高等学校における情報モラルの育成に関する研究－携帯電話の安全な利用方法の指導を通して－
山口県立下関南高等学校
１

教諭

山本

弦

研究の意図
(1) 社会的背景
高度情報通信ネットワーク社会の進展により、インターネットの利用が急速に広まった。それに伴い、いつでも、どこでもインターネットに接続できる携帯電話も急速に普及した。一方で、これらの利用にかかわる様々な問題に、生徒が巻き込まれる事件が多発している。さらに
最近では、インターネットの掲示板における、ひぼう・中傷の書込みや携帯電話のメールによる嫌がらせ等の、いわゆるネットいじめの被害が後を絶たない。このような状況の中、生徒が被害者や加害者にならないようにするために、携帯電話の安全な利用方法等、情報モラルを身に付けさせることが喫緊の課題となっている。
(2) 情報モラル指導の現状
学校における情報モラルの指導については 、『情報教育の実践と学校の情報化～新「情報教育に関する手引 」～ 』(文部科学省

平成14年６月)で 、その必要性が述べられている 。しかし 、「 情報モラルに関する調査報告書～校長 、教員 、児童生徒に対するアンケート調査から～ 」（文
部科学省

平成17年３月）によると 、「多くの教師は情報モラル教育が必要であると感じながらも、十分な指導を行っていないのが現状である」と報告されている。その一因として、パソコンによる「 チャット 」や「 電子掲示板 」、携帯電話による「 ホームページ 」や「 電子掲示板 」
については、教師の利用経験が極端に少ないことや、教師自身が情報モラルについて何をどのように指導すればよいか、把握できていないことが挙げられている。
(3) 研究の仮説
本研究では、高等学校における情報モラルの指導を進めるため、指導の必要性が高く、生徒だけでなく教師にとっても身近な「携帯電話」に的を絞り、安全な利用方法についての指導用コンテンツを作成する。そして 、「作成したコンテンツを用いて指導を行うことにより、生徒に情報モラルを身に付けさせることができる」と考えた。
２

研究の内容(1) 指導項目の整理及び内容の検討
まず、文部科学省をはじめ、総務省、警察庁、国民生活センターのＷｅｂページから、情報
モラルの指導やトラブル対策に関する公表された資料を収集し、生徒に身に付けさせたい携帯
電話の安全な利用方法に関する内容を抽出した。次に、抽出した内容を「携帯電話全般 」、「電子メール 」、「イ ン タ ー ネ ット」の３つの大項目に分類した。さらに、各大項目の内容を検討し、６つの小項目に整理した（ 表１）。
この６つの小項目については 、『すべての先生のための「情報モラル」指導実践キックオフ
ガイド』 (文部科学省

平成19年３月)に示されている情報モラル指導モデルカリキュラム表の指導項目と関連付けた。

- 109 -

表１ 携帯電話の安全な利用方法の指導項目及び取り扱う内容

ー

大項目
携
帯
電
話
全
般

小項目
ルールとマナー
撮影マナー
計画的な利用
メールによるコミュニケーション
個人情報（紛失・盗難）
ワン切り・不審電話
出会い系サイト 勧 誘 メール
架空請求メール
フィッシング詐欺誘引メー ル
ワンクリック詐欺誘引メール
チェーンメールル

