小学校における情報モラルの育成に関する研究－学校と家庭の連携を通して－
周南市立勝間小学校
１

教諭

片山

和典

研究の意図
(1) 社会的背景
通信技術の発達とともにインターネットが普及し、瞬時に大量の情報を受信、発信できる環境が整ってきた。一方で、インターネットを介した犯罪や事件は、ますます複雑化、低年齢化している。
(2) 情報モラル教育の現状
情報モラル教育の中でも、特に最近では、インターネットを安全に利用し、児童生徒が被害者や加害者にならないための情報安全教育への取組が重視されてきている。しかし、現在の小学校学習指導要領には、情報モラル教育について具体的な指導内容が示されておらず、取り扱う内容に関しては各学校にゆだねられている部分が大きい。また、「児童生徒のインターネット
利用状況調査」（山口県教育委員会

平成 17 年）の報告に見られるように、小学校５年生の児童をもつ家庭では、フィルタリングソフト等の導入は 8.9％と少なく、ルールやマナーについて話し合ったことがある家庭は、35.5％にとどまっている。このように、家庭ではインターネッ
ト上に潜む危険について十分に認識されておらず、情報モラルに関する意識は高いとはいえない。
(3) 情報モラル教育の推進に向けて
家庭でのインターネット利用が増え、児童生徒の携帯電話所有率が増加傾向にある現在、学校で指導するだけでは不十分であり、家庭での取組も不可欠である。そのため、情報モラル教
育の効果をより高めていくためには、学校と家庭が連携していくことが必要である。
(4) 研究の仮説「情報モラルに関する授業を家庭と連携して行い、保護者への情報モラルの啓発を併せて行うことで、児童の情報モラルの育成が促進される」と考える。
２

研究の内容(1) 学校と家庭が連携した単元構成
ア

実態調査アンケート
授業実践の前に、勝間小学校の全学年の保護者(433 人)と３～６年の児童(351 人)を対象に、インターネットと携帯電話の利用に関する

100%

実態調査を行った。
その結果、家庭のコンピュータからのイ
ンターネットの利用を低学年から行っている児童がおり、学年が上がるに従って、利

78.9%

80%

60%

52.5%

40%

32.1%

34.2%

３年

４年

用率が増えていく傾向にあることが分かった(図１)。利用率の最も高い６年生の利用
内 容 を み る と 、「 Ｗ ｅ ｂ ペ ー ジ の 閲 覧 」（68.4％）、「動画、音楽のダウンロード」
-1-

20%

13.6%

13.0%

１年

２年

0%

図１

５年

６年

家庭のコンピュータからのインターネット
利用率

（43.0％）という回答が多かった。携帯電話0%からのインターネットの利用でも、最も多い

20%

40%

60%

60.0%

3年

80%

100%

10.0%

40.0%

のが「音楽をダウンロードして聞く」（ 53.3％）であった。音楽をダウンロードするためには、

4年

38.9%

5年

41.7%

22.2%

38.9%

多くのサイトにおいて会員登録する必要があり、個人情報を入力することとなる。
また、学年が上がるに従って携帯電話の所

6年

16.7%

26.7%

41.7%

26.7%

46.7%

有率は増えているが、保護者とルールを決め
つくっているて利用している割合は下がっていく傾向が見図２られた。６年生が最も少なく、ルールをつくっつくっていない

よく分からない

携帯電話を利用する時のルールている割合は、26.7％であった(図２)。最近の傾向として、中学生の携帯電話の所有率が、中学進学を機会に急激に増加することを考えると、小学校段階で「携帯電話」に関する情報モラル教
育を行うことは重要である。
以上のことから、本研究における授業実践の対象学年を６年生とした。また、実態調査の結果
から「個人情報」と「携帯電話」に関する情報モラルの育成が喫緊の課題であると考え、授業実践のテーマとして取り上げることとした。授業は、総合的な学習の時間を利用して行い、６年生
３クラスのうち１クラス（31 人）で実践した。他の２クラスは、それぞれの担任によって、同じ内容の授業を行ってもらうこととした。
なお、携帯電話を持っていない児童や利用していない家庭もあることに配慮し、事前に、授業
で携帯電話を取り上げることの趣旨を保護者へ文書で伝えた。特に、この授業が携帯電話の所持を勧めることを意図したものではなく、将来必要になってくる情報リテラシー（情報を活用する能力）を身に付けることに重点を置いて指導するものであることを伝えた。
イ

