講義が数多く用意されているからです。こうした点が認められ、平成12年度からアジア開発銀行日本奨学生プログ
ラム（ADB-JSP）の指定校に認定され、平成22年度からは国際協力機構（JICA）の人材育成支援無償（JDS）
事業（カンボジア、フィリピン）やアフガニスタン「未来への架け橋・中核人材育成プロジェクト」（PEACE）
事業も受託しています。また、学生の約半数は社会人や職業経験を持つ者（主婦等を含む）です。常時30ヶ国を上回る国々からの留学生、そして社会人学生の存在は、異なる文化背景や経験を持つ者の多様な意見がぶつかり合うという、理想的な教育研究環境を提供しています。

3．英語による教育（国際開発協力コース）
博士課程（前期課程）の国際開発協力コースでは、英語のみを使用して受験し、単位を取得し、課程を修了できる体制が整えられています。授業では英語が主な教育
言語として使用されていますので、修了には一定水準の英語能力が必要です。

4．多言語主義（国際コミュニケー
ションコース)国際コミュニケーションコースでは、英語に限らず、いかなる言語であっても、そのことばと文化を深く理解する人材を尊重します。日本語を共通言語として授業を行っていますので、留学生も十分な日本語能力を有することが入学の条件です。

5．多彩な開発協力関連の社会・人
文科学領域
国際開発関連の社会・人文科学領域に関して、GSID
は最も多様な領域の教員を擁している開発系大学院の一つです。特に、近年注目されているコミュニケーション
領域と情報通信技術（ICT）関連領域を有していることも特長です。GSIDは個別ディシプリンの強化と同時に、真の学際的研究方法を発展させることを目指しています。

6

Features●───国際開発研究科の特色

1. Promoting Practical Education
One of the outstanding features of GSID as a graduate school is thatit emphasizes practical education by offering Overseas Fieldwork(OFW) and Domestic Fieldwork (DFW). Every year, more than 20
students in the Master’s program spend about two weeks in adeveloping country, to learn project design methods and to acquirecommunication and research skills in a group setting, interviewing
skills, and writing skills. Also, GSID facilitates internship opportunities
and promotes high-level practical education programs for doctoral
students.

2. International Students and Students with Work Experience
International students, who make up nearly half of the student body,are attracted to GSID because of its excellent academic reputation andvarious courses, many of which are conducted in English. This has led
GSID to being designated as an educational institution for the AsianDevelopment Bank - Japan Scholarship Program (ADB-JSP) and tobeing entrusted with such JICA projects as Japanese Grant Aid for
Human Resource Development Scholarship (JDS) and Project for the
Promotion and Enhancement of the Afghan Capacity for Effective
Development (PEACE). Half of the student body also has work
experience (this includes housewives). With students coming from
more than 30 countries and with many having work experience, GSID
provides an ideal environment for students to exchange opinions withthose of different cultural and career backgrounds.

3. English as a Medium of Teaching(International Development andCooperation Course)
The International Development and Cooperation Course of the
Master’s program has been designed to be accessible to English
speaking international students. The entrance examination is given in
English, and the classes, with a few exceptions, are taught in English.
Students are therefore able to get the credits required to complete thecourse using only the English language.

4. Multilingualism(International Communication Course)
The International Communication Course sets a high value on
people who deeply understand a language—it may be any language,
not only English—and its culture. Since Japanese is used as thecommon language in the classes, overseas students are required tohave a good knowledge of Japanese to be enrolled in this course.

5. Diverse Disciplines in Social Sciences andHumanities
GSID’s faculty members specialize in various academic fields ofsocial sciences and humanities related to international development
and cooperation, including new fields such as Communication and ICT(Information and Communication Technology). Furthermore, GSID
continues to strengthen research outcomes in its own disciplines and to
improve its interdisciplinary approach to education in each department.

4

Women Leaders Program to
Promote Well-being in Asia●─── 「ウェルビーイング in アジア」実現のための女性リーダー育成プログラム

平成25年度「博士課程教育リーディングプログラ
ム」事業として採択された『「ウェルビーイング in アジア」実現のための女性リーダー育成プログラム』では、名古屋大学大学院の4研究科（国際開発研究科・教育発達科学研究科・生命農学研究科・医学系研究科）
が共同し、専門分野の枠を超えた博士課程前期・後期5年間一貫の大学院教育を展開しています。本プロ
グラムは、アジアのウェルビーイング（個人の権利や自己実現が保障され、身体的、精神的、社会的に良好な状態にあること）を実現するために、確固たる専門性と俯瞰力、異文化相互理解に立脚した国際性と使命感とを兼ね備えたグローバルに活躍する女性
リーダーを育成することを目的としています。
毎年上記4研究科に入学した前期課程1年次の学生から、留学生を含む20名程度を選抜し、履修学生として採用します。女子学生ばかりでなく、男女共同参
画の意識を持つ男子学生も採用しています。履修学
生は、奨励金の支給を受けながら、各自の所属研究科での専門教育に加え、すべての履修学生が合宿してウェルビーイング課題について議論する多文化共生特論や、世界の第一線で活躍する現役のリーダーによるグローバルリーダー特別講義、4研究科合同で実施するウェルビーイング海外実地研修、国際機関
等でのインターンシップなどの独自のカリキュラムを履修し、企画力・実践力・ジェンダー理解力・俯瞰力・
発信力・現場力の6つのコア能力を習得します。
本プログラムは、平成26年10月に第一期履修生20名、平成27年10月に第二期履修生19名を受け入れ、同年5月の国際シンポジウム「アジアにおける女性のリーダーシップの推進」の開催など、数々のセミナー、
シンポジウムやキャリアガイダンスを開催しているほか、国際機関視察・訪問を実施しており、国際的に活躍するリーダーとしての資質を伸ばすため、正規の授The Graduate School of International Development (GSID),
together with the Graduate Schools of Medicine, Bioagricultural
Sciences, and Education and Human Development, launched the
Women Leaders Program to Promote Well-being in Asia
(hereafter, Well-being Program) in 2013 with a special grant by
the Ministry of Education Culture, Sports, Sciences andTechnology of the Japanese government under its scheme “theProgram for Leading Graduate Schools.” This multidisciplinary
program is a five-year graduate program that aims to foster future
women leaders who will be actively engaged in the promotion ofwell-being, a state characterized by good physical, mental, social,and economic conditions, as well as the guarantee of individual
rights and personal fulfillment, both in Asia and globally.
Each year, the program accepts approximately 20 first-year
master’s students, including international students, admitted to
the four graduate schools. It mainly targets female students but
also welcomes male students who support and promote genderequality. The students will receive scholarships and complete
requirements of their respective graduate schools as well as thoseof the Well-being program. The program offers unique courses
including joint retreats (Special Lecture on Multicultural
Societies), lecture series by active global leaders (Global LeaderI-IV), overseas fieldwork jointly conducted by the four graduate
schools, and internship at international organizations. Throughthis comprehensive curriculum the students will learn six coreskills: planning skills, practical skills, the ability to appreciate
gender equality, the ability to look things comprehensively,
communication skills, and first-line competence.
In October 2014, the program enrolled 20 students as its firstcohort, and in October 2015, another 19 students as its second
cohort. In addition to the courses described above, the students
have been offered a lot of opportunities, such as an international
symposium titled “Promoting Women’s Leadership in Asia” heldin May 2015, various seminars, symposia, and career guidance,
all of which aimed to develop their leadership qualities.

業以外に多様な機会を提供しています。

ニューヨーク・ワシントンスタディツアーでUN Women本部訪問

女性グループへのインタビュー（ウェルビーイング海外実地研修・フィリピン）国際シンポジウム「アジアにおける女性のリーダーシップの推進」を開催

Women Leaders Program to Promote Well-being in Asia

7

5

Re-Inventing Japan Project: Support for the Formation of Collaborative Programs with
ASEAN Universities (Year of Adoption: FY2012, Category II): “Training a New Generationof Leaders in International Cooperation for the Development of the ASEAN Region”●───大学の世界展開力強化事業〜 ASEAN 諸国等との大学間交流形成支援〜（選定年度 24 年度・申請区分 II ）：ASEAN 地域発展のための次世代国際協力リーダー養成プログラム（通称「CampusASEAN」）「大学の世界展開力強化事業〜 ASEAN諸国等との大学間交流形成支援〜」は文部科学省からの財政支援を得て、日本にある大学からの学生の海外派遣とASEANにある大学からの外国人学生の受入を、教育における国際的な質保証の枠組
みで戦略的に行う事業です。平成24年10月に本学の5部局（国際開発研究科、法学研究科・法学部、法政国際教育協力研究センター、経済学研究科・経済学部、農学国際教育協力研究センター）が共同で申請した「ASEAN地域発展のための次世 代 国 際 協 力 リ ー ダ ー 養 成 プ ロ グ ラ ム（ 通 称「Campus
ASEAN」）が本事業に採択されました。このプログラムが目指すものは、開発援助とビジネスの間をつなぐ視点を備え、
ASEAN地域と日本双方の経済・法・社会・文化の共通認識をもった次世代国際協力リーダーの養成です。平成27年度には日本から短期64名、長期7名、合計71名の学生をASEAN諸国に派遣し、ASEAN諸国からは短期86名、長期8名、合計94名の学生を受け入れました。GSIDではタイ・チュラロンコ
ン大学に長期1名、短期1名を派遣し、同大学より長期1名、短期58名を受入れました。カンボジア・王立プノンペン大学に短期で3名を派遣し、カンボジア・王立法経大学からは長期1名、短期8名を受入れました。また、フィリピン大学ロスバニョス校には、長期で1名、短期で1名、OFWで19名を派
遣 し、 同 大 学 よ り 長 期1名、 短 期5名 を 受 入 れ ま し た。
ASEAN加盟校からの評価は高く、全ての大学が本プログラ
ムの今後の拡充を希望しています。本校から長期派遣した学生はいずれも派遣先で優秀な成績を挙げ、英語だけでなく現地の言葉を積極的に習得し、コミュニケーション能力を高めています。また現地で自身の人脈を形成し、本プログラムの構想に掲げた目標を着実に達成しつつあります。
本プログラムでは、参加学生の専門分野に限らず幅広い知見を身に付けるために、平成26年度より5部局が協力して共同教育プログラムという新科目を立ち上げました。また、本学の特徴である中部地域の産業基盤との連携による「実学」
体験を実施し、トヨタ自動車、ブラザー工業、新東工業、名古屋港管理組合などの協力を得て企業における研修を実施しました。学生にとっては他校では実現できない貴重な経験を積むことになりました。更に加盟校からの要請を受けて、国連機関、行政機関、JICA、NGOなどでの研修も実施しております。GSIDの学生も積極的に本プログラムに参加し、ASEAN諸国の学生と交流を深めることで「多様性こそ資源」
であることを痛感します。

短期受入学生のワークショップ（ブラザー工業）

8

The “Re-Inventing Japan Project - Support for the Formation ofCollaborative Programs with ASEAN Universities” is a project funded by
Japan’s Ministry of Education, Culture, Sports, Science and Technology(MEXT). It aims to foster global leaders in Japan and ASEAN countries withan internationally recognized quality assurance framework. In October 2012,
five graduate schools and autonomous centers of Nagoya University, i.e.,
Graduate School of International Development, Graduate School of
Economics, Graduate School of Law, Center for Asian Legal Exchange, andInternational Cooperation Center for Agricultural Education, jointly
formulated the proposal titled “Training a New Generation of Leaders inInternational Cooperation for the Development of the ASEAN Region(Campus ASEAN)”. It was accepted as part of the national-wide project andis to be continued until fiscal year 2016. To be specific, the approved
program aims to foster global leaders in international cooperation who
understand the world of aid and business and have specialized knowledge inthe fields of economics, law, politics, or development studies.
In 2015, the program as a whole sent 71 students (64 students for shortterm study of around two weeks and 7 students for long-term study of six
months) to the leading ASEAN universities. Meanwhile, we also accepted 94
students (86 students for short-term study and 8 students for long-term study)
from the seven ASEAN universities. GSID sent 1 student for long-term and1 student for short-term study to Chulalongkorn University (Thailand), andwe accept 1 student for long-term and 58 students for short-term from them.
We also send 3 short-term students to Royal University of Phnom Penh
(Cambodia) and we accept 1 long-term student and 8 short-term students
from Royal University of Law and Economics (Cambodia). Moreover, wesend 1 long-term student, 1 short-term student, and 19 OFW participants toUniversity of the Philippines Los Baños. Currently, with the successful
implementation, this program is receiving significant recognition and wishes
for further collaboration from the participating ASEAN universities. Studentsof Nagoya University sent to ASEAN universities for long-term study not
only had excellent achievements in their studies, but also improved theircommunication capacity through their initiative to study both English andlocal languages. Moreover, they are establishing their own network in
ASEAN countries. These accomplishments show that the objectives of the
program are being achieved steadily.
To provide long-term students an interdisciplinary curriculum acrossdiverse fields to attain the knowledge, we developed Joint Education Course
in 2014. Furthermore, we provide practical experiences to the students
through collaboration with industry in Central Japan, considered anadvantage of Nagoya University. We collaborated with Toyota Automobile,
Brother Industries, Sintokogio, and Nagoya Port Authority to hold training
seminars and workshops. For students, these were precious experiences
which could only be accessed through Nagoya University. In addition to theseminars at corporations, reflecting the requests from ASEAN universities,
the students had lectures from representatives of international organization,
local governments, JICA, and NGOs. GSID students taking part in the
program got an opportunity to deepen their communication with students
from ASEAN universities and recognized that “Diversity is a Resource.”

短期受入学生への講義（国連地域開発センター）

R e - I n v e n t i n g J a p a n P r o j e c t : S u p p o r t f o r t h e F o r m a t i o n o f C o l l a b o r a t i v e P r o g r a m s w i t h A S E A N U n i v e r s i t i e s ( Ye a r o f A d o p t i o n : F Y 2 0 1 2 , C a t e g o r y I I )6The Asian Satellite Campuses and Transnational Doctoral
Programs for Leading Professionals in Asian Countries●───アジアサテライトキャンパスの開設と「アジア諸国の国家中枢人材養成

プログラム」

平成26年8月、名古屋大学は、東山キャンパスにアジアサテライ
トキャンパス学院を設置しました。同年10月には、日本の大学では初めての試みとして、カンボジア、ベトナム、モンゴルの3カ国に「サテライトキャンパス」を開設し、各国のサテライトキャンパスと本邦キャンパスが連携を取りながら、対面とオンラインという二つの指導方法を組み合わせて実施するハイブリッド型の教育プログ
ラム「アジア諸国の国家中枢人材養成プログラム」を開講しました。
平成27年10月にはウズベキスタンとラオスに、そして平成28年3月にはフィリピンにも「サテライトキャンパス」を開設しました。今後、他のアジア諸国にも順次サテライトキャンパスを開設できるよ
う準備をすすめています。
名古屋大学は、これまで、アジア地域で、経済・社会開発、法整
備支援、医療行政、農村開発、環境政策などの分野で修士の学位を取得させることにより、各国の副大臣、局長クラスの政府等機関の幹部候補者の育成に貢献してきました。彼らの多くは、博士号の取得を希望しているものの、途上国の行政官等を対象にした学位取得
型のプログラムの多くが修士レベルのものであり、また、長期にわたって職場を離れることができないなどの理由から、学位取得の機会が少ない状況におかれてきました。そこで、名古屋大学がアジア地域においてこれまで蓄積してきた実績や経験、人的ネットワークを活かし、長期間職場を離れることなく博士の学位を取得したいというニーズに応えるよう構築されたのが本プログラムです。
本プログラムは、各自の専門分野における高い研究能力を獲得させるだけでなく、実務能力・スキル向上も図ることにより、アジア諸国の中枢を担う優秀な人材を育成することを目的としており、近未来には、50名規模の大臣・副大臣級の人材を育成し、名古屋大学
をハブとしてアジアにアカデミックネットワークを構築していこうとするものです。
現在、国際開発研究科、法学研究科、医学研究科、生命農学研究科、環境学研究科の各研究科が、本プログラムを博士後期課程プログラムとして提供しています。指導教員の現地派遣による指導や学生の本邦キャンパスでの短期スクーリング、TV会議システム・ス
カイプ・メールなどのICTを活用した遠隔指導、さらには、サテラ
イトキャンパスで指導を行うために本学の特任教員として現地の大学教員を採用したり、本邦キャンパスの各研究科に特任教員を配置するなどして、きめ細かい研究指導体制を整備しています。
【アジアサテライトキャンパス学院（国際開発研究科付）特任教員】
井戸 綾子 特任講師 博士（学術）（名古屋大学）
現在の主要な研究テーマは、コミュニティ開発と住民参加、開発
プロジェクトマネジメント、国際教育協力、高等教育機関の国際連携などです。研究対象地域はカンボジアなどの東南アジア諸国を中心としています。
アジア諸国の国家中枢人材養成プログラムにおいて、国際開発研究科に入学してくる学生の博士論文指導・研究指導の補助や、
フィールドワーク入門の講義を担当します。

カンボジアサテライトキャンパス開校式・入学式の様子

In August, 2014, Nagoya University established the Asian Satellite Campuses
Institute on its Higashiyama Campus. As a pioneering project of this kind forJapanese universities, it then established three satellite campuses in three countries
in October, 2014: Cambodia, Viet Nam and Mongolia, in two countries in Octorber
2015: Uzbekistan and Laos, and in one country in March 2016: the Philippines.
Linking these satellite campuses with the Nagoya University main campuses(Higashiyama Campus and Tsurumai Campus), Nagoya University started new
three-year doctoral programs−the Transnational Doctoral Programs for Leading
Professionals in Asian Countries−, a hybrid educational program which combines
two styles of teaching: face-to-face and via ICT tools. Preparations are now
underway to open satellite campuses in other Asian countries in the coming years.
This program aims at fostering future core professionals in Asian countries by
providing students with programs which enable them to acquire not only highresearch capability in their own field of research, but also practical abilities andskills. It aims at fostering approximately 50 professionals at the minister and viceminister levels and to establish an academic network in Asia with Nagoya University
as its hub in near future.
Nagoya University has been fostering future core government officials such as viceministers and director-generals or in other important positions in Asian countries so
far through master’s programs in the fields of economic and social development,
legal assistance, healthcare administration, rural development, and environmental
policy. Many of these graduates could not pursue their studies further to obtaindoctoral degrees for the following two reasons: 1) Many scholarship schemes
available for government officials from developing countries are offered only at themaster’s degree level; 2) it is difficult to take leave from work for a long period oftime after their return even if they wish to study abroad once again. Building on its
rich experience and wide human and international academic network in Asia,
Nagoya University designed this program to meet the need of such key professionals
who wish to pursue a doctoral study while remaining in their current jobs.
Currently, five schools of Nagoya University, the Graduate Schools of International
Development, Law, Medicine, Bioagricultural Sciences, and Environmental Studies
offer this program. Research guidance is provided through sending academic
advisors from the main campuses to the satellite campuses, students’ visits to themain campuses for short-term schooling, and distance learning via ICT tools.
Furthermore, faculty members of local partner universities are also engaged as
designated faculty members of Nagoya University in teaching at satellite campuses,and designated faculty members are also placed at the graduate schools on the main
campuses to help run this program.
【Designated Faculty Member, Asian Satellite Campuses Institute (based at theGraduate School of International Development)】
Ayako Ido, Designated Associate Professor, Ph.D. (Nagoya University)
Current research topics include community development, development project
management, international cooperation in education, and international collaboration
between higher education institutions. I conduct research in Southeast Asian
countries, mainly in Cambodia. In cooperation with faculty members of the satellite
campuses, I assist academic advisors of GSID in giving guidance on research anddoctoral thesis writing to students of the Transnational Doctoral Programs for
Leading Professionals in Asian Countries. I teach a course on fieldwork at GSID.

TV会議システムを利用した論文指導の様子

T h e A s i a n S a t e l l i t e C a m p u s e s a n d Tr a n s n a t i o n a l D o c t o r a l P r o g r a m s f o r L e a d i n g P r o f e s s i o n a l s i n A s i a n C o u n t r i e s

97Organization

設立準備から現在までの歩み

10

Brief History

1982年 2 月
February, 1982

文科系４部局長・教養部長が「環太平洋地域を中心とした国際協力・国際交流に関する研究機関」の設置を提案。

The deans of the Schools of Letters, Education, Law andEconomics and the College of General Education submitted
a proposal to establish an institution emphasizing
international cooperation and exchange in the Pacific Basin.

1986年 4 月
April, 1986

学長を委員長とする「名古屋大学環太平洋研究センター検討委員会」を設立。
「環太平洋地域における文化的・社会的構造に関する研究」プロジェクトが発足。

The Committee on the Pacific Basin Research Center,
chaired by the University President, was established at
Nagoya University. The research project on cultural andsocial structure in the Asia-Pacific region was initiated.

1987年10月
October, 1987

国連地域開発センターと共同で、環太平洋地域の諸問題についての総合的研究を開始。

Comprehensive research was initiated in cooperation with
the United Nations Centre for Regional Development onvarious issues and problems in the Pacific Basin.

1990年 3 月
March, 1990

検討委員会が国際開発、国際協力、国際コ
ミュニケーションの３専攻から成る国際開発研究科構想を提案。

The Working Committee submitted a proposal to establish
the Graduate School of International Development(GSID),
consisting of programs in International Development,International Cooperation Studies, and International
Communication.

1991年 4 月
April, 1991

名古屋大学の９番目の大学院として国際開発研究科が発足し、国際開発専攻が開設される。

The Graduate School of International Development was
instituted as the ninth graduate school at Nagoya University.
The Master’s Program in International Development wasestablished.

1992年 4 月
April, 1992

国際協力専攻が開設される。

The Master’s Program in International Cooperation Studies
was established.

1993年 4 月
April, 1993

国際コミュニケーション専攻が開設される。
国際開発専攻の博士課程（後期課程）が開設される。

The Master’s Program in International Communication wasestablished. In addition, the Doctoral Program inInternational Development started.

1994年 4 月
April, 1994

国際協力専攻の博士課程（後期課程）が開設される。

The Doctoral Program in International Cooperation Studies
started.

1995年 4 月
April, 1995

国際コミュニケーション専攻の博士課程（後期課程）が開設される。

The Doctoral Program in International Communication
started.

2000年12月
December, 2000

研究科創設10周年記念式典が行なわれる。

Ceremonies cerebrating the 10th anniversary of the graduate
school were held.

2003年 4 月
April, 2003

国際コミュニケーション専攻の拡充改組が行なわれる。

The Department of International Communication was
expanded and now consists of five principal units.

2004年 4 月
April, 2004

国立大学法人名古屋大学が発足する。

The National University Corporation Nagoya University waslaunched.

2006年 4 月
April, 2006

研究科博士課程（前期課程）で新教育カリ
キュラムが導入される。

New curriculum for Master’s Program has been introduced.

2009年 4 月
April, 2009

研究科博士課程（後期課程）に単位制度が導入される。

Credit system for Doctoral Program has been introduced.

2009年10月
October, 2009

研究科博士課程（後期課程）で10月入学が始まる。

October entrance for Doctoral Program has been introduced.

2011年3月
March, 2011

研究科創設20周年記念式典が行なわれる。

Ceremonies cerebrating the 20th anniversary of the graduate
school were held.

Organization

●───組織・構成

研究科の組織
教育組織

Organization of GSID

Educational Organization

博士課程（後期課程） Doctoral program
国際開発専攻Department of International Development (DID)

国際協力専攻Department of International Cooperation Studies (DICOS)

国際コミュニケーション専攻

Department of International Communication (DICOM)

博士課程（前期課程） Master’s program
国際開発協力コース

International Development and Cooperation Course

国際開発専攻 DID「経済開発政策と開発マネジメント」プログラム「農村・地域開発マネジメント」プログラム「教育・人材開発」プログラム

Program in Economic Development Policy and Management
Program in Rural and Regional Development Management
Program in Education and Human Resource Development

国際協力専攻 DICOS
Program in Governance and Law
Program in Peacebuilding
Program in Social Development and Culture「ガバナンスと法」プログラム「平和構築」プログラム「社会開発と文化」プログラム

国際コミュニケーションコース

International Communication Course

国際コミュニケーション専攻

DICOM「人の移動と異文化理解」プログラム「言語教育と言語情報」プログラム

教員組織

Program in Human Migration and Cross-Cultural Understanding
Program in Language Education and Linguistic Information

Faculty Organization

国際開発専攻 DID
基幹講座 Principal Unit

国際開発講座International Development

協力講座 Cooperating Unit

開発政策講座経営開発講座
教育発達講座Development Policy
Managerial Economics of Development
Education and Human Development

基幹講座 Principal Unit

国際協力講座International Cooperation

協力講座 Cooperating Unit

比較国際法政システム講座
国際文化協力講座

Comparative Study of Legal and Political Systems
International Cultural Cooperation

国際協力専攻 DICOS

国際コミュニケーション専攻 DICOM
基幹講座 Principal Unit

国際コミュニケーション講座
言語情報システム講座
言語教育科学講座
国際言語文化学講座
コミュニケーション科学講座

International Communication
Linguistic Information Systems
Language Education Sciences
International Languages and Cultures
Communication Sciences

Organization11

8

Departments

国際開発専攻国際開発課題の解決には、理論と実践の双方を重視した学際的なアプローチが必要になります。国際開発
専攻では、このような理解を踏まえた教育と研究を実践
し、経済開発、農村・地域開発、教育・人材開発という重要分野において発展途上国の社会経済開発に貢献する
開発プロフェッショナルの育成をおこなっています。本
専攻で研究できる開発課題の主たるものは、貧困削減政策、ODA、経済開発戦略、対外経済政策、所得格差、農村地域の総合的開発政策、参加型開発、地域おこし、初等・中等・高等教育、幅広い人材育成、国際教育協力政策などです。本専攻が目指すのは、発展途上国の現実に対する深い理解と高い実践能力のみならず、最新の理論を理解し高い分析能力を備えた開発プロフェッショナルです。
そのために、「経済開発政策と開発マネジメント」、「農村・地域開発マネジメント」及び「教育・人材開発」という３つのプログラムを用意しています。
また、本専攻の特徴は、第 1 に内外の有数な研究機関
や国際機関における豊富な研究・実務経験を有する教授陣による講義と研究指導、第 2 に過半数を占める留学生とともに学ぶ国際的かつ文化的多様性に富んだ学習環境です。修了生の多くが、開発プロフェッショナルとして世界各地で活躍しており、修了生のネットワークも広がりを見せています。
詳しくは、専攻のホームページをご覧ください。
（http://www.gsid.nagoya-u.ac.jp/did/）

国際協力専攻国際協力専攻は、「ガバナンスと法」、「平和構築」及び「社会開発と文化」という3つのプログラムを用意しています。
「ガバナンスと法」プログラムでは、国際機関、政府、NGOなどの諸機関においていかに「良い統治」
を実施するか、そして国内でいかに法の支配を確立するかを検討します。
「平和構築」プログラムでは、国際紛争や内戦はいかに発生し、いかに解決するのがよいのか、
そして紛争解決の後には、戦争で疲弊した国家をいかに再構築するかが取り扱われます。「社会開発と文化」プ
ログラムでは、貧困、ジェンダー、参加型開発、労働力
移動、グローバリゼーションなど、開発や近代化の過程
における社会開発や社会変容に関わる問題領域を扱います。プログラム外の科目や他の専攻の科目、あるいは他研究科の科目を履修することもでき、広い視野から国際協力を研究することができます。
国際協力専攻は、国際協力という視点から国際開発や国際関係を分析することを目的としています。所属する教員は、政治学、法律学、社会学、歴史学といった分野で活躍している学者です。修了生は、大学等の研究機関、
JICAやJETRO等の政府機関、NGOやNPO、そしてさま
ざまな民間企業で働いています。
詳しくは、専攻のホームページをご覧ください。
（http://www2.gsid.nagoya-u.ac.jp/blog/dicos/）

12

Departments

The Department of International
Development (DID)
Challenges in international development call for a multidisciplinary
approach and an optimal mix of theory and practice. The Department
of International Development (DID) conducts development education/
research and produces development professionals capable ofcontributing to socioeconomic development in developing countries in
the following three key areas: economic development, rural andregional development, and education and human resource
development.
We strive to supply the development community with professionals
equipped with strong analytical skills and a deep understanding ofrealities in developing countries and in development cooperation.
To achieve the objectives, the department offers three programs,“Economic Development Policy and Management,”, “Rural andRegional Management,” and “Education and Human Resource
Development”.
Outstanding features of DID are, 1) stimulating lectures andexcellent research guidance given by faculty members with richexperience in leading research institutions and/or internationalorganizations, and 2) a truly international and multiculturalenvironment in which students from all over the world learn from one
another. Today, DID’s alumni network is growing as graduates play
active professional roles in the global development community.
For more information, see the department’s home page.
(http://www.gsid.nagoya-u.ac.jp/did/)

The Department of International
Cooperation Studies (DICOS)
The department offers three programs, “Governance and Law,”“Peacebuilding,” and “Social Development and Culture.” For “Program in
Governance and Law,” important issues are how to realize “goodgovernance” in international organizations, governments, and NGOs, andhow to establish “rule of law” at the domestic level. “Program in
Peacebuilding” deals with issues such as how interstate and intrastate
conflicts are brought about, how they can be settled and how state system of
war torn nations can be rebuilt. “Program in Social Development andCulture” deals with social development and social change in terms ofpoverty, gender, participatory development, labor migration andglobalization, etc. which, accompany development and modernization
process. It is possible for you to study international cooperation from wider
perspectives by taking courses offered not only by your program but also byother programs, departments and graduate schools.
The department provides you with various approaches to issues ofdevelopment and with multiple viewpoints to look at international
relations. Faculty members include eminent professors in the fields ofpolitics, law, sociology, history and so on. Graduates from this department
work for universities, research institutes, government bodies fordevelopment of Japan such as JICA and JETRO, NGOs, NPOs andprivate companies.
For more information, see the department’s home page.
(http://www2.gsid.nagoya-u.ac.jp/blog/dicos-en/)●───専攻の紹介

国際コミュニケーション専攻
本専攻では、国際コミュニケーション、異文化理解、
文化人類学、地域研究、言語学、第二言語習得論、外国語教授法等、言語・文化に関わる様々な領域の研究を、基礎および応用の両面から行っています。文献のみならず、コーパスを使った情報処理、統計処理、フィールド
ワーク、実験などによるデータに基づいた実証的な研究を特徴としています。また、国際開発研究科には様々な地域の学生がいるため、普段の生活そのものが異文化コ
ミュニケーションの場となっています。
国際コミュニケーション専攻では、理論と実践を通じて、言語・文化研究における専門的能力を備えた人材の養成を行っています。中学校教諭および高等学校教諭の外国語（英語）の専修免許状も取得可能です。修了後、中学・高校の外国語の教員になる他、博士号を取得した
多くの修了生が大学等の高等教育機関で研究・教育に従事しています。また、外国語を生かし、公的機関や一般
企業の国際関係の部署で活躍する修了生も多くいます。
詳しくは、専攻のホームページをご覧ください。
（http://www2.gsid.nagoya-u.ac.jp/blog/dicom/）

The Department of International
Communication (DICOM)In the Department of International Communication (DICOM),
research is conducted, from the perspective of both theory andapplication, in various fields related to language and culture, includinginternational communication, intercultural understanding, cultural
anthropology, area studies, linguistics, second language acquisition,and foreign language teaching. One of the special characteristics of
DICOM is that, in addition to study based on the literature of eachfield, much research is empirical, based on corpora, field work, andexperiments with special emphasis on analysis using computer
programs and statistical methods. Because there are students fromvarious regions of the world, GSID provides excellent opportunities
for international and intercultural communication and students are able
to put into practice what they have learned in the classroom.
By means of theory and practice, DICOM trains students so that they
develop expertise in the fields of language and interculturalcommunication. Using this expertise, many students become language
teachers in junior and senior high schools, and many of those who
obtained PhD engage in research and education in universities andinstitutions for higher education. In addition, many graduatescompetent in foreign languages work in the international section of
governments or private organizations.
For more information, see the department’s home page.
(http://www.gsid.nagoya-u.ac.jp/dicom/index-en.html)

OFWで訪問したカンボジアの村

マイクロファイナンスを利用する女性グループ（バングラデシュ）

タリン（エストニア）での多言語表記

Departments13

9

Faculty Members

1 国際開発専攻教員

A

Faculty of DID

基幹教員

Principal Faculty Members
International Development■国際開発講座
藤川

清史

教

授

博士（経済学）（神戸大学）

Ph.D. (Kobe Univ.)

専攻は、計量経済学、開発経済学、環境経済学。現在の主要テーマは、（1）東アジアの経済発展と環境、（2）地球温暖化防止と国際協力、（3）日本の社会保障制度の持続可能性。
（http://www.gsid.nagoya-u.ac.jp/fujikawa/index-jp.html）

Econometrics, development economics, and environmental
economics. Current research topics are (1) East Asia
economic development and environment, (2) mitigation of
global warming and international cooperation, and (3)sustainability of Japan’s social security system.

岡田

Aya Okada

亜弥

教

授

Ph.D.（マサチューセッツ工科大学）

地域計画学と経済開発論専攻。目下の研究テーマは、（１）技能開発と経済開発、（２）産業クラスターの発展と教育・労働市場、（３）アジア諸国における社会開発のための能力開発、等。また、UNCRD、UNICEFなどの国際機関における実務経験を基に、社会開発事業・プロジェク
トの計画・実施プロセスに関する研究にも関心がある。

大坪

滋

教

授

経済学・オペレーションズリサーチ学 Ph.D.（スタンフォード大学）

Professor
Ph.D. (Massachusetts Institute of Technology)

Regional planning and economic development. Current
research topics include: (1) skills development and economic
development; (2) industrial cluster development andeducation and labor markets; and (3) capacity development
for social development in Asia. Formerly worked as UN
Research Fellow with UNCRD, Planning Officer at UNICEF
Headquarters and Project Officer at UNICEF India Office.
Shigeru T. Otsubo
Professor
Ph.D.Econ. and Operations Research (Stanford Univ.)

