日本通訳翻訳学会
第 20 回年次大会

スケジュール
交通アクセスと会場案内
基調講演
予稿集

2019 年 9 月 7 日（土）－8 日（日）会場 立教大学

JAITS 2019

日本通訳翻訳学会第 20 回大会スケジュール
開催日：2019 年 9 月 7 日（土）～8 日（日）会場：立教大学 池袋キャンパス 14 号館、11 号館、マキムホール（15 号館）
第 1 日（9 月 7 日）
受付開始

9:45

14 号館ロビー

10:15

D201

開会式

D201

基調講演

–10:25
10:30「聖書の翻訳―古代から現代まで―」
長谷川修一（立教大学文学部教授)–12:00
12:20

司会 武田珂代子（立教大学）
D201

総会–13:00
13:00

A201

昼食・休憩

評議員会

–14:30
M201

A 会場

M202

B 会場

M301

C 会場

M302

D 会場

A-1 「通訳者のやりがい・問題・不B-1 「通訳・翻訳の視点から見る日

C-1 C-2 「翻訳教育プロセスでのD-1 「社会等価的側面から見る

安：キャリア開発プロセス実態調査

中両言語の語順の逆転現象」「メタ言語」の有効性に関する研究：

翻訳シフト分析：ノーベル賞受賞の結果より」

朱 浩昱（上海第二工業大学）

討論と実証実験報告」

スピーチの英日翻訳を事例に」

新崎隆子（東京外国語大学）、石黒（司会：古川典代）

朴 恵（東京大学 D）、影浦 峡（東長谷川泰子（大阪大学 D）

弓美子（清泉女子大学）、板谷初子京大学）、山田 優（関西大学）、田（司会：古川弘子）（北海道武蔵女子短期大学）、北間

辺希久子（フリー翻訳者）、宮田 玲

砂織（北海道大学）、西畑香里（東（名古屋大学）、大西菜奈美（関西

京外国語大学）

大学修士修了生）、平岡裕資（関西–15:00（司会：石塚浩之）

大学 M）

15:10

A-2 「ピアスピーチ活動を通した学B-2 「コミュニケーション摩擦事例

D-2 「明治初期の翻訳教科書に習者の通訳不安の解消」に見る通訳者の狙い：中国の日系関する分析と考察：目標テクスト

山﨑美保（神戸女学院大学）、石原

企業を中心に」の「目的」と訳語の「機能」から」知英（鹿児島大学）

朱 藹琳（神戸大学 D）

アルベルト・ミヤン・マルティン（慶（司会：石塚浩之）（司会：古川典代）

應義塾大学）

14:30–15:40（司会：古川弘子）

15:40

休憩
–16:00M201
16:00–16:30

A 会場

M202

B 会場

M301

C 会場

M302

D 会場

A-3 A-4 「 「日本の通訳翻訳史」

B-3 「翻訳を外国語教育へ応用すC-3 「専門用語を平易に説明する

D-3 「日本語らしさを重視した英プロジェクト中間報告：近世通訳者

る TILT 実践：地名の翻訳アクティ

プロセスとその支援技術：文化財説

日順送り訳における日本語表現

研究と理論」

ビティから見る日本人英語学習者

明文の平易化に向けて」と認知スキーマ：「翻訳英文法」の佐藤美希（札幌大学）、田中深雪の L2 産出に関する問題点」

永井利季（名古屋大学 M）、宮田

場合」 北村富弘 （法務省大阪（青山学院大学）、長沼美香子（神ラムスデン多夏子（京都外国語大玲（名古屋大学）、立見みどり（立教

刑務所国際対策室）

戸市外国語大学）、古川弘子（東北学）

大学）、佐藤理史（名古屋大学）（司会：藤濤文子）学院大学）（司会：高橋絹子）（司会：山田 優）1

第 20 回日本通訳翻訳学会年次大会

16:40[16:00~ 継続]

B-4 “The Effects of Translation

C-4 「専門分化する通訳・翻訳サ

D-4 「日本語からブラジル・ポル

Use on Advanced Student

ービスに関する ISO 国際規格につトガル語への翻訳における「役割Attitudes”

いての考察」

語」への対応手法：「田舎ことば」

Azalia Zaharuddin (Utsunomiya

佐藤晶子（大阪観光大学）、Andrew

を例として」

University）

MIGITA-MEEHAN（右田）（The

Flavio de Nazareth Figueira（東京外（司会：高橋絹子）

Meehan Group）

国語大学 D）（司会：山田 優）（司会：藤濤文子）–17:10
17:30

第一食堂

懇親会
–19:30※懇親会会費（一般 4,000 円 学生 3,000 円）は当日、受付でお支払いください。

第 2 日（9 月 8 日）
M201

A 会場

M202

B 会場

M301

C 会場

D 会場

M302

受付開始

10:00

14 号館ロビー

10:10

A-5 「通訳行為のエリアとタイミン

B-5 「読解中の翻訳タスクは語彙習

グの拡張についての考察：病院勤得を促進するか：訳出態度との関係

問題：川端康成のアラビア語訳を務の通訳者の参与観察から」

から」

例として」

飯田奈美子（日本学術振興会特石原知英（鹿児島大学）、守田智裕

ワリード・イブラヒム （カイロ大学）（司会：北代美和子）

D-5 「日本文芸作品の翻訳の諸C-5

別研究員 RPD）（名古屋市立向陽高等学校））–10:40（司会：内藤 稔）（司会：佐藤美希）

10:50

A-6 「医療分野における手話言語

B-6 「英語教育における通訳技能訓

C-6 「英日字幕翻訳における熟達D-6 「趙元任版『ふしぎの国のア

通訳のニーズと課題：今後に向け練法を用いた指導実践：サイト・トラ

者と非熟達者のパフォーマンスのリス』における談話標識の翻訳にた必要な取組」

ンスレーションとリプロダクションに焦違いについての考察―文字数、文ついて」

吉田将明（田辺薬局）、畠山純恵

点を当てて」

字種、リーダビリティ、翻訳ストラテ

関 光世（京都産業大学）（日本手話通訳士協会）、白澤麻

辰己明子（広島修道大学）

ジーの観点から―」（司会：北代美和子）

弓（筑波技術大学）（司会：佐藤美希）

今井美樹（慶應義塾大学 M）–11:20（司会：内藤 稔）

11:30

A-7 「レギュラトリーサイエンスのB-7 「逐次通訳における意味機能に

C-7 「アンケートに見るフリーラン

枠組における多言語情報管理のよる制御と推論操作」

ス字幕翻訳者の現状―職能意識位置付けに関する考察」

南津佳広（大阪電気通信大学）についての考察と自由記述のテ

本村（木下）裕美子（東京大学大（司会：佐藤美希）

キスト分析を中心に―」（司会：篠原有子）

学院客員研究員）

今井美樹（慶應義塾大学 M）、常

（司会：内藤 稔）

宮千尋（株式会社ワイズ・インフィ

D-7（ポスター発表準備）

ニティ）–12:00（司会：篠原有子）

昼食・休憩

12:00

A201

理事会

A202 「院生フォーラム」
院生有志による自主セッション（M302 D 会場 ポスター発表）（司会：申 周和）

P-1 「翻訳文との比較に基づく同時通訳の訳出方略に関する分析」
蔡 仲煕（名古屋大学 D）、笠 浩一朗（三重短期大学）、松原茂樹（名古屋大学）

P-2 「英日間翻訳における「視点」の考察：ノーベル文学賞作家 カズオ・イシグロの The
Remains of the Day を題材に」–13:45

加藤久佳（愛知工業大学）

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JAITS 2019

A 会場

M201
14:00

M202

B 会場

M301

C 会場

A-8 “Potential and limitations of

B-8 「専門日本語教育におけるC-8 「機械翻訳に対するプリエデ

simultaneous interpreting for new

TILT の意義と役割―日モ語・モ日ィットのタスク分類に関する考察：

語の法廷通訳実践授業を事例に―」プリエディットは機械翻訳の出力を

アシガイ・デルゲルマー（モンゴル国

いかに改善できるか？」

立大学法学部内・名古屋大学日本

早川威士（株式会社アスカコーポ

法教育研究センター）

レーション）（司会：吉田理加）（司会：坪井睦子）

A-9 「100 Ways to Translate 「よろB-9 「非母語を用いた通訳で、正確C-9 「機械翻訳を取り入れた外国

しくお願いします」：語用論に基づく性・公平性は保てるのか―司法通訳

語授業についての実践報告」「意図された意味」の訳出習得をにおける非母語話者に対する「国際松尾 直（関西大学 M）、山田 優

目指す「日英通訳」教授法」

英語」の使用とその影響における考（関西大学）

田村智子（国際基督教大学）

察―」（司会：坪井睦子）（司会：稲生衣代）

毛利雅子（豊橋技術科学大学）

interpreting learners”
Hiroko Yamada (Kansaigaidai
College)（司会：稲生衣代）

M302

D 会場

D-9

–14:30
14:40–15:10

D-10（司会：吉田理加）■ 研究発表は、発表 20 分＋質疑応答 10 分です。質問は発表内容に直接関連したことについてのみ、手短に行うものとします。質問者の単なる意見の陳述はご遠慮ください。
■ 各発表間の 10 分間は、出入室のための時間です。移動はすみやかにお願いします。
■ 発表者の記載にあるMおよびDは、それぞれ発表者が博士前期課程（修士課程）、博士後期課程の学生会員であることを示します。
■ A203は休憩室として開放しています。お昼時など自由にご利用ください。
■ A101では、書籍展示・販売を行っています。
大会期間中は学内の無線 LAN にアクセスできます。ご利用希望の方は受付でお訊ねください。Eduroam は利用できます。

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第 20 回日本通訳翻訳学会年次大会

発表者の皆さんへ：■ 研究発表で使用する教室には、プロジェクタに接続された PC（Windows 10）が用意されています。
PC には PowerPoint 2016 がインストールされていますので USB メモリ等でデータをご持参ください。
機材をご自身で持ちこんでいただいても構いませんが、その際には、必要となるケーブルのご準備も合わせてお願いします。
■ PC 等の不具合に備えて、配布資料のご準備を推奨しています。ご自身で必要部数（40 部程度）をご準備いただき、当日ご持参ください。教室での配布については、必要に応じて会場スタッフがお手伝いをいたします。
■ ポスター発表で掲出するポスターは、各自で印刷したものを当日ご持参ください。掲示スペースは、
可搬式ホワイトボード（板面：縦 860mm × 横 1160mm、A0 サイズ横向き）1 枚相当のスペースです。
■ 発表の内容に関して、個人情報や守秘義務、二重投稿／二重発表、無断引用などには十分ご留意ください。

[第 20 回年次大会実行委員会]
松下佳世（大会実行委員長）、篠原有子、武田珂代子、坪井睦子、吉田理加（いずれも立教大学）[プログラム委員会]
坪井睦子（立教大学／委員長）、佐藤美希（札幌大学／副委員長）

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JAITS 2019

交通アクセス
会場：立教大学 池袋キャンパス

立教大学 池袋キャンパス（東京都豊島区西池袋 3 丁目 34 番 1 号）
会場は池袋キャンパスの 14 号館、11 号館、マキムホールになります。
（プレカンファレンスは 14 号館の D201 です）
詳しい地図はこちら
https://www.rikkyo.ac.jp/access/ikebukuro/○JR 各線、東武東上線、西武池袋線、東京メトロ「池袋」駅下車 西口より徒歩約 7 分、C3 出口より徒歩 5 分。

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第 20 回日本通訳翻訳学会年次大会

第 1 日（9 月 7 日） 10:30-12:00
D201 教室
基調講演「聖書の翻訳―古代から現代まで―」
長谷川修一（立教大学文学部教授）
要旨
聖書ほど多くの言語に翻訳された書物はない。聖書、とりわけ「旧約聖書」と呼ばれる書物の翻訳は古代から連綿と行われてきた。ヘブライ語とアラム語で書かれている旧約聖書は、まず紀元前 3 世紀にギリシア語に翻訳され、その後も様々な言語に翻訳された。現代においても、年々変化する言語に対応するため、聖書の現代語翻訳はある程度の間隔を置いて企画されている。
2018 年には 31 年ぶりに日本聖書協会の新しい日本語訳が出版された。本講演では、「聖書協会共同訳」と題するこの新しい翻訳の翻訳方針とその特徴について紹介する。
翻訳が必要とされるのは、その内容をより多くの人々に伝えるためである。そうであるなら、様々な異なる言語に翻訳された聖書であっても同じ内容が期待される。しかし、現代我々の手元に伝わるヘブライ語聖書と古代においてギリシア語に翻訳された聖書との間には時として内容に大きな違いがある。これは何を意味するのであろうか。本講演では、こうした違いの例を取り上げ、古代における聖書翻訳の問題や、こうした違いが生じる背景となった聖書成立の歴史について考察する。
プロフィールテル・アヴィヴ大学（Ph.D）。2012 年盛岡大学准教授、2014 年立教大学准教授を経て、2019
年より立教大学教授。第 11 回学術振興会賞、第 11 回日本学士院学術奨励賞受賞。立教大学人
文研究センター長、日本オリエント学会理事、日本旧約学会委員、日本聖書学研究所役員、日本基督教学会編集委員、Society of Biblical Literature において Ancient Israel and Its Literature 編集委
員、日本文藝家協会会員。主著に Aram and Israel during the Jehuite Dynasty (de Gruyter)、『聖書考古学』『旧約聖書の謎』（共に中央公論新社）、『謎解き聖書物語』（筑摩書房）など。1998
年よりイスラエルで発掘調査に従事。古代イスラエル史を中心とした、オリエント世界の歴史
を文献史学・考古学の成果の両方を踏まえて研究している。
司会
武田珂代子（立教大学）