単元構成の概要
家庭との連携を深めるためには、児童を介した教師と保護者との間での情報のやりとりが不可欠である。そこで、次のような単元を組み立て(図３)、実践した。
ステップ①

授業で情報モラルのテーマについて話し合い、家庭で話し合う課題を提
示する。

ステップ②

家庭の実態や課題について話し合う。

ステップ③

ステップ②の結果を発表し合い、更にいくつかの関連する内容について
学習する。

ステップ④

２回分の授業の様子や児童の感想、補足情報等を学習のまとめとして保護者に配る。

ステップ⑤

保護者からの感想・意見を収集し、次の授業や今後の情報モラル教育に
生かす。

ウ

図３

単元全体の流れ（ステップ①～⑤）のイメージ図

実践１「個人情報は自分で守ろう！」（10 月２日、11 日実施）(ｱ) 目標インターネット上には、個人情報の収集を目的としたサイトがあることや、漏えいした個人-2-

情報が悪用されることで、様々な被害に遭う可能性があることを知る。また、学習用サイトでの具体的な疑似体験を通して、被害に遭わないための知識と個人情報を守ろうとする態度を身に付ける。
(ｲ) 指導上のポイントａ

映像クリップによる課題把握
映像クリップ(図４)とは、教材として作成した短編アニメーションである。インターネット上でよく利用される Flash 形式のファイルであり、コンピュータで再生し、プロジェクタによってスクリーンに投影することを想定して作成した。これを視聴させることで、あまりインターネットを利用していない児童にも、トラブルの様子が分かりやすくなり、授業の中で話し合う課題が把握しや図４すくなった。
ｂ

映像クリップの１シーン

課題プリントを用いた保護者の授業参加
第２時へのつながりとして、第１時の授業後、個人情報に関する「取材シート」を家庭に持ち帰らせた。「取材シート」は、保護者に取材するための課題プリントである。今回は、「自分の個人情報が漏れてしまっているのではないか」と感じた経験や、個人情報を守るために実際に気を付けていること等、保護者の体験を児童に取材させた。保護者が回答した内容は、第２時の授業で発表させ、身近な個人情報について考えさせるきっかけにした。

ｃ

判断力を身に付けさせる体験活動
知識として知っていても、いざその場になると冷静さを欠いたり、誘惑に負けてしまったりということがある。それを防ぐためには、あらかじめ疑似体験しておき、どのように対処すればよいのかを考えておくことが有効であると考えた。そこで、第２時では、個人情報を収集する学習用サイト(図５)を体験させた。

図５(ｳ) 単元の展開

個人情報を入力する画面

ステップ①
第１時の授業(表１)で、知らない人から個人情報（名前や住所、電話番号等）を聞かれた時にどうするかという問いに対し、多くの児童が「教えない」と答えた。これは、電話番号の聞出し事案
が年に数回発生し、その都度、「友だちの電話番号
は絶対に教えないように」という指導が行われた成果であろう。個人情報の重要性や、教えてはい
けないという意識が育っているものと思われる。
クラスの 87.1％が家庭のコンピュータでイン
ターネットを利用したことがあり、映像クリップ-3-

図６

個人情報を収集するサイトについて学んでいる様子

の中で取り上げた個人情報を入力させてしまうサイトについては、よく理解できたようである(図６)。
授業後の感想の中にも、「個人情報が、あんなこと（迷惑メールや電話での勧誘等）に使われることを初めて知った」、「個人情報を教えていけないことが分かった」という感想が多く見られた。
また、「今日学習して、変なサイトや怪しいサイトには気を付けようと思った。家の人にも教えてあげようと思った」という感想もあった。
表１「個人情報は自分で守ろう！」第１時の授業の流れ（指導略案）

