「東京医療保健大学学則」「東京医療保健大学大学院学則」に定める
東京医療保健大学の建学の精神、教育理念・目的について
東京医療保健大学学則（抄）（本学の建学の精神・理念・目的）
第１条 本学は、教育基本法に基づき学校教育法の定める大学として、また私立学校法に従い、知識社会が実現すると予想される 21 世紀において、建学の精神である「科学技術に基づく正確な医療保健の学問的教育・研究及び臨床活動」、「寛容と温かみのある人間性と生命に対する畏敬の念を尊重する精神」に則り、医療分野において特色ある教育研究を実践することで、時代の求める豊かな人間
性と教養を備え、これからの社会が抱える様々な課題に対して、新しい視点から総合的に探求し解決することの出来る人材の育成を目的とする。
（医療保健学部の理念・目的）
第１条の２

医療保健学部に看護学科、医療栄養学科及び医療情報学科を設置し、医療保健学部においては「ますます高度化する医療保健活動に対応し、グローバルな視点で活動できる高度な知識・技術を持った専門職の育成」、「医療保健活動のチーム化を踏まえ、他の専門職と協調して医療保健活動を遂行できる人材の育成」及び「医療保健活動の原点とも言うべき「現場」に興味を持ち、「現場」を愛する専門職の育成」を図るとともに、「教育研究成果のエッセンスを相互に提供し合うことで幅広い視野を持った専門職及びチーム医療人として協調・協力が出来る人材の育成」を図る。
（医療保健学部看護学科の理念・目的）
第１条の３

医療保健学部看護学科においては、「新しい時代のニーズに対応した看護師及び保健師の養成」、「本学の教育環境を活かした、医療現場におけるチーム医療の中核として活躍できる人材の育成」及び「看護師に必要不可欠な幅広い人間観を有する専門職の養成」を図る。
（医療保健学部医療栄養学科の理念・目的）
第１条の４

医療保健学部医療栄養学科においては、「新しい時代のニーズに合った医療を意識した管理栄養士の養成」、「栄養学分野の高度専門職として、チーム
医療において他の関連専門職とともに的確に責務を果たせる栄養サポート
チームの中核として活躍できる人材の育成」及び「人間存在の根源的問題である「食」に取り組むために必要不可欠な幅広い人間観を有する専門職の養成」を図る。

1

（医療保健学部医療情報学科の理念・目的）
第１条の５

医療保健学部医療情報学科においては、「医療現場を理解することで、病院等の現場及び医療・健康に関する企業等で、情報技術の専門職として活躍できる人材の育成」及び「医療保健の専門職に必要不可欠な幅広い人間観を有する専門職の養成」を図る。
（東が丘・立川看護学部の理念・目的）
第１条の６

東が丘・立川看護学部に看護学科を設置し、「変化する時代を幅広く見据えながら、専門職として自律性を持ち、臨床判断し、確かな看護の実践能力をもって発展的に未来の看護を創造しうる看護職の育成」を図るとともに、「臨床に強い高度医療に対応した、高度な看護実践能力を身につけた看護職の育成」、「自分で考え、判断し、行動できる自律した看護職の養成」及び「医療現場でチーム医療の中心的存在となり、コーディネーター役を果たせる看護職の育成」を図る。

東京医療保健大学大学院学則（抄）（理念・目的）第１条 科学技術に基づく正確な医療保健の学問的教育・研究及び臨床活動を通じて
学際的・国際的視点から医療保健学を伝授し臨床現場における卓越した実践
能力及び研究・教育・管理能力を有する高度専門職業人の育成を目的とする。
（医療保健学研究科の理念・目的）
第２条の２

医療保健学研究科においては、「科学技術に基づく正確な医療保健の学問的教育・研究及び臨床活動」及び「寛容と温かみのある人間性と生命に対する畏敬の念を尊重する精神」に基づき、「学際的・国際的な視点から医療保健学を教授し、臨床現場における卓越した実践能力及び研究・教育・管理能力を持つ高度専門職業人の育成」を図るとともに、「教育・研究を通して医療保健学の発展に寄与する人材の育成」を図る。

（看護学研究科の理念・目的）
第２条の３

看護学研究科においては、「高度な判断力、実践力及び教育研究・管理能力を通して、医療・保健・福祉に対する時代・社会のニーズに的確・迅速に対応し、チーム医療を支えることができる高度専門看護職の育成」
及び「研究・教育の探究を通して、看護学の発展に寄与することができる人材の育成」を図る。
2

東京医療保健大学
T O K Y O H E A LT H C A R E U N I V E R S I T Y

21 世 紀 の 医 療 に 求 め ら れ る こ と は な ん だ ろ う

東京医療保健大学は平成17 年度に開学し平成 2 7 年 12 月1 日に 開学10 周年を迎えますが、これを記念して校章をもとに10 周年ロゴマークを作成いたしました。

T O K YO
H E A LTHCAREU N I V ERSITYCONTEN T S

東 京 医 療 保 健 大 学 教 育・研 究 組 織

これからの医療、何が期待されているか ? …… 1
医療保健学部

いのちに向き合い、人を支える医療の仕事
その活躍の場が今、広がっています …………… 2

医療保健学部 医療栄養学科 ………………… 5
医療保健学部 医療情報学科 ………………… 6
東が丘・立川看護学部 看護学科 …………… 7

東京医療保健大学

医療保健学部 看護学科 ……………………… 4

東が丘・立川看護学部

大学院 医療保健学研究科➡P8

大学院 看護学研究科➡P8

助産学専攻科

➡P8

看護学科

➡P4

医療栄養学科➡P5

医療情報学科

➡P6

看護学科

➡P7

臨床看護学コース
災害看護学コース

修士課程 医療保健学専攻
博士課程 医療保健学専攻

高度実践看護コース

修士課程 看護学専攻

高度実践助産コース

博士課程 看護学専攻

看護科学コース

国際交流センター
感染制御学研究センター
メディテーションセンター

大学院・専攻科 ………………………………… 8
東京医療保健大学で学ぶ

東京医療保健大学 沿革

これからの医療の期待に応える医療人へ ……… 9

東京医療保健大学 開学

2005（医療保健学部／看護学科・医療栄養学科・医療情報学科）

2007

大学院医療保健学研究科修士課程設置
東京逓信病院と連携

2009

大学院医療保健学研究科博士課程設置
助産学専攻科設置

2010

東が丘看護学部設置
大学院看護学研究科修士課程高度実践看護コース設置
国立病院機構と連携

2012

大学院医療保健学研究科修士課程助産学領域設置
大学院看護学研究科修士課程高度実践助産コース設置
国際交流センター設置
感染制御学研究センター設置

2013

大学院医療保健学研究科博士課程周手術医療安全学領域設置
大学院医療保健学研究科修士課程周手術医療安全学領域設置
メディテーションセンター設置

2014

東が丘看護学部を東が丘・立川看護学部に名称変更し、募集定員増とともに臨床看護学コース及び災害看護学コースを設置
大学院医療保健学研究科修士課程滅菌供給管理学領域設置
大学院看護学研究科修士課程看護科学コース設置
大学院看護学研究科博士課程設置

2015

大学院医療保健学研究科博士課程看護学領域設置
大学院医療保健学研究科修士課程看護実践開発学領域設置

NTT 東日本関東病院と連携（旧 関東逓信病院）

医 療 の 仕 事 に 関 心 の あ る 人 は 要 C H E C K！

これからの医療、何が期待されているか？
21世紀の医療保健福祉は、あなたの 活 躍 を求めています

日本の医療の
課題

5つ の 課 題

1 高度化・複雑化する医療

これからの医療の方向性
K E Y WORD

医療技術は日進月歩。より高度化・複雑化しており、現代医療で

1

チーム医療

高度化・複 雑化する医療を機能させる「チーム医療」体制

は専門知識と技術を身につけた各分野の医療職の連携が不可欠です。患者さんのＱＯＬにも配慮した医療が求められています。

高度化・複雑化する現代医療にあっては、各医療専門職が専門性を活かしつつ、協働して治療やケアを行う「チーム医療」が有効と課題

2 超高齢社会型医療への対応

され、医療の主流となっています。

病院内外でも連携がカギ

入院日数を短縮して、早期の在宅医療を促すなど、医療のあり方にも変化が生じています。この変化に対応できるよう、制度面や技術面など、多角的な医療サポートが重要になります。

チーム医療は、治療や栄養指導などのさまざまなサポートを連携して行います。こうした連携は在宅医療など病院外でも行われ、回復期のサポートや病気の予防などで効果を発揮しています。

課題

患者さんの医療ニーズは多様化しています。その要求に応えるた
めには、自治体や医療福祉関係機関などの連携が重要。特に、高齢化が進み訪問看護の需要も高まる現代では、介護福祉と医療の連携を含めた医療情報の共有が必要とされます。

課題「医療のIT 化」により「医療の情報化と共有」が可能となり、チーム医療を促進する

3 医療ニーズの多様化

4 災害や事故時の救命救急体制

地震や、台風などの突然に見舞われる自然災害。一瞬の判断が生死を分ける災害の現場や、救急車で緊急搬送された患者さんに対応する救急病院などの緊迫した状況下で、ひとりでも多くの命を救えるような医療体制のさらなる充実が必要です。

電子カルテの導入等「医療の IT 化」により、病院はもちろん、地域の各医療機関の間での患者さんの病状や栄養状態などの情報の共有が可能に。また、これらのシステムに蓄積された膨大なデータを分析し、健康づくりに役立てていく取り組みが優先されています。

K E Y WORD

2

スペシャリストの育成

災害・急性期医療の専門職
災害医療やクリティカル領域（急性期）
では、観察や聴き取りによって傷病の状態を的確に判断する「トリアージ」と呼ばれる初期対応能

課題

5 医療職の業務量の増大

医療の高度化、患者さんの高齢化・重症化などにより医療職の業
務量は増加。医療職間の業務の分担ができるよう制度改革が検討され始めています。

力や、各医療専門職との連携ができる柔軟な対応力が不可欠。これらのスキルを身につけたプロフェッショナルが必要です。

診療看護師
（NP）
保健師助産師看護師法に基づいて、特定の診療行為も行える看護師です。今後、日本でも診療看護師（NP）の活動が期待されています。

1

いのちに向き合い、人を支える 医療の仕事

その活躍の場 が今、広がっています

病院はもちろん、企業や学校、福祉施設など、医療職は地域のさまざまな場所で活躍が期待されています。
医療に携わる仕事のフィールドで、重要となるのが病院です。
さらに、学校や企業、福祉施設など、地域のさまざまな場所で、人を支える仕事があります。

企業

学校

保健師
健康管理や健康教育を通して働く人々を支援します。

食品メーカー
管理栄養士
市場のニーズを探り、身体にやさしい食品を企画し、研究開発をします。

2

管理栄養士
学校栄養職員として、学校給食の献立作成や食材の選択、発注、調理指導などを行います。
栄養教諭
学校で食に関する指導と学校給食の管理を行います。
養護教諭「保健室の先生」として、児童・生徒の怪我の処置や健康相談に応じたり、保健指導を行います。

医療系機器メーカー

スポーツ関連施設

診療情報管理士 医療情報技師
難病医療や高度医療に対応でき
る、新しい医療機器の開発・研究を行います。

管理栄養士
スポーツトレーナーと一緒に、一般の人々、スポーツ選手の身体づくり
や健康管理を行います。

助産 所
助産師
妊産婦への健康指導や分娩介助、産後ケア、育児相談など、女性を生涯にわたって支援します。

少子化、高齢化が進む日本では、2025

東京医療保健大学は、こうした社会や時

年には、5人に1人（18.1%）が75歳以上とい代のニーズに応えるべく、開学以来、「チー

う超高齢社会（「2025年問題」として、医療

ム医療」に機能的に取り組むことができる

界の対応のあり方が社会的な課題となって医療職を育成してきました。

います）が到来し、医療保健福祉のあり方

4年間の学びを通して、「いのち」に携わや人材育成の見直しが迫られております。

る医療人としての基盤を養い、保健医療を必要とする人々を支えることができる能力を持った人材を育成しています。
これからも、「いのち」をいとおしみ、向き合うことで、自分自身を見つめ直すことができる医療人を育成していきます。

東京医療保健大学で取得できる資格

地域医療ネットワークを支える
情報システム

訪問看 護ステーション
看護師 保健師
自宅で療養する人の症状の観察から医療処置、食事や排泄などの手助けを通して療養生活を支援します。

病院
看護師
体温や血圧などのバイタルサインのチェック、採血、食事や排泄のケア、また精神的なフォローなど、患者さんの日常のケアを行います。
助産師
妊産褥婦、新生児への健康指導や分娩介助、育児支援を行います。
管理栄養士「栄養サポートチーム」の一員として、患者さんの栄養管理をします。
また、自宅で療養する人の栄養状態について相談にのったり、食事指導を行ったりします。
診療情報管理士
病 院 中から集まる電子カルテや検査結果などの診療情報を整理し、情報共有できるようコード化し、分析します。
医療情報技師病院の各部局と病院全体の IT システム・ネットワークを整理・運営します。

多職種（医師、薬剤師、臨床工学技士、臨床検査技師、医療ソーシャルワーカーなど）と協働し患者さんを支えます。

介 護・福 祉 施 設

保 健 所・保 健センター

看護師 管理栄養士
老化や障がい等によりさまざまな機能が低下した利用者さんの生活全体を支援します。

保健師 看護師 助産師 管理栄養士
健康診断や健康相談などを行い、地域で暮らす人々の健康を守ります。

3

看護学科

医療保健学部

人々に寄り添い、健康な暮らしを支えるのが「看護職」「チーム医療」のキーパーソンにだからこそ看護職は

少子高齢社会の中で多様化・複雑化するニーズに応え、医療施設だけでなく、暮らしの場や学びの場等、さまざまな場で活躍できる人材を育成するのが看護学科です。NTT 東日本関東病院、東京逓信病院等との連携により、1 年次から演
習 ・実習の機会を豊富に設け、子どもからお年寄りまで幅広い年代・多様な健康状態にある人々の一人ひとりに対応できる力を養います。看護とは何かを理解し、多職種と協働しながら「チーム医療」に取り組める看護職の育成を目指します。

看護職として「自ら学ぶ・考える力」を養う
そのための

学びは？
Learning「協働実践演習 ➡P9 」をはじめ、「チーム医療」への意

看護実践能力、マネジメント能力といった協働するための識を高める「医療のコラボレーション」の授業が特色のひ

基礎的能力を育成します。いずれの授業も、演習を多く取とつです。専門の基礎科目では、患者さんの年齢や場所をり入れた主体的な学びにより、「自ら学ぶ力」を養います。

問わない看護ケアを、応用科目では、患者さんの年齢や特さらに、将来のキャリアを見据え、「機能看護学Ⅳ（トップ

性に合わせた最適な看護ケアを学修。また、さまざまな看

マネジメント）」「国際看護論」などの専門科目を開講して護専門科目を通し、コミュニケ―ション能力や信頼されるいることも特徴です。

カリキュラムの 特 徴

実 は？
習

Feature of curriculum

講義で学んだ知識を演習し、その上で臨地実習を行います。そして、実践の場

早くから医療の現場を体験するため、実習はでの学習を通して課題を見つけ、それをクリアするために、再び学内に戻って演

1年次からスタート。2 年次の基礎実習を経て、習するといった大学と看護実践の場を行き来しながら学ぶ循環型学修で、知識・3 年次の実習では小児、母 性、老 年など、対象技術を確実に定着させていきます。

授業が
こんな
す！
ありま

質の高い看護を提供するため、組織・チー

たいテーマを設定し、その取り組みを通して、
将来展望を描きます。実習は病院だけでなく、企業におけるマネジメントの学修から始介護保険施設や訪問看護ステーション、保育園

め、実習先の施設で実際に見聞きしたことをグループワークで探索していきます。

取得できる資格

Qualification

や小学校など、さまざまな場で行い、年代や健康状態が異なる人々をケアする力を養います。

機能看護学Ⅲ

多彩な進路

Occupation

看護師 国家試験受験資格

大学病院や地域に密着した病院、小児や保健師 国家試験受験資格 人数制限あり

精神の専門病院など、多様な医療機関。

養護教諭（一種※1・二種※2 ）衛生管理者※ 3※ 1 所定の教員免許単位を修得し、申請により取得※ 2 本学科の所定の単位を修得し、保健師免許を取得した場合、申請により取得※ 3 保健師免許を取得した場合、申請により取得

4の特徴に応じた看護を学びます。さらに4 年次には「看護の統合実習」を開講。自分の探求しム・個人のあり方について学びます。一般を教材にして、組織における看護職の役割

Training

また、保健所・保健センターで地域住民の健康に貢献する保健師、学校で児童の健康を守り育む養護教諭などとしても活躍できます。

医療保健学部

医療栄養学科

超高齢社会の到来で需要が高まる、栄養のプロの中心になれる「管理栄養士」に「栄養サポートチーム（NST ）」※医療栄養学科では、医療を前提とした栄養学を修得し、病院での「栄養サポートチーム（ N ST）」の中心として、医師や薬剤師、看護師など、ほかの医療専門職と協働しながら、患者さんの栄養支援ができる実践力を養成します。同時に、専門職としてのコミュニケーション力も磨きます。また、管理栄養士だけでなく栄養教諭、食品衛生管理者、フードスペシャリストなどの資格も取得可能。医療や保健・教育・福祉の最前線で幅広く活躍できる栄養のプロを育てます。
※ Nutrition Support Team

管理栄養士国家試験、全員合格を目指す
そのための

学びは？
Learning「チーム医療」の一員として、栄養サポートチーム（NST）

士としての確かな知識・技術・コミュニケーション力を高で活躍できるよう、栄養に関する学びと合わせて疾病やそ

めていきます。

の治療法など、医学的知識を幅広く学びます。1 年次から

また、管理栄養士国家試験の全員合格を目指して、国家実験・演習の機会を豊富に設け、傷病者に対する栄養教育

試験対策室を設置。学生一人ひとりの習熟度に合わせた小や指導についての実践力を養成。それを下地にして、病院テストの実施や、就職活動と両立できるよう生活面へのアや介護施設などで栄養管理の実習を行うことで、管理栄養

ドバイスなど、きめ細やかな支援を行っています。

カリキュラムの 特 徴

実 は？
習

Feature of curriculum

栄養に関する科目の充実はもちろん、医学・薬学に精通した教員による「病態生化学」「薬物療法学」「臨床検査学」など、医療系科目の豊富さに特徴があります。

た演習を実施しています。これは、管理栄養

授業が
こんな
す！
ありま

力、マナーなどの臨床技術を演習するもので、養サポートを行わなければなりません。ここれにより自分の課題を持って、実習に臨むこの授業では、患者さんの状況に合わせた栄とができます。そして、3、4年次の臨地実習で養管理計画の立案や実行方法を具体的な症はこれまで身につけた知識や技術を現場で活例を検討しながら学修。さらに、「チームます。

病院実習前に、医・歯・薬学部で行われている臨床能力の実技試験「OSCE ※」を模擬し士として患者さんに接する際の技術力や判断

管理栄養士は患者さんの個々に適した栄医療」における栄養管理についても学修しTraining

かせるよう、病院、介護施設、保健所、小学校、
臨床栄養学実習

給食施設など、さまざまな場を用意しています。
※ Objective Structured Clinical Examination（客観的臨床能力試験）取得できる資格

Qualification

多彩な進路

Occupation※2
栄養教諭（一種）栄養士※1

病院や介護施設での栄養管理や食事指導等。学

食品衛生管理者（任用資格）

食品衛生監視員（任用資格）

社会福祉主事（任用資格）

校で給食管理や食育を行う学校栄養職員・栄養

管理栄養士 国家試験受験資格

フードスペシャリスト 認定試験受験資格※1 本学科の所定の単位を修得することにより、卒業と同時に取得※ 2 本学科の所定の単位を修得することにより取得

教諭。保健所で地域の方々の健康を考えたり、
スポーツ選手の身体づくりも行います。また、食品メーカー、美容関係など、「食と健康」のプロとして、幅広く活躍することができます。
5

医療保健学部

医療情報学科

医療と情報、両方の知識を持っているからこそ強い

最先端の未来医療に貢献する「医療情報 のスペシャリスト」に最先端の未来医療には多くの人が連携するため、「情報共有」のインフラが必要です。それを実現するのが電子カルテなどの医療情報システムです。また、集 積 された「医療ビッグデータ」からは新 た な薬や治療方法が開 発されます。
そうした時代のニーズに応え、医療情報学科では、医療現場で情報を適切に活用できる学びを展開。医療現場はもちろん、医療を支える企業でも活躍する医療と情報技術の専門家を育成します。

医療と情報に関する知識・技術をバランスよく修得
そのための

学びは？
Learning

医療現場で何が行われ、どのようなシステムが求められてまた、医療現場でのニーズを的確に把握できるコミュニケー

いるのかを理解できるよう、医療と情報技術（IT）の専門知識

ション力を高めるため、演習科目を多く取り入れていることを融合させながら学んでいきます。医療分野では、最先端のも特徴です。

患者ロボットを使い、具体的な病状の現れ方を実際に体験

医療と情報の学びの段階に応じて、IT パスポートや医療しながら、各専門診療科の治療に関する知識を深めていきま

情報基礎知識検定などにチャレンジしながら、基本情報技

す。情報分野では、情報処理と情報システムについて学修。

術者、医療情報技師、診療情報管理士の取得を目指します。

カリキュラムの 特 徴

実 は？
習

Feature of curriculum「医療」と「情報」を結びつけながら、学びを発展させていくカリキュラムです。
演習科目では、ディスカッションやプレゼンテーションの機会を数多く用意しています。3 年次からは、将来を見据えた 2つの履修モデルを用意しています。

授業が
こんな
す！
ありま

企業では、情報システムや医療機器の企画・開ズムや計測原理を学び、これらの情報が医発や営業の実際を学びます。実務を通して講義

療にどのように役立っているかを考える授で身につけた知識を統合して実践的なレベルに業です。例えば、ヨガのポーズを取るとき取得できる資格

Qualification

電子カルテシステムの運用・管理を学修。病院
ステムの保守点検や障害対応などを体験します。

電図などの生体情報について、そのメカニるなど、自由な発想で実験を行います。

3年次に病院や医療系・IT 系企業などでの実習を行います。病院では、診療情報管理業務や業務を安全かつ効率的に運用するための情報シ

医学・医療の基礎となる体温、血圧、心に筋がどのように活動しているのかを調べまで引き上げます。合わせて、コミュニケーショ
生体情報演習ン力やジェネリックスキルの修得も目指します。

多彩な進路

診療情報管理士 受験資格

病院や福祉・介護施設などの医療機関はもちろん、医療と IT の両方に詳しいシス

ITパスポート
医療情報基礎知識検定

テムエンジニアとして医療系システム開発企業。また、医療機器・医薬品メーカー、
一般 IT システム開発企業、さらには大学院進学も可能です。

6

Occupation

医療情報技師
基本情報技術者

Training東 が 丘・立 川 看 護 学 部
看護学科

臨床看護学コース
災害看護学コース

明日の医療保健を支える看護職“ tomorrowʼs Nurse” の育成て自分を磨き続け、常に自己を啓発し、自らのキャリアを開拓し、看護師は、患者さんにとって最も身近な存在であり、チーム医療のキーパーソンです。時代・社会のニーズに対応できる専

災害医療にも対応できる看護 職の育成

門性の高い知識・技術を身につけ、チーム医療の一員として、「災害看護学コース」では、臨床での実践力はもちろんのこと、

心豊かで、自律して的確な看護実践のできる質の高い看護師

自然災害をはじめとしたさまざまな大規模災害が発生する中で、

tomorrowʼs Nurse を育てていきます。

災害に伴う防災・減災活動にも的確に対処できる能力も備えた

さらに、看護師には、自らの看護実践を通して、生涯にわたっ

看護師を育成します。

創造していく能力も求められます。プライドをもって患者目線で活躍し続けられる看護師を育成します。

論理的思考力、総合的な判断力の強化
そのための

学びは？
Learning

あらゆる状況に対応できる看護実践のためには、論理的思り入れるなどカリキュラムの組み立てに工夫をしています。同

考力、総合的な判断力を備えることが不可欠です。さらに、看時に、看護師の基盤である倫理観や人間性を深めていきます。

護師としての確かな技術、知識、コミュニケーション能力を修得

国立病院機構との連携により、医師、薬剤師などの他職種するため、系統的な講義、豊富な演習・実習の機会を用意してによる演習指導に加え、難病医療や心身障がい者医療など、います。患者さんそれぞれに応じた最善の看護を提供できる能

ほかの医療施設では経験することができない特徴的な症例を力を育成するために、1年次から 4 年次まで各学年に実習を取体験できることも大きな特徴です。

カリキュラムの 特 徴

実 は？
習

Feature of curriculum

学修の順序性を考慮したカリキュラムとし、学生の理解を深めるために、講義・演習・実習をバランスよく配置しています。人体構造・機能学、臨床検査学演習、臨床薬理学など看護の基盤となる科目の履修も重視し、講義・演習形式で取り入れています。

授業が
こんな
す！
ありま

にしています。1年次に行われる「看護体験実習」

液や尿の臨床検査等をマニュアルで行うこと「日常生活援助展開実習」、2年次の「基礎看護統により、検査等の目的や原理を学びます。正

合実習」及び4年次の「 統合看護実習」は、専門常な組織標本や病理組織標本、ヒトリンパ球取得できる資格
看護師 国家試験受験資格

Qualification

6月に行う「看護体験実習」を通して、看護のの学びに対するモチベーションを高めるよう療技術を駆使して自動的に行われている血療従事者の被ばく線量測定なども行います。

1 年次から 4 年次までのすべての学年に実習（ 25単位 ）を取り入れています。 入学直後の実践現場の状況を体験し、これからの看護学

臨床検査学演習では、臨床現場で先端医の染色体の顕微鏡観察、X 線検査の際の医Training

領域に関係なくすべての領域の教員が担当し、臨床検査学演習

4 年間の学生の成長を見守ることにしています。

多彩な進路

Occupation

高度で先進的な救急医療や政策医療を行う国立病院機構全国143 の病院をはじめとする多様な病院。その他にも、高度な実践力を持つ看護師として幅広い医療機関での活躍が想定されます。また大学院
看護学研究科※への進学も可能です。

※高度実践助産コース、看護科学コース

7

大学院

学 部 の 学 び から

STEP UP

大学院 医療保健学研究科（五反田キャンパス）大学院 看護学研究科（国立病院機構キャンパス）修士課程 医療保健学専攻
博士課程 医療保健学専攻修士課程 看護学専攻
博士課程 看護学専攻

医療職のパイオニ ア「診療看護師（NP）」をはじめ
医療・保健・福祉の質の向上に貢献できる医療のエキスパートに働きながら修士・博士の学位を取得したい
医療保健学研究科
医療保健学専攻〈修士課程・博士課程 〉
修学地：五反田キャンパス

医療現場の「リーダー」へ
大学院医療保健学研究科修士課程では、右記の8 領域から学ぶことができます。博士課
程には看護学、感染制御学、周手術医療安全学の 3 領域があり、さらに専門的な研究をします。講義は主に土曜日や連休中に開講しており、働きながら修士・博士の学位取得が可能です。修了生は高い専門性を持って、さまざまな医療現場でリーダーとして活躍しています。

修士課程
８つの 専 門 領 域「医療保健学」の専門領域をさらに深く学び、● 看護マネジメント学●看護実践開発学● 助産学● 感染制御学● 周手術医療安全学● 減菌供給管理学● 医療栄養学● 医療保健情報学「診療看護師（NP）」「助産師」として活躍したい 看護に関する「研究・教育」に携わりたい
看護学研究科
看護学専攻〈修士課程・博士課程 〉
修学地：国立病院機構キャンパス

看護職の キャリアアップ を目指して
大学院看護学研究科看護学専攻は次の 3コースを用意しています。①「高度実践看護コース※」
では、高度な判断力と実践力を兼ね備えた「診療看護師（NP）」、②「高度実践助産コース」では、助産システムに対応できる専門性の高い「助産師」を育成、 ③「看護科学コース」では、「人の健康」に役立つ研究を行い、看護教育研究に携わる人を育成します。
※実務経験 5 年以上

学 部 の 学 び から

STEP UP

専攻科「助産師」の資格を取得したい
真摯に生命に向き合う女性のための専門職「助産師」を育成

助産学専攻科
修学地：五反田キャンパス

8

周産期医療に対する高度な専門知識を持ち、保健・医療チームと連携しながら、女性や家族を心身ともに支援できる助産師を育成するのが助産学専攻科です。近年、日本では高齢出産やハイリスク妊娠が増加しています。一方、助産所などでの“自然な出産”を望む女性も増えています。このような多様なニーズに応え、質の高い助産ケアを提供できる実践力を身につけます。

T O K Y O H E A LT H C A R E U N I V E R S I T Y

東京医療保健大学 で学ぶ
これからの 医療の期待 に応える医療人 へチ ー ム 医 療 の 中 で 活 躍 で き る ス ペ シャリストを 育 成 し ま す
大学独自の「協働実践演習」 学内でチーム医療を実践「チーム医療」を担う医療の専門職を育成するための授業のひとつが「協働実践演習」です。医療保健学部3学科合同で行い、医療現場で重要になっている多職種間における「協働」に対する考え方や姿勢を学びます。生活習慣病や保健予防などに関するテーマに対して、 3 学科の学生が協力してケアプランを作成。
その過程で、多くの医療専門職を目指す人の考え方を認め、自分では知り得なかった方法論を知ることが医療現場で問題を解決していく上でいかに重要かを、
この演習を通じて習得することができます。

実践力を高める実習施設
医療保健学部と強い連携を持ったNT T東日本関東病院は、五反田キャンパスに隣接しており、早くからチーム医療に取り組んでいることで 知られています。ここを中心として、東京都と埼玉、千葉、神奈川の近郊３県のエリアにある国立病院機構の病院などです。

では、医師、看護師、管理栄養士、診療情報管理士、医療情報技師などの各種医療専門職同士の協働を経験することができます。また診療システムを日本で初めて電子化した病院でもあることから、実習病院として最も理想的な施設といえます。
東が丘・立川看護学部と連携する国立病院機構は、全国143 病院で組織されたわが国最大のネットワークを持ち、地域医療の発展と充実を目指すとともに、政策医療に取り組んできた歴史と実績があります。実習病院は国立病院機構キャンパスに隣接する東京医療センター及び東京都立川市にある災害医療センター

NTT 東日本関東病院

国立病院機構東京医療センター

人を支えるさまざまな場で活躍！ 高い就職率
学生支援センターでは、全学部・全学科の 3、4 年次生を対象に、充実した就

学での学びを活かして就職しています。卒業生は本学で身につけた専門性を活

職支援を行っています。就職活動に必要な情報を提供するとともに、各種ガイ

かし、さまざまな職場に就職しており、病院等の医療機関をはじめとして医療

ダンスや就職支援講座を実施し、就職で求められる資質や能力を高められるよ施設や医療系企業など、活躍の場は多岐にわたっています。卒業生の評価も高く、

うバックアップしています。その結果、安定した就職実績を維持しており、本在学生に期待する声が高まっています。

学びを支える奨学金制度
本学では入学試験の成績上位者を対象として「スカラシップ制度」を実施しセンター、災害医療センターに就職を希望する学生に対して、給付型の奨学制ています。また、東が丘・立川看護学部では、卒業後、国立病院機構東京医療度を設けています。スカラシップ制度と同時利用も可能です。

■スカラシップ 制度■奨学金制度

スカラシップⅠ

免除内容 入学金と1年間の授業料全額免除

採用人数

一般入試
（前期日程）の合格者
上位5名程度
（各学科）

スカラシップⅡ

免除内容 1年間の授業料の半額免除

採用人数

一般入試
（前期日程）の合格者
上位10名程度
（各学科）

東京医療センター奨学制度

災害医療センター奨学制度

免除内容 年額50万円

免除内容 年額40万円

1・2年次：3名以内
採用人数
3・4年次：30名以内

採用人数 2015年度は4年生を対象

9

LET's!

T O K Y O H E A LT H C A R E U N I V E R S I T Y

も っ と 東 京 医 療 保 健 大 学 を 知 り た い！ 体 験 し た い ！
クラブ・サークル

都心の 3 キャンパスで充実のキャンパスライフ

文化系、運動系のクラブやサークル・同好会がたくさん！ 学生は学業と両立させて活動しています。
救命救急のサークルや手話ボランティアサークルな

国立病院機構キャンパス「世田谷キャンパス」「世田谷キャンパス」は、医療保健学部医療情報学科と医療栄養学科のメイン
キャンパス。閑静な佇まいの中にあり、学修に打ち込むことができます。
「五反田キャンパス」は医療保健学部看護学科のメインキャンパスで、主たる実習先であるキャンパス」

ど、医療系大学ならではのサークルが人気です。

学生寮

NTT東日本関東病院に隣接。東が丘・立川看護学部の学生が修学する「国立病院機構

三軒茶屋駅から徒歩 10 分のところに「なでしこ寮」」は、国 立病院機構東京医療センターの敷地内にあり、どちらの病院
キャンパス 」と「和敬寮」の 2 つの女子学生寮（全室 10 室）を用も最先端の医療に触れられる恵まれた環境です。さらに、2016 年 4 月には国立

意しています。寮内は広々とした食堂、清潔なお風

病院機構災害医療センター（立川市）の敷地内に、東が丘・立川看護学部看護学

呂場、洗濯場などを完備。朝・夕の２食が提供され科災害看護学コースの学修の中心となるキャンパスの開設を予定しています。

るので、安心して学生生活を過ごすことができます。

2 015 O P E N C A M P U S & 入 試 説 明 会
オープンキャンパス、進学ガイダンス、大学祭（医愛祭）などでは、教職員や在学生に直接話を聞くことができます。
キャンパスや学科の雰囲気を体感できる絶好の機会。参加をお待ちしています。

8・1

入試説明会

6月20日 土世田谷キャンパス

医愛祭（入試相談会）
世田谷
キャンパス

五反田キャンパスと国立病院機構キャンパスで開催されるオープンキャンパスでは、それぞれ主要な実習病

11月7日 土 ~ 8 日 日

10 月 3 日 土

医療栄養学科
学科体験見学会
世田谷キャンパス

8月29日 土もっともっと 東京医療保健大学について知り た い 人 は こ ち ら へ ア ク セ ス！

東京医療保健大学
五反田キャンパス

田駅

谷線

世田

東急

谷駅

世田

東京医療保健大学
国立病院機構キャンパス
国立病院機構東京医療センター

国立病院機構
災害医療センター

山手線
新宿

立川

下高井戸
多摩
モノレール
豪徳寺
京王線

山下
東急世田谷線

渋谷

五反田キャンパス

東京都品川区東五反田4-1-17●JR山手線、東急池上線、都営浅草線 五反田駅下車徒歩8分

駒沢通り

世田谷キャンパス

東京都世田谷区世田谷3-11-3●東急世田谷線 上町駅下車徒歩3分●小田急線 豪徳寺駅下車徒歩15分

国立病院機構キャンパス

東京都目黒区東が丘2-5-1
国立病院機構敷地内●東急田園都市線 駒沢大学駅下車徒歩10分

五反田キャンパス

NTT 東日本
関東病院
三軒茶屋

駒沢大学
線

品川

東京逓信病院

原宿

五反田

品川

市

東急
池上線

至

飯田橋

中央線
世田谷キャンパス

上町

小

上町駅

駒沢オリンピック公園

五反

東急田園都市線

玉川通り（R246）

東京医療保健大学
世田谷キャンパス

8月23日 日http://www.thcu.ac.jp

三軒茶屋駅

駒沢大学駅

災害医療
センター

都

NT T 東日本
関東病院

環七通り

自由通り

CAMPUS ACCESS

3月19日 土東が丘・立川看護学部見学会
国立病院機構キャンパス

急線

医療センターの病院見学ツアーを用意しています。

8月 6 日 木 ~ 8 日 土
8月25日 火 ~28日 金

五反田
2016 年
キャンパス

田

世田谷
キャンパス

11月 21日 土

新高校 3・2 年生対 象
進学ガイダンス

8月22 日 土

医療情報学科見学会

院である、NTT 東日本関東病院、国立病院機構東京

五反田
キャンパス

園

AM

五反田
キャンパス

田

T OP I C S

8・15
16

進学ガイダンス

国立病院機構キャンパス

国立病院機構キャンパス

急

7・18
19

五反田
キャンパス

東

世田谷
キャンパス

大学評価（認証評価）結果
東京医療保健大学は、平成 23 年度に財団法人大学基準協会の大学評価（認証評価）を受け、評価の結果、同協会の大学基準に適合していると認定されました。認定期間は、2012（平成 24）年 4
月 1 日より 7 年間（2019（平成 31）年 3 月末日まで）となります。

入試広報部〒152-8558

東京都目黒区東が丘 2-5-1

TEL：03-5779-5071

E-mail：info@thcu.ac.jp25.5.15
大学経営会議報告事項
東京医療保健大学スクリュー委員会の設置について
学外有識者のご提言等をお聞きし、教育研究の充実発展及び管理運営に資するため、学長の私的諮問機関として平成 25 年度から新たなメンバーによるスクリュー委員会を設置いたします(スクリューは「船のスクリュー(推進機)」、「改修(改善)のネジ」の意)。
【委員会の構成】(学外有識者)
今村 知明
垣添 忠生
脊山 洋右
山口
徹
山本 則子

奈良県立医科大学健康政策医学講座 教授
元国立がんセンター 総長、公益財団法人日本対がん協会 会長
元お茶の水女子大 教授（栄養学、生化学）、
医学中央雑誌刊行会 理事長
国家公務員共済組合連合会虎の門病院 顧問
東京大学医学部・大学院医学系研究科成人看護学/緩和ケア
看護学分野 教授

(大学関係者)
田村 理事長
木村 学長
田村 副理事荒木 事務局長【実施内容】
・委員会においては、大学側から教育研究活動・学生支援・社会貢献活動の概況等
その時々の動きについてご報告し意見交換の後、各委員からご提言等をいただきます。
(注)外部評価の一環として、平成 26 年 4 月以降、学外有識者の 5 名の先生方に点検・評価報告書に記述した「本学の教育研究活動等の取り組み状況及び課題等について」のご意見等をいただいており、大学においては学外有識者からのご意見等を真摯に受け止め、教育研究活動等の改善充実を図ることといたしております。

平成 26 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
医療保健学部看護学科
委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

1.目標を明確に掲げ、その実現のために真摯な取組みを展開されており、 リハビリテーションについては、「臨床看護援助論Ⅱ」(2 年次・必修 2 単位)
高く評価される。グローバル化と少子高齢化という世の中の動きににおいて、基本的な考え方と看護に関する講義ならびに事例演習を計 22 時間

あわせ、海外研修も、語学研修も的確に実施されている。また、災害をあてて行っています。この事例演習では、基本的な考え方を学ぶという点

医療における看護学の実践は、来るべき首都直下型地震の際に大きな力から、壮年期の患者をケースとし社会復帰をめざす設定としております。

となるだろう。医療情報に関する取り組み、栄養の重視も時宜に

高齢社会を見据えたという点については、「老年看護援助論Ⅰ・Ⅱ・Ⅲ」(2 年

しょうじ かん1

かなっている。「生死観 」にも眼配りされており、これから「如何に次及び 3 年次・必修 1～2 単位)において、高齢者の生活維持リハビリテー

死ぬか？」が問題になるとき、問題の先取りとして評価される。

ションという視点から食生活、排泄、生活リズムを整える看護を教授して来るべき超高齢社会を見据えて、リハビリテーションはもう少し可視化います。

されても良いのでは？それと「地方包括ケア」との絡みで在宅医療、

また、地域包括ケアシステムにおける在宅医療・看護・介護との連携について

看護と介護の連携ももう少しよく見えた方がよい、と感じた。

は、「老年看護援助論Ⅲ（在宅看護援助論）」(3 年次・必修 2 単位)の在宅療

総じて貴大学の活動は高く評価される。(垣添委員)

養者・介護家族の生活を支える保健医療福祉制度と社会システムの授業の中で多くの時間を割いて教授しております。

2.チーム医療を担える人材養成について「協働実践演習」（4 年次・選択 1 単位）においては、看護学科、医療栄養

今後の医療体制を考えると、在学中に他職種とのチーム医療を経験する

学科、医療情報学科の学生が、生活習慣病（糖尿病等）や健康障害を題材に、ことは重要なことだと思います。医療保健学部においてはチーム医療を問題解決や援助計画についてグループで意見交換をし、各専門職の役割を認識担える人材を育成するという教育目標に基づき、3学科共通科目としてするとともに、「協働とは何か？」「協働するにはどうするとよいのか？」を「協働実践演習」を開講しているとありますが、具体的にはどんな演習

考える授業を行っております。

でしょうか。

また 1 年次科目である「キャリア教育Ⅰ」(必修 1 単位)においては、看護、また、看護学科、医療栄養学科、医療情報学科の３科では、現実的な医療栄養、医療情報の各学科の専門性についての講義を聴き、3 学科の学生で病院におけるチーム医療の職種組合せとしては偏っているように

ミニディスカッションを行い、各学科の専門性について知る授業となります。

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

思いますが、他の技師職種や薬剤師等の養成機関との連携は考えられて現在のところ上記の科目においては、「他の技師職種や薬剤師等の養成機関といないのでしょうか（特に看護学科について）。(山口委員)の連携」は検討されておりませんが、「協働」について考えられる学生を育てる視点から今後検討してまいります。
なお、看護学科では、臨地実習において実習先における職種が参加する会議に陪席させていただく等、他職種の関わり及び多職種連携も視野に入れ、看護や対象への支援を考えられるよう努めております。

3.高齢者医療、在宅医療の実習について

高齢者への医療、在宅医療、介護に関しては「老年看護援助論Ⅲ(在宅看護看護学科にとっては、高齢者への医療、在宅医療、介護はこれからの援助論)」(3 年次・必修 2 単位)において教授しており、「老年看護援助論Ⅰ・

重要な医療テーマであると思います。これに関する授業、更には特別Ⅱ」(2 年次・必修 1～2 単位)においても、特に生活の場における看護につい

養護老人ホームや訪問看護ステーション、在宅治療の現場での実習はて教授しておりますので、在宅医療・介護との関連性を考慮した授業内容にどこまで行われているのでしょうか。(山口委員)なっております。

2

また、「老年看護学実習」(3、4 年次・必修 2 単位)においては特別養護老人ホームでの実習(2 年次・必修 1～2 単位)、訪問看護ステーションと在宅介護支援センター（地域包括支援センターを含む）の実習を行っております。
なお、診療所との連携場面については、訪問看護ステーション実習において学べるように各実習施設に特に依頼しております。

4.FD 活動の推進について

看護学科では学科内の FD 活動として毎年度報告会・研修会を実施しており、多様な全学的 FD 活動がすばらしいと思いました。看護のトピックが教職員に広く公開しています。現状ではキャンパスが異なることもあり、多いように思われましたので、医療情報、医療栄養に関してのトピック

他学科の教員の参加が難しい状況ですが、例えば研究方法や今後の医療をも、それぞれの領域が大切にしている事柄の共有を図る上で良いように見通した取り組み等をテーマとした合同発表やディスカッションの機会を思われました。

設けることを検討してまいります。

また、「東京医療保健大学を語る会」の活動も良いですね。複数の委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

キャンパスが集まって教員の交流を図り、参考にしたり、できることは協働したり、という取り組みへのプラットフォームとして位置付けられるとよいと思います。(山本委員)

5.医療のコラボレーション教育について
医療のコラボレーション教育も優れていると思いました。以前から申し上げていますが、ぜひ近隣の医学教育機関とのコラボレーションを
ご検討なさると良いと思います。(山本委員)

看護学科では、新たに導入したテレビ会議システムを活用して、授業の一部(医療のコラボレーション教育分野：医学医療概論)を他学科と合同開催することを検討しています。過密な時間割の中で大いに工夫が必要ですが、できるところから取り組む予定です。
他の医療教育機関とのコラボレーションにつきましては、複数科目でのゲスト
講師の依頼、共同研究の他、各種学会活動への学生の参加等を行っております。
また、近隣の教育機関との協働については、医療が果たすべき役割を追求し看護教育を発展させる有意義な機会であることから今後検討してまいります。

3

平成 26 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
医療保健学部医療栄養学科
委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

1.目標を明確に掲げ、その実現のために真摯な取組みを展開されており、 在宅ケアが重視されるこれからの我が国の医療体制のなかで、在宅でのリハ高く評価される。グローバル化と少子高齢化という世の中の動きにビリや栄養管理は重要なテーマであることはご指摘通りと考えます。

あわせ、海外研修も、語学研修も的確に実施されている。また、災害

平成 28 年 10 月には、日本在宅静脈経腸栄養研究会を当医療栄養学科において医療における看護学の実践は、来るべき首都直下型地震の際に大きな力

開催の予定ですが、医療栄養学科としてはこれからの在宅ケアにおいては、となるだろう。医療情報に関する取り組み、栄養の重視も時宜に静脈栄養や経腸栄養よりは、経口摂取での栄養管理、栄養指導がより重要で

しょうじ かんあると考えております。訪問管理栄養士の資格認定も始まり、全国在宅訪問

死ぬか？」が問題になるとき、問題の先取りとして評価される。

栄養食事指導研究会（訪栄研）も発展し、日本在宅栄養管理学会となり、その来るべき超高齢社会を見据えて、リハビリテーションはもう少し可視化

学術集会も第 3 回が開催されます。

されても良いのでは？それと「地方包括ケア」との絡みで在宅医療、これらの研究会や学会に当学科も積極的に参加して、地域包括ケア体制の中で看護と介護の連携ももう少しよく見えた方がよい、と感じた。

の在宅での介護ケアにおける栄養管理、栄養指導について関わってまいり

総じて貴大学の活動は高く評価される。(垣添委員)ます。また学生に対しては、4 年間を通じて講義、臨地実習、学会・研究会へ

4

かなっている。「生死観 」にも眼配りされており、これから「如何にの参加等、いろいろな機会をとらえて在宅医療における栄養管理・栄養指導についての教育を行ってまいります。
なお、医療栄養学科の授業科目における具体的な取り組み内容は次のとおりです。
(1) 訪問栄養指導に関する業務は管理栄養士としての経験がベースとなり、大卒時点で即戦力となるまで育成することは難しいですが（上記認定資格
も、管理栄養士の実務経験が必要となります）、訪問栄養指導の今後のニーズの高まりを在学中から認識させ、リハビリや地域包括ケアの視点で他職種と連携して栄養管理を行う考え方は、身につけておく必要はあると考えます。
「臨床栄養学実習Ⅰ」(3 年次・必修 1 単位)では、リハビリ視点の栄
養管理について教育を行っていますが、イメージがわかない様子で、委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等
学生の理解は十分でない印象を受けます。そのため平成 27 年度においては、訪問栄養指導のエキスパートを特別講師として招聘し、生の声による現状を学ぶ機会を設けることとしております。
(2)「公衆栄養学Ⅰ・Ⅱ」(3 年次・必修各 2 単位)及び「公衆栄養学実習」(3 年次・必修 1 単位)の講義・実習では、予防医学の視点の重要性を伝え、治療過程における保健指導やリハビリテーション等による機能回復等、社会復帰の支援、再発予防を含んだ地域医療の視点をしっかり授業で伝えております。リハビリテーションは 3 次予防に分類されますが、1 次予防、
2 次予防も含めた総合的な予防医学については、地域包括ケアを学ぶ際に授業で伝えております。
なお、世田谷区との地域連携の取組みの一環として平成 27 年 8 月に世田谷区の地域高齢者を対象に「ロコモティブシントロームや COPD 等の5

疾病予防と栄養学」について招聘講演を行うことから、学生も参加いたします。
また、「地域包括ケア」の在宅医療、看護と介護の連携については、医療保健学部 3 学科における連携授業である「協働実践演習」(4 年次・必修 1単位)の平成 27 年度のテーマの１つといたします。

2.医療栄養学科における「栄養学分野の高度専門職として、チーム医療に学生に対しては、4 年間を通じて各学科において「なぜチーム医療は必要

おいて他の関連専門職とともに的確に責務を果たせる栄養サポート

か」についての教育を行うとともに、臨地実習、NST の見学等の機会をチームの中核として活躍できる人材の育成」を目指す取り組みは、全国とらえてチーム医療の重要性とその中での管理栄養士の役割についての教育の病院で NST(Nutrition Support Team:栄養サポートチーム)を立ちを行っております。

上げようとするニーズに応えるものですから、是非とも実効性のある
カリキュラムを組んでいただきたいと思います。(脊山委員)

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

3.「「医療栄養学概論Ⅰ」「栄養教育論」「応用栄養学Ⅰ・Ⅱ」「給食経営確認テスト(ミニテスト)については、講義の理解度を確認し次の履修に活用

管理論」「分子栄養学」等においては講義の修得度・理解度を確認するするため比較的短時間で実施できるように工夫を行っておりますが、ご意見をため、授業の開始前または授業後に確認テスト(ミニテスト)を実施して踏まえ学科全教員による系統的な実施に努めてまいります。

おり、獲得した知識の復習・確認により基礎学力の強化を図っている」
ことについて確認テスト(ミニテスト)は学生を目覚めさせる上で有効な手段ですが、実施するには 10 数分が必要で、90 分の授業の中で毎回組み込むことは難しいと思いますし、学生ごとに結果をフィードバックするのも困難ですので、象徴的な試みに終わるのではないかと危惧されます。検証の結果、国家試験の合格率に反映されているとのことですが、学科長だけ
でなく学科全教員による系統的な実施が望まれます。(脊山委員)

6

4.医療保健学部医療栄養学科においては 4 年次に卒業研究を実施していただきたい。(脊山委員)

卒業研究においては、抄録だけでなく論文として発表することとしております。
現在 4 年次に卒業研究を選択科目として行っており、約半数の学生が履修しておりますが、卒業研究を 4 年次の必修科目とすることについては、今後検討
してまいります。

5. FD 活動の推進について

医療栄養に関するトピックについての FD は、学科内の「研究報告会」にて

多様な全学的 FD 活動がすばらしいと思いました。看護のトピックが

月 1 回の輪番での教員の研究報告という形で行っています。本学科の常勤教員多いように思われましたので、医療情報、医療栄養に関してのトピック

22 名中 20 名が管理栄養士養成に関わった専門領域ですので、研究報告も 91％

も、それぞれの領域が大切にしている事柄の共有を図る上で良いようにが医療栄養に関連した報告ということになります。今後、この研究報告会で思われました。

重ねてきた成果を、「東京医療保健大学を語る会」において発表するとともに、

また、「東京医療保健大学を語る会」の活動も良いですね。複数のテーマを選んで学内で発表すること等に取り組んでまいります。

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

キャンパスが集まって教員の交流を図り、参考にしたり、できることは協働したり、という取り組みへのプラットフォームとして位置付けられるとよいと思います。(山本委員)

6.医療のコラボレーション教育について

医療のコラボレーション教育については、栄養疫学分野における「卒業研究」

医療のコラボレーション教育も優れていると思いました。以前から申し等の教育において医学教育機関とのコラボレーションを行うため、近隣の上げていますが、ぜひ近隣の医学教育機関とのコラボレーションを

国立成育医療センターの栄養疫学を実施している研究者と今後、積極的にご検討なさると良いと思います。(山本委員)

コンタクトを取って進めてまいります。

7平成 26 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
医療保健学部医療情報学科委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

1.目標を明確に掲げ、その実現のために真摯な取組みを展開されており、 医療情報学科としては、「地域医療情報システム論」(2 年次必修 2 単位)等の高く評価される。グローバル化と少子高齢化という世の中の動きに

講義で ID－Link(地域に分散した診療情報を統合して共有するネットワーク

あわせ、海外研修も、語学研修も的確に実施されている。また、災害サービス)等の地域連携 IT をとりあげ、介護と看護の連携に関する授業を医療における看護学の実践は、来るべき首都直下型地震の際に大きな力行っております。学科には高齢者の運動機能等を研究している教員がおりますとなるだろう。医療情報に関する取り組み、栄養の重視も時宜にので、今後は「生体情報演習」(1 年次選択 2 単位)等において高齢者のしょうじ かんかなっている。「生死観 」にも眼配りされており、これから「如何に生体機能等を学ぶ機会を増やすとともに、「社会福祉総論」において在宅介護死ぬか？」が問題になるとき、問題の先取りとして評価される。

等も対象にした取り組みを強化してまいります。

来るべき超高齢社会を見据えて、リハビリテーションはもう少し可視化されても良いのでは？それと「地方包括ケア」との絡みで在宅医療、看護と介護の連携ももう少しよく見えた方がよい、と感じた。
8
総じて貴大学の活動は高く評価される。(垣添委員)
2.医療情報学では ICT の実習はありますが、DPC 等の教育は何処で

診療情報管理士の指定科目である「医療管理各論(医療制度と医療評価)」

行っておられるでしょうか？教育上での扱いを教えて下さい。

(2 年次・必修 2 単位)において、DPC の診断群分類、DPC に基づく診療報酬制(今村委員)

度、ケースミックス区分法等の医療の質評価等を授業に取り入れています。

(注)ICT…Information and Communication Technology の略である。

(添付の医療情報学科シラバス 参照)

日本語では一般に“情報通信技術”と訳される。
DPC…Diagnosis Procedure Combination(包括医療費支払い制度方式) 従来の診療行為ごとの点数をもとに計算する「出来高払い方式」とは異なり、入院期間中に治療した病気の中で最も医療資源を投入した一疾患のみに厚生労働省が委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

定めた 1 日当たりの定額の点数からなる包括評価部分(入院基本料、検査、投薬、注射、画像診断等)と、従来どおりの出来高評価部分(手術、胃カメラ、リハビリ等)を組み合わせて計算する方式。
3.医療現場への理解について

実習期間中は他の科目の授業が進行しており、2 週間以上連続して欠席

医療情報学科が他のＩＴ関連学科と異なる点は、医療現場への理解がすることは、他の科目の履修上好ましくないため、2 週間としています。

勝っている点であろうと思います。その意味で、この学科における、

日本病院会では、診療情報管理士のための実習期間は 1 週間と定めており

座学よりも重要な、病院での実践現場の実習、病院実習、が２週間とますが、医療情報学科としては倍の実習時間を確保しています。なお、4 年いうのは如何にも少ないのではないでしょうか。(山口委員)

次の「卒業研究」(選択 4 単位)においては、希望者には 3 ヵ月以上の病院実習を実施しています。

4. FD 活動の推進について

FD 活動について、ご理解いただき有難うございます。医療情報学科では、

9

多様な全学的 FD 活動がすばらしいと思いました。看護のトピックが学生の学修意欲をさらに向上させるために、次の取り組みを行っております

多いように思われましたので、医療情報、医療栄養に関してのトピックが、引き続き FD 活動の充実を図り授業内容・方法の工夫を行ってまいります。

も、それぞれの領域が大切にしている事柄の共有を図る上で良いように

1) アクティブラーニングのためのクリッカー等の活用思われました。

2) 授業アーカイブシステムの導入：授業を収録し、インターネット上にまた、「東京医療保健大学を語る会」の活動も良いですね。複数のアップされたものを学生が自己学習として視聴して学ぶ

キャンパスが集まって教員の交流を図り、参考にしたり、できることは

3) 患者シミュレーターの配置と模擬的な医療環境の構築

協働したり、という取り組みへのプラットフォームとして位置付 け

4) 双方向遠隔授業の活用 等

られるとよいと思います。(山本委員)
5.医療のコラボレーション教育について

医療情報学科では、医療系企業や病院から現場で働く方を「医学・医療概論」

医療のコラボレーション教育も優れていると思いました。以前から申し(1 年次・必修 1 単位)、「医療情報総合演習Ⅱ」(1 年次・必修 1 単位)、上げていますが、ぜひ近隣の医学教育機関とのコラボレーションを「キャリア教育Ⅱ」(2 年次・必修 1 単位)、「健康管理概論」(3 年次・必修

委員からのご意見等
ご検討なさると良いと思います。(山本委員)

ご意見等についての大学の回答・対応等
2 単位)等の授業にお招きして、臨床現場に即した迫力のあるお話を伺うとともに、施設見学をさせていただいており、企業・病院とのコラボレーションを拡充してまいりました。今後は、ご指摘いただきました医学教育機関とのコラボレーションを検討してまいります。

10

科目分類

専門職の教育

開講学科

医療情報学科

科目番号

学年

配当セメスター

区分

単位数

授業時間数

15017

2

後期

必修

2

30

医療管理各論授業科目名(英文)（Medical
西大

担当教員名

Management）
明美

授業の概要及び到達目標
医療管理総論を基礎として、病院管理・診療情報管理に求められる姿を理解し、さらに医療サービスの提供に関連する組織、運営の実態を理解することによって、病院経営に必要な診療情報の活用に関する考察を深めることを目的とする。また、医療の質と保証の概要、 医療の質の評価における歴史や実際の評価方法及びＤＲＧ・ＤＰＣなど診断群分類を含めたケースミックス区分法について学習する。
なお、これらを十分に機能させるためには、診療情報から正確でしかも有用な医療統計や疾病統計を作成する必要があることを理解する。

準

備 学

習 等

予習 テキストを事前に熟読しておくこと
第 1 回 診療報酬制度 3-1-1～3-1-2
第 2 回 診療報酬制度 3-1-3～3-1-5
第 3 回 わが国の診断群分類 3-2-1～3-2-2
第 4 回 わが国の診断群分類 3-2-3～3-2-5
第 5 回 診療情報管理における診療報酬請求データの活用 3-3
第 6 回 病院の統計資料 経営管理指標 3-4、3-5
第 7 回 第 1～6 回の講義資料・小テスト、教育問題集 第 3 章 医療管理各論Ⅱ
第 8 回 病院の経営管理 2-1-1～2-1-3
第 9 回 病院の経営管理 2-1-4～2-1-6
第 10 回 医療管理 2-2-1～2-2-3
第 11 回 医療管理 2-2-4～2-2-11
第 12 回 安全管理（セーフティマネージメント）2-3-1、2-3-4
第 13 回 安全管理（セーフティマネージメント）2-3-2、2-3-3
第 14 回 医療の質管理 2-4
第 15 回 第 8～14 回の講義資料・小テスト、教育問題集 第 2 章 医療管理各論Ⅰ毎回行う小テストで各自復習すること

成績評価の方法

テキスト

1/3 以上欠席の場合は期末試験受験資格なし
小テスト 10％ 中間テスト 40％ 期末テスト 50％「診療情報管理士テキスト診療情報管理Ⅲ診療情報管理編第 6 版」日本病院会 「診療情報管理士 教育問題集 2015 専門診療情報管理編」日本病院会

参考図書

備

（DPC 請求 NAVI2015）発行：医学通信社 （診療情報学）発行：医学書院 （最新診療情報管理マニュアル）発行：医学通信社 （診療情報管理士のための
やさしい統計学）発行：じほう （医療の質を測り改善する 2014）発行：インターメディカ （病院早わかり読本）発行：医学書院 （医療事務実践対応ハンドブック 2014）発行：医学通信社 （医療の質の定義と評価方法）発行：NPO
法人健康医療評価研究機構 （医療事務実践対応ハンドブック）発行：医学通信社 （診療情報管理士の実務 Q&A）発行：じほう （DPC データ活用術）発行：
日経 BP 社 （医療費のしくみ）日本実業出版社 （病院経営のしくみ）発行：
日本医療企画

考授 業 計

画第 1 回 診療報酬制度（わが国の診療報酬制度の特徴、診療報酬制度の概要）
第 2 回 診療報酬制度（保険診療と医療費の支払いの仕組み、診療報酬制度と診療記録、
診療報酬明細書について）
第 3 回 わが国の診断群分類①(ケースミックス区分法と診断群分類、わが国の診断群分類誕生の背景)
第 4 回 わが国の診断群分類②（ＤＰＣ、ＤＰＣと基礎調査、ＤＰＣと包括評価）
第 5 回 診療情報管理における診療報酬請求データの活用（診療情報管理におけるデータの活用、電子カルテデータ、
オーダーデータと医事データ、診療情報管理データと医事会計データ）
第 6 回 病院の統計資料（病院統計の作成とその意義、主な統計調査と評価指標、
主な医療評価指標）、経営管理指標
第 7 回 第１回～第 6 回のまとめ
第 8 回 病院の経営管理①（プロセスとは、組織と機能、管理と組織）
第 9 回 病院の経営管理②（財務・経営管理、人事・労務管理、施設管理）
第 10 回 医療管理①（医療管理、診療部門、看護部門）
第 11 回 医療管理②（医療技術部門・診療協力部門・コメディカル部門、教育研究部門、
診療情報管理部門、スタッフ・ライン機能事務部門、施設・機器維持管理部門、労働安全衛生・環境衛生管理部門、ハウスキーピング部門）
第 12 回 安全管理①（医療安全概論、医療事故と維持紛争）
第 13 回 安全管理②（危機管理、ヒューマンエラー）
第 14 回 医療の質管理（医療の質と保証、チーム医療における診療情報共有、
医療の質マネジメント、医療の質評価）
第 15 回 第 8-14 回のまとめ
各回復習の小テストを行う

平成 26 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
大学院医療保健学研究科
委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

1.専門看護師教育課程として認定を受けているコースはあるので専門看護師（Certified Nurse Specialist：CNS）は、専門看護師教育課程のしょうか。また、修士課程修了後に専門看護師試験を受験することは認定を受けたコースの修了者にのみ受験資格が与えられますが、本研究科にはできるのでしょうか。(山口委員)

当該コースはありません。CNS ではありませんが、看護部長級の看護管理者が特定の研修を修了したことを条件に受験資格を得ることのできる認定看護管理者（Certified Nurse Administrator）については、本研究科の看護マネ
ジメント学コースを修了した場合に当該研修を修了したと認められます。

11

2.「医療栄養学領域においては、全領域共通の必修科目として「総合人間大学院においては、研究結果やまとめ方を同じ領域の院生全員とグループで栄養学持論」を開講しており、受講対象者の多くは栄養学を専門と討議しながら自分の研究をレベルアップすることは必要であり、院生自身もしない、臨床現場で看護や感染対策の専門家として働いている院生で強く望んでいます。しかし当大学院では 1 年生の期間で必要単位が取得できるあることから human nutrition(人間栄養)に焦点をあて、栄養学の基礎

ことが多く、2 年生は研究に専念することが多くなっています。

から、対象者のアセスメント接触嚥下における栄養療法、がん患者のついては、医療栄養学領域では、平成 27 年度から学外の教官も含めた指導

栄養管理、味覚のサイエンスや臨床栄養領域の研究手法等について、スタッフ全員の連絡会を開催し、2 年間にわたる院生全員の研究の指導体制を具体的な研究結果を交えて臨床栄養領域の研究の意義について教授

整備し、研究内容の発表・討論の機会も設けるようにしております。また

するとともに、科学的根拠に立ち返ることの重要性を強調して教育を2 年生に対しては、各自の研究進行状況を確認し、研究成果を整理しながら行っている」ことについて

内容を討議するために、授業とは別に時間を設定して、指導・討論することと具体的な研究結果を交えて教授することは大切なので、院生による研究いたします。

結果を主体として討論することが望まれます。(脊山委員)

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

3.「「総合人間栄養学持論」においては、各教員から出された課題を

従来は多くの院生は学会発表は行ってきておりますが、誌上発表については

レポート形式でまとめるとともに授業の感想や要望等を付記させて必ずしも行われておりませんでしたので、今後、院生が積極的に関連学会誌に専門の異なる院生がどのくらい興味をもったか、今後に役立てることが投稿するよう指導してまいります。

できるかについて意見を求めており、また、研究指導結果は修了までに必ず研究成果の解析、まとめ、プレゼンテーション(ポスター、口頭)等について習熟させ、全員、全国レベルの臨床栄養関連の学会で発表させている」ことについて
臨床栄養関連の学会で発表させることは素晴らしいことで、その後に学会誌に投稿するところまで指導していただきたいと思います。
(脊山委員)

12

4.「博士課程感染制御学領域においては、毎年度、感染制御学に関する

各種国際会議にて研究成果を発表することは、自身が行って きた研究の学術集会に院生が参加して研究発表等を行うことを奨励しており、平成

originality を国際的に示す機会となり、海外の研究者からの評価も高くなる

26 年には、北京大学にて開催された日中の感染制御国際カンファものと思われます。北京大学にて開催された日中の感染制御国際カンファ

ランス(26.3.21)において博士課程在学生 1 名の発表があり、チェコ

レンス(26.3.21)及びチェコ共和国プラハで開催された第 15 回滅菌供給業務

共 和 国 プ ラ ハ で 開 催 さ れ た 第 15 回 滅 菌 供 給 業 務 世 界 会 議

世界会議(WFHSS)(26.10.15～10.18)における研究発表内容は以下のとおり(WFHSS)(26.10.15～10.18)において 1 名の博士課程修了生が研究発表です。チェコ共和国プラハでの発表は優秀演題として表彰されました。

を行っている」ことについて

海外の学会で発表した実績は高く評価されます。(脊山委員)



日中感染制御国際カンファランス（ 2014 Beijing International
Conference oｆ Infection Control. 北京大学第一病院）
高野海哉 博士課程：The usefulness of the direct contact method andthe collagen gel cell culture method in the toxicity assessment ofhydrogen peroxide.
第 15 回滅菌供給業務世界会議（WFHS S2013 World Forum for Hospital
Sterile Supply. チェコ共和国プラハ）神貴子
博 士 課 程 ： Incomplete Closure of the Gusset Type
Sterilization Pouch in Clinical Use.

