・校内広報誌

SSH NEWS No.1

 TAKEFU SUPER SCIENCE HIGH SCHOOL NEWS 2012.8.6(MON)
福井県立武生高等学校 SSH 研究推進部 №１ H30.5.8(火)                       【武生高校の学校設定科目について】

Take action for your Future）) 本校 66+ の学校設定科目であるｂ36、ｂ65、36Ⅰ、36Ⅱ、65Ⅰ、65Ⅱのどの授業も一
般的な講義形式の授業とは異なり、生徒自身が主体的に考え、動き、時には個人で時にはグループで実験したり意見を述べ合ったりする活動が主となります。
★ｂPS（basic Project studies ）＝課題研究基礎 １年普通科対象。「論理的思考
力とは何か」ということを学びます。

アメリカ海外研修（写真は水生生物の調査実習）
３／１５～３／２２の６泊８日でアメリカ海外研修（ワシントン'&）を実施しました。２年生２８名が参加し、現代における地球規模の課題について問題を見出し、解決に導くためのプロセスを学びました。生徒は英語に苦しみながらも、「自分の英語力が足りない、もっと英語を勉強したい」ということをテストの点数によってではなく、生々しい体験として知ったようです。以下は生徒の感想です。
「アメリカの博物館でも簡単な文章のところは自分たちでも読めるのだな、ということに少し感動しました。（スミソニアン博物館）」
「私はここで真っ先に食虫植物を探した。私が今回見たかったのはウツボカズラだ。この植物にはシュミッツィーという蟻と相利共生の関係にある。この蟻はウツボカズラの茎に巣を作るので、調べてみた。
残念ながら、シュミッツィーはいなかったが、違う種類の蟻を発見した。写真を撮ったので、調べてみたい。（米国植物庭園）」
「ホワイトハウスの前で年配の黒人男性がアメリカの現状について抗議し、叫んでいた。多様な考えを持つ国であることを再確認した。」
「英語だったので、どういうものを売っているのかを確認することも大変で、レジでまごついてしまった。それでも、少しずつ相手の英語がわかるようになり、店員がオススメのものを言ってくれたときはとてもうれしかったです。日本に来た外国人もそうなのかなあと海外研修を経験する身に実際になってみて思いました。」

★ｂSR（basic Scientific Reserch）=科学研究基礎 １年理数科対象。
観察実験をとおして科学的方法を学びます。
★PSⅠ（Project Studies Ⅰ）＝課題研究Ⅰ ２年普通科対象。
 １年次のｂPS を活かし、「問い」も「解決手段」も自分で考えます。地元企業や市役所と連携し、課題研究を進めていきます。
★PSⅡ（Project Studies Ⅱ）＝課題研究Ⅱ ３年普通科対象。
 ２年次に行った研究の発表と論理的な思考力を身につける演習をします。
★SRⅠ（Scientific Reserch Ⅰ）＝科学研究Ⅰ ２年理数科対象。
学類別単元学習、課題研究、プレゼンテーションを学びます。
★SRⅡ（Scientific Reserch Ⅱ）＝科学研究Ⅱ ３年理数科
SRⅠで研究した内容を科学論文でまとめます。

進化する PSⅠ・PSⅡᴾ
36Ⅰの授業では、昨年度より地元
企業・地場産業・市役所と連携し課題研究しています。学校外の方々から、生の現場の声を聞かせていただ
き、テーマ設定や中間報告会で助言をしていただきました。
PSⅡの授業では、まず 36Ⅰの研究の成果を発表します。（日）の37$ 全員協議会での口頭発表＆ポスタ
ーセッション発表会を前に、現在、33 資料の修正や発表原稿の作成、プ
レゼンテーションの練習をしています！
ぜひ、地元愛を発揮して武高生らしい豊かな発想を届けてほしいと思います！

写真は４月初めに行われた１、２年生の bPS、PSⅠ
オリエンテーションの様子です。SSH 研究推進部長の天谷先生が、東京大学の化学の問題を用いて、文系の生徒も解ける問題を提示しながらやってみる勇気の大切さを教えてくださいました。問題を前に一生懸命解いている姿は、武高生の美しさだと思いました。
44   ・校内広報誌

SSH NEWS No.2

た（）TAKEFU SUPER SCIENCE HIGH SCHOOL NEWS 2012.8.6(MON)

３年課題研究発表会
福井県立武生高等学校 SSH 研究推進部 №２ H30.5.17(木)

）)





5/13（日）に普通科の課題研究Ⅱ（PSⅡ）の授業の一環として「武生高等学校課題研究発 表会」が行われた。今年度は史上初「地元企業との連携」ということで、山次製紙所、福井 鉄道、アイシン・エイ・ダブリュ工業、福井村田製作所、ギャレックス、越前指物工芸上 坂、越前市企画部政策推進課、水辺と生き物を守る農家と市民の会、武生特殊鋼材、福井銀
 行、の 10 のご協力を得て、２回の中間報告会も経験し、企業の問題や社会の問題について
 グループで解決策を考えた。２年次の課題研究Ⅰ（PSⅠ）で研究した成果を 5/9（水）に学
年で企業別発表会を行い、各企業別の代表グループを決定した。代表グループの 10 班は、

5/13（日）１・２限目に葵講堂で口頭発表を行った。３限目は１組の課題研究も交え、２年 生を招待してポスター発表をし、４限目は３年生同士でポスター発表を行った。連携企業の
 方や保護者、近隣中学校の中学３年生（約 20 名）にも参加していただいた。研究の内容や パワーポイントの作り方、またプレゼンテーションにおける表現力においては、まだまだ甘 いところはあるものの、日頃、教室で見せる姿とはまた別の、生き生きとした表情が垣間見 え、会場は盛況であった。
【発表順と発表テーマ】






















写真左：口頭発表で最優秀賞を受賞した７－４班の口頭発表の様子「史上最高の家庭用包丁を作る！」















写真中央：口頭発表終了後に、お世話になった企業の方々から直接ご高評をいただいている様子。どの班も、企業の方と生徒が和やかに話していた。

写真右：３限目、第２体育館でのポスター発表前の自由見学時間の様子。本校２・３年生、教職員、保護者（約 50 名）、企業の方々の参加となった。
45   ・校内広報誌

SSH NEWS No.3

   TAKEFU SUPER SCIENCE HIGH SCHOOL NEWS2012.8.6(MON)