主な学習活動・内容

教師のはたらきかけ１

知らない人から個人情報を聞かれた
ら、教えるかどうか考える。

○

自分に関する情報を他人に教えるかどうかを考えさせることで、個人情報について関心をもたせる。

２

映像クリップを視聴し、なぜ大量のメールがきたり、電話がかかってきたりすることになったのか、原因を考える。

○

映像クリップを振り返り、どの場面で個人情報が漏れてしまったのかに気付かせる。

映像クリップ「見えないワナ」のあらすじ
学校の総合的な学習の時間に、りょうたとまもるは、学習に必要な情報を得るため、
Web ページを検索していた。いつの間にか、ゲームソフト無料プレゼントの画面が現れ、そのサイトの会員になれば、人気のゲームソフトが無料で手に入るというものであった。不安がるまもるに対して、りょうたは自分の名前や、メールアドレス、電話番号等の個人情報を入力してしまう。
しばらくして、りょうたのアドレスに大量の迷惑メールがやってきた。また、教材販売の電話がいろいろな会社から何度もかかってくるようになってしまった・・・。
３

２人が「ゲームソフト無料でプレゼン ○ 甘 い 誘 惑 に 対 す る 心 の 弱 さ は だ れ も がもっており、その誘惑に負けない心が大切でト！」の画面を見た時の気持ちを考える。
あることに気付かせる。

４

個人情報は、他にどんな時に漏れてしまうかを知り、その対策を考える。

○

自分だけで判断することは危険であることに気付かせ、保護者に相談することが大切であることを確認する。

５

個人情報を守るために気を付けることをまとめ、感想を書く。

○

自分の身の回りに似たようなことはない
か尋ねることで、保護者への取材意欲をもた
せる。

ステップ②
家庭で取材する課題として、「自分の個人情報が漏れていると感じたことがありますか？」、「個
人情報を守るために気を付けていることはありますか？」の２つの質問を設定し、保護者にインタビューするという形をとった。その結果、１つ目の質問には、保護者の 68.0％が「自分の個人情報が漏れている」と感じており、業者からの電話、ダイレクトメール、迷惑メールをその理由として挙げていた。インタビュー後の児童の感想の中には「個人情報はとても大切だと思った」という感想が多く、「（わが家では個人情報が漏れていることは）ないと思っていたが、意外にあった」と書いた児童もいた。
２つめの質問の中には、「必要以上に個人情報を書かない」という意見が多く、「郵便物はシュレッダーにかける」という回答もあった。
ステップ③第２時(表２)の始めに、課題の集計結果といくつかの意見を紹介した。個人情報の大切さを再度確認した後、実際に、コンピュータで学習用サイトを体験させた。
-4-

学習用サイトには、「 音楽のダウンロードサイト」、「 子ども専用コミュニティサイト」、「 ゲー
ムの情報交換サイト」の 3 つがあり、すべて会員登録をしなければ次へ進めないようになっている。児童は興味のあるサイトから閲覧を始め、会員登録画面が出てくると、じっと悩んでいる、友だちに相談する、キーボードを叩き入力を始めるなど、その反応は様々であった。
学習サイトの体験活動後、半分以上の児童が個人情報を入力していた。その理由としては、「面白そうだったから」、「どうなるかやってみたかったから」、「適当に文字を入力しただけ」というものがほとんどだった。
表２「個人情報は自分で守ろう！」第２時の授業の流れ（指導略案）

