11rJ〃〃／L い〃（〃〃／ノll1／ βノハtlム ot＼〃〃〃 目〃八／〃第23号
1987年10月

世界の児童と母性．ltf）7．〃万／r．．1、．．Vi♪C〃〃．t）1．1．tft．1．

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●編集後記

．どもノパ昼・i・荷i利ノ：，たvト）ノぱdl：祭6；ち会・川乍｜二∫加外ノノ！肋S・・・・・……・．i〈t・｝．〕章f・

特集テーマ

ゴ．と．｛，ヒn：会・k：tLII1｝s，

・……・・……・…………・…一トll．㍑．准パ特集・子どもと社会・文化II

遊具のデザイン
せノc

仙

た

みつる

田

満

環境デザ．イン研究所長（1遊具の役割とは何かものを増やしていくことが求められている．これよ

イ・どものための遊びは必．要かと問うと、多くの人りも、その重要性においてはド位であるかもしれなは必．要だといい、それではr一どものために遊．具は必

いか、遊びの装置である遊具においても、その役制要かと問うと、ほとんどの大人、は必要ないといっ．

は変化してきている．遊具を敵視するノ＼々は、遊具

その大人たちは、自分たちか遊んだ山や川こそか丁がr一どもの遊びを奪ってしまう．ように考えていた．

どもたちに必要なのたという．しかし、彼らの息r一

しかし自然と遊具とは敵対するものでなく、また遊や娘て．あるf

具が自然を代償でどもたちに、川や山が身近にあるだろきるもので．はない．．数多くの遊び

うか．．．あるいは、メンコやべ一ゴマができる路地か．

のうち、遊具を媒介として発生しうる遊ひ．は、身体あるだろうか．私たちは昭和30年代以降ク）壮大な都

動作遊ひ．、乗り物遊び、水遊ぴ．、模倣遊び、追跡鬼市化の中で、子どもたちの自由な遊び場を奪ってき

遊び、ドロ・砂遊び．、アジト遊びなどであって、遊てしまった，まだ田舎には、山やll［か．あるのではな

具遊びとなリ得る遊びの種類は、どんなに多く見積いかという人もいるだろうtttしかし田舎でも、そのっても全遊ひ．種矧の4分の1しかない。あと4分の

自然遊ぴを継承していった∫一どもの遊び集団

3の遊びは遊呉を媒介として成立し得ないもので．あいわゆるガキ大将組識一一は、テレビという情報都lll

る．例えば自然の中で

化によ

ペースて

の1

．、て無残にも解体させられてしまった．t現在

・どもたちの遊び環境の現状は、昭和35年を境として激しく変化してLまったのてある

r・どもの教の生物抹集遊ひ．やオープンスのボール遊び、アナーキースベースでの探検などは、遊具の枠を越えた遊びで．ある、4分の1を包括する遊）しは、その4分の1の種類

育の状況を含め、遊び環境を再構成していく方法がの遊び

今緊急に求められている＝

きる、．都市化の中で、暖昧な空聞の喪失という形で都市に、生きている自然、虫かいて蝶々がいて魚減少Lつつある遊び環境の現状において、小さな面がいる自然を取り戻すこと、J積における遊びの集約化は、遊具の持っている大き・どもたちの遊び集団を再興させること、圭た．∫・どもたちの遊び時H・ilそのを、ある意味で集約的に展開させることがでな使命であるといわなければならない．、

16．卑7児殖ヒftlR．

（2）遊具における遊びの発展段階をするような段階で．は．滑るという本来的な機能は遊具におけるr一どもの遊ひ．には発展段階かある．

さほど重要でなくなる．．t滑リ台という遊び．装置は、例えぱ滑り台を考えてみよう

ごっこ遊ひ．の舞台装置でしかなくなリ、f

小さな1

一どもが滑りどもたち

台を最初に利用する時、［；皆段を登リ、滑．り台の頂上にと・って鬼ごっこそのものか熱中する対象となる。

に立ち、周りを見渡し、それから座って滑り終わる

このように、遊具に対しfという行為が行われる化させていくが、すべての遊具か、1機能的遊び

に、J

それを

i∫回も繰り返仁うち・どもはただ座・って滑るという行為から、寝て滑ったリ、アでこき．なから滑ったり、頭から滑ったを経てどもたちは遊び．方を変「技術的遊ひ．段1荷」に移行し、更に

段階」

「杜会的

遊び段階」に発展していくわけではない．

り、滑り；∫をいろいろな形に変えて滑るようになる．

．例えば「機能的遊び段階」がほとんどで、技術的、

そうするうちに友だちか来ると、2人連結して滑っ社会的段階に発展しにくいものもある．また、プラたり、更には滑りlf［iを下方から昇って友だちの足をンコは「技術的遊び段階」まではいくか、ごっこ遊び

引っは・．，たり、鬼こっこをしたりするようになる，にはなかなか発展Lにくい．，ブランコというのは極ここに現れた遊具の遊び様札1は3つの段階かあるこ

めて個人的な遊具ということがで．きる「逆に、鉄棒とかわかるやジャングルジムのような、装置的には単純であって第1の段階は「機能的遊び段階」と［1乎

ぷもので、遊具に備った遊ひ．の機能をj・どもたちがも、技術的、仕会的段階に展開する遊具もある．二の初歩的に体験する遊び行動段階である．滑り台て．い場合「技術的遊ぴ段「［皆」は、競争という遊ひに結ひ．つ」ならば、階段を．Eり、座って滑るという段階、鉄

きやすく、従って技術的内容によっては杜会的遊び

棒ならは．逆トがりをする段階である．この段階が繰段階とみなせる場合もある．鉄棒はその技術的な展どもは次の「技術的遊び段階」に移開を集団で．競うことによって集団遊びの形態になる

一り返され．るとf

行する．座って滑るだけでなく、手でこく、寝て滑ため、社会的遊び段階までになり得る遊1．↓といえる，る、汕から滑るkいう滑り万をいろいろ工夫し、よこのように、数多くの遊具における遊びの発展段

り高度な技術を使って遊ぷ｛…交階である。ブランコな階を調べてみると、機能的遊び段階、技術的遊び．段

らば、el：ってこぐ．、ゆらしながらこぐというような階、社会的遊ひ行為の段階であるし、鉄棒ならぱ．逆上かりをしたヒ

しやすい遊具が］㌧どもたちの遊ひの発達段階と介一，でているように考えられる，ます基礎的な技術を身に〈．

るく『る回るというように、人よりもうまく、速く、あるいは大きく転回するという〒．f為段階で、itどもたちには技術的な何．Lそのものか遊ひ．とな・っている段ll皆てある

段階の3つの段階に、それぞれ発展

っけ、それかうまくで．きるようになり、更にゲーム
かできるよ）になるわけで．ある

この段階をr一どもたちか越えるとその遊具を媒fトとしてケ．一ムを始めたりするような（3｝遊具におけるゲームの発生性「杜会的遊ひ段階」に移行する．．滑り台で．鬼ご一、こそれでは、どめような遊只か社会的↓…則i皆まて．発展
3

する遊具なのであろうか。私は、従来の公園遊具、外る．．例えは国からの輸入遊具、私の事務所と大学でデザインしたが遊具化されており、「滑る」「登る」「飛び降リる」

新しいタイプの遊具をそれぞれ5種類すつ選び、それ「走る」などのいろいろな行為が行われ、しかも見えらの遊具で子どもたちが遊ぶ行動の中で、どのようなない部分、死角となる部分も多くあって、変化と突子どもたちのゲームが発生するかを観察調査した，

然性をもっており、追跡ゲームの場所としては極め

これらの遊具において発生するゲームは大よそ4

てよくて

、「

サーキュレーション」は動線そのもの』きている、、

つの種類のゲームて．あった。（1）競争ゲーム、〔2）追跡格闘ゲームは、やわらかい床、すなわちネ・ソト、ゲーム、〔3）格闘ゲーム、（・Dものまねゲームである。

ウレタ． ンマット、吊り橋、砂場等がある遊具で、し競争ケ．一ムとは、例えは「速さを競う、あるいは飛かも多少囲まれた感じになった場所に発生Lやすい，

ぶ距離を競うゲームである。「列えば2連の滑リ台な

ものまねごっこは、イモ虫ごっこ、飛行機ごっこ

らば、同時に滑り降りて、どちらが早く着地するかのように、「滑る」「飛ぷ」というようなめまい行為を競うものである。

の中で行われる場合と、おかあさんこ．っこ〔ままご追跡ゲームとは、ある子が鬼になって追跡するととの変形）のように遊具の機能と直接関係のないもか、ドVジュンのようにドロボー役と巡査役の一r・どのとがある，遊具で．は前者のパターンが多く、後者もがそれぞれつかまえっこするような追いかけ、追はあまり見られない、跡するゲームである。ある意味ではゲーム遊ひ．の基「ジャングルジム」「ぼくらは風の∫」F．．ぼくらはキ本ともいうべきものである。

ャプテン」のような遊具は挑戦的行為が大部分であ格闘ゲームとは、プロレスごっこのようなもので、るため、その遊具にある挑戦的行為をすべて行って

昔の了一どもたちのチャンバラニっこもこの分野に入る．

しまうと、すなわち征服してしまうと、急激に魅力

ものまねゲームとは、遊具が家や背景となっておがなくなり、他の遊びへと自然には発展しないよう店ごっことか学校ごっことかおままごとが行われる

でような、いわゆるごっこ遊びをいう。

ゲームの提昭者がいる場合、「高鬼」等のゲームかで競争ゲームが行われる遊具の特色は、遊びの動線きることは知られているが、白然の状態で．はなかなにいろいろな変化のあることである，例えば「ソロかゲーム遊びへ移行しにくいようである。

バンスラィタ．一」のような遊．具は同時に何人ものf1・ブランコ」「シーゾー」「どもが滑れ、滑り方、速さを競争することができるd

ンスライダー」の遊具は、「機能的遊び段階」から「技追跡ゲームが行われる遊具の特色は、まず遊びの術的遊び段階」にいくものであるが、めまい的行為

動線がわかりやすいこと、そしてその動線の中に∫滑が圧倒的に多く、遊具で行われている行為の約7割る」「飛ひはこの行為で占められている．tめまい的な体験は、降りる」等のめまい的遊び行動か含まれていること、そして、この動線が閉じていることであ4ある、ただし、プレイリーダー、もしくは強力なロ．一プウェイ」「ソロバ

日常生活ではほとんど体験できない感覚であるため、

P界、ノ∫・ども．たちにとって魅力的な遊ひとな・っている．しかしながら、この型の遊具は繰り返しの行為か多く、「技術的遊び段階」までは連続的に発展していくか、「杜会的遊ぴ段階．まて．は発展Lにくいようである．．

一般に、この型の遊具は動作が．単純で．あるため、幼児及び小学校低学年の利用が多く見られる、．「社会的遊ひ

段階、まて．観察される遊具で、かつゲームの発生しやすい遊具は、「滑り台！「

プレィスカルフ．．チ

ャー・1． 夢のかけ衝「スモーランド．」・．コスモX、「サー キュレーションー等である．、これらの遊具の特色をXvえてみると、まず遊びの発生が機能的遊び行動、

技術的遊び行動、社会的遊び行動ともそれぞれに展

肥■とナ1土性を而白いものにしている、．「又モーランド」においても、小さな吊リ橋やステンレスの滑り台というめまい発生器かある

タイムトンネル1は中に小さな滑リ台が2つあり、その暗い滑リ台かこの遊具の面白さを倍加Lているようである．「』コ久モス．］は、上部のくばみか．・種の滑リ台になっている，また、その滑り台の終点には
r一どもがすっぽり人れる穴かあいていて、tち（よ⊥：カ・ら滑リ｜1談りる．

・どもた

しカ・も全イ本力《キャン9ス∫也

でできているため、r・どもたちは身体全体でその落下の感覚を楽しむことがで．きる．
「ポコ．．・ト」及ひ．「．サーキュレーション」は、スケ開かみられる．また、遊び行為においては、「休息、ー ルが異なるが内容的に似かよった複合遊具である．

「挑戦」かC3ぽ．同率〔4害1」前後｝で多く、「めまい．Jか登る、滑る、＜＜る，飛び降りる、もぐる等、ほと2割前後観察される．「めまい」の内容は、飛ぶ、滑んどの遊び行為をすべて網羅している遊巳であるか、る、ゆれる等、瞬時の行為が多いので、時間ごとのこれがゲームの発生を刺激して、子どもたちに最も比率は低くなるf頃向かあるが、行為の頻度割合はほ楽しまれ、人気かあったのは、この遊1しにウレタン

ぽ「休息」「挑戦」と同じと考えられるtt．すなわちtマット〃）床部があったからである，、滑るヒいうめま

一 ルラウンドの多機能型遊具である。

このタィフの遊具についてゲームの発生の要因をい感覚よりも、空中を飛ぷという悠覚のノ∫かスUリ
ングなことである，床に厚いマ・．・ト（25f）mm，，を，Sikい考えてみると、めまい機能が重要な役割を果たしてたため、．チどもたちは思いきって高い所から飛ぴ．降いる．例えば「夢のかけ僑」を見てみよう。t：・ども

りる．、またゲームの中にその飛び降リ行為「身を投たちは、L人で．はなかなか橋をうまくゆらすことかげ出す行為」か組み込まれ、とっくみあいのけんかできない．数人で協力すると大きくゆれはじめる。

やプロレスごっこさえも生まれた．，．17一どもたちにとゆらしているr・どもたちも、落ちるかもしれないとって、このようなめまい感覚を楽しむ行為一私はいうスリル感を味わう、小さな子どもたちは．手スリ「身を投げ出す行為」と命名したいのだかにLか．みつかなければならなくなる、だれかかこわることによって遊ひがると、もっヒゆらそうと他のr一どもがカケ声をかなるようである、，ける．1このように、「．ゆれる．1というめまい機能がfどもたちグ）rプームを・Jlき起こL、また、そのv−−1、．かできか非常に面r1くダィ十ミ．．

2m×2rnの大きさの「ポコ・ソト」と5m×r）

クに

rnの大

きさの「サーキ．ユレーシ三1ン」の違いは、ウレタンマ
5ノト部分でプロレスご一．二ができるかどっかの唾いtL

るようになっている．t「ボコ．．・ト」やド コスモス」のもさることながC−？、遊び．のス1ニー

ように明櫛な動線ゾノない形態のものに、いくつかの

ト1という・1・1・IZで1大変異なるように感じた．「サーキ」・．レ．一ション」は1・

学

校高学年に圭て人気かあ・−tた遊具てあるが、スヒ・一
ディーな行．為ができるということか、人きな．1．どもた

穴かあいたポーラス〔多孔質〕な形態をしており、迷路的な循環動線をもある．．／遊具におけるゲームの内容については既に述
べたか、基本的には「鬼二』っこ」て．あるもが逃げ、それを他の1あるf．ど．どもか追跡するという型である、従って、そこでは行為の連続性か1丘要なエレ
メン『と考

えられる

｛列えば．、滑り台は．最．もシン．7

ルな形で循環動線をもち、また「夢のかけ橋．1「スモーランド」「タ．イムトンt・，レ」等は、動線そのものが目ン1三に極めて痕要な意味をもつことがわかる
ケームの発生しや一｝い遊只の特徴を、f

ちにとってのケームの発生に関係があると思われるゲームが発生する遊民の特徴の1つに循環機能かに、とがケ．一之グ溌

ビもたちの行為や体験の変化という点でみるヒ、共通の特徴を発見するこ！ができる

そtl．は．遊具の構成．要求としてt寸、l！：ll勺な要素をも一、ている二とである．．．1列えぱ．

サーキコ．レーション．、という遊興では、侠いトンネ．・しの空間と、高い開放的なブリ．・ジというように対｛s：的な空間か才）る．曳っ1暗な空間から明るいテ．ワキに飛ひ．出してくると、ほ1んど．の∫．どもたちはび．よんぴょんはね一ヒリ、身体全体に彼らの遊び．の全1…1

r神

トンネルだ
ったり、梧｝
アごったりという形で遊具fヒされたものである。

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高い「サー
キュレーシ
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その名前が
示すよつに、5m角の外周はすべて了一どもたちカ｛，走り回k．し6

ランニングサーキット

（撮影

藤塚光政）

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力ご躍』りしているようて．あるコスモス．

で．は、キヤンハス7〕内部のカ7セル的開攻的な遊ひ．か発

卜Lているが、この2つのツ旨問か．

Lた」匠具力・ニノ）ラン；ン？．廿一キ・［て．：・）る
fl．14：Sf1こく二

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の遊ひ．を向白くLて」iるようて．ちる．

高2・5mから：S．tt，

い所．カVlヵ所ある．やさ．し」．、と二うと難しいところ

か適度に．あることも．、

f：・ど．もたちの遊びをより発展Fせる↓1塚成で．ある．，

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●ビングホンク「

えてみると、私たちが求めているその遊具の条件は次のようになる．

FR］．

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続Lたトン子IL．遊1しであるも規にも安心感を13）構成要素！Lて村1ヒ的な要素を持っていること

担は、光ノ唆化、人ソ．呪えP．

に1〕めまい体験かできる部分か．あること1

tT：〜f采勺1

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nI求を」吏1朽亙明て．あξ5から、外から「．勺部か、また内部から外力弓己え、lU涌環機能がある二と．

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1

は、思い切り走リ1日｜ることかてきる・エントレ7．

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以卜、r・どもたちかゲームを発生しやすい遊只というものを考フ．

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広場山1↑111約2．i）tbOて、幅2、（川．1、延べ・1を、ξるで．高」だか、ゴ・どもたちにと一って登ることかなかなか難L

Lしソ｝．L立の前庭に建1没きれた同一・の遊具の表☆にあるということか、こy）遊具でクイムトンネルーはほとんど、もく．．るだけの遊具

1・て，E・ト1剛［．るという二tを徹r戎

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イフで．は鬼二．，二やウルトラマンニ．．）このような

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・ど．肋偲いWJをて．視帝な空川ではF・Z・：kiめいた遊びが、外側の鉄製のf

