ｂPS
ｂPS
ｂPS
ｂPS
課題研究基礎
Basic Project Studies
私は、この授業で、『グローバル・シティズンシップ(高次の科学的研究力を持ち，国際的に協働する力)を持ち，未来社会を多様な価値観を持つ人々と共に創ることができる科学技術人材』となることを目指す。

2023 年度テキスト

１年

組

番

２０２３年度 ｂＰＳ（課題研究基礎） 年間計画
１学期①

オリエンテーション「論理的」とは？

担任②

地図を文章で説明しよう

副担任③

計画を立てよう担任④

新聞を読もう副担任⑤

SDGs を学ぼう

担任⑥

私たちの理科研究副担任⑦

課題研究のテーマ設定にむけてⅠ

担任⑧

課題研究のテーマ設定にむけてⅡ

担任

⑨

情報収集

副担任

⑩

情報収集

副担任

⑪

テーマ発表会

担任

⑫

研究

副担任

※4，5 月に情報分野の授業が入る。

２学期
⑬

研究

担任

⑭

中間報告会

副担任

⑮

研究

担任

⑯

研究

副担任

⑰

論文作成Ⅰ

担任

⑱

論文作成Ⅱ

担任

⑲

プレゼンテーション講習会（葵講堂）

担任・副担任⑳

評価基準をあわせようⅠ

副担任㉑

評価基準をあわせようⅡ

担任㉒

スライド構成案をつくろうⅠ

副担任㉓

スライド構成案をつくろうⅡ

担任㉔

スライド構成案報告会

副担任㉕

スライド作成担任㉖

スライド作成副担任㉗

スライド作成担任㉘

発表原稿作り副担任㉙

発表原稿作り担任㉚

グループ発表会副担任㉛

スライド・発表原稿修正

担任

㉜

ペア練習

副担任

㉝

スライド・発表原稿修正

担任㉞

クラス発表会

担任・副担任㉟

クラス発表会

担任・副担任㊱

クラス発表会

担任・副担任㊲

クラス発表会

担任・副担任㊳

クラス発表会

担任・副担任㊴

クラス発表会

担任・副担任３学期
学年発表会

担任・副担任㊷

発表会の振り返り

副担任㊸

KJ 法＆ポスターセッション担任㊹

沈まない舟をつくろうⅠ

副担任㊺

沈まない舟をつくろうⅡ

副担任

㊵・㊶

序章
武生高校では、文部科学省より SSH の指定を受け、科学技術系人材の育成のため、本校で作成した計画に基づき、特別なカリキュラムによる授業や、大学・研究機関などとの連携、地域の特色を生かした課題研究など様々な取り組みを積極的に行っています。
学校設定科目「課題研究基礎」では、武生高校が育成したい資質である
TKF(Thinking 思考、Knowledge 知識、Frontier 情熱/行動)の力を土台に、以下の目
標達成を目指す本校オリジナルの授業です。

武生高校 SSH 活動の目標「グローバル・シティズンシップ」を持ち，よりよい未来社会を様々な価値観を持つ人々と共に創ることができる科学技術人材を目指す。
※グローバル・シティズンシップの定義は「高次の科学的研究力」と「国際的に協働する力」

VUCA の時代の世界規模の課題解決のため、今後、どのような力が必要でしょうか？取り組むべ
き課題は複雑で、既存の考えだけでは解決できないかもしれません。そこで新しい価値観を生み出す独創性と論理的な思考を深めるための「科学的研究力」が求められます。また、その課題は、おそらく一人では解決できるものではないでしょう。よって国内外の多様な考えを持つ人々と「国際的に協働する力」を発揮することで、文理、地域などの境界を越え、新しい考えや取り組みを生み出すこともできるでしょう。この授業を通して、既存の価値観の枠を超え、諸問題に対し最適解を導き出すことができる、そのような力を伸ばしましょう。

１

私の目標
「グローバル・シティズンシップ」を持ち，よりよい未来社会を様々な価値観を持つ人々と共に創ることができるように、私は「課題研究基礎」の授業や武生高校での教育活動において、次のことを心がけたり、取り組んだりします。

各項目が終わったら、ルーブリックによる振り返りと、スプレッドシートでの振り返りを行います。
振り返りを行うことで、自分の変容が客観的に理解でき、次の学びへと繋がります。

２

各用語の説明
以下は、研究における用語や考え方です。課題研究で進める「問い」は SDGｓに寄与し、IMRaD 形式で発表することが基本です。

問い（Research Question）
自分の興味や関心がある事柄について，解き明かしたいことを表したもの。研究の柱となる。研究期間内で解明可能であること。研究を進めいていく過程で，変化することもある。

SDGs 持続可能な開発目標（Sustainable Development Goals）
2015 年 9 月の国連サミットで加盟国の全会一致で採択された「持続可能な開発のための 2030 アジェン
ダ」に記載された，2030 年までに持続可能でよりよい世界を目指す国際目標。17 のゴール・169 のターゲットから構成され，地球上の「誰一人取り残さない（leave no one behind）」ことを誓っている。

IMRaD (Introduction Methods Results and Discussion)
論文を作成する際，１序論（Introduction），２方法（Methods），３結果（Results），４考察（Discussion）で文章を構成すること。学術論文の代表的な構成となっており，読者も「IMRaD」形式で書かれていることを前提にしている場合が多いため，「IMRAD」形式で作成すれば，論文を読んでもらえる確率が上がったり，文書の内容を読者に伝えやすくなったりする。ポスター発表や口頭発表にも用いられることがある。

３

ｂＰＳ演習①「論理的」とは？

突然、「論理的思考」と言われても・・・。

「論理的思考」とは「筋道を立てて考える力」であり、①矛盾がない。
②根拠と主張のつながりが明確である。
この２つが「論理的思考」を理解するポイントである。
問１ 次のａ～ｃの文は論理的ではない。どこが論理的ではないのか説明しなさい。
ａ

私はダイエットに成功しました。最初の３か月で毎月３㎏ずつ落とし、次の３か月で毎月１㎏ずつ落としたので、９０㎏から７０㎏になりました。

ｂ 教師：「授業中はしっかり集中して話を聞けていますか？」生徒：「はい、大丈夫です。眠たくなったら背筋を伸ばしてしばらく窓の外を眺めるよ
うにしていますから。
」

ｃ 昨日、１週間ぶりに遠征から帰ってきたばっかりだったので、今朝お弁当を忘れた。

4

問２ 次の文章を読んで後の問に答えなさい。
３人の幼稚園児が、下図のように縦１列に並んでいます。
先生は３人に赤か白の帽子をかぶせました。全てが赤あるいは白、ということはありません。園児は自分が何色の帽子をかぶっているかはわかりません。また、前に並んでいる園児は見えますが、後ろを振り返ることはできません。先生が「さあ、みんなの中に 1 人だけ他の人と帽子の色が違う人がいます。自分の帽子の色がわ
かったら手をあげてね。
」と言いました。考え込む３人の園児たち。しばらくたって、ある園児が「わかったー！」と手を挙げました。さて、問題です。1 人だけ自分の色がわかった園児はだれでしょう？あ
わせて理由も説明してください。

前

後
さとしくん

（

みつぐくん

かずひこくん

）くん

理由：

問３

グループになって、問２についてそれぞれの考えを発表してください。その中で最も論理的に説明されていると思われるものを１つ選んで下さい。

難問チャレンジ！

次の文章のどこに矛盾があるか、考えてみましょう。

大人 3 人がホテルに泊まることになった。宿泊料は 1 人 10,000 円。3 人は合計 30,000
円を受付係にわたした。その後、キャンペーン中なので宿泊料は 3 人で 25,000 円だった
ことに気づいた受付係は、3 人に 5,000 円を返した。そこで「5,000 円は 3 人で割り切れない」と考えた 3 人は 2,000 円をお土産代に回すことにし、残りの 3,000 円を、それぞれ
1,000 円ずつ受け取った。3 人は「1 人 9,000 円で合計 27,000 円の宿泊代。そこにお土産
代 2,000 円を足して 29,000 円の支払いとなる。1,000 円分余った。」と考えた 3 人は、お土産代を 3,000 円に引き上げることにした。
5

ｂＰＳ演習①

振り返り

演習①ルーブリック「論理的思考」について理解する。長・短の文章を読みながら、どん
学習活動

な矛盾が起きているか、また原因と結果のつながりが明確かを考え、グループやクラスで自分の意見を発表する。
長・短の文章を読みながら、どんな矛盾が起きているか、また原因と期待以上（Ｓ）

結果のつながりが明確かを考え、「論理的思考」ができる。グループやクラスで自分の意見を積極的に発表することができる。
長・短の文章を読みながら、どんな矛盾が起きているか、また原因と十分満足（Ａ）

結果のつながりが明確かを考え、「論理的思考」ができる。グループやクラスで自分の意見を発表することができる。
長・短の文章を読みながら、どんな矛盾が起きているか、また原因とおおむね満足（Ｂ） 結果のつながりが明確かを考え、「論理的思考」ができるが、グループやクラスで自分の意見を発表することができない。
長・短の文章を読みながら、どんな矛盾が起きているか、また原因と努力を要する（Ｃ）
結果のつながりが明確かを考え、「論理的思考」ができない。

