平成２８年度 東京医療保健大学 点検・評価報告書 根拠資料

1.理念・目的「東京医療保健大学学則」「東京医療保健大学大学院学則」に定める東京医療保健大学
資料 1 「の建学の精神、教育理念・目的について」
資料 2 「東京医療保健大学ホームページ(建学の精神、理念・目的)」資料 3「2017 医療保健学部・東が丘・立川看護学部大学案内、医療保健学研究科・看護学研究科大学院案内(抄)」資料 4 「2017 学生募集要項(抄)」資料 5 「東京医療保健大学スクリュー委員会の設置について」
資料 6 「平成 27 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み
状況及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見について」

2.教育研究組織
資料 6 「平成 27 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み
状況及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見について」
資料 7 「東京医療保健大学感染制御学研究センター規程」
資料 8 「国際交流に関する基本方針」
資料 9 「海外研修の実施状況」
資料 10 「大学院医療保健学研究科における海外研修実施状況(平成 25 年度～平成 27 年度)」

資料 11 「大学院公開講座等実施状況 医療保健学研究科(平成 25 年度～平成 28 年度)」
資料 12 「平成 28 年度大学院公開講座の実施概要」

3.教員・教員組織

資料 13 「東京医療保健大学の教員組織の編成方針の制定について」
資料 14 「平成 28 年度「学生による授業評価」実施要綱」
資料 15 「平成 27 年度授業評価実施結果について」
資料 16 「FD 活動の一環として外部講師を招いての講演会等の実施一覧(平成 26 年度～平成 28
年度)」

4.教育内容・方法・成果
資料 4 「2017 学生募集要項(抄)」資料 6「平成 27 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み
状況及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見について」

資料 8「国際交流に関する基本方針」

1

資料 16「FD 活動の一環として外部講師を招いての講演会等の実施一覧(平成 26 年度～平成 28
年度)」

資料 17 「医療保健学部に係る平成 28 年度「協働実践演習」のシラバス」
資料 18 「東京医療保健大学ホームページ(入学者受け入れの方針等)」
資料 19 「医療保健学部学生による課外活動の状況について(平成 25 年度以降の主なもの)」
資料 20 「東が丘・立川看護学部学生による課外活動の状況について(平成 25 年度以降の主なもの)」

5.学生の受け入れ
資料 8 「国際交流に関する基本方針」
資料 21 「「入学者受け入れの方針」(アドミッション・ポリシー)について」
資料 22 「大学基礎データ(表 12) 学部・学科、大学院研究科の志願者・合格者・入学者数の推移」

6.学生支援資料 23 「学生支援に関する基本方針」
資料 24 「東京医療保健大学スカラシップ創設要綱・スカラシップ制度内規」
資料 25 「大学基礎データ(表 15)奨学金給付・貸与状況」
資料 26 「大学院医療保健学研究科修士課程スカラシップ〈学納金免除〉創設要綱・スカラシップ〈学納金免除〉制度内規」
資料 27 「大学院医療保健学研究科博士課程(感染制御学)スカラシップ〈学納金免除〉創設要綱
・スカラシップ〈学納金免除〉制度内規」
資料 28 「東京医療保健大学ハラスメントに関する取扱細則」
資料 29 「東京医療保健大学東が丘・立川看護学部ハラスメントに関する取扱細則」
資料 30 「ハラスメント防止のためのガイドブック 2014 年改訂版」
資料 31 「平成 28 年度進路指導・ガイダンスの実施状況(医療保健学部)」
資料 32 「平成 28 年度進路指導・ガイダンスの実施状況(東が丘・立川看護学部)」

資料 33 「平成 28 年度医療保健学部及び東が丘・立川看護学部卒業生アンケート実施結果について」

7.教育研究等環境
資料 34 「東京医療保健大学の環境整備に関する実施計画」
資料 35 「大学基礎データ(表 19)教員研究費内訳」
資料 36 「大学基礎データ(表 20)科学研究費の採択状況」
資料 37 「科学研究費補助金に関する全学説明会実施状況(平成 26 年度～平成 28 年度)」
資料 38 「大学基礎データ(表 28)図書、資料の所蔵数及び受け入れ状況」
資料 39 「大学基礎データ(表 29)図書館利用状況」

2

8.社会連携・社会貢献
資料 11 「大学院公開講座等実施状況 医療保健学研究科(平成 25 年度～平成 28 年度)」
資料 40 「「東京医療保健大学の社会連携・協力に関する基本方針」の一部改正について」
資料 41 「公開講座実施状況(平成 26 年度～平成 28 年度)」
資料 42 「大学院公開講座実施状況 看護学研究科(平成 24 年度～平成 26 年度)」
9.管理運営・財務
資料 6 「平成 27 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み
状況及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見について」
資料 43 「大学基礎データ(表 31)事務組織(2016 年 5 月 1 日現在)」
資料 44 「東京医療保健大学の財務に係る年度別比率の目標について(平成 24 年度～
平成 28 年度)」
資料 45 「「東京医療保健大学の財務に係る年度別比率の目標について(平成 24 年度～
平成 28 年度)」及び「東京医療保健大学中期目標・計画に定める財政計画(平成 24 年度～平成 28 年度)」の改定について」

10.内部質保証
資料 6 「平成 27 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み
状況及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見について」
資料 46 「東京医療保健大学ホームページ(学校教育法施行規則に基づく教育情報の公開)」
資料 47 「東京医療保健大学ホームページ(財務情報の公開)」

3

大学基礎データ頁
Ⅰ

教育研究組織（表 1）全学の設置学部・学科・大学院研究科等（2016 年 4 月 1 日現在） ・・・・・・・・・・ 1Ⅱ

教員・教員組織（表 2）全学の教員組織（2016 年 5 月 1 日現在）
（表 3）専任教員年齢構成（

同上）・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 2
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 4（表 4）専任教員の担当授業時間（平成 27 年度実績）

・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 6（表 5）専任教員の給与（2015 年 1 月～12 月） ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 8

Ⅲ

教育内容・方法・成果（表 6）開設授業科目における専兼比率（平成 27 年度実績） ・・・・・・・・・・・・・・・ 9（表 7）卒業判定

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 11（表 8）大学院における学位授与状況（表 9）就職・大学院進学状況

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 12

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 13（表 10）国家試験合格率 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 14（表 11）公開講座の開設状況 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 16

Ⅳ

学生の受け入れ

（表 12）学部・学科、大学院研究科の志願者・合格者・入学者数の推移 ・・・・・・・・・・・17（表 13）学部・学科、大学院研究科の学生定員及び在籍学生数 ・・・・・・・・・・・・・・ 23（表 14）学部・学科の退学者数 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 25

Ⅴ

学生支援

（表 15）奨学金給付・貸与状況 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 26（表 16）学生相談状況 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 27

Ⅵ

教育研究等環境（表 17）専任教員の研究費（実績） ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 28（表 18）専任教員の研究旅費 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 29（表 19）教員研究費内訳 ・・・・・・ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 30（表 20）科学研究費の採択状況 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 36（表 21）学外からの研究費の総額と一人当たりの額（2015 年度）・・・・ ・・・・・・・・・・ 37（表 22）校地、校舎、講義室・演習室等の面積 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 38（表 23）教員研究室 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 39（表 24）主要施設の概況 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 40（表 25）学部・研究科ごとの講義室、演習室等の面積・規模 ・・・・・・・・・・・・・・・ 41（表 26）学部・研究科ごとの学生用実験・実習室の面積・規模 ・・・・・・・・・・・・・・ 42
4

（表 27）学部・研究科ごとの規模別講義室・演習室使用状況一覧表 ・・・・・・・・・・・・ 43（表 28）図書、資料の所蔵数及び受け入れ状況 ・・・・ ・・・・・・・・・・・・・・・・・ 45（表 29）図書館利用状況 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 46（表 30）学生閲覧室等 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 47

Ⅶ

管理運営・財務（表 31）事務組織（2016 年 5 月 1 日現在）

・・・・ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 48（表 32）消費収支計算書関係比率（法人全体のもの） ・・・・・・・・・・・・・・・・・・

49（表 33）消費収支計算書関係比率（大学単独のもの） ・・・・・・・・・・・・・・・・・・

50（表 34）貸借対照表関係比率 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

51

Ⅷ

内部質保証

（表 35）財政公開状況（私立大学用） ・・・ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 52

5

【資料 1】「東京医療保健大学学則」「東京医療保健大学大学院学則」に定める
東京医療保健大学の建学の精神、教育理念・目的について
東京医療保健大学学則（抄）（本学の建学の精神・理念・目的）
第１条 本学は、教育基本法に基づき学校教育法の定める大学として、また私立学校法に従い、知識社会が実現すると予想される 21 世紀において、建学の精神である「科学技術に基づく正確な医療保健の学問的教育・研究及び臨床活動」、「寛容と温かみのある人間性と生命に対する畏敬の念を尊重する精神」に則り、医療分野において特色ある教育研究を実践することで、時代の求める豊かな人間
性と教養を備え、これからの社会が抱える様々な課題に対して、新しい視点から総合的に探求し解決することの出来る人材の育成を目的とする。
（医療保健学部の理念・目的）
第１条の２

医療保健学部に看護学科、医療栄養学科及び医療情報学科を設置し、医療保健学部においては「ますます高度化する医療保健活動に対応し、グローバルな視点で活動できる高度な知識・技術を持った専門職の育成」、「医療保健活動のチーム化を踏まえ、他の専門職と協調して医療保健活動を遂行できる人材の育成」及び「医療保健活動の原点とも言うべき「現場」に興味を持ち、「現場」を愛する専門職の育成」を図るとともに、「教育研究成果のエッセンスを相互に提供し合うことで幅広い視野を持った専門職及びチーム医療人として協調・協力が出来る人材の育成」を図る。
（医療保健学部看護学科の理念・目的）
第１条の３

医療保健学部看護学科においては、「新しい時代のニーズに対応した看護師及び保健師の養成」、「本学の教育環境を活かした、医療現場におけるチーム医療の中核として活躍できる人材の育成」及び「看護師に必要不可欠な幅広い人間観を有する専門職の養成」を図る。
（医療保健学部医療栄養学科の理念・目的）
第１条の４

医療保健学部医療栄養学科においては、「新しい時代のニーズに合った医療を意識した管理栄養士の養成」、「栄養学分野の高度専門職として、チーム
医療において他の関連専門職とともに的確に責務を果たせる栄養サポート
チームの中核として活躍できる人材の育成」及び「人間存在の根源的問題である「食」に取り組むために必要不可欠な幅広い人間観を有する専門職の養成」を図る。

（医療保健学部医療情報学科の理念・目的）
第１条の５

医療保健学部医療情報学科においては、「医療現場を理解することで、病院等の現場及び医療・健康に関する企業等で、情報技術の専門職として活躍できる人材の育成」及び「医療保健の専門職に必要不可欠な幅広い人間観を有する専門職の養成」を図る。
（東が丘・立川看護学部の理念・目的）
第１条の６

東が丘・立川看護学部に看護学科を設置し、「変化する時代を幅広く見据えながら、専門職として自律性を持ち、臨床判断し、確かな看護の実践能力をもって発展的に未来の看護を創造しうる看護職の育成」を図るとともに、「臨床に強い高度医療に対応した、高度な看護実践能力を身につけた看護職の育成」、「自分で考え、判断し、行動できる自律した看護職の養成」及び「医療現場でチーム医療の中心的存在となり、コーディネーター役を果たせる看護職の育成」を図る。

東京医療保健大学大学院学則（抄）（理念・目的）第１条 科学技術に基づく正確な医療保健の学問的教育・研究及び臨床活動を通じて
学際的・国際的視点から医療保健学を伝授し臨床現場における卓越した実践
能力及び研究・教育・管理能力を有する高度専門職業人の育成を目的とする。
（医療保健学研究科の理念・目的）
第２条の２

医療保健学研究科においては、「科学技術に基づく正確な医療保健の学問的教育・研究及び臨床活動」及び「寛容と温かみのある人間性と生命に対する畏敬の念を尊重する精神」に基づき、「学際的・国際的な視点から医療保健学を教授し、臨床現場における卓越した実践能力及び研究・教育・管理能力を持つ高度専門職業人の育成」を図るとともに、「教育・研究を通して医療保健学の発展に寄与する人材の育成」を図る。

（看護学研究科の理念・目的）
第２条の３

看護学研究科においては、「高度な判断力、実践力及び教育研究・管理能力を通して、医療・保健・福祉に対する時代・社会のニーズに的確・迅速に対応し、チーム医療を支えることができる高度専門看護職の育成」
及び「研究・教育の探究を通して、看護学の発展に寄与することができる人材の育成」を図る。

2【資料 5】25.5.15
大学経営会議報告事項
東京医療保健大学スクリュー委員会の設置について
学外有識者のご提言等をお聞きし、教育研究の充実発展及び管理運営に資するため、学長の私的諮問機関として平成 25 年度から新たなメンバーによるスクリュー委員会を設置いたします(スクリューは「船のスクリュー(推進機)」、「改修(改善)のネジ」の意)。
【委員会の構成】(学外有識者)
今村 知明
垣添 忠生
脊山 洋右
山口
徹
山本 則子

奈良県立医科大学健康政策医学講座 教授
元国立がんセンター 総長、公益財団法人日本対がん協会 会長
元お茶の水女子大 教授（栄養学、生化学）、
医学中央雑誌刊行会 理事長
国家公務員共済組合連合会虎の門病院 顧問
東京大学医学部・大学院医学系研究科成人看護学/緩和ケア
看護学分野 教授

(大学関係者)
理事長
学長
副理事
事務局長
【実施内容】
・委員会においては、大学側から教育研究活動・学生支援・社会貢献活動の概況等
その時々の動きについてご報告し意見交換の後、各委員からご提言等をいただきます。
(注)外部評価の一環として、平成 26 年 4 月以降、学外有識者の 5 名の先生方に点検・評価報告書に記述した「本学の教育研究活動等の取り組み状況及び課題等について」のご意見等をいただいており、大学においては学外有識者からのご意見等(学修ニーズ等)を真摯に受け止め、教育研究活動等の改善充実を図ることといたしております。

【資料 6】
平成 27 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取組状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
大学全体委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

1.点検・評価報告書に伴っている資料をホームページにて参照しました

ホームページの様式上、今年度は項目ごとにまとめる形で掲載をいたしが、資料番号が明記されておらず、どの項目に資料が含まれているかましたが、ご指摘のとおり、報告書に対応する資料がどこなのかわかりにくく

見読性に欠けていました。資料のどのあたりに記載されているかを追記

なっているため、掲載方法を検討し、各資料を閲覧しやすいように改善いたしするなど、表記方法を検討していただきたいと思います。(今村委員)ます。

2.8-9 頁 中期計画【6】医療保健学部看護学科および東が丘看護学部看護両学科における連携強化について、看護学研究科長と東が丘・立川看護学部長

学科における連携強化についてが出席した医療保健学部学科長会議はこれまで複数回行ってきておりますが、「医療保健学部学科長会議に副学長・看護学研究科長および副学長・

全学的な会議等において、例えば、大学経営会議、入試広報委員会、国際交流

東が丘・立川看護学部長が必要に応じて出席し（中略）両学部の一体的委員会、スクリュー委員会などへの出席や、この他に、医愛祭、スポーツ大会、な運用に努めている」とありますが、必要に応じるということは、普通入学時の合宿研修、ハワイ研修などの運営に共に携わることで、連携を図る

は副学長・看護学研究科長および副学長・東が丘・立川看護学部長がこととしております。FD 活動でも全学を対象とした「東京医療保健大学を参加しておられないという意味でしょうか？また、東が丘・立川看護語る会」を開催し、教員の質向上に努めております。

学部での会議には医療保健学部看護学研究科長は参加されているのでまた、両学科間でそれぞれの特色を活かしつつ、連携協力により看護教育のしょうか？会議体における両学部の連携のためには一方的な学部会議

一層の充実を図るため、教学上の課題等について意見交換等を行う懇談会をでの参加だけでは連携が不十分なのではないかと考えます。

設けております。

両学部の特色を生かしつつ連携強化を行う上では、部分的な交流にご提案の両学科間におけるカリキュラムの統合や教員の人事交流の検討に留まることなく、一部カリキュラムの統合や人事交流を行うなど、積極

ついては、それぞれの教育目的や教育目標に明確な特色があり、カリキュラム

的な一体運営を行うこともご検討頂いてはどうでしょうか。(今村委員)の独自性において難しいと考えておりますが、科目によっては授業を相互に担当いただいております。なお、今後、両学科を含め各学科長が一同に会する
定例的な会議を検討しているところであります。

1

委員からのご意見等
3.12 頁 中期目標【9】「教員の資質及び教育力の向上を図るため、教員のご意見等についての大学の回答・対応等
授業評価については医療保健学部の 3 学科ともに実施しております。

FD 活動を推進する」

集計結果はホームページの自己点検・評価→根拠資料(3.教員・教員組織)から

学部学生及び大学院生による授業評価アンケートについて資料「平成

ご覧いただけます。

26 年度授業評価実施結果」について医療保健学部の 3 学科において授業集計結果が添付されていませんでした。調査はされているのでしょうか？されているなら添付されていないのは何か理由があるのでしょうか？(今村委員)
4.東京医療保健大学は、建学の精神である科学と人間性に基づく特色あるご指摘のとおり、わが国の今後の医療を取り巻く動向を見据えつつ、特に人口教育研究活動を、過去 10 年にわたって極めて積極的に実践、展開され動態に鑑みると、高齢社会や少子社会への移行を踏まえた医療人材ニーズにてきたことは高く評価される。

どのように応じていくか、過去 10 年間で培った本学の特色・強みをより強化

以下の感想・意見は大学全体に向けたもので、個々の看護学科、栄養

し教育・研究活動を展開していく必要があると考えております。

学科、医療情報学科、助産学専攻科および大学院に向けたものではないことを最初にお断りしておきたい。

(1)、(2)

第 2 期の 5 年間の中期目標・計画（2017 年～2022 年）はこれで良い

急速な高齢化の一方で少子化が進んでいることから、増え続ける高齢者を減りだろうが、その先のわが国全体の動向から、貴大学全体に関わる問題点

続ける若者が支えなければならない流れの中において、健康寿命の延伸をを列記し、今後の大学運営の御参考にしていただければ幸いである。

図り、高齢でも自立して日常生活が送れるようにするため、医療は疾病の治療から予防へ、入院から在宅へ、介護・福祉へと大きくシフトして行くことが(1)国立社会保障・人口問題研究所の報告によれば、2010 年の日本の迫られていくと思われます。

総人口は同年の国勢調査から 1 億 2,806 万人だった。以後長期のこれからは本学の教育研究の特色・強みである「マネジメント力」「チーム力」

人口減少過程に入り、2030 年に 1 億 1,662 万人、2048 年には 1 億人が真価を発揮する時代でもあります。このような変化に柔軟に対応・順応し、を割り、9,913 万人となると推計されている。

時代を先導できる健全で高い倫理観を持った人材を育成し、新時代に向けた年令を年少(0～14 才)、生産年令(15～64 才)、老年(65 才以上)の健康増進・医療・ケア・福祉の在り方を研究し実践して行くことが、「医療3 つに区分した推移の報告もある。年少人口、生産人口とも次々と保健」を冠した大学に課せられた課題と認識しております。

減少する。一方、老年人口は 2010 年の 2,948 万人から、団塊世代
2

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等が参入を始める 2012 年に 3,000 万人を超え、2020 年に 3,612 万人、 (3)
第二次ベビーブーム世代が老年人口に入る 2042 年に 3,878 万人で①医療情報学科の応募学生数が減少していることについては、医療情報というピークを迎え、その後減少に転ずる、と予測されている。

概念が世の中に十分浸透できていないのが大きな要因と思われ、私どももこれは今後のわが国の最大の問題であり、特に生産年令人口の減少

苦慮しているところですが、高校から「医療情報学科がどのような学修をと老年人口の増加が経済にも財政にも、また世代間の負担にも、行い、どのような進路があるかがよくわからない」との声が聞かれること

医療、教育にも極めて重大な影響を及ぼすことは明らかである。

から、卒業生の就職先での仕事等の話を含めて、高校生へ職業イメージや(2)上述した人口減少、高齢社会の到来は第 3 期中期計画以降の貴大学

その将来性を分かり易く説明した「医療情報学科ガイド」を作成したほか、の活動にも重大な影響が生ずるのは必然である。その中で、今後の医療情報学科教員による出張講義、月 1 回ペースの体験教室等、医療情報

貴大学全体の活動にとって特に重要と私が考えるいくつかを以下に

学科の情宣や啓蒙に努めているところであります。

列記したい。
(3)①ICT が医療全般に占める重要性はいや増すばかりであるが、現状②AI(人工知能)による医療の変革については、教員間ならびに実習病院とので医療情報学科の応募学生数が必ずしも十分でないのは気がかり

連絡会議等においても話題となっており、学協会の講演会等に参加する等、である。

最新の情報を積極的に収集していくべき事項と認識しております。

②さらに、AI(人口知能)による医療の変革は、10 年先には革命的

現状では学科ごとに対応しており、話題性のあるものについては既存の科目となるものと予測され、診療現場の状況も一変するだろう。

で講義の機会を設ける等、学生が興味をもてるようにしています。学部教育

この時代を先取りした準備が必要と思われる。

としては社会状況が変化しても人々のニーズにプロフェッショナルとして③地域包括ケアに基づく在宅医療は国の方針もあり、2025 年に応えていけるための基礎的な能力－幅広く的確な情報収集能力と思考/判断

向って確実に進む。

能力－を養成するとともに、チームでこそ可能となる未来志向の想像/創造

それに備えた看護、栄養、医療情報の準備は待ったなしである。

の基盤となるコラボレーション能力の育成に、引き続き注力していきたいと

特に在宅医療を考えたとき、医師と看護師の職分の間にある、考えております。

いわゆるグレーゾーンの解決、すなわち、医師から看護師への権限の移譲は貴大学単独の問題ではないが、あらゆる機会をとら③地域包括ケアに基づく在宅医療の趨勢に対応すべく、看護、医療栄養、医療情報の各医療専門職が専門性を活かしつつ、協働して治療やケアを行う

えて発信すべき重要事項と思われる。

「チーム医療」が極めて有効とされ、医療の主流となっております。本学の教育の特色・強みも正にここにありさらに充実・強化を図ってまいりたいと
3委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等④ゲノムワイドな遺伝子解析技術は、ますます高速で廉価となって考えております。特に在宅医療を考えた場合には医療的処置を必要とする

いくことは必然である。この情報に基づく、子ども、成人、高齢高齢者の増加が見込まれ、常に患者の近くで仕事をしている看護師の医学的者を含めた全年齢層に対する個別の疾患予防が極めて重要とな知識や技術、また周囲を俯瞰して患者のリスクを察知する能力や緊急時になろう。特にがん、生活習慣病、認知症では然りである。

対応する能力は今後ますます重要視されてきており、医師に代わって看護師
が特定の医行為を行うための権限移譲について社会の要請は高まっている

こうしたドラスティックな世の中の動きに貴大学が迅速に対応を強化ものと考えております。本学としては、これを見据えつつ看護学教育のさらしていただくことを強く望むものである。(垣添委員)

なる充実・強化に努めてまいりたいと考えております。
④ご指摘のとおり、遺伝子解析技術が進み、その情報に基づいた最良で最適な治療の提供に限らず、発症予防法の開発・実践が求められております。遺伝
子解析情報や蓄積データの活用は、胎児や乳児期から高齢期の生涯にわたる
個々人に対する最適化医療(Precision

Medicine)の実践へとつながるとともに、がん・循環器疾患を含めた生活習慣病予防、また介護の原因となる脳血管疾患(脳卒中)や認知症予防などのエビデンスベーストとして有効とされております。このような国の医療政策や最新の医学医療の研究動向に関しては、医学医療概論や総合演習等の授業時間に教授に努めており、また学協会の講演会等に出来るだけ参加し、最新の情報を把握しながら、学生が理解できる内容に噛み砕いて適宜紹介するなど、今後も医療現場に強い人材育成を担う大学としての社会的役割を果たせるよう取り組んでいきたいと考えております。

4

委員からのご意見等
5.19 頁の「協働実践演習」が平成 27 年度には 8 月 17 日から 21 日に行わご意見等についての大学の回答・対応等
医療保健学部看護学科

れたが、教員にとっても学生にとっても参加しにくいこの時期に行って看護学科学生については就職活動等で欠席せざるを得ない学生が 2 名のみ

実態は如何でしたか。(脊山委員)でしたがおり、集中講義のため 1 日の休みが進行に大きくひびいた状況がありました。履修状況としては 4 月の場合と比較して大きな違いはなく、グループ内で活発に議論し参加できておりました。教員にとっては研究に集中できる
期間の授業ではありましたが、学科内で交代で担当をしておりますので、計画的に取り組むことができたと思います。
医療保健学部医療栄養学科
協働実践演習はこれまで 4 月に行われてきましたが、学生の就職活動および病院実習の点から昨年は 8 月に変更になりました。とくに欠席もなく、学生にとっては 8 月の方が好ましいと思われます。教員にとっても、入学・進級前後の多忙な 4 月よりは、あらかじめ決められた担当教員はその期間に担当できるように準備していますので、8 月だからといって特に問題はありませんでした。
医療保健学部医療情報学科
昨年から就職活動時期が変更になり、3 月末から 6 月までは学生が活動を継続となることが予想されたため、8 月の開催としました。学生にとって 8 月は就職活動が一段落し、就職活動を理由にした欠席が殆どなく大変いい時期に開催できたと考えています。

6.24 頁の実験・実習の結果を学生自身がまとめてパワーポイントを実験科目や実習科目、その他演習等多くの授業においてパワーポイントを用い使ってプレゼンテーションを行うのは従来の単にレポートを提出する

たプレゼンテーションを実施しておりますので、学生はこのスタイルに困難をのと違って、理解を深める良い試みだと思いますが、日程的に無理なく感じないようにトレーニングされています。教員も、準備も含めて日程的に行われたのでしょうか。(脊山委員)

全く無理のないように授業内容を組み立てております。
5

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

7.79 頁の医療保健学部の退学者の状況で 2%を超えているのは高すぎると

医療保健学部においては、各学科の内容や特色について、進学ガイダンス・思います。特に進路変更によるものが多いので、募集要項やオープン

入試説明会・オープンキャンパス・学部学科見学会など機会のあるごとに説明

キャンパスにおける学部の PR に問題が無いかどうか検討が必要です。

や個別相談で十分な対応を行っているところであり、また大学案内、学生募集(脊山委員)

要項においても学部の特長をはじめ、各学科の内容や入学者受け入れの方針を明示しているところですが、医療保健学部の退学理由に進路変更によるものが多くなっている可能性としては、本学が入試において学科併願を認めている
ため、入試の結果必ずしも本意(第一志望)ではなかった学科に入学した後に、あらためて大学での学修に違和感を持ったことが考えられます。今後、詳細に分析し対応を検討してまいります。

8.開学 10 周年が過ぎて第 2 期に入りました。これまで、学部授業を中心

医療の高度化により医療人に求められる資質・能力は、学部レベルから大学院に順調に展開してきましたが、これからは修士・博士課程の充実にレベルへとシフトしていかざるを得ないと感じております。このことは医療の努めていただきたい。特に、本学の学部卒業生で、社会で経験を積んだ

グローバルな観点からも重要であります。そのため、学部教育を終えて社会人者が院生として戻ってくることを期待します。(脊山委員)として臨床現場に就いている卒業生たちが、現場でより高度な医療知識の必要性を感得し大学院にもどって深く学べるよう、幅広く環境整備をしてまいりました。
看護学研究科の高度実践看護コースでは、看護師の特定行為研修の指定研修機関に指定(平成 27 年 10 月わが国初)されており、医学の知識と高度な実践力を備え、患者さんにタイムリーに診療を提供できる診療看護師(NP)を養成しております。また、高度実践助産コースではすでに助産師免許を有している方を対象に管理者・指導者・高度な助産の実践者としてのスキルアップを図っております。前者は臨床経験 5 年以上、後者は助産師資格が必要なため、本学の学部卒業生の受け入れはこれから本格化すると考えております。
なお、医療保健学研究科の修士課程助産学領域、看護学研究科の高度実践看護コース及び高度実践助産コース助産師プログラムにおいては、文部科学省の「職業実践力育成プログラム(BP)」に申請し、認定されております。
6

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

9.入学時のプレースメントテストの活用で個別対応が出来、入学前学修

本学では、入学時に実施しているプレースメントテストについては、平成 18

プログラムで生物、化学、数学、英語の通信添削まで行っているのは年度から実施しております。ご指摘について、高校での「生物」「化学」のすばらしいと思います。募集要項では、高校で「生物」「化学」を履修

履修歴は下記のとおりであり、看護学科・医療栄養学科のほとんどの入学者は、していることが望ましいとされていますが、看護学科や医療栄養学科の「生物基礎」「化学基礎」を履修しております。(高等学校学習指導要領の改訂

実際の合格者での未履修者の割合はどの程度でしょうか。また、これとによる過去 2 年分のデータ)また、平成 27、 28 年度看護学科・医療栄養学科

進路変更を理由に退学する者とは一致率が高いのでしょうか。

入学生の休学者及び退学者については、看護学科は 0 名、医療栄養学科は平成(山口委員)

27 年度入学生で休学及び退学者が各 1 名(平成 28 年 5 月 1 日現在)でしたが、退学理由は「生物」「化学」の履修とは別問題でありました。
なお、近年の全体的な休学及び退学理由を見てみますと、自分の本当に進みたい道か疑問を感じ進路変更する者や当初描いていた医療系のイメージと現場実習をきっかけに適性や興味・関心について悩み、休学から退学につながる者、病気療養(メンタル等)、また経済的な面による休学も、少なからず見受けられます。
【平成 28 年度入学生 看護学科】
履修済み

化学基礎
108（93）

化学
59（52）

生物基礎
112（97）

生物90（75）

履修なし

7（12）

56（53）

3（8）25（30）

無回答/欠席0（1）0（1）※（ ）は平成 27 年度入学生の人数。

0（1）

0（1）

生物基礎
98（96）
4（9）
15（3）

生物
68（64）
34（40）
15（4）【平成 28 年度入学生 医療栄養学科】
履修済み
履修なし
無回答/欠席化学基礎
97（96）
5（9）
15（3）

化学
64（57）
38（48）
15（3）※（ ）は平成 27 年度入学生の人数。
7

委員からのご意見等
かんよう

ご意見等についての大学の回答・対応等

10.専門職としてのアイデンティティを涵養し、魅力を知り、卒業時には卒業生が社会に出て自らの資質を向上させ、社会的に職業的に自立できる

意欲的に職業に取り組めるようなさまざまな取り組みに敬意を表し

よう、1 年次からキャリア教育に関する授業科目を、医療保健学部では 3 年次ます。(山本委員)

まで、東が丘・立川看護学部では 4 年次まで配置し、医療専門職としてのキャリアの成長を目指す取組をさらに充実・強化してまいります。

11.医療のコラボレーション教育については、可能な限り努めておられる

各医療専門職の役割の理解と、コラボレーションの重要性に鑑みて、1 年次の様子が窺われますが、演習も単発では効果に限界があり、1 年次から

キャリア教育 I において、医療専門職のキャリア形成の初期段階として医療の継続的計画的なとりくみを期待します。(山本委員)

保健学部 3 学科合同の授業を実施し学修しております。2 年次以降は専門領域の学修を積み重ねその成果をもとに、4 年次の協働実践演習において、専門職者の立場からのコラボレーションの学修をしております。

12.国際化に関連し、日本語のできる学生を東南アジア諸国から受け入れ

グローバル社会において、英語によるコミュニケーション力育成は重要で、とありますが、英語によるコミュニケーションを推進するために、本学の英語の授業では、習熟度別クラス編成を導入し、レベル別に基本的にある程度英語ができる東南アジア出身の学生を積極的に引き受けて、英語で授業を行っています。留学生の受け入れに関しては、現在は中国人留学

それを大学の特徴とすることも良いと思います。(山本委員)

生 1 名を受け入れているのみですが、本学としては、受け入れ国の看護師育成を支援することを念頭に、ある程度日本語の語学力を有する学生を留学生として受け入れているところです。
近年、東南アジア諸国(インドネシア、韓国の大学など)から、見学、交流、研修の申し込みが増えてきています。また、ハワイの大学からも学生派遣の打診などもきています。今後、このような海外の学生との交流を活発にしていくことを検討しています。たとえば、他国からの学生を迎えての異文化交流
会や学生懇談会、また他国からの学生を研究生や短期研修生として受け入れる
可能性など、検討していく予定です。
ご指摘の点に関しては、今後海外とのこうした交流を推進し、そのプロセスにおいて、コミュニケーション力も促進されていくものと考えられます。
8平成 27 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
医療保健学部看護学科
委員からのご意見等
1.37 頁 7）「体の仕組みと働きⅠ・Ⅱ」についてご意見等についての大学の回答・対応等
本学で採用した「講義録画システム」を提供している業者によると、講義を「講義録画システム」による学生への教育支援については画期的である

収録し後日配信するというスタイルでは、他大学での利用状況と比較すると、と思いますが、「視聴回数が各講義で 5～10 回」であることから、本学学生の視聴状況は視聴履歴が多く活用が浸透しているのではないか、

いくら「視聴した履歴を見ると 90 分間の講義を視聴していたり 90 分という意見を頂きました。それを基に、導入初年度にしては積極的に活用できの中で必要な部分のみを視聴している様子」が分かったとしてもていたという評価に至りました。

「学生が積極的に活用している」とは言えないのではないでしょうか。 本年度は、講義録画機器を学内 LAN に接続可能にし、講義収録後速やかにシステムは稼働して未だ１年程度とのことで、学生への周知徹底等でアップロードして配信可能にできる環境を整え、出来るだけ収録した日に配信利用を促していくことを想定されていると思いますが、特に感じたのするようにしております。また、学生が自己学修を行える時間の確保をはかる

は前期試験の 10 日前に学生へ配信しても、１人の学生が限られた期間

工夫とともに、録画システムの新たな活用方法も検討していきたいと考えての中で閲覧可能な動画には限界があると思われます。配信の手間におります。

ついても十分解決したうえで、講義終了後できるだけ早く配信できる環境が望まれると考えます。(今村委員)
2.「看護の統合と実践」を 1 年次から開講し、個別の学生の関心に応じてご評価いただき有り難うございます。
「看護の統合と実践」は平成 27 年度から

主体的な学修を進めている点は良いと思いました。科目ごとに効果のの新カリキュラムにおいて、複数領域が協働して展開する科目に含めるものと評価をされ改善に努められている点も良いと思いました。(山本委員)

し発展的に解消いたしました。具体的には、看護学概論において実施する見学
演習の前後学修、キャリア教育Ⅱ・Ⅲ、および母性・小児実習、急性期・慢性期実習、老年・在宅実習における前・中・後の個別面接等といたしました。
これまでの取り組みを活かし、将来の実践能力につながる教育を行っていく
よう実施・計画を策定しております。

9委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

3.単なる復習テストではなく、授業時間内に学生に学んだ知識を活用させご評価いただき有り難うございます。授業の難易度が上がると、学生の自己る問題の提供や、教科書を活用した知識の強化、振り返りシートの作成

評価および授業評価が下がることがあります。学生が学修への動機を継続などで、授業効果を上げる工夫をされ、効果を上げている点は大いにさせることができるよう e ポートフォリオの導入も含め、適切なフィード

賞賛されることだと思います。これらが学生自身の自己評価とも一致

バックを行うとともに、上位学年での実習においてそれまでの学びが結実するような効率的な授業となることを期待しています。(山口委員)

されることで、学生が看護学学修の目標を実感し、達成感を得ることができるよう工夫していきたいと考えております。

4.模擬患者での実習時間が増えて実習がより効果的になっているのはよい

血圧測定の技術修得については、まず学生同士で十分に練習し、一通りのことだと思いますが、「学生にとっては難しい手技である血圧測定につい手技ができるようにしているとともに、「患者役」としてのピア評価ができるては、全員が模擬患者に実施できることになったため、課題は解決できよう授業運営を行っております。今回、解決できたと評価いたしましたのは、ている」とありますが、学生同士で十分な血圧測定の実習を済ませた

臨地実習で実際の患者を前にした学生が、強い緊張によって学内ではできた上での話なのでしょうか。色々な状況で簡単に血圧が変動することをこともできなくなってしまうという点で学生にとって難しい技術である血圧知ること、また血圧を測られる側の体験をすること、これらは共に血圧測定について、実習前に少しでも緊張感のある演習を企画し、経験値を高め

測定の手技と同様に重要なものであり、むしろ学生同士での実習で充分ることができたということです。加えて、模擬患者さんは高齢の方が多くに経験できることだと思いますので。(山口委員)

基準値も学生達とは違うこと、中には不整脈等がある方もおられ「正常ではない状況」の体験ができることも、実習前のよいトレーニングとして位置付けております。

5.超高齢者社会を迎え、在宅医療、訪問看護の重要性が更に増すと思われ

在宅医療での緩和ケアについては、訪問看護ステーション実習において対象る今日、臨床看護援助論で講義や臨地実習に多くの時間が割かれている事例がある場合はできるだけ同行訪問をさせていただくよう依頼・調整をのは先進的でよいと思いますし、エンドオブライフケア授業で、緩和行っており、その機会を得た学生の経験をグループカンファレンスで共有しケアの看護師のみならず、訪問看護師の参加を得たのはよかったと思い

学修の強化を図っております。訪問看護ステーションや在宅介護支援セン

ます。介護老人保健施設や訪問看護ステーションの実習へも多くの時間

ター、特別養護老人ホームでの実習においては、理学療法士や作業療法士、が割かれているようですが、在宅医療での緩和ケアや訪問看護の現場を薬剤師、栄養士、介護職、生活相談員、ケアマネジャーとの連携協働につい見る機会があるのでしょうか。また、在宅では理学療法士や薬剤師のて、実習目標にも挙げ、意図的に学修の機会をつくり、実習での学びを強化

関与も増えていますが、これら他職種との協働についての情報提供やしております。

実習はあるのでしょうか。(山口委員)
10

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

6.医療情報学科では電子カルテソフトの授業が導入されていますが、看護看護学科では、全学科共通の情報関連科目において学修するほか、看護情報学科での電子カルテや PDA に関する授業はどのように行われているので学・看護情報学演習において電子カルテや PDA について授業をしてまいり

しょうか。最近の若い人達にはスマートフォンは身近なものなので、ました。また、PDA についてはクラウド型の学修教材も取り入れております。

教えることも少ないかもしれませんが。電子カルテ、PDA の実習などで実習では実習病院がほぼすべてが電子カルテであり、実習現場において簡単なはどのような工夫がされているのでしょうか。(山口先生)

オリエンテーションを受けながら、閲覧をしております。

(注)PDA…Personal Digital Assistant。携帯情報端末。

ご指摘のとおり、学生のリテラシーは高いため、授業では電子カルテ等の具体的な活用方法よりは、メリットとリスクを含めたデメリット、今後の発展可能性について、主として取り上げております。

7.医療情報学科の学生が BLS のトレーニングで医療現場の臨床体験ができ看護学科では、必須ではありませんが、医療保健学部合同の講習会をほぼ全員たのはよかったと思います。

が受講しております。入学前に高校等で体験している学生もあり、医学的な看護学科では全員が卒業までに BLS 講習を受講するのでしょうか。

根拠等を含め再学修の機会ともなっているようです。この他、3～4 年次の急性(山口先生)

期看護学実習の一貫として、AHA ガイドラインに準拠したハートセイバー(注)BLS…Basic Life Support(一次救命処置)。呼吸が止まり、心臓も

CPR-AED スキルを用いた個別技術習得試験を全員に実施しております。また、

動いていないと見られる人の救命へのチャンスを維持する

ACLS(二次救命処置)についても演習を行い、知識学修と合わせて人体シミュ

ため、特殊な器具や医薬品を用いずに行う救命処置であり、レーターを使ったロールプレイを実施しております。

胸骨圧迫と人工呼吸からなる心肺蘇生法(CPR)、そして AED の授業の他に自主的な活動として、ファーストエイドや BLS を基盤とし、使用を主な内容とする。

今「看護学生」として実施できる応急処置について学び、急変時に行動できる
看護師を目指すサークルがあり演習の補助役割を担うとともに、メディカル
ラリーでは上位入賞の実績があります。

11平成 27 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
医療保健学部医療情報学科委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

1.22 頁 「医療情報学科における各種試験の合格者数」の表について

平成 25 年度まで東京医療保健大学を試験会場としていましたが、学会の都合

医療情報学科における各種試験の合格者数において、医療情報技師のにより平成 26 年度から本学が試験会場ではなくなり、東京会場が 1 か所に取得が平成 26 年度に大幅に低下している理由は受験希望者が少な集約されたため本学学生からすると利便性が悪く、本学の受験生自体が減少かったことによる影響でしょうか？

したと思われます。

医療情報技師は情報学だけでなく医学的な基礎知識を必要とする資格

合格証のコピーと引き換えに図書券を贈呈することで合格者の把握に努めてですので、学生による資格取得は容易ではないことはお察しいたします

おりますが、必ずしも 100％把握できていない可能性があります。受験者数もが、昨年に比べて大幅な減少となれば対策が必要かと思われます。また、 可能な限り把握に努めているところですが、資格試験の受験には制限がない
受験者数を合わせて記載されることもご検討ください。(今村委員)

ことから、学生が個別に受験申し込みができるため全数の把握は難しい状況です。

2.3 年次に実施している病院実習が 2 週間というのは、「医療情報学科」

企業実習、病院実習および医療産業研究の 3 科目から 1 科目以上を選択するの学修としては少ないように思いますが、実習に出ると授業に遅れると選択必修科目となっております。実習は長期で行いたいところですが、通常ののことですが、企業や病院での実習は選択項目ということでしょうか。 座学期間中に実施しており、例えば 4 週間に渡り座学授業を欠席となると、情報科学が活用されている医療現場や企業を見ることは、彼らの将来を

座学の授業が成立しません。このため 2 週以内の実習と期間の制限を設けて考えても全員に必須の学修項目のように思いますが 、どうなのでいる状況です。一つのやり方として夏季休暇中というのも考えられますが、しょうか。(山口先生)

企業および病院の職員も交代で夏季休暇を取得するため、実習生の指導ができないということで、夏季休暇以外での実習をということで多くの企業、病院からお願いされている状況であり、ご意見については今後の課題と考えております。
(例えば、1～3 年次生にかけての病院実習は考えられないだろうか？)12平成 27 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
大学院医療保健学研究科
委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

1.診療看護師・特定看護師養成に向けての取り組みについては理解しま

現在、本研究科には CNS コースはなく、またコース増設の計画は現時点ではしたが、今後、CNS などの現場で実際に活躍している看護師の養成に検討しておりません。ご意見のとおり、専門看護師は卓越した看護実践能力をついて計画はありますでしょうか？現場では、専門看護師の活躍が有する者と規定されており、当該領域における高い看護実践スキルとリーダー

目立ち、またその領域でリーダーシップを発揮される重要な役割を

シップを発揮する者です。このため専門看護師教育課程では特定領域に関する担っていることから貴学の「温かい心を持ち、現場に根付いた医療人の38 単位以上の履修(看護学に関する 8 単位以上の共通科目と、10 単位以上の育成」につながるものと考えます。(今村委員)

実習を含む)を条件としており、大学院での学修と仕事を両立することは困難(注)CNS…専門看護師(Certified Nurse Specialist)。

で、休職または退職を要します。また、修士論文の作成は必須ではありません。
本研究科では、仕事を継続し、その中で見出した課題に対し、より広い医療
保健学の視点から科学的に取り組み研究として表すことで、現場に貢献する力を育成することを目指しております。このような点が他大学院と区別される特徴と考えております。

2.60 頁 human nutrition(人間栄養)の教えは修士課程を学ぶ学生に

医療栄養学領域においては、全領域共通の必修科目として「総合人間栄養学

とって重要なので、栄養学を学んでこなかった院生が十分理解できる特論」を開講しております。受講対象者の多くは栄養学を専門としない、臨床よう教育してください。(脊山委員)

現場で看護や感染対策の専門家として働いている院生であることから humannutrition(人間栄養)に焦点をあて、栄養学の基礎から、対象者のアセス
メント、摂食嚥下における栄養療法や臨床栄養領域の研究手法とそのアウトカムなどについて、具体的な研究結果を交えて臨床栄養領域の研究の意義について教授するとともに、科学的根拠に立ち返ることの重要性を強調して教育を行っております。
具体的に「総合人間栄養学特論」では栄養学を専門としていない修士課程学生のために、なぜ人間栄養学が重要なのかを伝えることに重きを置いて 、
13

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等
人間栄養学における様々なアウトカム評価研究(英文論文)を解説し、医療における位置づけについて理解を促すとともに、自身の興味のある分野における人間栄養学とアウトカム評価の英文論文を選び、まとめるというレポートも課しております。

3.65 頁 5）で学会発表と学会誌への投稿を指導しているとのことですが、発表と投稿の実績は如何ですか。(脊山委員)

院生に研究を発表するように奨めてきましたが、実際には院生の 2 年間では学修と研究の企画と実施、修士取得で精一杯で、学会発表・誌上発表までできる院生は下記のように少ない状況です。大事なのは、これまではフォローが十分になされていなかった大学院卒業後に、学会発表・誌上報告などの活動を通じて成果をさらに充実していくように指導すること、卒業生と連絡を密にすることを心がけていきたいと思います。
【昨年度の学会発表】
増田 彩子
第 53 回日本外科代謝栄養学会学術集会(ポスター)
2015 年 7 月 2 日～3 日

会場 品川区民会館 きゅりあん「胃癌・大腸癌の周術期におけるビタミン・微量元素の変動」
第 45 回胃外科・術後障害研究会
2015 年 11 月 6 日～7 日

会場 ヒルトン名古屋「胃癌・大腸癌の周術期におけるビタミン・微量元素の変動」
4.学生の学修を助ける看護マネジメント研究会や、ほぼ全員の学生の学会ご評価いただき有り難うございます。研究の原著論文化につきましては、今年

発表、原著論文への取り組みなどを評価したいと思います。(山本委員)

度より学部紀要委員会にお願いし、研究科修了生からの投稿も認められることとなりました。研究が現場に貢献するものとなるよう、今後も取り組んでまいりたいと思います。

14平成 27 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
医療保健学部医療栄養学科
委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

1.26 頁の「第 10 回食育推進全国大会」に参加することは大変有意義な「食育推進全国大会」には、2012 年の第 6 回神奈川県大会以来、第 7 回広島
県、第 8 回長野県、第 9 回東京都墨田区の大会、および、毎年秋に実施される「東京都食育フェア(表参道)」に、本学学生達とともに、栄養を通したがん予防情報の普及活動として、継続的に毎年参加しており、学生達の公衆栄養学
分野の学修に役立っております。また NPO 法人キャンサーネットジャパン(CNJ)と協働して、一般の方々の癌と栄養の啓発活動とともに、レモネード
スタンド募金活動を通して AYA 世代(思春期・若年成人)のがん患者を支援する
社会活動に参加しており、この本学の活動について CNJ から感謝状をいただいております。
さらに、これらの活動参加を通して得た学びを「公衆栄養学実習」や「食育論」の学修として認め、学生たちが積極的に参加できるよう促しており、本年度はできるだけ多くの学生達が食育活動に参加しやすいように、食育推進全国大会
ではブースの広さを 2 倍に広げました。また福島県での実施であるため、参加者の交通費などのサポートを視野にいれながら、より多くの学生達が実践的に人々と触れ合う機会を設けられるよう、学生の参加数の増加を目指していきたいと考えております。ただし全員参加については以下のとおりであります。
講義・実習と連携を図りながら大会の展示やイベント等の積極的な活動を行う
ことは、学生にとって食と栄養の重要性と各科目の関連性、伝えることの大切さ等が理解しやすいと考えます。しかし、食育推進全国大会の開催地は、関東圏内だけでなく地方など全国を対象としているため、遠方での開催の場合は、学科全員の参加は難しく、まず食育推進全国大会には、継続した参加と参加人数の維持と増加を目指し、都内および近郊開催時には全員参加ができるように基盤を整えていきたいと考えております。また、食育推進全国大会に限らず、地域や都内で開催される公衆栄養活動等へ積極的に参加できるよう計画を策定したいと考えております。

経験となりますが、参加者の増加が望まれます。1 日だけでも全員参加を目指してください。(脊山委員)

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委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

2.42 頁の「栄養サポートチームの中核として活躍できる人材の育成」は栄養士がこれからチーム医療の中核として活躍することが期待されているこれからの医療の世界で最も重要な課題になるので、「中核」ということを入学時の学科長講話や合宿でのオリエンテーション、そこで行われる意味を十分理解させていただきたい。10 数名のチームを動かすので、「キャリア教育Ⅰ」でも具体的に学科長からの特別講話、臨床経験豊富な

栄養学の専門的な知識だけでなく広い視野と組織力が求められること教授の講話、担当教員によるグループワークを通して、入学直後から教え、を教えていただきたい。(脊山委員)

学べるように配慮しています。入学後もいろいろな授業で、たとえば臨床
栄養学、応用栄養学、公衆栄養学やその実習授業だけでなく病院実習やそれに関連する総合演習Ⅰにおいても「臨床栄養士」「NST に代表されるチームにおける栄養士」「医療連携・地域における栄養士」については十分に意識させるようにしています。また、給食経営管理論において、「経営管理」はもちろん、広い意味での「マネジメント」や「組織論」「人事労務管理」「メンバーシップ」などについても取り上げますし、インターネットオン
リーではなく、本を読む、新聞を読むなどを薦めています。さらに、栄養教育論や「キャリア教育Ⅱ・Ⅲ」といった科目もチーム医療に大きく影響を与える授業です。
特に 2 年次生、3 年次生で開講される「キャリア教育ⅡならびにⅢ」では、病院をはじめとし、それぞれの分野で活躍する卒業生等を招聘し、病院や食品会社、保育園、などで管理栄養士が実際にどのように働いているのか。
先輩方からモデリング学習として学べるように配慮しています。在校生にとって、卒業生は一番身近なモデルであり、極めて熱心に講話を聴き、積極的に質問や意見交換が行われています。

3.45 頁の「レポート課題として学ぶべき内容を明記し」という指導はご意見に従い、問題意識の整理に役立てるために、「解剖生理学実験Ⅱ」のみ

全科目で必要であり、また問題意識の整理に役立つ試みだと思う。

ならず、できる限り全科目で「レポ－ト課題として学ぶべき内容を明記する」(脊山委員)

ことを医療栄養学科内において徹底していきたいと考えております。

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委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

4.医療栄養学科を卒業した人で病院へ就職する人が少ないのは残念な臨床現場での管理栄養士の活動を学生に教育することについてですが、実際ことです。実習で、管理栄養士が病棟患者や糖尿患者に食事指導するに病院などの臨床現場で積極的に活動している管理栄養士を、多くの授業で場面や、特別食で医師にサジェスチョンする場面など、医療現場での学外からお招きしています。そして栄養士の役割が、病気の治療だけでなく管理栄養士の活躍を見ていないのではないかと思いますがどうで予防・健康の維持においていかに重要か、そして実際の医療の現場で管理しょうか。病院地下の栄養部での給食作りの現場だけでは、病院が魅力

栄養士がどのように活動しているかについて講義してもらっています。

的な職場に思えないと思いますので、管理栄養士の病棟配置や NST でのいずれの講義でも学生は熱心に聴講しており、また学生から質問を多く活躍を通じて、多職種と積極的に協働している現場を見せてほしいともらっています。さらに臨地実習や病院見学を通じても、管理栄養士の活動思います。(山口委員)を学んでいるので、そのような機会は他大学に比べて多いと思います。
さらに管理栄養士が活動報告する学会にも参加するように学生によびかけています。病院栄養士の活躍の場面は事あるごとに見せており、おそらく他大学よりもその面ではよい環境に学生を導いていると思いますが、もっと充実していきたいと考えています。
病院へ就職する学生が少ないのは、求人が少ないだけでなく、上級生になる
につれ、それまでの授業などで、いろいろなことを幅広く学んでいく中で、病院だけが管理栄養士の就職先ではないことや、管理栄養士の活躍の場が介護老人保健施設や保育関係の施設を含む広範囲にあることを知り、また、
実際に就職先を決めるに当たっては、本人の適性や両親の希望、労働環境等を考慮し、食品メーカーや給食会社を選択する事例がみられます。
なお、学生支援センターや臨地実習先の病院などから、既卒者(免許取得者)の求人もあるので、学科教員から紹介するなどの取り組みを、今後とも強化していく必要があると認められます。

