ISSN 2189-0218(Online)

横 浜 創 英 大 学

研 究 論 集第 11 巻
２０２４

横 浜 創 英 大 学

横浜創英大学

研究論集

第 11 巻（2024）

巻頭言

我が国の教育は、ここ数年「探究心」の育成がキーワードになっているように感じている。文部科
学省も、思考力・判断力・表現力の育成という教育の目標を示している。これは高度経済成長期における知識注入型の教育からの転換を表しており、不確実性の高いこれからの社会を生き抜く「生きる力」の育成が必要となっているからである。しかし、今までも教育の各分野に関する内容は、研究者の地道な研究の成果に裏打ちされた知識であり、その研究は多くの研究者によって継続されていると思っている。新たな知見は次の探究のスタートとなり、その継続・継承こそが学術を支えていると思う。高等教育における教育は、今まで育成してきた思考力・判断力・表現力を、社会に生かせる、自分の将来に生かせる探究心につなげていくことが使命なのではないだろうか。そして大学教員の研究
は、学生の専門性をもった探究心の育成につながるものではないだろうか。
研究の過程やその時々の知見は、各学会誌だけではなく、研究者にとって身近な大学の研究論集に掲載することにより、忘却されることなく今後の研究に生かされることが期待される。本学の教員による研究成果が、今後の学術の発展に寄与していくことを切に願うものである。

横浜創英大学

学長

北村公一

目

次

〔論文〕
原著論文
フィリピンの医療施設で出産した女性の出産満足度に影響を及ぼす社会環境要因の検討－出産の安全性と満足度の高い出産体験の両立に向けて－

上村いずみ

…１

研究報告
戦後初期コア・カリキュラムの研究－館山市立北条小学校を例に－

根本徹
木野正一郎

田中浩之

…13

棈野ゆう子
小林貴子

佐野望

…22

研究報告
デイサービスで働く看護師の多職種との連携の実際と看護の役割に関する検討〔研究概要〕
令和４年度

学内特別研究費獲得者

研究概要

…32

〔横浜創英大学研究論集規程〕…40〔横浜創英大学研究論集投稿等要領〕…42

＜原著論文＞

フィリピンの医療施設で出産した女性の出産満足度に影響を及ぼす
社会環境要因の検討－出産の安全性と満足度の高い出産体験の両立に向けて－
上村いずみ 1)Social and Environmental Factors Associated with Childbirth Satisfaction
Among Filipino Women － A Cross-Sectional Study －Izumi Uemura1)
キーワード : フィリピン、出産満足度、横断研究、社会環境要因、施設分娩
KEYWORDS : The Philippines, childbirth satisfaction, cross-sectional study,socio-environmental factors, facility delivery

Abstract
Objective: In the Philippines, facility-based delivery has been actively encouraged to reduce maternal
deaths. Consequently, the facility-based delivery rate in the Leyte Province increased significantly
over a short period. However, social and environmental barriers to facility-based delivery may
increase the physical, mental, and financial burden experienced by pregnant women, particularly
those from low-income backgrounds, and adversely affect maternal satisfaction from childbirth. This
study aims to examine the social and environmental factors associated with childbirth satisfaction
among women who delivered at hospitals in the Philippines.
Methods: This hospital-based cross-sectional study was conducted at three hospitals in Leyte, Philippines,
between April and June 2016, and included 209 respondents. Univariate and multivariate linear
regression models with a stepwise selection method were used to examine the relationship between
childbirth satisfaction and the social and environmental factors.
Results: The factors significantly related to maternal satisfaction with childbirth included the availabilityof temporary lodging services ( β =0.28, P<.001), high satisfaction with the information provided
during pregnancy ( β =0.24, P<.001), increased travel duration to the hospital ( β =0.18, P=.001),
high satisfaction with the hospital environment ( β =0.18, P=.002), multiparity ( β =0.18, P=.002),
having help with housework and childcare during hospital stay ( β =0.17, P=.002), family members’
understanding of the importance of hospital delivery ( β =0.16, P=.003), education level ( β = − 0.15,
P=.005), and employment ( β = − 0.11, P=.036).
Conclusion: Childbirth satisfaction was influenced by individual factors, hospital environment, and support
availability. Educated women’s higher expectations were linked to lower satisfaction. Additionally,
temporary lodgings such as maternity waiting homes (MWHs) exhibited a distinct correlation withchildbirth satisfaction.

1)

横浜創英大学

看護学部

Faculty of Nursing, Yokohama Soei University

－1－

抄録
目的 : フィリピンのレイテ島では、高い妊産婦死亡率の改善を目的に、全ての女性が医療施設で分娩することを奨励し、専門技能者立会いによる分娩の普及に努めてきた。しかし、全ての女性が施設分娩するための社会環境は十分に整ってはおらず、貧困層の女性が施設で分娩することは容易ではない。社会的支援が限られた中で施設分娩を強要することは、女性の出産満足度に影響を及ぼす可能性がある。本研究の目的は、施設で分娩した女性の出産満足度に対する社会環境要因を明らかにすることである。
方法 : 2016 年 4 月 -6 月に、フィリピン、レイテ島にある医療施設で出産した女性を対象に調査を実施した。
出産満足度の評価には、「出産体験自己評価尺度」を使用した。出産満足度に関連する要因の分析には重回帰分析を用いた。
結果 : 計 209 名の女性が対象となった。重回帰分析の結果、出産満足度の高さは、「入院前の仮住まいの提供」( β = 0.28、p < .001)、「妊娠中の情報支援に対する高い満足感」( β = 0.24, p < .001)、「施設までの時間」( β = 0.18,p = .001)、「病院環境への満足感」( β = 0.18, p = .002)、「経産婦」( β = 0.18,p = .002)、「入院期間中の家事育児支援者の存在」( β = 0.17,p = .002)、「施設分娩に対する家族や周囲の理解と協力の存在」( β = 0.16,p = .003)、「学歴」( β = − 0.15,p =.005)、「就労なし」( β = − 0.11,p = .036) が有意に関連していた。
結論 : 施設分娩した女性の出産満足度の高さには、出産歴、学歴、就労状況といった個人的特性や施設環境の他に、入院前の仮住まいの提供や入院期間中の家事育児支援者の存在、施設出産に対する周囲の理解といった、公的および非公的な社会的支援が影響していた。

－2－

I. Backgroundwoman’s life, maternal satisfaction with the birth

In 2020, the global maternal mortality ratio

experience has both short- and long-term effects(MMR) was 223 per 100,000 live births, with moston emotional well-being and the mother-infantcases occurring in low- and lower-middle-income

relationship (Goodman, Mackey, & Tavakoli, 2004).

countries. In 2000, the Philippines’ maternal

Therefore, identifying the factors influencing birthmortality ratio (MMR) was 160 per 100,000 live

satisfaction is essential to develop strategies thatbirths, which improved to 121 by 2017 (WHO,improve the childbirth experience.

2021). However, it remains higher than the target

Several factors are associated with women's

set by the Sustainable Development Goals of 70

childbirth satisfaction, including sociodemographic

per 100,000 live births (WHO, 2015a).

characteristics, such as age, income, andIn the Philippines, home birth was the mosteducat ional level (Al Ahmar & Tarraf, 2014;

common mode of delivery, accounting for 72%

G o o d m a n , M a c k e y, & T a v a k o l i , 2 0 0 4 ) ; a n d

and 61% of births in the early 1990s and 2000s,

obstetrical factors, such as duration of labor,r e s p e c t i ve l y ( P S A , 2 0 0 4 ; P S A , 1 9 9 4 ) . A s n o

support from health professionals (Gärtne et al.,remarkable progress was achieved in reducing

2014; Nilsson et al., 2013), medical interventions

the MMR between 1990 and 2013 (WHO, 2014),(Al Ahmar & Tarraf, 2014; Hodnett, 2002); andthe Filipino government began promoting facility-

personal control and decision-making during laborbased delivery to ensure that all deliveries wereand delivery (Al Ahmar & Tarraf, 2014; Christiaens

performed under the supervision of skilled birth& Bracke, 2007; Goodman, Mackey, & Tavakoli,

attendants instead of at home. In 2008, the2004).

Department of Health implemented the maternal,

However, only a few studies have examinednewborn, and child health and nutrition strategy,social and environmental factors associated withwhich promoted facility-based deliveries andchildbirth satisfaction. A hospital-based study wasprohibited deliveries assisted by traditional birthconducted to explore social and environmental

attendants (DOH, 2011; DOH, 2008). By enacting

factors related to childbirth satisfaction among

regulations that discourage home births, local

women delivering in hospitals in the Philippines.

authorities encouraged hospital deliveries among

This study can help facilitate the planning andwomen.

implementation of maternal health programs to

Although this regulation increased the national

ensure safety and comfort during childbirth.

facility-based delivery rate from 38% in 2003
t o 7 7 % i n 2 0 1 7 ( U N I C E F, 2 0 1 8 ) , s o c i a l a n d

II. Materials and Methods

environmental barriers to facility-based delivery,

Study design

such as the affordability of delivery services,

A hospital-based cross-sectional study assessedpoor access to birthing facilities, and a lack ofmultiple factors related to childbirth satisfaction

understanding and support by family members

among Filipino women who delivered in hospitals

for women undergoing facility-based delivery,in the Leyte Province in the Philippines between

remained unaddressed. A previous study reported

April 12, 2016, and June 7, 2016.

l a r g e d i s p a r i t i e s i n f a c i l i t y - b a s e d d e l i ve r i e s
within countries associated with differences in

Participantssocioeconomic status and coverage of skilled

Wo m e n i n s u i t a b l e p o s t - d e l i v e r y p h y s i c a lbirth attendance (Joseph et al., 2018). A lack ofconditions were recruited using conveniencesocial support for women delivering in hospitals

sampling. However, women with severe

and rapid changes in the delivery setting fromcomplications during and after childbirth andhome to hospital may adversely impact childbirththose whose babies experienced complications

satisfaction by increasing physical, mental, andwere excluded. The sample size was calculated

financial burdens on women, particularly thosethrough power analysis for an effect size of .45,

from low-income backgrounds.

power of .8, and significance level of .05. The

As childbirth is a profound experience in aestimated sample size included 155 women, and－3－altogether, 293 eligible women were invited, ofthen translated back into Japanese to ensure

which 237 (80.9%) participated in the study.

consistency. Cronbach’s α for the SESED was .85
for this study.

Measurements

The SESED is a 35-item scale that measures

Data were collected using face-to-facesatisfaction with childbirth and comprises fourinterviews employing a structured questionnaire

subscales. The first subscale evaluates “personal

developed after an extensive literature review. The

control during labor and delivery” (12 items);

questionnaire recorded participants' demographic

the second subscale assesses “satisfaction withbackgrounds and childbirth satisfaction aspects.

both mother and child’s well-being” (9 items); theInterviews were conducted in a controlled

third subscale assesses the “presence of reliable

environment, typically in private rooms withinobstetric staff ” (9 items); and the fourth subscale

hospitals. Four interviewers, all non-clinicalassesses “awareness as a mother” (5 items).

personnel, underwent a two-day training session

Participants indicated their satisfaction withfocusing on study objectives and interview

each item on a five-point Likert scale (1=very

techniques before the interview was conducted.

dissatisfied, 2=dissatisfied, 3=neutral, 4=satisfied,

The background section included questions on

and 5=very satisfied). The total possible score

sociodemographic characteristics, such as age,

ranged between 35 and 175, with higher scores

education level, total income, employment status,

indicating greater satisfaction with childbirth andand religion. Moreover, it included questions

lower scores indicating lower satisfaction.

about social and environmental factors, obstetricalcharacteristics, medical intervention (such as

Statistical analysis

intravenous fluids and labor-inducing drugs),

The level of childbirth satisfaction was expressed

and the availability of social support for womenas the total score for all 35 SESED items. Age,by local government units (temporary lodging,education level completed, and travel duration tofinancial assistance, and transportation).

the hospital were treated as continuous variables;
and average household monthly income wasChildbirth satisfaction

categorized into three groups, where the clarity

Permission was obtained from the developer toof numerical divisions and the goal of ensuring

use the Self-Evaluation Scale for the Experienceroughly equal frequency within each category wasof Delivery (SESED) ( Tokiwa & Imazeki, 2000),

considered. Questions regarding the subjective

developed by Japanese scholars in 2000. This scaleburden and satisfaction, such as the perceived

yields consistent results across diverse cultures

financial burden associated with hospitaland countries. Unlike Western countries, thedelivery, had five response categories (very much,Philippines has limited options for providing caresomewhat, undecided, not really, and not at all).

and services, particularly in rural areas. Women

The “very much” and “somewhat” responses were

may deliver without pain medication. This situation

combined as “yes” (1 point), and the “undecided,”resembles traditional Japanese delivery practices“not really,” and “not at all” responses were

within Asian culture, characterized by minimal

combined as “no” (0 points). A Likert scale was

medical intervention and pain relief. Therefore, aused for the response categories in the original

scale unaffected by the cultural and environmental

questionnaire. The total score was calculated bydifferences associated with childbirth was selected.

summing the category values, following the scaling

The SESED measured the level of childbirth

method of the original version.

satisfaction to evaluate mothers’ self-esteem

An initial assessment of multicollinearity

regarding their delivery experience. The

within variable categories was conducted.

developers examined the validity and reliability

Notably, a robust correlat ion was ident ifiedof this scale in a pilot study (Tokiwa & Imazeki,b e t w e e n t h e “ f a c i l i t y l o c a t i o n” v a r i a b l e a n d2000). The SESED was translated into Cebuano,“medical intervention during delivery” within

the predominant language in the study area, andthe Obstetric factors. Consequently, the “Medical－4－intervention during delivery” variable wassatisfaction in the univariate and multivariate

excluded from subsequent multiple regression

analyses

analyses. Descriptive statistical analysis was

The mean overall score for childbirth

employed summarizing participant numbers

satisfaction was 147.2 ± 11.4 (range, 111-170).

and percentages to provide a comprehensive

The univariate analysis indicated several variables

overview of participant demographics. The

significantly related to birth satisfaction (Table

relat ionship between sat isfact ion levels and1). The results of the multiple linear regression

participant characteristics was analyzed using

analysis conducted to control for confounding

univariate linear regression analyses. Independent

effects and identify explanatory variables arevariables that exhibited marginal significance (ppresented in Table 2.

< .20) at the univariate level were incorporated

model accounted for approximately 44% (adjusted

into multiple linear regressions using a forward

r2=0.437) of the variance in childbirth satisfaction.