6

ｂＰＳ演習②

地図を文章で説明しよう■道を尋ねられて、あなたはきちんと答えられますか？

「この道をずーっと行って…。」↑どれぐらいの距離？または何分くらい？

「角を右に曲がると、若い子しかいかないような喫茶店があって…。」↑これは主観です。
「交差点の北側にはランチタイムに行列ができるカレー屋さんがあって…。」↑この情報は必要ですか？

必要な情報を漏らさず入れて、論理的文章で目的地に導いてください。
問１ 友達が初めてあなたのお家に遊びに来ます。最寄りの電車の駅、もしくはバス停
からあなたの家まで経路を文章で説明してください。また、地図も描いて下さい。
文章は、箇条書きで５文以上、１０文以内とします。
問２ ペアになって、1 人は文章を読み、それに従って地図を描いてみてください。
それが終わったら交替して同じことをしてください。
問３ お互いの家の地図を見せ合い、答え合わせをしてください。
地図に間違いがあれば、どうして間違ったのかを考え、自分の文章を書き直しましょう。

7

問１ 地図を文章で描いてみよう。
①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
⑧
⑨
⑩

《最寄りの電車の駅もしくはバス停から自分の家の地図》

8

《パートナーの家の地図》（聞き取りメモ）9

ｂＰＳ演習②

振り返り

演習②ルーブリック
相手に最寄りの駅から自宅までの地図を文章で論理的に説明する。ま学習活動た相手の説明を聞いて、最寄りの駅から自宅までの地図を描く。
相手に最寄りの駅から自宅までの地図を文章で論理的に説明すること
期待以上（Ｓ）ができる。また相手の説明を聞いて、最寄りの駅から自宅までの地図を描くことができる。
相手に最寄りの駅から自宅までの地図を文章で論理的に説明すること十分満足（Ａ）

ができるが、相手の説明を聞いて、最寄りの駅から自宅までの地図を描くことができない。
相手に最寄りの駅から自宅までの地図を文章で論理的に説明することおおむね満足（Ｂ）
がだいたいできる。
努力を要する（Ｃ） 相手に最寄りの駅から自宅までの地図を文章で説明できない。

10

ｂＰＳ演習③計画を立てよう■物事を成し遂げるには計画がとても大切になってきます。ここでは、計画の立て方について学び、テストに向けての勉強計画を実際に立ててみましょう。
＜計画を立てる際のポイント＞
1. 現状（または過去の経験）の分析ができているか
2. 計画の先にある目的・目標が明確になっているか
3. 期間の設定ができているか
4. 実現可能かどうか（無理がないか）
これらを踏まえ、以下では勉強の計画を立ててみましょう。
問１ 例のようにグラフを埋めて、1 日の過ごし方の現状を振り返ってみよう。
＜平日の例＞
起 登
床 校
・
準
備
4時

6時

授業

部活

（隙間時間に宿題）

帰宅

夕
食
・
風
呂

勉強
宿題

準
備
・
就
寝

8時

10 時

12 時

14 時

16 時

18 時

20 時

22 時

24 時

8時

10 時

12 時

14 時

16 時

18 時

20 時

22 時

24 時

8時

10 時

12 時

14 時

16 時

18 時

20 時

22 時

24 時

＜平日＞

4時

6時

＜休日＞

4時

6時

＜上のグラフを見ての改善点＞

11

問２ 過去の自分の勉強計画の経験から、失敗したことや改善すべきことを考えてみよう。

問３ 次のテストでの目標を決めよう。（なるべく具体的に）

問４ 問１、２の反省と問３の目標を踏まえて勉強計画（次ページの表）を立てよう。
問５ グループで問４の計画表をお互いに見せ合って、アドバイスをもらおう。
＜アドバイスするときの観点＞
・期間（時間、日など）や量（ページ数、単語数など）が具体的に設定されているか
・無理のない計画になっているか（調整日や調整時間が設けられているか）
コメント欄 （）より

コメント欄 （）より

コメント欄 （）より

問６ 問５のアドバイスを受けて、表の計画を修正してみよう。
12

など

日付

曜
日

行事・予定

国語

学習計画
英語

数学

13

ｂＰＳ演習③

振り返り

演習③ルーブリック「計画の立て方」のポイントについて理解する。自分の現状の振り返学習活動

りと分析をした上で勉強計画の目標を設定し、見通しを持った勉強の計画を立てる。
「計画の立て方」のポイントについて理解した。自分の現状を振り返

期待以上（Ｓ）

り、分析をした上で勉強計画の目標を設定できた。見通しを持った勉
強の計画を立てることができた。
「計画の立て方」のポイントについて理解した。自分の現状を振り返十分満足（Ａ）

り、勉強計画の目標を設定できた。見通しを持った勉強の計画を立てることができた。
「計画の立て方」のポイントについて理解した。自分の現状を振り返おおむね満足（Ｂ）
り、勉強計画の目標を設定できた。勉強の計画を立てることができた。
「計画の立て方」のポイントを理解できなかった。自分の現状の振り努力を要する（Ｃ） 返り、勉強計画の目標を設定できなかった。勉強の計画を立てることができなかった。

14

ｂＰＳ演習④

新聞を読もうここにいくつかの新聞記事があります。
（１）すべての記事の「見出し」に目を通しましょう。（５分）（２）自分が興味を持った記事を１つ選び、じっくり読みましょう。
（３）自分が選んだ記事の内容を 200 字で要約しましょう。
（（２）（３）で 20 分）（４）記事に対する自分の意見を 200 字程度で書きましょう。（10 分）（５）近くの生徒と意見を交換しましょう。（15 分）
・新しい気づき・疑問に思ったこと
・自分でもできること
・他人の視点で面白いと思ったこと

15など

(3)要約（200 字）(4)意見（200 字）16

ｂＰＳ演習④

振り返り

演習④ルーブリック
提示された新聞記事の要約、意見文を書き、他者と意見交換をする。
学習活動
社会の出来事に新しい気づきを持つ。
提示された新聞記事の要約、意見文を書き、積極的に他者と意見交換
期待以上（Ｓ）
をし、自分が新しく気づけたことが振り返りに書けている。
提示された新聞記事の要約、意見文を書き、積極的に他者と意見交換
十分満足（Ａ）
ができた。
提示された新聞記事の要約、意見文、意見交換のいずれかひとつが不おおむね満足（Ｂ）
十分であった。
提示された新聞記事の要約、意見文、意見交換のうち２つが不十分で努力を要する（Ｃ）
あった。

17

ｂＰＳ演習⑤

SDGs を学ぼう

１． 「５分で学ぶＳＤＧｓ！」【メモ欄】

２． ワーク１「17 の目標をあなたが大事だと思う順番に並べてみよう！」≪方法≫① ＳＤＧｓシートから 17 の目標を切り抜きます。
② Ｂ４用紙（縦置き、横置きどちらでもＯＫ）の上で、17 の目標を大事だと思う順番を並べます。
③ 考えが決まったら 17 の目標をのりで用紙に貼ります。
④ 自分が配置した理由を付箋に書いて、Ｂ４シートの余白に貼ります。
⑤ 完成したら教室にテープやマグネットで貼りつけます。
⑥ 友達の作ったシートを見にいきましょう。
⑦ 本時の振り返りを書きましょう。
３．ワーク２「18 番目の目標をつくろう！」18

目標を作った理由を書いてみよう！

18

ｂＰＳ演習⑤振り返り

演習⑤ルーブリック
ＳＤＧｓの基本について学ぶ。17 の目標を用いながら、たくさんの価値観や考え方の違いがあることを知る。また、現在の社
学習活動
会情勢を鑑みながら、自分が必要だと思う 18 番目の目標を考える。
ＳＤＧｓの 17 の目標を用いながら、たくさんの価値観や考え
期待以上（Ｓ）

方の違いがあることを積極的に知ろうとすることができる。また、18 番目の目標を作る理由を論理的に説明できる。
ＳＤＧｓの 17 の目標を用いながら、たくさんの価値観や考え十分満足（Ａ）

方の違いがあることを知ろうとすることができる。また、18 番
目の目標を作る理由を説明できる。
ＳＤＧｓの 17 の目標を用いながら、たくさんの価値観や考え

おおむね満足（Ｂ）

方の違いがあることを知ろうとすることができる。また、18 番
目の目標を作る理由を論理的に説明できる。
ＳＤＧｓの 17 の目標を用いながら、たくさんの価値観や考え努力を要する（Ｃ）
方の違いがあることを知ろうとする意欲がもてない。

19

ｂＰＳ演習⑥

私たちの理科研究

ここからは、皆さんがこれまで行った理科研究（自由研究）について紹介し合います。
小中学校で行った研究についてまとめ、グループで紹介し合いましょう。なお、研究を複数行った場合は最も深く研究したものを一つ選び、発表しましょう。さらに、グループ内
で 1 人選び、学級全体に発表しましょう。
１．これまで行った理科研究をふりかえろう①何をテーマに研究しましたか？

