●子どもの主体的・対話的で深い学びの実現を図りましょう。
生活科の学習において，子どもは，自らの思いや願いを実現する活動を通して，「感動」や「達成感」を味わったり，「葛藤」や「つまづき」等の体験をしたりする中で様々なことを学んでいきます。そのとき，子どもの内から思わず表出される，言葉やしぐさ，身体表現等とともに，かかわる対象に思いをかけた行為や様々な表現活動の様子から，その子ならではの豊かな学びの内実や気付きの質の高まりが見て取れるとき，わたしたちは，深い学びの実現を確信することができると考えます。それは，一つ一つの単元や年間を通した授業の積み重ねによってこそ育まれるものであることを踏まえて，年間指導計画の立案に当たりましょう。

●中心的な活動を軸に立案してみましょう。
教科書の「二年間の単元とその配列および内容」を別紙（次ページ以降参照）に示しましたが，これらをすべて順番に扱おうとすると，時数不足や，子どもが主体となる単元展開にならないことが考えられます。教科書に示された内容を網羅的に扱うのでなく中心的な活動を軸に学習を展開することで，学習指導要領に示されている内容９項目の内，その多くを扱うことができます。
参考例として４つの年間指導計画例を掲載しますので，それぞれの自校における地域の実情・児童の実態に応じて，学級ごとに年間指導計画案を立ててみましょう。

●２年間を見通しながら，柔軟に対応していきましょう。
低学年児童の情緒面や認知面の発達と変容は，著しいものがあります。したがって，教師の一方的な都合による計画に固執せず，子どもの広がったり深まったりしていく願いや思いに柔軟に対応しながら，子どもとともにつくる学習活動を具現していくことが，子どもの気付きの質を高め，より主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善につながると考えます。その際，活動内容の決め出しと時間の配分について，２年間を見通した長い目とカ
リキュラム全体を俯瞰する広い目，そして，現状を洞察する鋭い目が欠かせません。

●動物飼育・植物栽培における，２年間の継続性とくらしを大切にしましょう。
対象となる動物や植物が何であれ，その成長を支え，見守り，かかわる中で，対象の命の尊さを実感していくには，その動物や植物とどれだけ，どんな時間をともにしたかということに尽きると考えます。後出の年間指導計画
例には，ヤギ，アサガオ，ダイズを対象として例示しており，いずれも素材のもつよさや教材性の高さは，実証済みです。
しかし，いかに素材のもつ価値が高くとも，それを引き出したり，高めたりできるのは，子どもたちのかかわり次第です。毎日の生活の中に，飼育や栽培の取り組みがしっかりと根付いている，そんな飼うくらし，育てるくらしを生み出しましょう。

●他教科や単元相互の関連を意識しましよう。
一人の児童の学びは，個別の教科内で閉じるものではなく，それぞれの学びが相互に関連付き，つながり合っていると考えられます。そのため，特に，スタートカリキュラムにおける生活科を中心とした合科的・関連的な指導や弾力的な時間割の設定等について工夫する必要があります。
また，生活科と他教科等において，学んだことがどのように関連付いていくのかを意識し，子どもの思いや願いを生かした学習活動を展開していくことで，さらに，他教科や単元相互の関連性が高まっていくと思われます。

●障害のある子どもをはじめ，一人一人の子どもの状況等に応じた配慮を心がけましょう。
すべての子どもに十分な学びを確保するための様々な配慮を計画的，組織的に行うことが大切です。例えば，安全確保や危険回避に向けた体験的な事前学習の実施，様々な道具や器具等の扱いについて，係る習場面や子どもの生活経験等を踏まえた注意喚起，自分の経験を文章にしたり，そして，考えをまとめたりすることが困難な場合のサポートの具体，等々が考えられます。こうした配慮を行うに当たっては，困難さを補うという視点だけではなく，
むしろ得意なことを生かすという視点から行うことにより，自己肯定感の醸成にもつながります。生活科は，多様な認知の特性をもった子どもが活躍できる教科なのです。

●生活科と道徳教育との関連を明確に意識しましょう。
生活科においては，自分自身，身近な人々，社会および自然と直接かかわる活動や体験を通して，自然に親しみ，生命を大切にするなど自然とのかかわりに関心をもつこと，自分のよさや可能性に気付くなど自分自身について考えさせること，生活上のきまり，言葉遣い，振る舞いなど生活上必要な習慣を身に付け，自立し生活を豊かにしていくための資質・能力を育成することなど，いずれも道徳教育と密接なかかわりをもっています。
それぞれの学習内容や教材を適切に相互に活用することで，学習効果を高め合うことができるように学習内容や時期等に配慮しましょう。