The multivariate regression

stepwise method owing to the exploratory natureof the study. A significance threshold of p < .05

IV. Discussion

was applied. The data analysis was executed using

This study assessed social and environmental

SAS software version 9.4 (SAS Institute, Inc., Cary,factors associated with childbirth satisfactionNC).

among women who delivered in hospitals in
the Leyte Province in the Philippines. Findings

Ethical consideration

indicate that formal and informal social support

The study pro cedure was approved by thefor pregnant women is essential for enhancing

Teikyo University Review Board (Approval Code:satisfaction with facility-based childbirth

15-169-2). Following this, the study underwent

experiences.

examination and approval by the directors ofMarital status data at childbirth in thethe three part icipat ing hospitals. During thePhilippines was unavailable. The high rate

postpartum hospital stay, midwives or nurses

of unmarried part icipants, and the relig ious

were employed to invite women who hadprohibition of divorce, possibly influenced by the

recently delivered to participate in the study.

predominance of Catholicism (over 80% of theComprehensive verbal and written details wereFilipinos), remains unexplored in this study.

furnished regarding the study to ensure that

Temporary lodging, such as a maternity waiting

participants were well-informed. Subsequently,

home (MWH), comprises a residential facility

written consent was acquired from theusually located near health centers, where womenparticipants.

from remote areas, as well as those at high riskof complications, stay before their due date toIII. Results

increase access to a skilled birth attendant and

The interviews had an average duration of

improve maternal and newborn outcomes (WHO,approximately 20 minutes, and 237 women in

2015b). However, to our knowledge, no study

three hospitals completed the interviews during

has examined the effect of MWHs on childbirth

the study period. After excluding 28 respondents

satisfaction. As many women in the study

for whom information on the childbirth satisfaction

population traveled more than two hours fromquestionnaire was missing, 209 respondents were

mountainous areas, such accommodation may

included in the analysis. Table 1 presents thehave reduced their physical stress, particularly forcharacteristics of the participants, including thethose with poor access to the hospital. However,results of the univariate linear regression analysis,

because the present study does not examine thewith the total SESED score as the dependent

specific use of such services or whether they alignvariable.

with the purpose defined by the WHO, it is unclear
whether the availability of temporary lodging has
a relationship with childbirth satisfaction. Further

Association of selected variables with childbirthinvestigation is warranted to examine this aspect－5－

Table 1: Participants' Characteristics and Results of Univariate Linear Regression Analysis(N = 209)
Variables
N (%)
B
SD
95% CIs
P-value
Sociodemographic factors
ParityPrimiparous
Multiparous
Age a

78 (37.3)
131 (62.7)

1
7.022

1.566

3.934 to 10.110< .001***Less than 20 years old

36 (17.2)

0.25

0.122

0.010 to 0.490.041*

20–34 years

147 (70.3)

35 years and older

26 (12.4)

1.681−3.352 to 3.277.982

Marital status
Single/separated/divorced

139 (66.5)

1

Married/living together

70 (33.5)−0.037162 (77.5)

1

47 (22.5)−4.0961.879−7.800 to −0.392.030*

Less than primary (0–3)

23 (11.0)−5.1991.121−7.408 to −2.989< .001***Less than high school (4–9)

85 (40.7)

Completed high school (10+)

101 (48.3)

Employment status
Housewives
Working b
Education levela

Average household monthly income cLess than 3,000 Php

81 (38.8)13,001–5,000 Php

84 (40.2)−4.1181.768−7.602 to −0.633.021*

More than 5,000 Php

44 (21.1)−2.1142.126−6.305 to 2.076.321

34 (16.3)

1

175 (83.7)−7.2482.09−11.368 to −3.127< .001***

Midwife/nurse

151 (72.3)

1

Doctor58 (27.7)

6.315

1.717

2.930 to 9.700< .001***No

113 (54.1)

1

Yes

96 (45.9)

5.513

1.545

2.467 to 8.560< .001***Less than 4 times

189 (90.4)

1

4 times or more

20 (9.6)

9.68

2.612

4.531 to 14.830< .001***No

170 (81.3)

1

Yes

39 (18.7)−3.2042.024−7.195 to 0.787

.115

No

34 (16.3)

1

Yes

175 (83.7)−7.8452.08−11.945 to −3.745< .001***

Obstetrical factors
Facility location
Rural
Urban
Skilled Birth AttendantPrevious hospital delivery

Number of ANC visitsComplications during pregnancy

Medical intervention during delivery

Dependent variable: the total score on the Self-Evaluation Scale for the Experience of Delivery*P < .05, **P < .01, ***P< .001
aTreated as continuous variables, b Both full- and part-time, c Treated as categorical variables－6－

Table 1(continued): Participants' Characteristics and Results of Univariate Linear Regression
Analysis (N = 209)
Variables
N (%)
B
SD
95% CIs
P-value
Complications during delivery (mother)No

172 (82.3)

1

Yes

37 (17.7)−2.504No

127 (60.8)

1

Yes

82 (39.2)−5.1192.071−6.588 to 1.579

.228

1.586

−8.245 to −1.993.001**

Complications during delivery (baby)

Information provided by midwives or nurses during pregnancy
Unsatisfied

32 (15.3)

1

Satisfied

177 (84.7)

11.1542.063

7.088 to 15.220< .001***Less than 15 minutes

70 (33.5)

3.421

0.951

1.547 to 5.296< .001***

15–30 minutes

72 (34.5)

More than 30 minutes

67 (32.1)

2.432−3.826 to 5.802

.685

1.661

−1.879 to 4.672

.402

1.778

0.745 to 7.754

.018*

1

−1.303 to 7.238

.172

2.91

3.747 to 15.223.001**

3.365

1.354 to 14.623

.018*

2.01

5.960 to 13.885< .001***2.127

2.411 to 10.798.002**

Transportation/Economic factors
Travel duration to the hospital a

Difficulty in paying transportation costsNo

96 (77.4)

1

Yes

28 (22.6)

0.988

Difficulty in paying hospital delivery costsNo

73 (34.9)

1Yes

136 (65.1)

1.396

154 (73.7)

1

55 (26.3)

4.249

Receiving financial support
No
Yes
Family support

Housework/childcare help during hospital stayNo

33 (15.8)

1Yes

176 (84.2)

2.968

Family members’ understanding of the importance of hospital delivery
Unsatisfied

16 (7.7)

1

Satisfied

193 (92.3)

9.485

Unsatisfied

12 (5.7)

1

Satisfied

197 (94.3)

7.988

No

174 (83.3)

1

Yes

35 (16.7)

9.923

No

176 (84.2)

1

Yes

33 (15.8)

6.604

Emotional support during pregnancy

Support from local government
Temporary lodging service

Transportation service

Dependent variable: the total score on the Self-Evaluation Scale for the Experience of Delivery
P < .05, **P < .01, ***P< .001
aTreated as continuous variables, b Both full- and part-time, c Treated as categorical variables*－7－Table 1 (continued): Participants' Characteristics and Results of Univariate Linear Regression
Analysis (N = 209)
Variables
N (%)
B
SD
95% CIs
P-value
Financial assistance for deliveryNo

205 (98.1)

1Yes

4 (1.9)1.074

Unsatisfied

170 (81.3)

1

Satisfied

39 (18.7)

6.536

Unsatisfied

179 (85.6)

1

Satisfied

30 (14.4)

7.633

Unsatisfied

191 (91.4)

1

Satisfied

18 (8.6)

9.208

5.791

−10.342 to 12.491

.853

1.985

2.622 to 10.450.001**

2.2

3.296 to 11.970< .001***

2.755

3.777 to 14.639.001**

Hospital related factors
Privacy during delivery

Hospital staff service

Hospital environment/equipment/beds

Dependent variable: the total score on the Self-Evaluation Scale for the Experience of Delivery*P < .05, **P < .01, ***P< .001
a Treated as continuous variables, b Both full- and part-time, c Treated as categorical variables

Table 2: Results of multivariate stepwise linear regression analysis (N = 209)
Significant factors

B

SE

β

P-value

Intercept
Temporary lodging service
Information provided by MWs or NRs during
pregnancy
Travel duration to the hospital
ParityHospital environment and equipment
Housework/childcare support during hospitalization
Family understanding and cooperation
Education level
Employment status
Parity* Employment status

126
8.43

4.48
1.66

0
0.28

< .001***< .001***

7.59

1.77

0.24

< .001***

2.59
4.22
7.15
5.23
7.01
−2.62
−3.13
-

0.77
1.31
2.31
1.69
2.29
0.92
1.48
-

0.18
0.18
0.18
0.17
0.16
−0.15
−0.11
-

< .001***.002**.002**.002**.003**.005**.036*.002**

Dependent variable: the total score on the Self-Evaluation Scale for the Experience of Delivery
αE = 0.20 αR = 0.20 Model fit R2 = 0.47 adjusted R2 = 0.44*

P < .05, **P < .01, ***P< .001

B = regression coefficient; SE = standard error; β = standardized partial regression coefficient
Note: The interaction term reveals that the detrimental impact of employment status (being employed) on childbirth satisfaction isparticularly notable among first-time mothers.

－8－and ascertain the extent of its impact on overall

the women’s homes and their hospitals. Further

satisfaction with the childbirth experience.

research is required to clarify the relationship

Although studies have confirmed therelationship between midwife support during

between the travel duration of reaching a birthingfacility and childbirth satisfaction.

delivery and childbirth satisfaction (Ferrer et al.,Similar to previous studies that identified parity

2016; Senarath, Fernando & Rodrigo, 2006), few

as a variable affecting childbirth satisfaction (Alhave examined midwife support during pregnancy

Ahmar & Tarraf, 2014; Urbanová et al., 2021),

a s a fa c t o r a f f ec t ing c hil dbir th sat isf a c t i on.

multiparous women in the present study indicatedHowever, in this study, women satisfied witha higher sat isfact ion level than primiparous

healthcare information from midwives or

women. This may be because first-time mothers

nurses during pregnancy had higher childbirthexperience more anxiety about delivery and fear

satisfaction, possibly because women who receive

the unknown (Urbanová et al., 2021). Conversely,

adequate information during pregnancy are

multiparous women, particularly those who havebetter mentally and physically prepared for thepreviously experienced a hospital birth, may haveexperience of delivery. Goodman et al. (2004)

more realistic expectations and are more easilyn o t e d t h a t c h i l d b i r t h p r e p a r a t i o n i m p r o ve ssatisfied (Senarath, Fernando & Rodrigo, 2006).

maternal satisfaction by providing women realistic

Furthermore, satisfaction with the hospital

expectat ions of the experience and pract ical

environment contributed to higher childbirthadvice about techniques to maintain control

satisfaction in this study. The factors assessed induring labor. Moreover, providing pregnancy-

the questionnaire included privacy during delivery,

related information to low-income women has

hospital staff service, and hospital environment

been positively associated with reduced mortality

and equipment, each of which was associatedrates of preterm and low-birthweight infants

with higher childbirth satisfaction in the(Das & Sarkar, 2014). Therefore, midwives andunivariate analysis. Although only a few studies

nurses involved in the care of pregnant women

have evaluated the possible association between

during the antenatal period play a vital role inhospital factors and childbirth experience, several

helping pregnant women prepare for childbirth,studies have reported that hospital environment

contributing to both safe delivery and positiveand staff behavior can influence women'schildbirth experiences.

perceived quality of maternal care. A study from

Convenience and accessibility to maternity care,

Nepal reported that overcrowding at birthing

including distance and connectivity, are essential

facilities is negatively associated with satisfaction

determinants of women’s satisfaction with

with maternity care (Mehata et al., 2017). Senarathmaternity care in developing countries (Adeyinka

et al. and other authors indicated that the quality

et al., 2017; Blythe et al., 2021). However, inof service and attitude of the hospital staff were

this study, longer travel duration was positively

significant determinants of maternal satisfaction

associated with childbirth satisfaction, which(Ferrer et al., 2016;Senarath, Fernando & Rodrigo,

does not support our hypothesis that mothers

2006). In addition, Jallow et al. (2012) reported

who did not travel for longer duration may feelthat inadequate privacy, poor space layout andmore satisfied. This indicates that women who

neatness, and poor communication were all

required more time to reach the hospital were

neg at ively asso ciated w ith sat isfact ion w ith

more satisfied with their childbirth experiences.

antenatal services. Thus, women’s perceptions

This difference may be because of the variationsof certain factors in the hospital environment

in the elements of satisfaction. Although this study

may also influence their satisfaction with theirmeasured the satisfaction level of the childbirthchildbirth experience because government

experience, previous studies focused on women’s

hospitals in the Philippines are overcrowded,

experience of maternity care services. Moreover,and privacy is minimal, as is the case in otherthe questionnaire did not collect data on the meansdeveloping countries. Many postpartum women areof transport, distance, or road conditions between

forced to share a bed, and some have to sleep in a－9－corridor. Therefore, improving hospital conditions

disparities may be owing to differences infor these women is essential.

the study populations, research tools, andIn this study, assistance with daily tasks, suchenvironmental conditions.

as household chores and childcare, was positively

Working women, particularly those who wererelated to childbirth satisfaction. Additionally,first-time mothers, had lower satisfaction; thiswomen with supportive spouses, partners, orfinding is consistent with the results reported

families reported higher satisfaction than otherby Al Ahmar and Tarraf (2014), who deduced

women. This is because hospital delivery requiresthat the stress experienced by a pregnant

women to stay away from home for at least one towoman while being employed could adversely

three days and imposes a greater financial burden

affect her pregnancy and satisfaction with thethan home birth. Understanding and cooperation

childbirth experience. Although the specificfrom individuals closest to them are essential toworking conditions that contributed to the level of

reduce physical and mental burden in pregnant

satisfaction could not be determined in the present

women.

study, it is speculated that employed women

Despite limited research on childbirthexperience more stress during pregnancy, withsatisfaction and familial understanding, various

a subsequent adverse impact on their childbirth

studies have examined the correlation between

satisfaction.

satisfaction with antenatal care services, their use,

This study had some limitations. First, as theand social support during pregnancy. Notably,interviews were conducted within the hospitalthese studies have consistently demonstrated thatpremises, participants may have underreported

higher levels of social support are associated withthe perceived negative aspects of the facility andimproved health behaviors among women during

their healthcare providers. However, this bias

pregnancy and a greater sense of satisfaction withwas minimized by conducting private interviews.

antenatal care (Ademuyiwa, Farotimi & Ojo, 2020;

Second, as the survey was conducted only during

Albertina, Sipasulta & Nurhayati, 2015).

the dry season when women had less difficulty

Other studies have reported posit ive links

accessing hospitals, the influence of transportation

among social support, birth outcomes, and mental

factors may have been underestimated. Finally,

health after childbirth. Collins et al. (1993)

the cases involving severe maternal or neonatal

reported that low-income women who received

complications before and during delivery weregreater social support from the baby’s father andexcluded. Thus, these findings may only apply tohealthcare providers during their pregnancies had

low-risk deliveries. As this study was conducted

better labor progress and reported fewer episodes

on mothers during their postpartum stay, the haloof postpartum depression after childbirth. Thus,

effect of a successful delivery experience may

supportive relationships with family members

have significantly increased their satisfaction.

and surrounding people positively affect women’s

Therefore, further studies, including qualitative

physical and emotional well-being during

research, are required to identify in more detailpregnancy and postpartum. Therefore, women may

the factors influencing women’s satisfaction withperceive childbirth as more positive.

childbirth.

Educat ion level and childbirth sat isfact ion
demonstrated an inverse relationship, suggesting

V. Conclusionthat more educated women have higher

Childbirth satisfaction among Filipino women

expectations from childbirth experience compareddelivering in hospitals was affected by individualwith less-educated women, and expectation

factors, the hospital environment, and formal

disconfirmation may reduce satisfaction. Thisand informal social support. Thus, social support,

finding is similar to the findings of studies

particularly instrumental and emotional support,

conducted in Ethiopia (Oljira & Gebre-Selassie,

should be a key consideration in efforts to help2001); however, it differs from that of a study

women feel physically and emotionally comfortablein Lebanon (Al Ahmar & Tarraf, 2014). These

at a birthing facility. This study’s findings may－ 10 －

facilitate the planning and implementation of

Reduction%20of%20Maternal%20and%20

maternal health programs to ensure safety and

Neonatal%20Mortality%29.PDF (2022, 8, 5)

comfort during childbirth. However, further

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－ 11 －

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＜研究報告＞戦後初期コア・カリキュラムの研究―館山市立北条小学校を例に―
徹 1)

根本

田中

浩之 2)

木野

正一郎 3)

Research on the Early Postwar Core Curriculum―Using Tateyama Municipal Hojo Elementary School as an example―
Toru Nemoto1)，Hiroyuki Tanaka2)，Shoichiro Kino3)
キーワード : 北条プラン

初期コア・カリキュラム

郷土

KEYWORDS : Hojo Plan，Core Curriculum，Hometown，kyodo

抄録
目的：本研究の目的は、初期コア・カリキュラムを創出した北条小学校の教師の教育改革への動機とそれを果たした教師の役割を明らかにすることにある。
方法：具体的なコア・カリキュラム構成の原理の検討と地域教育にどのように反映したのかを地域史料や校史、当時や現在のカリキュラム資料などから比較、内容分析等で探る。
結果：教師たちの内面に戦時中の教育、皇国教育という軍事主義教育、国家主義教育を払拭し、敢然と「明日の幸せな日本を」「平和な日本を」「民主的な日本を」新しく創り出そう、子どもたち、教師たち、地域の人たちが手を携えて地域に根ざした「明日の教育を創り出そう」という熱情が、他の地域にも以前の北条小学校にもないカリキュラムの編成に溢れていた。
結論：北条小学校の初期コア・カリキュラムを創造した教師たち、学校、地域の学びの熱情から「21 世紀の豊満な生活と教育と子どもの生き方、教師の在り方」を厳しく問い直す必要がある。真の人間教育の本質を追求し、過去の教育原理と方法に学び、地域やこどもの幸福追求を図るカリキュラム実践が望まれる。

1)

横浜創英大学

こども教育学部

Faculty of Childhood Education，Yokohama Soei University

2)

群馬医療福祉大学

社会福祉学部

Faculty of Social Welfare，Gunma University of Health and Welfare3)

東京医療保健大学

千葉看護学部

Chiba Faculty of Nursing，Tokyo Healthcare University－ 13 －

Ⅰ．はじめに

去の教育原理と方法に学び、真の人間教育の本質を

初期コア・カリキュラムを創出した北条小学校の追求するのが本研究の課題である。

教師の教育改革への動機とそれを果たした教師の役

初期コア・カリキュラムは、自然発生的に成立し割を明らかにする。教師の役割の例としては、やはたものではない ( 注 3)。そこで、本編は、戦後まもり第 10 代和泉久雄校長と第 11 代安田豊作校長の連なく（昭和 21 年）赴任した和泉久雄校長にスポッ

携行動がある。

トを当て、具体的な初期コア・カリキュラム構成の原理の検①な ぜ、北条小学校でコア・カリキュラム研究を討と地域教育にどのように反映したのかを検討す始めたのかる。それは、北条小学校の初期コア・カリキュラム②コ ア・カリキュラム構成への実践的試行とはいの特性と特色を明らかにすることにつながる。学習かなるものか