PSⅠ地元企業･自治体講演会
福井県立武生高等学校 SSH 研究推進部 №3 H30.6.18(月)６／７（木）５・６限目と８日（金）放）)課後にかけて地元企業さんと越前市役所さん（計１０団体）に来ていただき、企業・
自治体・伝統工芸の仕事の現状や課題などについて講演していただきました。これは２年生の PSⅠの授業の一環であり、普通科２組～９組の生徒約  名が３～５人のグループを作り、希望する企業・自治体の講演を３つ選んで聴講しました。講演後の質疑応答も、活発に行われたところが多く、設定した  分がお互いに短く感じられました。
今後、２年生普通科は課題解決学習のテーマを決定し研究に取り組んでいきます。
この活動は２年目になりますが、きっと先輩の研究内容を上回る成果を出してくれるものと期待しています。


ご協力ありがとうございます
【連携企業・自治体】（順不同・敬称略）
山次製紙所 福井鉄道株式会社アイシン・エイ・ダブリュ工業株式会社
株式会社福井村田製作所 ギャレックス株式会社
越前指物工芸上坂 越前市企画部政策推進課
越前市産業環境部農政課 武生特殊鋼材株式会社
株式会社福井銀行

山次製紙所さん

武生特殊鋼材さん

ギャレックスさん

越前指物工芸上坂さん

福井銀行さん

越前市産業環境部農政課さん

ｱｲｼﾝ･ｴｲ･ﾀﾞﾌﾞﾘｭ工業さんん

福井鉄道さん

越前市企画部政策推進課さん

福井村田製作所さん （金）に再び、地元企業さんと越前市役所さんに来ていただき、テーマ決定に関するアドバイスをいただく予定をしています。それまでにどの企業・市役所さんのどのようなテーマ・研究内容にするかを考えます。


46


・校内広報誌

SSH NEWS No.4

TAKEFU SUPER SCIENCE HIGH SCHOOL NEWS2012.8.6(MON)

理数グランプリ

結果発表

福井県立武生高等学校 SSH 研究推進部 №４ H30.10.22(月)）) 先日 （月）に本校で行われた「平成３０年
度ふくい理数グランプリ
高校生部門 グランプリ
本選」の、物理グランプ
リと化学グランプリにおいて、本校の２チームが奨励賞を受賞しました。
←物理チーム「いくら」
（左から）
柳下文音さん  、齊藤花音さん（）
越﨑千晶さん（）

同じく化学チーム
「ＡＳＡＨＩ」→
（左から）
佐々木麻佑加さん  、
上山陽菜乃さん  、
前田佳奈枝さん  、
３人とも口を揃えて、
「楽しかったです。チーム
ワークが結果につながったと思います。」と笑顔で語ってくれました。
 受賞したみなさんがかけているメダルは、県内企業の「清川メッキ」さんが製作してくださったものです。今年から授与されることになりました。なんと、知恵の輪になっているのです！知的で素敵です。
 来年も、武高生
が積極的に参加して、多数入賞する
ことを期待しています！

47

   ・校内広報誌

SSH NEWS No.5

た（）TAKEFU SUPER SCIENCE HIGH SCHOOL NEWS 2012.8.6(MON)
福井県立武生高等学校 SSH 研究推進部 №５ H30.12.28(金)）)  月  日より３日間にわたり、１年 E36 発表会が各教室で行われました。この１年間、自分の興味関心を抱いたテーマに沿って、調べてきた研究の成果を発表する機会です。年々、調べ方や内容が深みを増してくるのですが、今年は、「友人のおうちが歯医者さん
なので、歯医者さんに話を聞きにいった。」「自分でピアノの模型を作った」自分でアンケートをとったりするなど、主体的な学びが随所に見られ、非常に興味深い内容となりました。
 今後、各クラスの代表者１名が決定し、２月に葵講堂で学年発表会を行います。楽しみです。













（金）１・２限に「PSⅠ中間報告会②」が行われ、１０の企業と自治体が来校してくださり、２年生の課題研究の中間報告を聞き、アドバイスをしてくださいました。
武生特殊鋼材さんのグループでは、「人間がケガをしない包丁を作る」をテーマにしたグループが中間報告をしました。包丁の内部にローラーを内蔵したり、刃先を丸くしたり、クッション素材をいれるなど面白いアイディアがでてきました。またそのデザイン画も紹介するなど、非常に意欲的な取り組みが見えました。武生特殊鋼材の河野さんからも「テーマは非常に面白い。絵よりも模型をつくってみたらどうか？」とアドバイスいただく一方で、「包丁は切れてなんぼだからね。」と違う視点でのご意見をいただきました。
他の企業・自治体でも創意工夫されたテーマや、昨年より具体的
で生活に密着した内容もあり、来年度の発表会に期待が高まりま
す。













48



１年ｂPS、２年 PSⅠ中間報告会②   ・校内広報誌

SSH NEWS No.6

 TAKEFU SUPER SCIENCE HIGH SCHOOL NEWS 2012.8.6(MON)
福井県立武生高等学校 SSH 研究推進部 №６ H30.12.28(金)                        化学

武高アカデミア）)
今年の「武高アカデミア」はひと味違う！

 ・ の２日間にわたり、今年も近隣の中学校１８校から１５０名を超える中学２年生が、「武高アカデミア」に参加し、数学・物理・化学・生物・地学について高校生レベルの内容を学びました。
毎年行っている「武高アカデミア」ですが、昨年から、授業を行うのは本校の１・２年生有志たち。そして今年からは開講式も本校生徒たちの手によって行われました。また、授業者のアシスタントをする 7$ や受付、案内係など、すべて本校の生徒たちのボランティア総数  名で行いました。
開講式では「ようこそ武生高校へ」「２日間の心構え」「武生高校・武高生の紹介」の３つについて話すことを共通点にして、あとは開講式を担当する生徒たちに任せました。
パワーポイントに写真などをいれて紹介するチームあり、ショートコントをするチームあり、アドリブで説明するチーム
あり、ということでなかなか面白い開講式となりました。１
日目はどうしても中学生は硬くなりがちです。そこで高校生らしいアプローチでの開講式が「武高アカデミア」をより明るく楽しいものにしてくれたと思います。
授業についてですが、どの教科も大変上手に中学生とコミュニケーションをとりながら、学びを深めている様子でした。高校生たちが積極的に中学生の輪の中に入り、教えている姿はそれはそれは頼もしいものでした。
さすが、武高生！
中学生のみなさんは、きっとこの２日間、みんなが一生懸命教えてくれたこと、優しく声かけしてくれたことを覚えていると思います。そして、高校生たちにとっても、学びが深まる２日間だったと思います。
ぜひ、武高生の手で、このスタイルを進化させ、どんどん「武高アカデミア」を発展させてほしいと思います。

