ｂＰＳ演習㉒㉓

論文作成

ここでは、ここまで行った研究を論文にまとめます。Google Classroom に「ｂＰＳ論文作成」という題名で課題として配信していますので、データをダウンロードしてください。
その際、データに記載されている各項目は変更せずに、流れに沿って作成してください。
作成後、隣同士で論文を読み合い、アドバイスをしてあげましょう。

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ｂＰＳ演習㉒㉓

振り返り

演習㉒㉓ルーブリック
研究内容をまとめ、論文を作成する。他者と論文を読み合い、意見交学習活動換する。
各項目を分かりやすく記載し、論文を完成させることができた。また、期待以上（Ｓ）
他の人と論文を読み合い、積極的に意見交換をすることができた。
各項目を分かりやすく記載し、論文を完成させることができた。また、
十分満足（Ａ）
他の人と論文を読み合うことができた。
おおむね満足（Ｂ） 論文を完成させることができた。
努力を要する（Ｃ） 論文を完成させることができなかった。

振り返りと自己評価は Web で入力するためテキストに記載欄はありません。

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ｂＰＳ演習㉕

スライド構成案をつくろうⅠ

プレゼンテーションをする際に、自分の考えをわかりやすく、明快に伝えることは大切なことです。
その際に、最終的に何を伝えたいかということを自分の中で明確にしておかなくてはなりません。プレゼンテーションのスライド構成案を作成する前に、下記の要領にしたがって、自分の伝えたいこととそれを支える根拠を挙げていこう。

① 発表テーマを書く。（伝えたいことを考えた結果、今まで考えていたものから変更があってもよい。）② 今まで収集した資料をもとに、どのようなことを主張したいのか（結論づけたいのか）を考える。
③ 結論を支える確かな根拠をいくつか挙げる。（できれば３つ以上）①テーマ
ダンゴムシはどのようなメカニズムによって交替性転向反応を示すのか？

③結論を支える根拠
ダンゴムシを障害物がない平坦な紙の上に置くと、直進的な歩行が観察される。

ダンゴムシは壁がある場合、壁に沿って歩行する習性がある。

壁に沿って歩くダンゴムシは、T 字路にさしかかると壁がなくなるため、それまで沿っていた壁側に進路をそらす。

直進しているダンゴムシの正面に正八角形（内角 135 度）を置くと、連続して同じ方向に壁伝いに曲がる。

②結論
現在、交替性転向反応は、左右の脚にかかる負荷を均等にする結果生じるという「BALM 仮説」が有力な仮説とされている（Hughes, 1985, 1989）。
しかし、壁伝いに歩行する習性と直進的に逃避する習性を組み合わせると連続する T 字路における交替性転向反応を説明できると考えられる。
「壁伝い逃避行動」仮説：

この図をもとにして、スライド構成案を考えていこう。
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発表内容の構成（各項目には、何を書いたらよいのか？）■タイトル（Title）「何を調べたのか」が分かりやすい明快なタイトルをつけましょう。
「〜について」というタイトルは、あまりいいタイトルのつけ方とは言われません。
なぜならば、研究対象については示されていますが、何を明らかにしたのかが明快にならないからです。
タイトルは、短いながらも研究内容をコンパクトに表現することが重要です。
自分は何を明らかにしたいのか自問自答して、タイトルをつけましょう。
■はじめに（Introduction）「テーマの背景」を簡潔にまとめます。
先行研究などから、どのようなことが分かっているのかを明記することも重要です。
そして、「課題研究の目的」を明確にします。
今回の調べ学習では「何が明らかになったのか」あるいは「何を明らかにしようとしたのか」「何を試みたのか」等を簡潔に示しましょう。
「なぜこの研究に取り組んだのか」「どういう着眼点で問題に取り組んだのか」を示すのもいいでしょう。単なるコピー＆ペーストに陥らないように、独自の視点を表現することが大切です。
■方法（Methods）「どのようなものを材料として使ったのか」「どのような方法で調べたのか」等を示します。
聞き手がその具体的方法を理解できること、課題研究の方法として検証できること（再現性）が重要です。
■結果（Results）「どのような結果を得たのか」を簡潔に示します。
写真や表、グラフなどで示すと分かりやすくなります。
図や写真には簡潔な説明をつけるといいでしょう。
引用文献等は、出典を明らかにしましょう。
自分で模式図を描いて説明すると分かりやすくなります。
■考察（Discussion）
はじめに(Introduction)で設定した課題について、結果をもとに考察します。
簡潔に示すためにも、箇条書きにしてまとめるといいでしょう。
■結論（Conclusion）
最後に、発表全体をまとめます。
結局、この課題研究で「何が明らかになったのか」
また、「何が問題として残ったのか」「今後の発展性」などについて、簡潔に述べます。

