第三次瑞穂市子どもの読書活動推進計画（令和４年度～令和８年度）

令和 4 年 3 月

目

次

第１章 第三次瑞穂市子どもの読書活動推進計画の策定にあたって・・・・・・ １
１ 子どもの読書活動の意義・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ １２ 国・県の動向・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ １
３ 子どもの読書活動の現状と第三次推進計画策定に向けての骨子・・・・ ３
第２章 計画の基本的な考え方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ５
１ 基本目標・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ５２ 基本的な方針・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ５３ 計画の期間・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ５４ 計画の対象・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ５
第３章 第三次子どもの読書活動推進のための取組・・・・・・・・・・・・・ ６
１ 家庭・地域における読書活動の推進・・・・・・・・・・・・・・・・ ６
２ 保育所・幼稚園における読書活動の推進・・・・・・・・・・・・・・１１
３ 小学校・中学校における読書活動の推進・・・・・・・・・・・・・・１３
４ 市図書館における読書活動の推進・・・・・・・・・・・・・・・・・１６
第４章 計画の効果的な推進に向けて・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１９第５章 子どもの読書活動推進計画の実施体系・・・・・・・・・・・・・・・２０
第６章 第三次子どもの読書活動推進計画の努力目標・・・・・・・・・・・・２３
参考資料■未就学児保護者アンケート・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・２５■小学２年生アンケート・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・２８■小学５年生アンケート・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・３１■中学２年生アンケート・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・３４■第三次瑞穂市子どもの読書活動推進計画策定の経過 ・・・・・・・・・・・ ３８

第１章 第三次瑞穂市子どもの読書活動推進計画の策定にあたって
１ 子どもの読書活動の意義
平成１３年１２月に「子どもの読書活動の推進に関する法律」が制定されました。この法律の基本理念は「子どもの読書活動は、子どもが、言葉を学び、感性を磨き、表現力を高め、創造力
を豊かなものにし、人生をより深く生きる力を身に付けていく上で欠くことのできないものである」です。
この法律が制定された背景には、様々な情報メディアが急速に発達している高度情報社会において、インターネットなどで大量の情報が提供されているという事実があります。それらが有益か無益か判断する能力がまだ十分に備わっていない子どもたちにとって、その生活様式にも大きな影響を与え、読書に親しむ機会が減少し、「活字離れ」や「読書離れ」、「言葉の乱れ」な
ど、子どもたちの豊かな人間形成の上で、大きな社会問題になることが懸念されています。
特に小・中学生のスマートフォンの所持率や使用時間が年々増加している状況の中、こうした現代を生きる子どもたちが抱える問題を改善し、子どもたちが自分自身の力で未来を切り拓いていく力をつけるために、今、子どもの読書活動を推進していくことが求められています。
子どもたちと本との出会いは、大好きな人のあたたかい温もりの中で絵本を見ながらやさしい
語りかけを通じて得られる心の通い合いから始まります。その積み重ねから子どもたちは言葉のもつ意味や未知の世界を知り、発見や感動を体験し、自ら考える習慣や豊かな感性、思いやりの心などを身に付けていきます。また、読書は物事をじっくり考えたり、自分の考えをわかりやす
く伝えたりすることにつながり、基礎学力や読解力、そしてコミュニケーション能力の向上も期待できるものです。さらには、読書は自己実現を図っていくことの手助けもしてくれます。子どもたちが本を通じて有益な多くの情報や知識を習得し、様々な人々の生き方に触れることで、将来への夢や希望に心ときめかせるなどの喜びを感じとることにもなります。
瑞穂市では、このような読書のもつ計り知れない価値を認識し、次世代を担う光り輝くみずほの子どもたちがそれぞれの発達段階に応じて、「読書のまち みずほ」をめざして、「本と親しみ、本を楽しみ、本から学ぶ」ことができるような環境づくりを推進していくため、家庭・地域・保育所・幼稚園・学校・図書館・行政など、社会全体で積極的に子どもの読書活動を支援していきます。
２ 国・県の動向
平成１３年１２月

子どもの読書に関する基本理念を定め、国及び地方公共団体の責務を明らかにした「子どもの読書活動の推進に関する法律」（平成１３年法律第１５４号）が公布・施行されました。

平成１４年 ８月

子どもの読書活動の推進に関する基本的な計画である「子どもの読書活動の推進に関する基本的な計画」（第一次基本計画）が策定され、施策の基本的な方向と具体的な方策が明らかにされました。

平成１６年 ３月

「岐阜県子どもの読書活動推進計画」（第一次計画）を策定し、すべての子どもの自主的な読書活動を支えるための具体的施策の方向性や各種団体等の連携・協力のあり方を示しました。

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平成１７年 ７月

国民が本や新聞など活字に親しみやすい環境をつくることを目的として「文字・活字文化振興法」が施行され、読書週間の初日１０月２７日を「文字・活字文化の日」と定めました。

平成１８年１２月

教育基本法が改正され、これを受けて「学校教育法」、「図書館法」が改正されました。

平成２０年 ３月

国は第一次基本計画における成果や課題、諸情勢の変化などを検証した上で、新たな「子どもの読書活動の推進に関する基本的な計画」（第二次基本計画）を策定しました。

平成２０年１２月

岐阜県は教育の新たな指針となる「岐阜県教育ビジョン」を作成し、その中で、子どもたちの読書活動の推進について「現状」と「課題」「取組の基本方針」について明らかにしました。

平成２２年 ３月

岐阜県は第一次計画期間内における県、各市町村及び各種団体の取組の
成果と課題を踏まえて、より効果的に子どもの読書活動を推進するために「岐阜県子どもの読書活動推進計画」（第三次計画）を策定しました。

平成２２年 ６月

「文字・活字文化振興法」の制定５周年にあたる２０１０年を「国民読書年」と定めました。

平成２４年 ３月

瑞穂市子どもの読書活動推進計画（平成２４年度～平成２８年度）を策定しました。

平成２４年１２月

私立図書館を対象に加え、図書館に対するニーズや地域課題の複雑化・多様化、指定管理者制度の導入等、図書館の運営環境の変化等を受けて「図書館の設置及び運営上の望ましい基準」が改正されました。

平成２５年 ５月

国は第二次基本計画における成果や課題、諸情勢の変化などを検証した上で、新たな「子どもの読書活動の推進に関する基本的な計画」（第三次基本計画）を策定しました。

平成２６年 ３月

岐阜県は教育の新たな指針となる「第２次岐阜県教育ビジョン」を作成し、主要施策①「心の教育の充実と望ましい人間関係を築く力の向上」のための取り組むべき主な施策として、「読書活動の推進」を位置づけ、子どもたちの読書活動の推進についての基本方針を明らかにしました。

平成２６年 ６月

「学校図書館法の一部を改正する法律」が公布されました。学校図書館の職務に従事する職員（学校司書）についての規定が追加され、学校には学校司書を置くように努めること、また、国及び地方公共団体は、学校司書の資質の向上を図るため、研修の実施その他の必要な措置を講ずるよう努めることとされました。

平成２７年 ３月

岐阜県は第二次計画期間内における県、各市町村及び各種団体の取組の
成果と課題を踏まえて、より効果的に子どもの読書活動を推進するために「岐阜県子どもの読書活動推進計画」（第三次計画）を策定しました。

平成２９年 ３月

第二次瑞穂市子どもの読書活動推進計画（平成２９年度～令和３年度）を策定しました。

平成３１年 ３月

岐阜県は「第３次岐阜県教育ビジョン」を策定し、基本方針３「未来を切り拓くための基礎となる力をはぐくむ教育の推進」の目標13「豊かな人間性をはぐくむ教育の推進」の取り組むべき主な施策として「読書の推-2-

進」が位置づけられました。
子どもたちの読書活動の推進についての基本方針を明らかにしました。
令和 元年 6月

「視覚障害者等の読書環境の整備の推進に関する法律」が施行されました。障害の有無にかかわらず全ての国民が等しく読書を通して文字・活字文化の恵沢を享受することができる社会の実現に向けて、視覚障害者等の読書環境の整備を推進していくこととされました。

令和 ２年 ３月

岐阜県は「岐阜県子どもの読書活動推進計画」（第四次計画）を策定しました。

３ 子どもの読書活動の現状と第三次推進計画策定に向けての骨子
市では、子どもを取り巻く読書環境や、子どもの読書に対する意識や現状を把握するために、令和３年６月に「瑞穂市子どもの読書活動に関するアンケート調査」を保育所・幼稚園の１・４歳児保護者、市内小学２年生と５年生、中学２年生を対象として実施しました。（調査結果の詳細は別
紙資料にあります。）（１）乳幼児保護者対象のアンケート調査結果の概要「ブックスタート事業は、その後のお子さんへの読み聞かせのきっかけになりましたか。」に対して６９％の保護者は「きっかけになった」と回答しており、平成 26 年度から始めたブッ
クスタート事業が子どもへの絵本の読み聞かせのきっかけになり、その後の読み聞かせにつながっています。
「お子さんに読み聞かせをしていますか。」に対して、「毎日」「週に３，４回」と回答した保護者が４４％あり、読み聞かせをすることへの意識の高さがわかります。
（２）小中学生対象のアンケート調査結果の概要「本を読むことが好きですか」という質問に対して小学２年生と小学５年生共に約８０％、中学２年生では約５４％の子どもたちが「好き」と回答しています。
「好き」と回答した子の多くが「読んでいて楽しいから」と回答しており、読書の楽しさを感じて読書をしていることがわかります。
しかし、本を読むことが「きらい」と回答している子どもたちが小学生では約６％（小２：7.3％、小 5：3.5％）、中学生では約 11％いることも事実です。そして 1 か月に一冊も本を読まない「不読者」の割合は中学生では 15.9％となっており、全国平均の１2.5％(全国学校図書館協議会・第 65 回読書調査)をやや上回る結果となっています。
本を読まない理由としては毎日の生活の中で読書よりも優先したいことが多かったり、読むことへの苦手意識や、本を読むことは好きだけれどもなかなかその時間が取れなかったりという、まさに現在の子どもたちがゆとりをつくれない生活の様子を表しているようにも考えられます。
子どもたちが本に親しむ、本を楽しむ環境として一番身近な学校図書室の利用ということについては小学生では約 95％の子どもたちが「よく借りる・ほぼ毎日」、「時々借りる・週に２、３度」と回答しています。また中学生では同項目の回答は６７％で、読書が習慣になっている
生徒は図書室をよく利用している一方、読書から離れる生徒が懸念されます。

