特集

NIEの新展開新学習指導要領とNIE


桐蔭横浜大学スポーツ健康政策学部教授

谷田部 玲生NIE の現在

新しい学習指導要領

NIE（エヌ・アイ・イー）とは、Newspaper

新学習指導要領は、小学校は平成 23 年度、

in Education の頭文字を取ったもので、「教育

中学校は今年度、平成 24 年度から完全実施さに新聞を」「教育における新聞活用」などともれており、高等学校では来年度、平成 25 年度

呼ばれている。NIE とは、学校などにおいて新より学年進行で実施される。今回の改訂では、

聞を活用して教育を行うことである。

これまでの理念を継承し、教育基本法改正など

NIE は、1930 年代にアメリカ合衆国で始まったとされ、世界新聞協会（WAN）の調査によると 2006 年４月現在、世界 64 カ国で実施されを踏まえ、「生きる力」を育成することを目指している。
今回の改訂の基本的考え方は、以下の３点でている。わが国では、1985（昭和 60）年新聞ある。

大会で提唱され、1990 年代から本格的に推進①教育基本法改正などで明確になった教育の理され、2000 年代以降広がりを見せている。新聞を資料として活用したり、新聞づくりをしたり、古くから新聞は学校教育の中で活用されてきており、授業における主要な教材のひとつである。

念を踏まえ、「生きる力」を育成する。
②知識・技能の習得と思考力・判断力・表現力などの育成のバランスを重視する。
③道徳教育や体育などの充実により、豊かな心
や健やかな体を育成する。

我が国においては、NIE が推進されていく中

教育内容の主な改善事項としては、理数教育

でさまざまな学習活動などが開発されて、広がの充実、伝統や文化に関する教育の充実、道徳りをみせている。NIE は、小・中・高等学校の教育の充実、体験活動の充実、外国語教育の充

みならず大学、生涯学習などにも広がっている。

実、言語活動の充実などが挙げられた。

学校教育では、国語、社会、総合的な学習の時間などを中心にすべての教科・領域などで実践が進んでいる。

言語活動の充実
前述した改善事項のひとつである言語活動の現在では、毎年夏に日本新聞協会が主催する充実については、「各教科等の指導に当たってNIE 全国大会、秋には日本 NIE 学会の大会が開は、児童の思考力、判断力、表現力等をはぐくかれるなど、NIE の実践・研究などが進んでいむ観点から、基礎的・基本的な知識及び技能のる。また、全国各地でも教育界と新聞社が連携活用を図る学習活動を重視するとともに、言語するなどして、研究会などを中心に NIE が推に対する関心や理解を深め、言語に関する能力進されている。

の育成を図る上で必要な言語環境を整え、児童

さらに、各地の教育センターなどにおける現職教員研修、大学などで実施されている教員免許更新講習などにおいても、NIE が研修テーマ
として取り上げられてきている。
4の言語活動を充実すること。
」（小学校学習指導
要領総則）などとされている。
各教科等における言語活動の充実は、今回の学習指導要領の改訂において重要な改善の視点

特集 NIEの新展開であり、国語をはじめ各教科等で批評、論述、徴を理解し、編集の仕方や記事の書き方に注意

討論などの学習を充実している。

して読むことが大切である。
」

国語科においては、知的活動（論理や思考）
やコミュニケーション、感性・情緒の基盤である言語の果たす役割に応じた能力、感性・情緒をはぐくむことが重視されている。

NIE の今後
小学校では、単元のまとめなどの活動として新聞づくりが行われてきた。また、中学校・高

また、各教科等においては、国語科で培った等学校では、社会科などを中心に授業などで新能力を基本に言語活動を充実することの必要性

聞記事などが教材として利用されてきた。教師を十分に理解し、言語活動を各教科等の指導計が記事などを切り抜き、教師が教材として適切

画に位置づけ、授業の構成や進め方を改善すると考えるものを印刷配布するなどして、授業でよう求めている。

使用する方法が広く行われてきた。しかしこの文部科学省は、言語活動の充実のために、平成23年『言語活動の充実に関する指導事例集【小方法では、教師側の記事などの恣意的な使用となる可能性を排除できない。

学校版】』、『言語活動の充実に関する指導事例

現在、わが国の NIE では、新聞を丸ごと使

集【中学校版】』を公表した。ここでは、思考力・

用して、以下のような多様な学習が展開されて判断力・表現力などをはぐくむ観点から、それいる。

ぞれの教科等において言語活動を充実する際の①スクラップや切り抜き、さらにはそれらを生基本的な考え方や、言語の役割を踏まえた指導について解説されており、参考となる指導事例が多数収録されている。

