No.198◎ 日本の学校教育の弱点を補完する
ボーイスカウト活動 ………… おおたとしまさ◎ 子どもの集中力の大切さ〜
幼児期の子どもに大切なこと …… 宍戸洲美薬学博士・河合亀太郎

目3

日本の学校教育の弱点を補完する
ボーイスカウト活動

8

子どもの集中力の大切さ〜
幼児期の子どもに大切なこと

15

表紙：帝塚山学院幼稚園 (大阪市 住吉区)

次

あらまし

日本の学校教育の弱点を補完する
ボーイスカウト活動
育児・教育ジャーナリスト

おおたとしまさボーイスカウト活動に似たものになるのではない

日本の学校教育の弱点を補完するボーイスカ

課題解決型学習のウト活動
グローバルスタンダード

かと私は予測しています。
ボーイスカウトは単に野山に出かけてキャンプ

マイクロソフト創業者であるビル・ゲイツや映する活動ではありません。異年齢のグループで画監督のスティーブン・スピルバーグ、
イギリス

常に共通の課題に取り組み、組織の中で自分ののベストセラー作家のジェフリー・アーチャーら、

役割を見つけ、協働しながら探究するプログラ錚々たる面々が、日本でもおなじみのある習いムです。
リーダーシップとフォロワーシップ、
そし事をしていた点で共通しています。何の習い事でて民主主義やダイバーシティーまでをも学ぶこ

しょう？

とができます。
いま教育の現場で注目されている「プロジェクト・ベースド・ラーニング（PBL、課題解決型学

答えはボーイスカウトです。

習）」や「ソーシャルスキル（対人関係、協働性）」のトレーニングを、屋外での活動を通じて体験でNASA（アメリカ航空宇宙局）の宇宙飛行士のきるのがボーイスカウトです。

およそ3人に2人はボーイスカウト経験者である

ボーイスカウトは100年以上の歴史をもつ世ことが知られています。元宇宙飛行士の野口聡

界最大級のグローバルスタンダードな教育体系

一さんは現在でも活動を続けています。

でもあります。
「スカウト」とは「先駆者」のこと。

究極的な「生きる力」が求められる宇宙飛行士
養 成プログラムを

1907年にイギリスの退役軍人ロバート・ベーデ

参考にして、日本のン゠パウエル卿が、20人の少年を無人島に連れJAXA（宇宙航空研ていき、遊びを通して少年たちに自立心や協調

究 開 発 機 構 ）は 民

性、リーダーシップを身につけさせようとしたの

間 企 業と共 同してがはじまりです。
プログラムの開発には、
ネイティ

子どもたちの「非認ブ・アメリカンの生活法に詳しかったアーネスト・

知能力」
を高めるプ

トンプソン・シートンも加 わっています。あのログラムの開 発に『シートン動物記』のシートンです。

乗り出しています

世界中に組織があり、世界共通のビジョンはが 、結 局 の ところ「より良い世界をつくる」です。現在約170の国3や地域で約4000万人が活動に参加していまできることが増えるとバッジがもらえるす。
これまででのべ2億5000万人以上の人類がボーイスカウト活動を経験しているといわれています。4年に1度、世界中のボーイスカウトが集う

書き込み可能なテキストが学年ごとに用意さ「 世 界 ス カ ウト

れており、毎回の活動が終わると、その活動を通ジャンボリー」として自分がどんな技術を身につけたかを振り返いうキャンプ大会

り、記述します。新しい技術を習得したとみなさが開催されます。

れるとバッジがもらえます。制服の上に増えていくたくさんのバッジが成長の証しです。
ロープワークや応急救命手当などの技術はもちろん、
たとえばボーイスカウト以上になると、自分でハイキングの計画を立て、先輩にお願いし小１から25歳までの一貫教育てついてきてもらって、自分でハイキングに出かけるようになります。
それでバッジを1つもらいま