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（３）第二次瑞穂市子どもの読書活動推進計画 課題のまとめ【乳幼児保護者アンケートより】より▲読み聞かせのための絵本を選ぶのに、どんな本がよいのかわからない保護者がいる。
▲乳幼児保護者の図書館利用頻度が低下している。

【児童・生徒アンケート】より▲中学生の読書意欲の低さが、不読者の多さにつながっており、小学校で定着した読書習慣が継続されていない。
▲中学校で読書通帳が十分活用されていない。

【子どもの読書活動推進計画に基づく取組内容】より▲保育所、幼稚園、小学校での「読み聞かせ」は成果をあげているが、中学校で家読（親子読書）の取組がまだされていない。
▲保育所、幼稚園、学校などの目的に応じた市図書館の利用を進める必要がある。
▲瑞穂市が「読書のまち」をめざしていることが市民に十分理解されていない。

■第三次子どもの読書活動推進計画の重点※「家読(うちどく)」)運動の啓発・推進と家庭での読書環境の整備→家庭教育学級等での「読み聞かせ」「親子読書」の推進 「家族読書の日」※小学校での読書活動を「充実」させ、中学校での「強化」→全校読書の時間、本の紹介（ビブリオバトル等）※小中学校の図書システムの統一及び読書通帳に印字する機器の導入→より使いやすい読書通帳※「子ども図書館」をめざした市図書館分館の整備→子どもが本に親しみ利用しやすい施設整備
中山道大月多目的広場との相互利用を進める-4-

第２章 計画の基本的な考え方
１ 基本目標子どもたちがその成長に応じて、多くの本に出会い、本を読むことの喜びと満足感を得るためには、読書のきっかけづくりから読書習慣の形成・確立、そして自主的な読書活動にいたるまで、家庭・地域・保育所・幼稚園・学校・市図書館などが相互に連携しながら社会全体で推進することが必要です。
私たち瑞穂市は令和３年４月１日制定の「瑞穂市教育大綱」において『みずほを愛し みずほに誇りをもち みずほを担う人づくり』を基本理念の表題として掲げています。平成２９年度から、その理念を具現化する柱のひとつとして「読書のまち みずほ」を目指して取り組んできました。
本計画では、今後さらに瑞穂市の未来を担う子どもたちが読書を通じて人生をより豊かに生きていくことを願い、次の基本目標を掲げます。

「本に親しみ、本を楽しみ、本に学ぶみずほの子の育成」～「読書のまち みずほ」をめざして～

２ 基本的な方針
本市では、国及び岐阜県の基本的な方針を踏まえ、本計画の効果的な推進を図るために、次の４項目を基本的な方針とします。
（１）子どもが読書に親しむ機会の提供と充実

きっかけ、習慣づくり

子どもたちがいつでもどこでも本に親しむことができ、楽しみながら自然に読書習慣が身に付くよう、家庭や学校、地域等、あらゆる場を捉えて子どもたちに読書の楽しみや喜びを広く伝えていきます。
（２）子どもの読書活動を推進するための環境の整備と充実

環境づくり

子どもが成長とともに読書の楽しさに気付き、進んで本を読みたくなるような環境づく
りに家庭、地域、学校等がお互いに連携や協力を図りながら取り組みます。
（３）子どもの読書への理解と関心を深めるための広報・啓発活動の推進

魅力づくり

子どもの読書活動の意義や重要性について、子どもたちを取り巻く大人の理解を深め、関心を高めるために、読書活動関連事業等を通して様々な情報を提供し、広く啓発活動を展開します。
（４）子どもが読書を楽しむための推進体制の整備と充実

連携体制づくり子どもたちの読書習慣の習得と継続を目指して子どもの読書活動にかかわるあらゆる組織・団体が、緊密に連携・協力して、推進体制の整備・充実に努めます。

３ 計画の期間
本計画の期間は令和４年度からおおむね５年間とし、必要に応じて見直しを行うものとします。

４ 計画の対象
本計画の対象は、０歳からおおむね１８歳までの子どもとします。

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第３章 第三次子どもの読書活動推進のための取組
１ 家庭・地域における読書活動の推進【家庭における子どもの読書活動の推進】
子どもにとっての「本との出会い」は、乳幼児期の生活の基盤となる家庭から始まります。
家族の温かな愛情と肌のぬくもりを感じながらの絵本の読み聞かせは、子どものことばの発達を促し、豊かな感性を育みます。それと同時に絵本などを一緒に読んだり、読後感を出し合ったりする
中での心豊かな時間の共有は、この時期に何よりも大切な親子のふれあいの場ともなります。こうした積み重ねがやがては子どもの読書習慣の形成につながり、その後の人間形成にまで影響するものと言われています。そのためにまずは親やまわりの大人が進んで読書に親しみ、読書を楽しむ環
境をつくることが必要です。
（１）成果と課題◎平成２８年のアンケート調査では、読み聞かせをするのは主に「父親」が１３％で、令和３年
では３８，３％に上がっています。
「家読(うちどく)」運動の啓発・推進と家庭での読書環境の整備(父親の「読み聞かせ」「親子読書」の啓発)の成果の表れと分かります。
【保育所・幼稚園】◎地域子育て支援センターではイベントとして読み聞かせの場を設定することにより、親子で本に親しんだり、親同士の豊かなコミュニケーションの場を作ったりしています。読み聞かせをする絵本や紙芝居は、センターの蔵書や図書館の団体貸出を活用しています。遊びの場の中に
図書コーナーや「絵本の部屋」を設置し自由に本に触れ合える環境を作り、絵本や育児書の貸出も行っています。令和２年度は別府保育所地域子育て支援センターで４９冊、牛牧第２保育
所で２４２冊の貸出があり、家庭での読書活動を支援しています。（令和元年度以降は新型コ
ロナウィルス感染症対策のため、一部中止しています）【幼児教育課】◎健康推進課が実施する母子保健事業（１０か月児相談）の会場でのブックスタート（※１）の実施により、「ブックスタートが読み聞かせのきっかけとなった」と６９％の保護者が回答しています。平成２７年から始めたブックスタートの成果が表れています。
【健康推進課】◎令和３年の乳幼児保護者対象のアンケート調査では、読み聞かせを「毎日している」または「週に３、４回」と回答した家庭の割合は、平成２３年から比較して４．７％増加しています。平
成２７年から始めたブックスタート事業により家庭での読み聞かせの関心が高まり、読み聞かせを毎日もしくは週に数回でも継続することの大切さが浸透してきています。
【保育所・幼稚園】【健康推進課】-6-

▲平成２８年の乳幼児保護者対象のアンケート調査では、読み聞かせを「していない」または「月に 1 回以下」と回答した家庭が４％ほどでしたが、令和３年では６％となっています。最近のスマートフォンやタブレット端末等の普及により、読書への関心が薄かったり、両親の就労等の家族全体の生活環境の変化から、家庭における読書の時間がとりにくくなったりしている
現状が少なからずあると考えます。

【保育所・幼稚園】【健康推進課】▲令和３年の保護者アンケート調査において「親と子の読書活動等について困っていること」の問いに対して「どのように読み聞かせをしたらいいのか分からない」と回答している方もいます。まずは、家族で本や読書に関心をもち、絵本の絵を見ることから始め、気軽に触れることが大切ということを発信していくことが必要です。「家族読書の日」やブックスタート事業等
を通して具体的な方法を伝えていくことが課題となります。
【保育所・幼稚園】（2）具体的な方策・取組①ブックスタート事業の充実
・ブックスタート事業の継続と、家庭での読み聞かせの推進に努めます。例えば、読み聞かせの方法がわからない、読み聞かせの時間がとれない保護者に対しては、具体的に家庭で実践していく方法を伝えます。
・絵本の紹介だけでなく読み聞かせでの子どもの反応や与える影響等も伝えたり、読書通帳を配付したりするなど、保護者の意欲を向上させる取組をします。
・読書通帳のほかに、図書館の利用案内や「おはなしの会」のチラシ、ブックリストを配付するなど、継続的に子どもと保護者が本を利用する機会となる情報提供をします。
【健康推進課】【図書館】【生涯学習課】②ホームページ等を活用した市図書館の情報提供
・市図書館ホームページは、令和 2 年 1 月に刷新し、子ども向けのページを設けました。これ
により、「瑞穂市図書館だより」のほかに、企画のお知らせやその様子を発信しています。さらに、図書検索の機能で、図書の書影（一部を除く）も表示できるようになり、本が探しやす
くなりました。今後はさらに子ども向けのページの内容を充実し、YA（ヤングアダルト）向
けのページを設けて、情報提供をします。
・小学校へ「図書館だより」を、中学校へ YA 向けの「日本 YA 作家クラブ Newsletter」のチラシを配布し、利用案内や企画、図書の情報提供を継続します。

【図書館】③家庭教育学級研修会等で「家読(うちどく)」（※２）の啓発と推進
・家庭教育学級合同運営委員会、市 PTA 連合会の研修会等を活用し、本を媒介とした家族間のコミュニケーションを促進する家読運動を啓発し家庭での読書環境の整備を図ります。
また、毎月第３日曜日を「家族読書の日」として、家族で読書に親しむ取組をします。
【生涯学習課】-7-

