〈研究ノート〉

スーパービジョンにおけるバイザー／バイジー関係について
法政大学キャリアデザイン学部教授

1-1

はじめに

廣川

進

ジョンでのケースに関係する自分の気持ちの扱い

キャリアカウンセリングやキャリアコンサル（表 1）を聞くと、「スーパーバイザーに伝える」

ティングにおいてスーパービジョンの重要性は多が 14 件（64％）
、「スーパーバイズで取り扱ってくの指摘がなされている（廣川 2019）。そもそもいる」が 9 件（41％）と多数はきちんと取り扱わ

英語のスーパービジョン supervision には監督、れているようだが、「取り上げてもらえないよう指導、管理という意味がある。スーパーバイザーに感じる」が 4 件（18％）
、そもそも「スーパーはスーパービジョンする人、スーパーバイジーはバイザーに伝えない」が 2 件（9％）と意外にケースーパービジョンを受ける人で、スーパーバイ

スに関するカウンセラーとしての自分の「気持ち」

ザーの仕事はスーパーバイジーがクライアントとがスーパービジョンにおいてテーマたりえていなのカウンセリングの質を維持向上させるためにそいケースも 2 割弱は存在していることがわかる。

の仕事ぶりを管理するという意味合いが強い。よまたケースで困ったときの対応（表 2）を聞く

りよきカウンセラーになるためのスーパーバイと、「スーパーバイザー等に相談する」が 20 件

ジー個人の自己理解、成長を促すような教育分析（91％）
、「自分で考える」が 12 件（55％）
、「仲間やカウンセリングは主要な要素としては位置づけに相談する」が 6 件（27％）であった。
「自分でられていない。また原語の語源からも super ＋考える」
が半数程度しかいなかった。さらに、「スー

vision 上から見るというはっきりとした上下の関

パービジョンに望むこと」を聞くと、自分自身の係を前提としている。スーパーバイザー／スー

レベルアップにふれた回答が 8％とごくわずかでパーバイジーの相互関係、それぞれの感情、考えあった。このことはさまざまな視点から論じられがスーパービジョンのプロセスでどう変化しているべき重要な点だが、スーパーバイザーへの「依くのか、といった観点から論じられることは少な存」のテーマはスーパービジョンの場で扱われるい（中田 2016）。

べき重要なテーマであると思われる。また、スーパーバイザーはスーパーバイジーの依存傾向を個

1-2

スーパーバイジーへのアンケート調査

別のケースごとに測りながら、依存をさせてしまからうような自らのスーパービジョンの関わり方に対北添（2005）は臨床心理士養成大学院でまな

して厳しくチェックを怠らず、スーパーバイジー

ぶ大学院生へのアンケート調査を行った。すでにの自立を促す関わり方を意識する必要もあるだろケースを担当している院生対象で、スーパービ

う。
67

1-3

表1

スーパービジョンでのケースに関する自分の気持ちの取り扱い

表2

ケースで困ったときの対応

スーパーバイザーのあり方

貫かれた貴重な記録である。全人間的に対等なク

中田（2016）は、Mearns を引きながら、バイザー

ライアントとカウンセラーの関係、自由と主体性とバイジーの間に横たわっている暗黙の関係性にを損なわずに自己成長を促すような援助者側の関注目し、その関係の中で出来上がってきた規範や、本稿の問題意識に大きわり方など（村瀬 1965）

期待について、双方の間で時間をとって検討すべな示唆を与える論文である。以下、その記述に即きであると述べている。バイザーが真剣な関わりしながら、著者の解釈を記述していく。

の中で自己一致し、バイジーに対して共感と一貫した肯定的評価を提供する「健康な SV 関係」が2-1 スーパーバイザーのオリエンテーション

求められている。つまり、バイザーがバイジーの

具体的なケースの検討に入る前に、スーパーバ

ありのままを個人としてもプロとしても尊重し、イザーのオリエンテーションの記述がある（野村

なおかつ新たな視点を提供もするという、「支持1965）。野村（以下 N）は自らの治療観をこう述

的な挑戦者」になることである。スーパービジョ

べる。治療の目的の全てに先立つ基本条件は、患ンとは、バイザーもバイジーも間違いを認識でき、者との出会いにおいて、治療者が新に人間的な意

積極的に探索し、個人として責任をもって学びを味で、成熟し、安定した深い関係を樹立し得るこ得ることができる場であるべきではないか、とのとにある。いいかえれば、人間が共にある時に、提起である。