指導要領試案に先駆けて実践した千葉県内の学校と③北条小学校の「子ども」、「教師」、「地域の人たち」

しては、他に五井小学校での「綜合カリキュラム」（昭はどのような実践態度で臨んだのか

和 23 年）と東葛飾郡鎌ヶ谷小学校の「綜合カリキュ④和 泉教育理念と実践性をいかに受け継ぎ、発表

ラム」（昭和 24 年）が有名である。本研究では、第させていったのであろうか

１回読売教育賞（表１）を受賞した北条小学校の北⑤北 条小学校のコア・カリキュラム創造理念と実条プランの効用について評価することとする。

践的方法原理は、どのように継承されているか地域に根ざすという理念は、禅の道理である。「脚これらの問い一つ一つを、町史や北条小学校の研下照顧」の言説の様に、足元に注意を払い、真理を究史などから、解明していった。これらの解明が、外にではなく、自己自身の内に有りと自己省察と自今後の教育における見通しや羅針盤的な役割を担っ

己至上体験による自己実現を図ろうとする戦後の教ていくことは間違いない。

師たちに、激しい渦となって沸き上がったものと考える。その動因は、和泉校長の教育体験（表 1）にⅢ．結果

あるのではないかと考える。さらにまた、近隣に東１．和泉久雄校長の初期コア・カリキュラム創出

京教育大学の施設があり、学びの場として大きく和和泉校長の「教育歴」「成育歴」をまずは繙く。

泉校長を後押しした（注 1）。

和泉の環境世界、つまり、生まれ育ててくれた土

初期コア・カリキュラムを創出した最たるものは、

地そして、師範学校での学び、その後北条小学校へ

和泉校長であり、安田校長であった。戦後の教育改赴任するまでどういう育ちがあったかを整理した。

革により、教師たちの内面に、戦時中の教育、皇国

それが表 1 である。

教育という軍国主義教育、国家主義教育を払拭しよ和泉久雄少年が過ごした頃は、いわゆる大正デモうという思いが募り、敢然と「平和で民主的な日本」

クラシーの時代だった。さらに、千葉県師範学校のを新しく創り出そう、そのために子どもたち、教師

卒業を翌年に控えた大正 9 年には、千葉県師範学校

たち、地域の人たちが手を携えて「明日の教育を創

付属小学校で、手塚岸衛の自由教育が登場している。

り出そう」という願いが形となったのが初期コア・

また、「富浦町史」の中で、「日本には古くから民主

カリキュラムである。

主義の精神、すなわち『自由と平和と正義』の精神原点回帰ではないが、もう一度過去の地域を巻きがあった」とし、「したがって、デモクラシーの精

込み、子どもが主体となる教育実践を振り返る時期

神を学ぶことは、決して日本人が真正なる日本人とに来ているのではないだろうか。現行の学習指導要

しての精神をすてることではない。」と書かれてい領が実施され、日は浅いが、今の教育界に足りないる（富浦町史編纂委員会，1988，pp.1140-1143）。

のは、一言、「活気」ではないだろうか。

大正自由主義教育を取り入れる事は、決して古来の中央教育審議会で「次世代の地域づくりを担う人

教育を否定する事ではないという記述である。

材育成」を求めているのは、そうした現状の背景によるものと考察する（注 2）。

さらに、「富浦町史」によると、和泉校長が、ラ
イフワークとして取り組まれ研究してきた「生活地理教育」の方向とアメリカ第 1 次教育使節団が勧告

Ⅱ．研究の目的と方法した教育改革である「社会科」の新設の趣旨が合致

北条小学校の初期コア・カリキュラムを創造した

したことも初期コア・カリキュラム創設に大きく関教師たち、学校、地域、子どもの学びの様態に鑑み、係していることが分かった ( 富浦町史編纂委員会，

21 世紀の大量消費生活と学力偏重的な教育と子ども

1988，pp.1140-1143)。

の生き方、教師の在り方を問い直す必要がある。過－ 14 －

以上から、大正自由主義教育における「動的、労⇒館山
図 1．千葉県館山市
出典：https://upload.wikimedia.org/wikipedia/
commons/d/de/Tateyama_in_Chiba_
Prefecture_Ja.svg
ウイキペディアより引用

出典：https://map.yahoo.co.jp/address?ac=12205&az=NjI&lat
矢印を付加 ( 注 4)=34.99887&lon=139.86381&zoom=13&maptype=basic
ヤフー map より引用

〇印を付加（注 5）

作的、主体的活動」を重視した教育や和泉本人が取会研究・創作鑑賞・健康体育による学習である ( 北り組んできた研究から初期コア・カリキュラム ( 北条小学校，1949)。

条プラン）が派生し、同時に戦中教育（軍国・国家主義）の払拭による新教育運動が思う存分展開でき

２．コア・カリキュラムの「教材の組織案（学習プ

た。

ランⅠ）」を発表継承した安田校長

さらに、和泉は、「日本民主主義の教育」を具体

昭和３５年、安田豊作先生が、和泉久雄校長先生

的に発展させる教育実践として、「社会科」をコア（中を引き継ぎ北条小学校の校長となる。その赴任の第心・核心）とした、生活経験を重視する「生活学習」

一声が生活教育の流れの上に立って「現実から出発を全校あげて取り組む、共通課程としての「コア・しよう」であった。そして、北条小学校の教育全体

カリキュラム」（北条プラン）を実践することにしの見直しが始まり、「たくましく現代に生きる子どたのである。そこには、スタッフとして後の第 11も」が北条教育の基本となった。

代安田豊作校長の姿もあった。

安田校長の教育歴を見ると若い頃、和泉校長のも

昭和 23 年 4 月に和泉から「北条教育の推進」がとで「教育革新への学ぶ姿」、「教育は人なり」、「教出され、「コア・カリキュラムの学習原理」( 表２)

師は研究なくして有職の価値なし」の理念を受託さが示された。

れ、和泉校長の「教育革新の実践研究」、「コア・カ

北条プランにおける学習活動は、生活現実を基盤

リキュラム完結」の為に努力された。

とする「生活学習」を中心とし、学習活動面に道具

戦後、日本の各地では、北条小学校と同様に新教

学習、分化学習を配したのである。生活学習とは、

育運動が台頭してきた。中でも我が国最初のコア・コミュニティ－の生活課題を中心に、生活に関する

カリキュラムである北条小学校の戦後初期コア・カ

正しい理解、態度と生活のための技術、能力を得さ

リキュラムは、どのような性格と特長を持っている

せ、完全な民主的公民としての性格を育成するためかを 5 つの視点から検討した。それを整理したのがの学習である。道具学習とは、学習及び生活の道具

表 3 である。

となるもので習練によって得られる基礎的技術を身

表 3 の 5 つの視点の根幹にあるのが、そこに暮らにつけるための学習である。分化学習とは、生活学

す町の人々や学習集団と郷土とのかかわりである。

習から分化した基本的な四領域である自然研究・社

郷土の自然だったり、自然の立地を生かした社会や

－ 15
1－

表1
年
明治
大正

代

昭和

平成

和泉校長の環境世界並びにその後

成育歴並びに教育歴＜和泉久雄の成育歴＞
・1900 年（明治 33 年）6 月 8 日 旧八束村深名 誕生
・1921 年（大正 10 年）3 月 千葉県師範学校卒業（20 歳）
・1921 年（大正 10 年）4 月 安房郡富浦尋常高等小学校赴任（20 歳）
・1926 年（大正 15 年）4 月 安房郡北条尋常高等小学校赴任（25 歳）
生活地理教育の主張（郷土の科学的研究・7 冊の郷土・調査）
・1930 年（昭和 5 年）
「郷土の科学的研究」発刊（30 歳）
・1941 年（昭和 16 年）2 月 館山市那古国民学校長に任命（40 歳）
12 月 千葉県属兼千葉県視学に任命（41 歳）
海匝地方事務所教育課長任命（41 歳）
・1944 年（昭和 19 年）3 月 君津地方事務所教育課長任命（43 歳）
・1946 年（昭和 21 年） 3 月 31 日 館山市北条小学校長任命（45 歳）
4 月 第 10 代和泉久雄校長赴任
・「日本民主主義の教育」提唱
・社会科を核とした「コア・カリキュラム」、生活教育の実践研究
・館山市北条幼稚園長兼務
・安房郡・館山市幼稚園協会設立 協会長へ「ユニット保育」実施
・1947 年（昭和 22 年）館山市北条小学校と改称
・「コミュニティに立つ民主教育の実践」出版
・9 月「新しい社会科の単元学習―理論と実践」（「北条教育パンフレット２」）発行
・10 月 4 日・5 日 社会科公開研究大会
・1948 年（昭和 23 年）「北条教育の推進」の提示（47 歳）
・第１回全国公開研究会
・1949 年（昭和 24 年）コア・カリキュラム計画案完成
・7 月 9 日・10 日「全国研究協議会」公開
・7 月「コア・カリキュラムの構想と展開」出版
・「コミュニティに立つ民主主義教育の実践」出版・1951 年 生活コース ( 教科書教材の生活化・日常生活における目の前の解決すべき問題、コアとする態度 )、教科コース ( 解決方策の研究・理解 )、基礎コース ( 科学や教科の要素を系統的に学ぶ能力 )問題の確認、問題の解決、生活実践への還元をねらった３コース制を導入
・1952 年（昭和 27 年）6 月 和泉久雄校長 第 1 回読売教育賞受賞 ( 学習指導要領試案の先駆けとなるプランの表彰 )・1954 年 三コース論のカリキュラム案完成
・1955 年 第２回全国公開研究会「生活教育」（生活カリキュラム、生活単元）
・1960 年（昭和 35 年）  3 月 北条小学校退職
  10 月 千葉県教育委員会委員に任命
千葉県教育委員会委員長
・1964 年（昭和 39 年）10 月 千葉県教育委員会委員を退職（64 歳）
・1965 年（昭和 40 年）9 月 12 日 死去（65 歳）
以下、安田豊作校長先生の時代（1912 年（大正元年）11 月 3 日生）
・1960 年（昭和 35 年） 第 11 代安田豊作校長赴任（47 歳）
・1962 年 「教材の組織案」（学習プランⅠ）の提示
・1965 年 学習プランⅡ・・・第 11 代安田豊作校長
・1967 年 学習プランⅢ・・・第 11 代安田豊作校長
・1971 年 学習プランⅣ・・・第 11 代安田豊作校長
・1976 年 学習プランⅤ
・1980 年 学習プランⅥ
・1988 年 学習プランⅦ
・1992 年 学習プランⅧ・2017 年 北条プランⅪ（出典：安房社会科教育研究会，2007，安房の社会科 60 年史）－ 16 －

表2

コア・カリキュラムの学習原理

学習原理

学習像・人間性（構成要素の概念）・態度

下段は意味
自発性
子どもの自主的・
自発的態度
個性
イメージ・想像・

調べ学習で分からないことを隣のおばあさんに聞いてみる。
日常生活で興味関心を持ったことを図書館に調べに行ったり、詳しい人にインタビューに行ったりがこれにあたる。
チームワーク、みんなで考えいいものを作り上げる。お互いの良さを承認する。個性の尊重である。
生活課題を日常生活と関連付けて考える。

思考・表現
生活現実性
日常生活に課題を求める

日常生活に興味・関心をもって過ごす。自分の日常生活と対象との関係を把握する。町の人々の仕事と自分の日常を関連付けて考える。
日常生活に課題を求めるので、学習課題が他人ごとではない。

体験労働性

汗を流して物を生産する。フィールドワークをして知らなかったことを知る。そして、日常生活に生体を使って労作をかす。体験学習がこれにあたる。例えば、農業体験であったり、漁業体験であったりがこれにあたる。

する
協同友愛性
学習における仲間との友達と学んでよかった。地域のおばちゃんと学んでよかった。相互啓発である。
学習における仲間との協調・かかわりあう学び（合う学習）である。グループワークである。

協調・かかわりあい( 出典：北条小学校所蔵資料，1948，北条教育の推進）

経済、あるいは学びだったりが、５つの視点にはある。そこに、生業が成立し、文化的景観が生まれる。

３．地域に根ざしたコア・カリキュラムの成立経緯

ここでの中心的概念が、「土着性」である。

北条小学校の初期コア・カリキュラムが地域共同実践校が位置している自然的、文化的、伝統的なものがすなわち地域的、風土的特性を持つ「土着性」

体の「地域の自然愛・人間愛」の結実として成立した経緯を述べる。
北条小学校は地域の人たちの援助・協力と深い理である。
「郷土教育は土より生える教育であり、土につい解を得て、完成したものである。子どもは、本当の「学た教育である。・・・」とある（真野，1931，pp.6-

び合い」の活動力をもって生きた。そして戦中の「死11)。まさに土に着いた教育、「土着」である。「画一の教育から、生への教育へ」と転換し、回生したの教育、教科書鵜呑みの教育、抽象的形式的教育よりである。それは、カリキュラムの活動例「～調べる」

脱して真に地方的実際的具体的教育の現を要望して「～たずねる」「～まとめ、発表する」のように子どいる」( 真野，1931，pp.6-11)。これが郷土教育のもの生きる姿、学びの喜びを全身体、全心性で表現生まれた一つの理由である。その背景にあるのが、している。

戦争であり、天皇を中心とした皇民教育である。愛国心の育成が郷土愛と通じるものがあったのであⅣ．考察
前述「Ⅱ . 研究目的と方法」に記載されている研る。そこで、郷土愛が日本の危機を救うと叫ばれる究目的の①～⑤に沿って、考察をする。

ようになったのである。
郷土の定義として「児童が其の成長の大部分住居①なぜ、北条小学校でコア・カリキュラム研究をせし土地にして今尚現に住居しつつあり、諸種の印始めたのかについては、大野連太郎・館山市立北条象を多大に受けつつある処を郷土という。」と上述

小学校共著「学習指導の個別化と集団化」（1964，の本にある ( 真野，1931)。まさに児童の「生活領域」

pp.9-26）を読むと、「地域の実態や子ども達の実態であり、また「生活環境」であるともいえる。何世に合わせてカリキュラムを創意工夫して、」そのた代にもわたり、地域に根差した伝統文化や地域的特めに「教師自ら民主的人間にならなければならない性を持った仕事、いわゆる共生社会を形成していっという決意」のもと、教員研修を頻繁に開き、年度たのである。そう考えると、児童の思考の枠組みがが替わった際には、子ども達や地域の実態に応じさ

この郷土にはある。すべての児童は、無意識に郷土て改めて「カリキュラムの改造」にできることを教に立ち返って思考を巡らせている。

師たちが取り組んでいる姿がうかがえる。

－ 17 －

表3

コア・カリキュラムの構成概念

5 つの視点

定義・キーワード

事例

土着性

実践校が位置している自然的、文化的、伝統的なものが存在し、例えば、北条小学校ならば、漁村、漁業をな

その存在の地域的、風土的特性をいう。いわゆる土地柄、地方り立たせている風土的性格、すなわち「漁業性という用語概念を表すものである。

で生きる土地」「漁村で働く人間が生きがいを・何世代にもわたるもっている」現実的状況である。

・仕事の地域的特性
・体に染み込む・刻み込まれている
協同性

農村社会なら農業生産、経営を合理的に運用するための人々の村の人たちがお互いに行う「道普請」「川普請」

組織的活動があるはずである。これが地域の人たちの生産・く等「結」的な組織的活動である。

らし等あらゆるところに存在する「地域共同体」というもので組織的活動を通した「村祭り」もその一つで

ある。

ある。

・村
・里山
多様性

地域には、様々な生業が存在するということである。また、地漁村といえども地域社会には、「農業」や「手域社会を構成する住民がそれぞれ地域社会の一員として役割を工業（伝統工業）」「商業」などもあり（持ち分担している。

味といえる）、それぞれが地域社会を構成し、・共通性役割を担って存在する。共生社会として認め・共生社会あっている。そして、それぞれの良さを生かしているのである。

継承性

教育における古き良き学校・地域の伝統・文化がある。それが、昔から存在する祭りや伝統文化である。

今日まで続き、生きる拠所として教育実践の発展的基礎をなし

江戸時代に広く流行した織物の伝統技術であている。つまり、過去の「各校の教育方法原理」が今日も持続る「山唐棧織」が有名である。房州うちわも的に継承されている優れた教育の資源である。

ある。

・継承
・伝統文化
総合性

教育における総合性は、一般的に「実践と理論」の統合概念で児童自身に地域をよく理解してほしいという捉えることができる。学習者の側から見れば、平成元年度版「総教師の願いである。いろいろな人たちがまと合的学習」における認識の深化は「実践における『生活と知識

まって北条小学校を形作っている。そこには、の統一化』と『知の総合化』」という概念である。これには、

支え合い、分かち合いがある。まさにここには、学んだこと（知識・認識・技能）を生活に生かす」という意味

相互扶助がある。そうして、「郷土意識」の自が含まれている。

覚が生まれ、「実在せる郷土」になっていくの

・故郷観

である。

・愛着
・誇り
・自慢
( 出典：北条小学校編，1949，コア・カリキュラムの構想と展開 )②コア・カリキュラム構成への実践的試行とはいかなるものかについては、学習者個々の中に、“ 学を教師が核にしたからこそ、地域全体で、今もなお、維持・継承されている。

