実践的なＩＴ活用指導力を高める校内研修用コンテンツの研究
美祢市立大嶺中学校
１

教諭

江内恵子

研究の意図
学習指導要領では、各教科や総合的な学習の時間等において、コンピュータや情報通信ネットワークを積極的に活用した学習活動の充実が求められている。
また、バーチャル・エージェンシー「教育の情報化プロジェクト」では「子どもたちが変わる」、「授業が変わる」、「学校が変わる」という状況をめざし、「e‑Japan重点計画」や「ミレニアム・プロジェクト」等を通じ、2005年度までに「概ねすべての教員がコンピュータ等のＩＴを用いて子どもたちを指導することができるようにする」＊１ことが新たな目標として設定された（図１）。
しかし、現在の教員のコンピュータ活用の実態は、この目標を達成することが、難しい状況にある。
【平成１１〜１３年度】【平成１４〜１７年度】

すべての教員がコンピュータを操作でき、そのうち半数はコンピュータを使って指導ができる

概ねすべての教員がコンピュータを使って指導ができる

文部科学省が行った「平成15年度学校における情報教育の実態等に関する調査」の結果から、山口県の中学校において、コンピュータを操作できる教員の割合は94.1％でかなり

図１

新たな目標の設定高い割合であるにもかかわらず、コンピュータで指導できる教員の割合は48.2％であり、授業においてコンピュータの活用が十分にな100%されていないことが分かる（図２）。

80%

94.1%

そこで、授業においてコンピュータを活用60%する力、つまり実践的なＩＴ活用指導力を高40%めるために、校内研修の内容を検討し、事例20%の蓄積・提供・支援を行う校内研修用コンテ

0% コンピュータを操作できる教員の割合ンツを開発することにした。

図２

48.2%

コンピュータで指導できる教員の割合

平成15年度山口県の中学校における教員のコンピュータ活用等の実態

２

研究の内容
(1) ＩＴ活用にかかわる校内研修の在り方
ア

校内研修とその他の研修との関連
学習指導要領では、「各教科等の指導に当たっては、生徒がコンピュータや情報通信ネッ

トワークなどの情報手段を積極的に活用できるようにするための学習活動の充実に努めるとともに、視聴覚教材や教育機器などの教材・教具の適切な活用を図ること。」＊２を配慮事項として挙げており、そのために、教員は絶えず研究していく必要がある。教員研修はその一端を担っているものである。
教員研修は、以下の３つに大きく分けられる。
・国、都道府県、市町村での研修
・校内研修
・個人研修

‑ 93 ‑各研修は、それぞれ特徴（表１）をもっており、相互に関連し機能している。
表１

各研修の特徴

研修の種類
メリット
デメリット
国 、 都 道 府 ・講師が専門家であるため、スキルの向 ・学校現場を離れて研修を受けなければ県、市町村上を期待することができる。
ならない。
での研修・研修が一方向であることが多く、研修だけで終わりがちである。
校内研修 ・学校の実態やニーズに沿ったテーマを ・教員の技術レベルに違いがある。
設定することが可能である。
・部活動・生徒指導・教材研究等で時間・研修内容をすぐに授業に生かすことがに追われ、共有の時間を設定することできる。
が難しい。
・継続的な支援を行うことができる。
・資料作成や機器設定等の準備で校内研修担当者の負担が大きい。
個人研修 ・遠隔教育システムの利用により、各自 ・課題設定が難しい。
が、いつでもどこでも研修が可能であ ・意欲の継続が難しい。
る。
・分からないことがあったときに不安が・自分のニーズに沿って研修が可能であ起こりやすい。
る。
そこで、教員のＩＴ活用指導力の向上を図るために、国、都道府県、市町村での研修や個人研修を進めながら「学校の実態やニーズに沿ったテーマの設定が可能である」、「研修内容をすぐに授業に生かすことができる」、「継続的な支援を行うことができる」といったメリットをもつ校内研修の充実を図ることが、より効果的であると考えた。
イ

