武蔵野美術大学 造形構想学部
クリエイティブイノベーション学科
学科案内

このままで世界はいいのだろうか
もう約束された未来はなく
私たちの手にゆだねられている
海と山の変わらない豊かさを
街々のにぎわいを心とからだの安全を
差別のない公平さを
資源の循環的利用を再生可能なエネルギーを
私たちの手ですべて実現していこう1

最善の未来予測は自らの手で創ること
長谷川敦士 主任教授

イノベーションとは、新しい価値観を広く社会に浸透問題を捉えて考え抜く視点と、作りながら考える態度ことだ」と語っています。不確実な時代に怯えることさせていくことです。私たちの周りを見渡せば、環境、を獲得し、それらを実験し続ける場所が、このクリエ

なく、いっしょに未来をこの手で創っていきましょう。

地域、そして私たちの生き方そのものと、様々な課題

イティブイノベーション学科です。

が山積しています。どれも既存のやり方では対処が難

90 年以上の歴史を誇る武蔵野美術大学の美術・教養

しく、新しい視点＝価値観が必要とされています。ま教育によって、創造的思考力と批判的思考力（クリさにいま、イノベーションが求められているのです。

ティカルシンキング力）を学び、実社会に対して企業

これらの「課題」は、そもそも何が課題なのかから考や行政とのプロジェクトを実践していきます。クリエイ

えなければなりません。課題に向き合うためには、既ティブイノベーション学科のキャンパスは社会そのもの

存の問題の「捉え方」から考え直す必要があります。

であり、我々がデザインするのはこれからの生活、未また、その課題に対して、様々な角度から試作しなが来です。パーソナルコンピュータの父、アラン・ケイはら考えていく「プロトタイピング * 思考」が大切です。

「未来を予測する最善の方法は、自らそれを創り出す

2

3* プロトタイピング＝試作すること

クリエイティブイノベーション学科の 3 つの特徴 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

カリキュラム［基礎課程］. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

カリキュラム［専門課程］. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
カリキュラム［産学プロジェクト実践演習］. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

学びと進路［社会へ接続された大学での学び］. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
学びと進路［卒業後の進路と就職先企業アンケート］. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

入試統計・進学・Q&A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

教員紹介 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

施設紹介 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

選抜方式［入学試験］. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

クリエイティブイノベーション学科の3つの特徴

クリエイティブイノベーション学科（CI 学科）では、高度な「実社会における学び」を重要視しています。社会における様々な問題、状況に対して主体的に課題を発見する力、その課題を解決するためのプロセスを導く力、プロジェクト型で探究しながら「創造的思考力」を習得します。創造的思考力を身につけ、社会的イノベーション、新たな価値の創出に寄与する人材を育成していくことが学科のビジョンです。

社会課題解決型プロジェクトをプロフェッショナルたちと実践する

観察力を高めながら、手を動かし
批評性と創造性を磨いていく

世界の潮流を見据えた専門領域の包括的な学習

CI 学科の専門課程では、提携企業・自治体と共創

CI 学科の基礎課程では、美術大学ならではの本格

CI 学科の教育・研究領域では「創造的思考力」をする社会課題解決型プロジェクトに参加すること的な造形教育を体験します。絵画、彫刻、映像、デ磨いていくために、世界の潮流を見据えた専門領になります。この授業では、持続可能な未来社会にザインのプロセスを学ぶことにより、対象に対する域としてビジネス、テクノロジー、ヒューマンバ

ついて、様々な分野の専門家と直接対話しながら観察力や主題に対する表現力を鍛え、作品講評をリューを学びます。ビジネスでは、地域経済、循環「創造的思考力」を磨き、実社会における社会課題

互いに繰り返すことにより、プレゼンテーションや型社会、マーケティングやブランド戦略などを。テク

解決に対する取り組みや新事業創造、イノベーショ

ディスカッション能力を養います。また教養教育としノロジーでは、デジタルメディア、オブジェクト指向

ンを生み出すためのデザインアプローチを、プロて、グローバルな視点での現代社会の諸問題や産デザイン、データマイニングなどを。ヒューマンバ

フェッショナルたちとプロジェクトを実践することで業発展史などもあわせて学び、実社会で役立つクリ

リューでは、サービスデザイン、UX デザイン、デザ学んでいくことができます。

ティカルシンキングの土台を身につけます。

インリサーチなどを、包括的に学習します。

45

1・2 年次

クリエイティブになるための造形力とリテラシーを習得
1 年次

造形実習 I（絵画）
2 年次 造形演習 I（デザインリテラシー）
造形演習 II（グラフィックデザイン基礎）
造形実習 II（彫刻）造形演習 III（グラフィックデザイン応用）
情報表現演習 I
造形演習 IV（プロダクト）（クリエイティブテクノロジー基礎 I）
構成演習 I
情報表現演習 II（クリエイティブテクノロジー基礎 II）
現代社会産業論 I・II
構成演習 II
フィールドリサーチ演習 I（対象に合わせたプロダクト提案）
造形構想基礎実習 I（絵画）
現代社会産業論 III・IV
造形構想基礎実習 II（映像）フィールドリサーチ演習 II
造形構想基礎実習 III（ミクストメディア）
English Communication I・II
造形構想基礎実習 IV（ミクストメディア）
クリエイティブイノベーション基礎演習（建築・環境デザイン）専門課程