平成 26 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
東が丘・立川看護学部
委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

1.目標を明確に掲げ、その実現のために真摯な取組みを展開されており、 「リハビリテーション」の可視化につきましては、本学ホームページのヘルス
高く評価される。グローバル化と少子高齢化という世の中の動きに

ケアコラムにおける草間副学長・看護学研究科長の紹介記事にもありますが、あわせ、海外研修も、語学研修も的確に実施されている。また、災害

平成 27 年度入学生からカリキュラムの改正を行い、「自立支援教育論」(2 年

医療における看護学の実践は、来るべき首都直下型地震の際に大きな力

次後期・必修 1 単位)を新たに取り入れております。これは、「患者教育のありとなるだろう。医療情報に関する取り組み、栄養の重視も時宜に方・やり方」を意図した科目であり、保健医療福祉における患者さん自身のしょうじ かん13

かなっている。「生死観 」にも眼配りされており、これから「如何にさらなる自律を促すことに、看護職としてどうかかわっていったら良いかに死ぬか？」が問題になるとき、問題の先取りとして評価される。

ついて学修することを目的としており、従来のリハビリテーションの概念に来るべき超高齢社会を見据えて、リハビリテーションはもう少し可視化匹敵する科目であります。

されても良いのでは？それと「地方包括ケア」との絡みで在宅医療、

身体的な機能の回復のためだけではなく、精神的自律によって高齢でも受診

看護と介護の連携ももう少しよく見えた方がよい、と感じた。

行動や生活行動がその概念を含んだ意味に変化することを期待しています。

総じて貴大学の活動は高く評価される。(垣添委員)

この科目にリハビリテーションを取り入れて教育することにより、可視化可能となると考えております。
なお、東が丘・立川看護学部では、在宅看護論実習の中で 4 年次生全員が 5 月
11 日から 6 月半ばまでの間で「地域包括ケアセンター」13 カ所、「訪問看護
ステーション」24 カ所の実習施設において実習(2 単位：2 週間)を行っております。2025 年問題を見据え、政府が決定した医療福祉一体改革に添い、現実の変化に対応可能な基礎的能力を身に付けていくよう考慮・工夫を重ねております。

2.東が丘・立川看護学部では、平成 25 年度の保健師国家試験合格率は

東が丘・立川看護学部においては、「国家試験対策委員会」を設置しており、78.9%であり少し低めでしたが、平成 26 年度の同学部新卒者の保健師

低学年次から国家試験受験直前までの学修計画を立案し、国家試験模擬試験

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

国家試験合格率は 100％であったとお聞きしました。国試対策は如何な計画も入れ、学生の指導に当たっております。更に、模擬試験結果が低い学生ものでしょうか。(今村委員)には特別な科目の補講、学修計画の見直し指導、地域看護学領域で保健師資格を持っている教員による個別的直接的指導等の工夫を実施してきており、これらのきめ細かな取り組みが今回の新卒者全員合格の結果(受験者数 113 名、合格者数 113 名)に繋がったと考えております。
なお、東が丘・立川看護学部では平成 24 年度入学生からは看護師国家試験
受験資格のみを与える課程に変更しております。

3.FD 活動の推進についてご提案有り難うございます。東が丘・立川看護学部においても今後引き続き

14

多様な全学的 FD 活動がすばらしいと思いました。看護のトピックがFD 活動の推進に努めてまいります。

多いように思われましたので、医療情報、医療栄養に関してのトピック

なお、平成 26 年度から本学部も語る会に参加しましたが、東が丘・立川看護も、それぞれの領域が大切にしている事柄の共有を図る上で良いように

学部の教育研究活動を紹介する機会にもなるとともに、各学部各学科等に思われました。

おける教育研究活動の状況が理解できることから、全学での交流の機会は重要

また、「東京医療保健大学を語る会」の活動も良いですね。複数のであると認識しました。また、医療保健学部看護学科との定期的な協議会等のキャンパスが集まって教員の交流を図り、参考にしたり、機会もありますので、他学科との協働を今後も進めてまいります。

できることは協働したり、という取り組みへのプラットフォームとしてご指摘、ご提案有り難うございました。

位置付けられるとよいと思います。(山本委員)

4.医療のコラボレーション教育についてご提案有り難うございます。病院や地域とのコラボレーション教育については

医療のコラボレーション教育も優れていると思いました。以前から申し取り組んでおりますが、医学教育機関とは積極的には実施しておりません

上げていますが、ぜひ近隣の医学教育機関とのコラボレーションをので、今後検討してまいります。なお、救命救急に関するサークルにおいては、

ご検討なさると良いと思います。(山本委員)

他の大学の医学生や臨床で活躍されている医療従事者の方々と交流を行っております。

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

5.「東が丘・立川看護学部においては、主な実習施設である国立病院機構(1)「在宅看護学連携会議」を持つことにつきましては、平成 27 年度は訪問看護

東京医療センターの実習指導者とは、連携・協働して実習運営を行える

ステーション 24 カ所、地域包括支援センター13 カ所の施設、合計 37 カ所でことを目的に、年 4 回看護学実習連携会議を行っている。さらに、平成

実施しています。これらの施設は構成員が臨床のように多くない状況から、

25 年度から、実習施設の実習担当者が一堂に会し相互理解を含める場

国立病院機構と同じ方法で実施致しますと、業務に差し支え経営にも響くととして「看護学実習施設に対する説明会」を開催し、看護部長をはじめいう特徴があります。その特徴により、学生の実習を受け入れることも直接とする実習担当者との意見交換を行っており、平成 26 年度は 12 施設

的に影響があるとのことからかなり無理をして実習を受けていただいている

50 名の実習担当者と教員 46 名が参加して、教育の取り組みに関する状況です。従って、依頼者から各施設に打合せに行くことで時間の確保を説明、実習指導に関する意見交換を行っている」ことについてしていただいていることもあり、大学教育側の理想的なニーズには必ずしも(1) 実習機関との意見交換も良いと思います。今後は病院だけではなく、一致しない現実があります。理想に向かう努力に勝るものはなしという考え

在宅看護実習の実習先等とも同様の意見交換ができると良いと思いで進められればと思います。なお、「看護学実習施設に対する説明会」には、ます。(山本委員)

ご案内を出して出席をご依頼しております。

15(2) 臨床教授のシステムは持っておられたと存じますが、今後は可能な(2)国立病院機構の施設との関係につきましては、東が丘・立川看護学部立ち

範囲で人事交流（病院の看護師を 1-2 年助教・助手として雇用する。

上げの時から山本委員のご指摘のような人事交流を行ってきております。

その逆も）もなされると良いと思いました（東大病院と健康総合科

国立病院機構の教育研究休職制度を活用し、1 人 2～3 年の範囲で、教員を学科で実施しています）。(山本委員)

経験し、また臨床に戻っていくことを実施し、施設の看護の質向上に寄与
できると共に、個人のキャリアアップにも繋がることを狙って実施してきております。既に 3 名が臨床に戻り、現在は１名本学部に在籍しております。
臨床教授のシステムは、辞令を貰った本人が大学教育に関わっているという自覚と責任が醸成され、授業時や実習時の学生に対する対応や方法等に、教育者としての望ましい姿勢が見受けられます。
人事交流について、必要性に関しては大学教員としての資格審査等も関連し、早期の実現は難しいと思います。本学の卒業生・修了生が現場で成長した時期がひとつの転換期と考えております。

平成 26 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
大学院看護学研究科
委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

1.看護師の特定行為研修が始まりますが、特定行為の研修機関として(1)本学では、特定行為研修制度に基づく指定研修機関としての認定を受ける

申請される予定でしょうか？

ために、申請書を平成 27 年４月 27 日に地方厚生局宛てに提出致しました。

その対策や準備状況等についても進行しているようであれば教えて

21 特定行為区分の 38 特定行為、全ての研修が出来る機関として申請下さい。(特に実習期間中の実習機関での身分については、研修医等のしました。

ように実習機関で一定の雇用関係が必要なように思えるのですが、如何でしょう)(今村委員)(2)実習期間中の身分につきましては、大学院の実習生として、実習病院(東京医療センター、災害医療センター、東京病院)の玄関に他の実習生と同様に表示して貰っており、患者にも特定行為が出来る看護師ですと自己紹介をしています。入学している院生は全員、看護師の免許を持っており、5 年以上の経験がある看護師であり、指導医の下で常に指導を受けながら

16実施していることから、患者や家族からの拒否等の反応はなく、むしろ医師より時間をかけて説明を行ったり、対応したりするので喜ばれており、苦情は今までありません。
(3)また、実習施設には、必要時説明文や承諾書等が作成してあり、挿管等の実施時は必ず指導医と一緒に説明し了解を得ていくプロセスを取っています。更に施設内の医療安全体制については、平成 24 年度からの看護師
特定能力業務試行事業の中での相談窓口の設置や医療安全管理者の明確化、表示等の指導体制が明確になっており、万が一、事故等が発生した
場合の連絡網等の整備も実施してあります。またプロトコール・手順書等の作成を行い、チーム医療の一員としての自覚をしながら実習を進めております。勿論学生としての傷害保険にも加入しております。

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

2.専門看護師教育課程として認定を受けているコースはあるのでしょう

専門看護師教育課程の認定を受けたコースは本学にはなく、同コースを設置か。また、修士課程修了後に専門看護師試験を受験することはできるのする予定は今のところありません。また修士課程修了後に専門看護師の受験はでしょうか。

出来ません。特定看護師は法令化の過程では使われておりますが、行政的には

NP や特定看護師へ向けた研修課程についてはどうなっているので

現在使われておりません。しかし、一般的に特定行為が出来る看護師を特定しょうか。(山口委員)

看護師と呼んでいます。本学はさらに自律した看護師として診療看護師(NP)を目指しております。

17平成 26 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
大学全体委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

1.「図書館では、図書館機能と電子図書館機能を有機的に結合した図書館を目指しており、データベースを積極的に導入している。国家試験対策として『系統別看護師国家試験問題＋保健師国家試験問題 WEB 法人サービス』がある他、新聞記事データベースとしては朝日新聞オンライン記事データベース『聞蔵Ⅱ』、新聞・雑誌記事データベース『日経テレコン 21』、文献情報データベースとしては医学文献情報
データベース『医中誌 Web』
、科学技術文献情報データベース『J-Dream
Ⅲ』、電子ジャーナルの機能を持つデータベースとしては医学論文
データベース『メディカルオンライン』、学術論文データベース『CiNii』、
18

医学関係雑誌論文データベース『EBSCOhost』、看護論文データベース『最新看護索引 Web』を導入、提供している。また、平成 25 年度からは、紀伊国屋書店 NetLibrary eBook による電子書籍の導入を開始して
おり、eBook として購入した医療・栄養・看護・情報分野の電子書籍について、学内 LAN 経由で全キャンパスにおいて閲覧・印刷・ PDF
ファイル送信が可能である」ことについて(1) 図書館では、英語論文についても検索・ダウンロード可能な体制を導入済みの文献データベースのうち、医学関係雑誌論文データベース

ぜひ作っていっていただけるとよいと思います。

「EBSCOhost」には、「CINAHL」と「MEDLINE」(PubMed とほぼ同内容の有料版

CINAHL(注 1)、PubMed(注 2)、等です。(山本委員)

データベース)の上位バージョンである「CINAHL Plus with Full Text」と「MEDLINE with Full Text」が含まれています。

(注 1)CINAHL(Cumulative Index to Nursing ＆ Allied Health)は、 「CINAHL Plus with Full Text」 は、「CINAHL」の検索機能に 730 誌以上の
CINAHL Information System 社が作成している看護学の抄録 論文全文ダウンロード機能を追加したものであり、「Evidence-Based Care
データベースです。
(注 2)PubMed(パブメド)は、アメリカ国立医学図書館の国立生物

Sheets」や「Quick Lesson」等、雑誌以外のコンテンツも収録しています。
「MEDLINE with Full Text」は、「PubMed」と基本的に同じ「MEDLINE」の収録

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

工学情報センター(NCBI)が運営する医学・生物学分野の学術データに加え、約 1,470 誌の論文全文をダウンロードすることができます。

文献検索サービスです。

平成 27 年度においては、より多くの英語論文をダウンロードできるよう検討を行い、次年度以降、利用可能な電子ジャーナルを拡充してまいります。

(2)また、文献を活用した学修体制を学部教育にぜひ組み込んでいっていた
だきたいと思います。(山本委員)

医療保健学部看護学科
看護学科では、「看護研究」(3 年次・必修 1 単位)の授業で基礎的な文献検索と活用の方法、批判的な読み方について学修を行う等、演習において文献活用を取り入れており、事例検討においてアセスメントを行う際に最新の知見を確認したり(「臨床看護学実習Ⅰ」(3，4 年次・必修 2 単位))、
ディベート様の授業の中で賛成・反対意見をまとめ、意見の根拠とするために文献を検索(「母性看護援助論Ⅰ」(2 年次・必修 2 単位))しています。
他には、保健師選択科目において地域診断を行う際に、白書や報告書を含め19た文献を根拠としながらまとめることを課しています(「地域看護活動論Ⅲ」(3 年次・選択 2 単位))。
実習においては、当該地域における健康に影響を与える要因についての現代的な課題を調べるために文献を活用するよう奨励(「地域看護学実習Ⅰ」(3，4 年次・必修 2 単位))しています。
また、4 年次の「看護の統合と実践Ⅲ」(4 年次・選択 1 単位)において、既習科目での学びを通して得た課題を、文献を活用することでより明確化し、具体的対策を探索する演習・フィールドワーク（任意）を行っています。
なお、平成 27 年度入学生からは、保健師選択科目(「公衆衛生看護援助論Ⅱ」(3 年次・2 単位))において、研究結果から得られるエビデンス・レベルを判断しながら地域診断につなげる力の醸成や研究論文のクリティークを導入いたします。

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等
医療保健学部医療栄養学科
医療栄養学科においては、現在次のとおり文献を活用した授業を行っておりますが今後文献を活用した学修を更に増やすよう努力してまいります。
(1)「公衆栄養学」(2 年次・必修 2 単位)の授業においては、論文検索と論文読解の基礎力をつける目的で、英文も含めた栄養疫学分野の研究論文を、
栄養疫学デザインごとに文献探索させ、文献探索の難しさを学ぶための授業を行い、また、自分達で探した論文を読解しとりまとめ、班で発表。
(2)「公衆栄養学実習」(3 年次・必修 1 単位)では、日本・世界を代表する
大型コホ－ト研究の中の栄養士の仕事として重要な栄養評価法の妥当性
研究を実際の論文を用いて紹介し、学生に abstract を読解させ、実際の研究論文を読む機会を提供。
(3)「栄養教育論実習Ⅰ・Ⅱ」(2 年次及び 3 年次・必修各 1 単位)では、情報20収集の習得のため論文検索方法を演習し、実際に栄養教育にかかわる論文を読ませ、まとめさせている。また、レポート作成時には必ず論文より引用
するよう指導。
(4)「卒業研究」(4 年次・選択 4 単位)においては、研究の開始前・途中・そして研究終了後の考察作成時に過去の文献を必ず参考にするように指導。
医療保健学部医療情報学科
文献の検索手法は、いのち・人間の教育の「情報リテラシー」(1 年次・必修
2 単位)や「医学・医療概論」(1 年次・必修 1 単位)でも取り上げています。
学術論文系に関しては、3 年次の医療情報ゼミで輪講等を実施し、また 4 年次の「卒業研究」でも先行研究事例調査等を実施しています。
文献を雑誌やテレビ放送等にも広くとらえると、1 年次の「医療情報総合演習Ⅰ」では NHK クローズアップ現代等の映像を利用し、2 年次の「キャリア教育Ⅱ」では医療系ニュースや雑誌等の記事を使用しています。

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等
東が丘・立川看護学部
東が丘・立川看護学部では、3 年次後期セメスターにおいて、「英語論文のクリティーク」(必修 1 単位)という科目がありますが、同科目においては、「卒業研究」(4 年次・必修 3 単位)の前段階として、各自が関心のあるテーマの英語論文を数件検索し、指導教員と相談しながら一人 1 文献を決定し、9 人
前後のメンバー全員で 9 篇前後の英語論文数のクリティークをします。そこで研究結果、研究方法を含めて、何故本科目が必要なのかまで議論し、主体的な学修活動が展開されます。その後、卒業研究のために更に文献検索を実施し、文献研究に至る場合もあります。必要時には、本学図書館にない原著論文を
図書館の司書を通して取り寄せることも自在に実施しております。また、論文も原著なのか、総説なのか等の違いまで理解できるように指導しております。

21

2.医療関係の研究指針がディオパン問題等をうけて大幅に変わり

かねてより、全学委員会として「ヒトに関する研究倫理委員会」を設置し、ました。

学外有識者を含む 10 名の委員による審査を実施してきました。学部卒業研究に倫理講習会の受講の義務化や、調査の事前登録や、倫理審査の義務化、関し ては、原則と して各学 科内の委員会 にて審査 を実施してい ますが、利益相反委員会の義務化等、非常にたくさんの対策が必要となって卒業 研究であって も血液採 取等 の侵襲的 操作を実 施する場合に は、研究いますが、その対応は如何なものでしょうか？(今村委員)

倫理委員会にて審査しています。
このたび、文部科学省において新たに「研究活動における不正行為への対応等
に関するガイドライン」が定めら平成 27 年 4 月 1 日から施行・適用されている状況において、本学においては「東京医療保健大学における研究活動上の不正行為の防止及び対応に関する規程」を制定して、大学が責任をもって不正行為の防止に関わることにより対応を強化することとしております(平成 27 年 5 月 13 日より施行)。
この規程に基づき各学科には研究倫理教育責任者を設置することとしており、具体的な告発への対応のため、受付体制、相談、予備調査の実施、調査委員会

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等の設置、不正行為の認定、措置及び処分方法等について定めております。
今後は、倫理講習会の受講の義務化、調査の事前登録、倫理審査の義務化、利益相反委員会の義務化等について検討し実施してまいります。

22

東京医療保健大学感染制御学研究センター規程（趣旨）
第１条 感染制御学に関わる教育研究の充実発展を図るため「東京医療保健大学感染制御学研究センター」（以下「感染制御学研究センター」という。）を設置し、国際的通用性の高い教育研究を組織的に推進する。
（所掌事項）
第２条 感染制御学研究センターは、国際交流委員会、国際交流センターと連携して次の業務を行う。
（１）感染制御学の分野で基礎、応用研究を行うこと。
（２）感染制御を目指した新たな学問拠点を形成すること。
（３）国内外における感染制御の貢献に関すること。
（４）その他、感染制御学に関わる教育研究に関すること。
（構成員）
第３条 感染制御学研究センターの構成員は次のとおりとし、センター長は医療保健学研究科長をもって充てる。
（１）本学関係者。
教員の中から大学経営会議で任命する者。
大学経営会議室長、事務局長、研究協力等推進部長、大学院事務長。
（２）大学経営会議において任命する外国大学の非常勤教授等。
（３）その他、研究科長が必要と認める者。
（事務局）
第４条 感染制御学研究センターに関する事務は大学院事務室が担当する。
（その他）
第５条 この規程に定めるほか、感染制御学研究センターに関することについては、別途定めることとする。
（附則）
本規程は平成２４年４月１日から施行する。

20、12、10
大学経営会議
東京医療保健大学の国際交流に関する基本方針○本学は建学の精神である「科学技術に基づく正確な医療保健の学問的教育・研究及び臨床活動」に則り、「時代の求める豊かな人間性と教養を備え、これからの社会が抱える医療関係の課題に対して、新しい視点から総合的に探求し解決できる人材の育成」を教育目標としている。
○この教育目標に基づき、実践を重視した教育・研究の充実・発展を図るため、国際的通用性の高い教育・研究を組織的に推進することとし、「国際交流に関する基本方針」を次のとおり定める。

１、教職員・学生に係る海外派遣・海外実習を積極的に推進するとともに、海外派遣・海外実習プログラムの充実を図る。
２、海外からの教職員・学生の受け入れを積極的に行うとともに、これを通して本学の国際化を推進する。
３、海外の大学等との国際交流協定の締結を推進する。
４、全学的な重点プロジェクトに沿って国際共同研究の推進を図るとともに、国際的シンポジウム等の企画・実施を図る。
５、国際交流に係る事業実施及び推進に伴う経費については、補助金その他の外部資金の確保に努める。

海外研修の実施状況（平成 25 年度～平成 27 年度）＜全学合同海外研修＞ 毎年度各学科において希望する学生概ね 30 名程度が参加。
実施
年度

訪 問 地

訪 問 先
（医療施設、大学等）○ハワイ大学看護・歯科衛生学部
看護学科シミュレーションセンター

容・アメリカの医療提供の現状と課題～日米の比較から。

○シャミナーデ大学看護学部

・米国における教育方法ＴＢＬ。

○シュライナーズ小児病病院

・シミュレーションセンター○ダイヤモンドヘッド・クリニック

見学。

○クィーンズ医療センター

・シミュレーションの基礎演習。

○コクア・カヒリ・バレーヘルス

・重症糖尿病患者に対する

センター

平成
27 年度

内

シミュレーション演習(看護・栄養・情報合同演習)。

アメリカ、
ハワイ州
ホノルル
28.3. 7(月)～ 3.14(月)・ハワイ大学における様々なタイプのシミュレーション
授業。
・ハワイにおける地域保健。
・アメリカの栄養士の役割、医療情報専門家の役割。
・アメリカの看護師教育。
・ハワイの歴史と西洋化が原住民の健康に与えた影響。
・世界の気候変動と健康。
・病院見学(アメリカの医療提供の実際)。
○ハワイ大学看護・歯科衛生学部
看護学科シミュレーションセンター

平成
26 年度

アメリカ、
ハワイ州
ホノルル
27.3. 9(月)～ 3.16(月)・アメリカの医療の現状と課題～日米の比較から。

○シャミナーデ大学看護学部

・米国における教育方法ＴＢＬ。

○クィーンズ医療センター

・シミュレーションの基礎。

○シュライナーズ小児病病院

・ハワイにおける地域保健。

○コクア・カヒリ・バレーヘルスセンター

・米国の看護教育、医療情報
教育、医療栄養教育。
・重症患者への看護・栄養
サービスシミュレーション。
・遠隔医療。
・アメリカの病院における医療提供体制。

1

実施
年度

訪 問 地

訪 問 先
（医療施設、大学等）○ハワイ大学看護・歯科衛生学部
看護学科シミュレーションセンター○シャミナーデ大学看護学部○クアキニ医療センター

平成
25 年度

容

・アメリカの医療の現状と課題～日米の比較から。
・米国におけるシミュレー
ション教育。

○コクア・カヒリ・バレーヘルス
アメリカ

内

センター

・シミュレーションの基礎。
・ハワイにおける地域保健。

ハワイ州

・米国の看護教育。

ホノルル

・重症患者への看護・栄養

26.3. 9(日)サービスシミュレーション。

～ 3.17(月)・シミュレーション教育におけるＩＴ専門家の役割。
・地域保健の在り方。
・アメリカの病院における医療提供体制。

＜医療保健学部医療情報学科による海外専門研修＞
実施
年度

訪

問 地

毎年度希望する学生概ね 10 名程度が参加。

訪 問 先（医療施設、大学等）○タコマ・コミュニティ・カレッジ○グループヘルス

アメリカ
シアトル、

25 年度

タコマ

容

・アメリカの医療制度全般と医療
IT 制度。

○ノースウエスト医療センター

・アメリカにおける医療 IT 教育。

○シアトル大学・アメリカにおける医療 IT 活用○スエディッシュ医療センター

ワシントン州平成

内状況と医療 IT 技師が果たす役割。
・データ収集・分析と医療の質改善。

26.2.13(木)・患者用電子カルテ(PHR)。

～ 2.24(月)・看護テレフォントリアージの実態と IT。
・e-ICU。

2

大学院医療保健学研究科における海外研修実施状況(平成25年度～平成27年度)
年度

平成
27年度

期間

平成27年
10月8日（木）～10月10日（土）平成27年
3月26日（木）～3月29日（日）

訪問地

フランス
(リール）

台湾
台北

参加院生数等

実施内容

3名

第16回滅菌供給業務世界会議（WFHSS2015 The 16th World Forum for Hospital
Sterile Supply）において、修士課程修了生2名が次のテーマで ポスター発表を行った。
「Reevaluation of Residual Ethylene Oxide in
Sterilized Plastic Materials for Medical Use.」(滅菌されたプラスチックにおけるエチレンオキサイ
ド残留の再検証)（別宮尚美 修士課程修了生）「A Study on Physical Characters of Hemostatic
Forceps」（止血鉗子の物理的特徴に関する研究)(田中加津美 修士課程修了生）

1名

第7回アジア太平洋感染制御学学会（APSIC 2015 The 7th International
Congress of the Asia Pacific Society of
Infection Control）
本学会に合わせて、本学大学院感染制御学の１st2015 International Conference が、ル・メディアン台
北ホテルで開催された。ｶﾝﾌｧﾚﾝｽは本学非常勤教
授のAxel Kramaer 先生の講義、小林寬伊教授の講義、本学の菅原・吉田各准教授のﾐﾆﾚｸﾁｬｰが行
われ、北京大学第一病院のYao Xi先生、本学院生の西川美由紀 26年度修士課程も参加した。

平成
26年度

平成26年
12月4日（木）～12月5日（金）韓国
ソウル

第13回東アジア感染制御カンファレンス（EACIC 2014 The 13th East Asian
Conference on Infection Control andPrevention）において、教育講演、シンポジウム、ポスター発表等が行われ、修士課程院生3名が参加し、中国、韓国の感染制御の現状を学ぶとともに、それぞれの感染制御担当者と交流を深めた。

3名

1

年度

期間

訪問地

参加院生数等

実施内容
中国北京大学第一病院において「2014北京感染制
御国際カンファランス」を開催。
院生が次のテーマで発表等を行った。

平成26年
3月21日（金）～3月22日（土）中国
北京「過酸化水素の毒性評価における直接細胞接触法およびコラーゲンゲル包埋培養法の有用性」(高野海哉 博士課程4回生)

9名

また、日中友好病院を訪問し、感染疾病科 徐潜教授より病院説明と質疑応答の後、院内視察（国際医療部）を行った。（院生7名参加）
第14回滅菌供給業務世界会議（WFHSS2013 World Forum for Hospital
Sterile Supply）、教員および院生が次のテーマでポスター発表を行った。

平成25年
11月6日（水）～11月9日（土）「The Influence of Low Temperature Sterilisation on
Plastic Surface」（低温滅菌におけるプラスチック表面への影響）(吉田理香准教授)

トルコ
アンタルヤ

2名

「A study on the reliability of pouch with a side gusset
type of sealing quality」（滅菌バッグの信頼性、ガゼットタイプパウチのシーリン
グの質の評価に関する研究）(神貴子 博士課程3回生)「Study on Cleanliness of Loan Instruments by
Adenosine Triphosphate」（アデノシン三リン酸検査キットを使用した業者貸出手
術器械洗浄後の評価）(田中加津美 修士課程 平成25年度生)

平成
25年度

感染制御ソサエティー2013（Infection Prevention Society 2013）に参加して、教員および院生が次のテーマでポスター発表を行った。
「Duration time for hand rub based on the hand hygiene
behavior of healthcare workers in hospital wards」（臨床現場の手指衛生行動に基ずくアルコールラビング
時間の検討）(菅原えりさ准教授)

平成25年
9月30日（月）～10月2日（水）

イギリス
ロンドン

「The Influence of Hydrogen Peroxide Sterilisation on
Plastic Surface」（過酸化水素滅菌におけるプラスチック表面への影響）(吉田理香准教授)

2名「Influence of different guidelines on actual practices
for SSI prevention in hospitals」（病院におけるSSI防止実践業務におよぼす多種ガイド
ラインの影響）(齋藤祐平研究生)「The Optimal Number of Beds Able to be Managed
by One Infection Control Nurse or Doctor in Japan」（感染管理認定看護師およびインフェクションコントロー
ルドクターの必要人数）(中田諭研究生)「Decontamination of non-critical vessels used forpatients in ward by small dishwasher」（家庭用食器洗浄機による病棟でのノンクリティカル容器清浄化）(神明朱美 修士課程 平成24年度生)

2

大学院公開講座等実施状況 医療保健学研究科 （平成24年度～平成27年度）

平成27年度 大学院公開講座

平成26年度 大学院公開講座

実 施 日 時27.7.4（土）12：30～16：00

26.7.5（土） 12：30～16：00

実 施 場 所

時事通信ホール

時事通信ホール

受

講料

3,000円

3,000円講

座

名「感染制御の新たな課題」「感染制御のこれから」講座の内容

基調講演、特別講演、教育講演に続いて、感染制御 感染制御学及び周手術医療安全学の大学院生、修了
生、教員の研究成果発表を軸に、感染制御に関わる学領域の大学院修了生の研究成果発表を軸に、感染トピックスや、最新の情報、課題、また病院のファ制御に関わるトピックスや最新の情報について解説。 シリティマネジメントについて解説。
感染制御学企業人支援実践講座修了生の発表。

講

木村 哲（東京医療保健大学長・大学院医療保健学研究科長）

小林 寬伊（東京医療保健大学大学院

小林 寬伊（東京医療保健大学大学院

医療保健学研究科教授）

大久保

大久保

医療保健学研究科教授） 吉田

医療保健学研究科長）

憲（東京医療保健大学 副学長）

師
憲（東京医療保健大学大学院

東京医療保健大学大学院修了生9名

理香（東京医療保健大学大学院准教授）

東京医療保健大学大学院生4名、修了生2名
感染制御学企業人支援実践講座修了生1名

参 加 者 数

162名

152名

アンケート回答者数

73名（45.0%)

51名（33.6%）

講座を知った方法

公開講座の時間

公開講座の内容

大学院からの案内メール、郵送物

54％

大学院からの案内メール、郵送物

71％

勤務先・知人からの案内

24％

勤務先・知人からの案内

9％

大学ホームページ

7％

大学ホームページ

4％

雑誌の広告

5％

雑誌の広告

11％

その他

10％

その他

5％

ちょうど良い90％

ちょうど良い

94％

長い

7％

長い

2％

短い

3％

短い

2％

その他

2％

妥当

78％

妥当

86％

難しい

21％

難しい

4％

もう少し専門的でも良い

1％

もう少し専門的でも良い

8％

その他

2％

1

平成25年度

大学院公開講座

平成24年度大学院公開講座

実 施 日 時25.7.6（土） 12：30～16：00

24.7.7（土） 13：00～16：00

実 施 場 所

時事通信ホール

時事通信ホール

受

講料

3,000円

3,000円講

座

名「感染制御 －2013年の話題－」「感染制御策の向上を目指して」

講座の内容

感染制御学の大学院生の研究成果を軸に、感染制御
感染制御学コースの大学院生及び感染制御実践看護に関わるトピックスや、最新の情報、感染関連法規学講座修了生、受講生の研究成果を軸に、感染制御等を解説。感染制御実践看護学講座及び感染制御学に関わるトピックスや、国内外の最新の情報解説。
研究センター東京・大阪の紹介。
小林

講

師

寬伊（東京医療保健大学大学院

医療保健学研究科長）

小林

寬伊

大久保

憲

（東京医療保健大学長）

大久保憲（東京医療保健大学 副学長）

菅原

えりさ（東京医療保健大学大学院准教授）

東京医療保健大学大学院生12名、修了生1名

吉田

理香

准教授）

感染制御実践看護学講座修了生2名（東京医療保健大学大学院（東京医療保健大学 副学長）

東京医療保健大学大学院生10名
参 加 者 数

173名

176名

アンケート回答者
数

63名(36.4%)

50名(28.4%)

講座を知った方法

公開講座の時間

大学院からの案内メール、郵送物

49％

大学院からの案内メール、郵送物

45％

勤務先・知人からの案内

27％

勤務先・知人からの案内

27％

大学ホームページ8％

大学ホームページ

8％

雑誌の広告

6％

雑誌の広告

4％

その他

10％

その他

16％

ちょうど良い92％

ちょうど良い

94％

長い

4％

長い

4％

短い

4％

短い

2％

妥当

80％

公開講座の内容
妥当

87％

難しい

12％

難しい

09％

もう少し専門的でも良い

6％

もう少し専門的でも良い

4％

その他

2％

2

平成 27 年度 大学院公開講座の実施概要
7 月 4 日(土) 12：30～16：00 時事通信ホールにおいて「感染制御の新たな課題」と題し、大学院公開講座を開催しました。
小林名誉学長の基調講演、木村研究科長の特別講演、大久保副学長による教育講演、大学院修士課程修了生、博士課程修了生による研究発表及びパネルディスカッションを行いました。参加者は 162 名でした。
○実施内容
・テ ー マ「感染制御の新たな課題」

基調講演

感染制御をどう考えるべきか

小林

寬伊

名誉学長

特別講演

高病原性鳥ｲﾝﾌﾙｴﾝｻﾞのﾊﾟﾝﾃﾞﾐｯｸと診療継続計画(BCP)

木村

哲

学長

教育講演

軟性内視鏡の洗浄と消毒における課題

大久保

患者用ｼｰﾂの細菌移行とｼｰﾂ由来の浮遊粒子に関する定量的検討

修士課程修了者

石井幸

医療従事者の手指から検出される芽胞形成菌に関する検討

修士課程修了者

河瀬里美

次亜塩素酸ﾅﾄﾘｳﾑ含浸環境清拭ｸﾛｽの残留塩素濃度に関する検討

修士課程修了者

小林義正

新鮮ﾋﾄ血液を用いたｱﾃﾞﾉｼﾝ三ﾘﾝ酸測定法の有用性に関する検討

修士課程修了者

内田美保

ｴﾁﾚﾝｵｷｻｲﾄﾞ滅菌後ﾌﾟﾗｽﾁｯｸに残留するｴﾁﾚﾝｵｷｻｲﾄﾞ濃度の分析

修士課程修了者

別宮尚美

臨床経験を踏まえた止血鉗子の多角的検討

修士課程修了者

田中

加津美

Enterococcus feacium を使用した

博士課程修了者

岡崎悦子

培養細胞を用いた過酸化水素による細胞毒性の検討

博士課程修了者

髙野海哉

診療報酬の変遷からみた我が国の感染制御の発展に関する研究

博士課程修了者

鈴木

明子

研
究
発
表

憲

教授

研究科長

副学長

教授

洗浄消毒装置用生物学的ｲﾝｼﾞｹｰﾀｰの開発

パネルディスカッション○参加者の状況
区 分
企業関係者
医療機関関係者
本学大学院生・修了生等
本学教職員
合
計

発表者全員

人

数
60 名
57 名
24 名
21 名
162 名

○参加者からの主な感想
今後も幅広い分野での研究発表を希望します。とても興味深い発表でした。
色々な興味深い研究発表が聴けて良かったです。
最新の情報をご説明いただき、大変参考になりました。
貴重な発表を聴くことができ、勉強になりました。
大学院の皆様がよく頑張って研究されたことがよく分かりました。今後の活躍をお祈りいたします。
教育講演の内容がタイムリーでかつ分かりやすくて良かった。
昨年より、研究発表の内容のレベルも上がっていて来年が楽しみである。
皆さん、興味深い研究をされていて感心しました、長期間の研究ご苦労様でした。
是非今後とも同様の公開講座を開催していただきたいと思います。

いつも聞かせていただいております。ありがとうございます。大変勉強になりました。
色々な課題が聴けて良かったですが、内容が難しかった。
大学院生のプレゼンテーションが例年以上に全体にまとまっていてよかった印象を受けました。
大学院でどのような研究を行っているか知れたのでとても参考になりました。
大学院の研究内容がよくわかり、また３名の先生の講演も非常に勉強になりました。
継続して参加させていただきたいと思います。
興味深いテーマで、とても参考になりました。現場で行っている感染対策の裏付けに活用できる 内容があり、大変良かったと思います。
今後も是非参加させていただきたいと思いました。ありがとうございました。
耐性菌ではありませんが、ESBL や Amp-C について知る機会があると嬉しく思います。
実験内容については、難しい内容もありましたが、研究の組み立て方などについて大変参考になりました。
感染制御についての最新の知見を得ることが出来ました。
また研究発表も臨床で使える発表もあり、興味深く聴くことができました。
講演・発表は大変参考になりました。
初めて参加させていただきました。大変興味深く拝聴させていただきました。

○大学院公開講座実施状況（平成 24 年度～平成 27 年度）
平成 24 年度

平成 25 年度

平成 26 年度

平成 27 年度

実 施 日 時24.7.7（土）13：00～16：00

25.7.6（土）12：30～16：00

26.7.5（土）12：30～16：00

27.7.4（土）12：30～16：00

実 施 場 所

時事通信ホール

時事通信ホール

時事通信ホール

時事通信ホール

3,000 円

3,000 円

3,000 円

3,000 円感染制御のこれから感染制御の新たな課題

152 名

162 名

受

講

料

講

座

名

感染制御策の向上を目指して

参 加 者 数

176 名

感染制御
-2013 年の課題-

173 名

平成 26 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
医療保健学部看護学科
委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

1.目標を明確に掲げ、その実現のために真摯な取組みを展開されており、 リハビリテーションについては、「臨床看護援助論Ⅱ」(2 年次・必修 2 単位)
高く評価される。グローバル化と少子高齢化という世の中の動きににおいて、基本的な考え方と看護に関する講義ならびに事例演習を計 22 時間

あわせ、海外研修も、語学研修も的確に実施されている。また、災害をあてて行っています。この事例演習では、基本的な考え方を学ぶという点

医療における看護学の実践は、来るべき首都直下型地震の際に大きな力から、壮年期の患者をケースとし社会復帰をめざす設定としております。

となるだろう。医療情報に関する取り組み、栄養の重視も時宜に

高齢社会を見据えたという点については、「老年看護援助論Ⅰ・Ⅱ・Ⅲ」(2 年

しょうじ かん1

かなっている。「生死観 」にも眼配りされており、これから「如何に次及び 3 年次・必修 1～2 単位)において、高齢者の生活維持リハビリテー

死ぬか？」が問題になるとき、問題の先取りとして評価される。

ションという視点から食生活、排泄、生活リズムを整える看護を教授して来るべき超高齢社会を見据えて、リハビリテーションはもう少し可視化います。

されても良いのでは？それと「地方包括ケア」との絡みで在宅医療、

また、地域包括ケアシステムにおける在宅医療・看護・介護との連携について

看護と介護の連携ももう少しよく見えた方がよい、と感じた。

は、「老年看護援助論Ⅲ（在宅看護援助論）」(3 年次・必修 2 単位)の在宅療

総じて貴大学の活動は高く評価される。(垣添委員)

養者・介護家族の生活を支える保健医療福祉制度と社会システムの授業の中で多くの時間を割いて教授しております。

2.チーム医療を担える人材養成について「協働実践演習」（4 年次・選択 1 単位）においては、看護学科、医療栄養

今後の医療体制を考えると、在学中に他職種とのチーム医療を経験する

学科、医療情報学科の学生が、生活習慣病（糖尿病等）や健康障害を題材に、ことは重要なことだと思います。医療保健学部においてはチーム医療を問題解決や援助計画についてグループで意見交換をし、各専門職の役割を認識担える人材を育成するという教育目標に基づき、3学科共通科目としてするとともに、「協働とは何か？」「協働するにはどうするとよいのか？」を「協働実践演習」を開講しているとありますが、具体的にはどんな演習

考える授業を行っております。

でしょうか。

また 1 年次科目である「キャリア教育Ⅰ」(必修 1 単位)においては、看護、また、看護学科、医療栄養学科、医療情報学科の３科では、現実的な医療栄養、医療情報の各学科の専門性についての講義を聴き、3 学科の学生で病院におけるチーム医療の職種組合せとしては偏っているように

ミニディスカッションを行い、各学科の専門性について知る授業となります。

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

思いますが、他の技師職種や薬剤師等の養成機関との連携は考えられて現在のところ上記の科目においては、「他の技師職種や薬剤師等の養成機関といないのでしょうか（特に看護学科について）。(山口委員)の連携」は検討されておりませんが、「協働」について考えられる学生を育てる視点から今後検討してまいります。
なお、看護学科では、臨地実習において実習先における職種が参加する会議に陪席させていただく等、他職種の関わり及び多職種連携も視野に入れ、看護や対象への支援を考えられるよう努めております。

3.高齢者医療、在宅医療の実習について

高齢者への医療、在宅医療、介護に関しては「老年看護援助論Ⅲ(在宅看護看護学科にとっては、高齢者への医療、在宅医療、介護はこれからの援助論)」(3 年次・必修 2 単位)において教授しており、「老年看護援助論Ⅰ・

重要な医療テーマであると思います。これに関する授業、更には特別Ⅱ」(2 年次・必修 1～2 単位)においても、特に生活の場における看護につい

養護老人ホームや訪問看護ステーション、在宅治療の現場での実習はて教授しておりますので、在宅医療・介護との関連性を考慮した授業内容にどこまで行われているのでしょうか。(山口委員)なっております。

2

また、「老年看護学実習」(3、4 年次・必修 2 単位)においては特別養護老人ホームでの実習(2 年次・必修 1～2 単位)、訪問看護ステーションと在宅介護支援センター（地域包括支援センターを含む）の実習を行っております。
なお、診療所との連携場面については、訪問看護ステーション実習において学べるように各実習施設に特に依頼しております。

4.FD 活動の推進について

看護学科では学科内の FD 活動として毎年度報告会・研修会を実施しており、多様な全学的 FD 活動がすばらしいと思いました。看護のトピックが教職員に広く公開しています。現状ではキャンパスが異なることもあり、多いように思われましたので、医療情報、医療栄養に関してのトピック

他学科の教員の参加が難しい状況ですが、例えば研究方法や今後の医療をも、それぞれの領域が大切にしている事柄の共有を図る上で良いように見通した取り組み等をテーマとした合同発表やディスカッションの機会を思われました。

設けることを検討してまいります。

また、「東京医療保健大学を語る会」の活動も良いですね。複数の委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

キャンパスが集まって教員の交流を図り、参考にしたり、できることは協働したり、という取り組みへのプラットフォームとして位置付けられるとよいと思います。(山本委員)

5.医療のコラボレーション教育について
医療のコラボレーション教育も優れていると思いました。以前から申し上げていますが、ぜひ近隣の医学教育機関とのコラボレーションを
ご検討なさると良いと思います。(山本委員)

看護学科では、新たに導入したテレビ会議システムを活用して、授業の一部(医療のコラボレーション教育分野：医学医療概論)を他学科と合同開催することを検討しています。過密な時間割の中で大いに工夫が必要ですが、できるところから取り組む予定です。
他の医療教育機関とのコラボレーションにつきましては、複数科目でのゲスト
講師の依頼、共同研究の他、各種学会活動への学生の参加等を行っております。
また、近隣の教育機関との協働については、医療が果たすべき役割を追求し看護教育を発展させる有意義な機会であることから今後検討してまいります。

3

平成 26 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
医療保健学部医療栄養学科
委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

1.目標を明確に掲げ、その実現のために真摯な取組みを展開されており、 在宅ケアが重視されるこれからの我が国の医療体制のなかで、在宅でのリハ高く評価される。グローバル化と少子高齢化という世の中の動きにビリや栄養管理は重要なテーマであることはご指摘通りと考えます。

あわせ、海外研修も、語学研修も的確に実施されている。また、災害

平成 28 年 10 月には、日本在宅静脈経腸栄養研究会を当医療栄養学科において医療における看護学の実践は、来るべき首都直下型地震の際に大きな力

開催の予定ですが、医療栄養学科としてはこれからの在宅ケアにおいては、となるだろう。医療情報に関する取り組み、栄養の重視も時宜に静脈栄養や経腸栄養よりは、経口摂取での栄養管理、栄養指導がより重要で

しょうじ かんあると考えております。訪問管理栄養士の資格認定も始まり、全国在宅訪問

死ぬか？」が問題になるとき、問題の先取りとして評価される。

栄養食事指導研究会（訪栄研）も発展し、日本在宅栄養管理学会となり、その来るべき超高齢社会を見据えて、リハビリテーションはもう少し可視化

学術集会も第 3 回が開催されます。

されても良いのでは？それと「地方包括ケア」との絡みで在宅医療、これらの研究会や学会に当学科も積極的に参加して、地域包括ケア体制の中で看護と介護の連携ももう少しよく見えた方がよい、と感じた。

の在宅での介護ケアにおける栄養管理、栄養指導について関わってまいり

総じて貴大学の活動は高く評価される。(垣添委員)ます。また学生に対しては、4 年間を通じて講義、臨地実習、学会・研究会へ

4

かなっている。「生死観 」にも眼配りされており、これから「如何にの参加等、いろいろな機会をとらえて在宅医療における栄養管理・栄養指導についての教育を行ってまいります。
なお、医療栄養学科の授業科目における具体的な取り組み内容は次のとおりです。
(1) 訪問栄養指導に関する業務は管理栄養士としての経験がベースとなり、大卒時点で即戦力となるまで育成することは難しいですが（上記認定資格
も、管理栄養士の実務経験が必要となります）、訪問栄養指導の今後のニーズの高まりを在学中から認識させ、リハビリや地域包括ケアの視点で他職種と連携して栄養管理を行う考え方は、身につけておく必要はあると考えます。
「臨床栄養学実習Ⅰ」(3 年次・必修 1 単位)では、リハビリ視点の栄
養管理について教育を行っていますが、イメージがわかない様子で、委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等
学生の理解は十分でない印象を受けます。そのため平成 27 年度においては、訪問栄養指導のエキスパートを特別講師として招聘し、生の声による現状を学ぶ機会を設けることとしております。
(2)「公衆栄養学Ⅰ・Ⅱ」(3 年次・必修各 2 単位)及び「公衆栄養学実習」(3 年次・必修 1 単位)の講義・実習では、予防医学の視点の重要性を伝え、治療過程における保健指導やリハビリテーション等による機能回復等、社会復帰の支援、再発予防を含んだ地域医療の視点をしっかり授業で伝えております。リハビリテーションは 3 次予防に分類されますが、1 次予防、
2 次予防も含めた総合的な予防医学については、地域包括ケアを学ぶ際に授業で伝えております。
なお、世田谷区との地域連携の取組みの一環として平成 27 年 8 月に世田谷区の地域高齢者を対象に「ロコモティブシントロームや COPD 等の5

疾病予防と栄養学」について招聘講演を行うことから、学生も参加いたします。
また、「地域包括ケア」の在宅医療、看護と介護の連携については、医療保健学部 3 学科における連携授業である「協働実践演習」(4 年次・必修 1単位)の平成 27 年度のテーマの１つといたします。

2.医療栄養学科における「栄養学分野の高度専門職として、チーム医療に学生に対しては、4 年間を通じて各学科において「なぜチーム医療は必要

おいて他の関連専門職とともに的確に責務を果たせる栄養サポート

か」についての教育を行うとともに、臨地実習、NST の見学等の機会をチームの中核として活躍できる人材の育成」を目指す取り組みは、全国とらえてチーム医療の重要性とその中での管理栄養士の役割についての教育の病院で NST(Nutrition Support Team:栄養サポートチーム)を立ちを行っております。

上げようとするニーズに応えるものですから、是非とも実効性のある
カリキュラムを組んでいただきたいと思います。(脊山委員)

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

3.「「医療栄養学概論Ⅰ」「栄養教育論」「応用栄養学Ⅰ・Ⅱ」「給食経営確認テスト(ミニテスト)については、講義の理解度を確認し次の履修に活用

管理論」「分子栄養学」等においては講義の修得度・理解度を確認するするため比較的短時間で実施できるように工夫を行っておりますが、ご意見をため、授業の開始前または授業後に確認テスト(ミニテスト)を実施して踏まえ学科全教員による系統的な実施に努めてまいります。

おり、獲得した知識の復習・確認により基礎学力の強化を図っている」
ことについて確認テスト(ミニテスト)は学生を目覚めさせる上で有効な手段ですが、実施するには 10 数分が必要で、90 分の授業の中で毎回組み込むことは難しいと思いますし、学生ごとに結果をフィードバックするのも困難ですので、象徴的な試みに終わるのではないかと危惧されます。検証の結果、国家試験の合格率に反映されているとのことですが、学科長だけ
でなく学科全教員による系統的な実施が望まれます。(脊山委員)

6

4.医療保健学部医療栄養学科においては 4 年次に卒業研究を実施していただきたい。(脊山委員)

卒業研究においては、抄録だけでなく論文として発表することとしております。
現在 4 年次に卒業研究を選択科目として行っており、約半数の学生が履修しておりますが、卒業研究を 4 年次の必修科目とすることについては、今後検討
してまいります。

5. FD 活動の推進について

医療栄養に関するトピックについての FD は、学科内の「研究報告会」にて

多様な全学的 FD 活動がすばらしいと思いました。看護のトピックが

月 1 回の輪番での教員の研究報告という形で行っています。本学科の常勤教員多いように思われましたので、医療情報、医療栄養に関してのトピック

22 名中 20 名が管理栄養士養成に関わった専門領域ですので、研究報告も 91％

も、それぞれの領域が大切にしている事柄の共有を図る上で良いようにが医療栄養に関連した報告ということになります。今後、この研究報告会で思われました。

重ねてきた成果を、「東京医療保健大学を語る会」において発表するとともに、

また、「東京医療保健大学を語る会」の活動も良いですね。複数のテーマを選んで学内で発表すること等に取り組んでまいります。

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

キャンパスが集まって教員の交流を図り、参考にしたり、できることは協働したり、という取り組みへのプラットフォームとして位置付けられるとよいと思います。(山本委員)

6.医療のコラボレーション教育について

医療のコラボレーション教育については、栄養疫学分野における「卒業研究」

医療のコラボレーション教育も優れていると思いました。以前から申し等の教育において医学教育機関とのコラボレーションを行うため、近隣の上げていますが、ぜひ近隣の医学教育機関とのコラボレーションを

国立成育医療センターの栄養疫学を実施している研究者と今後、積極的にご検討なさると良いと思います。(山本委員)

コンタクトを取って進めてまいります。

7平成 26 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
医療保健学部医療情報学科委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

1.目標を明確に掲げ、その実現のために真摯な取組みを展開されており、 医療情報学科としては、「地域医療情報システム論」(2 年次必修 2 単位)等の高く評価される。グローバル化と少子高齢化という世の中の動きに

講義で ID－Link(地域に分散した診療情報を統合して共有するネットワーク

あわせ、海外研修も、語学研修も的確に実施されている。また、災害サービス)等の地域連携 IT をとりあげ、介護と看護の連携に関する授業を医療における看護学の実践は、来るべき首都直下型地震の際に大きな力行っております。学科には高齢者の運動機能等を研究している教員がおりますとなるだろう。医療情報に関する取り組み、栄養の重視も時宜にので、今後は「生体情報演習」(1 年次選択 2 単位)等において高齢者のしょうじ かんかなっている。「生死観 」にも眼配りされており、これから「如何に生体機能等を学ぶ機会を増やすとともに、「社会福祉総論」において在宅介護死ぬか？」が問題になるとき、問題の先取りとして評価される。

等も対象にした取り組みを強化してまいります。

来るべき超高齢社会を見据えて、リハビリテーションはもう少し可視化されても良いのでは？それと「地方包括ケア」との絡みで在宅医療、看護と介護の連携ももう少しよく見えた方がよい、と感じた。
8
総じて貴大学の活動は高く評価される。(垣添委員)
2.医療情報学では ICT の実習はありますが、DPC 等の教育は何処で

診療情報管理士の指定科目である「医療管理各論(医療制度と医療評価)」

行っておられるでしょうか？教育上での扱いを教えて下さい。

(2 年次・必修 2 単位)において、DPC の診断群分類、DPC に基づく診療報酬制(今村委員)

度、ケースミックス区分法等の医療の質評価等を授業に取り入れています。

(注)ICT…Information and Communication Technology の略である。

(添付の医療情報学科シラバス 参照)