校内研修の内容の検討
山口県教育研修所が実施した「平成14年度調査研究に係るアンケート」結果において、回答者のほぼ半数が「コンピュータを使った学習活動の実践をしていない」と答えているが、その主な理由として「コンピュータの操作に自信がない」、「どのような学習活動をしてよいか分からない 」、「学習活動にコンピュータを使う必要がない」を挙げている（図３）。
このことから、コンピュータで指導できる教員の学習効果がない
7%

設備がない
5%

ソフトがない13%

中学校
学習活動にコンピュータを使う必要がない
19%

割合が低い理由として、授業へのＩＴ活用に懐疑的コンピュー
タの操作に自信がない
37%

どのような学習活動をしてよいか分からない
19%

な教員や、ＩＴ活用の効用は分かっていても授業での活用に自信がない教員の存在が、大きく影響して 図３ コンピュータを使った学習活動の実践をしていない理由いるのではないかと考えた。
そこで、「コンピュータを使った学習活動の実践をしていない」理由をもとに、次の(ｱ)〜(ｳ)の３点を研修の基本目標とし、内容を検討していくことにした。
(ｱ) 「授業での活用例を知る」「どのような学習活動をしてよいか分からない」という教員には、活用例を知らせることが有効であると考えた。そのために、教材例は、教員が自分の授業の中での活用をイメージしやすいように、多くの教員がかかわる「道徳」、「特別活動」、「総合的な学習の時間」で活用できる教材を中心に取り上げることにした。また、Ｗｅｂ上にある授業で活用可能な教材や実践‑ 94 ‑

事例等の紹介も校内研修の中で行い、授業でのＩＴ活用のイメージがより明確になるようにした。
(ｲ) 「授業でのＩＴ活用のメリットを知る」「学習活動にコンピュータを使う必要がない」という教員には、ＩＴ活用のメリットを知らせることが有効であると考えた。そこで、ＩＴ活用に当たってのメリットやＩＴ活用指導力向上の必要性を実感することができる内容を考えることにした。
活用のメリットの考え方は、新「情報教育に関する手引き」の「各教科等の学習指導での活用で期待される効果（表２）」や「ＩＴで築く確かな学力」の「ＩＴが果たし得る教育効果」で提案されているものを参考にすることにした。
表２＊３

各教科等の学習指導での活用で期待される効果（新「情報教育に関する手引き」）(1) 興味・関心を高め，理解を助ける(2) 思考力，判断力，創造力，表現力などを培う(3) 基礎・基本と主体的な学習の方法を習得させる(4) 交流，共同学習など創意工夫を活かし特色ある教育活動を展開する
これらの教育効果、つまりメリットを教員が知ることは、ＩＴ活用指導力を高める上で大きな動機付けとなることが予想される。そこで、これらのメリットを実感することができるようなコンテンツを作成し、活用例として提示することにした。
(ｳ) 「スキルアップを図る」「操作に自信がない」 という教員には、マイクロソフト社のパワーポイントを利用した簡単な教材作成や提示方法の研修を通して、必要な技術が身に付くようにした。また、コンテンツは常時利用可能にし、自主的な研修でも対応することができるようにした。
(2) 校内研修用コンテンツの開発
ア開発の方針
ＩＴ活用に関する校内研修の計画立案・実施は、校内研修担当者に一任されている場合が多く、提示資料・配布資料作成や機器設定等の準備が大きな負担になっている。また、ＩＴ活用を促進するための事例の蓄積・提供・支援が少なく校内研修が停滞する学校も見受けられる。
本研究で開発する校内研修用コンテンツは校内研修担当者の負担を軽減するものとし、校内研修の展開例やそのまま使える提示資料及び配布資料を盛り込むことにした。
まず、校内研修用コンテンツ関連
校内研修の進め方