主な学習活動・内容

教師のはたらきかけ１「取材シート」の内容を発表する。

○ 「取材シート」の中で、多く見られる事例
や、特徴的な事例、感想を紹介することで、個人情報の大切さについて更に関心をもたせる。

２

コンピュータを操作しながら、用意された学習用サイトを体験する。

○

入力しなかった理由、入力した理由も含めて、ワークシートに感想を書かせる。

３

体験したサイトについての感想を発表し合う。

○

入力した児童には、なぜそうしたのかを話すように促す。

○

インターネット上では、個人情報を入力しないことが最も安全であり、どうしても必要
な時は家の人に相談するということを確認する。

４

単元全体のまとめをする。

ステップ④
２単位時間の授業の様子を文章と写真で学級
通信に載せ、家庭に配付した(図７)。
（※ステッ
プ⑤については、実践２の後まとめて行った）エ実践２「ケータイで生活が変わる？」（10 月 18 日、24 日実施）(ｱ) 目標
携帯電話の便利なところや問題があるところについて知り、適切に利用しようとする態度を身に付ける。
(ｲ) 指導上のポイントａ

映像クリップによる課題把握
第１時では「ケータイをどう使う？」、第２時では「どっちが悪いの？」の映像クリップを視聴することで、携帯電話にかかわる問題点に気付かせる。その上で、授業の課題についての話
合いを通して、携帯電話の望ましい利用方法について考えさせた。

ｂ

図７

配付した学級通信課題プリントを用いた保護者の授業参加
第１時で、家庭で話し合うための課題プリント「わが家のケータイルール」を配付し、家-5-庭で保護者と相談する機会を設けるようにした。その課題プリントを第２時の導入で活用し、クラスでの傾向を確認できるようにした。また、本単元の学習が終わった時点で、学習した内容や児童の反応等を学級だよりに載せて保護者へ知らせた。
(ｳ) 単元の展開
ステップ①
第１時(表３)の授業は、実践の時期と参観日が重なったこともあり、フィルタリングサービ
ス等保護者が知っておくべき内容も取り入れた。保護者が授業中の児童の反応を知り、実態をつかむことができるとともに、家庭での話題として取り上げ、保護者と児童が一緒に話し合う
きっかけになると考えたからである。
表３「ケータイで生活が変わる？」第１時の授業の流れ（指導略案）

主な学習活動・内容
１ 携帯電話のイメージについて発表し合う。

教師のはたらきかけ○ 家庭によって環境に差があるので、児童のもっているイメージをできるだけたくさん
出させ、それを共有できるようにする。

２○

映像クリップを視聴し、なぜしんごが携帯電話を取り上げられたのかを考える。

掲示用場面カードを提示し、物語を振り返りながら考えられるようにする。

映像クリップ「ケータイをどう使う？」のあらすじ
ある日の塾の帰り、たけしは自宅に携帯電話のメールで連絡をとっていたが、しんごは、ダウンロードしたゲームに夢中になっている。
次の日の学校の帰り、急な雨にしんごが困っていると、朝、携帯電話で天気予報をチェックして、傘を持ってきたたけしが、一緒に帰ろうと誘った。その夜、しんごは、
たけしと携帯電話で話をしていたが、たけしからもうやめようと切り出される。しんごは、別の友だちにメールを出し、夜遅くまでケータイメールのやりとりをした。
翌日、夜更かししたしんごはテストに実力が出せず、がっくりきていた。更に、親に携帯電話を取り上げられ、たけしにそのことを話すと、たけしの家では使い方のルールを決めているのだという。たけしの話を聞いたしんごは、これまでの携帯電話の使い方を思い出すのだった。
３

２人の使い方を比べることを通して、目的をもって使用することの大切さに気付く。

○

携帯電話は、使い方によっては便利にもな
り、逆に生活に支障が出てくることもあることに気付かせる。

４

携帯電話の望ましい使い方について考え、話し合う。

○

目的をもって利用することが、望ましい使い方の一つであることに気付かせる。

５

携帯電話の利用について自分なりにまとめ、家庭での課題について確認する。

○

携帯電話を利用する時のルールを保護者と話し合って決めてくるよう課題を提示する。

授業では、映像クリップの視聴後、登場人物の気持
ちを考えながら、トラブルの解決策について話し合わせ、自分だったらどうするかをワークシートに記入させた(図８)。
授業の終わりには、携帯電話を利用する時の家庭でのルールについて、保護者と話し合う課題を出した。
ステップ②「わが家のケータイルール」として、携帯電話を利用する際のルールを家庭で話し合ってもらった。

