第３分科会
持続可能なコミュニティ・スクールに向けた仕組みづくりと中身づくり

鳥取市立湖南学園

教諭

鳥取市教育委員会 指導主事

林田

鳥取砂丘

松本卓也
晃

VTR１

学校運営協議会研修会
令和元年５月３１日（金）実施（１０：００～１１：３０）

鳥取市紹介R1.6.1現在

人口

らっきょうの花

面積
特産品

鳥取市
187,455人

鳥取県556,687人

765㎢
らっきょう
松葉ガニ

3,597㎢
二十世紀梨等二十世紀梨

鳥取市紹介コミュニティ・スクールの導入状況

令和元年6月1日現在
鳥取市小学校全４１校・中学校全１４校・義務教育学校全3校

年度
H26
H27
H28
H29
H30
Ｒ１
合計

小学校
２校
１校
８校
１２校
１３校
３校
４０校

中学校
２校
１校
２校
０校
５校
３校
１３校

義務教育学校
０校
０校
０校
０校
３校
０校
３校

鳥取市紹介

福部未来学園

鹿野学園R1.5.1
現在
開 校
人 口
生徒数

湖南学園 福部未来学園
H30
H30
2015人
1487人
150人
205人

鹿野学園
H30
1869人
240人

湖南学園

学校紹介

義務教育学校
鳥取市立湖南学園
 校訓
切磋琢磨 ミッション
一貫校で人づくり

地域づくり

 学校教育目標
心身を鍛え、智を磨き、ふるさとへの誇りと高い志をもつ子の育成

学校紹介

鳥取県初小中一貫校としての１０年の実践
 児童生徒数の減少
 地域に中学校を存続を願う声
 人間関係力（コミュニケーション）

プレゼンテーション力（自己表現）が課題

 独自教科コミュニケーション科

仕組みづくり社会に開かれた教育課程①社会や世界の状況を幅広く視野に入れ、よりよい学校教育を通じて よりよい社会を創るという目標を持ち、教育課程を介してその目標を社会と共有していくこと。
②これからの社会を創り出していく子供たちが、社会や世界に向き合い関わり合い、自らの人生を切り拓いていくために求められる資質・能力とは何かを、教育課程において明確化し育んでいくこと。
③教育課程の実施に当たって、地域の人的・物的資源を活用したり、放課後や土曜日等を活用した社会教育との連携を図ったりし、学校教育を学校内に閉じずに、その目指すところを社会と共有・連携しながら実現させること。

仕組みづくり社会に開かれた教育課程①教育課程を介してその目標を社会と共有②育成すべき資質・能力を明確化③地域の人的・物的資源の活用、社会と共有・連携• 熟議を通してビジョンの共有• 学校を核としたゆるやかな横のつながり仕組みづくり学校運営協議会設置に向けて①
 平成２９年度組織の検討開始

６月 第１回学校評議員会

・学校運営協議会設置について

９月 第２回学校評議員会

・「学校・保護者・地域の連携強化」
について意見交換
・学校運営協議会設置に向けた
スケジュール確認
・29年度振り返りと30年度の取組
・よりよい連携になるためのアイ
ディアや気づきなどを出し合い、まとめる・学校運営協議会設置に向けて