ｂＰＳ演習㉕

スライド構成案をつくろうⅠ

プレゼンテーションをする際に、自分の考えをわかりやすく、明快に伝えることは大切なことです。
その際に、最終的に何を伝えたいかということを自分の中で明確にしておかなくてはなりません。プレゼンテーションのスライド構成案を作成する前に、下記の要領にしたがって、自分の伝えたいこととそれを支える根拠を挙げていこう。

④ 発表テーマを書く。（伝えたいことを考えた結果、今まで考えていたものから変更があってもよい。）⑤ 今まで収集した資料をもとに、どのようなことを主張したいのか（結論づけたいのか）を考える。
⑥ 結論を支える確かな根拠をいくつか挙げる。（できれば３つ以上）①テーマ③結論を支える根拠②結論

この図をもとにして、スライド構成案を考えていこう。
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ｂＰＳ演習㉕

振り返り

演習㉕ルーブリック
自分が設定したテーマに対する結論と結論を支える根拠を明確にする
学習活動

ワークシートを完成させる。そのワークシートを使い、スライド構成案を書き始める。
自分が設定したテーマに対する結論と結論を支える根拠を明確にする

期待以上（S）

ワークシートを完成させる。そのワークシートを使い、スライド構成案の意図を理解しながら案を書き始めることができる。
自分が設定したテーマに対する結論と結論を支える根拠を明確にする

十分満足（A）

ワークシートを完成させる。そのワークシートを使い、スライド構成案を書き始めることができる。
自分が設定したテーマに対する結論と結論を支える根拠を明確にする

おおむね満足（B）
ワークシートを完成させることができる。
自分が設定したテーマに対する結論と結論を支える根拠を明確にする
努力を要する（C）
ワークシートを完成させることができない。

振り返りと自己評価は Web で入力するためテキストに記載欄はありません。

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㉖54

㉖55

㉖56ｂＰＳ演習㉗

振り返り

演習㉗ルーブリック
グループ内のスライド構成案を見て内容を理解し、評価する。グルー
学習活動

プ内でお互いの構成案の内容について疑問や意見を出す。最後にわかりやすく伝える方法についてディスカッションする。
相手の構成案を理解しながら評価して自分の意見を書き、グループ活期待以上（S）

動において、わかりやすく伝える方法について積極的にディスカッションすることができる。
相手の構成案を理解しながら評価し、グループ活動において、わかり十分満足（A）やすく伝える方法についてディスカッションすることができる。
相手の構成案を理解しながら評価することができる。
おおむね満足（B）

相手の構成案を理解、評価できない。
努力を要する（C）

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58

59

ｂＰＳ演習㉛㉜

発表原稿づくり☆２学期期末考査後の時間割でクラス発表会
目指せ！！クラス代表、学年ベストプレゼンター！！

☆原稿を書く（例を参照）
・1 枚のスライドに対し、２００字が目安
・スライドとスライドをつなげる接続詞を意識
・資料や画像を見せる時間をメモ
・各スライドにかける時間もメモ

ここに原稿を入力していきます60スライド原稿の書き方例
141年10組武生太郎です。
課題研究のタイトルは、「ダンゴムシはどのようなメカニズムによって交替性転向反応を示すのか？」です。
多くの人にとって大変身近な生き物であるダンゴムシですが、ある条件を与えると大変不思議な行動が観察されます。
固い殻をもち、頭部には2対の触角と腹部に7対の歩脚をもつ、どこにでもいる身近な生き物にいったい、どのような不思議があるのでしょうか。

これらの観察から、私は、これまで考えられてきた主要な仮説とは異なる「壁伝い逃避行動」仮説を立て、その検証を試みます。
まず、ダンゴムシが通常生息している落ち葉や石の下などでは、活発に動き回ることはあまりありません。
しかし、そこから取り出し、平坦な机上に置くと、急激に、かつ直線的に歩行する行動が見られます。
これは、一種の逃避行動とみることができます。
また、壁など障害物が存在すると、それに沿って歩行し、壁などがなくなると壁側に幾分進行方向を変えてその後は直線的に歩行することが観察されました。