習する ” という事実が的確につくりあげられるよう④和泉教育理念と実践性をいかに受け継ぎ発表さに、教師も学習指導のシステムを学びながら改造しれていったのか、また、⑤北条小学校のコア・カリていくという北条小学校の研究課題であった ( 大野・キュラム創造理念と実践的方法原理は、どのように

館山市立北条小学校，1964)。

継承されているかについては、子どもや地域の実態③北条小学校の「子ども」「教師」「地域の人たち」に応じたカリキュラムを作成する事や、毎年カリはどのような実践態度で臨んだのかについては、単キュラムの改造をする事を全職員で進めるのは困難に「北条プラン」が、子どもの興味・関心で実践さである中、まして、教育の現代化という教育潮流のれているのではなく、保護者を含めた地域住民の願只中、学習指導要領からさらに、独自の教育実践を

いや期待に応え、地域住民もかかわるカリキュラム

進めるのは、大変な作業と容易に推察できた。それ－ 18 －

表4

北条小学校のカリキュラム構成の変遷

学習指導要領の変遷
昭和 30 年代

北条小学校の実践

生活単元学習型カリキュラム

土着・活動・研究
生活教育（生活カリキュラム、生活単元）の具体

教科中心・系統的学習型カリキュラム的展開（昭和 31 年）
三層四領域教育構造カリキュラム
ディスカッション（討議）
学習旅行
学習指導の個別化・集団化（昭和 38 年）「市民科」新設（昭和 39 年）

昭和 40 年代

教育内容の現代化と高度化

統合学習時代の進展に対応した教育内容の導入

教育のシステム化（昭和 46 年）
自己学習力
個性学習（昭和 49 年）

昭和 50 年代

ゆとりある充実した学校生活の実現

創造的市民の育成（昭和 53 年）

各学年の標準授業時数の削減

未来志向学習・統合学習
オープンスペースの学習
学校の人間化（昭和 58 年）「自己学習力」「感性表現力」「市民性」
直接経験・体験、学習環境の構成
個性・完熟・生きる力
自己学習力の育成

昭和 60 年代

社会の変化に自ら対応できる心豊かな人間の育成

教科枠の柔軟化
知識・技能・態度の面から見た発達課題の分析
共同研究の必要性

平成元年

主体的学習・問題解決型学習の重視

子ども文化の創造

情報化への対応・・・AI

自己実現と共生生活科の新設子ども文化の創造

冒険する子ども達
自己想像力の育成（平成 4 年）

新しい生活教育（平成 6 年）
新しい生活教育

最適空間の創造―学校のミュー

ジアム化（平成 8 年）
10 年代

総合的な学習の時間の新設

生活力ある子どもであれ（平成 12 年）「生きる力」の育成

ふだん着の総合学習

学習内容の削減

生きることに有能な子どもを育てる（平成 16 年）
生きたつながりを創造する子どもたち（平成 18 年）

20 年代

確かな学力を確立するための授業時数の確保・指導内容

生きたつながりを創造する子どもたちの育成（平の充実

成 23 年）「生きる力」の育成
基礎的・基本的な知識・技能の習得
思考力・判断力・表現力等の育成
令和 2 年「主体的・対話的で深い学び」の視点からの授業改善や、「創時力」の育成（未来は待つものではなく、創造

特別な配慮を必要とする児童生徒等の学習上の困難低減するものである）＝未来を自分・自分たちで創っのため、学習者用デジタル教科書を制度化する「学校教ていく力・創っていこうとする意志を持つ人間を育法等の一部を改正する法律」の施行

育てる

学習用デジタル教科書( 出典：北条小学校編，1971，教育システム化実践 )－ 19 －でも、その精神は、教員異動があっても、個々の教謝辞

師たちに意識化され、地域に根ざした教材の郷土化、教育の郷土化、教授の郷土化のために、教師はどう

調査・研究に協力していただきました館山市立北条小学校に感謝申し上げます。

したらよいかを追求し続けてきたと考える。ゆえに

本論文をご指導くださった、故佐島群己先生の御「北条プラン」は、今尚、同校で脈々と受け継がれ冥福を祈り、この論文を佐島先生への感謝といたしているのだ。

ます。

「歴史に学ばないものは過去を繰り返す」という
元ドイツ大使ヴァイツゼッカーの言うように、教育

注は、子どもの生きる力と未来を育む。生きている地( 注１) 館山市に隣接する富浦町には、東京教育大学

域の場と、時と、人との融合した教育力に学ぶこと

付属学校の施設の他、東京第三師範学校の附属施は、人間教育の大原則であるということを本研究が設がある。北条小でのフィールドワークでは、館物語（narrative）っている。

山と富浦での教育研究会が当時盛んに行われていそうした研究課題は、教育目標、ひいては、地域の発展のために教師が一丸となって取り組み、子どたという情報を入手した。
( 注２) 答申は、学校を核とした地方創生が要となっもたちを何とかしようという真剣さというか、ある面、凄味を感じる取り組みである。

ている。
( 注３) 表 1 で示した第 1 回読売教育賞に関する当時

我々は、大正自由主義教育を見直す研究をしてきの読売新聞の記事を読み解くと、受賞対象者は、た。明治末期から大正、昭和初期にかけての教師た研究者ではなく、現場での地道な教育実践家とさち の 果 て し な い 教 育 力、 研 究 力、 子 ど も の 成 長 とれ、官民が、初期コア・カリキュラムの推進を担っ地域の発展を願う姿は現代にも通じるものと考察すていた。

る。「地域の生活課題の解決を中核とした」という( 注４) 富浦町（とみうらまち）は、かつて千葉県安

言葉が、北条小学校の研究に当てはまる。それは、房郡に存在していた町である。2006 年（平成 18

現代の教育課題に置き換えると、「地域に開かれた年）、平成の大合併により廃止され、南房総市の学校」づくりの理念に通じる。

一部となった。（安房郡八束村→安房郡富浦町→

現在も教材室に過去の指導案であったり、授業で南房総市へと変遷した。）

使った資料等であったりが大切に保管されている。

https://upload.wikimedia.org/wikipedia/

これは、カリキュラム資料としてだけではなく、子commons/d/de/Tateyama_in_Chiba_Prefecture_

どもと教師、そして地域の人々が紡いだ歴史的史料
としての価値を見出すことが出来る。

Ja.svg

最終アクセス：2023.11.29( 注５) 北条小学校は、地域の教育事務所の敷地に

地域の変化や子どもの実生活との関わりを通した

隣接し、東側を走る国道とは、豪奢な塀で仕切ら地域づくりにつながる学習は、最新の教育としてのれ、地域にとっての重要な小学校であることが伺

デジタル化では限界がある。デジタルの世界では到える。

達しえない地域市民の願いや思い、地域市民同士のhttps://map.yahoo.co.jp/address?ac=12205&az

かかわりの様相を子ども達が実感し、反映させてい=NjI&lく教育実践が、地域づくりに欠かせない。地域づく

3&maptype=basic

at=34.99887&lon=139.86381&zoom=1
最終アクセス：2023.11.29

りという教育活動が、ここ北条小学校に息づいてい引用文献

ることについて我々は、教員たちを誇らしく思う。

安房社会科教育研究会 (2007)．安房の社会科 60 年
Ⅴ．結論

史 . 安房社会科教育研究会 .

北条小学校の初期コア・カリキュラムを創造した

北条小学校編 (1948)．北条教育の推進．北条小学校

教師たち、学校、地域とかかわる学びの姿から、21世紀の豊満な生活と教育と子どもの生き方や、教師

所蔵資料
北条小学校編 (1949)．コア・カリキュラムの構想との在り方を改めて問い直す必要がある。真の人間教
育の本質を追求し、過去の教育原理と方法に学び、展開．pp.27-29．誠文堂新光社、
真 野 常 雄（1931）. 郷 土 教 育 の 実 際 的 研 究．pp.6-

地域やこどもの幸福追求を図るカリキュラム実践が、今、望まれる。

11. 東洋圖書株式合資會社 .
大野連太郎、館山市立北条小学校 (1964)．学習指導の個別化と集団化 .
曹洞宗 圓通閣 澤龍山 少林寺－ 20 －住職の話

htttps://www.shorinzenji.com/

最終アクセス2023.11.29
館山市立北条小学校 (1971)．教育システム化実践 . 東
洋館出版社
富浦町史編纂委員会 (1988)．富浦町史

第 4 編第10 章 12．pp.1140-1143．富浦町教育委員会
参考文献
金馬国晴

安井一郎

編集・解題 (2019)．戦後初期

コア・カリキュラム研究資料集

全3巻

東日本

編．クロスカルチャー出版
大野連太郎・館山市立北条小学校 (1964)．学習指導の個別化と集団化．東洋館出版社
ヴァイツゼッカー

中日新聞社編

(1996)．歴史に目を閉ざすな

永井清彦訳

日本講演録．岩波書店
安田豊作・北条教育を語る会著 (1986)．未来への年
輪―北条教育の 60 年を語る―．東洋館出版社－ 21 －

＜研究報告＞デイサービスで働く看護師の多職種との連携の実際と看護の役割に関する検討
棈野ゆう子 1)・佐野望 1)・小林貴子 1)
A Study of Interprofessional Collaborationand the Roles of Nurses Working at Day-Service Centers
Yuko Abeno1)，Nozomi Sano1)，Takako Kobayashi1)
キーワード : デイサービス、連携、看護の役割
KEYWORDS : day-service centers, collaboration, roles of nurses

抄録
目的：デイサービスの看護師が多職種と連携するケアの実際と課題を明らかにし、今後の看護の役割を検討する。
方法：デイサービスの看護師 5 名に半構造化面接を行い、定性的コーディングによる質的記述的分析を行った。
面接で得た看護師の「現場の言葉」を文字テキストデータに変換し、5 人分の文字テキストデータの意
味内容を類似性でまとめた。次に「医療」と「生活」に視点を置いた多職種との連携に分類し、コーディ
ングによる小見出しとしてコードをつけた。コーディングを進めて、概念的な見出しによるサブカテゴ
リーとカテゴリー名をつけた。
結果：連携の実際について、7 カテゴリーを抽出した。デイサービス内の多職種との連携は、【看護師の医療的ケアと日常生活のケア】【生活相談員と介護職と利用者の情報共有】【生活相談員と介護職との医療的ケ
アの協働】【生活相談員と介護職との日常生活のケアの協働】の 4 カテゴリー、他機関・多職種との連携
は、【ケアマネジャーと協働した医療の継続と調整、家族支援】【訪問看護師との協働による利用者の自宅と施設の継続支援】の 2 カテゴリー、デイサービス職員とケアマネジャーとの連携は、【デイサービス
施設の職員とケアマネジャーとの協働】の 1 カテゴリーであった。
結論：デイサービスの看護の役割は、他機関・多職種と共に利用者の健康管理の為の医療的ケアを行い、利用者が施設と自宅で安全に生活する為に支援ニーズを顕在化し、自宅と施設の生活が継続できる為の日常
生活のケアの支援である。

1)

横浜創英大学

看護学部

Faculty of Nursing, Yokohama Soei University－ 22 －

I

はじめに携の窓口を担う。特にケアマネジャーとの連携は生

我が国は超高齢社会を迎え、介護保険制度のデイ

活相談員の中心業務の 1 つであり、利用者の体調変サービス（以下、DS とする）には、地域包括ケア

化、受けた生活相談、事故や苦情内容等を報告し、システムの在宅系サービスとして要介護高齢者への問題解決を図るという専門性を有する（合田，谷口，

自立支援・重度化防止の取り組みや地域連携の拠点

2015）。DS 施設と他機関・多職種との主たる連携職としての機能展開が期待されている（厚生労働省，

種が生活相談員である事から、看護師が生活相談員2021）。 DS 利用者の約 8 割は要介護度 1 ～ 3 の高を通じて他機関・多職種と連携している内容や課題

齢者であり（厚生労働省，2020）、先行研究においが見えにくい。

て DS の利用が要介護高齢者の健康管理や日々の楽

そこで、本研究では DS 施設で働く看護師が多職しみとなり（石井ほか，2012；吉尾，三村，富田，種と連携するケアの実際と課題を明らかにし、今後

2010）、在宅生活の継続（田代，松本，2017）、家の看護の役割について検討する事を研究目的とす

族の介護軽減（宮島ほか，2004）に繋がる事が示る。福祉の場において、利用者の体調の変化や緊急唆されている。

時の対応等、医療職者としての看護職の役割への期

一方、DS 利用終了者の約 6 割は入院や入所、看待は高い。DS 施設の看護師と多職種との連携を促進

取りによってサービス利用を終結している（三菱する事によりニーズに応じた医療・介護サービス提UFJ リサーチ＆コンサルティング，2021）。DS の看供に繋がり、利用者の QOL の維持・向上、介護者

護職は医療度や介護度の異なる利用者を対象に健康の介護負担の軽減を促進させると考える。本研究は管理を担っているが、DS 施設の看護職の配置基準は看護の役割を考える為の基礎的な資料とする。

緩和され、1 日の利用者定員数 11 名以上で看護職 1人以上、かつ常勤・非常勤を問われない（厚生労働Ⅱ

目的省，2020）。DS における看護の課題は、利用者の個

DS 施設で働く看護師が多職種と連携するケアの実

別性・多様性に応じ柔軟なサービスを提供する事（長際と課題を明らかにし、今後の看護の役割を検討す

澤，千葉，2016；田代，松本，2017）、利用者の人る。

生や生きがいを共有しながら支援する事（北村ほか，
2019）、利用者の日々の生活に生じる小さなニーズ

Ⅲを見つけ支援に繋げる事（岡本，竹崎，2013）であり、

1．用語の定義

利用者の個別性に応じたきめ細やかな看護実践と支

1) デイサービス（DS）

援体制を整える為に、多職種との連携は必要不可欠であると考える。

方法介 護 保 険 法 第 8 条 の 7 及 び 厚 生 労 働 省（2020）の DS の定義に則り、「利用者 ( 要介護者 ) を老人デ

地域包括ケアシステムにおいては地域の多職種がイサービスセンター等に通わせ、当該施設において、連携し、利用者のニードに応じた医療サービス・介

入浴・排せつ・食事等の介護、生活等に関する相談

護保険サービスを提供する事が求められている。栄

及び助言・健康状態の確認その他日常生活上の世話、（2010）は、保健医療福祉領域における連携の概念

機能訓練を行うもの」とする。

について「共有化された目的をもつ複数の人及び機

2) 利用者

関（非専門職を含む）が、単独では解決できない課
題に対して、主体的に協力関係を構築して、目的達

DS を利用する要介護高齢者とする。
3) 多職種成に向けて取り組む相互過程である」と定義した。

利 用 者 毎 に 必 要 と す る 介 護 保 険 サ ー ビ ス・ 医 療そして齋藤（2018）は地域包括ケアで看護職に期サービスは異なり、地域の多職種が利用者を支援す

待される役割として、健康上の情報整理と他職種る。本研究における多職種の定義は、利用者へ介護への情報発信、意思決定支援等、本人と家族の状況

サービスや医療サービスを提供する為に関わる専門や必要な専門職を見極め調整していく事を重視して職とし、DS 施設や他機関の多職種を含めて定義する。

いる。しかしながら、DS においては医療情報が不4) 連携足している中で看護職としての判断が委ねられてお看護師が利用者に関わる多職種や家族と連絡を取り（竹森，2009）、サービス変更に関わるような利り、情報を共有しながら課題の解決に取り組む過程

用者の健康状態や医療ニーズの変化を他施設の多職や思考とする。

種と直接情報共有する手段や機会が少ない（深谷，2016）事が指摘されている。
DS 施設と地域との連携において、生活相談員が連－ 23 －

2．研究デザイン

具体的なプロセスは、①収集データを逐語録に整質的記述的研究デザインとした。看護師が多職種

理し、看護師が実践する多職種との連携について精と連携する事により、利用者に対してどのようにケ

読 し た。 ② 多 職 種 と の 連 携 内 容、 連 携 の 背 景 や 要

アを行っているのかをありのままに記述する為に、因（きっかけや思い）が語られた文脈に着目し、研この方法を選択した。

究協力者の語る言葉や意味を損なわないよう文字テ
キストデータに変換した。③ 5 人分の文字テキスト

3．研究協力者

データの意味内容を類似性でまとめ、更に高齢者ケDS 施設での経験年数を問わず、看護職として 3アチームの看護師の役割である「医療」と「生活」（桑

年以上の実務経験を有する常勤看護師を研究協力者

田，2018）に視点を置いた多職種との連携に分類の条件とした。先行研究によると DS には看護経験

し、コーディングによる小見出しとしてコードをつ

年数の長い看護職が勤務している傾向があり（深谷，けた。④コーディングを進めて、概念的な見出しに

2016：竹森，2009）、常勤看護師はサービス提供

よるサブカテゴリーとカテゴリー名をつけた。研究時間及び送迎時間を通じて多職種と連携している可を進める過程において、老年看護学領域の研究指導能性があると考え、常勤看護師を研究対象とした。