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委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

5.医療栄養学科では電子カルテの実習や BSL トレーニングなどはないの

医療栄養学科では電子カルテに特化した講義はありません。1 年次生の病院でしょうか。(山口委員)

見学で電子カルテの診療を見学したり、また 4 年次生の臨地実習Ⅱでの病院実習による体験学修で、実際の病院の電子カルテを管理栄養士の指導の下、取り扱うことで、電子カルテの実際を学修しております。
BSL(Bed Side Learning臨床実習)のトレーニングについては、我が国の管理栄養士養成施設で、実際の病院 BSL トレーニングができる環境にある
ところはわずかであり、当科では、3 年次生の「OSCE 演習」の SP(模擬患者)
で BSL もどきを体験して 4 年次生の臨地実習の準備をしております。そして4 年次生の「臨地実習Ⅱ」の 3 週間の期間中に、病院によっては BSL を体験できますが、ほんの僅かの経験にしかすぎません。多くの栄養系の大学でも行われておりません。制度上も「管理栄養士＝100％臨床栄養士」ではない
ので、栄養教育では本来の BSL を実施するのは極めて難しいと考えておりますが、電子カルテの教育や BSL トレーニングを増やすことの必要性については今後検討していきたいと思います。

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平成 27 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
東が丘・立川看護学部
委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

1.単なる復習テストではなく、授業時間内に学生に学んだ知識を活用

東が丘・立川看護学部におきましては、シラバスに各科目の事前学修と事後させる問題の提供や、教科書を活用した知識の強化、振り返りシートの学修内容について具体的に記載し、学生の学修成果が上がるように取り組んで作成などで、授業効果を上げる工夫をされ、効果を上げている点は大いおります。

に賞賛されることだと思います。これらが学生自身の自己評価とも一致するような効率的な授業となることを期待しています。(山口委員)
2.模擬患者での実習時間が増えて実習がより効果的になっているのは

東が丘・立川看護学部におきましては、基礎看護学領域でバイタルサインのよいことだと思いますが、「学生にとっては難しい手技である血圧測定

測定技術等は担当しておりますが、学内演習では模擬患者さんをお願いしてについては、全員が模擬患者に実施できることになったため、課題はおりません。学内演習で学生間で測定者の役割を交代しながら血圧の測定技術解決できている」とありますが、学生同士で十分な血圧測定の実習をを修得するようにしております。臨地実習では、自律して血圧測定を含めた済ませた上での話なのでしょうか。色々な状況で簡単に血圧が変動する

バイタル測定が出来るように指導しております。

ことを知ること、また血圧を測られる側の体験をすること、これらは共に血圧測定の手技と同様に重要なものであり、むしろ学生同士での実習で充分に経験できることだと思いますので。(山口委員)
3.超高齢者社会を迎え、在宅医療、訪問看護の重要性が更に増すと思わ

東が丘・立川看護学部におきましては、「臨床看護援助論」の科目は設定してれる今日、臨床看護援助論で講義や臨地実習に多くの時間が割かれておりません。東が丘・立川看護学部におきましては、「臨床実践看護学」の中いるのは先進的でよいと思いますし、エンドオブライフケア授業で、の「老年看護学実習Ⅰ」において地域で暮らす高齢者への看護として、2 年次

緩和ケアの看護師のみならず、訪問看護師の参加を得たのはよかったと

後期セメスターで介護老人保健施設や訪問看護ステーションでの実習を行い思います。介護老人保健施設や訪問看護ステーションの実習へも多くのます。また、4 年次前期には在宅看護学実習が２週間あり、多くの施設におい時間が割かれているようですが、在宅医療での緩和ケアや訪問看護のて様々なケースに出会い、学びを深めており、学内でその学びを共有する機会

現場を見る機会があるのでしょうか。また、在宅では理学療法士や薬剤を持っております。この実習の中で訪問看護の体験をする機会が多くあり、
19

委員からのご意見等
師の関与も増えていますが、これら他職種との協働についての情報提供

ご意見等についての大学の回答・対応等
希に他職種との協働場面も見学できます。

や実習はあるのでしょうか。(山口委員)
4.医療情報学科では電子カルテソフトの授業が導入されていますが、看護東が丘・立川看護学部看護学科におきましては、電子カルテ、PDA については学科での電子カルテや PDA に関する授業はどのように行われているの実習施設でオリエンテーション時に説明を受け、電子カルテを参照して患者でしょうか。最近の若い人達にはスマートフォンは身近なものなので、 さんの情報を得たりしております。医療安全の観点から看護管理学の講義に教えることも少ないかもしれませんが。電子カルテ、PDA の実習などでおいて PDA の知識や必要性等は学んでおります。

はどのような工夫がされているのでしょうか。(山口委員)
5.医療情報学科の学生が BLS のトレーニングで医療現場の臨床体験ができたのはよかったと思います。

東が丘・立川看護学部看護学科におきましても、同様に全員が BLS のトレー
ニングは理論と実践を実施しております。

看護学科では全員が卒業までに BLS 講習を受講するのでしょうか。
(山口先生)(注)BLS…Basic Life Support(一次救命処置)。呼吸が止まり、心臓も動いていないと見られる人の救命へのチャンスを維持する
ため、特殊な器具や医薬品を用いずに行う救命処置であり、胸骨圧迫と人工呼吸からなる心肺蘇生法(CPR)、そして AED の使用を主な内容とする。
6.NP 論や政策論を課している点は貴学の特徴を生かしており良いと思いました。(山本委員)「NP 論」(選択科目)と「看護政策論」(選択科目)は学生の視野が広がり、学部でこのような科目を設定できる大学は他にあまり見られないことから、履修希望者が多く、多面的な視点からの学びが出来ていると自負しております。行政機関の関係者から直接的な話の機会に恵まれることも関心の高さを示していると思います。

20

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

7.今後は、災害看護コースの評価をしっかりと行っていかれる必要がある

ご提案いただき有り難うございます。災害看護学コースの学生は、本年からと思います。(山本委員)

一部(3 年次生)立川キャンパスに移動し、9 月防災の日に行われる国としての災害訓練にも参加可能となることなど、少しずつ意識は高まって来つつあり、
これから始まる科目の中で災害看護学の特徴を出すことにしております。教育
内容の評価とともにコース全体のカリキュラム評価につきましても、学生、教員、社会等のニーズに基づいた評価が重要と考えております。

21

平成 27 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
大学院看護学研究科
委員からのご意見等
1.7 頁 15 行目

ご意見等についての大学の回答・対応等

特定行為の研修について、「看護学研究科においては学科目が全て終了し、筆記試験・OSCE に合格した者は、2 学年次に統合実習と国立病院機構東京医療センター・災害医療センター等を主たる実習施設

して、17 単位(17 週)の実習を行っています。実習内容は、A；診察・包括的としており」とのことですが、具体的にどのような実習を行っており

健康アセスメントスキルを修得する実習

ますでしょうか？貴学で受け入れられている高度看護実践コース 20 名を必要とする患者の包括的健康アセスメントに対応した治療方法(医療処置をすべてが、特定行為 38 行為のすべてを会得するのはなかなか大変な含む)を修得する実習ことだと思います。特に A-LINE や CV の挿入など、実習で全員が経験

メントを行い、それに対応した治療方法を修得する実習 7 単位です。各施設するための症例を短時間で集めるのは大変だと思いますが、現状はの関係病棟をローテーションし、高度な思考力判断力と臨床実践力を修得する

いかがでしょうか。(今村委員)ことを目的とした実習で、指導医から直接指導を受けて実習を続けており

4 単位、B；救命救急及び集中治療

6 単位、C；周術期における患者の包括的健康アセス

ます。特定行為修得のための実習ではありませんが、「特定行為に係る看護師の研修制度」指定研修機関として認定を頂いておりますので、38 特定行為の経験ができるよう指導医の先生と連携を取りながら努力しております。時間的制約で実践できない場合は、学内での実習でカバーしております。学生には経験録を記入させ、経験回数を記録するようにしております。
2.7 頁 5 行目
「平成 26 年度までに修了した 80 名に対して、第 2 回委員会(28.2.9

本コースにおいては、開設当初から特定行為を含めた学科目と学内演習、病院実施)では平成 27 年度に修了する 18 名に対して特定行為研修の名に実習を計画実施してきております。また本大学院は、厚生労働省の特定行為に対して特定行為研修の免除認定を行い、修了証を交付いたしました。」

係る「養成調査試行事業」の認可施設となり、さらに本学修了生は「業務試行とありますが、これはすでに卒業した高度看護実践コースの学生に事業」の認可施設で、1 回生から特定行為に係る学修は行えております。

対しても特定行為に関する研修を行い修了されていると理解してよい

修了生に対する教育内容は平成 27 年 10 月施行の基準にそっていることを厚生でしょうか？特定行為研修には実習があって、上記の A-LINE や CV の

労働省に届けており、さらに「研修管理委員会」において、修了生毎に審査し挿入などの症例を実習で経験することが必須として課されていると厚労省の免除認定をして頂いております。
22

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

理解しているので、追加の実習が必須になると思っているためです。
単純に免除になるようなら、すでに過去の実習で特定行為すべての症例が経験されていたということでしょうか？でもそれは、その根拠になる法律が希薄だったと思います。このあたりの考え方や根拠になる法令を教えて下さい。(今村委員)
3.全学生がラボラトリ・メソッドの学修をしている点は評価したい。
(山本委員)

ご評価いただき有り難うございます。看護学の基盤となる医学的基礎知識は、演習を通して修得することとしております。臨床現場で患者さんの多様なニーズに対応できるためにも基礎的・科学的思考力を身につけることが重要であると考え、教育環境を整備し、人的環境も整えて教育を実施しております。

4.修士以上は専門領域ごとの学修の割合が高くなるため、教員が自分の本学では開設(大学院は 24 年度)以来「年報」を発行し、各教員の①研究業績、

専門領域・主とする研究課題を明確化し、大学の特徴としてアピール②教育業績、③社会的貢献について自己評価・点検し、その結果を公表してする戦略をとってはどうか。それには教員の研究力の研鑽・向上も求めきました。修士・博士の「看護学」の担当教員に関しては、教員の具体的研究られるだろう。(山本委員)

テーマをアピールする方策を検討して参ります。本学教員が他大学と比較して専門性が特に高い領域(例えば災害看護学、放射線看護学)については、公開講座などを活用してアピールしていきたいと考えております。

23

【資料 6】
平成 27 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取組状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
大学全体委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

1.点検・評価報告書に伴っている資料をホームページにて参照しました

ホームページの様式上、今年度は項目ごとにまとめる形で掲載をいたしが、資料番号が明記されておらず、どの項目に資料が含まれているかましたが、ご指摘のとおり、報告書に対応する資料がどこなのかわかりにくく

見読性に欠けていました。資料のどのあたりに記載されているかを追記

なっているため、掲載方法を検討し、各資料を閲覧しやすいように改善いたしするなど、表記方法を検討していただきたいと思います。(今村委員)ます。

2.8-9 頁 中期計画【6】医療保健学部看護学科および東が丘看護学部看護両学科における連携強化について、看護学研究科長と東が丘・立川看護学部長

学科における連携強化についてが出席した医療保健学部学科長会議はこれまで複数回行ってきておりますが、「医療保健学部学科長会議に副学長・看護学研究科長および副学長・

全学的な会議等において、例えば、大学経営会議、入試広報委員会、国際交流

東が丘・立川看護学部長が必要に応じて出席し（中略）両学部の一体的委員会、スクリュー委員会などへの出席や、この他に、医愛祭、スポーツ大会、な運用に努めている」とありますが、必要に応じるということは、普通入学時の合宿研修、ハワイ研修などの運営に共に携わることで、連携を図る

は副学長・看護学研究科長および副学長・東が丘・立川看護学部長がこととしております。FD 活動でも全学を対象とした「東京医療保健大学を参加しておられないという意味でしょうか？また、東が丘・立川看護語る会」を開催し、教員の質向上に努めております。

学部での会議には医療保健学部看護学研究科長は参加されているのでまた、両学科間でそれぞれの特色を活かしつつ、連携協力により看護教育のしょうか？会議体における両学部の連携のためには一方的な学部会議

一層の充実を図るため、教学上の課題等について意見交換等を行う懇談会をでの参加だけでは連携が不十分なのではないかと考えます。

設けております。

両学部の特色を生かしつつ連携強化を行う上では、部分的な交流にご提案の両学科間におけるカリキュラムの統合や教員の人事交流の検討に留まることなく、一部カリキュラムの統合や人事交流を行うなど、積極

ついては、それぞれの教育目的や教育目標に明確な特色があり、カリキュラム

的な一体運営を行うこともご検討頂いてはどうでしょうか。(今村委員)の独自性において難しいと考えておりますが、科目によっては授業を相互に担当いただいております。なお、今後、両学科を含め各学科長が一同に会する
定例的な会議を検討しているところであります。

1

委員からのご意見等
3.12 頁 中期目標【9】「教員の資質及び教育力の向上を図るため、教員のご意見等についての大学の回答・対応等
授業評価については医療保健学部の 3 学科ともに実施しております。

FD 活動を推進する」

集計結果はホームページの自己点検・評価→根拠資料(3.教員・教員組織)から

学部学生及び大学院生による授業評価アンケートについて資料「平成

ご覧いただけます。

26 年度授業評価実施結果」について医療保健学部の 3 学科において授業集計結果が添付されていませんでした。調査はされているのでしょうか？されているなら添付されていないのは何か理由があるのでしょうか？(今村委員)
4.東京医療保健大学は、建学の精神である科学と人間性に基づく特色あるご指摘のとおり、わが国の今後の医療を取り巻く動向を見据えつつ、特に人口教育研究活動を、過去 10 年にわたって極めて積極的に実践、展開され動態に鑑みると、高齢社会や少子社会への移行を踏まえた医療人材ニーズにてきたことは高く評価される。

どのように応じていくか、過去 10 年間で培った本学の特色・強みをより強化

以下の感想・意見は大学全体に向けたもので、個々の看護学科、栄養

し教育・研究活動を展開していく必要があると考えております。

学科、医療情報学科、助産学専攻科および大学院に向けたものではないことを最初にお断りしておきたい。

(1)、(2)

第 2 期の 5 年間の中期目標・計画（2017 年～2022 年）はこれで良い

急速な高齢化の一方で少子化が進んでいることから、増え続ける高齢者を減りだろうが、その先のわが国全体の動向から、貴大学全体に関わる問題点

続ける若者が支えなければならない流れの中において、健康寿命の延伸をを列記し、今後の大学運営の御参考にしていただければ幸いである。

図り、高齢でも自立して日常生活が送れるようにするため、医療は疾病の治療から予防へ、入院から在宅へ、介護・福祉へと大きくシフトして行くことが(1)国立社会保障・人口問題研究所の報告によれば、2010 年の日本の迫られていくと思われます。

総人口は同年の国勢調査から 1 億 2,806 万人だった。以後長期のこれからは本学の教育研究の特色・強みである「マネジメント力」「チーム力」

人口減少過程に入り、2030 年に 1 億 1,662 万人、2048 年には 1 億人が真価を発揮する時代でもあります。このような変化に柔軟に対応・順応し、を割り、9,913 万人となると推計されている。

時代を先導できる健全で高い倫理観を持った人材を育成し、新時代に向けた年令を年少(0～14 才)、生産年令(15～64 才)、老年(65 才以上)の健康増進・医療・ケア・福祉の在り方を研究し実践して行くことが、「医療3 つに区分した推移の報告もある。年少人口、生産人口とも次々と保健」を冠した大学に課せられた課題と認識しております。

減少する。一方、老年人口は 2010 年の 2,948 万人から、団塊世代
2

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等が参入を始める 2012 年に 3,000 万人を超え、2020 年に 3,612 万人、 (3)
第二次ベビーブーム世代が老年人口に入る 2042 年に 3,878 万人で①医療情報学科の応募学生数が減少していることについては、医療情報というピークを迎え、その後減少に転ずる、と予測されている。

概念が世の中に十分浸透できていないのが大きな要因と思われ、私どももこれは今後のわが国の最大の問題であり、特に生産年令人口の減少

苦慮しているところですが、高校から「医療情報学科がどのような学修をと老年人口の増加が経済にも財政にも、また世代間の負担にも、行い、どのような進路があるかがよくわからない」との声が聞かれること

医療、教育にも極めて重大な影響を及ぼすことは明らかである。

から、卒業生の就職先での仕事等の話を含めて、高校生へ職業イメージや(2)上述した人口減少、高齢社会の到来は第 3 期中期計画以降の貴大学

その将来性を分かり易く説明した「医療情報学科ガイド」を作成したほか、の活動にも重大な影響が生ずるのは必然である。その中で、今後の医療情報学科教員による出張講義、月 1 回ペースの体験教室等、医療情報

貴大学全体の活動にとって特に重要と私が考えるいくつかを以下に

学科の情宣や啓蒙に努めているところであります。

列記したい。
(3)①ICT が医療全般に占める重要性はいや増すばかりであるが、現状②AI(人工知能)による医療の変革については、教員間ならびに実習病院とので医療情報学科の応募学生数が必ずしも十分でないのは気がかり

連絡会議等においても話題となっており、学協会の講演会等に参加する等、である。

最新の情報を積極的に収集していくべき事項と認識しております。

②さらに、AI(人口知能)による医療の変革は、10 年先には革命的

現状では学科ごとに対応しており、話題性のあるものについては既存の科目となるものと予測され、診療現場の状況も一変するだろう。

で講義の機会を設ける等、学生が興味をもてるようにしています。学部教育

この時代を先取りした準備が必要と思われる。

としては社会状況が変化しても人々のニーズにプロフェッショナルとして③地域包括ケアに基づく在宅医療は国の方針もあり、2025 年に応えていけるための基礎的な能力－幅広く的確な情報収集能力と思考/判断

向って確実に進む。

能力－を養成するとともに、チームでこそ可能となる未来志向の想像/創造

それに備えた看護、栄養、医療情報の準備は待ったなしである。

の基盤となるコラボレーション能力の育成に、引き続き注力していきたいと

特に在宅医療を考えたとき、医師と看護師の職分の間にある、考えております。

いわゆるグレーゾーンの解決、すなわち、医師から看護師への権限の移譲は貴大学単独の問題ではないが、あらゆる機会をとら③地域包括ケアに基づく在宅医療の趨勢に対応すべく、看護、医療栄養、医療情報の各医療専門職が専門性を活かしつつ、協働して治療やケアを行う

えて発信すべき重要事項と思われる。

「チーム医療」が極めて有効とされ、医療の主流となっております。本学の教育の特色・強みも正にここにありさらに充実・強化を図ってまいりたいと
3委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等④ゲノムワイドな遺伝子解析技術は、ますます高速で廉価となって考えております。特に在宅医療を考えた場合には医療的処置を必要とする

いくことは必然である。この情報に基づく、子ども、成人、高齢高齢者の増加が見込まれ、常に患者の近くで仕事をしている看護師の医学的者を含めた全年齢層に対する個別の疾患予防が極めて重要とな知識や技術、また周囲を俯瞰して患者のリスクを察知する能力や緊急時になろう。特にがん、生活習慣病、認知症では然りである。

対応する能力は今後ますます重要視されてきており、医師に代わって看護師
が特定の医行為を行うための権限移譲について社会の要請は高まっている

こうしたドラスティックな世の中の動きに貴大学が迅速に対応を強化ものと考えております。本学としては、これを見据えつつ看護学教育のさらしていただくことを強く望むものである。(垣添委員)

なる充実・強化に努めてまいりたいと考えております。
④ご指摘のとおり、遺伝子解析技術が進み、その情報に基づいた最良で最適な治療の提供に限らず、発症予防法の開発・実践が求められております。遺伝
子解析情報や蓄積データの活用は、胎児や乳児期から高齢期の生涯にわたる
個々人に対する最適化医療(Precision

Medicine)の実践へとつながるとともに、がん・循環器疾患を含めた生活習慣病予防、また介護の原因となる脳血管疾患(脳卒中)や認知症予防などのエビデンスベーストとして有効とされております。このような国の医療政策や最新の医学医療の研究動向に関しては、医学医療概論や総合演習等の授業時間に教授に努めており、また学協会の講演会等に出来るだけ参加し、最新の情報を把握しながら、学生が理解できる内容に噛み砕いて適宜紹介するなど、今後も医療現場に強い人材育成を担う大学としての社会的役割を果たせるよう取り組んでいきたいと考えております。

4

委員からのご意見等
5.19 頁の「協働実践演習」が平成 27 年度には 8 月 17 日から 21 日に行わご意見等についての大学の回答・対応等
医療保健学部看護学科

れたが、教員にとっても学生にとっても参加しにくいこの時期に行って看護学科学生については就職活動等で欠席せざるを得ない学生が 2 名のみ

実態は如何でしたか。(脊山委員)でしたがおり、集中講義のため 1 日の休みが進行に大きくひびいた状況がありました。履修状況としては 4 月の場合と比較して大きな違いはなく、グループ内で活発に議論し参加できておりました。教員にとっては研究に集中できる
期間の授業ではありましたが、学科内で交代で担当をしておりますので、計画的に取り組むことができたと思います。
医療保健学部医療栄養学科
協働実践演習はこれまで 4 月に行われてきましたが、学生の就職活動および病院実習の点から昨年は 8 月に変更になりました。とくに欠席もなく、学生にとっては 8 月の方が好ましいと思われます。教員にとっても、入学・進級前後の多忙な 4 月よりは、あらかじめ決められた担当教員はその期間に担当できるように準備していますので、8 月だからといって特に問題はありませんでした。
医療保健学部医療情報学科
昨年から就職活動時期が変更になり、3 月末から 6 月までは学生が活動を継続となることが予想されたため、8 月の開催としました。学生にとって 8 月は就職活動が一段落し、就職活動を理由にした欠席が殆どなく大変いい時期に開催できたと考えています。

6.24 頁の実験・実習の結果を学生自身がまとめてパワーポイントを実験科目や実習科目、その他演習等多くの授業においてパワーポイントを用い使ってプレゼンテーションを行うのは従来の単にレポートを提出する

たプレゼンテーションを実施しておりますので、学生はこのスタイルに困難をのと違って、理解を深める良い試みだと思いますが、日程的に無理なく感じないようにトレーニングされています。教員も、準備も含めて日程的に行われたのでしょうか。(脊山委員)

全く無理のないように授業内容を組み立てております。
5

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

7.79 頁の医療保健学部の退学者の状況で 2%を超えているのは高すぎると

医療保健学部においては、各学科の内容や特色について、進学ガイダンス・思います。特に進路変更によるものが多いので、募集要項やオープン

入試説明会・オープンキャンパス・学部学科見学会など機会のあるごとに説明

キャンパスにおける学部の PR に問題が無いかどうか検討が必要です。

や個別相談で十分な対応を行っているところであり、また大学案内、学生募集(脊山委員)

要項においても学部の特長をはじめ、各学科の内容や入学者受け入れの方針を明示しているところですが、医療保健学部の退学理由に進路変更によるものが多くなっている可能性としては、本学が入試において学科併願を認めている
ため、入試の結果必ずしも本意(第一志望)ではなかった学科に入学した後に、あらためて大学での学修に違和感を持ったことが考えられます。今後、詳細に分析し対応を検討してまいります。

8.開学 10 周年が過ぎて第 2 期に入りました。これまで、学部授業を中心

医療の高度化により医療人に求められる資質・能力は、学部レベルから大学院に順調に展開してきましたが、これからは修士・博士課程の充実にレベルへとシフトしていかざるを得ないと感じております。このことは医療の努めていただきたい。特に、本学の学部卒業生で、社会で経験を積んだ

グローバルな観点からも重要であります。そのため、学部教育を終えて社会人者が院生として戻ってくることを期待します。(脊山委員)として臨床現場に就いている卒業生たちが、現場でより高度な医療知識の必要性を感得し大学院にもどって深く学べるよう、幅広く環境整備をしてまいりました。
看護学研究科の高度実践看護コースでは、看護師の特定行為研修の指定研修機関に指定(平成 27 年 10 月わが国初)されており、医学の知識と高度な実践力を備え、患者さんにタイムリーに診療を提供できる診療看護師(NP)を養成しております。また、高度実践助産コースではすでに助産師免許を有している方を対象に管理者・指導者・高度な助産の実践者としてのスキルアップを図っております。前者は臨床経験 5 年以上、後者は助産師資格が必要なため、本学の学部卒業生の受け入れはこれから本格化すると考えております。
なお、医療保健学研究科の修士課程助産学領域、看護学研究科の高度実践看護コース及び高度実践助産コース助産師プログラムにおいては、文部科学省の「職業実践力育成プログラム(BP)」に申請し、認定されております。
6

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

9.入学時のプレースメントテストの活用で個別対応が出来、入学前学修

本学では、入学時に実施しているプレースメントテストについては、平成 18

プログラムで生物、化学、数学、英語の通信添削まで行っているのは年度から実施しております。ご指摘について、高校での「生物」「化学」のすばらしいと思います。募集要項では、高校で「生物」「化学」を履修

履修歴は下記のとおりであり、看護学科・医療栄養学科のほとんどの入学者は、していることが望ましいとされていますが、看護学科や医療栄養学科の「生物基礎」「化学基礎」を履修しております。(高等学校学習指導要領の改訂

実際の合格者での未履修者の割合はどの程度でしょうか。また、これとによる過去 2 年分のデータ)また、平成 27、 28 年度看護学科・医療栄養学科

進路変更を理由に退学する者とは一致率が高いのでしょうか。

入学生の休学者及び退学者については、看護学科は 0 名、医療栄養学科は平成(山口委員)

27 年度入学生で休学及び退学者が各 1 名(平成 28 年 5 月 1 日現在)でしたが、退学理由は「生物」「化学」の履修とは別問題でありました。
なお、近年の全体的な休学及び退学理由を見てみますと、自分の本当に進みたい道か疑問を感じ進路変更する者や当初描いていた医療系のイメージと現場実習をきっかけに適性や興味・関心について悩み、休学から退学につながる者、病気療養(メンタル等)、また経済的な面による休学も、少なからず見受けられます。
【平成 28 年度入学生 看護学科】
履修済み

化学基礎
108（93）

化学
59（52）

生物基礎
112（97）

生物90（75）

履修なし

7（12）

56（53）

3（8）25（30）

無回答/欠席0（1）0（1）※（ ）は平成 27 年度入学生の人数。

0（1）

0（1）

生物基礎
98（96）
4（9）
15（3）

生物
68（64）
34（40）
15（4）【平成 28 年度入学生 医療栄養学科】
履修済み
履修なし
無回答/欠席化学基礎
97（96）
5（9）
15（3）

化学
64（57）
38（48）
15（3）※（ ）は平成 27 年度入学生の人数。
7

委員からのご意見等
かんよう

ご意見等についての大学の回答・対応等

10.専門職としてのアイデンティティを涵養し、魅力を知り、卒業時には卒業生が社会に出て自らの資質を向上させ、社会的に職業的に自立できる

意欲的に職業に取り組めるようなさまざまな取り組みに敬意を表し

よう、1 年次からキャリア教育に関する授業科目を、医療保健学部では 3 年次ます。(山本委員)

まで、東が丘・立川看護学部では 4 年次まで配置し、医療専門職としてのキャリアの成長を目指す取組をさらに充実・強化してまいります。

11.医療のコラボレーション教育については、可能な限り努めておられる

各医療専門職の役割の理解と、コラボレーションの重要性に鑑みて、1 年次の様子が窺われますが、演習も単発では効果に限界があり、1 年次から

キャリア教育 I において、医療専門職のキャリア形成の初期段階として医療の継続的計画的なとりくみを期待します。(山本委員)

保健学部 3 学科合同の授業を実施し学修しております。2 年次以降は専門領域の学修を積み重ねその成果をもとに、4 年次の協働実践演習において、専門職者の立場からのコラボレーションの学修をしております。

12.国際化に関連し、日本語のできる学生を東南アジア諸国から受け入れ

グローバル社会において、英語によるコミュニケーション力育成は重要で、とありますが、英語によるコミュニケーションを推進するために、本学の英語の授業では、習熟度別クラス編成を導入し、レベル別に基本的にある程度英語ができる東南アジア出身の学生を積極的に引き受けて、英語で授業を行っています。留学生の受け入れに関しては、現在は中国人留学

それを大学の特徴とすることも良いと思います。(山本委員)

生 1 名を受け入れているのみですが、本学としては、受け入れ国の看護師育成を支援することを念頭に、ある程度日本語の語学力を有する学生を留学生として受け入れているところです。
近年、東南アジア諸国(インドネシア、韓国の大学など)から、見学、交流、研修の申し込みが増えてきています。また、ハワイの大学からも学生派遣の打診などもきています。今後、このような海外の学生との交流を活発にしていくことを検討しています。たとえば、他国からの学生を迎えての異文化交流
会や学生懇談会、また他国からの学生を研究生や短期研修生として受け入れる
可能性など、検討していく予定です。
ご指摘の点に関しては、今後海外とのこうした交流を推進し、そのプロセスにおいて、コミュニケーション力も促進されていくものと考えられます。
8平成 27 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
医療保健学部看護学科
委員からのご意見等
1.37 頁 7）「体の仕組みと働きⅠ・Ⅱ」についてご意見等についての大学の回答・対応等
本学で採用した「講義録画システム」を提供している業者によると、講義を「講義録画システム」による学生への教育支援については画期的である

収録し後日配信するというスタイルでは、他大学での利用状況と比較すると、と思いますが、「視聴回数が各講義で 5～10 回」であることから、本学学生の視聴状況は視聴履歴が多く活用が浸透しているのではないか、

いくら「視聴した履歴を見ると 90 分間の講義を視聴していたり 90 分という意見を頂きました。それを基に、導入初年度にしては積極的に活用できの中で必要な部分のみを視聴している様子」が分かったとしてもていたという評価に至りました。

「学生が積極的に活用している」とは言えないのではないでしょうか。 本年度は、講義録画機器を学内 LAN に接続可能にし、講義収録後速やかにシステムは稼働して未だ１年程度とのことで、学生への周知徹底等でアップロードして配信可能にできる環境を整え、出来るだけ収録した日に配信利用を促していくことを想定されていると思いますが、特に感じたのするようにしております。また、学生が自己学修を行える時間の確保をはかる

は前期試験の 10 日前に学生へ配信しても、１人の学生が限られた期間

工夫とともに、録画システムの新たな活用方法も検討していきたいと考えての中で閲覧可能な動画には限界があると思われます。配信の手間におります。

ついても十分解決したうえで、講義終了後できるだけ早く配信できる環境が望まれると考えます。(今村委員)
2.「看護の統合と実践」を 1 年次から開講し、個別の学生の関心に応じてご評価いただき有り難うございます。
「看護の統合と実践」は平成 27 年度から

主体的な学修を進めている点は良いと思いました。科目ごとに効果のの新カリキュラムにおいて、複数領域が協働して展開する科目に含めるものと評価をされ改善に努められている点も良いと思いました。(山本委員)

し発展的に解消いたしました。具体的には、看護学概論において実施する見学
演習の前後学修、キャリア教育Ⅱ・Ⅲ、および母性・小児実習、急性期・慢性期実習、老年・在宅実習における前・中・後の個別面接等といたしました。
これまでの取り組みを活かし、将来の実践能力につながる教育を行っていく
よう実施・計画を策定しております。

9委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

3.単なる復習テストではなく、授業時間内に学生に学んだ知識を活用させご評価いただき有り難うございます。授業の難易度が上がると、学生の自己る問題の提供や、教科書を活用した知識の強化、振り返りシートの作成

評価および授業評価が下がることがあります。学生が学修への動機を継続などで、授業効果を上げる工夫をされ、効果を上げている点は大いにさせることができるよう e ポートフォリオの導入も含め、適切なフィード

賞賛されることだと思います。これらが学生自身の自己評価とも一致

バックを行うとともに、上位学年での実習においてそれまでの学びが結実するような効率的な授業となることを期待しています。(山口委員)

されることで、学生が看護学学修の目標を実感し、達成感を得ることができるよう工夫していきたいと考えております。

4.模擬患者での実習時間が増えて実習がより効果的になっているのはよい

血圧測定の技術修得については、まず学生同士で十分に練習し、一通りのことだと思いますが、「学生にとっては難しい手技である血圧測定につい手技ができるようにしているとともに、「患者役」としてのピア評価ができるては、全員が模擬患者に実施できることになったため、課題は解決できよう授業運営を行っております。今回、解決できたと評価いたしましたのは、ている」とありますが、学生同士で十分な血圧測定の実習を済ませた

臨地実習で実際の患者を前にした学生が、強い緊張によって学内ではできた上での話なのでしょうか。色々な状況で簡単に血圧が変動することをこともできなくなってしまうという点で学生にとって難しい技術である血圧知ること、また血圧を測られる側の体験をすること、これらは共に血圧測定について、実習前に少しでも緊張感のある演習を企画し、経験値を高め

測定の手技と同様に重要なものであり、むしろ学生同士での実習で充分ることができたということです。加えて、模擬患者さんは高齢の方が多くに経験できることだと思いますので。(山口委員)

基準値も学生達とは違うこと、中には不整脈等がある方もおられ「正常ではない状況」の体験ができることも、実習前のよいトレーニングとして位置付けております。

5.超高齢者社会を迎え、在宅医療、訪問看護の重要性が更に増すと思われ

在宅医療での緩和ケアについては、訪問看護ステーション実習において対象る今日、臨床看護援助論で講義や臨地実習に多くの時間が割かれている事例がある場合はできるだけ同行訪問をさせていただくよう依頼・調整をのは先進的でよいと思いますし、エンドオブライフケア授業で、緩和行っており、その機会を得た学生の経験をグループカンファレンスで共有しケアの看護師のみならず、訪問看護師の参加を得たのはよかったと思い

学修の強化を図っております。訪問看護ステーションや在宅介護支援セン

ます。介護老人保健施設や訪問看護ステーションの実習へも多くの時間

ター、特別養護老人ホームでの実習においては、理学療法士や作業療法士、が割かれているようですが、在宅医療での緩和ケアや訪問看護の現場を薬剤師、栄養士、介護職、生活相談員、ケアマネジャーとの連携協働につい見る機会があるのでしょうか。また、在宅では理学療法士や薬剤師のて、実習目標にも挙げ、意図的に学修の機会をつくり、実習での学びを強化

関与も増えていますが、これら他職種との協働についての情報提供やしております。

実習はあるのでしょうか。(山口委員)
10

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

6.医療情報学科では電子カルテソフトの授業が導入されていますが、看護看護学科では、全学科共通の情報関連科目において学修するほか、看護情報学科での電子カルテや PDA に関する授業はどのように行われているので学・看護情報学演習において電子カルテや PDA について授業をしてまいり

しょうか。最近の若い人達にはスマートフォンは身近なものなので、ました。また、PDA についてはクラウド型の学修教材も取り入れております。

教えることも少ないかもしれませんが。電子カルテ、PDA の実習などで実習では実習病院がほぼすべてが電子カルテであり、実習現場において簡単なはどのような工夫がされているのでしょうか。(山口先生)

オリエンテーションを受けながら、閲覧をしております。

(注)PDA…Personal Digital Assistant。携帯情報端末。

ご指摘のとおり、学生のリテラシーは高いため、授業では電子カルテ等の具体的な活用方法よりは、メリットとリスクを含めたデメリット、今後の発展可能性について、主として取り上げております。

7.医療情報学科の学生が BLS のトレーニングで医療現場の臨床体験ができ看護学科では、必須ではありませんが、医療保健学部合同の講習会をほぼ全員たのはよかったと思います。

が受講しております。入学前に高校等で体験している学生もあり、医学的な看護学科では全員が卒業までに BLS 講習を受講するのでしょうか。

根拠等を含め再学修の機会ともなっているようです。この他、3～4 年次の急性(山口先生)

期看護学実習の一貫として、AHA ガイドラインに準拠したハートセイバー(注)BLS…Basic Life Support(一次救命処置)。呼吸が止まり、心臓も

CPR-AED スキルを用いた個別技術習得試験を全員に実施しております。また、

動いていないと見られる人の救命へのチャンスを維持する

ACLS(二次救命処置)についても演習を行い、知識学修と合わせて人体シミュ

ため、特殊な器具や医薬品を用いずに行う救命処置であり、レーターを使ったロールプレイを実施しております。

胸骨圧迫と人工呼吸からなる心肺蘇生法(CPR)、そして AED の授業の他に自主的な活動として、ファーストエイドや BLS を基盤とし、使用を主な内容とする。

今「看護学生」として実施できる応急処置について学び、急変時に行動できる
看護師を目指すサークルがあり演習の補助役割を担うとともに、メディカル
ラリーでは上位入賞の実績があります。

11平成 27 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
医療保健学部医療情報学科委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

1.22 頁 「医療情報学科における各種試験の合格者数」の表について

平成 25 年度まで東京医療保健大学を試験会場としていましたが、学会の都合

医療情報学科における各種試験の合格者数において、医療情報技師のにより平成 26 年度から本学が試験会場ではなくなり、東京会場が 1 か所に取得が平成 26 年度に大幅に低下している理由は受験希望者が少な集約されたため本学学生からすると利便性が悪く、本学の受験生自体が減少かったことによる影響でしょうか？

したと思われます。

医療情報技師は情報学だけでなく医学的な基礎知識を必要とする資格

合格証のコピーと引き換えに図書券を贈呈することで合格者の把握に努めてですので、学生による資格取得は容易ではないことはお察しいたします

おりますが、必ずしも 100％把握できていない可能性があります。受験者数もが、昨年に比べて大幅な減少となれば対策が必要かと思われます。また、 可能な限り把握に努めているところですが、資格試験の受験には制限がない
受験者数を合わせて記載されることもご検討ください。(今村委員)

ことから、学生が個別に受験申し込みができるため全数の把握は難しい状況です。

2.3 年次に実施している病院実習が 2 週間というのは、「医療情報学科」

企業実習、病院実習および医療産業研究の 3 科目から 1 科目以上を選択するの学修としては少ないように思いますが、実習に出ると授業に遅れると選択必修科目となっております。実習は長期で行いたいところですが、通常ののことですが、企業や病院での実習は選択項目ということでしょうか。 座学期間中に実施しており、例えば 4 週間に渡り座学授業を欠席となると、情報科学が活用されている医療現場や企業を見ることは、彼らの将来を

座学の授業が成立しません。このため 2 週以内の実習と期間の制限を設けて考えても全員に必須の学修項目のように思いますが 、どうなのでいる状況です。一つのやり方として夏季休暇中というのも考えられますが、しょうか。(山口先生)

企業および病院の職員も交代で夏季休暇を取得するため、実習生の指導ができないということで、夏季休暇以外での実習をということで多くの企業、病院からお願いされている状況であり、ご意見については今後の課題と考えております。
(例えば、1～3 年次生にかけての病院実習は考えられないだろうか？)12平成 27 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
大学院医療保健学研究科
委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

1.診療看護師・特定看護師養成に向けての取り組みについては理解しま

現在、本研究科には CNS コースはなく、またコース増設の計画は現時点ではしたが、今後、CNS などの現場で実際に活躍している看護師の養成に検討しておりません。ご意見のとおり、専門看護師は卓越した看護実践能力をついて計画はありますでしょうか？現場では、専門看護師の活躍が有する者と規定されており、当該領域における高い看護実践スキルとリーダー

目立ち、またその領域でリーダーシップを発揮される重要な役割を

シップを発揮する者です。このため専門看護師教育課程では特定領域に関する担っていることから貴学の「温かい心を持ち、現場に根付いた医療人の38 単位以上の履修(看護学に関する 8 単位以上の共通科目と、10 単位以上の育成」につながるものと考えます。(今村委員)

実習を含む)を条件としており、大学院での学修と仕事を両立することは困難(注)CNS…専門看護師(Certified Nurse Specialist)。

で、休職または退職を要します。また、修士論文の作成は必須ではありません。
本研究科では、仕事を継続し、その中で見出した課題に対し、より広い医療
保健学の視点から科学的に取り組み研究として表すことで、現場に貢献する力を育成することを目指しております。このような点が他大学院と区別される特徴と考えております。

2.60 頁 human nutrition(人間栄養)の教えは修士課程を学ぶ学生に

医療栄養学領域においては、全領域共通の必修科目として「総合人間栄養学

とって重要なので、栄養学を学んでこなかった院生が十分理解できる特論」を開講しております。受講対象者の多くは栄養学を専門としない、臨床よう教育してください。(脊山委員)

現場で看護や感染対策の専門家として働いている院生であることから humannutrition(人間栄養)に焦点をあて、栄養学の基礎から、対象者のアセス
メント、摂食嚥下における栄養療法や臨床栄養領域の研究手法とそのアウトカムなどについて、具体的な研究結果を交えて臨床栄養領域の研究の意義について教授するとともに、科学的根拠に立ち返ることの重要性を強調して教育を行っております。
具体的に「総合人間栄養学特論」では栄養学を専門としていない修士課程学生のために、なぜ人間栄養学が重要なのかを伝えることに重きを置いて 、
13

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等
人間栄養学における様々なアウトカム評価研究(英文論文)を解説し、医療における位置づけについて理解を促すとともに、自身の興味のある分野における人間栄養学とアウトカム評価の英文論文を選び、まとめるというレポートも課しております。

3.65 頁 5）で学会発表と学会誌への投稿を指導しているとのことですが、発表と投稿の実績は如何ですか。(脊山委員)

院生に研究を発表するように奨めてきましたが、実際には院生の 2 年間では学修と研究の企画と実施、修士取得で精一杯で、学会発表・誌上発表までできる院生は下記のように少ない状況です。大事なのは、これまではフォローが十分になされていなかった大学院卒業後に、学会発表・誌上報告などの活動を通じて成果をさらに充実していくように指導すること、卒業生と連絡を密にすることを心がけていきたいと思います。
【昨年度の学会発表】
増田 彩子
第 53 回日本外科代謝栄養学会学術集会(ポスター)
2015 年 7 月 2 日～3 日

会場 品川区民会館 きゅりあん「胃癌・大腸癌の周術期におけるビタミン・微量元素の変動」
第 45 回胃外科・術後障害研究会
2015 年 11 月 6 日～7 日

会場 ヒルトン名古屋「胃癌・大腸癌の周術期におけるビタミン・微量元素の変動」
4.学生の学修を助ける看護マネジメント研究会や、ほぼ全員の学生の学会ご評価いただき有り難うございます。研究の原著論文化につきましては、今年

発表、原著論文への取り組みなどを評価したいと思います。(山本委員)

度より学部紀要委員会にお願いし、研究科修了生からの投稿も認められることとなりました。研究が現場に貢献するものとなるよう、今後も取り組んでまいりたいと思います。

14平成 27 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
医療保健学部医療栄養学科
委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

1.26 頁の「第 10 回食育推進全国大会」に参加することは大変有意義な「食育推進全国大会」には、2012 年の第 6 回神奈川県大会以来、第 7 回広島
県、第 8 回長野県、第 9 回東京都墨田区の大会、および、毎年秋に実施される「東京都食育フェア(表参道)」に、本学学生達とともに、栄養を通したがん予防情報の普及活動として、継続的に毎年参加しており、学生達の公衆栄養学
分野の学修に役立っております。また NPO 法人キャンサーネットジャパン(CNJ)と協働して、一般の方々の癌と栄養の啓発活動とともに、レモネード
スタンド募金活動を通して AYA 世代(思春期・若年成人)のがん患者を支援する
社会活動に参加しており、この本学の活動について CNJ から感謝状をいただいております。
さらに、これらの活動参加を通して得た学びを「公衆栄養学実習」や「食育論」の学修として認め、学生たちが積極的に参加できるよう促しており、本年度はできるだけ多くの学生達が食育活動に参加しやすいように、食育推進全国大会
ではブースの広さを 2 倍に広げました。また福島県での実施であるため、参加者の交通費などのサポートを視野にいれながら、より多くの学生達が実践的に人々と触れ合う機会を設けられるよう、学生の参加数の増加を目指していきたいと考えております。ただし全員参加については以下のとおりであります。
講義・実習と連携を図りながら大会の展示やイベント等の積極的な活動を行う
ことは、学生にとって食と栄養の重要性と各科目の関連性、伝えることの大切さ等が理解しやすいと考えます。しかし、食育推進全国大会の開催地は、関東圏内だけでなく地方など全国を対象としているため、遠方での開催の場合は、学科全員の参加は難しく、まず食育推進全国大会には、継続した参加と参加人数の維持と増加を目指し、都内および近郊開催時には全員参加ができるように基盤を整えていきたいと考えております。また、食育推進全国大会に限らず、地域や都内で開催される公衆栄養活動等へ積極的に参加できるよう計画を策定したいと考えております。

経験となりますが、参加者の増加が望まれます。1 日だけでも全員参加を目指してください。(脊山委員)

15

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

2.42 頁の「栄養サポートチームの中核として活躍できる人材の育成」は栄養士がこれからチーム医療の中核として活躍することが期待されているこれからの医療の世界で最も重要な課題になるので、「中核」ということを入学時の学科長講話や合宿でのオリエンテーション、そこで行われる意味を十分理解させていただきたい。10 数名のチームを動かすので、「キャリア教育Ⅰ」でも具体的に学科長からの特別講話、臨床経験豊富な

栄養学の専門的な知識だけでなく広い視野と組織力が求められること教授の講話、担当教員によるグループワークを通して、入学直後から教え、を教えていただきたい。(脊山委員)

学べるように配慮しています。入学後もいろいろな授業で、たとえば臨床
栄養学、応用栄養学、公衆栄養学やその実習授業だけでなく病院実習やそれに関連する総合演習Ⅰにおいても「臨床栄養士」「NST に代表されるチームにおける栄養士」「医療連携・地域における栄養士」については十分に意識させるようにしています。また、給食経営管理論において、「経営管理」はもちろん、広い意味での「マネジメント」や「組織論」「人事労務管理」「メンバーシップ」などについても取り上げますし、インターネットオン
リーではなく、本を読む、新聞を読むなどを薦めています。さらに、栄養教育論や「キャリア教育Ⅱ・Ⅲ」といった科目もチーム医療に大きく影響を与える授業です。
特に 2 年次生、3 年次生で開講される「キャリア教育ⅡならびにⅢ」では、病院をはじめとし、それぞれの分野で活躍する卒業生等を招聘し、病院や食品会社、保育園、などで管理栄養士が実際にどのように働いているのか。
先輩方からモデリング学習として学べるように配慮しています。在校生にとって、卒業生は一番身近なモデルであり、極めて熱心に講話を聴き、積極的に質問や意見交換が行われています。

3.45 頁の「レポート課題として学ぶべき内容を明記し」という指導はご意見に従い、問題意識の整理に役立てるために、「解剖生理学実験Ⅱ」のみ

全科目で必要であり、また問題意識の整理に役立つ試みだと思う。

ならず、できる限り全科目で「レポ－ト課題として学ぶべき内容を明記する」(脊山委員)

ことを医療栄養学科内において徹底していきたいと考えております。

16

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

4.医療栄養学科を卒業した人で病院へ就職する人が少ないのは残念な臨床現場での管理栄養士の活動を学生に教育することについてですが、実際ことです。実習で、管理栄養士が病棟患者や糖尿患者に食事指導するに病院などの臨床現場で積極的に活動している管理栄養士を、多くの授業で場面や、特別食で医師にサジェスチョンする場面など、医療現場での学外からお招きしています。そして栄養士の役割が、病気の治療だけでなく管理栄養士の活躍を見ていないのではないかと思いますがどうで予防・健康の維持においていかに重要か、そして実際の医療の現場で管理しょうか。病院地下の栄養部での給食作りの現場だけでは、病院が魅力

栄養士がどのように活動しているかについて講義してもらっています。

的な職場に思えないと思いますので、管理栄養士の病棟配置や NST でのいずれの講義でも学生は熱心に聴講しており、また学生から質問を多く活躍を通じて、多職種と積極的に協働している現場を見せてほしいともらっています。さらに臨地実習や病院見学を通じても、管理栄養士の活動思います。(山口委員)を学んでいるので、そのような機会は他大学に比べて多いと思います。
さらに管理栄養士が活動報告する学会にも参加するように学生によびかけています。病院栄養士の活躍の場面は事あるごとに見せており、おそらく他大学よりもその面ではよい環境に学生を導いていると思いますが、もっと充実していきたいと考えています。
病院へ就職する学生が少ないのは、求人が少ないだけでなく、上級生になる
につれ、それまでの授業などで、いろいろなことを幅広く学んでいく中で、病院だけが管理栄養士の就職先ではないことや、管理栄養士の活躍の場が介護老人保健施設や保育関係の施設を含む広範囲にあることを知り、また、
実際に就職先を決めるに当たっては、本人の適性や両親の希望、労働環境等を考慮し、食品メーカーや給食会社を選択する事例がみられます。
なお、学生支援センターや臨地実習先の病院などから、既卒者(免許取得者)の求人もあるので、学科教員から紹介するなどの取り組みを、今後とも強化していく必要があると認められます。

17

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

5.医療栄養学科では電子カルテの実習や BSL トレーニングなどはないの

医療栄養学科では電子カルテに特化した講義はありません。1 年次生の病院でしょうか。(山口委員)

見学で電子カルテの診療を見学したり、また 4 年次生の臨地実習Ⅱでの病院実習による体験学修で、実際の病院の電子カルテを管理栄養士の指導の下、取り扱うことで、電子カルテの実際を学修しております。
BSL(Bed Side Learning臨床実習)のトレーニングについては、我が国の管理栄養士養成施設で、実際の病院 BSL トレーニングができる環境にある
ところはわずかであり、当科では、3 年次生の「OSCE 演習」の SP(模擬患者)
で BSL もどきを体験して 4 年次生の臨地実習の準備をしております。そして4 年次生の「臨地実習Ⅱ」の 3 週間の期間中に、病院によっては BSL を体験できますが、ほんの僅かの経験にしかすぎません。多くの栄養系の大学でも行われておりません。制度上も「管理栄養士＝100％臨床栄養士」ではない
ので、栄養教育では本来の BSL を実施するのは極めて難しいと考えておりますが、電子カルテの教育や BSL トレーニングを増やすことの必要性については今後検討していきたいと思います。

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平成 27 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
東が丘・立川看護学部
委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

1.単なる復習テストではなく、授業時間内に学生に学んだ知識を活用

東が丘・立川看護学部におきましては、シラバスに各科目の事前学修と事後させる問題の提供や、教科書を活用した知識の強化、振り返りシートの学修内容について具体的に記載し、学生の学修成果が上がるように取り組んで作成などで、授業効果を上げる工夫をされ、効果を上げている点は大いおります。

に賞賛されることだと思います。これらが学生自身の自己評価とも一致するような効率的な授業となることを期待しています。(山口委員)
2.模擬患者での実習時間が増えて実習がより効果的になっているのは

東が丘・立川看護学部におきましては、基礎看護学領域でバイタルサインのよいことだと思いますが、「学生にとっては難しい手技である血圧測定

測定技術等は担当しておりますが、学内演習では模擬患者さんをお願いしてについては、全員が模擬患者に実施できることになったため、課題はおりません。学内演習で学生間で測定者の役割を交代しながら血圧の測定技術解決できている」とありますが、学生同士で十分な血圧測定の実習をを修得するようにしております。臨地実習では、自律して血圧測定を含めた済ませた上での話なのでしょうか。色々な状況で簡単に血圧が変動する

バイタル測定が出来るように指導しております。

ことを知ること、また血圧を測られる側の体験をすること、これらは共に血圧測定の手技と同様に重要なものであり、むしろ学生同士での実習で充分に経験できることだと思いますので。(山口委員)
3.超高齢者社会を迎え、在宅医療、訪問看護の重要性が更に増すと思わ

東が丘・立川看護学部におきましては、「臨床看護援助論」の科目は設定してれる今日、臨床看護援助論で講義や臨地実習に多くの時間が割かれておりません。東が丘・立川看護学部におきましては、「臨床実践看護学」の中いるのは先進的でよいと思いますし、エンドオブライフケア授業で、の「老年看護学実習Ⅰ」において地域で暮らす高齢者への看護として、2 年次

緩和ケアの看護師のみならず、訪問看護師の参加を得たのはよかったと

後期セメスターで介護老人保健施設や訪問看護ステーションでの実習を行い思います。介護老人保健施設や訪問看護ステーションの実習へも多くのます。また、4 年次前期には在宅看護学実習が２週間あり、多くの施設におい時間が割かれているようですが、在宅医療での緩和ケアや訪問看護のて様々なケースに出会い、学びを深めており、学内でその学びを共有する機会