お互いが、自分自身であり得ること、あるいは自分自身であり得ることに向かって、お互いが役立

2 東京大学教育相談室スーパービジョンの記録（1965）より

つような関係といいたい。
「自分自身である」といここに大学の教育相談室でのスーパービジョン

ま」への流動的、相対的な過程を指し示している。

の記録がある（沢田ら 1965）。50 年以上前の記

そして、スーパービジョンの具体的目標は以下

録だが、来談者中心主義のロジャーズ派の理念に68

うことは、絶対的に、本来なる自己といったスタ
ティックな概念ではなく、いわば「よりありのまの 2 点に絞るという。

スーパービジョンにおけるバイザー／バイジー関係について①セラピストは、スーパーバイザーと共にあるこ

側が罪を犯した人を捕まえて罰する、その泥棒のとで、その治療の体験や感想をより自由で深く経立場に M は置かれている可能性があるというこ

験することができる。

とである。その遊びは数多くの遊具がある中で 1②どうすればよいかという技術的問題を抜きにす

度ならず、繰り返されているということは、Mるわけではないが、それはむしろ①のプロセスへ

がプレイルームで開放されるために必要なテーマの具体的手がかりとして活用しようとする。

だからであろう。家庭での警官の役は母親かお手

ここから具体的なケースの検討に入る。

伝いさんか姉か、父親か、それらの複合なのかはこの記述だけではわからないが、M の治療のた○ケースの背景：クライエント M は 4 歳男児。

めにもさらに詳しく探っていく必要がある。

1963 年 4 月に幼稚園に入園したが、幼稚園で母

M は T に手錠をかけて、命令口調であれこれと親から離れようとせず、不登園になっていること指図する。

から来談。母子併行面接で M の前任の担当者（女家では立場が逆転して M が手錠をかけられ、性）が毎週 1 回 5 ヶ月間プレイセラピーをしてい

あれこれ命令されて M には服従するしかない、た。T が担当カウンセラーを引き継いで 4 ヶ月あたとえばお手伝いさんからあまり部屋の外に出し

まりたつが問題行動にはあまり改善はみられていてもらえない状況が重なる。

ない。

この遊びの途中で M は弟の H のことを話し出す。

クライエントの家族関係：M、父母、姉（小 6）、

M はこの遊びを数回繰り返す中で、この部屋

H（弟，3 歳）の 5 人家族。64 年 1 月までお手伝

ではストレスが発散解消できて、リラックスできいさんが同居。

てきた。言うこと、命令に従ってくれるカウンセ

父：工場の経営に忙しく、子どもたちの教育に無ラーの T へは警戒心も薄らぎ信頼感が芽生えて関心で母親に任せっぱなしであった。

きている。そこで自分でも気がかりだった弟のこ

母：自分の健康に自信がなく、家事をお手伝いさとを話し出す。プレイセラピーの治療的効果の始んに身体的にも精神的にも頼りがちだった。

まりのところである。カウンセラーとしてはあせ

お手伝いさん：仕事熱心で責任感は強いが神経質

らず自然体で M の語りをまず聴くことが基本でで子どもを心配するあまり、部屋からあまり子どあろう。

もを出そうとしなかった。

「自分の居ない間で自分の紙を使ってしまったり

きょうだい間でのいじめの問題もあるようであする。そんな時は（M は）H の髪の毛を引っ張っる。

たり、お腹の上に乗ってやるんだ」という。

○このスーパービジョンで取り上げている
場面の記述には非評価的に聴くことが大切だろう。自分の不太字が記述の原文で、それに対して著者（廣川）

これは、後述のプレイルームを M と T だけで専いきなりかなり激しい告白となったが、基本的在の時に引き起こされたことへの怒りが激しい。

が直感的に感じたコメントを加筆した。

有したいという気持ち、他の子が T と関わるこ

これまでも何回か警官（M）が泥棒（T）をつかとへの不安、嫉妬などとの関連を考えることもでまえる遊びを行ってきた。

きるだろう。根底には愛着の問題がありそうなこ

プレイセラピーでは遊びの象徴的な意味を治療とも検討テーマとなりそうである。

者は考えながら関わることが基本である。この遊

M は T を信頼して自分から話し出したのだが、びの象徴的な意味はどんなものと解釈できるだろ

T はこの機会に K の中の H に対する自分の在りうか。家庭での反動がプレイルームで表されてい方を反省してもらいたくなって、その話し合いをるとすると、圧倒的な権力、パワー、正義を持つ