②どんな研究方法をとりましたか？

③結果と考察を書いてください。

２．グループ内で発表し合いましょう
メモ

３．グループで一人選び、学級全体に発表しましょう

20

ｂＰＳ演習⑥

振り返り

演習⑥ルーブリック
学習活動

これまでに行ってきた理科研究について振り返り、他者に発表する。
これまでに行ってきた理科研究について振り返り、要点をしぼって他者に分かりや期待以上（S）
すく伝えることができた。
これまでに行ってきた理科研究について振り返り、他者に自信をもって伝えること十分満足（A）ができた。

おおむね満足（B）これまでに行ってきた理科研究について振り返り、他者に伝えることができた。
これまでに行ってきた理科研究について振り返ることや、他者に伝えることが困難

努力を要する（C）である。

21

ｂＰＳ演習⑦⑧

課題研究テーマ設定に向けて

ここからは、皆さんに「自分自身の問い」を考えてもらい、２学期には自分の設定した研究テーマにそって１人１回の発表をしてもらいます。つまり、皆さん一人一人の「問い」をもとに課題研究を実践してもらうことになります。今まで学んだことを利用し、自分の「問い」を見つけ、資料収集をしてもらいます。もちろん、皆さんがこれまでに行った理科研究の継続研究をしてもらっても構いません（むしろ大歓迎！！）。課題研究の「問い」
は、研究のおもしろさに大きな影響を与えます。満足いく研究をするためにも、自分自身の「問い」を発掘しましょう。

目標：自分の「問い」を見つける☆課題設定に向けて調べていくにあたって大切なのは、自分の興味のあることを扱うことです。そして、以下のように分野も様々です。

国語（文学）、英語（国際）、数学、理科（物理、化学、生物、地学）、
歴史、政治経済、スポーツ、心理、家庭（生活科学） などなど

自分がどんなことに興味を持っているのか、「気になるな」と思うことをまずは挙げてみよう。身近にある不思議なこと、ニュースを見て関心を持ったこと、日常生活で何か困っていること、分野の中で絞るなど、挙げ方は様々です。

興味のあること（調べてみたいこと）22

挙げたことについてインターネットを利用して検索して情報を集めてみよう。

（

）について

（

）について

（

）について

（

）について

（

）について

（

）について

23

☆問いを決める
調べていく中で、問いになりそうなことが見えてきます。さらに深く調べて研究として成立するような問いを設定しよう。いろいろと調べていく中で、問いを変更していってもかまいませんし、
いくつか挙げた問いの中から最終的に 1 つに絞り込んでもかまいません。
やり方は人それぞれです。調べていて、自分が楽しめそうな研究に結び付く問いの設定をしましょう。

☆問いを設定するときの注意点①答えの出る問いであること②手に負える小さな問いであること③関係する情報が入手可能な問いであること
現在、興味を持っている問い（いくつか挙げてもかまいません。）

今回の授業でどうしても問いが浮かばなかった人は武生高校のホームページの≪SSH_課題研究テーマ一覧≫に昨年度の研究テーマがありますからそれを見て参考にしてもらってもかまいません。
次回は設定した問いについて、「根拠となるデータを生み出す研究対象」や「研究方法」などを考えます。

24

☆７つの質問に答えよう
以下の７つの質問に答えていきましょう。全ての質問に答えることができれば、そこから生まれる研究テーマは、持続性のある素敵なテーマとなるはずです。答えにくい質問がある場合は、P27～の例を参考にして考えましょう。
質問１

あなたが持っている「問い」のうち、一つ選んで書きましょう。

質問２

質問１の「問い」に答える研究を進めるために、何を題材にしますか？
＊扱うことのできること（もの）を題材にしましょう。
＊条件によって変化を与えることができるものだと研究方法が考えやすいです。
＊題材が見つからないようであれば質問１を考え直しましょう。

質問３

質問２の題材を使ってどのような研究を行いますか？
＊研究題材を数量的に捉えると、検証方法が見えてくることがあります。
＊研究方法が考えつかないようであれば、質問２や質問１を考え直しましょう。

質問４

質問３の研究で得られる結果は質問１の疑問にどのようにつながりますか？
＊予想される研究結果と質問１の問いとの関係性を文章にしてまとめましょう。
＊関係性が分からなければ、研究方法が不適である可能性があります、質問３を考え直しましょう。

25

質問５

どのような仮説が立てられましたか。
＊問いに答えるための検証方法が決まれば、答えを根拠に基づいて予想することができます。これが仮説です。仮説を書く際には以下のことに気を付けましょう。
①ためらわずに言い切る。 ②理にかなっている。
③複数の答えを書くのではなく明確に絞り込む（まとめる）。
④肯定表現にする。
＊仮説が書けなければ、研究方法が不適である可能性があります。質問３を考え直しましょう。

質問６

必要な器具・材料、研究方法、研究日程などを簡単に書きましょう。
＊実現不可能な研究ではいけません。年間計画をもとに確実性のある計画を立てましょう。
＊研究を実現できないのであれば、研究方法が不適である可能性があります。
質問３を考え直しましょう。

質問７

この研究は社会にどのように役立ちますか？
＊可能であれば SDGｓと関連づけてみましょう。

26

研究テーマ設定のための７つの質問
普段持っている様々な疑問のうち、一つ選んで書きましょう。
質問１

天気予報はどこまで正確なのだろうか？
質問１の疑問に答える研究を進めるために、何を題材にしますか？

質問２

福井の降水確率と実際の天気。
質問２の題材を使ってどのような研究を行いますか？

質問３・インターネットで福井の過去の降水確率と天気を調べる。
・毎日の天気予報と天気を記録し、比較する。
質問３の研究で得られる結果は質問１の疑問にどのようにつながりますか？

質問４

降水確率と実際の天気を比較することで、天気予報の信ぴょ
う性をはかることができる。
どのような仮説が立てられましたか？

質問５

天気予報が当たる確率は８０％である。
必要な器具・材料、研究方法、研究日程などを簡単に書きましょう。

質問６

必要な器具；パソコン（インターネット）、新聞
検証方法；１か月の天気予報をインターネットや新聞で調べ（数社）、実際の天気と比較する。
研究日程；１０月下旬～１１月下旬 天気調べ
１１月下旬～１２月中旬 データのまとめ
１２月中旬～ １月
論文作成
この研究は社会にどのように役立ちますか？

質問７

研究テーマ

・昔と現在の天気予報の精度の違いを見出すことができる可能性がある。（SDGｓ９産業と技術革新の基盤を作ろう）
・天気予報の信ぴょう性を数値化することで、各種イベント開催の参考資料となりえるかを見出すことができる。（SDGｓ９産業と技術革新の基盤を作ろう）
・気候がどのように変動しているかが分かるかもしれない。（SDGｓ13気候変動に具体的な対策を）

天気予報の信ぴょう性

27

研究テーマ設定のための７つの質問
普段持っている様々な疑問のうち、一つ選んで書きましょう。
質問１

現代人は「エコ」に気を配ることができているのだろうか？
質問１の疑問に答える研究を進めるために、何を題材にしますか？

質問２

江戸時代での人々の生活と現代人の生活の比較。
質問２の題材を使ってどのような研究を行いますか？

質問３

・歴史の教科書や資料集で江戸時代の生活ぶりを調べる。
・社会の先生へ聞き取り調査をする。
・我々の生活ぶりを振り返るとともにアンケート調査を行う。
・同じ項目で江戸時代と現在を比較する。
質問３の研究で得られる結果は質問１の疑問にどのようにつながりますか？

質問４

江戸時代の人々と我々の生活の違いを明らかにすることで、現代人の「エコ」への認識が過去に比べて深まっているかを判断することができる。
どのような仮説が立てられましたか？

質問５

現代人よりも江戸時代の人々の方が「エコ」に気を配っている。
必要な器具・材料、研究方法、研究日程などを簡単に書きましょう。

質問６

必要な器具；関係文献、パソコン（インターネット）、classi
検証方法；江戸時代のエコについては文献やインターネット、社会の教員への聞き取り調査によって調べる。現代人のエコについてはclassiでアンケート調査を行う。
研究日程；１０月下旬～１１月下旬 江戸時代のエコ調査
１１月下旬～１２月中旬 アンケート作成および調査
１２月中旬～ １月
論文作成
この研究は社会にどのように役立ちますか？

質問７

研究テーマ

・江戸時代の人々の生活から、現代人の「エコ」への認識を改めることができる（SDGｓ11住み続けられるまちづくりを、SDGｓ12つくる責任つかう責任、SDGｓ
13気候変動に具体的な対策を、SDGｓ14海の豊かさを守ろう、SDGｓ15陸の豊
かさも守ろう）

