中学校３年生用

振り返り学習教材
国語

年

組

氏名

中学校三年生の皆さんへ

この教材は 、中学校 三年生の主 として夏 頃までに学 習したこと を、振り返 って学習したり、自分の学習状況を確認したりすることができるように作成しました。

今まで の学習を思 い出し、ま ずは自分一 人で取り組 んでみま しょう。分 からなかった問題や、間違えた問題があった場合には、解説を読んだり、教科書等で確認したりしましょう。

学校の先生方へ

学 校 の 先 生 方 に お か れ ま し て は 、 本 教 材 の 趣 旨 を 踏 ま え つ つ 、 学 校 や 生 徒 の 実 情 に 応 じ て無 理 のな
い範囲でご活用ください。
本教材が、先生方の指導の一助になることを願っています。

３

２

１

案内文を書く

投書を書く･････････････････････････････････････････････９･･･････････････････････････････････････････････５町のよさを紹介する

インタビューをする･･･････････････････････････････････････３･･･････････････････････････････････････１

次

４

文学的な文章を読む ･････････････････････････････････････････

目

５･･････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････

説明的な文章を読む

語句などの問題６

７

解答・解答例、解説･････････････････････････････････････････････

13
27

21
36

田中さんは、「身近な職業調べ」を行うことになり、近所にある魚屋の店長にインタビューをすることにしました。次は、イン②仕事をしていてよかったと思うこと③お客さんのために工夫していること

１①仕事をしていて大変だと思うこと○目的

身近な仕事の魅力を知る。
○必ず聞くこと【インタビューの一部】
１

店長

十時から営業ということは、朝の準備は八時くらいからですか。

営業時間は、十時から夜の八時までですよ。

ために来ました。早速ですが、お店の営業

タビューをする際に用意した【準備のメモ】と実際の【インタビューの一部】です。これらを読んで、あとの問いに答えなさい。

【準備のメモ】
今日は、

田中さん

とんでもない。毎日四時には市場に行っていますよ。

田中さん

店長

毎朝四時ですか。大変ですね。どうしてそんなに早いの。

時間を教えてください。

田中さん

いい魚を仕入れたいからですよ。いいものからすぐになくなってしまいますからね。おお客さんの笑顔が見られたときですね。
「昨日買った魚、おいしかったよ」と言っていた

よかったと思うときはどんなときですか。

お客様のためとはいえ、本当に大変なお仕事ですね。では、魚屋という仕事をしていてんです。

客さんにおいしい魚を提供するためには、大変でも早く仕入れにいくのは大切なことな

店長

田中さん

店長

お客さんのために、工夫されていることはありますか。

だいたときは最高ですよ。
田中さん

工夫していることは、店の前の看板に今日のおすすめの魚を書くことと、その魚の調理

２の仕方を簡単にまとめたレシピを無料で配っていることです。

店長

田中さん

-1 -

■「話すこと・聞くこと」の問題を解いてみましょう。

インタビューをするインタビューをする

一

１に入る田中さんの言葉として最も適切なものを選び、記号に○を付けなさい。

ア お客さんを集める効果的な方法を知る。
イ 魚屋さんという仕事の魅力を知る。
ウ 様々なお店の営業時間を知る。
エ どうしたら魚屋さんになれるのかを知る。

．さ
．わ
．し
．く
．な
．い
．も
．の
．があります。その言葉を【インタビューの一部】から抜き出し、次二 田中さんのインタビューの言葉の中で、ふ２で田中さんは、店長さんの答えたお客さんのための工夫について、さらに質問をしようと思います。どんな質問の欄に書きなさい。

三が考えられますか。実際に話すように二つ書きなさい。

-2 -町のよさを紹介する①海水浴に自転車で行ける①③いつも美しい海が見られる③

住みやすい町

海を感じる町【発表の内容】
これから、私たちが住んでいる町のよさを二つ紹介します。

（資料１を提示しながら）一つ目は、「海を感じる町」という点です。町の南には、広く太平洋を望む海岸があり、夏には、絶好の海水浴のスポットになります。ですから、私たちは、家から自転車で簡単に泳ぎに行くことができます。また、その時期になると、多くの観光客が訪れ、浜辺には出店が立ち並ぶので、とてもにぎやかになります。もちろん、近所の魚屋では新鮮な魚が手に入るので、毎日手軽に旬の魚が食べられます。町のどこからでも美しい海が見渡せて、私たちはいつも海を身近に感じることができます。

（資料２を提示しながら）二つ目は、住みやすい町という点です。まず、交通の便がとてもよいことが挙げられます。地域に循環バスが走っていて本数も多いので、移動の手段に困ることがありません。

新幹線が停まる駅にも近いので、遠くに出かける際にも便利です。市内には無料の駐輪場も多く設置されていて、中学生の私たちにとっても便利です。また町の中に大きなショッピングモールや商業施設があり、買い物や遊びの場所なども充実しています。しかも、住んでいる人たちのマナーに対する意識が高く、町全体が非常にきれいです。

以上のように、私たちが住んでいる町には、人々を引きつける魅力的な要素がたくさんあります。
ぜひ、みなさんも一度遊びに来てください。

-3 -修学旅行先の中学校と交流することになった石川さんは、自分が住んでいる町のよさを紹介しています。次は、【提示した資料】②

２②新鮮な魚が毎日食べられると【発表の内容】です。これらを読んで、あとの問いに答えなさい。

資料１【提示した資料】

資料２

町のよさを紹介する

一 資料１の項目を、「海を感じる町」とした理由として最も適切なものを選び、記号に○を付けなさい。

ア 石川さん自身が海を感じられる町に住んでみたいというあこがれを強く持っているから。
イ 実際に住んだことのある人から聞いた、海を感じることのできる内容を紹介しているから。
ウ 町のよさとともに、海の近くで住むことが大変であるということを話しておきたかったから。