続けようと思う。
69

せっかく M が心を開きかけて話し始めたのに、士養成大学院での院生やその他の実践家へのスー

T はいきなり「反省」をさせたくなっている。プ

パービジョン経験も十数年行ってきた者が、上レイセラピーの基本からも外れているのではない

記の記述を聞いた時に思い浮かぶ観点を上げて、か。

スーパーバイジーがその観点に気づいていない

そこで Boss.M. の手法を使って「M 君が H 君にか、十分な理解がなされていないと感じたら、多乱暴しないようにできないのは、どうして？」とくの場合、指導的なスーパービジョンをやりがち語りかけた。

ではないか、ということを先に示しておきたかっ精神分析家のメダルト・ボスの手法とは「現存たからである。

在分析」のことと考えられる。患者の体験を単なる症候としてとらえるのではなく人間の全体状況

2-2

スーパービジョン逐語録での検討から解釈しようとする立場をとる手法、考え方でスーパービジョンの逐語録と対応するスーパーある。患者が示すさまざまな状態像を、「生きてバイザー（N）、
スーパーバイジー（T）
、
コメンテー

いる世界」
（世界内存在）の変化の直接の現れとター（S）の内観を一覧表にまとめた（表 3）。

して解釈（直感）する立場をとる（日本大百科全○ M 君のケースについてのスーパービジョン

書（ニッポニカ））。その手法の是非はここでは措（1964 年 1 月 29 日）

くとして、T からこんなふうに言われたら、でき

N：スーパーバイザー（野村東助）

ないことを責められていると 4 歳児でも大人でも

T：スーパーバイジー、T のカウンセラー（筒井受け取るだろう。

健雄 博士課程）T の予想に反して、M は T に攻撃を向け始める。

M 君：T のクライエント（4 歳）

手錠をきつく締めたり、部屋の角に追い詰めたり、

H 君：クライエントの弟（3 歳）「先生は嫌いだ、大嫌いだ、出て行け」と叫ぶ。

S：コメンテーター（佐治守夫）

信頼をして打ち明け始めた途端、責められたら

M が豹変し激怒することは十分、予想された。
「予

N はこのケースについてのこれまでの話で T想に反して」であるとすれば、予想できるようにが「怖くなってしまって」いたことを指摘し Tなるためにどう考えればよいのか、学習しなけれの内面的な感情を確かめようとする。しかし「負ばならない、重要なポイントであろう。

い目」
「躊躇」
「遠慮」
「弱み」などの言葉が交わ

T はその攻撃を受け入れるので大わらわで、Mされるが、核心に至らない印象がある。それが Nの気持ちを何とかなだめようとした。

にはもどかしい。N が伝えたかったことをスト

しかし一方で、そのような攻撃という形で M のレートに書き出してみよう。

気持ちが表出されるのを喜んでもいた。

・M の前の回で来ていた、小さい男児の手を T

ここに至っても T は M の失望や怒りからくるが洗っているのをみて、T のことを独り占めした攻撃の意味をわかっていないのではないか。このい M は、ショックで淋しくて T に対する憎しみ場を収めるのに有効なのは、「せっかく打ち明けの感情さえ感じていたのではないか。そのわだかてくれたのに、責めてしまうようなことを言ってまりが T への攻撃性を促進させているのかもしごめんね」という謝罪の言葉ではないか。それがれない。