言語活動の充実と新聞
小学校学習指導要領国語では、第５学年及び

かした探究学習などへの展開②同じ事件や内容を扱った複数紙の記事や社説などの読み比べ③社説や記事、投書欄などを活用した討論やディベート④社会的な問題などについての新聞社への投書

第６学年「Ｃ読むこと」の②言語活動例として、⑤学習のまとめとしての新聞づくり「ウ⑥新聞を家族で読んで意見を出し合うなどの編集の仕方や記事の書き方に注意して新聞を読むこと。
」が挙げられている。これについて、文部科学省『小学校学習指導要領解説国ファミリー・フォーカス⑦新聞社見学、新聞記者への聞き取りなどに基語編』（平成 20 年）では、次のように解説してづいて新聞を批判的に学ぶ学習いる。

NIE は、言語活動の充実、新学習指導要領の「新聞を取り上げ、編集の仕方や記事の書き趣旨の実現などに大きな役割を果たすことが期方に注意して読む言語活動である。

待されている。

新聞は、多数の人々や広い範囲に配布される

また、「常時啓発事業のあり方等研究会」最メディアとして編集され、社会・経済・政治・

終報告書にも述べられているように、NIE は主

産業・国際・教育・文化・スポーツなど多岐に権者教育、有権者教育などの充実のためのひとわたる内容が取り上げられている。編集に当つの重要な方法であることは間違いない。

たっては、活字や図、写真などの大きさや行数、配置などを決める割り付けなどが行われている。記事は、逆三角形の構成と呼ばれることもあるように、結論を見出しで先に示し、リードから本文へと次第に詳しく記述されている。また、事件や出来事の報道記事だけでなく、社説・コラム・解説などの記事もある。このような特やたべ れいお お茶の水女子大学附属高等学校
教諭、国立教育政策研究所教育課程研究センター基礎研究部総括研究官などを経て現職。社会科系教科教育、特に公民教育を主な研究分野としている。日
本社会科教育学会理事、全国社会科教育学会理事、
日本NIE学会理事・企画委員。

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新聞が民主主義を育てる～スクールジャーナリズムと NIE の融合

神奈川県立横須賀高等学校教諭

NIE 全国大会にスクールジャーナリズム分科会が誕生

中根 淳一

関係について議論を深めた。

スクールジャーナリズムとは「学校新聞の実践発表が紹介されたのは初め

ジャーナリズムとは、新聞、雑誌、ラジオ、て。NIE で新聞を作ることが広がっていくと良

テレビ、インターネットなどのメディアで時事い」。

的な問題の報道、解説、批評などを行う活動や

昨 年 の ７ 月 末 に 青 森 市 で 開 か れ た 第 16 回

その事業・組織を指す。取材に基づき事実を報NIE 全国大会の「スクールジャーナリズム」分

道することがジャーナリズムの使命で、「真実」

科会に参加した教員の声だ。私が東京新聞に連とは何かを伝授することがジャーナリズムの真載していた記事で当分科会の設置を提言したこ髄であろう。そこには、権力におもねることなともあり、この分科会が初めて設けられた。内く、独立した批判精神が生きている。

容は、「スクールジャーナリズムと NIE ～民主新聞倫理綱領には「国民の知る権利は民主主

主義育成の原点」と題した私自身の基調報告と義をささえる普遍の原理である。この権利は、「学校新聞は今…向上高校『こゆるぎ』の舞台裏」

言論・表現の自由のもと、高い倫理意識を備え、と題した神奈川県私立向上高校新聞委員会の実あらゆる権力から独立したメディアが存在して践発表の２本。

初めて保障される。新聞はそれにもっともふさ

前者では、「新聞は民主主義を創造し、育成

わしい担い手であり続けたい」とあり、新聞がする原点である。スクールジャーナリズムの活

民主主義を創造、育成していく原点であること

性化は学校の風通しを良くし、学校を民主化すを掲げている。

ることに結びついていく。その関連で、NIE は

学校新聞や校内放送など学校における報道媒活用術にとどまらず、民主主義社会の担い手を体がスクールジャーナリズムだ。新聞が新聞倫育成するという観点が必要である」と持論を展理綱領で謳っているのと同様に、生徒が主体で開した。

作成する学校新聞はその中心的存在であるとい

後者では、年８回の本紙と 50 回以上の速報紙える。スクールジャーナリズムの活性化は学校の発行で、学校が活性化した状況が報告された。

の風通しを良くし、学校を民主化することに結特に、1995 年の阪神・淡路大震災以降、災害びつく。つまり、新聞のない学校は、健全な民復興ボランティアを継続して特集するなど意欲主主義が育たないのである。