※１ ブックスタート
1992 年に英国ブックトラストの推進によりイギリスのバーミンガムで始まった運動。自治体の乳幼児健診などの際に「赤ちゃんと絵本を一緒に楽しみ、親子でふれあう時間を持とう」と伝えながら図書館
職員やボランティアなどが、読み方や接し方の説明をしながら絵本を手渡す※２ 家読(うちどく)「朝の読書」で読書の習慣を身に付けた子どもたちを手本に、家庭でも読書を習慣付けようと、
２００６年に書籍等の取次会社である(株)トーハンが提唱し始まった読書運動。本を介して家族間のコミュニケーションを深めることを目的とし、家族で一緒に本を読んで感想を語り合うことなどを勧めている。

【地域における子どもの読書活動の推進】
地域には、公民館やコミュニティセンター、公立図書館や地域子育て支援センター、放課後児童クラブなど、子どもはもちろんのこと、その家族や地域住民が気軽に集える場所があります。こうした人と人とがふれあう場所において、読み聞かせ等の本を通した新たな出会いやふれあいが生まれるということは、子どもたちが身近な場所で本の楽しさを知り、継続して読書に親しむ習慣をつけていく上で大切なことです。そのために子どもたちが身近な地域でいつでも気軽に本に出会える
読書環境の整備が求められています。
（1）成果と課題◎地域子育て支援センターでは、読み聞かせボランティアによる「おはなしの会」や月に１回程度職員が読み聞かせを行うイベントを実施し、地域での子どもと本との出会いを支援していましたが、新型コロナウィルス感染症対策のため、令和 2 年度以降は実施しておりません。ただし、現在は支援センターの利用者を対象に、毎日午前と午後に 10 分間の「げんきっこタイム」を設け、その中で、絵本や紙芝居の読み聞かせを行っています。
【幼児教育課】◎放課後児童クラブでは、市内 7 か所のすべてのクラブに図書コーナーがあり、生活時間帯に応じて読書や読み聞かせの時間が意図的に設定されています。蔵書は指導員が中心に管理しており、市図書館からの団体貸出を継続的に利用し、図書コーナーの本の入れ替えが行なわれています。また、コロナ禍で、生活の中に読書をする時間を増やしたことにより、積極的に読書に親しむ児童が増えています。

【幼児教育課】-8-

◎市図書館（本館・分館）等では、定期的に対象を分けて「おはなしの会」を開催しています。ボランティア中心で行っていますが、開催日によっては市図書館職員も加わります。
また、「おはなしの会」、「ストーリーテリング」のほかに、令和元年度から、乳児と保護者が一緒に参加する「赤ちゃんとわらべうた」を年間４回、市図書館職員で始めました。
【図書館】■市図書館主催「おはなしの会」開催日時
幼児・小学生低学年向け

未就園児向け本館

毎週土曜日 午後

毎月第２・４火曜日 午前

分館

毎週土曜日 午後

毎月第３・４金曜日 午前「ストーリーテリングおはなしの会」
本館・分館

土曜日 午後 年 5 回「赤ちゃんとわらべうた」
分館

火曜日 午前 年４回◎市図書館主催「おはなしの会」等で活動するために登録しているボランティアは５団体で、その構成は、５０～６０代の女性が多くを占めている状況です。また、このボランティアの中には、市内の保育所や学校施設等での「読み聞かせ」や「ブックスタート事業」の活動をしているメンバーも多くいます。
市図書館では、ボランティア団体との情報交換連絡会の場を年１回設けています。その中で、大型絵本について意見があり、検討した結果、本館と分館の両館で継続的に購入しています。
令和元年度、職員およびボランティア向けの研修として、「ストーリーテリング」の研修を行いました。また、令和３年 5 月、小学校で読み聞かせを行う保護者向けに、市図書館職員が講師となって、初心者向けの「読み聞かせ」の講座を行いました。

【図書館】◎市図書館では市内放課後児童クラブ等への団体貸出サービスを行っています。この結果、令和２年度、2３団体が利用し、約９，４００冊の貸出冊数がありました。
令和元年度、除籍図書のうち児童書の絵本の一部については、コミュニティセンターに譲渡を行い、図書の有効利用を図りました。また、除籍図書のうち大活字本について譲渡を検討しています。

【図書館】▲放課後児童クラブ７か所全体の利用者数（平日）は、平成２８年度３９７名、令和 3 年度５４１名で年々増加傾向にあります。蔵書の拡充は主に市図書館から除籍する本を譲り受けていますが、児童数の増加に対して蔵書数はあまり増えていないという課題があります。
【幼児教育課】-9-

（2）具体的な方策・取組①地域での蔵書を確保（図書館、学校、市民等）するためのシステムの確立と本との出会いの場の充実
・放課後児童クラブでは、各クラブの保護者会と連携し、児童が本に親しめる環境づくりを推進し、図書コーナーの拡充ができるよう取り組みます。

【幼児教育課】②図書館ボランティアの受け入れと育成
・図書館において読み聞かせボランティア団体の育成と活動支援を行うため、「ボランティア活動」に興味・関心を持つ方を対象に講演や研修を設け、新規ボランティア団体の育成に努めます。
・上記以外に書架整理や図書の修理等のボランティア活動について社会福祉協議会からの情報をもとに受け入れ体制を整えます。

【図書館】③子育て支援関係施設・事業でのブックリスト配布と読書活動の広報・啓発
・乳幼児健診や乳幼児家庭教育学級等、子育てを支援する関係施設や関連事業において読み聞かせの実施と、年齢別のブックリスト（※３）を作成し、保護者への配布を行い、本の選定の参考にしてもらいます。
・家庭での読み聞かせや読書習慣を身につけさせることの意義と重要性を呼びかけ、読書活動の啓発に努めます。

【図書館】【生涯学習課】※３ ブックリスト
ある目的をもって本を紹介するためのリストで、「楽しく読む」、「読書の幅を広げる」など読書案
内に用いる。

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２ 保育所・幼稚園における読書活動の推進
保育所や幼稚園は、乳幼児にとって初めての集団生活の場です。また保育所では、０～２歳の子どもたちも多くいます。
子どもたちは、どんどん新しい言葉を耳から吸収し言葉を覚えていきます。子どもにとって絵本を読んでもらうことで、言葉を覚えると共に、耳から聞いて具体的な物や場面のイメージを持ったり、さまざまな気持ちを感じたりすることにつながります。
保育所・幼稚園では、読み聞かせを日頃から保育の中で行い、子どもの言葉と心を育み絵本の楽しさを知らせ成長や発達につながるようにしていくことが重要であると考えています。また、子どもたちへの直接の働きかけと共に、保護者を通して子どもの読書習慣の形成を促していくことの必要性を感じています。
（1）成果と課題◎すべての保育所や幼稚園には、絵本の部屋やコーナーがあり、年齢や発達段階、季節等に応じた絵本を保育室や教室に置いています。また、子どもたちが週１回絵本を借り、親子の触れ合いの機会となったり、家庭での読書習慣へのきっかけづくりになったりしています。乳幼児
保護者アンケートからも、ほぼ毎日読み聞かせていると答えた保護者が平成２８年に比べ１５％上昇しています。また保育所や幼稚園での貸出を続けてほしいと回答しています。
【保育所・幼稚園】▲それぞれの保育所や幼稚園で蔵書数には差異があります。子どもたちの興味・関心もその年によってもさまざまです。多様化する子どもたちの姿に合わせ、子どもたちが興味をもちそうな絵本を増やすことや、園だよりやクラスだより等を通して保護者へ絵本の情報提供を進めていくことが課題です。

【保育所・幼稚園】（2）具体的な方策・取組①定期的な読み聞かせ活動の充実
・午睡前や帰りの時間を活用した絵本や紙芝居の読み聞かせの時間の確保を継続して行うように努めます。

【保育所・幼稚園】②日々の保育の中での絵本の役割の充実
・年中行事や子ども同士の遊び、生活の中で絵本と親しむ機会を継続して作ることに努めます。
【保育所・幼稚園】③図書資料・蔵書の充実
・子どもや保護者が絵本に興味をもち実際に手にとってみたくなるような絵本コーナーの環境整備に努めます。

【保育所・幼稚園】- 11 -

④読書に関する保・幼・小の交流と連携
・読み聞かせを楽しむ力、わからないことを図鑑等で調べて明らかにする力を小学校でも活かせるように、読書に関する保・幼・小の連携や交流に努めます。
・みずほプラン「ひかりっ子卒園プログラム」（※４）の「絵本で育む力」の月別計画を活用した学びの自立、生活上の自立、精神的な自立を目指した指導の充実に努めます。
【保育所・幼稚園】【学校教育課】⑤市図書館との連携による団体貸出の活用
・市図書館との連携をもとに団体貸出（※５）の有効活用に努めます。
【保育所・幼稚園】【図書館】⑥「読み聞かせ」「家読」等、読書活動の情報提供や広報・啓発・園便り等を活用して「読み聞かせ」や「家読」の意義や大切さを保護者に伝え、さらなる協力や連携を図ります。

【保育所・幼稚園】⑦読書活動に関する職員の研修の場と機会の整備
・年齢や発達段階、季節等に合わせた「おすすめ こどもの絵本」の資料を主任会において作成
し全職員に配布します。それを日々の保育の中で活用していき、さらなる充実した絵本の読
み聞かせの時間がもてるように努めます。
【保育所・幼稚園】※４ みずほプラン「ひかりっ子卒園プログラム」
幼児教育で身に付けた力をもって小学生活に適応できる力を付けるために、５歳児の１０月～３月までの保育・教育についてのカリキュラム。
※５ 団体貸出
読書関係団体を対象に団体貸出カードを発行し、目的や内容に応じて１回につき、１００冊までを貸し出すことができる。
（幼稚園・保育所・小中学校・放課後児童クラブについては１回につき２００冊以内）- 12 -

