小中９年間を見通した情報モラルの育成に関する研究
周南市立和田中学校 教諭 高橋 正則
１ 研究の意図
インターネットの利用者が急激に増加し、情報化の「光」の部分の恩恵を受ける機会が増えると同時に、「影」の部分が社会問題になってきた。児童生徒が被害者や加害者になる事件が起こる中、子どもたちの情報モラルの育成が急務であるという社会の認識が高まっている。しかしながら、「情報モラルに関する調査報告書〜校長、教員、児童生徒に対するアンケート調査から〜」（財団法人コンピュータ教育開発センター、平成17年３月）によると、「授業を行う際に児童生徒の情報モラルの育成を念頭に置くべきである」と考えている教員の割合は94.2％に達しているにもかかわらず、「最近１年以内に授業等で情報モラルに関する内容を扱ったことがある」と答えた教員の割合は18.1％にすぎない。すなわち、多くの教員が情報モラルの育成を必要と感じながらも、学校での取組みはあまり進んでいないのが現状である。その理由として、教員自身の知識や経験が不足していることや教員が適切な教材がどこにあるのかを知らないこと等が考えられる。そこで、情報モラルの育成に役立つＷｅｂサイトを利用した指導案を示すことで、学校における情報モラルの育成を支援できると考えた。
「児童生徒のインターネットの利用状況調査」（山口県教育委員会、平成17年10月）の結果から、子どもたちのインターネット利用の多様化、低年齢化は明らかである。また、情報モラルは一度の学習で身に付くものではなく、繰り返し学習して身に付いていくものであるため、「小学校低学年」からの指導が必要であると考えた。
以上のような理由から、本研究では小中９年間を見通した情報モラル指導系統表（各発達段階における指導内容の一覧表）を作成し、指導案例を示すこととした。また、情報モラルの育成には家庭との連携が不可欠であるため、家庭での指導につながる保護者向け啓発資料を作成することとした。
２ 研究の内容(1) 情報モラル指導系統表の作成
ア 指導項目の設定
情報モラルに関する調査や先行研究において、指導すべき項目は多数提案されている。そこで本研究では、それらを参考にして小・中学校で最も指導する必要があると思われる８つの指導項目を設定した。
① 健康への配慮② 相手を思いやる情報発信③ 文字だけのコミュニケーションの特徴④ 著作権法の遵守⑤ 個人情報の保護⑥ 情報の信頼性⑦ 迷惑メールへの対応⑧ 出会い系サイトへの対応‑87 ‑イ 小中９年間を見通した指導方針
小中９年間を、情報機器とのかかわり方が大きく異なる「小学校低・中学年」、「小学校高学年」、「中学校」の３つに分けて、それぞれの指導方針を次のように定めた。なお、児童生徒の実態によっては、指導時期を早めることも考えられる。
(ｱ) 「小学校低・中学年」
コンピュータ等の情報機器に慣れ親しむ段階であり、インターネットを使って情報を収集することやコミュニケーションを行うことはあまり多くないと思われる。
そこで、情報モラルの基礎づくりの時期ととらえ、日常のモラルに深く関連している内容を中心に扱い、自分や他人を大切にしようとする気持ちを育てる。
(ｲ) 「小学校高学年」
ローマ字入力が可能になるとともに使用漢字も増えるため、インターネットの利用頻度が高くなり、トラブルや事件に巻き込まれる可能性が高まる。
そこで、情報社会で必要な知識を習得させるとともに、インターネット利用時に適切な行動をとることができるように指導する。その際に、「〜しなさい」や「〜しなくてはいけない」という一方的な指導に終始するのではなく、なぜそのようにするのかを考えさせる。
(ｳ) 「中学校」
コンピュータ等の情報機器を操作する技術が向上し、利用範囲も拡大する。しかし、情報社会で適切な行動をとるために必要な知識は断片的なものであり、「面白半分や興味本位」から不適切な行動をとる場合がある。
そこで、情報社会の一員として適切に行動することの意義を考えさせ、よりよい情報社会の担い手になろうとする態度を養う。指導に対して、「そんなことは、言われなくても分かっている」という態度をとりがちな時期であるからこそ、本音を引き出す等の指導の工夫を行う必要がある。
ウ 道徳や学級活動における情報モラルの指導
児童生徒の情報モラルは、全教員が学校の教育活動全体を通じて育成することが望ましい。
本研究では、できる限り多くの教員が指導に携わることができるようにするため、道徳と学級活動における指導を提案することとした。道徳や学級活動での指導が契機となって、教科においても情報モラルを指導する機会が増えれば、学校の教育活動全体を通じた指導へと広がり、児童生徒が情報モラルを身に付けていくことが期待できると考えたからである。
なお本研究では、小中９年間を見通した指導方針とのかかわりから、「小学校低・中学年」「中学校」は道徳、「小学校高学年」は学級活動での指導を中心に情報モラル指導系統表（表１）を作成した。
(2) 指導案の作成
ア 作成方針・小中９年間を見通した指導が推進されるように、情報モラル指導系統表に対応したものにする。
・情報モラルの育成に役立つＷｅｂサイトを教材として活用する。
・各学校の道徳や学級活動の年間指導計画に組み入れやすくするため、指導時間は１単位時間とする。
・授業形態は、教室でプロジェクタを利用した一斉指導を基本とする。