数学

生物

地学
物理

平成 30 年
12 月 27 日付け
福井新聞←平成 30 年 12 月 27 日付け
毎日新聞

49

   ・授業改善プロジェクト会報

vol.1

 
武高授業改善ＰＴ

BUKO Active News vol.１  
2018.４月発行
武生高校授業改善プロジェクトチーム

武高授業改善 26（武高 #EVKXG）の活動は２年目に突入しました！今年度も昨年に引き続き、「大学入学共通テスト」「新学習指導要領」、「+%6 の活用」「教科横断型」「第３期 55* との連携」に向けた授業改善を目的としています。すべては武生高校の生徒のために！

辻崎 千尋 １年７組 「国語総合」
４月 16 日（月）５限目に１－７の「国語総合」で授業を行った。国語に顧問：奥村貢（地学） 相道孝志（地歴公民） おける中学校までの勉強法を脱してもらうべく、                 また 「誰かの解答を待つ」
   という姿勢を払拭すべく、本時は１時間ずっと「思考する」ということに

リーダー：辻崎千尋（国語） 小原崇裕（物理）谷口典雄（国語） 山﨑泰代（英語） 吉村満美（英語）

挑んだ。

五十嵐基博（数学）松原宏美（保健体育） 高橋真樹子（化学）（１）頭の体操①「右」を説明してください。

野村幸史（数学） 角正康弘（家庭科） 杉坂卓哉（地理）

   頭の体操②「美しい」を説明してください。
   →出題の意図は、普段何気なく使っている語句の概念を自分の言葉で説明する、ということだ。ちなみに①の解答は「左の逆」「多くの人がお箸を持つ手がある方」では解答にならない。典型的な解答

石田恭子（英語） 鈴木和尭（英語） 谷口渓（化学）
今川大輔（数学） 竹林亜紀（数学） 本田千晶（地学）
河嵜美涼（国語） 室井浩貴（世界史）    以上２１名

例は「北を向いたときに東にあたる方角」だが、私の好きな解答は「明という漢字の月が位置している側」「アナログ時計の文字盤の３が示す側」など。
（２）「ｅ（エレクトロニック）スポーツの五輪採用について、賛否を明確にしてあなたの意見を書きましょう」
→これは「天声人語」からの出題。自分の意見を理由と一緒に述

４／１６（金）１６：４０～被服室にて、今年度第１回の授業改べる。その後グループで話し合い、さらにグループの代表者に善 PT 会議を行いました。上記メンバーに加えて、進路部長・辻川クラスで ͵Ͳ 秒で発表させた。
「ゲームはスポーツではないとい先生もご参加くださいました。辻崎から授業実践報告のあと、相道う偏見が発展を止める」という意見が印象的だった。

先生から「社会を考える～中学校の制服を考える～、～土俵と女性（３）「教科書の評論文のタイトル『水の東西』はなぜ『東西の水』では～」「哲学カフェ～名前とは何か～」の授業実践報告がありました。

いけないのか？何が違うのかということを考えてほしい」という問

続けて、小原先生から「自己管理スケジュール帳」の活用効果につを生徒に投げかけ、以降の授業につなげた。

いて興味深い報告がありました。
（左記参照）その後の研修では、「今
年度、授業改善 PT を通してチャレンジしたいこと」をテーマにグ
ループごとに議論しました。
「ICT を活用した授業をしたい」「以前から温めていた教科横断型授業をしたい」「○○先生の授業を参観しにいきたい」などと活発な意見交流がなされました。ぜひ、実践の              小原 崇裕 教諭 ２年１組
２年前に異動された鈴木聡史先生の意志を継ぎ、小原先生が昨年度からご自身のクラスで継続活用されていた「自己管理ス

ための一歩を一緒に踏み出していければ、と思っております。
毎月１回の会議は全職員にご連絡します。息抜きする感覚でご参加くださいませ♪

ケジュール帳」について「スケジュールの            【ひとりごと】昨年度は田中寿和先生が一手に引き受けて下さった通信を、今管理と成績には相関関係がありそうだ」          とおっしゃっています。今後の有効活用
による成績アップの実践報告を期待しま

年度は持ち回りで作成していきます。昨日の職員会議後、小原先生と五十嵐先す！（写真は職員会議での報告）           た。授業でどう活かせるかが今後の課題です！（４月担当 辻崎）

生とそれぞれ話をしていて「オープンエンド」というキーワードが生まれまし50

・授業改善プロジェクト会報

vol.2

 
武高授業改善ＰＴ

BUKO Active News vol.2  

2018.5 月発行

武生高校授業改善プロジェクトチーム

５／１７（木）１６：３０～被服室にて、第２回の授業改善 PT
会議を行いました。出張の先生方が多い中、飛び入りで来て下さった盛髙先生・酒井先生・天谷先生・田中寿先生・平井先生に助けていただきながら有意義な時間を過ごすことができました。急遽、福～１年英語科～井大学連合教職大学院から６名の先生方がお見えになり、ちょっと

山﨑 泰代 １年８組 「コミュ英」
１年英語科では新大学入試に対応できるように４技能（聞く・読む・話す・書く）を育成する取り組みを行っています。特に、「話す」を重点に置いた授業の様子を５月２日（水）１限目に１－８の「コミュ英」で公開緊張した雰囲気の中行われました。山﨑先生の代理として鈴木先生
からの授業実践報告・英語科の取り組みの紹介がありました。４技
能のうち「話す」について、生徒が話している内容をどのように振り返り指導すると良いのかについて意見交換が行われました。そのしてくださいました。
                             あと、相道先生から「社会を考える～福井大雪～、～セクシャル・ ○なぜ「話す」に重点を置いたのか？
ハラスメント～」「哲学カフェ～どんな親になりたいか～、～強い人
４技能のうち、「話す」を家庭学習で取り組ませるのは困難であるため、授業で取り組もうということで実践しています。

