医療保健学部看護学科の理念
私たちは看護の役割を果たすために、・人と生活を大切にします。
・現場で協働します。
・新しい価値を創造します。

平成 24 年度医療保健学部看護学科方針
1. 主体的参画
2. 結果の共有
3. サステナビリティ(sustainability)の探索

-

上位目標

-

1.授業力・教育力の強化・育成
教育実践事例の共有
学生の学ぶ意欲の活性化と自ら学ぶ力の開発
結果の共有とピアレビューの実践
ＦＤ課題の検討．
．．

2.連携・協働によるハイブリッドチームの探索
専門性を高めるための領域間の協働実習病院への就職促進
ＦＤ企画の提案．
．．

3.大学運営と教育・研究活動との両立の探索
ポートフォリオの作成による継続できる個人目標の設定
自己点検を反映させた目標管理の振返りと課題の明確化

4.伝える力の研鑽
わかりやすく説明する力の研鑽
選ばれる大学づくりと広報～優秀な学生の獲得

．．
．

．．
．

医療保健学部看護学科長主催「医療保健学部看護学科の現状を整理し将来像を語る会」
日時 2012 年 9 月 19 日（水）12：30～14：30
場所

G208・210

出席者：医療保健学部看護学科教員（欠席者 4 名）
、事務局 3 名◆看護および看護学教育をめぐる社会情勢とその見通し（坂本学科長）◆教育の質を高め、看護学科をより魅力的なものとしていくために（看護学科の未来に関する情報提供と意見交換）① 教育目標の達成および卒後支援の現状と将来に向けた課題（1）教務委員会より（近藤先生）（2）就職対策委員会より（小澤先生）（3）学生委員会より（篠木先生）（4）養護教員養成課程について（砂村先生）（5）保健師養成について（佐々木先生）② 教育課程の改善に関する現状と将来に向けた課題（1）新カリ推進ワーキングより（篠木先生）（2）新カリ ver５プロジェクトより（宮本先生）③ 学生選抜およびその戦略成果の現状と将来に向けた課題（1）入学試験実施委員会より（宮本先生）（2）入試広報委員会より（末永先生）④ 関東病院との協働に関する現状と将来に向けた課題（1）NTT 関東病院就職促進対策プロジェクトより（坂田先生）（2）関東病院内部推薦制度担当より（宮本先生）⑤ 上記を担う教員の教育能力開発に関する現状と将来に向けた課題（1）FD 委員会より（阿部先生）◆荒木事務局長より◆坂本学科長より

24.3.7
大学経営会議
東京医療保健大学学則・大学院学則の一部改正について(抄)１．趣旨・概要。
平成 23 年度に受審しました大学基準協会の大学評価結果(委員会案)においては、
理念・目的及び管理運営に関して努力課題として次のことが指摘されております。
○理念・目的に関して。
学部、学科ごと、研究科または専攻ごとに、人材の養成に関する目的その他の教育研究上の目的が「学則」等に定められていないので、改善が望まれる。
○管理運営に関して。
管理運営に必要な職位の権限規程がないので、役職者の権限規程を定めることが望まれる。
ついては、次のとおり学則及び大学院学則の改正を行います。
①学則においては、医療保健学部及び看護学科・医療栄養学科・医療情報学科、
東が丘看護学部の理念・目的を明記するとともに、大学院学則においては、
医療保健学研究科及び看護学研究科の理念・目的を明記すること。
②学則第 51 条に定める本学の職員構成のうち、学長・副学長・学部長・学科長・図書館長・大学経営会議室長・事務局長の役職者について、それぞれの権限を明記すること。
（学長）
第 51 条の 2 学長は、学校教育法(昭和 22 年法律第 26 号)第 92 条第 3 項に基づき校務をつかさどり、職員を統督する。
2 学長に関し必要な事項は、別に定める。
（副学長）
第 51 条の 3 本学に、副学長を置く。
2 副学長は、学長の職務を助ける。
3 副学長に関し必要な事項は、別に定める。
（学部長）
第 51 条の 4 学部に、学部長を置く。
2 学部長は、学長の命を受け、当該学部の運営に関する校務をつかさどる。
3 学部長に関し必要な事項は、別に定める。
（学科長）
第 51 条の 5 学科に、学科長を置く。
2 学科長は、学部長の命を受け、当該学科の運営に関し、総括し、調整する。
3 学科長に関し必要な事項は、別に定める。

1

（図書館長）第 51 条の 6 図書館に、館長を置く。
2 図書館長は、学長の命を受け、図書館の運営に関する校務をつかさどる。
3 図書館長に関し必要な事項は、別に定める。
（大学経営会議室長）
第 51 条の 7 本学に、大学経営会議室長を置く。
2 大学経営会議室長は、大学経営会議室の事務を総括する。
（事務局長）
第 51 条の 8 本学に、事務局長を置く。
2 事務局長は、事務局の事務を掌理する。

２．施行年月日。
平成 24 年 4 月 1 日。

2

東京医療保健大学学則 新旧比較対照表(抄)新旧（本学の建学の精神・理念・目的）（目的）

第 1 条 同右

第 1 条 本学は、教育基本法に基づき学校教育法の定める大学として、
また私立学校法に従い、知識社会が実現すると予想される 21 世紀
において、建学の精神である「科学技術に基づく正確な医療保健の学問的教育・研究及び臨床活動」、「寛容と温かみのある人間性と生命に対する畏敬の念を尊重する精神」に則り、医療分野において特色ある教育研究を実践することで、時代の求める豊かな人間性と教養を備え、これからの社会が抱える様々な課題に対して、新しい視点から総合的に探求し解決することの出来る人材の育成を目的とする。

（医療保健学部の理念・目的）
第 1 条の 2 医療保健学部に看護学科、医療栄養学科及び医療情報学科 （新設）を設置し、医療保健学部においては「ますます高度化する医療保健活動に対応し、グローバルな視点で活動できる高度な知識・技術を持った専門職の育成」、「医療保健活動のチーム化を踏まえ、他の専門職と協調して医療保健活動を遂行できる人材の育成」及び「医療保健活動の原点とも言うべき「現場」に興味を持ち、「現場」を愛する専門職の育成」を図るとともに、「教育研究成果のエッセンス
を相互に提供し合うことで幅広い視野を持った専門職及びチーム
医療人として協調・協力が出来る人材の育成」を図る。
（医療保健学部看護学科の理念・目的）
第 1 条の 3 医療保健学部看護学科においては、「新しい時代のニーズ （新設）に対応した看護師及び保健師の養成」、「本学の教育環境を活かした、医療現場におけるチーム医療の中核として活躍できる人材の育成」及び「看護師に必要不可欠な幅広い人間観を有する専門職の養成」を図る。
1

新

旧（医療保健学部医療栄養学科の理念・目的）
第 1 条の 4 医療保健学部医療栄養学科においては、「新しい時代のニ （新設）ーズに合った医療を意識した管理栄養士の養成」、「栄養学分野の高度専門職として、チーム医療において他の関連専門職とともに的確に責務を果たせる栄養サポートチームの中核として活躍できる人材の育成」及び「人間存在の根源的問題である「食」に取り組むために必要不可欠な幅広い人間観を有する専門職の養成」を図る。
（医療保健学部医療情報学科の理念・目的）
第 1 条の 5 医療保健学部医療情報学科においては、「医療現場を理解 （新設）することで、病院等の現場及び医療・健康に関する企業等で、情報技術の専門職として活躍できる人材の育成」及び「医療保健の専門職に必要不可欠な幅広い人間観を有する専門職の養成」を図る。
（東が丘看護学部の理念・目的）
第 1 条の 6 東が丘看護学部に看護学科を設置し、「変化する時代を幅（新設）

広く見据えながら、専門職として自律性を持ち、臨床判断し、確
かな看護の実践能力をもって発展的に未来の看護を創造しうる看護職の育成」を図るとともに、「臨床に強い高度医療に対応した、高度な看護実践能力を身につけた看護職の育成」、「自分で考え、判断し、行動できる自律した看護職の養成」及び「医療現場でチーム医療の中心的存在となり、コーディネーター役を果たせる看護職の育成」を図る。
第 2 条（名称）～第 50 条（規定の準用）

第 2 条（名称）～第 50 条（規定の準用）
（略）

（略）
2

新
第 10 章旧
職員組織

第 10 章

職員組織（職員構成）（職員構成）

第 51 条 本学職員の構成は、次のとおりとする。

第 51 条 本学職員の構成は、次のとおりとする。

学長、副学長、学部長、学科長、図書館長。

学長、副学長、学部長、学科長。

大学経営会議室長、事務局長、部長、センター長、次長、課長、大学経営会議室長、事務局長、図書館長、部長、センター長、係長、主任。

次長、課長、係長、主任。

教育職員（教授、准教授、講師、助教、助手）。

教育職員（教授、准教授、講師、助教、助手）。

事務職員。

事務職員。

その他、必要に応じて役職者を置く。

その他、必要に応じて役職者を置く。

（学長）
第 51 条の 2 学長は、学校教育法(昭和 22 年法律第 26 号)第 92 条第 3

（新設）項に基づき校務をつかさどり、職員を統督する。
2 学長に関し必要な事項は、別に定める。
（副学長）
第 51 条の 3 本学に、副学長を置く。

（新設）

2 副学長は、学長の職務を助ける。
3 副学長に関し必要な事項は、別に定める。
（学部長）
第 51 条の 4 学部に、学部長を置く。

（新設）

2 学部長は、学長の命を受け、当該学部の運営に関する校務をつかさどる。
3 学部長に関し必要な事項は、別に定める。

3

新

旧

（学科長）
第 51 条の 5 学科に、学科長を置く。

（新設）

2 学科長は、学部長の命を受け、当該学科の運営に関し、総括し、調整する。
3 学科長に関し必要な事項は、別に定める。
（図書館長）
第 51 条の 6 図書館に、館長を置く。
2（新設）

図書館長は、学長の命を受け、図書館の運営に関する校務をつかさどる。

3 図書館長に関し必要な事項は、別に定める。
（大学経営会議室長）
第 51 条の 7 本学に、大学経営会議室長を置く。

（新設）

2 大学経営会議室長は、大学経営会議室の事務を総括する。
（事務局長）
第 51 条の 8 本学に、事務局長を置く。

（新設）

2 事務局長は、事務局の事務を掌理する。

第 52 条（大学経営会議の設置及び組織）～第 68 条（細則）第 52 条（大学経営会議の設置及び組織）～第 68 条（細則）
（略）

（略）

（新設）

附則
1.

本学則は、平成 24 年 4 月 1 日から施行する。

別表第 1 ～ 別表第 8 （略）別表第 1 ～ 別表第 8 （略）4東京医療保健大学大学院学則

新旧比較対照表(抄)新旧（理念・目的）（目的）

第 1 条 同右

第 1 条 科学技術に基づく正確な医療保健の学問的教育・研究及び臨床活動を通じて学際的・国際的視点から医療保健学を伝授し臨床現場における卓越した実践能力及び研究・教育・管理能力を有する高度専門職業人の育成を目的とする。

（名称）

（名称）

第 2 条 本大学院は東京医療保健大学大学院と称する。

第 2 条 本大学院は東京医療保健大学大学院と称する。

2 本大学院には、医療保健学研究科及び看護学研究科を置く。

（新設）（医療保健学研究科の理念・目的）（新設）

第 2 条の 2 医療保健学研究科においては、「科学技術に基づく正確な
医療保健の学問的教育・研究及び臨床活動」及び「寛容と温かみのある人間性と生命に対する畏敬の念を尊重する精神」に基づき、「学際的・国際的な視点から医療保健学を教授し、臨床現場における卓越した実践能力及び研究・
教育・管理能力を持つ高度専門職業人の育成」を図るとともに、「教育・研究を通して医療保健学の発展に寄与する人材の育成」を図る。
（看護学研究科の理念・目的）（新設）

第 2 条の 3 看護学研究科においては、「救急医療などに的確・迅速に対応し、患者・患者家族の QOL を高めるために、高度な判断力と実践力を通して、現代のチーム医療を支えることが
1

新

旧

できる力を持った看護師の育成」及び「高度な助産実践能
力及び女性とその家族を中心にしたケアを提供できる自律した助産師の育成を目指し、日本の医療・保健・福祉に幅広く貢献できる人材の育成」を図る。
第 3 条（自己評価等）～第 36 条（細則）第 3 条（自己評価等）～第 36 条（細則）

（略）

（略）

附則

（新設）

本学則は平成 24 年 4 月 1 日から施行する。
[別表 1] ～ ［別表３］(略)[別表 1] ～ ［別表３］2(略)1/2 ページ

理念・目的｜東京医療保健大学

HOME

⼤学概要

教育情報の公開

理念・目的

建学の精神
⼤学評価（認証評価）結果
中期目標・計画
教育情報の公開理事⻑メッセージ
学⻑メッセージ
学則
校歌
組織図
紀要
⾃⼰点検・評価
設置計画履⾏状況報告書
デジタルパンフレット
財務情報の公開（医療保健学部の理念・目的）
医療保健学部に看護学科、医療栄養学科及び医療情報学科を設置し、医療保健学部においては「ますます⾼度化する医療保健活動に対応し、グローバルな視点で活動できる⾼度な知識・技術を持った専門職の育成」、「医療保健活動のチーム化を踏まえ、他の専門職と協調して医療保健活動を遂⾏できる⼈材の育成」及び「医療保健活動の原点とも⾔うべき「現場」に興味を持ち、「現場」を愛する専門職の育成」を図るとともに、「教育研究成果のエッセンスを相互に提供し合うことで幅広い視野を持った専門職及びチーム医療⼈として協調・協⼒が出来る⼈材の育成」を図る。
（医療保健学部看護学科の理念・目的）
医療保健学部看護学科においては、「新しい時代のニーズに対応した看護師及び保健師の養成」、「本学の教育環境を活かした、医療現場におけるチーム医療の中核として活躍できる⼈材の育成」及び「看護師に必要不可⽋な幅広い⼈間観を有する専門職の養成」を図る。
（医療保健学部医療栄養学科の理念・目的）
医療保健学部医療栄養学科においては、「新しい時代のニーズに合った医療を意識した管理栄養⼠の養成」、「栄養学分野の⾼度専門職として、チーム医療において他の関連専門職とともに的確に責務を果たせる栄養サポートチームの中核として活躍できる⼈材の育成」及
び「⼈間存在の根源的問題である「⾷」に取り組むために必要不可⽋な幅広い⼈間観を有する専門職の養成」を図る。
（医療保健学部医療情報学科の理念・目的）
医療保健学部医療情報学科においては、「医療現場を理解することで、病院等の現場及び医療・健康に関する企業等で、情報技術の専門職として活躍できる⼈材の育成」及び「医療保健の専門職に必要不可⽋な幅広い⼈間観を有する専門職の養成」を図る。

（東が丘看護学部の理念・目的）
東が丘看護学部に看護学科を設置し、「変化する時代を幅広く⾒据えながら、専門職として⾃律性を持ち、臨床判断し、確かな看護の実
践能⼒をもって発展的に未来の看護を創造しうる看護職の育成」を図るとともに、「臨床に強い⾼度医療に対応した、⾼度な看護実践能
⼒を⾝につけた看護職の育成」、「⾃分で考え、判断し、⾏動できる⾃律した看護職の養成」及び「医療現場でチーム医療の中⼼的存在となり、コーディネーター役を果たせる看護職の育成」を図る。

（医療保健学研究科の理念・目的）
医療保健学研究科においては、「科学技術に基づく正確な医療保健の学問的教育・研究及び臨床活動」及び「寛容と温かみのある⼈間性と⽣命に対する畏敬の念を尊重する精神」に基づき、「学際的・国際的な視点から医療保健学を教授し、臨床現場における卓越した実践
能⼒及び研究・教育・管理能⼒を持つ⾼度専門職業⼈の育成」を図るとともに、「教育・研究を通して医療保健学の発展に寄与する⼈材の育成」を図る。

（看護学研究科の理念・目的）
現代の医療は、⽇々、⾼度化、複雑化し、専門化が進んでおり、国⺠・患者の医療に対するニーズも多様化しております。その⼀⽅で、医療の現場では、医師不⾜に伴う救急医療における患者の受け⼊れ拒否、産科病棟の閉鎖、ハイリスク妊婦の受け⼊れ先及びNICU病床の不⾜等の課題が指摘されるなどの諸問題を抱えております。
本研究科では、救急医療などに的確・迅速に対応し、患者・患者家族のQOLを⾼めるために、⾼度な判断⼒と実践⼒を通して、現代のチーム医療を⽀えることができる⼒をもった看護師の育成、また、⾼度な助産実践能⼒及び⼥性とその家族を中⼼にしたケアを提供できる⾃律した助産師の育成を目指し、⽇本の医療・保健・福祉に幅広く貢献できる⼈材を育成します。

http://thcu.ac.jp/school/rinen.html

2012/10/25

24．5．16
大学経営会議

東京医療保健大学学則の一部改正、「東京医療保健大学国際交流センター規程」
及び「東京医療保健大学感染制御学研究センター規程」の制定について

１．趣旨・概要。
○平成 24 年 3 月 7 日開催の平成 23 年度第 5 回大学経営会議において、「東京医療保健大学国際交流センター」及び「東京医療保健大学感染制御学研究センター」の設置(24.4.1)について審議・承認をいただきましたが、その際にセンター設置の根拠となる規程を明確にしてはどうかとのご意見をいただきましたので、学則に明記するとともに、それぞれの規程を制定するものです。
○規程においては、それぞれ、趣旨・所掌事項・構成員・事務局等を定めております。
○また、同日の大学経営会議において、大学の組織におけるセンターの位置づけ
はどのようになるのかとのご質問がありましたので、別紙のとおり本学の組織図を整理いたしております。

２．施行年月日。
平成２４年４月１日。

東京医療保健大学学則 新旧比較対照表
新第 1 条（本学の建学の精神・理念・目的）～第 56 条（図書館）（略）

旧第 1 条（本学の建学の精神・理念・目的）～第 56 条（図書館）（略）

第 15 章 研究所、センター

第 15 章 研究所（研究所）
第 57 条 本学に東京医療保健大学総合研究所を置く。
2 東京医療保健大学総合研究所の組織及び運営に関し必要な事項は別に定める。
（国際交流センター）

第 57 条 本学に東京医療保健大学総合研究所を置く。
2 東京医療保健大学総合研究所の組織及び運営に関し必要な事項は別に定める。
（新設）

第 57 条の 2 本学に東京医療保健大学国際交流センターを置く。
2 東京医療保健大学国際交流センターの組織及び運営に関し必要な事項は別に定める。
（感染制御学研究センター）（新設）

第 57 条の 3 本学に東京医療保健大学感染制御学研究センターを置く。
2 東京医療保健大学感染制御学研究センターの組織及び運営に関し必要な事項は別に定める。
第 58 条（保健室及び厚生施設）～第 68 条（細則）
（略）
附則
1.

第 58 条（保健室及び厚生施設）～第 68 条（細則）
（略）
（新設）

本学則は、平成 24 年 4 月 1 日から施行する。

別表第 1 ～ 別表第 8（略）

別表第 1 ～ 別表第 8（略）

東京医療保健大学国際交流センター規程
（趣旨）
第１条

本学の建学の精神・教育理念及び「国際交流に関する基本方針」に基づき、実践を重視した教育研究の充実発展を図るため「東京医療保健大学国際交流センター」（以下「国際交流センター」という。）を設置し、国際的通用性の高い教育研究を組織的に推進する。

（所掌事項）
第２条

国際交流センターは、国際交流委員会と連携して次の業務を行う。

（１）教職員・学生に係る海外派遣・海外実習の推進に関すること。
（２）海外からの教職員・学生の受け入れの推進に関すること。
（３）海外の大学等との国際交流協定締結の推進に関すること。
（４）全学的な重点プロジェクトに沿った国際共同研究の推進に関すること。
（５）国際的シンポジウム等の企画・実施に関すること。
（６）その他、国際交流の推進に関すること。
（構成員）
第３条

国際交流センターの構成員は次のとおりとし、センター長は学長をもって充てる。

（１）本学関係者。
学長、副学長、学部長、研究科長、学科長。
大学経営会議室長、事務局長、研究協力等推進部長、大学院事務長、国際交流コーディネータ。
（２）大学経営会議において任命する外国大学の非常勤教授等。
（３）その他、学長が必要と認める者。
（事務局）
第４条

国際交流センターに関する事務は研究協力等推進部が担当する。

（その他）
第５条

この規程に定めるほか、国際交流センターに関することについては、別途定めることとする。

（附則）
本規程は平成２４年４月１日から施行する。

東京医療保健大学感染制御学研究センター規程
（趣旨）
第１条

感染制御学に関わる教育研究の充実発展を図るため「東京医療保健大学感染制御学研究センター」（以下「感染制御学研究センター」という。）を設置し、国際的通用性の高い教育研究を組織的に推進する。

（所掌事項）
第２条

感染制御学研究センターは、国際交流委員会、国際交流センターと連携して次の業務を行う。

（１）感染制御学の分野で基礎、応用研究を行うこと。
（２）感染制御を目指した新たな学問拠点を形成すること。
（３）国内外における感染制御の貢献に関すること。
（４）その他、感染制御学に関わる教育研究に関すること。
（構成員）
第３条

感染制御学研究センターの構成員は次のとおりとし、センター長は医療保健学研究科長をもって充てる。

（１）本学関係者。
教員の中から大学経営会議で任命する者。
大学経営会議室長、事務局長、研究協力等推進部長、大学院事務長。
（２）大学経営会議において任命する外国大学の非常勤教授等。
（３）その他、研究科長が必要と認める者。
（事務局）
第４条

感染制御学研究センターに関する事務は大学院事務室が担当する。

（その他）
第５条

この規程に定めるほか、感染制御学研究センターに関することについては、別途定めることとする。

（附則）
本規程は平成２４年４月１日から施行する。

東京医療保健大学組織図
24. 4. 1現在
医 療 保 健 学 部

看 護 学 科
医療栄養学科
医療情報学科

東 が 丘 看 護 学 部

看 護 学 科助 産 学 専 攻 科
大学院医療保健学研究科

修 士 課 程医療保健学専攻

看護マネジメント学コース
助 産 学 コ ー ス
感 染 制 御 学 コ ー ス

東
京
医
療
保
健
大
学

医 療 栄 養 学 コ ー ス
医療保健情報学コース
博 士 課 程感染制御学
大学院看護学研究科

修 士 課 程看護学専攻

高度実践看護コース
高度実践助産コース

国 際 交 流 セ ン タ ー
感染制御 学研究センター
企

画

部

教

務

部

総 務 人 事 部
経 理 財 務 部

大 学 経 営 会 議 室

事

務

局

学生支援センター
入 試 広 報 部
研究協力等推進部
東が丘看護学部等事務部
大 学 院 事 務 室
図 書 館 事 務 室

24．3．7
大学経営会議① 東京医療保健大学国際交流センターの設置について
本学の建学の精神・教育理念及び「国際交流に関する基本方針」に基づき、実践を重視した教育研究の充実発展を図るため「東京医療保健大学国際交流センター」を設置し、国際的通用性の高い教育研究を組織的に推進する。
１．国際交流センターは、国際交流委員会と連携して次の業務を行う。
(1)教職員・学生に係る海外派遣・海外実習の推進に関すること。
(2)海外からの教職員・学生の受け入れの推進に関すること。
(3)海外の大学等との国際交流協定締結の推進に関すること。
(4)全学的な重点プロジェクトに沿った国際共同研究の推進に関すること。
(5)国際的シンポジウム等の企画・実施に関すること。
(6)その他、国際交流の推進に関すること。
２．構成員
国際交流センターの構成員は次のとおりとし、センター長は学長をもって充てる。
(1)本学関係者。
学 長、副学長、学部長、研究科長、学科長。
大学経営会議室長、事務局長、研究協力等推進部長、大学院事務長、国際交流コーディネータ。
(2)本学の外国大学の非常勤教授等。
大学院教授(非常勤) ドイツ グライフスワルド大学医学部主任教授
アクセル・クラマー氏 （Axel Kramer PhD）
大学院教授(非常勤) 中国 北京大学第一病院感染制御部主任教授
リュイ・リー氏 （Liuyi Li MD）
大学院教授(非常勤) 韓国 仁済大学学長
金 容鎬氏 （Yong-Ho Kim PhD）
大学院客員教授 韓国 ソウル国際大学病院特任教授 感染管理特別看護師
ハン・スーン・オー氏 (Hyang Soon Oh PhD)
大学院客員教授 英国 キングス・カレッジ 特別研究員
ジョナサン・オッター氏（Jonathan Otter PhD）
大学院客員教授 英国 ステリス社 副社長
ジェラルド・イー・マクドーネル氏（Jerald E.McDonnell PhD）
(3)その他、学長が必要と認める者。
３．国際交流センターの事務は研究協力等推進部が担当する。
４．設置年月日
平成２４年４月１日。

24．3．7
大学経営会議
東京医療保健大学 感染制御学研究センターの設置について(Infection Prevention and Control Laboratory THCUPGS)
感染制御学に関わる教育研究の充実発展を図るため「東京医療保健大学 感染制御学研究センター」を設置し、国際的通用性の高い教育研究を組織的に推進する。
１．感染制御学研究センターは、国際交流委員会、国際交流センターと連携して次の業務を行う。
(1)感染制御学の分野で基礎、応用研究を行うこと。
(2)感染制御を目指した新たな学問拠点を形成すること。
(3)国内外における感染制御の貢献に関すること。
(4)その他感染制御学に関わる教育研究に関すること。
２. 構成員
感染制御学研究センターの構成員は次のとおりとし、センター長は医療保健学研究科長をもって充てる。
(1)本学関係者。
教員の中から大学経営会議で任命する者。
大学経営会議室長、事務局長、研究協力等推進部長、大学院事務長。
(2)本学の外国大学の非常勤教授等。
大学院教授(非常勤) ドイツ グライフスワルド大学医学部主任教授
アクセル・クラマー氏 （Axel Kramer PhD）
大学院教授(非常勤) 中国 北京大学第一病院感染制御部主任教授
リュイ・リー氏 （Liuyi Li MD）
大学院教授(非常勤) 韓国 仁済大学学長
金 容鎬氏 （Yong-Ho Kim PhD）
大学院客員教授 韓国 ソウル国際大学病院特任教授 感染管理特別看護師
ハン・スーン・オー氏 (Hyang Soon Oh PhD)
大学院客員教授 英国 キングス・カレッジ 特別研究員
ジョナサン・オッター氏（Jonathan Otter PhD）
大学院客員教授 英国 ステリス社 副社長
ジェラルド・イー・マクドーネル氏（Jerald E.McDonnell PhD）
(3)その他、研究科長が必要と認める者。
３．感染制御学研究センターの事務は大学院事務室が担当する。
４．設置年月日
平成２４年４月１日。

医療保健学部看護学科 目標面接用

個人評価
年

氏名：

（領域：

月

日提出

）

今年度の領域目標（大学～学科の理念や目標を反映させたもの）
1.
2.
3.
4.

No

領域・委員会等の目標を達成するための自分の役割（どのように貢献するか）自分の役割を果たす
ための目標（何をどのレベルまで）

目標を達成するための具体的な行動計画

達成度
評価

①

％

②

％

③

％

④

％

⑤

％

1

活動の振り返りと成果の評価

種類

具体的な行動役割に照らした成果（量的・質的）

目
標
に
関
す
る
活
動
と
成
果
の
評
価

目
標
以
外
で
生
み
出
し
た
成
果
と
そ
の
評
価

2

今後の課題

活動と成果の要点と今後の改善点（領域責任者記入）3

24．3．7
大学経営会議

東京医療保健大学の教員組織の編成方針の制定について

１．趣旨・概要。
○本学の建学の精神及び理念・目的を達成するために、教育・研究を担当するに相応しい能力を有するとともに、熱意を持って、かつ、真摯に教育・研究に取り組む教員を求めることとし、本学の教員組織の編成方針を定めるものです。
○教員組織の編成方針においては、医療系の大学として関係法令に基づき教育課程に相応しい教員組織を適切に編成・整備することとし、医療保健学部
看護学科・医療栄養学科・医療情報学科、東が丘看護学部看護学科、医療保健学研究科、看護学研究科が求める教員像を明記しております。
平成２３年度に大学基準協会による大学評価を受審した際に、大学評価分科会報告書における評価基準の「教員・教員組織」においては、
努力課題として「理念・目的の実現のために教員組織の編成方針を定めることが必要である」と指摘されております。
２．施行年月日。
平成２４年３月７日。

東京医療保健大学の教員組織の編成方針

本学においては、建学の精神である「科学技術に基づく正確な医療保健の学問的教育・研究及び臨床活動」、「寛容と温かみのある人間性と生命に対する畏敬の念を尊重する精神」に則り、時代の求める高い専門性及び豊かな人間性と幅広い教養並びに高い倫理性を備え、これからの社会が抱える様々な課題に対して、新しい視点から総合的に探求し解決することのできる人材の育成を図ることを理念・目的としているが、これらの理念・目的を達成するために、教育・研究を担当するに相応しい能力を有するとともに、熱意を持って、かつ、真摯に教育・研究に取り組む教員を求めることとし、教員組織の編成方針を定める。
学部・学科・研究科においては、大学設置基準及び大学院設置基準に定める教員数を措置するとともに、次に定める学部・学科・研究科が求める教員像を踏まえ、医療系の大学として関係法令に基づき教育課程に相応しい教員組織を適切に編成・整備することとする。
（医療保健学部看護学科）① 医療現 場にお ける チー ム医療 の中核 とし て活 躍でき る看護 師及 び保 健師の 育成に 情熱 を持って取り組むことができること。
② 専門領域と関連する臨床現場における実践経験を有していること。
③ 職位に応じた教育業績と研究業績を有していること。
④ 大学運営及び社会活動に積極的に参画する意思があること。
⑤ 専門領域を越えて教育改善のために協力する意思及び能力があること。
（医療保健学部医療栄養学科）① 豊かな人間性と教養を持って、社会に貢献できる管理栄養士を目指す学生を育成できること。
② 医療栄養に関する知識と見識を有すること。
③ 教育及び研究の成果を持って、履修指導に取り組むことができること。
④ 社会貢献及び地域貢献に寄与できること。
⑤ 専門領域以外にも関心を持ち、協調性を持って各種の校務ができること。
（医療保健学部医療情報学科）① 生命科学と医療情報学を学ぶ学科を目指して、学生の教育、研究・医療の向上に努めること。
② 教育と研究において、高い倫理観を持ち、熱意を持って取り組むこと。
③ 医療及びその関連分野において、現場を理解して実践経験が豊富であること。
④ 常に新たな研究科目を開発し、医療の情報化・国際化に対応し、学際的な研究に関心を持つこと。

1

⑤ 学生を医療情報学の分野で指導的に活躍できる人材として責任を持って社会に送り出すことができること。
（東が丘看護学部看護学科）① tomorrow's Nurse の養成に情熱を持っていること。
② 臨床現場における実践経験が豊富であること。
③ 教育、研究、社会貢献活動にバランスよく取り組む能力と情熱があること。
④ 客観的な自己評価を通して、常に自己啓発に努めること。
（医療保健学研究科）① 医療関連現場の高度専門職育成に情熱を持っていること。
② 専門領域に関連する臨床現場の実践経験が豊富であること。
③ 教育、研究、実践において優れた専門能力を有し、熱意を持って取り組むこと。
④ 客観的な自己評価を通して、常に自己啓発に努めていること。
⑤ 専門分野の歴史と最新情報に精通していること。
⑥ その他、本研究科の教育方針を十分理解し研鑽していること。
（看護学研究科）① 高度実践看護職の養成に情熱を持っていること。
② 臨床現場における実践経験が豊富であること。
③ 教育、研究、社会貢献活動にバランスよく取り組む能力と情熱があること。
④ 客観的な自己評価を通して、常に自己啓発に努めること。

2

24.3.7
大学経営会議24.3.21
理事会・評議員会
中期目標・計画の策定について
1、本学は、学校教育法の定めるところにより、平成 23 年度に開学後初となる大学基準協会
による大学評価(認証評価)を受審いたしましたが、本年 3 月に公表される評価結果においては、「貴大学は本協会の大学基準に適合していると認定する。認定の期間は 2019（平成31）年 3 月 31 日までとする。
」とされております。
2、本学においては、大学評価結果における総評及び大学に対する提言等を踏まえて、教育研究の質の向上及び充実・発展を図るとともに社会への説明責任を果たすため、平成 24
年度をスタートとする 5 年間(平成 28 年度まで)の中期目標・計画を策定し実施すること
といたします。
3、中期目標・計画の項目については、大学評価の受審に当たり「平成 22 年度点検・評価
報告書」において記述した「大学基準協会が定める 10 の評価基準」(理念・目的、教育研
究組織、教員・教員組織、教育内容・方法・成果、学生の受け入れ、学生支援、教育研究
等環境、社会連携・社会貢献、管理運営・財務、内部質保証)に基づき整理しております。
4、中期目標・計画のうち、特色のある主な取り組みは次のとおりです。
項目
理念・目的

主な取り組み大学・学部・研究科等の理念・目的に基づき適切な教育研究等を行い、有為な人材の育成が図られているか、自己点検・評価による検証及び外部の有識者による外部評価を実施して検証する。

教育研究組織本学の建学の精神及び教育理念に基づき、実践を重視した教育研究の充実・発展を図るため、国際交流センター等を通して、国際的通用性の高い教育研究を組織的に推進するとともに、「国際交流に関する基本方針」に基づき、本学の国際化の推進を図る。

教員・教員組織

教員の資質及び教育力の向上を図るため、教員のＦＤ活動を推進する。
教育研究の質の向上及び活性化を図るため、教員の教育研究活動等の実績・成果を評価し、処遇等に反映する仕組みの導入を図る。

教育内容・方法・教育成果について定期的な検証を行い、その結果を踏まえて教育課程

成果及び教育内容・方法の改善・充実を図る。また「学位授与の方針」に基づき、学位の授与（卒業・修了認定）を適切に行う。
1

項目
学生の受け入れ主な取り組み本学の理念・目的及び「入学者受け入れの方針」については学生募集要項等に明示すること、本学ウェブサイトに公表すること、進学ガイ
ダンス及びオープンキャンパス等において説明すること等により、社会への周知を図る。

学生支援「学生支援に関する基本方針」に基づき、学生への修学支援、生活支援、
進路支援（就職支援）等を適切に実施する。

教育研究等環境「環境整備に関する実施計画」に基づき教育研究等を支援する環境等の整備・充実を図る。
教育研究費の充実を図るため、科学研究費補助金・各種団体の研究助成
金・受託研究費・奨学寄附金等外部資金の積極的な確保を図る。

社会連携・社会貢献 医療系の大学として、教育研究の充実・発展を図るとともに医療・健康・
保健面における社会貢献を積極的に推進するため、「社会連携・協力に関する基本方針」に基づき、地域との連携・協力を組織的に推進する。
管理運営・財務

教育研究等の円滑な遂行を図るため、管理運営組織の整備・充実を図る。
本学の理念・目的を達成し教育研究等を円滑に遂行するため、「東京医療保健大学の財政計画」に基づき安定的な財務基盤の確立を図る。
また、財務比率の指標に基づき毎年度検証を行い、その結果等財務状況をウェブサイト等に公開する。

内部質保証

自己点検・評価、情報公開及び法令遵守に関する実施体制等内部質保証に関するシステムの適切な実施を図るとともに、教育研究活動に関する社会への説明責任を積極的に果たす。
外部の有識者による検証を行い、検証結果を踏まえて教育研究活動の改善・充実を図るとともに、その状況を公表する。

5、中期目標・計画の実施状況については、定期的に大学経営会議、理事会・評議員会に報告することとし、最終年度終了後には実施状況を公表することといたします。

2

東京医療保健大学中期目標・計画
中期目標

計

東京医療保健大学の基本的な目標
東京医療保健大学は、「科学技術に基づく正確な医療保健の学問的教育・研究及び臨床活動」、「寛容と温かみのある人間性と生命に対する畏敬の念を尊重する精神」を建学の精神及び教育理念とし、医療分野において特色ある教育研究を実践することで時代の求める高い専門性及び豊かな人間
性と幅広い教養並びに高い倫理性を備え、これからの社会が抱える様々な課題に対して新しい視点から総合的に探求し解決することのできる人材の育成を目的としている。
本学は、この建学の精神及び教育理念に基づき、「学習者」中心の教育を実現するため、次の 3 つの基本的目標を定める。
1. ますます高度化する医療保健活動に対応し、グローバルな視点で活動できる高度な知識・技術を持った専門職の育成を図る。
2. 医療保健活動のチーム化を踏まえ、他の専門職と協調して医療保健活動を遂行できる優れたチーム医療人の育成を図る。
3. 医療保健活動の原点とも言うべき「現場」に根付き、「現場」に興味を持ち、「現場」を愛する高度専門職業人の育成を図る。
これらの基本的目標を達成するために、東京医療保健大学は、不断に点検・評価を行い、その結果を大学の充実・発展につなげるとともに、社会に対する説明責任を果たすこととする。
中期目標の期間は、平成 24 年度(平成 24 年 4 月 1 日)～平成 28 年度(平成29 年 3 月 31 日)(5 年間)とする。

1

画

中期目標
1.

計
1.

理念・目的

画

理念・目的

【1】大学・学部・研究科等の理念・目的の周知を図る。

(1)大学・学部・研究科等の理念・目的について、大学構成員及び社会への・大学・学部・研究科等の理念・目的については、学則に明記すると周知に努める。

ともに、学生に対しては、新入生及び各学年のガイダンスにおける履修案内等において周知を図る。

(2)大学・学部・研究科等の理念・目的に基づき適切な教育研究等を行い、・大学・学部・研究科等の理念・目的について、教職員への周知徹底を有為な人材の育成を図る。

図る。
・社会への周知については、大学案内・学生募集要項等に大学・学部・研究科等の理念・目的を明記するとともに、本学のウェブサイト等において公表する。
【2】大学・学部・研究科等の理念・目的に基づき適切な教育研究等を行い、有為な人材の育成が図られているか、自己点検・評価による検証及び外部の有識者による外部評価を実施して検証する。
・自己点検・評価及び外部評価による検証結果に基づき教育研究等の改善充実を図り、検証結果等を公表する。
2.

教育研究組織2.

教育研究組織本学の建学の精神、理念・目的を実現するために必要な教育研究組織を【3】本学の建学の精神及び教育理念を実現するため、医療保健学部（看護設置するとともに、社会からの要請に応えて教育研究組織の一層の学科、医療栄養学科、医療情報学科）及び大学院医療保健学研究科

充実・発展を図る。

修士課程・博士課程においては、実践的な教育研究体制の整備充実を図る。
【4】本学の建学の精神及び教育理念に基づき、独立行政法人国立病院機構との連携協力により設置した、東が丘看護学部及び大学院看護学研究

2

中期目標

計

画

科修士課程（平成22年度設置）においては、設置の趣旨に基づき教育研究を着実に履行するとともに、国立病院機構との連携協力を一層強化し教育研究体制の整備充実を図る。
【5】本学の建学の精神及び教育理念に基づき、実践を重視した教育研究の充実・発展を図るため、国際交流センター等を通して、国際的通用性の高い教育研究を組織的に推進するとともに、「国際交流に関する基本方針」に基づき、本学の国際化の推進を図る。
【6】医療保健学部看護学科及び東が丘看護学部看護学科におけるそれぞれの教育目的・教育目標に基づく特色を活かしつつ、両学部学科の連携
協力により、看護教育の一層の充実を図る。
【7】教育研究組織の適切性及び整備・充実の状況等については、自己点検･評価による検証及び外部の有識者による外部評価を実施して検証する。
・自己点検・評価及び外部評価による検証結果に基づき教育研究組織の整備充実を図り、検証結果等を公表する。
3.

3.

教員・教員組織

教員・教員組織(1)本学の理念・目的を達成し、教育研究を円滑に実施するため、教育研究【8】本学の理念・目的を達成し、教育研究を円滑に実施するため、「教員を担当するにふさわしい能力を有するとともに、熱意をもって、かつ組織の編成方針」に基づき、教育研究を担当するにふさわしい能力を真摯に教育研究に取り組む教員の配置を図る。

有するとともに、熱意をもって、かつ真摯に教育研究に取り組む教員の配置を図る。
・教育研究を円滑に実施するため、有効かつ適切な教員配置に努める。

(2)教員の資質及び教育力の向上を図るため、教員のＦＤ活動を推進する。

3

中期目標

計

(3)専任教員の研究活動の振興と円滑化を促し、その研究成果の発表を行う

画

・教員に欠員等が生じた場合には、原則公募により募集を行うこととし、採用・昇任等に当たっては教員選考規程及び教員選考基準に基づきため「東京医療保健大学紀要」を毎年度発刊する。

公正かつ適切に行う。
(4)教員の資質の向上及び教育研究の活性化を図るため、教員の教育研究活動
等の評価に関する組織的な実施体制を整備し、処遇等に反映する仕組みの【9】教員の資質及び教育力の向上を図るため、教員のＦＤ活動を推進する。
・毎年度、学生による授業評価を実施し、授業内容・方法の改善・充実導入を図る。

及び教員の教育力の向上を図る。
・ＦＤ活動の一環として、教育力の向上等に関するテーマに基づき全教
職員が一同に会して発表・意見交換等を行う「東京医療保健大学を語る会」を毎年度実施するなど、学部・研究科におけるＦＤ活動の推進を図る。
・全学的なＦＤ活動を推進するため組織的な実施体制を整備し、外部有識者の協力を得てＦＤを実施する。
【10】専任教員の研究活動の振興と円滑化を促し、その研究成果の発表を行うため「東京医療保健大学紀要」を毎年度発刊する。
・専任教員の研究活動の振興と円滑化を促し、その研究成果発表のため紀要への論文の投稿を積極的に行うよう奨励する。
・研究活動の質の向上を図るとともに紀要に対する社会からの信頼に応えるため、紀要の投稿論文については、学内の教員による査読に加えて学外の有識者に査読を依頼し、その評価等を踏まえて原稿の採否・修正の指示の決定を行う。
【11】教員の資質の向上及び教育研究の質の向上・活性化を図るため、教員の教育研究活動等の評価に関する組織的な実施体制を整備する。

4

中期目標

計

画

・教員相互の資質向上を図るため、教員の授業参観を行って評価を行う等、ピアレビュー（同僚評価）の取り組みを推進する。
・教員の資質の向上を図るため、最先端の医療技術に関する講習会、
他の機関・団体等が開催するＦＤ関係の研修会・セミナー及び学会等への積極的な参加を奨励する。
・教育研究の質の向上及び活性化を図るため、教員の教育研究活動等の実績・成果を評価し、処遇等に反映する仕組みの導入を図る。
4.

4.

教育内容・方法・成果

教育内容・方法・成果(1)本学の理念・目的に基づき、医療分野において特色ある教育研究を実践【12】本学の理念・目的に基づき、医療分野において特色ある教育研究をすることで時代の求める高い専門性及び豊かな人間性と教養を備え、こ実践することで時代の求める高い専門性及び豊かな人間性と幅広い

れからの社会が抱える様々な課題に対して、新しい視点から総合的に教養並びに高い倫理性を備え、これからの社会が抱える様々な課題対応し解決できる人材を育成するため、「教育課程編成・実施の方針」

に対して、新しい視点から総合的に対応し解決できる人材を育成すに基づき、授業科目を適切に開設し教育課程を体系的に編成し、学生のるため、「教育課程編成・実施の方針」に基づき、授業科目を適切

学修意欲を高めるために適切な履修指導を行う。

に開設し教育課程を体系的に編成するとともに、教育方法を適切に実施し、学生の学修意欲を高めるために適切な履修指導を行う。

(2)教育成果について定期的な検証を行い、その結果を踏まえて教育課程
及び教育内容・方法の改善・充実を図る。また「学位授与の方針」に基づき、学位の授与（卒業・修了認定）を適切に行う。

(1)学士課程における取り組み。
・本学の建学の精神及び教育目標に基づき、医療のコラボレーション
教育の一層の充実を図り、優れたチーム医療人の育成を図る。
・学生が卒業後自らの資質を向上させ、社会的及び職業的自立を図る
ため、医療・福祉・健康分野への興味・関心を持たせることを主眼とし、産業界との連携により企業活動の現場を知ることを通じて知識・技能・態度をはぐくむことができるよう教育課程・教育内容の充実を図る。
・本学の学生は、医療専門職として自立するために各種国家試験等に合格することが求められることから、適切な学修支援を行う。

5

中期目標

計

画

①医療保健学部看護学科における取り組み。
医療現場におけるチーム医療の中核として活躍できる人材を育成
し、看護師及び保健師に必要不可欠な幅広い人間観を有する専門職を育成するため教育内容の充実を図る。
②医療保健学部医療栄養学科における取り組み。
「新しい時代のニーズに合った医療を意識した管理栄養士」、「栄養学分野の高度専門職として、チーム医療において他の関連専門職
とともに的確に責務を果たせる栄養サポートチームの中核として活躍できる人材」を育成し、「人間存在の根源的問題である「食」に取り組むために必要不可欠な幅広い人間観を有する専門職」を育成するため教育内容の充実を図る。
③医療保健学部医療情報学科における取り組み。
・チーム医療の中で高度な医療を展開していくために、診療情報の処理、その精度管理、病院情報システムの開発企画など情報処理に精通した専門職を育成するため、高度化する医療及び情報処理に対応して専門職の教育分野に関する総合科目の充実に努める。
・医療・ヘルスケア産業の現場において実務の一端を経験することを通じて職業選択の幅を広げるとともに個々の学生のキャリアアップを図るため、企業実習等のインターンシップを積極的に実施する。
④東が丘看護学部看護学科における取り組み。
看護実践能力、自己啓発能力及びキャリア開発能力を備え、高度な判断と実践ができる国際的視野を持った tomorrow's Nurse を育成するため教育内容の充実を図る。
6

中期目標

計

画

(2)助産学専攻科における取り組み。
・周産期医療に対する高度な専門知識を持ち、問題解決能力・判断力
はもとより、実践力を基礎にし、そのスキルを持って母子健康の向上に貢献できる助産師の育成を図るため、助産診断技術学・助産学
実習等の充実を図る。
・適切な学修支援により、助産師国家試験受験資格及び受胎調節実地指導員受験資格を取得するとともに、新生児蘇生法一次コース修了
認定証等の取得を目指す。
(3)修士課程及び博士課程における取り組み。
・医療保健学研究科及び看護学研究科においては、研究科設置の理念・目的に沿って高度専門職業人の育成を目指し、教育内容等の充実を図る。
①医療保健学研究科修士課程における取り組み。
看護マネジメント学、助産学、感染制御学、医療栄養学、医療保健情報学その他の５つの領域において、実践現場で役立つ研究課題を追求するとともに、現場の抱える関連諸問題解決に寄与する人材の育成を図るため、共通科目・各専門分野に応じた選択科目及び研究演習の充実を図る。
②医療保健学研究科博士課程における取り組み。
教育研究実践の高度化・専門化に対応し、我が国の医療現場において感染制御学の専門知識をもって中心的指導者として活躍できる人材の育成を図るため、感染制御学に関する特別講義及び特別研究・研究演習の充実を図る。

7

中期目標

計

画

③看護学研究科修士課程における取り組み。
医療における高度な看護実践を担い、救急医療などの迅速な医療を提供する必要性に対応して、医師や他の医療従事者とのスキルミッ
クスにより権限の委譲・代替を創出的に実践する能力を備えた人材の育成を図るため、診察・診断学特論、医療安全特論、臨床薬理学
特論、実践演習・統合実習等の充実を図る。
【13】教育成果について定期的な検証を行い、その結果を踏まえて教育課
程及び教育内容・方法の改善・充実を図る。また「学位授与の方針」に基づき、学位の授与（卒業・修了認定）を適切に行う。
・毎年度、学生による授業評価を実施するとともに、教員によるＦＤ
活動を積極的に推進し、「東京医療保健大学を語る会」における発表・意見交換及び各学科等のＦＤ活動報告会等の実施により、教育力の向上を図り、授業内容・方法の改善・充実を図る。
・教育目標、「教育課程編成・実施の方針」及び「学位授与の方針」の適切性、教育成果について自己点検・評価と合わせて外部の有識者による外部評価を実施して検証を行い、その結果等を踏まえて教育内容等の改善・充実を図る。
・学部学生に対する厳格な成績評価の実施を図るため、ＧＰＡ（Grade
Point Average）制度の導入に向けた取り組みを推進する。
注）ＧＰＡ制度 米国において一般に行われている成績評価方法。
学生の評価方法として、授業科目ごとの成績評価を５段階で評価
し、それぞれに対して４・３・２・１・０ のグレード・ポイン
トを付与し、この単位当たりの平均を出す。卒業のためには通算のＧＰＡが２、０以上であることが必要とされ、３セメスター連
続してＧＰＡが２、０未満の学生に対しては退学勧告がなされる。
8

中期目標
5.

計

学生の受け入れ5.

(1)本学の理念・目的及び「学生受け入れの方針」について、社会への周知
に努める。

画

学生の受け入れ【14】本学の理念・目的及び「入学者受け入れの方針」については学生募
集要項等に明示すること、本学ウェブサイトに公表すること、進学
ガイダンス及びオープンキャンパス等において説明すること等によ(2)入学者選抜試験は公正かつ適切に実施する。

り、社会への周知を図る。

(3)入学定員及び収容定員の適正な管理に努める。

【15】入学者選抜試験は公正かつ適切に実施する。
・学部における入学者選抜については、高等学校学習指導要領の改訂・施行に伴い、平成２７年度入学者選抜試験に向けて入試実施科目の(4)学生募集に係る広報活動の充実を図る。

見直しを適切に行う。
(5)本学の国際化を推進し国際的通用性の高い教育研究を推進するため、留学生・研究生の受け入れを積極的に行う。

・入学者選抜の実施内容については、学部・研究科等の特色・特徴等を踏まえた改善・充実を図る。
・入学者選抜試験問題については、「学生受け入れの方針」に基づき適切に作成することとし、試験問題にミス等が生じないようチェック体制の徹底を図る。
・入学者選抜試験会場においては、入試実施上の注意事項の徹底を図るとともに試験監督を厳正に行う等、入学者選抜試験の公正かつ適切な実施に努める。
・入学者選抜試験関係業務の適切な実施に努める。
【16】入学定員及び収容定員の適正な管理に努める。
・学部・研究科等の入学定員に基づき、適切な入学者数を受け入れるとともに収容定員の適正な管理に努める。
【17】学生募集に係る広報活動の充実を図る。
・本学志望者等を対象として開催する進学ガイダンス・オープン

9

中期目標

計

画

キャンパス・入試説明会等の実施内容の充実を図るとともに、その実施概要については本学ウェブサイトに公表する等広報の充実に努める。
・高等学校・塾等への積極的な広報活動により本学の認知度の向上に努める。
・大学案内及び大学紹介パンフレット等の記載内容の充実を図る。
【18】本学の国際化を推進し国際的通用性の高い教育研究を推進するため、留学生・研究生の受け入れを積極的に行う。
・外国からの留学生・研究生については、授業料等の経費について配慮を行う等、受け入れ環境の整備を図る。
6.

学生支援

6.

学生支援

「学生支援に関する基本方針」に基づき、学生への修学支援、生活支援、 【19】「学生支援に関する基本方針」に基づき、学生への修学支援、生活支援、進路支援（就職支援）等を適切に実施する。

進路支援（就職支援）等を適切に実施する。

①修学支援。
・学生への修学支援に当たっては、ガイダンス機能の充実を図るとともに、各学科教員及び事務局が緊密に連携を図って適切に対応する。
・学部学生については、入学前教育の実施を推進するとともに入学時に英語・数学・生物に係るプレースメントテストを実施し、その結果に基づき、補習・補充教育を行う等適切な修学支援を行う。
・学部及び研究科学生のうち成績優秀な者については、本学独自のスカラシップ制度に基づき、授業料の減免措置による経済支援を行う。
・経済的理由により学費の納入が困難な学生については、個別の事情により相談に応じ、適切な配慮を行う。
10

中期目標

計

画

②生活支援。
・心身の健康保持・増進及び安全・衛生に関する最新情報を時期適切に周知徹底を図るとともに、保健室においては、日常的な病気・ケ
ガの応急措置・健康相談等に適切に対応する。
・精神的問題を抱えた学生の相談に応じるため、プライバシーを配慮した専用の相談室を設置し、心理専門家を配置して適切に対応する。
・ハラスメントに関する苦情の申し出及び相談に対応するための相談窓口及び相談員を設置するとともに、ハラスメント防止に関する意識啓発及び周知徹底を図るため、「ハラスメント防止のためのガイドブック」を作成し、全教職員・学生に配布する。
③進路支援（就職支援）。
・進路（就職）に関する意識啓発を図るため、個別面談・就職支援
ガイダンス・就職体験報告会・就職支援講座・各種国家試験受験対策講座・病院説明会・企業研究講座等を適切に実施する。
・医療情報学科及び医療栄養学科３年次生に係る就職活動に関する取り組みに関して、家族等の意識を高めてもらうとともに就職活動を理解してもらうため、保護者・保証人を対象とした就職懇談会を開催する。
④学部卒業生に関する支援等。
・学部卒業生に対しては、本学のウェブサイトの同窓会向けサイトにより、本学の最新の情報を発信するとともに、卒業生からの相談に応じて適切に支援を行う支援体制の整備・充実を図る。
・学部卒業生の勤務先における状況を確認するとともに、大学在学当時の学修や課外活動の感想等を聞くために卒業生に対するアンケ
11

中期目標

計

画

ートを実施し、その回答を踏まえて在学生への就職支援及び授業
内容・方法の改善に役立てる。
・就職体験報告会・就職支援講座・病院説明会等に本学卒業生の参加・出席を要請するなど、卒業生と在学生との交流の機会を積極的に設ける。
⑤大学院生の処遇改善。
・大学院生の処遇改善の一環として、研究科における教育研究スタッ
フの充実を図るため、また若手研究者としての研究能力の育成を図るため、大学院生をティーチング・アシスタント（ＴＡ）または
リサーチ・アシスタント（ＲＡ）として雇用し活用を図る。
⑥保護者に本学の教育研究等の現状を理解し協力していただくため、教育懇談会を開催する。
・学部等における教育研究の状況を保護者に報告するとともに理事
長・学長等との意見交換を行う機会を設けるため、本学後援会の総会開催に合わせて教育懇談会を開催する。
7.

7.

教育研究等環境(1)本学の理念・目的を達成し教育研究等を円滑に遂行するため、必要な施設・設備の整備を図る。

教育研究等環境【20】各学部・研究科等における施設・設備の整備・充実に努める。
・教育研究組織の整備・充実に配慮した適切な施設・設備の拡充を図る。

(2)教育研究等を支援する環境等の整備・充実を図る。
【21】「環境整備に関する実施計画」に基づき教育研究等を支援する環境等(3)教育研究活動に必要な研修機会の確保を図るとともに教育研究費の充実の整備・充実を図る。
・各キャンパスをつなぐ学内ＬＡＮ及びデスクネットの円滑な整備に

に努める。
12

中期目標

計

(4)本学の理念・目的を達成するため、図書・学術雑誌・視聴覚資料・電子

画

努める。

媒体等の体系的及び量的整備を図るとともに図書館利用者の利用サービ

・各キャンパス校舎においては、バリアフリーに配慮した施設・設備

スの向上を図る。

の改修を推進する。
・各キャンパスの施設・設備の維持管理は、法令に基づき適切に行う(5)「ヒトを直接の対象とする研究」を実施する場合には、「ヒトに関する
研究倫理基準」に基づき所要の手続きを経ることとする等、研究倫理遵守の徹底を図る。

とともに、施設・設備の老朽化に対応した適切な整備を図る。
・各学部・研究科等の実験・実習に当たっては、安全面での注意を徹底するとともに、実験・実習室及び設備の管理・責任体制の徹底を図る。
【22】教育研究活動に必要な研修機会の確保を図るとともに教育研究費の充実に努める。
・学会・研究会に参加する等、教員の研修機会を確保するため、就業規則に基づき適切な配慮を行う。
・教育研究費の充実を図るため、科学研究費補助金・各種団体の研究助成金・受託研究費・奨学寄附金等外部資金の積極的な確保を図る。
・科学研究費補助金への積極的な申請を奨励するため、外部講師を招いての説明会を定期的に開催する。
・教育研究の活性化を図るため、各教員への研究費配分の見直しを推進する。
【23】本学の理念・目的を達成するため、図書・学術雑誌・視聴覚資料・電子媒体等の体系的及び量的整備を図るとともに図書館利用者の利用サービスの向上を図る。
・教育研究遂行上必要な図書・学術雑誌・視聴覚資料・電子媒体等の整備・充実に努める。
・図書館管理システムにより、利用サービスの維持・向上を図る。

13

中期目標

計

画

・新入生に対する図書館利用に関するオリエンテーションを実施するとともに、利用者のニーズに対応した図書館ガイダンスを実施する。
・図書館利用に関する学生及び教職員からの相談を適切に行うとともに、文献複写サービスの提供に努める。
・図書館の書架を体系的・目的別に整備し、書架の案内掲示を見やす
くする等利用サービスに努める。
・地域に開かれた大学として、地域開放に努めるとともに図書館利用の拡充に努める。
【24】「ヒトを直接の対象とする研究」を実施する場合には、「ヒトに関する研究倫理基準」に基づき所要の手続きを経ることとする等、研究倫理遵守の徹底を図る。
・本学の教員及び研究者が行う「ヒトを直接の対象とする研究」については、生命の尊重、個人の尊厳の保護等に関する倫理的配慮及び個人情報保護を図る観点から研究倫理委員会において、研究の可否についての審査・判定を経た後、実施する。
8.

8.

社会連携・社会貢献(1)医療系の大学として、医療・健康・保健面における社会連携・社会貢献

社会連携・社会貢献【25】医療系の大学として、教育研究の充実・発展を図るとともに医療・
健康・保健面における社会貢献を積極的に推進するため、「社会連を積極的に推進する。

携・協力に関する基本方針」に基づき、地域との連携・協力を組織(2)本学の特色を活かした国際交流事業を推進し、実践を重視し国際的通用性の高い教育・研究の充実・発展を図るとともに、その成果の社会への的に推進する。
・医療・健康・保健面における教育研究の成果を社会に還元する趣旨から、大学が所在する品川区等との共催・後援による公開講座を還元を図る。

開催する。また、本学の教育研究活動を幅広く社会一般に理解していただくため、業務に支障を生じない範囲で、地方自治体及び医療
14

中期目標

計

画

関係機関等からの要請に応じて、医療保健をテーマとする講演会・セミナー等への教員の派遣を推進する。
・研究科における研究への取り組み及び最新の研究課題・研究成果等を紹介するため、大学院主催による公開講座等の充実を図る。
・また、学部及び研究科における研究成果等については、本学の紀要及び研究成果報告書等を定期的に発刊するとともにウェブサイト等に公表する。
・医療系の大学で学ぶ学生として社会貢献・社会活動に関する意識の涵養を図り学修意欲の向上を図るとともに、地域との交流を深める
ため、学生のボランティア活動への積極的な参加を奨励する。
【26】本学の特色を活かした国際交流事業を推進し、実践を重視し国際的通用性の高い教育・研究の充実・発展を図るとともに、その成果の社会への還元を図る。
・「国際交流に関する基本方針」に基づき、教職員・学生に係る海外派遣・海外研修の実施を推進する。
・外国からの留学生・研究生の受入れを積極的に推進する。
外国の医療系の大学等との国際交流協定の締結を積極的に推進し、人的交流を推進することにより、実践を重視し国際的通用性の高い
教育研究の充実を図り、その成果の社会への還元を図る。
9.

管理運営・財務9.

管理運営・財務「管理運営」「管理運営」(1)本学の理念・目的を達成し教育研究等を円滑に遂行するため、所要の【27】本学の理念・目的を達成し教育研究等を円滑に遂行するため、所要規程等の整備を図り、適切に運用する。

の規程等の整備を図り、適切に運用する。

15

中期目標

計

(2)教育研究等の円滑な遂行を図るため、管理運営組織の整備・充実を図る。

画・教育研究等の進展に対応して、所要の規程等の見直しを行い、整備を図る。

(3)学外有識者をもって構成員とするスクリュー委員会からのご提言等に基づき、教育研究及び管理運営の改善・充実に努める。

【28】教育研究等の円滑な遂行を図るため、管理運営組織の整備・充実を図る。

(4)実践的な教育研究活動を支援するため、事務組織の機能強化に努める。

・学長を補佐する体制（副学長、学長補佐）の充実を図る。
・医療保健学部及び東が丘看護学部の両学部間における情報の共有を(5)大学経営の高度化・複雑化に対応するため、事務職員の職能開発（ＳＤ）

図るとともに、円滑な連携体制を整備する。

に努める。
【29】学外有識者をもって構成員とするスクリュー委員会からのご提言等に基づき、教育研究及び管理運営の改善・充実に努める。
【30】実践的な教育研究活動を支援するため、事務組織の機能強化に努める。
・実践的な教育研究活動を支援するため、事務組織の見直しを図る。
・事務局各部等に係る情報の共有及び連携を図るため、部長会を定期的に開催し管理運営の円滑な実施を図る。
【31】大学経営の高度化・複雑化に対応するため、事務職員の職能開発（ＳＤ）に努める。
・事務職員の職能開発及び自己啓発に資するため、事務職員研修会を定期的に開催するとともに、実施内容の充実を図る。
・他機関等が開催する研修会・啓発セミナー等に事務職員を積極的に参加させる。
・ＳＤを推進するため組織的な実施体制の整備を図る。

16

中期目標

計

画

「財務」

「財務」

(1)本学の理念・目的を達成し教育研究等を円滑に遂行するため、安定的な【32】本学の理念・目的を達成し教育研究等を円滑に遂行するため、財務基盤の確立を図る。

「東京医療保健大学の財政計画」(別添)に基づき安定的な財務基盤の確立を図る。

(2)学内外への説明責任を果たすため、財務内容の明確化・透明化を図る。

・教育研究等を円滑に遂行するため、学部・研究科等の入学定員の充足により学納金収入等の安定的な確保を図る。
・科学研究費補助金・各種団体の研究助成金・受託研究費・奨学寄附
金等外部資金の積極的な確保を図り、財務における学納金依存体質の改善に努める。
・教育研究遂行上必要な経費は適切に措置するとともに、管理経費等については絶えず見直しを行って節減に努める。
【33】学内外への説明責任を果たすため、財務内容の明確化・透明化を図る。
・財務比率の指標に基づき毎年度検証を行い、その結果等財務状況を
ウェブサイト等に公開する。
・財務実施状況については、監査法人による監査及び監事による監査を定期的に実施し、その報告書を公表する。

10. 内部質保証

10. 内部質保証

自己点検・評価、情報公開及び法令遵守に関する実施体制等内部質保証【34】自己点検・評価、情報公開及び法令遵守に関する実施体制等内部質に関するシステムの適切な実施を図るとともに、教育研究活動に関する保証に関するシステムの適切な実施を図るとともに、教育研究活動

社会への説明責任を積極的に果たす。また、本学の建学の精神、理念・に関する社会への説明責任を積極的に果たす。

目的を踏まえて、教育・研究活動状況について自己点検・評価を行うと・本学の建学の精神、理念・目的を踏まえて、教育・研究活動状況に

ともに、外部の有識者による検証を定期的に行い、検証結果を踏まえてついて定期的に自己点検・評価を行い、教育研究の改善・充実を図

教育研究活動の改善・充実を図るとともに、その状況を公表する。

り、その結果をウェブサイト等に公表する。
17

中期目標

計

画

・外部の有識者による検証を行い、検証結果を踏まえて教育研究活動の改善・充実を図るとともに、その状況を公表する。
・理事会・評議員会及び大学経営会議におけるご意見・ご提言等を踏まえて、本学の管理運営及び教育研究活動等の適切な実施を図る。
・本学の毎年度の決算の状況及び監査報告の内容等財務の状況については、ウェブサイトにおいて公表する。
・本学が保有する教育研究活動等の情報に関する公開請求に対しては、学校法人青葉学園情報公開規程に基づき適切に対応する。
・教育研究活動等に伴い関係する法令及び本学の服務関係規程等に関しては、教職員へのコンプライアンス（法令・モラルの遵守）の徹底を図る。
・教育研究活動のデータベース化を推進し、東京医療保健大学紀要、
教育研究活動の状況等については、ウェブサイトに公表する。
・文部科学省に提出する本学の学部・研究科に係る設置計画履行状況
報告書については、社会への説明責任を果たすため、速やかにウェ
ブサイトに公表する。
・平成23年度に受審した大学基準協会による大学評価(認証評価)の実施結果に基づき、所要の改善を図るとともに、その結果についてはウェブサイトに公表する。
・本学の建学の精神及び理念・目的を達成するために実施する平成 24
年度から平成 28 年度まで 5 年間の中期目標・計画については、毎年度着実に実施するとともに、中期目標・計画の実施状況については、
定期的に大学経営会議及び理事会・評議員会に報告し、最終年度
終了後には実施状況をウェブサイトに公表する。

18

東京医療保健大学の財政計画（平成２４年度～平成２８年度）
（１）資

金

収

支

科

の

目

学生生徒等納付金収入入況（単位：千円）
２４

年

度

２５

年

度

２６

年

度

２７

年

度

２８

年

度

2,425,700

2,566,600

2,566,600

2,566,600

2,566,600

手数料収入

87,80087,80087,80087,80087,800

寄付金収入

40,50040,50040,50040,50040,500

補助金収入

323,000

323,000

430,000

430,000

430,000

323,000

323,000

430,000

430,000

430,000

都道府県補助金

0

0

0

0

0

市区町村補助金

0

0

0

0

0

資産運用収入

4,700

4,700

4,700

4,700

4,700

資産売却収入

0

0

0

0

0

国庫補助金
収

状

の

事業収入

39,00039,00039,00039,00039,000部

雑収入

13,00013,00013,00013,00013,000

借入金等収入300,000

200,000

200,000

200,000

200,000

前受金収入

545,000

545,000

545,000

545,000

545,000

その他の収入430,000

430,000

430,000

430,000

430,000

資金収入調整勘定▲ 530,000▲ 530,000▲ 530,000▲ 530,000▲ 530,000

前年度繰越支払資金

910,000

856,147

738,969

724,591

746,213

合計

4,588,700

4,575,747

4,565,569

4,551,191

4,572,813

人件費支出

1,658,000

1,700,000

1,700,000

1,700,000

1,700,000

教育研究経費支出

711,575

730,000

730,000

730,000

730,000

管理経費支出281,500

315,000

315,000

315,000

315,000

借入金等利息支出

25,80025,80025,80025,80025,800

借入金等返済支出

269,324

279,324

283,524

247,524

247,524

施設関係支出

80,0000000

設備関係支出261,700

200,000

200,000

200,000

200,000

資産運用支出

0

0

0

0

0

その他の支出776,654786,654786,654786,654786,654

資金支出調整勘定▲ 332,000▲ 200,000▲ 200,000▲ 200,000▲ 200,000

次年度繰越支払資金

856,147

738,969

724,591

746,213

767,835

合計

4,588,700

4,575,747

4,565,569

4,551,191

4,572,813

支
出
の
部

［予備費］

19

（２）消

費

収

支

科

消
費
収
入
の
部

の

状

況

目

（単位：千円）２４

学 生 生 徒 等 納 付 金 （ア）
数
料
帰 手
寄
付
金 （イ）
属 補
助
金 （ウ）
産
運
用
収
入
収 資
資
産
売
却
差
額 （エ）
入 事
業
収
入
雑
収
入
合
計
（オ）
基 本 金 組 入 額（カ）（第１号基本金組入額）（第２号基本金組入額）（第３号基本金組入額）（第４号基本金組入額）

年

度

２５

年

度

２６

年

度

２７

年

度

２８

年

度

2,425,700
87,80040,500323,000
4,700
039,00013,0002,933,700
178,000
178,0000002,566,600
87,80040,500323,000
4,700
039,00013,0003,074,600
130,000
130,000

2,566,600
87,80040,500430,000
4,700
039,00013,0003,181,600
130,000
130,000

2,566,600
87,80040,500430,000
4,700
039,00013,0003,181,600
130,000
130,000

2,566,600
87,80040,500430,000
4,700
039,00013,0003,181,600
130,000
130,000

消 費 収 入 （ オ － カ )（キ）2,755,700

2,944,600

3,051,600

3,051,600

3,051,600

人
件
費
教 育 研 究 経 費
管理経費
う ち 、 減 価 償 却 額
借 入 金 等 利 息
資 産 処 分 差 額
徴収不能引当金繰入額（ 又 は 徴 収 不 能 額 ）
［
予
備
費
］

（ク）
（ケ）
（コ）
（サ）
（シ）

1,658,000
875,575
301,220
181,720
25,80001,700,000
894,000
334,720
181,720
25,80001,700,000
912,280
334,720200,000
25,80001,700,000
912,280
334,720200,000
25,80001,700,000
912,280
334,720200,000
25,800
0

（ス）

0

0

0

0

0

消

（セ）

2,860,595

2,954,520

2,972,800

2,972,800

2,972,800

当 年 度 消 費 収 入 超 過 額 （キ－セ）（又は△当年度消費支出超過額）
前 年 度 繰 越 消 費 収 入 超 過 額（又は△前年度繰越消費支出超過額）（何） 年 度 消 費 支 出 準 備 金 繰 入 額（何） 年 度 消 費 支 出 準 備 金 取 崩 額
基
本
金
取
崩
額
翌 年 度 繰 越 消 費 収 入 超 過 額（又は△翌年度繰越消費支出超過額）（参 考） （オ）－（セ）{(ｵ)-(ｲ)-(ｴ)}－{(ｾ)-(ｼ)-(ｽ)}▲ 104,895▲ 9,92078,80078,80078,800▲ 1,669,268▲ 1,774,163▲ 1,784,083▲ 1,735,283▲ 1,686,483

000▲ 1,774,163

0
00▲ 1,784,083

000▲ 1,735,283

000▲ 1,686,483

000▲ 1,637,683

73,10532,605120,080
79,580208,800
168,300

208,800
168,300

208,800
168,300

消
費
支
出
の
部

費

支

出

合

計

20

（３）貸

借

対

照

表
（単位：千円）
資

固

科

目

定

資 産（ａ）

産の部

負 債 ・ 基 本 金 及 び 消 費 収 支 差 額 の 部科

２ ４ 年 度２ ５ 年 度２ ６ 年 度２ ７ 年 度２ ８ 年 度
負目
債

２ ４ 年 度２ ５ 年 度２ ６ 年 度２ ７ 年 度２ ８ 年 度（ｅ）

2,361,330

2,349,806

2,244,282

2,178,758

2,113,234

債（ｆ）

1,411,330

1,409,806

1,344,282

1,278,758

1,213,234

うち、長期借入金

972,980

989,456

941,932

894,408

846,884

うち、長期未払金

396,000

378,000

360,000

342,000

324,000

160,000

うち、退職給与引当金

42,35042,35042,35042,35042,350850,000

900,000流

950,000

940,000

900,000

900,000

900,000

1,223,000

1,398,000

1,573,000

うち、短期借入金

79,324

83,52447,52447,52447,52400

0

0

うち、未払金

200,000

200,000

200,000

200,000

200,000

0

0

0

0

0

うち、前受金（ｈ）

545,000

545,000

545,000

545,000

545,000

うち、長期貸付金

0

0

0

0

0

7,759,980

7,819,246

8,016,592

8,209,938

8,422,284

うち、特定資産

0

0

0

0

0

ア．第１号基本金

7,183,480

7,242,546

7,439,692

7,631,838

7,843,984

資 産（ｂ）

1,024,147

906,969

892,591914,213954,835

イ．第２号基本金

0

0

0

0

0

うち、現金・預金（ｃ）

856,147

738,969

724,591

746,213786,835

ウ．第３号基本金369,500

369,700

369,900

371,100

371,300

うち、有価証券

118,000

118,000

118,000

118,000

118,000エ．第４号基本金

207,000

207,000

207,000

207,000

207,000

その他

50,00050,00050,00050,00050,0008,347,147

8,384,969

8,525,591

8,702,213

8,897,835

7,323,000

7,478,000

7,633,000

7,788,000

7,943,000

産 6,450,000

6,430,000

6,410,000

6,390,000

6,370,000

固

うち、土地

1,788,000

1,788,000

1,788,000

1,788,000

1,788,000

うち、建物

3,316,000

3,216,000

3,116,000

3,016,000

2,916,000

うち、構築物

200,000

190,000

180,000

170,000

うち、教育研究用機器備品

700,000

750,000

800,000

そ の 他 の 固 定 資 産

873,000

1,048,000

うち、借地権0

うち、有価証券

有

形

流

動

合

固

定

資

計
（ｄ）

基

定

動

負

負

本

金

債（ｇ）

（ｉ）

消 費 収 支 差 額（ｊ） ▲ 1,774,163 ▲ 1,784,083 ▲ 1,735,283 ▲ 1,686,483 ▲ 1,637,683（何）年度
消 費 支 出 準 備 金

0

0

0

0

0

翌年度繰越消費収入
超 過 額 又 は △ 翌 年 度 ▲ 1,774,163 ▲ 1,784,083 ▲ 1,735,283 ▲ 1,686,483 ▲ 1,637,683
繰越消費支出超過額合計(e)＋(i)＋(j)減 価 償 却 額 の 累 計 額の 合 計 額基 本 金 未 繰 入 額 (k)218,347,147

8,384,969

8,525,591

8,702,213

8,897,835

2,000,000

2,180,000

2,380,000

2,580,000

2,780,000

1,200,000

1,150,000

1,100,000

1,050,000

1,000,000

資金収支・消費収支の財政計画の根拠
資金収支・消費収支の財政計画の共通の科目
区分

年 度 別 の 各 科 目 の 増 減 内 訳

1 学 生 ・ 生 徒 等 納 付 金 収 入 東が丘看護学部が平成２５年度に完成年度を迎え、４学年が揃うため学納金収入が増加。

収

2 手

数

料

収

入 各年度とも前年度実績並みに計上。

3 寄

付

金

収

入 各年度とも前年度実績並みに計上。

4 補

助

金

収

入 東が丘看護学部が平成２５年度に完成年度を迎え、翌年度から同学部の補助金約１００百万円が増加。

5 資

産

運

用

収

入 各年度とも奨学基金運用収入、受取利息配当金収入、施設設備利用料を計上。

6 資

産

売

却

収

入 該当なし

7 事

業

収

8 雑

入 各年度とも寮費収入３９百万円を計上。

収入 各年度とも前年度実績並みに計上。

9 長

期

借

入

金

収

入 ２４年度は、三菱東京から長期１００百万円借入。

10 短

期

借

入

金

収

入 学納金収入が、5月、11月の２回に分けて入金となるため、三菱東京よりの繋ぎ資金２００百万円を毎年度借入し、期末に返済している。

入 11 前
12 そ
13 資

受
の
金

14 人
15 教
支 16 管

収

金
他

の

入

調

件
育

研

理

収

費

入 翌年度授業料を計上。

収
整

勘

支

究

経

経

費

費

入 預かり金受入収入、前期末未収入金収入、仮払金回収収入 などを計上
定 各年度とも、前年度前受金収入、未収入金収入を計上。
出 東が丘看護学部の教員が、完成年度の２５年度まで増加するため、人件費が比例して増加。

支
支

出 東が丘看護学部の学生、教員が、完成年度の２５年度まで増加するため、教育研究経費が比例して増加。
出 東が丘看護学部の学生、教員が、完成年度の２５年度まで増加するため、管理経費が比例して増加。

17 借

入

金

等

利

息

支

出 借入利息２６百万円を計上。

18 借

入

金

等

返

済

支

出 三菱東京よりの繋ぎ資金２００百万円の返済と既存長期借入返済

19 施

設

関

係

支

出 平成２４年度は、東が丘看護学部等の校舎移転に伴う改修費８０百万円を計上。

20 設

備

関

係

支

出 教育研究機器備品、その他備品、図書費を計上。

出 21 資産

運用

支出 該当なし

22 そ

の

他

の

支

出 前期末未払金支払支出、前期末長期未払金支払支出、預り金支払支出、保証金支払支出

出

調

23 資

金

支

整

勘

定 各年度とも、未払金、長期未払金を計上。

22

24．5．16
大学経営会議「東京医療保健大学教員選考規程の一部改正」及び「東京医療保健大学教員選考基準の制定」について

1、趣旨・概要。
○平成 23 年度に受審した大学基準協会による大学評価(認証評価)においては、「教員組織の編成方針」及び「教員選考基準」を具体的に策定することが望まれると指摘されました。
○このため、「東京医療保健大学の教員組織の編成方針」については、平成 23 年度
第 5 回大学経営会議(24.3.7)において制定いたしましたが、このたび、「東京医療保健大学教員選考規程」の一部改正を行うとともに、「東京医療保健大学教員選考基準」を制定するものです。
(参考)平成 24 年度をスタートとする 5 年間の中期目標・計画の「教員・教員組織」においては、教員の配置に関して次のとおり定めております。
【8】本学の理念・目的を達成し、教 育 研 究 を 円 滑 に 実 施 す る た め、
「教員組織の編成方針」に基づき、教育研究を担当するにふさわしい能力を有するとともに、熱意をもって、かつ真摯に教育研究に取り組む教員の配置を図る。
・教育研究を円滑に実施するため、有効かつ適切な教員配置に努める。
・教員に欠員等が生じた場合には、原則公募により募集を行うこと とし、採用・昇任等に当たっては教員選考規程及び教員選考基準に基づき公正かつ適切に行う。
(1)東京医療保健大学教員選考規程の一部改正。
①教員の選考の趣旨等について定める(第 1 条・第 2 条)とともに、選考は「東京医療保健大学教員選考基準」に基づき行うもの(第 3 条)としております。
②「東京医療保健大学大学院教員選考規程」において定めていた「大学院博士課程
教員の資格」(第 4 条)及び「大学院修士課程教員の資格」(第 5 条)を定め、同規程は廃止することといたします。
③この他、大学設置基準及び大学院設置基準に定める教員の資格の規定に基づき、一部改正を行っております。

1

(2)東京医療保健大学教員選考基準の制定。
①「東京医療保健大学教員選考規程」に基づき、教員に関する選考基準について定めることとし、第 1 条(趣旨)、第 2 条(教員選考委員会)、第 3 条(採用)、第 4条(昇格)、第 5 条(学内異動)等について定めております。
②第 3 条第 2 項の規定による職位に応じた教育・研究業績については、医療保健学部学科長会議申し合わせとして別途定めることといたします。

2、施行年月日。
平成 24 年 5 月 16 日。

2

東京医療保健大学教員選考規程 新旧比較対照表
新

旧

(趣旨)

(趣旨)

第 1 条 この規程は、東京医療保健大学の教授、准教授、講師、助教及び助手

第 1 条 東京医療保健大学大学経営会議規程第 2 条に基づく教員人事に(以下「教員」という。)の採用及び昇格等に関する選考(以下「選考」

関し、教員の選考はこの規程によるものとする。

という。)について定めるものとする。
(選考)(教員選考)

第 2 条 選考に当たっては、「東京医療保健大学の教員組織の編成方針」に

第 2 条 教員選考に当たっては、原則として学科長会議に教員選考委員会を置基づき、本学の建学の精神及び理念・目的を達成するために、教育・くこととする。

研究を担当するにふさわしい能力を有するとともに、熱意を持って、2 教員の採用については、原則として公募による。

かつ、真摯に教育・研究に取り組む教員を求めることとし、学位・3 教員選考委員会は、教員選考の結果を学科長会議に報告する。

資格、教育・研究業績、臨床経験業績及び学会等の活動業績等を総合

4 学科長会議においては、教員選考の審議を行い、大学経営会議に提案的に判断して行うものとする。

する。

(教員選考基準)(新設)

第 3 条 前条の選考は、「東京医療保健大学教員選考基準」に基づき行うものとする。
(大学院博士課程教員の資格)(新設)

第 4 条 大学院博士課程の教員は、次の各号の一に該当し、かつ、その担当する専門分野に関し、極めて高度の教育研究上の指導能力があると認められる者とする。
(1)博士の学位(外国において授与されたこれに相当する学位を含む。)を有し、教育並びに研究上の顕著な業績のある者。
(2)研究上の業績が前号の者に準ずると認められる者。
(3)専攻分野について、特に優れた知識及び経験を有する者。
1

新

旧
(新設)

(大学院修士課程教員の資格)
第 5 条 大学院修士課程の教員は、次の各号の一に該当し、かつ、その担当する専門分野に関し、高度の教育研究上の指導能力があると認められる者とする。
(1)博士の学位(外国において授与されたこれに相当する学位を含む。)を有し、教育並びに研究上の業績のある者。
(2)研究上の業績が前号の者に準ずると認められる者。
(3)専攻分野について、特に優れた知識及び経験を有する者。
(教授の資格)(教授の資格)第 6 条 同右第 3 条 教授となることのできる者は、次の各号のいずれかに該当し、かつ、大学における教育を担当するにふさわしい教育上の能力を有すると認められる者とする。

(1)博士の学位(外国において授与されたこれに相当する学位を含む。)を(1)博士の学位(外国において授与されたこれに相当する学位を含む。)を有し、研究上の業績のある者。

有し、研究上の業績のある者。

(2)研究上の業績が前号の者に準ずると認められる者。

(2)研究上の業績が前号の者に準ずると認められる者。

(3)学位規則(昭和 28 年文部省令第 9 号)第 5 条の 2 に規定する専門職(新設)

学位(外国において授与されたこれに相当する学位を含む。)を有し、当該専門職学位の専攻分野に関する実務上の業績を有する者。
(4)大学において教授、准教授(助教授)又は専任の講師(外国におけるこ(3)大学において教授、准教授(助教授)又は専任の講師(外国におけるこれらに相当する教員としての経歴を含む。)の経歴があり、研究上のれらに相当する教員としての経歴を含む。)の経歴があり、研究上の業績があると認められる者。

業績があると認められる者。

(5)研究所、試験所、病院・福祉施設等において 10 年以上在籍し、研究(4)研究所、試験所、病院・福祉施設等で 10 年以上在籍し、研究上の業上の業績があると認められる者。

績のある者。

2

新旧(6)専攻分野について、特に優れた知識及び経験を有すると認められる(5)専攻分野について、特に優れた知識及び経験を有すると認められる者。

者。

(准教授の資格)(准教授の資格)第 7 条 同右第 4 条 准教授となることのできる者は、次の各号のいずれかに該当し、かつ、大学における教育を担当するにふさわしい教育上の能力を有すると認められる者とする。

(1)前条各号のいずれかに該当する者。

(1)前条各号のいずれかに該当する者。

(2)大学において准教授(助教授)、専任の講師又は助教の経歴(外国にお(2)大学において准教授(助教授)、専任の講師又は助教(外国におけるこけるこれらに相当する教員としての経歴を含む。)のある者。

れらに相当する教員としての経歴を含む。)の経歴のある者。

(3)修士の学位又は学位規則第 5 条の 2 に規定する専門職学位(外国にお(3)修士の学位又は学位規則第 5 条の 2 に規定する専門職学位(外国において授与されたこれらに相当する学位を含む。)を有する者。

いて授与されたこれらに相当する学位を含む。)のある者。

(4)研究所、試験所、病院・福祉施設等において 5 年以上在籍し、研究上(4)研究所、試験所、病院・福祉施設等で 5 年以上在籍し、研究上の業績の業績があると認められる者。

を有する者。

(5)専攻分野について、優れた知識及び経験を有する者と認められる者。

(5)専攻分野について、優れた知識及び経験を有する者と認められる者。

(講師の資格)(講師の資格)第 8 条 同右第 5 条 講師となることのできる者は、次の各号のいずれかに該当する者とする。

(1)第 6 条又は前条に規定する教授又は准教授となることのできる者。

(1)第 3 条又は前条に規定する教授又は准教授となることのできる者。

(2)専攻分野について、大学における教育を担当するにふさわしい教育(2)専攻分野について、大学における教育を担当するにふさわしい教育

上の能力を有すると認められる者。

上の能力を有すると認められる者。

(助教の資格)(助教の資格)第 9 条 同右第 6 条 助教となることのできる者は、次の各号のいずれかに該当し、かつ、大学における教育を担当するにふさわしい教育上の能力を3