日本語では一般に“情報通信技術”と訳される。
DPC…Diagnosis Procedure Combination(包括医療費支払い制度方式) 従来の診療行為ごとの点数をもとに計算する「出来高払い方式」とは異なり、入院期間中に治療した病気の中で最も医療資源を投入した一疾患のみに厚生労働省が委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

定めた 1 日当たりの定額の点数からなる包括評価部分(入院基本料、検査、投薬、注射、画像診断等)と、従来どおりの出来高評価部分(手術、胃カメラ、リハビリ等)を組み合わせて計算する方式。
3.医療現場への理解について

実習期間中は他の科目の授業が進行しており、2 週間以上連続して欠席

医療情報学科が他のＩＴ関連学科と異なる点は、医療現場への理解がすることは、他の科目の履修上好ましくないため、2 週間としています。

勝っている点であろうと思います。その意味で、この学科における、

日本病院会では、診療情報管理士のための実習期間は 1 週間と定めており

座学よりも重要な、病院での実践現場の実習、病院実習、が２週間とますが、医療情報学科としては倍の実習時間を確保しています。なお、4 年いうのは如何にも少ないのではないでしょうか。(山口委員)

次の「卒業研究」(選択 4 単位)においては、希望者には 3 ヵ月以上の病院実習を実施しています。

4. FD 活動の推進について

FD 活動について、ご理解いただき有難うございます。医療情報学科では、

9

多様な全学的 FD 活動がすばらしいと思いました。看護のトピックが学生の学修意欲をさらに向上させるために、次の取り組みを行っております

多いように思われましたので、医療情報、医療栄養に関してのトピックが、引き続き FD 活動の充実を図り授業内容・方法の工夫を行ってまいります。

も、それぞれの領域が大切にしている事柄の共有を図る上で良いように

1) アクティブラーニングのためのクリッカー等の活用思われました。

2) 授業アーカイブシステムの導入：授業を収録し、インターネット上にまた、「東京医療保健大学を語る会」の活動も良いですね。複数のアップされたものを学生が自己学習として視聴して学ぶ

キャンパスが集まって教員の交流を図り、参考にしたり、できることは

3) 患者シミュレーターの配置と模擬的な医療環境の構築

協働したり、という取り組みへのプラットフォームとして位置付 け

4) 双方向遠隔授業の活用 等

られるとよいと思います。(山本委員)
5.医療のコラボレーション教育について

医療情報学科では、医療系企業や病院から現場で働く方を「医学・医療概論」

医療のコラボレーション教育も優れていると思いました。以前から申し(1 年次・必修 1 単位)、「医療情報総合演習Ⅱ」(1 年次・必修 1 単位)、上げていますが、ぜひ近隣の医学教育機関とのコラボレーションを「キャリア教育Ⅱ」(2 年次・必修 1 単位)、「健康管理概論」(3 年次・必修

委員からのご意見等
ご検討なさると良いと思います。(山本委員)

ご意見等についての大学の回答・対応等
2 単位)等の授業にお招きして、臨床現場に即した迫力のあるお話を伺うとともに、施設見学をさせていただいており、企業・病院とのコラボレーションを拡充してまいりました。今後は、ご指摘いただきました医学教育機関とのコラボレーションを検討してまいります。

10

科目分類

専門職の教育

開講学科

医療情報学科

科目番号

学年

配当セメスター

区分

単位数

授業時間数

15017

2

後期

必修

2

30

医療管理各論授業科目名(英文)（Medical
西大

担当教員名

Management）
明美

授業の概要及び到達目標
医療管理総論を基礎として、病院管理・診療情報管理に求められる姿を理解し、さらに医療サービスの提供に関連する組織、運営の実態を理解することによって、病院経営に必要な診療情報の活用に関する考察を深めることを目的とする。また、医療の質と保証の概要、 医療の質の評価における歴史や実際の評価方法及びＤＲＧ・ＤＰＣなど診断群分類を含めたケースミックス区分法について学習する。
なお、これらを十分に機能させるためには、診療情報から正確でしかも有用な医療統計や疾病統計を作成する必要があることを理解する。

準

備 学

習 等

予習 テキストを事前に熟読しておくこと
第 1 回 診療報酬制度 3-1-1～3-1-2
第 2 回 診療報酬制度 3-1-3～3-1-5
第 3 回 わが国の診断群分類 3-2-1～3-2-2
第 4 回 わが国の診断群分類 3-2-3～3-2-5
第 5 回 診療情報管理における診療報酬請求データの活用 3-3
第 6 回 病院の統計資料 経営管理指標 3-4、3-5
第 7 回 第 1～6 回の講義資料・小テスト、教育問題集 第 3 章 医療管理各論Ⅱ
第 8 回 病院の経営管理 2-1-1～2-1-3
第 9 回 病院の経営管理 2-1-4～2-1-6
第 10 回 医療管理 2-2-1～2-2-3
第 11 回 医療管理 2-2-4～2-2-11
第 12 回 安全管理（セーフティマネージメント）2-3-1、2-3-4
第 13 回 安全管理（セーフティマネージメント）2-3-2、2-3-3
第 14 回 医療の質管理 2-4
第 15 回 第 8～14 回の講義資料・小テスト、教育問題集 第 2 章 医療管理各論Ⅰ毎回行う小テストで各自復習すること

成績評価の方法

テキスト

1/3 以上欠席の場合は期末試験受験資格なし
小テスト 10％ 中間テスト 40％ 期末テスト 50％「診療情報管理士テキスト診療情報管理Ⅲ診療情報管理編第 6 版」日本病院会 「診療情報管理士 教育問題集 2015 専門診療情報管理編」日本病院会

参考図書

備

（DPC 請求 NAVI2015）発行：医学通信社 （診療情報学）発行：医学書院 （最新診療情報管理マニュアル）発行：医学通信社 （診療情報管理士のための
やさしい統計学）発行：じほう （医療の質を測り改善する 2014）発行：インターメディカ （病院早わかり読本）発行：医学書院 （医療事務実践対応ハンドブック 2014）発行：医学通信社 （医療の質の定義と評価方法）発行：NPO
法人健康医療評価研究機構 （医療事務実践対応ハンドブック）発行：医学通信社 （診療情報管理士の実務 Q&A）発行：じほう （DPC データ活用術）発行：
日経 BP 社 （医療費のしくみ）日本実業出版社 （病院経営のしくみ）発行：
日本医療企画

考授 業 計

画第 1 回 診療報酬制度（わが国の診療報酬制度の特徴、診療報酬制度の概要）
第 2 回 診療報酬制度（保険診療と医療費の支払いの仕組み、診療報酬制度と診療記録、
診療報酬明細書について）
第 3 回 わが国の診断群分類①(ケースミックス区分法と診断群分類、わが国の診断群分類誕生の背景)
第 4 回 わが国の診断群分類②（ＤＰＣ、ＤＰＣと基礎調査、ＤＰＣと包括評価）
第 5 回 診療情報管理における診療報酬請求データの活用（診療情報管理におけるデータの活用、電子カルテデータ、
オーダーデータと医事データ、診療情報管理データと医事会計データ）
第 6 回 病院の統計資料（病院統計の作成とその意義、主な統計調査と評価指標、
主な医療評価指標）、経営管理指標
第 7 回 第１回～第 6 回のまとめ
第 8 回 病院の経営管理①（プロセスとは、組織と機能、管理と組織）
第 9 回 病院の経営管理②（財務・経営管理、人事・労務管理、施設管理）
第 10 回 医療管理①（医療管理、診療部門、看護部門）
第 11 回 医療管理②（医療技術部門・診療協力部門・コメディカル部門、教育研究部門、
診療情報管理部門、スタッフ・ライン機能事務部門、施設・機器維持管理部門、労働安全衛生・環境衛生管理部門、ハウスキーピング部門）
第 12 回 安全管理①（医療安全概論、医療事故と維持紛争）
第 13 回 安全管理②（危機管理、ヒューマンエラー）
第 14 回 医療の質管理（医療の質と保証、チーム医療における診療情報共有、
医療の質マネジメント、医療の質評価）
第 15 回 第 8-14 回のまとめ
各回復習の小テストを行う

平成 26 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
大学院医療保健学研究科
委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

1.専門看護師教育課程として認定を受けているコースはあるので専門看護師（Certified Nurse Specialist：CNS）は、専門看護師教育課程のしょうか。また、修士課程修了後に専門看護師試験を受験することは認定を受けたコースの修了者にのみ受験資格が与えられますが、本研究科にはできるのでしょうか。(山口委員)

当該コースはありません。CNS ではありませんが、看護部長級の看護管理者が特定の研修を修了したことを条件に受験資格を得ることのできる認定看護管理者（Certified Nurse Administrator）については、本研究科の看護マネ
ジメント学コースを修了した場合に当該研修を修了したと認められます。

11

2.「医療栄養学領域においては、全領域共通の必修科目として「総合人間大学院においては、研究結果やまとめ方を同じ領域の院生全員とグループで栄養学持論」を開講しており、受講対象者の多くは栄養学を専門と討議しながら自分の研究をレベルアップすることは必要であり、院生自身もしない、臨床現場で看護や感染対策の専門家として働いている院生で強く望んでいます。しかし当大学院では 1 年生の期間で必要単位が取得できるあることから human nutrition(人間栄養)に焦点をあて、栄養学の基礎

ことが多く、2 年生は研究に専念することが多くなっています。

から、対象者のアセスメント接触嚥下における栄養療法、がん患者のついては、医療栄養学領域では、平成 27 年度から学外の教官も含めた指導

栄養管理、味覚のサイエンスや臨床栄養領域の研究手法等について、スタッフ全員の連絡会を開催し、2 年間にわたる院生全員の研究の指導体制を具体的な研究結果を交えて臨床栄養領域の研究の意義について教授

整備し、研究内容の発表・討論の機会も設けるようにしております。また

するとともに、科学的根拠に立ち返ることの重要性を強調して教育を2 年生に対しては、各自の研究進行状況を確認し、研究成果を整理しながら行っている」ことについて

内容を討議するために、授業とは別に時間を設定して、指導・討論することと具体的な研究結果を交えて教授することは大切なので、院生による研究いたします。

結果を主体として討論することが望まれます。(脊山委員)

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

3.「「総合人間栄養学持論」においては、各教員から出された課題を

従来は多くの院生は学会発表は行ってきておりますが、誌上発表については

レポート形式でまとめるとともに授業の感想や要望等を付記させて必ずしも行われておりませんでしたので、今後、院生が積極的に関連学会誌に専門の異なる院生がどのくらい興味をもったか、今後に役立てることが投稿するよう指導してまいります。

できるかについて意見を求めており、また、研究指導結果は修了までに必ず研究成果の解析、まとめ、プレゼンテーション(ポスター、口頭)等について習熟させ、全員、全国レベルの臨床栄養関連の学会で発表させている」ことについて
臨床栄養関連の学会で発表させることは素晴らしいことで、その後に学会誌に投稿するところまで指導していただきたいと思います。
(脊山委員)

12

4.「博士課程感染制御学領域においては、毎年度、感染制御学に関する

各種国際会議にて研究成果を発表することは、自身が行って きた研究の学術集会に院生が参加して研究発表等を行うことを奨励しており、平成

originality を国際的に示す機会となり、海外の研究者からの評価も高くなる

26 年には、北京大学にて開催された日中の感染制御国際カンファものと思われます。北京大学にて開催された日中の感染制御国際カンファ

ランス(26.3.21)において博士課程在学生 1 名の発表があり、チェコ

レンス(26.3.21)及びチェコ共和国プラハで開催された第 15 回滅菌供給業務

共 和 国 プ ラ ハ で 開 催 さ れ た 第 15 回 滅 菌 供 給 業 務 世 界 会 議

世界会議(WFHSS)(26.10.15～10.18)における研究発表内容は以下のとおり(WFHSS)(26.10.15～10.18)において 1 名の博士課程修了生が研究発表です。チェコ共和国プラハでの発表は優秀演題として表彰されました。

を行っている」ことについて

海外の学会で発表した実績は高く評価されます。(脊山委員)



日中感染制御国際カンファランス（ 2014 Beijing International
Conference oｆ Infection Control. 北京大学第一病院）
高野海哉 博士課程：The usefulness of the direct contact method andthe collagen gel cell culture method in the toxicity assessment ofhydrogen peroxide.
第 15 回滅菌供給業務世界会議（WFHS S2013 World Forum for Hospital
Sterile Supply. チェコ共和国プラハ）神貴子
博 士 課 程 ： Incomplete Closure of the Gusset Type
Sterilization Pouch in Clinical Use.

平成 26 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
東が丘・立川看護学部
委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

1.目標を明確に掲げ、その実現のために真摯な取組みを展開されており、 「リハビリテーション」の可視化につきましては、本学ホームページのヘルス
高く評価される。グローバル化と少子高齢化という世の中の動きに

ケアコラムにおける草間副学長・看護学研究科長の紹介記事にもありますが、あわせ、海外研修も、語学研修も的確に実施されている。また、災害

平成 27 年度入学生からカリキュラムの改正を行い、「自立支援教育論」(2 年

医療における看護学の実践は、来るべき首都直下型地震の際に大きな力

次後期・必修 1 単位)を新たに取り入れております。これは、「患者教育のありとなるだろう。医療情報に関する取り組み、栄養の重視も時宜に方・やり方」を意図した科目であり、保健医療福祉における患者さん自身のしょうじ かん13

かなっている。「生死観 」にも眼配りされており、これから「如何にさらなる自律を促すことに、看護職としてどうかかわっていったら良いかに死ぬか？」が問題になるとき、問題の先取りとして評価される。

ついて学修することを目的としており、従来のリハビリテーションの概念に来るべき超高齢社会を見据えて、リハビリテーションはもう少し可視化匹敵する科目であります。

されても良いのでは？それと「地方包括ケア」との絡みで在宅医療、

身体的な機能の回復のためだけではなく、精神的自律によって高齢でも受診

看護と介護の連携ももう少しよく見えた方がよい、と感じた。

行動や生活行動がその概念を含んだ意味に変化することを期待しています。

総じて貴大学の活動は高く評価される。(垣添委員)

この科目にリハビリテーションを取り入れて教育することにより、可視化可能となると考えております。
なお、東が丘・立川看護学部では、在宅看護論実習の中で 4 年次生全員が 5 月
11 日から 6 月半ばまでの間で「地域包括ケアセンター」13 カ所、「訪問看護
ステーション」24 カ所の実習施設において実習(2 単位：2 週間)を行っております。2025 年問題を見据え、政府が決定した医療福祉一体改革に添い、現実の変化に対応可能な基礎的能力を身に付けていくよう考慮・工夫を重ねております。

2.東が丘・立川看護学部では、平成 25 年度の保健師国家試験合格率は

東が丘・立川看護学部においては、「国家試験対策委員会」を設置しており、78.9%であり少し低めでしたが、平成 26 年度の同学部新卒者の保健師

低学年次から国家試験受験直前までの学修計画を立案し、国家試験模擬試験

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

国家試験合格率は 100％であったとお聞きしました。国試対策は如何な計画も入れ、学生の指導に当たっております。更に、模擬試験結果が低い学生ものでしょうか。(今村委員)には特別な科目の補講、学修計画の見直し指導、地域看護学領域で保健師資格を持っている教員による個別的直接的指導等の工夫を実施してきており、これらのきめ細かな取り組みが今回の新卒者全員合格の結果(受験者数 113 名、合格者数 113 名)に繋がったと考えております。
なお、東が丘・立川看護学部では平成 24 年度入学生からは看護師国家試験
受験資格のみを与える課程に変更しております。

3.FD 活動の推進についてご提案有り難うございます。東が丘・立川看護学部においても今後引き続き

14

多様な全学的 FD 活動がすばらしいと思いました。看護のトピックがFD 活動の推進に努めてまいります。

多いように思われましたので、医療情報、医療栄養に関してのトピック

なお、平成 26 年度から本学部も語る会に参加しましたが、東が丘・立川看護も、それぞれの領域が大切にしている事柄の共有を図る上で良いように

学部の教育研究活動を紹介する機会にもなるとともに、各学部各学科等に思われました。

おける教育研究活動の状況が理解できることから、全学での交流の機会は重要

また、「東京医療保健大学を語る会」の活動も良いですね。複数のであると認識しました。また、医療保健学部看護学科との定期的な協議会等のキャンパスが集まって教員の交流を図り、参考にしたり、機会もありますので、他学科との協働を今後も進めてまいります。

できることは協働したり、という取り組みへのプラットフォームとしてご指摘、ご提案有り難うございました。

位置付けられるとよいと思います。(山本委員)

4.医療のコラボレーション教育についてご提案有り難うございます。病院や地域とのコラボレーション教育については

医療のコラボレーション教育も優れていると思いました。以前から申し取り組んでおりますが、医学教育機関とは積極的には実施しておりません

上げていますが、ぜひ近隣の医学教育機関とのコラボレーションをので、今後検討してまいります。なお、救命救急に関するサークルにおいては、

ご検討なさると良いと思います。(山本委員)

他の大学の医学生や臨床で活躍されている医療従事者の方々と交流を行っております。

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

5.「東が丘・立川看護学部においては、主な実習施設である国立病院機構(1)「在宅看護学連携会議」を持つことにつきましては、平成 27 年度は訪問看護

東京医療センターの実習指導者とは、連携・協働して実習運営を行える

ステーション 24 カ所、地域包括支援センター13 カ所の施設、合計 37 カ所でことを目的に、年 4 回看護学実習連携会議を行っている。さらに、平成

実施しています。これらの施設は構成員が臨床のように多くない状況から、

25 年度から、実習施設の実習担当者が一堂に会し相互理解を含める場

国立病院機構と同じ方法で実施致しますと、業務に差し支え経営にも響くととして「看護学実習施設に対する説明会」を開催し、看護部長をはじめいう特徴があります。その特徴により、学生の実習を受け入れることも直接とする実習担当者との意見交換を行っており、平成 26 年度は 12 施設

的に影響があるとのことからかなり無理をして実習を受けていただいている

50 名の実習担当者と教員 46 名が参加して、教育の取り組みに関する状況です。従って、依頼者から各施設に打合せに行くことで時間の確保を説明、実習指導に関する意見交換を行っている」ことについてしていただいていることもあり、大学教育側の理想的なニーズには必ずしも(1) 実習機関との意見交換も良いと思います。今後は病院だけではなく、一致しない現実があります。理想に向かう努力に勝るものはなしという考え

在宅看護実習の実習先等とも同様の意見交換ができると良いと思いで進められればと思います。なお、「看護学実習施設に対する説明会」には、ます。(山本委員)

ご案内を出して出席をご依頼しております。

15(2) 臨床教授のシステムは持っておられたと存じますが、今後は可能な(2)国立病院機構の施設との関係につきましては、東が丘・立川看護学部立ち

範囲で人事交流（病院の看護師を 1-2 年助教・助手として雇用する。

上げの時から山本委員のご指摘のような人事交流を行ってきております。

その逆も）もなされると良いと思いました（東大病院と健康総合科

国立病院機構の教育研究休職制度を活用し、1 人 2～3 年の範囲で、教員を学科で実施しています）。(山本委員)

経験し、また臨床に戻っていくことを実施し、施設の看護の質向上に寄与
できると共に、個人のキャリアアップにも繋がることを狙って実施してきております。既に 3 名が臨床に戻り、現在は１名本学部に在籍しております。
臨床教授のシステムは、辞令を貰った本人が大学教育に関わっているという自覚と責任が醸成され、授業時や実習時の学生に対する対応や方法等に、教育者としての望ましい姿勢が見受けられます。
人事交流について、必要性に関しては大学教員としての資格審査等も関連し、早期の実現は難しいと思います。本学の卒業生・修了生が現場で成長した時期がひとつの転換期と考えております。

平成 26 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
大学院看護学研究科
委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

1.看護師の特定行為研修が始まりますが、特定行為の研修機関として(1)本学では、特定行為研修制度に基づく指定研修機関としての認定を受ける

申請される予定でしょうか？

ために、申請書を平成 27 年４月 27 日に地方厚生局宛てに提出致しました。

その対策や準備状況等についても進行しているようであれば教えて

21 特定行為区分の 38 特定行為、全ての研修が出来る機関として申請下さい。(特に実習期間中の実習機関での身分については、研修医等のしました。

ように実習機関で一定の雇用関係が必要なように思えるのですが、如何でしょう)(今村委員)(2)実習期間中の身分につきましては、大学院の実習生として、実習病院(東京医療センター、災害医療センター、東京病院)の玄関に他の実習生と同様に表示して貰っており、患者にも特定行為が出来る看護師ですと自己紹介をしています。入学している院生は全員、看護師の免許を持っており、5 年以上の経験がある看護師であり、指導医の下で常に指導を受けながら

16実施していることから、患者や家族からの拒否等の反応はなく、むしろ医師より時間をかけて説明を行ったり、対応したりするので喜ばれており、苦情は今までありません。
(3)また、実習施設には、必要時説明文や承諾書等が作成してあり、挿管等の実施時は必ず指導医と一緒に説明し了解を得ていくプロセスを取っています。更に施設内の医療安全体制については、平成 24 年度からの看護師
特定能力業務試行事業の中での相談窓口の設置や医療安全管理者の明確化、表示等の指導体制が明確になっており、万が一、事故等が発生した
場合の連絡網等の整備も実施してあります。またプロトコール・手順書等の作成を行い、チーム医療の一員としての自覚をしながら実習を進めております。勿論学生としての傷害保険にも加入しております。

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

2.専門看護師教育課程として認定を受けているコースはあるのでしょう

専門看護師教育課程の認定を受けたコースは本学にはなく、同コースを設置か。また、修士課程修了後に専門看護師試験を受験することはできるのする予定は今のところありません。また修士課程修了後に専門看護師の受験はでしょうか。

出来ません。特定看護師は法令化の過程では使われておりますが、行政的には

NP や特定看護師へ向けた研修課程についてはどうなっているので

現在使われておりません。しかし、一般的に特定行為が出来る看護師を特定しょうか。(山口委員)

看護師と呼んでいます。本学はさらに自律した看護師として診療看護師(NP)を目指しております。

17平成 26 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
大学全体委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

1.「図書館では、図書館機能と電子図書館機能を有機的に結合した図書館を目指しており、データベースを積極的に導入している。国家試験対策として『系統別看護師国家試験問題＋保健師国家試験問題 WEB 法人サービス』がある他、新聞記事データベースとしては朝日新聞オンライン記事データベース『聞蔵Ⅱ』、新聞・雑誌記事データベース『日経テレコン 21』、文献情報データベースとしては医学文献情報
データベース『医中誌 Web』
、科学技術文献情報データベース『J-Dream
Ⅲ』、電子ジャーナルの機能を持つデータベースとしては医学論文
データベース『メディカルオンライン』、学術論文データベース『CiNii』、
18

医学関係雑誌論文データベース『EBSCOhost』、看護論文データベース『最新看護索引 Web』を導入、提供している。また、平成 25 年度からは、紀伊国屋書店 NetLibrary eBook による電子書籍の導入を開始して
おり、eBook として購入した医療・栄養・看護・情報分野の電子書籍について、学内 LAN 経由で全キャンパスにおいて閲覧・印刷・ PDF
ファイル送信が可能である」ことについて(1) 図書館では、英語論文についても検索・ダウンロード可能な体制を導入済みの文献データベースのうち、医学関係雑誌論文データベース

ぜひ作っていっていただけるとよいと思います。

「EBSCOhost」には、「CINAHL」と「MEDLINE」(PubMed とほぼ同内容の有料版

CINAHL(注 1)、PubMed(注 2)、等です。(山本委員)

データベース)の上位バージョンである「CINAHL Plus with Full Text」と「MEDLINE with Full Text」が含まれています。

(注 1)CINAHL(Cumulative Index to Nursing ＆ Allied Health)は、 「CINAHL Plus with Full Text」 は、「CINAHL」の検索機能に 730 誌以上の
CINAHL Information System 社が作成している看護学の抄録 論文全文ダウンロード機能を追加したものであり、「Evidence-Based Care
データベースです。
(注 2)PubMed(パブメド)は、アメリカ国立医学図書館の国立生物

Sheets」や「Quick Lesson」等、雑誌以外のコンテンツも収録しています。
「MEDLINE with Full Text」は、「PubMed」と基本的に同じ「MEDLINE」の収録

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

工学情報センター(NCBI)が運営する医学・生物学分野の学術データに加え、約 1,470 誌の論文全文をダウンロードすることができます。

文献検索サービスです。

平成 27 年度においては、より多くの英語論文をダウンロードできるよう検討を行い、次年度以降、利用可能な電子ジャーナルを拡充してまいります。

(2)また、文献を活用した学修体制を学部教育にぜひ組み込んでいっていた
だきたいと思います。(山本委員)

医療保健学部看護学科
看護学科では、「看護研究」(3 年次・必修 1 単位)の授業で基礎的な文献検索と活用の方法、批判的な読み方について学修を行う等、演習において文献活用を取り入れており、事例検討においてアセスメントを行う際に最新の知見を確認したり(「臨床看護学実習Ⅰ」(3，4 年次・必修 2 単位))、
ディベート様の授業の中で賛成・反対意見をまとめ、意見の根拠とするために文献を検索(「母性看護援助論Ⅰ」(2 年次・必修 2 単位))しています。
他には、保健師選択科目において地域診断を行う際に、白書や報告書を含め19た文献を根拠としながらまとめることを課しています(「地域看護活動論Ⅲ」(3 年次・選択 2 単位))。
実習においては、当該地域における健康に影響を与える要因についての現代的な課題を調べるために文献を活用するよう奨励(「地域看護学実習Ⅰ」(3，4 年次・必修 2 単位))しています。
また、4 年次の「看護の統合と実践Ⅲ」(4 年次・選択 1 単位)において、既習科目での学びを通して得た課題を、文献を活用することでより明確化し、具体的対策を探索する演習・フィールドワーク（任意）を行っています。
なお、平成 27 年度入学生からは、保健師選択科目(「公衆衛生看護援助論Ⅱ」(3 年次・2 単位))において、研究結果から得られるエビデンス・レベルを判断しながら地域診断につなげる力の醸成や研究論文のクリティークを導入いたします。

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等
医療保健学部医療栄養学科
医療栄養学科においては、現在次のとおり文献を活用した授業を行っておりますが今後文献を活用した学修を更に増やすよう努力してまいります。
(1)「公衆栄養学」(2 年次・必修 2 単位)の授業においては、論文検索と論文読解の基礎力をつける目的で、英文も含めた栄養疫学分野の研究論文を、
栄養疫学デザインごとに文献探索させ、文献探索の難しさを学ぶための授業を行い、また、自分達で探した論文を読解しとりまとめ、班で発表。
(2)「公衆栄養学実習」(3 年次・必修 1 単位)では、日本・世界を代表する
大型コホ－ト研究の中の栄養士の仕事として重要な栄養評価法の妥当性
研究を実際の論文を用いて紹介し、学生に abstract を読解させ、実際の研究論文を読む機会を提供。
(3)「栄養教育論実習Ⅰ・Ⅱ」(2 年次及び 3 年次・必修各 1 単位)では、情報20収集の習得のため論文検索方法を演習し、実際に栄養教育にかかわる論文を読ませ、まとめさせている。また、レポート作成時には必ず論文より引用
するよう指導。
(4)「卒業研究」(4 年次・選択 4 単位)においては、研究の開始前・途中・そして研究終了後の考察作成時に過去の文献を必ず参考にするように指導。
医療保健学部医療情報学科
文献の検索手法は、いのち・人間の教育の「情報リテラシー」(1 年次・必修
2 単位)や「医学・医療概論」(1 年次・必修 1 単位)でも取り上げています。
学術論文系に関しては、3 年次の医療情報ゼミで輪講等を実施し、また 4 年次の「卒業研究」でも先行研究事例調査等を実施しています。
文献を雑誌やテレビ放送等にも広くとらえると、1 年次の「医療情報総合演習Ⅰ」では NHK クローズアップ現代等の映像を利用し、2 年次の「キャリア教育Ⅱ」では医療系ニュースや雑誌等の記事を使用しています。

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等
東が丘・立川看護学部
東が丘・立川看護学部では、3 年次後期セメスターにおいて、「英語論文のクリティーク」(必修 1 単位)という科目がありますが、同科目においては、「卒業研究」(4 年次・必修 3 単位)の前段階として、各自が関心のあるテーマの英語論文を数件検索し、指導教員と相談しながら一人 1 文献を決定し、9 人
前後のメンバー全員で 9 篇前後の英語論文数のクリティークをします。そこで研究結果、研究方法を含めて、何故本科目が必要なのかまで議論し、主体的な学修活動が展開されます。その後、卒業研究のために更に文献検索を実施し、文献研究に至る場合もあります。必要時には、本学図書館にない原著論文を
図書館の司書を通して取り寄せることも自在に実施しております。また、論文も原著なのか、総説なのか等の違いまで理解できるように指導しております。

21

2.医療関係の研究指針がディオパン問題等をうけて大幅に変わり

かねてより、全学委員会として「ヒトに関する研究倫理委員会」を設置し、ました。

学外有識者を含む 10 名の委員による審査を実施してきました。学部卒業研究に倫理講習会の受講の義務化や、調査の事前登録や、倫理審査の義務化、関し ては、原則と して各学 科内の委員会 にて審査 を実施してい ますが、利益相反委員会の義務化等、非常にたくさんの対策が必要となって卒業 研究であって も血液採 取等 の侵襲的 操作を実 施する場合に は、研究いますが、その対応は如何なものでしょうか？(今村委員)

倫理委員会にて審査しています。
このたび、文部科学省において新たに「研究活動における不正行為への対応等
に関するガイドライン」が定めら平成 27 年 4 月 1 日から施行・適用されている状況において、本学においては「東京医療保健大学における研究活動上の不正行為の防止及び対応に関する規程」を制定して、大学が責任をもって不正行為の防止に関わることにより対応を強化することとしております(平成 27 年 5 月 13 日より施行)。
この規程に基づき各学科には研究倫理教育責任者を設置することとしており、具体的な告発への対応のため、受付体制、相談、予備調査の実施、調査委員会

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等の設置、不正行為の認定、措置及び処分方法等について定めております。
今後は、倫理講習会の受講の義務化、調査の事前登録、倫理審査の義務化、利益相反委員会の義務化等について検討し実施してまいります。

22

24．3．7
大学経営会議

東京医療保健大学の教員組織の編成方針の制定について

１．趣旨・概要。
○本学の建学の精神及び理念・目的を達成するために、教育・研究を担当するに相応しい能力を有するとともに、熱意を持って、かつ、真摯に教育・研究に取り組む教員を求めることとし、本学の教員組織の編成方針を定めるものです。
○教員組織の編成方針においては、医療系の大学として関係法令に基づき教育課程に相応しい教員組織を適切に編成・整備することとし、医療保健学部
看護学科・医療栄養学科・医療情報学科、東が丘看護学部看護学科、医療保健学研究科、看護学研究科が求める教員像を明記しております。
平成２３年度に大学基準協会による大学評価を受審した際に、大学評価分科会報告書における評価基準の「教員・教員組織」においては、
努力課題として「理念・目的の実現のために教員組織の編成方針を定めることが必要である」と指摘されております。
２．施行年月日。
平成２４年３月７日。

東京医療保健大学の教員組織の編成方針

本学においては、建学の精神である「科学技術に基づく正確な医療保健の学問的教育・研究及び臨床活動」、「寛容と温かみのある人間性と生命に対する畏敬の念を尊重する精神」に則り、時代の求める高い専門性及び豊かな人間性と幅広い教養並びに高い倫理性を備え、これからの社会が抱える様々な課題に対して、新しい視点から総合的に探求し解決することのできる人材の育成を図ることを理念・目的としているが、これらの理念・目的を達成するために、教育・研究を担当するに相応しい能力を有するとともに、熱意を持って、かつ、真摯に教育・研究に取り組む教員を求めることとし、教員組織の編成方針を定める。
学部・学科・研究科においては、大学設置基準及び大学院設置基準に定める教員数を措置するとともに、次に定める学部・学科・研究科が求める教員像を踏まえ、医療系の大学として関係法令に基づき教育課程に相応しい教員組織を適切に編成・整備することとする。
（医療保健学部看護学科）① 医療現場におけるチーム医療の中核として活躍できる看護師及び保健師の育成に情熱を持って取り組むことができること。
② 専門領域と関連する臨床現場における実践経験を有していること。
③ 職位に応じた教育業績と研究業績を有していること。
④ 大学運営及び社会活動に積極的に参画する意思があること。
⑤ 専門領域を越えて教育改善のために協力する意思及び能力があること。
（医療保健学部医療栄養学科）① 豊かな人間性と教養を持って、社会に貢献できる管理栄養士を目指す学生を育成できること。
② 医療栄養に関する知識と見識を有すること。
③ 教育及び研究の成果を持って、履修指導に取り組むことができること。
④ 社会貢献及び地域貢献に寄与できること。
⑤ 専門領域以外にも関心を持ち、協調性を持って各種の校務ができること。
（医療保健学部医療情報学科）① 生命科学と医療情報学を学ぶ学科を目指して、学生の教育、研究・医療の向上に努めること。
② 教育と研究において、高い倫理観を持ち、熱意を持って取り組むこと。
③ 医療及びその関連分野において、現場を理解して実践経験が豊富であること。
④ 常に新たな研究科目を開発し、医療の情報化・国際化に対応し、学際的な研究に関心を持つこと。

1

⑤ 学生を医療情報学の分野で指導的に活躍できる人材として責任を持って社会に送り出すことができること。
（東が丘・立川看護学部看護学科）① tomorrow's Nurse の養成に情熱を持っていること。
② 臨床現場における実践経験が豊富であること。
③ 教育、研究、社会貢献活動にバランスよく取り組む能力と情熱があること。
④ 客観的な自己評価を通して、常に自己啓発に努めること。
（医療保健学研究科）① 医療関連現場の高度専門職育成に情熱を持っていること。
② 専門領域に関連する臨床現場の実践経験が豊富であること。
③ 教育、研究、実践において優れた専門能力を有し、熱意を持って取り組むこと。
④ 客観的な自己評価を通して、常に自己啓発に努めていること。
⑤ 専門分野の歴史と最新情報に精通していること。
⑥ その他、本研究科の教育方針を十分理解し研鑽していること。
（看護学研究科）① 高度実践看護職の養成に情熱を持っていること。
② 臨床現場における実践経験が豊富であること。
③ 教育、研究、社会貢献活動にバランスよく取り組む能力と情熱があること。
④ 客観的な自己評価を通して、常に自己啓発に努めること。
附則
1. この編成方針は、平成 24 年 3 月 7 日から施行する。
附則
1. この編成方針は、平成 26 年 4 月 1 日から施行する。
2. 東が丘看護学部は、学部名の変更に伴い東が丘・立川看護学部となった。

2

27.5.27
学科長会議
平成 27 年度「学生による授業評価」実施要綱
医療保健学部及び東が丘・立川看護学部の学生を対象とした平成 27 年度授業
評価を次により実施いたします。
なお、各大学院においてもこの実施要綱に準じて授業評価を実施することといたします。
１ 目 的
学生による授業評価を実施し、その結果を分析評価することにより本学のカリキュラム作成の参考、教員の教育力の向上及び授業内容・方法の改善・充実に資する。
２ 対象授業
医療保健学部全学科、東が丘・立川看護学部看護学科及び大学院の全授業科目。
３ 調査実施時期
原則として、各セメスターの最終授業日とする。
４ 調査方法
授業担当教員の了承を得て、事務局から授業評価質問用紙(講義・演習
科目用または実習・実験科目用)を配布し原則としてその場で記入させた後、回収する。
ただし、授業科目によっては、質問用紙を学生に配布しペーパーボックス(事務局前設置)により回収する。
５ 調査の集計等
質問用紙はマークシート方式により記入し、集計する。
６ 主な評価項目（１）自分自身の授業(実習・実験)態度について（２）授業(実習・実験)内容について（３）教員の教え方(実習・実験指導)について（４）教員の姿勢について（５）総合評価（６）自由記述 等
７ 授業評価結果の分析、公表等(１)学部の前期実施分の授業評価結果については、次年度の授業に役立ててもらうため、概ね年末までに各教員にお渡しする。
(２)個々の授業の調査結果の分析等は、当該授業の担当教員が行う。
(３)授業評価結果については、各学科長等が各教員の感想等をとりまとめて分析等を行った後、10 月に全学分を公表する。
(４)各教員においては、授業評価結果を授業方法の改善工夫等に活用する。

FD 活動の一環として外部講師を招いての講演会等の実施一覧（平成 25 年度～平成 27 年度）
実施年度

平成 27 年度

実施日時

27. 8. 5(水)16:30～18:00

27. 9. 30(水)13:00～14:00

27. 10. 7(水)16:30～18:00

実施場所

五反田校舎

世田谷校舎

五反田校舎

主

大

催

学

動物実験委員会

大

学

テ ー マ

文科省科学研究費助成金申請に向けた準備の仕方

東京大学医科学研究所

講

東京女子医科大学看護学部
成人看護学領域
飯岡 由紀子 教授

対 象 者

教職員

教職員、実験者、飼育者

教職員・院生・学生

参加者数

66 名

23 名

130 名

師

平成 27 年度動物実験講習会

実験動物研究施設
佐藤宏樹 助教

実施年度

倫理支援室公共政策研究分野
神里彩子 特任准教授（法学博士）

26. 8. 6(水)26. 8. 7(木)16:30～18:00

16:00～17:00

世田谷校舎

五反田校舎

五反田校舎

医療栄養学科大26. 7.30(水)

実施場所
主催

講師

東京大学医科学研究所 研究平成 26 年度

実施日時

テーマ

平成 27 年度研究倫理に関する研修会学科 FD をすすめるために山梨大学大学教育センター
日永龍彦 教授

学

科学研究費助成事業の概要等
について

医療保健学部看護学科
医学教育国際認証評価制度を視野に入れた医学教育改革の在り方について千葉大学大学院看護学研究科

日本医学教育学会認証制度委員会

増島麻里子 准教授

東京大学医学教育国際研究ｾﾝﾀｰ長

渡邊 美和 助教

北村 聖 教授

対象者

学科教員・職員

教職員

教職員

参加者数

23 名

57 名

28 名

1

実施年度

平成 26 年度
26. 8.21(木)26. 9. 4(木)26. 10. 1(水)13:00～15:00

13：30～15:30

10:00～11:00

実施場所

国立病院機構キャンパス

五反田校舎

世田谷校舎

主催

東が丘・立川看護学部

実施日時

アメリカにおける救急看護のテーマ

現状と将来 ‐外傷看護コースプログラムと評価‐」

講師

医療保健学部看護学科
学生委員会
大学における「合理的配慮」の取組み

信州大学教育学部

マーガレット・マクマホン先生

高橋知音 教授（ナースコンサルタント）

動物実験委員会

平成 26 年度動物実験講習会

東京大学医科学研究所
実験動物研究施設
佐藤宏樹 助教

対象者

教職員・学生

教職員

教職員

参加者数

104 名

56 名

20 名

実施年度

平成 26 年度
26. 10.23(木)26. 11. 7(金)18:00～19：50

18:00～19:30

国立病院機構キャンパス

国立病院機構キャンパス

大学院看護学研究科

国際交流委員会

実施日時

実施場所
主催

テーマ

講師

対象者

参加者数

オバマケア以降の NP 活動

アメリカの自律した看護師はどのように育つか

スタンフォード大学病院

ハワイ大学看護・歯科衛生学

准教授

部看護学科／大学院 准教授

ガレット・チャン博士

モーリーン・シャノン博士

本学大学院生、学部生、教職

学部学生、大学院生、教職員、員及び東京医療センター看護

看護教育に興味のある学外の

職員

医療関係者
59 名

73 名
2

実施年度
実施日時
実施場所
主催

テーマ

講師

平成 25 年度
25. 4.18(木)25.

17:30～19:00

18:00～19:30

18:00～20:30

国立病院機構キャンパス

国立病院機構キャンパス

五反田校舎

東が丘看護学部

大学院看護学研究科

国際交流委員会

米国におけるナースプラク

医療者のためのセルフ・ヒー

ティショナーの過去、現在とリング～より健康に生きる

未来の役割

ための心身への気づき～

看護政策を考える

6.10(月)日本看護連盟参与

米国スタンフォード大学病院

石田 昌宏氏チャン・ガレット臨床准教授

対象者

教員・大学院生

参加者数

86 名

25.

7. 5(金)米国サンフランシスコ州立大学健康教育学部
エリック・ペパー教授

教職員・学生、外部医療機関

教職員・学生、外部医療機関

関係者等

関係者等
79 名

実施年度

100 名

平成 25 年度
25. 7.31(水)25. 9. 2(月)26. 1. 8(水)16:30～18:00

9:30～11:30

18:00～19:30

実施場所

五反田校舎

世田谷校舎

国立病院機構キャンパス

主催

大

医療保健学部医療栄養学科

大学院看護学研究科

実施日時

学

医学教育における OSCE のテーマ

科学研究費助成事業の概要等について

役割と現状－医療職としての管理栄養士の卒前教育にOSCE を導入することの意義

スタンフォード大学病院における NP 活動の状況等ー」（仮題）

講師

文部科学省研究振興局

東京大学医学部附属病院

スタンフォード大学病院

学術研究助成課

総合研修センター長

ICU 医師

中塚 淳子課長補佐

北村 聖教授

御手洗 剛氏

対象者

教職員

教職員

教員・大学院生

参加者数

67 名

41 名

98 名

3

科目分類

医療コラボレーションの教育

開講学科

全学科

科目番号

学年

配当セメスター

区分

単位数

授業時間数

18043

4

前期

必修

1

30

授業科目名
(英文)

協働実践演習（InterProfessional Education）

担当教員名

坂田直美／廣島麻揚／秋山美紀／谷本真理子
山崎千寿子／阿部桃子／森本修三／神田裕子／鈴木礼子
北島幸枝／大道公秀／津村 宏／山下和彦／今泉一哉
瀬戸僚馬／駒崎俊剛／西大明美／石田 開
授業の概要及び到達目標

１．協働実践演習の目的
看護学科、医療栄養学科、医療情報学科の学生が、生活習慣病（糖尿病等）や健康障害を題材に、問題解決や援助計画について意見交換し、各専門職の役割を認識するとともに、今まで学んだ専門科目の内容を総合的かつ深く理解することをねらいとする。
２．到達目標対象者が、健康や生活の質の向上に向けて主体的な実践力を形成できるように、他の学生と協働し、支援するための基礎的能力を養う。
1)協働実践演習の目的や意義を説明できる
2)協働するための基本的なコミュニケーション能力を取得する。
3)課題に取り組むために必要な情報の種類と、収集手段や手順を説明できる
4)収集した情報を分析し、その結果を効果的に情報発信することができる。
5)グループ活動において求められた自分の役割を明確にし、それに対しどのように貢献できたかを説明できる。
6)取り組んだ課題に対し、演習を通して得られた成果（知見）を説明できる。

準

備 学

習 等

＜履修前の事前課題＞
協働実践演習開始前の夏季休暇中に Desknet に掲載する事前課題に関して、文献、インターネット等を利用して、調査、検討し、レポートとしてまとめておくこと。
＜授業期間中の予習＞
第 1 日目 履修前の事前課題
第 2 日目 第 1 日目の学習内容を振り返り、自分自身に課す課題を見つけておくこと
第 3 日目 第 2 日目のグループワークを振り返り、要点をまとめた資料を作成しておくこと。
第 4 日目 今までのグループワークを振り返り、グループ課題への回答を考えてくこと
第 5 日目 協働実践演習を通して学んだ医療専門職間の関連を整理しておくこと

成績評価の方法

テキスト

個人レポート（事前課題および最終報告レポート） 50％
発表会の内容の評価（発表態度を含む）
50％
グループワークへの参加状況（欠席回数に応じて減点）
なし

参考図書

必要の都度、紹介する。

備

本科目は演習科目であるため出席しグループワークに参加することが重要である。このためグループワークへの参加状況として欠席は 4 点、遅刻・早退は 2点の減点とする。

考

授 業 計

画

１．授業の進め方与えられたテーマについて，健康障害などの問題解決や援助計画について看護学科・医療栄養学
科・医療情報学科の学生が、意見交換するグループワークを主体に実施する。
２．クラス・グループ
履修対象学生を 5 クラスに分け、更に各クラスを 5 グループに分けてグループワーク等を行う。
なお各グループは、看護学科 4 名、医療栄養学科 4 名、医療情報学科 3 名を目安として 3 学科の学生が混在する。
３．事前課題Desknet に掲載する事前課題に関して、文献、インターネット等を利用して、調査、検討し、レポートとしてまとめ、授業第１日目に提出すること。
４．授業日程第 1 回 チームビルディングのミニ演習
第 2 回 ガイダンス
グループワークの進め方、成績評価方法等の説明
第 3 回 事前課題を基にした基礎学習
第 4 回 第 5 回以降のグループワークの計画作り（グループの課題設定）
第 5 回～第 13 回 課題に対するグループワーク
第 14 回 協働実践演習発表会
第 15 回 まとめ
協働実践演習を通じて獲得した専門職間の関連をグループ討議でまとめる。
（図表の形式が望ましい）2015 年度の授業日は下記の通り
8 月 17 日
8 月 18 日
(月)
(火)
１時限
第1回
第5回
2 時限
第2回
第6回
3 時限
第3回
第7回
4 時限
第4回

8 月 19 日
(水)
第8回
第9回
第 10 回

8 月 20 日(木)
第 11 回
第 12 回
第 13 回

8 月 21 日(金)
第 14 回
第 15 回

５．個人レポート
協働実践演習で得られたものを個人レポートとしてまとめ期日までに提出する。

学士課程
東京医療保健大学は、医療の現場に強く、豊かな国際感覚を備え、医療の情報化に対応し、他の専門職と協働してチーム医療を実現できる人材を育成いたしますが、入学者には次のような資質が求められます。
1.

寛容と温かみのある人間性と生命に対する畏敬の念を有すること。

2.

基礎学力と豊かな教養の上に、専門性への探究心を有すること。

3.

自ら課題を設定し、調べ、考えて問題解決を図ろうとすること。

4.

何事にも積極的に取り組むことができること。

5.

コミュニケーション能力･表現力が豊かで、他と協調して物事を達成できること。

6.

社会の動きに関心を持ち、医療を幅広い視野で見ようとすること。

7.

科学技術の進歩に関心を持ち、医療の情報化･国際化に意欲を持って取り組むこと。

医療保健学部
看護学科
看護学科では、大学での看護の学びを、将来看護の実践に活かすという明確な意思と意欲を持った学生を求めています。 では、それにふさわしい要素とはどのようなものでしょうか。もし皆さんや皆さんの家族が看護を受ける立場になった時、 どのような看護師さんに看護してほしいと思いますか。
看護は、その人の視点に立って、心を思いやり、痛みを分かち合うことのできる人間的な温かさと豊かな知識、 感性に裏打ちされた行動力、責任感、高い倫理性が求められています。そのためには、まず基礎学力の上に、自分の意見の表出や他者との交流を通して、 厳しい中にも学ぶ楽しさを育てることのできる意欲と自律性を持った人が必要です。 その理由は、看護の現場は絶えず変化しており、自ら考え判断し、行動することが要求されるからです。

現在の日本は超高齢化社会を迎え、病気を抱えながら生活をする方々が増加しています。看護の活躍の場も病院のみならず、 地域や職場、家庭へと拡大しつつあります。
看護は最も身近にいる医療のスペシャリストとして、一人ひとりの生命･生活･
人生に目を向け、病気や心の変化を的確に把握し、 得られた情報を科学的な思考で判断して問題解決できる能力と、他の専門職と協働するコミュニケーショ
ン能力が求められています。
看護を実践することは、様々な人々への援助を通して、自分自身を見つめ、自らを磨き、生涯にわたって成長しようとする過程そのものです。
大学を生涯の基盤づくりの場として考え、新しい時代の看護に飛躍する第一歩として欲しいと願っています。
なお、本学科を志望される方は理科の選択科目において、「生物基礎」又は「生物」及び「化学基礎」又は「化学」を履修されていることを望みます。

医療栄養学科
健康と食生活の関係が重視されていることから、医療現場での管理栄養士の役
割はますます大きくなっています。医療栄養学科では、医療の専門家の連携による「チーム医療」の一員として、参画できる管理栄養士の養成を目指しています。現場に強い管理栄養士を育成していくために最も必要なものが医療現場とのつながりで、本学科の臨地実習には、NTT 東日本関東病院をはじめ、多くの病院や高齢者施設などを実習施設として実践的な臨床教育を行います。
また、優れたチーム医療人の育成を図るため、「いのち・人間の教育分野」、「医療のコラボレーション分野」及び「専門職の教育分野」に関する科目を開設し、医療現場に求められる管理栄養士を育成します。
「医食同源」という言葉もあるように人の健康を守る上で、医と食は切り離しては考えられません。特に、今日の少子高齢化社会への急激な変化に伴って、高齢者の健康管理や生活習慣病対策は重要であり、管理栄養士はこれまで以上に病気の治療のみならず予防医学の観点から社会の要望に応える必要があります。さらに、医療現場に強い管理栄養士は、病院だけでなく学校、保健センタ
ー、福祉施設、事業所、食品会社、給食会社、スポーツ施設など、食と健康に関わる様々な職場でも求められています。

また、教育現場での食育の担い手として、安全な食事の提供を通して健康を支援することも重要です。
そこで、医療栄養学科では、食と健康に関する知識をより深く追求する意欲を持っている学生、人とコミュニケーションができる能力を持ち、社会・地域住民に対して健康の面で貢献したいと考えている学生、大学で学んだことを実生
活で一層有効活用したいと考えている学生を歓迎します。
なお、本学科を志望される方は理科の選択科目において、「生物基礎」又は「生物」及び「化学基礎」又は「化学」を履修されていることを望みます。

医療情報学科
医療情報は、患者さんに最適な医療を行うために用いられ、さらに新たな治療法や機器の研究・開発を的確に行う材料になるなど、医療活動を円滑に推進する原点です。医療を行う医師や看護師、その他の医療関係者、福祉関係者はこれらの情報をもとに方向性を決めます。したがって、医療情報を扱う人は必要な情報を的確に収集、解析、加工し関係者に伝える力と、仕事に対する明確なポリシーや責任感、高い倫理観を持った人材が求められます。医療情報学科は、何事にも積極的で高い倫理観を持つ人を求めています。
病院など医療の現場で、情報がどのように利活用されているかを知ることは、
医療情報を的確に医療関係者に伝達し、より質の高い医療を提供するチームの一員となる第一歩です。新しい医療情報の活用や的確で効果的な情報の提供について議論するために、コミュニケーション能力が必要です。医療情報学科は、医療だけでなく広く社会に関心を持ち、自分の考えを積極的にコミュニケーシ
ョンできる人を求めています。
これからの医療においては、患者さんと医療提供者を仲立ちし、医療現場と企業とを連携するコミュニケーターとしての役割が益々重要となります。医療情報学科は、「新しいことや新しい領域を切り開きたい意欲」と「人間・社会に貢献したい高い志」を持った学生を歓迎します。
本学科を希望される方に対して、高等学校で履修すべき科目や取得が望ましい
資格の指定は特にありません。ただし、医療情報を扱うには高い倫理観が必要です。例えば科目「情報Ａ」の内容に含まれる情報の伝達手段の信頼性、情報の信憑性、情報発信に当たっての個人の責任、プライバシーや著作権への配慮

などについて学び、高い意識を持つことを期待します。

東が丘・立川看護学部
看護学科
東が丘・立川看護学部は、"tomorrow's Ns"を求めています。
看護職には、患者さんや家族のもっとも身近で、四六時中患者さん達を見守り続け、患者さんの療養生活を支え、診療が効果的に進むための的確な看護を提供していくことが求められています。東が丘・立川看護学部では、日本の医療保健福祉を支える豊かな感性と実践力を持った看護師＝tomorrow's Ns を目指して教育します。
未来の日本の医療保健福祉を支える看護師＝tomorrow's Ns を目指す意欲的な学生を求めています。
看護師は、生涯にわたって自分を磨き続け、常に自己開発ができる素晴らしい職業です。看護を学び、実践しながら、自己を啓発し、自らのキャリアを開拓し、創造していけるような能力を身につけていただきたいと願っています。医療が高度化・複雑化し、病気と闘う人々は、これまで以上に難しい課題を抱えています。患者さんのもっとも身近な存在である看護師は、チーム医療のキーパーソンであり、看護に関する知識や技術にも、より高度な専門性が求められております。国立病院機構のネットワークを活かした臨床現場で、的確な看護の実践力を身につけるとともに多くの専門職と交流し、チーム医療を支える質の高い看護師を育てていきます。
いのちの尊厳と看護への興味と知的好奇心を持ち、看護を学ぶことで「自己を開発したい！自分を磨きたい！」との情熱を持って、未来の臨床現場を担う確
かな決意と志を持った学生を求めています。東が丘・立川看護学部で、
tomorrow's Ns としての一歩を踏み出し、ともに学びあいましょう。
なお、本学科では、1 年次の授業科目である「自然科学の基礎」において、物理・化学・生物に関する基礎知識の定着を図っておりますが、入学後、無理なく学修を進めるために、高校においては必履修科目の中から物理基礎、化学基礎及

び生物基礎をすべて履修するか、選択科目(物理、化学、生物)の中から 2 科目を履修することを望みます。

医療保健学研究科修士課程
科学技術に基づく正確な医療保健の学問的教育・研究及び臨床活動を通じて、各領域において医療保健分野における学際性と専門性を追求し、さらにマネジ
メント能力の兼備、医療保健現場における実践の質の向上を図ることとし、学
際的・国際的な視点から医療保健学を教授し臨床現場における実践能力及び研究・教育・管理能力を持つ高度専門職業人を育成するため、入学者には次のよ
うな資質が求められます。
1.看護マネジメント学領域、看護実践開発学領域、感染制御学領域、周手術医療
安全学領域、滅菌供給管理学領域、医療栄養学領域、医療保健情報学領域
各領域における知識と技術を有し、臨床現場でのさらなる実践能力、専門的知
識を体系的に学ぶ意欲を有すること。
2.助産学領域
原則として臨床経験５年以上の助産師を対象とし、確実な助産実践能力、患者教育及び学生・同僚スタッフへの教育・指導力等の向上に意欲を有すること。

医療保健学研究科博士課程
科学技術に基づく正確な医療保健の学問的教育・研究及び臨床活動を通じて、学際的・国際的視点から医療保健学を伝授し、臨床現場における卓越した実践
能力及び研究・教育・管理能力を有する高度専門職業人を育成するため、入学者には次のような資質が求められます。
感染制御学領域、周手術医療安全学領域、看護学領域
各領域における専門知識と技術を有し、臨床現場でのさらなる実践能力の向上を目指し、学際的・国際的な視点から専門的知識を体系的に学ぶとともに、各

領域に関する研究能力の向上に向けて、意欲を有すること。

看護学研究科修士課程
現代の医療は、日々、高度化、複雑化し、専門化が進んでおり、国民・患者の医療に対するニーズも多様化しております。その一方で、医療の現場では、医師不足に伴う救急医療における患者の受け入れ拒否、産科病棟の閉鎖、ハイリ
スク妊婦の受け入れ先及び NICU 病床の不足等の課題が指摘されるなどの諸問題を抱えております。
本研究科では、救急医療などに的確・迅速に対応し、患者・患者家族の QOL を高めるために、高度な判断力と実践力を通して、現代のチーム医療を支えることができる力を持った看護師の育成、また、高度な助産実践能力及び女性とその家族を中心にしたケアを提供できる自律した助産師の育成を目指し、日本の医療・保健・福祉に幅広く貢献できる人材を育成します。

高度実践看護コース
救急医療などの現場において、患者ニーズに対応したタイムリーな医療を提供
でき、医療従事者間のスキルミックスにより、チーム医療のキーパーソンとして自律的に活躍できる能力を備えた高度な看護職、すなわちクリティカル領域
で活躍する看護師（特定看護師（仮称）・診療看護師（ＮＰ））を育成します。
本コースでは、医療における「看護」の役割を充分認識したうえで、救急医療を含むクリティカル領域で、医師等と連携・協働してプライマリ診療の実践に自律的に取り組む情熱を持った学生を求めています。

高度実践助産コース「科学的裏付けを活用し、自律して自然分娩の支援ができる能力」、「院内・院外助産システムを担うことができる能力」、「周産期における救急時に対応した業務ができる能力」など、これからの助産師に求められる能力を身につけた助産師を育成します。また、周産期にある母子の支援のみでなく、子育て支援や
思春期・更年期にある女性への支援、ＤＶをうけた女性への支援や不妊相談等

のウイメンズヘルス、性教育、国際助産などの幅広い分野で活躍できる助産師の育成を目指しています。
本コースでは、助産師としての目的意識及び 21 世紀の助産師に求められる将来像を明確に持ち、実践家又は研究・教育者を目指して自律的に取り組む情熱を持った学生を求めています。

看護科学コース
看護学の発展・進化及び看護のさらなる質向上を目指すために、研究マインドを持って看護学の基礎教育に関わることができる研究・教育者を育成します。
本コースでは、科学的な視点から看護学を探究し、エビデンスを創出し、エビデンスに基づいた看護実践にまで発展させることを目指して、自律的に取り組む情熱を持った学生を求めています。
看護学研究科博士課程
看護学の発展・進化及び看護のさらなる質向上を目指すために、研究マインドを持って看護学の基礎教育に関わることができる研究・教育者を育成します。
博士課程では、科学的な視点から看護学を探究し、エビデンスを創出し、エビデンスに基づいた看護実践にまで発展させることを目指して、自律的に取り組む情熱を持った学生を求めています。

学位授与の方針

学士課程
東京医療保健大学に 4 年以上在学し、学則に定める所定の授業科目を履修し、所定の単位を修得し「知識･理解」、「汎用的技能」、「態度・志向性」及び「総合的な学習経験と創造的思考力」に関する学士力を有するとともに、医療分野において高い専門性、豊かな人間性及び教養を備えていると認められる者を卒業とし、学士の学位を授与します。

医療保健学部
看護学科
医療保健学部看護学科においては、以下の能力を修得したと認められる者に学位(看護学)を授与します。
豊かな教養と人間性に支えられ、人間としての思いやり・人との絆・生命への畏敬・倫理観を持って看護を実践できる能力。
人間と社会に対する幅広い知識と医療・看護に関する専門知識と技術をもって看護を実践できる能力。
看護の対象となる人々や他職種と連携・協働して看護を展開できるコミュニケーション能力。
生涯を通じて自己研鑽し、看護実践の向上と新たな課題解決のために意欲的に取り組める能力。
国際化・情報化に対応できる幅広い視野と語学力・スキルを持って社会の要請に応えられる能力。

