宇和島市立遊子小学校におけるクロスロード防災劇の実践と評価
松村プロジェクト

背景
内閣府による南海トラフ巨大地震の際の津波の高さ、予想到達時間共に宇和島市は愛南町に次いで県で2番目に被害が大きいとされ、災害対策は喫緊の課題であるといえる。
そして、「宇和島市津波避難計画」では、「今後の津波対策」の一つとして「主体的な行動を取る姿勢を醸成する防災教育等の推進」を着実に進めることが必要であると記載されている。
このような点から宇和島市では防災教育の実行が災害から命を守るための重要な役割として求められている。

応用演習の目的
・遊子地区の特色、現状や課題等を生かした防災教育を提案、実践に向けて計画、必要物の作成して、実践する。
・実践したことで小学生、ステークホルダーの防災意識がどのように変化したのかについて調査する。

イベントで地域に発表できる場を防災教育として活用
・学習発表会（劇）は保護者、地域住民など参加者が多い。
→防災をテーマにした劇の発表支援
・参加者も一緒に考えることができる→クロスロードを使ったシナリオづくり

クロスロード防災劇クロスロードって…？
はんだん

みち「判断」のわかれ道
ひだり

みぎ・左にいく？右にいく？
ただ・どっちが正しいのだろう？
だいじ

せんたく

・大事な選択かんがあなたならどうするのかを考える
5

あなたは 「市民」です
だいじしん

いえ

大地震で、家がつぶれて、避難所に行くことにないえかぞくりました。家には家族のように大切なももちゃん（ゴールデンリトリーバー、メス3才）がいます。
一緒に避難所につれて行きますか？

ＹＥＳ

ＮＯ（はい）（いいえ）

ひなんじょＹＥＳ

ねこく

避難所で犬・猫と暮らす

いえ

●

いぬ

家から逃げだして、周りに迷惑をかける●

たいへん

大変なときだからこそげんき“もも”に元気をもらう

ＮＯ●褒めたりかみついたり、ほか

ひと他の人のめいわくになる
た●みんなが食べるのにもこまいぬ

困っているときに犬を連れてくるのはよくない▲ 避難所となっている小学校でくらす人たち
愛犬たちがつねによりそい、なぐさめてくれる7

イベントで地域に発表できる場を防災教育として活用
・学習発表会（劇）は保護者、地域住民など参加者が多い。
→防災をテーマにした劇の発表支援
・参加者も一緒に考えることができる→クロスロードを使ったシナリオづくり

クロスロード防災劇

「総合的な学習の時間」遊子小学校 全体計画における目標(一部）①知識・技能…地震・津波が発生した時に地域で想定される災害の様子が分かる。
災害から生き延びるための防災力を身につけている。
②思考力…情報を比較・分類・関連付けるなど、探求の過程に応じた技能を身につけている。
③判断力…目的に応じて手段を選択し、情報を収集したり、必要な情報を選んでいる。
④表現力…相手や目的、意図に応じ、工夫してまとめ、表現している。
⑤学びに向かう力…課題意識をもって、自分なりの方法を工夫しながら探究活動に取り組んでいる。
⑥人間性…異なる意見や他者の考えを受け入れ尊重しながら、探究活動に取り組んでいる。

学習要素内容

プロセス知識新たな防災の知識の習得

クロスロード理解技能

災害が起きたら困ることを考える

クロスロードテーマ作成

思考力

どれをテーマにするか比較
授業を受ける前後の自分を比較

クロスロードテーマ作成
振り返り授業

判断力

災害時に必要な選択肢を選ぶ

クロスロード理解

表現力

観客に伝わりやすい表現をする

練習、発表

学びに向かう力

自分の演技の課題を理解

練習

人間性

他の役との協働
他人の演技指導を受け入れる

役決め、練習遊子小学校6年生

愛媛大学生

遊子小学校教員

クロスロードの理解

授業の受講

授業補助
（松村先生による授業）

授業時間割の調整
授業の進行

クロスロードのシナリオつくり

各自起こりうる場面を想定し、発表持参したテーマについての話し合い授業に参加
アドバイス。

防災劇のシナリオつくり

より自分たちの身近に 小学生のテーマをもとに、起こることかを検討し、シナリオ作成・提案
テーマ決定

地域の方々

大学生案の修正・補足

防災劇の練習毎日の劇の練習、小道具作成

劇練習への参加

劇の指導

防災劇本番

学習発表会にて防災劇の発表

学習発表会参加

発表会の運営

発表会への参加

振り返り

振り返り授業
アンケート回答

振り返り授業の実施
アンケート調査

保護者の方々へのアンケート
配布・回収

アンケート回答

活動スケジュール201８年１２月１８日
遊子初訪問・・・裏山調査、ヒアリング調査

１０月１日
小学生と防災劇のシナリオの話し合い

１月７日 プロジェクト報告・企画提案
４月２６日 今年度の計画（防災劇・積層模型）

１０月２１日
１１月１３日１９日２６日
劇練習

７月１７日 積層模型運搬
１１月３０日 学習発表会
９月１０日 クロスロード授業（松村先生）
１２月１８日 振り返り授業

９月２１日 宇和島の災害の記憶収集
１月２９日

学科発表
遊子６年生御来校クロスロード授業（9/10）
・飼っているペットを避難所に連れていくか
・避難袋を持っていない人たちの前で開けるか（中身を分けてあげるか）小学生と防災劇のシナリオの話し合い（10/1）
劇中で行うクロスロードを、
１．「避難所で水を譲るか譲らないか」
２．「避難の際に人が倒れているのを助けるか助けないか」
３．「避難所で防災リュックの中身を使うか使わないか」から選定。