開発経済学、国際経済学、国際開発学専攻。国連、世界銀行、アジア開銀、アフリカ開銀、日本および途上国政府
等でグローバリゼーション下の経済開発戦略・政策提言を行う。研究テーマは、1）貿易・投資・金融統合下の開発
マネジメント、2）貧困の三角形（成長、格差と貧困削減）と開発ガバナンス、3）グローバリゼーション下の産業政策と官民協力・国際協力、4）開発のリージョナルガバナ
ンス（地域共同体）とグローバルガバナンス（国際貿易・投資・金融体制）、5）多様化する開発目的と開発政策。
（ゼミHP: www.gsid.nagoya-u.ac.jp/sotsubo）

Development Economics, International Economics andInternational Development Studies. Engaged in policy
analyses/dialogues at the UN, the WB, ADB, AfDB,
governments of Japan and developing countries, concerning
development management under globalization. Research
topics are 1) development management under trade/investment/financial integration, 2) development governanceand the eternal triangle of growth, inequality and poverty
reduction, 3) industrial policies, PPP and development
cooperation under globalization, 4) regional governance(FTAs, CEPs, etc.) and global governance (trade/investment/
financial systems), and 5) diversifying development goals anddevelopment policies. (www.gsid.nagoya-u.ac.jp/sotsubo)

新海

Naoko Shinkai

尚子

准教授

Ph.D.（経済学）（ミシガン大学）

国際経済学、開発経済学を専攻。主要研究テーマは、
1．貿易政策などの政策変化の社会経済インパクト分析、
2．貧困削減と所得分配、3．開発プロジェクトの評価、援助の有効性、マクロ・ミクロリンケージ。
（http://www2.gsid.nagoya-u.ac.jp/blog/shinkai/）

上田

晶子

准教授

Ph.D.（ロンドン大学）

社会学、人類学に軸足をおいた開発研究。ブータンを主なフィールドにし、開発政策、農村開発、フード・セキュ
リティが研究分野。特に、（1）農村部でのフード・セキュ
リティ、（2）ブータンの国民総幸福を中心とする開発政策に注目している。

14

Kiyoshi Fujikawa Professor

Faculty Members

Assoc. Prof.
Ph.D.in Economics. (University of Michigan)

Development Economics and International Economics. My
research topics are 1. socio-economic impact assessment ofpolicy changes such as trade policy reform, 2. poverty
reduction and income distribution, 3. development project
evaluations, the effectiveness of development assistance andmacro-micro linkages.
Akiko Ueda

Assoc. Prof.

Ph.D. (Univ. of London)

Sociological and anthropological approach to development
issues. The main field of research is Bhutan, especially its
development policy, rural development and food security.
The current research topics include food security in rural
areas and the policy of Gross National Happiness (GNH).

●───教員の紹介

梅村

哲夫

教

授

博士（名古屋大学）

Tetsuo Umemura

Professor

Ph.D. (Nagoya Univ.)

開発経済学、国際経済学を専攻。研究テーマは（1）途上国における観光と開発、（2）小島嶼開発途上国の開発、（3）持続可能な観光開発、（4）グローバリゼーションと開発。沖縄県における観光開発にも興味を持っている。

Development Economics and International Economics.
Research topics are (1) Tourism and development indeveloping countries, (2) Development of small island
developing states, (3) Sustainable tourism development, and(4) Globalization and development. I am also interested in
the tourism development of Okinawa, JAPAN.

宇佐見

Koichi Usami

晃一

教

授

博士（農学）（京都大学）

Professor

Ph.D.(Kyoto Univ.)

農業経済学・農業経営学・農村開発論を専攻する。地域研究の立場からフィールドワークに基づき、農村の社会経済システムを解明し、持続可能な農村の開発・発展を研究する。あわせて、農村開発の現場に深く関わる農民や普及員等の人材開発の立場から、彼らの技能形成を研究する。

Agricultural Economics, Farm Management and Rural
Development. From the viewpoint of area study, I have
implemented field works to analyze socio-economic systemof rural areas for sustainable rural development. Anotherresearch focuses on skill development of farmers and field
workers who are involved in rural development.

山田

Shoko Yamada

肖子

教

授

Ph.D.（インディアナ大学）

Professor

Ph.D. (Indiana Univ.)

比較国際教育学、アフリカ研究。現在の主な研究テーマ
は、アフリカにおける産業人材育成、途上国の教育政策形
成に影響する国内及び国外要因、国際教育開発におけるグ
ローバルな言説、アジア援助国の新潮流、比較教育学の認識論と実践、などである。
（http://www.gsid.nagoya-u.ac.jp/syamada/index.html）

Comparative and International Education /Policy
Studies of Education /Africa Studies. The topics ofparticular interest include: (1) Industrial skills
development in Africa; (2) External influence andinternal response in the process of educational policy
formation; (3) Global discourse of international
educational development; (4) New trends of educational
cooperation among Asian donors; and (5) Epistemology
of comparative education.
（http://www.gsid.nagoya-u.ac.jp/syamada/index.
html）

B

Cooperating Faculty Members

協力教員■開発政策講座

Development Policy

西Akira Nishi

聡

教

授

Professor

租税法が専門。経済政策、財政、租税政策、国際課税及び産学官連携について研究する。

Tax law. My research areas are economic policy, publicfinance, tax policy, international taxation and academicindustrial cooperation.

薛

Jinjun Xue

進軍

教

授

博士（経済学）（武漢大学）

専攻は開発経済学、研究テーマは、経済成長と所得不平等の国際比較研究、低炭素経済、グローバルバリューチェ
インと炭素排出、アジアにおける産業構造の転換等です。
協力講義では経済成長の理論、アジアの経済成長と環境問
題、低炭素の経済学および中国の経済成長と所得格差のことを教えます。

Professor

Ph.D. (Econ) (Wuhan Univ.)

Majoring in Development Economics and currently
conducting studies of International Comparison on Growthand Inequality, Economic Development and Income Disparity
in China, Low-Carbon Economy, Global Value Chains andCarbon Emissions, Industrial Structure Change in Asia, etc.
The course will provide students theories of growth,economic development, environment economics, andmethodologies of empirical studies through country studies.

Faculty Members

15

9

Faculty Members
Managerial Economics of Development■経営開発講座
萬行

英二

教

授

Ph.D.（経済学）（ミシガン大学）

開発経済。開発にかかわる様々な問題について研究しているが、特に健康にかかわる問題に興味がある。これまで行った主な研究は、（1）家計内資源配分、（2）清潔な飲料
水が子供の健康に与える影響、（3）相対所得仮説についてである。主にミクロ・データ（個人または家計レベルのデー
タ）を使い、開発にかかわる問題を研究している。

中屋

信彦

准教授

修士（経済学）（九州大学）

Professor
Ph.D.in Economics (Univ. of Michigan)

Development Economics. I am interested in a wide range of
topics in development, especially health issues in developing
countries. Past research includes (1) intra-household resource
allocation, (2) the effect of access to clean water on childhealth, (3) the relative income hypothesis. I mainly use micro
data (individual- or household-level data) to study issues indevelopment.

Nobuhiko Nakaya

Assoc. Prof.

M.A. (Kyushu Univ.)

比較経営論および比較経済体制論を専攻しています。旧
東側経済諸国の体制転換・市場移行と、そのもとでの企業
経営・企業改革について、実証的な研究を進めています。

I specialize in Comparative Management and Comparative
Economic Systems. My empirical research is about thecorporate management and economic reforms of former
socialist countries and the transformation of their economic
systems.

■教育発達講座

Education and Human Development

阿曽沼

明裕

教

授

博士（学術）（広島大学）

Akihiro Asonuma

Professor

Ph.D.(Hiroshima Univ.)

大学論、高等教育論。研究テーマは、(1)日本の高等教育
財政・財務、(2)日本の学術政策・科学政策、(3)大学組織と研究組織の構造と機能、(4)米国の大学院教育と学位、(5)研究大学の条件に関する国際比較。

Higher Education. Research topics are 1) finance of higher
education in Japan, 2) research policy in Japan, 3) structureand function of university organization, 4) graduate educationin the US, and 5) condition of research universities.

高井

Jiro Takai

次郎

教

授

Ph.D.（カリフォルニア大学）

専門は社会心理学、対人コミュニケーション論です。主な研究テーマは、対人コンピテンスと対人葛藤で、比較文化的な視点によって実施しています。これまでに、日本、
中国、アメリカ、カナダの比較研究を行っております。

16

Eiji Mangyo

Faculty Members

Professor

Ph.D.(U of California, Santa Barbara)

Social psychology, interpersonal communication,intercultural communication. My research involves crosscultural comparison of communication competence,
especially in the context of interpersonal conflict, and theconstrual of the self in different social contexts.

●───教員の紹介

2 国際協力専攻教員

A

Faculty of DICOS

基幹教員

Principal Faculty Members
International Cooperation■国際協力講座
東村

岳史

教

授

修士（学術）（名古屋大学）

Takeshi Higashimura

Professor

M.A. (Nagoya Univ.)

社会学専攻。民族問題一般や、多文化主義、オリエンタ
リズムに代表されるような（異）文化表象といった問題領域に関心を持っている。また事例研究としてアイヌ民族と日本人の関係変遷を手がけており、日本における開発や近代化の経験から多くを学びたいと考えている。

Sociology. I am interested in ethnic related issues, multiculturalism, and the representation of culture such as through
Orientalism, etc. As my case study I deal with relations
between the Ainu and the Japanese, and I would like to study
more regarding the Japanese experience of development andprocess of modernization.

石川

Tomoko Ishikawa

知子

准教授

Ph.D.（UCL）

Assoc. Prof.

Ph.D. (UCL)

国際経済法専攻。裁判官としての紛争解決実務経験及び外務省国際法局において条約交渉実務経験に基づく問題意
識から、投資仲裁を中心的題材として、国際法に基づく紛争解決の実体法的及び手続的諸問題の研究を行っている。

International Economic Law. Her professional experiences
include serving as a Judge at Tokyo District Court andholding the position of Deputy Director at the International
Legal Affairs Bureau of the Ministry of Foreign Affairs ofJapan, where she worked on investment and trade agreements
as well as WTO dispute settlement. Her research interests
include international arbitration, treaty interpretation,
sovereign debt crisis, international environmental law andlaw on state immunity.

伊東

Sanae Ito

早苗

教

（サセックス大学）
授 D.Phil.（開発研究）

専門は開発論。国際協力・国際開発に関わる課題を学際的に幅広く研究している。途上国、特にバングラデシュのマイクロファイナンスや貧困問題を中心に取り扱ってきたが、近年は国際協力政策の変遷と開発論のあり方そのものに関心を抱いている。

日下

渉

准教授

博士（比較社会文化）（九州大学）

Professor
D.Phil. in Development Studies(Univ. of Sussex)

Development Studies. Most of my work has been related tosocial development issues such as poverty, gender, andmicrofinance in Bangladesh. Currently my main researchinterests lie in Japan's ODA policy changes and the state ofDevelopment Studies in Japan.

Wataru Kusaka

Assoc. Prof.

Ph.D. (Kyushu Univ.)

政治学と東南アジア地域研究。フィリピンを対象に、貧困層の視座から、絶えず不平等を作りだす資本主義と、平等への希望を喚起する民主主義との軋轢について研究してきた。現在は、学生ボランティア、ハンセン病者の生活世
界、都市開発と住宅政策、災害とココナツ産業などの事例
から、人びとが分断や序列を乗り越えて相互的に作り上げる社会秩序（アナキズム）に関心を抱いている。

Political science and Southeast Asian studies. I havestudied conflicts between capitalism that reproduces
inequalities and democracy that evokes desire for equality
from the perspective of the poor in the Philippines. I am
recently interested in anarchist social orders which people
mutually create based on the case studies on workcamp,
lifeworld of leprosy patients, urban development and housing
politics, and disaster.

西川 由紀子Yukiko Nishikawa Professor

教 授

Ph.D.（ブラッドフォード大学）

専門は平和学。紛争後の平和構築について研究を行っている。特に東南アジアおよびアフリカの角地域の紛争、平和、開発に関わる問題に関心を持つ。紛争国における政治経済学のダイナミズムを解明しつつ、紛争後の復興に焦点をあて、アフリカおよびアジア諸国の紛争後の国家建設について研究を行っている。

Ph.D. (Univ. of Bradford)

My research focuses on peacebuilding in post-conflictcountries. Issues linked with peace, conflict, and development
in Southeast Asia and the Horn of Africa are of my particularinterest. Current research explores state-building and peace inpost-conflict states in Africa and Asia.

Faculty Members

17

9
大橋

厚子

Faculty Members
教授

博士（文学）（東京大学）

Professor

Ph.D. (Univ. of Tokyo)

東南アジア地域研究。歴史学および地域研究の手法で開発下・グローバリゼーション下のアジアにおける社会変容を検証する。主な対象地域はインドネシア。近年、参加型開発およびアジア諸国と日本の文化・教育交流にも関心を向けてeラーニング教材の開発を始めた。
（http://www2.gsid.nagoya-u.ac.jp/blog/ohashi/）Southeast Asian studies. My research centers on historicalanalysis of economic development and socio-cultural change
in Southeast Asia, mainly Indonesia. Also I am currently
interested in participatory development, cultural exchange
between Japan and other Asian countries, and e-learning
content development of those topics.

岡田

Isamu Okada

勇

准教授

博士（政治学）（筑波大学）

Assoc. Prof.

Ph.D. (Tsukuba Univ.)

比較政治学を専攻。研究テーマは、（1）政党や社会運動による政治参加と、（2）石油・天然ガス・鉱物といった資源政策。現在は、2000年代のラテンアメリカ諸国を事例として、資源政策と政治参加の因果関係を検証することに関心がある。また、エスニシティと政治、民主化、政治制度、実証分析の方法論にも興味がある。
（http://www2.gsid.nagoya-u.ac.jp/blog/isamuokada/）

My research focus has been on the political participation of
ethnic groups and natural resource policy-making in SouthAmerica. Recently I have become interested in the politicaland social impact of the vulnerability of extractive industries,
particularly with regard to the destabilizing effects of political
radicalism caused by the global commodity boom during thepast decade. I am also interested in the changing trend ofpolitical participation, democratization, political institution,and qualitative and quantitative research methodologies.

島田

Yuzuru Shimada

弦

教

授

博士（学術）（名古屋大学）

Professor

Ph.D. (Nagoya Univ.)

アジア法・開発法学。特に、アジア地域の近代国民国家
法体制の成立過程に関する問題や、開発と法の関係について関心を持っています。インドネシア法制度を専門に研究しており、現在のインドネシア法体系が形成される過程における外国法理論の影響についての研究を行っています。

Asian law study and“Law and Development”study. I am
interested in developing process of modern nation-state law
system, and relation between law and development in Asia.
My main research area is Indonesian legal system. Currently,
I do research on the influence of foreign law theories on theformation of Indonesian legal system.

山形

Hideo Yamagata

修士（法学）（京都大学、シェフィールド大学）

Professor
LL.M. (Kyoto Univ. & Sheffield Univ.)

国際法専攻。国際司法裁判所における法手続に関する研
究、とりわけ国際司法裁判所において「政治的紛争」は裁判可能であるかどうかについての研究を中心に行ってきた。近年、国際連合における集団安全保障についての研究も行っている。個別国家による武力行使を国際法上いかに規制するかが課題。

Public International Law. I do a research on the procedureof the International Court of Justice, in particular on thejusticiability of political disputes before the Court. Recently I
have begun a research on the collective security system of theUnited Nations. Regulation of unilateral use of force by
individual states is the topic of my interest.

B

Cooperating Faculty Members

英郎

教

授

協力教員

Comparative Study of Legal and Political Systems■比較国際法政システム講座
加藤

哲理

准教授

博士（法学）（京都大学）

西洋政治思想史。特に二〇世紀後半を代表するドイツの思想家の一人であるハンス＝ゲオルグ・ガーダマーの哲学的解釈学を出発点にしながら、異なった伝統や文化に帰属する人々の間の相互理解と共生を可能とするような思想や哲学へと原理的な探求を進めています。近年はそこからまた、東西思想の対話の可能性や、その対話の礎となるべき
人類共通の体験としての神秘主義の伝統への関心を広げて
います。

18

Atsuko Ohashi

Faculty Members

Tetsuri Kato

Assoc. Prof.

Ph.D. (Kyoto Univ.)

The history of western political thought. In particular, basedon philosophical hermeneutics of Hans-Georg Gadamer, oneof the representative German thinkers in 20th century, I search
for the political philosophy which could pave the way tounderstanding among different cultures and traditions. Fromthat perspective, recently my research interest broadens to theconversation between the eastern and western Thought, andas the foundation for such dialogue, to the tradition of
mysticism as the experiences universally shared by humanity.

●───教員の紹介

三浦

聡

教

授

修士（学術）（東京大学）

Satoshi Miura

Professor

M.A. (Univ. of Tokyo)

国際政治学、グローバル・ガバナンス論専攻。主な研究
テーマは、サステナビリティに関するグローバル・ガバナ
ンスへの非政府主体の参加。具体的には、国連グローバ
ル・コンパクトおよびその派生イニシアティブである「責任ある経営教育原則（PRME）」の展開。最近は双方の事
務所・事務局を訪れてエスノグラフィと業務協力を行っている。関連して、理論の実践、実践の理論、理論と実践の融合に関心を持っている。

International Relations and global governance. My research
has focused on the participation of non-state actors in global
governance for sustainability. Specifically, I have beeninterested in the development and evolution of the United
Nations Global Compact and its spinoff initiative, Principles
for Responsible Management Education (PRME), and visitedthe office and secretariat of the respective initiatives, doing
ethnography and consulting work for them. I am also keen on
practicing theory, practice theory (theories of practice), andintegrating theory and practice.

大河内

Minori Okochi

美紀

教

授

博士（法学）（名古屋大学）憲法専攻。アメリカ合衆国との比較を中心に、憲法解釈方法論や違憲審査制度に関する研究を行っている。現在
は、アメリカ合衆国におけるポピュリズム的立憲主義の動向を踏まえ、立憲主義と民主主義の関係の分析に特に力を入れている。

賢太朗

准教授

Ph.D.(Nagoya Univ.)

Constitutional Law. I have been engaging in researches on
methodology of Constitutional interpretation and judicial
review system comparing U.S. Constitution. Currently mymain research interests lie in the relation between
constitutionalism and democracy in light of U.S. trend of the
popular constitutionalism.

International Cultural Cooperation■国際文化協力講座
東Professor

博士（文学）（名古屋大学）

Kentaro Azuma

Assoc. Prof.

Ph.D.(Nagoya Univ.)

専門は文化人類学、東南アジア地域研究。現在関心を抱いているテーマは、現代社会における呪術・宗教的な想像力のありかた、観光における「遊び」と「幸せ」、リスク社会における労働と教育、在日フィリピン人を対象とした
異文化表象、などがある。

Anthropology, Southeast Asian Studies. Current research
topics are (1)Magic and religion in the modern world, (2)Leisure and happiness of tourism, (3) Labour and education
in a risk society, and (4)Intercultural representation ofFilipinos in Japan.(http://www.lit.nagoya-u.ac.jp/~human/staff/p_staff_azuma.html)

梶原

Yoshimitsu Kajiwara

義実

准教授

博士（文学）（京都大学）

専門は日本考古学（7〜16世紀）。とくに、国分寺を中心とした古代寺院に関する研究、瓦や陶器など古代手工業生
産に関する研究をおこなっている。

松澤

和宏

教

授

Ph.D.（パリ第8大学）

フランス文学、言語思想。（1）ギュスターヴ・フローベールを中心にした19世紀フランス文学（2）ソシュールの草
稿の文献学的研究および言語思想史（3）テクスト解釈学。

Assoc. Prof.

Ph.D. (Kyoto Univ.)

Japanese archaeology (7-16th century).
I study ancient temples such as Kokubunji (provincial
temple) and ancient handicraft industry such as a roof-tile andceramic ware.

Kazuhiro Matsuzawa

Professor

Ph.D. (Univ.of Paris VIII)

French literature, History of linguistic ideas. Research
topics are (1) Gustave Flaubert and French literature of the
19th century (2) Philological study on Saussure’s manuscripts
and the history of linguistic ideas (3) Textual Hermenuetics

Faculty Members

19

9Faculty Members

3 国際コミュニケーション専攻教員

A

基幹教員

Principal Faculty Members
International Communication■国際コミュニケーション講座
櫻井

龍彦

教

授

修士（文学）（名古屋大学）

Tatsuhiko Sakurai

Professor

M.A. (Nagoya Univ.)

中国民族文化論、神話学専攻。多民族国家中国における民族間関係と文化変容の研究を通じ、社会変動に伴う異文化コミュニケーションの様態を考察。また、神話を中心とした民間伝承にみられる宇宙観、宗教儀礼などの比較研究をしている。
（http://www.gsid.nagoya-u.ac.jp/sakuraitsh/）

Chinese folklore and mythology. My interests include (1)intercultural communication accompanying social changes
based on research on ethnic relations and culturaltransformation in the multi-ethnic society of China, (2) an
exploration of the view of the universe using mythology.

内田

Ayako Uchida

綾子

教

授

博士（学術）（東京大学）

Professor

Ph.D. (Univ. of Tokyo)

アメリカ研究・アメリカ史専攻。現在の研究テーマとして、（１）現代アメリカにおける多文化主義と国民統合の関わりを先住民の文化的・社会的動向を通じて考察し、さらに（２）グローバルな文脈でのアメリカ文化の影響と意味を検討している。

American Studies and American History. My current
research topics are (1) the relations between multiculturalism
and national integration in the modern U.S., especiallythrough the cultural and social issues of Native Americans,and (2) the impacts and significance of American cultures in
the global context.

サヴェリエフ・イゴリ

Igor Saveliev

准教授

博士（学術）（名古屋大学）

Assoc. Prof.

Ph.D.(Nagoya Univ.)

移民問題・異民族間関係問題・ディアスポラ論・日露関係史。東北アジア地域を中心に、人の国際移動、移民と国家の関係を多面的視点から研究しています。とくに、東北
アジア諸国の移民政策、トランス・ナショナル・コミュニティの形成とエスニシティの諸問題の研究に取り組んでいます。

International migrations, inter-ethnic relations, world
diasporas and the history of the Russo-Japanese relations. I
study international human flows and the relationship between
nation-state and migrant communities from multiple
perspectives with a focus on Northeast Asia. My research andteaching interests include immigration and integration
policies, the formation of transnational communities andethnicity issues.

■言語情報システム講座

Linguistic Information Systems

大名

力

教

授

修士（教育学）（東京学芸大学）

Tsutomu Ohna

Professor

M.Ed. (Tokyo Gakugei Univ.)

専門は英語学で、英語に関する様々なことに関心がある
が、研究は現代英語の統語論が中心である。最近では、データの収集・分析のためにコーパスを利用している。
（http://www.gsid.nagoya-u.ac.jp/ohna/）

English Linguistics. I am interested in various aspects ofthe English language, particularly the syntax of present-day
English. I am currently using computers to collect examples
from corpora and analyzing the resultant data.

大島

Yoshikazu Oshima

義和

准教授

Ph.D. (スタンフォード大学)

Assoc. Prof.

Ph.D.(Stanford Univ.)

言語学、日本語学。意味および談話に関わる現象に特に関心を持ち、言語における『視点』の現れ、叙法性、情報構造などを研究対象としている。また、日本語学習者のための、より機能的・合理的な参照文法を構築することに貢献したいと考えている。
(http://www.gsid.nagoya-u.ac.jp/oshima)

Linguistics, Japanese linguistics. I have been most closely
involved in semantics and discourse pragmatics, and mycurrent research topics include perspective-taking in language,
discourse modality, and information structure. I also strive tocontribute to construct a more functional and efficientreference grammar for learners of the Japanese language.

井土

Shinji Ido

愼二

准教授

Ph.D. (シドニー大学)

広い意味で記述的な言語学をします。最近の興味は音声や音韻に偏っています。自身の論文ではよく中央アジアの言語やトルコ語をデータ源として用いますが、言語接触（下の音声や音韻）についての一般性のある言明がしたいと考えているので、むしろその他の諸言語に大きな興味があります。また「転向不能」な理論家の存在を可能ならしめる理論や、データを選ぶ理論には、積極的には関わらない傾向があります。
ido.ifdef.jp

20

Faculty of DICOM

Faculty Members

Assoc. Prof.

Ph.D.(Univ. of Sydney)

I have carried out research chiefly in descriptive linguistics(conceived most broadly) with a recent emphasis on thephonetics and phonology of contact languages. Central Asian
languages and Turkish serve as main sources of data in myresearch, but in some of my publications I attempt to makegeneral statements about (phonetics and phonology in)language contact, and am also very interested in otherlanguages. I have an inclination towards linguistic research
whose scope is not limited to a particular theoreticalframework.

●───教員の紹介■言語教育科学講座

Language Education Sciences

木下Toru Kinoshita

徹

教

授

Professor
Ph.D. (Univ. of California, Los Angeles)

Ph.D.（カリフォルニア大学ロサンゼルス校）

専攻は、応用言語学と英語教育学で、中でも、言語能力評価論、共分散構造解析やその他多変量解析を含む量的研究方法論、および、関連分野のテクノロジーの言語習得・研究への応用を中心に研究している。最近では、脳画像イ
メージ技法を中心とした脳科学の言語習得・言語教育への応用の可能性も探求している。

Applied linguistics and teaching English as a second
language (TESL) with emphasis on research design &methodology, language assessment, and explorations ofeducational technology. Recent research topics include
applications of brain science (especially brain-imaging
technology) and structural equation modeling to second
language acquisition/learning.

杉浦

Masatoshi Sugiura

正利

教

授

修士（教育学）（筑波大学）

Professor

M.Ed. (Univ. of Tsukuba)

専門は第二言語（外国語）習得研究である。特に、英語習得における連語表現の果たす役割について、定型性と生産性に着目して研究を行っている。研究では主に学習者
コーパスや視線計測装置を使ったデータを使用し分析を行っている。また、CALL (e-learning) 教材の開発も行ってきている。

My primary research interests are in the areas of second(foreign) language acquisition. Currently, my focus is on therole of multi-word expressions in SLA with an emphasis on
the formulaicity and productivity in English. My studies aremainly based on the analysis of corpus and eye-tracking data.
I have, also, been involved in the development of computerassisted language learning (e-learning) materials.

山下

Junko Yamashita

淳子

教

授

Ph.D.（ランカスター大学）

応用言語学・第二言語習得研究・英語教育学。第二言語を対象とした次のような分野を、認知的、心理言語学的枠組みで研究している： 読解力の習得と発達、読みの構成
要素、読みの速度、語彙表象と語彙処理、言語習得と言語処理における母語の影響。

直美

准教授

Ph.D. (Lancaster Univ.)

Applied linguistics, Second language (L2) acquisition,
Teaching English as a foreign language. My research has
been conducted in the cognitive and psycholinguistic
framework and has included the following areas: theacquisition and development of L2 reading ability,
components of L2 reading, L2 reading rate, L2 mental
lexicon and lexical processing, and the influence of the first
language on L2 acquisition and processing.

International Languages and Cultures■国際言語文化学講座
笠井

Professor

文学修士（東京大学）

Naomi Kasai

Assoc. Prof.

M.A. (Univ. of Tokyo)

中国古典文学専攻。前近代中国社会における集合的心
性・世界観及びその変化に関心の中心がある。現在は元・明代の戯曲、白話小説、説唱等を主な材料として、そこに見られる秩序意識について分析を進めている。
（http://dicom3.gsid.nagoya-u.ac.jp/kasai2/）

Chinese classical literature. My principal interest lies in the“collective mentality,” views of the world and its change
during the pre-modern period of the Chinese society. I am
currently engaged in the analysis of discipline awarenessusing a play, vernacular story, and storytelling from the Yuan
and the Ming eras.

西村

Hideto Nishimura

秀人

准教授

修士（国際学）（上智大学）

Assoc.Prof.

M.A. (Sophia Univ.)

ラテンアメリカ地域研究、ポピュラー音楽研究、社会学専攻。現在の研究テーマは（１）日本におけるラテンアメ
リカ音楽の受容の歴史とそのプロセス、（２）アルゼンチ
ンおよびウルグアイにおける政治・経済・社会と音楽文化の関連性、（３）世界各地の移民と音楽文化の変化などである。

Area Studies of Latin America, Studies in Popular Musicand Sociology. My research topics include (1) History of
Latin American music in Japan, (2) Correlations between
politics, economics, society and musical culture in Argentine
and Uruguay, (3) Influence of immigrants on musical cultureof the world.

坂部

Shoko Sakabe

晶子

准教授

博士（文学）（京都大学）

専門分野は、社会学、中国地域研究、植民地論。植民地のような構造的に不平等な社会における経験の語り・記憶の問題に関心を持ち、研究方法としてはフィールドワーク
やライフヒストリーの聞きとりを重視している。現在の主要な研究テーマは、中国北方の少数民族地域における近代化や植民地の経験、グローバリゼーション下における生活世界の変容についてであり、現地でのフィールドワークを進めている。

Assoc.Prof.

Ph.D. (Kyoto Univ.)

My major is Sociology, Area Studies of China, andColonial and Postcolonial Studies. I am particularly interested
in the issues of narratives and memories of structurally
unequal societies such as colonies. For my researchmethodology, I emphasize fieldwork and the collecting of life
histories. My recent research interests include the experiencesof modernization and colonization of the ethnic minority
people in Northern China and changes in their life-world
under globalization.

Faculty Members

21

9

Faculty Members■コミュニケーション科学講座

Communication Sciences

成田

Katsufumi Narita

克史

教

授

修士（文学）（東京外国語大学）

主として日本語とドイツ語の音声の対照研究。ドイツ語に典型的に現れる韻律的特徴を抽出し、日本人ドイツ語上級学習者の韻律との違いを明らかにしようと試みている。
（http://www.gsid.nagoya-u.ac.jp/narita/）

藤村

逸子

教

授

Ph.D.（パリ第3大学）

Contrastive Phonetics, mainly of Japanese and German. I
am trying to find out prosodic features appearing typically inGerman speech and to reveal how they differ from those inGerman speech by Japanese advanced learners.

Itsuko Fujimura

Professor

Ph.D. (Univ. of Paris Ⅲ)

一般言語学・コーパス言語学専攻。言語類型論及び言語普遍論の立場から、日仏語を中心にコーパスに基づく研究を行っている。現在の主要研究テーマは（1）格関係及びヴォイスの表示法の類型論、（2）モノとコトバの関係をあらわす表現の比較。
（http://www.gsid.nagoya-u.ac.jp/fujimura/）

Linguistic theory and corpus linguistics of Japanese andFrench. My current research themes are (1) typology of caserelations and voice expressions, and (2) comparison of
expressions concerning relations between objects and words.

加藤Takashi Kato

高志

准教授

修士（文学）（東京大学）

専門は言語学、フィールド言語学。タイおよびラオスで話されているチベット・ビルマ系の言語の調査・研究を行ってきた。現在の研究テーマは、リス語の記述文法を書くことと、ラオスのチベット・ビルマ系言語の基礎的調査を行うことである。

4 国際化推進教員
浅川

晃広

講

師

Assoc.Prof.

M.A. (Univ. of Tokyo)

Linguistics, Field Linguistics. I have been studying TibetoBurman languages as spoken in Thailand and Laos. My
current research topics are writing a descriptive grammar of
Lisu and conducting surveys of the Tibeto-Burman languages
of Laos.

Associate Professors (International Affairs)
博士（学術）（名古屋大学）Akihiro Asakawa

Assoc. Prof.

Ph.D. (Nagoya Univ.)

専門は、国際人口移動論、オーストラリア政治社会論、
出入国管理法。最近では、オーストラリアなどの「移民先進国」の政策実践を参考に、人口減少社会を本格的に迎える日本における「人口減少国家の移民政策」に関心があり、研究を進めている。
（http://www.geocities.jp/asakawaakihiro/）International Migration, Australian Politics and Society,immigration law. Recent research topic is how to construct
suitable immigration policy for Japan, where population
decrease is inevitable, by comparing “advanced countries” onimmigration policy such as Australia.

カンピラパーブ・スネート 講

Sunate Kampeeraparb

師

修士（教育学）（筑波大学）

専門は比較・国際教育学。研究テーマは留学生教育。留学経験者、特にタイ人留学経験者の留学効果を中心に研究を行っている。またタイにおける教育の国際化についても関心がある。

22

Professor
M.A. (Tokyo Univ. of Foreign Studies)

Faculty Members

Assoc. Prof. M. Ed. (Univ. of Tsukuba)

Comparative and international education. Research topic
focuses mainly on education for international students. Theinterest is on the effectiveness of overseas study evaluated byformer international students, especially Thai students. Anotherresearch interest includes globalization of education in
Thailand.

●───教員の紹介

5 助
復本

教

寅之介

Assistant Professors

助教

修士（学術）（名古屋大学）

Toranosuke Fukumoto

Assist. Prof.

M.A.(Nagoya Univ.)