医療栄養学科
医療保健学部医療栄養学科においては、本学の建学の精神に基づき、医療に関わる知識と技術を身に付け、人々の健康をプロデュースする食と栄養管理の専門家としてのチーム医療に貢献できる管理栄養士を目指す上で、必要とされる

以下の能力を修得したと認められる者に学位(医療栄養学)を授与します。
管理栄養士の行動特性を身に付け、人々の豊かな食生活と健康に寄与する基本的な能力。
食に関する情報を収集し、疾病の一次、二次予防の担い手としての知識を修得
し、食生活改善のための計画・実行・評価を実践できる能力。
管理栄養士として必要な疾病に関する知識、技術をもって実践できる能力。
管理栄養士として栄養指導の対象者等との適切なコミュニケーションをとれる能力。

医療情報学科
医療保健学部医療情報学科においては、以下の能力を修得したと認められる者に学位(医療情報学)を授与します。
医療情報の分析とマネジメントで必要となる、医療制度や診療情報に関する基礎的な知識と手法を持って実践できる能力。
医療分野のシステムや機器の開発･管理･運用に必要となる、ICT(情報通信技術)の基礎的な知識と技術を持って医療分野へ適用するための実践できる能力。
医療人として他の専門職と協調して物事を進めるためのコミュニケーション能力とプレゼンテーション能力。
国内外の科学技術の進歩と専門性への探究心を持ち、自ら目標を設定して、主体的に取り組む態度を身に付け実践できる能力。
医療職として高い倫理観や態度を身に付け、社会の動きに関心を持ち、医療を幅広い視野で見ることができる能力。

東が丘・立川看護学部
看護学科
東が丘・立川看護学部看護学科においては、看護・看護学を理解し、21 世紀の高度医療に対応できる tomorrow's Ns を目指す上で必要とされる以下の能力を修得したと認められる者に学位(看護学)を授与します。
豊かな知性と人間性に支えられて、倫理的な意思決定に基づく看護を自律的に実践できる能力。
看護・看護学の基盤となるヒト・人・人間に関連した基礎科学及び看護学に関する知識・技術を修得し、科学的･相互的な思考・判断に基づいて自律的に看護を実践できる能力。
看護の対象者や医療従事者等との適切なコミュニケーションを取りながら看護を実践できる能力。
発展・進化する看護の知識・技術を積極的に探求し、自らも看護・看護学の発展に創造的に係わることができる能力。
国際的な視野の下で、看護・看護学の専門性を発揮し地域社会、国際社会に貢献できる能力。

医療保健学研究科修士課程
医療保健学研究科修士課程の修了要件を満たすとともに、臨床現場における卓越した実践能力及び研究・教育・管理能力を有する高度専門職業人であると認められる者を修了とし、修士の学位を授与します。
学位の種類は次のとおりです。
・修士(看護マネジメント学)・修士(助産学)	
 ・修士(感染制御学)・修士(周手術医療安全学)
・修士(滅菌供給管理学)・修士(医療栄養学)
・修士(医療保健情報学)

医療保健学研究科博士課程
感染制御学領域、周手術医療安全学領域
1.各領域において、3 年以上在学し、所定科目を修得した上で、研究者として広い視野に立ち、積極的かつ実践的に研究活動を行うことができ、卓越した教育・管理能力を修得し、かつ、創造的問題解決能力を有する高度専門職業人であると認められるとともに、感染制御学の研究成果として提出された博士学位論文

の可否について厳正に審査を行った後、合格と認められる者に、博士の学位を授与します。
2.学位の種類は次のとおりです。
	  博士(感染制御学)	  博士(周手術医療安全学)
看護学研究科修士課程
看護学研究科では、高度実践看護または高度実践助産のいずれかの教育プログ
ラムを通して、次に掲げる能力を修得した者に修士(看護学)または修士(助産学)の学位を授与します。
高度実践看護コース
看護学研究科看護学専攻高度実践看護コースにおいては、2 年以上在学し、所定の単位を修得するとともに、必要な研究指導を受け、かつ、特定の課題についての研究の成果の審査及び最終試験に合格した者であり、次に掲げる能力を有すると認められる者に修士(看護学)の学位を授与します。
患者・患者家族のニーズに自律的に対応できる実践能力。
患者の擁護者として活動できる倫理的意思決定能力。
看護・看護学の発展・進化に寄与し社会・時代を変革する創造的な研究・開発能力。
他職種と連携・協働して行われるチーム医療の中で看護職としてのリーダーシップを発揮できる能力。
高度実践助産コース
看護学研究科看護学専攻高度実践助産コース(助産師プログラム及び助産師免許
取得プログラム)においては、2 年以上在学し、所定の単位を修得するとともに、必要な研究指導を受け、かつ、修士の学位論文審査または特定の課題についての研究の成果の審査及び最終試験に合格した者であり、次に掲げる能力を有すると認められる者に修士(助産学)の学位を授与します。
自律して自然分娩の支援ができる能力。
院内・院外助産システムを担うことができる能力。
女性の生涯にわたる健康を支援できる能力。

周産期の救急時に対応できる能力。
他職種と連携・協働し、質の高い助産ケアを提供できる能力。
研究・開発能力。
倫理的意思決定能力。
看護科学コース
大学院看護学研究科看護学専攻看護科学コースにおいては、2 年以上在学し、所定の単位を修得するとともに、必要な研究指導を受け、かつ、修士の学位論文審査及び最終試験に合格した者であり、次に掲げる能力を有すると認められる者に修士(看護学)の学位を授与します。
看護学の継承・発展を担うための研究能力。
臨床現場で「つかえる」エビデンスを「つくり」「つたえる」ことができる能力。
臨床現場との連携を図りながら看護基礎教育を担うことができる能力。
実践を行いながら学部学生の臨地実習を指導できる能力。
看護管理、地域保健、放射線保健に関する研究教育ができ、臨地現場においてリーダーシップをとることができる能力。

看護学研究科博士課程
大学院看護学研究科看護学専攻博士課程においては、3 年以上在学し、所定の単位を修得するとともに、必要な研究指導を受け、かつ、博士の学位論文審査及び最終試験に合格した者であり、次に掲げる能力を有すると認められる者に博士(看護学)の学位を授与します。
看護学の継承・発展を担うための研究能力。
人間の発達段階に応じた看護学に関する研究能力。
地域社会の保健ニーズに即した実践的研究教育能力。
臨床現場で「つかえる」エビデンスを「つくり」「つたえる」ことができる能力。
臨床現場との連携を図りながら看護基礎教育を担うことができる能力。
実践を行いながら学部学生の臨地実習を指導できる能力。

医療保健学部学生による課外活動の状況について（平成 24 年度以降の主なもの）
活動内容
1.医療に関わる
活動・参加

活動場所

実施時期

参加者数

目的・効果

ＮＴＴ東日本関東病院

24.10.11(木)96 名

大事故、災害時における救命(品川区)における25.10.10(木)34 名の 順 序 を決 める 訓 練に 参加

トリアージ訓練

26.10. 9(木)115 名

し、医療系の大学で学ぶ学生

27.10. 8(木)64 名としてその重要性を認識する機会となった。

2.高齢者・障がい者等への介助及び

中 延複 合施 設 ( 品川 区)

24.10. 6(土)8名

祭りの当日、高齢者・障がいのくつろぎ祭り

25.10.12(土)8名

者の食事等の支援活動により

26. 9. 8(土)6名

介護の深みを体験することが27.10.10(土)

5名

できた。

27.11.15(日)7名

同上

一般社団法人25.10.13(日)～4名

障 が い を持 った 方 の支 援をたまみずき基金

10.14(月)オータムキャンプ

26. 9.14(日)～支援活動

社会福祉法人春光福祉会(特別養護老人ホーム)春光祭り

行っている「たまみずき基金」
2名

が障がい児を対象として企画実施した新潟県湯沢町の 1 泊

9.15(日)2 日 の オー タム キ ャン プにおいて、障がい児に 1 対 1 で付添い介護を行うことによ り 、 障が いを 持 った 子供
た ち と の関 わり を 体験 する
貴重な機会となった。

松が谷福祉会館

24. 8. 5(日)3名

医 療 栄 養学 科の 学 生が 調理(台東区)における

等 に 関 する 支援 を 行う こと

車いすのメンバーとにより自己啓発に役立った。

ベネチアンガラスのストラップ作り
3.地元の行事等に

武蔵野市立千川小学校

参加してにおける小学生に地域との交流を対する食育活動

24. 9.12(水)～

4名

同上

3名

医療保健学部看護学科の学生

9.26(水)深める活動
公益社団法人24. 4.29(月)日本リウマチ友の会

がボランティアで参加し東京支部第 50 回総会・受付・案内・誘導等の業務を

総会・記念大会

行い、自己啓発に役立った。

第 52 回大会総会・大会

27．4.26(日)

1

3名

活動場所

活動内容
3.地元の行事等に実施時期

五反田相生町会例

24.10. 6(土)～

参加して大祭における神輿

10. 7(日)地域との交流を

担ぎ等

深める活動

25.10. 5(土)～

参加者数
12 名

大 学 所 在地 の地 元 の活 動に
積 極 的 に参 加 する こ と に

9名

10. 6(日)26.10. 4(土)～目的・効果

より、住民との交流・コミュ
ニケーションを円滑に行える2名ようになった。

10. 5(日)27.10. 3(土)～3名

10. 4(日)ＮＴＴ東日本病院

24. 5.26(土)

40 名

フェスティバルにおいては、（品川区）ふれあい25. 5.18(土)40 名

チアダンスサークル及び手話

フェスティバル26. 5.24(土)48 名

ボランティアサークルが日頃

27. 5.30(土)40 名の成果を披露し、また参加者と 一 体 とな って 交 流を 行う
こ と に より 患者 様 等の 元気回復に寄与することができた。

東京都看護協会が25. 5.12(日)8名

看護フェスタ 2013 において主宰する看護の日のは、看護学科学生等で構成

記念行事であるするチアダンスサークルが看護フェスタ 2013 に参加して、日頃の練習の参加

成果を披露するとともに来場者の誘導を積極的に行うなど記念行事の円滑な実施に貢献した。

日本看護協会が27. 5.10(日)

5名「看護の日」PR 大使と共に主宰するトークショーに出演し、実習

看護の日のイベント

や臨床での忘れられないエピ
ソード等について 200 名を
超 え る 来場 者の 前 で語 り、
来場者から励ましの声を
受 け 、 自分 が選 ん だ看 護の職業への期待と責任について考える機会となった。
27. 5.12(火)80 名

本 学 五 反田 校舎 を 利用 して行われた「第 5 回忘れられない看護エピソード朗読会」に出席し、PR 大使による入賞
作品の朗読後、トークショーに 参 加 する 等に よ り刺 激を受ける機会となり新たな

2

活動場所

活動内容

実施時期

参加者数

3.地元の行事等に目的・効果
気持ちで看護実践の場に臨む

参加して有意義な機会となった。

地域との交流を深める活動

せたがや福祉区民学会

25.10.23(水)5名

世田谷区にある本学等

学生交流会に参加

26. 6.25(水)3名

4 大学の学生、世田谷区、福祉施設の職員等が参加
して、福祉の心をキーワードとした区民学会に本学の手話ボランティアサークルが参加
し て サ ーク ルの 活 動内 容の発表を行うとともに意見交換等を行っており、福祉に関心を持つ有意義な機会となった。

世田谷線沿線上町

24. 9. 2(日)8名

周辺のクリーン活動

地域活動に参加し地元商店街の方々との交流を深めることができた。

世田谷区上町天祖神社

24. 9. 9(日)

6名

例大祭

26. 9. 7(日)5名

27. 9.13(日)7名

24. 9.16(日)8名

26. 9.14(日)

10 名

27. 9.20(日)5名

五反田ブラジル祭

26. 7.12(土)4名

同上

警視庁が主催する学生

27.12.12(土)5名

研修会に参加しボランティア

世田谷八幡宮例大祭

ボランティア研修会

同上

同上

経験者との意見交換等により災害時の対応について理解を深めることができた。

玉川インターナショナルスクール
食育活動

26.10. 1(水)27. 7. 2(木)3名
4名

大 学 近 隣の イン タ ーナ ショ
ナ ル ス クー ルの 園 児を 対象に、公衆栄養学実習で学生が計画立案した食育事業を実践
し、和食・和菓子の普及活動を実施した。参加した園児や本学学生に有意義な食育活動となった。

世田谷区銀雄クラブ
世田谷区食環境づくり
20 周年記念食事会

26.12.18(木)3名

世田谷区域在住の高齢者対象に、本学学生が世田谷区食環境づくり委員会へ提案した食

3

活動内容

活動場所

実施時期

参加者数

目的・効果
事献立を調理提供し食事会を催した。地域の多年代交流を行うことにより、栄養知識の普及、高齢者のニーズを考える実践的体験の貴重な機会となった。

4.栄養に関わる
活動・参加

第 9 回食育推進全国大会

26. 6.21(土)～6.22(日)12 名

第 10 回食育推進全国大会

27. 6.20(土)～45 名

6.21(日)食 育 推 進全 国大 会 にお いて
本学ブースを設置するなど、が ん 予 防情 報の 普 及活 動を
学生主体で実践参加した。
学生にとっては、日頃の栄養学 の 学 びを 地域 の 疾病 予防活動に実践的に活かし、
コ ミ ュ ニケ ーシ ョ ン能 力を培う機会となった。

4

東が丘・立川看護学部学生による課外活動の状況について(平成 24 年度以降の主なもの)
活動内容

活動場所

実施時期

参加者数

目的・効果

1.医 療 に 関 わ る

東京医療センター

24.10.11(木)134 名

大 事故、 災害時 におけ る

活動・参加(目黒区)における25.10.29(火)90 名

救 命のト リアー ジ 訓練 に大規模災害訓練への26.10.21(火)90 名

参 加し、 医療系 の大学 で参加

27.10.22(木)180 名

学 ぶ学生 として その重 要性を認識する機会となった。

東日本大震災で被災

24．12～

し福島県南相馬市、

26． 8

延べ 34 名

年に数回、学生が被災地の病院・仮設住宅を訪問して宮城県山元町、岩手県

ア ロマト リート メント を釜石市等の病院・仮設

行 うこと により 被災者 等

住宅におられる方々の 癒しと 元気回 復に寄 与に足浴の後にアロマする有意義な活動とトリートメントのなっている。

実施
各種マラソン、駅伝等

救護スタッフとしてに救護スタッフとコース上に待機し、緊急時して参加に 備える ことに よって 、
看 護の重 要性を 認識す る・谷川真理ﾊｰﾌﾏﾗｿﾝ

26. 1.12(日)3名

26. 1.26(日)3名

26. 4.13(日)5名

26. 4.19(土)5名

26. 9.20(土)～6名(東京都北区)・湘南藤沢市民ﾏﾗｿﾝ(神奈川県藤沢市)

・谷川真理ﾃﾝｹｰﾏﾗｿﾝ(東京都調布市)

・五色桜 EKIDEN(東京都足立区)・上州武尊山ｽｶｲﾋﾞｭｰ
ｳﾙﾄﾗﾄﾚｲﾙ(群馬県上州武尊山
周辺)

・谷川真理駅伝第 2 弾

9.22(月)27. 7.18(土)～24 名

7.20(月)26.10. 4(土)6名

26.10.18(土)～14 名

ﾊｲﾃｸﾀｳﾝ駅伝(東京都板橋区)

・ちばｱｸｱﾗｲﾝﾏﾗｿﾝ(千葉県木更津市他)

・富士山ﾏﾗｿﾝ(山梨県南都留郡)

10.19(日)26.11.29(土)～11.30(日)1

15 名機会となった。

活動内容

活動場所
・ﾊｾﾂﾈ 30K
日本山岳耐久ﾚｰｽ

実施時期
27. 4.11(土)～

参加者数

目的・効果

2名

4.12(日)長谷川 恒男 CUP(東京都奥多摩山域)

2.病院等における活動

東京医療センター

24. 8. 8(水)12 名

(目黒区)における24.12.26(月)12 名

各種コンサート演奏

25. 8. 8(木)9名

25.12.26(木)9名

26. 8. 7(木)8名

26.12.24(水)11 名

27. 8. 6(木)7名

27.12.25(金)7名

24. 5.29(火)9名

東京医療センター

24. 6.29(金)～5名(目黒区)における

7. 9(月)東埼玉病院(埼玉県文科系サークルの Da capo
は 、木管 楽器、 弦楽器 、ピアノで編成されており、
東京医療センターの 1 階
外来ホールで患者様とそ のご家 族に癒 しと笑 顔を届けるため、クラシック
や ジブリ など幅 広く演 奏し好評を得た。

同上蓮田市)における「芸術鑑賞会」等参加

七夕イベント25. 6.29(土)～ホ ールに おける 七夕イ ベ
15 名

7. 8(月)26. 6.27(金)～豪徳寺商店街「たま24. 5.13(日)枯 笹の清 掃など を行い 、
イ ベント 終了後 、短冊 を

4名

7. 8(水)3.地元の行事等にントの笹の飾り付けや短 冊を作 成し、 朝・夕 に9名

7. 8(火)27. 6.26(金)～東京医療センター1 階外来神社に奉納し祈祷を行っていただいた。

9名

地 域の祭 りにお いてク ラ

参加して地域とにゃん祭り」

シック音楽サークルがの交流を深める(世田谷区)

日頃の成果を披露し、また活動参加者と交流を行った。
八幡親子のつどいの広場

24. 8.28(火)10 名

子育てボラン子 育てを してい る 方々 と0～3 歳児の子供に音楽をティアコンサート

楽しんでいただいた。

(千葉県市川市)
東京都看護協会主催

26. 5.17(土)10 名

オ ープニ ングセ レモニ ーの看護フェスタ 2014

で 器楽に よ るク ラシッ ク(新宿駅西口広場)

音楽を演奏し、イベントの開催に貢献した。

2

活動内容

実施時期

参加者数

目的・効果

24. 7.25(水)24 名入団

消防団の活動は、消防団始

入団して消防25. 7.18(木)55 名入団式、東京消防出初式、水防活動に参加

26. 7.29(火)62 名入団

訓練、消防操法大会、総合

27. 7.24(金)46 名入団

防災訓練等の活動があり、

4.目黒区消防団に

活動場所
目黒区内

わ が街を 災害か ら守る と
平成 23 年いう使命感のもと、地域の1 月に 39 名

防災リーダーとして入団後、毎幅広い活動を行っている。

年多数入団
しており、
現在 160 名が在籍

3東京医療保健大学感染制御学研究センター規程（趣旨）
第１条 感染制御学に関わる教育研究の充実発展を図るため「東京医療保健大学感染制御学研究センター」（以下「感染制御学研究センター」という。）を設置し、国際的通用性の高い教育研究を組織的に推進する。
（所掌事項）
第２条 感染制御学研究センターは、国際交流委員会、国際交流センターと連携して次の業務を行う。
（１）感染制御学の分野で基礎、応用研究を行うこと。
（２）感染制御を目指した新たな学問拠点を形成すること。
（３）国内外における感染制御の貢献に関すること。
（４）その他、感染制御学に関わる教育研究に関すること。
（構成員）
第３条 感染制御学研究センターの構成員は次のとおりとし、センター長は医療保健学研究科長をもって充てる。
（１）本学関係者。
教員の中から大学経営会議で任命する者。
大学経営会議室長、事務局長、研究協力等推進部長、大学院事務長。
（２）大学経営会議において任命する外国大学の非常勤教授等。
（３）その他、研究科長が必要と認める者。
（事務局）
第４条 感染制御学研究センターに関する事務は大学院事務室が担当する。
（その他）
第５条 この規程に定めるほか、感染制御学研究センターに関することについては、別途定めることとする。
（附則）
本規程は平成２４年４月１日から施行する。

平成 26 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
医療保健学部看護学科
委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

1.目標を明確に掲げ、その実現のために真摯な取組みを展開されており、 リハビリテーションについては、「臨床看護援助論Ⅱ」(2 年次・必修 2 単位)
高く評価される。グローバル化と少子高齢化という世の中の動きににおいて、基本的な考え方と看護に関する講義ならびに事例演習を計 22 時間

あわせ、海外研修も、語学研修も的確に実施されている。また、災害をあてて行っています。この事例演習では、基本的な考え方を学ぶという点

医療における看護学の実践は、来るべき首都直下型地震の際に大きな力から、壮年期の患者をケースとし社会復帰をめざす設定としております。

となるだろう。医療情報に関する取り組み、栄養の重視も時宜に

高齢社会を見据えたという点については、「老年看護援助論Ⅰ・Ⅱ・Ⅲ」(2 年

しょうじ かん1

かなっている。「生死観 」にも眼配りされており、これから「如何に次及び 3 年次・必修 1～2 単位)において、高齢者の生活維持リハビリテー

死ぬか？」が問題になるとき、問題の先取りとして評価される。

ションという視点から食生活、排泄、生活リズムを整える看護を教授して来るべき超高齢社会を見据えて、リハビリテーションはもう少し可視化います。

されても良いのでは？それと「地方包括ケア」との絡みで在宅医療、

また、地域包括ケアシステムにおける在宅医療・看護・介護との連携について

看護と介護の連携ももう少しよく見えた方がよい、と感じた。

は、「老年看護援助論Ⅲ（在宅看護援助論）」(3 年次・必修 2 単位)の在宅療

総じて貴大学の活動は高く評価される。(垣添委員)

養者・介護家族の生活を支える保健医療福祉制度と社会システムの授業の中で多くの時間を割いて教授しております。

2.チーム医療を担える人材養成について「協働実践演習」（4 年次・選択 1 単位）においては、看護学科、医療栄養

今後の医療体制を考えると、在学中に他職種とのチーム医療を経験する

学科、医療情報学科の学生が、生活習慣病（糖尿病等）や健康障害を題材に、ことは重要なことだと思います。医療保健学部においてはチーム医療を問題解決や援助計画についてグループで意見交換をし、各専門職の役割を認識担える人材を育成するという教育目標に基づき、3学科共通科目としてするとともに、「協働とは何か？」「協働するにはどうするとよいのか？」を「協働実践演習」を開講しているとありますが、具体的にはどんな演習

考える授業を行っております。

でしょうか。

また 1 年次科目である「キャリア教育Ⅰ」(必修 1 単位)においては、看護、また、看護学科、医療栄養学科、医療情報学科の３科では、現実的な医療栄養、医療情報の各学科の専門性についての講義を聴き、3 学科の学生で病院におけるチーム医療の職種組合せとしては偏っているように

ミニディスカッションを行い、各学科の専門性について知る授業となります。

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

思いますが、他の技師職種や薬剤師等の養成機関との連携は考えられて現在のところ上記の科目においては、「他の技師職種や薬剤師等の養成機関といないのでしょうか（特に看護学科について）。(山口委員)の連携」は検討されておりませんが、「協働」について考えられる学生を育てる視点から今後検討してまいります。
なお、看護学科では、臨地実習において実習先における職種が参加する会議に陪席させていただく等、他職種の関わり及び多職種連携も視野に入れ、看護や対象への支援を考えられるよう努めております。

3.高齢者医療、在宅医療の実習について

高齢者への医療、在宅医療、介護に関しては「老年看護援助論Ⅲ(在宅看護看護学科にとっては、高齢者への医療、在宅医療、介護はこれからの援助論)」(3 年次・必修 2 単位)において教授しており、「老年看護援助論Ⅰ・

重要な医療テーマであると思います。これに関する授業、更には特別Ⅱ」(2 年次・必修 1～2 単位)においても、特に生活の場における看護につい

養護老人ホームや訪問看護ステーション、在宅治療の現場での実習はて教授しておりますので、在宅医療・介護との関連性を考慮した授業内容にどこまで行われているのでしょうか。(山口委員)なっております。

2

また、「老年看護学実習」(3、4 年次・必修 2 単位)においては特別養護老人ホームでの実習(2 年次・必修 1～2 単位)、訪問看護ステーションと在宅介護支援センター（地域包括支援センターを含む）の実習を行っております。
なお、診療所との連携場面については、訪問看護ステーション実習において学べるように各実習施設に特に依頼しております。

4.FD 活動の推進について

看護学科では学科内の FD 活動として毎年度報告会・研修会を実施しており、多様な全学的 FD 活動がすばらしいと思いました。看護のトピックが教職員に広く公開しています。現状ではキャンパスが異なることもあり、多いように思われましたので、医療情報、医療栄養に関してのトピック

他学科の教員の参加が難しい状況ですが、例えば研究方法や今後の医療をも、それぞれの領域が大切にしている事柄の共有を図る上で良いように見通した取り組み等をテーマとした合同発表やディスカッションの機会を思われました。

設けることを検討してまいります。

また、「東京医療保健大学を語る会」の活動も良いですね。複数の委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

キャンパスが集まって教員の交流を図り、参考にしたり、できることは協働したり、という取り組みへのプラットフォームとして位置付けられるとよいと思います。(山本委員)

5.医療のコラボレーション教育について
医療のコラボレーション教育も優れていると思いました。以前から申し上げていますが、ぜひ近隣の医学教育機関とのコラボレーションを
ご検討なさると良いと思います。(山本委員)

看護学科では、新たに導入したテレビ会議システムを活用して、授業の一部(医療のコラボレーション教育分野：医学医療概論)を他学科と合同開催することを検討しています。過密な時間割の中で大いに工夫が必要ですが、できるところから取り組む予定です。
他の医療教育機関とのコラボレーションにつきましては、複数科目でのゲスト
講師の依頼、共同研究の他、各種学会活動への学生の参加等を行っております。
また、近隣の教育機関との協働については、医療が果たすべき役割を追求し看護教育を発展させる有意義な機会であることから今後検討してまいります。

3

平成 26 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
医療保健学部医療栄養学科
委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

1.目標を明確に掲げ、その実現のために真摯な取組みを展開されており、 在宅ケアが重視されるこれからの我が国の医療体制のなかで、在宅でのリハ高く評価される。グローバル化と少子高齢化という世の中の動きにビリや栄養管理は重要なテーマであることはご指摘通りと考えます。

あわせ、海外研修も、語学研修も的確に実施されている。また、災害

平成 28 年 10 月には、日本在宅静脈経腸栄養研究会を当医療栄養学科において医療における看護学の実践は、来るべき首都直下型地震の際に大きな力

開催の予定ですが、医療栄養学科としてはこれからの在宅ケアにおいては、となるだろう。医療情報に関する取り組み、栄養の重視も時宜に静脈栄養や経腸栄養よりは、経口摂取での栄養管理、栄養指導がより重要で

しょうじ かんあると考えております。訪問管理栄養士の資格認定も始まり、全国在宅訪問

死ぬか？」が問題になるとき、問題の先取りとして評価される。

栄養食事指導研究会（訪栄研）も発展し、日本在宅栄養管理学会となり、その来るべき超高齢社会を見据えて、リハビリテーションはもう少し可視化

学術集会も第 3 回が開催されます。

されても良いのでは？それと「地方包括ケア」との絡みで在宅医療、これらの研究会や学会に当学科も積極的に参加して、地域包括ケア体制の中で看護と介護の連携ももう少しよく見えた方がよい、と感じた。

の在宅での介護ケアにおける栄養管理、栄養指導について関わってまいり

総じて貴大学の活動は高く評価される。(垣添委員)ます。また学生に対しては、4 年間を通じて講義、臨地実習、学会・研究会へ

4

かなっている。「生死観 」にも眼配りされており、これから「如何にの参加等、いろいろな機会をとらえて在宅医療における栄養管理・栄養指導についての教育を行ってまいります。
なお、医療栄養学科の授業科目における具体的な取り組み内容は次のとおりです。
(1) 訪問栄養指導に関する業務は管理栄養士としての経験がベースとなり、大卒時点で即戦力となるまで育成することは難しいですが（上記認定資格
も、管理栄養士の実務経験が必要となります）、訪問栄養指導の今後のニーズの高まりを在学中から認識させ、リハビリや地域包括ケアの視点で他職種と連携して栄養管理を行う考え方は、身につけておく必要はあると考えます。
「臨床栄養学実習Ⅰ」(3 年次・必修 1 単位)では、リハビリ視点の栄
養管理について教育を行っていますが、イメージがわかない様子で、委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等
学生の理解は十分でない印象を受けます。そのため平成 27 年度においては、訪問栄養指導のエキスパートを特別講師として招聘し、生の声による現状を学ぶ機会を設けることとしております。
(2)「公衆栄養学Ⅰ・Ⅱ」(3 年次・必修各 2 単位)及び「公衆栄養学実習」(3 年次・必修 1 単位)の講義・実習では、予防医学の視点の重要性を伝え、治療過程における保健指導やリハビリテーション等による機能回復等、社会復帰の支援、再発予防を含んだ地域医療の視点をしっかり授業で伝えております。リハビリテーションは 3 次予防に分類されますが、1 次予防、
2 次予防も含めた総合的な予防医学については、地域包括ケアを学ぶ際に授業で伝えております。
なお、世田谷区との地域連携の取組みの一環として平成 27 年 8 月に世田谷区の地域高齢者を対象に「ロコモティブシントロームや COPD 等の5

疾病予防と栄養学」について招聘講演を行うことから、学生も参加いたします。
また、「地域包括ケア」の在宅医療、看護と介護の連携については、医療保健学部 3 学科における連携授業である「協働実践演習」(4 年次・必修 1単位)の平成 27 年度のテーマの１つといたします。

2.医療栄養学科における「栄養学分野の高度専門職として、チーム医療に学生に対しては、4 年間を通じて各学科において「なぜチーム医療は必要

おいて他の関連専門職とともに的確に責務を果たせる栄養サポート

か」についての教育を行うとともに、臨地実習、NST の見学等の機会をチームの中核として活躍できる人材の育成」を目指す取り組みは、全国とらえてチーム医療の重要性とその中での管理栄養士の役割についての教育の病院で NST(Nutrition Support Team:栄養サポートチーム)を立ちを行っております。

上げようとするニーズに応えるものですから、是非とも実効性のある
カリキュラムを組んでいただきたいと思います。(脊山委員)

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

3.「「医療栄養学概論Ⅰ」「栄養教育論」「応用栄養学Ⅰ・Ⅱ」「給食経営確認テスト(ミニテスト)については、講義の理解度を確認し次の履修に活用

管理論」「分子栄養学」等においては講義の修得度・理解度を確認するするため比較的短時間で実施できるように工夫を行っておりますが、ご意見をため、授業の開始前または授業後に確認テスト(ミニテスト)を実施して踏まえ学科全教員による系統的な実施に努めてまいります。

おり、獲得した知識の復習・確認により基礎学力の強化を図っている」
ことについて確認テスト(ミニテスト)は学生を目覚めさせる上で有効な手段ですが、実施するには 10 数分が必要で、90 分の授業の中で毎回組み込むことは難しいと思いますし、学生ごとに結果をフィードバックするのも困難ですので、象徴的な試みに終わるのではないかと危惧されます。検証の結果、国家試験の合格率に反映されているとのことですが、学科長だけ
でなく学科全教員による系統的な実施が望まれます。(脊山委員)

6

4.医療保健学部医療栄養学科においては 4 年次に卒業研究を実施していただきたい。(脊山委員)

卒業研究においては、抄録だけでなく論文として発表することとしております。
現在 4 年次に卒業研究を選択科目として行っており、約半数の学生が履修しておりますが、卒業研究を 4 年次の必修科目とすることについては、今後検討
してまいります。

5. FD 活動の推進について

医療栄養に関するトピックについての FD は、学科内の「研究報告会」にて

多様な全学的 FD 活動がすばらしいと思いました。看護のトピックが

月 1 回の輪番での教員の研究報告という形で行っています。本学科の常勤教員多いように思われましたので、医療情報、医療栄養に関してのトピック

22 名中 20 名が管理栄養士養成に関わった専門領域ですので、研究報告も 91％

も、それぞれの領域が大切にしている事柄の共有を図る上で良いようにが医療栄養に関連した報告ということになります。今後、この研究報告会で思われました。

重ねてきた成果を、「東京医療保健大学を語る会」において発表するとともに、

また、「東京医療保健大学を語る会」の活動も良いですね。複数のテーマを選んで学内で発表すること等に取り組んでまいります。

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

キャンパスが集まって教員の交流を図り、参考にしたり、できることは協働したり、という取り組みへのプラットフォームとして位置付けられるとよいと思います。(山本委員)

6.医療のコラボレーション教育について

医療のコラボレーション教育については、栄養疫学分野における「卒業研究」

医療のコラボレーション教育も優れていると思いました。以前から申し等の教育において医学教育機関とのコラボレーションを行うため、近隣の上げていますが、ぜひ近隣の医学教育機関とのコラボレーションを

国立成育医療センターの栄養疫学を実施している研究者と今後、積極的にご検討なさると良いと思います。(山本委員)

コンタクトを取って進めてまいります。

7平成 26 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
医療保健学部医療情報学科委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

1.目標を明確に掲げ、その実現のために真摯な取組みを展開されており、 医療情報学科としては、「地域医療情報システム論」(2 年次必修 2 単位)等の高く評価される。グローバル化と少子高齢化という世の中の動きに

講義で ID－Link(地域に分散した診療情報を統合して共有するネットワーク

あわせ、海外研修も、語学研修も的確に実施されている。また、災害サービス)等の地域連携 IT をとりあげ、介護と看護の連携に関する授業を医療における看護学の実践は、来るべき首都直下型地震の際に大きな力行っております。学科には高齢者の運動機能等を研究している教員がおりますとなるだろう。医療情報に関する取り組み、栄養の重視も時宜にので、今後は「生体情報演習」(1 年次選択 2 単位)等において高齢者のしょうじ かんかなっている。「生死観 」にも眼配りされており、これから「如何に生体機能等を学ぶ機会を増やすとともに、「社会福祉総論」において在宅介護死ぬか？」が問題になるとき、問題の先取りとして評価される。

等も対象にした取り組みを強化してまいります。

来るべき超高齢社会を見据えて、リハビリテーションはもう少し可視化されても良いのでは？それと「地方包括ケア」との絡みで在宅医療、看護と介護の連携ももう少しよく見えた方がよい、と感じた。
8
総じて貴大学の活動は高く評価される。(垣添委員)
2.医療情報学では ICT の実習はありますが、DPC 等の教育は何処で

診療情報管理士の指定科目である「医療管理各論(医療制度と医療評価)」

行っておられるでしょうか？教育上での扱いを教えて下さい。

(2 年次・必修 2 単位)において、DPC の診断群分類、DPC に基づく診療報酬制(今村委員)

度、ケースミックス区分法等の医療の質評価等を授業に取り入れています。

(注)ICT…Information and Communication Technology の略である。

(添付の医療情報学科シラバス 参照)

日本語では一般に“情報通信技術”と訳される。
DPC…Diagnosis Procedure Combination(包括医療費支払い制度方式) 従来の診療行為ごとの点数をもとに計算する「出来高払い方式」とは異なり、入院期間中に治療した病気の中で最も医療資源を投入した一疾患のみに厚生労働省が委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

定めた 1 日当たりの定額の点数からなる包括評価部分(入院基本料、検査、投薬、注射、画像診断等)と、従来どおりの出来高評価部分(手術、胃カメラ、リハビリ等)を組み合わせて計算する方式。
3.医療現場への理解について

実習期間中は他の科目の授業が進行しており、2 週間以上連続して欠席

医療情報学科が他のＩＴ関連学科と異なる点は、医療現場への理解がすることは、他の科目の履修上好ましくないため、2 週間としています。

勝っている点であろうと思います。その意味で、この学科における、

日本病院会では、診療情報管理士のための実習期間は 1 週間と定めており

座学よりも重要な、病院での実践現場の実習、病院実習、が２週間とますが、医療情報学科としては倍の実習時間を確保しています。なお、4 年いうのは如何にも少ないのではないでしょうか。(山口委員)

次の「卒業研究」(選択 4 単位)においては、希望者には 3 ヵ月以上の病院実習を実施しています。

4. FD 活動の推進について

FD 活動について、ご理解いただき有難うございます。医療情報学科では、

9

多様な全学的 FD 活動がすばらしいと思いました。看護のトピックが学生の学修意欲をさらに向上させるために、次の取り組みを行っております

多いように思われましたので、医療情報、医療栄養に関してのトピックが、引き続き FD 活動の充実を図り授業内容・方法の工夫を行ってまいります。

も、それぞれの領域が大切にしている事柄の共有を図る上で良いように

1) アクティブラーニングのためのクリッカー等の活用思われました。

2) 授業アーカイブシステムの導入：授業を収録し、インターネット上にまた、「東京医療保健大学を語る会」の活動も良いですね。複数のアップされたものを学生が自己学習として視聴して学ぶ

キャンパスが集まって教員の交流を図り、参考にしたり、できることは

3) 患者シミュレーターの配置と模擬的な医療環境の構築

協働したり、という取り組みへのプラットフォームとして位置付 け

4) 双方向遠隔授業の活用 等

られるとよいと思います。(山本委員)
5.医療のコラボレーション教育について

医療情報学科では、医療系企業や病院から現場で働く方を「医学・医療概論」

医療のコラボレーション教育も優れていると思いました。以前から申し(1 年次・必修 1 単位)、「医療情報総合演習Ⅱ」(1 年次・必修 1 単位)、上げていますが、ぜひ近隣の医学教育機関とのコラボレーションを「キャリア教育Ⅱ」(2 年次・必修 1 単位)、「健康管理概論」(3 年次・必修

委員からのご意見等
ご検討なさると良いと思います。(山本委員)

ご意見等についての大学の回答・対応等
2 単位)等の授業にお招きして、臨床現場に即した迫力のあるお話を伺うとともに、施設見学をさせていただいており、企業・病院とのコラボレーションを拡充してまいりました。今後は、ご指摘いただきました医学教育機関とのコラボレーションを検討してまいります。

10

科目分類

専門職の教育

開講学科

医療情報学科

科目番号

学年

配当セメスター

区分

単位数

授業時間数

15017

2

後期

必修

2

30

医療管理各論授業科目名(英文)（Medical
西大

担当教員名

Management）
明美

授業の概要及び到達目標
医療管理総論を基礎として、病院管理・診療情報管理に求められる姿を理解し、さらに医療サービスの提供に関連する組織、運営の実態を理解することによって、病院経営に必要な診療情報の活用に関する考察を深めることを目的とする。また、医療の質と保証の概要、 医療の質の評価における歴史や実際の評価方法及びＤＲＧ・ＤＰＣなど診断群分類を含めたケースミックス区分法について学習する。
なお、これらを十分に機能させるためには、診療情報から正確でしかも有用な医療統計や疾病統計を作成する必要があることを理解する。

準

備 学

習 等

予習 テキストを事前に熟読しておくこと
第 1 回 診療報酬制度 3-1-1～3-1-2
第 2 回 診療報酬制度 3-1-3～3-1-5
第 3 回 わが国の診断群分類 3-2-1～3-2-2
第 4 回 わが国の診断群分類 3-2-3～3-2-5
第 5 回 診療情報管理における診療報酬請求データの活用 3-3
第 6 回 病院の統計資料 経営管理指標 3-4、3-5
第 7 回 第 1～6 回の講義資料・小テスト、教育問題集 第 3 章 医療管理各論Ⅱ
第 8 回 病院の経営管理 2-1-1～2-1-3
第 9 回 病院の経営管理 2-1-4～2-1-6
第 10 回 医療管理 2-2-1～2-2-3
第 11 回 医療管理 2-2-4～2-2-11
第 12 回 安全管理（セーフティマネージメント）2-3-1、2-3-4
第 13 回 安全管理（セーフティマネージメント）2-3-2、2-3-3
第 14 回 医療の質管理 2-4
第 15 回 第 8～14 回の講義資料・小テスト、教育問題集 第 2 章 医療管理各論Ⅰ毎回行う小テストで各自復習すること

成績評価の方法

テキスト

1/3 以上欠席の場合は期末試験受験資格なし
小テスト 10％ 中間テスト 40％ 期末テスト 50％「診療情報管理士テキスト診療情報管理Ⅲ診療情報管理編第 6 版」日本病院会 「診療情報管理士 教育問題集 2015 専門診療情報管理編」日本病院会

参考図書

備

（DPC 請求 NAVI2015）発行：医学通信社 （診療情報学）発行：医学書院 （最新診療情報管理マニュアル）発行：医学通信社 （診療情報管理士のための
やさしい統計学）発行：じほう （医療の質を測り改善する 2014）発行：インターメディカ （病院早わかり読本）発行：医学書院 （医療事務実践対応ハンドブック 2014）発行：医学通信社 （医療の質の定義と評価方法）発行：NPO
法人健康医療評価研究機構 （医療事務実践対応ハンドブック）発行：医学通信社 （診療情報管理士の実務 Q&A）発行：じほう （DPC データ活用術）発行：
日経 BP 社 （医療費のしくみ）日本実業出版社 （病院経営のしくみ）発行：
日本医療企画

考授 業 計

画第 1 回 診療報酬制度（わが国の診療報酬制度の特徴、診療報酬制度の概要）
第 2 回 診療報酬制度（保険診療と医療費の支払いの仕組み、診療報酬制度と診療記録、
診療報酬明細書について）
第 3 回 わが国の診断群分類①(ケースミックス区分法と診断群分類、わが国の診断群分類誕生の背景)
第 4 回 わが国の診断群分類②（ＤＰＣ、ＤＰＣと基礎調査、ＤＰＣと包括評価）
第 5 回 診療情報管理における診療報酬請求データの活用（診療情報管理におけるデータの活用、電子カルテデータ、
オーダーデータと医事データ、診療情報管理データと医事会計データ）
第 6 回 病院の統計資料（病院統計の作成とその意義、主な統計調査と評価指標、
主な医療評価指標）、経営管理指標
第 7 回 第１回～第 6 回のまとめ
第 8 回 病院の経営管理①（プロセスとは、組織と機能、管理と組織）
第 9 回 病院の経営管理②（財務・経営管理、人事・労務管理、施設管理）
第 10 回 医療管理①（医療管理、診療部門、看護部門）
第 11 回 医療管理②（医療技術部門・診療協力部門・コメディカル部門、教育研究部門、
診療情報管理部門、スタッフ・ライン機能事務部門、施設・機器維持管理部門、労働安全衛生・環境衛生管理部門、ハウスキーピング部門）
第 12 回 安全管理①（医療安全概論、医療事故と維持紛争）
第 13 回 安全管理②（危機管理、ヒューマンエラー）
第 14 回 医療の質管理（医療の質と保証、チーム医療における診療情報共有、
医療の質マネジメント、医療の質評価）
第 15 回 第 8-14 回のまとめ
各回復習の小テストを行う

平成 26 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
大学院医療保健学研究科
委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

1.専門看護師教育課程として認定を受けているコースはあるので専門看護師（Certified Nurse Specialist：CNS）は、専門看護師教育課程のしょうか。また、修士課程修了後に専門看護師試験を受験することは認定を受けたコースの修了者にのみ受験資格が与えられますが、本研究科にはできるのでしょうか。(山口委員)

当該コースはありません。CNS ではありませんが、看護部長級の看護管理者が特定の研修を修了したことを条件に受験資格を得ることのできる認定看護管理者（Certified Nurse Administrator）については、本研究科の看護マネ
ジメント学コースを修了した場合に当該研修を修了したと認められます。

11

2.「医療栄養学領域においては、全領域共通の必修科目として「総合人間大学院においては、研究結果やまとめ方を同じ領域の院生全員とグループで栄養学持論」を開講しており、受講対象者の多くは栄養学を専門と討議しながら自分の研究をレベルアップすることは必要であり、院生自身もしない、臨床現場で看護や感染対策の専門家として働いている院生で強く望んでいます。しかし当大学院では 1 年生の期間で必要単位が取得できるあることから human nutrition(人間栄養)に焦点をあて、栄養学の基礎

ことが多く、2 年生は研究に専念することが多くなっています。

から、対象者のアセスメント接触嚥下における栄養療法、がん患者のついては、医療栄養学領域では、平成 27 年度から学外の教官も含めた指導

栄養管理、味覚のサイエンスや臨床栄養領域の研究手法等について、スタッフ全員の連絡会を開催し、2 年間にわたる院生全員の研究の指導体制を具体的な研究結果を交えて臨床栄養領域の研究の意義について教授

整備し、研究内容の発表・討論の機会も設けるようにしております。また

するとともに、科学的根拠に立ち返ることの重要性を強調して教育を2 年生に対しては、各自の研究進行状況を確認し、研究成果を整理しながら行っている」ことについて

内容を討議するために、授業とは別に時間を設定して、指導・討論することと具体的な研究結果を交えて教授することは大切なので、院生による研究いたします。

結果を主体として討論することが望まれます。(脊山委員)

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

3.「「総合人間栄養学持論」においては、各教員から出された課題を

従来は多くの院生は学会発表は行ってきておりますが、誌上発表については

レポート形式でまとめるとともに授業の感想や要望等を付記させて必ずしも行われておりませんでしたので、今後、院生が積極的に関連学会誌に専門の異なる院生がどのくらい興味をもったか、今後に役立てることが投稿するよう指導してまいります。

できるかについて意見を求めており、また、研究指導結果は修了までに必ず研究成果の解析、まとめ、プレゼンテーション(ポスター、口頭)等について習熟させ、全員、全国レベルの臨床栄養関連の学会で発表させている」ことについて
臨床栄養関連の学会で発表させることは素晴らしいことで、その後に学会誌に投稿するところまで指導していただきたいと思います。
(脊山委員)

12

4.「博士課程感染制御学領域においては、毎年度、感染制御学に関する

各種国際会議にて研究成果を発表することは、自身が行って きた研究の学術集会に院生が参加して研究発表等を行うことを奨励しており、平成

originality を国際的に示す機会となり、海外の研究者からの評価も高くなる

26 年には、北京大学にて開催された日中の感染制御国際カンファものと思われます。北京大学にて開催された日中の感染制御国際カンファ

ランス(26.3.21)において博士課程在学生 1 名の発表があり、チェコ

レンス(26.3.21)及びチェコ共和国プラハで開催された第 15 回滅菌供給業務

共 和 国 プ ラ ハ で 開 催 さ れ た 第 15 回 滅 菌 供 給 業 務 世 界 会 議

世界会議(WFHSS)(26.10.15～10.18)における研究発表内容は以下のとおり(WFHSS)(26.10.15～10.18)において 1 名の博士課程修了生が研究発表です。チェコ共和国プラハでの発表は優秀演題として表彰されました。

を行っている」ことについて

海外の学会で発表した実績は高く評価されます。(脊山委員)



日中感染制御国際カンファランス（ 2014 Beijing International
Conference oｆ Infection Control. 北京大学第一病院）
高野海哉 博士課程：The usefulness of the direct contact method andthe collagen gel cell culture method in the toxicity assessment ofhydrogen peroxide.
第 15 回滅菌供給業務世界会議（WFHS S2013 World Forum for Hospital
Sterile Supply. チェコ共和国プラハ）神貴子
博 士 課 程 ： Incomplete Closure of the Gusset Type
Sterilization Pouch in Clinical Use.

平成 26 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
東が丘・立川看護学部
委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

1.目標を明確に掲げ、その実現のために真摯な取組みを展開されており、 「リハビリテーション」の可視化につきましては、本学ホームページのヘルス
高く評価される。グローバル化と少子高齢化という世の中の動きに

ケアコラムにおける草間副学長・看護学研究科長の紹介記事にもありますが、あわせ、海外研修も、語学研修も的確に実施されている。また、災害

平成 27 年度入学生からカリキュラムの改正を行い、「自立支援教育論」(2 年

医療における看護学の実践は、来るべき首都直下型地震の際に大きな力

次後期・必修 1 単位)を新たに取り入れております。これは、「患者教育のありとなるだろう。医療情報に関する取り組み、栄養の重視も時宜に方・やり方」を意図した科目であり、保健医療福祉における患者さん自身のしょうじ かん13

かなっている。「生死観 」にも眼配りされており、これから「如何にさらなる自律を促すことに、看護職としてどうかかわっていったら良いかに死ぬか？」が問題になるとき、問題の先取りとして評価される。

ついて学修することを目的としており、従来のリハビリテーションの概念に来るべき超高齢社会を見据えて、リハビリテーションはもう少し可視化匹敵する科目であります。

されても良いのでは？それと「地方包括ケア」との絡みで在宅医療、

身体的な機能の回復のためだけではなく、精神的自律によって高齢でも受診

看護と介護の連携ももう少しよく見えた方がよい、と感じた。

行動や生活行動がその概念を含んだ意味に変化することを期待しています。

総じて貴大学の活動は高く評価される。(垣添委員)

この科目にリハビリテーションを取り入れて教育することにより、可視化可能となると考えております。
なお、東が丘・立川看護学部では、在宅看護論実習の中で 4 年次生全員が 5 月
11 日から 6 月半ばまでの間で「地域包括ケアセンター」13 カ所、「訪問看護
ステーション」24 カ所の実習施設において実習(2 単位：2 週間)を行っております。2025 年問題を見据え、政府が決定した医療福祉一体改革に添い、現実の変化に対応可能な基礎的能力を身に付けていくよう考慮・工夫を重ねております。

2.東が丘・立川看護学部では、平成 25 年度の保健師国家試験合格率は

東が丘・立川看護学部においては、「国家試験対策委員会」を設置しており、78.9%であり少し低めでしたが、平成 26 年度の同学部新卒者の保健師

低学年次から国家試験受験直前までの学修計画を立案し、国家試験模擬試験

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

国家試験合格率は 100％であったとお聞きしました。国試対策は如何な計画も入れ、学生の指導に当たっております。更に、模擬試験結果が低い学生ものでしょうか。(今村委員)には特別な科目の補講、学修計画の見直し指導、地域看護学領域で保健師資格を持っている教員による個別的直接的指導等の工夫を実施してきており、これらのきめ細かな取り組みが今回の新卒者全員合格の結果(受験者数 113 名、合格者数 113 名)に繋がったと考えております。
なお、東が丘・立川看護学部では平成 24 年度入学生からは看護師国家試験
受験資格のみを与える課程に変更しております。

3.FD 活動の推進についてご提案有り難うございます。東が丘・立川看護学部においても今後引き続き

14

多様な全学的 FD 活動がすばらしいと思いました。看護のトピックがFD 活動の推進に努めてまいります。

多いように思われましたので、医療情報、医療栄養に関してのトピック

なお、平成 26 年度から本学部も語る会に参加しましたが、東が丘・立川看護も、それぞれの領域が大切にしている事柄の共有を図る上で良いように

学部の教育研究活動を紹介する機会にもなるとともに、各学部各学科等に思われました。

おける教育研究活動の状況が理解できることから、全学での交流の機会は重要

また、「東京医療保健大学を語る会」の活動も良いですね。複数のであると認識しました。また、医療保健学部看護学科との定期的な協議会等のキャンパスが集まって教員の交流を図り、参考にしたり、機会もありますので、他学科との協働を今後も進めてまいります。

できることは協働したり、という取り組みへのプラットフォームとしてご指摘、ご提案有り難うございました。

位置付けられるとよいと思います。(山本委員)

4.医療のコラボレーション教育についてご提案有り難うございます。病院や地域とのコラボレーション教育については

医療のコラボレーション教育も優れていると思いました。以前から申し取り組んでおりますが、医学教育機関とは積極的には実施しておりません

上げていますが、ぜひ近隣の医学教育機関とのコラボレーションをので、今後検討してまいります。なお、救命救急に関するサークルにおいては、

ご検討なさると良いと思います。(山本委員)

他の大学の医学生や臨床で活躍されている医療従事者の方々と交流を行っております。

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

5.「東が丘・立川看護学部においては、主な実習施設である国立病院機構(1)「在宅看護学連携会議」を持つことにつきましては、平成 27 年度は訪問看護

東京医療センターの実習指導者とは、連携・協働して実習運営を行える

ステーション 24 カ所、地域包括支援センター13 カ所の施設、合計 37 カ所でことを目的に、年 4 回看護学実習連携会議を行っている。さらに、平成

実施しています。これらの施設は構成員が臨床のように多くない状況から、

25 年度から、実習施設の実習担当者が一堂に会し相互理解を含める場

国立病院機構と同じ方法で実施致しますと、業務に差し支え経営にも響くととして「看護学実習施設に対する説明会」を開催し、看護部長をはじめいう特徴があります。その特徴により、学生の実習を受け入れることも直接とする実習担当者との意見交換を行っており、平成 26 年度は 12 施設

的に影響があるとのことからかなり無理をして実習を受けていただいている

50 名の実習担当者と教員 46 名が参加して、教育の取り組みに関する状況です。従って、依頼者から各施設に打合せに行くことで時間の確保を説明、実習指導に関する意見交換を行っている」ことについてしていただいていることもあり、大学教育側の理想的なニーズには必ずしも(1) 実習機関との意見交換も良いと思います。今後は病院だけではなく、一致しない現実があります。理想に向かう努力に勝るものはなしという考え

在宅看護実習の実習先等とも同様の意見交換ができると良いと思いで進められればと思います。なお、「看護学実習施設に対する説明会」には、ます。(山本委員)

ご案内を出して出席をご依頼しております。

15(2) 臨床教授のシステムは持っておられたと存じますが、今後は可能な(2)国立病院機構の施設との関係につきましては、東が丘・立川看護学部立ち

範囲で人事交流（病院の看護師を 1-2 年助教・助手として雇用する。

上げの時から山本委員のご指摘のような人事交流を行ってきております。

その逆も）もなされると良いと思いました（東大病院と健康総合科

国立病院機構の教育研究休職制度を活用し、1 人 2～3 年の範囲で、教員を学科で実施しています）。(山本委員)

経験し、また臨床に戻っていくことを実施し、施設の看護の質向上に寄与
できると共に、個人のキャリアアップにも繋がることを狙って実施してきております。既に 3 名が臨床に戻り、現在は１名本学部に在籍しております。
臨床教授のシステムは、辞令を貰った本人が大学教育に関わっているという自覚と責任が醸成され、授業時や実習時の学生に対する対応や方法等に、教育者としての望ましい姿勢が見受けられます。
人事交流について、必要性に関しては大学教員としての資格審査等も関連し、早期の実現は難しいと思います。本学の卒業生・修了生が現場で成長した時期がひとつの転換期と考えております。

平成 26 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
大学院看護学研究科
委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

1.看護師の特定行為研修が始まりますが、特定行為の研修機関として(1)本学では、特定行為研修制度に基づく指定研修機関としての認定を受ける

申請される予定でしょうか？

ために、申請書を平成 27 年４月 27 日に地方厚生局宛てに提出致しました。

その対策や準備状況等についても進行しているようであれば教えて

21 特定行為区分の 38 特定行為、全ての研修が出来る機関として申請下さい。(特に実習期間中の実習機関での身分については、研修医等のしました。

ように実習機関で一定の雇用関係が必要なように思えるのですが、如何でしょう)(今村委員)(2)実習期間中の身分につきましては、大学院の実習生として、実習病院(東京医療センター、災害医療センター、東京病院)の玄関に他の実習生と同様に表示して貰っており、患者にも特定行為が出来る看護師ですと自己紹介をしています。入学している院生は全員、看護師の免許を持っており、5 年以上の経験がある看護師であり、指導医の下で常に指導を受けながら

16実施していることから、患者や家族からの拒否等の反応はなく、むしろ医師より時間をかけて説明を行ったり、対応したりするので喜ばれており、苦情は今までありません。
(3)また、実習施設には、必要時説明文や承諾書等が作成してあり、挿管等の実施時は必ず指導医と一緒に説明し了解を得ていくプロセスを取っています。更に施設内の医療安全体制については、平成 24 年度からの看護師
特定能力業務試行事業の中での相談窓口の設置や医療安全管理者の明確化、表示等の指導体制が明確になっており、万が一、事故等が発生した
場合の連絡網等の整備も実施してあります。またプロトコール・手順書等の作成を行い、チーム医療の一員としての自覚をしながら実習を進めております。勿論学生としての傷害保険にも加入しております。

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

2.専門看護師教育課程として認定を受けているコースはあるのでしょう

専門看護師教育課程の認定を受けたコースは本学にはなく、同コースを設置か。また、修士課程修了後に専門看護師試験を受験することはできるのする予定は今のところありません。また修士課程修了後に専門看護師の受験はでしょうか。

出来ません。特定看護師は法令化の過程では使われておりますが、行政的には

NP や特定看護師へ向けた研修課程についてはどうなっているので

現在使われておりません。しかし、一般的に特定行為が出来る看護師を特定しょうか。(山口委員)

看護師と呼んでいます。本学はさらに自律した看護師として診療看護師(NP)を目指しております。

17平成 26 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
大学全体委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

1.「図書館では、図書館機能と電子図書館機能を有機的に結合した図書館を目指しており、データベースを積極的に導入している。国家試験対策として『系統別看護師国家試験問題＋保健師国家試験問題 WEB 法人サービス』がある他、新聞記事データベースとしては朝日新聞オンライン記事データベース『聞蔵Ⅱ』、新聞・雑誌記事データベース『日経テレコン 21』、文献情報データベースとしては医学文献情報
データベース『医中誌 Web』
、科学技術文献情報データベース『J-Dream
Ⅲ』、電子ジャーナルの機能を持つデータベースとしては医学論文
データベース『メディカルオンライン』、学術論文データベース『CiNii』、
18

医学関係雑誌論文データベース『EBSCOhost』、看護論文データベース『最新看護索引 Web』を導入、提供している。また、平成 25 年度からは、紀伊国屋書店 NetLibrary eBook による電子書籍の導入を開始して
おり、eBook として購入した医療・栄養・看護・情報分野の電子書籍について、学内 LAN 経由で全キャンパスにおいて閲覧・印刷・ PDF
ファイル送信が可能である」ことについて(1) 図書館では、英語論文についても検索・ダウンロード可能な体制を導入済みの文献データベースのうち、医学関係雑誌論文データベース

ぜひ作っていっていただけるとよいと思います。

「EBSCOhost」には、「CINAHL」と「MEDLINE」(PubMed とほぼ同内容の有料版

CINAHL(注 1)、PubMed(注 2)、等です。(山本委員)

データベース)の上位バージョンである「CINAHL Plus with Full Text」と「MEDLINE with Full Text」が含まれています。

(注 1)CINAHL(Cumulative Index to Nursing ＆ Allied Health)は、 「CINAHL Plus with Full Text」 は、「CINAHL」の検索機能に 730 誌以上の
CINAHL Information System 社が作成している看護学の抄録 論文全文ダウンロード機能を追加したものであり、「Evidence-Based Care
データベースです。
(注 2)PubMed(パブメド)は、アメリカ国立医学図書館の国立生物