現場を見る機会があるのでしょうか。また、在宅では理学療法士や薬剤を持っております。この実習の中で訪問看護の体験をする機会が多くあり、
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委員からのご意見等
師の関与も増えていますが、これら他職種との協働についての情報提供

ご意見等についての大学の回答・対応等
希に他職種との協働場面も見学できます。

や実習はあるのでしょうか。(山口委員)
4.医療情報学科では電子カルテソフトの授業が導入されていますが、看護東が丘・立川看護学部看護学科におきましては、電子カルテ、PDA については学科での電子カルテや PDA に関する授業はどのように行われているの実習施設でオリエンテーション時に説明を受け、電子カルテを参照して患者でしょうか。最近の若い人達にはスマートフォンは身近なものなので、 さんの情報を得たりしております。医療安全の観点から看護管理学の講義に教えることも少ないかもしれませんが。電子カルテ、PDA の実習などでおいて PDA の知識や必要性等は学んでおります。

はどのような工夫がされているのでしょうか。(山口委員)
5.医療情報学科の学生が BLS のトレーニングで医療現場の臨床体験ができたのはよかったと思います。

東が丘・立川看護学部看護学科におきましても、同様に全員が BLS のトレー
ニングは理論と実践を実施しております。

看護学科では全員が卒業までに BLS 講習を受講するのでしょうか。
(山口先生)(注)BLS…Basic Life Support(一次救命処置)。呼吸が止まり、心臓も動いていないと見られる人の救命へのチャンスを維持する
ため、特殊な器具や医薬品を用いずに行う救命処置であり、胸骨圧迫と人工呼吸からなる心肺蘇生法(CPR)、そして AED の使用を主な内容とする。
6.NP 論や政策論を課している点は貴学の特徴を生かしており良いと思いました。(山本委員)「NP 論」(選択科目)と「看護政策論」(選択科目)は学生の視野が広がり、学部でこのような科目を設定できる大学は他にあまり見られないことから、履修希望者が多く、多面的な視点からの学びが出来ていると自負しております。行政機関の関係者から直接的な話の機会に恵まれることも関心の高さを示していると思います。

20

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

7.今後は、災害看護コースの評価をしっかりと行っていかれる必要がある

ご提案いただき有り難うございます。災害看護学コースの学生は、本年からと思います。(山本委員)

一部(3 年次生)立川キャンパスに移動し、9 月防災の日に行われる国としての災害訓練にも参加可能となることなど、少しずつ意識は高まって来つつあり、
これから始まる科目の中で災害看護学の特徴を出すことにしております。教育
内容の評価とともにコース全体のカリキュラム評価につきましても、学生、教員、社会等のニーズに基づいた評価が重要と考えております。

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平成 27 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
大学院看護学研究科
委員からのご意見等
1.7 頁 15 行目

ご意見等についての大学の回答・対応等

特定行為の研修について、「看護学研究科においては学科目が全て終了し、筆記試験・OSCE に合格した者は、2 学年次に統合実習と国立病院機構東京医療センター・災害医療センター等を主たる実習施設

して、17 単位(17 週)の実習を行っています。実習内容は、A；診察・包括的としており」とのことですが、具体的にどのような実習を行っており

健康アセスメントスキルを修得する実習

ますでしょうか？貴学で受け入れられている高度看護実践コース 20 名を必要とする患者の包括的健康アセスメントに対応した治療方法(医療処置をすべてが、特定行為 38 行為のすべてを会得するのはなかなか大変な含む)を修得する実習ことだと思います。特に A-LINE や CV の挿入など、実習で全員が経験

メントを行い、それに対応した治療方法を修得する実習 7 単位です。各施設するための症例を短時間で集めるのは大変だと思いますが、現状はの関係病棟をローテーションし、高度な思考力判断力と臨床実践力を修得する

いかがでしょうか。(今村委員)ことを目的とした実習で、指導医から直接指導を受けて実習を続けており

4 単位、B；救命救急及び集中治療

6 単位、C；周術期における患者の包括的健康アセス

ます。特定行為修得のための実習ではありませんが、「特定行為に係る看護師の研修制度」指定研修機関として認定を頂いておりますので、38 特定行為の経験ができるよう指導医の先生と連携を取りながら努力しております。時間的制約で実践できない場合は、学内での実習でカバーしております。学生には経験録を記入させ、経験回数を記録するようにしております。
2.7 頁 5 行目
「平成 26 年度までに修了した 80 名に対して、第 2 回委員会(28.2.9

本コースにおいては、開設当初から特定行為を含めた学科目と学内演習、病院実施)では平成 27 年度に修了する 18 名に対して特定行為研修の名に実習を計画実施してきております。また本大学院は、厚生労働省の特定行為に対して特定行為研修の免除認定を行い、修了証を交付いたしました。」

係る「養成調査試行事業」の認可施設となり、さらに本学修了生は「業務試行とありますが、これはすでに卒業した高度看護実践コースの学生に事業」の認可施設で、1 回生から特定行為に係る学修は行えております。

対しても特定行為に関する研修を行い修了されていると理解してよい

修了生に対する教育内容は平成 27 年 10 月施行の基準にそっていることを厚生でしょうか？特定行為研修には実習があって、上記の A-LINE や CV の

労働省に届けており、さらに「研修管理委員会」において、修了生毎に審査し挿入などの症例を実習で経験することが必須として課されていると厚労省の免除認定をして頂いております。
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委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

理解しているので、追加の実習が必須になると思っているためです。
単純に免除になるようなら、すでに過去の実習で特定行為すべての症例が経験されていたということでしょうか？でもそれは、その根拠になる法律が希薄だったと思います。このあたりの考え方や根拠になる法令を教えて下さい。(今村委員)
3.全学生がラボラトリ・メソッドの学修をしている点は評価したい。
(山本委員)

ご評価いただき有り難うございます。看護学の基盤となる医学的基礎知識は、演習を通して修得することとしております。臨床現場で患者さんの多様なニーズに対応できるためにも基礎的・科学的思考力を身につけることが重要であると考え、教育環境を整備し、人的環境も整えて教育を実施しております。

4.修士以上は専門領域ごとの学修の割合が高くなるため、教員が自分の本学では開設(大学院は 24 年度)以来「年報」を発行し、各教員の①研究業績、

専門領域・主とする研究課題を明確化し、大学の特徴としてアピール②教育業績、③社会的貢献について自己評価・点検し、その結果を公表してする戦略をとってはどうか。それには教員の研究力の研鑽・向上も求めきました。修士・博士の「看護学」の担当教員に関しては、教員の具体的研究られるだろう。(山本委員)

テーマをアピールする方策を検討して参ります。本学教員が他大学と比較して専門性が特に高い領域(例えば災害看護学、放射線看護学)については、公開講座などを活用してアピールしていきたいと考えております。

23

【資料 7】東京医療保健大学感染制御学研究センター規程（趣旨）
第１条 感染制御学に関わる教育研究の充実発展を図るため「東京医療保健大学感染制御学研究センター」（以下「感染制御学研究センター」という。）を設置し、国際的通用性の高い教育研究を組織的に推進する。
（所掌事項）
第２条 感染制御学研究センターは、国際交流委員会、国際交流センターと連携して次の業務を行う。
（１）感染制御学の分野で基礎、応用研究を行うこと。
（２）感染制御を目指した新たな学問拠点を形成すること。
（３）国内外における感染制御の貢献に関すること。
（４）その他、感染制御学に関わる教育研究に関すること。
（構成員）
第３条 感染制御学研究センターの構成員は次のとおりとし、センター長は医療保健学研究科長をもって充てる。
（１）本学関係者。
教員の中から大学経営会議で任命する者。
大学経営会議室長、事務局長、研究協力等推進部長、大学院事務長。
（２）大学経営会議において任命する外国大学の非常勤教授等。
（３）その他、研究科長が必要と認める者。
（事務局）
第４条 感染制御学研究センターに関する事務は大学院事務室が担当する。
（その他）
第５条 この規程に定めるほか、感染制御学研究センターに関することについては、別途定めることとする。
（附則）
本規程は平成２４年４月１日から施行する。

【資料 8】20、12、10
大学経営会議
東京医療保健大学の国際交流に関する基本方針○本学は建学の精神である「科学技術に基づく正確な医療保健の学問的教育・研究及び臨床活動」に則り、「時代の求める豊かな人間性と教養を備え、これからの社会が抱える医療関係の課題に対して、新しい視点から総合的に探求し解決できる人材の育成」を教育目標としている。
○この教育目標に基づき、実践を重視した教育・研究の充実・発展を図るため、国際的通用性の高い教育・研究を組織的に推進することとし、「国際交流に関する基本方針」を次のとおり定める。

１、教職員・学生に係る海外派遣・海外実習を積極的に推進するとともに、海外派遣・海外実習プログラムの充実を図る。
２、海外からの教職員・学生の受け入れを積極的に行うとともに、これを通して本学の国際化を推進する。
３、海外の大学等との国際交流協定の締結を推進する。
４、全学的な重点プロジェクトに沿って国際共同研究の推進を図るとともに、国際的シンポジウム等の企画・実施を図る。
５、国際交流に係る事業実施及び推進に伴う経費については、補助金その他の外部資金の確保に努める。

【資料 9】
海外研修の実施状況（平成 26 年度～平成 28 年度）＜全学合同海外研修＞ 毎年度各学科において希望する学生概ね 30 名程度が参加。
実施
年度

訪 問 地

訪 問 先
（医療施設、大学等）○ハワイ大学看護・歯科衛生学部
看護学科シミュレーションセンター

内

容・高度シミュレータを使用した
心肺蘇生等救急時の対応に○ハワイ大学自然文化センター

関するシミュレーション演習○シャミナーデ大学看護学部

・アメリカの医療系大学で使用○ビショップミュージアム

するさまざまな医療 IT について演習スタイルで学ぶ
・世界の気候変動と医療・食の調達について学ぶ

平成
28 年度

アメリカ、
ハワイ州
ホノルル
29.3.12(日)～ 3.19(日)・災害時の対応について考える
・ハワイ原住民の伝統と食文化について学ぶ・模擬患者を使ったシミュレー
ション演習
・アメリカの在宅ケア、とくにIT を活用した在宅ケアについて学ぶ
・学生文化交流：日米相互の文化を伝えて交流する
・ハワイの文化と歴史について
学ぶ

実施
年度

訪 問 地

訪 問 先
（医療施設、大学等）○ハワイ大学看護・歯科衛生学部
看護学科シミュレーションセンター

容・アメリカの医療提供の現状と課題～日米の比較から。

○シャミナーデ大学看護学部

・米国における教育方法ＴＢＬ。

○シュライナーズ小児病病院

・シミュレーションセンター○ダイヤモンドヘッド・クリニック

見学。

○クィーンズ医療センター

・シミュレーションの基礎演習。

○コクア・カヒリ・バレーヘルス

・重症糖尿病患者に対する

センター

平成
27 年度

内

シミュレーション演習(看護・栄養・情報合同演習)。

アメリカ、
ハワイ州
ホノルル
28.3. 7(月)～ 3.14(月)・ハワイ大学における様々なタイプのシミュレーション
授業。
・ハワイにおける地域保健。
・アメリカの栄養士の役割、医療情報専門家の役割。
・アメリカの看護師教育。
・ハワイの歴史と西洋化が原住民の健康に与えた影響。
・世界の気候変動と健康。
・病院見学(アメリカの医療提供の実際)。
○ハワイ大学看護・歯科衛生学部
看護学科シミュレーションセンター

平成
26 年度

アメリカ、
ハワイ州
ホノルル
27.3. 9(月)～ 3.16(月)・アメリカの医療の現状と課題～日米の比較から。

○シャミナーデ大学看護学部

・米国における教育方法ＴＢＬ。

○クィーンズ医療センター

・シミュレーションの基礎。

○シュライナーズ小児病病院

・ハワイにおける地域保健。

○コクア・カヒリ・バレーヘルスセンター

・米国の看護教育、医療情報
教育、医療栄養教育。
・重症患者への看護・栄養
サービスシミュレーション。
・遠隔医療。
・アメリカの病院における医療提供体制。

2

＜医療保健学部医療情報学科による海外専門研修＞
実施
年度

訪 問 地

毎年度希望する学生概ね 10 名程度が参加。

訪 問 先（医療施設、大学等）○タコマ・コミュニティ・カレッジ。
○グループヘルス。

容・アメリカの医療制度全般と医療 IT 制度。

○ノースウエスト医療センター。
○シアトル大学。
アメリカ

内・アメリカにおける医療 IT
教育。

○スエディッシュ医療センター。

・アメリカにおける医療 IT

ワシントン州

活用状況と医療 IT 技師が

平成

シアトル、

果たす役割。

25 年度

タコマ

・データ収集・分析と医療の26.2.13(木)質改善。

～ 2.24(月)・患者用電子カルテ(PHR)。
・看護テレフォントリアージの実態と IT。
・e-ICU。

3

大学院医療保健学研究科における海外研修実施状況(平成25年度～平成27年度)【資料10】
年度

平成
27年度

期間

平成27年
10月8日（木）～10月10日（土）平成27年
3月26日（木）～3月29日（日）

訪問地

フランス
(リール）

台湾
台北

参加院生数等

実施内容

3名

第16回滅菌供給業務世界会議（WFHSS2015 The 16th World Forum for Hospital
Sterile Supply）において、修士課程修了生2名が次のテーマで ポスター発表を行った。
「Reevaluation of Residual Ethylene Oxide in
Sterilized Plastic Materials for Medical Use.」(滅菌されたプラスチックにおけるエチレンオキサイ
ド残留の再検証)（別宮尚美 修士課程修了生）「A Study on Physical Characters of Hemostatic
Forceps」（止血鉗子の物理的特徴に関する研究)(田中加津美 修士課程修了生）

1名

第7回アジア太平洋感染制御学学会（APSIC 2015 The 7th International
Congress of the Asia Pacific Society of
Infection Control）
本学会に合わせて、本学大学院感染制御学の１st2015 International Conference が、ル・メディアン台
北ホテルで開催された。ｶﾝﾌｧﾚﾝｽは本学非常勤教
授のAxel Kramaer 先生の講義、小林寬伊教授の講義、本学の菅原・吉田各准教授のﾐﾆﾚｸﾁｬｰが行
われ、北京大学第一病院のYao Xi先生、本学院生の西川美由紀 26年度修士課程も参加した。

平成
26年度

平成26年
12月4日（木）～12月5日（金）韓国
ソウル

第13回東アジア感染制御カンファレンス（EACIC 2014 The 13th East Asian
Conference on Infection Control andPrevention）において、教育講演、シンポジウム、ポスター発表等が行われ、修士課程院生3名が参加し、中国、韓国の感染制御の現状を学ぶとともに、それぞれの感染制御担当者と交流を深めた。

3名

1

年度

期間

訪問地

参加院生数等

実施内容
中国北京大学第一病院において「2014北京感染制
御国際カンファランス」を開催。
院生が次のテーマで発表等を行った。

平成26年
3月21日（金）～3月22日（土）中国
北京「過酸化水素の毒性評価における直接細胞接触法およびコラーゲンゲル包埋培養法の有用性」(高野海哉 博士課程4回生)

9名

また、日中友好病院を訪問し、感染疾病科 徐潜教授より病院説明と質疑応答の後、院内視察（国際医療部）を行った。（院生7名参加）
第14回滅菌供給業務世界会議（WFHSS2013 World Forum for Hospital
Sterile Supply）、教員および院生が次のテーマでポスター発表を行った。

平成25年
11月6日（水）～11月9日（土）「The Influence of Low Temperature Sterilisation on
Plastic Surface」（低温滅菌におけるプラスチック表面への影響）(吉田理香准教授)

トルコ
アンタルヤ

2名

「A study on the reliability of pouch with a side gusset
type of sealing quality」（滅菌バッグの信頼性、ガゼットタイプパウチのシーリン
グの質の評価に関する研究）(神貴子 博士課程3回生)「Study on Cleanliness of Loan Instruments by
Adenosine Triphosphate」（アデノシン三リン酸検査キットを使用した業者貸出手
術器械洗浄後の評価）(田中加津美 修士課程 平成25年度生)

平成
25年度

感染制御ソサエティー2013（Infection Prevention Society 2013）に参加して、教員および院生が次のテーマでポスター発表を行った。
「Duration time for hand rub based on the hand hygiene
behavior of healthcare workers in hospital wards」（臨床現場の手指衛生行動に基ずくアルコールラビング
時間の検討）(菅原えりさ准教授)

平成25年
9月30日（月）～10月2日（水）

イギリス
ロンドン

「The Influence of Hydrogen Peroxide Sterilisation on
Plastic Surface」（過酸化水素滅菌におけるプラスチック表面への影響）(吉田理香准教授)

2名「Influence of different guidelines on actual practices
for SSI prevention in hospitals」（病院におけるSSI防止実践業務におよぼす多種ガイド
ラインの影響）(齋藤祐平研究生)「The Optimal Number of Beds Able to be Managed
by One Infection Control Nurse or Doctor in Japan」（感染管理認定看護師およびインフェクションコントロー
ルドクターの必要人数）(中田諭研究生)「Decontamination of non-critical vessels used forpatients in ward by small dishwasher」（家庭用食器洗浄機による病棟でのノンクリティカル容器清浄化）(神明朱美 修士課程 平成24年度生)

2

【資料11】
大学院公開講座等実施状況 医療保健学研究科 （平成25年度～平成28年度）

平成27年度 大学院公開講座

平成28年度 大学院公開講座

実 施 日 時27.7.4（土）12：30～16：00

28.7.2（土） 12：30～16：00

実 施 場 所

時事通信ホール

時事通信ホール

受

講料

3,000円

3,000円講

座

名「感染制御の新たな課題」「感染制御と栄養のコラボレーション」

講座の内容

基調講演、特別講演、教育講演に続いて、感染制御 第一部で外部講師による特別講演Ⅰ、本学教員による教育講演、第二部では本学大学院修了生による研学領域の大学院修了生の研究成果発表を軸に、感染究成果報告２題発表に引き続き、外部講師により特制御に関わるトピックスや最新の情報について解説。 別講演Ⅱとして感染制御と栄養の関わり等について実施。

講木村 哲（東京医療保健大学長・大学院医療保健学研究科長）

大楠清文（東京医科大学

小林 寬伊（東京医療保健大学大学院

医療保健学研究科教授）

深柄和彦（東京大学医学部附属病院手術部

大久保

医療保健学研究科教授） 野口

微生物学分野教授）
准教授）

師
憲（東京医療保健大学大学院

東京医療保健大学大学院修了生9名

玉雄（東京医療保健大学大学院医療保健学研究科

鈴木礼子（東京医療保健大学医療保健学部

松村有里子（東京医療保健大学大学院医療保健学研究科

教授）

准教授）
講師）

東京医療保健大学大学院修了生２名

参 加 者 数

162名

119名

アンケート回答者数

73名（45.0%)

64名（53.8%）

講座を知った方法

公開講座の時間

公開講座の内容

大学院からの案内メール、郵送物

54％

大学院からの案内メール、郵送物

62％

勤務先・知人からの案内

24％

勤務先・知人からの案内

19％

大学ホームページ

7％

大学ホームページ

8％

雑誌の広告

5％

雑誌の広告

3％

その他

10％

その他

8％

ちょうど良い90％

ちょうど良い

95％

長い

7％

長い

0％

短い

3％

短い

3％

その他

2％

妥当

78％

妥当

60％

難しい

21％

難しい

35％

もう少し専門的でも良い

1％

もう少し専門的でも良い

3％

その他

2％

平成25年度

大学院公開講座

平成26年度 大学院公開講座

実 施 日 時25.7.6（土） 12：30～16：00

26.7.5（土） 12：30～16：00

実 施 場 所

時事通信ホール

時事通信ホール

受

講料

3,000円

3,000円講

座

名「感染制御 －2013年の話題－」「感染制御のこれから」講座の内容

感染制御学及び周手術医療安全学の大学院生、修了
感染制御学の大学院生の研究成果を軸に、感染制御
生、教員の研究成果発表を軸に、感染制御に関わるに関わるトピックスや、最新の情報、感染関連法規
トピックスや、最新の情報、課題、また病院のファ等を解説。感染制御実践看護学講座及び感染制御学
シリティマネジメントについて解説。
研究センター東京・大阪の紹介。
感染制御学企業人支援実践講座修了生の発表。
小林

講

師

寬伊（東京医療保健大学大学院

医療保健学研究科長）

小林 寬伊（東京医療保健大学大学院

大久保憲（東京医療保健大学 副学長）

菅原

えりさ（東京医療保健大学大学院

准教授）

吉田

吉田

理香

准教授）

東京医療保健大学大学院生4名、修了生2名（東京医療保健大学大学院

大久保

医療保健学研究科長）

東京医療保健大学大学院生10名

憲（東京医療保健大学 副学長）理香

（東京医療保健大学大学院

感染制御学企業人支援実践講座修了生1名

参 加 者 数

173名

152名

アンケート回答者
数

63名(36.4%)

51名（33.6%）

講座を知った方法

公開講座の時間

公開講座の内容

准教授）

大学院からの案内メール、郵送物

49％

大学院からの案内メール、郵送物

71％

勤務先・知人からの案内

27％

勤務先・知人からの案内

9％

大学ホームページ8％

大学ホームページ

4％

雑誌の広告

6％

雑誌の広告

11％

その他

10％

その他

5％

ちょうど良い92％

ちょうど良い

94％

長い

4％

長い

2％

短い

4％

短い

2％

その他

2％

妥当

87％

妥当

86％

難しい

09％

難しい

4％

もう少し専門的でも良い

4％

もう少し専門的でも良い

8％

その他

2％

2

【資料 12】平成 28 年度 大学院公開講座の実施概要
７月２日(土) 12：30～16：00 時事通信ホールにおいて「感染制御と栄養のコラボレーション」と題し、大学院公開講座を開催しました。
今回の公開講座では第 I 部で特別講演１として「MALDI-TOF 質量分析法」の権威である
東京医科大学微生物学分野の大楠清文教授に最新の情報について講演いただきました。
また、教育講演として本学大学院から松村有里子講師が質量分析法の医学への応用について、医療栄養学領域から野口玉雄教授にフグが毒を持つようになるメカニズムについて、食事と発がんに関する疫学的研究を進めている同領域の鈴木礼子准教授から、乳がん予防についてライフステージ別に講演いただきました。
第 II 部では本学大学院修了生による研究成果報告 2 題に引き続き、特別講演２として東京大学医学部附属病院手術部 深柄和彦准教授による感染症と栄養の関わりについて講演いただきました。参加者は 119 名でした。
○実施内容
・テ ー マ「感染制御と栄養のコラボレーション」
東京医科大学特別講演１

質量分析の世界１－新しい臨床微生物検査法－

特別講演２

より良い感染制御をめざして:なぜ栄養が重要なのか？

教育講演１

教授

微生物学分野大楠清文

東京大学医学部附属病院
手術部

准教授

質量分析の世界２－サイエンスとメディカルの橋渡しー

講師

松村

有里子

教育演習２

フグの毒化機構

教授

野口

玉雄

教育演習３

栄養・運動と乳がん予防について

准教授

鈴木

礼子

研究発表１
研究発表２

Staphylococcus epidermidis におけるバイオフィルム
形成能と MALDI-TOF MS によるマススペクトルの関連性
血中微量栄養素から見た胃癌・大腸癌周術期の栄養状態の研究

人

数
21 名
26 名
5名
44 名
23 名
119 名

和彦

修士修了生

安藤

修士修了生

ワトキンス 彩子

※特別講演１，２以外本学教授、准教授等及び本大学院修士課程 修了生。

○参加者の状況
区 分
企業関係者
医療機関関係者
本学学部生
本学大学院生・修了生等
本学教職員
合
計

深柄

隆

○参加者からの主な感想
・とても興味深い内容で、有意義な講座だったと思う。
・普段は栄養のことを学んでいますが、自分の専門外の話を聞くことができてとても勉強になりました。今後に生かしていきたいと思います。
・最新の分析手法（MALDI TOFF MASS）を知ることができ、非常に勉強になりました。
栄養に関しても知らなかった情報を得るいい機会となりました。
・感染と栄養の関係について知識を深めることができました。
特に消化器系の手術の場合、微量栄養素の欠乏が回復に与える影響を知り、改めて考えるきっかけになりました。
・今まで知らなかった事を垣間見ることができて刺激がありました。
・昨年初めて公開講座を聴講させていただきました印象と今年の印象とは（感染制御分野以外の内容もありましたので）違い、興味深いです。
助産分野とのコラボレーションも興味あります。
来年も参加させていただきたいと思います。
・講演や発表の資料が手元にありよりわかりやすく聴けたと思う。
感染以外のテーマも興味深く楽しく拝聴いたしました。
・公開講座の時間は全体としては良いが、一本ずつは短いと思いました。
・以前も参加させていただいたが、感染は他の分野と関連があることが理解できた。
“感染管理”を行っているが、関連分野とのコラボ的な研修をしていきたい。
・時間の関係で省略されてしまった部分も多かったので、もう少し詳しく聴きたかったです。
・自分の専門のところ以外は説明が難しかったですが、分かりやすくかみくだいて説明されていて、興味を持ちました。
・新しい知見を得ることができ大変勉強になりました。
・感染制御と栄養の関連について、良く知ることができ、大変参考になりました。
・視野の広がるいい機会となりました。ありがとうございました。
・今年もとても勉強になりました。これからも続けてください。
・栄養が感染制御をするために重要である事を学びました。
・臨床検査の分野はなかなか知りえない情報のためとても参考になりました。
・感染制御と栄養のように関わりのある別の視野から話が聞けてとても勉強になったので、今後も機会があれば参加したい。
・質量分析についてのお話は少し難しく、理解に苦労しましたが、疾病の診断にはとても重要なことであり、医療費の削減につながるということが分かりました。
特に乳がんと栄養について非常に興味を持つことができ、初めて知ることもあったので、とてもためになりました。
・多岐にわたる分野の大学院であるので、他部門の公開講座であることは望ましいことだと思います。分野が多いので、年一回ではなく何回かに分けて開催するのも手法かと思います。いずれの分野も現業を続けながら受けられる貴大学院のますますの発展を願っております。

2

○大学院公開講座実施状況（平成 25 年度～平成 28 年度）
平成 25 年度

平成 26 年度

平成 27 年度

平成 28 年度

実 施 日 時25.7.6（土）12：30～16：00

26.7.5（土）12：30～16：00

27.7.4（土）12：30～16：00

28.7.2（土）12：30～16：00

実 施 場 所

時事通信ホール

時事通信ホール

時事通信ホール

時事通信ホール

3,000 円

3,000 円

3,000 円

3,000 円感染制御のこれから感染制御の新たな課題

受

講

料

講

座

名

感染制御と栄養の感染制御

コラボレーション-2013 年の課題-

参 加 者 数

173 名

152 名

3

162 名

119 名

【資料 13】24．3．7
大学経営会議

東京医療保健大学の教員組織の編成方針の制定について

１．趣旨・概要。
○本学の建学の精神及び理念・目的を達成するために、教育・研究を担当するに相応しい能力を有するとともに、熱意を持って、かつ、真摯に教育・研究に取り組む教員を求めることとし、本学の教員組織の編成方針を定めるものです。
○教員組織の編成方針においては、医療系の大学として関係法令に基づき教育課程に相応しい教員組織を適切に編成・整備することとし、医療保健学部
看護学科・医療栄養学科・医療情報学科、東が丘看護学部看護学科、医療保健学研究科、看護学研究科が求める教員像を明記しております。
平成２３年度に大学基準協会による大学評価を受審した際に、大学評価分科会報告書における評価基準の「教員・教員組織」においては、
努力課題として「理念・目的の実現のために教員組織の編成方針を定めることが必要である」と指摘されております。
２．施行年月日。
平成２４年３月７日。

東京医療保健大学の教員組織の編成方針

本学においては、建学の精神である「科学技術に基づく正確な医療保健の学問的教育・研究及び臨床活動」、「寛容と温かみのある人間性と生命に対する畏敬の念を尊重する精神」に則り、時代の求める高い専門性及び豊かな人間性と幅広い教養並びに高い倫理性を備え、これからの社会が抱える様々な課題に対して、新しい視点から総合的に探求し解決することのできる人材の育成を図ることを理念・目的としているが、これらの理念・目的を達成するために、教育・研究を担当するに相応しい能力を有するとともに、熱意を持って、かつ、真摯に教育・研究に取り組む教員を求めることとし、教員組織の編成方針を定める。
学部・学科・研究科においては、大学設置基準及び大学院設置基準に定める教員数を措置するとともに、次に定める学部・学科・研究科が求める教員像を踏まえ、医療系の大学として関係法令に基づき教育課程に相応しい教員組織を適切に編成・整備することとする。
（医療保健学部看護学科）① 医療現場におけるチーム医療の中核として活躍できる看護師及び保健師の育成に情熱を持って取り組むことができること。
② 専門領域と関連する臨床現場における実践経験を有していること。
③ 職位に応じた教育業績と研究業績を有していること。
④ 大学運営及び社会活動に積極的に参画する意思があること。
⑤ 専門領域を越えて教育改善のために協力する意思及び能力があること。
（医療保健学部医療栄養学科）① 豊かな人間性と教養を持って、社会に貢献できる管理栄養士を目指す学生を育成できること。
② 医療栄養に関する知識と見識を有すること。
③ 教育及び研究の成果を持って、履修指導に取り組むことができること。
④ 社会貢献及び地域貢献に寄与できること。
⑤ 専門領域以外にも関心を持ち、協調性を持って各種の校務ができること。
（医療保健学部医療情報学科）① 生命科学と医療情報学を学ぶ学科を目指して、学生の教育、研究・医療の向上に努めること。
② 教育と研究において、高い倫理観を持ち、熱意を持って取り組むこと。
③ 医療及びその関連分野において、現場を理解して実践経験が豊富であること。
④ 常に新たな研究科目を開発し、医療の情報化・国際化に対応し、学際的な研究に関心を持つこと。

1

⑤ 学生を医療情報学の分野で指導的に活躍できる人材として責任を持って社会に送り出すことができること。
（東が丘・立川看護学部看護学科）① tomorrow's Nurse の養成に情熱を持っていること。
② 臨床現場における実践経験が豊富であること。
③ 教育、研究、社会貢献活動にバランスよく取り組む能力と情熱があること。
④ 客観的な自己評価を通して、常に自己啓発に努めること。
（医療保健学研究科）① 医療関連現場の高度専門職育成に情熱を持っていること。
② 専門領域に関連する臨床現場の実践経験が豊富であること。
③ 教育、研究、実践において優れた専門能力を有し、熱意を持って取り組むこと。
④ 客観的な自己評価を通して、常に自己啓発に努めていること。
⑤ 専門分野の歴史と最新情報に精通していること。
⑥ その他、本研究科の教育方針を十分理解し研鑽していること。
（看護学研究科）① 高度実践看護職の養成に情熱を持っていること。
② 臨床現場における実践経験が豊富であること。
③ 教育、研究、社会貢献活動にバランスよく取り組む能力と情熱があること。
④ 客観的な自己評価を通して、常に自己啓発に努めること。
附則
1. この編成方針は、平成 24 年 3 月 7 日から施行する。
附則
1. この編成方針は、平成 26 年 4 月 1 日から施行する。
2. 東が丘看護学部は、学部名の変更に伴い東が丘・立川看護学部となった。

2

【資料 14】28.5.25
学科長会議
平成 28 年度「学生による授業評価」実施要綱
医療保健学部及び東が丘・立川看護学部の学生を対象とした平成 28 年度授業
評価を次により実施いたします。
なお、各大学院においてもこの実施要綱に準じて授業評価を実施することといたします。
１ 目 的
学生による授業評価を実施し、その結果を分析・評価することにより本学のカリキュラム作成の参考、教員の教育力の向上及び授業内容・方法の改善・充実に資する。
２ 対象授業
医療保健学部全学科、東が丘・立川看護学部看護学科及び大学院の全授業科目。
３ 調査実施時期
原則として、各セメスターの最終授業日とする。
４ 調査方法
授業担当教員の了承を得て、事務局から授業評価質問用紙(講義・演習
科目用または実習・実験科目用)を配布し原則としてその場で記入させた後、回収する。
ただし、授業科目によっては、質問用紙を学生に配布しペーパーボックス(事務局前設置)により回収する。
５ 調査の集計等
質問用紙はマークシート方式により記入し、集計する。
６ 主な評価項目（１）自分自身の授業(実習・実験)態度について（２）授業(実習・実験)内容について（３）教員の教え方(実習・実験指導)について（４）教員の姿勢について（５）総合評価（６）自由記述 等
７ 授業評価結果の分析、公表等(１)学部の本年度前期実施分の授業評価結果については、次年度の授業に役立ててもらうため、概ね年末までに各教員にお渡しする。
(２)個々の授業の調査結果の分析等は、当該授業の担当教員が行う。
(３)また、前年度(平成 27 年度)実施分の授業評価結果については、各教員の感想等をとりまとめて各学科長等が分析等を行った後、10 月に全学分を公表する。
(４)各教員においては、授業評価結果を授業方法の改善工夫等に活用する。

【資料 16】

FD 活動の一環として外部講師を招いての講演会等の実施一覧（平成 26 年度～平成 28 年度）
実施年度

平成 28 年度

実施日時

28. 7. 22(金)13:00～14:30

28. 8. 5(金)16:30～18:00

28. 9. 28(水)13:00～14:00

実施場所

国立病院機構ｷｬﾝﾊﾟｽ

五反田校舎

世田谷校舎

主

催

テ ー マ

講

師

国際交流委員会

命をまもり未来をつなぐ

ＮＰＯジャパンハート
武内 三惠 理事

大学「科研費」の最近の動向

動物実験委員会

平成 28 年度動物実験講習会

独立行政法人日本学術振興会
研究事業部研究助成第一課
中山 亮 課長

東京大学医科学研究所
実験動物研究施設
佐藤宏樹 助教

対 象 者

教職員・院生・学生

教職員

教職員・院生・学生

参加者数

15 名

61 名

24 名

実施年度

平成 27 年度

実施日時

27. 8. 5(水)16:30～18:00

27. 9. 30(水)13:00～14:00

27. 10. 7(水)16:30～18:00

実施場所

五反田校舎

世田谷校舎

五反田校舎

主

大

催

学

動物実験委員会

大

学

テ ー マ

文科省科学研究費助成金申請に向けた準備の仕方

東京大学医科学研究所

講

東京女子医科大学看護学部
成人看護学領域
飯岡 由紀子 教授

対 象 者

教職員

教職員、実験者、飼育者

教職員・院生・学生

参加者数

66 名

23 名

130 名

師

平成 27 年度動物実験講習会

実験動物研究施設
佐藤宏樹 助教

平成 27 年度研究倫理に関する研修会
東京大学医科学研究所 研究
倫理支援室公共政策研究分野
神里彩子 特任准教授（法学博士）

実施年度

平成 26 年度
26. 8. 6(水)26. 8. 7(木)16:30～18:00

16:00～17:00

世田谷校舎

五反田校舎

五反田校舎

医療栄養学科大実施日時

26. 7.30(水)

実施場所
主催

テーマ

講師

学科 FD をすすめるために山梨大学大学教育センター
日永龍彦 教授

学

科学研究費助成事業の概要等
について

医療保健学部看護学科
医学教育国際認証評価制度を視野に入れた医学教育改革の在り方について千葉大学大学院看護学研究科

日本医学教育学会認証制度委員会

増島麻里子 准教授

東京大学医学教育国際研究ｾﾝﾀｰ長

渡邊 美和 助教

北村 聖 教授

対象者

学科教員・職員

教職員

教職員

参加者数

23 名

57 名

28 名

実施年度

平成 26 年度
26. 8.21(木)26. 9. 4(木)26. 10. 1(水)13:00～15:00

13：30～15:30

10:00～11:00

実施場所

国立病院機構キャンパス

五反田校舎

世田谷校舎

主催

東が丘・立川看護学部

実施日時

アメリカにおける救急看護のテーマ

現状と将来 ‐外傷看護コースプログラムと評価‐

講師

マーガレット・マクマホン先生

医療保健学部看護学科
学生委員会
大学における「合理的配慮」の取組み

信州大学教育学部
高橋知音 教授（ナースコンサルタント）

動物実験委員会

平成 26 年度動物実験講習会

東京大学医科学研究所
実験動物研究施設
佐藤宏樹 助教

対象者

教職員・学生

教職員

教職員

参加者数

104 名

56 名

20 名

2

実施年度

平成 26 年度
26. 10.23(木)26. 11. 7(金)18:00～19：50

18:00～19:30

国立病院機構キャンパス

国立病院機構キャンパス

大学院看護学研究科

国際交流委員会

実施日時

実施場所
主催

テーマ

講師

対象者

参加者数

オバマケア以降の NP 活動

アメリカの自律した看護師はどのように育つか

スタンフォード大学病院

ハワイ大学看護・歯科衛生学

准教授

部看護学科／大学院 准教授

ガレット・チャン博士

モーリーン・シャノン博士

本学大学院生、学部生、教職

学部学生、大学院生、教職員、員及び東京医療センター看護

看護教育に興味のある学外の

職員

医療関係者
59 名

73 名

3

【資料 6】
平成 27 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取組状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
大学全体委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

1.点検・評価報告書に伴っている資料をホームページにて参照しました

ホームページの様式上、今年度は項目ごとにまとめる形で掲載をいたしが、資料番号が明記されておらず、どの項目に資料が含まれているかましたが、ご指摘のとおり、報告書に対応する資料がどこなのかわかりにくく

見読性に欠けていました。資料のどのあたりに記載されているかを追記

なっているため、掲載方法を検討し、各資料を閲覧しやすいように改善いたしするなど、表記方法を検討していただきたいと思います。(今村委員)ます。

2.8-9 頁 中期計画【6】医療保健学部看護学科および東が丘看護学部看護両学科における連携強化について、看護学研究科長と東が丘・立川看護学部長

学科における連携強化についてが出席した医療保健学部学科長会議はこれまで複数回行ってきておりますが、「医療保健学部学科長会議に副学長・看護学研究科長および副学長・

全学的な会議等において、例えば、大学経営会議、入試広報委員会、国際交流

東が丘・立川看護学部長が必要に応じて出席し（中略）両学部の一体的委員会、スクリュー委員会などへの出席や、この他に、医愛祭、スポーツ大会、な運用に努めている」とありますが、必要に応じるということは、普通入学時の合宿研修、ハワイ研修などの運営に共に携わることで、連携を図る

は副学長・看護学研究科長および副学長・東が丘・立川看護学部長がこととしております。FD 活動でも全学を対象とした「東京医療保健大学を参加しておられないという意味でしょうか？また、東が丘・立川看護語る会」を開催し、教員の質向上に努めております。

学部での会議には医療保健学部看護学研究科長は参加されているのでまた、両学科間でそれぞれの特色を活かしつつ、連携協力により看護教育のしょうか？会議体における両学部の連携のためには一方的な学部会議

一層の充実を図るため、教学上の課題等について意見交換等を行う懇談会をでの参加だけでは連携が不十分なのではないかと考えます。

設けております。

両学部の特色を生かしつつ連携強化を行う上では、部分的な交流にご提案の両学科間におけるカリキュラムの統合や教員の人事交流の検討に留まることなく、一部カリキュラムの統合や人事交流を行うなど、積極

ついては、それぞれの教育目的や教育目標に明確な特色があり、カリキュラム

的な一体運営を行うこともご検討頂いてはどうでしょうか。(今村委員)の独自性において難しいと考えておりますが、科目によっては授業を相互に担当いただいております。なお、今後、両学科を含め各学科長が一同に会する
定例的な会議を検討しているところであります。

1

委員からのご意見等
3.12 頁 中期目標【9】「教員の資質及び教育力の向上を図るため、教員のご意見等についての大学の回答・対応等
授業評価については医療保健学部の 3 学科ともに実施しております。

FD 活動を推進する」

集計結果はホームページの自己点検・評価→根拠資料(3.教員・教員組織)から

学部学生及び大学院生による授業評価アンケートについて資料「平成

ご覧いただけます。

26 年度授業評価実施結果」について医療保健学部の 3 学科において授業集計結果が添付されていませんでした。調査はされているのでしょうか？されているなら添付されていないのは何か理由があるのでしょうか？(今村委員)
4.東京医療保健大学は、建学の精神である科学と人間性に基づく特色あるご指摘のとおり、わが国の今後の医療を取り巻く動向を見据えつつ、特に人口教育研究活動を、過去 10 年にわたって極めて積極的に実践、展開され動態に鑑みると、高齢社会や少子社会への移行を踏まえた医療人材ニーズにてきたことは高く評価される。

どのように応じていくか、過去 10 年間で培った本学の特色・強みをより強化

以下の感想・意見は大学全体に向けたもので、個々の看護学科、栄養

し教育・研究活動を展開していく必要があると考えております。

学科、医療情報学科、助産学専攻科および大学院に向けたものではないことを最初にお断りしておきたい。

(1)、(2)

第 2 期の 5 年間の中期目標・計画（2017 年～2022 年）はこれで良い

急速な高齢化の一方で少子化が進んでいることから、増え続ける高齢者を減りだろうが、その先のわが国全体の動向から、貴大学全体に関わる問題点

続ける若者が支えなければならない流れの中において、健康寿命の延伸をを列記し、今後の大学運営の御参考にしていただければ幸いである。

図り、高齢でも自立して日常生活が送れるようにするため、医療は疾病の治療から予防へ、入院から在宅へ、介護・福祉へと大きくシフトして行くことが(1)国立社会保障・人口問題研究所の報告によれば、2010 年の日本の迫られていくと思われます。

総人口は同年の国勢調査から 1 億 2,806 万人だった。以後長期のこれからは本学の教育研究の特色・強みである「マネジメント力」「チーム力」

人口減少過程に入り、2030 年に 1 億 1,662 万人、2048 年には 1 億人が真価を発揮する時代でもあります。このような変化に柔軟に対応・順応し、を割り、9,913 万人となると推計されている。

時代を先導できる健全で高い倫理観を持った人材を育成し、新時代に向けた年令を年少(0～14 才)、生産年令(15～64 才)、老年(65 才以上)の健康増進・医療・ケア・福祉の在り方を研究し実践して行くことが、「医療3 つに区分した推移の報告もある。年少人口、生産人口とも次々と保健」を冠した大学に課せられた課題と認識しております。

減少する。一方、老年人口は 2010 年の 2,948 万人から、団塊世代
2

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等が参入を始める 2012 年に 3,000 万人を超え、2020 年に 3,612 万人、 (3)
第二次ベビーブーム世代が老年人口に入る 2042 年に 3,878 万人で①医療情報学科の応募学生数が減少していることについては、医療情報というピークを迎え、その後減少に転ずる、と予測されている。

概念が世の中に十分浸透できていないのが大きな要因と思われ、私どももこれは今後のわが国の最大の問題であり、特に生産年令人口の減少

苦慮しているところですが、高校から「医療情報学科がどのような学修をと老年人口の増加が経済にも財政にも、また世代間の負担にも、行い、どのような進路があるかがよくわからない」との声が聞かれること

医療、教育にも極めて重大な影響を及ぼすことは明らかである。

から、卒業生の就職先での仕事等の話を含めて、高校生へ職業イメージや(2)上述した人口減少、高齢社会の到来は第 3 期中期計画以降の貴大学

その将来性を分かり易く説明した「医療情報学科ガイド」を作成したほか、の活動にも重大な影響が生ずるのは必然である。その中で、今後の医療情報学科教員による出張講義、月 1 回ペースの体験教室等、医療情報

貴大学全体の活動にとって特に重要と私が考えるいくつかを以下に

学科の情宣や啓蒙に努めているところであります。

列記したい。
(3)①ICT が医療全般に占める重要性はいや増すばかりであるが、現状②AI(人工知能)による医療の変革については、教員間ならびに実習病院とので医療情報学科の応募学生数が必ずしも十分でないのは気がかり

連絡会議等においても話題となっており、学協会の講演会等に参加する等、である。

最新の情報を積極的に収集していくべき事項と認識しております。

②さらに、AI(人口知能)による医療の変革は、10 年先には革命的

現状では学科ごとに対応しており、話題性のあるものについては既存の科目となるものと予測され、診療現場の状況も一変するだろう。

で講義の機会を設ける等、学生が興味をもてるようにしています。学部教育

この時代を先取りした準備が必要と思われる。

としては社会状況が変化しても人々のニーズにプロフェッショナルとして③地域包括ケアに基づく在宅医療は国の方針もあり、2025 年に応えていけるための基礎的な能力－幅広く的確な情報収集能力と思考/判断

向って確実に進む。

能力－を養成するとともに、チームでこそ可能となる未来志向の想像/創造

それに備えた看護、栄養、医療情報の準備は待ったなしである。

の基盤となるコラボレーション能力の育成に、引き続き注力していきたいと

特に在宅医療を考えたとき、医師と看護師の職分の間にある、考えております。

いわゆるグレーゾーンの解決、すなわち、医師から看護師への権限の移譲は貴大学単独の問題ではないが、あらゆる機会をとら③地域包括ケアに基づく在宅医療の趨勢に対応すべく、看護、医療栄養、医療情報の各医療専門職が専門性を活かしつつ、協働して治療やケアを行う

えて発信すべき重要事項と思われる。

「チーム医療」が極めて有効とされ、医療の主流となっております。本学の教育の特色・強みも正にここにありさらに充実・強化を図ってまいりたいと
3委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等④ゲノムワイドな遺伝子解析技術は、ますます高速で廉価となって考えております。特に在宅医療を考えた場合には医療的処置を必要とする

いくことは必然である。この情報に基づく、子ども、成人、高齢高齢者の増加が見込まれ、常に患者の近くで仕事をしている看護師の医学的者を含めた全年齢層に対する個別の疾患予防が極めて重要とな知識や技術、また周囲を俯瞰して患者のリスクを察知する能力や緊急時になろう。特にがん、生活習慣病、認知症では然りである。

対応する能力は今後ますます重要視されてきており、医師に代わって看護師
が特定の医行為を行うための権限移譲について社会の要請は高まっている

こうしたドラスティックな世の中の動きに貴大学が迅速に対応を強化ものと考えております。本学としては、これを見据えつつ看護学教育のさらしていただくことを強く望むものである。(垣添委員)

なる充実・強化に努めてまいりたいと考えております。
④ご指摘のとおり、遺伝子解析技術が進み、その情報に基づいた最良で最適な治療の提供に限らず、発症予防法の開発・実践が求められております。遺伝
子解析情報や蓄積データの活用は、胎児や乳児期から高齢期の生涯にわたる
個々人に対する最適化医療(Precision

Medicine)の実践へとつながるとともに、がん・循環器疾患を含めた生活習慣病予防、また介護の原因となる脳血管疾患(脳卒中)や認知症予防などのエビデンスベーストとして有効とされております。このような国の医療政策や最新の医学医療の研究動向に関しては、医学医療概論や総合演習等の授業時間に教授に努めており、また学協会の講演会等に出来るだけ参加し、最新の情報を把握しながら、学生が理解できる内容に噛み砕いて適宜紹介するなど、今後も医療現場に強い人材育成を担う大学としての社会的役割を果たせるよう取り組んでいきたいと考えております。

4

委員からのご意見等
5.19 頁の「協働実践演習」が平成 27 年度には 8 月 17 日から 21 日に行わご意見等についての大学の回答・対応等
医療保健学部看護学科

れたが、教員にとっても学生にとっても参加しにくいこの時期に行って看護学科学生については就職活動等で欠席せざるを得ない学生が 2 名のみ

実態は如何でしたか。(脊山委員)でしたがおり、集中講義のため 1 日の休みが進行に大きくひびいた状況がありました。履修状況としては 4 月の場合と比較して大きな違いはなく、グループ内で活発に議論し参加できておりました。教員にとっては研究に集中できる
期間の授業ではありましたが、学科内で交代で担当をしておりますので、計画的に取り組むことができたと思います。
医療保健学部医療栄養学科
協働実践演習はこれまで 4 月に行われてきましたが、学生の就職活動および病院実習の点から昨年は 8 月に変更になりました。とくに欠席もなく、学生にとっては 8 月の方が好ましいと思われます。教員にとっても、入学・進級前後の多忙な 4 月よりは、あらかじめ決められた担当教員はその期間に担当できるように準備していますので、8 月だからといって特に問題はありませんでした。
医療保健学部医療情報学科
昨年から就職活動時期が変更になり、3 月末から 6 月までは学生が活動を継続となることが予想されたため、8 月の開催としました。学生にとって 8 月は就職活動が一段落し、就職活動を理由にした欠席が殆どなく大変いい時期に開催できたと考えています。

6.24 頁の実験・実習の結果を学生自身がまとめてパワーポイントを実験科目や実習科目、その他演習等多くの授業においてパワーポイントを用い使ってプレゼンテーションを行うのは従来の単にレポートを提出する

たプレゼンテーションを実施しておりますので、学生はこのスタイルに困難をのと違って、理解を深める良い試みだと思いますが、日程的に無理なく感じないようにトレーニングされています。教員も、準備も含めて日程的に行われたのでしょうか。(脊山委員)

全く無理のないように授業内容を組み立てております。
5

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

7.79 頁の医療保健学部の退学者の状況で 2%を超えているのは高すぎると

医療保健学部においては、各学科の内容や特色について、進学ガイダンス・思います。特に進路変更によるものが多いので、募集要項やオープン

入試説明会・オープンキャンパス・学部学科見学会など機会のあるごとに説明

キャンパスにおける学部の PR に問題が無いかどうか検討が必要です。

や個別相談で十分な対応を行っているところであり、また大学案内、学生募集(脊山委員)

要項においても学部の特長をはじめ、各学科の内容や入学者受け入れの方針を明示しているところですが、医療保健学部の退学理由に進路変更によるものが多くなっている可能性としては、本学が入試において学科併願を認めている
ため、入試の結果必ずしも本意(第一志望)ではなかった学科に入学した後に、あらためて大学での学修に違和感を持ったことが考えられます。今後、詳細に分析し対応を検討してまいります。

8.開学 10 周年が過ぎて第 2 期に入りました。これまで、学部授業を中心

医療の高度化により医療人に求められる資質・能力は、学部レベルから大学院に順調に展開してきましたが、これからは修士・博士課程の充実にレベルへとシフトしていかざるを得ないと感じております。このことは医療の努めていただきたい。特に、本学の学部卒業生で、社会で経験を積んだ

グローバルな観点からも重要であります。そのため、学部教育を終えて社会人者が院生として戻ってくることを期待します。(脊山委員)として臨床現場に就いている卒業生たちが、現場でより高度な医療知識の必要性を感得し大学院にもどって深く学べるよう、幅広く環境整備をしてまいりました。
看護学研究科の高度実践看護コースでは、看護師の特定行為研修の指定研修機関に指定(平成 27 年 10 月わが国初)されており、医学の知識と高度な実践力を備え、患者さんにタイムリーに診療を提供できる診療看護師(NP)を養成しております。また、高度実践助産コースではすでに助産師免許を有している方を対象に管理者・指導者・高度な助産の実践者としてのスキルアップを図っております。前者は臨床経験 5 年以上、後者は助産師資格が必要なため、本学の学部卒業生の受け入れはこれから本格化すると考えております。
なお、医療保健学研究科の修士課程助産学領域、看護学研究科の高度実践看護コース及び高度実践助産コース助産師プログラムにおいては、文部科学省の「職業実践力育成プログラム(BP)」に申請し、認定されております。
6

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

9.入学時のプレースメントテストの活用で個別対応が出来、入学前学修

本学では、入学時に実施しているプレースメントテストについては、平成 18

プログラムで生物、化学、数学、英語の通信添削まで行っているのは年度から実施しております。ご指摘について、高校での「生物」「化学」のすばらしいと思います。募集要項では、高校で「生物」「化学」を履修

履修歴は下記のとおりであり、看護学科・医療栄養学科のほとんどの入学者は、していることが望ましいとされていますが、看護学科や医療栄養学科の「生物基礎」「化学基礎」を履修しております。(高等学校学習指導要領の改訂

実際の合格者での未履修者の割合はどの程度でしょうか。また、これとによる過去 2 年分のデータ)また、平成 27、 28 年度看護学科・医療栄養学科

進路変更を理由に退学する者とは一致率が高いのでしょうか。

入学生の休学者及び退学者については、看護学科は 0 名、医療栄養学科は平成(山口委員)