劇の練習（10/21~11/19）
小学生のそれぞれの特徴をシナリオを作る段階ではなく、練習の中の何気ない仕草から劇に取り入れた。

リハーサル（11/26）⇒この日までに台本を学生側・信藤先生側両方で6回ほど修正。
⇒修正された台本を踏まえて通し練習。

主な修正例
・発表会で小学生も意見を考えることを考慮し、重いテーマから変更。
・普段の６年生らしい元気さを取り入れたセリフに。→①・６年生自身が考えた意見をセリフに。→②①

信藤先生修正後

原案(学生作成)②

学習成果発表会（11/30）⇒地域住民、全校生徒の前で発表。
⇒劇終了後に保護者に防災に関するアンケートを実施。

↑小学生にテーマについて考えてもらう様子

振り返り授業（12/18）
目的

今年の最初にクロスロードの授業を行い、それ以降、６年生の防災についての意識のどの部分がどのように変化したのかをまとめる。

小学生への問いかけ（一部）・クロスロードをしてみて印象に残ったことは？
・家族と防災の話をしたか？

学習要素 内容

プロセス

子供たちの振り返り授業での発話/学級新聞の記載（一部）知識

新たな防災の知識の習得

クロスロード理解

・非常食の期限を確認した。
・防災リュックに何を入れたいか考えた。

技能

災害が起きたら困ることを考える クロスロードテーマ作成

・災害が起きたら家具が倒れるなど、困ったことが起こると知った。

思考力

どれをテーマにするか比較
授業を受ける前後の自分を比較

クロスロードテーマ作成
振り返り授業

・ペットを連れいていくかどうかの問題の意見が授業前後で変わった。

判断力

災害時に必要な選択肢を選ぶ

クロスロード理解

・家が３階建てなので、大雨などで逃げるなら３階。

表現力

観客に伝わりやすい表現をする練習、発表・劇です感を出さないようにした。
・手や指を使って表現を工夫した。

学びに自分の演技の課題を理解
向かう力

練習

・総練習で失敗した所を本番に直すことができた。
・恥ずかしがらずにやることが大事だと分かった。

人間性

役決め、練習・災害時には答えの出にくい問題が多くあるため、自分だけで行動せず、周りの人の意見も聞く。

他の役との協働
他人の演技指導を受け入れる「総合的な学習の時間」遊子小学校 全体計画における目標(一部）①知識・技能…地震・津波が発生した時に地域で想定される災害の様子が分かる。
災害から生き延びるための防災力を身につけている。
②思考力…情報を比較・分類・関連付けるなど、探求の過程に応じた技能を身につけている。
③判断力…目的に応じて手段を選択し、情報を収集したり、必要な情報を選んでいる。
④表現力…相手や目的、意図に応じ、工夫してまとめ、表現している。
⑤学びに向かう力…課題意識をもって、自分なりの方法を工夫しながら探究活動に取り組んでいる。
⑥人間性…異なる意見や他者の考えを受け入れ尊重しながら、探究活動に取り組んでいる。

保護者アンケートの結果（一部）（回答数：23）
Q3小学校で防災の授業が始まってから、Q4小学校で防災の授業が始まってから、学校での出来事についてお子さんと災害への関心が高まりましたか？

話す機会は増えましたか？

57%

26%

9%

43%
65%

かなり増えた

増えた

減った

かなり減った

かわらないかなり高まった
かわらない
全く高まらなかった

高まった
高まらなかった・学校での防災教育が始まって以降、災害への関心が高まっている。
→一家でより身近に災害を意識するようになっているのでは。
→子供が防災の話題を出すことによる保護者への影響がある。

考察①
遊子地区の課題を考えた上で、防災劇のテーマもそれに沿ったもので行った。
→子供たちも防災を身近に考えてもらえたのではないか。

避難訓練など既存の防災教育ではなく、子供たちに考えてもらうことを重視した防災教育を提案することが出来たと考える。

考察②地区の方々が多く集まる小学校でのイベントで、小学生自身が防災の情報を発信する立場になった。

自分が発信する役割の経験をすることでより防災意識が高まったのではないか。
授業～発表を通して保護者と防災の話題でのコミュニケーションがとれたと考える。

１月２９日本プロジェクトを進めるにあたり、遊子小学校での防災教育の実現に多大なるご協力をいただいた
６年生担任
一緒にクロスロードから防災劇を考え、実施してくれた
６年生

ようこそ愛媛大学へ！！

食堂

愛大ミュージアム

ご清聴ありがとうございました。