日本にも1 9 0 8 年にはその活 動が 伝わり、す。
さらに自分でキャンプの計画を立て、自分で1922年には日本連盟が設立されました。現在

テントを背負って、山に出かけて野宿します。
それ「ボーイスカウト日本連盟」傘下に約1800のでまたバッジをもらいます。

「団」
があり、約8万人が活動に参加しています。

ボーイスカウト以上になると、初級、2級、1級、団の中には学年ごとに「隊」が構成されます。

そして菊スカウト章、隼スカウト章、富士スカウト

小1〜2は「ビーバースカウト」、小3〜5が「カブ章と階級が上がっていくしくみもあります。級がスカウト」、小6から中3が「ボーイスカウト」、中3上がるほど、音楽や絵画といった芸術活動や、乗から18歳までが「ベンチャースカウト」、18歳以馬などへの造詣も求められます。古代中国で上25歳までが「ローバースカウト」と呼ばれます。

リーダーに求められた「六芸」の礼（道徳教育）、

ボーイスカウトに対してガールスカウトといっ

楽（音楽）、射（弓術）、御（馬車を操る技術）、書て女子だけで活動を行う団体もあります。
ただし（文学）、数（算数）にも似ています。
かつては富士

現在では多くのボーイスカウトが男女共学です。

章までいくと、それだけでソニーや本田技研工業に就職できるとまでいわれていました。

隊ごとに年間計画を決め、さらにどこでどんな活動をするのかの詳細はみんなの話し合いで決ーバッジの例ー

めます。
ボーイスカウト隊の中にはさらに異年齢
6〜7人の「班」が組織され、班単位での自治が基本です。
カブスカウト隊では、「組」が組織され、各組に「デンリーダー」と呼ばれる大人のリー
ダーがつきますが、ボーイスカウト以上になると原則子どもたちだけで決めます。

ターゲットバッジ ターゲットバッジ ターゲットバッジ
キャンプ
安全
通信

屋外活動だけではなく、清掃ボランティアや募金活動など奉仕活動も行います。
さまざまな活動を通じて、自然観察、通信、救命救急、ロープワーク、キャンプ、ハイキングなどの技術を身につけます。

チャレンジ章国際

4チャレンジ章
動物愛護

チャレンジ章
技術博士

その日のタイムテーブルを見せてもらうと、9親子ともに小学校の枠を超えた仲間ができる

時の集合から12時30分の解散まで、いつ誰が桜が散りハナミズキが咲き誇るころ、埼玉県

思った以上に緻密な計画に基づいて活動が行わ何をするのかが5分単位で予定されていました。
れていることがわかります。

の川口第19団のカブスカウト隊の活動を見学しました。舞台は、住宅街にある雑木林をちょっと手入れしただけの小さな公園です。
制服を着た大人の「リーダー」が 7人いました。

ちかいとおきてと制服で共同体意識を育む専門の研修を受けていますが、あくまでも地域のボランティアです。子どもの参加者は約30人。付
き添いの保護者もほぼ同数。周辺のいろいろな

年度はじまりということで、ビーバー隊から上小学校から参加しています。親子ともに、小学校

がってきた子どもたちの入隊式がありました。一の枠を超えた仲間ができるのも魅力です。

人一人「ぼくは、わたしは、まじめにしっかりやります。
カブスカウト隊のさだめを守ります」と宣誓

体験者も2人。
「主体性とか協調性とかを学べします。

るよとママ友から聞いて、とてもいいことだと式に際しては大人のリーダーのサインに従っ思ったので、『行ってみない？』と娘を誘ってみましてきれいに整列して、制服の乱れも直します。制た」と体験に来た母親は言います。
月2〜3回の活動は主に日曜日。
カブスカウト

服には、友情、自信、信頼の3つの意味があると、の制服は一式で1万円強。月活動費は団ごとに隊 長はみんなに説 明します。気 温は1 4 度で異なりますが、川口第19団の場合4千円。入団

