2019年度全国ＣＳ研究大会
第4分科会

２０１９年度 全国コミュニティ・スクール研究大会

第４分科会

高校・特別支援学校におけるコミュニティ・スクールの可能性

特別支援学校と学校が立地する地域の効果的な連携・協働体制による防災体制の構築

山口県立山口南総合支援学校

2019年度全国ＣＳ研究大会
第4分科会

１ はじめにコミュ二ティ・スクールって？
「特別支援学校にＣＳは必要なの？」「特別支援学校における『地域』をどのように考えるのか？」「地域連携をすることで、教職員の負担が増えるのではないか」など

最終目標は…
なぜ特別支援学校でＣＳを導入するのか、教職員間での共通理解が必要①障害のある幼児児童生徒の「自立と社会参加」②ともに認めあえる「共生社会の実現」

本校の概要 （ 歴史 ）
明治４０年
昭和 ４年
昭和２３年
昭和２５年

2019年度全国ＣＳ研究大会
第4分科会

盲唖学校として創立
県立の盲唖学校へ
盲学校と分離し山口県立聾学校へ
下関市から山口市へ移転

山口県の特別支援教育の転換
・県内すべての盲・聾・養護学校を
原則５障害対応の特別支援学校に！

平成２０年

山口県立山口南総合支援学校と改称（ 旧聾学校としての役割を残しつつ ）2019年度全国ＣＳ研究大会
第4分科会

本校の概要 （ 今年度在籍状況 ）幼児児童生徒数
部
学年
区分
学級数
男女
計

幼稚部

小学部

中学部

高等部

合
３４５小１２３４５６重訪小１２３重訪小１２３ 小 計
歳歳歳計年年年年年年複問計年年年複問計年年年 計
1
10
10000

1
1
12221
3

120
2

0000

10
1
1

00
0
0

0
0
00

1
1
121
1
1
2

0000

4
3
4
7461
7432533363527

乳
幼児
教
育相談

1 15 7 6 7 20 41
0 17 20 17 18 55 77 3
1 9 8 4 5 17 31 0
1 26 28 21 23 72 108 3

２ 本校コミュニティ・スクールの取組の概要

2019年度全国ＣＳ研究大会
第4分科会＜導入当初の状況＞
・ 以前から地域との交流活動はあるが、地域の方や関係機関の方が学校運営に参画する仕組みづくりまでには至っていない。
・ ＣＳの取組の意義等について、すべての教職員が理解しているわけではない。
・ 旧聾学校（～Ｈ１９）であることから、特に聴覚障害教育に関する専門性の一層の向上や地域等への発信に取り組んでいる。
＜方針＞
・ 学校の特色や課題に対応した学校運営協議会委員を選定する。
・ ＣＳを知っている人、関心がある人を少しでも増やす。
・ 現在の教育活動を再検証し、持続可能な取組を増やす。
・ 温かいつながりを感じる経験を増やす。→「顔の見える関係づくり」
・ 決して無理をしない。

学校のことを知ってほしい！

子どものことを知ってほしい！

2019年度全国ＣＳ研究大会
第4分科会

１年目の取組

学校運営に関する共通理解あいサポート養成講座の開催★ 第３回学校運営協議会 → 防災に関する内容が議題に「防災に関する課題解決のために地域とのつながりを深めてはどうか。」→ 地域の防災訓練に参加！！
２年目の取組

本校の課題等を踏まえて学校運営協議会委員を新たに任命
・地域の防災士・食生活改善推進員
・民生児童委員（読み聞かせ）★ 第２回学校運営協議会 → 熟議「山口南の地域との連携の可能性」
地域連携教育エキスパートの先生を招聘して、学校、家庭、地域で熟議をする必要性を学ぶ

熟議におけるグループ協議の様子

地域と連携した防災に関する取組（平成３０年度）
１ 山口県総合防災訓練への参加

２ 地震・津波・二次火災避難訓練【一次訓練】
校内で実施【二次訓練】
地域と合同で実施

３ 大規模机上シミュレーション

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第4分科会

本題に入る前に５名（舎生３名）

１名（舎生１名）

６６名（舎生２名）
１名

５名

３名（舎生３名）

５名（舎生３名）

2019年度全国ＣＳ研究大会
第4分科会

１２名
（舎生１名）

１８名

２名（舎生２名）

２名（訪問１名含む）

１ 山口県総合防災訓練への参加【訓練の目的】・対応手順の確認
・関係機関との連携強化
・防災意識の普及啓発【参加の目的】・地域との連携体制の確認
・地域の障害理解の促進• 受付記名体験