造形教育の拠点・鷹の台キャンパスで実習・講評を繰り返し「創造的思考力」を養う

基礎課程

カリキュラム ﹇基礎課程﹈

基礎課程

3 年次

知的財産権基礎International Communication I・II
海外語学演習基礎課程では造形の基礎を学ぶ「造形構想基礎実習・造形演習」を中心に、筋道立てて主張を構築する「構成演習」、調査によって客観的な視点を持つための「フィールドリサーチ演習」、現在の社会を知ることでこれからを考える「現代社基礎課程は本学のメインキャンパス・鷹の台キャンパスにおいて、造形・会産業論」などの授業によって、造形的な思考力を学ぶとともに、批判的思考（ク

教養教育と現代社会・産業知識という2 つの軸で「創造的思考力」を養

リティカルシンキング）や、デザインに必要とされる調査手法などを学びます。これらの基礎素養は、専門課程に進んでからのプロジェクト実践、そして社会に出います。学生はまず、CI 学科の学生専用のアトリエや工房で絵画、彫刻、てからの活動の礎（いしずえ）として必ず役に立つでしょう。特に、「造形構想基礎

映像などの基礎を学び、対象を観察する力や自らの手で表現する力を養

実習・造形演習」は、これまで美術を学んだことがない学生も、本学が培ってき

い、物事に対する新たな視点や認識を得ます。

た美術教育によって、造形的思考力を育成します。

また、作品を批評する「講評」を繰り返し、思考を整理する力やプレゼン
テーション力、コミュニケーション力を磨きます。こうした造形教育で培われる「創造的思考力」を生かすためには、それを必要とする社会への

社会課題解決のためのイノベーションの探究・実践

理解を深めることが大切です。そのため、現代社会や産業を含めた幅広
い教養教育も展開し、多様な視点や切り口から、物事に潜む問題を見抜

基礎課程

く観察力や洞察力を磨きます。

1 年次

クリエイティブイノベーション概論Ⅰ
クリエイティブイノベーション基礎実習

2 年次

クリエイティブイノベーション概論 II

基礎課程では「課題探究」によって物事を問い直す「クリエイティブイノベーショ
ン基礎実習」、社会や事業を変える仕組みを知る「クリエイティブイノベーション
概論 I・II」によって、社会課題解決の視点を養います。その後、3・4 年次で、専

鷹の台キャンパス

門課程としてさらに実践的な学習を市ヶ谷キャンパスにて行います。

23区

東京都

6

7

3・4 年次

社会課題解決のためのイノベーションの探究・実践
専門課程

カリキュラム ﹇専門課程﹈

専門課程

3・4 年次 クリエイティブイノベーション演習 I・II

クリエイティブイノベーション研究 I・II・III
キャリアイノベーション
産学プロジェクト実践演習 I・II・III・IV
国内フィールド演習
インターンシップ演習

1・2 年次の基礎課程から引き続き、専門課程からはそれまでの蓄積を実際にア

ウトプットしていくフェーズに入ります。
「クリエイティブイノベーション演習 I・II」「キャリアイノベーション」では、実際に成果物を作っていきながら、それらの実
社会での位置づけや、ポートフォリオ（成果実績）としての表現までを学びます。

「産学プロジェクト実践演習 I・II」では、連携先と2ヶ月に渡りプロジェクトを実践し、成果物はもとより、社会でのプロジェクトのあり方、関係する人々とのコミュ
ニケーションまで幅広く体験します。さらに、それらの経験をもとに、卒業研究・

社会との接点を重視した市ヶ谷キャンパスで創造性を未来に活かす方法を実践的に学ぶ

制作では自身で選んだテーマに基づいて、じっくりとプロジェクトや制作を深めていきます。学科と連動しているソーシャルクリエイティブ研究所で実施する、産学連携プロジェクトに加わって研究を進めることもできます。

専門課程では、都心の市ヶ谷キャンパスに拠点を移し、「創造的思考力」
を実社会で応用するための具体的な方法を、プロジェクトベースの実践的な学びで身につけます。
「クリエイティブビジネス」「クリエイティブ

発想と構想の起点となる専門領域の学習・演習

ヒューマンバリュー」「クリエイティブテクノロジー」という3 つの専門領域について実践的に学習・研究し、都心の立地を生かして、提携企業や専門課程

自治体との合同授業や産学プロジェクトなど、リアルな課題に挑戦します。また、学生が積極的に海外留学やインターンシップを経験できるように、3・4 年次は 1 年を 4 分割するクォーター制を導入しており、さらに武蔵野美術大学大学院造形構想研究科と一体の教育を行うなど、より多様で高いレベルの学びの環境が用意されています。

3・4 年次 クリエイティブビジネス概論

クリエイティブビジネス論 I・II
クリエイティブビジネス演習
クリエイティブヒューマンバリュー概論
クリエイティブヒューマンバリュー論 I・II
クリエイティブヒューマンバリュー演習
クリエイティブテクノロジー概論
クリエイティブテクノロジー論 I・II
クリエイティブテクノロジー演習
クリエイティブイノベーション実践講義 I-VI

プロジェクト実践をビジネス、ヒューマンバリュー、テクノロジーの観点から見つめ直すための、専門科目の講義・演習、これらを深めるための「クリエイティブイ
ノベーション実践講義」が用意されています。これからのビジネスを創っていくた
めに、まず既存のマーケティングやブランディングを学び、さらに新しいビジネスのあり方を考える「クリエイティブビジネス」、ユーザー体験（UX）デザインをデ