25

それは、このように連続するＴ字路の迷路をダンゴムシに歩かせると、左右交互に曲がって進むという行動です。（図を示す：10秒）
これは「交替性転向反応」と呼ばれており、1950年ころから研究が行われ、ダンゴムシ以外でも、微生物から昆虫に至るまで多くの無脊椎動物でこの交替性転向反応が観察されています。
しかし、この行動を統一的に説明する仮説は未だ示されてはいません。
そこで、今回、ダンゴムシを用いて、この交替性転向反応がどのようなメカニズムによって生じるのかについて調べることにしました。

以上をまとめると、ダンゴムシの交替性転向反応は、①科別代に歩行する習性と②直線的な逃避行動の結果生じると説明することが可能になります。

3

では、体の両体側が壁に沿うような細い通路の連続するＴ字路ではどうでしょうか。
現在、その場合でも交替性転向反応が観察されました。
このことは、単純に壁伝いによる進行方向の左右交互の変換では説明できません。
よって、今後、左右に進行方向を転換するための他の何らかの要因を突き止めたいと考えています。
以上で、発表を終わります。

では、結果です。
まず、図中の①のように、ダンゴムシは壁があると壁に沿って歩行することが分かりました。（図で示す：10秒）
そして、①のように、右側体側を壁に沿わせて歩行し、②で壁がなくなるとやや右方向へ進路をそらすため、③ではダンゴムシの左前が壁にぶつかりそのまま左体側を壁に沿わせて進行する。（図で示す：10秒）
これを繰り返すことによって、図のような連続するＴ字路では、左右交互に進行方向を変えながら進む「交替性転向反応」を示すことになります。

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☆発表のポイント
・できる限り聴衆に伝えようとしているか原稿を書きますが、そのまま読む必要はありません。スライドを見て伝えたいことを話し、聴衆に伝えたいことをうったえかけるように話しましょう。

・図を見せる時間をとっているか
聴衆は図を見て理解するのに意外に時間がかかります。十分すぎるほど時間を取りましょう。

・注目してほしいところをポインターで指しているか大切なところやしっかり見てもらいたいところはポインターで指してアピールしましょう。

☆発表の評価のポイント
発表の評価のポイントは以下に示すとおりです。できるだけ多くの項目をクリアできるような発表を目指そう。
ア

着眼点・着想力・課題設定力

イ

論理的ウ

研究のプロセス

努力や苦労した点、新たな発見のあとが見られる部分がある。

エ

プレゼン力

話し方、パワポの提示の仕方、質疑応答

テーマが適切に設定されている。
テーマ→仮説→方法（実験）→結果→考察といった一貫性がある。
主張と根拠が明確である。

このポイントを踏まえた評価基準は以下の通りです。しかし、これはまだ未完成。グループ発表会やペア練習を経て、各クラス独自の評価基準を作り上げていきましょう。

☆評価基準
アイウエ

3…

独創的な発想や考え方、テーマ設定に非常に興味・関心がもてる。

2…

発想や考え方、テーマ設定に工夫があり、興味・関心がもてる。

1…

発想や考え方、テーマ設定に全く工夫が感じられず興味・関心が持てない。

3…

2…

1…

2…

1…

調査方法（実験）において、独自の工夫または修正や改善の跡が見られる。

0…

調査方法（実験）において、工夫や修正や改善の跡が見られない。

2…

1…

0…

テーマ→仮説→方法（実験）→結果→考察といった一貫性がある。
また仮説や方法も適切になされており、考察にも納得できる。
テーマ→仮説→方法（実験）→結果→考察といった一貫性はあるが仮説や方法にまだ不十分な点が見られる。
テーマ→仮説→方法（実験）→結果→考察といった一貫性が見られない。
調査方法（実験）において、独自の工夫または修正や改善の跡が見られる。また新たな発見の跡などが見られる。

パワーポイントは課題研究をわかりやすくつたえるための役割を果たしており、質疑応答も含め、話し方は十分聴衆をひきつけられていた。
パワーポイント、話し方、の不十分な点があり、研究内容が伝わらない点があった。
研究内容が伝わるようなプレゼンテーションではなかった。

62

ｂＰＳ演習㉝

グループ発表会

スライドショーの次のページへ…↓ボタン or →ボタン or Enter ボタン or 右クリック前のページへ…↑ボタン or ←ボタン or BackSpace ボタン