江戸時代の先輩に学ぶ「エコ」
28

研究テーマ設定のための７つの質問
普段持っている様々な疑問のうち、一つ選んで書きましょう。
質問１

経済学部はどの分野の就職先に有利なのか？
質問１の疑問に答える研究を進めるために、何を題材にしますか？

質問２

難関国立大学の経済学部生の就職先
質問２の題材を使ってどのような研究を行いますか？

質問３

・各大学の卒業生の就職先データを分析する。
・各大学の就職支援関係部署に電話をして質問を投げかける。
・各大学の経済学部の教授にメールで質問してみる。
質問３の研究で得られる結果は質問１の疑問にどのようにつながりますか？

質問４

経済学部に進学しようとしている現在の自分が、将来どのように社会とかかわって仕事をするのか、ということを深く考える材料となる。
どのような仮説が立てられましたか？

質問５

経済学部卒業の学生の就職先は、金融関係が多い。
必要な器具・材料、研究方法、研究日程などを簡単に書きましょう。

質問６

必要な器具；関係文献、電話（FAX）
検証方法；各大学のHPから卒業生の就職先データを入手する。校外とのやり取りは電話やFAX、メール等の個人情報に気を付けつつ行う。
研究日程；１０月下旬～１１月上旬 各大学のHP調査、連絡
１１月下旬～１２月中旬 HP情報、回答のまとめ
１２月中旬～ １月
論文作成
この研究は社会にどのように役立ちますか？

質問７

研究テーマ

自分が本当に学びたいことが経済学部で学べるのか、それを活かして社会貢献できるのか、が理解できれば「学ぶ意味」も理解でき、進路実
現に活かすことができる。

経済学部生の就職先
29

ｂＰＳ演習⑦⑧

振り返り

演習⑦⑧ルーブリック
問いの立て方について学ぶ。７つの質問によって研究の形が整えられ
学習活動
ることを知り、各質問に答え、テーマ設定の準備を行う。
７つの質問に答え、研究の流れやテーマ設定の手法を知ろうとするこ
期待以上（Ｓ）とができる。また、次回のテーマ設定に向けた見通しを立てることができる。
７つの質問に答え、研究の流れやテーマ設定の手法を知ろうとするこ十分満足（Ａ）とができる。
７つの質問に答えることは難しいが、研究の流れやテーマ設定の手法
おおむね満足（Ｂ）を知ろうとすることができる。
７つの質問に答たり、研究の流れやテーマ設定の手法を知ろうとする
努力を要する（Ｃ）
意欲がもてない。

30

ｂＰＳ演習⑨⑩

情報収集の留意点

情報を集めるときに注意すべきことがある。これから以下のことに注意しながら情報を集めよう。

・情報元を明確にしておくこと
参考文献は、タイトル・著者名・発行年・出版社を書く。
例：『タイトル』…著者：○○ ○○、△△△△年、□□社
ホームページについてはページのタイトル・URL を書く。
例：『タイトル』…URL：www.○○○○○.co.jp
引用は「 」を付けて明示しておく。

・調べたい資料は比較・検討をする。
1 つの資料に頼らず、比較する。比較資料は多ければ多いほどよい。
比較・検討の結果、根拠に基づいて自分の意見を導く。

・資料が“事実”なのか“意見”なのか資料をよく読み、事実か意見かを見分ける。
事実に基づいた根拠を示さなければならない。

・疑問から広げる
資料を集める中で出てくる疑問を大切にする。
そうすることで、より多くの資料が収集できる。
テーマを疑問文にしてみても面白い。
例：「なぜ紫式部は清少納言が嫌いなのか？」

・最終的な自分の意見のゴール（結論）を意識していく
調べていく中で自分の主張はこうだという意見・視点を明確にしていく。
課題研究において重要なことは、できるだけ多くの資料を集めて、自分の考えを広げていくことです。調べた資料はドキュメントやスプレッドシートで、蓄積していきましょう。

31

作成するファイル
ファイル名：後で見返すときにわかりやすいものにしましょう。
（記載する項目）
１．見出し
２．調べた本の名前、著者とページまたはインターネットのタイトル、URL
３．内容（引用した場合は「」でくくり、思ったこと、疑問、発見、さらに調べたいと思ったこともメモしておく。）
４．作成した日付

32

ｂＰＳ演習⑪

課題研究

テーマ発表会

研究テーマ

１年

組

番

氏名

私の問い

仮説

検証方法

担当教員

33

印

ｂＰＳ演習⑭

課題研究

中間報告会

研究テーマ

１年

組

番

氏名

私の問いと仮説

検証方法

結果と考察

担当教員

印

ｂＰＳ演習⑪ 課題研究 テーマ発表会

ｂＰＳ演習⑭

研究テーマ

課題研究 中間報告会

研究テーマ
これは、交替性転向反応の何を知りダンゴムシの交替性転向反応

たいのかが良く分からない。（奥村

ダンゴムシの交替性転向反応は、どのようなメカニズムで生じるのか？

）
１年３組４０番

１年１組４０番

氏名 武生 太郎

氏名 武生 太郎

私の問いと仮説

私の問い

ダンゴムシは石の下などによく見かける節足動物で頭部に1対の触角と胸部交替性転向反応って何ですか？（辻に7対の步脚がある。連続するT字路を歩かせると左右交互に曲がる「交替性崎）

転向反応」という行動を示す。私の問いはこの行動を引き起こす原因である

ダンゴムシが「交替性転向反応」という行動は、どのようなしく。そこで私は先行研究をもとに、左右の足の運動量を平均化させるためだとみで起こるのか。

いう仮説を立てた。

ダンゴムシがどんな生き物なのか説明が必要だと思う。（辻崎）

仮説

検証方法
①

先行研究を十分調べているか？（奥交替性転向反応を引き起こすには何らかの理由がある。

村）②

先行研究をもとに、もっと具体的な③仮説を立てるべきだと思う。
検証方法
ダンゴムシの交替性転向反応に関する先行研究を調べる。

調べるだけでなく、現在の仮説を検交替性転向反応に関する総説の引用文献から、先行研究の概要を知証するための実験を考え、その結果る。

を予想するといい。（奥村）

インターネットを利用し、ダンゴムシの交替性転向反応に関する先行研究を検索し、論文等を収集する。

「総説」の引用文献にあたることは大変

交替性転向反応に関する総説（全体をまとめた論文）の引用文献を収集いい方法だと思う。なぜなら、「総説」する。

はその課題をまとめた論文であるため、先行研究をまとめて、ダンゴムシの交替性転向反応についての概要を知

主要な文献はひととおりそろっているとる。

考えられるから。（奥村）④

これまで知られていることと、まだ分からないことを整理する。

⑤

仮説を検証するための実験を考え、結果を予想して、予想される結果に対する考察を行う。

結果と考察
量的なデータが欲しい。（辻崎）事実①

ダンゴムシにT字路迷路を歩かせると左右交互に曲がる「交替性転向反応」という行動が見られる。

どの文献に書かれているのか、引用

事実②「交替性転向反応」を説明するために、主要な２つの仮説がある。

文献を明記する。（辻崎）

事実③

最も有力な仮説は、「BALM仮説」で、左右の脚にかかる負荷を均等にするために連続するT字路において、左右交互に角を曲がる、とするもの。
事実④

もう一つの仮説は、「接触走性」で、接触した側に曲がるとするもの。

結果や考察は、図を適切に使うことで、分かりやすくなると思う。（辻崎）（河合隆嗣、2011）
考察①

担当教員

印

正八角形の外周（正八角形の一つの内角は135度）をダンゴムシに歩かせる。この場合、もし連続して2回、外周に沿って歩くならば、「BALM仮説」では説明できないと考えられる。なぜなら、2回連続内回りで曲がることは、左右の足の運動量を平均化させることにはならないからである。
考察②

もし、2回目の角で1回目の角での曲がり方とは反対側に曲がるならば、「BALM仮説」を支持するものと考えられる。

34

担当教員

印

34

ｂＰＳ演習⑪

課題研究

テーマ発表会

ｂＰＳ演習⑭

研究 テー マ

中間報告会

研 究テ ーマ

な ぜ紫 式 部は 清少 納言 が嫌 いな の か？

ど うい う意 味か わか り にくい 。

～『 紫式 部 日記 』に みる 清少 納言 バ ッシ ング～

１年 ８組 ４ ０番

課題研究

氏名

越前

（ 奥村 ）

なぜ紫 式 部は 清少 納言 が嫌 いな の か？
～ 『紫 式部 日記 』に み る清 少納 言批 判～

葵１ 年８ 組４ ０番

私の 問い

氏名

越前

葵

私 の問い と 仮説

紫 式 部 が 平 安 時 代 に 書 い た 『 紫 式 部 日 記 』 に は 、「 清少 納 言 こ そ 、 し た り 顔 に いみ じ う は べり け る 」と 、 清 少批判している部分はここだけですか ？（ 奥 村・ 鈴木 ）紫 式 部 が 平 安 時 代 に 書 い た 『 紫 式 部 日 記 』 に は 、「 清 少納 言 こ そ 、 し た り 顔 に い み じう は べ りけ る 」 か ら始 ま り、

納 言 を 厳 し く 批 判 し た 部 分が あ る 。 なぜ 紫 式 部が そ こ ま「そ のあ だ にな りぬ る人 の果 て、いか で かはよ く はべ らむ」