新旧有すると認められる者とする。

(1)第 6 条各号又は第 7 条各号のいずれかに該当する者。

(1)第 3 条各号又は第 4 条各号のいずれかに該当する者。

(2)修士の学位又は学位規則第 5 条の 2 に規定する専門職学位(外国に(2)修士の学位又は学位規則第 5 条の 2 に規定する専門職学位(外国において授与されたこれらに相当する学位を含む。)を有する者。

おいて授与されたこれらに相当する学位を含む。)を有する者。

(3)専攻分野について、知識及び経験を有すると認められる者。

(3)専攻分野について、知識及び経験を有すると認められる者。

(助手の資格)(助手の資格)第 10 条 同右

第 7 条 助手となることのできる者は、次の各号のいずれかに該当する者とする。
(1)学士の学位(外国において授与されたこれらに相当する学位を含む。)
を有する者。
(2)前号の者に準ずる能力を有すると認められる者。

(非常勤講師の資格)(非常勤講師の資格)

第 11 条

第 8 条 非常勤講師は、大学における教育を担当するにふさわしい教育上の同右

能力を有すると認められる者とする。

附則

1.この規程は平成 24 年 5 月 16 日より施行する。

(新設)

2.この規程の施行に伴い「東京医療保健大学大学院教員選考規程」は廃止する。

4

東京医療保健大学教員選考基準（趣旨）
第１条 この規程は、「東京医療保健大学教員選考規程」に基づき、東京医療保健大学の教員に関する選考基準（以下「教員選考基準」という。）について定めるものとする。
（教員選考委員会）
第２条 教員の採用・昇格等に関する選考に当たっては、原則として医療保健学部
学科長会議（以下「学科長会議」という。）に教員選考委員会を置くこととする。
２ 教員選考委員会は、教員選考審査の結果を学科長会議に報告する。
３ 学科長会議においては、教員選考審査に関する審議を行い、大学経営会議に提案する。
４ 学科長会議及び教員選考委員会における教員選考審査に関する議事内容については非公開とする。
（採用）
第３条 教員の採用については、原則として公募により、選考を行う。
２ 教員採用の選考審査に当たっては、職位に応じて、原則として別に定める
教育・研究業績の提出を求めることとし、学位・資格、教育・研究業績、臨床経験業績及び学会等の活動業績等を総合的に判断して行うものとする。
３ 定年退職者の後任補充に伴う採用に係る公募については、原則として、採用
予定月日の 6 か月前から開始する。
４ 前号以外の採用に係る公募については、原則として、採用予定月日の 3 か月前から開始する。
５ 公募の期間は、概ね 2 週間から 3 週間とする。
６ 公募による応募者がない場合には、再公募を行う等を含め、学科長会議において協議の上、決定する。
（昇格）
第４条 教員の昇格審査は、原則として各学部長・各学科長及び各研究科長（以下、「学部長等」という。）からの申し出により、選考を行う。
２ 教員の昇格審査は、学位・資格、教育・研究業績及び貢献度業績等（学生募集・就職支援・委員会活動及び社会的活動実績等）に基づいて行う。
３ 前号の昇格審査に当たっては、職位に応じて、原則として前条第 2 項に定める教育・研究業績の提出を求めることとする。
1

（学内異動）第５条 教員の学内異動（前条に定める昇格を除く）が必要となる場合には、原則として学部長等からの申し出により、選考を行う。
（その他）
第６条 この教員選考基準に定めるほか、教員選考に関して必要となる事項について
は大学経営会議において定めることとする。
附則
この教員選考基準は平成 24 年 5 月 16 日より施行する。

2

平成 23 年度大学院医療保健学研究科の授業評価結果に対する考察
東京医療保健大学大学院医療保健学研究科

修士課程

1. 授業評価に対する感想

全 37 科目に対して項目別に集計した結果では、「授業に意欲的に取り組めた」とする者は 64.9％であり、「ややそう思う」とする意見 28.4％を加えると 93.3％となり、院生は授業に積極的に取り組めたものと判断できました。



授業の理解に関しては、「ややそう思う」までを加えると、88.2％であり、概ね授業内容が理解され、教員の意図することが伝わっていると思われました。



授業に興味・関心が持てたかどうかについては、91.2％が「そう思う」もしくは「ややそう思う」であり、院生にとって興味ある授業であったと理解できます。



授業が将来に役立つかどうかでは、94.6％が肯定的な意見を述べているため、現場に役立つ内容の授業が展開されていることを示しています。



期待通りの授業であったかどうかにおいては、12.9％が否定的な判定をしていますが、その理由について具体的記載がありません。



授業の進め方については、87.9％が肯定的な評価をしていました。



授業の教材などに対しては、84.1％が満足しており、パワーポイントのハンドア
ウト資料やプリントなどが適切に配布できていたと評価できます。教員の授業に対する熱意に関しても 96.7％が評価している現状でした。一方、院生においては、
資料配布に頼ってしまう事の無いように授業中に筆記していく訓練も必要と思わ
れました。



以上、総合的満足度に関して、89.8％が「ややそう思う」以上であったことは、
これまで培ってきた授業の工夫が良い方向で満足度に影響したものと思われます。

2. 授業において工夫した点とその評価
授業評価の自由記述も加味して、以下の状況が浮かび上がりました。


授業を講師の研究成果を中心におこないました。常に努力が必要なこと、いつも前向きであることを忘れない様にと授業をおこなった結果、授業評価では、一つの研究テーマを深く掘り下げる意味と面白さが良く理解できたと評価されました。



参画型の授業を行うように努力した結果、授業評価では、物事の考え方の道筋を見直す機会が得られたと評価を受けました。



基本的なことが理解できない院生に対しては、内容のレベルを下げて、院生であるということも踏まえて授業をおこなった結果、授業評価では、担当講師により授業レベルに差があるという評価を受けました。



その他、授業において工夫した点を列挙します。
1) 学部と違って大学院では、研究をする上で必要な事項に焦点を当てて授業をおこないました。
1

2) 一方的な授業ではなく、意見を交わす方式を取り入れ、受講生が積極的に参加できる状況を作りました。
3) 院生の職業的な背景を考慮して、シラバス作成にはできる限りの工夫をおこない、その内容も受講生には十分説明して理解を求めました。
4) 修士課程院生の学び方・あるべき姿勢が習得できるように努めました。


その他、授業において評価された点を列挙します。
1) 講義の中で実体験をもとに解説されたことにより、難しい中にもやりがいを感じることができました。
2) 改めて物事の道筋を見直す機会が得られました。講義の中において、該当す
る英語の論文を示された点が評価できます。
3) ビジネス関連の本を読む機会が与えられ、看護の世界でも活用できることが多くあり、参考にできると思いました。

3. 授業評価結果を今後の授業にどの様に活かしていくか

関連する研究論文を読み、研究報告の作成において文章を練るように、また出来るだけ学会発表をさせるように努力したい。



授業を理解できるように、分り易く時折質問を入れていきたい。



授業評価において低い評価を受けた部分を改善していきたい。



分野は違っても研究するための手順や姿勢は同じだと思うので、研究も踏まえながら、展開していきたい。



外部講師の先生方と講義内容について重複などがないように、さらに検討していきたい。



授業評価結果を真摯に受け止めることは大切ですが、極端な少数意見には左右されることがないように、従来方式を基本に授業を展開していきたい。

4. その他の記述


授業評価は、教員の評価とともに院生の評価にもつながるため、継続的に実施していく必要があると思います。



複数の項目で低評価をする回答者のばらつきを、教員が認識することは今後の授業に有用であり、知らせてほしいと思います。



診療現場での必要事項を積極的に取り入れて、実践的で興味深い事業を展開していきたいと思います。



語学、特に英語の素養が求められるので、この点を考慮して授業で英語論文の紹介をし、英語で論文が書けるように指導していきたいと思います。
以上2平成23年度 授業評価集計結果
東京医療保健大学大学院 医療保健学研究科

○全科目数

37科目

○調査対象者数○総回答数

347人（延人数）243枚（回答率70.0％）◆ 質問項目別集計結果【上段（）は平成22年度集計結果】

質

そう思う そう思う

問

項

やや

目

修士課程

（％）

どちらと
そう
全くそう
も
思わない
思わない
いえない

無回答

計

(69.1)(26.4)

(4.2)

(0.0)

(0.0)

(0.3)

(100.0)

64.9

28.4

6.0

0.7

0.0

0.0

100.0

-

-

-

-

-

-

-

67.5

23.7

6.8

2.0

0.0

0.0

100.0

(52.3)(38.3)

(8.6)

(0.4)

(0.0)

(0.4)

(100.0)

48.2

40.0

11.0

0.8

0.0

0.0

100.0

(74.1)(22.6)

(2.6)

(0.0)

(0.0)

(0.7)

(100.0)

74.3

20.3

3.4

2.0

0.0

0.0

100.0

(62.0)(25.2)(10.5)

(1.9)

(0.0)

(0.4)

(100.0)

61.4

25.7

7.5

4.1

1.3

0.0

100.0

-

-

-

-

-

-

-

62.2

20.3

10.8

4.7

2.0

0.0

100.0

-

-

-

-

-

-

-

66.2

18.9

12.2

2.7

0.0

0.0

100.0

(63.9)(26.3)

(7.5)

(1.9)

(0.0)

(0.4)

(100.0)

62.2

25.7

10.1

1.4

0.6

0.0

100.0

(65.0)(24.8)

(9.0)

(0.8)

(0.0)

(0.4)

(100.0)

63.8

20.3

12.2

3.1

0.6

0.0

100.0

-

-

-

-

-

-

-

76.4

16.2

6.8

0.6

0.0

0.0

100.0

-

-

-

-

-

-

-

77.0

14.2

7.4

1.4

0.0

0.0

100.0

-

-

-

-

-

-

-

79.1

17.6

2.7

0.0

0.6

0.0

100.0

(67.3)(25.2)

(6.0)

(1.1)

(0.0)

(0.4)

(100.0)

67.5

22.3

8.2

2.0

0.0

0.0

100.0

平成22年度(64.8)(26.1)(11.5)

(3.3)

(0.6)

(0.0)

(100.0)平成23年度

63.2

26.1

8.3

2.0

0.4

0.0

100.0

全質問項目の平均（平成23年度）

67.0

22.6

8.1

2.0

0.4

0.0

100.0

※質問項目2.6.7.10.11.12は平成23年度に新たに加えたもの。

870.7

293.6

105.1

1．この授業に意欲的に取り組めたと思うか

2．この授業に興味、関心が持てたと思うか

3．授業内容をよく理解できたと思うか

4．この授業内容は将来役立つと思うか

5．この授業は期待していた通りの内容だったか

6．この授業を、他の人にも勧めたいと思うか

7．授業はシラバスに沿って行われたと思うか

8．この授業の進め方は適切だったと思うか

9．この授業の教材・教具等は適切だったと思うか

10．教員は質疑応答の機会を適切に作ったと思うか

11．教員は限られた授業時間を適切に活用したと思うか

12．教員は授業に熱意を持って臨んでいたと思うか

13．この授業は総合的に満足出来たと思うか

質問項目1.3.4.5.8.9.13の平均

3

25.5

5.1

0.0

授業評価集計結果 年度別比較
東京医療保健大学大学院 医療保健学研究科 修士課程

◆ 年度別 授業評価集計結果（平成19～21年度は平均。以下同じ）
19～21年度

22年度

23年度

全科目数

37科目

37科目

37科目

調査対象者数（延人数）

956人

375人

347人

総回答数 (回答率)661枚(69％)

266枚(71％)

243枚（70％）◆ 年度別・質問項目別 集計結果
やや
そう思う

そう思う

そう
思わない

どちらとも
いえない

全くそう
思わない

Q1.この授業に意欲的に取り組めたと思いますか
（％）

そう思う

やや
そう思う

計

対前年度

19～21年度

53.3

31.9

85.2

－

22年度

69.1

26.4

95.5

＋10.3

23年度

64.9

28.4

93.3

△2.2

そう思う

やや
そう思う

計

対前年度

67.5

23.7

91.2

－

そう思う

やや
そう思う

計

対前年度

19～21年度

37.1

41.9

79.0

－

22 年度

22年度

52.3

38.3

90.6

＋11.6

23年度

23年度

48.2

40.0

88.2

△2.4

そう思う

やや
そう思う

計

対前年度

19～21年度

53.5

30.6

84.1

－

22 年度

22年度

74.1

22.6

96.7

＋12.6

23年度

23年度

74.3

20.3

94.6

△2.1

19～21年度
22 年度
23年度
0%

20%

40%

60%

80%

100%

Q2.この授業に興味・関心が持てたと思いますか（23年度新規質問項目）

（％）

23年度

23年度
0%

20%

40%

60%

80%

100%

Q3.授業内容をよく理解できたと思いますか（％）

19～21年度

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Q4.この授業は将来役立つと思いますか（％）

19～21年度

0%

20%

40%

60%

80%

100%

4

Q5.この授業は期待していた通りの内容でしたか
（％）

そう思う

やや
そう思う

計

対前年度

19～21年度

40.8

32.0

72.8

－

22 年度

22年度

62.0

25.2

87.2

＋14.4

23年度

23年度

61.4

25.7

87.1

△0.1

そう思う

やや
そう思う

計

対前年度

62.2

20.3

82.5

－

そう思う

やや
そう思う

計

対前年度

66.2

18.9

85.1

－

そう思う

やや
そう思う

計

対前年度

19～21年度

44.8

31.4

76.2

－

22 年度

22年度

63.9

26.3

90.2

＋14.0

23年度

23年度

62.2

25.7

87.9

△2.3

19～21年度

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Q6.この授業を、ほかの人にも勧めたいと思いますか（23年度新規質問項目）
（％）

23年度

23年度
0%

20%

40%

60%

80%

100%

Q7.授業はシラバスに沿って行われたと思いますか（23年度新規質問項目）
（％）

23年度

23年度
0%

20%

40%

60%

80%

100%

Q8.この授業の進め方は適切だったと思いますか（％）

19～21年度

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Q9.この授業の教材・教具等は適切だったと思いますか
（％）

そう思う

やや
そう思う

計

対前年度

19～21年度

45.2

33.0

78.2

－

22 年度

22年度

65.0

24.8

89.8

＋11.6

23年度

23年度

63.8

20.3

84.1

△5.7

19～21年度

0%

20%

40%

60%

80%

100%

5

Q10.教員は質疑応答の機会を適切に作ったと思いますか（23年度新規質問項目）
（％）

そう思う

やや
そう思う

計

対前年度

76.4

16.2

92.6

－

そう思う

やや
そう思う

計

対前年度

77.0

14.2

91.2

－

そう思う

やや
そう思う

計

対前年度

79.1

17.6

96.7

－

そう思う

やや
そう思う

計

対前年度

19～21年度

46.0

35.0

81.0

－

22 年度

22年度

67.3

25.2

92.5

＋11.5

23年度

23年度

67.5

22.3

89.8

△2.7

23年度

23年度
0%

20%

40%

60%

80%

100%

Q11.教員は限られた授業時間を適切に活用したと思いますか（23年度新規質問項目）
（％）

23年度

23年度
0%

20%

40%

60%

80%

100%

Q12.教員は授業に熱意を持って臨んでいたと思いますか（23年度新規質問項目）
（％）

23年度

23年度
0%

20%

40%

60%

80%

100%

Q13.この授業は総合的に満足出来たと思いますか（％）

19～21年度

0%

20%

40%

60%

80%

100%

6

◆

自由記述の主な内容（平成23年度）
内容

主な内容

件数

複数の講師で担当され、様々な視点から話を聞くことができて良かった。
先生方の実例をもとに解説していただいたことにより難しさと楽しさ、やりがいを感じることができました。また実践のヒントになりました。
授業に対する
肯定的評価

45

ビジネス関連の本は興味があっても、なかなか手に取ることがないので、読む良い機会になりました。看護の世界は看護の中だけで考えることが多いように思うので、一般企業での知見でも活用できることが多くあり、参考にできると思います。
ひとつの研究テーマを深く掘り下げる意味と、その面白さがよく理解できました。
ものごとの考え方の筋道を見直す機会が得られました。
話し合いをする時間が足りないと感じる授業があった。結論が出ることはないが、充分に話ができた方が良いと思う。

授業に対する
要望等

27

もう少し講義期間が長くても良いと思いました。
充分にディスカッションをする時間があると良いと思う。

計72◆ 自由記述集計結果
平成23年度授業に対する
要望等
38%

授業に
対する
肯定的評価

62%

記述総件数：72件

7東京医療保健大学を語る会実施結果について（平成 24 年度）
主催
1．趣

東京医療保健大学医療保健学部 FD 委員会

旨（1）本学では、授業内容・方法の改善を図るための組織的取り組みとして、平成 20 年度以降毎年度、全教職員が一同に会して「東京医療保健大学を語る会」を実施
しております。
年度
20 年度
21 年度
22 年度
23 年度

日時
20.10.29（水）17：30～19：00

場所

テーマ

五反田キャンパス

教育に係る課題と将来展望

同上

教育力の向上を目指して同上

キャリア教育への取り組み

21.10.28（水）17：30～19：00
22.10.27（水）17：30～19：00
23.10.26（水）同上

17：30～19：00

教育の質の保証・向上に関する取り組み（2）平成 24 年度においては、「授業内容・方法の改善に関する取り組み」をテーマとして語る会を実施しました。
①大学は、多様化する学生・社会からのニーズに的確にこたえつつ、学位を授与す
る自主的・自律的な存在として、その教育の質の確実な保証・向上に努めることが常に求められております。また、各大学では、それぞれの人材養成目的を明確にしながら教育に取り組み、その成果や課題が自己点検・評価や教育情報の公表、認証評価（大学評価）を通じて明らかにされ、更なる改善に活かすことが求められております。
②ついては、語る会における各学科・研究科の「授業内容・方法の改善に関する取り組み」に関する議論・意見交換を踏まえて、教育改善に資することといたします。
③本学では、平成 23 年度においては、開学後初となる大学基準協会による認証評
価（大学評価）を受審いたしましたが、教育改善に関する積極的な取り組みを求められたことから、平成 24 年度をスタートとする 5 年間の中期目標・計画においては、学生の学修意欲を高めるため、授業内容・方法の改善・充実を図り
教育方法を適切に実施することといたしております。
1

2．概

要

○時期・時間・平成 24 年 10 月 24 日（水）・午後 5 時 30 分から午後 7 時まで（1 時間 30 分）。
○場

所
五反田キャンパス G304。

○参

加

者

本学全教員（大学院担当教員、非常勤教員を含む）及び職員。
なお、東が丘看護学部については希望者が参加。
○実 施 内 容・各学科等教員 4 名（各学科長等から推薦）から、それぞれ 15 分ずつ、教育の質の保証・向上に関する取り組みについて発表（60 分）。
・その後、阿部学長補佐（FD 担当）の司会により、参加者と発表した教員との質疑
応答・意見交換及び参加者を交えてのフリーディスカッション（30 分）。
○発

表

者

医療保健学部 看 護 学 科

教

授

篠

医療保健学部 医療栄養学科

教

授

五百藏

医療保健学部 医療情報学科

講

師

瀬

戸

僚

馬

大学院 医 療 保 健 学 研 究 科

教

授

比江島

欣

愼

2

木

絵

理
良

3. 東京医療保健大学を語る会における参加者数○医療保健学部・大学院医療保健学研究科及び事務局参加状況

教

参

24 年度

23 年度

22 年度

21 年度

24.10.24

23.10.26

22.10.27

21.10.28

158

146

140

124

員

93

87

88

84

職

員

65

59

52

40

加

者

教
職

区

分

職

員

教

数

<1>

数

員

76
57

79
55

61
44

66
57

員

19

24

17

9

48.1％

54.1％

43.6％

53.2％

61.3％

63.2％

50.0％

67.9％

職
員
29.2％
40.7％
32.7％
・ 教職員数は専任の数。
・ 22 年度以降の職員数には専任嘱託を含む。
・ 22 年度 参加者数<1>は、東が丘看護学部の参加者で外数。

22.5％

参

加
教

率
員

○24 年度内訳（ ）は 23 年度
アンケート
回収数

専任教員数

参加者数

（43）45（30）36（24）28

医療栄養学科（22）23（16）14（15）12

医療情報学科（13）14

（9） 6

（8） 2

大学院
医療保健学研究科

（9）11

（0） 1

（0） 0

区

分

医療保健学部
看護学科（助産含む）

小計（87）93（55）57（47）42

区

分

職員数

参加者数

アンケート
回収数

（59）65（24）19（15） 7

教職員数

参加者数

アンケート
回収数

（146）158（79）76（62）49事務局（専任嘱託含む）

合計※ アンケート回収率＝

64.5％（前年度 78.5％）

3

＜当日アンケート実施結果＞
1.所属及び

2.職位をお聞きします。
（ ）は 23 年度
教

授

准教授

教

助 手

その他

名

名

名

名

名

名

（5） 6

（5） 6

（5） 5

（3） 4

（6） 7

－

（24）28

医療栄養学科

（2） 2

（5） 3

（3） 4

（2） 1

（3） 2

－

（15）12

医療情報学科

（3） 1

（1） 0

（2） 1

（1） 0

（1） 0

－

（8） 2

医療保健学
研 究
科

（0） 0

（0） 0

－

－

－

－

(0)

－

－

－

－

－

（15）0

（15）7

（10）9

（11）9

（10）9

（15）0

（62）49看 護 学 科

事

務
計

局

講

師

助

（10）10 （6） 5

計名

3. 語る会には、どのような期待等をもって参加されましたか。
（アンケート記述の主なものです。以下同じ）
・今後の授業のあり方に示唆を得ること。
・他 学 科 は ど の よ う な 取 り 組 み を 行 い 、 ど の よ う な 成 果 が あ る の か 聞 き た い と 思 いました。
・他学科の教育方法の改善に関する取り組みがどのようなものか知りたいと思った。
・各学科の先生方が、どのような観点でお話をされるのか、聞かせていただくことを楽しみにしていました。
・具体的な工夫を伺って、自分の授業改善に活かしたい。
・他 学 科 に お け る 授 業 内 容 や 授 業 方 法 改 善 の 取 り 組 み を 知 り 、 自 分 の 授 業 に 活 用 し ていきたい。また、大学としての課題を共有し、より良い教育について全体で検討していく機会になれば良いと思い参加しました。
・担当する全ての授業や研究に役立つ、役立てたいと考えたから。
・授業方法の改善のためのヒントがあればと参加しました。
・本 学 の 目 指 す も の 、 教 育 の 方 針 な ど を ふ ま え 、 ど の よ う な 工 夫 を さ れ て い る の か 、参考にしたい。
・各教員が工夫している点を知り、自分の授業改善に役立てるヒントとする。
・授業内容、方法について各学科がどのような工夫がされ、どのような成果を見い出しているかを知り、自分の担当する科目の参考にしたい。
・日頃の諸先生方の教育内容等を知り、今後の教育活動の参考とするため。
40

・他学科での取り組みで、活用できるものを知ることができればと思い参加しました。
・各 学 科 に お け る 授 業 工 夫 、 工 夫 に 至 っ た 経 緯 な ど を 伺 う こ と で 、 こ れ か ら の 自 分 の授業計画に活かしていきたいと考え参加しました。
・授業内容について知ることで、THCU のことをより深く理解できるのではないかと考えていました。
・医療保健学部の現在を知る。他学科の教授内容、方法を知る。
・大学の方向性を考えることは、とても大切だと感じています。
・各学科の工夫点とその効果を自身の授業や学科に反映したいと思い参加。
・授業、大学教育のあり方について学べることを期待していた。
・今回のテーマは、各学科や先生方が平素よりされている授業の取り組みを話されるということで、自分の授業や実習へも応用できるのではないかと期待していました。
・今後の授業展開の参考にしたいと思い参加。他学科の情報を得ることにより、自分の学科の改善につなげていく。
・他学科の取り組みで成果の得られたものは何か、その中で本学科でも取り入れられるものはあるのかどうか、分かれば良いと思って参加した。
・他の学科がどのように授業を行っているか、知る機会はないのでそれを学ぶよい機会だと思って参加しました。
・新しく改善した項目について聞きたいと思った。
・先生方がどのような思いで学生への授業を行っているのか、どんな課題を認識し改善を行っているかをお聞かせいただければとの期待感を持って参加いたしました。
・各学科の授業において、どのように取り組んでいるか、課題は何かについて聞きたいと思った。
・日常接する機会の少ない先生方とのコミュニケーションを図る。

5

4.参加されたご感想等をお聞かせください。

看 護 学 科

大いに参考にそれほど参考参考になったなったにならなかっ
名
名
名

その他

計
名

名

7

20

1

0

28

医療栄養学科

3

8

1

0

12

医療情報学科

1

1

0

0

2

医療保健学
研 究
科

0

0

0

0

0

事

3

3

1

0

7

14

32

3

0

49

務

局

計

（ 回 答 者 49 名 の う ち 46 名 (93.9％ )が 「 大 い に 参 考 に な っ た 」 及 び 「 参 考 に な っ た 」 と答えています。）
・他学科を含め、先生方が授業、学生に学問を理解させるための工夫を聞くことができ参考になった。
・学科によって現状多様であることを再確認しました。
・他学科と共通するところは、自分の学科にも参考になる。また違う課題を知ることも参考になった。
・同じ学科内であると発想の幅が狭くなるので、他学科の先生のお話を聞かせていただ
くことは刺激になってよいなあと思いました。
・習 熟 度 別 ク ラ ス は 興 味 が あ っ て 実 施 し た い と も 思 い ま し た 。 少 人 数 で 学 生 の 能 力 に対応して細かな教授活動が行えるので、学生個々のニーズもキャッチしやすくなりま
すし、生の反応から授業改善が期待できると思っています。
・医療栄養学科で実践されている様々な方法については、個々の授業の中ですぐに取り組むことができるので、今後実践してみたいと思います。
・他学科の工夫を見ることができ、その考察の仕方を学ぶことができた。
・習熟別・段階別というのは、やはり必要なのかなと思った。
・それぞれの教員がさまざまな工夫をしていることはよくわかりました。どの授業でも工夫はされていると思うので、新たな取り組み、大学としての取り組みなどについて検討していけるとよいと思いました。
・大 学 教 員 の 資 質 向 上 と い う 意 味 で は 研 究 に 関 す る FD も 必 要 と い う 点 に 同 感 し ま し た 。
・習熟度に関しては、大変興味を持った。また、医療栄養の取り組みについても、よくわかり参考になった。

6

・各 学 科 の 先 生 方 が 大 学 教 育 と し て の 教 育 の 質 を 保 っ て い く た め に 行 わ れ て い る 工 夫など考えていただき、大変勉強になりました。
・大学とは何か、改めて知り、考える機会をいただいたように思います。
・大学内の他学科の先生方のお考えを知るには、貴重な機会だと思いました。
・看護学科、医療情報学科の報告はストーリー性があり理解しやすかったが、短い発表の中では全容がわからず、すぐに反映させることは難しいと思った。
・大学院の報告は、非常に胸のすく思いがしました。(同感)・今 後 の 実 習 や 授 業 展 開 に 活 か す こ と の で き る 内 容 は ど ん ど ん 取 り 入 れ て い き た い 。
取り入れていけるかイメージしながら今期の時間を使っていきます。
・学科それぞれの特色があり、工夫改善するために努力していることがわかった。工夫されたことが良かったのか、悪かったのか判断するにはどうしたらいいのか。
・学科として到達目標、ゴールを決め、それに向けて教員が同じゴールに向けて授業を展開することにより、より目標が明確になり、教員間、授業間での連携が取れるのではないかと思った。
・日常的にこのような話をお聞かせいただくことが少ないので、各先生の一言一言について考える機会、気づきのきっかけとなりました。
・大学の将来像に向けた具体的な話を期待しましたが、内容的には現状報告が多く、若干期待ハズレでした。
5.授業内容・方法の改善を図り教育力の維持向上を図るため、先生ご自身では日頃どのように取り組んでおられますか。また、今後どのように取り組もうと思われますか。
・実習で活用できる知識として自分のことばで他者に説明できるような状況を目指しています。
・他大学の取り組みについて情報収集をするようにしている。FD 活動についても現在のTopics を情報収集し、必要な知識を得るようにしている。今後も学科で全体の教育力の向上を目指した FD 活動を積極的に推進していきたい。
・毎回授業で学生の感想を聞き、理解度の浅かった部分は再度説明をするようにしています。はじめは、授業内容が少なくなるので同じことをくり返すことはムダではな
いかと思いましたが、学生の反応を聞くと、内容を増やしても十分理解できないので、やはり復習を入れてほしいという期待が多いようです。
・学科内での発表や学生からの授業ごとのミニレポート提出と分析、科目担当者同士での頻繁なディスカッションを行っています。

7

・課題を与えて、視聴覚教材なども活用しますが、やはり看護では現場(臨地実習)での教育が効果的であると思います。
・学生の世代でわかりやすい具体例を用いて講義をしている。
・さまざまな学生がいるので、学生の状況をよく理解、把握していけるよう努力しています。
・授業の事前準備に十分時間をかける。国家試験に出るポイントを授業や小テストを通して、明確に伝える。双方向性になるように。学生に発問や質問をくり返し、考えさせる授業の展開。
・最近の学生は、動画を好むように思っています。短時間でも関連する印象深い動画を探し、使うことができるようにしています。
・学生が身近にとらえられるような教材(事例、メディア)を使用し、学生自身が考える時間を講義内でできるだけ確保する。学術的な知識を学ぶ前に自らが何を学べばよいかを気づき、講義にのぞめるような導入(例えば場面提供)を工夫している。
・学生へ大学評価とは別にアンケート調査を実施している。知識の定着のためには毎回ミニテストを実施する。
・常に情報を入手し、セミナーなど教育開発に関する自己啓発を行っている。他大学との交流、研究、学会により知り得たことを自分の担当科目に取り入れ、成果を社会に還元するようにしている。
・日頃行っている授業内容について、実習等での実践場面を通して課題だと感じたことを次の授業に活かすようにしている。
・学生から授業終了後、リアクションペーパー(意見、わかったこと、わからなかったこと)などを書いてもらい、授業のふり返りを行います。また、質問などに関しては、次の授業で答えられるようにしています。授業での話す内容は具体的な事例を取り入れ、展開するように工夫しています。
・領域全体での講義の目的を共有して、各回の授業に取り組めるようにしています。
・他の先生方の授業構成、話し方等を参考にし、取り入れるようにしています。今後は、もっと文献等もおさえて取り入れていきたいと考えます。
・学生に関わる機会が実習中心になるので、授業で行った内容が実習に反映しているのか、又、授業内容に戻るように授業と実習連結をとれるよう、意識して取り組んでいます。
・大学の人々以外の人々との付き合いを多くしている。つまり、社会の現場の人々と付き合い、今の情報、今の具体的なこと、今後の動き予想等々を得て、それを教科書と合体させて学生に伝え、考えさせている。
・当初、研究重視で取り組んでいたが、この頃資格取得重視になりつつあります。試験対策を考えながらも自分が社会に出たときに自分自身で考える力を持てるように…

8

ということを考えながら取り組んでいます。
・独自にアンケートをガイダンスでとり、そのアンケートを参考に授業計画を考えている。
・小テスト、中間テストを行っている。スライド(講義内容)は資料として配布しない。
くり返しテキスト内容を確認する。
・授業の要所でまとめを入れ、学生の頭の整理を行う時間を設けている。
・小テストを実施することにより、理解度の確認と自身の教え方などを確認している。
学生が積極的に参加し、また参加型の授業を今後工夫していきたい。
・常に新しい情報をキャッチするために、セミナー等には積極的に参加しています。
・今学んでいる授業が将来の職場でどの様に活かされるかを教えている。
6.FD 委員会にはどのような活動を期待されますか。
・今後も同様もしくは具体的内容(模擬授業など)を聞きたい。
・新しい知見を得られるような講演会の開催。
・学内の交流もぜひお願いしたいですが、全国的にみて大学の先進的な取り組みとして行われている授業方法の紹介などをしてくださるとありがたいです。
・大学授業評価の改善。公開方法も含めてお願いしたいです。
・先生方の研究活動の発表を聞きたい。
・今後もこのような機会を継続してください。
・とても良い企画なのでシリーズでやっていただけるとよいと思います。
・教育に関する評価方法、内容等について取り上げていただければと存じます。
・講義形式に加え、少人数でのディスカッションも取り入れていただけるとよいと思いました。
・この先の大学の目指すべき方向性についてのディスカッションの場。
・教員と職員との連携、課題解決、問題点について。
・教育の内容や方法の向上を図ることはもちろんのこと、その能力や技術を学生によりよく提供できる環境整備が必要であると感じる。
・本日のお話を文章として記載していただきたい。ホームページ上でも良いと思います。
・学内のコミュニケーションの場、そしてそれぞれ大学の職員が考えるきっかけとなる場としての活動となるよう期待いたします。
・各学科における FD の取り組み・成果等を発表してもらいたい。
・今後の大学は、どこに目標を置いて改善、改革に取り組んでいくのかを明確にしてほしい。

9平成 23 年度大学院看護学研究科の授業評価結果に対する考察
研究科長

草間

朋子

○大学院修士課程の完成年度を迎え、全 21 科目の授業評価を実施した。その結果の概要は別添資料の通りである。
○全体の回答率は 94.1％で、昨年の調査に比べて回答率は上がった。
1 年次生の科目（19 科目）の回答率は、科目により 90.5～100（16 科目）％に分布しており全体的に高い回答率であったのに対して、2 年次生の科目（2
科目：実習および課題研究）の回答率はいずれも 70％で低い。
2 年次生の回答率の低いことが、科目（実習、課題研究）の特性からきているのか、あるいは、学年次の特性であるのかは明らかではないが、昨年の回答率（昨年度は大学院初年度であったために、1 年次の科目しかなく、今年の 2年次生が 1 年次生の時に受講したものである）が約 60％と低い値であったことを考えると、後者の可能性を否定することはできない。
○授業内容、授業の進め方、教材・教具の整備状況等に対して、一部の科目（2科目）を除いて、不満を示した者の割合は 10％未満であり、まずまずの結果であると考えている。
教材・教具の整備状況に対しては、昨年に比べて満足度が高くなっている。
授業の進め方に対する満足度の高くなかった 2 科目については、科目担当の先生方に、授業内容の組み立てを含めて再検討していただくこととする。
「授業内容が将来役に立つと思うか」の質問に対しては、全科目について 90％以上の学生が評価しているので、授業科目の構成は、このままの状態をしば
らくの間、続けてもよいのではないかと考えている。
○全科目で 319 件の自由記載があり、内容を「肯定的」「要望等」に分けると、図に示すような結果になるが、要望等については、真摯に受け止め、授業改
善に向けて参考にしていきたい。
○平成 22 年度にスタートした、大学院高度実践看護コースの修了生を平成 24
年 4 月に、初めて社会に送り出すことができた。大学院での教育は、医学モデルに従った教育を中心に行っているので、多くの臨床教授の先生方のご協力により成り立っている。初めての修了生全員が、日本 NP 協議会が実施する「NP 資格認定試験」に合格できたことを、深く感謝申し上げる。
○授業評価の結果等を、活用し、授業内容のさらなる改善・充実に向けて取り組んでいきたい。
以上1平成23年度 授業評価集計結果
東京医療保健大学大学院 看護学研究科 高度実践看護コース○全科目数 21科目

○調査対象者数○総回答数

424人 （延人数）399枚 （回答率94.1％）◆ 質問項目別集計結果

（％）
非常に
そう思う
5

4.5

4

3.5

１．この授業に意欲的に取り組めたと思いますか。

21.6

0.0

56.6

0.3

17.0

3.8

0.8

100.0

２．授業内容をよく理解できたと思いますか。

7.8

0.0

54.4

1.3

30.3

5.5

0.8

100.0

３．授業時間以外に、よく自己学習をしたと思いますか。

16.0

0.0

35.8

0.3

38.6

7.8

1.5

100.0

４．この授業内容は将来役に立つと思いますか。

37.3

0.5

43.1

0.3

14.8

3.5

0.5

100.0

５．この授業は期待していた通りの内容でしたか。

14.3

0.3

44.1

0.5

29.3

8.8

2.8

100.0

６．この授業の進め方は適切だったと思いますか。

12.8

0.3

49.6

0.0

27.6

6.8

3.0

100.0

７．この授業の教材・教具等は適切だったと思いますか。

14.1

0.0

50.8

0.3

28.1

5.0

1.8

100.0

８．この授業は総合的に満足できたと思いますか。

14.8

0.0

55.9

0.5

20.1

6.5

2.3

100.0

17.3

0.3

48.8

0.5

25.7

6.0

1.7

100.0

質 問 項 目

全質問項目の平均

そう思う

どちらとも
そう
全くそう
言えない 思わない 思わない
3
2
1

計

１．この授業に意欲的に取り組めたと思いますか。
２．授業内容をよく理解できたと思いますか。

5 非常にそう思う

３．授業時間以外に、よく自己学習をしたと思いますか。

4.5

４．この授業内容は将来役に立つと思いますか。

4 そう思う５．この授業は期待していた通りの内容でしたか。

3.5
3 どちらとも言えない

６．この授業の進め方は適切だったと思いますか。

2 そう思わない７．この授業の教材・教具等は適切だったと思います…

1 全くそう思わない

８．この授業は総合的に満足できたと思いますか。

0%

20%

40%

60%

80%

100%

◆ 自由記述の主な内容
内容

主な内容

件数

具体的な症例を通しての学習であったため、内容を理解しやすく、これからの実
践に活かしていこうと思った。

平成23年度医師の思考回路がわかりやすく示されていた授業であり、大変参考になった。
授業に
対する
肯定的
評価

137

様々なシミュレータで体験できたのはよかった。
研究の進め方について不安があったが、講義を受けて理解を深めることができた。
（後期科目について）前期で学んだ知識を統合し、実践レベルに近づくことがで
きた。

授業に
対する
要望等

授業に
対する
肯定的評価

57%

43%

演習の時間を増やしてほしい。
授業に
対する
要望等

182

教育の手法についてもっと詳しく聞きたかった。全体的に時間が少なく残念だった。
レポートに追われ、全体的に予習･復習する時間が少なくなってしまったような気がします。
丁寧でわかりやすかったので、もう少し時間が多いほうがよかったと思いまし
た。

計

319

2

記述総件数：319

24．3．7
大学経営会議入学者受け入れの方針等の制定について
１．趣旨・概要
入学者受け入れの方針、教育課程編成・実施の方針及び学位授与の方針について、新たに制定いたします。
(1)昨年１０月に行われました大学基準協会による大学評価の実地調査の際に、次の指摘を受けました。
○入学者受け入れの方針等については、社会一般及び学生に分かるように大学のホームページに公表するとともに履修案内等に明記すること。
○学位授与の方針については、学則に定める卒業要件だけではなく、卒業認定を行う際の評価の基準となる履修すべき能力を各学科ごとに明文化してもらいたいこと。
(2)ついては、このたび、各学部各学科及び研究科修士課程・博士課程ごとの「入学者受け入れの方針」、「教育課程編成・実施の方針」及び「学位授与の方針」を整理して定めるものです。
なお、各学部各学科の入学者受け入れの方針については、従前から学生募集
要項に明記しておりますが、このたび教育課程編成・実施の方針及び学位授与の方針と合わせ制定いたします。
(3)従前の「教育課程編成・実施の方針(23.7.20 大学経営会議)」及び「学位授与の方針(22.10.20 大学経営会議)」については、全面改正とし、従前の方針は廃止といたします。

２．施行年月日
平成２４年３月７日。

1

学士課程教育における３つの方針 ～社会からの信頼に応え、国際的通用性を備えた学士課程教育の構築を実現するために～
東京医療保健大学
入学者受け入れの方針
趣旨・概要

教育課程編成・実施の方針

学位授与の方針

東京医療保健大学は、医療の現場に強く、豊かな国際感覚を備え、 東京医療保健大学は、本学の建学の精神である「科学技術に基づく 東京医療保健大学に 4 年以上在学し、学則に定める所定の授医療の情報化に対応し、他の専門職と協働してチーム医療を実現 正確な医療保健の学問的教育・研究及び臨床活動」、「寛容と温かみ 業科目を履修し、所定の単位を修得し「知識･理解」、「汎用的できる人材を育成いたしますが、入学者には次のような資質が求 のある人間性と生命に対する畏敬の念を尊重する精神」に則り、医 技能」、「態度・志向性」及び「総合的な学習経験と創造的思められます。

療保健の分野において特色ある教育研究を実践することで、時代の考力」に関する学士力を有するとともに、医療分野において

1.寛容と温かみのある人間性と生命に対する畏敬の念を有する 求める高い専門性、豊かな人間性及び教養を備え、これからの社会 高い専門性、豊かな人間性及び教養を備えていると認められこと。

が抱える様々な課題に対して、新しい視点から総合的に探究し、解る者を卒業とし、学士の学位を授与します。

2.基礎学力と豊かな教養の上に、専門性への探究心を有する 決することができる人材を育成することを理念・目的として定めてこと。

おり、本学の建学の精神、理念・目的及び学位授与方針に基づき、

3.自ら課題を設定し、調べ、考えて問題解決を図ろうとすること。 「東京医療保健大学教育課程編成・実施の方針」を制定します。
4.何事にも積極的に取り組むことができること。
5.コミュニケーション能力･表現力が豊かで、他と協調して物事を達成できること。
6.社会の動きに関心を持ち、医療を幅広い視野で見ようとすること。
7.科学技術の進歩に関心を持ち、医療の情報化･国際化に意欲を持って取り組むこと。
医療保健学部

看護学科では、大学での看護の学びを、将来看護の実践に活かす 1.優れたチーム医療人の育成を図るため、「いのち･人間の教育分 医療保健学部看護学科においては、以下の能力を修得したと看護学科という明確な意思と意欲を持った学生を求めています。では、そ野」、「医療のコラボレーション分野」及び「専門職の教育分野」 認められる者に学位(看護学)を授与します。

れにふさわしい要素とはどのようなものでしょうか。もし皆さんに関する科目を開設します。

や皆さんの家族が看護を受ける立場になった時、どのような看護 2.豊かな教養と人間性を涵養するために看護専門職である前に、 1.豊かな教養と人間性に支えられ、人間としての思いやり・師さんに看護してほしいと思いますか。

一人の人間として「生命への畏敬、思いやり、人の絆、愛」を

人との絆・生命への畏敬・倫理観を持って看護を実践でき持って行動する姿勢を涵養します。

る能力。

看護は、その人の視点に立って、心を思いやり、痛みを分かち合 3.専門職としての高い倫理教育を行うとともに、教育課程全般の 2.人間と社会に対する幅広い知識と医療・看護に関する専門
うことのできる人間的な温かさと豊かな知識、感性に裏打ちされ修学にわたり、社会の規範やルールを尊重する姿勢を涵養しまた行動力、責任感、高い倫理性が求められています。そのためにす。

知識と技術をもって看護を実践できる能力。
3.看護の対象となる人々や他職種と連携・協働して看護を展

は、まず基礎学力の上に、自分の意見の表出や他者との交流を通 4.専門的な知識･技術を修得し、看護専門職として、社会の期待開できるコミュニケーション能力。

して、厳しい中にも学ぶ楽しさを育てることのできる意欲と自律に応えるために専門知識及びその関連知識を順序性、体系性を 4.生涯を通じて自己研鑽し、看護実践の向上と新たな課題解性を持った人が必要です。その理由は、看護の現場は絶えず変化持って修得できるよう教育課程を編成し、提供します。

決のために意欲的に取り組める能力。

しており、自ら考え判断し、行動することが要求されるからです。 5.国際化･情報化した現代社会で、看護専門職として対応できる 5.国際化・情報化に対応できる幅広い視野と語学力・スキル
よう教育課程を編成し、提供します。
現在の日本は超高齢化社会を迎え、病気を抱えながら生活をする 6.語学力やコミュニケーション技術を修得して、他職種や看護の方々が増加しています。看護の活躍の場も病院のみならず、地域対象となる人々と連携･協働しながら課題解決に取り組める高や職場、家庭へと拡大しつつあります。

い看護実践力を涵養します。

2を持って社会の要請に応えられる能力。

入学者受け入れの方針

学位授与の方針

教育課程編成・実施の方針

看護は最も身近にいる医療のスペシャリストとして、一人ひとり 7.看護専門領域での課題に関して、社会の要求を踏まえた課題解の生命･生活･人生に目を向け、病気や心の変化を的確に把握し、決を実践できる教育の機会を提供します。

得られた情報を科学的な思考で判断して問題解決できる能力と、他の専門職と協働するコミュニケーション能力が求められています。
看護を実践することは、様々な人々への援助を通して、自分自身を見つめ、自らを磨き、生涯にわたって成長しようとする過程そのものです。大学を生涯の基盤づくりの場として考え、新しい時代の看護に飛躍する第一歩として欲しいと願っています。
なお、本学科を志望される方は理科の選択科目において、「生物Ⅰ」「化学Ⅰ」を履修されていることを望みます。
医療保健学部

健康と食生活の関係が重視されることに伴い、医療現場での管理 1.優れたチーム医療人の育成を図るため、「いのち・人間の教育 医療保健学部医療栄養学科においては、本学の建学の精神に

医療栄養学科

栄養士の役割はますます大きくなっています。医療栄養学科で分野」、「医療のコラボレーション分野」及び「専門職の教育分 基づき、医療に関わる知識と技術を身に付け、人々の健康をは、医療の専門家の連携による「チーム医療」の一員として、参野」に関する科目を開設します。

プロデュースする食と栄養管理の専門家としてのチーム医療画できる管理栄養士の養成を目指しています。現場に強い管理栄 2.人間性豊かな、教養ある管理栄養士の養成のために、「いのち・ に貢献できる管理栄養士を目指す上で、必要とされる以下の養士を育成していくために最も必要なものが医療現場とのつな

人間の教育分野」の中に、「いのち・人間」、「社会科学」、「自 能力を修得したと認められる者に学位(医療栄養学)を授与しがりで、本学科の臨地実習には、NTT 東日本関東病院をはじめ、

然科学」、「外国語」、「情報科学」を配置し、「思いやり」、「人 ます。

多くの病院を実習先として契約し実践的な臨床教育を行います。

の絆」、「愛」の心を涵養します。
3.社会的規範やルールを尊重する姿勢を涵養します。

また、チーム医療に必要な学科横断的な授業、医療のコラボレー 4.専門教育科目は、管理栄養士学校指定規則に定められたカリキ

1.管理栄養士の行動特性を身に付け、人々の豊かな食生活と健康に寄与する基本的な能力。

ション科目及び選択科目として薬物療法学、臨床検査学などの医ュラムに準拠し、さらに医療分野に特化した栄養学も修学でき 2.食に関する情報を収集し、疾病の一次、二次予防の担い手

療関連科目を加えて、独自のカリキュラムを組んでこれから求めるような教育課程を提供します。

られる管理栄養士の養成をしていきます。

5.主体的な研究態度や技能を修得するために、卒業研究、栄養教としての知識を修得し、食生活改善のための計画・実行・評価を実践できる能力。

諭免許、食品衛生管理者・監視員、フードスペシャリストなど 3.管理栄養士として必要な疾病に関する知識、技術をもって「医食同源」という言葉もあるように人の健康を守る上で、医との資格取得に必要な科目をカリキュラムの中で編成します。

実践できる能力。

食は切り離しては考えられません。特に、今日の少子高齢化社会 6.専門職としての管理栄養士実践力を有し、他職種との協働で問 4.管理栄養士として栄養指導の対象者等との適切なコミュニへの急激な変化に伴って、高齢者の健康管理や生活習慣病対策は題の解決に取り組むために必要な知識とスキルを身に付けた重要で、これまで以上に、管理栄養士の果たす役割は、疾病の治管理栄養士を育成します。

療のみならず予防医学の観点からも社会的ニーズを一層高めて 7.専門職としてのコミュニケーション能力、語学力を涵養し、自います。さらに、医療現場に強い管理栄養士は、病院だけでなく

ら考え、行動し、社会に貢献できる管理栄養士を育成します。

学校、保健センター、福祉施設、食品会社、給食会社、スポーツ施設など、食と健康に関わる様々な職場で求められています。教育現場では「栄養教諭」の制度が始まり子供の頃からの食生活の3

ケーションをとれる能力。

入学者受け入れの方針

学位授与の方針

教育課程編成・実施の方針

充実が図られています。また、食の安全性に対する国民の関心も近年では高まっています。
そこで、医療栄養学科は、食と健康に関する知識をより深く追求する意欲を持っている学生、人とコミュニケーションができる能力を持ち、社会・地域住民に対して健康の面で貢献したいと考えている学生、大学で学んだことを実生活で一層有効活用したいと考えている学生を歓迎します。
なお、本学科を志望される方は理科の選択科目において、「生物Ⅰ」「化学Ⅰ」を履修されていることを望みます。
医療保健学部

医療情報は、患者さんに最適な医療を行うために用いられ、さら 1.優れたチーム医療人の育成を図るため、「いのち・人間の教育 医療保健学部医療情報学科においては、以下の能力を修得し医療情報学科に新たな治療法や機器の研究・開発を的確に行う材料になるな分野」、「医療のコラボレーション分野」及び「専門職の教育分 たと認められる者に学位(医療情報学)を授与します。

ど、医療活動を円滑に推進する原点です。医療を行う医師や看護野」に関する科目を開設します。

師、その他の医療関係者、福祉関係者はこれらの情報をもとに方 2.医療人として必要な倫理観や態度を身に付け、社会の動きに関 1.医療情報の分析とマネジメントで必要となる、医療制度や向性を決めます。したがって、医療情報を扱う人は必要な情報を心を持ち、医療を幅広い視野で見ることができる教育課程を編

診療情報に関する基礎的な知識と手法を持って実践できる

的確に収集、解析、加工し関係者に伝える力と、仕事に対する明成し、提供します。

能力。

確なポリシーや責任感、高い倫理観を持った人材が求められま 3.チーム医療に必須のコミュニケーション能力とプレゼンテー 2.医療分野のシステムや機器の開発･管理･運用に必要となす。医療情報学科は、何事にも積極的で高い倫理観を持つ人を求ション能力を高め、他と協調して物事を達成する教育課程を編る、ICT(情報通信技術)の基礎的な知識と技術を持って医療めています。

成し、提供します。

分野へ適用するための実践できる能力。

4.医療情報の分析とマネジメントに必要となる、医学・医療の知 3.医療人として他の専門職と協調して物事を進めるためのコ
病院など医療の現場で、情報がどのように利活用されているかを

識と技術を体系的に修得する教育課程を編成し、提供します。

ミュニケーション能力とプレゼンテーション能力。

知ることは、医療情報を的確に医療関係者に伝達し、より質の高 5.医療分野のシステム開発・管理・運用に必要となる、ICT(情報 4.国内外の科学技術の進歩と専門性への探究心を持ち、自らい医療を提供するチームの一員となる第一歩です。新しい医療情

通信技術)の知識と技術を体系的に修得する教育課程を編成

目標を設定して、主体的に取り組む態度を身に付け実践で報の活用や的確で効果的な情報の提供について議論するために、し、提供します。

きる能力。

コミュニケーション能力が必要です。医療情報学科は、医療だけ 6.専門性への探究心を持ち、自ら目標を設定して何事にも主体的 5.医療職として高い倫理観や態度を身に付け、社会の動きにでなく広く社会に関心を持ち、自分の考えを積極的にコミュニケに学修に取り組むことができる教育課程を編成し、提供しまーションできる人を求めています。

す。
7.国内外の科学技術の進歩に関心を持ち、医療の情報化・国際化

これからの医療においては、患者さんと医療提供者を仲立ちし、に対応した学修の機会を提供します。

医療現場と企業とを連携するコミュニケーターとしての役割が益々重要となります。医療情報学科は、「新しいことや新しい領域を切り開きたい意欲」と「人間・社会に貢献したい高い志」を持った学生を歓迎します。

4

関心を持ち、医療を幅広い視野で見ることができる能力。

入学者受け入れの方針

学位授与の方針

教育課程編成・実施の方針

本学科を希望される方に対して、高等学校で履修すべき科目や取得が望ましい資格の指定は特にありません。ただし、医療情報を扱うには高い倫理観が必要です。例えば科目「情報Ａ」の内容に含まれる情報の伝達手段の信頼性、情報の信憑性、情報発信に当たっての個人の責任、プライバシーや著作権への配慮などについて学び、高い意識を持つことを期待します。
東が丘看護学部 東が丘看護学部は、“tomorrow’s Ns”を求めています。
看護学科

1.豊かな人間性と確かな看護実践能力を育成するために、「人・ 東が丘看護学部看護学科においては、看護・看護学を理解

看護職には、患者さんや家族のもっとも身近で、四六時中患者

人間理解と自然・社会科学」、「健康問題の解決」、「あらゆる し、21 世紀の高度医療に対応できる tomorrow’s Ns を目さん達を見守り続け、患者さんの療養生活を支え、診療が効果状況にある対象への看護実践」及び「看護キャリア開発」に 指す上で必要とされる以下の能力を修得したと認められ的に進むための的確な看護を提供していくことが求められてい関する科目を開設し 、 医療保健を支える実 践 力を持った る者に学位(看護学)を授与します。

ます。東が丘看護学部では、日本の医療保健福祉を支える豊かtomorrow’s Ns を育成します。

な感性と実践力を持った看護師＝tomorrow’s Ns を目指して教 2.看護の対象である人・人間を「健康」と「生活」からとらえ 1.豊かな知性と人間性に支えられて、倫理的な意思決定に育します。

るとともに、かけがえのない存在として尊重し、人権を擁護

未来の日本の医療保健福祉を支える看護師＝tomorrow’s Ns をする能力を涵養します。

目指す意欲的な学生を求めています。

3.看護の実践能力、自己啓発能力、キャリア開発能力を育成します。

基づく看護を自律的に実践できる能力。
2.看護・看護学の基盤となるヒト・人・人間に関連した基礎科学及び看護学に関する知識・技術を修得し、科学的･相互的な思考・判断に基づいて自律的に看護を実践でき

看護師は、生涯にわたって自分を磨き続け、常に自己開発がで 4.看護倫理、生命倫理の基本的能力を育成します。

る能力。

きる素晴らしい職業です。看護を学び、実践しながら、自己を 5.他の医療職や他職種と協働し、補完しあえるスキルミックス 3.看護の対象者や医療従事者等との適切なコミュニケー
啓発し、自らのキャリアを開拓し、創造していけるような能力の基盤能力を育成します。

を身につけていただきたいと願っています。医療が高度化・複 6.国際的視野と国際的に活躍できる能力を育成します。

ションを取りながら看護を実践できる能力。
4.発展・進化する看護の知識・技術を積極的に探求し、雑化し、病気と闘う人々は、これまで以上に難しい課題を抱え 7.連携する国立病院機構の豊富な臨床現場を活用し、実習等を自らも看護・看護学の発展に創造的に係わることができています。患者さんのもっとも身近な存在である看護師は、チ

通して、総合的、自立的判断に基づく看護実践能力を修得し、る能力。

ーム医療のキーパーソンであり、看護に関する知識や技術にも、臨床現場に強い実践者を育成します。

5.国際的な視野の下で、看護・看護学の専門性を発揮し地
域社会、国際社会に貢献できる能力。

より高度な専門性が求められております。国立病院機構のネットワークを活かした臨床現場で、的確な看護の実践力を身につけるとともに多くの専門職と交流し、チーム医療を支える質の高い看護師を育てていきます。
いのちの尊厳と看護への興味と知的好奇心を持ち、看護を学ぶ
ことで「自己を開発したい！自分を磨きたい！」との情熱を持って、未来の臨床現場を担う確かな決意と志を持った学生を求めています。東が丘看護学部で、tomorrow’s Ns としての一歩を踏み出し、ともに学びあいましょう。

5

大学院医療保健学研究科修士課程に係る入学者受け入れの方針、教育課程編成・実施の方針、学位授与の方針

入学者受け入れの方針

教育課程編成・実施の方針

学位授与の方針

科学技術に基づく正確な医療保健の学問的教育・研究及び臨床活 1.科学技術に基づく正確な医療保健の学問的教育・研究及び臨床活動を通じて、 1.医療保健学研究科修士課程の修了要件を満たすととも動を通じて、
各領域において医療保健分野における学際性と専門

学際的・国際的視点から医療保健学を伝授し、臨床現場における卓越した実に、臨床現場における卓越した実践能力及び研究・教性を追求し、さらにマネジメント能力の兼備、医療保健現場にお践能力及び研究・教育・管理能力を有する高度専門職業人を育成するための育・管理能力を有する高度専門職業人であると認めらける実践の質の向上を図ることとし、学際的・国際的な視点から教育課程を編成し、実施します。

れる者を修了とし、修士の学位を授与します。

医療保健学を教授し臨床現場における実践能力及び研究・教育・ 2.医療保健に関する知識を含め応用力・実践力・マネジメント力豊かな人材を 2.学位の種類は次のとおりです。
管理能力を持つ高度専門職業人を育成するため、入学者には次の育成するため、５つの領域(看護マネジメント学、助産学、感染制御学、医療修士(看護マネジメント学)

ような資質が求められます。

栄養学、医療保健情報学その他)に共通した必修科目として、医療保健管理学、修士(助産学)

総合人間栄養学特論、安全管理情報学、サーベイランス特論及び医療経営特修士(感染制御学)

論の５科目を開設します。

修士(医療栄養学)

1.看護マネジメント学領域、感染制御学領域、医療栄養学領域、医療保健情報学その他領域

3.医療の実践現場で役立つ研究課題を追求するとともに、現場の抱える関連諸各領域における知識と技術を有し、臨床現場でのさらなる実践

問題解決に寄与するため各領域の専門分野に応じた選択科目及び研究演習を能力、専門的知識を体系的に学ぶ意欲を有すること。

開設します。

2.助産学領域
原則として臨床経験５年以上の助産師を対象とし、確実な助産 (1)看護マネジメント学領域
実践能力、患者教育及び学生・同僚スタッフへの教育・指導力

看護マネジメント、ケアマネジメント、疫学・保健統計等に係る履修科目等の向上に意欲を有すること。

を置くとともに、看護マネジメント学に関する研究演習を開設します。
(2)助産学領域
助産学、臨床助産学、助産学教育等に係る履修科目を置くとともに、助産学に関する研究演習を開設します。
(3)感染制御学領域
感染制御学、感染制御看護学、職業感染制御学等に係る履修科目を置くとともに、感染制御学に関する研究演習を開設します。
(4)医療栄養学領域
臨床栄養学、ライフステージ栄養学、公衆栄養学等に係る履修科目を置くとともに、医療栄養学に関する研究演習を開設します。
(5)医療保健情報学その他領域
医療情報、医療知識処理等に係る履修科目を置くとともに、医療保健情報学に関する研究演習を開設します。

6

修士(医療保健情報学)

大学院医療保健学研究科博士課程に係る入学者受け入れの方針、教育課程編成・実施の方針、学位授与の方針

入学者受け入れの方針

教育課程編成・実施の方針

学位授与の方針

科学技術に基づく正確な医療保健の学問的教育・研究及び臨床活 1.科学技術に基づく正確な医療保健の学問的教育・研究及び臨床活動を通じて、 感染制御学の領域において、3 年以上在学し、所定科目を動を通じて、学際的・国際的視点から医療保健学を伝授し、臨床学際的・国際的視点から医療保健学を伝授し、臨床現場における卓越した実 修得した上で、研究者として広い視野に立ち、積極的か現場における卓越した実践能力及び研究・教育・管理能力を有す

践能力及び研究・教育・管理能力を有する高度専門職業人を育成するための つ実践的に研究活動を行うことができ、卓越した教育・る高度専門職業人を育成するため、入学者には次のような資質が教育課程を編成し、実施します。

求められます。

管理能力を修得し、かつ、創造的問題解決能力を有する

2.教育研究実践の高度化・専門化に対応し、我が国の医療現場等において感染 高度専門職業人であると認められるとともに、感染制御
制御学の専門的知識をもって中心的指導者として活躍できる人材を育成する 学の研究成果として提出された博士学位論文の可否につ

感染制御学領域

ため、感染制御学に関する特別講義及び特別研究による研究演習を開設しま いて厳正に審査を行った後、合格と認められる者に、博感染制御学領域における専門知識と技術を有し、臨床現場でのす。

士(感染制御学)の学位を授与します。

さらなる実践能力の向上を目指し、学際的・国際的な視点から 3.研究演習においては、研究テーマの設定・研究計画の立案・文献検索等の指専門的知識を体系的に学ぶとともに、感染制御学に関する研究

導を行う特別研究Ⅰ、研究テーマの研究の進め方・実験等の方法・実験等の能力の向上に向けて、意欲を有すること。

結果の検討・研究結果のまとめ・学会誌への論文投稿・博士論文の書き方等の指導を行う特別研究Ⅱ、主論文の研究テーマの絞込み・実験等の実施・実験等の結果の整理検討・補充実験等の指導を行う特別研究Ⅲの科目を開設します。

7

大学院看護学研究科修士課程に係る入学者受け入れの方針、教育課程編成・実施の方針、学位授与の方針
入学者受け入れの方針
看護学研究科教育課程編成・実施の方針

現代の医療は、日々、高度化、複雑化し、専門化が進んでおり、国 東京医療保健大学大学院は、科学技術に基づく正確な医療保健の学
民・患者の医療に対するニーズも多様化しております。その一方で、 問的教育・研究及び臨床活動を通じて学際的・国際的視点から医療医療の現場では、医師不足に伴う救急医療における患者の受け入れ 保健学を伝授し臨床現場における卓越した実践能力及び研究・教拒否、産科病棟の閉鎖、ハイリスク妊婦の受け入れ先及び NICU 病床

育・管理能力を有する高度職業人の育成を図ることを理念として定の不足等の課題が指摘されるなどの諸問題を抱えております。

めており、本学の建学の精神、理念・目的及び学位授与方針に基づ本研究科では、救急医療などに的確・迅速に対応し、患者・患者家

き、「教育課程編成・実施の方針」を制定します。

学位授与の方針
看護学研究科では、高度実践看護または高度実践助産のいずれかの教育プログラムを通して、次に掲げる能力を修得した者に修士(看護学)または修士(助産学)の学位を授与します。

族の QOL を高めるために、高度な判断力と実践力を通して、現代のチーム医療を支えることができる力を持った看護師の育成、また、
高度な助産実践能力及び女性とその家族を中心にしたケアを提供できる自律した助産師の育成を目指し、日本の医療・保健・福祉に幅広く貢献できる人材を育成します。
高度実践看護救急医療などの現場において、患者ニーズに対応したタイムリーなコース

医療を提供でき、医療従事者間のスキルミックスにより、チーム医療のキーパーソンとして自律的に活躍できる能力を備えた高度な看護職、すなわちクリティカル領域で活躍する看護師(特定看護師(仮1.「臨床に即した高度実践看護教育」を理念とし、特に、「状況を総看護学研究科看護学専攻高度実践看護コースにおいては、2 年以上在学し、所定の単位を修得するとともに、必要な研究指導を受合的に判断(診察・包括的健康アセスメント)できる能力」と「医療的介入に関する実践力」の養成を主眼にカリキュラムを編成し け、かつ、特定の課題についての研究の成果の審査及び最終試験に合格した者であり、次に掲げる能力を有すると認められる者にます。

称)・診療看護師(ＮＰ))を育成します。

2.フィジカルアセスメントの際には、看護の視点としてヒューマン 修士(看護学)の学位を授与します。
本コースでは、医療における「看護」の役割を充分認識したうえで、 アセスメントの視点を持ち、患者を統合的に理解して実践を行う 1.患者・患者家族のニーズに自律的に対応できる実践能力。
2.患者の擁護者として活動できる倫理的意思決定能力。
救急医療を含むクリティカル領域で、医師等と連携・協働してプラための教育課程を設定し提供します。
イマリ診療の実践に自律的に取り組む情熱を持った学生を求めています。

3.看護職としての専門性を高め、臨床の多様な状況において判断し、 3.看護・看護学の発展・進化に寄与し社会・時代を変革する創造的な研究・開発能力。
スキルミックスを推進しながら高度な実践ができる能力を持った人材を育成するための教育課程を設定し提供します。
4.他職種と連携・協働して行われるチーム医療の中で看護職とし
4.実習では、クリティカル領域で必要とされる、診断・検査・治療てのリーダーシップを発揮できる能力。
の方法を修得し、多様な医療ニーズに対応できる実践能力を養う
ため、医師臨床研修医制度に基づく初期臨床研修(救命救急センター)のプログラムを活用し提供します。

高度実践助産コース「科学的裏付けを活用し、自律して自然分娩の支援ができる能力」、 1.「21 世紀の助産師を目指した養成教育」を目指して、「研究マイ 看護学研究科看護学専攻高度実践助産コース(助産師プログラム「院内・院外助産システムを担うことができる能力」、「周産期における救急時に対応した業務ができる能力」など、これからの助産師に求められる能力を身につけた助産師を育成します。また、周産期にある母子の支援のみでなく、子育て支援や思春期・更年期にある女性への支援、ＤＶをうけた女性への支援や不妊相談等のウィメン
ズヘルス、性教育、国際助産などの幅広い分野で活躍できる助産師の育成を目指しています。
本コースでは、助産師としての目的意識及び 21 世紀の助産師に求められる将来像を明確に持ち、実践家又は研究・教育者を目指して自律的に取り組む情熱を持った学生を求めています。

ンド、研究手法の基本を修得し、EBPM(Evidence Based Practical
Midwifery)を実行できる能力」の養成を主眼にカリキュラムを編成します。
2.ウィメンズヘルス全般にわたる幅広い分野を自律的に支援できる
助産師を養成するための教育課程を設定し提供します。
3.現場における継続教育を担える人材の育成、管理者・指導者としての基本的なスキルを備えた人材を育成するための教育課程を設定し提供します。

及び助産師免許取得プログラム)においては、2 年以上在学し、所定の単位を修得するとともに、必要な研究指導を受け、かつ、
修士の学位論文審査または特定の課題についての研究の成果の審査及び最終試験に合格した者であり、次に掲げる能力を有すると認められる者に修士(助産学)の学位を授与します。
1.自律して自然分娩の支援ができる能力。
2.院内・院外助産システムを担うことができる能力。
3.女性の生涯にわたる健康を支援できる能力。
4.周産期の救急時に対応できる能力。
5.他職種と連携・協働し、質の高い助産ケアを提供できる能力。
6.研究・開発能力。
7.倫理的意思決定能力。

8

東京医療保健大学「入学者受け入れの方針」の一部改正について

24.5.16
大学経営会議医療保健学部医療栄養学科の「入学者受け入れの方針」についての一部見直しを行い、改正を行うことといたします。
改正後医療保健学部
医療栄養学科現行

健康と食生活の関係が重視されていることから、医療現場での管理栄養士 健康と食生活の関係が重視されることに伴い、医療現場での管理栄養士のの役割はますます大きくなっています。
役割はますます大きくなっています。医療栄養学科では、医療の専門家の医療栄養学科では、医療の専門家の連携による「チーム医療」の一員とし 連携による「チーム医療」の一員として、参画できる管理栄養士の養成をて、参画できる管理栄養士の養成を目指しています。現場に強い管理栄養 目指しています。現場に強い管理栄養士を育成していくために最も必要な士を育成していくために最も必要なものが医療現場とのつながりで、本学 ものが医療現場とのつながりで、本学科の臨地実習には、NTT 東日本関東
科の臨地実習には、NTT 東日本関東病院をはじめ、多くの病院や高齢者施 病院をはじめ、多くの病院を実習先として契約し実践的な臨床教育を行い設などを実習施設として実践的な臨床教育を行います。
ます。
また、優れたチーム医療人の育成を図るため、「いのち･人間の教育分野」、 また、チーム医療に必要な学科横断的な授業、医療のコラボレーション科「医療のコラボレーション分野」及び「専門職の教育分野」に関する科目 目及び選択科目として薬物療法学、臨床検査学などの医療関連科目を加えを開設し、医療現場に求められる管理栄養士を育成します。
て、独自のカリキュラムを組んでこれから求められる管理栄養士の養成をしていきます。
「医食同源」という言葉もあるように人の健康を守る上で、医と食は切り離しては考えられません。特に、今日の少子高齢化社会への急激な変化に伴って生活習慣病対策は重要であり、管理栄養士はこれまで以上に病気の治療のみならず予防医学の観点から社会の要望に応える必要があります。
さらに、医療現場に強い管理栄養士は、病院だけでなく学校、保健センタ
ー、福祉施設、事業所、食品会社、給食会社、スポーツ施設など、食と健康に関わる様々な職場でも求められています。
また、教育現場での食育の担い手として、安全な食事の提供を通して健康を支援することも重要です。

「医食同源」という言葉もあるように人の健康を守る上で、医と食は切り離しては考えられません。特に、今日の少子高齢化社会への急激な変化に伴って、高齢者の健康管理や生活習慣病対策は重要で、これまで以上に、管理栄養士の果たす役割は、疾病の治療のみならず予防医学の観点からも社会的ニーズを一層高めています。さらに、医療現場に強い管理栄養士は、病院だけでなく学校、保健センター、福祉施設、食品会社、給食会社、スポーツ施設など、食と健康に関わる様々な職場で求められています。教育
現場では「栄養教諭」の制度が始まり子供の頃からの食生活の充実が図られています。また、食の安全性に対する国民の関心も近年では高まっています。

そこで、医療栄養学科では、食と健康に関する知識をより深く追求する意
欲を持っている学生、人とコミュニケーションができる能力を持ち、社会・地域住民に対して健康の面で貢献したいと考えている学生、大学で学んだことを実生活で一層有効活用したいと考えている学生を歓迎します。
なお、本学科を志望される方は理科の選択科目において、
「生物Ⅰ」
「化学
Ⅰ」を履修されていることを望みます。

そこで、医療栄養学科は、食と健康に関する知識をより深く追求する意欲を持っている学生、人とコミュニケーションができる能力を持ち、社会・地域住民に対して健康の面で貢献したいと考えている学生、大学で学んだことを実生活で一層有効活用したいと考えている学生を歓迎します。
なお、本学科を志望される方は理科の選択科目において、
「生物Ⅰ」
「化学
Ⅰ」を履修されていることを望みます。

1/3 ページ

入学者受け入れの方針｜東京医療保健大学

HOME

⼤学概要

教育情報の公開

⼊学者受け⼊れの⽅針

建学の精神
⼤学評価（認証評価）結果
中期目標・計画
教育情報の公開理事⻑メッセージ
学⻑メッセージ
学則
校歌
組織図
紀要

東京医療保健⼤学は、医療の現場に強く、豊かな国際感覚を備え、医療の情報化に対応し、他の専門職と協働してチーム医療を実現できる⼈材を育成いたしますが、⼊学者には次のような資質が求められます。
1. 寛容と温かみのある⼈間性と⽣命に対する畏敬の念を有すること。
2. 基礎学⼒と豊かな教養の上に、専門性への探究⼼を有すること。
3. ⾃ら課題を設定し、調べ、考えて問題解決を図ろうとすること。
4. 何事にも積極的に取り組むことができること。
5. コミュニケーション能⼒･表現⼒が豊かで、他と協調して物事を達成できること。
6. 社会の動きに関⼼を持ち、医療を幅広い視野で⾒ようとすること。
7. 科学技術の進歩に関⼼を持ち、医療の情報化･国際化に意欲を持って取り組むこと。

⾃⼰点検・評価
設置計画履⾏状況報告書
デジタルパンフレット
財務情報の公開

看護学科では、⼤学での看護の学びを、将来看護の実践に活かすという明確な意思と意欲を持った学⽣を求めています。 では、それにふさわしい要素とはどのようなものでしょうか。もし皆さんや皆さんの家族が看護を受ける⽴場になった時、 どのような看護師さんに看護してほしいと思いますか。
看護は、その⼈の視点に⽴って、⼼を思いやり、痛みを分かち合うことのできる⼈間的な温かさと豊かな知識、 感性に裏打ちされた⾏動⼒、責任感、⾼い倫理性が求められています。そのためには、まず基礎学⼒の上に、⾃分の意⾒の表出や他者との交流を通して、 厳しい中にも学ぶ楽しさを育てることのできる意欲と⾃律性を持った⼈が必要です。 その理由は、看護の現場は絶えず変化しており、⾃ら考え判断し、⾏動することが要求されるからです。
現在の⽇本は超⾼齢化社会を迎え、病気を抱えながら⽣活をする⽅々が増加しています。看護の活躍の場も病院のみならず、 地域や職場、家庭へと拡⼤しつつあります。
看護は最も⾝近にいる医療のスペシャリストとして、⼀⼈ひとりの⽣命･⽣活･⼈⽣に目を向け、病気や⼼の変化を的確に把握し、 得られた情報を科学的な思考で判断して問題解決できる能⼒と、他の専門職と協働するコミュニケーション能⼒が求められています。
看護を実践することは、様々な⼈々への援助を通して、⾃分⾃⾝を⾒つめ、⾃らを磨き、⽣涯にわたって成⻑しようとする
過程そのものです。
⼤学を⽣涯の基盤づくりの場として考え、新しい時代の看護に⾶躍する第⼀歩として欲しいと願っています。
なお、本学科を志望される⽅は理科の選択科目において、「⽣物Ⅰ」「化学Ⅰ」を履修されていることを望みます。

健康と⾷⽣活の関係が重視されていることから、医療現場での管理栄養⼠の役割はますます⼤きくなっています。医療栄養学科では、医療の専門家の連携による「チーム医療」の⼀員として、参画できる管理栄養⼠の養成を目指しています。現場に強い管理栄養⼠を育成していくために最も必要なものが医療現場とのつながりで、本学科の臨地実習には、NTT東⽇本関
東病院をはじめ、多くの病院や⾼齢者施設などを実習施設として実践的な臨床教育を⾏います。
また、優れたチーム医療⼈の育成を図るため、「いのち・⼈間の教育分野」、「医療のコラボレーション分野」及び「専門職の教育分野」に関する科目を開設し、医療現場に求められる管理栄養⼠を育成します。
「医⾷同源」という⾔葉もあるように⼈の健康を守る上で、医と⾷は切り離しては考えられません。特に、今⽇の少⼦⾼齢化社会への急激な変化に伴って、⾼齢者の健康管理や⽣活習慣病対策は重要であり、管理栄養⼠はこれまで以上に病気の治療のみならず予防医学の観点から社会の要望に応える必要があります。さらに、医療現場に強い管理栄養⼠は、病院だけでなく学校、保健センター、福祉施設、事業所、⾷品会社、給⾷会社、スポーツ施設など、⾷と健康に関わる様々な職場でも求められています。
また、教育現場での⾷育の担い⼿として、安全な⾷事の提供を通して健康を⽀援することも重要です。
そこで、医療栄養学科では、⾷と健康に関する知識をより深く追求する意欲を持っている学⽣、⼈とコミュニケーションができる能⼒を持ち、社会・地域住⺠に対して健康の⾯で貢献したいと考えている学⽣、⼤学で学んだことを実⽣活で⼀層有

http://www.thcu.ac.jp/school/accept.html

2012/10/31

入学者受け入れの方針｜東京医療保健大学

2/3 ページ

効活⽤したいと考えている学⽣を歓迎します。 なお、本学科を志望される⽅は理科の選択科目において、「⽣物Ⅰ」「化学Ⅰ」を履修されていることを望みます。

医療情報は、患者さんに最適な医療を⾏うために⽤いられ、さらに新たな治療法や機器の研究・開発を的確に⾏う材料になるなど、医療活動を円滑に推進する原点です。医療を⾏う医師や看護師、その他の医療関係者、福祉関係者はこれらの情報をもとに⽅向性を決めます。したがって、医療情報を扱う⼈は必要な情報を的確に収集、解析、加⼯し関係者に伝える⼒と、仕事に対する明確なポリシーや責任感、⾼い倫理観を持った⼈材が求められます。医療情報学科は、何事にも積極的で⾼い倫理観を持つ⼈を求めています。
病院など医療の現場で、情報がどのように利活⽤されているかを知ることは、医療情報を的確に医療関係者に伝達し、より質の⾼い医療を提供するチームの⼀員となる第⼀歩です。新しい医療情報の活⽤や的確で効果的な情報の提供について議論するために、コミュニケーション能⼒が必要です。医療情報学科は、医療だけでなく広く社会に関⼼を持ち、⾃分の考えを積極的にコミュニケーションできる⼈を求めています。
これからの医療においては、患者さんと医療提供者を仲⽴ちし、医療現場と企業とを連携するコミュニケーターとしての役
割が益々重要となります。医療情報学科は、「新しいことや新しい領域を切り開きたい意欲」と「⼈間・社会に貢献したい
⾼い志」を持った学⽣を歓迎します。
本学科を希望される⽅に対して、⾼等学校で履修すべき科目や取得が望ましい資格の指定は特にありません。ただし、医療情報を扱うには⾼い倫理観が必要です。例えば科目「情報Ａ」の内容に含まれる情報の伝達⼿段の信頼性、情報の信憑性、情報発信に当たっての個⼈の責任、プライバシーや著作権への配慮などについて学び、⾼い意識を持つことを期待します。

東が丘看護学部は、"tomorrow's Ns"を求めています。
看護職には、患者さんや家族のもっとも⾝近で、四六時中患者さん達を⾒守り続け、患者さんの療養⽣活を⽀え、診療が効
果的に進むための的確な看護を提供していくことが求められています。東が丘看護学部では、⽇本の医療保健福祉を⽀える
豊かな感性と実践⼒を持った看護師＝tomorrow's Nsを目指して教育します。
未来の⽇本の医療保健福祉を⽀える看護師＝tomorrow's Nsを目指す意欲的な学⽣を求めています。
看護師は、⽣涯にわたって⾃分を磨き続け、常に⾃⼰開発ができる素晴らしい職業です。看護を学び、実践しながら、⾃⼰を啓発し、⾃らのキャリアを開拓し、創造していけるような能⼒を⾝につけていただきたいと願っています。医療が⾼度化・複雑化し、病気と闘う⼈々は、これまで以上に難しい課題を抱えています。患者さんのもっとも⾝近な存在である看護師は、チーム医療のキーパーソンであり、看護に関する知識や技術にも、より⾼度な専門性が求められております。国⽴病院機構のネットワークを活かした臨床現場で、的確な看護の実践⼒を⾝につけるとともに多くの専門職と交流し、チーム医療を⽀える質の⾼い看護師を育てていきます。
いのちの尊厳と看護への興味と知的好奇⼼を持ち、看護を学ぶことで「⾃⼰を開発したい！⾃分を磨きたい！」との情熱を持って、未来の臨床現場を担う確かな決意と志を持った学⽣を求めています。東が丘看護学部で、tomorrow's Nsとしての⼀歩を踏み出し、ともに学びあいましょう。

科学技術に基づく正確な医療保健の学問的教育・研究及び臨床活動を通じて、各領域において医療保健分野における学際性と専門性を追求し、さらにマネジメント能⼒の兼備、医療保健現場における実践の質の向上を図ることとし、学際的・国際的な視点から医療保健学を教授し臨床現場における実践能⼒及び研究・教育・管理能⼒を持つ⾼度専門職業⼈を育成するため、⼊学者には次のような資質が求められます。
〈看護マネジメント学領域、感染制御学領域、医療栄養学領域、医療保健情報学領域〉
各領域における知識と技術を有し、臨床現場でのさらなる実践能⼒、専門的知識を体系的に学ぶ意欲を有すること。
〈助産学領域〉
原則として臨床経験５年以上の助産師を対象とし、確実な助産実践能⼒、患者教育及び学⽣・同僚スタッフへの教育・指導⼒等の向上に意欲を有すること。

科学技術に基づく正確な医療保健の学問的教育・研究及び臨床活動を通じて、学際的・国際的視点から医療保健学を伝授し、臨床現場における卓越した実践能⼒及び研究・教育・管理能⼒を有する⾼度専門職業⼈を育成するため、⼊学者には次のような資質が求められます。
〈感染制御学領域〉
感染制御学領域における専門知識と技術を有し、臨床現場でのさらなる実践能⼒の向上を目指し、学際的・国際的な視点から専門的知識を体系的に学ぶとともに、感染制御学に関する研究能⼒の向上に向けて、意欲を有すること。

http://www.thcu.ac.jp/school/accept.html

2012/10/31

入学者受け入れの方針｜東京医療保健大学

3/3 ページ

現代の医療は、⽇々、⾼度化、複雑化し、専門化が進んでおり、国⺠・患者の医療に対するニーズも多様化しております。その⼀⽅で、医療の現場では、医師不⾜に伴う救急医療における患者の受け⼊れ拒否、産科病棟の閉鎖、ハイリスク妊婦の受け⼊れ先及びNICU病床の不⾜等の課題が指摘されるなどの諸問題を抱えております。
本研究科では、救急医療などに的確・迅速に対応し、患者・患者家族のQOLを⾼めるために、⾼度な判断⼒と実践⼒を通して、
現代のチーム医療を⽀えることができる⼒を持った看護師の育成、また、⾼度な助産実践能⼒及び⼥性とその家族を中⼼にしたケアを提供できる⾃律した助産師の育成を目指し、⽇本の医療・保健・福祉に幅広く貢献できる⼈材を育成します。

救急医療などの現場において、患者ニーズに対応したタイムリーな医療を提供でき、医療従事者間のスキルミックスにより、チーム医療のキーパーソンとして⾃律的に活躍できる能⼒を備えた⾼度な看護職、すなわちクリティカル領域で活躍する看護師（特定看護師（仮称）・診療看護師（ＮＰ））を育成します。
本コースでは、医療における「看護」の役割を充分認識したうえで、救急医療を含むクリティカル領域で、医師等と連携・協働してプライマリ診療の実践に⾃律的に取り組む情熱を持った学⽣を求めています。

「科学的裏付けを活⽤し、⾃律して⾃然分娩の⽀援ができる能⼒」、「院内・院外助産システムを担うことができる能⼒」、「周産期における救急時に対応した業務ができる能⼒」など、これからの助産師に求められる能⼒を⾝につけた助産師を育成します。また、周産期にある⺟⼦の⽀援のみでなく、⼦育て⽀援や思春期・更年期にある⼥性への⽀援、ＤＶをうけた⼥性への⽀援や不妊相談等のウイメンズヘルス、性教育、国際助産などの幅広い分野で活躍できる助産師の育成を目指しています。
本コースでは、助産師としての目的意識及び21世紀の助産師に求められる将来像を明確に持ち、実践家⼜は研究・教育者を目指して⾃律的に取り組む情熱を持った学⽣を求めています。

五反⽥キャンパス〒141-8648 東京都品川区東五反⽥4-1-17

世⽥⾕キャンパス〒154-8568 東京都世⽥⾕区世⽥⾕3-11-3

国⽴病院機構キャンパス〒152-8558 東京都目⿊区東が丘2-5-1

http://www.thcu.ac.jp/school/accept.html

2012/10/31

1/3 ページ

教育課程編成・実施の方針｜東京医療保健大学

HOME

⼤学概要

教育情報の公開

教育課程編成・実施の⽅針

建学の精神
⼤学評価（認証評価）結果
中期目標・計画
教育情報の公開理事⻑メッセージ
学⻑メッセージ
学則
校歌

東京医療保健⼤学は、本学の建学の精神である「科学技術に基づく正確な医療保健の学問的教育・研究及び臨床活動」、「寛容と温かみのある⼈間性と⽣命に対する畏敬の念を尊重する精神」に則り、医療保健の分野において特⾊ある教育研究を実践する
ことで、時代の求める⾼い専門性、豊かな⼈間性及び教養を備え、これからの社会が抱える様々な課題に対して、新しい視点から総合的に探究し、解決することができる⼈材を育成することを理念・目的として定めており、本学の建学の精神、理念・目的及び学位授与⽅針に基づき、「東京医療保健⼤学教育課程編成・実施の⽅針」を制定します。