F厚「．u⊥eNL．三i「・ヒ．．もたちに］求を連ねた「透llllなトン

ユれ、広い所．、狭い［i）i、ロ

尚い所、低い所と、きまざまに空開か変｛L二L、r・どトで．きること

次に、二のような条件を持った遊具ジ）展開について．ぢえてみよう．

●オービック2つク）輪を描いて循環する構造をもつ、小さな循
環遊呉で

ある

渋谷区散．策路整備i；†・画・川玉川卜水

JL一トに設置された．．その循環の長さは2（lmで、じに小さなr一ども．たちを対象としている．．走リ回れる

外周、変化に富む内周、近道がで．きるネ．ノトのルー
ト等か．中に仕組まれている
走るヒい∫・どもたちにと・．｝て、）ことも．1．巨要な遊びの要素．て．ある．．

■ランニングサーキット

コスモス

最影

薦塚．光政）イ「

を増すとともに、遊ひのイメー一ジをふくらませる．

もの遊ひ．のイメージを広げていく

フラスチ．・クのロー一ラーを使用しているので傾斜．角●コスモス
20面体の整形鉄骨7レームによ一，tてキャンバスカ

度が小さく〔1ぴでも滑る）、イ・どもたちに！・って安プセルか支えられている．．．一一辺の長さは1．2mて、全全に遊べる遊具で．ある

体の高さは2mである．キャンバスカブ・v：

トを

）Lの頂点

滑る1｛寺段ボー

しやゴ．ムマ．・

敏いて滑．ったリ、頭から滑ったリ、いろいろなの1つがはすさ］L、一ヒ部にlu1部がつくられている．

滑リ万か．II∫能で「あるこ二は子どもたちの解放的な溜りとなり、遊び』の休●ブレイハウス

赤い家

憩部を形成Lているttまた、頂部から斜めに滑り降

一∫・どもたちにとって遊具か1つの家のようなものでりてきて、キャンパスに開いた又リ．／トからカプセ

ありたいヒいう＃yえによ．．，てつくられた装置で．ある．

ルの内部に突人するというダィナミ．・クな運動も誘全体は赤い家、そして．煙突か明確に形態化されてい

発している

る

ている

カフセノし内部は、アジト的空聞になっキ・x・ンバ7、という素材のため、外部に置かそれカロつの総合的迷路的な空｝川を形成している．
・

「 ＼

「

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れるよりも、大屋根の．下などに設置されることを前

内部はいろいろな小さな部屋に分かれており、提ヒしている。

●ソロバンスライダー

ポリエチレン成形によるソロバンの上を滑る台である．．カ．

ン玉までタゲタと巨．大なソロバン1三から次のソロパ、

滑る振動と音は、子どもたちのめまい感覚

雪
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湊

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ソロバンスライダー
8〔株）コトブキ提供

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レイハウスー赤い家

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（撮影

藤塚光政）

1梶，N！

児■ヒil付．

特集・子どもと社会・文化II

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世界の児童玩具とその安全基準たい

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社団法へ日49玩具協会み務Fll・h

llじ界中の玩具産業が毎年春先から開かカる見本

ii

大別するヒ、前者については、いま世界の．玩1［市場て．活動をはLめる．1円のハロゲート、ミラノ、トで十ll：的にヒ．・トしているのはアメリカで．開発きれた

ロン1・、バリ、ロンドン、2月はニューtレンベル7．、

玩具で．ある

H本は健1端しているか．、ヨーロ

二．1．．一ヨーク、バレンシア、；ifiにシドニー、そL

沈滞Lている

そして生産活動は労働コストに優るて6Sl東京ヒ、世界の各地でその年のクリスマスを

否港、台湾、粒国のアジアNlcsに集中Lているm点とする販売∠♪吸の幕か切って落とされる．

新商品開発てリート．するアメリカ玩｝L産業も牛産llli

かつてはこの時期での受注で．年間の生産計州かた

てられ，輸出入取引が進められていた．最近では取：j［V）細分化ヒスヒードア．・フか進み、大きく様相をではハは悟同化するという奇妙な現象にある

商晶傾向を人椎把1二概括すると、ライフサイクtLの長いベーシ

クなもののウエイトはヨーロ・ハに変えてはいるか、見本市でその年の商品傾1句やおよ

高く、ア〆リカと日本が新しもの好きという傾向に

その景況予凋がうカ・かわれることに変わりはない．

あるのて．はないたろうか．、

そこで．世界d1のバイヤーがここに集まリ、この流れに乗．

て商談にハ・．

スルする

傍・H本で．毎年Ψまれる新Lい巧己疑は1力点を超える

各地の見4＼市には、それぞれそれなりの特色かあ

世界ではおそらく10JJ．点にもなるのてはないたうり

るか、伝統を踏まえたニューJLンベノレグは最大の規か．こうした数多くの玩具は、使用資材別に本製と模を誇リ、新奇なものを珍重するニューヨークは最か余属製ヒかに分願されたリ、あるいは機能別や・，ヒ大の消費市場を背圭費に実力ナンバーワンを、そして場別の分頬、例えば男児キャラクター、欠児玩具、

イテクか売物の叫ミ京、とL・一・一，たヒころか世界の三レーシングカー、レールもの、電動・フリクション、

大見乍市とされる．Lかし、最近の国際交流の進展

知育・教育玩1．1−、ぬいぐるみ、ゲーム、ンク1ソーハ

は、二うLたそれぞれの商品er［lhjの特色を次第に薄ズJし、ホヒー等々に分煩されたりする．．．

・・

いものにしつつある
玩1しを流ll

性の国の牛産統li．1．ぺ

kiい商品ヒベーシ・クなものとに

1直関統計には資日別分類か川L・られているか、国際間の］l！く合・「寸に大ける部分かあり、

9関税分類の統・一・化などの進展も遅い

流通の近代fヒ

製品、しかも新Lいジャンルのアイテムを続々と発を目指して最近日本でも業界統一の商品分念［ロー一ド表、かつてないほどのエキサイティン7．．な見本市て．

（大分類8、中分類30、小分類112）を設定した．こあった．

れはt，1本の売場での実勢を反映したものではあるか、

まず、その最大の要因は、メーカー各社かヤル．気

米国の業界が用いている分煩とはかなリ異なるものを出したことである．．ここ2、3年というもの任尺となっている．．最近の国際交流の進展にもかかわら祉のファミコンとソフト（こ圧倒され続けだった玩興ず、国民性や生活様式の相違が玩具の世界でもこっメーカー各社か、フTミコン関係の凋落に乗じて、Lた差を生み出している．．．

その空いたシェアを理めるべく逆襲に転Lてきた、という見戊∫もできる、

・彰

6月の東京は欧米の見本市の実績を踏まえ、U本

圭た、アメリカでインバクトのあるエレクトロニ

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クス玩具が次々ヒ閉発され、アメリカIli場で成功を今．年の東京おもちゃショーでは、各出品メーカーか

収め、ヨーロ．・ハでも注［．1を集め1活題を［呼んだこれ

さまざまな工夫を凝らL、またインバクトのある新らのホ．．tトなアイテムが、ポスト・ファミコンヒし市場に適応性のある世界の新しい玩具が紹介される

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安全なおもちゃの略）マーク11

英国玩具安全規格は、内容か必ずしもト分ではな

いえよう．，

いものの、前文で生産者に向11

こうした激しい質的変化のなかでも、玩．具にとって常に要求され続けるのか安全性の確保であるc

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YJを求めると同時に、保護者の協力が不1月次であることを強調したこと、破損後の危険性を指摘して壊れにくい条件を要

日本では法規制としては食品衛生法か．準用されて求したことなど、消費者保護の未成熟であった当時

おり、乳幼児が接触することにより健康を害うおそとしては極めて進歩的な考．え方を示したものであり、れのある玩具は、食品に準じて取り締まりの対象とその後の各国の安全規制に多くの影響を及ぼしていされている．しかしその範囲はごく一部の乳幼児用

る．

に限られているため、ほとんどの玩具が〔杜〕日本玩

1960年代はヨーロ．・パ．威内での標準fヒ運動が進捗

具協会の白主規制事業であるSTマークの安全マー

し、ヨーロ・．tハ標準化委貝会｛CEN）が設立され、玩

ク表示を利用している［tここで用いられる安全基準

具もCEN／TC

は、昭和46年8月、学識者、消費者団体代表、関係

基準の悠備が進められることとなる、官公庁、業界代表で構成される玩．具安全管埋委員会

52の技術委員会の担当として、安全

アメリカは1966年玩具安全法を制定〔現在はn」i費で設定され、数回の改正を経て現在に至っている，．

者製品安全法に統合）、71年には安全基準が未整備な16年を経過したこととなるが、このマーク表示制度

まま数百点の玩具を危険玩具として販売禁止とする

は、−E業製品である限り避け装差い不良品などによる

勇み足からとがめを受けるなどの曲折があり、米国

万一の寸砧女の救済補償事業も併せ実施している．．幸の業界団体TMAは自主製品規格の作成を急ぎ、19いにして、お見舞程度の小事故はともかく、賠償補

72年草案を発表、改訂を重ねて76年商務省規格とし償といった人事故は極めて少なく、安全性確保にそて完成〔il］三年改訓承認を受けているれなりの効用ありとみることがで

きる．、

1974年、OECDは、

CENの討議の遅れもあって玩具安全基準をISOのような機関で統一化をはかる
消費者被害救済問題は消費者行政における極めてべきであると提言する、重要な課題であリ、企業側に注意義務の明確化を迫

こうした事情を背景に1975年9．月、バリに主要玩りつつある、これは結果として安全基準の整備を促

具生産国9ヵ国｛アメリカ、カナダ、イギリス、フがすこととなるラン7．．西ドイツ、イタリア、オーストラTJア、香玩具については、1961年英国で玩具安全規格（BS

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］の業界代表が集まリ、玩具安全基準の国3443）か発表されてのち、先進諸国の多くに何らか

際間統一を主な目的とする連絡協調機関として、玩の規格・基準を設定する動きが高まるが、内容の異具産業1．奪際委員会〔ICTDカ｛設立され、民聞べ一ス

なることから技術的な貿易障害として指摘を受けるでの統一化運動が進められることとなる／t

ことともなる．

lCTIの討議での最大の問題点は、

12

CENの場で［司Iu界
まりつつあったヨーロ．
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ハの名．え方をとるか、アメえ方をとるかの選択の問題てある．当i時の1力玩具業界は自主製品規格を作成中であり、．児卵t母rl

作業を開始した．．このとき反対した3国はその反対
理川を、イキ．リスヒ西ト．イツかCISN規格、アメリカ
かICFrl規格をも一，て1分て．ある、とLている．技

玩具の取リ締まりにあた・っていた連＃i；政府機関CP

術委貝会には設置に反対した国も参加して検討したSCの高姿勢、また消費者権利が強く主引ξされて賠償結果、1983年U目の規格」∵」：案か発表されているか、額が高額化Lている当時の対応策として、安全基準

その後審議は停滞しているをできるだけこと細かに規定する必．要に迫られていヨーロ．・ハかゴ三導rl｛」なきらいはあるか、．一応インたものと弓

ターナショナルな組織であるISoli見格か完成すれぱ、

えられる、

これに対．してヨーロ．．・ハ側は、消費者もまた賢く

これは国際玩具安令基準とLての評価は得ら1，rようなければならない、r一ども部屋に幼い子どもをひとしかし審議の過Wで参加会貝1長1全貝か改めて統．．・のりで遊ばせているときは、安全基準に適合する玩具、

あリノiに困難を覚えたということである

例えばゴムまりに乗ってころひ、怪我をするかもしの多いアメリカの場合、ISO規格案よリキメの細かれない、絶対に安全な玩具と保証できるような基準

い安全規格を設定しており、簡略化さtLた形となるを作・．，たときは、これに適合する玩具はL価格的にis．

も、デサインr1勺にも、あるいは機能的にも商品・囲…をはアメリカ規格か1一分かといえぱ、試験ノ∫法か実用

夫うこととなる、とする考え方である．

的で

いすれもか

問題提起

O規格を認め難いという立場を｛三止する．それでない欠点かある

細部にこだわると問題か安全と産物賠ITr責任の限度不明確なままに問題であるた．けに調整が困難である．、それぞれのi三安全基準を検討した当時の空気を反映した1論議であ張にそれなりの」型1．t｜かあるだけに足してZで割るとり、結倫として、商晶である限り価格限界かあり、いうわけにはいかない．．玩具は安全て．あること、と祉会通念ヒ認められるべき限度内の水準を設定しよ

いうISI：点は不動であっても、商品にこれをうとするCIS．N規格をべ一スに1．CTI規格か設定されいくのは、イミ定型商品てあり、1た．、民間自i凡格ではあるものの」三要玩具生産国のだけに困難の度合いか強い、

玩具業界のzi持を得ていることから大きな影響を及ぱ」している．．

kぱして・ども1「1商品である

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1．1本の場合は、戦後はじまった輸出貿易拓｛興のた．拳

めの輸出検査〔全貨物にt1．する抜取検白）制度によ

1：業製品の規格・基準の1EI際間統一を推進する機，て、第3者検査機関による品質検査受検はll常的構て．ある｛SOは、1979．年1川盟匡｝70に」元具安全規格の感覚とな…jており、STマーク制度においても新製品

必．要性イf無について質問し、賛成31、反対3、棄権

毎の型式検在を公益｝去人の検査機関に委託Lて実施、1の結果を得て、1980年TC］81「玩［」の安全性」と安全戊IL準に適合したものを発売するfl：紺みか定着しLて技術委1．↓会を設附、幹事国をデンマークとしてている

これは．先進諸国ではみられない仕組みで、
13

欧米のメーカーは自社製品は社内チェックに限られの国際化推進という政府ノ」針に協力、STマークの安るから、安全規格の適用は必ずしも適切には行われ全基準を大改正し、ICTI規格とISO規格案との整難いJこれは安全規格が高度なものとなれは．なるほ

合をはかることとLた．結果としてICTI、ISOのど規格と生産現場ぽヒ較的零細規模の企業が多い）

全項目を受け人れることとし、基準の構成はICTIの理解度は乖離．する、、

形式、ICTIとISOにない項目で実施中であり存続検査技術について例を挙げれば、シャープエ．ソヂが必要な36項目を追加することとなった．こうした（尖鋭な縁部）テストは、国際的規格ではアメリカ規

ヒ乗せ基準になったため、海外から非関税障壁視さ格が提案した試験器具を採用している。これは子どれることのないよう、36項目の存続理由をH月らかにもの指の太さの回転する棒に

淀強度のプラスチ．．・

L、ICTI総会に報告、了承を得ている．

ク膜を巻きつけ、6kgの力で該当するテスト個所を存続した主な項目は、海外ては注意表示のみで足押しつけ、棒が1回転したときフ．ラスチック膜が50りるとしている「水上で用いる空気入ビニーノレ玩具」％以上切れてはいけない、というものである、．一応の構造や強度に関するもの、前述の危険性の試験方

定量的な試験方法で再現性も確実である。しかし、法、「乳幼児の用いるおしゃぶりなど」の構造や強度

実際の危険度はこれでは評価できない。鋭い縁は子に関する（米国規格に近い｝もの、「乗川玩．具」の構

どもの指の太さに接触する程度の長さであれは．、そ造や強度に関するもの等である。

れほどの危険は生じない。この鋭い縁部が長くなれ

なお、食品衛生法を準用される化学的特性、有害

ばなるほど怪我の程度が大きくなるおそれがあり、なおそれがあるものとしての重金属のチェックにつ

日本では新聞紙を巻いた棒を押しつけ縁部全長にわ

いては、食品衛生法の定める規格基準を乳幼児用玩

たって引いてテスfする方法を実施し、1kgの力て．

具に限ることなく全玩具に適用実施している．、．これ

1枚．切れてはいけない、という判定を採用している。

は溶出テストによって溶液中の重金属の有無をチェ

これは紙巻煙草やソーセージを試験棒とする方法もックするものである，

考えられるが、実用上極めて簡単で．あリ的確な判定

今年5月東京都消費者センターが試買テストの結がて果を公表し、食品衛生法による規制には適合していきるので有利であるtt

こうした経験Eひきだされた検．査方法、技術といるが、合成樹脂製玩具の一・部に材質中に重金属を含うものは、日本が輸出検査制度を持っていたこと、有するものがあるので、食器容器なみの材質基準を

そして金属玩具のシェアが高かったことから生まれ設けることが望ましい、とする提言をしている．．食たことで、安全基準の検査項目に相当の異同を生じ

器容器は長期聞食晶を保管収納L彩色グ）必要もない

るのは当然の結果なのであろう。

ので材質基準を設けて規制されている．t玩具は使用条件が断続使用で溶出のおそれは極端に少なく、世昭和60年3月、（社）日本玩具協会は、輸入手続き
14

界いずれの国も材質基準は採用Lていない．．

団界二・オ杷巾：三母目

特集・子どもと社会・文化rl

子どもど漫画文化
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1．大人向けから子ども向けへ分化した漫画

数にコピーされて読者の子元に届けられる．それらもヒもと漫画は、子どものための文化で．はなくて、の媒体を見るのは大人たちて．あり、一コマ漫画に何

人人か楽Lむものて．あったか．描かれているかを理解出来るのも大人たちで．ある．．

近代漫画の創始者といわれているフランスのオノ
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しかし、漫画は絵画て．あるだけで．なく、視覚11り効果の高い視覚疋fヒで．らる

しかも、li参張された∫三法

皮肉リ、笑い飛ばす芸術として、あるいは彼らか．どは滑稽きを生み11hし、おかしなことは」の．ような暮らLをしているかと教えてくれる情報f：

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一・コマ漫Illliは、新聞、笥fli志などの媒体を通して無も力心をとらえはしめる］）カ・lli］ても、

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課題を含んで．いるからて．あリ、笑いというもので課かった．，「止チャンの冒険」は、大iEl2年に『アサヒ題の解決を持っている」ことと、「筋が画になって現グラフ』『朝日．新聞』に連載されたfkV，で．あったが、れているからである」「吹き川しを読むことによ一／てアメリカの新聞漫画の影響を受けてそのF法を受け筋の把握が楽になっている」の二「匡性か了・どもたち

人れただけあって大変にモダンで．、シ．tに「努力なしに見れは．すく1わかる」ようになっていレていた．、．織田小．星文、椛島勝．一画によって人気は高まったか、ると指摘するとともに、二れこそ」〔ども漫質を衝いたもの．．で児童の心性の本あって、一これを禁1ヒすることは画の隆盛恐らく出来ない」とおさえている．、ここから「． 問題を見るには漫画の内谷を良くrl一ることと、もうはll召和初苗を減すること：二の二つ．よりは外には手はないと

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書いている．．ストーリーが絵になっていて、わすかるまで待な文字によってそれか理解出米るようになっている

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仕掛けと、滑稽さによる魅力がf・どもの心をとらえばならなるのであるという指摘は、当時のr．ども漫画の4ミ質かった．

椛島勝一「正チャンの冒険」

VR3Uに人ると『少年倶楽部』など講談杜を・亡体に

・つ1ま漫画のを分析した最初のち察であった、、
なにしろ、fどもの漫画はおびたたしい［；i］行数で1

して漫画は子ども向けに連発されて盛んになる，「のあった．．昭和13年度において児童図｝ICの新刊数は659

らくろ1「IL｝険ダン吉」などかその代表格で、了．ども

種であ．ったのにk・j

向け漫画か広がり売れはじめ、r一どもの心をとらえる与法はないなかで、年約8．000万冊は出ていると推ると大人たちは狼狽するようになる

定されている（国語教育学会緬「児童史化論』1941年

このr・どもと漫画に．対する困惑は、現代にいたi｝ても．変わらない．

して、絵本漫画本は止確に調査す岩波書店1二rい．．

こうしたなかで、漫画有害論が一般的に広かって
2．漫画に対する評価の変化

いた、東洋ノごγ：教授の関寛之氏は．漫画はr・ビもに

子どもと漫画について、積極的な評価を1」llえつつ二のt．．・チョコチョイ

的性格を助長するわけて．、

注文をつけたのは、当時東京文理科大学講師をして今日、害あって益は少ない．（略｝漫画はむしろ制限いた波多野完治氏ですべきである

16

あって、1940年に刊行された

tt実は禁1ヒしたいのであるか、実際問teva．・．・児唖．三周．14

題として困難であろうから、親は消極的であ一．てほでLい」閥寛之『昭和子供教育の聖．典・IV・の教育』

り先に、漫画の利点を「従オ釧．｜本人に欠けかちな明

1937年婦女界杜刊1と、子どもの教育の立場から「漫るい笑いや、ユーモアをゆたかに与・えてくれる、絵画は禁物」という主張をしていた」また子どもの読の協力によってすらすらとつつけて文章を読む力を書指導という点からは「漫画の本は、書物の形をし伸ばしてくれるた玩具です」とあ一