‑88 ‑表１ 情報モラル指導系統表
指導内容
指導項目

小学校低・中学年

小学校高学年

関連する
道徳の内容

関連する学級活動の内容

中学校
関連する
道徳の内容

①健康への配慮

規則正しく節度 節度・節制、のある生活をし 自立ようとする心構えを知らせる。

節度のあるコン 基本的な生活習 節度のあるコン 望ましい生活習
ピュータ利用が 慣の形成
ピュータ利用を 慣できるようにすし、望ましい生る。
活習慣を身に付けようとする態度を養う。

②相手を思いやる
情報発信

相手を思いやる 思いやり・親切発言をしようとする心構えを知らせる。

よりよい情報発 望ましい人間関 よりよい情報発 礼儀
信 の 方 法 を 知 係の育成
信の方法を理解り、適切な発信し、時と場に応ができるようにじた発信をしよする。
うとする態度を養う。

③文字だけのコミュニ 相手を思いやる 思いやり・親切
ケーションの特徴 コミュニケーシ
ョンをしようとする心構えを知らせる。

文字だけのコミュ 望ましい人間関 文字だけのコミュ 礼儀
ニケーションの 係の育成
ニケーションの特徴について知特徴について理り、適切なコミ解し、適切なコュニケーションミュニケーショができるようにンをしようとすする。
る態度を養う。

④著作権法の遵守

著作権について 望ましい人間関 著作権について 社会の秩序と規知り、他人の権 係の育成
理解し、他人の 律利を大切にした努力に対して感対応ができるよ謝しようとする
うにする。
態度を養う。

他人の作品を大 思いやり・親切切にしようとする心構えを知らせる。

⑤個人情報の保護

個人情報にはど 心身ともに健康 個人情報の大切 社会の秩序と規のようなものが で安全な生活態 さについて理解 律あるかを知り、 度の形成し、社会の秩序個人情報を大切と規律を高めよにする対応がでうとする態度をきるようにす養う。
る。

⑥情報の信頼性

インターネット 心身ともに健康 有害な情報に対 よりよい社会の上には有害な情 で安全な生活態 して適切な対応 実現報があることを 度の形成をし、よりよい知り、適切な対社会の実現に努応ができるようめようとする態にする。
度を養う。

⑦迷惑メールへの対応

迷惑メールにつ 心身ともに健康 迷惑メールに対 よりよい社会のいて知り、適切 で安全な生活態 して適切な対応 実現な対応ができる 度の形成をし、よりよいようにする。
社会の実現に努めようとする態度を養う。