Sheets」や「Quick Lesson」等、雑誌以外のコンテンツも収録しています。
「MEDLINE with Full Text」は、「PubMed」と基本的に同じ「MEDLINE」の収録

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

工学情報センター(NCBI)が運営する医学・生物学分野の学術データに加え、約 1,470 誌の論文全文をダウンロードすることができます。

文献検索サービスです。

平成 27 年度においては、より多くの英語論文をダウンロードできるよう検討を行い、次年度以降、利用可能な電子ジャーナルを拡充してまいります。

(2)また、文献を活用した学修体制を学部教育にぜひ組み込んでいっていた
だきたいと思います。(山本委員)

医療保健学部看護学科
看護学科では、「看護研究」(3 年次・必修 1 単位)の授業で基礎的な文献検索と活用の方法、批判的な読み方について学修を行う等、演習において文献活用を取り入れており、事例検討においてアセスメントを行う際に最新の知見を確認したり(「臨床看護学実習Ⅰ」(3，4 年次・必修 2 単位))、
ディベート様の授業の中で賛成・反対意見をまとめ、意見の根拠とするために文献を検索(「母性看護援助論Ⅰ」(2 年次・必修 2 単位))しています。
他には、保健師選択科目において地域診断を行う際に、白書や報告書を含め19た文献を根拠としながらまとめることを課しています(「地域看護活動論Ⅲ」(3 年次・選択 2 単位))。
実習においては、当該地域における健康に影響を与える要因についての現代的な課題を調べるために文献を活用するよう奨励(「地域看護学実習Ⅰ」(3，4 年次・必修 2 単位))しています。
また、4 年次の「看護の統合と実践Ⅲ」(4 年次・選択 1 単位)において、既習科目での学びを通して得た課題を、文献を活用することでより明確化し、具体的対策を探索する演習・フィールドワーク（任意）を行っています。
なお、平成 27 年度入学生からは、保健師選択科目(「公衆衛生看護援助論Ⅱ」(3 年次・2 単位))において、研究結果から得られるエビデンス・レベルを判断しながら地域診断につなげる力の醸成や研究論文のクリティークを導入いたします。

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等
医療保健学部医療栄養学科
医療栄養学科においては、現在次のとおり文献を活用した授業を行っておりますが今後文献を活用した学修を更に増やすよう努力してまいります。
(1)「公衆栄養学」(2 年次・必修 2 単位)の授業においては、論文検索と論文読解の基礎力をつける目的で、英文も含めた栄養疫学分野の研究論文を、
栄養疫学デザインごとに文献探索させ、文献探索の難しさを学ぶための授業を行い、また、自分達で探した論文を読解しとりまとめ、班で発表。
(2)「公衆栄養学実習」(3 年次・必修 1 単位)では、日本・世界を代表する
大型コホ－ト研究の中の栄養士の仕事として重要な栄養評価法の妥当性
研究を実際の論文を用いて紹介し、学生に abstract を読解させ、実際の研究論文を読む機会を提供。
(3)「栄養教育論実習Ⅰ・Ⅱ」(2 年次及び 3 年次・必修各 1 単位)では、情報20収集の習得のため論文検索方法を演習し、実際に栄養教育にかかわる論文を読ませ、まとめさせている。また、レポート作成時には必ず論文より引用
するよう指導。
(4)「卒業研究」(4 年次・選択 4 単位)においては、研究の開始前・途中・そして研究終了後の考察作成時に過去の文献を必ず参考にするように指導。
医療保健学部医療情報学科
文献の検索手法は、いのち・人間の教育の「情報リテラシー」(1 年次・必修
2 単位)や「医学・医療概論」(1 年次・必修 1 単位)でも取り上げています。
学術論文系に関しては、3 年次の医療情報ゼミで輪講等を実施し、また 4 年次の「卒業研究」でも先行研究事例調査等を実施しています。
文献を雑誌やテレビ放送等にも広くとらえると、1 年次の「医療情報総合演習Ⅰ」では NHK クローズアップ現代等の映像を利用し、2 年次の「キャリア教育Ⅱ」では医療系ニュースや雑誌等の記事を使用しています。

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等
東が丘・立川看護学部
東が丘・立川看護学部では、3 年次後期セメスターにおいて、「英語論文のクリティーク」(必修 1 単位)という科目がありますが、同科目においては、「卒業研究」(4 年次・必修 3 単位)の前段階として、各自が関心のあるテーマの英語論文を数件検索し、指導教員と相談しながら一人 1 文献を決定し、9 人
前後のメンバー全員で 9 篇前後の英語論文数のクリティークをします。そこで研究結果、研究方法を含めて、何故本科目が必要なのかまで議論し、主体的な学修活動が展開されます。その後、卒業研究のために更に文献検索を実施し、文献研究に至る場合もあります。必要時には、本学図書館にない原著論文を
図書館の司書を通して取り寄せることも自在に実施しております。また、論文も原著なのか、総説なのか等の違いまで理解できるように指導しております。

21

2.医療関係の研究指針がディオパン問題等をうけて大幅に変わり

かねてより、全学委員会として「ヒトに関する研究倫理委員会」を設置し、ました。

学外有識者を含む 10 名の委員による審査を実施してきました。学部卒業研究に倫理講習会の受講の義務化や、調査の事前登録や、倫理審査の義務化、関し ては、原則と して各学 科内の委員会 にて審査 を実施してい ますが、利益相反委員会の義務化等、非常にたくさんの対策が必要となって卒業 研究であって も血液採 取等 の侵襲的 操作を実 施する場合に は、研究いますが、その対応は如何なものでしょうか？(今村委員)

倫理委員会にて審査しています。
このたび、文部科学省において新たに「研究活動における不正行為への対応等
に関するガイドライン」が定めら平成 27 年 4 月 1 日から施行・適用されている状況において、本学においては「東京医療保健大学における研究活動上の不正行為の防止及び対応に関する規程」を制定して、大学が責任をもって不正行為の防止に関わることにより対応を強化することとしております(平成 27 年 5 月 13 日より施行)。
この規程に基づき各学科には研究倫理教育責任者を設置することとしており、具体的な告発への対応のため、受付体制、相談、予備調査の実施、調査委員会

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等の設置、不正行為の認定、措置及び処分方法等について定めております。
今後は、倫理講習会の受講の義務化、調査の事前登録、倫理審査の義務化、利益相反委員会の義務化等について検討し実施してまいります。

22

FD 活動の一環として外部講師を招いての講演会等の実施一覧（平成 25 年度～平成 27 年度）
実施年度

平成 27 年度

実施日時

27. 8. 5(水)16:30～18:00

27. 9. 30(水)13:00～14:00

27. 10. 7(水)16:30～18:00

実施場所

五反田校舎

世田谷校舎

五反田校舎

主

大

催

学

動物実験委員会

大

学

テ ー マ

文科省科学研究費助成金申請に向けた準備の仕方

東京大学医科学研究所

講

東京女子医科大学看護学部
成人看護学領域
飯岡 由紀子 教授

対 象 者

教職員

教職員、実験者、飼育者

教職員・院生・学生

参加者数

66 名

23 名

130 名

師

平成 27 年度動物実験講習会

実験動物研究施設
佐藤宏樹 助教

実施年度

倫理支援室公共政策研究分野
神里彩子 特任准教授（法学博士）

26. 8. 6(水)26. 8. 7(木)16:30～18:00

16:00～17:00

世田谷校舎

五反田校舎

五反田校舎

医療栄養学科大26. 7.30(水)

実施場所
主催

講師

東京大学医科学研究所 研究平成 26 年度

実施日時

テーマ

平成 27 年度研究倫理に関する研修会学科 FD をすすめるために山梨大学大学教育センター
日永龍彦 教授

学

科学研究費助成事業の概要等
について

医療保健学部看護学科
医学教育国際認証評価制度を視野に入れた医学教育改革の在り方について千葉大学大学院看護学研究科

日本医学教育学会認証制度委員会

増島麻里子 准教授

東京大学医学教育国際研究ｾﾝﾀｰ長

渡邊 美和 助教

北村 聖 教授

対象者

学科教員・職員

教職員

教職員

参加者数

23 名

57 名

28 名

1

実施年度

平成 26 年度
26. 8.21(木)26. 9. 4(木)26. 10. 1(水)13:00～15:00

13：30～15:30

10:00～11:00

実施場所

国立病院機構キャンパス

五反田校舎

世田谷校舎

主催

東が丘・立川看護学部

実施日時

アメリカにおける救急看護のテーマ

現状と将来 ‐外傷看護コースプログラムと評価‐」

講師

医療保健学部看護学科
学生委員会
大学における「合理的配慮」の取組み

信州大学教育学部

マーガレット・マクマホン先生

高橋知音 教授（ナースコンサルタント）

動物実験委員会

平成 26 年度動物実験講習会

東京大学医科学研究所
実験動物研究施設
佐藤宏樹 助教

対象者

教職員・学生

教職員

教職員

参加者数

104 名

56 名

20 名

実施年度

平成 26 年度
26. 10.23(木)26. 11. 7(金)18:00～19：50

18:00～19:30

国立病院機構キャンパス

国立病院機構キャンパス

大学院看護学研究科

国際交流委員会

実施日時

実施場所
主催

テーマ

講師

対象者

参加者数

オバマケア以降の NP 活動

アメリカの自律した看護師はどのように育つか

スタンフォード大学病院

ハワイ大学看護・歯科衛生学

准教授

部看護学科／大学院 准教授

ガレット・チャン博士

モーリーン・シャノン博士

本学大学院生、学部生、教職

学部学生、大学院生、教職員、員及び東京医療センター看護

看護教育に興味のある学外の

職員

医療関係者
59 名

73 名
2

実施年度
実施日時
実施場所
主催

テーマ

講師

平成 25 年度
25. 4.18(木)25.

17:30～19:00

18:00～19:30

18:00～20:30

国立病院機構キャンパス

国立病院機構キャンパス

五反田校舎

東が丘看護学部

大学院看護学研究科

国際交流委員会

米国におけるナースプラク

医療者のためのセルフ・ヒー

ティショナーの過去、現在とリング～より健康に生きる

未来の役割

ための心身への気づき～

看護政策を考える

6.10(月)日本看護連盟参与

米国スタンフォード大学病院

石田 昌宏氏チャン・ガレット臨床准教授

対象者

教員・大学院生

参加者数

86 名

25.

7. 5(金)米国サンフランシスコ州立大学健康教育学部
エリック・ペパー教授

教職員・学生、外部医療機関

教職員・学生、外部医療機関

関係者等

関係者等
79 名

実施年度

100 名

平成 25 年度
25. 7.31(水)25. 9. 2(月)26. 1. 8(水)16:30～18:00

9:30～11:30

18:00～19:30

実施場所

五反田校舎

世田谷校舎

国立病院機構キャンパス

主催

大

医療保健学部医療栄養学科

大学院看護学研究科

実施日時

学

医学教育における OSCE のテーマ

科学研究費助成事業の概要等について

役割と現状－医療職としての管理栄養士の卒前教育にOSCE を導入することの意義

スタンフォード大学病院における NP 活動の状況等ー」（仮題）

講師

文部科学省研究振興局

東京大学医学部附属病院

スタンフォード大学病院

学術研究助成課

総合研修センター長

ICU 医師

中塚 淳子課長補佐

北村 聖教授

御手洗 剛氏

対象者

教職員

教職員

教員・大学院生

参加者数

67 名

41 名

98 名

3

27.7.15
大学経営会議「入学者受け入れの方針」の改正について
1.趣旨・概要(1)平成 27 年 5 月 27 日付け文部科学省通知「平成 28 年度入学者選抜実施要項について」では、各大学においては、本要項に基づき大学入学者選抜を適切に実施するとともに引き続き入学者選抜方法の工夫・改善を進めることとし、入学者選抜を行うに当たり、公正かつ妥当な方法によって入学志願者の能力・意欲・適性等を多面的・総合的に判定することとされております。
また、「入学者受け入れの方針」においては、抽象的な「求める学生像」だけ
でなく、入学志願者に高等学校段階までにどのような力を培うことを求めるのか、そうした力をどのような基準・方法によって評価するのかなどについて可能な限り具体的に示すことを求められております。
(2)本学の「入学者受け入れの方針」においては、「求める学生像」や「高等学校段階において履修しておくことが望ましい科目」については明記しておりますが、入学者選抜において学力を評価する基準等の内容が明記されていないことから、このたび本学の「学位授与の方針」及び「教育課程編成・実施の方針」を踏まえて「入学者受け入れの方針」の見直しを行い、別紙のとおり「入学者受け入れの方針」の改正を行うものです。
なお、東が丘・立川看護学部看護学科においては、各入試における評価内容
等の記述に加え求める学生像をより具体的に記述する等、「入学者受け入れの方針」を全体的に改正しております。
2.施行年月日
平成 27 年 7 月 15 日。

27.7.15
大学経営会議入学者受け入れの方針（アドミッション・ポリシー）について
東京医療保健大学は、医療の現場に強く、豊かな国際感覚を備え、医療の情報化に対応し、他の専門職と協働してチーム医療を実現できる人材を育成いたしますが、入学者には
次のような資質が求められます。
1.寛容と温かみのある人間性と生命に対する畏敬の念を有すること。
2.基礎学力と豊かな教養の上に、専門性への探究心を有すること。
3.自ら課題を設定し、調べ、考えて問題解決を図ろうとすること。
4.何事にも積極的に取り組むことができること。
5.コミュニケーション能力･表現力が豊かで、他と協調して物事を達成できること。
6.社会の動きに関心を持ち、医療を幅広い視野で見ようとすること。
7.科学技術の進歩に関心を持ち、医療の情報化･国際化に意欲を持って取り組むこと。
本学では、以上のような資質を有する学生を選抜するために、一般入試の他に、ＡＯ
方式による入試、推薦入試、大学入試センター試験利用入試などの実施により多様な入学者選抜を行います。
これらの入学者選抜においては、①「知識・技能」②「思考力・判断力・表現力」③「主体性・多様性・協働性」という「確かな学力」を把握するとともに、各学科の教育・人材育成の目的にかなう能力・資質・意欲・適性等を判断するため、試験種別ごとに個別
学力検査、大学入試センター試験、調査書、小論文、総合問題、面接などを組み合わせ、多面的・総合的に評価を行います。

【医療保健学部 看護学科】
看護学科は、大学での看護の学びを、将来看護の実践に活かすという明確な意思と意欲を持った学生を求めています。では、それにふさわしい要素とはどのようなものでしょうか。もし皆さんや皆さんの家族が看護を受ける立場になった時、どのような看護師さんに看護してほしいと思いますか。
看護は、その人の視点に立って、心を思いやり、痛みを分かち合うことのできる人間的な温かさと豊かな知識、感性に裏打ちされた行動力、責任感、高い倫理性が求められています。そのためには、まず基礎学力の上に、自分の意見の表出や他者との交流を通して、厳しい中にも学ぶ楽しさを育てることのできる意欲と自律性を持った人が必要です。その理由は、看護の現場は絶えず変化しており、自ら考え判断し、行動することが要求されるからです。
現在の日本は超高齢社会を迎え、病気を抱えながら生活をする方々が増加しています。
1

看護の活躍の場も病院のみならず、地域や職場、家庭へと拡大しつつあります。
看護は最も身近にいる医療のスペシャリストとして、一人ひとりの生命･生活･人生に目を向け、病気や心の変化を的確に把握し、得られた情報を科学的な思考で判断して問題解決できる能力と、他の専門職と協働するコミュニケーション能力が求められています。
看護を実践することは、様々な人々への援助を通して、自分自身を見つめ、自らを磨き、生涯にわたって成長しようとする過程そのものです。大学を生涯の基盤づくりの場として考え、新しい時代の看護に飛躍する第一歩として欲しいと願っています。
なお、本学科を志望される方は理科の選択科目において、「生物基礎」または「生物」
及び「化学基礎」又は「化学」を履修されていることを望みます。
各入試における評価内容等は次のとおりです。
ＡＯ方式による入試
予め提示するキーワードを基に、知識・能力を活用して作成する小論文により、受験
生の思考力・判断力・表現力などの評価を行います。自己推薦書と面接では、意欲・表現力・主体性・人間性などに重点を置いた評価を行って、多面的・総合的に判定します。
推薦入試
調査書により受験者の知識・技能の修得状況、特別活動における主体性や協働性、
特定分野での卓越した能力などを把握します。小論文、面接では、意欲・思考力・判断力・表現力・主体性などに重点を置いた評価を行って、多面的・総合的に判定します。
一般入試
個別学力検査により、高等学校教育で培われた知識・思考力・判断力を重点的に評価し、選抜を行います。英語を必須とし、それに加えて国語・数学・理科の３教科５科目の中から自由に２科目を選択解答する方式により、文系・理系を問わず受験者の履修状況に応じた学習能力を判定します。
大学入試センター試験利用入試
大学入試センター試験の得点に基づき、高等学校教育で培われた知識・思考力・判断力に重点を置いて選抜を行います。英語を必須とし、それに加えて国語・数学・理科の３教科５科目の中から自由に２科目を選択解答する方式により、文系・理系を問わず受験者の履修状況に応じた学習能力を判定します。

【医療保健学部 医療栄養学科】
健康と食生活の関係が重視されていることから、医療現場での管理栄養士の役割はますます大きくなっています。医療栄養学科では、医療の専門家の連携による「チーム医療」の一員として、参画できる管理栄養士の養成を目指しています。現場に強い管理
栄養士を育成していくために最も必要なものが医療現場とのつながりで、本学科の臨地実習には、NTT 東日本関東病院をはじめ、多くの病院や高齢者施設などを実習施設として
2

実践的な臨床教育を行います。
また、優れたチーム医療人の育成を図るため、「いのち･人間の教育分野」、「医療のコラボレーション分野」及び「専門職の教育分野」に関する科目を開設し、医療現場に求められる管理栄養士を育成します。
「医食同源」という言葉もあるように人の健康を守る上で、医と食は切り離しては考えられません。特に、今日の少子高齢化社会への急激な変化に伴って生活習慣病対策は重要であり、管理栄養士はこれまで以上に病気の治療のみならず予防医学の観点から社会の要望に応える必要があります。さらに、医療現場に強い管理栄養士は、病院だけ
でなく学校、保健センター、福祉施設、事業所、食品会社、給食会社、スポーツ施設など、食と健康に関わる様々な職場でも求められています。
また、教育現場での食育の担い手として、安全な食事の提供を通して健康を支援することも重要です。
そこで、医療栄養学科では、食と健康に関する知識をより深く追求する意欲を持っている学生、人とコミュニケーションができる能力を持ち、社会・地域住民に対して健康の面で貢献したいと考えている学生、大学で学んだことを実生活で一層有効活用したいと考えている学生を歓迎します。
なお、本学科を志望される方は理科の選択科目において、「生物基礎」又は「生物」
及び「化学基礎」又は「化学」を履修されていることを望みます。
各入試における評価内容等は次のとおりです。
ＡＯ方式による入試
事前に課題を与えて、知識・能力を活用して、その解決に向けて探究した結果をとりまとめた課題論文により、思考力・判断力・表現力などの評価を行います。自己推薦書と面接では、意欲・表現力・主体性・人間性などに重点を置いた評価を行って、多面的・総合的に判定します。
推薦入試
調査書により受験者の知識・技能の修得状況、特別活動における主体性・協働性、特定分野での卓越した能力などを把握します。小論文、面接では、意欲・思考力・表現力・主体性・人間性などに重点を置いた評価を行って、多面的・総合的に判定します。
一般入試
個別学力検査により、高等学校教育で培われた知識・思考力・判断力を重点的に評価し、選抜を行います。英語を必須とし、それに加えて国語・数学・理科の３教科５科目の中から、理科を 1 科目、国語・数学のいずれかの教科から 1 科目の２科目を選択解答する方式により、本学科の求める「理科」の素養・知識などを含めた学習能力を判定します。
大学入試センター試験利用入試
大学入試センター試験の得点に基づき、高等学校教育で培われた知識・思考力・判断力に重点を置いて選抜を行います。英語を必須とし、それに加えて国語・数学・理科の3

３教科５科目の中から、理科を 1 科目、国語・数学のいずれかの教科から 1 科目の２科目を選択解答する方式により、本学科の求める「理科」の素養・知識などを含めた学習能力を判定します。

【医療保健学部 医療情報学科】
医療情報は、患者さんに最適な医療を行うために用いられ、さらに新たな治療法や機器の研究・開発を的確に行う材料になるなど、医療活動を円滑に推進する原点です。
医療を行う医師や看護師、その他の医療関係者、福祉関係者はこれらの情報をもとに方向性を決めます。したがって、医療情報を扱う人は必要な情報を的確に収集、解析、
加工し関係者に伝える力と、仕事に対する明確なポリシーや責任感、高い倫理観を持った人材が求められます。医療情報学科は、何事にも積極的で高い倫理観を持つ人を求めています。
病院など医療の現場で、情報がどのように利活用されているかを知ることは、医療情報を的確に医療関係者に伝達し、より質の高い医療を提供するチームの一員となる第一歩です。新しい医療情報の活用や的確で効果的な情報の提供について議論するために、コミュニケーション能力が必要です。医療情報学科は、医療だけでなく広く社会に関心を持ち、自分の考えを積極的にコミュニケーションできる人を求めています。
これからの医療においては、患者さんと医療提供者を仲立ちし、医療現場と企業とを連携するコミュニケーターとしての役割が益々重要となります。医療情報学科は、「新しいことや新しい領域を切り開きたい意欲」と「人間・社会に貢献したい高い志」を持った学生を歓迎します。
本学科を希望される方に対して、高等学校で履修すべき科目や取得が望ましい資格の指定は特にありません。ただし、医療情報を扱うには高い倫理観が必要です。例えば
科目「社会と情報」や「情報の科学」の内容に含まれる情報の伝達手段の信頼性、情報の信憑性、情報発信にあたっての個人の責任、プライバシーや著作権への配慮などについて学び、高い意識を持つことを期待します。
各入試における評価内容等は次のとおりです。
ＡＯ方式による入試
自己推薦書により、高等学校教育までに育まれた「確かな学力」を中心に、本学が求める資質についての評価を行います。面接では、意欲・表現力・主体性・人間性などに重点を置いた評価を行って、多面的・総合的に判定します。
推薦入試
調査書により受験者の知識・技能の修得状況、特別活動における主体性・協働性、特定分野での卓越した能力などを把握します。小論文、面接では、意欲・思考力・表現力・主体性・人間性などに重点を置いた評価を行って、多面的・総合的に判定します。

4

一般入試
個別学力検査により、高等学校教育で培われた知識・思考力・判断力を重点的に評価し、選抜を行います。英語を必須とし、それに加えて国語・数学・理科の３教科５科目の中から自由に２科目を選択解答する方式により、文系・理系を問わず受験者の履修状況に応じた学習能力を判定します。
大学入試センター試験利用入試
大学入試センター試験の得点に基づき、高等学校教育で培われた知識・思考力・判断力に重点を置いて選抜を行います。英語を必須とし、それに加えて国語・数学・理科の３教科７科目の中から自由に２科目を選択解答する方式により、文系から理系までの広い範囲や得意とする特定分野があるなど、受験者の履修状況に応じた学習能力を判定します。

【東が丘・立川看護学部 看護学科】
東が丘・立川看護学部では、豊かな感性と実践力を持ち、未来の日本の医療・保健・福祉を支える看護師＝tomorrow’s Nurse を養成します。
看護師は、患者さんとそのご家族にとって最も身近な医療職であり、チーム医療のキーパーソンとして、患者さんの療養生活を支える役割を担っています。医療の高度化・複雑化に伴って、病気と闘う人々が抱える問題も多様化・複雑化しています。それぞれの問題をタイムリーに把握し、的確に対処するためには、他者に対する感受性に加えて、高度な知識と技術に基づく実践力が必要です。東が丘・立川看護学部では、国立病院機構のネットワークを活かし、臨床現場での実習や他職種との連携・交流を通して、
チーム医療を支え、的確な看護を提供するための実践力を備えた、質の高い看護師を育てます。
看護師は、生涯にわたって自分を磨き続け、常に自己開発ができる素晴らしい職業です。看護学を学び、看護の実践を通して自己啓発し、自らのキャリアを開拓・創造する能力を身につけてほしいと願っています。
看護学を学ぶ学生には、生命の尊厳を理解し、知的好奇心をもって看護を探求する
姿勢が必要です。基礎学力を備えていることは当然ですが、何事にも興味を持って取り組む姿勢が大切です。本学部ではさらに、看護を通して「自己を開発したい！自分を磨きたい！」という情熱と、未来の臨床現場を担う決意と高い志を持った学生を求めています。
なお、本学科では、1 年次の授業科目である「自然科学の基礎」において、物理、化学、
生物、数学に関する基礎知識の定着を図っておりますが、入学後、無理なく学修を進めるために、高校においては必履修科目の中から物理基礎、化学基礎及び生物基礎をすべて履修しているか、選択科目（物理、化学、生物）の中から 2 科目を履修していることを望みます。
5

各入試における評価内容等は次のとおりです。
推薦入試
調査書により受験者の知識・技能の修得状況、特別活動での主体性や協働性、特定分野での卓越した能力などを把握します。総合問題では、医療・保健・福祉に関する設問を通して、柔軟な思考力・判断力、的確な表現力の評価を行います。面接では、
意欲・表現力・主体性などに重点を置いた評価を行って、多面的・総合的に判定します。
一般入試
個別学力検査により、高等学校教育で培われた知識・思考力・判断力を重点的に評価し、選抜を行います。英語を必須とし、それに加えて国語・数学・理科の３教科５科目の中から自由に２科目を選択解答する方式により、文系・理系を問わず受験者の履修状況に応じた学習能力を判定します。
大学入試センター試験利用入試
大学入試センター試験の得点に基づき、高等学校教育で培われた知識・思考力・判断力に重点を置いて選抜を行います。英語を必須とし、それに加えて国語・数学・理科の３教科５科目の中から自由に２科目を選択解答する方式により、文系・理系を問わず受験者の履修状況に応じた学習能力を判定します。

6

Ⅳ

学生の受け入れ（表12）学部・学科、大学院研究科の志願者・合格者・入学者数の推移
＜学部＞
学
部
名

学
科
名

一般入試

看

ＡＯ入試

護
学
医
科

指定校推薦入試

療保公募制推薦入試
健
学
学

部

医
療
栄
養
学
科

2011年度

入試の種類

科

計

一般入試

ＡＯ入試

志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B
志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B
志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B
志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B
志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B
志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B
志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B

1,548
243
84
70
1.20
89
12
12
10
1.20
14
14
14
10
1.40
28
10
10
10
1.00
1,679
279
120
100
1.20
477
215
89
70
1.27
29
15
15
10
1.50

2012年度

1,511
258
76
70
1.09
120
10
10
8
1.25
16
16
16
12
1.33
45
10
10
10
1.00
1,692
294
112
100
1.12
453
215
86
70
1.23
30
12
11
10
1.10

17

2013年度

1,604
261
71
70
1.01
113
10
10
8
1.25
14
14
14
12
1.17
50
11
11
10
1.10
1,781
296
106
100
1.06
578
196
75
70
1.07
44
12
12
10
1.20

2014年度

2015年度

1,572
313
83
70

1,624
302
74
70

1.19
106
8
8
8
1.00
19
19
19
12
1.58
44
10
10
10
1.00
1,741
350
120
100
1.20
505
202
74
70
1.06
39
11
11
10
1.10

1.06
91
8
8
8
1.00
14
14
14
12
1.17
41
10
10
10
1.00
1,770
334
106
100
1.06
482
223
78
70
1.11
35
10
10
10
1.00

2015年度
2015年度
入学者の入学者の学科計に対す 学部計に対する割合(%)る割合(%)
69.8

25.8

7.5

2.8

13.2

4.9

9.4

3.5

100.0

72.2

27.2

9.3

3.5

学
部
名

学
科
名

医
療
栄
養
学
科

指定校推薦入試

公募制推薦入試

学

科

計

医
療
保
健
学
部

2011年度

入試の種類

一般入試
医
療

ＡＯ入試

情
報
指定校推薦入試

学科

公募制推薦入試

学

学

科

計

部

合

計

志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B
志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B
志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B
志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B
志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B
志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B
志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B
志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B
志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B

5
5
5
10
0.50
9
9
9
10
0.90
520
244
118
100
1.18
112
87
34
35
0.97
32
30
30
30
1.00
17
17
17
10
1.70
1
1
1
5
0.20
162
135
82
80
1.03
2,361
658
320
280
1.14

2012年度

3
3
3
10
0.30
26
14
14
10
1.40
512
244
114
100
1.14
121
103
34
35
0.97
27
27
27
30
0.90
22
22
22
10
2.20
2
2
2
5
0.40
172
154
85
80
1.06
2,376
692
311
280
1.11
18

2013年度

9
9
9
10
0.90
20
11
11
10
1.10
651
228
107
100
1.07
129
104
33
35
0.94
38
37
37
30
1.23
18
18
18
10
1.80
3
3
3
5
0.60
188
162
91
80
1.14
2,620
686
304
280
1.09

2014年度

8
8
8
10
0.80
15
13
13
10
1.30
567
234
106
100
1.06
116
83
28
35
0.80
53
50
50
30
1.67
12
12
12
10
1.20
1
1
1
5
0.20
182
146
91
80
1.14
2,490
730
317
280
1.13

2015年度

8
8
8
10
0.80
24
12
12
10
1.20
549
253
108
100
1.08
148
123
31
35
0.89
34
33
32
30
1.07
10
10
10
10
1.00
0
0
0
5
0.00
192
166
73
80
0.91
2,511
753
287
280
1.03

2015年度
2015年度
入学者の入学者の学科計に対す 学部計に対する割合(%)る割合(%)
7.4

2.8

11.1

4.2

100.0

42.5

10.8

43.8

11.1

13.7

3.5

0.0

0.0

100.0

100.0

学
部
名

学
科
名

一般入試
東
が
丘
・
立
川
看
護
学
部

看
護
指定校推薦入試
学科
公募制推薦入試学大2011年度

入試の種類

学

科

計

部

合

計

学

合

計

志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B
志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B
志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B
志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B
志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B
志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B

987
208
105
75
1.40
13
13
13
15
0.87
24
16
16
10
1.60
1,024
237
134
100
1.34
1,024
237
134
100
1.34
3,385
895
454
380
1.19

2012年度

1,322
248
84
75
1.12
12
12
12
15
0.80
51
13
13
10
1.30
1,385
273
109
100
1.09
1,385
273
109
100
1.09
3,761
965
420
380
1.11

19

2013年度

1,325
272
76
75
1.01
15
15
15
15
1.00
34
12
12
10
1.20
1,374
299
103
100
1.03
1,374
299
103
100
1.03
3,994
985
407
380
1.07

2014年度

1,395
369
122
150
0.81
46
42
42
30
1.40
101
67
67
20
3.35
1,542
478
231
200
1.16
1,542
478
231
200
1.16
4,032
1,208
548
480
1.14

2015年度

1,336
257
103
140
0.74
39
39
39
40
0.98
86
61
61
20
3.05
1,461
357
203
200
1.02
1,461
357
203
200
1.02
3,972
1,110
490
480
1.02

2015年度
2015年度
入学者の入学者の学科計に対す 学部計に対する割合(%)る割合(%)
50.7

50.7

19.2

19.2

30.0

30.0

100.0

100.0

＜大学院研究科＞
研究
専攻名
科名

医
療
保
健
学
研
究
科

医
療
保
健
学
専
攻
（
修
士
課
程
）

一般入試

推薦入試

課程計

（医
療
博
保
士
健
課
学
程
）専
攻

研

2011年度

入試の種類

一般入試

課程計

究

専

攻

計

科

合

計

志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B
志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B
志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B
志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B
志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B
志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B
志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B

2012年度

2013年度

27
23
22
20
1.10
1
1
1
0

29
26
25
25
1.00
0
0
0
0

27
26
25
25
1.00
0
0
0
0

28
24
23
20
1.15
2
2
2
4
0.50
2
2
2
4
0.50
30
26
25
24
1.04
30
26
25
24
1.04

29
26
25
25
1.00
2
2
2
4
0.50
2
2
2
4
0.50
31
28
27
29
0.93
31
28
27
29
0.93

27
26
25
25
1.00
2
2
2
4
0.50
2
2
2
4
0.50
29
28
27
29
0.93
29
28
27
29
0.93

20

2014年度

2015年度

18
18
18
25

25
25
25
25

0.72
0
0
0
0

1.00
0
0
0
0

18
18
18
25

25
25
25
25

0.72
2
2
2
4
0.50
2
2
2
4
0.50
20
20
20
29
0.69
20
20
20
29
0.69

1.00
5
5
5
4
1.25
5
5
5
4
1.25
30
30
30
29
1.03
30
30
30
29
1.03

入学者の課程 入学者の研究計に対する割 科計に対する
合(%)
割合(%)

研究
専攻名
科名

看
護

看
護
学
専
攻
（
修
士
課
程
）

一般入試

推薦入試

課程計

学
研
究
科

2011年度

入試の種類

（
看
博
護
士
学
課
専
程
）攻

一般入試

課程計

専

攻

計

研

究

科

合

計

大

学

院

合

計

志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B
志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B
志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B
志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B
志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B
志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B
志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B
志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B

―
―
―
―
―
―
―
―
―
―

2012年度

2013年度

11
7
6
20
0.30
17
15
15
0

21
16
16
30
0.53
14
14
14
0

27
20
17
30
0.57
14
14
14
0

28
22
21
20
1.05

35
30
30
30
1.00

41
34
31
30
1.03

28
22
21
20
1.05
28
22
21
20
1.05
58
48
46
44
1.05

―
―
―
―
―
―
―
―
―
―
35
30
30
30
1.00
35
30
30
30
1.00
66
58
57
59
0.97

21

―
―
―
―
―
―
―
―
―
―
41
34
31
30
1.03
41
34
31
30
1.03
70
62
58
59
0.98

2014年度

2015年度

24
20
18
30

23
20
19
30

0.60
14
14
14
0

0.63
9
9
9
0

38
34
32
30
1.07
4
4
4
2
2.00
4
4
4
2
2.00
42
38
36
32
1.13
42
38
36
32
1.13
62
58
56
61
0.92

32
29
28
30
0.93
4
2
2
2
1.00
4
2
2
2
1.00
36
31
30
32
0.94
36
31
30
32
0.94
66
61
60
61
0.98

入学者の課程 入学者の研究計に対する割 科計に対する
合(%)
割合(%)

[注]１
２
３
４
５
６
７
８
９

空欄部分に数値を入力してください。網掛けの欄には計算式が入っています。
「A/B」「2015年度入学者の学科計に対する割合（％）」「2015年度入学者の学部計に対する割合（％）」は小数第2位まで求めてください。
学部・学科、博士課程前期（修士）課程、博士課程後期（博士）課程、専門職大学院等、各学位課程ごとに学生募集別で記入してください。
「入試の種類」は、大学の実態に合わせて作成してください。ただし、「一般入試」欄には大学入試センター試験を含めてください。
セメスター制の採用により、秋学期入学など、年に複数回の入学時期を設定している場合は、それぞれの学期について作表してください。
学科内に専攻等を設け､その専攻等ごとに入学定員を設定している場合は、専攻等ごとに作表してください。
留学生入試を実施している場合、交換留学生は含めないでください。
入学定員が若干名の場合は「0」として記入してください。
法科大学院において未修・既修を分けて入試を実施していない場合は、両者をひとつにまとめて記入してください。

22

東京医療保健大学感染制御学研究センター規程（趣旨）
第１条 感染制御学に関わる教育研究の充実発展を図るため「東京医療保健大学感染制御学研究センター」（以下「感染制御学研究センター」という。）を設置し、国際的通用性の高い教育研究を組織的に推進する。
（所掌事項）
第２条 感染制御学研究センターは、国際交流委員会、国際交流センターと連携して次の業務を行う。
（１）感染制御学の分野で基礎、応用研究を行うこと。
（２）感染制御を目指した新たな学問拠点を形成すること。
（３）国内外における感染制御の貢献に関すること。
（４）その他、感染制御学に関わる教育研究に関すること。
（構成員）
第３条 感染制御学研究センターの構成員は次のとおりとし、センター長は医療保健学研究科長をもって充てる。
（１）本学関係者。
教員の中から大学経営会議で任命する者。
大学経営会議室長、事務局長、研究協力等推進部長、大学院事務長。
（２）大学経営会議において任命する外国大学の非常勤教授等。
（３）その他、研究科長が必要と認める者。
（事務局）
第４条 感染制御学研究センターに関する事務は大学院事務室が担当する。
（その他）
第５条 この規程に定めるほか、感染制御学研究センターに関することについては、別途定めることとする。
（附則）
本規程は平成２４年４月１日から施行する。

22.10.20
大学経営会議

東京医療保健大学学生支援に関する基本方針

１ 目的
この基本方針は、本学の建学の精神及び教育目標に基づき、時代の求める高い専門性、豊かな人間性及び教養を備え、これからの社会が抱える様々な課題に対して、新しい視点から総合的に解決することのできる人材の育成を図るとともに、学生が卒業後自らの資質を向上させ、社会的及び職業的自立を図るために必要な能力を培うことができるよう、修学・生活全般を総合的に支援する環境を整備することを目的とする。

２ 基本方針（１）関係部署の連携
関係部署は緊密に連携し、組織の効果的な活用を通じて、学生に対する修学支援、生活支援及び進路支援を行う。
（２）学生に対する修学支援
学生に対するガイダンス機能の充実を図りながら、学生が修学する上で必要とする情報を提供して修学支援を行う。
（３）学生に対する生活支援
学生が社会性や協調性を身につけ、健康で自立した学生生活を送ることができるように環境を整備し、充実した学生生活を送る上で学生が必要とする生活支援を行う。
（４）学生に対する進路支援
学生が主体的に進路選択や職業選択を行うことができるよう、キャリアガイダンス等を充実するなど、学生が必要とする進路支援を行う。

東京医療保健大学スカラシップ創設要綱

本学独自の奨学制度として、スカラシップ制度（“いのち”のプロジェクト）を下記により創設する。
記
１ 「ＫＭC スカラシップ」（スカラシップⅠ）
一般入学試験前期日程において、入学試験成績上位５名程度の入学者に対して、入学金及び１年間の授業料を免除する。
２ 「ＴＨＣＵスカラシップ」（スカラシップⅡ）
一般入学試験前期日程において、入学試験成績上位１０名程度（スカラシップⅠ対象者を除く）の入学者に対して、１年間の授業料を半額免除する。
３ スカラシップⅠ及びⅡの２年次以降の対象者は、前年度の成績評価（スカラシップ制度内規）により改めて審査を行い認定するものとする。
４ スカラシップについての事務は学生支援センターにおいて行う。
以上

附 則

この要綱は、平成１７年４月１日より適用する。

スカラシップ制度内規

本学のスカラシップ制度（“いのち”のプロジェクト）の２年次以降における再審査の方法等は以下のように取り扱う。
１

前年度１年間（前・後期セメスター）の成績の総合評価により、各学科別に成績順位をつけ、原則として、上位１及び２番を１年間の授業料全額免除対象者、上位３～５番を授業料の半額免除対象者とする。

２ 成績の総合評価の方法（１）履修科目の中で、単位を取得できなかった科目があった場合は成績の総合評価対象者から除く。
（２）前年度単位取得科目の各科目の素点を合計し、原則として取得科目数で除算した平均点を成績とするが、各学科会議において成績の総合評価を決定する。
（３）総合評価で同じ順位の者がある場合には、課外活動等の実績を勘案し成績順位を決定する。
３

スカラシップ給付候補者（以下「候補者」という）の推薦は学科長会議において行い、理事長は、学科長会議からの推薦に基づきスカラシップ給付者を決定する。

４

学科長会議において候補者の推薦を行った後、休学願が提出された場合には、原則として推薦は取消さないこととする。なお、候補者の推薦後に疑義が生じた場合には、学科長会議において再審査を行うことができる
こととする。

附則 この内規は、平成 17 年 4 月 1 日から施行する。
附則 この内規は、平成 21 年 6 月 24 日から施行する。

Ⅴ

学生支援

（表15）奨学金給付・貸与状況
医療保健学部・東が丘・立川看護学部
在籍学生数に対する比率
Ａ／Ｂ*100

支給総額（Ｃ）

1件当たり支給額
Ｃ／Ａ

1,776

1.6

25,500,000

910,714

50

1,776

2.8

20,950,000

419,000

貸与

789

1,776

44.4

632,266,500

801,352

貸与

4

1,014

0.4

2,364,000

591,000

在籍学生数に対する比率
Ａ／Ｂ*100

支給総額（Ｃ）

1件当たり支給額
Ｃ／Ａ

学内・学外
の別

給付・貸与の別

スカラシップⅠ

学内

給付(授業料全学免除)

28

スカラシップⅡ

学内

給付(授業料半額免除)

日本学生支援機構

学外

東京都看護修学資金

学外

奨学金の名称支給対象
学生数（Ａ）

在籍学生
総数（Ｂ）

大学院医療保健学研究科(修士課程・博士課程）
奨学金の名称

学内・学外の別給付・貸与の別支給対象
学生数（Ａ）

在籍学生
総数（Ｂ）

THCU修士課程スカラシップ

学内

給付(授業料一部免除)

1

52

1.9

800,000

800,000

THCU博士課程スカラシップ

学内

給付(授業料一部免除)

3

6

50.0

1,200,000

400,000

日本学生支援機構

学外

貸与

2

58

3.4

3,000,000

1,500,000

在籍学生数に対する比率
Ａ／Ｂ*100

支給総額（Ｃ）

1件当たり支給額
Ｃ／Ａ

40.7

35,832,000

1,493,000

大学院看護学研究科（修士課程）
奨学金の名称日本学生支援機構
[注]１
２

学内・学外
の別
学外

給付・貸与の別支給対象
学生数（Ａ）

24

貸与

在籍学生
総数（Ｂ）

59

2014年度実績をもとに作表してください。
学部・大学院共通、学部対象、大学院対象の順に作成してください。

３

当該奨学金が学部学生のみを対象とする場合は、「在籍学生総数」欄には学部学生の在籍学生総数を、大学院学生のみを対象とする場合は、大学院の在籍学生総数を記載してください。

４

日本学生支援機構による奨学金も記載してください。
26

東京医療保健大学大学院 医療保健学研究科 修士課程
スカラシップ〈学納金免除〉創設要綱

本大学院独自の奨学制度(学納金免除)として、修士課程の大学院生に対するスカ
ラシップ制度を下記により創設する。
記
１ 「ＴＨＣＵ修士課程スカラシップ」（以下 スカラシップという）本大学院修士課程の入学者で、スカラシップ〈学納金免除〉を申請した者を対象とする。選考対象は原則 2 名以内とし、年間 1,000,000 円の授業料の内、年間 500,000 円を在学期間(最長 2 年間、但し、休学期間を除く)にわたり毎年免除する。
但し、以下を附帯条件とする。
①入学年度から 2 年間にわたり年間学納金免除総額上限を 1,000,000 円とする。
②対象者を 2 名以上とすることも可とし、対象者の人数により 1 人当たりの年間免除額を 1/2 の 250,000 円或いは 1/3 の 166,000 円等とすることにより、年間免除総額は上限の範囲内で繰り回す。
③年間免除総額上限に対して枠空きが生じた場合は、次年度以降に繰越ができる
ものとする。
２ スカラシップの支給方法については、2 年毎を目途に必要に応じて見直すこととする。
３ スカラシップに関わる事務は大学院事務室において行う。
４ 平成 22 年度から実施する。

附則 この要綱は、平成 22 年 4 月 1 日から施行する。

東京医療保健大学大学院 医療保健学研究科 修士課程
スカラシップ〈学納金免除〉制度内規

本大学院の「ＴＨＣＵ修士課程スカラシップ」（以下 スカラシップという）の審査の方法等を以下のように取り扱う。
１ 本大学院修士課程の入学者で、スカラシップ〈学納金免除〉を申請した者を対象とする。選考対象は原則 2 名以内とし、2 名以上とする場合は、附帯条件に従い免除額を定める。
２ スカラシップ給付候補者(以下「候補者」という）の推薦は、入学試験の成績等の評価により研究科長会議において行い、理事長は、研究科長会議からの推薦に基づき候補者を決定する。
３ 研究科長会議において候補者の推薦を行った後、休学願が提出された場合には、原則として推薦は取り消さないこととする。なお、候補者の推薦後に疑義が生じた場合には、研究科長会議にて再審査を行うことができる。
４ 平成 22 年度から実施する。

附則 この内規は、平成 22 年 4 月 1 日より施行する。

東京医療保健大学大学院 医療保健学研究科 博士課程(感染制御学)
スカラシップ〈学納金免除〉創設要綱

本大学院独自の奨学制度(学納金免除)として、博士課程(感染制御学)の大学院生に対するスカラシップ制度を下記により創設する。
記
１ 「ＴＨＣＵ博士課程スカラシップ」（以下 スカラシップという）本大学院修士課程から本大学院博士課程(感染制御学)への入学者で、スカラシップ〈学納金免除〉を申請した者を対象とする。選考対象は原則 2 名以内とし、年間 1,400,000 円の授業料の内、年間 600,000 円を在学期間(最長 3 年間、但し、休学期間を除く)にわたり毎年免除する。
但し、以下を附帯条件とする。
①年間の学納金免除総額上限を 1,800,000 円とする。
②対象者を 2 名以上とすることも可とし、対象者の人数により 1 人当たりの年間免除額を 1/2 の 300,000 円或いは 1/3 の 200,000 円等とすることにより、年間免除総額は上限の 1,800,000 円の範囲内で繰り回す。
③年間免除総額上限の 1,800,000 円に対して枠空きが生じた場合は、次年度以降に繰越ができるものとする。
２ スカラシップの支給方法については、3 年毎を目途に必要に応じて見直すこととする。
３ スカラシップに関わる事務は大学院事務室において行う。
４ 平成 21 年度から実施する。

附則 この要綱は、平成 21 年 12 月 9 日から施行する。

東京医療保健大学大学院 医療保健学研究科 博士課程(感染制御学)
スカラシップ〈学納金免除〉制度内規

本大学院の「ＴＨＣＵ博士課程スカラシップ」（以下 スカラシップという）の審査の方法等を以下のように取り扱う。
１ 本大学院博士課程(感染制御学)の入学者で、スカラシップ〈学納金免除〉を申請した者を対象とする。選考対象は原則 2 名以内とし、2 名以上とする場合
は、附帯条件に従い免除額を定める。
２ スカラシップ給付候補者(以下「候補者」という）の推薦は、入学試験の成績等の評価により研究科長会議において行い、理事長は、研究科長会議からの推薦に基づき候補者を決定する。
３ 研究科長会議において候補者の推薦を行った後、休学願が提出された場合には、原則として推薦は取り消さないこととする。なお、候補者の推薦後に疑義が生じた場合には、研究科長会議にて再審査を行うことができる。
４ 平成 21 年度から実施する。

附則 この内規は、平成 21 年 12 月 9 日より施行する。

東京医療保健大学ハラスメントに関する取扱細則（目的）
第１条 この細則は、東京医療保健大学就業規則及び人権倫理委員会規程に基づきハラスメント防止等に関する取扱いを定めるものである。
（定義）
第２条 ハラスメントとは、次の各号に掲げる行為等をいう。
（１）セクシュアル・ハラスメント：教育・研究又は就業の場において、相手方の意に反する性的言動を行い、相手方に利益又は不利益を与えること及び就学、就労、教育・研究の環境を著しく損なうこと等。
（２）アカデミック・ハラスメント：教育・研究の場において、優越した地位にある者が、その地位を利用して不適切で不当な言動を行うことにより、相手方に身体的・精神的な苦痛を与えること及び不利益を与えること等。
（３）パワー・ハラスメント：就業の場において、優越した地位にある者が、その地位を利用して不適切で不当な言動を行うことにより、相手方に身体的・精神的な苦痛を与えること及び不利益を与えること等。
（相談窓口）
第３条 ハラスメントに関する苦情の申し出及び相談に対応するため、ハラスメント相談窓口を置く。
（相談員）
第４条 ハラスメント相談窓口には相談員を置く。相談員は、人権倫理委員会委員が兼務するほか、人権倫理委員会が決定する者をもって充てる。
２ 相談員は、苦情の申し出に対応し相談に関わるとともに、ハラスメントに起因する問題の解決方法として、調停委員会及び調査委員会の設置を求めることができることを、申出人に説明するものとする。
（１）相談員は苦情の申し出及び相談の事案を人権倫理委員会委員長に報告するものとする。
（２）相談員は、申出人が調停委員会又は調査委員会の設置を求めた場合には、速やかに人権倫理委員会に報告しなければならない。
（３）相談員は、プライバシーの保護及び秘密保持に努めなければならない。
（調停委員会）第５条 人権倫理委員会は、ハラスメントに関して、話し合いによる解決を目指す調停の申し立てがあったときは、男女の構成に配慮したハラスメント調停委員会（以下「調停委員会」という。）を設置する。

1

（１）人権倫理委員会委員 1 名。
（２）申立人の所属する学科もしくは部署の職員 1 名。
（３）その他、人権倫理委員会が必要と認める者 1 名以上を加える。
２ 調停委員は、プライバシーの保護及び秘密保持に努めなければならない。
３ 調停委員会に委員長を置き、委員長は委員の互選とする。
４ 委員の任期は、当該事案に関する調停委員会の任務が終了するまでとする。
５ 調停委員会は、当該事案に関し、調停の申立人及び被申立人（以下両者を「当事者」という。）の間での話し合いによる解決を目指し調停を行う。
（１）ハラスメントに関して、話し合いによる解決を目指す調停を申し立てた者を申立人、申立人から申し立てられた者を被申立人という。
（２）当事者は、調停に際し、付添人（学外者も可）1 名を伴うことができる。
（３）申立人が、所属長等への告知を望まない場合は、所属学科及び部署の責任者には報告せずに調停を進める。
（４）申立人及び被申立人は、必要がある場合には理由書を添えて、人権倫理委員会
委員長に対して、それぞれ 1 回に限り調停委員の交替を申し出ることができる。
（５）人権倫理委員会委員長は、第３号により調停委員の交替の申し出があった場合には、人権倫理委員会に諮り、合理的な理由があると認める場合には、調停委員の交替を認めることができる。
（６）人権倫理委員会委員長は、第 4 号により委員の交替を認める場合には、人権倫理委員会に諮った後、速やかに委員の補充を行い、当事者に通知する。
（７）第 3 号の申し出について、人権倫理委員会が委員の交替についての合理的な理由がないと判断する場合には、人権倫理委員会委員長は、その旨、当事者に通
知する。
（調停）
第６条 調停は、次の各号に定める場合に終了するものとする。
（１）当事者間で合意が成立したとき。
（２）当事者が、調停の打ち切りを申し出たとき。
（３）調停委員会が、当事者間で合意が成立する見込みがなく、調停不能と判断したとき。
２ 調停が合意に達して終了した場合、調停委員会は当事者間の合意事項を文書に取りまとめるものとする。
（１） 調停が終了した場合、調停委員会は当該事案の概要と調停結果を速やかに当事者の氏名を明記して人権倫理委員会に報告するものとする。
（２） 人権倫理委員会委員長は、調停結果を当事者の所属長及び学長に報告する。その際、申立人が望まない場合は申立人の氏名は明示しない。

2

（３） 調停不能の結果となった場合、調停委員会は、調停に代わる手続き（調査委員会の設置）について当事者に説明しなければならない。
（ハラスメント調査委員会）
第７条 人権倫理委員会は、次の各号に該当する場合、ハラスメント調査委員会（以下「調査委員会」という。）を設置する。
（１）大学に対して何らかの強制的措置を要求する申し立てがあったとき。
（２）人権倫理委員会が救済、制裁及び環境改善の措置が必要と認めたとき。
２ 調査委員会の構成員については、個別の事案に応じて外部委員を含め、学長が任命することとする。
３ 調査委員会に委員長を置き、委員長は学長が指名する者をもって充てる。
４ 委員の任期は、当該事案に関する調査委員会の任務が終了するまでとする。
５ 委員は、プライバシーの保護及び秘密保持に努めなければならない。
６ 調査委員会は、次に掲げる事項を行う。
（１）ハラスメントの事実関係の調査。
（２）当事者からの事情聴取。
（３）当事者間では事実の確認が十分にできないと認められる場合、第三者からの事
実関係等の聴取。
（４）調査結果に基づいて措置すべき対応案。
（５）その他、当該事案の解決に必要な事項。
（調査報告）
第８条 調査終了後、調査委員会は、事案の概要、調査経過及び結果並びに措置すべき対応案を速やかに人権倫理委員会に報告しなければならない。
２ 人権倫理委員会は、調査委員会の調査報告に基づき審議を行い、その結果を速やかに学長に報告するものとする。
（不服申立て）
第９条 調査の結果合意された、大学並びに関係部局によって取られる被申立人の処分・研修、被害者の救済、環境改善等の措置について、調査委員会は直ちに当事者に説明しなければならない。
２ 当該措置について不服がある場合、当事者は調査委員会に速やかに申し立てを行うものとする。
３ 当事者により不服申し立てがあった場合、調査委員会は当該事案について再審議を行うことができる。
（事後措置）
第１０条 学長は、人権倫理委員会の報告に基づき、処分又は学習・就業環境の改善等
必要な事後措置を行わなければならない。

3

（守秘義務）
第１１条 調停委員会及び調査委員会の委員は、任期中及び任期後において、任務上知り得た情報を他に漏らしてはならない。
（その他）
第１２条 この細則に定めるほか、ハラスメント防止等に関して必要な事項については、
人権倫理委員会に於いて定めることとする。
附則
この細則は、平成２１年１２月９日から施行する。

4

東京医療保健大学東が丘・立川看護学部ハラスメントに関する取扱細則（目的）第１条 東京医療保健大学ハラスメントに関する取扱細則に定める外、東が丘・立川看
護学部におけるハラスメント（以下「ハラスメント」という。）に関する取扱いを定めるものである。
（相談窓口）
第２条 ハラスメントに関する苦情の申し出及び相談に対応するため、ハラスメント相談窓口を置く。
（相談員）
第３条 ハラスメント相談窓口には相談員を置く。相談員は、自己点検・評価委員会委
員、学生生活支援委員会委員が兼務するほか、自己点検・評価委員会が決定する者をもって充てる。
２ 相談員は、苦情の申し出に対応し相談に関わるとともに、ハラスメントに起因する問題の解決方法として、調停委員会及び調査委員会の設置を求めることができることを、申出人に説明するものとする。
（１）相談員は、苦情の申し出及び相談の事案を自己点検・評価委員会委員長に報告するものとする。
（２）相談員は、申出人が調停委員会又は調査委員会の設置を求めた場合には、速やかに自己点検・評価委員会に報告しなければならない。
（３）相談員は、プライバシーの保護及び秘密保持に努めなければならない。
（調停委員会）
第４条 自己点検・評価委員会は、ハラスメントに関して、話し合いによる解決を目指
す調停の申し立てがあったときは、男女の構成に配慮したハラスメント調停委員会（以下「調停委員会」という。
）を設置する。
（１）自己点検・評価委員会委員１名。
（２）申立人の所属する学部もしくは部署の職員１名。
（３）その他、自己点検・評価委員会が必要と認める者１名以上を加える。
２ 調停委員は、プライバシーの保護及び秘密保持に努めなければならない。
３ 調停委員会に委員長を置き、委員長は委員の互選とする。
４ 委員の任期は、当該事案に関する調停委員会の任務が終了するまでとする。
５ 調停委員会は、当該事案に関し、調停の申立人及び被申立人（以下両者を「当事者」という。
）の間での話し合いによる解決を目指し調停を行う。
（１）ハラスメントに関して、話し合いによる解決を目指す調停を申し立てた者を申立人、申立人から申し立てられた者を被申立人という。
（２）当事者は、調停に際し、付添人（学外者も可）１名を伴うことができる。
1

（３）申立人が、所属長等への告知を望まない場合には、学部及び部署の責任者には報告せず調停を進める。
（４）申立人及び被申立人は、必要がある場合には理由書を添えて、自己点検・評価委員会委員長に対して、それぞれ１回に限り調停委員の交替を申し出ることができる。
（５）自己点検・評価委員会委員長は、第 4 号により調停委員の交替の申し出があった場合には、自己点検・評価委員会に諮り、合理的な理由があると認める場合には、調停委員の交替を認めることができる。
（６）自己点検・評価委員会委員長は、第 5 号により委員の交替を認める場合には、
自己点検・評価委員会に諮った後、速やかに委員の補充を行い、当事者に通知する。
（７）第３号の申し出について、自己点検・評価委員会が委員の交替についての合理的な理由がないと判断する場合には、自己点検・評価委員会委員長は、その旨、当事者に通知する。
（調停）
第５条 調停は、次の各号に定める場合に終了するものとする。
（１）当事者間で合意が成立したとき。
（２）当事者が、調停の打ち切りを申し出たとき。
（３）調停委員会が、当事者間で合意が成立する見込みがなく、調停不能と判断したとき。
２ 調停が合意に達して終了した場合、調停委員会は当事者間の合意事項を文書に取りまとめるものとする。
（１）調停が終了した場合、調停委員会は当該事案の概要と調停結果を速やかに当事者の氏名を明記して自己点検・評価委員会に報告するものとする。
（２）自己点検・評価委員会委員長は、調停結果を当事者の所属する学部長及び学長に報告する。その際、申立人が望まない場合は申立人の氏名は明示しない。
（３）調停不能の結果となった場合、調停委員会は、調停に代わる手続き（調査委員会の設置）について当事者に説明しなければならない。
（ハラスメント調査委員会）
第６条 自己点検・評価委員会は、次の各号に該当する場合、ハラスメント調査委員会（以下「調査委員会」という。
）を設置する。
（１）大学に対して何らかの強制的措置を要求する申し立てがあったとき。
（２）自己点検・評価委員会が救済、制裁及び環境改善の措置が必要と認めたとき。
２ 調査委員会の構成員については、個別の事案に応じて外部委員を含め、学部長が任命することとする。
３ 調査委員会に委員長を置き、委員長は学部長が指名する者をもって充てる。
2

４ 委員の任期は、当該事案に関する調査委員会の任務が終了するまでとする。
５ 委員は、プライバシーの保護及び秘密保持に努めなければならない。
６ 調査委員会は、次に掲げる事項を行う。
（１）ハラスメントの事実関係の調査。
（２）当事者からの事情聴取。
（３）当事者間では事実の確認が十分にできないと認められる場合、第三者からの事実関係等の聴取。
（４）調査結果に基づいて措置すべき対応案。
（５）その他、当該事案の解決に必要な事項。
（調査報告）
第７条 調査終了後、調査委員会は、事案の概要、調査経過及び結果並びに措置すべき対応案を速やかに自己点検・評価委員会に報告しなければならない。
２ 自己点検・評価委員会は、調査委員会の調査報告に基づき審議を行い、その結果を速やかに学長及び学部長に報告するものとする。
（事後措置）
第８条 学長及び学部長は、自己点検・評価委員会の報告に基づき、処分又は学習・就
業環境の改善等必要な事後措置を行わなければならない。
（その他）
第９条