的な活動が注目を浴びた。
全国大会終了後には、
東日本大震災の被災地へもでかけている。この発表は、スクールジャーナリズムによって学校や地域が生き生きしていく可能性を示した。
一方、2010 年 10 月にスクールジャーナリズ

さらに、授業における新聞づくりも広義のス
クールジャーナリズムだといえる。

スクールジャーナリズムとしての
学校新聞の歴史ムの組織である第 60 回全国学校新聞指導者研

戦後の学制改革以降、生徒の手による自主的修会で初めて NIE の分科会が設立された。昨な新聞が相次いで誕生した。背景にあったのは年で２回目となり、学校新聞づくりと NIE のGHQ（連合国軍総司令部）の民主主義教育。学6

特集 NIEの新展開
習指導要領には「学校新聞」の項目が設けられ、力がある。新聞教育研究所の大内文一氏は、新全国で学校新聞や学級新聞が発行された。
だが、聞教育の雑誌『新聞と教育』で、「新聞は作品でその後の世界情勢の変化により、反共路線が強はなく働きである」「新聞で学校を作り、新聞で

まり、1955 年以降の学習指導要領で「新聞」

風を起こせ」と学校新聞の役割を強調している。

の記述は減少。新聞教育への力は弱まっていった。さらに、受験激化、三無主義、活字離れな
どの逆風により学校新聞は退潮していく。

スクールジャーナリズムと NIE の融合
新学習指導要領では「新聞」が随所に取り上

一方、50 年に生徒の自主的な学校新聞組織

げられるようになった。新聞活用のガイドブッである全国高等学校新聞連盟（高新連）が発足

クや実践報告が続々と発表され、NIE は時流にした。顧問の教員の側では、日本新聞協会によ乗っているかのようだ。

る「全国学校新聞指導教官講習会」が 51 年にしかし、新聞を断片的に活用している状況でスタート。当初、小中高教員を対象としたが、は、新聞は教科にはならない。提示活用される

58 年から小・中学校が発達段階の相違から全新聞の切り込み方には教師の意図が入る。実践国新聞教育研究協議会に分離していく。

者の数だけ教材がある。新聞そのものも、販売

高校には 83 年に全国高等学校新聞教育研究会（全高新）、96 年に全国高校文化連盟（高文連）戦略があり、新聞社によって主義主張が違うこともある。

新聞専門部が発足した。しかし、現在では、50

さらに、新聞を過信することは危険だ。ジャー年代にできた高新連のような生徒主体の全国組

ナリズム全般に言えることだが、新聞自体が権織はなく、高文連新聞専門部の生徒と顧問が一力化する。また、戦時中のように国家権力の弾体化した組織運営になっている。

圧を受け、御用新聞に変質することもある。こスクールジャーナリズムの可能性の点は、
スクールジャーナリズムも同様である。
健全なるジャーナリズムは、批判精神を醸成「僕たちの取材の力で学校が動くんだ」とはさせ、民主主義と同様、不断の努力が重要だ。

新聞に携わった生徒が発した言葉である。

一方、読者もメディアリテラシーを磨いていく

私が以前、勤務していた学校の隣に 30 階建ことが必要である。

て高層マンションをはじめとする大規模宅地開戦後間近に導入された「学校新聞づくり」＝

発計画がもちあがった。この問題を掲示板でスクールジャーナリズムは、民主主義教育その知った新聞委員が直接市役所に取材。顧問であものであった。新聞をつくることにより表現のる私も同行した。学校が日照で大きな被害を受

自由を生徒が体得し、読者に知る権利を保障すけることが判明し、工事は４年もかかり交通問る。この民主主義の原理について、学ぶことこ題も深刻だった。新聞委員たちは早速この問題

そ、NIE のもう１つの目的である民主主義社会を特集した。反響は大きく、学校は業者に働きを構成する市民の育成に結びつく。

かけ説明会を開くことになった。以降、毎月発

スクールジャーナリズムと NIE は別個のも行の学校新聞で開発問題の特集を続けた。全校のではない。民主主義の創造・育成を担う原点

アンケートで生徒の一人ひとりの声を聞き、そとして、さらに融合を図っていかなくてはならの ほ と ん ど が 計 画 に 反 対 し て い た。 地 域 やないのである。

PTA の声も聞いた。こうして、「日照権を返せ」の声が広がっていった。まさに「新聞で風をおこした」のである。その後、リーマンショックによる不況の影響もあり計画は休止となった。
学校新聞はオピニオンリーダー性を持ち、提言し、学校さらには地域をより良く変えていく