～」の授業実践報告がありました。その後の研修では、「探究科で授業をするなら？」をテーマにグループごとに議論しました。最初に、○ペアワークを実施

A:常識にとらわれないで思いつくままに話し合いを行い、次に A で「習ったことを使って要約する」「あなたならどう考えるか？」について
ペアワークを行っています。ローテーションでペアを替えて発表し合います。そのときに立たせたり、じゃんけんをして順を決めたりと工夫が見られました。

考えたことを参考にB:現実的に考えて実現可能な取り組みについて話し合いを行いました。各班では探究科ということで「フィールド
ワークを１年間行う」「研究や開発を行う」など様々な活動を取り入れた授業を行えたら良いのでは？と考えているようでした。

○聞き手の役割は重要

最後に、福井大学連合教職大学院から来られた先生方から講評を聞き手がうなずきながら聞くことで話し手は勇気を持って積極的に話すことができるため、聞き手の役割は重要です。

いただきました。素晴らしい取り組みであるなどお褒めの言葉をいただきました。今年から PT に参加させてもらっていますが、この○評価の仕方

ような取り組みを実践しようとするみなさんを誇らしく思います。

「話す」の評価の方法としてスピーチなどのパフォーマンステストと音読
テストを行っています。

県内に限らず、全国的に見ても先進的な取り組みである PT にみなさんもちょっと参加してみませんか？

○取り組みの工夫
教員側が何を教えれば良いのかボンヤリしないために、レッスン毎に何をするのかの意思統一を行う。２年生になってクラス替えがあって教科担任が変わっても生徒は戸惑うことなく授業を受けることができるメリットがある。また、内容を統一することでパワーポイントを共有できる。

○今後の課題生徒が発表した内容を振り返る方法をどうすればよいか？振り返る方法の確立が今後の課題です。
⇒英語だけでなく、国語でも話した内容を振り返るために良い方法を探し【ふたりごと】ているそうで、何か良い方法はないか？と質問があり、PT 会議の中でも、 ・山﨑先生の公開授業では、アクティブに活動するための工夫が随所に見られまし   この話題で盛り上がりました。

た。ペアワークでも発表者は立って話す、ペアが定期的に入れ替わるなど、自分のタブレット等で録音させる・音声を文章  

授業でも取り入れたいアイディアがたくさんありました。

に書きとめるアプリを利用するなど機材

・職員会議で決められた短時間で発表を行う PT メンバーのみなさんにいつも感心を活用すると良いのではないかなど様々

しています。しかも、伝える内容を精選し、的確に伝えることができている。自分な案がでました。

が発表する番になったときは大丈夫なのでしょうか？今からプレッシャーを感じている今日この頃です。 （５月担当 角正・野村幸）

 (職員会議での発表の様子⇒)

51

・授業改善プロジェクト会報

vol.3

 
武高授業改善ＰＴ

BUKO Active News vol.3  

2018.6 月発行

武生高校授業改善プロジェクトチーム

６／１４（木）１７：３０～被服室にて、第３回授業改善PT会議を行いました。37メンバーに加え、酒井先生、平井先生、教育実習
生の高原先生が参加、福井大学連合教職大学院から２名の先生方も～２年数学科～野村 幸史 教諭 ２年５・７組

お見えになり、授業実践報告とグループワークの様子を参観されました。今回の授業実践報告は、数学と物理の授業です。数学の２年

６／８（金）2 限目 ２－５

５組での授業は「ジグソー法」を取り入れ、生徒が１人１題を担当○ジグソー法し、他の生徒に教えるという活動を取り入れていました。この活動

 ・教科書の章末問題が当日までの宿題。
    の「表」のテーマは「問題を理解し、教え学び合う姿勢を養うこと」、

・その中の問題から先生が 4 問を指定。

「裏」のテーマとして「別解を発見する・（他の生徒に説明するた・4 人班になり，1 人 1 問担当を決める。

め）解答の書き方に気を配る」とのことでした。２年７組での授業

・担当の問題が同じ生徒で集まり，解答を共有し，疑問点などを話はＩＣＴ活用がテーマでした。デジタル教科書を使用→解法を黒板し合う。↓に投影して板書の時間を省く→演習の時間を多く確保する、という実践をされていました。ＩＣＴ活用の課題としては、他の教科の先生も同じ悩みを持っていましたが、プロジェクターで投影された部
分は黒板に残らないため、次の問題や項目を投影したい時に生徒がノートに書き写しているのをどれだけ待つか、という点でした。また、「ＩＣＴ＝いつも、ちょっとした、トラブル」という野村先生
がどこかで聞いてきたという名言の通り、ＰＴ会議でも野村先生の・もとの 4 人班に戻り，担当の問題を説明する。↑

動画が再生されないというちょっとしたトラブルが起こりました。

自分はこのような解き方をしたけど，違う解き方もあって，そちら

そこで急遽、小原先生が先に授業実践報告をする運びとなりました。

の方が簡単に答えをだせる，というような説明をしている生徒や，物理の授業では、まず身近な事象をクイズにしてアクティブに思考

班の子の説明に対して，もっとこのように説明した方が良いとアドさせ、その事象を物理の公式に当てはめて説明する、という流れをバイスをする生徒がいた。

作っているそうです。例として摩擦力についての単元の導入として、教員は班を回り，説明が曖昧な点などを指摘していた。

生徒と１対１のつな引きをする中で、滑り止めをつけたらどうなる

4 限目 ２－７か、背中に生徒を１人乗せて引っ張ったらどうなるか、を生徒の前○ICT を活用した授業で実演したそうです。視覚効果も抜群だったようで、クラスはつな

・デジタル教科書を利用した授業

引きで盛り上がり、良い導入になったようです。

・予習で生徒はノートに公式を書いてくる。

次に「パソコン室を改装するなら？」というテーマでグループワ

・例題で解き方を確認し，練習問題に取り組む。

ークを行いました。各グループで「パソコン室をこういう風に改装 「これ書いておいて」とメモする内容を指示していた

してこんな授業をしてみたい」という内容を話し合いました。各教 →ここは大事だという点が生徒につたわりやすい。

科から色々な案が浮かび、いずれも生徒がパソコンを使いこなし、

 板書をうつすことはせず，教科書にメモする程度なので生徒の頭  アクティブに活動しているイメージのものでした。

がしっかり上がっていた。

最後に、福井大学連合教職大学院の先生方からは「授業実践のビ   【よにんごと】デオに、生徒が他の生徒に質問するまでの動き（変化）を捉えられ・「いつも、ちょっとした、トラブル」とうまく付き合いながら、ＩＣＴを活用し、ていたのは素晴らしい、といったご講評をいただきました。