ザインとそのためのリサーチ（調査）の両面から学ぶ「クリエイティブヒューマン

東京都

バリュー」、そして、それらを支えるテクノロジーについても試作を実践しながら23区

思考力を鍛える「クリエイティブテクノロジー」、これらの科目はイノベーションの視点を深めてくれるでしょう。また「クリエイティブイノベーション実践講義」では、市ヶ谷キャンパス

最先端の共創デザイン、コミュニティデザイン、データマイニング、データビジュ
アリゼーション（視覚化）、未来のデザインを学ぶことができます。さらに、研究を深めたい人には、大学院修士課程（学部・修士 5 年一貫プログラム）、博士課
程も用意されています。

89

カリキュラム ﹇産学プロジェクト実践演習﹈

産官学プロジェクトおよび共同研究実績（一部抜粋）

本学科では、「実社会における学び」を重要視しています。そのため、「産学プロ
ジェクト実践演習」を必修科目とし、社会における様々な課題に対して主体的に【企業】

取り組み、解決するためのプロセスを導くことを、企業や自治体と共創しプロ【その他の事例】【自治体・公共団体等】

株式会社内田洋行

日本音響エンジニアリング株式会社

クリナップ株式会社

東京都小平市1・2 年次の造形教育で身につけた「観察力」「批判力」「構想力」に、教養科目

株式会社 KDDI 総合研究所

株式会社日本総合研究所
日本無線株式会社

千葉県君津市

コニカミノルタ株式会社

パナソニック株式会社

滋賀県長浜市やフィールドリサーチの授業を通して習得した「創造的思考力」を最大限活用し、株式会社コンセント株式会社 Sun Asterisk

パワープレイス株式会社

VIVITA JAPAN 株式会社

和歌山県すさみ町
大分県日出町

本質的な課題の探究から解決方法の提案まで、プロジェクトを通して行います。

株式会社資生堂

株式会社日立製作所

株式会社ジャクエツ

menu 株式会社

熊本県天草市宮崎県

CI 学科で学ぶこと

大日本印刷株式会社株式会社メルカリ

株式会社都市テクノ

株式会社モリサワ

国立研究開発法人海上・港湾・
航空技術研究所

ジェクト型で探究することで、「創造的思考力」を習得する授業を行っています。

サービスデザイン／ビジョンデザイン／ UX デザイン／ UI デザイン／共創デザイン／
コミュニティデザイン／地域デザイン／コミュニケーションデザイン株式会社 LIFULL

北海道森町

CI 学科研究室 HP

一般社団法人
日本橋浜町エリアマネジメント

日本橋浜町
ライフスタイルプロジェクト

循環型社会のエクスペリエンスデザイン

宮崎県・宮崎大学
共同プロジェクト

高大連携デザイン教育
プロジェクト

歴史的街並みと現代的なマンションが共存する日

メルカリの研究開発組織「mercari R4D」と協

宮崎県の森林資源の価値化プロジェクトは、地元

CI 学科の基礎実習「課題探究プロジェクト」は、本橋浜町で、LIFULL、サントリーウエルネス、コ

力し、循環型社会への行動変容と習慣化を促すの大学生とともに参加する事業で、23 年度で 3

高校の探求授業などの新たなニーズに親和性がンセントと協力し、地域の課題解決に取り組ん

デザインプロジェクトを行なった。環境に配慮し年目を迎えた。今年度は、宮崎県美郷町に 1ヶ月

高く、それを高校生向け「デザイン思考」教育プだ。4 つのチームがメンター企業の支援を得ながた行動の習慣化や、価値が永く廻り続ける仕組

滞在しながら森林資源の調査・見学を通じて、森

ログラムに応用した。学生が高校 1 年生向けの授ら、インタビューやフィールド調査から解決策を模

みへの手段を模索しながら新サービスのコンセプ

林資源の価値化のための提案を行なった。具体

業を企画し、富士見中学校高等学校（東京都）で索した。具体的には、家紋職人に着目したデザイ

トを開発し、学生自身が感じた循環型社会に対的には、家具と山主をつなげるメディアとしての先生やメンター役として実際に授業を実施した。

ンワークショップや、浜町の未来を探るマップ作

する学びのデザインにも目を向けた。まず既存の林産業の写真集制作や、薪炭業の素晴らしさをプログラムはデザイン思考のサイクルを体験・理り、様式的な『あいさつ』に着目した市民交流プ

メルカリサービスの質的調査から出発し、フリー伝えるため、暮らし営み、学び、共に食する場の解するよう設計され、「学校でちょっと気になっていロジェクト、浜町の歴史をテーマにした音楽制作

マーケットや展示会を通じてコンセプトを探求し構築、また、地元でものづくりができる参加型のること」をテーマにリサーチやワークショップを行などが行われた。これらの成果は、浜町マルシェていった。最終的に、ユーザー同士がモノと価値

ワークショップの企画など、宮崎県と東京都の各

い、生徒たちはチームで取り組む題材を見つけてなどで実装・実験された。

を楽しく交換し、循環型社会に価値観を変容させ

地でプレゼンテーションを実施した。

いった。最終授業で課題発見した内容を起点とす

参加学生の声 ● 街の課題と、企業のミッションという二つの視点から課題解決を行うことで、多角的な視点からものごとを見る力が身についたと感じています。計画どおりに行かないこともありましたが、企業の方や浜町のエリマネの方々、住民の方々など浜町を大切にしているたくさんの方々のおかげで、良い発表を行うことができました。また、実際に浜町の住民の方々からプロジェクトに対して意見をいただくことができたことも、とても良い経験になりました。