なかね じゅんいち 1956 年生まれ。全国高文連新聞専門部、全国高校新聞教育研究会常任理事。
2009年10月～ 2012年1月、東京新聞に「スクールジャーナリズムとNIE」を連載。主著（共著）に『NIE
ハンドブック』（日本 NIE 学会、2008 年）、『新聞教
育ルネサンスへ』（白順社、2012年）ほか。

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知事選模擬投票に取り組んで～ NIEの実践を通したシチズンシップ教育

長野県下諏訪向陽高等学校 学校司書

社会へと通じる小さな窓としての NIE

松井 正英

物らしくつくった。投票箱は実際のものを地元の選挙管理委員会から２つ借り、投票用紙も本

長野県下諏訪向陽高等学校は、生徒数約 600

物の体裁に似せて作成した。投票箱の中で自然

名の全日制普通科高校である。本校に限ったこに開く特殊な紙までは、予算的な問題で入手でとではないが、新聞を毎日読むという習慣があきなかったのが残念である。

る生徒は、実際のところそれほど多くない。学

模擬投票は、どちらも現代社会の授業の中に校や友だちを越えた世界への関心が少ないのか

位置づけておこなったので、投票の対象にしたもしれない。

のは１年生だった。しかし、１年目の総選挙のしかし、高校生であっても政治の影響を受けときに、２・３年生から自分たちも投票したいているし、学校を卒業すれば社会に否応なくさという声が聞かれた。そこで、知事選挙では１らされる。そんな生徒たちに、新聞をはじめと年生の現代社会をベースにしながら２・３年生

したさまざまな資料や情報を提供することで、も自由に投票できるようにした。

社会へと通じる小さな窓を開きたい。そんな思いで、2009 年度から２年間、当時の図書館担

模擬投票に向けての取り組み

当教諭が中心になって NIE 実践指定校に名乗

模擬投票は、投票を体験すること自体にも意りをあげ、実践をおこなってきた。その教諭が、義があると考えているが、もちろんそれに向け１年目の終わりに異動したため、２年目は私がての取り組みは欠かせない。私の場合、直接授担当を引き継ぐことになった。本稿では、その業を担当しないので、関連する教科である地歴中から知事選模擬投票の取り組みについて紹介

公民とどう連携していくか、図書館として何がしたい。

できるか、の２つが課題だった。

模擬投票で選挙に関心を
模擬投票は、2009 年の衆議院総選挙と 2010
年の長野県知事選挙のときに実施した。

図書館としては知事選関係の資料や情報を整え、授業や生徒に提供していくしかないと考えた。ただ、学校教育の場で選挙を扱うときには、とりわけ政治的中立の点で配慮が求められる。

模擬投票で生徒に期待することはいくつかあ幸いなことに、実践に際してはどこからもクるが、まず何より、投票行動を通して選挙そのレームがなかったが、資料を収集・提供するにものに関心をもってもらうことである。
さらに、

あたっては十分に気をつけてきた。

誰に投票するかを考え、決定するプロセスを通まずは、県知事選挙に関する新聞記事をすべして、社会のあり方や具体的な政策課題に関心て切り抜いてファイリングするとともに、コをもち、自分たちにどう関わってくるのかを考

ピーを現代社会担当者に毎回渡した。ファイル

えるきっかけになってほしいと考えた。
そして、のほうは閲覧室に置いたものの、残念ながらあこの擬似体験が民主主義社会の一員としての自まり利用されなかった。一方、現代社会の授業

覚へとつながっていくことを期待した。

では、記事の内容によっては、授業の冒頭でそ

模擬投票のときには、できるだけ本当の選挙の雰囲気を味わってもらうために、投票所を本8のことに触れてくれていたようである。
さらに、これはという記事は「おたより」に

特集 NIEの新展開して、全校生徒に配布した。選んだのは、長野

聞かせている。

県が抱えている課題をまとめた記事や、候補者

今回の知事選は争点があまりはっきりせず、が出揃ったころに各候補を紹介した記事、模擬具体的な政策課題への関心という点ではむずか

投票直前に載った各候補のマニフェストの記事しかった。ただ、模擬投票で当選したのが、実などである。１年生は現代社会の授業で配布し際の選挙とは別の候補者だったのは興味深かってもらい、授業の中でも取り上げてもらった。

た。選ばれた候補者はとくに教育や福祉に力を２・３年生はクラス担任を通して配布したが、入れたいと主張していたのだが、多くの生徒がこちらもクラスによっては朝や帰りのホーム「新しい県知事に力を入れてほしいこと」としルームで触れてくれていた。