発表者：（チェックポイント）
評価
A,B,C

A:十分満足 B：おおむね満足 C：努力を要する
改善すべきところ

チェックポイントにはないが良かったところテーマに興味関心が持てるか。

テーマ→仮説→方法（実験）→結果→考察といった一貫性があるか。
調査方法（実験）において、独自の工夫または修正や改善の跡が見られるか。

スライド構成や、話し方は適切か。

発表者：（チェックポイント）
評価
A,B,C

改善すべきところ

チェックポイントにはないが良かったところ

テーマに興味関心が持てるか。

テーマ→仮説→方法（実験）→結果→考察といった一貫性があるか。
調査方法（実験）において、独自の工夫または修正や改善の跡が見られるか。

スライド構成や、話し方は適切か。

自分の発表に対するアドバイス記入欄（これから直せるものを書こう）

63

ｂＰＳ演習㉝

グループ発表会（記入例）

スライドショーの次のページへ…↓ボタン or →ボタン or Enter ボタン

or 右クリック前のページへ…↑ボタン or ←ボタン or BackSpace ボタン

発表者：（武生 太朗）

A:十分満足 B：おおむね満足 C：努力を要する
評価

チェックポイント（評価基準）

A,B,C

改善すべきところ評価基準にはないが良かったところ

・対象が「武生高校」 ・実際に現地に行って調テーマに興味関心が持てるか。

なのに、テーマが「高B査している。

校」と一般的になっている。

テーマ→仮説→方法（実験）→結果→考察といった一貫性があるか。

・結果だけ記されておCり、考察がなされていない。

調査方法（実験）において、独自の工夫または修正や改善の跡が見られるか。

・先行研究との違いをA明白にすべき。
・声が小さい。

スライド構成や、話し方は適切か。

発表者：
（葵 花子

チェックポイントB）
評価
A,B,C

改善すべきところ

チェックポイントにはないが良かったところ

・結果を導くデータ数が ・中学校からの研究を継テーマに興味関心が持てるか。

A少なすぎる。

続している。

・ネットの研究方法と全 ・動画を用いてわかりやく同じ ように行っ てテーマ→仮説→方法（実験）→結果→考察といった一貫性があるか。

B

調査方法（実験）において、独自の工夫または修正や改善の跡が見られるか。

C

スライド構成や、話し方は適切か。

Aすくしている。

おり、新規性がない。

自分の発表に対するアドバイス記入欄（これから直せるものを書こう）・スライドの文字を大きくする。
・図を提示する時間を 10 秒にする。
64

ｂＰＳ演習㉝

振り返り

演習㉝ルーブリックグループになり、パワーポイントの発表練習をしながらお互いの評価学習活動をする。改善すべき点や評価基準にない良い部分を挙げ、相手に伝える。発表者は伝えられた内容をメモし、自分の作品をよりよいものにする。
グループでパワーポイントの発表練習を積極的に行うことができる。

期待以上（S）

また、メンバーの発表練習をききながら、改善すべき点や評価基準にない良い部分を挙げ、相手に伝えることができる。
グループでパワーポイントの発表練習を行うことができる。

十分満足（A）

また、メンバーの発表練習をききながら、改善すべき点を挙げることができる。
グループでパワーポイントの発表練習を行うことができる。また、メ

おおむね満足（B） ンバーの発表練習をききながら、改善すべき点や評価基準にない良い部分を考えようと努力はするが、明確に挙げることができない。
グループでパワーポイントの発表練習を行うことができない。また、努力を要する（C） メンバーの発表練習をききながら、改善すべき点や評価基準にない良い部分を考えられない。

65

ｂＰＳ演習㉟

ペア練習

評価者１：（チェックポイント）
評価
A,B,C

A:十分満足 B：おおむね満足 C：努力を要する
改善すべきところ

チェックポイントにはないが良かったところ

テーマに興味関心が持てるか。

テーマ→仮説→方法（実験）→結果→考察といった一貫性があるか。
調査方法（実験）において、独自の工夫または修正や改善の跡が見られるか。

スライド構成や、話し方は適切か。

評価者２：（チェックポイント）
評価
A,B,C

テーマに興味関心が持てるか。

テーマ→仮説→方法（実験）→結果→考察といった一貫性があるか。
調査方法（実験）において、独自の工夫または修正や改善の跡が見られるか。

スライド構成や、話し方は適切か。

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改善すべきところ

チェックポイントにはないが良かったところ

ｂＰＳ演習㉟

振り返り

演習㉟ルーブリック
ペアをつくり、前回の活動をふまえた上でクラス発表に向けた最終学習活動チェックを行う。練習をしながらお互いの評価をし、改善すべき点や評価基準にない良い部分を挙げ、相手に伝える。伝えられた内容を活かしつつ、発表ができる形に仕上げる。