３ 小学校・中学校における読書活動の推進
学校図書室は、全ての子どもに本を選んで読む経験、読書に親しむきっかけを与える場です。
また、子どもたちが自由に好きな本を選び、静かに読みふける場を提供したり、様々な本を紹介して読書の楽しさを伝えあったりする場でもあります。幼少期からの読書経験が、学校での読書
経験につながり、読書習慣が定着していきます。
学習指導要領（総則）においても、指導計画の作成等に当たって配慮すべき事項として、「学校図書館を計画的に利用しその機能の活用を図り、児童（生徒）の主体的、意欲的な学習活動や読書活動を充実すること」とされています。小学校の国語科では、内容の指導に当たって「学校図書館を計画的に利用し、その際には本などを選ぶことができるように指導する」としています。また、中学校の国語科では「他教科等における読書の指導や学校図書室における指導との関連を考えて行うこと」とあり、読書指導は国語科だけではなく、他教科でも必要であることとしています。
これらを踏まえ、学校では教職員全員が学校図書館の機能や、自校の学校図書室について理解するとともに、読書活動の重要性を理解し、意図的・計画的に発達段階に応じた読書指導を行っていく必要があります。司書教諭が中心となり、教職員や学校司書などが連携・協力して、小学校での読書活動を「充実」させ、中学校で「強化」するという取組を継続させていくことが大切です。また、市図書館とも連携を図り、子どもの読書の量を増やすだけでなく、質を高めていくことが必要です。
（1）成果と課題◎小学校で、「本を読むのが好き」と回答している児童は、小学 2 年生で約８３％、小学 5
年生で約８０％です。図書委員による図書館祭り等の取組、様々な教科での学校図書室・市図書館の活用、休み時間の本の貸出等、コロナ禍であっても、学校図書室を工夫して活用してきた結果だと思われます。
◎中学校で、「本を読むのが好き」と回答している生徒は、中学 2 年生で約５４％です。小学生に比べると低い割合ですが、「好き」と答えた生徒のうち、約８２％が「本を読んでいて楽しい」と答えています。これは小学校で読書の楽しさを知った生徒が、引き続き読書を楽しんでいること、図書委員や学校司書による環境整備や、本紹介、朝読書の実施により、本に親しみをもつことができているためだと思われます。

【学校教育課】◎学校における図書環境充実の指標となっている文部科学省が示す「学校図書館図書標準」
については市内すべての小中学校において達成されており、図書館運営の中心的な役割を担う司書教諭もすべての学校で発令されています。また、図書館運営の実務を担当する図書整理員も各学校に配置されています。

【学校教育課】◎令和元年度から、図書整理員研修を年に 2 回行っています。研修では、各学校での図書整理員の役割や、仕事内容について確認し、共通理解することができました。また、令和 3 年度には、市図書館の担当者が研修に参加し、選書や配架の仕方等の交流や、学校と市図書館の連携の仕方について確認することができました。
市図書館との連携については、小学生の生活科の学習で見学をしたり、調べ学習に使う図書を借りたり、中学生の職場見学・職場体験に活用したりと、多様な活動を行っています。
【学校教育課】- 13 -

◎家での読書時間についてのアンケートによると、家で 10 分以上読書する割合は、小学 2 年
生で６１％、小学 5 年生で６３％、中学 2 年生で６７％です。学校での継続的な読書活動が、家での自主的な読書につながっています。
▲中学生で、1 か月に 1 冊も本を読まないと答えた生徒が約１６％います。勉強や部活、習い事等で読書の時間や余裕がないことも考えられるため、学校での読書活動を充実させていく必要があります。

【学校教育課】▲学校における図書環境整備が進められている一方で、司書教諭や図書整理員等、一部の担当者に任されてしまっているという課題があります。

【学校教育課】▲学校図書室は、「読書センター」・「学習・情報センター」としての２つの機能と役割を併用しています。児童生徒の課題解決的な学習、探究的な学習のサポートがこれまで以上にできるよう、全ての教職員が学校図書室の機能を有効に活用するスキルを身に付けるとともに、蔵書等の環境整備を図ることが求められています。

【学校教育課】（2）具体的な方策・取組①全教職員の共通理解や協同歩調のもと、司書教諭・図書整理員を中心として「読書センター」「学習・情報センター」として機能する魅力的な学校図書室運営
ア．学校の特色を活かした読書活動推進計画（全校読書等）の作成と実施
イ．各教科等において学校図書室を活用した計画的な教育活動の展開
ウ．司書教諭の学校図書室運営や、児童生徒への読書活動の指導や支援、学校図書室活用のための指導や支援の時間の確保
エ．学校図書室運営に関する知識と技能、資質と指導力の向上を図るための情報交流会、研修会、講習会の開催（教育委員会、市図書館、各学校の連携・協力） 【学校教育課】②児童生徒の多様な興味・関心に対応した選書や、読書力向上に役立つための選書、主体的な学習活動を支援するための選書による図書や資料の充実
ア．必読書や推薦図書の選定
イ．良書適書の計画的な購入と、古い本や破損本の廃棄などによる蔵書構成の見直し
ウ．学習に役立つ図書や資料の積極的な収集と整備【学校教育課】③読書環境を整え、児童生徒の本や資料との出会いの工夫
ア．学校図書室の環境整備(適切な分類配架､利用案内表示､室内レイアウト､掲示､展示物など)
イ．必読書や推薦図書、学習に役立つ図書や資料の展示、紹介、提供
ウ．図書整理員を活用した学校図書室のレファレンス機能の充実
エ．市や県の図書館などからの団体貸出の積極的な利用
オ．児童生徒の読書記録が、履歴として財産になっていくための市図書館や家庭と連携した「読書通帳」の活用と推進【学校教育課】- 14 -

④読書の機会を増やし、読書の幅を広げ、読書の質を高めるとともに、児童生徒の実態に合わせた読書活動の工夫
ア．読書関連行事の開催や、各校の特色を活かした図書館祭りなどの図書館行事の実施
・「子ども読書の日 4/23」、「こども読書週間 4/23～5/12」
・「読書週間（11 月）での関連行事の工夫（特に中学校）。
イ．児童生徒の図書委員会活動の充実と創意工夫のある主体的な読書活動の推進
・常時活動の指導と支援
・学校図書室行事での主体的な活動の支援
ウ．読書の習慣を付け、読書力の向上を図る活動の工夫
・朝読書や全校一斉読書（週１回） ・月１時間読書 ・読み聞かせ
・市図書館職員による出前講座 ・ブックトーク ・調べ学習クイズ
・推薦図書読破賞等の設定

・本の紹介（ビブリオバトル（※６）等）

・読書通帳の活用※市主催のビブリオバトルへの参加

エ．司書教諭、図書整理員の研修等の実施
・自校の読書数を増やす工夫や学校独自の読書活動についての交流
・市図書館と連携した交流会の実施（読書通帳の活用、出前講座の周知等）【学校教育課】⑤家庭や地域と連携した読書活動のより一層の推進
ア．家庭教育学級を活用した読書会や読書講演会の実施
イ．学校だより、ＰＴＡ広報、図書だより等を通した読書の意義の説明や、児童生徒の読書活動の様子の紹介
ウ．保護者や読書関連団体のボランティアとの連携協力による読み聞かせやブックトー
クの推進
エ．家庭での読書を推進する取組
・「家読」運動の推進

・親子読書 ・ファミリー読書【学校教育課】※６ ビブリオバトル
自分で選んだ本を紹介する書評ゲーム。全員が発表した後、どの本が一番読みたくなったかを投票し、「チャンプ本」を決める。

- 15 -

４ 市図書館における読書活動の推進
市図書館は子どもたちの読書活動を広範囲にわたって支援する施設です。市図書館では児童書を豊富に揃え、図書館司書の知識や経験を活かして、図書の情報提供や貸出などをしています。
これにより、家庭・学校・放課後児童クラブなど様々な場面で、子どもたちが、図書や図書館に関心を持つ機会を得ることで、読書意欲の向上につながるよう引き続き取り組んでいきます。今後、読書環境の整備を総合的に行いながら、保育所・幼稚園・学校との連携を強化し、保護者向けの PR 活動を積極的に推進していきます。
（1）成果と課題◎市図書館(本館・分館)は合計で約２4 万 6 千冊の蔵書があります。その内、児童書（０歳～
中学生くらいまでを対象)は約 10 万３千冊(約 42％)までになりました。
分館は、答申書「分館の充実に向けた取組について」に基づき、様々な改善を図ってきました。平成３０年度後半から、全体の配架を見直して、開架コーナーに多くの児童書が並ぶよ
うにしました。また、これと同時に、月毎のテーマ本や特集の棚、学年別の読み物の設置場
所の変更のほかに、新たに YA（ヤングアダルト）コーナーを設けました。
さらに、本を読むきっかけになるよう、乳幼児から YA 世代まで、年齢別に区分したリスト「かきりんの本棚」を作成しました。分館の蔵書は、６０％以上が絵本・児童書や育児関係書になり、親子でゆったりと本に親しみ、本を楽しむ環境整備をしてきました。
令和 2 年度の貸出数は、新型コロナウイルスによる臨時休館の影響により、本館と分館の合計が約 32 万 7 千冊（団体貸出、雑誌等含む）で、人口一人あたり約５．９冊を借りたことになりました。

【図書館】◎市図書館では毎年、小学２年生の児童の施設見学を受け入れています。また、職場体験についても、中学校３校の全ての２年生生徒を受け入れています。さらに、高校生向けの就業体験についても可能な限り受け入れています。このほかに、子ども向け事業企画の内容の一部に、市図書館施設の様子を知ってもらう内容（閉架書庫の見学）を取り入れて、参加者が興味・関心を持つ機会も設けています。
今後、市図書館に直接来館することが困難な場合が生じても、インターネット会議システムを利用して、施設見学や案内を行える環境整備が必要です。