別紙

２．二年間の単元とその配列および内容それぞれの単元名の色は，領域的なまとまりを表しています。（青字は「人・ものとかかわるくらし」，緑字は「自然・行事とかかわるくらし」，赤字は「動物・植物とかかわるくらし」）

夏

春

一
年

二
年

うれしいな
いちねんせい（あしたも がっこうに いきたいな）
幼保小の円滑な連携が図られるよう，遊びを中核としながら学校生活での活動範
囲や視野を広げていく姿を大切に表した。
地域の人に見守られながらの登下校，遊びや学校探検などを通した上級生や教職員との出会いとふれあい，施設等の場所のとらえやかか
わりを通して，自らの手で生活圏を広げ，楽しく安心な学
校生活を送れるようになる単元。

二年目の 春
上級生になったよろこびを胸に登校し，新しい友だちとの出会いや教室づくりから２年生をスタートさせていく。また，再び，いつもの場所に出かけ，春を感じながら，１年生とは違う
意欲的・自主的な姿でよりよい学級をつくっていこうとする単元。

はると なかよし
学校の行き帰りに見つけたものや，朝の会の話題などをきっかけに，春の野に繰り返し出かけ，からだごと春の自然事象とかかわったり春の恵みを食したりしながら，自然に対する感受性を磨いていく単元。

たんごの せっくいわれややり方を意欲的に調べたり，「たんごの せっく」にかかわる活動をしたりして，節句を祝ってくれる家
族の気持ちや大事にされている自分を感じていく単元。

わたしの あさがお
２年生から贈られたアサガ
オの種をきっかけに，自分で選んだ鉢に種をまき，発芽から開花までの成長を見続け，かかわっていく中で，アサガオへの親しみをもち，植物の命に触れていく単元。

いきものと
いっしょ①
ヤギなどの生き物と直接かかわり，世話をすることを通して，それらも自分たちと同じように生命をもっていることを実感し，生命あるものへの慈しみの気持ちを深めていく単元。

わたしたちが すむ 町
いつもの場所からその先へと興味・関心を広げ，自分たちの住む町に繰り出し，調べたりかかわったりする中で，地域で生活したり働いたりしている
人々と様々な場所とのかかわりがわかり，さらに触れ合い，交流していくことで，地域の人々や地域に親しみや愛着をもっていく単元。

いっぱい みのって１年生のアサガオ栽培の経験を元に，クラスみんなで協力して，畑づくりを始め，ダイズの成長に応じた世話や鳥虫害や病気への対応など，様々な課
題を乗り越えながらダイズ栽培に取り組んでいく単元。

いきものと いっしょ③
生き物とのくらしを織りなし，積み重ねていく中で，新たな命との出会いや様々な飼う活動を通して，より一層対象への思いを深め，ため込んでいく
単元。

秋

まぶしい なつ夏の様々な事象にからだごと思い切
りぶつかり，夏ならではの体験を重ねていく中で，友だちや自然とのかかわりを深めていく単元。

いきものと いっしょ②
生き物の成長に伴う変化に応えて，それにかかわる生活をよりよくしていく。特に，成長に伴う様々な変化に気付くとともに，みんなで協力して，生き物
にとって具合のよい環境を考えながら，小屋等をつくり替えていくなど，よりよい世話に取り組んでいく単元。

たなばた
七夕のいわれを知ったり，星の世界に浸ったりして，自分たちの願いをもって楽しい「たなばた」にしていく単元。

かがやく 夏
２度目の夏に，さらに視野を広げて地域の川で遊んだり，生き物を捕ったり飼育したりすることを通して，ふるさとの川への愛着を深め，
夏の自然や生活ならではの様々な音やにおい等から，夏を感じ取っていく単元。

すすめ すいすい号
水遊びをきっかけに，自分たちが乗れる舟を作りたいと願い，その実現に向けて材料を集め，作っては試す活動を繰り返しながら制作していく。そして，「出航の時」をみんなで迎え，成就感や冒険心を味わう単元。