むきっかけと素地をf乍ってくれる、∫・どもン）空想性て、漫画を玩具に高級なもの、低級なものとあると同「；ように、無選択で．与えてはあったが、この本の編者の滑川道夫氏は、これよ

読書ぎらいの丁どもに読序に親しに趨応した美Lいマンガは、心情をやわらげ、想像

いけないという論も出ていた．喀一ド正美『児童読物

力を伸ばしてゆたかな情操をつちかうのに役立つ」の選ひ方・付良書百選』1939年慶応出版社刊1．．

〔『．f

また絵本とのかかわりあいで、漫画を否定する論も展開された．立教大学教授牛島義友氏は、V絵本のどもの読占をどう、みちびくかJll96｛工年牧書∫11臼：iいとまとめた、．

学校の現場で．は1．．漫［也iを意識的に読ませる、批判研究』U943年協同公社出版部刊）で「漫［diiの問題

読みとくらべ読みをさせ、すくという節を設けて、「漫画に耽るr・どもは、真剣な態のとを上ヒ較さ一せる1〔「小度を）こい、絶えず茶化Lたり、つまらぬ事に驚いた

学教育の会、197］．年川治図書川という試みもなされ

り、そわそわした生活を漫然と送ることになるワいてきたL、「． 教室に漫1山1を活用して授業をおもしろく

つまでも漫画に耽る子どもは劣等生だとも言われる」展開て．きないか」という提案も出て「漫画は最少限に止む可きである」と結論つけてい室」イi子順Ll982年あゆみtHlthO、漫画の活川のfl：ノf

るttこのような論議のなかで漫画は、児竜読物浄化

か］V年ごとに広がり．Ii1V価が高ま一，てきている．

の名のドに、内務省によってt浄化の対象れた作品と低俗なも7二生のマンカ指」尊』深］11史「漫画a）ある教にあげられた．昭和13年1U月に発表された「児童雑誌統制

3．国産漫画の芸術性と文化性に関するが達事項」の「廃ILすべき事項」に「． 卑狼以上のように、少し詳しく1

・ともと漫画について

俗悪なる漫画及び用語一一赤本」曼画及びこの種程度のヤ張の流れを紹介Lてきたのは、はじめ大人のたのもの一．切」とあり、「編集．Elの注意事項」に「．漫画めのもク）ての数を減ずること一特に長編漫画を減ずること．」になと強調されていて、この結果、f

たかをあとつけてみたか．−jたからで．ある消Lていくのて．あった。いわば、どもの漫画は姿を浄化nyは、」・ども

あ・、た漫1由iかr一ども向けに分化するようtてから、いかにその評価か安定Lていなかっ現在のように漫1由iか評価されるまて．には、長い1杖たちから非常時のなかで漫画を取り上げていく絶好・

弓と、無数の作品の積み苗ねか必要であった．戦後の口実とな．っていった、．

においては、とりわけ］三塚治虫のSGinによ・，て、漫

戦後において、漫画だけに隈って一冊の本としてまとまったのは「子どもとマンカコほ961年牧11ト店1：1］］

画は児・†｜：文化1！オにまで高めら」．．Lてきたし、丁・塚治虫に影響され、∫」塚治虫のあとを追ソて登場Lてきた
17

無数の少年・少女漫両家の努1）が、更にその輪を広（ザていった．もし丁・塚｝自虫力ご｛∫：イELなカ・ったら、文り出していく二！にな一t．た．、．
了1塚〜曼［lhiグ）＃勿、i

ll．1』

じ（．±圭ブ：ノ）くノ〕くさせつ∫つ、．｝≡ノ＼fヒとしての漫画は．二うまて．発展しえなか・、たであろ公の運命と自分ク）H常ヒを屯ね合わさせてし圭う［また戦後において、文学、i映画、音楽、庭術、「漫画はよく夢を描いているからおもしろい・フてい

演劇などにわた．．フて日本はアメリカ文化を輪人し、うんで．すけど、それは≡い与を変えると、漫画ほど

岨．ueeしてきたか、こと漫［川についていえは、アメリ読んでいる．人問をその世界に取リ込んでL圭．ノメデ

カン・コミ．

イアはないtいうことなんてすfal扮が．1w公にクの輪刈誠」．iJしなかったそれもT：

塚漫1｝｛iiとその影響の波及が、

i曼画読者にアメ・コミ．よりもおもしろい国席身曼画を発見させていたからてあるだ．ろうし、技術的にも内容的にも、アメ・コミ）．．

なうてしまうヒいう錯覚を起こす、つまリ同化してしまうんですね、その1∪界に．．これはr．ども漫1川iの独自の魅力なんですね．．．．［t1一どもの｝曼1dlilOOの世界』

1987年椋の本社ト1」｝と1．；手」ぷ；台！1．LF：i身による漫1ihiのkl−．のいでいたからである．．

漫画が高く評価ざれるニヒを見ようと思えは、

asf

塚治虫の作品を見る二とによって理解出来るたろっtt／
手塚漫画は、絵画性、物語性、テ．一マ性、感動性、
人間性のE．つの面から見ていすれもすく．れているか

JJの分析てあるか、「塚漫画の物語

1．生には、このように読みはLめるとたちまちその1日：界に引き込まれていくW吸：」1力にあふれている．

物語かおtJしろいたけては印象に残らない

そこに漫画家としてのメ．．t／セージがあるカ・どうかが必要

らで才）る．

にな・．、てくる

それがテーマ塚治虫の絵は単純な線でも、詳Lく描かれた背景でにはいつも読者に、∫』どもに訴えかけてくる意1味か．

も、キr・ラクタ．一の表情・動きにおいて、いつも11

強い品て．あ一，て美的感覚にあふれている．．しかも絵画的ということの尊さと、争いということの醜さを．ヒら表現だけに終わることなく、コマ割りによ一．、て無．数

えているL、「ブラ．／ク・ジャ．・ク」で．は、現代の人のつながりを持っていくときに、一・コマー一コマのな

間社会を直視させつつ生命の／直初』ち（こUを［司けさせ

漫画は絵画的表現によって伝わる文化て．ある

」：L、

ロン

グ．・

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映画との結ひ．つきか．手塚漫画の特徴であって、これのはっきりした違いとなったー

リー漫画の出発．1．

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が動きと音こ声とをもたらLて、戦前と幌後の漫画ヒ友と同時に現在のスト．：1となった

子塚治虫のこの1川i期・へ、t．p．一．．
．

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』一守

的な子法は、イ・どもたちを驚5a：させ、あとに続く漫画家たちはこの千法を踏襲しつつ、自分の世界を創18

手塚治虫「ブラック・ジャック1（秋田書店）

らん

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ョットなどによって描きこまれていく．この絵画と

らえが

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鉄腕アトム」はノ＼類のk来を見つめて、平和

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ざ．まな［1央1山1白｛J表1見性で．あるか、子塚漫画

ーわたし

1こさま

それはみんな
ものなんだカ／世界ノ，「尼童とf4d寸る．そこにあふれるのは感動であって、もう一一度、1986年夏に全国学校図．書館協議会か、漫画選定のまたもう．一度と読み返さずにはおかない，．感動はそ

基準を発表したか、これもiの時々の状況によって質か異なってくるだろうが、したものさしなどを参照にしていた．漫画を選ぷも

手塚漫画の読後感には、たいてい重厚な満足感か残のさしとは、手塚治虫の漫画について触れた剖｝分でる．「司時に笑いとか、ユーモラスなところもあって、あげた手塚漫画の五つのすぐれた点をそのまま使っ

批判あるいは風刺による爽快感をもたらすのであるているのである

そして人問性．．．人閲を人間らLく描いているということであって、暴力シーンのための暴力シーンをどもの文化研究所が出

このたO｛刊行した「fZどもの漫画

100の世界．」で．は、20〜3｛〕代の漫画．世ttにも多く参加

Lてもらって、IOc）作晶を選び、解説を書いてもらっ描くという作品が多いなかで、手塚作品には一貫した．漫画は家庭においても、親r一の対i活を生み出すてヒューマニズムがあふれている。たとえ暴力場面ことが出来る媒介者となるであろうし、そこから∫・かあっても、それを克服し、否定していくものたち

どもたちか漫画を自分の頭で考え、選ひ．tl7Lていくの行動をつぎに描くことによって、暴力によってく

予だての・一・つになるだろう．また学校などにおいてるものは暴力によって滅びるというのである．，

も、先にあげたように、r・どもに意織11りに漫帥iを見

乎塚漫画のこのような点か、実は、漫1珂そのもの

つめさせていくための材料にもなる、、またストーリの質にかかわってきている．、漫画は視覚文化であるー 漫画だけてとともに、教養も、主張も、世界も表現しうる文化や政治漫画をtt

でのだうりかと議論をしていくのもいい、山藤オ没．二のあることを示して、わかりやすさの中に深い意味を伝えうる存在に高められてきたので

ある一

なく．一一コマ漫画など、ニュース漫画

どもとともに見て、何を描いている〔プラ・．・ク・アングル」などはこのためには、大変有効な漫画だ，色彩といい、アイデアといい、一・コ

4．漫画を大人・子どもの共有へ
r一どもの文化研究所は、ユ970年代から、fマ漫画の鋭さやおかしさをすべて示Lている．，ここどもの漫画を、大人も教師もよく知ろう、という問題意識に描かれた問題の本質を見極めることは．そのまま頭の体操にもなるのであるを持ちつつ「けてきて、既に3回にわたって、子ども

漫画は一コマからストーリー漫画まて．多トlh多様での漫画の選定を行ってきたtコこの狙いは、あくまである．壬どもたちに彼らの知らない一コマものや手も漫画をよく知っている漫画世代のためではなくて、

塚漫画に出会わせ、自分たちもr・どもの読む漫画を漫画を知らない教師や親たちを対象にしたものであ見ることによって、親F関係はより緊密にな一、ていった、∫・どもを知るうえで差し当たってこれぐらいくのて．ある、．

の漫画は知っておこう、そうするといまのi：ども像
皐参元文献

か見えてくる一つのf＝た．てとなるのではないかという問題提起をLたのであった．、「∬と．ち口1ゼ画1（川〃）IN．1昂S．．椋ノノイ、H「r．塚川虫1馳岬t、「、．↓同．J

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特集・子どもと社会・文化II

若者の流行語
稲

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評論家

その特徴

音感人間の「遊」感覚

夫がかまってくれない、自分を理解してくれない、

流行語は大別して2つに分けられる

子どもが言うことを閲いてくれないの、不満を吐露

第工は、杜会風俗や時代・世‡11に灼．応するもの、したテレビドラマから広圭ったことばだった一いわときに二れに批判的な意味をあらわすもの、第2はば主婦の欲求不irXlの顕在化だったわけだが、・：．家庭内

芸能タレントのギャグや、テレビのコマーシt・几な

離婚ンはその延長線上にあると言ってよい．、

どに発するナンセンス流行語で．ある．．

というわけで、〈家庭内離婚〉という流行語は、婦第1柾の流行語は、主として活字マスコミを経て権仰長の現代家庭相をうつしとって、これを巧みな流行語になったもので、小説や評論、新聞や雑誌に造語で表現したもので、しかもこれが政界事情を言の一，た言葉が大部分である

うのにも転用されているわけで．、これが第1種の流最近の例でいえは、自民党川中派の竹F系と二［1皆f．］t語である，発生源は活字マスコミだ．、

堂系の対、冗を言った〈家庭内離．婚〉がそうだt／．＜家庭こういうふうに、現実に切りこんで、それを凝縮

内離婚ノとは林郁さんの造語で同名の諸書がある，した1語で巧みに表現するといった性格をもつのが〈家庭内〉とく離婚〉との相反する概念を結びつけた

第1種流行語なのだが、これに対して第2種の流行

ところに新味がある．熟年夫婦の双ノ∫が離婚を望み、語、タレントのギャグやコマーシャルの文句などに実質的には離婚しているのに一発する流行語は、発声音の奇抜さ、言い回しのおもつ屋根の下に同居している状態をさす、．離．婚しても住む家がない．．出てしろさで人のUの端にのぼることばである

いくと財産分与が少なくなるとの打算もはたらく、を硬派の流行語と名づけるとすれば、第2種は軟派

妻の経済的自立のむすかしさ、世問体、意地もある．

の流行語たうり，．

熟年世代だけで．なく若夫婦にも家庭内離婚がふえて若者の流行語．はこの第2種、ナンセンス派行語であいる

る．第1種流行語のような、時代や世相に対応し．

核家族のひび割れた．．

第1種

このことばの生まれる前年、昭和59年、（くれない

これを風刺するといった社会性はない、，タレントや族．1．というのが流行語1二なった．＜くれない族〉とは、マンガのことは．と同類の、Uに出して楽しむといっ20

田．1界の1杜喧ヒftl灼．．

たことばか主流である、

例えば「ぷっつん」というのがある、脳の圓路、1京宿とは東京の地名で、ここには若者向けのプ．テ
ィt／ttク店や食べ物の店がlli…んでいて、女子高校生た

神経や｜Ot管がぷつんと切れた状態、頭かおかしい、

ちか群れ集まっている，、いわば東京若者新名所で、普通でないの意味で使うi「あいつ頭ぷっつんだ」な

修学旅行で上京した地方の女子高校生は、自由時間

どという一たわいもな．いことばだか、この若者の流にはここにつめかけたりしている。

行語を、テレピタレントの片岡鶴太郎がテレビで連「原宿する」とは、その原宿でぷらぷらしている、発し大人にまで広めた．彼はこれで、〈鶴ちゃんのプという．原義的意味と、加えるに、まだ高校生気う｝がソツン5〔ファイブ）〉というテレビ番組をスタート

抜けきらず、［京宿から足を洗えないでいる、といっさせている、，た意味であろう．高校生なら「ぷっつん」という．のは擬音語で、．いまの若者が音感人間であることを示している。

「ピンt一ン4というのもある。「正解」め意味である。「ピンポーン、ピンポーン」は「よくわかったね、火．正解．

」だ。これはテレビのクイズ番組か．らきている。誤答、外れは「ブー」である。
そもそも擬tiv語、擬態語というのは、その音なり状

原プラ

していても

いい。だが高校を辛業すれば、も．う原宿なんかには行かない．麻布とか六本イミとかに河岸を替えるのか普通なのに、あの丁はまだ脱原宿を果たさないでいる，このクチバシの黄色い奴、といった蔑視をこめて、「まだ． 原宿してんのよ」と言っているのだろうワ「1京宿する」でこれだけの意味が通じる十U

f一という態なりをことばで説明せず、ずばり脊の描写で表現のは当然限ら2．Lてくる。「原宿」ということばが意味することばである。説明ぬきで「ぷっつん」でわかをもった記号として機能しなければなら．ないnそのり合ってしまう。ことばはサイン、記．号なのだ．そためには「原宿」の共通認織がなければならない。

れでわかり．合うの．は彼らに世代閉鎖性が強いからでそれが共通項として通用する相手にのみ、使用が限ある。大人の世界に．はない、おもしろい言い回しをして同世代だけが楽しむ、その遊び感覚、そして音、覧蓼驚

感志向、そういう若者流行語の特徴がよく出ていると思う。

若者共通語一強い世代閉鎖性
もうひとつ「〜する語」を例にあげてみる。

東京のJR線の卓内で、女の子が「あのf、まだ、原宿してんのよ」と言うのを聞．いたことがある。

（共同提供）

21

られているeつまり「． 原宿する」は若者たちだけで、しっけようとすると腹が立つ」

オジンやオバンに通じようが通じまいがかまわない．

ということになる、、

そんなことは考えない。世代閉鎖

つまり、若者たちの側からは年配層がよく見えて1生が強いのである。

それは次のような調査結果にも見られる。NHK「青いるのであるが、その間に、透明な膜を設定しているかのようである。それは相手、年配層からの働きか年の意識」調査である。
この調．査でけをはね返す壁といってもよい。それで自己防御し「あなたは、何歳ぐらいの人までなら、話が通じ合ているのである。

昔の若者は、背伸びしても大人のまねをしたいとうとお感じになりますか」という質問をしているが、これに対して、18歳か

思一、たりしたeそれに比べて大きな違いである。いら22歳までの若い入は

まや、大学、高校に大量のいわば都市遊戯㍗、シ「25歳ぐらいまで」

ティ・ボーイズ・アンド・ガールズの群れが出現し、ある。つま彼らの独立上国が出来上がり、その共通語が若者流

リコミュ；ケーションの可能範囲は、自分の年齢か

行語ないしキャンパス語なのであるtttそのことばでら数歳く

彼らの仲間はやっていける。仲間うちだけで通じれという答えをピークにした正規分布でらい上まで、である．

ではそれ以上の年配者に対してはどんな感じをもっているか。

「あなたは、4、50歳代の大人の人たちの考えや行動のなかで学びたいと思うことがありますか」という質問に対して、多数の青年が選んだ項目は、ばいい。そういう特徴を、若者語はもっているc一

大人に対して閉鎖的だから、大人にしてみると彼らのことばはドライな、非情な響きをもっている。

その代表例が「べつに」である。こ札は小学生あ
たりまてよく口にする。

「人生の経験を．生かしている」

これほどパラのたつことばはない。

がトップなのだが、他方、修学旅行に行ってきた子どもに、「おもしろかった「その4、50代に、よくないと思うことやパラのたか」と聞いても「べつに」という返事しか戻ってこ

つことがありますか」ない。とりつく島がない．

という質問には、小学校4年生の女の子の話だが、国語のテストの「自分の経験や考えを押しつける」

とき「次の．文章を読んで感じたことを書きなさい」の項目を過半数が選んでいる。

という問題が出た。その女の子、答えに、「べつに」このことから、年配層に対する若者たちの気持ちと書いたという。

をまとめると、それほど広がっている「べつに」には、大人との「年配層が、それぞれ人生の経験を生かして生きてコミュニケーションを拒否する響きかある．話しているのを学びたい。けれども、彼らがその経験を押もムダ、言ってもわからないだろう、といった、こ22

胆界：tt）児埴11｜o．［．

の「べつに．」はぜひ禁句にしたい。

てみよう、、こうして続々と派生語が生まれる．「もっとも、現代の若者をとりまく状況自体が非情で．ある．t情報が次から次へと押しよせてくる〜する語」のはんらんも同様だttいまや前述した「名詞

これ＋する」の破格造語を文法上認めさをさっさと仕分けていかなければならない。遅れれに立ちいたったという識者か多い．

るをえない状況ば落ちこぽれになってしまう。いちいちJ．． 寧に対応

そういう若者たちの造語増殖のエネルギーのすきましているわけにはいかない．情緒を排除して、「べつじさ、これも彼らの世代の特徴に外ならない、に．⊥で処理しなければならないわけだ。

手抜き会話、これがよく言われる「3語族、単語

若者のことばの省略化、断片化もこれからきている。

会話」であるt．

女の子を「サンゴちゃん▲という。「ウソー、ホン

さきほどの「原宿する」の「〜する語」にしてもトー、カワイー．」の3語で．会話を全部すませている

そうで．、例えば「青春する」ということばは、青春の意味である，ほかに「スッゴイ、エエッ、ヤダー、のまっただ中にある全状況を総括して言ったものでキモチワルーイ、パ．・コカミタイ、シンジラレナイ」