ちょっと肌寒いくらいでしたが、式の間はみんな

金と新規加盟員登録料として入団時に8千円が半袖の制服姿です。
「いまだけでいいからしっか必要です。

りしましょう」とリーダーが促します。

5

キメるときはキメるということなのですが、こ社会の一員としての成熟を追求するのあたりはいかにも軍隊的にも見えます。現在の世相においては、
ここに違和感を覚える保護者

この日のメインの活動は、ロープとレジャーはいるかもしれません。
この規律正しさが苦手と

シート2枚を使って、班ごとに自分たちのデン（巣いう子どももいるかもしれません。
ボーイスカウトには
「ちかい」
と
「おきて」
という

穴）
をつくること。公園の木立にロープを結びつ概念もあります。
「ちかい」
は自分自身に対して誓け、レジャーシートをかぶせて簡易なテントをつく

うもの、
「おきて」
は毎日の生活のモノサシとしてります。
どんな形でもOK。木と木の間隔や木の自分を律するものです。制服の存在に加え、
ちか

太さ、
そしてロープの長さ、レジャーシートの大きいとおきてがあることが、帰属意識や共同体意

さなどを勘案して、みんなで方針を決め、手分け

識を育みます。
スカウトとしてのふるまいを他者して作業します。1時間くらいでそれぞれの班のから期待され、自らも誇るようになります。

デンができました。

これはいわゆる「名門校」といわれる学校に通そのあとは森の中での歌合戦。デンの中で組うのと似ている効果があると私は思います。人生ごとに話し合って選んだボーイスカウトソングをのさまざまな局面で「スカウトとしてどうあるべ

合唱します。みんなで歌を歌う行為は、おそらく

きか」を考えるようになるのです。
それが行動規

言葉や理屈を超えた共同身体性を涵養する意味範になって人生を支えてくれます。
その誇りが強があるのでしょう。
最後は再びビシッと整列して閉会式。解散後、すぎると鼻につくこともあるのですが。

著者提供

6

サッカーのユニフォームに着替え、練習に向かう親子もいました。
ちなみに、モンテッソーリ教育の創始者マリア・モンテッソーリは、
ボーイスカウトを高く評価していました。ボーイスカウトをひとつの教育法ととらえる場合、「スカウト教育」と呼ぶこともあります。
ボーイスカウトは、一個人としての技能を拡大しながら、同時に、社会の一員としての成熟を追求する生涯教育なのです。習い事というよりは教育思想の体系であり、日本の学校教育の弱点を見事に補完するものだと思います。

※おおたとしまさ著『 子 育ての「 選 択 」大 全 』（KADOKAWA）
より抜粋。

7

子どもの集中力の大切さ〜
幼児期の子どもに大切なこと
帝京短期大学
名誉教授

宍戸

洲美

をはじめ保育士や幼稚園の先生たちも同じよう

はじめになことを実感していたようです。中でも、「じっとしていられない」「すぐに疲れたという」「 夜眠れ「集中力がなくて困る」
とか「一つのことに夢中ない」などのことが多くの教師から挙げられるよになってしまうと他のことが全くできなくなって

うになりましたⅰ。
こうした子どものからだや心のしまう」など、子どもの集中力について親御さん

変化が「子どもの集中力」と無関係ではなさそうから「困った問題」
として相談を受けることがよく

です。

あります。
しかし、見方を変えればどちらも幼児

少し古い話ですが、1978年NHKテレビで「警期の子どもらしい姿と言えなくもありません。今告!子どものからだは蝕まれている」という特集

回は、子どもの集中力についてどのように捉え番組が放送されました。当時、日本体育大学の教対応したらよいのか考えてみたいと思います。

授であった正木健雄先生が教師や保育士が実感している「子どものからだと心のおかしさ」
を調査してきた結果から、この報道がなされたので

１．
近年の子どものからだと心の変化す。
この時代はまだ、主にからだの問題「低体温・高度経済成長期以降、子どもたちの生活が大土踏まずの形成不全など」
でした。
その後この調