⑧出会い系サイト
への対応

出会い系サイト 心身ともに健康 出会い系サイト よりよい社会のの問題点につい で安全な生活態 の問題点につい 実現て知り、適切な 度の形成て理解し、より対応ができるよよい社会の実現うにする。に努めようとする態度を養う。

‑89 ‑イ 指導案例
作成した指導案の中から、「小学校低・中学年学校高学年道徳での指導案（④著作権法の遵守）」、「小学級活動での指導案（⑤個人情報の保護）」及び「中学校道徳での指導案（⑥情報の信頼性）」の３つを以下に示す。
(ｱ) 「小学校低・中学年 道徳での指導案」
指導内容は、「他人の作品を大切にしようとする心構えを知らせる」で、関連する情報モラルの指導項目は、「④著作権法の遵守」である。
ここでは、「情報モラル指導のための実践事例」（教員研修センター）に掲載されている
Ｗｅｂサイト「さるおくんと学ぼう」の「ちてきしょゆうけん」を利用することとした。理由
は、本教材が、登場人物の立場で、日常生活における著作物の利用事例とコンピュータ利用時における著作物の利用事例の両方を容易に考えることができるように作られているからである。
指導に当たっては、登場人物の気持ちを考えさせた後、「許可を取るときに、どんなことに気を付けますか（許可を取るにはどうしたらよいと思いますか）」と発問し、自分の問題としてとらえることができるように配慮したい。
指導案は表２のとおりである。
表２ 小学校低・中学年 道徳での指導案
指導内容
他人の作品を大切にしようとする心構えを知らせる。
（思いやり・親切）
関連する情報モラ 著作権法の遵守
ルの指導項目
本時のねらい無断で自分の作品を使われたさるみさんの気持ちを考えさせることによって、他人の作品を大切にしようとする気持ちを育てる。
利用する「さるおくんと学ぼう」
Ｗｅｂサイト
ＵＲＬ：http://www2.odn.ne.jp/yuki‑
yuki/menu.html↓「ちてきしょゆうけん」

＜展開例＞
過程
導入 １

展開

２

学習活動と主な発問予想される児童の反応
図工の時間に頑張って作品を ・いいぐあいにできた。
作りあげたときの気持ちを思い ・やったー。
出す。
・うれしい。

留意点
・一人ひとりに、苦労して作品を作り上げた時の喜びをしっかりと思い出させる。

「ちてきしょゆうけん・せいかつバージョン」を見て考える。
①さるみさんがくまさんを作っ ・すごくいいのができた。
たときの気持ちはどうだった ・大切にしよう。
でしょうか。
・とてもうれしい。

・さるみさんの気持ちになって考えさせる。

②さるおくんは、どうしてさる ・くまさんがかわいかったから。 ・さるおくんには、悪気がなみさんのくまさんを写真にとっ ・困っていたから。
かったことに気付かせる。て自分の作品に使ったのでしょうか。
③さるおくんの作品を見たさる ・使ってもらってうれしい。
みさんの気持ちはどうだった ・びっくりする。
でしょうか。

‑90 ‑・自由に意見を発表させる。

④さるみさんはどうして怒って ・勝手に使われたから。
いるのでしょうか。
・だまって使われたから。
・言ってくれなかったから。

・悪気がなくても人を傷付ける場合があることに気付かせる。

⑤さるおくんはどうすればよかっ ・写真を撮る前に使ってもよいか ・作品を作った人の気持ちをたのでしょうか。
聞けばよかった。
大切にし、人の作品を使用するためには許可がいることに気付かせる。
⑥許可を取るときに、どんなこ ・ていねいに頼もう。
・今後の具体的な行動の仕方とに気を付けますか。
・作品を大切にした使い方をするに気付かせる。
ことを伝えよう。
・大人に相談しよう。

３「ちてきしょゆうけん・コンピュータバージョン」を見て考える。
⑦さるおくんの作品を見たホー ・勝手に使われたのでいやだ。
ムページ作者の気持ちはどう ・びっくりする。
だったでしょうか。
・使う前に言ってほしい。

