コミュニティ・スクールの推進―地域とともにある防災教育―

府中町立府中南小学校
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１ 府中町と本校の概要

２ 本校のコミュニティ・スクール（１）推進組織と南っこサポーター（２）「共育（共に育つ）」で大切にしたいこと
３ 地域と共にある防災教育（１）「命の教育」（２）４年生の防災教育（３）５年生の防災教育
４ 今後に向けて
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１ 府中町と本校の概要

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１ 府中町と本校の概要

半径１㎞の円府中北小学校

府中小学校
府中緑ケ丘中学校

府中東小学校
県立安芸府中高等学校
府中中学校
府中中央小学校

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4２ 本校のコミュニティ・スクール

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２ 本校のコミュニティ・スクール

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２ 本校のコミュニティ・スクール（1）推進組織学習支援部

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学校環境部

家庭教育部

安心安全部

２ 本校のコミュニティ・スクール（2）南っこサポーター

学校教育目標・学校評価とリンクした活動
サポーターの種類

学習支援サポーター
児童に確かな学力をつける

学校環境サポーター
児童の豊かな心を育成する

家庭教育サポーター
児童のすこやかな体を育成

安心安全サポーター
児童の安心・安全な学校生
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サポート内容家庭科実習補助（家庭科の授業のとき２時間）
学習プリントの印刷
英語ルームの企画・運営
校舎内の掲示物作成（月１回程度）
掃除（教室，トイレ，草抜き，窓拭きなど）
花壇作り（随時）
切花の提供（随時）
子育て談話室の企画・運営
バスケットのアドバイス（大会２週間前放課後）
サッカーのアドバイス（大会２週間前放課後）
生活アンケート等のデータ処理
子育てに関するお便りの作成・発行
校内パトロール（週１回程度）※児童の休憩時間や授業の様子を参観してもらう。
校外学習の引率

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２ 本校のコミュニティ・スクール

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２ 本校のコミュニティ・スクール（3）サポーター活動の教育効果
サポーター協議会で当事者意識を高める
先生の方からもっと遠慮なくこう関わってほしいと指示がある方がよい「サポーターが印刷依頼用紙を準備するので，先生たちにはそれに記入してもらうといい」
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ヨガ教室

子育て談話室「しゃべり場」10

２ 本校のコミュニティ・スクール（3）サポーター活動の教育効果…児童の活動や教職員の意識の変容
児童⇒委員会活動や挨拶運動，自主的活動
教職員⇒指導の充実感，「共に」という意識

あいさつ運動に立つ児童会執行部

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１年生を６年生がサポート

大掃除大人の姿に子供が学ぶ

学習サポーターが個別で対応

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３ 地域と共にある防災教育（1）「命の教育」

生きていることの意味・価値
自分を大切に思う心
つながり合って生きているよりよく生きる姿勢を育成
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３ 地域と共にある防災教育（1）「命の教育」
生活科・総合的な学習の時間における「命の教育」のねらい

輝く命
高学年 ・輝いている生き方を考える
・平和とは何かを考える
かけがえのない命中学年 ・命を守ることを考える
・どんな命も大切にするとは何かを考える
生きる喜び
低学年 ・体験を通して喜びを感じる
・つながる命について考える
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３ 地域と共にある防災教育（1）「命の教育」「命の教育」の４つの視点①ゲストティーチャーの活用②体験的活動を取り入れる③家庭・地域を巻き込む④国語科，道徳との関連を図る◎かけがえのない自他の生命を尊重できる児童を育成できるであろう

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14３ 地域と共にある防災教育（1）命の教育「命の教育プログラム」
命の教育全学年

年間計画一覧表

4月
1年
生活科

2年
生活科

3年
総合的な学習の時間

4年
総合的な学習の時間

5年
総合的な学習の時間

6年
総合的な学習の時間

ひまわり（体験的学習◎

5月

ゲストティチャー★

6月

7月「きれいにさいてね」◎

・あさがおを育てることにより，継続して世話をすることの大切さが分かる。

9月

10 月

11 月

「ぐんぐんのびろ」◎

12 月

1月

2月

3月

「いきものとなかよし」◎「じぶんでできるよ」◇★◎「もうすぐ・生き物に命があることに・家の人のために，自分ででき・来年の１年生のために，どんなことることを考え，実践する。

をしたらよいか考え，実践する。

気付く。

「生きものなかよし大さくせん」◎

生き物の育つ場所や成長の様子に関心

赤ちゃんと触れ合い，ママ講師から話を聞察したり自分のかかわりを表現したりする。

をもち世話をする。

いたりして，自分の成長について考える。

「不思議発見！府中町」◎★

「住みよい町にするには」・府中町探検から、さらに自分で調べたい課題を見つけ、調べることができる。
・安全マップ作りをし、「危険･安全なところ」について認識を深める。
・府中町の自然や歴史等について，話を聞き調べ学習のきっかけにする。

