さまざまな子どもたちの学び方を広げるデジタル図書
国立特別支援教育総合研究所
金森 克浩

はじめに発展するICT機器の普及で、これま思い返してみると、私は本好きだっで困難だったことが、別の方法で実現たようです。高校が自宅から電車で1するようになっています。私の、文書時間以上かかるところにあったので、作成などはまさにそうですが、「読書」

通学の電車では必ず本を持っていましということも同じように「別の方法」

た。読む本は、純文学というわけでもでできるようになってきました。

なく、横溝正史の金田一耕助シリーズとか、星新一のショートショートとまったく統一性もなく、父親の本棚から勝手に持ちだしては読んでいました。

私は、平成22年頃からデジタル教

読むことは好きだったにもかかわら科書についての研究を続けてきました。

ず、文章を書くのはまったくの苦手で、この研究では、紙で印刷された一般的原稿用紙1枚を埋めるのにも四苦八苦な教科書では学ぶことが困難な、視覚していました。どうしてそうだったの障害、発達障害、肢体不自由のある児かと思い返すと、漢字を覚えるのが苦童生徒などに別の形の教科書（デジタ手だったからだったようです。本好きル教科書）が提供されれば、彼らの学だったので漢字は読めましたが、書こびが変わっていくのではないかと考え、うとすると字が出てきません。パソコはじめたものです。

ンなんてない時代ですからそれだけで苦労をしていたように思います。

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デジタル教科書を必要とする
子どもたち

教科書が紙に印刷されていれば、全盲の生徒はまったく読めませんし、文そんな私が、社会人になってワープ

字の大きさが小さければ弱視の生徒はロやパソコンに飛びついたのはいうま見えにくくなります。読字障害のあるでもありません。今となっては文章を生徒の場合には文字を目で追うことに書くのが仕事のようになっていますの

困難があったり、文字が踊って見えたで、当時の私を知っている小学校の先りする人もいます。手の運動機能に麻生が見たら、想像もできないでしょう。

痺のある生徒の場合にはページをめくることがむずかしくて自分では、読みまだまだ解決しなければならない課題進められない可能性もあります。

も多くありました。私たちの研究ではそういった困難が、デジタル教科書「学習者用デジタル教科書の定義」「さになることで「音声で読み上げる」こ

まざまなコンテナで検討することの必とで文字を聞いて理解できたり、タブ要性」「制作コストの課題」「著作権のレットPCの中に入れれば、指で画面問題」「研修システム」といった課題を広げて簡単に文字を拡大することがを整理しました。以下でそれらについできます。また、手に麻痺があっても、て説明します。

パソコンの中に教科書のデータが入っていれば、その人なりの特別な入力装① 学習者用デジタル教科書の定義

置を利用することで「自分で」読み進障害のある児童生徒のためには「教めることができます。デジタル教科書

科書バリアフリー法」という法律の下には大きな期待がありました。に、教科書のデジタルデータが提供されるようになっています。しかし、今著作権法の改正により対象者が広がった

後はそれ以外の子どもたちにもデジタル教科書が提供されるようになったと平成22年といえば、著作権法が改きに、どういった法律の整備があれば正された年です。この年に、障害者のいいか、まだ決まっていません。
「紙の」情報利用の機会の確保を目的として、教科書は無償給付の対象になっていまデジタル録音図書（DAISY図書）等のすが、デジタルはどうなるか分かりま作成や、映画・放送番組への字幕・手せん。そこが整備されないと今後普及話の付与等、幅広い行為が可能になっするためには時間がかかるでしょう。

たり、利用の対象者も広がることになりました。このわいわい文庫もその流②さまざまなコンテナで検討することれの中で、活用できるようになったもの必要性のです。

デジタル教科書が例えばDAISYのような形式になったとしても、データだ

教科書のデジタル化が抱えている課題

けでなくそれを再生するソフトの機能やOSの問題。ハードがどのような入さて、デジタル化されたことによっ力装置を使えるかなども課題になりまて、障害のある人にも、使いやすくなす。私たちは「コンテナ」という言葉りましたが、教科書のデジタル化ではで、さまざまな次元での入れ物につい5

