科

目

名

担当教員名

児童学概論
薮崎

伸一郎、平田

智久、齋藤

麗子、金勝

裕子 他

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

1

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

必修＊,選択2

保育士資格

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
この科目は、幼児教育学科の学科専門科目であり、卒業必修科目である。入学後初めに学習する基礎科目であり、これからの４年間の幼児教育学科での学習の領域を概観するような内容となっている。学科専任教員各自の専門領域や研究内容を知るという性格も持っている。
②科目の概要児童学への入口となるオムニバス形式の科目である。本年度は環境について考えるというテーマをもとに、本学幼児教育学科専任教員が各自の専門的観点から「子どもと環境」について講義し、学びの対象となる子どもへの興味関心を喚起する。
③学修目標
・これまで持ってきたであろう一般的な「子ども」のイメージを一度突き崩して、多面的に子どもについて探求する。

・「子ども」という窓から、世の中の枠組み、身の回りの人間関係・出来事などについて見つめ直す。
・各講義担当者の内容について各自が作成した「講義ノート」が主要テキストとなるので、授業の内容をつかみ、ノートにまとめを整理する。
・授業への参加、課題への取り組み、ノートの作成などを通して、大学で講義を受けるための基本的な
る。

内容

1

薮崎：科目の目的や趣旨、内容、各教員の専門等の説明

2

野口：子どもの足跡が見える保育3

長田：子どもを取り巻く環境としての『人』

4

潮谷：子どもの生活とソーシャルワーク

5

齋藤：新しい大学生活環境に慣れるための健康管理

6

上垣内：もりのようちえん

7

鈴木康：幼児の運動能力の現状と課題

8

横井：遊び空間としての環境を考える

9

宮野：多様な造形表現を認め合う環境づくりについて

10

向井：子どもにとっての「親」という環境

11

権：子どもの発達を支える地域の子育て環境

12

金勝：子どもと音楽環境

13

川喜田：乳児のためのファンダメンタルな環境とは

14

鈴木晴：子どもと絵本

15

まとめ

〜環境を

みる

とは何か？〜

ー「音環境」ー

スキルを身につけ評価
授業への参加度（５０％）、筆記試験（５０％）とし、総合評価６０点以上を合格とする。
合格点に満たなかった場合には「再試験」を行う。

授業外学習【事前予習】 日常生活の中で、子どもの姿を観察する。
【事後学修】 授業ノートの整理を行い、読み返す。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
各担当教員が講義の中で、参考図書の紹介や資料の配布を行う予定です。

科

目

名

担当教員名

児童学演習
長田

瑞恵、上垣内

伸子、横井

紘子、鈴木

晴子 他

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

1

期

通年

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

必修＊
2

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
この科目は本学科の卒業必修科目となっている。実習を通じて、乳幼児とかかわりを持ちながら学習を進めていく。実習という体験学習を通して、自ら関わりつつ子どもから学ぶ姿勢を確立する。
②科目の概要最初の実習となる１年次の児童学演習では、子どもが育つ様々な現場に実際に出かけ、現代社会の中での保育・育児および子どもの生活の実態を知る。さらに、実習の事前指導・事後指導において、保育に関する現代的課題について調査研究活動を行い、1年次履修の他の専門科目を通しての学び等を踏まえ、保育者として必要な知識技能を修得したことを確認する。
③学修目標
１．実習を通して、保育に関する科目横断的な学習能力を習得する。
２．保育に関する現代的課題についての現状分析、考察、検討を行う。
３．実習体験に加え、実習の事前指導・事後指導を通して、問題解決のための対応、判断方法等について学びを深める。
４．1年次履修の専門科目との関連を踏まえ、自らの学びを振り返り、保育者として必要な知識・技能を修得したことを確認する。

内容
新座市内および周辺地域の、さまざまな保育および子ども支援サービスの場の見学実習を行う。具体的には、就学前の子どもの日中の保育の場である幼稚園および保育所や、保育と育児に関連する場の見学実習を行う。
学校教育としての保育・幼稚園（本学附属幼稚園）
児童福祉施設での保育・保育所（新座市立保育所）
児童厚生施設等での健全育成事業
・児童センター・子育てサロン（公民館等）
その他
実習の前後には、事前学習や事後の報告発表や話し合いの時間を持ち、子どもと子育てを取り巻く社会状況の理解および子ども理解を深める一助とする。さらに、実習の事前・事後学習を通して、問題を発見し、その問題を解決する過程や解決
内容について再検討する手法を取得する。