組織図紀要
⾃⼰点検・評価
設置計画履⾏状況報告書
デジタルパンフレット
財務情報の公開

1. 優れたチーム医療⼈の育成を図るため、「いのち･⼈間の教育分野」、「医療のコラボレーション分野」及び「専門職の教育分野」に関する科目を開設します。
2. 豊かな教養と⼈間性を涵養するために看護専門職である前に、⼀⼈の⼈間として「⽣命への畏敬、思いやり、⼈の絆、愛」を持って⾏動する姿勢を涵養します。
3. 専門職としての⾼い倫理教育を⾏うとともに、教育課程全般の修学にわたり、社会の規範やルールを尊重する姿勢を涵養します。
4. 専門的な知識･技術を修得し、看護専門職として、社会の期待に応えるために専門知識及びその関連知識を順序性、体系性を持って修得できるよう教育課程を編成し、提供します。
5. 国際化･情報化した現代社会で、看護専門職として対応できるよう教育課程を編成し、提供します。
6. 語学⼒やコミュニケーション技術を修得して、他職種や看護の対象となる⼈々と連携･協働しながら課題解決に取り組め
る⾼い看護実践⼒を涵養します。
7. 看護専門領域での課題に関して、社会の要求を踏まえた課題解決を実践できる教育の機会を提供します。

1. 優れたチーム医療⼈の育成を図るため、「いのち・⼈間の教育分野」、「医療のコラボレーション分野」及び「専門職の教育分野」に関する科目を開設します。
2. ⼈間性豊かな、教養ある管理栄養⼠の養成のために、「いのち・⼈間の教育分野」の中に、「いのち・⼈間」、「社会科学」、「⾃然科学」、「外国語」、「情報科学」を配置し、「思いやり」、「⼈の絆」、「愛」の⼼を涵養します。
3. 社会的規範やルールを尊重する姿勢を涵養します。
4. 専門教育科目は、管理栄養⼠学校指定規則に定められたカリキュラムに準拠し、さらに医療分野に特化した栄養学も修学できるような教育課程を提供します。
5. 主体的な研究態度や技能を修得するために、卒業研究、栄養教諭免許、⾷品衛⽣管理者・監視員、フードスペシャリス
トなどの資格取得に必要な科目をカリキュラムの中で編成します。
6. 専門職としての管理栄養⼠実践⼒を有し、他職種との協働で問題の解決に取り組むために必要な知識とスキルを⾝に付けた管理栄養⼠を育成します。
7. 専門職としてのコミュニケーション能⼒、語学⼒を涵養し、⾃ら考え、⾏動し、社会に貢献できる管理栄養⼠を育成します。

1. 優れたチーム医療⼈の育成を図るため、「いのち・⼈間の教育分野」、「医療のコラボレーション分野」及び「専門職の教育分野」に関する科目を開設します。
2. 医療⼈として必要な倫理観や態度を⾝に付け、社会の動きに関⼼を持ち、医療を幅広い視野で⾒ることができる教育課程を編成し、提供します。
3. チーム医療に必須のコミュニケーション能⼒とプレゼンテーション能⼒を⾼め、他と協調して物事を達成する教育課程を編成し、提供します。
4. 医療情報の分析とマネジメントに必要となる、医学・医療の知識と技術を体系的に修得する教育課程を編成し、提供します。
5. 医療分野のシステム開発・管理・運⽤に必要となる、ICT(情報通信技術)の知識と技術を体系的に修得する教育課程を編成し、提供します。
6. 専門性への探究⼼を持ち、⾃ら目標を設定して何事にも主体的に学修に取り組むことができる教育課程を編成し、提供します。
7. 国内外の科学技術の進歩に関⼼を持ち、医療の情報化・国際化に対応した学修の機会を提供します。

http://www.thcu.ac.jp/school/curriculum.html

2012/10/31

教育課程編成・実施の方針｜東京医療保健大学

2/3 ページ

1. 豊かな⼈間性と確かな看護実践能⼒を育成するために、「⼈・⼈間理解と⾃然・社会科学」、「健康問題の解決」、「あらゆる状況にある対象への看護実践」及び「看護キャリア開発」に関する科目を開設し、医療保健を⽀える実践⼒を持ったtomorrow's Nsを育成します。
2. 看護の対象である⼈・⼈間を「健康」と「⽣活」からとらえるとともに、かけがえのない存在として尊重し、⼈権を擁護する能⼒を涵養します。
3. 看護の実践能⼒、⾃⼰啓発能⼒、キャリア開発能⼒を育成します。
4. 看護倫理、⽣命倫理の基本的能⼒を育成します。
5. 他の医療職や他職種と協働し、補完しあえるスキルミックスの基盤能⼒を育成します。
6. 国際的視野と国際的に活躍できる能⼒を育成します。
7. 連携する国⽴病院機構の豊富な臨床現場を活⽤し、実習等を通して、総合的、⾃⽴的判断に基づく看護実践能⼒を修得し、臨床現場に強い実践者を育成します。

1. 科学技術に基づく正確な医療保健の学問的教育・研究及び臨床活動を通じて、学際的・国際的視点から医療保健学を伝授し、臨床現場における卓越した実践能⼒及び研究・教育・管理能⼒を有する⾼度専門職業⼈を育成するための教育課程を編成し、実施します。
2. 医療保健に関する知識を含め応⽤⼒・実践⼒・マネジメント豊かな⼈材を育成するため、５つの領域(看護マネジメント学、
助産学、感染制御学、医療栄養学、医療保健情報学その他)に共通した必修科目として、医療保健管理学、総合⼈間栄養学特論、安全管理情報学、サーベイランス特論及び医療経営特論の５科目を開設します。
3. 医療の実践現場で役⽴つ研究課題を追求するとともに、現場の抱える関連諸問題解決に寄与するため各領域の専門分野に応じた選択科目及び研究演習を開設します。
〈看護マネジメント学領域〉
看護マネジメント、ケアマネジメント、疫学・保健統計等に係る履修科目を置くとともに、看護マネジメント学に関する研究演習を開設します。
〈助産学領域〉
助産学、臨床助産学、助産学教育等に係る履修科目を置くとともに、助産学に関する研究演習を開設します。
〈感染制御学領域〉
感染制御学、感染制御看護学、職業感染制御学等に係る履修科目を置くとともに、感染制御学に関する研究演習を開設します。
〈医療栄養学領域〉
臨床栄養学、ライフステージ栄養学、公衆栄養学等に係る履修科目を置くとともに、医療栄養学に関する研究演習を開設します。
〈医療保健情報学その他領域〉
医療情報、医療知識処理等に係る履修科目を置くとともに、医療保健情報学に関する研究演習を開設します。

1. 科学技術に基づく正確な医療保健の学問的教育・研究及び臨床活動を通じて、学際的・国際的視点から医療保健学を伝授し、臨床現場における卓越した実践能⼒及び研究・教育・管理能⼒を有する⾼度専門職業⼈を育成するための教育課程を編成し、実施します。
2. 教育研究実践の⾼度化・専門化に対応し、我が国の医療現場等において感染制御学の専門的知識をもって中⼼的指導者として活躍できる⼈材を育成するため、感染制御学に関する特別講義及び特別研究による研究演習を開設します。
3. 研究演習においては、研究テーマの設定・研究計画の⽴案・⽂献検索等の指導を⾏う特別研究Ⅰ、研究テーマの研究の進め⽅・実験等の⽅法・実験等の結果の検討・研究結果のまとめ・学会誌への論⽂投稿・博⼠論⽂の書き⽅等の指導を⾏う特別研究Ⅱ、主論⽂の研究テーマの絞込み・実験等の実施・実験等の結果の整理検討・補充実験等の指導を⾏う特別研究Ⅲの科
目を開設します。

東京医療保健⼤学⼤学院は、科学技術に基づく正確な医療保健の学問的教育・研究及び臨床活動を通じて学際的・国際的視点から医療保健学を伝授し臨床現場における卓越した実践能⼒及び研究・教育・管理能⼒を有する⾼度職業⼈の育成を図ることを理念として定めており、本学の建学の精神、理念・目的及び学位授与⽅針に基づき、「教育課程編成・実施の⽅針」を制定します。

1. 「臨床に即した⾼度実践看護教育」を理念とし、特に、「状況を総合的に判断(診察・包括的健康アセスメント)できる能⼒」と「医療的介⼊に関する実践⼒」の養成を主眼にカリキュラムを編成します。

http://www.thcu.ac.jp/school/curriculum.html

2012/10/31

教育課程編成・実施の方針｜東京医療保健大学

3/3 ページ

2. フィジカルアセスメントの際には、看護の視点としてヒューマンアセスメントの視点を持ち、患者を統合的に理解して実践を⾏うための教育課程を設定し提供します。
3. 看護職としての専門性を⾼め、臨床の多様な状況において判断し、スキルミックスを推進しながら⾼度な実践ができる
能⼒を持った⼈材を育成するための教育課程を設定し提供します。
4. 実習では、クリティカル領域で必要とされる、診断・検査・治療の⽅法を修得し、多様な医療ニーズに対応できる実践
能⼒を養うため、医師臨床研修医制度に基づく初期臨床研修(救命救急センター)のプログラムを活⽤し提供します。

1. 「21世紀の助産師を目指した養成教育」を目指して、「研究マインド、研究⼿法の基本を修得し、EBPM(Evidence
Based Practical Midwifery)を実⾏できる能⼒」の養成を主眼にカリキュラムを編成します。
2. ウィメンズヘルス全般にわたる幅広い分野を⾃律的に⽀援できる助産師を養成するための教育課程を設定し提供します。
3. 現場における継続教育を担える⼈材の育成、管理者・指導者としての基本的なスキルを備えた⼈材を育成するための教育課程を設定し提供します。

五反⽥キャンパス〒141-8648 東京都品川区東五反⽥4-1-17

世⽥⾕キャンパス〒154-8568 東京都世⽥⾕区世⽥⾕3-11-3

国⽴病院機構キャンパス〒152-8558 東京都目⿊区東が丘2-5-1

http://www.thcu.ac.jp/school/curriculum.html

2012/10/31

1/2 ページ

学位授与の方針｜東京医療保健大学

HOME

⼤学概要

教育情報の公開

学位授与の⽅針

建学の精神
⼤学評価（認証評価）結果
中期目標・計画
教育情報の公開理事⻑メッセージ
学⻑メッセージ
学則東京医療保健⼤学に4年以上在学し、学則に定める所定の授業科目を履修し、所定の単位を修得し「知識･理解」、「汎⽤的技能」、「態度・志向性」及び「総合的な学習経験と創造的思考⼒」に関する学⼠⼒を有するとともに、医療分野において⾼い専
門性、豊かな⼈間性及び教養を備えていると認められる者を卒業とし、学⼠の学位を授与します。

校歌
組織図
紀要
⾃⼰点検・評価
設置計画履⾏状況報告書
デジタルパンフレット
財務情報の公開

医療保健学部看護学科においては、以下の能⼒を修得したと認められる者に学位(看護学)を授与します。
1. 豊かな教養と⼈間性に⽀えられ、⼈間としての思いやり・⼈との絆・⽣命への畏敬・倫理観を持って看護を実践できる能⼒。
2. ⼈間と社会に対する幅広い知識と医療・看護に関する専門知識と技術をもって看護を実践できる能⼒。
3. 看護の対象となる⼈々や他職種と連携・協働して看護を展開できるコミュニケーション能⼒。
4. ⽣涯を通じて⾃⼰研鑽し、看護実践の向上と新たな課題解決のために意欲的に取り組める能⼒。
5. 国際化・情報化に対応できる幅広い視野と語学⼒・スキルを持って社会の要請に応えられる能⼒。

医療保健学部医療栄養学科においては、本学の建学の精神に基づき、医療に関わる知識と技術を⾝に付け、⼈々の健康をプ
ロデュースする⾷と栄養管理の専門家としてのチーム医療に貢献できる管理栄養⼠を目指す上で、必要とされる以下の能⼒を修得したと認められる者に学位(医療栄養学)を授与します。
1. 管理栄養⼠の⾏動特性を⾝に付け、⼈々の豊かな⾷⽣活と健康に寄与する基本的な能⼒。
2. ⾷に関する情報を収集し、疾病の⼀次、⼆次予防の担い⼿としての知識を修得し、⾷⽣活改善のための計画・実⾏・評価を実践できる能⼒。
3. 管理栄養⼠として必要な疾病に関する知識、技術をもって実践できる能⼒。
4. 管理栄養⼠として栄養指導の対象者等との適切なコミュニケーションをとれる能⼒。

医療保健学部医療情報学科においては、以下の能⼒を修得したと認められる者に学位(医療情報学)を授与します。
1. 医療情報の分析とマネジメントで必要となる、医療制度や診療情報に関する基礎的な知識と⼿法を持って実践できる能⼒。
2. 医療分野のシステムや機器の開発･管理･運⽤に必要となる、ICT(情報通信技術)の基礎的な知識と技術を持って医療分野へ適⽤するための実践できる能⼒。
3. 医療⼈として他の専門職と協調して物事を進めるためのコミュニケーション能⼒とプレゼンテーション能⼒。
4. 国内外の科学技術の進歩と専門性への探究⼼をもち、⾃ら目標を設定して、主体的に取り組む態度を⾝に付け実践できる能⼒。
5. 医療職として⾼い倫理観や態度を⾝に付け、社会の動きに関⼼を持ち、医療を幅広い視野で⾒ることができる能⼒。

東が丘看護学部看護学科においては、看護・看護学を理解し、21世紀の⾼度医療に対応できるtomorrow's Nsを目指す上で必要とされる以下の能⼒を修得したと認められる者に学位(看護学)を授与します。
1. 豊かな知性と⼈間性に⽀えられて、倫理的な意思決定に基づく看護を⾃律的に実践できる能⼒。
2. 看護・看護学の基盤となるヒト・⼈・⼈間に関連した基礎科学及び看護学に関する知識・技術を修得し、科学的･相互的な思考・判断に基づいて⾃律的に看護を実践できる能⼒。
3. 看護の対象者や医療従事者等との適切なコミュニケーションを取りながら看護を実践できる能⼒。
4. 発展・進化する看護の知識・技術を積極的に探求し、⾃らも看護・看護学の発展に創造的に係わることができる能⼒。
5. 国際的な視野の下で、看護・看護学の専門性を発揮し地域社会、国際社会に貢献できる能⼒。

http://thcu.ac.jp/school/conferment.html

2012/09/26

学位授与の方針｜東京医療保健大学

2/2 ページ

1. 医療保健学研究科修⼠課程の修了要件を満たすとともに、臨床現場における卓越した実践能⼒及び研究・教育・管理能⼒を有する⾼度専門職業⼈であると認められる者を修了とし、修⼠の学位を授与します。
2. 学位の種類は次のとおりです。
・修⼠(看護マネジメント学)
・修⼠(助産学)・修⼠(感染制御学)
・修⼠(医療栄養学)
・修⼠(医療保健情報学)

感染制御学の領域において、3年以上在学し、所定科目を修得した上で、研究者として広い視野に⽴ち、積極的かつ実践的に研究活動を⾏うことができ、卓越した教育・管理能⼒を修得し、かつ、創造的問題解決能⼒を有する⾼度専門職業⼈であると認められるとともに、感染制御学の研究成果として提出された博⼠学位論⽂の可否について厳正に審査を⾏った後、合格と認められる者に、博⼠ (感染制御学) の学位を授与します。

看護学研究科では、⾼度実践看護または⾼度実践助産のいずれかの教育プログラムを通して、次に掲げる能⼒を修得した者に修⼠(看護学)または修⼠(助産学)の学位を授与します。

看護学研究科看護学専攻⾼度実践看護コースにおいては、2年以上在学し、所定の単位を修得するとともに、必要な研究指導を受け、かつ、特定の課題についての研究の成果の審査及び最終試験に合格した者であり、次に掲げる能⼒を有すると認められる者に修⼠(看護学)の学位を授与します。
1. 患者・患者家族のニーズに⾃律的に対応できる実践能⼒。
2. 患者の擁護者として活動できる倫理的意思決定能⼒。
3. 看護・看護学の発展・進化に寄与し社会・時代を変⾰する創造的な研究・開発能⼒。
4. 他職種と連携・協働して⾏われるチーム医療の中で看護職としてのリーダーシップを発揮できる能⼒。

看護学研究科看護学専攻⾼度実践助産コース(助産師プログラム及び助産師免許取得プログラム)においては、2年以上在学し、所定の単位を修得するとともに、必要な研究指導を受け、かつ、修⼠の学位論⽂審査または特定の課題についての研究の成果の審査及び最終試験に合格した者であり、次に掲げる能⼒を有すると認められる者に修⼠(助産学)の学位を授与します。
1. ⾃律して⾃然分娩の⽀援ができる能⼒。
2. 院内・院外助産システムを担うことができる能⼒。
3. ⼥性の⽣涯にわたる健康を⽀援できる能⼒。
4. 周産期の救急時に対応できる能⼒。
5. 他職種と連携・協働し、質の⾼い助産ケアを提供できる能⼒。
6. 研究・開発能⼒。
7. 倫理的意思決定能⼒。

五反⽥キャンパス〒141-8648 東京都品川区東五反⽥4-1-17

世⽥⾕キャンパス〒154-8568 東京都世⽥⾕区世⽥⾕3-11-3

国⽴病院機構キャンパス〒152-8558 東京都目⿊区東が丘2-5-1

http://thcu.ac.jp/school/conferment.html

2012/09/26

東京医療保健大学シラバス

科目番号

18042

科目の
分類

医療のｺﾗﾎﾞﾚｰｼｮﾝ教育

開講学科

医療栄養学科

学年

授業
科目名

3

医療マネジメント論（Healthcare Management）
必修

2

時間数

分

達

単位数

区

担当
教員名

岩井

配当ｾﾒｽﾀｰ
前期
30

講義の到達目標及び概要
昨今、医療現場における経営の視点の重要性が叫ばれており、職種にかかわらず医療に携わる者が、それぞれの立場で現場の運営を効率的かつ円滑に遂行することが重要になっている。そこで、効率的な組織運営に不可欠なマネジメントの視点により、医療の質を高めるにはどうしたら良いか、個と集団とのかかわりの中でどのように振舞えば良いのか等に関して、患者中心のチーム医療の重要性を考慮しながら講義を行う。
授 業 計 画第 1.2 回 マネジメントの概念
マネジメントの基本概念とその中で意識すべき要素について学習する。
第 3.4 回 環境変化と組織の対応
組織は、社会環境の変化に大きく影響されている。そのため、変化をどのように認識し、それに対してどのようにマネジメントを行うことが望ましいかが重要な要素になる。ここでは、医療機関をとりまく
環境の変化と、その中でのマネジメントの視点について学習する。
第 5～8 回 業務をマネジメントする
マネジメントが対象とするものの一つには、仕事のプロセスがある。仕事を効率よく遂行するためには、さまざまな問題を解決しつつ、働く人どうしの連携が重要となる。ここでは、仕事を効率よく遂行するための要素や考え方、および問題解決に結びつく手法について学習する。
第 9.10 回 業務を円滑化するコミュニケーション
マネジメントが対象とするもう一つの要素が、働く人どうしの連携である。特に、各人が周囲の人の協力のもと、主体的に働くことが効率化につながる。ここではリーダーシップの概念の理解および円滑なコミュニケーションの方法について学習する。
第 11～14 回 お金をマネジメントする
仕事をマネジメントした結果として経営成績が明らかになる。ここでは、普段意識することが少ない経営成績を、財務の視点から、事例をもとに理解し組織の社会的責任の一端を学ぶ。
第 15 回 まとめ

成 績 評 価 の 試験（70％）
、出席（30％）による方法
テキスト
配布資料による
参考図書
備考

東京医療保健大学シラバス

科目番号

13047

科目の
分類

専門職の教育

開講学科

医療栄養学科

学年

授業
科目名

2

医療栄養学概論Ⅰ（Principle of Medical Nutrition Ⅰ）
必修

後期
2

時間数

分

明美

単位数

区

担当
教員名

細田

配当ｾﾒｽﾀｰ

30

講義の到達目標及び概要【ねらい】医療現場における管理栄養士の役割を理解し、各種疾患の成り立ち、病態について学び、栄養管理に関する基礎知識を学習する。
【概要】主要な疾患の発生機序や病態について概説し、治療の概要と栄養・
食事療法について解説する。
【到達目標】臨床栄養学を学ぶ前段階として、各疾患の医学的基礎知識を習得
し、具体的な栄養管理について説明できる。
授 業 計 画1．臨床栄養に必要な消化の知識
2．臨床栄養に必要な代謝の知識
3．臨床栄養とは何をすることか?
4．栄養管理計画のポイント①
5．栄養管理計画のポイント②
6．疾患・病態別の栄養管理「摂食・嚥下障害」
7．疾患・病態別の栄養管理「肝疾患」
8．疾患・病態別の栄養管理「腎不全」
9．疾患・病態別の栄養管理「呼吸器疾患」
10．疾患・病態別の栄養管理「脳神経疾患」
11．疾患・病態別の栄養管理「膵疾患」
12．疾患・病態別の栄養管理「循環器疾患」
13．疾患・病態別の栄養管理「糖尿病」
14．疾患・病態別の栄養管理「消化管術後」
15．疾患・病態別の栄養管理「褥瘡」
成 績 評 価 の 試験、出席および授業態度から総合的に判定する。
方法
テキスト
未定
参考図書

「系統看護学講座 専門基礎分野 栄養学」医学書院
島津孝｢臨床栄養学 疾病編｣化学同人社
本田佳子｢栄養食事療法の実習・栄養アセスメントと栄養ケア｣医歯薬出版
渡辺明治、他編「今日の病態栄養療法 改訂第 2 版」南江堂
岡田正編「健康・栄養選書 病態と栄養」建帛社
日本静脈経腸栄養学会編「コメディカルのための静脈・経腸栄養ガイドライン」南江堂
平澤博之編「クリティカルケアにおける栄養管理」克誠堂出版

備

授業計画は、順序を入替えることもある

考東京医療保健大学シラバス

科目番号

科目の
分類

13048

専門職の教育

開講学科

医療栄養学科

学年

授業
科目名

3

医療栄養学概論Ⅱ（疾患の病態生理）（Principle of Medical Nutrition Ⅱ）
必修

後期
2

時間数

幸枝

分

泰子／北島

単位数

区

担当
教員名

三輪

配当ｾﾒｽﾀｰ

30

講義の到達目標及び概要
医療栄養学概論Ⅰで学んだ知識を基に、各疾病の定義・分類、原因、発生病理、症状、病態生理、合併症、代謝異常と栄養障害について学ぶ。具体的には、消化器疾患と病態生理、肝臓・胆のう・膵臓疾患の病態整理、内分泌・代謝疾患の病態生理、循環器疾患の病態生理、呼吸器疾患の病態生理、腎臓疾患の病態生理、血液疾患の病態生理、免疫・アレルギー疾患の病態生理、感染症の病態生理、骨・関節疾患の病態生理、歯科疾患の病態生理、低栄養の病態生理、心身症の病態生理、外科の病態整理、小児の病態生理、高齢者の生理・病態について学ぶ。
授 業 計 画
１．総論
２．消化器 Ⅰ
３．消化器 Ⅱ
４．代謝、内分泌 Ⅰ
５．代謝、内分泌 Ⅱ６．腎・呼吸器
７．循環器
８．血液・神経９．免疫・感染症・心身症
10．骨、軟骨・小児科領域
11．歯科
12．手術・疼痛
13．低栄養14．高齢者
15．まとめ成 績 評 価 の 試験、レポート方法
テキスト
目でみる臨床栄養学 医歯薬出版
参考図書
備

考

東京医療保健大学シラバス

科目番号

18041

科目の
分類

医療のｺﾗﾎﾞﾚｰｼｮﾝ教育

開講学科

医療栄養学科
医療情報学科

学年

授業
科目名

3

臨床薬理学（薬理学）（Clinical Pharmacology）
必修

2

時間数

分

秀雄

単位数

区

担当
教員名

本多

配当ｾﾒｽﾀｰ
後期
30

講義の到達目標及び概要
臨床薬理学は「薬の人体における作用と動態を研究し、合理的薬物治療を確立するための科学（日本臨床薬理学会）」と規定されている。本授業では、臨床薬理学の専門領域である新薬候補物質の有効性と安全性を評価する方法、医薬品として認可された後も、多数の使用例を検討しつつ、適正な薬物治療を確立してゆくために必要な基本的知識、さらに治療対象となる患者（年齢、性別、生理的状態等）側に立った薬物動態の知識、さらに薬の作用と薬効についても概説する。
授 業 計 画1．総論１：薬理学の概念、薬物の作用とその発現機構
2．総論２：薬物の吸収、分布、代謝、排泄、薬物相互作用、薬害、薬の管理、新薬の開発
3．抗感染症薬：抗生物質、抗ウイルス薬、抗真菌薬
4．抗がん薬：アルキル化薬、代謝拮抗薬、抗生物質、植物アルカロイド、性ホルモン
5．免疫治療薬、抗アレルギー薬、抗炎症薬
6．末梢神経作用薬１：自律神経系作用薬
7．末梢神経作用薬２：筋弛緩薬、局所麻酔薬
8．中枢神経作用薬１：全身麻酔薬、催眠薬、抗不安薬、抗精神病薬
9．中枢神経作用薬２：抗うつ薬、パーキンソン症候群治療薬、抗てんかん薬、麻薬性鎮痛薬
10．心臓血管系作用薬１：抗高血圧薬、狭心症治療薬、心不全治療薬
11．心臓血管系作用薬２：抗不整脈薬、利尿薬、抗高脂血症薬、血液作用薬
12．呼吸器・消化器・生殖器に作用する薬物
13．物質代謝に作用する薬物：糖尿病治療薬、甲状腺疾患治療薬、治療薬としてのビタミン14．皮膚科用薬、眼科用薬
15．まとめ成 績 評 価 の 期末試験の結果（原則として 60 点以上で合格）の他、出席も加味して評価します。
方法
テキスト
大鹿英世・吉岡充弘・井関健 著：系統看護学講座 専門基礎分野、薬理学、疾病のなりたちと回復の促進[2]、医学書院、2012
参考図書
日本臨床薬学会編：臨床薬理学、医学書院、2005
田中千賀子、加藤隆一編：New 薬理学、南山堂、2008
備考東京医療保健大学シラバス

科目番号

18047

科目の
分類

医療のｺﾗﾎﾞﾚｰｼｮﾝ教育

開講学科

全学科

学年

授業
科目名

1

キャリア教育Ⅰ

配当ｾﾒｽﾀｰ（Career Education Ⅰ）

前期

時間数

分

単位数

区

担当
教員名

中久喜 町子／宮本 千津子／篠木 絵里／末永 由理／富岡 晶子／安藤 瑞穂／
西垣 佳織／
必修1
15
神田 裕子／大貫 和恵／
津村 宏／深澤 弘美／瀬戸 僚馬／大野
博之
講義の到達目標及び概要
学生が卒業後自らの資質を向上させ、社会的及び職業的自立を図るために必要な能力を学習するために、入学時から将来の職業選択に関わって職業観の形成や生き方そのものについて、計画的に考えていくことを基本とし、幅広い職業意識の形成等を目的とする。
学生時代を有意義に過ごすための基本的な考え方や知識を得るとともに、社会で長期的に成長するための素地となる能力を身に付ける。また、これらの応用として、グループディスカッションを通じて人の話を聞き、自己の意見を述べ、議論する能力を養えるようにする。
授 業 計 画全学科を 2 クラスに編成
第 1 回：オリエンテーション
トレーニング①国語力トレーニング （読解力の向上などを図る。
）など
第 2 回：トレーニング②文章力トレーニング （書く力の向上などを図る。）など
第 3 回：トレーニング③計算力トレーニング①（計算力の向上などを図る。）など
第 4 回：トレーニング④計算力トレーニング②（計算力の向上などを図る。）など
全学科を 3 クラスに編成
第 5 回：お互いの専門性を知る①
三学科合同での授業により、お互いの専門性を知り、チーム医療ができる専門職を目指す
基盤づくりを行う。
第 6 回：お互いの専門性を知る②
学科別にクラスを編成
第 7 回：自分自身を知る①
第 8 回：自分自身を知る②、まとめ成 績 評 価 の 授業への参加度、レポートなどを総合して評価する。
方法
テキスト
テキストはありませんが、必要に応じて、資料を配布することがあります。
参考図書

必要に応じて、図書を紹介することがあります。

備

講義のルールを第 1 回目の講義で提示します。そのルールを守ることが受講に条件です。
上記の授業計画は、状況により順番を変えたり、内容を変更する場合があります。

考医療保健学部看護学科 FD 委員会・教務委員会合同企画「授業改善についての取り組み（１）」
日時：2012 年９月７日（金）13：00～16：30
場所：G208/210/211
1. 目的
１）小児看護学習熟度別クラスに関する報告を受け、各領域別に自分たちの教育内容を振り返り、領域での科目に取り入れられる工夫等を考えられる機会とする。
２）協働実践演習（テーマ１）からみえてきた学生の問題提起を受け、現在の本学学生の傾向、教育
内容、方法等に関して、それぞれの科目で振り返り、問題解決に向けての提案をする。
＊問題提起内容①課題を出されると深く考えることなく、すぐに答えをもってこようとする、「良い」と思うと短絡的に、深く考えずにそれでよしとしてしまう傾向②これまで学習してきた内容を統合できない⇒各科目で教育をしているはずだが４年生になった段階で学生たちの身についていない事実がある
2. 方法、スケジュール＊総合司会、進行：看護学科 FD 委員会 横山
１）小児看護学習熟度別クラス
13:00～13:15

担当教員によるプレゼンテーション（富岡先生）

13:15～13:25

プレゼンテーションに対する確認、質問（10 分）

13:25~13:55

領域別に分かれディスカッション

13:55～14:15

領域ごとに発表 (1 領域約 2 分×９領域)＊発表のみ＜休憩 15 分＞
２）協働実践演習テーマ１
14:30～14:45

担当教員によるプレゼンテーション、問題提起（近藤先生）

14:45～15:00

プレゼンテーションに対する質問、確認等（なければディスカッションへ）

15:00～15:55

グループディスカッション＊各グループ、ディスカッション内容の記録をホワイトボードに残して下さい。

15:55～16:25

グループごとの発表 （１G ５分（質疑応答含む））

16:25～16:30

まとめ、閉会＜グループ表＞（*看護学科 FD 委員※看護学科教務委員）

グループ

A

B

C

D

E

F

司会

横山*

篠木

佐々木※

阿部*

坂田※

中久喜※

渡會

近藤*※

宮本

貝瀬

富岡

米山※

真野※

槌谷※

伊藤（綾）

岩崎

駿河※

秋山

砂村※

田中（博）

原田

小澤※

伊藤(美)*

島田（多）

島田（祥）

山根

山崎

林

三國

安藤※

松元

濱田

阿達*

高野

安井

富田

西垣

野田

今枝

竹内*

永田*

川原*

メンバー

竹村

医療保健学部看護学科長主催「医療保健学部看護学科の現状を整理し将来像を語る会」
日時 2012 年 9 月 19 日（水）12：30～14：30
場所

G208・210

出席者：医療保健学部看護学科教員（欠席者 4 名）
、事務局 3 名◆看護および看護学教育をめぐる社会情勢とその見通し（坂本学科長）◆教育の質を高め、看護学科をより魅力的なものとしていくために（看護学科の未来に関する情報提供と意見交換）① 教育目標の達成および卒後支援の現状と将来に向けた課題（1）教務委員会より（近藤先生）（2）就職対策委員会より（小澤先生）（3）学生委員会より（篠木先生）（4）養護教員養成課程について（砂村先生）（5）保健師養成について（佐々木先生）② 教育課程の改善に関する現状と将来に向けた課題（1）新カリ推進ワーキングより（篠木先生）（2）新カリ ver５プロジェクトより（宮本先生）③ 学生選抜およびその戦略成果の現状と将来に向けた課題（1）入学試験実施委員会より（宮本先生）（2）入試広報委員会より（末永先生）④ 関東病院との協働に関する現状と将来に向けた課題（1）NTT 関東病院就職促進対策プロジェクトより（坂田先生）（2）関東病院内部推薦制度担当より（宮本先生）⑤ 上記を担う教員の教育能力開発に関する現状と将来に向けた課題（1）FD 委員会より（阿部先生）◆荒木事務局長より◆坂本学科長より

学生のメンタルヘルスに関する FD 研修会のご案内

東京医療保健大学の教職員の皆さまへ

今回、看護学科 FD 委員会と看護学科教務委員会の共催により、下記

学生のメンタルヘルスに関する FD 研修会を企画いたしました。
日頃学生の指導、学生相談では御苦労されている先生方、職員の皆さまも多いと思いますので、よろしければご参加いただければと思います。
今回第 1 回ですが、今後９月と年度末の 3 月にも同じ講師の先生による研修会を計画しております。

＜メンタルヘルスに関するＦＤ研修会＞

日時：

平成 24 年 5 月 30 日（水）16：30～18：00

場

所：

五反田本館

講

師：

佐々木司先生（東京大学大学院教育学研究科）

Ｇ304 講義室

テーマ：

大学生におこりやすい精神疾患と発達障害の基礎知識

目

メンタルヘルスに課題を持つ学生に対応するために必要な精神疾患

的：および発達障害に関する基礎知識を学ぶ

看護学科教務委員会、看護学科 FD 委員会共催

9 月 26 日(水)メンタルヘルスに関する研修会のお知らせ＜研修会概要＞・研修会日時：9 月 26 日（水）16:30～18:00
・研修会場所：五反田キャンパスＧ３０５教室
・講師：佐々木司先生 (東京大学大学院教育学研究科)
・参加予定者数：教員 約 50 名、事務局職員 29 名(保健室教諭含む)

合計 約 80 名（第 1 回 教員 55 名、事務局職員 32 名 合計 87 名）＜プログラム＞
16：30～ 本日のプログラム説明・講師紹介
16：35

講義「メンタルヘルスに問題をもつ学生との関わり方～事例を用いて」および
ケースごとのグループ・ディスカッション※講師の先生から「なるべく少人数グループで」とご提案いただきましたので、あらかじめＦＤ委員会で、3~4 人グループを 20 グループ作っております。
受付でご自分のグループをご確認の上、ご着席下さい。

17：55～ まとめ※参加者の皆様へのお願い①前回のメールでお知らせしておりますが、今回のケースについては、このＦＤ研修会でのみ情報を共有するという形でお願いいたします。当日の配布資料も取扱注意でお願いいたします。
②ＦＤ研修会に関するアンケートへのご協力をお願いいたします。
内容は添付ファイルのとおりですが、後日メールでの回収とさせていただきます。

24.11.29
教務委員会
平成 25 年度用シラバスについて（趣旨）
1.平成 23 年度に受審した大学評価において、添付のとおり指摘されたことから、
シラバス記載事項の見直しを行うものである。
2.シラバスは、学生に科目選択のための情報を提供する役割のほかに、授業期間全体を通じた授業の進め方を示すとともに各回の授業に求められる予習等主体的な学習についての具体的な指示を提供するという役割が求められており、これらに資するようシラバスの充実を図るものである。
主な改正点① 授業計画
具体的に回数ごとのテーマと内容及びオムニバスの担当者名を記載すること。
② 成績評価の方法について
例えば小テスト 40％、期末試験 60％等と成績評価の方法を具体的に記載すること。
③ 準備学習等
単位制度の実質化を図るため、新たに「準備学習等」の欄を設け学生の主体的な事前の準備や事後の展開が可能となるよう記載すること。
④ 他の授業科目との関連性について
備考欄に関連性を記載すること。
⑤ 到達目標本学の学部学科の理念・目的に照らして身につく能力について記載すること。
⑥その他
・従来の「時間数」を教室内での時間数である事を明確にするため、「時間数」を「授業時間数」に変更すること。
・「講義」を広い概念である「授業」に変更し「到達目標及び概念」を「概念及び到達目標」に変更すること。

参考○大学基準協会による大学評価（認証評価）結果（平成 24 年 3 月 9 日）
（努力課題）
シラバスについて、授業計画の記載が不十分なものや、評価対象と基準が不明確なものが散見されるので、改善が望まれる。
※努力課題についてはその対応状況を、「改善報告書」として取りまとめて、
大学基準協会に提出することとなる。

○新たな未来を築くための大学教育の質的転換にむけて（平成 24 年 8 月中教審答申）より学生に事前に提示する授業計画（シラバス）は、単なる講義概要（コースカ
タログ）にとどまることなく、学生が授業のため主体的に事前の準備や事後の展開などを行うことを可能にし、他の授業科目との関連性の説明などの記述を含み、授業の工程表として機能するよう作成されること。
○大学設置基準（成績評価基準等の明示等）
第 25 条の 2 大学は、学生に対して、授業の方法及び内容並びに 1 年間の授業の計画をあらかじめ明示するものとする。
2 大学は、学修の成果に係る評価及び卒業の認定に当たっては、客観性及び厳格性を確保するため、学生に対してその基準をあらかじめ明示するとともに、当該基準にしたがつて適切に行うものとする。

東京医療保健大学医療保健学部シラバス
科目分類○○○○○○○

開講学科○○○○学科

科目番号

学年

配当セメスター

区分

単位数

授業時間数

○○○○

○

○○

○○

○

○○

授業科目名
(英文)

○○○○○○(○○○○○○○)

担当教員名

オムニバス方式の場合には、全員の担当教員名を記載する。
授業の概要及び到達目標

概要～授業を通じて何を学ぶか記載する。
到達目標～どの様な能力を身につけるかなど、授業の具体的な到達目標を記載する。なお、それに加えて本学の学部学科の理念・目的に照らして身につく能力についても合わせて記載することが望ましい。
準

備 学 習 等

１単位は授業前後の主体的な学習を含めて 45 時間の学習を要する内容で構成することが標準とされている。このため学生が予習・復習に積極的に取り組めるよう学習の方法、参考文献及び該
当ページ等 15 回（8 回）の授業に応じた内容で記載する。
例えば 第 1 回授業 参考文献○○の第○章を熟読し○○に関して理解しておくこと。
（参考）
１単位の算定基準・講義・演習 教室内 15 時間（15 週×1 時間）＋予・復 30 時間（15 週×2 時間）
教室内 30 時間（15 週×2 時間）＋予・復 15 時間（15 週×１時間）
・実験・実習 教室内 30 時間（15 週×2 時間）＋予・復 15 時間（15 週×１時間）
教室内 45 時間（15 週×3 時間）＋予・復 0 時間

成績評価の方法

例えば 小テスト及び期末テストにより評価するでは不十分。
小テスト 40％、期末試験 60％などと具体的に記載する。

テキスト

授業で使用するテキストの書名「
する。

参考図書

上記準備学習等欄に記載の場合には、「準備学習等欄に記載」と記入する。
図書が本学図書館の蔵書にある場合は（※）を付ける。

備考」、著(編)者名：出版社名を（ ）で記載

学生へのメセージ、受講要件及び他の科目との関連等を記載する。
例えば他の科目との関連については、本科目の受講には○○を理解していることが前提となるので○○を受講していることが望ましい（必要）などと記載する。

授 業 計 画
定期試験を除き、15（8）回の授業のテーマと内容について回数ごとに記載する。
授業担当者が各回で異なる場合は、担当者名を記載する。

東が丘看護学部の授業評価結果に対する考察

東が丘看護学部長

草間朋子○平成 22 年度にスタートした本学部は、未だ完成年度を迎えておらず、1 年次
生、2 年次生の授業科目 88 科目に対する授業評価である。その集計結果を別添資料に示す。
○授業評価の回収率は 92％であるが、回収方法に工夫を加えて 100％に近づけるようにしたい。
○学生の授業態度に関する質問に対してネガティブ（「全くそう思わない」および「そう思わない」）な回答をした学生の割合は、１％程度であり、授業態度に対する学生の自己評価は大変高い。これは、本学では 1 年次から看護に関する専門的な授業科目と、リベラルアーツに関する授業科目とをミックスしたカリキュラムを組み立てており、このことが授業に対する学生のモチベー
ションを高めている結果ではないかと考えられる。
○授業内容、教員の教え方、教員の姿勢に関する質問にネガティブな回答をした学生の割合は 3～4％程度であり、教育の質は保たれていると考えている。
○施設も教育備品など授業内容、教員の教え方、教員の姿勢授業内容、教員の教え方、教員の姿勢も十分といえない教育環境の中で、学生の授業態度や、授業に対する満足度が高いのは、学生のモチベーションの高さと、教員達の努力に負うところが大きいと思う。

1

平成 23 年度授業評価実施結果についての概要

東京医療保健大学東が丘看護学部○東が丘看護学部では、前期・後期に実施された全授業科目について、学生による授業評価を実施しました。授業評価結果については、当該教員に配布し、次年度以降の授業改善の基礎データとして活用していただくこととしており、その具体的な内容等については、学部年報に記載し、公表するとともに、学部長の授業評価結果に対する考察を公表しております。

○授業評価結果の各質問項目別の集計結果については、「そう思う」、「ややそう思う」、「どちらともいえない」、「そう思わない」、「全くそう思う」及び「無回答」のそれぞれの割合（％）により表記しております。また、自由記述については、「授業に対する肯定的評価」、「授業に対する要望等」及び「施設・設備等に関する要望等」に分類するとともに、その主な具体的意見等が分かるよう表記しております。

○質問項目別の肯定的な回答の「そう思う」「ややそう思う」の割合は以下のとおりとなっています。
前年度
Ⅰ．学生として自分自身の態度について

８７．０％ （８９．３％）

Ⅱ．授業内容について

８３．０％ （８５．９％）

Ⅲ．教員の教え方について

７８．１％ （７８．５％）

Ⅳ．教員の姿勢について

８３．６％ （８８．２％）

Ⅴ．総合評価

８０．２％ （８５．３％）

2

平成23年度 授業評価集計結果
東が丘看護学部
○全科目数

88科目

○調査対象者数○総回答数

8.404人（延人数）7.727枚（回答率 92％）

◆ 質問項目別集計結果（上段（）は平成22年度集計結果）
質

Ⅰ

問

項

目

2．出席率はよかったと思うか。
3．積極的に取り組んだと思うか。
計％％

6．この授業内容は将来役立つと思うか。
7．この授業は他学科の人等にも薦めたいと思うか。
計

そう
思わない

全くそう
思わない

％

％

％

無回答

計

％

％

(41.5)(10.9)

(1.0)

(0.2)

(0.0)

(100)

49.1

36.4

12.9

1.1

0.1

0.4

100

(73.8)(20.7)

(4.7)

(0.6)

(0.1)

(0.1)

(100)

70.6

21.6

6.8

0.5

0.1

0.4

100

(45.9)(39.4)(13.1)

(1.4)

(0.1)

(0.1)

(100)

46.8

36.6

14.4

1.4

0.2

0.5

100

(55.4)(33.9)

(9.5)

(1.0)

(0.1)

(0.1)

(100)

55.5

31.5

11.4

1.0

0.1

0.4

100

％

5．授業内容をよく理解できたと思うか。

どちらとも
いえない

(46.4)

授業内容について

4．授業に興味・関心が持てたと思うか。

Ⅲ

やや
そう思う

学生として、自分自身の授業態度について

1．授業態度はよかったと思うか。

Ⅱ

そう思う

％

％

％

％

％

％

(51.0)(34.8)(11.4)

(1.3)

(0.8)

(0.7)

(100)

48.6

35.7

12.6

2.0

0.5

0.5

100

(38.5)(42.1)(15.1)

(3.1)

(1.1)

(0.1)

(100)

39.2

39.4

16.7

3.4

0.8

0.4

100

(57.2)(32.0)

(8.5)

(1.7)

(0.5)

(0.1)

(100)

53.3

32.4

11.7

1.5

0.5

0.5

100

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

(49.2)(36.7)(11.0)

(2.3)

(0.7)

(0.1)

(100)

47.1

35.9

13.7

2.3

0.6

0.5

100

教員の教え方について

％

％

％

％

％

％

％

(51.0)(34.8)(11.4)

(1.3)

(0.8)

(0.7)

(100)

48.8

34.2

14.8

1.2

0.4

0.6

100

(48.3)(38.0)(10.6)

(2.2)

(0.7)

(0.2)

(100)

43.7

36.8

15.2

3.3

0.6

0.4

100

(56.0)(31.4)

(9.2)

(1.6)

(1.3)

(0.5)

(100)

50.0

33.7

13.0

2.2

0.5

0.6

100

11．主として板書による授業が行われた場合には、わかりやすい板書であったと思うか。

(38.6)(28.2)(13.9)

(2.5)

(1.6)

(15.2)

(100)

39.0

29.7

22.8

2.0

0.8

5.8

100

12．ﾊﾟﾜｰﾎﾟｲﾝﾄ等を利用する授業においては、その実施
内容はわかりやすかったと思うか。

(44.2)(28.3)(12.9)

(1.7)

(1.1)

(11.8)

(100)

43.4

33.0

18.2

2.0

0.6

2.9

100

13．12の場合に、ﾌﾟﾘﾝﾄ等が配布された際にﾊﾟﾜｰﾎﾟｲﾝﾄによる説明を聞くだけではなく、授業内容の要点を書き留めるよう予め指示等があったと思うか。

(40.7)(29.2)(14.4)

(2.3)

(0.9)

(12.5)

(100)

41.7

32.4

19.2

2.5

0.8

3.3

100

(48.3)(33.0)(12.7)

(2.3)

(1.2)

(2.5)

(100)

47.3

33.0

15.8

2.1

0.8

1.0

100

(46.7)(31.8)(12.2)

(2.0)

(1.1)

(6.2)

(100)

44.8

33.3

17.0

2.2

0.6

2.1

100

8．授業はシラバスに沿って行われたと思うか。
9．授業に集中できる雰囲気が保たれていたと思うか。
10．教員の声や言葉は明瞭で聞き取りやすかったと思うか。

14．(後期)教員は質疑応答の機会を適切に作ったと思うか。
計Ⅳ

教員の姿勢について％

15．教員は限られた授業時間を適切に活用したと思うか。
16．教員は授業に熱意を持って臨んでいたと思うか。
17．教員は学生のレベルを把握して授業を行ったと思うか。
計Ⅴ

全質問項目の平均

％

％

％

％

％

(55.7)(32.6)

(8.7)

(1.7)

(1.0)

(0.3)

(100)

50.0

34.1

12.9

1.8

0.6

0.6

100

(60.5)(30.7)

(6.5)

(1.4)

(0.6)

(0.3)

(100)

53.7

32.5

11.3

1.5

0.5

0.6

100

(50.9)(34.4)(10.5)

(2.5)

(1.4)

(0.3)

(100)

45.9

34.6

15.3

2.7

0.9

0.6

100

(55.7)(32.5)

(8.6)

(1.9)

(1.0)

(0.3)

(100)

49.9

33.7

13.2

2.0

0.7

0.6

100

総合評価

18．この授業は総合的に満足できたと思うか。

％

％

％

％

％

％

％

％

(49.7)(35.6)

(9.0)

(2.0)

(1.1)

(2.6)

(100)

45.7

34.5

13.2

2.6

0.9

3.1

100

(51.3)(34.1)(10.1)

(1.8)

(0.8)

(1.9)

(100)

48.0

33.6

14.5

2.0

0.6

1.3

100

3

１．授業態度はよかったと思うか。

２．出席率はよかったと思うか。

３．積極的に取り組んだと思うか。

４．授業に興味・関心が持てたと思うか。

５．授業内容をよく理解できたと思うか。

６．この授業内容は将来役立つと思うか。

７．この授業は他学科の人等にも薦めたいと思うか。

８．授業はシラバスに沿って行われたと思うか。

そう思う
やや
そう思う

９．授業に集中できる雰囲気が保たれていたと思うか。

どちらとも
いえない
そう
思わない

１０．教員の声や言葉は明瞭で聞き取りやすかったと思うか。

全くそう
思わない

１１．主として板書による授業が行われた場合には、わかりやすい板書であったと思うか。

無回答

１２．パワーポイントなどを利用する授業においては、
その実施内容はわかりやすかったと思うか。
１３．12の場合にプリント等が配布された際にパワーポイント
による説明をきくだけではなく、授業内容の要点を書き留めるよう予め指示等があったと思うか。

１４．教員は質疑応答の機会を適切に作ったと思うか。

１５．教員は限られた授業時間を適切に活用したと思うか。

１６．教員は授業に熱意を持って臨んでいたと思うか。

１７．教員は学生のレベルを把握して授業を行ったと思うか。

１８．この授業は総合的に満足できたと思うか。

※質問７は該当なし

0%

10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%4◆自由記述集計結果

22年度

分類/年度

23年度

授業に対する肯定的評価(88.7%)

1,563(85.3%)

1,699

授業に対する要望等(11.1%)

195(14.4%)

287

施設・設備に関する要望等(0.2%)

4(0.3%)

5(100.0%)1,762(100.0%)

1,991

総件数

※（ ）内のパーセント表示は、総件数に対する項目比率を表す。

◆自由記述の主な内容

内容

主な内容

件数

・映像を見て行う授業でとても分かりやすかった。
・具体例を挙げてもらえるので、納得して内容を呑み込めた。

授業に対する肯定的評価

1,699

・資料が分かりやすかったので、復習しやすかった。
・授業の内容が充実し、工夫されていてとてもおもしろかったです。
・質問する機会を作ったりして、授業の進み具合が良かった。
・教科書高いのに、あんまり使わなくてもったいない。
・グループ発表をするよりも、全て先生の授業にしてほしい。

授業に対する要望等

287

・資料が分かりにくい。どれが大事なのかわからない。
・字が見えなくて毎回苦労した。
・声が聞き取りにくくて、分かりにくかった。
・教室が明るくて、スライドが見えないことがある。

施設・設備に関する要望等

5
・教室の環境が悪く、後ろはモニターが見えなかった。

総件数

1,991

5

東京医療保健大学シラバス

科目番号

23038

分類

専門分野

履修者

東が丘看護学部

学年

科目名

1

障害者保健論（精神保健含む）
Health Science for the Disabled(including mental health )
必修

1

後期

位

時間数

中村 裕美

分

伊藤 桂子

単

区

担当者

○田中 留伊配当ｾﾒｽﾀｰ

15

授業の概要および目標【概 要および目 標】
精神・身体・知的の三障害の概念、特性、社会における現状と問題を理解し、歴史的背景をふまえて障害に対する理解を深める。障害に対する見方・考え方を見直し、障害者観を持てるようにするとともに障害者の健康増進、ノーマライゼーションを推進する支援について考える。

授 業 計 画
内 容

回

担当教員

第1回

オリエンテーション、障害の概念とこころの機能

田中

第2回

障害者保健医療福祉の現状と課題

伊藤

第3回

精神科医療の歴史的変遷および現状と課題

田中

第4回

障害者への基礎的看護技術

伊藤

第5回

精神科に必要な看護理論

中村

第6回

障害者看護をめぐる倫理的課題と権利擁護

田中

第7回

障害者を家族に持つ方への支援

伊藤

第8回

障害者保健論のまとめ

田中

評価の方法

授業への参加及び学習状況(20％)、レポート課題(20％)、筆記試験(60％)から総合的に評価する

参考図書・
資料等

◎吉松和哉編:精神看護学Ⅰ 精神保健学(第 5 版) ヌーヴェルヒロカワ 2010.2◎川野雅資編:精神看護学Ⅱ 精神臨床看護学(第 5 版) ヌーヴェルヒロカワ 2010.２
その他、参考図書は授業時に提示する。

備考平成 23 年度大学院医療保健学研究科の授業評価結果に対する考察
東京医療保健大学大学院医療保健学研究科

修士課程

1. 授業評価に対する感想

全 37 科目に対して項目別に集計した結果では、「授業に意欲的に取り組めた」とする者は 64.9％であり、「ややそう思う」とする意見 28.4％を加えると 93.3％となり、院生は授業に積極的に取り組めたものと判断できました。



授業の理解に関しては、「ややそう思う」までを加えると、88.2％であり、概ね授業内容が理解され、教員の意図することが伝わっていると思われました。



授業に興味・関心が持てたかどうかについては、91.2％が「そう思う」もしくは「ややそう思う」であり、院生にとって興味ある授業であったと理解できます。



授業が将来に役立つかどうかでは、94.6％が肯定的な意見を述べているため、現場に役立つ内容の授業が展開されていることを示しています。



期待通りの授業であったかどうかにおいては、12.9％が否定的な判定をしていますが、その理由について具体的記載がありません。



授業の進め方については、87.9％が肯定的な評価をしていました。



授業の教材などに対しては、84.1％が満足しており、パワーポイントのハンドア
ウト資料やプリントなどが適切に配布できていたと評価できます。教員の授業に対する熱意に関しても 96.7％が評価している現状でした。一方、院生においては、
資料配布に頼ってしまう事の無いように授業中に筆記していく訓練も必要と思わ
れました。



以上、総合的満足度に関して、89.8％が「ややそう思う」以上であったことは、
これまで培ってきた授業の工夫が良い方向で満足度に影響したものと思われます。

2. 授業において工夫した点とその評価
授業評価の自由記述も加味して、以下の状況が浮かび上がりました。


授業を講師の研究成果を中心におこないました。常に努力が必要なこと、いつも前向きであることを忘れない様にと授業をおこなった結果、授業評価では、一つの研究テーマを深く掘り下げる意味と面白さが良く理解できたと評価されました。



参画型の授業を行うように努力した結果、授業評価では、物事の考え方の道筋を見直す機会が得られたと評価を受けました。



基本的なことが理解できない院生に対しては、内容のレベルを下げて、院生であるということも踏まえて授業をおこなった結果、授業評価では、担当講師により授業レベルに差があるという評価を受けました。



その他、授業において工夫した点を列挙します。
1) 学部と違って大学院では、研究をする上で必要な事項に焦点を当てて授業をおこないました。
1

2) 一方的な授業ではなく、意見を交わす方式を取り入れ、受講生が積極的に参加できる状況を作りました。
3) 院生の職業的な背景を考慮して、シラバス作成にはできる限りの工夫をおこない、その内容も受講生には十分説明して理解を求めました。
4) 修士課程院生の学び方・あるべき姿勢が習得できるように努めました。


その他、授業において評価された点を列挙します。
1) 講義の中で実体験をもとに解説されたことにより、難しい中にもやりがいを感じることができました。
2) 改めて物事の道筋を見直す機会が得られました。講義の中において、該当す
る英語の論文を示された点が評価できます。
3) ビジネス関連の本を読む機会が与えられ、看護の世界でも活用できることが多くあり、参考にできると思いました。

3. 授業評価結果を今後の授業にどの様に活かしていくか

関連する研究論文を読み、研究報告の作成において文章を練るように、また出来るだけ学会発表をさせるように努力したい。



授業を理解できるように、分り易く時折質問を入れていきたい。



授業評価において低い評価を受けた部分を改善していきたい。



分野は違っても研究するための手順や姿勢は同じだと思うので、研究も踏まえながら、展開していきたい。



外部講師の先生方と講義内容について重複などがないように、さらに検討していきたい。



授業評価結果を真摯に受け止めることは大切ですが、極端な少数意見には左右されることがないように、従来方式を基本に授業を展開していきたい。

4. その他の記述


授業評価は、教員の評価とともに院生の評価にもつながるため、継続的に実施していく必要があると思います。



複数の項目で低評価をする回答者のばらつきを、教員が認識することは今後の授業に有用であり、知らせてほしいと思います。



診療現場での必要事項を積極的に取り入れて、実践的で興味深い事業を展開していきたいと思います。



語学、特に英語の素養が求められるので、この点を考慮して授業で英語論文の紹介をし、英語で論文が書けるように指導していきたいと思います。
以上2平成23年度 授業評価集計結果
東京医療保健大学大学院 医療保健学研究科

○全科目数

37科目

○調査対象者数○総回答数

347人（延人数）243枚（回答率70.0％）◆ 質問項目別集計結果【上段（）は平成22年度集計結果】

質

そう思う そう思う

問

項

やや

目

修士課程

（％）

どちらと
そう
全くそう
も
思わない
思わない
いえない

無回答

計

(69.1)(26.4)

(4.2)

(0.0)

(0.0)

(0.3)

(100.0)

64.9

28.4

6.0

0.7

0.0

0.0

100.0

-

-

-

-

-

-

-

67.5

23.7

6.8

2.0

0.0

0.0

100.0

(52.3)(38.3)

(8.6)

(0.4)

(0.0)

(0.4)

(100.0)

48.2

40.0

11.0

0.8

0.0

0.0

100.0

(74.1)(22.6)

(2.6)

(0.0)

(0.0)

(0.7)

(100.0)

74.3

20.3

3.4

2.0

0.0

0.0

100.0

(62.0)(25.2)(10.5)

(1.9)

(0.0)

(0.4)

(100.0)

61.4

25.7

7.5

4.1

1.3

0.0

100.0

-

-

-

-

-

-

-

62.2

20.3

10.8

4.7

2.0

0.0

100.0

-

-

-

-

-

-

-

66.2

18.9

12.2

2.7

0.0

0.0

100.0

(63.9)(26.3)

(7.5)

(1.9)

(0.0)

(0.4)

(100.0)

62.2

25.7

10.1

1.4

0.6

0.0

100.0

(65.0)(24.8)

(9.0)

(0.8)

(0.0)

(0.4)

(100.0)

63.8

20.3

12.2

3.1

0.6

0.0

100.0

-

-

-

-

-

-

-

76.4

16.2

6.8

0.6

0.0

0.0

100.0

-

-

-

-

-

-

-

77.0

14.2

7.4

1.4

0.0

0.0

100.0

-

-

-

-

-

-

-

79.1

17.6

2.7

0.0

0.6

0.0

100.0

(67.3)(25.2)

(6.0)

(1.1)

(0.0)

(0.4)

(100.0)

67.5

22.3

8.2

2.0

0.0

0.0

100.0

平成22年度(64.8)(26.1)(11.5)

(3.3)

(0.6)

(0.0)

(100.0)平成23年度

63.2

26.1

8.3

2.0

0.4

0.0

100.0

全質問項目の平均（平成23年度）

67.0

22.6

8.1

2.0

0.4

0.0

100.0

※質問項目2.6.7.10.11.12は平成23年度に新たに加えたもの。

870.7

293.6

105.1

1．この授業に意欲的に取り組めたと思うか

2．この授業に興味、関心が持てたと思うか

3．授業内容をよく理解できたと思うか

4．この授業内容は将来役立つと思うか

5．この授業は期待していた通りの内容だったか

6．この授業を、他の人にも勧めたいと思うか

7．授業はシラバスに沿って行われたと思うか

8．この授業の進め方は適切だったと思うか

9．この授業の教材・教具等は適切だったと思うか

10．教員は質疑応答の機会を適切に作ったと思うか

11．教員は限られた授業時間を適切に活用したと思うか

12．教員は授業に熱意を持って臨んでいたと思うか

13．この授業は総合的に満足出来たと思うか

質問項目1.3.4.5.8.9.13の平均

3

25.5

5.1

0.0

授業評価集計結果 年度別比較
東京医療保健大学大学院 医療保健学研究科 修士課程

◆ 年度別 授業評価集計結果（平成19～21年度は平均。以下同じ）
19～21年度

22年度

23年度

全科目数

37科目

37科目

37科目

調査対象者数（延人数）

956人

375人

347人

総回答数 (回答率)661枚(69％)

266枚(71％)

243枚（70％）◆ 年度別・質問項目別 集計結果
やや
そう思う

そう思う

そう
思わない

どちらとも
いえない

全くそう
思わない

Q1.この授業に意欲的に取り組めたと思いますか
（％）

そう思う

やや
そう思う

計

対前年度

19～21年度

53.3

31.9

85.2

－

22年度

69.1

26.4

95.5

＋10.3

23年度

64.9

28.4

93.3

△2.2

そう思う

やや
そう思う

計

対前年度

67.5

23.7

91.2

－

そう思う

やや
そう思う

計

対前年度

19～21年度

37.1

41.9

79.0

－

22 年度

22年度

52.3

38.3

90.6

＋11.6

23年度

23年度

48.2

40.0

88.2

△2.4

そう思う

やや
そう思う

計

対前年度

19～21年度

53.5

30.6

84.1

－

22 年度

22年度

74.1

22.6

96.7

＋12.6

23年度

23年度

74.3

20.3

94.6

△2.1

19～21年度
22 年度
23年度
0%

20%

40%

60%

80%

100%

Q2.この授業に興味・関心が持てたと思いますか（23年度新規質問項目）

（％）

23年度

23年度
0%

20%

40%

60%

80%

100%

Q3.授業内容をよく理解できたと思いますか（％）

19～21年度

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Q4.この授業は将来役立つと思いますか（％）

19～21年度

0%

20%

40%

60%

80%

100%

4

Q5.この授業は期待していた通りの内容でしたか
（％）

そう思う

やや
そう思う

計

対前年度

19～21年度

40.8

32.0

72.8

－

22 年度

22年度

62.0

25.2

87.2

＋14.4

23年度

23年度

61.4

25.7

87.1

△0.1

そう思う

やや
そう思う

計

対前年度

62.2

20.3

82.5

－

そう思う

やや
そう思う

計

対前年度

66.2

18.9

85.1

－

そう思う

やや
そう思う

計

対前年度

19～21年度

44.8

31.4

76.2

－

22 年度

22年度

63.9

26.3

90.2

＋14.0

23年度

23年度

62.2

25.7

87.9

△2.3

19～21年度

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Q6.この授業を、ほかの人にも勧めたいと思いますか（23年度新規質問項目）
（％）

23年度

23年度
0%

20%

40%

60%

80%

100%

Q7.授業はシラバスに沿って行われたと思いますか（23年度新規質問項目）
（％）

23年度

23年度
0%

20%

40%

60%

80%

100%

Q8.この授業の進め方は適切だったと思いますか（％）

19～21年度

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Q9.この授業の教材・教具等は適切だったと思いますか
（％）

そう思う

やや
そう思う

計

対前年度

19～21年度

45.2

33.0

78.2

－

22 年度

22年度

65.0

24.8

89.8

＋11.6

23年度

23年度

63.8

20.3

84.1

△5.7

19～21年度

0%

20%

40%

60%

80%

100%

5

Q10.教員は質疑応答の機会を適切に作ったと思いますか（23年度新規質問項目）
（％）

そう思う

やや
そう思う

計

対前年度

76.4

16.2

92.6

－

そう思う

やや
そう思う

計

対前年度

77.0

14.2

91.2

－

そう思う

やや
そう思う

計

対前年度

79.1

17.6

96.7

－

そう思う

やや
そう思う

計

対前年度

19～21年度

46.0

35.0

81.0

－

22 年度

22年度

67.3

25.2

92.5

＋11.5

23年度

23年度

67.5

22.3

89.8

△2.7

23年度

23年度
0%

20%

40%

60%

80%

100%

Q11.教員は限られた授業時間を適切に活用したと思いますか（23年度新規質問項目）
（％）

23年度

23年度
0%

20%

40%

60%

80%

100%

Q12.教員は授業に熱意を持って臨んでいたと思いますか（23年度新規質問項目）
（％）

23年度

23年度
0%

20%

40%

60%

80%

100%

Q13.この授業は総合的に満足出来たと思いますか（％）

19～21年度

0%

20%

40%

60%

80%

100%

6

◆

自由記述の主な内容（平成23年度）
内容

主な内容

件数

複数の講師で担当され、様々な視点から話を聞くことができて良かった。
先生方の実例をもとに解説していただいたことにより難しさと楽しさ、やりがいを感じることができました。また実践のヒントになりました。
授業に対する
肯定的評価

45

ビジネス関連の本は興味があっても、なかなか手に取ることがないので、読む良い機会になりました。看護の世界は看護の中だけで考えることが多いように思うので、一般企業での知見でも活用できることが多くあり、参考にできると思います。
ひとつの研究テーマを深く掘り下げる意味と、その面白さがよく理解できました。
ものごとの考え方の筋道を見直す機会が得られました。
話し合いをする時間が足りないと感じる授業があった。結論が出ることはないが、充分に話ができた方が良いと思う。

授業に対する
要望等

27

もう少し講義期間が長くても良いと思いました。
充分にディスカッションをする時間があると良いと思う。

計72◆ 自由記述集計結果
平成23年度授業に対する
要望等
38%

授業に
対する
肯定的評価

62%

記述総件数：72件

7東京医療保健大学を語る会実施結果について（平成 24 年度）
主催
1．趣

東京医療保健大学医療保健学部 FD 委員会

旨（1）本学では、授業内容・方法の改善を図るための組織的取り組みとして、平成 20 年度以降毎年度、全教職員が一同に会して「東京医療保健大学を語る会」を実施
しております。
年度
20 年度
21 年度
22 年度
23 年度

日時
20.10.29（水）17：30～19：00

場所

テーマ

五反田キャンパス

教育に係る課題と将来展望

同上

教育力の向上を目指して同上

キャリア教育への取り組み

21.10.28（水）17：30～19：00
22.10.27（水）17：30～19：00
23.10.26（水）同上

17：30～19：00

教育の質の保証・向上に関する取り組み（2）平成 24 年度においては、「授業内容・方法の改善に関する取り組み」をテーマとして語る会を実施しました。
①大学は、多様化する学生・社会からのニーズに的確にこたえつつ、学位を授与す
る自主的・自律的な存在として、その教育の質の確実な保証・向上に努めることが常に求められております。また、各大学では、それぞれの人材養成目的を明確にしながら教育に取り組み、その成果や課題が自己点検・評価や教育情報の公表、認証評価（大学評価）を通じて明らかにされ、更なる改善に活かすことが求められております。
②ついては、語る会における各学科・研究科の「授業内容・方法の改善に関する取り組み」に関する議論・意見交換を踏まえて、教育改善に資することといたします。
③本学では、平成 23 年度においては、開学後初となる大学基準協会による認証評
価（大学評価）を受審いたしましたが、教育改善に関する積極的な取り組みを求められたことから、平成 24 年度をスタートとする 5 年間の中期目標・計画においては、学生の学修意欲を高めるため、授業内容・方法の改善・充実を図り
教育方法を適切に実施することといたしております。
1

2．概

要

○時期・時間・平成 24 年 10 月 24 日（水）・午後 5 時 30 分から午後 7 時まで（1 時間 30 分）。
○場

所
五反田キャンパス G304。

○参

加

者

本学全教員（大学院担当教員、非常勤教員を含む）及び職員。
なお、東が丘看護学部については希望者が参加。
○実 施 内 容・各学科等教員 4 名（各学科長等から推薦）から、それぞれ 15 分ずつ、教育の質の保証・向上に関する取り組みについて発表（60 分）。
・その後、阿部学長補佐（FD 担当）の司会により、参加者と発表した教員との質疑
応答・意見交換及び参加者を交えてのフリーディスカッション（30 分）。
○発

表

者

医療保健学部 看 護 学 科

教

授

篠

医療保健学部 医療栄養学科

教

授

五百藏

医療保健学部 医療情報学科

講

師

瀬

戸

僚

馬

大学院 医 療 保 健 学 研 究 科

教

授

比江島

欣

愼

2

木

絵

理
良

3. 東京医療保健大学を語る会における参加者数○医療保健学部・大学院医療保健学研究科及び事務局参加状況

教

参

24 年度

23 年度

22 年度

21 年度

24.10.24

23.10.26

22.10.27

21.10.28

158

146

140

124

員

93

87

88

84

職

員

65

59

52

40

加

者

教
職

区

分

職

員

教

数

<1>

数

員

76
57

79
55

61
44

66
57

員

19

24

17

9

48.1％

54.1％

43.6％

53.2％

61.3％

63.2％

50.0％

67.9％

職
員
29.2％
40.7％
32.7％
・ 教職員数は専任の数。
・ 22 年度以降の職員数には専任嘱託を含む。
・ 22 年度 参加者数<1>は、東が丘看護学部の参加者で外数。

22.5％

参

加
教

率
員

○24 年度内訳（ ）は 23 年度
アンケート
回収数

専任教員数

参加者数

（43）45（30）36（24）28

医療栄養学科（22）23（16）14（15）12

医療情報学科（13）14

（9） 6

（8） 2

大学院
医療保健学研究科

（9）11

（0） 1

（0） 0

区

分

医療保健学部
看護学科（助産含む）

小計（87）93（55）57（47）42

区

分

職員数

参加者数

アンケート
回収数

（59）65（24）19（15） 7

教職員数

参加者数

アンケート
回収数

（146）158（79）76（62）49事務局（専任嘱託含む）

合計※ アンケート回収率＝

64.5％（前年度 78.5％）

3

＜当日アンケート実施結果＞
1.所属及び

2.職位をお聞きします。
（ ）は 23 年度
教

授

准教授

教

助 手

その他

名

名

名

名

名

名

（5） 6

（5） 6

（5） 5

（3） 4

（6） 7

－

（24）28

医療栄養学科

（2） 2

（5） 3

（3） 4

（2） 1

（3） 2

－

（15）12

医療情報学科

（3） 1

（1） 0

（2） 1

（1） 0

（1） 0

－

（8） 2

医療保健学
研 究
科

（0） 0

（0） 0

－

－

－

－

(0)

－

－

－

－

－

（15）0

（15）7

（10）9

（11）9

（10）9

（15）0

（62）49看 護 学 科

事

務
計

局

講

師

助

（10）10 （6） 5

計名

3. 語る会には、どのような期待等をもって参加されましたか。
（アンケート記述の主なものです。以下同じ）
・今後の授業のあり方に示唆を得ること。
・他 学 科 は ど の よ う な 取 り 組 み を 行 い 、 ど の よ う な 成 果 が あ る の か 聞 き た い と 思 いました。
・他学科の教育方法の改善に関する取り組みがどのようなものか知りたいと思った。
・各学科の先生方が、どのような観点でお話をされるのか、聞かせていただくことを楽しみにしていました。
・具体的な工夫を伺って、自分の授業改善に活かしたい。
・他 学 科 に お け る 授 業 内 容 や 授 業 方 法 改 善 の 取 り 組 み を 知 り 、 自 分 の 授 業 に 活 用 し ていきたい。また、大学としての課題を共有し、より良い教育について全体で検討していく機会になれば良いと思い参加しました。
・担当する全ての授業や研究に役立つ、役立てたいと考えたから。
・授業方法の改善のためのヒントがあればと参加しました。
・本 学 の 目 指 す も の 、 教 育 の 方 針 な ど を ふ ま え 、 ど の よ う な 工 夫 を さ れ て い る の か 、参考にしたい。
・各教員が工夫している点を知り、自分の授業改善に役立てるヒントとする。
・授業内容、方法について各学科がどのような工夫がされ、どのような成果を見い出しているかを知り、自分の担当する科目の参考にしたい。
・日頃の諸先生方の教育内容等を知り、今後の教育活動の参考とするため。
40

・他学科での取り組みで、活用できるものを知ることができればと思い参加しました。
・各 学 科 に お け る 授 業 工 夫 、 工 夫 に 至 っ た 経 緯 な ど を 伺 う こ と で 、 こ れ か ら の 自 分 の授業計画に活かしていきたいと考え参加しました。
・授業内容について知ることで、THCU のことをより深く理解できるのではないかと考えていました。
・医療保健学部の現在を知る。他学科の教授内容、方法を知る。
・大学の方向性を考えることは、とても大切だと感じています。
・各学科の工夫点とその効果を自身の授業や学科に反映したいと思い参加。
・授業、大学教育のあり方について学べることを期待していた。
・今回のテーマは、各学科や先生方が平素よりされている授業の取り組みを話されるということで、自分の授業や実習へも応用できるのではないかと期待していました。
・今後の授業展開の参考にしたいと思い参加。他学科の情報を得ることにより、自分の学科の改善につなげていく。
・他学科の取り組みで成果の得られたものは何か、その中で本学科でも取り入れられるものはあるのかどうか、分かれば良いと思って参加した。
・他の学科がどのように授業を行っているか、知る機会はないのでそれを学ぶよい機会だと思って参加しました。
・新しく改善した項目について聞きたいと思った。
・先生方がどのような思いで学生への授業を行っているのか、どんな課題を認識し改善を行っているかをお聞かせいただければとの期待感を持って参加いたしました。
・各学科の授業において、どのように取り組んでいるか、課題は何かについて聞きたいと思った。
・日常接する機会の少ない先生方とのコミュニケーションを図る。

5

4.参加されたご感想等をお聞かせください。

看 護 学 科

大いに参考にそれほど参考参考になったなったにならなかっ
名
名
名

その他

計
名

名

7

20

1

0

28

医療栄養学科

3

8

1

0

12

医療情報学科

1

1

0

0

2

医療保健学
研 究
科

0

0

0

0

0

事

3

3

1

0

7

14

32

3

0

49

務

局

計

（ 回 答 者 49 名 の う ち 46 名 (93.9％ )が 「 大 い に 参 考 に な っ た 」 及 び 「 参 考 に な っ た 」 と答えています。）
・他学科を含め、先生方が授業、学生に学問を理解させるための工夫を聞くことができ参考になった。
・学科によって現状多様であることを再確認しました。
・他学科と共通するところは、自分の学科にも参考になる。また違う課題を知ることも参考になった。
・同じ学科内であると発想の幅が狭くなるので、他学科の先生のお話を聞かせていただ
くことは刺激になってよいなあと思いました。
・習 熟 度 別 ク ラ ス は 興 味 が あ っ て 実 施 し た い と も 思 い ま し た 。 少 人 数 で 学 生 の 能 力 に対応して細かな教授活動が行えるので、学生個々のニーズもキャッチしやすくなりま
すし、生の反応から授業改善が期待できると思っています。
・医療栄養学科で実践されている様々な方法については、個々の授業の中ですぐに取り組むことができるので、今後実践してみたいと思います。
・他学科の工夫を見ることができ、その考察の仕方を学ぶことができた。
・習熟別・段階別というのは、やはり必要なのかなと思った。
・それぞれの教員がさまざまな工夫をしていることはよくわかりました。どの授業でも工夫はされていると思うので、新たな取り組み、大学としての取り組みなどについて検討していけるとよいと思いました。
・大 学 教 員 の 資 質 向 上 と い う 意 味 で は 研 究 に 関 す る FD も 必 要 と い う 点 に 同 感 し ま し た 。
・習熟度に関しては、大変興味を持った。また、医療栄養の取り組みについても、よくわかり参考になった。

6

・各 学 科 の 先 生 方 が 大 学 教 育 と し て の 教 育 の 質 を 保 っ て い く た め に 行 わ れ て い る 工 夫など考えていただき、大変勉強になりました。
・大学とは何か、改めて知り、考える機会をいただいたように思います。
・大学内の他学科の先生方のお考えを知るには、貴重な機会だと思いました。
・看護学科、医療情報学科の報告はストーリー性があり理解しやすかったが、短い発表の中では全容がわからず、すぐに反映させることは難しいと思った。
・大学院の報告は、非常に胸のすく思いがしました。(同感)・今 後 の 実 習 や 授 業 展 開 に 活 か す こ と の で き る 内 容 は ど ん ど ん 取 り 入 れ て い き た い 。
取り入れていけるかイメージしながら今期の時間を使っていきます。
・学科それぞれの特色があり、工夫改善するために努力していることがわかった。工夫されたことが良かったのか、悪かったのか判断するにはどうしたらいいのか。
・学科として到達目標、ゴールを決め、それに向けて教員が同じゴールに向けて授業を展開することにより、より目標が明確になり、教員間、授業間での連携が取れるのではないかと思った。
・日常的にこのような話をお聞かせいただくことが少ないので、各先生の一言一言について考える機会、気づきのきっかけとなりました。
・大学の将来像に向けた具体的な話を期待しましたが、内容的には現状報告が多く、若干期待ハズレでした。
5.授業内容・方法の改善を図り教育力の維持向上を図るため、先生ご自身では日頃どのように取り組んでおられますか。また、今後どのように取り組もうと思われますか。
・実習で活用できる知識として自分のことばで他者に説明できるような状況を目指しています。
・他大学の取り組みについて情報収集をするようにしている。FD 活動についても現在のTopics を情報収集し、必要な知識を得るようにしている。今後も学科で全体の教育力の向上を目指した FD 活動を積極的に推進していきたい。
・毎回授業で学生の感想を聞き、理解度の浅かった部分は再度説明をするようにしています。はじめは、授業内容が少なくなるので同じことをくり返すことはムダではな
いかと思いましたが、学生の反応を聞くと、内容を増やしても十分理解できないので、やはり復習を入れてほしいという期待が多いようです。
・学科内での発表や学生からの授業ごとのミニレポート提出と分析、科目担当者同士での頻繁なディスカッションを行っています。

7

・課題を与えて、視聴覚教材なども活用しますが、やはり看護では現場(臨地実習)での教育が効果的であると思います。
・学生の世代でわかりやすい具体例を用いて講義をしている。
・さまざまな学生がいるので、学生の状況をよく理解、把握していけるよう努力しています。
・授業の事前準備に十分時間をかける。国家試験に出るポイントを授業や小テストを通して、明確に伝える。双方向性になるように。学生に発問や質問をくり返し、考えさせる授業の展開。
・最近の学生は、動画を好むように思っています。短時間でも関連する印象深い動画を探し、使うことができるようにしています。
・学生が身近にとらえられるような教材(事例、メディア)を使用し、学生自身が考える時間を講義内でできるだけ確保する。学術的な知識を学ぶ前に自らが何を学べばよいかを気づき、講義にのぞめるような導入(例えば場面提供)を工夫している。
・学生へ大学評価とは別にアンケート調査を実施している。知識の定着のためには毎回ミニテストを実施する。
・常に情報を入手し、セミナーなど教育開発に関する自己啓発を行っている。他大学との交流、研究、学会により知り得たことを自分の担当科目に取り入れ、成果を社会に還元するようにしている。
・日頃行っている授業内容について、実習等での実践場面を通して課題だと感じたことを次の授業に活かすようにしている。
・学生から授業終了後、リアクションペーパー(意見、わかったこと、わからなかったこと)などを書いてもらい、授業のふり返りを行います。また、質問などに関しては、次の授業で答えられるようにしています。授業での話す内容は具体的な事例を取り入れ、展開するように工夫しています。
・領域全体での講義の目的を共有して、各回の授業に取り組めるようにしています。
・他の先生方の授業構成、話し方等を参考にし、取り入れるようにしています。今後は、もっと文献等もおさえて取り入れていきたいと考えます。
・学生に関わる機会が実習中心になるので、授業で行った内容が実習に反映しているのか、又、授業内容に戻るように授業と実習連結をとれるよう、意識して取り組んでいます。
・大学の人々以外の人々との付き合いを多くしている。つまり、社会の現場の人々と付き合い、今の情報、今の具体的なこと、今後の動き予想等々を得て、それを教科書と合体させて学生に伝え、考えさせている。
・当初、研究重視で取り組んでいたが、この頃資格取得重視になりつつあります。試験対策を考えながらも自分が社会に出たときに自分自身で考える力を持てるように…

8

ということを考えながら取り組んでいます。
・独自にアンケートをガイダンスでとり、そのアンケートを参考に授業計画を考えている。
・小テスト、中間テストを行っている。スライド(講義内容)は資料として配布しない。
くり返しテキスト内容を確認する。
・授業の要所でまとめを入れ、学生の頭の整理を行う時間を設けている。
・小テストを実施することにより、理解度の確認と自身の教え方などを確認している。
学生が積極的に参加し、また参加型の授業を今後工夫していきたい。
・常に新しい情報をキャッチするために、セミナー等には積極的に参加しています。
・今学んでいる授業が将来の職場でどの様に活かされるかを教えている。
6.FD 委員会にはどのような活動を期待されますか。
・今後も同様もしくは具体的内容(模擬授業など)を聞きたい。
・新しい知見を得られるような講演会の開催。
・学内の交流もぜひお願いしたいですが、全国的にみて大学の先進的な取り組みとして行われている授業方法の紹介などをしてくださるとありがたいです。
・大学授業評価の改善。公開方法も含めてお願いしたいです。
・先生方の研究活動の発表を聞きたい。
・今後もこのような機会を継続してください。
・とても良い企画なのでシリーズでやっていただけるとよいと思います。
・教育に関する評価方法、内容等について取り上げていただければと存じます。
・講義形式に加え、少人数でのディスカッションも取り入れていただけるとよいと思いました。
・この先の大学の目指すべき方向性についてのディスカッションの場。
・教員と職員との連携、課題解決、問題点について。
・教育の内容や方法の向上を図ることはもちろんのこと、その能力や技術を学生によりよく提供できる環境整備が必要であると感じる。
・本日のお話を文章として記載していただきたい。ホームページ上でも良いと思います。
・学内のコミュニケーションの場、そしてそれぞれ大学の職員が考えるきっかけとなる場としての活動となるよう期待いたします。
・各学科における FD の取り組み・成果等を発表してもらいたい。
・今後の大学は、どこに目標を置いて改善、改革に取り組んでいくのかを明確にしてほしい。

9平成 23 年度大学院看護学研究科の授業評価結果に対する考察
研究科長

草間

朋子

○大学院修士課程の完成年度を迎え、全 21 科目の授業評価を実施した。その結果の概要は別添資料の通りである。
○全体の回答率は 94.1％で、昨年の調査に比べて回答率は上がった。
1 年次生の科目（19 科目）の回答率は、科目により 90.5～100（16 科目）％に分布しており全体的に高い回答率であったのに対して、2 年次生の科目（2
科目：実習および課題研究）の回答率はいずれも 70％で低い。
2 年次生の回答率の低いことが、科目（実習、課題研究）の特性からきているのか、あるいは、学年次の特性であるのかは明らかではないが、昨年の回答率（昨年度は大学院初年度であったために、1 年次の科目しかなく、今年の 2年次生が 1 年次生の時に受講したものである）が約 60％と低い値であったことを考えると、後者の可能性を否定することはできない。
○授業内容、授業の進め方、教材・教具の整備状況等に対して、一部の科目（2科目）を除いて、不満を示した者の割合は 10％未満であり、まずまずの結果であると考えている。
教材・教具の整備状況に対しては、昨年に比べて満足度が高くなっている。
授業の進め方に対する満足度の高くなかった 2 科目については、科目担当の先生方に、授業内容の組み立てを含めて再検討していただくこととする。
「授業内容が将来役に立つと思うか」の質問に対しては、全科目について 90％以上の学生が評価しているので、授業科目の構成は、このままの状態をしば
らくの間、続けてもよいのではないかと考えている。
○全科目で 319 件の自由記載があり、内容を「肯定的」「要望等」に分けると、図に示すような結果になるが、要望等については、真摯に受け止め、授業改
善に向けて参考にしていきたい。
○平成 22 年度にスタートした、大学院高度実践看護コースの修了生を平成 24
年 4 月に、初めて社会に送り出すことができた。大学院での教育は、医学モデルに従った教育を中心に行っているので、多くの臨床教授の先生方のご協力により成り立っている。初めての修了生全員が、日本 NP 協議会が実施する「NP 資格認定試験」に合格できたことを、深く感謝申し上げる。
○授業評価の結果等を、活用し、授業内容のさらなる改善・充実に向けて取り組んでいきたい。
以上1平成23年度 授業評価集計結果
東京医療保健大学大学院 看護学研究科 高度実践看護コース○全科目数 21科目

○調査対象者数○総回答数

424人 （延人数）399枚 （回答率94.1％）◆ 質問項目別集計結果

（％）
非常に
そう思う
5

4.5

4

3.5

１．この授業に意欲的に取り組めたと思いますか。

21.6

0.0

56.6

0.3

17.0

3.8

0.8

100.0

２．授業内容をよく理解できたと思いますか。

7.8

0.0

54.4

1.3

30.3

5.5

0.8

100.0

３．授業時間以外に、よく自己学習をしたと思いますか。

16.0

0.0

35.8

0.3

38.6

7.8

1.5

100.0

４．この授業内容は将来役に立つと思いますか。

37.3

0.5

43.1

0.3

14.8

3.5

0.5

100.0

５．この授業は期待していた通りの内容でしたか。

14.3

0.3

44.1

0.5

29.3

8.8

2.8

100.0

６．この授業の進め方は適切だったと思いますか。

12.8

0.3

49.6

0.0

27.6

6.8

3.0

100.0

７．この授業の教材・教具等は適切だったと思いますか。

14.1

0.0

50.8

0.3

28.1

5.0

1.8

100.0

８．この授業は総合的に満足できたと思いますか。

14.8

0.0

55.9

0.5

20.1

6.5

2.3

100.0

17.3

0.3

48.8

0.5

25.7

6.0

1.7

100.0

質 問 項 目

全質問項目の平均

そう思う

どちらとも
そう
全くそう
言えない 思わない 思わない
3
2
1

計

１．この授業に意欲的に取り組めたと思いますか。
２．授業内容をよく理解できたと思いますか。

5 非常にそう思う

３．授業時間以外に、よく自己学習をしたと思いますか。

4.5

４．この授業内容は将来役に立つと思いますか。

4 そう思う５．この授業は期待していた通りの内容でしたか。

3.5
3 どちらとも言えない

６．この授業の進め方は適切だったと思いますか。

2 そう思わない７．この授業の教材・教具等は適切だったと思います…

1 全くそう思わない

８．この授業は総合的に満足できたと思いますか。

0%

20%

40%

60%

80%

100%

◆ 自由記述の主な内容
内容

主な内容

件数

具体的な症例を通しての学習であったため、内容を理解しやすく、これからの実
践に活かしていこうと思った。

平成23年度医師の思考回路がわかりやすく示されていた授業であり、大変参考になった。
授業に
対する
肯定的
評価

137

様々なシミュレータで体験できたのはよかった。
研究の進め方について不安があったが、講義を受けて理解を深めることができた。
（後期科目について）前期で学んだ知識を統合し、実践レベルに近づくことがで
きた。

授業に
対する
要望等

授業に
対する
肯定的評価

57%

43%

演習の時間を増やしてほしい。
授業に
対する
要望等

182

教育の手法についてもっと詳しく聞きたかった。全体的に時間が少なく残念だった。
レポートに追われ、全体的に予習･復習する時間が少なくなってしまったような気がします。
丁寧でわかりやすかったので、もう少し時間が多いほうがよかったと思いまし
た。

計

319

2

記述総件数：319

大学院公開講座実施状況(看護学研究科 平成22年度～)
平成22年度

平成23年度実 施 日 時22.11.30（火）18：30～20：30

24.3.13(火)18：00～20：00

実 施 場 所

国立病院機構本部講堂

国立病院機構キャンパス

1,000円

1,000円

受

講

料

講

座

名

講座の内容

講

師

「ＮＰとしての１日 ～この能力を獲得「急性期のナースプラクティショナーのするまでの道のり～」
過去、現在と未来の役割」
ナースプラクティショナー(ＮＰ)として活躍しているEklund 源 稚子先生の日常業務及びアメリ 米国スタンフォード大学病院の救急医療現場でカのＮＰの活動の実態についての紹介。また、ア ナースプラクティショナーとして活躍しているメリカに渡りＮＰを目指したきっかけについて講 Chan, Garrett氏の活動内容についての講演。
演。
Eklund 源 稚子
Chan, Garrett（米国スタンフォード大学病院）（Pediatrix Medical Group of Tennessee,PC.)
新生児専門ナースプラクティショナー

臨床助教授

参 加 者 数

167名

115名

アンケート回答者数

アンケートは行わなかった

アンケートは行わなかった

講座を知った方法
公開講座の時間
公開講座の内容
平成24年度実 施 日 時24.10.29（月）実 施 場 所

17:30～19：00

国立病院機構キャンパス

受

講

料

1,000円講座

名「オーストラリアにおける看とり～現状と課題～」

講座の内容

講

師

ターミナルケアの世界的権威者であるマーガレッ
ト・オコナー氏の、海外におけるターミナルケアの現状についての講演。
マーガレット・オコナー
オーストラリア、モナシュ大学医療看護科学学部教授

参 加 者 数90名

アンケート回答者数

60名

講座を知った方法

大学のホームページ

0％（学外者のみ）大学からのチラシ

31％

友人・知人からの案内

23％

その他（勤務先等からの案内）

46％

適当

87％

長い

0％

短い

5％

その他（途中から参加）

5％

無回答

3％

適当

70％

もっと早い時間がよい

8％

もっと遅い時間がよい

19％

その他（土曜日）3％

すごく良かった

15％

良かった

52％

普通

21％

難しい

7％

その他（もう少し専門的でも良い）

3％

無回答

2％

公開講座の時間

開始時間

公開講座の内容

東京医療保健大学シラバス

科目名

科目番号

51005

分類

―

履修者

大学院看護学研究科

フィジカルアセスメント学演習

位

分

必修

２

時間数

単

区

担当者

小山田吉孝・布施 淳・安富大祐・鄭 東孝
高橋正明・松山友子・穴沢小百合・石川倫子
藤内美保・芳賀祥子・児玉菜桜

学年１
配当ｾﾒｽﾀｰ
前期
６０

授業の概要および目標【概 要】診療看護師がクリティカル領域にある患者の健康問題を解決する上で必要とされる、身体的・包括的な機能評価のためのフィジカルアセスメントの方法を学ぶ。
具体的には医学的な知識を用いた視診・聴診・打診・触診など、フィジカルアセスメントに共通する診察方法を理解し、系統的なフィジカルアセスメントの技術を身につける。さらにクリティカル領域で遭遇する
症状に応じたフィジカルアセスメントの技術を身につける。
【目 標】
１．フィジカルアセスメントに必要な基礎的知識を理解する。
２．系統的にフィジカルイクザミネーションを実施し自己の課題を明確にする。
３．クリティカル領域で遭遇する症状に応じたフィジカルアセスメントを理解し自己の課題を明確にする。
授 業 計 画回
内 容
担当教員
第 1～３回

第 4～8 回

第9回
第 10・11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回
第 15 回
第 16 回
第 17～26 回

第 27～30 回

評価の方法

参考図書
・資料等

Ⅰ．フィジカルアセスメントの概要と基本技術
１）問診・視診・聴診・打診・触診
２）全身状態とバイタルサイン・意識の観察
Ⅱ．フィジカルアセスメントの基礎
１）頭頸部の観察
２）胸郭・呼吸器系の観察
３）循環器系の観察
４）腹部・消化器系の観察
５）脳神経系・運動器系の観察
Ⅲ．フィジカルアセスメントの方法
１）外皮系の観察
高齢者アセスメント
２）腹部・消化器系の観察の実際
３）胸郭・呼吸器系の観察の実際
４）循環器系の観察の実際
５）頭頸部の観察の実際
６）脳神経系・運動器系の観察の実際
７）生殖器系の観察の実際
乳房、腋窩・腋窩上リンパ節の観察
Ⅳ．クリティカル領域で遭遇する症状に応じたフィジカルアセスメント
１）呼吸器症状のある対象へのフィジカルアセスメント
２）循環器症状のある対象へのフィジカルアセスメント
３）神経症状のある対象へのフィジカルアセスメント
４）消化器症状のある対象へのフィジカルアセスメント５）骨、筋肉に症状のある対象へのフィジカルアセスメント
Ⅴ．クリティカル領域で遭遇する事例を用いたフィジカルアセスメント
１）腹痛を主訴とした患者へのフィジカルアセスメント
２）頭痛を主訴とした患者へのフィジカルアセスメント

穴沢小百合
松山友子
芳賀祥子

石川倫子
藤内美保
児玉菜桜
芳賀祥子

小山田吉孝
布施 淳
安富大祐
鄭 東孝
高橋正明
石川倫子
児玉菜桜
安富大祐
鄭 東孝
授業の参加度（プレゼンテーションの内容等）および課題レポート（３０％）、技術演習における課題レポート（７０％）で総合的に評価する。
◎１）Lynn S.Bickley 著／福井次矢・井部俊子監修：ベイツ診察法，メディカル・サイエンス・
インターナショナル，2008◎２）古谷伸之編：診察と手技がみえる１ 第２版，メディックメディア，2010.
３）藤崎 郁著：フィジカルアセスメント完全ガイド，学研，2010.
４）Andrew Biel 著／阪本桂造監訳：ボディ・ナビゲーション～触ってわかる身体解剖～，
医道の日本社，2009.