専門は社会情報学。現代社会と情報通信技術（ICT）の係わりについて研究をしている。教育・行政・ビジネス・
芸術といった様々な分野でのICT活用について関心を持つ。現在、プログラミング教育による問題解決力の涵養について取り組んでいる。最近注目している技術は、IOT（Internet of Things）である。

My field of study is social informatics. I have been
studying the use of information and communication
technology (ICT) in society. I am interested in the use of ICT
in various fields such as education, government, business,
and art. My current approach is the development of skills forsolving the problem by programming education. Recently,
my focus is "IOT" (Internet of Things) technology.

浦田Mayu Urata

真由

助

教

博士（情報科学）（名古屋大学）

Assist. Prof.

Ph.D. (Nagoya Univ.)

専門は社会情報学。インターネットに代表される情報通信技術がもたらす新しい社会の在り方について調査・研究している。特に、地域社会や生涯学習を対象としたWeb
メディアの利活用について実践的なフィールドで検証している。また、スマートフォンなどのモバイル端末を用いた
ソーシャルメディアの利活用についても関心がある。

My field is Socio-Information. My major research topics
are the state of new society brought about by Information
Communication Technology (ICT), particularly the utilizationof Web media in local society and lifelong learning. At
present, I am also interested in the practical use of social
media that uses mobile devices, such as smart phones.

ペディ

Francis Peddie

フランシス

助

教

Ph.D.（ヨーク大学）

Assist. Prof.

Ph.D. (York Univ.)

ソーシャル・ヒストリー、オーラル・ヒストリーを中心に、現代ラテンアメリカの歴史を専門としています。なかでも、メキシコにおける日系人、カナダにおけるチリ人、
チリ系カナダ人のコミュニティの研究に焦点を当てています。博士論文は、カナダにおける亡命チリ人のコミュニ
ティについて、トランスナショナルな、歴史研究を行っていました。集合的記憶やナショナル、グループのアイデンティティ、ナショナル・コミュニティの帰属についての解明を研究しています。

My research work has focused on the Japanese in Mexico
and Chilean exiles in Canada. I have a background in social
history, oral history, and political history. My doctoral studies
focused on the Chilean exile community of Canada, atransnational historical study that integrates interdisciplinary
information and methodology. My interests include themes
such as collective memory, national and group identity, andbelonging to a national community.

劉Jing Liu

靖

助教

博士（国際開発学）（名古屋大学）

専門は「国際開発」（教育開発）、「教育社会学」、「中国研究」。途上国（特に中国）における教育政策の形成、実施及び変動にかかわる諸課題を研究している。現在、 择
校（） と呼ばれる中国都市の学校選択の実態（公立義務教育に進学するために、様々な選択基準と親の介入がある）を解明するとともに、それに関わる要因について研究している。新興国の援助の変動にも関心をもっている。
2014年度から本学の「海外実地研修（OFW）」および「国内実地研修（DFW）」を担当している。

Assist. Prof.
Ph.D.in International Development (Nagoya Univ.)

International Development (Educational Development),
Sociology of Education and China Study. The research I
conduct mainly focuses on issues related to decision,
implementation and transformation of educational policies indeveloping countries (particularly China). The current researchinterest is to interpret the reasons for causing the situation of
public school choice in urban China which is called as “ZeXiao”. I am also interested in paradigm shift of ODA by the
new emerging donors.
From 2014, I am in charge of Overseas Fieldwork (OFW)and Domestic Fieldwork (DFW).

Faculty Members

23

9

Faculty Members●───教員の紹介

6 大学の世界展開力強化事業
島津

侑希

特任助教

特任教員

修士（国際開発学）（名古屋大学）

教育社会学、アフリカ研究。現在の研究テーマは、（1）
エチオピアの農業普及員育成課程におけるジェンダー教
育、（2）教員のカリキュラム実施に影響を与える社会的・文化的要因、（3）アフリカにおける産業人材育成。
ASEAN地域と日本をつなぐ経済、法、政治、社会、文化に対する共通認識をもった次世代国際協力リーダー養成を 目 的 と す る「 大 学 の 世 界 展 開 力 強 化 事 業 」（ 通 称：
Campus ASEAN）を担当している。

JSPS Re-Inventing Japan Project (Support for the Formationof Collaborative Programs with ASEAN Universities)

Yuki Shimazu

Assist. Prof.

Sociology of Education and Africa Studies. The current
research themes are (1) Gender education in the training
program of agricultural extension workers in Ethiopia, (2)Social/cultural factors affecting teachers’ implementation of
curriculum, and (3) Industrial skills development in Africa.
I am working on the Re-Inventing Japan Project (Campus
ASEAN) at GSID. This project aims to foster a new generationof leaders in international cooperation who understand both aid
and business, with knowledge of economy, law, politics,
society and culture of the ASEAN region and Japan.

7「ウェルビーイング in アジア」実現のための女性リーダー育成プログラム
福永

敬

特任准教授

（ウェルビーイングプログラム）
修士（筑波大学）

Kei Fukunaga

特任教員

Women Leaders Program to
Promote Well-being in Asia

Assoc. Prof. for Well-being program
M.A. (Univ. of Tsukuba)

専門は国際協力論で、特に東南アジア地域における市民
参加協力論。これまで独立行政法人国際協力機構（JICA）
において職員として東南アジアの在外事務所等で市民参加
協力事業に従事。JICAでの実務経験を活かし、本学では「『ウェルビーイング in アジア』実現のための女性リーダー
育成プログラム」を通じて、国際的な活躍を目指す学生の育成支援を担当。

My research topic is development studies, in particular,
community based cooperation in ASEAN countries. As a Japan
International Cooperation Agency (JICA) staff, I was in chargeof community based cooperation projects in some of JICA
ASEAN offices. Based on such experiences, I would like tosupport for students who want to pursue their careers ininternational cooperation through “Women Leaders Program to
Promote Well-being in Asia”.

施

Lili Shi

莉莉

特任助教（ウェルビーイングプログラム）
修士（国際開発学）（名古屋大学）

Assist. Prof. for Well-being program
M.A. in International Development (Nagoya Univ.)

専門は高等教育学と地域イノベーション学。現在は産学連携における大学・企業・政府機関・教員の役割について
日中比較研究をしている。
「ウェルビーイングinアジア」実現のための女性リーダー
育成プログラムでは、主にインターンシップを担当している。

With the academic training background in human resource
development, higher education and innovation theories,
currently I mainly work on a comparative research of theuniversity-industry linkages in China and Japan.
In the Well-being Program, my main job responsibilities areto facilitate students’ internship in various organizations suchas international organizations, private global companies and
NGOs.

新海

Eiji Shinkai

英史

特任助教

（ウェルビーイングプログラム）
修士（学術）（名古屋大学）
M.A. in Social Sciences（アムステルダム大学）

専門はオランダを中心とした欧州小国の移民政策。特に各国の移民統合政策の比較やＥＵとの関係に関心がある。
男女平等・人道支援先進国である北欧諸国（デンマーク及びスウェーデン）の在外公館や外務本省等での勤務経験を活かし、本学では「ウェルビーイングinアジア」の担当者として学生指導や実地研修案件に関わっている。

24

M.A. (Nagoya Univ.)

Faculty Members

Assist. Prof. for Well-being program
M.A. in International Cooperation (Nagoya Univ.)
M.A. in Social Sciences (Univ. of Amsterdam)

Being trained in ethnic and migration studies, I haveinterests in the comparison of integration policies fornewcomers in small European States such as the Netherlands
and the impact that EU as political institution has on theformulation of such policies by each member states. Having
worked as a researcher for Japanese Embassies in Nordic
countries (Denmark and Sweden) and as official at the Ministryof Foreign Affairs, I am contributing to deliberation of “thewell-being in Asia” program and promote a better
understanding of the multifaceted phases of development.

10

Faculty Research Projects●───主な研究プロジェクト

文部科学省・日本学術振興会科学研究費補助金による研究プロジェクト（平成28年度分）
Research projects under the scheme “Grant-in-Aid for Scientific Research” sponsored by the Ministry of
Education, Culture, Sports, Science and Technology (MEXT) and the Japan Society for the Promotion of
Science (JSPS). (Academic year 2016)■国際開発専攻（DID）
研究代表者

研究課題名

研究種目等

年度

上田

晶子・准教授ブータンにおいて都市への人口流出が農村社会に与える影響：経済
格差と人々の意識基盤研究（C）

平成27―29

岡田

亜弥・教

授

インド・中国における産業人材育成システムとその変化に関する比較分析

基盤研究（C）

平成27―29

大坪

滋・教

授

Designing Integrated Industrial Policies for Pro-Poor Growth under
Globalization: Promoting Surviving Industries in Developing
Countries in Asia and Africa with New Public-Private Partnership

基盤研究（A）

平成27―30

山田

肖子・教

授

西アフリカの口承と体験的学びの分析に基づく教育観の再構築

挑戦的萌芽研究平成27―29

山田

肖子・教

授

アフリカにおける若者の技能形成：人材育成制度と産業・雇用の整合性の学際的検証

基盤研究（B）

平成27―29■国際協力専攻（DICOS）
研究代表者

研究課題名

研究種目等

年度

岡田

勇・准教授

資源開発と社会紛争に関する長期データの実証研究

若手研究（B）

平成28―30

日下

渉・准教授

東南アジアにおけるLGBTの比較政治研究

基盤研究（B）

平成28―31

島田

弦・教

授

インドネシア・オランダ裁判制度改革の比較：法の移植と経路依存的発展の実証的分析

基盤研究（C）

平成25―28

西川由紀子・教授

紛争経験国における開発、紛争予防、民主化に関する巨視的分析

基盤研究（C）

平成26―28

Faculty Research Projects

25

10

Faculty Research Projects●───主な研究プロジェクト■国際コミュニケーション専攻（DICOM）
研究代表者

研究課題名

研究種目等

年度

内田綾子・教授

冷戦期アメリカの西部開発と先住民基盤研究（C）

平成28―31

大島義和・准教授

日本語における否定真偽疑問文の意味・文法・音韻的性質

基盤研究（C）

平成27―30

加藤高志・准教授

ラオスにおけるムラブリ語とスマ語の緊急調査

挑戦的萌芽研究平成28―30

木下 徹・教授

非母語話者の潜在力：複数脳の協同と共感への脳科学的アプローチ

挑戦的萌芽研究平成28―30

坂部晶子・准教授

中国多民族集住地域における社会主義的近代の経験と民族の共同性に関する社会学的研究

基盤研究（C）

平成26―28

櫻井龍彦・教授

黄河流域の村廟と祭祀芸能活動「社火」からみた民間信仰の地域的多様性と社会的結合力基盤研究（C）

平成28―30

杉浦正利・教授

構文部分木頻度の確率的情報に基づく第二言語習得理論構築のための基礎的研究基盤研究（B）

平成28―31

成田克史・教授

ドイツ語イントネーションにおける低・上昇型アクセントの知覚基盤研究（C）

平成28―30

藤村逸子・教授

大規模コーパスに基づく名詞と形容詞の使用パターンと構造化に関する日仏語対照研究

基盤研究（C）

平成26―29

山下淳子・教授

英語読解力とその構成要素との発達的相互関係：縦断的研究

基盤研究（C）

平成26―29

■共通
研究代表者

26

研究課題名

研究種目等

年度

Sunate Kampeeraparb・講師

ASEANにおける域内イスラーム留学ネットワーク形成に関する実証的研究

挑戦的萌芽研究平成27―29

浦田教

市民コミュニティのためのオープンデータ活用推進に関する研究

若手研究（B）

平成27―30

真由・助

Faculty Research Projects

111

Academic Exchange●───国際学術交流

主な学術交流協定の提携先
Academic Exchange Agreements■チュラロンコン大学（タイ、1992年８月より部局間、1992年より全学協定）
Chulalongkorn University (Thailand, August 1992, Inter-University AEA since 1992)■フィリピン大学ロスバニヨス校（フィリピン、1994年３月）
University of the Philippines, Los Baños (The Philippines, March 1994)■ガジャマダ大学（インドネシア、1995年より全学協定）
Gadjah Mada University (Indonesia, Inter-University AEA since 1995)■王立プノンペン大学（カンボジア、1998年１月、2010年より全学協定）
Royal University of Phnom Penh (Cambodia, January 1998, Inter-University AEA since 2010)■高麗大学国際大学院（韓国、1998年１月、2006年より全学協定）
Korea University, Graduate School of International Studies (Korea, January 1998, Inter-University AEA since 2006)■イースト・アングリア大学国際開発大学院（イギリス、1998年４月）
University of East Anglia, School of International Development (U.K., April 1998)■清華大学21世紀発展研究院（中国、1998年７月）
Tsinghua University, Development Research Academy for the 21st Century (China, July 1998)■中国社会科学院文学研究所・少数民族文学研究所（中国、2000年１月）
Chinese Academy of Social Sciences, Institute of Literature, Institute of Literature of National Minorities (China, January 2000)■リヨン第３大学（フランス、2000年11月、2006年より全学協定）
Université Jean Moulin-Lyon 3 (France, November 2000, Inter-University AEA since 2006)■ダッカ大学社会科学院（バングラデシュ、2010年３月）
University of Dhaka, Faculty of Social Sciences (Bangladesh, March 2010)■王立ブータン研究所（ブータン、2010年8月）
The Centre for Bhutan Studies (Bhutan, August 2010)■ガーナ大学社会科学院（ガーナ、2010年11月）
University of Ghana, Faculty of Social Studies (Ghana, November 2010)■ピッツバーグ大学教育学部（アメリカ、2011年3月）
University of Pittsburgh, School of Education（U.S.A., March 2011）■オタワ大学国際開発グローバル・スタディーズ研究科（カナダ、2011年7月）
University of Ottawa, School of International Development and Global Studies (Canada, July 2011)■人間科学研究評議会（南アフリカ、2014年2月）
Human Sciences Research Council (South Africa, February 2014)■タマサート大学経済学部（タイ、2015年1月）
Thammasat University, Faculty of Economics (Thailand, January 2015)■スリジャヤワルダナプラ大学人文・社会科学院（スリランカ、2015年7月）
University of Sri Jayewardenepura, Faculty of Humanities and Social Sciences (Sri Lanka, July 2015)■チェンマイ大学経済学部（タイ、2015年11月）
Chiang Mai University, Faculty of Economics (Thailand, November 2015)

チュラロンコン大学（タイ）フィリピン大学でのアジアサテライト
キャンパス入学式

タマサート大学経済学部（タイ）との学術交流協定調印式の様子

Academic Exchange

27

在校生からの声 Messages from Students
萱島

信子

国際開発専攻（DID）博士後期課程

私は日本の援助機関で長く教育開発の実務に携わってきました
が、教育協力の現場で感じてきた疑問や思いを学術的な方法で明らかにしたいと思い、名古屋大学大学院国際開発研究科（GSID）
博士後期課程に入学しました。日本は、基礎教育開発とともに高等教育開発に力を注いできましたが、高等教育協力を支えてきたのはプロジェクトの専門家として活躍する日本の大学の教員であり、熱意と能力のある大学教員の参加が高等教育協力プロジェク
トの成否を左右するといっても過言ではありません。そこで、私は、日本の大学のODA参加のメカニズムを研究し明らかにすることによって、より質の高い高等教育協力を実現したいと思ったのが、入学の動機でした。
入学前は、長年の夢をかなえる期待が大きい一方で、開発協力の現場に長くいた自分が、本格的な学術研究に取り組み博士論文を仕上げることができるのか不安もありました。ですが、私の心配は杞憂に終わりそうです。その理由は、第1に、GSIDの1年目に研究の手法や論文の書き方についてきちんと学ぶことができたこと、第2に、GSIDでは自分自身の研究内容について指導教員や副指導教員から個別に綿密な指導を得られることがあげられます。
GSIDの先生方は、研究計画の策定、データ収集や分析、論文構成

Median Mutiara

国際協力専攻（DICOS）博士後期課程

The Graduate School of International Development (GSID) is a place
where people from many countries explore, pursue knowledge and fill theclasses with the vibrancy of critical thought. I was a research student in the
Nagoya University Program for Academic Exchange (NUPACE) with aJapan Association for Student Service Organization (JASSO) scholarshipwhen I joined classes and seminars in GSID for the first time. In GSID, andNagoya University in general, I experienced a lot of excitement aboutideas—the light bulb moment. Thus, when I had the chance to go back toJapan with a scholarship from the Ministry of Education, Culture, Sport,
Science and Technology (MEXT), I did not hesitate to return.
Currently I am in the second year of the doctoral program. I find theprogram quite flexible yet thought-provoking. It encourages students to be
independent researchers. It offers an unpretentious collegial atmosphereenhanced by a diverse range of research interests and projects. Managing
our own research independently means being at the forefront of a new小林

真実

problems, participating painstakingly in the
exploration, the excitement, and the pains ofcoining new knowledge. I myself enjoy thisperfect combination of discussion, independentf ieldwork, overseas dissemination andnetworking.
In addition, I feel very fortunate to have a supportive supervisor. He
allows me to broaden and refine my interests, grappling the other sides of
the reality, unpopular yet pivotal, about children’s roles and influences inmigration, which is at the same time challenging the arduous reality ofadultcentrism in the field. With his continuous support, my research project
received a prestigious research grant from Fuji Xerox Ltd. and fellowships
from universities in Europe that enable me to participate in internationalcourses and conferences. In short, conducting doctoral research in GSID isan enriching experience in the pursuit of intellectual capital advancement.

国際コミュニケーション専攻（DICOM）博士前期課程

私は国際開発研究科の国際コミュニケーション専攻で、第二言語習得、特に英語のスピーキングに関する研究を行っています。
研究科に入学する前、学部生の時はフランス文学を専攻し、卒業
後は英語教師、建築設計、翻訳、通訳の仕事をしていました。英語教育について勉強した経験を持たずに教師をする事に疑問を感じ、又、教育理論に興味を持ち、修士課程で第二言語習得を学ぶ事にしました。
国際開発研究科を選んだのには2つの理由があります。
まず、この研究科には第二言語習得を専門とする教授が揃っています。スピーキング力の習得に興味を持っていたので、言語習得に関する授業があり、修士論文の指導を受けられる環境が必要でしたが、この研究科にはその環境が整っていました。
又、第二言語習得だけではなく、高等教育に関する授業を受けられる事も大きな理由でした。同研究科の国際開発専攻では、教育開発に関する授業を受ける事が出来ます。
この2つの理由から国際開発研究科を選択しましたが、期待を上回

28の検討など、研究の重要な段階で、多くの時間を割いて指導してくださ
り、迷いながら悩みながらの私の研究活動も少しずつ成果を出すことがで き て い ま す。 さ ら に、GSIDの 教員の多くは、開発事業の実務経験を
香港比較教育学会にて（筆者は中央）
持ち援助現場の実情に理解が深いこと も、 開 発 事 業 の 現 場 出 身 の 私 にとってはありがたいことでした。私は現在も仕事を続けています
ので、東京に居住する社会人学生というハンディもあるのですが、先生方には柔軟に対応していただいています。その一方で、可能な範囲で、私も名古屋に足を運びました。私にとって名古屋大学
での年の離れた若い学生や留学生との会話は刺激的で、何十年ぶ
りかの学生気分を楽しんでいます。
GSIDの魅力は、質の高い教員と綿密な指導、多様性豊かな教育
環境、そして何より、学術的な探求と開発実務の接近です。これ
からも、多くの援助関係者がGSIDの門をたたき、また、GSIDで学んだ卒業生が開発実務で活躍することで、両者が互いに高め合うことができることを願っています。

Messages from Students

る経験をしています。
授業では、既存の研究に疑問を抱く訓練をします。論文を読み、批判し意見を持つ事を期待されます。これは自分の研究を行うのに無くてはならない技術であり、社会生活を送る上でも必要な能力です。
又、他の学生のサポートも貴重です。先生に聞くのが憚られる様な些細な事を聞いたり、同じ分野の研究を行っている学生に相談にのってもらったりする事により、研究や授業の不安を何度も乗り越える事が出来ました。
研究科の他の学生から多くの刺激を受けている事も魅力です。
様々な研究に励む学生に囲まれ、怠ける事を許されない環境が与えられています。
しかしこの環境は、本当に研究に取り組みたいと考えている人でなければ居心地が悪いと感じるでしょう。これから大学院進学を目指す方には、求めている物が国際開発研究科にあるのかを見極めて進路を選択して頂きたいです。

12

Publications●───国際開発研究科の出版物

1 国際開発研究科の出版物
本研究科では、国際開発、国際協力及び国際コミュニケーション
分野における学術的研究に寄与することを目的とし、設立以来『国際開発研究フォーラム』を発行しています。
投稿論文は厳格に査読され、選りすぐられた論文のみ掲載されています。巻を重ね、これまで、46号まで発行されてきました。また、この成果は国内外の学術研究機関及び国際開発・協力関連政府機関に広く配布され、他の学術研究及び開発実務に大いに活用されてきています。なお、本誌に掲載されてきた論文は本研究科ホームペー
ジにてPDFファイル形式でご覧いただけます。
上記雑誌に加え、本研究科は、ニューズレターを年1回、ならびにGSIDディスカッションペーパーを随時発行しております。さらに、国際コミュニケーション専攻は、査読つき研究論集『ククロス：
国際コミュニケーション論集』を13号まで発行しております。このように、GSIDは国際開発、国際協力ならびに国際コミュニケーショ
ンの分野の知的創造に貢献してきました。
詳しくは、下記URLアドレスのウェブページをご参照ください。
http://www.gsid.nagoya-u.ac.jp/bpub/research/public/index.html

2 教員の出版物

Departmental Publications
The Graduate School of International Development (GSID) has published Forumof International Development Studies since its establishment.
The purpose of this journal is to contribute to academic research in the field ofinternational development, cooperation, and communication. All of the papers are
examined carefully by anonymous referees, and only those judged to be acceptableby the Editorial Board are published. As of March 2016, GSID has published as
many as 46 volumes and disseminated the fruits of research widely among
universities, research institutes and government agencies related to international
development not only in Japan but also abroad. All the papers published in thejournal can be downloaded from the GSID homepage.
In addition, our school has published a News Letter and occasional GSID
Discussion Paper Series. DICOM has also issued as many as 13 volumes of its
refereed journal, Kyklos. Thus GSID has contributed to the generation of new ideas
in the fields of international development, cooperation, and communication. Please
visit the URL below for further information.
http://www.gsid.nagoya-u.ac.jp/bpub/research/public/index-en.html

Publications by Faculty

国際開発専攻（DID）
上田晶子（2006）『ブータンにみる開発の概念 ― 若者たちにとっての近代化と伝統文化』 明石書店．
Jiaul Hoque, Mohammad and Koichi Usami (2010) Skill Development of Agricultural Extension Workers of the Department of Agricultural Extension in Bangladesh, Rubi Enterprise.
前門晃・藤田陽子・廣瀬孝・梅村哲夫 編（2011）『太平洋の島々に学ぶ ― ミクロネシアの環境・資源・開発』彩流社．
大坪滋 編（2009）『グローバリゼーションと開発』勁草書房．（GSID教員10名執筆）
大坪滋・木村宏恒・伊東早苗 編（2009）『国際開発学入門 ― 開発学の学際的構築』勁草書房．（国際開発学会賞・特別賞、GSID教員19名・卒業生等17名執筆）
Shigeru Thomas Otsubo, ed. (2015).Globalization and Development Volume I: Leading Issues in Development with Global iation. London: Routledge.
Shigeru Thomas Otsubo, ed. (2015).Globalization and Development Volume Ⅱ: Country Experiences. London:Routledge.
Shigeru Thomas Otsubo, ed. (2015).Globalization and Development Volume Ⅲ: In Search of a New Development Paradigm. London: Routledge.
岡田亜弥・山田肖子・吉田和浩 編（2008）『産業スキルディベロプメント ― グローバル化と途上国の人材育成』日本評論社．
Hirakawa, Hitoshi; Kaushalesh Lal; Naoko Shinkai; and Norio Tokumaru eds. (2013) Servitization, IT-ization, and Innovation Models. London: Routledge.
山田肖子 編（2008）『アフリカのいまを知ろう』岩波ジュニア新書．
山田肖子（2009）『国際協力と学校 ― アフリカにおけるまなびの現場』創成社新書．
Yamada, Shoko (2010) Multiple Conceptions of Education for All and EFA Development Goals: The Processes of Adopting a Global Agenda in the Policies of Kenya, Tanzania, and Ethiopia, VDM
Verlag.
高根務・山田肖子 編（2011）『ガーナを知るための47章』明石書店．
山田肖子・森下稔 編（2012）『比較教育学の地平を拓く ― 多様な学問観と知の共働』東信堂．
山田肖子訳・解説（2015）『教育省のガバナンス』Sack, Richard and Mahieddine Saidi (1997). Functional analysis (management audits) of the organization of ministries of education.UNESCO,
東信堂
Yamada, Shoko (March 2016, Forthcoming) (Ed). Post-Education-For-All and Sustainable Development Paradigm: Structural change and divers: fying actors and norms. London: Emerald
Publishing.
国際協力専攻（DICOS）
大橋厚子（2010）『世界システムと地域社会 ― 西ジャワの得たもの失ったもの 1700-1830』京都大学学術出版会．
日下渉（2013）『反市民の政治学 ― フィリピンの民主主義と道徳』法政大学出版局．（大平正芳記念賞、ジェトロ・アジア経済研究所 発展途上国研究奨励賞）
西尾雄志・日下渉・山口健一 編（2015）『承認欲望の社会変革 ― ワークキャンプにみる若者の連帯技法』京都大学学術出版会．
Nishikawa, Yukiko (2010) Human Security in Southeast Asia. London: Routledge.
西川由紀子（2013）『小型武器に挑む国際協力』創成社．
東村岳史（2006）『戦後期アイヌ民族−和人関係史序説 ― 1940年代後半から1960年代後半まで』三元社．
山形英郎 編（2014）『国際法入門 ― 逆から学ぶ』法律文化社．
国際コミュニケーション専攻（DICOM）
Ido, Shinji (2006) Tacikçe dilbilgisi. 2006. İstanbul: Kebikeç Yayınları.
Ido, Shinji (2007) Bukharan Tajik. München: Lincom GmbH.
井土愼二（2012）『タジク語文法便覧』東北大学出版会．
内田綾子（2008）『アメリカ先住民の現代史 ― 歴史的記憶と文化継承』名古屋大学出版会．
Matsumoto, Yoshiko; David Oshima; Orrin Robinson and Peter Sells, eds. (2007) Diversity in Language: Perspectives and Implications, Center for the Study of Language and Information.
Oshima, David Y. (2011) Perspectives in Reported Discourse: The De Re/De Dicto Distinction, Indexicality, and Presupposition. VDM Verlag.
大名力（2012）『言語研究のための正規表現によるコーパス検索』ひつじ書房．
大名力（2014）『英語の文字・綴り・発音のしくみ』研究社．
坂部晶子（2008）『「満洲」経験の社会学 ― 植民地の記憶のかたち』世界思想社．
櫻井龍彦 編（2008）『秋田県大仙市民俗文化調査報告書』大仙市教育委員会．
陶立藩・櫻井龍彦 編（2007）『非物質文化遺産学論集』北京：学苑出版社．
水戸博之・西村秀人・渡辺有美（2015）『初級スペイン語教本 エクセレンテ! ! 改訂版』朝日出版社．
（DICOM教員10名執筆）
藤村逸子・滝沢直宏 編著（2011）『言語研究の技法 ― データの収集と分析』ひつじ書房．
根本道也・成田克史 他編（2010）『アポロン独和辞典［第3版］』同学社．
福山明治・成田克史 他編（2015）『ドイツ語作文400題』朝日出版社．
投野由紀夫・金子朝子・杉浦正利・和泉絵美（2013）『英語学習者コーパス活用ハンドブック』大修館書店．
（* 2006年以降に出版された単著と編著のみを記載）

Publications

29

13

Symposia and Lectures

国際開発研究科でのシンポジウム・講演会など（2015年度）
Symposia, workshops, and seminars offered in GSID (Academic year 2015)■Seminar: International Regulation on Public Services: Is There Sufficient Policy Space for State-owned Enterprises (SOEs)?
開催日：6月11日
講師：Prof. Yoshizumi Tojo (Faculty of Law, Rikkyo University)■Seminar: Landscape of Financial Inclusion in Emerging Economics
開催日：7月14日
講師：Dr. Shirantha Heenkenda (Department of Economics, University of Sri Jayewardenepura)■Seminar: Sustainability of Micro enterprises in Developing Countries
開催日：7月15日
講師：Dr. D.P.S. Chandrakumara (Department of Economics, University of Sri Jayewardenepura)■シンポジウム: 東アジアの持続可能な低炭素経済に向けて: エネルギーシステム、エネルギー税制、政策協調のあり方
開催日：9月17日
主催：東アジア環境政策研究会、環境経済・政策学会

共催：名古屋大学国際開発研究科、名城大学経済学部■Seminar: Success and Struggles of the Korean IT Industry
開催日：7月24日
講師：Dr. Taeyoung Park (School of Business, Hanyang University)■Seminar: Higher Education Research: Internationally and Notably in Europe
開催日：10月14日
講師：Prof. Urlich Teichler (International Centre for Higher Education Research, University of Kassel)

共催：名古屋大学高等教育研究センター■国際ワークショップ: 移民送出国としての中国・移民受入国としての中国―人口移動を事例研究から考える
開催日：10月16日■Seminar: How U.S. aid in the 1950s prepared Japan as a future donor
開催日：11月10日
講師：Dr. Toshihiro Higuchi (Hakubi Center for Advanced Research, Kyoto University)■Seminar: The Political Economy of Deciding Social Policy in Latin America
開催日：11月13日
講30

師：Dr. Fausto Medina Lopez (Former Senior Officer at the Inter-American Development Bank)

Symposia and Lectures●───シンポジウム・講演会など■Seminar: Translation and Expressivity
開催日：12月5日
講師：Dr. Eric McCready (Faculty of Letters, Aoyama Gakuin University)■Seminar: Asian Economy, Asian Development Bank and the Philippines
開催日：12月21日
講師：Mr. Koichi Hasegawa (Executive Director of ADB)

■International Symposium: Inter-regional Cooperation in Agricultural Development: Comparison of Africa and Latin America
開催日：2月13日
主催：科学研究費補助金・基盤研究（B）「農業開発に有効な社会経済的仕組みの解明：ブラジルとモザンビークの比較を通して」（研究代表者 新海尚子）■シンポジウム: 留学生が変える ASEAN と日本
開催日：3月12日
主催：ASEAN-NAGOYA CLUB共催：名古屋大学国際開発研究科■公開セミナー : 国内法・EU法・国際法
開催日：3月26日
講師：須網隆夫（早稲田大学大学院法務研究科）

International Symposium on Inter-regional Cooperation in Agricultural
Development: Comparison of Africa and Latin America: Invited Speakers
from Brazil and Mozambique and Participants of the ABE initiative
Scholars at GSID

International Symposium on Inter-regional Cooperation in Agricultural
Development: Comparison of Africa and Latin America:The First
Session on Prospects of Agricultural Development

Symposia and Lectures

31

14

Curriculum

A 教育カリキュラム（前期課程）

Curriculum of Master’s Program
A-1 国際開発協力コースの特色

International Development and Cooperation Course ── Main Features
国際開発協力コース（国際開発専攻および国際協力専攻）では、開発途上国における種々の開発課題と国際開発 援 助 協 力 の 実 態 を 正 し く 理 解 し（Development
Literacy）、開発の諸問題の解決に寄与し得る能力（Professional Minimum）を持った人材の育成を目的として、次の点を特徴とした教育を行います。
１．教育の目標を、世界人口の８割以上を占める発展途
上国の開発についてのセンスを持った人材を、開発
協力関係機関はもちろん、社会の幅広い分野に送り出すことに置きます。そのための教育は、「T字型教育」を基本とします。幅広く開発の諸局面を理解する「開発リテラシー（Development Literacy）」と、開発に関わる１つの専門分野について深く学ぶ「 プ ロ フ ェ ッ シ ョ ナ ル・ ミ ニ マ ム（Professional
Minimum）」とを養成・確保します。
２．「開発リテラシー」については、発展途上国における開発の現場では多様な要素が相互に絡まりあっていることを理解するために、本質的に学際的である
開発学（Development Studies）の基本を学んでいただきます（講義「国際開発入門」）。同時に、欧米の発展をモデルとした開発理論にのみとらわれることなく、アジアのなかでいち早く開発を果たした日本の開発経験を組み込んだ開発の理解を深めていた
だきます（講義「日本の開発経験」）。
３．開発学は経済発展、貧困削減、社会開発、人間開発等を指向し、その研究対象と研究成果の実証を開発の現場に求める実学的要素の強い学問です。よって
本教育プログラムでは、フィールドワーク、留学生を含む発展途上国の人との交流、開発協力の実践に即した教育、留学およびインターン経験を重視し、そのための教育科目と実施体制を整えています。
・特にカリキュラムに組み込まれた、海外実地研修（OFW）と国内実地研修（DFW）は、国際開発研究科教育科目の大きな特徴となっています。
・インターンシップは、JICA、外務省などの国内の開発・ODA関連機関およびNGOのほか、世界銀行（WB）、アジア開発銀行（ADB）、国連開発
計 画（UNDP）、 ユ ネ ス コ（UNESCO）、 国 際 移住機関（IOM）などの国際開発機関において行
われています。
・留学は、世界各地にある海外学術交流協定校を中心に行われています。

32

Curriculum

The Department of International Development (DID) and theDepartment of International Cooperation Studies (DICOS) of the
Graduate School of International Development (GSID) at Nagoya
University jointly offer a graduate course in international development
and cooperation. The course aims at equipping graduate students withknowledge of a wide range of development issues pertaining todeveloping countries and the practices of international development
cooperation (i.e., development literacy), and capabilities and skills tocontribute to solving such development issues (i.e., professional
minimums). The course has the following key features:
1. The goal of the course is to train future development professionals
by imparting knowledge and understanding of the realities of thedevelopment world, and by providing them with the skills andcompetence so as to work not only in organizations, both bilateraland multilateral, concerning international development andcooperation, but also in a variety of related professional fields.
Thus, the course draws on a model of T-shape education, whichstresses breadth of knowledge and understanding of development
issues (i.e., development literacy) and depth of knowledge in one’s
chosen field of specialization.
2. The “development literacy” component of the course provides
students with basic knowledge of development studies, which isinterdisciplinary in nature, through subjects such as Introduction
to International Development. Drawing on Japanese development
experience, it provides alternative perspectives which differ fromthe conventional development theories based largely on theWestern model of development through subjects such as Japan’s
Development Experience.
3. The field of development studies is concerned with many
dimensions of development such as economic development,poverty alleviation, social development and human development.
It entails a close praxis between theories and practices, as theobjects of research lie in the realities of developing countries, andthe results of research must also be fed into practices. Therefore,
the course places strong emphasis on 1) fieldwork in developing
countries, 2) exchange with scholars, development professionals
and students from developing countries, 3) reflective education
directly linked with development practices, and 4) overseas
training and internships. The course therefore offers subjects andsupport systems to avail the following opportunities to students:
1) Subjects such as Overseas Fieldwork and Domestic Fieldwork

A-1 International Development and Cooperation Course ─ Main Features●───カリキュラム

４．
「プロフェッショナル・ミニマム」の養成・確保については、「T字型教育」の横線として学際的な開発学を習得した上で、縦線として「経済開発政策と開発マネジメント」、「農村・地域開発マネジメント」、「教育・人材開発」、「ガバナンスと法」、「平和構築」、「社会開発と文化」の６つの専門教育プログラムを設定し、特定のDiscipline（専門分野の学問）を基礎としたプログラム科目を習得し、演習と修士論文の作成で専門性を深めていただきます。こうして各
自の専門分野でプロフェッショナルとして活躍する能力と他関連分野への適応力を有した「T字型」開発スペシャリストの養成を目指しています。また、２つ以上の専門教育プログラムを主専門と副専門として履修する事も可能です。
５．国際開発研究科の院生の半分は留学生です。政府機関、民間企業、あるいはNGOなどでの社会経験を持つ院生も多く学んでいます。教員の多くは国内外の開発援助機関での勤務経験を持っており、また普段からODA関連など開発プロジェクトに従事しています。GSIDではこのように、開発途上国を中心とした留学生・研究者、そして多くの実務経験者との多様な交流のなかで教育と研究を行っています。
６．博士課程（前期課程）の国際開発協力コースでは、英語のみを使用して受験し、課程を修了できる体制が整えられています。授業では、英語が主な教育言語として使用されていますので、コースの修了には一定水準の英語能力が必要となります。また、アジア開発銀行日本奨学金プログラム（ADB-JSP）による奨学制度など国際機関等との共同プログラムも運営しています。
アドミッションポリシーについては4―5ページを参照してください。

as part of the curriculum are a unique feature of our course;2) Internship opportunities are provided by Japanese international
development organizations such as the Ministry of Foreign
Affairs (MOFA) of the Government of Japan, the Japan
International Cooperation Agency (JICA), and NGOs, as well
as by international organizations such as the World Bank, theAsian Development Bank (ADB), the United Nations
Development Program (UNDP), the United Nations Children’s
Fund (UNICEF), the United Nations Educational, Scientificand Cultural Organization (UNESCO), and the International
Organization for Migration (IOM).
3) While pursuing a degree at GSID, students may study abroad,often in universities with which GSID has academic exchange
agreements.
4. With respect to the course’s “professional minimum” component,
six programs are offered, after completing the development
literacy component. These six programs are: Economic
Development Policy and Management, Rural and Regional
Development Management, Education and Human Resource
Development, Governance and Law, Peacebuilding, and Social
Development and Culture. In these six specialized programs,
students take a variety of subjects based on relevant disciplines,
and deepen knowledge in their chosen field of specialization
through participating in weekly seminars and writing master’stheses. This program structure will enable students to acquire
both breadth and depth of understanding on development issues,and the ability to work competently in their respective fields as
specialists, and to flexibly adapt to related professional fields. The
course allows students to choose two or more than two programs− one as a major and the others as a minor.
5. Half of the GSID student body is international students. Many
students come to GSID with work experience in governmentorganizations, the private sector, and NGOs. Many faculty
members have work experience with Japanese or international
development organizations, and some are engaged in development
projects as part of ODA. At GSID, education and research arecarried out through dynamic interactions among scholars andstudents from both developing and developed countries, and many
development practitioners.
6. The medium of teaching of this course is mainly English, andstudents may complete their programs using English only. The
entrance examination is also given in English. Various scholarship
schemes are available for students from developing countries. For
example, GSID runs joint programs with internationalorganizations, such as the Asian Development Bank-Japan
Scholarship Program (ADB-JSP).
For our admission policy, please refer to pages 4—5 .