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JAITS 2019

１日目 A 会場 (M201) 14:30 – 15:00
司会： 石塚浩之
A-1

通訳者のやりがい・問題・不安： キャリア開発プロセス実態調査の結果より
新崎隆子（東京外国語大学）、石黒弓美子（清泉女子大学）、板谷初子（北海道武蔵女子短期大学）、
北間砂織（北海道大学）、西畑香里（東京外国語大学）
本発表では、学会のプロジェクトとして 2017 年度に実施した「日本における通訳者のキャリア開発
プロセス実態調査」において、調査票の最後に設けた項目である「通訳の仕事に関する自由な記述」の分析結果を、通訳者の「やりがい」「問題」「不安」の三つの視点から捉え、通訳者のプロフェッション
フッドに関わる問題意識や心情の描出を試みる。
「通訳の仕事について、何でも、感じていること、考えていることを自由に記述してください」という問いの刺激に対して、調査の全回答者 199 人中 137 人が回答を寄せた。記述文は総文字数が 31,000を超えており、日本において調査時現在活動しているプロ通訳者の主観的内実を探る手掛かりになると思われる。
質的データの分析にはグラウンデッド・セオリー・アプローチを用い、修正版 M-GTA を援用した。
M-GTA は専門的に援助を提供するヒューマン・サービス領域の研究に最適とされる（木下, 2007,p.66）。主としてインタビューデータの分析に用いられるが、他の質的データにも応用可能であることから（木下, 2007, p.74, p.166）、今回の自由記述の分析に援用できると考えた。
記述文を M-GTA の手順に従って分析した結果、22 の概念を生成し、「やりがい」「問題」「不安」の三つの主要カテゴリーに分類した。また、複数のカテゴリーにまたがる数個の概念については「その他」のカテゴリーとした。
発表では、通訳者が三つの主要概念カテゴリーに関与するアクターをどのように捉えているかを図式化するとともに、キャリアの時間軸を概念カテゴリーに沿って検討することにより、プロフェッションフ
ッドの主要な要素である自律性（autonomy）の視点から、専門職としての通訳者の在り方を考察する。
さらに、通訳者がより良いヒューマン・サービスを提供するために、通訳実務に携わる研究者はどのような役割を演じるべきかについても議論したい。
【参考文献】
木下康仁 （2007） 『ライブ講義 M-GTA－実践的質的研究法・修正版グランウンデッド・セオリー・ア
プローチのすべて』 弘文堂

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第 20 回日本通訳翻訳学会年次大会

１日目 A 会場 (M201) 15:10 – 15:40
司会： 石塚浩之
A-2

ピアスピーチ活動を通した学習者の通訳不安の解消
山﨑美保（神戸女学院大学）、石原知英（鹿児島大学）
通訳を行う際に学習者が感じる心理的な不安は、通訳過程におけるインプットの理解や情報の保持、訳出の流暢さなどに負の影響を与えることが知られており、通訳パフォーマンスを低減させる一つの重要な要因であると言える（Chiang, 2006）。通訳不安を構成する要素としては、コミュニケーション
への不安、テストへの不安、否定的評価への不安、過剰な認知処理に対する恐れなど様々な因子が挙げられているが、とりわけ認知処理への不安は、特に通訳を学ぶ学生の不安の構造の特徴の一つであり、会議通訳者や L2 学習者のそれよりも高いことが明らかとなっている。そのため、通訳のトレー
ニングにおいては、スキルの向上に加えて、学習者の通訳不安を解消することが求められている。
こうした通訳不安を解消するための方法の一つとして、本発表ではピアスピーチ活動を取り入れた
授業実践について報告する。ピアスピーチ活動は、一人の学生に新聞記事をもとにした 3 分程度のスピーチをさせ、もう一人の学生が通訳するという活動である。本活動においては、学習者がスピーチの話し手となることで、自分の考えを的確な言葉を選んで聞き手に配慮しながら、わかりやすく生き生きと語るという体験を繰り返すことが可能となるが、これは通訳者が聞き手に配慮して、知識を補うようにメッセージを表現することの訓練となる。また、スピーカーはスクリプトを用意せず、キーワードだけを元に即興で話すことになるため、それを通訳する練習を通して、通訳業務で必要とされる予想できない展開への対応を体験することができる。また、録音された音声ではなく、生のスピーチを扱うことが可能となるため、話し手や聞き手との非言語的なコミュニケーションなどにも配慮して訳す経験にもなる。活動の最後には、教師の全体的なコメントに加えて、他の学生からの指摘、そしてより適切な表現はできないか議論をすることができる（ベルジュロ・鶴田・内藤, 2009）。こうした活動を複数回繰り返していくことで、学習者らは通訳のスキルを身につけていくとともに、協同的な学習を通して不安を解消
していくと考えられる。
本発表では、73 名の協力者（2 大学 3 クラス）を対象とした授業実践において、ピアスピーチ活動の前後で、通訳不安と通訳パフォーマンスがどのように変化するのかを実証的に明らかにする。
【参考文献】
ベルジュロ伊藤宏美・鶴田知佳子・内藤稔（2009）『よくわかる逐次通訳』東京外国語大学出版会
Chiang, Yung-nan. (2006). Connecting Two Anxiety Constructs: An Interdisciplinary Studyof Foreign Language Anxiety and Interpretation Anxiety. (Doctoral Dissertation, The
University of Texas at Austin). Retrieved from http://hdl.handle.net/2152/2695

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JAITS 2019

１日目 A 会場 (M201) 16:00 – 17:10
A-3 A-4「日本の通訳翻訳史」プロジェクト中間報告： 近世通訳者研究と理論
佐藤美希（札幌大学）、田中深雪（青山学院大学）、長沼美香子（神戸市外国語大学）、古川弘子（東北学院大学）
当プロジェクトで近世通訳者の多様な状況をまとめた昨年度の発表に続き、今年度は事例研究とともに理論化も念頭に置いた中間報告を行いたい。
まず、近世に長崎で活躍した阿蘭陀通詞たちは、一部の著名な者以外は「語学力がない」「些末な存在」などネガティブに紹介されがちだが、彼らは通弁や和解にとどまらず、貿易事務、オランダ人に関わる多様な雑務、江戸参府の仕切りなど広範囲な業務に携わった。彼らの実像を探るには残された訳書だけではなく、社会的な側面も加味する必要がある。本発表では阿蘭陀通詞の社会的コンテ
クストに焦点を当て、「幕府」「オランダ商館」との力関係の中にあった彼らの実像を、近年発表された新資料を交えて考察する。
次に、江戸時代の朝鮮通詞の生活や仕事を文献研究から探る。当時の日本にとって朝鮮は対等な国交を結んでいた唯一の国であり、日朝外交に通詞は不可欠であった。彼らの朝鮮国内の住居「倭館」での生活ぶり、朝鮮人との食を含めた交流、朝鮮通信使来日時の役割、日朝外交の使用言
語、さらには朝鮮側の倭学訳官「通事」と日本の朝鮮通詞の身分差などを明らかにする。
通訳理論の援用についても検討する。例えば、幕末開国期の「漂流民通訳者」の存在は、通訳学の知見を踏まえて、どのように理論化できるのか。Cronin（2002）による autonomous／heteronomous の分類は訳語に悩むところだが、それを鳥飼（2013）は「自律的＝自己調達」「他律的＝現地調達」と説明する。阿蘭陀通詞や唐通事、著名な外交官 E・サトウらが各政府の「自己調達型通訳者」だったのに対し、その狭間で活躍した「音吉」は英国政府の「現地調達型通訳者」と位置づけられる。
また、プロジェクト全体を見通せる理論的枠組みの選択肢として、“Power”に関する理論が考えられる。ただ、通訳翻訳学の理論はあくまで西欧の視点からであり、日本の近世にそのまま援用可能かどうかは検証を要する。ここでは Cronin（2002）と Mason and Ren（2014）の論を取り上げる。
（プロジェクトメンバー： 北代美和子、齊藤美野、佐藤美希、田中深雪、坪井睦子、長沼美香子、南條恵津子、平塚ゆかり、古川弘子 ［五十音順］）【参考文献】
鳥飼玖美子（2013）「新大陸の通訳者」鳥飼玖美子編著『よくわかる翻訳通訳学』ミネルバ書房、 3031.
Cronin, M. (2002) ‘The Empire Talks Back: Orality, Heteronomy, and the Cultural Turn inInterpretation Studies’ in M. Tymoczko and E. Gentzler (eds.) Translation and Power.
Amherst and Boston: University of Massachusetts Press, 45-62.
Mason, I. and W. Ren (2014) ‘Power in face-to-face interpreting events’ in C. V. Angelelli (ed.)
The Sociological Turn in Translation and Interpreting Studies. Amsterdam andPhiladelphia: John Benjamins, 115-133.

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第 20 回日本通訳翻訳学会年次大会

２日目 A 会場 (M201) 10:10 – 10:40
司会： 内藤 稔
A-5

通訳行為のエリアとタイミングの拡張についての考察：病院勤務の通訳者の参与観察から
飯田奈美子（日本学術振興会特別研究員 RPD）
近年訪日外国人等の医療受診の増加から、派遣型だけでなく病院雇用の通訳者も増加している。
病院雇用の通訳者は医療スタッフでもあることから派遣型の通訳とは異なる通訳者役割を担っており、派遣通訳と異なる通訳行為に繋がっている。しかし、それらの実態については、十分に明らかにされていない。
そこで、本研究では病院雇用の医療通訳者の通訳行為に焦点をあて、通訳行為のエリアとタイミングの拡張について考察し、このような行為を通訳行為として認める場合にどのような条件や注意点が必要であるかについて明らかにすることを目的とする。
調査方法は、２つの病院に勤務している通訳者の通訳業務を参与観察し、半構造化インタビューを行った。調査対象病院は大学付属病院１件と有床診療所１件で、通訳者の言語はポルトガル語通訳者 2 名とスペイン語通訳者 1 名である。
調査結果として、病院雇用の通訳者が行う通訳行為の中に、エリアとタイミングの拡張が見られた。
エリアの拡張とは、要通訳者 2 者（例えば、医者と患者等）と通訳者が揃っている場面での通訳ではなく、どちらかの片方が通訳者と共にいて、もう片方が通訳者とは離れた場所にいるものである。また、タイミングの拡張とは、要通訳者の 2 者と通訳者が同じ場所にいるのだが、通訳者や直前に話された発話を通訳するのではなく、訳出のタイミングをずらすという行為である。どちらにおいても、通訳者が発話者の発言内容を正確に伝達（翻訳も含む）していることが問題となり、法廷通訳における、伝聞証
拠禁止の原則の概念を基に検証したところ、正確に伝達をしていることが担保することで、この行為を「通訳行為」として成立できるのではと考えた。では、なぜエリア、タイミングの拡張が行われるか。出
来事モデル（小山 2008）の概念に依拠し考察を行うと、通訳行為には、言及指標性だけではなく、社
会指標性もそこに含まれており、医療者と患者・家族の属性や医療者との関係性だけでなく、診療の流れや病院の組織構造、医療者間のヒエラルキー構造などにも深く関与して、通訳者がその時点で最もベストなタイミングやエリアを選択し、通訳行為を行っていることが明らかになった。
これらの行為を考察することで、直前に話された発話を通訳するという通訳規範がどのように裏付けされるか、言い換えれば、「通訳行為」がどのように成立するかということを明らかにすることができると考える。
【参考文献】
小山亘（2008）『記号の系譜 社会記号論系言語人類学の射程』三元社