で清 少納 言 を嫌 って いた のか 。

と 最 後 ま で 清 少 納 言 を 厳 し く批 判 し てい る （ と いう よ りほ
紫式部が嫌っていたのは、清ぼ 悪 口 を 書 い て あ る ） 箇 所 があ る 。 なぜ 紫 式 部 がそ こ まで

少納 言だ け です か？

清 少納 言を 嫌っ てい た のか、と いう こ とが 私の 問い であ る。

（奥 村）

清 少 納 言 が 書 い た 『 枕 草 子 』に は 、 紫式 部 の 夫 であ る 宣孝
（ の ぶ た か ） を 笑 い も の に した と と れる 記 述 が あり 、 紫式

仮説

なん と 読む ので すか ？（ 鈴 木）

清 少 納 言 が 書 い た 『 枕 草子 』 に は 、紫 式 部 の夫 で あ る

部 と は 正 反 対 に ド 派 手 な 夫 の性 格 を 暴露 さ れ た 。紫 式 部は
そ れに 対し て激 怒し た とい うの が私 の仮 説で ある 。

宣 孝 を 笑 い も の に し た と とれ る 記 述 があ り 、 紫式 部 と は
正 反 対 に ド 派 手 な 夫 の 性 格を 暴 露 さ れた 。 紫 式部 は そ れ

何か 根拠 はあ りま すか 。

検 証方 法に対 して 激 怒し たと 思わ れる 。

（西 出）

【 書籍 】『 紫式 部日 記』（ 古典 文学 全集 、武 生 書房 ）『 枕草 子』（ 〃）『面白いほ どよく わかる源氏物語』（大塚ひかり、日本文芸社）『もしも紫 式部が 大企業のＯＬだったら』（井上ミノル、創元社）【 イン ター ネッ ト】

検証 方法

http//www.h3.dion.ne.jp【書 籍】「 紫式 部 の秘 密」

http//www.nihonbungeisha.co.jp「 日本 文芸 社

Ｈ Ｐ」『紫 式部 日 記』（古 典文 学 全集 、武 生書 房）『枕 草子 』（〃 ）結 果と 考察
清 少 納 言 が 書 い た 『 枕 草 子 』（ 1001 年 ご ろ か ら 数 年 間 の『面白いほどよくわか る源氏 物語』（大塚ひかり 、日本 文芸社）
『 もしも紫式部が大企業のＯＬだっ たら』（ 井上ミノル、創元社）

印成 立 ） に は 、 紫 式 部 の 夫 で ある 宣 孝 を笑 い も の にし た ととれ る 記 述 が あ り 、 紫 式 部 と は正 反 対 にド 派 手 な 夫の 性 格を【イ ンタ ー ネッ ト】
http//www.h3.dion.ne.jp

担 当教 員「 紫式 部の 秘密 」

暴 露 さ れ た 。 紫 式 部 は そ れ に対 し て 激怒 し た と 思わ れ る、と『 面 白い ほど よく わか る 源氏 物語』の 筆者 は述 べて いる 。
し か も そ の 記 述 が 世 間 の 目 にふ れ る ころ に は す でに 夫 は亡
く な っ て い る （ 1001 年 ）。 亡 く な っ た 夫 へ の 冒 涜 と も と れる 行 為 で あ る と 、 紫 式 部 が 受け 取 っ たた め 『 紫 式部 日 記』
（ 1010 年 成 立 ） で 清 少 納 言 を 直 接 攻 撃 す る こ と で 、 復 讐し たの では ない か。

35

担 当教 員印

ｂＰＳ演習⑪

振り返り

演習⑪ルーブリック「研究テーマ」「私の問い」「仮説」「検証方法」についてワークシー
学習活動

トを完成させる。グループ内でお互いの研究内容について疑問や意見を出す。

期待以上（S）

十分満足（A）

ワークシートを作成しながら、グループ内でお互いの研究内容について積極的に疑問や意見を出すことができる。
ワークシートを作成しながら、グループ内でお互いの研究内容について疑問や意見を出すことができる。

おおむね満足（B） ワークシートを作成することができる。
努力を要する（C） ワークシートが作成できない。

36

ｂＰＳ演習⑭

振り返り

演習⑭ルーブリック
テーマ発表会を受け、調べた内容をまとめ、ワークシートを作成する。
学習活動

グループ内でお互いの研究内容について疑問や意見を出す。最後にシェ
アリングする。

期待以上（S）

十分満足（A）

ワークシートを作成し、グループ内でお互いの研究内容について積極的に疑問や意見を出し、シェアリングすることができる。
ワークシートを作成し、グループ内でお互いの研究内容について疑問や意見を出し、シェアリングすることができる。

おおむね満足（B） ワークシートを作成することができる。
努力を要する（C） ワークシートが作成できない。

37

ｂＰＳ演習⑰⑱

論文作成

ここでは、ここまで行った研究を論文にまとめます。Google Classroom に「ｂＰＳ論文作成」という題名で課題として配信していますので、データをダウンロードしてください。
その際、データに記載されている各項目は変更せずに、流れに沿って作成してください。
作成後、隣同士で論文を読み合い、アドバイスをしてあげましょう。

38

ｂＰＳ演習⑰⑱

振り返り

演習⑰⑱ルーブリック
研究内容をまとめ、論文を作成する。他者と論文を読み合い、意見交
学習活動
換する。
各項目を分かりやすく記載し、論文を完成させることができた。また、期待以上（Ｓ）
他の人と論文を読み合い、積極的に意見交換をすることができた。
各項目を分かりやすく記載し、論文を完成させることができた。また、
十分満足（Ａ）
他の人と論文を読み合うことができた。
おおむね満足（Ｂ） 論文を完成させることができた。
努力を要する（Ｃ） 論文を完成させることができなかった。

39

ｂＰＳ演習㉒

スライド構成案をつくろうⅠ

プレゼンテーションをする際に、自分の考えをわかりやすく、明快に伝えることは大切なことです。
その際に、最終的に何を伝えたいかということを自分の中で明確にしておかなくてはなりません。プレゼンテーションのスライド構成案を作成する前に、下記の要領にしたがって、自分の伝えたいこととそ
れを支える根拠を挙げていこう。

① 発表テーマを書く。（伝えたいことを考えた結果、今まで考えていたものから変更があってもよい。）② 今まで収集した資料をもとに、どのようなことを主張したいのか（結論づけたいのか）を考える。
③ 結論を支える確かな根拠をいくつか挙げる。（できれば３つ以上）①テーマ
ダンゴムシはどのようなメカニズムによって交替性転向反応を示すのか？

③結論を支える根拠
ダンゴムシを障害物がない平坦な紙の上に置くと、直進的な歩行が観察される。

ダンゴムシは壁がある場合、壁に沿って歩行する習性がある。

壁に沿って歩くダン
ゴムシは、T 字路にさしかかると壁がなくなるため、それまで沿っていた壁側に進路をそらす。

直進しているダンゴ
ムシの正面に正八角形（内角 135 度）を置くと、連続して同じ方向に壁伝いに曲がる。

②結論
現在、交替性転向反応は、左右の脚にかかる負荷を均等にする結果生じるという「BALM 仮説」
が有力な仮説とされている（Hughes, 1985, 1989）。
しかし、壁伝いに歩行する習性と直進的に逃避する習性を組み合わせると連続する T 字路における交替性転向反応を説明できると考えられる。
「壁伝い逃避行動」仮説：

40

この図をもとにして、スライド構成案を考えていこう。

発表内容の構成（各項目には、何を書いたらよいのか？）■タイトル（Title）「何を調べたのか」が分かりやすい明快なタイトルをつけましょう。
「〜について」というタイトルは、あまりいいタイトルのつけ方とは言われません。
なぜならば、研究対象については示されていますが、何を明らかにしたのかが明快にならないからです。
タイトルは、短いながらも研究内容をコンパクトに表現することが重要です。
自分は何を明らかにしたいのか自問自答して、タイトルをつけましょう。
■はじめに（Introduction）「テーマの背景」を簡潔にまとめます。
先行研究などから、どのようなことが分かっているのかを明記することも重要です。
そして、「課題研究の目的」を明確にします。
今回の調べ学習では「何が明らかになったのか」あるいは「何を明らかにしようとしたのか」「何を試みたのか」等を簡潔に示しましょう。
「なぜこの研究に取り組んだのか」「どういう着眼点で問題に取り組んだのか」を示すのもいいでしょう。単なるコピー＆ペーストに陥らないように、独自の視点を表現することが大切です。
■方法（Methods）「どのようなものを材料として使ったのか」「どのような方法で調べたのか」等を示します。
聞き手がその具体的方法を理解できること、課題研究の方法として検証できること（再現性）が重要です。
■結果（Results）「どのような結果を得たのか」を簡潔に示します。
写真や表、グラフなどで示すと分かりやすくなります。
図や写真には簡潔な説明をつけるといいでしょう。
引用文献等は、出典を明らかにしましょう。
自分で模式図を描いて説明すると分かりやすくなります。
■考察（Discussion）
はじめに(Introduction)で設定した課題について、結果をもとに考察します。
簡潔に示すためにも、箇条書きにしてまとめるといいでしょう。
■結論（Conclusion）
最後に、発表全体をまとめます。
結局、この課題研究で「何が明らかになったのか」
また、「何が問題として残ったのか」「今後の発展性」などについて、簡潔に述べます。