るための総合的なサービスを提案した。

参加学生の声 ● 産学プロジェクトで宮崎県に 1ヶ月間身を置くことで、プロジェクトのテーマや町の雰囲気などを肌で参加学生の声 ● 本プロジェクトを通じて、循環型社会に対する考えがより身近になり、理解が深まると同時に、UX/

ダイレクトに感じることが出来ました。特に、首都圏で育っ

定、検証／リサーチ、インサイト発見を繰り返すことは大の温かさに良い意味で衝撃を受け、何回でもまたこの地にてきた私にとっては地方特有の距離感の近さや町の人達

UI を実践的に学べた貴重な機会でした。短期間で仮説設

来たい、と思うようになりました。プロジェクトに於いても、変でしたが、「とにかくやってみる」ことがアイデア発想につ

現地の大人たちの熱意に囲まれて活動させて頂いたこともながることを実感しました。また、関係者の方からの多様あり、終始首都圏では経験できないような有意義な時間をなフィードバックから、実際のサービス提案に UX /UI をど過ごすことができ、自分にとって貴重な経験になりました。

う活かすのかを学ぶことができました。
10

11

るコンセプトやアイデアを発表した。
参加学生の声 ● 高校生にデザイン思考を理解してもらうための授業を設計・実施しました。授業を設計するにあたって「デザイン思考とは何か」から考えはじめ、それにより大学での学びを振り返り、授業で教わったことや活動の意味について改めて考えることができました。実際に授業を行なってみて、高校生のみなさんの発想力に驚かされました。授業を受けた高校生にとって、デザイン思考をさらに学んでいくきっかけになってくれたら嬉しいです。

学びと進路 ﹇社会へ接続された大学での学び﹈「美大だからデザイナー」
じゃなくてもいい

CI 学科で培った思考力と長谷川 美聡さん

高橋 葉さん

社会へのアウトプット力を武器に

就職先：コナミグループ株式会社／総合職
出身校：愛知県立明和高等学校

就職先：日本放送協会（NHK）／コンテンツクリエイター
出身校：桜蔭中学校高等学校

3 年生の 6 月ごろから就職活動を始め、自己分析や北海道をはじめて訪れたのは産学プロジェクト実践

会社説明を聞いていくうちに、はっきりとゲーム業演習の「森町プロジェクト」がきっかけでした。北界に進みたいと思っていきました。ゲーム業界を目海道に縁があるわけでも、地域創生に関心が高指しはじめてからも、「美大生なら、デザイン職かかったわけでもなく、わりと気軽な気持ちでプロジェ

な?」という先入観があったのですが、私はグラフィッ

クトを選択し、3 年生の 9 月中頃から1ヶ月、北海道

クデザイン専攻ではないし、プランナーやゲーム企の森町で暮らしながら授業に取り組みました。その画も違うなと感じていました。そこでやっと、専門

年のプロジェクト課題は「5 年後や 10 年後、自分が職にこだわらなくてもいいのだと気づき、職種を総森町にいた時にどういう生活をしていたいか」。役合職に絞りました。

場の方が地場産業の見学に連れて行ってくれたり、

面接では、CI 学科について「どういう学科なの？な

発表に向けてリサーチと課題発見を進めたり、あっという間の 1ヶ月でした。
「自分がこのまちで暮らすとんで美大生なのに総合職なの？」とよく聞かれます。

したら」と想像しながら森町の人たちと交流し、住そこで、面接時間の半分を学科説明と制作物の紹みながら考えるなかで、プロジェクトが終わる頃に介に使いました。視覚障害の方々へのインタビュー

は自然と「北海道で就職したい」という気持ちが芽から制作した作品を紹介しながら「課題発見からア生えていました。その後 3 月頃から本格的に就職活

ウトプットまで、一貫してデザイン思考を学んでい動をはじめ、6 月に就職予定の企業から内々定をいる」と説明すると、「なるほど」と納得してもらえました。内定後に「CI 学科で学んできた思考性が求めただきました。

られているよ」と言っていただき、改めて「美大出1 年生で広範囲な造形のプロセスを学び、2 年生で身ならデザイナー」と思い込む必要はないと感じま「課題」を分析し、アウトプットを重ねます。そして 3した。また、課題解決や戦略設計を課題で重ねてき年生で実地でプロジェクトを動かす。
「発想力を磨たクリエイティブな思考が、社会で活きるのではな

き、デザイン力を磨き、さらに社会で実践する」といいかと思いました。将来は、プロジェクトマネー

う一連のカリキュラムを経ることで、段々と力がつきジャーなど、コンテンツ制作に携わっていきたいと社会で評価されていきます。就職活動を通して、CI思っています。CI 学科では、ビジュアライズや技術学科の実践的な力が社会で必要とされていると強く的な視点と、社会に実装するためのビジネス的思考

感じましたし、その未来を見据えた学科にいたといも学びました。この幅広い学びがこの学科の強みだ

うことが自信にもなりました。

と思います。

CI 学科の授業で取り組んだ「実社会へのアウトプッ

私は CI 学科を受験するときに、センター試験で入学

ト」は、就職活動でとても評価されました。森町プ

できる美大というところに惹かれました。その間口

ロジェクトで制作した名刺を制作プロセスを伝えなの広さは大きな魅力だと思います。カリキュラムのがら見せたところ、「まれに見る思考力と行動力がなかでも様々なことに触れて、色々な角度から物事ある人材」と言っていただけました。