ひとつぶの たねからアサガオの花を咲かせ，種の数を数えたり，観察したりして，花や葉の特性を生かした叩き染めや灯籠等の作品を制作する中で，一粒の種のもつ生命に心を寄せるとともに日常生活を工夫して豊かにしていく単元。
わたしと かぞく
家庭の話題から，自分と家族のつながりを考えたり家族の思いに触れたりして，家族のかけがえのない一人として生活していこうとする単元。

冬
あきが
いっぱい
秋の野に繰り
返し出かけ，秋の自然とかかわ
りを深め，落ち葉や木の実などの感触を味わったり造形遊びや
おもちゃ作りを楽しんだりするなど，情感豊かに表現していく単元。

おつきみ
秋を味わうとともに，お月見のいわれ調べや団子作り，お月見会の準備など，自分たちで季節の行事を進めていこうとする単元。

ふゆも きらきら寒さも忘れ雪や氷と思い切り遊ぶ中で，冬ならではの楽しみを味わったり，お正月の伝承遊びや季節の行事を行ったりしながら，春への期待を膨らめていく単元。

てづくり おもちゃ
身近な材料による，いくつかの
手作りおもちゃに出会い，自分の興味に合わせて作っては遊び，遊んでは作り直していく単元。

ひなまつり
ひな祭りにかかわるいわれ調べや一連の活動を通して，ひな祭りを祝ってくれる家族の気持ち，大事にされている自分や自分自身の成長を感じることができる単元。

いっぱい みのったね
自分たちが育ててきたダイズを収穫し，調理・加工して食した
り，お世話になった方々と収穫祝いをしたりする中で，収穫のよろ
こびを実感し，恵みをもたらしてくれた畑に感謝していく単元。

はしれ はしれ身の回りにある材料を使ってより真っ直ぐに，より遠くまで走る車を作りたいという願いをもち，試しては作ることを繰り返していく。車の走りとともにデザインも自分なりに工夫し，友だちとかかわりながら取り組
んでいく単元。

せつぶん
節分について調
べたり，地域に伝わる節分行事を体験したりして，自分たちの豆まき会
を通して，自分のくらしぶりを振り
返る単元。

もう すぐ
二ねんせい
この一年間で，できるようになったことをはじめ，精神的なたく
ましさや心の成長までも含めて振り返ることで，自分自身に自信や希望を抱くと
ともに，友だちや
上級生，家族に感謝の気持ちをもつ単元。

いきものと いっしょ④
生き物とともに過ごしたくらしを終い込んでいく。豊かにため込まれた体験を元に，様々な表現活動を通して振り返り，ともに育ってきた友だ
ちや自分自身の成長を実感していく単元。

みんなで 行こう「わたしたちが すむ 町」の活動から視野を広げて生まれた新たな課題や願いに寄せた目的地に行くために，自分たちで準備して，その夢の実現を達成していく単元。

冬と お正月お菜洗いや雪囲いなどの冬支度をきっかけにして，冬やお正月にまつわる行事を行い，伝統の中に存在する人々の知恵や心に触れ，冬の生活をより豊かにしていく単元。
大きく なった わたし
小さいころを振り返ったり，赤ちゃんを抱っこしたり，親子で思いを交流したりする中で，自分の成長には多くの人々の支えがあったことを知り，感謝とよろこびをもって生活しようとする単元。

おもいで いっぱい 生活科（もうすぐ三年生）
二年間の学級のあゆみや学習の記録を振り返
り，友だちや家族に支えられながら，ともに成長できたことを実感していく。二年間の中で見つけた
自分のよさや可能性を生かし，３
年生の生活に夢と希望を抱いていく単元。

別紙

３．それぞれのくらし（領域的なまとまり）に含まれる単元一覧

自
然
・
行
事
と
か
か
わ
る
く
ら
し

はると なかよし
・いつもの ばしょ・はるの さんぽみち
・はるの おくりもの

あきが いっぱい
・いつもの ばしょ・あきの さんぽみち
・あきの おくりもの・あきと あそぼう
・いっしょに あそぼう

ふゆも きらきら・いつもの ばしょ・ふゆの さんぽみち
・ふゆも げんき・とうじの 日・たのしい おしょうがつ・おしょうがつの あそび
・はるの 七草・おおゆきの 日に