【図書館】◎「子ども読書の日」や「こども読書週間」、「夏休みの期間」の特別企画の他、市図書館利用者自らがおすすめ図書を紹介する POP の募集・展示の企画も、年間を通じて開催しています。
令和 3 年 4 月から開始した、おすすめ本の POP 募集の企画では、１１月までに４７冊の応募がありました。その POP で紹介された本のほとんどが、貸出されていることから、利用者の興味や関心が高い企画と言えます。

【図書館】◎年齢や発達段階に応じた「おはなしの会」を本館及び分館で定期的に開催し、親子に本の楽しさを伝える工夫をしています。また、読書に興味があり子どもが身近にいる大人を対象として、絵本作家を招いて読書活動の楽しさや大切さを学ぶ講座（講演会）を開催しています。
【図書館】- 16 -

◎子どもに関わる市内の関係施設は団体利用カードを利用し、市図書館は、貸出し希望の本を準備するなど、相談や要望に応えるようにしています。これにより、子どもたちの身近な場所で、市図書館の本の利用ができるように努めています。

【図書館】◎令和３年４月に市図書館職員が市内学校の図書整理員の研修会に参加しました。市図書館からは、選書方法について、また、団体貸出しの申込方法などを説明するなど、情報交換の場になりました。図書整理員は勤務時間が短いため、学校図書室運営において、対応や改善に十分対応しづらい状況が分かりました。

【図書館】▲図書館統計資料では、市内の０歳から１8 歳までの貸出延べ人数は、平成２８年度は２
3,647 人で、令和２年度は 12,039 人で約半減しました。これは、新型コロナウィルスの影響による臨時休館や、貸出冊数の上限の変更前と比べ、1 人あたり 2 倍の冊数まで借りることができるようになったことで、貸出回数や来館者数が減ったことが考えられま
す。

【図書館】

▲令和３年に実施した乳幼児の保護者のアンケート結果と平成２８年を比べると、月に１、２回以上市図書館を利用していると回答した保護者の割合は、31％から 22％に減少
し、更に、「行かない」の回答は 37％から約 50％へと大幅に増加しています。また、小２・小５の回答でも前回と比べ、市図書館の利用が減少しています。特に、市図書館に行かない理由として、「市図書館の場所がわからない」、「家から遠いから」が、小２は73.7％、小５は 52.1％となっています。このため、保護者の理解と協力が必要であることが分かります。今後、保育所や幼稚園、学校の協力のもと、保護者を通じて、市図書館の利用案内を配布し、図書館カードの登録を促す取組を行います。

【図書館】（2）具体的な方策・取組① 読書環境の整備・情報提供・利用支援
ア．

新しい利用案内（案内編・サービス内容編）を作成し、学校等施設に配布

イ．

市図書館ホームページの、子ども向け内容を充実させ、新たに YA 向けの内容を追加

ウ．

子どもに関わる団体などへの情報提供

エ．

読書意欲を高めるイベント等の実施（保・幼・小学校を通した広報）オ．

子どもの読書活動に関わる大人に向けての講座・研修・講演会などの実施

カ．

市図書館システムと学校図書室システムのネットワーク化により、印字機能に対応する機器および読書通帳（※７）の導入

キ． 障がいに応じた図書（点字本、LL 本、布の絵本など）の充実
ク． 障がい者のための郵送貸出サービスの実施
ケ． 来館困難者に対応した電子図書館サービス導入の検討
コ． 児童サービス研修による職員の知識と技術の向上- 17 -【図書館】

②保育所、幼稚園、学校等との連携
ア．学校図書整理員との継続した情報交換
イ．授業内容に応じた図書・資料の収集と団体貸出の対応
ウ．保育所、幼稚園、小学校での市図書館カード作成の申請の啓発
エ．年代にあわせた、新刊本やおすすめの本の情報提供
オ．図書館職員の派遣（出前講座・ブックトーク）
カ．社会見学、職場体験などの積極的な受入れ
キ．市図書館システムと学校図書館システムの早期ネットワークの構築【図書館】③ 「子ども図書館」をめざした図書館分館の環境整備と運営
ア テーマ展示や情報提供の魅力的なコーナーづくり
イ 室内装飾による、「子ども図書館」の雰囲気づくり
ウ テーマ別図書の充実
エ 傷んだ図書や内容の古い図書の買い替え、子どもの興味関心が高い図書や YA 図書の計画的な蔵書の充実。
オ 「おはなしの会」、「ストーリーテリング」、「赤ちゃんとわらべうた」を継続実施
カ 中山道大月多目的広場と連携した環境整備【図書館】【生涯学習課】※７ 読書通帳
自分が読んだ本の記録をする専用の冊子。自分で書名や著者を手書きする他に、図書館システムと連動し印字する専用機器もある。

- 18 -

第４章 計画の効果的な推進に向けて
平成１３年に施行された国の「子どもの読書活動の推進に関する法律」では「すべての子どもがあらゆる機会とあらゆる場所において自主的に読書活動を行うことができるよう、積極的にそのための環境の整備が推進されなければならない」とその基本理念を定めています。
「第三次瑞穂市子どもの読書活動推進計画」はこの基本理念に基づき、子どもたちの読書活動の実態と第二次の推進計画の成果と課題を加味した上で、子どもたちの幅広いニーズに応えるために策定されました。今後５年間、この計画に基づき、関係各所が協力・連携して具体的施策の実現を目指します。
推進計画実行の過程では、関係機関との相互の情報交換や取組の調整を行うと同時に、より効果的な活動の推進とするために社会情勢等の変化に伴い、必要に応じてその見直しが迫られることもあると予想されます。また、計画の形骸化を防ぐためにも、定期的に進捗状況を確認・評価するための場が必要になってきます。
今後、本計画実行のために必要な措置を講じ、計画の目標達成に向けて責任をもって取り組んでいきます。

【今後の具体的な取り組み】（１）瑞穂市子どもの読書活動推進会議の定期開催①第三次瑞穂市子どもの読書活動推進計画の点検・評価及び審議等のために「瑞穂市子どもの読書活動推進会議」を設置し、定期的に進捗状況を確認します。
②学校、保育所、幼稚園、市図書館、読書ボランティア団体、行政等の連携の場を位置づけ、本計画の進捗状況を交流・把握するとともに、新たな施策について検討します。
③関係各所の研修会等の場において本計画の趣旨と内容を周知し、共通理解・共通行動のもと、計画の遂行に努めます。
④児童、生徒、保護者や各関係機関に定期的にアンケート等を実施し、進捗状況を的確に把握しながら成果と課題の確認に努めます。
（２）啓発・広報などの推進①計画の概要をまとめ、「読書のまち みずほ」をめざすことを市広報やホームページ等でさらに広く市民に周知し、子どもの読書活動への関心と理解が、市民の間に広く深まっていくように努めます。
②「子ども読書の日」、「こども読書週間」には関連行事を積極的に開催するとともに、子どもや保護者に対する啓発活動を行います。
（３）財政上の必要な措置の推進①市は本計画に示された具体的施策を実行するために必要な財政上の措置を講ずるよう努めます。
②市は本計画に示された具体的施策を実行するために必要な財政上の措置を講ずるよう、国・県に働きかけていきます。

- 19 -

第５章 子どもの読書活動推進計画の実施体系【実施区分】新規…新たな方策として５年間の中で実施に向けて取り組んでいく。
継続…現在行っている方策として今後も継続して取り組んでいく。
拡充…現在行っている方策としてより拡大・発展して取り組んでいく。
【担当・所管】
健推…健康推進課 学教…学校教育課 生学…生涯学習課 幼教…幼児教育課
図…市図書館

保…保育所

幼…幼稚園

小…小学校

中…中学校 Ｐ…ＰＴＡ

具体的な方策・取組

実施区分

担当・所管課① ブックスタート事業の充実

継続◎健推・◎生学・図② ホームページ等を活用した図書館の情報提供

拡充

◎図

家

③ 家庭教育学級研修会等での家読運動の啓発と推進

拡充◎生学（幼・保・小・中）庭④ 地域での蔵書を確保（市図書館、学校、市民等）する

拡充

◎図

・

ためのシステムの確立と本との出会いの場の充実

１地⑤ 図書館ボランティアの受け入れと育成（幼教・健推）継続域◎図（幼教・健推）⑥ 子育て支援関係施設・事業でのブックリスト配布と拡充

読書活動の広報・啓発◎図・◎生学（幼教・健推）２① 定期的な読み聞かせ活動の充実

拡充

◎保・◎幼

保

② 日々の保育の中での絵本の役割の充実

拡充

◎保・◎幼

育

③ 図書資料・蔵書の充実

拡充

◎保・◎幼

所

④ 読書に関する保・幼・小の交流と連携

継続◎保・◎幼・（学教）

・⑤ 市図書館との連携による団体貸出の活用

拡充◎保・◎幼・（図）

幼⑥ 「読み聞かせ」「家読」等読書活動の情報提供等の広報・拡充◎保・◎幼（生学）

稚

啓発

園

⑦ 読書活動に関する職員の研修の場と機会の整備

拡充

◎保・◎幼

３

①－ア 学校の特色を活かした読書活動推進計画の作成

継続◎学教（小・中）継続◎学教（小・中）継続◎学教（小・中）継続◎学教（小・中）②－ア 必読書や推薦図書の選定

継続◎学教（小・中）②－イ 良書適書の計画的な購入と古い本や破損本の廃継続◎学教（小・中）と実施
小学①－イ 各教科等において学校図書室を活用した計画的な教育活動の展開