27 年度入学生で休学及び退学者が各 1 名(平成 28 年 5 月 1 日現在)でしたが、退学理由は「生物」「化学」の履修とは別問題でありました。
なお、近年の全体的な休学及び退学理由を見てみますと、自分の本当に進みたい道か疑問を感じ進路変更する者や当初描いていた医療系のイメージと現場実習をきっかけに適性や興味・関心について悩み、休学から退学につながる者、病気療養(メンタル等)、また経済的な面による休学も、少なからず見受けられます。
【平成 28 年度入学生 看護学科】
履修済み

化学基礎
108（93）

化学
59（52）

生物基礎
112（97）

生物90（75）

履修なし

7（12）

56（53）

3（8）25（30）

無回答/欠席0（1）0（1）※（ ）は平成 27 年度入学生の人数。

0（1）

0（1）

生物基礎
98（96）
4（9）
15（3）

生物
68（64）
34（40）
15（4）【平成 28 年度入学生 医療栄養学科】
履修済み
履修なし
無回答/欠席化学基礎
97（96）
5（9）
15（3）

化学
64（57）
38（48）
15（3）※（ ）は平成 27 年度入学生の人数。
7

委員からのご意見等
かんよう

ご意見等についての大学の回答・対応等

10.専門職としてのアイデンティティを涵養し、魅力を知り、卒業時には卒業生が社会に出て自らの資質を向上させ、社会的に職業的に自立できる

意欲的に職業に取り組めるようなさまざまな取り組みに敬意を表し

よう、1 年次からキャリア教育に関する授業科目を、医療保健学部では 3 年次ます。(山本委員)

まで、東が丘・立川看護学部では 4 年次まで配置し、医療専門職としてのキャリアの成長を目指す取組をさらに充実・強化してまいります。

11.医療のコラボレーション教育については、可能な限り努めておられる

各医療専門職の役割の理解と、コラボレーションの重要性に鑑みて、1 年次の様子が窺われますが、演習も単発では効果に限界があり、1 年次から

キャリア教育 I において、医療専門職のキャリア形成の初期段階として医療の継続的計画的なとりくみを期待します。(山本委員)

保健学部 3 学科合同の授業を実施し学修しております。2 年次以降は専門領域の学修を積み重ねその成果をもとに、4 年次の協働実践演習において、専門職者の立場からのコラボレーションの学修をしております。

12.国際化に関連し、日本語のできる学生を東南アジア諸国から受け入れ

グローバル社会において、英語によるコミュニケーション力育成は重要で、とありますが、英語によるコミュニケーションを推進するために、本学の英語の授業では、習熟度別クラス編成を導入し、レベル別に基本的にある程度英語ができる東南アジア出身の学生を積極的に引き受けて、英語で授業を行っています。留学生の受け入れに関しては、現在は中国人留学

それを大学の特徴とすることも良いと思います。(山本委員)

生 1 名を受け入れているのみですが、本学としては、受け入れ国の看護師育成を支援することを念頭に、ある程度日本語の語学力を有する学生を留学生として受け入れているところです。
近年、東南アジア諸国(インドネシア、韓国の大学など)から、見学、交流、研修の申し込みが増えてきています。また、ハワイの大学からも学生派遣の打診などもきています。今後、このような海外の学生との交流を活発にしていくことを検討しています。たとえば、他国からの学生を迎えての異文化交流
会や学生懇談会、また他国からの学生を研究生や短期研修生として受け入れる
可能性など、検討していく予定です。
ご指摘の点に関しては、今後海外とのこうした交流を推進し、そのプロセスにおいて、コミュニケーション力も促進されていくものと考えられます。
8平成 27 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
医療保健学部看護学科
委員からのご意見等
1.37 頁 7）「体の仕組みと働きⅠ・Ⅱ」についてご意見等についての大学の回答・対応等
本学で採用した「講義録画システム」を提供している業者によると、講義を「講義録画システム」による学生への教育支援については画期的である

収録し後日配信するというスタイルでは、他大学での利用状況と比較すると、と思いますが、「視聴回数が各講義で 5～10 回」であることから、本学学生の視聴状況は視聴履歴が多く活用が浸透しているのではないか、

いくら「視聴した履歴を見ると 90 分間の講義を視聴していたり 90 分という意見を頂きました。それを基に、導入初年度にしては積極的に活用できの中で必要な部分のみを視聴している様子」が分かったとしてもていたという評価に至りました。

「学生が積極的に活用している」とは言えないのではないでしょうか。 本年度は、講義録画機器を学内 LAN に接続可能にし、講義収録後速やかにシステムは稼働して未だ１年程度とのことで、学生への周知徹底等でアップロードして配信可能にできる環境を整え、出来るだけ収録した日に配信利用を促していくことを想定されていると思いますが、特に感じたのするようにしております。また、学生が自己学修を行える時間の確保をはかる

は前期試験の 10 日前に学生へ配信しても、１人の学生が限られた期間

工夫とともに、録画システムの新たな活用方法も検討していきたいと考えての中で閲覧可能な動画には限界があると思われます。配信の手間におります。

ついても十分解決したうえで、講義終了後できるだけ早く配信できる環境が望まれると考えます。(今村委員)
2.「看護の統合と実践」を 1 年次から開講し、個別の学生の関心に応じてご評価いただき有り難うございます。
「看護の統合と実践」は平成 27 年度から

主体的な学修を進めている点は良いと思いました。科目ごとに効果のの新カリキュラムにおいて、複数領域が協働して展開する科目に含めるものと評価をされ改善に努められている点も良いと思いました。(山本委員)

し発展的に解消いたしました。具体的には、看護学概論において実施する見学
演習の前後学修、キャリア教育Ⅱ・Ⅲ、および母性・小児実習、急性期・慢性期実習、老年・在宅実習における前・中・後の個別面接等といたしました。
これまでの取り組みを活かし、将来の実践能力につながる教育を行っていく
よう実施・計画を策定しております。

9委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

3.単なる復習テストではなく、授業時間内に学生に学んだ知識を活用させご評価いただき有り難うございます。授業の難易度が上がると、学生の自己る問題の提供や、教科書を活用した知識の強化、振り返りシートの作成

評価および授業評価が下がることがあります。学生が学修への動機を継続などで、授業効果を上げる工夫をされ、効果を上げている点は大いにさせることができるよう e ポートフォリオの導入も含め、適切なフィード

賞賛されることだと思います。これらが学生自身の自己評価とも一致

バックを行うとともに、上位学年での実習においてそれまでの学びが結実するような効率的な授業となることを期待しています。(山口委員)

されることで、学生が看護学学修の目標を実感し、達成感を得ることができるよう工夫していきたいと考えております。

4.模擬患者での実習時間が増えて実習がより効果的になっているのはよい

血圧測定の技術修得については、まず学生同士で十分に練習し、一通りのことだと思いますが、「学生にとっては難しい手技である血圧測定につい手技ができるようにしているとともに、「患者役」としてのピア評価ができるては、全員が模擬患者に実施できることになったため、課題は解決できよう授業運営を行っております。今回、解決できたと評価いたしましたのは、ている」とありますが、学生同士で十分な血圧測定の実習を済ませた

臨地実習で実際の患者を前にした学生が、強い緊張によって学内ではできた上での話なのでしょうか。色々な状況で簡単に血圧が変動することをこともできなくなってしまうという点で学生にとって難しい技術である血圧知ること、また血圧を測られる側の体験をすること、これらは共に血圧測定について、実習前に少しでも緊張感のある演習を企画し、経験値を高め

測定の手技と同様に重要なものであり、むしろ学生同士での実習で充分ることができたということです。加えて、模擬患者さんは高齢の方が多くに経験できることだと思いますので。(山口委員)

基準値も学生達とは違うこと、中には不整脈等がある方もおられ「正常ではない状況」の体験ができることも、実習前のよいトレーニングとして位置付けております。

5.超高齢者社会を迎え、在宅医療、訪問看護の重要性が更に増すと思われ

在宅医療での緩和ケアについては、訪問看護ステーション実習において対象る今日、臨床看護援助論で講義や臨地実習に多くの時間が割かれている事例がある場合はできるだけ同行訪問をさせていただくよう依頼・調整をのは先進的でよいと思いますし、エンドオブライフケア授業で、緩和行っており、その機会を得た学生の経験をグループカンファレンスで共有しケアの看護師のみならず、訪問看護師の参加を得たのはよかったと思い

学修の強化を図っております。訪問看護ステーションや在宅介護支援セン

ます。介護老人保健施設や訪問看護ステーションの実習へも多くの時間

ター、特別養護老人ホームでの実習においては、理学療法士や作業療法士、が割かれているようですが、在宅医療での緩和ケアや訪問看護の現場を薬剤師、栄養士、介護職、生活相談員、ケアマネジャーとの連携協働につい見る機会があるのでしょうか。また、在宅では理学療法士や薬剤師のて、実習目標にも挙げ、意図的に学修の機会をつくり、実習での学びを強化

関与も増えていますが、これら他職種との協働についての情報提供やしております。

実習はあるのでしょうか。(山口委員)
10

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

6.医療情報学科では電子カルテソフトの授業が導入されていますが、看護看護学科では、全学科共通の情報関連科目において学修するほか、看護情報学科での電子カルテや PDA に関する授業はどのように行われているので学・看護情報学演習において電子カルテや PDA について授業をしてまいり

しょうか。最近の若い人達にはスマートフォンは身近なものなので、ました。また、PDA についてはクラウド型の学修教材も取り入れております。

教えることも少ないかもしれませんが。電子カルテ、PDA の実習などで実習では実習病院がほぼすべてが電子カルテであり、実習現場において簡単なはどのような工夫がされているのでしょうか。(山口先生)

オリエンテーションを受けながら、閲覧をしております。

(注)PDA…Personal Digital Assistant。携帯情報端末。

ご指摘のとおり、学生のリテラシーは高いため、授業では電子カルテ等の具体的な活用方法よりは、メリットとリスクを含めたデメリット、今後の発展可能性について、主として取り上げております。

7.医療情報学科の学生が BLS のトレーニングで医療現場の臨床体験ができ看護学科では、必須ではありませんが、医療保健学部合同の講習会をほぼ全員たのはよかったと思います。

が受講しております。入学前に高校等で体験している学生もあり、医学的な看護学科では全員が卒業までに BLS 講習を受講するのでしょうか。

根拠等を含め再学修の機会ともなっているようです。この他、3～4 年次の急性(山口先生)

期看護学実習の一貫として、AHA ガイドラインに準拠したハートセイバー(注)BLS…Basic Life Support(一次救命処置)。呼吸が止まり、心臓も

CPR-AED スキルを用いた個別技術習得試験を全員に実施しております。また、

動いていないと見られる人の救命へのチャンスを維持する

ACLS(二次救命処置)についても演習を行い、知識学修と合わせて人体シミュ

ため、特殊な器具や医薬品を用いずに行う救命処置であり、レーターを使ったロールプレイを実施しております。

胸骨圧迫と人工呼吸からなる心肺蘇生法(CPR)、そして AED の授業の他に自主的な活動として、ファーストエイドや BLS を基盤とし、使用を主な内容とする。

今「看護学生」として実施できる応急処置について学び、急変時に行動できる
看護師を目指すサークルがあり演習の補助役割を担うとともに、メディカル
ラリーでは上位入賞の実績があります。

11平成 27 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
医療保健学部医療情報学科委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

1.22 頁 「医療情報学科における各種試験の合格者数」の表について

平成 25 年度まで東京医療保健大学を試験会場としていましたが、学会の都合

医療情報学科における各種試験の合格者数において、医療情報技師のにより平成 26 年度から本学が試験会場ではなくなり、東京会場が 1 か所に取得が平成 26 年度に大幅に低下している理由は受験希望者が少な集約されたため本学学生からすると利便性が悪く、本学の受験生自体が減少かったことによる影響でしょうか？

したと思われます。

医療情報技師は情報学だけでなく医学的な基礎知識を必要とする資格

合格証のコピーと引き換えに図書券を贈呈することで合格者の把握に努めてですので、学生による資格取得は容易ではないことはお察しいたします

おりますが、必ずしも 100％把握できていない可能性があります。受験者数もが、昨年に比べて大幅な減少となれば対策が必要かと思われます。また、 可能な限り把握に努めているところですが、資格試験の受験には制限がない
受験者数を合わせて記載されることもご検討ください。(今村委員)

ことから、学生が個別に受験申し込みができるため全数の把握は難しい状況です。

2.3 年次に実施している病院実習が 2 週間というのは、「医療情報学科」

企業実習、病院実習および医療産業研究の 3 科目から 1 科目以上を選択するの学修としては少ないように思いますが、実習に出ると授業に遅れると選択必修科目となっております。実習は長期で行いたいところですが、通常ののことですが、企業や病院での実習は選択項目ということでしょうか。 座学期間中に実施しており、例えば 4 週間に渡り座学授業を欠席となると、情報科学が活用されている医療現場や企業を見ることは、彼らの将来を

座学の授業が成立しません。このため 2 週以内の実習と期間の制限を設けて考えても全員に必須の学修項目のように思いますが 、どうなのでいる状況です。一つのやり方として夏季休暇中というのも考えられますが、しょうか。(山口先生)

企業および病院の職員も交代で夏季休暇を取得するため、実習生の指導ができないということで、夏季休暇以外での実習をということで多くの企業、病院からお願いされている状況であり、ご意見については今後の課題と考えております。
(例えば、1～3 年次生にかけての病院実習は考えられないだろうか？)12平成 27 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
大学院医療保健学研究科
委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

1.診療看護師・特定看護師養成に向けての取り組みについては理解しま

現在、本研究科には CNS コースはなく、またコース増設の計画は現時点ではしたが、今後、CNS などの現場で実際に活躍している看護師の養成に検討しておりません。ご意見のとおり、専門看護師は卓越した看護実践能力をついて計画はありますでしょうか？現場では、専門看護師の活躍が有する者と規定されており、当該領域における高い看護実践スキルとリーダー

目立ち、またその領域でリーダーシップを発揮される重要な役割を

シップを発揮する者です。このため専門看護師教育課程では特定領域に関する担っていることから貴学の「温かい心を持ち、現場に根付いた医療人の38 単位以上の履修(看護学に関する 8 単位以上の共通科目と、10 単位以上の育成」につながるものと考えます。(今村委員)

実習を含む)を条件としており、大学院での学修と仕事を両立することは困難(注)CNS…専門看護師(Certified Nurse Specialist)。

で、休職または退職を要します。また、修士論文の作成は必須ではありません。
本研究科では、仕事を継続し、その中で見出した課題に対し、より広い医療
保健学の視点から科学的に取り組み研究として表すことで、現場に貢献する力を育成することを目指しております。このような点が他大学院と区別される特徴と考えております。

2.60 頁 human nutrition(人間栄養)の教えは修士課程を学ぶ学生に

医療栄養学領域においては、全領域共通の必修科目として「総合人間栄養学

とって重要なので、栄養学を学んでこなかった院生が十分理解できる特論」を開講しております。受講対象者の多くは栄養学を専門としない、臨床よう教育してください。(脊山委員)

現場で看護や感染対策の専門家として働いている院生であることから humannutrition(人間栄養)に焦点をあて、栄養学の基礎から、対象者のアセス
メント、摂食嚥下における栄養療法や臨床栄養領域の研究手法とそのアウトカムなどについて、具体的な研究結果を交えて臨床栄養領域の研究の意義について教授するとともに、科学的根拠に立ち返ることの重要性を強調して教育を行っております。
具体的に「総合人間栄養学特論」では栄養学を専門としていない修士課程学生のために、なぜ人間栄養学が重要なのかを伝えることに重きを置いて 、
13

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等
人間栄養学における様々なアウトカム評価研究(英文論文)を解説し、医療における位置づけについて理解を促すとともに、自身の興味のある分野における人間栄養学とアウトカム評価の英文論文を選び、まとめるというレポートも課しております。

3.65 頁 5）で学会発表と学会誌への投稿を指導しているとのことですが、発表と投稿の実績は如何ですか。(脊山委員)

院生に研究を発表するように奨めてきましたが、実際には院生の 2 年間では学修と研究の企画と実施、修士取得で精一杯で、学会発表・誌上発表までできる院生は下記のように少ない状況です。大事なのは、これまではフォローが十分になされていなかった大学院卒業後に、学会発表・誌上報告などの活動を通じて成果をさらに充実していくように指導すること、卒業生と連絡を密にすることを心がけていきたいと思います。
【昨年度の学会発表】
増田 彩子
第 53 回日本外科代謝栄養学会学術集会(ポスター)
2015 年 7 月 2 日～3 日

会場 品川区民会館 きゅりあん「胃癌・大腸癌の周術期におけるビタミン・微量元素の変動」
第 45 回胃外科・術後障害研究会
2015 年 11 月 6 日～7 日

会場 ヒルトン名古屋「胃癌・大腸癌の周術期におけるビタミン・微量元素の変動」
4.学生の学修を助ける看護マネジメント研究会や、ほぼ全員の学生の学会ご評価いただき有り難うございます。研究の原著論文化につきましては、今年

発表、原著論文への取り組みなどを評価したいと思います。(山本委員)

度より学部紀要委員会にお願いし、研究科修了生からの投稿も認められることとなりました。研究が現場に貢献するものとなるよう、今後も取り組んでまいりたいと思います。

14平成 27 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
医療保健学部医療栄養学科
委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

1.26 頁の「第 10 回食育推進全国大会」に参加することは大変有意義な「食育推進全国大会」には、2012 年の第 6 回神奈川県大会以来、第 7 回広島
県、第 8 回長野県、第 9 回東京都墨田区の大会、および、毎年秋に実施される「東京都食育フェア(表参道)」に、本学学生達とともに、栄養を通したがん予防情報の普及活動として、継続的に毎年参加しており、学生達の公衆栄養学
分野の学修に役立っております。また NPO 法人キャンサーネットジャパン(CNJ)と協働して、一般の方々の癌と栄養の啓発活動とともに、レモネード
スタンド募金活動を通して AYA 世代(思春期・若年成人)のがん患者を支援する
社会活動に参加しており、この本学の活動について CNJ から感謝状をいただいております。
さらに、これらの活動参加を通して得た学びを「公衆栄養学実習」や「食育論」の学修として認め、学生たちが積極的に参加できるよう促しており、本年度はできるだけ多くの学生達が食育活動に参加しやすいように、食育推進全国大会
ではブースの広さを 2 倍に広げました。また福島県での実施であるため、参加者の交通費などのサポートを視野にいれながら、より多くの学生達が実践的に人々と触れ合う機会を設けられるよう、学生の参加数の増加を目指していきたいと考えております。ただし全員参加については以下のとおりであります。
講義・実習と連携を図りながら大会の展示やイベント等の積極的な活動を行う
ことは、学生にとって食と栄養の重要性と各科目の関連性、伝えることの大切さ等が理解しやすいと考えます。しかし、食育推進全国大会の開催地は、関東圏内だけでなく地方など全国を対象としているため、遠方での開催の場合は、学科全員の参加は難しく、まず食育推進全国大会には、継続した参加と参加人数の維持と増加を目指し、都内および近郊開催時には全員参加ができるように基盤を整えていきたいと考えております。また、食育推進全国大会に限らず、地域や都内で開催される公衆栄養活動等へ積極的に参加できるよう計画を策定したいと考えております。

経験となりますが、参加者の増加が望まれます。1 日だけでも全員参加を目指してください。(脊山委員)

15

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

2.42 頁の「栄養サポートチームの中核として活躍できる人材の育成」は栄養士がこれからチーム医療の中核として活躍することが期待されているこれからの医療の世界で最も重要な課題になるので、「中核」ということを入学時の学科長講話や合宿でのオリエンテーション、そこで行われる意味を十分理解させていただきたい。10 数名のチームを動かすので、「キャリア教育Ⅰ」でも具体的に学科長からの特別講話、臨床経験豊富な

栄養学の専門的な知識だけでなく広い視野と組織力が求められること教授の講話、担当教員によるグループワークを通して、入学直後から教え、を教えていただきたい。(脊山委員)

学べるように配慮しています。入学後もいろいろな授業で、たとえば臨床
栄養学、応用栄養学、公衆栄養学やその実習授業だけでなく病院実習やそれに関連する総合演習Ⅰにおいても「臨床栄養士」「NST に代表されるチームにおける栄養士」「医療連携・地域における栄養士」については十分に意識させるようにしています。また、給食経営管理論において、「経営管理」はもちろん、広い意味での「マネジメント」や「組織論」「人事労務管理」「メンバーシップ」などについても取り上げますし、インターネットオン
リーではなく、本を読む、新聞を読むなどを薦めています。さらに、栄養教育論や「キャリア教育Ⅱ・Ⅲ」といった科目もチーム医療に大きく影響を与える授業です。
特に 2 年次生、3 年次生で開講される「キャリア教育ⅡならびにⅢ」では、病院をはじめとし、それぞれの分野で活躍する卒業生等を招聘し、病院や食品会社、保育園、などで管理栄養士が実際にどのように働いているのか。
先輩方からモデリング学習として学べるように配慮しています。在校生にとって、卒業生は一番身近なモデルであり、極めて熱心に講話を聴き、積極的に質問や意見交換が行われています。

3.45 頁の「レポート課題として学ぶべき内容を明記し」という指導はご意見に従い、問題意識の整理に役立てるために、「解剖生理学実験Ⅱ」のみ

全科目で必要であり、また問題意識の整理に役立つ試みだと思う。

ならず、できる限り全科目で「レポ－ト課題として学ぶべき内容を明記する」(脊山委員)

ことを医療栄養学科内において徹底していきたいと考えております。

16

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

4.医療栄養学科を卒業した人で病院へ就職する人が少ないのは残念な臨床現場での管理栄養士の活動を学生に教育することについてですが、実際ことです。実習で、管理栄養士が病棟患者や糖尿患者に食事指導するに病院などの臨床現場で積極的に活動している管理栄養士を、多くの授業で場面や、特別食で医師にサジェスチョンする場面など、医療現場での学外からお招きしています。そして栄養士の役割が、病気の治療だけでなく管理栄養士の活躍を見ていないのではないかと思いますがどうで予防・健康の維持においていかに重要か、そして実際の医療の現場で管理しょうか。病院地下の栄養部での給食作りの現場だけでは、病院が魅力

栄養士がどのように活動しているかについて講義してもらっています。

的な職場に思えないと思いますので、管理栄養士の病棟配置や NST でのいずれの講義でも学生は熱心に聴講しており、また学生から質問を多く活躍を通じて、多職種と積極的に協働している現場を見せてほしいともらっています。さらに臨地実習や病院見学を通じても、管理栄養士の活動思います。(山口委員)を学んでいるので、そのような機会は他大学に比べて多いと思います。
さらに管理栄養士が活動報告する学会にも参加するように学生によびかけています。病院栄養士の活躍の場面は事あるごとに見せており、おそらく他大学よりもその面ではよい環境に学生を導いていると思いますが、もっと充実していきたいと考えています。
病院へ就職する学生が少ないのは、求人が少ないだけでなく、上級生になる
につれ、それまでの授業などで、いろいろなことを幅広く学んでいく中で、病院だけが管理栄養士の就職先ではないことや、管理栄養士の活躍の場が介護老人保健施設や保育関係の施設を含む広範囲にあることを知り、また、
実際に就職先を決めるに当たっては、本人の適性や両親の希望、労働環境等を考慮し、食品メーカーや給食会社を選択する事例がみられます。
なお、学生支援センターや臨地実習先の病院などから、既卒者(免許取得者)の求人もあるので、学科教員から紹介するなどの取り組みを、今後とも強化していく必要があると認められます。

17

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

5.医療栄養学科では電子カルテの実習や BSL トレーニングなどはないの

医療栄養学科では電子カルテに特化した講義はありません。1 年次生の病院でしょうか。(山口委員)

見学で電子カルテの診療を見学したり、また 4 年次生の臨地実習Ⅱでの病院実習による体験学修で、実際の病院の電子カルテを管理栄養士の指導の下、取り扱うことで、電子カルテの実際を学修しております。
BSL(Bed Side Learning臨床実習)のトレーニングについては、我が国の管理栄養士養成施設で、実際の病院 BSL トレーニングができる環境にある
ところはわずかであり、当科では、3 年次生の「OSCE 演習」の SP(模擬患者)
で BSL もどきを体験して 4 年次生の臨地実習の準備をしております。そして4 年次生の「臨地実習Ⅱ」の 3 週間の期間中に、病院によっては BSL を体験できますが、ほんの僅かの経験にしかすぎません。多くの栄養系の大学でも行われておりません。制度上も「管理栄養士＝100％臨床栄養士」ではない
ので、栄養教育では本来の BSL を実施するのは極めて難しいと考えておりますが、電子カルテの教育や BSL トレーニングを増やすことの必要性については今後検討していきたいと思います。

18

平成 27 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
東が丘・立川看護学部
委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

1.単なる復習テストではなく、授業時間内に学生に学んだ知識を活用

東が丘・立川看護学部におきましては、シラバスに各科目の事前学修と事後させる問題の提供や、教科書を活用した知識の強化、振り返りシートの学修内容について具体的に記載し、学生の学修成果が上がるように取り組んで作成などで、授業効果を上げる工夫をされ、効果を上げている点は大いおります。

に賞賛されることだと思います。これらが学生自身の自己評価とも一致するような効率的な授業となることを期待しています。(山口委員)
2.模擬患者での実習時間が増えて実習がより効果的になっているのは

東が丘・立川看護学部におきましては、基礎看護学領域でバイタルサインのよいことだと思いますが、「学生にとっては難しい手技である血圧測定

測定技術等は担当しておりますが、学内演習では模擬患者さんをお願いしてについては、全員が模擬患者に実施できることになったため、課題はおりません。学内演習で学生間で測定者の役割を交代しながら血圧の測定技術解決できている」とありますが、学生同士で十分な血圧測定の実習をを修得するようにしております。臨地実習では、自律して血圧測定を含めた済ませた上での話なのでしょうか。色々な状況で簡単に血圧が変動する

バイタル測定が出来るように指導しております。

ことを知ること、また血圧を測られる側の体験をすること、これらは共に血圧測定の手技と同様に重要なものであり、むしろ学生同士での実習で充分に経験できることだと思いますので。(山口委員)
3.超高齢者社会を迎え、在宅医療、訪問看護の重要性が更に増すと思わ

東が丘・立川看護学部におきましては、「臨床看護援助論」の科目は設定してれる今日、臨床看護援助論で講義や臨地実習に多くの時間が割かれておりません。東が丘・立川看護学部におきましては、「臨床実践看護学」の中いるのは先進的でよいと思いますし、エンドオブライフケア授業で、の「老年看護学実習Ⅰ」において地域で暮らす高齢者への看護として、2 年次

緩和ケアの看護師のみならず、訪問看護師の参加を得たのはよかったと

後期セメスターで介護老人保健施設や訪問看護ステーションでの実習を行い思います。介護老人保健施設や訪問看護ステーションの実習へも多くのます。また、4 年次前期には在宅看護学実習が２週間あり、多くの施設におい時間が割かれているようですが、在宅医療での緩和ケアや訪問看護のて様々なケースに出会い、学びを深めており、学内でその学びを共有する機会

現場を見る機会があるのでしょうか。また、在宅では理学療法士や薬剤を持っております。この実習の中で訪問看護の体験をする機会が多くあり、
19

委員からのご意見等
師の関与も増えていますが、これら他職種との協働についての情報提供

ご意見等についての大学の回答・対応等
希に他職種との協働場面も見学できます。

や実習はあるのでしょうか。(山口委員)
4.医療情報学科では電子カルテソフトの授業が導入されていますが、看護東が丘・立川看護学部看護学科におきましては、電子カルテ、PDA については学科での電子カルテや PDA に関する授業はどのように行われているの実習施設でオリエンテーション時に説明を受け、電子カルテを参照して患者でしょうか。最近の若い人達にはスマートフォンは身近なものなので、 さんの情報を得たりしております。医療安全の観点から看護管理学の講義に教えることも少ないかもしれませんが。電子カルテ、PDA の実習などでおいて PDA の知識や必要性等は学んでおります。

はどのような工夫がされているのでしょうか。(山口委員)
5.医療情報学科の学生が BLS のトレーニングで医療現場の臨床体験ができたのはよかったと思います。

東が丘・立川看護学部看護学科におきましても、同様に全員が BLS のトレー
ニングは理論と実践を実施しております。

看護学科では全員が卒業までに BLS 講習を受講するのでしょうか。
(山口先生)(注)BLS…Basic Life Support(一次救命処置)。呼吸が止まり、心臓も動いていないと見られる人の救命へのチャンスを維持する
ため、特殊な器具や医薬品を用いずに行う救命処置であり、胸骨圧迫と人工呼吸からなる心肺蘇生法(CPR)、そして AED の使用を主な内容とする。
6.NP 論や政策論を課している点は貴学の特徴を生かしており良いと思いました。(山本委員)「NP 論」(選択科目)と「看護政策論」(選択科目)は学生の視野が広がり、学部でこのような科目を設定できる大学は他にあまり見られないことから、履修希望者が多く、多面的な視点からの学びが出来ていると自負しております。行政機関の関係者から直接的な話の機会に恵まれることも関心の高さを示していると思います。

20

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

7.今後は、災害看護コースの評価をしっかりと行っていかれる必要がある

ご提案いただき有り難うございます。災害看護学コースの学生は、本年からと思います。(山本委員)

一部(3 年次生)立川キャンパスに移動し、9 月防災の日に行われる国としての災害訓練にも参加可能となることなど、少しずつ意識は高まって来つつあり、
これから始まる科目の中で災害看護学の特徴を出すことにしております。教育
内容の評価とともにコース全体のカリキュラム評価につきましても、学生、教員、社会等のニーズに基づいた評価が重要と考えております。

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平成 27 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
大学院看護学研究科
委員からのご意見等
1.7 頁 15 行目

ご意見等についての大学の回答・対応等

特定行為の研修について、「看護学研究科においては学科目が全て終了し、筆記試験・OSCE に合格した者は、2 学年次に統合実習と国立病院機構東京医療センター・災害医療センター等を主たる実習施設

して、17 単位(17 週)の実習を行っています。実習内容は、A；診察・包括的としており」とのことですが、具体的にどのような実習を行っており

健康アセスメントスキルを修得する実習

ますでしょうか？貴学で受け入れられている高度看護実践コース 20 名を必要とする患者の包括的健康アセスメントに対応した治療方法(医療処置をすべてが、特定行為 38 行為のすべてを会得するのはなかなか大変な含む)を修得する実習ことだと思います。特に A-LINE や CV の挿入など、実習で全員が経験

メントを行い、それに対応した治療方法を修得する実習 7 単位です。各施設するための症例を短時間で集めるのは大変だと思いますが、現状はの関係病棟をローテーションし、高度な思考力判断力と臨床実践力を修得する

いかがでしょうか。(今村委員)ことを目的とした実習で、指導医から直接指導を受けて実習を続けており

4 単位、B；救命救急及び集中治療

6 単位、C；周術期における患者の包括的健康アセス

ます。特定行為修得のための実習ではありませんが、「特定行為に係る看護師の研修制度」指定研修機関として認定を頂いておりますので、38 特定行為の経験ができるよう指導医の先生と連携を取りながら努力しております。時間的制約で実践できない場合は、学内での実習でカバーしております。学生には経験録を記入させ、経験回数を記録するようにしております。
2.7 頁 5 行目
「平成 26 年度までに修了した 80 名に対して、第 2 回委員会(28.2.9

本コースにおいては、開設当初から特定行為を含めた学科目と学内演習、病院実施)では平成 27 年度に修了する 18 名に対して特定行為研修の名に実習を計画実施してきております。また本大学院は、厚生労働省の特定行為に対して特定行為研修の免除認定を行い、修了証を交付いたしました。」

係る「養成調査試行事業」の認可施設となり、さらに本学修了生は「業務試行とありますが、これはすでに卒業した高度看護実践コースの学生に事業」の認可施設で、1 回生から特定行為に係る学修は行えております。

対しても特定行為に関する研修を行い修了されていると理解してよい

修了生に対する教育内容は平成 27 年 10 月施行の基準にそっていることを厚生でしょうか？特定行為研修には実習があって、上記の A-LINE や CV の

労働省に届けており、さらに「研修管理委員会」において、修了生毎に審査し挿入などの症例を実習で経験することが必須として課されていると厚労省の免除認定をして頂いております。
22

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

理解しているので、追加の実習が必須になると思っているためです。
単純に免除になるようなら、すでに過去の実習で特定行為すべての症例が経験されていたということでしょうか？でもそれは、その根拠になる法律が希薄だったと思います。このあたりの考え方や根拠になる法令を教えて下さい。(今村委員)
3.全学生がラボラトリ・メソッドの学修をしている点は評価したい。
(山本委員)

ご評価いただき有り難うございます。看護学の基盤となる医学的基礎知識は、演習を通して修得することとしております。臨床現場で患者さんの多様なニーズに対応できるためにも基礎的・科学的思考力を身につけることが重要であると考え、教育環境を整備し、人的環境も整えて教育を実施しております。

4.修士以上は専門領域ごとの学修の割合が高くなるため、教員が自分の本学では開設(大学院は 24 年度)以来「年報」を発行し、各教員の①研究業績、

専門領域・主とする研究課題を明確化し、大学の特徴としてアピール②教育業績、③社会的貢献について自己評価・点検し、その結果を公表してする戦略をとってはどうか。それには教員の研究力の研鑽・向上も求めきました。修士・博士の「看護学」の担当教員に関しては、教員の具体的研究られるだろう。(山本委員)

テーマをアピールする方策を検討して参ります。本学教員が他大学と比較して専門性が特に高い領域(例えば災害看護学、放射線看護学)については、公開講座などを活用してアピールしていきたいと考えております。

23

【資料 8】20、12、10
大学経営会議
東京医療保健大学の国際交流に関する基本方針○本学は建学の精神である「科学技術に基づく正確な医療保健の学問的教育・研究及び臨床活動」に則り、「時代の求める豊かな人間性と教養を備え、これからの社会が抱える医療関係の課題に対して、新しい視点から総合的に探求し解決できる人材の育成」を教育目標としている。
○この教育目標に基づき、実践を重視した教育・研究の充実・発展を図るため、国際的通用性の高い教育・研究を組織的に推進することとし、「国際交流に関する基本方針」を次のとおり定める。

１、教職員・学生に係る海外派遣・海外実習を積極的に推進するとともに、海外派遣・海外実習プログラムの充実を図る。
２、海外からの教職員・学生の受け入れを積極的に行うとともに、これを通して本学の国際化を推進する。
３、海外の大学等との国際交流協定の締結を推進する。
４、全学的な重点プロジェクトに沿って国際共同研究の推進を図るとともに、国際的シンポジウム等の企画・実施を図る。
５、国際交流に係る事業実施及び推進に伴う経費については、補助金その他の外部資金の確保に努める。

【資料 16】

FD 活動の一環として外部講師を招いての講演会等の実施一覧（平成 26 年度～平成 28 年度）
実施年度

平成 28 年度

実施日時

28. 7. 22(金)13:00～14:30

28. 8. 5(金)16:30～18:00

28. 9. 28(水)13:00～14:00

実施場所

国立病院機構ｷｬﾝﾊﾟｽ

五反田校舎

世田谷校舎

主

催

テ ー マ

講

師

国際交流委員会

命をまもり未来をつなぐ

ＮＰＯジャパンハート
武内 三惠 理事

大学「科研費」の最近の動向

動物実験委員会

平成 28 年度動物実験講習会

独立行政法人日本学術振興会
研究事業部研究助成第一課
中山 亮 課長

東京大学医科学研究所
実験動物研究施設
佐藤宏樹 助教

対 象 者

教職員・院生・学生

教職員

教職員・院生・学生

参加者数

15 名

61 名

24 名

実施年度

平成 27 年度

実施日時

27. 8. 5(水)16:30～18:00

27. 9. 30(水)13:00～14:00

27. 10. 7(水)16:30～18:00

実施場所

五反田校舎

世田谷校舎

五反田校舎

主

大

催

学

動物実験委員会

大

学

テ ー マ

文科省科学研究費助成金申請に向けた準備の仕方

東京大学医科学研究所

講

東京女子医科大学看護学部
成人看護学領域
飯岡 由紀子 教授

対 象 者

教職員

教職員、実験者、飼育者

教職員・院生・学生

参加者数

66 名

23 名

130 名

師

平成 27 年度動物実験講習会

実験動物研究施設
佐藤宏樹 助教

平成 27 年度研究倫理に関する研修会
東京大学医科学研究所 研究
倫理支援室公共政策研究分野
神里彩子 特任准教授（法学博士）

実施年度

平成 26 年度
26. 8. 6(水)26. 8. 7(木)16:30～18:00

16:00～17:00

世田谷校舎

五反田校舎

五反田校舎

医療栄養学科大実施日時

26. 7.30(水)

実施場所
主催

テーマ

講師

学科 FD をすすめるために山梨大学大学教育センター
日永龍彦 教授

学

科学研究費助成事業の概要等
について

医療保健学部看護学科
医学教育国際認証評価制度を視野に入れた医学教育改革の在り方について千葉大学大学院看護学研究科

日本医学教育学会認証制度委員会

増島麻里子 准教授

東京大学医学教育国際研究ｾﾝﾀｰ長

渡邊 美和 助教

北村 聖 教授

対象者

学科教員・職員

教職員

教職員

参加者数

23 名

57 名

28 名

実施年度

平成 26 年度
26. 8.21(木)26. 9. 4(木)26. 10. 1(水)13:00～15:00

13：30～15:30

10:00～11:00

実施場所

国立病院機構キャンパス

五反田校舎

世田谷校舎

主催

東が丘・立川看護学部

実施日時

アメリカにおける救急看護のテーマ

現状と将来 ‐外傷看護コースプログラムと評価‐

講師

マーガレット・マクマホン先生

医療保健学部看護学科
学生委員会
大学における「合理的配慮」の取組み

信州大学教育学部
高橋知音 教授（ナースコンサルタント）

動物実験委員会

平成 26 年度動物実験講習会

東京大学医科学研究所
実験動物研究施設
佐藤宏樹 助教

対象者

教職員・学生

教職員

教職員

参加者数

104 名

56 名

20 名

2

実施年度

平成 26 年度
26. 10.23(木)26. 11. 7(金)18:00～19：50

18:00～19:30

国立病院機構キャンパス

国立病院機構キャンパス

大学院看護学研究科

国際交流委員会

実施日時

実施場所
主催

テーマ

講師

対象者

参加者数

オバマケア以降の NP 活動

アメリカの自律した看護師はどのように育つか

スタンフォード大学病院

ハワイ大学看護・歯科衛生学

准教授

部看護学科／大学院 准教授

ガレット・チャン博士

モーリーン・シャノン博士

本学大学院生、学部生、教職

学部学生、大学院生、教職員、員及び東京医療センター看護

看護教育に興味のある学外の

職員

医療関係者
59 名

73 名

3

【資料 19】

医療保健学部学生による課外活動の状況について（平成 25 年度以降の主なもの）
活動場所

実施時期

参加者数

ＮＴＴ東日本関東病院

25.10.10(木)34 名

大 事 故 、災 害 時に お け る(品川区)における26.10. 9(木)115 名

救命の順序を決める訓練にトリアージ訓練

27.10. 8(木)64 名

参 加 し 、医 療 系の 大 学 で28.10.13（木）102 名

学ぶ学生としてその重要性

活動内容
1.医療に関わる
活動・参加

目的・効果

を認識する機会となった。
2.高齢者・障害者等への介助及び

中 延複 合施 設 ( 品川 区)

25.10.12(土)8名

祭りの当日、高齢者・のくつろぎ祭り

26. 9. 8(土)6名

障がい者の食事等の支援活

27. 9. 7(土)5名

動により介護の深みを体験

28.10.8（土）9名することができた。

一般社団法人25.10.13(日)～4名

1 泊 2 日のオータムキャン

たまみずき基金

25.10.14(月)オータムキャンプ

26. 9.14(日)～支援活動

プにおいて、障がい児に 12名

対 1 で付添い介護を実施。

4名

肢体不自由な子供達との26. 9.15(日)社会福祉法人日本

28. 8.21(日)～肢体不自由児協会

28. 8.25(木)キャンプにおいて比較的

夏期キャンプ

少人数で家庭的な生活（山中湖）

体験を通して豊かな友情と創造性を育む支援を実施。

3.地元の行事等に

五反田相生町会例

25.10. 5(土)～

参加して大祭における神輿

25.10. 6(日)地域との交流を担ぎ等

26.10. 4(土)～

深める活動

9名

大学所在地の地元の活動に
積 極 的 に参 加 する こ と に

2名

26.10. 5(日)より、住民との交流・コミュニケーションを円滑に

27.10. 3(土)～3名

行えるようになった。

28.10.1（土）4名

28.10.2（日）4名

ＮＴＴ東日本病院

25. 5.18(土)40 名

フェスティバルにおいて（品川区）ふれあい26. 5.24(土)48 名は、チアダンスサークル

フェスティバル

27.5.30(土)40 名

及び手話ボランティア

28.5.28（土）40 名

サークルが日頃の成果を披露し、また参加者と一体となって交流を行うことにより患者様等の元気回復に寄与することができた。

活動場所

実施時期

参加者数

東京都看護協会が25. 5.12(日)

8名

活動内容
3.地元の行事等に目的・効果
看護フェスタ 2013 におい

参加して主宰する看護の日のては、看護学科学生等で地域との交流を記念行事である

構成するチアダンスサーク

深める活動

看護フェスタ 2013 にルが参加して、日頃の練習参加の成果を披露するとともに来場者の誘導を積極的に行うなど記念行事の円滑な実施に貢献した。

せたがや福祉

25.10.23(水)5名

世田谷区にある本学等

区民学会

26. 6.25(水)3名

4 大学の学生、世田谷区、福祉施設の職員等が参加

学生交流会に参加

して、福祉の心をキーワードとした区民学会に本学の手話ボランティアサークルが参加してサークルの活動
内容の発表を行うとともに意見交換等を行っており、福祉に関心を持つ有意義な機会となった。
世田谷区上町天祖

26. 9. 7(日)5名

地域活動に参加し地元商店

神社例大祭

27. 9.13(日)7名

街の方々との交流を深める

28. 9.11(日)3名

ことができた。

26. 9.14(日)

10 名

同上

27. 9.20(日)5名

28. 9.18(日)8名

26. 7.12(土)4名

世田谷八幡宮例大祭

五反田ブラジル祭

2同上【資料 8】20、12、10
大学経営会議
東京医療保健大学の国際交流に関する基本方針○本学は建学の精神である「科学技術に基づく正確な医療保健の学問的教育・研究及び臨床活動」に則り、「時代の求める豊かな人間性と教養を備え、これからの社会が抱える医療関係の課題に対して、新しい視点から総合的に探求し解決できる人材の育成」を教育目標としている。
○この教育目標に基づき、実践を重視した教育・研究の充実・発展を図るため、国際的通用性の高い教育・研究を組織的に推進することとし、「国際交流に関する基本方針」を次のとおり定める。

１、教職員・学生に係る海外派遣・海外実習を積極的に推進するとともに、海外派遣・海外実習プログラムの充実を図る。
２、海外からの教職員・学生の受け入れを積極的に行うとともに、これを通して本学の国際化を推進する。
３、海外の大学等との国際交流協定の締結を推進する。
４、全学的な重点プロジェクトに沿って国際共同研究の推進を図るとともに、国際的シンポジウム等の企画・実施を図る。
５、国際交流に係る事業実施及び推進に伴う経費については、補助金その他の外部資金の確保に努める。

【資料 21】28.5.11
大学経営会議入学者受け入れの方針（アドミッション・ポリシー）について
東京医療保健大学は、医療の現場に強く、豊かな国際感覚を備え、医療の情報化に対応し、他の専門職と協働してチーム医療を実現できる人材を育成いたしますが、入学者には
次のような資質が求められます。
1.寛容と温かみのある人間性と生命に対する畏敬の念を有すること。
2.基礎学力と豊かな教養の上に、専門性への探究心を有すること。
3.自ら課題を設定し、調べ、考えて問題解決を図ろうとすること。
4.何事にも積極的に取り組むことができること。
5.コミュニケーション能力･表現力が豊かで、他と協調して物事を達成できること。
6.社会の動きに関心を持ち、医療を幅広い視野で見ようとすること。
7.科学技術の進歩に関心を持ち、医療の情報化･国際化に意欲を持って取り組むこと。
本学では、以上のような資質を有する学生を選抜するために、一般入試の他に、ＡＯ
方式による入試、推薦入試、大学入試センター試験利用入試などの実施により多様な入学者選抜を行います。
これらの入学者選抜においては、①「知識・技能」②「思考力・判断力・表現力」③「主体性・多様性・協働性」という「確かな学力」を把握するとともに、各学科の教育・人材育成の目的にかなう能力・資質・意欲・適性等を判断するため、試験種別ごとに個別
学力検査、大学入試センター試験、調査書、小論文、総合問題、基礎テスト、面接などを組み合わせ、多面的・総合的に評価を行います。

【医療保健学部 看護学科】
看護学科は、大学での看護の学びを、将来看護の実践に活かすという明確な意思と意欲を持った学生を求めています。では、それにふさわしい要素とはどのようなものでしょうか。もし皆さんや皆さんの家族が看護を受ける立場になった時、どのような看護師さんに看護してほしいと思いますか。
看護は、その人の視点に立って、心を思いやり、痛みを分かち合うことのできる人間的な温かさと豊かな知識、感性に裏打ちされた行動力、責任感、高い倫理性が求められています。そのためには、まず基礎学力の上に、自分の意見の表出や他者との交流を通して、厳しい中にも学ぶ楽しさを育てることのできる意欲と自律性を持った人が必要です。その理由は、看護の現場は絶えず変化しており、自ら考え判断し、行動することが要求されるからです。
現在の日本は超高齢社会を迎え、病気を抱えながら生活をする方々が増加しています。
看護の活躍の場も病院のみならず、地域や職場、家庭へと拡大しつつあります。
看護は最も身近にいる医療のスペシャリストとして、一人ひとりの生命･生活･人生に目
1

を向け、病気や心の変化を的確に把握し、得られた情報を科学的な思考で判断して問題解決できる能力と、他の専門職と協働するコミュニケーション能力が求められています。
看護を実践することは、様々な人々への援助を通して、自分自身を見つめ、自らを磨き、生涯にわたって成長しようとする過程そのものです。大学を生涯の基盤づくりの場として考え、新しい時代の看護に飛躍する第一歩として欲しいと願っています。
なお、本学科を志望される方は理科の選択科目において、「生物基礎」または「生物」
及び「化学基礎」又は「化学」を履修されていることを望みます。
各入試における評価内容等は次のとおりです。
ＡＯ方式による入試
予め提示するキーワードを基に、知識・能力を活用して作成する小論文により、受験
生の思考力・判断力・表現力などの評価を行います。自己推薦書と面接では、意欲・表現力・主体性・人間性などに重点を置いた評価を行って、多面的・総合的に判定します。
推薦入試
調査書により受験者の知識・技能の修得状況、特別活動における主体性や協働性、
特定分野での卓越した能力などを把握します。小論文、面接では、意欲・思考力・判断力・表現力・主体性などに重点を置いた評価を行って、多面的・総合的に判定します。
一般入試
個別学力検査により、高等学校教育で培われた知識・思考力・判断力を重点的に評価し、選抜を行います。英語を必須とし、それに加えて国語・数学・理科の３教科５科目の中から自由に２科目を選択解答する方式により、文系・理系を問わず受験者の履修状況に応じた学習能力を判定します。
大学入試センター試験利用入試
大学入試センター試験の得点に基づき、高等学校教育で培われた知識・思考力・判断力に重点を置いて選抜を行います。英語を必須とし、それに加えて国語・数学・理科の３教科５科目の中から自由に２科目を選択解答する方式により、文系・理系を問わず受験者の履修状況に応じた学習能力を判定します。

【医療保健学部 医療栄養学科】
健康と食生活の関係が重視されていることから、医療現場での管理栄養士の役割はますます大きくなっています。医療栄養学科では、医療の専門家の連携による「チーム医療」の一員として、参画できる管理栄養士の養成を目指しています。現場に強い管理
栄養士を育成していくために最も必要なものが医療現場とのつながりで、本学科の臨地実習には、NTT 東日本関東病院をはじめ、多くの病院や高齢者施設などを実習施設として実践的な臨床教育を行います。
また、優れたチーム医療人の育成を図るため、「いのち･人間の教育分野」、「医療のコラボレーション分野」及び「専門職の教育分野」に関する科目を開設し、医療現場に求められる管理栄養士を育成します。
「医食同源」という言葉もあるように人の健康を守る上で、医と食は切り離しては考えられません。特に、今日の社会は、少子高齢化という急激な変化に伴い、生活習慣病対策は重要であり、管理栄養士はこれまで以上に病気の治療のみならず予防医学の観点から社会の要望に応える必要があります。さらに、医療現場に強い管理栄養士は、病院だけでなく学校、保健センター、福祉施設、事業所、食品会社、給食会社、スポーツ施設など、食と健康に関わる様々な職場でも求められています。
また、教育現場での食育の担い手として、安全な食事の提供を通して健康を支援することも重要です。
そこで、医療栄養学科では、食と健康に関する知識をより深く追求する意欲を持っている学生、人とコミュニケーションができる能力を持ち、社会・地域住民に対して健康の面で貢献したいと考えている学生、大学で学んだことを実生活で一層有効活用したいと考えている学生を歓迎します。
なお、本学科を志望される方は理科の選択科目において、「生物基礎」又は「生物」
及び「化学基礎」又は「化学」を履修されていることを望みます。
各入試における評価内容等は次のとおりです。
ＡＯ方式による入試 （9 月実施）
事前に課題を与えて、知識・能力を活用して、その解決に向けて探究した結果をとりまとめた課題論文により、思考力・判断力・表現力などの評価を行います。自己推薦書と面接では、意欲・表現力・主体性・人間性などに重点を置いた評価を行って、多面的・総合的に判定します。
ＡＯ方式による入試 （12 月実施）
生物基礎または化学基礎を選択して解答する基礎テストにより、理科科目の基礎的な知識・思考力・素養などを評価します。自己推薦書と面接では、意欲・表現力・主体性・人間性などに重点を置いた評価を行うとともに、面接で基礎テストに関する質疑応答を含むことにより、本学科が求める理科の素養・適性などをあわせて判断し、多面的・総合的に判定します。
推薦入試
調査書により受験者の知識・技能の修得状況、特別活動における主体性・協働性、特定分野での卓越した能力などを把握します。小論文、面接では、意欲・思考力・表現力・主体性・人間性などに重点を置いた評価を行って、多面的・総合的に判定します。
一般入試（医療栄養学科特別日程）
個別学力検査により、高等学校教育で培われた知識・思考力・判断力を重点的に評価し、選抜を行います。英語を必須とし、理科（「生物基礎・生物」、「化学基礎・化学」）の２科目の中から 1 科目の選択解答する方式により、本学科の求める「理科」の素養・知識などを含めた学習能力を判定します。

一般入試（一般前期日程・一般後期日程）
個別学力検査により、高等学校教育で培われた知識・思考力・判断力を重点的に評価し、選抜を行います。英語を必須とし、それに加えて国語・数学・理科の３教科５科目の中から自由に２科目を選択解答する方式により、文系・理系を問わず受験者の履修状況に応じた学習能力を判定します。
大学入試センター試験利用入試
大学入試センター試験の得点に基づき、高等学校教育で培われた知識・思考力・判断力に重点を置いて選抜を行います。英語を必須とし、それに加えて国語・数学・理科の３教科５科目の中から自由に２科目を選択解答する方式により、文系・理系を問わず受験者の履修状況に応じた学習能力を判定します。