期待以上（S）

ペアでパワーポイントの発表練習を積極的に行うことができる。また、相手の発表練習をききながら、具体的にわかりにくかった点や改善すべき点を挙げ、相手に伝えるという活動を通し、発表できる形に仕上げることができる。

十分満足（A）

ペアでパワーポイントの発表練習を行うことができる。また、相手の発表練習をききながら、具体的にわかりにくかった点や改善すべき点を挙げ、相手に伝えるという活動を通し、だいたい発表できる形に仕上げることができる。

おおむね満足（B） ペアでパワーポイントの発表練習を積極的に行うことができる。また、相手の発表練習をききながら、具体的にわかりにくかった点や改善すべき点を挙げようと努力することができる。だいたい発表できる形に仕上げることができる。
努力を要する（C） ペアでパワーポイントの発表練習を積極的に行うことができない。
発表できる形に仕上げることができない。

67

ｂＰＳ演習㊲

評価基準をつくろうⅠ

発表の評価のポイント（全クラス共通）は以下に示すとおりです。
ア

着眼点・着想力・課題設定力

イ

論理的ウ

研究のプロセス

努力や苦労した点、新たな発見のあとが見られる部分がある。

エ

プレゼン力

話し方、パワポの提示の仕方、質疑応答

テーマが適切に設定されている。
テーマ→仮説→方法（実験）→結果→考察といった一貫性がある。
主張と根拠が明確である。

このポイントを踏まえて各グループで評価基準を作り上げましょう。各グループで作成した評価基準をまとめ、クラス代表を決定するクラス発表会におけるクラス独自の評価基準表を、SSH 委員が作成します。

☆評価基準（例）アイウエ

3…

独創的な発想や考え方、テーマ設定に非常に興味・関心がもてる。

2…

発想や考え方、テーマ設定に工夫があり、興味・関心がもてる。

1…

発想や考え方、テーマ設定に全く工夫が感じられず興味・関心が持てない。

3…

2…

1…

2…

1…

調査方法（実験）において、独自の工夫または修正や改善の跡が見られる。

0…

調査方法（実験）において、工夫や修正や改善の跡が見られない。

2…

1…

パワーポイント、話し方、の不十分な点があり、研究内容が伝わらない点があった。

0…

研究内容が伝わるようなプレゼンテーションではなかった。

テーマ→仮説→方法（実験）→結果→考察といった一貫性がある。
また仮説や方法も適切になされており、考察にも納得できる。
テーマ→仮説→方法（実験）→結果→考察といった一貫性はあるが仮説や方法にまだ不十分な点が見られる。
テーマ→仮説→方法（実験）→結果→考察といった一貫性が見られない。
調査方法（実験）において、独自の工夫または修正や改善の跡が見られる。また新たな発見の跡などが見られる。

パワーポイントは課題研究をわかりやすくつたえるための役割を果たしており、質疑応答も含め、話し方は十分聴衆をひきつけられていた。

あくまで例です。これまでの練習で出てきた良いところを評価するために、もっと増やしてもかまいません。
上記例ではア～エの各ポイントにつき１つの基準ですが、例えばウのポイントを３つの基準に分けてもかまいません。

68

ｂＰＳ演習㊲

振り返り演習㊲ルーブリック
学習活動

期待以上（S）

十分満足（A）

グループ発表、ペア練習で出てきた新たな評価基準についてまとめ、例を参考にしながら独自の評価基準をつくる。
例の評価基準を見直し、独自の評価基準を作ることができ、グループで積極的に発言をすることで作成に貢献することができた。

例の評価基準を見直し、独自の評価基準をつくることができた。

おおむね満足（B） 例の評価基準に新たな基準を加えることができた。

努力を要する（C） 例と同じ評価基準しかできない。

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ｂＰＳ演習㊳

振り返り

演習㊳ルーブリック
学習活動

各グループでつくった評価基準を見て、より良い評価基準（まとめたものをクラス発表会で使用）をつくり上げる。
各グループの評価基準を参考にして、独自の評価基準をつくることが期待以上（S）でき、グループで積極的に発言をすることで作成に貢献することができた。