背中ぐにゃ（背筋を伸ばして座っていられない）
・
査は現在も続けられていますⅱ。

きく変わり、そのことが子どもたちのからだや心の働きに大きな影響を及ぼしています。

最近の調査では、子どものからだのおかしさ

私は、長い間小学校の養護教諭として子どもが自律神経の働きや大脳前頭葉の機能にまでたちにかかわってきましたが、もう４０年も前から影響を及ぼしていることが示唆されるような結

子どもたちのからだや心にそれまでには見られ果が出ていますⅲ。例えば「保育・授業中じっとしなかったような変化が出てきたことを感じていまていない」「 絶えず何かをいじっている」など、そした。例えば、「朝から机にうつ伏して熟睡してしの中には集中力に関係するような問題もあり、こまう子ども」「夜中に目が覚めて眠れないという

こではそのことについて掘り下げてみたいと思子ども」「熱もないのに朝から具合が悪いと訴え

います。

る子ども」
などです。
そして、
そう感じていたのは私だけでなく、子どもたちにかかわっていた教師

8

その大きな原因は生活リズムの崩れ、過度の２．
子どもの集中力に影響を及ぼすからだと心の働き

ストレス、からだを動かして遊び込める外遊びの「この子は集中力がある」
とか、「この子は集中ない子どもたちは常に「時差ぼけ」の時のような減少などです。
自律神経の働きがうまくいってい力が続かない」などと言われますが、人間の集中からだの調子だと考えるとわかりやすいと思い力にはからだのどこがどのように関係しているます。
こうしたからだの状態では、物事に集中すのでしょうか。

る意欲や力は出てきません。
自律神経の機能は生まれた時から徐々に発達

一つは自律神経の働きであり、もう一つは大していくものであり、生まれたときは昼夜の区別

脳の主に前頭葉の働きです。

なく眠っていた赤ちゃんが、人間としての生活を

最近の子どもたちがよく訴える「眠れない」「疲れた」「かったるい」「やる気が出ない」など、送っていく中で次第に昼間は起きて活動し、夜におおよそ子どもらしくない訴えの背景にあるもなると眠るという昼行性の生活リズムを獲得しのは自律神経の働きの不具合ともいわれていまていきます。従って、自律神経を発達させるためす。自律神経は生きるために必要なからだのには明るくなったら起きて活動し、暗くなったら様々な働きをコントロールしています。自律神経

眠る、しっかり食事をとるなどの生活リズムはとには、昼間活動しているときに優位に働く交感神ても重要です。
さらに、それを維持していくため

経と、夜休養しているときに優位に働く副交感神にはまずは生活リズムを崩さないことが大切で経があります。
この働きのバランスが崩れると、す。

「朝起きられない」「起きてもからだがだるくて動

もう一つは大脳の働きです。今日では脳の研けない」「 夜眠れない」などのことが起こり、
こう究がずいぶん進み、今までわからなかったことがした子どもは近年とても多くなっています。

次々と明らかになってきました。例えば、大脳の前頭葉がいろいろな情報を受けて、それらを整さらに、症状が強いと、「肩こりやめまい」「頭痛や腹痛」「 便秘や下痢」などの訴えが出てくるこ理しながら集中力につなげているといったようともあります。丁度、更年期になってホルモンバに、脳の仕組みから集中力を解き明かすことも可ランスが崩れ自律神経の働きに問題が出てくる

能になりました。

更年期障害のような症状を子どもたちが訴える大脳の前頭葉は他の動物に比べると人間がようになりました。自律神経失調症ともいわれ、最も発達していて、人間らしさをつかさどるとこ