て、「教育」「高齢者福祉や医療」を挙げていた

また、生徒に少しでも関心をもってもらうにことと無関係ではないだろう。また、ほかの２は、ただ先生の話を聞いたり、配られた記事に人の候補者は、実際の選挙では、政党などの組目を通したりするだけでなく、自分で手を動か

織的バックアップも結果に影響したと考えられすことも必要だろうということになった。そこ

るが、生徒にとってはそれがほとんど考慮の要で、現代社会担当者と相談して、作業シートを素にならないことも、模擬投票の結果にあらわ作成した。候補者の政策発表をまとめた記事数れたのではないだろうか。

種類を資料にして、生徒が埋めていくものだ。

もう１つおもしろかったのは、取材に来た新

内容は、知事選挙の告示日や投票日、候補者の聞記者のインタビューに答えている生徒の様子

名前やこれまでの役職、そして政策や考え方にだった。取材された生徒は、それに答えるためついてだった。政策の部分は、候補者ごとに記にその場でいろいろなことを考え、それをきっ事の文章をいくつか抜き出して、重要な言葉をかけに新しい問題意識を自らの中に芽生えさせ空欄にし、資料を読みながら埋めていけるようたのではないかと、傍らで聞いていて感じたのにした。このシートは、１年生の現代社会はもだ。本物の記者による取材という、現実そのもちろん、２年生の世界史や３年生の政治・経済のがもつ力について実感させられた。
と同時に、の担当者も授業の中で取り組んでくれた。生徒

学校の日常の中で、こうした問いかけがもっとたちが発表や意見交換する機会を、授業の中に必要だと感じた。

取り入れたいという思いはあったが、時間的に厳しく、また政治的にデリケートな問題を含むこともあり、今回は断念した。

選ぶのは自分という自覚
生徒が新聞を通して社会のできごとに関心を

これらの学習をもとに、模擬投票では、漠然もつようになるには、単発的でなく日常的な取と候補者を選ぶのでなく、どんな理由から選ぶ

り組みが必要だ。しかも、生徒が社会と自分とのかを意識してもらおうと、投票用紙に選んだの間に接点を感じるという視点が大切になるだ

理由を答える欄を加えた。具体的には、
「新し

ろう。

い県知事に力を入れてほしいこと」についてい多様なメディアにさまざまな情報があふれて

くつかの選択肢を用意し、そこから選んで答えいる今、その中から必要なことを読みとり、考てもらった。

え、判断し、選択する力がますます求められて実際の選挙とは異なった結果
投 票 率 は、 １ 年 生 は 授 業 で 実 施 し た の で96.6％、２・３年生はそれぞれ 26.4％、22.4％で、全体では 48.9％だった。もう少し投票してほしかったというのが本音だが、任意投票の２・３
年生も４分の１が参加してくれたと自分に言いいる。しかしその前に、選ぶのはほかの誰でもなく自分なのだ、という自覚をもってもらうところから、シチズンシップ教育は始まると感じている。
まつい まさひで 1963 年生まれ。名古屋大学
法学部卒。1986年から、長野県の高校に学校司書として勤務。長野県NIE 研究会会員。
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大学生の新聞離れとNIE
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法政大学沖縄文化研究所 国内研究員

目黒 博

６年前の春、名古屋外国語大学で日本外交史

ろう。しかし、このプロセスには切りがなく、や国際関係などを教え始めたとき、私はほとん

１つのニュースの中にのめり込み、底なしのタ

どの大学生たちが新聞を読まず、ニュースもあ

コツボにはまり込んでいって、社会の全体像がまり知らないという現実に直面した。それまで

見えなくなってしまう危険性がある。

の 10 数年間、メディアの中で働いてきた私に一方、TV は自動的にニュースを流してくれ

とって、新聞を読むことはごく当たり前のことるので、大変気楽で便利なメディアである。だだったので、これは衝撃であった。

が、映像に依存しがちで情報量は少ない。また、新聞を読まず、ニュースを知らないというこ

映像は時に衝撃的であり、視聴者が情緒的に反とは、社会に関心がないことを意味する。その応しやすく、放送局もその傾向を煽って視聴率

学生たちもじきに卒業し、社会人になり、やがを稼ごうとするため、事実をゆがめて伝えてして結婚し、子供を育てる。こうして、新聞を読まうことも多い。

まず、社会に無関心な家族が生まれることにな

私は、新聞以外のメディアはすべて有害無益る。もし将来、社会人の大多数が社会に関心をだ、などと主張しているわけではない。優れた持たなくなるとしたら、日本はどうなってしま