授業風景

Curriculum

A-1 International Development and Cooperation Course ─ Main Features

33

14

Curriculum

A-2 国際開発協力コース

カリキュラム基本設計（国際開発専攻＋国際協力専攻）
研究科共通科目

Development Literacy

開発リテラシー：「国際開発入門」（開発学の諸分野、開発の主要トピックの紹介）「日本の開発経験」（日本の開発経験を諸分野から考察、途上国への運用可能性を議論）
開発協力実務家、開発研究者、一般社会人のための開発協力の教養
実務家・専門家講義：「開発援助論」「開発協力論」「国際協力組織論」「NGO論」など（国際協力機構（JICA）、世界銀行（WB）、NGO等招聘実務家による集中講義）
実学としての開発学（開発現場からのフィードバック）
調査・分析手法：「国内実地研修（DFW）」「海外実地研修（OFW）」「フィールドワーク入門」「文化・社会研究方法論」「リサーチデザインと言語統計処理」「言語情報処理入門」
実学としての開発学（開発調査・研究の方法論）

インターンシップ・フィールド調査・留学

科目外学習支援

インターンシップ：JICA、外務省、WB、アジア開発銀行、
UNESCO、IOM、開発コンサル企業、
NGO等
フィールド調査：論文執筆のためのフィールド調査
留
学：学術交流協定校、その他への留学
インターンシップ、フィールド調査、留学を通じた実務経験・異文化経験

ネットワーク型教育：開発援助機関、国内開発関連研究科、海外学術交流協定校と協力した種々のセミナー・テレビ会議（GDLN等利用）
開発コミュニティーネットワークを利用した教育・開発の知見共有
各種研究機会：「プロジェクト・サイクル・マネジメント（PCM）
研修」（平成28年度非開講）「情報処理オリエンテーション」「論文執筆オリエンテーション」

国際開発専攻 専門教育プログラム群

国際協力専攻 専門教育プログラム群

それぞれの分野で専門家育成

それぞれの分野で専門家育成

社会経済開発の重要部分を構成する経済開発に焦点を当て、貧困削減に資する経済開発の専門家を育成する。多様化する開発課題を踏まえ、社会経済開発の枠組みの中で、開発への参加主体、社会経済制度、文化等を総合的に捉える
New Political Economyに造詣の深い開発エコノミスト育成をめざす。

「ガバナンスと法」プログラム
本プログラムには2分野がある。
「ガバナンス」分野では、開発における政府やNGOや地域団体の役割、「開発と法」
分野では、開発と法および国際協力と法をめぐる諸問題についての基礎知識を習得する。

「農村・地域開発マネジメント」プログラム「平和構築」プログラム

地域開発の視点で、開発途上国の農村開発について社会・経済分野の知識と経験を総合して問題解決を実践できる専
門家を養成する。貧困、コミュニティ開発、プロジェクト
マネジメント等に対応できる課題を核とする。

平和構築論を基礎科目とし、紛争の原因分析、復興開発支
援、難民と人権などのイッシューを取り上げる。紛争セン
シティビティに基づいた開発支援のアナリスト、企画・立案、実施が可能な研究者、実務家の育成をめざす。

「教育・人材開発」プログラム「社会開発と文化」プログラム

発展途上国の教育・人材開発に携わる専門家及び研究者の育成を目的とする。
「国際教育開発学」をベースに、教育開発の諸問題を理解し、政策立案・計画やセクター・プロ
ジェクト分析、等を行う総合力を養成する。

社会文化的要素の分析能力を持つ社会開発の専門家、途上国および日本を含む先進国におけるグローバリゼーション
や多民族社会化に伴う問題について、社会開発の知識をもって対処しうる専門家および研究者の養成をめざす。

演習・論文執筆指導
各教員による演習（「ゼミ」）
各教員による個別の論文執筆指導
教員・客員研究員・招聘した研究者による、特別の講義・シンポジウム・講演等

研究成果発表機会・その他
合同ゼミ等における研究発表
国際開発研究科紀要『国際開発研究フォーラム』その他学術誌への投稿
調査・研究能力、プレゼンテーション能力、政策提言能力などの向上を促進する科目群
世界30数カ国から集まり、院生の半数を占める留学生、種々の社会経験を有する院生との異文化体験・交流・異文化コミュニケー
ションを学ぶ注：１）青字は本教育プログラムの特色点を示す。
２）国際開発協力コースと国際コミュニケーションコースとの関わりについては、並列を基本とする。
http://www.gsid.nagoya-u.ac.jp/edu/new̲edu̲prgm/index.html

34

Curriculum

A-2 International Development and Cooperation Course ─ Curriculum Design (DID + DICOS)

Professional Minimum「経済開発政策と開発マネジメント」プログラム

●───カリキュラム

A-2 International Development and Cooperation Course── Curriculum Design (DID + DICOS)

GSID-wide Common Subjects

Internships, Fieldwork, and Study Abroad

Extra-curricular Learning Support Systems

Internships: Offered by JICA, MOFA., the World Bank, theAsian Development Bank, UNESCO, IOM,
development consulting firms, NGOs, etc.
Field Surveys: Fieldwork for master’s thesis
Study Abroad: At about a dozen universities with academic
exchange agreements with GSID, and otheruniversities
These opportunities provide students with cross-cultural and/or
field experience.

Network-based Education: Various seminars and TV conferences are held incooperation with various organizations for development cooperation andforeign universities in academic exchange agreements with GSID (using
GDLN, etc.)
This facilitates the sharing of knowledge among development
communities in Japan and worldwide.
Other Training Opportunities: Various training opportunities are provided onsuch topics as Project Cycle Management (PCM) (Not offered in 2016);
Orientation to Information Processing; and Guidance for Thesis Writing.

Programs offered by DID

Programs offered by DICOS

Aiming at developing professionals in respective fields ofspecialization

Aiming at developing professionals in respective fields ofspecialization

Program in Governance and Law
This program offers 2 concentrations, one on Governance, and the otheron Law and Development. In the Governance concentration, students
study the role of government, NGOs and social organizations indevelopment. In the Law and Development concentration, students
study issues on law and development and legal assistance ininternational cooperation.

Program in Rural and Regional Development Management

Program in Peacebuilding

The program trains regional development specialists who are capable ofproblem-solving and managing rural development in developing
countries by integrating knowledge and experiences concerning ruralsociety and economy. The program offers such core subjects as poverty
issues, community development and project management.

The program attempts to construct peacebuilding as an academic
discipline. It deals with root causes of conflicts, reconstruction assistanceto post-conflict societies, and other issues such as refugees and humanrights. The objective of the program is to produce analysts, planners andpractitioner in development assistance fields as well as academicians, allof whom have knowledge of conflict sensitivity in development.

Program in Education and Human Resource Development

Program in Social Development and Culture

This program develops professionals and researchers in the area of
educational and human resource development for developing countries.
With International Educational Development as a disciplinary basis,
students are expected to acquire holistic knowledge and skills in
understanding educational development issues, and in conducting policymaking and planning, and sector/project analysis in the education sector.

This program aims to train social development researchers andspecialists with understanding of globalization and multiculturalization
problems in developing and developed countries, including Japan, andto enable them to address actual problems in the area of social
development.

Professional Minimum

Program in Economic Development Policy and Management
This program trains students to become career development economists
who can contribute to poverty reduction through economic growth via
increased income and employment creation. The multi-dimensional
development problems of the 21st century call for development economists
well versed in New Political Economy—a fusion of politics, economics,
and culture. Students in this program should consider both traditional andnew agents in development, socio-economic institutions, and embedded
culture in a comprehensive manner so as to effectively situate economic
development in a broad context of socio-economic development.

Development Literacy

Subjects to Enhance Development Literacy:
1) Introduction to International Development (Introduces basic ideas, various subfields, and main topics of development.)
2) Japan’s Development Experience (Examines the Japanese development experience from many perspectives and discusses its applicability to contemporary
developing countries.)
These subjects are intended to provide students with basic knowledge of development cooperation for practitioners, scholars, andother public and private sector professionals.
Lectures by Development Experts: Intensive courses are offered by staff members from JICA, from international organizations, and from NGOs on topics
such as: 1) Development Assistance; 2) Development Cooperation; 3) Organizations for International Cooperation; 4) NGOs.
These subjects focus on reflective training on development practices, incorporating the feedback from the field into the classroom.
Lectures on Research Methods and Techniques: 1) Domestic Fieldwork; 2) Overseas Fieldwork; 3) Introduction to Questionnaire Survey and Interviews; 4)Methodologies of Cultural and Social Studies; 5) Research Design and Statistics for Applied Linguistics and Communication Studies; 6) Introduction to
Linguistics Information Processing.
These subjects provide students with basic development research methods and techniques required for development practitioners
in most specialized fields.

Weekly Seminars and Thesis Preparation
Weekly Seminars (offered by academic advisors);
Guidance to Thesis Writing by individual academic advisors;
Special lectures, seminars and symposia by staff, guest research fellows and invited academics.

Research Presentation and Other Opportunities
Research presentation at joint seminars.
Contribution to the GSID journal, Forum of International Development Studies, and other journals.
Enhancing students’ ability to craft and conduct research, present their own research, and develop argumentation and policy recommendations.
These opportunities provide students with unique cross-cultural and cross-disciplinary experience, especially through discussions and dialogues
with peer students from over 30 countries and various cultural, academic, and professional backgrounds.
Notes: 1) Sentences in blue indicate salient features of this program.
2) The International Development and Cooperation Course and the International Communication Course are offered in parallel.
http://www.gsid.nagoya-u.ac.jp/edu/new_edu_prgm/index-en.html

Curriculum

A-2 International Development and Cooperation Course ─ Curriculum Design (DID + DICOS)

35

14

Curriculum

A-3 国際コミュニケーションコースの特色

International Communication Course ── Main Features
国際開発研究科国際コミュニケーション専攻には二つの教育プログラムが用意されます。「人の移動と異文化
理 解（Human Migration and Cross-Cultural Understa ndi n g）」 プ ロ グ ラ ム と 「 言 語 教 育 と 言 語 情 報（Language Education and Linguistic Information）」プ
ログラムです。「人の移動と異文化理解」プログラムは、さまざまな地域や国々の間に生じる人間関係および文化の交流について正確な知識を持ち、諸問題を多元的な視点から分析・理解できる能力を備えた人材の養成をめざすものであり、「言語教育と言語情報」プログラムは、
コミュニケーションの基礎となる言語とその習得について深く探究し、得られた知見を教育や社会的実践の場に活かしていく能力を備えた人材の養成を目的とします。
本専攻では、これらの教育プログラムを通じて、言語・文化に関する専門的知識と問題解決能力を備えた研究者・教育者・職業人の育成を行います。この教育の特徴
は次のとおりです。
１．国際コミュニケーション教育の目標は、異文化を理解し、国際コミュニケーションを遂行する能力を身につけ、高等教育および国際社会における専門家として活躍できる研究者、教育者、職業人を育成し、社会に送り出すことにあります。そのための教育体
制として、地域研究と異文化理解およびコンピュー
ター・リテラシーと言語情報処理の基礎的な訓練を行 う 国 際 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 基 礎 科 目（Basic
Subjects in International Communication）を横軸に、国際コミュニケーションに関わる一つの領域について深く学ぶ専門教育である国際コミュニケーション
専 門 科 目（Specialized Subjects in International
Communication）を縦軸にしたT字型教育を採用します。
２．国際コミュニケーション教育ではまた、学際性・超領域性を重んじ、かつ狭い視野の専門教育に陥ることを避けるために、二つのプログラムを有機的に連関させた融合型教育を特徴とします。すなわち、学生はどちらか一つのプログラムを選択し、そのプログラムの専門科目を履修すると同時に、自由にもう一つのプログラムの専門科目も履修できるようなカ
リキュラム上の配慮がなされています。
３．国際コミュニケーション基礎科目では、国際社会と異文化理解研究の基本となるアプローチの仕方、分析の手法、地域研究の方法、フィールドワークの実
践的技術などを学ぶ「文化・社会研究方法論」、コンピューターを用いた情報処理の基礎を学ぶ「言語36

Curriculum

A-3 International Communication Course ─ Main Features

The Department of International Communication offers two
programs: “Human Migration and Cross-Cultural Understanding” and“Language Education and Linguistic Information.” The Program in
Human Migration and Cross-Cultural Understanding seeks to develop
students’ insight into human relationships and cultural exchange
between regions and countries, and to educate them in a wide range ofabilities involved in understanding foreign cultures and the applicationof analytical methodologies. Through an in-depth study of language
and its acquisition, the program in Language Education and Linguistic
Information aims to provide graduates with the knowledge and skills
to be successful an education and other professional activities. The
objective of these two programs is to prepare students for careers inresearch, education and related professions, with practical andtheoretical knowledge of language and culture and skills to deal withmatters in the field. The following summary outlines the main featuresof the International Communication Course:
1. The objective is to train researchers, educators, and professionals
contributing in specialized areas of higher education andinternational society, and to provide students with knowledge ofinternational communication and intercultural understanding.
Basic Subjects in International Communication provide a broadfoundation in area studies and intercultural understanding, as wellas computer literacy and language information processing.
Specialized Subjects in International Communication offer indepth education in particular areas of international
communication. Thus, the program draws on the model of“T-shaped” education, which stresses breadth of understanding of
the student’s general field and depth of understanding in theirchosen area of specialization.
2. To promote interdisciplinary approaches, preventing thenarrowness of conventional specialized education, this course
offers two organically related programs. Students select one of the
programs and study within this specialized program, but are also
encouraged to expand knowledge and skills in their area of interestby taking the other program’s subjects.
3. This course offers three academic subjects targeting fundamental
skill acquisition as Basic Subjects in International
Communication. Methodologies of Cultural and Social Studies
focuses on international society and intercultural understanding
research, methods of analysis, methods in area studies, andpractical techniques for fieldwork. Introduction to Linguistic
Information Processing introduces the fundamentals of digitalprocessing of linguistic information. Research Design andStatistics for Applied Linguistics and Communication Studies

●───カリキュラム

情報処理入門」、研究計画の立案の仕方や統計学の基礎を学ぶとともに、コーパスの解析や、実験、ア
ンケート調査などの結果を統計的に処理するために必要な技術を学ぶ「リサーチデザインと言語統計処理」の三つが研究科共通科目として用意されます。
４．国際コミュニケーション専門科目は二つの領域に分かれ、それぞれが各教育プログラムを形成します。
「人の移動と異文化理解」プログラムは、大別すると（１）人の国際移動、（２）文化の国際交流を扱います。
（１）では、人間が縦横に移動することでボーダーレスの時代に入った国際社会において見られるようになった、人間や環境の諸関係におけるさ
まざまな変動現象の動態的な様相を分析する能力を養成します。
（２）では、そうしたボーダーレス時代における国家や地域社会を超えた文化の交流と創造のダイナミックで複合的な現象を多文化間の比較研究を通して実証的に分析する能力を養成します。
「言語教育と言語情報」プログラムでは、主に言語の記述、言語のメカニズム、言語能力の獲得と外国語教育、言語と社会の関わりを扱います。
（１）「言語教育」の分野では、第二言語習得研究や、さらにその成果を応用した教材、特にインターネット技術との組み合わせによるマルチメディア教材や、外国語教育システムを研究開発する能力を養成します。
また、外国語教育や翻訳、通訳等を通じた異文化間
コミュニケーションの支援と促進に貢献するための基礎的能力を養成します。
（２）「言語情報」の分野
では、文明の発展の陰で消滅の危機に瀕した言語の記録と記述、諸言語の大規模コーパスの分析、各種装置を用いた実験、言語を取り巻く文化と社会の諸相の詳細な観察などを基にした理論的・実証的言語研究およびコミュニケーション研究を遂行する能力を養成します。
５．国際開発研究科の学生の約半数は留学生です。また、日本人学生の中にも教育経験や一般企業での実務経験を有する者が少なくありません。教員も、様々な教育・研究経験を持ち、国内のみならず国際的なプロジェクトに参加している者も多くいます。国際コ
ミュニケーション専攻では、多様な経験や背景を持
つ学生や教員が、授業の内外で相互に交流しながら教育と研究を行っています。本専攻の授業で用いる
言語は主に日本語ですが、文献講読や論文執筆等においては正確な英語の運用能力が求められます。さらに、アジア、北米、中南米、ロシア、欧州の国々の言語、文化、社会事情に精通している教員や、様々な国の留学生の存在により、本専攻における教育・研究を含むすべての活動は、多言語による国際
コミュニケーションの実践の場となっています。
最後に、アドミッションポリシーについては4―5

trains students in methods of research design and statistical data
analysis for corpus-based linguistics, experiments, and surveys.
4. Specialized Subjects of International Communication are divided
into two programs. The Program in Human Migration and CrossCultural Understanding deals with two content areas: (1)international migration and (2) international culture exchange.
Content area (1) focuses on the various changes in internationalsociety in the borderless age brought about by human migration.
Content area (2) cultivates students’ ability to analyze the dynamic
and complex phenomena of cultural exchange and the creation ofculture beyond national and regional borders, based on empirical,
comparative study. The Program in Language Education and
Linguistic Information deals especially with languagetranscription, mechanisms of language, language acquisition andforeign language education, and relations between language andsociety. (1) Language Education is designed for students interested
in becoming language education specialists with skills applicable
to developing multimedia instructional materials in combination
with the Internet technology and developing foreign language
educational systems. This program also provides a foundation for
professions supporting and promoting interculturalcommunications through foreign language education, translationand interpretation. (2) Linguistic Information hones students’ability to pursue theoretical and practical research on language andcommunication, such as recording and transcribing languages
facing extinction in the shadow of progress, analyzing large
corpora of language, conducting experiments using various
apparatus, and carrying out detailed observation of cultural andsocial contexts in relation to language.
5. Approximately half of the students in the Graduate School ofInternational Development come from foreign countries.
Additionally, many of the Japanese students have work experience
including teaching. The professors are from a broad range ofacademic and research backgrounds, and many are involved in a
number of domestic and international research projects. In the
Department of International Communication, students and faculty
members with a variety of academic and work experience
cooperate in studies and research projects. The subjects are taught
primarily in Japanese, but a good command of English is required
for the literature review and thesis writing. Moreover, with faculty
members knowledgeable on the languages, cultures and societiesof the countries of Asia, America, Russia and Europe, and withstudents from all over the world, all activities in our department,
including education and research, are opportunities for the practiceof multilingual international communication.
Finally, please refer to pages 4-5 for our admission policy.

ページを参照してください。

Curriculum

A-3 International Communication Course ─ Main Features

37

14

Curriculum

A-4 国際コミュニケーションコース

カリキュラム基本設計（国際コミュニケーション専攻）
研究科共通科目
国際コミュニケーション基礎科目：「言語情報処理入門」「リサーチ・デザインと言語統計処理」
・目的：専攻する分野、課題に適した種々の研究・調査（フィールド調査、文献調査、実験等）の方法論の基礎を学ぶ。
特に、コンピュータと電子コーパスを利用した言語・言語教育・文化研究を行う上で必要となる基礎知識と基本技能を身につける。
・対象：文化・社会・言語・コミュニケーションに関わる研究を行う研究者、外国語教育・異文化理解教育に関わる教員、
国際コミュニケーションに関わる職業人等を目指す学生
調査分析手法関連科目：「国内実地研修」「海外実地研修」「フィールドワーク入門」
・目的：フィールド調査と分析の手法を実地に学ぶ。
開発関連科目：「国際開発入門」「日本の開発経験」など
・目的：国際開発、国際協力の分野に視野を拡げる。

研究科外学習機会

国際コミュニケーション基礎科目「文化・社会研究方法論」

科目外学習支援他研究科：名古屋大学大学院国際言語文化研究科等
留
学：学術交流協定校等、海外の諸大学
インターンシップ：JICA、NGO、高等教育機関等専攻する分野・課題に合わせ、他研究科の授業の履修や、留学・研修等、研究科外の学習・研修の機会を活用することができる。

「情報処理オリエンテーション」「論文執筆オリエンテーション」「プロジェクト・サイクル・マネジメント研修」

国際コミュニケーション専攻が提供する教育プログラムと授業科目「人の移動と異文化理解」プログラム「言語教育と言語情報」プログラム（１）人の国際移動、（２）文化の国際交流を扱う。（１）では、人の移動がもたらすさまざまな国際的変動を分析する能力を、（２）では、文化交流と新しい文化の創造の動態を実証的に分析する能力の養成を行う。

（１）言語教育、（２）言語情報を扱う。（１）では、第二言語習得研究や外国語教育システムの開発を行う能力を、（２）では、実験やコーパス分析に基づく理論的・
実証的言語研究およびコミュニケーション研究を遂行する能力を養成する。

演習・論文執筆指導等
各教員による演習（「ゼミ」）
各教員による個別の論文執筆指導
教員・客員研究員・招聘した研究者による、特別の講義・シンポジウム・講演等

研究成果発表機会・その他
修士論文構想発表会、修士論文中間報告会
国際コミュニケーション専攻論集『ククロス』、国際開発研究科紀要『国際開発研究フォーラム』など学術雑誌への投稿
・調査・研究能力、プレゼンテーション能力などを向上させる。
世界数十カ国から集まり、院生の半数を占める留学生、種々の社会経験を有する院生との異文化体験・交流
・異文化間コミュニケーションを身をもって学ぶ。

注：１）青字は本教育プログラムの特色点を示す。
２）国際コミュニケーションコースと国際開発協力コースとの関わりについては、並列を基本とする。
http://www.gsid.nagoya-u.ac.jp/edu/new̲edu̲prgm/index.html

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Curriculum

A-4 International Communication Course ─ Curriculum Design (DICOM)

国際コミュニケーション専門科目

各自の専攻する分野・取り組む課題に合わせ、適切な授業科目を組み合わせて履修する。
すべての授業科目はいずれかの教育プログラムに属しているが、組み合わせは自由である。
学際的分野を専門とする学生はもちろん、それ以外の学生も、他教育プログラムで提供されている科目を積極的に履修することを推奨する。

●───カリキュラム

A-4 International Communication Course── Curriculum Design (DICOM)GSID-wide Common Subjects

Methodologies of Cultural and Social Studies

Introduction to Linguistic Information Processing

Research Design and Statistics for Applied Linguistics and Communication Studies
・The purpose of these subjects is to acquaint students with fundamentals of methodologies (e. g. fieldwork, review of literature,experiments) appropriate to various types of research. These subjects aim to provide students with basic knowledge and skills
necessary for research on language, its acquisition and culture using computers and electronic corpora.
・These subjects are for individuals pursuing research in culture, society, language, international communication, as well as those
preparing for careers in the fields of foreign language instruction, cross-cultural understanding, and international communication.
Survey and Analysis Methodologies: Domestic Fieldwork, Overseas Fieldwork, Introduction to Questionnaire Survey and Interviews
・To learn fieldwork and analysis methodologies in the field
International Development: Introduction to International Development, Japanese Experience of Development etc.
・To widen students’ perspective on international development and international cooperation

Study Opportunities outside GSID

Extra-curricular Learning Support Systems

Other Graduate Schools: Nagoya University, Graduate School of Languages and Cultures,and others
Overseas Exchange: With academic institutions under agreements for educational
exchange, and other institutions
Internships: With JICA, NGOs, and institutions of higher education
Students can attend lectures at other graduate schools, overseas universities or seminars inother institutions according to their specialties and research subjects

Orientation for Information Processing
Guidance for Thesis Writing

Basic Subjects in International Communication

Basic Subjects in International Communication:

Project Cycle Management (PCM) Seminar

Program in Human Migration and
Cross-Cultural Understanding

Program in Language Education and
Linguistic Information

This program deals with two content areas: (1) internationalmigration and (2) international cultural exchange. Content area (1)focuses on characterizing the various changes in internationalsociety brought about human migration, and content area (2)cultivates the ability to analyze the dynamism of cultural exchange
and creation of culture.

This program deals with two content areas: (1) language educationand (2) linguistic information. Content area (1) aims to educate
specialists in language education with skills applicable todeveloping multimedia instructional materials and foreign language
educational systems. Content area (2) develops the ability to
conduct theoretical and practical investigations on language andcommunication based on experiments and corpus data analysis.

Seminars, Thesis Advising, and Special Lectures
Seminars offered by each professor
Thesis advising by each professor
Special lectures, symposiums and seminars offered by professors, researchers, and invited specialists

Opportunities for Presentation of Research Outputs

Specialized Subjects in International Communication

Programs and Subjects Offered by the Department of International Communication
Students are able to study subjects appropriate to their major field of interest. The subjects are divided into two programs, but students
are free to pick courses from both programs. We recommend that students with interests in interdisciplinary areas as well as students
with specific academic interests expand their knowledge and skills by taking advantage of the two programs.

Master’s thesis proposal presentation; Master’s thesis in-writing presentation
Opportunity to contribute to Kyklos (Journal of Department of International Communication), Forum of International Development Studies (GSID
Journal), and other academic journals
・Designed to improve research and survey abilities, as well as presentation skills
International exchange and experience with graduate students from various countries and social backgrounds
・Experience of intercultural communication with fellow students
Notes: 1) Sentences in blue indicate salient features of this program.
2) The International Communication Course and the International Development and Cooperation Course are offered in parallel.
http://www.gsid.nagoya-u.ac.jp/edu/new_edu_prgm/index-en.html

Curriculum

A-4 International Communication Course ─ Curriculum Design (DICOM)

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Curriculum

A-5 各プログラムからのメッセージ

国際開発協力コース

International Development and Cooperation Course■「経済開発政策と開発マネジメント」プログラム
主担当教員：大坪滋、藤川清史、梅村哲夫、新海尚子
支 援 教 員：宇佐見晃一
本プログラムでは、社会経済開発の重要部分を有機的に構成する経済開発に焦点を当て、雇用確保・所得増大など経済成長を通じ貧困削減に資する経済開発の専門家、
開発エコノミストを育成します。このため、講義・演習を通じて経済学全般の基礎知識を修得すると同時に特定分野の深い研究能力の養成を目指します。関連する副専
攻分野の習得も奨励しています。また、本プログラムの特徴として、計量・実証分析、政策シミュレーションなど数量分析能力の付与も重要視します。加えて実学としての開発に取り組む現実感覚を養成し、インターンシッ
プなどの実務経験を奨励します。卒業生は、内外の国際開発機関で開発エコノミストとして、大学・研究機関で教員・研究者として、あるいは途上国政府の開発政策担当官として活躍しています。本プログラムの教員一同、高い志を持ち、勉学意欲に燃える皆様の入学をお待ちしております。
（http://www.gsid.nagoya-u.ac.jp/sotsubo/index̲
EDPAM̲j.html）■「農村・地域開発マネジメント」プログラム
主担当教員：宇佐見晃一、岡田亜弥、上田晶子
支 援 教 員：大坪滋、梅村哲夫、伊東早苗、大橋厚子
農村・地域開発プログラムでは、地域開発の基幹部門
として農村、地域開発マネジメント分野における専門家、研究者を育成します。開発途上国ではGDPにおける農業分野のウエイトは小さくなりつつありますが、依然農村人口は国の半分以上を占めている国が多い現状を踏まえ、地域開発学を専攻する中で農村開発を中心課題として取り上げます。マクロの地域開発論とミクロの農村開発論に加えて社会・経済開発、農村振興政策、都市と農村の関係、参加型開発についての基本的知識を学びます。
現地調査を積極的に取り入れ、調査・統計等の分析方法について学び、帰納法的アプローチが可能な人材を育てることを目標としています。また、ODA、NGOプロジェ
クトなどの事例、日本の経験も取り入れて開発途上国の事例と比較しながら農村開発プロジェクトマネジメント
手法も学びます。

40

Curriculum

Messages from Each Program

A-5 Messages from Each Program■Program in Economic Development Policy andManagement (EDP & M)
Core Professors: Shigeru Otsubo, Kiyoshi Fujikawa, Tetsuo Umemura,
Naoko Shinkai
Supporting Professors: Koichi Usami
The EDP&M program deals with the issues and theories pertaining
to Economic Development that constitutes the core of Socio-Economic
Development. This program trains students to become career
Development Economists or experts in economic development who
can contribute to poverty reduction through economic growth via
increased income and employment creation. Students are expected toacquire a broad basic knowledge of economic science and develop an
area of professional expertise. Tools of quantitative analyses such as
econometric/empirical analyses and policy simulation models aretaught as an integral part of this program. Field survey/research indeveloping countries and internships in development organizations arehighly encouraged. Many graduates from our program currently holdpositions in international/national development organizations,
universities, research institutes, and planning agencies of developing
countries. We faculty members in EDP&M program are anxiously
awaiting those students with high aspirations.
(http://www.gsid.nagoya-u.ac.jp/sotsubo/index_EDPAM.html)■Program in Rural and Regional Development
Management
Core Professors: Koichi Usami, Aya Okada, Akiko Ueda
Supporting Professors: Shigeru Otsubo, Tetsuo Umemura, Sanae Ito,
Atsuko Ohashi
Rural and regional development program is to educate theresearchers, development practitioners and specialists in the field ofrural and regional development management. In developing countries,
while the share of agriculture in GDP has decreased, more than half ofthe population still lives in rural areas. Such situation makes ruraldevelopment a core subject in regional development. Rural
development requires interdisciplinary approach, and thus students
will study regional development as macro-level and rural development
as micro-level with social and economic development, rural promotion
policy, rural-urban relations and participatory approach. Learning fromthe field is the major approach of this program for understanding thereality of present rural conditions and to facilitate capability ofanalytical skills. Further, Japanese development, ODA and NGO
project experiences will be used for project management studies.