てアクセシビリティの機能を確認してうわけにはいかないと思っています。

いくことが大切だろうと考えました。

先生方が使えるようにするためには、どのようにすればより効果的か、その③ 製作コストの課題
いまの紙の教科書はまずは紙で印刷研修の方法なども整理する必要があると考えています。

されるものを考えてからデジタルのデータにするという流れになっていま

これらは、どれも解決するためにはす。そうすると、作業の手間もたいへ時間がかかることですが、多くの人にんですし、データがアクセシブルに理解してもらい、良い方向に変わってなっていない可能性があります。それもらえればと思っています。

よりは、最初からデジタルを意識して制作することで、制作のコストが下が「文化を受け継ぐ」ものとしての本るのではないかと考えています。また、

さて、冒頭で「本好き」ということ教科書発行者が過度な負担になってしを書かせてもらいました。今でも、週まうと、良いものが作れないだろうとに1冊ぐらいは本を読んでいますが、の心配もしています。

本というのは「文化を受け継ぐ」ものだろうと考えます。本を読もうと思っ④ 著作権の問題
今のところ「紙の」教科書についてても、なかなか時間がとれないとか、高いので買わないという人もいます。の著作権者の許諾はとっていますが、でも本当にそうでしょうか？

デジタルについてはその都度の許諾をもしも本がなければ、ある考えや情とるという形になっています。もちろ

報を得るためには直接その人に聞きにん、教科書バリアフリー法もあります

行かなければなりません。直接話を聞が、一般に普及するデジタル教科書のくのって、時間もお金も相当かかりま場合には別の話です。そうしたときに、す。その意味では図書館に行けば手軽

デジタル教科書に関係する著作権法のに本が手に入りますし、有名な人のお整備は求められるのだろうと思ってい話を聞くよりも密度の濃い情報を入れます。

られます。もちろん、今の時代はインターネットが普及していますので、ど⑤ 研修システム

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こでも情報が入ると思うでしょう。しデジタル教科書が出てくればすぐにかし、インターネットで広がっている先生方が授業に利用してもらえるとい情報は編集されていないものが多く、その情報の確からしさや読みやすさでなら、聞いて学んでもかまわないと思は本にはなかなか勝てないと思っていいます。文字の文化が普及していないます。そういった意味では、今でも文時代でも口 伝 といって、情報を口 伝 え化を伝えるものとしての本の役割は大で継承していきました。人間は、文字きいと思っています。

よりも音声のほうを古くから利用して

く でん

くちづた

しかし、そういった本の良さがなかいたのです。電子図書の音声読み上げ

なか伝えられないのが、障害のある子機能は多くの人にとってその利用価値どもたちです。障害があるためにさまは高いのだと思っています。

ざまな情報が入手しにくくなっていて、また、印刷されたものをただ目で追一般の子どもたちが気軽に本を選んでうことは、視知覚機能に困難がある人読むのと同じことができない場合があでも、文字の大きさを変更したり、色ります。そのためにも、障害のある人を変えたり、読む部分をハイライトさへの電子図書が普及すれば手軽に本をせるなど、読みやすい形で提示できる

読み、読むことの楽しさを知り、さまと、聞いて理解しつつ、文字の理解が助ざまな文化に触れることはとても価値かる人もいます。こういった、複数のが高いと思っています。

モードから学ぶことは外国語学習ではよく行われていますが、日本語の本や目で文字を追うことだけが読書ではない語学学習以外でも効果的だと思います。
そういった意味でも、電子図書を有本を読むというと、目で追わなけれ効に活用し、さまざまな子どもたちのばならないと思い込んでしまいますが、学びを広げていってほしいと願ってい文化を受け継ぐということを考えるのます。

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