あって、こと細かに言ったらきりがない、細かいとこんなことばを交える。男女を含めて「3語族」。

ころは省略、要するに「青春する」さ、といった語
感かある．「．原宿する」同様、一種の手抜き表現である、「単語会話」は、大学生にもふえている．1先生、紙」といった単語を並べる会話、，「．先生、ためでしょうか？」「なにが？1「レポート」

それに、もともと「名詞＋する」の形の「名詞」「レポートがどうした？」「いまから出して」

は動詞的要素を含むべきとされている。動詞的要素

こんな会話が大学生と教投の間に交わされている．

を含む「建築」なら「建築する」と言うが、そうでなぜこういう？抜き会語をするようになったか。

ない、「住宅する」とは言わないはずだった。そうい世代閉鎖性による年配者敬遠症からではないかu

う造語法から言っても「青春する」は破格である．

その破格とは、つまり在来の既成の枠を破るということで、遅れてきた世代の若者たちはこれを好年配者との会話に不馴れなところからくる、未熟
会話は、1」本語の話しことぱ．の将来にとっても問題を投げかけるものではないか、「ハチの巣」型、1タ

んで、既成にsZち向かう．T若者流行語も、「ぷっつん」

コツボ」IPの若者たちでのごとく、人人にまで広まったら、彼らはそiLを棄はいかない．受け渡し不卜分、大部分受けそこない、てる」といっことになる、

省略語もr一抜き表現である．．．「いま一一つ……ない」

は、日本語の伝承はト分に

そういうことからいっても、年配世代と若者世イt

を縮約して「いまいち」という．「いまいち」があるとの会話の交流かのぞまれる．．．若者た．ちか年配者のなら、それよりもっと不十分な状態を「いまさん（三）．．1

ほうに近ついてこないのなら、年配者のほうから近といい、ぜんぜんタメを「いまじゅう日・）．」と言っづいていかなければ、距離は縮まらない、
23

特集・子どもと社会・文化II

東大和子ども祭り
あ∧．

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美紀夫

日本女子大学教授「r一ども祭り」という言葉から思い浮かべられるのまた私たちの考えたことの一つでもあった．

神

しかし、そうした祭りのイメージを一般にわかっ輿を担く』．r・どもたちの姿だとすれば、それは、私たてもらうのには、かなりの時間がかかった．それはちがやろうとし、またやってきた「子ども祭り」とその後もずっと使われている「つくって遊ぽう、友はおよそかけ離．れたものである。

だちつくろう」という1呼びかけによく表わされていはどんなイメージだろうか．，かわいいはっぴ姿で「子どもの生活にとって、労働、遊び、学習の三つるように、することの一．・つは「手つくt）教室」だっは欠かせないものです。ところが、最近の子どもたたのだが、その当時はその持つ意味が理解されす、

ちの生活の中から、労働と遊びが極端に少なくなっ

教育委貝会の後援を得るのにも、会場を確保するのてきています、，労働というのは、本来ものを作りだにも、実行．委員会のメンバーのそれぞれが、さまざす行為です。子どもにとって必要な労働とは、そっまな局面ていうことなのです。子どもはもともとものを作りだ

ればならなかった、さまざまな役害1｜を、ねばり強く続けなけ

すことが大好きなTtBlです．，それは遊びに通じるもと同時に、わらぞうりを作るためのわらの確保とのがあるからです。そして、こうした労働と遊びは、

わら打ち、竹細∫〔の材料にする竹を切りに行く作業

子どもにとっては最大の学習なのです，．」など、実行委貝はそれぞれに悪戦苦闘の連続だった

f一どもの文化を育てる会の報が、第1回のふたをあけてみると、1、000名近い子ど

告集の巻頭に、そう書いた、そして、それは1978年

もたちが集まってきた．そのために指導員はてんてに東大和の心ある小巾学校教職員と地域文庫などでこ舞いをし、実行．委員は途中で足Oなくなった竹を子どもの読書活動にかかわっていた母親たちによっ

切りに行かなけれは

私は1986年の東大＄［1ならなかった。

てつくられた「東大和．r・ども祭り実行委貝会」の火

きな柱の一つでもあった。もちろん「r一ども祭りに手作り教室など

取り組L・ことで、子一どもたちを支え、はげます地域

乎作り教室は／0以上のコーナーにわかれて行われ、住民のあたたかい連帯と協力をつくり出すこと」も
24

これは今も、各コーナーで行う作業の種類こそ年に［Hl昂tt」

ようて違うものの、続いている）t／．巾＞1ヒln

うりを作った経験はもるけれども、やってみるとう

1］1．年度のコー一ナーをあけておくと、竹とんほ、竹ろ覚えで．、教える役にはT：r：たなかった．、同じよ｝な

けんたま、水・紙てっほ．う、弓つくリ、竹．かえし、経験を持つ実ff委艮も、］dlkは私と似たようなもの

わらそうリ、木1二作、たこつ．くパロー7ノ、版ちであバ．たよ紙人形、ふえつくリ、おり紙、千つくりおもちゃ、
お臼治くり、ペンタ．ント、料理と実験、f・
ー

：

ミ［カ

そこて、私たちは地城の老人会に｝旨W貝としてf「協力を要ぬする二とにLた

1

ど人会ド｛体の組識のll目

ネ・．一ション）で．ある．

題もあって、それは必すLもスムーズに進んたわけ

このr作り教室をとおして、私たちもまた実に盟てはなかったか、ともかく何人かのお年寄りにポてかな経験をつ．み重ねる二とかで．きた

何よりもますもらえることになリ、それはその後もず一．・と続けら二遊べない．、f・どもたちといわれている近頃の∫．どれている．そLて、私たちかその時実感したこヒのもたちも、実は、遊ひ．によって得られるものを欲L

もう一つは、

がっていることか実感てような1きたということがある、．それはさまざまな手づくりと取O紐む時の、1㌘どもた

1・に、実；こ多くの感想が寄せ・どもたちに何かを教えるお年寄りたちの目の輝きで．あった．

ちの目の輝きを見てわかったttまた、教室の終りにet芋いてもらうアンケー

r・どもたちの［．1の輝きと｜司｝砕に、孫ゾ）

現r「、わか国の老人にかかわる政策は、大体において隔離．政策をと．．・ている

それはわか国だけの問られるのも、そのことの表われだと考えるニヒもで題て．はないよきる

経脆をヒおLて、∫．どもグ．）問題ヒ老人のll｝］題を切り更に、この教宅をとおして、奇妙なことだが、お年寄リと地域とのあり方をも考

わらそうり作リのコーナーだった＝私自身もわらそ．

x

離Lて考えられなくなったのは」｝尋実である

えさせられた、第llロ｜から、いちばん指導貝の確保が難Lかったのは、｝たが、少なくとも私はT−・作り教室のヒニろで、私たちはこうした活動を更に地域に密着きせていくために、80｛；i
「

東」

Ft］f

に実行委員会の形式から、

どもク）文化を育てる会1という組識に発

は
・司
tWh．

かわいい人形にしたいな（．・2鈴

86年・第9回子ども祭り）

バランスとれてるかな（

86年・第9回子ども祭リ）
25

展させることにした．そして、その年の行．事として、たちが、さまざまなコーナーで．指導員としての役割

5月に外遊びを中心にした第1回「5H子ども祭り」

を果してくれたのだか、その一人である5年生の女を、返還された米軍基地の跡地でそ．∫うことに成功しの．f・は、「ロープfたt．ピーだま、Sけんなど多様な外遊びだったが、

ジ；t．；ア・リーターなのて．、みんなに教えてあげま

1、500名にのぼる子どもたちが参加した．

したt］と、誇らかにアンケートに答えている、また、Vは、む一丁かしかったけど、私はまた、手作リ教室の指・導貝を確保するための、小何年か前のことたったか．、i．先生、教えるって難Lい学校高学年の子どもたちを中心にした指導員講習会

けど、楽しいね」と耳うちしてくれたジュニア・リ

を6月にひらいて、7月末の第3回子ども祭りにそー ダーもいた．

なえた／．tそして、私たちはこうした了・どもの指導員

しかし、こうしたジュニア・リーダーを．単なる子

一育

ども祭りの

成のためのリーダ．一・キャン．フ．を2江13日で行うこための技術とにした．そうした子どもたちが、私たちの会にどト甫⊥肋貝と考．

のような役割を果たしてくれたかは、また後に述べえることは、

るとして、その他にも、r一どもたちにテレビ以外の明らかに誤生の文化をという願いから、児童劇団を呼んで演劇

まりで．ある

教室も開き、これも現在まで続いている，

私たちはこをジュニア・リータ．一として位置づけ、リータ．

の子・どもたリーダー・キャンプ

ちか．、日常第1回、第2回の子ども祭りの経験から、．私たち的な生活にはさまざまな二とを学んだが、その最も大きなことおいても、の一つは、子どもたちのエネルキ．一をもっとひきだ

ほんとっの

すことで

あり、そのために必要なこととして考キャンプファイヤー
C86年・リーダーキャンプ．）

えだ

されたのが、ジュニア・り一ダ．一の育成であった。
一 度あるいは二度、子ども祭りに参加した小学校の5、6年生に、次回は指導員として加わってもらおうという構想てある．そして、結果的にそれは成功したといっていいと思う．もちろん、そのためには、この地区の教職員の自覚的な活動があったことはい
うまでもない。

昨年度は50名を越すそうしたシュニア・リーダー
26

青春の歌の振りつけ（86年・リーダーキャンフ）

［汁叫f・1旺爪tリータ．一になり得るための条件を整えるために、8（［

Fe

1

i

名を越えるfどもたちか登録されている。

年の81．1に2泊3日のり一ダー・キャンフを五H市でやることにした．、このリーダー・キャンプはその後もずっと、30名前後のジュニア・リータ

一の参加

ジュニア・リーダーOBの会
また、私たちの会の大きな特徴の一つは、ジュニを得なから続けられている。

ア・リーターOBの会があるということである。シュ

昨年度のリーダー・キャンプに参加したr・どもた

ニア・リ

．ダ

を経験した了．どもたちが、中学を乍

ちからは、次のような感想か寄せられている

業したあとも会にとどまって、ンユニア・lj・一タ．一「今年初めてキャンプにきた私ですが、みんなとおその他のr一どもたちの指導に当たり、私たちの企［画友だちになれて、とても楽しかった，tそれと、けっに加わったりしているのて．ある．。

こう入前で話をするのにもくなれた）というわけで、

そLて、その構成は高校1年生2名nビ年生5名、今回のキャンプはとても思い出に残ることがいっぱ

3年生3名、それに既に社会人となっている者3名

いありました」（小6女子）

を含めて、合計ユ3名であリ、今後の会に新しいノ∫向「はんこうすいさんは、ごはんはおこげになり、カをつけ加えてくれることが期待されている．、その一レーは野菜が固いままで人で高校1年生の．女子は、昨年の1ったよ，．1

したが、けっこうおいしか〔小5男力一ども祭リをふりかえって、次のように書いている、

ここには、他では味わうことのできない．新しい発7月に行われた子どもまつりでは，あ・一、ちこっち

見か記されている。また、こういうことがあった．、

で『これ、どうやるの』『できない』「や・〆て」といある時、指導員の一一Aが頭にそりこみをいれた、明う言葉か聞こえました、今の幼い子どもは「日分のらかにツソパリとわかる二入の中学生を連れてきた力でやる』という気力かないのではないて．しiうかことがあった。二人は最初独特のどろんと濁った目

やってできないのなら力をかそうと思うけど、やりをしていたが、小学生たちに竹の削り方を教えていもしないでできないというのはどうでしょiか？そる間は、少なくともその目はすばらしく輝いていた

して、f・どもたちか積極的でないと思うの．〔1す．私

もちろん、その二人はリーダー・キャンプに参加したちのころはゲームにしろ何にしろ、すごく楽しくたわけではないが、もし彼らがリーダー・キャンプて積｛亟的にやっていたような気がします、．それは、に加わっていたら、彼らの生活に新しい局面が加え規にも責任があると思います．今の．観は「f・どもをられたかも知れない。

縛りすぎ」ではないでしょうか，1

みんなかみんなリーダー・キャンフ．に参加していこんなに短い数年の閲にも、∫・どもたちは変わ一、るわけではないが、現在ジュニア・リーダーは、中たのだろうか

学1年生が10名、2年生が8名、3年生が16名、小リータ．一のOBたちは、私たちにさまざまな問題を学4年生が1名、5年

なけかけてくれているのである．

kか．16名、6年生が15名と60そうしたことをも含めて、シュ．ニア・

27

特集・子どもと社会・文化II

世界の子ども科学館
あお

青

き

木

くに

国

お

夫

東京国際大学教授

1．はじめに

2．世界の子ども科学館

東京に子どもの総合文化施設として、こどもの城

1・どものための科学館とい・っても、一般に科学博

きて、世界中から注目を集めているか、それ以物館といわれている施設では、どこて．も児童のため後、各地に府県規模の子どものための文化施設の建にいろいろな教育活動を用意Lて参加を呼び掛け、設が活発になったことはtt一ぱしいことで．ある、展示品の説明板にも、r一どもが読みやすいように配がでこどもの国、こども科学館、こども文化科学館、

慮したり、あるいは子どものためのコーナー一を設け、あるいはこども美術館など総合的な施設や美術、杵これを「こども博物館」と呼んで、特別に解説者を学等と対象を絞ったものも多く建設されている、ま置くなど、行っている。そのような意味からすれば、た、従来から整備きれてきた児竜館の内容を充実さ

どこの科学博物館も、子ども科学館的な機能を果アこ

せ、科学館の展示や活動に劣らないものも増えてきしているということができる．

博物館の歴史からいえぱ、当然のことながら、ヨている，

特に子・どものための科学館としては、盛岡市立rども科学館、秋m県立f
学館、広島riiども博物館、横浜こども科

こども文化科・学館など、従来からある

ロ．ttハ諸国に比べてアメリカ合衆国の歴史は新しー

い，それた．けに、トil．くから博物館の教育的役割について重視L、」どものための博物館を充実、発達さ

科学博物館にはない楽しい科学実．験装置などを展示せてきた．以ドにアメリカをはじめ、各国のr一どもした、すく．』れた科学館が相：欠いでのためのド1・学館についてその概要を記そう．

創設され、その質のうえからも、また数のうえからも、∫・どもド1．学館●アメリカ合衆国

については、欧米先進岡の水準に達したということ∫・ども博物館として歴史もあり、活発な活動をしがでて知られているのはブル．・クリンr一ども博物館であきるかもしれない，しかし、1炊米では常に新しい試みがなされているので、これらを参考にLなが

ろう．1899年の創立で、∫・ども博物館としてはUli

ら、今後、n本の科学館の充実を図っていくべきで最初と称しているr音楽、小型の人形のコーナー、あろう、

動杣物、食物などの展示のほか、児童図書館を整備

28

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ホストン子とも博物館の展示：．豊田寛氏提供：1

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」三ビもたちに体験させようとしているといわれる．
フリー7t・夕．

チ博物館はフィラデルフィアにあ能も1一分に果たしている

特に、カリフォルニア科

学：産業博物館では、入口のロビーに数台の遊｝Lを据画され、現在はもえつけ、子どもたちのノ＼気を集め、また、毎．週パ「1．

と倉庫であった建物を手rl川L、圭す「やってみる．1

学の探検、と称して実験や観察の会を行っている．

リ、7歳以トの了・どものためにrl．1

学ふ」ために、r．ども

なお、合衆国ではこれまで．の科学博物館にはなかのサイスに合わせた仕「ll場で、いろいろな仕事をやった形式の施設を次々に生み出している，フロリタ．

ってみるなど、ユニークな活動をつつけているのティフく；一・ワーJLドに巨額の経費を投して建設

二のほか、ワシントンのアメリカ歴史博物館、したエフ．コ．．ttトセンターは、現代科学から未来まで．

そLてふれる二とに．よ．．．・て．

宙航空博物館、1．司立自然史博物館苛；の世界イ1

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の科学と生活をダ．イ→

ミ．・クに展示Lたもので、r一物館においても、i：どものための展小や教育『活動かどもから大人までか楽しむことかできるといわれて嗣意されている．また、先に記したポストン科学1専

いる．

物館やシカゴ糾学二産業1専物館も、それぞれの地域の

サンフランシスコのエクスプロラトリアムは、フ科学センター的な役割を．果たL、西海岸ではシャト

ランク・オ・ヘンハイマーが中心になって創設した，し・のハシフィ・ク・サイエンスセンター、ポートラ｛・i・学の実．験の広場的なもので、日本の最近の利・学：館ンドのトζi．学卜lr物館、あるいは、サンフランシスコのに人きな杉響を与えた施設として知られている．

カリフォルニア科学アカデ．ミー、ロサンセ

●カナダ

．ルスのカ

リフtルニア科学産業博物館など、科学博物館としトロントのオンクリt・サイエンス・センターかて．．流の内容をもち、同時に．f・ども博物館としての機鮫も知られている．．tトロントの郊外の地形を利旧した大｝見模の施設て．、1965年に開設され、字宙、地球、分∫『、「京子、ナ也質、通㍍とコンビューター等か↓虫自WnteτPEey
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ポストン子ども博物館の展示（豊田寛氏提供）

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水あそひ（ボストン子ども博物館力イドブックより）

栂卑の「iLlのにJtされた実験を叩心に展示され、劇場、売店カ
フェテリア等をもっている．、なお、サイェンス・サ

diヒ母性．

のための博物館といえるかもしれない．
最近で．は※国の嬬1；省が』｝学博物館の学校教育へ

ー カースという移動展示をもち、この展示は日本にの☆献を重視し、博物館ではそれに対応した柿々のも来たことか知られており、まさに、オンタリオ州

プロク

だけではなくカナダの科学センターとしての役割をになっている．

果たしているtタワには国立秤学技術博物館があり、宇宙、天

ラムを用意してサービスを行うことがさかん

フランスてはバリにすぐれた科学トじ物館力∀集中し、

国立科学技術博物館はコレクシヨンを豊富に所蔵し、文、電気、通信、の壊i示のほか、離れた場所に航空展示しており、またLク．

博物館を併設している。

は、多くのインストラクターによって、科学の実験

なお、トロントよU南へ行ったアメリカとの国境

ランハレの中にある発明宮が演示、解説され、∫・どもたちの興味をかき立ててに近く、占くから大学の町として知られているロン

いるド．ンには、ロント．ン地域rども博物館がある、人類

ンター、ラ・ピレ・ソトが建設されている。

学の標本や地域の歴史について展示している。
●ヨーロツバ
新人陸にくらべ、ヨーロ．・！パ諸国では、科学博物館や1

最近では，旧屠殺場あとに科学技術の総合セ

ドイツ・ミ⊥ンヘンのドイツ博物館、オランダ・
アィントフ1一ヘン．のエウ．オリュオンなどをはじめ、

スウェーデン、スイス、東ドイツにも多くのすぐれ

1然史博物館が永い歴史の中で発展をとげ、そた科学博物館かある．．また、社会主義国で．は、ソ連の博物館の中で一般大衆へのサーピスとともに、チをはヒめ各国で．ヒオニール宮か科学センターとしてどものためにも、いろいろな配慮を払ってきたので、の役割を果たしていることに往目したい。

