埼玉県立特別支援学校大宮ろう学園 いじめ防止基本方針
Ⅰ はじめに
本方針は、いじめ防止対策促進法（平成２５年法律第７１号）及び埼玉県いじめの防止等のための基本的な方針（平成２９年７月改定）に基づいて策定するものである。
（学校いじめ防止基本方針）
第１３条 学校は、いじめ防止基本方針または地方いじめ防止基本方針を参酌し、その学校の実情に応じ、当該学校におけるいじめの防止等のための対策に関する基本的な方針を定めるものとする。

Ⅱ 本校のいじめに対する基本的な姿勢① 「いじめは絶対に許さない」という認識を持ちます。
② いじめられている幼児児童生徒の支援を優先します。
③ 学校として組織的に対応します。
④ いじめの早期発見・早期対応に努めます。
⑤ 共感的な人間関係を育む教育活動を推進します。
⑥ 家庭と協力していじめ防止・いじめ対応に努めます。
Ⅲ いじめの未然防止◎教師の言動・姿勢
・ 幼児児童生徒の悩みを親身になって受け止め、サインを見逃さない。
・ いじめはどの場面でもだれに対しても発生しうるという危機意識を持つ。
・ いじめられている幼児児童生徒を守ることを最優先にする。
・ 日常の教育活動において、幼児児童生徒との信頼関係の醸成に努める。
・ 日頃より、人権感覚を大事にした発言や指導を行う。
◎学級経営
・ 幼児児童生徒が安心して学校生活を送ることができるよう配慮する。
・ 幼児児童生徒一人一人の居場所を作るように努める。
・ 幼児児童生徒が、クラスの一員として役割を持てるような学級経営を行う。
◎部活動
・ 先輩後輩の力関係が過剰にならないような集団作りを行う。
・ 過度な勝利至上主義に陥らないよう配慮する。
・ 異年齢集団の良さを大事にした活動を計画する。

Ⅳ いじめ防止および対応のための組織（１）学級・学年担任等による指導
・ もっとも基礎的な対応組織
・ 心身の健康状態の把握（必要に応じて保健室と情報共有）
・ 幼児児童生徒からの相談への第一次対応
・ 特別活動（学級会活動）、ＬＨＲ、道徳等の時間の活用による人間関係作りについての指導（２）部活動顧問による指導
・ 部活内での人間関係の把握
・ 心身の健康状態の把握（必要に応じて保健室と情報共有）
・ 生徒からの相談への第一次対応（３）心の健康支援委員会（いじめ対策委員会）
・ 教頭・各学部代表（生活指導部）・養護教諭・コーディネーターで構成
・ 何らかの支援、指導が必要と思われるケースについて情報共有
・ ケース会議の開催
・ 学校コンサルテーション、スクールソーシャルワーカー、学校カウンセリング等、外部機関との連携（４）その他臨時に設ける組織
・ いじめの兆候を把握した段階で、関係者を臨時に招集。事実確認、対応手続等を確認。

Ⅴ 重大事態への対応
いじめによる重大事態が発生（予見を含む）した場合、県教育委員会への報告、専門家の指導・助言、警察への介入依頼など、関係機関との連携により、事態の収束を図る。
＊重大事態に該当するケース（例）・ 幼児児童生徒が自殺を企図した場合
・ 幼児児童生徒が身体に重大な障害を負った場合
・ 幼児児童生徒及び該当家庭が金品等に重大な被害を被った場合
・ 幼児児童生徒が精神性の疾患を発症した場合
・ 幼児児童生徒が相当期間（３０日程度を目安とするが、状況によって判断する）欠席するこ・とを余儀なくされている（疑いを含む）場合。
幼児児童生徒及び保護者から重大事態に至ったという申し立てがあった場合