この細則に定めるほか、ハラスメント防止等に関して必要な事項については

自己点検・評価委員会に於いて定めることとする。
附則
この細則は、平成 23 年 10 月 19 日から施行する。
附則
1．この細則は、平成 26 年 4 月 1 日から施行する。
2．東が丘看護学部は、学部名の変更に伴い東が丘・立川看護学部となった。

3

平成 27 年度

進路指導・ガイダンスの実施状況(医療保健学部)

事項

看護学科

医療栄養学科・医療情報学科
1 年次生を対象に、進路意識に関する自己分析講座を実施。

1．キャリアマップ

医療情報学科(6 月 16 日(火))。

―医療栄養学科(10 月 14 日(水))。

2．総合ガイダンス

4 年次生は 4 月に、3 年次生は

4 年次生は 4 月、3 年次生は 4 月・

4 月及び 12 月に、就職活動の

7 月・10 月に、就職活動の進め方等

進め方に関する総合ガイダンス

に関するガイダンスを実施。

を実施。

3．個人面談年間を通して看護学科就職対策

3 年次生に対し、学生支援センター

委員の教員が 4 年次生に対しの職員が前期(5～6 月)、後期(10～

就職活動での病院選択の視点、

11 月)にそれぞれ 1 回、就職活動に応募について面談等、支援する。 関する支援を目的に面談を実施。

3 年次生を対象に、公務員試験対策講座、社会人マナー講座、履歴書
自己紹介書書き方講座、面接の受け方講座を学科毎に実施。
(4 月～28 年 2 月)

4．就職支援講座

4 年次生は 27 年 5 月に、3 年次生を対象に、就職活動概論

3 年次生は 28 年 2 月に、講座、自己分析講座、自己 PR 文書

小論文、作文の書き方講座を作成講座、エントリーシート書き方

実施。

講座、グループディスカッション
講座、筆記試験対策講座(15 回)を実施(4 月～12 月)。

3 年次生に、パソコンからインター
ネット経由で就職筆記試験対策
5．E-Testing

模擬試験が受験できるプログラム―を供与。
年 3 回、全国模擬試験を実施。

1

事項

看護学科

医療栄養学科・医療情報学科

3 年次生の保証人を対象に就職環境及び本学就職支援等に関して、説明
6．保証人説明会会を実施。
(看護学科 9 月 19 日(土)、医療栄養学科・医療情報学科 9 月 26 日(土))7．先輩の就職活動体験を聞く会

3 年次生を対象として、就職している卒業生及び就職先が内定した
4 年次生から就職活動体験を聞く会を実施。
（各学科とも 12 月）
・3､4 年次生を対象に実習病院
13 施設(東京逓信病院等)を招聘し説明会を実施。

8．病院説明会(5 月 9 日(土))―・3 年次生を対象に NTT 東日本
関東病院の説明会を実施(28 年 2 月)
就職実績のある企業を中心に医療
9．企業研究キャリア講座栄養学科、医療情報学科それぞれ 30―

社程度を学内に招聘し、企業等の説明会を実施。(11 月～28 年 1 月)

2

平成 27 年度

進路指導・ガイダンスの実施状況（東が丘・立川看護学部）

事項

1．総合ガイダンス

内容
4 年次生及び 3 年次生を対象に、就職活動の進め方に関する総合ガイダンスを実施。(4 月)
臨床看護学コースは各学年（1～4 年生）を 23 グループに分け、1 グループ約 20 名の学生と教員 1 名とし、災害看護学

2．コンタクトグループ
ミーティング

コースは各学年（1～2 年生）を 13 グループに分け、1 グル
ープ約 15 名の学生と教員 1 名で構成する「コンタクトグループ」を作り、情報交換や交流を深めるミーティングを年 2回実施。(4 月、10 月)
国立病院機構関信ブロック看護学生フォーラム

3．看護学生フォーラム（27.4.24(金)幕張メッセ）に 3 年次生が参加。午前中はシンポジウムで意見交換を行い、午後は国立病院機構の病院説明会に参加した。
卒業研究の領域担当教員が個人面談を実施し就職活動での4．個人面談

病院選択の視点、応募について支援する。
4 年次生の 5 月から就職試験の模擬面接を実施。
国立病院機構主催の病院説明会に 3 年次生が参加。全国か5．国立病院機構病院説明会

ら国立病院機構グループの病院が参加して、全体説明会の後に個別のブースで説明を受ける。(28 年 1 月）
3 年次生を対象に、社会人マナー講座、履歴書自己紹介書

6．就職支援講座

書き方講座、小論文書き方講座、面接の受け方講座を実施。
(28 年 2 月）
3 年次生を対象に本学の卒業生を招いて、就職等の活動体験

7．卒業生との懇談会

や進路決定のポイント、看護師・学生としての近況を報告
してもらい、在学生の主体的な就職活動を促す機会として実施。
（28 年 2 月）

平成27年度 医療保健学部及び東が丘・立川看護学部卒業生
アンケート実施結果について
１．医療保健学部及び東が丘・立川看護学部卒業生の勤務先における状況を確認するとともに、大学在学時の学修や課外活動の感想を聞くために平成22年度以降毎年度
卒業後1年を経過した卒業生を対象としてアンケートを実施しております。
２．平成27年度においては、医療保健学部6期生287名及び東が丘・立川看護学部1期生
98名を対象として、卒業生アンケートを実施し（アンケート実施期間：平成27年8月1日～
8月31日）、卒業後の就職状況及び大学時代の学び・経験で役に立っていること等について聞いております。
３．実施結果の概要は次のとおりです。アンケート結果については、授業内容・方法の改善
充実や在学生の修学支援に活用を図ることとしており、各キャンパスに掲示するとともにホームページに掲載いたします。
回答状況について
学科

学部

対象者

回答者

回答率

118名

28名

23.7%

医療保健学部 医療栄養学科

94名

16名

17.0%

医療情報学科

75名

11名

14.7%

計

287名

55名

19.2%

98名

18名

18.4%

看護学科

東が丘・立川看護学部 看護学科

医療保健学部卒業生のアンケート回答率
25.0%
22.0%
20.0%

19.2%
16.4%

15.9%

15.0%
15.3%
13.7%
10.0%

回答率

5.0%

0.0%

1

【医療保健学部 看護学科】
Q1 卒業時の進路をお伺いします。
就職した
26名
進学した
2名
その他
0名
未記入
0名
計
28名
Q2 卒業時の勤務先について教えてください。
病院
26名
ｸﾘﾆｯｸ等医療機関
0名
社会福祉施設
0名
その他
0名
計
26名
卒業時の職種
看護師
保健師
助産師
その他
未記入
計

25名
1名
0名
0名
0名
26名

Q3 転職または離職されましたか。
卒業後就職先ｸﾘﾆｯｸ等 社会福祉 その他
医療機関 施設

病院

計

％

してない
した

23名
0名
0名
0名
23名
88.5%
3名
0名
0名
0名
3名
11.5%
計
26名
0名
0名
0名
26名
100.0%※看護学科回答者28名中26名が卒業後就職。残り2名については卒業後、進学。

転職者の転職時期
転職者の転職時期
卒業後 ～１年未満
１年以上～２年未満
無記入
計

転職人数
3名
0名
0名
3名

Q4 現在について教えてください。
１）転職者の転職後就職先
卒業時
就職先

病院

転職先
ｸﾘﾆｯｸ等 社会福祉 その他
医療機関 施設病院
ｸﾘﾆｯｸ等医療機関
社会福祉施設
その他
計

計

％

0名
0名
0名
3名
3名
100.0%
0名
0名
0名
0名
0名
0.0%
0名
0名
0名
0名
0名
0.0%
0名
0名
0名
0名
0名
0.0%
0名
0名
0名
3名
3名
100.0%※「その他」3名は2名が派遣会社及び地域包括支援センター。残り1名は転職活動中。

2

現在の職種
看護師
保健師
助産師
その他
未記入
計

1名
1名
0名
0名
1名
3名

２）転職していない卒業生及び進学者等の現在の就職先
病院
ｸﾘﾆｯｸ等 社会福祉 その他 無記入
医療機関 施設
現在の就職者
24名
0名
1名
0名
0名

計

25名
96.0%
0.0%
4.0%
0.0%
0.0%
100.0%※卒業時進学した学生2名はそれぞれ、病院・社会福祉施設に現在就職している。

現在の職種
看護師
保健師
助産師
その他
未記入
計

22名
2名
1名
0名
0名
25名

【医療保健学部 医療栄養学科】
Q1 卒業時の進路をお伺いします。
就職した
15名
進学した
1名
その他
0名
未記入
0名
計
16名
Q2 卒業時の勤務先について教えてください。
病院
3名
社会福祉施設0名
ドラッグストア
2名
給食委託
4名
食品メーカー・卸
2名
保育園
2名
その他
2名
計
15名
※「その他」2名は小売業（詳細不明）及び市役所。
卒業時の職種管理栄養士（栄養士）
事務従事者
販売従事者
その他
未記入
計

13名
0名
2名
0名
0名
15名

3

Q3 転職または離職されましたか。
病院
してない
した
計

社会福祉 ドラッグ
施設
ストア
3名
0名
3名

0名
0名
0名

卒業後就職先
給食委託 食品
保育園
メーカー

2名
0名
2名

4名
0名
4名

2名
0名
2名

2名
0名
2名

その他
2名
0名
2名

計

％

15名
0名
15名

100.0%
0.0%
100.0%

Q4 現在について教えてください。
１）転職者の転職後就職先該当なし
２）転職していない卒業生及び進学者等の現在の就職先
病院
社会福祉 ドラッグ 給食委託 食品
保育園
施設
ストア
メーカー
現在の就職者

3名
0名
2名
18.8%
0.0%
12.5%
※「無記入」1名は卒業時進学し、現在も在学中。

現在の職種
管理栄養士（栄養士）
事務従事者
販売従事者
その他
未記入
計

4名
25.0%

13名
0名
2名
0名
1名
16名

【医療保健学部 医療情報学科】
Q1 卒業時の進路をお伺いします。
就職した
10名
進学した
1名
その他
0名
未記入
0名
計
11名
Q2 卒業時の勤務先について教えてください。
病院、医療機関
3名
IT関連企業
6名
医療機器関連企業
0名
医薬品関連企業
0名
その他
1名
計
10名
※「その他」1名は市役所。
卒業時の職種診療情報管理士SE（ｼｽﾃﾑｴﾝｼﾞﾆｱ）
事務従事者
販売従事者（営業含む）
その他
未記入
計

0名
4名
5名
0名
0名
1名
10名

4

2名
12.5%

2名
12.5%

その他
2名
12.5%

無記入
1名
6.2%

計
16名
100.0%

Q3 転職または離職されましたか。
卒業後就職先病院、
IT関連
医療機器 医薬品 その他
医療機関 企業
関連企業 関連企業
してない
した
計
転職者の転職時期
転職者の転職時期
卒業後 ～１年未満
１年以上～２年未満
無記入
計

1名
2名
3名

6名
0名
6名

0名
0名
0名

0名
0名
0名

1名
0名
1名

計

％

8名
2名
10名

80.0%
20.0%
100.0%

転職人数
1名
1名
0名
2名

Q4 現在について教えてください。
１）転職者の転職後就職先
卒業時の
就職先

病院、
IT関連
医療機関 企業

病院、医療機関
IT関連企業
医療機器関連企業
医薬品関連企業
その他
計

1名
0名
0名
0名
0名
1名

現在の職種
診療情報管理士SE（ｼｽﾃﾑｴﾝｼﾞﾆｱ）
事務従事者
販売従事者（営業含む）
その他
未記入
計

0名
1名
1名
0名
0名
0名
2名

転職先
医療機器 医薬品 その他
関連企業 関連企業

1名
0名
0名
0名
0名
1名

0名
0名
0名
0名
0名
0名

0名
0名
0名
0名
0名
0名

0名
0名
0名
0名
0名
0名

計
2名
0名
0名
0名
0名
2名

２）転職していない卒業生及び進学者等の現在の就職先
病院、
IT関連
医療機器 医薬品 その他 無記入
医療機関 企業
関連企業 関連企業
現在の就職者
3名
4名
0名
0名
1名
1名
33.3%
44.4%
※「無記入」1名は卒業時進学し、現在も在学中。
現在の職種
診療情報管理士SE（ｼｽﾃﾑｴﾝｼﾞﾆｱ）
事務従事者
販売従事者（営業含む）
その他
未記入
計

0.0%

0名
3名
4名
0名
0名
2名
9名

5

0.0%

11.1%

11.1%

％
100.0%
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
100.0%

計
9名
100.0%

【東が丘・立川看護学部 看護学科】
Q1 卒業時の進路をお伺いします。
就職した
17名
進学した
1名
その他
0名
未記入
0名
計
18名
Q2 卒業時の勤務先について教えてください。
病院
15名
ｸﾘﾆｯｸ等医療機関
0名
社会福祉施設
0名
その他
2名
計
17名
※「その他」1名は保健所へ就職、1名は不明。
卒業時の職種
看護師
保健師
助産師
その他
未記入
計

15名
2名
0名
0名
0名
17名

Q3 転職または離職されましたか。
卒業後就職先
してない
した
計

病院
その他
13名
2名
2名
0名
15名
2名

転職者の転職時期
転職者の転職時期
卒業後 ～１年未満
１年以上～２年未満
無記入
計

計

％

15名
2名
17名

88.2%
11.8%
100.0%

転職人数
1名
1名
0名
2名

Q4 現在について教えてください。
１）転職者の転職後就職先
卒業時の
就職先
病院
ｸﾘﾆｯｸ等医療機関
社会福祉施設
その他
計

病院

転職先
ｸﾘﾆｯｸ等 社会福祉 その他
医療機関 施設

0名
0名
0名
0名
0名
※「その他」1名は現在、病気療養中。

1名
0名
0名
0名
1名

0名
0名
0名
0名
0名

6

1名
0名
0名
0名
1名

計
2名
0名
0名
0名
2名

％
100.0%
0.0%
0.0%
0.0%
100.0%

現在の職種
看護師
保健師
助産師
その他
未記入
計

1名
0名
0名
0名
1名
2名

２）転職していない卒業生及び進学者等の現在の就職先
病院
ｸﾘﾆｯｸ等 社会福祉 その他 無記入
計
医療機関 施設
現在の就職者
13名
0名
0名
1名
2名
16名
81.2%
0.0%
0.0%
6.3%
12.5%
100.0%※「その他」1名は保健所へ就職。「無記入」1名は卒業時進学し、現在も在学中。
現在の職種
看護師
保健師
助産師
その他
未記入
計

13名
2名
0名
0名
1名
16名

Q5 大学時代に学んだり経験したことで現在役立っていることは何ですか。（※下記人数は延べ数）
講義・
実験・
ゼミ
ｸﾗﾌﾞ・
ﾎﾞﾗﾝﾃｨｱ その他
学科
学部
演習
実習
ｻｰｸﾙ
（実習等）
看護学科

計

20

22

2

4

1

2

51

医療保健学部 医療栄養学科

12

15

3

2

2

2

36

医療情報学科

6

1

3

0

0

0

10

11

12

7

0

0

0

30

49

50

15

6

3

4

127

38.6%

39.4%

11.8%

4.7%

2.4%

3.1%

100.0%

東が丘・立川看護学部 看護学科

計

Q6 在学中にもっと学んでおけば良かったことは何ですか。
主な自由記述の内容は次のとおりです。
【医療保健学部看護学科】
・現場に立って初めて学ぶことも多く、やっぱり実習等だけでは分からないこともいっぱいでした。
とりあえず単位を取れば、、と思っていた学生時代を後悔しています。今は外科と内科の混合病棟なのですが、心電図は勉強してもやっぱり難しいので学生時代にもっと教わっておけばなーと思っています。
・講義を真面目に取り組み自らも積極的に調べたりするべきだった。
グループワークでチームで何か進めていくことをもっと学習するべきだった。
・今、保健師として地域包括支援センターに勤めているため、介護保険や福祉の仕事、医療と福祉の連携についてもう少し学んでいたら良かったと思いました。
・基礎看護技術、病態の知識、解剖生理学をもっと学んでおけば良かったです。
・英語。一般教養（政治や国際社会のこと。総合職で就職活動をした学生に比べて、知識が極端に少ない）。
・病態生理、多種課題、優先順位を考えた看護について。
・解剖生理学、薬理学、病理学etc。
・現場で学ぶ事は大学と違います。
・応急手当て。

7

【医療保健学部医療栄養学科】
・働き始めて気がついたことですが、食品学・調理学・生化学（代謝の部分など）などの学びが、他の調理師や栄養士と差をつけて（？）、子供や職員に話す時に役立ちました。
・妊婦、授乳婦、乳児、幼児の栄養教育についてもっと詳しく学んでおけばよかった。
職場で給食だよりやリーフレットを作る機会が多いので、、、。
・英語、中国語、韓国語などの言語。せっかくの知識を日本語以外で伝えられればなぁと思うことがたまにあります。
・病院での管理栄養士の仕事について（献立作成や栄養管理など）、給食委託の仕事について。
・国家試験の勉強はもちろん大事だけど、そうではないいろいろなこと（社会常識など）。
・栄養教育論（指導方法など）。
・パソコン（エクセル）。
・大学で学んだ事、全て役に立っています。
・医師が使う病名の略（英語）、輸液について。
【医療保健学部医療情報学科】
・学んでおけば良かったというよりは、レセプト等医療事務に必要な勉強をすれば良かったと思います。
・情報に関する知識をもう少し深めておきたかったです。
・もっとVBを学びたかった。
・医療情報技師の勉強。
・薬学。
【東が丘・立川看護学部 看護学科】
・解剖生理、特に疾患の機序に関連して学習しておくべきだった。
また技術演習を臨床に想定した形で行ってほしかった。
卒業直前に演習講義を入れるのではなく定期的に、入職して困らないよう様々なスキルの演習を取り入れてほしい。
・大学時代は講義や演習、ゼミ、実習と多忙な日々でしたが多くの学びを得ることができました。
クラブやサークル等にも参加していれば、より実りのある大学生活になったのかなと思います。
大学で苦労しながらも得た学びは、大学院（他大学）でとても役立っています。
・サーフィン、スノーボードを通じて体力づくり、仲間づくり。
・現場（病棟）での実習をやる時間、患者さんと接する時間を多く学びたかったです。
・病態生理や各種疾患について。
・認知症患者への対応。
・外国語。
・Excelなど。社会に出て年配の方が多い職場なので出来ることを望まれるため。
・法律関係、看護師の仕事の幅について。
・積極性、記録、文章の書き方。
・もっと真剣に講義を聞いて勉強しておけば良かった。
・疾患について、看護記録。
・疾患のこと、病態、治療などの基礎知識。
・災害看護。

8

平成 27 年 7 月吉日
東京医療保健大学
卒業生の皆さまへ
東京医療保健大学
学生支援センター
卒業生アンケートのお願い
時下ますますご清祥のこととお慶び申し上げます。
東京医療保健大学は平成 17 年度に開学し、今年度、開学 10 周年を迎えます。本年 3 月には東が丘・立川看護学部から 2 期生、医療保健学部では 7 期生が卒業しました。皆さまのご支援
ご協力に心より感謝申し上げますとともにご報告させていただきます。
このたび、平成 26 年 3 月の卒業生を対象とした「卒業生アンケート」を実施いたします。
アンケート結果は就職支援、学修支援等に活用させていただきますのでご協力方よろしくお願
いいたします。お忙しい中お手数をおかけしますが、同封の「アンケート調査票」にご回答いた
だき返信用封筒にて 8 月末日までにご返送願います。
○記名し、ご回答いただいた卒業生には、本学オリジナルマーカーペンを進呈（郵送）します。
今後の皆さまの益々のご活躍とご発展を心よりお祈り申し上げます。

学生支援センター
担当 井上、佐々木
03-5799-3711○本学ホームページをリニューアルしました。
☆ 「住所変更届（現住所登録）」「改姓届」が卒業生のページで簡単に出来ます。
☆ 「卒業生相談窓口」を開設しています。
ホームページを閲覧いただき、ご活用をお願いします。

○今年度の医愛祭を 11 月 7 日（土）、8 日（日）に世田谷キャンパスで開催します。
☆ 卒業生には学友会からのお土産をご用意し、ご来場をお待ちしています。

平成27年度 東京医療保健大学 卒業生アンケート 調査票 ≪看護学科≫※このアンケート結果は就職支援、学修支援等に活用させていただきます。記名は任意です。

【卒業年月】

平成26年3月

【性別】

男性

女性

【氏名】（任意）※記名し回答いただいた方に本学オリジナルマーカーペンを郵送します。

Ｑ１ 卒業時の進路をお伺いします。（○を付けてください。）
・

就職した（自営も含む）

⇒ Ｑ２へ

・

進学した（大学院、大学、専門学校など）

・

その他（就職活動継続、家事手伝い、ご結婚など）⇒ Ｑ４へ

Ｑ２ 卒業時の勤務先及び職種について教えてください。（○を付けてください。）
≪勤務先≫
a. 病院
b. クリニック等医療機関

c. 社会福祉施設

d. その他（

）

≪職種≫
・看護師

・保健師

・その他（

）

Ｑ３ 転職または離職されましたか。（○を付けてください。）
・ していない。

・ した。（時期：年月）

Ｑ４ 現在の状況について教えてください。（○を付けてください。）【就職している方】
≪勤務先≫
a. 病院
b. クリニック等医療機関

c. 社会福祉施設

d. その他（

）

≪職種≫
・看護師

・保健師

・助産師

・その他（

）

【その他】
・大学院、大学、専門学校等で勉強している。
・（）

Ｑ５ 大学時代に学んだり経験したことで現在役立っていることはなんですか。
（○を付けてください。複数可。）

a.講義・演習

b.実験・実習

c.ゼミ

d.クラブ・サークル

e.ボランティアf.その他
Ｑ６ 在学中にもっと学んでおけば良かったと思うことはなんですか。

ご協力、ありがとうございました。学生支援センター

平成27年度 東京医療保健大学 卒業生アンケート 調査票 ≪医療栄養学科≫※このアンケート結果は就職支援、学修支援等に活用させていただきます。記名は任意です。
【卒業年月】

平成26年3月

【性別】

男性

女性

【氏名】（任意）※記名し回答いただいた方に本学オリジナルマーカーペンを郵送します。

Ｑ１ 卒業時の進路をお伺いします。（○を付けてください。）
・

就職した（自営も含む）

⇒ Ｑ２へ

・

進学した（大学院、大学、専門学校など）

・

その他（就職活動継続、家事手伝い、ご結婚など）⇒ Ｑ４へ

Ｑ２ 卒業時の勤務先及び職種について教えてください。（○を付けてください。）
≪勤務先≫
a. 病院

b. 社会福祉施設

e. 食品メーカー・卸

c. ドラッグストア

f. 保育園d. 給食委託

g. その他（）≪職種≫
・管理栄養士（栄養士）・事務従事者

・販売従事者（営業含む）

・その他（

）

Ｑ３ 転職または離職されましたか。（○を付けてください。）
・ していない。

・ した。（時期：年月）

Ｑ４ 現在の状況について教えてください。（○を付けてください。）【就職している方】
≪勤務先≫
a. 病院

b. 社会福祉施設

e. 食品メーカー・卸

c. ドラッグストア

f. 保育園d. 給食委託

g. その他（）≪職種≫
・管理栄養士（栄養士）・事務従事者

・販売従事者（営業含む）

・その他（

）

【その他】
・大学院、大学、専門学校等で勉強している。
・（）

Ｑ５ 大学時代に学んだり経験したことで現在役立っていることはなんですか。
（○を付けてください。複数可。）

a.講義・演習

b.実験・実習

c.ゼミ

d.クラブ・サークル

e.ボランティアf.その他
Ｑ６ 在学中にもっと学んでおけば良かったと思うことはなんですか。

ご協力、ありがとうございました。学生支援センター

平成27年度 東京医療保健大学 卒業生アンケート 調査票 ≪医療情報学科≫※このアンケート結果は就職支援、学修支援等に活用させていただきます。記名は任意です。
【卒業年月】

平成26年3月

【性別】

男性

女性

【氏名】（任意）※記名し回答いただいた方に本学オリジナルマーカーペンを郵送します。

Ｑ１ 卒業時の進路をお伺いします。（○を付けてください。）
・

就職した（自営も含む）

⇒ Ｑ２へ

・

進学した（大学院、大学、専門学校など）

・

その他（就職活動継続、家事手伝い、ご結婚など）⇒ Ｑ４へ

Ｑ２ 卒業時の勤務先及び職種について教えてください。（○を付けてください。）≪勤務先≫
a. 病院等、医療機関

b. ＩＴ関連企業

e. その他（

c. 医療機器関連企業

d. 医薬品関連企業）≪職種≫
・診療情報管理士

・ＳＥ（システムエンジニア）

・事務従事者

・販売従事者（営業含む）

・その他（

）

Ｑ３ 転職または離職されましたか。（○を付けてください。）
・ していない。

・ した。（時期：年月）

Ｑ４ 現在の状況について教えてください。（○を付けてください。）【就職している方】≪勤務先≫
a. 病院等、医療機関

b. ＩＴ関連企業

e. その他（

c. 医療機器関連企業

d. 医薬品関連企業）≪職種≫
・診療情報管理士

・ＳＥ（システムエンジニア）

・事務従事者

・販売従事者（営業含む）

・その他（

）

【その他】
・大学院、大学、専門学校等で勉強している。
・（）

Ｑ５ 大学時代に学んだり経験したことで現在役立っていることはなんですか。
（○を付けてください。複数可。）

a.講義・演習

b.実験・実習

c.ゼミ

d.クラブ・サークル

e.ボランティアf.その他
Ｑ６ 在学中にもっと学んでおけば良かったと思うことはなんですか。

ご協力、ありがとうございました。学生支援センター

平成27年度 東京医療保健大学 卒業生アンケート 調査票 ≪東が丘・立川看護学部 看護学科≫※このアンケート結果は就職支援、学修支援等に活用させていただきます。記名は任意です。

【卒業年月】

平成26年3月

【性別】

男性

女性

【氏名】（任意）※記名し回答いただいた方に本学オリジナルマーカーペンを郵送します。

Ｑ１ 卒業時の進路をお伺いします。（○を付けてください。）
・

就職した（自営も含む）

⇒ Ｑ２へ

・

進学した（大学院、大学、専門学校など）

・

その他（就職活動継続、家事手伝い、ご結婚など）⇒ Ｑ４へ

Ｑ２ 卒業時の勤務先及び職種について教えてください。（○を付けてください。）
≪勤務先≫
a. 病院

b. クリニック等医療機関

c. 社会福祉施設

d. その他（

）

≪職種≫
・看護師

・保健師

・その他（

）

Ｑ３ 転職または離職されましたか。（○を付けてください。）
・ していない。

・ した。（時期：年月）

Ｑ４ 現在の状況について教えてください。（○を付けてください。）【就職している方】
≪勤務先≫
a. 病院

b. クリニック等医療機関

c. 社会福祉施設

d. その他（

）

≪職種≫
・看護師

・保健師

・助産師

・その他（

）

【その他】
・大学院、大学、専門学校等で勉強している。
・（）

Ｑ５ 大学時代に学んだり経験したことで現在役立っていることはなんですか。
（○を付けてください。複数可。）

a.講義・演習

b.実験・実習

c.ゼミ

d.クラブ・サークル

e.ボランティアf.その他

Ｑ６ 在学中にもっと学んでおけば良かったと思うことはなんですか。

ご協力、ありがとうございました。学生支援センター

27.5.13
大学経営会議

東京医療保健大学の環境整備に関する実施計画【目標】
１.本学の教育理念・教育目標・教育目的を達成するために必要な施設・設備等の整備を図る。
２.教育研究環境の整備・充実に努める。
３.施設･整備等の円滑な維持・管理に努める。
【中期展望】
１.各学部・各学科・各研究科における教育課程の特徴、学生数、教育方法等に応じた講義室・実習室・実験室・演習室の設備及び実験･実習に必要な施設の一層の整備・充実を図ることとする。
なお、平成 23 年度に受審した大学評価において大学基準協会から教育研究
等環境に関して「医療保健学部の演習室は極めて狭いので、学生の学修に配慮した環境を整えるよう改善が望まれる。」と指摘されたことから、医療保健学部演習室の拡充整備に鋭意努めることとする。
２.教育研究等を支援する環境等の整備・充実を図る。
・各キャンパスをつなぐ学内ＬＡＮ及びデスクネッツの円滑な整備に努める。
・各キャンパスにおいては、バリアフリーに配慮した施設・設備の改修を推進する。
・各キャンパスの施設・設備の維持管理は、法令に基づき適切に行うとともに、施設・設備の老朽化に対応した適切な整備を図る。
・各学部・各学科・各研究科の実験・実習に当たっては、安全面での注意を徹底するとともに、実験・実習室及び設備の管理・責任体制の徹底を図る。
３.災害防災対策規程及び各キャンパス震災等災害対応マニュアルに基づき、教職員及び学生の安全確保を図るとともに、本学の施設・設備・土地等を災害から保護する方策を講ずることとする。
【平成 23 年度整備計画】○五反田キャンパス
・G304・G305 教室のプロジェクター更新（9 月）。
・体育館の冷暖房設備設置（12 月）。
○世田谷キャンパス
・A202・A203・A301・A302・A401 教室のプロジェクター更新（9 月）。
・老朽化している別館教室の扉の交換（8～9 月）。
・体育館の冷暖房設備設置。
1

27.5.13
大学経営会議○国立病院機構キャンパス
・新校舎の改修移転工事。
○学生寮
・なでしこ寮の厨房及び食堂の改修。
・和敬寮の増築。
○震災等災害対応マニュアルに定める地震災害時における防災体制の周知徹底を図る。
・防災訓練の実施。
・緊急対応の備蓄品の整備。
・薬品等危険物の保管及び管理の徹底。
【平成 24 年度整備計画】○五反田キャンパス
・体育館の冷暖房設備設置。
○世田谷キャンパス
・体育館の冷暖房設備設置。
・新館屋上の防水工事及びウッドデッキ等の改修。
・別館屋上の防水工事。
・別館空調設備の改修。
○国立病院機構キャンパス
・HM206 教室に液晶モニター等設置。
・緊急対応の備蓄品の整備（防災訓練を併せ実施）。
【平成 24 年度追加整備計画】○五反田キャンパス
・第二別館のエレベーターに戸開走行保護装置の設置（予定）。
（実費経費を見積依頼中、25 年度に実施することもある）○世田谷キャンパス
・本館のエレベーターに戸開走行保護装置の設置（予定）。
（実費経費を見積依頼中、25 年度に実施することもある）○国立病院機構キャンパス
・本館及び研究棟のエレベーターに戸開走行保護装置の設置（予定）。
（実費経費を見積依頼中、25 年度に実施することもある）【平成 25 年度整備計画】① 演習室等の拡張のために五反田及び世田谷校舎周辺で賃借物件の確保を図る。
② 各キャンパスエレベーターに戸開走行保護装置を設置する。
2

27.5.13
大学経営会議③ 世田谷キャンパスについては次の整備を行う。
・別館屋上の防水最終工事。
・別館教室等の照明設備をＬＥＤ照明等に改修。
④ 国立病院機構キャンパスについては別館 5 階に演習室等 9 室を整備する。
【平成 26 年度整備計画】① 世田谷校舎の演習室等の拡張のために世田谷校舎周辺で賃借物件の確保を図る。
② 五反田キャンパス及び国立病院機構キャンパスのエレベーターに戸開走行保護装置を設置する。
③ 世田谷キャンパスについては各教室の音響設備等の不具合を点検し整備を行う。
④ 国立病院機構キャンパスについては HM306・HM307 教室に液晶モニター
等の音響設備を整備する。
【平成 27 年度整備計画】① 世田谷校舎の演習室等の拡張改修整備を行う。
② 国立病院機構校舎本館の空調設備等の整備を行う。
③ 平成 28 年度から東が丘・立川看護学部災害看護学コース 3 年次生が国立病院機構立川キャンパスで授業を受けることから、同キャンパスの整備を行う。
④ 各キャンパスの教室内の音響及び映像機器を点検し不良個所の改修を行う。
附則
この実施計画は、平成 23 年 10 月 19 日から施行する。
附則
平成 24 年度の実施計画は、平成 24 年 7 月 18 日から施行する。
附則
この実施計画は、平成 24 年 12 月 5 日から施行する。
附則
平成 25 年度の実施計画は、平成 25 年 5 月 15 日から施行する。
附則
平成 26 年度の実施計画は、平成 26 年 5 月 14 日から施行する。
附則
平成 27 年度の実施計画は、平成 27 年 5 月 13 日から施行する。

3

（表19）教員研究費内訳
2010年度
学部・研究科等研究費の内訳

研 究 費 総 額
学

内

学

外

研究費総額に対する割合（％）

研究費（円）

2012年度

研究費総額に対する割合（％）

研究費（円）

研究費総額に対する割合（％）

研究費（円）

135,089,508

100%

136,821,124

100.0%

124,350,391

100.0%

95,151,258

70.4%

84,079,124

61.5%

88,345,391

71.0%

学内共同研究費

0

0%

0

0%

0

0%

その他

0

0%

0

0%

0

0%

23,220,000

17.2%

25,040,000

18.3%

16,510,000

13.3%

0

0%

0

0%

0

0%

1,197,000

0.9%

4,215,000

3.0%

3,960,000

3.2%

奨学寄附金

12,500,000

9.3%

21,330,000

15.6%

15,155,000

12.2%

受託研究費

3,021,250

2.2%

2,157,000

1.6%

380,000

0.3%

共同研究費

0

0%

0

0%

0

0%

その他

0

0%

0

0%

0

0%

経常研究費
（教員当り積算校費総額）

科学研究費補助金
医療保健学部

2011年度政府もしくは政府関連法人からの研究助成金
民間の研究助成財団
等からの研究助成金302013年度
学部・研究科等研究費の内訳

研 究 費 総 額
学

内

学

外

研究費総額に対する割合（％）

研究費（円）

研究費総額に対する割合（％）

研究費（円）

153,438,291

100.0%

141,789,855

100.0%

86,754,791

56.5%

100,296,110

70.7%

学内共同研究費

0

0%

0

0%

その他

0

0%

0

0%

23,266,000

15.2%

24,709,745

17.4%

0

0%

0

0%

1,160,000

0.8%

500,000

0.4%

奨学寄附金

35,650,000

23.2%

12,954,000

9.1%

受託研究費

6,607,500

4.3%

2,830,000

2.0%

共同研究費

0

0%

500,000

0.4%

その他

0

0%

0

0%

経常研究費
（教員当り積算校費総額）

科学研究費補助金
医療保健学部

2014年度政府もしくは政府関連法人からの研究助成金
民間の研究助成財団
等からの研究助成金312010年度
学部・研究科等研究費の内訳

研 究 費 総 額
学

内

学

外

研究費総額に対する割合（％）

研究費（円）

2012年度

研究費総額に対する割合（％）

研究費（円）

研究費総額に対する割合（％）

研究費（円）

31,216,708

100%

42,961,157

100%

44,210,809

100%

26,766,708

85.7%

35,551,157

82.8%

32,380,80973%

学内共同研究費

0

0%

0

0%

0

0%

その他

0

0%

0

0%

0

0%

4,450,000

14.3%

7,410,000

17.2%

11,830,000

27%

0

0%

0

0%

0

0%

0

0%

0

0%

0

0%

奨学寄附金

0

0%

0

0%

0

0%

受託研究費

0

0%

0

0%

0

0%

共同研究費

0

0%

0

0%

0

0%

その他

0

0%

0

0%

0

0%

経常研究費
（教員当り積算校費総額）

科学研究費補助金
東が丘・立川看護学部

2011年度政府もしくは政府関連法人からの研究助成金
民間の研究助成財団
等からの研究助成金32

2013年度
学部・研究科等研究費の内訳

研 究 費 総 額
学

内

学

外

研究費総額に対する割合（％）

研究費（円）

研究費総額に対する割合（％）

研究費（円）

43,598,984

100%

59,031,342

100%

35,868,984

82.3%

42,308,402

71.7%

学内共同研究費

0

0%

0%

その他

0

0%

0%

6,680,000

15.3%

14,270,000

24.2%

0

0%

0

0%

0

0%

0

0%

奨学寄附金

0

0%

1,372,940

2.3%

受託研究費

1,050,000

2.4%

1,080,000

1.8%

共同研究費

0

0%

0

0%

その他

0

0%

0

0%

経常研究費
（教員当り積算校費総額）

科学研究費補助金
東が丘・立川看護学部

2014年度政府もしくは政府関連法人からの研究助成金
民間の研究助成財団
等からの研究助成金33

2010年度
学部・研究科等研究費の内訳

研 究 費 総 額
学内

研究費総額に対する割合（％）

研究費（円）

研究費総額に対する割合（％）

研究費（円）

100%

179,782,281

100%

168,561,200

100%

121,917,966

73.3%

119,630,281

66.5%

120,726,200

71.6%

学内共同研究費

0

0%

0

0%

0

0%

その他

0

0%

0

0%

0

0%

27,670,000

16.7%

32,450,000

18.0%

28,340,000

16.9%

0

0%

0

0%

0

0%

1,197,000

0.7%

4,215,000

2.3%

3,960,000

2.3%

奨学寄附金

12,500,000

7.5%

21,330,000

12%

15,155,000

9.0%

受託研究費

3,021,250

1.8%

2,157,000

1.2%

380,000

0.2%

共同研究費

0

0%

0

0%

0

0%

その他

0

0%

0

0%

0

0%

経常研究費
（教員当り積算校費総額）

科学研究費補助金

医療保健学部
東が丘・立川
看護学部

政府もしくは政府関連法人からの研究助成金
民間の研究助成財団
等からの研究助成金

外

研究費総額に対する割合（％）

研究費（円）

2012年度

166,306,216

学部合計

学

2011年度

34

2013年度
学部・研究科等研究費の内訳

研 究 費 総 額
学内

研究費総額に対する割合（％）

研究費（円）

100%

200,821,197

100%

122,623,775

62.2%

142,604,512

71.0%

学内共同研究費

0

0%

0

0%

その他

0

0%

0

0%

29,946,000

15.2%

38,979,745

19.4%

0

0%

0

0%

1,160,000

0.6%

500,000

0.2%

奨学寄附金

35,650,000

18.1%

14,326,940

7.1%

受託研究費

7,657,500

3.9%

3,910,000

1.9%

共同研究費

0

0%

500,000

0.2%

その他

0

0%

0

0%

経常研究費
（教員当り積算校費総額）

科学研究費補助金

医療保健学部
東が丘・立川
看護学部

政府もしくは政府関連法人からの研究助成金
民間の研究助成財団
等からの研究助成金

外

研究費総額に対する割合（％）

研究費（円）
197,037,275

学部合計

学

2014年度35

（表20）科学研究費の採択状況
科2010年度

学部・研究科等

採択件数(B)

医療保健学部

73

東が丘・立川看護学部

0

計

7

採択率(%)
B/A*100

究費2012年度

申請件数(A)

採択件数(B)

42.9

10

2

0

0.0

7

3

42.9

17

科

学

研

究

採択率(%)
B/A*100

採択件数(B)

20.0

20

5

25.0

4

57.1

6

2

33.3

6

35.3

26

7

26.9

2014年度

申請件数(A)

採択件数(B)

医療保健学部

176

東が丘・立川看護学部

5

計

22

採択率(%)
B/A*100

採択率(%)
B/A*100

申請件数(A)

採択件数(B)

35.3

19

5

26.3

1

20.0

8

3

37.5

7

31.8

27

8

29.6

教員、助手が専任として配置されている学部、研究科等ごとに記入してください。
採択件数には、当該年度新規に採択された件数のみをあげ、前年度からの継続分は含めないでください。

36

採択率(%)
B/A*100

申請件数(A)費2013年度

学部・研究科等研
2011年度

申請件数(A)［注］１
２

学

科学研究費補助金に関する全学説明会実施状況（平成25年度～平成27 年度）

日時

テーマ

講師

参加者数

平成25年度

平成26年度

平成27年度

25.7.31(水）
16：30～18：00
五反田キャンパス

26.8.6(水）
16：30～18：00
五反田キャンパス

27 .8.5 (水）
16：30～18：00
五反田キャンパス

文科省科学研究費
科学研究費助成事業 科学研究費助成事業
助成金申請に向けたの概要等について申請に当たって
準備の仕方

文部科学省
研究振興局
学術研究助成課
中塚 淳子
課長補佐

千葉大学大学院
看護学研究科
増島 麻里子 准教授

67名

57名

千葉大学大学院
看護学研究科
渡邉 美和 助教

東京女子医科大学
看護学部
成人看護学領域
飯岡 由紀子 教授

66名

（表28）図書、資料の所蔵数及び受け入れ状況

図書館の名称

附属世田谷図書館

図書の冊数
（冊）
図書の冊数

開架図書の
冊数(内数)

46,77336,066

定期刊行物の種類
過去3年間の図書受け入れ状況（種類） 視聴覚資料 電子ジャーの所蔵数 ナルの種類（点数） （種類） 2012年度 2013年度 2014年度
内国書
外国書

276

122

1,365

1,729

1,735

1,767

考

1,487

附属五反田図書館

19,46817,484

224

78

1,280

0

1,398

1,308

1,364

附属東が丘図書館

3,610

3,606

121

22

148

2,237

227

479

802

計

69,851

57,156

621

222

2,793

3,966

3,360

3,554

3,653

[注]１

備

附属五反田図書館は附属世田谷
図書館・附属東が丘図書館契約分の電子ジャーナルを利用。

雑誌等ですでに製本済みのものは図書の冊数に加えても結構です。

２

視聴覚資料には、マイクロフィルム、マイクロフィッシュ、カセットテープ、ビデオテープ、ＣＤ・ＬＤ・ＤＶＤ、スライド、映画フィルム、
ＣＤ－ＲＯＭ等を含めてください。

３
４

電子ジャーナルが中央図書館で集中管理されている場合は、中央図書館にのみ数値を記入し、備考欄にその旨を注記してください。
視聴覚資料の所蔵数については、タイトル数を記載してください。

45

（表29）図書館利用状況
専任

非常勤

図書館の名称 スタッフ スタッフ
数

附属世田谷
図書館

附属五反田
図書館

附属東が丘
図書館

［注］ １
２
３
４

1
（1）

1
（1）

1
（1）

数

2
（2）

3
（3）

2
（1）

年間
開館
日数

277

274

271

年間利用者数(延べ数)

開館時間
月～金

9:00 ～ 20:00

土

9:00 ～ 17:00

日祭日

:

～

長期休暇中

9:00 ～ 17:00

月～金

9:00 ～ 20:00

土

9:00 ～ 17:00
:

～

長期休暇中

9:00 ～ 17:00

月～金

9:00 ～ 20:00

土

9:00 ～ 17:00

日祭日

:

長期休暇中

9:00 ～ 17:00～

備

2012年度

2013年度

2014年度

2012年度

2013年度

2014年度

46,822人

46,940人

43,492人

4,805冊5,460冊4,404冊

教員
357
625
職員
168
178
学生 4,027
4,002

教員
525
職員
305
学生 4,630

教員
467
職員
191
学生 3,746

12,092冊

11,032冊

10,475冊

教員 1,531
職員100
学生1,0461

教員 1,267
職員
164
学生 9,601

教員1,438
職員 144
学生8,893

4,786冊5,212冊5,577冊

教員
549
職員
68
学生 4,169

教員
358
職員
57
学生 4,797

教員
394
職員
74
学生 5,109:

日祭日

年間貸出冊数

31,716人

30,657人

30,187人:

37,269人:

37,075人

41,412人

長期休暇中の開館
時間は9月第1・2
週 9:00～18:00
第3週以降9：00～
20：00
9月第1週及び第2週の平日開館時間は9：00～18：00。
9月全土曜日の開館
時間は13：00～
17：00。

スタッフ数は、専任、非常勤ごとに、司書の資格を有するものを（ ）内に内数で記入してください。
年間利用者数・貸出冊数には、一般開放による地域住民等の人数や冊数は含めないで、学生及び教職員の利用状況を記入してください。
「開館時間」に上記以外の時間帯がある場合は、作表してください。
「年間利用者数（延べ数）」および「年間貸出冊数」について、教員・職員・学生の別に内訳を把握している場合は、（
さい。

46

考

）内に記入してくだ26.7.16
大学経営会議「東京医療保健大学の社会連携・協力に関する基本方針」の一部改正について
1.趣旨・概要
本学は、教育目標及び使命に基づき、医療系の大学として教育・研究の充実・発展を図るとともに、医療・健康・保健面での社会貢献を積極的に推進し、地域との連携・協力を組織的に推進するため、「社会連携・協力に関する基本方針」を定めております。
先に開催された大学経営会議(26.5.14)において、「大学は、地域を指向した教育研究等を進め地域の課題解決に資する様々な人材や情報・技術が集まる
地域コミュニティの中核的存在としての機能強化を図ることが求められていることから、「社会連携・協力に関する基本方針」の中にこれらの視点を踏まえ社会の活性化に資するという役割を明記してはどうか。」とのご指摘がありました。
ついては、社会連携・協力に関する基本方針に新たに次の条項を加えることといたします。
「6、本学は、医療・健康・保健面において地域を指向した教育研究活動を推進するとともに、地域の課題解決に資する様々な人材や情報・技術が集まる地域コミュニティの中核的存在としての機能強化を図る等、医療系の大学として社会の活性化に資する役割を担うこととする。」

2.施行年月日
平成 26 年 7 月 16 日。

東京医療保健大学の社会連携・協力に関する基本方針○本学は建学の精神である「科学技術に基づく正確な医療保健の学問的教育・研究及び臨床活動」に則り、「時代の求める豊かな人間性と教養を備え、これからの社会が抱える医療関係の課題に対して、新しい視点から総合的に探求し解決できる人材の育成」を教育目標としており、教育、研究とともに社会貢献を本学の重要な使命としている。
○この教育目標及び使命に基づき、医療系の大学として教育・研究の充実・発展を図るとともに、医療・健康・保健面での社会貢献を積極的に推進し、地域との連携・協力を組織的に推進するため、「社会連携・協力に関する基本方針」を次のとおり定める。
１、本学の教育・研究に係る成果を基にした社会へのサービス活動及び社会貢献の一環として、地元の区等との連携・協力により医療・健康・保健をテーマとした公開講座を積極的に開催する。
２、医療系の大学に学ぶ学生として、社会貢献・社会活動に関する意識の涵養を図り地域社会との交流を深めるため、医療等に関わるボランティア活動
及び地元の行事等に参加して地域との交流を深める活動等への積極的な参加を推進する。
３、教育・研究の充実・発展を図るため、産・学・官等との共同研究及び受託研究を積極的に推進するとともに、その成果を社会に公表する。
４、本学の教育・研究の活動状況等について、ウェブサイト等による情報公開を積極的に推進するとともに、社会からの意見・要望等を真摯に受け止め
適切な措置を講ずることとする。
５、地域社会に開かれた大学として大学の施設の開放及び図書館利用の拡充に努める。
６、本学は、医療・健康・保健面において地域を指向した教育研究活動を推進
するとともに、地域の課題解決に資する様々な人材や情報・技術が集まる
地域コミュニティの中核的存在としての機能強化を図る等、医療系の大学として社会の活性化に資する役割を担うこととする。
附則 この基本方針は平成 23 年 12 月 7 日から施行する。
附則 この基本方針は平成 26 年 7 月 16 日から施行する。

公開講座実施状況(平成25年度～平成27年度）
平成27年度
後援・共催

品川区共催

世田谷区共催

品川区共催

実施日時

27.6.6(土)10：00～12：00

27.10.18(日)10：00～12：00

27.11.14(土)10：00～12：00

実施場所

こみゅにてぃプラザ八潮

特別養護老人ホーム
上北沢ホーム五反田キャンパス

受 講 料

無料

無料

無料

講座の内容

「スマホでできる！健康管理」「逆境を乗り越える力、折れない心「認知症ケア 発症と進行の予防策
を育てるーレジリエンスとは何として家族にできること」
かー」

医療情報学科講師

東が丘・立川看護学部講師

看護学科准教授

瀬戸 僚馬

岩渕 起江

秋山 美紀

参加者数

40名

23名

80名

アンケート回答者数

39名

20名

78名

(回収率 97.5％）(回収率 87.0％）(回収率 98.0％）

女性14名、男性6名

女性56名、男性22名

講

師

性

別

女性27名、男性11名、無記入1名

年

代

70歳以上

61.6%

70歳以上

30.0%

70歳以上

25.0%

50～69歳35.9%

50～69歳

55.0%

50～69歳

47.0%

未記入

2.5%

50歳未満

15.0%

50歳未満

28.0%

品川区

100.0%

世田谷区

100.0% 品川区内

90.0%

在

感

住

想

品川区以外

4.0%

東京都以外

6.0%

とてもわかりやすかった

53.8%

とてもわかりやすかった

70.0%

とてもわかりやすかった

77.0%

普通

35.9%

普通

30.0%

普通

15.0%

やや難解だった

10.3%

やや難解だった

4.0%

未記入

4.0%

講座を知った方法 チラシ・ポスター

38.3% 世田谷区報

70.0% 品川区報ホームページ

59.0%

品川区HP等25.5% チラシ・ポスター

20.0% チラシ・ポスター

26.0%

友人・知り合いからの誘
い12.8% その他

10.0% 本学ホームページ

2.0%

広報しながわ8.5%

友人・知り合いからの誘い

2.0%

その他

14.9%

その他

11.0%

1

大学院公開講座等実施状況 医療保健学研究科 （平成24年度～平成27年度）

平成27年度 大学院公開講座

平成26年度 大学院公開講座

実 施 日 時27.7.4（土）12：30～16：00

26.7.5（土） 12：30～16：00

実 施 場 所

時事通信ホール

時事通信ホール

受

講料

3,000円

3,000円講

座

名「感染制御の新たな課題」「感染制御のこれから」講座の内容

基調講演、特別講演、教育講演に続いて、感染制御 感染制御学及び周手術医療安全学の大学院生、修了
生、教員の研究成果発表を軸に、感染制御に関わる学領域の大学院修了生の研究成果発表を軸に、感染トピックスや、最新の情報、課題、また病院のファ制御に関わるトピックスや最新の情報について解説。 シリティマネジメントについて解説。
感染制御学企業人支援実践講座修了生の発表。

講

木村 哲（東京医療保健大学長・大学院医療保健学研究科長）

小林 寬伊（東京医療保健大学大学院

小林 寬伊（東京医療保健大学大学院

医療保健学研究科教授）

大久保

大久保

医療保健学研究科教授） 吉田

医療保健学研究科長）

憲（東京医療保健大学 副学長）

師
憲（東京医療保健大学大学院

東京医療保健大学大学院修了生9名

理香（東京医療保健大学大学院准教授）

東京医療保健大学大学院生4名、修了生2名
感染制御学企業人支援実践講座修了生1名

参 加 者 数

162名

152名

アンケート回答者数

73名（45.0%)

51名（33.6%）

講座を知った方法

公開講座の時間

公開講座の内容

大学院からの案内メール、郵送物

54％

大学院からの案内メール、郵送物

71％

勤務先・知人からの案内

24％

勤務先・知人からの案内

9％

大学ホームページ

7％

大学ホームページ

4％

雑誌の広告

5％

雑誌の広告

11％

その他

10％

その他

5％

ちょうど良い90％

ちょうど良い

94％

長い

7％

長い

2％

短い

3％

短い

2％

その他

2％

妥当

78％

妥当

86％

難しい

21％

難しい

4％

もう少し専門的でも良い

1％

もう少し専門的でも良い

8％

その他

2％

1

平成25年度

大学院公開講座

平成24年度大学院公開講座

実 施 日 時25.7.6（土） 12：30～16：00

24.7.7（土） 13：00～16：00

実 施 場 所

時事通信ホール

時事通信ホール

受

講料

3,000円

3,000円講

座

名「感染制御 －2013年の話題－」「感染制御策の向上を目指して」

講座の内容

感染制御学の大学院生の研究成果を軸に、感染制御
感染制御学コースの大学院生及び感染制御実践看護に関わるトピックスや、最新の情報、感染関連法規学講座修了生、受講生の研究成果を軸に、感染制御等を解説。感染制御実践看護学講座及び感染制御学に関わるトピックスや、国内外の最新の情報解説。
研究センター東京・大阪の紹介。
小林

講

師

寬伊（東京医療保健大学大学院

医療保健学研究科長）

小林

寬伊

大久保

憲

（東京医療保健大学長）

大久保憲（東京医療保健大学 副学長）

菅原

えりさ（東京医療保健大学大学院准教授）

東京医療保健大学大学院生12名、修了生1名

吉田

理香

准教授）

感染制御実践看護学講座修了生2名（東京医療保健大学大学院（東京医療保健大学 副学長）

東京医療保健大学大学院生10名
参 加 者 数

173名

176名

アンケート回答者
数

63名(36.4%)

50名(28.4%)

講座を知った方法

公開講座の時間

大学院からの案内メール、郵送物

49％

大学院からの案内メール、郵送物

45％

勤務先・知人からの案内

27％

勤務先・知人からの案内

27％

大学ホームページ8％

大学ホームページ

8％

雑誌の広告

6％

雑誌の広告

4％

その他

10％

その他

16％

ちょうど良い92％

ちょうど良い

94％

長い

4％

長い

4％

短い

4％

短い

2％

妥当

80％

公開講座の内容
妥当

87％

難しい

12％

難しい

09％

もう少し専門的でも良い

6％

もう少し専門的でも良い

4％

その他

2％

2

大学院公開講座実施状況 看護学研究科 (平成24年度～平成26年度)
平成26年度実 施 日 時26.11.7(金) 18:00～19:30

26.10.23(木) 18:00～19:50

実 施 場 所

国立病院機構キャンパス

国立病院機構キャンパス

受

講

料

無料

無料

講

座

名

アメリカの自律した看護師はどのように育つか

オバマケア以降のNPの活動

講座の内容

講

師

今年から米国で本格的に始動したオバマケア(医超高齢化社会の到来に伴い医療ニーズが急速に増
療制度改革)によって、実際の医療現場はどのよ
大する中で、看護職の専門性を強化し、その役割
うな変化が起きているか、またその中で「NPは何を最大限に発揮することが期待されている自律しを行い、また何を期待されているのか」についてた看護師の育成についての講演。
の講演。
Maureen,Shannon(ハワイ大学)

Garrett K. Chan（米国スタンフォード大学付属病院）

准教授

高度実践センター部長

参 加 者 数

73名

アンケート回答者数

56名

講座を知った方法

大学のホームページ

21％（学外者のみ）大学からのチラシ

43％

友人・知人からの案内

4％

その他（大学職員からの案内等）

32％

適当

82％

長い

9％

短い

5％

その他（途中から参加等）

2％

無回答

2％

適当

58％

もっと早い時間がよい

24％

もっと遅い時間がよい

15％

その他（

3％

公開講座の時間

開始時間

公開講座の内容

59名）

すごく良かった

25％

良かった

64％

普通

7％

難しい

0％

その他（

）

0％

無回答

4％

1

特にアンケートは実施しなかった。

平成25年度
実 施 日 時26.1.8(水) 18:00～19:30

25.6.10(月) 18:00～19:30

実 施 場 所

国立病院機構キャンパス

国立病院機構キャンパス

受

講

料

1,000円

1,000円講座

名

米国におけるNPを医師の視点から考える「米国におけるナースプラクティショナーの
過去、現在と未来の役割」

講座の内容

講

師

米国スタンフォード大学病院の救命救急・集中治Chan, Garrett氏の、米国におけるナースプラク
療室におけるNPの活動状況、役割、医師の視点か
ティショナーの歴史的発展の経緯、実際の活動
らみたNPの現状と期待される未来についての講
経験、未来に向けての課題等の講演。
演。
御手洗 剛（米国スタンフォード大学病院）

Garrett K. Chan（米国スタンフォード大学付属病院）

准教授

臨床准教授

参 加 者 数

98名

73名

アンケート回答者数

49名

58名

講座を知った方法

大学のホームページ

11％

大学のホームページ

12％（学外者のみ）大学からのチラシ

47％

大学からのチラシ

19％

友人・知人からの案内

16％

友人・知人からの案内

7％

その他（大学職員からの案内）

26％

その他（教員等からの案内）

24％

無回答

38％

公開講座の時間

開始時間

公開講座の内容

適当

98％

適当

95％

長い

0％

長い

0％

短い

2％

短い

2％

その他（途中から参加）

0％

無回答

3％

無回答

0％

適当

88％

適当

78％

もっと早い時間がよい

10％

もっと早い時間がよい

14％

もっと遅い時間がよい

2％

もっと遅い時間がよい

3％

その他（

0％

無回答

5％

すごく良かった80％

すごく良かった

47％

良かった

20％

良かった

42％

普通

0％

普通

5％

難しい

0％

難しい

3％

0％

無回答

3％

その他（

）

）

無回答

0％

2

平成24年度
実 施 日 時24.10.29(月) 17:30～19:00

実 施 場 所

国立病院機構キャンパス

受

講

料

1,000円講座

名「オーストラリアにおける看とり～現状と課題～」

講座の内容

講

師

ターミナルケアの世界的権威者であるマーガレッ
ト・オコナー氏の、海外におけるターミナルケアの現状についての講演。
マーガレット・オコナー
オーストラリア、モナシュ大学医療看護科学学部教授

参 加 者 数90名

アンケート回答者数

60名

講座を知った方法

大学のホームページ

0％（学外者のみ）大学からのチラシ

31％

友人・知人からの案内

23％

その他（勤務先等からの案内）

46％

適当

87％

長い

0％

短い

5％

その他（途中から参加）

5％

無回答

3％

適当

70％

もっと早い時間がよい

8％

もっと遅い時間がよい

19％

その他（土曜日）3％

すごく良かった

15％

良かった

52％

普通

21％

難しい

7％

その他（もう少し専門的でも良い）

3％

無回答

2％

公開講座の時間

開始時間

公開講座の内容3

医療保健学部学生による課外活動の状況について（平成 24 年度以降の主なもの）
活動内容
1.医療に関わる
活動・参加

活動場所

実施時期

参加者数

目的・効果

ＮＴＴ東日本関東病院

24.10.11(木)96 名

大事故、災害時における救命(品川区)における25.10.10(木)34 名の 順 序 を決 める 訓 練に 参加

トリアージ訓練

26.10. 9(木)115 名

し、医療系の大学で学ぶ学生

27.10. 8(木)64 名としてその重要性を認識する機会となった。

2.高齢者・障がい者等への介助及び

中 延複 合施 設 ( 品川 区)