生徒の興味をひきつけられるような授業を日々目指していきたいものです。
そのためには、教科に関する知識はもちろんのこと、機器にも強くならないとな

６月職員会議は、リーダー小原先生の司会と野村先生の実践報告のデビュー戦でした。お疲れ様でした！そしてありがとうございました。

ぁと焦りを隠せません…（６月担当 石田・谷口渓・竹林・河嵜）

52

・授業改善プロジェクト会報

vol.4

 
武高授業改善ＰＴ

BUKO Active News vol.4  

2018.7 月発行

武生高校授業改善プロジェクトチーム

～音楽科～

宇野 智子  教諭

７／１３（金）～２０（金）1 年音楽各講座
・5 月下旬よりスタートさせたギターのコード弾きの学習は、課題～国語×地学～奥村  貢 教諭

曲の中から 1 曲選択し、グループで弾き語りのライブとして発表

辻崎 千尋 教諭

することで最終段階へ。
より格好いいギターの演奏にするにはどうしたらよいか（音色や強弱、リズムの工夫）、ギターと歌のマッチ

７／１２（木）３源、４限 ３－９

ング、ライブを盛り上げるための工夫（トーク、手拍子等）

 ・３限目に古典で、       「星はすばる（枕草子）         」「明月記」「野分のまたについて各グループとも様々なアイデアを出し合い、見事に初ライの日こそ（枕草子）」の口語訳等を実施。

ブを成功させた。校長先生、谷口典先生、大辻先生（ピアノ）の演

・４限目に、「すばるとは？」「客星とは？」「野分とは？」について、奏もあり、大いに盛り上がった。

地学基礎の既習の内容から、答をグループワークで導き出した。
「長年の思いが実現でき、すっきりした。
」（奥村 T 談）～現代社会～

相道 孝志 教諭

７／１７（火）５限 １－８～化学×家庭～角正 康弘 教諭

書籍「君たちはどう生きるか」の中で出てくる少年の行為が有罪

谷口  渓 教諭

か無罪かをテーマに討論をした。討論では最初に有罪、次に無罪、最後に自分の意見の立場で議論をしていた。あらゆる立場に立つ

７／１７（火）２限 ２－２，３限 ２－３

ことで自分の意見が変わった生徒もいたようである。思考力と表◎豆乳から豆腐を作り、原理を化学的に考察する

現力の両方をのばすことのできる非常に興味深い授業であった。

〈角正 T、谷口 T のコメントより〉
・家庭科で習った栄養素が化学に結びつく種がまけた。

【ふたりごと】・化学で習っていることが身近に存在することを、今回の実験を通・やっぱり他教科とのコラボはおもしろいですね。

して実感することができたと思われる。

いろんな視点で見ることができて、・作って終わりではなく、ゾルっぽくて美味しくなかったなど化学

視野が広がります。私もいろいろと挑戦してみます！

的な視点で考察できていた。

・コラボ授業は準備が大変ですが、生徒は積極的に授業に参加するし、我々もあたらしい知識が増えてうれしいです。初めて世界史を勉強しましたが、楽しいです。大人になったってことなのかなあ。
（７月担当 小原・今川）～世界史×物理～小原 崇裕 教諭
室井 浩貴 教諭
７／１３（金）２，３限 ３－１
世界史の授業では、古代ローマ人がどのようにして水を遠くの７／（木）～被服室にて、第４回授業改善PT会議を行場所から引いてきたのかを考えるなど、興味深い問いに対してグいました。メンバーと教頭先生、平井先生、福井大学教職大学院

ループで積極的に話し合っていた。物理では世界史で学んだ歴史の先生方と北陸高校・中島先生もご参加いただきました。古文と的建造物について、力学演習や実験を通して学びを深めた。授業

地学の教科横断型授業の実践報告と「１学期の授業で挑戦できた

後のアンケートでは、教科横断型授業に対する肯定的な意見しかこと、２学期の授業で挑戦したいこと」という研修を行い、グル

なく、生徒全員が興味深く学ぶことができたようである。また、ープで共有し、全体で発表しました。みなさん様々なことに積極

この授業によって、研究みてみたい内容ができたと答えた生徒が                              的に取り組んでおり、多くの刺激を得られた研修でした。
半数おり、課題発見のためにも有意義だと思った。
                                

53

・授業改善プロジェクト会報

vol.5

 
武高授業改善ＰＴ

BUKO Active News vol.5  

2018.9 月発行

武生高校授業改善プロジェクトチーム
（３）「今生徒に身につけさせたいファシリテーション」


発表者：小原先生、ファシリテーター：野村幸史先生
今回の研修は、夏の東大 2& で、東大生のプレゼンテーションに興味を覚

9／21（金）16：40～被服室にて、第５回の授業改善 PT 会議を行いました。メンバーのほか、教頭先生、酒井先生、非常勤講師の小泉先生と加藤先生にもご参加いただきました。

（１）授業実践報告①奥村教諭（地学２年７組）
「日本の自然災害～防災・減災について考える～」


えた小原先生と野村先生の発案で実施された。生徒がプレゼンする機会は、

理数科はもちろんだが       36Ⅰでは普通科の生徒全員が経験することになる。
      
よいプレゼンの能力が生徒に身につくためには、指導する私たちが「ファシリテーションとは何か」を知っておかなければならない。というわけで、【ファシリテーションとは・・・】
「環境を整え 雰囲気を育み 人人を尊重しながら 耳を傾け 問い
かけ 受け止めていくこと」という基本的なことを押さえながら、グルー