・ネットワークの向こう側にも人がいることに気付かせる。

⑧さるおくんはどうすればよかっ ・使う前に使ってもよいか聞けば ・日常の生活と基本的な考えたのでしょうか。
よかった。
方は同じであることに気付かせる。

⑨許可を取るにはどうしたらよ ・ていねいに頼もう。
・今後の具体的な行動の仕方
いと思いますか。
・作品を大切にした使い方をするに気付かせる。
ことを伝えよう。
・大人に相談しよう。
終末４

今日の授業を受けて、自分が感じたことや自分の考えをまとめる。

・児童の考えが実践につながるように意見を認める。

＊低学年で実施する場合、学習活動の３は別の時間を使って指導することも考えられる。

‑91 ‑(ｲ) 「小学校高学年 学級活動での指導案」
指導内容は、「個人情報にはどのようなものがあるかを知り、個人情報を大切にする対応ができるようにする」で、関連する情報モラルの指導項目は、「⑤個人情報の保護」である。
ここでは、警察庁のＷｅｂサイトにある「トラバー星〜ホームページ制作編〜」を利用することとした。理由は、個人情報がインターネット上に流出した場合の被害や事件についてアニメーション等を用いて分かりやすく説明されており、児童が情報発信の場面に必要な知識や個人情報を大切にした対応を身に付けることに役立つと考えたからである。
指導案は表３のとおりである。
表３ 小学校高学年 学級活動での指導案
指導内容

個人情報にはどのようなものがあるかを知り、個人情報を大切にする対応ができるようにする。
（心身ともに健康で安全な生活態度の形成）
関連する情報モラ 個人情報の保護
ルの指導項目
本時のねらい
個人情報がインターネット上に流出した場合の被害の様子を知らせることにより、個人情報を大切にする対応ができるようにする。
利用する（体験）
Ｗｅｂサイト「＠police」（警察庁）
ＵＲＬ：http://www.cyberpolice.go.jp/↓「キッズ・パトロール」↓「vol.07トラバー星〜ホームページ制作編〜」
ＵＲＬ：http://www.cyberpolice.go.jp/kids/game07.html

＜展開例＞
過程
児童の活動
教師の支援
導入 １ インターネットを使ったときの感想を発表す ・学校や家庭でのインターネット利用を思い出さる。
せる。
・自由に意見を発表させる。
展開

２

個人情報にはどのようなものがあるか考える。
・個人情報について知っていることを発表す ・自由に意見を発表させる。
る。

・個人情報の定義を聞く。

・個人情報の定義を伝える。
＊個人情報とは、「個人に関する情報で、直接その情報により、またはそれらを組み合わせることによって特定の個人を識別できるもの」である。
・自分の個人情報にはどのようなものがある ・「組み合わせることによって特定の個人を識別でかを発表する。
きる」というところに着目して考えさせる。
・発表内容をマグネットシートに記入し、後で項目別に分類できるようにしておく。
・児童から出てこない項目は教師が示す。
＊７桁の郵便番号
＊日記
＊家族構成
＊居住状況
＊通っている学校名等‑92 ‑３ ネット上に個人情報が流出した場合、どうなるかを知る。
・「vol.07トラバー星〜ホームページ制作編〜」・Ｗｅｂサイト上の教材を利用することで、学習を見て考える。
への意欲を高める。
・自分の考えを発表する。
・「おやおや〜？良いページが見つかったぞ〜！」のスライドで止めて考えさせる。

・わざと間違った行動を選択し、個人情報が流出した場合にどうなるかを自分の考えと比べながら確認させる。

・実際に起きた被害や事件の例を聞く。

・実際に起きた被害や事件の例を伝える。
＊悪質なメールが送られてきたり、いたずら電話がかかってくる。
＊不審な人に付きまとわれるなど、ストーカーの被害に遭う。
＊顔写真が勝手に使われる。
＊ひぼう中傷する内容や虚偽の内容が掲示板に書き込まれる。
等