図（図４）を作成し、以下の点に留意して開発に当たった。

ＩＴ 活 用 の メ リ ッ ト と活用例

・どの学校でも使うことができ、改パ ワ ー ポ イ ン トに よ る
教材作成

変しやすい内容にする。
・基本的にはＷｅｂページとして作

教材例

アンケートシステム
校内研修
計画例
活用例１
活用例２
活用例３
活用例４

校内研修用
コンテンツ
トップペー ジパ ワ ー ポ イントの基本操作

成し、操作性を高めるため、フレーム分割する。
・各ページは操作方法を統一する。

教材例１
展開例

手順書
ＰＤＦ

素材の収集方法

教材例２
展開例

手順書
ＰＤＦ

プロジ ェクタに よる
教材提示

教材例３
展開例

手順書
ＰＤＦ

リンク集

教材例４
展開例

・パワーポイントで作成したコンテ
Ｑ＆Ａ

ンツは、展開方法により、そのままの利用や改変することができる

図４‑ 95 ‑

展開例
ＰＤＦ

校内研修用コンテンツ関連図

ようにｐｐｔ(パワーポイントファイル）形式で提供する。
・展開例や作成手順書は、そのまま印刷して使用することができるようにデジタルドキュメントであるＰＤＦとして提供する。
・画像にはすべて代替文字を挿入する。
開発した校内研修用コンテンツの内容及びそれに関連する(1)イで述べた研修の基本目標を、表３に示す。
表３

校内研修用コンテンツの内容と関連する研修の基本目標

コンテンツ内

関連する
基本目標

容

校内研修の進め方 ・使用の際の注意事項
・校内研修用コンテンツを活用した校内研修計画例と展開例
・Ｗｅｂ上で集計することができるアンケートシステム
ＩＴ活用の・ＩＴ活用指導力向上の必要性(ｱ)(ｲ)
メリットと活用例 ・ＩＴを授業で活用することのメリット
・ＩＴ活用のメリットを実感することができる活用例
パ ワ ー ポ イ ン ト に ・分かりやすい教材を作る場合のポイント（画面の背景、文字数、行 (ｳ)よる教材作成数、効果の付け方等）
教材例
・「道徳｣､「特別活動｣､「総合的な学習の時間」での活用を想定した (ｱ)(ｲ)教材(ｳ)
・活用の場面をイメージすることができる展開例
・簡単な機能を使って作成した教材の作成手順書
パワーポイントの ・１つの機能をスライド１枚に収めた提示・配布資料(ｳ)
基本操作
素材の収集方法 ・デジタルカメラやスキャナを利用した素材の収集方法(ｳ)・インターネットからのダウンロード方法
・圧縮・解凍方法
・集めた素材の保存方法
プロジェクタに ・コンピュータとプロジェクタの接続方法(ｳ)よる教材提示リンク集
・教材作成時や授業時に必要な資料を収集する場合に参考となるリン (ｱ)(ｲ)
ク集
(ｳ)
Ｑ＆Ａ
・校内研修において予想されるトラブルとその一般的な解決方法(ｳ)イ

校内研修用コンテンツの概要
トップページ（図５）は、[校内研修の進め方]、[ＩＴ活用のメリットと活用例]、[パワーポイントによる教材作成]、[教材例]、[パワーポイントの基本操作]、[素材の収集方法]、[プロジェクタによる教材提示]、「リンク集」、[Ｑ＆Ａ]で構成されている。
各項目についての説明を以下に示す。
(ｱ) ［校内研修の進め方］
ここでは、校内研修の支援を図ることを目的とし、「ＩＴ活用に関する校内研修計画
例 」、「展開例 」、「校内研修アンケートシス
図５テム」等を提供した。

‑ 96 ‑

トップページ「ＩＴ活用に関する校内研修計画例」（表４）は、校内研修用コンテンツを活用した校内研修計画例である。また、校内研修の進め方として、各研修項目ごとに研修目的・準備物・展開方法等を示した「展開例」（次ページ図６）を示し、必要に応じてダウンロードすることができるようにした。
表４