-4 -資料２の①から③に当てはまる言葉を、それぞれ七字以上、十二字以内で書きなさい。

12

エ 手軽に海水浴ができたり旬の魚を食べられたりと、身近に海を感じることができるから。

二

①

②

③

7

３

次は、山田さんが書いた新聞への投書の下書きです。これを読んで、あとの問いに答えなさい。

山田 陽子（ 歳）にゴミ箱がないなあと不思議に感じ

最近、コンビニエンスストアの前

ンビニエンスストアや駅のゴミ箱響しているのだと思いますが、コミの回収が毎日ではないことが影

ゴミって全部ひとくくり？

ている人はいませんか。私の家の近に家庭ゴミを捨てるのはマナー違

で も、友 人に話すと、「ゴミ箱くのコンビニエンスストアも、少しに、この頃見かけなくなったと思っはゴミを捨てるためにあるのだか

反だと思います。

たら、店の外ではなく店内にゴミ箱

ら、分別の決まりさえ守れば、ど出てくるのではないかな」というを設置し直していました。その理由

そういえば、私が利用している駅意見でした。私は納得できません。

んなゴミを捨ててもよいと思う。

のゴミ箱には、手製のふたが設けらゴミ箱だからといってどんなゴミを聞いたところ、家庭ゴミを捨てる

れ、「家庭ゴミを捨てないでくださでも捨ててよいとは思えません。

厳しくすると、道端に捨てる人がい。」という貼り紙が貼ってありま皆さんはどう思いますか。

人が多いからだそうです。

前までは店の外に設置されていたの15す。とても丁寧な文字です。家庭ゴ-5 -■「書くこと」の問題を解いてみましょう。

投書を書く

投書を書く

一 山田さんの投書の下書きの構成の説明として最も適切なものを選び、記号に○を付けなさい。

ア 始めと終わりに結論を述べ、自分の意見が読者に伝わるようにしている。
イ 自分の地域と他の地域を比較することで具体例を提示し、問題点を浮き彫りにしている。
ウ 意見の根拠となるデータを数値で示した上で、自分の意見に説得力をもたせている。
エ 身近な体験をもとに自分の意見を述べ、反対意見も取り上げながら問題を投げかけている。

二 山田さんは、文章全体を読み直し、今回の意見を述べるに当たって不要な一文を削除しようと思います。その一文の最初の三字を書きなさい。

三 あなたは、「ゴミ箱だからといってどんなゴミでも捨ててよいとは思えません。
」という山田さんの意見に賛成ですか、反対ですか。次の条件にしたがって、あなたの考えを書きなさい。

【条件】

・最初に、山田さんの意見について賛成か反対か、どちらかに○を付け、あなたの立場を明確にしてから書くこと。
・「なぜなら、」に続けて書くこと。
・自分の知識や経験などをもとに、その理由を具体的に書くこと。

-6 -投書を書く

私は、山田さんの意見に（

賛成

・

反対

）です。なぜなら、

-7 -

-8 -

案内文を書く

４

例年４月に町立公民館で開催していた吹奏楽部の定期演奏会ですが，今
年度は10月10日（土）午後１時から，第二中学校体育館で開催します。たくさんの方々に本校吹奏楽部の演奏をお聞きいただきたいと思います。昨
年12月の県吹奏楽コンクールでは最優秀賞を受賞しました。３年生は卒業しましたが，１・２年生で定期演奏会へ向けて少しずつ練習を積み重ねてきました。きっと心に響く演奏を聞かせてくれるものと期待しています。
また，地域の方々にも見ていただけるよう案内を届けることになりました。保護者の皆様も是非お越しください。なお，演奏中の出入りはご遠慮ください。校内は駐車場がありませんので，車でのご来校はご遠慮ください。また，本校はスリッパがありませんのでスリッパ等，上履きをご持参ください。皆様のご来場をお待ちしています。

-9 -吹奏楽部の川口さんは、次の【学校だよりの文章】と【昨年度の案内文】をもとにして、地域の人に向けた定期演奏会の案内文

吹奏楽部 定期演奏会迫るを作ることにしました。これらを読んで、あとの問いに答えなさい。

【学校だよりの文章】

案内文を書く【昨年度の案内文】
平成31年４月12日
第二中学校

地域の皆様
第二中学校吹奏楽部

吹奏楽部定期演奏会のご案内
うららかな日差しが心地よい季節となりました。皆様いかがお過ごしでしょうか。

Ａ

さて，このたび第二中学校吹奏楽部では恒例の定期演奏会を下記のように開催いたします。吹奏楽部全員が定期演奏会に向けて全力で練習に励んできました。お忙しい中とは思いますが，日頃の努力の成果を是非ご覧いただきたくご
案内申し上げます。

記

１

日時

平成31年 ４月27日（土）
開演

午後

１：００

大ホール

２

会場

町立公民館

３

曲目

チャイコフスキー 「くるみ割り人形」
童謡メドレー「赤とんぼ・ふるさと等」

吹奏楽のための民謡

４

Ｂ

注意事項
・公共交通機関をご利用ください。
・演奏中の出入りはご遠慮ください。

- 10 -

案内文を書く

一

今年度の案内文は、九月一日に出します。その際、川口さんは、【昨年度の案内文】のＡの文章を生かそうと考えていますが、書き直す必要のある一文があります。その一文を抜き出し、適切に書き直しなさい。

抜<き出した一文 >書<き直した一文 >二 【昨年度の案内文】の書き方を踏まえて、Ｂの「注意事項」として必要な内容を今年度用に書き直しなさい。

- 11 -

- 12 -

５

次の文章を読んで、あとの問いに答えなさい。記号で答える問題は、最も適切なものを選び、記号を○で囲みなさい。

魔法のようにうまくいったわけではなかったものの、それから一時間くらい、原稿用紙と格闘して、やっと、ふたつの詩を仕上げることができました。どちらも、ぱっと頭に浮かんできた光景、身近で起こったできごとを、そのまま言葉に置きかえただけのものです。それぞれ違ったタイトルをつけて、でも、全体のタイトルを「希望」にしました。

先生に何か言われたら、片方の詩は大きくて深い希望がテーマで、もう片方は小さくてかわいい希望です、って言えばいいやと思っ

注 １きっ か てんていたのです。あるいは、片方は希望の色、もう片方は希望の香り。
ぱっと頭に浮かんできた光景は「菊花展」で、詩のタイトルは「菊」にしました。

去年の秋、家族みんなで出かけたデパートで、たまたま催されていた菊花展を観賞していたとき、ひとりの老人と出会ったエピソー

ドをもとにして、書いた詩でした。もっと正確に言えば、その老人とは、出会ったのではなくて、わたしが老人を見かけた、という
ことです。

つえ

白い杖を持った人が

注２

くいいるように、菊を見ている。
あざやかな黄色の菊を見ている。
その人の目は灰色に暗くしずみ
明るいひとみの輝きを持たない。

その人は何を見ているのだろう。
その人の目にはいったい
何がうつっているのだろう。

- 13 -■「読むこと」（文学的な文章）の問題を解いてみましょう。

文学的な文章を読む

文学的な文章を読む

菊の底知れない美しさをさがすようにその人はじっと菊を見つめている。
まるで地面にすいついたかのように
その人は動かない。
その人の手は微妙に動き
その見えない目は異様に光る。

その人は菊の何を見ているのだろう。
その人は菊に何を求めているのだろう。

やがてその人は静かにうつむき
見えない目を、今度は白い菊に向ける。
その人はうす紅色のほっペたに
しわだらけの手をそっとあてて
やさしくほほえむ。

もう一編は、今年のはじめに身近で起こったできごとをもとにして、タイトルは「乳液と弟」。

学校から帰ると弟がスリッパの音をパタパタいわせて走りよってきた。
「机の上においしそうなものがあるよ」- 14 -

文学的な文章を読む

おしゃれなおねえちゃんへ。母よりたのんでいた乳液だ。
平べったい四角いガラス瓶に「レモン」と英語で書いてある。
となりに小さな文字で「しなやかなお肌をつくります」