を見る力が身につきました。
「まだ自分が将来何を【その他の卒業生】

卒業後は放送業界に就職し、北海道で番組制作にしたらいいかわからない」という人こそ、CI 学科を携わります。ゆくゆくは、北海道の人たちのキラっと検討してみるといいのではないでしょうか。

光る部分を拾い上げるような番組をつくりたいと考えています。

12

13

CI 学科研究室 HP

学びと進路 ﹇卒業後の進路と就職先企業へのアンケート﹈

CI 学科の卒業後の進路は 4 年間で学んだことを

卒業生進路一覧

生かし、就職や進学、起業など、多様な選択肢があります。なかでも企業就職は 9 割以上と高い
就職率※を誇り、その業種や職種は多岐に渡るの製造業

WED 株式会社／KDDI 株式会社／株式会社 Sun Asterisk／株式

合名会社天草酒造／株式会社オカムラ／株式会社サード

会社ディー・エヌ・エー（DeNA）／東日本電信電話株式会社（NTTが大きな特徴です。ここでは就職先企業の採用

東日本）／株式会社ナビタイムジャパン／パナソニックコネクト株式担当者様へのアンケートの回答を、一部抜粋してお届けします。

情報通信業

会社／ピクシブ株式会社／LINE ヤフー株式会社／株式会社 LIFULL／株式会社リクルート ほか※就職希望者に対する就職者数

出版・印刷・広告・デザイン事務所
アクセンチュア株式会社／株式会社アフロ／株式会社 KADOKAWA
就職率

95%

その他
アニメ・CG・ゲーム

20%／株式会社ギークピクチュアズ／SIMONE INC.／株式会社産業編

情報通信業

25%

集センター／株式会社中国新聞社／株式会社DNPコミュニケーショ

ンデザイン／株式会社電通／TOPPAN ホールディングス株式会社／

4%

公共的事業

3%

業種

7%

展示・装飾・ファッション・
TV・映画

15%

公共的事業
神戸市役所／東京特別区／長野市役所／株式会社

FoundingBase／北海道森町役場／特定非営利活動法人
宮崎文化本舗アニメ・CG・ゲーム
コナミグループ株式会社／株式会社 coly／株式会社フロ
ム・ソフトウェア

天草ケーブルネットワーク株式会社／株式会社 E＆W／株式会社響26%／株式会社リコー

ションズ／株式会社博報堂／株式会社マガジンハウス／株式会社

展示・装飾・ファッション・TV・映画

出版・印刷・広告・デザイン事務所

式会社／株式会社トリコインダストリーズ／株式会社 final

ドローイングアンドマニュアル株式会社／株式会社バウコミュニケー

Roseau Pensant

製造業

ウェーブ／株式会社島田電機製作所／セイコーウオッチ株

その他
株式会社オープンハウスグループ／住信 SBI ネット銀行株
式会社／株式会社ディー・ブレーン／株式会社長谷工アー

映／株式会社昭栄美術／株式会社トリクスタ／日本放送協会（NHK）

ベスト／株式会社バンダイナムコアミューズメント／株式会／株式会社乃村工藝社／株式会社博展／ブルーブルーエジャパン株社バンダイナムコエンターテインメント／三井不動産株式

式会社

会社／株式会社三越伊勢丹ホールディングス ほか

課題解決力と思考の通ったプロセスを評価

将来的にプロジェクトや組織のマネジメントを担う人材に

創造的思考力と問題解決のスキルを生かせるプランナー

株式会社 LIFULL

三井不動産株式会社

株式会社博展

人事本部 新卒採用グループ
職種：デザイナー

人事部 人材開発グループ
職種：総合職

人事マネジメント部 採用課
職種：プランナー

LIFULL は「あらゆるLIFE を、FULL に。」を掲げ、オフィスビル、商業施設、ホテル・リゾート、ロジ

イベントや展示会、商環境といった、人と人が出事業を通して社会課題解決に取り組む企業です。

スティクス、住宅など、不動産にまつわる事業を

会う場・空間での「体験」を、企画・デザイン・製

日本最大級の不動産・住宅情報サービス「LIFULL

幅広く手がけています。当社は不動産商品ごとに作する会社です。当社の「プランナー」は、人々

HOME'S」の他、地方創生や介護など、人の暮本部が構成されており、「総合職」は企画、事業、により豊かな体験をもたらすために、自らが熱源

らしや人生に関わる事業を多数展開しています。

営業、運営、事務といった部門に別れ、リレーすとなって行動を起こせる、強い意志を持った人材

当社の「デザイナー」として求める人物像は、社るように分担しながらプロジェクトを成功へと導を求めています。

会課題解決に強い意思を持ち、広義のデザイン

いていきます。将来的には当社のプロジェクトマを実践するマインドとポテンシャル（発想力・表現

ネジメント・組織マネジメントを担う人材となって力・実行力）をお持ちの方です。

いきます。

いったクリエイティブ力を強みとしている為、1・2

産学プロジェクトがきっかけで採用に至りました。

CI 学科でのカリキュラム・ゼミ活動を含めた学生

年次では「創造的思考力」の基礎となる造形言

CI 学科生は課題解決への想いが強く、デザイン時代の経験と、そこからくる人間性を活かして、語リテラシーを身につけ、3・4 年次では基礎教育

プロセスにもきちんと思考が通っている印象で、当社で活躍してくれることを期待しています。

としての造形経験が問題解決プロセスを演習に

就職先企業へのアンケートの回答（一部抜粋）

当社はリアル・デジタルを通じてわたしたちの“体験”を統合的にデザインし、企画・創造・実行とよって学べるプログラムを体験しているCI 学科の当社の求める人物像との親和性を感じています。