ｂＰＳ演習㉒

スライド構成案をつくろうⅠ

プレゼンテーションをする際に、自分の考えをわかりやすく、明快に伝えることは大切なことです。
その際に、最終的に何を伝えたいかということを自分の中で明確にしておかなくてはなりません。プレゼンテーションのスライド構成案を作成する前に、下記の要領にしたがって、自分の伝えたいこととそ
れを支える根拠を挙げていこう。

① 発表テーマを書く。（伝えたいことを考えた結果、今まで考えていたものから変更があってもよい。）② 今まで収集した資料をもとに、どのようなことを主張したいのか（結論づけたいのか）を考える。
③ 結論を支える確かな根拠をいくつか挙げる。（できれば３つ以上）①テーマ③結論を支える
根拠

②結論

41

この図をもとにして、スライド構成案を考えていこう。

ｂＰＳ演習㉒

振り返り

演習㉒ルーブリック
自分が設定したテーマに対する結論と結論を支える根拠を明確にする
学習活動

ワークシートを完成させる。そのワークシートを使い、スライド構成
案を書き始める。
自分が設定したテーマに対する結論と結論を支える根拠を明確にする

期待以上（S）

ワークシートを完成させる。そのワークシートを使い、スライド構成
案の意図を理解しながら案を書き始めることができる。
自分が設定したテーマに対する結論と結論を支える根拠を明確にする

十分満足（A）

ワークシートを完成させる。そのワークシートを使い、スライド構成
案を書き始めることができる。
自分が設定したテーマに対する結論と結論を支える根拠を明確にする

おおむね満足（B）
ワークシートを完成させることができる。
自分が設定したテーマに対する結論と結論を支える根拠を明確にする
努力を要する（C）
ワークシートを完成させることができない。

42

㉓

43

㉓

44

㉓

45

相互チェック欄 第１チェック者

bPS 演習㉓スライド構成案

第２チェック者名※各チェック者は、A，B，C（A：十分満足 B：おおむね満足 C：努力を要する）の３段階で評価し、□内に記入する。

※発表時間５分
組

番

スライドの目安：７～10 枚
氏名(1)□□ＩＭＲａＤ形式になっている。

(2)□□課題研究の目的・背景が明確に書かれている。 (3)□□どのような方法・手段で情報を収集したのか明快に示されている。

(4)□□それぞれのスライドのつながりがわかりやすい。

(5)□□事実と意見を明快に区別している。

(7)□□自分なりの考え方や意見の根拠が明快に示されている。

(8)□□参考文献・引用文献が書かれている。

(6)□□自分なりの結論・意見が書かれている。
（コピペではダメ）①

説明する概要

友人からの意見⑥

説明する概要

友人からの意見②

説明する概要

友人からの意見⑦

説明する概要

友人からの意見③

説明する概要

友人からの意見⑧

説明する概要

友人からの意見④

説明する概要

友人からの意見⑨

説明する概要

友人からの意見⑤

説明する概要

友人からの意見⑩

説明する概要

友人からの意見44

演習㉓の授業の最後に提出すること

検印

bPS 演習㉓スライド構成案⑪

説明する概要

友人からの意見⑫

説明する概要

友人からの意見⑬

説明する概要

友人からの意見⑭

説明する概要

友人からの意見⑮

説明する概要

友人からの意見45

ｂＰＳ演習㉓

振り返り

演習㉓ルーブリック
グループ内のスライド構成案を見て内容を理解し、評価する。グルー
学習活動

プ内でお互いの構成案の内容について疑問や意見を出す。最後にわか
りやすく伝える方法についてディスカッションする。
相手の構成案を理解しながら評価して自分の意見を書き、グループ活

期待以上（S）

動において、わかりやすく伝える方法について積極的にディスカッシ
ョンすることができる。
相手の構成案を理解しながら評価し、グループ活動において、わかり

十分満足（A）
やすく伝える方法についてディスカッションすることができる。
相手の構成案を理解しながら評価することができる。
おおむね満足（B）

相手の構成案を理解、評価できない。
努力を要する（C）

46

47

48

ｂＰＳ演習㉘㉙

発表原稿づくり☆２学期期末考査後の時間割でクラス発表会
目指せ！！クラス代表、学年ベストプレゼンター！！

☆原稿を書く（例を参照）
・1 枚のスライドに対し、２００字が目安
・スライドとスライドをつなげる接続詞を意識
・資料や画像を見せる時間をメモ
・各スライドにかける時間もメモ

ここに原稿を入力していきます49スライド原稿の書き方例
1

4

1年10組武生太郎です。
課題研究のタイトルは、「ダンゴムシはどのようなメカニズムによって交替性転向反応を示すのか？」です。
多くの人にとって大変身近な生き物であるダンゴムシですが、ある条件を与えると大変不思議な行動が観察されます。
固い殻をもち、頭部には2対の触角と腹部に7対の歩脚をもつ、どこにでもいる身近な生き物にいったい、どのような不思議があるのでしょうか。

これらの観察から、私は、これまで考えられてきた主要な仮説とは異なる「壁伝い逃避行動」仮説を立て、その検証を試みます。
まず、ダンゴムシが通常生息している落ち葉や石の下などでは、活発に動き回ることはあまりありません。
しかし、そこから取り出し、平坦な机上に置くと、急激に、かつ直線的に歩行する行動が見られます。
これは、一種の逃避行動とみることができます。
また、壁など障害物が存在すると、それに沿って歩行し、壁などがなくな
ると壁側に幾分進行方向を変えてその後は直線的に歩行することが観察されました。

2

5

それは、このように連続するＴ字路の迷路をダンゴムシに歩かせると、左右交互に曲がって進むという行動です。（図を示す：10秒）
これは「交替性転向反応」と呼ばれており、1950年ころから研究が行われ、ダンゴムシ以外でも、微生物から昆虫に至るまで多くの無脊椎動物でこの交替性転向反応が観察されています。
しかし、この行動を統一的に説明する仮説は未だ示されてはいません。
そこで、今回、ダンゴムシを用いて、この交替性転向反応がどのようなメカニズムによって生じるのかについて調べることにしました。

以上をまとめると、
ダンゴムシの交替性転向反応は、①科別代に歩行する習性と②直線的な逃避行動の結果生じると説明することが可能になります。

3

では、体の両体側が壁に沿うような細い通路の連続するＴ字路ではどうでしょうか。
現在、その場合でも交替性転向反応が観察されました。
このことは、単純に壁伝いによる進行方向の左右交互の変換では説明できません。
よって、今後、左右に進行方向を転換するための他の何らかの要因を突き止めたいと考えています。
以上で、発表を終わります。

では、結果です。
まず、図中の①のように、ダンゴムシは壁があると壁に沿って歩行することが分かりました。（図で示す：10秒）
そして、①のように、右側体側を壁に沿わせて歩行し、②で壁がなくなるとやや右方向へ進路をそらすため、③ではダンゴムシの左前が壁にぶつ
かりそのまま左体側を壁に沿わせて進行する。（図で示す：10秒）
これを繰り返すことによって、図のような連続するＴ字路では、左右交互に進行方向を変えながら進む「交替性転向反応」を示すことになります。

50

☆発表のポイント
・できる限り聴衆に伝えようとしているか
原稿を書きますが、そのまま読む必要はありません。スライドを見て伝えたいことを話し、聴衆に伝えたいことをうったえかけるように話しましょう。

・図を見せる時間をとっているか
聴衆は図を見て理解するのに意外に時間がかかります。十分すぎるほど時間を取りましょう。

・注目してほしいところをポインターで指しているか
大切なところやしっかり見てもらいたいところはポインターで指してアピールしましょう。

☆発表の評価のポイント
発表の評価のポイントは以下に示すとおりです。できるだけ多くの項目をクリアできるような発表を目指そう。
アイ

着眼点・着想力・課題設定力

テーマが適切に設定されている。

論理的テーマ→仮説→方法（実験）→結果→考察といった一貫性がある。
主張と根拠が明確である。

ウ研究のプロセス

努力や苦労した点、新たな発見のあとが見られる部分がある。

エ

プレゼン力

話し方、スライドの提示の仕方、質疑応答

このポイントを踏まえた評価基準は以下の通りです。しかし、これはまだ未完成。グループ発表会やペア練習を経て、各クラス独自の評価基準を作り上げていきましょう。

☆評価基準
ア

イ

ウ

エ

3

…

独創的な発想や考え方、テーマ設定に非常に興味・関心がもてる。

2…

発想や考え方、テーマ設定に工夫があり、興味・関心がもてる。

1…

発想や考え方、テーマ設定に全く工夫が感じられず興味・関心が持てない。

3

…

2

…

1

…

2

…

1

…

調査方法（実験）において、独自の工夫または修正や改善の跡が見られる。

0…

調査方法（実験）において、工夫や修正や改善の跡が見られない。

2

…

1

…

スライド、話し方、の不十分な点があり、研究内容が伝わらない点があった。

0…

研究内容が伝わるようなプレゼンテーションではなかった。

テーマ→仮説→方法（実験）→結果→考察といった一貫性がある。
また仮説や方法も適切になされており、考察にも納得できる。
テーマ→仮説→方法（実験）→結果→考察といった一貫性はあるが仮説や方法にまだ不十分な点が見られる。
テーマ→仮説→方法（実験）→結果→考察といった一貫性が見られない。
調査方法（実験）において、独自の工夫または修正や改善の跡が見られる。また新たな発見の跡などが見られる。