評価
実習のレポートや発表（50％）、実習および事前事後学習への参加状況（50％）を総合して評価する。

授業外学習【事前予習】授業配布資料の整理及び管理を行う。関連する授業を振り返り、学びを確認しておく。
【事後学修】実習記録などの整理及び管理を行う。実習で得た学びを、記録、ディスカッション、面接などの方法を通して確認し、さらに自らの課題を明確にする。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】
最新保育資料集(2014)
幼稚園教育要領解説
保育所保育指針解説書

ミネルヴァ書房
文部科学省
厚生労働省

フレーベル館
フレーベル館

科

目

名

担当教員名

児童学研究法Ⅰ（量的研究）
長田

瑞恵、大宮

明子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Aクラス
必修＊
2

保育士資格

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格検査法、質問紙法など、子どもをより深く理解するために児童学で用いられる様々な研究法について、主に量的研究法を中心に概説する。
②科目の概要それぞれの研究法について、研究の具体例を交えながら、その背景にある理論、実際の実施方法、実施に際しての注意点などについて理解し、可能な限り学生自身体験を通して理解を深める。あわせて統計の基礎についても学ぶ。
③学修目標
・授業で解説されるそれぞれの研究法の概要について理解する。
・それぞれの研究法を用いながら実際に自分自身の手でデータを収集し、分析し、レポートにまとめる。
・どのような研究テーマにはどのような研究方法が適切か考える。

内容
まず、児童学の研究法の種類とその特徴、長所や短所などを理解した上で、どのような場合にどのような研究法が用いられるのかを理解する。その後、研究例や実際の体験を通して、それぞれの研究法についての理解を深める。
1

量的研究と質的研究(講義）2

データの扱い１(講義）3

データの扱い２(講義）4

質問紙法１（グループワーク）

5

質問紙法２（グループワーク）

6

質問紙法３（グループワーク）

7

質問紙法４（グループワーク）

8

レポート・論文の書き方(講義）9

事例・実践研究１（グループワーク）

10

事例・実践研究２（グループワーク）

11

事例・実践研究３（グループワーク）

12

事例・実践研究４（グループワーク）

13

検査法１（グループワーク）

14

検査法２（グループワーク）

15

まとめ

評価
授業内のレポート60点、学期末の筆記試験40点として評価を行い、60点以上を合格とする。
合格点に満たなかった場合、再試験とする。

授業外学習【事前予習】授業中に指示した文献をよく読み，指定された課題を行うこと。
【事後学修】授業内容をよく復習し，理解しておくこと。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】なし。授業中にプリントを配布する。
【推薦書】大野木裕明・中沢潤
松原達哉『心理テスト法入門第4版＜基礎知識と技術習得のために＞』

保坂亨・中沢潤
鎌原雅彦
中沢潤『心理学マニュアル研究法レッスン』『心理学マニュアル面接法』『心理学マニュアル質問紙法』『心理学マニュアル観察法』

北大路書房
日本文化科学社

北大路書房

北大路書房

北大路書房

秋田喜代美・藤江康彦（編） 『はじめての質的研究法

教育・学習編』

東京図書

科

目

名

担当教員名

児童学研究法Ⅰ（量的研究）
長田

瑞恵、大宮

明子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Bクラス
必修＊
2

保育士資格

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格検査法、質問紙法など、子どもをより深く理解するために児童学で用いられる様々な研究法について、主に量的研究法を中心に概説する。
②科目の概要それぞれの研究法について、研究の具体例を交えながら、その背景にある理論、実際の実施方法、実施に際しての注意点などについて理解し、可能な限り学生自身体験を通して理解を深める。あわせて統計の基礎についても学ぶ。
③学修目標
・授業で解説されるそれぞれの研究法の概要について理解する。
・それぞれの研究法を用いながら実際に自分自身の手でデータを収集し、分析し、レポートにまとめる。
・どのような研究テーマにはどのような研究方法が適切か考える。

内容
まず、児童学の研究法の種類とその特徴、長所や短所などを理解した上で、どのような場合にどのような研究法が用いられるのかを理解する。その後、研究例や実際の体験を通して、それぞれの研究法についての理解を深める。
1