プで①「授業の悩みについて」②「公開授業のメリット」③「新テストに向けた新しい授業づくりについて」④「深い学びのある評価について」と



いう４つをテーマにファシリテーターの実践演習を行った。 最後に福井

大学教職大学院非常勤講師・冨永良史先生にご講評をいただいた。
「～しな

くちゃいけない、と思っている時点でファシリテーターが緊張しているから、よい雰囲気を育めない」「答えのない問いに対して、生徒が自由に発言（写真は９月職員会議より）

できる環境を整えることが大事」など、

８月の課外時に実践された内容を発表していただいた。最近、日本は自然災害に見舞われている。授業では、平成 16 年の福井豪雨を例に挙げ、奥村先生ご自身が被災されたことを導入として、まずは生徒の意識調査（避難場所を知っているか、非常食の準備があるか、など）を行った。それから各自治体（越前市、鯖江市、敦賀市など）が各世帯に配布しているハザードマップを資料として入手、それを実際に使い、生徒に自身の家の場所を書き込ませ、避難場所を確認、避難するときに必要なことなどを考えさせた。また、津波のハザー

まさに主体的で対話的で深い学びがで
きる授業の雰囲気づくりを学べた研修であった。小原先生は、生徒にファシリ
テーションの力を身につけさせるのはなかなか難しそう、この形式での研究発表を生徒に挑戦させることで、研究の深い理解につながるので、意味はある、この形式を武生高校教科横断型授業に発展させたいと話していらっしゃいました。


ドマップから地形と津波の高さの関係を話し合わせた。今後の課題
としては、「災害の話題を何もない幸せな時に行っても生徒は実感できない。授業を実施するタイミングが大事だ。
」と話されていた。ちなみに、同じテーマで本田先生が bSR で取り組まれている。
「最近、自然災害が多く発生しているため、防災教育が必要だと思った。各自治体からハザードマップが発行されているが、中身を見たことがある生徒は少ないのではないかと予想し、実際家にあることすら知らない生徒が多くいた。この授業を通して、生徒 1 人ひと～国公立大学二次試験対策・小説～
   

辻崎 千尋 教諭 ３年６組 「現代文」

３年生はいよいよ演習の時期に突入した。意外と小説は生徒にとって攻略が難しい。今回は岡山大学の過去問を題材に、「模範解答で必要とされる要素をりの防災意識が高まっていくといい。
」（奥村先生談）つかもう」というテーマで授業を行った。生徒たちはまず、解法と答えを書く。

（２）授業実践報告②相道教諭 （３年倫理）
「哲学カフェ」

次にグループでそれぞれの答えを共有し、必要だと思う要素をまとめ、黒板に相道先生は精力的に生徒に「書かせる活動」を継続的に指導されに模範解答を見て、求められている要素をふまえて答案をつくることができたている。今回のテーマは、「日本人は、他の国の人と比べて自己肯定かどうかを確認する。生徒にとっては絶妙な問いであり、グループでの議論も感が低い傾向にある。このことについてあなたの考えを述べよ。
」「最盛り上がり、授業後に鋭い質問をしてきた生徒もいた。生徒の考えが深まる問

近、日本のスポーツ界などで独裁的な人物が権力を行使して君臨しいや仕掛けを、授業者は常にもっていたい。

書き出す。全体で共有し確認したあと、もう一度自分の解答を作り直す。最後ていることが伝えられているが、このことについてあなたの考えを述べよ。
」であった。

【ふたりごと】・豪雪から始まり、地震、台風と今年は自然災害が多かったですね。
「自然災害大国」「この取り組みにより考える力や、表現力を育成できる。また、他者の意見を聞くことによって、自分の意見の幅が広がっていく。
」と呼ばれる日本に生きる私たちにとって、防災を学ぶことはとても重要ですね。
（私も最寄りの避難所を調べておこうっと･･･）（相道先生談）・高校時代にプレゼン能力を鍛える機会がもっとあったなら、今、毎回手に汗握らず人前で上手く話せたかも…。ファシリテーション能力、鍛えたい。
（９月担当  室井・本田）

54

・授業改善プロジェクト会報

vol.6

 
武高授業改善ＰＴ

BUKO Active News vol.６  
2018.10 月発行
武生高校授業改善プロジェクトチーム   
相道 孝志 教諭 １年 「現代社会」

   10 月17 日（水）１限目に１－８、18             日（木）４限目に１   －８でそれぞれ「学校でのスマホの使用」、「学校での宿題禁止」をテーマに討論の授業を行った。
 相道先生は、討論の肝は「テーマ設定である」と断言され12 日の PT 会議では英語科・鈴木先生と石田先生からの授ていました。テーマが良ければ討論は盛り上がるらしいので
業実践報告が行われました。校長先生も参加してくださいますが、「学校でのスマホの使用」のテーマでは、一番最初に生した。
徒に意見を聞き挙手させたときに、反対意見が約８割と、大鈴木先生は、１年コミュ英の授業で「うまみ成分」についきな偏りをみせ、「その時点でこのテーマは失敗だったと悟って。専門的な知識を、ということで家庭科の角正先生にビデた（笑）
」と相道先生は穏やかに笑っていらっしゃいました。
オレターで登場していただきました。生徒たちは、それだけしかし、そのような場合は、先生はあえて少数派にたち、メで興味深く授業にのめりこんでおり様子がよく伝わりしましリットを滔々とお話になります。また、「学校での宿題の禁止」
た。英語×家庭科という教科横断型授業ですが、メリット・というテーマを発表したときは、生徒からはうなり声のようデメリットも挙げつつ、非常に意義ある教材研究の発表とななどよめきが起きたそうです。
りました。石田先生は１年のコミュ英の授業で、パワーポイ
 授業の流れとしてはントを使いながら、「アフリカの貧困地帯の水問題」という内
１．このテーマのメリットをプリントに書かせる
容について、ただ内容理解に終わるのではなく、生徒たちが
２．このテーマのデメリットをプリントに書かせる
水不足について実感できるような構成の授業に取り組まれて
３．このテーマに賛成か反対かを書かせる
いました。
４．賛成か反対の理由を書かせる
実践報告を受けたあとの正直な感想として「英語科ってす（1~４は個人活動）
ごい！」でした。何がすごいかというと、生徒の知的好奇心
５．賛成の立場の意見を発表する
を煽る教材研究の深さと、教材を学年で共有しなおかつ少し
６．反対の立場の意見を発表する
ずつ改良している２点でした。思わず「生徒は、面白い授業（5・6 は班別討論活動）を受けられて幸せだよね。
」と先生方で話してしまうぐらい、
７．討論後、このテーマに賛成か反対かを書かせる。
お二人の先生方が報告してくださった教材はよく作られてい８．賛成か反対の理由を書かせるて、生徒の意欲を引き出し、かつ思考を深められる秀逸な教（7･8 は個人活動）
材です。新しい教材をつくられたら、また実践報告をしてい
ただきたいと期待しています!!
印象的だった生徒の意見 D[ 相道先生
テーマ「学校でのスマホの使用」ᴾ
10/25（木）の臨時 PT で小原先生が授業実践報告をしてくだ規制をしてもらわないと、スマホ依存から抜け出せない。学校にいてもスマホをさわっていると友人とコミュニケーショ
さいました。小原先生が今取りくんでいらっしゃるのは、物理ンがとれない。
の問題を解く過程で、
テーマ「学校での宿題の禁止」ᴾ
①個人で問題を解く。
  自分で自分のやりたいように、自分の勉強がしたい。
 