TV 報道番組もあるし、ネットでアクセスできうのか。大学生の新聞離れは私にとって大きなるブログやツイッターなどの中には、新聞では課題となった。

報道されない貴重な情報を伝えているものも少新聞離れの背景と危険性なくない。その好例が大震災・原発災害に関する情報であろう。ただし、TV やネットだけで新聞を読まない人たちは、大きく分けて３つ

ニュースを知る人は情報の取り方が偏りやすのグループに分けられる。まず、社会への関心

く、社会全体を俯瞰しない傾向があることも指が薄く、読む必要性を感じないグループ。２つ摘しておきたいのである。

目は、内容や表現が理解できないから読まない、

現在の社会には情報があふれている。だが、あるいは読めない人たち。３つ目は、ニュース

あまりにも多くの情報が出回り、信頼すべき情に関心はあるが、パソコンや TV で十分だ、特報の基準が明快でないとき、目立つもの、わかに携帯があれば、いつでも、どこでも手軽にりやすいもの、自分の好みに合うものに心を奪ニュースがチェックできるので新聞は必要なし

われやすくなる。こうした状況は今や世界中にと考えるグループである。この最後のタイプが広がっているが、危険な状況でもある。最近顕最も深刻なケースである。新聞が潜在的な読者

著なポピュリズム政治（人気とり政治）はそのを失っているからであり、今もその数が増えつ

典型例であろう。今、あふれる情報を整理する、つあるからである。

信頼できるメディアが必要であるが、それは新パソコンや携帯で読めるネットのニュース記
事は、ポータルサイトに現れる見出しリストをクリックすれば無料で読める。しかも、それぞ聞であると私は思う。

新聞の特徴

れの記事には関連記事のリンクが張ってあり、

なぜ新聞なのか。新聞の最大の特徴は、紙面さらに多くの記事が読める。これは魅力的であが大きいことである。新聞を広げると A4 用紙

10

特集 NIEの新展開
８枚分のスペースが現れる。さらに紙面を繰っての研究発表であったが、並行して新聞を読み、ていくと、写真や見出し、地図や図表などを通分析する課題も与えたのである。このように、して、ありとあらゆるニュースが目に飛び込ん

私のゼミは新聞と研究発表を組み合わせたものでくる。紙面サイズの大きさと雑多性・多様性、であったが、
次第にその両者は連動していった。

それゆえの俯瞰性とバランスは他のメディアに自分の研究テーマに関連のある新聞記事に自然はないものである。また、新聞の特徴には継続と目を向けるようになったからである。たとえ性・習慣性というものもある。重要な事件ほどば、朝鮮半島を研究テーマに選んだ学生は、韓続報が多く、継続的に読むことでその流れがつ国や北朝鮮に関わるニュースは小さいものでもかめる。逆に毎日読まないと理解しにくい記事

見逃さなくなった。毎日、無意識のうちに朝鮮も多い。毎朝起きて歯を磨くように、新聞が生

半島関連のニュースを探すようになったからで活の一部となって初めて「新聞らしさ」が発揮

ある。

される。

新聞を使った授業例

新聞から教養と専門へ、そして批判精神へ
大学生である以上、単に新聞を毎日読むとい

大学は、専門的教養を身につけた知的市民をうレベルから一歩進んで、深く読むスキルも身世に送り出す役割が期待される。
「教養」は基につけてほしいものである。私のゼミでは、学

礎的な知識であると同時に、幅広い関心とバラ生たちに記事の文章の主語と語尾をチェックさ

ンスのとれた判断力を伴うものであるが、「専せ、誰が何をし、何がどうなったのか、さらに門性」は特定の分野やテーマを深く掘り下げるは、その記事の情報源は何だったのかを考えさことで身につくものである。

せた。とりわけ、普段は何気なく読み飛ばして教養教育と専門教育の両方を行う大学では、

しまう「～政府筋によれば～」「～という情報

一般に、新聞を読むことは精神生活の前提であもある」というような表現も、記事を書いた記

り、勉強や研究以前のものと見なされる。つま者がどのような人に取材して書いたか、いろい

り、新聞を毎日読む習慣などは、本来高校で身ろと想像するための良き素材となる。ときにはにつけるべきものであり、大学はより高度な教学生が読んだ記事の情報源のあいまいさを指摘育を行う場であるとされる。だが、現実にはほすることもあった。このような読み方は、誰が、