４ 個人情報が流出する代表的な場面について知る。
・個人情報が流出する代表的な場面を聞く。
・次のような場面を紹介する。
＊アンケート・懸賞＊会員・ユーザー登録＊自作のホームページ＊掲示板・チャット＊ネットショッピング
＊ネットカフェ等
・他人の個人情報であっても同様であることを伝える。
まとめ

５ 学習のまとめをする。
・クイズに答える。

・クイズに答えさせることで、学習内容の定着を図る。

・まとめを書く。

‑93 ‑(ｳ) 「中学校 道徳での指導案」
指導内容は、「有害な情報に対して適切な対応をし、よりよい社会の実現に努めようとする態度を養う」で、関連する情報モラルの指導項目は、「⑥情報の信頼性」である。
ここでは、「情報モラル研修教材2005」（教員研修センター）のＷｅｂサイトを利用することとした。理由は、中学生がＷｅｂサイト上にある情報の信頼性について学ぶのに適当な資料が提供されているからである。
指導に当たっては、有害サイトを「見たい人の気持ち」や「発信する人の意図」を推測させることで本音を引き出すような授業にしたいと考えた。
指導案は表４のとおりである。
表４ 中学校 道徳での指導案
指導内容

有害な情報に対して適切な対応をし、よりよい社会の実現に努めようとする態度を養う。
（よりよい社会の実現）
関連する情報モラ 情報の信頼性
ルの指導項目
本時のねらい学習用に作られた仮想の有害Ｗｅｂサイトを見て考えさせることにより、中学生として適利用するＷｅｂサイト切な判断をとることができるようにする。
「情報モラル研修教材2005」（教員研修センター）
ＵＲＬ：http://sweb.nctd.go.jp/2005/index.htm↓「有害Ｗｅｂサイトの例」（学習用のＷｅｂサイト）
ＵＲＬ：http://sweb.nctd.go.jp/2005/jugyo/contents/index01a̲1.htm
http://sweb.nctd.go.jp/2005/jugyo/contents/index01a̲2.htm
http://sweb.nctd.go.jp/2005/jugyo/contents/index01a̲3.htm

＜展開例＞
過程
導入

学習活動と主な発問予想される生徒の反応
留意点
１ Ｗｅｂサイトで情報を収集す ・たくさんの情報が収集できる。 ・学校や家庭での経験を思いることの便利さや問題点を思い ・すぐに情報が収集できる。
出させる。
出す。
・変なＷｅｂサイトに遭遇するこ ・自由に意見を発表させる。とがある。
・クリックしていいかどうかの判断が難しいことがある。
・うその情報がある。