図８

解決策についての話合いの様子

その内容は「必要な時だけ使う」が最も多く 14 人であったが、その他「使う時間を決める」、-6-

「長電話をしない」など、ほとんどの内容が、第１時での学習内容を基にしてルールを決めて必要な時だけ使う14

使う時間を決める

きていた。

10

長電話をしない8

また、メールについてのルールを全体の３分

インターネットを使わないの１である 10 人が決めてきていたことから、第変なサイトを開かない

6

２時の導入で取り上げることとした。(図９)。

料金を決めて使う

6

7

ゲームをしないステップ③

5

メールについてのルール

第２時(表４)では、まず、家庭で話し合ってきた「わが家のケータイルール」について、発表させた。次に、ケータイルールについて集計し

10
0

5

10

15

（人）

図９ 「わが家のケータイルール」（ 複数回答）たグラフを見せ、メールについてのルールが、通話やインターネットについてのルールよりも多いことに気付かせ、本時では「ケータイメール（携帯電話でのメール）」について学習することを知らせた。
その後、第１時と同じように映像クリップを視聴し、問題点について話し合った。映像クリップは、ケータイメールでのトラブルが発生するという内容で、友だちとのちょっとした気持ちの行き違いから深刻な事態を招いてしまうケースを扱ったものである。
登場人物である２人の女の子の行動を振り返っていく中で、一方の行動にだけ問題があるととらえた児童と、どちらの行動にも問題があるととらえた児童がいた。そこで、どうすれば、トラブルが起きなくて済んだのかを考えさせることで、互いに相手のことを考えていなかったことが原因であったことに気付かせることができた。
授業の最後に書いた「ケータイメールを利用する時、どんなことに気を付けますか？」というワークシートの欄には、「相手にこのメールを送っても、相手がいやな気持ちにならないように読み直して送る」や「相手の状況を考えて送る」といった記述が多く見られた。
表４「ケータイで生活が変わる？」第２時の授業の流れ（指導略案）

主な学習活動・内容
教師のはたらきかけ「わが家
１ 「わが家のケータイルール」を発表し合い、 ○ 家庭で話し合って決めてきた、のケータイルール」を発表させ、共通し前時の学習を振り返る。
て出てくる内容についてまとめる。
２

映像クリップを視聴し、登場してきた２人のやりとりから、それぞれの気持ちについて考える。

○

今回の問題点やどうすればよかったかについて考えを出させる。

映像クリップ「どっちが悪いの？」のあらすじ
はるかが日課を準備している時、調理実習で使う材料を買い忘れたことに気付き、仕事中の父にケータイメールで、材料を買ってきてもらうことをお願いした。
すぐに返ってきたメッセージに、ケータイメールの便利さを実感した。その夜遅く、友だちのきょう子から、親友のゆきが引っ越すというメールが届き、驚く。落ち着
いて、メールを読んでいき、うそだと分かって怒ったはるかは、「ウソつくなんて、サイテー！！」という返事を送った。
ところが、きょう子は逆にはるかからのメールに腹を立て、友だち数人に、はるかの悪口のメールを同時送信した。
次の日、学校での休み時間に、ゆきが心配そうに、はるかに関する悪いうわさが広がっていることについて話をした。全く心当たりのないはるかは、言いようのな
い不安にかられ、頭を抱えてしまった・・・。
３