スライドは課題研究をわかりやすくつたえるための役割を果たしており、質疑応答も含め、話し方は十分聴衆をひきつけられていた。

51

ｂＰＳ演習㉚

グループ発表会

スライドショーの次のページへ…↓ボタン or →ボタン or Enter ボタン or 右クリック前のページへ…↑ボタン or ←ボタン or BackSpace ボタン

発表者：（
チェックポイント

）
評価
A,B,C

A:十分満足 B：おおむね満足 C：努力を要する
改善すべきところ

チェックポイントにはないが良かったところ

テーマに興味関心が持てるか。

テーマ→仮説→方法（実験）→結果→考察といった一貫性があるか。
調査方法（実験）において、独自の工夫
または修正や改善の跡が見られるか。

スライド構成や、話し方は適切か。

発表者：（
チェックポイント

）
評価
A,B,C

改善すべきところ

チェックポイントにはないが良かったところ

テーマに興味関心が持てるか。

テーマ→仮説→方法（実験）→結果→考察といった一貫性があるか。
調査方法（実験）において、独自の工夫
または修正や改善の跡が見られるか。

スライド構成や、話し方は適切か。

自分の発表に対するアドバイス記入欄（これから直せるものを書こう）

52

ｂＰＳ演習㉚

グループ発表会（記入例）

スライドショーの次のページへ…↓ボタン or →ボタン or Enter ボタン

or 右クリック前のページへ…↑ボタン or ←ボタン or BackSpace ボタン

発表者：
（

武生 太朗

）

A:十分満足 B：おおむね満足 C：努力を要する
評価

チェックポイント（評価基準）

A,B,C

改善すべきところ評価基準にはないが良かったところ・対象が「武生高校」 ・実際に現地に行って調テーマに興味関心が持てるか。

なのに、テーマが「高B査している。

校」と一般的になっている。

テーマ→仮説→方法（実験）→結果→考察といった一貫性があるか。

・結果だけ記されておCり、考察がなされていない。

調査方法（実験）において、独自の工夫
または修正や改善の跡が見られるか。

・先行研究との違いをA

明白にすべき。
・声が小さい。

スライド構成や、話し方は適切か。

発表者：
（

葵 花子

チェックポイント

B

）
評価
A,B,C

改善すべきところ

チェックポイントにはないが良かったところ

・結果を導くデータ数が ・中学校からの研究を継テーマに興味関心が持てるか。

A

少なすぎる。

続している。

・ネットの研究方法と全 ・動画を用いてわかりや
く同じ ように行っ てテーマ→仮説→方法（実験）→結果→考察といった一貫性があるか。

B

調査方法（実験）において、独自の工夫
または修正や改善の跡が見られるか。

C

スライド構成や、話し方は適切か。

A

すくしている。

おり、新規性がない。

自分の発表に対するアドバイス記入欄（これから直せるものを書こう）
・スライドの文字を大きくする。
・図を提示する時間を 10 秒にする。
53

ｂＰＳ演習㉚

振り返り

演習㉚ルーブリックグループになり、スライドの発表練習をしながらお互いの評価をする。
学習活動

改善すべき点や評価基準にない良い部分を挙げ、相手に伝える。発表者は伝えられた内容をメモし、自分の作品をよりよいものにする。
グループでスライドの発表練習を積極的に行うことができる。また、期待以上（S）

メンバーの発表練習をききながら、改善すべき点や評価基準にない良い部分を挙げ、相手に伝えることができる。
グループでスライドの発表練習を行うことができる。

十分満足（A）

また、メンバーの発表練習をききながら、改善すべき点を挙げることができる。
グループでスライドの発表練習を行うことができる。また、メンバー

おおむね満足（B） の発表練習をききながら、改善すべき点や評価基準にない良い部分を考えようと努力はするが、明確に挙げることができない。
グループでスライドの発表練習を行うことができない。また、メンバ
努力を要する（C） ーの発表練習をききながら、改善すべき点や評価基準にない良い部分を考えられない。

54

ｂＰＳ演習㉜

ペア練習

評価者１：（チェックポイント

）
評価
A,B,C

A:十分満足 B：おおむね満足 C：努力を要する
改善すべきところ

チェックポイントにはないが良かったところ

テーマに興味関心が持てるか。

テーマ→仮説→方法（実験）→結果→考察といった一貫性があるか。
調査方法（実験）において、独自の工夫
または修正や改善の跡が見られるか。

スライド構成や、話し方は適切か。

評価者２：（チェックポイント

）
評価
A,B,C

テーマに興味関心が持てるか。

テーマ→仮説→方法（実験）→結果→考察といった一貫性があるか。
調査方法（実験）において、独自の工夫
または修正や改善の跡が見られるか。

スライド構成や、話し方は適切か。

55

改善すべきところ

チェックポイントにはないが良かったところ

ｂＰＳ演習㉜

振り返り

演習㉜ルーブリック
ペアをつくり、前回の活動をふまえた上でクラス発表に向けた最終
学習活動チェックを行う。練習をしながらお互いの評価をし、改善すべき点
や評価基準にない良い部分を挙げ、相手に伝える。伝えられた内容
を活かしつつ、発表ができる形に仕上げる。

期待以上（S）

ペアでスライドの発表練習を積極的に行うことができる。また、相手の発表練習をききながら、具体的にわかりにくかった点や改善すべき点を挙げ、相手に伝えるという活動を通し、発表できる形に仕上げることができる。

十分満足（A）

ペアでスライドの発表練習を行うことができる。また、相手の発表
練習をききながら、具体的にわかりにくかった点や改善すべき点を挙げ、相手に伝えるという活動を通し、だいたい発表できる形に仕上げることができる。

おおむね満足（B） ペアでスライドの発表練習を積極的に行うことができる。また、相手の発表練習をききながら、具体的にわかりにくかった点や改善すべき点を挙げようと努力することができる。だいたい発表できる形に仕上げることができる。
努力を要する（C） ペアでスライドの発表練習を積極的に行うことができない。発表できる形に仕上げることができない。

56

ｂＰＳ演習㊸

ＫＪ法＆ポスターセッション

ＫＪ法とは？
「ＫＪ法」の創始者は文化人類学者・川喜多二郎氏です。意見やアイディア、情報をた
くさんカードに書き出して、問題点や解決策を次第に明確にさせる方法です。問題解決の糸口がみつかりにくいものや、たくさんの情報を収集・整理したいときによく使われています。書き出すカードは質より量、つまり内容を深く詰めた妙案１つより、思いつきのア
イディア１０個がよい、というのがこのＫＪ法を楽しくするコツになります。

準備物
ふせん、マジック、模造紙

テーマ「武生高校生の家庭学習時間を増やすには？」【ＫＪ法＆ポスターセッションの進め方】① １枚のふせんに１項目（１アイディア）を書く。自由なアイディアをたくさん出す。
質より量です！ ふせんは模造紙にはりつけ、みんなが見えるようにする。
② 共通点のあるふせんをグループ（３～４）にまとめ、タイトルをつける。グループにしづらいものは、そのまま置いておく。模造紙にまとめ、タイトルも模造紙に書く。
③ ②からテーマに対するグループの意見をまとめ、模造紙に書く。
④ ポスター発表をする。グループを半々に割り、一方はポスター発表をし、もう一方は他のグループのポスター発表を聞く。

57

ｂＰＳ演習㊸

振り返り

演習㊸ルーブリック
ＫＪ法を学びながら、テーマに対して自由な意見をたくさん出し、グ
学習活動
ループで意見をまとめ、ポスター発表をする。
ＫＪ法を理解した上で、テーマに対して自由な意見をたくさん出し、期待以上（Ｓ）

グループで意見をまとめ、ポスター発表で論理的に説明したり、他のグループの発表をしっかり聞くことができる。
ＫＪ法を理解した上で、テーマに対して自由な意見をたくさん出し、十分満足（Ａ）

グループで意見をまとめ、ポスター発表で説明したり、他のグループの発表を聞くことができる。
ＫＪ法を理解した上で、テーマに対して自由な意見をたくさん出し、

おおむね満足（Ｂ） グループで意見をまとめることはできるが、積極的にポスター発表に参加することはできない。
ＫＪ法を理解できるが、実際テーマに対して自由な意見をたくさん出
努力を要する（Ｃ）
したり、グループで意見をまとめたりすることができない。