【医療保健学部 医療情報学科】
医療情報は、患者さんに最適な医療を行うために用いられ、さらに新たな治療法や機器の研究・開発を的確に行う材料になるなど、医療活動を円滑に推進する原点です。
医療を行う医師や看護師、その他の医療関係者、福祉関係者はこれらの情報をもとに方向性を決めます。したがって、医療情報を扱う人は必要な情報を的確に収集、解析、
加工し関係者に伝える力と、仕事に対する明確なポリシーや責任感、高い倫理観を持った人材が求められます。医療情報学科は、何事にも積極的で高い倫理観を持つ人を求めています。
病院など医療の現場で、情報がどのように利活用されているかを知ることは、医療情報を的確に医療関係者に伝達し、より質の高い医療を提供するチームの一員となる第一歩です。新しい医療情報の活用や的確で効果的な情報の提供について議論するために、コミュニケーション能力が必要です。医療情報学科は、医療だけでなく広く社会に関心を持ち、自分の考えを積極的にコミュニケーションできる人を求めています。
これからの医療においては、患者さんと医療提供者を仲立ちし、医療現場と企業とを連携するコミュニケーターとしての役割が益々重要となります。医療情報学科は、「新しいことや新しい領域を切り開きたい意欲」と「人間・社会に貢献したい高い志」を持った学生を歓迎します。
本学科を希望される方に対して、高等学校で履修すべき科目や取得が望ましい資格の指定は特にありません。ただし、医療情報を扱うには高い倫理観が必要です。例えば
科目「社会と情報」や「情報の科学」の内容に含まれる情報の伝達手段の信頼性、情報の信憑性、情報発信にあたっての個人の責任、プライバシーや著作権への配慮などについて学び、高い意識を持つことを期待します。
各入試における評価内容等は次のとおりです。
ＡＯ方式による入試
自己推薦書により、高等学校教育までに育まれた「確かな学力」を中心に、本学が求める資質についての評価を行います。面接では、意欲・表現力・主体性・人間性などに重点を置いた評価を行って、多面的・総合的に判定します。
推薦入試
調査書により受験者の知識・技能の修得状況、特別活動における主体性・協働性、特定分野での卓越した能力などを把握します。小論文、面接では、意欲・思考力・表現力・主体性・人間性などに重点を置いた評価を行って、多面的・総合的に判定します。
一般入試
個別学力検査により、高等学校教育で培われた知識・思考力・判断力を重点的に評価し、選抜を行います。英語を必須とし、それに加えて国語・数学・理科の３教科５科目の中から自由に２科目を選択解答する方式により、文系・理系を問わず受験者の履修状況に応じた学習能力を判定します。
大学入試センター試験利用入試
大学入試センター試験の得点に基づき、高等学校教育で培われた知識・思考力・判断力に重点を置いて選抜を行います。英語を必須とし、それに加えて国語・数学・理科の３教科７科目の中から自由に２科目を選択解答する方式により、文系から理系までの広い範囲や得意とする特定分野があるなど、受験者の履修状況に応じた学習能力を判定します。

【東が丘・立川看護学部 看護学科】
東が丘・立川看護学部では、豊かな感性と実践力を持ち、未来の日本の医療・保健・福祉を支える看護師＝tomorrow’s Nurse を養成します。
看護師は、患者さんとそのご家族にとって最も身近な医療職であり、チーム医療のキーパーソンとして、患者さんの療養生活を支える役割を担っています。医療の高度化・複雑化に伴って、病気と闘う人々が抱える問題も多様化・複雑化しています。それぞれの問題をタイムリーに把握し、的確に対処するためには、他者に対する感受性に加えて、高度な知識と技術に基づく実践力が必要です。東が丘・立川看護学部では、国立病院機構のネットワークを活かし、臨床現場での実習や他職種との連携・交流を通して、
チーム医療を支え、的確な看護を提供するための実践力を備えた、質の高い看護師を育てます。
看護師は、生涯にわたって自分を磨き続け、常に自己開発ができる素晴らしい職業です。看護学を学び、看護の実践を通して自己啓発し、自らのキャリアを開拓・創造する能力を身につけてほしいと願っています。
看護学を学ぶ学生には、生命の尊厳を理解し、知的好奇心をもって看護を探求する
姿勢が必要です。基礎学力を備えていることは当然ですが、何事にも興味を持って取り組む姿勢が大切です。本学部ではさらに、看護を通して「自己を開発したい！自分を磨きたい！」という情熱と、未来の臨床現場を担う決意と高い志を持った学生を求めています。
なお、本学科では、1 年次の授業科目である「自然科学の基礎」において、物理、化学、
生物、数学に関する基礎知識の定着を図っておりますが、入学後、無理なく学修を進めるために、高校においては必履修科目の中から物理基礎、化学基礎及び生物基礎をすべて履修しているか、選択科目（物理、化学、生物）の中から 2 科目を履修していることを望みます。
各入試における評価内容等は次のとおりです。
推薦入試
調査書により受験者の知識・技能の修得状況、特別活動での主体性や協働性、特定分野での卓越した能力などを把握します。総合問題では、医療・保健・福祉に関する設問を通して、柔軟な思考力・判断力、的確な表現力の評価を行います。面接では、
意欲・表現力・主体性などに重点を置いた評価を行って、多面的・総合的に判定します。
一般入試
個別学力検査により、高等学校教育で培われた知識・思考力・判断力を重点的に評価し、選抜を行います。英語を必須とし、それに加えて国語・数学・理科の３教科５科目の中から自由に２科目を選択解答する方式により、文系・理系を問わず受験者の履修状況に応じた学習能力を判定します。
大学入試センター試験利用入試
大学入試センター試験の得点に基づき、高等学校教育で培われた知識・思考力・判断力に重点を置いて選抜を行います。英語を必須とし、それに加えて国語・数学・理科の３教科５科目の中から自由に２科目を選択解答する方式により、文系・理系を問わず受験者の履修状況に応じた学習能力を判定します。

【資料22】
Ⅲ

学生の受け入れ（表12）学部・学科、大学院研究科、専門職大学院の志願者・合格者・入学者数の推移
＜学部＞
学
部
名

学
科
名

一般入試

看

ＡＯ入試

護
学
医
科

指定校推薦入試

療保公募制推薦入試
健
学
学

部

医
療
栄
養
学
科

2012年度

入試の種類

科

計

一般入試

ＡＯ入試

志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B
志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B
志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B
志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B
志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B
志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B
志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B

1,511
258
76
70
1.09
120
10
10
8
1.25
16
16
16
12
1.33
45
10
10
10
1.00
1,692
294
112
100
1.12
453
215
86
70
1.23
30
12
11
10
1.10

2013年度

1,604
261
71
70
1.01
113
10
10
8
1.25
14
14
14
12
1.17
50
11
11
10
1.10
1,781
296
106
100
1.06
578
196
75
70
1.07
44
12
12
10
1.20

2014年度

2015年度

1,572
313
83
70

1,624
302
74
70

1.19
106
8
8
8
1.00
19
19
19
12
1.58
44
10
10
10
1.00
1,741
350
120
100
1.20
505
202
74
70
1.06
39
11
11
10
1.10

1.06
91
8
8
8
1.00
14
14
14
12
1.17
41
10
10
10
1.00
1,770
334
106
100
1.06
482
223
78
70
1.11
35
10
10
10
1.00

2016年度

1,493
342
81
70
1.16
90
9
8
8
1.00
16
16
16
12
1.33
34
10
10
10
1.00
1,633
377
115
100
1.15
376
212
87
70
1.24
26
14
14
10
1.40

2016年度
入学者の学科計に対する割合(%)

2016年度
入学者の学部計に対する
割合(%)

70.43

30.00

6.96

2.96

13.91

5.93

8.70

3.70

100.00

74.36

32.22

11.97

5.19

学
部
名

学
科
名

2012年度

入試の種類

医
療
栄
養
学
科

指定校推薦入試

公募制推薦

医

学

科

計

療
保
一般入試
健
医
学
療

ＡＯ入試

部
情
報

指定校推薦入試

学科

公募制推薦入試

学

学

科

計

部

合

計

志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B
志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B
志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B
志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B
志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B
志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B
志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B
志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B
志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B

3
3
3
10
0.30
26
14
14
10
1.40
512
244
114
100
1.14
121
103
34
35
0.97
27
27
27
30
0.90
22
22
22
10
2.20
2
2
2
5
0.40
172
154
85
80
1.06
2,376
692
311
280
1.11

2013年度

2014年度

9
9
9
10
0.90
20
11
11
10
1.10
651
228
107
100
1.07
129
104
33
35
0.94
38
37
37
30
1.23
18
18
18
10
1.80
3
3
3
5
0.60
188
162
91
80
1.14
2,620
686
304
280
1.09
19

8
8
8
10
0.80
15
13
13
10
1.30
567
234
106
100
1.06
116
83
28
35
0.80
53
50
50
30
1.67
12
12
12
10
1.20
1
1
1
5
0.20
182
146
91
80
1.14
2,490
730
317
280
1.13

2015年度

8
8
8
10
0.80
24
12
12
10
1.20
549
253
108
100
1.08
148
123
31
35
0.89
34
33
32
30
1.07
10
10
10
10
1.00
0
0
0
5
0.00
192
166
73
80
0.91
2,511
753
287
280
1.03

2016年度

3
3
3
10
0.30
13
13
13
10
1.30
418
242
117
100
1.17
80
67
12
35
0.34
22
21
21
30
0.70
5
5
5
10
0.50
0
0
0
5
0.00
107
93
38
80
0.48
2,158
712
270
280
0.96

2016年度
入学者の学科計に対する割合(%)

2016年度
入学者の学部計に対する
割合(%)

2.56

1.11

11.11

4.81

100.00

31.58

4.44

55.26

7.78

13.16

1.85

0.00

0.00

100.00100.00

学
部
名

学
科
名

一般入試
東
が
丘
・
立
川
看
護
学
部

看
護
指定校推薦入試
学科
公募制推薦入試学大2012年度

入試の種類

学

科

計

部

合

計

学

合

計

志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B
志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B
志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B
志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B
志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B
志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B

1,322
248
84
75
1.12
12
12
12
15
0.80
51
13
13
10
1.30
1,385
273
109
100
1.09
1,385
273
109
100
1.09
3,761
965
420
380
1.11

2013年度

2014年度

1,325
272
76
75
1.01
15
15
15
15
1.00
34
12
12
10
1.20
1,374
299
103
100
1.03
1,374
299
103
100
1.03
3,994
985
407
380
1.07

20

1,395
369
122
150
0.81
46
42
42
30
1.40
101
67
67
20
3.35
1,542
478
231
200
1.16
1,542
478
231
200
1.16
4,032
1,208
548
480
1.14

2015年度

1,336
257
103
140
0.74
39
39
39
40
0.98
86
61
61
20
3.05
1,461
357
203
200
1.02
1,461
357
203
200
1.02
3,972
1,110
490
480
1.02

2016年度

1,065
305
116
140
0.83
36
36
36
40
0.90
79
71
71
20
3.55
1,180
412
223
200
1.12
1,180
412
223
200
1.12
3,338
1,124
493
480
1.03

2016年度
入学者の学科計に対する割合(%)

2016年度
入学者の学部計に対する
割合(%)

52.02

52.02

16.14

16.14

31.84

31.84

100.00100.00＜大学院研究科＞
研
究
科
名

医
療
保
健

専
攻
名
医
療
保
健
学
専
攻
（
修
士
課
程
）

一般入試

推薦入試

課程計

学
研
究
科

（医
療
博
保
士
健
課
学
程
）専
攻

研

2012年度

入試の種類

一般入試

課程計

究

専

攻

計

科

合

計

志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B
志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B
志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B
志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B
志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B
志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B
志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B

2013年度

2014年度

29
26
25
25
1.00
0
0
0
0

27
26
25
25
1.00
0
0
0
0

29
26
25
25
1.00
2
2
2
4
0.50
2
2
2
4
0.50
31
28
27
29
0.93
31
28
27
29
0.93

27
26
25
25
1.00
2
2
2
4
0.50
2
2
2
4
0.50
29
28
27
29
0.93
29
28
27
29
0.93

21

2015年度

18
18
18
25

25
25
25
25

0.72
0
0
0
0

1.00
0
0
0
0

18
18
18
25

25
25
25
25

0.72
2
2
2
4
0.50
2
2
2
4
0.50
20
20
20
29
0.69
20
20
20
29
0.69

1.00
5
5
5
4
1.25
5
5
5
4
1.25
30
30
30
29
1.03
30
30
30
29
1.03

2016年度

25
25
25
25
1.00
1
1
0
0
0
26
26
25
25
1.00
3
2
2
4
0.50
3
2
2
4
0.50
29
28
27
29
0.93
29
28
27
29
0.93

入学者の課程 入学者の研究計に対する割合 科計に対する
(%)
割合(%)

研
究
科
名

看
護
学

専
攻
名

看
護
学
専
攻
（
修
士
課
程
）

一般入試

推薦入試

課程計

研
究
科

2012年度

入試の種類

（
看
博
護
士
学
課
専
程
）攻

一般入試

課程計

専

攻

計

研

究

科

合

計

大

学

院

合

計

志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B
志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B
志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B
志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B
志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B
志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B
志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B
志願者
合格者
入学者(A)
入学定員(B)
A/B

―
―
―
―
―
―
―
―
―
―

2013年度

2014年度

21
16
16
30
0.53
14
14
14
0

27
20
17
30
0.57
14
14
14
0

35
30
30
30
1.00

41
34
31
30
1.03

35
30
30
30
1.00
35
30
30
30
1.00
66
58
57
59
0.97

―
―
―
―
―
―
―
―
―
―

41
34
31
30
1.03
41
34
31
30
1.03
70
62
58
59
0.98

22

2015年度

24
20
18
30

23
20
19
30

0.60
14
14
14
0

0.63
9
9
9
0

38
34
32
30
1.07
4
4
4
2
2.00
4
4
4
2
2.00
42
38
36
32
1.13
42
38
36
32
1.13
62
58
56
61
0.92

32
29
28
30
0.93
4
2
2
2
1.00
4
2
2
2
1.00
36
31
30
32
0.94
36
31
30
32
0.94
66
61
60
61
0.98

2016年度

33
31
31
30
1.03

33
31
31
30
1.03
2
2
2
2
1.00
2
2
2
2
1.00
35
33
33
32
1.03
35
33
33
32
1.03

入学者の課程 入学者の研究計に対する割合 科計に対する
(%)
割合(%)

[注]１
２
３
４
５
６
７
８
９

空欄部分に数値を入力してください。網掛けの欄には計算式が入っています。
「A/B」「2016年度入学者の学科計に対する割合（％）」「2016年度入学者の学部計に対する割合（％）」は小数点以下第３位を四捨五入し、小数点第２位まで表示してください。
学部・学科、博士課程前期（修士）課程、博士課程後期（博士）課程、専門職大学院等、各学位課程ごとに学生募集別で記入してください。
「入試の種類」は、大学の実態に合わせて作成してください。ただし、「一般入試」欄には大学入試センター試験を含めてください。
また、編入学試験については、記載は不要です。
セメスター制などの採用により、秋学期入学など、年に複数回の入学時期を設定している場合は、それぞれの学期について作表してください。
学科内に専攻等を設け､その専攻等ごとに入学定員を設定している場合は、専攻等ごとに作表してください。
留学生入試を実施している場合、交換留学生は含めないでください。
入学定員が若干名の場合は「０」として記入してください。
法科大学院において未修・既修を分けて入試を実施していない場合は、両者をひとつにまとめて記入してください。

23

【資料 23】

22.10.20
大学経営会議

東京医療保健大学学生支援に関する基本方針

１ 目的
この基本方針は、本学の建学の精神及び教育目標に基づき、時代の求める高い専門性、豊かな人間性及び教養を備え、これからの社会が抱える様々な課題に対して、新しい視点から総合的に解決することのできる人材の育成を図るとともに、学生が卒業後自らの資質を向上させ、社会的及び職業的自立を図るために必要な能力を培うことができるよう、修学・生活全般を総合的に支援する環境を整備することを目的とする。

２ 基本方針（１）関係部署の連携
関係部署は緊密に連携し、組織の効果的な活用を通じて、学生に対する修学支援、生活支援及び進路支援を行う。
（２）学生に対する修学支援
学生に対するガイダンス機能の充実を図りながら、学生が修学する上で必要とする情報を提供して修学支援を行う。
（３）学生に対する生活支援
学生が社会性や協調性を身につけ、健康で自立した学生生活を送ることができるように環境を整備し、充実した学生生活を送る上で学生が必要とする生活支援を行う。
（４）学生に対する進路支援
学生が主体的に進路選択や職業選択を行うことができるよう、キャリアガイダンス等を充実するなど、学生が必要とする進路支援を行う。

【資料 24】

東京医療保健大学スカラシップ創設要綱

本学独自の奨学制度として、スカラシップ制度（“いのち”のプロジェクト）を下記により創設する。
記
１ 「ＫＭC スカラシップ」（スカラシップⅠ）
一般入学試験前期日程において、入学試験成績上位５名程度の入学者に対して、入学金及び１年間の授業料を免除する。
２ 「ＴＨＣＵスカラシップ」（スカラシップⅡ）
一般入学試験前期日程において、入学試験成績上位１０名程度（スカラシップⅠ対象者を除く）の入学者に対して、１年間の授業料を半額免除する。
３ スカラシップⅠ及びⅡの２年次以降の対象者は、前年度の成績評価（スカラシップ制度内規）により改めて審査を行い認定するものとする。
４ スカラシップについての事務は学生支援センターにおいて行う。
以上

附 則

この要綱は、平成１７年４月１日より適用する。

スカラシップ制度内規

本学のスカラシップ制度（“いのち”のプロジェクト）の２年次以降における再審査の方法等は以下のように取り扱う。
１

前年度１年間（前・後期セメスター）の成績の総合評価により、各学科別に成績順位をつけ、原則として、上位１及び２番を１年間の授業料全額免除対象者、上位３～５番を授業料の半額免除対象者とする。

２ 成績の総合評価の方法（１）履修科目の中で、単位を取得できなかった科目があった場合は成績の総合評価対象者から除く。
（２）前年度単位取得科目の各科目の素点を合計し、原則として取得科目数で除算した平均点を成績とするが、各学科会議において成績の総合評価を決定する。
（３）総合評価で同じ順位の者がある場合には、課外活動等の実績を勘案し成績順位を決定する。
３

スカラシップ給付候補者（以下「候補者」という）の推薦は学科長会議において行い、理事長は、学科長会議からの推薦に基づきスカラシップ給付者を決定する。

４

学科長会議において候補者の推薦を行った後、休学願が提出された場合には、原則として推薦は取消さないこととする。なお、候補者の推薦後に疑義が生じた場合には、学科長会議において再審査を行うことができる
こととする。

附則 この内規は、平成 17 年 4 月 1 日から施行する。
附則 この内規は、平成 21 年 6 月 24 日から施行する。

【資料25】Ⅴ

学生支援（表15）奨学金給付・貸与状況
医療保健学部・東が丘・立川看護学部
在籍学生数に対する比率
Ａ／Ｂ*100

支給総額（Ｃ）

1件当たり支給額
Ｃ／Ａ

1,818

1.6

33,050,000

972,059

49

1,818

2.7

20,525,000

418,878

貸与

793

1,818

43.6

649,824,000

819,450

貸与

6

1,075

0.6

3,396,000

566,000

在籍学生数に対する比率
Ａ／Ｂ*100

支給総額（Ｃ）

1件当たり支給額
Ｃ／Ａ

学内・学外
の別

給付・貸与の別

スカラシップⅠ

学内

給付(授業料全学免除)

34

スカラシップⅡ

学内

給付(授業料半額免除)

日本学生支援機構

学外

東京都看護修学資金

学外

奨学金の名称支給対象
学生数（Ａ）

在籍学生
総数（Ｂ）

大学院医療保健学研究科(修士課程・博士課程）
奨学金の名称

学内・学外の別給付・貸与の別支給対象
学生数（Ａ）

在籍学生
総数（Ｂ）

THCU修士課程スカラシップ

学内

給付(授業料一部免除)

1

51

2.0

100,000

100,000

THCU博士課程スカラシップ

学内

給付(授業料一部免除)

1

9

11.1

300,000

300,000

日本学生支援機構

学外

貸与

3

60

5.0

2,470,000

823,333

在籍学生数に対する比率
Ａ／Ｂ*100

支給総額（Ｃ）

1件当たり支給額
Ｃ／Ａ

28.8

28,968,000

1,524,632

大学院看護学研究科（修士課程・博士課程）
奨学金の名称日本学生支援機構
[注]１
２

学内・学外
の別
学外

給付・貸与の別支給対象
学生数（Ａ）

貸与

19

在籍学生
総数（Ｂ）

66

2015年度実績をもとに作表してください。
学部・大学院共通、学部対象、大学院対象の順に作成してください。

３

当該奨学金が学部学生のみを対象とする場合は、「在籍学生総数」欄には学部学生の在籍学生総数を、大学院学生のみを対象とする場合は、大学院の在籍学生総数を記載してください。

４

日本学生支援機構による奨学金も記載してください。

【資料 26】

東京医療保健大学大学院 医療保健学研究科 修士課程
スカラシップ〈学納金免除〉創設要綱

本大学院独自の奨学制度(学納金免除)として、修士課程の大学院生に対するスカ
ラシップ制度を下記により創設する。
記
１ 「ＴＨＣＵ修士課程スカラシップ」（以下 スカラシップという）本大学院修士課程の入学者で、スカラシップ〈学納金免除〉を申請した者を対象とする。選考対象は原則 2 名以内とし、年間 1,000,000 円の授業料の内、年間 500,000 円を在学期間(最長 2 年間、但し、休学期間を除く)にわたり毎年免除する。
但し、以下を附帯条件とする。
①入学年度から 2 年間にわたり年間学納金免除総額上限を 1,000,000 円とする。
②対象者を 2 名以上とすることも可とし、対象者の人数により 1 人当たりの年間免除額を 1/2 の 250,000 円或いは 1/3 の 166,000 円等とすることにより、年間免除総額は上限の範囲内で繰り回す。
③年間免除総額上限に対して枠空きが生じた場合は、次年度以降に繰越ができる
ものとする。
２ スカラシップの支給方法については、2 年毎を目途に必要に応じて見直すこととする。
３ スカラシップに関わる事務は大学院事務室において行う。
４ 平成 22 年度から実施する。

附則 この要綱は、平成 22 年 4 月 1 日から施行する。

東京医療保健大学大学院 医療保健学研究科 修士課程
スカラシップ〈学納金免除〉制度内規

本大学院の「ＴＨＣＵ修士課程スカラシップ」（以下 スカラシップという）の審査の方法等を以下のように取り扱う。
１ 本大学院修士課程の入学者で、スカラシップ〈学納金免除〉を申請した者を対象とする。選考対象は原則 2 名以内とし、2 名以上とする場合は、附帯条件に従い免除額を定める。
２ スカラシップ給付候補者(以下「候補者」という）の推薦は、入学試験の成績等の評価により研究科長会議において行い、理事長は、研究科長会議からの推薦に基づき候補者を決定する。
３ 研究科長会議において候補者の推薦を行った後、休学願が提出された場合には、原則として推薦は取り消さないこととする。なお、候補者の推薦後に疑義が生じた場合には、研究科長会議にて再審査を行うことができる。
４ 平成 22 年度から実施する。

附則 この内規は、平成 22 年 4 月 1 日より施行する。

【資料 27】

東京医療保健大学大学院 医療保健学研究科 博士課程(感染制御学)
スカラシップ〈学納金免除〉創設要綱

本大学院独自の奨学制度(学納金免除)として、博士課程(感染制御学)の大学院生に対するスカラシップ制度を下記により創設する。
記
１ 「ＴＨＣＵ博士課程スカラシップ」（以下 スカラシップという）本大学院修士課程から本大学院博士課程(感染制御学)への入学者で、スカラシップ〈学納金免除〉を申請した者を対象とする。選考対象は原則 2 名以内とし、年間 1,400,000 円の授業料の内、年間 600,000 円を在学期間(最長 3 年間、但し、休学期間を除く)にわたり毎年免除する。
但し、以下を附帯条件とする。
①年間の学納金免除総額上限を 1,800,000 円とする。
②対象者を 2 名以上とすることも可とし、対象者の人数により 1 人当たりの年間免除額を 1/2 の 300,000 円或いは 1/3 の 200,000 円等とすることにより、年間免除総額は上限の 1,800,000 円の範囲内で繰り回す。
③年間免除総額上限の 1,800,000 円に対して枠空きが生じた場合は、次年度以降に繰越ができるものとする。
２ スカラシップの支給方法については、3 年毎を目途に必要に応じて見直すこととする。
３ スカラシップに関わる事務は大学院事務室において行う。
４ 平成 21 年度から実施する。

附則 この要綱は、平成 21 年 12 月 9 日から施行する。

東京医療保健大学大学院 医療保健学研究科 博士課程(感染制御学)
スカラシップ〈学納金免除〉制度内規

本大学院の「ＴＨＣＵ博士課程スカラシップ」（以下 スカラシップという）の審査の方法等を以下のように取り扱う。
１ 本大学院博士課程(感染制御学)の入学者で、スカラシップ〈学納金免除〉を申請した者を対象とする。選考対象は原則 2 名以内とし、2 名以上とする場合
は、附帯条件に従い免除額を定める。
２ スカラシップ給付候補者(以下「候補者」という）の推薦は、入学試験の成績等の評価により研究科長会議において行い、理事長は、研究科長会議からの推薦に基づき候補者を決定する。
３ 研究科長会議において候補者の推薦を行った後、休学願が提出された場合には、原則として推薦は取り消さないこととする。なお、候補者の推薦後に疑義が生じた場合には、研究科長会議にて再審査を行うことができる。
４ 平成 21 年度から実施する。

附則 この内規は、平成 21 年 12 月 9 日より施行する。

【資料 28】

東京医療保健大学ハラスメントに関する取扱細則（目的）
第１条 この細則は、東京医療保健大学就業規則及び人権倫理委員会規程に基づきハラスメント防止等に関する取扱いを定めるものである。
（定義）
第２条 ハラスメントとは、次の各号に掲げる行為等をいう。
（１）セクシュアル・ハラスメント：教育・研究又は就業の場において、相手方の意に反する性的言動を行い、相手方に利益又は不利益を与えること及び就学、就労、教育・研究の環境を著しく損なうこと等。
（２）アカデミック・ハラスメント：教育・研究の場において、優越した地位にある者が、その地位を利用して不適切で不当な言動を行うことにより、相手方に身体的・精神的な苦痛を与えること及び不利益を与えること等。
（３）パワー・ハラスメント：就業の場において、優越した地位にある者が、その地位を利用して不適切で不当な言動を行うことにより、相手方に身体的・精神的な苦痛を与えること及び不利益を与えること等。
（相談窓口）
第３条 ハラスメントに関する苦情の申し出及び相談に対応するため、ハラスメント相談窓口を置く。
（相談員）
第４条 ハラスメント相談窓口には相談員を置く。相談員は、人権倫理委員会委員が兼務するほか、人権倫理委員会が決定する者をもって充てる。
２ 相談員は、苦情の申し出に対応し相談に関わるとともに、ハラスメントに起因する問題の解決方法として、調停委員会及び調査委員会の設置を求めることができることを、申出人に説明するものとする。
（１）相談員は苦情の申し出及び相談の事案を人権倫理委員会委員長に報告するものとする。
（２）相談員は、申出人が調停委員会又は調査委員会の設置を求めた場合には、速やかに人権倫理委員会に報告しなければならない。
（３）相談員は、プライバシーの保護及び秘密保持に努めなければならない。
（調停委員会）第５条 人権倫理委員会は、ハラスメントに関して、話し合いによる解決を目指す調停の申し立てがあったときは、男女の構成に配慮したハラスメント調停委員会（以下「調停委員会」という。）を設置する。

（１）人権倫理委員会委員 1 名。
（２）申立人の所属する学科もしくは部署の職員 1 名。
（３）その他、人権倫理委員会が必要と認める者 1 名以上を加える。
２ 調停委員は、プライバシーの保護及び秘密保持に努めなければならない。
３ 調停委員会に委員長を置き、委員長は委員の互選とする。
４ 委員の任期は、当該事案に関する調停委員会の任務が終了するまでとする。
５ 調停委員会は、当該事案に関し、調停の申立人及び被申立人（以下両者を「当事者」という。）の間での話し合いによる解決を目指し調停を行う。
（１）ハラスメントに関して、話し合いによる解決を目指す調停を申し立てた者を申立人、申立人から申し立てられた者を被申立人という。
（２）当事者は、調停に際し、付添人（学外者も可）1 名を伴うことができる。
（３）申立人が、所属長等への告知を望まない場合は、所属学科及び部署の責任者には報告せずに調停を進める。
（４）申立人及び被申立人は、必要がある場合には理由書を添えて、人権倫理委員会
委員長に対して、それぞれ 1 回に限り調停委員の交替を申し出ることができる。
（５）人権倫理委員会委員長は、第３号により調停委員の交替の申し出があった場合には、人権倫理委員会に諮り、合理的な理由があると認める場合には、調停委員の交替を認めることができる。
（６）人権倫理委員会委員長は、第 4 号により委員の交替を認める場合には、人権倫理委員会に諮った後、速やかに委員の補充を行い、当事者に通知する。
（７）第 3 号の申し出について、人権倫理委員会が委員の交替についての合理的な理由がないと判断する場合には、人権倫理委員会委員長は、その旨、当事者に通
知する。
（調停）
第６条 調停は、次の各号に定める場合に終了するものとする。
（１）当事者間で合意が成立したとき。
（２）当事者が、調停の打ち切りを申し出たとき。
（３）調停委員会が、当事者間で合意が成立する見込みがなく、調停不能と判断したとき。
２ 調停が合意に達して終了した場合、調停委員会は当事者間の合意事項を文書に取りまとめるものとする。
（１） 調停が終了した場合、調停委員会は当該事案の概要と調停結果を速やかに当事者の氏名を明記して人権倫理委員会に報告するものとする。
（２） 人権倫理委員会委員長は、調停結果を当事者の所属長及び学長に報告する。その際、申立人が望まない場合は申立人の氏名は明示しない。

2

（３） 調停不能の結果となった場合、調停委員会は、調停に代わる手続き（調査委員会の設置）について当事者に説明しなければならない。
（ハラスメント調査委員会）
第７条 人権倫理委員会は、次の各号に該当する場合、ハラスメント調査委員会（以下「調査委員会」という。）を設置する。
（１）大学に対して何らかの強制的措置を要求する申し立てがあったとき。
（２）人権倫理委員会が救済、制裁及び環境改善の措置が必要と認めたとき。
２ 調査委員会の構成員については、個別の事案に応じて外部委員を含め、学長が任命することとする。
３ 調査委員会に委員長を置き、委員長は学長が指名する者をもって充てる。
４ 委員の任期は、当該事案に関する調査委員会の任務が終了するまでとする。
５ 委員は、プライバシーの保護及び秘密保持に努めなければならない。
６ 調査委員会は、次に掲げる事項を行う。
（１）ハラスメントの事実関係の調査。
（２）当事者からの事情聴取。
（３）当事者間では事実の確認が十分にできないと認められる場合、第三者からの事
実関係等の聴取。
（４）調査結果に基づいて措置すべき対応案。
（５）その他、当該事案の解決に必要な事項。
（調査報告）
第８条 調査終了後、調査委員会は、事案の概要、調査経過及び結果並びに措置すべき対応案を速やかに人権倫理委員会に報告しなければならない。
２ 人権倫理委員会は、調査委員会の調査報告に基づき審議を行い、その結果を速やかに学長に報告するものとする。
（不服申立て）
第９条 調査の結果合意された、大学並びに関係部局によって取られる被申立人の処分・研修、被害者の救済、環境改善等の措置について、調査委員会は直ちに当事者に説明しなければならない。
２ 当該措置について不服がある場合、当事者は調査委員会に速やかに申し立てを行うものとする。
３ 当事者により不服申し立てがあった場合、調査委員会は当該事案について再審議を行うことができる。
（事後措置）
第１０条 学長は、人権倫理委員会の報告に基づき、処分又は学習・就業環境の改善等
必要な事後措置を行わなければならない。

3

（守秘義務）
第１１条 調停委員会及び調査委員会の委員は、任期中及び任期後において、任務上知り得た情報を他に漏らしてはならない。
（その他）
第１２条 この細則に定めるほか、ハラスメント防止等に関して必要な事項については、
人権倫理委員会に於いて定めることとする。
附則
この細則は、平成２１年１２月９日から施行する。

4

【資料 29】

東京医療保健大学東が丘・立川看護学部ハラスメントに関する取扱細則（目的）第１条 東京医療保健大学ハラスメントに関する取扱細則に定める外、東が丘・立川看
護学部におけるハラスメント（以下「ハラスメント」という。）に関する取扱いを定めるものである。
（相談窓口）
第２条 ハラスメントに関する苦情の申し出及び相談に対応するため、ハラスメント相談窓口を置く。
（相談員）
第３条 ハラスメント相談窓口には相談員を置く。相談員は、自己点検・評価委員会委
員、学生生活支援委員会委員が兼務するほか、自己点検・評価委員会が決定する者をもって充てる。
２ 相談員は、苦情の申し出に対応し相談に関わるとともに、ハラスメントに起因する問題の解決方法として、調停委員会及び調査委員会の設置を求めることができることを、申出人に説明するものとする。
（１）相談員は、苦情の申し出及び相談の事案を自己点検・評価委員会委員長に報告するものとする。
（２）相談員は、申出人が調停委員会又は調査委員会の設置を求めた場合には、速やかに自己点検・評価委員会に報告しなければならない。
（３）相談員は、プライバシーの保護及び秘密保持に努めなければならない。
（調停委員会）
第４条 自己点検・評価委員会は、ハラスメントに関して、話し合いによる解決を目指
す調停の申し立てがあったときは、男女の構成に配慮したハラスメント調停委員会（以下「調停委員会」という。
）を設置する。
（１）自己点検・評価委員会委員１名。
（２）申立人の所属する学部もしくは部署の職員１名。
（３）その他、自己点検・評価委員会が必要と認める者１名以上を加える。
２ 調停委員は、プライバシーの保護及び秘密保持に努めなければならない。
３ 調停委員会に委員長を置き、委員長は委員の互選とする。
４ 委員の任期は、当該事案に関する調停委員会の任務が終了するまでとする。
５ 調停委員会は、当該事案に関し、調停の申立人及び被申立人（以下両者を「当事者」という。
）の間での話し合いによる解決を目指し調停を行う。
（１）ハラスメントに関して、話し合いによる解決を目指す調停を申し立てた者を申立人、申立人から申し立てられた者を被申立人という。
（２）当事者は、調停に際し、付添人（学外者も可）１名を伴うことができる。

（３）申立人が、所属長等への告知を望まない場合には、学部及び部署の責任者には報告せず調停を進める。
（４）申立人及び被申立人は、必要がある場合には理由書を添えて、自己点検・評価委員会委員長に対して、それぞれ１回に限り調停委員の交替を申し出ることができる。
（５）自己点検・評価委員会委員長は、第 4 号により調停委員の交替の申し出があった場合には、自己点検・評価委員会に諮り、合理的な理由があると認める場合には、調停委員の交替を認めることができる。
（６）自己点検・評価委員会委員長は、第 5 号により委員の交替を認める場合には、
自己点検・評価委員会に諮った後、速やかに委員の補充を行い、当事者に通知する。
（７）第３号の申し出について、自己点検・評価委員会が委員の交替についての合理的な理由がないと判断する場合には、自己点検・評価委員会委員長は、その旨、当事者に通知する。
（調停）
第５条 調停は、次の各号に定める場合に終了するものとする。
（１）当事者間で合意が成立したとき。
（２）当事者が、調停の打ち切りを申し出たとき。
（３）調停委員会が、当事者間で合意が成立する見込みがなく、調停不能と判断したとき。
２ 調停が合意に達して終了した場合、調停委員会は当事者間の合意事項を文書に取りまとめるものとする。
（１）調停が終了した場合、調停委員会は当該事案の概要と調停結果を速やかに当事者の氏名を明記して自己点検・評価委員会に報告するものとする。
（２）自己点検・評価委員会委員長は、調停結果を当事者の所属する学部長及び学長に報告する。その際、申立人が望まない場合は申立人の氏名は明示しない。
（３）調停不能の結果となった場合、調停委員会は、調停に代わる手続き（調査委員会の設置）について当事者に説明しなければならない。
（ハラスメント調査委員会）
第６条 自己点検・評価委員会は、次の各号に該当する場合、ハラスメント調査委員会（以下「調査委員会」という。
）を設置する。
（１）大学に対して何らかの強制的措置を要求する申し立てがあったとき。
（２）自己点検・評価委員会が救済、制裁及び環境改善の措置が必要と認めたとき。
２ 調査委員会の構成員については、個別の事案に応じて外部委員を含め、学部長が任命することとする。
３ 調査委員会に委員長を置き、委員長は学部長が指名する者をもって充てる。
2

４ 委員の任期は、当該事案に関する調査委員会の任務が終了するまでとする。
５ 委員は、プライバシーの保護及び秘密保持に努めなければならない。
６ 調査委員会は、次に掲げる事項を行う。
（１）ハラスメントの事実関係の調査。
（２）当事者からの事情聴取。
（３）当事者間では事実の確認が十分にできないと認められる場合、第三者からの事実関係等の聴取。
（４）調査結果に基づいて措置すべき対応案。
（５）その他、当該事案の解決に必要な事項。
（調査報告）
第７条 調査終了後、調査委員会は、事案の概要、調査経過及び結果並びに措置すべき対応案を速やかに自己点検・評価委員会に報告しなければならない。
２ 自己点検・評価委員会は、調査委員会の調査報告に基づき審議を行い、その結果を速やかに学長及び学部長に報告するものとする。
（事後措置）
第８条 学長及び学部長は、自己点検・評価委員会の報告に基づき、処分又は学習・就
業環境の改善等必要な事後措置を行わなければならない。
（その他）
第９条

この細則に定めるほか、ハラスメント防止等に関して必要な事項については

自己点検・評価委員会に於いて定めることとする。
附則
この細則は、平成 23 年 10 月 19 日から施行する。
附則
1．この細則は、平成 26 年 4 月 1 日から施行する。
2．東が丘看護学部は、学部名の変更に伴い東が丘・立川看護学部となった。

3

【資料 31】

平成 28 年度

進路指導・ガイダンスの実施状況（医療保健学部）

事項

看護学科

医療栄養学科・医療情報学科
1 年次生を対象に、自己分析に関するアセスメントとして「キャリ1．自己分析

―アセスメントアマップ」を実施。その後、結果解説等の自己分析講座を実施（2 回）
医療情報学科(6～7 月)。
医療栄養学科(10～12 月)。

4 年次生は 4 月に、3 年次生は
2．総合ガイダンス

4 月及び 12 月に、就職活動の進め方に関する総合ガイダンスを実施。

3．個人面談就職活動の進め方等に関するガイダンスを実施。
3 年生 4 月・7 月・10 月
4 年生 医療栄養学科(5 月)
医療情報学科(3 月)

年間を通して看護学科就職対策

3 年次生に対し、学生支援センター

委員の教員が 4 年次生に対しの職員が前期(5～7 月)、後期(10～

就職活動での病院選択の視点、

12 月)にそれぞれ 1 回、就職活動に応募について面談等、支援する。 関する支援を目的に面談を実施。
3 年次生を対象に、公務員試験対策講座、社会人マナー講座、履歴書、自己紹介書書き方講座、面接の受け方講座を学科毎に実施。
(4 月～翌年 2 月)

3 年次生を対象に、就職活動概論
4．就職支援講座
4 年次生は 4 月に、3 年次生は2 月に、小論文の書き方講座を実施。

講座、自己分析講座、自己 PR 文書作成講座、エントリーシート書き方
講座、グループディスカッション
講座、筆記試験対策講座(15 回)を実施。(4 月～翌年 2 月)
3 年次生に、パソコンからインター
ネット経由で就職筆記試験対策

5．E-Testing―

模擬試験が受験できるプログラムを供与。
年 3 回、全国模擬試験を実施。

事項

看護学科

医療栄養学科・医療情報学科

3 年次生の保証人を対象に就職環境及び本学就職支援等に関して説明会を各キャンパスで学科毎に実施。
6．保証人説明会【五反田キャンパス】看護学科（8 月）【世田谷キャンパス】医療栄養学科（9 月）
医療情報学科（9 月）
3 年次生を対象として、就職して7．先輩の就職活動体験を聞く会

いる卒業生及び就職先が内定した―

4 年次生から就職活動体験を聞く会を実施。
（両学科共に 12 月）

3､4 年次生を対象に実習病院
8．病院説明会

14 施設(NTT 東日本関東病院、―

東京逓信病院等)を招聘し説明会を実施。(2、5 月)

就職実績のある企業を中心に医療
9．企業研究キャリア講座栄養学科、医療情報学科それぞれ 30―

社程度を学内に招聘し、企業等の説明会を実施。
(28 年 11 月～12 月、29 年 2 月)

2【資料 32】

平成 28 年度

進路指導・ガイダンスの実施状況（東が丘・立川看護学部）

事項

1．総合ガイダンス

内容
4 年次生及び 3 年次生を対象に、就職活動の進め方に関する総合ガイダンスを実施。(4 月)
臨床看護学コースは各学年（1～4 年生）を 23 グループに分け、1 グループ約 20 名の学生と教員 1 名とし、災害看護学

2．コンタクトグループ
ミーティング

コースは各学年（1～3 年生）を 20 グループに分け、1 グル
ープ約 15 名の学生と教員 1 名で構成する「コンタクトグループ」を作り、情報交換や交流を深めるミーティングを年 2回実施。(4 月、10 月)
卒業研究の領域担当教員が個人面談を実施し就職活動での3．個人面談

病院選択の視点、応募について支援する。
4 年次生の 4 月頃から就職試験の模擬面接を実施。
国立病院機構主催の病院説明会に 3 年次生が参加。全国か4．国立病院機構病院説明会

ら国立病院機構グループの病院が参加して、全体説明会の後に個別のブースで説明を受ける。(29 年 1 月）
3 年次生を対象に、ビジネスマナー&面接の受け方講座、履5．就職支援講座

歴書自己紹介書書き方講座、小論文書き方講座(基礎編、応用編)を実施。(29 年 2 月）
3 年次生を対象に本学の卒業生を招いて、就職等の活動体験

6．卒業生との懇談会

や進路決定のポイント、看護師・学生としての近況を報告
してもらい、在学生の主体的な就職活動を促す機会として実施。
（29 年 2 月）

平成28年度 卒業生アンケート実施結果について
１． 医療保健学部及び東が丘・立川看護学部卒業生の卒業後の状況を確認するとともに、本学教育課程の改善を図るべく、平成22年度以降毎年度、卒業後1年を経過した卒業生を対象にアンケートを実施しております。
２． 平成28年度においては、医療保健学部7期生287人、東が丘・立川看護学部2期生125人、計412人を対象とし実施いたしました。（期間：平成28年8月1日～9月28日）
卒業後の就職状況及び大学時代の学びや経験で役に立っている事、後輩へのアドバイス、本学全般の評
価やご意見についてお伺いしました。
３． 今後、本資料を各キャンパスに掲示するとともに、ホームページに掲載し、授業の改善充実、在学生の修学支援をはじめとした学生支援に活用いたします。

回答状況

単位：人
対象者

回答者

回答率

記名者数

記名率

ＨＰからの
回答数※

看護

111

19

17.1%

16

84.2%

0

医療栄養

114

22

19.3%

20

90.9%

2

医療情報

62

9

14.5%

9

100.0%

4

287

50

17.4%

45

90.0%

6

125

28

22.4%

28

100.0%

3

412

78

18.9%

73

93.6%

9

学科

学部

医療保健

計
東が丘・立川看護

看護

総合計

医療保健学部卒業生のアンケート回答率

東が丘・立川看護学部卒業生のアンケート回答率

25.0%
22.0%

19.2%

25.0%

20.0%
15.0%

16.4%
13.7%
15.3% 15.9%

22.4%

17.4%

20.0%
18.4%
15.0%

10.0%
10.0%
5.0%

回答率

5.0%

0.0%
0.0%

1

回答率

学生時代を振り返り、役立っている授業、課外活動はなんですか。
●回答者７８名の内６２名からの記述があり、様々な意見が寄せられたが同一内容のものを項目ごとに以下に列記した。
学部・学科

医療保健学部
看護学科
（１６件）

記述例

授業内容

件数

解剖

４件

臨床

１件

実習では一人の患者様のこともじっくり見れるが、実際に働くととても忙しい。

病態

１件

病態生理が分かっていれば、疾患の症状や観察すべき点などある程度分かってくる

解剖が理解して、疾患と結びつけることができる。
大変だったからこそ記憶にも残っていて、その学びを活かしています。

練習した手順を覚えているからこそ、実践時にも焦らずに出来る。
看護学

６件

入院中の患者さんも、家に帰ることから、家族や保健師等との連携が大切であり、学んだことが役立っている。

演習・実習

２件

患者様１人１人とじっくりとコミュニケーションをとる事の大切さを今でも実感している。

その他

２件

上司や先輩への態度、あるべき後輩としての立ち振る舞いについて学べた
食事のサポートもするので、栄養学の知識は大変役立っています

栄養学

６件

基礎的な事なので接客時などに役に立ってます。
疾病持ちの入居者にどんなものを食べたら良いか聞かれることがある。

医療保健学部
医療栄養学科（１９件）

医療保健学部
医療情報学科
（９件）

食品学

２件

調理実習中に食品ごとの性質を思い出しながら行うと段取り良く行えます。

給食経営

３件

衛生管理等知識がある前提で仕事をしていくし、現場で求められている。

調理学

５件

その他

３件

ごく当たり前のマナーを改めて学ぶ事が出来、社会人としても役立ってる気がします。

実習・実験

４件

病院実習と企業実習があることによって、違う職種を比べることができた。

ＰＣ授業

３件

社会人になると、全てがパソコン上で処理を行うため役に立っている。

その他

２件

サプリメント等の説明をお客様にする際に役に立っております。（栄養学）

解剖２件

勤務した時必要。直結する。

野菜の切り方の基礎から魚の3枚おろしなど料理の基本から教えて下さった。
栄養士として調理、給食事業に関わる上で基本的な知識である。

患者さんの安楽や自分のボディメカニクスを考慮した看護ケアを学ぶことが出来た。
東が丘・立川看護学部

看護学

７件

看護展開のベースをここでしっかりおさえることができ、臨床で役立っています。
子どもの健診で、大学時代に学んだ知識を活用する事が多い。

看護学科
（１８件）
演習・実習

５件

その他

３件

課外活動

実習は社会に出る為の訓練が出来た。
様々な分野の実習をして基礎的な知識が得られ、日々の業務で役立っている
退院支援を行う事が多く、介護について考える機会が多い。

自由記述・件数等

件数
Ａ＆Ｅ（２件）

サークル・部活

７件

チアダンス（３件）
その他（２件）

アルバイト

３件

社会人としてのマナー、仕事とはどういうことなのか？を学べた
会社説明会では教えてくれない仕事の実情を知ることができた。
難病ボランティア（１件）

その他

８件

食育活動（２件）
セミナー、研修（３件）
実習、その他（２件）

2あなたが社会人として必要と考える能力や資質を踏まえ、後輩へのアドバイスをお願いします。
●回答者７８名の内７２名からの記述があり、様々な意見が寄せられたが同一内容のものを項目ごとに以下に列記した。
必要と考える能力・資質（件数）

記述例
相手に分かりやすく説明する力、相手の話を聞く力。
今の1年生を2年目として見ていると、コミュニケーション能力がとても大切だと思います。
分からないことは、調べてから聞く。
不安なまま実践しない。安全な医療を提供するために必要だと思います。

コミュニケーション能力（１８件）

技術は就職後にも先輩方から学べます。
実習などを通じて患者さんとのコミュニケーションも大切にしてください。
職場のスタッフとのコミュニケーションがNsとしては大事になってくるので、いろんな人と関わってコミュニケーション力をつけると良いと思います！
コミュニケーション能力が大事だと思います。
職場の人と仲良くなると働きやすくなります。
あと、小さなことでも有り難うと言えると良いと思います。

社会人的マナー（１２件）

専門的な知識よりも、人間力や常識・マナーの大切さを感じています。
勉強が出来ても、非常識な言動・行動をしていると信頼関係が築けず、必要とされる人になれないと思います。
あいさつ、返事、報告まず仕事が出来る出来ないではなく基本的な所が一番大事だと感じました。
人と関わる時のマナー、言葉使い、後輩としての謙虚さ。
辛くても諦めない事。事前の勉強等をしっかり出来る事が大事だと思います。

大学で得た知識（勉強、実習、課外活動etc）（１２件）

看護師で言えば大学で学んだ専門知識や技術が現場で仕事をするうえでの重要なベースとなります。しっかり勉強してください。
4年間で学んだことは全て身になります。努力は必ず報われる！
先を見る力。将来自分がどうありたいのか考えるべきだと思います。

向上心
（８件）

素直さ、新しい目的を持つこと、高い目標を持つこと。
決して患者を1人で見ているわけではないので、リーダーやチームとの協調性が必要だと感じます。また医師や薬剤師、栄養士、理学療法士等実習ではそんなに関わらなかった
職種ともたくさん連携するので、日々勉強が必要です。
学内でも学外でも、たくさんの人と会っていろいろな経験をしてください。

人間関係
（５件）

より多くの人との関わりを大切にしながら学校生活を送ってください！！
世の中は色々な人がいて、思い通りにいかないことも中にはあること。
ExcelやWord、Accessが使いこなせると良いと思います。

資格、スキル（４件）

スケジュール管理（４件）

資格をとったら最後ではなく、常に学ぶ姿勢を維持してください。
学生時代に取れる資格は取っておいた方が絶対イイです！
PC検とか何でも！勉強する時間あるし、一般人より安かったりするし、あっても困ることはないので！是非に！
就職活動や国家試験、社会人になってからの仕事、限られた時間の中で自分自身でスケジュールを組み立てていくことが大切です。
大変だとは思いますが頑張って下さい。
時間の使い方とＯＮ、ＯＦＦの切り替えが大切だと思います。

伝達能力
（３件）

まわりを見て行動できる力、人に理解されるように伝えられる力

体調管理
（２件）

体調管理が一番大切です。

自制心（１件）自分の感情をコントロールすること。

報告・連絡・相談。自分が分かっている事、分からない事はハッキリ相手に伝える。

自分の体調を一番に考えた方がいい。

いろんな会社や仕事内容を調べて知っておくべき。
その他
（３件）

学生生活を大いに楽しんでください。
自分のやりたい事をやった方が良い。

3

教育や進路・就職支援を含め東京医療保健大学全般の評価やご意見等がありましたら記入して下さい。
●回答者７８名の内４３名からの記述があり、様々な意見が寄せられたが項目ごとに以下に列記した。
内容

評価

記述例

件数

国家試験対策など手厚くサポートしてくれたことに感謝しています。
実験や実習が多く、調理の実技面ではとても役に立ちました。
学習内容の中で実習が多くあったことが良かったです。

好評

7

先生方がとても優しく、楽しい学校生活を送ることが出来ました。実習等で病院にいらっしゃっている際に、お話しができるととても励みになります。
130名の同級生と受ける講義もとても楽しかったです。
看護師と同時に保健師の資格もとれるカリキュラムや選択で養護教諭の資格や、大学院に進み、助産師を目指すなど様々な進路に進む事が出来るように配慮がされていたと思います。

学習（９件）

実習（２件）

協働実践演習では、他学科の方とコミュニケーションをとることができ、私自身、何ができるのかと、考えることができた。この演習では、良い経験をしたと思う。

要望

2

好評

2

実習を2回ではなくもっと増やして欲しかった。
もう少し国試対策に力を入れても良いと思います。
色々な病院での実習経験が今の仕事に役立っていると思います。
実習先が多くあって良かった。
個々の面談等は大切で良かったと思う。
就職先について相談に乗って下さる機会が多く、利用しやすかったです。
サポート体制が非常にしっかりしていると思います。
学生支援の方たちが沢山相談に乗ってくれて、親身になってくれて良かったです！
勤めきれなかったですが「就活」は自分を見つめるとても良い機会だったと思います。
これからも学生に近い目線でどうぞ支えになってあげて下さい。

好評

16

学生時代、親身になって就職支援をしていただけたことで今の職場で頑張っていけております。本当に有り難うございました。
卒業後もいつでも話しを聞いて貰える母校で非常に感謝しています。
ずっとサポートして貰えるのは少人数の小さな大学で顔を覚えていて貰えるからこそであると思います。

就活（２０件）

遅め就活でも丁寧に接して頂き、時には激励の言葉もあったので活力となった。
支援センターの方々の就職支援は精神的にも大変助けられた。
先輩がいつからどのような就職活動しているのか、それが一目で分かるグラフの掲示をしたらいいと思います。
要望

4

他の大学生がどのような就職活動をしているか知る機会があると良いと思います。
東が丘の就活と五反田と別にせず自由にキャンパスを通えるともう少し選択の幅が広がると思います。
在学時代、お忙しい中でも職員の方が些細な事にも相談にのって下さいました。
小さな事でも相談できる環境があったのはとても有り難かったです。