ケータイメールを利用する際に、気を付けることについてまとめる。

-7-○「チェーンメール」や「迷惑メール」への対処の仕方についても説明を加える。

４ 「わが家のケータイルール」をもう一度見直し、必要があれば付け加える。

○

本時で学習したことを基にして、「わが家のケータイルール」を見直し、必要なルールがあれば追加させるようにする。

ステップ④
２単位時間分の授業の様子や、児童の感想等を学習のまとめとして学級通信に載せ、保護者に配付した。「ケータイの使い方を決めないと、いろいろ大変なんだなあと思った」、「携帯電話をもし使う時は、相手がいやにならないようなメールを送る」という児童の感想も載せ、授業で学んだことをこれからの生活の中で、是非役立てていってほしいことも保護者へのメッセージとして付け加えた。
ステップ⑤
個人情報と携帯電話の２つの単元の学習後、６年生の保護者に対して、授業の感想や意見についてのアンケートを行った。
アンケートの自由記述の欄には、「携帯電話は持っていないが、パソコンでゲームをよくしている。親が知らないサイト等も友だち同士で情報交換をして知っているので、注意が必要だと感じた。この授業をきっかけに、パソコンの使い方のルールを決めた」というよ
うに授業の効果が見られるものや、「参観日の時、携帯電話・パソコン等の情報モラルの授業を見せていただいた。悪質なケースを直接見ることができて参考になった。言葉で聞くより、目で見た方が分かりやすいし、頭に入る」といった、授業への評価が書かれたもの
もあった。
また、
「（学習の内容が多いと理解しにくいので、）被害者にならないことを目標にした学習くらいでよいのではないかと思う」といった授業への改善点を指摘するものや、「裏サイ
トとか知らないところで悪口を面白半分に書き込んでいる人がいるが、見ない、相手にしない、書き込みに参加しないなどを、指導してほしい」といった、要望を記述したものもあった。
(2) 情報モラル啓発資料の作成と配付
ア目的
家庭と連携して、児童に情報モラルを育成していく上で、保護者が情報モラルに対する意識を高めることは、重要なことだと考える。
そこで、インターネットの光と影の部分や、携帯電話の利用におけるマナーや問題点等、現在起きている情報社会の現状を保護者に知らせ、情報モラルに対する意識を高めていくことを目的とした啓発資料を作成した。その資料は、７月から６回にわたり、各家庭に配付していった(表５)。
表５

配付月

テーマ

H.19 年７月

インターネット
は情報の大海９月

インターネットと健康

10 月

携帯電話が生活を変える?!

配付した資料のテーマと主な啓発内容

主な啓発内容インターネットには、「光の部分」と「影の部分」がある。
「影の部分」に気を付けながら、「光の部分」をうまく利用して生活することが大切である。
インターネットに夢中になってしまうことによる健康面への悪影響が心配されている。利用する場合には、時間を決める
等、ルールを守る習慣を身に付けることが大切である。
携帯電話も様々な機能があり、ますます便利になってきた。
しかし、使い方を誤れば、人に迷惑を掛けてしまう。携帯電話を使う際のマナーについて話し合うことが大切である。

-8-

11 月

電子メールに心をのせて

電子メールは、コミュニケーションの一つの手段であり、文字だけのやりとりで行われる。相手を思いやる気持ちをもって、それが伝わるような書き方をすることが大切である。

12 月

個 人 情 報 を 出す？出さない？

個人情報の重要性を認識するとともに、必要以上の情報まで提供しないことが大切である。

ネットでコミュニケーション

インターネットでのコミュニケーションは次第に多様化している。しかし、人と人とのかかわり方の一つであることに違いはない。そのことを意識しながら利用することが大切である。

H.20 年
１月

イ

啓発効果を上げるための工夫作成に当たっては、日常生活における著作権や個人情報に関するトラブル等、インターネット
や携帯電話を利用していない保護者にも役立つような内容も取り上げ、すべての保護者に啓発資料を見てもらえるよう心掛けた。
また、保護者の情報モラルに対する意識を高めるためには、掲載する内容を厳選することも重要であるが、まずは、保護者が手にして読んでもらうことが必要である。
そこで、次の点にも留意して作成した(図 10)。
・