●───カリキュラム■「教育・人材開発」
プログラム
主担当教員：岡田亜弥、山田肖子
本専門教育プログラムは、日本における大学院レベルの研究・教育プログラムとして最初に発足した教育開発講座（1991年より）を土台とし、発展途上国と日本の開発コミュニティーにおいて教育・人材開発研究や実務に携わる研究者・専門家の育成を目的とするものです。カ
リキュラムの特色は、応用学問領域としての「国際教育開発学」の理論と方法論の習得を目指すことです。また、共通科目では、国際開発入門、社会調査法、海外・国内
実地研修の履修を重視します。修士・博士課程を通して開発問題を総合的に理解・分析する知識と能力の習得及び発展途上国の教育・人材開発に関わる問題把握能力、政策立案、計画と分析能力、プロジェクトの形成・審査・実施モニタリング・評価能力、援助や利害の調整能力、などを総合的に高めていくことを目指しています。
（http://www.gsid.nagoya-u.ac.jp/aokada/e&hrd/index.
html）■Program in Education and Human Resource
Development
Core Professors: Aya Okada, Shoko YamadaThis program aims at developing professionals to be involved in
educational and human resource development practices in developing
countries, the development community in Japan, and international
development assistance agencies as well as researchers at
development-related universities and research organizations. Having
being the first graduate-level research and education program foreducational development established in Japan (since 1991), theprogram offers students with theories and methodologies ofinternational educational development, and emphasizes the importanceof common courses comprising, among others, Introduction to
International Development, Social Survey Method, and Overseas andDomestic fieldworks. Both at the master and doctoral programs,
students are expected to deepen their understanding in education andhuman resource development in developing countries, acquire skills inpolicy-making, planning and analyses, project design, appraisal,
implementation, monitoring and evaluation, and aid coordination, as
well as holistically develop their skills and knowledge tocomprehensively understand and analyze development issues.

■「ガバナンスと法」
プログラム■Program in Governance and Law

主担当教員：石川知子、岡田勇、日下渉、島田弦、山形英郎

Core Professors: Tomoko Ishikawa, Isamu Okada, Wataru Kusaka,
Yuzuru Shimada, Hideo Yamagata
Governance and Law program aims at developing professionals who
have expertise in the role of institutions in development. For example,
students are expected to be specialists on the Governance (plus civilsociety, democratization) supporting aid and public administration by
studying the role of government in development, policy making, andthe role of NGO and community organizations within the frameworkof 21st century development issues.
Students are also expected to gain the basic knowledge of law andpolitical, economic and social development problems, as well as of law
and international cooperation, and deepen their theoreticalunderstanding of institutional and cultural aspects of law. Theseknowledge and ways of thinking will be utilized in various fields ofinternational cooperation, and provide useful theoretical and practicalbase for “law and development”promoted by aid communities.
(http://www2.gsid.nagoya-u.ac.jp/blog/dicos-en/what-is-dicos/
program-in-governance-and-law/)「ガバナンスと法」プログラムでは、開発における制度の役割に習熟した専門家の養成を目指します。例えば、
多様化する21世紀の開発課題を踏まえ、政府が行うべき仕事、社会経済開発全般と環境保全における政府の役割、
政府の公共政策形成とその実行に係るNGOや地域団体などの役割などについて理解を深め、民主化、ガバナン
スや市民社会支援、および政治と行政が支援する地域開発政策の専門的能力を育成します。
また、政治、経済および社会開発と法および国際協力と法をめぐる諸問題についての基礎知識を習得し、法と制度・文化の問題について理論的理解を深めることが期待されます。これらの知見は、国際開発協力のさまざまな現場で応用可能であるとともに、特に重要性を増しつつある｢法と開発｣の理論的・実践的前提を提供します。
（http://www2.gsid.nagoya-u.ac.jp/blog/dicos/
programs/governance-and-law/）

Curriculum

A-5 Messages from Each Program

41

14

Curriculum■「平和構築」
プログラム■Program in Peacebuilding

主担当教員：山形英郎、西川由紀子、伊東早苗、島田弦Core Professors: Hideo Yamagata, Yukiko Nishikawa, Sanae Ito,
Yuzuru Shimada

冷戦戦終結後、今や世界の全国家数の3分の1の国家で紛争や戦争がおこっています。国際協力の究極的な目標
はいかにして平和な社会をつくり共存していくかということです。紛争の予防は、①紛争の発生原因となるような政治・社会状況をいかにおこさせないようにするか、②対立や争いを早期に発見（警報）し、それらをいかに平和的に解決するか、③紛争が暴力化したり拡大・波及したりするのをいかに防止するか、という問題です。本
プログラムでは、紛争や戦争がおこる政治的・経済的・文化的・社会的要因、紛争や戦争の処理に際しての国際機構や国際法の機能とその限界、紛争後社会の復興・再建のありかたなどを研究します。紛争はなぜおこるのか、
復興開発支援における国連機関とNGOの連携の問題、難民問題や人権、ジェンダー平等と平和構築、民主化と紛争再発防止の問題などについて一緒に考えてみませんか。
（http://www2.gsid.nagoya-u.ac.jp/blog/dicos/
programs/peace-building/）

Innumerable wars and conflicts have occurred in the post-Cold War
era. The ultimate goal of international cooperation is to create the morepeaceful world. There are three major ways to prevent conflicts: 1) toprevent the emergence of root causes of conflicts, 2) to make early
warnings for the potential of conflicts and solve them peacefully, and
3) to prevent the escalation and the spread of conflicts.
In this program of Peacebuilding, we will investigate root causes ofconflicts and wars on the political, economic, social and culturaldimensions, the functions and the limitations of various international
institutions such as the UN related organizations and international law,partnership between the UN organizations and NGOs, contemporary
trends of refugees and human rights issues, gender inequality andpeacebuilding, democratization and prevention of the recurrence of
conflicts, etc.
(http://www2.gsid.nagoya-u.ac.jp/blog/dicos-en/what-is-dicos/
program-in-peacebuilding/)■「社会開発と文化」
プログラム■Program in Social Development and Culture

主担当教員：伊東早苗、大橋厚子、東村岳史

Core Professors: Sanae Ito, Atsuko Ohashi, Takeshi Higashimura

本プログラムが歓迎するのは、貧困、ジェンダー、参加型開発、労働力移動、グローバリゼーションなどの観点から社会開発や社会変容について学びたい方です。理Program in Social Development and Culture welcomes thoseinterested in social development and social change related to poverty,
gender, participatory development, labour migration and globalization.
The program accepts students with diverse academic backgrounds,
and provides opportunities for developing their research interest
related to social development. In the program, a strongest emphasis islaid on understanding society and culture of developing countries.
Students can also study about development projects related tocommunity development, poverty alleviation, and well-being. Further,
they are encouraged to learn about Japanese development experienceand to compare this with the experiences of developing countries.
(http://www2.gsid.nagoya-u.ac.jp/blog/dicos-en/what-is-dicos/
program-in-social-development-and-culture/)系も含めたどのようなディシプリンの方でも心配いりません。私たちは多様なバックグラウンドの方を受け入れ、学習、そして研究の手助けをします。本プログラムがもっとも重視するのは、開発途上国の歴史、社会、文化、伝統、ジェンダー、さらには地理・生態について理解することを前提として、さまざまな開発プロジェクト、例
えば、コミュニティ開発、貧困削減、環境改善、生活向上について考察する姿勢です。また、日本で学ぶ利点を生かし、日本の開発経験、すなわち上からの近代化の経
験を途上国の事例と比較考察し、途上国の開発に役立てることも奨励しています。
（http://www2.gsid.nagoya-u.ac.jp/blog/dicos/
programs/social-development-and-culture/）

42

Curriculum

A-5 Messages from Each Program●───カリキュラム

国際コミュニケーションコース

International Communication Course■「人の移動と異文化理解」
プログラム
主担当教員：櫻井龍彦、内田綾子、サヴェリエフ・イゴリ、
笠井直美、西村秀人、坂部晶子
支 援 教 員：藤村逸子、加藤高志
本教育プログラムでは、国際コミュニケーションを広い範囲でとらえ、国際間の人間関係および文化の交流について歴史的な考察と現状の分析をとおして、国家、社会、民族、文化、芸術、コミュニケーションなどの諸分
野を多元的な視点から総合的に分析理解できる能力を養います。国際社会で生起するさまざまな出来事を歴史的な経緯をふまえ、最先端の理論を援用しながら、異文化理解能力、国際コミュニケーション能力を習得し、国際社会で他者理解のメソッドをもった自己表現力豊かな人
材を育てます。将来、国際社会および高等教育部門で文化開発関係の専門職に従事できることを期待しています。
プログラムの内容は大別すれば、（1）人の国際移動、（2）
文化の国際交流になりますが、両者は複合的、重層的な関係にあり、かつ超領域的な課題でもあるため、各自の問題関心にそって包括的に授業科目を選択することが望まれます。
（http://www2.gsid.nagoya-u.ac.jp/blog/dicom/?page̲
id=30#bunka）■「言語教育と言語情報」
プログラム
主担当教員：成田克史、藤村逸子、木下 徹、杉浦正利、
大名 力、山下淳子、加藤高志、大島義和、
井土慎二
支 援 教 員：笠井直美
本プログラムでは、言語・コミュニケーション・言語習得の研究を志す方たちの志願を歓迎します。ここでは、電子化された大規模コーパス（言語資料）の分析、言語とその習得に関するさまざまな実験や観察、緻密な言語記述に基づく理論的・実証的言語研究の手法や、インターネットを用いたマルチメディア教材や外国語教育シ
ステムの開発など、応用言語学研究の手法の指導に力を入れています。将来、言語および言語習得の研究者、言語教育者、翻訳や通訳に携わる実務者などとして、国際コミュニケーションの場面において言語が関わる諸問題に取り組み、異文化間コミュニケーションを積極的に支援していこうと考えている方たちを、本プログラムは担
当教員全員で力一杯指導していきたいと考えています。
（http://www2.gsid.nagoya-u.ac.jp/blog/dicom/?page̲
id=30#gengo）■Program in Human Migration and Cross-Cultural
UnderstandingCore Professors: Tatsuhiko Sakurai, Ayako Uchida, Igor Saveliev,
Naomi Kasai, Hideto Nishimura, Shoko Sakabe
Supporting Professors: Itsuko Fujimura, Takashi KatoThis academic program addresses the issues of international
communication in a broad perspective, encompassing bothinterpersonal relationships and exchange of cultural and historicalideas. We aim to foster general knowledge from a multilateralperspective by analyzing various facets of nationality, society,ethnicity, culture, and arts. We speak to the variety of events that occur
historically in international society, while researching the latest
theories. Students become knowledgeable of international
communication and the various methods of understanding internationalsociety. This allows them to understand different cultures and becomerich assets to society as a whole. Our aim is to raise professionals in
cultural development who bring specialized skills to internationalsociety and the field of higher education. This program is divided
roughly into two content-areas: (1) International migration of peoples
and (2) International culture exchange. Students are advised to takeclasses across these areas because of the interdisciplinary nature of thestudy that this program covers.
(http://www.gsid.nagoya-u.ac.jp/edu/new_edu_prgm/prgms/hm_ccuen.html)■Program in Language Education and Linguistic
Information
Core Professors: Katsufumi Narita, Itsuko Fujimura, Toru Kinoshita,
Masatoshi Sugiura, Tsutomu Ohna, Junko Yamashita,
Takashi Kato, Yoshikazu Oshima, Shinji Ido
Supporting Professor: Naomi Kasai
This program welcomes applicants interested in doing research in theareas of language, communication and language acquisition. The
program emphasizes education in the following two major areas: 1)
Theoretical and practical research of language by means of analyzinglarge corpora (documents) of languages, experiments and observations
on languages and foreign language acquisition, and detailed
descriptions of languages; 2) Applied linguistics for the developmentof multimedia and other instructional materials using internet
technology and foreign language educational systems. All teachingfaculty in this program are concerned with the education of those eager
to cope with language-related problems in international communicationand to promote cross-cultural understanding as researchers of language
and its acquisition, language instructors, or translators and interpretersin the future.
(http://www.gsid.nagoya-u.ac.jp/edu/new_edu_prgm/prgms/langedu_
linginfo-en.html)

Curriculum

A-5 Messages from Each Program

43

14

Curriculum

B 授業科目（前期課程）

Lecture Subjects and Seminars(Master’s Program)
1

研究科共通

Common for All GSID Departments
GSID-Wide Common Subjects

研究科共通科目
授業科目

単位

国際開発入門（E）
日本の開発経験（E）
国際開発海外実地研修特論（E）
国際開発海外実地研修実習（E）
国際開発国内実地研修特論（E）
国際開発国内実地研修実習（E）
開発協力論（E）
開発援助論（E）

平成28年度
担当教員

開講時期

2 代表：梅村・ 前期
日下
2 代表：上田・ 後期
島田
2 代表：岡田（勇） 前期
2 代表：岡田（勇） 集中2 代表：日下
前期
2 代表：日下集中
2 （非）染矢集中
2 （非）永石
集中他
2
非開講（隔年）
2 （非）クローカー
前期
2 （非）野田集中
22 代表：大島前期
2

国際理解と地域
フィールドワーク入門（E）
NGO論（E）
国際協力組織論（E）
言語情報処理入門
リサーチデザインと
言語統計処理文化・社会研究方法論
2 代表：笠井
前期
国際開発特論Ⅰ2
浅川
前期/後期（国際人口移動論）（J,E）
国際開発特論Ⅰ（国際キャリ 2 （非）北嶋集中
ア・デヴェロップメント）（E）
後期
国際開発特論Ⅰ（キャンパスア 2 代表：伊東（E）
セアン共同教育科目）
国 際 開 発 特 論 Ⅰ（ シ テ ィ ズ ン 2
ペディ
前期
シップと移民）（E）
国際開発特論Ⅰ
2
国際開発特論Ⅱ
1
国際開発特殊講義Ⅰ
2
国際開発特殊講義Ⅱ1
外部海外実地研修Ⅰ
2 教務学生委員会 単位認定

Lecture Subject or Seminar Title

CreditIntroduction to International Development (E)2Japan’s Development Experience (E)2Preparatory Seminar for GSID Overseas Fieldwork (E)GSID Overseas Fieldwork (E)Preparatory Seminar for GSID Domestic Fieldwork (E)GSID Domestic Fieldwork (E)Development Cooperation (E)Development Assistance (E)

2
2
2
2
2
2

International Understanding and Community
Introduction to Questionnaire Survey and Interview (E)Theory on Non-Governmental Organizations (E)Organization for International Cooperation (E)Introduction to Linguistic Information Processing
Research Design and Statistics for Applied
Linguistics and Communication Studies
Methodologies of Cultural and Social Studies
Lecture on International Development I(International Migration Theory) (J,E)
Lecture on International Development I(International Career Development) (E)Lecture on International Development I (Campus ASEAN Joint Education Course) (E)Lecture on International Development I (Citizenship and Immigration) (E)Lecture on International Development I
Lecture on International Development II
Special Lecture on International Development I
Special Lecture on International Development II
Independent Overseas Fieldwork I

2
2
2
2
2
2
2
2

Kasai (Coord.)
Asakawa

SpringSpring / Fall

2

Kitajima (Vis.)

Intensive2

Ito (Coord.)

Fall

2

PeddieSpringComm. for Ed &Stu. Affairs.
Comm. for Ed &Stu. Affairs.
Comm. for Ed &Stu. Affairs.
Comm. for Ed &Stu. Affairs.
PeddiePeddieCredit by
Application
Credit by
Application
Credit by
Application
Credit by
Application
Spring
Fall

2
1
2
1
2

Independent Overseas Fieldwork II

1

外部国内実地研修Ⅰ

2 教務学生委員会 単位認定

Independent Domestic Fieldwork I

2

外部国内実地研修Ⅱ

1 教務学生委員会 単位認定

Independent Domestic Fieldwork II

1Academic Writing Skills I (E)Academic Writing Skills II (E)

2
2

前期
後期

注：（非）は非常勤講師（E）は英語による講義（E/J）は英語（主）と日本語（従）による講義（J/E）は日本語（主）と英語（従）による講義（E,J）は日本語と英語による講義を個別に開講
言語の表示がないのは日本語による講義

Curriculum

B Lecture Subjects and Seminars (Master’s Program)

Type/term offered

Umemura,SpringKusaka (Coord.)
Ueda, Shimada Fall
(Coord.)Okada Isamu (Coord.) Spring
Okada Isamu (Coord.) Intensive
Kusaka (Coord.) Spring
Kusaka (Coord.) Intensive
Someya (Vis.)
Intensive
Nagaishi andIntensiveothers (Vis.)
Not Offered in 2016
Croker (Vis.)
Spring
Noda (Vis.)
Intensive
Spring

1 教務学生委員会 単位認定

ペディ
ペディ

Offered in 2016
Instructor

Oshima外部海外実地研修Ⅱ

アカデミック・ライティング・スキルズⅠ（E） 2
アカデミック・ライティング・スキルズⅡ（E） 2

44

講義・演習の詳細については国際開発研究科ホームページ（http://www.gsid.nagoya-u.ac.jp）をご参照下さい。
For detailed descriptions, please visit GSID’s website (http://www.gsid.nagoya-u.ac.jp)

Notes: (Coord.) = Coordinator. (Vis.) = Visiting Lecturer.
(E) =Lecture in English(E/J)=Lacture in English (main) and Japanese (sub)(J/E)=Lecture in Japanese (main) and English (sub)(E,J)=Two lectures given separately in English and Japanese
Lectures without (E), (E/J), (J/E), or (E,J) are in Japanese.

●───カリキュラム

2

国際開発専攻Department of International Development (DID)

経済開発政策と開発マネジメントプログラム

Program in Economic Development Policy and Management
Offered in 2016
Instructor

単位

平成28年度
担当教員

開講時期

Lecture Subject or Seminar Title

Credit

開発経済学（E）

2

大坪

前期

Development Economics (E)2

Otsubo開発マクロ経済学（E）

2

梅村

前期

Development Macroeconomics (E)2UmemuraSpring2

Shinkai Naoko

Spring

授業科目

Type/term offered

Spring

開発ミクロ経済学（E）

2

新海（尚）

前期

Development Microeconomics (E)

開発経済統計学（E）

2

藤川

前期

Development Statistics (E)2Fujikawa

Spring

後期

Development Management under Globalization(E)

2

OtsuboFall

グローバリゼーションと2
開発マネジメント（E）

大坪

Not Offered in 2016

開発公共政策論（E）

2

Development Planning and Policy (E)2

開発金融論（E）

2

新海（尚）

後期

Development Finance (E)2Shinkai Naoko

Fall

開発数量分析論（E）

2

藤川

後期

Quantitative Analysis for Developing Countries (E)2Fujikawa

Fall

プロジェクト評価論（E）

2 （非）林（薫）集中Project Evaluation (E)2Hayashi Kaoru (Vis.) Intensive

持続可能な観光と開発（E）

2

後期

Sustainable Tourism and Development (E)2Umemura

経済開発政策と開発マネジメント特論Ⅰ

2

Lecture on Economic Development Policy andManagement I

2

経済開発政策と開発マネジメント特論Ⅱ

1

Lecture on Economic Development Policy andManagement II

1

経済開発政策と開発マネジメント特殊講義Ⅰ

2

Special Lecture on Economic Development
Policy and Management I

2

経済開発政策と開発マネジメント特殊講義Ⅱ

1

Special Lecture on Economic Development
Policy and Management II1

1 大坪、藤川、 前期/後期
経済開発政策と開発マネジメント演習Ⅰ（a/b）（E）
梅村、新海（尚）Seminar on Economic Development Policy andManagement I (a/b) (E)1

Otsubo, Fujikawa, Spring / Fall
Umemura, Shinkai Naoko

1 大坪、藤川、 前期/後期
経済開発政策と開発マネジメント演習Ⅱ（a/b）（E）
梅村、新海（尚）Seminar on Economic Development Policy andManagement II (a/b) (E)1

Otsubo, Fujikawa, Spring / Fall
Umemura, Shinkai Naoko

農村・地域開発マネジメントプログラム

Program in Rural and Regional Development Management

非開講（隔年）

梅村

Offered in 2016
Instructor

Fall

単位

平成28年度
担当教員

開講時期

農村開発論（E）

2

宇佐見

後期

Rural Development (E)

2

Usami

地域開発計画論（E）

2

岡田（亜）

前期

Regional Development Planning (E)2

Okada Aya

Spring

内発的発展論（E）

2

上田

前期

Indigenous Development and Capacity
Building in Rural Area (E)

2

Ueda

Spring開発プロジェクト
マネジメント論（E）

2

宇佐見

前期

Development Project Management (E)

2

Usami

Spring

参加型地域振興論（E）

2

上田

後期

Participatory Rural Industory Promotion (E)

2

Ueda

地域環境マネジメント（E）

2

Regional Environment Management (E)2

都市と農村（E）

2

Urban and Rural Relations (E)2

農村・地域開発
マネジメント特論Ⅰ

2

Lecture on Rural and Regional Development I

2

農村・地域開発
マネジメント特論Ⅱ

1

Lecture on Rural and Regional Development II

1

農村・地域開発
マネジメント特殊講義Ⅰ

2

Special Lecture on Rural andRegional Development I

2

農村・地域開発
マネジメント特殊講義Ⅱ

1

Special Lecture on Rural andRegional Development II1

1 宇佐見、岡田 前期/後期
農村・地域開発（E）（亜）、上田マネジメント演習Ⅰ（a/b）

Seminar on Rural and Regional Development I(a/b) (E)1

Usami, Okada Aya, Spring / Fall
Ueda

1 宇佐見、岡田 前期/後期
農村・地域開発（E）（亜）、上田マネジメント演習Ⅱ（a/b）

Seminar on Rural and Regional Development II(a/b) (E)1

Usami, Okada Aya, Spring / Fall
Ueda

授業科目

非開講（隔年）
上田

集中

Lecture Subject or Seminar Title

Curriculum

CreditType/term offered

Fall

Fall
Not Offered in 2016

Ueda

Intensive

B Lecture Subjects and Seminars (Master’s Program)

45

14

Curriculum
Program in Education and Human Resource Development

教育・人材開発プログラム
平成28年度
担当教員

開講時期

教育開発・協力論（E）

2

（非）米澤

集中

Educational Development and Cooperation (E)2Yonezawa (Vis.)

比較国際教育学（E）

2

山田

前期

Comparative and International Education (E)2

Yamada

教育開発計画・評価論（E）

2

非開講

Educational Development Planning and
Evaluation (E)2

教育開発政策論（E）

2

山田

後期

Educational Development Policies (E)2

YamadaFall

産業技術教育論（E）

2

岡田（亜）

後期

Education, Skill Development and Work (E)2Okada Aya

Fall

社会開発論（E）

2

岡田（亜） 非開講（隔年）Social Development Theory and Practice (E)2Okada Aya

Not Offered in 2016

教育と保健（E）

2 （非）中島 他

Education and Health (E)2Nakajima and others (Vis.) Intensive

教育・人材開発特論Ⅰ

2

Lecture on Education and
Human Resource Development I

2

教育・人材開発特論Ⅱ

1

Lecture on Education and
Human Resource Development II

1

教育・人材開発特殊講義Ⅰ

2

Special Lecture on Education and
Human Resource Development I

2

教育・人材開発特殊講義Ⅱ

1

Special Lecture on Education and
Human Resource Development II

1

集中

Lecture Subject or Seminar Title

CreditType/term offered

Intensive
SpringNot Offered in 2016

教育・人材開発演習Ⅰ
1
（a/b）
（E）

岡田（亜）
、 前期/後期
山田

Seminar on Education and
Human Resource Development I (a/b) (E)1

Okada Aya, Yamada Spring / Fall

教育・人材開発演習Ⅱ
1
（a/b）
（E）

岡田（亜）
、 前期/後期
山田

Seminar on Education and
Human Resource Development II (a/b) (E)1

Okada Aya, Yamada Spring / Fall

Development Policy

開発政策講座（協力講座）
授業科目

開発政策特論Ⅰa

Offered in 2016
Instructor

単位

平成28年度
担当教員

開講時期

2

西

後期

Lecture on Development Policy Ia

2

Nishi

Fall

後期

Lecture on Development Policy Ib

2

Xue

Fall

CreditType/term offered2

開発政策特論Ⅱ

2

Lecture on Development Policy II

2

1

前期/後期

Seminar on Development Policy I (a/b)

1

Nishi, Xue

Spring / Fall

前期/後期

Seminar on Development Policy II (a/b)

1

Nishi, Xue

Spring / Fall

開発政策演習Ⅱ（a/b）

1薛Lecture Subject or Seminar Title

開発政策特論Ⅰb
開発政策演習Ⅰ（a/b）

西、薛
西、薛

Managerial Economics of Development

経営開発講座（協力講座）

Offered in 2016
Instructor

単位

平成28年度
担当教員

開講時期

経営開発特論Ⅰa（E）

2

萬行

前期

Lecture on Managerial Development Ia (E)2MangyoSpring経営開発特論Ⅰb

2

中屋

前期

Lecture on Managerial Development Ib

2

NakayaSpring

授業科目

Lecture Subject or Seminar Title

CreditType/term offered

経営開発特論Ⅱ

2

Lecture on Managerial Development II

2

経営開発演習Ⅰ（a/b）

1

萬行、中屋 前期/後期

Seminar on Managerial Economics ofDevelopment I (a/b)

1Mangyo, Nakaya

Spring / Fall

経営開発演習Ⅱ（a/b）

1

萬行、中屋 前期/後期

Seminar on Managerial Economics ofDevelopment II (a/b)

1Mangyo, Nakaya

Spring / Fall

Education and Human Development

教育発達講座（協力講座）
授業科目

単位

教育発達特論Ⅰa2

平成28年度担当教員

高井

Lecture Subject or Seminar Title

CreditOffered in 2016
Instructor

Type/term offered

前期

Lecture on Education and Human Development Ia

2

Takai

Spring前期

Lecture on Education and Human Development Ib

2

AsonumaSpring2

教育発達特論Ⅱ

2

Lecture on Education and Human Development II

2

1

高井、阿曽沼 前期/後期

Seminar on Education and Human Development I (a/b)

1

Takai, Asonuma

Spring / Fall

高井、阿曽沼 前期/後期

Seminar on Education and Human Development II (a/b)

1

Takai, Asonuma

Spring / Fall

教育発達演習Ⅱ（a/b）

Curriculum

1

阿曽沼

開講時期

教育発達特論Ⅰb
教育発達演習Ⅰ（a/b）

46

Offered in 2016
Instructor

単位

授業科目

B Lecture Subjects and Seminars (Master’s Program)●───カリキュラム

3

Department of International Cooperation
Studies (DICOS)

国際協力専攻DICOS Common Subjects

専攻共通科目
授業科目

国際環境協力論（E）
開発途上国公共政策論（E）

単位

2
2

平成28年度
担当教員

開講時期

高村（環境）

前期

国際協力演習Ⅰ（a/b）（E）
国際協力演習Ⅱa（a/b）（E）

CreditInternational Environmental Cooperation (E)2Public Policy of Developing Countries (E)2Offered in 2016
Instructor

Type/term offered

Takamura (GSES) Spring

Seminar

演習
授業科目

Lecture Subject or Seminar Title

単位

平成28年度
担当教員

開講時期

1

石川、伊東、大橋、 前期/後期
岡田（勇）、日下、島田、
西川、東村、山形
1 石川、伊東、大橋、 前期/後期
岡田（勇）、日下、島田、
西川、東村、山形

Lecture Subject or Seminar Title

CreditSeminar on International Cooperation Studies I(a/b) (E)1

Seminar on International Cooperation Studies II(a/b) (E)1

Offered in 2016
Instructor

Type/term offered

Higashimura, Ishikawa, Ito, Ku- Spring / Fallsaka, Nishikawa, Ohashi, Okada
Isamu, Shimada, Yamagata
Higashimura, Ishikawa, Ito, Ku- Spring / Fallsaka, Nishikawa, Ohashi, Okada
Isamu, Shimada, Yamagata

Program in Governance and Law

ガバナンスと法プログラム

Offered in 2016
Instructor

単位

平成28年度
担当教員

開講時期

国際協力法（E）

2

山形

前期

International Cooperation Law (E)2

Yamagata

Spring

国際経済法（E）

2

石川

前期

International Economic Law (E)2Ishikawa

Spring

競争法（E）

2

非開講

Competition Law (E)2

非開講

Comparative Asian Legal Systems (E)2

前期

Law and Development Studies (E)2ShimadaSpring2

KusakaSpring

授業科目

アジア法（E）
開発法学（E）

2
2

島田

Lecture Subject or Seminar Title

CreditType/term offered

Not Offered in 2016
Not Offered in 2016

開発政治学Ⅰ（E）

2

日下

前期

Development Politics I (E)

開発政治学Ⅱ（E）

2

岡田（勇）

後期

Development Politics II (E)2

Okada Isamu

Fall

2

KusakaFall

Okada Isamu

SpringIshikawa

Fall

アジア政治論（E）

2

日下

後期

Asian Politics (E)

開発途上国政治論（E）

2

岡田（勇）

前期

Politics in Developing Countries (E)22

比較開発法政論

2

Comparative Development Law and Politics (E)

国際協力法政論

2International Cooperation Law and Politics (E)2

ガバナンスと法特論Ⅰ（E）

2

Lecture on Governance and Law I

2

ガバナンスと法特論Ⅱ

1

Lecture on Governance and Law II

1

ガバナンスと法特殊講義Ⅰ

2

Special Lecture on Governance and Law I

2

ガバナンスと法特殊講義Ⅱ

1

Special Lecture on Governance and Law II

1

石川

後期

Program in Peacebuilding

平和構築プログラム
授業科目

平和構築論（E）
紛争の政治学（E）
国連法（E）
平和構築特論Ⅰ（E）

単位

2
2
2
2

平成28年度
担当教員

西川
西川
山形
島田

開講時期

Lecture Subject or Seminar Title

CreditType/term offered

前期

Peacebuilding (E)2NishikawaSpring

後期

Politics of Conflict (E)2Nishikawa

Fall

後期

The Law of the United Nations (E)2

Yamagata

Fall

後期

Lecture on Peacebuilding I (E)2

ShimadaFall

1

平和構築特論Ⅱ

1

Lecture on Peacebuilding II

平和構築特殊講義Ⅰ

2

Special Lecture on Peacebuilding I

2

1

Special Lecture on Peacebuilding II

1

平和構築特殊講義Ⅱ

Offered in 2016
Instructor

Curriculum

B Lecture Subjects and Seminars (Master’s Program)

47

14

Curriculum
Program in Social Development and Culture

社会開発と文化プログラム
平成28年度
担当教員

開講時期

Lecture Subject or Seminar Title

Credit

開発社会学（E）

2

伊東

前期

Development Sociology (E)2Ito

Spring

貧困削減政策論（E）

2

伊東

後期

Poverty Reduction Strategies (E)

2

Ito

Fall

多民族社会論（E）

2

東村

前期

Multi-Ethnic Society (E)2Higashimura

Spring

社会解釈法（E）

2

Reinterpreting Society (E)2
Fall

Type/term offered

国際労働力移動（E）

2

東村

後期

International Labor Migration (E)2Higashimura

開発と社会文化変容（E）

2 （非）穂坂・大矢

集中Development and Socio-Cultural Change (E)2

Hosaka, Oya (Vis.) Intensive

グローバリゼーションと社会変容（E） 2Globalization and Social Change (E)2

開発・文化・環境

2

Development, Culture and Environment2

ジェンダーと開発

2

Gender and Development2

社会開発と文化特論Ⅰ

2

Lecture on Social Development and Culture I

2

社会開発と文化特論Ⅱ

1Lecture on Social Development and Culture II

1

社会開発と文化特殊講義Ⅰ

2

Special Lecture on Social Development and Culture I

2

社会開発と文化特殊講義Ⅱ

1

Special Lecture on Social Development and Culture II

1

Comparative Study of Legal and Political Systems

比較国際法政システム講座（協力講座）
平成28年度単位 担当教員

授業科目

開講時期

Lecture Subject or Seminar Title

Offered in 2016
Instructor

CreditType/term offered

比較国際法政システム論a

2

大河内

前期

Comparative Study of Legal and Political Systems a2

OhkohchiSpring

比較国際法政システム論b

2

大河内

後期

Comparative Study of Legal and Political Systems b

2

Ohkohchi

Fall

比較国際法政システム特論Ⅰa（E） 2

三浦

前期

Miura

SpringLecture on Comparative Study of Legal and Political Systems I a (E)2

比較国際法政システム特論Ⅰb2

Lecture on Comparative Study of Legal and Political Systems I b2

比較国際法政システム特論Ⅱ2

Lecture on Comparative Study of Legal andPolitical Systems II

2

比較国際法政システム
特殊講義Ⅰ

2

Special Lecture on Comparative Study ofLegal and Political Systems I

2

比較国際法政システム
特殊講義Ⅱ

1

Special Lecture on Comparative Study ofLegal and Political Systems II

1

比較国際法政システム演習Ⅰ 1（a/b）

大河内、 前期/後期
加藤（哲）

Seminar on Comparative Study of Legal andPolitical Systems I (a/b)