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JAITS 2019

２日目 A 会場 (M201) 10:50 – 11:20
司会： 内藤 稔
A-6

医療分野における手話言語通訳のニーズと課題： 今後に向けた必要な取組
吉田将明（田辺薬局）、畠山純恵（日本手話通訳士協会）、白澤麻弓（筑波技術大学）【背景・目的】我が国の手話奉仕員及び手話通訳者の養成カリキュラムや学習指導要領（厚生労働省, 1998; 1999）には、医療分野における手話言語通訳に必要な学習はほとんど含まれていない。また、手話言語通訳者に対する研修会等の場でも、医療分野に関する学習機会は非常に少ない（阿部, 2013）。聴覚障害者の医療に関心をもつ医療関係者のネットワークの調べによると、手話言語通訳者を設置する病院は、全国でわずか 21 箇所に留まっている。本研究では、これら医療分野における手話言語通訳の現状の詳細を把握するとともに、手話言語通訳のニーズと課題の明確化を試みた。
【方法】全国の手話言語通訳派遣事業体へアンケート調査を実施するとともに、その結果を踏まえて、
手話言語通訳者設置病院とその病院がある自治体の手話言語通訳派遣事業体に対して、ヒアリング
調査ならびにアンケート調査を実施した。
【結果】全国の手話言語通訳派遣事業体では、医療分野の 97.4%が意思疎通支援事業の範囲で実施されていた。また、終末期、告知場面等、医療場面特有の専門性に対応できる手話言語通訳者養成の必要性や、大病院等に医療専門性のある手話言語通訳者を設置していく必要性が確認された。
一方、手話通訳士対象の現任研修は年に数回企画されているものの、医療分野に特化した内容は全体のごく一部に留まっていた。
他方、今回調査を行った病院内設置手話言語通訳者 18 人は、医療に関する資格を有する 2 人（入職後に医療に関する資格取得者 1 人は除く）を除き、全て医療に関する基礎知識等はないまま入職していた。同時に、研修の大半は、地域の研修及び自己努力による自己研鑽に委ねられていた。
また、身分保障としては、非正規雇用が 17 人、正規雇用が 1 人であった。そして、院内通訳体制は
全国的に統一されていないことが確認された。
【考察】確認されたニーズと課題を分析し、短・中・長期の別に対策を検討した。この結果、短期的対策としては、啓発及び好事例の共有、研修強化等があり、中期的対策には、医療手話言語通訳育成
カリキュラムの作成、手話言語通訳の国家資格化、大学での養成と職場確保、手話言語通訳者設置
病院の院内通訳体制の標準化等、長期的対策には、養成制度の見直し、医療専門手話言語通訳者の地位向上及び労働条件・身分保障の整備等が挙げられた。
（付記：本研究は厚生労働省平成 30 年度障害者総合福祉推進事業指定課題 11 の一部です）【参考文献】
国立大学法人筑波技術大学「各種プロジェクト」『専門分野における手話言語通訳者の育成カリキュ
ラムを検討するためのニーズ調査研究事業（厚生労働省平成 30 年度障害者総合福祉推進事業）』［Online］https://www.tsukuba-tech.ac.jp/research/special_projects.html（2019 年 6 月 25 日）
厚生労働省「意思疎通支援」［Online］https://www.mhlw.go.jp/bunya/shougaihoken/sanka/shien.html（2019 年 6 月 25 日）
聴覚障害者の医療に関心を持つ医療関係者のネットワーク「手話通訳者設置医療機関」［Online］
http://deaf-med-net.news.coocan.jp/iryoukikann.html（2019 年 6 月 25 日）
阿部忍（2013）「医療機関における聴覚障害者の手話通訳支援に関する研究」博士論文 筑波大学

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第 20 回日本通訳翻訳学会年次大会

２日目 A 会場 (M201) 11:30 – 12:00
司会： 内藤 稔
A-7

レギュラトリーサイエンスの枠組における多言語情報管理の位置付けに関する考察
本村（木下）裕美子（東京大学大学院客員研究員）
医薬品及び医療機器の開発において国際化が進展していることは周知の事実であろう。規制調和が進められており、主にレギュラトリーサイエンス(Regulatory Science, RS)の枠組みで研究が行われている。また、治験実施計画書、同意説明文書等を多言語で作成し管理する必要が増すと言える。
今後、特に国際規制調和や国際戦略と関連性の強い RS において多言語での情報管理を議論し、その位置付けを確認することが有用ではないか。本論文では、CiNii(NII 学術情報ナビゲータ)に掲載されている論文の調査を通じて多言語情報管理の位置付けを考察することを目的とする。
創薬や医療機器開発を行う事業者は、「医薬品、医療機器等の品質、有効性及び安全性の確保等に関する法律」(昭和 35 年法律第 145 号)に、「品質、有効性及び安全性の確保」並びに「保健衛生上の危害の発生及び拡大の防止」のために必要な措置を講ずることと定められている。また、国家戦略として RS の推進が健康医療戦略推進法(2014 年 5 月 30 日制定)に打ち出されている。
ここで、CiNii に掲載されている論文(題目及び要約)を検索及び精査した(2019 年 6 月 1 日時点)。
検索語を{レギュラトリーサイエンス}+{翻訳, 通訳, 言語サービス, 機械翻訳, 英語, 多言語, 異文化,
コミュニケーション, 国際, 用語}とした。RS の定義及び関連領域(豊島・黒川, 2016)に鑑み、該当論文の内容を精査すると、下記が関連領域として提示されうるだろう。
⚫ 法規制に従った複数言語による同一又は類似文書の作成・管理・使用⚫ 品質管理ガイドラインに基づいたリスク管理に付随する情報・記録の管理⚫ IT 化への対応に付随して発生する複数言語での情報の作成・管理・使用⚫ 先端科学技術の研究開発の促進のための作業⚫ 関連規制当局及び業界の国際調和又は連携に必要とされる多言語対応
科学的な議論を通じて翻訳の領域の研究が他の研究領域と適切に接続され、上述した法律の主旨に即して行われている各工程において多言語情報の管理体制が明示的に提示され、系統だった工程として医薬の分野の発展に資する形で統合されることが有用ではないかと示唆される。
【参考文献】
豊島聰・黒川達夫(2016)『医薬品のレギュラトリーサイエンス』(第 2 版)南山堂

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JAITS 2019

２日目 A 会場 (M201) 14:00 – 14:30
司会： 稲生衣代A-8Potential and limitations of simultaneous interpreting for new interpreting learners
Hiroko Yamada (Kansaigaidai College)
There is a general consensus that novice interpreters should begin their training with consecutive
interpreting (CI) and only move on to simultaneous interpreting (SI) after they have considerably
mastered CI. However, working memory capacity plays a central role in developing professional SI
skills (Pöchhacker, 2016), and may even be more important than extended practice (Köpke andNespoulous, 2006). As there is great variability in the innate cognitive abilities of individual people(Köpke and Nespoulous, 2006), some novice interpreters may have the potential to perform SI
reasonably well.
The present study has tested this hypothesis by offering SI training to novice interpreters in auniversity course, without administering prior CI training during the semester. More specifically,
only intensive SI training was provided to university students for consecutively three hours, once aweek over the semester. Then midterm and final examinations were conducted to analyze thelearners’ SI performances.
The results showed that when the students are allowed to process the SL text for a couple ofminutes shortly before the SI, they performed SI with an 84.85% accuracy rate though the sorce
speech input rate was quite high (161.3 wpm). Even without any preparation in advance, the total
beginners simultaneously interpreted an unknown speech at a single hearing, and acquired as manyas 66% accuracy rate on average. The findings suggested that student interpreters can perform SI
quite well, subject to certain conditions such as preparation time, input rates, and source-text
intelligibility.
SI is a real-time combination of structurally similar tasks: language comprehension andlanguage production. It is very difficult to execute these two tasks simultaneously because they draw
on the same mental resources and consequently interfere with each other (Seeber, 2015).
Nonetheless, the research participants in this study appeared to adapt themselves to the SI
environment, learning to carry out the concurrent tasks of listening and speaking in a short periodof time much faster than expected. The present study explores the pedagogical implications of
introducing student interpreters directly to SI training, as well as the curricular arrangements
involved.

Köpke, B., & Nespoulous, J. L. (2006). Working memory performance in expert and novice
interpreters. Interpreting, 8, 1–23.
Pöchhacker, F. (2016). Introducing interpreting studies (2nd Ed.). London: Routledge.
Seeber, K. (2015). Simultaneous interpreting. In H. Mikkelson & R. Jourdenais (Eds.), The
Routledge handbook of Interpreting. London and New York: Routledge, 79–95.

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第 20 回日本通訳翻訳学会年次大会

２日目 A 会場 (M201) 14:40 – 15:10
司会： 稲生衣代
A-9

100 Ways to Translate 「よろしくお願いします」： 語用論に基づく「意図された意味」の訳出習得を目指す「日英通訳」教授法
田村智子（国際基督教大学）「通訳訓練」が民間の養成機関のみならず高等教育機関の履修科目として定着して久しいが、特に学部生を対象とした外国語教育の延長線上に位置づけられる授業では、主に「英語」のシャドーイ
ングやリスニングそして「英日」のメモ取りやサイトラ等、まずは「母語である日本語」への「英日通訳」が主軸となっており、その教授法も大方教師自身がかつて経験した訓練法に基づいている。しかし民間
でも高等教育機関でも、恒常的な課題は B 言語への通訳訓練、即ち「日英」の訓練指導であり、教授法の確立や指導人材育成が立ち遅れている。
国際機関等での主要欧米言語間における A 言語のみへの仕事とは異なり、日本語・英語間の通訳者は、A 言語である日本語への訳出だけでなく常に双方向の通訳技能を向上させていかねばならないが、「通訳訓練」を専門とする大学院でも通訳養成機関でも B 言語への訳出訓練である「日英通訳」は、教授法の確立も指導者の育成も未だ道半ばである。
母語である日本語の干渉を避けながら速やかに話者の意図する意味をできる限り自然な英語に訳出する技術は、模範訳や表現集等の丸暗記を繰り返しても習得は難しく、やはり「日本語話者の意図する概念」を「瞬時」に掘り下げて「抽出」し、その概念を表す最も自然な英語表現に即座に到達するための思考法や技術を体系的に教授せねばならない。
本発表ではその一方法として、語用論に基づいた各文脈における「日本語話者の意図」の「解釈」と「英語への訳出」の訓練法について述べる。例えば単なる社交辞令である「よろしくお願いします」
や「お世話になります」も、通訳者は各文脈で「依頼 (Request)」「許可依頼 (Request for
Permission)」「感謝 (Gratitude)」「希望・願望 (Hopes & Wishes)」「感嘆・賞賛 (Admiration &Praise)」「申し出・招待 (Offers & Invitations)」等に瞬時の解釈と訳出を日常的に行っている。そのメカニズム（発表者はこの「解釈から訳出」までの全過程を「リプロセシング」と名付けている）の教授法について、日本のビジネスの場面で多用される独特の表現ややり取りの語用論的分析を基軸に述べる。特に通訳訓練を受けるレベルであれば既に十分運用可能であるはずの自然な英語表現や適切なレジスター（英語の「敬語」等）をいかに引き出しながら、「目標言語での表現に瞬時で辿り着くための思考法」の体系的な訓練法について、民間の訓練機関や専門の学部・大学院レベルで実際に行っている演習課題の具体例等を挙げながら述べたい。
【参考文献】
小松達也 (2009) 『通訳の技術』 研究社
Seleskovitch, D. (1978). Interpreting for International Conferences. (S. Dailey and E. N.
McMillan, Trans.). Leesburg, VA, USA: Pen and Booth.
田村智子 (2010) 『同時通訳が頭の中で一瞬でやっている英訳術リプロセシング』 三修社
田村智子 (2011) 『同時通訳が頭の中で一瞬でやっている英訳術リプロセシングドリル』 三修社
田村智子 (2016) 「日本人の苦手を克服！リプロセシング英訳術ドリル：『よろしくお願いします』
をリプロで制覇」 『通訳翻訳ジャーナル』 2016 年夏号: 88-92. イカロス出版
田村智子 (2016) 「日本人の苦手を克服！リプロセシング英訳術ドリル：明らかに直訳不可な日
本語表現のリプロセシング術」 『通訳翻訳ジャーナル』 2016 年秋号：106-110. イカロス出版
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JAITS 2019

１日目 B 会場 (M202) 14:30 – 15:00
司会： 古川典代
B-1

通訳・翻訳の視点から見る日中両言語の語順の逆転現象
朱 浩昱（上海第二工業大学）
筆者は日中両言語を訳す際、語順が逆となる現象は語彙、フレーズ、文のそれぞれ各レベルにおいて広く存在していることに気づいた。
語彙レベルでは「死生観（中国語：生死观）」、「鉄鋼（中国語：钢铁）」、「白黒（中国語：黑白）」など、
フレーズレベルでは「三泊四日（中国語：四天三夜）」、「伊藤被告（中国語：被告伊藤）」、「販路開拓（中国語：拓展销路）」、「飲んだり食べたり（中国語：吃吃喝喝）」など、更に、文のレベルでは「上海に帰ります（中国語：回上海）」、「言わないのが普通です（中国語：一般不说）」などのように、訳すと語順が逆となる例が広く存在している。
筆者は翻訳者通訳者が文章を訳す時にこのような語順の逆転現象を意識することとによって、より自然な訳し方ができると考えている。従って、両言語の語順が逆となっている語彙、フレーズ、文型をそれぞれリストアップし分析することは、通訳・翻訳のレベルアップにつながると考える。更に、この語順の逆転現象の背景にある原因の解明は、両言語の本質をより深く理解することにつながるであろう。
筆者は語彙、フレーズ、文の各レベルの語順の逆転現象の原因を以下の３つに分析している。まず、1 つ目は両言語は構造的に異なっている。中国語は SVO（主語＋述語＋目的語）であるのに対し、日本語は SOV（主語＋目的語＋述語）の構造となっている。よって、「販路開拓（中国語：拓展销路）」のような語順の逆転現象が存在する。
2 つ目は中国語が孤立語であるのに対し、日本語は膠着語である。そのため、中心的な語彙の前に多くの連体修飾語を付け加えることができる。よって、「マカオが中国に返還されて 15 年となる 20
日、習主席は～（中国語：20 日是澳门回归中国的 15 周年纪念日，习主席～）」のように訳文が逆順になるのである。
最後に、3 つ目は両言語はロジックが異なる点が挙げられる。日本語はメインメッセージが最後に出る傾向が強いのに対し、中国語はメインメッセージが最初に出る傾向が強い。従って、「今日の東京株式市場終値は 460 円 39 銭高の 1 万 4,466 円 16 銭です。（中国語：今天的东京股市收盘价为14466.16 日元，比上一交易日上涨 460.39 日元。」
本稿は以上のように、語彙、フレーズ、文それぞれ異なるレベルに存在する日中両言語における語順の逆転現象が、言語の構造、性質、ロジックと深く関係していることを論じる。