ＩＴ活用に関する校内研修計画例

予定 ダ ウ ン
本サイトのロ ー ド
時期 資料
利用部分
１ セキュリティ対 ○コンピュータウィルスの被害にあわない、年 度 配布資 ○校内研修の進め方
策についてあわせないために行うべきセキュリティ 当初 料対策について（ファイアウォール、ウィルス対策ソフト、Windows Update）
２ 校務処理への活 ○名簿、成績処理等の入力方法
年 度 配布資 ○校内研修の進め方
用○情報の共有化
当初 料（学年、教科、分掌ごとのフォルダ作成とデータ保存）
３ 山口県教育研修 ○研修講座の紹介・要項の取り出し方・
１ 学 展開例 ○リンク集所 Ｗｅｂペー
アンケート回答方法について
期○教材例
ジの活用
○ysn21メールについて（電子メールの利用○TeTraS（遠隔教育システム）・EIPoSに当たって）（教育情報ポータルサイト）について
４ 情報モラルと著 ○情報化の光と影
１ 学 展開例 ○教材例
作権
○学校における著作権
期（情報モラルと著作権）○リンク集
５ データの収集に ○情報機器の使い方
夏 期 展開例 ○リンク集
ついて（デジタルカメラ・スキャナ・プロジェ 休 業○素材の収集方法クタ）中○プロジェクタによ○データのダウンロードる教材提示（解凍・圧縮）○教材例○インターネットの活用（インターネットで（リンク集の作成）調べよう）
６ 授 業 で の 活 用 ○授業でＩＴを活用するメリットについて 夏 期 展開例 ○ＩＴ活用のメリッ（１）○活用例・・・実践例の紹介、提示方法
休業
トと活用例
中
○教材例
○プロジェクタによる教材提示○リンク集
７ 授 業 で の 活 用 ○パワーポイントを利用した教材作成
夏 期 展開例 ○パワーポイントの（２）
〜基礎編〜
休業
基本操作
「パワーポイントを使ってみよう」
中○パワーポイントによる教材作成○教材例
８ 授 業 で の 活 用 ○パワーポイントを利用した教材作成
夏 期 展開例 ○パワーポイントに（３）〜実践編〜
休業
よる教材作成「授業に役立つ教材を作ろう」
中○リンク集○パワーポイントの基本操作○教材例
９ 希望研修アンケートで出てきた受講者が希望する 夏 期
内容やこれまでの研修で押さえきれなかっ 休 業た内容について検討し、研修を実施
中項目

内

容‑ 97 ‑

＜校内研修の進め方＞

展開例をクリック
するとＰＤＦで提示される＜校内研修アンケート画面＞＜校内研修展開例（ＰＤＦ）＞
校内研修展開例

研修名

山口県教育研修所 Ｗｅｂページの活用

目的・目標

形態

○研修講座の要項の取り出し方やアンケートの回答方法がわかる。
○ysn21 のメールを利用することができる。
○TeTraS（遠隔教育システム）、EIPoS（教育情報ポータルサイト）を利用することができる。
一斉・個別環境設定

コンピュータ室
インターネットの接続

準備物

○提示資料
・ リンク集 より 「山口県教育研修所」
・ 教材例（電子メールの利用に当たって）・ 研修所ガイド（冊子）○配布資料・ リンク集 より 「山口県教育研修所」（Ｗｅｂメールユーザマニュアル）□は本サイトのコンテンツ

＜展開例＞
教材教具

形態

○ 山口県教育研修所 5 分
Ｗｅｂページの紹介○ 山口県教育研修所Ｗｅｂページの説明をする。

山口県教育研修所のＷｅｂページ

一斉5分○ 研修所ガイドとＷｅｂページで研修講座を紹介する。

研修所ガイド一斉○ 研修講座の要項の 5 分
取り出し方○ 要項の取り出し方と各種様式について説明する。

一斉○ Ｗｅｂアンケート 5 分の回答方法○ Ｗｅｂアンケートの回答方法（学校ＩＤ・パスワード）について説明する。

一斉

15 分

○ 電子メールについて説明（利点・欠点や迷惑メールについて）する。
○ ysn21 メール（メールアドレス・パスワード）について配布資料に沿って説明をし、実習する（パスワードの変更・アドレス帳登録・署名・添付データの取り出し方等）