1

Ohkohchi,
Kato Tetsuri

Spring / Fall

比較国際法政システム演習Ⅱ 1（a/b）

大河内、 前期/後期
加藤（哲）

Seminar on Comparative Study of Legal andPolitical Systems II (a/b)

1

Ohkohchi,
Kato Tetsuri

Spring / Fall

International Cultural Cooperation

国際文化協力講座（協力講座）
授業科目

48

Offered in 2016
Instructor

単位

授業科目

単位

平成28年度
担当教員

開講時期

Lecture Subject or Seminar Title

International Cultural Cooperation a

CreditOffered in 2016
Instructor

Type/term offered2

国際文化協力論a2

国際文化協力論b2International Cultural Cooperation b

2

国際文化協力論特論Ⅰa

2

梶原・東

前期

Lecture on International Cultural Cooperation I a

2

Kajiwara, Azuma

Spring

国際文化協力論特論Ⅰb

2

梶原

後期

Lecture on International Cultural Cooperation I b

2

Kajiwara

Fall

国際文化協力論特論Ⅱ2

Lecture on International Cultural Cooperation II

2

国際文化協力論特殊講義Ⅰ

2

Special Lecture on International Cultural Cooperation I

2

国際文化協力論特殊講義Ⅱ

1

Special Lecture on International Cultural
Cooperation II

1

国際文化協力論演習Ⅰ（a/b） 1

松澤、梶原 前期/後期
東
前期

Seminar on International Cultural Cooperation I
(a/b)

1

Matsuzawa, Kajiwara Spring / Fall
Azuma
Spring

国際文化協力論演習Ⅱ（a/b） 1

松澤、梶原 前期/後期
東
前期

Seminar on International Cultural Cooperation II
(a/b)

1

Matsuzawa, Kajiwara Spring / Fall
Azuma
SpringCurriculum

B Lecture Subjects and Seminars (Master’s Program)●───カリキュラム

4

国際コミュニケーション専攻

Department of International Communication(DICOM)
Program in Human Migration and Cross-Cultural Understanding

人の移動と異文化理解プログラム

Offered in 2016
Instructor

単位

平成28年度
担当教員

開講時期

アジア文化交流論

2

櫻井

後期

Theory of Asian Cultural Interchange

2

Sakurai

Fall

エスニック・スタディ

2

サヴェリエフ

後期

Theory of Ethnicity

2

Saveliev

Fall

ディアスポラ論

2

World Diasporas

2

ポピュラー・カルチャー論

2

Popular Culture Studies

2

ラテンアメリカ文化社会論

2

Nishimura

Spring

異文化相関分析論

2

移民と定住（J/E）

2

サヴェリエフ

前期

Immigration and Settlement (J/E)

2

Saveliev

Spring

音楽社会学

2

西村

後期

Sociology of Music

2

Nishimura

Fall

言語と社会規範 a2

Language and Social Norms (a)2

言語と社会規範 b2

Language and Social Norms (b)2

言語文化史論 ａ

2

笠井

前期

Historical Perspective on Languages andCultures (a)

2

Kasai

Spring

言語文化史論 b

2

笠井

後期

Historical Perspective on Languages andCultures (b)

2

Kasai

Fall

国際人間関係論

2

Theory of International Human Relations

2

国際文化社会動態論

2

坂部

前期

Dynamics of International Cultures and Societies

2

SakabeSpring人の移動と組織犯罪

2

Human Migration and Organized Crime2

多元民俗社会比較論

2

Sakurai

Spring

日本とラテンアメリカ

2

文化とアイデンティティ論2

内田

北アメリカ文化社会論

2

内田

異文化コミュニケーション論

2

坂部

言語文化変容論

授業科目

西村

前期

Lecture Subject or Seminar Title

CreditLatin American Cultures and Societies

2

Analytical Theory of Cross-Cultural Correlation

2

Type/term offered

Comparative Study of Multi-Folk Societies

2

Latin America and Japan

2

後期

Cultures and Identities

2

UchidaFall

前期

North American Cultures and Societies

2

UchidaSpring

後期

Theory of Intercultural Communication

2

SakabeFall

2

Theory of Linguistic and Cultural Change

2

人の移動と異文化理解特論Ⅰ

2

Lecture on Human Migration and
Cross-Cultural Understanding I

2

人の移動と異文化理解特論Ⅱ

1

Lecture on Human Migration and
Cross-Cultural Understanding II

1

人の移動と
異文化理解特殊講義Ⅰ

2

Special Lecture on Human Migration and
Cross-Cultural Understanding I

2

人の移動と
異文化理解特殊講義Ⅱ

1

Special Lecture on Human Migration and
Cross-Cultural Understanding II

1

人の移動と異文化理解演習Ⅰ 1 櫻井、内田、 前期/後期
サヴェリエフ、（a/b）
笠井、西村、坂部

Seminar on Human Migration and
Cross-Cultural Understanding I (a/b)

1

Sakurai, Uchida, Spring / Fall
Saveliev, Kasai,
Nishimura, Sakabe

人の移動と異文化理解演習Ⅱ 1 櫻井、内田、 前期/後期
サヴェリエフ、（a/b）
笠井、西村、坂部

Seminar on Human Migration and
Cross-Cultural Understanding II (a/b)

1

Sakurai, Uchida, Spring / Fall
Saveliev, Kasai,
Nishimura, Sakabe

櫻井

前期

Curriculum

B Lecture Subjects and Seminars (Master’s Program)

49

14

Curriculum●───カリキュラム

Program in Language Education and Linguistic Information

言語教育と言語情報プログラム

50

Offered in 2016
Instructor

単位

平成28年度
担当教員

開講時期

Lecture Subject or Seminar Title

Credit

人類言語学

2

加藤（高）

前期

Anthropological Linguistics

2

Kato Takashi

Springフィールド言語学

2

加藤（高）

後期

Field Linguistics

2

Kato Takashi

Fall

言語教育科学論2

木下

前期

Studies in Applied Linguistics

2

Kinoshita

Spring

言語教育評価論2

木下後期

Language Assessment

2

Kinoshita

Fall

言語機能論

2

Language Functions

2

言語とジェンダー

2

藤村

前期

Language and Gender2

Fujimura

Spring

対照言語学

2

井土

前期

Contrastive Linguistics

2

Ido Shinji

Spring

言語教授法

2

山下

後期

Methodologies of Language Education

2

Yamashita

Fall

第二言語習得論

2

山下

前期

Theories of Second Language Acquisition

2

Yamashita

SpringCALL教材開発論

2

CALL Materials Development

2

学習者コーパス論

2

杉浦

後期

Learner Corpus Studies

2

SugiuraFall

言語教育工学2杉浦

前期

Language Education Technology

2

SugiuraSpring

実験音声学基礎2成田

前期

Fundamentals of Experimental Phonetics

2

NaritaSpring

実験音声学研究2

成田

後期Studies of Experimental Phonetics

2

Narita

Fall

意味論

2

大島

前期

Semantics

2

OshimaSpring

統語論

2

大名

後期

Syntax

2

Ohna

Fall

言語情報システム論

2

Linguistic Information Systems

2

言語情報処理2

Linguistic Information Processing

2

コーパス語彙文法論2

Corpus-Based Analysis of Lexico-Grammar

2

Fujimura

Fall

言語記述方法論

2

Methodology of Linguistic Descriptions

2

翻訳論

2

Translation Studies

2

言語教育と言語情報特論Ⅰ

2

大名

前期

Lecture on Language Education and
Linguistic Information I

2

Ohna

Spring

言語教育と言語情報特論Ⅰ

2

井土

後期

Lecture on Language Education and
Linguistic Information I

2

Ido Shinji

Fall

言語教育と言語情報特論Ⅱ

1

Lecture on Language Education and
Linguistic Information I

1

言語教育と言語情報特殊講義Ⅰ

2

Special Lecture on Language Education and
Linguistic Information I

2

言語教育と言語情報特殊講義Ⅱ

1

Special Lecture on Language Education and
Linguistic Information II

1

言語教育と言語情報演習Ⅰ
1 木下、杉浦、 前期/後期（a/b）
山下、藤村、加藤（高）、大名、成田、井土
大島
前期

Seminar on Language Education and
Linguistic Information I (a/b)

1

Kinoshita, Sugiura, Spring / Fall
Yamashita, Fujimura,
Kato Takashi,
Ohna, Narita,
Ido Shinji
OshimaSpring

言語教育と言語情報演習Ⅱ
1 木下、杉浦、 前期/後期（a/b）
山下、藤村、加藤（高）、大名、成田、井土
大島
前期

Seminar on Language Education and
Linguistic Information II (a/b)

1

Kinoshita, Sugiura, Spring / Fall
Yamashita, Fujimura,
Kato Takashi,
Ohna, Narita,
Ido Shinji
SpringOshima

授業科目

Curriculum

藤村

後期

B Lecture Subjects and Seminars (Master’s Program)

Type/term offered修了生からの声 Messages from Graduates
藤本めぐみ

国際開発専攻（DID）博士前期課程修了

私は大学時代にカンボジアの日本語学校でボランティ
アに参加した経験から「途上国の教育について深く学びたい」と思い、GSIDへ進学しました。
GSIDは、在学生のほぼ半分が留学生というグローバ
ルな環境で、理論と実践の両方から体系的に研究を学べる所が魅力的です。授業はディスカッション形式が多く、自身が学んだ事をアウトプットできる事に加え、留学生と議論を通じて知識を深める事ができました。加えて、海外実地研修（OFW）では、実際にインドネシアを舞台に「伝統文化におけるツーリズムの可能性」をテーマに現地調査に取り組み、議論を重ねながらデータ分析・報告書執筆を行いました。この経験は、調査・研究手法が学べる事に加え、専門分野が異なるメンバーとグループワークを通じて、幅広い視点で研究に取り組む事ができ、自身の研究において大いに役立ちました。
授業や現地調査を通じて、「途上国の教育現場に行きたい」と思った私は、2年間休学を決意し、青年海外協力隊としてセネガルで活動することにしました。現地で

羽田野

真帆

国際協力専攻（DICOS）博士前期課程修了

GSIDは、現場を重視している点と、様々な国の人々と議論し研究できる点が魅力です。私は、難民支援に関心があり、専門知識と現場での問題解決能力を身につけられると考え、GSIDに応募しました。
実際、平和構築のゼミでは、フィリピン、コンゴ民主共和国、チュニジア、インドネシア、日本等、様々な国の人々と紛争解決や平和について議論をしました。特に留学生は、自国でNGOや政府機関で経験を積んだ実務者が多く、彼ら彼女らからとても多くの事を学びました。
OFWでは、インドネシアの移民についてグループのメンバーと共に先行研究を調べて議論を重ね、仮説を立てた上で、インドネシアへ赴き、移民経験者や移民政策に関わっている現地の政府への聞き取り調査を実施し、その結果を研究理論に落とし込みました。
博士前期課程の2年目の夏からは、東海地域に暮らす難民を支援する名古屋難民支援室のスタッフとなり、難民支援に携わりながら、日本の難民問題に関する修士論文を執筆しました。様々なバックグランドをもつ学生と茂木

美穂

は、地域住民、保護者、教員で構成された「学校運営委員会」の運営支援を行いました。教育予算が限られた村の学校では、保護者の分担金が重要になりますが、食費が９割を占める保護者の家計状況を知り、いかに教育費を捻出することが困難か痛感しました。この課題から、保護者の教育意識について関心が強くなった私は、復学後「子どもの教育に対する保護者の関わり」をテーマに修士論文を執筆しました。現地語での調査や分析に苦労しましたが、指導教官、ゼミのメンバー、セネガルの友人達のおかげで完成する事ができ、心から感謝しております。
理論と実践の両方から国際開発の課題に取り組む上で、GSIDは優秀な教授陣と充実したプログラムを兼ね揃えています。また、GSIDネットワークは世代を超えて繋がっているので、進学される皆さんといつかお会いできる時を楽しみにしております。

専門家の教授たちに何度も相談に乗っていただきながら、自らの経験や現場で感じる問題を研究理論にア
ウトプットすることができました。
現在も地域で難民の支援をしていると、外国人支援団体や、多文化共生に取り組む団体、通訳などで活躍されているGSIDの先輩方にお目にかかることが度々あります。異文化と多様性のある環境で、実践教育を受けられるGSIDでの学びや出会いに感謝しています。
※写真の右に体の一部が少しだけ映っているのは、日本に暮らす難民申請者です。彼ら彼女らのほとんどは、
自分や母国に残してきている家族の安全を考え、顔や名前などを公開することができません。少しだけ外国人の手が映っているこの写真は、日本に暮らす難民の事情を象徴する写真であると思っています。現場の当事者のことを第一に考えながら問題解決に向けて行動することもGSIDで学んだことです。

国際コミュニケーション専攻（DICOM）博士前期課程修了

私は2014年4月からDICOMの「言語教育と言語情報」
プログラムに所属しました。GSIDへの入学を決めた理由は、学部時代に学んだことをさらに深く追究し、より洗練された手法を用いて自身の研究テーマである「学習者オートノミー（自律）」について研究をしたいと思ったからです。
そして、実際に入学したGSIDはまさに私の期待通りの場所でした。DICOMに在籍している学生のバックグラ
ウンドは本当に様々です。学部卒業後に入学した学生だ
けでなく、企業で働いた経験のある方、中学・高校・大学等で教授経験のある方、また働きながらゼミや授業に通われている方も多くいます。研究内容も、私のように言語教育が専門の学生もいれば、言語学が専門の学生もおり、言語教育の中でも、英語教育、日本語教育、音声、脳科学、教育心理など、個々の学生の研究テーマは多岐にわたります。そのため、ゼミの発表では活発に意見が飛び交っており、常に異なった視点から自身の研究を見直す良い刺激となりました。また、学生が多種多様なテーマで研究に挑戦することを可能にしているのは、DICOMの先生方の熱心なご指導のお蔭です。先生方は、一つ一つの研究に熱心に耳を傾け、学生の努力を評価すると同時に、より質の高い研究に向けてアドバイスをして下さいます。
また、私は、GSID内のEIUPというボランティア団体に所属し、名古屋大学の留学生と共に小中高等学校に出向き、国際理解教育の出張授業を行いました。学校側と何度も連絡を取り合い授業を考えるのは大変な面もありましたが、国際理解教育や英語教育について実際に現場の先生方の声が聞けるという点で、教員を目指していた
私にとっては非常に貴重な経験となりました。さらに、留学生と関わりを持つ良い機会にもなりました。
私は、2年間、このようなGSIDの環境で学べたことを心より感謝し、嬉しく思います。修了後は高校教員になる予定ですが、GSIDで学んだことを存分に活かし、英語を教えていきたいと思っています。

Messages from Graduates

51

14

Curriculum

C 博士課程（前期課程）修了要件

Requirements for Master’s Degree
博士課程（前期課程）は、通常2年間で修了するプログラムです。

1．国際開発専攻
１）講義課目16単位以上、及び国際開発専攻の演習科目
４単位を含む30単位以上を修得しなければなりません。
２）修士学位論文を２年次に提出し、修士学位論文試験に合格しなければなりません。特に優秀な成績をおさめた者はこれらすべての修了要件を満たし１年で修了することも可能です（この場合、演習科目は２単位で足りるものとします）。
３）国際開発専攻が編成する３つの専門教育プログラムのいずれかについて、主専門分野修了の認定を受けなければなりません。修了要件については、プログ
ラムごとに定められています。

2．国際協力専攻
１）講義課目16単位以上、及び国際協力専攻の演習科目
４単位を含む30単位以上を修得しなければなりません。
２）修士学位論文を２年次に提出し、修士学位論文試験に合格しなければなりません。特に優秀な成績をおさめた者はこれらすべての修了要件を満たし１年または1.5年で修了することも可能です（１年修了の場合、演習科目は２単位で足りるものとします。1.5
年修了の場合、３単位で足りるものとします）。
３）国際協力専攻が編成する専門教育プログラムのいず
れかについて、主専門分野修了の認定を受けることができます。修了要件については、プログラムごとに定められています。

3．国際コミュニケーション専攻
１）「言語情報処理入門」、「リサーチデザインと言語統計処理」及び「文化・社会研究方法論」のうちから２単位以上を含む講義科目16単位以上、及び国際コ
ミュニケーション専攻の演習科目４単位を修得しなければなりません。
２）修士学位論文を２年次に提出し、修士学位論文試験に合格しなければなりません。特に優秀な成績をおさめた者はこれらすべての修了要件を満たし１年で修了することも可能です（この場合、演習科目は２単位で足りるものとします）。

52

Curriculum

C Requirements for Master’s Degree

1. Department of lnternational Development(DID)1) Students in Master’s program must earn a minimum of 30 credits,
including 4 seminar credits in DID and 16 credits of lecture
subjects.
2) Students must submit their master’s theses in their second year andpass their thesis examination. If a student fulfills all the conditions
above and achieves outstanding results in the first year, the student
may complete the program in 1 year (In this case, 2 seminar credits
are required).
3) Each student in DID is required to fulfill the requirement forcompletion of a major field of specialization, corresponding to oneof the three professional education programs. The requirements are
stipulated by each program.

2. Department of lnternational Cooperation
Studies (DICOS)
1) Students in Master’s program must earn a minimum of 30 credits,
including 4 seminar credits in DICOS and 16 credits of lecture
subjects.
2) Students must submit their master’s theses in their second year andpass their thesis examination. If a student fulfills all the conditions
above and achieves outstanding results in the first year, the student
may complete the program in 1 year or 1.5 year required (In thecase of 1 year, 2 seminar credits are required. In the case of 1.5
year, 3 seminar credits are required).
3) Each student of DICOS, if wish, can apply for completion of amajor field of specialization, corresponding the one of the threeprofessional education programs. The requirements are stipulated
by each program.

3. Department of lnternational
Communication (DICOM)
1) Students in Master’s program must earn a minimum of 30 credits,
including 4 seminar credits in DICOM and 16 credits of lecture
subjects, among which at least one subject should be included
from “Introduction to Linguistic Information Processing”,“Research Design and Statistics for Applied Linguistics andCommunication Studies”, and “Methodologies of Cultural andSocial Studies”.
2) Students must submit their master’s theses in their second year andpass their thesis examination. If a student fulfills all the conditions
above and achieves outstanding results in the first year, the student
may complete the program in 1 year (In this case, 2 seminar credits
are required).

●───カリキュラム

D 博士課程（後期課程）修了要件（国際開発専攻・国際協力専攻・国際コミュニケーション専攻）

Requirements for Doctoral Degree (DID, DICOS, DICOM)
博士課程（後期課程）では、複数の教員の指導の下、３年間で学位取得することを目標として研究指導体制が組まれています。また、「博士論文研究」合計６単位を含む６単位以上の単位修得が修了要件のひとつです。標準ケースでは１〜３年次に「博士論文研究」の単位を修得すれば合計６単位になります。
この他、専攻ごとに若干異なる点はありますが、以下のような研究指導体制が取られています。
１年次には、先行研究のレビューに基づき、研究目的
や意義、方法などを盛り込んだ研究計画を立てることが求められます。その後２年次にかけてデータの収集（必要に応じてフィールドワークなど）と分析に基づき執筆を進め、２年次には、学位論文の１章相当分または概要を提出して公開の学位論文中間報告を行なうことが求められています。３年次には、学位論文全体の構成と主要部分についての分析、ならびに公刊論文を提出して公開の学位論文中間報告を行なう必要があります。その後に学位論文を提出し、公開の口述試験を受けることになります。

2015年度博士学位授与式

国際開発専攻（DID）

2015年度修士学位授与式

国際開発専攻（DID）

The system of research guidance for students in doctoral programs
is designed so that students are able to complete their dissertation andall other requirements for the doctoral degree in three years under thesupervision of academic advisors. Students are required to get 6 credits
or more for completion of the program, including 6 credits of“Dissertation research”. In most case, it adds up to 6 credits if a
student takes the “Dissertation research” in the first, second, and thirdyears.
In addition, students participate in the following systems of researchguidance, although minor differences exist depending on departmental
requirements.
First year students in doctoral programs must formulate a researchplan based on a thorough review of the literature. The plan, among
other things, requires a rationale for the research and the methodology
to be used in the collection of data. In the second year, students willcontinue to conduct their data collection (by fieldwork, if necessary),
do analysis and write up their findings. Students, after submitting
either one chapter of the dissertation or a summary, must also makepresentations on their research that are open to the public. In the thirdyear, students are required to submit major chapters of the dissertation
or a summary of the theoretical or empirical results, as well as a copy
of at least one reviewed publication. They must also do a publicpresentation on their research. Upon satisfying these requirements, thedoctoral candidate is qualified to submit the dissertation and will do anoral examination that is open to the public.

(GSID Students receiving Ph.D. degrees)

国際協力専攻（DICOS）

国際コミュニケーション専攻（DICOM）(GSID Students receiving Master‘s degrees)

国際協力専攻（DICOS）

Curriculum

国際コミュニケーション専攻（DICOM）

D Requirements for Doctoral Degree (DID, DICOS, DICOM)

53

14

Curriculum

E 海外実地研修

Overseas Fieldwork (OFW)
1．背景と目的
本研究科は、国際開発・協力分野における研究者や実務者の人材育成には発展途上国でのフィールド体験の機会をカリキュラムに組み込む必要があると考えます。専
門的理論や政策的課題については教室内での学習が可能
ですが、近年その重要性が認識されている持続可能な開発や参加型開発においては、各種利害の調整を通じた現実的な問題解決が求められ、それには専門分野にとらわれない学際的・総合的なアプローチが必要となるためです。このような課題分析をトレーニングする場としては、実際の開発現場において具体的に問題把握がしやすい比較的小規模な行政区でのケース・スタディが適していると思われます。そのため、本研究科では毎年、正規のカリ キ ュ ラ ム の 一 環 と し て、 海 外 実 地 研 修（Overseas
Fieldwork，略称OFW）を実施しています。
海外実地研修の目的は以下の通りです。
１．途上国が直面する開発に関連した諸課題を学生自らが直接見聞し、実践的に理解する機会を提供する。
２．フィールド調査の基礎を学ぶとともに、異なる専
門分野を持つ人々とのチームワークを通して学際的視点を養う機会とする。
３．小規模地域でのケース・スタディを通じて、さま
ざまな利害を統合調整しつつ、問題解決を図るた
めに必要な見識と能力を醸成する。
４．異なる文化的・専門的背景を持つ人々の間でのコ
ミュニケーション能力を向上させる。
５．国際社会においてもっとも広く使われている言語である英語を用いて調査研究活動を行う機会を与える。

2．近隣諸国との学術交流を通じて
1992年からスタートした海外実地研修は、当初、タイ、
フィリピン、インドネシアの３ヶ国でそれぞれ２年連続、６年間をひとつのサイクルとするローテーション方式で実施されてきました。近年では、アジア諸国の中でも順調な発展を遂げている中国や韓国、さらにはカンボジア
を新たな研修先とし、研修先の多様化にも力を注いでいます。本研究科はこれらアジア諸国を代表する大学との間に学術交流協定を締結しており、OFW実施に必要な現地協力や共同の調査研究が可能です。本研究科では毎
年これらの大学から客員研究員を招聘するなど、学術交流の推進にも努めています。

54

Curriculum

E Overseas Fieldwork (OFW)

1. Objectives
The Overseas Fieldwork (OFW) program, as part of the formal
curriculum of GSID, intends to provide students with hands-on
experience of real development issues in a developing country. This
experience will help students seeking future careers in international
development obtain more practical insights to their theoreticalorientation. The OFW also enables students to understand theimportance of an inter-disciplinary/comprehensive approach whentackling practical development issues that often arise among
stakeholders with conflicting interests. Such an approach is particularly
important to make the development process fully participatory andsustainable in practice, and its importance can only be well learnt in
the field. In carrying out OFW, we normally select a small
administrative unit in a developing country as a fieldwork site, wherestudents can easily grasp issues and conduct a case study analysis.
Objectives of the OFW are to provide students with opportunitiesfor:
1. seeing and learning real development issues confronting many
developing countries today;
2. acquiring basic knowledge and skills necessary to conduct fieldbased research and an interdisciplinary perspective throughgroup work with students from different academic disciplines;
3. nurturing their insights and skills for problem-solving andcoordinating among stakeholders with conflicting interests
through a case study of a small area;
4. improving their communication skills through group work withpeople from diverse cultural and professional backgrounds; and5. conducting research activities in English as working language.

2. Brief History
During the first nine years, the OFW was conducted on a rotational
basis in three countries, namely, Thailand, the Philippines, andIndonesia. Since 2000, GSID has diversified locations for the OFW,
adding new locations such as China, Korea and Cambodia. These
countries were chosen because they are in different stages ofdevelopment processes and thus facing different types of development
issues. Moreover, GSID has an academic exchange agreement with aleading university in each of these countries.

●───カリキュラム

3．これまでの海外実地研修実施地域 OFW in the Past
年／ Year
1992
1993
1994
1995
1996
1997
1998
1999

実施国／ Country
タイ
Thailandフィリピン
The Philippines
インドネシアIndonesia
タイ
Thailand

実施地域／ Region
ロイエット県／ Roi-Et Province
ナコンラチャシマ県／ Nakhon Ratchasima
カビデ州／ Cavite Province

提携大学名／ Tie-up Universities
チュラロンコン大学／
Chulalongkorn University
フィリピン大学ロスバニョス校／
University of the Philippines Los Baños

ラグナ州／ Laguna Province
ジョグジャカルタ特別州／ Yogyakarta
チェンライ県／ Chiang Rai Province
ランパン県／ Lampang Province

ガジャマダ大学／
Gadja Mada University
チュラロンコン大学／
Chulalongkorn University

2000

フィリピン
The Philippines

ラグナ州／ Laguna Province

フィリピン大学ロスバニョス校／
University of the Philippines Los Baños

2001

中
国
China

甘粛省／ Gansu Province

蘭州大学／ Lanzhou University

2002

タ
イ
Thailand

コンケン県／ Khon Kaen Province

チュラロンコン大学／
Chulalongkorn University

2003

韓
国
Korea

慶尚南道晋州市／
Chinju City, Gyeongsangnam-do

慶尚大学／
Gyeongsang National University

2004

フィリピン
The Philippines

バタンガス州リパ市／
Lipa City, Batangas Province

フィリピン大学ロスバニョス校／
University of the Philippines Los Baños

タケオ州／
Takeo Province

2005
2006

カンボジア
Cambodia

2009
2010
2011

タイ
Thailandチェンマイ県／ Chiang Mai Province

チュラロンコン大学／
Chulalongkorn University,
チェンマイ大学
Chiang Mai University

インドネシアIndonesia

ジョグジャカルタ特別州／ Yogyakarta

ガジャマダ大学／
Gadja Mada University

カンボジア
Cambodia

シェムリアップ州／ Siem Reap

2012
2013

コンポントム州／ Kampong Thom

2014
2015

王立プノンペン大学／
Royal University of Phnom Penh

カンポンチュナン州／
Kampong Chhnang Province

2007
2008

カンポット州コンポントラチュ県／
Kompong Trach District, Kampot Province

王立プノンペン大学／
Royal University of Phnom Penh

コンポンスプー州／ Kampong Speu
フィリピン
The Philippines

パラワン州／ Palawan Province

フィリピン大学ロスバニョス校／
University of the Philippines Los Baños

4．海外実地研修の流れ

4. Program Contents of OFW■オリエンテーション■Orientation

4月に、OFW参加希望者を対象にオリエンテーションを実施します。OFWに参加できる大学院生の総数は、調査のフィージビリティと教育効果とを考慮して、約20名程度としています。参加者の問題意識に加え、研修に参加するのに十分なコミュニケーション能力などが要求されます。通常、参加者はセクターやサイト別の4〜5グ
ループに分かれ、調査活動を行います。

At the beginning of each academic year, an orientation session isheld to provide students with an overview of OFW and information onrequirements. The number of OFW participants is usually limited toaround 20, in consideration of pedagogical effect as well as logistic
feasibility of the program. Only those highly motivated applicants withgood communication skills are accepted as participants. Usually OFW
participants are divided into 4 or 5 working groups on different
thematic or site issues, and work under the academic guidance of agroup advisor.

Curriculum

E Overseas Fieldwork (OFW)

55

14

Curriculum■事前研修■Preparatory seminar

現地でのフィールドワークをより充実したものとする
ため、事前研修を実施しています。この研修期間に、本学教員や提携大学から招聘した講師または学外の講演者が訪問国や地域の最新の現状や課題を概説し、現地調査に関する課題設定や調査手法などにおける研修を実施します。また、参加者はグループ別の自主勉強会や現地での調査内容についての準備を進めます。なお、OFW参
加者には、事前研修の履修が義務付けられています。

In the preparatory seminar course, a series of lectures are offered byprofessors from inside and outside GSID including those from apartner university in the field, so as to give student participants a
better understanding on current development issues of the country inquestion. During the seminar course, participants also study thesocioeconomic situation of the research site, know-how of fieldwork
and skills of research design. At the end of the seminar course, eachworking group gives a presentation on its research design.

■海外実地研修■Overseas fieldwork

海外実地研修の実施時期は毎年異なりますが、例年、８月、９月、10月のいずれかに実施されています。現地での研修期間は約２週間です。参加者はGSIDの引率教員と現地提携大学の引率教員からのアドバイスを受けながら、現地調査を実施します。必要な場合は、現地提携
大学より学生通訳ボランティアを雇うこともあります。
各グループはそれぞれの分析地域・対象における現状把握及び問題分析を行い、それらの結果から重要課題についてまとめます。研修期間の最後に、現地関係機関に調査結果のプレゼンテーションを行い、現地における研修を終えます。

Although the timing of OFW varies every year, up to now it has
been held sometime in August through October. The length of stay inthe field is about 2 weeks in recent years. Participants carry out fieldsurveys under the guidance from group advisors from GSID and the
local partner university. Student interpreters from the partner
university are also recruited when necessary. At the end of the
fieldwork, research findings are fed back to the people concerned in aformal presentation meeting at the research site.

■報告書
現地でのプレゼンテーションに対する評価やコメントに基づき再度分析を行った上で、調査結果の最終レポートを提出します。成果がグループレポートになるか個人
レポートになるかは、その年のプログラムによって異なります。これらをまとめたものは、Overseas Fieldwork■Report-writing
Participants write up a paper in English on their research findings.
Depending on the program design of the year, this assignment iscompleted as a group report or an individual paper. The final outputs
are compiled in an ‘Overseas Fieldwork Report’ every year anddistributed to all people involved in the program. Reports from recent
years can be downloaded from the GSID website. (http://www2.gsid.
nagoya-u.ac.jp/blog/fieldwork/)

Report（海外実地研修報告書）として毎年刊行し、関係諸機関へ配布しています。なお、近年の報告書についてはGSIDのホームページから見ることもできます。

現地聞き取り調査の様子（海外実地研修、フィリピン、2015年）

56

Curriculum

E Overseas Fieldwork (OFW)

現地政府訪問後の集合写真（海外実地研修、フィリピン、2015年）

●───カリキュラム

F 国内実地研修

Domestic Fieldwork (DFW)
1．目

的

国内実地研修の目的は主に以下の4点です。
ａ）「開発現場」を知ることの重要性を実感する。
ｂ）フィールド調査の基本的方法や姿勢、調査論理などを習得する。
ｃ）日本の地域開発をめぐる諸問題について学ぶ。発展途上国における開発問題を考える際の1つのモデルとして、地方行政、教育、農業、環境保護、産業、文化振興など、様々な分野における日本の町村レベルの開発問題への取り組みについて見聞を広める。
ｄ）異なる社会経済的・文化的背景の学生によるグループ活動を通して、国際的環境における共同作
業の経験を積む。

1. Objectives
The Domestic Fieldwork program (DFW) of GSID provides
students with opportunities for:a) understanding the importance of field visits in dealing withissues of development;b) learning basic methods, approaches, and ethics of field survey;c) u n d e r s t a n d i n g t h e o n g o i n g e ff o r t s t o t a c k l e v a r i o u sdevelopmental issues in rural areas of Japan and the challenges
faced in these efforts. Participants will examine local
development from various perspectives, for example,
administration, agriculture, education, local culture, industry, andenvironmental protection. These local projects often haveimportant implications for developmental issues in the Third
World; andd) working cooperatively in a cross-cultural setting with students
from different socio-economic and cultural backgrounds.