1一ども科学館として独．立した施設は少なく、一般の●アジア地区他

llF物館の機能の一部として見るべきかもしれない．
世界第一を1誇るロンドンの科学博物館では地階の一 部にチ

レドレンズ・コーナーがあり、音のつたわ

イギリス統治時代の影響で、インドをはじめシンガポール、香港、オーストラリア等にすくれた科学

1♪物館か．作られている、、インドで．は、ニューデリー

り方や機械のしくみなどを自分で実際にためして見にネール・サィエンスセンターかあり、科学の展示られるようにしている。このコーナーは、小学生のと種々の教育活動を行って成果をあげている。

低学年以ドを対象にしているように思われる、

エディンバラ、グラスゴー、バーミンガム、マンシンカ．ポール、香港には最近、あいっいで科学博

物館がつくられ、今後の発展が注目され、中国も現チェスター等の大都市にはそれぞれすぐAた博物館．在科学博物館の創設を計1！｝1iし、日本、韓国、台湾をがあり、エティンバラには幼児の博物館かあるt．幼ふくめ．アジア1渚国の科学博物館はこれからますま児のゲームや人形，コスチューム、ぱ康と教育のコす発展をとげ、それにともなって新しい形のr一どもー ナーがある、これは幼児のためというよt）も母規博物館をつくり出していくにちがいない。
31

特集・子どもと社会・文化II

母親の異文化体験とその影響
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美恵子

国際基督教大学教育研究所研究生

一方、海外で成長過程にある子どもは、日本文化

1．はじめに近年、海外に長期滞在する日本人が増加するに従であれ現地文化であれ、現地で接する文化を「自己って、親に同伴されて海外に滞在する子どもの数はの基盤となる文化」として吸収・成長していく。こ年々増えている。文部省の報青によると、義務教育

こに親と子で相当年齢の子弟だけでも約4万名とされており、こまな問題が発生する。

「自己の文化」にずれが生じ、さまざの数は今後更に多くなるだろうと予想される。

このような背景から、帰国子女問題もさまざまな3親の考え・態度の重要性

機会に話題にのぼるようになり、いろいろな角度か

海外では、文化と深くかかわりのある家庭・学校・ら研究が始められているが、ここでは、親と子にと地域社会といった子どもを取り巻く環境を、規が設っての異文化体験の問題点、異文化及び日本文化に定することになる。子どもをどのような学校に通学適応するプロセスで母親が果たす役割・影響についさせるか〔現地校・日本人学校・インターナショナて、筆者が行った調査結果をもとに考察したい。

ルスクール等）、日本人が近くに居住している地域に住むか、から始まって、家庭内での使用言語を何

2．異文化体験の問題点にするか、現地の習慣をどこまで取り入れるか等に

日本国内にいる間、われわれは取り立てて「文化」

至るまで、文化を考慮しながら、同時に親が子どもという枠組みを意識する事無く日々の生活を送ってをどのような人間に育てるのかといった基本E針にいる。しかし一旦海外へ出てさまざまな人ぴとと接従って決めることになる。

することにより、初めて日本人であることを意識しまた、滞在当初、言語による現地の人との直接のたり、その背景となる「文化」の存在に気づくこと

コミュ；ケーションが不自由な子どもたちは、親のが多い。日本で成人した親にとって、生活の基盤と現地の人に対する考えや態度を無意識のうちに体得なるのは日本文化であり、現地で接する文化はあくしていくaこのような状況から、海外生活中は日本まで異文化となる。

国内で生活する時以上に親の考え・態度が子どもに32

胆．1摩．り児＠ヒllJ的

大きく影響をノ必は．すと言えよう

現地校と日本人学校か9％、現地校・Fl本人学佼・補習校の組み合わせか．5％等とts

．ている

通算の

生母親の積極性と母と子の帰国後の適応

滞在期聞は、2年から4年が多いか、8年以ilの長（1鴎査の目的期滞在者も12％あリ、1ド均て．は4年5VJJ］である．、

箪者は、2年半の滞米中、2人のJ：どもの母親と父親の初めての渡航年齢は、36〜40歳か多く35％、して現地校やU本請補習学校のPエへ役貝等を経験L、

31〜35歳か30％と、31歳〜4〔）歳で65％をL±iめている、

また帰国後は帰国i・女を持つ母親たちと接触しながまた、46歳以｜zでら．多くの母親やr・どもたちと接した，．その中で．、に少ない．、一ノ∫、母規の渡航年齢では、3（1〜35歳に

穂極ll勺な現地杜会参加をしている観のもとで育って410りと多くか集中し、次いで26．−30歳に2〔㍗后、3（」一一いるJ

40歳に17％となっている．，渡航回数では、2回以iこ・どもたちは、全般的に現地の学校や社会βk活

渡航Lた人はL6％（5名〕と意外にスムーズに溶け込み、また帰国後も当初はさまざ

海外に渡った母親は19％（55名）にのぼっている

まな問題をかかえることはあっても、最終的には日

f・

本の社会にうまく適応していく傾向があるのではな

3．4歳．、帰国の平E・J年齢は、第1fいかとク）lil］象をもった，そこで、「母親の現地祉会参

が6．9歳となっている．．また、現地生まれのJ−・どもの加にk・j．する値極性」と、「母規の帰国後の再1薗応」］t

割合は、第lJび「∫・どもの帰国t麦の適応」の3者の関連性についいる．帰国後の経過101問では、て調杏・分析を行い、母親の異文化体験とその影響

2．年λこ満が全体の過L；について考察した、9もの渡航｝三均．年齢は第lif・で．6．］rk．第2∫．か．

がIO．5歳、第2f

・で5．9％、第2∫・では16％とな・・、て・

ド均か2年r，y）

ilて．、Wiを占めている．．

家庭での使用言語は、約半数か「1．1本語のみ1を使用し、約25％か「主に1，1本il吾」を使用「現地硫と（2）調査方法及び調査対象者の特徴「1本語を半々」て使用している家庭は15％、「現地＄i吾

母親への調査は、質問紙法をfiiい、1986年6月にのみ」かlO％とな」ている，．一一方使用言語を

帰国i・女をもっ母親のポランティアトn体の協力を得ら誰にttというIlli娃かf：別にまとめると、非常に芹があて配布L、各団体の会貝及ぴ．その友人知人にil：［答をるのか．わかる．、例えば、［1本語の．みで親からr・」

求めて同年8月に最終的な回収を終了した．調在のに話しかけるのが76％なのに対し、1．

ゴ・から祝」で．は回収率は77％、有効回答は3u3件であリ、この柿の55％、1きょうだいどうし」て．は：調在としてはかなり高い回収率が得ご、れた、r謝

ミ［U！1答♪宇ジ）i度舟tft三tま」ヒリこカご58θ〃と過：］f：数を）lt｜1

め、次いて欧州］7％、アシアUん、と続いている．．
淑外で

1．どもか．通学を体験Lた学校の組．み合わせ

で．は、現地成と袖習校か1川％、現地校のみか28Y・o，

3％とな・．

ている．

（i：J：どもが通学している日本の■：校の稲類で．は、」虻くク）2ご，ン：」、・［｜い

）：校力710・bと多く、ψ≒6｛交・ノぐ

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1・．

では、帰川仔女の枠て．受験した者とそうでない者か
はぽ同数Y）179・oとなっている｛複数回答）なお、本▲証胡査ジ7）【口1答M一グ）片r｝fi三∫也i戒（ま、

1則味（カ｛256名、1則itLih33；

また④帰国後n本社会になじみにくさを感じている

47名である，

割合はわずかながら高いものの、⑤現在のf・どもに（3）母親の現地社会参加に対する積極度

対．する気持ちでは「．特に問題意識はない」と答えた割

海外滞在中の現地社会への適応の度合いは、その合が高く、「少し落ち着き始めた．」は低い（図1参9（s1）

人がどれだけ現地杜会に参1川したかによって差が生⑥「受験についてどう考えるか」で．は「受験は不可避

じてくるであろう．．現地社会に積極的に参加した人

で仕］fがない」と受け身（1勺に答えた割合は低い．．〔図は、それだけ現地社会・文化にうまく適応できてい1参照｝ほ％ノk準で有意｝．すなわち、積極的に現地ると考えられるだろうし、うまく適応できているか

社会参加をした母親の方が帰国後自身の適応にIY，］しらこそ社会参加が積極的に促される面もあろう，そてはなじみにくさを感じている反面、子どもに対しこで目に見えぬ適応度を現実に測定し易い現地祉会ては、落ち着いて問題意識を持たずに見守っており．

参加に対する積極度として得点化した、具体的な得受験に対してもはっきりとした意見を持っている傾点化の方法としては、積極的な社会参加を｛問うてい向があると言えよっ．．

る9項目の質問に「積極参加」の回答をした場合にまた．ヒ記以外で積極度により差のある質問項目にそれぞれ得点1を与え、最高9点最低0点までのフ「教育li針」がある．績極度が高い゜1

教育ノ∫針も日本の教育重視から現地の敦育を評価しンク付けを行った。

たものとなっていく傾向にある。
（4〕積極度得点グループによる項目間関係
現地社会参加に￡iする積極度得，1箒と他の質問項日との関連を調べると、得点によりO−4点の低得点
グループ．｛．対象人数95名．t
象人数134

X，

5・6点の中問クルーフ（対）、7〜9点の1高得点ク

・レーフ：困「象轍74名〕の3グループに分けられることがわかった．
そこでこの母親の積極度得点グルー『ブ：間の違いと、母親の帰国後の適応、了・どもの適応の3者に関連性があるかを調べた、
その結果、現地社会参加こk寸する積蜘幻！］・点グループ間では高得点ク

ノレーフ．の方が、①渡航に際し甲・

く行oてみたい、②海外滞在は楽Lかった、③現在
も何らかのボランティア等の社会的活動に参加している、と答えている割合が高い（／％水準で有意卜
34

tL一プの万が、

揖1角t7

更に、ぴ極度か高いほど；海外滞在は楽しか児σ…f4惰

．tJた．．
「帰国後の母親の再適応」とと答えた割合は高く、Lかも交際の相手は日乍人．よ「帰国後の子どもの適応」

りも現地の人が多くなるほど「楽しかった1と答えた割合は高くなっている
こ1．1・らのことを考え合わせると、淘・外て．刊極rl｛」に現地社会参）川をLた母親は、現地での教育を評価L
広い意味で．教育をflξえているため、日本の受験に照準を合わせた狭義の教育ムードに流されることか北較的少なく、1：どもも1

一どもなりに良くやっている［］f！・liiと大らかに見ている傾向か．あると言えよう
一

戊f、現地社会参加に対する積極度グ

よる1．

1

［ニコぼらは蝋ノ」−7．．閲に・どもの帰国当初の適応」の差は見られなか／た1有意鑑なし1

応には高い関連性があることが確認SAた

一，16）子どもの適応・不適応と子どもに対する気持ち
CS］Nと子の適応の関連性について

1毎外力・らf〕・J・，1｝「i…1「．適IL：tは1はさまざまな議論を11予ぷ定義で才）ろう

あるいは自分ド｜1；・f）・IJ：1．を「本験ヒ比較Lて、わかJが、こ二でr「う適応とは、母親に関Lては自己観察

捉えかちになる

例えば親は、ラント．セによるものて．あり、子どもの適応については．母親や学用品を入れてく美校L再ひ．それを背負．．て戊・illの目を通してみた適応である

1JfQきヒ靴を履き件える、川1、整列とい．t／た学｛交）II「母親の帰国後の肉適応」と「子どもの帰国当初の語の理解、あるいは縄飛ひ．や鉄棒をするとL・った、

適応1の関連性を；lagべたところ、相∫∫：に高い関連が見られた1］％水準で1li

有意㌧そ二で両者の関係をL二く1秒」、親1よ㍑」リa）J・．ヒ

もt：ちと、

・をしに教刊1：｝る、

当たリ前リの学1交生活に戸惑一〕わか∫・を見て梢き、自分はこんなことはなかったと思）．．．圭た、

図2で示Lてみたt，図2にみられるように口帰国後受験、塾とい・−tた受験ムードの強いil本の勉強をL

母親自身かうまく再適応て．きた」適応グ

し一フ．の6Uている周囲のr一どもやその親たちの話をlj｝1いて、親％か「r・どもも適応した」と答えており、「圭あまあは焦りを悠しる二とか多くなり、この焦りを］一一ども適応出斗ミた」と答えた中間グに向けかちヒなる．そこてこy）ような母親のi・ども

かJ・とルーフ．の母親では54％

もも｜まあまあ」適1忘したと答えている．．．史にt・j．する気持ちか、精神的なフ．レ．．tン．：・一！な一に母親自身帰国後スムーズに再適応てきなかった．イ：

f．i画応ク．．JL一フで．は、61％カ・．

な．，ているので．はないかと．弓．え、分析してみた．

て．いない」

i−・どもも「うまくなじんと答えている、こシ）ように、母とi・の適」て・どもク）」薗応・不適応を分ける意外に人きな要円ヒ

図3で

川一たよ

）にf．どもの「帰illl当初の1恒応ト

is5

によりグループ分けを行うと、適応グループが121名、さまざまな問題が生じる、従って海外滞在中はとり

中間ク．

わけ両者の文化的ギャ・．・プを埋めるためにも、親がループが97名、不適応グループ65名となる，

また帰国時からある程度時間が経過した「現在の．∫一

複数の文化．ドにいることを意識し、自身の持つn本どもの適応」ではほとんどが適応しており、「．わから文化に加えて現地文化の理解を横極白｛」にすすめた上ない」の9名を含めても不適応グルーフ．は21名と少で、子どもと接する必要があろう、現地文化・杜会

なくなっているttこの各グループ別に「あせった」

を深く知れば知る程、自分自身のもつH本文化や社と答えてた割合を調べると、帰国当初の適応グルー

会的背景を再認識することになり、結局は両文化に

では9，9％であるのに対し、不適応グルーフ．では基づいた幅の広い、かつ深い物の見方をする必要が3（．）．8％と高く、また、現在の適応グループでは13％ある，またそれを．r・どもにも伝えていく必要があるであるのに対し、不適応グループでは47％と母親のことがわかる一そういった意味で、海外滞在を生か「あせり」の傾向はもっとはっきり現れる。この結す教育とは、

果から、母親がr・どもに対し「あせり」の気持ちをものの見持つこととr・どもの不適応との間には関連があると異なった相手を思いやることの出来る子どもを育てフ」

・つの文化のみに囚われない異なった

ti・価値観に接し、文化的・社会的背景のる教育であろう．また、親のll届の広い物の見プゴは、いうことカこ出斗ミよう，t∫・どもにとン．ても良い結果をもたらすことになろっ．コ＊参杉起献

5．おわりに

虻部省

海外では親と子にとっての「文化：が異なるため
図3

｜9S7

ノクカ，Lチ

．1毎外ド．良．教r「ノ〕規状t／．．ノハ会］｛｝SlsiE［ya［ll，1VCVil．「i，ei±島川i捜しヒ畏tiピ｛本験

子どもの適応・不適応別「帰国当初の子どもに対する気持ち」〔現在の子どもの適応〕〔帰国当初の子どもの適応〕

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テレビと家庭生活
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学習院ノぐ：ξ：教授

テレビが家庭ト活にあたえる影響について考えるからr・どもは、特別の川辻を払〕二となく、なんと場合、ます第一・に重要なことは、今・［、テレビがすなくテレピを見て育つ

っかり、われわれの日常生活の・部になってしまっ

史に、テレヒはf・どもにとっては、1両親や｝己姉ヒている二とである．、私はこのことを、テレピの日常

同じような存在で．もある

fヒと衣現している、．現代はどもがひとりでいるときなど、テレヒは話し相rに

テレビ日常化時代てある．．

この点か．・］む要て．ある．J：

もなれは、1而親や兄姉の代わ＋Jになって、いろいろ

J：どもはテレヒ．とともに育っている．幼児は牛後なこヒを教えてくれたりする．そしてまた、テレtt．

iiヵ月たつと、テレビを見はじめる．母親かテレヒ

は友た．ちにもな．．てくれるを見なから撲乳をするからである．幼児はブラウン

なる．．テレヒ．は教えてはくれるか、Lかし叱．．・たり、管からでる色、そして動きと音に気をひかれる

罰をあたえたりはLない

メリカの田1：究者によると、幼児は母親ク）表

ア

1宙や自分

史には、召使いにさえスイ・チをU」れは、姿を消してしまうおとなLい．存在だからである．テレピ

t身のT：よりも、ブラウン管に注意を奪われがちにについて、さまざまな問題か生ずるのは、以1なると報告している．テレビがなかとと密接に関係している．

［

授乳v．吐きに、母視のk−・1

ることがで．きた

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、た頃の幼児は、
bjの．1・に注，逢，をむけ．のこ

テレビは親の統制IJの及は1ないメティアであるとそれが、幼児にとっては重要な学

いっ性質をも・・．ている点を、私は強調しておきたい．

習た一，たのだが、テレビはこうした学習の機会を奪既に指摘したように．現｛にではテレピを見なから授う．ことにな．．．，た．

乳をする習慣をもつ母親か多い

幼児はかりで．はない．1

・どもは知らず知らずのう

こグ．｝ことは、母親は無意識のうちに、自分の1己ている番組を幼児に見

ちにテレヒ．を見て育つ．テレピ．日常化時代は、家庭せていることになる

日本て．は、テレビは茶の問や生活において、テレビか

居間に1佐かれることか一．

般ll：〕で．あるかi，、両親や兄

1

1たり前にな．：、てLま一｝たことを意味Lている．テレヒ1は冷蔵庫やタイニンク

姉の見ている番紺を、幼児は生活の・部ヒして見てテーフ．．1しとIli］rjように、当たリ前の存在て．ある．たしまうことになる37日本のある調査によると．別の行動をしないでテの事実は、二通リに解釈できる。OP一一は、こうしてレビだけ見ているときには、幼児が大人の番組を見幼児や子どもはテレビによって成長するという解釈

る割合は25％程度であるが、別の行動をしながら見である。第二は、人問には、とくに幼児や子どものる、つまり時代には、その年齢にふさわしい世界があり、ますながら視聴では、その割合は50％をこえる。このことは、幼児は大人の番組を、両親やその世界を知り、そして経験することが大切で

兄姉と一緒に茶の間や居間でという考え方で、見ていることを示しあるある。この立場にたつと、テレビはているt幼児は大人の気付かぬときに、けっこう興幼児や子どもに、その年齢にふさわしくない世界を味をもって大人の番組を見ている。

与えていることになる。

また、親は番組が次に、どのような場面を写し出

さて、どちらの解釈が正しいか．．．私は両方とも正すのか、予想のつかないことが多い。幼児に見せたしいと思う。しかし、テレビ日常化時代においては、

くない場面が写ったときは、もう手遅れである．親

この二つの解釈はいずれも、一長一短あると思う一t

はテレビ

幼児やf

番組について、予習をすることが困難なのどもはテレビによって、いろいろなことをである。とはいっても、番組欄をしっかりと見てお知ることができる。こうして世界は拡大する．，しかけば、おおよそどんな番組かは予想がつくであろう、．

しその反面、人間の成長にとって必要な

ところが、幼児は親のいないときに、勝手にテレビなくなる。私は、それをテレビによるのチャンネルを回すことができる。だいたい1歳にと呼んでいる。この節目の喪失は、重要である。