24.10. 6(土)8名

祭りの当日、高齢者・障がいのくつろぎ祭り

25.10.12(土)8名

者の食事等の支援活動により

26. 9. 8(土)6名

介護の深みを体験することが27.10.10(土)

5名

できた。

27.11.15(日)7名

同上

一般社団法人25.10.13(日)～4名

障 が い を持 った 方 の支 援をたまみずき基金

10.14(月)オータムキャンプ

26. 9.14(日)～支援活動

社会福祉法人春光福祉会(特別養護老人ホーム)春光祭り

行っている「たまみずき基金」
2名

が障がい児を対象として企画実施した新潟県湯沢町の 1 泊

9.15(日)2 日 の オー タム キ ャン プにおいて、障がい児に 1 対 1 で付添い介護を行うことによ り 、 障が いを 持 った 子供
た ち と の関 わり を 体験 する
貴重な機会となった。

松が谷福祉会館

24. 8. 5(日)3名

医 療 栄 養学 科の 学 生が 調理(台東区)における

等 に 関 する 支援 を 行う こと

車いすのメンバーとにより自己啓発に役立った。

ベネチアンガラスのストラップ作り
3.地元の行事等に

武蔵野市立千川小学校

参加してにおける小学生に地域との交流を対する食育活動

24. 9.12(水)～

4名

同上

3名

医療保健学部看護学科の学生

9.26(水)深める活動
公益社団法人24. 4.29(月)日本リウマチ友の会

がボランティアで参加し東京支部第 50 回総会・受付・案内・誘導等の業務を

総会・記念大会

行い、自己啓発に役立った。

第 52 回大会総会・大会

27．4.26(日)

1

3名

活動場所

活動内容
3.地元の行事等に実施時期

五反田相生町会例

24.10. 6(土)～

参加して大祭における神輿

10. 7(日)地域との交流を

担ぎ等

深める活動

25.10. 5(土)～

参加者数
12 名

大 学 所 在地 の地 元 の活 動に
積 極 的 に参 加 する こ と に

9名

10. 6(日)26.10. 4(土)～目的・効果

より、住民との交流・コミュ
ニケーションを円滑に行える2名ようになった。

10. 5(日)27.10. 3(土)～3名

10. 4(日)ＮＴＴ東日本病院

24. 5.26(土)

40 名

フェスティバルにおいては、（品川区）ふれあい25. 5.18(土)40 名

チアダンスサークル及び手話

フェスティバル26. 5.24(土)48 名

ボランティアサークルが日頃

27. 5.30(土)40 名の成果を披露し、また参加者と 一 体 とな って 交 流を 行う
こ と に より 患者 様 等の 元気回復に寄与することができた。

東京都看護協会が25. 5.12(日)8名

看護フェスタ 2013 において主宰する看護の日のは、看護学科学生等で構成

記念行事であるするチアダンスサークルが看護フェスタ 2013 に参加して、日頃の練習の参加

成果を披露するとともに来場者の誘導を積極的に行うなど記念行事の円滑な実施に貢献した。

日本看護協会が27. 5.10(日)

5名「看護の日」PR 大使と共に主宰するトークショーに出演し、実習

看護の日のイベント

や臨床での忘れられないエピ
ソード等について 200 名を
超 え る 来場 者の 前 で語 り、
来場者から励ましの声を
受 け 、 自分 が選 ん だ看 護の職業への期待と責任について考える機会となった。
27. 5.12(火)80 名

本 学 五 反田 校舎 を 利用 して行われた「第 5 回忘れられない看護エピソード朗読会」に出席し、PR 大使による入賞
作品の朗読後、トークショーに 参 加 する 等に よ り刺 激を受ける機会となり新たな

2

活動場所

活動内容

実施時期

参加者数

3.地元の行事等に目的・効果
気持ちで看護実践の場に臨む

参加して有意義な機会となった。

地域との交流を深める活動

せたがや福祉区民学会

25.10.23(水)5名

世田谷区にある本学等

学生交流会に参加

26. 6.25(水)3名

4 大学の学生、世田谷区、福祉施設の職員等が参加
して、福祉の心をキーワードとした区民学会に本学の手話ボランティアサークルが参加
し て サ ーク ルの 活 動内 容の発表を行うとともに意見交換等を行っており、福祉に関心を持つ有意義な機会となった。

世田谷線沿線上町

24. 9. 2(日)8名

周辺のクリーン活動

地域活動に参加し地元商店街の方々との交流を深めることができた。

世田谷区上町天祖神社

24. 9. 9(日)

6名

例大祭

26. 9. 7(日)5名

27. 9.13(日)7名

24. 9.16(日)8名

26. 9.14(日)

10 名

27. 9.20(日)5名

五反田ブラジル祭

26. 7.12(土)4名

同上

警視庁が主催する学生

27.12.12(土)5名

研修会に参加しボランティア

世田谷八幡宮例大祭

ボランティア研修会

同上

同上

経験者との意見交換等により災害時の対応について理解を深めることができた。

玉川インターナショナルスクール
食育活動

26.10. 1(水)27. 7. 2(木)3名
4名

大 学 近 隣の イン タ ーナ ショ
ナ ル ス クー ルの 園 児を 対象に、公衆栄養学実習で学生が計画立案した食育事業を実践
し、和食・和菓子の普及活動を実施した。参加した園児や本学学生に有意義な食育活動となった。

世田谷区銀雄クラブ
世田谷区食環境づくり
20 周年記念食事会

26.12.18(木)3名

世田谷区域在住の高齢者対象に、本学学生が世田谷区食環境づくり委員会へ提案した食

3

活動内容

活動場所

実施時期

参加者数

目的・効果
事献立を調理提供し食事会を催した。地域の多年代交流を行うことにより、栄養知識の普及、高齢者のニーズを考える実践的体験の貴重な機会となった。

4.栄養に関わる
活動・参加

第 9 回食育推進全国大会

26. 6.21(土)～6.22(日)12 名

第 10 回食育推進全国大会

27. 6.20(土)～45 名

6.21(日)食 育 推 進全 国大 会 にお いて
本学ブースを設置するなど、が ん 予 防情 報の 普 及活 動を
学生主体で実践参加した。
学生にとっては、日頃の栄養学 の 学 びを 地域 の 疾病 予防活動に実践的に活かし、
コ ミ ュ ニケ ーシ ョ ン能 力を培う機会となった。

4

東が丘・立川看護学部学生による課外活動の状況について(平成 24 年度以降の主なもの)
活動内容

活動場所

実施時期

参加者数

目的・効果

1.医 療 に 関 わ る

東京医療センター

24.10.11(木)134 名

大 事故、 災害時 におけ る

活動・参加(目黒区)における25.10.29(火)90 名

救 命のト リアー ジ 訓練 に大規模災害訓練への26.10.21(火)90 名

参 加し、 医療系 の大学 で参加

27.10.22(木)180 名

学 ぶ学生 として その重 要性を認識する機会となった。

東日本大震災で被災

24．12～

し福島県南相馬市、

26． 8

延べ 34 名

年に数回、学生が被災地の病院・仮設住宅を訪問して宮城県山元町、岩手県

ア ロマト リート メント を釜石市等の病院・仮設

行 うこと により 被災者 等

住宅におられる方々の 癒しと 元気回 復に寄 与に足浴の後にアロマする有意義な活動とトリートメントのなっている。

実施
各種マラソン、駅伝等

救護スタッフとしてに救護スタッフとコース上に待機し、緊急時して参加に 備える ことに よって 、
看 護の重 要性を 認識す る・谷川真理ﾊｰﾌﾏﾗｿﾝ

26. 1.12(日)3名

26. 1.26(日)3名

26. 4.13(日)5名

26. 4.19(土)5名

26. 9.20(土)～6名(東京都北区)・湘南藤沢市民ﾏﾗｿﾝ(神奈川県藤沢市)

・谷川真理ﾃﾝｹｰﾏﾗｿﾝ(東京都調布市)

・五色桜 EKIDEN(東京都足立区)・上州武尊山ｽｶｲﾋﾞｭｰ
ｳﾙﾄﾗﾄﾚｲﾙ(群馬県上州武尊山
周辺)

・谷川真理駅伝第 2 弾

9.22(月)27. 7.18(土)～24 名

7.20(月)26.10. 4(土)6名

26.10.18(土)～14 名

ﾊｲﾃｸﾀｳﾝ駅伝(東京都板橋区)

・ちばｱｸｱﾗｲﾝﾏﾗｿﾝ(千葉県木更津市他)

・富士山ﾏﾗｿﾝ(山梨県南都留郡)

10.19(日)26.11.29(土)～11.30(日)1

15 名機会となった。

活動内容

活動場所
・ﾊｾﾂﾈ 30K
日本山岳耐久ﾚｰｽ

実施時期
27. 4.11(土)～

参加者数

目的・効果

2名

4.12(日)長谷川 恒男 CUP(東京都奥多摩山域)

2.病院等における活動

東京医療センター

24. 8. 8(水)12 名

(目黒区)における24.12.26(月)12 名

各種コンサート演奏

25. 8. 8(木)9名

25.12.26(木)9名

26. 8. 7(木)8名

26.12.24(水)11 名

27. 8. 6(木)7名

27.12.25(金)7名

24. 5.29(火)9名

東京医療センター

24. 6.29(金)～5名(目黒区)における

7. 9(月)東埼玉病院(埼玉県文科系サークルの Da capo
は 、木管 楽器、 弦楽器 、ピアノで編成されており、
東京医療センターの 1 階
外来ホールで患者様とそ のご家 族に癒 しと笑 顔を届けるため、クラシック
や ジブリ など幅 広く演 奏し好評を得た。

同上蓮田市)における「芸術鑑賞会」等参加

七夕イベント25. 6.29(土)～ホ ールに おける 七夕イ ベ
15 名

7. 8(月)26. 6.27(金)～豪徳寺商店街「たま24. 5.13(日)枯 笹の清 掃など を行い 、
イ ベント 終了後 、短冊 を

4名

7. 8(水)3.地元の行事等にントの笹の飾り付けや短 冊を作 成し、 朝・夕 に9名

7. 8(火)27. 6.26(金)～東京医療センター1 階外来神社に奉納し祈祷を行っていただいた。

9名

地 域の祭 りにお いてク ラ

参加して地域とにゃん祭り」

シック音楽サークルがの交流を深める(世田谷区)

日頃の成果を披露し、また活動参加者と交流を行った。
八幡親子のつどいの広場

24. 8.28(火)10 名

子育てボラン子 育てを してい る 方々 と0～3 歳児の子供に音楽をティアコンサート

楽しんでいただいた。

(千葉県市川市)
東京都看護協会主催

26. 5.17(土)10 名

オ ープニ ングセ レモニ ーの看護フェスタ 2014

で 器楽に よ るク ラシッ ク(新宿駅西口広場)

音楽を演奏し、イベントの開催に貢献した。

2

活動内容

実施時期

参加者数

目的・効果

24. 7.25(水)24 名入団

消防団の活動は、消防団始

入団して消防25. 7.18(木)55 名入団式、東京消防出初式、水防活動に参加

26. 7.29(火)62 名入団

訓練、消防操法大会、総合

27. 7.24(金)46 名入団

防災訓練等の活動があり、

4.目黒区消防団に

活動場所
目黒区内

わ が街を 災害か ら守る と
平成 23 年いう使命感のもと、地域の1 月に 39 名

防災リーダーとして入団後、毎幅広い活動を行っている。

年多数入団
しており、
現在 160 名
が在籍

3

平成 26 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
医療保健学部看護学科
委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

1.目標を明確に掲げ、その実現のために真摯な取組みを展開されており、 リハビリテーションについては、「臨床看護援助論Ⅱ」(2 年次・必修 2 単位)
高く評価される。グローバル化と少子高齢化という世の中の動きににおいて、基本的な考え方と看護に関する講義ならびに事例演習を計 22 時間

あわせ、海外研修も、語学研修も的確に実施されている。また、災害をあてて行っています。この事例演習では、基本的な考え方を学ぶという点

医療における看護学の実践は、来るべき首都直下型地震の際に大きな力から、壮年期の患者をケースとし社会復帰をめざす設定としております。

となるだろう。医療情報に関する取り組み、栄養の重視も時宜に

高齢社会を見据えたという点については、「老年看護援助論Ⅰ・Ⅱ・Ⅲ」(2 年

しょうじ かん1

かなっている。「生死観 」にも眼配りされており、これから「如何に次及び 3 年次・必修 1～2 単位)において、高齢者の生活維持リハビリテー

死ぬか？」が問題になるとき、問題の先取りとして評価される。

ションという視点から食生活、排泄、生活リズムを整える看護を教授して来るべき超高齢社会を見据えて、リハビリテーションはもう少し可視化います。

されても良いのでは？それと「地方包括ケア」との絡みで在宅医療、

また、地域包括ケアシステムにおける在宅医療・看護・介護との連携について

看護と介護の連携ももう少しよく見えた方がよい、と感じた。

は、「老年看護援助論Ⅲ（在宅看護援助論）」(3 年次・必修 2 単位)の在宅療

総じて貴大学の活動は高く評価される。(垣添委員)

養者・介護家族の生活を支える保健医療福祉制度と社会システムの授業の中で多くの時間を割いて教授しております。

2.チーム医療を担える人材養成について「協働実践演習」（4 年次・選択 1 単位）においては、看護学科、医療栄養

今後の医療体制を考えると、在学中に他職種とのチーム医療を経験する

学科、医療情報学科の学生が、生活習慣病（糖尿病等）や健康障害を題材に、ことは重要なことだと思います。医療保健学部においてはチーム医療を問題解決や援助計画についてグループで意見交換をし、各専門職の役割を認識担える人材を育成するという教育目標に基づき、3学科共通科目としてするとともに、「協働とは何か？」「協働するにはどうするとよいのか？」を「協働実践演習」を開講しているとありますが、具体的にはどんな演習

考える授業を行っております。

でしょうか。

また 1 年次科目である「キャリア教育Ⅰ」(必修 1 単位)においては、看護、また、看護学科、医療栄養学科、医療情報学科の３科では、現実的な医療栄養、医療情報の各学科の専門性についての講義を聴き、3 学科の学生で病院におけるチーム医療の職種組合せとしては偏っているように

ミニディスカッションを行い、各学科の専門性について知る授業となります。

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

思いますが、他の技師職種や薬剤師等の養成機関との連携は考えられて現在のところ上記の科目においては、「他の技師職種や薬剤師等の養成機関といないのでしょうか（特に看護学科について）。(山口委員)の連携」は検討されておりませんが、「協働」について考えられる学生を育てる視点から今後検討してまいります。
なお、看護学科では、臨地実習において実習先における職種が参加する会議に陪席させていただく等、他職種の関わり及び多職種連携も視野に入れ、看護や対象への支援を考えられるよう努めております。

3.高齢者医療、在宅医療の実習について

高齢者への医療、在宅医療、介護に関しては「老年看護援助論Ⅲ(在宅看護看護学科にとっては、高齢者への医療、在宅医療、介護はこれからの援助論)」(3 年次・必修 2 単位)において教授しており、「老年看護援助論Ⅰ・

重要な医療テーマであると思います。これに関する授業、更には特別Ⅱ」(2 年次・必修 1～2 単位)においても、特に生活の場における看護につい

養護老人ホームや訪問看護ステーション、在宅治療の現場での実習はて教授しておりますので、在宅医療・介護との関連性を考慮した授業内容にどこまで行われているのでしょうか。(山口委員)なっております。

2

また、「老年看護学実習」(3、4 年次・必修 2 単位)においては特別養護老人ホームでの実習(2 年次・必修 1～2 単位)、訪問看護ステーションと在宅介護支援センター（地域包括支援センターを含む）の実習を行っております。
なお、診療所との連携場面については、訪問看護ステーション実習において学べるように各実習施設に特に依頼しております。

4.FD 活動の推進について

看護学科では学科内の FD 活動として毎年度報告会・研修会を実施しており、多様な全学的 FD 活動がすばらしいと思いました。看護のトピックが教職員に広く公開しています。現状ではキャンパスが異なることもあり、多いように思われましたので、医療情報、医療栄養に関してのトピック

他学科の教員の参加が難しい状況ですが、例えば研究方法や今後の医療をも、それぞれの領域が大切にしている事柄の共有を図る上で良いように見通した取り組み等をテーマとした合同発表やディスカッションの機会を思われました。

設けることを検討してまいります。

また、「東京医療保健大学を語る会」の活動も良いですね。複数の委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

キャンパスが集まって教員の交流を図り、参考にしたり、できることは協働したり、という取り組みへのプラットフォームとして位置付けられるとよいと思います。(山本委員)

5.医療のコラボレーション教育について
医療のコラボレーション教育も優れていると思いました。以前から申し上げていますが、ぜひ近隣の医学教育機関とのコラボレーションを
ご検討なさると良いと思います。(山本委員)

看護学科では、新たに導入したテレビ会議システムを活用して、授業の一部(医療のコラボレーション教育分野：医学医療概論)を他学科と合同開催することを検討しています。過密な時間割の中で大いに工夫が必要ですが、できるところから取り組む予定です。
他の医療教育機関とのコラボレーションにつきましては、複数科目でのゲスト
講師の依頼、共同研究の他、各種学会活動への学生の参加等を行っております。
また、近隣の教育機関との協働については、医療が果たすべき役割を追求し看護教育を発展させる有意義な機会であることから今後検討してまいります。

3

平成 26 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
医療保健学部医療栄養学科
委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

1.目標を明確に掲げ、その実現のために真摯な取組みを展開されており、 在宅ケアが重視されるこれからの我が国の医療体制のなかで、在宅でのリハ高く評価される。グローバル化と少子高齢化という世の中の動きにビリや栄養管理は重要なテーマであることはご指摘通りと考えます。

あわせ、海外研修も、語学研修も的確に実施されている。また、災害

平成 28 年 10 月には、日本在宅静脈経腸栄養研究会を当医療栄養学科において医療における看護学の実践は、来るべき首都直下型地震の際に大きな力

開催の予定ですが、医療栄養学科としてはこれからの在宅ケアにおいては、となるだろう。医療情報に関する取り組み、栄養の重視も時宜に静脈栄養や経腸栄養よりは、経口摂取での栄養管理、栄養指導がより重要で

しょうじ かんあると考えております。訪問管理栄養士の資格認定も始まり、全国在宅訪問

死ぬか？」が問題になるとき、問題の先取りとして評価される。

栄養食事指導研究会（訪栄研）も発展し、日本在宅栄養管理学会となり、その来るべき超高齢社会を見据えて、リハビリテーションはもう少し可視化

学術集会も第 3 回が開催されます。

されても良いのでは？それと「地方包括ケア」との絡みで在宅医療、これらの研究会や学会に当学科も積極的に参加して、地域包括ケア体制の中で看護と介護の連携ももう少しよく見えた方がよい、と感じた。

の在宅での介護ケアにおける栄養管理、栄養指導について関わってまいり

総じて貴大学の活動は高く評価される。(垣添委員)ます。また学生に対しては、4 年間を通じて講義、臨地実習、学会・研究会へ

4

かなっている。「生死観 」にも眼配りされており、これから「如何にの参加等、いろいろな機会をとらえて在宅医療における栄養管理・栄養指導についての教育を行ってまいります。
なお、医療栄養学科の授業科目における具体的な取り組み内容は次のとおりです。
(1) 訪問栄養指導に関する業務は管理栄養士としての経験がベースとなり、大卒時点で即戦力となるまで育成することは難しいですが（上記認定資格
も、管理栄養士の実務経験が必要となります）、訪問栄養指導の今後のニーズの高まりを在学中から認識させ、リハビリや地域包括ケアの視点で他職種と連携して栄養管理を行う考え方は、身につけておく必要はあると考えます。
「臨床栄養学実習Ⅰ」(3 年次・必修 1 単位)では、リハビリ視点の栄
養管理について教育を行っていますが、イメージがわかない様子で、委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等
学生の理解は十分でない印象を受けます。そのため平成 27 年度においては、訪問栄養指導のエキスパートを特別講師として招聘し、生の声による現状を学ぶ機会を設けることとしております。
(2)「公衆栄養学Ⅰ・Ⅱ」(3 年次・必修各 2 単位)及び「公衆栄養学実習」(3 年次・必修 1 単位)の講義・実習では、予防医学の視点の重要性を伝え、治療過程における保健指導やリハビリテーション等による機能回復等、社会復帰の支援、再発予防を含んだ地域医療の視点をしっかり授業で伝えております。リハビリテーションは 3 次予防に分類されますが、1 次予防、
2 次予防も含めた総合的な予防医学については、地域包括ケアを学ぶ際に授業で伝えております。
なお、世田谷区との地域連携の取組みの一環として平成 27 年 8 月に世田谷区の地域高齢者を対象に「ロコモティブシントロームや COPD 等の5

疾病予防と栄養学」について招聘講演を行うことから、学生も参加いたします。
また、「地域包括ケア」の在宅医療、看護と介護の連携については、医療保健学部 3 学科における連携授業である「協働実践演習」(4 年次・必修 1単位)の平成 27 年度のテーマの１つといたします。

2.医療栄養学科における「栄養学分野の高度専門職として、チーム医療に学生に対しては、4 年間を通じて各学科において「なぜチーム医療は必要

おいて他の関連専門職とともに的確に責務を果たせる栄養サポート

か」についての教育を行うとともに、臨地実習、NST の見学等の機会をチームの中核として活躍できる人材の育成」を目指す取り組みは、全国とらえてチーム医療の重要性とその中での管理栄養士の役割についての教育の病院で NST(Nutrition Support Team:栄養サポートチーム)を立ちを行っております。

上げようとするニーズに応えるものですから、是非とも実効性のある
カリキュラムを組んでいただきたいと思います。(脊山委員)

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

3.「「医療栄養学概論Ⅰ」「栄養教育論」「応用栄養学Ⅰ・Ⅱ」「給食経営確認テスト(ミニテスト)については、講義の理解度を確認し次の履修に活用

管理論」「分子栄養学」等においては講義の修得度・理解度を確認するするため比較的短時間で実施できるように工夫を行っておりますが、ご意見をため、授業の開始前または授業後に確認テスト(ミニテスト)を実施して踏まえ学科全教員による系統的な実施に努めてまいります。

おり、獲得した知識の復習・確認により基礎学力の強化を図っている」
ことについて確認テスト(ミニテスト)は学生を目覚めさせる上で有効な手段ですが、実施するには 10 数分が必要で、90 分の授業の中で毎回組み込むことは難しいと思いますし、学生ごとに結果をフィードバックするのも困難ですので、象徴的な試みに終わるのではないかと危惧されます。検証の結果、国家試験の合格率に反映されているとのことですが、学科長だけ
でなく学科全教員による系統的な実施が望まれます。(脊山委員)

6

4.医療保健学部医療栄養学科においては 4 年次に卒業研究を実施していただきたい。(脊山委員)

卒業研究においては、抄録だけでなく論文として発表することとしております。
現在 4 年次に卒業研究を選択科目として行っており、約半数の学生が履修しておりますが、卒業研究を 4 年次の必修科目とすることについては、今後検討
してまいります。

5. FD 活動の推進について

医療栄養に関するトピックについての FD は、学科内の「研究報告会」にて

多様な全学的 FD 活動がすばらしいと思いました。看護のトピックが

月 1 回の輪番での教員の研究報告という形で行っています。本学科の常勤教員多いように思われましたので、医療情報、医療栄養に関してのトピック

22 名中 20 名が管理栄養士養成に関わった専門領域ですので、研究報告も 91％

も、それぞれの領域が大切にしている事柄の共有を図る上で良いようにが医療栄養に関連した報告ということになります。今後、この研究報告会で思われました。

重ねてきた成果を、「東京医療保健大学を語る会」において発表するとともに、

また、「東京医療保健大学を語る会」の活動も良いですね。複数のテーマを選んで学内で発表すること等に取り組んでまいります。

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

キャンパスが集まって教員の交流を図り、参考にしたり、できることは協働したり、という取り組みへのプラットフォームとして位置付けられるとよいと思います。(山本委員)

6.医療のコラボレーション教育について

医療のコラボレーション教育については、栄養疫学分野における「卒業研究」

医療のコラボレーション教育も優れていると思いました。以前から申し等の教育において医学教育機関とのコラボレーションを行うため、近隣の上げていますが、ぜひ近隣の医学教育機関とのコラボレーションを

国立成育医療センターの栄養疫学を実施している研究者と今後、積極的にご検討なさると良いと思います。(山本委員)

コンタクトを取って進めてまいります。

7平成 26 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
医療保健学部医療情報学科委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

1.目標を明確に掲げ、その実現のために真摯な取組みを展開されており、 医療情報学科としては、「地域医療情報システム論」(2 年次必修 2 単位)等の高く評価される。グローバル化と少子高齢化という世の中の動きに

講義で ID－Link(地域に分散した診療情報を統合して共有するネットワーク

あわせ、海外研修も、語学研修も的確に実施されている。また、災害サービス)等の地域連携 IT をとりあげ、介護と看護の連携に関する授業を医療における看護学の実践は、来るべき首都直下型地震の際に大きな力行っております。学科には高齢者の運動機能等を研究している教員がおりますとなるだろう。医療情報に関する取り組み、栄養の重視も時宜にので、今後は「生体情報演習」(1 年次選択 2 単位)等において高齢者のしょうじ かんかなっている。「生死観 」にも眼配りされており、これから「如何に生体機能等を学ぶ機会を増やすとともに、「社会福祉総論」において在宅介護死ぬか？」が問題になるとき、問題の先取りとして評価される。

等も対象にした取り組みを強化してまいります。

来るべき超高齢社会を見据えて、リハビリテーションはもう少し可視化されても良いのでは？それと「地方包括ケア」との絡みで在宅医療、看護と介護の連携ももう少しよく見えた方がよい、と感じた。
8
総じて貴大学の活動は高く評価される。(垣添委員)
2.医療情報学では ICT の実習はありますが、DPC 等の教育は何処で

診療情報管理士の指定科目である「医療管理各論(医療制度と医療評価)」

行っておられるでしょうか？教育上での扱いを教えて下さい。

(2 年次・必修 2 単位)において、DPC の診断群分類、DPC に基づく診療報酬制(今村委員)

度、ケースミックス区分法等の医療の質評価等を授業に取り入れています。

(注)ICT…Information and Communication Technology の略である。

(添付の医療情報学科シラバス 参照)

日本語では一般に“情報通信技術”と訳される。
DPC…Diagnosis Procedure Combination(包括医療費支払い制度方式) 従来の診療行為ごとの点数をもとに計算する「出来高払い方式」とは異なり、入院期間中に治療した病気の中で最も医療資源を投入した一疾患のみに厚生労働省が委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

定めた 1 日当たりの定額の点数からなる包括評価部分(入院基本料、検査、投薬、注射、画像診断等)と、従来どおりの出来高評価部分(手術、胃カメラ、リハビリ等)を組み合わせて計算する方式。
3.医療現場への理解について

実習期間中は他の科目の授業が進行しており、2 週間以上連続して欠席

医療情報学科が他のＩＴ関連学科と異なる点は、医療現場への理解がすることは、他の科目の履修上好ましくないため、2 週間としています。

勝っている点であろうと思います。その意味で、この学科における、

日本病院会では、診療情報管理士のための実習期間は 1 週間と定めており

座学よりも重要な、病院での実践現場の実習、病院実習、が２週間とますが、医療情報学科としては倍の実習時間を確保しています。なお、4 年いうのは如何にも少ないのではないでしょうか。(山口委員)

次の「卒業研究」(選択 4 単位)においては、希望者には 3 ヵ月以上の病院実習を実施しています。

4. FD 活動の推進について

FD 活動について、ご理解いただき有難うございます。医療情報学科では、

9

多様な全学的 FD 活動がすばらしいと思いました。看護のトピックが学生の学修意欲をさらに向上させるために、次の取り組みを行っております

多いように思われましたので、医療情報、医療栄養に関してのトピックが、引き続き FD 活動の充実を図り授業内容・方法の工夫を行ってまいります。

も、それぞれの領域が大切にしている事柄の共有を図る上で良いように

1) アクティブラーニングのためのクリッカー等の活用思われました。

2) 授業アーカイブシステムの導入：授業を収録し、インターネット上にまた、「東京医療保健大学を語る会」の活動も良いですね。複数のアップされたものを学生が自己学習として視聴して学ぶ

キャンパスが集まって教員の交流を図り、参考にしたり、できることは

3) 患者シミュレーターの配置と模擬的な医療環境の構築

協働したり、という取り組みへのプラットフォームとして位置付 け

4) 双方向遠隔授業の活用 等

られるとよいと思います。(山本委員)
5.医療のコラボレーション教育について

医療情報学科では、医療系企業や病院から現場で働く方を「医学・医療概論」

医療のコラボレーション教育も優れていると思いました。以前から申し(1 年次・必修 1 単位)、「医療情報総合演習Ⅱ」(1 年次・必修 1 単位)、上げていますが、ぜひ近隣の医学教育機関とのコラボレーションを「キャリア教育Ⅱ」(2 年次・必修 1 単位)、「健康管理概論」(3 年次・必修

委員からのご意見等
ご検討なさると良いと思います。(山本委員)

ご意見等についての大学の回答・対応等
2 単位)等の授業にお招きして、臨床現場に即した迫力のあるお話を伺うとともに、施設見学をさせていただいており、企業・病院とのコラボレーションを拡充してまいりました。今後は、ご指摘いただきました医学教育機関とのコラボレーションを検討してまいります。

10

科目分類

専門職の教育

開講学科

医療情報学科

科目番号

学年

配当セメスター

区分

単位数

授業時間数

15017

2

後期

必修

2

30

医療管理各論授業科目名(英文)（Medical
西大

担当教員名

Management）
明美

授業の概要及び到達目標
医療管理総論を基礎として、病院管理・診療情報管理に求められる姿を理解し、さらに医療サービスの提供に関連する組織、運営の実態を理解することによって、病院経営に必要な診療情報の活用に関する考察を深めることを目的とする。また、医療の質と保証の概要、 医療の質の評価における歴史や実際の評価方法及びＤＲＧ・ＤＰＣなど診断群分類を含めたケースミックス区分法について学習する。
なお、これらを十分に機能させるためには、診療情報から正確でしかも有用な医療統計や疾病統計を作成する必要があることを理解する。

準

備 学

習 等

予習 テキストを事前に熟読しておくこと
第 1 回 診療報酬制度 3-1-1～3-1-2
第 2 回 診療報酬制度 3-1-3～3-1-5
第 3 回 わが国の診断群分類 3-2-1～3-2-2
第 4 回 わが国の診断群分類 3-2-3～3-2-5
第 5 回 診療情報管理における診療報酬請求データの活用 3-3
第 6 回 病院の統計資料 経営管理指標 3-4、3-5
第 7 回 第 1～6 回の講義資料・小テスト、教育問題集 第 3 章 医療管理各論Ⅱ
第 8 回 病院の経営管理 2-1-1～2-1-3
第 9 回 病院の経営管理 2-1-4～2-1-6
第 10 回 医療管理 2-2-1～2-2-3
第 11 回 医療管理 2-2-4～2-2-11
第 12 回 安全管理（セーフティマネージメント）2-3-1、2-3-4
第 13 回 安全管理（セーフティマネージメント）2-3-2、2-3-3
第 14 回 医療の質管理 2-4
第 15 回 第 8～14 回の講義資料・小テスト、教育問題集 第 2 章 医療管理各論Ⅰ毎回行う小テストで各自復習すること

成績評価の方法

テキスト

1/3 以上欠席の場合は期末試験受験資格なし
小テスト 10％ 中間テスト 40％ 期末テスト 50％「診療情報管理士テキスト診療情報管理Ⅲ診療情報管理編第 6 版」日本病院会 「診療情報管理士 教育問題集 2015 専門診療情報管理編」日本病院会

参考図書

備

（DPC 請求 NAVI2015）発行：医学通信社 （診療情報学）発行：医学書院 （最新診療情報管理マニュアル）発行：医学通信社 （診療情報管理士のための
やさしい統計学）発行：じほう （医療の質を測り改善する 2014）発行：インターメディカ （病院早わかり読本）発行：医学書院 （医療事務実践対応ハンドブック 2014）発行：医学通信社 （医療の質の定義と評価方法）発行：NPO
法人健康医療評価研究機構 （医療事務実践対応ハンドブック）発行：医学通信社 （診療情報管理士の実務 Q&A）発行：じほう （DPC データ活用術）発行：
日経 BP 社 （医療費のしくみ）日本実業出版社 （病院経営のしくみ）発行：
日本医療企画

考授 業 計

画第 1 回 診療報酬制度（わが国の診療報酬制度の特徴、診療報酬制度の概要）
第 2 回 診療報酬制度（保険診療と医療費の支払いの仕組み、診療報酬制度と診療記録、
診療報酬明細書について）
第 3 回 わが国の診断群分類①(ケースミックス区分法と診断群分類、わが国の診断群分類誕生の背景)
第 4 回 わが国の診断群分類②（ＤＰＣ、ＤＰＣと基礎調査、ＤＰＣと包括評価）
第 5 回 診療情報管理における診療報酬請求データの活用（診療情報管理におけるデータの活用、電子カルテデータ、
オーダーデータと医事データ、診療情報管理データと医事会計データ）
第 6 回 病院の統計資料（病院統計の作成とその意義、主な統計調査と評価指標、
主な医療評価指標）、経営管理指標
第 7 回 第１回～第 6 回のまとめ
第 8 回 病院の経営管理①（プロセスとは、組織と機能、管理と組織）
第 9 回 病院の経営管理②（財務・経営管理、人事・労務管理、施設管理）
第 10 回 医療管理①（医療管理、診療部門、看護部門）
第 11 回 医療管理②（医療技術部門・診療協力部門・コメディカル部門、教育研究部門、
診療情報管理部門、スタッフ・ライン機能事務部門、施設・機器維持管理部門、労働安全衛生・環境衛生管理部門、ハウスキーピング部門）
第 12 回 安全管理①（医療安全概論、医療事故と維持紛争）
第 13 回 安全管理②（危機管理、ヒューマンエラー）
第 14 回 医療の質管理（医療の質と保証、チーム医療における診療情報共有、
医療の質マネジメント、医療の質評価）
第 15 回 第 8-14 回のまとめ
各回復習の小テストを行う

平成 26 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
大学院医療保健学研究科
委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

1.専門看護師教育課程として認定を受けているコースはあるので専門看護師（Certified Nurse Specialist：CNS）は、専門看護師教育課程のしょうか。また、修士課程修了後に専門看護師試験を受験することは認定を受けたコースの修了者にのみ受験資格が与えられますが、本研究科にはできるのでしょうか。(山口委員)

当該コースはありません。CNS ではありませんが、看護部長級の看護管理者が特定の研修を修了したことを条件に受験資格を得ることのできる認定看護管理者（Certified Nurse Administrator）については、本研究科の看護マネ
ジメント学コースを修了した場合に当該研修を修了したと認められます。

11

2.「医療栄養学領域においては、全領域共通の必修科目として「総合人間大学院においては、研究結果やまとめ方を同じ領域の院生全員とグループで栄養学持論」を開講しており、受講対象者の多くは栄養学を専門と討議しながら自分の研究をレベルアップすることは必要であり、院生自身もしない、臨床現場で看護や感染対策の専門家として働いている院生で強く望んでいます。しかし当大学院では 1 年生の期間で必要単位が取得できるあることから human nutrition(人間栄養)に焦点をあて、栄養学の基礎

ことが多く、2 年生は研究に専念することが多くなっています。

から、対象者のアセスメント接触嚥下における栄養療法、がん患者のついては、医療栄養学領域では、平成 27 年度から学外の教官も含めた指導

栄養管理、味覚のサイエンスや臨床栄養領域の研究手法等について、スタッフ全員の連絡会を開催し、2 年間にわたる院生全員の研究の指導体制を具体的な研究結果を交えて臨床栄養領域の研究の意義について教授

整備し、研究内容の発表・討論の機会も設けるようにしております。また

するとともに、科学的根拠に立ち返ることの重要性を強調して教育を2 年生に対しては、各自の研究進行状況を確認し、研究成果を整理しながら行っている」ことについて

内容を討議するために、授業とは別に時間を設定して、指導・討論することと具体的な研究結果を交えて教授することは大切なので、院生による研究いたします。

結果を主体として討論することが望まれます。(脊山委員)

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

3.「「総合人間栄養学持論」においては、各教員から出された課題を

従来は多くの院生は学会発表は行ってきておりますが、誌上発表については

レポート形式でまとめるとともに授業の感想や要望等を付記させて必ずしも行われておりませんでしたので、今後、院生が積極的に関連学会誌に専門の異なる院生がどのくらい興味をもったか、今後に役立てることが投稿するよう指導してまいります。

できるかについて意見を求めており、また、研究指導結果は修了までに必ず研究成果の解析、まとめ、プレゼンテーション(ポスター、口頭)等について習熟させ、全員、全国レベルの臨床栄養関連の学会で発表させている」ことについて
臨床栄養関連の学会で発表させることは素晴らしいことで、その後に学会誌に投稿するところまで指導していただきたいと思います。
(脊山委員)

12

4.「博士課程感染制御学領域においては、毎年度、感染制御学に関する

各種国際会議にて研究成果を発表することは、自身が行って きた研究の学術集会に院生が参加して研究発表等を行うことを奨励しており、平成

originality を国際的に示す機会となり、海外の研究者からの評価も高くなる

26 年には、北京大学にて開催された日中の感染制御国際カンファものと思われます。北京大学にて開催された日中の感染制御国際カンファ

ランス(26.3.21)において博士課程在学生 1 名の発表があり、チェコ

レンス(26.3.21)及びチェコ共和国プラハで開催された第 15 回滅菌供給業務

共 和 国 プ ラ ハ で 開 催 さ れ た 第 15 回 滅 菌 供 給 業 務 世 界 会 議

世界会議(WFHSS)(26.10.15～10.18)における研究発表内容は以下のとおり(WFHSS)(26.10.15～10.18)において 1 名の博士課程修了生が研究発表です。チェコ共和国プラハでの発表は優秀演題として表彰されました。

を行っている」ことについて

海外の学会で発表した実績は高く評価されます。(脊山委員)



日中感染制御国際カンファランス（ 2014 Beijing International
Conference oｆ Infection Control. 北京大学第一病院）
高野海哉 博士課程：The usefulness of the direct contact method andthe collagen gel cell culture method in the toxicity assessment ofhydrogen peroxide.
第 15 回滅菌供給業務世界会議（WFHS S2013 World Forum for Hospital
Sterile Supply. チェコ共和国プラハ）神貴子
博 士 課 程 ： Incomplete Closure of the Gusset Type
Sterilization Pouch in Clinical Use.

平成 26 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
東が丘・立川看護学部
委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

1.目標を明確に掲げ、その実現のために真摯な取組みを展開されており、 「リハビリテーション」の可視化につきましては、本学ホームページのヘルス
高く評価される。グローバル化と少子高齢化という世の中の動きに

ケアコラムにおける草間副学長・看護学研究科長の紹介記事にもありますが、あわせ、海外研修も、語学研修も的確に実施されている。また、災害

平成 27 年度入学生からカリキュラムの改正を行い、「自立支援教育論」(2 年

医療における看護学の実践は、来るべき首都直下型地震の際に大きな力

次後期・必修 1 単位)を新たに取り入れております。これは、「患者教育のありとなるだろう。医療情報に関する取り組み、栄養の重視も時宜に方・やり方」を意図した科目であり、保健医療福祉における患者さん自身のしょうじ かん13

かなっている。「生死観 」にも眼配りされており、これから「如何にさらなる自律を促すことに、看護職としてどうかかわっていったら良いかに死ぬか？」が問題になるとき、問題の先取りとして評価される。

ついて学修することを目的としており、従来のリハビリテーションの概念に来るべき超高齢社会を見据えて、リハビリテーションはもう少し可視化匹敵する科目であります。

されても良いのでは？それと「地方包括ケア」との絡みで在宅医療、

身体的な機能の回復のためだけではなく、精神的自律によって高齢でも受診

看護と介護の連携ももう少しよく見えた方がよい、と感じた。

行動や生活行動がその概念を含んだ意味に変化することを期待しています。

総じて貴大学の活動は高く評価される。(垣添委員)

この科目にリハビリテーションを取り入れて教育することにより、可視化可能となると考えております。
なお、東が丘・立川看護学部では、在宅看護論実習の中で 4 年次生全員が 5 月
11 日から 6 月半ばまでの間で「地域包括ケアセンター」13 カ所、「訪問看護
ステーション」24 カ所の実習施設において実習(2 単位：2 週間)を行っております。2025 年問題を見据え、政府が決定した医療福祉一体改革に添い、現実の変化に対応可能な基礎的能力を身に付けていくよう考慮・工夫を重ねております。

2.東が丘・立川看護学部では、平成 25 年度の保健師国家試験合格率は

東が丘・立川看護学部においては、「国家試験対策委員会」を設置しており、78.9%であり少し低めでしたが、平成 26 年度の同学部新卒者の保健師

低学年次から国家試験受験直前までの学修計画を立案し、国家試験模擬試験

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

国家試験合格率は 100％であったとお聞きしました。国試対策は如何な計画も入れ、学生の指導に当たっております。更に、模擬試験結果が低い学生ものでしょうか。(今村委員)には特別な科目の補講、学修計画の見直し指導、地域看護学領域で保健師資格を持っている教員による個別的直接的指導等の工夫を実施してきており、これらのきめ細かな取り組みが今回の新卒者全員合格の結果(受験者数 113 名、合格者数 113 名)に繋がったと考えております。
なお、東が丘・立川看護学部では平成 24 年度入学生からは看護師国家試験
受験資格のみを与える課程に変更しております。

3.FD 活動の推進についてご提案有り難うございます。東が丘・立川看護学部においても今後引き続き

14

多様な全学的 FD 活動がすばらしいと思いました。看護のトピックがFD 活動の推進に努めてまいります。

多いように思われましたので、医療情報、医療栄養に関してのトピック

なお、平成 26 年度から本学部も語る会に参加しましたが、東が丘・立川看護も、それぞれの領域が大切にしている事柄の共有を図る上で良いように

学部の教育研究活動を紹介する機会にもなるとともに、各学部各学科等に思われました。

おける教育研究活動の状況が理解できることから、全学での交流の機会は重要

また、「東京医療保健大学を語る会」の活動も良いですね。複数のであると認識しました。また、医療保健学部看護学科との定期的な協議会等のキャンパスが集まって教員の交流を図り、参考にしたり、機会もありますので、他学科との協働を今後も進めてまいります。

できることは協働したり、という取り組みへのプラットフォームとしてご指摘、ご提案有り難うございました。

位置付けられるとよいと思います。(山本委員)

4.医療のコラボレーション教育についてご提案有り難うございます。病院や地域とのコラボレーション教育については

医療のコラボレーション教育も優れていると思いました。以前から申し取り組んでおりますが、医学教育機関とは積極的には実施しておりません

上げていますが、ぜひ近隣の医学教育機関とのコラボレーションをので、今後検討してまいります。なお、救命救急に関するサークルにおいては、

ご検討なさると良いと思います。(山本委員)

他の大学の医学生や臨床で活躍されている医療従事者の方々と交流を行っております。

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

5.「東が丘・立川看護学部においては、主な実習施設である国立病院機構(1)「在宅看護学連携会議」を持つことにつきましては、平成 27 年度は訪問看護

東京医療センターの実習指導者とは、連携・協働して実習運営を行える

ステーション 24 カ所、地域包括支援センター13 カ所の施設、合計 37 カ所でことを目的に、年 4 回看護学実習連携会議を行っている。さらに、平成

実施しています。これらの施設は構成員が臨床のように多くない状況から、

25 年度から、実習施設の実習担当者が一堂に会し相互理解を含める場

国立病院機構と同じ方法で実施致しますと、業務に差し支え経営にも響くととして「看護学実習施設に対する説明会」を開催し、看護部長をはじめいう特徴があります。その特徴により、学生の実習を受け入れることも直接とする実習担当者との意見交換を行っており、平成 26 年度は 12 施設

的に影響があるとのことからかなり無理をして実習を受けていただいている

50 名の実習担当者と教員 46 名が参加して、教育の取り組みに関する状況です。従って、依頼者から各施設に打合せに行くことで時間の確保を説明、実習指導に関する意見交換を行っている」ことについてしていただいていることもあり、大学教育側の理想的なニーズには必ずしも(1) 実習機関との意見交換も良いと思います。今後は病院だけではなく、一致しない現実があります。理想に向かう努力に勝るものはなしという考え

在宅看護実習の実習先等とも同様の意見交換ができると良いと思いで進められればと思います。なお、「看護学実習施設に対する説明会」には、ます。(山本委員)

ご案内を出して出席をご依頼しております。

15(2) 臨床教授のシステムは持っておられたと存じますが、今後は可能な(2)国立病院機構の施設との関係につきましては、東が丘・立川看護学部立ち

範囲で人事交流（病院の看護師を 1-2 年助教・助手として雇用する。

上げの時から山本委員のご指摘のような人事交流を行ってきております。

その逆も）もなされると良いと思いました（東大病院と健康総合科

国立病院機構の教育研究休職制度を活用し、1 人 2～3 年の範囲で、教員を学科で実施しています）。(山本委員)

経験し、また臨床に戻っていくことを実施し、施設の看護の質向上に寄与
できると共に、個人のキャリアアップにも繋がることを狙って実施してきております。既に 3 名が臨床に戻り、現在は１名本学部に在籍しております。
臨床教授のシステムは、辞令を貰った本人が大学教育に関わっているという自覚と責任が醸成され、授業時や実習時の学生に対する対応や方法等に、教育者としての望ましい姿勢が見受けられます。
人事交流について、必要性に関しては大学教員としての資格審査等も関連し、早期の実現は難しいと思います。本学の卒業生・修了生が現場で成長した時期がひとつの転換期と考えております。

平成 26 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
大学院看護学研究科
委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

1.看護師の特定行為研修が始まりますが、特定行為の研修機関として(1)本学では、特定行為研修制度に基づく指定研修機関としての認定を受ける

申請される予定でしょうか？

ために、申請書を平成 27 年４月 27 日に地方厚生局宛てに提出致しました。

その対策や準備状況等についても進行しているようであれば教えて

21 特定行為区分の 38 特定行為、全ての研修が出来る機関として申請下さい。(特に実習期間中の実習機関での身分については、研修医等のしました。

ように実習機関で一定の雇用関係が必要なように思えるのですが、如何でしょう)(今村委員)(2)実習期間中の身分につきましては、大学院の実習生として、実習病院(東京医療センター、災害医療センター、東京病院)の玄関に他の実習生と同様に表示して貰っており、患者にも特定行為が出来る看護師ですと自己紹介をしています。入学している院生は全員、看護師の免許を持っており、5 年以上の経験がある看護師であり、指導医の下で常に指導を受けながら

16実施していることから、患者や家族からの拒否等の反応はなく、むしろ医師より時間をかけて説明を行ったり、対応したりするので喜ばれており、苦情は今までありません。
(3)また、実習施設には、必要時説明文や承諾書等が作成してあり、挿管等の実施時は必ず指導医と一緒に説明し了解を得ていくプロセスを取っています。更に施設内の医療安全体制については、平成 24 年度からの看護師
特定能力業務試行事業の中での相談窓口の設置や医療安全管理者の明確化、表示等の指導体制が明確になっており、万が一、事故等が発生した
場合の連絡網等の整備も実施してあります。またプロトコール・手順書等の作成を行い、チーム医療の一員としての自覚をしながら実習を進めております。勿論学生としての傷害保険にも加入しております。

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

2.専門看護師教育課程として認定を受けているコースはあるのでしょう

専門看護師教育課程の認定を受けたコースは本学にはなく、同コースを設置か。また、修士課程修了後に専門看護師試験を受験することはできるのする予定は今のところありません。また修士課程修了後に専門看護師の受験はでしょうか。

出来ません。特定看護師は法令化の過程では使われておりますが、行政的には

NP や特定看護師へ向けた研修課程についてはどうなっているので

現在使われておりません。しかし、一般的に特定行為が出来る看護師を特定しょうか。(山口委員)

看護師と呼んでいます。本学はさらに自律した看護師として診療看護師(NP)を目指しております。

17平成 26 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
大学全体委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

1.「図書館では、図書館機能と電子図書館機能を有機的に結合した図書館を目指しており、データベースを積極的に導入している。国家試験対策として『系統別看護師国家試験問題＋保健師国家試験問題 WEB 法人サービス』がある他、新聞記事データベースとしては朝日新聞オンライン記事データベース『聞蔵Ⅱ』、新聞・雑誌記事データベース『日経テレコン 21』、文献情報データベースとしては医学文献情報
データベース『医中誌 Web』
、科学技術文献情報データベース『J-Dream
Ⅲ』、電子ジャーナルの機能を持つデータベースとしては医学論文
データベース『メディカルオンライン』、学術論文データベース『CiNii』、
18

医学関係雑誌論文データベース『EBSCOhost』、看護論文データベース『最新看護索引 Web』を導入、提供している。また、平成 25 年度からは、紀伊国屋書店 NetLibrary eBook による電子書籍の導入を開始して
おり、eBook として購入した医療・栄養・看護・情報分野の電子書籍について、学内 LAN 経由で全キャンパスにおいて閲覧・印刷・ PDF
ファイル送信が可能である」ことについて(1) 図書館では、英語論文についても検索・ダウンロード可能な体制を導入済みの文献データベースのうち、医学関係雑誌論文データベース

ぜひ作っていっていただけるとよいと思います。

「EBSCOhost」には、「CINAHL」と「MEDLINE」(PubMed とほぼ同内容の有料版

CINAHL(注 1)、PubMed(注 2)、等です。(山本委員)

データベース)の上位バージョンである「CINAHL Plus with Full Text」と「MEDLINE with Full Text」が含まれています。

(注 1)CINAHL(Cumulative Index to Nursing ＆ Allied Health)は、 「CINAHL Plus with Full Text」 は、「CINAHL」の検索機能に 730 誌以上の
CINAHL Information System 社が作成している看護学の抄録 論文全文ダウンロード機能を追加したものであり、「Evidence-Based Care
データベースです。
(注 2)PubMed(パブメド)は、アメリカ国立医学図書館の国立生物

Sheets」や「Quick Lesson」等、雑誌以外のコンテンツも収録しています。
「MEDLINE with Full Text」は、「PubMed」と基本的に同じ「MEDLINE」の収録

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

工学情報センター(NCBI)が運営する医学・生物学分野の学術データに加え、約 1,470 誌の論文全文をダウンロードすることができます。

文献検索サービスです。

平成 27 年度においては、より多くの英語論文をダウンロードできるよう検討を行い、次年度以降、利用可能な電子ジャーナルを拡充してまいります。

(2)また、文献を活用した学修体制を学部教育にぜひ組み込んでいっていた
だきたいと思います。(山本委員)

医療保健学部看護学科
看護学科では、「看護研究」(3 年次・必修 1 単位)の授業で基礎的な文献検索と活用の方法、批判的な読み方について学修を行う等、演習において文献活用を取り入れており、事例検討においてアセスメントを行う際に最新の知見を確認したり(「臨床看護学実習Ⅰ」(3，4 年次・必修 2 単位))、
ディベート様の授業の中で賛成・反対意見をまとめ、意見の根拠とするために文献を検索(「母性看護援助論Ⅰ」(2 年次・必修 2 単位))しています。
他には、保健師選択科目において地域診断を行う際に、白書や報告書を含め19た文献を根拠としながらまとめることを課しています(「地域看護活動論Ⅲ」(3 年次・選択 2 単位))。
実習においては、当該地域における健康に影響を与える要因についての現代的な課題を調べるために文献を活用するよう奨励(「地域看護学実習Ⅰ」(3，4 年次・必修 2 単位))しています。
また、4 年次の「看護の統合と実践Ⅲ」(4 年次・選択 1 単位)において、既習科目での学びを通して得た課題を、文献を活用することでより明確化し、具体的対策を探索する演習・フィールドワーク（任意）を行っています。
なお、平成 27 年度入学生からは、保健師選択科目(「公衆衛生看護援助論Ⅱ」(3 年次・2 単位))において、研究結果から得られるエビデンス・レベルを判断しながら地域診断につなげる力の醸成や研究論文のクリティークを導入いたします。

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等
医療保健学部医療栄養学科
医療栄養学科においては、現在次のとおり文献を活用した授業を行っておりますが今後文献を活用した学修を更に増やすよう努力してまいります。
(1)「公衆栄養学」(2 年次・必修 2 単位)の授業においては、論文検索と論文読解の基礎力をつける目的で、英文も含めた栄養疫学分野の研究論文を、
栄養疫学デザインごとに文献探索させ、文献探索の難しさを学ぶための授業を行い、また、自分達で探した論文を読解しとりまとめ、班で発表。
(2)「公衆栄養学実習」(3 年次・必修 1 単位)では、日本・世界を代表する
大型コホ－ト研究の中の栄養士の仕事として重要な栄養評価法の妥当性
研究を実際の論文を用いて紹介し、学生に abstract を読解させ、実際の研究論文を読む機会を提供。
(3)「栄養教育論実習Ⅰ・Ⅱ」(2 年次及び 3 年次・必修各 1 単位)では、情報20収集の習得のため論文検索方法を演習し、実際に栄養教育にかかわる論文を読ませ、まとめさせている。また、レポート作成時には必ず論文より引用
するよう指導。
(4)「卒業研究」(4 年次・選択 4 単位)においては、研究の開始前・途中・そして研究終了後の考察作成時に過去の文献を必ず参考にするように指導。
医療保健学部医療情報学科
文献の検索手法は、いのち・人間の教育の「情報リテラシー」(1 年次・必修
2 単位)や「医学・医療概論」(1 年次・必修 1 単位)でも取り上げています。
学術論文系に関しては、3 年次の医療情報ゼミで輪講等を実施し、また 4 年次の「卒業研究」でも先行研究事例調査等を実施しています。
文献を雑誌やテレビ放送等にも広くとらえると、1 年次の「医療情報総合演習Ⅰ」では NHK クローズアップ現代等の映像を利用し、2 年次の「キャリア教育Ⅱ」では医療系ニュースや雑誌等の記事を使用しています。

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等
東が丘・立川看護学部
東が丘・立川看護学部では、3 年次後期セメスターにおいて、「英語論文のクリティーク」(必修 1 単位)という科目がありますが、同科目においては、「卒業研究」(4 年次・必修 3 単位)の前段階として、各自が関心のあるテーマの英語論文を数件検索し、指導教員と相談しながら一人 1 文献を決定し、9 人
前後のメンバー全員で 9 篇前後の英語論文数のクリティークをします。そこで研究結果、研究方法を含めて、何故本科目が必要なのかまで議論し、主体的な学修活動が展開されます。その後、卒業研究のために更に文献検索を実施し、文献研究に至る場合もあります。必要時には、本学図書館にない原著論文を
図書館の司書を通して取り寄せることも自在に実施しております。また、論文も原著なのか、総説なのか等の違いまで理解できるように指導しております。

21

2.医療関係の研究指針がディオパン問題等をうけて大幅に変わり

かねてより、全学委員会として「ヒトに関する研究倫理委員会」を設置し、ました。

学外有識者を含む 10 名の委員による審査を実施してきました。学部卒業研究に倫理講習会の受講の義務化や、調査の事前登録や、倫理審査の義務化、関し ては、原則と して各学 科内の委員会 にて審査 を実施してい ますが、利益相反委員会の義務化等、非常にたくさんの対策が必要となって卒業 研究であって も血液採 取等 の侵襲的 操作を実 施する場合に は、研究いますが、その対応は如何なものでしょうか？(今村委員)

倫理委員会にて審査しています。
このたび、文部科学省において新たに「研究活動における不正行為への対応等
に関するガイドライン」が定めら平成 27 年 4 月 1 日から施行・適用されている状況において、本学においては「東京医療保健大学における研究活動上の不正行為の防止及び対応に関する規程」を制定して、大学が責任をもって不正行為の防止に関わることにより対応を強化することとしております(平成 27 年 5 月 13 日より施行)。
この規程に基づき各学科には研究倫理教育責任者を設置することとしており、具体的な告発への対応のため、受付体制、相談、予備調査の実施、調査委員会

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等の設置、不正行為の認定、措置及び処分方法等について定めております。
今後は、倫理講習会の受講の義務化、調査の事前登録、倫理審査の義務化、利益相反委員会の義務化等について検討し実施してまいります。

22

Ⅶ 管理運営・財務（表31）事務組織（2015年5月1日現在）
部

署

名

常勤嘱託
職
員

専任職員
うち管理職

大
学
事
務
局

派遣職員

そ の 他

計

企画部

4

1

0

0

1

0

5

教務部

6

1

2

0

1

1

10

総務人事部

6

1

2

0

4

0

12

経理財務部

6

1

0

0

0

0

6

学生支援センター

9

2

3

0

0

0

12

入試広報部

6

2

7

0

0

0

13

研究協力等推進部

3

1

3

0

0

0

6

東が丘・立川看護学部等事務部

9

1

0

0

1

0

10

大学院事務室

5

1

0

0

1

0

6

図書館事務室

2

0

1

0

2

0

5

56

11

18

0

10

1

85

合
[注]

兼務職員

計

１

それぞれの部署について、業務の内容から「法人業務系」と「大学業務系」に大別して記載してください。

２「専任職員」欄には、期間の定めのない雇用で、常時勤務している職員数を、「常勤嘱託職員」欄には、期間の定めはあるが、専任職員に準じた雇用形態をとっている職員数を、「兼務職員」欄には、雇用期間が6カ月以上の兼務している職員数を、「派遣職員」欄には、労働者派遣契約を締結することにより受け入れている職員数をそれぞれ記入してください。なお、いずれにも該当しない職員には、「その他」欄に記入してください。