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第 20 回日本通訳翻訳学会年次大会

１日目 B 会場 (M202) 15:10 – 15:40
司会： 古川典代
B-2

コミュニケーション摩擦事例に見る通訳者の狙い： 中国の日系企業を中心に
朱 藹琳（神戸大学 D）
ビジネス分野における通訳者の行為に関して、Chesterman(1997)の規範概念を用いた先行研
究がいくつかあるが、それらを踏まえて筆者はこれまで、中国の日系企業に勤務している通訳者を対象にアンケート調査を行ってきた結果、特にコミュニケーション摩擦場面においては発言をそのまま通訳するよりも介入を行うことを選ぶ傾向が見られた。こうした場面ではコミュニケー
ション規範が強く働き、また責任規範にも影響されることが分かった。
Chesterman (1997) は翻訳規範を説明する際、コミュニケーション規範について「コミュニケーションの専門家と見なされる翻訳者が、状況の要求によってすべての参加者の間にコミュニケーションを最適化する行動を取ること」(p. 69)と定義した。ただし、コミュニケーションの最適化する行動とは何かについて詳しく述べなかった。なお、責任規範に関しても、「コンフリクトの場合、どの当事者に最重要（primary）の忠誠を与えるべきかに関する様々な解釈を可能にする」(p. 69)と述べ、さらなる議論が必要であることを示唆した。そこで、本研究は、中国の日系企業におけるコミュニケーション摩擦場面という特定の状況にしぼって、通訳者のストラテジーを記述し、そこから見られる最適化する行動とは何か、また、どの当事者への忠誠を優先するかを明らかにすることを目的とする。
研究の調査方法はケース・スタディとする。事例の収集方法はインタビュー調査であり、7 名の通訳者にインタビューを実施し、コミュニケーション摩擦事例を 21 件収集した。21 事例を「摩擦になる前」、「摩擦になった時」の 2 つに分類したうえで、それぞれの事例に見られる通訳者の行動及び行動の狙いをカテゴリー化して分析を行う。
本発表では、まず、中国の日系企業における通訳者の特徴を簡単に紹介する。そして、幾つか
代表的な事例を挙げて、事例から浮き上がった通訳者の行動及び狙いを説明する。最終的には事例の研究から倫理へと探求する可能性を探りたいと考える。Chesterman(1997)は翻訳の倫理を、具体的な 4 つの価値（明快・真実、信頼、理解）の形で捉え、4 つの規範（期待規範、関係規範、
責任規範、コミュニケーション規範）がこうした価値に支配されると主張する（p. 172-187）。
この考え方が本研究で扱うコミュニケーション摩擦場面にも有効であるかを検証したい。
【参考文献】
Chesterman, A. (1997). Memes of Translation: The Spread of Ideas in Translation.
Amsterdam: John Benjamins.

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JAITS 2019

１日目 B 会場 (M202) 16:00 – 16:30
司会： 高橋絹子
B-3

翻訳を外国語教育へ応用する TILT 実践： 地名の翻訳アクティビティから見る日本人英語学習者の L2 産出に関する問題点
ラムスデン多夏子（京都外国語大学）
日英翻訳に携わる実務翻訳者が行う基本的な翻訳プロセスの中に、日本の地名の翻訳がある。
「 東京→Tokyo 」「大 阪 →Osaka」 のよ うに ヘボ ン式 ローマ 字変換 のみ を 行 うも の、 「清水寺→Kiyomizu Temple」「富士山→Mt. Fuji」のようにローマ字変換と英単語を組み合わせるものが代表的な翻訳例で、一見単純な作業のように思えるが、実際の翻訳となると多くの例外が出現し、どのように訳出するかは翻訳者自身の（または翻訳者と翻訳依頼者間で同意の上の）判断に委ねられることが多い。
実際、この判断が翻訳者（プロ・アマなどレベルは様々）次第であることから、街なかの案内表示や
パンフレットなどには、多くの表記の揺れが存在する。これを整備するために、国土交通省が「観光立国実現に向けた多言語対応の改善・強化のためのガイドライン」（国土交通省・観光庁, 2014）を作成しているほか、様々な自治体によってもガイドラインが作成されている。
これらのガイドラインは、地名を翻訳する際の翻訳規範であり、その規範は、翻訳の読み手にいかに効果的に起点テクストの意味が伝えられるかが根底にある。読み手の立場に立つこの姿勢は、L2
学習者が言語産出する際にも必要な素養と考えられる。そこで、発表者は、TILT（Translation in
Language Teaching）活動の一環として、英語学習者に対し、地名の日英翻訳アクティビティを実施した。
本実践の参加者は、TOEIC550 点以上が履修条件の英語専攻の大学生 142 人（2 クラス）で、45 人からなる 32 のグループに分かれ、駅名・施設名・自然地名などを含む京都市の公共交通マップの日英翻訳に約 70 分取り組んだ。活動前には、自治体の翻訳ガイドラインの簡易版を配布し、これに従いながら作業を行うよう指示した。作業にはグループで１台のコンピュータを使い、エクセルの表に教師があらかじめ入れておいた日本語の地名を英語に翻訳する活動とした。
本アクティビティの翻訳結果と活動の様子から、ヘボン式ローマ字の認識不足、起点テクスト理解への努力の欠如、機械翻訳（Google 翻訳など）の軽率な使い方など、日本人英語学習者が L2 産出
する際の様々な問題が観察された。また、実践後に行ったアンケート（n=115）からは、学習者の様々な気づきから、翻訳の外国語教育への応用の可能性が見られた。

【参考文献】「観光立国実現に向けた多言語対応の改善・強化のためのガイドライン」（国土交通省・観光庁,
2014）

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第 20 回日本通訳翻訳学会年次大会

１日目 B 会場 (M202) 16:40 – 17:10
司会： 高橋絹子
B-4

The Effects of Translation Use on Advanced Student Attitudes
Azalia Zaharuddin（Utsunomiya University）
Translation in language teaching (TILT) is often criticized over the years, stemming back to the traditional
Grammar Translation Method, which was disapproved due to its lack of communicative efficiency. Since theReform Movement (Cook, 2010), focus in language teaching has shifted towards the Direct Methods, suchas the Total Physical Response (TPR) method, and the Audiolingual method where strict first language (L1)
use is largely prohibited. Following this trend, translation and L1 use in the classroom have been neglectedwithout empirical evidence of its unreliability. However, recent literature revealed that the L1 and translation
can be helpful to a student's second language development. This includes the ability to promote the acquisitionof English and biliteracy development (Cummins, 2007), and have a positive impact on elementary level
student’s recall and retention when acquiring vocabulary (Ramachandran & Rahim 2004).
Despite these positive outcomes, it is argued by Butzkamm (2011) that the negative attitudes ofteachers and students are preventing translation from being utilized in the classroom, especially in theadvanced levels. Considering that beginner students will be more inclined towards the use of translation due
to their low language competence, it is natural to observe more adverse attitudes stemming from the advanced
students who would prefer input in the target language. Because students’ attitudes can determine the extent
to which the students continue to actively participate in the language learning process, the current negative
attitudes towards translation use need to be reconsidered if we hope to implement it in classrooms.
This paper argues that students' attitudes towards translation use will be more positive when they
are exposed to a translation-inclusive classroom compared to the one where students who receive instruction
only in the target language. Semi-structured interviews conducted with learners of Japanese as a second
language after taking a translation-inclusive class reveal that they have more positive views towards
translation use so long as the teacher is fluent in both languages (English as a shared language and Japanese)and ensures that it is not overused.

Butzkamm, W. (2011). Why make them crawl if they can walk? Teaching with mother tongue
support.
RELC Journal, 42(3), 379-391.
Cook, G. (2010). Translation in language teaching: An argument for reassessment. Oxford University Press.
Cummins, J. (2007). Rethinking monolingual instructional strategies in multilingual classrooms. Canadian
Journal of Applied Linguistics/Revue canadienne de linguistique appliquée, 10 (2): 221-240.
Ramachandran, S. D., & Rahim, H. A. (2004). Meaning recall and retention: The impact of the translation
method on elementary level learners’ vocabulary learning. RELC Journal, 35 (2): 161-178.

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JAITS 2019

２日目 B 会場 (M202) 10:10 – 10:40
司会： 佐藤美希
B-5

読解中の翻訳タスクは語彙習得を促進するか： 訳出態度との関係から
石原知英（鹿児島大学）、守田智裕（名古屋市立向陽高等学校））
本発表では、訳タスクが語彙習得にどのように寄与するかを実証的に検討するものである。これは、教育的翻訳研究（Pedagogical Translation Studies）あるいは TILT（Translation in Language
Teaching)の考え方に根ざしている。これまでの TILT 研究においては、教室から訳を排除する妥当な根拠がないことや、訳はコミュニケーション能力の一形態（仲介能力の一部）であり、学習者（二言語使用者）が日常的に使用する能力であるということ、また訳を通した二言語の明示的な対比が言語習得及び言語意識（Language Awareness）の高揚に寄与しうることが指摘されている。その一方で、これまで十分な実証的研究が蓄積されてこなかった。
本発表では、語彙習得の観点から、訳タスクの効果を検証した結果を報告する。具体的には、(1)
訳タスクと内容理解タスクの後で、どちらが読解中に出現した語彙を覚えているか、(2) 訳タスクを通した語彙の定着は訳出態度と関係があるか、という 2 点を検討した。調査では、39 名の短期大学 1 年生を対象として、長文読解活動に合わせて英文和訳課題と内容理解課題（T/F 問題）を与え、その後、課題の中に出現する語彙（12 語）の意味を日本語で問う単語テストと、訳出時の態度を問う質問紙への回答を求めた。
分析の結果、訳タスクに出現するターゲット語の定着率は約 54%で、内容理解タスク（約 36%）よりもよいようであった。この結果から、訳タスクは、意味処理と同時に形式への焦点化が引き起こされるため、未知語の習得が促されやすい一方で、英語による内容理解課題（T/F 問題）は、主に意味の処理に焦点化されるため、その形式が捨象されることが示唆される。一方、訳出態度の違いは語彙の定着率に違いを生まないようであった。原文を離れて自由に訳す、あるいは逐語的に直訳的に訳す（規則ベースの言語転換で訳す）といった訳出態度は、十分な意味処理や形式への焦点化が生じないよ
うに思われたが、実際には語彙の定着率に差がなかった。これは、学習者が自覚しているほどに原文を離れて、意味処理のみを行っているわけではなく、あくまで英文との対応の中で和訳を行っている
ことが関係していると考えられる。

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第 20 回日本通訳翻訳学会年次大会

２日目 B 会場 (M202) 10:50 – 11:20
司会： 佐藤美希
B-6

英語教育における通訳技能訓練法を用いた指導実践： サイト・トランスレーションとリプロ
ダクションに焦点を当てて辰己明子（広島修道大学）
本研究の目的は，大学英語教育において，通訳訓練技法であるサイトラとリプロダクションを用いる
ことで，学習者にどのような気づきや変化が見られるのかを検証することである。
日本の英語教育では，「英語の授業は英語で行うこと」（文部科学省，2009）という方針が高等学校
学習指導要領で示されて以降，母語を介した指導が否定的に捉えられている。このような現状の中，英語教育においてサイト・トランスレーション（サイトラ）を用いた指導（英語→日本語）の有効性が議論されている（門田・野呂・氏木，2010, pp. 62-64）。しかしながら，サイトラ指導を行う目的やその指導内容が十分に示されないまま指導実践がなされている傾向にある。加えて，サイトラを用いた指導において，上述の今日の英語教育の指導方針を鑑み，リプロダクションを加え「英語でアウトプットをさせる」
指導実践は，これまでに十分に行われていない。
そこで本研究では，大学でビジネス英語 I（2019 年度前期）を履修している大学生 32 名に対して，①訳し上げの指導を受けてきた日本人英語学習者がサイトラする際に注意が必要であると考えられる
形式主語と②サイトラ指導を行う際に考慮すべき言語特性として門田・野呂・氏木（2010, pp. 64）に指摘されている関係代名詞，に焦点を当てサイトラ指導を行い，続いてリプロダクションを実施した。指導材料は，2017 年度英検準 2 級過去 6 回全問題集（旺文社）と 2019 年度英検準 2 級過去 6 回全問題集（旺文社）を使用した。
本研究の結果として，サイトラ指導により学習者に見られた傾向は以下の 2 点にまとめることができる。
1）初めは形式主語 “it” を「それ」と訳出していた学習者が，指導により “it” が形式主語であると意識して訳出する傾向にあった。
2）関係代名詞をサイトラする際に，初めは戸惑う学習者が多く見られたが，指導により関係代名詞の先行詞を意識してサイトラしようとする学習者の傾向が見られた。
リプロダクションを用いた指導での学習者に起こった気づきの傾向は，1）区切りごとに大まかな意味ごとにまとめて覚えられることができる，2）自分の発音が良くなる，であった。
【参考文献】
門田修平・野呂忠司・氏木道人（2010）『英語リーディング指導ハンドブック』大修館書店.
文部科学省（2009）『高等学校学習指導要領解説 外国語編 英語編』
http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2010/0
1/29/1282000_9.pdf （2019 年 3 月 10 日）