夜、ホームごたつのなかで、みかんを食べながら弟としゃべる。
「おねえちゃん、しなやかなお肌って、どういうこと？」「すべすべっとしてること」「乳液って、どうするもの？」「顔につけるもの」「ぼくもつけていい？」「女の人だけがつけるの」
弟はなぜか、わたしの乳液にこだわる。

翌朝、めずらしく弟が早起きをしている。
朝食のとき、なにげなく弟のとなりにすわった。
ぷーんとにおう。たまらなくいい匂い。
レモンのような……
あっと声をあげて、急いで見に行った。
やっぱり……

- 15 -

文学的な文章を読む

乳液は半分になっている。
パチンと軽く弟のほっペたをたたいたら、
わたしの手にべっとりと乳液がついた。

夜、お風呂から上がって乳液をつけているとベッドのなかの弟の小さな目がじっとこっちを見ている。
つんとすまして得意そうに、ペタペタとつけた。
うらやましそうな目だ。

わたしは、人さし指のさきっちょに乳液をつけて弟の鼻の頭にくっつけてやった。
くっくっくっ……
笑いをこらえている弟の顔は、今にもゆがみそう。

寝る前に、弟のベッドをのぞいてみた。
弟は鼻の先に乳液をつけたまま
気持ちよさそうに寝ていた。

二編の詩を提出してほどなく、文芸クラブの顧問の先生から「大事な話があるの」と、放課後、図書室に呼び出されました。
ああ、やっぱり、と、わたしはうなだれました。

これは「作文じゃありません」って言われるんだろうな。「やり直し」あるいは「書き直し」を命じられるんだろうな。あーあ、- 16 -

文学的な文章を読む

うんざりだなぁ。
こう ら

おずおずと、頭を甲羅のなかに半分ほど引っこめている亀になったような気持ちで、図書室に顔を出すと、あれっ！ 談話コーナーのソファーに腰を沈めて、わたしを待っている先生の顔は、にこにこしているではありませんか。
それだけではありません。

さらに驚いたことに、わたしが先生の向かいに座るとすぐに、先生はこう言ったのです。テーブルの上から、原稿用紙の束を取り上げて。
「これね、どっちもすごくよかったわよ。それぞれの『希望』もよく表れていたし」「え？」だったか「あ？」だったか、わたしの反応は「う？」だったかもしれません。

「ただね、ふたつの詩をむりやり『希望』というひとつのタイトルでまとめてしまうのは、ちょっと惜しい気がするので、それぞれの詩を独立した形で、掲載するようにしましょう。読んだ人がそこから『希望』を読み取れたら、それでいいわけだから。どちらもまさか。

本当によかったわよ。私、感動しました」
か、感動？

わたしの頰はまっかに染まっていました。
あり得ないことが起こった。夢みたいなことが起こっている。
けれど、これは夢ではなくて、現実。目の前で起こっていることです。

先生はわたしの目の前で、「大事な話」のつづきをしています。先生が手にしているのは「乳液と弟」というタイトルの詩。小さな希望の方です。

「この詩には、とっても生き生きした情景、生活感があふれていて、なんていうのかな、ほほえましくて、かわいらしくて、おねえさんが弟を思う気持ちもよく伝わってくるし、等身大の素直な言葉が、とってもすてきでした。行間からいい香りもしてきたし」

先生には「希望の香り」が伝わったんだなと思い、わたしもまた、あの朝、弟の顔から匂ってきたレモンの香りを思い出していました。

- 17 -

文学的な文章を読む「それから、こちらね。こっちはそれとは対照的で」そう言いながら、先生はもう一編の詩「菊」を取り上げて、二枚の原稿用紙をテーブルの上に並べて置きました。
「深く感動したのは、実はこっちなの。ところでこれは、本当に起こったことかしら？」

先生はまっすぐにわたしの目に視線を当てて、そう言いました。そのときの先生の目は、決して笑ってはいませんでした。
「あ、いえ、はい、ほとんどは実際にあったことです。半分くらいは」「じゃあ、残り半分は？ 想像なの？」「はい……」

確かにあの日、菊花展で見かけた人は、手に白い杖を持っていました。とはいえ、実際に目の不自由な人だったのかどうかは、わ

かりません。ただ、その人のそばに寄り添っている人の仕草や行動から察すると、そのように思えたのです。もしも、この人の目が見えないのだとしたら、この人はいったい、どんな菊を見ているのだろう、と、わたしは興味を抱きました。興味というよりも、ど

こか感動に近いような感情でした。もしかしたら、「わたしには見えないもの」「わたしには見えない色や形」「わたしには見えない
菊の美しさ」をこの人は見ているのではないか。
そういう「妄想」がよくなかったんだろうなぁ、などと思っていると、「もしも一部が想像と創作だとすれば、そこがいちばん、よかったわ」と、先生は言うではありませんか。

で まり（小手鞠るい『思春期』による。）

こ「本当にあったことじゃなくて、あなたの『想像』だったからこそ、この作品が生きて、命を持ったんだと思います」（注１）菊花展……菊の花の展覧会のこと。
（注２）白い杖……目の不自由な人が歩行するときに使う、周囲の様子を知るための杖。

- 18 -

文学的な文章を読む

一 「魔法のようにうまくいったわけではなかったものの」とありますが、この表現から「わたし」のどのような様子が分かりますか。

ア 何とか課題をやり終えることができた様子。
イ 全く課題をやり終えることができなかった様子。
ウ 満足できる作文を書き上げることができた様子。
エ 人に読んでもらう自信のある詩を書き上げた様子。

二 「わたしの頰はまっかに染まっていました」とありますが、このときの「わたし」の気持ちはどれですか。

ア 先生に詩のやり直しを命じられると思ってうんざりしていたが、実際に予想したとおりだったので驚いた。

イ 先生に詩のやり直しを命じられると思ってうんざりしていたが、実際に先生に注意されたので悲しくなった。

ウ 先生に詩のやり直しを命じられると思ってうんざりしていたが、意外にもほめられたのでうれしくなった。

）に当てはまる言葉はどれですか。

エ 先生に詩のやり直しを命じられると思ってうんざりしていたが、意外にもほめられたので腹立たしくなった。

）させた。

三 「この作品が生きて、命を持ったんだ」という部分を言い換えた次の文の（「わたし」のつくった作品が、先生を（
ア 格闘
イ 観賞
ウ 創作
エ 感動

- 19 -

文学的な文章を読む

四 「わたし」が書いた二編の詩の特徴は何ですか。

ア 「乳液と弟」は出来事から想像したことを交えて書かれているが、「菊」は自分自身の体験を中心に書かれている。

イ 「乳液と弟」は自分自身の体験を中心に書かれているが、「菊」は出来事から想像したことを交えて書かれている。

ウ 「乳液と弟」、「菊」のどちらの作品も想像したことではなく、自分自身の実際の体験のみが書かれている。

・ （）
「乳液と弟」

あなたは、「菊」、「乳液と弟」のどちらの詩に引かれますか。引かれる詩の方に○を付け、表現の仕方に着目して、引かれる理エ 「乳液と弟」、「菊」のどちらの作品も体験したことではなく、出来事から想像したことのみが書かれている。