３

部長・次長など「課」に属さない職員は、「部」でまとめて記入してください。

４

部単位に「小計」、各系ごとに「計」を入れ、それぞれ集計してください。

５「助手」は含めないでください。

48

24．7．18
大学経営会議

東京医療保健大学の財務に係る年度別比率の目標について（平成 24 年度～平成 28 年度）

１．本学においては、平成 23 年度に大学基準協会による大学評価（認証評価）を受審いたしましたが、大学評価結果の「財務」においては次の指摘を受けました。
（１）中・長期目標及び財政計画は、大学の将来の方向を決める重要な計画である
ため、速やかに策定し実施されることが望まれる。
（２） 財務比率を算出し他大学との比較検討を行っているが、指標・達成目標がない。
法人運営の一環として達成目標の設定と到達度・評価の検証は必要であるので検討が望まれる。
２．大学評価における指摘を踏まえて、本学では、平成 24 年度をスタートとする 5 年間の中期目標・計画を策定し実施しており、中期目標・計画においては、「東京医療保健大学の財政計画（平成 24 年度～平成 28 年度）」を定めておりますが、このたび、平成 23 年度決算に基づき、「東京医療保健大学の財務に係る年度別比率の目標について（平成 24 年度～平成 28 年度）」を定めるものです。
３．年度別比率としては、人件費比率、人件費依存率、教育研究経費比率、管理経費比率、借入金等利息比率、帰属収支差額比率、消費支出比率、消費収支比率、学生生徒等納付金比率、寄付金比率、補助金比率、基本金組入比率、減価償却費比率の13 項目ごとに比率の目標を定めております。今後、毎年度、決算に基づいて各年度の目標値との差異を評価するとともに、必要に応じて根拠を示した上で最終年度の目標値を改定することも予定しております。
４．この年度別比率の目標については、平成 24 年 7 月 18 日をもって定めることといたします。

1

24．7．18
大学経営会議

東京医療保健大学の財務に係る年度別比率目標（平成24年度～平成28年度）（平成22年度私大平均は、日本私立学校振興・共済事業団「今日の私学財政」（平成23年12月発行）による、大学部門 学生数１～2千人規模の125校平均値である。）

算

人

件

費

比

率

人 件 費
帰 属 収 入

2

人

件

費 依

存

率

人 件 費
学生生徒等納付金

4

5

教 育 研 究 経 費 比 率

管

理

経 費

比

率

借 入 金 等 利 息 比 率

平成22年度

平成23年度

平成24年度

平成25年度

平成26年度

平成27年度

平成28年度

私大平均

実績

目標値

目標値

目標値

目標値

目標値

式（＊１００）

1

3

教育研究経費帰 属 収 入管 理 経 費帰 属 収 入借入金等利息帰 属 収 入

58.5

52.8

56.5

55.3

53.4

53.4

53.4

各年度とも、平成23年度実績を踏まえ私大平均58.5％を下回る目標値とした。東が丘看護学部は、平成25年度に完成年度を迎えることから、平成26年度以降さらに低下する見込。

78.1

67.1

68.3

66.2

66.2

66.2

66.2

29.8

29.8

29.8

10.0

9.9

9.8

各年度とも、平成23年度実績を踏まえ私大平均78.1％を下回る目標値とした。

33.3

28.4

29.8

29.8

平成23年度実績を踏まえ私大平均33.3％に近づける目標値とした。

8.1

10.3

10.2

10.1

平成23年度実績が10.3％であり、私大平均8.1％より高いことから、各年度0.1％低下する目標値とした。

0.3

0.8

0.8

0.8

0.7

0.7

0.6

借入依存が少し高いため、平成23年度実績0.8％は私大平均0.3％を上回っているが、平成26年度以降2年毎に0.1％低下する目標値とした。

-2.3
6

単位：％

7.7

3.0

4.0

6.6

6.6

6.6

帰 属 収 支 差 額 比 率 帰属収入－消費支出 私大平均は、－2.3％とマイナスだが、平成23年度実績を踏まえ各年度ともプラス目標値としている。平成24年度及び平
帰属収入
成25年度においては、東が丘新校舎移転費用等がかさむことからやや低くなるが、平成26年度以降は6.6％確保を目標値
とした。

2

算

7

8

9

消

消

費

費

支 出

収 支

比

比

率

率

学生生徒等納付金比率

平成22年度

平成23年度

平成24年度

平成25年度

平成26年度

平成27年度

平成28年度

私大平均

実績

目標値

目標値

目標値

目標値

目標値

式（＊１００）

消 費 支 出帰 属 収 入消 費 支 出消 費 収 入学生生徒等納付金
帰 属 収 入

10 寄

付

金

比

率

寄 付 金
帰 属 収 入

11 補

助

金

比

率

補 助 金
帰 属 収 入12 基 本 金 組 入 比 率

基本金組入額帰 属 収 入13 減 価 償 却 費 比 率

減価償却費
消 費 支 出

102.3

92.3

97.5

96.1

93.4

93.4

93.4

この数値は低いことが望ましく、各年度とも、平成23年度実績を踏まえ私大平均102.3％を下回る目標値とした。

116.3

112.7

110.0

110.0

108.0

108.0

108.0

この数値は低いことが望ましく、各年度とも、平成23年度実績を踏まえ私大平均116.3％を下回る目標値とした。

74.9

78.7

78.4

78.1

77.8

77.5

77.2

この数値は、安定的に推移すること、かつ比率があまり高くならない方が望ましいことから、私大平均に近づける目標値
とした。

2.5

1.8

1.8

1.8

1.9

1.9

2.0

平成23年度実績は1.8％であり、私大平均2.5％を下回っていることから、寄付金収入確保のため、2年毎に0.1％増加する
目標値とした。

14.5

11.9

12.0

12.0

14.1

14.1

14.2

平成23年度実績は11.9％であるが、東が丘看護学部が完成年度を迎える翌年度の平成26年度からは私学助成補助金が交付されることから、増加する目標値とした。

12.1

18.1

18.0

17.0

17.0

16.0

16.0

この比率が、高すぎると消費収支均衡を崩す要因となるため、平成23年度実績を踏まえ2年毎に１％低下する目標値とし
た。

12.6

7.1

6.4

6.2

6.7

6.7

6.7

この数値は、消費支出とされているもののうち、消費されずに蓄積される割合を示したものであるが、平成23年度実績を若干下回る目標値とした。

3

27.7.15
大学経営会議「東京医療保健大学の財務に係る年度別比率の目標について(平成 24 年度～平成 28 年度)」及び「東京医療保健大学中期目標・計画に定める財政計画(平成 24 年度～平成 28 年度)」の改定について

１．
「東京医療保健大学の財務に係る年度別比率の目標について(平成 24 年度～
平成 28 年度)」については、毎年度、決算に基づいて各年度の目標値との差異を評価するとともに必要に応じて根拠を示した上で最終年度の目標値を改定すると定めております。
２．このたび平成 26 年度決算に基づいて平成 26 年度に定めた年度別比率について、人件費比率など 13 項目の目標値について検証を行ったところ、
昨年度改定した目標値のうち、「消費収支比率」「補助金比率」の 2 項目の目標値を改定します。
「8 消費収支比率」
平成 26 年度は、設備、備品購入等により、基本金を 619 百万円組入したことにより、目標値より 5.0％増加した。平成 27 年度以降は
立川キャンパス開校により、設備、備品需要が大きく、目標値
113.0％を 118.0％に改訂する。
「11 補助金比率」
平成 26 年度は、東が丘・立川看護学部への補助金が交付されたこと。
並びに本学が私立大学改革総合支援事業の支援対象校になったことにより平成 26 年度に改訂した目標値 11.5％より1.5％増加した。平成 27 年度以降は、平成 26 年度に改訂した目標値
11.5％を 12.0％に改訂する。
３．参考計数である私大平均値の改訂
今まで、参考計数を私大平均値１～2 千人規模としてきたが本学の学生数が、
平成 27 年 5 月 1 日現在 1,984 人となり、学生数は、来年度以降も増加する
ため、参考計数の規模を私大平均値 1～3 千人に改訂する。
４．また、「東京医療保健大学中期目標・計画に定める財政計画(平成 24 年度～
平成 28 年度」については、平成 26 年度決算の実績に基づいて平成 27 年度からの財政計画を改定します。
1

東京医療保健大学の財務に係る年度別比率目標（平成24年度～平成28年度）
24.4.1施行

25.7.17一部改正

26.7.16一部改正

27.7.15一部改正

25
26
3
204
（平成22年度私大平均は、日本私立学校振興・共済事業団「今日の私学財政」（平成23年12月発行）による、大学部門 学生数１～2千人規模の125校平均値である）

算

1

2

3

4

5

人

件

費

比

率

式（＊１００）

人 件 費
帰 属 収 入人 件 費 依 存 率

人 件 費
学生生徒等納付金

教 育 研 究 経 費 比 率

教育研究経費帰属収入

管 理 経 費 比 率

管 理 経 費帰 属 収 入借 入 金 等 利 息 比 率

借入金等利息帰 属 収 入25
平成22年度

平成23年度

私大平均

実績

58.5

52.8

平成25年度

平成26年度

平成27年度

平成28年度

目標値

実績

H25目標値実績

H25目標値実績

H25目標値 修正目標値 H25目標値 修正目標値

56.5

56.1

55.3

55.3

57.5

55.4

56.5

56.5

55.9

55.9

平成26年度は、学納金収入、補助金収入の増加により、目標値より2.1%減少したが、東が丘・立川看護学部の教職員補充を勘案し、平成25年度に設定した目標値を引き続き維持する。

78.1

74.3

67.1

68.3

69.2

66.2

69.8

70.3

70.0

68.7

68.7

67.7

67.7

平成26年度は、学納金収入の増加により、目標値より0.3%減少したが、東が丘・立川看護学部の入学定員増により、学納金収入が増加するため、平成25年度に設定した目標値を引き続き維持する。

33.3

32.6

28.4

29.8

30.9

29.8

31.3

30.2

31.8

31.0

31.3

30.8

31.3

平成26年度は学長裁量経費の措置等により、教育研究の充実を図ったことにより、平成26年度に改訂した目標値31.3%より0.5%増加したが、平成27年度以降は、平成26年度に改訂した目標値を引き続き維持する。

8.1

7.9

10.3

10.2

10.0

10.3

10.4

10.3

9.5

10.3

10.3

10.0

10.0

平成26年度は、学納金収入、補助金収入の増加により、帰属収入が増加し、目標値より0.8%減少したが、平成27年度以降
は、平成25年度に設定した目標値を引き続き維持する。

0.3

0.2

0.8

0.8

0.8

0.8

0.8

0.9

0.8

0.9

0.9

0.9

0.9

平成26年度は、学納金収入、補助金収入の増加により、帰属収入が増加し、目標値より0.1%減少し0.8%となったが、平成
27年度以降は、平成25年度に設定した目標値を引き続き維持する。

‐2.3

6

55.9

平成24年度

単位：％

1.8

7.7

3.0

1.8

3.2

2.0

1.1

2.4

1.2

1.2

2.5

2.5

帰属収入－消費支出
帰 属 収 支 差 額 比 率
帰属収入
平成26年度は、学納金収入、補助金収入の増加により、帰属収入が増加したことにより、目標値より1.3%増加したが、平成27年度以降は、平成25年度に設定した目標値を引き続き維持する。

2

算式（＊１００）7

消 費 支 出 比 率

消 費 支 出帰 属 収 入8

消 費 収 支 比 率

消 費 支 出消 費 収 入9

学生生徒等納付金比率

学生生徒等納付金
帰 属 収 入

10 寄

11 補

付

助

金

金

比

比

率

率

寄 付 金
帰 属 収 入補 助 金
帰 属 収 入12 基 本 金 組 入 比 率

基本金組入額帰 属 収 入13 減 価 償 却 費 比 率

減価償却費
消 費 支 出25
平成22年度

平成23年度

私大平均

実績

102.3

98.2

平成24年度

92.3

平成25年度

平成26年度

平成27年度

平成28年度

目標値

実績

H25目標値実績

H25目標値実績

H25目標値 修正目標値 H25目標値 修正目標値

97.5

98.2

96.9

98.0

98.9

97.6

98.9

98.9

97.5

97.5

平成26年度は、学納金収入、補助金収入の増加により、帰属収入が増加したことにより、目標値より1.3%減少したが、平成27年度以降は、平成25年度に設定した目標値を引き続き維持する。

116.3

108

112.7

110.0

115.6

113.0

139.5

113.0

118.0

113.0

118.0

110.0

118.0

平成26年度は、設備、備品購入等により、基本金を619百万円組入したことにより、目標値より5.0%増加した。平成27年度以降は立川キャンパス開校により、設備、備品需要が大きく、目標値を113.0%から118.0%に改訂する。

74.9

75.2

78.7

78.4

81.2

80.0

79.3

77.8

79.2

77.5

77.5

77.2

77.2

平成26年度は、学納金収入の増加により、目標値より1.4%増加したが、平成27年度以降は、平成25年度に設定した目標値を引き続き維持する。

2.5

2.1

1.8

1.8

1.6

1.8

5.1

1.9

1.4

1.9

1.9

2.0

2.0

平成26年度は、教員宛の特別寄附金収入の減少により目標値より0.5%減少したが、平成27年度以降は、平成25年度に設定した目標値を引き続き維持する。

14.5

13.9

11.9

12.0

10.2

10.0

8.8

13.0

13.0

13.0

12.0

13.0

12.0

平成26年度は、東が丘・立川看護学部への補助金が交付されたこと。並びに本学が私立大学改革総合支援事業の支援対象校になったことにより平成26年度に改訂した目標値11.5%より1.5%増加した、平成27年以降は、平成26年度に改定した目
標値11.5%を12.0%に改訂する。

12.1

9.1

18.1

18.0

15.1

17.0

29.7

17.0

17.3

16.0

16.0

16.0

16.0

平成26年度は、設備、備品購入等により基本金を619百万円組入たことにより、目標値より0.3%増加したが、平成27年度
以降は、平成25年度に設定した目標値を引き続き維持する。

12.6

11.8

7.1

6.4

8.6

9.0

9.7

8.7

9.8

8.7

9.7

8.7

9.7

平成26年度は、東が丘・立川看護学部の改修工事等の支出増加により、平成26年度に改訂した目標値9.7%より0.1%増加したが、平成27年度以降は、平成26年度に改訂した目標値を引き続き維持する。

3平成 26 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
医療保健学部看護学科
委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

1.目標を明確に掲げ、その実現のために真摯な取組みを展開されており、 リハビリテーションについては、「臨床看護援助論Ⅱ」(2 年次・必修 2 単位)
高く評価される。グローバル化と少子高齢化という世の中の動きににおいて、基本的な考え方と看護に関する講義ならびに事例演習を計 22 時間

あわせ、海外研修も、語学研修も的確に実施されている。また、災害をあてて行っています。この事例演習では、基本的な考え方を学ぶという点

医療における看護学の実践は、来るべき首都直下型地震の際に大きな力から、壮年期の患者をケースとし社会復帰をめざす設定としております。

となるだろう。医療情報に関する取り組み、栄養の重視も時宜に

高齢社会を見据えたという点については、「老年看護援助論Ⅰ・Ⅱ・Ⅲ」(2 年

しょうじ かん1

かなっている。「生死観 」にも眼配りされており、これから「如何に次及び 3 年次・必修 1～2 単位)において、高齢者の生活維持リハビリテー

死ぬか？」が問題になるとき、問題の先取りとして評価される。

ションという視点から食生活、排泄、生活リズムを整える看護を教授して来るべき超高齢社会を見据えて、リハビリテーションはもう少し可視化います。

されても良いのでは？それと「地方包括ケア」との絡みで在宅医療、

また、地域包括ケアシステムにおける在宅医療・看護・介護との連携について

看護と介護の連携ももう少しよく見えた方がよい、と感じた。

は、「老年看護援助論Ⅲ（在宅看護援助論）」(3 年次・必修 2 単位)の在宅療

総じて貴大学の活動は高く評価される。(垣添委員)

養者・介護家族の生活を支える保健医療福祉制度と社会システムの授業の中で多くの時間を割いて教授しております。

2.チーム医療を担える人材養成について「協働実践演習」（4 年次・選択 1 単位）においては、看護学科、医療栄養

今後の医療体制を考えると、在学中に他職種とのチーム医療を経験する

学科、医療情報学科の学生が、生活習慣病（糖尿病等）や健康障害を題材に、ことは重要なことだと思います。医療保健学部においてはチーム医療を問題解決や援助計画についてグループで意見交換をし、各専門職の役割を認識担える人材を育成するという教育目標に基づき、3学科共通科目としてするとともに、「協働とは何か？」「協働するにはどうするとよいのか？」を「協働実践演習」を開講しているとありますが、具体的にはどんな演習

考える授業を行っております。

でしょうか。

また 1 年次科目である「キャリア教育Ⅰ」(必修 1 単位)においては、看護、また、看護学科、医療栄養学科、医療情報学科の３科では、現実的な医療栄養、医療情報の各学科の専門性についての講義を聴き、3 学科の学生で病院におけるチーム医療の職種組合せとしては偏っているように

ミニディスカッションを行い、各学科の専門性について知る授業となります。

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

思いますが、他の技師職種や薬剤師等の養成機関との連携は考えられて現在のところ上記の科目においては、「他の技師職種や薬剤師等の養成機関といないのでしょうか（特に看護学科について）。(山口委員)の連携」は検討されておりませんが、「協働」について考えられる学生を育てる視点から今後検討してまいります。
なお、看護学科では、臨地実習において実習先における職種が参加する会議に陪席させていただく等、他職種の関わり及び多職種連携も視野に入れ、看護や対象への支援を考えられるよう努めております。

3.高齢者医療、在宅医療の実習について

高齢者への医療、在宅医療、介護に関しては「老年看護援助論Ⅲ(在宅看護看護学科にとっては、高齢者への医療、在宅医療、介護はこれからの援助論)」(3 年次・必修 2 単位)において教授しており、「老年看護援助論Ⅰ・

重要な医療テーマであると思います。これに関する授業、更には特別Ⅱ」(2 年次・必修 1～2 単位)においても、特に生活の場における看護につい

養護老人ホームや訪問看護ステーション、在宅治療の現場での実習はて教授しておりますので、在宅医療・介護との関連性を考慮した授業内容にどこまで行われているのでしょうか。(山口委員)なっております。

2

また、「老年看護学実習」(3、4 年次・必修 2 単位)においては特別養護老人ホームでの実習(2 年次・必修 1～2 単位)、訪問看護ステーションと在宅介護支援センター（地域包括支援センターを含む）の実習を行っております。
なお、診療所との連携場面については、訪問看護ステーション実習において学べるように各実習施設に特に依頼しております。

4.FD 活動の推進について

看護学科では学科内の FD 活動として毎年度報告会・研修会を実施しており、多様な全学的 FD 活動がすばらしいと思いました。看護のトピックが教職員に広く公開しています。現状ではキャンパスが異なることもあり、多いように思われましたので、医療情報、医療栄養に関してのトピック

他学科の教員の参加が難しい状況ですが、例えば研究方法や今後の医療をも、それぞれの領域が大切にしている事柄の共有を図る上で良いように見通した取り組み等をテーマとした合同発表やディスカッションの機会を思われました。

設けることを検討してまいります。

また、「東京医療保健大学を語る会」の活動も良いですね。複数の委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

キャンパスが集まって教員の交流を図り、参考にしたり、できることは協働したり、という取り組みへのプラットフォームとして位置付けられるとよいと思います。(山本委員)

5.医療のコラボレーション教育について
医療のコラボレーション教育も優れていると思いました。以前から申し上げていますが、ぜひ近隣の医学教育機関とのコラボレーションを
ご検討なさると良いと思います。(山本委員)

看護学科では、新たに導入したテレビ会議システムを活用して、授業の一部(医療のコラボレーション教育分野：医学医療概論)を他学科と合同開催することを検討しています。過密な時間割の中で大いに工夫が必要ですが、できるところから取り組む予定です。
他の医療教育機関とのコラボレーションにつきましては、複数科目でのゲスト
講師の依頼、共同研究の他、各種学会活動への学生の参加等を行っております。
また、近隣の教育機関との協働については、医療が果たすべき役割を追求し看護教育を発展させる有意義な機会であることから今後検討してまいります。

3

平成 26 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
医療保健学部医療栄養学科
委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

1.目標を明確に掲げ、その実現のために真摯な取組みを展開されており、 在宅ケアが重視されるこれからの我が国の医療体制のなかで、在宅でのリハ高く評価される。グローバル化と少子高齢化という世の中の動きにビリや栄養管理は重要なテーマであることはご指摘通りと考えます。

あわせ、海外研修も、語学研修も的確に実施されている。また、災害

平成 28 年 10 月には、日本在宅静脈経腸栄養研究会を当医療栄養学科において医療における看護学の実践は、来るべき首都直下型地震の際に大きな力

開催の予定ですが、医療栄養学科としてはこれからの在宅ケアにおいては、となるだろう。医療情報に関する取り組み、栄養の重視も時宜に静脈栄養や経腸栄養よりは、経口摂取での栄養管理、栄養指導がより重要で

しょうじ かんあると考えております。訪問管理栄養士の資格認定も始まり、全国在宅訪問

死ぬか？」が問題になるとき、問題の先取りとして評価される。

栄養食事指導研究会（訪栄研）も発展し、日本在宅栄養管理学会となり、その来るべき超高齢社会を見据えて、リハビリテーションはもう少し可視化

学術集会も第 3 回が開催されます。

されても良いのでは？それと「地方包括ケア」との絡みで在宅医療、これらの研究会や学会に当学科も積極的に参加して、地域包括ケア体制の中で看護と介護の連携ももう少しよく見えた方がよい、と感じた。

の在宅での介護ケアにおける栄養管理、栄養指導について関わってまいり

総じて貴大学の活動は高く評価される。(垣添委員)ます。また学生に対しては、4 年間を通じて講義、臨地実習、学会・研究会へ

4

かなっている。「生死観 」にも眼配りされており、これから「如何にの参加等、いろいろな機会をとらえて在宅医療における栄養管理・栄養指導についての教育を行ってまいります。
なお、医療栄養学科の授業科目における具体的な取り組み内容は次のとおりです。
(1) 訪問栄養指導に関する業務は管理栄養士としての経験がベースとなり、大卒時点で即戦力となるまで育成することは難しいですが（上記認定資格
も、管理栄養士の実務経験が必要となります）、訪問栄養指導の今後のニーズの高まりを在学中から認識させ、リハビリや地域包括ケアの視点で他職種と連携して栄養管理を行う考え方は、身につけておく必要はあると考えます。
「臨床栄養学実習Ⅰ」(3 年次・必修 1 単位)では、リハビリ視点の栄
養管理について教育を行っていますが、イメージがわかない様子で、委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等
学生の理解は十分でない印象を受けます。そのため平成 27 年度においては、訪問栄養指導のエキスパートを特別講師として招聘し、生の声による現状を学ぶ機会を設けることとしております。
(2)「公衆栄養学Ⅰ・Ⅱ」(3 年次・必修各 2 単位)及び「公衆栄養学実習」(3 年次・必修 1 単位)の講義・実習では、予防医学の視点の重要性を伝え、治療過程における保健指導やリハビリテーション等による機能回復等、社会復帰の支援、再発予防を含んだ地域医療の視点をしっかり授業で伝えております。リハビリテーションは 3 次予防に分類されますが、1 次予防、
2 次予防も含めた総合的な予防医学については、地域包括ケアを学ぶ際に授業で伝えております。
なお、世田谷区との地域連携の取組みの一環として平成 27 年 8 月に世田谷区の地域高齢者を対象に「ロコモティブシントロームや COPD 等の5

疾病予防と栄養学」について招聘講演を行うことから、学生も参加いたします。
また、「地域包括ケア」の在宅医療、看護と介護の連携については、医療保健学部 3 学科における連携授業である「協働実践演習」(4 年次・必修 1単位)の平成 27 年度のテーマの１つといたします。

2.医療栄養学科における「栄養学分野の高度専門職として、チーム医療に学生に対しては、4 年間を通じて各学科において「なぜチーム医療は必要

おいて他の関連専門職とともに的確に責務を果たせる栄養サポート

か」についての教育を行うとともに、臨地実習、NST の見学等の機会をチームの中核として活躍できる人材の育成」を目指す取り組みは、全国とらえてチーム医療の重要性とその中での管理栄養士の役割についての教育の病院で NST(Nutrition Support Team:栄養サポートチーム)を立ちを行っております。

上げようとするニーズに応えるものですから、是非とも実効性のある
カリキュラムを組んでいただきたいと思います。(脊山委員)

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

3.「「医療栄養学概論Ⅰ」「栄養教育論」「応用栄養学Ⅰ・Ⅱ」「給食経営確認テスト(ミニテスト)については、講義の理解度を確認し次の履修に活用

管理論」「分子栄養学」等においては講義の修得度・理解度を確認するするため比較的短時間で実施できるように工夫を行っておりますが、ご意見をため、授業の開始前または授業後に確認テスト(ミニテスト)を実施して踏まえ学科全教員による系統的な実施に努めてまいります。

おり、獲得した知識の復習・確認により基礎学力の強化を図っている」
ことについて確認テスト(ミニテスト)は学生を目覚めさせる上で有効な手段ですが、実施するには 10 数分が必要で、90 分の授業の中で毎回組み込むことは難しいと思いますし、学生ごとに結果をフィードバックするのも困難ですので、象徴的な試みに終わるのではないかと危惧されます。検証の結果、国家試験の合格率に反映されているとのことですが、学科長だけ
でなく学科全教員による系統的な実施が望まれます。(脊山委員)

6

4.医療保健学部医療栄養学科においては 4 年次に卒業研究を実施していただきたい。(脊山委員)

卒業研究においては、抄録だけでなく論文として発表することとしております。
現在 4 年次に卒業研究を選択科目として行っており、約半数の学生が履修しておりますが、卒業研究を 4 年次の必修科目とすることについては、今後検討
してまいります。

5. FD 活動の推進について

医療栄養に関するトピックについての FD は、学科内の「研究報告会」にて

多様な全学的 FD 活動がすばらしいと思いました。看護のトピックが

月 1 回の輪番での教員の研究報告という形で行っています。本学科の常勤教員多いように思われましたので、医療情報、医療栄養に関してのトピック

22 名中 20 名が管理栄養士養成に関わった専門領域ですので、研究報告も 91％

も、それぞれの領域が大切にしている事柄の共有を図る上で良いようにが医療栄養に関連した報告ということになります。今後、この研究報告会で思われました。

重ねてきた成果を、「東京医療保健大学を語る会」において発表するとともに、

また、「東京医療保健大学を語る会」の活動も良いですね。複数のテーマを選んで学内で発表すること等に取り組んでまいります。

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

キャンパスが集まって教員の交流を図り、参考にしたり、できることは協働したり、という取り組みへのプラットフォームとして位置付けられるとよいと思います。(山本委員)

6.医療のコラボレーション教育について

医療のコラボレーション教育については、栄養疫学分野における「卒業研究」

医療のコラボレーション教育も優れていると思いました。以前から申し等の教育において医学教育機関とのコラボレーションを行うため、近隣の上げていますが、ぜひ近隣の医学教育機関とのコラボレーションを

国立成育医療センターの栄養疫学を実施している研究者と今後、積極的にご検討なさると良いと思います。(山本委員)

コンタクトを取って進めてまいります。

7平成 26 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
医療保健学部医療情報学科委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

1.目標を明確に掲げ、その実現のために真摯な取組みを展開されており、 医療情報学科としては、「地域医療情報システム論」(2 年次必修 2 単位)等の高く評価される。グローバル化と少子高齢化という世の中の動きに

講義で ID－Link(地域に分散した診療情報を統合して共有するネットワーク

あわせ、海外研修も、語学研修も的確に実施されている。また、災害サービス)等の地域連携 IT をとりあげ、介護と看護の連携に関する授業を医療における看護学の実践は、来るべき首都直下型地震の際に大きな力行っております。学科には高齢者の運動機能等を研究している教員がおりますとなるだろう。医療情報に関する取り組み、栄養の重視も時宜にので、今後は「生体情報演習」(1 年次選択 2 単位)等において高齢者のしょうじ かんかなっている。「生死観 」にも眼配りされており、これから「如何に生体機能等を学ぶ機会を増やすとともに、「社会福祉総論」において在宅介護死ぬか？」が問題になるとき、問題の先取りとして評価される。

等も対象にした取り組みを強化してまいります。

来るべき超高齢社会を見据えて、リハビリテーションはもう少し可視化されても良いのでは？それと「地方包括ケア」との絡みで在宅医療、看護と介護の連携ももう少しよく見えた方がよい、と感じた。
8
総じて貴大学の活動は高く評価される。(垣添委員)
2.医療情報学では ICT の実習はありますが、DPC 等の教育は何処で

診療情報管理士の指定科目である「医療管理各論(医療制度と医療評価)」

行っておられるでしょうか？教育上での扱いを教えて下さい。

(2 年次・必修 2 単位)において、DPC の診断群分類、DPC に基づく診療報酬制(今村委員)

度、ケースミックス区分法等の医療の質評価等を授業に取り入れています。

(注)ICT…Information and Communication Technology の略である。

(添付の医療情報学科シラバス 参照)

日本語では一般に“情報通信技術”と訳される。
DPC…Diagnosis Procedure Combination(包括医療費支払い制度方式) 従来の診療行為ごとの点数をもとに計算する「出来高払い方式」とは異なり、入院期間中に治療した病気の中で最も医療資源を投入した一疾患のみに厚生労働省が委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

定めた 1 日当たりの定額の点数からなる包括評価部分(入院基本料、検査、投薬、注射、画像診断等)と、従来どおりの出来高評価部分(手術、胃カメラ、リハビリ等)を組み合わせて計算する方式。
3.医療現場への理解について

実習期間中は他の科目の授業が進行しており、2 週間以上連続して欠席

医療情報学科が他のＩＴ関連学科と異なる点は、医療現場への理解がすることは、他の科目の履修上好ましくないため、2 週間としています。

勝っている点であろうと思います。その意味で、この学科における、

日本病院会では、診療情報管理士のための実習期間は 1 週間と定めており

座学よりも重要な、病院での実践現場の実習、病院実習、が２週間とますが、医療情報学科としては倍の実習時間を確保しています。なお、4 年いうのは如何にも少ないのではないでしょうか。(山口委員)

次の「卒業研究」(選択 4 単位)においては、希望者には 3 ヵ月以上の病院実習を実施しています。

4. FD 活動の推進について

FD 活動について、ご理解いただき有難うございます。医療情報学科では、

9

多様な全学的 FD 活動がすばらしいと思いました。看護のトピックが学生の学修意欲をさらに向上させるために、次の取り組みを行っております

多いように思われましたので、医療情報、医療栄養に関してのトピックが、引き続き FD 活動の充実を図り授業内容・方法の工夫を行ってまいります。

も、それぞれの領域が大切にしている事柄の共有を図る上で良いように

1) アクティブラーニングのためのクリッカー等の活用思われました。

2) 授業アーカイブシステムの導入：授業を収録し、インターネット上にまた、「東京医療保健大学を語る会」の活動も良いですね。複数のアップされたものを学生が自己学習として視聴して学ぶ

キャンパスが集まって教員の交流を図り、参考にしたり、できることは

3) 患者シミュレーターの配置と模擬的な医療環境の構築

協働したり、という取り組みへのプラットフォームとして位置付 け

4) 双方向遠隔授業の活用 等

られるとよいと思います。(山本委員)
5.医療のコラボレーション教育について

医療情報学科では、医療系企業や病院から現場で働く方を「医学・医療概論」

医療のコラボレーション教育も優れていると思いました。以前から申し(1 年次・必修 1 単位)、「医療情報総合演習Ⅱ」(1 年次・必修 1 単位)、上げていますが、ぜひ近隣の医学教育機関とのコラボレーションを「キャリア教育Ⅱ」(2 年次・必修 1 単位)、「健康管理概論」(3 年次・必修

委員からのご意見等
ご検討なさると良いと思います。(山本委員)

ご意見等についての大学の回答・対応等
2 単位)等の授業にお招きして、臨床現場に即した迫力のあるお話を伺うとともに、施設見学をさせていただいており、企業・病院とのコラボレーションを拡充してまいりました。今後は、ご指摘いただきました医学教育機関とのコラボレーションを検討してまいります。

10

科目分類

専門職の教育

開講学科

医療情報学科

科目番号

学年

配当セメスター

区分

単位数

授業時間数

15017

2

後期

必修

2

30

医療管理各論授業科目名(英文)（Medical
西大

担当教員名

Management）
明美

授業の概要及び到達目標
医療管理総論を基礎として、病院管理・診療情報管理に求められる姿を理解し、さらに医療サービスの提供に関連する組織、運営の実態を理解することによって、病院経営に必要な診療情報の活用に関する考察を深めることを目的とする。また、医療の質と保証の概要、 医療の質の評価における歴史や実際の評価方法及びＤＲＧ・ＤＰＣなど診断群分類を含めたケースミックス区分法について学習する。
なお、これらを十分に機能させるためには、診療情報から正確でしかも有用な医療統計や疾病統計を作成する必要があることを理解する。

準

備 学

習 等

予習 テキストを事前に熟読しておくこと
第 1 回 診療報酬制度 3-1-1～3-1-2
第 2 回 診療報酬制度 3-1-3～3-1-5
第 3 回 わが国の診断群分類 3-2-1～3-2-2
第 4 回 わが国の診断群分類 3-2-3～3-2-5
第 5 回 診療情報管理における診療報酬請求データの活用 3-3
第 6 回 病院の統計資料 経営管理指標 3-4、3-5
第 7 回 第 1～6 回の講義資料・小テスト、教育問題集 第 3 章 医療管理各論Ⅱ
第 8 回 病院の経営管理 2-1-1～2-1-3
第 9 回 病院の経営管理 2-1-4～2-1-6
第 10 回 医療管理 2-2-1～2-2-3
第 11 回 医療管理 2-2-4～2-2-11
第 12 回 安全管理（セーフティマネージメント）2-3-1、2-3-4
第 13 回 安全管理（セーフティマネージメント）2-3-2、2-3-3
第 14 回 医療の質管理 2-4
第 15 回 第 8～14 回の講義資料・小テスト、教育問題集 第 2 章 医療管理各論Ⅰ毎回行う小テストで各自復習すること

成績評価の方法

テキスト

1/3 以上欠席の場合は期末試験受験資格なし
小テスト 10％ 中間テスト 40％ 期末テスト 50％「診療情報管理士テキスト診療情報管理Ⅲ診療情報管理編第 6 版」日本病院会 「診療情報管理士 教育問題集 2015 専門診療情報管理編」日本病院会

参考図書

備

（DPC 請求 NAVI2015）発行：医学通信社 （診療情報学）発行：医学書院 （最新診療情報管理マニュアル）発行：医学通信社 （診療情報管理士のための
やさしい統計学）発行：じほう （医療の質を測り改善する 2014）発行：インターメディカ （病院早わかり読本）発行：医学書院 （医療事務実践対応ハンドブック 2014）発行：医学通信社 （医療の質の定義と評価方法）発行：NPO
法人健康医療評価研究機構 （医療事務実践対応ハンドブック）発行：医学通信社 （診療情報管理士の実務 Q&A）発行：じほう （DPC データ活用術）発行：
日経 BP 社 （医療費のしくみ）日本実業出版社 （病院経営のしくみ）発行：
日本医療企画

考授 業 計

画第 1 回 診療報酬制度（わが国の診療報酬制度の特徴、診療報酬制度の概要）
第 2 回 診療報酬制度（保険診療と医療費の支払いの仕組み、診療報酬制度と診療記録、
診療報酬明細書について）
第 3 回 わが国の診断群分類①(ケースミックス区分法と診断群分類、わが国の診断群分類誕生の背景)
第 4 回 わが国の診断群分類②（ＤＰＣ、ＤＰＣと基礎調査、ＤＰＣと包括評価）
第 5 回 診療情報管理における診療報酬請求データの活用（診療情報管理におけるデータの活用、電子カルテデータ、
オーダーデータと医事データ、診療情報管理データと医事会計データ）
第 6 回 病院の統計資料（病院統計の作成とその意義、主な統計調査と評価指標、
主な医療評価指標）、経営管理指標
第 7 回 第１回～第 6 回のまとめ
第 8 回 病院の経営管理①（プロセスとは、組織と機能、管理と組織）
第 9 回 病院の経営管理②（財務・経営管理、人事・労務管理、施設管理）
第 10 回 医療管理①（医療管理、診療部門、看護部門）
第 11 回 医療管理②（医療技術部門・診療協力部門・コメディカル部門、教育研究部門、
診療情報管理部門、スタッフ・ライン機能事務部門、施設・機器維持管理部門、労働安全衛生・環境衛生管理部門、ハウスキーピング部門）
第 12 回 安全管理①（医療安全概論、医療事故と維持紛争）
第 13 回 安全管理②（危機管理、ヒューマンエラー）
第 14 回 医療の質管理（医療の質と保証、チーム医療における診療情報共有、
医療の質マネジメント、医療の質評価）
第 15 回 第 8-14 回のまとめ
各回復習の小テストを行う

平成 26 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
大学院医療保健学研究科
委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

1.専門看護師教育課程として認定を受けているコースはあるので専門看護師（Certified Nurse Specialist：CNS）は、専門看護師教育課程のしょうか。また、修士課程修了後に専門看護師試験を受験することは認定を受けたコースの修了者にのみ受験資格が与えられますが、本研究科にはできるのでしょうか。(山口委員)

当該コースはありません。CNS ではありませんが、看護部長級の看護管理者が特定の研修を修了したことを条件に受験資格を得ることのできる認定看護管理者（Certified Nurse Administrator）については、本研究科の看護マネ
ジメント学コースを修了した場合に当該研修を修了したと認められます。

11

2.「医療栄養学領域においては、全領域共通の必修科目として「総合人間大学院においては、研究結果やまとめ方を同じ領域の院生全員とグループで栄養学持論」を開講しており、受講対象者の多くは栄養学を専門と討議しながら自分の研究をレベルアップすることは必要であり、院生自身もしない、臨床現場で看護や感染対策の専門家として働いている院生で強く望んでいます。しかし当大学院では 1 年生の期間で必要単位が取得できるあることから human nutrition(人間栄養)に焦点をあて、栄養学の基礎

ことが多く、2 年生は研究に専念することが多くなっています。

から、対象者のアセスメント接触嚥下における栄養療法、がん患者のついては、医療栄養学領域では、平成 27 年度から学外の教官も含めた指導

栄養管理、味覚のサイエンスや臨床栄養領域の研究手法等について、スタッフ全員の連絡会を開催し、2 年間にわたる院生全員の研究の指導体制を具体的な研究結果を交えて臨床栄養領域の研究の意義について教授

整備し、研究内容の発表・討論の機会も設けるようにしております。また

するとともに、科学的根拠に立ち返ることの重要性を強調して教育を2 年生に対しては、各自の研究進行状況を確認し、研究成果を整理しながら行っている」ことについて

内容を討議するために、授業とは別に時間を設定して、指導・討論することと具体的な研究結果を交えて教授することは大切なので、院生による研究いたします。

結果を主体として討論することが望まれます。(脊山委員)

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

3.「「総合人間栄養学持論」においては、各教員から出された課題を

従来は多くの院生は学会発表は行ってきておりますが、誌上発表については

レポート形式でまとめるとともに授業の感想や要望等を付記させて必ずしも行われておりませんでしたので、今後、院生が積極的に関連学会誌に専門の異なる院生がどのくらい興味をもったか、今後に役立てることが投稿するよう指導してまいります。

できるかについて意見を求めており、また、研究指導結果は修了までに必ず研究成果の解析、まとめ、プレゼンテーション(ポスター、口頭)等について習熟させ、全員、全国レベルの臨床栄養関連の学会で発表させている」ことについて
臨床栄養関連の学会で発表させることは素晴らしいことで、その後に学会誌に投稿するところまで指導していただきたいと思います。
(脊山委員)

12

4.「博士課程感染制御学領域においては、毎年度、感染制御学に関する

各種国際会議にて研究成果を発表することは、自身が行って きた研究の学術集会に院生が参加して研究発表等を行うことを奨励しており、平成

originality を国際的に示す機会となり、海外の研究者からの評価も高くなる

26 年には、北京大学にて開催された日中の感染制御国際カンファものと思われます。北京大学にて開催された日中の感染制御国際カンファ

ランス(26.3.21)において博士課程在学生 1 名の発表があり、チェコ

レンス(26.3.21)及びチェコ共和国プラハで開催された第 15 回滅菌供給業務

共 和 国 プ ラ ハ で 開 催 さ れ た 第 15 回 滅 菌 供 給 業 務 世 界 会 議

世界会議(WFHSS)(26.10.15～10.18)における研究発表内容は以下のとおり(WFHSS)(26.10.15～10.18)において 1 名の博士課程修了生が研究発表です。チェコ共和国プラハでの発表は優秀演題として表彰されました。

を行っている」ことについて

海外の学会で発表した実績は高く評価されます。(脊山委員)



日中感染制御国際カンファランス（ 2014 Beijing International
Conference oｆ Infection Control. 北京大学第一病院）
高野海哉 博士課程：The usefulness of the direct contact method andthe collagen gel cell culture method in the toxicity assessment ofhydrogen peroxide.
第 15 回滅菌供給業務世界会議（WFHS S2013 World Forum for Hospital
Sterile Supply. チェコ共和国プラハ）神貴子
博 士 課 程 ： Incomplete Closure of the Gusset Type
Sterilization Pouch in Clinical Use.

平成 26 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
東が丘・立川看護学部
委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

1.目標を明確に掲げ、その実現のために真摯な取組みを展開されており、 「リハビリテーション」の可視化につきましては、本学ホームページのヘルス
高く評価される。グローバル化と少子高齢化という世の中の動きに

ケアコラムにおける草間副学長・看護学研究科長の紹介記事にもありますが、あわせ、海外研修も、語学研修も的確に実施されている。また、災害

平成 27 年度入学生からカリキュラムの改正を行い、「自立支援教育論」(2 年

医療における看護学の実践は、来るべき首都直下型地震の際に大きな力

次後期・必修 1 単位)を新たに取り入れております。これは、「患者教育のありとなるだろう。医療情報に関する取り組み、栄養の重視も時宜に方・やり方」を意図した科目であり、保健医療福祉における患者さん自身のしょうじ かん13

かなっている。「生死観 」にも眼配りされており、これから「如何にさらなる自律を促すことに、看護職としてどうかかわっていったら良いかに死ぬか？」が問題になるとき、問題の先取りとして評価される。

ついて学修することを目的としており、従来のリハビリテーションの概念に来るべき超高齢社会を見据えて、リハビリテーションはもう少し可視化匹敵する科目であります。

されても良いのでは？それと「地方包括ケア」との絡みで在宅医療、

身体的な機能の回復のためだけではなく、精神的自律によって高齢でも受診

看護と介護の連携ももう少しよく見えた方がよい、と感じた。

行動や生活行動がその概念を含んだ意味に変化することを期待しています。

総じて貴大学の活動は高く評価される。(垣添委員)

この科目にリハビリテーションを取り入れて教育することにより、可視化可能となると考えております。
なお、東が丘・立川看護学部では、在宅看護論実習の中で 4 年次生全員が 5 月
11 日から 6 月半ばまでの間で「地域包括ケアセンター」13 カ所、「訪問看護
ステーション」24 カ所の実習施設において実習(2 単位：2 週間)を行っております。2025 年問題を見据え、政府が決定した医療福祉一体改革に添い、現実の変化に対応可能な基礎的能力を身に付けていくよう考慮・工夫を重ねております。

2.東が丘・立川看護学部では、平成 25 年度の保健師国家試験合格率は

東が丘・立川看護学部においては、「国家試験対策委員会」を設置しており、78.9%であり少し低めでしたが、平成 26 年度の同学部新卒者の保健師

低学年次から国家試験受験直前までの学修計画を立案し、国家試験模擬試験

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

国家試験合格率は 100％であったとお聞きしました。国試対策は如何な計画も入れ、学生の指導に当たっております。更に、模擬試験結果が低い学生ものでしょうか。(今村委員)には特別な科目の補講、学修計画の見直し指導、地域看護学領域で保健師資格を持っている教員による個別的直接的指導等の工夫を実施してきており、これらのきめ細かな取り組みが今回の新卒者全員合格の結果(受験者数 113 名、合格者数 113 名)に繋がったと考えております。
なお、東が丘・立川看護学部では平成 24 年度入学生からは看護師国家試験
受験資格のみを与える課程に変更しております。

3.FD 活動の推進についてご提案有り難うございます。東が丘・立川看護学部においても今後引き続き

14

多様な全学的 FD 活動がすばらしいと思いました。看護のトピックがFD 活動の推進に努めてまいります。

多いように思われましたので、医療情報、医療栄養に関してのトピック

なお、平成 26 年度から本学部も語る会に参加しましたが、東が丘・立川看護も、それぞれの領域が大切にしている事柄の共有を図る上で良いように

学部の教育研究活動を紹介する機会にもなるとともに、各学部各学科等に思われました。

おける教育研究活動の状況が理解できることから、全学での交流の機会は重要

また、「東京医療保健大学を語る会」の活動も良いですね。複数のであると認識しました。また、医療保健学部看護学科との定期的な協議会等のキャンパスが集まって教員の交流を図り、参考にしたり、機会もありますので、他学科との協働を今後も進めてまいります。

できることは協働したり、という取り組みへのプラットフォームとしてご指摘、ご提案有り難うございました。

位置付けられるとよいと思います。(山本委員)

4.医療のコラボレーション教育についてご提案有り難うございます。病院や地域とのコラボレーション教育については

医療のコラボレーション教育も優れていると思いました。以前から申し取り組んでおりますが、医学教育機関とは積極的には実施しておりません

上げていますが、ぜひ近隣の医学教育機関とのコラボレーションをので、今後検討してまいります。なお、救命救急に関するサークルにおいては、

ご検討なさると良いと思います。(山本委員)

他の大学の医学生や臨床で活躍されている医療従事者の方々と交流を行っております。

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

5.「東が丘・立川看護学部においては、主な実習施設である国立病院機構(1)「在宅看護学連携会議」を持つことにつきましては、平成 27 年度は訪問看護

東京医療センターの実習指導者とは、連携・協働して実習運営を行える

ステーション 24 カ所、地域包括支援センター13 カ所の施設、合計 37 カ所でことを目的に、年 4 回看護学実習連携会議を行っている。さらに、平成

実施しています。これらの施設は構成員が臨床のように多くない状況から、

25 年度から、実習施設の実習担当者が一堂に会し相互理解を含める場

国立病院機構と同じ方法で実施致しますと、業務に差し支え経営にも響くととして「看護学実習施設に対する説明会」を開催し、看護部長をはじめいう特徴があります。その特徴により、学生の実習を受け入れることも直接とする実習担当者との意見交換を行っており、平成 26 年度は 12 施設

的に影響があるとのことからかなり無理をして実習を受けていただいている

50 名の実習担当者と教員 46 名が参加して、教育の取り組みに関する状況です。従って、依頼者から各施設に打合せに行くことで時間の確保を説明、実習指導に関する意見交換を行っている」ことについてしていただいていることもあり、大学教育側の理想的なニーズには必ずしも(1) 実習機関との意見交換も良いと思います。今後は病院だけではなく、一致しない現実があります。理想に向かう努力に勝るものはなしという考え

在宅看護実習の実習先等とも同様の意見交換ができると良いと思いで進められればと思います。なお、「看護学実習施設に対する説明会」には、ます。(山本委員)

ご案内を出して出席をご依頼しております。

15(2) 臨床教授のシステムは持っておられたと存じますが、今後は可能な(2)国立病院機構の施設との関係につきましては、東が丘・立川看護学部立ち

範囲で人事交流（病院の看護師を 1-2 年助教・助手として雇用する。

上げの時から山本委員のご指摘のような人事交流を行ってきております。

その逆も）もなされると良いと思いました（東大病院と健康総合科

国立病院機構の教育研究休職制度を活用し、1 人 2～3 年の範囲で、教員を学科で実施しています）。(山本委員)

経験し、また臨床に戻っていくことを実施し、施設の看護の質向上に寄与
できると共に、個人のキャリアアップにも繋がることを狙って実施してきております。既に 3 名が臨床に戻り、現在は１名本学部に在籍しております。
臨床教授のシステムは、辞令を貰った本人が大学教育に関わっているという自覚と責任が醸成され、授業時や実習時の学生に対する対応や方法等に、教育者としての望ましい姿勢が見受けられます。
人事交流について、必要性に関しては大学教員としての資格審査等も関連し、早期の実現は難しいと思います。本学の卒業生・修了生が現場で成長した時期がひとつの転換期と考えております。

平成 26 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
大学院看護学研究科
委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

1.看護師の特定行為研修が始まりますが、特定行為の研修機関として(1)本学では、特定行為研修制度に基づく指定研修機関としての認定を受ける

申請される予定でしょうか？

ために、申請書を平成 27 年４月 27 日に地方厚生局宛てに提出致しました。

その対策や準備状況等についても進行しているようであれば教えて

21 特定行為区分の 38 特定行為、全ての研修が出来る機関として申請下さい。(特に実習期間中の実習機関での身分については、研修医等のしました。

ように実習機関で一定の雇用関係が必要なように思えるのですが、如何でしょう)(今村委員)(2)実習期間中の身分につきましては、大学院の実習生として、実習病院(東京医療センター、災害医療センター、東京病院)の玄関に他の実習生と同様に表示して貰っており、患者にも特定行為が出来る看護師ですと自己紹介をしています。入学している院生は全員、看護師の免許を持っており、5 年以上の経験がある看護師であり、指導医の下で常に指導を受けながら

16実施していることから、患者や家族からの拒否等の反応はなく、むしろ医師より時間をかけて説明を行ったり、対応したりするので喜ばれており、苦情は今までありません。
(3)また、実習施設には、必要時説明文や承諾書等が作成してあり、挿管等の実施時は必ず指導医と一緒に説明し了解を得ていくプロセスを取っています。更に施設内の医療安全体制については、平成 24 年度からの看護師
特定能力業務試行事業の中での相談窓口の設置や医療安全管理者の明確化、表示等の指導体制が明確になっており、万が一、事故等が発生した
場合の連絡網等の整備も実施してあります。またプロトコール・手順書等の作成を行い、チーム医療の一員としての自覚をしながら実習を進めております。勿論学生としての傷害保険にも加入しております。

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

2.専門看護師教育課程として認定を受けているコースはあるのでしょう

専門看護師教育課程の認定を受けたコースは本学にはなく、同コースを設置か。また、修士課程修了後に専門看護師試験を受験することはできるのする予定は今のところありません。また修士課程修了後に専門看護師の受験はでしょうか。

出来ません。特定看護師は法令化の過程では使われておりますが、行政的には

NP や特定看護師へ向けた研修課程についてはどうなっているので

現在使われておりません。しかし、一般的に特定行為が出来る看護師を特定しょうか。(山口委員)

看護師と呼んでいます。本学はさらに自律した看護師として診療看護師(NP)を目指しております。

17平成 26 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
大学全体委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

1.「図書館では、図書館機能と電子図書館機能を有機的に結合した図書館を目指しており、データベースを積極的に導入している。国家試験対策として『系統別看護師国家試験問題＋保健師国家試験問題 WEB 法人サービス』がある他、新聞記事データベースとしては朝日新聞オンライン記事データベース『聞蔵Ⅱ』、新聞・雑誌記事データベース『日経テレコン 21』、文献情報データベースとしては医学文献情報
データベース『医中誌 Web』
、科学技術文献情報データベース『J-Dream
Ⅲ』、電子ジャーナルの機能を持つデータベースとしては医学論文
データベース『メディカルオンライン』、学術論文データベース『CiNii』、
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医学関係雑誌論文データベース『EBSCOhost』、看護論文データベース『最新看護索引 Web』を導入、提供している。また、平成 25 年度からは、紀伊国屋書店 NetLibrary eBook による電子書籍の導入を開始して
おり、eBook として購入した医療・栄養・看護・情報分野の電子書籍について、学内 LAN 経由で全キャンパスにおいて閲覧・印刷・ PDF
ファイル送信が可能である」ことについて(1) 図書館では、英語論文についても検索・ダウンロード可能な体制を導入済みの文献データベースのうち、医学関係雑誌論文データベース

ぜひ作っていっていただけるとよいと思います。

「EBSCOhost」には、「CINAHL」と「MEDLINE」(PubMed とほぼ同内容の有料版

CINAHL(注 1)、PubMed(注 2)、等です。(山本委員)

データベース)の上位バージョンである「CINAHL Plus with Full Text」と「MEDLINE with Full Text」が含まれています。

(注 1)CINAHL(Cumulative Index to Nursing ＆ Allied Health)は、 「CINAHL Plus with Full Text」 は、「CINAHL」の検索機能に 730 誌以上の
CINAHL Information System 社が作成している看護学の抄録 論文全文ダウンロード機能を追加したものであり、「Evidence-Based Care
データベースです。
(注 2)PubMed(パブメド)は、アメリカ国立医学図書館の国立生物

Sheets」や「Quick Lesson」等、雑誌以外のコンテンツも収録しています。
「MEDLINE with Full Text」は、「PubMed」と基本的に同じ「MEDLINE」の収録

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

工学情報センター(NCBI)が運営する医学・生物学分野の学術データに加え、約 1,470 誌の論文全文をダウンロードすることができます。

文献検索サービスです。

平成 27 年度においては、より多くの英語論文をダウンロードできるよう検討を行い、次年度以降、利用可能な電子ジャーナルを拡充してまいります。

(2)また、文献を活用した学修体制を学部教育にぜひ組み込んでいっていた
だきたいと思います。(山本委員)

医療保健学部看護学科
看護学科では、「看護研究」(3 年次・必修 1 単位)の授業で基礎的な文献検索と活用の方法、批判的な読み方について学修を行う等、演習において文献活用を取り入れており、事例検討においてアセスメントを行う際に最新の知見を確認したり(「臨床看護学実習Ⅰ」(3，4 年次・必修 2 単位))、
ディベート様の授業の中で賛成・反対意見をまとめ、意見の根拠とするために文献を検索(「母性看護援助論Ⅰ」(2 年次・必修 2 単位))しています。
他には、保健師選択科目において地域診断を行う際に、白書や報告書を含め19た文献を根拠としながらまとめることを課しています(「地域看護活動論Ⅲ」(3 年次・選択 2 単位))。
実習においては、当該地域における健康に影響を与える要因についての現代的な課題を調べるために文献を活用するよう奨励(「地域看護学実習Ⅰ」(3，4 年次・必修 2 単位))しています。
また、4 年次の「看護の統合と実践Ⅲ」(4 年次・選択 1 単位)において、既習科目での学びを通して得た課題を、文献を活用することでより明確化し、具体的対策を探索する演習・フィールドワーク（任意）を行っています。
なお、平成 27 年度入学生からは、保健師選択科目(「公衆衛生看護援助論Ⅱ」(3 年次・2 単位))において、研究結果から得られるエビデンス・レベルを判断しながら地域診断につなげる力の醸成や研究論文のクリティークを導入いたします。

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等
医療保健学部医療栄養学科
医療栄養学科においては、現在次のとおり文献を活用した授業を行っておりますが今後文献を活用した学修を更に増やすよう努力してまいります。
(1)「公衆栄養学」(2 年次・必修 2 単位)の授業においては、論文検索と論文読解の基礎力をつける目的で、英文も含めた栄養疫学分野の研究論文を、
栄養疫学デザインごとに文献探索させ、文献探索の難しさを学ぶための授業を行い、また、自分達で探した論文を読解しとりまとめ、班で発表。
(2)「公衆栄養学実習」(3 年次・必修 1 単位)では、日本・世界を代表する
大型コホ－ト研究の中の栄養士の仕事として重要な栄養評価法の妥当性
研究を実際の論文を用いて紹介し、学生に abstract を読解させ、実際の研究論文を読む機会を提供。
(3)「栄養教育論実習Ⅰ・Ⅱ」(2 年次及び 3 年次・必修各 1 単位)では、情報20収集の習得のため論文検索方法を演習し、実際に栄養教育にかかわる論文を読ませ、まとめさせている。また、レポート作成時には必ず論文より引用
するよう指導。
(4)「卒業研究」(4 年次・選択 4 単位)においては、研究の開始前・途中・そして研究終了後の考察作成時に過去の文献を必ず参考にするように指導。
医療保健学部医療情報学科
文献の検索手法は、いのち・人間の教育の「情報リテラシー」(1 年次・必修
2 単位)や「医学・医療概論」(1 年次・必修 1 単位)でも取り上げています。
学術論文系に関しては、3 年次の医療情報ゼミで輪講等を実施し、また 4 年次の「卒業研究」でも先行研究事例調査等を実施しています。
文献を雑誌やテレビ放送等にも広くとらえると、1 年次の「医療情報総合演習Ⅰ」では NHK クローズアップ現代等の映像を利用し、2 年次の「キャリア教育Ⅱ」では医療系ニュースや雑誌等の記事を使用しています。

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等
東が丘・立川看護学部
東が丘・立川看護学部では、3 年次後期セメスターにおいて、「英語論文のクリティーク」(必修 1 単位)という科目がありますが、同科目においては、「卒業研究」(4 年次・必修 3 単位)の前段階として、各自が関心のあるテーマの英語論文を数件検索し、指導教員と相談しながら一人 1 文献を決定し、9 人
前後のメンバー全員で 9 篇前後の英語論文数のクリティークをします。そこで研究結果、研究方法を含めて、何故本科目が必要なのかまで議論し、主体的な学修活動が展開されます。その後、卒業研究のために更に文献検索を実施し、文献研究に至る場合もあります。必要時には、本学図書館にない原著論文を
図書館の司書を通して取り寄せることも自在に実施しております。また、論文も原著なのか、総説なのか等の違いまで理解できるように指導しております。

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2.医療関係の研究指針がディオパン問題等をうけて大幅に変わり

かねてより、全学委員会として「ヒトに関する研究倫理委員会」を設置し、ました。

学外有識者を含む 10 名の委員による審査を実施してきました。学部卒業研究に倫理講習会の受講の義務化や、調査の事前登録や、倫理審査の義務化、関し ては、原則と して各学 科内の委員会 にて審査 を実施してい ますが、利益相反委員会の義務化等、非常にたくさんの対策が必要となって卒業 研究であって も血液採 取等 の侵襲的 操作を実 施する場合に は、研究いますが、その対応は如何なものでしょうか？(今村委員)

倫理委員会にて審査しています。
このたび、文部科学省において新たに「研究活動における不正行為への対応等
に関するガイドライン」が定めら平成 27 年 4 月 1 日から施行・適用されている状況において、本学においては「東京医療保健大学における研究活動上の不正行為の防止及び対応に関する規程」を制定して、大学が責任をもって不正行為の防止に関わることにより対応を強化することとしております(平成 27 年 5 月 13 日より施行)。
この規程に基づき各学科には研究倫理教育責任者を設置することとしており、具体的な告発への対応のため、受付体制、相談、予備調査の実施、調査委員会

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等の設置、不正行為の認定、措置及び処分方法等について定めております。
今後は、倫理講習会の受講の義務化、調査の事前登録、倫理審査の義務化、利益相反委員会の義務化等について検討し実施してまいります。

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