ないままなので、この回は K は憤慨したまま終・そのことに気づいて T は負い目、躊躇、遠慮、わってしまった。

弱みという言葉を使ったのか確かめたかった。
・手錠をかけてきたり、「おじさんが先生だってやや唐突ながら、廣川のコメントを先に挟んだ

やっつけちゃうぞ」とスゴンできた時に M の攻のは、プレイセラピーの専門ではないが臨床心理

撃性が明確になって、「来るべきものがきた」と70スーパービジョンにおけるバイザー／バイジー関係について

N には感じられたが、T にはその予感もなく、感じられていなかった。

ここから N9、10、11 くらいまでで、後述のスーパーバイザーの側の透明性を発揮して、自分が感じていることを率直に伝える、スーパーバイジー

以下、逐語（表 3）にそって詳しく見ていく。

も自身の考えや感じ方を自由にすり合わせること

・N3）N が臨床の経験上ピンときた解釈を述べができるような場の確保ができるといいのではなているが、T3 の応答をみても T にはあまり伝わっいか。また N が以下に、自分の大きな問題であていない。コメンテーターの S が指摘するように、

ると振り返るようにスーパーバイザー自身の厳し「T 君としては、他の子と親しくしているのを M

い自己点検が求められる箇所である。

にみられて、何か負担のような気持ち、負い目が「T8 を聞いていて、私は N9 のような解釈が生まあるような感じがしていたのかしらね」といったれてきた。その時には T 自身もこう感じている

言い方がふさわしかったといえるのではないか。

ような気がして、それを確かめるつもりだった。

・N5）「おじさんが先生だってやっつけちゃう

やはりこれは私自身の感じ方を T に押しつけてぞ」ってすごんできた時に、ある意味じゃ来るべいるように思う。こういうことはこの後にも随所

きものがきたっていう感じでもあったわけなのかに出てくる。これは私自身の大きな問題である」

な（ウーン T は首をかしげる）。

・N12）T11 の「問いかけ」は（現存在分析の）T のこの様子をみたときに、N はアプローチ

ボスの方法を踏まえている、というような少し知を変えて、N としてはこう解釈できるのだけれど、的防衛が入り、「あなたには方法的で抵抗を感じ

それについて T はどう思うのか、ということにるかも知れないけど」という少し皮肉めいたニュ

ついて確かめるような問いかけもできたのではな

アンスの応答にも、表面上は平静であるが、T がいか。

指摘するようにもっとも長い説明になっている。

・N7）今回のスーパービジョンを通しても最大の内面の苛立ちが強まったという側面はなかったの山場であると思われる。N は N1 からのやりとりだろうか。この応答も透明性を徹底しようとした

で、T が自分が思うような反応をしてこないこと

ら、知識や皮肉で防衛しようとする T のあり方にいらだちを感じていて、T の言葉をさえぎり、についての N の率直な感じ方を伝えるというや割り込んだ。それは T には勢い込んで向かってり方もあったのではないかと思われる。

きたと受け止められている。せっかく心を開きかけた M に対しての「H 君に乱暴しないようにしないのはどうして」という「問いかけ」の意味や

2-3

スーパーバイジーの立場から

ここからは振り返りの感想、考察に入る。まず影響について、確かめたい、本心にはこの問いか

筒井（1965）はスーパーバイジーの立場から率けから M のアグレッションを引き起こしたので

直に述べている。まず、スーパービジョンに望んはないかという相当、否定的な直感的な評価があだことは、自分の技術の向上。クライエントの状るはずだが、そこまでは記述されていない。

態をみながら、それに応じてどのように自分が動S のコメント：N7 の感じは確かに正しいのだ

いていったらよいのかということを知ることだっろう。それだけにこの事を取り出すのに慎重でた。しかしクライエント中心の方式によるスーあるべきだったのだろう。
「さっきあなたが手錠

パービジョンから学んだことは「自分が相手の動をはめるのはいやだっていう気がしたというこきに応じてどう動くか」ということを考えるよりと、その辺にあなたの M 君に対する気持ちの 1

も、「相手のあり方動き方そのものを大切にする」

つのあらわれがあるっていう風に私には思えるけということだった。クライエントは本質的に、動ど・・・・その辺もう少し一緒に考えてみたいとき成長するもので、その発展的な動きを活かし切いう気持ちがするんだけどね」