子どもがなぜこのような状態に陥っているので

ろともいわれています。従って前頭葉は集中力だ

しょうか。

けでなく、思考力、判断力、やる気、意志、コミュニ

9

ケーション能力など、他の動物にはあまり見られ育っていないため,集中を持続させることが苦ない人間らしさを司っているところとも言えま

手で,いつも「そわそわ」
「キョ
,
ロキョロ」
していて

す。
これらは人間の心の働きとも見られますが、落ち着きがないという特徴を有しています」と。

この心の働きを司っているのがからだの中の大もちろん、幼児期には不活発型から出発し、様々な経験（学習）を通して徐々に興奮や抑制が脳前頭葉だということがわかってきました。
この前頭葉の活動を見るために日本体育大学

必要に応じてできるように成長していくものでの野井氏たちが長年子どもたちに対して行って

す。
これまで、
「小1プロブレム」といわれるようないる検査が「go/no-go」実験といわれるもので子どもたちの問題や、「我慢ができなくてすぐにす。
（資料1 ）

キレる」
とか、逆に「集団の中で我慢しすぎてしま

ⅳ

この実験によって、子どもたちの脳の活動をタい学校に行くのがつらい」などの子どもたちがイプ別に分け、最近の子どもたちの特徴につい見られるようになりましたが、この背景の一つにて明らかにしています。

大脳前頭葉の発達が関与しているとも言えます。

そのタイプを以下のように4つに分類していま

それでは自律神経の働きを整えたり、年齢相す。

応に大脳前頭葉を発達させるにはどんなことが大切でしょうか。

Ａ. 不活発（そわそわ）型〜興奮も抑制も十分に育っていないタイプ、
ソワソワきょろきょろしていて集中が持続しない最も幼稚なタイプ

３．集中力の基になる「からだ（自律神経）」と「心（大脳前頭葉）」の育ちをはぐくむ

Ｂ. 興奮型〜抑制に比べて興奮が優位なタイプ、自律神経は、年齢とともに発達していくものと子どもらしい興奮が惹起されているタイプ

言われています。特に乳幼児期に昼夜の区別を
Ｃ. 抑制型〜興奮に比べて抑制が優位なタイプ、

しっかりつけた生活をさせることがとても大切で

子どもらしい興奮が押さえられているタイプ

す。最近は子どもたちの生活が夜型化し、メディアの活用がさらに拍車をかけています。
もう、ず

Ｄ. おっとり型〜興奮も抑制も十分に育ち、バラ

いぶん前になりますが私の知人である保育園のンスもいいが切り替えがうまくできないタイ

園長先生からはこんな話を聞きました。
「朝は半プ、物事の対応に時間を要するタイプ

分眠ったままの子どもを乳母車に乗せて登園し、目覚めたらこれを食べさせてほしいと軽食を持参される親もいます。夜寝る時間はいつも11時

最近の「go/no-go」検査結果について野井氏過ぎということです」と。

は次のように分析しています 。
ⅴ「不活発型が特に男子でその割合が増加し子どもの睡眠時間について調査したものはたています．そもそも,私たちがものごとに集中すくさんありますが、どの調査でも子どもたちの就るときには脳を興奮させる必要があります．そし寝時刻が遅くなっていることがわかりますⅵ。
自律てそれには大 脳 新 皮 質 の 興 奮 過 程 の 強さを神経の働きを整えるためには、「 明るくなったらハードとして持ち備えておく必要があります．同

起きて朝日を浴びて昼間は活動する」「暗くなっ時に,気持ちを抑えるときには,抑制過程の強さ

たら眠る」生活を取り戻すことが今の子どもたちが必要ということになります．
ところがこのタイにとても大切なことです。夜更かしに拍車をかけ

プの子どもたちには,集中に必要な興奮過程とているのが、長時間のメディア接触で、スマート抑制に必要な抑制過程がともに十分な強さにフォンをもったり、コロナ禍でＧＩＧＡスクール構

10

◆資料1
「最近の小学生における高次神経活動の特徴：go/no-go実験における誤反応と型判定をもとに」
日本体育大学紀要

原著論文

野井真吾・鹿野晶子他 より 2013

p111＝118「go/no-go 実験」とは①

高次神経活動，
すなわち人間の大脳新皮質の働きを観察する検査法の1つである.