項目○ 研修講座の紹介○ ysn21 メールについて○ TeTraS、EIPoS の利用について

時間15 分内容

電子メールの利用に当たってＷｅｂメールユーザマニュアル○ TeTraS・EIPoS についての説明をし、活用を促す。

＜校内研修アンケートシステム説明＞
図６

校内研修の進め方‑ 98 ‑

一斉
個別一斉
個別ＩＴ活用に関する校内研修を効果的に進めるポイントは、受講者に研修に対する目的意識をもった上で受講してもらうことである。そのために、研修担当者は研修を行う前に、研修内容が生かせる場面（例えば、リンク集作成の研修において、教員が前もって作成した関連するサイトのリンク集は、情報収集を苦手とする生徒が主体的に取り組むことができる教材となること）を説明し、研修意欲の向上を図るのも一つの手段である。
校内研修終了後は、アンケートをとることが望ましい。アンケート結果をもとに、研修内容を修正・改善し、次回の研修計画に反映することができる。しかし、アンケートを紙ベースで行うと、集計に労力を要する。「校内研修アンケートシステム」は、このようなアンケート集計の煩雑さを軽減するために、マイクロソフト社のエクセルで作成したものである。アンケートの内容は一般的なものとし、入力と同時に集計することができる。使い方についての説明はシステム内のエクセルシートに掲載した（前ページ図６）。
(ｲ)[ＩＴ活用のメリットと活用例]（図７）
校内研修用の提示資料として、授業でのＩＴ活用のメリットやＩＴ活用の指導力向上の必要性についての説明及びそのメリットを実感することができるような例を提示した。
授業での活用例では、「興味・関心・意欲(動機付け)」の例として、いろいろな国のライブカメラへのリンクをした自作コンテンツ等、目的に応じたコンテンツ例を付けた。また、インターネット上に公開されているコンテン

図７

ＩＴ活用のメリットと活用例

図８

パワーポイントによる教材作成

ツのバナーを付け、添付したコンテンツ例以外の活用例も提示することができるようにした。
(ｳ)[パワーポイントによる教材作成]（図８）
授業での提示時に、生徒にとって見やすい教材にするために、デジタル教材の利点、教材作成の流れ、画面の背景、文の構成、効果の付け方等、パワーポイントで教材を作る場合の留意点について説明した。
(ｴ)

[教材例]
ここでは、教科にこだわらず、多くの教員がかかわる「道徳 」、「特別活動 」、「総合的な学習の時間」で利用することができる教材例を取り上げた（表５）。
表５

教材例

・エイズを正しく理解しよう

・差別について・表現方法について

・環境問題について〜集めた情報を分かりやすく図表化しよう〜

・インターネットで調べよう

・時差について・電子メールの利用に当たって・情報モラルと著作権・様々なエネルギー資源・総合的な学習の時間オリエンテーション（生徒用、教師用）‑ 99 ‑

＜教材例＞＜展開例＞＜作成手順書（ＰＤＦ）＞＜テキストボックス（横）＞テキストボックス指定後、マウスポインタが＋に変わるので文字を入力したい場所で範囲をドラッグ

６ ５枚目のスライドの作成
新しいスライド、レイアウトは「白紙」

ツールバーから［オートシェイプ］→［基本図形］→［メモ］ 色 白
右クリック→［テキストの追加（編集）］
文字入力（サイズ 36Ｐ、色 黒）＜図の挿入＞
メニューバーから［挿入］→[ 図] →［ファイルから］（イラストがある場所を選択）
ツールバーから［オートシェイプ］→［動作設定ボタン］→［ユーザー設定］選択

ハイパーリンクはリンク先のスライドを作成し（ハイパーリンク設定）た後におこなうこと

右クリック後、［テキストの追加(編集)］＜教材＞

リンク先がないと設定できない

文字入力（サイズ 24Ｐ 色 白）

＜動作設定ボタン（ハイパーリンク）＞
メニューバーから［挿入］→［図］→［ｵｰﾄｼｪｲﾌﾟ］でも選択できる

動作設定ボタンをつけると［オブジェクトの動作設定画面］ダイアログボックスが開く［ハイパーリンク］→［スライド］を選択［スライドタイトル］→つなげたいスライドを選択→[ＯＫ]