るには治療者自身が成長していなければならない
71

表3

スーパービジョンの逐語録の分析表
逐語N1 君自身がこわくなっちゃった、その前にこういうことがあった、ということ。①T1 手が汚れていたので洗ってやったのね②そういうときに彼が（M 君）お母さんに抱かれてこっちを見ているんだな、（1）お母さんにすがりつくようなちょっとそんな様子を
みせてね。
（略）
N3 そ の 辺、 自 分 の 先 生 を あ の 子 に と られちゃったっていう感じで彼としては少しショックでね。淋しくって―そのことがある
意味じゃ君に対する憎しみのような感情になって、何かそのへんのところがわだかまりになっていたのが、さっき言ったアグレッ
ションを促進させているんじゃないかなっていうこと。その感じがピンときたわけなんだな。③T3 ～あの子ね、椅子が足りなかったとか
部屋（プレイルーム）が（前にきた時と）変わっているとかいうことに対してかなり敏感なの、何か、自分がいない間にそこの状況が変わってるって。
N4 もう少し言えばこの部屋は自分だけがこの先生と一緒になれる、あと誰もこの部屋に来ない方がいいみたいな感じもあるんだね。
T4 そいつ僕たしかめてない、そういう気持ちはありながら何か一面で確かめることで僕自身躊躇している。～今、N さんが表現したような気持ちって確かに彼の中にある。端緒となって・・・
N5 何 か 君 の 中 で 確 か め た い と 思 う 形 でひっかかっていただけに、その「おじさんが先生だってやっつけちゃうぞ」ってすごんできた時に、ある意味じゃ来るべきものがきたっていう感じでもあったわけなのかな（ウーン T は首をかしげる）（2）確かに自分を、自分に対して怒っているんだっていう
感じはあったわけ。

N（SVor）の内観

T5 今日ね、確かに僕の方から彼に対する遠慮する気持ちがあった。それは僕の方の感
じた弱みかもしれないけれども、彼がそんな風にみていたんじゃないかなっていう時には、僕はそれを心配していたわけですけれどもね。で、一面では彼が割に元気に遊ぶし、僕に抱かれて安心しているっていうところでこう安心していたわけね。
N7 これは N1 で確かめたかった
N6 少しずつ安心させられていた矢先だっ ことがなかなかすっきりしない
たわけだな。
ので、あえてもう一度問いかけ
T6 うんそれが出てきたときにはね。それで てみた。「いやだ」という T の
こう手錠を作るんだけどね、何かこう、ここ 情緒的反応は私にとってかなり
はめてっていうの、だからそれを持っていっ 重要なものに思われた。少しこちゃはめているうちに、はまらなくちゃ
だわりすぎるくらいに。T がそN7 （T の言葉を途中でさえぎりおっかぶせ のことにはっきり向かわないこ
るような調子で）あなたさっき「いやだっ とにいらだってもいた。T6 の流た」って言ってたね。
れのままでは、その辺がまたう
T7 いやだとは
やむやになってしまいそうな気N8 手錠をはめるのは・・・
がした。

72

T（SVee）の内観

S（コメンテーター）①これまでの話のなかで「僕自身も何だか怖くなってしまってね」というのがあった。T の説
明にはいろいろなことが錯綜して出てくるので整理すると同時 （1）この子は母に T の内面的な感情の動きを確 親からの離れ際
かめたかった。
がいつもグズグ② こ の 回 の す ぐ 前 に T は イ ン ズした様子を見テークとして 2.5 才の男子とプ せ る の で T にレイ室ですごした。終わって待 とって気になっ N3 で は ③ で N合室でその子の汚れた手を一緒 て い た の だ が、 が言いたがってに洗ってやった。それを来て待っ この日は特別 T いることをもっていた M 君が見ていた。
の方をうかがっ と直截に言えた③ T が他の子に親しくしている ているように思 は ず だ と 思 えのを M 君がおだやかならぬ気持 われた。
る。 ～「T 君 とちで受け取っていたのではない
しては、他の子か。という T の負い目が「M 君と親しくしていのアグレッション」という認知るのをMにみの仕方に影響しているのではな
られて、何か負
いか、という気持ち。
担のような気持N4 T3 は「変わった事態に対ち、負目がある
して敏感な子どもだ」という程ような感じがし度のことだと今は思われる。私ていたのかしらは N3 の線に沿って少し先走りね」
してしまったようだ。

（2）来るべきものが来たっていう感じは私にはなかった。そのような予感をもっていなかったからだ。

N7 N がすごく勢い込んで向
かってきたような感じだった。

T5「 確 か に 遠慮する気持ちがあった」という
点を受け取りたい気がする（N6）N7 の 感 じ は 確
かに正しいのだろう。それだけにこの事を取り出すのに慎重であるべきだったのだろう。
「さっきあなたが手錠をはめるのはいやだっていう気がしたということ、その辺にあなたの M 君に対する気持ちの 1
つのあらわれがあるっていう風に私には思えるけ ど・・・・ その辺もう少し一緒に考えてみたいという気持ちがするんだけどね 」（N に は そんな風に思えるということを明確にすべきだったろう。）