Ⅵ 学習環境等チェックリスト☑欄

チェック項目
通学用鞄やサブバックが、机脇のフックやロッカーに整理整頓されていない。
ゴミ等の散乱、黒板の落書き、掲示物の乱れ等、教室内の環境が乱れてきた。

校

プリントが床に落ちていたり、ごみ箱に捨てられたりしている。

内

校内掲示がはがされたり、落書きをされたりするようになってきた。のトイレにトイレットペーパーが無い、水道に石けんが無いなど、当たり前のものが無い状態が続いている。

様

廊下や階段などにゴミが落ちており、清掃が行き届いていない。

子

飴やガムなどの包みが校内に落ちている。
清掃用具や体育用具などの整理整頓ができていない。
下駄箱や自転車置き場でのいたずらや、学校図書の紛失等が目立つ。
☑欄

チェック項目
授業中の児童生徒の立ち歩きが目立つようになってきた。

児童

授業開始時に授業道具を机上に出していない児童生徒が出てきた。
授業中ノートを取らなくなってきた。
授業中の姿勢が悪い児童生徒が出てきた。

生服装が乱れてきた。

徒

粗雑な行動が目立つようになってきた。の友達の言動を見下すような行為が目立ってきた。

様子

学習に不要なものを持ってくる児童生徒が出てきた。
教職員や地域の方への言葉遣いが乱れてきた。
登下校時等の児童生徒の様子について、地域から苦情が出てきた。
廊下を走る児童生徒が出てきた。

Ⅶ 教職員用いじめ発見チェックシート
観察の視点

朝の会

□他の子供より早く登校する□担任が来るまで廊下で待っている□理由のはっきりしない遅刻や欠席が多くなる□挨拶や出席確認のときに返事がない、声が極端に小さい□沈んだ表情や緊張した様子をしている

授
業の開始
時
及び
授業

□一人遅れて教室に入ってくる□授業の始めに用具が散乱している□忘れ物が多くなる□班決めなどのとき、話合いの輪に入れない□係を選ぶとき等、ふざけ半分に推薦されたりする□ほめられると、嘲笑やからかい等が起こる□正しい意見なのに冷やかされる□発表回数が少なくなり、活発さがなくなる□教室の掲示物や作品、机に落書きやいたずらをされる□その子への配付を嫌がる雰囲気がある□実験などの後片付けをいつもやらされている□道具や器具にさわらせてもらえず、順番が回ってこない□音楽の授業で歌えなくなる□内緒話をされている□不自然に机や椅子が離されている□不調を訴え、保健室に行くことが増える

休み時
間□いつも一人でポツンとしている□笑顔が見られずおどおどしている□特に用事がないのによく職員室に来る□移動教室のとき、荷物を持たされている□格闘技ごっこなどでやられている□保健室や相談室に来る回数が多くなる□授業が始まっても教室に戻りたがらない

給食時□周囲の子供が机を寄せて席を作らない、または寄せても隙間がある□その子にだけ意図的な配り忘れ、盛り付けの量の差等がある□給食を食べない、食欲がない□早食い競争などをやらされている□配膳を嫌がられている□いつも片付けをさせられている

清掃時□一人黙々と清掃しているが、表情が暗い□机や椅子が運ばれずに、放置されている□衣服が汚れたり、ぬれたりしている□清掃後、頻繁に授業に遅れてくる

該当児童生徒帰りの会□持ち物がなくなったと、よく訴えに来る□服が汚れていたり、破けていたりしている□泣いている、または机に伏せたままでいる□自分の持ち物でないものを机やカバンに入れられている

部
活動・
クラ
ブ
活動

□参加しないことが多く、表情も暗い□一人だけで大変な仕事（準備や後片付け）をやらされている□ペアの練習で、いつも取り残される□練習のふりをしてボールを当てられたり体当たりされたりす
る□他の部員から強い口調で注意されたり、使い走りにされたりする□辞めたいなどの訴えがある□理由のはっきりしないけが、あざ、汚れがある□道具を隠される□孤立している

放課
後・
下校
時

□急いで下校する、あるいはいつまでも学校に残っている□机がひっくり返されたり、ロッカーが荒らされたりしている□いつも教職員に相談したそうに寄って来る□鞄や持ち物がなくなっている□ゴミ箱の中に持ち物や服等が捨てられている□校内の壁などに悪口や傷つくような内容の落書きをされる□皆の荷物を持たされている

学校生
活全般

□皆の嫌がる仕事や大変な仕事を押し付けられる□一人で離れて仕事をしている□ふざけた雰囲気の中で、学級委員や班長に選ばれる□無理に役員を押し付けられる□宿題や集金などの提出物が遅れる□特定の子の机や持ち物をさわろうとしない□連絡帳、生活ノート、絵画作品等に気になる表現がある