冬と お正月・冬じたく
・年の くれ・お年とりの じゅんび
・元日の 朝・かきぞめ
・まゆ玉づくり・小正月

二年目の 春・いつもの ばしょへ
・あそこに 行けば・春の あじ・たんぽぽの ふしぎ

かがやく 夏・いきものの いる 川・耳を すませば

・新しい 教室
・ことしの ねがい

わたしたちが すむ 町
・みつけた・おみせやさん・こうみんかん・ふるい たてもの・ちいきの かたりべ・つたえたいね とどけたいね
・人に やさしい 町
・みつけて みよう

おつきみ
・おつきみ したいな
・おつきみ しよう
・きょうの つきは・おつきみかい

たんごの

人
・
も
の
と
か
か
わ
る
く
ら
し

まぶしい なつ・わあ きもちが いい・いつもの ばしょ・なつの さんぽみち
・あめふり・あめあがり・なつやすみせっく

たなばた

うれしいな いちねんせい
・きょうから いちねんせい
・おはようございます・あそぼうよ・さようなら・きを つけて かえるよ・がっこう たんけん
・ここは どこかな
・なかよしに なりたいな
・おはなし ききたいな
・こうていへ いこう
・はなして みよう きいて みよう

せつぶん

わたしと かぞく・おしえて いえの こと・かぞくの ようす
・わたしに できる こと・できるように なったよ・こうして みようかな

てづくり

ひなまつり

もう すぐ 二ねんせい
・だいじな おもいで・こんな ことが あったよ・ありがとう 一ねんかん

おもちゃ

みんなで 行こう
・どう やったら 行けるかな
・しゅっぱつだ

大きく なった わたし
・わたしの たんじょう・小さい ころの わたし・大きく なって きた わたし
・ありがとうはしれ はしれ・なんども ためしていろいろ くふうすすめ すいすい号
・ういた ういた・ふねを つくりたいな
・どんな ふねに しようかな
・さあ のろうおもいで いっぱい
生活科
・みんなと すすんでやれたよ・楽しみだね 三年生
もう

動
物
・
植
物
と
か
か
わ
る
く
ら
し

いきものと いっしょ①
・かって みたいな・きょうから いっしょ・よろこんで くれるかな

わたしの あさがお・たねを もらったよ
・めを だしてね・あっ めが でた・おおきく なって きたね
・わあ さいた

いきものと いっしょ②・きょうも げんきかな
・やりたい こと いっぱい
・さあ おはいり・さむく なって きたね
・いつもと ちがうね

ひとつぶの たねから・きれいだな
・のこしたいな

いきものと いっしょ③
・おかあさんに なったんだね
・きょうも あいたいよいっぱい みのって・だいずを そだてたいな
・はたけを かして ください・まめは 生きて いる・あっ めが 出る・大きく なった だいず
・かわいい 花だね・たくさん とれるかな
・はたけづくり・たねまき・あれっ・だいずの おせわ・まめの あかちゃん

