■肢体不自由のある子どもたちへの実践事例

マルチメディアDAISY図書が身近な読書活動の一つとして活用されることを目指して
横浜市立上菅田特別支援学校
黒沢 千瑛美はじめに
本校は、肢体不自由のある小学部から高等部までの児童・生徒が在籍するチメディアDAISY図書を配布し、利用したいときに教室置きのパソコンで使えるようにしました。

特別支援学校で、現在226名が在籍しまた、職員会議などの機会にマルチています。自立活動を主体とした教育

メディアDAISY図書について周知してを行っている子どもから、おもに知的きましたが、なかなか利用が伸びませ

代替の学習に取り組んでいる子ども、んでした。考えられる理由としては、教科学習を行っている子どもまで、発本校の図書利用は絵本とDVDが多く、達段階はさまざまです。

主に図書室や教室での読み聞かせなど昨年度は、高等部に在籍する子どもに用いられていることが挙げられます。のうち、知的障害特別支援学校の教育

絵本での読み聞かせは、子どもたち課程を適用して教育を行う子どもたちの表情の変化を見ながら読み進められを対象に、一斉授業の中でマルチメる利点があります。また、一人ひとり

ディアDAISY図書を活用する授業を中の障害や環境の状況によっては、子ど心に研究を行いました。

もから手を放したり目を離したりする

今年度は、小学部のクラスでの集団ことができないこともあり、軽くて気授業や、子どもの実態に合わせた課題

軽に読み聞かせできる絵本などは活用

学習の時間に個別または小人数でマルの機会が多いのだと考えられます。

チメディアDAISY図書を活用した授業を中心にご報告します。

（２）今年度の取り組み
昨年度の実態をふまえ、より気軽に活用の実際利用しやすいと考えられるiPad版の（１）昨年度の実態

マルチメディアDAISY図書をお借りし、昨年度は、各クラスにCD版のマル40寄贈していただいたCD版と併用して今年度は研究を行いました。iPadは②課題学習での活用１１台を図書室に常時置いておき、絵本・小学部４年

男児２名などと同様に自由に図書室で利用し、『ピン・ポン・バス』を使用見聞きできる環境作りをしました。

小学部には、「国語・算数・課題学

また、より多くの児童・生徒、教員習」という授業があります。この授業

がマルチメディアDAISY図書に触れて活では、教科書を使って国語や算数の学用できるように、２台のiPadを約１週習をする子どもや、実態に合わせた教間交代で小学部から高等部までのすべ材を用いて平仮名や漢字、数字、形なての学年で体験する期間を設けました。

どの学習をする子ども、物をつかむ、色を塗るなどの手指操作の向上を目標①図書室での活用
図 書 室 のiPad版 マ ル チ メ デ ィ アにした学習をする子どもなど、個に応じた課題に取り組んでいます。

DAISY図書は、はじめ利用者がほとん

また、教員と１対１の個別で行うこどおらず、iPad自体に興味がある子ともあれば、２・３名の小集団やクラどもたちや、教員に勧められてなんとス単位での集団で行うこともあります。

なく触れてみる子どもたちが数名見ら

この子どもたちは、平仮名を正確にれる状況でした。

読み取ることは難しいですが、気にな

しかし、学年での体験週間でiPad版る本があるときは、大人に読んでもらマルチメディアDAISY図書を利用した子い内容を楽しむことができる段階です。

どもたちが興味をもつことで図書室で今回題材に選んだ『ピン・ポン・バの利用につながっていき、現在は月にス』は、教員が以前大型絵本で読み聞10名前後利用されるようになりました。

かせをしたことがあり、子どもの好きな内容でした。見聞きした経験があることや、聞き取りやすい速さの読み方のため、最後まで集中して見聞きすることができました。
ま た、iPad版 の マ ル チ メ デ ィ ア
DAISY図書を使うことで、教員を介さずに友だち同士で読書を楽しむことも図書室の貸出カウンターの隣にある学習机のできました。