1/3 ページ

入学者受け入れの方針｜東京医療保健大学

HOME

⼤学概要

教育情報の公開

⼊学者受け⼊れの⽅針

建学の精神
⼤学評価（認証評価）結果
中期目標・計画
教育情報の公開理事⻑メッセージ
学⻑メッセージ
学則
校歌
組織図
紀要

東京医療保健⼤学は、医療の現場に強く、豊かな国際感覚を備え、医療の情報化に対応し、他の専門職と協働してチーム医療を実現できる⼈材を育成いたしますが、⼊学者には次のような資質が求められます。
1. 寛容と温かみのある⼈間性と⽣命に対する畏敬の念を有すること。
2. 基礎学⼒と豊かな教養の上に、専門性への探究⼼を有すること。
3. ⾃ら課題を設定し、調べ、考えて問題解決を図ろうとすること。
4. 何事にも積極的に取り組むことができること。
5. コミュニケーション能⼒･表現⼒が豊かで、他と協調して物事を達成できること。
6. 社会の動きに関⼼を持ち、医療を幅広い視野で⾒ようとすること。
7. 科学技術の進歩に関⼼を持ち、医療の情報化･国際化に意欲を持って取り組むこと。

⾃⼰点検・評価
設置計画履⾏状況報告書
デジタルパンフレット
財務情報の公開

看護学科では、⼤学での看護の学びを、将来看護の実践に活かすという明確な意思と意欲を持った学⽣を求めています。 では、それにふさわしい要素とはどのようなものでしょうか。もし皆さんや皆さんの家族が看護を受ける⽴場になった時、 どのような看護師さんに看護してほしいと思いますか。
看護は、その⼈の視点に⽴って、⼼を思いやり、痛みを分かち合うことのできる⼈間的な温かさと豊かな知識、 感性に裏打ちされた⾏動⼒、責任感、⾼い倫理性が求められています。そのためには、まず基礎学⼒の上に、⾃分の意⾒の表出や他者との交流を通して、 厳しい中にも学ぶ楽しさを育てることのできる意欲と⾃律性を持った⼈が必要です。 その理由は、看護の現場は絶えず変化しており、⾃ら考え判断し、⾏動することが要求されるからです。
現在の⽇本は超⾼齢化社会を迎え、病気を抱えながら⽣活をする⽅々が増加しています。看護の活躍の場も病院のみならず、 地域や職場、家庭へと拡⼤しつつあります。
看護は最も⾝近にいる医療のスペシャリストとして、⼀⼈ひとりの⽣命･⽣活･⼈⽣に目を向け、病気や⼼の変化を的確に把握し、 得られた情報を科学的な思考で判断して問題解決できる能⼒と、他の専門職と協働するコミュニケーション能⼒が求められています。
看護を実践することは、様々な⼈々への援助を通して、⾃分⾃⾝を⾒つめ、⾃らを磨き、⽣涯にわたって成⻑しようとする
過程そのものです。
⼤学を⽣涯の基盤づくりの場として考え、新しい時代の看護に⾶躍する第⼀歩として欲しいと願っています。
なお、本学科を志望される⽅は理科の選択科目において、「⽣物Ⅰ」「化学Ⅰ」を履修されていることを望みます。

健康と⾷⽣活の関係が重視されていることから、医療現場での管理栄養⼠の役割はますます⼤きくなっています。医療栄養学科では、医療の専門家の連携による「チーム医療」の⼀員として、参画できる管理栄養⼠の養成を目指しています。現場に強い管理栄養⼠を育成していくために最も必要なものが医療現場とのつながりで、本学科の臨地実習には、NTT東⽇本関
東病院をはじめ、多くの病院や⾼齢者施設などを実習施設として実践的な臨床教育を⾏います。
また、優れたチーム医療⼈の育成を図るため、「いのち・⼈間の教育分野」、「医療のコラボレーション分野」及び「専門職の教育分野」に関する科目を開設し、医療現場に求められる管理栄養⼠を育成します。
「医⾷同源」という⾔葉もあるように⼈の健康を守る上で、医と⾷は切り離しては考えられません。特に、今⽇の少⼦⾼齢化社会への急激な変化に伴って、⾼齢者の健康管理や⽣活習慣病対策は重要であり、管理栄養⼠はこれまで以上に病気の治療のみならず予防医学の観点から社会の要望に応える必要があります。さらに、医療現場に強い管理栄養⼠は、病院だけでなく学校、保健センター、福祉施設、事業所、⾷品会社、給⾷会社、スポーツ施設など、⾷と健康に関わる様々な職場でも求められています。
また、教育現場での⾷育の担い⼿として、安全な⾷事の提供を通して健康を⽀援することも重要です。
そこで、医療栄養学科では、⾷と健康に関する知識をより深く追求する意欲を持っている学⽣、⼈とコミュニケーションができる能⼒を持ち、社会・地域住⺠に対して健康の⾯で貢献したいと考えている学⽣、⼤学で学んだことを実⽣活で⼀層有

http://www.thcu.ac.jp/school/accept.html

2012/10/31

入学者受け入れの方針｜東京医療保健大学

2/3 ページ

効活⽤したいと考えている学⽣を歓迎します。 なお、本学科を志望される⽅は理科の選択科目において、「⽣物Ⅰ」「化学Ⅰ」を履修されていることを望みます。

医療情報は、患者さんに最適な医療を⾏うために⽤いられ、さらに新たな治療法や機器の研究・開発を的確に⾏う材料になるなど、医療活動を円滑に推進する原点です。医療を⾏う医師や看護師、その他の医療関係者、福祉関係者はこれらの情報をもとに⽅向性を決めます。したがって、医療情報を扱う⼈は必要な情報を的確に収集、解析、加⼯し関係者に伝える⼒と、仕事に対する明確なポリシーや責任感、⾼い倫理観を持った⼈材が求められます。医療情報学科は、何事にも積極的で⾼い倫理観を持つ⼈を求めています。
病院など医療の現場で、情報がどのように利活⽤されているかを知ることは、医療情報を的確に医療関係者に伝達し、より質の⾼い医療を提供するチームの⼀員となる第⼀歩です。新しい医療情報の活⽤や的確で効果的な情報の提供について議論するために、コミュニケーション能⼒が必要です。医療情報学科は、医療だけでなく広く社会に関⼼を持ち、⾃分の考えを積極的にコミュニケーションできる⼈を求めています。
これからの医療においては、患者さんと医療提供者を仲⽴ちし、医療現場と企業とを連携するコミュニケーターとしての役
割が益々重要となります。医療情報学科は、「新しいことや新しい領域を切り開きたい意欲」と「⼈間・社会に貢献したい
⾼い志」を持った学⽣を歓迎します。
本学科を希望される⽅に対して、⾼等学校で履修すべき科目や取得が望ましい資格の指定は特にありません。ただし、医療情報を扱うには⾼い倫理観が必要です。例えば科目「情報Ａ」の内容に含まれる情報の伝達⼿段の信頼性、情報の信憑性、情報発信に当たっての個⼈の責任、プライバシーや著作権への配慮などについて学び、⾼い意識を持つことを期待します。

東が丘看護学部は、"tomorrow's Ns"を求めています。
看護職には、患者さんや家族のもっとも⾝近で、四六時中患者さん達を⾒守り続け、患者さんの療養⽣活を⽀え、診療が効
果的に進むための的確な看護を提供していくことが求められています。東が丘看護学部では、⽇本の医療保健福祉を⽀える
豊かな感性と実践⼒を持った看護師＝tomorrow's Nsを目指して教育します。
未来の⽇本の医療保健福祉を⽀える看護師＝tomorrow's Nsを目指す意欲的な学⽣を求めています。
看護師は、⽣涯にわたって⾃分を磨き続け、常に⾃⼰開発ができる素晴らしい職業です。看護を学び、実践しながら、⾃⼰を啓発し、⾃らのキャリアを開拓し、創造していけるような能⼒を⾝につけていただきたいと願っています。医療が⾼度化・複雑化し、病気と闘う⼈々は、これまで以上に難しい課題を抱えています。患者さんのもっとも⾝近な存在である看護師は、チーム医療のキーパーソンであり、看護に関する知識や技術にも、より⾼度な専門性が求められております。国⽴病院機構のネットワークを活かした臨床現場で、的確な看護の実践⼒を⾝につけるとともに多くの専門職と交流し、チーム医療を⽀える質の⾼い看護師を育てていきます。
いのちの尊厳と看護への興味と知的好奇⼼を持ち、看護を学ぶことで「⾃⼰を開発したい！⾃分を磨きたい！」との情熱を持って、未来の臨床現場を担う確かな決意と志を持った学⽣を求めています。東が丘看護学部で、tomorrow's Nsとしての⼀歩を踏み出し、ともに学びあいましょう。

科学技術に基づく正確な医療保健の学問的教育・研究及び臨床活動を通じて、各領域において医療保健分野における学際性と専門性を追求し、さらにマネジメント能⼒の兼備、医療保健現場における実践の質の向上を図ることとし、学際的・国際的な視点から医療保健学を教授し臨床現場における実践能⼒及び研究・教育・管理能⼒を持つ⾼度専門職業⼈を育成するため、⼊学者には次のような資質が求められます。
〈看護マネジメント学領域、感染制御学領域、医療栄養学領域、医療保健情報学領域〉
各領域における知識と技術を有し、臨床現場でのさらなる実践能⼒、専門的知識を体系的に学ぶ意欲を有すること。
〈助産学領域〉
原則として臨床経験５年以上の助産師を対象とし、確実な助産実践能⼒、患者教育及び学⽣・同僚スタッフへの教育・指導⼒等の向上に意欲を有すること。

科学技術に基づく正確な医療保健の学問的教育・研究及び臨床活動を通じて、学際的・国際的視点から医療保健学を伝授し、臨床現場における卓越した実践能⼒及び研究・教育・管理能⼒を有する⾼度専門職業⼈を育成するため、⼊学者には次のような資質が求められます。
〈感染制御学領域〉
感染制御学領域における専門知識と技術を有し、臨床現場でのさらなる実践能⼒の向上を目指し、学際的・国際的な視点から専門的知識を体系的に学ぶとともに、感染制御学に関する研究能⼒の向上に向けて、意欲を有すること。

http://www.thcu.ac.jp/school/accept.html

2012/10/31

入学者受け入れの方針｜東京医療保健大学

3/3 ページ

現代の医療は、⽇々、⾼度化、複雑化し、専門化が進んでおり、国⺠・患者の医療に対するニーズも多様化しております。その⼀⽅で、医療の現場では、医師不⾜に伴う救急医療における患者の受け⼊れ拒否、産科病棟の閉鎖、ハイリスク妊婦の受け⼊れ先及びNICU病床の不⾜等の課題が指摘されるなどの諸問題を抱えております。
本研究科では、救急医療などに的確・迅速に対応し、患者・患者家族のQOLを⾼めるために、⾼度な判断⼒と実践⼒を通して、
現代のチーム医療を⽀えることができる⼒を持った看護師の育成、また、⾼度な助産実践能⼒及び⼥性とその家族を中⼼にしたケアを提供できる⾃律した助産師の育成を目指し、⽇本の医療・保健・福祉に幅広く貢献できる⼈材を育成します。

救急医療などの現場において、患者ニーズに対応したタイムリーな医療を提供でき、医療従事者間のスキルミックスにより、チーム医療のキーパーソンとして⾃律的に活躍できる能⼒を備えた⾼度な看護職、すなわちクリティカル領域で活躍する看護師（特定看護師（仮称）・診療看護師（ＮＰ））を育成します。
本コースでは、医療における「看護」の役割を充分認識したうえで、救急医療を含むクリティカル領域で、医師等と連携・協働してプライマリ診療の実践に⾃律的に取り組む情熱を持った学⽣を求めています。

「科学的裏付けを活⽤し、⾃律して⾃然分娩の⽀援ができる能⼒」、「院内・院外助産システムを担うことができる能⼒」、「周産期における救急時に対応した業務ができる能⼒」など、これからの助産師に求められる能⼒を⾝につけた助産師を育成します。また、周産期にある⺟⼦の⽀援のみでなく、⼦育て⽀援や思春期・更年期にある⼥性への⽀援、ＤＶをうけた⼥性への⽀援や不妊相談等のウイメンズヘルス、性教育、国際助産などの幅広い分野で活躍できる助産師の育成を目指しています。
本コースでは、助産師としての目的意識及び21世紀の助産師に求められる将来像を明確に持ち、実践家⼜は研究・教育者を目指して⾃律的に取り組む情熱を持った学⽣を求めています。

五反⽥キャンパス〒141-8648 東京都品川区東五反⽥4-1-17

世⽥⾕キャンパス〒154-8568 東京都世⽥⾕区世⽥⾕3-11-3

国⽴病院機構キャンパス〒152-8558 東京都目⿊区東が丘2-5-1

http://www.thcu.ac.jp/school/accept.html

2012/10/31

1/3 ページ

教育課程編成・実施の方針｜東京医療保健大学

HOME

⼤学概要

教育情報の公開

教育課程編成・実施の⽅針

建学の精神
⼤学評価（認証評価）結果
中期目標・計画
教育情報の公開理事⻑メッセージ
学⻑メッセージ
学則
校歌

東京医療保健⼤学は、本学の建学の精神である「科学技術に基づく正確な医療保健の学問的教育・研究及び臨床活動」、「寛容と温かみのある⼈間性と⽣命に対する畏敬の念を尊重する精神」に則り、医療保健の分野において特⾊ある教育研究を実践する
ことで、時代の求める⾼い専門性、豊かな⼈間性及び教養を備え、これからの社会が抱える様々な課題に対して、新しい視点から総合的に探究し、解決することができる⼈材を育成することを理念・目的として定めており、本学の建学の精神、理念・目的及び学位授与⽅針に基づき、「東京医療保健⼤学教育課程編成・実施の⽅針」を制定します。

組織図紀要
⾃⼰点検・評価
設置計画履⾏状況報告書
デジタルパンフレット
財務情報の公開

1. 優れたチーム医療⼈の育成を図るため、「いのち･⼈間の教育分野」、「医療のコラボレーション分野」及び「専門職の教育分野」に関する科目を開設します。
2. 豊かな教養と⼈間性を涵養するために看護専門職である前に、⼀⼈の⼈間として「⽣命への畏敬、思いやり、⼈の絆、愛」を持って⾏動する姿勢を涵養します。
3. 専門職としての⾼い倫理教育を⾏うとともに、教育課程全般の修学にわたり、社会の規範やルールを尊重する姿勢を涵養します。
4. 専門的な知識･技術を修得し、看護専門職として、社会の期待に応えるために専門知識及びその関連知識を順序性、体系性を持って修得できるよう教育課程を編成し、提供します。
5. 国際化･情報化した現代社会で、看護専門職として対応できるよう教育課程を編成し、提供します。
6. 語学⼒やコミュニケーション技術を修得して、他職種や看護の対象となる⼈々と連携･協働しながら課題解決に取り組め
る⾼い看護実践⼒を涵養します。
7. 看護専門領域での課題に関して、社会の要求を踏まえた課題解決を実践できる教育の機会を提供します。

1. 優れたチーム医療⼈の育成を図るため、「いのち・⼈間の教育分野」、「医療のコラボレーション分野」及び「専門職の教育分野」に関する科目を開設します。
2. ⼈間性豊かな、教養ある管理栄養⼠の養成のために、「いのち・⼈間の教育分野」の中に、「いのち・⼈間」、「社会科学」、「⾃然科学」、「外国語」、「情報科学」を配置し、「思いやり」、「⼈の絆」、「愛」の⼼を涵養します。
3. 社会的規範やルールを尊重する姿勢を涵養します。
4. 専門教育科目は、管理栄養⼠学校指定規則に定められたカリキュラムに準拠し、さらに医療分野に特化した栄養学も修学できるような教育課程を提供します。
5. 主体的な研究態度や技能を修得するために、卒業研究、栄養教諭免許、⾷品衛⽣管理者・監視員、フードスペシャリス
トなどの資格取得に必要な科目をカリキュラムの中で編成します。
6. 専門職としての管理栄養⼠実践⼒を有し、他職種との協働で問題の解決に取り組むために必要な知識とスキルを⾝に付けた管理栄養⼠を育成します。
7. 専門職としてのコミュニケーション能⼒、語学⼒を涵養し、⾃ら考え、⾏動し、社会に貢献できる管理栄養⼠を育成します。

1. 優れたチーム医療⼈の育成を図るため、「いのち・⼈間の教育分野」、「医療のコラボレーション分野」及び「専門職の教育分野」に関する科目を開設します。
2. 医療⼈として必要な倫理観や態度を⾝に付け、社会の動きに関⼼を持ち、医療を幅広い視野で⾒ることができる教育課程を編成し、提供します。
3. チーム医療に必須のコミュニケーション能⼒とプレゼンテーション能⼒を⾼め、他と協調して物事を達成する教育課程を編成し、提供します。
4. 医療情報の分析とマネジメントに必要となる、医学・医療の知識と技術を体系的に修得する教育課程を編成し、提供します。
5. 医療分野のシステム開発・管理・運⽤に必要となる、ICT(情報通信技術)の知識と技術を体系的に修得する教育課程を編成し、提供します。
6. 専門性への探究⼼を持ち、⾃ら目標を設定して何事にも主体的に学修に取り組むことができる教育課程を編成し、提供します。
7. 国内外の科学技術の進歩に関⼼を持ち、医療の情報化・国際化に対応した学修の機会を提供します。

http://www.thcu.ac.jp/school/curriculum.html

2012/10/31

教育課程編成・実施の方針｜東京医療保健大学

2/3 ページ

1. 豊かな⼈間性と確かな看護実践能⼒を育成するために、「⼈・⼈間理解と⾃然・社会科学」、「健康問題の解決」、「あらゆる状況にある対象への看護実践」及び「看護キャリア開発」に関する科目を開設し、医療保健を⽀える実践⼒を持ったtomorrow's Nsを育成します。
2. 看護の対象である⼈・⼈間を「健康」と「⽣活」からとらえるとともに、かけがえのない存在として尊重し、⼈権を擁護する能⼒を涵養します。
3. 看護の実践能⼒、⾃⼰啓発能⼒、キャリア開発能⼒を育成します。
4. 看護倫理、⽣命倫理の基本的能⼒を育成します。
5. 他の医療職や他職種と協働し、補完しあえるスキルミックスの基盤能⼒を育成します。
6. 国際的視野と国際的に活躍できる能⼒を育成します。
7. 連携する国⽴病院機構の豊富な臨床現場を活⽤し、実習等を通して、総合的、⾃⽴的判断に基づく看護実践能⼒を修得し、臨床現場に強い実践者を育成します。

1. 科学技術に基づく正確な医療保健の学問的教育・研究及び臨床活動を通じて、学際的・国際的視点から医療保健学を伝授し、臨床現場における卓越した実践能⼒及び研究・教育・管理能⼒を有する⾼度専門職業⼈を育成するための教育課程を編成し、実施します。
2. 医療保健に関する知識を含め応⽤⼒・実践⼒・マネジメント豊かな⼈材を育成するため、５つの領域(看護マネジメント学、
助産学、感染制御学、医療栄養学、医療保健情報学その他)に共通した必修科目として、医療保健管理学、総合⼈間栄養学特論、安全管理情報学、サーベイランス特論及び医療経営特論の５科目を開設します。
3. 医療の実践現場で役⽴つ研究課題を追求するとともに、現場の抱える関連諸問題解決に寄与するため各領域の専門分野に応じた選択科目及び研究演習を開設します。
〈看護マネジメント学領域〉
看護マネジメント、ケアマネジメント、疫学・保健統計等に係る履修科目を置くとともに、看護マネジメント学に関する研究演習を開設します。
〈助産学領域〉
助産学、臨床助産学、助産学教育等に係る履修科目を置くとともに、助産学に関する研究演習を開設します。
〈感染制御学領域〉
感染制御学、感染制御看護学、職業感染制御学等に係る履修科目を置くとともに、感染制御学に関する研究演習を開設します。
〈医療栄養学領域〉
臨床栄養学、ライフステージ栄養学、公衆栄養学等に係る履修科目を置くとともに、医療栄養学に関する研究演習を開設します。
〈医療保健情報学その他領域〉
医療情報、医療知識処理等に係る履修科目を置くとともに、医療保健情報学に関する研究演習を開設します。

1. 科学技術に基づく正確な医療保健の学問的教育・研究及び臨床活動を通じて、学際的・国際的視点から医療保健学を伝授し、臨床現場における卓越した実践能⼒及び研究・教育・管理能⼒を有する⾼度専門職業⼈を育成するための教育課程を編成し、実施します。
2. 教育研究実践の⾼度化・専門化に対応し、我が国の医療現場等において感染制御学の専門的知識をもって中⼼的指導者として活躍できる⼈材を育成するため、感染制御学に関する特別講義及び特別研究による研究演習を開設します。
3. 研究演習においては、研究テーマの設定・研究計画の⽴案・⽂献検索等の指導を⾏う特別研究Ⅰ、研究テーマの研究の進め⽅・実験等の⽅法・実験等の結果の検討・研究結果のまとめ・学会誌への論⽂投稿・博⼠論⽂の書き⽅等の指導を⾏う特別研究Ⅱ、主論⽂の研究テーマの絞込み・実験等の実施・実験等の結果の整理検討・補充実験等の指導を⾏う特別研究Ⅲの科
目を開設します。

東京医療保健⼤学⼤学院は、科学技術に基づく正確な医療保健の学問的教育・研究及び臨床活動を通じて学際的・国際的視点から医療保健学を伝授し臨床現場における卓越した実践能⼒及び研究・教育・管理能⼒を有する⾼度職業⼈の育成を図ることを理念として定めており、本学の建学の精神、理念・目的及び学位授与⽅針に基づき、「教育課程編成・実施の⽅針」を制定します。

1. 「臨床に即した⾼度実践看護教育」を理念とし、特に、「状況を総合的に判断(診察・包括的健康アセスメント)できる能⼒」と「医療的介⼊に関する実践⼒」の養成を主眼にカリキュラムを編成します。

http://www.thcu.ac.jp/school/curriculum.html

2012/10/31

教育課程編成・実施の方針｜東京医療保健大学

3/3 ページ

2. フィジカルアセスメントの際には、看護の視点としてヒューマンアセスメントの視点を持ち、患者を統合的に理解して実践を⾏うための教育課程を設定し提供します。
3. 看護職としての専門性を⾼め、臨床の多様な状況において判断し、スキルミックスを推進しながら⾼度な実践ができる
能⼒を持った⼈材を育成するための教育課程を設定し提供します。
4. 実習では、クリティカル領域で必要とされる、診断・検査・治療の⽅法を修得し、多様な医療ニーズに対応できる実践
能⼒を養うため、医師臨床研修医制度に基づく初期臨床研修(救命救急センター)のプログラムを活⽤し提供します。

1. 「21世紀の助産師を目指した養成教育」を目指して、「研究マインド、研究⼿法の基本を修得し、EBPM(Evidence
Based Practical Midwifery)を実⾏できる能⼒」の養成を主眼にカリキュラムを編成します。
2. ウィメンズヘルス全般にわたる幅広い分野を⾃律的に⽀援できる助産師を養成するための教育課程を設定し提供します。
3. 現場における継続教育を担える⼈材の育成、管理者・指導者としての基本的なスキルを備えた⼈材を育成するための教育課程を設定し提供します。

五反⽥キャンパス〒141-8648 東京都品川区東五反⽥4-1-17

世⽥⾕キャンパス〒154-8568 東京都世⽥⾕区世⽥⾕3-11-3

国⽴病院機構キャンパス〒152-8558 東京都目⿊区東が丘2-5-1

http://www.thcu.ac.jp/school/curriculum.html

2012/10/31

1/2 ページ

学位授与の方針｜東京医療保健大学

HOME

⼤学概要

教育情報の公開

学位授与の⽅針

建学の精神
⼤学評価（認証評価）結果
中期目標・計画
教育情報の公開理事⻑メッセージ
学⻑メッセージ
学則東京医療保健⼤学に4年以上在学し、学則に定める所定の授業科目を履修し、所定の単位を修得し「知識･理解」、「汎⽤的技能」、「態度・志向性」及び「総合的な学習経験と創造的思考⼒」に関する学⼠⼒を有するとともに、医療分野において⾼い専
門性、豊かな⼈間性及び教養を備えていると認められる者を卒業とし、学⼠の学位を授与します。

校歌
組織図
紀要
⾃⼰点検・評価
設置計画履⾏状況報告書
デジタルパンフレット
財務情報の公開

医療保健学部看護学科においては、以下の能⼒を修得したと認められる者に学位(看護学)を授与します。
1. 豊かな教養と⼈間性に⽀えられ、⼈間としての思いやり・⼈との絆・⽣命への畏敬・倫理観を持って看護を実践できる能⼒。
2. ⼈間と社会に対する幅広い知識と医療・看護に関する専門知識と技術をもって看護を実践できる能⼒。
3. 看護の対象となる⼈々や他職種と連携・協働して看護を展開できるコミュニケーション能⼒。
4. ⽣涯を通じて⾃⼰研鑽し、看護実践の向上と新たな課題解決のために意欲的に取り組める能⼒。
5. 国際化・情報化に対応できる幅広い視野と語学⼒・スキルを持って社会の要請に応えられる能⼒。

医療保健学部医療栄養学科においては、本学の建学の精神に基づき、医療に関わる知識と技術を⾝に付け、⼈々の健康をプ
ロデュースする⾷と栄養管理の専門家としてのチーム医療に貢献できる管理栄養⼠を目指す上で、必要とされる以下の能⼒を修得したと認められる者に学位(医療栄養学)を授与します。
1. 管理栄養⼠の⾏動特性を⾝に付け、⼈々の豊かな⾷⽣活と健康に寄与する基本的な能⼒。
2. ⾷に関する情報を収集し、疾病の⼀次、⼆次予防の担い⼿としての知識を修得し、⾷⽣活改善のための計画・実⾏・評価を実践できる能⼒。
3. 管理栄養⼠として必要な疾病に関する知識、技術をもって実践できる能⼒。
4. 管理栄養⼠として栄養指導の対象者等との適切なコミュニケーションをとれる能⼒。

医療保健学部医療情報学科においては、以下の能⼒を修得したと認められる者に学位(医療情報学)を授与します。
1. 医療情報の分析とマネジメントで必要となる、医療制度や診療情報に関する基礎的な知識と⼿法を持って実践できる能⼒。
2. 医療分野のシステムや機器の開発･管理･運⽤に必要となる、ICT(情報通信技術)の基礎的な知識と技術を持って医療分野へ適⽤するための実践できる能⼒。
3. 医療⼈として他の専門職と協調して物事を進めるためのコミュニケーション能⼒とプレゼンテーション能⼒。
4. 国内外の科学技術の進歩と専門性への探究⼼をもち、⾃ら目標を設定して、主体的に取り組む態度を⾝に付け実践できる能⼒。
5. 医療職として⾼い倫理観や態度を⾝に付け、社会の動きに関⼼を持ち、医療を幅広い視野で⾒ることができる能⼒。

東が丘看護学部看護学科においては、看護・看護学を理解し、21世紀の⾼度医療に対応できるtomorrow's Nsを目指す上で必要とされる以下の能⼒を修得したと認められる者に学位(看護学)を授与します。
1. 豊かな知性と⼈間性に⽀えられて、倫理的な意思決定に基づく看護を⾃律的に実践できる能⼒。
2. 看護・看護学の基盤となるヒト・⼈・⼈間に関連した基礎科学及び看護学に関する知識・技術を修得し、科学的･相互的な思考・判断に基づいて⾃律的に看護を実践できる能⼒。
3. 看護の対象者や医療従事者等との適切なコミュニケーションを取りながら看護を実践できる能⼒。
4. 発展・進化する看護の知識・技術を積極的に探求し、⾃らも看護・看護学の発展に創造的に係わることができる能⼒。
5. 国際的な視野の下で、看護・看護学の専門性を発揮し地域社会、国際社会に貢献できる能⼒。

http://thcu.ac.jp/school/conferment.html

2012/09/26

学位授与の方針｜東京医療保健大学

2/2 ページ

1. 医療保健学研究科修⼠課程の修了要件を満たすとともに、臨床現場における卓越した実践能⼒及び研究・教育・管理能⼒を有する⾼度専門職業⼈であると認められる者を修了とし、修⼠の学位を授与します。
2. 学位の種類は次のとおりです。
・修⼠(看護マネジメント学)
・修⼠(助産学)・修⼠(感染制御学)
・修⼠(医療栄養学)
・修⼠(医療保健情報学)

感染制御学の領域において、3年以上在学し、所定科目を修得した上で、研究者として広い視野に⽴ち、積極的かつ実践的に研究活動を⾏うことができ、卓越した教育・管理能⼒を修得し、かつ、創造的問題解決能⼒を有する⾼度専門職業⼈であると認められるとともに、感染制御学の研究成果として提出された博⼠学位論⽂の可否について厳正に審査を⾏った後、合格と認められる者に、博⼠ (感染制御学) の学位を授与します。

看護学研究科では、⾼度実践看護または⾼度実践助産のいずれかの教育プログラムを通して、次に掲げる能⼒を修得した者に修⼠(看護学)または修⼠(助産学)の学位を授与します。

看護学研究科看護学専攻⾼度実践看護コースにおいては、2年以上在学し、所定の単位を修得するとともに、必要な研究指導を受け、かつ、特定の課題についての研究の成果の審査及び最終試験に合格した者であり、次に掲げる能⼒を有すると認められる者に修⼠(看護学)の学位を授与します。
1. 患者・患者家族のニーズに⾃律的に対応できる実践能⼒。
2. 患者の擁護者として活動できる倫理的意思決定能⼒。
3. 看護・看護学の発展・進化に寄与し社会・時代を変⾰する創造的な研究・開発能⼒。
4. 他職種と連携・協働して⾏われるチーム医療の中で看護職としてのリーダーシップを発揮できる能⼒。

看護学研究科看護学専攻⾼度実践助産コース(助産師プログラム及び助産師免許取得プログラム)においては、2年以上在学し、所定の単位を修得するとともに、必要な研究指導を受け、かつ、修⼠の学位論⽂審査または特定の課題についての研究の成果の審査及び最終試験に合格した者であり、次に掲げる能⼒を有すると認められる者に修⼠(助産学)の学位を授与します。
1. ⾃律して⾃然分娩の⽀援ができる能⼒。
2. 院内・院外助産システムを担うことができる能⼒。
3. ⼥性の⽣涯にわたる健康を⽀援できる能⼒。
4. 周産期の救急時に対応できる能⼒。
5. 他職種と連携・協働し、質の⾼い助産ケアを提供できる能⼒。
6. 研究・開発能⼒。
7. 倫理的意思決定能⼒。

五反⽥キャンパス〒141-8648 東京都品川区東五反⽥4-1-17

世⽥⾕キャンパス〒154-8568 東京都世⽥⾕区世⽥⾕3-11-3

国⽴病院機構キャンパス〒152-8558 東京都目⿊区東が丘2-5-1

http://thcu.ac.jp/school/conferment.html

2012/09/26

大学基礎データ（表13）学部・学科、大学院研究科の学生定員及び在籍学生数

学部・研究科

学科・専攻

東
京
医
療
保
健
大
大
学
学
院
課
程

在籍学生数
（B）

収容定員に

入学定員に対

編入学定員

対する在籍

する入学者数比 編入学生数に対する編入学生数比率率（5年間平均）

学生数比率

100

400

470

1.18

1.19

‐

医療栄養学科

100

400

443

1.11

1.11

‐

医療情報学科

80

320

303

0.95

0.97

‐

計
看護学科
※2010年4月開設
計

280

1120

1216

1.09

1.10

‐

100

300

341

1.14

1.07

‐

100

300

341

1.14

1.07

‐

380

1420

1557

1.10

1.09

‐

修士課程医療保健学専攻

25

45

48

1.07

1.19

計

25

45

48

1.07

1.19

修士課程看護学専攻

30

50

51

1.02

1.03

計

30

50

51

1.02

1.03

修士課程合計

55

95

99

1.04

1.16

博士課程医療保健学専攻

4

12

10

0.83

1.00

計

4

12

10

0.83

1.00

博士課程合計

4

12

10

0.83

1.00

東が丘看護学部※2010年4月開設

学部合計
医療保健学研究科
看護学研究科

医療保健学研究科[注]１
２

2012年度
収容定員

看護学科
医療保健学部学士
課
程

2012年度
入学定員

空欄部分に数値を入力してください。網掛けの欄には計算式が入っています。
「収容定員に対する在籍学生数比率」「入学定員に対する入学者数比率（５年間平均）」「編入学定員に対する編入学生数比率」は小数第２位まで求めてください。

３

昼夜開講制をとっている学部については、昼間主コースと夜間主コースにそれぞれ分けて記入してください。

４

修業年限を４年とする学部・学科の場合は「2008」以降を入力してください。修業年限を６年とする学部・学科の場合には、「2007」以降を入力してください。

５
６

通信教育課程、専攻科、別科等についても学部の表に準じて作成してください。
学部・学科、大学院研究科・専攻等が募集停止あるいは完成年度に達していない場合、学部・学科、研究科・専攻名の欄に「※」を付して注記してください。（例：※2009年4月募集停止 など）

７８

留年生のみ在籍している学部等がある場合は、その学部の欄を設け、在籍学生数のみ記入してください。
大学院、別科および専攻科の修業年限の既定値は、大学の実態に合わせて適宜数値を変更して記入してください。
1２年次編入

３年次編入

４年次編入

編入学
編入学
編入学 編入学
編入学
編入学
修業 編入学の収容の収容の収容 収容定
定員
定員
年限 定員
定員
定員
定員 員合計

入学者

入学定員

入学者
計

2007

2008

2009

2010

2011

2012

2007

2008

2009

2010

2011

2012

入学定員
入学
比率の５
定員計
年平均

4

‐

‐

‐

‐

‐

‐

‐

124

117

121

122

120

112

716

100

100

100

100

100

100

600

1.19

4

‐

‐

‐

‐

‐

‐

‐

113

105

118

105

118

114

673

100

100

100

100

100

100

600

1.11

4

‐

‐

‐

‐

‐

‐

‐

86

68

60

90

82

85

471

80

80

80

80

80

80

480

0.97

‐

‐

‐

‐

‐

‐

‐

323

290

299

317

320

311

1860

280

280

280

280

280

280

1680

1.10

‐

‐

‐

‐

‐

‐

‐

104

134

109

347

100

100

100

300

1.07

‐

‐

‐

‐

‐

‐

‐

0

0

0

104

134

109

347

0

0

0

100

100

100

300

1.07

‐

‐

‐

‐

‐

‐

‐

323

290

299

421

454

420

2207

280

280

280

380

380

380

1980

1.09

26

26

20

27

22

25

146

20

20

20

20

20

25

125

1.19

26

26

20

27

22

25

146

20

20

20

20

20

25

125

1.19

21

21

30

72

20

20

30

70

1.03

4

2

2
0

0

0

21

21

30

72

0

0

0

20

20

30

70

1.03

26

26

20

48

43

55

218

20

20

20

40

40

55

195

1.16

4

6

2

2

14

4

4

4

4

16

1.00

3
0

0

4

6

2

2

14

0

0

4

4

4

4

16

1.00

0

0

4

6

2

2

14

0

0

4

4

4

4

16

1.00

2

24.3.7
大学経営会議24.3.21
理事会・評議員会
中期目標・計画の策定について
1、本学は、学校教育法の定めるところにより、平成 23 年度に開学後初となる大学基準協会
による大学評価(認証評価)を受審いたしましたが、本年 3 月に公表される評価結果においては、「貴大学は本協会の大学基準に適合していると認定する。認定の期間は 2019（平成31）年 3 月 31 日までとする。
」とされております。
2、本学においては、大学評価結果における総評及び大学に対する提言等を踏まえて、教育研究の質の向上及び充実・発展を図るとともに社会への説明責任を果たすため、平成 24
年度をスタートとする 5 年間(平成 28 年度まで)の中期目標・計画を策定し実施すること
といたします。
3、中期目標・計画の項目については、大学評価の受審に当たり「平成 22 年度点検・評価
報告書」において記述した「大学基準協会が定める 10 の評価基準」(理念・目的、教育研
究組織、教員・教員組織、教育内容・方法・成果、学生の受け入れ、学生支援、教育研究
等環境、社会連携・社会貢献、管理運営・財務、内部質保証)に基づき整理しております。
4、中期目標・計画のうち、特色のある主な取り組みは次のとおりです。
項目
理念・目的

主な取り組み大学・学部・研究科等の理念・目的に基づき適切な教育研究等を行い、有為な人材の育成が図られているか、自己点検・評価による検証及び外部の有識者による外部評価を実施して検証する。

教育研究組織本学の建学の精神及び教育理念に基づき、実践を重視した教育研究の充実・発展を図るため、国際交流センター等を通して、国際的通用性の高い教育研究を組織的に推進するとともに、「国際交流に関する基本方針」に基づき、本学の国際化の推進を図る。

教員・教員組織

教員の資質及び教育力の向上を図るため、教員のＦＤ活動を推進する。
教育研究の質の向上及び活性化を図るため、教員の教育研究活動等の実績・成果を評価し、処遇等に反映する仕組みの導入を図る。

教育内容・方法・教育成果について定期的な検証を行い、その結果を踏まえて教育課程

成果及び教育内容・方法の改善・充実を図る。また「学位授与の方針」に基づき、学位の授与（卒業・修了認定）を適切に行う。
1

項目
学生の受け入れ主な取り組み本学の理念・目的及び「入学者受け入れの方針」については学生募集要項等に明示すること、本学ウェブサイトに公表すること、進学ガイ
ダンス及びオープンキャンパス等において説明すること等により、社会への周知を図る。

学生支援「学生支援に関する基本方針」に基づき、学生への修学支援、生活支援、
進路支援（就職支援）等を適切に実施する。

教育研究等環境「環境整備に関する実施計画」に基づき教育研究等を支援する環境等の整備・充実を図る。
教育研究費の充実を図るため、科学研究費補助金・各種団体の研究助成
金・受託研究費・奨学寄附金等外部資金の積極的な確保を図る。

社会連携・社会貢献 医療系の大学として、教育研究の充実・発展を図るとともに医療・健康・
保健面における社会貢献を積極的に推進するため、「社会連携・協力に関する基本方針」に基づき、地域との連携・協力を組織的に推進する。
管理運営・財務

教育研究等の円滑な遂行を図るため、管理運営組織の整備・充実を図る。
本学の理念・目的を達成し教育研究等を円滑に遂行するため、「東京医療保健大学の財政計画」に基づき安定的な財務基盤の確立を図る。
また、財務比率の指標に基づき毎年度検証を行い、その結果等財務状況をウェブサイト等に公開する。

内部質保証

自己点検・評価、情報公開及び法令遵守に関する実施体制等内部質保証に関するシステムの適切な実施を図るとともに、教育研究活動に関する社会への説明責任を積極的に果たす。
外部の有識者による検証を行い、検証結果を踏まえて教育研究活動の改善・充実を図るとともに、その状況を公表する。

5、中期目標・計画の実施状況については、定期的に大学経営会議、理事会・評議員会に報告することとし、最終年度終了後には実施状況を公表することといたします。

2

東京医療保健大学中期目標・計画
中期目標

計

東京医療保健大学の基本的な目標
東京医療保健大学は、「科学技術に基づく正確な医療保健の学問的教育・研究及び臨床活動」、「寛容と温かみのある人間性と生命に対する畏敬の念を尊重する精神」を建学の精神及び教育理念とし、医療分野において特色ある教育研究を実践することで時代の求める高い専門性及び豊かな人間
性と幅広い教養並びに高い倫理性を備え、これからの社会が抱える様々な課題に対して新しい視点から総合的に探求し解決することのできる人材の育成を目的としている。
本学は、この建学の精神及び教育理念に基づき、「学習者」中心の教育を実現するため、次の 3 つの基本的目標を定める。
1. ますます高度化する医療保健活動に対応し、グローバルな視点で活動できる高度な知識・技術を持った専門職の育成を図る。
2. 医療保健活動のチーム化を踏まえ、他の専門職と協調して医療保健活動を遂行できる優れたチーム医療人の育成を図る。
3. 医療保健活動の原点とも言うべき「現場」に根付き、「現場」に興味を持ち、「現場」を愛する高度専門職業人の育成を図る。
これらの基本的目標を達成するために、東京医療保健大学は、不断に点検・評価を行い、その結果を大学の充実・発展につなげるとともに、社会に対する説明責任を果たすこととする。
中期目標の期間は、平成 24 年度(平成 24 年 4 月 1 日)～平成 28 年度(平成29 年 3 月 31 日)(5 年間)とする。

1

画

中期目標
1.

計
1.

理念・目的

画

理念・目的

【1】大学・学部・研究科等の理念・目的の周知を図る。

(1)大学・学部・研究科等の理念・目的について、大学構成員及び社会への・大学・学部・研究科等の理念・目的については、学則に明記すると周知に努める。

ともに、学生に対しては、新入生及び各学年のガイダンスにおける履修案内等において周知を図る。

(2)大学・学部・研究科等の理念・目的に基づき適切な教育研究等を行い、・大学・学部・研究科等の理念・目的について、教職員への周知徹底を有為な人材の育成を図る。

図る。
・社会への周知については、大学案内・学生募集要項等に大学・学部・研究科等の理念・目的を明記するとともに、本学のウェブサイト等において公表する。
【2】大学・学部・研究科等の理念・目的に基づき適切な教育研究等を行い、有為な人材の育成が図られているか、自己点検・評価による検証及び外部の有識者による外部評価を実施して検証する。
・自己点検・評価及び外部評価による検証結果に基づき教育研究等の改善充実を図り、検証結果等を公表する。
2.

教育研究組織2.

教育研究組織本学の建学の精神、理念・目的を実現するために必要な教育研究組織を【3】本学の建学の精神及び教育理念を実現するため、医療保健学部（看護設置するとともに、社会からの要請に応えて教育研究組織の一層の学科、医療栄養学科、医療情報学科）及び大学院医療保健学研究科

充実・発展を図る。

修士課程・博士課程においては、実践的な教育研究体制の整備充実を図る。
【4】本学の建学の精神及び教育理念に基づき、独立行政法人国立病院機構との連携協力により設置した、東が丘看護学部及び大学院看護学研究

2

中期目標

計

画

科修士課程（平成22年度設置）においては、設置の趣旨に基づき教育研究を着実に履行するとともに、国立病院機構との連携協力を一層強化し教育研究体制の整備充実を図る。
【5】本学の建学の精神及び教育理念に基づき、実践を重視した教育研究の充実・発展を図るため、国際交流センター等を通して、国際的通用性の高い教育研究を組織的に推進するとともに、「国際交流に関する基本方針」に基づき、本学の国際化の推進を図る。
【6】医療保健学部看護学科及び東が丘看護学部看護学科におけるそれぞれの教育目的・教育目標に基づく特色を活かしつつ、両学部学科の連携
協力により、看護教育の一層の充実を図る。
【7】教育研究組織の適切性及び整備・充実の状況等については、自己点検･評価による検証及び外部の有識者による外部評価を実施して検証する。
・自己点検・評価及び外部評価による検証結果に基づき教育研究組織の整備充実を図り、検証結果等を公表する。
3.

3.

教員・教員組織

教員・教員組織(1)本学の理念・目的を達成し、教育研究を円滑に実施するため、教育研究【8】本学の理念・目的を達成し、教育研究を円滑に実施するため、「教員を担当するにふさわしい能力を有するとともに、熱意をもって、かつ組織の編成方針」に基づき、教育研究を担当するにふさわしい能力を真摯に教育研究に取り組む教員の配置を図る。

有するとともに、熱意をもって、かつ真摯に教育研究に取り組む教員の配置を図る。
・教育研究を円滑に実施するため、有効かつ適切な教員配置に努める。

(2)教員の資質及び教育力の向上を図るため、教員のＦＤ活動を推進する。

3

中期目標

計

(3)専任教員の研究活動の振興と円滑化を促し、その研究成果の発表を行う

画

・教員に欠員等が生じた場合には、原則公募により募集を行うこととし、採用・昇任等に当たっては教員選考規程及び教員選考基準に基づきため「東京医療保健大学紀要」を毎年度発刊する。

公正かつ適切に行う。
(4)教員の資質の向上及び教育研究の活性化を図るため、教員の教育研究活動
等の評価に関する組織的な実施体制を整備し、処遇等に反映する仕組みの【9】教員の資質及び教育力の向上を図るため、教員のＦＤ活動を推進する。
・毎年度、学生による授業評価を実施し、授業内容・方法の改善・充実導入を図る。

及び教員の教育力の向上を図る。
・ＦＤ活動の一環として、教育力の向上等に関するテーマに基づき全教
職員が一同に会して発表・意見交換等を行う「東京医療保健大学を語る会」を毎年度実施するなど、学部・研究科におけるＦＤ活動の推進を図る。
・全学的なＦＤ活動を推進するため組織的な実施体制を整備し、外部有識者の協力を得てＦＤを実施する。
【10】専任教員の研究活動の振興と円滑化を促し、その研究成果の発表を行うため「東京医療保健大学紀要」を毎年度発刊する。
・専任教員の研究活動の振興と円滑化を促し、その研究成果発表のため紀要への論文の投稿を積極的に行うよう奨励する。
・研究活動の質の向上を図るとともに紀要に対する社会からの信頼に応えるため、紀要の投稿論文については、学内の教員による査読に加えて学外の有識者に査読を依頼し、その評価等を踏まえて原稿の採否・修正の指示の決定を行う。
【11】教員の資質の向上及び教育研究の質の向上・活性化を図るため、教員の教育研究活動等の評価に関する組織的な実施体制を整備する。

4

中期目標

計

画

・教員相互の資質向上を図るため、教員の授業参観を行って評価を行う等、ピアレビュー（同僚評価）の取り組みを推進する。
・教員の資質の向上を図るため、最先端の医療技術に関する講習会、
他の機関・団体等が開催するＦＤ関係の研修会・セミナー及び学会等への積極的な参加を奨励する。
・教育研究の質の向上及び活性化を図るため、教員の教育研究活動等の実績・成果を評価し、処遇等に反映する仕組みの導入を図る。
4.

4.

教育内容・方法・成果

教育内容・方法・成果(1)本学の理念・目的に基づき、医療分野において特色ある教育研究を実践【12】本学の理念・目的に基づき、医療分野において特色ある教育研究をすることで時代の求める高い専門性及び豊かな人間性と教養を備え、こ実践することで時代の求める高い専門性及び豊かな人間性と幅広い

れからの社会が抱える様々な課題に対して、新しい視点から総合的に教養並びに高い倫理性を備え、これからの社会が抱える様々な課題対応し解決できる人材を育成するため、「教育課程編成・実施の方針」

に対して、新しい視点から総合的に対応し解決できる人材を育成すに基づき、授業科目を適切に開設し教育課程を体系的に編成し、学生のるため、「教育課程編成・実施の方針」に基づき、授業科目を適切

学修意欲を高めるために適切な履修指導を行う。

に開設し教育課程を体系的に編成するとともに、教育方法を適切に実施し、学生の学修意欲を高めるために適切な履修指導を行う。

(2)教育成果について定期的な検証を行い、その結果を踏まえて教育課程
及び教育内容・方法の改善・充実を図る。また「学位授与の方針」に基づき、学位の授与（卒業・修了認定）を適切に行う。

(1)学士課程における取り組み。
・本学の建学の精神及び教育目標に基づき、医療のコラボレーション
教育の一層の充実を図り、優れたチーム医療人の育成を図る。
・学生が卒業後自らの資質を向上させ、社会的及び職業的自立を図る
ため、医療・福祉・健康分野への興味・関心を持たせることを主眼とし、産業界との連携により企業活動の現場を知ることを通じて知識・技能・態度をはぐくむことができるよう教育課程・教育内容の充実を図る。
・本学の学生は、医療専門職として自立するために各種国家試験等に合格することが求められることから、適切な学修支援を行う。

5

中期目標

計

画

①医療保健学部看護学科における取り組み。
医療現場におけるチーム医療の中核として活躍できる人材を育成
し、看護師及び保健師に必要不可欠な幅広い人間観を有する専門職を育成するため教育内容の充実を図る。
②医療保健学部医療栄養学科における取り組み。
「新しい時代のニーズに合った医療を意識した管理栄養士」、「栄養学分野の高度専門職として、チーム医療において他の関連専門職
とともに的確に責務を果たせる栄養サポートチームの中核として活躍できる人材」を育成し、「人間存在の根源的問題である「食」に取り組むために必要不可欠な幅広い人間観を有する専門職」を育成するため教育内容の充実を図る。
③医療保健学部医療情報学科における取り組み。
・チーム医療の中で高度な医療を展開していくために、診療情報の処理、その精度管理、病院情報システムの開発企画など情報処理に精通した専門職を育成するため、高度化する医療及び情報処理に対応して専門職の教育分野に関する総合科目の充実に努める。
・医療・ヘルスケア産業の現場において実務の一端を経験することを通じて職業選択の幅を広げるとともに個々の学生のキャリアアップを図るため、企業実習等のインターンシップを積極的に実施する。
④東が丘看護学部看護学科における取り組み。
看護実践能力、自己啓発能力及びキャリア開発能力を備え、高度な判断と実践ができる国際的視野を持った tomorrow's Nurse を育成するため教育内容の充実を図る。
6

中期目標

計

画

(2)助産学専攻科における取り組み。
・周産期医療に対する高度な専門知識を持ち、問題解決能力・判断力
はもとより、実践力を基礎にし、そのスキルを持って母子健康の向上に貢献できる助産師の育成を図るため、助産診断技術学・助産学
実習等の充実を図る。
・適切な学修支援により、助産師国家試験受験資格及び受胎調節実地指導員受験資格を取得するとともに、新生児蘇生法一次コース修了
認定証等の取得を目指す。
(3)修士課程及び博士課程における取り組み。
・医療保健学研究科及び看護学研究科においては、研究科設置の理念・目的に沿って高度専門職業人の育成を目指し、教育内容等の充実を図る。
①医療保健学研究科修士課程における取り組み。
看護マネジメント学、助産学、感染制御学、医療栄養学、医療保健情報学その他の５つの領域において、実践現場で役立つ研究課題を追求するとともに、現場の抱える関連諸問題解決に寄与する人材の育成を図るため、共通科目・各専門分野に応じた選択科目及び研究演習の充実を図る。
②医療保健学研究科博士課程における取り組み。
教育研究実践の高度化・専門化に対応し、我が国の医療現場において感染制御学の専門知識をもって中心的指導者として活躍できる人材の育成を図るため、感染制御学に関する特別講義及び特別研究・研究演習の充実を図る。

7

中期目標

計

画

③看護学研究科修士課程における取り組み。
医療における高度な看護実践を担い、救急医療などの迅速な医療を提供する必要性に対応して、医師や他の医療従事者とのスキルミッ
クスにより権限の委譲・代替を創出的に実践する能力を備えた人材の育成を図るため、診察・診断学特論、医療安全特論、臨床薬理学
特論、実践演習・統合実習等の充実を図る。
【13】教育成果について定期的な検証を行い、その結果を踏まえて教育課
程及び教育内容・方法の改善・充実を図る。また「学位授与の方針」に基づき、学位の授与（卒業・修了認定）を適切に行う。
・毎年度、学生による授業評価を実施するとともに、教員によるＦＤ
活動を積極的に推進し、「東京医療保健大学を語る会」における発表・意見交換及び各学科等のＦＤ活動報告会等の実施により、教育力の向上を図り、授業内容・方法の改善・充実を図る。
・教育目標、「教育課程編成・実施の方針」及び「学位授与の方針」の適切性、教育成果について自己点検・評価と合わせて外部の有識者による外部評価を実施して検証を行い、その結果等を踏まえて教育内容等の改善・充実を図る。
・学部学生に対する厳格な成績評価の実施を図るため、ＧＰＡ（Grade
Point Average）制度の導入に向けた取り組みを推進する。
注）ＧＰＡ制度 米国において一般に行われている成績評価方法。
学生の評価方法として、授業科目ごとの成績評価を５段階で評価
し、それぞれに対して４・３・２・１・０ のグレード・ポイン
トを付与し、この単位当たりの平均を出す。卒業のためには通算のＧＰＡが２、０以上であることが必要とされ、３セメスター連
続してＧＰＡが２、０未満の学生に対しては退学勧告がなされる。
8

中期目標
5.

計

学生の受け入れ5.

(1)本学の理念・目的及び「学生受け入れの方針」について、社会への周知
に努める。

画

学生の受け入れ【14】本学の理念・目的及び「入学者受け入れの方針」については学生募
集要項等に明示すること、本学ウェブサイトに公表すること、進学
ガイダンス及びオープンキャンパス等において説明すること等によ(2)入学者選抜試験は公正かつ適切に実施する。

り、社会への周知を図る。

(3)入学定員及び収容定員の適正な管理に努める。

【15】入学者選抜試験は公正かつ適切に実施する。
・学部における入学者選抜については、高等学校学習指導要領の改訂・施行に伴い、平成２７年度入学者選抜試験に向けて入試実施科目の(4)学生募集に係る広報活動の充実を図る。

見直しを適切に行う。
(5)本学の国際化を推進し国際的通用性の高い教育研究を推進するため、留学生・研究生の受け入れを積極的に行う。

・入学者選抜の実施内容については、学部・研究科等の特色・特徴等を踏まえた改善・充実を図る。
・入学者選抜試験問題については、「学生受け入れの方針」に基づき適切に作成することとし、試験問題にミス等が生じないようチェック体制の徹底を図る。
・入学者選抜試験会場においては、入試実施上の注意事項の徹底を図るとともに試験監督を厳正に行う等、入学者選抜試験の公正かつ適切な実施に努める。
・入学者選抜試験関係業務の適切な実施に努める。
【16】入学定員及び収容定員の適正な管理に努める。
・学部・研究科等の入学定員に基づき、適切な入学者数を受け入れるとともに収容定員の適正な管理に努める。
【17】学生募集に係る広報活動の充実を図る。
・本学志望者等を対象として開催する進学ガイダンス・オープン

9

中期目標

計

画

キャンパス・入試説明会等の実施内容の充実を図るとともに、その実施概要については本学ウェブサイトに公表する等広報の充実に努める。
・高等学校・塾等への積極的な広報活動により本学の認知度の向上に努める。
・大学案内及び大学紹介パンフレット等の記載内容の充実を図る。
【18】本学の国際化を推進し国際的通用性の高い教育研究を推進するため、留学生・研究生の受け入れを積極的に行う。
・外国からの留学生・研究生については、授業料等の経費について配慮を行う等、受け入れ環境の整備を図る。
6.

学生支援

6.

学生支援

「学生支援に関する基本方針」に基づき、学生への修学支援、生活支援、 【19】「学生支援に関する基本方針」に基づき、学生への修学支援、生活支援、進路支援（就職支援）等を適切に実施する。

進路支援（就職支援）等を適切に実施する。

①修学支援。
・学生への修学支援に当たっては、ガイダンス機能の充実を図るとともに、各学科教員及び事務局が緊密に連携を図って適切に対応する。
・学部学生については、入学前教育の実施を推進するとともに入学時に英語・数学・生物に係るプレースメントテストを実施し、その結果に基づき、補習・補充教育を行う等適切な修学支援を行う。
・学部及び研究科学生のうち成績優秀な者については、本学独自のスカラシップ制度に基づき、授業料の減免措置による経済支援を行う。
・経済的理由により学費の納入が困難な学生については、個別の事情により相談に応じ、適切な配慮を行う。
10

中期目標

計

画

②生活支援。
・心身の健康保持・増進及び安全・衛生に関する最新情報を時期適切に周知徹底を図るとともに、保健室においては、日常的な病気・ケ
ガの応急措置・健康相談等に適切に対応する。
・精神的問題を抱えた学生の相談に応じるため、プライバシーを配慮した専用の相談室を設置し、心理専門家を配置して適切に対応する。
・ハラスメントに関する苦情の申し出及び相談に対応するための相談窓口及び相談員を設置するとともに、ハラスメント防止に関する意識啓発及び周知徹底を図るため、「ハラスメント防止のためのガイドブック」を作成し、全教職員・学生に配布する。
③進路支援（就職支援）。
・進路（就職）に関する意識啓発を図るため、個別面談・就職支援
ガイダンス・就職体験報告会・就職支援講座・各種国家試験受験対策講座・病院説明会・企業研究講座等を適切に実施する。
・医療情報学科及び医療栄養学科３年次生に係る就職活動に関する取り組みに関して、家族等の意識を高めてもらうとともに就職活動を理解してもらうため、保護者・保証人を対象とした就職懇談会を開催する。
④学部卒業生に関する支援等。
・学部卒業生に対しては、本学のウェブサイトの同窓会向けサイトにより、本学の最新の情報を発信するとともに、卒業生からの相談に応じて適切に支援を行う支援体制の整備・充実を図る。
・学部卒業生の勤務先における状況を確認するとともに、大学在学当時の学修や課外活動の感想等を聞くために卒業生に対するアンケ
11

中期目標

計

画

ートを実施し、その回答を踏まえて在学生への就職支援及び授業
内容・方法の改善に役立てる。
・就職体験報告会・就職支援講座・病院説明会等に本学卒業生の参加・出席を要請するなど、卒業生と在学生との交流の機会を積極的に設ける。
⑤大学院生の処遇改善。
・大学院生の処遇改善の一環として、研究科における教育研究スタッ
フの充実を図るため、また若手研究者としての研究能力の育成を図るため、大学院生をティーチング・アシスタント（ＴＡ）または
リサーチ・アシスタント（ＲＡ）として雇用し活用を図る。
⑥保護者に本学の教育研究等の現状を理解し協力していただくため、教育懇談会を開催する。
・学部等における教育研究の状況を保護者に報告するとともに理事
長・学長等との意見交換を行う機会を設けるため、本学後援会の総会開催に合わせて教育懇談会を開催する。
7.

7.

教育研究等環境(1)本学の理念・目的を達成し教育研究等を円滑に遂行するため、必要な施設・設備の整備を図る。

教育研究等環境【20】各学部・研究科等における施設・設備の整備・充実に努める。
・教育研究組織の整備・充実に配慮した適切な施設・設備の拡充を図る。

(2)教育研究等を支援する環境等の整備・充実を図る。
【21】「環境整備に関する実施計画」に基づき教育研究等を支援する環境等(3)教育研究活動に必要な研修機会の確保を図るとともに教育研究費の充実の整備・充実を図る。
・各キャンパスをつなぐ学内ＬＡＮ及びデスクネットの円滑な整備に

に努める。
12

中期目標

計

(4)本学の理念・目的を達成するため、図書・学術雑誌・視聴覚資料・電子

画

努める。

媒体等の体系的及び量的整備を図るとともに図書館利用者の利用サービ

・各キャンパス校舎においては、バリアフリーに配慮した施設・設備

スの向上を図る。

の改修を推進する。
・各キャンパスの施設・設備の維持管理は、法令に基づき適切に行う(5)「ヒトを直接の対象とする研究」を実施する場合には、「ヒトに関する
研究倫理基準」に基づき所要の手続きを経ることとする等、研究倫理遵守の徹底を図る。

とともに、施設・設備の老朽化に対応した適切な整備を図る。
・各学部・研究科等の実験・実習に当たっては、安全面での注意を徹底するとともに、実験・実習室及び設備の管理・責任体制の徹底を図る。
【22】教育研究活動に必要な研修機会の確保を図るとともに教育研究費の充実に努める。
・学会・研究会に参加する等、教員の研修機会を確保するため、就業規則に基づき適切な配慮を行う。
・教育研究費の充実を図るため、科学研究費補助金・各種団体の研究助成金・受託研究費・奨学寄附金等外部資金の積極的な確保を図る。
・科学研究費補助金への積極的な申請を奨励するため、外部講師を招いての説明会を定期的に開催する。
・教育研究の活性化を図るため、各教員への研究費配分の見直しを推進する。
【23】本学の理念・目的を達成するため、図書・学術雑誌・視聴覚資料・電子媒体等の体系的及び量的整備を図るとともに図書館利用者の利用サービスの向上を図る。
・教育研究遂行上必要な図書・学術雑誌・視聴覚資料・電子媒体等の整備・充実に努める。
・図書館管理システムにより、利用サービスの維持・向上を図る。

13

中期目標

計

画

・新入生に対する図書館利用に関するオリエンテーションを実施するとともに、利用者のニーズに対応した図書館ガイダンスを実施する。
・図書館利用に関する学生及び教職員からの相談を適切に行うとともに、文献複写サービスの提供に努める。
・図書館の書架を体系的・目的別に整備し、書架の案内掲示を見やす
くする等利用サービスに努める。
・地域に開かれた大学として、地域開放に努めるとともに図書館利用の拡充に努める。
【24】「ヒトを直接の対象とする研究」を実施する場合には、「ヒトに関する研究倫理基準」に基づき所要の手続きを経ることとする等、研究倫理遵守の徹底を図る。
・本学の教員及び研究者が行う「ヒトを直接の対象とする研究」については、生命の尊重、個人の尊厳の保護等に関する倫理的配慮及び個人情報保護を図る観点から研究倫理委員会において、研究の可否についての審査・判定を経た後、実施する。
8.

8.

社会連携・社会貢献(1)医療系の大学として、医療・健康・保健面における社会連携・社会貢献

社会連携・社会貢献【25】医療系の大学として、教育研究の充実・発展を図るとともに医療・
健康・保健面における社会貢献を積極的に推進するため、「社会連を積極的に推進する。

携・協力に関する基本方針」に基づき、地域との連携・協力を組織(2)本学の特色を活かした国際交流事業を推進し、実践を重視し国際的通用性の高い教育・研究の充実・発展を図るとともに、その成果の社会への的に推進する。
・医療・健康・保健面における教育研究の成果を社会に還元する趣旨から、大学が所在する品川区等との共催・後援による公開講座を還元を図る。

開催する。また、本学の教育研究活動を幅広く社会一般に理解していただくため、業務に支障を生じない範囲で、地方自治体及び医療
14

中期目標

計

画

関係機関等からの要請に応じて、医療保健をテーマとする講演会・セミナー等への教員の派遣を推進する。
・研究科における研究への取り組み及び最新の研究課題・研究成果等を紹介するため、大学院主催による公開講座等の充実を図る。
・また、学部及び研究科における研究成果等については、本学の紀要及び研究成果報告書等を定期的に発刊するとともにウェブサイト等に公表する。
・医療系の大学で学ぶ学生として社会貢献・社会活動に関する意識の涵養を図り学修意欲の向上を図るとともに、地域との交流を深める
ため、学生のボランティア活動への積極的な参加を奨励する。
【26】本学の特色を活かした国際交流事業を推進し、実践を重視し国際的通用性の高い教育・研究の充実・発展を図るとともに、その成果の社会への還元を図る。
・「国際交流に関する基本方針」に基づき、教職員・学生に係る海外派遣・海外研修の実施を推進する。
・外国からの留学生・研究生の受入れを積極的に推進する。
外国の医療系の大学等との国際交流協定の締結を積極的に推進し、人的交流を推進することにより、実践を重視し国際的通用性の高い
教育研究の充実を図り、その成果の社会への還元を図る。
9.

管理運営・財務9.

管理運営・財務「管理運営」「管理運営」(1)本学の理念・目的を達成し教育研究等を円滑に遂行するため、所要の【27】本学の理念・目的を達成し教育研究等を円滑に遂行するため、所要規程等の整備を図り、適切に運用する。

の規程等の整備を図り、適切に運用する。

15

中期目標

計

(2)教育研究等の円滑な遂行を図るため、管理運営組織の整備・充実を図る。

画・教育研究等の進展に対応して、所要の規程等の見直しを行い、整備を図る。

(3)学外有識者をもって構成員とするスクリュー委員会からのご提言等に基づき、教育研究及び管理運営の改善・充実に努める。

【28】教育研究等の円滑な遂行を図るため、管理運営組織の整備・充実を図る。

(4)実践的な教育研究活動を支援するため、事務組織の機能強化に努める。

・学長を補佐する体制（副学長、学長補佐）の充実を図る。
・医療保健学部及び東が丘看護学部の両学部間における情報の共有を(5)大学経営の高度化・複雑化に対応するため、事務職員の職能開発（ＳＤ）

図るとともに、円滑な連携体制を整備する。

に努める。
【29】学外有識者をもって構成員とするスクリュー委員会からのご提言等に基づき、教育研究及び管理運営の改善・充実に努める。
【30】実践的な教育研究活動を支援するため、事務組織の機能強化に努める。
・実践的な教育研究活動を支援するため、事務組織の見直しを図る。
・事務局各部等に係る情報の共有及び連携を図るため、部長会を定期的に開催し管理運営の円滑な実施を図る。
【31】大学経営の高度化・複雑化に対応するため、事務職員の職能開発（ＳＤ）に努める。
・事務職員の職能開発及び自己啓発に資するため、事務職員研修会を定期的に開催するとともに、実施内容の充実を図る。
・他機関等が開催する研修会・啓発セミナー等に事務職員を積極的に参加させる。
・ＳＤを推進するため組織的な実施体制の整備を図る。

16

中期目標

計

画

「財務」

「財務」

(1)本学の理念・目的を達成し教育研究等を円滑に遂行するため、安定的な【32】本学の理念・目的を達成し教育研究等を円滑に遂行するため、財務基盤の確立を図る。

「東京医療保健大学の財政計画」(別添)に基づき安定的な財務基盤の確立を図る。

(2)学内外への説明責任を果たすため、財務内容の明確化・透明化を図る。

・教育研究等を円滑に遂行するため、学部・研究科等の入学定員の充足により学納金収入等の安定的な確保を図る。
・科学研究費補助金・各種団体の研究助成金・受託研究費・奨学寄附
金等外部資金の積極的な確保を図り、財務における学納金依存体質の改善に努める。
・教育研究遂行上必要な経費は適切に措置するとともに、管理経費等については絶えず見直しを行って節減に努める。
【33】学内外への説明責任を果たすため、財務内容の明確化・透明化を図る。
・財務比率の指標に基づき毎年度検証を行い、その結果等財務状況を
ウェブサイト等に公開する。
・財務実施状況については、監査法人による監査及び監事による監査を定期的に実施し、その報告書を公表する。

10. 内部質保証

10. 内部質保証

自己点検・評価、情報公開及び法令遵守に関する実施体制等内部質保証【34】自己点検・評価、情報公開及び法令遵守に関する実施体制等内部質に関するシステムの適切な実施を図るとともに、教育研究活動に関する保証に関するシステムの適切な実施を図るとともに、教育研究活動

社会への説明責任を積極的に果たす。また、本学の建学の精神、理念・に関する社会への説明責任を積極的に果たす。

目的を踏まえて、教育・研究活動状況について自己点検・評価を行うと・本学の建学の精神、理念・目的を踏まえて、教育・研究活動状況に

ともに、外部の有識者による検証を定期的に行い、検証結果を踏まえてついて定期的に自己点検・評価を行い、教育研究の改善・充実を図

教育研究活動の改善・充実を図るとともに、その状況を公表する。

り、その結果をウェブサイト等に公表する。
17

中期目標

計

画

・外部の有識者による検証を行い、検証結果を踏まえて教育研究活動の改善・充実を図るとともに、その状況を公表する。
・理事会・評議員会及び大学経営会議におけるご意見・ご提言等を踏まえて、本学の管理運営及び教育研究活動等の適切な実施を図る。
・本学の毎年度の決算の状況及び監査報告の内容等財務の状況については、ウェブサイトにおいて公表する。
・本学が保有する教育研究活動等の情報に関する公開請求に対しては、学校法人青葉学園情報公開規程に基づき適切に対応する。
・教育研究活動等に伴い関係する法令及び本学の服務関係規程等に関しては、教職員へのコンプライアンス（法令・モラルの遵守）の徹底を図る。
・教育研究活動のデータベース化を推進し、東京医療保健大学紀要、
教育研究活動の状況等については、ウェブサイトに公表する。
・文部科学省に提出する本学の学部・研究科に係る設置計画履行状況
報告書については、社会への説明責任を果たすため、速やかにウェ
ブサイトに公表する。
・平成23年度に受審した大学基準協会による大学評価(認証評価)の実施結果に基づき、所要の改善を図るとともに、その結果についてはウェブサイトに公表する。
・本学の建学の精神及び理念・目的を達成するために実施する平成 24
年度から平成 28 年度まで 5 年間の中期目標・計画については、毎年度着実に実施するとともに、中期目標・計画の実施状況については、
定期的に大学経営会議及び理事会・評議員会に報告し、最終年度
終了後には実施状況をウェブサイトに公表する。

18

東京医療保健大学の財政計画（平成２４年度～平成２８年度）
（１）資

金

収

支

科

の

目

学生生徒等納付金収入入況（単位：千円）
２４

年

度

２５

年

度

２６

年

度

２７

年

度

２８

年

度

2,425,700

2,566,600

2,566,600

2,566,600

2,566,600

手数料収入

87,80087,80087,80087,80087,800

寄付金収入

40,50040,50040,50040,50040,500

補助金収入

323,000

323,000

430,000

430,000

430,000

323,000

323,000

430,000

430,000

430,000

都道府県補助金

0

0

0

0

0

市区町村補助金

0

0

0

0

0

資産運用収入

4,700

4,700

4,700

4,700

4,700

資産売却収入

0

0

0

0

0

国庫補助金
収

状

の

事業収入

39,00039,00039,00039,00039,000部

雑収入

13,00013,00013,00013,00013,000

借入金等収入300,000

200,000

200,000

200,000

200,000

前受金収入

545,000

545,000

545,000

545,000

545,000

その他の収入430,000

430,000

430,000

430,000

430,000

資金収入調整勘定▲ 530,000▲ 530,000▲ 530,000▲ 530,000▲ 530,000

前年度繰越支払資金

910,000

856,147

738,969

724,591

746,213

合計

4,588,700

4,575,747

4,565,569

4,551,191

4,572,813

人件費支出

1,658,000

1,700,000

1,700,000

1,700,000

1,700,000

教育研究経費支出

711,575

730,000

730,000

730,000

730,000

管理経費支出281,500

315,000

315,000

315,000

315,000

借入金等利息支出

25,80025,80025,80025,80025,800

借入金等返済支出

269,324

279,324

283,524

247,524

247,524

施設関係支出

80,0000000

設備関係支出261,700

200,000

200,000

200,000

200,000

資産運用支出

0

0

0

0

0

その他の支出776,654786,654786,654786,654786,654

資金支出調整勘定▲ 332,000▲ 200,000▲ 200,000▲ 200,000▲ 200,000

次年度繰越支払資金

856,147

738,969

724,591

746,213

767,835

合計

4,588,700

4,575,747

4,565,569

4,551,191

4,572,813

支
出
の
部

［予備費］

19

（２）消

費

収

支

科

消
費
収
入
の
部

の

状

況

目

（単位：千円）２４

学 生 生 徒 等 納 付 金 （ア）
数
料
帰 手
寄
付
金 （イ）
属 補
助
金 （ウ）
産
運
用
収
入
収 資
資
産
売
却
差
額 （エ）
入 事
業
収
入
雑
収
入
合
計
（オ）
基 本 金 組 入 額（カ）（第１号基本金組入額）（第２号基本金組入額）（第３号基本金組入額）（第４号基本金組入額）

年

度

２５

年

度

２６

年

度

２７

年

度

２８

年

度

2,425,700
87,80040,500323,000
4,700
039,00013,0002,933,700
178,000
178,0000002,566,600
87,80040,500323,000
4,700
039,00013,0003,074,600
130,000
130,000

2,566,600
87,80040,500430,000
4,700
039,00013,0003,181,600
130,000
130,000

2,566,600
87,80040,500430,000
4,700
039,00013,0003,181,600
130,000
130,000

2,566,600
87,80040,500430,000
4,700
039,00013,0003,181,600
130,000
130,000

消 費 収 入 （ オ － カ )（キ）2,755,700

2,944,600

3,051,600

3,051,600

3,051,600

人
件
費
教 育 研 究 経 費
管理経費
う ち 、 減 価 償 却 額
借 入 金 等 利 息
資 産 処 分 差 額
徴収不能引当金繰入額（ 又 は 徴 収 不 能 額 ）
［
予
備
費
］

（ク）
（ケ）
（コ）
（サ）
（シ）

1,658,000
875,575
301,220
181,720
25,80001,700,000
894,000
334,720
181,720
25,80001,700,000
912,280
334,720200,000
25,80001,700,000
912,280
334,720200,000
25,80001,700,000
912,280
334,720200,000
25,800
0

（ス）

0

0

0

0

0

消

（セ）

2,860,595

2,954,520

2,972,800

2,972,800

2,972,800

当 年 度 消 費 収 入 超 過 額 （キ－セ）（又は△当年度消費支出超過額）
前 年 度 繰 越 消 費 収 入 超 過 額（又は△前年度繰越消費支出超過額）（何） 年 度 消 費 支 出 準 備 金 繰 入 額（何） 年 度 消 費 支 出 準 備 金 取 崩 額
基
本
金
取
崩
額
翌 年 度 繰 越 消 費 収 入 超 過 額（又は△翌年度繰越消費支出超過額）（参 考） （オ）－（セ）{(ｵ)-(ｲ)-(ｴ)}－{(ｾ)-(ｼ)-(ｽ)}▲ 104,895▲ 9,92078,80078,80078,800▲ 1,669,268▲ 1,774,163▲ 1,784,083▲ 1,735,283▲ 1,686,483

000▲ 1,774,163

0
00▲ 1,784,083

000▲ 1,735,283

000▲ 1,686,483

000▲ 1,637,683

73,10532,605120,080
79,580208,800
168,300

208,800
168,300

208,800
168,300

消
費
支
出
の
部

費

支

出

合

計

20

（３）貸

借

対

照

表
（単位：千円）
資

固

科

目

定

資 産（ａ）

産の部

負 債 ・ 基 本 金 及 び 消 費 収 支 差 額 の 部科

２ ４ 年 度２ ５ 年 度２ ６ 年 度２ ７ 年 度２ ８ 年 度
負目
債

２ ４ 年 度２ ５ 年 度２ ６ 年 度２ ７ 年 度２ ８ 年 度（ｅ）

2,361,330

2,349,806

2,244,282

2,178,758

2,113,234

債（ｆ）

1,411,330

1,409,806

1,344,282

1,278,758

1,213,234

うち、長期借入金

972,980

989,456

941,932

894,408

846,884

うち、長期未払金

396,000

378,000

360,000

342,000

324,000

160,000

うち、退職給与引当金

42,35042,35042,35042,35042,350850,000

900,000流

950,000

940,000

900,000

900,000

900,000

1,223,000

1,398,000

1,573,000

うち、短期借入金

79,324

83,52447,52447,52447,52400

0

0

うち、未払金

200,000

200,000

200,000

200,000

200,000

0

0

0

0

0

うち、前受金（ｈ）

545,000

545,000

545,000

545,000

545,000

うち、長期貸付金

0

0

0

0

0

7,759,980

7,819,246

8,016,592

8,209,938

8,422,284

うち、特定資産

0

0

0

0

0

ア．第１号基本金

7,183,480

7,242,546

7,439,692

7,631,838

7,843,984

資 産（ｂ）

1,024,147

906,969

892,591914,213954,835

イ．第２号基本金

0

0

0

0

0

うち、現金・預金（ｃ）

856,147

738,969

724,591

746,213786,835

ウ．第３号基本金369,500

369,700

369,900

371,100

371,300

うち、有価証券

118,000

118,000

118,000

118,000

118,000エ．第４号基本金

207,000

207,000

207,000

207,000

207,000

その他

50,00050,00050,00050,00050,0008,347,147

8,384,969

8,525,591

8,702,213

8,897,835

7,323,000

7,478,000

7,633,000

7,788,000

7,943,000

産 6,450,000

6,430,000

6,410,000

6,390,000

6,370,000

固

うち、土地

1,788,000

1,788,000

1,788,000

1,788,000

1,788,000

うち、建物

3,316,000

3,216,000

3,116,000

3,016,000

2,916,000

うち、構築物

200,000

190,000

180,000

170,000

うち、教育研究用機器備品

700,000

750,000

800,000

そ の 他 の 固 定 資 産

873,000

1,048,000

うち、借地権0

うち、有価証券

有

形

流

動

合

固

定

資

計
（ｄ）

基

定

動

負

負

本

金

債（ｇ）

（ｉ）

消 費 収 支 差 額（ｊ） ▲ 1,774,163 ▲ 1,784,083 ▲ 1,735,283 ▲ 1,686,483 ▲ 1,637,683（何）年度
消 費 支 出 準 備 金

0

0

0

0

0

翌年度繰越消費収入
超 過 額 又 は △ 翌 年 度 ▲ 1,774,163 ▲ 1,784,083 ▲ 1,735,283 ▲ 1,686,483 ▲ 1,637,683
繰越消費支出超過額合計(e)＋(i)＋(j)減 価 償 却 額 の 累 計 額の 合 計 額基 本 金 未 繰 入 額 (k)218,347,147