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JAITS 2019

２日目 B 会場 (M202) 11:30 – 12:00
司会： 佐藤美希
B-7

逐次通訳における意味機能による制御と推論操作
南津佳広（大阪電気通信大学）
本発表では、通訳者はどのタイミングでどのような語用論操作を行っているのかという問題を検証するために、日英語間のノート・テーキング付きの逐次通訳を分析する。ノート・テーキングは、通訳者
が原発言者のメッセージを理解し、そのメッセージを訳出言語でできる限り忠実に再表現するために不可欠な装置である（Albl-Mikasa（2008）、Gilles（2019）、Миньяр-Белоручев（1968）、Rozan（1956）、南津（2014））。通訳者が聴きながらメモする同時並行作業を鑑みるなら、ノート・テーキング
はスピーカーのメッセージの理解を反映したものであり、通訳者の概念形成の断片を可視化したものと位置づけられる（南津 2014）。
そこで、本発表では、経験が 10 年以上の現役の会議通訳者９名を対象に、ノート・テーキング付きの英日語間の逐次通訳の実験を行った。実験では、逐次通訳のプロセスを録音・録画し、異言語間での発話処理の実態を検証した。その後、各協力者に対してインタビューを行い、通訳者が独自に訳出した箇所に関する内省データを収集した。原発言とノート・テーキングの内容、訳出の３つを比較して、以下の２点に着目した。 (a) 通訳者がノート・テーキングで表記する語彙概念の断片は、メッセージの解釈にあたり、どのタイミングで意味機能上どのような制御をかけているのか。 (b) ノート・テー
キングでの表記内容を手がかりに、どのような推論操作を行うのか。
語彙概念の制約を受けて、当該表現のそのスロットに文脈情報補う飽和化と、ここでは、語彙概念の制約を受けることなく、聞き手自身が文脈概念から情報を付け足す自由拡張の２つの語用論的操作に着目した。
ノート・テーキングの表記のタイミングと内容・訳出を比べたところ、(a) 通訳者がノート・テーキングで表記する内容は、語彙概念の制約を受けざるをえない場合には既に制約を受けた結果を表記している可能性が高く、(b) ノート・テーキングでの表記内容を手がかりに、語彙概念の制約を受けない語用論的操作についてはノート・テーキングにて表記したのちに自由拡張の語用論的操作を行っている可能性が高いことが分かった。
【参考文献】
Gilles, Andrew (2019) Consecutive Interpreting: A Short Course Routledge
Michaela Albl-Mikasa (2008) (Non-)Sense in note-taking for consecutive interpreting,Interpreting Vol. 10:2 : 97–231
Миньяр-БелоручевРюрик Константинович (1969) Учебное пособие по устному переводу.
Мockba.
Rozan, J-E (1956) La prise de notes en interpretation consecutive. Geneva: Georg.
南津佳広 (2014) 「逐次通訳のノート・テーキングにおける意味論と語用論」『Media, English andCommunication』 No.4 日本メディア英語学会：115-128

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第 20 回日本通訳翻訳学会年次大会

２日目 B 会場 (M202) 14:00 – 14:30
司会： 吉田理加
B-8

専門日本語教育における TILT の意義と役割―日モ語・モ日語の法廷通訳実践授業を事
例に―アシガイ・デルゲルマー（モンゴル国立大学法学部内・名古屋大学日本法教育研究センター）
近年、外国語教育において進められていたコミュニカティブ・アプローチ（CA） や母語禁止とモノリ
ンガリズムの限界が指摘されており（Cook 2010, 染谷 2010、B.フラナガン2019）、学習者の母語を外国語学習のための有効なリソースとして再評価する動きが強まっている。これを決定的な流れとしたものが CEFR (2001) による言語能力の再定義であり、「仲介能力」が外国語学習のひとつの目標として新たに明記された。
仲介能力とは主として翻訳・通訳、要約、書き換え [言い換え] などの能力で、通訳翻訳を典型とす
る仲介能力の養成が外国語教育の現場において新たな課題になっている。
とりわけ、日本滞在経験のない現地（モンゴル）の学習者にとっては「母語禁止」の教育と教授法には限界があり、学習言語と母語との専門的な概念や理念の正確な照らし合わせが絶対的な認知プロ
セスの一つになっている。よって、TILTは専門日本語教育においてもより重要であり、専門性を活かした教育プログラムやカリキュラム、モデル授業の企画などに重要な役割を果たすものである。これを基に日本法を学習している現地の4年生の学習者を対象に「日モ語・モ日語法廷通訳」という実践授業を行った。
実践授業の導入として通訳翻訳プロセスの根本的な理念、原則、方法・オペレーション、表現形式の変形などといった理論的な概念を用例で指導し、理解を得た。なお、根本的な翻訳方法の変異形と翻訳際に生じる表現形式の変形、訳語づくりにおいて尊守すべきな原則や翻訳の規定（A.デルゲ
ルマー2011）などを簡潔に導入してから実践に取り組み、次の結果と成果を得た。
1．日モ語・モ日語の法廷通訳において最もよく使用される翻訳方法は説明的訳と類似訳で、特殊な専門用語や表現の場合、類似訳が最も正確な訳になることが多い。
2．学習者の訳文提出や修正にスクラップボックスを使用したため、時間の効率的な使い方と情報共有ができた。
3．テストの訳文の添削において修正記号を使用することによって、学習者に自分の間違いに気づく
意識を持たせ、訳語と母語の文体づくりなどといった言語運用力の向上を得た。
4．法廷通訳を学習することによって専門日本語能力の向上ができたのだけではなく、母語による専門的な知識を表現する力が増した。また、日本法と日本語の科目間の連動性がよくなり、専門性を活かした教育プログラムへの第一歩を踏み出せた。今後、判例、公文の翻訳など多様性が必要とされる。
【参考文献】
染谷康正（2010）．『大学における翻訳教育の位置づけとその目標』関西大学外国語語学部紀要
アシガイ・デルゲルマー（2011）．『日モ語の慣用句を翻訳する方法・原則の研究』（—翻訳を事例に—）．博士号学位請求論文．94‐114 項．モンゴル国立教育大学
ブルース・フラナガン（2019）．「映像翻訳の実践授業における TILT と CALL の再考察」．『開智国際大学紀要』．第 18 号．115‐130 項．

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JAITS 2019

２日目 B 会場 (M202) 14:40 – 15:10
司会： 吉田理加
B-9

非母語を用いた通訳で、正確性・公平性は保てるのか―司法通訳における非母語話者に対する「国際英語」の使用とその影響における考察―
毛利雅子（豊橋技術科学大学）
政治・経済のグローバル化、さらに入国管理法の改正や各大学の留学生受け入れにより、日本には多くの外国人が在留、または訪問する状況になって久しい。これにより国際交流、経済効果など期待される事も多いが、好ましい事態ばかりではなく、残念ながら外国人が関係する犯罪が増加することも想定される。
外国人被疑者の場合、捜査・逮捕から判決確定までの司法プロセスでは司法通訳が求められる。
この場合、基本的には被疑者の母語による通訳人が手配されるが、近年では世界各国からの訪日者を迎え、必ずしも母語の通訳人が手配できるとは限らない。つまり、日本では該当言語が少数話者言
語、もしくは該当言語の通訳人が全く手配出来ないことも発生する。
このような場合、被疑者本人の希望を受けたうえで第二言語もしくは第三言語の通訳人が手配されるため、被疑者が英語を通訳言語として希望すれば、英語通訳人が手配されることとなる。この場合、司法関係者は英語を単に「英語」として考える傾向がある。しかし、被疑者にとって英語が母語でなければ、その出自や教育などによって被疑者の語る「英語」は均一の「英語」ではなく、「国際英語」の１つとなる。非母語話者の語る英語は、発音、文法、談話形態において母語話者と大きく異なることもあり、「英語」ではなくまさに「国際英語」の様相を呈する。このような状況下で、英語通訳人は非母語話者の語るさまざまな変容を伴う「国際英語」を「英語」として認識し、さらに司法関係者の日本語を被疑者が理解できる「英語」もしくは「国際英語」に通訳しなければならない。
しかし、英語を母語としない被疑者にとって、母国での法律制度が日本や英米法国家と異なることもあり、英語での談話、特に法律用語や法律制度を含む英語談話は理解に困難さを伴う、または概念をほぼ理解できないことも発生している。このような状況において、通訳人は司法通訳における正確性・公平性維持の難しさに直面している。
本論では、発表者自身、また同様の状況を経験している通訳人の経験をもとに、具体的な事案や通訳人の対処方法を論じると同時に、司法における「国際英語」としての「英語」の在り方を問う。

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第 20 回日本通訳翻訳学会年次大会

１日目 C 会場 (M301) 14:30 – 15:40
C-1 C-2

翻訳教育プロセスでの「メタ言語」の有効性に関する研究： 討論と実証実験報告朴 恵（東京大学 D）、影浦 峡（東京大学）、山田 優（関西大学）、田辺希久子（フリー翻訳者）、宮田玲（名古屋大学）、大西菜奈美（関西大学修士修了生）、平岡裕資（関西大学 M）
我々は、2018 年度から JAITS プロジェクト「翻訳教育プロセスでの「メタ言語」の有効性に関する研究」を進めている。「メタ言語」とは翻訳について語るための言語を指す。European Master’s inTranslation (2017) には「適切なメタ言語を用いて自らの翻訳を説明できること」がコンピテンスの一つに挙げられている。翻訳評価スキームは、翻訳の品質を語るメタ言語を構成すると見なすことができるが、明示的にこれらを翻訳の「メタ言語」と捉えて理論的に検討する研究は少なく、また、翻訳教
育プロセスでもそれらを有効に活用できるかどうか、全過程を人間が行う翻訳だけでなく機械翻訳+事
後修正でも同様に利用できるかどうかについての実証的な研究もあまりない。
本発表では、このプロジェクトの紹介と成果報告を以下のように行う。時間は質疑を含む。
(1) 影浦峡「思考における言語の位置付けとメタ言語：プロジェクトの理論的背景」（10 分）
我々が言語を思考においてどのように使っておりどのように使えていないか、その中でメタ言語はどのように位置付けられるかを確認した上で、翻訳と翻訳教育におけるメタ言語の位置付けを翻訳理論と実践の枠組みを参照しつつ整理する。
(2) メンバーによるパネル討論（30 分）
翻訳教育におけるメタ言語の範囲を位置付けについて、プロジェクトメンバーにより、教育者・学習者双方の視点から議論することで、プロジェクトの趣旨とメタ言語の位置付けを共有する。
(3) 朴恵「MeLLANGE/MNH-TT イシューカテゴリーをメタ言語として用いる翻訳・修正教育の有効性に関する実証的評価」（20 分）
プロジェクトの実証的成果として、MeLLANGE/MNH-TT イシューカテゴリー（Castagnoli ら, 2006）
を用いた実証実験の結果を報告する。実験は、合計 12 名の学生を対象に、2 つの文章を用いた翻訳修正課題を、MeLLANGE/MNH-TT イシューカテゴリーの利用の有無で統制して実施したものである。その際に修正箇所と修正理由、および事後的に行ったインタビューの予備的な分析結果を報告する。
【参考文献】
Castagnoli, S. et al. (2006) “Designing a learner translator corpus for training purpose,”

Proceedings of the 7th International Conference on Teaching and Language Corpora.
European
Master’s inTranslation(2017)
Competence Framework 2017.
https://ec.europa.eu/info/sites/info/files/emt_competence_fwk_2017_en_web.pdf