興味がもてるタイトルや項目を設定する。

・自作の四コマ漫画で親しみやすい印象を与え、読んでみようと思うきっかけにする。

・

重要な用語については解説を加える。

なお、使用したイラストは、著作権上問題がないように自作し、参考にした資料は、出典を明記するようにした。
興味がもてるような見出し

自作の四コマ漫画

自作のイラスト

図 10配付した情報モラル啓発資料-9-

重要な用語についての解説

(3) 研究の考察
ア

学校と家庭が連携した単元構成に関して(ｱ) 学校での授業（ステップ①、③）
２つの授業実践の後、６年生の児童にアンケートを行った。
その中で、「 自分の個人情報を守るために気を付けるようになったか」の質問に対し、20.0％の児童が「気を付けるようになった」
気を付けていない, 23.3%と回答した(図 11)。60％近くの児童は気を付けるようになった, 20.0%「今までも気を付けていたので、特にない」と回答しているので、それ以外の約 40％のうち、半数が気を付けるようになったということになる。全体の割合から見ると２割だが、これまで気にも留めていなかった個人情報を守ろうと意識し始めたことは、児童に情報

今までも気を付けていたので、特にない, 56.7%

モラルが育ってきたからではないだろ

図 11

個人情報に対する意識の変化

うか。
ステップ③で行った第２時の授業では、家庭で話し合ってきたことを導入部分で扱うようにした。実際の授業では、第１時と第２時の授業で１週間ほど期間が空いたが、課題プリン
トを見直すことで、家庭での話合いや第１時の授業内容も想起でき、スムースに授業に入ることができた。また、友だちの発表を聞くことで、自分の家庭以外の携帯電話のルールや個
人情報を守るための取組等が分かり、参考になったようである。
(ｲ) 家庭での話合い（ステップ②）「個人情報」の授業における課題プリントの感想に、児童が「大人がこれだけ（個人情報を守ることに）気を付けているので、私たちも気を付けたいと思った」と書いていた。これは、児童が学校の授業での課題を、家庭で保護者にインタビューしたことによって気付いたことである。家庭も学習の場となり、保護者と一緒に話し合ったことが、情報モラルを意識付けるきっかけとなったといえるだろう。このように、家庭内のコミュニケーションが十分に行われることによって、情報モラルに関する会話も増え、保護者が児童の実態を把握することができるとともに、児童が保護者全く話ができなかった,
19.4%に相談しやすくなる環境が生まれる。
そのような環境は、児童に情報モラル十分話ができた,
10.4%

が育成される基盤となるものである。
また、課題プリントに関する保護者へのアンケートによると、課題プリントの内容について、10.4％の家庭で、「十分に話ができた」と回答していた。

あまり話ができなかった,28.4%

少しでも会話の機会がもてた家庭は、

まあまあ話ができた, 41.8%「まあまあ話ができた」、「あまり話ができなかった」の 70.2％と合わせると、

図 12

課題プリントに関する話合いの状況

80.6％になった(図 12)。
しかし、19.4％の家庭が「全く話ができなかった」と回答していた。今後、家庭での話合- 10 -

いを情報モラルの育成に生かすには、話合いがもてるように課題プリントの内容について、十分に検討する必要があるだろう。
(ｳ) 学級通信とアンケート（ステップ④、⑤）
本研究では、学級通信を利用して、学校での授業における児童の様子や感想を保護者に伝えた。また、アンケートを利用して、保護者の考えや意見を学校の情報モラル教育に生かすという構成を考え、実践した。
学級通信で知らせる内容が、どれだけ情報モラルの育成に効果があったか検証するのは難しいが、保護者との情報のやりとりは、とても重要であると考える。今後も引き続き、児童や保護者を対象に情報モラルに関する実態調査を定期的に行い、その結果を基にした情報モラル教育を進めていきたい。
イ