8,384,969

8,525,591

8,702,213

8,897,835

2,000,000

2,180,000

2,380,000

2,580,000

2,780,000

1,200,000

1,150,000

1,100,000

1,050,000

1,000,000

資金収支・消費収支の財政計画の根拠
資金収支・消費収支の財政計画の共通の科目
区分

年 度 別 の 各 科 目 の 増 減 内 訳

1 学 生 ・ 生 徒 等 納 付 金 収 入 東が丘看護学部が平成２５年度に完成年度を迎え、４学年が揃うため学納金収入が増加。

収

2 手

数

料

収

入 各年度とも前年度実績並みに計上。

3 寄

付

金

収

入 各年度とも前年度実績並みに計上。

4 補

助

金

収

入 東が丘看護学部が平成２５年度に完成年度を迎え、翌年度から同学部の補助金約１００百万円が増加。

5 資

産

運

用

収

入 各年度とも奨学基金運用収入、受取利息配当金収入、施設設備利用料を計上。

6 資

産

売

却

収

入 該当なし

7 事

業

収

8 雑

入 各年度とも寮費収入３９百万円を計上。

収入 各年度とも前年度実績並みに計上。

9 長

期

借

入

金

収

入 ２４年度は、三菱東京から長期１００百万円借入。

10 短

期

借

入

金

収

入 学納金収入が、5月、11月の２回に分けて入金となるため、三菱東京よりの繋ぎ資金２００百万円を毎年度借入し、期末に返済している。

入 11 前
12 そ
13 資

受
の
金

14 人
15 教
支 16 管

収

金
他

の

入

調

件
育

研

理

収

費

入 翌年度授業料を計上。

収
整

勘

支

究

経

経

費

費

入 預かり金受入収入、前期末未収入金収入、仮払金回収収入 などを計上
定 各年度とも、前年度前受金収入、未収入金収入を計上。
出 東が丘看護学部の教員が、完成年度の２５年度まで増加するため、人件費が比例して増加。

支
支

出 東が丘看護学部の学生、教員が、完成年度の２５年度まで増加するため、教育研究経費が比例して増加。
出 東が丘看護学部の学生、教員が、完成年度の２５年度まで増加するため、管理経費が比例して増加。

17 借

入

金

等

利

息

支

出 借入利息２６百万円を計上。

18 借

入

金

等

返

済

支

出 三菱東京よりの繋ぎ資金２００百万円の返済と既存長期借入返済

19 施

設

関

係

支

出 平成２４年度は、東が丘看護学部等の校舎移転に伴う改修費８０百万円を計上。

20 設

備

関

係

支

出 教育研究機器備品、その他備品、図書費を計上。

出 21 資産

運用

支出 該当なし

22 そ

の

他

の

支

出 前期末未払金支払支出、前期末長期未払金支払支出、預り金支払支出、保証金支払支出

出

調

23 資

金

支

整

勘

定 各年度とも、未払金、長期未払金を計上。

2222.10.20
大学経営会議

東京医療保健大学学生支援に関する基本方針

１

目的
この基本方針は、本学の建学の精神及び教育目標に基づき、時代の求める高い専門性、豊かな人間性及び教養を備え、これからの社会が抱える様々な課題に対して、新しい視点から総合的に解決することのできる人材の育成を図るとともに、学生が卒業後自らの資質を向上させ、社会的及び職業的自立を図るために必要な能力を培うことができるよう、修学・生活全般を総合的に支援する環境を整備することを目的とする。

２

基本方針

（１）関係部署の連携
関係部署は緊密に連携し、組織の効果的な活用を通じて、学生に対する修学支援、生活支援及び進路支援を行う。
（２）学生に対する修学支援
学生に対するガイダンス機能の充実を図りながら、学生が修学する上で必要とする情報を提供して修学支援を行う。
（３）学生に対する生活支援
学生が社会性や協調性を身につけ、健康で自立した学生生活を送ることができるように環境を整備し、充実した学生生活を送る上で学生が必要とする生活支援を行う。
（４）学生に対する進路支援
学生が主体的に進路選択や職業選択を行うことができるよう、キャリアガイダンス等を充実するなど、学生が必要とする進路支援を行う。

東京医療保健大学スカラシップ創設要綱

本学独自の奨学制度として、スカラシップ制度（“いのち”のプロジェクト）を下記により創設する。
記
１「ＫＭC スカラシップ」（スカラシップⅠ）
一般入学試験前期日程において、入学試験成績上位５名程度の入学者に対して、入学金及び１年間の授業料を免除する。

２「ＴＨＣＵスカラシップ」（スカラシップⅡ）
一般入学試験前期日程において、入学試験成績上位１０名程度（スカラシップⅠ対象者を除く）の入学者に対して、１年間の授業料を半額免除する。

３ スカラシップⅠ及びⅡの２年次以降の対象者は、前年度の成績評価（スカラシップ制度内規）により改めて審査を行い認定するものとする。
４

スカラシップについての事務は学生支援センターにおいて行う。
以上

附 則

この要綱は、平成１７年４月１日より適用する。

1

スカラシップ制度内規

本学のスカラシップ制度（“いのち”のプロジェクト）の２年次以降における再審査の方法等は以下のように取り扱う。
１

前年度１年間（前・後期セメスター）の成績の総合評価により、各学科別に成績順位をつけ、原則として、上位１及び２番を１年間の授業料全額免除対象者、上位３～５番を授業料の半額免除対象者とする。

２ 成績の総合評価の方法（１）履修科目の中で、単位を取得できなかった科目があった場合は成績の総合評価対象者から除く。
（２）前年度単位取得科目の各科目の素点を合計し、原則として取得科目数で除算した平均点を成績とするが、各学科会議において成績の総合評価を決定する。
（３）総合評価で同じ順位の者がある場合には、課外活動等の実績を勘案し成績順位を決定する。
３

スカラシップ給付候補者（以下「候補者」という）の推薦は学科長会議において行い、理事長は、学科長会議からの推薦に基づきスカラシップ給付者を決定する。

４

学科長会議において候補者の推薦を行った後、休学願が提出された場合には、原則として推薦は取消さないこととする。なお、候補者の推薦後に疑義が生じた場合には、学科長会議において再審査を行うことができる
こととする。

附則 この内規は、平成 17 年 4 月 1 日から施行する。
附則 この内規は、平成 21 年 6 月 24 日から施行する。

2

学生支援関係データ一覧
１．本学独自の奨学金「スカラシップ」の年度別給付者数（１）1 年次生
一般入学試験前期日程における成績最上位者 5 名程度に対して入学金並びに授業料を全額免除するスカラシップⅠと、それに続く成績上位者 10 名程度に対して 1 年間の授業料の半額を免除するスカラシップⅡがある。
年
区

度

17

18

19

20

21

22

23

スカラシップⅠ

2

1

3

5

5

2

7

スカラシップⅡ

2

2

11

8

11

13

9

計

4

3

14

13

16

15

16

分

（注）平成 22 年度以降は東が丘看護学部（22.4.1 設置）学生に係る分も含む。
ただし、平成 22 年度の東が丘看護学部には該当者はいなかった。
（２）2 年次生以降 4 年次生まで
各学科、各学年ともに、前年度の成績最上位者 2 名に授業料全額を免除するスカラシップⅠ
それに続く成績優秀者 3 名に授業料の半額を免除するスカラシップⅡを給付している。
平成 24 年度の給付者数は次のとおりである。
区

分

医療保健学部

東が丘看護学部

給付者計

スカラシップⅠ

18

422

スカラシップⅡ

27

6

33

計

45

10

55

(注) 東が丘看護学部は平成 22 年度設置のため、平成 24 年度は 3 年次生までである。
２．東日本大震災等により被災した学生に対する授業料等の特別減免措置
本学では東日本大震災(23.3.11)等により被災し授業料等の納付が困難となった学生に対して、その経済的支援を図るため、被災の状況に応じて授業料等の特別減免措置を講じております。
その概要は次のとおりです。
（単位千円）
学部学生

助産学専攻科

大学院生

総

計

人数

減免額

人数

減免額

人数

減免額

人数

減免額

平成 23 年度

8

5,800

3

2,115

1

333

12

8,248

平成 24 年度

8

7,050

0

0

0

0

8

7,050

16

12,850

3

2,115

1

333

20

15,298計

３． 日本学生支援機構の奨学金の貸与者数
年
区

度

17

18

19

20

21

22

23

第1種

11

13

14

14

13

18

34

第2種

83

85

88

104

102

170

115

1 種・2 種併用

2

4

1

8

9

7

14

計

96

102

103

126

124

195

163

分

（注）平成 22 年度以降は東が丘看護学部（22.4.1 設置）学生に係る分も含む。
1

４．保健室における相談内容の概要及び相談件数
年

度

相談内容

17

18

19

20

21

22

23

病気・ケガ等に対する対応

276

486

665

572

382

300

508

健康問題に関する相談

101

161

214

274

237

247

322

精神的問題に関する相談

14

65

112

132

171

136

219

その他の相談

75

139

404

516

626

518

459

計

466

851

1,395

1,494

1,416

1,201

1,508

（注）平成 22 年度以降は東が丘看護学部（22.4.1 設置）学生に係る分も含む。
５．卒業生の進路状況（１）平成 22 年度（平成 23 年 3 月）卒業生の進路状況
区

分

卒業者数

進学者

就職希望者
就職者

未就職者

就職率

その他

％

看護学科
医療栄養学科

114
111

9
4

102
99

0
2

100.0
98.0

3
6

医療情報学科

77

4

66

5

93.0

2

計

302

17

267

7

97.4

11

（注）
「その他」の主な内容：看護学科については、就職内定を得たが国家試験不合格となり内定取り消しとなった者ある。医療栄養学科については、卒業後就職先を探す者及び語学留学準備に専念する者などである。医療情報学科については、卒業後就職先を探す者及びアルバイトを継続する者などである。
（２）平成 23 年度（平成 24 年 3 月）卒業生の進路状況
区

分

看護学科

卒業者数

進学者

就職希望者
就職者

未就職者

就職率

その他

％

医療栄養学科

114
99

5
3

104
80

0
6

100.0
93.0

5
10

医療情報学科

48

2

41

2

95.3

3

計

261

10

225

8

96.6

28

（注）
「その他」の主な内容：看護学科については、就職内定を得たが国家試験不合格となり内定取り消しとなった者及び家庭の事情による者などである。医療栄養学科については、卒業後帰郷して就職先を探す者及び翌年度の公務員試験受験に専念する者などである。
医療情報学科については、過年度生で卒業に向けて単位取得に専念した者及び卒業後就職先を探す者などである。

2

６．退学者の状況（退学理由内訳）（１）医療保健学部
年

度

17

18

19

20

21

22

23

進 路 変 更

9

8

10

6

8

11

11

一身上の都合

4

2

5

4

4

7

5

病

気

0

1

3

0

1

4

2

除

籍

0

0

2

0

1

2

1

経 済 的 理 由

0

0

0

1

0

3

0

13

11

20

11

14

27

19

Ⓑ 学生総数

318

619

931

1,201

1,208

1,215

1,206

退学者率

4.1%

1.8%

2.1%

0.9%

1.1%

2.2%

1.6%

退学理由

Ⓐ

計

（注）
・学生総数は各年度４月１日現在の在籍である。
・退学者率はⒶ／Ⓑ×100％である（２）東ヶ丘看護学部
年

度

17

18

19

20

21

22

23

進 路 変 更

－

－

－

－

－

2

4

一身上の都合

－

－

－

－

－

0

0

病

気

－

－

－

－

－

0

0

除

籍

－

－

－

－

－

0

0

経 済 的 理 由

－

－

－

－

－

0

0

－

－

－

－

－

2

4

Ⓑ 学生総数

－

－

－

－

－

104

236

退学者率

－

－

－

－

－

1.9%

1.7%

退学理由

Ⓐ

計

（注）
・学生総数は各年度４月１日現在の在籍である。
・退学者率はⒶ／Ⓑ×100％である。

3

Ⅴ

学生支援

大学基礎データ（表15）奨学金給付・貸与状況

医療保健学部・東が丘看護学部
在籍学生数に対する比率
Ａ／Ｂ*100

支給総額（Ｃ）

1件当たり支給額
Ｃ／Ａ

1,187

2.3

25,400,000

940,741

40

1,187

3.4

16,050,000

401,250

貸与

642

1,187

54.1

446,832,000

696,000

貸与

2

477

0.4

864,000

432,000

在籍学生数に対する比率
Ａ／Ｂ*100

支給総額（Ｃ）

1件当たり支給額
Ｃ／Ａ

学内・学外
の別

給付・貸与の別

スカラシップⅠ

学内

給付(授業料全学免除)

27

スカラシップⅡ

学内

給付(授業料半額免除)

日本学生支援機構

学外

東京都看護修学資金

学外

奨学金の名称支給対象
学生数（Ａ）

在籍学生
総数（Ｂ）

大学院医療保健学研究科(修士課程・博士課程）
奨学金の名称

学内・学外の別給付・貸与の別支給対象
学生数（Ａ）

在籍学生
総数（Ｂ）

THCU修士課程スカラシップ

学内

給付(授業料一部免除)

3

49

6.1

900,000

300,000

THCU博士課程スカラシップ

学内

給付(授業料一部免除)

7

12

58.3

2,400,000

342,857

日本学生支援機構

学外

貸与

1

49

2.0

1,200,000

1,200,000

在籍学生数に対する比率
Ａ／Ｂ*100

支給総額（Ｃ）

1件当たり支給額
Ｃ／Ａ

19.5

16,600,000

2,075,000

大学院看護学研究科（修士課程）
奨学金の名称日本学生支援機構
[注]１
２

学内・学外
の別
学外

給付・貸与の別支給対象
学生数（Ａ）

貸与

8

在籍学生
総数（Ｂ）

41

2011年度実績をもとに作表してください。
学部・大学院共通、学部対象、大学院対象の順に作成してください。

３

当該奨学金が学部学生のみを対象とする場合は、「在籍学生総数」欄には学部学生の在籍学生総数を、大学院学生のみを対象とする場合は、大学院の在籍学生総数を記載してください。

４

日本学生支援機構による奨学金も記載してください。

東京医療保健大学大学院 医療保健学研究科 修士課程
スカラシップ〈学納金免除〉創設要綱

本大学院独自の奨学制度(学納金免除)として、修士課程の大学院生に対するスカ
ラシップ制度を下記により創設する。
記
１ 「ＴＨＣＵ修士課程スカラシップ」（以下 スカラシップという）本大学院修士課程の入学者で、スカラシップ〈学納金免除〉を申請した者を対象とする。選考対象は原則 2 名以内とし、年間 1,000,000 円の授業料の内、年間 500,000 円を在学期間(最長 2 年間、但し、休学期間を除く)にわたり毎年免除する。
但し、以下を附帯条件とする。
①入学年度から 2 年間にわたり年間学納金免除総額上限を 1,000,000 円とする。
②対象者を 2 名以上とすることも可とし、対象者の人数により 1 人当たりの年間免除額を 1/2 の 250,000 円或いは 1/3 の 166,000 円等とすることにより、年間免除総額は上限の範囲内で繰り回す。
③年間免除総額上限に対して枠空きが生じた場合は、次年度以降に繰越ができる
ものとする。
２ スカラシップの支給方法については、2 年毎を目途に必要に応じて見直すこととする。
３ スカラシップに関わる事務は大学院事務室において行う。
４ 平成 22 年度から実施する。

附則

この要綱は、平成 22 年 4 月 1 日から施行する。

1

東京医療保健大学大学院 医療保健学研究科 修士課程
スカラシップ〈学納金免除〉制度内規

本大学院の「ＴＨＣＵ修士課程スカラシップ」（以下 スカラシップという）の審査の方法等を以下のように取り扱う。
１ 本大学院修士課程の入学者で、スカラシップ〈学納金免除〉を申請した者を対象とする。選考対象は原則 2 名以内とし、2 名以上とする場合は、附帯条件に従い免除額を定める。
２ スカラシップ給付候補者(以下「候補者」という）の推薦は、入学試験の成績等の評価により研究科長会議において行い、理事長は、研究科長会議からの推薦に基づき候補者を決定する。
３ 研究科長会議において候補者の推薦を行った後、休学願が提出された場合には、原則として推薦は取り消さないこととする。なお、候補者の推薦後に疑義が生じた場合には、研究科長会議にて再審査を行うことができる。
４ 平成 22 年度から実施する。

附則

この内規は、平成 22 年 4 月 1 日より施行する。

2

東京医療保健大学大学院 医療保健学研究科 博士課程(感染制御学)
スカラシップ〈学納金免除〉創設要綱

本大学院独自の奨学制度(学納金免除)として、博士課程(感染制御学)の大学院生に対するスカラシップ制度を下記により創設する。
記
１ 「ＴＨＣＵ博士課程スカラシップ」（以下 スカラシップという）本大学院修士課程から本大学院博士課程(感染制御学)への入学者で、スカラシップ〈学納金免除〉を申請した者を対象とする。選考対象は原則 2 名以内とし、年間 1,400,000 円の授業料の内、年間 600,000 円を在学期間(最長 3 年間、但し、休学期間を除く)にわたり毎年免除する。
但し、以下を附帯条件とする。
①年間の学納金免除総額上限を 1,800,000 円とする。
②対象者を 2 名以上とすることも可とし、対象者の人数により 1 人当たりの年間免除額を 1/2 の 300,000 円或いは 1/3 の 200,000 円等とすることにより、年間免除総額は上限の 1,800,000 円の範囲内で繰り回す。
③年間免除総額上限の 1,800,000 円に対して枠空きが生じた場合は、次年度以降に繰越ができるものとする。
２ スカラシップの支給方法については、3 年毎を目途に必要に応じて見直すこととする。
３ スカラシップに関わる事務は大学院事務室において行う。
４ 平成 21 年度から実施する。

附則

この要綱は、平成 21 年 12 月 9 日から施行する。

1

東京医療保健大学大学院 医療保健学研究科 博士課程(感染制御学)
スカラシップ〈学納金免除〉制度内規

本大学院の「ＴＨＣＵ博士課程スカラシップ」（以下 スカラシップという）の審査の方法等を以下のように取り扱う。
１ 本大学院博士課程(感染制御学)の入学者で、スカラシップ〈学納金免除〉を申請した者を対象とする。選考対象は原則 2 名以内とし、2 名以上とする場合
は、附帯条件に従い免除額を定める。
２ スカラシップ給付候補者(以下「候補者」という）の推薦は、入学試験の成績等の評価により研究科長会議において行い、理事長は、研究科長会議からの推薦に基づき候補者を決定する。
３ 研究科長会議において候補者の推薦を行った後、休学願が提出された場合には、原則として推薦は取り消さないこととする。なお、候補者の推薦後に疑義が生じた場合には、研究科長会議にて再審査を行うことができる。
４ 平成 21 年度から実施する。

附則

この内規は、平成 21 年 12 月 9 日より施行する。

2

進路指導・ガイダンスの実施状況
事項

看 護 学 科

医療栄養学科・医療情報学科
2 年次生全員に、進路意識の早期

１．自 己 分確立を目指して、自己分析アセスメ

析ントを実施。アセスメントを読み―アセスメント

解くための自己分析講座Ⅰを実施。
（2 年次生の 12 月・1 月）

２．個 人 面談

「看護の統合と実践Ⅲ」のゼミ担当

3 年次生全員に対し、学生支援セン

教員が、担当する 4 年次生に対してターの職員が前期・後期に 1 回ずつ

個人面接を実施。

面接を実施。

病院選択の視点、病院受験上の注意

自己分析や企業研究を促し、就職活事項等について指導・助言を行う。 動の進め方、面接の受け方、マナー等について個別の指導・助言を行う。
３．総合ガイダンス

前期・後期に 1 回ずつ、就職活動の前期２回、後期１回、就職活動の進進め方に関する総合ガイダンスをめ方に関する総合ガイダンスを実

実施。

施。

公務員試験対策講座、社会人マナー講座、履歴書・自己紹介書書き方講
座、面接の受け方講座を各学科別に実施。
（4 月～12 月頃）
４．就 職 支 援 講 座

小論文・作文書き方講座を実施。

自己分析講座Ⅱ、キャリアデザイン（3 年次生の 2 月頃）

講座、社会人基礎力講座、エントリ
ーシート書き方講座、グループディ
スカション講座を実施。
（3 年次生の 4～12 月頃）

５．先輩から就職活動体験を聞く会

各学科別に、就職先が決定した 4 年次生を招き、3 年次生が 4 年次生から就職活動の 体 験 を 聞 く 会 を 実 施 。
（医療栄養学科及び医療情報学科は 10 月頃、看護学科は 3 月頃）
実習病院 8 病院及び学生が就職を希望する 27 病院（東京医科歯科大６．病 院 説 明 会―

学医学部附属病院、慶應義塾大学病院、癌研有明病院等）を招聘して病院説明会を実施。（5 月 19 日）

就職実績のある企業を中心に、学科
７．企 業 研 究
キャリア講座―別に 25 社程度を招聘し、業界や企業の現状を学ぶ会社説明会を実施。
（11 月～1 月頃）
パソコンからインターネット経由
で就職試験の模擬試験を受験でき

８．Ｅ - t e s t i n g―

るプログラムを全員に供与して、月1 回程度外部講師によるまとめと解説を実施。全国模試を 6 月及び 1 月に実施。

大学基礎データ（表16）学生相談室利用状況

医療保健学部
施設の名称

保健室

専任
非常勤
スタッフ数 スタッフ数
1

0

年間相談件数

週当たり
開室日数

年間
開室日数

開室時間

5

237

9：00～17：00

週当たり
開室日数

年間
開室日数

開室時間

5

237

9:30～16：30

備考2007年度 2008年度 2009年度 2010年度 2011年度
112

132

171

136

218

看護師

東が丘看護学部(2010年4月設置)
施設の名称

学生相談室

［注］１
２

専任
非常勤
スタッフ数 スタッフ数
1

0

年間相談件数備考2007年度 2008年度 2009年度 2010年度 2011年度
―

―

―

2

32

カウンセラー

専任、非常勤ごとに、スタッフの種類（医師、資格を持ったカウンセラー、教員、職員等）を備考欄または欄外に記載してください。
年間相談件数は、延べ数を記載してください。

大学基礎データ（表30）図書館利用状況
専任

非常勤

図書館の名称 スタッフ スタッフ
数

附属世田谷
図書館

数

2
（2）

年間
開館
日数

273

1
（1）
附属五反田
図書館

4
（4）

273

年間利用者数(延べ数)

開館時間
月～金

9:00 ～ 20:00

土

9:00 ～ 17:00

日祭日

:

～

長期休暇中

9:00 ～ 17:00

月～金

9:00 ～ 20:00

土

9:00 ～ 17:00
:

～

長期休暇中

9:00 ～ 17:00

附属東が丘
図書館

［注］ １
２
３
４

1
（1）

2
（2）

258

2010年度

2011年度

2009年度

2010年度

2011年度

43,958人

40,480人

44,542人

4,924冊4,552冊4,322冊40,669人

水、土

9:00 ～ 17:00

日祭日

:

～

長期休暇中

9:00

～17:00:－38,467人

37,032人

考

429
150

教員
357
職員
168
学生 4,027

10,990冊

12,136冊

教員
316
職員
126
学生 3,880 世田谷専任スタッフが、附属五反田
図書館の業務全般
11,604冊 も統括。

教員
教員 1,134
職員
1,134 136
学生
職員 9,720

教員 1,062
職員
79
学生10,865

教員 1,284
職員
96
学生11,604

397冊

2,436冊

教員
429
職員

:

月～火、木～金 9:00 ～ 20:00

備

2009年度:

日祭日

年間貸出冊数

－

教員
職員
学生

72
36
289

教員
428
職員
109
学生 1,899

2010年4月1日付で新規開設。
年間利用者数は、入館システム未設置のため不明。

スタッフ数は、専任、非常勤ごとに、司書の資格を有するものを（ ）内に内数で記入してください。
年間利用者数・貸出冊数には、一般開放による地域住民等の人数や冊数は含めないで、学生及び教職員の利用状況を記入してください。
「開館時間」に上記以外の時間帯がある場合は、作表してください。
「年間利用者数（延べ数）」および「年間貸出冊数」について、教員・職員・学生の別に内訳を把握している場合は、（
さい。

）内に記入してくだ24.3.7
大学経営会議24.3.21
理事会・評議員会
中期目標・計画の策定について
1、本学は、学校教育法の定めるところにより、平成 23 年度に開学後初となる大学基準協会
による大学評価(認証評価)を受審いたしましたが、本年 3 月に公表される評価結果においては、「貴大学は本協会の大学基準に適合していると認定する。認定の期間は 2019（平成31）年 3 月 31 日までとする。
」とされております。
2、本学においては、大学評価結果における総評及び大学に対する提言等を踏まえて、教育研究の質の向上及び充実・発展を図るとともに社会への説明責任を果たすため、平成 24
年度をスタートとする 5 年間(平成 28 年度まで)の中期目標・計画を策定し実施すること
といたします。
3、中期目標・計画の項目については、大学評価の受審に当たり「平成 22 年度点検・評価
報告書」において記述した「大学基準協会が定める 10 の評価基準」(理念・目的、教育研
究組織、教員・教員組織、教育内容・方法・成果、学生の受け入れ、学生支援、教育研究
等環境、社会連携・社会貢献、管理運営・財務、内部質保証)に基づき整理しております。
4、中期目標・計画のうち、特色のある主な取り組みは次のとおりです。
項目
理念・目的

主な取り組み大学・学部・研究科等の理念・目的に基づき適切な教育研究等を行い、有為な人材の育成が図られているか、自己点検・評価による検証及び外部の有識者による外部評価を実施して検証する。

教育研究組織本学の建学の精神及び教育理念に基づき、実践を重視した教育研究の充実・発展を図るため、国際交流センター等を通して、国際的通用性の高い教育研究を組織的に推進するとともに、「国際交流に関する基本方針」に基づき、本学の国際化の推進を図る。

教員・教員組織

教員の資質及び教育力の向上を図るため、教員のＦＤ活動を推進する。
教育研究の質の向上及び活性化を図るため、教員の教育研究活動等の実績・成果を評価し、処遇等に反映する仕組みの導入を図る。

教育内容・方法・教育成果について定期的な検証を行い、その結果を踏まえて教育課程

成果及び教育内容・方法の改善・充実を図る。また「学位授与の方針」に基づき、学位の授与（卒業・修了認定）を適切に行う。
1

項目
学生の受け入れ主な取り組み本学の理念・目的及び「入学者受け入れの方針」については学生募集要項等に明示すること、本学ウェブサイトに公表すること、進学ガイ
ダンス及びオープンキャンパス等において説明すること等により、社会への周知を図る。

学生支援「学生支援に関する基本方針」に基づき、学生への修学支援、生活支援、
進路支援（就職支援）等を適切に実施する。

教育研究等環境「環境整備に関する実施計画」に基づき教育研究等を支援する環境等の整備・充実を図る。
教育研究費の充実を図るため、科学研究費補助金・各種団体の研究助成
金・受託研究費・奨学寄附金等外部資金の積極的な確保を図る。

社会連携・社会貢献 医療系の大学として、教育研究の充実・発展を図るとともに医療・健康・
保健面における社会貢献を積極的に推進するため、「社会連携・協力に関する基本方針」に基づき、地域との連携・協力を組織的に推進する。
管理運営・財務

教育研究等の円滑な遂行を図るため、管理運営組織の整備・充実を図る。
本学の理念・目的を達成し教育研究等を円滑に遂行するため、「東京医療保健大学の財政計画」に基づき安定的な財務基盤の確立を図る。
また、財務比率の指標に基づき毎年度検証を行い、その結果等財務状況をウェブサイト等に公開する。

内部質保証

自己点検・評価、情報公開及び法令遵守に関する実施体制等内部質保証に関するシステムの適切な実施を図るとともに、教育研究活動に関する社会への説明責任を積極的に果たす。
外部の有識者による検証を行い、検証結果を踏まえて教育研究活動の改善・充実を図るとともに、その状況を公表する。

5、中期目標・計画の実施状況については、定期的に大学経営会議、理事会・評議員会に報告することとし、最終年度終了後には実施状況を公表することといたします。

2

東京医療保健大学中期目標・計画
中期目標

計

東京医療保健大学の基本的な目標
東京医療保健大学は、「科学技術に基づく正確な医療保健の学問的教育・研究及び臨床活動」、「寛容と温かみのある人間性と生命に対する畏敬の念を尊重する精神」を建学の精神及び教育理念とし、医療分野において特色ある教育研究を実践することで時代の求める高い専門性及び豊かな人間
性と幅広い教養並びに高い倫理性を備え、これからの社会が抱える様々な課題に対して新しい視点から総合的に探求し解決することのできる人材の育成を目的としている。
本学は、この建学の精神及び教育理念に基づき、「学習者」中心の教育を実現するため、次の 3 つの基本的目標を定める。
1. ますます高度化する医療保健活動に対応し、グローバルな視点で活動できる高度な知識・技術を持った専門職の育成を図る。
2. 医療保健活動のチーム化を踏まえ、他の専門職と協調して医療保健活動を遂行できる優れたチーム医療人の育成を図る。
3. 医療保健活動の原点とも言うべき「現場」に根付き、「現場」に興味を持ち、「現場」を愛する高度専門職業人の育成を図る。
これらの基本的目標を達成するために、東京医療保健大学は、不断に点検・評価を行い、その結果を大学の充実・発展につなげるとともに、社会に対する説明責任を果たすこととする。
中期目標の期間は、平成 24 年度(平成 24 年 4 月 1 日)～平成 28 年度(平成29 年 3 月 31 日)(5 年間)とする。

1

画

中期目標
1.

計
1.

理念・目的

画

理念・目的

【1】大学・学部・研究科等の理念・目的の周知を図る。

(1)大学・学部・研究科等の理念・目的について、大学構成員及び社会への・大学・学部・研究科等の理念・目的については、学則に明記すると周知に努める。

ともに、学生に対しては、新入生及び各学年のガイダンスにおける履修案内等において周知を図る。

(2)大学・学部・研究科等の理念・目的に基づき適切な教育研究等を行い、・大学・学部・研究科等の理念・目的について、教職員への周知徹底を有為な人材の育成を図る。

図る。
・社会への周知については、大学案内・学生募集要項等に大学・学部・研究科等の理念・目的を明記するとともに、本学のウェブサイト等において公表する。
【2】大学・学部・研究科等の理念・目的に基づき適切な教育研究等を行い、有為な人材の育成が図られているか、自己点検・評価による検証及び外部の有識者による外部評価を実施して検証する。
・自己点検・評価及び外部評価による検証結果に基づき教育研究等の改善充実を図り、検証結果等を公表する。
2.

教育研究組織2.

教育研究組織本学の建学の精神、理念・目的を実現するために必要な教育研究組織を【3】本学の建学の精神及び教育理念を実現するため、医療保健学部（看護設置するとともに、社会からの要請に応えて教育研究組織の一層の学科、医療栄養学科、医療情報学科）及び大学院医療保健学研究科

充実・発展を図る。

修士課程・博士課程においては、実践的な教育研究体制の整備充実を図る。
【4】本学の建学の精神及び教育理念に基づき、独立行政法人国立病院機構との連携協力により設置した、東が丘看護学部及び大学院看護学研究

2

中期目標

計

画

科修士課程（平成22年度設置）においては、設置の趣旨に基づき教育研究を着実に履行するとともに、国立病院機構との連携協力を一層強化し教育研究体制の整備充実を図る。
【5】本学の建学の精神及び教育理念に基づき、実践を重視した教育研究の充実・発展を図るため、国際交流センター等を通して、国際的通用性の高い教育研究を組織的に推進するとともに、「国際交流に関する基本方針」に基づき、本学の国際化の推進を図る。
【6】医療保健学部看護学科及び東が丘看護学部看護学科におけるそれぞれの教育目的・教育目標に基づく特色を活かしつつ、両学部学科の連携
協力により、看護教育の一層の充実を図る。
【7】教育研究組織の適切性及び整備・充実の状況等については、自己点検･評価による検証及び外部の有識者による外部評価を実施して検証する。
・自己点検・評価及び外部評価による検証結果に基づき教育研究組織の整備充実を図り、検証結果等を公表する。
3.

3.

教員・教員組織

教員・教員組織(1)本学の理念・目的を達成し、教育研究を円滑に実施するため、教育研究【8】本学の理念・目的を達成し、教育研究を円滑に実施するため、「教員を担当するにふさわしい能力を有するとともに、熱意をもって、かつ組織の編成方針」に基づき、教育研究を担当するにふさわしい能力を真摯に教育研究に取り組む教員の配置を図る。

有するとともに、熱意をもって、かつ真摯に教育研究に取り組む教員の配置を図る。
・教育研究を円滑に実施するため、有効かつ適切な教員配置に努める。

(2)教員の資質及び教育力の向上を図るため、教員のＦＤ活動を推進する。

3

中期目標

計

(3)専任教員の研究活動の振興と円滑化を促し、その研究成果の発表を行う

画

・教員に欠員等が生じた場合には、原則公募により募集を行うこととし、採用・昇任等に当たっては教員選考規程及び教員選考基準に基づきため「東京医療保健大学紀要」を毎年度発刊する。

公正かつ適切に行う。
(4)教員の資質の向上及び教育研究の活性化を図るため、教員の教育研究活動
等の評価に関する組織的な実施体制を整備し、処遇等に反映する仕組みの【9】教員の資質及び教育力の向上を図るため、教員のＦＤ活動を推進する。
・毎年度、学生による授業評価を実施し、授業内容・方法の改善・充実導入を図る。

及び教員の教育力の向上を図る。
・ＦＤ活動の一環として、教育力の向上等に関するテーマに基づき全教
職員が一同に会して発表・意見交換等を行う「東京医療保健大学を語る会」を毎年度実施するなど、学部・研究科におけるＦＤ活動の推進を図る。
・全学的なＦＤ活動を推進するため組織的な実施体制を整備し、外部有識者の協力を得てＦＤを実施する。
【10】専任教員の研究活動の振興と円滑化を促し、その研究成果の発表を行うため「東京医療保健大学紀要」を毎年度発刊する。
・専任教員の研究活動の振興と円滑化を促し、その研究成果発表のため紀要への論文の投稿を積極的に行うよう奨励する。
・研究活動の質の向上を図るとともに紀要に対する社会からの信頼に応えるため、紀要の投稿論文については、学内の教員による査読に加えて学外の有識者に査読を依頼し、その評価等を踏まえて原稿の採否・修正の指示の決定を行う。
【11】教員の資質の向上及び教育研究の質の向上・活性化を図るため、教員の教育研究活動等の評価に関する組織的な実施体制を整備する。

4

中期目標

計

画

・教員相互の資質向上を図るため、教員の授業参観を行って評価を行う等、ピアレビュー（同僚評価）の取り組みを推進する。
・教員の資質の向上を図るため、最先端の医療技術に関する講習会、
他の機関・団体等が開催するＦＤ関係の研修会・セミナー及び学会等への積極的な参加を奨励する。
・教育研究の質の向上及び活性化を図るため、教員の教育研究活動等の実績・成果を評価し、処遇等に反映する仕組みの導入を図る。
4.

4.

教育内容・方法・成果

教育内容・方法・成果(1)本学の理念・目的に基づき、医療分野において特色ある教育研究を実践【12】本学の理念・目的に基づき、医療分野において特色ある教育研究をすることで時代の求める高い専門性及び豊かな人間性と教養を備え、こ実践することで時代の求める高い専門性及び豊かな人間性と幅広い

れからの社会が抱える様々な課題に対して、新しい視点から総合的に教養並びに高い倫理性を備え、これからの社会が抱える様々な課題対応し解決できる人材を育成するため、「教育課程編成・実施の方針」

に対して、新しい視点から総合的に対応し解決できる人材を育成すに基づき、授業科目を適切に開設し教育課程を体系的に編成し、学生のるため、「教育課程編成・実施の方針」に基づき、授業科目を適切

学修意欲を高めるために適切な履修指導を行う。

に開設し教育課程を体系的に編成するとともに、教育方法を適切に実施し、学生の学修意欲を高めるために適切な履修指導を行う。

(2)教育成果について定期的な検証を行い、その結果を踏まえて教育課程
及び教育内容・方法の改善・充実を図る。また「学位授与の方針」に基づき、学位の授与（卒業・修了認定）を適切に行う。

(1)学士課程における取り組み。
・本学の建学の精神及び教育目標に基づき、医療のコラボレーション
教育の一層の充実を図り、優れたチーム医療人の育成を図る。
・学生が卒業後自らの資質を向上させ、社会的及び職業的自立を図る
ため、医療・福祉・健康分野への興味・関心を持たせることを主眼とし、産業界との連携により企業活動の現場を知ることを通じて知識・技能・態度をはぐくむことができるよう教育課程・教育内容の充実を図る。
・本学の学生は、医療専門職として自立するために各種国家試験等に合格することが求められることから、適切な学修支援を行う。

5

中期目標

計

画

①医療保健学部看護学科における取り組み。
医療現場におけるチーム医療の中核として活躍できる人材を育成
し、看護師及び保健師に必要不可欠な幅広い人間観を有する専門職を育成するため教育内容の充実を図る。
②医療保健学部医療栄養学科における取り組み。
「新しい時代のニーズに合った医療を意識した管理栄養士」、「栄養学分野の高度専門職として、チーム医療において他の関連専門職
とともに的確に責務を果たせる栄養サポートチームの中核として活躍できる人材」を育成し、「人間存在の根源的問題である「食」に取り組むために必要不可欠な幅広い人間観を有する専門職」を育成するため教育内容の充実を図る。
③医療保健学部医療情報学科における取り組み。
・チーム医療の中で高度な医療を展開していくために、診療情報の処理、その精度管理、病院情報システムの開発企画など情報処理に精通した専門職を育成するため、高度化する医療及び情報処理に対応して専門職の教育分野に関する総合科目の充実に努める。
・医療・ヘルスケア産業の現場において実務の一端を経験することを通じて職業選択の幅を広げるとともに個々の学生のキャリアアップを図るため、企業実習等のインターンシップを積極的に実施する。
④東が丘看護学部看護学科における取り組み。
看護実践能力、自己啓発能力及びキャリア開発能力を備え、高度な判断と実践ができる国際的視野を持った tomorrow's Nurse を育成するため教育内容の充実を図る。
6

中期目標

計

画

(2)助産学専攻科における取り組み。
・周産期医療に対する高度な専門知識を持ち、問題解決能力・判断力
はもとより、実践力を基礎にし、そのスキルを持って母子健康の向上に貢献できる助産師の育成を図るため、助産診断技術学・助産学
実習等の充実を図る。
・適切な学修支援により、助産師国家試験受験資格及び受胎調節実地指導員受験資格を取得するとともに、新生児蘇生法一次コース修了
認定証等の取得を目指す。
(3)修士課程及び博士課程における取り組み。
・医療保健学研究科及び看護学研究科においては、研究科設置の理念・目的に沿って高度専門職業人の育成を目指し、教育内容等の充実を図る。
①医療保健学研究科修士課程における取り組み。
看護マネジメント学、助産学、感染制御学、医療栄養学、医療保健情報学その他の５つの領域において、実践現場で役立つ研究課題を追求するとともに、現場の抱える関連諸問題解決に寄与する人材の育成を図るため、共通科目・各専門分野に応じた選択科目及び研究演習の充実を図る。
②医療保健学研究科博士課程における取り組み。
教育研究実践の高度化・専門化に対応し、我が国の医療現場において感染制御学の専門知識をもって中心的指導者として活躍できる人材の育成を図るため、感染制御学に関する特別講義及び特別研究・研究演習の充実を図る。

7

中期目標

計

画

③看護学研究科修士課程における取り組み。
医療における高度な看護実践を担い、救急医療などの迅速な医療を提供する必要性に対応して、医師や他の医療従事者とのスキルミッ
クスにより権限の委譲・代替を創出的に実践する能力を備えた人材の育成を図るため、診察・診断学特論、医療安全特論、臨床薬理学
特論、実践演習・統合実習等の充実を図る。
【13】教育成果について定期的な検証を行い、その結果を踏まえて教育課
程及び教育内容・方法の改善・充実を図る。また「学位授与の方針」に基づき、学位の授与（卒業・修了認定）を適切に行う。
・毎年度、学生による授業評価を実施するとともに、教員によるＦＤ
活動を積極的に推進し、「東京医療保健大学を語る会」における発表・意見交換及び各学科等のＦＤ活動報告会等の実施により、教育力の向上を図り、授業内容・方法の改善・充実を図る。
・教育目標、「教育課程編成・実施の方針」及び「学位授与の方針」の適切性、教育成果について自己点検・評価と合わせて外部の有識者による外部評価を実施して検証を行い、その結果等を踏まえて教育内容等の改善・充実を図る。
・学部学生に対する厳格な成績評価の実施を図るため、ＧＰＡ（Grade
Point Average）制度の導入に向けた取り組みを推進する。
注）ＧＰＡ制度 米国において一般に行われている成績評価方法。
学生の評価方法として、授業科目ごとの成績評価を５段階で評価
し、それぞれに対して４・３・２・１・０ のグレード・ポイン
トを付与し、この単位当たりの平均を出す。卒業のためには通算のＧＰＡが２、０以上であることが必要とされ、３セメスター連
続してＧＰＡが２、０未満の学生に対しては退学勧告がなされる。
8

中期目標
5.

計

学生の受け入れ5.

(1)本学の理念・目的及び「学生受け入れの方針」について、社会への周知
に努める。

画

学生の受け入れ【14】本学の理念・目的及び「入学者受け入れの方針」については学生募
集要項等に明示すること、本学ウェブサイトに公表すること、進学
ガイダンス及びオープンキャンパス等において説明すること等によ(2)入学者選抜試験は公正かつ適切に実施する。

り、社会への周知を図る。

(3)入学定員及び収容定員の適正な管理に努める。

【15】入学者選抜試験は公正かつ適切に実施する。
・学部における入学者選抜については、高等学校学習指導要領の改訂・施行に伴い、平成２７年度入学者選抜試験に向けて入試実施科目の(4)学生募集に係る広報活動の充実を図る。

見直しを適切に行う。
(5)本学の国際化を推進し国際的通用性の高い教育研究を推進するため、留学生・研究生の受け入れを積極的に行う。

・入学者選抜の実施内容については、学部・研究科等の特色・特徴等を踏まえた改善・充実を図る。
・入学者選抜試験問題については、「学生受け入れの方針」に基づき適切に作成することとし、試験問題にミス等が生じないようチェック体制の徹底を図る。
・入学者選抜試験会場においては、入試実施上の注意事項の徹底を図るとともに試験監督を厳正に行う等、入学者選抜試験の公正かつ適切な実施に努める。
・入学者選抜試験関係業務の適切な実施に努める。
【16】入学定員及び収容定員の適正な管理に努める。
・学部・研究科等の入学定員に基づき、適切な入学者数を受け入れるとともに収容定員の適正な管理に努める。
【17】学生募集に係る広報活動の充実を図る。
・本学志望者等を対象として開催する進学ガイダンス・オープン

9

中期目標

計

画

キャンパス・入試説明会等の実施内容の充実を図るとともに、その実施概要については本学ウェブサイトに公表する等広報の充実に努める。
・高等学校・塾等への積極的な広報活動により本学の認知度の向上に努める。
・大学案内及び大学紹介パンフレット等の記載内容の充実を図る。
【18】本学の国際化を推進し国際的通用性の高い教育研究を推進するため、留学生・研究生の受け入れを積極的に行う。
・外国からの留学生・研究生については、授業料等の経費について配慮を行う等、受け入れ環境の整備を図る。
6.

学生支援

6.

学生支援

「学生支援に関する基本方針」に基づき、学生への修学支援、生活支援、 【19】「学生支援に関する基本方針」に基づき、学生への修学支援、生活支援、進路支援（就職支援）等を適切に実施する。

進路支援（就職支援）等を適切に実施する。

①修学支援。
・学生への修学支援に当たっては、ガイダンス機能の充実を図るとともに、各学科教員及び事務局が緊密に連携を図って適切に対応する。
・学部学生については、入学前教育の実施を推進するとともに入学時に英語・数学・生物に係るプレースメントテストを実施し、その結果に基づき、補習・補充教育を行う等適切な修学支援を行う。
・学部及び研究科学生のうち成績優秀な者については、本学独自のスカラシップ制度に基づき、授業料の減免措置による経済支援を行う。
・経済的理由により学費の納入が困難な学生については、個別の事情により相談に応じ、適切な配慮を行う。
10

中期目標

計

画

②生活支援。
・心身の健康保持・増進及び安全・衛生に関する最新情報を時期適切に周知徹底を図るとともに、保健室においては、日常的な病気・ケ
ガの応急措置・健康相談等に適切に対応する。
・精神的問題を抱えた学生の相談に応じるため、プライバシーを配慮した専用の相談室を設置し、心理専門家を配置して適切に対応する。
・ハラスメントに関する苦情の申し出及び相談に対応するための相談窓口及び相談員を設置するとともに、ハラスメント防止に関する意識啓発及び周知徹底を図るため、「ハラスメント防止のためのガイドブック」を作成し、全教職員・学生に配布する。
③進路支援（就職支援）。
・進路（就職）に関する意識啓発を図るため、個別面談・就職支援
ガイダンス・就職体験報告会・就職支援講座・各種国家試験受験対策講座・病院説明会・企業研究講座等を適切に実施する。
・医療情報学科及び医療栄養学科３年次生に係る就職活動に関する取り組みに関して、家族等の意識を高めてもらうとともに就職活動を理解してもらうため、保護者・保証人を対象とした就職懇談会を開催する。
④学部卒業生に関する支援等。
・学部卒業生に対しては、本学のウェブサイトの同窓会向けサイトにより、本学の最新の情報を発信するとともに、卒業生からの相談に応じて適切に支援を行う支援体制の整備・充実を図る。
・学部卒業生の勤務先における状況を確認するとともに、大学在学当時の学修や課外活動の感想等を聞くために卒業生に対するアンケ
11

中期目標

計

画

ートを実施し、その回答を踏まえて在学生への就職支援及び授業
内容・方法の改善に役立てる。
・就職体験報告会・就職支援講座・病院説明会等に本学卒業生の参加・出席を要請するなど、卒業生と在学生との交流の機会を積極的に設ける。
⑤大学院生の処遇改善。
・大学院生の処遇改善の一環として、研究科における教育研究スタッ
フの充実を図るため、また若手研究者としての研究能力の育成を図るため、大学院生をティーチング・アシスタント（ＴＡ）または
リサーチ・アシスタント（ＲＡ）として雇用し活用を図る。
⑥保護者に本学の教育研究等の現状を理解し協力していただくため、教育懇談会を開催する。
・学部等における教育研究の状況を保護者に報告するとともに理事
長・学長等との意見交換を行う機会を設けるため、本学後援会の総会開催に合わせて教育懇談会を開催する。
7.

7.

教育研究等環境(1)本学の理念・目的を達成し教育研究等を円滑に遂行するため、必要な施設・設備の整備を図る。

教育研究等環境【20】各学部・研究科等における施設・設備の整備・充実に努める。
・教育研究組織の整備・充実に配慮した適切な施設・設備の拡充を図る。

(2)教育研究等を支援する環境等の整備・充実を図る。
【21】「環境整備に関する実施計画」に基づき教育研究等を支援する環境等(3)教育研究活動に必要な研修機会の確保を図るとともに教育研究費の充実の整備・充実を図る。
・各キャンパスをつなぐ学内ＬＡＮ及びデスクネットの円滑な整備に

に努める。
12

中期目標

計

(4)本学の理念・目的を達成するため、図書・学術雑誌・視聴覚資料・電子

画

努める。

媒体等の体系的及び量的整備を図るとともに図書館利用者の利用サービ

・各キャンパス校舎においては、バリアフリーに配慮した施設・設備

スの向上を図る。

の改修を推進する。
・各キャンパスの施設・設備の維持管理は、法令に基づき適切に行う(5)「ヒトを直接の対象とする研究」を実施する場合には、「ヒトに関する
研究倫理基準」に基づき所要の手続きを経ることとする等、研究倫理遵守の徹底を図る。

とともに、施設・設備の老朽化に対応した適切な整備を図る。
・各学部・研究科等の実験・実習に当たっては、安全面での注意を徹底するとともに、実験・実習室及び設備の管理・責任体制の徹底を図る。
【22】教育研究活動に必要な研修機会の確保を図るとともに教育研究費の充実に努める。
・学会・研究会に参加する等、教員の研修機会を確保するため、就業規則に基づき適切な配慮を行う。
・教育研究費の充実を図るため、科学研究費補助金・各種団体の研究助成金・受託研究費・奨学寄附金等外部資金の積極的な確保を図る。
・科学研究費補助金への積極的な申請を奨励するため、外部講師を招いての説明会を定期的に開催する。
・教育研究の活性化を図るため、各教員への研究費配分の見直しを推進する。
【23】本学の理念・目的を達成するため、図書・学術雑誌・視聴覚資料・電子媒体等の体系的及び量的整備を図るとともに図書館利用者の利用サービスの向上を図る。
・教育研究遂行上必要な図書・学術雑誌・視聴覚資料・電子媒体等の整備・充実に努める。
・図書館管理システムにより、利用サービスの維持・向上を図る。

13

中期目標

計

画

・新入生に対する図書館利用に関するオリエンテーションを実施するとともに、利用者のニーズに対応した図書館ガイダンスを実施する。
・図書館利用に関する学生及び教職員からの相談を適切に行うとともに、文献複写サービスの提供に努める。
・図書館の書架を体系的・目的別に整備し、書架の案内掲示を見やす
くする等利用サービスに努める。
・地域に開かれた大学として、地域開放に努めるとともに図書館利用の拡充に努める。
【24】「ヒトを直接の対象とする研究」を実施する場合には、「ヒトに関する研究倫理基準」に基づき所要の手続きを経ることとする等、研究倫理遵守の徹底を図る。
・本学の教員及び研究者が行う「ヒトを直接の対象とする研究」については、生命の尊重、個人の尊厳の保護等に関する倫理的配慮及び個人情報保護を図る観点から研究倫理委員会において、研究の可否についての審査・判定を経た後、実施する。
8.

8.

社会連携・社会貢献(1)医療系の大学として、医療・健康・保健面における社会連携・社会貢献

社会連携・社会貢献【25】医療系の大学として、教育研究の充実・発展を図るとともに医療・
健康・保健面における社会貢献を積極的に推進するため、「社会連を積極的に推進する。

携・協力に関する基本方針」に基づき、地域との連携・協力を組織(2)本学の特色を活かした国際交流事業を推進し、実践を重視し国際的通用性の高い教育・研究の充実・発展を図るとともに、その成果の社会への的に推進する。
・医療・健康・保健面における教育研究の成果を社会に還元する趣旨から、大学が所在する品川区等との共催・後援による公開講座を還元を図る。

開催する。また、本学の教育研究活動を幅広く社会一般に理解していただくため、業務に支障を生じない範囲で、地方自治体及び医療
14

中期目標

計

画

関係機関等からの要請に応じて、医療保健をテーマとする講演会・セミナー等への教員の派遣を推進する。
・研究科における研究への取り組み及び最新の研究課題・研究成果等を紹介するため、大学院主催による公開講座等の充実を図る。
・また、学部及び研究科における研究成果等については、本学の紀要及び研究成果報告書等を定期的に発刊するとともにウェブサイト等に公表する。
・医療系の大学で学ぶ学生として社会貢献・社会活動に関する意識の涵養を図り学修意欲の向上を図るとともに、地域との交流を深める
ため、学生のボランティア活動への積極的な参加を奨励する。
【26】本学の特色を活かした国際交流事業を推進し、実践を重視し国際的通用性の高い教育・研究の充実・発展を図るとともに、その成果の社会への還元を図る。
・「国際交流に関する基本方針」に基づき、教職員・学生に係る海外派遣・海外研修の実施を推進する。
・外国からの留学生・研究生の受入れを積極的に推進する。
外国の医療系の大学等との国際交流協定の締結を積極的に推進し、人的交流を推進することにより、実践を重視し国際的通用性の高い
教育研究の充実を図り、その成果の社会への還元を図る。
9.

管理運営・財務9.

管理運営・財務「管理運営」「管理運営」(1)本学の理念・目的を達成し教育研究等を円滑に遂行するため、所要の【27】本学の理念・目的を達成し教育研究等を円滑に遂行するため、所要規程等の整備を図り、適切に運用する。

の規程等の整備を図り、適切に運用する。

15

中期目標

計

(2)教育研究等の円滑な遂行を図るため、管理運営組織の整備・充実を図る。

画・教育研究等の進展に対応して、所要の規程等の見直しを行い、整備を図る。

(3)学外有識者をもって構成員とするスクリュー委員会からのご提言等に基づき、教育研究及び管理運営の改善・充実に努める。

【28】教育研究等の円滑な遂行を図るため、管理運営組織の整備・充実を図る。

(4)実践的な教育研究活動を支援するため、事務組織の機能強化に努める。

・学長を補佐する体制（副学長、学長補佐）の充実を図る。
・医療保健学部及び東が丘看護学部の両学部間における情報の共有を(5)大学経営の高度化・複雑化に対応するため、事務職員の職能開発（ＳＤ）

図るとともに、円滑な連携体制を整備する。

に努める。
【29】学外有識者をもって構成員とするスクリュー委員会からのご提言等に基づき、教育研究及び管理運営の改善・充実に努める。
【30】実践的な教育研究活動を支援するため、事務組織の機能強化に努める。
・実践的な教育研究活動を支援するため、事務組織の見直しを図る。
・事務局各部等に係る情報の共有及び連携を図るため、部長会を定期的に開催し管理運営の円滑な実施を図る。
【31】大学経営の高度化・複雑化に対応するため、事務職員の職能開発（ＳＤ）に努める。
・事務職員の職能開発及び自己啓発に資するため、事務職員研修会を定期的に開催するとともに、実施内容の充実を図る。
・他機関等が開催する研修会・啓発セミナー等に事務職員を積極的に参加させる。
・ＳＤを推進するため組織的な実施体制の整備を図る。

16

中期目標

計

画

「財務」

「財務」

(1)本学の理念・目的を達成し教育研究等を円滑に遂行するため、安定的な【32】本学の理念・目的を達成し教育研究等を円滑に遂行するため、財務基盤の確立を図る。

「東京医療保健大学の財政計画」(別添)に基づき安定的な財務基盤の確立を図る。

(2)学内外への説明責任を果たすため、財務内容の明確化・透明化を図る。

・教育研究等を円滑に遂行するため、学部・研究科等の入学定員の充足により学納金収入等の安定的な確保を図る。
・科学研究費補助金・各種団体の研究助成金・受託研究費・奨学寄附
金等外部資金の積極的な確保を図り、財務における学納金依存体質の改善に努める。
・教育研究遂行上必要な経費は適切に措置するとともに、管理経費等については絶えず見直しを行って節減に努める。
【33】学内外への説明責任を果たすため、財務内容の明確化・透明化を図る。
・財務比率の指標に基づき毎年度検証を行い、その結果等財務状況を
ウェブサイト等に公開する。
・財務実施状況については、監査法人による監査及び監事による監査を定期的に実施し、その報告書を公表する。

10. 内部質保証

10. 内部質保証

自己点検・評価、情報公開及び法令遵守に関する実施体制等内部質保証【34】自己点検・評価、情報公開及び法令遵守に関する実施体制等内部質に関するシステムの適切な実施を図るとともに、教育研究活動に関する保証に関するシステムの適切な実施を図るとともに、教育研究活動

社会への説明責任を積極的に果たす。また、本学の建学の精神、理念・に関する社会への説明責任を積極的に果たす。

目的を踏まえて、教育・研究活動状況について自己点検・評価を行うと・本学の建学の精神、理念・目的を踏まえて、教育・研究活動状況に

ともに、外部の有識者による検証を定期的に行い、検証結果を踏まえてついて定期的に自己点検・評価を行い、教育研究の改善・充実を図

教育研究活動の改善・充実を図るとともに、その状況を公表する。

り、その結果をウェブサイト等に公表する。
17

中期目標

計

画

・外部の有識者による検証を行い、検証結果を踏まえて教育研究活動の改善・充実を図るとともに、その状況を公表する。
・理事会・評議員会及び大学経営会議におけるご意見・ご提言等を踏まえて、本学の管理運営及び教育研究活動等の適切な実施を図る。
・本学の毎年度の決算の状況及び監査報告の内容等財務の状況については、ウェブサイトにおいて公表する。
・本学が保有する教育研究活動等の情報に関する公開請求に対しては、学校法人青葉学園情報公開規程に基づき適切に対応する。
・教育研究活動等に伴い関係する法令及び本学の服務関係規程等に関しては、教職員へのコンプライアンス（法令・モラルの遵守）の徹底を図る。
・教育研究活動のデータベース化を推進し、東京医療保健大学紀要、
教育研究活動の状況等については、ウェブサイトに公表する。
・文部科学省に提出する本学の学部・研究科に係る設置計画履行状況
報告書については、社会への説明責任を果たすため、速やかにウェ
ブサイトに公表する。
・平成23年度に受審した大学基準協会による大学評価(認証評価)の実施結果に基づき、所要の改善を図るとともに、その結果についてはウェブサイトに公表する。
・本学の建学の精神及び理念・目的を達成するために実施する平成 24
年度から平成 28 年度まで 5 年間の中期目標・計画については、毎年度着実に実施するとともに、中期目標・計画の実施状況については、
定期的に大学経営会議及び理事会・評議員会に報告し、最終年度
終了後には実施状況をウェブサイトに公表する。

18

東京医療保健大学の財政計画（平成２４年度～平成２８年度）
（１）資

金

収

支

科

の

目

学生生徒等納付金収入入況（単位：千円）
２４

年

度

２５

年

度

２６

年

度

２７

年

度

２８

年

度

2,425,700

2,566,600

2,566,600

2,566,600

2,566,600

手数料収入

87,80087,80087,80087,80087,800

寄付金収入

40,50040,50040,50040,50040,500

補助金収入

323,000

323,000

430,000

430,000

430,000

323,000

323,000

430,000

430,000

430,000

都道府県補助金

0

0

0

0

0

市区町村補助金

0

0

0

0

0

資産運用収入

4,700

4,700

4,700

4,700

4,700

資産売却収入

0

0

0

0

0

国庫補助金
収

状

の

事業収入

39,00039,00039,00039,00039,000部

雑収入

13,00013,00013,00013,00013,000

借入金等収入300,000

200,000

200,000

200,000

200,000

前受金収入

545,000

545,000

545,000

545,000

545,000

その他の収入430,000

430,000

430,000

430,000

430,000

資金収入調整勘定▲ 530,000▲ 530,000▲ 530,000▲ 530,000▲ 530,000

前年度繰越支払資金

910,000

856,147

738,969

724,591

746,213

合計

4,588,700

4,575,747

4,565,569

4,551,191

4,572,813

人件費支出

1,658,000

1,700,000

1,700,000

1,700,000

1,700,000

教育研究経費支出

711,575

730,000

730,000

730,000

730,000

管理経費支出281,500

315,000

315,000

315,000

315,000

借入金等利息支出

25,80025,80025,80025,80025,800

借入金等返済支出

269,324

279,324

283,524

247,524

247,524

施設関係支出

80,0000000

設備関係支出261,700

200,000

200,000

200,000

200,000

資産運用支出

0

0

0

0

0

その他の支出776,654786,654786,654786,654786,654

資金支出調整勘定▲ 332,000▲ 200,000▲ 200,000▲ 200,000▲ 200,000

次年度繰越支払資金

856,147

738,969

724,591

746,213

767,835

合計

4,588,700

4,575,747

4,565,569

4,551,191

4,572,813

支
出
の
部

［予備費］

19

（２）消

費

収

支

科

消
費
収
入
の
部

の

状

況

目

（単位：千円）２４

学 生 生 徒 等 納 付 金 （ア）
数
料
帰 手
寄
付
金 （イ）
属 補
助
金 （ウ）
産
運
用
収
入
収 資
資
産
売
却
差
額 （エ）
入 事
業
収
入
雑
収
入
合
計
（オ）
基 本 金 組 入 額（カ）（第１号基本金組入額）（第２号基本金組入額）（第３号基本金組入額）（第４号基本金組入額）

年

度

２５

年

度

２６

年

度

２７

年

度

２８

年

度

2,425,700
87,80040,500323,000
4,700
039,00013,0002,933,700
178,000
178,0000002,566,600
87,80040,500323,000
4,700
039,00013,0003,074,600
130,000
130,000

2,566,600
87,80040,500430,000
4,700
039,00013,0003,181,600
130,000
130,000

2,566,600
87,80040,500430,000
4,700
039,00013,0003,181,600
130,000
130,000

2,566,600
87,80040,500430,000
4,700
039,00013,0003,181,600
130,000
130,000

消 費 収 入 （ オ － カ )（キ）2,755,700

2,944,600

3,051,600

3,051,600

3,051,600

人
件
費
教 育 研 究 経 費
管理経費
う ち 、 減 価 償 却 額
借 入 金 等 利 息
資 産 処 分 差 額
徴収不能引当金繰入額（ 又 は 徴 収 不 能 額 ）
［
予
備
費
］

（ク）
（ケ）
（コ）
（サ）
（シ）

1,658,000
875,575
301,220
181,720
25,80001,700,000
894,000
334,720
181,720
25,80001,700,000
912,280
334,720200,000
25,80001,700,000
912,280
334,720200,000
25,80001,700,000
912,280
334,720200,000
25,800
0

（ス）

0

0

0

0

0

消

（セ）

2,860,595

2,954,520

2,972,800

2,972,800

2,972,800

当 年 度 消 費 収 入 超 過 額 （キ－セ）（又は△当年度消費支出超過額）
前 年 度 繰 越 消 費 収 入 超 過 額（又は△前年度繰越消費支出超過額）（何） 年 度 消 費 支 出 準 備 金 繰 入 額（何） 年 度 消 費 支 出 準 備 金 取 崩 額
基
本
金
取
崩
額
翌 年 度 繰 越 消 費 収 入 超 過 額（又は△翌年度繰越消費支出超過額）（参 考） （オ）－（セ）{(ｵ)-(ｲ)-(ｴ)}－{(ｾ)-(ｼ)-(ｽ)}▲ 104,895▲ 9,92078,80078,80078,800▲ 1,669,268▲ 1,774,163▲ 1,784,083▲ 1,735,283▲ 1,686,483

000▲ 1,774,163

0
00▲ 1,784,083

000▲ 1,735,283

000▲ 1,686,483

000▲ 1,637,683

73,10532,605120,080
79,580208,800
168,300

208,800
168,300

208,800
168,300

消
費
支
出
の
部

費

支

出

合

計

20

（３）貸

借

対

照

表
（単位：千円）
資

固

科

目

定

資 産（ａ）

産の部

負 債 ・ 基 本 金 及 び 消 費 収 支 差 額 の 部科

２ ４ 年 度２ ５ 年 度２ ６ 年 度２ ７ 年 度２ ８ 年 度
負目
債

２ ４ 年 度２ ５ 年 度２ ６ 年 度２ ７ 年 度２ ８ 年 度（ｅ）

2,361,330

2,349,806

2,244,282

2,178,758

2,113,234

債（ｆ）

1,411,330

1,409,806

1,344,282

1,278,758

1,213,234

うち、長期借入金

972,980

989,456

941,932

894,408

846,884

うち、長期未払金

396,000

378,000

360,000

342,000

324,000

160,000

うち、退職給与引当金

42,35042,35042,35042,35042,350850,000

900,000流

950,000

940,000

900,000

900,000

900,000

1,223,000

1,398,000

1,573,000

うち、短期借入金

79,324

83,52447,52447,52447,52400

0

0

うち、未払金

200,000

200,000

200,000

200,000

200,000

0

0

0

0

0

うち、前受金（ｈ）

545,000

545,000

545,000

545,000

545,000

うち、長期貸付金

0

0

0

0

0

7,759,980

7,819,246

8,016,592

8,209,938

8,422,284

うち、特定資産

0

0

0

0

0

ア．第１号基本金

7,183,480

7,242,546

7,439,692

7,631,838

7,843,984

資 産（ｂ）

1,024,147

906,969

892,591914,213954,835

イ．第２号基本金

0

0

0

0

0

うち、現金・預金（ｃ）

856,147

738,969

724,591

746,213786,835

ウ．第３号基本金369,500

369,700

369,900

371,100

371,300

うち、有価証券

118,000

118,000

118,000

118,000

118,000エ．第４号基本金

207,000

207,000

207,000

207,000

207,000

その他

50,00050,00050,00050,00050,0008,347,147

8,384,969

8,525,591

8,702,213

8,897,835

7,323,000

7,478,000

7,633,000

7,788,000

7,943,000

産 6,450,000

6,430,000

6,410,000

6,390,000

6,370,000

固

うち、土地

1,788,000

1,788,000

1,788,000

1,788,000

1,788,000

うち、建物

3,316,000

3,216,000

3,116,000

3,016,000

2,916,000

うち、構築物

200,000

190,000

180,000

170,000

うち、教育研究用機器備品

700,000

750,000

800,000

そ の 他 の 固 定 資 産

873,000

1,048,000

うち、借地権0

うち、有価証券

有

形

流

動

合

固

定

資

計
（ｄ）

基

定

動

負

負

本

金

債（ｇ）

（ｉ）

消 費 収 支 差 額（ｊ） ▲ 1,774,163 ▲ 1,784,083 ▲ 1,735,283 ▲ 1,686,483 ▲ 1,637,683（何）年度
消 費 支 出 準 備 金

0

0

0

0

0

翌年度繰越消費収入
超 過 額 又 は △ 翌 年 度 ▲ 1,774,163 ▲ 1,784,083 ▲ 1,735,283 ▲ 1,686,483 ▲ 1,637,683
繰越消費支出超過額合計(e)＋(i)＋(j)減 価 償 却 額 の 累 計 額の 合 計 額基 本 金 未 繰 入 額 (k)218,347,147

8,384,969

8,525,591

8,702,213

8,897,835

2,000,000

2,180,000

2,380,000

2,580,000

2,780,000

1,200,000

1,150,000

1,100,000

1,050,000

1,000,000

資金収支・消費収支の財政計画の根拠
資金収支・消費収支の財政計画の共通の科目
区分

年 度 別 の 各 科 目 の 増 減 内 訳

1 学 生 ・ 生 徒 等 納 付 金 収 入 東が丘看護学部が平成２５年度に完成年度を迎え、４学年が揃うため学納金収入が増加。

収

2 手

数

料

収

入 各年度とも前年度実績並みに計上。

3 寄

付

金

収

入 各年度とも前年度実績並みに計上。

4 補

助

金

収

入 東が丘看護学部が平成２５年度に完成年度を迎え、翌年度から同学部の補助金約１００百万円が増加。

5 資

産

運

用

収

入 各年度とも奨学基金運用収入、受取利息配当金収入、施設設備利用料を計上。

6 資

産

売

却

収

入 該当なし

7 事

業

収

8 雑

入 各年度とも寮費収入３９百万円を計上。

収入 各年度とも前年度実績並みに計上。

9 長

期

借

入

金

収

入 ２４年度は、三菱東京から長期１００百万円借入。

10 短

期

借

入

金

収

入 学納金収入が、5月、11月の２回に分けて入金となるため、三菱東京よりの繋ぎ資金２００百万円を毎年度借入し、期末に返済している。

入 11 前
12 そ
13 資

受
の
金

14 人
15 教
支 16 管

収

金
他

の

入

調

件
育

研

理

収

費

入 翌年度授業料を計上。

収
整

勘

支

究

経

経

費

費

入 預かり金受入収入、前期末未収入金収入、仮払金回収収入 などを計上
定 各年度とも、前年度前受金収入、未収入金収入を計上。
出 東が丘看護学部の教員が、完成年度の２５年度まで増加するため、人件費が比例して増加。

支
支

出 東が丘看護学部の学生、教員が、完成年度の２５年度まで増加するため、教育研究経費が比例して増加。
出 東が丘看護学部の学生、教員が、完成年度の２５年度まで増加するため、管理経費が比例して増加。

17 借

入

金

等

利

息

支

出 借入利息２６百万円を計上。

18 借

入

金

等

返

済

支

出 三菱東京よりの繋ぎ資金２００百万円の返済と既存長期借入返済

19 施

設

関

係

支

出 平成２４年度は、東が丘看護学部等の校舎移転に伴う改修費８０百万円を計上。

20 設

備

関

係

支

出 教育研究機器備品、その他備品、図書費を計上。

出 21 資産

運用

支出 該当なし

22 そ

の

他

の

支

出 前期末未払金支払支出、前期末長期未払金支払支出、預り金支払支出、保証金支払支出

出

調

23 資

金

支

整

勘

定 各年度とも、未払金、長期未払金を計上。

22

24．7．18
大学経営会議
東京医療保健大学の環境整備に関する実施計画【目標】
１.本学の教育理念・教育目標・教育目的を達成するために必要な施設・設備等の整備を図る。
２.教育研究環境の整備・充実に努める。
３.施設･整備等の円滑な維持・管理に努める。
【中期展望】
１.各学部・各学科・各研究科における教育課程の特徴、学生数、教育方法等に応じた講義室・実習室・実験室・演習室の設備及び実験･実習に必要な施設の一層の整備・充実を図ることとする。
２.教育研究等を支援する環境等の整備・充実を図る。
・各キャンパスをつなぐ学内ＬＡＮ及びデスクネットの円滑な整備に努める。
・各キャンパスにおいては、バリアフリーに配慮した施設・設備の改修を推進する。
・各キャンパスの施設・設備の維持管理は、法令に基づき適切に行うとともに、施設・設備の老朽化に対応した適切な整備を図る。
・各学部・各学科・各研究科の実験・実習に当たっては、安全面での注意を徹底するとともに、実験・実習室及び設備の管理・責任体制の徹底を図る。
３.災害防災対策規程及び各キャンパス震災等災害対応マニュアルに基づき、教職員及び学生の安全確保を図るとともに、本学の施設・設備・土地等を災害から保護する方策を講ずることとする。
【平成 23 年度整備計画】○五反田キャンパス
・G304・G305 教室のプロジェクター更新（9 月）。
・体育館の冷暖房設備設置（12 月）。
○世田谷キャンパス
・A202・A203・A301・A302・A401 教室のプロジェクター更新（9 月）。
・老朽化している別館教室の扉の交換（8～9 月）。
・体育館の冷暖房設備設置。

1

○国立病院機構キャンパス
・新校舎の改修移転工事。
○学生寮
・なでしこ寮の厨房及び食堂の改修。
・和敬寮の増築。
○震災等災害対応マニュアルに定める地震災害時における防災体制の周知徹底を図る。
・防災訓練の実施。
・緊急対応の備蓄品の整備。
・薬品等危険物の保管及び管理の徹底。
【平成 24 年度整備計画】○五反田キャンパス
・体育館の冷暖房設備設置。
○世田谷キャンパス
・体育館の冷暖房設備設置。
・新館屋上の防水工事及びウッドデッキ等の改修。
・別館屋上の防水工事。
・別館空調設備の改修。
○国立病院機構キャンパス
・HM206 教室に液晶モニター等設置。
・緊急対応の備蓄品の整備（防災訓練を併せ実施）。

附則
この実施計画は、平成 23 年 10 月 19 日から施行する。
附則
平成 24 年度の実施計画は、平成 24 年 7 月 18 日から施行する。

2

24.12.5
大学経営会議環境整備に関する実施計画の一部改正について

１、趣旨及び概要○環境整備に関する実施計画については、平成 24 年 7 月 18 日開催の平成 24
年度第 2 回大学経営会議において承認されましたが、このたび、文部科学省
からエレベーターに係る事故の多発に伴い戸開走行保護装置の設置について通知があったことから、各キャンパスのエレベーターについて見直しを行
い所要の整備を図るため、新たに平成 24 年度環境整備実施計画に次のとおり追加し、実施計画の改正を行うものです。
○なお、戸開走行保護装置を設置するまでは、各エレベーターの保守点検の際には、安全性の確認を十分行うことを徹底します。

【平成 24 年度追加整備計画】○五反田キャンパス
・第二別館のエレベーターに戸開走行保護装置の設置（予定）。
（実費経費を見積依頼中、25 年度に実施することもある）○世田谷キャンパス
・本館のエレベーターに戸開走行保護装置の設置(予定)。
（実費経費を見積依頼中、25 年度に実施することもある）○国立病院機構キャンパス
・本館及び研究棟のエレベーターに戸開走行保護装置の設置（予定）。
（実費経費を見積依頼中、25 年度に実施することもある）

２、施行年月日
平成２４年１２月５日。

東京医療保健大学の環境整備に関する実施計画【目標】
１.本学の教育理念・教育目標・教育目的を達成するために必要な施設・設備等の整備を図る。
２.教育研究環境の整備・充実に努める。
３.施設･整備等の円滑な維持・管理に努める。
【中期展望】
１.各学部・各学科・各研究科における教育課程の特徴、学生数、教育方法等に応じた講義室・実習室・実験室・演習室の設備及び実験･実習に必要な施設の一層の整備・充実を図ることとする。
２.教育研究等を支援する環境等の整備・充実を図る。
・各キャンパスをつなぐ学内ＬＡＮ及びデスクネットの円滑な整備に努める。
・各キャンパスにおいては、バリアフリーに配慮した施設・設備の改修を推進する。
・各キャンパスの施設・設備の維持管理は、法令に基づき適切に行うとともに、施設・設備の老朽化に対応した適切な整備を図る。
・各学部・各学科・各研究科の実験・実習に当たっては、安全面での注意を徹底するとともに、実験・実習室及び設備の管理・責任体制の徹底を図る。
３.災害防災対策規程及び各キャンパス震災等災害対応マニュアルに基づき、教職員及び学生の安全確保を図るとともに、本学の施設・設備・土地等を災害から保護する方策を講ずることとする。
【平成 23 年度整備計画】○五反田キャンパス
・G304・G305 教室のプロジェクター更新（9 月）。
・体育館の冷暖房設備設置（12 月）。
○世田谷キャンパス
・A202・A203・A301・A302・A401 教室のプロジェクター更新（9 月）。
・老朽化している別館教室の扉の交換（8～9 月）。
・体育館の冷暖房設備設置。
○国立病院機構キャンパス
・新校舎の改修移転工事。

1

○学生寮
・なでしこ寮の厨房及び食堂の改修。
・和敬寮の増築。
○震災等災害対応マニュアルに定める地震災害時における防災体制の周知徹底を図る。
・防災訓練の実施。
・緊急対応の備蓄品の整備。
・薬品等危険物の保管及び管理の徹底。
【平成 24 年度整備計画】○五反田キャンパス
・体育館の冷暖房設備設置。
○世田谷キャンパス
・体育館の冷暖房設備設置。
・新館屋上の防水工事及びウッドデッキ等の改修。
・別館屋上の防水工事。
・別館空調設備の改修。
○国立病院機構キャンパス
・HM206 教室に液晶モニター等設置。
・緊急対応の備蓄品の整備（防災訓練を併せ実施）。
【平成 24 年度追加整備計画】○五反田キャンパス
・第二別館のエレベーターに戸開走行保護装置の設置（予定）。
（実費経費を見積依頼中、25 年度に実施することもある）○世田谷キャンパス
・本館のエレベーターに戸開走行保護装置の設置（予定）。
（実費経費を見積依頼中、25 年度に実施することもある）○国立病院機構キャンパス
・本館及び研究棟のエレベーターに戸開走行保護装置の設置（予定）。
（実費経費を見積依頼中、25 年度に実施することもある）
附則
この実施計画は、平成 23 年 10 月 19 日から施行する。
附則
平成 24 年度の実施計画は、平成 24 年 7 月 18 日から施行する。
附則
この実施計画は、平成 24 年１2 月 5 日から施行する。

2

23．12．7
大学経営会議

東京医療保健大学の社会連携・協力に関する基本方針の策定について

１、趣旨・概要
本学は、教育目標及び使命に基づき、医療系の大学として教育・研究の充実・発展を図るとともに、医療・健康・保健面での社会貢献を積極的に推進し、地域との連携・協力を組織的に推進するため、「社会連携・協力に関する基本方針」を定めるものです。
今年度、本学では開学後初めてとなる大学基準協会の大学評価を受審しましたが、大学評価の実地調査の際の意見交換において、本学の平成 22 年度
点検・評価報告書において記述している「社会連携・協力に関する方針」の策定時期について評価委員から質問があり、今年度中には大学経営会議にお諮りして策定する予定ですと回答しております。

２、施行年月日
平成２３年１２月７日。

３、審議経過○平成 23 年度第 20 回医療保健学部学科長会議 (23.11.16) ─○平 成 23 年 度 第 7 回 東 が 丘 看 護 学 部 教 授 会 (23.11.17) ─○平 成 2 3 年 度 第 3 回 大 学 経 営 会 議 (23.12. 7) ─

審議・承認。
審議・承認。
審議・承認。

23．12．7
大学経営会議

東京医療保健大学の社会連携・協力に関する基本方針○本学は建学精神である「科学技術に基づく正確な医療保健の学問的教育・研究及び臨床活動」に則り、「時代の求める豊かな人間性と教養を備え、これからの社会が抱える医療関係の課題に対して、新しい視点から総合的に探求し解決できる人材の育成」を教育目標としており、教育、研究とともに社会貢献を本学の重要な使命としている。
○この教育目標及び使命に基づき、医療系の大学として教育・研究の充実・発展を図るとともに、医療・健康・保健面での社会貢献を積極的に推進し、地域との連携・協力を組織的に推進するため、「社会連携・協力に関する基本方針」を次のとおり定める。
１、本学の教育・研究に係る成果を基にした社会へのサービス活動及び社会貢献の一環として、地元の区等との連携・協力により医療・健康・保健をテーマとした公開講座を積極的に開催する。
２、医療系の大学に学ぶ学生として、社会貢献・社会活動に関する意識の涵養を図り地域社会との交流を深めるため、医療等に関わるボランティア活動
及び地元の行事等に参加して地域との交流を深める活動等への積極的な参加を推進する。
３、教育・研究の充実・発展を図るため、産・学・官等との共同研究及び受託研究を積極的に推進するとともに、その成果を社会に公表する。
４、本学の教育・研究の活動状況等について、ウェブサイト等による情報公開を積極的に推進するとともに、社会からの意見・要望等を真摯に受け止め
適切な措置を講ずることとする。
５、地域社会に開かれた大学として大学の施設の開放及び図書館利用の拡充に努める。

世田谷区との共催による公開講座実施状況(平成20年度～)
平成20年度

平成21年度

平成22年度

実施日時

20.10.26(日) 9:30～11:30

21.10.25(日) 10:00～11:30

22.11.7(日) 10:00～11:30

受 講 料

無料

無料

無料

講座の内容

「もう一度見直そう！自分の食「医療情報はあなたの味方」
生活-生活習慣病を予防するた～いきいき健康ライフをめざしめに-「健康チェックでいきいき
て～
ライフ」」

講

看護学科教授貝瀬 友子
医療栄養学科教授
野口 節子

師「人生を楽しみましょう－生き方、食べ方、笑医かた、そして死に方－」

医療情報学科助教

医療栄養学科教授

瀬戸 僚馬

高柳 和江

参加者数

73名

57名

77名

アンケート回答者数

49名

51名

58名

（回収率 67.1％）（回収率 89.5％）（回収率 75.3％）

女性33名、男性16名

女性44名、男性7名

女性43名、男性15名

性

別

年

代

在

感

住

想

講座を知った方法

70歳以上

85.7% 70歳以上

84.3% 70歳以上

67.2%

50－69歳

12.2% 50－69歳

11.8% 50－69歳

25.9%

49歳以下

2.1% 49歳以下

3.9% 49歳以下

6.9%

世田谷区

100% 世田谷区

96.1% 世田谷区

79.3%

その他の区等0.0% その他の区等

3.9% その他の区等

20.7%

とても分かりやすかった 75.5%

とても分かりやすかった 64.7%

とても分かりやすかった 89.7%

とてもためになった

73.5% とてもためになった

58.8% とてもためになった

89.7%

チラシ・ポスター

65.0% チラシ・ポスター

60.0% チラシ・ポスター

50.8%

世田谷区報

18.0% 世田谷区報

25.0% 大学のＨＰ

4.8%

友人知人

10.0% その他

13.0% 友人・知人

15.9%

その他

6.0%

その他

1

28.5%

平成23年度

平成24年度

実施日時

23.10.15（土） 10:00～12:00

24.6.23(土) 10:00～12:00

受 講 料

無料

無料

講座の内容

講

師

「上手な病院の選び方、かかり「腎臓の働きが衰えている人の方」地域で安心して生活してい
食事」
くために

看護学科准教授

医療栄養学科教授

真野 響子

森本 修三

参加者数

60名

38名

アンケート回答者数

34名

35名

（回収率 56.7％）（回収率 92.1％）

女性28名、男性6名

女性29名、男性5名

性

別

未回答1名
年

在

感

代

住

想

70歳以上

73.5% 70歳以上

74.3%

50－69歳

23.5% 50－69歳

22.9%

49歳以下

3.0% 49歳以下

2.5%

世田谷区

100% 世田谷区

91.4%

その他の区等0.0% その他の区等

8.6%

とてもためになった

82.4% とてもためになった

91.4%

とても分かりやすかった 82.4%

講座を知った方法

とても分かりやすかった 91.4%

世田谷区報

40.0% 世田谷区報

42.9%

チラシ・ポスター

22.9% チラシ・ポスター

34.3%

友人・知人

11.4%

11.4%

その他

25.7% その他

友人・知人

2

11.4%

公開講座実施状況(平成20年度～)
平成20年度

平成21年度

平成22年度

第1回

第2回

第1回

第1回

世田谷区

世田谷区

品川区

品川区

実施日時

20.11.1（土） 13：00～15：00

20.11.22（土） 13：00～15：00

21.9.26（土） 13：30～16：00

22.10.16（土） 13：30～15：30

実施場所

世田谷校舎

世田谷校舎

五反田校舎

五反田校舎

受 講 料

無料

無料

無料

無料

講座の内容

「お箸使い上手は元気な子」「足部の骨格形成と元気な身体」「上手な病院の選び方、かかり 「浦島太郎伝承の成立～不老方」
不死へのあこがれ～」

医療栄養学科教授

医療情報学科准教授

看護学科准教授

医療栄養学科准教授

上田 伸男

山下 和彦

真野 響子

三舟 隆之

後

講

援

師

参加者数

17組（20名）

12組（13名）保護者15名

45名

26名

アンケート回答者数

18名

12名

36名

25名

（回収率 90.0％）（回収率 92.3％）（回収率 80.0％）（回収率 96.2％）

女性29名、男性7名

女性17名、男性8名

性

別

年

代

在

感

住

想

70歳以上

22.2%

70歳以上

20.0%

50－69歳44.5%

50－69歳

68.0%

50歳未満

33.3%

50歳未満

12.0%

品川区

58.3%

品川区

52.0%

その他の区等41.7%

その他の区等

48.0%

非常に満足

50.0% とても分かりやすかった 91.7% とても分かりやすかった 83.3% とても分かりやすかった 76.0%

満

足

44.4%

普

通

5.6%

とてもためになった講座を知った方法

1

91.7%

とてもためになった

75.0%

とてもためになった

80.0%

チラシ・ポスター

47.2%

チラシ・ポスター

48.1%

友人知人

19.5%

友人知人

18.5%

大学のＨＰ

14.8%

その他

18.5%

平成24年度

平成23年度
第1回

第2回

第1回

第2回

品川区

品川区

品川区

品川区

実施日時

23.5.29（日） 10：00～12：00

23.11.19（日） 10：00～12：00

24.5.27（日）10:00～12:00

24.11.17（土）10:00～12:00

実施場所

こみゅにてぃプラザ八潮

五反田キャンパス

こみゅにてぃプラザ八潮

五反田キャンパス

受 講 料

無料

無料

無料

無料

講座の内容

「転倒予防としてのフットケア」「これから妊娠を考えているあ「知っておきたい こどもの病気「生きるための心（性）の教育」
なたへ」と健康管理」

医療情報学科准教授

助産学専攻科教授

看護学科准教授

看護学科准教授

山下 和彦

米山 万里枝

渡會 睦子

富岡 晶子

後

講

援

師

参加者数

56名

24名

20名

10名

アンケート回答者数

54名

24名

13名

7名

（回収率 96.4％）（回収率 100％）（回収率 65％）（回収率 70％）

女性44名、男性10名

女性23名、男性1名

女性11名、男性2名

女性7名、男性0名

性

別

年

代

在

感

住

想

講座を知った方
法

70歳以上

40.7%

50－69歳

4.2%

70歳以上

25.0%

50－69歳28.6%

50－69歳57.4%

30－49歳

58.3%

50～69歳25.0%

30－49歳

71.4%

50歳未満

1.9%

10－29歳

37.5%

50歳未満

50.0%

10－29歳

0.0%

品川区

98.1%

品川区

98.1%

品川区

69.2%

品川区

71.4%

その他の区等1.9%

その他の区等1.9%

その他の区等30.8%

その他の区等28.6%

とても分かりやすかった 94.4%

とても分かりやすかった 87.5%

とても分かりやすかった

100% とても分かりやすかった

100%

とてもためになった

96.3%

とてもためになった

95.8%

とてもためになった

84.6%

とてもためになった

85.7%

チラシ・ポスター

17.8%

チラシ・ポスター

25.0%

チラシ・ポスター

30.8%

チラシ・ポスター

42.3%

友人知人

5.4%

友人知人

20.8%

友人・知人

30.8%

大学のＨＰ

14.4%

その他

76.8%

大学のＨＰ

25.0%

広報しながわ

30.8%

その他

29.2%

その他

7.6%

2

大学院公開講座等実施状況(医療保健学研究科 平成20年度～)
第2回公開講座

第3回公開講座

大学院オープンセミナー（医療栄養学）

平成20年度

平成21年度

平成21年度実 施 日 時20.7.5（土）13：00～16：30

21.6.20（土）12：30～16：40

21.8.29（土） 14：00～16：00

実 施 場 所

東京ステーションコンファレンス

東京ステーションコンファレンス

東京医療保健大学五反田キャンパス

受

講

料

1,000円

3,000円

無料

講

座

名

「感染制御の歩む道」「明日へ向けての感染制御」「医療栄養学が目指すもの」

講座の内容

講

師

医療栄養学 高度専門職業人としての今後の課題及感染制御学コースの大学院生の研究成果を軸に、感 感染制御学コースの大学院生の研究成果を軸に、感び医療栄養学コースの大学院生、修了生の学びと研染制御に関わるトピックスを解説。
染制御に関わるトピックスを解説。
究を解説。
小林