教員 2 名によるスーパーバイズを受けながら分析を

厚 生 労 働 省 の「 介 護 事 業 所・ 生 活 関 連 情 報 検 索

進めた。

介 護 サ ー ビ ス 情 報 公 表 シ ス テ ム 」（https://www.
kaigokensaku.mhlw.go.jp）を用い、A 県通常規模型

6．倫理的配慮

DS を抽出した。利用者が朝から夕方までサービスを

本研究は、横浜創英大学研究倫理審査会の承認を受けられる DS に着目し、半日入れ替え型 DS・宿泊

得 て い る（ 承 認 番 号 2020 － 003 号、 承 認 年 月 日

サービス提供施設・機能訓練特化型 DS を除外した2020 年 7 月 29 日）。施設長と研究協力者に対して、

上で、常勤看護師の在籍が開示されている 40 施設

研究の目的、研究参加は自由意志である事、途中でを研究対象施設とした。施設長に研究協力の概要説

研究の協力を辞退しても不利益は生じない事、個人

明と常勤看護師の在籍を確認後、施設長宛と看護師情報を漏洩しない事、データを匿名化し厳重に管理宛に研究依頼書を送付した。施設長から承諾書の返する事、研究で得たデータを研究以外で使用しない

信があり、その上で看護師からの同意書の返信並び事、研究成果を公表する事について文書と口頭で説に口頭と文書による説明で研究参加の同意が得られ明し、書面で同意を得た。プライバシーを保護できた常勤看護師 5 名を研究協力者とした。

る環境、精神的影響、時間的負担を考慮しながら面接を実施した。

4．データ収集方法
2021 年 1 月 ～ 2021 年 7 月 31 日 の 期 間 で、 イ
ンタビューガイドを用いた半構造化面接を 1 人 1 回

Ⅳ

結果

1．協力者の概要（表 1）実施した。研究協力者には 1 時間程度の面接である

5 施設から本研究の承諾を得た。 研究協力者 5 名事を伝え、要望に応じて面接時間を調整した。またの性別は女性であり、年齢は 40 歳代～ 60 歳代、看事前に IC レコーダーへの録音とメモをする承諾を得

護師経験年数は 19 ～ 40 年（平均 29.4 年）、DS 施て内容を録音した。研究協力者には看護師から多職設の従事年数は 2 年～ 15 年であった。インタビュー

種へ実践した連携の中で印象に残っている事例、多時間は約 25 分から約 90 分、1 人あたりの平均時間

職種からの働きかけで実践した連携から印象に残るは 60 分であった。

事例等、連携の内容や考えを自由に語ってもらった。

研究協力者 5 名に共通する看護業務は「バイタルサイン測定」「与薬」「褥瘡処置」「胃瘻からの経管5．データ分析方法

栄養」であった。

分析は定性的コーディングを活用した。これは、「現場の言葉」の原文一つひとつの意味や文脈を理

2．DS 施設で働く看護師の多職種との連携の実際解した上で、それを理論の言葉に置き換えていく事

分 析 の 結 果、 カ テ ゴ リ ー 7 個、 サ ブ カ テ ゴ リ ー

で、いくつかの基本的なテーマを浮き彫りにしてい

16 個、コード 35 個、文字テキストデータ 109 個

く（佐藤，2017）事ができる分析手法である。定性を抽出した。文中の【】はカテゴリー、≪≫はサブ的コーディングにより、看護師の「現場の言葉」を

カテゴリー、＜＞はコードとする。

概念的カテゴリーに抽象化した分析ができると判断した。

－ 24 －

表1

研究協力者の概要

A

B

C

D

E

性別

女

女

女

女

女

年齢

４０代

５０代

５０代

６０代

４０代

看護師経験年数

１９年

３０年

３４年

４０年

２４年

１１年

２年

２年

１５年

４年半

バイタルサインバイタルサインバイタルサインバイタルサインバイタルサイン測定、与薬、褥

測定、与薬、褥

測定、与薬、褥

測定、与薬、褥

測定、与薬、褥

瘡処置、創傷処

瘡処置、創傷処

瘡処置、創傷処

瘡処置、胃瘻か瘡処置、処置（白置、インシュリ

置、 軟 膏 塗 布、置、インシュリ

ら の 経 管 栄 養、癬、 創 傷、 乾

ン注射の見守り

点眼、インシュン注射の見守り

吸引、入浴、機燥肌、失禁など

も し く は 実 施、リン注射の見守も し く は 実 施、能訓練、酸素療のスキントラブ

胃瘻からの経管りもしくは実ストマ管理、浣

法ル ）、 胃 瘻 か ら

栄養、吸引、ト施、胃瘻からの腸、酸素療法イレ介助、食事

経管栄養、吸引、引、インシュリ

介助、機能訓練

浣腸、摘便、爪ン 注 射 の 実 施、切り、耳かき

血糖測定、吸引、所属する DS 施設における従事年数所属する DS 施設での看護業務の経管栄養、吸尿道カテーテル
管理1) DS 施設で働く看護師が施設内の多職種と連携すの健康状態の情報を提供する＞事で多職種が利用者るケアの実際（表 2）の健康状態を把握していた。看護師と多職種との双DS 施設内の多職種との連携は、【看護師の医療的方の情報共有では、＜生活相談員や介護職に、家族

ケアと日常生活のケア】【生活相談員と介護職と利情報や生活背景を確認する＞が、＜利用者の家族情用者の情報共有】【生活相談員と介護職との医療的報や生活情報を得られない＞実際があった。

ケアの協働】【生活相談員と介護職との日常生活の【生活相談員と介護職との医療的ケアの協働】は、ケアの協働】の 4 カテゴリーであった。

服薬管理と緊急時の対応であった。利用者の自宅で【看護師の医療的ケアと日常生活のケア】では、≪の服薬状況を＜生活相談員や介護職の情報から服薬利用者の健康管理の為の多職種・家族との連携≫と支援の必要性を判断する＞事で施設と自宅での継続≪利用者に必要な日常生活のケアの為の多職種とのした≪利用者の服薬管理≫を意識していた。また、連携≫により利用者の健康管理と共に日常生活のケ＜緊急性や説明内容に応じて、生活相談員と協力しアを提供していた。利用者の健康管理は＜看護師だて家族に連絡する＞事から、＜生活相談員や介護職けで全利用者の健康管理は難しい＞為、＜利用者のに、異常の早期発見と急変時の協力を要請する＞＜

状況改善の為に、地域の多職種と連携する＞中、医生活相談員と共に、家族の意向に沿った救急搬送を療が必要な場合は＜家族に受診を依頼し、医師の指実現する＞まで、利用者に応じた≪緊急時、異常発示を確認する＞事を試みていた。しかし＜病院と直見時の対応≫を協働していた。

接連絡を取るシステムがない＞為、医療とは間接的【生活相談員と介護職との日常生活のケアの協働】

な連携であった。日常生活の様々な状況において＜では、＜家族にとってなじみのある生活相談員、介利用者の支援ニーズを顕在化し、多職種と情報共有

護職に帰宅送迎を依頼する＞事で、≪施設から自宅する＞事で必要な日常生活のケアを提供し、＜家族への継続的な支援≫を心がけていた。また＜介護職に代わって、DS でケアを提供する＞事が自宅と施設に入浴介助の安全性を説明する＞事が、＜入浴サーとの継続的な支援となる、≪利用者に必要な日常生

ビス提供を通じ、介護職と信頼関係を築く＞事に繋

活のケアの為の多職種との連携≫であった。

がり、日常生活のケアで身体状況の変化が起こりや【生活相談員と介護職と利用者の情報共有】では、

すい入浴に対して、≪身体状況の判断による入浴ケ≪生活相談員と利用者の健康状態の情報共有≫と≪アの実施≫を介護者と協働していた。このケアの延利用者の家族の背景と希望を知り、医療的ケア方法

長線上には、＜介護職・生活相談員と共に、最期まの思案≫をしていた。＜密に、生活相談員に利用者で入浴サービスを続ける＞事があり、＜生活相談員－ 25 －

表2
カテゴリー

サブカテゴリー

DS 施設で働く看護師が多職種と連携するケアの実際
コード

文字テキストデータ（抜粋）

看護師だけで全利用者の健康管理は難しい

看護師 1 人で、浴室とフロアーにいる利用者の健康管理と状況把握は難しい
DS の看護は、ケアマネジャー・生活相談員・介護職との連携によって成り立っ

利用者の状況改善の為に、地域の多ている

職種と連携する創の改善に向けて、利用者に関わる医師、ケアマネジャー、訪問看護師、生活相談員、家族と協力する

利用者の健康管理の医師や訪問看護師の指示のない状況において、DS で医療行為を行う事はでき為の多職種・家族との連携

看護師の医療的ケアない
家族に受診を依頼し、医師の指示を

訪問看護の利用がなければ家族に受診を依頼して、家族が医師に聞いてきた

確認する

内容を医師の指示として確認する
医師に吸引や尿道留置カテーテル継続の必要性を確認する為、家族に受診をと日常生活のケア

提案する
病院と直接連絡を取るシステムがな

病院と DS 間で直接医師に相談する事ができないい利用者が入院していた病棟看護師に直接相談する事ができない相談できる身近な人がいない独居利用者のニーズに応じる

利用者に必要な日常
生活のケアの為の多利用者の支援ニーズを顕在化し、多介護度が低い利用者の場合、多職種と連絡を取る事がない為、利用者の抱え職種と情報共有するている問題が見えにくい
利用者から話を聞きながら、自宅で服薬管理できていない事を予測する

職種との連携

生活相談員と利用者の健康状態の情報共有

家族に代わって、DS でケアを提供す

DS が家族との間に良好な関係を築くと、利用者の自宅での生活が DS で継続るできる受診が必要になったらケアマネジャーにすぐ連絡できるよう、日頃から生活

密に、生活相談員に利用者の健康状

相談員に利用者の健康状態や指導内容を報告する

態の情報を提供する

生活相談員と一緒に利用者の状況を目で見て確認しながら、生活相談員にケアマネジャーへの連絡を依頼する

生活相談員と介護職

生活相談員や介護職に、家族情報やミーティングで、介護職に夜間帯の利用者の様子を確認すると利用者の情報共有

生活背景を確認する

生活相談員に利用者の家族背景や家族の希望を確認する

利用者の家族の背景

独居利用者の担当ケアマネジャー変更により、家族情報や利用者の生活情報と希望を知り、医療的ケア方法の思案

利用者の家族情報や生活情報を得らを得られなくなる

れない

利用者の疾患や家族情報に関する情報の不足により、医師からの質問に応じられない

利用者の服薬管理

生活相談員や介護職の情報から服薬支援の必要性を判断する談員と協力して家族に連絡するとの医療的ケアの協
働する
送迎担当の介護職に残薬の確認を依頼し、結果報告を受ける

緊急性や説明内容に応じて、生活相
生活相談員と介護職自宅に訪問した生活相談員の話から、自宅で服薬管理できていない事を予測

緊急時、異常発見時

生活相談員や介護職に、異常の早期の対応

発見と急変時の協力を要請する

生活相談員と共に、家族の意向に沿った救急搬送を実現する

受診の緊急性が低ければ、生活相談員に家族への連絡を依頼する
看護師による医療的な説明の必要性や受診の緊急性が高い場合、生活相談員に代わり看護師から直接家族に連絡を取る
施設内外を問わず利用者の異変に気付いた介護職から連絡・報告を受ける
急変した利用者の傍を離れず状態観察・対応できるよう、介護職や生活相談員に指示を出す
生活相談員に家族の意向を確認し、到着した救急隊員に利用者の状態と搬送先の希望を伝える
生活相談員を介して、家族に救急搬送の承諾と搬送後の結果を確認する

施設から自宅への継家族にとってなじみのある生活相談

家族にとっての話しやすさを優先し、生活相談員に具合が悪い利用者の帰宅続的な支援員、介護職に帰宅送迎を依頼する

連絡を託す

介護職に入浴介助の安全性を説明す

利用者を見る視点を培う為、介護職に看護師の持つ知識や根拠を伝えながらる

一緒に全身状態を観察する
介護職の意見を聞きながらその日の利用者の入浴方法や移動方法を一緒に考

生活相談員と介護職との日常生活のケアの協働

入浴サービス提供を通じ、介護職とえる

信頼関係を築く

入浴拒否利用者への関わり方を検討し、関わり続ける事で入浴できるようになった喜びを介護職と分かち合う

身体状況の判断による入浴ケアの実施

DS に来たいという利用者に、最期まで入浴サービスを提供したい思いを介護
介護職・生活相談員と共に、最期ま職と共有する

で入浴サービスを続ける

状態悪化により訪問診療医の紹介で入院するまで、介護職・生活相談員と共に家族希望の入浴サービスを提供する

生活相談員と利用者や家族の意向を生活相談員に、入浴サービス提供に伴うリスクを家族へ説明し緊急連絡先を共有し、入浴のリスクに備える

確認するよう依頼する－ 26 －

表3
カテゴリー

DS 施設で働く看護師が他機関・多職種と連携するケアの実際

サブカテゴリーコード

文字テキストデータ（抜粋）
言葉のニュアンスを変えずにメッセージを伝える為、生活相談員の承諾の下、齟齬を生じないよう、直接ケアマネ

直接ケアマネジャーと話す

ジャーと話すケアマネジャーが DS に来た時に、ケアマネジャーに直接利用者の状態を話す

ケアマネジャーと正介助者不在により朝の出発準備や帰宅後のベッド移乗に困っている利用者の確な情報の共有
ケアマネジャーに利用者や家族の意

為に、ケアマネジャーに訪問ヘルパー導入を相談する

向を代弁する

利用者・家族の意思で家に居続けたいのか・どうしたいのかを決められるよう本音を聞き出し、ケアマネジャーに代弁する

自宅での服薬を見据

ケアマネジャーと共に自宅の服薬支

えた服薬管理援体制を調整する

自宅で頓服薬を飲めておらず疼痛が持続している事を予測し、ケアマネジャーに訪問看護師や薬剤師による服薬管理を提案する
自宅で開催されたサービス担当者会議に参加し、家族に服薬管理を依頼する家族から受診の理解と協力を得られるよう、ケアマネジャーに褥瘡の程度とケアマネジャーと協

ケアマネジャーに受診の必要性を説

受診の必要性を説明する

明する

ケアマネジャーに血圧値・脈拍値から心機能に問題がある事を説明し、家族へ受診を勧めるよう依頼する

働した医療の継続と調整、家族支援看護師とケアマネジャーとの間で受診の必要性を共有しても家族の理解が得られず、受診に繋がらない
利用者の移動手段や家族の付き添いができる日を検討していると、受診の時必要な医療を受ける

ケアマネジャーと協力しても、利用

期が遅れる

為の調整

者の適切な支援に繋がらない

利用者が自宅で暮らし続ける為には家族の協力が必要であり、家族の協力を得られないと専門職であるがゆえのもどかしさを感じる
地域との連携を意識しながらケアマネジャーに情報提供しているが、連携の輪の中に入れない
食欲低下が進む糖尿病利用者に本人の食べたい物を提供できるか、サービス

ケアマネジャーや施設相談医に、看付き高齢者住宅の施設相談医・ケアマネジャーに相談する

取り期の対応を相談する

救急車を呼ぶかどうか家族の意向を確認しながら、サービス付き高齢者住宅の施設相談医に看取りの対応を相談する

家族の介護負担の軽ケアマネジャーに自宅の医療・介護

自宅で高齢介護者が簡単に栄養剤注入できる方法をケアマネジャーに提案す

減方法の工夫を提案する

る
電話や対面で直接訪問看護師と話し合うと、スムーズに利用者の状態を共有

齟齬を生じないよう、直接訪問看護できる

師と話し情報を共有する

訪問看護師との協働

訪問看護師と協働し生活相談員に内容を伝えてから、訪問看護師に直接電話する

た日常生活のケアのサービス担当者会議で訪問看護師と共に DS での処置内容・入浴方法を検討す

継続る

訪問看護師とケア内容を検討する

による利用者の自宅

訪問看護師と利用者の褥瘡について直接意見交換し、自宅と DS で除圧用クッションを導入すると施設の継続支援

訪問看護師と協働した医療的ケアの継続

訪問看護師と家族による文書から医訪問看護師がノートに記載した内容と家族の文書により、医師の指示を受け師の指示を確認する

取る

訪問看護師と医師の指示を共有し、統医師の指示を確認する為、訪問看護師に利用者の状態を報告する

一した医療を継続する

医師の指示を訪問看護師と共有する事で、利用者に統一した処置を提供すると利用者や家族の意向を共有し、入浴のリスクに備する＞事で擁護者となり、≪ケアマネジャーと正確える＞事が伴っていた。