校①－ウ 司書教諭の学校図書室運営や、児童生徒への読書・活動の指導や支援、図書室活用のための指導や支中

援の時間の確保学①－エ 学校図書室運営に関する知識と技能、資質と指導校

力の向上を図るための情報交流会、研修会、講習会の開催

棄などによる蔵書構成の見直し- 20 -

３②－ウ 学習に役立つ図書や資料の収集・整備

継続◎学教（小・中）③－ア 学校図書室の読書環境の整備

継続◎学教（小・中）③－イ 必読書や推薦図書、学習に役立つ図書や資料の展

継続◎学教（小・中）継続◎学教（小・中）継続◎図（小・中）継続◎学教（図）

拡充◎学教（小・中）継続◎学教（小・中）拡充◎学教（小・中）④－エ 司書教諭、図書整理員の研修等の実施

拡充◎学教（小・中・図）⑤－ア 家庭教育学級を活用した読書会や読書講演会の継続◎生学（小･中･P）

拡充◎生学（小･中･P）

拡充◎学教（小・中）⑤－エ 家庭での読書を推進する取組

拡充◎学教（小･中･P）①－ア 新しい利用案内の作成と学校等施設への配布

新規◎図①－イ 市図書館ホームページの子ども向けの内容充実

継続

◎図

小
学

示、紹介、提供③－ウ 図書整理員を活用した図書室のレファレンス機

校
・

能の充実
③－エ 市や県の図書館などからの図書館団体貸出の積

中

極的な利用

学

③－オ 児童生徒の読書記録が、履歴として財産になって校いくための図書館や家庭と学校が連携した「読書通帳」の活用と推進④－ア 読書関連行事の開催や、各校の特色を活かした図書館祭りなどの図書館行事の実施④－イ 児童生徒の図書委員会の活動の充実と創意工夫のある主体的な読書活動の推進④－ウ 読書の習慣を付け、読書力の向上を図る活動の工夫

実施⑤－イ 学校だより、ＰＴＡ広報、図書だより等を通した読書の意義の説明や、児童生徒の読書活動の様子の紹介⑤－ウ 保護者やボランティア等との連携による読み聞
かせやブックトークの推進

４
市と、YA（ヤングアダルト）向けの内容追加

図①－ウ 子どもに関わる団体などへの情報提供

新規

◎図

書

①－エ 読書意欲を高めるイベント等の実施

拡充◎図（小・中）

館

①－オ

継続

◎図(保･幼･小･中)

新規◎図(保･幼･小･中)継続◎図(健推・生学)

子どもの読書活動に関わる大人に向けての講
座・研修・講演会などの実施①－カ 市図書館システムと学校図書室システムのネッ
トワーク化により、印字機能に対応する機器および読書通帳の導入①－キ 障がいに応じた図書（点字本、LL 本、布の絵本など）の充実- 21 -

４①－ク 障がい者のための郵送貸出サービスの実施

新規◎図(保･幼･小･中･総)①－ケ 来館困難者に対応した電子図書館サービス導入

新規

◎図

の検討
市

②－ア 学校図書館図書整理員との継続した情報交換

継続◎図（小・中）図②－イ 授業内容に応じた図書・資料の収集と団体貸出

継続

◎図

継続

◎図

継続

◎図

②－オ 市図書館職員の派遣（出前講座・ブックトーク）

継続◎図（小・中）②－カ 社会科見学、職場体験などの積極的な受入れ

継続◎図②－キ 市図書館システムと学校図書館システムの早期

継続

◎図

継続

◎図（小・中）継続◎図③－ウ テーマ別図書の充実

新規◎図③－エ 傷んだ図書や内容の古い図書の買い替え、子ど

新規

◎図

継続

◎図

新規

◎図 ◎生

書
館

の対応
②－ウ 保育所、幼稚園、小学校での市図書館カード作成の申請の啓発②－エ 年代にあわせた、新刊本やおすすめの本の情報
提供

ネットワークの構築③－ア テーマ展示や情報提供の魅力的なコーナーづくり③－イ 室内装飾による、「子ども図書館」の雰囲気づくり

もの興味関心が高い図書や YA 図書 の計画的な蔵書の充実③－オ 「おはなしの会」、「ストーリーテリング」、「赤ちゃんとわらべうた」を継続実施｡③－カ 中山道大月多目的広場と連携した環境整備、イ
ベント開催- 22 -

第６章 第三次子どもの読書活動推進計画の努力目標
№

１

目標項目

平成 2８年度

令和３年度

令和３年度

令和８年度

実績

目標

実績

目標

２５．８％

８０％

瑞穂市が「読書のまち」をめざしていることを知っている人
の割合

２

３

(107/414)

保護者が乳幼児に週に 3 回以
上読み聞かせをする割合

４２％

４３．７％

小中学校における不

２．８％

２．１％

読者の割合

小学校

中学校

(33/1186)

２％(小２：3.6％）(小２:2.7％）(小５：1.9%）(小５:1.5%）

14.4％

１２％

（77/535）
４

５

１5．9％

２％

１２％

（81/511）

読書記録が、履歴として財産

園・小中学校になっていく「読書通帳」を

１００％

１００％

１００％

活用している園・小中学校数(10/10 校)(10/1０校)(19/19 園・校)

１００％

６０%

１００％

家庭教育学級（保幼小中）での読書推進に関する具体的な実践

６(23/1113)

５０％(14/14 学級) (9/15 学級)(15/15 学級)

市図書館を月に1回以上利用する人の割合２７．８％(565/2031)- 23 -

３３％

努力目標達成のための手立て
努力目標

令和 3 年度

手立て

目標

・広報の図書館のページに、「読書のまち みずほ」や「読１書」標語の優秀作品を掲載する。
（生涯学習課）

瑞穂市が「読書のまち」をめざしていることを知っている人の・「読書のまち みずほ」のポスターを市内各所に掲示する。
25.8%

80%

・冬休みに「読書」標語の募集を行い、入賞作品を図書館に掲示する。
（生涯学習課）
・毎月第 3 日曜日（家庭の日）を「家族読書の日」として、割合を増加

親が読書する姿を子どもに見せて家族で読書する時間をもつ。
（生涯学習課）PTA と連携する。

保護者が乳幼児に週に 3 回以上読み

２ 聞かせをする割合を・幼稚園・保育所の貸出図書の充実を図る。
（幼児教育課）43.7%

50%

・健診時に子どもの年齢に合う絵本の紹介をする。
（市図書館）
・保育所等を通して、市図書館の利用案内を配布する。
（市図
書館）

増加

・学校で週に 1 回は全校読書の時間を設けてもらう。
（小学校）
小 2.1%

2%

・夏休み明けに、低中学年は本の紹介活動、高学年はビブリオ
バトルに取り組んでもらう。→各学校でチャンプ本を決めて、市のビブリオバトルに出場してもらう。
（小学校）

３

小中学校における・学校で週に 1 回は全校読書の時間を設けてもらう。
（中学校）

不読者の割合を減・夏休み明けに全学年でビブリオバトルに取り組んでもらう。
→各学校でチャンプ本を決めて、市のビブリオバトルに出場

少中 14.4%12%

してもらう。
（中学校）
・図書室に映画やドラマの原作本を入れて、紹介する。
（中学校）
・市から貸与するタブレットに電子書籍ライセンスを導入して、読書するきっかけをつくる。
・家庭教育学級運営委員会で、「家読」の取組を紹介し、計画

家庭教育学級（保５ 幼小中）での読書推
進 に関 す る具体的に入れるよう依頼する。
（生涯学習課）60%100%

読書の効果的な方法について話してもらうことを紹介する。

な実践を推進（生涯学習課）・図書館でのイベントを園・学校を通して広報し、多くの子ど

市図書館を月に 1

６ 回以上利用する人の割合を増加・図書館司書が家庭教育学級の講師として、読み聞かせや親子

27.8%

33%

もたちが図書館に来館するきっかけをつくる。
（市図書館）
・中山道大月多目的広場の利用者に図書館分館への来館を促す看板を設置する。

- 24 -

乳幼児保護者アンケート （令和 3 年 6 月）
（問１はお子さんの年齢を確認する質問のため割愛）

◎成果
▲課題
・分析内容

問２ あなたのお子さんは、どのくらい絵本を読んで（見て）いますか。
度数
ほぼ毎日

129

相対度数(%)

月に１、

31.2%

２回くら

週に３日くらい

120

29.0%

週に１日くらい

120

29.0%

月に１、２回くらい

40

9.7%

5

1.2%

414

100.0

読まない
計

読まない,
1.2%

◎多くの家庭で、未就学児い, 9.7%が読書活動に

週に１日

ほぼ毎日,
31.2%

取り組んでい

る。

くらい,

29.0%

週に３日

くらい,
29.0%

問３ あなたの家には、絵本が何冊ありますか。
度数

相対度数(%)

５０冊以上

48

11.6%

３０～５０冊未満

91

22.0%

１０～３０冊未満

202

48.8%

１０冊未満

70

16.9%

ない

3

0.7%

計

414

100.0

ない,
0.7%

５０冊以上,◎多くの家庭

11.6%

で、身近に絵１０冊未満,

３０～５０

本がある環境冊未満,
22.0%

づくりが進ん

16.9%

でいる。

１０～３０

冊未満,
48.8%

問４ あなたはお子さんの絵本をどのように入手していますか。一番多いものを選んでください。
度数

相対度数(%)

買ったり

園で借りる

130

31.4%

も、借り

市の図書館で借りる

64

15.5%

たりもし

180

43.5%

ない,
1.9%

8

1.9%

その他

32

7.7%

計

414

100.0

書店等で買う買ったりも、借りたりもしない

その他,
7.7%

・園で絵本を借りることができるのは、園で借りる,
31.4%

保護者にたいへん好評であり、園の図書書店等での充実が必要

買う,
43.5%

である。
市の図書

館で借り
る, 15.5%- 25 -

問５

お子さんに読み聞かせをしていますか。
度数

毎日

相対度数(%)

85

していな

月に１回

◎読み聞かせい, 1.4%

以下,が子育ての大4.6%

切な取組の一20.5%

週に３、４回96

23.2%

週に１、２回

162

39.1%

月に２、

月に２、３回

46

11.1%

月に１回以下

19

4.6%

３回,
11.1%

していない
計

問６

6

1.4%

414

100.0

相対度数(%)