好評

7

生活（１０件）

その他（２件）

実習もゼミも講義も忙しい大学生活だったけど充実してた。
他の学校へ行って母校の良さに気付きました。

要望

3

好評

2

就職支援は窓口がやや分かりにくい。かなり自主性に任せている。
積極的に質問し、勉強をした所でわからない所を聞く等をできたらいいなと思います。
私はTHCUが全くいないところへ来ました。周りと比べると、与えられたことをコツコツ
やり、ストレスは溜めつつも上手く発散し、場に溶け込んでいると思います。

4平成 28 年 8 月吉日
東京医療保健大学
卒業生の皆さまへ
東京医療保健大学
学生支援センター
卒業生アンケートのお願い
時下ますますご清祥のこととお慶び申し上げます。
東京医療保健大学は本年 3 月には東が丘・立川看護学部から 3 期生、医療保健学部では 8期生が卒業しました。皆さまのご支援ご協力に心より感謝申し上げますとともにご報告させていただきます。
このたび、平成 27 年 3 月の卒業生を対象とした「卒業生アンケート」を実施いたします。
アンケート結果は就職支援、学修支援等に活用させていただきますのでご協力方よろしくお願
いいたします。お忙しい中お手数をおかけしますが、同封の「アンケート調査票」にご回答いた
だき返信用封筒にて 8 月末日までにご返送願います。
○記名し、ご回答いただいた卒業生には、粗品を進呈（郵送）します。
〇本学ホームページより本アンケートの回答ができます。トップページより「卒業生の皆さまへ」にアクセスいただき「アンケート調査票」によりご回答をお願します。この場合の氏名の記名を必須とし、ご登録の住所に粗品を郵送いたします。
※ご登録住所が変更されている場合は、ホームページの「卒業生住所変更届」により変更してください。
今後の皆さまの益々のご活躍とご発展を心よりお祈り申し上げます。
学生支援センター
担当 井上、佐々木
03-5799-3711○本学ホームページをリニューアルしましたのでご覧ください。
☆ 「住所変更届（現住所登録）」「改姓届」が卒業生のページで簡単に出来ます。
☆ 「卒業生相談窓口」を開設しています。
ホームページを閲覧いただき、ご活用をお願いします。
○今年度の医愛祭を 11 月 5 日（土）、6 日（日）に世田谷キャンパスで開催します。

平成28年度 東京医療保健大学 卒業生アンケート 調査票 ≪看護学科≫※このアンケート結果は就職支援、学修支援等に活用させていただきます。記名は任意です。
【卒業年月】

平成27年3月【性別】
男性【氏名】（ご記入は任意）

女性※記名し回答いただいた方に粗品を郵送いたします。

Ｑ１ 卒業時の進路をお伺いします。（○を付けてください。）
・

就職した（自営も含む）

⇒ Ｑ２へ

・

進学した（大学院、大学、専門学校など）

・

その他（就職活動継続、家事手伝い、ご結婚など）⇒ Ｑ４へ

Ｑ２ 卒業時の勤務先及び職種について教えてください。（○を付けてください。）
≪勤務先≫
a. 病院
b. クリニック等医療機関

c. 社会福祉施設

d. その他（

）

≪職種≫
・看護師

・保健師

・その他（

）

Ｑ３ 転職または離職されましたか。（○を付けてください。）
・ していない。

・ した。（時期：年月）

Ｑ４ 現在の状況について教えてください。（○を付けてください。）【就職している方】≪勤務先≫名称（ご記入は任意）
a. 病院

b. クリニック等医療機関

c. 社会福祉施設

d. その他（

）

≪職種≫
・看護師

・保健師

・助産師

・その他（

【その他】
・大学院、大学、専門学校等で勉強している。
・その他：
Ｑ５ 学生時代を振り返り、役立っている講座、課外活動はなんですか。理由やご意見等を記入してください。
〇講座名（複数可）：
理由等：

〇課外活動
Ｑ６ あなたが社会人として必要と考える能力や資質を踏まえ、後輩へのアドバイスをお願いします。

Ｑ７ 教育や進路・就職支援を含め東京医療保健大学全般の評価やご意見等がありましたら記入してください。

ご協力、ありがとうございました。学生支援センター）

平成28年度 東京医療保健大学 卒業生アンケート 調査票 ≪医療栄養学科≫※このアンケート結果は今後の進路・就職支援、学修支援等に活用させていただきます。記名は任意です。
【卒業年月】

平成27年3月

【性別】

男性

女性

【氏名】（ご記入は任意）※記名し回答いただいた方に粗品を郵送いたします。

Ｑ１ 卒業時の進路をお伺いします。（○を付けてください。）
・

就職した（自営も含む）

⇒ Ｑ２へ

・

進学した（大学院、大学、専門学校など）

・

その他（就職活動継続、家事手伝い、ご結婚など）⇒ Ｑ４へ

Ｑ２ 卒業時の勤務先及び職種について教えてください。（○を付けてください。）
≪勤務先≫
a. 病院

b. 社会福祉施設

e. 食品メーカー・卸

c. ドラッグストア

f. 保育園d. 給食委託

g. その他（）≪職種≫
・管理栄養士（栄養士）・事務従事者

・販売従事者（営業含む）

・その他（

）

Ｑ３ 転職または離職されましたか。（○を付けてください。）
・ していない。

・ した。（時期：年月）

Ｑ４ 現在の状況について教えてください。（○を付けてください。）【就職している方】≪勤務先≫名称（ご記入は任意）
a. 病院

b. 社会福祉施設

e. 食品メーカー・卸

c. ドラッグストア

f. 保育園d. 給食委託

g. その他（）≪職種≫
・管理栄養士（栄養士）・事務従事者

・販売従事者（営業含む）

・その他（

）

【その他】
・大学院、大学、専門学校等で勉強している。
・その他：
Ｑ５ 学生時代を振り返り、役立っている講座、課外活動はなんですか。理由やご意見等を記入してください。
〇講座名（複数可）：
理由等：

〇課外活動
Ｑ６ あなたが社会人として必要と考える能力や資質を踏まえ、後輩へのアドバイスをお願いします。

Ｑ７ 教育や進路・就職支援を含め東京医療保健大学全般の評価やご意見等がありましたら記入してください。

ご協力、ありがとうございました。学生支援センター

平成28年度 東京医療保健大学 卒業生アンケート 調査票 ≪医療情報学科≫※このアンケート結果は就職支援、学修支援等に活用させていただきます。記名は任意です。
【卒業年月】

平成27年3月

【性別】

男性

女性

【氏名】（ご記入は任意）※記名し回答いただいた方に粗品を郵送いたします。

Ｑ１ 卒業時の進路をお伺いします。（○を付けてください。）
・

就職した（自営も含む）

⇒ Ｑ２へ

・

進学した（大学院、大学、専門学校など）

・

その他（就職活動継続、家事手伝い、ご結婚など）⇒ Ｑ４へ

Ｑ２ 卒業時の勤務先及び職種について教えてください。（○を付けてください。）≪勤務先≫
a. 病院等、医療機関

b. ＩＴ関連企業

e. その他（

c. 医療機器関連企業

d. 医薬品関連企業）≪職種≫
・診療情報管理士

・ＳＥ（システムエンジニア）

・事務従事者

・販売従事者（営業含む）

・その他（

）

Ｑ３ 転職または離職されましたか。（○を付けてください。）
・ していない。

・ した。（時期：年月）

Ｑ４ 現在の状況について教えてください。（○を付けてください。）【就職している方】≪勤務先≫名称（ご記入は任意）
a. 病院等、医療機関
e. その他（

b. ＩＴ関連企業

c. 医療機器関連企業

d. 医薬品関連企業）≪職種≫
・診療情報管理士

・ＳＥ（システムエンジニア）

・その他（

・事務従事者

・販売従事者（営業含む））【その他】
・大学院、大学、専門学校等で勉強している。
・その他：
Ｑ５ 学生時代を振り返り、役立っている講座、課外活動はなんですか。理由やご意見等を記入してください。
〇講座名（複数可）：
理由等：

〇課外活動
Ｑ６ あなたが社会人として必要と考える能力や資質を踏まえ、後輩へのアドバイスをお願いします。

Ｑ７ 教育や進路・就職支援を含め東京医療保健大学全般の評価やご意見等がありましたら記入してください。

ご協力、ありがとうございました。学生支援センター

平成28年度 東京医療保健大学 卒業生アンケート 調査票 ≪東が丘・立川看護学部 看護学科≫※このアンケート結果は就職支援、学修支援等に活用させていただきます。記名は任意です。
【卒業年月】

平成27年3月

【性別】

男性

女性

【氏名】（ご記入は任意）※記名し回答いただいた方に粗品を郵送いたします。

Ｑ１ 卒業時の進路をお伺いします。（○を付けてください。）
・

就職した（自営も含む）

⇒ Ｑ２へ

・

進学した（大学院、大学、専門学校など）

・

その他（就職活動継続、家事手伝い、ご結婚など）⇒ Ｑ４へ

Ｑ２ 卒業時の勤務先及び職種について教えてください。（○を付けてください。）
≪勤務先≫
a. 病院

b. クリニック等医療機関

c. 社会福祉施設

d. その他（

）

≪職種≫
・看護師

・保健師

・その他（

）

Ｑ３ 転職または離職されましたか。（○を付けてください。）
・ していない。

・ した。（時期：年月）

Ｑ４ 現在の状況について教えてください。（○を付けてください。）【就職している方】≪勤務先≫名称（記入は任意）
a. 病院

b. クリニック等医療機関

c. 社会福祉施設

d. その他（

）

≪職種≫
・看護師

・保健師

・助産師

・その他（

【その他】
・大学院、大学、専門学校等で勉強している。
・その他：
Ｑ５ 学生時代を振り返り、役立っている講座、課外活動はなんですか。理由やご意見等を記入してください。
〇講座名（複数可）：
理由等：

〇課外活動
Ｑ６ あなたが社会人として必要と考える能力や資質を踏まえ、後輩へのアドバイスをお願いします。

Ｑ７ 教育や進路・就職支援を含め東京医療保健大学全般の評価やご意見等がありましたら記入してください。

ご協力、ありがとうございました。学生支援センター）

【資料 34】
27.5.13
大学経営会議

東京医療保健大学の環境整備に関する実施計画【目標】
１.本学の教育理念・教育目標・教育目的を達成するために必要な施設・設備等の整備を図る。
２.教育研究環境の整備・充実に努める。
３.施設･整備等の円滑な維持・管理に努める。
【中期展望】
１.各学部・各学科・各研究科における教育課程の特徴、学生数、教育方法等に応じた講義室・実習室・実験室・演習室の設備及び実験･実習に必要な施設の一層の整備・充実を図ることとする。
なお、平成 23 年度に受審した大学評価において大学基準協会から教育研究
等環境に関して「医療保健学部の演習室は極めて狭いので、学生の学修に配慮した環境を整えるよう改善が望まれる。」と指摘されたことから、医療保健学部演習室の拡充整備に鋭意努めることとする。
２.教育研究等を支援する環境等の整備・充実を図る。
・各キャンパスをつなぐ学内ＬＡＮ及びデスクネッツの円滑な整備に努める。
・各キャンパスにおいては、バリアフリーに配慮した施設・設備の改修を推進する。
・各キャンパスの施設・設備の維持管理は、法令に基づき適切に行うとともに、施設・設備の老朽化に対応した適切な整備を図る。
・各学部・各学科・各研究科の実験・実習に当たっては、安全面での注意を徹底するとともに、実験・実習室及び設備の管理・責任体制の徹底を図る。
３.災害防災対策規程及び各キャンパス震災等災害対応マニュアルに基づき、教職員及び学生の安全確保を図るとともに、本学の施設・設備・土地等を災害から保護する方策を講ずることとする。
【平成 23 年度整備計画】○五反田キャンパス
・G304・G305 教室のプロジェクター更新（9 月）。
・体育館の冷暖房設備設置（12 月）。
○世田谷キャンパス
・A202・A203・A301・A302・A401 教室のプロジェクター更新（9 月）。
・老朽化している別館教室の扉の交換（8～9 月）。
・体育館の冷暖房設備設置。

27.5.13
大学経営会議○国立病院機構キャンパス
・新校舎の改修移転工事。
○学生寮
・なでしこ寮の厨房及び食堂の改修。
・和敬寮の増築。
○震災等災害対応マニュアルに定める地震災害時における防災体制の周知徹底を図る。
・防災訓練の実施。
・緊急対応の備蓄品の整備。
・薬品等危険物の保管及び管理の徹底。
【平成 24 年度整備計画】○五反田キャンパス
・体育館の冷暖房設備設置。
○世田谷キャンパス
・体育館の冷暖房設備設置。
・新館屋上の防水工事及びウッドデッキ等の改修。
・別館屋上の防水工事。
・別館空調設備の改修。
○国立病院機構キャンパス
・HM206 教室に液晶モニター等設置。
・緊急対応の備蓄品の整備（防災訓練を併せ実施）。
【平成 24 年度追加整備計画】○五反田キャンパス
・第二別館のエレベーターに戸開走行保護装置の設置（予定）。
（実費経費を見積依頼中、25 年度に実施することもある）○世田谷キャンパス
・本館のエレベーターに戸開走行保護装置の設置（予定）。
（実費経費を見積依頼中、25 年度に実施することもある）○国立病院機構キャンパス
・本館及び研究棟のエレベーターに戸開走行保護装置の設置（予定）。
（実費経費を見積依頼中、25 年度に実施することもある）【平成 25 年度整備計画】① 演習室等の拡張のために五反田及び世田谷校舎周辺で賃借物件の確保を図る。
② 各キャンパスエレベーターに戸開走行保護装置を設置する。
2

27.5.13
大学経営会議③ 世田谷キャンパスについては次の整備を行う。
・別館屋上の防水最終工事。
・別館教室等の照明設備をＬＥＤ照明等に改修。
④ 国立病院機構キャンパスについては別館 5 階に演習室等 9 室を整備する。
【平成 26 年度整備計画】① 世田谷校舎の演習室等の拡張のために世田谷校舎周辺で賃借物件の確保を図る。
② 五反田キャンパス及び国立病院機構キャンパスのエレベーターに戸開走行保護装置を設置する。
③ 世田谷キャンパスについては各教室の音響設備等の不具合を点検し整備を行う。
④ 国立病院機構キャンパスについては HM306・HM307 教室に液晶モニター
等の音響設備を整備する。
【平成 27 年度整備計画】① 世田谷校舎の演習室等の拡張改修整備を行う。
② 国立病院機構校舎本館の空調設備等の整備を行う。
③ 平成 28 年度から東が丘・立川看護学部災害看護学コース 3 年次生が国立病院機構立川キャンパスで授業を受けることから、同キャンパスの整備を行う。
④ 各キャンパスの教室内の音響及び映像機器を点検し不良個所の改修を行う。
附則
この実施計画は、平成 23 年 10 月 19 日から施行する。
附則
平成 24 年度の実施計画は、平成 24 年 7 月 18 日から施行する。
附則
この実施計画は、平成 24 年 12 月 5 日から施行する。
附則
平成 25 年度の実施計画は、平成 25 年 5 月 15 日から施行する。
附則
平成 26 年度の実施計画は、平成 26 年 5 月 14 日から施行する。
附則
平成 27 年度の実施計画は、平成 27 年 5 月 13 日から施行する。

3

【資料35】（表19）教員研究費内訳
2011年度
学部・研究科等研究費の内訳

研 究 費 総 額
学

内

学

外

研究費総額に対する割合（％）

研究費（円）

2013年度

研究費総額に対する割合（％）

研究費（円）

研究費総額に対する割合（％）

研究費（円）

136,821,124

100.0%

124,350,391

100.0%

153,438,291

100.0%

84,079,124

61.5%

88,345,391

71.0%

86,754,791

56.5%

学内共同研究費

0

0%

0

0%

0

0%

その他

0

0%

0

0%

0

0%

25,040,000

18.3%

16,510,000

13.3%

23,266,000

15.2%

0

0%

0

0%

0

0%

4,215,000

3.0%

3,960,000

3.2%

1,160,000

0.8%

奨学寄附金

21,330,000

15.6%

15,155,000

12.2%

35,650,000

23.2%

受託研究費

2,157,000

1.6%

380,000

0.3%

6,607,500

4.3%

共同研究費

0

0%

0

0%

0

0%

その他

0

0%

0

0%

0

0%

経常研究費
（教員当り積算校費総額）

科学研究費補助金
医療保健学部

2012年度政府もしくは政府関連法人からの研究助成金
民間の研究助成財団
等からの研究助成金

2014年度
学部・研究科等研究費の内訳

研 究 費 総 額
学

内

学

外

研究費総額に対する割合（％）

研究費（円）

研究費総額に対する割合（％）

研究費（円）

141,789,855

100.0%

140,155,049

100.0%

100,296,110

70.7%

82,364,827

58.8%

学内共同研究費

0

0%

0

0.0%

その他

0

0%

0

0.0%

24,709,745

17.4%

32,110,000

22.9%

0

0%

0

0.0%

500,000

0.4%

1,410,000

1.0%

奨学寄附金

12,954,000

9.1%

17,550,000

12.5%

受託研究費

2,830,000

2.0%

2,498,000

1.8%

共同研究費

500,000

0.4%

4,222,222

3.0%

0

0%

0

0.0%

経常研究費
（教員当り積算校費総額）

科学研究費補助金
医療保健学部

2015年度政府もしくは政府関連法人からの研究助成金
民間の研究助成財団
等からの研究助成金

その他

312011年度
学部・研究科等研究費の内訳

研 究 費 総 額
学

内

学

外

研究費総額に対する割合（％）

研究費（円）

2013年度

研究費総額に対する割合（％）

研究費（円）

研究費総額に対する割合（％）

研究費（円）

42,961,157

100%

44,210,809

100%

43,598,984

100%

35,551,157

82.8%

32,380,809

73%

35,868,984

82.3%

学内共同研究費

0

0%

0

0%

0

0%

その他

0

0%

0

0%

0

0%

7,410,000

17.2%

11,830,000

27%

6,680,000

15.3%

0

0%

0

0%

0

0%

0

0%

0

0%

0

0%

奨学寄附金

0

0%

0

0%

0

0%

受託研究費

0

0%

0

0%

1,050,000

2.4%

共同研究費

0

0%

0

0%

0

0%

その他

0

0%

0

0%

0

0%

経常研究費
（教員当り積算校費総額）

科学研究費補助金
東が丘・立川看護学部

2012年度政府もしくは政府関連法人からの研究助成金
民間の研究助成財団
等からの研究助成金32

2014年度
学部・研究科等研究費の内訳

研 究 費 総 額
学

内

学

外

研究費総額に対する割合（％）

研究費（円）

研究費総額に対する割合（％）

研究費（円）

59,031,342

100%

73,332,554

100%

42,308,402

71.7%

45,129,554

61.5%

学内共同研究費

0

0%

0

0.0%

その他

0

0%

0

0.0%

14,270,000

24.2%

26,390,000

36.0%

0

0%

0

0.0%

0

0%

413,000

0.6%

奨学寄附金

1,372,940

2.3%

0

0.0%

受託研究費

1,080,000

1.8%

1,400,000

1.9%

共同研究費

0

0%

0

0.0%

その他

0

0%

0

0.0%

経常研究費
（教員当り積算校費総額）

科学研究費補助金
東が丘・立川看護学部

2015年度政府もしくは政府関連法人からの研究助成金
民間の研究助成財団
等からの研究助成金33

2011年度
学部・研究科等研究費の内訳

研 究 費 総 額
学内

研究費総額に対する割合（％）

研究費（円）

研究費総額に対する割合（％）

研究費（円）

100%

168,561,200

100%

197,037,275

100%

119,630,281

66.5%

120,726,200

71.6%

122,623,775

62.2%

学内共同研究費

0

0%

0

0%

0

0%

その他

0

0%

0

0%

0

0%

32,450,000

18.0%

28,340,000

16.9%

29,946,000

15.2%

0

0%

0

0%

0

0%

4,215,000

2.3%

3,960,000

2.3%

1,160,000

0.6%

奨学寄附金

21,330,000

12%

15,155,000

9.0%

35,650,000

18.1%

受託研究費

2,157,000

1.2%

380,000

0.2%

7,657,500

3.9%

共同研究費

0

0%

0

0%

0

0%

その他

0

0%

0

0%

0

0%

経常研究費
（教員当り積算校費総額）

科学研究費補助金

医療保健学部
東が丘・立川
看護学部

政府もしくは政府関連法人からの研究助成金
民間の研究助成財団
等からの研究助成金

外

研究費総額に対する割合（％）

研究費（円）

2013年度

179,782,281

学部合計

学

2012年度

34

2014年度
学部・研究科等研究費の内訳

研 究 費 総 額
学内

研究費総額に対する割合（％）

研究費（円）

100%

213,487,603

100%

142,604,512

71.0%

127,494,381

59.7%

学内共同研究費

0

0%

0

0.0%

その他

0

0%

0

0.0%

38,979,745

19.4%

58,500,000

27.4%

0

0%

0

0.0%

500,000

0.3%

1,823,000

0.9%

奨学寄附金

14,326,940

7.1%

17,550,000

8.2%

受託研究費

3,910,000

1.9%

3,898,000

1.8%

共同研究費

500,000

0.3%

4,222,222

2.0%

0

0%

0

0.0%

経常研究費
（教員当り積算校費総額）

科学研究費補助金

医療保健学部
東が丘・立川
看護学部

政府もしくは政府関連法人からの研究助成金
民間の研究助成財団
等からの研究助成金

外

研究費総額に対する割合（％）

研究費（円）
200,821,197

学部合計

学

2015年度その他

35

【資料36】（表20）科学研究費の採択状況
科2011年度

学部・研究科等

採択件数(B)

医療保健学部

102

東が丘・立川看護学部

7

計

17

採択率(%)
B/A*100

究費2013年度

申請件数(A)

採択件数(B)

20.0

20

5

4

57.1

6

6

35.3

26

科

学

研

究

採択率(%)
B/A*100

採択件数(B)

25.0

17

6

35.3

2

33.3

5

1

20.0

7

26.9

22

7

31.8

2015年度

申請件数(A)

採択件数(B)

医療保健学部

19

5

東が丘・立川看護学部

8

計

27

採択率(%)
B/A*100

採択率(%)
B/A*100

申請件数(A)

採択件数(B)

26.3

23

5

21.7

3

37.5

11

5

45.5

8

29.6

34

10

29.4

教員、助手が専任として配置されている学部、研究科等ごとに記入してください。
採択件数には、当該年度新規に採択された件数のみをあげ、前年度からの継続分は含めないでください。

36

採択率(%)
B/A*100

申請件数(A)費2014年度

学部・研究科等研
2012年度

申請件数(A)［注］１
２

学【資料37】

科学研究費補助金に関する全学説明会実施状況（平成26 年度～平成28年度）

日時

テーマ

平成26年度

平成27年度

平成28 年度

26.8.6(水）
16：30～18：00
五反田キャンパス

27.8.5(水）
16：30～18：00
五反田キャンパス

28.8.5(金）
16：30～18：00
五反田キャンパス

文科省科学研究費
科学研究費助成事業「科研費」の最近の助成金申請に向けた申請に当たって動向
準備の仕方

千葉大学大学院
看護学研究科
増島 麻里子 准教授

講師

東京女子医科大学
看護学部
飯岡 由紀子 教授

独立行政法人

66名

61名

千葉大学大学院
看護学研究科
渡邉 美和 助教

参加者数

57名

日本学術振興会
研究事業部
研究助成第一課
中山 亮 課長

【資料38】（表28）図書、資料の所蔵数及び受け入れ状況

図書館の名称

附属世田谷図書館

図書の冊数
（冊）
図書の冊数

開架図書の
冊数(内数)

47,99236,874

定期刊行物の種類
過去3年間の図書受け入れ状況（種類） 視聴覚資料 電子ジャーの所蔵数 ナルの種類（点数） （種類） 2013年度 2014年度 2015年度
内国書
外国書

279

122

1,377

1,778

1,767

1,487

考

1,561

附属五反田図書館

19,24017,307

194

76

1,301

0

1,308

1,364

1,001

附属東が丘図書館

4,005

4,001

122

22

172

2,196

515

803

311

計

71,23758,182

595

220

2,850

3,974

3,590

3,654

2,873

[注]１

備

附属五反田図書館は附属世田谷
図書館・附属東が丘図書館契約分の電子ジャーナルを利用。

雑誌等ですでに製本済みのものは図書の冊数に加えても結構です。

２

視聴覚資料には、マイクロフィルム、マイクロフィッシュ、カセットテープ、ビデオテープ、ＣＤ・ＬＤ・ＤＶＤ、スライド、映画フィルム、
ＣＤ－ＲＯＭ等を含めてください。

３
４

電子ジャーナルが中央図書館で集中管理されている場合は、中央図書館にのみ数値を記入し、備考欄にその旨を注記してください。
視聴覚資料の所蔵数については、タイトル数を記載してください。

45

【資料39】（表29）図書館利用状況
専任

非常勤

図書館の名称 スタッフ スタッフ
数

附属世田谷
図書館

附属五反田
図書館

附属東が丘
図書館

［注］ １
２
３
４

1
（1）

1
（1）

1
（1）

数

2
（2）

3
（3）

2
（2）

年間
開館
日数

280

276

270

年間利用者数(延べ数)

開館時間
月～金

9:00 ～ 20:00

土

9:00 ～ 17:00

日祭日

:

～

長期休暇中

9:00 ～ 17:00

月～金

9:00 ～ 20:00

土

9:00 ～ 17:00
:

～

長期休暇中

9:00 ～ 17:00

月～金

9:00 ～ 20:00

土

9:00 ～ 17:00

日祭日

:

長期休暇中

9:00 ～ 17:00～

備

2013年度

2014年度

2015年度

2013年度

2014年度

2015年度

46,940人

43,492人

34,797人

5,460冊4,404冊3,450冊

教員
525
357
職員
305
168
学生 4,630
4,027

教員
467
職員
191
学生 3,746

教員
386
職員 204
学生 2,860

11,032冊

10,475冊

9,637冊

教員 1,267
職員
164
学生 9,601

教員1,438
職員 144
学生8,893

教員1,155
職員 106
学生8,376

5,212冊5,577冊5,960冊

教員
358
職員
57
学生 4,797

教員
394
職員
74
学生 5,109

教員
714
職員
23
学生 5,223:

日祭日

年間貸出冊数

30,657人

30,187人

25,139人:

37,075人:

41,412人

37,375人

長期休暇中の開館
時間は9月第1・2
週 9:00～18:00
第3週以降9：00～
20：00
9月第1週及び第2週の平日開館時間は9：00～18：00。
9月全土曜日の開館
時間は13：00～
17：00。

スタッフ数は、専任、非常勤ごとに、司書の資格を有するものを（ ）内に内数で記入してください。
年間利用者数・貸出冊数には、一般開放による地域住民等の人数や冊数は含めないで、学生及び教職員の利用状況を記入してください。
「開館時間」に上記以外の時間帯がある場合は、作表してください。
「年間利用者数（延べ数）」および「年間貸出冊数」について、教員・職員・学生の別に内訳を把握している場合は、（
さい。

46

考

）内に記入してくだ【資料11】
大学院公開講座等実施状況 医療保健学研究科 （平成25年度～平成28年度）

平成27年度 大学院公開講座

平成28年度 大学院公開講座

実 施 日 時27.7.4（土）12：30～16：00

28.7.2（土） 12：30～16：00

実 施 場 所

時事通信ホール

時事通信ホール

受

講料

3,000円

3,000円講

座

名「感染制御の新たな課題」「感染制御と栄養のコラボレーション」

講座の内容

基調講演、特別講演、教育講演に続いて、感染制御 第一部で外部講師による特別講演Ⅰ、本学教員による教育講演、第二部では本学大学院修了生による研学領域の大学院修了生の研究成果発表を軸に、感染究成果報告２題発表に引き続き、外部講師により特制御に関わるトピックスや最新の情報について解説。 別講演Ⅱとして感染制御と栄養の関わり等について実施。

講木村 哲（東京医療保健大学長・大学院医療保健学研究科長）

大楠清文（東京医科大学

小林 寬伊（東京医療保健大学大学院

医療保健学研究科教授）

深柄和彦（東京大学医学部附属病院手術部

大久保

医療保健学研究科教授） 野口

微生物学分野教授）
准教授）

師
憲（東京医療保健大学大学院

東京医療保健大学大学院修了生9名

玉雄（東京医療保健大学大学院医療保健学研究科

鈴木礼子（東京医療保健大学医療保健学部

松村有里子（東京医療保健大学大学院医療保健学研究科

教授）

准教授）
講師）

東京医療保健大学大学院修了生２名

参 加 者 数

162名

119名

アンケート回答者数

73名（45.0%)

64名（53.8%）

講座を知った方法

公開講座の時間

公開講座の内容

大学院からの案内メール、郵送物

54％

大学院からの案内メール、郵送物

62％

勤務先・知人からの案内

24％

勤務先・知人からの案内

19％

大学ホームページ

7％

大学ホームページ

8％

雑誌の広告

5％

雑誌の広告

3％

その他

10％

その他

8％

ちょうど良い90％

ちょうど良い

95％

長い

7％

長い

0％

短い

3％

短い

3％

その他

2％

妥当

78％

妥当

60％

難しい

21％

難しい

35％

もう少し専門的でも良い

1％

もう少し専門的でも良い

3％

その他

2％

平成25年度

大学院公開講座

平成26年度 大学院公開講座

実 施 日 時25.7.6（土） 12：30～16：00

26.7.5（土） 12：30～16：00

実 施 場 所

時事通信ホール

時事通信ホール

受

講料

3,000円

3,000円講

座

名「感染制御 －2013年の話題－」「感染制御のこれから」講座の内容

感染制御学及び周手術医療安全学の大学院生、修了
感染制御学の大学院生の研究成果を軸に、感染制御
生、教員の研究成果発表を軸に、感染制御に関わるに関わるトピックスや、最新の情報、感染関連法規
トピックスや、最新の情報、課題、また病院のファ等を解説。感染制御実践看護学講座及び感染制御学
シリティマネジメントについて解説。
研究センター東京・大阪の紹介。
感染制御学企業人支援実践講座修了生の発表。
小林

講

師

寬伊（東京医療保健大学大学院

医療保健学研究科長）

小林 寬伊（東京医療保健大学大学院

大久保憲（東京医療保健大学 副学長）

菅原

えりさ（東京医療保健大学大学院

准教授）

吉田

吉田

理香

准教授）

東京医療保健大学大学院生4名、修了生2名（東京医療保健大学大学院

大久保

医療保健学研究科長）

東京医療保健大学大学院生10名

憲（東京医療保健大学 副学長）理香

（東京医療保健大学大学院

感染制御学企業人支援実践講座修了生1名

参 加 者 数

173名

152名

アンケート回答者
数

63名(36.4%)

51名（33.6%）

講座を知った方法

公開講座の時間

公開講座の内容

准教授）

大学院からの案内メール、郵送物

49％

大学院からの案内メール、郵送物

71％

勤務先・知人からの案内

27％

勤務先・知人からの案内

9％

大学ホームページ8％

大学ホームページ

4％

雑誌の広告

6％

雑誌の広告

11％

その他

10％

その他

5％

ちょうど良い92％

ちょうど良い

94％

長い

4％

長い

2％

短い

4％

短い

2％

その他

2％

妥当

87％

妥当

86％

難しい

09％

難しい

4％

もう少し専門的でも良い

4％

もう少し専門的でも良い

8％

その他

2％

2

【資料 40】
26.7.16
大学経営会議「東京医療保健大学の社会連携・協力に関する基本方針」の一部改正について
1.趣旨・概要
本学は、教育目標及び使命に基づき、医療系の大学として教育・研究の充実・発展を図るとともに、医療・健康・保健面での社会貢献を積極的に推進し、地域との連携・協力を組織的に推進するため、「社会連携・協力に関する基本方針」を定めております。
先に開催された大学経営会議(26.5.14)において、「大学は、地域を指向した教育研究等を進め地域の課題解決に資する様々な人材や情報・技術が集まる
地域コミュニティの中核的存在としての機能強化を図ることが求められていることから、「社会連携・協力に関する基本方針」の中にこれらの視点を踏まえ社会の活性化に資するという役割を明記してはどうか。」とのご指摘がありました。
ついては、社会連携・協力に関する基本方針に新たに次の条項を加えることといたします。
「6、本学は、医療・健康・保健面において地域を指向した教育研究活動を推進するとともに、地域の課題解決に資する様々な人材や情報・技術が集まる地域コミュニティの中核的存在としての機能強化を図る等、医療系の大学として社会の活性化に資する役割を担うこととする。」

2.施行年月日
平成 26 年 7 月 16 日。

東京医療保健大学の社会連携・協力に関する基本方針○本学は建学の精神である「科学技術に基づく正確な医療保健の学問的教育・研究及び臨床活動」に則り、「時代の求める豊かな人間性と教養を備え、これからの社会が抱える医療関係の課題に対して、新しい視点から総合的に探求し解決できる人材の育成」を教育目標としており、教育、研究とともに社会貢献を本学の重要な使命としている。
○この教育目標及び使命に基づき、医療系の大学として教育・研究の充実・発展を図るとともに、医療・健康・保健面での社会貢献を積極的に推進し、地域との連携・協力を組織的に推進するため、「社会連携・協力に関する基本方針」を次のとおり定める。
１、本学の教育・研究に係る成果を基にした社会へのサービス活動及び社会貢献の一環として、地元の区等との連携・協力により医療・健康・保健をテーマとした公開講座を積極的に開催する。
２、医療系の大学に学ぶ学生として、社会貢献・社会活動に関する意識の涵養を図り地域社会との交流を深めるため、医療等に関わるボランティア活動
及び地元の行事等に参加して地域との交流を深める活動等への積極的な参加を推進する。
３、教育・研究の充実・発展を図るため、産・学・官等との共同研究及び受託研究を積極的に推進するとともに、その成果を社会に公表する。
４、本学の教育・研究の活動状況等について、ウェブサイト等による情報公開を積極的に推進するとともに、社会からの意見・要望等を真摯に受け止め
適切な措置を講ずることとする。
５、地域社会に開かれた大学として大学の施設の開放及び図書館利用の拡充に努める。
６、本学は、医療・健康・保健面において地域を指向した教育研究活動を推進
するとともに、地域の課題解決に資する様々な人材や情報・技術が集まる
地域コミュニティの中核的存在としての機能強化を図る等、医療系の大学として社会の活性化に資する役割を担うこととする。
附則 この基本方針は平成 23 年 12 月 7 日から施行する。
附則 この基本方針は平成 26 年 7 月 16 日から施行する。

【資料41】
公開講座実施状況(平成26年度～平成28年度）
平成28年度
実施日時

28.6.11(土)10：00～12：00

28.10.23(日)10：00～12：00

28.11.20(日)10：00～12：00

28.12.10(土)10：00～12：00

実施場所

こみゅにてぃプラザ八潮（品川区八潮）特別養護老人ホーム
上北沢ホーム（世田谷区上北沢）

五反田キャンパス（品川区東五反田）

国立病院機構キャンパス（目黒区東が丘）

受 講 料

無料

無料

無料

無料

講座の内容

「知って得する食品衛生」「この冬気をつけたい感染症」

医療栄養学科講師

東が丘・立川看護学部講師

看護学科准教授

看護学科准教授

大道 公秀

松本 和史

秋山 美紀

櫻井 智穂子

参加者数

31名

10名

60名

63名

アンケート回答者数

29名

10名

60名

59名

(回収率 93.5％）(回収率 100％）(回収率 100％）(回収率 93.7％）

女性22名、男性7名

女性6名、男性4名

女性41名、男性18名、未記入1名

女性43名、男性14名、未記入2名

講

師

性

別

年

代

在

感

「逆境を乗り越える力、折れない心(レジリエンス)をはぐくむ－実践編 「最期まで自分らしく生きるために」
－」

住

想

講座を知った方法

70歳以上

44.8%

70歳以上

30.0%

70歳以上

23.4%

70歳以上

54.2%

50～69歳51.7%

50～69歳

60.0%

50～69歳

48.3%

50～69歳

33.9%

50歳未満

3.5%

50歳未満

10.0%

50歳未満

43.3%

50歳未満

11.9%

未記入

3.3%

品川区内

100.0%

世田谷区内

90.0%

品川区内

85.0%

目黒区内

71.2%

世田谷区以外

10.0%

品川区以外

11.7%

目黒区以外

25.4%

未記入

3.3%

東京都以外

3.4%

とてもわかりやすかった

75.9%

とてもわかりやすかった

90.0%

とてもわかりやすかった

86.7% とてもわかりやすかった

62.7%

普通

20.7%

普通

10.0%

普通

11.7%

普通

28.8%

やや難解だった

3.4%

やや難解だった

1.6%

やや難解だった

6.8%

その他

1.7%

チラシ・ポスター

57.1%

チラシ・ポスター80.0%

広報しながわ

41.4% めぐろ区報

44.6%

品川区HP等

37.2%

世田谷区報

10.0%

チラシ・ポスター

32.9% チラシ・ポスター

40.0%

その他

5.7%

その他

10.0%

品川区HP

11.4% 目黒区HP

9.2%

友人・知り合いからの誘い

2.9% 本学HP

3.1%

その他

11.4% 友人・知り合いからの誘い

3.1%

1

平成27年度
実施日時

27.6.6(土)10：00～12：00

27.10.18(日)10：00～12：00

27.11.14(土)10：00～12：00

実施場所

こみゅにてぃプラザ八潮（品川区八潮）特別養護老人ホーム
上北沢ホーム（世田谷区上北沢）

五反田キャンパス（品川区東五反田）

受 講 料

無料

無料

無料

講座の内容

「スマホでできる！健康管理」「逆境を乗り越える力、折れない心「認知症ケア 発症と進行の予防策
を育てるーレジリエンスとは何として家族にできること」
かー」

医療情報学科講師

東が丘・立川看護学部講師

看護学科准教授

瀬戸 僚馬

岩渕 起江

秋山 美紀

参加者数

40名

23名

80名

アンケート回答者数

39名

20名

78名

(回収率 97.5％）(回収率 87.0％）(回収率 98.0％）

女性14名、男性6名

女性56名、男性22名

講

師

性

別

女性27名、男性11名、無記入1名

年

代

70歳以上

61.6%

70歳以上

30.0%

70歳以上

25.0%

50～69歳35.9%

50～69歳

55.0%

50～69歳

47.0%

未記入

2.5%

50歳未満

15.0%

50歳未満

28.0%

品川区

100.0%

世田谷区

100.0%

品川区内

90.0%

品川区以外

4.0%

東京都以外

6.0%

在

感

住

想

講座を知った方法

とてもわかりやすかった

53.8%

とてもわかりやすかった

70.0%

とてもわかりやすかった

77.0%

普通

35.9%

普通

30.0%

普通

15.0%

やや難解だった

10.3%

やや難解だった

4.0%

未記入

4.0%

本学ホームページ

2.0%

チラシ・ポスター

31.6%

大学のHP等

17.5%

友人・知り合いからの誘い

12.8% その他

広報しながわ8.5%

友人・知り合いからの誘い

2.0%

その他

14.9%

その他

11.0%

10.0%

2

平成26年度
実施日時

26.6.7(土)10：00～12：00

26.10 .19(日)10：00～12：00

26.11.8(土)10：00～12：00

実施場所

こみゅにてぃプラザ八潮（品川区八潮）特別養護老人ホーム
上北沢ホーム（世田谷区上北沢）

五反田キャンパス（品川区東五反田）

受 講 料

無料

無料

無料

講座の内容

「アンチエイジング（シニアもヤングも今日から実践）」－認知症の予防から介護、地域での支え合いまで、今、私たちにできることとは－

医療栄養学科准教授

看護学科教授看護学科准教授

神田 裕子

坂田 直美

櫻井 智穂子

参加者数

50名

33名

98 名

アンケート回答者数

44名

31名

87名

(回収率 88.0％）（回収率 93.9 ％）（回収率 88.8 ％）講「認知症の人と共に生きる社会を目指して」「最期まで自分らしく生きるために」

師

性

別

女性30名、男性11名、無記入3名 女性24 名、男性6 名、無記入1 名

年

代

70歳以上

38.7%

70歳以上

32.3%

70歳以上

58.6%

50～69歳52.2%

50～69歳

58.0%

50～69歳

39.0%

50歳未満

6.8%

49歳以下

9.7%

49歳以下

1.2%

未記入

2.3%

未記入

1.2%

品川区

93.2%

世田谷区

83.9%

品川区

96.5%

その他の区等6.8%

その他の区等16.1%

その他の区等3.5%

とてもわかりやすかった

93.2%

大変わかりやすかった

64.5%

大変わかりやすかった

48.3%

普通

6.8%

わかりやすかった29.0%

わかりやすかった

40.2%

普通

6.5%

普通

9.2%

その他

2.3%

在

感

住

想

講座を知った方法

女性55 名、男性32名

チラシ・ポスター

31.6%

チラシ・ポスター

35.5%

チラシ・ポスター

35.5%

大学のHP等

17.5%

大学のHP

9.7%

大学のHP

9.7%

その他

12.9%

その他

12.9%

広報しながわ

50.9%

世田谷区報

41.9%

品川区報

60.2%

チラシ・ポスター

31.6%

チラシ・ポスター

35.5%

チラシ・ポスター

28.6%

大学のHP等

17.5%

大学のHP

9.7% 友人・知り合いの誘い

5.1%

その他

12.9%

6.1%

3

その他

大学院公開講座実施状況 看護学研究科 (平成24年度～平成26年度)
平成26年度実 施 日 時26.11.7(金) 18:00～19:30

26.10.23(木) 18:00～19:50

実 施 場 所

国立病院機構キャンパス

国立病院機構キャンパス

受

講

料

無料

無料

講

座

名

アメリカの自律した看護師はどのように育つか

オバマケア以降のNPの活動

講座の内容

講

師

今年から米国で本格的に始動したオバマケア(医超高齢化社会の到来に伴い医療ニーズが急速に増
療制度改革)によって、実際の医療現場はどのよ
大する中で、看護職の専門性を強化し、その役割
うな変化が起きているか、またその中で「NPは何を最大限に発揮することが期待されている自律しを行い、また何を期待されているのか」についてた看護師の育成についての講演。
の講演。
Maureen,Shannon(ハワイ大学)

Garrett K. Chan（米国スタンフォード大学付属病院）

准教授

高度実践センター部長

参 加 者 数

73名

アンケート回答者数

56名

講座を知った方法

大学のホームページ

21％（学外者のみ）大学からのチラシ

43％

友人・知人からの案内

4％

その他（大学職員からの案内等）

32％

適当

82％

長い

9％

短い

5％

その他（途中から参加等）

2％

無回答

2％

適当

58％

もっと早い時間がよい

24％

もっと遅い時間がよい

15％

その他（

3％

公開講座の時間

開始時間

公開講座の内容

59名）

すごく良かった

25％

良かった

64％

普通

7％

難しい

0％

その他（

）

0％

無回答

4％

1

特にアンケートは実施しなかった。

平成25年度
実 施 日 時26.1.8(水) 18:00～19:30

25.6.10(月) 18:00～19:30

実 施 場 所

国立病院機構キャンパス

国立病院機構キャンパス

受

講

料

1,000円

1,000円講座

名

米国におけるNPを医師の視点から考える「米国におけるナースプラクティショナーの
過去、現在と未来の役割」

講座の内容

講

師

米国スタンフォード大学病院の救命救急・集中治Chan, Garrett氏の、米国におけるナースプラク
療室におけるNPの活動状況、役割、医師の視点か
ティショナーの歴史的発展の経緯、実際の活動
らみたNPの現状と期待される未来についての講
経験、未来に向けての課題等の講演。
演。
御手洗 剛（米国スタンフォード大学病院）

Garrett K. Chan（米国スタンフォード大学付属病院）

准教授

臨床准教授

参 加 者 数

98名

73名

アンケート回答者数

49名

58名

講座を知った方法

大学のホームページ

11％

大学のホームページ

12％（学外者のみ）大学からのチラシ

47％

大学からのチラシ

19％

友人・知人からの案内

16％

友人・知人からの案内

7％

その他（大学職員からの案内）

26％

その他（教員等からの案内）

24％

無回答

38％

公開講座の時間

開始時間

公開講座の内容

適当

98％

適当

95％

長い

0％

長い

0％

短い

2％

短い

2％

その他（途中から参加）

0％

無回答

3％

無回答

0％

適当

88％

適当

78％

もっと早い時間がよい

10％

もっと早い時間がよい

14％

もっと遅い時間がよい

2％

もっと遅い時間がよい

3％

その他（

0％

無回答

5％

すごく良かった80％

すごく良かった

47％

良かった

20％

良かった

42％

普通

0％

普通

5％

難しい

0％

難しい

3％

0％

無回答

3％

その他（

）

）

無回答

0％

2

平成24年度
実 施 日 時24.10.29(月) 17:30～19:00

実 施 場 所

国立病院機構キャンパス

受

講

料

1,000円講座

名「オーストラリアにおける看とり～現状と課題～」

講座の内容

講

師

ターミナルケアの世界的権威者であるマーガレッ
ト・オコナー氏の、海外におけるターミナルケアの現状についての講演。
マーガレット・オコナー
オーストラリア、モナシュ大学医療看護科学学部教授

参 加 者 数90名

アンケート回答者数

60名

講座を知った方法

大学のホームページ

0％（学外者のみ）大学からのチラシ

31％

友人・知人からの案内

23％

その他（勤務先等からの案内）

46％

適当

87％

長い

0％

短い

5％

その他（途中から参加）

5％

無回答

3％

適当

70％

もっと早い時間がよい

8％

もっと遅い時間がよい

19％

その他（土曜日）3％

すごく良かった

15％

良かった

52％

普通

21％

難しい

7％

その他（もう少し専門的でも良い）

3％

無回答

2％

公開講座の時間

開始時間

公開講座の内容

3

【資料 6】
平成 27 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取組状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
大学全体委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

1.点検・評価報告書に伴っている資料をホームページにて参照しました

ホームページの様式上、今年度は項目ごとにまとめる形で掲載をいたしが、資料番号が明記されておらず、どの項目に資料が含まれているかましたが、ご指摘のとおり、報告書に対応する資料がどこなのかわかりにくく

見読性に欠けていました。資料のどのあたりに記載されているかを追記

なっているため、掲載方法を検討し、各資料を閲覧しやすいように改善いたしするなど、表記方法を検討していただきたいと思います。(今村委員)ます。

2.8-9 頁 中期計画【6】医療保健学部看護学科および東が丘看護学部看護両学科における連携強化について、看護学研究科長と東が丘・立川看護学部長

学科における連携強化についてが出席した医療保健学部学科長会議はこれまで複数回行ってきておりますが、「医療保健学部学科長会議に副学長・看護学研究科長および副学長・

全学的な会議等において、例えば、大学経営会議、入試広報委員会、国際交流

東が丘・立川看護学部長が必要に応じて出席し（中略）両学部の一体的委員会、スクリュー委員会などへの出席や、この他に、医愛祭、スポーツ大会、な運用に努めている」とありますが、必要に応じるということは、普通入学時の合宿研修、ハワイ研修などの運営に共に携わることで、連携を図る

は副学長・看護学研究科長および副学長・東が丘・立川看護学部長がこととしております。FD 活動でも全学を対象とした「東京医療保健大学を参加しておられないという意味でしょうか？また、東が丘・立川看護語る会」を開催し、教員の質向上に努めております。

学部での会議には医療保健学部看護学研究科長は参加されているのでまた、両学科間でそれぞれの特色を活かしつつ、連携協力により看護教育のしょうか？会議体における両学部の連携のためには一方的な学部会議

一層の充実を図るため、教学上の課題等について意見交換等を行う懇談会をでの参加だけでは連携が不十分なのではないかと考えます。

設けております。

両学部の特色を生かしつつ連携強化を行う上では、部分的な交流にご提案の両学科間におけるカリキュラムの統合や教員の人事交流の検討に留まることなく、一部カリキュラムの統合や人事交流を行うなど、積極

ついては、それぞれの教育目的や教育目標に明確な特色があり、カリキュラム

的な一体運営を行うこともご検討頂いてはどうでしょうか。(今村委員)の独自性において難しいと考えておりますが、科目によっては授業を相互に担当いただいております。なお、今後、両学科を含め各学科長が一同に会する
定例的な会議を検討しているところであります。

1

委員からのご意見等
3.12 頁 中期目標【9】「教員の資質及び教育力の向上を図るため、教員のご意見等についての大学の回答・対応等
授業評価については医療保健学部の 3 学科ともに実施しております。

FD 活動を推進する」

集計結果はホームページの自己点検・評価→根拠資料(3.教員・教員組織)から

学部学生及び大学院生による授業評価アンケートについて資料「平成

ご覧いただけます。

26 年度授業評価実施結果」について医療保健学部の 3 学科において授業集計結果が添付されていませんでした。調査はされているのでしょうか？されているなら添付されていないのは何か理由があるのでしょうか？(今村委員)
4.東京医療保健大学は、建学の精神である科学と人間性に基づく特色あるご指摘のとおり、わが国の今後の医療を取り巻く動向を見据えつつ、特に人口教育研究活動を、過去 10 年にわたって極めて積極的に実践、展開され動態に鑑みると、高齢社会や少子社会への移行を踏まえた医療人材ニーズにてきたことは高く評価される。

どのように応じていくか、過去 10 年間で培った本学の特色・強みをより強化

以下の感想・意見は大学全体に向けたもので、個々の看護学科、栄養

し教育・研究活動を展開していく必要があると考えております。

学科、医療情報学科、助産学専攻科および大学院に向けたものではないことを最初にお断りしておきたい。

(1)、(2)

第 2 期の 5 年間の中期目標・計画（2017 年～2022 年）はこれで良い

急速な高齢化の一方で少子化が進んでいることから、増え続ける高齢者を減りだろうが、その先のわが国全体の動向から、貴大学全体に関わる問題点

続ける若者が支えなければならない流れの中において、健康寿命の延伸をを列記し、今後の大学運営の御参考にしていただければ幸いである。

図り、高齢でも自立して日常生活が送れるようにするため、医療は疾病の治療から予防へ、入院から在宅へ、介護・福祉へと大きくシフトして行くことが(1)国立社会保障・人口問題研究所の報告によれば、2010 年の日本の迫られていくと思われます。

総人口は同年の国勢調査から 1 億 2,806 万人だった。以後長期のこれからは本学の教育研究の特色・強みである「マネジメント力」「チーム力」

人口減少過程に入り、2030 年に 1 億 1,662 万人、2048 年には 1 億人が真価を発揮する時代でもあります。このような変化に柔軟に対応・順応し、を割り、9,913 万人となると推計されている。

時代を先導できる健全で高い倫理観を持った人材を育成し、新時代に向けた年令を年少(0～14 才)、生産年令(15～64 才)、老年(65 才以上)の健康増進・医療・ケア・福祉の在り方を研究し実践して行くことが、「医療3 つに区分した推移の報告もある。年少人口、生産人口とも次々と保健」を冠した大学に課せられた課題と認識しております。

減少する。一方、老年人口は 2010 年の 2,948 万人から、団塊世代
2

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等が参入を始める 2012 年に 3,000 万人を超え、2020 年に 3,612 万人、 (3)
第二次ベビーブーム世代が老年人口に入る 2042 年に 3,878 万人で①医療情報学科の応募学生数が減少していることについては、医療情報というピークを迎え、その後減少に転ずる、と予測されている。

概念が世の中に十分浸透できていないのが大きな要因と思われ、私どももこれは今後のわが国の最大の問題であり、特に生産年令人口の減少

苦慮しているところですが、高校から「医療情報学科がどのような学修をと老年人口の増加が経済にも財政にも、また世代間の負担にも、行い、どのような進路があるかがよくわからない」との声が聞かれること

医療、教育にも極めて重大な影響を及ぼすことは明らかである。

から、卒業生の就職先での仕事等の話を含めて、高校生へ職業イメージや(2)上述した人口減少、高齢社会の到来は第 3 期中期計画以降の貴大学

その将来性を分かり易く説明した「医療情報学科ガイド」を作成したほか、の活動にも重大な影響が生ずるのは必然である。その中で、今後の医療情報学科教員による出張講義、月 1 回ペースの体験教室等、医療情報