図９

教材例「エイズを正しく理解しよう」‑ 100 ‑

教材は、画像の挿入やアニメーション設定等が簡単で、特色ある教材を作成することができる
パワーポイントを利用して作成し、また、それぞれの教材には展開例を付けた。展開例は、目的、概要等とともに授業の中での活用場面を盛り込んでいるため、「教材を授業のどの場面で利用したらよいか」を知る手がかりになる。一部の教材に付けている作成手順書は、そのまま印刷して使えるようにＰＤＦで提供した。この作成手順書には、教材作成時に使用した機能の説明やスライドごとの説明を表示しており、これを利用して同じ教材を作成することや、これをもとに改変して自分なりの教材を作成することもできる。
前ページの図９には「エイズを正しく理解しよう」の教材例を示した。
(ｵ)[パワーポイントの基本操作]（図10）
教材を作成していく上で必要となるパワーポイントの機能について説明する場合の提示資料である。これは、受講者のスキルアップの手段としても利用することができる。背景やアニメーション設定といったパワーポイントの基本的な機能をボタン形式で選択可能としているため、目的の機能のみ提示することが可能である。また、１つの機能をスライド１枚に収まるように作成しているため、印刷対象「配布資料」形式（１ページ当たりのスライド数を指定）で印刷することで、配布資料としてそのまま利用することができる。

図10

(ｶ)

パワーポイントの基本操作[素材の収集方法]（図11）
使用するデータや画像により、教材がもたらすインパクトは違い、それにより理解度も異なるため、教材作成においては、素材の収集も重要になってくる。ここでは、素材の収集方法と収集した素材の効率的な保存方法についての説明を提示した。
素材の収集方法には、デジタルカメラやスキャナを利用した収集方法や、インターネット上からのダウンロードによる収集方法等があ‑ 101 ‑

図11

素材の収集方法る。インターネット上から素材をダウンロードする場合に利用する圧縮や解凍についての説明も提示した。
また、デジタルカメラやスキャナの基本操作については、本コンテンツから山口県教育研修所の遠隔教育システムTeTraSにリンクさせているので、必要に応じて、TeTraSを利用し、説明を行うことが可能である。
(ｷ)[プロジェクタによる教材提示]（図12）
教材提示時の機器接続に対する不安を解消するために、ここでは、コンピュータとプロジェクタの接続方法について画像を表示して説明した。
(ｸ)[リンク集]（図13）
教材作成時にヒントになる資料やそのまま授業に使える画像・動画等を、すぐに利用することができるようにリンク集を作成した。
校内研修において、このリンク集を利用す

図12

プロジェクタによる教材提示

ることにより、Ｗｅｂ上にある授業で活用可能な教材や実践事例等の存在を知らない教員のために、情報提供を行い、活用促進を図ることもできる。
「官公庁・センター 」、「教科 」、「道徳・特別活動・総合的な学習の時間 」、「素材集 」、「ポータルサイト 」、「オンラインソフト」に分類し、ページ内リンクで検索しやすくした。
また、それぞれのサイトについては説明を入れ、概要が分かるようにした。
(ｹ)[Ｑ＆Ａ]（図14）

図13

リンク集

図14

Ｑ＆Ａ

校内研修を進めるに当たって、予想されるトラブルとそのトラブルに対する一般的な解決方法を表示した。例えば、チルダ（ ）等の特殊文字の入力方法やディスクの空きがない場合の対処方法等を表示し、コンピュータに精通していなくても、誰もがそのトラブルに対応することができるようにした。
(ｺ)[サイトマップ］（次ページ図15）
本コンテンツの全体構成（次ページ 図16 ）が一目で分かるようにサイトマップ（Ｗｅｂサイト内の全体構成が一覧できるように表した図）を添付した。サイトマップからも各項目を表示することができる。

‑ 102 ‑

校内研修用コンテンツ
トップページ
校内研修の進め方
校内研修配布資料＜ＰＤＦ＞
展開例(Webページ）＜ＰＤＦ＞展開例（情報モラル）＜ＰＤＦ＞
展開例(データ収集）＜ＰＤＦ＞
展開例(授業での活用１）＜ＰＤＦ＞
展開例(授業での活用２）＜ＰＤＦ＞
展開例(授業での活用３）＜ＰＤＦ＞
校内研修アンケートシステム

図15

ＩＴ活用のメリットと活用例＜ｐｐｔ＞
時差について＜ｐｐｔ＞
生物間の数量関係＜ｐｐｔ＞
エイズを正しく理解しよう＜ｐｐｔ＞
一次方程式の解き方＜ｐｐｔ＞
Yａｈｏｏ! JAPAN<公開コンテンツ＞
情報教育ポータルサイト<公開コンテンツ＞
理科教材デジタルコンテンツ<公開コンテンツ＞
ＮＩＣＥＲ<公開コンテンツ＞