な情報の共有≫をしていた。
服薬では＜ケアマネジャーと共に自宅の服薬支援

2) DS 施設で働く看護師が他機関・多職種と連携す体制を調整する＞事で、≪自宅での服薬を見据えたるケアの実際（表 3）

服薬管理≫を行っていた。≪必要な医療を受ける為

DS 施設の看護師と他機関・多職種との連携は、【ケの調整≫では、必要な受診に繋げる為に＜ケアマネ

アマネジャーと協働した医療の継続と調整、家族支ジャーに受診の必要性を説明する＞事を試みるが、援】【訪問看護師との協働による利用者の自宅と施家族背景によっては＜ケアマネジャーと協力して設の継続支援】の 2 カテゴリーであった。

も、利用者の適切な支援に繋がらない＞場合もあっ【ケアマネジャーと協働した医療の継続と調整、た。また終末期にある利用者には、＜ケアマネジャー

家族支援】では、＜齟齬を生じないよう、直接ケア

や施設相談医に、看取り期の対応を相談する＞事で、マネジャーと話す＞事で利用者の情報を正確に把握

利用者と家族の意向を把握していた。

し、＜ケアマネジャーに利用者や家族の意向を代弁－ 27 －

そして、自宅と施設の継続支援ができるように＜

表4
カテゴリー

サブカテゴリー

DS 施設の職員とケアマネジャーとの連携の実際
コード

文字テキストデータ（抜粋）
送迎時に転倒を発見した介護職から電話があり、電話口で利用者の外傷・疼

介護職やケアマネジャーからの連絡

痛を確認するを受け、健康状態を確認する

認知症利用者が安心して DS で過ごせるように、介護職に代わり自宅へ迎えに行き、健康状態を確認する
医師の診断書や看護サマリーの提供があれば、医師から家族への説明内容や疾患を理解した上でケアを提供できる

ケアマネジャーや生活相談員・家族

医学的な判断の下で医療行為を行えるよう、ケアマネジャーに医師の指示書に依頼し、医療行為に必要な書類をの手配を依頼する得る

ケアマネジャー・生活相談員・家族が作成した医療行為に関する依頼書を受利用者の健康管理のけ取り、DS で必要な医療行為を実施する

為の医療的ケア

家族と利用者の意思で受診できるよう、生活相談員にケアマネジャーへの連絡を依頼する

DS 施 設 の 職 員 と ケ
アマネジャーとの協

生活相談員を介してケアマネジャー

生活相談員経由でケアマネジャー、家族へと看護師の意見を伝える事で受診に受診依頼し、受診結果を確認する

に繋げる

働

生活相談員を介して、ケアマネジャーから家族が病院受診したと連絡を受ける
生活相談員とケアマネジャーに、家族は病院での看取りを希望しているのか
生活相談員やケアマネジャーに、看確認する取りの意向を確認する

栄養状態低下や衰弱が進んでおり、家族に自宅で看取る意向があるのか確認するようケアマネジャーに連絡を取る
ケアマネジャー・生活相談員・介護職に根拠や考えを理解してもらえるよう

ケアマネジャー・生活相談員・介護利用者が施設と自宅職に医学的な根拠やケアプランの目

説明する的を説明する

介護職にケアプランの目的達成に向けて協働する事を説明する

で安全に生活する為の支援

独居利用者の転倒を予防する為に、ケアマネジャーと送迎時間帯の訪問ヘルケアマネジャー・生活相談員・介護

パー導入を検討する職と共に、転倒を予防する

自宅で転倒を繰り返す利用者を安全に迎え入れる為、送迎時間帯に家族や送迎スタッフ、生活相談員、訪問ヘルパーと連絡を取り合う

ケアマネジャーに自宅の医療・介護方法の工夫を提≪利用者の健康管理の為の医療的ケア≫は、＜介案する＞事で、≪家族の介護負担の軽減≫を図って護職やケアマネジャーからの連絡を受け、健康状態いた。

を確認する＞事と＜ケアマネジャーや生活相談員・【訪問看護師との協働による利用者の自宅と施設家族に依頼し、医療行為に必要な書類を得る＞事の継続支援】では、医療的ケアと日常生活のケアをで、現在の健康状態と医療行為について把握してい協働していた。利用者の正しい情報の共有の為に＜た。また、＜生活相談員を介してケアマネジャーに齟齬を生じないよう、直接訪問看護師と話し情報を受診依頼し、受診結果を確認する＞事と、終末期を共有する＞、そして＜訪問看護師とケア内容を検討見据えた看取りについては＜生活相談員やケアマネする＞事で、≪訪問看護師と協働した日常生活のケジャーに、看取りの意向を確認する＞事で、家族のアの継続≫を行っていた。

意向を把握していた。

≪ 訪 問 看 護 師 と協働した医療的ケアの継続 ≫ で≪利用者が施設と自宅で安全に生活する為の支援

は、＜訪問看護師と家族による文書から医師の指示≫では、専門知識を活用して＜ケアマネジャー・生を確認する＞、あるいは＜訪問看護師と医師の指示

活相談員・介護職に医学的な根拠やケアプランの目を共有し、統一した医療を継続する＞事で医療的ケ的を説明する＞事で日常生活のケアに活かし、施設アを協働していた。

から自宅へと安全な生活の継続を図る為に＜ケアマ
ネジャー・生活相談員・介護職と共に、転倒を予防

3) DS 施設の職員とケアマネジャーとの連携の実際する＞事を協働していた。

（表 4）
DS 施設の職員とケアマネジャーとの連携は【DSⅤ

考察

施設の職員とケアマネジャーとの協働】の 1 カテゴ

看護師は DS 施設内の生活相談員と介護職との連リーであり、協働の内容は、≪利用者の健康管理の携・協働、他機関のケアマネジャーや訪問看護師と為の医療的ケア≫と≪利用者が施設と自宅で安全にの連携・協働、DS 職員とケアマネジャーとの協働を生活する為の支援≫であった。

実践していた。そこで、DS 施設の看護師の施設内の－ 28 －

多職種との連携の課題、DS 施設の看護師と他機関・ジャーに受診の必要性を説明する＞＜齟齬を生じ多職種との連携の課題、DS 施設と他機関との連携にないよう、直接ケアマネジャーと話す＞等ケアマネ

おいて期待される看護の役割の 3 点について検討をジャーの理解が得られる方法を実施していた。

加える。

訪問看護師との協働においても＜齟齬を生じない
よう、直接訪問看護師と話し情報共有する＞＜訪問

1．DS 施設の看護師の施設内の多職種との連携の課題

看護師とケア内容を検討する＞事を実践し、連携のDS 施設には看護師以外に医療行為を担える職種は困難を対処していた。つまり【ケアマネジャーと協いない為、【看護師の医療的ケアと日常生活のケア】

働した医療の継続と調整、家族支援】【訪問看護師

は多職種との連携を基盤としていた。＜看護師だけとの協働による利用者の自宅と施設の継続支援】ので全利用者の健康管理は難しい＞という現状への対連携は、課題を伴いながら DS 看護師の工夫におけ処として、看護師は生活相談員と介護職との協働にる実践であると言える。

より≪利用者の服薬管理≫≪緊急時、異常発見時の高齢である利用者は健康状態の悪化を招く危険を対応≫≪身体状況の判断による入浴ケアの実施≫を孕んでいる。よって、適切な時期に必要な医療的ケしていた。看護師は【生活相談員と介護職と利用者アを開始することが、起こりうるリスクを予見したの情報共有】で＜利用者の家族情報や生活情報を得

ケアに繋がる。訪問看護師と連携する事により医療られない＞事があっても、≪生活相談員と利用者の度の高い利用者の課題を解決できる DS 施設の看護

健康状態の情報共有≫によって健康管理や日常生活師（小嶋ほか，2021）が、看護の専門性を発揮でのケアの実現を図っていた。

きるような訪問看護師や医療機関との連携・協働体

高齢者看護において利用者の健康状態の変化は日制の構築が必要あると考える。

常生活機能の低下や健康回復、生命に悪影響を及ぼす危険がある為、看護師には早期に高齢者に起こり

3．DS 施設と他機関との連携において期待される看うるリスクを予見しケアを行う事が求められている護の役割（ 安 藤，2015） 事 か ら も、 で き る だ け 早 い 時 期 か

地域包括ケアシステムに貢献する看護職に必要ならリスク軽減の為にケアを行う意義は大きいと考え

コンピテンシーは、地域での看取りの対応、DS の利る。DS 施設内の多職種との連携の課題は、【生活相用者の健康面・家庭におけるケアへの介入、多職種談員と介護職と利用者の情報共有】の≪生活相談員の理解と連携のリーダーシップを取る事とされていと利用者の健康状態の情報共有≫≪利用者と家族のる（星ほか，2022）。【ケアマネジャーと協働した

背景と希望を知り、医療的ケア方法の思案≫の強化

医療の継続と調整、家族支援】において＜ケアマネであると考える。

ジャーと共に自宅の服薬支援体制を調整する＞事、【DS 施設の職員とケアマネジャーとの協働】におい

2．DS 施設の看護師と他機関・多職種との連携の課題て＜生活相談員やケアマネジャーに、看取りの意向

DS 施設内の多職種と連携するケアの実際においを確認する＞＜ケアマネジャー・生活相談員・介護て、【看護師の医療的ケアと日常生活のケア】は≪職に医学的な根拠やケアプランの目的を説明する＞

利用者の健康管理の為の多職種・家族との連携≫と事を実践していた。これらの実践から、看護師が看≪利用者に必要な日常生活のケアの為の多職種との取りの意向確認や多職種へのケアの目的・根拠の説

連携≫を特徴としていた。そして利用者の支援ニー

明、連携のリーダーシップを実践しており、地域のズを明らかにし、【ケアマネジャーと協働した医療中で働く看護職として必要なコンピテンシーを有しの継続と調整、家族支援】と【訪問看護師との協働ていると推察する。ゆえに、看護師がコンピテンシー

による利用者の自宅と施設の継続支援】にて、自宅を活かして他機関・多職種との間に生じる連携の困と施設において継続的な生活ができることを目指し難を乗り越える事が重要であると考える。

努めていた。

地域における連携の行動として、普段から定期的

そして、医療的ケアの継続では、DS 看護師が医に他職種と顔を合わせる機会を持つ事、提供してい療機関や医師と直接連携を取る体制のない中で、ケるサービスの具体的な内容について情報共有する事

アマネジャーと≪必要な医療を受ける為の調整≫をが挙げられている（藤田，福井，池崎，2015）。そし、≪訪問看護師と協働した医療的ケアの継続≫にこで、実際に看護師が直接ケアマネジャーや訪問看

よって医師の指示を把握していた。また、医療職種

護師とケアの内容を話し合える機会が確保されていではない＜ケアマネジャーと協力しても、利用者

るか、どのような連携を取っているのかを明らかにの適切な支援に繋がらない＞経験から、＜ケアマネ

する必要性がある。そして看護師から直接ケアマネ－ 29 －

ジャーや医療機関と連絡を取り合える体制作りや、

2. 看護師が多職種と連携するケアの課題

訪問看護師や病院看護師等の地域の看護職とのネッ【生活相談員と介護職と利用者の情報共有】であトワークの構築に取り組む事が重要である。

る≪生活相談員と利用者の健康状態の情報共有≫≪【看護師の医療的ケアと日常生活のケア】におい

利用者の家族の背景と希望を知り、医療的ケア方法て利用者の支援ニーズが顕在化された場合、看護師の思案≫を強化する。また、課題を伴いながら実践

は自宅と施設の継続支援の為に【ケアマネジャーとしている【ケアマネジャーと協働した医療の継続と協働した医療の継続と調整、家族支援】【訪問看護調整、家族支援】【訪問看護師との協働による利用

師との協働による利用者の自宅と施設の継続支援】、者の自宅と施設の継続支援】を見直す事である。

自宅と施設での安全な生活の為の【DS 施設の職員とケアマネジャーとの協働】を図る事が明らかになっ

3．DS 施設の看護の役割た。DS を利用する高齢者には老いや障害を受け入れ

他機関・多職種と共に利用者の健康管理の為の医ながら資源を活用し残りの人生に望みを持って生き療的ケアを行い、利用者が施設と自宅で安全に生活る力があり（北村ほか，2019）、残りの人生に希望する為に支援ニーズを顕在化し、自宅と施設の生活を持って生きていくという利用者の生きる力を支えが継続できる為の日常生活のケアの支援である。

られるような連携・協働が重要であると考える。
DS 施設の看護の役割は、他機関・多職種と共に利謝辞

用者の健康管理の為の医療的ケアを行い、利用者が本研究論文は、横浜創英大学大学院修士課程及び施設と自宅で安全に生活する為に支援ニーズを顕在

日本地域看護学会第 25 回学術集会で発表した論文

化し、自宅の生活に継続できる支援の提供と示唆さに加筆修正を加えたものである。ご協力頂きました

れた。

研究協力者の皆様並びに横浜創英大学看護学部の先生方に厚く御礼申し上げます。

4．研究の限界と課題
本研究で通常規模型 DS の常勤看護師が実践する

COI

多職種との連携の実際から看護の役割を検討した。

本研究において利益相反はない。

対象施設を絞り、さらに連携する職種を指定せずに看護師による連携の実際を調査した為、看護師と訪

引用文献

問看護師間での連携・協働によるケアの効果や、看合田衣里，谷口敏代（2015）．通所介護事業所にお護師と各専門職間での連携における課題の明確化まける生活相談員の業務内容と困難度．岡山県立大でには及ばなかった。

学保健福祉学部紀要，22（1），153-160．

A 県 の DS 施 設 の み を 研 究 対 象 と し た。 そ の 為、

藤田淳子，福井小紀子，池崎澄江（2015）．在宅ケ地域によって特徴・施設数や規模、利用者層が異な

アにおける医療・介護職の他職種連携行動尺度のると考えられ、看護職の役割や地域との連携の特徴

開発．厚生の指標，62（6），1-9．

の一般化に限界がある。研究対象地域を拡大し、対深谷由美（2016）．デイサービスの看護職が行う利象施設や協力者数、調査方法を検討してデータを集用者の健康管理と、健康管理における他施設及び積していく必要がある。

他職種連携の実態．日本在宅看護学会誌，5（1），142-147．

Ⅵ結論

星美鈴，佐々木晶世，杉本健太郎，ほか（2022）．

1．DS 施設の看護師が多職種と連携するケアの実際

地域包括ケアシステムに貢献できる看護職に必要施設内の【生活相談員と介護職との医療的ケアのなコンピテンシー．日本看護管理学会誌，26（1），

協働】【生活相談員と介護職との日常生活のケアの150-158．

協働】を通じて、【看護師の医療的ケアと日常生活

石井和久，片平紀代美，小西薫，ほか (2012)．デイサーのケア】を提供する。利用者の支援ニーズを明らか

ビスを利用している要支援高齢者の楽しみに関すにしつつ、看護師は【生活相談員と介護職と利用者

る研究．日本看護学会論文集，42 ，167-170．

の情報共有】【ケアマネジャーと協働した医療の継北村奈々，上野美波，蓮池知，ほか（2019）．病を続と調整、家族支援】【訪問看護師との協働による抱え生活を維持する高齢者の生きる力．高知女子

利用者の自宅と施設の継続支援】に取り組む。そして自宅と施設における安全な生活の継続の為に【DS

大学看護学会誌，45（1），153-162．
小嶋美沙子，千田睦美，土屋陽子，ほか（2021）．

施設の職員とケアマネジャーとの協働】する。

A 県のデイサービスにおける医療的ケアの必要な－ 30 －

要介護高齢者に対する看護ケアの現状．岩手県立

田代和子，松本明美 (2017)．在宅認知症高齢者が語っ

大学看護学部紀要，23，19-31．

たデイサービス利用の意味．日本認知症ケア学会

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第 180 回（R2.7.20） 資 料 1

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通 所 介 護・

吉尾千世子，三村洋美、富田真佐子（2010）. 要介

地 域 密 着 型 通 所 介 護・ 認 知 症 対 応 型 通 所 介 護，護高齢者の生きる力の構成要素 . 日本在宅ケア学

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第 199 回（R3.1.18） 資 料 １ 令 和 3 年 度 介

護 報 酬 改 定 の 主 な 事 項 に つ い て．https://www.
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高齢者看護のための2

高齢者ケアチームの各専門職の役割と連携方法の実際

2

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第 3 版（pp.156-157）．中央法規．

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会環境

第2節

高齢者を取り巻く社

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岡本麻由美，竹崎久美子 (2013)．デイサービスを通した要介護高齢者の「安心」を支えるケア～小規
模デイサービスの施設管理者に焦点をあてて～．
高知女子大学看護学会誌，39（1），34-42．
齋藤訓子（2018）．地域包括ケアの中の看護職とは何か．保健医療社会学論集，29（1），25-32．
栄セツコ（2010）．「連携」の関連要因に関する一考察―精神障害者退院促進支援事業をもとに―．
桃山学院大学総合研究所紀要，35（3），53-74．
佐藤郁哉（2017）. 質的データ分析法