② この実験のgo課題時には，小脳，大脳基底核，運動野の活動が，no-go課題時には，それら活動に加えて前頭前野の活動が，それぞれ亢進する様子を観察する.
③

この実験は，高次神経活動の３つの特性，
すなわち，興奮過程と抑制過程の強さの程度，平衡性の程度，易動性の程度などが測定できる.

この測定の際には，下の写真のように，それぞれが機械を装着する.

その後，①

赤ランプがついた時にゴム球を握る②

黄色にも光るようにし，赤ランプの時だけゴム球を握る③

最後に黄色の時にゴム球を握るという形で指示し，指示が明確に理解し，それを行為に移せるかを調べていった.
このような実験をしながら，子どもの脳のタイプを調べていくのである.

11

想が前倒しになり、学校教育にＩＣＴ教育が導入

４．
子どもの発達の筋道〜
エリクソンの発達段階説

され子どもたちが一人1台ずつ端末機を渡されたことなどで、いつでもインターネットにつなが私が多くの子どもたちと接してきた中で、集中れるようになりました。学校の宿題もこれでとい力も含めて子どもたちの成長を見ていくときにうようなことも出てきています。
今、
こうしたICT教育に歯止めをかけることはとても説得力があると思ったのは、
ドイツの心理無理だと思いますが、その分学校教育の中にか学者であるエリク・H・エリクソンが提唱した発達

らだを動かしたり、自然とかかわったりする活動段階説です。
エリクソンは人間の心の発達というを増やしていくようなカリキュラムを導入するこ

見方で、どの時期にどんな力をつけることが必とが必要だと考えています。自律神経の発達だ

要かを8段階で示しています。
（資料2）
このエリクソンの発達段階説を基に考えると、けでなく、子どもの発達には五感を使って人や自集中力だけを特化して発達させるということは然と触れ合う活動はとても大切です。
次に、大脳前頭葉の発達ですが、発達障害の無理だと思います。
ヒトとして生まれた子どもたある子どもの中には、外からの多様な刺激を同

ちが人間社会の中（群れ社会）で適応して生きてじレベルでキャッチしてしまい、一つのことに集いく力を獲得していく道筋をしっかりおさえた子

中できないという脳の特性をもった子どももい育てが大切です。

ます。
これは生まれつきの脳の特性であり、今回

まずは「基本的信頼感」の獲得が出発になりまはそれを除いて、集中力を身に着けるために大す。
これは、生後1年以内に特定の大人との関り

切なことは何かを考えてみたいと思います。

の中で獲得していくものです。
おなかがすいて泣「子どもの集中力をつけるには」というような

いたら「おお、よしよし」と抱っこしておっぱいを特集がよく組まれていますが、ほぼ学力につなもらえたり、オムツが汚れて気持ちが悪くなってがるような学習への集中力をイメージした記事

泣いたらきれいにしてもらえたりなど、快→不快が多いように思います。
これらは、受験を目指し→快の学習を繰り返しながら安心と信頼を獲得て早期に学力をつけたいという親の思いの中していきます。
これが基本的信頼感であり、母子で、幼児期から受験に特化したような塾もありま相互作用によるアタッチメントの獲得です。
このすが、ここに行けば集中力が身につくかどうかは時期に虐待を受けたような子どもはこの「基本甚だ疑問です。

的信頼感」の獲得が不十分になり、それ以後の

そもそも、集中力の軸になるものは脳の発達「自律心＝将来の自己コントロール力の基になるですから、お母さんのおなかの中ですでに脳のもの」や「積極性・自主性＝自分で興味や関心を形成が始まり生後3年〜4年ぐらいでほぼ大人持ったことに自ら手チャレンジしていく力」、「学の8割近くまで発達します。
「三つ子の魂百まで」