なると、幼児はチャンネルをいLり始める。3〜4

大人の場合であれば、テレビを媒介にして、世の歳になると、チャンネルを回して、自分で見たい番

中の出来事を知ることは、視野の拡大となil、経験組を選んで見る幼児が5割をこえるようになる。い

の厚みを増す一助ともなるであろう。しかし、大人

ちいち、幼児の行動のすべてに干渉するわけにはいにとって良いことがそのまま、幼児や子どもにとっかないから、テレビは大人の世界を無防備な幼児にても有益であるとはかぎらない．，殺人の場面を見た

見せてしまうtt更に、自宅ではある程度の統制を行り、先生が悪いことをしたり、教頭に二まをすった

うことができても、幼児はよその家でテレビを見る

り、ベッドシーンがあったリ、父親と母親がけんかかもしれない、，をする場面を見たり……、こうした例をあげたらき

節目

が

節巳の喪失

子どもは背伸びをするものである／）また、背伸び

りがないであろう．。こうした場面を見ることが、果をしなければ、子どもは成長できないであろう。日

たして幼児や子どもにとってふさわしいことであろ本のある調査によれば、3、4歳児を対象につくらうか。私は疑問に思う、しかしテレビ日常化時代にれた番組を一番よく見ているのは、1．5歳〜2．5歳でおいては、こうした場面から、幼児や子どもを完全あるという。幼児は年長児の世界を、そして子どもに隔離．してしまうことは不可能である。

は大人の世界を、テレビを通してのぞいている。こ

テレビはさまざまな世界を描き、提供している．．

38

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ヒ．．．て、．もこの共生関係をうまく紺：持LてL・く二とか人U」て．．ある

いことは、幼児は次第に、

母規．ヒの共牛」周係を卒業していくことで．ある

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にもかかわらす、他ノ∫では、テレビ．視聴に関Lては、
母親の．みならd
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親1まJ・．ど1．膓かf＝に人れる．1百．報を、f虫占L

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は、何をしたらよいのかm

結局のところ、ます必要なことは、一緒に見ることである。子・どもがひとりでテレビを見る機会をで

きなV・，．子どもは自分の愛好番組を、両親が熱心に見ていてくれる姿に接することで、安心し、また親を信頼する気持ちを育てる。この信頼感が、大人のきるだけ少なくする。そして親は、親なりに、テレ番組を見ているときに、親たちの発するひと言を、ビを見ながら面白がったり、喜んだり、楽しんだり、

f一どもがほんとうだとして受けとる基礎となるので怒ったり、悲．しんだりすることが大切て．ある。

ある。

何故、こうしたことが必．要なのだろうか，，それは、

私は、こうした親と子のテレビ共生関係こそか、

テレビは見ている人に対して反応をしないからであ

テレビの効果を中和するカであると考えている、．子

る、ところが、ブラウン管に登場する出演者は．見どもがひとりで見ている場合には、テレビからかなている子どもたちに向かって語りかけている，．従っ

り強い影響を受けることがあるものでも、親との共て、r・どもは、いやf一どもだけでなく大人も、ひと

生関係のもとで見ている場合には、その家庭の雰囲りで気ないしは家風が、その力を和らげてしまっからでテレビを見ていると、ブラウン管のなかの人物と自分が話し合っているような錯・覚を抱きがちである．従って、家庭で注意しなければならないことある。

は、複数テレビという問題て．ある。

こうしたテレビと．視聴者との関係が、とくに子ど最近では、一家に2台ないしは3台のテレビが普もの場合には、テレビが描く世界をそっくりそのま通になっている。また、子どもに個室を与え、更にま現実にあることとして、受けとってしまいがちなはテレヒ

心理状態をつくりあげやすい。子どもと一緒に見てどもにひとりでテレビを見させないことである、子どいる．親の反応は、知らず知らずのうちに、了・どもにもがひとりでテレビを見ることを、禁止しろなぞと対して、テレビが描いている世界をどう受けとめるは私は考えていない。それは不可能なことであろっe

べきかを教えることになる。親は、大人たちだけでしかし、子どもと一緒にテレビをみる機会を、親はテレビを見ているときとは違って、これは良くない

積極的に作らなければならない、そして、話し合うとか、許せないとか、いいことだとか、子どもにわことであるc無理に話題を探す必要はない、，ただ、かるように、言葉をそえることも必要であろう．，．

一

また、了どもの好きなアニメであったり、ふだんいのである。その自然さのなかから、子どもは親が親にとっては馴染みのうすい子ども向け番組の場合

テレビをどう見ているのかを感じとる。それはまた、には、逆に、f・どもからその面白さや、主．入公の特徴

テレビの描く世界とは違う、親が実際に経験していなどを教えてもらうことも大切で．ある。子ども向け

る世界を子どもに伝えることにもなる。両親のeど番組だからといって、親が無視してしまったのでは、もに対するこまかな配慮によって、テレビの力は中

子どもと親との共生関係を作り、雑持することはで和することができる。

40を与えている家庭もある。重要な点は、子緒に見て、自然に言いたいことを言っていればよ世界．1．

児展ヒ11tセ1．

世代交流ふれあいの集い
岡

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田

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TOPICS職鷲：Si：i：i：i：i：i：：ぶ日万｝E．川大学教授

高齢化社会においては、人はtξ期的な展望でおのれのIVkを考える習性を養わなけれは

ならない

若

いi．U／代は充実した今を生きるべく果敢であると同時いるのだが、現実には意外にそク）ような交流の場は少ないものなのである．、アメリカの高齢者ト．ラマの記録を見ると、地域．社に、やかて迎える自らの中高齢期にk・」．Lても十分な

会の高齢K一と高十・〜十かグ備えを持たなくてはならない．．

まる川会いの場を持っている1列かある

L一フ．をつくって心あたた

また、ある世代だけか二の世に孤立的に存在で．き両者か一・緒になってドラマつくりをや．、ているう

るもソ）て．はないし、お互いに理解と愛情を持って芝

ちに、高校Ψは高齢者の衣裳や小道呉の製作、収集

え合う気柚えか高齢化時代には必要なのだか、核家などの際に小す撚達Lた技「1t：べ川DかなXlll級・経験に族化の現代て．は、他の世代と身近に触れ合う生i舌の1．］を見張り、槽4旋の念をあらたにするL、高齢者も場すらない

また、小＋マイキな高校生共と、脱しくつき含．、て二れからは家庭以外にilヒ代問交流の場

か意識的にliit定さ，t、そこで実悠として体験してみる機会が必要になってくるで．あろう．

た彼らの若々しい純粋さや愛らしさに気づき、公演

さて私は．ここ数年アメリカにおける「高齢者ドラマ．1を日本の風上に移し変える試みをつつけている．高齢．者ドラマの重要なテーマのひとつは「高齢者と他の．世代とのドラマによる交流」である

ト．ラマをX・・，ていくうちに、外見ではわからなかっ今まか終わるころにはお圧いに別れ雑いほどの愛情を党えるという．．．

高齢者問題は社会全体の問題で．あることを深く理

解L、誰もがやがて自分も高齢となる日のあること

での経験からしても、1記録係として参加ILてくれたを思い、おif：いに尊敬ヒ愛情を持ち、心を開いてあアルバイトの女∫・学生や、取材U的で集会に毎回姿たたかい気持ちで交流しあう場を穣極的につくってをあらわすTVディレクターの若者などを、高齢．M

いかなければならないtt

たちは、わがr・K）孫のような親しみのまなざしで見そのような交流の場を具体的なものとしてイメー

つめ、自分たちのアイドルとしてやさしく大切にす

ンするならば、まずさまざまな表現活動による交流

る

か．考えられる．、表現とはまさに人間ク）内面をオモテ

高齢者たちは他の世代との交流を心から望んで．

41

にアラワス行為である，おfllいに臨飾を捨て素直にには馴れている人たちなのた．か、はLめての東京公

正直に自分を人前に開いて見せることで．ある．．高度

演ということは、かなりのフレな技術的習熟を要するものであったリ、競争意識のLい

働く活動て．はなく、ごく素朴に楽しんで．リラ．．ttクス

いっても受け人れ側は・L・［MLTて、2日問医師に付いて出来るようなものでありたい．．高齢者ドラマの着眼

いてもら・一、たはス．バリそのあたりにあるのだか、何分にもまだ実

1［

シャーで．もあるら

ド均年齢76歳、最高年齢83歳、いくら尼気と．やf．どもサイドは4歳から7歳までのムーウ．メ

験段階で．、早・急に他の世代との合同ドラマ公演といントグIL一フ．から、小学

うわけにはいかない合唱団18（1名、そして浜田山親∫・劇工劾グ．ループ．が9U

その前行動として、日分たちの得意な出L物を一堂に会して披露しあう「ふれあ名、．］．；．）［1学：［剰中いの集い」を試みようということになった

神奈ll1卿享木riiのタ．ンス如L一フか8名合計3（｝o時は5月5日、r・どもの［、場所は東京・青山こ
どもの城

・1：

L中心の「こどもの城児歳】」・大グ）利｜J．く鼓ク．）し一ブカ▽30名、名余か一一堂に集まってのふれあいの集いで．ある

会はます、拍；い母親らしい司会者の1呼ひかけによ

円型劇場

第1回目としては恵まれすき．るほどの好条件であって、全員中央ステージに出て、誰彼の区：別もなく相り、周囲の期待の程もわかろうというものて．ある．，

手をつかまえての挨拶交換からはじまった

広島市の高齢者グルーフ゜「トアエモア」．

はすむような音楽に誘われて、みんなにこやかに自

行90名

明るい

は、前日空路羽田に到着、バスを連ねてこどもの城

己紹介と握手をしてまわる。若年齢層には何となくの宿泊施設に」．

はにかみもあったが、全員いリ乱れてのこの挨拶フィ）｝、1時「liF

3ど簡単なリハーサルを

レ

ー バーに、まずふれあい気分は急速に盛りあがった、

ニア、ハワイでの海外公演の実績もあリ、この秋にそれから二どもの城1凡童合1旧団か、そろいの黄色

は中国重慶て．公演予定というほどで、こういう活動

いトレー＋一姿で厄気檬刺、飾らない、のびのびしして休んでもら・った。この人たちは前年、ヵリフォ

42

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44

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一どもの本の世界を歩くとき、ど一）も最近は映画「クレーマー・クレーマー」の父と息子の別れの光として肖定的に描き始めている

英語圏に限らす、例えばオランダのテア・ぺ．・ク
1

景かちらつき、「家族の崩壊1といった表現に口が向マンは、『ハハのいない転校生三で、未婚の母のゴ・とくようになっている、

してモニークという少．女を描いているが、この女の

ウミ語圏の、比較的年齢の高い子どもの読みものを

了・は、プラン．ルから姿を現わした実の父洩の前で、見ると、両規の離婚と再婚か何らかの形で触れら

女性としての日立1と、娘のための彼との結婚との選れている作品の多さに驚かされる。時代に内在され

択て．1

・

1；悩するド｝に、人間にと一．ては（女性も）白分る諸問題を鋭敏に感じとる作家たちであるが、家族の人牛を11分で．決めることが大切である二とを教えについての既成の概念が機能しなくなりていることてくれたのは母で．あることを指摘して、その母の決を語．．，ているとも言えよう．

断をうなか．すrf二rllにな・一・ている、

従来作品の中で示さ2・

Lてきた崩壊する家庭の惨め

結婚という人聞関係が、個人的価値観によ一．て、な姿は、頼りにならない大人の像を読者に固定した契約という一・つの形で理解されるヨーロ・．

が、そっいったものの中で、わずかずつではあるか、

リカでは、必然的に、個々の男女の間に、愛情を育

これからの柱会での家族の人閥関係て保つ努力のある．

分裂と．それぞれの親の再婚という形で

離婚という
の再生、そ

ハ・アメ

Fかその杉の存続の前提となる以．［：、努力か否定されゐ場合は結び付きを保疏するト上して再婚にf・f随して、子・どもにと．・ンては新しい大人会的な枠はない．従来有効であったキリスト教的倫との付き合いL更に兄弟となる複数のr一どもへの対

理は近代社会における都市ての宗教の影響力の変質

応と増殖する人間関係

によって機能が低くなっている。

の在り方を暗示する作lhilが現われてきている、

離婚によって受けるr・どもの傷は決して淡くはな
いか、そのよJな状況に否応なく散かされる∫・どもを、作家は、むしろ親を支えて積極的に活かす存在こa）ようなことカ・ら、爬毛に離4昏は英，語1巻iび）村L会にあってもド均的な現象ヒな・・てきている、しかし、男も女も愛情を求めてのK間関係を肯定する以ヒ、再婚が行われることも当然である．．

45

る問題の実相ヒ、

アメリカの社会は、この英語圏の国々の社会を最r一どもがそiLらに対応する際の心もよく象徴Lていると考えるので．、「視の死」「養∫・」の方向が伝えられていて興味深い「親の離婚」をそれぞれテーマにまとめられたジル・ある家族像を考える．ヒで示唆に富むところが多いとクレメンツの3冊の本、1京箸の出版順に『神さま、感しる、従来の大家族

なぜママを死なせたの』、「いま、幸せです』、『愛しあっていたのに、なぜe』を軸に考

居する形

えてみる，

．向視とその子どもが祖父母と同では、了・どもが人生のサイクルを直接経験しえた、、赤ん坊の誕生、兄弟が増えることで自現代の核家族化した社会にあって、了・どもか．直而する「崩壊する家庭」は、家族の一貝の死、親の離分と親との関係の調整、婚がその要囚となる場合が少なくないが、クレメン

自立への歩み、そこからツの本は創作文学でなく、カメラマンであリドキュ

生じる精神的な葛藤や親メンタリーの作者でもあるクレメンツが、直接r一どとの対立に際して、祖父もの声を収録したもので母は大いに教育的働らきあるだけに、現代のアメリ

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著者・ジル・クレメンツ

カの子どもが、これらの現象によって突きつけられジ

また変革しつつ◆胆悌ゾ）児巾とほ性．

をするものであったし、何よりも、r一どもはその阻で．、先妻との問に2人の子どもがいることから、3父li｝の死を見送ることで、死と生を考えさせられた．

つの条件を挙け．て母には「再婚して欲しくない」と家族とLての老ノ＼の死をきっかけに、物語の主人公であるf：どもか．、それまで経験しなかった人間関感じている＝

第1は、ジョンという新しい男

ドliと母が結婚して、係の中で．生を感得する状i兄は、1986年度ガーディア

再ひン文学賞を受けた、t・ストラリアの作家、オルドが受ける打撃への思いやり、第2にジョンはとてもト
スヒ．・ト・マクフ1一物翫も取り入れ

リttジの『

父と同じようにジョンカ∫死んだ場合の「ママ．」

楽しい思いをさせてくれるか、それでは死んだ思いている．．スヒ・トは精神的に不安定な祖父と移った出のバハにわるいし、またジョンに冷たくすること

オーストラリアのヒクトリアで．ifEはジョンにすまないという思い、第3はジョンの連たこヒから養f

現代のf

f？て．祖父が倒れとしての再出発への歩みが始まる．

れてくる1が肉親の死という教育の機会を失ってい一どもの出現で、「ママ」が自分だけのものにならなくなる不安

ることは、核家族化と居住空間の制約からくる老人

これからの親の離婚・再婚によってltどもか泡え

層の別居という現象のもたらしたマイナス面の・一つる問題の一つは、このジ1ンとヵ一ラの例のように、であるが、クレメンツの第1作は、このようなf

親の再婚の相手か既に離婚によ・って∫・があり、そにとっての向槻のいずれかの死に直面する衝撃の大きのr・か全く突然に兄弗とLて1

きと、伴侶をる、その状況にどのよ

kった父なり母の再．婚がそのr一に強いる内而の葛藤を鮮やかに写し出している

1分の世界に入一，てく）に」lln応するかということがある

寄せられる15人のr一らの語る親の死は、ガン等にクレメンツの第2集は、里f

・里親、養r一をテー

よる病死、日動車事故、白殺と現代社会そのものをマとしている．，特にこの点では、アメリカの親r・関伝える．片親となったf

係の一つの特色とも言えるものて．、日本の家族関係

らか、残された親との心のつながりを求める一方で、その親の再婚について示との比較ではM（

す反応に興味深いものかある，．

．者には、アメリカという民主一k義杜会の成熟1変と奥

特に、父をヴンで失ったU歳のカーラ・ij一マンという女のr・の言葉が印象に残る、カープの抱く、，：，：・，て質的に異なる面であるが、軍行きの深さを感しさせる1．1で興味深い、．

この第2集の15人の養子引き受け人の中には、独父の牝という不可抗力によって「破壊された家族」

身のり力ζが：1人いるの修復への期待が、複維に矛盾しなから露．呈される問に人間的にも相互F｛頼が結は母の再婚への想いと重なって、現代の「家ij．X関係」

5人の生い、）二ちが多様である、

1人は男性で．5人の養r・とのれているが、これらの・・つの相を示している．現実にはカ・一ラは彼女のアルフレ．・ドか語る彼の養父と兄弟から成る「家母か現在交際Lているジョンという男性との結婚を

族1は、ジュ．一ムズという黒人でニューヨーク養r一

否定はLないか．、その男性自身も既に離婚の経験者

協会で働いていたll猴にアノLつレ

ドを知ったという47

が、卜vッターさんの世話を受ける、盲目の．老人

養父、彼はその時既にウェインという．r・を養子にし一ていたが、兄弟が欲しいというウェインと1ヵ月か

ランドルフさんの部屋の本棚の奥で、偶然見つけたド

けてじっくり検討してからアルフレ・．・ドを引き受け

ル紙幣をくすねてまで．バスの切符を買おうとするが、た経過は、ジェームズが極めて慎重な態度ながらア

あやしまれてトロッターさんに連れ帰られるtt曲折

ルフレッドをウ〕Lインと2入で暖かく迎え入れたこのあと、やがて心の結びついた庭の家族としてトロとを示している。ジェームズは他に朝鮮人、黒人とッターさんを中心にまとまるまで．のこの物語は、ギ

白人の混．血そしてスペイン系の男の子3人と、計5リーが生みの親に対面して味わう幻滅を踏み台に、人を養っていて、アルフレ・ソドたちの結婚へのすす

成長するギリーの姿を通して、改めて家族の定義をめにも首をたてに振ろうとしない。「虹の家族」と考えさせる．

自分たちを呼ぶこのジェームズー家の充実した人間

パターソンが描くアメリカ．社会の一断面は、多民

関係は、やがて彼らがアメリカの社会を担う時に、族多人種からなる文化を背景に、人聞観の融合を考より着実にしっかりした養子家庭を築く力になってえさせ、全世界に共有される人間の見方に個i値を置いることを確信させる。

くこの杜会が、白らの存続をかけている姿とも解釈

15人の子どもの中には．アルフレッドの他、一度で．きる、それだけに一層現代の日本社会が規定する里チに出されながら、里親が養子として引き受ける

親子関係の向かう先との違いを感じさせる、、

考えを捨てたため、他の人に養．r・として迎えられた第3集では「離婚」が扱われる。離婚率がアメリ

f・もいるが、里親については、キャサリン・バター

カの社会との比較において、低い水準に安定していソンの「ガラスの家族』がよく現代アメリカ社会のるとはいえ、社会が将来的によリ開かれた人闇関係

里親・里子の問題を描いた傑作である，を．希求することを考えると、日本の状況に、むしろ〈恐怖のギリー〉と自ら認める、ケース・ワーカー「離婚」という形をとらないままで．の、家族集団のも手を焼く里子ズレをしたギリー・ホフキンスを迎中の人間関係の空洞化と、その空洞化された家族観