いきものと いっしょ④・いつも いっしょだったね

いっぱい みのったね
・だいずの しゅうかく
・何が つくれそうかな
・生まれかわる だいず
・しゅうかくいわい・ありがとう

すぐ

三年生

別紙

４．年間指導計画例（1） 「自然とかかわる（野に出る）くらし」を中心とした年間指導計画例
学年
季節

①

学校と生活

１年
春

夏

あしたも がっこうにいきたいな

２年
秋

冬

春

野に出て，友だちや先生と一緒に遊び，二年目の 春

学校の楽しい時を過ごす。

夏

秋

冬

二年目の野に出る活動に思いを高める。

わたしと かぞく②

家庭と生活

普段の家族やお手伝いの話をきっかけに，

うれしいな
③

地域と生活

いちねんせい学校での楽しかったことを家で話し，家でのたなばた出来事を，友だちや先生に話しをする。

④

公共物や公共施設の利用

内

⑤

おつきみ

ひなまつり

交流で学んだことをおつきみについてのいわれや風習を調べ，自然の材料を使って，途中で見つ

野辺のすすきを使い，

私たちのひな人形作りをけた竹を使

お月見会を行う。

楽しむ。

さんぽの

遠く離れた図書館まで

みんなで 行こう

出かけて，さらに詳し
く調べてみる。
う。

い，たなば

はると
なかよし

容

家族の役割に気付いていく。

冬と
お正月

ふゆも
きらきら

たを行う。

季節の変化と生活「いつもの場所」を軸とする活動

項

まぶしい
なつ

目

⑥

自然や物を使った遊び⑦

動植物の飼育・栽培

わたしの あさがお
2年生からプレゼントされたアサガオの種をまいて，育てる。

あきが
いっぱい

いきものと

かがやく 夏いっしょ

さんぽのときに見つけた生き物を捕まえ，飼育する。

⑧ 生活や出来事の伝え合い

⑨

自分の成長

いっぱい みのって
さんぽで出会った方々
から畑をお借りして，作
り方も教わりながら，作

わたしたちが すむ

町

物を育てる。

さんぽで出会う人たちと触れ合い，お話を聞いたりかかわりを深めたりしながら交流する。

もう
ん

すぐ

いっぱい

二ねんせい

いつもの場所での一年間のことを振り返る。

おもいで

自然や地域の人々とかかわった二年間を振り返る。

生活科

別紙
（2）

「行事とかかわるくらし」を中心にした年間計画例（１年生）【内容項目】①学校と生活月

4月②家庭と生活③地域と生活5月④公共物や公共施設の利用

6月

7月⑤季節の変化と生活

8月⑥自然や物を使った遊び

9月

10 月

⑦動植物の飼育・栽培 ⑧生活や出来事の伝え合い

11 月

12 月

自らの生活を豊かにしていくために低学年の時期に体験させておきたい活動に関する内容
思考力，判断力，表現力等

知識及び技能等の基礎

学びに向かう力，人間性等

身近な自然を観察した
り，季節や地域の行事にかかわったりする活動を行う。
⑹ 身近な自然を利用した
り，身近にある物を使ったりするなどして遊ぶ活動を行う。

○生き物や草花の違いや特徴等を見付ける。

○自 然の 様子 や四 季の 変化，季節によって生活の様子が変わることに気付く。
○その面白さや自然の不思議さに気付く。

○行事や習わしを取り入れ
自分の生活を楽しくしよ
うとする。

（
学
級
の
軸 生
と 活
な 科
る
活
動
）

○遊びや遊びに使う物を工夫してつくる。

たんごのせっく⑤②③
～
ど
ん
な
ぎ
ょ
う
じ
が
あ
る
の
か
な
～

こいのぼりをつくろう

ぎ
ょ
う
じ
し
ら
べ

領域との
関係
（例）

くさだんごをつくろう

さがそう

おじいちゃんたちの夜，かせんじきで月しょうぶのはっぱって？

年まつ・年し⑤①②

せつぶん⑤⑧

たなばたのげきをやろう

(5)

(10)

1 年のよごれをを見よう

おにをつくるぞとろう(10)

ひなにんぎょ
うをつくろうお正月のあそび

月見だんごを作ろう

まめまきしようをしよう

プレゼントを作ろう
月見かざりってどうする？

ねがいよ

１０をこえる数
（算数）

こんなもの
みつけたよ
（国語）

しぜんと
なかよく（道徳）

つぼみ（国語）おおきくそだって（道徳）

書きぞめをしよう

天までとどけぎょうじに つかうやさいを そだてよう

⑦③

(13)

じぶんの すきなやさいを そだてよう

⑦③②

(10)

水に触れる遊び浮
く・もぐる遊び（体育）
おおきくなった（国語）

なつやすみのことをみんなにしらせよう（国語）

しらせたいな，見せたいな（国語）

ざいりょうの
へんしん（図工）

かぞくだいすき（道徳）

やさしい きもち
で（道徳）

ひかりの
おくりもの（図工）

時数

90

102

ひなまつり
②⑤⑨

たなばたかざりをつくろう
おじいちゃんがよろこぶ

よくきいてはなそう（国語）

あかるい
あいさつ（道徳）ささを

お月見⑤③⑧(11)

すきな○○をしらべよう

なんていおうかな（国語）

がっこう
だいすき（道徳）

あさつゆあつめ

時数

大さくせん

（9）

(12)

