■肢体不自由支援学校や院内学級における実践事例

子どもたちの可能性を伸ばす—マルチメディアDAISY図書活用の試み
東京都立光明特別支援学校・東京都立光明特別支援学校そよ風分教室
逵 直美・安井 直子・禿 嘉人

はじめに本校は、肢体不自由のある児童・います。それらの機器をなぜ・何のために活用するのか

子どもたちの生徒が多く学んでいる特別支援学校

夢や希望を具現化するために活用すです。また、国立成育医療研究センることが望まれるところです。

ター内に院内学級として療養中の子高等部では、将来の生活を視野にどもたちが通うそよ風分教室が設置入れて、より一層、一人ひとりのニーされています。「子どもたちの夢や希ズに応じた教育実践が求められ、パ望を叶える学校」を理念に、子どもソコンやタブレット端末、AAC機器の可能性を信じて最大限に伸ばし、などを活用しながら、基礎・基本のそれぞれの役割に応じた自立と社会学習力・コミュニケーション力・情参加を目指しています。

報収集力などをつける取り組みを教育目標は、以下の４つです。
①健康で安全な生活を送るための力を身につける②自ら学ぶ意欲と確かな学力を身につける③豊かな感性を育み、心豊かに生活できる力を伸ばす④互いの人格を尊重し、社会の中で34最新機器など充実した環境が整って行っています。
また、そよ風分教室では、紙の本を病室内に持ち込むことができない場合があるなど衛生面での制約や外部とのかかわりが制限されていることなどから、情報機器の活用が期待されています。
その一環であるマルチメディア

協力・協働していく力を育む

DAISY図書の活用はまだまだ拡がっマルチメディアの活用は、②と③にておらず、この試みを通して、その深くかかわるものであると考えます。

有効性を教職員間で共有し、理解啓

本校は、ICT教育を推進しており、発していく必要性を感じます。そして、これらの活用を通して、子どもます。使用する時間を予め伝えます。

たちの潜在的な可能性を見出し、豊④子どもの様子かな将来へ繋げたいと考えています。

iPadのVoice of DAISY（VOD） を活用しました。

高等部での活用＜個人で視聴＞（1）研究テーマ

・Aさん（知的代替）…自分の興味・「肢体不自由の子どもたちの可能性を伸関心のある本を持参して読むことがばすマルチメディアDAISY図書の試み」

できる子どもです。
『国会シリーズ』（2）研究目的や『古都・京都のたび』や『野鳥シ

肢体不自由のある子どもたちの可リーズ』などを選択して読んでいま能性を最大限に引き出すためのマルした。
「本を読むときにページをめくチメディアDAISY図書の活用を行う。

るのが楽！

①本を読むことの楽しさを知り、学で読みやすい」と言っています。本習への関心や興味・関心を拡げる。

屋さんでは、自ら手にしないジャン語彙力・知識・読解力・情動ルの本に興味・関心をもつことがで②自分で本が読める喜びを通して自またふりがながあるのきた様子です。

己効力感を育み、余暇活動として・Bさん（知的代替）…自分で学校のの活用を試みる。

図書を借りて読むことができる子ど③群読など声を出して読むことで発声力をつける。

もです。当初なじみのある絵本に関心を寄せていましたが、魔女の宅急（3）活用の実際便を選択し読む様子が見られました。

①対象：高等部の生徒

字を追いながら読むことを音声が読教育課程：主に知的代替の課程、一部自立活動を主とした課程②活用の場面学校…個別の学習の時間・生活単元の時間・休憩時間など
家庭…長期休業中や土日③活用ルール

字をサポートしてくれ、抵抗感が軽減された様子です。漢字検定などに取り組む子どもの語彙力の向上に期待できます。
＜支援者と視聴＞・Cさん（知的代替）…障害特性により麻痺があり、自分で本のページを文字をみたり、話を聞いたりするこめくることができない子どもです。とへの集中力が持続する時間は、子ど日常的な会話などコミュニケーショ