五

）
「菊」

由を具体的に書きなさい。

（- 20 -

６

次は、チョコレートの作り方について述べた文章の一部である。この文章を読んで、あとの問いに答えなさい。記号で答える問
題は、最も適切なものを選び、記号を○で囲みなさい。

Ａ

注１

一方、チョコレートづくりには、カカオの産地ではできないこともあります。
「飲むチョコレート」はアステカ帝国でもつくっていましたから現地でできますが、問題は「食べるチョコレート」。カカオの産地である熱帯雨林地方は気温が高いため、ココアバターが固まらないのです。

それはそうでしょう。カカオ豆に含まれるココアバターは、カカオにとって重要な栄養分です。それが固まってしまうと、カカオ豆は発芽できません。だからこそ、気温の高い地域でカカオが育つのです。

「食べるチョコレート」がつくれるほど気温の低い土地では、そもそもカカオが育ちません。原料であるカカオの産地でチョコレー

トがつくれないのですから、いささか皮肉な話だともいえるでしょう。熱帯雨林地方で採集したカカオが気温の低いヨーロッパに持ち込まれたから、ココアバターを固めて「食べるチョコレート」をつくれるようになったわけです。

ちなみに、ココアバターが溶ける温度は、二八～三三℃。この性質が、「食べるチョコ
レート」を可能にしました。

ここで、チョコレートの大まかな構造を見てみましょう（図１）。

チョコレートには、ココアバターと砂糖のほかに、カカオマスも入っています（脂を搾り取る前なので、このカカオマスにもある程度はココアバターが含まれています）。チョ

コレートの色合いを決めているのが、このカカオマス。カカオマスが多いほど、濃いチョ

コレート色になります。ですから、いわゆるホワイトチョコレートには、カカオマスが入っていません。

- 21 -■「読むこと」（説明的な文章）の問題を解いてみましょう。

説明的な文章を読む

説明的な文章を読む

余談になりますが、カカオマスがないぶん、ホワイトチョコレートは脂分が多くなるので、ふつうのチョコレートよりも太りやす

いといえるでしょう。脂の摂取を気にする人は、カカオマスを多く含む色の濃いチョコレートを選んだほうがベター。また、粉乳入りのミルクチョコレートより、ミルクなしのダークチョコレートのほうがヘルシーです。

Ｂ

さて、話をココアバターに戻しましょう。なぜ、チョコレートにはココアバターを使うのでしょうか。

チョコレートなのだからカカオの脂を使うのが当たり前といえば当たり前なのですが、カカオマスが入っていれば、チョコレート

注２の風味は出すことができます。ならば、それを閉じ込める脂の部分は、必ずしもココアバターでなくてもいいでしょう。ほかの油脂を代用品として使うこともできそうです。

しかし結論からいえば、チョコレート独特のテクスチャーを出すには、やはりココアバターを使わなければなりません。ココアバ

ターには、ほかの脂にはない特殊な性質が備わっているからです。

その性質を知るために、ココアバターとほかの脂を比較したグラフを見てみましょう。

（図２）。横軸は温度（右に行くほど高い）、縦軸は「結晶の割合」です。

結晶についてはのちほど改めてお話ししますが、ここではとりあえず、「固体は結晶の割合が高いほど固い」と思ってください。逆にいうと、結晶の割合が少ないほど、物質は液体に近づきます。つまりこのグラフは、それぞれの脂が「温度が上がるにつれてどれぐらい溶けるか」を表しているのです。

オリーブオイルが低温でも溶けている（結晶の割合が低い）のは、実感としてよくわかるでしょう。室温でも、台所のオリーブオイルがビンの中で固まることはありません。

それにくらべると、バターは結晶の割合がかなり高くなっています。とはいえ、それでも結晶が占める割合はおよそ四〇％。冷蔵庫の中では固まっていますが、構造的には半分以上が「液体」です。しかし、それを結晶が支えるようにして全体としては固体の- 22 -

説明的な文章を読む

状態を保っているので、冷蔵庫から出してもすぐには溶けません。

ところが、温かいトーストや熱したフライパンなどに乗せると、バターはすっかり「液体」になります。グラフを見れば、温度の上昇につれて徐々にやわらかくなってゆき、四〇℃前後で結晶がほとんどなくなるのがわかるでしょう。

Ｃ

それでは、ココアバターはどんなふうに溶けるのでしょうか。グラフを見ると、低温での結晶の割合がバターよりも高く、温度が上昇してもしばらくはその割合があまり変わりません。二五℃ぐらいまでは八〇％以上が結晶で、固体の状態を保っているわけです。

しかし二五℃を超えたあたりから、ココアバターは溶け始めます。さらに三〇℃を超えると、一気に結晶の割合が減少する。この落差が、チョコレート独特のテクスチャーの秘密にほかなりません。

チョコレートは、食べる前はしっかりとした固体なので、手でパキンと割れる「スナップ性」があります。しかし口の中は温度が高いので、食べ始めるとトロリと溶け始める。グラフを見ると、人間の体温（三五～三六℃）ぐらいになると、ほとんど結晶がなくなるのがわかります。
注３

もし、ココアバターの融解特性が牛乳でつくったバターと同じようなものだったら、私たちはチョコレートを手に持つことができないでしょう。形がすぐに崩れてしまいますし、手にもベタベタとくっつきます。一九世紀のイギリス人も、そんな脂で固形の「食べるチョコレート」 をつくろうとは思わなかったに違いありません。

でも、ココアバターは（ヨーロッパなら）室温でも固形を保つ性質を持っていました。しかも口に入れたとたんに溶け出して、閉

お

い

さとる

じ込められていたカカオマスや、砂糖などの風味が唾液と接することで舌の上に放出されます。チョコレートは、ココアバターがこのような融解特性を持っているからこそ「美味しい」のです。
うえ の（上野 聡 『チョコレートはなぜ美味しいのか』による。
）（注１）アステカ帝国……五百年ほど前に、今のメキシコのあたりにあった国。
（注２）テクスチャー……ここでは、口当たりのこと。
（注３）融解特性……溶け方の特徴。

- 23 -

説明的な文章を読む

一 「皮肉な話」とありますが、どういうことですか。

ア 「飲むチョコレート」をアステカ帝国でつくっていたこと。
イ ココアバターがカカオにとって重要な栄養分であること。
ウ 気温の高い地域では、カカオが育たないこと。
エ カカオの産地で「食べるチョコレート」がつくれないこと。

二 「チョコレートの大まかな構造」について、図１と本文に基づいて、正しく説明したものはどれですか。

ア ココアバターは、カカオマスなどを閉じ込める働きをしている。
イ チョコレートはカカオマスとココアバターのみでできている。
ウ カカオマスのほかにも、砂糖や粉乳にもココアバターが含まれている。
エ チョコレートの色合いは、カカオマスが多いほど薄くなる。