貴大学全体の活動にとって特に重要と私が考えるいくつかを以下に

学科の情宣や啓蒙に努めているところであります。

列記したい。
(3)①ICT が医療全般に占める重要性はいや増すばかりであるが、現状②AI(人工知能)による医療の変革については、教員間ならびに実習病院とので医療情報学科の応募学生数が必ずしも十分でないのは気がかり

連絡会議等においても話題となっており、学協会の講演会等に参加する等、である。

最新の情報を積極的に収集していくべき事項と認識しております。

②さらに、AI(人口知能)による医療の変革は、10 年先には革命的

現状では学科ごとに対応しており、話題性のあるものについては既存の科目となるものと予測され、診療現場の状況も一変するだろう。

で講義の機会を設ける等、学生が興味をもてるようにしています。学部教育

この時代を先取りした準備が必要と思われる。

としては社会状況が変化しても人々のニーズにプロフェッショナルとして③地域包括ケアに基づく在宅医療は国の方針もあり、2025 年に応えていけるための基礎的な能力－幅広く的確な情報収集能力と思考/判断

向って確実に進む。

能力－を養成するとともに、チームでこそ可能となる未来志向の想像/創造

それに備えた看護、栄養、医療情報の準備は待ったなしである。

の基盤となるコラボレーション能力の育成に、引き続き注力していきたいと

特に在宅医療を考えたとき、医師と看護師の職分の間にある、考えております。

いわゆるグレーゾーンの解決、すなわち、医師から看護師への権限の移譲は貴大学単独の問題ではないが、あらゆる機会をとら③地域包括ケアに基づく在宅医療の趨勢に対応すべく、看護、医療栄養、医療情報の各医療専門職が専門性を活かしつつ、協働して治療やケアを行う

えて発信すべき重要事項と思われる。

「チーム医療」が極めて有効とされ、医療の主流となっております。本学の教育の特色・強みも正にここにありさらに充実・強化を図ってまいりたいと
3委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等④ゲノムワイドな遺伝子解析技術は、ますます高速で廉価となって考えております。特に在宅医療を考えた場合には医療的処置を必要とする

いくことは必然である。この情報に基づく、子ども、成人、高齢高齢者の増加が見込まれ、常に患者の近くで仕事をしている看護師の医学的者を含めた全年齢層に対する個別の疾患予防が極めて重要とな知識や技術、また周囲を俯瞰して患者のリスクを察知する能力や緊急時になろう。特にがん、生活習慣病、認知症では然りである。

対応する能力は今後ますます重要視されてきており、医師に代わって看護師
が特定の医行為を行うための権限移譲について社会の要請は高まっている

こうしたドラスティックな世の中の動きに貴大学が迅速に対応を強化ものと考えております。本学としては、これを見据えつつ看護学教育のさらしていただくことを強く望むものである。(垣添委員)

なる充実・強化に努めてまいりたいと考えております。
④ご指摘のとおり、遺伝子解析技術が進み、その情報に基づいた最良で最適な治療の提供に限らず、発症予防法の開発・実践が求められております。遺伝
子解析情報や蓄積データの活用は、胎児や乳児期から高齢期の生涯にわたる
個々人に対する最適化医療(Precision

Medicine)の実践へとつながるとともに、がん・循環器疾患を含めた生活習慣病予防、また介護の原因となる脳血管疾患(脳卒中)や認知症予防などのエビデンスベーストとして有効とされております。このような国の医療政策や最新の医学医療の研究動向に関しては、医学医療概論や総合演習等の授業時間に教授に努めており、また学協会の講演会等に出来るだけ参加し、最新の情報を把握しながら、学生が理解できる内容に噛み砕いて適宜紹介するなど、今後も医療現場に強い人材育成を担う大学としての社会的役割を果たせるよう取り組んでいきたいと考えております。

4

委員からのご意見等
5.19 頁の「協働実践演習」が平成 27 年度には 8 月 17 日から 21 日に行わご意見等についての大学の回答・対応等
医療保健学部看護学科

れたが、教員にとっても学生にとっても参加しにくいこの時期に行って看護学科学生については就職活動等で欠席せざるを得ない学生が 2 名のみ

実態は如何でしたか。(脊山委員)でしたがおり、集中講義のため 1 日の休みが進行に大きくひびいた状況がありました。履修状況としては 4 月の場合と比較して大きな違いはなく、グループ内で活発に議論し参加できておりました。教員にとっては研究に集中できる
期間の授業ではありましたが、学科内で交代で担当をしておりますので、計画的に取り組むことができたと思います。
医療保健学部医療栄養学科
協働実践演習はこれまで 4 月に行われてきましたが、学生の就職活動および病院実習の点から昨年は 8 月に変更になりました。とくに欠席もなく、学生にとっては 8 月の方が好ましいと思われます。教員にとっても、入学・進級前後の多忙な 4 月よりは、あらかじめ決められた担当教員はその期間に担当できるように準備していますので、8 月だからといって特に問題はありませんでした。
医療保健学部医療情報学科
昨年から就職活動時期が変更になり、3 月末から 6 月までは学生が活動を継続となることが予想されたため、8 月の開催としました。学生にとって 8 月は就職活動が一段落し、就職活動を理由にした欠席が殆どなく大変いい時期に開催できたと考えています。

6.24 頁の実験・実習の結果を学生自身がまとめてパワーポイントを実験科目や実習科目、その他演習等多くの授業においてパワーポイントを用い使ってプレゼンテーションを行うのは従来の単にレポートを提出する

たプレゼンテーションを実施しておりますので、学生はこのスタイルに困難をのと違って、理解を深める良い試みだと思いますが、日程的に無理なく感じないようにトレーニングされています。教員も、準備も含めて日程的に行われたのでしょうか。(脊山委員)

全く無理のないように授業内容を組み立てております。
5

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

7.79 頁の医療保健学部の退学者の状況で 2%を超えているのは高すぎると

医療保健学部においては、各学科の内容や特色について、進学ガイダンス・思います。特に進路変更によるものが多いので、募集要項やオープン

入試説明会・オープンキャンパス・学部学科見学会など機会のあるごとに説明

キャンパスにおける学部の PR に問題が無いかどうか検討が必要です。

や個別相談で十分な対応を行っているところであり、また大学案内、学生募集(脊山委員)

要項においても学部の特長をはじめ、各学科の内容や入学者受け入れの方針を明示しているところですが、医療保健学部の退学理由に進路変更によるものが多くなっている可能性としては、本学が入試において学科併願を認めている
ため、入試の結果必ずしも本意(第一志望)ではなかった学科に入学した後に、あらためて大学での学修に違和感を持ったことが考えられます。今後、詳細に分析し対応を検討してまいります。

8.開学 10 周年が過ぎて第 2 期に入りました。これまで、学部授業を中心

医療の高度化により医療人に求められる資質・能力は、学部レベルから大学院に順調に展開してきましたが、これからは修士・博士課程の充実にレベルへとシフトしていかざるを得ないと感じております。このことは医療の努めていただきたい。特に、本学の学部卒業生で、社会で経験を積んだ

グローバルな観点からも重要であります。そのため、学部教育を終えて社会人者が院生として戻ってくることを期待します。(脊山委員)として臨床現場に就いている卒業生たちが、現場でより高度な医療知識の必要性を感得し大学院にもどって深く学べるよう、幅広く環境整備をしてまいりました。
看護学研究科の高度実践看護コースでは、看護師の特定行為研修の指定研修機関に指定(平成 27 年 10 月わが国初)されており、医学の知識と高度な実践力を備え、患者さんにタイムリーに診療を提供できる診療看護師(NP)を養成しております。また、高度実践助産コースではすでに助産師免許を有している方を対象に管理者・指導者・高度な助産の実践者としてのスキルアップを図っております。前者は臨床経験 5 年以上、後者は助産師資格が必要なため、本学の学部卒業生の受け入れはこれから本格化すると考えております。
なお、医療保健学研究科の修士課程助産学領域、看護学研究科の高度実践看護コース及び高度実践助産コース助産師プログラムにおいては、文部科学省の「職業実践力育成プログラム(BP)」に申請し、認定されております。
6

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

9.入学時のプレースメントテストの活用で個別対応が出来、入学前学修

本学では、入学時に実施しているプレースメントテストについては、平成 18

プログラムで生物、化学、数学、英語の通信添削まで行っているのは年度から実施しております。ご指摘について、高校での「生物」「化学」のすばらしいと思います。募集要項では、高校で「生物」「化学」を履修

履修歴は下記のとおりであり、看護学科・医療栄養学科のほとんどの入学者は、していることが望ましいとされていますが、看護学科や医療栄養学科の「生物基礎」「化学基礎」を履修しております。(高等学校学習指導要領の改訂

実際の合格者での未履修者の割合はどの程度でしょうか。また、これとによる過去 2 年分のデータ)また、平成 27、 28 年度看護学科・医療栄養学科

進路変更を理由に退学する者とは一致率が高いのでしょうか。

入学生の休学者及び退学者については、看護学科は 0 名、医療栄養学科は平成(山口委員)

27 年度入学生で休学及び退学者が各 1 名(平成 28 年 5 月 1 日現在)でしたが、退学理由は「生物」「化学」の履修とは別問題でありました。
なお、近年の全体的な休学及び退学理由を見てみますと、自分の本当に進みたい道か疑問を感じ進路変更する者や当初描いていた医療系のイメージと現場実習をきっかけに適性や興味・関心について悩み、休学から退学につながる者、病気療養(メンタル等)、また経済的な面による休学も、少なからず見受けられます。
【平成 28 年度入学生 看護学科】
履修済み

化学基礎
108（93）

化学
59（52）

生物基礎
112（97）

生物90（75）

履修なし

7（12）

56（53）

3（8）25（30）

無回答/欠席0（1）0（1）※（ ）は平成 27 年度入学生の人数。

0（1）

0（1）

生物基礎
98（96）
4（9）
15（3）

生物
68（64）
34（40）
15（4）【平成 28 年度入学生 医療栄養学科】
履修済み
履修なし
無回答/欠席化学基礎
97（96）
5（9）
15（3）

化学
64（57）
38（48）
15（3）※（ ）は平成 27 年度入学生の人数。
7

委員からのご意見等
かんよう

ご意見等についての大学の回答・対応等

10.専門職としてのアイデンティティを涵養し、魅力を知り、卒業時には卒業生が社会に出て自らの資質を向上させ、社会的に職業的に自立できる

意欲的に職業に取り組めるようなさまざまな取り組みに敬意を表し

よう、1 年次からキャリア教育に関する授業科目を、医療保健学部では 3 年次ます。(山本委員)

まで、東が丘・立川看護学部では 4 年次まで配置し、医療専門職としてのキャリアの成長を目指す取組をさらに充実・強化してまいります。

11.医療のコラボレーション教育については、可能な限り努めておられる

各医療専門職の役割の理解と、コラボレーションの重要性に鑑みて、1 年次の様子が窺われますが、演習も単発では効果に限界があり、1 年次から

キャリア教育 I において、医療専門職のキャリア形成の初期段階として医療の継続的計画的なとりくみを期待します。(山本委員)

保健学部 3 学科合同の授業を実施し学修しております。2 年次以降は専門領域の学修を積み重ねその成果をもとに、4 年次の協働実践演習において、専門職者の立場からのコラボレーションの学修をしております。

12.国際化に関連し、日本語のできる学生を東南アジア諸国から受け入れ

グローバル社会において、英語によるコミュニケーション力育成は重要で、とありますが、英語によるコミュニケーションを推進するために、本学の英語の授業では、習熟度別クラス編成を導入し、レベル別に基本的にある程度英語ができる東南アジア出身の学生を積極的に引き受けて、英語で授業を行っています。留学生の受け入れに関しては、現在は中国人留学

それを大学の特徴とすることも良いと思います。(山本委員)

生 1 名を受け入れているのみですが、本学としては、受け入れ国の看護師育成を支援することを念頭に、ある程度日本語の語学力を有する学生を留学生として受け入れているところです。
近年、東南アジア諸国(インドネシア、韓国の大学など)から、見学、交流、研修の申し込みが増えてきています。また、ハワイの大学からも学生派遣の打診などもきています。今後、このような海外の学生との交流を活発にしていくことを検討しています。たとえば、他国からの学生を迎えての異文化交流
会や学生懇談会、また他国からの学生を研究生や短期研修生として受け入れる
可能性など、検討していく予定です。
ご指摘の点に関しては、今後海外とのこうした交流を推進し、そのプロセスにおいて、コミュニケーション力も促進されていくものと考えられます。
8平成 27 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
医療保健学部看護学科
委員からのご意見等
1.37 頁 7）「体の仕組みと働きⅠ・Ⅱ」についてご意見等についての大学の回答・対応等
本学で採用した「講義録画システム」を提供している業者によると、講義を「講義録画システム」による学生への教育支援については画期的である

収録し後日配信するというスタイルでは、他大学での利用状況と比較すると、と思いますが、「視聴回数が各講義で 5～10 回」であることから、本学学生の視聴状況は視聴履歴が多く活用が浸透しているのではないか、

いくら「視聴した履歴を見ると 90 分間の講義を視聴していたり 90 分という意見を頂きました。それを基に、導入初年度にしては積極的に活用できの中で必要な部分のみを視聴している様子」が分かったとしてもていたという評価に至りました。

「学生が積極的に活用している」とは言えないのではないでしょうか。 本年度は、講義録画機器を学内 LAN に接続可能にし、講義収録後速やかにシステムは稼働して未だ１年程度とのことで、学生への周知徹底等でアップロードして配信可能にできる環境を整え、出来るだけ収録した日に配信利用を促していくことを想定されていると思いますが、特に感じたのするようにしております。また、学生が自己学修を行える時間の確保をはかる

は前期試験の 10 日前に学生へ配信しても、１人の学生が限られた期間

工夫とともに、録画システムの新たな活用方法も検討していきたいと考えての中で閲覧可能な動画には限界があると思われます。配信の手間におります。

ついても十分解決したうえで、講義終了後できるだけ早く配信できる環境が望まれると考えます。(今村委員)
2.「看護の統合と実践」を 1 年次から開講し、個別の学生の関心に応じてご評価いただき有り難うございます。
「看護の統合と実践」は平成 27 年度から

主体的な学修を進めている点は良いと思いました。科目ごとに効果のの新カリキュラムにおいて、複数領域が協働して展開する科目に含めるものと評価をされ改善に努められている点も良いと思いました。(山本委員)

し発展的に解消いたしました。具体的には、看護学概論において実施する見学
演習の前後学修、キャリア教育Ⅱ・Ⅲ、および母性・小児実習、急性期・慢性期実習、老年・在宅実習における前・中・後の個別面接等といたしました。
これまでの取り組みを活かし、将来の実践能力につながる教育を行っていく
よう実施・計画を策定しております。

9委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

3.単なる復習テストではなく、授業時間内に学生に学んだ知識を活用させご評価いただき有り難うございます。授業の難易度が上がると、学生の自己る問題の提供や、教科書を活用した知識の強化、振り返りシートの作成

評価および授業評価が下がることがあります。学生が学修への動機を継続などで、授業効果を上げる工夫をされ、効果を上げている点は大いにさせることができるよう e ポートフォリオの導入も含め、適切なフィード

賞賛されることだと思います。これらが学生自身の自己評価とも一致

バックを行うとともに、上位学年での実習においてそれまでの学びが結実するような効率的な授業となることを期待しています。(山口委員)

されることで、学生が看護学学修の目標を実感し、達成感を得ることができるよう工夫していきたいと考えております。

4.模擬患者での実習時間が増えて実習がより効果的になっているのはよい

血圧測定の技術修得については、まず学生同士で十分に練習し、一通りのことだと思いますが、「学生にとっては難しい手技である血圧測定につい手技ができるようにしているとともに、「患者役」としてのピア評価ができるては、全員が模擬患者に実施できることになったため、課題は解決できよう授業運営を行っております。今回、解決できたと評価いたしましたのは、ている」とありますが、学生同士で十分な血圧測定の実習を済ませた

臨地実習で実際の患者を前にした学生が、強い緊張によって学内ではできた上での話なのでしょうか。色々な状況で簡単に血圧が変動することをこともできなくなってしまうという点で学生にとって難しい技術である血圧知ること、また血圧を測られる側の体験をすること、これらは共に血圧測定について、実習前に少しでも緊張感のある演習を企画し、経験値を高め

測定の手技と同様に重要なものであり、むしろ学生同士での実習で充分ることができたということです。加えて、模擬患者さんは高齢の方が多くに経験できることだと思いますので。(山口委員)

基準値も学生達とは違うこと、中には不整脈等がある方もおられ「正常ではない状況」の体験ができることも、実習前のよいトレーニングとして位置付けております。

5.超高齢者社会を迎え、在宅医療、訪問看護の重要性が更に増すと思われ

在宅医療での緩和ケアについては、訪問看護ステーション実習において対象る今日、臨床看護援助論で講義や臨地実習に多くの時間が割かれている事例がある場合はできるだけ同行訪問をさせていただくよう依頼・調整をのは先進的でよいと思いますし、エンドオブライフケア授業で、緩和行っており、その機会を得た学生の経験をグループカンファレンスで共有しケアの看護師のみならず、訪問看護師の参加を得たのはよかったと思い

学修の強化を図っております。訪問看護ステーションや在宅介護支援セン

ます。介護老人保健施設や訪問看護ステーションの実習へも多くの時間

ター、特別養護老人ホームでの実習においては、理学療法士や作業療法士、が割かれているようですが、在宅医療での緩和ケアや訪問看護の現場を薬剤師、栄養士、介護職、生活相談員、ケアマネジャーとの連携協働につい見る機会があるのでしょうか。また、在宅では理学療法士や薬剤師のて、実習目標にも挙げ、意図的に学修の機会をつくり、実習での学びを強化

関与も増えていますが、これら他職種との協働についての情報提供やしております。

実習はあるのでしょうか。(山口委員)
10

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

6.医療情報学科では電子カルテソフトの授業が導入されていますが、看護看護学科では、全学科共通の情報関連科目において学修するほか、看護情報学科での電子カルテや PDA に関する授業はどのように行われているので学・看護情報学演習において電子カルテや PDA について授業をしてまいり

しょうか。最近の若い人達にはスマートフォンは身近なものなので、ました。また、PDA についてはクラウド型の学修教材も取り入れております。

教えることも少ないかもしれませんが。電子カルテ、PDA の実習などで実習では実習病院がほぼすべてが電子カルテであり、実習現場において簡単なはどのような工夫がされているのでしょうか。(山口先生)

オリエンテーションを受けながら、閲覧をしております。

(注)PDA…Personal Digital Assistant。携帯情報端末。

ご指摘のとおり、学生のリテラシーは高いため、授業では電子カルテ等の具体的な活用方法よりは、メリットとリスクを含めたデメリット、今後の発展可能性について、主として取り上げております。

7.医療情報学科の学生が BLS のトレーニングで医療現場の臨床体験ができ看護学科では、必須ではありませんが、医療保健学部合同の講習会をほぼ全員たのはよかったと思います。

が受講しております。入学前に高校等で体験している学生もあり、医学的な看護学科では全員が卒業までに BLS 講習を受講するのでしょうか。

根拠等を含め再学修の機会ともなっているようです。この他、3～4 年次の急性(山口先生)

期看護学実習の一貫として、AHA ガイドラインに準拠したハートセイバー(注)BLS…Basic Life Support(一次救命処置)。呼吸が止まり、心臓も

CPR-AED スキルを用いた個別技術習得試験を全員に実施しております。また、

動いていないと見られる人の救命へのチャンスを維持する

ACLS(二次救命処置)についても演習を行い、知識学修と合わせて人体シミュ

ため、特殊な器具や医薬品を用いずに行う救命処置であり、レーターを使ったロールプレイを実施しております。

胸骨圧迫と人工呼吸からなる心肺蘇生法(CPR)、そして AED の授業の他に自主的な活動として、ファーストエイドや BLS を基盤とし、使用を主な内容とする。

今「看護学生」として実施できる応急処置について学び、急変時に行動できる
看護師を目指すサークルがあり演習の補助役割を担うとともに、メディカル
ラリーでは上位入賞の実績があります。

11平成 27 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
医療保健学部医療情報学科委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

1.22 頁 「医療情報学科における各種試験の合格者数」の表について

平成 25 年度まで東京医療保健大学を試験会場としていましたが、学会の都合

医療情報学科における各種試験の合格者数において、医療情報技師のにより平成 26 年度から本学が試験会場ではなくなり、東京会場が 1 か所に取得が平成 26 年度に大幅に低下している理由は受験希望者が少な集約されたため本学学生からすると利便性が悪く、本学の受験生自体が減少かったことによる影響でしょうか？

したと思われます。

医療情報技師は情報学だけでなく医学的な基礎知識を必要とする資格

合格証のコピーと引き換えに図書券を贈呈することで合格者の把握に努めてですので、学生による資格取得は容易ではないことはお察しいたします

おりますが、必ずしも 100％把握できていない可能性があります。受験者数もが、昨年に比べて大幅な減少となれば対策が必要かと思われます。また、 可能な限り把握に努めているところですが、資格試験の受験には制限がない
受験者数を合わせて記載されることもご検討ください。(今村委員)

ことから、学生が個別に受験申し込みができるため全数の把握は難しい状況です。

2.3 年次に実施している病院実習が 2 週間というのは、「医療情報学科」

企業実習、病院実習および医療産業研究の 3 科目から 1 科目以上を選択するの学修としては少ないように思いますが、実習に出ると授業に遅れると選択必修科目となっております。実習は長期で行いたいところですが、通常ののことですが、企業や病院での実習は選択項目ということでしょうか。 座学期間中に実施しており、例えば 4 週間に渡り座学授業を欠席となると、情報科学が活用されている医療現場や企業を見ることは、彼らの将来を

座学の授業が成立しません。このため 2 週以内の実習と期間の制限を設けて考えても全員に必須の学修項目のように思いますが 、どうなのでいる状況です。一つのやり方として夏季休暇中というのも考えられますが、しょうか。(山口先生)

企業および病院の職員も交代で夏季休暇を取得するため、実習生の指導ができないということで、夏季休暇以外での実習をということで多くの企業、病院からお願いされている状況であり、ご意見については今後の課題と考えております。
(例えば、1～3 年次生にかけての病院実習は考えられないだろうか？)12平成 27 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
大学院医療保健学研究科
委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

1.診療看護師・特定看護師養成に向けての取り組みについては理解しま

現在、本研究科には CNS コースはなく、またコース増設の計画は現時点ではしたが、今後、CNS などの現場で実際に活躍している看護師の養成に検討しておりません。ご意見のとおり、専門看護師は卓越した看護実践能力をついて計画はありますでしょうか？現場では、専門看護師の活躍が有する者と規定されており、当該領域における高い看護実践スキルとリーダー

目立ち、またその領域でリーダーシップを発揮される重要な役割を

シップを発揮する者です。このため専門看護師教育課程では特定領域に関する担っていることから貴学の「温かい心を持ち、現場に根付いた医療人の38 単位以上の履修(看護学に関する 8 単位以上の共通科目と、10 単位以上の育成」につながるものと考えます。(今村委員)

実習を含む)を条件としており、大学院での学修と仕事を両立することは困難(注)CNS…専門看護師(Certified Nurse Specialist)。

で、休職または退職を要します。また、修士論文の作成は必須ではありません。
本研究科では、仕事を継続し、その中で見出した課題に対し、より広い医療
保健学の視点から科学的に取り組み研究として表すことで、現場に貢献する力を育成することを目指しております。このような点が他大学院と区別される特徴と考えております。

2.60 頁 human nutrition(人間栄養)の教えは修士課程を学ぶ学生に

医療栄養学領域においては、全領域共通の必修科目として「総合人間栄養学

とって重要なので、栄養学を学んでこなかった院生が十分理解できる特論」を開講しております。受講対象者の多くは栄養学を専門としない、臨床よう教育してください。(脊山委員)

現場で看護や感染対策の専門家として働いている院生であることから humannutrition(人間栄養)に焦点をあて、栄養学の基礎から、対象者のアセス
メント、摂食嚥下における栄養療法や臨床栄養領域の研究手法とそのアウトカムなどについて、具体的な研究結果を交えて臨床栄養領域の研究の意義について教授するとともに、科学的根拠に立ち返ることの重要性を強調して教育を行っております。
具体的に「総合人間栄養学特論」では栄養学を専門としていない修士課程学生のために、なぜ人間栄養学が重要なのかを伝えることに重きを置いて 、
13

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等
人間栄養学における様々なアウトカム評価研究(英文論文)を解説し、医療における位置づけについて理解を促すとともに、自身の興味のある分野における人間栄養学とアウトカム評価の英文論文を選び、まとめるというレポートも課しております。

3.65 頁 5）で学会発表と学会誌への投稿を指導しているとのことですが、発表と投稿の実績は如何ですか。(脊山委員)

院生に研究を発表するように奨めてきましたが、実際には院生の 2 年間では学修と研究の企画と実施、修士取得で精一杯で、学会発表・誌上発表までできる院生は下記のように少ない状況です。大事なのは、これまではフォローが十分になされていなかった大学院卒業後に、学会発表・誌上報告などの活動を通じて成果をさらに充実していくように指導すること、卒業生と連絡を密にすることを心がけていきたいと思います。
【昨年度の学会発表】
増田 彩子
第 53 回日本外科代謝栄養学会学術集会(ポスター)
2015 年 7 月 2 日～3 日

会場 品川区民会館 きゅりあん「胃癌・大腸癌の周術期におけるビタミン・微量元素の変動」
第 45 回胃外科・術後障害研究会
2015 年 11 月 6 日～7 日

会場 ヒルトン名古屋「胃癌・大腸癌の周術期におけるビタミン・微量元素の変動」
4.学生の学修を助ける看護マネジメント研究会や、ほぼ全員の学生の学会ご評価いただき有り難うございます。研究の原著論文化につきましては、今年

発表、原著論文への取り組みなどを評価したいと思います。(山本委員)

度より学部紀要委員会にお願いし、研究科修了生からの投稿も認められることとなりました。研究が現場に貢献するものとなるよう、今後も取り組んでまいりたいと思います。

14平成 27 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
医療保健学部医療栄養学科
委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

1.26 頁の「第 10 回食育推進全国大会」に参加することは大変有意義な「食育推進全国大会」には、2012 年の第 6 回神奈川県大会以来、第 7 回広島
県、第 8 回長野県、第 9 回東京都墨田区の大会、および、毎年秋に実施される「東京都食育フェア(表参道)」に、本学学生達とともに、栄養を通したがん予防情報の普及活動として、継続的に毎年参加しており、学生達の公衆栄養学
分野の学修に役立っております。また NPO 法人キャンサーネットジャパン(CNJ)と協働して、一般の方々の癌と栄養の啓発活動とともに、レモネード
スタンド募金活動を通して AYA 世代(思春期・若年成人)のがん患者を支援する
社会活動に参加しており、この本学の活動について CNJ から感謝状をいただいております。
さらに、これらの活動参加を通して得た学びを「公衆栄養学実習」や「食育論」の学修として認め、学生たちが積極的に参加できるよう促しており、本年度はできるだけ多くの学生達が食育活動に参加しやすいように、食育推進全国大会
ではブースの広さを 2 倍に広げました。また福島県での実施であるため、参加者の交通費などのサポートを視野にいれながら、より多くの学生達が実践的に人々と触れ合う機会を設けられるよう、学生の参加数の増加を目指していきたいと考えております。ただし全員参加については以下のとおりであります。
講義・実習と連携を図りながら大会の展示やイベント等の積極的な活動を行う
ことは、学生にとって食と栄養の重要性と各科目の関連性、伝えることの大切さ等が理解しやすいと考えます。しかし、食育推進全国大会の開催地は、関東圏内だけでなく地方など全国を対象としているため、遠方での開催の場合は、学科全員の参加は難しく、まず食育推進全国大会には、継続した参加と参加人数の維持と増加を目指し、都内および近郊開催時には全員参加ができるように基盤を整えていきたいと考えております。また、食育推進全国大会に限らず、地域や都内で開催される公衆栄養活動等へ積極的に参加できるよう計画を策定したいと考えております。

経験となりますが、参加者の増加が望まれます。1 日だけでも全員参加を目指してください。(脊山委員)

15

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

2.42 頁の「栄養サポートチームの中核として活躍できる人材の育成」は栄養士がこれからチーム医療の中核として活躍することが期待されているこれからの医療の世界で最も重要な課題になるので、「中核」ということを入学時の学科長講話や合宿でのオリエンテーション、そこで行われる意味を十分理解させていただきたい。10 数名のチームを動かすので、「キャリア教育Ⅰ」でも具体的に学科長からの特別講話、臨床経験豊富な

栄養学の専門的な知識だけでなく広い視野と組織力が求められること教授の講話、担当教員によるグループワークを通して、入学直後から教え、を教えていただきたい。(脊山委員)

学べるように配慮しています。入学後もいろいろな授業で、たとえば臨床
栄養学、応用栄養学、公衆栄養学やその実習授業だけでなく病院実習やそれに関連する総合演習Ⅰにおいても「臨床栄養士」「NST に代表されるチームにおける栄養士」「医療連携・地域における栄養士」については十分に意識させるようにしています。また、給食経営管理論において、「経営管理」はもちろん、広い意味での「マネジメント」や「組織論」「人事労務管理」「メンバーシップ」などについても取り上げますし、インターネットオン
リーではなく、本を読む、新聞を読むなどを薦めています。さらに、栄養教育論や「キャリア教育Ⅱ・Ⅲ」といった科目もチーム医療に大きく影響を与える授業です。
特に 2 年次生、3 年次生で開講される「キャリア教育ⅡならびにⅢ」では、病院をはじめとし、それぞれの分野で活躍する卒業生等を招聘し、病院や食品会社、保育園、などで管理栄養士が実際にどのように働いているのか。
先輩方からモデリング学習として学べるように配慮しています。在校生にとって、卒業生は一番身近なモデルであり、極めて熱心に講話を聴き、積極的に質問や意見交換が行われています。

3.45 頁の「レポート課題として学ぶべき内容を明記し」という指導はご意見に従い、問題意識の整理に役立てるために、「解剖生理学実験Ⅱ」のみ

全科目で必要であり、また問題意識の整理に役立つ試みだと思う。

ならず、できる限り全科目で「レポ－ト課題として学ぶべき内容を明記する」(脊山委員)

ことを医療栄養学科内において徹底していきたいと考えております。

16

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

4.医療栄養学科を卒業した人で病院へ就職する人が少ないのは残念な臨床現場での管理栄養士の活動を学生に教育することについてですが、実際ことです。実習で、管理栄養士が病棟患者や糖尿患者に食事指導するに病院などの臨床現場で積極的に活動している管理栄養士を、多くの授業で場面や、特別食で医師にサジェスチョンする場面など、医療現場での学外からお招きしています。そして栄養士の役割が、病気の治療だけでなく管理栄養士の活躍を見ていないのではないかと思いますがどうで予防・健康の維持においていかに重要か、そして実際の医療の現場で管理しょうか。病院地下の栄養部での給食作りの現場だけでは、病院が魅力

栄養士がどのように活動しているかについて講義してもらっています。

的な職場に思えないと思いますので、管理栄養士の病棟配置や NST でのいずれの講義でも学生は熱心に聴講しており、また学生から質問を多く活躍を通じて、多職種と積極的に協働している現場を見せてほしいともらっています。さらに臨地実習や病院見学を通じても、管理栄養士の活動思います。(山口委員)を学んでいるので、そのような機会は他大学に比べて多いと思います。
さらに管理栄養士が活動報告する学会にも参加するように学生によびかけています。病院栄養士の活躍の場面は事あるごとに見せており、おそらく他大学よりもその面ではよい環境に学生を導いていると思いますが、もっと充実していきたいと考えています。
病院へ就職する学生が少ないのは、求人が少ないだけでなく、上級生になる
につれ、それまでの授業などで、いろいろなことを幅広く学んでいく中で、病院だけが管理栄養士の就職先ではないことや、管理栄養士の活躍の場が介護老人保健施設や保育関係の施設を含む広範囲にあることを知り、また、
実際に就職先を決めるに当たっては、本人の適性や両親の希望、労働環境等を考慮し、食品メーカーや給食会社を選択する事例がみられます。
なお、学生支援センターや臨地実習先の病院などから、既卒者(免許取得者)の求人もあるので、学科教員から紹介するなどの取り組みを、今後とも強化していく必要があると認められます。

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委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

5.医療栄養学科では電子カルテの実習や BSL トレーニングなどはないの

医療栄養学科では電子カルテに特化した講義はありません。1 年次生の病院でしょうか。(山口委員)

見学で電子カルテの診療を見学したり、また 4 年次生の臨地実習Ⅱでの病院実習による体験学修で、実際の病院の電子カルテを管理栄養士の指導の下、取り扱うことで、電子カルテの実際を学修しております。
BSL(Bed Side Learning臨床実習)のトレーニングについては、我が国の管理栄養士養成施設で、実際の病院 BSL トレーニングができる環境にある
ところはわずかであり、当科では、3 年次生の「OSCE 演習」の SP(模擬患者)
で BSL もどきを体験して 4 年次生の臨地実習の準備をしております。そして4 年次生の「臨地実習Ⅱ」の 3 週間の期間中に、病院によっては BSL を体験できますが、ほんの僅かの経験にしかすぎません。多くの栄養系の大学でも行われておりません。制度上も「管理栄養士＝100％臨床栄養士」ではない
ので、栄養教育では本来の BSL を実施するのは極めて難しいと考えておりますが、電子カルテの教育や BSL トレーニングを増やすことの必要性については今後検討していきたいと思います。

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平成 27 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
東が丘・立川看護学部
委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

1.単なる復習テストではなく、授業時間内に学生に学んだ知識を活用

東が丘・立川看護学部におきましては、シラバスに各科目の事前学修と事後させる問題の提供や、教科書を活用した知識の強化、振り返りシートの学修内容について具体的に記載し、学生の学修成果が上がるように取り組んで作成などで、授業効果を上げる工夫をされ、効果を上げている点は大いおります。

に賞賛されることだと思います。これらが学生自身の自己評価とも一致するような効率的な授業となることを期待しています。(山口委員)
2.模擬患者での実習時間が増えて実習がより効果的になっているのは

東が丘・立川看護学部におきましては、基礎看護学領域でバイタルサインのよいことだと思いますが、「学生にとっては難しい手技である血圧測定

測定技術等は担当しておりますが、学内演習では模擬患者さんをお願いしてについては、全員が模擬患者に実施できることになったため、課題はおりません。学内演習で学生間で測定者の役割を交代しながら血圧の測定技術解決できている」とありますが、学生同士で十分な血圧測定の実習をを修得するようにしております。臨地実習では、自律して血圧測定を含めた済ませた上での話なのでしょうか。色々な状況で簡単に血圧が変動する

バイタル測定が出来るように指導しております。

ことを知ること、また血圧を測られる側の体験をすること、これらは共に血圧測定の手技と同様に重要なものであり、むしろ学生同士での実習で充分に経験できることだと思いますので。(山口委員)
3.超高齢者社会を迎え、在宅医療、訪問看護の重要性が更に増すと思わ

東が丘・立川看護学部におきましては、「臨床看護援助論」の科目は設定してれる今日、臨床看護援助論で講義や臨地実習に多くの時間が割かれておりません。東が丘・立川看護学部におきましては、「臨床実践看護学」の中いるのは先進的でよいと思いますし、エンドオブライフケア授業で、の「老年看護学実習Ⅰ」において地域で暮らす高齢者への看護として、2 年次

緩和ケアの看護師のみならず、訪問看護師の参加を得たのはよかったと

後期セメスターで介護老人保健施設や訪問看護ステーションでの実習を行い思います。介護老人保健施設や訪問看護ステーションの実習へも多くのます。また、4 年次前期には在宅看護学実習が２週間あり、多くの施設におい時間が割かれているようですが、在宅医療での緩和ケアや訪問看護のて様々なケースに出会い、学びを深めており、学内でその学びを共有する機会

現場を見る機会があるのでしょうか。また、在宅では理学療法士や薬剤を持っております。この実習の中で訪問看護の体験をする機会が多くあり、
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委員からのご意見等
師の関与も増えていますが、これら他職種との協働についての情報提供

ご意見等についての大学の回答・対応等
希に他職種との協働場面も見学できます。

や実習はあるのでしょうか。(山口委員)
4.医療情報学科では電子カルテソフトの授業が導入されていますが、看護東が丘・立川看護学部看護学科におきましては、電子カルテ、PDA については学科での電子カルテや PDA に関する授業はどのように行われているの実習施設でオリエンテーション時に説明を受け、電子カルテを参照して患者でしょうか。最近の若い人達にはスマートフォンは身近なものなので、 さんの情報を得たりしております。医療安全の観点から看護管理学の講義に教えることも少ないかもしれませんが。電子カルテ、PDA の実習などでおいて PDA の知識や必要性等は学んでおります。

はどのような工夫がされているのでしょうか。(山口委員)
5.医療情報学科の学生が BLS のトレーニングで医療現場の臨床体験ができたのはよかったと思います。

東が丘・立川看護学部看護学科におきましても、同様に全員が BLS のトレー
ニングは理論と実践を実施しております。

看護学科では全員が卒業までに BLS 講習を受講するのでしょうか。
(山口先生)(注)BLS…Basic Life Support(一次救命処置)。呼吸が止まり、心臓も動いていないと見られる人の救命へのチャンスを維持する
ため、特殊な器具や医薬品を用いずに行う救命処置であり、胸骨圧迫と人工呼吸からなる心肺蘇生法(CPR)、そして AED の使用を主な内容とする。
6.NP 論や政策論を課している点は貴学の特徴を生かしており良いと思いました。(山本委員)「NP 論」(選択科目)と「看護政策論」(選択科目)は学生の視野が広がり、学部でこのような科目を設定できる大学は他にあまり見られないことから、履修希望者が多く、多面的な視点からの学びが出来ていると自負しております。行政機関の関係者から直接的な話の機会に恵まれることも関心の高さを示していると思います。

20

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

7.今後は、災害看護コースの評価をしっかりと行っていかれる必要がある

ご提案いただき有り難うございます。災害看護学コースの学生は、本年からと思います。(山本委員)

一部(3 年次生)立川キャンパスに移動し、9 月防災の日に行われる国としての災害訓練にも参加可能となることなど、少しずつ意識は高まって来つつあり、
これから始まる科目の中で災害看護学の特徴を出すことにしております。教育
内容の評価とともにコース全体のカリキュラム評価につきましても、学生、教員、社会等のニーズに基づいた評価が重要と考えております。

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平成 27 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
大学院看護学研究科
委員からのご意見等
1.7 頁 15 行目

ご意見等についての大学の回答・対応等

特定行為の研修について、「看護学研究科においては学科目が全て終了し、筆記試験・OSCE に合格した者は、2 学年次に統合実習と国立病院機構東京医療センター・災害医療センター等を主たる実習施設

して、17 単位(17 週)の実習を行っています。実習内容は、A；診察・包括的としており」とのことですが、具体的にどのような実習を行っており

健康アセスメントスキルを修得する実習

ますでしょうか？貴学で受け入れられている高度看護実践コース 20 名を必要とする患者の包括的健康アセスメントに対応した治療方法(医療処置をすべてが、特定行為 38 行為のすべてを会得するのはなかなか大変な含む)を修得する実習ことだと思います。特に A-LINE や CV の挿入など、実習で全員が経験

メントを行い、それに対応した治療方法を修得する実習 7 単位です。各施設するための症例を短時間で集めるのは大変だと思いますが、現状はの関係病棟をローテーションし、高度な思考力判断力と臨床実践力を修得する

いかがでしょうか。(今村委員)ことを目的とした実習で、指導医から直接指導を受けて実習を続けており

4 単位、B；救命救急及び集中治療

6 単位、C；周術期における患者の包括的健康アセス

ます。特定行為修得のための実習ではありませんが、「特定行為に係る看護師の研修制度」指定研修機関として認定を頂いておりますので、38 特定行為の経験ができるよう指導医の先生と連携を取りながら努力しております。時間的制約で実践できない場合は、学内での実習でカバーしております。学生には経験録を記入させ、経験回数を記録するようにしております。
2.7 頁 5 行目
「平成 26 年度までに修了した 80 名に対して、第 2 回委員会(28.2.9

本コースにおいては、開設当初から特定行為を含めた学科目と学内演習、病院実施)では平成 27 年度に修了する 18 名に対して特定行為研修の名に実習を計画実施してきております。また本大学院は、厚生労働省の特定行為に対して特定行為研修の免除認定を行い、修了証を交付いたしました。」

係る「養成調査試行事業」の認可施設となり、さらに本学修了生は「業務試行とありますが、これはすでに卒業した高度看護実践コースの学生に事業」の認可施設で、1 回生から特定行為に係る学修は行えております。

対しても特定行為に関する研修を行い修了されていると理解してよい

修了生に対する教育内容は平成 27 年 10 月施行の基準にそっていることを厚生でしょうか？特定行為研修には実習があって、上記の A-LINE や CV の

労働省に届けており、さらに「研修管理委員会」において、修了生毎に審査し挿入などの症例を実習で経験することが必須として課されていると厚労省の免除認定をして頂いております。
22

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

理解しているので、追加の実習が必須になると思っているためです。
単純に免除になるようなら、すでに過去の実習で特定行為すべての症例が経験されていたということでしょうか？でもそれは、その根拠になる法律が希薄だったと思います。このあたりの考え方や根拠になる法令を教えて下さい。(今村委員)
3.全学生がラボラトリ・メソッドの学修をしている点は評価したい。
(山本委員)

ご評価いただき有り難うございます。看護学の基盤となる医学的基礎知識は、演習を通して修得することとしております。臨床現場で患者さんの多様なニーズに対応できるためにも基礎的・科学的思考力を身につけることが重要であると考え、教育環境を整備し、人的環境も整えて教育を実施しております。

4.修士以上は専門領域ごとの学修の割合が高くなるため、教員が自分の本学では開設(大学院は 24 年度)以来「年報」を発行し、各教員の①研究業績、

専門領域・主とする研究課題を明確化し、大学の特徴としてアピール②教育業績、③社会的貢献について自己評価・点検し、その結果を公表してする戦略をとってはどうか。それには教員の研究力の研鑽・向上も求めきました。修士・博士の「看護学」の担当教員に関しては、教員の具体的研究られるだろう。(山本委員)

テーマをアピールする方策を検討して参ります。本学教員が他大学と比較して専門性が特に高い領域(例えば災害看護学、放射線看護学)については、公開講座などを活用してアピールしていきたいと考えております。

23

【資料43】
Ⅶ 管理運営・財務（表31）事務組織（2016年5月1日現在）
部

署

名

常勤嘱託
職
員

専任職員
うち管理職

大
学
事
務
局

派遣職員

そ の 他

計

企画部

6

2

0

0

0

0

6

教務部

4

1

1

0

3

1

9

総務人事部

6

1

3

0

3

0

12

経理財務部

5

1

0

0

1

0

6

学生支援センター

9

2

2

0

0

0

11

入試広報部

7

1

6

0

0

0

13

研究協力等推進部

3

1

3

0

0

0

6

東が丘・立川看護学部等事務部

11

1

0

0

2

0

13

大学院事務室

6

1

0

0

1

0

7

図書館事務室

2

0

1

0

3

0

6

59

11

16

0

13

1

89

合
[注]

兼務職員

計

１

それぞれの部署について、業務の内容から「法人業務系」と「大学業務系」に大別して記載してください。

２「専任職員」欄には、期間の定めのない雇用で、常時勤務している職員数を、「常勤嘱託職員」欄には、期間の定めはあるが、専任職員に準じた雇用形態をとっている職員数を、「兼務職員」欄には、雇用期間が6カ月以上の兼務している職員数を、「派遣職員」欄には、労働者派遣契約を締結することにより受け入れている職員数をそれぞれ記入してください。なお、いずれにも該当しない職員には、「その他」欄に記入してください。

３

部長・次長など「課」に属さない職員は、「部」でまとめて記入してください。

４

部単位に「小計」、各系ごとに「計」を入れ、それぞれ集計してください。

５「助手」は含めないでください。

48

【資料 44】24．7．18
大学経営会議

東京医療保健大学の財務に係る年度別比率の目標について（平成 24 年度～平成 28 年度）

１．本学においては、平成 23 年度に大学基準協会による大学評価（認証評価）を受審いたしましたが、大学評価結果の「財務」においては次の指摘を受けました。
（１）中・長期目標及び財政計画は、大学の将来の方向を決める重要な計画である
ため、速やかに策定し実施されることが望まれる。
（２） 財務比率を算出し他大学との比較検討を行っているが、指標・達成目標がない。
法人運営の一環として達成目標の設定と到達度・評価の検証は必要であるので検討が望まれる。
２．大学評価における指摘を踏まえて、本学では、平成 24 年度をスタートとする 5 年間の中期目標・計画を策定し実施しており、中期目標・計画においては、「東京医療保健大学の財政計画（平成 24 年度～平成 28 年度）」を定めておりますが、このたび、平成 23 年度決算に基づき、「東京医療保健大学の財務に係る年度別比率の目標について（平成 24 年度～平成 28 年度）」を定めるものです。
３．年度別比率としては、人件費比率、人件費依存率、教育研究経費比率、管理経費比率、借入金等利息比率、帰属収支差額比率、消費支出比率、消費収支比率、学生生徒等納付金比率、寄付金比率、補助金比率、基本金組入比率、減価償却費比率の13 項目ごとに比率の目標を定めております。今後、毎年度、決算に基づいて各年度の目標値との差異を評価するとともに、必要に応じて根拠を示した上で最終年度の目標値を改定することも予定しております。
４．この年度別比率の目標については、平成 24 年 7 月 18 日をもって定めることといたします。

1

24．7．18
大学経営会議

東京医療保健大学の財務に係る年度別比率目標（平成24年度～平成28年度）（平成22年度私大平均は、日本私立学校振興・共済事業団「今日の私学財政」（平成23年12月発行）による、大学部門 学生数１～2千人規模の125校平均値である。）

算

人

件

費

比

率

人 件 費
帰 属 収 入

2

人

件

費 依

存

率

人 件 費
学生生徒等納付金

4

5

教 育 研 究 経 費 比 率

管

理

経 費

比

率

借 入 金 等 利 息 比 率

平成22年度

平成23年度

平成24年度

平成25年度

平成26年度

平成27年度

平成28年度

私大平均

実績

目標値

目標値

目標値

目標値

目標値

式（＊１００）

1

3

教育研究経費帰 属 収 入管 理 経 費帰 属 収 入借入金等利息帰 属 収 入

58.5

52.8

56.5

55.3

53.4

53.4

53.4

各年度とも、平成23年度実績を踏まえ私大平均58.5％を下回る目標値とした。東が丘看護学部は、平成25年度に完成年度を迎えることから、平成26年度以降さらに低下する見込。

78.1

67.1

68.3

66.2

66.2

66.2

66.2

29.8

29.8

29.8

10.0

9.9

9.8

各年度とも、平成23年度実績を踏まえ私大平均78.1％を下回る目標値とした。

33.3

28.4

29.8

29.8

平成23年度実績を踏まえ私大平均33.3％に近づける目標値とした。

8.1

10.3

10.2

10.1

平成23年度実績が10.3％であり、私大平均8.1％より高いことから、各年度0.1％低下する目標値とした。

0.3

0.8

0.8

0.8

0.7

0.7

0.6

借入依存が少し高いため、平成23年度実績0.8％は私大平均0.3％を上回っているが、平成26年度以降2年毎に0.1％低下する目標値とした。

-2.3
6

単位：％

7.7

3.0

4.0

6.6

6.6

6.6

帰 属 収 支 差 額 比 率 帰属収入－消費支出 私大平均は、－2.3％とマイナスだが、平成23年度実績を踏まえ各年度ともプラス目標値としている。平成24年度及び平
帰属収入
成25年度においては、東が丘新校舎移転費用等がかさむことからやや低くなるが、平成26年度以降は6.6％確保を目標値
とした。

2

算

7

8

9

消

消

費

費

支 出

収 支

比

比

率

率

学生生徒等納付金比率

平成22年度

平成23年度

平成24年度

平成25年度

平成26年度

平成27年度

平成28年度

私大平均

実績

目標値

目標値

目標値

目標値

目標値

式（＊１００）

消 費 支 出帰 属 収 入消 費 支 出消 費 収 入学生生徒等納付金
帰 属 収 入

10 寄

付

金

比

率

寄 付 金
帰 属 収 入

11 補

助

金

比

率

補 助 金
帰 属 収 入12 基 本 金 組 入 比 率

基本金組入額帰 属 収 入13 減 価 償 却 費 比 率

減価償却費
消 費 支 出

102.3

92.3

97.5

96.1

93.4

93.4

93.4

この数値は低いことが望ましく、各年度とも、平成23年度実績を踏まえ私大平均102.3％を下回る目標値とした。

116.3

112.7

110.0

110.0

108.0

108.0

108.0

この数値は低いことが望ましく、各年度とも、平成23年度実績を踏まえ私大平均116.3％を下回る目標値とした。

74.9

78.7

78.4

78.1

77.8

77.5

77.2

この数値は、安定的に推移すること、かつ比率があまり高くならない方が望ましいことから、私大平均に近づける目標値
とした。

2.5

1.8

1.8

1.8

1.9

1.9

2.0

平成23年度実績は1.8％であり、私大平均2.5％を下回っていることから、寄付金収入確保のため、2年毎に0.1％増加する
目標値とした。

14.5

11.9

12.0

12.0

14.1

14.1

14.2

平成23年度実績は11.9％であるが、東が丘看護学部が完成年度を迎える翌年度の平成26年度からは私学助成補助金が交付されることから、増加する目標値とした。

12.1

18.1

18.0

17.0

17.0

16.0

16.0

この比率が、高すぎると消費収支均衡を崩す要因となるため、平成23年度実績を踏まえ2年毎に１％低下する目標値とし
た。

12.6

7.1

6.4

6.2

6.7

6.7

6.7

この数値は、消費支出とされているもののうち、消費されずに蓄積される割合を示したものであるが、平成23年度実績を若干下回る目標値とした。

3

【資料 45】

28.7.13
大学経営会議「東京医療保健大学の財務に係る年度別比率の目標について(平成 24 年度～平成 28 年度)」及び「東京医療保健大学中期目標・計画に定める財政計画(平成 24 年度～平成 28 年度)」の改定について

１．
「東京医療保健大学の財務に係る年度別比率の目標について(平成 24 年度～
平成 28 年度)」については、毎年度、決算に基づいて各年度の目標値との差異を評価するとともに必要に応じて根拠を示した上で最終年度の目標値を改定すると定めております。
２．このたび平成 27 年度決算に基づいて平成 27 年度に定めた年度別比率について、人件費比率など 13 項目の目標値について検証を行ったところ、
昨年度改定した目標値について、「事業活動収支差額比率」の１項目の目標値を改定します。
「6 事業活動収支差額比率」
医療情報学科の学生数減少により、学納金収入が当初見込より１２５百万円程度減少するため、目標値２.５％を１.２％に改訂します。
３．また、「東京医療保健大学中期目標・計画に定める財政計画(平成 24 年度～
平成 28 年度)」については、平成 27 年度決算の実績に基づいて平成 28 年
度からの財政計画を改定します。
４．学校法人会計は、平成 27 年度より改訂しておりますが、本学の中期目標・計画は、本年度が最終となることから、旧学校会計基準で算出しております。

1

東京医療保健大学の財務に係る年度別比率目標（平成24年度～平成28年度）
24.4.1施行

25.7.17一部改正

26.7.16一部改正

27.7.15一部改正

28.5.25 平成27年度適用の学校法人会計基準改正による財務比率指標一部改正

28.7.13一部改正（平成25年度私大平均は、日本私立学校振興・共済事業団「今日の私学財政」（平成26年12月発行）による、大学部門 学生数１～3千人規模の204校平均値である）