もの実態に応じて配慮する必要がありンをとることができますが、文字と35言葉のマッチングには課題がありまる必要があります。また、集団で視す。
『大きなかぶ』や『あいうえおに聴し、声を上げて読む取り組みをとぎり』などフレーズが繰り返されるりいれながら、発声力をつけていきものや面白い言葉が気に入った様子たいと考えます。その結果、授業やです。
『わにさんどきっ はいしゃさん

人と話すときなどに自信をもって大どきっ』では、「歯医者さん怖いんだきな声ではっきり言える姿を期待しよ」と言いながら演劇風のセリフをたいと思います。

楽しんでいました。
自分でページをめくることの困難通りです。

さを軽減してくれるマルチメディア①語彙や文章の理解が増え、正確にDAISY図書は、自分でも読めるとい読み取ることができる。→学習のう自己効力感を育むことが期待でき意欲が向上する。

ます。長期休業中や土日に家庭で試②わからないところを繰り返し見る

むことで、余暇活動の一つとなるのことで本の内容の理解が深まる。

ではないかと考えています。
＜集団の授業で視聴＞
学年縦割りグループの生活単元…

③自分で読めることで自分でもできるという自己効力感が育める。また、人の手を借りずに自分で取り実態のさまざまな子どもで構成され組めるので自立心が芽生える。

る「食品加工」の授業です。フレン④余暇の過ごし方の一例となる。

チトーストなどを短い時間でできるiPadのVODを活用することで、気調理をしています。その学習の一環

軽にどこでも視聴できました。DAISYとして食べ物に関したお話のDAISYは障害種に限らずどの子どもたちに図書を視聴しました。
『パパンがパン』

とっても、目的をしっかりもつことでは、自立活動を主とした課程で学ぶ

有効に活用できるものだと思います。

意思表出がなかなかできない子ども

今後もDAISY図書たちもジーッと画面を見つめ、次にの機能を有効に活用何が出てくるのか期待している様子

し、エビデンスに基や、劇団の人のリアルなセリフに関づく実践を積み重ね、心をもつ様子が見られました。

子どもたちの可能性（4）今後の活用方法と課題を広げていきたいと今後は、一定の時間を決めて継続指導することで、子どもの変容をみ36効果が予想されることは、以下の考えます。

院内学級での活用（1）研究テーマ「長期入院中の児童の興味・関心を広げる読書の試み」（2）研究目的
病気治療のため長期入院中している児童は、活動の内容や活動場所に制限がある場合が多いため、興味や関心の幅がどうしても狭くなってしまうことがあります。そこで、読書活動を通し本に触れることで、自分の好きなこと楽しみなことを増やしていきた
いと考えテーマを設定しました。
（3）活用の実際①対象：そよ風分教室に在籍している小学１年生②活用の場面：国語の授業。分教室に登校できないため、病室内で実施しました。
③子どもの様子対象となる子どもたちには、今年度からマルチメディアDAISY図書の活用を始めました。導入にあたっては、該当する子どもの好きそうな本りました。このように自分から進んで要求をすることは、１学期には見られなかったことでした。
マルチメディアDAISY図書は、絵や文字が鮮明で見やすく、音声も教員の声とは異なるので、より興味が高まったのではないかと思います。
また、子どもの実態から、文字の大きさを変更して見やすくする必要があり、こうしたことが手軽にできる
ところが便利で、一般的な紙の本にはないメリットだと感じました。
（4）今後の活用方法と課題
読書に興味をもったことから、話を楽しむだけでなく、今後は文字を覚えるために本を活用していきたいと思います。
衛生面の制約から一般的な本に触れる機会が少ない子どもたちにとって、電子図書は身の回りのことに興味や関心を高めるための有効な手段となります。今後、子ども向けの電子図書がより充実していくことを期待しています。

を教員から勧めることからはじめ、その後、徐々に本人の読みたい本を聞いて活用しました。
活動を繰り返すうちに、『あいうえおにぎり』『ケーキ・ケーキ・ケーキ』などのお気に入りの本ができて、繰り返し聞きたいと要求するようにな

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