寬伊

大久保

憲

（東京医療保健大学長）

小林寬伊

（東京医療保健大学医療情報学科長）

大久保憲（東京医療保健大学長）

小林寬伊

（東京医療保健大学長）（東京医療保健大学医療情報学科長）

下田妙子（東京医療保健大学大学院

東京医療保健大学大学院生14名

東京医療保健大学大学院生9名

医療栄養学コース教授）

東京医療保健大学大学院生2名
東京医療保健大学大学院修了生1名
参 加 者 数

187名

201名

30名

アンケート回答者数

125名

82名

21名

講座を知った方法

勤務先等からの案内

67％

勤務先等からの案内

69％

勤務先等からの案内

62％

大学院のホームページ

24％

大学院のホームページ

14％

大学院のホームページ

6％

チラシ・ポスター・雑誌

9％

チラシ・ポスター・雑誌

17％

チラシ・ポスター・雑誌

19％

ちょうど良い93％

ちょうど良い96％

ちょうど良い

81％

長い

2％

長い

2％

長い

9％

短い

5％

短い

2％

短い

9％

妥当

67％

妥当

74％

大いに参考になった

10％

難しい

22％

難しい

8％

まあまあ参考になった

71％

もう少し専門的でも良い

11％

もう少し専門的でも良い

18％

参考にならなかった

14％

公開講座の時間

公開講座の内容

1

大学院公開講座等実施状況(医療保健学研究科 平成20年度～)
第4回公開講座

第5回公開講座

第6回公開講座

平成22年度

平成23年度

平成24年度実 施 日 時22.6.26（土） 12：30～16：45

23.7.9（土） 13：00～16：00

24.7.7（土） 13：00～16：00

実 施 場 所

東京ステーションコンファレンス

時事通信ホール

時事通信ホール

受

講料

3,000円

3,000円

3,000円講

座

名「感染制御学と医療の質」「新しい時代に向けての感染制御」「感染制御策の向上を目指して」

講座の内容

感染制御学コースの大学院生及び感染制御実践看護
感染制御学コースの大学院生及び感染制御実践看護学講座修了生、受講生の研究成果を軸に、感染制御
感染制御学コースの大学院生の研究成果を軸に、感学講座修了生の研究成果を軸に、感染制御に関わるに関わるトピックスや、国内外の最新の情報を解染制御に関わるトピックスを解説。
トピックスや、最新の情報を解説。
説。
小林 寬伊 （東京医療保健大学長）
小林 寬伊 （東京医療保健大学長）
小林 寬伊 （東京医療保健大学長）
大久保

講

師

憲

大久保

（東京医療保健大学医療情報学科長）

東京医療保健大学大学院生10名

憲

大久保（東京医療保健大学医療情報学科長）

憲（東京医療保健大学医療情報学科長）

東京医療保健大学大学院生15名

東京医療保健大学大学院生12名、修了生1名

感染制御実践看護学講座修了生1名

感染制御実践看護学講座修了生2名

参 加 者 数

195名

177名

176名

アンケート回答者数

84名

72名

50名

講座を知った方法

勤務先等からの案内

68％

勤務先等からの案内

67％

大学院からの案内メール、郵送物

45％

大学院のホームページ

16％

大学院のホームページ

19％

勤務先・知人からの案内

27％

チラシ・ポスター・雑誌

16％

チラシ・ポスター・雑誌

14％

大学ホームページ

8％

雑誌の広告

4％

その他

16％

公開講座の時間

公開講座の内容

ちょうど良い95％

ちょうど良い90％

ちょうど良い

94％

長い

2％

長い

2％

長い

4％

短い

3％

短い

8％

短い

2％

妥当

73％

妥当

79％

妥当

80％

難しい

11％

難しい

11％

難しい

12％

もう少し専門的でも良い

16％

もう少し専門的でも良い

10％

もう少し専門的でも良い

6％

その他

2％

2

大学院公開講座実施状況(看護学研究科 平成22年度～)
平成22年度

平成23年度実 施 日 時22.11.30（火）18：30～20：30

24.3.13(火)18：00～20：00

実 施 場 所

国立病院機構本部講堂

国立病院機構キャンパス

1,000円

1,000円

受

講

料

講

座

名

講座の内容

講

師

「ＮＰとしての１日 ～この能力を獲得「急性期のナースプラクティショナーのするまでの道のり～」
過去、現在と未来の役割」
ナースプラクティショナー(ＮＰ)として活躍しているEklund 源 稚子先生の日常業務及びアメリ 米国スタンフォード大学病院の救急医療現場でカのＮＰの活動の実態についての紹介。また、ア ナースプラクティショナーとして活躍しているメリカに渡りＮＰを目指したきっかけについて講 Chan, Garrett氏の活動内容についての講演。
演。
Eklund 源 稚子
Chan, Garrett（米国スタンフォード大学病院）（Pediatrix Medical Group of Tennessee,PC.)
新生児専門ナースプラクティショナー

臨床助教授

参 加 者 数

167名

115名

アンケート回答者数

アンケートは行わなかった

アンケートは行わなかった

講座を知った方法
公開講座の時間
公開講座の内容
平成24年度実 施 日 時24.10.29（月）実 施 場 所

17:30～19：00

国立病院機構キャンパス

受

講

料

1,000円講座

名「オーストラリアにおける看とり～現状と課題～」

講座の内容

講

師

ターミナルケアの世界的権威者であるマーガレッ
ト・オコナー氏の、海外におけるターミナルケアの現状についての講演。
マーガレット・オコナー
オーストラリア、モナシュ大学医療看護科学学部教授

参 加 者 数90名

アンケート回答者数

60名

講座を知った方法

大学のホームページ

0％（学外者のみ）大学からのチラシ

31％

友人・知人からの案内

23％

その他（勤務先等からの案内）

46％

適当

87％

長い

0％

短い

5％

その他（途中から参加）

5％

無回答

3％

適当

70％

もっと早い時間がよい

8％

もっと遅い時間がよい

19％

その他（土曜日）3％

すごく良かった

15％

良かった

52％

普通

21％

難しい

7％

その他（もう少し専門的でも良い）

3％

無回答

2％

公開講座の時間

開始時間

公開講座の内容

東京医療保健大学シラバス

科目番号

18044

科目の
分類

医療のｺﾗﾎﾞﾚｰｼｮﾝ教育

開講学科

医療保健学部全学科

授業
科目名

1

ボランティア論（Volunteer Outline）
必修

1

時間数

分

信夫

配当ｾﾒｽﾀｰ
単位数

区

担当
教員名

齋藤

学年

前期
15

講義の到達目標及び概要
東日本大震災以降、ボランティア活動に対する国民の関心はますます高くなり、多様な人々がボランティ
ア活動に参加する機会を得るようになってきた。
【目 標】
この授業を通じて新しい公共の実現にとって不可欠な、さまざまな社会的課題解決に取り組むボランティ
アについて解説し、この授業を通じて市民社会や医療保健の推進にとって不可欠な、現代社会におけるボラ
ンティアについての理解を深め、社会化し自立した医療者としての社会観を養うことを目標とします。
【概 要】
現代の日本においてボランティアはどのような意味があるのかをとらえ直し、コミュニティワークや地域
福祉(医療保健)の推進におけるボランティアの役割を理解し、活動推進のための方策を探求する。
ボランティアの背景、現状、課題など「ボランティアを学ぶ」と同時に多様な事例によって「ボランティ
アで学ぶ」ボランティア論を目標に、市民社会の担い手としてのボランティアを理解し実践に結びつけてい
きたい。
授 業 計 画
「ボランティアは究極の娯楽」「ボランティアが動く、社会が変わる」という考えがあります、何故なのか
一緒に考えていきましょう。できるだけ一方通行の授業ではなく、学生とやり取りをしながら進めていく参加型授業を目指します。さらに、時々は視聴覚教材（ビデオ）を活用します。
第１回：科目説明、授業のルール、レポートと試験について
ボランティア活動のイメージ ワークショップ
視聴覚教材でボランティアの世界を知る
第 2 回：ボランタリズムの理念とサービスラーニング
ワークショップ「ボランティアにとって大切なものは何」を考えます
第 3 回：ボランティア活動の現状と課題
ワークショップによってボランティアについて多面的に考えあいます
第 4 回：ボランティア情報の検索とコンタクト インターネットを使って＜パソコン持参＞
分野別のボランティア活動と団体紹介(社会福祉／環境／災害／文化･教育／国際／地域づくり) ※選択で「ボランティア活動」をとる人は活動体験先を探しましょう
第 5 回：新しい公共を創り出すボランティア活動・NPO の概念と現状
第 6 回：各国のボランティア事情
ボランティアに対する政策や取組みの違いについて
第 7 回：生き方としてのボランタリズムとボランティアコーディネーション
第 8 回：まとめ 市民自治を目指して
成 績 評 価 の 毎回のミニレポートの内容を加味して評価する。(レポート 50%)
方法[試験]ミニ論文「私の考えるボランティア論 ボランティアって何」といくつかの用語解説など。(50%)
テキストなし
新聞やテレビなどの報道に興味関心を持ち、社会的な動向などを理解してください
参考図書
授業中に適宜適切なものを紹介する
備

考※疑問や質問は毎回のリアクションペーパーで、次回の授業で解説、補足などフィード
バックします東京医療保健大学シラバス

科目番号

21025

分類

基礎分野

科目名

（

履修者

学年
1

ボランティア論
Volunteer Outline ）
選択

後期
1

時間数

分

信夫

配当ｾﾒｽﾀｰ
単 位

区

担当者

齋藤

東が丘看護学部

15

授業の概要および目標【概 要】
現代の日本においてボランティアはどのような意味があるのかをとらえ直し、コミュニティワークや地域福祉の推進におけるボランティアの役割を理解し、ボランティアの活動推進のための方策を探求する。
【目 標】
こんにち、ボランティア活動に対する国民の関心は高くなり、多様な人々がボランティア活動に参加する機会を得るようになってきた。この授業を通じて新しい公共の実現にとって不可欠な、ボランティアについて理解を深める。ボランティアの背景、現状、課題など「ボランティアを学ぶ」と同時に「ボランティアで学ぶ」ボランティア論を目標に、市民社会の担い手としてのボランティアを理解し実践に結びつけていきたい。
授 業 計 画回
内 容
担当教員
「ボランティアは究極の娯楽」という考えもあります、何故なのか一緒に考
えていきましょう。できるだけ一方通行の授業ではなく、やり取りをしながら進めていく参加型授業を目指します。さらに、時々は視聴覚教材（ビデオ）を活用した解説をしたいと思います。

齋藤1 科目説明、テキストの使い方、授業のルール、レポートと試験について
ボランティア活動のイメージ
ワークショップ「ボランティアって何色」「ボランティアにみそ汁の差し入れ」
2 ボランタリズムの理念とサービスラーニング
ワークショップ「ボランティアにとって大切なものは何」
3 ボランティア活動の現状と課題
ワークショップ「100 人の避難所に 50 個のリンゴ」
4 ボランティア情報の検索とコンタクト インターネットを使って＜パソ
コン持参＞
分野別のボランティア活動と団体紹介(社会福祉／環境／災害／文化･教育／国際／地域づくり) ※選択で「ボランティア活動」をとる人は活動体験先を探しましょう
ワークショップ「私のエコロジー生活宣言」
5 新しい公共を創り出す
ボランティア活動・NPO の概念と現状
ワークショップ
6 各国のボランティア事情
7 生き方としてのボランタリズム
市民自治を目指して
8 まとめ
評価の方法

３分の２以上の出席、毎回ミニレポートがあり、試験に加味して評価する。
＜試験＞ミニ論文「私の考えるボランティア論 ボランティアって何」といくつかの
用語解説
1

東京医療保健大学シラバス

参考図書
・
資料等

「１年間のボランティア～人生の寄り道でみえた明日 V365 若者たちの物語」（はる書房）
その他、新聞を丁寧に読むこと◎は授業の必携図書ですので、購入いただきます。

備考

就職する現場ではボランティアが活動しています。この授業でボランティアに対する理解を深め、ボランティアと出会ったときの基礎になるようにしたいと願っています。
だから、受身ではなく能動的に受講（参加）してください。皆さんの発言が授業を豊かにします。
人間関係を豊かにし、コミュニケーション力を高めることにもつながる授業展開を目指しています。楽しく一緒に授業を創っていきましょう。

2

東京医療保健大学シラバス

科目番号

18045

科目の
分類

医療のｺﾗﾎﾞﾚｰｼｮﾝ教育

開講学科

医療保健学部全学科

授業
科目名

1

ボランティア活動（Volunteer Activity）
選択

1

時間数

分

信夫

配当ｾﾒｽﾀｰ
単位数

区

担当
教員名

齋藤

学年

前期
30

講義の到達目標及び概要【目 標】ボランティアの実践活動することによって「援助し、援助される関係」を体験し、ボランティア
活動を理解するとともに、現代社会の課題や背景や取組みについて具体的体験的に理解する。さらにボラン
ティアについての可能性を考える。体験することが目的ではない。体験からの学びによる共生社会の具現化を目的とする。
【概 要】①３学科横断的な混成チームを編成し、いくつかのテーマごとのグループに分かれ、各グループは、どんなボランティア活動を行うかを討議決定して、積極的にボランティア活動を実践する。②自分たちで(もちろん個人でも可)で活動を始めても良いし、③実際に行われているボランティア活動に参加するのでもよい。
体験の前の学び、体験を通した気づき、体験の客観視と共有、によって社会を知り、社会性を身につける。
授 業 計 画
ボランティア論の授業④で活動先の選び方等を説明します。
活動前の集中講義
1．ボランティア活動の基礎知識① ボランティアする側、される側
人間関係づくり2．ボランティア活動の基礎知識② マナーと活動のための留意事項
3．活動計画の作成に向けてどんな活動を（どこで、何をするのか）、どのような形態・時間でしたいか
活動計画を作成（計画書が評価対象となります）してもらいます 講義の最後に提出
ボランティア活動実践（夏季休暇中または休日、授業の空き時間）
20 時間以上 30 時間程度 出来れば活動を体験で終わることなく継続的に続けて欲しい。
３日以上は活動すること一人でしても、仲間と一緒でもかまいません
ボラバイトは対象外とします※活動を終えてのレポートを提出します（レポートが評価対象となります）
活動終了後の集中講義
1. ボランティア活動体験のふりかえり①（異なる活動領域の発表 ワークショップ）
2. ボランティア活動体験のふりかえり②（類似の活動領域の発表 ワークショップ）
3. 「ボランティア論」「ボランティア活動」のまとめとしてのレポート作成※発表とミニレポートが評価に加算されます成 績 評 価 の 計画書と活動実践レポートと活動発表による総合評価
方法
テキスト
リアルな実社会が最良の学びになります。
教科書は活動先のスタッフと患者や利用者、そしてボランティア仲間です
参考図書
なし
備
考
活動前・中・後は「ボランティアは楽しい」ことを実感できるようサポートしますから、積極的にボランティア活動をしてください。考えが変わるかも知れません。
若いうちの体験は人生の糧になるはずです。頭で考えてることと、現場で動いたことではボランティアに対するイメージが変わるはず、社会を知るチャンスです、君を待っている現場はたくさんあります。

医療保健学部学生によるボランティア活動の状況について（平成２０年度以降の主なもの）
活動内容
１．医 療 に 関 わ る
活動・参加

２．高齢者・障害者
等 へ の 介 助

活動場所

実施時期

参加者数

目的・効果

Ｎ Ｔ Ｔ 東 日 本 関 東 ２０.１０.１６(木)１０１名・大 事 故 、災 害 時に お ける

病院(品川区)におけ

２１.１０. ８(木)１１０名

救命の順序を決める訓練にるトリアージ訓練

２２.１０. ７(木)１１０名

参 加 し 、医 療 系の 大 学で

２３.１０.１３(木)１１３名

学ぶ学生としてその重要性

２４.１０.１１(木)９６名を認識する機会となった。

中延複合施設(品川２０.

９. ６(土)

４名

・祭りの当日、高齢者・障害区)のくつろぎ祭り

２１.

９. ５(土)１２名

者 の 食 事等 の 支援 活 動に

２２.

９. ４(土)３名

より介護の深みを体験する

２３.

９.１７(土)５名ことができた。

２４.１０. ６(土)８名

社会福祉法人 三徳会

２０.

８.３０(土)７名(品川区)の成幸ホー２１.

８.２９(土)３名

社会福祉法人 三徳会

２０.

８.１６(土)１４名

荏原ホーム(品川区)２１.

８. ８(土)１名の荏原まつり２２.

９. ４(土)３名

社会福祉法人 三徳会

２０.

８.１６(土)～１０名

及び支援活動同上

ムの成幸まつり品川区立荏原特別

同上・医療栄養学科の学生が調理等に関する支援を行うこと

９.１９(金)により自己啓発に役立っ

養護老人ホーム

た。

松が谷福祉会館(台２４.

８. ５(日)

３名

同上

２３.

８.１０(水)７名

同上東区)における車いすのメンバーとベネ
チアンガラスのスト
ラップ作り
西宮工場キッチンス
タジオ(兵庫県西宮市)における小学生を対象とした料理教室
のスタッフ

1

活動内容

活動場所

２．高齢者・障害者

武蔵野市立千川小学

等 へ の 介 助

校における小学生に及び支援活動対する食育活動実施時期
２３.

９. ５(月)～

参加者数
９名

９.１２(水)～４名

五反田相生町会例大祭

参加して地域における神輿担ぎ等との交流を深

２２.１０. ２(土)～
１０.

める活動

９名

１０.

８名

より、住民との交流・コミュニケーションを円滑に行２(日)２４.１０. ６(土)～・大学所在地の地元の活動に
積 極 的 に参 加 する こ とに３(日)２３.１０. １(土)～により自己啓発に役立った。

９.２６(水)３．地元の行事等に・医療栄養学科の学生が調理等に関する支援を行うこと

９.２９(木)
２４.

目的・効果

１２名

えるようになった。

１０. ７(日)ＮＴＴ東日本関東

２０.

５.２４(土)１１名

・フェスティバルにおいては、

病 院 (品 川 区 )ふ れ２１.

５.２３(土)３０名

チ ア ダ ンス サ ーク ル 及 び

あいフェスティバル２２.

５.２９(土)４２名

手話ボランティアサークル

２３.

５.２８(土)４０名

が 日 頃 の成 果 を披 露 し 、２４.

５.２６(土)

３７名

また参加者と一体となって交流を行うことにより患者様等の元気回復に寄与することができた。

世田谷区立太子堂

２０.

６. ５(木)５名

・地 元 の 小学 生 への 支 援 を小学校１年生及び通して医療系の大学の学生

２年生の遠足引率として教員及び保護者の信頼を得るとともに参加した
学生の勉学意欲を一層向上させる機会となった。

品川区立日野第三小学校養護教諭不在

２１.１１.３０(月)～

２７名

同上

１２.１１(金)期間の保健室におけるボランティア
品川区立日野第三２２.

５.１７(月)

２名

同上

２２.

５.２０(木)１名

同上小学校 発育測定ボラ
ンティア
品川区立日野第三小 学 校 ３ ･４ 年 生
遠足引率

2東が丘看護学部学生によるボランティア活動の状況について(平成２２年度以降の主なもの)
活動内容

活動場所

実施時期

１.医 療 に 関 わ る

東京医療センター

活動・参加(目黒区)における救命のトリアージ訓練に

大規模災害訓練への参 加 し 、医 療 系の 大 学 で参加学ぶ学生としてその重要性

２３.１０.２５(火)

参加者数

目的・効果

１０１名

・大 事 故 、災 害 時に お けるを認識する機会となった。
２.病院等における活動

東京医療センター

２２.１２.１０(金)１１名 ・器楽によるクラシック音楽(目黒区)における

２３.

８. ８(月)９名を演奏し、入院患者さん等

各種コンサート演奏

２３.１２.２６(月)９名への癒しに寄与いたしました。

東埼玉病院(埼玉県２３.

８.１６(火)９名蓮田市)における

２４.

５.２９(火)９名

２３.

６.３０(木)～５名

同上「芸術鑑賞会」等参加
東京医療センター(目黒区)における七夕イベント

ホールにおける七夕イベン

７. ８(金)２４.

６.２９(金)～・東京医療センター１階外来

５名

トの笹の飾り付けや短冊を作成し、朝・夕に枯笹の清７. ９(月)掃などを行い、イベント終了後、短冊を神社に奉納し祈祷を行っていただきました。
３.地元の行事等に参加して地域とあきさみよ豪徳寺

２２.１０.１０(月)３名

沖縄祭り(世田谷区)

・地域の祭りにおいてクラシック音楽サークルが日頃のの交流を深める

成果を披露し、また参加者

活動と交流を行いました。
豪徳寺商店街「たまに２４.５.１３(日)９名同上

２２.１１. ３(水)３名

・ピアノ教室のクリスマスコゃん祭り」(世田谷区)
フィオーレコンサー
ト深沢区民センター

ンサートにおいてクラシッ(世田谷区)

ク音楽サークルが日頃の成果を披露し、また参加者と交流を行いました。

1

活動内容

活動場所

３.地元の行事等に

HugHugChu 子育てボラ

実施時期
２３.

９.１１(水)

参加者数
９名

目的・効果
・子育てをしている親子と参加して地域とンティアコンサート

０～３歳児の子供に音楽をの交流を深める(中野区)

楽しんでいただきました。

活動
八幡親子のつどいの広場

２４.

８.２８(火)１０名

２３.

１. １(土)

現在６１名

・消防団の活動は、消防団始が在籍

式、東京消防出初式、水防

同上

子育てボランティアコンサート(千葉県市川市)
４．目黒区消防団に目黒区内入団して消防
活動に参加

３９名入団
２４.

７.２５(水)２４名入団

訓練、消防操法大会、総合
防災訓練等の活動があり、わが街を災害から守るという使命感のもと、地域の防災リーダーとして幅広い活動を行っています。

2

24.3.7
大学経営会議
東京医療保健大学学則・大学院学則の一部改正について(抄)１．趣旨・概要。
平成 23 年度に受審しました大学基準協会の大学評価結果(委員会案)においては、
理念・目的及び管理運営に関して努力課題として次のことが指摘されております。
○理念・目的に関して。
学部、学科ごと、研究科または専攻ごとに、人材の養成に関する目的その他の教育研究上の目的が「学則」等に定められていないので、改善が望まれる。
○管理運営に関して。
管理運営に必要な職位の権限規程がないので、役職者の権限規程を定めることが望まれる。
ついては、次のとおり学則及び大学院学則の改正を行います。
①学則においては、医療保健学部及び看護学科・医療栄養学科・医療情報学科、
東が丘看護学部の理念・目的を明記するとともに、大学院学則においては、
医療保健学研究科及び看護学研究科の理念・目的を明記すること。
②学則第 51 条に定める本学の職員構成のうち、学長・副学長・学部長・学科長・図書館長・大学経営会議室長・事務局長の役職者について、それぞれの権限を明記すること。
（学長）
第 51 条の 2 学長は、学校教育法(昭和 22 年法律第 26 号)第 92 条第 3 項に基づき校務をつかさどり、職員を統督する。
2 学長に関し必要な事項は、別に定める。
（副学長）
第 51 条の 3 本学に、副学長を置く。
2 副学長は、学長の職務を助ける。
3 副学長に関し必要な事項は、別に定める。
（学部長）
第 51 条の 4 学部に、学部長を置く。
2 学部長は、学長の命を受け、当該学部の運営に関する校務をつかさどる。
3 学部長に関し必要な事項は、別に定める。
（学科長）
第 51 条の 5 学科に、学科長を置く。
2 学科長は、学部長の命を受け、当該学科の運営に関し、総括し、調整する。
3 学科長に関し必要な事項は、別に定める。

1

（図書館長）第 51 条の 6 図書館に、館長を置く。
2 図書館長は、学長の命を受け、図書館の運営に関する校務をつかさどる。
3 図書館長に関し必要な事項は、別に定める。
（大学経営会議室長）
第 51 条の 7 本学に、大学経営会議室長を置く。
2 大学経営会議室長は、大学経営会議室の事務を総括する。
（事務局長）
第 51 条の 8 本学に、事務局長を置く。
2 事務局長は、事務局の事務を掌理する。

２．施行年月日。
平成 24 年 4 月 1 日。

2

東京医療保健大学学則 新旧比較対照表(抄)新旧（本学の建学の精神・理念・目的）（目的）

第 1 条 同右

第 1 条 本学は、教育基本法に基づき学校教育法の定める大学として、
また私立学校法に従い、知識社会が実現すると予想される 21 世紀
において、建学の精神である「科学技術に基づく正確な医療保健の学問的教育・研究及び臨床活動」、「寛容と温かみのある人間性と生命に対する畏敬の念を尊重する精神」に則り、医療分野において特色ある教育研究を実践することで、時代の求める豊かな人間性と教養を備え、これからの社会が抱える様々な課題に対して、新しい視点から総合的に探求し解決することの出来る人材の育成を目的とする。

（医療保健学部の理念・目的）
第 1 条の 2 医療保健学部に看護学科、医療栄養学科及び医療情報学科 （新設）を設置し、医療保健学部においては「ますます高度化する医療保健活動に対応し、グローバルな視点で活動できる高度な知識・技術を持った専門職の育成」、「医療保健活動のチーム化を踏まえ、他の専門職と協調して医療保健活動を遂行できる人材の育成」及び「医療保健活動の原点とも言うべき「現場」に興味を持ち、「現場」を愛する専門職の育成」を図るとともに、「教育研究成果のエッセンス
を相互に提供し合うことで幅広い視野を持った専門職及びチーム
医療人として協調・協力が出来る人材の育成」を図る。
（医療保健学部看護学科の理念・目的）
第 1 条の 3 医療保健学部看護学科においては、「新しい時代のニーズ （新設）に対応した看護師及び保健師の養成」、「本学の教育環境を活かした、医療現場におけるチーム医療の中核として活躍できる人材の育成」及び「看護師に必要不可欠な幅広い人間観を有する専門職の養成」を図る。
1

新

旧（医療保健学部医療栄養学科の理念・目的）
第 1 条の 4 医療保健学部医療栄養学科においては、「新しい時代のニ （新設）ーズに合った医療を意識した管理栄養士の養成」、「栄養学分野の高度専門職として、チーム医療において他の関連専門職とともに的確に責務を果たせる栄養サポートチームの中核として活躍できる人材の育成」及び「人間存在の根源的問題である「食」に取り組むために必要不可欠な幅広い人間観を有する専門職の養成」を図る。
（医療保健学部医療情報学科の理念・目的）
第 1 条の 5 医療保健学部医療情報学科においては、「医療現場を理解 （新設）することで、病院等の現場及び医療・健康に関する企業等で、情報技術の専門職として活躍できる人材の育成」及び「医療保健の専門職に必要不可欠な幅広い人間観を有する専門職の養成」を図る。
（東が丘看護学部の理念・目的）
第 1 条の 6 東が丘看護学部に看護学科を設置し、「変化する時代を幅（新設）

広く見据えながら、専門職として自律性を持ち、臨床判断し、確
かな看護の実践能力をもって発展的に未来の看護を創造しうる看護職の育成」を図るとともに、「臨床に強い高度医療に対応した、高度な看護実践能力を身につけた看護職の育成」、「自分で考え、判断し、行動できる自律した看護職の養成」及び「医療現場でチーム医療の中心的存在となり、コーディネーター役を果たせる看護職の育成」を図る。
第 2 条（名称）～第 50 条（規定の準用）

第 2 条（名称）～第 50 条（規定の準用）
（略）

（略）
2

新
第 10 章旧
職員組織

第 10 章

職員組織（職員構成）（職員構成）

第 51 条 本学職員の構成は、次のとおりとする。

第 51 条 本学職員の構成は、次のとおりとする。

学長、副学長、学部長、学科長、図書館長。

学長、副学長、学部長、学科長。

大学経営会議室長、事務局長、部長、センター長、次長、課長、大学経営会議室長、事務局長、図書館長、部長、センター長、係長、主任。

次長、課長、係長、主任。

教育職員（教授、准教授、講師、助教、助手）。

教育職員（教授、准教授、講師、助教、助手）。

事務職員。

事務職員。

その他、必要に応じて役職者を置く。

その他、必要に応じて役職者を置く。

（学長）
第 51 条の 2 学長は、学校教育法(昭和 22 年法律第 26 号)第 92 条第 3

（新設）項に基づき校務をつかさどり、職員を統督する。
2 学長に関し必要な事項は、別に定める。
（副学長）
第 51 条の 3 本学に、副学長を置く。

（新設）

2 副学長は、学長の職務を助ける。
3 副学長に関し必要な事項は、別に定める。
（学部長）
第 51 条の 4 学部に、学部長を置く。

（新設）

2 学部長は、学長の命を受け、当該学部の運営に関する校務をつかさどる。
3 学部長に関し必要な事項は、別に定める。

3

新

旧

（学科長）
第 51 条の 5 学科に、学科長を置く。

（新設）

2 学科長は、学部長の命を受け、当該学科の運営に関し、総括し、調整する。
3 学科長に関し必要な事項は、別に定める。
（図書館長）
第 51 条の 6 図書館に、館長を置く。
2（新設）

図書館長は、学長の命を受け、図書館の運営に関する校務をつかさどる。

3 図書館長に関し必要な事項は、別に定める。
（大学経営会議室長）
第 51 条の 7 本学に、大学経営会議室長を置く。

（新設）

2 大学経営会議室長は、大学経営会議室の事務を総括する。
（事務局長）
第 51 条の 8 本学に、事務局長を置く。

（新設）

2 事務局長は、事務局の事務を掌理する。

第 52 条（大学経営会議の設置及び組織）～第 68 条（細則）第 52 条（大学経営会議の設置及び組織）～第 68 条（細則）
（略）

（略）

（新設）

附則
1.

本学則は、平成 24 年 4 月 1 日から施行する。

別表第 1 ～ 別表第 8 （略）別表第 1 ～ 別表第 8 （略）4東京医療保健大学大学院学則

新旧比較対照表(抄)新旧（理念・目的）（目的）

第 1 条 同右

第 1 条 科学技術に基づく正確な医療保健の学問的教育・研究及び臨床活動を通じて学際的・国際的視点から医療保健学を伝授し臨床現場における卓越した実践能力及び研究・教育・管理能力を有する高度専門職業人の育成を目的とする。

（名称）

（名称）

第 2 条 本大学院は東京医療保健大学大学院と称する。

第 2 条 本大学院は東京医療保健大学大学院と称する。

2 本大学院には、医療保健学研究科及び看護学研究科を置く。

（新設）（医療保健学研究科の理念・目的）（新設）

第 2 条の 2 医療保健学研究科においては、「科学技術に基づく正確な
医療保健の学問的教育・研究及び臨床活動」及び「寛容と温かみのある人間性と生命に対する畏敬の念を尊重する精神」に基づき、「学際的・国際的な視点から医療保健学を教授し、臨床現場における卓越した実践能力及び研究・
教育・管理能力を持つ高度専門職業人の育成」を図るとともに、「教育・研究を通して医療保健学の発展に寄与する人材の育成」を図る。
（看護学研究科の理念・目的）（新設）

第 2 条の 3 看護学研究科においては、「救急医療などに的確・迅速に対応し、患者・患者家族の QOL を高めるために、高度な判断力と実践力を通して、現代のチーム医療を支えることが
1

新

旧

できる力を持った看護師の育成」及び「高度な助産実践能
力及び女性とその家族を中心にしたケアを提供できる自律した助産師の育成を目指し、日本の医療・保健・福祉に幅広く貢献できる人材の育成」を図る。
第 3 条（自己評価等）～第 36 条（細則）第 3 条（自己評価等）～第 36 条（細則）

（略）

（略）

附則

（新設）

本学則は平成 24 年 4 月 1 日から施行する。
[別表 1] ～ ［別表３］(略)[別表 1] ～ ［別表３］2(略)24.3.7
大学経営会議24.3.21
理事会・評議員会
中期目標・計画の策定について
1、本学は、学校教育法の定めるところにより、平成 23 年度に開学後初となる大学基準協会
による大学評価(認証評価)を受審いたしましたが、本年 3 月に公表される評価結果においては、「貴大学は本協会の大学基準に適合していると認定する。認定の期間は 2019（平成31）年 3 月 31 日までとする。
」とされております。
2、本学においては、大学評価結果における総評及び大学に対する提言等を踏まえて、教育研究の質の向上及び充実・発展を図るとともに社会への説明責任を果たすため、平成 24
年度をスタートとする 5 年間(平成 28 年度まで)の中期目標・計画を策定し実施すること
といたします。
3、中期目標・計画の項目については、大学評価の受審に当たり「平成 22 年度点検・評価
報告書」において記述した「大学基準協会が定める 10 の評価基準」(理念・目的、教育研
究組織、教員・教員組織、教育内容・方法・成果、学生の受け入れ、学生支援、教育研究
等環境、社会連携・社会貢献、管理運営・財務、内部質保証)に基づき整理しております。
4、中期目標・計画のうち、特色のある主な取り組みは次のとおりです。
項目
理念・目的

主な取り組み大学・学部・研究科等の理念・目的に基づき適切な教育研究等を行い、有為な人材の育成が図られているか、自己点検・評価による検証及び外部の有識者による外部評価を実施して検証する。

教育研究組織本学の建学の精神及び教育理念に基づき、実践を重視した教育研究の充実・発展を図るため、国際交流センター等を通して、国際的通用性の高い教育研究を組織的に推進するとともに、「国際交流に関する基本方針」に基づき、本学の国際化の推進を図る。

教員・教員組織

教員の資質及び教育力の向上を図るため、教員のＦＤ活動を推進する。
教育研究の質の向上及び活性化を図るため、教員の教育研究活動等の実績・成果を評価し、処遇等に反映する仕組みの導入を図る。

教育内容・方法・教育成果について定期的な検証を行い、その結果を踏まえて教育課程

成果及び教育内容・方法の改善・充実を図る。また「学位授与の方針」に基づき、学位の授与（卒業・修了認定）を適切に行う。
1

項目
学生の受け入れ主な取り組み本学の理念・目的及び「入学者受け入れの方針」については学生募集要項等に明示すること、本学ウェブサイトに公表すること、進学ガイ
ダンス及びオープンキャンパス等において説明すること等により、社会への周知を図る。

学生支援「学生支援に関する基本方針」に基づき、学生への修学支援、生活支援、
進路支援（就職支援）等を適切に実施する。

教育研究等環境「環境整備に関する実施計画」に基づき教育研究等を支援する環境等の整備・充実を図る。
教育研究費の充実を図るため、科学研究費補助金・各種団体の研究助成
金・受託研究費・奨学寄附金等外部資金の積極的な確保を図る。

社会連携・社会貢献 医療系の大学として、教育研究の充実・発展を図るとともに医療・健康・
保健面における社会貢献を積極的に推進するため、「社会連携・協力に関する基本方針」に基づき、地域との連携・協力を組織的に推進する。
管理運営・財務

教育研究等の円滑な遂行を図るため、管理運営組織の整備・充実を図る。
本学の理念・目的を達成し教育研究等を円滑に遂行するため、「東京医療保健大学の財政計画」に基づき安定的な財務基盤の確立を図る。
また、財務比率の指標に基づき毎年度検証を行い、その結果等財務状況をウェブサイト等に公開する。

内部質保証

自己点検・評価、情報公開及び法令遵守に関する実施体制等内部質保証に関するシステムの適切な実施を図るとともに、教育研究活動に関する社会への説明責任を積極的に果たす。
外部の有識者による検証を行い、検証結果を踏まえて教育研究活動の改善・充実を図るとともに、その状況を公表する。

5、中期目標・計画の実施状況については、定期的に大学経営会議、理事会・評議員会に報告することとし、最終年度終了後には実施状況を公表することといたします。

2

東京医療保健大学中期目標・計画
中期目標

計

東京医療保健大学の基本的な目標
東京医療保健大学は、「科学技術に基づく正確な医療保健の学問的教育・研究及び臨床活動」、「寛容と温かみのある人間性と生命に対する畏敬の念を尊重する精神」を建学の精神及び教育理念とし、医療分野において特色ある教育研究を実践することで時代の求める高い専門性及び豊かな人間
性と幅広い教養並びに高い倫理性を備え、これからの社会が抱える様々な課題に対して新しい視点から総合的に探求し解決することのできる人材の育成を目的としている。
本学は、この建学の精神及び教育理念に基づき、「学習者」中心の教育を実現するため、次の 3 つの基本的目標を定める。
1. ますます高度化する医療保健活動に対応し、グローバルな視点で活動できる高度な知識・技術を持った専門職の育成を図る。
2. 医療保健活動のチーム化を踏まえ、他の専門職と協調して医療保健活動を遂行できる優れたチーム医療人の育成を図る。
3. 医療保健活動の原点とも言うべき「現場」に根付き、「現場」に興味を持ち、「現場」を愛する高度専門職業人の育成を図る。
これらの基本的目標を達成するために、東京医療保健大学は、不断に点検・評価を行い、その結果を大学の充実・発展につなげるとともに、社会に対する説明責任を果たすこととする。
中期目標の期間は、平成 24 年度(平成 24 年 4 月 1 日)～平成 28 年度(平成29 年 3 月 31 日)(5 年間)とする。

1

画

中期目標
1.

計
1.

理念・目的

画

理念・目的

【1】大学・学部・研究科等の理念・目的の周知を図る。

(1)大学・学部・研究科等の理念・目的について、大学構成員及び社会への・大学・学部・研究科等の理念・目的については、学則に明記すると周知に努める。

ともに、学生に対しては、新入生及び各学年のガイダンスにおける履修案内等において周知を図る。

(2)大学・学部・研究科等の理念・目的に基づき適切な教育研究等を行い、・大学・学部・研究科等の理念・目的について、教職員への周知徹底を有為な人材の育成を図る。

図る。
・社会への周知については、大学案内・学生募集要項等に大学・学部・研究科等の理念・目的を明記するとともに、本学のウェブサイト等において公表する。
【2】大学・学部・研究科等の理念・目的に基づき適切な教育研究等を行い、有為な人材の育成が図られているか、自己点検・評価による検証及び外部の有識者による外部評価を実施して検証する。
・自己点検・評価及び外部評価による検証結果に基づき教育研究等の改善充実を図り、検証結果等を公表する。
2.

教育研究組織2.

教育研究組織本学の建学の精神、理念・目的を実現するために必要な教育研究組織を【3】本学の建学の精神及び教育理念を実現するため、医療保健学部（看護設置するとともに、社会からの要請に応えて教育研究組織の一層の学科、医療栄養学科、医療情報学科）及び大学院医療保健学研究科

充実・発展を図る。

修士課程・博士課程においては、実践的な教育研究体制の整備充実を図る。
【4】本学の建学の精神及び教育理念に基づき、独立行政法人国立病院機構との連携協力により設置した、東が丘看護学部及び大学院看護学研究

2

中期目標

計

画

科修士課程（平成22年度設置）においては、設置の趣旨に基づき教育研究を着実に履行するとともに、国立病院機構との連携協力を一層強化し教育研究体制の整備充実を図る。
【5】本学の建学の精神及び教育理念に基づき、実践を重視した教育研究の充実・発展を図るため、国際交流センター等を通して、国際的通用性の高い教育研究を組織的に推進するとともに、「国際交流に関する基本方針」に基づき、本学の国際化の推進を図る。
【6】医療保健学部看護学科及び東が丘看護学部看護学科におけるそれぞれの教育目的・教育目標に基づく特色を活かしつつ、両学部学科の連携
協力により、看護教育の一層の充実を図る。
【7】教育研究組織の適切性及び整備・充実の状況等については、自己点検･評価による検証及び外部の有識者による外部評価を実施して検証する。
・自己点検・評価及び外部評価による検証結果に基づき教育研究組織の整備充実を図り、検証結果等を公表する。
3.

3.

教員・教員組織

教員・教員組織(1)本学の理念・目的を達成し、教育研究を円滑に実施するため、教育研究【8】本学の理念・目的を達成し、教育研究を円滑に実施するため、「教員を担当するにふさわしい能力を有するとともに、熱意をもって、かつ組織の編成方針」に基づき、教育研究を担当するにふさわしい能力を真摯に教育研究に取り組む教員の配置を図る。

有するとともに、熱意をもって、かつ真摯に教育研究に取り組む教員の配置を図る。
・教育研究を円滑に実施するため、有効かつ適切な教員配置に努める。

(2)教員の資質及び教育力の向上を図るため、教員のＦＤ活動を推進する。

3

中期目標

計

(3)専任教員の研究活動の振興と円滑化を促し、その研究成果の発表を行う

画

・教員に欠員等が生じた場合には、原則公募により募集を行うこととし、採用・昇任等に当たっては教員選考規程及び教員選考基準に基づきため「東京医療保健大学紀要」を毎年度発刊する。

公正かつ適切に行う。
(4)教員の資質の向上及び教育研究の活性化を図るため、教員の教育研究活動
等の評価に関する組織的な実施体制を整備し、処遇等に反映する仕組みの【9】教員の資質及び教育力の向上を図るため、教員のＦＤ活動を推進する。
・毎年度、学生による授業評価を実施し、授業内容・方法の改善・充実導入を図る。

及び教員の教育力の向上を図る。
・ＦＤ活動の一環として、教育力の向上等に関するテーマに基づき全教
職員が一同に会して発表・意見交換等を行う「東京医療保健大学を語る会」を毎年度実施するなど、学部・研究科におけるＦＤ活動の推進を図る。
・全学的なＦＤ活動を推進するため組織的な実施体制を整備し、外部有識者の協力を得てＦＤを実施する。
【10】専任教員の研究活動の振興と円滑化を促し、その研究成果の発表を行うため「東京医療保健大学紀要」を毎年度発刊する。
・専任教員の研究活動の振興と円滑化を促し、その研究成果発表のため紀要への論文の投稿を積極的に行うよう奨励する。
・研究活動の質の向上を図るとともに紀要に対する社会からの信頼に応えるため、紀要の投稿論文については、学内の教員による査読に加えて学外の有識者に査読を依頼し、その評価等を踏まえて原稿の採否・修正の指示の決定を行う。
【11】教員の資質の向上及び教育研究の質の向上・活性化を図るため、教員の教育研究活動等の評価に関する組織的な実施体制を整備する。

4

中期目標

計

画

・教員相互の資質向上を図るため、教員の授業参観を行って評価を行う等、ピアレビュー（同僚評価）の取り組みを推進する。
・教員の資質の向上を図るため、最先端の医療技術に関する講習会、
他の機関・団体等が開催するＦＤ関係の研修会・セミナー及び学会等への積極的な参加を奨励する。
・教育研究の質の向上及び活性化を図るため、教員の教育研究活動等の実績・成果を評価し、処遇等に反映する仕組みの導入を図る。
4.

4.

教育内容・方法・成果

教育内容・方法・成果(1)本学の理念・目的に基づき、医療分野において特色ある教育研究を実践【12】本学の理念・目的に基づき、医療分野において特色ある教育研究をすることで時代の求める高い専門性及び豊かな人間性と教養を備え、こ実践することで時代の求める高い専門性及び豊かな人間性と幅広い

れからの社会が抱える様々な課題に対して、新しい視点から総合的に教養並びに高い倫理性を備え、これからの社会が抱える様々な課題対応し解決できる人材を育成するため、「教育課程編成・実施の方針」

に対して、新しい視点から総合的に対応し解決できる人材を育成すに基づき、授業科目を適切に開設し教育課程を体系的に編成し、学生のるため、「教育課程編成・実施の方針」に基づき、授業科目を適切

学修意欲を高めるために適切な履修指導を行う。

に開設し教育課程を体系的に編成するとともに、教育方法を適切に実施し、学生の学修意欲を高めるために適切な履修指導を行う。

(2)教育成果について定期的な検証を行い、その結果を踏まえて教育課程
及び教育内容・方法の改善・充実を図る。また「学位授与の方針」に基づき、学位の授与（卒業・修了認定）を適切に行う。

(1)学士課程における取り組み。
・本学の建学の精神及び教育目標に基づき、医療のコラボレーション
教育の一層の充実を図り、優れたチーム医療人の育成を図る。
・学生が卒業後自らの資質を向上させ、社会的及び職業的自立を図る
ため、医療・福祉・健康分野への興味・関心を持たせることを主眼とし、産業界との連携により企業活動の現場を知ることを通じて知識・技能・態度をはぐくむことができるよう教育課程・教育内容の充実を図る。
・本学の学生は、医療専門職として自立するために各種国家試験等に合格することが求められることから、適切な学修支援を行う。

5

中期目標

計

画

①医療保健学部看護学科における取り組み。
医療現場におけるチーム医療の中核として活躍できる人材を育成
し、看護師及び保健師に必要不可欠な幅広い人間観を有する専門職を育成するため教育内容の充実を図る。
②医療保健学部医療栄養学科における取り組み。
「新しい時代のニーズに合った医療を意識した管理栄養士」、「栄養学分野の高度専門職として、チーム医療において他の関連専門職
とともに的確に責務を果たせる栄養サポートチームの中核として活躍できる人材」を育成し、「人間存在の根源的問題である「食」に取り組むために必要不可欠な幅広い人間観を有する専門職」を育成するため教育内容の充実を図る。
③医療保健学部医療情報学科における取り組み。
・チーム医療の中で高度な医療を展開していくために、診療情報の処理、その精度管理、病院情報システムの開発企画など情報処理に精通した専門職を育成するため、高度化する医療及び情報処理に対応して専門職の教育分野に関する総合科目の充実に努める。
・医療・ヘルスケア産業の現場において実務の一端を経験することを通じて職業選択の幅を広げるとともに個々の学生のキャリアアップを図るため、企業実習等のインターンシップを積極的に実施する。
④東が丘看護学部看護学科における取り組み。
看護実践能力、自己啓発能力及びキャリア開発能力を備え、高度な判断と実践ができる国際的視野を持った tomorrow's Nurse を育成するため教育内容の充実を図る。
6

中期目標

計

画

(2)助産学専攻科における取り組み。
・周産期医療に対する高度な専門知識を持ち、問題解決能力・判断力
はもとより、実践力を基礎にし、そのスキルを持って母子健康の向上に貢献できる助産師の育成を図るため、助産診断技術学・助産学
実習等の充実を図る。
・適切な学修支援により、助産師国家試験受験資格及び受胎調節実地指導員受験資格を取得するとともに、新生児蘇生法一次コース修了
認定証等の取得を目指す。
(3)修士課程及び博士課程における取り組み。
・医療保健学研究科及び看護学研究科においては、研究科設置の理念・目的に沿って高度専門職業人の育成を目指し、教育内容等の充実を図る。
①医療保健学研究科修士課程における取り組み。
看護マネジメント学、助産学、感染制御学、医療栄養学、医療保健情報学その他の５つの領域において、実践現場で役立つ研究課題を追求するとともに、現場の抱える関連諸問題解決に寄与する人材の育成を図るため、共通科目・各専門分野に応じた選択科目及び研究演習の充実を図る。
②医療保健学研究科博士課程における取り組み。
教育研究実践の高度化・専門化に対応し、我が国の医療現場において感染制御学の専門知識をもって中心的指導者として活躍できる人材の育成を図るため、感染制御学に関する特別講義及び特別研究・研究演習の充実を図る。

7

中期目標

計

画

③看護学研究科修士課程における取り組み。
医療における高度な看護実践を担い、救急医療などの迅速な医療を提供する必要性に対応して、医師や他の医療従事者とのスキルミッ
クスにより権限の委譲・代替を創出的に実践する能力を備えた人材の育成を図るため、診察・診断学特論、医療安全特論、臨床薬理学
特論、実践演習・統合実習等の充実を図る。
【13】教育成果について定期的な検証を行い、その結果を踏まえて教育課
程及び教育内容・方法の改善・充実を図る。また「学位授与の方針」に基づき、学位の授与（卒業・修了認定）を適切に行う。
・毎年度、学生による授業評価を実施するとともに、教員によるＦＤ
活動を積極的に推進し、「東京医療保健大学を語る会」における発表・意見交換及び各学科等のＦＤ活動報告会等の実施により、教育力の向上を図り、授業内容・方法の改善・充実を図る。
・教育目標、「教育課程編成・実施の方針」及び「学位授与の方針」の適切性、教育成果について自己点検・評価と合わせて外部の有識者による外部評価を実施して検証を行い、その結果等を踏まえて教育内容等の改善・充実を図る。
・学部学生に対する厳格な成績評価の実施を図るため、ＧＰＡ（Grade
Point Average）制度の導入に向けた取り組みを推進する。
注）ＧＰＡ制度 米国において一般に行われている成績評価方法。
学生の評価方法として、授業科目ごとの成績評価を５段階で評価
し、それぞれに対して４・３・２・１・０ のグレード・ポイン
トを付与し、この単位当たりの平均を出す。卒業のためには通算のＧＰＡが２、０以上であることが必要とされ、３セメスター連
続してＧＰＡが２、０未満の学生に対しては退学勧告がなされる。
8

中期目標
5.

計

学生の受け入れ5.

(1)本学の理念・目的及び「学生受け入れの方針」について、社会への周知
に努める。

画

学生の受け入れ【14】本学の理念・目的及び「入学者受け入れの方針」については学生募
集要項等に明示すること、本学ウェブサイトに公表すること、進学
ガイダンス及びオープンキャンパス等において説明すること等によ(2)入学者選抜試験は公正かつ適切に実施する。

り、社会への周知を図る。

(3)入学定員及び収容定員の適正な管理に努める。

【15】入学者選抜試験は公正かつ適切に実施する。
・学部における入学者選抜については、高等学校学習指導要領の改訂・施行に伴い、平成２７年度入学者選抜試験に向けて入試実施科目の(4)学生募集に係る広報活動の充実を図る。

見直しを適切に行う。
(5)本学の国際化を推進し国際的通用性の高い教育研究を推進するため、留学生・研究生の受け入れを積極的に行う。

・入学者選抜の実施内容については、学部・研究科等の特色・特徴等を踏まえた改善・充実を図る。
・入学者選抜試験問題については、「学生受け入れの方針」に基づき適切に作成することとし、試験問題にミス等が生じないようチェック体制の徹底を図る。
・入学者選抜試験会場においては、入試実施上の注意事項の徹底を図るとともに試験監督を厳正に行う等、入学者選抜試験の公正かつ適切な実施に努める。
・入学者選抜試験関係業務の適切な実施に努める。
【16】入学定員及び収容定員の適正な管理に努める。
・学部・研究科等の入学定員に基づき、適切な入学者数を受け入れるとともに収容定員の適正な管理に努める。
【17】学生募集に係る広報活動の充実を図る。
・本学志望者等を対象として開催する進学ガイダンス・オープン

9

中期目標

計

画

キャンパス・入試説明会等の実施内容の充実を図るとともに、その実施概要については本学ウェブサイトに公表する等広報の充実に努める。
・高等学校・塾等への積極的な広報活動により本学の認知度の向上に努める。
・大学案内及び大学紹介パンフレット等の記載内容の充実を図る。
【18】本学の国際化を推進し国際的通用性の高い教育研究を推進するため、留学生・研究生の受け入れを積極的に行う。
・外国からの留学生・研究生については、授業料等の経費について配慮を行う等、受け入れ環境の整備を図る。
6.

学生支援

6.

学生支援

「学生支援に関する基本方針」に基づき、学生への修学支援、生活支援、 【19】「学生支援に関する基本方針」に基づき、学生への修学支援、生活支援、進路支援（就職支援）等を適切に実施する。

進路支援（就職支援）等を適切に実施する。

①修学支援。
・学生への修学支援に当たっては、ガイダンス機能の充実を図るとともに、各学科教員及び事務局が緊密に連携を図って適切に対応する。
・学部学生については、入学前教育の実施を推進するとともに入学時に英語・数学・生物に係るプレースメントテストを実施し、その結果に基づき、補習・補充教育を行う等適切な修学支援を行う。
・学部及び研究科学生のうち成績優秀な者については、本学独自のスカラシップ制度に基づき、授業料の減免措置による経済支援を行う。
・経済的理由により学費の納入が困難な学生については、個別の事情により相談に応じ、適切な配慮を行う。
10

中期目標

計

画

②生活支援。
・心身の健康保持・増進及び安全・衛生に関する最新情報を時期適切に周知徹底を図るとともに、保健室においては、日常的な病気・ケ
ガの応急措置・健康相談等に適切に対応する。
・精神的問題を抱えた学生の相談に応じるため、プライバシーを配慮した専用の相談室を設置し、心理専門家を配置して適切に対応する。
・ハラスメントに関する苦情の申し出及び相談に対応するための相談窓口及び相談員を設置するとともに、ハラスメント防止に関する意識啓発及び周知徹底を図るため、「ハラスメント防止のためのガイドブック」を作成し、全教職員・学生に配布する。
③進路支援（就職支援）。
・進路（就職）に関する意識啓発を図るため、個別面談・就職支援
ガイダンス・就職体験報告会・就職支援講座・各種国家試験受験対策講座・病院説明会・企業研究講座等を適切に実施する。
・医療情報学科及び医療栄養学科３年次生に係る就職活動に関する取り組みに関して、家族等の意識を高めてもらうとともに就職活動を理解してもらうため、保護者・保証人を対象とした就職懇談会を開催する。
④学部卒業生に関する支援等。
・学部卒業生に対しては、本学のウェブサイトの同窓会向けサイトにより、本学の最新の情報を発信するとともに、卒業生からの相談に応じて適切に支援を行う支援体制の整備・充実を図る。
・学部卒業生の勤務先における状況を確認するとともに、大学在学当時の学修や課外活動の感想等を聞くために卒業生に対するアンケ
11

中期目標

計

画

ートを実施し、その回答を踏まえて在学生への就職支援及び授業
内容・方法の改善に役立てる。
・就職体験報告会・就職支援講座・病院説明会等に本学卒業生の参加・出席を要請するなど、卒業生と在学生との交流の機会を積極的に設ける。
⑤大学院生の処遇改善。
・大学院生の処遇改善の一環として、研究科における教育研究スタッ
フの充実を図るため、また若手研究者としての研究能力の育成を図るため、大学院生をティーチング・アシスタント（ＴＡ）または
リサーチ・アシスタント（ＲＡ）として雇用し活用を図る。
⑥保護者に本学の教育研究等の現状を理解し協力していただくため、教育懇談会を開催する。
・学部等における教育研究の状況を保護者に報告するとともに理事
長・学長等との意見交換を行う機会を設けるため、本学後援会の総会開催に合わせて教育懇談会を開催する。
7.

7.

教育研究等環境(1)本学の理念・目的を達成し教育研究等を円滑に遂行するため、必要な施設・設備の整備を図る。

教育研究等環境【20】各学部・研究科等における施設・設備の整備・充実に努める。
・教育研究組織の整備・充実に配慮した適切な施設・設備の拡充を図る。

(2)教育研究等を支援する環境等の整備・充実を図る。
【21】「環境整備に関する実施計画」に基づき教育研究等を支援する環境等(3)教育研究活動に必要な研修機会の確保を図るとともに教育研究費の充実の整備・充実を図る。
・各キャンパスをつなぐ学内ＬＡＮ及びデスクネットの円滑な整備に

に努める。
12

中期目標

計

(4)本学の理念・目的を達成するため、図書・学術雑誌・視聴覚資料・電子

画

努める。

媒体等の体系的及び量的整備を図るとともに図書館利用者の利用サービ

・各キャンパス校舎においては、バリアフリーに配慮した施設・設備

スの向上を図る。

の改修を推進する。
・各キャンパスの施設・設備の維持管理は、法令に基づき適切に行う(5)「ヒトを直接の対象とする研究」を実施する場合には、「ヒトに関する
研究倫理基準」に基づき所要の手続きを経ることとする等、研究倫理遵守の徹底を図る。

とともに、施設・設備の老朽化に対応した適切な整備を図る。
・各学部・研究科等の実験・実習に当たっては、安全面での注意を徹底するとともに、実験・実習室及び設備の管理・責任体制の徹底を図る。
【22】教育研究活動に必要な研修機会の確保を図るとともに教育研究費の充実に努める。
・学会・研究会に参加する等、教員の研修機会を確保するため、就業規則に基づき適切な配慮を行う。
・教育研究費の充実を図るため、科学研究費補助金・各種団体の研究助成金・受託研究費・奨学寄附金等外部資金の積極的な確保を図る。
・科学研究費補助金への積極的な申請を奨励するため、外部講師を招いての説明会を定期的に開催する。
・教育研究の活性化を図るため、各教員への研究費配分の見直しを推進する。
【23】本学の理念・目的を達成するため、図書・学術雑誌・視聴覚資料・電子媒体等の体系的及び量的整備を図るとともに図書館利用者の利用サービスの向上を図る。
・教育研究遂行上必要な図書・学術雑誌・視聴覚資料・電子媒体等の整備・充実に努める。
・図書館管理システムにより、利用サービスの維持・向上を図る。

13

中期目標

計

画

・新入生に対する図書館利用に関するオリエンテーションを実施するとともに、利用者のニーズに対応した図書館ガイダンスを実施する。
・図書館利用に関する学生及び教職員からの相談を適切に行うとともに、文献複写サービスの提供に努める。
・図書館の書架を体系的・目的別に整備し、書架の案内掲示を見やす
くする等利用サービスに努める。
・地域に開かれた大学として、地域開放に努めるとともに図書館利用の拡充に努める。
【24】「ヒトを直接の対象とする研究」を実施する場合には、「ヒトに関する研究倫理基準」に基づき所要の手続きを経ることとする等、研究倫理遵守の徹底を図る。
・本学の教員及び研究者が行う「ヒトを直接の対象とする研究」については、生命の尊重、個人の尊厳の保護等に関する倫理的配慮及び個人情報保護を図る観点から研究倫理委員会において、研究の可否についての審査・判定を経た後、実施する。
8.

8.

社会連携・社会貢献(1)医療系の大学として、医療・健康・保健面における社会連携・社会貢献

社会連携・社会貢献【25】医療系の大学として、教育研究の充実・発展を図るとともに医療・
健康・保健面における社会貢献を積極的に推進するため、「社会連を積極的に推進する。

携・協力に関する基本方針」に基づき、地域との連携・協力を組織(2)本学の特色を活かした国際交流事業を推進し、実践を重視し国際的通用性の高い教育・研究の充実・発展を図るとともに、その成果の社会への的に推進する。
・医療・健康・保健面における教育研究の成果を社会に還元する趣旨から、大学が所在する品川区等との共催・後援による公開講座を還元を図る。

開催する。また、本学の教育研究活動を幅広く社会一般に理解していただくため、業務に支障を生じない範囲で、地方自治体及び医療
14

中期目標

計

画

関係機関等からの要請に応じて、医療保健をテーマとする講演会・セミナー等への教員の派遣を推進する。
・研究科における研究への取り組み及び最新の研究課題・研究成果等を紹介するため、大学院主催による公開講座等の充実を図る。
・また、学部及び研究科における研究成果等については、本学の紀要及び研究成果報告書等を定期的に発刊するとともにウェブサイト等に公表する。
・医療系の大学で学ぶ学生として社会貢献・社会活動に関する意識の涵養を図り学修意欲の向上を図るとともに、地域との交流を深める
ため、学生のボランティア活動への積極的な参加を奨励する。
【26】本学の特色を活かした国際交流事業を推進し、実践を重視し国際的通用性の高い教育・研究の充実・発展を図るとともに、その成果の社会への還元を図る。
・「国際交流に関する基本方針」に基づき、教職員・学生に係る海外派遣・海外研修の実施を推進する。
・外国からの留学生・研究生の受入れを積極的に推進する。
外国の医療系の大学等との国際交流協定の締結を積極的に推進し、人的交流を推進することにより、実践を重視し国際的通用性の高い
教育研究の充実を図り、その成果の社会への還元を図る。
9.

管理運営・財務9.

管理運営・財務「管理運営」「管理運営」(1)本学の理念・目的を達成し教育研究等を円滑に遂行するため、所要の【27】本学の理念・目的を達成し教育研究等を円滑に遂行するため、所要規程等の整備を図り、適切に運用する。

の規程等の整備を図り、適切に運用する。

15

中期目標

計

(2)教育研究等の円滑な遂行を図るため、管理運営組織の整備・充実を図る。

画・教育研究等の進展に対応して、所要の規程等の見直しを行い、整備を図る。

(3)学外有識者をもって構成員とするスクリュー委員会からのご提言等に基づき、教育研究及び管理運営の改善・充実に努める。

【28】教育研究等の円滑な遂行を図るため、管理運営組織の整備・充実を図る。

(4)実践的な教育研究活動を支援するため、事務組織の機能強化に努める。

・学長を補佐する体制（副学長、学長補佐）の充実を図る。
・医療保健学部及び東が丘看護学部の両学部間における情報の共有を(5)大学経営の高度化・複雑化に対応するため、事務職員の職能開発（ＳＤ）

図るとともに、円滑な連携体制を整備する。

に努める。
【29】学外有識者をもって構成員とするスクリュー委員会からのご提言等に基づき、教育研究及び管理運営の改善・充実に努める。
【30】実践的な教育研究活動を支援するため、事務組織の機能強化に努める。
・実践的な教育研究活動を支援するため、事務組織の見直しを図る。
・事務局各部等に係る情報の共有及び連携を図るため、部長会を定期的に開催し管理運営の円滑な実施を図る。
【31】大学経営の高度化・複雑化に対応するため、事務職員の職能開発（ＳＤ）に努める。
・事務職員の職能開発及び自己啓発に資するため、事務職員研修会を定期的に開催するとともに、実施内容の充実を図る。
・他機関等が開催する研修会・啓発セミナー等に事務職員を積極的に参加させる。
・ＳＤを推進するため組織的な実施体制の整備を図る。

16

中期目標

計

画

「財務」

「財務」

(1)本学の理念・目的を達成し教育研究等を円滑に遂行するため、安定的な【32】本学の理念・目的を達成し教育研究等を円滑に遂行するため、財務基盤の確立を図る。

「東京医療保健大学の財政計画」(別添)に基づき安定的な財務基盤の確立を図る。

(2)学内外への説明責任を果たすため、財務内容の明確化・透明化を図る。

・教育研究等を円滑に遂行するため、学部・研究科等の入学定員の充足により学納金収入等の安定的な確保を図る。
・科学研究費補助金・各種団体の研究助成金・受託研究費・奨学寄附
金等外部資金の積極的な確保を図り、財務における学納金依存体質の改善に努める。
・教育研究遂行上必要な経費は適切に措置するとともに、管理経費等については絶えず見直しを行って節減に努める。
【33】学内外への説明責任を果たすため、財務内容の明確化・透明化を図る。
・財務比率の指標に基づき毎年度検証を行い、その結果等財務状況を
ウェブサイト等に公開する。
・財務実施状況については、監査法人による監査及び監事による監査を定期的に実施し、その報告書を公表する。

10. 内部質保証

10. 内部質保証

自己点検・評価、情報公開及び法令遵守に関する実施体制等内部質保証【34】自己点検・評価、情報公開及び法令遵守に関する実施体制等内部質に関するシステムの適切な実施を図るとともに、教育研究活動に関する保証に関するシステムの適切な実施を図るとともに、教育研究活動

社会への説明責任を積極的に果たす。また、本学の建学の精神、理念・に関する社会への説明責任を積極的に果たす。

目的を踏まえて、教育・研究活動状況について自己点検・評価を行うと・本学の建学の精神、理念・目的を踏まえて、教育・研究活動状況に

ともに、外部の有識者による検証を定期的に行い、検証結果を踏まえてついて定期的に自己点検・評価を行い、教育研究の改善・充実を図

教育研究活動の改善・充実を図るとともに、その状況を公表する。

り、その結果をウェブサイト等に公表する。
17

中期目標

計

画

・外部の有識者による検証を行い、検証結果を踏まえて教育研究活動の改善・充実を図るとともに、その状況を公表する。
・理事会・評議員会及び大学経営会議におけるご意見・ご提言等を踏まえて、本学の管理運営及び教育研究活動等の適切な実施を図る。
・本学の毎年度の決算の状況及び監査報告の内容等財務の状況については、ウェブサイトにおいて公表する。
・本学が保有する教育研究活動等の情報に関する公開請求に対しては、学校法人青葉学園情報公開規程に基づき適切に対応する。
・教育研究活動等に伴い関係する法令及び本学の服務関係規程等に関しては、教職員へのコンプライアンス（法令・モラルの遵守）の徹底を図る。
・教育研究活動のデータベース化を推進し、東京医療保健大学紀要、
教育研究活動の状況等については、ウェブサイトに公表する。
・文部科学省に提出する本学の学部・研究科に係る設置計画履行状況
報告書については、社会への説明責任を果たすため、速やかにウェ
ブサイトに公表する。
・平成23年度に受審した大学基準協会による大学評価(認証評価)の実施結果に基づき、所要の改善を図るとともに、その結果についてはウェブサイトに公表する。
・本学の建学の精神及び理念・目的を達成するために実施する平成 24
年度から平成 28 年度まで 5 年間の中期目標・計画については、毎年度着実に実施するとともに、中期目標・計画の実施状況については、
定期的に大学経営会議及び理事会・評議員会に報告し、最終年度
終了後には実施状況をウェブサイトに公表する。

18

東京医療保健大学の財政計画（平成２４年度～平成２８年度）
（１）資

金

収

支

科

の

目

学生生徒等納付金収入入況（単位：千円）
２４

年

度

２５

年

度

２６

年

度

２７

年

度

２８

年

度

2,425,700

2,566,600

2,566,600

2,566,600

2,566,600

手数料収入

87,80087,80087,80087,80087,800

寄付金収入

40,50040,50040,50040,50040,500

補助金収入

323,000

323,000

430,000

430,000

430,000

323,000

323,000

430,000

430,000

430,000

都道府県補助金

0

0

0

0

0

市区町村補助金

0

0

0

0

0

資産運用収入

4,700

4,700

4,700

4,700

4,700

資産売却収入

0

0

0

0

0

国庫補助金
収

状

の

事業収入

39,00039,00039,00039,00039,000部

雑収入

13,00013,00013,00013,00013,000

借入金等収入300,000

200,000

200,000

200,000

200,000

前受金収入

545,000

545,000

545,000

545,000

545,000

その他の収入430,000

430,000

430,000

430,000

430,000

資金収入調整勘定▲ 530,000▲ 530,000▲ 530,000▲ 530,000▲ 530,000

前年度繰越支払資金

910,000

856,147

738,969

724,591

746,213

合計

4,588,700

4,575,747

4,565,569

4,551,191

4,572,813

人件費支出

1,658,000

1,700,000

1,700,000

1,700,000

1,700,000

教育研究経費支出

711,575

730,000

730,000

730,000

730,000

管理経費支出281,500

315,000

315,000

315,000

315,000

借入金等利息支出

25,80025,80025,80025,80025,800

借入金等返済支出

269,324

279,324

283,524

247,524

247,524

施設関係支出

80,0000000

設備関係支出261,700

200,000

200,000

200,000

200,000

資産運用支出

0

0

0

0

0

その他の支出776,654786,654786,654786,654786,654

資金支出調整勘定▲ 332,000▲ 200,000▲ 200,000▲ 200,000▲ 200,000

次年度繰越支払資金

856,147

738,969

724,591

746,213

767,835

合計

4,588,700

4,575,747

4,565,569

4,551,191

4,572,813

支
出
の
部

［予備費］

19

（２）消

費

収

支

科

消
費
収
入
の
部

の

状

況

目

（単位：千円）２４

学 生 生 徒 等 納 付 金 （ア）
数
料
帰 手
寄
付
金 （イ）
属 補
助
金 （ウ）
産
運
用
収
入
収 資
資
産
売
却
差
額 （エ）
入 事
業
収
入
雑
収
入
合
計
（オ）
基 本 金 組 入 額（カ）（第１号基本金組入額）（第２号基本金組入額）（第３号基本金組入額）（第４号基本金組入額）

年

度

２５

年

度

２６

年

度

２７

年

度

２８

年

度

2,425,700
87,80040,500323,000
4,700
039,00013,0002,933,700
178,000
178,0000002,566,600
87,80040,500323,000
4,700
039,00013,0003,074,600
130,000
130,000

2,566,600
87,80040,500430,000
4,700
039,00013,0003,181,600
130,000
130,000

2,566,600
87,80040,500430,000
4,700
039,00013,0003,181,600
130,000
130,000

2,566,600
87,80040,500430,000
4,700
039,00013,0003,181,600
130,000
130,000

消 費 収 入 （ オ － カ )（キ）2,755,700

2,944,600

3,051,600

3,051,600

3,051,600

人
件
費
教 育 研 究 経 費
管理経費
う ち 、 減 価 償 却 額
借 入 金 等 利 息
資 産 処 分 差 額
徴収不能引当金繰入額（ 又 は 徴 収 不 能 額 ）
［
予
備
費
］

（ク）
（ケ）
（コ）
（サ）
（シ）

1,658,000
875,575
301,220
181,720
25,80001,700,000
894,000
334,720
181,720
25,80001,700,000
912,280
334,720200,000
25,80001,700,000
912,280
334,720200,000
25,80001,700,000
912,280
334,720200,000
25,800
0

（ス）

0

0

0

0

0

消

（セ）

2,860,595

2,954,520

2,972,800

2,972,800

2,972,800

当 年 度 消 費 収 入 超 過 額 （キ－セ）（又は△当年度消費支出超過額）
前 年 度 繰 越 消 費 収 入 超 過 額（又は△前年度繰越消費支出超過額）（何） 年 度 消 費 支 出 準 備 金 繰 入 額（何） 年 度 消 費 支 出 準 備 金 取 崩 額
基
本
金
取
崩
額
翌 年 度 繰 越 消 費 収 入 超 過 額（又は△翌年度繰越消費支出超過額）（参 考） （オ）－（セ）{(ｵ)-(ｲ)-(ｴ)}－{(ｾ)-(ｼ)-(ｽ)}▲ 104,895▲ 9,92078,80078,80078,800▲ 1,669,268▲ 1,774,163▲ 1,784,083▲ 1,735,283▲ 1,686,483

000▲ 1,774,163

0
00▲ 1,784,083

000▲ 1,735,283

000▲ 1,686,483

000▲ 1,637,683

73,10532,605120,080
79,580208,800
168,300

208,800
168,300

208,800
168,300

消
費
支
出
の
部

費

支

出

合

計

20

（３）貸

借

対

照

表
（単位：千円）
資

固

科

目

定

資 産（ａ）

産の部

負 債 ・ 基 本 金 及 び 消 費 収 支 差 額 の 部科

２ ４ 年 度２ ５ 年 度２ ６ 年 度２ ７ 年 度２ ８ 年 度
負目
債

２ ４ 年 度２ ５ 年 度２ ６ 年 度２ ７ 年 度２ ８ 年 度（ｅ）

2,361,330

2,349,806

2,244,282

2,178,758

2,113,234

債（ｆ）

1,411,330

1,409,806

1,344,282

1,278,758

1,213,234

うち、長期借入金

972,980

989,456

941,932

894,408

846,884

うち、長期未払金

396,000

378,000

360,000

342,000

324,000

160,000

うち、退職給与引当金

42,35042,35042,35042,35042,350850,000

900,000流

950,000

940,000

900,000

900,000

900,000

1,223,000

1,398,000

1,573,000

うち、短期借入金

79,324

83,52447,52447,52447,52400

0

0

うち、未払金

200,000

200,000

200,000

200,000

200,000

0

0

0

0

0

うち、前受金（ｈ）

545,000

545,000

545,000

545,000

545,000

うち、長期貸付金

0

0

0

0

0

7,759,980

7,819,246

8,016,592

8,209,938

8,422,284

うち、特定資産

0

0

0

0

0

ア．第１号基本金

7,183,480

7,242,546

7,439,692

7,631,838

7,843,984

資 産（ｂ）

1,024,147

906,969

892,591914,213954,835

イ．第２号基本金

0

0

0

0

0

うち、現金・預金（ｃ）

856,147

738,969

724,591

746,213786,835

ウ．第３号基本金369,500

369,700

369,900

371,100

371,300

うち、有価証券

118,000

118,000

118,000

118,000

118,000エ．第４号基本金

207,000

207,000

207,000

207,000

207,000

その他

50,00050,00050,00050,00050,0008,347,147

8,384,969

8,525,591

8,702,213

8,897,835

7,323,000

7,478,000

7,633,000

7,788,000

7,943,000

産 6,450,000

6,430,000

6,410,000

6,390,000

6,370,000

固

うち、土地

1,788,000

1,788,000

1,788,000

1,788,000

1,788,000

うち、建物

3,316,000

3,216,000

3,116,000

3,016,000

2,916,000

うち、構築物

200,000

190,000

180,000

170,000

うち、教育研究用機器備品

700,000

750,000

800,000

そ の 他 の 固 定 資 産

873,000

1,048,000

うち、借地権0

うち、有価証券

有

形

流

動

合

固

定

資

計
（ｄ）

基

定

動

負

負

本

金

債（ｇ）

（ｉ）

消 費 収 支 差 額（ｊ） ▲ 1,774,163 ▲ 1,784,083 ▲ 1,735,283 ▲ 1,686,483 ▲ 1,637,683（何）年度
消 費 支 出 準 備 金

0

0

0

0

0

翌年度繰越消費収入
超 過 額 又 は △ 翌 年 度 ▲ 1,774,163 ▲ 1,784,083 ▲ 1,735,283 ▲ 1,686,483 ▲ 1,637,683
繰越消費支出超過額合計(e)＋(i)＋(j)減 価 償 却 額 の 累 計 額の 合 計 額基 本 金 未 繰 入 額 (k)218,347,147

8,384,969

8,525,591

8,702,213

8,897,835

2,000,000

2,180,000

2,380,000

2,580,000

2,780,000

1,200,000

1,150,000

1,100,000

1,050,000

1,000,000

資金収支・消費収支の財政計画の根拠
資金収支・消費収支の財政計画の共通の科目
区分

年 度 別 の 各 科 目 の 増 減 内 訳

1 学 生 ・ 生 徒 等 納 付 金 収 入 東が丘看護学部が平成２５年度に完成年度を迎え、４学年が揃うため学納金収入が増加。

収

2 手

数

料

収

入 各年度とも前年度実績並みに計上。

3 寄

付

金

収

入 各年度とも前年度実績並みに計上。

4 補

助

金

収

入 東が丘看護学部が平成２５年度に完成年度を迎え、翌年度から同学部の補助金約１００百万円が増加。

5 資

産

運

用

収

入 各年度とも奨学基金運用収入、受取利息配当金収入、施設設備利用料を計上。

6 資

産

売

却

収

入 該当なし

7 事

業

収

8 雑

入 各年度とも寮費収入３９百万円を計上。

収入 各年度とも前年度実績並みに計上。

9 長

期

借

入

金

収

入 ２４年度は、三菱東京から長期１００百万円借入。

10 短

期

借

入

金

収

入 学納金収入が、5月、11月の２回に分けて入金となるため、三菱東京よりの繋ぎ資金２００百万円を毎年度借入し、期末に返済している。

入 11 前
12 そ
13 資

受
の
金

14 人
15 教
支 16 管

収

金
他

の

入

調

件
育

研

理

収

費

入 翌年度授業料を計上。

収
整

勘

支

究

経

経

費

費

入 預かり金受入収入、前期末未収入金収入、仮払金回収収入 などを計上
定 各年度とも、前年度前受金収入、未収入金収入を計上。
出 東が丘看護学部の教員が、完成年度の２５年度まで増加するため、人件費が比例して増加。

支
支

出 東が丘看護学部の学生、教員が、完成年度の２５年度まで増加するため、教育研究経費が比例して増加。
出 東が丘看護学部の学生、教員が、完成年度の２５年度まで増加するため、管理経費が比例して増加。

17 借

入

金

等

利

息

支

出 借入利息２６百万円を計上。

18 借

入

金

等

返

済

支

出 三菱東京よりの繋ぎ資金２００百万円の返済と既存長期借入返済

19 施

設

関

係

支

出 平成２４年度は、東が丘看護学部等の校舎移転に伴う改修費８０百万円を計上。

20 設

備

関

係

支

出 教育研究機器備品、その他備品、図書費を計上。

出 21 資産

運用

支出 該当なし

22 そ

の

他

の

支

出 前期末未払金支払支出、前期末長期未払金支払支出、預り金支払支出、保証金支払支出

出

調

23 資

金

支

整

勘

定 各年度とも、未払金、長期未払金を計上。

22

24．7．18
大学経営会議

東京医療保健大学の財務に係る年度別比率の目標について（平成 24 年度～平成 28 年度）

１．本学においては、平成 23 年度に大学基準協会による大学評価（認証評価）を受審いたしましたが、大学評価結果の「財務」においては次の指摘を受けました。
（１）中・長期目標及び財政計画は、大学の将来の方向を決める重要な計画である
ため、速やかに策定し実施されることが望まれる。
（２） 財務比率を算出し他大学との比較検討を行っているが、指標・達成目標がない。
法人運営の一環として達成目標の設定と到達度・評価の検証は必要であるので検討が望まれる。
２．大学評価における指摘を踏まえて、本学では、平成 24 年度をスタートとする 5 年間の中期目標・計画を策定し実施しており、中期目標・計画においては、「東京医療保健大学の財政計画（平成 24 年度～平成 28 年度）」を定めておりますが、このたび、平成 23 年度決算に基づき、「東京医療保健大学の財務に係る年度別比率の目標について（平成 24 年度～平成 28 年度）」を定めるものです。
３．年度別比率としては、人件費比率、人件費依存率、教育研究経費比率、管理経費比率、借入金等利息比率、帰属収支差額比率、消費支出比率、消費収支比率、学生生徒等納付金比率、寄付金比率、補助金比率、基本金組入比率、減価償却費比率の13 項目ごとに比率の目標を定めております。今後、毎年度、決算に基づいて各年度の目標値との差異を評価するとともに、必要に応じて根拠を示した上で最終年度の目標値を改定することも予定しております。
４．この年度別比率の目標については、平成 24 年 7 月 18 日をもって定めることといたします。

1

24．7．18
大学経営会議

東京医療保健大学の財務に係る年度別比率目標（平成24年度～平成28年度）（平成22年度私大平均は、日本私立学校振興・共済事業団「今日の私学財政」（平成23年12月発行）による、大学部門 学生数１～2千人規模の125校平均値である。）

算

1

人

件

2

人

件

3

4

5

費

費

依

管

理

経

費

率

人 件 費
帰 属 収 入

存

率

人 件 費
学生生徒等納付金

比率

借 入 金 等 利 息 比 率

平成22年度

平成23年度

平成24年度

平成25年度

平成26年度

平成27年度

平成28年度

私大平均

実績

目標値

目標値

目標値

目標値

目標値

式（＊１００）比教 育 研 究 経 費 比 率

教育研究経費帰 属 収 入管 理 経 費帰 属 収 入借入金等利息帰 属 収 入

58.5

52.8

56.5

55.3

53.4

53.4

53.4

各年度とも、平成23年度実績を踏まえ私大平均58.5％を下回る目標値とした。東が丘看護学部は、平成25年度に完成年度を迎えることから、平成26年度以降さらに低下する見込。

78.1

67.1

68.3

66.2

66.2

66.2

66.2

29.8

29.8

29.8

10.0

9.9

9.8

各年度とも、平成23年度実績を踏まえ私大平均78.1％を下回る目標値とした。

33.3

28.4

29.8

29.8

平成23年度実績を踏まえ私大平均33.3％に近づける目標値とした。

8.1

10.3

10.2

10.1

平成23年度実績が10.3％であり、私大平均8.1％より高いことから、各年度0.1％低下する目標値とした。

0.3

0.8

0.8

0.8

0.7

0.7

0.6

借入依存が少し高いため、平成23年度実績0.8％は私大平均0.3％を上回っているが、平成26年度以降2年毎に0.1％低下する目標値とした。

-2.3
6

単位：％

7.7

3.0

4.0

6.6

6.6

6.6

帰 属 収 支 差 額 比 率 帰属収入－消費支出 私大平均は、－2.3％とマイナスだが、平成23年度実績を踏まえ各年度ともプラス目標値としている。平成24年度及び平
帰属収入
成25年度においては、東が丘新校舎移転費用等がかさむことからやや低くなるが、平成26年度以降は6.6％確保を目標値
とした。