情報モラル啓発資料に関して全保護者を対象にしたアンケートの自由記述の中には、「 日常的にはあまりインターネット
等利用していないので、情報はありがたい。継続してほしい（３年保護者）」、「今はまだ子どもは携帯電話を持っていないので、そのことについて話すことはないが、何年先か持つ時が来ると思うので、その時の参考にするためによく読もうと思う（４年保護者）」という意見があった。保護者の多くが、情報モラルへの意識を高めており、啓発資料の更なる充実と継続を望んでいることが分かった。
しかし、全体の１割の保護者が「１、２枚しか読んでいない」と回答しており、まずは、保護者が情報モラルにもっと関心を向けてもらうことが重要になってくる。学校側が伝えた
いことだけでなく、保護者が知りたいと思っていることや日常生活と直接関係が深いことも啓発資料に載せ、継続して配付することが必要であると感じた。

ウ

研究全体を通して以上のように、改善すべき点がいくつか明らかになったが、児童と保護者の情報モラルに対する意識に変容が見られたのは確かである。
例えば、「個人情報」の授業の感想で、「個人情報が知らない所に漏れたら怖いなぁと思った。家に帰って、あらためて個人情報を守るためにどんなことが必要か考えたい」と書いていた児童がいた(図 13)。また、今回実施した全保護者へのアン

図 13 「個人情報」の授業後の感想(児童)ケートの中にも、「今はまだパソコンもあまりしないし、携帯電話も持たせていないので、深く考えたことはないが、子どもが携帯電話を使うようになったらしっかり教えないといけな
いなと思った（３年保護者）」、「携帯電話は持っていないが、親が知らないサイト等も友だち
同士で情報交換をして知ってしまうことがあるので、注意が必要だと感じた。この授業をきっかけに、パソコンの使い方のルールを決めた（６年保護者）」という記述があった。これらの感想や意見は、学校だけでなく、家庭でも情報モラル教育に取り組んでいくべきだという思いがその中から読み取れた。
このような意識の変容を通して、本研究で取り組んだ「学校と家庭が連携した単元構成」と「情報モラル啓発資料の配付」は、児童の情報モラルの育成が促進されることに役立った
ことが分かった。このことは、児童を携帯電話やインターネットに関する影の部分から守り、児童に情報モラルを育成するという学校と家庭の共通の目標に向けて、はじめの一歩を踏み出したと考えられる。
- 11 -

しかし、大切なのは、本研究で見られた児童の意識の変容が、実際の行動に結び付いていくことである。そのためには、今後も継続して、学校と家庭が連携した情報モラル教育に取り組んでいくことが必要である。
３

まとめと今後の課題(1) 研究のまとめ
今回は、学校と家庭が連携した単元構成で授業実践を進めてきた。児童と保護者が話し合うことで、情報モラルをより身近な問題としてとらえることができ、児童に情報モラルが育ってきた。
また、情報モラルに関する啓発資料を各家庭に配付した。そのことにより、あまりインター
ネットや携帯電話を利用しない保護者にも、情報モラルの必要性を伝えることができ、保護者の情報モラルへの意識は高まってきた。
今後ますます学校と家庭が連携して情報モラル教育を推進していく必要がある中で、本研究は、情報モラル教育のモデルケースの一つとして意義のあるものとなった。
(2) 今後の課題
本研究では、第６学年を対象に授業を実践した。今後、校内研修による教職員の情報モラルの向上をはじめ、保護者との意見交換を含めた啓発活動や保護者会での研修会等、情報モラル
教育に学校全体として取り組んでいく必要がある。
また、情報モラル教育が、より多くの教師によって進められるように、授業実践で利用した
映像クリップや授業案、情報モラル啓発資料等をインターネット上に公開し、情報モラル教育に取り組む際に、利用しやすいようにしていきたいと考える。
【参考文献】
内閣府、『第５回情報化社会と青少年に関する意識調査について』、2007(http://www8.cao.go.jp/youth/kenkyu/jouhou5/g.pdf)
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