三 「ココアバターとほかの脂を比較したグラフを見てみましょう」とありますが、図２のａ・ｂ・ｃに当てはまる言葉の組み合わ

イ ａ 固さア ａ 固さｂ バター

ｂ ココアバターｂｃ バターｃ ココアバターｃ バター

ｃ ココアバターせとして、正しいものはどれですか。

ウ ａ 温度ｂ ココアバターバターエ ａ 温度- 24 -

説明的な文章を読む

四Ａ

記号を書きなさい。

～

Ｃ

Ａ

Ｂ

Ｃ

に入る、各段落の見出しとして適切なものはそれぞれどれですか。下の欄にア オリーブオイルとバターはどのように溶けるのかイ 熱帯雨林地方で「食べるチョコレート」がつくれない理由

本文を読んで、「チョコレート」について分かったことの中から、興味をもったことについてインターネットでさらに調べよう

ウ ほかの油脂にはないココアバターの特性五と思います。チョコレートの ①何について、②検索窓にどのような言葉を入れて調べようと思いますか。それぞれ書きなさい。

①何について②検索窓に入れる言葉（複数入れる場合は、例のようにスラッシュ（／）で区切って書きなさい。
）（例） 学校／登校／全国- 25 -

- 26 -

７

一次の各問いに答えなさい。

）

⑧宿（

③新鮮（

）内にＡかＢを書きなさい。

②新しい（

）

⑨心（

） ④生活（

）

）

）

⑤暮らし（

⑩心情（

）

）

次の①から⑩の言葉を、Ａ和語（もともと日本で使われていた日本固有の語）とＢ漢語（漢字の音読みで使われる語）に分けな）さい。答えは、（①物語（） ⑦旅館（

朝三暮

ウ 十

温

イ 四

者択一

ウ 一

鳥

イ 万

苦八苦

エ 百

人三脚

エ 二

六時中

唯一無
②

①

次の①と②の□の中に共通して当てはまる漢字は何か。それぞれのアからエまでの中から一つずつ選び、下の欄に記号を書きな⑥ふるさと（

二
さい。

① 三寒

ア 三

② 一石

ア 千

- 27 -■語句などの問題を解いてみましょう。

語句の問題

語句の問題三 次の①から④の（① 彼は（

ア 頭が痛い）に当てはまる言葉はどれか。あとのアからエまでの中から一つずつ選び、記号を○で囲みなさい。

エ 頭が切れるエ 目をこらすエ 鼻で笑うエ 顔が立つウ 目を細める）。

ウ 頭が重い）から指示が的確だ。

イ 頭が上がらない

イ 目をかける② 日頃のがんばりに免じて（

ア 目をつぶる

ウ 顔が利くウ 鼻であしらう）。

）。

イ 顔が広いイ 鼻につく③ 大げさな演技が（ア 鼻が高い④ 父はあの店に（

ア 顔が売れる- 28 -

語句の問題イ 亀の甲より年の功

ウ 猫に小判ウ 能ある鷹は爪をかくす

エ 犬も歩けば棒に当たるエ 河童の川流れ

かっぱ

イ 言わぬが花

たか

四 次の①と②と似た意味のことわざを、あとのアからエまでの中から一つずつ選び、記号を○で囲みなさい。

① 猿も木から落ちる

ア 飼い犬に手をかまれる② 馬の耳に念仏

もんじゅ

エ うかがいます）に当てはまる言葉はどれか。あとのアからエまでの中から一つずつ選び、記号を○で囲みなさい。

ア 三人寄れば文殊の知恵

五 次の①と②の（）
。

エ お召しになる

ウ おっしゃいます

ウ ご覧になる）。

イ いらっしゃいます① 私が先生のお宅まで（

ア くださりますイ 拝見する② 先生が私の絵を（ア いただく- 29 -

書写の問題

六 あなたは、知人に荷物を送るために、次の【伝票】を書こうとしています。あなたはどのような筆記具を用いて書きますか。あ【ご依頼主】との【お届け先】と【ご依頼主】について、自分が選んだ筆記具を用いて書きなさい。

【伝票】【お届け先】

所 >鳥取県倉吉市海田北の町９ ４- ３->６８２ ０-３９５
住<前 >谷中 美知子

郵<便番号所 >福島県郡山市小林通り町３ ５- ７- ９-２０

名<

郵<便番号 >９６３ ２-９３７
住<

前 >野村

誠

名<

電<話番号

>０８５ ８-５ ３-０２３

電<話番号 >０２４ ３-９ ２-５８７- 30 -

漢字の問題七に書きなさい。

( 富) 士の山麓がよく見える。

線部の漢字の読み方を( 湖) が夕日に映える。

( 完) 璧な作品を作る。

次の( 五) 月雨が降っている。
( 若) 葉が茂る。
( 伯) 父の意見は正しい。

( 整) 理整頓をしましょう。

( 店) の雰囲気が気に入る。

( 彼) は天賦の才の持ち主だ。

( 心) が揺さぶられる物語だ。

( 凡) 庸な意見は却下された。。

( 電) 波が圏外になった。

( 謹) んで御礼申し上げます。

( 髪) の毛が結わえてある。
( 叔) 母と母はそっくりだ。
( 喉) が渇いた。

( 道) 路の舗装工事が始まる。
( 本) の貸借をする。
( 騒) ぎが鎮静する。

( 店) 長が小銭を数えている。

( お) 店に野菜を卸す。

( 父) が家族を扶養する。

( 疲) 労が累積する。

( 公) 園は憩いの場だ。

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( ア
) ルバイトでお金を稼ぐ。
( 風) 鈴が軒先で鳴る。

( 彼) の解釈は素晴らしい。
( 納) 豆は発酵食品だ。

( 修) 行はとても厳しかった。

( 桁) が違う。

( 悲) しい気分を紛らわす。

( 兄) は怠惰な生活を送る。

( 秋) の渓谷を散策する。

( 教) えを授かる。

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( 一
) 抹の不安がよぎる。

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漢字の問題( 袖) が半年で短くなった。

( 母) は倹約家だ。

( 先) 生が処遇を決める。

)慈愛の精神を持ち続ける。

( 桟) 橋から船が見える。

(( 蚕) が繭を作る。
( 足) の爪が伸びた。
( こ) れは鋼でできている。

( 価) 格が高騰している。

( 病) が癒える。

( 彼) は強情な性格だ。

( 近) 所に呉服店がある。

( 母) がイチゴを摘む。

( 水) が渦を巻いている。
( 親) 友が助太刀に来た。
( 草) 履が並べてある。

( 不) 正行為は許されない。

( 一) 般の反対は特殊だ。
( 犬) が威嚇している。

( こ) れは木綿でできている。

( 豆) を煎る音がする。

( ク) ジラは哺乳類だ。

( 父) は喫茶店で働いている。

( 壁) に絵が描いてある。

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( 彼
) の行方を追っている。
( 図) 書館では私語を慎む。