↑このような意見をもつ生徒は「宿題を禁止したほうが成績②グループをつくり、生徒に解説をさせ、教え合う。
が上がる」とも言う。一方で、勉強方法がわからない生徒にその中で、解説者と解説者の補佐としてファシリテーター役のとっては、宿題の禁止で成績が下がるという意見が多かった。

生徒をつけて、お互いの理解が深まるように試行錯誤しながら
最後に、「討論をして自分の価値観が変わることはめったに学びが深まる授業を展開しています！
ないが、心が揺さぶられるということが大事」という相道先【ふたりごと】じわじわと授業改善 26 に流れ込んでいる「ファシリテーション」の生のお言葉に考えさせられました。
波・・・。一緒に感じたい人は、ぜひ26 会議へ遊びにきてください。 月はいよいよ公開授業です                 （ 月担当。辻崎・五十嵐）

55

・授業改善プロジェクト会報

vol.7（1ページ目）

 
武高授業改善ＰＴ

BUKO Active News vol.7  

2018.11 月発行

武生高校授業改善プロジェクトチーム

１－８ 現代社会「道徳教材「星野君の二塁打」から「公共」を
11 月 7 日（水）の６・７限目に公開授業を行いました。

         考える」
          相道孝志教諭
   
皆様、ご苦労様でした。校外からの参加者も多く、大変充実した公開授業に県内外から約 60 名の方がお見えになり、研究協議まで大変活気あふなりました。全体会の説明はすばらしかったです。辻崎先生と小原先生のコン

れるものとなりました。

ビネーションが絶妙でした。お二人がこの説明のために大変な労力を使われた

公開授業をした先生の数も増え、さらに今年は教科横断型の授業と思います。皆が見ていないところでリーダーが仕事をしていただいていると思いました。お二人に感謝いたします。

や教育総合研究所のサイエンスラボの実験配信を活用した授業な

私の授業は昨年よりもずいぶん多くの先生方に見てもらえました。終わった

ど、内容も多様化しました。

後、私の知らない先生がやってきて、「すっごく面白かったです」と感想を言っ

今回の通信では、全体会の様子の報告と、授業をしてくださったてもらえ、嬉しくなりました。分科会では鋭い質問や意見もあり、改善すべき点

先生方の感想を載せたいと思います。

がまだまだあると感じました。授業を見てもらうことは大事ですね。
このプロジェクトは本校に定着しました。
これからは、じっくりと継続していくことが必要だと思います。教科をこえて教員が交流

全体会では、授業改善プロジェクトチームのリーダー・小原教諭、辻崎教諭かする場を維持していくことを願います。

ら、この２年間にわたる活動報告が行われました。
活動の目的、内容に始まり、ＰＴ会議における授業実践報告の様子や職員会議

２－１ 世界史 A「書道の歴史と古代中国王朝」 室井浩貴教諭

での報告の様子については動画をまじえて説明しました。
授業実践報告は、実際の授業の様子をダイジェスト版にして、参加者の皆様に公開授業ではたくさんの先生方に授業を参観見ていただきましたが、どの授業も非常に活気にあふれており、改めて本校の教していただき、コメントをいただくことができ

育活動の充実ぶりが校外の方に伝わったのではないかと感じました。

ました。自分一人で授業を考えている段階では

特に、教科横断型授業の説明をする場面では、参加者の先生方が食い入るよう見えなかったことが、他の先生からの指摘によに動画を見ておられる姿が印象的でした。他校に先んじた活動・先んじた授業とって見えてくることがたくさんありました。

 いうのは、一歩踏み出す

自分の腰の重さには自信があるのですが、このようなチャレンジの機会があ時に勇気がいるものです

ると「だめもとでやってみようかな」とチャレンジ精神がわいてきます。改めが、それを乗り越えた時に   て、このような機会を与えてくださった、辻﨑先生、小原先生をはじめ、先生

何かを収穫できるのだと

方本当にありがとうございました。

確信できました。
 日々精進、生徒に還元できるよう努力あるのみ！

２－１ 数学Ⅲ 「極限」 五十嵐基博教諭
指導案を書くのはやはり大変面倒くさいのですが、授業自体はいつも通り割と楽しんでできたよ１－２ コミュニケーション英語Ⅰ“The Power of Presentation”  鈴木和尭教諭

うな。本校以外からの参加の方々が、プロジェク
ターの使用について興味津々な人が多く、分科会

生徒の潜在能力に驚かされました。ペアワでも盛んに話題に出されていました。

ークで火が付いたように話し続け、私が設定

良くも悪くもその使用について具体例を見せられた点は貢献できたかなと思いした問いの不自然さをものともせず英作文をます。

書いてくれました。分科会ではざっくばらん

に意見交換できたくさんのことを教えていた

２－９ 数学 % 「ベクトルと図形」 坂東雅彦教諭

だきました。

 久しぶりに多くの先生方が教室に足を運んでくださった公開授業でした。刺激も多く、有意義な時間を過ごすことができました。

１－８ コミュニケーション英語Ⅰ“Biomimetics” 山﨑泰代教諭

また、提案型の授業のつもりで盛り込みすぎてしまいましたが、本校の生徒の可

公開授業で多くの先生方に見ていただくと考能性の大きさを見ることができました。

えると、普段行っている授業の改善すべき点を気がつくことができる良い機会になると改めて

なお、公開授業はどんどん実施していくことが望ましいと考えています。

思いました。

というより、常に公開授業でいいのではないでし

今回は１年担当で指導案をあらかじめ検討することで、かなり気が楽になり、ょうか。
大々的に実施するのは、大変ですが、日々

いつも通りの授業が出来たと思います。こちらが意図していたような知的好奇の研鑽のために、形式の面でも改善をしていける

心が喚起されたかは分かりませんが、生徒が教室外でさらに学びたいと考えてといいのではないでしょうか。

くれるといいなと思います。

56

・授業改善プロジェクト会報

vol.7（2ページ目）
１－４ 化学基礎 「酸塩基の強さ」 高橋真樹子

１－５ 国語総合 「漁父辞」 谷口典雄教諭
私は、ふだんは生徒の状況を見ながら授業のペースを決めています。生徒が想今回の公開授業では、普段実験はせず、さら定外のところで躓くこともあるので、予定外の所で時間がかかってしまう場合がっとやってしまうような内容について、実験をあります。そんなとき私は、その単元の時間数を増やしたり、予定していた内容

