■肢体不自由のある子どもたちへの実践事例

子どものニーズに合わせた読書活動の実践報告
横浜市立中村特別支援学校
教諭 関戸優紀子

はじめに
本校は、昭和57年４月に中村養護学校として中村小学校と併設する形で開徒が受ける影響はもちろんですが、中村小学校の児童に与える影響はより大きなものがあります。

校しました。
本校の近くには、横浜市立大学附属病院や地域活動ホームがあります。本

〈活用事例〉●高等部２年女子Ａ

校に通う子どもたちの障害の状態は近年多様化しています。教育課程は自立活動の子どもがほとんどですが、知的代替、準ずる教育を行う子どもも在籍しています。興味・関心の幅を広げた
い子どもの他に、言葉の習得を目指す子どもも近年増えてきました。中村小学校と併設されている本校にとって、学校間の交流は、大変重要な教育と考実態としては、小学部６年生から昼え、積極的に行っています。ドア１枚休みを中心に、iPadのアプリ「ボイスで学校がつながっているので、日常的オブデイジー」を使用して「わいわいに自由に学校間の行き来があります。

文庫」の本を読んできました。また、小学生が昼休みに本校の子どもたちに中学部１年生からは、コミュニケーショリコーダーの演奏を聞かせてくれたり、ン能力の育成をねらった学習の教材と本の読み聞かせをしてくれたりするこしても使用してきました。Ａさんは「わともあります。運動会や避難訓練などいわい文庫」の本読みが大好きです。の行事も合同で行います。

特に目次から教員が本を選び、自分のまた、教員間の交流も活発に行って好きな本が始まると、最高の笑顔を見います。交流によって、本校児童・生せたり、声を出して笑ったりします。

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給食が終わると、早く本読みをしたく24た。て、「ラララ～」と大きな声で周りの人また、「わいわい文庫」を使用した学に伝えられるようになりました。Ａさ習にも取り組みました。
「視線で選択すんが「ラララ～」と言うと、近くにいる」ということです。Ａさんの好きな本る教員が期待感いっぱいのＡさんの熱の表紙の画面を写真カードにし、黒色い視線を感じながらiPadを設置し「ボのカードを並べ視線で好きなほうを選イスオブデイジー」を起動させます。

ぶという学習の教材にしました。
「Ａさ最初のうちは、教員を目で追って訴えん、読んでほしいほうを見て！」というていましたが、「わいわい文庫」への興教員の言葉がけで何度か取り組むと、味・関心の高さを利用し、発声でコミュ

Ａさんは、黒色のカードを見ると何もなニケーションをとることができるようくて、自分が本の表紙の写ったカードになったのです。

を見ると、先生が「わいわい文庫」のそんなＡさんが中学部２年生のとき再生ボタンを押し、本読みができるとに、今までの発声がなくなったり、やいうことを理解しました。そして、複数りとりができなくなったりしました。の本の表紙のカードから、いま自分が原因の一つとしては、「環境」が考えら読みたい本を選ぶことができるようにれました。中学部２年生のときは、毎なりました。

日「わいわい文庫」の読書活動ができ昨年の春から、Ａさんは高等部へ進なかったことと、Ａさんが手術を受け学しました。本校は先に述べたように長期休みがあったことで、Ａさんにとっ中村小学校と併設されているのですが、て楽しい昼休みの見通しがもてなくＡさんの教室は中村小学校１階にありなったのだと考えました。

ます。教室環境だけでなく、授業内容

そこで、中学部３年生では担当の先や人的環境もがらりと変わり、Ａさん生に協力をお願いして、基本的に毎日、はまた「わいわい文庫を読みたい！」

読書環境が整うようにしました。４月という要求を教員に伝えるための発声から昼休みは毎日のように、iPadによがなくなりました。担任の先生から相る「わいわい文庫」の本読みを行いま談を受け、まずは、なぜ発声が出なくした。方法はさまざまですが、毎日取なったかを整理しました。その中で、り組むことで、Ａさんの発声でのやり昼休みの時間は今までより教室がざわとりが増えました。大きな声で誰とでざわしていること、誰に伝えて良いかも「ラララ～！」と言って本読みをしがわからない、発声がないため、「わいたい要求を伝えられるようになりましわい文庫」を読まずに昼休みが終わる

ことが続いているということがわかりら読んで見てね」と伝えて見せることました。

で、最後まで嫌がらずに見て聞くようそこで、発声がなくても毎日昼休みになり、ついには絵本の中に繰り返しになったら「わいわい文庫」で本読み出てくる「はさむよ〜」のフレーズにをしてもらうことにしました。毎日取声を出して笑うようになりました。

り組むことで、１週間もしないうちにそこからＡさんの好きな絵本の一つ給食が終わり、マットに降りる際に期に加えられました。毎日のように読ん待感をもつような表情をするようになでいたので、ページの切り替わりもわりました。見通しをもてたことが確認かっているようでした。中学部３年生できたので、次は発声を促すために、で紙媒体のこの絵本を教員が読み、Ａ本人にはイヤホンで聞いてもらい、どさんがページめくりをするという活動のような発声でも良いので、終わったをしました。