スーパービジョンにおけるバイザー／バイジー関係について逐語

N（SVor）の内観

T（SVee）の内観

S（コメンテーター）

T8・9 ああ、いやだっていうのかね・・・ T8 を聞いていて、私は N9 のよ T11 M さん（母話はちょっと前後するけどね、その H 君（弟） うな解釈が生まれてきた。その 親 の セ ラ ピ スの話が出てきた時にね、僕はたしかこんな風 時には T 自身もこう感じている ト）と話し合っに言ってみたんだよ。
ような気がして、それを確かめ てから何か治療「H 君 に 乱 暴 し な い よ う に し な い の は ど う るつもりだった。やはりこれは 効果を催促されしてって」そしたら途端にもうよそうって 私自身の感じ方を T に押しつけ ているように感言ってね。かなりエモーショナルになって ているように思う。こういうこ じた私は、何とね。ちょっと大人に接するような接し方をし とはこの後にも随所に出てくる。 か自分のやり方
ちゃったなというような気持ちね。
これは私自身の大きな問題であ を工夫しなけれN9・10・11 あなたはその問いかけが確か る。
ばならないよう N11 「乱暴するに何らかの契機になったみたいなのかい。そ N11 T の問いかけは、私には に 感 じ て い た。 M 君をそのままの時を境に何かエモーショナルになってきた 乱暴する M 君をそのままにして それで自分の新 見ていられない（そう）ような気がする？君がそういう形で おけない何かがある。そこから しい試みとして 気持ちがあった
彼に問いかけたかったのは、問いかけた時の 出ているのではないかと思えた。 Boss, M. の言っ の か し ら？」 こ
君の心中はどんなものだったのかしらね。
私の心中ではすでに T をそのよ ているようなや の方が率直だろ
T11 ひとつにはね、ぼくは Boss, M. なんか うに決めてかかっていた。そう り方をとってみ う。何かがあっに影響されているところがあるんだね。本を いう T だというひとつの先入観 たくなったわけ たかという問い
読んでのことなんだけれども。それでこうい （Preconception） が 確 か に あ っ である。
かけはあいまいう手法は使ってみたいなあっていう気持ちは た。T がそういう自己の内面を T11 の よ う に 言 すぎる。
あった。つまり「～しないのはどうしてか」っ 探ってほしいと思って N11 がで い な が ら も、N
ていう風なね。（略）子どもっていうのは何 てきた。
が何か不満を感かこんな出方っていうのは N さんなんかにじている様子をは方法的で、こちらの構えを設定するようで、感じた。このよちょっと抵抗を感じるのかもしれないけど。
うな技巧を弄しN12 僕はね、その方法、手法それ自体が何 N12 私は T の問題の仕方が少 たやり方に不満 N12 では率直に、か手法を使ったりしてはいけないとは思わな し不満だった。私が N11 で求め な の か と 思 っ こういった T の
いしね、つまり現実にどんなことがあるにせ ていたものにまともに応じても た。
考え方は十分わ
よ、自分がこうしてみたいっていう或る 1 つ らえなかったから。つまり、な N12 の 長 い 説 明 からない、不満の自分の中でのモチベーションがあるわけで ぜ T がなぜそんな風に「問いか は、N の 通 常 の であることを告しょ、働きかける対象に向かってのね、その け」たくなったのか、それを「手 態度をこんなも げるべきだった
モチベーションを具体的にうまく生かせるよ 法」自体がもつ意味よりもっと のだろうと別の の だ ろ う。「 私うな道具が必要なわけでしょ。
T 自身がクライエントに対して 形で考えていた の問題にしたい～僕、今聞いていて、むしろ確かめたいこと 持っている深いレベルでの態度 私にとって、珍 方向とはずれては～あなたがなぜその手法を選んだのか、そ につながる形で T に確かめても しい感じを与え いる」ことを告れを選ばせるあなたのもうひとつの深いモチ らいたかった。
た。
げた後に T11 のベーションがあるわけでしょ。あなたがそう しかし T がその手法に対して私意味したいこという問いかけでもって。もっともうまく生か が反対しそうに感じ、幾分構え 深 い モ チ ベ ー に戻れたらと思されるかも知れないと思う、そのもとになる ているように思ったので、私の ションとは何だ う。
モチベーションがあるからこそ、具体的にそ 気持ちの伝え方は慎重になって ろ う。 今 ま でれを使ってみたいと思ったわけでしょ。
しまった。
言ったことでは
不十分かなと言T12 僕はね、～弟のことが出て来たその機う感じがしてい
会をね、もっと生かせないかなっていう気持た。N が 何 か をち。（なるほど、なるほど）
求めているようこの前のときも弟の頭とぶつかって、鼻血をだが、それが何出したっていう時も、弟の気持ちっていうこ
かということはとをね、どんな風にとらえているか、触れて私には不明だっ
みたかった。その時はほとんど出てこなかった。
たんだけれども、今日なんかわりとよく話したの、そのことをたとえば髪の毛をすぐひっぱるとか、おなかの上にのるとか。
N13 何かもう少し彼が弟を可愛がるような彼であってほしいっていう気持ちはなかったのかしら。
T13 そういう風に動いてもらいたいという
気持ちはあった。
N14 動いてもらうようになる、そういう可能性に対して何か自分が積極的にでて行きた
かったわけだね、彼がそうなるのを漠然とただ手をこまねいて待つより何か一緒にその可能性を切り開いていきたかった。
T14 そうなんですよ。（略）73