とんどの学生は新聞を読まない。

どのような発言を、なぜしたのかを考える習慣、

そこで私は、すべての授業で新聞を取り上げつまり批判精神を身につけることにつながる。

ることにした。大教室などで行う講義形式の授大学生は、新聞を毎日読むことを通して社会

業では、毎回冒頭で過去１週間に起きたニューに幅広い関心を持ち、さらにそれを超えて最もスについて学生に質問した。
また、重要なニュー

関心の持てるテーマを深く勉強してほしい。こスについては、その内容と背景を解説した。理の２つの方向性は、教養と専門につながる。教

解できて初めて興味が湧くし、興味を持てば自養を幅、専門を深さとすれば、T 字型の勉強ス

然と新聞を手に取るようになるからである。私タイルと呼ぶこともできる。そのスタイルを確の質問に答えられず悔しがって、新聞を手に取立したとき、自立した知的市民として社会に羽るようになった学生が少なからず出てきたの

ばたく準備ができたのだと思う。

で、この方法は効果的であったと思う。
少人数クラスのゼミでは、毎回過去１週間に各自が読んだ新聞記事の見出しリストを提出させた。同時に、特に注目した記事の内容を箇条書きさせ、それをもとに１～２分で記事を紹介させた。ゼミの中心はあくまで国際関係についめぐろ ひろし 1947年生まれ。東京大学経済学部卒。米国インディアナ大学大学院修了（言語学）。
NHK 情報ネットワーク国際研修室プロジェクト・ディ
レクター（国際情勢コース・メディア論コースなどの職員研修担当）、名古屋外国語大学現代国際学部教授（2006 〜 2012年）などを経て現職。

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11しんぶん井戸端会議～新聞を楽しむ・新聞から学ぶ

熊本県宇城市中央公民館自主講座学級長

公民館講座から自主講座へ古賀 結美子度という鶏卵大の実を付け、関係者を驚かせている」という記事が載った。早速、メンバー 10

私は以前から新聞や NIE への関心が高く、県名で「竹の実ツアー」に出かけた。竹林園には、内各地で開催される NIE 講座の案内が新聞な

国の「水俣病情報センター」、県の「環境センタ

どに掲載されるたびに、どこかの講座を受講さー」、市の「水俣病資料館」がある。珍しい竹のせてもらえないだろうかと思っていた。

実を見た後、「水俣病資料館」を見学。あらためて、

そんな折、私の居住する宇城市中央公民館主

水俣病を再認識することとなった。それから１

催で「新聞でいきいきライフ」という講座が開カ月後、「水俣の中学生に差別発言」という見出講されるのを市広報で知り、飛びついた。2009

しで水俣の中学生が、県内の中学校とのサッカ

年 11 月のことである。講座は毎回、講師の手ーの練習試合中、相手側の生徒から「水俣病、づくり資料に基づいた受講生参加型で行われ、触るな」と差別的発言を受けたという記事が掲

楽しく学ぶことができ、未知のことを知る喜び載された。この記事を基に人権、差別、教育問となった。

題等を語り合った。教育問題では、同時期「娘、この講座は 2010 年３月に終了したが、この洗濯機に入れて回した」の見出しで載った記事

まま「学びっぱなし」ではもったいないと思い、で、「幼児虐待」について家庭、学校での躾につ受講生たちが継続して学び合える場づくりを考いても話し合い、いろいろな意見が出た。

えた。「講座のノウハウを生かし、引き続き自通常例会のほかに、
熊日新聞の「新聞博物館」、

分たちでやってみよう」と、公民館講座から自九州電力の「太陽光パネル・メガソーラー発電

主講座に移行したのは５月のことである。
「新所」「地熱発電所」、そして「老人介護施設」の聞を読んだら誰かに伝えたい、語り合いたい。

見学など、外部に出かける学びも取り入れた。

持ち寄った新聞記事で自由に雑談しよう」、そ

新聞博物館では、新聞の歴史と新聞が私たちのんな軽い気持ちで月２回、公民館に集まっての手元に届くまでの工程を知り、発電所見学では自主講座「しんぶん井戸端会議」が始まった。

原子力に頼らない新エネルギーの可能性を考え

自主講座の活動
メンバーは 60 歳代の男女 10 人で、各自、新聞た。老人介護施設見学後、「私が考える理想の
老後と現実」というテーマでそれぞれの思いを出し合った。

記事を持ち寄り、それを選んだ理由と感想を述

また、熊日新聞宇城支局長を招いて、地域のべ、他メンバーの意見や感想を聞くというやり話題をどう取り上げ、地方紙としての役割を担方でスタートした。その頃、宮崎県で「口蹄疫問っていくのかなどの話を聞く機会も設け、新聞題」が起こり、「29 万頭の犠牲、胸に刻んで」といをより身近に感じることができたように思う。