２年生」「あしたへジャンプ」◇「赤ちゃん先生プロジェクト」★◎

・夏野菜を育てることを通して，生長の様子を観自分の成長の様子を調べたりまとめたりすることを通して，命の大切さや尊さについて考える。

◎★◇

・住みよい町にするために自分たちにできることを考え，調べる。
・保護者に，府中町についてのアンケートを取り，考える手助けになるようにする。
・盲導犬体験をしたり，疑似体験をしたり，ユニバーサルデザインについて調べたりする。

「自分の命を守ろう」◎★◇「2 分の１成人式をしよう」◇

・防災教育を通して，自分の命を守るために大切なことは何かを考える。
・学習を通して学んだことをまとめ，地域に発信し，ともに考える。

・10 年の成長を家の人とともに振り返り，成長，命の重み，親の思い，愛情を感じる。これからの生き方を考える。

「ヒロシマから見つめよう」◎★◇「めざせ６年生」★

・似島について調べる（資料・現地）
・ヒロシマの被爆の実相とその敬称について学ぶ・府中町での平和の取り組みを調べる
・調べたことをまとめ，自分自身の平和宣言を書く「ドリームナビ」★

・仕事についてプロフェッショナルの人から話を聞き，仕事に対する見方を広げる。

「野菜を育てよう」◎
・夏野菜の栽培を通して植物の命を大切に感じる。

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地域・家庭との連携◇）

・ゲストティーチャーの話を聞いて夢と志を持つ（夢の実現の仕方を学ぶ）
・最高学年としての課題を持つ「ドリームナビ」◎★

「ドリームナビ」

・地域の人や働く人の話を聞いたり，仕事体験をしたりして，働くことの意味や生き方について考える。

・将来の夢について調べ，わかったことや考えたことをドリームナビにまとめる。

「誕生日会をしよう」◎
・誕生を祝い，生まれてきた幸せを感じる。

★◇「頑張ったことを発表しよう」
・命を輝かせたことを発表する。

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３ 地域と共にある防災教育（2）４年生の防災教育○単元名
自分の命を守ろう～かけがえのない命を守るために伝えたいこと～○ねらい
自然災害により引き起こされる危険について学んだことをもとに課題を設定し，自他の命を守るために自分たちにできることを考え，自分の考えや思いを表現する活動を通して，命を守ろうとする態度を育てる。

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３ 地域と共にある防災教育（2）４年生の防災教育

危険から逃げる
危険に備える

危険を伝える

危険を見つける
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３ 地域と共にある防災教育（2）４年生の防災教育

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３ 地域と共にある防災教育（2）４年生の防災教育「命の教育」視点①ゲストティーチャーの活用

ヒーローⅠ 危険から逃げるんジャー①地震時の避難の仕方

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３ 地域と共にある防災教育（2）４年生の防災教育「命の教育」視点①ゲストティーチャーの活用

ヒーローⅠ 危険から逃げるんジャー②安全な避難経路の確認

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３ 地域と共にある防災教育（2）４年生の防災教育「命の教育」視点①ゲストティーチャーの活用

ヒーローⅡ 危険に備えるんジャー①家庭の備え 持ち出し袋

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３ 地域と共にある防災教育（2）４年生の防災教育「命の教育」視点③家庭・地域を巻き込むヒーローⅡ 危険に備えるんジャー②避難所における備え

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佐藤町長からの回答

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３ 地域と共にある防災教育（2）４年生の防災教育「命の教育」視点②体験的活動を取り入れる

ヒーローⅢ 危険を見つけるんジャー① 地震時の地域の危険（防災マップ作り）

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３ 地域と共にある防災教育（2）４年生の防災教育「命の教育」視点①ゲストティーチャーの活用

ヒーローⅢ 危険を見つけるんジャー② 地震時の家の中の危険

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３ 地域と共にある防災教育（2）４年生の防災教育「命の教育」視点④国語科との関連を図るヒーローⅣ 地域に伝えるんジャー① リーフレット作り

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３ 地域と共にある防災教育（2）４年生の防災教育「命の教育」視点③家庭・地域を巻き込むヒーローⅣ 地域に伝えるんジャー② 親子防災会議

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３ 地域と共にある防災教育（2）４年生の防災教育「命の教育」視点③家庭・地域を巻き込むヒーローⅣ 地域に伝えるんジャー③ リーフレットを地域に配る

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３ 地域と共にある防災教育（3）5年生の防災教育【目的】
地域の方と関わりながら，非常時の実践力や防災意識の向上を図る。

【流れ】
8：40～9：10 大雨災害を想定した防災教室
9：20～10：20 炊き出し体験
10：30～11：30 演習「災害発生時の行動（自助）について」
11：40～13：00 昼食・見学
13：10～13：40 講義「避難所生活について」
13：45～14：30 実技体験
14：40～15：10 避難所模擬運営
16：30～
引き渡し訓練2019/8/28

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３ 地域と共にある防災教育（3）5年生の防災教育
8：40～9：10 大雨災害を想定した防災教室