( 委) 員が唐突な質問をした。
( 理) 髪店が隣にある。

( 家) 族で食卓を囲む。

)その叙述は修正された。

( 姉) は春から職に就いた。

( 私) は美術で塑像を作った。

(( 弟) 子が名人に教えを乞う。

( 鍋) 料理の具材がそろった。

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( 和
) 歌発祥の地を訪れる。

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漢字の問題( 襟) を正して話を聞く。

( 倉) 庫に鎌をしまう。

( 仕) 事の邪魔をしないようにする。

( 姉) が演奏会で木琴を弾く。

( 弟) が憎まれ口をきく。
( ズ) ボンの裾が長い。
( カ) ーテンが日差しを遮る。

( 私) はゴールへと疾走した。

( 私) は哀悼の意を表した。
( 姉) は温厚な性格だ。

( 湖) 畔の別荘が完成した。

( 滝) の水しぶきを浴びる。

( 彼) は勇敢に立ち向かう。

( 甘) いお菓子を食べる。
( 蜂) が飛んでいる。
( 情) 報が漏れない体制だ。

( 人) 口が漸次増加する。

( 巧) 妙な手口に困り果てる。

( 浴) 槽からお湯があふれる。

( 養) 蜂場が近くにある。

( 地) 域の子守唄を調べる。

( 寛) 容な気持ちで見守る。

( 誤) って飲み込む虞がある。

( い) くつかの禁忌がある。

( 服) が汗で濡れている。
( 彼) 女は感極まっている。
( 珍) しいお土産をもらった。
( 海) の幸が豊富だ。
( 速) やかに先生に報告する。

98( 答) えは一目瞭然だ。

( 火) 縄銃の歴史を調べる。

( 上) 達には忍耐が必要だ。

( 出) 演の直前は緊張する。

( 団) 体が訴訟を起こした。

105 104 103 102 101 100 99( 子) どもが笑顔を見せた。

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漢字の問題八

次の線部のカタカナを漢字に直して( 直) 線コースでカソクする。
( 国) 語でハイクをつくる。
( 避) 難クンレンを行う。
( 申) し出をショウニンする。
( テ) ンケイ的な例を示す。
( 無) 駄をハブく。
( キ) ンガクを計算する。
( 友) とヒサしぶりに会う。
( ウ) ンチンを値上げする。
( テ) レビがコショウする。
( 頭) がコンランする。
( 必) 要なショチをとる。
( 外) 国語のツウヤクをする。
( フ) クソウを整える。

に書きなさい。

( カ) イカク案を出す。
( キ) ズグチが広がる。

( ゲ) ンミツに検査する。

( 世) 界イサンを見学する。
( 大) きく息をスう。
( 罪) をサバく。

( 会) 社にシュウショクする。
( ス) イリ小説を書く。
( セ) イジツな人だ。

( 店) のセンデンをする。

( 友) 人にチュウコクする。
( 役) 場にキンムする。
( ト) ウロン会を開く。

( 映) 画をヒヒョウする。

( エ) ンゲキを見に行く。
( フ) ルって応募する。

( 書) 類をユウビンで送る。

( 不) 良品を取りノゾく。

( 互) いのケンリを守る。
( 燃) 料をオギナう。

33( 世) の中の問題にカンシンをもつ。

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漢字の問題( お) もしろみがハンゲンした。

( 会) 社のリエキを上げる。

( 計) 画を行動にウツす。

( 円) のハンケイを求める。

( 友) 達に本をカす。
( 将) 来のことはヨソクできない。

( ビ) ョウソク五メートルの風。

( 地) 図のシュクシャクを調べる。

( ア) マったお金を貯金する。

( ジ) シャクを使って方位を調べる。

( 今) までにないドクソウ的な考え。

( 大) 学で歴史のケンキュウをする。

( 富) 士山をハイケイに写真をとる。

( 先) 生にソウダンする。
( コ) ウシキを使って面積を求める。
( 鏡) にスガタをうつす。

( 家) の庭に花をウえる。

( 組) 織のキボを大きくする。

( 雨) で運動会がエンキになる。

( あ) いさつをカわす。

( 祭) りの日程をケントウする。

( 紙) をひもでタバねる。

( 店) をイトナむ。

( か) ぜをヨボウする。

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( 地
) 域の人をショウタイする。
( メ) ートルは長さのタンイである。

( 舞) 台のマクが上がる。
( 先) 制点をユルす。

( バ) スがテイシャした。

( 着) 物に合わせてオビを選ぶ。

( お) やつをキントウに分け合う。

( 勝) 利をイワう。

( 料) 理をのせたサラを運ぶ。

( 鉛) 筆をカりる。

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( 鳥
) のスを観察する。

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［解答・解答例、解説］

・今日のおすすめの魚の調理方法は何ですか。

＊ 確認が終了したら、【解説】の□ にチェック（☑）を入れましょう。

■「話すこと・聞くこと」の問題

二 どうしてそんなに早いの。
三（例） ・今日のおすすめの魚は何ですか。

・レシピはどなたが考えているのですか。 ・レシピを作るときに、注意していることはありますか。
・いつからおすすめの魚を使ったレシピを無料で配る工夫をしているのですか。
・この工夫について、お客さんの反応はどうですか。 ・評判はよいですか。

など・店の前の看板には今日のおすすめの魚をだいたい何種類くらい書きますか。
・今答えて下さった二つのほかにも工夫していることはありますか。

二は、場面に応じた言葉遣いを理解しているかを確認する問題である。目上である店長に対して「どうしてそんなに早いの。
」

備のメモ】にある「○目的」に着目するとよい。

一は、インタビューの冒頭で、インタビューの目的を相手に伝える必要性に気付くことができるかを確認する問題である。
【準

【解説】

□

□

という問いかけは不適切である。

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１ 一 イ

解答・解答例，解説□・買い物の施設が充実

・住民のマナーがよい（順不同）

三 は、目 的や 話の 展開に沿 って話すこと ができる かを確認す る問題である 。直前の店 長の話を受 けて更に知 りたいこと を質問するとよい。

二（例）・移動がしやすく便利

二は、テーマに基づいて具体的に想起した内容を、短い言葉で整理して資料を作成することができるかを確認する問題である。

る際に有効である。

見出しを付ける必要がある。伝えたい内容を分類し、見出しを付けて紹介するなどの工夫は、聞き手に伝えたい内容を適切に伝え

一 は 、見 出し を付け る過程を 確認する問 題である。こ こでは、テ ーマに基 づいて具体的 に想起した自 分の経験 や知識を大 別し

【解説】

□

□

短い言葉で適切にまとめた資料は、説得力のある話をする際に効果的に働く。

- 37 -

２ 一 エ

解答・解答例，解説

・（私は、山田さんの意見に賛成です。なぜなら、）家庭のゴミをコンビニエンスストアや駅のゴミ箱に捨てると、ゴミ箱がすぐにいっぱいになってしまい、本当に利用したい人が使えなくて困るからです。駅などのゴミ箱は、
その場所を利用する人のために置かれているものだと思います。