える、大きな大きなトロ．ノターさんは、彼．女の他に、が未来の杜会の構成員たるfどもに及ぱす影響が深

少し知恵おくれの印象を与える男の．f・

く懸、念される、Cウィリアム・

アーネスいを既に養っているtzに、黒人で目が不ホーラ・ダンツ｛ガーの『離婚特急．nは、別居し自由な老人の世話をしている夫人である。トロ．・・タている父と母の間を往来する14歳のフィーピーが、ー さんのところへ来るまで、何軒となく里親に断わ自分の乗るバスに名付けたものだが、それほど、フられ、心のささくれ立ったギリーは、このトロッタ

ィーピーと同じような境遇の中、離婚によってイ・どー おばさんのゆったりと包む愛情の中でもと会う権利を認められた親の元を訪ね歩く子の数、いつの間にか生みの母への思慕と人れ換わるようにトロッタの多いことに読者も驚かされることであろう、

ー さんへ愛を育てていくv生みの母に会いたいギリ

この離婚のテーマでは、17人のf

48の親の離婚と再P界の児泉．llψ性婚が語られるが、いずれも両親の別離を深く悲しみ再成される家族の一つの姿と考えられないであろう

なからも、r一どもが成長の過程でその経験から何らか、，かの自分の生き方にかかわる理解を得ようとする姿

そLて、その大人にとっては、キティ〔Kitty）が経が読みとれる。避けることが出来るのであったら、

験するように、祖父母が、別れた父と母を個人とし避けて欲しかった親の離別ではあるが、．f一どもがそてキティに理解させる導き役をする「それからずっの両親についての厳しい現実認識を超えて、虚偽のdと……多分……幸わせ』が指し示す、現在われわれ結婚という鎖から解かれた活き活きした父や母の姿が大きく取りこぼしている老人層を含んだ人間関係

を美しいと眺める余裕すらもっている。

への修止が必要となろう一

崩壊する家庭像を、いくつかの最近の英語圏のr一家族を描く作家としてアメリカを代表するパイヤ

7

ども向け読みものを軸に探ってみた結果、少なくと一 ズの最近作「名前のない手紙sでは、暴力をふる

も、離婚率という数字だけで追ってみても、2組にう夫に苦しむアルマという女一主人公ジャクソン

1組の夫婦が離婚の経験をもつと言われているアメの子守りをしてくれた人一を救い出す物語にからリカの現状からして、離婚がもつ暗い面を指摘してんでいくことだけでは、アメリカの杜会は何一つ得ると出しという大切な場面では、父が・Fの運転を、母がころかないようにも思われる．

それに同乗して、予どもにとって欠くことがて親との死別が人生にとって避けることができない、ジャクソンの離婚した父と母か、アルマ連れきな

い大人の協力を与える．．

一 つの現実であれば、老人の死だけではなく、壮年同居の形態をとらなくとも、父と母か社会的に自での親の事故死、病死もしくは自殺という、子ども

立する個人として、了・どもの価値世界とは．一・線を画にとっては不条理極まりない出来事に直面しても、した世界を共有しなから、r一どもの成長に際し、大そのfどもが現実を自分なりの精神的葛藤で乗リ越人の生き方を示し、祖父母と父母か手を結び、何時えて成長することを期待することもt社会としてはに大人と：r・どもの親子の関係かタテ・ヨコの複層化

当然で、従って、親の死と同様、親の離婚もまた、の方向で拡大しながら、一つの集団を形成するとい悲劇ではあるが、現象として避けることが難しい以う家族像を、これらの本が暗示しているように思え

上、このクレメンツの本の中で、12歳のサラが語るように、「両親の幽昏のおか｛デで、精神的成長が早まったような気がします。人生における諸問題についても考えさせられましたし……。2人を、個人とし

る。

＊注，L）

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リハビリテーションセンクー

設、更生訓練所では、一人ひとりの身体障害者の障害の枯1度や種類に応じて、医師、看護婦、理学療法
1：、作業療法．ir．運動療法±：、言語土：、聴能士、義一肢適合・1：、心理判定員、生活指導員など各専門分野の職員が評価判定を行っています．，この！II

門職員で構成するリハピリテーションチームにより、個々の1．施設のあらまし

新宿から西武線で45分、ゆったりとLたスベースの中、緑に囲まれて国立リハビリテーションセンターが現れます。このセンターは、身体に障害のある人々

障害について作成されたリハビリテーションフ．ログ

ラムに沿って、全国のモデルとなるような社会復帰のための治療と訓練か行われています、
もう一つの特徴としては、同じ施設内に研究機関とリテーションを一貫した体系のもとに教育機関を持つことです．研究所では、福祉機器や総合的に実施すること、また、リハビリテーションに

医学、工学、障害福祉などの身体障害者のリハピリ関する技術の向上に努め、その成果を全国の関係施テーションの課題について研究開発を行っています。

設に及ぼすことによって身体障害者福祉の増進に寄リハビリテーション学院では、聴能言語専門職員と義与すること、を目的として1979年に作られました，

肢補装具専門職員の養成や、リハビリテーション専に対するリハヒ

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リ・・ヒリテー・シr．aン専1円職員の研修も行っています

史に、国内外のリハヒ．Uテーションに関する情報・責料を収集Lて、閲係機関などに提供する役割も果たLています2．障害児のためのリハピリテーションプログラムの開発

リハピljテーション研究所では、今後リハピリテ

ー シコン領域で必要性のi烏くな・ってくると考えられ

既存の健るいくつか力課題か研究されている一方、関連する

康な∫・ど

委託研究も行われています．その中の一

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も用水中

について

遊ししの1；つ、害児の健全育成と余暇活動に関する研究
ご紹介しまLよう都合なヒ障書のあるなしにかかわらす、f・どもか健やかにころを名．

成長Lていくためには、望ましい時期に望ましい働慮しなから、障害のレベノLに合わせた新Lい遊具〃）

きかけかなざれるこヒかとても大切て．す．特に自分開発を行いまLた・．一ノ＼力力てはケト界の刺激をうまく取り込んて成長し二れらは．r・どもの遊ひ力発達

グ川京理に戊1じ／ノき．ひヒ

パ丘tL

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fEi・2ていく．二とかできない心身に障害を持つ了・どもにk・」

段階に合わせた遊ひ．かできるようにも配慮ざれていする適Ujな働きかけは、

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心身に障害を持つt
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Lき小きと生活していくたダ）に、余暇活動の有効利用か注HされてL・ますttそこで、心身に障害さまざまな検討の結果、新Lく間発されたノk

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児童のための民間の
緊急時保護所

サービスプログラム及びその展開
入所してくる児童の家族のほとんどか．多問題家族

一カーディナルマクロスキー一て．一斑への虐ぴ放岸・1あるいは1ノ撞の劇｝11などとなって現れるなど劣悪な家庭環境のなかて．、1尼↑1［は生活を強いられてきている

最も信頼し依存の貢・】象

カーディナルマクロスキーの横顔片で．あるべき親から身体的危害や、心理的損傷を受喧騒としたニューヨーク．市マンハ．．・タンから北にけ、人間に対．する不信感をもった児竜たちを緊急に時保護し生命の安全を｛雁保するとともに、綿密な向かってハイウエーをバスでUた走って約21｜珊1、

一

森林の中に仕宅が圭（よらに点在する閤Ill］トな町かオヌ、治療プログラムのもとで処遇し、問題解決あるいはニングである、，その緑の町の高台にあるやや大き目

個々の児竜のニーズに、最も相応しい社会的養護をの何の変哲もない住宅が緊急．．．・時保護所．て．あるカー見出すためのサービスを提供Lている

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1．1．．．最良の環境ど設備の提供

マクロスキーで．ある

緊急一・時保護所．という名肱からイメージLた建物ヒは逸って、圭さにF大人のk・

Jjから守られるとい）安心感」をいかにトボー提供するかか児恒処遇の最・∬点とされている．．．性的

ルコートかあることによって、かろうして一般の住被害を受けた児童もおり、不幸な生活体験をもつ児宅との違いをポLている、．

童に対して、安心して生活できる環境を保障するこホームそのものという感じ、前庭にパスケ．

ここの事業は、親からの虐待や放置等を受けてい人川．SE

歳の少女が堂々と喫煙している姿をみての質問に対1で原｛｛llとして12歳からISして、［tあれはた．め、これはだめといって規則、規則

る児竜のための緊急避難1の一時保ほで．ある員は男．女20名ヒいう小集卜］

歳までを対象ヒしている様なサービス

事業のとの大切さを力IWしていた．われわれの前で』16、7

経営．i三体は民聞Uこ人で．多で拒否するよつとして二の事業を営み、二

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文宇通リ『緊急』k・｝応のためることの方かに郡特別サー一ヒス1‡i；をはヒめき圭ざまな機関などか

今の彼女にはらソ）ホ・．トラィンに241時間対．応しており、また「一

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ノホ「』ム措置、柄1『施設措：置なと．tのdlilj．を行い児恒川1」所VLか決圭る仕組みてある．

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1む☆格をも間こりもっ創．1五］ノト．1旧拓性、州ノ」性をflた学校長以下4名の教師によ一・tて、教育要籏にそ・．た学校教育が提供ざれている

学年、能ノ別にクラス紬戎かそrわれ一斜三の，手揃ク・場を慮しつつ、それに適応できるよ
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杜団法人日本マリーナ協会専務理事

海のレクリエーションがこの頃盛んになってきてマリーナ等に置かれていますが、日本ではマリーナ

おilます．海遊びは水泳から始まり、釣り、ダ．イピ

が368ヵ所あるにもかかわらず、その最大保管能力

ング、

イビングと幅か広がは5万隻位しかありません，個人の家等に置いていってきており、道具を使って遊ばれるようになってるものが2万隻程度あるようですが、それにしてもきているようです．若者の問で．は、特に千軽でファ17万隻分もの置き場所か不足しているわけです。

クルージング、

スキンタ．・ション的なサーフィン、ウインドサーフィン等がレクリエーション基地としてのマリーナの建設がはやっております（図1参照）、今では、このウイン

民間活力の導入によって内需拡大に貢献し、大きなドサーフィンは10万隻以L普及Lていると言われて役割を果たすものとして、現在、国でいますを提案し、実施の段1；皆へと進められています。

Lかし、海遊びの中て．最高のものは、やは

リヨ．ttト、モーターボートかもしれません。

マリーナ

はリゾ．一ト法という言葉は、最近でこそよく聞かれ

Il］本では、現在このモーターボー／、ヨ．・・トが24るようになってきましたが、語源はノ∫隻位あると言われております．これらのボートはというスペイン語の作り．言葉で海辺の散歩道tJ

す．つまり、ヨット

ハーバーにサービスがついたものだと思ってください．散歩道を歩きヨ．・／トハーバーの風景などを眺め、そしてその道の反対側のレストランやホテル、またはショ．．・プ等を手1囲する、こんな場所．のことを、われわれは、マリーナといっております。海に出る人々の船の保管、ボートの販売、修理、部品の販売、
海象・気象の情報の提供、食事・宿泊の提供、ヨット

教育・免許取得のスクール等があり、約30〜60もの業種が集合形成されたレクリエーション基地です。
．由f⊃コ：．∫1以1川：まテータか）柑．・

54

つまり、海遊ひをする人たちへのサービスJtr地であ世界力児蔽と母性ります。

時代には原子力発電所の誘致でした。しかし、この

欧米で．は大型のものが数多くありますが、日本で頃では、海洋レクリエーション基地の誘致が盛んには小規模なものか多く、大規模マり一ナは神奈lll県

なってきています。このような考の湘南海岸をヰ心にあるのみです。アメリカでは、有名なカリフ．tルニアのマリーナ・デル・レイであ

現在1千万隻位のボー．トやヨットがある．と言われてります。

えで生まれたのがお．り、入「124人に］隻の割で普及しております（図欧州で．も、特にフランスでは年間5週聞の休暇を

2−L2−2参照）。マリーナの数も内陸を中心に6干ヵ国会で承認され、この5週間のうち3週閲がサマー所程ありますが、外洋型ヨットのための大規模のもバケーションに利用されております。太陽の少ない．

のもあります。このような大規模マリ．一ナは、小さ北の地方の人々．は、サマーバケーションにこのR〜

な町の社会構造を変える大きな経済的な効果と役割4週間を使い、太陽を求めて地中海地戊rへ行きます。

があると評価されてきております。

この地方には、マリーナ、オートキャンプ場、マン

アメリカでは、蚊が湧くような湿地の砂を持つ何ション等を中心とした大規模のバケーションゾーン

もない小さな町がどのようにして町の財政基盤を確がたくさん開発されています。これらのマンション

立するか、田］

やボートは、一家族で購人する場合ばかりでなく、辰iは頭が痛いところです。今まで．は工場誘致を考えるのが手取り．早い道でしたcまた次の夫婦の兄弟等3〜5家族位で共同購入しているため、■

図2一仁世界各国のボート（除くローボート）

図2−2．世界各国のボート（除くローポート）

保有隻数（1982年）！es品 田

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サラリーマン社会にも定着し、利用されています。

かしていかにパフォーマンスするか、こんなレクリ

これらの施設を見ると欧米共に利用者のニーズがとエーションが本当の意味でてもよく理解された上で開発されています。また、

ョン活動なのかもしれません．

の文化的なレクリエーシシステムも施設もユ；一クなものであります。このわが国でも若者たちの間では、自分をパフt一マ

利用面からの開発のうまさはどこから生まれてくる

ンスする手段としてのレクリエーション活動の幅はのだろうと見ますと、こttら開発に携わるすべてのどんどん広がり、また深くなってきているようです。

人、つまり計画する人、それを許可する人、またそ

この頃目立つのは、何といってもグルメで、手始め

れらの道具を作る人、そしてそれを利用する人、すの炉端焼きと焼酎は女性の参加が大きなインパクト

べて皆同じコンセンサスであるということだと思わとなったようです。若者たちは、個性的パフォーマ

れます。このように、欧米ではバカンスが根強く定ンスとして自らを演出し．DCブランドをはやらせ、着しています。

どんどん深くエスカレート、ついにグルメに進み、昔、私の友人のアメリカ人から、私がモーターボ

ワンフィンガー、ツーフィンガーへとコリ、そしてー トやヨットを売る時、どのようにして売っている

本物指向に憧れ、レトロプームへと向かっているのかを聞かれた．事がありました、，私は、ユーザーにそかもしれません。これからしても、この頃の子・どもの艇の性能、設備、バリエーション等を説明するとたちや若者は、随分感性豊かになってきたように思言いました。が、友人は、「あなたは、この海といういます。

舞台でどのような事をしたいか？という事をまず尋しかし、これも一つのレクリエーション活動であねなさい。そして、その人の希望に一番ふさわしい

ると思いますが、インドア・レクリエーションもさ船を紹介してあげなさい一、それがベストセールスマることながら、サーフィン、ウインドサーフィンのンである。」と教え．られました。つまり、自分がその普及でもわかるように、屋外レクリエーションへの海という場所で参加の兆しが見えてきているのです。それはなぜで．

何をするか、それにはどのような道具がふさわしいかを選んであげるということを教えられたのです。つまり、ボートは自分の目的のため

しよつか？

やはり、人間は、ことごとく皮膚感覚を通して感の道具に過ぎないのです、

性を呼びさます自然の空気を忘れられないのかもし

どうもわれわれ日本人は想像性が不足勝ちであるれません。オートバイ、ウインドサーフィン、ヨッといわれているように、物についてはハードな面かト、ポート、釣り、また別荘での森林浴を考えてみらしか入れない傾向にあり、また、物の結果にこだても、皮膚で自然を感じるという最高の快適感を味

わり過ぎてしまうようであります、自分をどのようわえ、またリフレッシュすることもできます。ジョにして海という自然の場所で演出し、その演出をよ

ギング、スポーツの枠を超え、これからは本物的なり盛り上げるための道具・を選び、それを最大限に生ニーズとなってくると思われます。

56

世界の児痕ヒ母性

これからは、国際性、国際化、国際的感覚が問わ

プラス感性を引き出すことによってその人の持つ最れる時代です。文明ばかりにとらわれてはいられま

大能力が発揮されることになるわけです。つまり右せん。このような自性の確立のための空間、時間をの脳の開発が、人の感性を高めることであり、感性確保することは、まさに欧米先進国の文化適度へ近によって自然の中で風と、船と、波と、帆との関係

づくこととなります。この傾向は、やっと日本も国を調和させ、技術を習得できるのだということを強際的水準の中での国際人として定着し始める兆しとく言われたのでありますtt

して、大変うれしい方向に向かっているといえるの

そういえぱ、われわれ大人は、この頃トではないでLようか。

か

精緒

驚異

と

という言葉を忘れてしまっているように

私のヨットの先生が晩年、子どもたちのヨットの思います。レクリエーション活動は、新しい時代の普及にカを注がれました。そして師は、子どもにヨものではなく、人間形成にはとても大切なものであットを教えるに当たり、右の脳の開発を強く言われると思います。一日24時間のうち、動物として8時ました。

間の睡眠を必要とし、8時間を杜会のために奉仕し、例えば、子どもにコップの水の飲み方を教える、残りは自分自身のための時間です。このバランスの了・どもはこぼしながら上手になっていく。これは技とれた生活が人として当然な姿ではないでしょうか。

術の鍛練によって習得したもので、それはだんだん

三等分のバランスを保つよう心掛け、感性、情緒共習憤へと移っていくということであります。この段に豊かな人間でいたいものです．、

階は左の脳の訓図3．現在行っている海洋性レクリエーションと将来の希望〔複数回答1

練だそうです。

］拙

ヨットでは走らせ方の技術ばかり教えても、それは技術の習得
のみに過ぎず、

応用性のない操
縦で、ある一定の限界まででしヨポ

かないのです。

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これに右の脳をrグ

加えることにより、つまり習そ辱

57

工 子どもの遊ぶ権利のための国際協会・日本と海外の動き
おお

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IPA日本支部代表

IPA（［nternational

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Association

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Play）は、国連の「児童権利宣言」第7条『子ども地に「冒険遊び場』をつくり、世論を1喚起し、『冒険遊び場』運動を隆盛させた。

の遊ぶ権利』を実現していくためにつくられた国際時代をさかのぼって既に1930年代に．スウェーデ

組織である。日本語では「子どもの遊ぷ権利のため

ンでは、大きな公園の一部を子どもの遊び場としての国際協会」となり、長いし言いにくいので、略称活用する「プレーパーク」がはじめられていた。そのIPAをつかって表現している。

の初代ブレーリーダーをつとめたS・ラルソン女史
は、スタディッアーのおりにヨーロッパ各地の先駆

1．IPAを創設した人々

者や国連とコンタクトをとり、1958年、スウェーデ

子どもがどこででも遊べた時代が終わり、交通事

ン政府の協力のもとに「遊び場とプレーリーダー制」

故の危険がなく安全に遊べる場の必要な時代が到来

に関する国連セミナーを開催。ストックホルム市郊したヨーロッパで外の町に10ヵ国から42人が集ま｝）、ユ2日間、討論や、以下のように遊びの環境づくりを先駆的に行った人たちがIPAを創設したe
1943年、第二次世界大戦のさなか、デンマークの