父

180

38.3%

母

230

48.9%

祖母

21

4.5%

祖父

10

2.1%

兄・姉

26

5.5%

いない

0

0.0%

その他

3

0.6%

470

100.0

計

という意識が高まっている。
週に１、２回,

39.1%

週に３、４回,23.2%

祖父, 兄・姉,
祖母,
5.5%
4.5% 2.1%

その他,
0.6%

◎父親が子育てにかかわる
意識が高まり、
読み聞かせを父, 38.3%

する機会が多くなっている。

母, 48.9%

ブックスタート事業は、その後の読み聞かせのきっかけになりましたか。
度数

きっかけになった
きっかけにはならなかった計

つであること読み聞かせをするのは主にどなたですか。（２つまで）
度数

問７

毎日,
20.5%

286
128
414

相対度数(%)

きっかけ◎10か月相談

69.1%

にはなら

で読み聞かせ30.9%

なかっをして絵本の

100.0

た, 30.9%

プレゼントをすることで、
その後の読み- 26 -

きっかけ

聞かせのきっになっかけになってた, 69.1%いる。

問８

あなたは瑞穂市の図書館にはどのくらい行きますか。
度数

相対度数(%)

週に１、▲小さい子を

2.4%

２回,

連れて行きづ

91

22.0%

2.4%

半年に１、２回

75

18.1%

１年に１回

33

8.0%

行かない

205

49.5%

計

414

100.0

週に１、２回
月に１、２回

10

月に１、
２回,

行かない,
49.5%

22.0%

らいという意識があるため、小さい子を連
れてきても安

半年に
１、２回,
18.1%

心して利用できることをPRしていく。

１年に１回, 8.0%

問９

あなたは瑞穂市図書館のホームページがあることを知っていますか。
度数

相対度数(%)

▲図書館の

知っている

199

48.1%

ホームページ

知らない

215

51.9%

から本の検索

計

414

100.0

知ってい
る, 48.1%
知らない,
51.9%

問１０

ることをPRしていく。

あなたは瑞穂市が「読書のまち」をめざしていることを知っていますか。
度数

相対度数(%)

知っている

107

25.8%

知らない

307

74.2%

計

や予約ができ414▲「読書のまち みずほ」を知っている,
25.8%

100.0

知らない,
74.2%

- 27 -

広く市民にPRしていく。

児童・生徒アンケート（令和 3 年 6 月）

◎成果
▲課題
・分析内容

（ 小学２年生 ）問１

あなたは本を読むのが好きですか。
度数

すき

429

82.8%

きらい

38

7.3%

どちらともいえない

51

9.8%

518

100.0%

計

どちらともい相対度数(%)

きらい,◎「好き」と回えない, 9.8%

7.3%

答した児童が
多い。

すき,
82.8%

問２

問１で「①すき」と答えた人にききます。なぜ本を読むのがすきですか。（１つだけ選んでください。）
勉強に役立つか度数

相対度数(%)

237

読んでいて楽しいから

55.2%

108

25.2%

考える力がつくから

26

6.1%

勉強に役立つから

52

12.1%

6

1.4%

429

100.0%

知らないことがわかるから

その他
計ら, 12.1%
考える力

その他,
1.4%

◎「好き」と感じがつくかている児童は読ら, 6.1%

書の楽しさを感
読んでいて

じている。

楽しいから,
55.2%
知らないことがわかるから,
25.2%

問３

あなたは１か月で何冊くらい本を読みますか。
度数

相対度数(%)

20冊以上

223

43.1%

11～19冊

96

18.5%

6～10冊

102

19.7%

1～5冊

83

16.0%

読まない

14

2.7%

計

518

100.0%

読まない,2.7%◎1 か月に 20 冊1～5冊,多い。学校で全校

以上読む児童が16.0%
6～10冊,
19.7%

11～19冊,18.5%- 28 -

読書に取り組ん20冊以上,
43.1%

でいる成果である。

問４

あなたは小さいとき、家の人や保育所、幼稚園の先生などに本を読んでもらったことがありましたか。
度数

相対度数(%)

なかった,
4.6%

よくあった

312

60.2%

ときどきあった

142

27.4%

なかった

24

4.6%

おぼえていない

40

7.7%

518

100.0%

計

問５

おぼえて

◎「よくあった」

いない,
7.7%

と回答した児童が多い。家庭や園・保育所で読みときどき聞かせが行われよくあった, 60.2%

あった,
27.4%

ている成果である。

あなたは読みたい本をどのように手に入れますか。（２つまで選んでください。）
度数

相対度数(%)

その他,
1.1%

学校の図書室で借りる

223

27.6%

市の図書館などで借りる

159

19.7%

家にある

学校の図

りるものと買う

本屋などで買う

268

33.1%

本, 18.5%

書室で借ものを選んで手

家にある本

150

18.5%

に入れている。

9

1.1%

りる,
27.6%

809

100.0%

その他
計

本屋などで買う, 33.1%

問６・本によって借市の図書館な
どで借りる,
19.7%

あなたは学校の図書室で本を借りますか。（１つだけ選んでください。）
度数

相対度数(%)

借りな

ほぼ毎日借りる

234

45.2%

月に２、３ い, 2.1%

◎多くの児童が週に２、３回借りる

192

37.1%

学校の図書室を

月に２、３回借りる

81

15.6%

回借りる,
15.6%

借りない

11

2.1%

計

518

100.0%

利用している。
ほぼ毎日借りる, 45.2%

週に２、３回借りる, 37.1%- 29 -

問７

あなたは読書通帳を使っていますか。
度数

よく使う

相対度数(%)

385
55

ときどき使う◎多くの児童が74.3%

読書通帳を活用

10.6%

使わな

い,
15.1%

使わない

78

15.1%

計

518

100.0%

ときどき使

している。

う, 10.6%

よく使う,
74.3%

問８

瑞穂市の図書館にはどれぐらい行きますか。
度数

相対度数(%)

114

週に１、２回84

月に１、２回

22.0%

45

8.7%

１年に１回くらい

84

16.2%

行かない

191

36.9%

問９

518

と回答した児

週に１、２回,
22.0%

16.2%

半年に１、２回

計▲「行かない」

行かない,
36.9%

童が多い。

月に１、２
１年に１回

100.0%

くらい,16.2%

回, 16.2%
半年に

１、２回,
8.7%

問８で、「⑤行かない」と答えた人にききます。市の図書館に行かないのはどうしてですか。
度数

相対度数(%)▲「場所がわから場所がわからないから

106

55.8%

家から遠いから

34

17.9%

本を借りな

その他,

34

17.9%

いから,
17.9%

8.4%

本を借りないから

その他

16

8.4%

計

190

100.0%

ない」と回答した児童が多い。

場所がわか

らないか
家から遠い
から, 17.9%- 30 -

ら, 55.8%

児童・生徒アンケート（令和 3 年 6 月）
（ 小学５年生 ）

◎成果
▲課題
・分析内容

問１ あなたは本を読むのが好きですか。

度数

相対度数(%)

すき

477

80.3%

きらい

21

3.5%

どちらともいえない

96

16.2%

594

100.0%

計◎「好き」と回答

どちらともいした児童が多い。

えない, 16.2%
きら
い,
3.5%

すき,
80.3%

問２ 問１で「①すき」と答えた人にききます。なぜ本を読むのがすきですか。
（１つだけ選んでください。
）

度数

その他,…

勉強に役立
考える力

相対度数(%)がつくか◎「好き」と感じつから,…

ている児童は読読んでいて楽しいから

341

71.5%

ら, 4.4%

知らないことがわかるから

76

15.9%

知らないこと考える力がつくから

21

4.4%

がわかるから,

勉強に役立つから

25

5.2%

15.9%

その他

14

2.9%

計

477

100.0%

書の楽しさを感じている。

読んでいて楽しいから, 71.5%

問３ あなたは１か月で何冊くらい本を読みますか。

度数

相対度数(%)

読まない,

20冊以上

197

33.1%

11～19冊

149

25.0%

1～5冊,

6～10冊

166

27.9%

12.4%

1～5冊

74

12.4%

読まない
計

◎1 か月に 20 冊

1.5%

以上読む児童が
20冊以
上,
33.1%

多い。学校で全校読書に取り組んでいる成果であ9

1.5%

6～10冊,

595

100.0%

27.9%

る。
11～19
冊,
25.0%

- 31 -

（問４は問３で「読まない」と回答した理由についての質問であり、少数のため削除）
問５ あなたは読みたい本をどのように手に入れますか。
（２つまで選んでください。
）

度数

相対度数(%)

265

学校の図書室で借りる

159

市の図書館などで借りる本屋などで買う

家にある本

その他
計

31.0%

家にある

その他,

本, 12.7%

0.8%
学校の図

18.6%

316

36.9%

109

12.7%

7

0.8%

856

100.0%

書室で借りる,

・本によって借りるものと買う
ものを選んで手に入れている。

31.0%
本屋など
で買う,
36.9%

市の図書館などで借りる, 18.6%

問６ あなたは学校の図書室で本を借りますか。
（１つだけ選んでください。）
ほぼ毎日借りる

75

12.6%

借りない,

週に２、３回借りる

362

60.8%

0.5%

155

月に２、３回借りる

借りない
計◎多くの児童がほぼ毎日借りる, 12.6%

26.1%

3

0.5%

595

100.0%

学校の図書室を利用している。

月に２、３回借りる, 26.1%

週に２、３回借りる,
60.8%

問７ あなたは読書通帳を使っていますか。

度数

相対度数(%)

よく使う

452

76.0%

ときどき使う

128

21.5%

使わない

15

2.5%

計

595

100.0%

使わない,◎多くの児童が2.5%

読書通帳を活用している。

ときどき使…

よく使う,
76.0%

- 32 -

問８ 瑞穂市の図書館にはどれぐらい行きますか。

度数66

週に１、２回

週に１、相対度数(%)