１１月 第３回学校評議員会
３月 初めてのボランティアの会

仕組みづくりボランティアの会（平成29年度末、30年度５月実施）

多くのボランティア活動をカレンダーに分野ごとに写真で集約

仕組みづくり 学校運営協議会設置に向けて②
平成３０年度前期
５月 学校評議員会
２回目のボランティアの会

学校運営協議会の人選「地域学校協働活動について」
講師 鳥取市生涯学習スポーツ課

今年度の予定について
地域連携担当
お世話になりたい活動
担当職員紹介６月 第１回学校運営協議会準備会

運営協議会委員の選定
ビジョンや課題の共有

７月 第２回学校運営協議会準備会

目標を設定するための手順について

９月 第１回学校運営協議会

CSへ

ビジョンや課題の共有

仕組みづくり 学校運営協議会設置に向けて③
平成３０年度後期
１１月 第２回学校運営協議会「めざす子ども像」・目標について

１２月 地域学校協働本部の設置

自治会の中に設置が決定

１２月 湖南の未来を語り合う会(旧ボランティアの会）
２月 第３回学校運営協議会
湖南学園学校運営協議会
研修会

地域の方と教員が意見交換

運営協議会は「協議を」地域学校協働本部は「実働を」次年度の方針、広報活動について
学校運営協議会 協議内容報告・基本方針 「地域に根ざした学園づくり」～学園は地域を元気に、地域は子どもを豊かに～・重点目標 １ 地域教育力の向上
２ つながりのある地域づくり
・意見交換（４つのグループ）
Ａ：安心安全
Ｂ：つながりＣ：ボランティア Ｄ：地域づくり

中身づくり社会に開かれた教育課程①教育課程を介して• 熟議を通してビジョンの共有

その目標を社会と共有• 学校を核としたゆるやかな横のつながりポイント②育成すべき資質・能力の明確化③地域の人的・物的資源の活用、社会と共有・連携• 地域学校協働活動推進員と地域連携担当教員の配置• 計画段階から加わっていただくためのタイミング

課題中身づくり社会に開かれた教育課程の趣旨を理解していただく②これからの社会を創り出していく子供たちが、社会や世界に向き合い関わり合い、自らの人生を切り拓いていくために求められる資質・能力とは何かを、教育課程において明確化し育んでいくこと。

従来
協力可能な事柄

教育活動のの協議

割り振り

育てたい資質・能教育活動の力の刷り合わせ

計画

依頼

協力の依頼

ポイント：身につけたい力ありきで学校：疲労感
地域：疲労感学校：学力向上
地域： 達成感中身づくり
各担任が地域の方とやりとりするよさもありますが・・・

地域学校協働活動推進員さんのフットワークにより・・・●●先生の思いは・・・

なるほど！
そういうことね。

何から始めればいいの？

従来

地域学校協働活動推進員との連携

中身づくり社会に開かれた教育課程①教育課程を介して• 熟議を通してビジョンの共有

その目標を社会と共有• 学校を核としたゆるやかな横のつながり②育成すべき• 地域学校協働活動推進員と地域連携担当教員の配置

資質・能力の明確化

ポイント③地域の人的・物的資源の活用、社会と共有・連携• 計画段階から加わっていただくためのタイミングが課題• 町の支援が全て義務教育学校に集中。一貫教育のよさを生かせる。
• 新しい時代に求められる学力についてさらに研修

課題を深めることが課題。

中身づくりＱ10：学校と地域が連携することのよさがあるか。
１：とてもそう思う 2：ややそう思う
3：あまり思わない 4：まったく思わない

肯定的評価（１＋２の合計）

地域学校協働活動推進員（地域コーディネーター）山田さんの思い

地域連携担当教員

地域コーディネーター

VTR２

質問：地域コーディネーターとして心掛けていることはVTR3

質問：地域学校協働活動は子どもたちの深い学びにつながりますかVTR4

質問：学力についてはどう思われますか。

VTR5

学校の応援団として中身づくり社会に開かれた教育課程①教育課程を介してその目標を社会と共有②育成すべき• 熟議を通してビジョンの共有• 学校を核としたゆるやかな横のつながり• 地域学校協働活動推進員と地域連携担当教員の配置

資質・能力の明確化
ポイント③地域の人的・物的資源の活用、社会と共有・連携
課題• 計画段階から加わっていただくためのタイミングが課題• 町の支援が全て義務教育学校に集中。一貫教育のよさを生かせる。
• 新しい時代に求められる学力についてさらに研修を深めることが課題。

御清聴ありがとうございました 鳥取砂の美術館
砂で世界旅行・南アジア編