ことを発声で伝えられたら、教員が近そのページの終わり頃になると、Ａくに行き、本人と次は何を読むかを決さんは自分から手を動かし始め、絵本めてもらうように取り組みを始めましのページをめくるようになりました。

た。毎日取り組むことで、小さな声で「わいわい文庫」は紙媒体の絵本と同じはありますが、「あ～」という発声が出ようにページ送りがされるためこのよるようになりました。

うな学習につなげられました。この点その積み重ねがあって、高等部２年も利点だと考えます。

生になった今年度は、春の時点から自そして、今年度は、日頃の学習成果分の要求を大きな発声で、どの教員にを披露する行事の舞台発表で、この対しても伝えることができ、やりとり『ぺったんサンドイッチ』を友達と一緒をすることができました。に実際に再現する発表を行うことにな担任が変わる中で同じ絵本を教材にりました。教員と舞台発表の練習を重し、学習内容を変えて展開しているこねる中で、教員がついて読むことがでともあります。中学部１年生のときに、きない待ち時間や昼休みに、「わいわい『ぺったんサンドイッチ』を「わいわい文庫」で『ぺったんサンドイッチ』を文庫」で提示しました。

何度も読むことができ、Ａさんのやる初めは今まで読んでいた絵本よりも気の維持にもつながりました。

長いため、途中で他の絵本と変えてほ高等部２年生になり、いよいよ卒業しいというような発声が出ましたが、後に向けて進路体験実習の回数も増え数日間毎日「先生のおすすめの本だかています。進路先では自分の想いを伝25

えて、相手とやり取りできることはも本生徒は教員が話しかけると話してちろん大切なことですが、一人で過ごいる教員を見たり、やりとりで笑顔をせることも身につけておかなければい見せたりします。かわいいものや、食けないスキルになります。

べることが好きで、特にスイーツが大Ａさんは、上手にはなってきました好きです。操作や興味・関心の幅を広が、思うように手を動かして器用にげるために、iPadを使用した学習をしiPadを操作することはむずかしいです。ています。

マルチメディアDAISY図書の利点であ

本校では、数年前より子どもたちのる本のページ送りが自動で行われるこ読書活動推進の取り組みの一つとして、とで、Ａさんは一人で本を読んで楽し図書と給食のコラボレーションを行っく過ごすことができます。Ａさんにはています。年間４作の絵本を題材にしいろいろな絵本のお気に入りがありまた給食が出ます。その中の『ぐりとぐすが、「わいわい文庫」で読書を始めたら』のカステラでは、コラボ給食が提頃からずっと『パパンがパン』と『こ供される前から楽しみにするために、とことことこと』が特に好きで、この昼休みにiPadの「ボイスオブデイジー」

本を読んでいるときは教室にＡさんので『ぐりとぐら』を読みました。

大きな笑い声が響き、私たち教員も幸また、授業として、学校司書と司書せな気持ちになります。この先も一人教諭が中心となって、絵本の世界の疑で楽しめる活動として使用できたらう似体験をしました。給食で出た甘いカれしいです。

ステラをＢさんはとてもおいしそうにぺろりと食べました。ふだんＢさんは、●高等部２年女子Ｂ絵本の読み聞かせにはあまり興味を示さないことがまだ多いのですが、カステラを食べた後にわいわい文庫の『ぐりとぐら』を読むと、しっかりとした目で画面を見つめることができました。
そんなＢさんの姿を見て、絵本の世界と実体験がつながった瞬間だと思いました。

おわりに肢体に不自由があり、重度重複の子

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どもたちが多く通う本校では、教員との匂いなどがわくわく感を高めます。の１対１のかかわりを待つ時間も多くしかし今回の活用事例にもあったよ出てしまうことがあります。そんなとうに、一人で読むことや操作をするこきに、学習として、また娯楽の時間ととが困難な子どもたちが、自分たちのして子どもたちの側にマルチメディア

タイミングで本読みができることは、DAISY図書があることはとても有効なとても素晴らしいことだと思います。

ことです。

読書を通して、想像力や実体験につな

本校では、各クラスに１台iPadがあげていくことができるので、子どもたり、子どもたちは学習に使用しています。

ちの学習に必要なものだと考えます。

また、高等部からは自分のiPadを学校日常の中で当たり前のように、自分に持ってきて学習に使用している生徒の好きな時間に読書をすることができが多くおり、子どもたちにとって身近たら素晴らしいと思います。今後、さなものになっています。

らに使用者や使用場面を増やす中で、もちろん読み手と聞き手のやりとりのたくさんの子どもたちに、気軽に読書ライブ感は、紙媒体の本のほうがある

活動の習慣を身につけてほしいと願っと感じます。本をめくる行動や、本の紙ています。

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