ぶ喜び＝分からないことがわかり、自分の好きなと言う諺がありますが、3歳までにどのような脳ことや得意なことが出てくる」などの課題の獲得

育て（子育て）をするかがその後に大きく影響すが困難になります。
これをエリクソンは積み重ねるという教えです。
そうすると胎児期はともかくの順序と言っています。それぞれの段階で獲得として人間らしい脳を育てるのは生まれた時かすべき課題を飛び越えて育つことは不可能だと

ら始まるのです。

言っています。
もちろん育て直しはできますが、前出の野井氏は、大脳を発達させるためには

課題の獲得には適時性があり、「基本的信頼感」「ワクワク」「ドキドキ」
するような活動こそが子どを乳児期に獲得してこなかった子どもに、小学生も時代に必要だと主張されています。

ぐらいで獲得させるには2年も3年もかかります。
私の体験からも、様々な理由で幼児期までの発12達課題を積み残してきた子どもたちは、意欲的にきて初めて身についていくものだと考えます。勿学習に向き合ったり、一つのことに集中したり、論、育て直しは可能ですから、どの年齢の発達課

友達とうまくやっていくことなどに大きな困難を題が獲得できていないかを見極め、その段階に示しました。
このことからも、集中力を育てるに戻って丁寧に働きかけることで課題をクリアしては、まず生まれた時からの発達課題の獲得がいくことができます。

ベースになります。幼児期の自律心（自分でやってみたことをやって、褒められたり、注意されたり

５．
子どもの集中力に関係する
その他の条件することで獲得していく）や積極性（自分で遊びたいものを見つけて遊ぶ）などの獲得がベースにあることが大切です。
こうした基礎がしっかり

こうした発達課題が獲得できていても集中力できて学齢期の「学ぶ喜び」
や「思春期の自我同に影響する要素は他にもあります。
それは、一言一性」を獲得できるのです。年齢相応の集中力はでいえば、子どもを取り巻く環境です。先に述べそれぞれの発達段階での課題の獲得がうまくでたように、生活リズムが整っていることやたっぷ◆資料2 エリクソンの発達心理学

宍戸作図

子どもの
「年齢ごとの発達課題」

エリクソンの発達心理学より〜心の発達とは〜
子どもの発達には筋道がある。

老年期
壮年期
初期成人期

三つの特徴
1.積み重ねの順序
2.適時性
3.個人差・性差

思春期
12歳〜
6〜11歳
学童期

学ぶ喜び・有能感 適格性 VS 劣等感

3〜5歳

積極性・自主性 良心 VS 罪悪感

1〜2歳

自立心 VS 羞恥心

0歳

自我同一性 VS 同一性の拡散

基本的信頼感 VS 不信感

13

り眠り、
しっかり食べて、
からだを動かして遊び込

参考文献・引用文献

んでいることは前提条件です。

ⅰ『子どもの“からだと心”クライシス』 野井真吾著
かもがわ出版

それ以外に、まずは、子どもたちが安心して生

2021.8p21

ⅱ「子どものからだと心」連絡会議

活できる環境であること。特に家庭や園で安心しhttp://kodomonokaradatokokoro.com/て過ごせること。
さらに、子ども自身が興味や関2023.１

心を持ったことに対して、大人からの過度な干渉

ⅲ『子どものからだと心白書2022』 子どものからだを受けないでチャレンジできる体験を積むこと。

と心・連絡会議

こうした条件がそろっていないと、子どもたちがp58~59

大切なこと、必要なことに集中することはできまブックハウスHDⅳ『日本体育大学紀要』 原著論文

せん。大人でもそうですが、心配事や気にかかる

晶子他 より 2013

ことがあれば、物事に集中することはできませ2022.12p131~136
野井真吾・鹿野

p111~118

ⅴ『子どもの“からだと心”クライシス』 野井真吾著

ん。

かもがわ出版

コロナ禍で、家庭にも園や学校にも安心でき

2021.8p32~36ⅵ『子どものからだと心白書2022』p131~136

る場のない子どもや、十分な遊びが保障されてどものからだと心・連絡会議
2022.12

いない子ども、
メディア漬けになっている子どもなど今日の社会状況は子どもの集中力どころ
か、全面発達さえ脅かされているような状況もあります。
子どもたちが 、安心して自分が 興味関心を持ったことに集中できるような環境づくりが望ま
れます。