展開２「有害Ｗｅｂサイトの例」（学習用のＷｅｂサイト）を見て考える。

‑94 ‑①なぜこのようなサイトが存在 ・見たい人がいるから。
しているのだと思いますか。

・発信する人がいるから。

・様々な視点から考えることができるようにする。

②このようなサイトを見たいと・答えさせることはさせず、いう気持ちになったことがあ心の中で考えさせる。

りますか。

・自分の中に、「見たい」という気持ちと「見るのは悪いことだ」という両方の気持ちがあることに気付かせ、決して他人事ではないことを意識させる。

③「見たい人の気持ち」を推測 ・面白半分。
してみましょう。

測させることで、本音を引・ストレス解消。

き出す。

④「発信する人の意図」を推測 ・面白半分。
してみましょう。

・「見たい人の気持ち」を推・興味本位。

・「発信する人の意図」を推・いやがらせ。

測させることで、どのよう・お金もうけ。に行動すればよいかを考え・興味本位。

させる。
・実際に起こった被害や事件の例を紹介し、考えを深めさせる。
＊高額請求＊スパムメール３

等⑤もう一度聞きます。なぜこの ・人間の弱さ。

・有害な情報に対して批判的ようなサイトが存在している ・個人主義。

な対応ができるようにすのだと思いますか。

る。

・身勝手。

有害サイトに遭遇した際の対応を考える。
⑥今後、有害サイトに遭遇した ・「閉じる」ボタンをクリックし ・自分自身がトラブルに巻きたとき、どのように考えますか。

よう。

込まれないという視点だけ・相手にしないことが大切だ。

でなく、適切な行動がより・深入りするのはやめよう。

よい社会を実現していくこ

・面白半分や興味本位でアクセスとに気付かせる。

するのはやめよう。
・社会の一員として自分にできる・自分も社会の一員であることを意識させる。

ことを考えよう。
終末４

今日の授業を受けて、自分が・生徒の考えが実践につなが感じたことや自分の気持ちをまるように意見を認める。

とめる。

‑95 ‑

(3) 保護者向け啓発資料の作成
児童生徒の情報モラルの育成には家庭との連携が不可欠である。しかし、保護者が児童生徒のインターネット利用に対して不安を感じながらも対応の仕方が分からないことや、児童生徒の利用実態と保護者の認識との間には相当な隔たりがあることが国や県の調査で明らかになっている。そこで、インターネット社会の現状、児童生徒のインターネット利用の実態、インターネット犯罪に巻き込まれないための対策等を情報提供するために、保護者を対象としたプレゼンテーションを作成した。
プレゼンテーションの内容を次に示す。
・情報化の「影」の部分や山口県の児童生徒の現状を知らせることで、決して他人事ではないことを伝える。
・インターネットや携帯電話の利用ルールについて家族で話し合うことを提案する。
プレゼンテーションの一部は図１のとおりである。

２ 山口県の児童生徒の現状です

１ いま、子どもたちにこんなことが起こっています

パソコン又は携帯電話による有害情報閲覧経験（％）
40

迷惑メールが次々に届く
身に覚えのない請求書が送られてくる
電子掲示板等に、悪口や傷つくようなことを書き込まれる
有害情報に遭遇する

30
20
100

小５

中２

高２

児童生徒のインターネット利用状況調査（山口県教育委員会、平成１７年１０月）

３ インターネットや携帯電話について家族で話し合ってみましょう

３ インターネットや携帯電話について家族で話し合ってみましょう
利用ルールを決められてはどうですか

こんな話題で話し合ってみてはいかがですか
インターネットを何に使っているのか
インターネットの利用で困っていることはないか
携帯電話は本当に必要なのか
等話し合った上で、利用ルールを決めることが情報社会のトラブルから子どもを守ることにつながります

ルールを作ったら、しっかり見守っていくことが大切です
子どもとともに正しい利用法を学ぶ時間をもつことが大切です
機会あるごとに、ルールの見直しを図っていくことが大切です『 illust : chibikura 』

３ インターネットや携帯電話について家族で話し合ってみましょう

３ インターネットや携帯電話について家族で話し合ってみましょう
話し合いの参考になるWebサイト（URL集）

利用ルールに盛り込むとよい項目
利用場所
利用時間
利用料金
他人への配慮
個人情報保護
有害情報への対応（フィルタリング等）「児童生徒のインターネット利用状況調査について（速報）」（山口県教育委員会）
http://www.pref.yamaguchi.lg.jp/gyosei/kyoikus/i-tyousa.htm「情報通信白書 for kids」（総務省）
http://www.kids.soumu.go.jp/「＠ｐｏｌｉｃｅ」（警察庁）
http://www.cyberpolice.go.jp/「財団法人インターネット協会」
http://www.iajapan.org/「ねちずん村」（群馬大学 社会情報学部教授 下田博次）
http://www.netizenv.org/「安心してご利用いただくために」（ＮＴＴＤｏｃｏｍｏ）

等

http://www.nttdocomo.co.jp/info/safety/index.html「迷惑メール・電話でお困りの方へ」（ＫＤＤＩ）
http://www.au.kddi.com/notice/meiwaku/index.html「トラブル対策とケータイマナー」（vodafone）
http://www.vodafone.jp/support/safety/