学生は、非常にスキルが高くプランナー適性を持った人材がいると感じました。
14

15

入試統計・進学・Q&A

2024 年度 入試統計

一般選抜

募集人員

志願者数

合格者数

学部統一方式

10

128

31

一般方式

23

100

44

共通テスト3 教科方式

15

共通テスト5 教科方式

総合型選抜

161

78

31

13

構想力重視方式10127

探究力重視方式

10

34

16

8

サイエンス思考重視方式

4

若干名

7

7

外国人留学生特別選抜

若干名

21

5

─

498

203

入試別志願者内訳

女性志願者数

96 人

志願者数■ 志願者 ■ 入学者（人）学部統一方式

女性合格者数

215 人

合格者数

一般選抜
男性合格者数

205 人

一般方式

31

0

総合型選抜
現役志願者数25

現役合格者数

114 人

288 人

志願者数

外国人留学生特別選抜

161

14

3 教科方式

共通テスト
5 教科方式

43

10

共通テスト

一般選抜 現役・浪人別57

13（理系学力重視型）

70 人

128

11

一般方式
（文系学力重視型）

男性志願者数2

学校推薦型選抜【指定校方式】

合計

一般選抜 男女別

4

50

21

合格者数
浪人志願者数132 人

浪人合格者数

52 人

進学

Q&A

学部・大学院が連携した学び「Institute of Innovation」

どういう人が受験していますか？
「学科試験だけで美術大学が受験でき、デザインが学べるから」「技術と美術の中間が学びたかったが、他の大学では文進学先のひとつに、武蔵野美術大学大学院造形構

一貫した学びを推進するため、学部と大学院を 5 年

想研究科が挙げられます。CI 学科と同研究科造形間とするプログラムも展開。学部 4 年生から大学院構想専攻クリエイティブリーダーシップコースは、英の授業を履修することにより、5 年で修士を取得す

語名を「Institute of Innovation」に統一し、学部・ることも可能となります。

大学院という枠組みを越えた、連続性のある学びを

また、学生や教員、客員研究員として招聘する外部

展開します。学部の 4 年間で培った能力を基盤に、人材とともに、大学院や学部の研究と連携したプロ分野を横断したサービスデザインやデザインビジネ

ジェクトの推進を目的とした「ソーシャルクリエイティス研究など、徹底したプロジェクト実践型のカリブ研究所」（RCSC: Research Center of Social

キュラムを通して、社会問題の解決や新しい仕組み

Creative）が市ヶ谷キャンパスにあります。RCSC

づくりにおける「クリエイティブリーダーシップ」をでは「日本のデザイン」「みんなのデザイン教育」「未

身につけ、企業や自治体のマネジメントや、起業・

来の暮らし方・働き方デザイン」をテーマに、行政スタートアップ、ビジネス戦略といったフィールドでや企業、団体とともに、社会へ向けてビジョンとプ活躍する人材の育成を目指します。

ロトタイプを提案します。

系・理系の二択でしか選べないことに違和感を覚えたから」「モノのデザインだけでなく、行動を含めたコトのデザインに興味があるから」など、さまざまな想いや興味のある人が受験しています。

学科試験で入学して、まわりについていけるか心配です。
実技トレーニングを受けていないことが前提のカリキュラムになっており、入学してからアートやデザインを 1 から学べます。また「実技力をつけるため」ではなく、「創造的思考力を体得するため」の実技の授業なので、アートやデザインが嫌いでなければ問題ありません。

起業のサポートはありますか？
美大の多様な進路をサポートするため、年間を通じて「作家・クリエイターズ支援プログラム」を開催しています。作家活動やフリーランスなどで活躍する卒業生が講義に登壇し、これまでのキャリアや現在の仕事を語る在学生向けのプログラム
で、起業を志す本学科の学生に最適なイベントです。

他学科との交流はありますか？
1、2 年生は他学科の学生と同様にメインキャンパスである鷹の台で学びますので、教養科目の授業や課外活動や芸術祭などで交流があります。3、4 年生になると市ヶ谷キャンパスに移り、企業や地域など社会との繋がりが多くなります。

16

17

施設紹介

教員紹介

専任教員

客員教授

長谷川敦士

荒川 歩

サービスデザイン

心理学

主任教授

教授

インフォメーション
アーキテクチャ

1973 年山形県生まれ。東京大学大学院総合文化研究科博士課程修了（学術博士）。2000
年より「理解のデザイナー」インフォメーション
アーキテクトとして活動を始める。 2002 年株
式会社コンセント設立。最近では、サービスデザインの実践・探索およびデザインの民主化の推進を行っている。Service Design Network
日本支部共同代表、人間中心設計推進機構（HCD-Net）副理事長。著書、監訳多数。

1976 年大阪府生まれ。同志社大学大学院文学研究科博士課程後期課程。博士（心理学）。
近年の主な共編著書に『〈よそおい〉の心理学 :サバイブ技法としての身体装飾』（北大路書房／2023 年）、『はじめての造形心理学―心理学、アートを訪ねる』」（新曜社／2021 年）、『ナッジ・行動インサイト ガイドブック: エビデンスを踏まえた公共政策』（勁草書房／2021
年）、共訳編書に『アートベースリサーチハンドブック』（福村出版／2024 年）など。