2．これまでの実績

2. DFW in the Past

本研究科は、1995年以降、正規のカリキュラムの一環として国内実地研修（Domestic Fieldwork、略称DFW）を実施しています。DFWは、1992年以降本研究科で実施されている海外実地研修（Overseas Fieldwork、略
称OFW）をモデルに考案されたもので、これら二つの実地研修は本研究科が重視する実践教育の支柱となっています。DFWの実施実績は、愛知県幡豆郡一色町（1995、1996年）、愛知県東加茂郡足助町（1997、1998年）、愛知
県渥美郡渥美町（1999年）、愛知県南設楽郡鳳来町（2001年）、岐阜県郡上郡八幡町（2002年）、岐阜県加茂郡東白川村（2003、2004年）、長野県下伊那郡泰阜村（2005、2006年）、長野県下伊那郡清内路村（2007年）、長野県下伊那郡阿智村（2008、2009年）、静岡県浜松市（2010年）、
愛知県田原市（2011年）、愛知県瀬戸市（2012、2013年）、
三重県大台町（2014、2015年）となっています。2016年
は、愛知県豊田市を予定しています。これらの実地研修の成果は毎年「国内実地研修報告書」にとりまとめられ
広く内外に公開されています。近年の報告書については
本研究科のホームページから見ることもできます。
（http://www2.gsid.nagoya-u.ac.jp/blog/fieldwork/）

In 1995, based on its experience of implementing a fieldworkprogram through the OFW, GSID started another fieldwork program,the DFW, as part of its formal curriculum. Both programs now
constitute the basic pillars of GSID’s efforts to promote “learning
through practice”. The DFW was implemented in various sites:
Isshikicho in Aichi prefecture in 1995 and 1996; Asuke-cho in Aichi
prefecture in 1997 and 1998; Atsumi-cho in Aichi prefecture in 1999;
Horai-cho in Aichi prefecture in 2001; Hachiman-cho in Gifu
prefecture in 2002; Higashishirakawa-mura in Gifu prefecture in 2003
and 2004; Yasuoka-mura in Nagano prefecture in 2005 and 2006;
Seinaiji-mura in Nagano prefecture in 2007; and Achi-mura in 2008
and 2009 respectively; Hamamatsu city in Shizuoka Prefecture in
2010; Tahara city in Aichi Prefecture in 2011; and Seto city in Aichi
Prefecture in 2012 and 2013; Oodai-cho in Mie prefecture in 2014 and2015. The DFW in 2016 will be conducted at Toyota City, Aichi
prefecture. The DFW research findings are published each year in a
“DFW Report”, which is made available to the public. Reports fromrecent years can be downloaded from the GSID website:(http://www2.gsid.nagoya-u.ac.jp/blog/fieldwork/)

3．プログラムの概要

3. Program Contents

国内実地研修のプログラムは大きく分けて、以下に述べるa）事前研修、b）ワーキング・グループ（Working
Group、略称WG）ごとの調査準備、c）現地調査、d）
結果報告会と報告書作成の4つの活動から構成されます。

The DFW program is composed of four major parts of: a) preparatory
seminar; b) preparation of the research plan by each working group(WG); c) field survey; and d) presentation of the research findings andreport writing. The following gives detailed description of the above
four activities.

Curriculum

F Domestic Fieldwork (DFW)

57

14

Curriculum●───カリキュラムａ）事前準備a) Preparatory seminar

事前準備は、DFW委員長と調査地からの講演者による講義、外部講師による講義などの国内実地研修特論として行います。

Preparatory seminar is held to provide the DFW participants withgeneral information on the research site, lectures are given by the
DFW Committee chairperson and an invited lecturer from the researchsite. A lecture for the DFW is also given by another invited lecturer.

ｂ）ワーキング・グループごとの調査準備
ワーキング・グループの構成は毎年変わりますが、経済・行政・保健・教育・文化などにわかれます。参加学
生は、それぞれの興味・関心に応じていずれかのワーキ
ング・グループに属し、全体での初めての顔合わせ以降、調査地についての資料や書籍、インターネットからの情報をもとにワーキング・グループ毎の調査準備作業を重ねます。その後、各ワーキング・グループの包括的な調査課題を定め、それに従って調査時の希望訪問先の選定、詳細な質問事項の作成や調査方法の検討作業を進めます。

ｃ）現地調査現地調査は調査地での2泊3日の滞在を通して実施されます。一般的に、滞在初日は調査地の役場にて町おこしや村おこしに関する質疑応答が行われます。その後は、ワーキング・グループごとに異なるスケジュールで訪問やインタビューを実施します。可能であればホームス
ティも行います。

ｄ）結果報告会と報告書の作成
現地調査を通して得たデータや情報の分析を経て、調査終了後１ヶ月以内に、調査地において結果発表会が開かれます。ワーキング・グループごとに15分間程度の発表の後、関係の方々からの質疑やコメントをいただきます。結果報告会での意見交換の後に、グループ報告書もしくは個別報告書が作成され、報告書として刊行されます。報告書は毎年３月頃に仕上がり、関係諸機関へ送付されます。

木材加工工場見学の様子

58

Curriculum

F Domestic Fieldwork (DFW)b) Preparation of the research plan by each WG
DFW participants are divided into different WGs according to theiracademic interests. The research topics of the WGs vary each year, but
includes areas such as the economy, administration, health and welfare,education and culture. After collecting information on the research site,using a wide range of primary and secondary sources, each groupdevelops its major research question, and finalizes its research plan,
including where to visit, who to meet, and what methods to use.

c) Field survey
Field surveys are conducted for 3 days in autumn. In most cases, thefirst day is spent at the town hall or the village office of the site toensure the students have a good understanding of the policies andstrategies of the village administration. For the last two days, each WG
visits and interviews different people concerned with development in
the village/town. When possible, homestays will be arranged.

d) Presentation of the research findings and Report writing
Having analyzed the data and information collected from the field,
each WG gives a presentation on their research findings within amonth after completing the field survey. Each group is allotted 15
minutes for presentation, after which questions and comments aretaken from the audience. Based on the reflections and feedback fromthe group advisors and other people, DFW participants then start reportwriting, either individually or in groups. The DFW report is publishedin March of the following year, and is sent to all those involved in the
program.

現地最終発表会集合写真

15

Entrance Examination

A 博士課程（前期課程）●───入学試験について

The Master’s Program

1．入学試験の方法等

Format of Exam

入学試験の詳細は「学生募集要項」または本研究科のホームページ（http://www.gsid.nagoya-u.ac.jp/
exam/application/master.html）
を参照願います。
（国
際コミュニケーション専攻についてはhttp://www.
gsid.nagoya-u.ac.jp/global/application/index.html を参照。
）

Please refer to booklet, “Master’s Program Application Guidebook andForms for the Academic Year 2017” or our home page (http://www.gsid.
nagoya-u.ac.jp/exam/application/master-en.html) for detailed information
on entrance examination. (Regarding Department of International
Communication (DICOM), see http://www.gsid.nagoya-u.ac.jp/global/
application/index.html.)

2．募集人員（平成29年4月入学）

Number of Students to be Admitted (April 2017 Enrollment)

国際開発専攻………………………………… 18名程度
国際協力専攻…………………… 第１期募集 14名程度…………………… 第２期募集 ７名程度

Department of International Development (DID)
approx.18
Department of International Cooperation Studies (DICOS)
approx.14 (First Round), approx. 7 (Second Round)

3．願書受付期間

Application Dates

平成28年８月３日（水）〜９日（火）
第２期募集 平成28年12月26日（月）〜平成29年１月６日（金）

August 3 (Wed.)-August 9 (Tues.), 2016.
December 26 (Mon.), 2016-January6 (Fri.), 2017. (Second Round)

4．入試の日時と場所

Exam Dates and Site

日 時：平成28年９月14日（水）〜15日（木）
場 所：名古屋大学東山キャンパス
第２期募集
日 時：国際協力専攻
平成29年２月１日（水）〜２日（木）
場 所：国際開発研究科

September 14 (Wed.)-15 (Thur.), 2016 in Higashiyama Campus, Nagoya
University (room to be announced).
February 1 (Wed.)-2 (Thur.), 2017 in the GSID building (room to beannounced). (DICOS Second Round)

5．合格発表Final Announcement of Exam Results

平成28年９月21日（水）第２期募集 平成29年２月14日（火）September 21 (Wed.), 2016.
February 14 (Tues.), 2017. (Second Round)

B 博士課程（後期課程）

The Doctoral Program

1．入学試験の方法等

Format of Exam

入学試験の詳細は「学生募集要項」または本研究科の ホ ー ム ペ ー ジ（http://www.gsid.nagoya-u.ac.jp/
exam/application/doctoral̲april.html; http://www.
gsid.nagoya-u.ac.jp/exam/application/doctoral̲
october.html）を参照願います。（国際コミュニケーショ
ン専攻についてはhttp://www.gsid.nagoya-u.ac.jp/global/
application/index.htmlも併せて参照。）本研究科では4月入学に加えて10月入学の制度も導入しています。

Please refer to booklet, “Doctoral Program Application Guidebook andForms” or our home page (http://www.gsid.nagoya-u.ac.jp/exam/
application/doctoral-en_april.html;http://www.gsid.nagoya-u.ac.jp/exam/
application/doctoral-en_october.html) for detailed information on entrance
examination. (Regarding Department of International Communication(DICOM), see also http://www.gsid.nagoya-u.ac.jp/global/application/index.
html.) Please note that we have both the April intake and the October intake.

2．募集人員国際開発専攻（平成28年10月入学）………… 若干名*
（平成29年４月入学）……… 10名程度*
国際協力専攻（平成28年10月入学）………… 若干名*
（平成29年４月入学）……… ９名程度*
国際コミュニケーション専攻（平成28年10月入学）………… 若干名*「社会人特別選抜」人員若干名を含む。

3．願書受付期間（平成28年10月入学）
平成28年６月13日
（月）
〜17日
（金）
（平成29年４月入学）
平成28年12月26日（月）〜平成29年
1月6日（金）

Number of Students to be Admitted
Department of International Development (DID)(October 2016 Enrollment) A limited number*(April 2017 Enrollment)
approx.10*
Department of International Cooperation Studies (DICOS)(October 2016 Enrollment) A limited number*(April 2017 Enrollment)
approx.9*
Department of International Communication (DICOM)(October 2016 Enrollment) A limited number*Including a limited number of students to be admitted by Special Selection
for DID and DICOS Applicants with Relevant Work Experience.

Application Dates(October 2016 Enrollment) June 13(Mon.)-17(Fri.), 2016.
(April 2017 Enrollment)
December 26 (Mon.), 2016-January 6 (Fri.), 2017.

Entrance Examination

59

15

Entrance Examination●───入学試験について

4．入試の日時と場所

Exam Dates and Site

日時：（平成28年10月入学） 平成28年７月26日（火）（平成29年４月入学） 平成29年２月９日（木）「社会人特別選抜」は書類選考のみ
場所：国際開発研究科(October 2016 Enrollment) July 26 (Tues.), 2016.
(April 2017 Enrollment)
February 9 (Thur.), 2017.
in the GSID building (room to be announced)
Special Selection for DID and DICOS Applicants with Relevant Work
Experience: Screening will be based on application documents only.

5．合格発表Final Announcement of Exam Results（平成28年10月入学）平成28年７月29日（金）（平成29年４月入学）平成29年２月14日（火）(October 2016 Enrollment) July 29 (Fri.), 2016.
(April 2017 Enrollment)
February 14 (Tues.), 2017.

C 研究生等Research Students etc.

1．大学院研究生（国内）Research Student (Domestic Students)

募集は年２回。４月入学は２月。10月入学は８月。
→http://www.gsid.nagoya-u.ac.jp/global/
application/index.html

Procedures for application are twice a year: February for the admission in
April and August for the admission in October.
→http://www.gsid.nagoya-u.ac.jp/global/
application/index.html

2．大学院研究生（私費外国人留学生）

Research Student (Privately-Financed International Students)

募集は年２回。10月入学は４月。翌年４月入学は10月。
→http://www.gsid.nagoya-u.ac.jp/int/application/
program-pﬁ.html

Procedures for application are twice a year: April for the admission in
October and October for the admission in April the following year.
→http://www.gsid.nagoya-u.ac.jp/int/application/
program-pﬁ-en.html

3．科目等履修生

Credited Auditor

募集は年２回。４月入学は２月。10月入学は８月。

Procedures for application are twice a year: February for the admission in
April and August for the admission in October.
→http://www.gsid.nagoya-u.ac.jp/global/
application/index.html→http://www.gsid.nagoya-u.ac.jp/global/
application/index.html

ADB・日本奨学金プログラム（ADB-JSP）
The Asian Development Bank-Japan Scholarship Program (ADB-JSP) for Master’s Program
アジア開発銀行（ADB）は、日本政府の財政支援を得てADB・日本奨学金プログラム（ADB-JSP）を実施
しています。対象者は開発途上国であるADB加盟国出
身で、大卒後２年以上の職務経験を持つ人です。本研究科（GSID）は、2001年度より、アジア太平洋地域におけるADB指定校の一つに認定され、国際開発専攻及び国際協力専攻の修士課程においてADB-JSP奨学生を受け入れています。ADB-JSP奨学生には、出身国からの往復の渡航費、２年間の授業料、生活費、図書資料費等が支給されます。詳細については、GSIDのホームペー
ジ（http://www.gsid.nagoya-u.ac.jp/exam/application/
adb/index.html）をご参照ください。

60

Entrance Examination

The Asian Development Bank (ADB) - Japan Scholarship Program(JSP) was established in April 1988 with financial support from theGovernment of Japan. Since 2001, the Graduate School of International
Development (GSID) of Nagoya University has been designated by the
ADB as one of the academic institutions in Asia and the Pacific Region
participating in the Program. The main objective of the ADB-JSP is toprovide an opportunity for well-qualified citizens of developing
member countries of the ADB to undertake two-year postgraduate
studies in development-related fields. At GSID, ADB-JSP scholars areadmitted to a master’s program in the Department of International
Development or the Department of International Cooperation Studies.
For more details, please visit the GSID’s web site (http://www. gsid.
nagoya-u.ac.jp/exam/application/adb/index-en.html).

16

Information forInternational Students

留学生の方へ●───留学生の方へ

Information for International Students

１．国際開発研究科の特徴

1. Features of GSID

国際開発研究科のもっとも大きな特徴は、国際開発協力コースの93％が英語により行われていることです。このため、留学生は、入試、授業、論文執筆において完全に英語で学位を取得することができます。

One of the most important features of GSID is that 93% of classes
in International Development and Cooperation Course are conducted
in English.
This means that international students can obtain degree entirely inEnglish including entrance examination, classes, and thesis writing.

２．宿舎

2. Accommodation

留学生は選考によって、インターナショナルレジデンス（東山・山手・妙見）、留学生会館、国際嚶鳴館に6ヶ月間入居できます。現在、留学生数が名古屋大学の留学生用宿舎の数を大きく上回っている状況です。このため、限られた数の留学生が入居することができることとなっています。特に日本に新規に渡日する留学生が優先されます。入居が認められなかった留学生、またはすでに留学生用宿舎に6ヵ月以上居住した留学生は、民間の住居や公営住宅などの住居を自身で見つける必要があります。

The International Residence (Yamate, Higashiyama and Myoken),
Foreign Students House, and International Ohmeikan at Nagoya
University can accommodate selected international students for six
months. At the moment, however the number of applicants exceeds thenumber of rooms at the Nagoya University International Housing.
Thus a limited number of students are accepted, and those who will beliving in Japan for the first time are given priority. The students who
are not selected, as well as those who have already stayed in the
Residence for six months, need to find alternative accommodations,such as private apartments or public housing.

３．奨学金

3. Scholarships（１）国費（文部科学省）奨学金
申請者は、国際開発研究科に入学許可を申請する前に、まず、母国の日本大使館で行われる第一次選考に合格する必要があります。第一次選考に関する詳細は母国の日本大使館にお尋ねください。
（２）民間財団による奨学金
日本で学ぶ留学生のために、民間財団から奨学金が提供されています。しかし、その数は大変限られており、また研究生はほとんどの場合出願できません。奨学金に関する情報は、日本学生支援機構のホームページをご参照ください：http://www.jasso.go.jp/
国際開発研究科では、アジア開発銀行による奨学生（修士課程）を受け入れています。詳細については、以下 の ペ ー ジ を 参 照 し て く だ さ い：http://www.gsid.
nagoya-u.ac.jp/exam/application/adb/index-en.html●

Scholarships from the Japanese government(MEXT)
Applicants need to pass the first stage of examination conducted at
Embassy of Japan in your home country before seeking acceptancefrom GSID. Please contact Embassy of Japan in your home country fordetails, such as application forms and procedures.
●

Scholarships from private foundations

Several private foundations provide scholarships to international
students studying in Japan. However, the number is very limited, andresearch students are often not qualified to apply. Regarding
scholarship information, please refer to the Japan Student Services
Organization (JASSO)’s homepage: http://www.jasso.go.jp/＊GSID accepts master ’s students sponsored by the AsianDevelopment Bank-Japan Scholarships Program (ADB-JSP).
For more details, please refer to the following homepage:
http://www.gsid.nagoya-u.ac.jp/exam/application/adb/index.html

Information for International Students

61

16

Information forInternational Students●───留学生の方へ

４．日本語学習コースについて

4. Japanese Language Courses

名古屋大学の国際言語センターは初級から上級レベルまでの日本語教育を提供しています。留学生は、適切なレベルのコースを週4時間から6時間程度受講することができます。単位は修得することはできませんが、国際開発研究科の正規生・研究生は無料で受講することができます。

The International Language Center at Nagoya University provides
Japanese language courses from elementary to advanced levels. A
student can choose an appropriate level of Japanese for 4-6 hours per
week. Although credits are not given, both regular and research
students in GSID can take the Japanese language courses free ofcharge.

５．その他のカウンセリング

5. Counseling on Miscellaneous Matters（１）留学生相談室
場所：国際開発研究科109号室及び110号室
担当：浅川講師・カンピラパーブ講師
時間：月曜日から金曜日、10時から11時45分、13時から16時（２）論文執筆補助
場所：国際開発研究科306号室
担当：ペディ助教
時間：月曜日から金曜日、要予約（３）健康について
場所：保健管理室
時間：月曜日から金曜日、10時から11時30分、13時から
16時30分
（精神保健相談には予約が必要です。）●

International Student Services
Place: Rooms 109 & 110 of the GSID building
Advisors: Dr. Asakawa, Ms. Kampeeraparb
Hours: Monday to Friday
10:00-11:45, 13:00-16:00●

Assistance on writing theses and papers(e.g., corrections of grammar and wording)Place: Room 306 of the GSID building
Advisors: Dr. PEDDIE Francis (English for non-native students)
Hours: Monday to Friday, on an appointment basis only●

Health problems
Place: The Health Administration Office
Hours: Monday to Friday, 10:00-11:30, 13:00-16:30(An appointment is required for psychiatriccounseling.)

修了生からの声 Messages from Graduates
王町

国際コミュニケーション専攻（DICOM）博士前期課程修了

学部時代は中国の大学で日本語の勉強をしていました。
特に日本語の擬音語・擬態語について興味を抱いており、卒業後は研究生という形でGSIDの国際コミュニケー
ション専攻に入りました。研究生として1年間先生方のご指導を受け、言語学の基礎知識を増やし、更に新しい研究テーマを見つけました。その後、入学試験に合格し、大学院生になりました。2年間の研究を通して、博士前期課程を無事修了しました。GSIDに在籍する3年間の中、私の感じた最も印象深い特徴を3つご紹介します。
1つ目は国際性です。国際開発研究科はその名の通り、グローバル人材の集まりです。在籍する学生は日本人学生だけでなく、様々な国から日本にきた留学生がたくさんいます。共通言語も日本語と英語の両方です。そのため、英語能力を伸ばす環境、つまり英語を話す相手と気軽に話せる雰囲気が備わっています。英語能力を伸ばしたい学生にとって最適な場所だといえます。2つ目は研62

Information for International Students

究内容のみならず、研究方法の指導も重視しているところです。例えば、言語学の研究に役立つソフトウェアの使い方や、コーパスの利用方法など、研究にとって重要なスキルが身につきます。特に「言語情報処理入門」という授業では、
コンピュータを用いる研究方法を習得できます。実際の研究にとって大変有意義です。3つ目は論理的思考力が身につくことです。例えば、「意味論」の授業や、「言語教育と言語情報演習」で、命題間の包含関係、帰納法・演繹法・仮説演繹法といった論理学の概念を学び、より論理的に物事を考えることができるようになりました。
上記の3つ以外にも、施設、環境、雰囲気など、GSIDの優れているところは数多く、ここで全ては書ききれません。これから入学を考えている皆様にとって、きっと素晴らしい選択肢になると確信しています。

17Profile of Applicants and Job
Placements after Graduation●───入学希望者と修了後の進路

本研究科は志願者の出身専攻領域を問わず、また実社
会経験者を歓迎しているため、各国からの留学生を含め多様なバックグラウンドを持った学生が入学してきます。
そして卒業後の進路もまた、開発協力・国際交流関係機
関、大学や民間シンクタンクなどの研究機関、マスコミ
や開発コンサルタントを含む民間企業、公務員、NGO・NPO、中学・高校教員など多彩です。引き続き2000年に創設された同窓会などとも連携して、修了生のネット
ワーク強化と就職・インターン関連情報提供の充実をはかっていきます。
以下にあげるのは、過去の修了生の主な就職先です。
修了生の声と合わせてご参照ください。

GSID warmly welcomes all applicants regardless of their academic
background, work experience and nationality. Careers after graduation
are as diverse as applicants. Career paths include organizations forinternational development/cooperation and international exchange,
universities and other research institutions, e. g. private think tanks,
private companies including mass media and development consultant
agencies, and other professions. GSID continues to strengthen its
network with graduates and to provide useful information concerning
job and internship applications, in cooperation with its alumniorganization established in 2000.
Listed below are some of the career choices of recent GSID
graduates (for more information on these job placements, please referto the messages from the graduates).

APPLICANTS

入学希望者
大学新卒者

New Graduates

民間企業社員Private Enterprise Staff

国際開発研究科

青年海外協力隊・NGO・NPO経験者

Those with Experience in Japan
Overseas Cooperation Volunteers, andNGO/NPO Activities

GSID

官公庁職員

Government Officials

国際機関職員International Organization Staff

留 学 生

International Students

中学校・高等学校教員

Junior and Senior High School Teachers

進

CAREER PATH

路

大学教員・研究者

University Faculty or Researchers

研究機関・シンクタンク研究員

Researchers in Research Institutions andThink Tanks

青年海外協力隊員

Japan Overseas Cooperation Volunteers

政府開発援助機関職員

Officials in Government Institutions forDevelopment Cooperation

開発コンサルタント

Development Consultants

NGO・NPO職員

NGO/NPO Staff

国際機関職員International Organization Staff

民間企業社員Private Enterprise Staff

官公庁職員

Government Officials

中学校・高等学校教員（専修免許状を取得した後）Junior and Senior High School Teachers

Profile of Applicants and Job Placements after Graduation

63

17

Profile of Applicants and Job
Placements after Graduation●───入学希望者と修了後の進路

修了生の主な進路先

64

Job Placements of Recent GSID Graduates■大学・研究機関

Universities and Research Institutions

名古屋大学
南山大学
中部大学
愛知大学
名古屋経済大学
名古屋外国語大学
至学館大学
京都大学
大阪大学
神戸大学
兵庫県立大学
大阪国際大学
東京国際大学東海大学
北九州市立大学
立命館アジア太平洋大学
琉球大学
茨城大学
三重大学
九州大学
山口県立大学名古屋市立大学
広島大学
静岡大学
金沢学院大学
愛知淑徳大学
フィリピン大学ロスバニョス校
ガジャマダ大学（インドネシア）
プノンペン王立大学（カンボジア）
カセサート大学（タイ）コロンボ大学（スリランカ）
清華大学（中国）
晋州国際大学校（韓国）
中国政法大学（中国）
マラヤ大学（マレーシア）
瀋陽師範大学外務室
極東連邦大学天津理工大学法政学院 など

Nagoya University
Nanzan University
Chubu University
Aichi University
Nagoya Keizai University
Nagoya University of Foreign Studies
Shigakkan University
Kyoto University
Osaka University
Kobe University
Hyogo Prefectural University
Osaka International University
Tokyo International University
Tokai University
The University of Kitakyushu
Ritsumeikan Asia-Pacific University
University of the Ryukyus
Ibaraki University
Mie University
Kyushu University
Yamaguchi Prefectural University
Nagoya City University
Hiroshima University
Shizuoka University
Kanazawa Gakuin University
Aichi Shukutoku University
University of the Philippines Los Baños
Gadjah Mada University (Indonesia)
Royal University of Phnom Penh (Cambodia)
Kasetsart University (Thailand)
University of Colombo (Sri Lanka)
Tsinghua University (China)
Jinju International University (Korea)
China University of Political Science and Law (China)
University of Malaya (Malaysia)
ShenYang Normal University, Center for International Students
Far Eastern Federal University
Tianjin University of Technology etc.

■シンクタンク・コンサルティング機関

Think Tanks/Consulting Firms

日本貿易振興機構アジア経済研究所
大和総合研究所
三菱UFJリサーチ＆コンサルティング（前UFJ総合研究所）
富士通総合研究所
国際開発センター
地球環境戦略研究機関
IIED(International Institute For Environment and Development) など

Institute of Developing Economies—Japan External Trade Organization (IDE-JETRO)
Daiwa Research InstituteMitsubishi UFJ Research and Consulting (Former UFJ Institute)
Fujitsu Research InstituteInternational Development Centre of Japan (IDCJ)
Institute for Global Environmental Strategies (IGES)
IIED(International Institute For Environment and Development) etc.

■開発協力・国際交流関係機関

Public Institutions Related to Development and International Exchange

国際協力機構国連開発計画
国連食糧農業機構
国際連合教育科学文化機関統計研究所
国際移住機構
世界銀行
アジア開発銀行研究所
アジア開発銀行カンボジア事務所
日本外務省
トヨタ財団 など

Japan International Cooperation Agency (JICA)
United Nations Development Programme (UNDP)
United Nations Food and Agriculture Organization (FAO)
UNESCO Institute for Statistics (UIS)International Organization for Migration (IOM)World BankADB Institute
ADB, Cambodia office
Ministry of Foreign Affairs of Japan
Toyota Foundation etc.

■非政府組織・非営利組織（NGO／NPO）

Non-Governmental and Non-Profit Organizations (NGO/NPO)

ピースウィンズ・ジャパン
ソムニード
市民フォーラム21・NPOセンター

Peace Winds JapanSOMNEED
Shimin Forum 21/NPO Center

など

etc.

■民間企業

Private Companies

朝日新聞社
中日新聞社
トヨタ自動車
マツダ
日立製作所
東芝
読売テレビ
東京電力
リクルート
住友信託銀行

Asahi Shimbun
Chunichi Shimbun
Toyota Motor Corporation
Mazda Motor Corporation
Hitachi, Ltd.
Toshiba Corporation
Yomiuri Telecasting Corporation
Tokyo Electric Power Company
Recruit
Sumitomo Trust & Banking Co. Ltd.

など

etc.

■その他

Others

日本放送協会
公務員（名古屋市職員、大学事務職員など）
青年海外協力隊員
中学・高校教員 など

Japan Broadcasting Corporation (NHK)
Public Officials (Nagoya City, university administration, etc.)
Japan Overseas Cooperation Volunteers
Teachers of junior and senior high schools etc.

Profile of Applicants and Job Placements after Graduation

18

Overseas Internship●───各種海外インターンシップ

実践教育を重視する国際開発研究科は、学生が在GSID recognizes the importance for students to obtain practical

学中に国内外でのインターンシップの機会を活用しexperience in the field of development. Therefore, it encouragesて実務経験を積むことが重要と考えます。単位認定

students to undertake internships in national and internationalの手続きと基準が満たされれば、インターンシップ

organizations whenever such opportunities arise. Students doingの成果を外部海外実地研修I/II、外部国内実地研修

an internship can apply for credits for the subjects of Independent

I/II、国際実務研修Iなどの科目の単位として認定しOversea/Domestic Fieldwork I, II, and International Intermship Iています。さらに国際開発研究科は、学生がイン

on condition that required procedures are followed andターンシップの機会を活用できるよう、国際機関とconditions are met. As part of its student support, GSID hasの協定を締結しています。これまでユネスコ・バン

internship agreements concluded with the United Nations

コク事務所および国際移住機関（IOM）とのインター

Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO)

ンシップ協定にもとづいて、多くの学生がこれらのOffice in Bangkok and the International Organization for

機関でインターンシップを行いました。また、新た

Migration (IOM). A number of students have experiencedにUNFPA（国連人口基金）アジア太平洋地域統括

internships in these organizations. Moreover, GSID concludes

事務所およびJICAカンボジア事務所とのインター

internship agreements with the United Nations Population Fund

ンシップ覚書を締結し、今後、より多くの学生がイ(UNFPA) Asia Pacific Regional Office, and the Japanンターンシップを経験できるよう、機会の拡充をInternational Cooperation Agency (JICA) Cambodia Office. It is

図っています。多くの学生が、提携機関の他にも、

expected that more students can experience internships in the

各種国際機関、国際研究機関、政府関連機関、非政

future. Many students undertake internship and acquire work

府組織などにおいてインターンシップを行い、実務

experience in other international organizations, government

経験を積んでいます。本研究科では、インターン

agencies, or non-governmental organizations. GSID actively

シップの募集に関する情報を学生に積極的に伝える

circulates information concerning internship opportunities to allとともに、インターンシップを経験した学生による

members of GSID and organizes guidance with those students

ガイダンスを実施しています。国際開発研究科のカ

who have internship experience. The curriculum in GSID

リキュラムには、インターンシップなどの実務の現includes courses that are useful for such field experience as

場において役立つ科目が組み込まれています。また、internships. Furthermore, apart from these internship

国際開発研究科に在籍する学生の中には、こうしたopportunities, some students in GSID are playing a dynamic role

インターンシップのほかに、青年海外協力隊員、在in overseas as expert investigators or special researchers in

外公館の専門調査員・派遣員としてさまざまな国や

overseas offices of the Ministry of Foreign Affairs or diplomatic

地域で活躍している人がいます。国際開発研究科のmissions, and as overseas cooperation volunteers. On the GSID

ホームページでは、このように海外で活動する在学

web-site, these students share their experiences of internships

生が、それぞれの経験や日々の活動についての情報

and other overseas activities on the ‘internship blog’ and provide

をブログ形式で共有したり、新たなインターンシッ

useful information concerning internship opportunities.

プの募集情報を掲載したりしています。

Overseas Internship

65

18

Overseas Internship●───各種海外インターンシップ

Internship Experience
Moe Kita

国際協力専攻（DICOS）博士前期課程修了

My internship experience with JICA Cambodia definitely
broadened my perspective, both as a development practitioner
and a researcher. From February to March 2015, I participatedin the internship program, supported by Women Leaders
Program to Promote Well-Being in Asia, which sent me toassist in the Social Development Division of the JICA
Cambodia Office. I decided to become an intern because I
realized that I lack practical knowledge of development
projects unlike other international students in GSID. Thus, I
applied for the internship with the intention of accumulating
field experience and learning about the perspectives ofJapanese ODA recipients.
The benefits of the internship were more than what I
expected. I got exposure to projects that are relevant to myacademic background, particularly about mine action and thecreation of peace culture. The encounter with the Cambodian
Mine Action Centre (CMAC), a JICA partner organization formine action, was a major milestone in my overall internshipexperience. At that time, CMAC was implementing the SouthSouth Cooperation Project with Angola, a mine-riddledcountry, supported by JICA. I attended two weeks of technicaltraining for the capacity development of Angolan deminers,
including the observatory inspection of facilities andequipment, which were all arranged and provided by CMAC.
Also, during the training period, I interviewed the Angolan
and Cambodian officials in order to explore their views and

Ryo Hasegawa

国際開発専攻（DID）博士前期課程

I committed myself to doing the internship in UNESCO(United Nations, Scientific, and Cultural Organization),
Bangkok office in Thailand for three months when I was in
the first year of the Master’s course in GSID. This internshipcan be described by the following phrase: practice makes
perfect. In other words, practical experiences bring much
more than learning from textbooks can. The reason why I
applied for GSID is because GSID places more importance on
the practical learning than cramming knowledge written in
textbooks into brains, and also it has a plenty of opportunities
and networks which students can utilize to achieve their own
goals in the field of development studies. As many people
envisage working in international organizations as one of their
future career paths, I also had this in mind. Thanks to theaccumulation of great work of professors and post-graduatesfrom GSID, there is an internship agreement with UNESCO
which students in GSID can utilize for practical learning.
Although my majors in undergraduate and graduate school are
not related to education, but rather economics, my burninginterest to work in international organizations pushed me toapply and finally I received the opportunity to join thestatistics unit in the Bangkok office.
Throughout the internship, I was constantly learning

66

Overseas Internshipexpectations of Japanese ODA in mine
action. In one of the site visits by
CMAC, I also had the rare opportunity
to step on a real minefield, and was evenallowed to detonate some landmines.
The precious experience I gained as a
JICA intern taught me three significant things. First, I wasamazed at the dynamism of JICA aid projects. In particular,
the South-South Cooperation with different continents typifies
these large scale projects. Second, I learned about what ideal
development aid should be. Capacity building is also
important for aid-receiving countries in addition to monetaryaid. Such a realization has long been present among aid
providers, and thus, establishing equivalent relationship withthem is equally important. Third, technical cooperation which
enhances the capacity of local people and promotes selfreliance is one of the strengths of Japanese ODA.
In conclusion, I hope that by sharing my experience, I giveencouragement to all readers of this brochure. Whiletheoretical studies are important, international development
requires more: stepping into the field, looking at the reality,and hearing the voice of local people. Let me assure you thatjoining internship programs enlightens your academic andworking career. I wish all of you the best of luck in yourendless quest to make a better world!

something new, from writing country
reports on out-of-school children to
doing analyses of questionnaires which
are aimed at tracking the SDGs,
especially Goal 4. The more I spent timeworking, the more new assignments I
received from my supervisor. It was awesome. As an
intangible highlight, I could learn how the unit, consisting ofpeople of four countries (France, Japan, Nepal, and Thailand),is tackling projects. Regardless of nationality, each member
has an edge, and to maximize these edges as a team, themembers need show respect toward the differences of working
style and communicate thoroughly in meetings. As a tangible
result, my analyses on questionnaires are being summarized
for the coming publication (an ongoing project). Although I
could not stay to see the final stage since I had to take classes
in Japan, it was a great memory.
Lastly, what I want to emphasize here is that students in
GSID can have a number of opportunities in the field ofdevelopments studies. Whether or not to take them is surely
up to you, so take as many chances as possible to get closer toyour destination after graduation.