サイトマップパワーポイントによる教材作成＜ｐｐｔ＞
教材例

３

エイズを正しく理解しよう
展開例
教材例＜ｐｐｔ＞
作成手順書＜ＰＤＦ＞
表現方法について
展開例
教材例＜ｐｐｔ＞
作成手順書＜ＰＤＦ＞
時差について
展開例
教材例＜ｐｐｔ＞
作成手順書＜ＰＤＦ＞
情報モラルと著作権展開例
教材例＜ｐｐｔ＞
総合的な学習の時間オリエンテーション
展開例
教材例＜ｐｐｔ＞
総合的な学習の時間オリエンテーション(教師用）
展開例
教材例＜ｐｐｔ＞
差別について
展開例
教材例＜ｐｐｔ＞
環境問題について
展開例
教材例＜ｐｐｔ＞
インターネットで調べよう
展開例
教材例＜ｐｐｔ＞
電子メールの利用に当たって展開例
教材例＜ｐｐｔ＞
様々なエネルギー資源
展開例
教材例＜ｐｐｔ＞

まとめと今後の課題
本研究では、ＩＴ活用に関する校内研修に焦点を当て、授業におけるコンピュータの活用をめざした校内研修用コンテンツを開発し、その活用方法を提案した。
教員のＩＴ活用指導力の向上のためには、教員がまず活用例を知り、その後に「この授業の、この場面で使えそうだ」と思ったものを、そのままの形や修正を加えて活用していくといった流れの中で、実現することができるのではないかと考え、校内研修用コンテンツを開発した。この校内研修用コンテンツは、ＩＴ活用を促進するための事例の蓄積・提供・支援を図ることを目的にしているため、今後も、より多くの事例を蓄積していくことが必要となってくる。
校内研修は、それぞれの学校の実態やニーズに合わせて実施されるため、学校ごとに、パワーポイントの基本操作＜ｐｐｔ＞
素材の収集方法＜ｐｐｔ＞
TeTraS<公開コンテンツ＞

内容・形態・実施方法等は異なるものであプロジェクタによる教材提示る。この校内研修用コンテンツをひな型としリンク集て、学校ごとに異なる校内研修を実施するこＱ＆Ａとができる。
受講者が研修内容を授業に生かすことがで

図16

全体構成

きるように、校内研修担当者は、研修の実施だけで終わらず、継続的に支援していくことを心がける必要があると考える。例えば、「気軽に相談することができるような雰囲気作り」、「ＩＴを活用した授業の公開やＴＴによる授業サポート」等が挙げられる。
なお、本研究で開発した校内研修用コンテンツは、基本的にはＷｅｂページとして作成しているため、インターネット上での公開が可能である。したがって、インターネットに接続していれ‑ 103 ‑

ば、どの学校からでもアクセスすることができる。今後は、開発した校内研修用コンテンツを多くの校内研修担当者に利用していただき、その意見や感想をもとに、さらに完成度を高めていきたいと考えている。

【引用文献】*1：ＩＴ戦略本部（高度情報通信ネットワーク社会推進戦略本部）『e‑Japan重点計画−2004』

2004

ｐ71

http://www.kantei.go.jp/jp/singi/it2/index.html*2：文部科学省『中学校学習指導要領』

国立印刷局

2004

ｐ6

*3：文部科学省『情報教育の実践と学校の情報化〜新「情報教育に関する手引き」』

2002

ｐ85

http://www.mext.go.jp/a̲menu/shotou/zyouhou/020706.htm【参考文献】
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東京書籍

2004

『教育情報ネットワークを活用した教員研修システムの構築と運用に関する研究』
山口県教育研修所研究紀要143集

山口県教育委員会
文部科学省『山口県情報教育指針

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2003

2000
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http://www.mext.go.jp/b̲menu/houdou/16/07/04072101.htm
社団法人日本教育工学振興会『学校におけるIT活用等の推進に係る調査研究報告書「ITを用いて指導できる」
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首相官邸Ｗｅｂページ

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2002

『ＩＴで築く確かな学力〜その実現のための視点とhttp://www.mext.go.jp/b̲menu/shingi/chousa/shotou/021/index.htm‑ 104 ‑