岩嵜博論

戦略的デザインマネジメント

ストラテジックデザイン

クリエイティブリンク・
イノベーション

1956 年福岡県生まれ。武蔵野美術大学基礎
デザイン学科卒業。デザイン行政（日本デザイン振興会）、企業デザインシンクタンク（日産イード）を経て、2005 年本学デザイン情報学科に就任。2019 年に市ヶ谷キャンパス（CI 学
科 / 大学院 CL コース）を立ち上げ、美大アイデ
ンティティを追究しながら社会的イノベーションを目指した未来志向型デザインやそれを実装する戦略的デザインマネジメントの方法論を独自に研究・開発。

教授

ビジネスデザイン

1976 年滋賀県生まれ。国際基督教大学教養学部卒業、慶應義塾大学大学院政策・メディア研究科修士課程、イリノイ工科大学 Instituteof Design 修士課程、京都大学経営管理大学
院博士後期課程修了。博士（経営科学）。株式会社博報堂においてマーケティング、ブランディ
ング、イノベーション、事業開発、投資などに従事した後現職。著書に『機会発見―生活者起
点で市場をつくる』（英治出版／2016 年）など。

丸山幸伸

若杉浩一

プロダクトデザイン

地域と企業と社会とデザイン

教授

サービスデザイン

教授

ビジョンデザイン

1969 年東京都生まれ。育英工業高等専門学校卒業。株式会社日立製作所においてプロダクトからサービスデザインまで従事。2010 年に
ビジョンデザインに着手し国内外案件で研究と実践をリー ド。2014 年に渡英、2016 年に現地デザインラボ長。 帰国後、2018 年に事業部でビジョン駆動型開発プロセスを立ち上げ。
2020 年より同社研究開発グループ Head of
Design を兼任しながら現在、専任教員として
企業と大学の学びの接続を試みている。

石川卓磨
准教授

現代美術
美術批評

自立できる人間を育成するための教育全般の研究と実践

1959 年熊本県生まれ。東京大学農学部卒業、同大学院農学系研究科修士課程修了。1993年に

井口博美
教授

高濱正伸

1959 年熊本県生まれ。九州大学芸術工学部卒業。プロダクト、インテリア、建築、サービスデザ
イン、商品企画をインハウスデザイナーとして活動する中で、自主的に地域社会のデザインの有り様を模索し、ソーシャルデザインを 23 年間実践して来た。数多くのまちづくりや、プロジェクトを実施し、自らが主催する団体は、全国で27 支部 24000 人の規模になり、沢山の多様な人たちと連携しデザインの新しい活動を実践している。

「この国は自立できない大人を量産している」という問題意識から、「メシが食える大人に育てる」という理念のもと、学習塾「花まる学習会」を設立。算数オリンピック委員会理事。日本棋院理事。
「官民一体型学校」「思考力授業」「子育て講演会」などの形で、公立学校に協力を行っている。

西村真里子

アントレプレナーシップ、
ビジネス×テクノロジー×クリエイティブ
国際基督教大学卒業。日本アイ・ビー・エム株式
会社の IT エンジニアとしてキャリアをスタート（特許取得）。アドビシステムズ株式会社でフィールドマーケティングマネージャーを務め、2011 年にバスキュールに参画。カンヌライオンズ金賞受賞。
2014 年に株式会社 HEART CATCH を共同創業し、2020 年に LA 支社を設立。テクノロジー×ク
リエイティブのキャリアを活かし企業や自治体のプロジェクトを推進。日米のスタートアップへ投資、
グロース支援を行う。Art Thinking Improbable
Workshopファシリテーター。

造形研究科油絵コース修了。美術家・美術批評家。芸術・文化の批評、教育、製作などを行う研究組織「蜘蛛と箒」を主宰。Tokyo Art Beatにて『クリティカル・シーイング：新たな社会への洞察のために』を連載中。近年の主な論考に「パーティーの後で」『中﨑透 フィクション・ト
ラベラー』図録（水戸芸術館現代美術センター／2022 年）、「寄生し、介入する 旅するリサー
チ・ラボラトリー評」『丸亀での現在』図録（丸亀市猪熊弦一郎現代美術館／2022 年）など

クリエイティブイノベーション学科
基礎課程（1・2 年次）

基礎課程を行う鷹の台キャンパス（東京都小平市）の 15 号

館は、CI 学科の学生が主に利用する校舎です。アート・デザ
インの専門教育に対応できるよう、アトリエやデザイン演習室を整備しています。

客員准教授

石井挙之

グラフィックデザイン、
ナラティブデザイン、アクションリサーチ

1986 年千葉県生まれ。武蔵野美術大学卒業後、University of the Arts London, Central SaintMartins, MA Narrative Environmentsで「物語とデザイン」にまつわる研究で修士号取得後、帰国。全国津々浦々でアクションリサーチを行い、課題の発見から分析、長く使い続けられるデザイン
や仕組みをつくりながら、仕立屋と職人の代表として伝統工芸の職人の「生き様を仕立てる」しごとをしている。現在、長浜地場産業の織元や、福島県の張り子職人などと多数のプロジェクトを行う。