ネットいじめインタ

不適切な書込み(ブログ・掲示板・チャット）
情報発信の際の注意(ブログ・掲 示板・プロフ)
個人情報

電
子
メ

ー
ネ
ッ
ト

出会い系サイトインターネットショッピング
インターネットオークション

取り扱う内容街の中や公共の場でのルールとマナー全般
肖像権、著作権、迷惑防止条例違反、デジタル万引き
使い過ぎによる高 額 請 求、使い過ぎを防ぐ対策
ケータイ依存症、 メール に よ る コミュニケーションの特徴
紛失・盗難による個人情報漏えい
ワン切り対策、不審電話（振り込め詐欺）
出会い系サイト勧誘メールの手口、迷惑メールの対処法
架 空 請 求 メール の 手 口 、 架 空 請 求 メール の 対 処 法
フィッシング詐欺の手口、フィッシング詐欺対策
ワンクリック詐欺の手口、ワンクリック詐欺対策
チェーンメールの実態 、 チェーンメールの対処法
ネットいじめの実態 、 ネットいじめは人権侵害 、
被 害 に 遭 っ た 時 の 対処法
ひぼう・中傷の 書 込 み 、個人情報の書込み、被 害 に 遭 っ た 時 の 対処法、法律上の問題、学校裏サイト
個人情報を公開することの問題点、肖像権侵害、
個人情報漏えい懸 賞 応募、会員登録、個人情報漏えい
出会い系サイトの被害状況、身を守るためのルール、出会い系サイト規制法
ネットショッピングのトラブル
ショッピン グ サ イ トの信頼度
ネットオークション詐欺、被害に遭わない支払 い 方 法(2) コンテンツ（生徒用資料、教師用資料）の作成
コンテンツは小項目ごとに、生徒用資料として「情報モラル啓発資料 」、教師用資料として「 指導用資料 」
を作成した。なお 、「情報モラル啓発資料」はＡ４版
１枚の表裏でまとめた。作成したコンテンツは、公開授業の形式で行った所属校での授業実践に用いた。授業実践後、参観された教師を交えて研究協議を行い、そこでの指摘を踏まえながら修正を加え、完成させることとした（ 図１ ）。 本年度は、６コンテンツについて、授業実践・研究協議・修正を行った。
作成に当たっては、簡単に理解できる工夫、短時間で指導できる内容、だれもが指導できる工夫の３点に留意した。また 、「何々をしてはいけない」というよ
うな、対処的なルールを身に付けるだけでなく、ルールの意味を正しく理解し、実際に問題が発生した場面
でも正しい行動がとれるような考え方と態度を身に付

図１

コンテンツ作成の流れけることができるように配慮した。
ア

簡単に理解できる工夫「情報モラル啓発資料」はイラストを用いて事例を示すことで、実際に携帯電話を使用して問題に直面した経験がない生徒でも、イメージしながら学習できるようにした。また、小項目の内容が理解しやすいように、学習のまとめやトラブルの対処方法を「ポイント」として記載した（ 図２ ）。 さらに 、「情報モラル啓発資料」の内容を学ぶ上で、知っておく必要がある用語や法律について解説を加えた（ 図３）。
- 110 -

図２

情報モラル啓発資料「ワンクリック詐欺誘引メール」- 111 -

図３

情報モラル啓発資料「ワンクリック詐欺誘引メール」- 112 -

イ

短時間で指導できる内容
学校現場では、年間指導計画に情報モラル教育を充てるための十分な時間の確保が困難であるという状況から、ショートホームルーム等の短い時間で指導可能なコンテンツを考えた。１回の指導に要する時間を10分程度に設定し、１つの小項目を１回の指導で完了できるようにした。また、普通教室ですぐに実施できるように 、「情報モラル啓発資料」を生徒に配付し、指導することとした。なお、学年や全校生徒を一斉に指導する場面での利用も可能である。

図４

指導用資料「ワンクリック詐欺誘引メール」- 113 -

ウ

だれもが指導できる工夫
すべての教師が情報モラルの指導を行う必要があるが、だれもが取り扱う内容をすべて熟知
しているわけではない。そこで、教師用には「大項目 」、「小項目 」、「タイトル 」、「ねらい 」、「作成の意図 」、「指導内容 」、「展開例」を記載した「指導用資料」を「小項目」ごとに作成し、だれもが指導しやすいようにした（ 図４）。

(3) 所属校での授業実践
アアンケート調査による生徒の実態把握
授業実践の前に、生徒のインターネッ（ %）ト利用の実態や認識を把握し、情報モラルを育成するための授業の内容や展開に役立てるため、所属校１・２年生（320人）
を対象に無記名でアンケート調査を実施した。アンケート調査には、生徒のイン
ターネット利用状況の傾向を知るために、山口県教育委員会が平成17年に実施した「児童生徒のインターネット利用状
況 調 査」の調査項目を採用し、パソコン