（10）

標準

遊びの工夫：遊びに使う物を作ったり遊び方を工夫したりしながら，楽しく過ごすことができるようにする。

たのしんじゃおう

けいろうの日②③⑧

たなばた⑤⑥⑧

合計

時間と季節：一日の生活時間や季節の移り変わりを生かして，生活を工夫したり楽しくしたりすることができるようにする。

ケ

②
③
⑤

各教科

○みんなと楽しみながら遊びを創り出そうとする。

とことん

3月

キ 身近な自然との触れ合い：身近な自然を観察したり，生き物を飼ったり，育てたりするなどして，自然との触れ合いを深め，生命を大切にすることができるようにする。

ク

ぎょうじを

2月

具体的な視点

学習対象・学習活動等⑸

1月⑨自分の成長ともだちにきいてみよう
（国語）

お話や
文しょうを
書こう
（国語）

どうぶつの
赤ちゃん
（国語）
がんばって
つづける（道徳）

音楽を楽しもう（音楽）
いつもありがとう（道徳）いいこといっぱい１年生
（国語）

別紙
（3）

「動物とかかわるくらし」を中心にした年間指導計画例【内容項目】 ①学校と生活
田 中 さ んの

学
一 習
年 計
画

生
生
活
科
年
間
計
画

②家庭と生活 ③地域と生活 ④公共物や公共施設の利用 ⑤季節の変化と生活 ⑥自然や物を使った遊び ⑦動植物の飼育・栽培

田 中 さ んの牧 場 へ 行く

牧 場 へ 行こ計画③

う④

・電車の運賃調べ
・時刻表調べ・電車の乗り方，マナー
・地図で目的地調べ
・インターネットで当日の天気調べ

ヤギと遊ぼ

ヤギとの

田中さんにお願う③

りしよう⑦

・いっしょに遊ぼう
・もっと一緒にいたいな・子ヤギを迎えよう

ヤギ小屋作り⑦

大きくなって柵作り⑦ゆきの世話をする わたしたち 相手に寄り添う日々⑦⑨

作ろう⑦

冬囲い⑤⑦

つ
け
た
い
力

月

つ
け
た
い
力

二
年
生
生
活
科
年
間 学
計 習
画 計
画

ゆきの結婚⑦・あたたかくしてあげよう

ゆきの妊娠⑦な？⑦ゆきの病気⑦子 ヤ ギ に つ い て ・大きさ調べ
どんなことをしよう⑧う⑨結婚させたいな⑦

きた ゆき⑦
えさ箱を何を飼おうか思い出をまとめて発表しよ

ゆきとの思い出⑦

ネーミング⑦

再会 ⑥⑦

いしよう③

・かわいいな・あったかいよ・ちょっとこわい

子ヤギをお借⑧生活や出来事の伝え合い ⑨自分の成長

ヤギがいいな⑦

お礼をしよう②③⑧⑨

・糞の比較
・体重測定

調べよう⑧

お世話になった方々に・獣医さんに診てもらおう

えさを用意しよう⑦

冬のえさを準備しよう⑦

友だちと協力し合いながら，田中さんの牧場へ行く計画を立てることができる。

公共施設などの正しい使い方やその場に応じた人との接し方を身に付けることができる。

クラスで飼いたい動物について，友だちと気持ちを伝え合いながら決め出すことができる。

相手に自分の
気持ちや思いをわかりやすく伝えることができる。

自分の考えを伝え，それに対す
る返答について，
さらに自分の考えを深めることができる。

身の回りの自然と触れ合いながら，子ヤギたちと遊ぶことができる。

親ヤギや子ヤギの立場に立って相手に寄り添って考えることができる。

ゆきのためになることを考え，
自分なりにかかわったり取り組
んだりできる。

健康観察や柵作りをはじめ，普段の世話を友だちと協力し合いながら行うことができる。