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JAITS 2019

１日目 C 会場 (M301) 16:00 – 16:30
司会： 山田 優
C-3

専門用語を平易に説明するプロセスとその支援技術： 文化財説明文の平易化に向けて
永井利季（名古屋大学 M）、宮田 玲（名古屋大学）、立見みどり（立教大学）、佐藤理史（名古屋大学）
日本語学習者・非母語話者にとって平易な文章を執筆する手段として、基本的な語彙と単純な構文を用いる「やさしい日本語」の活用が進んでいる。我々は、日本の文化財を説明する文章（以下、文化財説明文）を対象に、文章の平易化方法の整理と支援メカニズムの開発を進めている。これまで、平易化というタスクを言語内翻訳と捉えて、言語間の翻訳ストラテジーの知見を参考にしながら、平易化方法の類型化を進めてきた（宮田・立見, 2018）。
文化財説明文の難しさは、一般語や構文の難しさだけでなく、「潜戸」や「書院造」といった文化財分野の専門用語の存在によるところが大きい。専門用語は単純に平易な一般語に置き換えることが難しく、外部の知識を参照しながら平易に説明することが求められる。異文化要素の処理については
翻訳学において長年取り組まれており、例えば Pedersen (2011)のストラテジーを参考にすると、「潜戸」を平易に説明するためには「戸」と一般化する方法や「潜戸（門についた小さな入口）」と詳述する方法が想定できる。しかし、「どのような手順で専門用語を処理するか」というプロセスの詳細化には至っておらず、有効な支援メカニズムも十分明らかではない。
そこで我々は、暫定的に辞書を情報源として、専門用語を平易に説明するプロセスを、(1)専門用語の同定、(２)用語の語釈文中の情報の観点別分類、 (3)説明すべき情報の選択、(4)語釈文中の語彙平易化、(5)選択した情報の結合と文章への統合、の 5 つに分解した。また、この内(2)のプロセスを支援する技術の開発を進めている。具体的には、文化財分野の用語を説明する観点を分析し、上位概念、下位概念、別名、時代、地域、場所、外見、材料、製法、用途の 10 の主要カテゴリを定めた。例えば、『デジタル大辞泉』によると「潜戸」の語釈文は「門の扉などに設けた、くぐって出入りする
小さい戸口。切り戸。くぐり。」である。ここから上位概念「戸口」、別名「切り戸。くぐり。」、場所「門の扉などに設けた」、外見「小さい」、用途「くぐって出入りする」を抽出・整理して提示することで、作業を支援できるだろう。
本発表では、専門用語を平易に説明するプロセスを定義した上で、辞書の語釈文中から観点別に用語情報を自動抽出する実験の結果を報告する。
【参考文献】
宮田玲・立見みどり (2018) 「文化財説明文における語句の平易化方法：翻訳ストラテジー類型との比較分析」 日本通訳翻訳学会第 19 回年次大会
Pedersen, J. (2011). Subtitling Norms for Television: An Exploration Focussing on
Extralinguistic Cultural References. Amsterdam: John Benjamins.

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第 20 回日本通訳翻訳学会年次大会

１日目 C 会場 (M301) 16:40 – 17:10
司会： 山田 優
C-4

専門分化する通訳・翻訳サービスに関する ISO 国際規格についての考察佐藤晶子（大阪観光大学）、Andrew MIGITA-MEEHAN（右田）（The Meehan Group）
本発表では一般通訳サービス、翻訳サービスから専門分化した通訳・翻訳サービスに関する ISO
国際規格が、認証資格を含め、日本の通訳学、翻訳学を指導する大学教育とどう関わるか、今後の通訳・翻訳実務にどう影響するかの考察を行うことを目的とする。
翻訳・通訳サービスに関する ISO 国際規格の策定が進められている。2012 年に発行された ISO/TS
11669:2012 Translation projects -- General guidance （ISO/TS 11669:2012 翻訳プロジェクト-一般指針）
を始めとして、2014 年に ISO13611：2014 Interpreting — Guidelines for community interpreting（コミュニティ通訳に関する一般指針） 、2015 年に ISO 17100:2015 Translation services -- Requirements fortranslation services（翻訳サービスに関する要求事項）、2017 年に ISO 18587:2017 Translation services- Post-editing of machine translation output – Requirements (機械翻訳のポストエディットに関する要求事項)、2018 年に ISO18841: 2018 Interpreting services -- General requirements and recommendations (通訳サービスの一般要求事項と推奨 ) 、 2019 年 には ISO20228:2019 Interpreting services — Legalinterpreting — Requirements（法務通訳サービスの要求事項）が発行されている。2017 年以降翻訳一
般、通訳一般ではなく、専門分野に特化した国際規格が策定されてきた。
米国発祥の医療通訳者団体で ある国際医療通訳者協会（ International Medical Informatics
Association: IMIA）、欧州には法務翻訳・通訳に特化した欧州法務通訳者・翻訳者協会(European
Legal Interpreters and Translators Association: EULITA)、会議通訳に特化した団体である国際会議通訳者協会（International Association of Conference Interpreters: AIIC）がある。（水野, 2015, pp.80-81）上
記の組織は、国際規格策定に情報提供を行うリエゾン組織として深く関わり、翻訳・通訳に関し、情報提供を行っている。
本発表では、用語統一を図る用語委員会(Terminology Coordination Group: TCG)が作成する ISO
20539 Translation, interpreting and related technology - Vocabulary についても触れる。また、上記通訳サービス、翻訳サービスに関する国際規格はただ策定するだけではなく、エンドユーザーに利用されなければ策定する意味がない。そのため本発表では、これまで国際規格の紹介において、あまり触れる機会がなかったそれぞれの国際規格のスコープも紹介し、日本のどの分野や業界における通訳・翻訳サービス活動が可能かを探る。
【参考文献】
水野真木子・内藤稔（2015）『コミュニティ通訳：多文化共生社会のコミュニケーション』80-81.
ISO. (2012). ISO/TS 11669:2012 Translation projects -- General guidance. Geneva: ISO.
ISO. (2014). ISO 13611:2014 Interpreting - Guidelines for community interpreting. Geneva: ISO.
ISO. (2015). ISO 17100:2015 Translation services -- Requirements for translation services. Geneva: ISO.
ISO. (2017). ISO 18587:2017 Translation services - Post-editing of machine translation output –Requirements. Geneva: ISO.
ISO. (2018). ISO18841: 2018 Interpreting services -- General requirements and recommendations.
Geneva: ISO.
ISO. (2019). ISO20228:2019 Interpreting services — Legal interpreting — Requirements. Geneva: ISO.

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JAITS 2019

２日目 C 会場 (M301) 10:50 – 11:20
司会： 篠原有子
C-6

英日字幕翻訳における熟達者と非熟達者のパフォーマンスの違いについての考察 ―文
字数、文字種、リーダビリティ、翻訳ストラテジーの観点から―
今井美樹（慶應義塾大学 M）
制作会社や翻訳会社からの発注を受けた字幕翻訳者は、表記のルールや字数制限、翻訳指示などに従って翻訳作業を行うが、翻訳指示に関しては「わかりやすく」といった抽象的な指示が出されることがままある。とはいえ、篠原（2018）も指摘しているとおり、何をもって「わかりやすい」とするかは明確とはいえないため、字幕翻訳者が自身の判断基準で訳出しているケースが多い。わかりやすい字
幕翻訳とは何か。本研究では、字幕翻訳における熟達者と非熟達者のパフォーマンスの違いを分析することにより、「わかりやすさ」という曖昧な基準の明瞭化を目指したい。
本研究では、事例分析として、株式会社アルクより年一回刊行される『翻訳事典』における誌上翻訳コンテスト（字幕翻訳部門）の 1999 年～2018 年実施分の字幕データを用い、審査員であるベテラ
ン字幕翻訳者（ここでは「熟達者」とする）の模範訳と、応募者（ここでは「非熟達者」とする）の訳を、①
文字数、②文字種（漢字・ひらがな・カタカナの使用比率）、③リーダビリティ（読みやすさ）、④翻訳ス
トラテジーの４つの観点から比較した。③については李・長谷部(2017)による日本語文章難易度判別
システム「jReadability」にて測定した。④については染谷(2009)の提案した「直訳」「削除」「補足」「言い換え」の４つのモデルを採用し、コーディングソフト「MAXQDA」を用いて各ストラテジーの適用比率を調査した。
その結果、熟達者のほうがより少ない文字数で字幕を仕上げている点、カタカナの使用比率が高いという点において有意差が認められた。また、熟達者のほうが原文の情報を出来る限り多く字幕に含めようとしているという傾向も見られた。一方で非熟達者は、制限字数内で直訳が可能と思われる場面でも、「削除」や「言い換え」のストラテジーで処理をしている箇所が多く観察された。さらに、どちらの字幕がわかりやすいかを視聴者の視点からも確認する必要があると考え、おもに文字種比率と翻訳ストラテジーで違いが見られた字幕のうち数点について、10 代～70 代の男女 100 名にアンケートを実施し、その結果も踏まえながら包括的に考察を進めた。本発表では、これらの結果が翻訳者育成の場や非熟達者の技術力向上にいかに寄与し得るかを検討するとともに、本研究が MT 時代における字幕翻訳のあり方や人間翻訳の価値再考のための一材料となり得ることも期待し、議論を深めていきたい。
【参考文献】
李在鎬・長谷部陽一郎(2017)「文章の難易度を科学する」『文章を科学する』 pp.176-192. ひつじ書房.
篠原有子（2018）『映画字幕の翻訳学』. 晃洋書房.
染谷泰正（2009）「大学における「字幕翻訳」の指導モデル ～理論と実践の両面から～」 日本通訳翻訳学会第 10 回大会. Retrieved December 16, 2018 from http://someya-net.com/84Subtitle_TeachingModel/Jimaku_Handout_TsuyakuGakkai09.pdf

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第 20 回日本通訳翻訳学会年次大会

２日目 C 会場 (M301) 11:30 – 12:00
司会： 篠原有子
C-7

アンケートに見るフリーランス字幕翻訳者の現状―職能意識についての考察と自由記述のテキスト分析を中心に―
今井美樹（慶應義塾大学 M）、常宮千尋（株式会社ワイズ・インフィニティ）本研究は日本におけるフリーランス字幕翻訳者の実態を調査したものである。翻訳研究における社会的アプローチの進展により、近年では翻訳者についての研究がますます盛んになってきている。
日本における翻訳者に関しては、実務翻訳者の属性や実態を量的に示した調査データはよく見られるが、字幕翻訳者のみの量的データはほとんど見られない。日本の翻訳市場全体における映像翻訳
業界の規模を考えればサンプルの集めにくさは想像に難くないが、まとまった数の字幕翻訳者の声を集めることができれば、実務と研究の両方のさらなる発展が期待できると考える。そこで本研究では、
フリーランス字幕翻訳者の現状把握のため、映像翻訳会社の協力のもとで Web アンケート調査を実施することとした。その結果、66 人のフリーランス字幕翻訳者からの回答を得た。本発表ではアンケー
ト調査で得た回答の量的データを中心に示していく。
今回の調査においては、おもに翻訳者の属性を調べるとともに、彼らの職能意識や職務実態（どのようなスキルが必要だと思うか？・どのスキルがどれほど身についていると思うか？・実際に発注元からどのようなフィードバックを受けたことがあるか？）に着目し、多肢選択式の質問を作成した。設問の選択肢を考えるうえでは、翻訳者向けの雑誌、字幕翻訳者による著書、筆者自身の実務経験などを踏まえながら総合的に検討したうえで決定した。加えて自由記述欄を設け、字幕翻訳について思うことを自由に書いてもらい、集められたコメントのテキスト分析も試みた。また、アンケートで得たデータの一部はクロス集計を行い、職能意識と実務経験年数との相関についても考察した。
本調査で得られた結果は、データの量からすれば字幕翻訳者一般を論じるには不十分ではあるものの、ここでの調査データを字幕翻訳実務の現場や翻訳者教育の場に還元することの意義は大きいと考える。また、回答者であるフリーランス字幕翻訳者が今後の調査協力について前向きな姿勢を示していたことも今回の調査の収穫であった。それらのことを踏まえ、本発表では今後の研究の展望についても言及していきたい。

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JAITS 2019

２日目 C 会場 (M301) 14:00 – 14:30
司会： 坪井睦子
C-8

機械翻訳に対するプリエディットのタスク分類に関する考察： プリエディットは機械翻訳の出力をいかに改善できるか？
早川威士（株式会社アスカコーポレーション）
ニューラル機械翻訳（NMT）の登場を契機とする技術的躍進により、機械翻訳（MT）は産業翻訳の諸分野にも積極的に導入されつつある。ただ、MT は一定の頻度で、出力した翻訳文に誤りを含
むことが既知の課題であり、現状では正確性を改善し品質管理を行うために人間の修正工程を欠くことができない。その工程のひとつがプリエディットであり、MT に入力する前のソース文に編集作業を行うことによって、MT の出力を改善する試みである。本研究では、NMT による日英翻訳に対するプ
リエディットの作業内容を類型化することでタスク設計を行い、それが翻訳出力に対してどのような影響を及ぼすかを検討した。
まず、ソース文に対するアプローチによってプリエディットの内容を、①原文自体の問題の編集、②
NMT の特性に基づく編集、③言語的な問題の編集、の 3 つに大別した。①は誤字などの原文の誤りや、箇条書き記号などの翻訳に直接的に関係しない箇所の修正作業を含む。②は、1 文単位で文章を処理する NMT の特性を考慮し、前後文脈の補充や文構造の簡略化などの作業を指す。③は専門的な固有名詞の処理や、和暦の変換など言語間の地域性を考慮したものとした。①～③に対して具体的な作業内容を紐づけ、プリエディットのタスクを設計した。
さらに、このプリエディットのタスクを 100 例のソース文に対して実行し、プリエディットの有無によって NMT の出力が改善するかどうかを検討した。作業は専門分野の翻訳業務従事者と、翻訳スキルを持たない作業者の 2 名が行い、作業者のスキルにより差が出るかも併せて検討した。NMT 出力の評価は、翻訳のエラー評価のためのフレームワークである Multidimensional Quality Metrics を用い、上記 2 名とは別の評価者が行った。
これらの検討の結果、類型化に基づいて設計したプリエディットの実施により、NMT の出力が改善することが示された。また、作業者間の比較では、翻訳者の作業クオリティのほうが全般的に優れていたものの、タスクの内容によっては高度なスキルを持たなくとも一定の効果が得られることが示唆された。この結果を基に、MT を用いた翻訳におけるプリエディットの機能や有効性、ひいては人間の役
割について考察を試みる。