図５

携帯電話の使用開始時期を使ったインターネット（家庭における（ %）利用）と携帯電話を使ったインターネッ
トについて調査した。
調査の結果、生徒の96.5％が携帯電話を保有し、そのうち90.5％が携帯電話でインターネットを利用していることが明らかになった。
また、平成17年の山口県の調査結果と所属校１・２年生の結果を比較すると、携帯電話の使用開始時期が低年齢化していた（ 図５）。さらに、携帯電話によるインターネットの利用頻度や１日の利用

図６

携帯電話によるインターネットの利用内容（ %）時間、有害情報の閲覧経験については、増加傾向にあることが分かった。
インターネットの利用内容としては、「ホームページやブログの閲覧 」、「電子メールの利用」のほかに 、「自分のホームページやブログを作成し、情報を発信する 」と答える生徒の割合が多かった（ 図６）。また、嫌な思いをしたり、迷惑を受けたりした内容として 、「知らない人からのメールやデマのメール」のほか、

図７

嫌な思いや迷惑の内容（携帯電話）「悪口や傷付くようなことを書かれた」という回答が多かった（ 図７）。
- 114 -

イ

授業実践
コンテンツは短時間での指導が可能であるため、いくつかまとめることにより、１単位時間の授業における指導も可能となる。そこで、科目「情報Ａ」の単元「情報の収集・発信と情報機器の活用 」において 、
コンテンツを３つずつまとめ、計６時間の単元指導計画を立て、所属校の第２学年を対象に、授業実践を行った（ 図８）。授業
実践は公開授業の形式で、近隣の中学校及び高等学校の教師の参観の下で実施した。
図８

指導に当たっては、実際の事例を提示す

授業実践の様子ることによって 、携帯電話の利用にはどのような危険があり 、どのような対応が望まれるかなど 、考える場面を取り入れるようにした。さらに、生徒が被害者あるいは加害者とならないために、携帯電話にかかわる犯罪やトラブルへの注意を喚起した。そして、悪意のあるサイトの手口とその対処法、携帯電話を持つ上での責任について理解し 、「自分の身は自分で守る」という自覚をもつように指導した。
なお、授業実践の学習指導案（ 表２ ）を下記に示す。学習指導案の展開２「ワンクリック詐欺の手口を理解する」で 図２ 、 図３ を使用した。
表２

科目「情報Ａ」の学習指導案

１

単元名
情報の収集・発信と情報機器の活用
２ 単元目標(1) 携帯電話に関連した事例を知ることで、生徒が自分のこととして考え、危険性を認識し、被害者にならないための正しい判断や行動ができる力を養う。
(2) 携帯電話等の情報機器は、利用の方法によっては、人の心を傷付けたり犯罪につながったりすることを意識させ、加害者にならないための倫理観を育成する。
３ 単元の指導計画（総時数６時間）(1) 携帯電話全般
・ルールとマナー、撮影マナー、計画的な利用・・・・・・・・・・・・・・・・・・１時間
・メールによるコミュニケーション、個人情報(紛失・盗難)、ワン切り・不審電話・・１時間(2) 電子メール
・出会い系サイト勧誘メール、架空請求メール、フィッシング詐欺誘引メール・・・・１時間
・ワンクリック詐欺誘引メール、チェーンメール、ネットいじめ・・・・・・・・・・１時間【本時】(3) インターネット
・不適切な書込み、情報発信の際の注意、出会い系サイト・・・・・・・・・・・・・１時間
・個人情報、インターネットショッピング、インターネットオークション・・・・・・１時間
４ 本時案(1) 本時のねらい・ワンクリック詐欺誘引メールの手口を理解し、事前にできる対策やトラブルに巻き込まれた場合の適切な対処法を身に付ける。
・チェーンメールの仕組みを理解し、適切に対処する態度を身に付ける。
・メールや掲示板等を利用していじめをする「ネットいじめ」は人権侵害であり、絶対に行ってはいけないことを認識するとともに、もしも被害に遭った時の対処法を身に付ける。
(2) 展開生徒の学習内容・活動
支援上の留意点
評価の観点
１ 携帯電話に関する現状を確認する。
導○自分専用の携帯電話を持っている者は ○自分専用の携帯電話を持ってい挙手をする。
るか発問し、挙手によって人数○携帯電話を利用する際、迷惑に思ったを確認する。
入ことや問題になっていることを考え、 ○携帯電話に関わるニュース等も発表する。
参考にさせる。