ゆきの成長をよろこびながら，ゆきの様子をあたたかく見守ることができる。

ゆきの結婚のための準備を考え２頭が仲よく過ごせるように世話ができる。

自分たちの活動を振り返り，相手に思いが伝わるようにまとめたり，発表したり
できる。

４月

５月

６月

７月

８月

９月

１０月

１１月

１２月

１月

２月

３月

地域の人々との接し方を考えながら，安全で楽しい春探しの計
画を立てることができる。

ゆきの妊娠を通し，命の尊さを感じ，さらにゆきを大事にする気持ちをもつことができる。

身近な材料や道具を工夫して，正しく使いながら，ゆきしろランドをつくり遊ぶことができる。

しろの誕生を機に，命のつながりと親子の絆を実感することができる。

しろの世話をするゆき，ゆきたちの世話をする
わたしたちの生
活を見つめ直すことができる。

ゆき親子に，さらにおいしいえさや温かい住まいを準備するた
めの資金を得る活動に取り組むことができる。

ゆき親子にまつわる発見や気付きを友だちに伝えたり，自分の考えを主張したりできる。

ゆき親子との生活の中での自分の思いを様々なかたちで表現することができる。

ヤギのことで，お世話になった
方々へ手紙を書
いたり，記念の本作りに取り組んだりすることができる。

自分たちの活動を振り返り，ともに成長をよろこび合い，ゆき親子に感謝の気持
ちをもつことができる。

あかちゃん誕生⑦

名前を｢しろ｣に・田中さんに報告しよう

しよう⑦

今年はゆきたちとどんなことをしよう①⑦

しろの成長とえさの確保⑦

ゆきお母さん，がんばっゆき親子のためにできているね⑧

ることをやろう⑦

しろの世話をする ゆき

ゆき親子の避難訓練①・クラス替え ・田中さんとの約束

親子の絆を感じていく日々 ⑦⑨

ゆきしろランドで遊ぼう⑥⑦

町の方々に赤ちゃんのことや花の苗販売のことを伝えよう②③

ポスター作りとチラシ配り③えさの確保のための資金

花の苗を育てて，町の方々に買ってもらおう③

苗作り⑦・どこで売ろうか

店やさんに相談しよう③④

う，さようなら⑦⑨
・一人一人で別れを終う

思い出を発表しよう

残そう⑦⑧

お世話になった方々へ

・歌作り
・カルタ作り・クラスの思い出づくり

お礼をしよう⑧⑨

資金でおいしいえさをふれあい広場で町たんけんで知り合ったおゆき，しろ，ありがと

ゆき親子との思い出を

・ゆき と しろがよろこぶ遊び場をつくろう

おさんぽ⑤⑥づくりを考えよう⑦

ゆき親子との別れに向き合う⑦・火災等の場合のゆき親子の避難について考える

ゆきしろランドづくり⑦
ゆきたちと暑い夏を乗り
花の苗を育て，切るために，親子 町 の 人 に 買 っ ての様子をよく見 もらうための準て世話ができる。 備 や 計 画 を 立 て実行することができる。

・成長した自分たちを見てもらおう

花の苗販売③買ったりもっと温かい

残った資金で記念の・たくさん売れるといいな ④ ・完売したよ

小屋にしたりしよう⑦

本をつくろう①⑨

売ろう③④

別紙
（4）

「植物とかかわるくらし」を中心にした年間指導計画例【内容項目】 ①学校と生活
た ね を もら②家庭と生活 ③地域と生活 ④公共物や公共施設の利用 ⑤季節の変化と生活 ⑥自然物を使った遊び ⑦動植物の飼育と栽培 ⑧生活や出来事の伝え合い ⑨自分の成長