図１ 保護者を対象にしたプレゼンテーション‑96 ‑３ まとめと今後の課題
本研究では、児童生徒の情報モラルの育成が思うように進んでいない現状を踏まえ、指導が推進されるきっかけとなるように、小中９年間を見通した情報モラル指導系統表、指導案及び保護者向け啓発資料を作成した。
各学校の児童生徒の実態に合わせた道徳や学級活動での情報モラルの指導が契機となって、学校の教育活動全体を通じた指導へと広がり、児童生徒の情報モラルの育成が進展すると考える。
また、保護者向け啓発資料を活用し、学校と家庭が連携し、児童生徒の情報モラルの育成に取り組むことで、児童生徒の情報モラルの定着が可能になると考える。
小・中学校が連携し継続的に実践していくことで、児童生徒の情報モラルは更に高まると思われる。近年、連携して教育実践を行う小・中学校が増えており、小中連携による情報モラルの育成を実践できる環境が整いつつある。今後、作成した情報モラル指導系統表に基づいた授業実践を行い、指導案の更なる充実を図りたい。
【参考文献】
文部科学省 『小学校学習指導要領』 独立行政法人国立印刷局 2004
文部科学省 『中学校学習指導要領』 独立行政法人国立印刷局 2004
文部科学省 『情報教育の実践と学校の情報化〜新「情報教育に関する手引」〜』
http://www.mext.go.jp/a̲menu/shotou/zyouhou/020706.htm
財団法人コンピュータ教育開発センター（CEC） 『情報モラルに関する調査報告書』
http://www.cec.or.jp/monbu/pdf/jmhoukokusho.pdf
山口県教育委員会 『情報モラル教育及び有害情報対策の在り方（中間案）〜児童生徒のインターネットの利用状況調査の結果〜』 http://www.pref.yamaguchi.lg.jp/gyosei/kyoikus/j‑
moralu.htm
総務省 『情報通信白書 for kids』 http://www.kids.soumu.go.jp/
警察庁 『@police』 http://www.cyberpolice.go.jp/
文化庁 『著作権教育ソフトウェア』 http://www.bunka.go.jp/
独立行政法人教員研修センター 『情報モラル研修教材2005』 http://sweb.nctd.go.jp/2005/index.htm
独立行政法人教員研修センター 『情報モラル指導のための実践事例』
http://sweb.nctd.go.jp/support/index.html
立花雪子 『さるおくんと学ぼう』 http://www2.odn.ne.jp/yuki‑
yuki/menu.html
独立行政法人情報処理振興機構（IPA）、財団法人コンピュータ教育開発センター（CEC）『ネット社会の歩き方』
http://www.cec.or.jp/net‑
walk/
財団法人インターネット協会 『インターネットにおけるルール＆マナー公式テキスト』
http://www.iajapan.org/
高知県教育委員会 『情報倫理教育教材２』 http://www.kochinet.ed.jp/joho/rinri2/index.html
長崎県教育センター 『情報モラル・マナー指導教材』
http://www.edu‑
c.pref.nagasaki.jp/moral/jirei‑
download.html
著作権情報センター 『コピーライトワールド』 http://www.kidscric.com/
ベネッセコーポレーション 『はむはむのオンライン教室』 http://www.teacher.ne.jp/school/index.html
小学館 『インターネットのルールとマナー』 http://netkun.com/manners/
小学館 『ドラえもん のび太のインターネット大冒険』 http://www.shogakukan.co.jp/dorarule/‑97 ‑ディズニー 『サイバーネチケットコミック』 http://www.disney.co.jp/netiquette/
宮澤文洋 『ドキドキたいけん 情報モラルの森』
http://sweb.nctd.go.jp/support/jirei/html/jyouhou/index.htm
下田博次 『ねちずん村』 http://www.netizenv.org/
NTT DoCoMo 『安心してご利用いただくために』 http://www.nttdocomo.co.jp/info/safety/index.html
KDDI 『迷惑メール・電話でお困りの方へ』 http://www.au.kddi.com/notice/meiwaku/index.html
vodafone 『トラブル対策とケータイマナー』 http://www.vodafone.jp/support/safety/‑98 ‑