- 115 -

展

２ ワンクリック詐欺の手口を理解する。
○「インターネット利用者を対象にした ○現 在 所 有 し て い な い 者 も 、一オンライン詐欺に関する調査結果」の緒に考えるよう指導する。
グラフから、15歳から19歳以下では、
ワンクリック詐欺の被害が突出していることを確認する。
○ワンクリック詐欺を知 っている者は 、 ○ワンクリック詐欺とはどのよう挙手をする。
なものか発問し、生徒の挙手によって認知度を確認する。指名
したり 、答えさせたりはしない 。
○イラストを見ながら手口を理解する。
○登録画面が表示された場合どんな気持
・ 自分のこととしてちになるか、請求された金額を振り込考えている。
むべきか考える。
（ 関心･意欲･態 度 ）○意見を発表する。
○不安をあおり、振り込ませようとするワンクリック詐欺の手口に気付かせる。
○事前に出来る対策を知る。
○トラブルに遭ってしまった時の、対処 ○電子消費者契約法による、不当 ・事前にできる 対策法について理解する。
請求の有効性について説明する。
や、トラブルに遭っ○自動登録画面に携帯電話では個た時の適切な対処
体識別番号、パソコンではＩＰ
法 について理解しアドレスが表示されるが、相手ている。
に個人情報が漏れることはない（ 知識・理解 ）ことについて説明する。
３ チェーンメールの実態を理解する。
○イラストを見ながらチェーンメールの実態を理解する。
○ チェーンメールが届いたことがある者
は、挙手をする。
○チェーンメールが届いたことがある生
徒は、どんな内容で、どんな気持ちだったか発表する。
○チェーンメールはいろいろな種類のものがあることを理解する。
○チェーンメールが届いた時の適切な対処法について理解する。

４

開

ネットいじめの実態を理解する。
○イラストや最近起きた事例からネット
いじめがどのようなものか理解する。
○インターネット利用実態調査からネット
いじめの状況を知る。

○チェーンメールが届いたことがあるか発問し、生徒の挙手によって確認する。
○その時、どうしたかについては答えさせない。
○最近の事例を示すことで関心を高める。
○対処の仕方によっては、加害者になってしまう。自分のところで止めるように指導する。

・チェーンメールの実態を理解し、届いた時の適切な対処法について理解している。
（ 知識・理解 ）○ブログや掲示板の危険性だけを論ずるのではなく有用性についても確認する。
○中３女子では６割がネットいじ
めを見聞きし、手法として「死ね」などのメッセージを送るほか、他人の個人情報を勝手に書き込む悪質な事例が増えている点に注意させる。
○従来のいじめとネットいじめの違いについて確認させる。

・積極的に状況を理解しようとする。
（ 関心･意欲･態度 ）○他人の悪口や個人情報をネット上に流す行為の影響について考える。
○意見を発表する。
○ネットいじめは人権侵害で絶対に行ってはいけないことを確認する。
○被害に遭った時の対処 法を理解する 。 ○啓発資料により、・メールやインターネット上のデータのコピーを保存し、親や学校に相談す る。
・プロバイダ事業者や掲示板管理者に対し、削除依頼をする。
・人権擁護局の「子ども人権110番」や警察に相談する。
を確認させる。

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・他人の悪口や個
人情報をネット
上に流す行為の影響の大きさについて考え、加害者にならないための倫理観をもっている。
（ 思考・判断 ）・被害に遭った時の対処法について理解している 。
（ 知識・理解 ）

５
ま
と
め

ウ

本時の学習のまとめをする。
○携帯電話に潜む危険性やトラブルに巻き込まれた時の対処法について確認する。
○加害者とならないための、正しい利用方法について確認する。