アサガオの世話をする わたし
いのちを感じていく日々 ⑦⑨

たねまきの準備をしよう②⑦

ったよ①

学
一 習
年 計
画

生
活
科
年
間
計
画

・「1年生を迎える会」で2年生からの種のプレゼント
・なにいろの花がさくのかな
・種をよくみてみよう
・種とおはなししよう

はやく まきたいな⑦

つ
け
た
い
力

月

つ
け
た
い
力

画

あっ めがでた⑦⑧

わあ・こんなふうにでてきたよ・ふくをぬぐみたい・アサガオ日記にかこう・このくらいでいいかな
・水をあげよう・どこにおこうかな
・たのしみだな

・色水を作ろう・紙をそめてみよう
・たたきぞめもできるよ・灯籠作りに挑戦してみよう

・あした さくかな
・4つもさいたよ・ぼうをつぎたそう
・夏休み中は家で世話をしようさいた②⑦
たねまきしよう⑦

新しい葉っぱも出てきたよ⑤⑦

きたね⑦

また，花がさいたみたいだね
あさがおさんとおみんなで灯籠祭りをしよう⑦⑧

別れしよう⑦⑧⑨
・部屋を暗くしてみたいね
・私のあさがおアルバムにしたいな・リースにして残したいな
・あさがおさん，ありがとう

花のさいたあとにたねがわたしたちも来年の１年生にできているよ⑤⑦
おおきくなって・はちからはみでているよ・まきつけるぼうをたてよう

・春まで世話をしてみたい

たねをプレゼントしよう①⑧
・たくさんの種がとれたよ
・種の中に花やはっぱの元が入っているんだね・よろこんでくれるかな

種のプレゼン
トをよろこび，アサガオを育てることへの期待を膨らませることができる。

アサガオの種まきのためのい
ろいろな準備がわかり，進んで取り組むことができる。

自分なりのまき方で種をまき，
水やりや置き場
所も決めて栽培への意欲を高めることができる。

発芽の感動を味わい，種のもつ生命を感じながら，成長に合わせて自分なりの世話ができる。

アサガオの開花をよろこび，その美しさに心を寄せることができる。

夏休み中の世話を通して，さらに「わたしのあさがお」への思いを深めることができる。

アサガオの成長や変化について絵日記や表などにまとめることができる。

アサガオの花を使ってできることを考え，友だちと協力し合いながら取り組むことができる。

灯籠祭りでやりたいことを相談して，これまでのアサガオとのかかわりを振り返ることができる。

たくさんとれた種を来年の１
年生へプレゼントする準備を意
欲的に取り組むことができる。

自分のアサガオの様子をとら
えて，ていねいに片付けたり，冬越しに挑戦したりすることができる。

これまでの活動を振り返り，ア
サガオへの思いが伝わるようにまとめたり，発表
したりできる。

４月

５月

６月

７月

８月

９月

１０月

１１月

１２月

１月

２月

３月

アサガオ栽培の経験を元にして，畑の作物栽培に意欲をもつことができる。

ダイズ栽培に向けたいろいろな準備を友だちと協力して取り組むことができる。

願いを込めた種まきのあと，発芽の頃合いを楽しみにして待つことができる。

新芽が鳥などに食べられる事態に遭遇し，みん
なでその対応を考え，乗り越えていくことができる。

草取りや土寄せ等の世話をしたり，ダイズの様子をよく見たりして，様々な変化をとらえることができる。

ダイズの心配事に対して，自分たちで解決したり，専門家の方に相談して解決したりすることができる。

ダイズの様子から収穫の時期を決め出して，みんなで協力して収穫することができる。

収穫したダイズを使って作りたいものを決め出して，試行錯誤しながら調理に取り組むことができる。

豆がらをおいしそうに食べる
ゆき親子の様子から，ダイズを無駄なく活用できたことを実感することができる。

収穫し，おいしく調理ができた
よろこびをお世話になった方と共有し，感謝の気持ちを伝えることができる。

これまでのダイズ日記や記録を元に様々な表
現活動を通して学んだことを伝えることができる。

ダイズ栽培でたくさんのことを学び，自身が成長できたことに感謝しながら，畑の手入れをする
ことができる。

二
年
生
活
科
年
間 学
計 習
画 計

・はちをえらぼう
・土をつくろう枯れたアサガオもあるけど，アサガオの花でつくろう⑥

今度は畑 で野菜

ダイズを

はたけを かしてを育てよう⑦

そだてよう①③⑦

ください③⑦⑧

・いつもの場所へ行く途中に畑がたくさんあるよ・ヤギのゆきたちのえさにもなるかな・ダイズでいろんなもの作れるみたいだよ・学級園は少しせまいかな
・今度，さんぽに行ったとき探してみよう・木村のおじさんに聞いてみよう

ダイズの世話をする わたしたち
畑の恵みを感じていく日々 ⑦⑨

・みんなでお願いに行
こう・これからお世話になります

あっ めが 出る⑦・芽の様子を見てみよう
・アサガオと少しちがうね

ダイズを育てる準備を始めよう⑦
・畑の耕し ・ダイズの種の観察 ・まき方調べ ・畝作り

たねまきしよう⑦

あれっ⑦

ダイズが 大きくなって きたよ③⑦⑧
・草取りしよう ・土寄せしよう
・いろんな虫がいるよ
・葉っぱの様子がおかしいぞ・木村のおじさんにお手紙書こう

・芽が食べられている
・これ，何の足跡だろう

・鳥対策をしよう⑦・まだ間に合うからまき直そう⑦

ダイズのしゅうかく⑦⑨・ゆすると音がするよ・そろそろかな
・たくさんとれたよ
・豆がらは，ゆきたちにあげよう
・いろいろ作れそうだね

ダイズの花やまめの赤

きな粉とちゃんを見つけたよ⑦

豆腐を作ろう③⑦⑧

・これから大きくなっていくんだね

・石臼でひいてみたいな・とうふやさんに聞いてみよう

しゅうかくいわい③⑦⑧⑨
・ダイズ日記を劇にしたいな
・きな粉団子を作って食べよう
・木村のおじさんを招待しよう

ありがとう 畑⑦⑨
・畑の手入れをしよう
・十二鍬というそうだよ