算

1

2

3

4

5

人

件

費

比

率

人 件 費 依 存 率教 育 研 究 経 費 比 率

管 理 経 費 比 率

借 入 金 等 利 息 比 率

平成25年度

平成23年度

私大平均実績

平成25年度

平成26年度

平成27年度

平成28年度式（＊１００）

人 件 費
経常収入

人 件 費
学生生徒等納付金

教育研究経費
経常収入

管 理 経 費
経常収入

借入金等利息
経常収入

55.9

52.8

目標値

実績

目標値

実績

目標値

実績

目標値

実績

目標値 修正目標値

56.5

56.1

55.3

55.3

57.5

55.4

56.5

57.7

55.9

－

教職員の増加により、退職給与引当金繰入額を86百万円計上し、目標値より1.2%増加した。

74.3

67.1

68.3

69.2

66.2

69.8

70.3

70.0

68.7

73.3

67.7

－

29.8

31.3

30.2

31.8

31.3

31.7

31.3

－

10.3

10.4

10.3

9.5

10.3

10.1

10.0

－

0.9

0.9

－

0.3

2.5

1.2

学納金収入の減少により、目標値より4.6%増加した。

32.6

28.4

29.8

30.9

教育研究の充実に努め目標値より0.4%増加した。

7.9

10.3

10.2

10.0

学納金収入、検定料収入は減少したものの、補助金収入等の増加により、目標値より0.2%減少した。

0.2

0.8

0.8

0.8

0.8

0.8

0.9

0.8

0.9

借入は前年比100百万円増加しているが、金利低下局面でもあり、目標値とおりとなった。

1.8

6

平成24年度

単位：％

7.7

3.0

1.8

3.2

2.0

1.1

2.4

1.2

基本金繰入前収支差額
事業活動収支差額 比率
事業活動収入
学納金収入の減少、教育活動支出の増加により、基本金繰入前収支差額は11.7百万円しか確保できず、目標値より0.9％
減少した。

2

算

7

8

9

事 業 活 動 支 出 比 率

事業活動支出事業活動収入

基本金組入後収支 比率 事業活動収入－基本金組入額

10 寄

11 補

付

助

金

金

比

比

率

率

平成23年度

私大平均実績

平成24年度

平成25年度

平成26年度

平成27年度

平成28年度式（＊１００）

事業活動支出

学生生徒等納付金比率

平成25年度

学生生徒等納付金
経常収入

寄 付 金
事業活動収入補 助 金
事業活動収入12 基 本 金 組 入 比 率

基本金組入額事業活動収入13 減 価 償 却 額 比 率

減価償却費
経常支出

98.2

92.3

目標値

実績

目標値

実績

目標値

実績

目標値

実績

目標値 修正目標値

97.5

98.2

96.9

98.0

98.9

97.6

98.9

99.7

97.5

－

118.0

118.0

112.7

118.0

－

学納金の減少、教育活動支出の増加により、目標値より0.8％増加した。

108.0

112.7

110.0

115.6

113.0

139.5

113.0

大学開学し、10年経過したことによる備品除却が188百万円あり、基本金組入額が減少したことにより、目標値より5.3％
減少した。

75.2

78.7

78.4

81.2

80.0

79.3

77.8

79.2

77.5

78.7

77.2

－

学納金収入は減少したが、寄付金収入等の外部資金収入の比率が低いこともあり、目標値より1.2％増加した。

2.1

1.8

1.8

1.6

1.8

5.1

1.9

1.4

1.9

1.5

2.0

－

13.0

13.0

12.0

14.5

12.0

－

教員宛の特別寄付金収入の減少により、目標値より0.4％減少した。

13.9

11.9

12.0

10.2

10.0

8.8

昨年度に続き、本学が私立大学改革総合支援事業の支援対象校に選定されたことにより、特別補助が増加し目標値より2.5％増加した。

9.1

18.1

18.0

15.1

17.0

29.7

17.0

17.3

16.0

11.6

16.0

－

大学開学し、10年経過したことによる備品除却が188百万円あり、基本金組入額が減少したことにより、目標値より4.4％
減少した。

11.8

7.1

6.4

8.6

9.0

9.7

8.7

9.8

東が丘・立川看護学部の改修工事等の支出増加により、目標値より0.3％増加した。

3

9.7

10.0

9.7

－

【資料 6】
平成 27 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取組状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
大学全体委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

1.点検・評価報告書に伴っている資料をホームページにて参照しました

ホームページの様式上、今年度は項目ごとにまとめる形で掲載をいたしが、資料番号が明記されておらず、どの項目に資料が含まれているかましたが、ご指摘のとおり、報告書に対応する資料がどこなのかわかりにくく

見読性に欠けていました。資料のどのあたりに記載されているかを追記

なっているため、掲載方法を検討し、各資料を閲覧しやすいように改善いたしするなど、表記方法を検討していただきたいと思います。(今村委員)ます。

2.8-9 頁 中期計画【6】医療保健学部看護学科および東が丘看護学部看護両学科における連携強化について、看護学研究科長と東が丘・立川看護学部長

学科における連携強化についてが出席した医療保健学部学科長会議はこれまで複数回行ってきておりますが、「医療保健学部学科長会議に副学長・看護学研究科長および副学長・

全学的な会議等において、例えば、大学経営会議、入試広報委員会、国際交流

東が丘・立川看護学部長が必要に応じて出席し（中略）両学部の一体的委員会、スクリュー委員会などへの出席や、この他に、医愛祭、スポーツ大会、な運用に努めている」とありますが、必要に応じるということは、普通入学時の合宿研修、ハワイ研修などの運営に共に携わることで、連携を図る

は副学長・看護学研究科長および副学長・東が丘・立川看護学部長がこととしております。FD 活動でも全学を対象とした「東京医療保健大学を参加しておられないという意味でしょうか？また、東が丘・立川看護語る会」を開催し、教員の質向上に努めております。

学部での会議には医療保健学部看護学研究科長は参加されているのでまた、両学科間でそれぞれの特色を活かしつつ、連携協力により看護教育のしょうか？会議体における両学部の連携のためには一方的な学部会議

一層の充実を図るため、教学上の課題等について意見交換等を行う懇談会をでの参加だけでは連携が不十分なのではないかと考えます。

設けております。

両学部の特色を生かしつつ連携強化を行う上では、部分的な交流にご提案の両学科間におけるカリキュラムの統合や教員の人事交流の検討に留まることなく、一部カリキュラムの統合や人事交流を行うなど、積極

ついては、それぞれの教育目的や教育目標に明確な特色があり、カリキュラム

的な一体運営を行うこともご検討頂いてはどうでしょうか。(今村委員)の独自性において難しいと考えておりますが、科目によっては授業を相互に担当いただいております。なお、今後、両学科を含め各学科長が一同に会する
定例的な会議を検討しているところであります。

1

委員からのご意見等
3.12 頁 中期目標【9】「教員の資質及び教育力の向上を図るため、教員のご意見等についての大学の回答・対応等
授業評価については医療保健学部の 3 学科ともに実施しております。

FD 活動を推進する」

集計結果はホームページの自己点検・評価→根拠資料(3.教員・教員組織)から

学部学生及び大学院生による授業評価アンケートについて資料「平成

ご覧いただけます。

26 年度授業評価実施結果」について医療保健学部の 3 学科において授業集計結果が添付されていませんでした。調査はされているのでしょうか？されているなら添付されていないのは何か理由があるのでしょうか？(今村委員)
4.東京医療保健大学は、建学の精神である科学と人間性に基づく特色あるご指摘のとおり、わが国の今後の医療を取り巻く動向を見据えつつ、特に人口教育研究活動を、過去 10 年にわたって極めて積極的に実践、展開され動態に鑑みると、高齢社会や少子社会への移行を踏まえた医療人材ニーズにてきたことは高く評価される。

どのように応じていくか、過去 10 年間で培った本学の特色・強みをより強化

以下の感想・意見は大学全体に向けたもので、個々の看護学科、栄養

し教育・研究活動を展開していく必要があると考えております。

学科、医療情報学科、助産学専攻科および大学院に向けたものではないことを最初にお断りしておきたい。

(1)、(2)

第 2 期の 5 年間の中期目標・計画（2017 年～2022 年）はこれで良い

急速な高齢化の一方で少子化が進んでいることから、増え続ける高齢者を減りだろうが、その先のわが国全体の動向から、貴大学全体に関わる問題点

続ける若者が支えなければならない流れの中において、健康寿命の延伸をを列記し、今後の大学運営の御参考にしていただければ幸いである。

図り、高齢でも自立して日常生活が送れるようにするため、医療は疾病の治療から予防へ、入院から在宅へ、介護・福祉へと大きくシフトして行くことが(1)国立社会保障・人口問題研究所の報告によれば、2010 年の日本の迫られていくと思われます。

総人口は同年の国勢調査から 1 億 2,806 万人だった。以後長期のこれからは本学の教育研究の特色・強みである「マネジメント力」「チーム力」

人口減少過程に入り、2030 年に 1 億 1,662 万人、2048 年には 1 億人が真価を発揮する時代でもあります。このような変化に柔軟に対応・順応し、を割り、9,913 万人となると推計されている。

時代を先導できる健全で高い倫理観を持った人材を育成し、新時代に向けた年令を年少(0～14 才)、生産年令(15～64 才)、老年(65 才以上)の健康増進・医療・ケア・福祉の在り方を研究し実践して行くことが、「医療3 つに区分した推移の報告もある。年少人口、生産人口とも次々と保健」を冠した大学に課せられた課題と認識しております。

減少する。一方、老年人口は 2010 年の 2,948 万人から、団塊世代
2

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等が参入を始める 2012 年に 3,000 万人を超え、2020 年に 3,612 万人、 (3)
第二次ベビーブーム世代が老年人口に入る 2042 年に 3,878 万人で①医療情報学科の応募学生数が減少していることについては、医療情報というピークを迎え、その後減少に転ずる、と予測されている。

概念が世の中に十分浸透できていないのが大きな要因と思われ、私どももこれは今後のわが国の最大の問題であり、特に生産年令人口の減少

苦慮しているところですが、高校から「医療情報学科がどのような学修をと老年人口の増加が経済にも財政にも、また世代間の負担にも、行い、どのような進路があるかがよくわからない」との声が聞かれること

医療、教育にも極めて重大な影響を及ぼすことは明らかである。

から、卒業生の就職先での仕事等の話を含めて、高校生へ職業イメージや(2)上述した人口減少、高齢社会の到来は第 3 期中期計画以降の貴大学

その将来性を分かり易く説明した「医療情報学科ガイド」を作成したほか、の活動にも重大な影響が生ずるのは必然である。その中で、今後の医療情報学科教員による出張講義、月 1 回ペースの体験教室等、医療情報

貴大学全体の活動にとって特に重要と私が考えるいくつかを以下に

学科の情宣や啓蒙に努めているところであります。

列記したい。
(3)①ICT が医療全般に占める重要性はいや増すばかりであるが、現状②AI(人工知能)による医療の変革については、教員間ならびに実習病院とので医療情報学科の応募学生数が必ずしも十分でないのは気がかり

連絡会議等においても話題となっており、学協会の講演会等に参加する等、である。

最新の情報を積極的に収集していくべき事項と認識しております。

②さらに、AI(人口知能)による医療の変革は、10 年先には革命的

現状では学科ごとに対応しており、話題性のあるものについては既存の科目となるものと予測され、診療現場の状況も一変するだろう。

で講義の機会を設ける等、学生が興味をもてるようにしています。学部教育

この時代を先取りした準備が必要と思われる。

としては社会状況が変化しても人々のニーズにプロフェッショナルとして③地域包括ケアに基づく在宅医療は国の方針もあり、2025 年に応えていけるための基礎的な能力－幅広く的確な情報収集能力と思考/判断

向って確実に進む。

能力－を養成するとともに、チームでこそ可能となる未来志向の想像/創造

それに備えた看護、栄養、医療情報の準備は待ったなしである。

の基盤となるコラボレーション能力の育成に、引き続き注力していきたいと

特に在宅医療を考えたとき、医師と看護師の職分の間にある、考えております。

いわゆるグレーゾーンの解決、すなわち、医師から看護師への権限の移譲は貴大学単独の問題ではないが、あらゆる機会をとら③地域包括ケアに基づく在宅医療の趨勢に対応すべく、看護、医療栄養、医療情報の各医療専門職が専門性を活かしつつ、協働して治療やケアを行う

えて発信すべき重要事項と思われる。

「チーム医療」が極めて有効とされ、医療の主流となっております。本学の教育の特色・強みも正にここにありさらに充実・強化を図ってまいりたいと
3委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等④ゲノムワイドな遺伝子解析技術は、ますます高速で廉価となって考えております。特に在宅医療を考えた場合には医療的処置を必要とする

いくことは必然である。この情報に基づく、子ども、成人、高齢高齢者の増加が見込まれ、常に患者の近くで仕事をしている看護師の医学的者を含めた全年齢層に対する個別の疾患予防が極めて重要とな知識や技術、また周囲を俯瞰して患者のリスクを察知する能力や緊急時になろう。特にがん、生活習慣病、認知症では然りである。

対応する能力は今後ますます重要視されてきており、医師に代わって看護師
が特定の医行為を行うための権限移譲について社会の要請は高まっている

こうしたドラスティックな世の中の動きに貴大学が迅速に対応を強化ものと考えております。本学としては、これを見据えつつ看護学教育のさらしていただくことを強く望むものである。(垣添委員)

なる充実・強化に努めてまいりたいと考えております。
④ご指摘のとおり、遺伝子解析技術が進み、その情報に基づいた最良で最適な治療の提供に限らず、発症予防法の開発・実践が求められております。遺伝
子解析情報や蓄積データの活用は、胎児や乳児期から高齢期の生涯にわたる
個々人に対する最適化医療(Precision

Medicine)の実践へとつながるとともに、がん・循環器疾患を含めた生活習慣病予防、また介護の原因となる脳血管疾患(脳卒中)や認知症予防などのエビデンスベーストとして有効とされております。このような国の医療政策や最新の医学医療の研究動向に関しては、医学医療概論や総合演習等の授業時間に教授に努めており、また学協会の講演会等に出来るだけ参加し、最新の情報を把握しながら、学生が理解できる内容に噛み砕いて適宜紹介するなど、今後も医療現場に強い人材育成を担う大学としての社会的役割を果たせるよう取り組んでいきたいと考えております。

4

委員からのご意見等
5.19 頁の「協働実践演習」が平成 27 年度には 8 月 17 日から 21 日に行わご意見等についての大学の回答・対応等
医療保健学部看護学科

れたが、教員にとっても学生にとっても参加しにくいこの時期に行って看護学科学生については就職活動等で欠席せざるを得ない学生が 2 名のみ

実態は如何でしたか。(脊山委員)でしたがおり、集中講義のため 1 日の休みが進行に大きくひびいた状況がありました。履修状況としては 4 月の場合と比較して大きな違いはなく、グループ内で活発に議論し参加できておりました。教員にとっては研究に集中できる
期間の授業ではありましたが、学科内で交代で担当をしておりますので、計画的に取り組むことができたと思います。
医療保健学部医療栄養学科
協働実践演習はこれまで 4 月に行われてきましたが、学生の就職活動および病院実習の点から昨年は 8 月に変更になりました。とくに欠席もなく、学生にとっては 8 月の方が好ましいと思われます。教員にとっても、入学・進級前後の多忙な 4 月よりは、あらかじめ決められた担当教員はその期間に担当できるように準備していますので、8 月だからといって特に問題はありませんでした。
医療保健学部医療情報学科
昨年から就職活動時期が変更になり、3 月末から 6 月までは学生が活動を継続となることが予想されたため、8 月の開催としました。学生にとって 8 月は就職活動が一段落し、就職活動を理由にした欠席が殆どなく大変いい時期に開催できたと考えています。

6.24 頁の実験・実習の結果を学生自身がまとめてパワーポイントを実験科目や実習科目、その他演習等多くの授業においてパワーポイントを用い使ってプレゼンテーションを行うのは従来の単にレポートを提出する

たプレゼンテーションを実施しておりますので、学生はこのスタイルに困難をのと違って、理解を深める良い試みだと思いますが、日程的に無理なく感じないようにトレーニングされています。教員も、準備も含めて日程的に行われたのでしょうか。(脊山委員)

全く無理のないように授業内容を組み立てております。
5

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

7.79 頁の医療保健学部の退学者の状況で 2%を超えているのは高すぎると

医療保健学部においては、各学科の内容や特色について、進学ガイダンス・思います。特に進路変更によるものが多いので、募集要項やオープン

入試説明会・オープンキャンパス・学部学科見学会など機会のあるごとに説明

キャンパスにおける学部の PR に問題が無いかどうか検討が必要です。

や個別相談で十分な対応を行っているところであり、また大学案内、学生募集(脊山委員)

要項においても学部の特長をはじめ、各学科の内容や入学者受け入れの方針を明示しているところですが、医療保健学部の退学理由に進路変更によるものが多くなっている可能性としては、本学が入試において学科併願を認めている
ため、入試の結果必ずしも本意(第一志望)ではなかった学科に入学した後に、あらためて大学での学修に違和感を持ったことが考えられます。今後、詳細に分析し対応を検討してまいります。

8.開学 10 周年が過ぎて第 2 期に入りました。これまで、学部授業を中心

医療の高度化により医療人に求められる資質・能力は、学部レベルから大学院に順調に展開してきましたが、これからは修士・博士課程の充実にレベルへとシフトしていかざるを得ないと感じております。このことは医療の努めていただきたい。特に、本学の学部卒業生で、社会で経験を積んだ

グローバルな観点からも重要であります。そのため、学部教育を終えて社会人者が院生として戻ってくることを期待します。(脊山委員)として臨床現場に就いている卒業生たちが、現場でより高度な医療知識の必要性を感得し大学院にもどって深く学べるよう、幅広く環境整備をしてまいりました。
看護学研究科の高度実践看護コースでは、看護師の特定行為研修の指定研修機関に指定(平成 27 年 10 月わが国初)されており、医学の知識と高度な実践力を備え、患者さんにタイムリーに診療を提供できる診療看護師(NP)を養成しております。また、高度実践助産コースではすでに助産師免許を有している方を対象に管理者・指導者・高度な助産の実践者としてのスキルアップを図っております。前者は臨床経験 5 年以上、後者は助産師資格が必要なため、本学の学部卒業生の受け入れはこれから本格化すると考えております。
なお、医療保健学研究科の修士課程助産学領域、看護学研究科の高度実践看護コース及び高度実践助産コース助産師プログラムにおいては、文部科学省の「職業実践力育成プログラム(BP)」に申請し、認定されております。
6

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

9.入学時のプレースメントテストの活用で個別対応が出来、入学前学修

本学では、入学時に実施しているプレースメントテストについては、平成 18

プログラムで生物、化学、数学、英語の通信添削まで行っているのは年度から実施しております。ご指摘について、高校での「生物」「化学」のすばらしいと思います。募集要項では、高校で「生物」「化学」を履修

履修歴は下記のとおりであり、看護学科・医療栄養学科のほとんどの入学者は、していることが望ましいとされていますが、看護学科や医療栄養学科の「生物基礎」「化学基礎」を履修しております。(高等学校学習指導要領の改訂

実際の合格者での未履修者の割合はどの程度でしょうか。また、これとによる過去 2 年分のデータ)また、平成 27、 28 年度看護学科・医療栄養学科

進路変更を理由に退学する者とは一致率が高いのでしょうか。

入学生の休学者及び退学者については、看護学科は 0 名、医療栄養学科は平成(山口委員)

27 年度入学生で休学及び退学者が各 1 名(平成 28 年 5 月 1 日現在)でしたが、退学理由は「生物」「化学」の履修とは別問題でありました。
なお、近年の全体的な休学及び退学理由を見てみますと、自分の本当に進みたい道か疑問を感じ進路変更する者や当初描いていた医療系のイメージと現場実習をきっかけに適性や興味・関心について悩み、休学から退学につながる者、病気療養(メンタル等)、また経済的な面による休学も、少なからず見受けられます。
【平成 28 年度入学生 看護学科】
履修済み

化学基礎
108（93）

化学
59（52）

生物基礎
112（97）

生物90（75）

履修なし

7（12）

56（53）

3（8）25（30）

無回答/欠席0（1）0（1）※（ ）は平成 27 年度入学生の人数。

0（1）

0（1）

生物基礎
98（96）
4（9）
15（3）

生物
68（64）
34（40）
15（4）【平成 28 年度入学生 医療栄養学科】
履修済み
履修なし
無回答/欠席化学基礎
97（96）
5（9）
15（3）

化学
64（57）
38（48）
15（3）※（ ）は平成 27 年度入学生の人数。
7

委員からのご意見等
かんよう

ご意見等についての大学の回答・対応等

10.専門職としてのアイデンティティを涵養し、魅力を知り、卒業時には卒業生が社会に出て自らの資質を向上させ、社会的に職業的に自立できる

意欲的に職業に取り組めるようなさまざまな取り組みに敬意を表し

よう、1 年次からキャリア教育に関する授業科目を、医療保健学部では 3 年次ます。(山本委員)

まで、東が丘・立川看護学部では 4 年次まで配置し、医療専門職としてのキャリアの成長を目指す取組をさらに充実・強化してまいります。

11.医療のコラボレーション教育については、可能な限り努めておられる

各医療専門職の役割の理解と、コラボレーションの重要性に鑑みて、1 年次の様子が窺われますが、演習も単発では効果に限界があり、1 年次から

キャリア教育 I において、医療専門職のキャリア形成の初期段階として医療の継続的計画的なとりくみを期待します。(山本委員)

保健学部 3 学科合同の授業を実施し学修しております。2 年次以降は専門領域の学修を積み重ねその成果をもとに、4 年次の協働実践演習において、専門職者の立場からのコラボレーションの学修をしております。

12.国際化に関連し、日本語のできる学生を東南アジア諸国から受け入れ

グローバル社会において、英語によるコミュニケーション力育成は重要で、とありますが、英語によるコミュニケーションを推進するために、本学の英語の授業では、習熟度別クラス編成を導入し、レベル別に基本的にある程度英語ができる東南アジア出身の学生を積極的に引き受けて、英語で授業を行っています。留学生の受け入れに関しては、現在は中国人留学

それを大学の特徴とすることも良いと思います。(山本委員)

生 1 名を受け入れているのみですが、本学としては、受け入れ国の看護師育成を支援することを念頭に、ある程度日本語の語学力を有する学生を留学生として受け入れているところです。
近年、東南アジア諸国(インドネシア、韓国の大学など)から、見学、交流、研修の申し込みが増えてきています。また、ハワイの大学からも学生派遣の打診などもきています。今後、このような海外の学生との交流を活発にしていくことを検討しています。たとえば、他国からの学生を迎えての異文化交流
会や学生懇談会、また他国からの学生を研究生や短期研修生として受け入れる
可能性など、検討していく予定です。
ご指摘の点に関しては、今後海外とのこうした交流を推進し、そのプロセスにおいて、コミュニケーション力も促進されていくものと考えられます。
8平成 27 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
医療保健学部看護学科
委員からのご意見等
1.37 頁 7）「体の仕組みと働きⅠ・Ⅱ」についてご意見等についての大学の回答・対応等
本学で採用した「講義録画システム」を提供している業者によると、講義を「講義録画システム」による学生への教育支援については画期的である

収録し後日配信するというスタイルでは、他大学での利用状況と比較すると、と思いますが、「視聴回数が各講義で 5～10 回」であることから、本学学生の視聴状況は視聴履歴が多く活用が浸透しているのではないか、

いくら「視聴した履歴を見ると 90 分間の講義を視聴していたり 90 分という意見を頂きました。それを基に、導入初年度にしては積極的に活用できの中で必要な部分のみを視聴している様子」が分かったとしてもていたという評価に至りました。

「学生が積極的に活用している」とは言えないのではないでしょうか。 本年度は、講義録画機器を学内 LAN に接続可能にし、講義収録後速やかにシステムは稼働して未だ１年程度とのことで、学生への周知徹底等でアップロードして配信可能にできる環境を整え、出来るだけ収録した日に配信利用を促していくことを想定されていると思いますが、特に感じたのするようにしております。また、学生が自己学修を行える時間の確保をはかる

は前期試験の 10 日前に学生へ配信しても、１人の学生が限られた期間

工夫とともに、録画システムの新たな活用方法も検討していきたいと考えての中で閲覧可能な動画には限界があると思われます。配信の手間におります。

ついても十分解決したうえで、講義終了後できるだけ早く配信できる環境が望まれると考えます。(今村委員)
2.「看護の統合と実践」を 1 年次から開講し、個別の学生の関心に応じてご評価いただき有り難うございます。
「看護の統合と実践」は平成 27 年度から

主体的な学修を進めている点は良いと思いました。科目ごとに効果のの新カリキュラムにおいて、複数領域が協働して展開する科目に含めるものと評価をされ改善に努められている点も良いと思いました。(山本委員)

し発展的に解消いたしました。具体的には、看護学概論において実施する見学
演習の前後学修、キャリア教育Ⅱ・Ⅲ、および母性・小児実習、急性期・慢性期実習、老年・在宅実習における前・中・後の個別面接等といたしました。
これまでの取り組みを活かし、将来の実践能力につながる教育を行っていく
よう実施・計画を策定しております。

9委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

3.単なる復習テストではなく、授業時間内に学生に学んだ知識を活用させご評価いただき有り難うございます。授業の難易度が上がると、学生の自己る問題の提供や、教科書を活用した知識の強化、振り返りシートの作成

評価および授業評価が下がることがあります。学生が学修への動機を継続などで、授業効果を上げる工夫をされ、効果を上げている点は大いにさせることができるよう e ポートフォリオの導入も含め、適切なフィード

賞賛されることだと思います。これらが学生自身の自己評価とも一致

バックを行うとともに、上位学年での実習においてそれまでの学びが結実するような効率的な授業となることを期待しています。(山口委員)

されることで、学生が看護学学修の目標を実感し、達成感を得ることができるよう工夫していきたいと考えております。

4.模擬患者での実習時間が増えて実習がより効果的になっているのはよい

血圧測定の技術修得については、まず学生同士で十分に練習し、一通りのことだと思いますが、「学生にとっては難しい手技である血圧測定につい手技ができるようにしているとともに、「患者役」としてのピア評価ができるては、全員が模擬患者に実施できることになったため、課題は解決できよう授業運営を行っております。今回、解決できたと評価いたしましたのは、ている」とありますが、学生同士で十分な血圧測定の実習を済ませた

臨地実習で実際の患者を前にした学生が、強い緊張によって学内ではできた上での話なのでしょうか。色々な状況で簡単に血圧が変動することをこともできなくなってしまうという点で学生にとって難しい技術である血圧知ること、また血圧を測られる側の体験をすること、これらは共に血圧測定について、実習前に少しでも緊張感のある演習を企画し、経験値を高め

測定の手技と同様に重要なものであり、むしろ学生同士での実習で充分ることができたということです。加えて、模擬患者さんは高齢の方が多くに経験できることだと思いますので。(山口委員)

基準値も学生達とは違うこと、中には不整脈等がある方もおられ「正常ではない状況」の体験ができることも、実習前のよいトレーニングとして位置付けております。

5.超高齢者社会を迎え、在宅医療、訪問看護の重要性が更に増すと思われ

在宅医療での緩和ケアについては、訪問看護ステーション実習において対象る今日、臨床看護援助論で講義や臨地実習に多くの時間が割かれている事例がある場合はできるだけ同行訪問をさせていただくよう依頼・調整をのは先進的でよいと思いますし、エンドオブライフケア授業で、緩和行っており、その機会を得た学生の経験をグループカンファレンスで共有しケアの看護師のみならず、訪問看護師の参加を得たのはよかったと思い

学修の強化を図っております。訪問看護ステーションや在宅介護支援セン

ます。介護老人保健施設や訪問看護ステーションの実習へも多くの時間

ター、特別養護老人ホームでの実習においては、理学療法士や作業療法士、が割かれているようですが、在宅医療での緩和ケアや訪問看護の現場を薬剤師、栄養士、介護職、生活相談員、ケアマネジャーとの連携協働につい見る機会があるのでしょうか。また、在宅では理学療法士や薬剤師のて、実習目標にも挙げ、意図的に学修の機会をつくり、実習での学びを強化

関与も増えていますが、これら他職種との協働についての情報提供やしております。

実習はあるのでしょうか。(山口委員)
10

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

6.医療情報学科では電子カルテソフトの授業が導入されていますが、看護看護学科では、全学科共通の情報関連科目において学修するほか、看護情報学科での電子カルテや PDA に関する授業はどのように行われているので学・看護情報学演習において電子カルテや PDA について授業をしてまいり

しょうか。最近の若い人達にはスマートフォンは身近なものなので、ました。また、PDA についてはクラウド型の学修教材も取り入れております。

教えることも少ないかもしれませんが。電子カルテ、PDA の実習などで実習では実習病院がほぼすべてが電子カルテであり、実習現場において簡単なはどのような工夫がされているのでしょうか。(山口先生)

オリエンテーションを受けながら、閲覧をしております。

(注)PDA…Personal Digital Assistant。携帯情報端末。

ご指摘のとおり、学生のリテラシーは高いため、授業では電子カルテ等の具体的な活用方法よりは、メリットとリスクを含めたデメリット、今後の発展可能性について、主として取り上げております。

7.医療情報学科の学生が BLS のトレーニングで医療現場の臨床体験ができ看護学科では、必須ではありませんが、医療保健学部合同の講習会をほぼ全員たのはよかったと思います。

が受講しております。入学前に高校等で体験している学生もあり、医学的な看護学科では全員が卒業までに BLS 講習を受講するのでしょうか。

根拠等を含め再学修の機会ともなっているようです。この他、3～4 年次の急性(山口先生)

期看護学実習の一貫として、AHA ガイドラインに準拠したハートセイバー(注)BLS…Basic Life Support(一次救命処置)。呼吸が止まり、心臓も

CPR-AED スキルを用いた個別技術習得試験を全員に実施しております。また、

動いていないと見られる人の救命へのチャンスを維持する

ACLS(二次救命処置)についても演習を行い、知識学修と合わせて人体シミュ

ため、特殊な器具や医薬品を用いずに行う救命処置であり、レーターを使ったロールプレイを実施しております。

胸骨圧迫と人工呼吸からなる心肺蘇生法(CPR)、そして AED の授業の他に自主的な活動として、ファーストエイドや BLS を基盤とし、使用を主な内容とする。

今「看護学生」として実施できる応急処置について学び、急変時に行動できる
看護師を目指すサークルがあり演習の補助役割を担うとともに、メディカル
ラリーでは上位入賞の実績があります。

11平成 27 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
医療保健学部医療情報学科委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

1.22 頁 「医療情報学科における各種試験の合格者数」の表について

平成 25 年度まで東京医療保健大学を試験会場としていましたが、学会の都合

医療情報学科における各種試験の合格者数において、医療情報技師のにより平成 26 年度から本学が試験会場ではなくなり、東京会場が 1 か所に取得が平成 26 年度に大幅に低下している理由は受験希望者が少な集約されたため本学学生からすると利便性が悪く、本学の受験生自体が減少かったことによる影響でしょうか？

したと思われます。

医療情報技師は情報学だけでなく医学的な基礎知識を必要とする資格

合格証のコピーと引き換えに図書券を贈呈することで合格者の把握に努めてですので、学生による資格取得は容易ではないことはお察しいたします

おりますが、必ずしも 100％把握できていない可能性があります。受験者数もが、昨年に比べて大幅な減少となれば対策が必要かと思われます。また、 可能な限り把握に努めているところですが、資格試験の受験には制限がない
受験者数を合わせて記載されることもご検討ください。(今村委員)

ことから、学生が個別に受験申し込みができるため全数の把握は難しい状況です。

2.3 年次に実施している病院実習が 2 週間というのは、「医療情報学科」

企業実習、病院実習および医療産業研究の 3 科目から 1 科目以上を選択するの学修としては少ないように思いますが、実習に出ると授業に遅れると選択必修科目となっております。実習は長期で行いたいところですが、通常ののことですが、企業や病院での実習は選択項目ということでしょうか。 座学期間中に実施しており、例えば 4 週間に渡り座学授業を欠席となると、情報科学が活用されている医療現場や企業を見ることは、彼らの将来を

座学の授業が成立しません。このため 2 週以内の実習と期間の制限を設けて考えても全員に必須の学修項目のように思いますが 、どうなのでいる状況です。一つのやり方として夏季休暇中というのも考えられますが、しょうか。(山口先生)

企業および病院の職員も交代で夏季休暇を取得するため、実習生の指導ができないということで、夏季休暇以外での実習をということで多くの企業、病院からお願いされている状況であり、ご意見については今後の課題と考えております。
(例えば、1～3 年次生にかけての病院実習は考えられないだろうか？)12平成 27 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
大学院医療保健学研究科
委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

1.診療看護師・特定看護師養成に向けての取り組みについては理解しま

現在、本研究科には CNS コースはなく、またコース増設の計画は現時点ではしたが、今後、CNS などの現場で実際に活躍している看護師の養成に検討しておりません。ご意見のとおり、専門看護師は卓越した看護実践能力をついて計画はありますでしょうか？現場では、専門看護師の活躍が有する者と規定されており、当該領域における高い看護実践スキルとリーダー

目立ち、またその領域でリーダーシップを発揮される重要な役割を

シップを発揮する者です。このため専門看護師教育課程では特定領域に関する担っていることから貴学の「温かい心を持ち、現場に根付いた医療人の38 単位以上の履修(看護学に関する 8 単位以上の共通科目と、10 単位以上の育成」につながるものと考えます。(今村委員)

実習を含む)を条件としており、大学院での学修と仕事を両立することは困難(注)CNS…専門看護師(Certified Nurse Specialist)。

で、休職または退職を要します。また、修士論文の作成は必須ではありません。
本研究科では、仕事を継続し、その中で見出した課題に対し、より広い医療
保健学の視点から科学的に取り組み研究として表すことで、現場に貢献する力を育成することを目指しております。このような点が他大学院と区別される特徴と考えております。

2.60 頁 human nutrition(人間栄養)の教えは修士課程を学ぶ学生に

医療栄養学領域においては、全領域共通の必修科目として「総合人間栄養学

とって重要なので、栄養学を学んでこなかった院生が十分理解できる特論」を開講しております。受講対象者の多くは栄養学を専門としない、臨床よう教育してください。(脊山委員)

現場で看護や感染対策の専門家として働いている院生であることから humannutrition(人間栄養)に焦点をあて、栄養学の基礎から、対象者のアセス
メント、摂食嚥下における栄養療法や臨床栄養領域の研究手法とそのアウトカムなどについて、具体的な研究結果を交えて臨床栄養領域の研究の意義について教授するとともに、科学的根拠に立ち返ることの重要性を強調して教育を行っております。
具体的に「総合人間栄養学特論」では栄養学を専門としていない修士課程学生のために、なぜ人間栄養学が重要なのかを伝えることに重きを置いて 、
13

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等
人間栄養学における様々なアウトカム評価研究(英文論文)を解説し、医療における位置づけについて理解を促すとともに、自身の興味のある分野における人間栄養学とアウトカム評価の英文論文を選び、まとめるというレポートも課しております。

3.65 頁 5）で学会発表と学会誌への投稿を指導しているとのことですが、発表と投稿の実績は如何ですか。(脊山委員)

院生に研究を発表するように奨めてきましたが、実際には院生の 2 年間では学修と研究の企画と実施、修士取得で精一杯で、学会発表・誌上発表までできる院生は下記のように少ない状況です。大事なのは、これまではフォローが十分になされていなかった大学院卒業後に、学会発表・誌上報告などの活動を通じて成果をさらに充実していくように指導すること、卒業生と連絡を密にすることを心がけていきたいと思います。
【昨年度の学会発表】
増田 彩子
第 53 回日本外科代謝栄養学会学術集会(ポスター)
2015 年 7 月 2 日～3 日

会場 品川区民会館 きゅりあん「胃癌・大腸癌の周術期におけるビタミン・微量元素の変動」
第 45 回胃外科・術後障害研究会
2015 年 11 月 6 日～7 日

会場 ヒルトン名古屋「胃癌・大腸癌の周術期におけるビタミン・微量元素の変動」
4.学生の学修を助ける看護マネジメント研究会や、ほぼ全員の学生の学会ご評価いただき有り難うございます。研究の原著論文化につきましては、今年

発表、原著論文への取り組みなどを評価したいと思います。(山本委員)

度より学部紀要委員会にお願いし、研究科修了生からの投稿も認められることとなりました。研究が現場に貢献するものとなるよう、今後も取り組んでまいりたいと思います。

14平成 27 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
医療保健学部医療栄養学科
委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

1.26 頁の「第 10 回食育推進全国大会」に参加することは大変有意義な「食育推進全国大会」には、2012 年の第 6 回神奈川県大会以来、第 7 回広島
県、第 8 回長野県、第 9 回東京都墨田区の大会、および、毎年秋に実施される「東京都食育フェア(表参道)」に、本学学生達とともに、栄養を通したがん予防情報の普及活動として、継続的に毎年参加しており、学生達の公衆栄養学
分野の学修に役立っております。また NPO 法人キャンサーネットジャパン(CNJ)と協働して、一般の方々の癌と栄養の啓発活動とともに、レモネード
スタンド募金活動を通して AYA 世代(思春期・若年成人)のがん患者を支援する
社会活動に参加しており、この本学の活動について CNJ から感謝状をいただいております。
さらに、これらの活動参加を通して得た学びを「公衆栄養学実習」や「食育論」の学修として認め、学生たちが積極的に参加できるよう促しており、本年度はできるだけ多くの学生達が食育活動に参加しやすいように、食育推進全国大会
ではブースの広さを 2 倍に広げました。また福島県での実施であるため、参加者の交通費などのサポートを視野にいれながら、より多くの学生達が実践的に人々と触れ合う機会を設けられるよう、学生の参加数の増加を目指していきたいと考えております。ただし全員参加については以下のとおりであります。
講義・実習と連携を図りながら大会の展示やイベント等の積極的な活動を行う
ことは、学生にとって食と栄養の重要性と各科目の関連性、伝えることの大切さ等が理解しやすいと考えます。しかし、食育推進全国大会の開催地は、関東圏内だけでなく地方など全国を対象としているため、遠方での開催の場合は、学科全員の参加は難しく、まず食育推進全国大会には、継続した参加と参加人数の維持と増加を目指し、都内および近郊開催時には全員参加ができるように基盤を整えていきたいと考えております。また、食育推進全国大会に限らず、地域や都内で開催される公衆栄養活動等へ積極的に参加できるよう計画を策定したいと考えております。

経験となりますが、参加者の増加が望まれます。1 日だけでも全員参加を目指してください。(脊山委員)

15

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

2.42 頁の「栄養サポートチームの中核として活躍できる人材の育成」は栄養士がこれからチーム医療の中核として活躍することが期待されているこれからの医療の世界で最も重要な課題になるので、「中核」ということを入学時の学科長講話や合宿でのオリエンテーション、そこで行われる意味を十分理解させていただきたい。10 数名のチームを動かすので、「キャリア教育Ⅰ」でも具体的に学科長からの特別講話、臨床経験豊富な

栄養学の専門的な知識だけでなく広い視野と組織力が求められること教授の講話、担当教員によるグループワークを通して、入学直後から教え、を教えていただきたい。(脊山委員)

学べるように配慮しています。入学後もいろいろな授業で、たとえば臨床
栄養学、応用栄養学、公衆栄養学やその実習授業だけでなく病院実習やそれに関連する総合演習Ⅰにおいても「臨床栄養士」「NST に代表されるチームにおける栄養士」「医療連携・地域における栄養士」については十分に意識させるようにしています。また、給食経営管理論において、「経営管理」はもちろん、広い意味での「マネジメント」や「組織論」「人事労務管理」「メンバーシップ」などについても取り上げますし、インターネットオン
リーではなく、本を読む、新聞を読むなどを薦めています。さらに、栄養教育論や「キャリア教育Ⅱ・Ⅲ」といった科目もチーム医療に大きく影響を与える授業です。
特に 2 年次生、3 年次生で開講される「キャリア教育ⅡならびにⅢ」では、病院をはじめとし、それぞれの分野で活躍する卒業生等を招聘し、病院や食品会社、保育園、などで管理栄養士が実際にどのように働いているのか。
先輩方からモデリング学習として学べるように配慮しています。在校生にとって、卒業生は一番身近なモデルであり、極めて熱心に講話を聴き、積極的に質問や意見交換が行われています。

3.45 頁の「レポート課題として学ぶべき内容を明記し」という指導はご意見に従い、問題意識の整理に役立てるために、「解剖生理学実験Ⅱ」のみ

全科目で必要であり、また問題意識の整理に役立つ試みだと思う。

ならず、できる限り全科目で「レポ－ト課題として学ぶべき内容を明記する」(脊山委員)

ことを医療栄養学科内において徹底していきたいと考えております。

16

委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

4.医療栄養学科を卒業した人で病院へ就職する人が少ないのは残念な臨床現場での管理栄養士の活動を学生に教育することについてですが、実際ことです。実習で、管理栄養士が病棟患者や糖尿患者に食事指導するに病院などの臨床現場で積極的に活動している管理栄養士を、多くの授業で場面や、特別食で医師にサジェスチョンする場面など、医療現場での学外からお招きしています。そして栄養士の役割が、病気の治療だけでなく管理栄養士の活躍を見ていないのではないかと思いますがどうで予防・健康の維持においていかに重要か、そして実際の医療の現場で管理しょうか。病院地下の栄養部での給食作りの現場だけでは、病院が魅力

栄養士がどのように活動しているかについて講義してもらっています。

的な職場に思えないと思いますので、管理栄養士の病棟配置や NST でのいずれの講義でも学生は熱心に聴講しており、また学生から質問を多く活躍を通じて、多職種と積極的に協働している現場を見せてほしいともらっています。さらに臨地実習や病院見学を通じても、管理栄養士の活動思います。(山口委員)を学んでいるので、そのような機会は他大学に比べて多いと思います。
さらに管理栄養士が活動報告する学会にも参加するように学生によびかけています。病院栄養士の活躍の場面は事あるごとに見せており、おそらく他大学よりもその面ではよい環境に学生を導いていると思いますが、もっと充実していきたいと考えています。
病院へ就職する学生が少ないのは、求人が少ないだけでなく、上級生になる
につれ、それまでの授業などで、いろいろなことを幅広く学んでいく中で、病院だけが管理栄養士の就職先ではないことや、管理栄養士の活躍の場が介護老人保健施設や保育関係の施設を含む広範囲にあることを知り、また、
実際に就職先を決めるに当たっては、本人の適性や両親の希望、労働環境等を考慮し、食品メーカーや給食会社を選択する事例がみられます。
なお、学生支援センターや臨地実習先の病院などから、既卒者(免許取得者)の求人もあるので、学科教員から紹介するなどの取り組みを、今後とも強化していく必要があると認められます。

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委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

5.医療栄養学科では電子カルテの実習や BSL トレーニングなどはないの

医療栄養学科では電子カルテに特化した講義はありません。1 年次生の病院でしょうか。(山口委員)

見学で電子カルテの診療を見学したり、また 4 年次生の臨地実習Ⅱでの病院実習による体験学修で、実際の病院の電子カルテを管理栄養士の指導の下、取り扱うことで、電子カルテの実際を学修しております。
BSL(Bed Side Learning臨床実習)のトレーニングについては、我が国の管理栄養士養成施設で、実際の病院 BSL トレーニングができる環境にある
ところはわずかであり、当科では、3 年次生の「OSCE 演習」の SP(模擬患者)
で BSL もどきを体験して 4 年次生の臨地実習の準備をしております。そして4 年次生の「臨地実習Ⅱ」の 3 週間の期間中に、病院によっては BSL を体験できますが、ほんの僅かの経験にしかすぎません。多くの栄養系の大学でも行われておりません。制度上も「管理栄養士＝100％臨床栄養士」ではない
ので、栄養教育では本来の BSL を実施するのは極めて難しいと考えておりますが、電子カルテの教育や BSL トレーニングを増やすことの必要性については今後検討していきたいと思います。

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平成 27 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
東が丘・立川看護学部
委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

1.単なる復習テストではなく、授業時間内に学生に学んだ知識を活用

東が丘・立川看護学部におきましては、シラバスに各科目の事前学修と事後させる問題の提供や、教科書を活用した知識の強化、振り返りシートの学修内容について具体的に記載し、学生の学修成果が上がるように取り組んで作成などで、授業効果を上げる工夫をされ、効果を上げている点は大いおります。

に賞賛されることだと思います。これらが学生自身の自己評価とも一致するような効率的な授業となることを期待しています。(山口委員)
2.模擬患者での実習時間が増えて実習がより効果的になっているのは

東が丘・立川看護学部におきましては、基礎看護学領域でバイタルサインのよいことだと思いますが、「学生にとっては難しい手技である血圧測定

測定技術等は担当しておりますが、学内演習では模擬患者さんをお願いしてについては、全員が模擬患者に実施できることになったため、課題はおりません。学内演習で学生間で測定者の役割を交代しながら血圧の測定技術解決できている」とありますが、学生同士で十分な血圧測定の実習をを修得するようにしております。臨地実習では、自律して血圧測定を含めた済ませた上での話なのでしょうか。色々な状況で簡単に血圧が変動する

バイタル測定が出来るように指導しております。

ことを知ること、また血圧を測られる側の体験をすること、これらは共に血圧測定の手技と同様に重要なものであり、むしろ学生同士での実習で充分に経験できることだと思いますので。(山口委員)
3.超高齢者社会を迎え、在宅医療、訪問看護の重要性が更に増すと思わ

東が丘・立川看護学部におきましては、「臨床看護援助論」の科目は設定してれる今日、臨床看護援助論で講義や臨地実習に多くの時間が割かれておりません。東が丘・立川看護学部におきましては、「臨床実践看護学」の中いるのは先進的でよいと思いますし、エンドオブライフケア授業で、の「老年看護学実習Ⅰ」において地域で暮らす高齢者への看護として、2 年次

緩和ケアの看護師のみならず、訪問看護師の参加を得たのはよかったと

後期セメスターで介護老人保健施設や訪問看護ステーションでの実習を行い思います。介護老人保健施設や訪問看護ステーションの実習へも多くのます。また、4 年次前期には在宅看護学実習が２週間あり、多くの施設におい時間が割かれているようですが、在宅医療での緩和ケアや訪問看護のて様々なケースに出会い、学びを深めており、学内でその学びを共有する機会

現場を見る機会があるのでしょうか。また、在宅では理学療法士や薬剤を持っております。この実習の中で訪問看護の体験をする機会が多くあり、
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委員からのご意見等
師の関与も増えていますが、これら他職種との協働についての情報提供

ご意見等についての大学の回答・対応等
希に他職種との協働場面も見学できます。

や実習はあるのでしょうか。(山口委員)
4.医療情報学科では電子カルテソフトの授業が導入されていますが、看護東が丘・立川看護学部看護学科におきましては、電子カルテ、PDA については学科での電子カルテや PDA に関する授業はどのように行われているの実習施設でオリエンテーション時に説明を受け、電子カルテを参照して患者でしょうか。最近の若い人達にはスマートフォンは身近なものなので、 さんの情報を得たりしております。医療安全の観点から看護管理学の講義に教えることも少ないかもしれませんが。電子カルテ、PDA の実習などでおいて PDA の知識や必要性等は学んでおります。

はどのような工夫がされているのでしょうか。(山口委員)
5.医療情報学科の学生が BLS のトレーニングで医療現場の臨床体験ができたのはよかったと思います。

東が丘・立川看護学部看護学科におきましても、同様に全員が BLS のトレー
ニングは理論と実践を実施しております。

看護学科では全員が卒業までに BLS 講習を受講するのでしょうか。
(山口先生)(注)BLS…Basic Life Support(一次救命処置)。呼吸が止まり、心臓も動いていないと見られる人の救命へのチャンスを維持する
ため、特殊な器具や医薬品を用いずに行う救命処置であり、胸骨圧迫と人工呼吸からなる心肺蘇生法(CPR)、そして AED の使用を主な内容とする。
6.NP 論や政策論を課している点は貴学の特徴を生かしており良いと思いました。(山本委員)「NP 論」(選択科目)と「看護政策論」(選択科目)は学生の視野が広がり、学部でこのような科目を設定できる大学は他にあまり見られないことから、履修希望者が多く、多面的な視点からの学びが出来ていると自負しております。行政機関の関係者から直接的な話の機会に恵まれることも関心の高さを示していると思います。

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委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

7.今後は、災害看護コースの評価をしっかりと行っていかれる必要がある

ご提案いただき有り難うございます。災害看護学コースの学生は、本年からと思います。(山本委員)

一部(3 年次生)立川キャンパスに移動し、9 月防災の日に行われる国としての災害訓練にも参加可能となることなど、少しずつ意識は高まって来つつあり、
これから始まる科目の中で災害看護学の特徴を出すことにしております。教育
内容の評価とともにコース全体のカリキュラム評価につきましても、学生、教員、社会等のニーズに基づいた評価が重要と考えております。

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平成 27 年度東京医療保健大学点検・評価報告書における教育研究活動等の取り組み状況
及び課題等に関してのスクリュー委員会委員からのご意見等について
大学院看護学研究科
委員からのご意見等
1.7 頁 15 行目

ご意見等についての大学の回答・対応等

特定行為の研修について、「看護学研究科においては学科目が全て終了し、筆記試験・OSCE に合格した者は、2 学年次に統合実習と国立病院機構東京医療センター・災害医療センター等を主たる実習施設

して、17 単位(17 週)の実習を行っています。実習内容は、A；診察・包括的としており」とのことですが、具体的にどのような実習を行っており

健康アセスメントスキルを修得する実習

ますでしょうか？貴学で受け入れられている高度看護実践コース 20 名を必要とする患者の包括的健康アセスメントに対応した治療方法(医療処置をすべてが、特定行為 38 行為のすべてを会得するのはなかなか大変な含む)を修得する実習ことだと思います。特に A-LINE や CV の挿入など、実習で全員が経験

メントを行い、それに対応した治療方法を修得する実習 7 単位です。各施設するための症例を短時間で集めるのは大変だと思いますが、現状はの関係病棟をローテーションし、高度な思考力判断力と臨床実践力を修得する

いかがでしょうか。(今村委員)ことを目的とした実習で、指導医から直接指導を受けて実習を続けており

4 単位、B；救命救急及び集中治療

6 単位、C；周術期における患者の包括的健康アセス

ます。特定行為修得のための実習ではありませんが、「特定行為に係る看護師の研修制度」指定研修機関として認定を頂いておりますので、38 特定行為の経験ができるよう指導医の先生と連携を取りながら努力しております。時間的制約で実践できない場合は、学内での実習でカバーしております。学生には経験録を記入させ、経験回数を記録するようにしております。
2.7 頁 5 行目
「平成 26 年度までに修了した 80 名に対して、第 2 回委員会(28.2.9

本コースにおいては、開設当初から特定行為を含めた学科目と学内演習、病院実施)では平成 27 年度に修了する 18 名に対して特定行為研修の名に実習を計画実施してきております。また本大学院は、厚生労働省の特定行為に対して特定行為研修の免除認定を行い、修了証を交付いたしました。」

係る「養成調査試行事業」の認可施設となり、さらに本学修了生は「業務試行とありますが、これはすでに卒業した高度看護実践コースの学生に事業」の認可施設で、1 回生から特定行為に係る学修は行えております。

対しても特定行為に関する研修を行い修了されていると理解してよい

修了生に対する教育内容は平成 27 年 10 月施行の基準にそっていることを厚生でしょうか？特定行為研修には実習があって、上記の A-LINE や CV の

労働省に届けており、さらに「研修管理委員会」において、修了生毎に審査し挿入などの症例を実習で経験することが必須として課されていると厚労省の免除認定をして頂いております。
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委員からのご意見等

ご意見等についての大学の回答・対応等

理解しているので、追加の実習が必須になると思っているためです。
単純に免除になるようなら、すでに過去の実習で特定行為すべての症例が経験されていたということでしょうか？でもそれは、その根拠になる法律が希薄だったと思います。このあたりの考え方や根拠になる法令を教えて下さい。(今村委員)
3.全学生がラボラトリ・メソッドの学修をしている点は評価したい。
(山本委員)

ご評価いただき有り難うございます。看護学の基盤となる医学的基礎知識は、演習を通して修得することとしております。臨床現場で患者さんの多様なニーズに対応できるためにも基礎的・科学的思考力を身につけることが重要であると考え、教育環境を整備し、人的環境も整えて教育を実施しております。

4.修士以上は専門領域ごとの学修の割合が高くなるため、教員が自分の本学では開設(大学院は 24 年度)以来「年報」を発行し、各教員の①研究業績、

専門領域・主とする研究課題を明確化し、大学の特徴としてアピール②教育業績、③社会的貢献について自己評価・点検し、その結果を公表してする戦略をとってはどうか。それには教員の研究力の研鑽・向上も求めきました。修士・博士の「看護学」の担当教員に関しては、教員の具体的研究られるだろう。(山本委員)

テーマをアピールする方策を検討して参ります。本学教員が他大学と比較して専門性が特に高い領域(例えば災害看護学、放射線看護学)については、公開講座などを活用してアピールしていきたいと考えております。

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