評価と考察
授業終了後、コンテンツの有効性を検証するために、アンケートを行った。アンケー
トでは、授業は分かりやすかったか、授業の内容は役に立つものであったかについて、４段階（４はい、３まあまあ、２あまり、１いいえ）で評価させた。その結果、クラスにより多少の差はあったが、実施したすべてのコンテンツについて、平均で3.7～3.8の評価が得られた（ 図９）。
また、授業に対する意見や感想、要望等
図９を自由に書かせたところ、

アンケート集計結果

・イラストや事例を用いた説明が分かりやすい。
・これまで知らなかったことを、知ることができた。
と答えた生徒が多かった。さらに、授業をきっかけに、携帯電話にかかわる様々なトラブルを身近な問題としてとらえ、・携帯電話は注意深く利用するべきと思った。
・情報モラルの授業は必要であり、携帯電話を持ち始める時期に行ってほしい。
という意見があった。こうした結果から、今回作成したコンテンツを用いた指導は、生 徒 が 情報モラルを身に付ける上で有効であったと考える。
そのほかにも、以下に示すように、今回の授業を肯定的に受け止めている生徒の感想もみられた。
・携帯電話は毎日使う物ですが、身近にこのような事件があることを知りびっくりしました 。
今までなかったとしても、これから自分の身にも起こるかも知れないことなので、今日の授業はとても役に立ちました。
・実際に悪口の書込みをされたことがあるので、被害に遭った時、どのように対応したらよ
いかについて学ぶことができてよかった。
・ネットいじめは最低だと思います 。他人を思いやる気持ちをお互いもちたいと思いました 。
・トラブルに遭った時、相談するところがあることが分かり、一人で抱え込む必要はないのだと安心しました。
・チェーンメールを回したことがあるので、あの時、回さなければよかったと思いました。
今日の授業で 、チェーンメールを転送して処理してくれるところがあることを知ったので 、
これからは回さないようにしようと思いました。
・普段楽しいはずのブログや掲示板は 、使い方を間違えると恐ろしいものになってしまうので、気を付けて利用しなければと思いました。
・インターネットは使い方次第で、良い物にも悪い物にもなることが分かりました。

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授業実践後の研究協議では、参加された教師から、・内容が整理されていて分かりやすい。
・中学校にも必要な内容で、資料を使わせてほしい。
・携帯電話を安全に利用するための知識を習得するには有効である。
などの意見が出され、おおむね好評であった。一方で 、「道徳やロングホームルーム等で生徒が考える活動を取り入れ、内面に踏み込んだ授業を行う場合には扱う内容がやや多い」という指摘があった。
これらのことから、情報モラルの指導においては、自分を律し、適切に行動できる正しい判
断力や相手を思いやる豊かな心を育てる道徳の面と、自分を取り巻く状況に応じて即座に対応
し、危険から自らを守る危険回避の両面を指導していく必要があると考える。また、コンテンツの展開方法として、生徒の実態を把握し、発達段階や指導の目的に応じてコンテンツの中身を精選し、活用することで、より効果的な指導につながると考える。
(4) 家庭との連携
ア

保護者へのアンケート調査（ %）生徒のインターネット利用について、保護者の認識や家庭での生徒へのかかわり方を把握するために、所属校１・２年生の保護者（314人）を対象にアンケート調査を行った 。調査項目には生徒と同じく 、「児童生徒のインターネット利用状況調査」を採用した。
調査の結果、生徒の利用実態と保護者の認識との間には、利用時間や利用内容
において、隔たりがあることが明らかに

図10

パソコンからのインターネットの利用時間なった。具体的には、生徒のインターネッ（ %）トの利用時間は、保護者が考えていたより
も実際のほうが長い（ 図10）。また、学習面でのインターネットの活用は保護者が思って い るほ ど高 く なか ったが 、自分のホームページやブログを作成する者の割合は、保護者が思っている以上に高かった（図11）。
携帯電話については、そのプライベート
性も影響していると思われるが、利用内容をよく知っていると答えた保護者は15.8％にとどまった。そ の た め か 、 保 護 者 の86.5％は生徒のインターネット利用に不