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３ 地域と共にある防災教育（3）5年生の防災教育
9：20～10：20 炊き出し体験
府中町災害ボランティ
ア赤十字奉仕団, 府中町女性会，南っこサポーター，保護者の皆さんと一緒に，災害用炊飯袋（ハイゼックス）を使った炊き出し体験をしました。府中町（安心安全室）から提供していただいた備蓄米（アルファ化米）も併せて炊きました。

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３ 地域と共にある防災教育（3）5年生の防災教育
10：30～11：30 演習「災害発生時の行動（自助）について」

５年生と保護者を対象に，再び府中町消防本部の瀬戸さんによる演習。災害の種類や恐ろしさ，発生時における行動（自助）について話し合いました。

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３ 地域と共にある防災教育（3）5年生の防災教育
11：40～13：00 昼食・見学

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３ 地域と共にある防災教育（3）5年生の防災教育
11：40～13：00 昼食・見学 （マンホールトイレ見学）
昨年４年生の防災教育で，南小の体育館が実際に避難所となった場合，トイレは足りるのか，備蓄倉庫が必要なのではないか…などと考えた子供たちは，自分たちの考えを府中町長へ伝えようと手紙を書き，町長に手渡しました。数日後，町長からマンホールトイレを設置するとの回答をもらい，自分たちの思いを受け止めてもらったことに大変喜びました。今回，そのマンホールトイレを実際に５つ組み立てました。マンホール
トイレ初使用でした！
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３ 地域と共にある防災教育（3）5年生の防災教育
13：10～13：40 講義「避難所生活について」
元府中町安心安全室長の川上さんから避難所で生活する留意点を教えてもらいました。

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３ 地域と共にある防災教育（3）5年生の防災教育
13：45～14：30 実技体験
〇応急担架体験，〇マスク・スリッパ作り，〇パーテーション作り

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３ 地域と共にある防災教育（3）5年生の防災教育
13：45～14：30 実技体験
〇段ボールベッド作り，〇車いす体験，〇応急処置

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３ 地域と共にある防災教育（3）5年生の防災教育
13：45～14：30 実技体験

〇避難所模擬運営

実際に避難者が来校されたことを想定した実演を行い，学習のまとめをしました。

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３ 地域と共にある防災教育（3）5年生の防災教育
16：00～ 引き渡した訓練

５年生保護者の皆さんと教職員が，児童の引き渡し訓練を行いました。学校・保護者・児童が引き渡しカードを基に確認しながら，確実に児童を引き渡すための訓練です。
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３ 地域と共にある防災教育（3）5年生の防災教育
16：30～ 引き渡し訓練
事前準備

引き渡し手順

保護者対応

引き渡し事後対応

各教室・体育館・グラウンドなど

災
害
対策
本部

学級
担任

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引き
渡し場
所の決定引き
渡
しカー
ド
準
備

保護者を誘
導
決定

児童
を待機場
所へ

引
き
渡し
方
法の説
明

報告

引
き
渡
し
カー
ドの照
合

①保護者が持参した引き渡しカードと学校保管の引き渡しカードの内容を照合②保護者又は代理人であることを確認

引
き
渡し

連
絡
先の確
認

名簿に
チ
ェッ
ク
す
る

災
害
対策
本部に
報
告

①帰宅後の連絡先がカードの連絡先と同じかどうか確認②自宅以外の場所に引き取る場合は連絡先を確認

引
き
渡し状
況の集
約

教
育委
員会に
報
告

残っ
た
児童の
保護

引き渡しがいつ頃になるか見通しをもつ39

３ 地域と共にある防災教育（3）5年生の防災教育

ご協力いただいた団体の方々
・府中町消防本部・府中町生活環境部（安心安全室）
・府中町社会福祉協議会
・府中町災害ボランティア赤十字奉仕団
・青崎東サンヒルズ町内会自主防災会
・府中町女性会・大塚製薬（株）広島支店
・ミドリ安全南広島（株）
・府中南小学校ＰＴＡ
・南っこサポーター
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３ 地域と共にある防災教育
４年生の感想自分の命の他に，人の命も大事だということが分かりました。
自分の命や人の命を，災害のとき，協力して，守っていかないといけないと思いました。

５年生の感想避難所の生活について考えました。昔より安心安全で快適な場所になってきていたことを初めて知りました。その後の体験では，避難所での生活を快適にできるパーテーション（仕切り）を作りました。段ボールは強度が強いので万能なものだと分かりました。そして，実際に避難者がきたらどうすればいいかを考え，その人に必要なことをする実演をしました。
ぼくは，この防災キャンプで大人の方々は様々な取組をしていることを知りました。ぼくもいつ自然災害が起きても命を守れるように備えたりして行動することが大切と分かりました。そして行動に起こしていきたいです。
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4 今後に向けて学校が求めるもの

双方向の連携家庭・地域が学校や児童の役に立ちたいという思い学校を開くことで，学校の学びがより豊かになる

つなげる
マネジメント

家庭・地域の人たちもまた学校と交流することで新たな学びを感じることができる学校

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つなぐ役目

共育の姿

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