２回,

11.1%

月に１、２回136

22.9%

半年に１、２回

116

19.5%

１年に１回くらい

108

18.2%

行かない

169

28.4%

計

595

100.0%

11.1%▲「行かない」と回答した児
童が多い。

行かない,
28.4%
月に１、２回,
22.9%
１年に１
回くらい,
18.2%

半年に
１、２回,
19.5%

問９ 問８で、「⑤行かない」と答えた人にききます。市の図書館に行かないのはどうしてですか。

度数

相対度数(%)▲「場所がわか

場所がわからないから

50

29.6%

家から遠いから

38

22.5%

本を借りないから

35

20.7%

その他,

その他

46

27.2%

27.2%

計

169

100.0%

らない」と回答
場所がわした児童が多

からない

い。

から,
29.6%

本を借り
ないから,
20.7%

家から遠
いから,
22.5%

問 10 あなたは瑞穂市図書館のホームページがあることを知っていますか。

度数

相対度数(%)

知っている

146

25.1%

知らない

436

74.9%

計

582

100.0%▲市図書館のホームページ
知っている, 25.1%があることを知らない児童
が多い。

知らない,
74.9%

- 33 -

児童・生徒アンケート（令和 3 年 6 月）
（ 中学２年生 ）

◎成果
▲課題
・分析内容

問１ あなたは本を読むのが好きですか。

度数

相対度数(%)◎半数以上の生

すき

274

53.5%

徒が「好き」と回

きらい

58

11.3%

どちらともいえない

180

35.2%

計

512

100.0%

答している。

どちらと
もいえな
い,
すき,

35.2%

53.5%

きらい,
11.3%

問２ 問１で「①すき」と答えた人にききます。なぜ本を読むのがすきですか。

度数

相対度数(%)

読んでいて楽しいから

223

81.7%

から, 2.6%

知らないことがわかるから

26

9.5%

知らないことが考える力がつくから

7

2.6%

わかるから,

勉強に役立つから

10

3.7%

9.5%

7

2.6%

273

100.0%

その他
計

勉強に役立つかその他,

ら, 3.7%

2.6%

考える力がつく◎「好き」と感じている生徒は読書の楽しさを感じている。

読んでいて楽しいから,
81.7%

問３ あなたは１か月で何冊くらい本を読みますか。

20冊以上

度数

相対度数(%)

37

7.2%

読まない,
15.9%

20冊以上,
7.2%▲「読まない」11～19冊,と回答した生6.8%

徒が 15.9％。

11～19冊

35

6.8%

6～10冊

92

18.0%

1～5冊

266

52.1%

6～10冊,

読まない

81

15.9%

18.0%

計

511

100.0%

1～5冊,
52.1%

- 34 -

問４ 問３で「⑤読まない」と答えた人に聞きます。あなたが本を読まないのはどうしてですか。

度数

相対度数(%)

おもしろくない15

18.5%

読むことが苦手

26

32.1%

その他,

読む時間がない

23

28.4%

21.0%

その他

17

21.0%

計

81

100.0%▲読むことがおもしろくない, 18.5%

苦手だと感じている生徒が多い。

読む時間がな

読むことが苦手,い, 28.4%

32.1%

問５ あなたは読みたい本をどのように手に入れますか。
（２つまで選んでください。
）

度数
学校の図書室で借りる

211

29.1%

市の図書館などで借りる

147

20.3%

225

31.1%

家にある本

124

17.1%

その他

17

2.3%

計

724

100.0%

本屋などで買う

その他,

相対度数(%)

・本によって借2.3%

りるものと買う

家にある本,

ものを選んで手

17.1%
学校の図書室で借りる, 29.1%に入れている。

本屋など
で買う,
31.1%

市の図書館などで借りる, 20.3%

問６ あなたは学校の図書室で本を借りますか。
（１つだけ選んでください。）

度数

相対度数(%)

ほぼ毎日借りる26

5.1%

週に２、３回借りる

86

16.9%

月に２、３回借りる

230

45.2%

借りない

167

32.8%

計

509

100.0%◎H28 調査ではほぼ毎日借りる, 5.1%

「借りない」が41％であった。中借りない,

週に２、３回借学校の図書室利りる, 16.9%用は改善してい32.8%

る。

月に２、３回借りる, 45.2%- 35 -

問７ あなたは読書通帳を使っていますか。

度数

相対度数(%)

よく使う

60

11.9%

ときどき使う167

33.0%

帳を使ってい

使わない

279

55.1%

ない。

計

506

100.0%

よく使う,▲半数以上の

11.9%

生徒が読書通ときどき使う,

使わない,

33.0%

55.1%

問８ 瑞穂市の図書館にはどれぐらい行きますか。

度数

相対度数(%)

週に１、２回11

2.2%

月に１、２回55

10.9%

半年に１、２回

111

22.0%

１年に１回くらい

114

22.6%

行かない,

行かない

213

42.3%

42.3%

計

504

100.0%

週に１、２回, 2.2%

・小学生に比べると中学生の市図

月に１、２回, 10.9%

書館の利用は少ない。

半年に１、２回, 22.0%
１年に１回
くらい,
22.6%

問９ 問８で、「⑤行かない」と答えた人にききます。市の図書館に行かないのはどうしてですか。

度数

相対度数(%)

場所がわからないから

14

6.5%

家から遠いから

37

17.2%

本を借りないから

118

54.9%

その他

46

21.4%

計

215

100.0%

・中学生の市図書場所がわからないか
ら, 6.5%

館の利用を勧める取組が必要で
ある。

その他,
家から遠い

21.4%

から, 17.2%

本を借りないから, 54.9%- 36 -

問 10 あなたは瑞穂市図書館のホームページがあることを知っていますか。

度数

相対度数(%)▲市図書館の

知っている

158

31.6%

ホームページ

知らない

342

68.4%

があることを計

500

100.0%

知らない,
68.4%

- 37 -

知ってい知らない生徒る, 31.6%が多い。

第三次子どもの読書活動推進計画策定の経過
会議・開催日等内容◆第１回子どもの読書活動推進会議◆委員委嘱、委員長・副委員長の委嘱

令和 3 年６月１日◆子どもの読書活動推進計画の概要説明◆第三次子どもの読書活動推進計画の策定に向けての方針と年間計画の確認◆アンケート調査実施
令和 3 年 6 月 1４日～6 月 2１日◆乳幼児保護者、児童（小２・小５）、生徒（中２）を対象とした読書活動に関する実態と意識調査◆子どもの読書活動推進関係機関を対象とした読書活動推進計
画努力目標の達成度調査◆第１回専門部会
令和３年７月８日◆第三次瑞穂市子どもの読書活動推進計画策定に向けての年間
計画と原稿分担の確認◆アンケート等の分析と成果と課題についての確認◆第２回専門部会
令和３年８月２５日◆第二次子どもの読書活動推進計画の成果と課題について交流◆課題解決の方向性についての骨子（案）の作成◆原稿案の作成◆第２回子どもの読書活動推進会議
令和３年９月２８日◆第二次子どもの読書活動推進計画アンケート結果の報告◆第二次子どもの読書活動推進計画の成果と課題の確認◆第三次子どもの読書活動推進計画策定に向けての方向性の検討◆原稿案の意見聴取◆第３回専門部会
令和３年 10 月２１日
◆第３回子どもの読書活動推進会議
令和 3 年 1１月１６日◆第４回専門部会◆第２回子どもの読書活動推進会議内容の伝達◆原稿案の交流と検討◆第三次子どもの読書活動推進計画原稿案の意見聴取◆第三次子どもの読書活動推進計画（概略版）案の意見聴取◆第三次瑞穂市子どもの読書活動推進計画（概略版）案の作成

令和３年 12 月 ８日
◆パブリックコメント実施◆第三次子どもの読書活動推進計画（案）を公表

令和４年１月４日～２月３日◆第４回子どもの読書活動推進会議
令和４年 2 月２２日
◆社会教育委員の会◆パブリックコメントを受けての最終確認◆第三次子どもの読書活動推進計画（概略版）案の最終確認◆第三次子どもの読書活動推進計画策定の報告

令和４年２月２２日◆教育委員会定例会◆第三次子どもの読書活動推進計画策定の議決

令和４年 3 月２４日

- 38 -

瑞穂市子どもの読書活動推進会議委員
（敬称略）
氏

名

役 職 等

所 属 等

委員長

辻 治彦

瑞穂市園長・校長会代表

西小学校

副委員長

谷藤 直美

瑞穂市立保育所長代表

牛牧第１保育所

井深 吉男

社会教育委員長

瑞穂市社会教育委員の会

辻 正益

瑞穂市ＰＴＡ連合会代表

穂積北中学校 PTA

本間 友理

保育所保護者会代表

牛牧第１保育所保護者会

船戸 菜摘

学校司書教諭代表

西小学校 司書教諭

宇野 睦子

瑞穂市読書関係団体代表

瑞穂市読書サークル協議会

高橋 由夏

瑞穂市読み聞かせ団体代表

子どもの本を読む会 かんがるう

佐藤 彰道

瑞穂市健康推進課長

健康福祉部健康推進課

藤本 桂子

公募による市民代表

本田小読み聞かせボランティア

瀬上涼

公募による市民代表

NPO 法人キッズスクエア瑞穂

熊谷 祐子

公募による市民代表

瑞穂市子どもの読書活動推進会議専門部会
氏

名

役

職

所 属 等

砂田 真友子主任保育士（保育所代表）

南保育・教育センター

岡本 美津子幼稚園教諭（幼稚園代表）

瑞穂市立ほづみ幼稚園

豊田 直子

学校教育課 総括課長補佐

教育委員会 学校教育課

久米 江璃穂

健康推進課 主事

健康福祉部 健康推進課

蔦 徳哉

瑞穂市図書館 課長補佐

瑞穂市図書館原 祐貴

幼児教育課 主任

教育委員会 幼児教育課

広瀬 久士

生涯学習課 主幹

教育委員会 生涯学習課- 39 -

瑞穂市子どもの読書活動推進計画
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