非常勤講師（2024 年度）
平手 健一

青松 基

小林 健一

赤池 学

小山 裕介

福井 政弘

近藤 テツ

藤井 修平

坂本 優子

保坂 毅

Aki shelton

新井 素子

Alex
Sonderegger

石黒 猛
稲見 理

1979 年千葉県生まれ。武蔵野美術大学大学院

鷹の台キャンパス

稲口 俊太
植木 基博
上野 学
梅野 愛子
小川 修一郎
奥 ひろ子
小野 生
木下 令子
黒澤 誠人

嶋津 穂高
白井 美穂
白鳥 裕之
菅 渉宇
菅 靖子
杉浦 彰彦
杉山 衛
鈴木 悠子
須田 拓也
髙嶋 晋一
竹本 吉輝
中村 葵
西山 恵太

市ヶ谷キャンパス

クリエイティブイノベーション学科 専門課程（3・4 年次）
クリエイティブリーダーシップコース（大学院）ソーシャルクリエイティブ研究所

Matthew
Wiegand

三澤 直加
宮本 麻子
牟田 季純
百瀬 文
薮内 新太
山口 弘毅
山田 聖士
山辺 真幸
和田 明広
渡辺 真太郎
渡邉 知子

18

19

実社会との関わりを通して、美術大学として新たな未来を切り拓くための教育研究拠点および情報発信拠点として開設。
プロジェクトを複数実施するためのスペースやプロトタイプを行うため、メディアに合わせたスタジオを整備しています。

選抜方式 ﹇入学試験﹈

高校での学びを重視した、実技試験がない選抜方式で、文系でも理系でも受験可能
CI 学科の選抜方式（入学試験）は「一般選抜」と「総合型選抜」の 2 種類に大きく分かれています。美術大学は「絵が描けないと入学できない」と思われがちですが、CI 学科では特別な準備が必要な実技試験は課さず、得意な科目や高校での取り組みに応じて自由に選択できる選抜方式を用意しています。

一般選抜

学力試験のみで合否を判定する選抜方式です。本学独自の出題によるマークシート型の学力試験を課す「学部統一方式」「一般方式」と、大学入学共通テストの指定科目のみで受験できる「共通テスト3 教科方式」「共通テスト5 教科方式」があります。どの方式も科目の選択によって、文系・理系それぞれの得意分野を生かせるのが特徴です。

募集人員：23 名

募集人員：15 名

英語

国語

数学

文系学力重視型

理系学力重視型

英語

国語

英語

数学

世界史

日本史

物理

化学

CI 学科の特性に見合う基礎知識と思考力、判断力を、独自の学力試験の成績で合否判定する選抜方式です。
「文系学力重視型」と「理系学力重視型」に分かれ、得意とする分野の 3 科目で受験することが可能です。

幅広い科目に対する基礎知識と思考力、判断力を大学
入学共通テストの成績で合否判定する選抜方式です。
「3 教科方式」と「5 教科方式」があり、共通テスト科
目の得意分野を生かして受験できます。一般方式、学部統一方式との併願も可能です。

（両方式の合算）

総合型選抜

英語

共通テスト3 教科方式

共通テスト5 教科方式

大学入学共通テストで課す3 教科 3 科目

大学入学共通テストで課す5 教科 5 科目

自己推薦の選抜方式です。高校で夢中になっていた課外活動や表現活動を生かせる「構想力重視方
式」、高校の探究に関する授業で行った活動を生かせる「探究力重視方式」と、理系の科目を学んできた受験生に向けて「理工系重視方式」を用意しています。

構想力重視方式

募集人員：12 名［前期］

募集人員：12 名［前期］

理工系重視方式
募集人員：4 名高校における探究に関する授業やそれに相当する活動によって身につけた、自ら課題を発見し多面的な方法で解決する能力を持つ人を求めています。学修計画書・自己推薦調書に加えて、面接において探究の学びで行ったことをプレゼンテーションしていただく、自己推薦型の選抜方式です。
理数系科目を中心に、幅広い基礎知識と思考力、判断力を持つ人を求めています。社会課題の解決には理系の学びを生かす場面が多くあります。なぜ CI 学科で学びたいのかを学修計画書・自己推薦調書で確認し、面接において理工系の活動についてプレゼンテーションしていただく、自己推薦型の選抜方式です。

一次選考

二次選考

学修計画書

構想力テスト
面接

一次選考

二次選考

学修計画書

面接

自己推薦調書

一次選考

二次選考

学修計画書

面接

自己推薦調書

このほか、3 年次編入学を希望する方を対象にした「編入学選抜」、外国人留学生を対象にした「外国人留学生特別選抜」を実施します。詳細は学生募集要項をご確認ください。

鷹の台キャンパス：東京都小平市小川町 1-736 042-342-9563
市ヶ谷キャンパス：東京都新宿区市谷田町 1-4 03-5206-4311

探究力重視方式

高校段階までの基礎知識と思考力、構想力、プレゼン
テーション・コミュニケーション・リーダーシップ力を持
つ人を求めています。課外活動や地域貢献活動に積極的に取り組んできた経験などを生かすことができる、自己推薦型の選抜方式です。

ci_info@musabi.ac.jp［前期］

武蔵野美術大学造形構想学部クリエイティブイノベーション学科研究室

共通テスト
3 教科方式・
5 教科方式

理系なら

発行

一般方式

文系なら

選択科目

募集人員：10 名

CI 学科がある造形構想学部に関連した基礎知識を持
ち、学部理念を理解し、学びたいという熱意ある学生を受け入れることを目的とした入試です。同学部にある映像学科との併願が可能となり、文系（英語・国語）または理系（英語・数学）の科目で受験することが可能です。

必須科目

学部統一方式