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第 20 回日本通訳翻訳学会年次大会

２日目 C 会場 (M301) 14:40 – 15:10
司会： 坪井睦子
C-9

機械翻訳を取り入れた外国語授業についての実践報告
松尾 直（関西大学 M）、山田 優（関西大学）
近年、国内外において翻訳を英語教育に取り入れる研究が増えてきている。過去に翻訳を活用した実践研究では、映画字幕や歌詞の翻訳、パラフレーズ翻訳など、翻訳の取り入れ方は様々である。
その中には、機械翻訳を外国語教育に取り入れる研究もされており、機械翻訳の使用は、EMT
Competence Framework(2017)の翻訳者コンピテンスにも含まれているように、翻訳を教える上で欠かせない要素だと言える。Garcia&Pena(2011)の研究では、英語・スペイン語の言語ペアにおいて、
機械翻訳と第二言語（L2）のライティングスキルとの関係を検証している。しかし、日本語と英語の言語ペアでの機械翻訳を活用した授業実践はあまり見られない。機械翻訳の英語学習や授業においての活用は、批判的に捉えられる反面、実際に機械翻訳を活用した授業実践報告はあまり行われておらず、機械翻訳は英語教育にとって本当に悪なのか、明らかにはされていない。
そこで発表者は、大学生を対象とした英語授業で機械翻訳を取り入れた翻訳指導を行い、学習者の経過を観察した。英語学習者に翻訳指導をするにあたり、日英翻訳を中心に指導を行った。まず、機械翻訳の指導を行い、そこでは起点言語（ST）を機械翻訳しやすい形に書き換えるプリエディットと、
機械翻訳の結果を修正するポストエディットの２点を中心に指導した。その後、プリエディット・ポストエ
ディットの両方を活用しながら、機械翻訳を使用して、翻訳課題に取り組ませた。
本発表では、機械翻訳を取り入れた授業計画から、実際にどのように授業進行を行なったのかについて紹介する。そして、授業開始前と開始後に行ったプレ・ポストテストから見られる学習者のライティ
ング力の変化についても述べる。また、指導を通して、英語学習者は機械翻訳を活用した翻訳が可能であったのかについても検討する。そして、その分析結果から考察される、英語教育に機械翻訳を取り入れるメリット・デメリットや、活用する上での今後の課題等についても議論したい。
【参考文献】EMT Expert Group. (2017). EMT Competence Framework. Retrieved June 30, 2019,from https://ec.europa.eu/info/sites/info/files/emt_competence_fwk_2017_en_web.pdf
Ignacio Garcia & María Isabel Pena (2011). Machine translation-assisted language
learning: writing for beginners, Computer Assisted Language Learning, 24:5,
471-487, DOI: 10.1080/09588221.2011.582687

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JAITS 2019

１日目 D 会場 (M302) 14:30 – 15:00
司会： 古川弘子
D-1

社会等価的側面から見る翻訳シフト分析： ノーベル賞受賞スピーチの英日翻訳を事例に
長谷川泰子（大阪大学 D）
本発表では、各メディアによるノーベル賞受賞スピーチの英日翻訳の事例を題材にして翻訳シフトを抽出し、語彙やセンテンス・レベルの言語的側面のみならず、談話レベルやテクスト・レベルにおける、テクスト機能や翻訳の目的など翻訳の社会行為的側面からも比較分析する。そのうえで、シフトが目標読者にどのような影響を与えているのかについて考察する。
「起点テクストを目標テクストに翻訳するときに起きる小さな言語的変化」(Catford, 1965; Munday,
2008/2012/2016)と定義される「翻訳シフト」は、翻訳等価性理論の言語等価的側面を中心にした概念である。実際、言語間距離のかけ離れた日本語・英語間の翻訳では、翻訳等価を実現するために様々なシフトを生じさせる必要がある。それらのシフトを訳出物から抽出し分析することによって、翻訳の方略（ストラテジー）や目的（スコポス）を同定することができる。翻訳者が両言語間にどのような言語やテクストの体系間の差異、異文化間の差異があるのか把握した上で、どのようなタイプの翻訳シフト
を、意識的あるいは無意識に、選択しているかを明らかにすることが可能となるからだ。また、スコポスとストラテジーの関係も考察することができるだろう。だが、翻訳等価性理論は、翻訳行為の社会的側面を看過しているという批判に晒されてきた。
そこで本発表では、2016 年に各メディアが提供したボブ・ディランのノーベル文学賞受賞スピーチの英日翻訳から翻訳シフトを抽出し、比較・分析することによって、翻訳のストラテジーとスコポスを同定し、翻訳等価性理論の社会等価的側面に着目する。さらに、Katharina Reiss が提唱したテクスト・タイプ（情報型・表現型・効力型）のちょうど中間に位置する “official speech”(「公式演説」)にあたるノ
ーベル賞受賞スピーチの翻訳を分析対象にすることによって、テクスト・レベルにおける各メディア間のシフトの比較分析が可能となる。これにより、スピーチというコミュニケーション形態がもつ特性と翻訳ストラテジーの関係を翻訳シフトからあぶり出し、各メディアの翻訳者が対象となる読み手を意識して生じさせたシフトが、読み手にどのような影響を与えているのかを考察する。
【参考文献】
Munday, J. (2008/2012/2016). Introducing Translation Studies: Theories and Applications.
London and New York: Routledge. (=鳥飼玖美子監訳（2009）『翻訳学入門』みすず書房)
Catford, J.C. (1965). A Linguistic Theory of Translation An Essay in Applied Linguistics.
London: Oxford University Press.

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第 20 回日本通訳翻訳学会年次大会

１日目 D 会場 (M302) 15:10 – 15:40
司会： 古川弘子
D-2

明治初期の翻訳教科書に関する分析と考察： 目標テクストの「目的」と訳語の「機能」から
アルベルト・ミヤン・マルティン（慶應義塾大学）
日本史の中で欧米語からの翻訳が盛んに行われ始めたのは明治初年の「文明開化」という時代である。西洋文学や思想・学術分野などの翻訳では「翻訳語」と呼ばれる日本語が登場し、西洋文明の概念を日本語の「漢字」で表現するようになった。定着した翻訳語は現在でも使われており、日本では柳父章が切り開いた翻訳研究の対象となっていることは周知の通りである。一方、文明開化と同時に、日本では最初となる近代的な教育制度「学制」（1873~79）が誕生し、西洋の先進国から大量の教科書が輸入され、日本語に翻訳された。このような「翻訳教科書」を対象とした研究は、国語国文学・思想史・教育史などの領域内で行われ、翻訳研究の理論的な枠組みの中で扱われることが殆どない。そこで、本研究では、記述的翻訳研究の枠組みを用いて、「修身」（倫理・道徳）の教科書を中
心に質的分析を行い、受け入れ社会における目標テクストの「目的」と訳語の「機能」が翻訳に与えた影響について実証・考察したい。
翻訳教科書の中で「修身」のものを選定したのは、ライス＆フェアメーア（2019）でも紹介されている「テクストタイプ別翻訳理論」を応用すると、内容から見れば最も特徴的だからである。地理、歴史、政治、経済、自然科学、技術などの翻訳教科書は、五箇条の御誓文に基づいて世界から求められていた「知識」の源泉とみなされ、先述の翻訳理論では「情報型テクスト」に当たる。一方では、倫理・道徳
科の修身教科書は、小学校低学年で学ぶ生徒たちに対して近代国家の市民としての善良な行動を誘発する働きかけが重視されるため、いわゆる「効力型テクスト」に分類されることができる。修身教科
書には、児童たちを説得する訴え機能が必要であり、当時の社会文化的背景を考慮したうえで理解しやすい日本的な既成概念に頼りながら正しい行動を学習させることが、教科書として成功するための鍵であった。そのためには、西洋道徳の礎であるキリスト教の主要概念を表す語句の意訳・削除が求められたわけである。そこで、文部省の推薦教科書の中で唯一 God の訳語として「天」が採用された阿部泰蔵訳『修身論』（1874）が代表的である。
本研究では、訳書『修身論』の「目的」と訳語「天」の意味と「機能」を中心に、機能主義的翻訳理論
を用いて、明治初期の啓蒙家たちが打ち出した「翻訳ストラテジー」とその成功理由を究明し、さらに意識的な知の創造・文化形成行為としての「翻訳」について考察する。
【参考文献】
ライス＆フェアメーア著・藤濤文子監訳（2019）『スコポス理論とテクストタイプ別翻訳理論：一般翻訳理論の基礎』晃洋書房

32

JAITS 2019

１日目 D 会場 (M302) 16:00 – 16:30
司会： 藤濤文子
D-3

日本語らしさを重視した英日順送り訳における日本語表現と認知スキーマ： 「翻訳英文法」の場合
北村富弘 （法務省大阪刑務所国際対策室）
英日語における基本語順の違いから、英日翻訳において順送り訳を行うには何らかの操作が必要になる。そこで、日本語らしさを重視する順送り訳においてどのような日本語表現が用いられているのか、またその表現には日本語のどのような特徴が現れているのかについて分析を試みた。
本研究では文書翻訳における順送り訳を分析対象としたが、これは、通訳と比較して翻訳では翻訳作業に時間的制限が緩やかで、テキスト内外の情報を多く取得できること等から、 訳文の日本語
らしさについて考慮する余裕があり、なおかつ、暫定訳の日本語を読みながらさらに推敵を行うことができること等から、訳文に日本語らしさを表出しやすいという仮定に基づく。
本研究ではケースワークとして安西 (1982）の訳例を対象とした。これは第一に、本書において日
本語らしさを重視した上で順送り訳を行うことが主眼とされていることによる。また第二に、関連書籍の出版があるなど、広く英日翻訳者の作成する訳文に影響力があるとみられる書籍であることによる。
分析にあたっては先ず日本語文法をもとに日本語表現の特徴を捉え、次いで、広義の日本語学（言語学の一分野である個別言語としての日本語の研究）、及び対照類型言語学、認知言語学の知見をもとに考察した。
分析の結果、本ケースにおいては順送りの際に日本語らしさの要素である主題題述表現、 動詞
意味の未完結性等が巧みに利用され訳文が産出されていることが観察された。これらの表現は、認知言語学でいう日本語に特徴的なスキーマあるいは視点の置きかたから産出されているものであるといえよう。このことから、本ケースの順送り訳においては、ST を 「切って」訳すという見かけ上の操作だけでは実現できない日本語らしさが、スキーマの変換という認知的操作によって産出されていることが伺える。言い換えれば、この順送り訳の過程には訳者が ST の文意を一度心に思い浮かべるという行為が関与していると言えるだろう
本発表では、先ず具体的に安西（1982）の対訳例をいくつか取り上げ、そこに現れている日本語の特徴について述べる。特に、ST の主動詞の関与する意味単位が TT においても文の前方近くに現われている事例を主に取り上げる。その上で、本ケースの順送り訳の産出に認知スキーマの変換が関与していることについて説明を試みる。
関連キーワード：英日翻訳、日本語らしさ、順送り訳、認知スキーマ【資料】
安西徹雄(1982）『翻訳英文法』日本翻訳家養成センター