58

ｂＰＳ演習㊹㊺

沈まない舟をつくろう

1 枚の紙から、舟をつくります。舟の形は何でもよいです。舟らしい形でなくて構いません。舟ができたら、その舟を水に浮かべ、おもりを乗せていきます。いくつのおもりを乗せることができるのか、グループでアイディアを出し、沈まない舟をつくりましょう！

舟をつくるときの条件①1 枚の紙から１つの舟をつくる。
②紙は切ってもよい。
③のりやセロハンテープは使えない。

舟づくりのアイディアなど

59自分達のグループがつくった舟のポイント

乗せることができたおもりの数は・・・

沈まない舟をつくるためのポイントは・・・
○
○
○
○
○

他のグループの発表を聞いて、新たな発見があったものを書こう！

60

個ｂＰＳ演習㊹㊺

振り返り

演習㊹㊺ルーブリック
おもりを乗せても沈まない舟をどうつくればよいのか論理的に考え、学習活動
グループで話し合いをし、考えたとおりの舟をつくる。
おもりの重さに耐えられる舟の構造を論理点に考え、積極的に意見を期待以上（Ｓ）

出し、グループ内の意見をまとめて、考えたとおりの舟をつくることができる。
舟の構造について意見を出し、グループ内の意見をまとめて、考えた十分満足（Ａ）
とおりの舟をつくることができる。
舟の構造について意見は出せるが、その通りの舟をつくることはでき
おおむね満足（Ｂ） ない。もしくは、指示通りの舟はつくることができるが、構造については意見が出せない。
舟の構造についての意見が出せず、どのように舟をつくればよいのか
努力を要する（Ｃ）
分からない。

61

ｂＰＳ

演習㊴「企業の課題解決に挑戦しよう」

問題 次の資料を見て、後の問いに答えなさい。
基本情報
会社名：ブコウ木工店

設立：1948 年 4 月１日

代表者：武高太郎

本社所在地：福井県越前市八幡一丁目 25－15

事業内容：地域の木材を用いた木工品の研究開発・生産・販売
生産品目：食器類、インテリア、幼児用玩具、文房具
売上高
(百万円)

利益
(百万円)

① 業績

1500

(百万円)

② 製品別売上高

1000

200

800
150

1000

600

100
500
0
1980

1990

2000

2010

2020

400

50

200

0

0
1980

2030
（予想）

利益

食器類

売上高

③ 設備投資・研究開発費

2000

インテリア

2010

2020

幼児用玩具

文房具

④ 従業員人数

(人)

(百万円)

1990

30

150
100

20

50

10

0
1980

1990

2000

2010

2020

0
1980

1990
正規社員

2000

2010

2020

非正規社員

設備投資・研究開発費が減少しているが、これは将来的にどのような影響をもたらすだろうか・・①の利益・売上高との関係性はあるだ
ろうか・・

利益＝売上―（材料費＋設備費・研究開発費＋人件費）として考えよう（１） グラフからよみとれる事実を挙げなさい。

（２） ブコウ木工店が直面している課題として考えられることを挙げなさい。

（３） （２）の原因や背景となる問題として考えられることを書きなさい。

（４） 課題を解決するための策を書きなさい。

（５） ４～５人のグループを作り、お互いの考えについて話し合いましょう。
【メモ】
（

さん）

（

さん）

（

さん）

（

さん）

（６）次回、グループごとにクラスで発表します。
発表時間は２分以内。その後質疑応答を２分とります。
その際の役割も必ず決めましょう。

★役割分担例）口頭説明する者（２名）、紙や黒板を用いて説明のサポートをする者（２名）★発表者の注意①聴衆に伝わるように発表の仕方を工夫し論理的に説明すること。
②しっかり顔を上げて、大きな声で発表すること。
★質疑応答の注意点①内容理解を深めるような質問、問題の核心に迫るような質問が出来るよう、発表は注意深く聞く。
②質問は積極的に行う。
また、質問への対応の仕方は、以下の点を注意するとよい。
①質問の意図を捉える。
・落ち着いて最後まで聞く。
・「○○ということでしょうか？」と確認する。
・「もう一度お願いします」と頼む。
②的確に答え、必要に応じて補足説明をする。
「はい、○○です。」「いいえ、△△です。」と答えるのもよい。
③質問者を見ながら答え、会場全体に聞こえるような声で話す。
④質問者の声が小さい時は、他の聴衆のために質問を復唱する。
⑤沈黙は避ける。

（発表用メモ）ｂＰＳ

演習㊴「企業の課題解決に挑戦しよう」振り返り

演習③ルーブリック
学習活動

グラフから企業の抱える問題をよみとる。個人で課題解決策を立て、グループでお互いの意見をかわし、クラスでの発表を行う。

期待以上（Ｓ）

グラフをよみとり、企業の抱える問題を挙げることができる。個人
で課題解決策を立て、グループでお互いの意見をかわし、積極的にクラスでの発表準備を行うことができる。

十分満足（Ａ）

グラフをよみとり、企業の抱える問題を挙げることができる。個人
で課題解決策を立て、グループでお互いの意見をかわし、クラスでの発表準備を行うことができる。

おおむね満足（Ｂ） グラフをよみとり、企業の抱える問題を挙げることができる。個人
で課題解決策を立てることはできないが、活動には参加することができる。
努力を要する（Ｃ） グラフからよみとれる事実を挙げることができない。

ｂＰＳ演習㊵「企業の課題解決に挑戦しよう」聴講シート○内容理解を深めるような質問、問題の核心に迫るような質問が出来るよう、発表は注意深く聞く。
○質問は積極的に行う。

班

コメント欄（質問したいことを中心に）

１班

２班

３班

４班

５班

６班

７班

８班

９班

１０班

質問できた回数回

ｂＰＳ

演習㊵「企業の課題解決に挑戦しよう」振り返り

演習㊵ルーブリック
学習活動

グループで協働して、クラス全体に主張が伝わるように発表の仕方を工夫し、論理的に説明する。また活発な質疑応答ができるよう、発表を注意深く聞き、内容理解を深めるような質問、問題の核心に迫るような質問を積極的に行う。

期待以上（Ｓ）

グループで協働して、自分たちの意見を工夫して発表することができ、質問に対してもコメントすることできる。他のグループの発表を聞き、積極的に質問できた。

十分満足（Ａ）

グループで協働して、自分たちの意見を発表することができる。他のグループの発表を聞き、質問事項を考えることができた

おおむね満足（Ｂ） グループで協働して、自分たちの意見を発表することができる。他のグループの発表を聞いたが、質問事項を考えることができない。
努力を要する（Ｃ） 発表に積極的に関わることができない。他のグループの発表を聞いたが、質問事項を考えることができない。

ｂＰＳ

演習㊶㊷「地元企業・市役所について調べよう」

次に挙げる地元企業７社と越前市役所（ブランド戦略課・地域交通課）鯖江市役所（市民活躍課）について、どのような会社なのかを調べてみましょう。
①山次製紙所②福井鉄道株式会社③アイシン福井④株式会社 福井村田製作所⑤越前指物工芸 上坂⑥武生特殊鋼材株式会社⑦株式会社 福井銀行
⑧越前市

ブランド戦略課

⑨越前市

地域交通課

⑩鯖江市役所

市民活躍課

（順不同）

【調べ方】
（１）最低３つの企業・機関について調べましょう。
（２） ・現住所

・業務内容

・キャッチコピー

・その社の特徴

・その他（経営方針、企業努力、社会貢献）など調べた内容をまとめましょう。
（３）最後に調べて印象的な点、疑問点、興味がわいた点などについてまとめましょう。

【地元企業・市役所
番号：調べ】

企業・機関名：調べた内容：

印象的な点、疑問点、興味がわいた点：

番号：

企業・機関名：調べた内容：

印象的な点、疑問点、興味がわいた点：

番号：

企業・機関名：調べた内容：

印象的な点、疑問点、興味がわいた点：

番号：

企業・機関名：調べた内容：

印象的な点、疑問点、興味がわいた点：

番号：

企業・機関名：調べた内容：

印象的な点、疑問点、興味がわいた点：【講義を聞く企業・機関を選ぶ】
３月に①～⑩の企業・行政機関の方に学校にお越しいただき、講義をしていただく予定です。参加したい講義を２つ選び、番号と企業・機関名を記入しましょう。
【 番号：

企業・機関名：】【 番号：

企業・機関名：】ｂＰＳ演習㊶㊷「地元企業・市役所について調べよう」振り返り

演習㊶㊷ルーブリック
学習活動

インターネットで企業について調べ、興味・関心を持つ。

期待以上（Ｓ）

企業について、多種多様な観点から調べ、３社以上をまとめ、興味・関心が持てる。

十分満足（Ａ）

企業について例に沿って調べ、３社以上をまとめ、興味・関心が持てる。

おおむね満足（Ｂ） 企業について調べるが、興味・関心が持てない。
努力を要する（Ｃ） 企業について調べることも興味・関心を持つこともできない。