原理・方法・

実践（pp.33-43）．新曜社．
竹森幸子（2009）．デイサービスにおける看護活動の現状と課題．神奈川県立保健福祉大学実践教育
センター

看護教育研究集録，34，270-277．

－ 31 －

令和４年度No.
1

2

学内特別研究費

研究課題一覧

研究課題
災害時の避難者情報集約システムの構築に関する基礎研究

子供の環境体験に関する研究―子供の日常生活における環境体験の課題―

学部

研究代表者

看護

杉山洋介

こども教育

根本徹

3

保育士における ICT を活用した研修プログラムの検討

看護

山下麻実

4

誤嚥リスクがある患者の看取りのケアに関する一考察

看護

鈴木恵

学生の多様なニーズに応える包括的な学生支援体制の構築

看護

5

6

7

― 一人ひとりの未来の創造に向けて、ともに歩む学生支援を目指して―

こども教育

高等学校におけるリソースルームの発展的モデルの開発

こども教育―グループアプローチを活用した「つながる場」づくり―

看護

ＶＲ空間で触診を可能とする力触覚看護教育訓練シミュレータ作成のための一検討－ 32 －

看護

阿部眞理子

持田訓子

本多和子

災害時の避難者情報集約システムの構築に関する基礎研究

研究報告者

所属学部

看護学部

研究代表者名杉山洋介

１．研究の概要及び方法
過去の災害時に避難者が集まる場所では、避難者の情報を収集・整理するのに時間がかかることが問題となった。特に疾患や障害の救援ニーズを取りまとめることが困難であった。また電力や通信が遮断され ICT を活用したシステムを稼働できなかった事例もある。そのため本研究は簡便な避難者情報収集・管理システム構築のための第一段階として、A 大学での災害時訓練において、情報収集方法の検討と課題を明らかにするため複数の集計方法の試行を行った。2 学科 4 学年合計 8 クラスを対象として、避難者数、傷病者数、帰宅困難者数などを集計した。傷病者数、帰宅困難者数は模擬避難者として設定し各クラス同数とした。各クラスには、①避難マニュアルのみ渡し方法指定なし②大学発行の災害カードを用いた集計③大学の出席管理システムを用いた避難者数カウントと聞き取り、以上 3パターンを用いて、避難から集計までの時間測定と、参加者からの聞き取りを行った。
２．研究結果の公表（研究発表・著書・論文等）
杉山洋介 (2023). 災害時の避難者情報集約システムの構築に関する基礎研究 . 第 28 回日本災害医学会
学術集会－ 33 －

子供の環境体験に関する研究―子供の日常生活における環境体験の課題―
研究報告者

所属学部

こども教育学部

研究代表者名根本

徹

１．研究の概要及び方法
本研究の目的の第一は、平日の放課後、子供が一定以上の時間を過ごす場所、あるいは、子供が複数名以上集まる場所など、子供が過ごす場所について、調査地域を「新治市民の森」周辺に限定した中で、その場所を特定し、分類する事である。
第二には、可能な限り子供・保護者の承諾の下、「その場所の利用頻度」、「過ごし方」、「他の場所に対する優位性 ( 利用価値 ) の認知の様子」、さらには「満足度」についても明らかにする。それは、「子供の居場所」、あるいは、地域への願いの明確化でもある。
研究の第一段階として、①新治市民の森の誕生の経緯、②新治市民の森の地理的位置価値、③近隣小学校のかかわり方を明らかにするための文献調査を行った。
その結果、大学に隣接する新治市民の森は、①市内でも屈指の生物種を抱える森である事、②その設立には、行政によるサポートが存在したこと、③保育や幼児教育、小中学校における学習対象の場ともなって入ることが明らかになった。また、その一方、子供の生活、あそび場としての馴染みの場
所が十分に検証されていない事も明らかとなり、今後の研究課題となった。
２．研究結果の公表（研究発表・著書・論文等）
根本徹 , 木野正一郎 , 田中浩之 (2023 年 10 月 21 日 )．地域におけるこどもの自然環境体験の現状と課
題．日本教材学会第 35 回研究発表大会 (Zoom) において口頭発表 .

－ 34 －

保育士における ICT を活用した研修プログラムの検討

研究報告者

所属学部

看護学部

研究代表者名山下

麻実

共同研究者名鈴木

恵

１．研究の概要及び方法
目的：保育士を対象にこどもの気道異物除去に関する研修を集合研修とオンライン研修で実施し、成果を比較することで、オンラインを活用した技能研修の示唆を得ることである。
方法：オンライン研修と集合研修の知識や技能の習得度を両極型 5 件法ラジオボタンによる Visual
Analog Scale（VAS 法）を 1 ～ 5 点に得点化し回答を求め、オンライン研修群と集合研修群で比較し統計学的に分析した。本研究は、研究者が所属する研究倫理審査委員会の承認後、実施した。
結果：オンライン研修群と集合研修群に知識の習得度を比較した結果、オンライン群は研修前、技能研修直後、1 か月後と時間が経過するごとに得点が上昇した。
考察：オンライン研修は、受講する対象や内容に合わせた受講環境・デバイス環境を整えれば、効果
的に知識や技能の習得を促すことが示唆された。今後は、保育環境におけるオンライン研修の利便性を検証する。
２．研究結果の公表（研究発表・著書・論文等）
山下麻実（2022.11）乳児の気道異物除去に関するオンライン研修の有用性の検討 . 第 43 回日本看護科学学会学術集会－ 35 －

誤嚥リスクがある患者の看取りのケアに関する一考察

研究報告者

所属学部

看護学部

研究代表者名鈴木

恵

共同研究者名山下

麻実

１．研究の概要及び方法
本研究は、看護師による、誤嚥リスクがある在宅患者の看取り期までの食事支援の実践を明らかにし、家族との協働による食事支援モデル構築の基礎資料とすることを目的とした。
研究趣旨に同意が得られた看護師 8 名に半構成的面接調査を行い、食事支援内容と家族との協働に焦点をあて質的記述的に分析した。
看護師は、家族とともに＜食べさせる事をあきらめない＞一方で、＜誤嚥を回避＞しながら＜食べる事による体への負担を家族へ告知＞していた。また、訪問時間制限のため＜排便介助に時間を費やす＞際には、家族に食事支援の協力を得ていた。そして、最期は家族の選択を尊重し＜食事支援の主
導権を家族に移行＞し、＜食事支援を通して満足な看取り＞に繋げていることが明らかとなった。
２．研究結果の公表（研究発表・著書・論文等）
Megumi Suzuki, Asami Yamashita, Kazuko Honda (2022). In-home dietary support provided bynurses to patients with aspiration risk until the end-of-life stage.
The 6th China Japan Korea Nursing Conference, Nov, 2022

－ 36 －

学生の多様なニーズに応える包括的な学生支援体制の構築― 一人ひとりの未来の創造に向けて、ともに歩む学生支援を目指して ―
研究報告者

所属学部

看護学部・こども教育学部研究代表者名阿部

眞理子

共同研究者名

横山

恵子

大内

美智子

持田

訓子

１．研究の概要及び方法
大学教育全体、教職員全体での取り組みにより、一人も取りこぼさない、学生の視点に添った包括的な学生支援体制構築に向けて、研究プロジェクトチームを発足させ、学内の現状把握（学生・教職員・保護者等の実態把握、現行学生支援の状況把握等）、他大学の先行事例の収集、現地調査等による情報収集をもとに、学生支援体制の具体案を作成した。大学教育全体、教職員全体での取り組みに向けて、学生理解を深めるための研修会を 2 回開催し、学生支援に関する共通理解及び教職員の学生支援に対する資質・能力の向上を図った。
・令和 4 年度入学生を対象としたメンタルヘルス調査（健康調査 U.P.I）および学習のつまずき調査（学
習力自己評価チェック）の実施
・教職員を対象とした学生支援に関するニーズ調査の実施
・現地調査及び視察報告書の作成：北海道大学、北翔大学、関西国際大学、龍谷大学
・学生理解を深めるための研修会Ⅰ令和 4 年 8 月 26 日「発達障害のある学生への支援」
講師

埼玉県立大学

保健医療福祉学部

森

正樹

准教授

・学生理解を深めるための研修会Ⅱ令和 5 年 3 月 10 日「障がい学生支援の実際について」
講師

龍谷大学

障がい学生支援室

瀧本美子

支援コーディネーター

・多様なニーズに応える包括的な学生支援体制案（学生サポートセンター構想）の作成
２．研究結果の公表（研究発表・著書・論文等）
なし－ 37 －

高等学校におけるリソースルームの発展的モデルの開発―グループアプローチを活用した「つながる場」づくり―
研究報告者

所属学部

こども教育学部・看護学部研究代表者名持田訓子

共同研究者名

阿部

眞理子

北村

公一

１．研究の概要及び方法
本研究は、高等学校に焦点を当て、リソースルームの活用についての現状および課題を明らかにし、補充指導の場としての既存機能に加えて、グループアプローチを通して仲間と「つながる場」となる
ような発展的機能を付加することにより、多様な生徒の相互交流の促進を図り、その効果を検証して、在り方の提言につなげることを目的とする。
令和４年度は、高等学校におけるリソースルームの発展的モデルの開発に向けた基礎的調査として、神奈川県内のリソースルーム設置高等学校（インクルーシブ教育実践推進校、通級指導導入校、在県外国人等特別募集実施校、居場所カフェ設置校）の関係教職員６名を対象に、個別の半構造化インタビュー
調査を実施した。データの解釈については、高等学校における支援に精通する研究者との議論により吟味し、コーディング及び考察を繰り返し、Index for Inclusion: a guide to school development led
by inclusive values（Booth & Ainscow，2016）を参照しながら質的帰納的に検証した。
なお、インタビュー調査は本学研究倫理審査会の承認を得て実施した。
２．研究結果の公表（研究発表・著書・論文等）
持田訓子（2023）．高等学校におけるリソースルームの発展的モデルの開発に向けた基礎的調査 . 日本
学校心理学会第 25 回大会抄録集，72．

－ 38 －

VR 空間で触診を可能とする力触覚看護教育訓練シミュレータ
作成のための一検討
研究報告者

所属学部

看護学部

研究代表者名本多和子

１．研究の概要及び方法
VR（Virtual Reality; 仮想現実）技術を活用した教育方法についての検討がなされている。しかし、現在の看護教育の中で検討されている VR 技術では、視覚と聴覚に限定されており、患者に触れる体験ができない。本研究は、看護師がフィジカルアセスメント時に患者に触れる感覚を可能にする VR 訓練( ハンズオントレーニング ) 用のシミュレータの作成を目的とした。
力触覚提示システムは、東京工業大学（佐藤誠研究室）で開発された ”SPIDAR―G” を使用した。触診を再現するシミュレータとして、触診技術の中でも胸部のフィジカルアセスメントを行うためのシミュレータを作成し、胸骨角から第二肋骨を探す過程を体験できるようにした。実証実験を看護教員に行った結果、【操作への不慣れ】【現実との相違】等の課題が挙げられた。
【解剖学的理解の深まり】【他の看護技術と複合した実施】などの可能性について挙げられた。
２．研究結果の公表（研究発表・著書・論文等）
なし－ 39 －

横浜創英大学研究論集規程

（趣旨）
第１条

この規程は、横浜創英大学（以下「本学」という。）が編集・発行する横浜創英大学研究論集（以下 ｢研究論集｣ という。）に関し必要な事項を定めるものとする。
（目的）
第２条

研究論集は、本学専任教員及び第５条各号に掲げる者の研究成果を発表することを目的とする。

（編集の担当）第３ 条

研究論集の編集は、図書・研究委員会（以下「委員会」という。）が担当することとし、委員会

は編集責任者を選任する。
２

委員会は、研究論集の編集の実務を行うために、委員会の下に編集会議を置く。

３

編集会議に関し必要な事項は、別に定める。

（発行責任者）
第４条

研究論集の発行責任者は、学長とする。

（投稿資格）
第５条

研究論集への投稿資格者は、本学専任教員のほか、次の各号に掲げる者とする。

（１）本学非常勤講師（２）本学大学院に在学する者及び修了者（３）本学専任教員の共同研究者及びその他委員会が適切と認めた者
（発行）
第６条

研究論集の発行は、年１回とし、発行日は３月末日までとする。

（投稿）
第７条

研究論集への投稿は随時とする。

２ 当該年度の研究論集に掲載を希望する投稿者は、９月末日までに研究論集投稿申込書に必要な事項を記入の上、編集責任者に申し込み、１０月末日までに原稿を編集責任者に提出するものとする。
（査読及び審査）第８条
２

投稿された論文については、原則として査読者３名による査読を行う。

編集会議は、査読結果に基づき、研究論集への掲載の可否に関わる審査を行う。

（著作権）
第９ 条

研究論集に掲載した著作物の著作権は、本学に帰属する。また、掲載論文は、本学ホームペー

ジ上に公開する。
（その他）
第 10 条２

研究論集に関する事務は、学生支援課がこれを行う。

この規程に定めるもののほか、研究論集の論文種別、投稿、査読、審査等に関し必要な事項は学長－ 40 －

が別に定める。
３

この規程の改廃は、運営会議の議を経て学長がこれを行う｡

附

則

１

この規程は、平成２４年９月２６日から施行する。

２

本規程に「横浜創英大学」とあるのは、「横浜創英大学及び横浜創英短期大学」と読み替える。

３

横浜創英大学紀要規程は廃止する。

４ 第７条２の規定にかかわらず、平成２４年度研究論集に掲載を希望する場合は、以下の期限内に投稿することとする ( 投稿申込み：１２月末日まで、原稿送付：１月末日まで )。
附

則第９条の改正は、平成２６年４月１日から施行する
附則

平成２４年９月２６日施行の附則第２項は、平成２７年１０月３０日に削除する。
附則

第５条、第８条、第９条及び第１０条の改正は、平成３１年４月１日から施行する。
附

則

第２条、第５条及び第７条から第１０条までの改正は、令和３年８月３日から施行する。

－ 41 －

横浜創英大学

研究論集投稿等要領

横浜創英大学研究論集規程第 10 条第２項の規定に基づき、研究論集投稿等要領を次のとおり定める。
１．研究倫理研究における倫理的責任の観点から、すべての研究において研究倫理についての十分な配慮が必要である。また、「人を対象とした研究」では、以下により研究倫理についての十分な配慮が確認されている必要がある。
「横浜創英大学研究倫理審査会の承認、または、他の研究機関・学会等の研究倫理審査会の承認を得ていること」
２．投稿から掲載・刊行まで(1) 投稿申し込みは、研究論集編集会議 ( 以下「編集会議」) に随時申し込む。
当該年度掲載希望の場合は、9 月末日までとする。
(2) 査読及び査読結果の審査により掲載の採否を判定する。
(3) 初校は、投稿者によって行う。
(4) 2 校は、編集会議で行う。
(5) 論文は、横浜創英大学ホームページに掲載し、機関リポジトリに登録の上公開する。
(6) 研究論集を刊行する。
３．論文の種別
論文の種別は、原著論文、総説、研究報告、資料、その他とし、本学の発展と研究の推進に寄与するもので、かつ他誌に既発表及び発表予定のないものに限る。
原著論文：独創性に富み、新しい知見が論理的に示されており、学問的に意義が明らかなもの
総説：特 定のテーマについて多面的に知見を集め、文献等をレビューし、総合的に学問的状況を考察したもの

研究報告：原著論文には及ばないが、研究結果としての意義が大きく、発表価値が認められるもの
資料：研 究報告には及ばないが、有用な調査データ、事例報告、実践報告を含み、学術研究の観点から記録に留める価値があるもの

そ の 他：速報性、新規性、アイディアなどに重点を置いた研究ノート、本学ならびに学部が主催した学術集会記録など編集会議が適当と認めたもの
４．論文の分量
論文の分量は、論文表題・投稿者名等、図表、抄録、英文抄録、脚注、文献リストを含め、刷り上
がりで 12 頁以内とする。
５．論文の記述
論文の記述は、原則として次の順序とする ( 様式３参照 )。
(1) 1 ページ目に、次の内容を記載する。
申請論文種別 ( 原著論文、総説、研究報告、資料、その他のいずれか )、論文表題、投稿者名、英
文表題、英文投稿者名、キーワード、英文キーワード、和文抄録、Abstract( 英文論文、原著論文では必須 )、投稿者の所属 ( 和文、英文 )(2) 2 ページ目以降に、本文を記載する。

－ 42 －

６．キーワード
キーワードは、和文、英文ともに、3 語以上 5 語以内とする。
７．抄録 ( 和文 )・Abstract ( 英文 )(1) 抄録の分量、ならびに、使用文字の大きさは以下のとおりとする。
和文

全種別の論文に必須

英文 (Abstract)