など

・（私は、山田さんの意見に反対です。なぜなら、）山田さんの友人が話しているように、駅やコンビニ近くの道端

先日、ニュースでも、家庭ゴミを処理する業務が大きな負担になっていると報道されていました。

・（私は、山田さんの意見に賛成です。なぜなら、）コンビニや駅のゴミ箱に家庭ゴミを捨てるのは迷惑だからです。

■「書くこと」の問題

二 とても
三（賛成の例）（反対の例）に空のペットボトルや缶が捨てられているのを何度も見かけているからです。そういう人たちはゴミを家に持ち帰るのが面倒なのだと思います。近くにあるゴミ箱を利用すれば、道端へのポイ捨ても防げると思います。

・（私は、山田さんの意見に反対です。なぜなら、）その方が衛生的な場合もあると思うからです。もちろん、家庭

ゴミは決まった場所に捨てるのが一番よいと思いますが、期日に捨てられなかったときに生ゴミなどを放置しておきたくないと思う人の気持ちも分かります。 など

二 は 、目 的に 合わせ て、書い た文章を整 える問題であ る。駅など のゴミ箱 の使い方につ いて、自分の 意見を述 べるために 書い

ついても取り上げながら、論を展開していることが分かる。

一 は、 文章の 構成 を理解 しているか を確認する問 題である。 山田さん は、身近な出 来事を提示し 、自分の 意見と反対 の意見に

【解説】

□

□

- 38 -

３ 一 エ

解答・解答例，解説□ている文章であることを踏まえると、貼り紙の文字の丁寧さについては不要な情報である。

三 は、 賛成 、ま たは反 対の立場に 立って意見 文を書く問題 である。意 見文を書 く場合には、 客観性や信 頼性の高 い資料を根拠>うららかな日差しが心地よい季節となりました。

などに用いて自分の意見を述べると説得力のある文章となる。ここでは、自分の知識や経験に基づいて具体的に書くことを求めている。

抜<き出した一文・厳しい残暑が続いております。 ・朝晩の気温に秋の訪れを感じます。
>（例）

・演奏中の出入りはご遠慮ください。

など（順不同）書<き直した一文
二（例）・車でのご来校はご遠慮ください。
・スリッパ等、上履きをご持参ください。

二は、目的や意図に応じて必要な事柄を過不足なく書くことができるかを確認する問題である。【学校だよりの文章】の中にあで、【昨年度の案内文】にある「うららかな日差しが心地よい季節となりました。
」を書き直すとよい。

一 は 、状況 に 合わせ て、適切な 時候の挨 拶を書くこと ができるか を確認する 問題である 。今年度の案 内文は九 月に発行す るの

【解説】

□

□

る必要な事柄を、【昨年度の案内文】にあるように箇条書きで書くなどの工夫をするとよい。

- 39 -

４ 一

解答・解答例，解説■読むこと（文学的な文章）の問題

二 ウ
三 エ
四 イ
五（「菊」を選んだ例）

・「その人は何を見ているのだろう。」、「その人は菊の何を見ているのだろう。」といった指示語と疑問形を多用することで、作者が「その人」に心を奪われ、純粋にその所作を不思議に思うとともに、優しい思いに満ちたことが率直に伝わる詩である。

など

・菊の前にじっとたたずむ老人の様子を「まるで地面にすいついたかのように」と比喩を用いて表現しており、読み手としての想像力がかき立てられたからです。
（「乳液と弟」を選んだ例）

・会話が多く、時系列で話が進んでいくので分かりやすい。また、作者の希望の香りを表現したと話しているように、乳液という言葉が出てくるたびにレモンの匂いがするようだ。

など

・「パタパタ」、「ぷーん」、「パチン」、「ペタペタ」など擬音語や擬態語がたくさん使われていて、「菊」よりも臨場感のある詩だからです。声に出して読んでも楽しいのではないかなと思いました。

一は、比喩を使った表現が示している内容に注意して読んでいるかを確認する問題である。「わたし」が苦心して二つの詩を書

【解説】

□

き上げたことを表現している。

- 40 -

５ 一 ア

解答・解答例，解説

解答・解答例，解説

□

□

□

□

二は、本文の内容について理解して読んでいるかを確認する問題である。先生に提出した二編の詩について、「『やり直し』あるいは『書き直し』を命じられるんだろうな。
」と思っていた「わたし」が、「これね、どっちもすごくよかったわよ。それぞれの『希望』もよく表れていたし」と、予想に反して先生にほめられた展開を読み取る必要がある。

三 は、本 文の 内容 とその展 開を理解し て読んでい るかを確認 する問題であ る。実際 見たことにつ いて興味を 抱き、自 分の想像を加えながら創作したことについて「もしも一部が想像と創作だとすれば、そこがいちばん、よかったわ」と評価されたことを読み取る必要がある。

四 は、 二編の 詩を 読み比べ 、それぞ れの特徴につ いて理解し ているか を確認する問 題である。詩 そのもの の内容に加 え、文章の展開を踏まえながら内容を理解する必要がある。

五 は 、選ん だ 詩につ いて、表現 の仕方に 着目して自分 の考えをも つことが できるかを確 認する問題で ある。例 えば、正答 例に示したような表現の仕方に着目して詩を味わうことができる。

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解答・解答例，解説

イ

Ｂ ア

Ｃ

■読むこと（説明的な文章）の問題
６ 一 エ
二 ア
三 ウ
四 Ａ

ウ

・①

・①

「食べるチョコレート」はいつから作られたのか

各国のチョコレートの生産量② 融解特性／調べ方② チョコレート／歴史／起源②

五（例）・① チョコレートの種類によるカロリーの違いについて ② チョコレート／カロリー

・① 融解特性はどうやって調べるのか② カカオの産地など

チョコレート／生産国／生産量

・① カカオの産地はどこか

二は、本文に引用されている図を活用しながら内容を理解して読んでいるかを確認する問題である。
「ココアバターを固めて『食とを読み取る必要がある。

林地方は気温が高いため」、ココアバターが固まらず、カカオの産地であるにも関わらず「食べるチョコレート」がつくれないこ

一は、筆者が「皮肉な話」であると表現した内容を理解して読んでいるかを確認する問題である。
「カカオの産地である熱帯雨

【解説】

□

□

べるチョコレート』をつくれるようになった」ことを踏まえ、「チョコレートには、ココアバターと砂糖のほかに、カカオマスも入っています」という説明と、図にある「ココアバター結晶」という説明を合わせて読む必要がある。