のである。スーパーバイザーがスーパーバイジーにすることにあまりに意気込みすぎ、焦ってしに期待しているものとの食い違いについては、まった。②「問いかけ」に対する私の解釈は、T

スーパーバイザーは自分の求めるものに答えてくを理解するための手がかり、きっかけとして関係れない私にいらだち、また自分がそれを私（T）の中に生かすべきだったが、そのまま T を決めに気づかせられないということに対して、自分自つける枠になった。③①②を含めて、私のセラピ

身（N）にいらだつという場面があった。スーパー

ストへの接近はかたくな（rigid）に相手を決めバイザーに対する T の感情をわかりやすく極端てかかり、「このように見てほしい」方向に T のな形で表現すれば、「俺のいうことに片っ端から言葉を歪め、脚色して受け取った。④ T は当然

不満そうな顔をして、あいつはちっとも俺を受容ながら自由な内的探索をできず、スーパーバイ

してくれていないではないか。俺は何をしたらい

ザーが何かに不満を感じ、要求をしているようだ

いのだ。
」というようなものである。こうした食が、どう応じていいかわからない。応じられないい違いを避ける方法としては、スーパーバイザー

不適切感にしばられ、ますます萎縮してしまう。

がもっと T を受け入れてくれることだという。

自分の焦りを率直に表明し、2 人の間のずれの打「あんたはクライエントをどうみるかという自分開を求めることをしなかった。これはひとつは私を問題にしているのだね。僕は君自身の感情、君の人間的な弱さの問題。もうひとつは、T をどこ

自身が自分のために感じている気持ち、つまり自か一段下にみていて、私自身がひとりの人間とし分自身をどう感ずるかということを君に問題にして彼に真向かうとするよりは、何かとうまく彼をてもらいたいと思っているのだ。
」とはっきり言っ

リードして、かくありたい方向に整えてやる、とてくれたらよかったかもしれないと思う。

いった姿勢をぬぐいきれなかったことにある。この反省から言えることは、スーパーバイザーが単

2-4

スーパーバイザーの考察

なる技術の切り売りや、アドバイスに終わるので

野村（1965）はスーパーバイザーとしての考なく、治療者の人間的成長に参与する存在であろ察を書いた。T8 で「H 君に乱暴しないようにしうとするならば、スーパーバイザーにもスーパー

ないのはどうしてなの」という「問いかけ」をみバイジーと同様に自分をみつめ、真剣な自己成長てから、クライエントの攻撃性を誘発させたのはが必要だと思われる。

まさにこの問いかけではなかったか、とピンときた。それを執拗に追及することに終始し、T との距離が広がったまま修復されずに終わった。この2-5

スーパーバイザー／スーパーバイジー
関係について問いかけについての T の意識的な意図は独特だ

佐治（1965）はコメンテーターとしてまとめた。

がそれなりの論理もあったと思えた。しかし、そ①スーパーバイザーの透明さ（Genuineness）がの陰に T 自身が気づいていない本当の動機が別必要である。少しでもスーパーバイジーにこのよにあると思えた。M が乱暴しないようになるた