野外での実演などを行った。セミナーの翌年．その成果をまとめた報告書をもとに、国連の児童権利宣

コペンハーゲン市郊外に、世界で最初の冒険遊び場

言第7条に『子どもの遊ぶ権利』を盛り込む。

「エンドラップ廃材遊び場」がつくられた。造園家

その条文を実現していくために、遊び場づくりを

ソーレンセン教授が、自分たちのつくってきた小奇

している人たちの相互の情報交換の場の必要性を痛

麗な遊び場よりも、ガラクタのころがった資材置場感していた前述のアレン卿夫人やデンマークの幼稚で子どもが大喜びで遊んでいることに気づいて、こ園教員養成学校のシスゴード校長が中心となって、の遊び場をつくったのである。

遊びを促進するための国際的な組織づくりの準備を

1945年、大戦直後に「エンドラップ廃材遊び場」

すすめた。そして、1961年、デンマーク遊び場協会

を訪れ深く感銘を受けたイギリスのアレン卿夫人は、主催でコペンハーゲン大会を開き、ヨーロッパ8ヵ

この遊び場の思想を基本にして、ロンドンの爆撃跡

国から35名が参加。この大会で、子どもの遊び場に

58

四界二

1尼■批lirl

関心あるすべてのi［占｜人と団体にたいして開かれてい屋の構造を生かしてつくったターザン遊びやジャンる組織としてIPAが発足した。会長には、「エンドピングの出来る場、別のかたすみにヒンホンのコー

ラッ7．廃材．遊び．場」の創始者ソーレンセン教授が選

ナーやぺ．小のコーナーか設けられている丁この地ばれた．（発足当時から1981年の世界×会で今の名前方は、冬の寒さか厳しく長いので．、気温や天候と関になるまではlnternational

係なく、一年中つかえる屋内遊び場とLて大変重宝

PlaygroundA§s《｝cia−tionという名前だ一コたj

されている、．

パス車庫の遊び場
2，遊びの環境づくり

その興味ぶかい事例

デンマークのコヘンハーゲン加勺で、パス〔1〔庫か1PAは、3年ごとに各国持ち回りの会場で世界大郊外に移転L、跡地再開発か．はじめられるあいだの会を開催、日常的には、英字機関紙の配布、資料の7年間ほどを、→嘱：：を解体しないで、∫・どもの遊び

販売、各国間の任意の情報交換や訪問交流を行って場に活用Lた．柱かなく天．井の高い大きな建物のないる．，このような機会を通して、私は、さまざ．まな

かを、ボールゲームエリア、巨大なジr・ンクルンム

遊びの環境つくりにっいて知った．そのなかで、特のコー1−一〔1＼1こS）に興味深く思われる．事例をいくつかあけ

降りて遊べるように配慮してある）、1．：作やr誤のエてみるtt

f．1？：L・マ．．tトレスカ《1∬生力・ノL、

∫瞳f／t

子ども農場

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動物を飼育L、畑を耕し、植物を栽培tる、本格ンキで彩られたベンチやテープノ」、i〈きなピアダル

的な農体嫉の出来る遊び場である．私の知る限りでは、西ドイツのシュ．vトガルト市郊外における「エレゼンターtLf・ども農場」が素晴しいるの家，）Lけしてある

かつてのハスの．進入路にベを配置して、屋外の遊び場に活用Lている

道路の遊び場

スウェーデンのイェーテポリ市郊外にあるハマク

F地に馬場と母屋、周囲の傾斜地は草地と畑であレン「刊地は、団地内の道路で遊べるように、卜「1上也の私か訪れたとき、裸馬で外回りにEいlj場を設け、なかに自動申：が人れないよ

曲※りの訓練をしている少女、旦）にブラシをかけている少女の姿をみた．

っにしてある．，団地内の道路はそこに住んでいる人

手つくりの動物小屋には、鶏、あひる、羊、山羊もたちか憩い楽しむ・ための場てある．なかでも、道ばいる＝織物の部屋もある、飼育している．F一から刈・一．

たに小川の設けられた道路は、特に活用されているた毛をf：回Lのつむぎ二．まで紡ぎ、素朴な織機でおようた、1・字組みの柱の横木から水がほとはしり落

りあげる、

ちるシャワー、その水がかたわらの人Tlの小川に流

納屋の遊び場れこむ

スウユーテ．ンのイェーテポリ市郊外での団地建設

りこんで．のタ．ムつ．くりか，盛／Cに行われる

N・い［1には、シャワーの水浴ひ1X．ノトlllに入のおりに、占い農家の納屋を解体Lてしまわすに、

校庭の遊び場

改造して屋内遊び場として残した、尺）tの高い、納アメ1；カのカリフォ，Lニア州バークレーiljにある

59

ワシントン小学校の校庭は、f

どもにも大人にも楽しまれている遊び場である．16年前まで．は、ただ広いだけの校庭たったか、f

ども、

親、教師、大学生が協力して、（もとからあったボーノしゲームエリア
は残し｝遊べる池や小川や水生園、農体験のできる東園などを設けた。
この校庭は、自然観察、誕生会、地域の大人のレクリェーションの場として活用されている．草本の成長とともに、人々のあいた．にコミュ

ニティ意識か育ち、校庭は地域の小学校の校庭を学校と地域の連携で、楽しい遊び場に変えた（アメリカ）

人々をつなく．重要・な場になっているとのことで．ある．

び場をつくった人、川PA会長iを［」本に招待．『遊ぷ権利』を促進する気運をつくるため、東京、樹浜、

3，日本支部の動き

大阪て．1∫・どもの遊ぶ権利公開シンホジゥム」を開

1970年半ばに、東京都世田谷区内の住民による冒催した．

険遊び場づくりかはじまった．それに触発されて、

今年U987年1の2月には、東京芹［〜山占．Illの「二ど肯森、横浜、兵庫県宝塚で．口険遊び．場か試みられたもの城二で、j

このような遊び場を主宰した父母、それをサポート

もたちに．今・、f可か起きているか」を土催した

した学生や学汁『家などが、国際児童年の幕あけの時のフォーラムは、｜PAの理事7名の報．；L

期に世田谷区、ヒ「羽根本2こ園」に．集まり、1じへH本

日本て．の1

支部を発足させたすべきかを考．えあうのか、そのねらいだった

n本支部が通常していることは、機関紙；ユーどもをめく．る国際フォーラム「．∫・ど

こ

をもとに、

一どもソ）問題」［川兄にたL・して，

大人か何を報告者は、スウJ．一デンで生活環境をよりよくす

スレクー」の配布、勉強会、海外文献の収集と翻訳る活動をLているテ十ニトユニォーンの職UIIPAの出版、遊ひ会長）、占．少年のト

場づくりをはLめる人や海外の遊び場視

察者へのアドバイスなど＝
この数年は、スウェ・一デンとB本の遊び場つ．くり訓；向ヒの7こめの仕事をしている西

ドイツの弁護．1：「・判芳局］．o、ゴ・どもの健全肯成の．1↓

体策を考．える「カ＋タ児恒11「少年会議．ク．｝委貝（副会の比較研究を行い、1985年には、スウェーテンから長）、フレーリ・一ダ．一養成a

A・ベンソンさん（公園課職貝の立場て．ユ；一クな遊

ホLムIE余暇課の職員、ほかの3ノ＼は、ギリシャ、

60｝it：tx，・しているストク

世界ノ・児征ヒ臼用．

らやってきてくれる、このチャンスを生かそうと1．1…1

際フt一ラムを企画した、理事たちは、フォーラムの会場で．参加者と向き合って、日本におけるd

一どもの状況をなんとかしなければという参加者の思いが並々ならないことを感bとったように思われる．理事会の1．1楳も終わり、帰国するとき、理事のひとりは私にささやいた．t「今回n本にやってくるまでは、

私、日本で世界大会開くのは反対だったの．でも、1987年2月7日に東京都南青山の「こどもの城」で開催された子どもをめぐる国際フォーラム「子どもたちに、今、何が起きているか」

今は、その気持ちか変わ．一，てLまったtコ

スコー・ラント．、アメ1）カのノ（学の先生という顔．ll

4．スウェーデンで開かれたIPA世界大会

れだ．，た

TPAは3年に一度，各川の持ち回りの会場で報；｝「きれた］

田：界・どもの問題は、核家族化がすす．み、大会を開いている．今年の6）．］に第］Ol司lll7界大会か

電動のおもち・c・て．遊ぷ∫・が増え、自然と接触する二スウェーデンのZト．・クホルムで開催され、42ノノ国とが少なくなu、子どもたちが孤立化Lているといから320名か参加，［本からはJう問題で．、そのいずれも、1：ヨ本に共．通した問題で．あ1川した、る．Lカ・し、［1本で深刻な問題となっている、・どもも含め21｝名か参

f・ど人会のメインテー一マは「遊ひをとおしての創造性川もに．よる家庭や学校で．の暴力・いじめについての報

それに付−随して、4つのサブテーマーrD川際）］叶住年

告はなか・tたに私たちは何をなすべきか②遊ひ．と暴JJ・戦争・おも

3時間ク）フォーラムに7人の報古！

いう制約のため、日本での子どもの問題状況にたい

して大人か何をすべきか、考

えあうところまで話を深める二とはで．きなかった．

私たちは［当時、日本人の理事

はし・なカ・・ノたゾ．）ノご（ナれどi、と安全性のll！準④1箪書児のための創造的な遊ひ．の機会をどう準備するか一・か設けられた．．各テー一一マに関このフt一ラムを企画したいきさつについて触れておきたいと．思う

ちゃは暴力行為をひきおこすものか③創造的な遊ひ

2月ク万じ｜列理．

て開いてほLいと要望していた七会を｝．｜イS

連して、報1｝ぷ討論、ワークンヨ．・ブか組まれ、パネル展，ド場，資料販売コーナーか常設され、夜の空
き時闘には1

近い将来、IPAの世界大会をII本で．開｛｛」Lたいという願いをもってい日本から参加した20名は、これまでの内気でひか

えめな日本人のイメージを変えてしまうぐらい績極て、［］本で理事会を聞くことは、その願いを実現き的にiせる二とにつながるのてはないかと思一．、たからだ・・，

本におけるJ

た．要望かソ）

1己表現した、京都の同志il：．女∫．大の先生はiU・ビもの．遊び』場の現状について」、筑波人こ︹

乏け入、れら才し、H本で．の理事会に遠ノ∫か｜じ上映コーナーも設けられた

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うになり、近年はアジアからの参加者が増えている、

このような時期にアンアで世界大会を開く意義は大
きい、、

日本の社会における現代化は急激にすすみ、ハイ
テクは私たちの生活に不可欠のものになろうとしている

日本にやってくれば、子どもをめぐる多くの問題をいちどきに見てとることがで．きる．

また、日本で．世界大会を開催することは、日本に1975年夏東京都世田谷区内ではじめられた冒険遊び場「こども天国」 一廃材でつくったやぐらの上でおけるit

どもの遊ぶ権利を促進することに役立つと思うので、ぜひ、私たちの提案に賛成してほしい，」という趣旨の話をした，dven〕運動について」発．表した．

日本支部としては、この2年ほどの研究の成果をこれまて．の例だと、この議題はかなりの時間をかまとめて「今日のH本におけるフレーリーダーの役

けて詞割・現代化にともなった．y一どもと大人の関係の変容．1と満場．・致で可決されたというテーマで発表した．映写機3台を同時につかっらでかけ、そのうちの半分以ヒの人がほとんど英語て、3世代1：1930年・1960年・現代）特有の大人とを話せなかったにもかかわらす、ほかの国の人と交i

流しようとがんは．ったのてどもの関係をあらわしているシーンをいくつかヒ映。そのあと、芋1険遊び場「羽根木プレーハーク」（東京都世田谷区内で実施i†1のfどもがノビノビ遊

議されていた．．今回は質問もなく、あっさり
2〔｝名もの日本人が遠Eか、U本で間催したいんだという熱意かいやおうなしに伝わったのかもしれない、

さて、これからどう準備をすすめていくのか、考べる場1のお母さん、r一ども、プレーリータ．一もまえはじめたはじえて、・1

いか、基本的な姿勢は、tPAの会員だけでなく、さ劇で．言いたいことを補足Lた、紙芝居のかVで具体的なことは何も決めていな

おじさんやイ・どもをしかりつける警官が登場したり、

まざまな分野の多くの人と1をつないで．いきたいと

馬乗り遊びやパソコンデームを実演したりの・］劇がいうことである

一どもの問題状況をなん終わったとき、私たちは熱狂的なまでの拍手をうけた。

とかしなけれは．と思っている人たち、実際に動いて各地で、1いる人たち、それから、資金をもっている人たちの5．1990年の世界大会は日本で開催！

力を集めたい．、世界大会を実りあるものにするため

大会最終日の総会で、私は日本支部を代表して、次に、また、これを機会に、それぞれか．少しずつ違っ

回の．世界大会を日本で開催したいという提案をした。

たことを思い、遼った動きをしている人が、r・ども「IPAはヨーロ．ttハの人たちによってつくられた組という接点で子をつなぎ大きな波動をつくっていく

織だが、しだいに全世界にまたがる会員を擁するよ
62

ためにも、

世界の児債とlil性

一一

一

一

−−−−−−

た子どもの実態をはっきりさせる上で、さまざまな「遊具」を考案され

き．安堵したものの、その内容につている点につ．いては、頭の．下がる思いて詳しく知りたく思いました。

いがLました。ブランコにっいて私

特集テーマ「・子どもと社会・文化II」「特集・子どもと社会・文化II」をH

一一

理委員会が設定されていることを聞

石子さんの「子どもと

漫画文化

」

の子ども．時代を思い出すことの一つは、大正時代から昭和の初めにかけに、座ったまま大揺れに漕いで、でて子ども時代を過ごした私にとってきるだけ違くに飛びっこをする競争．は、懐しさを感じました．とくに連をしたことです。尻餅をついて痛い

載物は、次号を読むのが待ち遠しか思いをしたことは、今でも忘れられったものです。今、私たちは、子どません。

もの「おどけ、ふざけ」と「笑い」

お送Vします。編集委買の皆さんの岡野さんの「世界の児童玩具とそ

英知によって、実に多彩な内容になの安全基準」は、世界の見本市の中とユーモアのセンスの発達と関係がりました。逆に言えば、研究者とLでの流行性とべ一シックなものに分あると推定されるからですが、それての自分の視野の．狭さに驚かされた

けて論ぜられ、アメリカとヨ．一ロッ

は、欧米人に比べて日本人にはユーと言ってもよいでしょう。私．は、子パの違いに触れていますが、日本はモアのセンスが乏し．いということとどもに関することとなると強い好奇

どのような位潰づけをもoて．いるの関係しているからです、それを逆に心かかき立てられ、かなり広い分野

でしょうか。日本で毎年1万点を．超

言えば、日本人はKUSOまヒめであに首をつっ込んできたのですが、本える新しい玩具が生れるというのもり、面白味のない人間が、Lかも教号の諸先生の原稿を読みながら、自驚きですがtどのような意図から新師に多いことと関係しています。漫分の知らない面がこんなにも多くあしいものが作り出されるのでしょう

画を嫌う人はそうした人格．の持ち主

るのかと、仕会・文化の広さを思いか。新しいジャンルのアイテムと子ではないかと思われますが、漫画が知らされました。それだけに、社会どもの心理との関係を知りたく思い

ユーモアのセンスを育てるのにどのや文化を子どもの中に体系づけようました。とく．にインパクトのあるエような役割を演じているか、そのよとするのは大変な二とだと、改めて

レクトロニ・．・クス玩具が子ども．の人

うな役割を果たす漫画はどのような認識し直した次第です。

について研究していますが、それら格のどのような面での発達に貢献しものかについて研究することは重要

まず、仙田氏の「遊具のデザイン」ているのか、デメリ．ソトはないのかだと考えています。ユーモアは「愛」

ですが、n然との対応において「遊などについて研究してみたくな1）まに通ずるiNである一とデーケン神具」の特質を明らかにしよ．うとしてした。長期にわたって研究しなけれ父は言っています。

おり、とくに「遊具」に対する子どばならないので、大変とは思います

稲垣さんの「若者の流行語」は、もの．活動の多様性について論じておが……eまた、安全性については、

新しい観点から論ぜられており、私られるのは、これまでも指摘されて

食品衛生法が準用されていることをは大いに啓発されましたp硬派の流きたことではありますが、認識を新伺い、苫笑しましたが、日本玩具協

行語と軟派の流行語とに分け、若者

たにした次第です。しかも、そうし会か自主規制を行っており、安全管のものは後者であり、ナンセンス流63F＿．nd−一■一一一一一一一判一寸『．泉一ne−＋一→←一祈†〜・右i

行語という言葉で表現されています。

塚本さんの「異文化体験」も、異

それは、擬音語、擬態語であり、原文化論に強い関心をもっている私に因として若者の世代閉鎖性の強さをとって、非常に有益でした。．母親と指摘されています。私も女子大生としての体験と、帰国子女を持つ母親

接触しながら、「べつに」とか「サンを対象とした研究の中から、「積極的ゴちゃん」などは非常に気になりますが、私が彼女たちの表現したい気饗㌘麗㌶熱㌫ i皇▲受縫三…

持ちを受け入れて、話をよく聞く態に現地の学校や社会生活にスムーズ度を示しますと、壁が取れることをに溶け込み、また帰国後も当初はさ経験していますv若者たちを閉鎖的

芸遼：㌶㌫㌶1にする大きな原因としては、年配層

i編集委員

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i・本射大瀕授i嵩義k太郎…
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のt：t

く適応していく」ということが立証

こと、しかもそれが封建的な内容をされたわけで、私も、2人の孫がイもっていることに、若者が腹を立てギリスの小学校で1年間実に楽しくていることが挙げられるのて生活したという話を嫁から聞いて、

福でしょうか。稲垣さんが、年配世代

その点をとくに強調したいと考えて

明治学院大学副学長と若者世代の交流を望んでおられるいたところです。その点で中に、若者を怒らせない年配世代の母親が重要な役割を演じていると考配慮が必要ではないかと思われるの

えられ、わが国の女子教育が今日もです。

なお封建時代の良妻賢母にこだわっ平と思っているわけです．っまり、館」も、私にとっては啓蒙的な内容

一
国際人を育てるために、母親にはどをもっていますn「子ども祭り」のよ

うしても積極性が必要で、そのため

うな行事が全国的に活発になれば、の女子教育を振興する必要があるわ

わが国にのみ激増している登校拒否

けですv

児などはなくなるのに一と思った

また、藤竹さんの「テレビと家庭次第です。また、子どもの科学博物生活」も示唆に富み、岡田さんの「世館を見学するために、アメIJカ、カ代交流ふれあいの集い」も有意義な

ナダ、ヨーロッパを回ってみたい気

試みの紹介でした。

持ちになりました。とくに、どのように子どもたちが自発的に施設を利用しているかを見たいと思ったのです．
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厚生省児童家庭局育成課長
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資生堂社会福祉事業財団常務理事

世界の児童と母性
一海外福祉情報
年2回発行
第23号昭和62年9円30日発行
編集・発行者

獣資生堂社会福祉事業財団
東京都中央区銀座7丁目5番5号

著者の皆様の力作に心から感謝し
ますtt

（編集委員

よし

實

も、青木さんの「世界の子ども科学

信代ている状況を何とか改善しなければく田安藤さんの「東大和子ども祭り」

井

大妻女子大学教授
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、とくに

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が自分の経験を押しつけようとする

はない

筆

平井信義）

電言舌03−574−7408

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印刷所成旺印刷株式会社
東京ali巷区芝2−・1−28

財団法人

資生堂社会福祉事業財団
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