2

算

7

8

9

消

消

費

費

支

収

出

支

比

比

率

率

学生生徒等納付金比率

平成22年度

平成23年度

平成24年度

平成25年度

平成26年度

平成27年度

平成28年度

私大平均

実績

目標値

目標値

目標値

目標値

目標値

式（＊１００）

消 費 支 出帰 属 収 入消 費 支 出消 費 収 入学生生徒等納付金
帰 属 収 入

10 寄

付

金

比

率

寄 付 金
帰 属 収 入

11 補

助

金

比

率

補 助 金
帰 属 収 入12 基 本 金 組 入 比 率

基本金組入額帰 属 収 入13 減 価 償 却 費 比 率

減価償却費
消 費 支 出

102.3

92.3

97.5

96.1

93.4

93.4

93.4

この数値は低いことが望ましく、各年度とも、平成23年度実績を踏まえ私大平均102.3％を下回る目標値とした。

116.3

112.7

110.0

110.0

108.0

108.0

108.0

この数値は低いことが望ましく、各年度とも、平成23年度実績を踏まえ私大平均116.3％を下回る目標値とした。

74.9

78.7

78.4

78.1

77.8

77.5

77.2

この数値は、安定的に推移すること、かつ比率があまり高くならない方が望ましいことから、私大平均に近づける目標値
とした。

2.5

1.8

1.8

1.8

1.9

1.9

2.0

平成23年度実績は1.8％であり、私大平均2.5％を下回っていることから、寄付金収入確保のため、2年毎に0.1％増加する
目標値とした。

14.5

11.9

12.0

12.0

14.1

14.1

14.2

平成23年度実績は11.9％であるが、東が丘看護学部が完成年度を迎える翌年度の平成26年度からは私学助成補助金が交付されることから、増加する目標値とした。

12.1

18.1

18.0

17.0

17.0

16.0

16.0

この比率が、高すぎると消費収支均衡を崩す要因となるため、平成23年度実績を踏まえ2年毎に１％低下する目標値とし
た。

12.6

7.1

6.4

6.2

6.7

6.7

6.7

この数値は、消費支出とされているもののうち、消費されずに蓄積される割合を示したものであるが、平成23年度実績を若干下回る目標値とした。

3

東京医療保健大学の財政計画（平成２４年度～平成２８年度）
（１）資

金

収

支

科

の

状

目

学生生徒等納付金収入

入（以下の4頁から7頁は、中期目標・計画における財政計画に係る資料です。）
２４

年

度

２５

年

度

２６

年

（単位：千円）

度

２７

年

度

２８

年

度

2,425,700

2,566,600

2,566,600

2,566,600

2,566,600

手数料収入

87,80087,80087,80087,80087,800

寄付金収入

40,50040,50040,50040,50040,500

補助金収入

323,000

323,000

430,000

430,000

430,000

323,000

323,000

430,000

430,000

430,000

都道府県補助金

0

0

0

0

0

市区町村補助金

0

0

0

0

0

資産運用収入

4,700

4,700

4,700

4,700

4,700

資産売却収入

0

0

0

0

0

国庫補助金
収

況

の

事業収入

39,00039,00039,00039,00039,000部

雑収入

13,00013,00013,00013,00013,000

借入金等収入300,000

200,000

200,000

200,000

200,000

前受金収入

545,000

545,000

545,000

545,000

545,000

その他の収入430,000

430,000

430,000

430,000

430,000

資金収入調整勘定▲ 530,000▲ 530,000▲ 530,000▲ 530,000▲ 530,000

前年度繰越支払資金

910,000

856,147

738,969

724,591

746,213

合計

4,588,700

4,575,747

4,565,569

4,551,191

4,572,813

人件費支出

1,658,000

1,700,000

1,700,000

1,700,000

1,700,000

教育研究経費支出

711,575

730,000

730,000

730,000

730,000

管理経費支出281,500

315,000

315,000

315,000

315,000

借入金等利息支出

25,80025,80025,80025,80025,800

借入金等返済支出

269,324

279,324

283,524

247,524

247,524

施設関係支出

80,0000000

設備関係支出261,700

200,000

200,000

200,000

200,000

資産運用支出

0

0

0

0

0

その他の支出776,654786,654786,654786,654786,654

資金支出調整勘定▲ 332,000▲ 200,000▲ 200,000▲ 200,000▲ 200,000

次年度繰越支払資金

856,147

738,969

724,591

746,213

767,835

合計

4,588,700

4,575,747

4,565,569

4,551,191

4,572,813

支
出
の
部

［予備費］

4

（２）消

費

収

支

科

消
費
収
入
の
部

の

状

況

目

（単位：千円）２４

学 生 生 徒 等 納 付 金 （ア）
数
料
帰 手
寄
付
金 （イ）
属 補
助
金 （ウ）
産
運
用
収
入
収 資
資
産
売
却
差
額 （エ）
入 事
業
収
入
雑
収
入
合
計
（オ）
基 本 金 組 入 額（カ）（第１号基本金組入額）（第２号基本金組入額）（第３号基本金組入額）（第４号基本金組入額）

年

度

２５

年

度

２６

年

度

２７

年

度

２８

年

度

2,425,700
87,80040,500323,000
4,700
039,00013,0002,933,700
178,000
178,0000002,566,600
87,80040,500323,000
4,700
039,00013,0003,074,600
130,000
130,000

2,566,600
87,80040,500430,000
4,700
039,00013,0003,181,600
130,000
130,000

2,566,600
87,80040,500430,000
4,700
039,00013,0003,181,600
130,000
130,000

2,566,600
87,80040,500430,000
4,700
039,00013,0003,181,600
130,000
130,000

消 費 収 入 （ オ － カ )（キ）2,755,700

2,944,600

3,051,600

3,051,600

3,051,600

人
件
費
教 育 研 究 経 費
管理経費
う ち 、 減 価 償 却 額
借 入 金 等 利 息
資 産 処 分 差 額
徴収不能引当金繰入額（ 又 は 徴 収 不 能 額 ）
［
予
備
費
］

（ク）
（ケ）
（コ）
（サ）
（シ）

1,658,000
875,575
301,220
181,720
25,80001,700,000
894,000
334,720
181,720
25,80001,700,000
912,280
334,720200,000
25,80001,700,000
912,280
334,720200,000
25,80001,700,000
912,280
334,720200,000
25,800
0

（ス）

0

0

0

0

0

消

（セ）

2,860,595

2,954,520

2,972,800

2,972,800

2,972,800

当 年 度 消 費 収 入 超 過 額 （キ－セ）（又は△当年度消費支出超過額）
前 年 度 繰 越 消 費 収 入 超 過 額（又は△前年度繰越消費支出超過額）（何） 年 度 消 費 支 出 準 備 金 繰 入 額（何） 年 度 消 費 支 出 準 備 金 取 崩 額
基
本
金
取
崩
額
翌 年 度 繰 越 消 費 収 入 超 過 額（又は△翌年度繰越消費支出超過額）（参 考） （オ）－（セ）{(ｵ)-(ｲ)-(ｴ)}－{(ｾ)-(ｼ)-(ｽ)}▲ 104,895▲ 9,92078,80078,80078,800▲ 1,669,268▲ 1,774,163▲ 1,784,083▲ 1,735,283▲ 1,686,483

000▲ 1,774,163

0
00▲ 1,784,083

000▲ 1,735,283

000▲ 1,686,483

000▲ 1,637,683

73,10532,605120,080
79,580208,800
168,300

208,800
168,300

208,800
168,300

消
費
支
出
の
部

費

支

出

合

計

5

（３）貸

借

対

照

表
（単位：千円）
資

固

科

目

定

資 産（ａ）

産の部

負 債 ・ 基 本 金 及 び 消 費 収 支 差 額 の 部科

２ ４ 年 度２ ５ 年 度２ ６ 年 度２ ７ 年 度２ ８ 年 度
負目
債

２ ４ 年 度２ ５ 年 度２ ６ 年 度２ ７ 年 度２ ８ 年 度（ｅ）

2,361,330

2,349,806

2,244,282

2,178,758

2,113,234

債（ｆ）

1,411,330

1,409,806

1,344,282

1,278,758

1,213,234

うち、長期借入金

972,980

989,456

941,932

894,408

846,884

うち、長期未払金

396,000

378,000

360,000

342,000

324,000

160,000

うち、退職給与引当金

42,35042,35042,35042,35042,350850,000

900,000流

950,000

940,000

900,000

900,000

900,000

1,223,000

1,398,000

1,573,000

うち、短期借入金

79,324

83,52447,52447,52447,52400

0

0

うち、未払金

200,000

200,000

200,000

200,000

200,000

0

0

0

0

0

うち、前受金（ｈ）

545,000

545,000

545,000

545,000

545,000

うち、長期貸付金

0

0

0

0

0

7,759,980

7,819,246

8,016,592

8,209,938

8,422,284

うち、特定資産

0

0

0

0

0

ア．第１号基本金

7,183,480

7,242,546

7,439,692

7,631,838

7,843,984

資 産（ｂ）

1,024,147

906,969

892,591914,213954,835

イ．第２号基本金

0

0

0

0

0

うち、現金・預金（ｃ）

856,147

738,969

724,591

746,213786,835

ウ．第３号基本金369,500

369,700

369,900

371,100

371,300

うち、有価証券

118,000

118,000

118,000

118,000

118,000エ．第４号基本金

207,000

207,000

207,000

207,000

207,000

その他

50,00050,00050,00050,00050,0008,347,147

8,384,969

8,525,591

8,702,213

8,897,835

7,323,000

7,478,000

7,633,000

7,788,000

7,943,000

産 6,450,000

6,430,000

6,410,000

6,390,000

6,370,000

固

うち、土地

1,788,000

1,788,000

1,788,000

1,788,000

1,788,000

うち、建物

3,316,000

3,216,000

3,116,000

3,016,000

2,916,000

うち、構築物

200,000

190,000

180,000

170,000

うち、教育研究用機器備品

700,000

750,000

800,000

そ の 他 の 固 定 資 産

873,000

1,048,000

うち、借地権0

うち、有価証券

有

形

流

動

合

固

定

資

計
（ｄ）

基

定

動

負

負

本

金

債（ｇ）

（ｉ）

消 費 収 支 差 額（ｊ） ▲ 1,774,163 ▲ 1,784,083 ▲ 1,735,283 ▲ 1,686,483 ▲ 1,637,683（何）年度
消 費 支 出 準 備 金

0

0

0

0

0

翌年度繰越消費収入
超 過 額 又 は △ 翌 年 度 ▲ 1,774,163 ▲ 1,784,083 ▲ 1,735,283 ▲ 1,686,483 ▲ 1,637,683
繰越消費支出超過額合計(e)＋(i)＋(j)減 価 償 却 額 の 累 計 額の 合 計 額基 本 金 未 繰 入 額 (k)68,347,147

8,384,969

8,525,591

8,702,213

8,897,835

2,000,000

2,180,000

2,380,000

2,580,000

2,780,000

1,200,000

1,150,000

1,100,000

1,050,000

1,000,000

資金収支・消費収支の財政計画の根拠
資金収支・消費収支の財政計画の共通の科目
区

分

年

度

別

の

各

科

目

の

増

減

内

訳

1 学 生 ・ 生 徒 等 納 付 金 収 入 東が丘看護学部が平成２５年度に完成年度を迎え、４学年が揃うため学納金収入が増加。

収

2 手

数

料

収

入 各年度とも前年度実績並みに計上。

3 寄

付

金

収

入 各年度とも前年度実績並みに計上。

4 補

助

金

収

入 東が丘看護学部が平成２５年度に完成年度を迎え、翌年度から同学部の補助金約１００百万円が増加。

5 資

産

運

用

収

入 各年度とも奨学基金運用収入、受取利息配当金収入、施設設備利用料を計上。

6 資

産

売

却

収

入 該当なし。

7 事

業

収

8 雑

入 各年度とも寮費収入３９百万円を計上。

収入 各年度とも前年度実績並みに計上。

9 長

期

借

入

金

収

入 平成２４年度は、三菱東京から長期１００百万円借入。

10 短

期

借

入

金

収

入 学納金収入が、5月、11月の２回に分けて入金となるため、三菱東京よりの繋ぎ資金２００百万円を毎年度借入し、期末に返済している。

入 11 前
12 そ
13 資

受
の
金

14 人
15 教
支 16 管

収

金
他

の

入

調

件
育

研

理

収

費

入 翌年度授業料を計上。

収
整

勘

支

究

経

経

費

費

入 預かり金受入収入、前期末未収入金収入、仮払金回収収入などを計上。
定 各年度とも、前年度前受金収入、未収入金収入を計上。
出 東が丘看護学部の教員が、完成年度の平成２５年度まで増加するため、人件費が比例して増加。

支
支

出 東が丘看護学部の学生、教員が、完成年度の平成２５年度まで増加するため、教育研究経費が比例して増加。
出 東が丘看護学部の学生、教員が、完成年度の平成２５年度まで増加するため、管理経費が比例して増加。

17 借

入

金

等

利

息

支

出 借入利息２６百万円を計上。

18 借

入

金

等

返

済

支

出 三菱東京よりの繋ぎ資金２００百万円の返済と既存長期借入返済。

19 施

設

関

係

支

出 平成２４年度は、東が丘看護学部等の校舎移転に伴う改修費８０百万円を計上。

20 設

備

関

係

支

出 教育研究機器備品、その他備品、図書費を計上。

出 21 資産

運用

支出 該当なし。

22 そ

の

他

の

支

出 前期末未払金支払支出、前期末長期未払金支払支出、預り金支払支出、保証金支払支出。

出

調

23 資

金

支

整

勘

定 各年度とも、未払金、長期未払金を計上。

7

1/2 ページ

教育情報の公開｜東京医療保健大学

HOME

⼤学概要

教育情報の公開

建学の精神
⼤学評価（認証評価）結果
中期目標・計画
教育情報の公開理事⻑メッセージ
学⻑メッセージ
学則
校歌
組織図

東京医療保健⼤学は、学校教育法施⾏規則等の⼀部を改正する省令（平成22年⽂部科学省令第15号）に基づき教育研究活動等に関わる情報を公開します。

① ⼤学の教育研究上の目的に関すること■建学の精神 ■⼤学学則 ■⼤学院学則■社会連携・協⼒に関する基本⽅針■国際交流に関する基本⽅針

紀要
⾃⼰点検・評価
設置計画履⾏状況報告書
デジタルパンフレット
財務情報の公開② 教育研究上の基本組織に関すること■⼤学組織及び事務組織■学部・研究科の理念・目的③ 教員組織、教員の数並びに各教員が有する学位及び業績に関すること■教員組織の編成⽅針■教育職員数・事務職員数（嘱託職員含む）■年齢別教員数■教員⼀⼈当たりの学⽣数(平成24年度)■専任教員数と非常勤教員数の⽐率(平成24年度)■教員の紹介・医療保健学部
看護学科
医療栄養学科・東が丘看護学部
看護学科
・助産学専攻科
・医療保健学研究科 修⼠課程
博⼠課程

医療情報学科④ ⼊学者に関する受⼊⽅針及び⼊学者の数、収容定員及び在学する学⽣の数、卒業⼜は修了した者の数並びに進学者数及び就職者数その他進学及び就職等の状況に関すること■⼊学者受け⼊れの⽅針■志願者・合格者・⼊学者数の推移■学⽣定員及び在籍学⽣数■卒業(修了)者数及び学位授与数■退学・除籍者数■留年者数■社会⼈学⽣数■留学⽣数及び海外派遣学⽣数■就職・進学状況
医療保健学部
看護学科

医療栄養学科

医療情報学科⑤ 授業科目、授業の⽅法及び内容並びに年間の授業の計画に関すること■教育課程編成・実施の⽅針■講義内容等・医療保健学部
看護学科
医療栄養学科・東が丘看護学部
看護学科
・助産学専攻科
・医療保健学研究科 修⼠課程
博⼠課程
・看護学研究科
修⼠課程■授業カレンダー・医療保健学部・東が丘看護学部(1年次 ・ 2年次 ・ 3年次)

http://thcu.ac.jp/school/eduinfo.html

医療情報学科2012/12/17

教育情報の公開｜東京医療保健大学

2/2 ページ⑥ 学修の成果に係る評価及び卒業⼜は修了の認定に当たっての基準に関すること■学位授与の⽅針■医療保健学部履修規程■東が丘看護学部履修規程⑦ 校地、校舎等の施設及び設備その他の学⽣の教育研究環境に関すること■環境整備に関する実施計画■校地、校舎、講義室・演習室等の⾯積⑧ 授業料、⼊学料その他の⼤学が徴収する費⽤に関すること■学部・専攻科・研究科の⼊学⾦、授業料等⑨ ⼤学が⾏う学⽣の修学、進路選択及び⼼⾝の健康等に係る⽀援に関すること■学⽣⽀援に関する基本⽅針■学⽣⽀援について■就職⽀援スケジュール⑩ 社会連携・社会貢献に関すること■社会連携・協⼒に関する基本⽅針の策定について■世⽥⾕区との共催による公開講座実施状況(平成20年度〜)■公開講座実施状況(平成20年度〜)■⼤学院公開講座等実施状況(医療保健学研究科 平成20年度〜)■⼤学院公開講座等実施状況(看護学研究科 平成22年度〜)■「ボランティア論」及び「ボランティア活動」のシラバス■医療保健学部学⽣によるボランティア活動の状況について(平成20年度以降の主なもの)■東が丘看護学部学⽣によるボランティア活動の状況について(平成22年度以降の主なもの)■国際交流事業・海外の協定相⼿校■産官学連携事業■⼤学間連携事業

五反⽥キャンパス〒141-8648 東京都品川区東五反⽥4-1-17

世⽥⾕キャンパス〒154-8568 東京都世⽥⾕区世⽥⾕3-11-3

国⽴病院機構キャンパス〒152-8558 東京都目⿊区東が丘2-5-1

http://thcu.ac.jp/school/eduinfo.html

2012/12/17

東京医療保健大学シラバス

18043

科目番号

科目の
分類

医療ｺﾗﾎﾞﾚｰｼｮﾝの教育

開講学科

全学科

学年

授業
科目名

4

協働実践演習（InterProfessional Education）

前期

必修

1

時間数

単 位

区 分

担当
教員名

貝瀬友子，近藤浩子，佐々木美奈子，真野響子，
秋山美紀，渡會睦子，林世津子，伊藤美千代，
山崎千寿子，
下田妙子，森本修三，神田裕子，西念幸江，
小城明子，鈴木礼子，大舘順子，清水雅富，
細田明美，北島幸枝，齋藤さな恵，
津村宏，山下和彦，今泉一哉，瀬戸僚馬，
西大明美，駒崎俊剛，金澤功尚

配当ｾﾒｽﾀｰ

30

講義の到達目標及び概要
１．協働実践演習の目的
看護学科、医療栄養学科、医療情報学科の学生が、生活習慣病（糖尿病等）や健康障害を題材に、問題解決や援助計画について意見交換し、各専門職の役割を認識するとともに、今まで学んだ専門科目の内容を総合的か
つ深く理解することをねらいとする。
２．到達目標対象者が、健康や生活の質の向上に向けて主体的な実践力を形成できるように、他の学生と協働し、支援するための基礎的能力を養う。
1)協働実践演習の目的や意義を説明できる
2)協働するための基本的なコミュニケーション能力を取得する。
3)課題に取り組むために必要な情報の種類と、収集手段や手順を説明できる
4)収集した情報を分析し、その結果を効果的に情報発信することができる。
5)グループ活動において求められた自分の役割を明確にし、それに対しどのように貢献できたかを説明できる。
6)取り組んだ課題に対し、演習を通して得られた成果（知見）を説明できる。

授 業 計 画
１．展開方法（１）選択したテーマに対し，看護学科・医療栄養学科・医療情報学科の学生が協働して取り組む。
テーマ１：海外赴任を希望する糖尿病患者の支援
テーマ２：関節リウマチで再燃を繰り返す人の生活支援
テーマ３：血液透析患者への支援
テーマ４：特定保健指導対象者に対する効果的な保健指導
テーマ５：禁煙教育指導法（２）各グループで検討した成果は，全体発表会で発表し，情報の共有を図る。
２．日程（１）授業日程：下記の日程に従い，各テーマでグループワーク中心に演習を展開する
月日
曜
Ⅰ限
Ⅱ限
Ⅲ限 月 日曜
Ⅰ限
Ⅱ限
Ⅲ限
4月2日 月
4月5日
木
①
②
⑧
⑨
⑩
4月3日

火

③

④

4月4日

水

⑤

⑥

⑦

4月6日

金

4月7日

土

(２)協働実践演習全体発表会：4 月 7 日（土）五反田キャンパス

⑪
⑭

⑫

⑬

⑮全体発表会

9：20～12：00(9：00 集合)(３)個人レポートの提出締切：4 月 27 日（金）成績評価の方グループワークへの参加状況，全体発表会の内容・態度、個人レポートを評価対象として判定す法る。詳細は、演習の手引きに記述してあります。

テキスト

なし

参考図書

テーマ毎に紹介する

備

単位認定するために、出席および個人レポート提出は最低限の条件である

考２３．７．２０
大学経営会議

東京医療保健大学医療保健学部のキャリア教育について
１.大学設置基準の改正・施行（平成 22 年 2 月 25 日公布、平成 23 年 4 月 1 日
施行）に伴い、大学は、当該大学及び学部等の教育上の目的に応じ、学生が卒業後自らの資質を向上させ、社会的及び職業的自立を図るために必要な能力を、教育課程の実施及び厚生補導を通じて培うことができるよう、大学内の組織間の有機的な連携を図り、適切な体制を整えるものとすることとされました。
２.ついては、社会的及び職業的自立に関する指導等（キャリアガイダンス）に取り組むため、医療保健学部学科長会議にキャリア教育検討部会を設置して検討を行い、キャリア教育に関する新しい取り組みとして「キャリア教育Ⅰ」（1 年次）、「キャリア教育Ⅱ」（2 年次）、「キャリア教育Ⅲ」（3 年次）の授業科目を開設することとしました（シラバスは添付のとおりです）。
３.本学のキャリア教育の特徴①学生が卒業後自らの資質を向上させ、社会的及び職業的自立を図るために必要な能力を学習するために、入学時から将来の職業選択に関わって職業観の形成や生き方そのものについて、計画的に考えていくことを基本とし、幅広い職業意識の形成等を目的とする。
②人間力（自己表現力）、社会人基礎力、コミュニケーション力を身に付ける人材の育成を図るため、学科を越えての横断的なクラス編成、さらに少人数のグループでの討論及びロールプレイングでの授業も行う。
③4 年次には、4 年間の集大成として 3 学科の学生が、それぞれの立場から、その治療やその患者様に関わる問題について意見交換し、実際の臨床での各自の役割を認識させる授業「協働実践演習」へと展開させる。
④また、本学卒業生が就職先で活躍している様子を話してもらうとともに、
医療関連企業等から講師をお招きして、企業等の経営のあり方、人材育成・活用のあり方等に関する講義を行う等、社会的・職業的自立を図るための能力の育成を図る。
４.実施時期医療栄養学科及び医療情報学科については、平成 23 年度入学生から適用することとし、学則の改正を行って平成 23 年 10 月 1 日から施行とします。
また、看護学科については、保健師教育を選択できる教育課程の改正とあわせ、平成 24 年度入学生から適用することとし、学則の改正を行って平成 24
年 4 月 1 日から施行とします。

東京医療保健大学シラバス

科目番号

科目の
分類

医療のコラボレーシ
ョン教育/入門

開講学科

全学科

学年

授業
科目名

1

キャリア教育Ⅰ

配当ｾﾒｽﾀｰ（Career Education Ⅰ）

1

時間数

単位数

区 分

担当
教員名

津村 宏/深澤 弘美/中久喜 町子/宮本
必修
千津子/篠木 絵里/末永 由理/富岡 晶子/
安藤 瑞穂/神田 裕子/大貫 和恵
授業の到達目標及びテーマ

後期
15

学生が卒業後自らの資質を向上させ、社会的及び職業的自立を図るために必要な能力を学習するために、入学時から将来の職業選択に関わって職業観の形成や生き方そのものについて、計画的に考えていくことを基本とし、幅広い職業意識の形成等を目的とする。
授業の概要
学生時代を有意義に過ごすための基本的な考え方や知識を得るとともに、社会で長期的に成長するための素地となる能力を身に付ける。また、これらの応用として、グループディスカッションを通じて人の話を聞き、自己の意見を述べ、議論する能力を養えるようにする。
授 業 計 画
第 1 回：オリエンテーション
第 2 回：先輩による体験活動を聞く（医療機関、民間企業等）
第 3 回：大学での学びとマナー（教員との付き合い方、講義のポイントのつかみ方、シラバスの読み方、レポートの書き方、私語、飲食など）
第 4 回：国語力トレーニング（読解力の向上を図る。
）
第 5 回：文章力トレーニング（書く力の向上を図る。
）
第 6 回：社会を知る（マナー、常識、公共性、協調性）
第 7 回：自分自身を知る（高校生までの自分、これからの自分）
第 8 回：就職の現状、まとめ
評価の方法

授業への参加度、レポートなどを総合して評価する。

テキスト

テキストはありませんが、必要に応じて、資料を配布することがあります。

参考図書

必要に応じて、図書を紹介することがあります。

備

講義のルールを第 1 回目の講義で提示します。そのルールを守ることが受講に条件です。
上記の授業計画は、状況により順番を変えたり、内容を変更する場合があります。

考東京医療保健大学シラバス

科目番号

科目の
分類

医療のコラボレーシ
ョン教育/発展

開講学科

全学科

学年

授業
科目名

2

キャリア教育Ⅱ

配当ｾﾒｽﾀｰ（Career Education Ⅱ）

1

時間数

単位数

区 分

担当
教員名

神田 裕子/大貫 和恵/中久喜 町子/宮本
必修
千津子/篠木 絵里/末永 由理/富岡 晶子/
安藤 瑞穂/津村 宏/深澤 弘美
授業の到達目標及びテーマ

前期
15

学生が卒業後自らの資質を向上させ、社会的及び職業的自立を図るために必要な能力を学習するために、入学時から将来の職業選択に関わって職業観の形成や生き方そのものについて、計画的に考えていくことを基本とし、幅広い職業意識の形成等を目的とする。
授業の概要
キャリア形成を主体的に取り組むための考え方を学ぶとともに、職場や地域社会で多様な人々と仕事をしていくために必要な基礎的な力を修得する。また、これらの応用として、グループディスカッショ
ンを通じて人の話を聞き、自己の意見を述べ、議論する能力を養えるようにする。
授 業 計 画
第 1 回：オリエンテーション、講義内容について
第 2 回：前に踏み出す力（アクション）－一歩前に踏み出し、失敗しても粘り強く取り組む力－①主体性（物事に進んで取り組む力）②働きかけ力（他人に働きかけ、巻き込む力）
第 3 回：③実行力（目的を設定し、確実に行動する力）
考え抜く力（シンキング）－疑問を持ち、考え抜く力①課題発見力（現状を分析し、目的や課題を明らかにする力）
第 4 回：②計画力（課題の解決に向けたプロセスを明らかにし、準備する力）③創造力（新しい価値を生み出す力）
第 5 回：チームで働く力（チームワーク）－多様な人々とともに、目標に向けて協力する力－①発信力（自分の意見をわかりやすく伝える力）②傾聴力（相手の意見を丁寧に聴く力）
第 6 回：③柔軟性（意見の違いや立場の違いを理解する力）④状況把握力（自分と周囲の人々や物事との関係性を理解する力）
第 7 回：⑤規律性（社会のルールや人との約束を守る力）⑥ストレスコントロール力（ストレスの発生源に対応する力）
第 8 回：まとめ
評価の方法

授業への参加度、レポートなどを総合して評価する。

テキスト

テキストはありませんが、必要に応じて、資料を配布することがあります。

参考図書

必要に応じて、図書を紹介することがあります。

備

授業のルールを第１回目の講義で提示します。そのルールを守ることが受講の条件です。
上記の授業計画は、状況により順番を変えたり、内容を変更することがあります。

考東京医療保健大学シラバス

科目番号

科目の
分類

医療のコラボレーシ
ョン教育/発展

開講学科

全学科

学年

授業
科目名

3

キャリア教育Ⅲ

配当ｾﾒｽﾀｰ（Career Education Ⅲ）

1

時間数

単位数

区 分

担当
教員名

中久喜 町子/宮本 千津子/篠木 絵里/末必修
永 由理/富岡 晶子/安藤 瑞穂/神田 裕子/大貫 和恵/津村 宏/深澤 弘美
授業の到達目標及びテーマ

前期
15

学生が卒業後自らの資質を向上させ、社会的及び職業的自立を図るために必要な能力を学習するために、入学時から将来の職業選択に関わって職業観の形成や生き方そのものについて、計画的に考えていくことを基本とし、幅広い職業意識の形成等を目的とする。
授業の概要
自己を理解した上で、キャリアイメージや就職先を具体的にイメージしていくとともに、実習（企業
実習、病院実習等）や就職活動に役立つ実践的な能力を修得する。また、これらの応用として、グルー
プディスカッションを通じて人の話を聞き、自己の意見を述べ、議論する能力を養えるようにする。

授 業 計 画
第 1 回：オリエンテーション
第 2 回：進路選択への準備①キャリア実績、職務の適性（過去の実績を整理する、性格・適性検査を参考にする）②能力・専門性（専門性を整理する、能力が発揮できた実績を見る、能力・行動力を確認する）
第 3 回：企業が求める人材像を聞く（「プレゼンテーション（伝える）の重要性」等）
第 4 回：社会で求められる能力を養う①コミュニケーション力
第 5 回：社会で求められる能力を養う②ロジカルシンキング（論理的思考力）
第 6 回：問題解決の手法①考え抜く力を考える（解決すべき社会の課題を考える、課題と自分の関係を考える、）
第 7 回：問題解決の手法②チームで働く力を考える（企業や社会の期待を考える、働くこと・職業観を確認する、生きた社会を知る、業種や業界を知る）
第 8 回：まとめ
評価の方法

授業への参加度、レポートなどを総合して評価する。

テキスト

テキストはありませんが、必要に応じて、資料を配布することがあります。

参考図書

必要に応じて、図書を紹介することがあります

備

講義のルールを第 1 回目の講義で提示します。そのルールを守ることが受講の条件です。
上記の授業計画は、状況により順番を変えたり、内容を変更する場合があります。

考東が丘看護学部におけるキャリア開発能力に関する科目の概要
基 盤 分 野授業科目の名称

講義等の内容情報リテラシー

他教科の学習あるいは研究で必要となる、メール送受信、Web 情報検索、
ワープロソフト及びプレゼンテーションソフトが使用できるように学習する。単に操作を覚えるだけでなく基本的な概念も学習する。

実用英語Ⅰ

英語における基本的な読み，書き，文章を理解するための基本的な英語の知識を身につけ，英語に慣れ親しむための基礎的な能力を身につける。

実用英語Ⅱ

英会話の実用的運用能力を基礎から身につける。英語を用いた挨拶から始まる日常英会話を経験することで，英語を用いたコミュニケーションの基礎的能力を習得する。

実用英語Ⅲ

日常生活での英会話に加えて，医療現場で使用できる英会話にも重点を置く。
また，一般教養として自国だけでなく他国の文化的知識を養い，国際的意識
を高める。

韓国語

韓国語を用いた基本的コミュニケーションにより意志伝達ができるようになるための基本的な知識を修得するとともに国際社会における隣国としての韓国の現状を理解し、生活や文化に触れ、国際的な感覚を身につける。

中国語

中国語を用いた基本的コミニケーションの知識を学習することを通し、アジ
アの大国と言われる中国の現状や生活、文化に触れる。

国際関係論

飢餓、紛争、経済危機等の世界情勢を幅広く把握しながら、国際社会の中の日本の位置づけを確認し、今後の国際化に向けての知識を得る。世界情勢をふまえて国際社会の諸問題を取り上げながら国際社会の向かう方向について考える。

ボランティア論

現代の日本においてボランティアはどのような意味があるのかをとらえ直し、コミュニティワークや地域福祉の推進におけるボランティアの役割を理解し、ボランティアの活動推進のための方策を探求する。

専門基礎分野
政策医療論

日本における医療の歴史的経緯と現状および課題を理解し、医療ニーズに応えていくための医療者の役割を考える。日本において全国的に医療展開
している国立病院機構の医療の現状や組織的な政策医療論の全国展開を踏まえて、今後の医療のあり方についての専門職業人としての考えを明確にする。

保健医療福祉システム論

看護職が果たすべき役割を理解するために我が国における保健医療福祉に関する制度やシステム，医療情報システムについての基礎的な知識を深める。

専 門 分 野国際看護学

諸外国の多様な文化、政治・経済、社会制度等を踏まえ、看護システム、看護職の役割や活動を理解することを通し、改めて国際的な視点から日本の看護を再考するとともに、国際看護における看護師の役割りを学ぶ。

チーム医療とスキルミックス

医療においてそれぞれの職種がチーム内でどのように連携を取り合っているのかを実践の現場から理解する。チーム医療の現状と課題を明らかにし、
スキルミックスを展開するための方策を実践的に学ぶ。

看護職とキャリア形成専門職として成長するプロセスにおける考え方とキャリア形成に必要な条件について知識を深める。また，特定看護師や診療看護師、専門看護師、認定看護師といったより専門性の高い看護職の役割についての理解を深める。

ＮＰ論

諸外国におけるＮＰ（ナースプラクティショナー）の発展の経緯や現状を概観するとともに、日本におけるＮＰや特定看護師（仮）の動向や今後の展望および課題について知見を深める。

看護政策論

看護実践を支える法・制度が立案されていく過程を概観しつつ、社会や医療のニーズに対応するための政策的な視点を培い、これからの看護の発展に向けた問題解決能力や政策策定に必要な基礎的な能力を養う。

東京医療保健大学シラバス

科目番号

15061

科目の
分類

専門職の教育

開講学科

医療情報学科

学年

授業
科目名

3

企業実習

配当ｾﾒｽﾀｰ（internship）
選択
必修

2

時間数

分

均

単位数

区

担当
教員名

佐藤

通年
90

講義の到達目標及び概要
・医療情報学科３年次生のうち、２年次までに必要単位を取得して事前学習を終了した者。及び企業実習先の受け入れ条件を満たす者。
・実習期間は２週間（月曜～金曜日の 10 日間）を原則とするが、全体で約 7～10 日間若しくは約 50～80 時間とする。
・実習の分野や実習テーマは受入企業で決定するが、次の分野やテーマの実習。
病院・薬局を対象に医療用品・機器等の営業業務を中心とした実習、医療情報システムの開発を中心とした実習、市場調査
やマーケティングに関する実習、流通センター等の業務を中心とした実習、ネットワーク、システムの管理を中心とした実
習、上記以外の分野で、受入企業と本学で合意した内容の実習

授 業 計 画
１.実習の分野及び実習のテーマ
実習の分野や実習テーマは受入企業で決定するが、主に次のような分野やテーマにおける実習。
・営業分野：病院・薬局を対象に医療用品・機器等の営業業務を中心とした実習。
・開発分野：医療情報システムの開発を中心とした実習。
・企画分野：市場調査やマーケティングに関する実習。
・物流分野：流通センター等の業務を中心とした実習。
・事務分野：事務全般に関する実習。
・管理分野：ネットワーク、システムの管理を中心とした実習。
・その他の分野：上記以外の分野で、受入企業と本学で合意した内容の実習
２. 実習の狙いと内容及び実習の流れ
実習の狙いと実習の具体的な流れは、以下の内容である。
【実習の狙い】医療・ヘルスケア産業の現場において実務の一端を経験することを通じて職業選択の幅を広げるとともに個々の学生のキャリアアップを図る。
【実習の流れ】(１) 実習前学習等
・企業研究並びに実習テーマの事前学習。
(２) 企業内での実習
・実習企業、職場の概要及び業務内容全般についての研修。
・企業側実習指導者による実習内容等の研修及び学習。
・企業実習担当者の指導による実習（業務補助等）。
・企業実習担当者及び教員の指導による実習評価等を目的としたミーティング等。
・企業実習指導者の指導による「日報」及び「実習レポート」等の作成。
(３) 実習後学習・大学での活動報告、レポート、感想文作成等。

成 績 評 価 の 評価は下記 3 項目の加重平均によって行う。
1．実習前学習、実習先個人評価、実習後学習
方法（20％）
2．提出物（レポート等）
3. その他
(20％)
テキスト
なし
参考図書

なし

備

実習中の注意事項等は実習前学習等で指示する

考

（60％）

東京医療保健大学シラバス

科目番号

15062

科目の
分類

専門職の教育

開講学科

医療情報学科

学年

授業
科目名

3

病院実習
（Internship at Hospitals）
選択
必修

2

時間数

明美

分

僚馬／西大

単位数

区

担当
教員名

瀬戸

配当ｾﾒｽﾀｰ
前期
90

講義の到達目標及び概要
病院実習では、医療施設の各組織において発生する医療情報の種類と役割、またその情報の取り扱い、更に専門職の役割や業務内容を現場で学ぶことで、大学の講義で学んだことを実際に医療現場で確認し、学んだ知識をより確実にし、更には医療現場における専門職の倫理観を学ぶ。
授 業 計 画
【事前学習】回
日時
授業予定【提出物】
１
4/11
病院実習の目的・概要、実習先の説明、病院実習における諸注意
２
4/18
病院の組織と機能① 病院組織と各部署の機能 【履歴書･誓約書提出】
３
4/25
病院の組織と機能② 医事課業務とＤＰＣの概要
４
5/2
病院の組織と機能③ 情報システム部門【事前学習レポート提出】
５
5/9
医療保険制度① 医療保険制度の概要
６
5/16
医療保険制度② 診療報酬の基礎
７5/23
事前学習のまとめ（到達確認）【抗体検査証明書提出】【施設実習】
5 月 28 日(月)から 7 月 20 日(金)の間に 2～3 週間の施設実習を行う。※自己開拓希望者は別途【事後指導】
回
日時
授業予定
１
6/20
実習報告会①２
7/4
実習報告会②３
7/18
実習報告会③
４
別途調整
実習報告会④５
別途調整
実習報告会⑤６
別途調整
実習報告会⑥
実習報告会での発表は上記のうち 1 回だが、他の 5 回の出席も必須。
成 績 評 価 の 実習先施設での評価(50%)、実習後レポート(30%)、小テスト(20%)。なお、事前学習中を方法
含め、遅刻・欠席は大幅に減点する。 ※詳細は後日配布する病院実習記録を参照
テキスト「診療報酬はやわかりマニュアル」「ＤＰＣはやわかりマニュアル」(田辺三菱製薬)
参考図書

木村憲洋著「医療現場のための病院経営のしくみ」（日本医療企画）

備病院実習記録のファイルは毎回持参すること。なお、この授業のスライドは配布しない
ので、こまめにメモを取るように心がけること。

考平成23年度各種国家試験受験結果一覧
受験者数・合格者数の（ ）は新卒者で内数である。
看護師国家試験
試験実施年月日
合格発表年月日
本学受験者数
本学合格者数
合格率
全平均合格率(新卒)
全平均合格率(全体)

20年度

21年度

22年度

23年度

21.2.2221.3.26

22.2.2122.3.26

23.2.20
23.3.25

24.2.19
24.3.26（101） 101名
（96） 96名（95.0） 95.0%
94.4%
89.9%

（107） 111名
（100） 105名
（93.5） 94.6%
93.9%
89.5%

（114） 120名
（111） 115名
（97.4） 95.8%
96.4%
91.8%

（114） 120名
(111) 114名
（97.4） 95.0％
95.1%
90.1%

20年度

21年度

22年度

23年度

21.2.20
21.3.26

22.2.19
22.3.26

23.2.18
23.3.25

24.2.1724.3.26（100） 100名
（96） 96名（96.0） 96.0%
98.5%
97.7%

（107） 112名
（77） 78名（72.0） 69.6%
87.8%
86.6%

（112） 127名
（100） 106名
（89.3） 83.5%
89.7%
86.3%

（111） 124名
（100） 106名
（90.0） 85.5％
89.2%
86.0%

助産師国家試験
試験実施年月日
合格発表年月日
本学受験者数
本学合格者数
合格率
全平均合格率(新卒)
全平均合格率(全体)

20年度

21年度

22年度

23年度

―
―

22.2.18
22.3.26

23.2.1723.3.25

24.2.1624.3.26――――（16） 16名（15） 15名（93.8） 93.8%
83.2%
83.1%

（21） 22名（20） 21名（95.2） 95.5%
98.2%
97.2%

（23） 23名（22） 22名（95.7） 95.7％
96.0%
95.0%

管理栄養士国家試験
試験実施年月日
合格発表年月日
本学受験者数
本学合格者数
合格率
全平均合格率(新卒)
全平均合格率(全体)

20年度

21年度

22年度

23年度

21.3.2221.5.822.3.2122.3.2123.3.20
23.5.924.3.18
24.5.7（93） 93名（65） 65名（69.9） 69.9%
74.2%
29.0%

（93） 93名（81） 81名（87.1） 87.1%
78.7%
32.2%

（99） 99名（87） 87名（87.9） 87.9%
82.1%
40.5%

（92） 92名(88) 88名（95.7） 95.7％
91.6％
49.3％

保健師国家試験
試験実施年月日
合格発表年月日
本学受験者数
本学合格者数
合格率
全平均合格率(新卒)
全平均合格率(全体)注）平成23年度本学受験者数の内訳
国家試験等
看護師国家試験
保健師国家試験
助産師国家試験
管理栄養士国家試験

卒業年度
20年度

21年度
0
2
－
－

22年度
3
8
0
－

3
3
0
－

1

23年度
114
111
23
92

計
120
124
23
92

医療保健学部看護学科 FD 委員会・教務委員会合同企画「授業改善についての取り組み（１）」
日時：2012 年９月７日（金）13：00～16：30
場所：G208/210/211
1. 目的
１）小児看護学習熟度別クラスに関する報告を受け、各領域別に自分たちの教育内容を振り返り、領域での科目に取り入れられる工夫等を考えられる機会とする。
２）協働実践演習（テーマ１）からみえてきた学生の問題提起を受け、現在の本学学生の傾向、教育
内容、方法等に関して、それぞれの科目で振り返り、問題解決に向けての提案をする。
＊問題提起内容①課題を出されると深く考えることなく、すぐに答えをもってこようとする、「良い」と思うと短絡的に、深く考えずにそれでよしとしてしまう傾向②これまで学習してきた内容を統合できない⇒各科目で教育をしているはずだが４年生になった段階で学生たちの身についていない事実がある
2. 方法、スケジュール＊総合司会、進行：看護学科 FD 委員会 横山
１）小児看護学習熟度別クラス
13:00～13:15

担当教員によるプレゼンテーション（富岡先生）

13:15～13:25

プレゼンテーションに対する確認、質問（10 分）

13:25~13:55

領域別に分かれディスカッション

13:55～14:15

領域ごとに発表 (1 領域約 2 分×９領域)＊発表のみ＜休憩 15 分＞
２）協働実践演習テーマ１
14:30～14:45

担当教員によるプレゼンテーション、問題提起（近藤先生）

14:45～15:00

プレゼンテーションに対する質問、確認等（なければディスカッションへ）

15:00～15:55

グループディスカッション＊各グループ、ディスカッション内容の記録をホワイトボードに残して下さい。

15:55～16:25

グループごとの発表 （１G ５分（質疑応答含む））

16:25～16:30

まとめ、閉会＜グループ表＞（*看護学科 FD 委員※看護学科教務委員）

グループ

A

B

C

D

E

F

司会

横山*

篠木

佐々木※

阿部*

坂田※

中久喜※

渡會

近藤*※

宮本

貝瀬

富岡

米山※

真野※

槌谷※

伊藤（綾）

岩崎

駿河※

秋山

砂村※

田中（博）

原田

小澤※

伊藤(美)*

島田（多）

島田（祥）

山根

山崎

林

三國

安藤※

松元

濱田

阿達*

高野

安井

富田

西垣

野田

今枝

竹内*

永田*

川原*

メンバー

竹村

医療保健学部看護学科長主催「医療保健学部看護学科の現状を整理し将来像を語る会」
日時 2012 年 9 月 19 日（水）12：30～14：30
場所

G208・210

出席者：医療保健学部看護学科教員（欠席者 4 名）
、事務局 3 名◆看護および看護学教育をめぐる社会情勢とその見通し（坂本学科長）◆教育の質を高め、看護学科をより魅力的なものとしていくために（看護学科の未来に関する情報提供と意見交換）① 教育目標の達成および卒後支援の現状と将来に向けた課題（1）教務委員会より（近藤先生）（2）就職対策委員会より（小澤先生）（3）学生委員会より（篠木先生）（4）養護教員養成課程について（砂村先生）（5）保健師養成について（佐々木先生）② 教育課程の改善に関する現状と将来に向けた課題（1）新カリ推進ワーキングより（篠木先生）（2）新カリ ver５プロジェクトより（宮本先生）③ 学生選抜およびその戦略成果の現状と将来に向けた課題（1）入学試験実施委員会より（宮本先生）（2）入試広報委員会より（末永先生）④ 関東病院との協働に関する現状と将来に向けた課題（1）NTT 関東病院就職促進対策プロジェクトより（坂田先生）（2）関東病院内部推薦制度担当より（宮本先生）⑤ 上記を担う教員の教育能力開発に関する現状と将来に向けた課題（1）FD 委員会より（阿部先生）◆荒木事務局長より◆坂本学科長より

東京医療保健大学シラバス

科目番号

15074

科目の
分類

応用研究

開講学科

医療情報学科

学年

授業
科目名

1

医療情報総合演習Ⅰ（Basic Seminar in Healthcare Informatics Ⅰ）
必修

1

時間数

分

宏

単位数

区

担当
教員名

津村

配当ｾﾒｽﾀｰ
前期
30

講義の到達目標及び概要
大学の学習を行ううえで必要となる、医療情報学科の特長と学習内容を理解し、さらに学習を効果的に進めるための基礎学力を養うことを目的としている。基礎学力としては、一般常識的な数学問題を取り上げ、その論理的思考を理解する。さらに国語力として、医療に係わる雑誌記事やビデオをもとに、情報を分析しまとめる力、まとめた内容をレポートとして記述する能力を養う。
さらに、自分の力を見極め 4 年間の大学生活の計画と目標を設定できることが、本科目の到達目標である。
授 業 計 画
医療情報総合演習Ⅰは、下記の講義内容をビデオ、新聞記事等の題材を用いながら進める。
第 １回
第 ２回
第 ３回
第 ４回
第 ５回
第 ６回
第 ７回
第 ８回
第 ９回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回
第 15 回

ガイダンス（医療情報学科への入学から卒業までの学習）
資格試験制度と医療情報学科で目指す資格試験
海外研修
医療情報学科専門各科目概要と科目間関連の説明
就職戦線、就職先、就職率、履歴書の書き方等
社会人基礎力（４年間の学生生活の計画）
医療崩壊、医師偏在などの医療問題
医療安全と情報
医療エキスパートシステムの基礎と応用（これからの医療情報システム）
一般常識「数学」の試験
第１０回の解説および論理的なものの見方
一般常識「漢字と用語」の試験
第１２回の解説および文章読解力
医療の国際化まとめ成 績 評 価 の 出席(30％)、毎回の授業のレポートおよび試験(70％)
方法
但し、欠席 5 回以上またはレポート未提出の場合は、単位認定しない。
テキスト

なし。
必要な資料は適時配布する。

参考図書

別途、紹介する

備

出席が前提であり、遅刻は欠席とみなす。

考東京医療保健大学シラバス

科目番号

15075

科目の
分類

応用研究

開講学科

医療情報学科

学年

授業
科目名

１

医療情報総合演習Ⅱ（Basic Seminar in Healthcare Informatics Ⅱ）

配当ｾﾒｽﾀｰ
後期

単

分

位

時間数

区

担当
教員名

津村 宏／田中 栄一／原澤 栄志／
大石 啓祐／吉田 智／大島めぐみ／
必修１30
松永 修一／後藤 美文／小暮 信之／
石塚 悟／大槻 英史／青木 孝夫
講義の到達目標及び概要要医療・福祉・健康分野への興味を持たせることを主観点として、産業界との連携により、企業活動の現場を知ることを通じて、社会的・職業的自立に向け、必要な知識、技能、態度をはぐくむことを目標とする演
習科目である。
本科目では、医療系会社の組織と活動の概要を社会との関係で理解することが到達目標である。
授 業 計 画下記の項目に関して、医療系企業の第一線で働く講師および医療情報学科教員が授業する。
第 1 回 オリエンテーション（全体の概要、レポートの書き方等）
第 2 回 会社の組織と経営（組織概要、意思決定、制度等）
第 3 回 製品開発マネジメント（医療機器）（市場調査、開発企画、商品宣伝等）
第 4 回 企業会計（営業利益、損益、固定資産、流動資産、財務諸表等）
第 5 回 製品開発マネジメント（一般衛生品）（市場調査、開発企画、商品宣伝等）
第 6 回 企業における特許の役割（特許制度の概要、出願から成立までの企業活動等）
第 7 回 人事管理（人事部の仕事、人事評価制度等）
第 8 回 経営戦略（経営戦略の立て方、経営管理の考え方、海外進出等）
第 9 回 労務管理（労働環境の整備、社員健康管理、福利厚生等）
第 10 回 営業マネジメント（医療機器）（営業手法、営業担当と技術営業等）
第 11 回 企業活動と薬事法（製品開発等にかかわる薬事法等）
第 12 回 品質管理（品質管理手法、本質保証の意味、クレーム対応等）
第 13 回 病院の組織（組織概要、意思決定等）
第 14 回 産官学連携（制度、活動例等）
第 15 回 まとめ
成 績 評 価 の 授業時の質疑(20％)、各回に課すレポート(80％)により成績を評価する。
方法
欠席 5 回以上またはレポート未提出の場合は、単位認定しない。
テキスト

なし。
必要な資料は適時配布する。

参考図書

必要の都度、紹介する。

備

出席が前提であり、遅刻は欠席とみなす。

考東京医療保健大学シラバス

科目番号

15076

科目の
分類

応用研究

開講学科

医療情報学科

学年

授業
科目名

2

医療情報総合演習Ⅲ（Basic Seminar in Healthcare InformaticsⅢ）

前期・後期

位

分

必修

１

時間数

単

区

担当
教員名

阿部 威郎／佐藤 均／比江島 欣愼／
津村 宏／山下 和彦／深澤 弘美／
今泉 一哉／瀬戸 僚馬

配当ｾﾒｽﾀｰ

30

講義の到達目標及び概要
医療情報学科の教員の各専門分野について医療機器、医療情報システム、生体情報などに関する文献等の輪講、医療情報システムの基礎レベルの演習・実験、あるいは医療福祉等の諸問題に関する調査・討議を行う。医療情報分野の幾つかの専門分野の入門的知識と技術学習し、３年次の医療情報ゼミⅠおよびⅡで行うことを理解する知識を身に付けることを目標とする。

授 業 計 画
医療情報総合演習Ⅲは、医療情報ゼミⅠおよびⅡを開講する専任教員８名がそれぞれの医療情報の専門分野に関する７回の授業を実施する。学生は、前期前半、前期後半、後期前半、後期後半の４つの期間から２名の先生の授業を選択して受講する。これにより学生の興味ある医療情報分野専門の入門課程を学ぶこととする。
前期セメスターの第 1 回目の授業において、各先生の授業計画および受講の希望に関する調査を実施する。
授業時間および講義室は各先生で異なるので時間割に十分注意して受講すること。

成 績 評 価 の 各教員の成績評価は個別のシラバスを参照。
方法

最終成績は、2 名の先生とも合格した場合に単位認定し、受講した 2 先生の平均値とする。

テキスト

各教員のシラバスを参照

参考図書

各教員のシラバスを参照

備考

東京医療保健大学シラバス

科目番号

15076

科目の

応用研究

分類

開講学科

医療情報学科

学年

授業
科目名

2

医療情報総合演習Ⅲ（Basic Seminar in Healthcare InformaticsⅢ）
１

時間数

必修

位

分

威郎

前期・後期

単

区

担当
教員名

阿部

配当ｾﾒｽﾀｰ

30

講義の到達目標及び概要
医療情報学科の教員の各専門分野について医療機器、医療情報システム、生体情報などに関する文献等の輪講、医療情報システムの基礎レベルの演習・実験、あるいは医療福祉等の諸問題に関する調査・討議を行う。医療情報分野の幾つかの専門分野の入門的知識と技術学習し、３年次科目医療情報ゼミで行うことを理解する知識を身に付けることを目標とする。

授 業 計 画
現在病院で運用している医療情報システムは、コンピュータネットワークの上にシステムが構築されている．病院情報システムは、さまざまな要素技術（データベース、ファイル共有システム、サーバク
ライアントシステム等）が統合されて、電子カルテシステムあるいは画像保管伝送システム(PACS）として医療従事者に情報処理サービスを提供している．
この演習では、コンピュータネットワークの設計・運用時にしばしば問題となるネットワークの性能
低 下 の 問 題 を 取 り 上 げ 、 そ の 解 決 ア プ ロ ー チ に つ い て 解 説 す る ． OPNET 社 の IT-Guru(http://www.opnet.com/university_program/index.html)は、コンピュータネットワークの性能評価を行うシミュレーションソフトウェアであり、世界中の大学(28000 以上)で使用されている．本演習では、学生に IT-Guru を配布し、このソフトを使っていろいろなコンピュータネットワークを作成する．作成
したネットワークに通信トラフィックを発生させ、ネットワークの性能を評価する．こうしたネットワ
ークシミュレーションは、情報ネットワークや情報システムの設計に必須であり、医療情報システムの企画・運用・管理を行う上で有用である．
1. コンピュータネットワークの設計
2. ネットワークシミュレーションソフト OPNET の登録とインストール
3．イーサネットの性能評価
4．トークンリングネットワークの性能評価
5．スイッチイーサの性能評価
6．電子メール、データベース等のアプリケーションを持つネットワークの設計
7．RIP ネットワークの性能評価
8．まとめ
成 績 評 価 の レポート、毎回パソコンを使用する．
方法
テキスト

E. Aboelela,”#Network Simulation Experiments Manual” Morgan Kaufmann Publishers

参考図書
備

考

学生は各専門分野の 7 回のプログラムを前期および後期にそれぞれ２プログラムを体験する
ものとする。成績は体験した２つプログラムの成績の平均値を科目の成績とする。

東京医療保健大学シラバス

科目番号

15076

科目の

応用研究

分類

開講学科

医療情報学科

学年

授業
科目名

2

医療情報総合演習Ⅲ（Basic Seminar in Healthcare InformaticsⅢ）
１

時間数

必修

位

分

均

前期・後期

単

区

担当
教員名

佐藤

配当ｾﾒｽﾀｰ

30

講義の到達目標及び概要
医療情報総合演習Ⅱを発展させ、医療情報学科の教員の各専門分野について医療機器、医療情報システム、
生体情報などに関する文献等の輪講、あるいは簡単な演習・実験を行い３年次科目医療情報ゼミで学ぶ専門分野の基礎を学習させる。

授 業 計 画
“患者にやさしい ICT の医療応用技術”をキーワードに、医療分野における画像技術とコンピュータグラ
フィックス、医療情報システムとセキュリティなどの基礎知識を習得し、“ICT の最先端医療応用技術”について考え、議論する。
第 1～4 回
１）医用画像技術①医用画像診断機器の基礎知識を習得する
CT、MRI、超音波、X 線、核医学などの画像診断機器において、生体情報の可視化技術を習得する②多次元画像処理（２・３次元画像等）ソフトウエアを体験する
・2 次元画像処理ソフトウエアを使って二値化、ラベリング、平滑化処理、ヒストグラム、強調フィルタ処理などの画像認識技術を体験する
・3 次元画像処理表示ソフトウエアを使って、頭部、胸部、腹部などのあらゆる部位の断層像から時間軸も含めた医用３次元画像を作成する画像表示技術を体験する
第 5～8 回２）医療情報システム技術①病院情報システムと遠隔医療の全体像を知る
医療現場の仕組みを知って、現在の問題点を議論する②セキュリティに関する基礎知識を習得する
新しい情報移送技術を用いて医療情報のセキュリティを強化した遠隔読影システムを考え、実演する
成 績 評 価 の 講義・演習の成果物等（演習レポート及び演習の成果物＜医用画像処理結果＞）

方法
テキスト

なし（適宜必要資料は授業の中で配布する）

参考図書

授業の中で適宜紹介する

備

学生は各専門分野の 7 回のプログラムを前期および後期にそれぞれ２プログラムを体験する考ものとする。成績は体験した２つプログラムの成績の平均値を科目の成績とする。

東京医療保健大学シラバス

科目番号

15076

科目の

応用研究

分類

開講学科

医療情報学科

学年

授業
科目名

2

医療情報総合演習Ⅲ（Basic Seminar in Healthcare InformaticsⅢ）
１

時間数

必修

位

分

宏

前期・後期

単

区

担当
教員名

津村

配当ｾﾒｽﾀｰ

30

講義の到達目標及び概要
医療情報学科の教員の各専門分野について医療機器、医療情報システム、生体情報などに関する文献等の輪講、医療情報システムの基礎レベルの演習・実験、あるいは医療福祉等の諸問題に関する調査・討議を行う。医療情報分野の幾つかの専門分野の入門的知識と技術学習し、３年次科目医療情報ゼミで行うことを理解する知識を身に付けることを目標とする。

授 業 計 画
各自の興味ある医療・福祉関係の諸課題に関して、調査し、内容をまとめ、発表する。
その発表を受けてグループ討論を実施し、医療福祉関係の諸課題を知るとともに、世の中には様々な見方があることを学ぶ。
医療福祉関係の諸課題の例）
１）地域医療の崩壊
２）産科医・小児科医の不足
３）混合診療の禁止
４）救急医療体制
５）電子カルテの普及に関する問題
６）医療事故７）手術ロボットは何が出来る安全か？
８）諸雑誌における病院評価は妥当か？
成 績 評 価 の 本プログラムでは、各自必ず１回の発表を行うことと、及び毎回議論に参加し自分の考方法えを述べることで成績を付ける。毎回の議論で発言の無い学生はプログラムの合格点は付与しない。

テキスト
参考図書
備

考

学生は各専門分野の 7 回のプログラムを前期および後期にそれぞれ２プログラムを体験する
ものとする。成績は体験した２つプログラムの成績の平均値を科目の成績とする。

東京医療保健大学シラバス

科目番号

15076

科目の
分類

応用研究

開講学科

医療情報学科

学年

授業
科目名

2

医療情報総合演習Ⅲ（Basic Seminar in Healthcare InformaticsⅢ）

前期・後期

位

分

必修

１

時間数

単

区

担当
教員名

比江島 欣愼

配当ｾﾒｽﾀｰ

30

講義の到達目標及び概要
近年，医療関連分野においては，Evidence Based ○○という言葉が浸透しつつある。人を対象にして行われる科学的な研究（臨床研究や疫学的研究）は，この evidence を与えるものの 1 つである。こ
うした研究を適切にデザイン（計画）し，収集されたデータを正しく分析してエビデンスを生成するには，より高度な統計学・疫学の知識が必要となる。本演習では，データサイエンス（2 年前期に履修）において修得した知識を更に発展させ，ランダム化比較試験を計画し実践することで，エビデンス生成に必要な手続き，その基本になる疫学理論，データ分析の方法の修得を目指す。
授 業 計 画講義の内容

班活動の内容1) データサイエンスの復習

研究テーマの設定

2) カウンターファクチュアルモデルと RCT

テーマについての下調べ

3) 医薬品の開発と臨床試験

計画書・調査用紙・同意書の作成

4) バイアスとその対処〃

5) 検定と推定

実施

6) データ分析の実際

データ処理7.8) 結果の公表

結果の公表

成績評価の
方法
テキスト
参考図書

出席，授業への参加姿勢，レポートの内容により総合的に評価する。
なし
慶応 SFC データ分析教育グループ『データ分析入門(第 7 版)[JMP7.0 日本語版対応]』慶應義塾大学出版会株式会社，2008/05/26
佐藤俊哉『宇宙怪人しまりす

医療統計を学ぶ』岩波書店，2005/12

矢野 栄二, 橋本 英樹『ロスマンの疫学 科学的思考への誘い』篠原出版新社，2004/08
備

考

本講義は，レクチャー教育とチュートリアル教育をミックスした形で行う。受講生の積極的な講義参加を期待する。また，グループに分かれ班研究を行うので，研究活動にも積極的に参加すること。

東京医療保健大学シラバス

科目番号

科目の

15076

応用研究

分類

開講学科

医療情報学科

学年

授業
科目名

2

医療情報総合演習Ⅲ（Basic Seminar in Healthcare InformaticsⅢ）
１

時間数

必修

位

分

和彦

前期・後期

単

区

担当
教員名

山下

配当ｾﾒｽﾀｰ

30

講義の到達目標及び概要
医療情報学科の教員の各専門分野について医療機器、医療情報システム、生体情報などに関する文献等の輪講、医療情報システムの基礎レベルの演習・実験、あるいは医療福祉等の諸問題に関する調査・討議を行う。医療情報分野の幾つかの専門分野の入門的知識と技術学習し、３年次科目医療情報ゼミで行うことを理解する知識を身に付けることを目標とする。

授 業 計 画様々な開発を行う中で設計，デザイン，シミュレーションは重要である．そこで本講義では，3DCAD（3 次元 Computer Aided Design）について学習する．使用するソフトウエアは SolidWorks であり，器材等は用意する．学習後には，簡単なデザインができるようになり，衝撃試験などのシミュレートも合わせて経験する．
1．3DCAD の基本と操作の取得
2．基本デザインの実習 1
3．基本デザインの実習 2
4．複数の部品の構築
5．複数の部品の融合
6．CAE 解析と応力試験のシミュレート
7～8．まとめ（独自デザインのプレゼンも合わせて行う）
本講義は実習形式で進めるため，遅刻・欠席は認めない．
成績評価の
方法
テキスト
参考図書
備

考

学生は各専門分野の 7 回のプログラムを前期および後期にそれぞれ２プログラムを体験する
ものとする。成績は体験した２つプログラムの成績の平均値を科目の成績とする。

東京医療保健大学シラバス

科目番号

15076

科目の

応用研究

分類

開講学科

医療情報学科

学年

授業
科目名

2

医療情報総合演習Ⅲ（Basic Seminar in Healthcare InformaticsⅢ）
１

時間数

必修

位

分

弘美

前期・後期

単

区

担当
教員名

深澤

配当ｾﾒｽﾀｰ

30

講義の到達目標及び概要
医療情報学科の教員の各専門分野について医療機器、医療情報システム、生体情報などに関する文献等の輪講、医療情報システムの基礎レベルの演習・実験、あるいは医療福祉等の諸問題に関する調査・討議を行う。医療情報分野の幾つかの専門分野の入門的知識と技術学習し、３年次科目医療情報ゼミで行うことを理解する知識を身に付けることを目標とする。

授 業 計 画
日本政府は「新成長戦略（基本方針）～輝きのある日本へ～（2009 年 12 月閣議決定）」において，ライフ・イノベーションによる健康大国戦略として「医療・介護・健康関連産業」を重要分野と位置付け，同分野の産業育成と雇用創出の施策に取り組むことで「2020 年までに新規市場約 45 兆円，新規雇用者
数約 280 万人を達成する」という目標を掲げている．また，この基本方針によると「民間事業者等の新たなサービス主体の参入も促進し，安全の確保や質の向上を図りながら，利用者本位の多様なサービスが提供できる体制を構築する．誰もが必要なサービスにアクセスできる体制を維持しながら，そのために必要な制度・ルールの変更等を進める」ことが示されている．多様なサービスを提供する体制の構築
や必要なサービスにアクセスできる体制の維持のためには，IT による情報基盤の構築が不可欠といえ，医療分野の IT 化は我が国の重要な課題となっている．
そこで本演習では，医療分野の IT 化の現状と問題点を先行事例を通して学び，今後の課題および新「医療分
たな提案について考える．特に，医療分野の IT 化におけるデータベースの活用事例を中心に，野の IT 化の現状」「医療分野の IT 化成功の秘訣」「医療分野の IT 化の問題点」についてまとめる．各
自 1 つの事例を取り上げてその内容を調査しまとめる．
第 1 回目：オリエンテーションと日本の医療分野における IT の現状についての概観
第 2 回目：事例調査（各自事例を決め，公開資料・書籍等を参考に内容を調査する）
第 3 回目～第 7 回目：事例発表（各自の調査結果のプレゼンテーションとディスカッション）
第 8 回目：考察
成 績 評 価 の 平常点 50％（出席，発表および質疑応答），最終レポート 50％
方法
テキストなし（適宜必要資料は授業の中で配布する）

参考図書

授業の中で適宜紹介する

備

学生は各専門分野の 7 回のプログラムを前期および後期にそれぞれ２プログラムを体験する考ものとする．成績は体験した２つプログラムの成績の平均値を科目の成績とする．

東京医療保健大学シラバス

科目番号

15076

科目の

応用研究

分類

開講学科

医療情報学科

学年

授業
科目名

2

医療情報総合演習Ⅲ（Basic Seminar in Healthcare InformaticsⅢ）
１

時間数

必修

位

分

一哉

前期・後期

単

区

担当
教員名

今泉

配当ｾﾒｽﾀｰ

30

講義の到達目標及び概要
医療情報学科の教員の各専門分野について医療機器、医療情報システム、生体情報などに関する文献等の輪講、医療情報システムの基礎レベルの演習・実験、あるいは医療福祉等の諸問題に関する調査・討議を行う。医療情報分野の幾つかの専門分野の入門的知識と技術学習し、３年次科目医療情報ゼミで行うことを理解する知識を身に付けることを目標とする。

授 業 計 画
人間の身体運動や行動を分析するためのツールとしてモーションキャプチャ―システムがある．近年，映画やゲームなどの CG に動きを持たせるためのツールとして使われている他，看護や介護動作等の人間工学的な負担の解析，アスリートのスポーツ動作の解析などにも使われている．医療保健分野での発展として，ゲーム機等のコントーローラーを用いた簡易的なモーションキャプチャによって，リハ
ビリテーションや運動指導を行うことも考えられる．
本演習では，身体運動における位置座標の抽出と，関節角度，速度，加速度等の情報を算出し，スティックピクチャの表示までを行う簡易的なモーションキャプチャシステムを開発する．さらに，このシステムを用いて，日常生活動作等の解析を行い，その成果をプレゼンテーションする．
内容
1. モーションキャプチャシステムの概要と体験（学外での見学）
2. 理論的な背景
3. 画像データの取得と位置座標の抽出
4. 関節角度，速度，加速度等の算出
5. スティックピクチャの表示
6. 実験
7~8. 発表成 績 評 価 の 出席，授業中の理解度，開発システム，発表などから総合的に評価する
方法
テキスト

プリントを配布

参考図書

誰でもわかる動作分析，南江堂／計測法入門，協同医書出版社．

備

学生は各専門分野の 7 回のプログラムを前期および後期にそれぞれ２プログラムを体験する考ものとする。成績は体験した２つプログラムの成績の平均値を科目の成績とする。

東京医療保健大学シラバス

科目番号

15076

科目の
分類

応用研究

開講学科

医療情報学科

学年

授業
科目名

2

医療情報総合演習Ⅲ（Basic Seminar in Healthcare InformaticsⅢ）

前期・後期

位

分

必修

１

時間数

単

区

担当
教員名

瀬戸 僚馬

配当ｾﾒｽﾀｰ

30

講義の到達目標及び概要
医療情報学科の教員の各専門分野について医療機器、医療情報システム、生体情報などに関する文献等の輪講、医療情報システムの基礎レベルの演習・実験、あるいは医療福祉等の諸問題に関する調査・討議を行う。医療情報分野の幾つかの専門分野の入門的知識と技術学習し、３年次科目医療情報ゼミで行うことを理解する知識を身に付けることを目標とする。

授 業 計 画
テーマ： 病棟の機能と医療情報システム
概要： 病院機能の中で、患者が居住する空間である病棟の業務は極めて重要である。その一方、病棟は多職種の動線が交差する中で治療やケアが提供されるため、きわめて複雑性が高く理解しにくい場であることも事実である。従って、病棟で用いられている「病棟業務支援システム」を議論するためには、まずは病棟の機能と業務を知ることが重要である。この演習では、病棟の概要を学んだ上で、実際に病棟業務支援システムを用いて議論を行う。

予

定：
回

日付

授業予定

１

病棟の機能と業務（１）２

病棟の機能と業務（２）３

病棟で用いられている医療情報システム（１）４

病棟で用いられている医療情報システム（２）５

病棟業務支援システム演習（１）６

病棟業務支援システム演習（２）

7.8

まとめ

進め方： ３つのテーマについて２回ずつの講義・演習を行う。主に前半で概要説明を行い、後半は学生の発表を中心に議論を進める。期間中に病棟見学の機会を設けるが、時間外（土曜日など）に行うため、参加は任意とする。
成 績 評 価 の 出席状況、演習における発表、レポート
方法
テキスト『新版 医療情報 医療情報システム編』（一部のページしか使わないためコピーで可）参考図書『IHE 超入門 病院情報システムを導入しようと思ったら』（篠原出版新社）

備

学生は各専門分野の 7 回のプログラムを前期および後期にそれぞれ２プログラムを体験する考ものとする。成績は体験した２つプログラムの成績の平均値を科目の成績とする。

東京医療保健大学シラバス

科目番号

科目の

15077

応用研究

分類

開講学科

医療情報学科

学年

授業
科目名

2

医療情報総合演習Ⅳ（Basic Seminar in Healthcare InformaticsⅣ）

後期

位

分

必修

1

時間数

単

区

担当
教員名

瀬戸僚馬／西大明美

配当ｾﾒｽﾀｰ

30

講義の到達目標及び概要
本科目では医療情報学科の学生として必ず身に付けることが望まれる、医療事務と電子カルテに関して講義および演習を行う。電子カルテシステムでは、教育用電子カルテを実際に操作しながら電子カルテやオー
ダリングシステム等の部門システムの概要を理解する。医療事務では、診療報酬や DPC 制度など医療事務担
当者としては必須となる事項に関して演習等をとして知識を取得させる。
本科目は、3 年次の病院実習等の科目を効果的に学習できるための医療系システムの仕組みと医療事務の実際に関する知識を取得することが目標である。

授 業 計 画
各学生は、クラスにより後期セメスターの前半および後半に（１）医療情報基礎知識と（２）医療事
務基礎知識の両方の授業を受講する。クラス分け等については第 1 回授業において周知する。
第１回 総合ガイダンス（１）医療情報基礎知識（第 2～8 回)
第 1 回 病院情報システムの概要
第２回 基幹システムと部門システム、患者基本情報
第３回 電子カルテシステム
第４回 オーダエントリシステム
第５回 医事会計システム
第６回 調剤、検査、放射線、看護、給食の各部門システム
第７回 病院情報システムで用いる標準規格（２）医療事務基礎知識（第 9～15 回）
第 1 回 医療法・医療保険制度
第２回 診療報酬請求制度の概要
第３回 診療報酬明細書（レセプト）、診療報酬点数
第４回 DPC 制度と基礎知識
第５回 DPC 調査データの項目と定義
第６回 施設基準
第７回 病院と関連のある経営指標
成績評価の
方法

授業態度および定期試験で成績評価する。

テキスト

電子カルテシステムの理解と演習、ケアアンドコミュニケーション発行

参考図書

初回ガイダンス時に案内する。

備

演習科目であり、規定回数以上の欠席者は単位認定しない。

考

なお、10 分以上の遅刻等は欠席扱いとする。

医療情報ソフトウェアリスト

ネットビジュアライザ
シスコ社製スイッチの管理方法を教授する．シスコ社製のスイッチは高額であるため、学生貸与
PC で同スイッチを模擬する仮想ネットワークシミュレータソフ
ト利用する．
1.

図1

ネットビジュアライザ

MATLAB
ゲノム解析など最新の生
物情報学 BioInfomatic の成果や各種データの統計分析
を CAD で行うことのできる
ソフトウェア Matlab とそのライブラリーを購入し、３

図 2.1

MATLAB

エディタ

図 2.2

MATLAB

グラフ表示

年次のゼミ・演習や４年次の卒業研究の質的な充実を目指すとともに、学生個々ののコンピュータスキルの向上を図る.
2. DreamSpark （ 旧 Microsoft
アカデミックアライアンス）
情報学科における「情報システム実験」では，近年シェアが高くなっている
Windows Server を取り扱う．
最新の OS/Server やプログ
ラム開発環境を学生に触れさせることが可能になる．

1

3.

Realia
医用画像処理（肺気腫、内臓脂肪）と医療情報管理，診断支援と遠隔医療システムの体験と実習を行う．
実習では肺気腫自動解析
診断評価とシステム構築、自動解析診断シス テムソフト
ウエア開発を行う．

4.

図 4.1

肺気腫解析システム

図 4.2

遠隔診断支援システム

MAXQDA（定性データ分析ソフト）
膨大なテキストデータ（アンケートの自由記述や現場での会話，会議の発言録）な
どのコーディング（焦点的コーディングとオープンコー
ディング）と分析を行う．情報システムのプロトタイピ
ングにおけるユーザー要求を整理し体系化することを
実習する．

5.

AdobeCS

図5

MAXQDA

図6

AdobeCS

授業用の Web 教材やスタン
ドアローンで利用する電子教材，印刷教材を作成をする．
学生貸与 PC やスマートフ
ォンなど利用するデバイスに合わせた教材の作成が容易に行える．

2

医療情報学科 企業実習参加者の状況
実習先企業等名

平成 21 年度

平成 22 年度

平成 23 年度

東京サラヤ

4

2

4

ジョンソン＆ジョンソン株式会社
ASP ジャパン

5

4

10

スリーエムヘルスケア株式会社

7

10

4

サクラ精機、サクラファインテック

6

3

4

日本光電工業株式会社

2

2

2

株式会社ランドコンピュータ

2

3

―

キーウェアソリューションズ株式会社

3

1

1

吉田製薬株式会社

4

3

3

水野薬局

5

4

―

アトムメディカル株式会社

―

2

2

株式会社コア1

1―

ラジエンスウェア株式会社

1

1

1

株式会社ホギメディカル

2

2

2

ジョンソン＆ジョンソン株式会社
DePuy 整形外科部門

2

3

4

瑞穂医科工業株式会社

3

5

―

株式会社クリエイトス・ディ

1

―

―

株式会社ﾌｫﾃｨｰﾝﾌｫﾃｨ技術研究所

―

1

―

神奈川県庁福祉課

1

―

―

49

47

37

合

計

1

医療情報学科 病院実習参加者の状況
実習先医療機関名

平成 21 年度

平成 22 年度

平成 23 年度

NTT 東日本関東病院

15

2

8

河北総合病院

1―1

武蔵野陽和会病院

2――

横浜労災病院

2

1―

東京逓信病院

18

9

5

榊原記念病院

432

東京医科歯科大学医学部附属病院

2

1

1

佐々総合病院21―

東邦大学大森医療センター

3

1

1

昭和大学病院

2――

横浜南共済病院

2――

横浜栄共済病院211

東埼玉総合病院2―

2

済生会川口総合病院

1

1

1

東大和病院

1

―

―

青森県立中央病院

1――

長野市民病院1――

川崎市立多摩病院―11

千葉県立東金病院―

1―

亀田総合病院―

1―

松江赤十字病院―

1―

足利赤十字病院―1―

伊勢原協同病院―1―

井上記念病院―1―

国立病院機構四国がんセンター

―

1

―

水戸赤十字病院―1―

鎌ケ谷総合病院―1―

北里大学東病院

―

1

―

61

31

23

合

計

2

医療保健学研究科における研究生・特別研究生の受け入れ状況

受け入れ年度

平成 21 年度

平成 22 年度

平成 23 年度

修士課程研究生

0名

2名

2名

修士課程特別研究生

0名

1名

1名

計

0名

3名

3名

博士課程研究生

0名

0名

0名

合

0名

3名

3名

計

1. 修士課程(修了年限 2 年)は平成 19 年度設置、博士課程(修了年限 3 年)は
平成 21 年度設置である。
2. 研究生は、本学大学院修士課程又は博士課程を修了した者であり、特別研究生は他大学の大学院修士課程又は博士課程を修了した者である。
3. 平成 23 年度修士課程特別研究生は、財団法人日中医学協会「日中笹川医学奨学金制度」第 34 期研究者受け入れによる、中国の保健医療に従事する専門家を受け入れたものである。

２４.１０.３

在学生、教職員

各位
学長

小林寬伊

平成 23 年度授業評価実施結果について

本学では、教育の質の向上を図るため、皆さんのご協力のもと全科目について授業評価を実施しておりますが、このたび平成 23 年度の実施結果がまとまりましたのでご報告いたします。
在学生の皆さんから提出していただいた授業評価については、各科目の担当
教員が 1 枚ずつ目を通してその感想及び授業への工夫等をまとめた上で、各学科長において整理願ったものを公表するとともに、授業評価実施結果についての概要及び質問項目別集計結果等についても公表いたします。
この実施結果を生かして授業内容・方法の創意工夫を行うなど、今後も教育の質の向上に努めることといたしますので、よろしくお願いいたします。

1

看護学科の授業評価結果に対する考察

看護学科・学科長

坂本

すが１．授業評価に関して○総合評価は全体的には 4.0 前後で、学生は総合的に授業には満足している
ようでした。今後も授業の質を保ちつつ、学生の興味・関心に応えられるような授業を目指します。
○授業内容については、一部の科目で、教員の真意が学生に十分に伝わっていないと判断できる点もありました。教員側の伝える力の研鑽を課題として取り組んできましたが、さらに切磋琢磨する必要があると思いました。
○学力差がある学生集団であることを大前提として、習熟度に合わせた授業の展開を今後も進める必要があると考えています。
○学生自身の授業態度を評価する項目では、例年評価が高く、学生の意欲や取り組みに応える授業を提供したいと思います。
○本授業評価は講義･演習科目と実習科目を同じ評価項目で評価しています
が、それぞれの授業形態の特性に応じて評価項目及び評価方法を検討する必要があると考えます。
２．授業において工夫した点①双方向型の授業やグループワークを活用し、能動的に授業に参加できるような方法を取り入れました。
②事前課題を出し、課題で扱った内容を授業で展開し、学生が興味を持てるように授業を改善しました。
③授業資料に写真や図を多く取り入れ、学生がイメージしやすいように工夫しました。
④配布する印刷物をカラー印刷にすることによって、より理解しやすい資料を作成するよう努めました。
⑤授業前にガイダンスを行い、学生が見通しをもって授業に望めるようにしました。また、授業で扱った内容をテストするなど、学生の意欲が出るように意識しました。
⑥授業ごとに授業内容についての学生の意見、感想を聞くにとどまらず、授業資料の見やすさ、教員の授業スピード、声の大きさ等についてもコメントをもらい、それを次回の授業内容に反映させました。
⑦毎回ミニテストを実施し、学生の理解度の把握に努め、不足する点については次回の授業で説明し、理解度を確認しながら授業を進めました。
2

３．今後の授業について
学生の意見を真摯に受けとめ、平成 23 年度から「授業力・教育力の強化」を目指し、各領域・各種委員会が様々な取り組みを計画してきました。平成 24
年度は学科の FD 活動においても各科目の授業紹介などを企画し、学生が学ぶ
ことの楽しさや学び方に、興味を持って取り組めるよう授業改善に努めてまいります。
４．学生に対して○平成 23 年度から看護学科では進級制度が導入されました。皆様には各学年で学ぶ内容を確実に身につけ、実習、そして国家試験に臨んでほしいと授業改善に取り組んでいます。
○平成 24 年度からは、成績の補助資料として 5 ポイント法も導入されました。
これによってますますきめ細かな学習支援が可能となりました。自分自身の成績状況を正確に把握して学習に取り組みましょう。
○各学期の成績結果によって、各学年に対して組織的に教員による学習支援を実施しています。やりたいことに優先順位をつけて「なりたい自分」を目指して頑張りましょう。
○実習前の 3 年次生に授業時間割内で計画的に学習支援を実施しています。
また e-ラーニングの活用についても情報提供しています。これらの機会を活用して、主体的に学習しましょう。
○学生時代に、どのように学んできたかが現場での実践を左右します。付け焼刃の知識は実習でも通用しません。知識は使える形にして、自分の言葉で関連付けて整理しておきましょう。
○教員は学生が将来において問題を抱えたとき、「へこたれない学生、へこた
れても立ち上がる学生」を目指し教育を行っています。皆さんもその力を身につけるべく、多くの本を読み、教養を積み、仲間を思いやり、人間としての基本的な力を大学で身につけてください。自らが秘めている能力を自ら発見し、能力を活用できるような人になってください。
看護学科においては、今後も教育内容の充実に努めてまいります。

3

医療栄養学科の授業評価結果に対する考察

医療栄養学科・学科長

豊田元

１．授業評価に関して○総合評価は講義系の平均 4.1、実習系の平均 4.4 であり、前年に比し、実習系の評価は昨年同様の評価であったが、実験・実習・演習系は、昨年よりわずかに上がりました。前年度と同様実習系は学生の関心が高いように思われました。
○内容的には、実習系に興味が高く、理系の基礎科目に興味が低いように思われました。これは、前年と同様です。
○学生の評価に対して、マイクの調子に関する苦言は減ってきていますが、この理由として無線マイクの使用を有線マイクに変えたことによるものと考えられます。板書の字が読みにくいなどの指摘も、減ってはいるが多少みられたので、改善の必要があると思われました。
○各 教 員 は 、 こ れ ら の 評 価 を 踏 ま え 改 善 ・ 工 夫 に 一 層 努 力 す る と し て い る
ことから各教員の更なる授業評価向上に努力する姿勢が伺えました。
２．授業において工夫した点に関して①学生の理解度を注意しつつ、講義を進行することに留意しました。
②医療栄養に関するより最新の情報を伝えました。
③できるだけ、大きな声で授業を行いました。
④わかりやすい授業を心がけました（スライドやテキストの作成など）。
⑤小テストを行う科目が増えました。
⑥論文のまとめかたを指導しました。
⑦科目により、専用ノートを持たせ、テキストから重要と思われる部分を手書きで図や表を書かせ、印象を強くさせる工夫をしました。
⑧科 目 に よ っ て は 、 グ ル ー プ で 考 え て 結 論 を 導 き 出 す 手 法 も 取 り 入 れ ています。
３．今後の授業について○授業評価の結果を評価し、改善すべき点については努力したいと思います。
○設備、特に板書が見えづらい点については工夫が必要なように思われました。マイクの調子に関する点は、前年より指摘の声は少なくなりましたが、まだ改善の余地があると思いますので、引き続き注意を払っていきたいと思います。
4

○国試の傾向と対策を重視しつつ、大学という学問の場にあることを基本の立場として、品性のある、また学生諸君の知的興味を惹起できるような授業を心がけたいと思っています。
○授業中私語が多いという先生方の意見が多くみられ、大学生としての自覚を促すように、努めたいと思います。
４．学生に対して○管理栄養士国家試験は年々難易度が上昇しています。充分な知識を持てる
ように、各教員もできる限りの支援はしますが、自己認識をして国家試験合格に向けて工夫・努力を期待します。
なお、理科系の科目の出題傾向が上がってきており、特に解剖生理学、生化学などの理科系の科目の出題数が増加の傾向にありますので、わからないことは、図書館などを利用して複数の本を参考にして正しいものを理解するよ
うに努力してほしい。
○教員側としては、e-ラーニングなどの国家試験に向けての有効と思われる
手段を情報発信しますので、各自の事情で適宜選択をして管理栄養士国家試験合格に向けて努力をしてください。

5

医療情報学科の授業評価結果に対する考察

医療情報学科・学科長 大久保憲

１．授業評価結果の感想○授業の総合評価において、全体的に 4.0 前後であり、多くの科目において高い点数が記載されていることから、自分たちの将来を見据えて、学生が授業に取り組めたものと感じました。
○学生自身の授業態度に対する評価は積極的で良好であり、熱心に授業を受けていた状況がわかりました。
○一部の授業において満足度が低いものがあることが気がかりです。診療情報管理士の試験レベルと、学生の理解度とが乖離している可能性があると思われました。
○医療情報学科では特に「実験」の評価を高めるべく、実験に関してその準備を怠らないようにしていかなくてはならないと思います。各種の資格認定試
験をパスできるようにレベルを設定して授業を進めていく必要があります。
○特に最近話題となったような医療上のニュースなどを聞きたいなどの記載があり、医療に興味を持っている状況がわかりました。
○教室の制約から、同じ授業を 2 クラスに分けて行っているものがありますが、総合的な満足度が偏っていることが分りました。その理由は不明です。
２．授業において工夫した点に関して①パソコンのエクセルを使用して、統計処理ができるように教材を作成しました。
②学生の自由記述にもあるように、理解が進みやすいようにゆっくり授業を行うことに注意を払い、学生の質問を受けながら授業を進めるようにしました。
③学生の理解度にあわせて、例年より授業内容の絞り込みを行いました。
また、その内容を復習させるために、クイズ形式のシステムを導入しました。
④パワーポイントの配布資料を要点だけにして、細部は学生に記入させるようにしました。
⑤小テストを実施し、この結果を積み上げて成績を評価する試みを実施しました。
⑥パソコンの講義ではあっても、ホワイトボードに板書し、理論と実践の両面から講義をすすめると同時に、無線式マウスを使用するなどして、学生の中に入って授業をするように工夫しました。
6

３．今後の授業にどう生かすか○「教員は学生のレベルを把握して授業をおこなったか」の項目において、低い傾向がありましたので、毎回習熟度のチェックを実施するなど、知識を順に積んでいけるような仕組みを考えていきたいと思います。
○授業評価において、点数の低い値の項目を中心に授業を振り返り、早速改善できることを抽出して、次年度以降のシラバスにも反映させていきたいと思います。
○実験科目の意義や、将来の仕事との関係を丁寧に説明し、学習の動機づけをはかります。
○プリント、マルチメディア、板書をバランスよく取り入れて、興味ある授業を展開していきたいと考えています。
４．その他○講義内容につきましては、すべてパワーポイントの配布資料として配布できるものではありませんので、授業中に聞き取った事項をその場で書きとめていく努力が大切です。
○授業評価の項目では、改善されるべき点に加えて、良い点も抽出できるような内容となると、双方の意見が得られてより詳しく評価できると思いました。
したがって、講義形式の授業と実践形式の授業とでは、評価項目や評価方法を変えるべきではないかと思われました。