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第 20 回日本通訳翻訳学会年次大会

１日目 D 会場 (M302) 16:40 – 17:10
司会： 藤濤文子
D-4

日本語からブラジル・ポルトガル語への翻訳における「役割語」への対応手法：「田舎ことば」を例としてFlavio de Nazareth Figueira（東京外国語大学 D）
本発表では、日本語が原作の漫画作品にみられる「田舎ことば」という「役割語」の一種に注目し、ブラジル・ポルトガル語の翻訳版においてその「役割語」が訳されているかどうか、そして、訳されている場合はどのような対応手法が用いられているかを考察する。
日本語では様々な人称代名詞（私、アタシ、俺、おら、儂、拙者など）を様々な文末表現（です、だわ、だぞ、だべ、じゃ、でござるなど）と組み合わせることによって、いくつもの異なる人物像を描き出すことができる。人物像（キャラクター）を表すこの特定の言葉遣いを金水（2000、2003）は「役割語」と呼ぶ。役割語は言語上のステレオタイプ（金水、2003、p. 35）とみなされており、フィクション作品とその翻訳において非常に重要な要素だと考えられる。
山口（2007、2011）によると、フィクション作品には微視的コミュニケーションと巨視的コミュニケーシ
ョンという二つのコミュニケーションがある。前者はキャラクターとキャラクターの間に見られるやり取りを指し、後者は作品世界の外に向けた、つまり、作者から読者へ向けたコミュニケーションを指す（山口、2011、p. 29）。そして、役割語は後者の巨視的コミュニケーションと関わっている（山口、2007、pp.
22‐23）。そのため、翻訳の際、役割語への配慮がなければ、原作の意味が伝えられなくなるという事態が起こりうるのである。
本発表では、漫画作品『ドラゴンボール』（1985、1986）の第 11 話と第 12 話を調査資料とし、ここで「田舎ことば」を用いる「牛魔王」と「チチ」というキャラクターのセリフを分析する。なお、分析に際し、第 11 話と第 12 話に見られる全てのセリフを収集してリスト化した。また、翻訳版の対応する表現に対しても、同様の作業を行い、分析した。
分析の結果として、ブラジル・ポルトガル語の翻訳版でも日本語の「田舎ことば」への対応を確認することができた。役割語の対応手法としては、話しことばの要素や地方的・社会的変異の要素を再現する手法が見られた。その中で、「二人称代名詞の変異形の再現」、「コピュラの語頭音消失の再現」、「動詞の単母音化の再現」、そして「動詞の語末音消失の再現」が目立つ。翻訳版で見られる上記の要素はダブルクオテーション・マーク「“〇〇”」の中に表記され、「田舎ことば」を用いるキャラクターのセリフのみに見られる。そのため、翻訳者の意図的な選択であることが明らかとなる。
【参考文献】
金水敏（2000）「役割語深求の提案」佐藤喜代治［編］『国語論第 8 集 国語史の新視点』（pp.311351）明治書院
金水敏（2003）『ヴァーチャル日本語役割語の謎』岩波書店
山口治彦（2007）「役割語の個別性と普遍性-日英の対照を通して-」金水敏 ［編］『役割語研究の地平』（pp.9-25）くろしお出版
山口治彦（2011）「役割語のエコロジー」金水敏 ［編］『役割語研究の展開』（pp.27-47）くろしお出版

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JAITS 2019

２日目 D 会場 (M302) 10:10 – 10:40
司会： 北代美和子
D-5

日本文芸作品の翻訳の諸問題：川端康成のアラビア語訳を例として
ワリード・イブラヒム （カイロ大学）
翻訳は、ジャンルによりその難易度が異なるが、文芸作品を翻訳する場合には内容のみではなく、言語形式なども同じぐらい重要になる場合は少なくない。また、いい翻訳とは、本来の翻訳の役割を果たせるものであり、すなわち、可能な限り原文のように自然に聞こえ、異文化の世界の匂いがほのかに漂うような翻訳が理想的ではないかと思われる。そのために、文学作品の翻訳において、原文から失われたもの、生かされたものとは何なのかというのは翻訳の重要な課題であるが、それは、容易なことではない。
また、日本文学の中で最も翻訳の困難度が高いのは川端康成の作品があげられる。川端の作品の特徴としてあげられるのは、第一に文章力であるに異論はないであろう。川端の文章は、修辞法や極めて繊細に情景描写を、詩的な美しい日本語の代表的な文章にもなっている。そのために、外国語に訳す作業が容易ことではないのは言うまでもない。たとえば、『雪国』の冒頭文をめぐる主語欠落
した書き方に対して、サイデンステッカーの英訳では、英語思考に変えられて、主語が「train」となった課題が、翻訳の難しさを物語っている。
一方、アラビア語に訳されている日本文学がそれほど豊富とは言えず、なおかつ、その大半は英語などから訳されたものである。無論、川端の作品の文章の良さを目標言語の読者に伝えるために、小説の舞台となる時代や場所などの知識と、文筆の才能も不可欠であるが、目標言語の特徴も大きな要因になると思われる。すなわち、原文の表現法を目標テクストで受容される度合いは、目標言語の構造上の特徴と表現技法やその文体上の美的感覚などに拠り所となると考えられる。
本発表では、発表者自身が翻訳した『愛する人たち』（初の原典からの直接訳）と、フランス語からアラビア語に翻訳された『雪国』を分析対象とし、原文と訳文の比較対照をし、川端の文章力が何処まで生かされたかを考察したい。そして、美しい日本語と日本語的な思考の代表とされる川端の作品をアラビア語に訳されると、どの程度までその美しさを保てるかを追究したい。
なお、発表者は、アラビア語に訳された川端の美しい表現技法は、維持される成功率が高いという立場をとり、アラビア語のテクストとして受け入れやすいことを論証する。
【参考文献】
梅沢亜由美(1992)「川端康成『雪国』 :その世界と視点人物についての考察」『日本文學誌要』法政大学 46 巻：50-61
河原清志(2014)「翻訳等価論の潮流と構築論からの批評」『翻訳研究への招待』No.11：9-33

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第 20 回日本通訳翻訳学会年次大会

２日目 D 会場 (M302) 10:50 – 11:20
司会： 北代美和子
D-6

趙元任版『ふしぎの国のアリス』における談話標識の翻訳について
関 光世（京都産業大学）
趙元任が翻訳した《阿麗思漫游奇境記》（以下趙版『アリス』）は、Alice's Adventures in Wonderland
初の中国語版として 1922 年に出版され、児童文学書でありながら成人読者の間で大きな反響を呼んだ。この時期は、中国語の書面語が西洋語の影響を受けて大きく変貌した初期の頃にあたり、趙版『アリス』はその卓越した新白話の表現で、胡適や周作人からも高い評価を受けた。
一方原文の物語について、下笠（2017）は、主人公のアリスと登場するキャラクターの丁々発止のやり取りに生命を吹き込んでいるのが「万華鏡のようにちりばめられた」談話標識であると指摘している。
談話標識は語句自身の意味を離れ話し手の発話意図を示すため、翻訳過程ではその言外の意味を正しく読み取ると同時に、目的言語に自然に落とし込むことが求められる。趙は新白話文の可能性を見極める材料に供することを目的に本作品を翻訳しており、翻訳作業において施した様々な工夫や試みを訳者序や凡例に記している。では趙は如何なる方針を以て談話標識を翻訳したのであろうか。
そこに 1920 年代前半の新白話文創世記特有の新たな傾向や特徴は存在するであろうか、存在するとすればどのようなものであろうか。
趙版『アリス』における談話標識の翻訳処理に見られる時代的特徴を明らかにすることを目的とし、その第一歩として、下笠（2017）で指摘された談話標識を中心に、原文と趙版『アリス』を照らし合わせ、翻訳文を収集し、整理した。その結果、中国語訳においては、原文の全ての談話標識が、相当する
中国語の談話標識を使って単純に置き換えられているのではなく、対応する談話標識が存在しないなど、複数の翻訳手法が確認できた。
本発表では、収集・整理した例文に基づき、趙版『アリス』に見られる談話標識の例を挙げ、訳語の選択、中国語訳の意味機能と原文との関係の二点を中心に考察する。また、対応する談話標識が見当たらないなど他の翻訳手法についても例示し、手法の違いによる意味の相違や影響を考察する。
さらに、現代の翻訳者による中国語訳との違いを視野に入れた今後の研究の可能性についても模索する。
【参考文献】「不思議の国のアリス」にみられる談話標識…英々辞典（POD、LDOCE）で読み解く…
下笠徳次 山口学芸研究第 8 号 2017, ｐｐ.143-166
Lewis Carroll (2015). Alice's Adventures in Wonderland: Macmillan Publishers Limited
Lewis Carroll 著 赵元任译(1922).《阿麗思漫游奇境記》商务印书馆
Lewis Carroll 著 赵元任译(2002).《阿丽思漫游奇境记》商务印书馆

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JAITS 2019

２日目 D 会場 (M302) 12:00 – 13:45
ポスター発表P-1

翻訳文との比較に基づく同時通訳の訳出方略に関する分析
蔡 仲煕（名古屋大学 D）、笠 浩一朗（三重短期大学）、松原茂樹（名古屋大学）
同時通訳は、話者の発話に追従しながら訳出を進める通訳スタイルであり、厳しい時間的制約が存在する。そのため、通訳者は同時通訳に特化した訳出方略を駆使して制約に対処しており、そのような訳出方略として、順送りの訳出、情報の省略・再編集などが指摘されている。しかし、同時通訳の訳
出方略の研究は、通訳者の経験や少量の事例の観察に基づく分析が多く、訳出方略の種類と使用する場面、及び、効果について実証的な整理は十分に行われていない。これらを解明することは、通訳教育や通訳支援の観点からも重要な知見となることが期待される。
そこで本研究では、同時通訳の訳出方略について、大規模データを用いた定量的分析を行った。
本分析では、同一の講演に対する同時通訳と翻訳文を比較することにより、同時通訳の訳出方略の特徴を明らかにする。単に、原文と通訳文を用いて分析するのでは、抽出された特徴が対訳関係にある言語間に汎用的に存在するものかは明らかではない。翻訳文と比較することにより、同時通訳に特有の訳出方略を明示することが可能となる。
分析データとして、同時通訳データベースに収録された英語講演データ（22 講演に含まれる 1,147
文）とその同時通訳データを使用した。同時通訳は、同一の講演に対して４人の通訳者が別々に遂行したものである。また、英語講演の各文に対して同時通訳とは独立に翻訳文を作成し分析に使用した。同時通訳、翻訳文のいずれも、英語講演文の内容語について、対訳対応を付与している。分
析対象の訳出方略として、情報の省略及び順送りを取り上げ、英語講演で生起した単語に対し、同時通訳と翻訳文の双方で、訳出の有無、及び、訳の生起順序を比較した。具体的には、翻訳文で訳出されるにも関わらず、同時通訳では訳出されない語の特徴、及び、翻訳文とは異なる語順で訳出される文の特徴とその効果を定量的に示した。
発表では、実施した分析の結果と考察について詳細を報告する。

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第 20 回日本通訳翻訳学会年次大会

２日目 D 会場 (M302) 12:00 – 13:45
ポスター発表P-2

英日間翻訳における「視点」の考察： ノーベル文学賞作家 カズオ・イシグロの The
Remains of the Day を題材に
加藤久佳（愛知工業大学）
本発表においては、2017 年にノーベル文学賞を受賞したカズオ・イシグロの The Remains of the
Day を題材に、オリジナルの英文とその邦訳における「視点」について考察する。
最初に、カズオ・イシグロの略歴を提示し、その生い立ちとイシグロの作品との関連性に言及する。
本発表で取り上げる The Remains of the Day は、1989 年に発表され、2001 年に邦訳が発行された。また、1993 年には映画化され、アンソニー・ホプキンスが主演を務め、作品はアカデミー賞 6 部門にノミネートを果たした。物語は、1956 年の夏を舞台とし始まる。米国人資産家が所有するイングランドの屋敷であるダーリントン・ホールの執事スティーブンスは、はじめての自動車旅行に出る。旅をしな
がら、スティーブンスは屋敷の先住者だったダーリントン卿に仕えてきた年月に想いを馳せる。スティーブン自らが追究してきた執事の「品格」について、ダーリントン卿への忠誠や、邸内で開催された国際会議、そして信頼する女中頭であるミス・ケントンとのやりとり等を懐かしく思い出す。短い旅の終盤
で、スティーブンスはミス・ケントンとの再会を果たし、胸中にあるものを継げようとするが、事態は一変する。
イギリスで最も権威がある文学賞であるブッカー賞を受賞し、イシグロの地位を確立した長編第 3 作である。それ以前の 2 作が日本に関する作品であったことに対し、本作品では、普遍的なものを描く
作家として認められるためにも、イシグロはイギリスならではの執事を題材にした。この執事は主人に忠実であるがために、自身の感情をみじんも見せない。父親の失態を目の当たりにしても動じず、数年ぶりに再会したミス・ケントンへの想いも口に出さずじまいである。とは言え、ミス・ケントンへの想いは激しく、日の光が残る風景を見ながら、スティーブンスは黄昏時を迎えた自身の人生から失われたものへの想いを募らせる。
執事スティーブンスの「視点」から描かれた本作品において、読者はスティーブンスが信頼できない語り手であることに気づくであろう。
本発表では、オリジナルの英文における「視点」が、邦訳においてどのように変容しているか、また、
変容している場合、その要因は何かを検証する。
【参考文献】
蓮見誠一(2017). 『カズオ・イシグロ読本―その深淵を暴く―』
Kazuo, Ishiguro (1989). The Remains of the Day. Feber & Feber. London.
カズオ・イシグロ(2018). 『特急二十世紀の夜と、いくつかの小さなブレークスルー』 早川書房：東京
清水一仁(2017). 『カズオ・イシグロの世界』 青土社：東京
土屋政雄(2001). 『日の名残り』 早川書房：東京

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