2019年度全国ＣＳ研究大会
第4分科会

・段ボールベッド作り

2019年度全国ＣＳ研究大会
第4分科会【地域の障害理解促進】
・本校の子どもたちへの関心が高まった。
・障害のある人が、避難所に来られたときの支援について考えるきっかけになった。

2019年度全国ＣＳ研究大会
第4分科会＜ 例 防災訓練への参加 ＞
避難所名簿作成体験
聴覚障害者に対する手話での対応や筆談でのやり取りが今後必要であることに気付いてもらえた。

災害時だからこそ、より一層丁寧な情報保障が必要になるんですね。

防災の取組が、聴覚障害教育に関する理解促進の面でも非常に役立った。

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第4分科会

２ 地震・津波・二次火災避難訓練※ 一次訓練 → 校内で実施

2019年度全国ＣＳ研究大会
第4分科会※ ２次訓練→地域と合同で実施

本題に入る前に５名（舎生３名）

１名（舎生１名）

６６名（舎生２名）
１名

５名

３名（舎生３名）

５名（舎生３名）

2019年度全国ＣＳ研究大会
第4分科会

１２名
（舎生１名）

１８名

２名（舎生２名）

２名（訪問１名含む）

備蓄と非常食等キット

非常食等キット
教職員は全員が購入→ 意識向上の表れ

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第4分科会

３ 大規模机上シミュレーション

2019年度全国ＣＳ研究大会
第4分科会【実施の目的】・災害時におけるそれぞれの役割を明確にする。
・大規模地震が発生した場合、支援の方法学校の幼児児童生徒、教職員（計２４０人）がどのように動くのかを、地域に知っていただく。

地域を交えた大規模机上シミュレーション

地域を交えた大規模机上シミュレーション

＜ 大規模机上シミュレーション ＞

2019年度全国ＣＳ研究大会
第4分科会＜シミュレーションを行っての気付き＞
１

災害時の幼児児童生徒の引き渡しについて、完全に終了するのは、早くても地震発生から２日後である。
２ 夏場は、水の確保や害虫対策が必須である。
３ けが人が出た場合の対応について共通理解が必要である。
４ 地域の方々や近隣研修施設利用者が避難を求めてきた場合の対応が必要である。

災害時の対応における課題を地域と共有できた。

【これまで】障害のある子どもの学校があることは知ってるけど…

2019年度全国ＣＳ研究大会
第4分科会

地域の方から通学している姿を見たことはあるけど…

地域の方と防災に関する体験を共有することで…
・子どもの障害の状況を具体的に知ってもらえた。
・子どもの存在を身近に感じてもらえるようになった。
・災害時には障害のある人が避難所に来る可能性があることを感じ取ってもらえた。

４ 取組の成果（ＣＳの良さ）

2019年度全国ＣＳ研究大会
第4分科会

１ 幼児児童生徒にとって① 地域での学習活動を増やすことができ、学習の幅が広がった。
② 交流の場が増えることで、幼児児童生徒が外部の方から肯定的な評価を得ることができ、自己肯定感の醸成につながった。
２ 教職員にとって① これまでも地域との交流は行っていたが、ＣＳとして取り組むことで、より準備等をスムーズに行えた。
② 地域との連携に対する教職員の意識が前向きになってきた。
３ 地域にとって① 学校と地域のつながり、窓口があることで、学校のことや幼児児童生徒のことをよく知ることができるようになった。
② 障害のことや障害への配慮について考える機会ができた。
・障害のある幼児児童生徒の「自立と社会参加」
・ともに認めあえる「共生社会の実現」 に向けて特別支援学校「だからこそ」コミュニティ・スクールの仕組みが必要！

ご静聴ありがとうございました。

本校裏にそびえる陶ヶ岳