う社説や、「被災地、悲痛な叫び」という見出し

日本新聞協会が募集した「ハッピーニュースの記事が話題になり、テーマとして採り上げた。

2010」にもメンバー 12 名が応募した。誰も入2010 年６月 15 日付、熊本日日新聞に、「48 年賞には至らなかったが、応募を決めてから各自、に１度、咲いた、実った」という見出しで「水新聞に目を凝らし、ハッピーになる記事を探し

俣市の竹林園でインドの珍しい竹が半世紀に１てそれを文章にしたということに意味があると

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特集 NIEの新展開論は出なくてもみんなで新聞を楽しむといった、井戸端ならではの自由な発言の場があるのはよい」といった反響があり、NIE への関心の高さが伺えた。

「地域 NIE」として地道な活動を思っている。

「しんぶん井戸端会議」は、この５月で３年

昨年９月から、私は熊日新聞のモニターと目を迎えた。２年間でメンバーの新聞に対するなった。モニターの役割には、新聞社が毎月尋

見方がどう変わったかを聞いてみると、①自分ねてくる課題に回答する「課題通信」と、紙面の考えと他の人の捉え方の違いで思考の幅が広への感想・意見などを随時発信する「自由通信」

がった、②新聞を読む時間が増えた、③家族とがある。この課題通信のテーマをメンバーと毎の会話が多くなった、④同じ記事でも男性と女

月話し合っており、自分が関心のある記事以外

性の捉え方の違いがあって興味深く教えられるの出来事にも目を向けるきっかけになっていことが多い、⑤あまり発言はしないけれどこのる。また、記事内容で疑問に思ったことは自由講座に参加するのは楽しい、などの意見が出た。

通信で新聞社に問い合わせており、得た回答を私のスクラップノートは、「井戸端会議」を

井戸端会議の中で伝えている。

始めてから４冊目になる。毎日の記事で気づい

昨年３月からは、公民館講座の講師を務めらたこと、感じたことを切り抜いて赤線を引き、れた熊日新聞 NIE 専門委員の越地真一郎先生が次回の「井戸端会議」に備えている。こうして

約 30 分間のミニ講座を開講してくださり、学び

みると新聞には、その時々の政治、経済、社会、と知識の幅が広がった。新聞記事のある部分をスポーツの動きや世界情勢、身近な暮らしに直伏せてそこに回答を入れるというクイズ形式の結した医療、介護、県内各地の行事やイベント

手づくり資料もあり、楽しんで学ぶことが出来紹介に加えて読者参加の投稿欄など、１日分にている。先生のこれまでの豊富な知識の中から、たくさんの情報とともに、文字どおり「喜怒哀「時事問題を楽しく」「記事にみる男女参画」など楽」が詰まっていることに気づかされる。

の講座を受けた。
「写真…情あり、怒りあり、異２年間、進行役を務めてきて今、言えるのは、議あり！」というテーマでは、写真をめぐる様々

新聞には、①人前で話す、②人の話を聞く、③な受けとめ方を学んだ。新聞報道では、写真も未知のことを知る、④伝えることで交流が生ま

重要なメッセージなのだとあらためて思った。

れる、⑤視野が広がるなど、「学ぶ力」がある

NIE 全国大会での発表ということである。
５月から３年目の活動に入るが、記事を鵜呑2010 年７月末に開催された第 15 回「NIE 全

みにせず批判的な視点で読むこと、１つの事柄

国大会・熊本大会」で、自主講座について私がも見る角度で違うということを念頭に置き、新事例発表を行うこととなった。発表の依頼が聞を楽しみつつ、「しんぶん井戸端会議」が活あってから、多くの新聞社の事前取材を受けた。

発な意見交換の場となるよう、「地域 NIE」と講座の取材に２時間付き合ってくれた記者からして地道な活動を続けていきたい。

「大きな社会問題というより、片隅の小さなことから大きな事に繋がっていくのではないか」という意見をいただいたことは、まだ方向の見えない自主講座の大きな励みになった。
当日は、1,700人を超える参加者があった。
「しんぶん井戸端会議」と題した私の発表には、「結こが ゆみこ NPO 法人ワークショップ「いふ」
理事。
「地域密着型サービス」評価員として県内各地のグループホーム、小規模多機能事務所の評価に当たる。
「熊本県高齢者介護施設ガイドブック」（2009
年、563 施設の紹介）の制作に携わる。新聞投稿歴
38年間の掲載投稿をまとめた自費出版本を4冊刊行。

8号 2012.6

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