和文原著論文では必須

700 字以内、10P、明朝体
350 語以内、10P、Times New Roman(2) 抄録は、和文、英文ともに、以下の見出しをつけて記述することを原則とする。目的 (Objective)、
方法 (Methods)、結果 (Results)、結論 (Conclusion)
８．本文見出しと掲載順序
本文の形式は、Ａ４版、10P、MS ワード使用。和文の場合は、明朝体、2 段組、１行 21 字、１ 頁
42 行とする。英文の場合は、12P、Times New Roman、１頁 42 行とする。

余白は、上 35㎜、下 30㎜、

左 30㎜、右 30㎜とする。
章立ては、ローマ数字（Ⅰ．Ⅱ．Ⅲ． ・・・）とし、小見出しは任意とする。記載順序は、例であり、章立ては投稿者に委ねることとする。
例

Ⅰ．はじめに
Ⅱ．目的
Ⅲ．方法
Ⅳ．結果
Ⅴ．考察
Ⅵ．結論

必要に応じて、脚注、引用文献リスト、参考文献リストを分けて結論のあとに記載すること。結論のあとに謝辞、COI 等の項を設けることができる。
また、当該研究遂行や論文作成に際し、企業・団体等からの研究費助成、試料提供、便宜供与などの経済的支援を受けた場合は謝辞に記載する。
なお、既発表の研究を新たにまとめ直した場合に該当する場合もその旨を記載すること。
９．引用文献(1) 本文中の記載
文献の引用は、論文に直接関係のあるものに留め、本文中では引用部位に、著者の姓、発行年< 西暦 > を、以下の書式で記載する。
①本 文中で文献の一部を直接引用するときは、引用した語句または文章を、和文の場合には「」、英文の場合には “” でくくる。

［例］岸ほか（1998）によれば、「・・・・」「パンとバラの時代のスポーツ」（長洲 ,1998）という標語は…．
“interpretive cultural research”（Harris,1998）の視点…．
書籍からの本文引用が複数箇所にわたる場合は、本文中の引用箇所で該当ページを記載する。
［例］岸（1998, pp.50-51）もしくは（岸 , 1998, pp.50-51）
書籍からの本文引用が１箇所の場合は、文献リストに該当ページを記載する。本文中の記載はページを記載しない。
［例］岸（1998）もしくは  ( 岸 , 1998)②著者が 3 名以内の場合、和文の場合にはカンマ（,）を用いてつなぐ。英文では、著者が 2 名の場
合は “&” でつなぎ、3 名の場合は、最初の 2 名は “,”（カンマ）を用いてつなぎ、最後を “&” でつなぐ。
［例］渋谷 , 山下（1987）によれば、「・・・・」－ 43 －

「・・・・・」（竹下 , 原宿 , 代々木 ,1998) という結論は…．
“ . . . . . ”（Hall,Park & Harris,1998) という考え方には…．
③著者が 4 名以上の場合は、筆頭著者の姓の後に、和文の場合には「ほか」、英文の場合には “et al.”を用い略記する。
［例］
「・・・・・」（井頭ほか ,1998) という結論は…．
“ . . . . . ”（Harris  et al., 1998) の視点は…．
④複数の文献が連続する場合はセミコロン（;）でつなぐ。
［例］身体活動のＧ減少は心疾患危険因子を増加させるという報告（Morris et al., 1980; Paffenbarger et al., 1978）⑤本文中に注を入れる場合は、必要箇所に（注１）（注２）・・・と記す。
(2) 文献リストの記載
文献リストには、以下の形式で筆頭著者のアルファベット順に記載する（各文献の最後には “. ”
（ピリオド）をつける）。
①編著者名・発行年・表題 著者名は、3 名までの場合は “,”( カンマ ) で区切って記載する（和文はフルネーム、英文は姓のみフルスペル、その他はイニシャルのみ）。4 名以上の場合は、最初の 3 名を記載し、その後に「, ほか」[, et al.] を用い、略記する。
表題は、フルタイトルを記載する。
 発行年は西暦で記載し、同一著者、同発行年の複数の文献を引用した場合は発行年の後に a,b,c,…をつける (1999a,1999b)。
②雑誌の場合＜著者名 ( 発行年 ). 表題 . 雑誌名 , 巻数（号数 ), 頁 - 頁 . ＞［例］立石憲彦 (1990). 微小血管における赤血球からの酸素の放出速度の測定－装置の開発とラット腸間膜での測定－．日本生理学雑誌 , 52, 23-35．
Sloniger, M.A., Cureton, K.J. & Evans,E.M.(1998). Anaerobic capacity and muscle
ctivation during horizontal and uphill running. J.Appl.Physiol., 83(1), 262-269.
③単行本の場合＜編著者名 ( 発行年 ). 書名 . 発行所＞
［例］子安増生 , 白井利明 ( 編 )(2011). 時間と人間 . 新曜社．
Spencer,C. ＆ Blades,M. (2006).  Children and their Environment. Cambridge
University Press.
書籍全体の要約引用や同一書籍からの本文引用が複数箇所にわたる場合の書式［例］土居健郎 (1992). 新訂 方法としての面接 臨床家のために . 医学書院 .
同一書籍からの本文引用が 1 箇所の場合の書式［例］土居健郎 (1992). 新訂 方法としての面接 臨床家のために (pp.50-51). 医学書院 .
④編著本の章を引用した場合＜著者名 ( 発行年 ). 章タイトル . 編者名 ( 編 ), 書名 (pp. 頁 - 頁 ). 発行所 . ＞( 英文の場合、編著者名の前に、“In” をつける )［例］新島龍美 (1990). 日常性の快楽 . 市川浩ほか ( 編 ), 技術と遊び (pp.355-426). 岩波書店．
Armstrong, D. (2019). Malory and character. In M. G. Leitch & C. J. Rushton (Eds.), A
new companion to Malory (pp. 144-163). D. S. Brewer.
⑤翻訳書の場合
 原著者の姓をカタカナ表記し、その後ろに（原書出版年 / 翻訳書出版年）をつけて、訳者の姓名を記入。共訳の場合はカンマ（,）で、訳者が 4 人以上の場合は「ほか ( 訳 )」と省略して筆頭訳者だけ記入する。

－ 44 －

原書の書誌データは投稿者が必要と判断した場合に最後に <> 内に付記する。
［例］ブルーム（1987/1988）. 菅野盾樹ほか ( 訳 ).

アメリカン・マインドの終焉 . みすず書房 .

<Bloom, A. (1987).  The closing of the American mind. Simon & Schuster.>⑥ URL の場合
 著者名もしくは作成主体 ( 公表年または最新の更新年）. 当該情報のタイトル . URL アドレス（閲覧日）［例］厚生労働省（2002）. サービス供給における契約について .
http:// ….html(2020.5.12）
10．図表
・図表それぞれに、番号とタイトルを付ける。（表の場合は上部、図の場合は下部）［例］( 図 1 加齢による代謝量の変化 )、( 表 2 職種と就業動機ならびに就業開始年齢 )・本文中に挿入箇所を明記する。
( 図表を本文に貼り付けて直接指定してもよい )・図表の転載の場合は出典を必ず明記する。
11．用字・用語
用字・用語は、原則として常用漢字ひらがなを使用する。学術用語は、一般化されているものを用いる。
12．単位・記号
単位は、国際単位系を使用し、m、cm、ml、dl、g、kg などとする。数字は、半角算用数字 1,2,3,････を用いる。
13．投稿者の文献等の表記
投稿原稿中、投稿者の文献等を表記する場合は、著者名を表記する（匿名で査読を行っているため「著者」「拙著」等としない）。
14．英文のネイティブチェック
英文原稿 ( 本文、抄録とも ) は、投稿者の責任でネイティブチェックを済ませた上で投稿する。
15．研究論集関係文書・フォーマット
研究論集に関わる以下の文書は、サイボウズの「ファイル管理」－「図書・研究委員会」からダウンロードできる。
・横浜創英大学研究論集規程・横浜創英大学研究論集投稿等要領
・研究論集投稿申込票 ( 様式１)
・研究論集原稿送付票 ( 様式２)
・論文様式 ( 様式３)
16．投稿申し込み「横浜創英大学研究論集投稿申込票」( 様式１)( プリントアウトおよび電子ファイル ) を、編集会議に提出する。
投稿申し込みの方法は、次のいずれかによる。
(1) 編集会議に直接提出(2) 編集会議に郵送－ 45 －

(3) E-mail (ronsyu@soei.ac.jp：この場合は、プリントアウトの送付は不要 )ファイル名は、「筆頭著者フルネーム投稿申込票 .xlsx」
例：「創英花子投稿申込票 .xlsx」
17．投稿 ( 原稿等の送付 )投稿にあたっては、以下 (1) ～ (3) を編集会議宛にメールにて送付する。
(1) 原稿送付票
原稿送付票 ( 様式２) フォーマットに従って作成する。
ファイル名は、「筆頭著者フルネーム原稿送付票 .docx」とする。
例：「創英花子原稿送付票 .docx」(2) 原稿
論文様式 ( 様式３) フォーマットに準じて作成する。
ファイル名は、「筆頭著者フルネーム論文様式 .docx」とする。
例：「創英花子論文様式 .docx」(3) 図表ファイル形式は、原則として次に限る。

(jpg，jpeg，gif，bmp，png，pdf，ppt，pptx，doc，docx，xls，xlsx)
図表ごとに、ひとつのファイルとする。
ファイル名は、
「筆頭著者フルネーム図 X.（拡張子）」「筆頭著者フルネーム表 X.（拡張子）」
例 :「創英花子図 1.jpg」、「創英花子表 1.xlsx」
図表を本文に貼り付けた場合でも、原図、原表とそのファイルを添付する。
18．査読・審査投稿された論文については、査読者 3 名による査読を行い、査読結果をもとに掲載の可否について
編集会議で審査する。原著論文の査読では、査読者 3 名のうち 1 名を学外者とする。種別〔その他〕
については、編集会議で査読を行う。
(1) 初回の査読
査読者は、査読結果を、以下の基準により編集会議に報告する。
Ａ 掲載可：無条件に掲載可。
Ｂ 条件付き掲載可：修正意見にもとづく論文の修正を求める。
Ｃ 論文種別変更により掲載可：論文種別変更は、原則として、原著論文→研究報告、原著論文→
資料、研究報告→資料のいずれかとする。
Ｄ 掲載不可(2) 初回査読の修正意見にもとづく論文の修正「Ｂ条件付き掲載可」「Ｃ論文種別変更により掲載可」とされた査読結果については、編集会議
から投稿者に修正意見を通知するとともに、期限をつけて論文の修正を求める。
(3) 2 回目の査読
期限内に送付された修正論文については、修正意見を提示した査読者に 2 回目の査読を依頼し、以下の基準による査読結果の報告を求める。
Ａ 掲載可：無条件に掲載可。
Ｃ 論文種別変更により掲載可：原著論文 → 研究報告、原著論文 → 資料、または、研究報告 →資料として掲載可。
Ｄ 掲載不可期限内に修正論文が提出されない場合には、当該査読者の査読結果を「Ｄ 掲載不可」として取り扱う。

－ 46 －

(4) 審査
編集会議は、査読結果にもとづき、以下の基準により掲載の可否に関わる審査を行う。
Ａが 2 名以上申請した論文種別で掲載可とする。

Ｄが 2 名以上掲載不可とする。

Ｃが 2 名以上

論文種別変更による掲載可とし、投稿者がこれを承認した場合は論文種別変更の上掲載する。

Ａ , Ｃ , Ｄ各 1 名

論文種別変更による掲載可とし、投稿者がこれを承認した場合は論文種別変更の上掲載する。

19．校正①初校は投稿者によって行う。
 投稿者は、初校ゲラを点検し、期日までにゲラ ( 修正が必要な場合には修正済みゲラ ) を編集会
議に返送する。
( 修正にあたっては、組版面積に影響を与えるような改変や組み換えは認めない )② 2 校は、編集会議で行う。
20．横浜創英大学ホームページでの公開
編集会議で掲載可となった論文は、横浜創英大学ホームページ及び機関リポジトリに全文公開する。
横浜創英大学研究論集への投稿があった時点で、投稿者が投稿論文の公開について同意したものとする。
21．この要領の改廃は、学長がこれを行う｡－ 47 －

附則
１ この要領は、平成 26 年 4 月 1 日から施行する。
２ 横浜創英大学研究論集投稿要領 ( 平成 24 年 9 月 26 日改訂版 ) 及び横浜創英大学研究論集投稿の手引きは廃止する。
附則
1. 及び 16. の改正は平成 29 年 9 月 1 日から施行する。

附則
1.、2. 及び様式１の改正は平成 30 年 4 月 1 日から施行する。

附則
3.、4.、5.、17 及び様式１、２の改正は平成 31 年 4 月 1 日から施行する。

附則
名称、前文、1. から 21. まで（3.、6. 及び 11. を除く）、様式１、様式２及び様式３の改正は令和 3 年
8 月 3 日から施行する。

附則4.、及び様式１の改正は令和 4 年 7 月 14 日から施行する。

附則
2. (5)、9.(1) ① , (2), ② , ③ , ④、及び 20. の改正は令和 5 年 4 月 1 日から施行する。

－ 48 －

「 横浜創英大学研究論集」 投稿申込票( 様式１)

申し込み年月日

年

月

日

連絡者名
E-mail電話
研 究 倫 理 に つい て の 確 認（1）研究倫理審査について［ ］
横浜創英大学研究倫理審査会の承認を得ている。
［ ］［］で研究倫理に関する承認を得ている。
［ ］
研究倫理審査を必要としない。
（2）投稿内容について［ ］
研究倫理・プライバシーについて十分注意して投稿している。
（不正行為の例：捏造、改ざん、盗用、二重投稿、不適切なオーサーシップ等）
論文種別

選択：（原著論文，総説，研究報告，資料，その他）

論文表題
（和文）
（英文）
副表題（ 任意）（和文）（英文）
著者名（論文に記載する順に記入してください。）
1．氏

名

所属機関
所属部署
2．氏

名

所属機関
所属部署
3．氏

名

所属機関
所属部署
4．氏

名

所属機関
所属部署
5．氏

名

所属機関
所属部署

（和）
（英）
（和）
（英）
（和）
（英）
（和）
（英）
（和）
（英）
（和）
（英）
（和）
（英）
（和）
（英）
（和）
（英）
（和）
（英）
（和）
（英）
（和）
（英）
（和）
（英）
（和）
（英）
（和）
（英）

－ 49 －

横浜創英大学研究論集原稿送付票

提出年月日

年

氏

月

日

(様式２)

原著論文

総説

資料

その他

研究報告

論文種別

名

電

話

E-mail

筆頭著者
連絡責任者(連絡責任者住所)
本文原稿枚数 ()枚図の件数 ()件

表の件数 ()件

電子媒体個数 (

論文表題
－副表題－
和文

著者（筆頭著者・○○○・◇◇◇・．．．．．．） 和文

論文表題
－副表題－
英文

著者（筆頭著者,○○○,◇◇◇,．．．．．．） 英文

キーワード(5個まで)
和文:
英文:*著者が複数の場合は、それぞれの著者に１）２）をつけ、以下に所属を記載する
１）和文
英文
２）和文
英文
３）和文
英文
・3件以上の場合は、次ページを利用。

－ 50 －)個

＜申請論文種別＞(10P)

論文様式（様式３）□□□□□□□□□論文表題(13P)□□□□□□□□□□－□□□□□□□副表題(13P)□□□□□□□□－□□著者１□□１）・□□著者２□□２）(12P)▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯英文表題(12P)▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯－▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯英文副表題(11P)▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯－▯▯▯▯英文著者１▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯, ▯▯▯▯▯英文著者２▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯(11P)
キーワード(太字)：□□□□□□□□□□□□□□□□(10P)KEYWORDS(太字): ▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯, ▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯, ▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯(10P)

抄録(10.5P，太字)
目的(太字)：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□
方法(太字)：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□
結果(太字)：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□
結論(太字)：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□(10P，700 字以内)

Abstract(10.5P，太字)
Objective(太字): ▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯
Methods(太字): ▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯
Results(太字): ▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯
Conclusion(太字): ▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯▯(10P，350 語以内)

1）著者１所属和文著者１所属英文，

2)著者２所属和文－ 51 －

著者２所属英文 (10P)□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

I．はじめに□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

Ⅱ．目的□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□□□□□□－ 52 －

令和５年度

図書・研究委員会

編集会議委員名簿

委員長

上條

優子

（看護学部教授／図書館長）

委

員

佐野

望

（看護学部准教授）

委

員

廣田

明子

（看護学部助教）

委

員

木下

圭

（こども教育学部准教授）

委

員

濱田

唯

（こども教育学部助教）

事務局

立石

秀美

（学務担当部長兼学生支援課長）

事務局

津野

りか

（学生支援課）

横 浜 創 英 大 学 研 究 論 集
第 11 巻令和 6 年３月 31 日
編

集

図書・研究委員会

発行者

学長

北村公一

発行所

横
 浜創英大学
横浜市緑区三保町1番地
電 話 045-922-5641
FA X 045-922-5642

印刷所

日本アスペクトコア株式会社
東京都千代田区九段北四丁目1番3号
日本ビルディング九段別館6階