取り入れるという試みをしました。ですので、の一部をカットしたりして調整します。授業プランも大まかな流れだけを作って授業内容を考えることが正直、すごくつらかっ臨むことが多いので、今回の公開授業で、久々に「きちんとしている（ように見たです。

える）授業案」を作りました。作ってみて、色々と気付いたことがありました。

ですが、公開授業を行うということで気合いも入りましたし、どこで考えその一つは、やはり授業は生徒の反応を確かめながら展開していくべきであっさせるか、どう発問をして生徒の心を動かすか、ということを考えるよい機て、授業案がその柔軟性を縛るものであってはならないということ。そしてもう会となりました。今回だけのイベント的な授業にせず、今後も続けていきた

一つは、それにもかかわらず、授業案を作

いと思います。

ることことには意義があるということで２－３ 化学「反応速度」 谷口渓教諭

す。授業案を作ることで、その教材の面白さ（値打ち）が、よりくっきりと見えてく

今回全く絵を使わない実験レポート（風プリ

るということに、改めて気付きました。

ント）、ルーブリック、データ処理など初めてのことを行ってみました。
生徒たちのもつポテ

１－６ 国語総合 「土佐日記 門出」 水嶋勝彦教諭

ンシャルは思っていたよりも高かったです。

進学校に何年もいると教材研究がどうしてお互いに助け合うだけでなく、私も助けてもらった面がたくさんありましも疎かになる。そんな中で公開授業をするにた。時間が足りなくなるのが問題ではありますが、これからも生徒と Science

あたりいつもの何倍も時間を割いて教材研究していきたいと思いました。
貴重な機会をありがとうございました！

した結果、新たな発見もあり非常にいい刺激になりました。

２－４・５ 生物 「光合成と葉緑体」 酒井哲弥教諭

この歳になると劇的な授業改善はできないと思い、古文のオーソドックスな授業に本時の深い学びを加える授業形態をとりました。しかし、教材研究をしていサイエンスラボと協働で授業を進めたため、るうちに内容を増やさなくてはならないことに気づき、タイトな時間配分になっ打合せが大変でした。しかし、本番では双方のてしまいました。その結果、本時の深い学びである考える時間が中途半端になっ呼吸が合い、何とかうまくいったと思います。
グループ活動では、生徒から想定外の考察がてしまい後悔しています。１年６組の生徒はパーフェクトな態度で授業を受けて出てきて、ドキッとさせられる場面もありましたが、１時間が短く感じられくれたのに誠に申し訳ないと思っています。

るほど楽しみながら授業を進めることができました。他校の先生にも実験配

当初は「辻崎先生にだまされた。
」と言っていましたが、このような機会与え信に興味を持っていただけ、よかったと思います。

てくださった辻崎先生には本当に感謝しています。また、このような機会があったら声をかけてください。ありがとうございました。

２－４・５ 物理 「ドップラー効果」 小原崇裕教諭
今回、課題の設定に失敗してしまいました。生徒は活発に活動してくれたのですが、

２－７ 古典・地学基礎 「土佐日記・羽根」

課題設定で失敗しているので、当然教員側

古典担当 河嵜美凉教諭のねらい通りにはならず・・・。

先生方、お疲れ様でした。そしてこのような機会を与えてくださった奥村先

この失敗を防ぐために必要だったことは「科目内の教材共有」です。ここを生、本当にありがとうございました。

怠ってしまったために、今回の公開授業でとても悔しい思いが残ってしまいま

私自身初めての教科横断型（そして初めてのプロジェクター）ということで、した。しかし、やったかたこそ、失敗することができました。そしてこれから

課題もたくさん見つかりましたが、収穫もたくさんありました。何より、普段同じ失敗はしません。この公開授業で確実に前に進むことができました。これはあまり見ることのできない、学んでいる時の生徒のいきいきとした表情を見からもいっぱい失敗しながら成長していきます。今回は良い機会を本当にありられたことが私にとっては大きな収穫でした。
（他教科、ということで国語の時がとうございました。

間にはあまり発言をしない生徒が積極的に活動に参加していたことと、一人で前に立つと持てない余裕が、今回奥村先生がいてくださるおかげで持てたといᵏᵏ 月ＰＴ会議より  月に行われた「大学入学共通テ

うのが理由です。
）
分科会でご指摘いただいた評価方法等の課題

スト」の試行問題の分析を行いました。校長先生、酒井先生、林昭については、今後も引き続き考えていきたいと

彦先生、平井先生も参加され、どのような変化があったかを各教科思います。本当にありがとうございました。

から報告していただきました。内容については、次回の職員に会議で共有したいと考えています。ᴾ

地学基礎担当 奥村貢教諭
河嵜先生のおかげで、授業中も楽しく過ごせました。また、２年７組の生徒【ふたりごと】も、たくさんの先生方がいる中で、前で発表あれほど堂々と発表できるとは思・公開授業では、チャレンジしている先生方が本当にキラキラしていました。私いませんでした。見直しました。

も、いろいろなことにチャレンジしたい！と思えたすばらしい 1 日でした。

今後の課題としては、分科会でも出ましたが、評価をどうするかです。教科・公開授業を無事に終えることができてほっとしています。得た知見を普段の授横断型？の場合、どちらの教科で評価するのか？どちらでも評価するのか？今業に生かしていきたいです。

後、考えていこうと思っています。

（11 月担当 高橋・鈴木）57

58