図11

パソコンからのインターネットにおける利用内容

安を感じており、特に有害情報との接触
や勉強・生活面への悪影響を危ぐしている。インターネット利用に関する要望では、有害情報に対する規制の強化やフィルタリングサービスの普及、利用者のモラル・マナーの向上を挙げる保護者が多かった。
- 118 -

イ

ＰＴＡ研修会の実施
生徒が情報モラルを身に付けるためには、家庭の協力も不可欠である。しかし、保護者を対象にしたアンケート
調査からも分かるように、生徒のイン
ターネット利用実態と保護者の認識との間には隔たりがある。そこで、アンケート調査から分かった生徒のインターネット利用実態や携帯電話の安全な利用方法、インターネット社会のルー
ル等について理解してもらうためにＰ
ＴＡ研修会を開催することとした。研図12

ＰＴＡ研修会

修会は、コンテンツを用いた授業実践を保護者に公開したオープンスクールと、１年生の保護者会においてそれぞれ実施した（ 図12）。
研修会では、トラブルに遭った時の対処法や生徒のインターネット利用実態について、活発な意見交換が行われた。研修会後 、「情報モラルについて学び、家庭でも携帯電話やインターネットの利用方法について親子で話し合いたい」という意見の保護者が多くみられた。また 、「フィルタリングのみに頼るのではなく、情報モラルを含めた日常のモラルについて何度も親子で話し合いたい」という感想や 、「情報モラルに関するＰＴＡ研修会を、１年間に数回実施してほしい」という要望も出された。
３

まとめと今後の課題(1) 研究のまとめ本研究では、生徒に身に付けさせたい携帯電話の安全な利用方法に関する内容を整理・検討
し 、18のコンテンツを作成した 。そのうち 、６コンテンツについて所属校で授業実践を行った 。
短期間の実践ではあったが、携帯電話を安全に利用しようとするなど、生徒の情報モラル意識に変化が見られた。本研究で作成したコンテンツを用いて情報モラルの指導を行えば、生徒の情報モラル意識を高める効果が表れることが分かった。
現在、学校においては、教育活動全体を通して、情報モラルが育成されるように努めることが求められている。今回、だれでも情報モラルの指導ができることをめざして作成したコンテ
ンツは、校内研修会等の充実により、すべての教師が日ごろから情報モラルの意識を高めるとともに、情報モラルの内容を正しく理解することで、更に利用度が高まると考える。そして、様々な機会を利用して継続し、系統的な指導を行うことで、これらのコンテンツは更に有効に活用できるであろう。
また、ネット犯罪等の事件が起こった時や、学校で問題等が生じた時等、生徒の関心が高まっている時に素早く対応し、全校集会等で指導を行うことは特に効果的である。この様な場合においても、作成したコンテンツを活用することは可能である。
(2) 今後の課題
学校現場では、情報モラル教育に充てる十分な時間の確保が困難であるという状況から、短時間で指導ができるコンテンツを作成した。しかし、情報モラル教育をより充実させていくた- 119 -

めには、年間指導計画への明確な位置付けと指導時間の確保が必要である。
生徒は情報モラルを知識の一つととらえており、日常における適切な行動や望ましい態度に結び付けていくためには、小学校、中学校及び高等学校が連携し、継続的に指導していく必要がある。小学校や中学校における情報モラルの指導内容を把握し、高等学校での指導を行うことにより、生徒の情報モラル意識は更に高まると考える。
生徒の携帯電話によるインターネットの利用は主に家庭であり、情報モラル教育を進めていく上で、家庭の取組が重要になる。そこで、定期的に生徒のインターネット利用状況調査を行
い、生徒の実態を正確に把握し、保護者に知らせることにより、生徒のインターネット利用に関する保護者一人ひとりの意識を高めるとともに、ＰＴＡ総会や仮入学等の機会を活用して、積極的に意識啓発に取り組んでいくことは重要である。
今後は 、携帯電話の安全な利用方法に限らず 、最新の事例も含めた情報モラル全般について 、
指導項目の整理及び内容の検討を行い、コンテンツの一層の充実を図りたい。
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