- 42 -

解答・解答例，解説

□

□

□

三は、本文の内容を正確に理解して読んでいるかを確認する問題である。「横軸は温度 」、オリーブオイルに比べて「バターは結晶の割合がかなり高くなっています。とはいえ、それでも結晶が占める割合はおよそ四〇％。」、ココアバターは、「低温での結晶の割合がバターよりも高く、温度が上昇してもしばらくはその割合があまり変わりません。（中略）さらに三〇℃を超えると、一気に結晶の割合が減少する。
」という部分を読み取る必要がある。

四 は 、文章 の 論理の 展開を理解 して読ん でいるかを確 認する問題 である。小 見出しは、 各段落に書か れた内容 を端的に示 したり、各段落で筆者が読者に伝えたい内容を短くまとめたりしたものであることを理解する必要がある。

五 は、知 識を 広げ るために 、課題をもっ て本や資 料を読み進 めることがで きるかを 確認する問題 である。こ こでは、明 確な課

題を設定した上で、インターネットでどのように課題を追求していくことができるかを具体的に考える必要がある。検索窓には、課題を踏まえて様々な内容を入力することが考えられるが、単語で入力すると比較的多くの検索結果を得られる。また、複数の単語を入れることで検索内容が絞られる。目的とする内容に到達しない場合は、単語を変更したり増減したりするとよい。

- 43 -

三 ①エ

二 ①イ

７ 一 ①Ａ

②ウ

②ア

②エ

②Ａ

■語句などの問題

四 ①エ
②ウ

六 （例）

③イ

③Ｂ

④ウ

④Ｂ

⑤Ａ

⑥Ａ

⑦Ｂ

⑧Ａ

⑨Ａ

⑩Ｂ

- 44 -

五 ①エ

解答・解答例，解説

解答・解答例，解説

( ぜ
)に

( は
)

( ぼ)んよう( か)せ( さ)みだれ

( し
)げ

( か
)べ

( だ
)

( と)う

( い)

( ま
)つ

( し)ょう( ご)( も)めん

( そ)で

( お
)じ
( さ)ず
( た)い

( お
)それ

( か)ま

( つ
)つし
( ま
)ぎ

( ゆ)

( ゆ
)

( お)ば

( か
)わ

( ふ
)ん

( い
)こ

( ぷ)

( お)ろ

( う
)ず

( ぐ
)う

( す)けだち

( け
)ん

( こ)く

( じ)ょ

( ぞ)うり

( じ)

( は)つ

( は)ち

( じ)ゃ

( 処)置

( 就)職

( 植)

( 混)乱

( 裁)

( 利)益

( 招
)待

( き)

( き)ん

( あ)ま

( と)う

( た)き

( ほ)

( し)ゅ

( と
)ん

( い
)
( こ)

( さ)えぎ

( 故)障

( 吸)

( 除)

11

( 関)心

( か
)ん

( す)み

( 遺
)産

( 運)賃

( ほ
)う

( さ)ち
( そ)う

( 久
)
( 厳
)密

( 奮
)

( 交)

( 独)創

( 検)討

( 研)究

( 予)防

( 巣)

( 余)

( 演)劇
( 姿
)

( 祝)

( こ)う

( ぺ)き

( つ)

( こ)う

( め
)ずら

( す)そ

( き)っさ( つ)( し)ゃく

( ろ)く

( け)た
( ふ
)

( る)い

( ぜ)ん

( 皿
)

( 縮)尺

( 公)式

( 批)評

( 傷)口

( 金)額

( き)わ

( に
)く

( か
)く

( な)べ

( は)がね

( ち)ん

( か
)ん

( あ)せ

( え
)り

( し
)ゅ

( つ
)つし

( つ)め

( え)がお

( い)

( た
)く
( う
)た

( ご
)う

( ゆ)くえ

( ま
)ゆ

( ほ)

( の
)き

( け
)ん

( さ
)ん
( そ)

( も
)
( は)ん

( 停
)車

( 秒)速

( 相)談

( 討)論

( 改)革

( 省
)

( り)ょう
( 典
)型

( じ
)ゅう
( 承)認

( た
)い
( 訓)練

( き)ん

( と)う

( こ
)う

( し
)っ
( し
)ょ う
( 俳
)句

( 加
)速

( 補)

( 許)

( 磁)石
( 半)径
( 幕)

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七

八

( 権
)利

( 背)景

( 郵
)便

( 通
)訳
( 誠)実

( 予)測

( 帯
)
( 束
)

( 移)

( 服
)装

( 推
)理
( 貸)

( 均)等

( 勤
)務

( 半
)減

( 借
)

( 営
)

( 忠)告

( 単
)位

( 延)期

( 宣
)伝

( 規
)模

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解答・解答例，解説

一は、和語と漢語を取り上げている。同じような意味をもつ言葉でも、詳しく見ていくと意味や用法、受ける印象などが異な

【解説】

□

二は、数字が使われている四字熟語を取り上げている。このほかにも数字を使った四字熟語は多い。資料集などで探してみる

る場合がある。相手や場面に応じて適切な言葉を選択することが大切である。

□

三は、体の部分の名称が使われている慣用句を取り上げている。取り上げたもの以外にも耳、口、手、足など、体の部分を使

とよい。

□

四は、日常でも耳にすることの多いことわざを取り上げている。昔から世間に広く言いならわされてきた、教訓や風刺などをった慣用句は多い。教科書、本、新聞などで慣用句を見付けたら、ノートに書き留めておくとよい。

□

五は、目上の方に対してどのような敬語を用いるかを確認する問題である。最終学年であることを踏まえ、敬語の使い方をそ含んだことわざを知り、適切に使うことは、自分の語彙を豊かにすることにつながる。

□の種類（丁寧語、尊敬語、謙譲語）とともに確認し、生活の中で適切に使えるように心がけるとよい。

□ 六は、荷物の伝票を書くことを取り上げている。複数枚重ねて複写することから、ボールペンなど先の硬いペンで書くとよい。
ペンの色は、黒色が一般的である。

八は、漢字の書きを取り上げている。同音の漢字などに注意して書くとともに、意味が分からないものについては辞書などで□ 七は、漢字の読みを取り上げている。この他の用例についても、教科書や辞書などで確認するとよい。
□

調べることが大切である。

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（参考）

本教材は、中学校国語に関する次の問題等を活用して作成しています。
・特定の課題に関する調査・就学義務猶予免除者等の中学校卒業程度認定試験
・全国学力・学習状況調査

令和二年七月

文部科学省

中学校三年生用振り返り学習教材（国語）発行

東京書籍株式会社、学校図書株式会社、株式会社三省堂、教育出版株式会社、光村図書出版株式会社

東京都千代田区霞が関三丁目二番二号

協力

本教材は、学校現場で子供たちの学びを支援することを目的として、文部科学省で作成したものです。各学校の〒一○○─八九五九

著作権設置者及び学校等におきましては、当該目的・趣旨を踏まえた利用をお願いします。

なお、５及び６の問題は、本教材の使用についてのみ許諾をいただいていますので、本教材以外での使用、転載はできません。

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