十分満足（A）

各グループの評価基準を参考にして、独自の評価基準を作ることができた。

おおむね満足（B） 前時の評価基準に新たな基準を加えることができた。

努力を要する（C） 前時と同じ評価基準しかできない。

70

ｂＰＳ演習㊽

ＫＪ法＆ポスターセッション

ＫＪ法とは？
「ＫＪ法」の創始者は文化人類学者・川喜多二郎氏です。意見やアイディア、情報をたくさんカードに書き出して、問題点や解決策を次第に明確にさせる方法です。問題解決の糸口がみつかりにくいものや、たくさんの情報を収集・整理したいときによく使われています。書き出すカードは質より量、つまり内容を深く詰めた妙案１つより、思いつきのアイディア１０個がよい、というのがこのＫＪ法を楽しくするコツになります。

準備物
ふせん、マジック、模造紙

テーマ「武生高校生の家庭学習時間を増やすには？」【ＫＪ法＆ポスターセッションの進め方】① １枚のふせんに１項目（１アイディア）を書く。自由なアイディアをたくさん出す。
質より量です！ ふせんは模造紙にはりつけ、みんなが見えるようにする。
② 共通点のあるふせんをグループ（３～４）にまとめ、タイトルをつける。グループにしづらいものは、そのまま置いておく。模造紙にまとめ、タイトルも模造紙に書く。
③ ②からテーマに対するグループの意見をまとめ、模造紙に書く。
④ ポスター発表をする。グループを半々に割り、一方はポスター発表をし、もう一方は他のグループのポスター発表を聞く。

71

ｂＰＳ演習㊽

振り返り

演習㊽ルーブリック
ＫＪ法を学びながら、テーマに対して自由な意見をたくさん出し、グ学習活動
ループで意見をまとめ、ポスター発表をする。
ＫＪ法を理解した上で、テーマに対して自由な意見をたくさん出し、期待以上（Ｓ）グループで意見をまとめ、ポスター発表で論理的に説明したり、他のグループの発表をしっかり聞くことができる。
ＫＪ法を理解した上で、テーマに対して自由な意見をたくさん出し、十分満足（Ａ）グループで意見をまとめ、ポスター発表で説明したり、他のグループの発表を聞くことができる。
ＫＪ法を理解した上で、テーマに対して自由な意見をたくさん出し、おおむね満足（Ｂ） グループで意見をまとめることはできるが、積極的にポスター発表に参加することはできない。
ＫＪ法を理解できるが、実際テーマに対して自由な意見をたくさん出努力を要する（Ｃ）したり、グループで意見をまとめたりすることができない。

72

ｂＰＳ演習㊾㊿

沈まない舟をつくろう

1 枚の紙から、舟をつくります。舟の形は何でもよいです。舟らしい形でなくて構いません。舟ができたら、その舟を水に浮かべ、おもりを乗せていきます。いくつのおもりを乗せることができるのか、グループでアイディアを出し、沈まない舟をつくりましょう！

舟をつくるときの条件①1 枚の紙から１つの舟をつくる。
②紙は切ってもよい。
③のりやセロハンテープは使えない。

舟づくりのアイディアなど

73自分達のグループがつくった舟のポイント

乗せることができたおもりの数は・・・

沈まない舟をつくるためのポイントは・・・
○
○
○
○
○

他のグループの発表を聞いて、新たな発見があったものを書こう！

74

個ｂＰＳ演習㊾㊿

振り返り演習㊾㊿ルーブリック
おもりを乗せても沈まない舟をどうつくればよいのか論理的に考え、学習活動
グループで話し合いをし、考えたとおりの舟をつくる。
おもりの重さに耐えられる舟の構造を論理点に考え、積極的に意見を期待以上（Ｓ）出し、グループ内の意見をまとめて、考えたとおりの舟をつくることができる。
舟の構造について意見を出し、グループ内の意見をまとめて、考えた十分満足（Ａ）
とおりの舟をつくることができる。
舟の構造について意見は出せるが、その通りの舟をつくることはできおおむね満足（Ｂ） ない。もしくは、指示通りの舟はつくることができるが、構造については意見が出せない。
舟の構造についての意見が出せず、どのように舟をつくればよいのか努力を要する（Ｃ）分からない。

75