うにあってほしいと思っているのに、あたかも自めの直接的な働きかけをしないでは落ち着けな分はそんな風には思っていないかのようにふるまい、情動的レベルの経験が T の中に動いたので

うことは、スーパーバイジーにある種の遠慮、感はないか。しかし T 自身の内面を確かめる、と情をひっこめてしまう動きにつながるらしい。②

いうプロセスはうまく T を誘導できなかった。
「私

このような不透明さで接するくらいなら、スーが間違っているのではなく、お前の掘り下げ方がパーバイザーとして感じていることを、意見としまだ不十分だからだ」というかたくなな態度に次て、押し付けにならない形で「自分の感じ方であ第になっていった。

る」という前提をつけて「提示」すべきではないか。

反省点としては、① T8 の「問いかけ」を問題
74③もしそういうスーパーバイザーの自己表現をしスーパービジョンにおけるバイザー／バイジー関係についてないとしたら、どこまでもスーパーバイジーを中な発達にゆがみが生じている。

心にして、スーパーバイジーの内面に入る形で一・M 君⇒ H 君（弟）関係）自分が不在の時のい貫すべきであろう。しかし②③の混合した形で N

たずらを許せず、（愛着の病理も背景に抱えつつ）の誠実さ（セラピイの場面での N の経験、T と怒り・攻撃性を上手に処理できず、乱暴が止めらのスーパービジョン関係の中での経験）が T をれない。

動かしたと思える。

2-6

パラレル関係から

3

まとめ考察に付け足すとすれば、Hawkins（2007）

以上、スーパービジョンの逐語記録をもとにのスーパービジョンの 7 つの焦点のうち、5 つめ

スーパーバイザー／スーパーバイジー関係を中心の焦点、スーパービジョン関係から考察する。ク

に考察を試みた。スーパービジョンにおいて、
スー

ライアントとスーパーバイジーとの関係で現実にパーバイザーの内面に何が起きているのか、自己起きていることが、並行してスーパーバイジーとのあり方を問い続ける必要があるのはスーパーバ

スーバーバイザーとの関係の中に反映されている

イジーばかりではないということを、50 年前のことが多い。この観点から今回のケースを改めて先達から改めて学ぶことができた。

見直すと以下のパラレルな関係に気づく。それぞ
れが無意識の本心にあるもの（願望、直感、不安、怒り等）の表出が適切にされないときに、あるい

参考文献

は不適切に表出されたときに、相手にうまく伝わ廣川進（2019）「キャリア支援におけるスーパービ

らず関係がギクシャクする、という共通の構造がジョンに向けて」『法政大学キャリアデザイン

みられるのではないか。しかも力関係の上位者⇒
下位者への関係の中で起きていることとして伝え方が歪みやすいという側面がある。
・カウンセラー⇒クライエント関係）なんで弟に乱暴するのかという（止められないのか）問いを発せずにはいられず、クライアントの攻撃性を誘発し、関係がぎくしゃくしていく。
・スーパーバイザー⇒スーパーバイジー関係）スー
パーバイザーがピンときた「問いかけ」がクライ
エントの攻撃性を引き出してしまっていることに気づかせたいという、しかしストレートには指摘したくない、スーパーバイジーが自ら気づいてほしいという隠れた動機から率直に伝えられないことが関係にズレを生んでいること。
・お手伝いさん⇒ M 君の関係）母親から任された子どもたちを安全に守りたいという責任感と支配欲のまざった気持ちから子どもたちを部屋に閉じ込めてしまいがちになり、子どもたちの情緒的学部紀要』16, p.195-212.
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チにおけるスーパービジョンの基本的考え方―

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ファレンスの一研究――スーパーバイジーへのアンケートより――」『鳴門教育大学研究紀要（人文・社会科学編）』20 巻
沢田慶輔，佐治守夫，村瀬孝雄，野村東助，筒井健雄（1965）「カウンセリングにおけるスーパー
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