一角に、斜面台に載せたiPadを常時置き、誰でも利用できるようにしてある

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図書を試すことにしました。
『ぐりとぐら』の話を楽しむことは難しかったのですが、音声をよく聞いていて、画面が変化するたびに興味をもってiPadに目を向け、物語が終わるまで集中して見ていられました。今後、３分程度の短い読み物が増えると、座位高さを調節できる長机に斜面台を置き、そこにiPadを載せて使用

姿勢時の過ごし方の楽しみとして繰り返し活用することが期待できると感じられました。

③課題学習での活用２
・高等部そうごうコース２年 女子１名
『ぐりとぐら』を使用

・小学部４年１組 男児５名・女児６名

高等部は、生徒の実態に応じて教科『ピン・ポン・バス』を使用

コース・すてっぷコース・そうごう

小学部４年生では、週に１度クラスコースの３つに分かれて学習していま単位での集団課題に取り組んでいます。

す。コースは縦割りのため、集団で行

この学習では、友だちを意識して一緒う授業では１年生から３年生までの生に楽しく学ぶことをねらいとし、「い徒が一緒に学んでいます。

ろおに」や「かくれんぼ」などの遊び

この生徒は、話の内容を理解して絵や、大型絵本やパネルシアター等での本を見聞きすることは難しいですが、絵本の読み聞かせ、トランポリンなど

教員が読む絵本の絵を見たり、抑揚をの遊具体験などさまざまなことを行っつけて話す言葉を聞いたりすることにています。

楽しみを感じている様子がうかがえました。

実態としては、ひらがなをだいたい判別できる子どもが３名ほどいます。

また、この生徒は定期的に座位姿勢

物語の内容を理解することは難しい子で過ごす必要があり、個別課題に取りどもも複数いますが、繰り返し見聞き組める課題学習の時間に取り組んでいしたことがある話や、教員の抑揚のつました。

いた話し方、鮮やかな絵に興味をもち、そこで、課題学習の時間に、エアレックスマットに長座姿勢で座った状
態で、iPad版のマルチメディアDAISY

42④集団授業での活用

どの子どもも短い読み物を楽しめることができます。
11名の集団が対象のため、CD版の

マルチメディアDAISY図書をパソコンおわりにに入れてテレビにつなげることで、大教員の認知度や使用状況を知るため画面で絵本を見聞きできるようにしまに、「マルチメディアDAISY図書活用した。最後まで集中して楽しめた子どアンケート」を実施しました。その結もも数名いましたが、大多数の子ども果、「マルチメディアDAISY図書」とが途中で集中力が切れ、興味をもてないう名前を聞いたことがある教員はおくなることが現状でした。

よそ７割で、実際に活用したことがあ教員が読み進める場合は、子どものる教員は２割弱という現状がわかりま

様子を見ながら抑揚や話の間、効果音した。昨年度に比べると、本校の教員などを工夫できますが、その点に関しの中にも、少しずつマルチメディアてはDAISY図書では難しいのが実際でDAISY図書の存在が広まってきました

す。実態の異なる集団で絵本を楽しむが、実際に活用するまでにはなかなか場合には、個の表情を見ながら扱える至っていません。

教材のほうが、子どもの心に残る読書

今後、マルチメディアDAISY図書が活動につながりやすいと感じました。

身近な読書活動の一つとして活用されていくようになるには、子どもたちに馴染みのある短めの読み物、物語、小学校の国語の教科書の題材などが増えると使い道が広がると考えられます。
来年度は、図書室や教室などの身近な場所に、iPad版のマルチメディアDAISY図書を常に置いて、いつでも自由に利用できるような環境作りに取り組みます。また、電子機器に対する教員の苦手意識などの改善を図り、マルテレビ画面で物語を見聞きしている様子

チメディアDAISY図書の研修会を行い、少しずつですが、活用状況が活性化されることを目指していきます。

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