7

助産学専攻科の授業評価結果に対する考察

助産学専攻科・専攻科長

坂本すが１．授業評価に関して○総合評価は全体的には 4.0 以上でした。学生が自ら評価する意欲的に授業に出席したかどうかの項目では、学生の出席率が高い点になっていました。
学生にとってより重要である「授業内容がよく理解できたか」という評価も同様でしたが、前年度よりは上昇しておりました。しかし、重要な学習内容は重複しても、理解を求めたいという意図が反映できず、「授業内容が重複している」というご意見がありました。この点は授業内容が盛り込み過ぎになっていないか、学生がより分かりやすいような授業方法を考えた結果と考えられます。
○具体的には、幅広い知識や技術を得るために、多くの分野の講師による授業展開とすることや周産期医療などの動きを知るために、授業の一環としてセミナーや学会に参加することなども盛り込んでいきたいと考えています。
○また、教員の姿勢については高い評価をいただきました。今後も学生が授業を理解し、意欲が持てるように、更に分かる授業を目指していきます。
２．授業において工夫した点（前年度からの継続を含む）①授業等では、授業や実習に関する報告会を通し、進行状況に合わせて具体的な支援方法について教員間であらかじめ詳細にすり合わせをして授業に望むこと。
②演習形式で行う授業では、学生の理解度が図れるように複数の教員が対応すること。
③授業ごとに学生の意見、感想を聞き、それを資料などに反映させること。
④記載されていた質問や疑問点は、次の授業でしっかりと答えること。
⑤学生の実践力を高めるために、演習時間を多く取り、実習に沿う形式をとる
こと。
３．今後の授業や実習について
授業や実習の評価を分析し、助産学専攻科内で統一した講義にできるように、授業計画立案時、領域会議において、授業や実習に関する報告会をして共有し、改善を図りたいと思います。そのため、教員間（非常勤含む）での授業や実習などの教育目標や指導方針を十分に共有してよい授業や教育が行えるように発展させていきます。また、助産師に必要な主体性･自立性を伸ばしていけるように、グループ演習やグループディスカッションなども取8り入れることとし、合わせて教員が自ら成長するための研修プログラムも導入していきます。
４．学生に対して○助産学専攻科は、助産師国家試験に合格できることを最重要課題としております。しかし、助産師は国家試験だけでは測れない能力も必要となります。
知的な部分は国家試験でも評価されますが、それだけでは現場では助産師としての業務ができません。例えばチーム医療が重要といわれている中で、コミュニケーションなどの人との対応能力と確実な知識や技術の実施、それが妥当かどうかの判断力、予測力、そしてそれらを支える倫理的な態度が必要です。
○教員は学生が将来において問題を抱えたとき、自ら考え行動できる能力を培える教育を探求し、実行していきたいと思っています。助産学専攻科においては、大学を卒業した後、すでに看護師及び保健師の国家試験に合格し、国家資格を持った方々を対象として、助産師を育成しております。そのため、学生の皆さんには、学びに対して自立した姿勢が求められます。
○助産学専攻科の学生として、自らも多くの本を読み、積極的に授業や演習・実習などから学習し、仲間を思いやり、分娩介助実習などの大きな壁を乗り越えてください。自らが秘めている能力をみつけ、自信を持って知識や実践力をつけていってください。教員も支援します。頑張ってください。

9平成 23 年度授業評価実施結果についての概要
東京医療保健大学医療保健学部
助産学専攻科○本学では、毎年度全授業科目について学生による授業評価を実施しています。
この授業評価結果については当該教員に配布し、記述内容を確認した後、調査結果に対する感想及び授業内容・方法への改善などの取り組みについて記述したレポートを各教員から直接各学科長等に提出することとしており、各学科長は感想をまとめ学科長会議で報告した後、授業評価結果と併せて公表しております。
○授業評価結果の各質問項目別の集計結果については、「そう思う」、「ややそう思う」、「どちらともいえない」、「そう思わない」、「全くそう思わない」及び「無回答」のそれぞれの割合（％）により表記して、前年度との比較をわか
りやすくするとともに、自由記述については、「授業に対する肯定的評価」、「授業に対する要望等」及び「施設・設備等に関する要望等」について、その内容の主なものを表記しております。
○平成 23 年度の授業評価結果における肯定的な回答の「そう思う」及び「ややそう思う」の割合の合計でみると、質問項目のうち５つの大項目別の合計（ポイント）の高い順では、次のとおりであり教員の教え方については、
前年度と比べポイントが高くなっております。
前年度
・学生として、自分自身の授業態度について
81,7%(82,7%)
・教員の姿勢について
77,1%(78,1%)
・総合評価（この授業は総合的に満足できたと思うか）
74,4%(74,8%)
・授業内容について
73,4%(73,6%)
・教員の教え方について
71,2%(68,8%)○授業評価結果の経年比較では、各項目とも着実にポイントが増えております
ので、授業評価実施の効果が確実に上がっており学生及び教員の双方に、良い結果をもたらしていると評価することができます。
これらの集計結果を、公表することにより、授業評価に対する理解推進・
意識啓発及び授業内容・方法の改善・充実がより一層図られるものと判断
されます。

10

平成23年度 授業評価集計結果
東京医療保健大学 医療保健学部
○全科目数

317科目

○調査対象者数○総回答数

29,104人（延人数）19,868枚（回答率 68％）

◆ 質問項目別集計結果（上段（）は平成22年度授業評価結果）
質

Ⅰ

問

項

目

2．出席率はよかったと思うか。
3．積極的に取り組んだと思うか。
計％％

6．この授業内容は将来役立つと思うか。
7．この授業は他学科の人等にも薦めたいと思うか。
計

そう
思わない

全くそう
思わない

％

％

％

無回答

計

％

％

(34.6)(15.0)

(2.0)

(0.5)

(1.1)

(100)

42.6

37.5

17.4

2.0

0.4

0.1

100

(64.7)(22.8)

(9.6)

(1.3)

(0.4)

(1.2)

(100)

63.3

24.3

10.6

1.4

0.3

0.1

100

(44.2)(35.0)(17.0)

(2.2)

(0.5)

(1.1)

(100)

40.3

37.6

19.3

2.2

0.4

0.2

100

(51.9)(30.8)(13.9)

(1.8)

(0.5)

(1.1)

(100)

48.6

33.1

15.9

1.9

0.4

0.1

100

％

5．授業内容をよく理解できたと思うか。

どちらとも
いえない

(46.8)

授業内容について

4．授業に興味・関心が持てたと思うか。

Ⅲ

やや
そう思う

学生として、自分自身の授業態度について

1．授業態度はよかったと思うか。

Ⅱ

そう思う

％

％

％

％

％

％

(40.6)(37.3)(17.2)

(2.6)

(1.1)

(1.2)

(100)

36.8

40.5

18.6

2.9

1.0

0.2

100

(31.0)(39.8)(22.9)

(3.9)

(1.3)

(1.1)

(100)

27.5

41.6

24.9

4.6

1.4

0.1

100

(46.4)(33.1)(16.0)

(2.3)

(1.1)

(1.1)

(100)

42.9

36.3

17.3

2.4

0.9

0.2

100

(33.1)(32.8)(26.1)

(3.7)

(2.6)

(1.7)

(100)

32.3

35.9

25.9

3.6

2.0

0.3

100

(37.8)(35.8)(20.6)

(3.1)

(1.5)

(1.2)

(100)

34.9

38.5

21.6

3.4

1.4

0.2

100

教員の教え方について

％

％

％

％

％

％

％

(40.7)(33.3)(18.8)

(1.8)

(0.8)

(4.6)

(100)

38.7

37.4

21.3

1.6

0.7

0.3

100

(38.6)(33.9)(19.2)

(3.0)

(1.0)

(4.3)

(100)

36.9

38.0

20.6

3.2

1.1

0.2

100

(41.6)(31.9)(17.6)

(3.2)

(1.2)

(4.5)

(100)

41.0

35.1

19.1

3.3

1.2

0.3

100

11．主として板書による授業が行われた場合には、わかりやすい板書であったと思うか。

(34.0)(30.7)(23.4)

(3.7)

(1.5)

(6.7)

(100)

32.6

33.9

26.4

3.5

1.4

2.2

100

12．ﾊﾟﾜｰﾎﾟｲﾝﾄ等を利用する授業においては、その実施
内容はわかりやすかったと思うか。

(33.9)(29.0)(24.8)

(2.6)

(1.3)

(8.4)

(100)

32.7

33.0

26.8

2.8

1.2

3.5

100

13．12の場合に、ﾌﾟﾘﾝﾄ等が配布された際にﾊﾟﾜｰﾎﾟｲﾝﾄによる説明を聞くだけではなく、授業内容の要点を書き留めるよう予め指示等があったと思うか。

(32.7)(29.4)(25.6)

(2.7)

(1.4)

(8.2)

(100)

31.3

33.9

27.2

2.8

1.3

3.5

100

(40.0)(31.9)(19.8)

(2.5)

(1.2)

(4.6)

(100)

37.3

35.8

22.5

2.8

1.2

0.4

100

(37.4)(31.4)(21.3)

(2.8)

(1.2)

(5.9)

(100)

35.9

35.3

23.3

2.9

1.1

1.5

100

8．授業はシラバスに沿って行われたと思うか。
9．授業に集中できる雰囲気が保たれていたと思うか。
10．教員の声や言葉は明瞭で聞き取りやすかったと思うか。

14．(後期)教員は質疑応答の機会を適切に作ったと思うか。
計Ⅳ

教員の姿勢について％

15．教員は限られた授業時間を適切に活用したと思うか。
16．教員は授業に熱意を持って臨んでいたと思うか。
17．教員は学生のレベルを把握して授業を行ったと思うか。
計Ⅴ

全質問項目の平均

％

％

％

％

％

(45.1)(33.8)(16.3)

(2.3)

(1.1)

(1.4)

(100)

41.2

36.9

18.4

2.2

0.9

0.4

100

(48.6)(31.8)(15.4)

(1.7)

(1.0)

(1.5)

(100)

44.2

35.8

17.0

1.8

0.8

0.4

100

(40.0)(34.8)(19.4)

(3.1)

(1.4)

(1.3)

(100)

35.8

37.6

21.5

3.4

1.3

0.4

100

(44.6)(33.5)(17.0)

(2.4)

(1.2)

(1.3)

(100)

40.4

36.7

19.0

2.5

1.0

0.4

100

総合評価

18．この授業は総合的に満足できたと思うか。

％

％

％

％

％

％

％

％

(40.1)(34.7)(17.4)

(3.0)

(1.5)

(3.3)

(100)

36.3

38.1

19.8

3.0

1.3

1.5

100

(41.2)(32.8)(19.0)

(2.6)

(1.2)

(3.2)

(100)

38.7

35.9

20.9

2.7

1.0

0.8

100

11

授業評価集計結果 年度別比較◆ 年度別 授業評価集計結果
19年度

20年度

21年度

22年度

23年度

全科目数

219 科目

236 科目

273 科目

297 科目317科目

調査対象者数

25,209 人

25,285 人

25,318 人

27,806人

29,104人

総回答数 (回答率)20,558枚 (82％) 20,596枚 (81％) 19,551枚 (77％) 22,698枚 (82％)

19,868枚 (68％)◆ 年度別・質問項目別 集計結果
やや
そう思う

そう思う

そう
思わない

どちらとも
いえない

全くそう
思わない

Ⅰ 学生として、自分自身の授業態度について
1．授業態度はよかったと思うか。
0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

そう思う

やや
そう思う

計

対前年度

19 年

度

37.6

37.1

74.7

＋ 0.1

20 年

度

39.9

38.7

78.6

＋ 3.9

21 年

度

41.7

36.5

78.2

△ 0.4

22 年

度

46.8

34.6

81.4

＋ 3.2

23 年

度

42.6

37.5

80.1

△ 1.3

そう思う

やや
そう思う

計

対前年度

2．出席率はよかったと思うか。
0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

19 年

度

63.6

21.4

85.0

△ 1.4

20 年

度

63.2

24.9

88.1

＋ 3.1

21 年

度

64.3

23.0

87.3

△ 0.8

22 年

度

64.7

22.8

87.5

＋ 0.2

23 年

度

63.3

24.3

87.6

＋ 0.1

そう思う

やや
そう思う

計

対前年度

3．積極的に取り組んだと思うか。
0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

19 年

度

33.9

36.1

70.0

△ 0.3

20 年

度

37.1

37.6

74.7

＋ 4.7

21 年

度

38.8

36.0

74.8

＋ 0.1

22 年

度

44.2

35.0

79.2

＋ 4.4

23 年

度

40.3

37.6

77.9

△ 1.3

そう思う

やや
そう思う

計

対前年度

「計」(質問項目 1．～ 3．)
0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

19 年

度

45.0

31.6

76.6

△ 0.6

20 年

度

46.8

33.7

80.5

＋ 3.9

21 年

度

48.2

31.8

80.0

△ 0.5

22 年

度

51.9

30.8

82.7

＋ 2.7

23 年

度

48.6

33.1

81.7

△ 1.0

12

Ⅱ

授業内容について
4．授業に興味・関心が持てたと思うか。
0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

そう思う

やや
そう思う

計

対前年度

19 年

度

31.1

39.0

70.1

△ 0.8

20 年

度

34.4

40.7

75.1

＋ 5.0

21 年

度

36.5

38.1

74.6

△ 0.5

22 年

度

40.6

37.3

77.9

＋ 3.3

23 年

度

36.8

40.5

77.3

△ 0.6

そう思う

やや
そう思う

計

対前年度

5．授業内容をよく理解できたと思うか。
0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

19 年

度

20.6

37.9

58.5

＋ 0.1

20 年

度

24.6

39.6

64.2

＋ 5.7

21 年

度

25.8

39.1

64.9

＋ 0.7

22 年

度

31.0

39.8

70.8

＋ 5.9

23 年

度

27.5

41.6

69.1

△ 1.7

そう思う

やや
そう思う

計

対前年度

6．この授業内容は将来役立つと思うか。
0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

19 年

度

38.3

34.3

72.6

△ 1.7

20 年

度

40.1

37.3

77.4

＋ 4.8

21 年

度

41.9

34.1

76.0

△ 1.4

22 年

度

46.4

33.1

79.5

＋ 3.5

23 年

度

42.9

36.3

79.2

△ 0.3

そう思う

やや
そう思う

計

対前年度

7．この授業は他学科の人等にも薦めたいと思うか。
0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

19 年

度

24.8

30.6

55.4

＋ 0.3

20 年

度

26.2

34.2

60.4

＋ 5.0

21 年

度

28.8

31.8

60.6

＋ 0.2

22 年

度

33.1

32.8

65.9

＋ 5.3

23 年

度

32.3

35.9

68.2

＋ 2.3

そう思う

やや
そう思う

計

対前年度

「計」(質問項目 4．～ 7．)
0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

19 年

度

28.7

35.5

64.2

△ 0.5

20 年

度

31.3

38.0

69.3

＋ 5.1

21 年

度

33.3

35.8

69.1

△ 0.2

22 年

度

37.8

35.8

73.6

＋ 4.5

23 年

度

34.9

38.5

73.4

△ 0.2

13

Ⅲ

教員の教え方について
8．授業はシラバスに沿って行われたと思うか。
0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

そう思う

やや
そう思う

計

対前年度

19 年

度

30.9

36.4

67.3

＋ 1.2

20 年

度

35.1

37.4

72.5

＋ 5.2

21 年

度

38.2

35.1

73.3

＋ 0.8

22 年

度

40.7

33.3

74.0

＋ 0.7

23 年

度

38.7

37.3

76.0

＋ 2.0

そう思う

やや
そう思う

計

対前年度

9．授業に集中できる雰囲気が保たれていたと思うか。
0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

19 年

度

29.8

35.5

65.3

＋ 0.6

20 年

度

35.0

37.8

72.8

＋ 7.5

21 年

度

36.5

35.1

71.6

△ 1.2

22 年

度

38.6

33.9

72.5

＋ 0.9

23 年

度

36.9

38.0

74.9

＋ 2.4

そう思う

やや
そう思う

計

対前年度

10．教員の声や言葉は明瞭で聞き取りやすかったと思うか。
0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

19 年

度

32.8

32.4

65.2

△ 1.6

20 年

度

37.5

35.2

72.7

＋ 7.5

21 年

度

39.3

32.3

71.6

△ 1.1

22 年

度

41.6

31.9

73.5

＋ 1.9

23 年

度

41.0

35.1

76.1

＋ 2.6

11．主として板書による授業が行われた場合には、わかりやすい板書であったと思うか。
0%
21 年

22 年

23 年

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

度

度

そう思う

やや
そう思う

計

対前年度

26.3

31.9

58.2

-

34.0

30.7

64.7

＋ 6.5

32.6

33.9

66.5

＋ 1.8

度

12．ﾊﾟﾜｰﾎﾟｲﾝﾄ等を利用する授業においては、その実施内容はわかりやすかったと思うか。
0%
21 年

22 年

23 年

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

度

度

度

14

80%

90%

100%
そう思う

やや
そう思う

計

対前年度

38.3

36.3

74.6

-

33.9

29.0

62.9

△11.7

32.7

33.0

65.7

＋ 2.8

Ⅲ

教員の教え方について
13．12の場合に、ﾌﾟﾘﾝﾄ等が配布された際にﾊﾟﾜｰﾎﾟｲﾝﾄによる説明を聞くだけではなく、授業内容の要点を書き留めるよう予め指示等があったと思うか。
0%

21 年

22 年

23 年

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

度

度

そう思う

やや
そう思う

計

対前年度

37.2

37.5

74.7

-

32.7

29.4

62.1

△12.6

31.3

33.9

65.2

＋ 3.1

そう思う

やや
そう思う

計

対前年度

44.4

35.0

79.4

-

40.0

31.9

71.9

△ 7.5

37.3

35.8

73.1

＋ 1.2

そう思う

やや
そう思う

計

対前年度

度

14．（後期）教員は質疑応答の機会を適切に作ったと思うか。
0%
21 年

22 年

23 年

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

度

度

度

「計」(質問項目 8．～ 14．)
0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

19 年

度

30.6

33.3

63.9

＋ 0.1

20 年

度

35.0

35.9

70.9

＋ 7.0

21 年

度

34.3

29.1

63.4

△ 7.5

22 年

度

37.4

31.4

68.8

＋ 5.4

23 年

度

35.9

35.3

71.2

＋ 2.4

Ⅳ

教員の姿勢について

そう思う

やや
そう思う

計

対前年度

15．教員は限られた授業時間を適切に活用したと思うか。
0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

19 年

度

34.4

34.9

69.3

△ 1.9

20 年

度

38.1

37.2

75.3

＋ 6.0

21 年

度

42.6

31.8

74.4

△ 0.9

22 年

度

45.1

33.8

78.9

＋ 4.5

23 年

度

41.2

36.9

78.1

△ 0.8

そう思う

やや
そう思う

計

対前年度

16．教員は授業に熱意を持って臨んでいたと思うか。
0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

19 年

度

39.2

33.8

73.0

△ 1.6

20 年

度

42.7

35.0

77.7

＋ 4.7

21 年

度

46.8

31.2

78.0

＋ 0.3

22 年

度

48.6

31.8

80.4

＋ 2.4

23 年

度

44.2

35.8

80.0

△ 0.4

15

Ⅳ

教員の姿勢について
17．教員は学生のレベルを把握して授業を行ったと思うか。
0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

そう思う

やや
そう思う

計

対前年度

19 年

度

27.7

33.9

61.6

＋ 0.2

20 年

度

32.8

36.9

69.7

＋ 8.1

21 年

度

32.5

30.5

63.0

△ 6.7

22 年

度

40.0

34.8

74.8

＋11.8

23 年

度

35.8

37.5

73.3

△ 1.5

そう思う

やや
そう思う

計

対前年度

「計」(質問項目 15．～ 17．)
0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

19 年

度

33.8

34.2

68.0

△ 1.1

20 年

度

37.9

36.4

74.3

＋ 6.3

21 年

度

40.7

31.2

71.9

△ 2.4

22 年

度

44.6

33.5

78.1

＋ 6.2

23 年

度

40.4

36.7

77.1

△ 1.0

そう思う

やや
そう思う

計

対前年度

Ⅴ 総合評価18．この授業は総合的に満足できたと思うか。
0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

19 年

度

28.0

35.9

63.9

△ 0.1

20 年

度

32.5

38.6

71.1

＋ 7.2

21 年

度

32.6

33.6

66.2

△ 4.9

22 年

度

40.1

34.7

74.8

＋ 8.6

23 年

度

36.3

38.1

74.4

△ 0.4

そう思う

やや
そう思う

計

対前年度

全質問項目の平均
0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

19 年

度

33.0

33.8

66.8

△ 0.2

20 年

度

36.5

36.2

72.7

＋ 5.9

21 年

度

37.1

30.4

67.5

△ 5.2

22 年

度

41.2

32.8

74.0

＋ 6.5

23 年

度

38.6

35.9

74.5

＋ 0.5

16

◆ 年度別 自由記述集計結果
分類項目／年度

19年度

21年度

20年度

22年度

23年度

授業に対する肯定的評価(42.7%) 1,124 (47.6%) 1,070 (47.6%)

913 (64.5%) 1,340 (58.9%) 1,081

授業に対する要望等(55.7%) 1,465 (51.8%) 1,167 (50.2%)

963 (34.6%)

719 (40.6%)

施設・設備等に関する要望等(1.6%)

41

19

総件数

(100.0%)※（41(0.6%)

13(2.2%)(0.9%)

744(0.5%)

92,630 (100.0%) 2,250 (100.0%) 1,917 (100.0%) 2,078 (100.0%) 1,834）内のパーセント表示は、総件数に対する項目比率を表す

1,600

1,400

1,200

1,000
授業に対する肯定的評価

800

授業に対する要望等
施設・設備等に関する要望等

600

400

200

0
19年度

◆

20年度

21年度

22年度

23年度

自由記述の主な内容
内容

主な内容

件数

・医療従事者として必要なデータの読み方や考え方を教えて頂き、有り難うございました。
・大事なところをしっかり教えてもらえて分かりやすかったです。

授業に対する肯定的評価

1,081 ・毎回、１つ１つていねいに教えていただけてよかったです。
・とてもわかりやすくて楽しかったです。将来役に立つと思いました。
・先生に熱心に指導していただいて学びが深まった。
・もう少し授業内容の板書を増やしていただけると嬉しいです。
・授業の内容が他の科目と重複している授業に対する要望等

744 ・板書が少し、見にくかったです。あまり下の方には書かないで欲しいです。
・大事な部分がよくわからない。レジュメを配ってもらえるとよかった。
・教科書やテキストをせっかく購入したので、もっと使ってほしい。
・スクリーンを使った授業は、後ろの席だと見えづらかったり、前の席だと光の関係で疲れやすくなったりした。

施設・設備等に関する要望等

9
・席が少なくて困りました。
・マイクが入ってないことが時々ありました。

計

1,834

17

平成 23 年度大学院医療保健学研究科の授業評価結果に対する考察
東京医療保健大学大学院医療保健学研究科

修士課程

1. 授業評価に対する感想

全 37 科目に対して項目別に集計した結果では、「授業に意欲的に取り組めた」とする者は 64.9％であり、「ややそう思う」とする意見 28.4％を加えると 93.3％となり、院生は授業に積極的に取り組めたものと判断できました。



授業の理解に関しては、「ややそう思う」までを加えると、88.2％であり、概ね授業内容が理解され、教員の意図することが伝わっていると思われました。



授業に興味・関心が持てたかどうかについては、91.2％が「そう思う」もしくは「ややそう思う」であり、院生にとって興味ある授業であったと理解できます。



授業が将来に役立つかどうかでは、94.6％が肯定的な意見を述べているため、現場に役立つ内容の授業が展開されていることを示しています。



期待通りの授業であったかどうかにおいては、12.9％が否定的な判定をしていますが、その理由について具体的記載がありません。



授業の進め方については、87.9％が肯定的な評価をしていました。



授業の教材などに対しては、84.1％が満足しており、パワーポイントのハンドア
ウト資料やプリントなどが適切に配布できていたと評価できます。教員の授業に対する熱意に関しても 96.7％が評価している現状でした。一方、院生においては、
資料配布に頼ってしまう事の無いように授業中に筆記していく訓練も必要と思わ
れました。



以上、総合的満足度に関して、89.8％が「ややそう思う」以上であったことは、
これまで培ってきた授業の工夫が良い方向で満足度に影響したものと思われます。

2. 授業において工夫した点とその評価
授業評価の自由記述も加味して、以下の状況が浮かび上がりました。


授業を講師の研究成果を中心におこないました。常に努力が必要なこと、いつも前向きであることを忘れない様にと授業をおこなった結果、授業評価では、一つの研究テーマを深く掘り下げる意味と面白さが良く理解できたと評価されました。



参画型の授業を行うように努力した結果、授業評価では、物事の考え方の道筋を見直す機会が得られたと評価を受けました。



基本的なことが理解できない院生に対しては、内容のレベルを下げて、院生であるということも踏まえて授業をおこなった結果、授業評価では、担当講師により授業レベルに差があるという評価を受けました。



その他、授業において工夫した点を列挙します。
1) 学部と違って大学院では、研究をする上で必要な事項に焦点を当てて授業をおこないました。
1

2) 一方的な授業ではなく、意見を交わす方式を取り入れ、受講生が積極的に参加できる状況を作りました。
3) 院生の職業的な背景を考慮して、シラバス作成にはできる限りの工夫をおこない、その内容も受講生には十分説明して理解を求めました。
4) 修士課程院生の学び方・あるべき姿勢が習得できるように努めました。


その他、授業において評価された点を列挙します。
1) 講義の中で実体験をもとに解説されたことにより、難しい中にもやりがいを感じることができました。
2) 改めて物事の道筋を見直す機会が得られました。講義の中において、該当す
る英語の論文を示された点が評価できます。
3) ビジネス関連の本を読む機会が与えられ、看護の世界でも活用できることが多くあり、参考にできると思いました。

3. 授業評価結果を今後の授業にどの様に活かしていくか

関連する研究論文を読み、研究報告の作成において文章を練るように、また出来るだけ学会発表をさせるように努力したい。



授業を理解できるように、分り易く時折質問を入れていきたい。



授業評価において低い評価を受けた部分を改善していきたい。



分野は違っても研究するための手順や姿勢は同じだと思うので、研究も踏まえながら、展開していきたい。



外部講師の先生方と講義内容について重複などがないように、さらに検討していきたい。



授業評価結果を真摯に受け止めることは大切ですが、極端な少数意見には左右されることがないように、従来方式を基本に授業を展開していきたい。

4. その他の記述


授業評価は、教員の評価とともに院生の評価にもつながるため、継続的に実施していく必要があると思います。



複数の項目で低評価をする回答者のばらつきを、教員が認識することは今後の授業に有用であり、知らせてほしいと思います。



診療現場での必要事項を積極的に取り入れて、実践的で興味深い事業を展開していきたいと思います。



語学、特に英語の素養が求められるので、この点を考慮して授業で英語論文の紹介をし、英語で論文が書けるように指導していきたいと思います。
以上2平成23年度 授業評価集計結果
東京医療保健大学大学院 医療保健学研究科

○全科目数

37科目

○調査対象者数○総回答数

347人（延人数）243枚（回答率70.0％）◆ 質問項目別集計結果【上段（）は平成22年度集計結果】

質

そう思う そう思う

問

項

やや

目

修士課程

（％）

どちらと
そう
全くそう
も
思わない
思わない
いえない

無回答

計

(69.1)(26.4)

(4.2)

(0.0)

(0.0)

(0.3)

(100.0)

64.9

28.4

6.0

0.7

0.0

0.0

100.0

-

-

-

-

-

-

-

67.5

23.7

6.8

2.0

0.0

0.0

100.0

(52.3)(38.3)

(8.6)

(0.4)

(0.0)

(0.4)

(100.0)

48.2

40.0

11.0

0.8

0.0

0.0

100.0

(74.1)(22.6)

(2.6)

(0.0)

(0.0)

(0.7)

(100.0)

74.3

20.3

3.4

2.0

0.0

0.0

100.0

(62.0)(25.2)(10.5)

(1.9)

(0.0)

(0.4)

(100.0)

61.4

25.7

7.5

4.1

1.3

0.0

100.0

-

-

-

-

-

-

-

62.2

20.3

10.8

4.7

2.0

0.0

100.0

-

-

-

-

-

-

-

66.2

18.9

12.2

2.7

0.0

0.0

100.0

(63.9)(26.3)

(7.5)

(1.9)

(0.0)

(0.4)

(100.0)

62.2

25.7

10.1

1.4

0.6

0.0

100.0

(65.0)(24.8)

(9.0)

(0.8)

(0.0)

(0.4)

(100.0)

63.8

20.3

12.2

3.1

0.6

0.0

100.0

-

-

-

-

-

-

-

76.4

16.2

6.8

0.6

0.0

0.0

100.0

-

-

-

-

-

-

-

77.0

14.2

7.4

1.4

0.0

0.0

100.0

-

-

-

-

-

-

-

79.1

17.6

2.7

0.0

0.6

0.0

100.0

(67.3)(25.2)

(6.0)

(1.1)

(0.0)

(0.4)

(100.0)

67.5

22.3

8.2

2.0

0.0

0.0

100.0

平成22年度(64.8)(26.1)(11.5)

(3.3)

(0.6)

(0.0)

(100.0)平成23年度

63.2

26.1

8.3

2.0

0.4

0.0

100.0

全質問項目の平均（平成23年度）

67.0

22.6

8.1

2.0

0.4

0.0

100.0

※質問項目2.6.7.10.11.12は平成23年度に新たに加えたもの。

870.7

293.6

105.1

1．この授業に意欲的に取り組めたと思うか

2．この授業に興味、関心が持てたと思うか

3．授業内容をよく理解できたと思うか

4．この授業内容は将来役立つと思うか

5．この授業は期待していた通りの内容だったか

6．この授業を、他の人にも勧めたいと思うか

7．授業はシラバスに沿って行われたと思うか

8．この授業の進め方は適切だったと思うか

9．この授業の教材・教具等は適切だったと思うか

10．教員は質疑応答の機会を適切に作ったと思うか

11．教員は限られた授業時間を適切に活用したと思うか

12．教員は授業に熱意を持って臨んでいたと思うか

13．この授業は総合的に満足出来たと思うか

質問項目1.3.4.5.8.9.13の平均

3

25.5

5.1

0.0

授業評価集計結果 年度別比較
東京医療保健大学大学院 医療保健学研究科 修士課程

◆ 年度別 授業評価集計結果（平成19～21年度は平均。以下同じ）
19～21年度

22年度

23年度

全科目数

37科目

37科目

37科目

調査対象者数（延人数）

956人

375人

347人

総回答数 (回答率)661枚(69％)

266枚(71％)

243枚（70％）◆ 年度別・質問項目別 集計結果
やや
そう思う

そう思う

そう
思わない

どちらとも
いえない

全くそう
思わない

Q1.この授業に意欲的に取り組めたと思いますか
（％）

そう思う

やや
そう思う

計

対前年度

19～21年度

53.3

31.9

85.2

－

22年度

69.1

26.4

95.5

＋10.3

23年度

64.9

28.4

93.3

△2.2

そう思う

やや
そう思う

計

対前年度

67.5

23.7

91.2

－

そう思う

やや
そう思う

計

対前年度

19～21年度

37.1

41.9

79.0

－

22 年度

22年度

52.3

38.3

90.6

＋11.6

23年度

23年度

48.2

40.0

88.2

△2.4

そう思う

やや
そう思う

計

対前年度

19～21年度

53.5

30.6

84.1

－

22 年度

22年度

74.1

22.6

96.7

＋12.6

23年度

23年度

74.3

20.3

94.6

△2.1

19～21年度
22 年度
23年度
0%

20%

40%

60%

80%

100%

Q2.この授業に興味・関心が持てたと思いますか（23年度新規質問項目）

（％）

23年度

23年度
0%

20%

40%

60%

80%

100%

Q3.授業内容をよく理解できたと思いますか（％）

19～21年度

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Q4.この授業は将来役立つと思いますか（％）

19～21年度

0%

20%

40%

60%

80%

100%

4

Q5.この授業は期待していた通りの内容でしたか
（％）

そう思う

やや
そう思う

計

対前年度

19～21年度

40.8

32.0

72.8

－

22 年度

22年度

62.0

25.2

87.2

＋14.4

23年度

23年度

61.4

25.7

87.1

△0.1

そう思う

やや
そう思う

計

対前年度

62.2

20.3

82.5

－

そう思う

やや
そう思う

計

対前年度

66.2

18.9

85.1

－

そう思う

やや
そう思う

計

対前年度

19～21年度

44.8

31.4

76.2

－

22 年度

22年度

63.9

26.3

90.2

＋14.0

23年度

23年度

62.2

25.7

87.9

△2.3

19～21年度

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Q6.この授業を、ほかの人にも勧めたいと思いますか（23年度新規質問項目）
（％）

23年度

23年度
0%

20%

40%

60%

80%

100%

Q7.授業はシラバスに沿って行われたと思いますか（23年度新規質問項目）
（％）

23年度

23年度
0%

20%

40%

60%

80%

100%

Q8.この授業の進め方は適切だったと思いますか（％）

19～21年度

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Q9.この授業の教材・教具等は適切だったと思いますか
（％）

そう思う

やや
そう思う

計

対前年度

19～21年度

45.2

33.0

78.2

－

22 年度

22年度

65.0

24.8

89.8

＋11.6

23年度

23年度

63.8

20.3

84.1

△5.7

19～21年度

0%

20%

40%

60%

80%

100%

5

Q10.教員は質疑応答の機会を適切に作ったと思いますか（23年度新規質問項目）
（％）

そう思う

やや
そう思う

計

対前年度

76.4

16.2

92.6

－

そう思う

やや
そう思う

計

対前年度

77.0

14.2

91.2

－

そう思う

やや
そう思う

計

対前年度

79.1

17.6

96.7

－

そう思う

やや
そう思う

計

対前年度

19～21年度

46.0

35.0

81.0

－

22 年度

22年度

67.3

25.2

92.5

＋11.5

23年度

23年度

67.5

22.3

89.8

△2.7

23年度

23年度
0%

20%

40%

60%

80%

100%

Q11.教員は限られた授業時間を適切に活用したと思いますか（23年度新規質問項目）
（％）

23年度

23年度
0%

20%

40%

60%

80%

100%

Q12.教員は授業に熱意を持って臨んでいたと思いますか（23年度新規質問項目）
（％）

23年度

23年度
0%

20%

40%

60%

80%

100%

Q13.この授業は総合的に満足出来たと思いますか（％）

19～21年度

0%

20%

40%

60%

80%

100%

6

◆

自由記述の主な内容（平成23年度）
内容

主な内容

件数

複数の講師で担当され、様々な視点から話を聞くことができて良かった。
先生方の実例をもとに解説していただいたことにより難しさと楽しさ、やりがいを感じることができました。また実践のヒントになりました。
授業に対する
肯定的評価

45

ビジネス関連の本は興味があっても、なかなか手に取ることがないので、読む良い機会になりました。看護の世界は看護の中だけで考えることが多いように思うので、一般企業での知見でも活用できることが多くあり、参考にできると思います。
ひとつの研究テーマを深く掘り下げる意味と、その面白さがよく理解できました。
ものごとの考え方の筋道を見直す機会が得られました。
話し合いをする時間が足りないと感じる授業があった。結論が出ることはないが、充分に話ができた方が良いと思う。

授業に対する
要望等

27

もう少し講義期間が長くても良いと思いました。
充分にディスカッションをする時間があると良いと思う。

計72◆ 自由記述集計結果
平成23年度授業に対する
要望等
38%

授業に
対する
肯定的評価

62%

記述総件数：72件

7

東が丘看護学部の授業評価結果に対する考察

東が丘看護学部長

草間朋子○平成 22 年度にスタートした本学部は、未だ完成年度を迎えておらず、1 年次
生、2 年次生の授業科目 88 科目に対する授業評価である。その集計結果を別添資料に示す。
○授業評価の回収率は 92％であるが、回収方法に工夫を加えて 100％に近づけるようにしたい。
○学生の授業態度に関する質問に対してネガティブ（「全くそう思わない」および「そう思わない」）な回答をした学生の割合は、１％程度であり、授業態度に対する学生の自己評価は大変高い。これは、本学では 1 年次から看護に関する専門的な授業科目と、リベラルアーツに関する授業科目とをミックスしたカリキュラムを組み立てており、このことが授業に対する学生のモチベー
ションを高めている結果ではないかと考えられる。
○授業内容、教員の教え方、教員の姿勢に関する質問にネガティブな回答をした学生の割合は 3～4％程度であり、教育の質は保たれていると考えている。
○施設も教育備品など授業内容、教員の教え方、教員の姿勢授業内容、教員の教え方、教員の姿勢も十分といえない教育環境の中で、学生の授業態度や、授業に対する満足度が高いのは、学生のモチベーションの高さと、教員達の努力に負うところが大きいと思う。

1

平成 23 年度授業評価実施結果についての概要

東京医療保健大学東が丘看護学部○東が丘看護学部では、前期・後期に実施された全授業科目について、学生による授業評価を実施しました。授業評価結果については、当該教員に配布し、次年度以降の授業改善の基礎データとして活用していただくこととしており、その具体的な内容等については、学部年報に記載し、公表するとともに、学部長の授業評価結果に対する考察を公表しております。

○授業評価結果の各質問項目別の集計結果については、「そう思う」、「ややそう思う」、「どちらともいえない」、「そう思わない」、「全くそう思う」及び「無回答」のそれぞれの割合（％）により表記しております。また、自由記述については、「授業に対する肯定的評価」、「授業に対する要望等」及び「施設・設備等に関する要望等」に分類するとともに、その主な具体的意見等が分かるよう表記しております。

○質問項目別の肯定的な回答の「そう思う」「ややそう思う」の割合は以下のとおりとなっています。
前年度
Ⅰ．学生として自分自身の態度について

８７．０％ （８９．３％）

Ⅱ．授業内容について

８３．０％ （８５．９％）

Ⅲ．教員の教え方について

７８．１％ （７８．５％）

Ⅳ．教員の姿勢について

８３．６％ （８８．２％）

Ⅴ．総合評価

８０．２％ （８５．３％）

2

平成23年度 授業評価集計結果
東が丘看護学部
○全科目数

88科目

○調査対象者数○総回答数

8.404人（延人数）7.727枚（回答率 92％）

◆ 質問項目別集計結果（上段（）は平成22年度集計結果）
質

Ⅰ

問

項

目

2．出席率はよかったと思うか。
3．積極的に取り組んだと思うか。
計％％

6．この授業内容は将来役立つと思うか。
7．この授業は他学科の人等にも薦めたいと思うか。
計

そう
思わない

全くそう
思わない

％

％

％

無回答

計

％

％

(41.5)(10.9)

(1.0)

(0.2)

(0.0)

(100)

49.1

36.4

12.9

1.1

0.1

0.4

100

(73.8)(20.7)

(4.7)

(0.6)

(0.1)

(0.1)

(100)

70.6

21.6

6.8

0.5

0.1

0.4

100

(45.9)(39.4)(13.1)

(1.4)

(0.1)

(0.1)

(100)

46.8

36.6

14.4

1.4

0.2

0.5

100

(55.4)(33.9)

(9.5)

(1.0)

(0.1)

(0.1)

(100)

55.5

31.5

11.4

1.0

0.1

0.4

100

％

5．授業内容をよく理解できたと思うか。

どちらとも
いえない

(46.4)

授業内容について

4．授業に興味・関心が持てたと思うか。

Ⅲ

やや
そう思う

学生として、自分自身の授業態度について

1．授業態度はよかったと思うか。

Ⅱ

そう思う

％

％

％

％

％

％

(51.0)(34.8)(11.4)

(1.3)

(0.8)

(0.7)

(100)

48.6

35.7

12.6

2.0

0.5

0.5

100

(38.5)(42.1)(15.1)

(3.1)

(1.1)

(0.1)

(100)

39.2

39.4

16.7

3.4

0.8

0.4

100

(57.2)(32.0)

(8.5)

(1.7)

(0.5)

(0.1)

(100)

53.3

32.4

11.7

1.5

0.5

0.5

100

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

(49.2)(36.7)(11.0)

(2.3)

(0.7)

(0.1)

(100)

47.1

35.9

13.7

2.3

0.6

0.5

100

教員の教え方について

％

％

％

％

％

％

％

(51.0)(34.8)(11.4)

(1.3)

(0.8)

(0.7)

(100)

48.8

34.2

14.8

1.2

0.4

0.6

100

(48.3)(38.0)(10.6)

(2.2)

(0.7)

(0.2)

(100)

43.7

36.8

15.2

3.3

0.6

0.4

100

(56.0)(31.4)

(9.2)

(1.6)

(1.3)

(0.5)

(100)

50.0

33.7

13.0

2.2

0.5

0.6

100

11．主として板書による授業が行われた場合には、わかりやすい板書であったと思うか。

(38.6)(28.2)(13.9)

(2.5)

(1.6)

(15.2)

(100)

39.0

29.7

22.8

2.0

0.8

5.8

100

12．ﾊﾟﾜｰﾎﾟｲﾝﾄ等を利用する授業においては、その実施
内容はわかりやすかったと思うか。

(44.2)(28.3)(12.9)

(1.7)

(1.1)

(11.8)

(100)

43.4

33.0

18.2

2.0

0.6

2.9

100

13．12の場合に、ﾌﾟﾘﾝﾄ等が配布された際にﾊﾟﾜｰﾎﾟｲﾝﾄによる説明を聞くだけではなく、授業内容の要点を書き留めるよう予め指示等があったと思うか。

(40.7)(29.2)(14.4)

(2.3)

(0.9)

(12.5)

(100)

41.7

32.4

19.2

2.5

0.8

3.3

100

(48.3)(33.0)(12.7)

(2.3)

(1.2)

(2.5)

(100)

47.3

33.0

15.8

2.1

0.8

1.0

100

(46.7)(31.8)(12.2)

(2.0)

(1.1)

(6.2)

(100)

44.8

33.3

17.0

2.2

0.6

2.1

100

8．授業はシラバスに沿って行われたと思うか。
9．授業に集中できる雰囲気が保たれていたと思うか。
10．教員の声や言葉は明瞭で聞き取りやすかったと思うか。

14．(後期)教員は質疑応答の機会を適切に作ったと思うか。
計Ⅳ

教員の姿勢について％

15．教員は限られた授業時間を適切に活用したと思うか。
16．教員は授業に熱意を持って臨んでいたと思うか。
17．教員は学生のレベルを把握して授業を行ったと思うか。
計Ⅴ

全質問項目の平均

％

％

％

％

％

(55.7)(32.6)

(8.7)

(1.7)

(1.0)

(0.3)

(100)

50.0

34.1

12.9

1.8

0.6

0.6

100

(60.5)(30.7)

(6.5)

(1.4)

(0.6)

(0.3)

(100)

53.7

32.5

11.3

1.5

0.5

0.6

100

(50.9)(34.4)(10.5)

(2.5)

(1.4)

(0.3)

(100)

45.9

34.6

15.3

2.7

0.9

0.6

100

(55.7)(32.5)

(8.6)

(1.9)

(1.0)

(0.3)

(100)

49.9

33.7

13.2

2.0

0.7

0.6

100

総合評価

18．この授業は総合的に満足できたと思うか。

％

％

％

％

％

％

％

％

(49.7)(35.6)

(9.0)

(2.0)

(1.1)

(2.6)

(100)

45.7

34.5

13.2

2.6

0.9

3.1

100

(51.3)(34.1)(10.1)

(1.8)

(0.8)

(1.9)

(100)

48.0

33.6

14.5

2.0

0.6

1.3

100

3

１．授業態度はよかったと思うか。

２．出席率はよかったと思うか。

３．積極的に取り組んだと思うか。

４．授業に興味・関心が持てたと思うか。

５．授業内容をよく理解できたと思うか。

６．この授業内容は将来役立つと思うか。

７．この授業は他学科の人等にも薦めたいと思うか。

８．授業はシラバスに沿って行われたと思うか。

そう思う
やや
そう思う

９．授業に集中できる雰囲気が保たれていたと思うか。

どちらとも
いえない
そう
思わない

１０．教員の声や言葉は明瞭で聞き取りやすかったと思うか。

全くそう
思わない

１１．主として板書による授業が行われた場合には、わかりやすい板書であったと思うか。

無回答

１２．パワーポイントなどを利用する授業においては、
その実施内容はわかりやすかったと思うか。
１３．12の場合にプリント等が配布された際にパワーポイント
による説明をきくだけではなく、授業内容の要点を書き留めるよう予め指示等があったと思うか。

１４．教員は質疑応答の機会を適切に作ったと思うか。

１５．教員は限られた授業時間を適切に活用したと思うか。

１６．教員は授業に熱意を持って臨んでいたと思うか。

１７．教員は学生のレベルを把握して授業を行ったと思うか。

１８．この授業は総合的に満足できたと思うか。

※質問７は該当なし

0%

10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%4◆自由記述集計結果

22年度

分類/年度

23年度

授業に対する肯定的評価(88.7%)

1,563(85.3%)

1,699

授業に対する要望等(11.1%)

195(14.4%)

287

施設・設備に関する要望等(0.2%)

4(0.3%)

5(100.0%)1,762(100.0%)

1,991

総件数

※（ ）内のパーセント表示は、総件数に対する項目比率を表す。

◆自由記述の主な内容

内容

主な内容

件数

・映像を見て行う授業でとても分かりやすかった。
・具体例を挙げてもらえるので、納得して内容を呑み込めた。

授業に対する肯定的評価

1,699

・資料が分かりやすかったので、復習しやすかった。
・授業の内容が充実し、工夫されていてとてもおもしろかったです。
・質問する機会を作ったりして、授業の進み具合が良かった。
・教科書高いのに、あんまり使わなくてもったいない。
・グループ発表をするよりも、全て先生の授業にしてほしい。

授業に対する要望等

287

・資料が分かりにくい。どれが大事なのかわからない。
・字が見えなくて毎回苦労した。
・声が聞き取りにくくて、分かりにくかった。
・教室が明るくて、スライドが見えないことがある。

施設・設備に関する要望等

5
・教室の環境が悪く、後ろはモニターが見えなかった。

総件数

1,991

5

平成 23 年度大学院看護学研究科の授業評価結果に対する考察
研究科長

草間

朋子

○大学院修士課程の完成年度を迎え、全 21 科目の授業評価を実施した。その結果の概要は別添資料の通りである。
○全体の回答率は 94.1％で、昨年の調査に比べて回答率は上がった。
1 年次生の科目（19 科目）の回答率は、科目により 90.5～100（16 科目）％に分布しており全体的に高い回答率であったのに対して、2 年次生の科目（2
科目：実習および課題研究）の回答率はいずれも 70％で低い。
2 年次生の回答率の低いことが、科目（実習、課題研究）の特性からきているのか、あるいは、学年次の特性であるのかは明らかではないが、昨年の回答率（昨年度は大学院初年度であったために、1 年次の科目しかなく、今年の 2年次生が 1 年次生の時に受講したものである）が約 60％と低い値であったことを考えると、後者の可能性を否定することはできない。
○授業内容、授業の進め方、教材・教具の整備状況等に対して、一部の科目（2科目）を除いて、不満を示した者の割合は 10％未満であり、まずまずの結果であると考えている。
教材・教具の整備状況に対しては、昨年に比べて満足度が高くなっている。
授業の進め方に対する満足度の高くなかった 2 科目については、科目担当の先生方に、授業内容の組み立てを含めて再検討していただくこととする。
「授業内容が将来役に立つと思うか」の質問に対しては、全科目について 90％以上の学生が評価しているので、授業科目の構成は、このままの状態をしば
らくの間、続けてもよいのではないかと考えている。
○全科目で 319 件の自由記載があり、内容を「肯定的」「要望等」に分けると、図に示すような結果になるが、要望等については、真摯に受け止め、授業改
善に向けて参考にしていきたい。
○平成 22 年度にスタートした、大学院高度実践看護コースの修了生を平成 24
年 4 月に、初めて社会に送り出すことができた。大学院での教育は、医学モデルに従った教育を中心に行っているので、多くの臨床教授の先生方のご協力により成り立っている。初めての修了生全員が、日本 NP 協議会が実施する「NP 資格認定試験」に合格できたことを、深く感謝申し上げる。
○授業評価の結果等を、活用し、授業内容のさらなる改善・充実に向けて取り組んでいきたい。
以上1平成23年度 授業評価集計結果
東京医療保健大学大学院 看護学研究科 高度実践看護コース○全科目数 21科目

○調査対象者数○総回答数

424人 （延人数）399枚 （回答率94.1％）◆ 質問項目別集計結果

（％）
非常に
そう思う
5

4.5

4

3.5

１．この授業に意欲的に取り組めたと思いますか。

21.6

0.0

56.6

0.3

17.0

3.8

0.8

100.0

２．授業内容をよく理解できたと思いますか。

7.8

0.0

54.4

1.3

30.3

5.5

0.8

100.0

３．授業時間以外に、よく自己学習をしたと思いますか。

16.0

0.0

35.8

0.3

38.6

7.8

1.5

100.0

４．この授業内容は将来役に立つと思いますか。

37.3

0.5

43.1

0.3

14.8

3.5

0.5

100.0

５．この授業は期待していた通りの内容でしたか。

14.3

0.3

44.1

0.5

29.3

8.8

2.8

100.0

６．この授業の進め方は適切だったと思いますか。

12.8

0.3

49.6

0.0

27.6

6.8

3.0

100.0

７．この授業の教材・教具等は適切だったと思いますか。

14.1

0.0

50.8

0.3

28.1

5.0

1.8

100.0

８．この授業は総合的に満足できたと思いますか。

14.8

0.0

55.9

0.5

20.1

6.5

2.3

100.0

17.3

0.3

48.8

0.5

25.7

6.0

1.7

100.0

質 問 項 目

全質問項目の平均

そう思う

どちらとも
そう
全くそう
言えない 思わない 思わない
3
2
1

計

１．この授業に意欲的に取り組めたと思いますか。
２．授業内容をよく理解できたと思いますか。

5 非常にそう思う

３．授業時間以外に、よく自己学習をしたと思いますか。

4.5

４．この授業内容は将来役に立つと思いますか。

4 そう思う５．この授業は期待していた通りの内容でしたか。

3.5
3 どちらとも言えない

６．この授業の進め方は適切だったと思いますか。

2 そう思わない７．この授業の教材・教具等は適切だったと思います…

1 全くそう思わない

８．この授業は総合的に満足できたと思いますか。

0%

20%

40%

60%

80%

100%

◆ 自由記述の主な内容
内容

主な内容

件数

具体的な症例を通しての学習であったため、内容を理解しやすく、これからの実
践に活かしていこうと思った。

平成23年度医師の思考回路がわかりやすく示されていた授業であり、大変参考になった。
授業に
対する
肯定的
評価

137

様々なシミュレータで体験できたのはよかった。
研究の進め方について不安があったが、講義を受けて理解を深めることができた。
（後期科目について）前期で学んだ知識を統合し、実践レベルに近づくことがで
きた。

授業に
対する
要望等

授業に
対する
肯定的評価

57%

43%

演習の時間を増やしてほしい。
授業に
対する
要望等

182

教育の手法についてもっと詳しく聞きたかった。全体的に時間が少なく残念だった。
レポートに追われ、全体的に予習･復習する時間が少なくなってしまったような気がします。
丁寧でわかりやすかったので、もう少し時間が多いほうがよかったと思いまし
た。

計

319

2

記述総件数：319

第 3 期卒業生を対象としたアンケート結果について
医療保健学部の平成 22 年度第 3 期卒業生 291 名を対象として平成 24 年度に病院・企業等勤務先における勤務実態調査を行った(平成 24 年 6 月末～8 月末)際に、大学で学んだことや活動したことで役に立っていること等についてアンケートを行ったところ、その主な回答は次のとおりであった。
回答状況
区

分

対象者数(名)

回答者数(名)回答率(％)

看護学科

109

27

24.8

医療栄養学科

107

30

28.0

医療情報学科

75

7

9.3

計

291

64

22.0

※前年までの回答状況
平成 22 年度実数(第 1 期卒業生)

平成 23 年度実数(第 2 期卒業生)

学科名

対象者数

回答者数

回答率
(％)

対象者数

回答者数

回答率
(％)

看護学科

85

14

16.5

104

17

16.3

医療栄養学科

91

10

11.0

113

23

20.4

医療情報学科

72

10

13.9

70

7

10.0

計

248

34

13.7

287

47

16.4

1. 大学で学んだ科目や学内の活動で今の仕事に役立っていることは何ですか？
また大学でもっと勉強しておけばよかったと思う科目があればお聞かせください。
【看護学科】
 自身の興味のある分野・将来の方向を考える為に卒業研究が役に立っている。またフィジカルアセスメントという基礎をもっと学んでおけば良かったと感じている。
 解剖生理はもっと勉強しておけばよかったと思います。仕事をし始めると詳しく勉強することが大変です。
 役に立ったこと…沢山課題があって勉強したこと。科目としては疾病治療論、機能看護、卒業研究。
 小児看護、小児実習、その他すべての科の疾病を受け入れるため他の科目もすべて役に立っている。サークル活動での経験も学童期の子供に対しては会話のタネとなっている。
 病態・解剖生理はもっと勉強しておくべきでした。卒業研究で学んだことや論文の記載方法等はとても役立っています。機能看護学で学んだことは直接職場で活きる内容が多いと思います。
 家族看護やアセスメントについて、もっと学びを深めておきたかったです。
1











社会福祉の分野は講義ではあまり現実味を感じていませんでしたが、現場へ出てもっと勉強しておけばよかったと思いました。
卒業研究をして、病院での課題などに役立てています。また、理論も学んで、ケアへの根拠づけに役立てています。
フィジカルアセスメントはもう少し勉強しておけば良かったと思います。昨年度までは急性期でしたが今は老年、地域、慢性期等も仕事で関わってくるので、全体的な知識があって良かったと思います。
授業中に行ったグループワーク➔コミュニケーション能力や人前で発表することを身につけられた。
機能看護学を学んだことで、グループワークが現場でも得意になった気がします。
解剖生理や薬理学は今でも必須な知識なので、もっと勉強しておけばより活用できたのではと思います。
グループワークや発表、他学科との交流が役に立っています。最初は人前で意見を言うのが苦手でしたが今では普通に発言できるようになったと思います。
老年看護学や疾病のなりたち等が今の仕事に大変役立つ。疾病のなりたちをもっと理解できればと思います。

【医療栄養学科】
 臨床栄養学実習、栄養教育論実習などは実践的な内容が多かったので、現在の仕事にも役立っていると感じる。やはり実習はあくまで実習であり現実とはかなり異なることも多かったが、基本を学ぶことはできたと思う。病院実習では栄養指導(ロールプレイ)が中心でその他厨房内の実習等もあったが、それよりも病棟での栄養士の仕事をもっと見られる方が良かったと思う。
 基礎栄養学が役に立った。転職等を考えると給食経営や献立作成をもっと頑張っておくと良かった。
 栄養学はお客様にアドバイスする際役立っています。カウンセリングでは栄養教育論が役立っています。なので、上記２科目はもっと勉強しておけば良かったと思います。
 解剖生理学は登録販売者試験の内容に含まれているので、様々な知識の土台として役立っていると思う。もっとやっておけば良かったと思うのは薬理学。
 調理学、臨床栄養学➔厨房では学校で学んだ内容が当たり前のように飛びかうので学んでおいてよかったと思う反面、まだまだ足りないところも多いので四苦八苦す
るところもある。
 今現在担当している業務では、全ての科目が役に立っていると思います。Excel に
ついてはもっと勉強しておくべきだったと思います。
 ゼミで研究、活動では企画書をかいたり、報告したりと物事を順序立てて考えることや情報共有することの大切さを学ぶことができ今役に立っていると思います。
 臨床栄養学実習の治療食を作るのはとても今の仕事に役立っている。授業では、数人分しか作らないが、病 院 の 現 場 は 数 百 人 単 位 で 作 っ て い る の で、そのことを考えながら授業を受けると尚良かったと思う。
2



各食種に対して、おおまかにしか勉強していなかった。だから、食種の献立について、もっと深く勉強しておけば良かった。食材が(料理が)なくなった時に、代わりの料理を提案しなければならないから。等々。給食経営管理論は今役立っている。
他、各仕事で臨床系が役立つ。実習など考えて(自ら)行う授業が教科書人間にならずに、柔軟な人間になると思った。

【医療情報学科】
 体の仕組みや、患者についての科目。上記 2 つの科目は役に立つ時もあるが、もっと詳しく学んでいれば、と思う時があります。
 学部の研究活動を通し、多 く の 学 会 や シ ン ポ ジ ウ ム 、 勉 強 会 に 参 加 で き 、視野が広がったことは今の研究活動に役立っています。また大学でももっと勉強しておけばよかったと思う科目は英語です。英語はこれから必至だと思うので学部 3、4 年でも授業があってよいと思います。
 特に実習で学んだことは就職活動や現在の仕事上でも活かされていると思う。”社会人とは” ”仕事とは”ということを学んだ。
2.大学の授業や実習、学生支援全般等、ご感想等あればお願いします。
【看護学科】
 実習がとても辛く感じたが、その位厳しくて良かった。働いてからもやっていける
精神がついたと思う。
 授業も実習も実践的なものが多かったので、今になって大学で学んだことの大切さを痛感しました。グループワークの授業を多く経験したことで、カンファレンスや
研修 etc.…様々なところで協調性を保ちながら自分の意見を伝えることもできて、「大学でイヤというほどＧＷやってよかった」と思いました。
 他大学に比べると課 題 が 多 く 厳 し い と 思 っ て い ま し た が、今となればふだんから勉強しよう、まず自分で調べるという姿勢が身について良かったと思います。
 先生と生徒の距離が近く、分からないことはすぐに聞けて良かった。
【医療栄養学科】
 他大学と比較すると小さい分、アットホームな環境で過ごしやすかったです。
 非常に親身になって、いつも支援してくださっていたのでとても充実した学生生活を送ることができました。教 授 も 助 手 も 支 援 セ ン タ ー の 方 も 本 当 に み な さ ん よ く
していただいて感謝しています。
 学生支援の方々には就活でエントリーシートを見ていただいたり面接をしていただ
いたりたくさんお世話していただき感謝しています。第一志望の就職先ではなかったけれど、今楽しく充実した仕事をしています。授業、国試対策実習、就活ととても忙しい大学生活でしたが、今考えるととても良い学生生活だったと思います。
 学生の頃は日々の課 題 が 大 変 だ と 思 っ て い ま し た が、今思うと一つ一つの意味があったんだと思えます。勉強など大変でしたが、THCU を卒業できて良かったです。
3

大学の授業や実習は新しい知識を身に付けることが毎回楽しかった。学生支援セン
ターには毎度気にかけて頂き、声 が け を し て も ら っ た こ と が 自 分 に と っ て 就 活 の良いプレッシャーになった。

【医療情報学科】
 病院見学や 実 習 は 今 思 う と 貴 重 な 体 験 だ っ た と 思 っ て い ま す。また保険の種類や仕組みについての勉強もあると良かったと思います。
 学部 4 年間を今振り返ってみると、1 年は授業、2 年は資格試験、3 年は実習(病院、企業)、4 年は研究活動で非常に充実していました。貴学に入学するときは医療情報とはどのようなものか全くわからなかったのですが、1 年の授業「情報科学」というのがあり自分達で心電図を計測し解析結果まで導き出すことができ、こういうことができるのだという達成感がありました。
3. 母校の後輩にメッセージをお願いします。
【看護学科】
 まだまだ、看護の魅力は未知なので、どんどん知れるように頑張ってください。
 毎日忙しく過ごされているかと思います。大変なことの方が学生時代は多いと思いますができるならば学生時代に戻ってもう一度色々真面目に勉強したいです。出来たての大 学 な の で 授 業 や 実 習 な ど 色 々 あ る と 思 い ま す が 一 度 し か ない学生生活を
体に気をつけて存分に楽しんでください。
 就職しても勉強の毎日なので、大 学 に い る 間 は 基 本 を し っ か り 押 さ え て 頑 張 っ て欲しい。
 大学での学びすべてが今の仕事につながります。つらくても、それを乗り越えれば、社会人になっても頑張れます！！！学生が頑張り時！！でも、学生にしかできないこともあるので、後悔のない学生生活を送ってください。
 実習と実際の現場とでは状況がまったく違うので理想と現実の差にショックに思う場面も多くありますが、学 生 の 時 代 か ら 強 く 自 分 の 理 想 と す る 看 護 師 像 や 目 標 を持っていたら現場に出てもやっていけると思います。今は勉強することも多いですがそれが今後 の 自 分 に す ご く 役 に 立 っ て き ま す。勉強も適度に頑張りつつ、学生生活も楽しみ、笑顔で大学 4 年間を卒業していってください。
 必要な力は自分で獲得するものです。自 分 ら し く 生 き ら れ る よ う 、 ま ず は 自 分 を見つめなおしキャリアＵＰに努めて下さい。人から認められるために頑張るのではなく自分を認め自 分 を 成 長 さ せ て こ そ 本 当 に 心 か ら 人 の た め に 働 く自分が楽しく思えるはずです。
 学生の時の勉強は大変だと思います。でも、社会にでてからも役に立つものなので、ぜひ精一杯取り組んで欲しいと思います。また、社会で働くということは良いこともイヤなこともありますが、その 中 で 自 分 を 支 え て く れ る の は 学 生 時 代 の 経 験 や友達です。授業や実習、友だちを大切にして過ごしてください。

4







看護師として成長できるか不安でいっぱいで、日々怒られながらも前へ進んでいます。大学での学びや友人はすごく大きな宝です。大学時代には気付かなかったこともたくさんあり、卒業後も大学を思い出し頑張っています。大学では毎日何となく過ごしていますが、その後役立つことを信じて頑張ってください！！
気になる病院があれば、ぜ ひ 見 学 に 行 っ て く だ さ い 。 私 は 見 学 し て、自分に合う
雰囲気の病院だと思ったところに就職しましたが、今ではその直感が正解だったと思えています。
現場に出てみないとわからないこともたくさんありますが、大学での勉強を確実にこ な し て い く こ と は と て も 大 切 だ と 思 い ま す。学生の時にしか学んだり感じたりすることができないものがたくさんあると思うので、一つ一つ頑張って取り組んでください。

【医療栄養学科】
 就職してから、大学で学んだことは本当に基礎の基礎であり、就職してからの方が勉 強 す る こ と が 多 い よ う に 感 じ ま し た。病態やそれに対する栄養療法を学ぶのはもちろん大事ですが、最も 大 事 な の は 「 医 療 人 で あ る 前 に 人 で あ れ 」ということ











です。大学では人間としての感性をみがいてほしいと思います。
この大学に入学したということは、そ れ ぞ れ の 専 門 学 に 興 味 を 持 っ て 入 っ た 人 達ばかりだと思います。毎日忙しくつらい時期もあると思いますが、同じ夢を持って一緒に頑張った仲間との絆はとても強いです。それがこの大学で手に入れた一番の宝物です。4 年間のうちにとりあえず沢山の色々な経験をし、成長し常識を学んで恥ずかしくない社会人になってください。
国家試験や就活、いろいろ大変なこともあるけど大学生でしかできないこともたくさんあるので遊びつつ勉強しつつ自分の将来を見つけてください。
先生方との距離が近いのでたくさんのことを学ぶことができます。学生のうちから社会人としてのマナーなどもアドバイスして下さり、とにかく真剣に向き合って下さる先生方ばかりです。支援センターの方も自分と向き合いたくさんアドバイスを下さるので、素直に耳を傾けることができます。私はこの大学に入学し、卒業することができて本当に良かったと思います。
大手有名企業だからと言って、やりがいのある仕事ができるとは限らないと思います。もっともっと視野を広げて色々な企業にチャレンジしてみると良いと思います。
そのためには支援センターの方々に相談することが必要不可欠だと思います！！
小さい無名の大学だから…とめげずに、小さい大学だからこそ親身に相談に乗ってくださる支援センターを存分に活用して頑張ってください！！
勉強で覚えることがいっぱいで大学時代はすごく大変だと思いましたが管理栄養士になって本当に勉強してきてよかったと思えるし、管理栄養士のお仕事って素敵だと自分でも思います。なので、今頑張って損は絶対にない！頑張ってください。
どこでどのような出会いがあるかわかりません。とにかく積極的に勉強会セミナーに参加して栄養士の輪を広げていって下さい。応援しています！

5






大学で勉強することはとっても大切だと思いますが、友人と遊ぶことも大切にして有意義に過ごしてください。
仕事は本当に一生懸命に働いたと思った時に『楽しい』と感じる。つまらないとか、好きではないと思っているときは、本当に頑張っていない時。勉強も本当にフルの力で頑張ったときは、結果もでるし、楽しく、充実のある学生生活が過ごせると思います。良い睡眠と良い食生活を心掛けてお過ごしください。
医療栄養学科の方は臨地実習大変だと思いますが、とても良い経験になるので頑張って下さい。

【医療情報学科】
 まだ就職が厳しい状況だとは思いますが、将来のためにも勉強にはげみ、頑張ってほしいと思っています。
 テストやレポート提出などが多く大変な時もあると思いますが、学部 4 年間では資格勉強にむけて勉強できる時間もあると思います。資格取得に向けて是非頑張ってほしいです。また社会に出る前に多くのチャンスを活かし勉強していくと良いと思います。私は学部 4 年間で学んだ多くのことが今の研究活動につながっています。
４．大学時代を振り返り、力を入れたことは何ですか？
項










目

最大 2 つまでa

大学の講義や実習

48 名b

自学習(予習復習、e-testing など)

7名

c

サークル活動14 名dボランティア活動

1名

e

アルバイト

19 名

f

その他(ゼミ・卒論・学友会・習い事など)

13 名

実習はとても大変でしたが、友人達と一緒に頑張れたことは一生の宝となっています。看護の 4 年間は大変でしたが今では良い思い出となっています。
大学で学習したことは本当に基礎の一部分であり、就職して臨床(実際の患者)と結びついて初めて理解できることが多いように感じた。その意味では勉強よりも社会的経験を積むこと、コミュニケーションの幅を広げることなど、学生のうちにもっとやっておくべきことがあったと思い、少し後悔している点がある。
実習は大変だったけど良い学びになった。
手話ボランティアの看護学科代表として力を入れていました。
サークル活動(Blazing Stones)があったおかげで、実習などもめげずに頑張れました。
実習で感じたこと・学んだことを、日々の業務をこなす中で思い出して初心を忘れないようにしています。
毎日とても充実し楽しかった。大学祭実行委員や卒業を祝う会などにも積極的に取り組みました。歴史が浅いためベースがなく大変苦労しましたがその分今の自分の為になっていると思う。
6






他学科の友達とコミュニケーションが取れ、勉強の合間のリフレッシュとしてサークルは大変楽しかった。社会経験としてバイトは不可欠！
途中まででしたがバスケットボールに力を入れて活動していました 。最後は国家試験勉強を先生方とともに一生懸命取り組みました。
病院実習及び社会福祉施設への実習どちらも良い経験だった。今、仕事場で役立っている。
研究室、生活研究活動。貴学は授業の中でわからなかった内容をすぐに先生に聞けるという点で教員との距離が近かったと思います。よって私はいくつかの資格を取得することができました。

7

東京医療保健大学を語る会実施結果について（平成 24 年度）
主催
1．趣

東京医療保健大学医療保健学部 FD 委員会

旨（1）本学では、授業内容・方法の改善を図るための組織的取り組みとして、平成 20 年度以降毎年度、全教職員が一同に会して「東京医療保健大学を語る会」を実施
しております。
年度
20 年度
21 年度
22 年度
23 年度

日時
20.10.29（水）17：30～19：00

場所

テーマ

五反田キャンパス

教育に係る課題と将来展望

同上

教育力の向上を目指して同上

キャリア教育への取り組み

21.10.28（水）17：30～19：00
22.10.27（水）17：30～19：00
23.10.26（水）同上

17：30～19：00

教育の質の保証・向上に関する取り組み（2）平成 24 年度においては、「授業内容・方法の改善に関する取り組み」をテーマとして語る会を実施しました。
①大学は、多様化する学生・社会からのニーズに的確にこたえつつ、学位を授与す
る自主的・自律的な存在として、その教育の質の確実な保証・向上に努めることが常に求められております。また、各大学では、それぞれの人材養成目的を明確にしながら教育に取り組み、その成果や課題が自己点検・評価や教育情報の公表、認証評価（大学評価）を通じて明らかにされ、更なる改善に活かすことが求められております。
②ついては、語る会における各学科・研究科の「授業内容・方法の改善に関する取り組み」に関する議論・意見交換を踏まえて、教育改善に資することといたします。
③本学では、平成 23 年度においては、開学後初となる大学基準協会による認証評
価（大学評価）を受審いたしましたが、教育改善に関する積極的な取り組みを求められたことから、平成 24 年度をスタートとする 5 年間の中期目標・計画においては、学生の学修意欲を高めるため、授業内容・方法の改善・充実を図り
教育方法を適切に実施することといたしております。
1

2．概

要

○時期・時間・平成 24 年 10 月 24 日（水）・午後 5 時 30 分から午後 7 時まで（1 時間 30 分）。
○場

所
五反田キャンパス G304。

○参

加

者

本学全教員（大学院担当教員、非常勤教員を含む）及び職員。
なお、東が丘看護学部については希望者が参加。
○実 施 内 容・各学科等教員 4 名（各学科長等から推薦）から、それぞれ 15 分ずつ、教育の質の保証・向上に関する取り組みについて発表（60 分）。
・その後、阿部学長補佐（FD 担当）の司会により、参加者と発表した教員との質疑
応答・意見交換及び参加者を交えてのフリーディスカッション（30 分）。
○発

表

者

医療保健学部 看 護 学 科

教

授

篠

医療保健学部 医療栄養学科

教

授

五百藏

医療保健学部 医療情報学科

講

師

瀬

戸

僚

馬

大学院 医 療 保 健 学 研 究 科

教

授

比江島

欣

愼

2

木

絵

理
良

3. 東京医療保健大学を語る会における参加者数○医療保健学部・大学院医療保健学研究科及び事務局参加状況

教

参

24 年度

23 年度

22 年度

21 年度

24.10.24

23.10.26

22.10.27

21.10.28

158

146

140

124

員

93

87

88

84

職

員

65

59

52

40

加

者

教
職

区

分

職

員

教

数

<1>

数

員

76
57

79
55

61
44

66
57

員

19

24

17

9

48.1％

54.1％

43.6％

53.2％

61.3％

63.2％

50.0％

67.9％

職
員
29.2％
40.7％
32.7％
・ 教職員数は専任の数。
・ 22 年度以降の職員数には専任嘱託を含む。
・ 22 年度 参加者数<1>は、東が丘看護学部の参加者で外数。

22.5％

参

加
教

率
員

○24 年度内訳（ ）は 23 年度
アンケート
回収数

専任教員数

参加者数

（43）45（30）36（24）28

医療栄養学科（22）23（16）14（15）12

医療情報学科（13）14

（9） 6

（8） 2

大学院
医療保健学研究科

（9）11

（0） 1

（0） 0

区

分

医療保健学部
看護学科（助産含む）

小計（87）93（55）57（47）42

区

分

職員数

参加者数

アンケート
回収数

（59）65（24）19（15） 7

教職員数

参加者数

アンケート
回収数

（146）158（79）76（62）49事務局（専任嘱託含む）

合計※ アンケート回収率＝

64.5％（前年度 78.5％）

3

＜当日アンケート実施結果＞
1.所属及び

2.職位をお聞きします。
（ ）は 23 年度
教

授

准教授

教

助 手

その他

名

名

名

名

名

名

（5） 6

（5） 6

（5） 5

（3） 4

（6） 7

－

（24）28

医療栄養学科

（2） 2

（5） 3

（3） 4

（2） 1

（3） 2

－

（15）12

医療情報学科

（3） 1

（1） 0

（2） 1

（1） 0

（1） 0

－

（8） 2

医療保健学
研 究
科

（0） 0

（0） 0

－

－

－

－

(0)

－

－

－

－

－

（15）0

（15）7

（10）9

（11）9

（10）9

（15）0

（62）49看 護 学 科

事

務
計

局

講

師

助

（10）10 （6） 5

計名

3. 語る会には、どのような期待等をもって参加されましたか。
（アンケート記述の主なものです。以下同じ）
・今後の授業のあり方に示唆を得ること。
・他 学 科 は ど の よ う な 取 り 組 み を 行 い 、 ど の よ う な 成 果 が あ る の か 聞 き た い と 思 いました。
・他学科の教育方法の改善に関する取り組みがどのようなものか知りたいと思った。
・各学科の先生方が、どのような観点でお話をされるのか、聞かせていただくことを楽しみにしていました。
・具体的な工夫を伺って、自分の授業改善に活かしたい。
・他 学 科 に お け る 授 業 内 容 や 授 業 方 法 改 善 の 取 り 組 み を 知 り 、 自 分 の 授 業 に 活 用 し ていきたい。また、大学としての課題を共有し、より良い教育について全体で検討していく機会になれば良いと思い参加しました。
・担当する全ての授業や研究に役立つ、役立てたいと考えたから。
・授業方法の改善のためのヒントがあればと参加しました。
・本 学 の 目 指 す も の 、 教 育 の 方 針 な ど を ふ ま え 、 ど の よ う な 工 夫 を さ れ て い る の か 、参考にしたい。
・各教員が工夫している点を知り、自分の授業改善に役立てるヒントとする。
・授業内容、方法について各学科がどのような工夫がされ、どのような成果を見い出しているかを知り、自分の担当する科目の参考にしたい。
・日頃の諸先生方の教育内容等を知り、今後の教育活動の参考とするため。
40

・他学科での取り組みで、活用できるものを知ることができればと思い参加しました。
・各 学 科 に お け る 授 業 工 夫 、 工 夫 に 至 っ た 経 緯 な ど を 伺 う こ と で 、 こ れ か ら の 自 分 の授業計画に活かしていきたいと考え参加しました。
・授業内容について知ることで、THCU のことをより深く理解できるのではないかと考えていました。
・医療保健学部の現在を知る。他学科の教授内容、方法を知る。
・大学の方向性を考えることは、とても大切だと感じています。
・各学科の工夫点とその効果を自身の授業や学科に反映したいと思い参加。
・授業、大学教育のあり方について学べることを期待していた。
・今回のテーマは、各学科や先生方が平素よりされている授業の取り組みを話されるということで、自分の授業や実習へも応用できるのではないかと期待していました。
・今後の授業展開の参考にしたいと思い参加。他学科の情報を得ることにより、自分の学科の改善につなげていく。
・他学科の取り組みで成果の得られたものは何か、その中で本学科でも取り入れられるものはあるのかどうか、分かれば良いと思って参加した。
・他の学科がどのように授業を行っているか、知る機会はないのでそれを学ぶよい機会だと思って参加しました。
・新しく改善した項目について聞きたいと思った。
・先生方がどのような思いで学生への授業を行っているのか、どんな課題を認識し改善を行っているかをお聞かせいただければとの期待感を持って参加いたしました。
・各学科の授業において、どのように取り組んでいるか、課題は何かについて聞きたいと思った。
・日常接する機会の少ない先生方とのコミュニケーションを図る。

5

4.参加されたご感想等をお聞かせください。

看 護 学 科

大いに参考にそれほど参考参考になったなったにならなかっ
名
名
名

その他

計
名

名

7

20

1

0

28

医療栄養学科

3

8

1

0

12

医療情報学科

1

1

0

0

2

医療保健学
研 究
科

0

0

0

0

0

事

3

3

1

0

7

14

32

3

0

49

務

局

計

（ 回 答 者 49 名 の う ち 46 名 (93.9％ )が 「 大 い に 参 考 に な っ た 」 及 び 「 参 考 に な っ た 」 と答えています。）
・他学科を含め、先生方が授業、学生に学問を理解させるための工夫を聞くことができ参考になった。
・学科によって現状多様であることを再確認しました。
・他学科と共通するところは、自分の学科にも参考になる。また違う課題を知ることも参考になった。
・同じ学科内であると発想の幅が狭くなるので、他学科の先生のお話を聞かせていただ
くことは刺激になってよいなあと思いました。
・習 熟 度 別 ク ラ ス は 興 味 が あ っ て 実 施 し た い と も 思 い ま し た 。 少 人 数 で 学 生 の 能 力 に対応して細かな教授活動が行えるので、学生個々のニーズもキャッチしやすくなりま
すし、生の反応から授業改善が期待できると思っています。
・医療栄養学科で実践されている様々な方法については、個々の授業の中ですぐに取り組むことができるので、今後実践してみたいと思います。
・他学科の工夫を見ることができ、その考察の仕方を学ぶことができた。
・習熟別・段階別というのは、やはり必要なのかなと思った。
・それぞれの教員がさまざまな工夫をしていることはよくわかりました。どの授業でも工夫はされていると思うので、新たな取り組み、大学としての取り組みなどについて検討していけるとよいと思いました。
・大 学 教 員 の 資 質 向 上 と い う 意 味 で は 研 究 に 関 す る FD も 必 要 と い う 点 に 同 感 し ま し た 。
・習熟度に関しては、大変興味を持った。また、医療栄養の取り組みについても、よくわかり参考になった。

6

・各 学 科 の 先 生 方 が 大 学 教 育 と し て の 教 育 の 質 を 保 っ て い く た め に 行 わ れ て い る 工 夫など考えていただき、大変勉強になりました。
・大学とは何か、改めて知り、考える機会をいただいたように思います。
・大学内の他学科の先生方のお考えを知るには、貴重な機会だと思いました。
・看護学科、医療情報学科の報告はストーリー性があり理解しやすかったが、短い発表の中では全容がわからず、すぐに反映させることは難しいと思った。
・大学院の報告は、非常に胸のすく思いがしました。(同感)・今 後 の 実 習 や 授 業 展 開 に 活 か す こ と の で き る 内 容 は ど ん ど ん 取 り 入 れ て い き た い 。
取り入れていけるかイメージしながら今期の時間を使っていきます。
・学科それぞれの特色があり、工夫改善するために努力していることがわかった。工夫されたことが良かったのか、悪かったのか判断するにはどうしたらいいのか。
・学科として到達目標、ゴールを決め、それに向けて教員が同じゴールに向けて授業を展開することにより、より目標が明確になり、教員間、授業間での連携が取れるのではないかと思った。
・日常的にこのような話をお聞かせいただくことが少ないので、各先生の一言一言について考える機会、気づきのきっかけとなりました。
・大学の将来像に向けた具体的な話を期待しましたが、内容的には現状報告が多く、若干期待ハズレでした。
5.授業内容・方法の改善を図り教育力の維持向上を図るため、先生ご自身では日頃どのように取り組んでおられますか。また、今後どのように取り組もうと思われますか。
・実習で活用できる知識として自分のことばで他者に説明できるような状況を目指しています。
・他大学の取り組みについて情報収集をするようにしている。FD 活動についても現在のTopics を情報収集し、必要な知識を得るようにしている。今後も学科で全体の教育力の向上を目指した FD 活動を積極的に推進していきたい。
・毎回授業で学生の感想を聞き、理解度の浅かった部分は再度説明をするようにしています。はじめは、授業内容が少なくなるので同じことをくり返すことはムダではな
いかと思いましたが、学生の反応を聞くと、内容を増やしても十分理解できないので、やはり復習を入れてほしいという期待が多いようです。
・学科内での発表や学生からの授業ごとのミニレポート提出と分析、科目担当者同士での頻繁なディスカッションを行っています。

7

・課題を与えて、視聴覚教材なども活用しますが、やはり看護では現場(臨地実習)での教育が効果的であると思います。
・学生の世代でわかりやすい具体例を用いて講義をしている。
・さまざまな学生がいるので、学生の状況をよく理解、把握していけるよう努力しています。
・授業の事前準備に十分時間をかける。国家試験に出るポイントを授業や小テストを通して、明確に伝える。双方向性になるように。学生に発問や質問をくり返し、考えさせる授業の展開。
・最近の学生は、動画を好むように思っています。短時間でも関連する印象深い動画を探し、使うことができるようにしています。
・学生が身近にとらえられるような教材(事例、メディア)を使用し、学生自身が考える時間を講義内でできるだけ確保する。学術的な知識を学ぶ前に自らが何を学べばよいかを気づき、講義にのぞめるような導入(例えば場面提供)を工夫している。
・学生へ大学評価とは別にアンケート調査を実施している。知識の定着のためには毎回ミニテストを実施する。
・常に情報を入手し、セミナーなど教育開発に関する自己啓発を行っている。他大学との交流、研究、学会により知り得たことを自分の担当科目に取り入れ、成果を社会に還元するようにしている。
・日頃行っている授業内容について、実習等での実践場面を通して課題だと感じたことを次の授業に活かすようにしている。
・学生から授業終了後、リアクションペーパー(意見、わかったこと、わからなかったこと)などを書いてもらい、授業のふり返りを行います。また、質問などに関しては、次の授業で答えられるようにしています。授業での話す内容は具体的な事例を取り入れ、展開するように工夫しています。
・領域全体での講義の目的を共有して、各回の授業に取り組めるようにしています。
・他の先生方の授業構成、話し方等を参考にし、取り入れるようにしています。今後は、もっと文献等もおさえて取り入れていきたいと考えます。
・学生に関わる機会が実習中心になるので、授業で行った内容が実習に反映しているのか、又、授業内容に戻るように授業と実習連結をとれるよう、意識して取り組んでいます。
・大学の人々以外の人々との付き合いを多くしている。つまり、社会の現場の人々と付き合い、今の情報、今の具体的なこと、今後の動き予想等々を得て、それを教科書と合体させて学生に伝え、考えさせている。
・当初、研究重視で取り組んでいたが、この頃資格取得重視になりつつあります。試験対策を考えながらも自分が社会に出たときに自分自身で考える力を持てるように…

8

ということを考えながら取り組んでいます。
・独自にアンケートをガイダンスでとり、そのアンケートを参考に授業計画を考えている。
・小テスト、中間テストを行っている。スライド(講義内容)は資料として配布しない。
くり返しテキスト内容を確認する。
・授業の要所でまとめを入れ、学生の頭の整理を行う時間を設けている。
・小テストを実施することにより、理解度の確認と自身の教え方などを確認している。
学生が積極的に参加し、また参加型の授業を今後工夫していきたい。
・常に新しい情報をキャッチするために、セミナー等には積極的に参加しています。
・今学んでいる授業が将来の職場でどの様に活かされるかを教えている。
6.FD 委員会にはどのような活動を期待されますか。
・今後も同様もしくは具体的内容(模擬授業など)を聞きたい。
・新しい知見を得られるような講演会の開催。
・学内の交流もぜひお願いしたいですが、全国的にみて大学の先進的な取り組みとして行われている授業方法の紹介などをしてくださるとありがたいです。
・大学授業評価の改善。公開方法も含めてお願いしたいです。
・先生方の研究活動の発表を聞きたい。
・今後もこのような機会を継続してください。
・とても良い企画なのでシリーズでやっていただけるとよいと思います。
・教育に関する評価方法、内容等について取り上げていただければと存じます。
・講義形式に加え、少人数でのディスカッションも取り入れていただけるとよいと思いました。
・この先の大学の目指すべき方向性についてのディスカッションの場。
・教員と職員との連携、課題解決、問題点について。
・教育の内容や方法の向上を図ることはもちろんのこと、その能力や技術を学生によりよく提供できる環境整備が必要であると感じる。
・本日のお話を文章として記載していただきたい。ホームページ上でも良いと思います。
・学内のコミュニケーションの場、そしてそれぞれ大学の職員が考えるきっかけとなる場としての活動となるよう期待いたします。
・各学科における FD の取り組み・成果等を発表してもらいたい。
・今後の大学は、どこに目標を置いて改善、改革に取り組んでいくのかを明確にしてほしい。

9