19

Composition of Students by
Country●───国際開発研究科在校生数一覧

在校生数一覧
Number of Students(May 2016)

Master’s Program(Female Students)(International Students)(Leave of absence)
Doctoral Program(Female Students)(International Students)(Leave of absence)
TOTAL(Female Students)(International Students)(Leave of absence)

DID

DICOS

DICOM

TOTAL

57

51

45

153

40 (70%)35 (61%)1

26 (51%)36 (71%)2

33 (73%)23 (51%)
3

99 (65%)94 (61%)
6 (4%)

50

37

42

129

27 (54%)37 (74%)5

13 (35%)29 (78%)5

26 (62%)22 (52%)
7

66 (51%)88 (68%)17 (13%)

107

88

87

282

67 (63%)72 (67%)
6

39 (44%)65 (74%)7

59 (68%)45 (52%)10165 (59%)
182 (65%)
23 (8%)TOTAL
Research Students

11(Female Students)(International Students)

10
11

Special Graduate Students

4(Female Students)(International Students)2
4

Credited Auditor(Female Students)(International Students)201

修了生からの声 Messages from Graduates李

文平（LI Wenping）

国際コミュニケーション専攻（DICOM） 博士後期課程修了

私は博士後期課程で、中国人日本語学習者のコロケー
ションの習得について研究しました。国際コミュニケー
ション専攻には、学生が研究者としてひとりだちしてい
くための環境が整っていると思います。諸先生方から、
コーパスデータの処理技術や眼球運動の測定・分析など、最先端の研究手法を身につけることができ、これが今後の自立のための重要な一環となります。私は、これらの知識を自分の関心のある分野に応用することで、研究者としての第一歩を踏み出すことができました。この第一歩を踏み出したことで、目の前の道がいきなり明るく、広くなった思いがしています。
国際コミュニケーションの諸先生方の下で研究生活を送れたことに、心より感謝しています。

Composition of Students by Country

67

19

Composition of Students by
Country●───国際開発研究科在校生●
国際開発研究科在校生数一覧

国別留学生数と割合International Students Classified by Home Countries (May 1, 2016)
Region/Country
Total
All Countries
Total women
All Countries
East Asia
China
Mongolia
South Korea(Taiwan)Southeast Asia
Cambodia
Indonesia
Laos
Malaysia
MyanmarPhilippines
Thailand
Vietnam
East Timor
South Asia
Afghanistan
Bangladesh
BhutanIndia
Nepal
Pakistan
Sri Lanka
TurkeyEuropeEstonia
Central Asia & Middle East
Egypt
Kazakhstan
Uzbekistan
West Africa
Ghana
GuineaNigeria
SenegalCentral Africa
Cameroon
Democratic Republic of Congo
East Africa
Madagascar
Mozambique
Kenya
Seychelles
ZambiaZimbabwe
North America
U.S.A
South America
Peru
Jamaica
BrazilCentral America
Honduras

Japanese Goverment
Scholarship Students
DID
DICOS DICOM TOTAL

DID

DICOS

DICOM

TOTAL

20

17

5

42

48

38

35

121

163 (100%)

9

10

3

22
2
1
1

33

13

28

8
1
3
1

6

33

74
54
47
1
4
2
33

4

5

9

1
3
5
2
6

1
1
5

1
4
6
7
6

8
1

16
8
2
1

96 (59%)56 (34%)48 (29%)2 (1%)
4 (2%)
2 (1%)
53 (33%)
6 (4%)
12 (7%)
2 (1%)
1 (1%)
5 (3%)
9 (6%)
8 (5%)
9 (6%)
1 (1%)
21 (13%)
8 (5%)
2 (1%)
2 (1%)
1 (1%)
3 (2%)
1 (1%)
3 (2%)
1 (1%)
2 (1%)
2 (1%)
4 (2%)
1 (1%)
1 (1%)
2 (1%)
6 (4%)
1 (1%)
1 (1%)
3 (2%)
1 (1%)
4 (2%)
1 (1%)
3 (2%)
7 (4%)
1 (1%)
1 (1%)
2 (1%)
1 (1%)
1 (1%)
1 (1%)
2 (1%)
2 (1%)
7 (4%)
1 (1%)
2 (1%)
4 (2%)
1 (1%)
1 (1%)

1
1

5

1
1
2
1

1
2
2

1

20
6
3
2
1
3
1
3
1
5

2
1
1

1

1
1
1

1
1
1

1
1
2
2
1

1
2

Privately Funded Students

1
1

1
1

2
1
2

2
1
2

1
1

2

1
1

1
1

2
1
2
1
1
1

1
1

1

1

1
1
1

1
1

2
6
1
1
2
1

1
1
2
4
1
2
2

1

2
2

2

1
1
1
1

3
1

1
4
1

1

Total (%)

2

4
1
1

1
2
2
3
1
2

研究生は除く。Research students are not included.

68

Composition of Students by Country

20

Scholarship Schemes through JICA

JICA「人材育成支援無償」の受入れ
国際開発研究科は、JICA（国際協力機構）の奨学生招聘事業を受託しています。「人材育成支援無償」（JDS）であり、フィリピンから博士前期課程の学生を「経済開発政策と開発マネジメント」プログラムと「農村・地域開発マネジメント」プログラムで受け入れています。この事業は、対象国において将来指導者となることが期待される優秀な若手行政官等を対象としており、帰国後は、社会・経済開発計画の立案・実施において、留学中に得た専門知識を有する人材として活躍すること、ひいては日本の良き理解者として友好関係の基盤の拡大と強化に貢献することが期待されています。

アフガニスタンの国づくり支援のための中核人材育成（PEACE）プロジェクトへの協力
日本は、アフガニスタン政府の紛争後の国づくりを支援するため、2011年より5年間をかけ、最大500名の行政官を日本の教育機関に受入れ育成する「アフガ ニ ス タ ン 国 未 来 へ の 架 け 橋・ 中 核 人 材 育 成（PEACE）プロジェクト」を実施しています。GSID
は初年度より本プロジェクトへの協力を表明し、既にアフガニスタン政府職員15名（国際協力専攻14名、
国際開発専攻1名）が博士課程（前期課程）に入学しました。GSIDは、今後も同国の国家開発戦略を推進する上で重要な役割を担うことが期待される行政官を多く受け入れ、平和構築、行政組織改革及び法整
備等の側面から同国の国づくりに貢献していきます。

アフリカの若者のための産業人材育成イ
ニシアティブ（ABEイニシアティブ）「修士課程およびインターンシップ」プログラム「ABEイニシアチブ」は、第5回アフリカ開発会議で表明された日本政府によるアフリカにおける経済成長を支援するためのプログラムの一つです。これは、今後の日本でのアフリカでの経済活動に貢献するためのアフリカ人人材を育成するもので、日本の大学院で修士号を取得し、企業でのインターンの後、母国に帰国するものです。国際開発研究科では、平成
26年度から、このプログラムでの学生受け入れを開始し、平成26年度にケニアより2名、平成27年度にコンゴ民主共和国、セーシェル、モザンビーク、マダガスカルから4名の学生を受け入れました。国際開発研究科では、東南アジア諸国におけるリーダー育成の経験を活かし、アフリカの将来を担う人材の育成に貢献していきます。

●─── JICA（国際協力機構）の奨学生招聘事業の受託

Japanese Grant Aid for Human Resource Development Scholarship (JDS)
GSID is entrusted with the JICA scholarship project. It is “Japanese Grant
Aid for Human Resource Development Scholarship” (JDS). GSID has been
accepting students from the Philippines to its Economic Development
Policy and Management and Rural and Regional Development Management
Programs under the JDS scheme. The JDS project aims to provide young
employees of government and related organizations with the opportunity toobtain a master’s degree at Japanese higher educational institutions in orderto support human resource development of the recipient countries andeventually extend and strengthen the bilateral relationship between Japanand the Philippines.

Contributing to the PEACE Project to Assist theState-Building of Afghanistan
The Government of Japan is now engaging in the Project for the Promotion
and Enhancement of the Afghan Capacity for Effective Development (thePEACE project), through which Japanese higher educational institutions
accept and educate a maximum of five hundred officials of the Governmentof Afghanistan over five years (2011 through 2015). The GSID decided totake part in the PEACE project from its inception, and fifteen officials of
the Government of Afghanistan have already been accepted as Master’s
program students (fourteen in the DICOS and one in the DID). The GSID
will continue to contribute towards State-Building including peacebuilding
as well as administrative and legal reforms through educating many
government officials who are expected to play important roles in promoting
the National Development Strategy of Afghanistan.

Master’s Degree and Internship Program of theAfrican Business Education Initiative for Youth (ABE
Initiative)“ABE initiative” is one of Japanese government’s economic growthassistance programs to African countries, which was announced at the 5thTokyo International Conference on African Development (TICAD V). This
program is to develop human resources who can contribute to Japan’s
economic activities in Africa. Students are expected to complete Master’s
program, followed by internship at Japanese companies, then go back totheir home countries. GSID started to accept students under this programfrom in the academic year 2014: In 2014, two students from Keniya, and in
2015, four students from DR Congo, Seychelles, Mozambique, andMadagascar. GSID will contribute to develop human resources who will be
future leaders in Africa, utilizing the experience of educating leaders in theSouth East Asian countries.

Scholarship Schemes through JICA

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Recent Master’s Thesis

A 近年の修士論文題目例

Recent Master’s Thesis Titles

1．国際開発専攻 Department of International Development＊Role of the Insurance Sector in Economic Development: A Study across ASEAN and Selected Impilcations for Cambodia＊Employment Arrangement in a Global Economy: Evidence from Agricultural Cooperatives in Bukidnon, Philippines＊Small and Medium-sized Enterprises and Trade Liberalization in Cambodia: Lessons from Japanese SMEs
＊Linking Industrial Clustering and Global Value Chain: Upgrading in Selected Furniture Firms in Cebu, Philippines＊Schooling Decisions of Muslims who Attend a Christian School: A Case Study of Students in Northern Ghana＊Parental Involvement in Childrenʼs Education: A Case of Melakh Primary School in Senegal＊Gender-Based Division of Labor in Agricultural Production and Marketing: The Case of Common Bean Farmers in Ethiopia＊Effects of ICT Integration Perceived by Teachers: A Case Study of Secondary School in Bangladesh＊Do International Remittances Promote Inclusive Financial System? Evidence from Ghana＊フィリピンにおける海外出稼ぎ労働者世帯間の経済格差の決定要因─ラグナ州アラミノス町を事例にして─
＊Analysis on Demand Characteristics of Long-Term Care Insurance: A Case Study of Shanghai＊The Adoption of Mobile Banking in Microfinance: A Case Study of Nepal＊The Effect of FDI on Manufacturing Industry and Its Indirect Effect on Poverty in Thailand＊A Partial Equilibrium Analysis of Korea-Singapore FTAʼs Effect on Main Trading Manufactured Goods＊Impact of International Tourism Receipts on Cambodian Economy and Welfare: A CGE Analysis＊Stock Market-Growth Nexuses: An Application of Dynamic Panel Data and Co-integration Analyses for Developed and Emerging Markets＊ICT Use and Student Achievement in Peruvian Public Secondary Schools＊Sustainable Development of Industrial Parks in Vietnam: Case study in Thanh Hoa Province

2．国際協力専攻 Department of International Cooperation Studies＊Integrating Afghanistan into Regional Economies: A Comparative Study of Bilateral and Plurilateral Approaches＊The Role of Ethnocentrism in Venezuelansʼ Perception of Foreign Food Customs＊Legalization of Cannabis in the United States of America: A Historical Survey＊The Role of Media in Peace Building in Afghanistan: Promoting Legal Crops to Eradicate Poppy＊Determinants of Manufacturing SMEs Competitiveness in Laos: A Perspective from SMEs Promotion and Development Policies＊日本のBOPビジネス推進政策─新興国及び開発途上国市場の開拓に向けて─＊Exploring Karen Studentsʼ Reactions to Thai Teachersʼ Immediacy: Effects of Intercultural Classroom Communication＊The Political Economy of Japanʼs ODA within the Changing Regional Architecture: A Case Study of Aid for Trade in Cambodia＊Bilateral Relations between Japan and Myanmar since 1988: A Liberalist Approach＊The Balance between Tied and Untied Aid for a Better Procurement System in the Republic of Korea＊The Issue of Reservations of Nuclear Weapon States to the Protocol to the Treaty on the Southeast Asia Nuclear Weapon-Free Zone
＊スポーツを通した民族間の一体性の構築に関する考察─ボスニア・ヘルツェゴビナを事例に─
＊Unemployment, Wellbeing and Culture The Impact of Unemployment on Individuals of Different Cultures: The Case Study of Japan andEgypt＊二国間援助における障害者メインストリーミングの実践と課題＊Governance and Administrative Reform: A Comparative Study of Japan and Afghanistan＊From “Political and Economic Separation” to “Cold Politics and Hot Economy”: The Crux of the 2012 Problem in China-Japan Relations＊Changing Trends of Socio-Economic and Psychological Characteristics of Peasants: Understanding Rural Poverty in Some Selected Cases
in Bangladesh

3．国際コミュニケーション専攻 Department of International Communication＊日本語における「コ」と「ソ」二系列指示詞の「文脈指示用法」に関する考察─論説文を中心に─
＊第二外国語としてのフランス語の綴りと発音に関するe-learning教材の開発とその効果─帰納的学習と演繹的学習の比較─
＊対訳テキストから見る日中両国の単数二人称代名詞についての考察

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R e c e n t M a s t e r ’s T h e s i s a n d P h . D . D i s s e r t a t i o n T i t l e sand Ph.D. Dissertation Titles●───近年の主な修士論文・博士論文題目＊日本語心理動詞の時間的解釈について＊「というと」「といえば」「といったら」に関する考察─書き言葉と話し言葉の比較─
＊多民族・多文化国家カザフスタンにおけるロシア語話者カザフ人のアイデンティティ問題＊SNSにおけるコミュニケーション・スタイルの変化─ジャニーズ・ファンを例に─
＊水辺の環境と暮らしの変遷─愛知県津島市を事例として─
＊外国商人の定住化による地域都市の変容─中国・義烏市の調査を通じて─
＊Backchanneling Behavior of Indonesian Learners of Japanese＊モンゴルにおける大粛清時代の記憶─東北部ヘンティー県を中心に─
＊アメリカ留学と日本人学生の適応過程─留学中と帰国後の体験より─
＊中日同形漢語副詞について─『中日対訳コーパス』を資料として─
＊日本人英語学習者のライティングにおけるパラフレーズの使用とPlagiarismに対する認識＊さとり世代若者のメンタリティ─ボーカロイド歌詞分析を中心に─
＊上級中国語学習者ライティングにおける語彙指標とエッセイ評価の関係─漢字圏学習者と非漢字圏学習者の比較─
＊中国人日本語学習者の聴解学習ストラテジーと聴解力＊現代中国語の動詞畳語「AA」型に関する考察─『中日対訳コーパス』を利用して─B 近年の博士論文題目例

1．国際開発専攻

Recent Ph.D. Dissertation Titles

Department of International Development＊Industrial Policy, Productive Transformation, and Pro-poor Growth in the Democratic Republic of Congo＊Coping with Imbalances in Thailandʼs Low-Cost Housing Market: Policies for Low-Income and Elderly Housing＊Essays on Aggregate Productivity, Structural Change, and Resource Misallocation＊Migration and Development: Impact of Migrantsʼ Remittance on Poverty, Inequality and Entrepreneurship in Nepal＊Factors Influencing Quality of Education: A Case Study of Eighth Grade Studentsʼ Mathematics Learning Achievement in Nepal＊An Empirical Study on Energy Use, Carbon Emissions and Economic Growth in China＊Essays on Contributions, Challenges and Opportunities of Fiscal Policies on Supporting Poverty Alleviation in Indonesia＊Manufacturing Migrant Workers in the Pearl River Delta, China: Survey-based Study on Their Socio-Economic Status＊Poverty Determinants and Roles of Microcredit and Infrastructure for Poverty Reduction: The Case of Cambodia＊Sources of Finance of Small and Medium Enterprises in Cambodia: How Much Does Financial Linkage Contribute to SMEs?
＊The Economic and Environmental Analysis of Palm Oil Expansion in Indonesia: Export Demand Approach and EIRSAM＊Triangular Relationship among Governance, Foreign Direct Investment and Economic Growth: Cross Country Analysis and CambodiaʼsCase Study＊Financial Inclusion and Poverty: A Study of Socio-Economic Factors Underlying Financial Exclusion in Ghana＊Manufacturing and Services Interrelation in Fragmentation Process: Evidence of Case Studies＊Distribution of Education and Health Expenditure and Their Impact on Poverty Reduction: The Case of Indonesia＊Socio-Economic Impacts of Tourism on a World Heritage Site: Case Study of Rural Borobudur, Indonesia＊Natural Resources and Economic Development: Cross-Country Experiences and Implications for Cambodiaʼs Potential Oil and Gas
Industry＊Effective Development Aid in Reducing Poverty and Inequality: Empirical Analyses and Case Studies Focusing on Institutions＊カンボジアの精米業の発展に関する研究─バッタンバン州を事例にして─
＊Responses of Universities to Quality Assessment: The Case of Ten Universities in Tianjin Municipal, China＊中国朝鮮族における少数民族教育─延辺朝鮮族地域を中心に─

R e c e n t M a s t e r ’s T h e s i s a n d P h . D . D i s s e r t a t i o n T i t l e s

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Recent Master’s Thesis andPh.D. Dissertation Titles

2．国際協力専攻●───近年の主な修士論文・博士論文題目

Department of International Cooperation Studies＊米国の極東安全保障政策を背景とした小笠原返還交渉の研究＊S&D under the WTO Agreements in the Era of Diversification among Developing Countries＊Analysis of the Prosecutorial Activity of the Supreme Audit Institution of Peru
＊米国クリントン政権期における北朝鮮への食糧援助＊Identity Shifts in Ancestral Homeland: Migrant Narratives of Filipino Nikkeijin Workers in Aichi Prefecture, Japan＊Reforming Tax Administration in Indonesia: A Congruence Model of Analysis＊Institutional Determinants for Legislative Oversight: Challenges for Legislative Institutionalization in Philippine Decentralization＊Provisional Measures in Brazil: Government Performance and Risks to Democracy＊Humanitarian Activities of the UN Peacekeeping Operations in Asia
＊Japanese Peacebuilding-based ODA Diplomacy Lessons from Japanʼs Experience in Sri Lanka＊Theory of Civil Society Development within State-Society Synergy: A Case Study of Uzbekistan＊Comparative Study of State-led Development in Myanmar (1988-2010) and Suhartoʼs Indonesia: An Approach from theDevelopmental
State Theory＊Third Parties in the WTO Dispute Settlement Mechanism＊The Political Ecology of Oil Palm Expansion in Indonesia: Structure and Transformation in a Globalizing World＊Mission Drift in Microfi nance: Does Commercialization Lead to Weaker Social Performance?
＊The Role of Microinsurance for Agricultural Risk Mitigation in Sri Lanka: With Special Reference to the Paddy Sector＊Rediscovering the Path to a Successful Agrarian Reform in Commercial Farms: The Case of the Emerging Production Arrangements in thePhilippine Banana Industry＊The Kona Coffee Japanese Community Experience on the Big Island of Hawaii: Formation and Change of a Rural Ethnic Community
Focusing on the Issei and Nisei＊Beyond Otherness and Marginalization: Filipino Transnational Migrantsʼ Socio-Political and Cultural Attempts to Reposition Themselvesin “Multicultural Japan”＊開発援助における「人間の安全保障」の主流化プロセス─組織と理念を媒介とした社会変容の可能性─

3．国際コミュニケーション専攻 Department of International Communication＊連体修飾用法における日本語の形容詞・連体詞「Ｘい」と「Ｘな」の使い分け─大規模コーパスに基づく計量的研究─
＊日本語母語英語学習者のCMC対称型クローズドタスクにおける目標言語習熟度の影響＊英語学習者の多読行動を規定する構成要素の内部構造の記述と多読行動モデル構築の試み＊ウズベキスタンのコリョサラムの移住及びホスト社会における適応─ロシアと韓国における事例の比較研究─
＊Interactions between Verbs and Constructions in English: A Constructional View
＊日本人英語学習者の音声単語認知及び強勢付与における語強勢の典型性効果＊Examining the L2 Motivational Self System in Different Learning Contexts: A Comparative Study on Chinese EFL and ESL Learners＊ライティング・プロダクト分析を中心としたダイアローグ・ジャーナル・ライティング研究＊英語教育におけるICTの活用：チャット利用によるWTC（willingness to Communicate）の変容について＊仮名漢字変換入力における言語情報処理について：日本語母語話者と中国人日本語学習者の処理負荷の比較を中心に＊無形文化遺産の伝承者の日常的実践─中国北方の皮影戯（影絵芝居）の事例から─
＊中国人日本語上級学習者の語用論的能力の習得について─依頼に対する「断り」行為において─
＊「満洲移民」の歴史と生活体験─長野県第七次中和鎮信濃村開拓団の事例を中心に─
＊現代メキシコ社会の変容と北部国境地域＊日本人高校生における英文読解のコンポーネントスキルに関する研究─コンポーネントモデルと読みの発達・個人差の考察─
＊中学校英語授業における学習とコミュニケーション構造の相互性に関する質的研究─熟練教師の実践過程から─
＊英語学習者の産出語彙における語彙の豊かさ指標Ｓの提案と論証によるＳの妥当化

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R e c e n t M a s t e r ’s T h e s i s a n d P h . D . D i s s e r t a t i o n T i t l e s

22Social Responsibilities●───社会貢献

1．公開講座The Seminar Series■公開講座「調音音声学と音響音声学をやってみる」
日 時：2015年6月13日（土）〜14日（日）10：30−16：15
講 師：成田克史、加藤高志、井土愼二
内 容：調音音声学と音響音声学の基礎に関する講義。
■公開講座 プレ企画「安全保障関連法案を考える―日本の安全保障・国際貢献・民主主義」
日 時：2015年8月6日（木） 18：30−20：00
講 師：山形英郎、西川由紀子、東村岳史、岡田勇
内 容：2015年は、安全保障関連法案の衆議院可決をめぐり賛否両論の意見が激しく交わされました。公開講座プレ企画では、安保関連法案について、法、政治および社会学の観点から議論しました。
■公開講座 「新時代の国際協力」
日 時：2015年10月8・15・22・29日 11月5・12・19日（木曜日・全７回）18：30−20：00
講 師：伊東早苗、日下渉、岡田勇、島田弦、西川由紀子、東村岳史、山形英郎
内 容：グローバル化の深化と情報通信技術の発展により世界情勢はめまぐるしく変化しています。グローバル化時代の貧困、環境破壊、災害、人権侵害、資源・エネルギー問題、テロや紛争は、世界全体を脅かしており、各国が協力して取り組む課題となってきています。こうした国際協力分野に関連する諸問題を、特に法、政治、社会と文化の側面から解説しました。

「調音音声学と音響音声学をやってみる」
の参加者

プレ企画
安全保障関連法案をめぐる議論「新時代の国際協力」最終回の様子

2．国際理解教育プログラム（EIUP）
The Education for International Understanding Program (EIUP)
国際理解教育プログラム（EIUP）は、国際開発研究科（GSID）の院生を主体とした非営利団体です。GSIDには、多くの留学生や国際経験豊かな学生たちが学んでいます。2000年４月にGSID 10周年記念プ
ロジェクトの一つとして発足して以来、EIUPは愛知県近郊の小中高校へ留学生とともに学校を訪問し、国際理解のための授業を提供してきました。2007年には長年の活動実績が認められ、（財）愛知県国際交流協会によって「国際交流推進功労者（団体の部）｣として表彰されました。また、2011年には、名古屋大学全学同窓会支援事業（学生活動）に採択され、震災によって被害を受けた東北の農村を支援するイベン
ト活動を行いました。EIUPは、これらの活動を通して、国際交流・理解の促進、地域社会への貢献を目指しています。

The Education for International Understanding Program (EIUP) is a NonProfit Organization (NPO) managed by graduate students of GSID at Nagoya
University. GSID students have diverse backgrounds and rich experiences
abroad. Since its establishment in 2000 as one of the GSID’s 10th anniversary
projects, EIUP has offered “Educational Outreach Programs.” Upon requests
from local schools at the primary, lower-secondary, and upper-secondary levels
across Aichi prefecture, EIUP members visit these schools and offer classes forinternational understanding. With the help of international students, theseclasses provide unique opportunities for local children to learn about diverse
cultures and countries. In 2007, Aichi International Association (AIA)
commended EIUP for its many years of distinguished activities. After the greatearthquake in March 2011, EIUP also made efforts to support affected farmers
in Tohoku with a grant from Nagoya University Alumni Association (NUAA).
With these activities EIUP has sought to promote international understanding
and contribute to the good of the community.

授業の様子
At the EIUP classSocial Responsibilities

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GSID Student Association●─── GSID 院生会

院生会はGSIDに所属する全ての院生・研究生によって構成され、GSID学生の研究・生活環境の改善を目的として運営されています。
院生会は研究科に認められた唯一の交渉機関であり、研究・生活環境やカリキュラムなどについての交渉は、全て院生会を通して行なうことになっています。院生会
代表委員会によって行われる仕事は主に、1）院生会総会の開催、2）院生共有スペースの定期的な清掃活動、3）
新入生、在校生や卒業生へのイベント開催です。この他にも、学生自治の原則に従い、院生室及びその備品の管理を行っています。
院生会の活動を通して、社会に出ても役立つような経
験や能力を得ることができ、友達の輪も広がります。あなたも是非、院生会の活動に参加して下さい。

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GSID Alumni Association●─── GSID 同窓会

GSID同 窓 会 は、 研 究 科 の 創 設10周 年 を 機 に、
2000年7月に立ち上げられました。この間GSIDも多数の卒業生を送り出し、各国・各界で活躍する人材が増えてきました。そのような卒業生のネットワー
クを強化し、同時にGSIDとの結びつきを保っていくことは今後ますます重要になります。そこで同窓会には、卒業生がGSIDの現在将来に関心を持ち、惜しみない助言・提言をいただくチャンネルとして、また在校生の就職進路情報提供に役立つ組織としての役割が期待されています。いわば大学と大学外の社会をつなぐ結節点としての位置付けです。
2年に一度の総会の開催をはじめ、ニュースレターや会員名簿の電子メールによる送付などの活動を行っています。また、これまで名古屋、東京、バンコク、プノンペンで同窓生懇親会をお行い、親交を継続しています。
2014年度からGSID同窓会では会員から寄せられた会費を基にGSID学生の多彩な研究・社会活動を支援するため、「GSID同窓会助成事業」を開始しました。皆様のご応募をお待ちしております。

GSID院生会

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INSEIKAI is a student association established by all GSID graduate
and research students, aiming to improve the research and living
environment for GSID students.
INSEIKAI is the only negotiating group which is approved by GSID
and all the negotiations related to the research environment andcurriculums are done through INSEIKAI. The main activities managed
by the Representative Board of INSEIKAI are: 1) holding a general
assembly; 2) arranging clean-up activities in commonly used areas of
GSID; 3) holding events for all students and graduate students of
GSID. Also, in accordance with the principles of student selfmanagement, we deal with the organization of study rooms andequipment in GSID.
By joining INSEIKAI, you can acquire experience and skills thatwill be of use after you graduate from GSID; you will also widen yoursocial network. We are very much looking forward to yourparticipation.

GSID Student Association/GSID Alumni Association

The GSID Alumni Association was established in July 2000, celebrating
the 10th anniversary of the School’s foundation. During the past years, GSID
has conferred degrees upon many graduates, and the number of those alumni
who stay active in various countries and fields of work is increasing.
Strengthening the network of these graduates along with preserving good
relations between them and the GSID will become increasingly important in
the future. The role of the Alumni Association is to operate as a channel foradvice and suggestions from the graduates, maintain their continued attention
and interest in our School, and at the same time provide the current students
with useful information for finding a job after graduation. In other words, it
is aimed at bringing together the university and the wider society.
The GSID Alumni Association holds a general meeting biennially,
publishes newsletters and sends a member list to the members of theassociation. We organize gatherings for the Association members in Nagoya,Tokyo, Bangkok and Phnom Penh and promote friendship between them.
From 2014, we launched a “GSID Alumni Association Grant Program” tosupport GSID students’ multidisciplinary research and social activities bymaking use of the association fee collected from the members. We lookforward to your applications.

GSID同窓会

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Facilities●───施設利用のご案内

1. GSID Library

1．国際開発図書室
国際開発図書室では各専攻に関連した図書、定期刊行物、各種統計、各国政府出版物、国際機関出版物、視聴
覚資料、CD-ROMなどを幅広く収集・提供・保存しています。現在、図書約70,000冊、定期刊行物約270タイ
トルが 所蔵されています。
また、印刷媒体のみならず、全学的に導入した電子ジャーナルや電子ブック、文献データベースの提供も行っています。
そして図書室や資料を有効に活用していただくため、
文献データベース利用法などの講習会も随時開催しています。
GSID教職員・学生が必要とする資料は当図書室のほか、名古屋大学中央図書館や他学部・研究科の図書室でも利用することができます。また、学内で所蔵していない資料を図書室の相互貸借システムを通じて他機関（海外を含む）から取り寄せしています。このようにして、図書室では利用者の多様なニーズに応えています。
URL: http://www.gsid.nagoya-u.ac.jp/service/library/

図書講習会

Library Orientation

国際開発図書室 GSID Library

The GSID Library holds various books, journals, statistical data,
government documents, audio visual materials and CDROMs related
to the interests of GSID s three departments.
The Library currently possesses approximately 70,000 books and
270 journals. The Library holds not only paper-based materials but
also provides access to electronic journals and on-line databases
available throughout Nagoya University. The GSID Library alsoorganizes seminars and training courses on the use of electronic
journals and databases to use by GSID members.
In addition, GSID faculty and students have access to Nagoya
University s Central Library as well as the other specialized libraries
located in various Schools across the campus. Moreover, to meet thediverse needs of GSID users, the GSID Library provides inter-libraryloan services for books and materials held in other institutions in Japanand abroad.
URL: http://www.gsid.nagoya-u.ac.jp/service/library/index-e.html

GSIDの出版物

GSID Publications

国際開発図書室

GSID Library

Facilities

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Facilities

2．コンピューター施設
7階には2つのコンピューター室（707号室と712号室）
があり、それぞれ20台と30台のコンピューターが設置されています。平日午前7時30分より午後10時まで（授業で使用されている時間を除く）、自由に使用することができます。
情報連携統括本部が設置するサテライトラボの１つである712号室では、WindowsやLinuxベースの豊富なソ
フトウェアを利用することができます。

3．多目的オーディトリアム
様々な報告会・説明会・シンポジウムなどで活用されることを想定し、報告がしやすく、聞きやすいように設計されています。収容人数は80人から100人で、コン
ピュータ・スライド・ビデオ・OHPなど、報告の目的や効果に合わせたプレゼンテーションが可能です。

●───施設利用のご案内

2. Computer Facilities
There are two computer rooms on the 7th floor (Room 707 andRoom 712), equipped with 20 and 30 computers respectively (openhours: 7:30 am to 10 pm weekday). Room 712 is a Satellite Lab of theCenter for Information Media Studies (CIMS), where students can use
various kinds of software running on Windows and Linux.

3. Multi-purpose Auditorium
This room is located on the 8th floor and is mainly used forconferences, symposia, and special seminars. It accommodates 80 to
100 persons and is equipped with computers, video equipment, slides
and overhead projectors.

コンピューター室 Computer Room

多目的オーディトリアム Multi-purpose Auditorium

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Facilities

GSIDサロン

GSID Salon

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Location and Campus Map●───所在地とキャンパス・マップ

至大曽根
To Ozone

至名古屋駅
To Nagoya本山
地下鉄で14分(14 minutes on Subway)

地下鉄

東山線

Subway Higashiyama Line

Motoyama

至藤ヶ丘
To Fujigaoka

地下鉄 名城線
Subway Meijo Line
至東山公園
To Higashiyama Park
本山より地下鉄で1.5分
From Motoyama, 1.5 minutes on Subway
N

名古屋大学

Nagoya Daigaku

至八事
To Yagoto

Athletic
GroundBaseballGround
1番出口 Exit 1

文系総合館
Integrated Research Building
教育学部
School of Education

経済学部
School of Economics

地下鉄名古屋大学駅
1番出口より徒歩。

法学部
School of Law

Exit 1
Subway Station“Nagoya Daigaku”
2016年度広報委員会

国際開発研究科
Graduate School ofInternational Development

南部厚生会館
Cafeteria & Store

アメニティハウス（食堂）Cafeteria

留学生センター・留学生課
ECIS/ISED

東村
大島
新海

岳史（委員長）義和
尚子

GSID Public Relations
Committee, 2016
Takeshi Higashimura (CHAIR)
Yoshikazu Oshima
Naoko Shinkai

Location and Campus Map

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より詳しい情報については下記のホームページをご覧ください。
For more information, please refer to our homepage below.
http://www.gsid.nagoya-u.ac.jp

Graduate School of International Development, Nagoya University
Furo-cho, Chikusa-ku, Nagoya 464-8601, Japan
TEL : +81-52-789-4952 FAX : +81-52-789-2666
Email address : jimu-q@gsid.nagoya-u.ac.jp
iss@gsid.nagoya-u.ac.jp

名古屋大学大学院国際開発研究科〒464-8601

名古屋市千種区不老町

TEL：052-789-4952

FAX：052-789-2666