終わりに
今回「子どもの集中力の大切さ」というテーマを頂きましたが、改めて考えると特に脳の発達が未分化な幼児期においては
「集中力」
だけを特化
してみていくのではなく、からだも心も合わせて「全面発達」
を保障していくことが大切であり、それが将来「必要な時に、必要なことに集中できる力」につながっていくものだと思います。あえて幼児期の集中力を見ていくとするならば「夢中になってすきな遊びに没頭している状態」
でしょうか。
そのためには「たっぷり眠る」「しっかり食べる」「外でからだを動かして群れて遊ぶ」「 安心して関われる大人がいる」
この4つの条件の保障が何よりも大切だと考えます。

14

P137~143

ブックハウスHD子

■執筆者紹介
おおたとしまさ「こどもが パパ〜！ っていつでも抱きついてくれる期間なんてほんの数年。いま、こどもと一緒にいられなかったら一生後悔する」と株式会社リクルートを脱サラ。独立後、数々の育児・教育誌のデスクや監修を務め、現在は、子育て、教育、受験、進学、家族のパートナーシッ
プなどについて、取材・執筆・講演活動を行う。
中学・高校の英語の教員免許、小学校英語指導者資格（J-SHINE）をもつ某有名私立小学校の英語の非常勤講師の経験もある（2007-2009年）
心理カウンセラーとしての活動経験もある。

宍戸 洲美（ししど すみ）
帝京短期大学名誉教授
10数年の看護職経験のあと、養護教諭として約30年東京都の公立学校に勤務。其の後、帝京短期大学に勤務し主に養護教諭養成にかかわる。2022年3月退職するが、現在も非常勤講師として勤める。日本学校保健学会、日本教育保健学会等に所属し養護教諭の職務や学校保健活動について研究を続ける。
NPO法人日本子育てアドバイザー協会講師■協力園
表紙：帝塚山学院幼稚園 (大阪市 住吉区)■「健康教育 」あらまし
こどもたちのすこやかな成長を願って創刊された季刊誌｢健康教育 ｣。
1956 年の創刊以来、創業者・河合亀太郎の信念を伝え続けております。
読者対象 / 日本全国の小中学校・幼稚園・保育園の学校長や園長を始めとする先
生方・保健主事・養護教諭・給食関係者など。
®

平素より｢健康教育 ｣をご愛読頂きまして、誠にありがとうございます。
編 集 部では、皆 様 のお役に立つよりよい 紙 面づくりを目 指しており、皆さまが実 践されている健康教育の参考にして頂ければ幸いです。ご覧になりたい内容やテーマ、また各園・学校紹介（例：当園では、健康教育の一貫として、このようなことを行っています等）、そのほかご意見・ご感想がありましたら是非お聞かせください。
なお、お問い合わせは下記の連絡先までお願い致します。
®

お問い合わせ・ご連絡先

河合薬業株式会社 「健康教育®」編集部〒164‐0001 東京都中野区中野 6 丁目 3 番 5 号
TEL：03‐3365‐1110（代） FAX：03‐3365‐1180
E‐mail アドレス：genkikko＠kawai-kanyu.co.jp
ホームページアドレス：https://www.kawai-kanyu.co.jp「健康教育」のバックナンバーは、こちらの二次元コードよりご覧いただけます。

15

ビタミン A・D・カルシウムが入っています。

ビタミン A・D・C が入っています。

FM80.0MHz『山崎怜奈の誰かに話したかったこと。
』
内 （ 月〜木曜日 14：30頃〜 ）FM85.1MHz『intense!』
内 （ 月曜日 18:00頃〜 ）No.1982023 年 4 月発行