量的研究と質的研究(講義）2

データの扱い１(講義）3

データの扱い２(講義）4

質問紙法１（グループワーク）

5

質問紙法２（グループワーク）

6

質問紙法３（グループワーク）

7

質問紙法４（グループワーク）

8

レポート・論文の書き方(講義）9

事例・実践研究１（グループワーク）

10

事例・実践研究２（グループワーク）

11

事例・実践研究３（グループワーク）

12

事例・実践研究４（グループワーク）

13

検査法１（グループワーク）

14

検査法２（グループワーク）

15

まとめ

評価
授業内のレポート60点、学期末の筆記試験40点として評価を行い、60点以上を合格とする。
合格点に満たなかった場合、再試験とする。

授業外学習【事前予習】授業中に指示した文献をよく読み，指定された課題を行うこと。
【事後学修】授業内容をよく復習し，理解しておくこと。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】なし。授業中にプリントを配布する。
【推薦書】大野木裕明・中沢潤
松原達哉『心理テスト法入門第4版＜基礎知識と技術習得のために＞』

保坂亨・中沢潤
鎌原雅彦
中沢潤『心理学マニュアル研究法レッスン』『心理学マニュアル面接法』『心理学マニュアル質問紙法』『心理学マニュアル観察法』

北大路書房
日本文化科学社

北大路書房

北大路書房

北大路書房

秋田喜代美・藤江康彦（編） 『はじめての質的研究法

教育・学習編』

東京図書

科

目

名

担当教員名

児童学研究法Ⅱ（質的研究）
大宮

明子、長田

瑞恵

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

後期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

2Aクラス
必修＊
2

保育士資格

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
この科目は、幼児教育学科の卒業必修科目である。観察法・面接法など、子どもをより深く理解するために児童学で用いられる様々な研究法について、主に質的研究法を中心に学ぶ。
②科目の概要それぞれの研究法について、研究の具体例を交えながら、その背景にある理論、実際の実施方法、実施に際しての注意点などについて理解し、可能な限り学生自身体験を通して理解を深める。あわせて統計の基礎についても学ぶ。
③学修目標
・授業で解説されるそれぞれの研究法の概要について理解する。
・それぞれの研究法を用いながら実際に自分自身の手でデータを収集し、分析し、レポートにまとめる。
・どのような研究テーマにはどのような研究方法が適切か考える。

内容
1

レポート・論文の書き方（講義）2

文献検索（グループワーク）

3

論文の読み方（グループワーク）

4

レジュメの書き方（グループワーク）

5

仮説導出（グループワーク）

6

文献研究（グループワーク）

7

実験研究１（グループワーク）

8

実験研究２（グループワーク）

9

実験研究３（グループワーク）

10

実験研究４（グループワーク）

11

観察法１（グループワーク）

12

観察法２（グループワーク）

13

観察法３（グループワーク）

14

面接法（グループワーク）

15

まとめ

評価
授業内のレポート60点、学期末の筆記試験40点として評価を行い、総合して60点以上を合格とする。
合格点に満たなかった場合、再試験とする。

授業外学習【事前予習】授業中に指示された内容について学習してくる。

【事後学修】授業内容を復習し、指示された課題を行う。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】授業中プリンとを配布。
【推薦書】松原達哉
保坂亨・中沢潤
鎌原雅彦
中沢潤『心理テスト法入門第4版＜基礎知識と技術習得のために＞』『心理学マニュアル面接法』『心理学マニュアル質問紙法』『心理学マニュアル観察法』【参考書】山田剛史・林創

日本文化科学社

北大路書房

北大路書房

北大路書房

『大学生のためのリサーチリテラシー入門』

ミネルヴァ書房

科

目

名

担当教員名

児童学研究法Ⅱ（質的研究）
大宮

明子、長田

瑞恵

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

後期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

2Bクラス
必修＊
2

保育士資格

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
この科目は、幼児教育学科の卒業必修科目である。観察法・面接法など、子どもをより深く理解するために児童学で用いられる様々な研究法について、主に質的研究法を中心に学ぶ。
②科目の概要それぞれの研究法について、研究の具体例を交えながら、その背景にある理論、実際の実施方法、実施に際しての注意点などについて理解し、可能な限り学生自身体験を通して理解を深める。あわせて統計の基礎についても学ぶ。
③学修目標
・授業で解説されるそれぞれの研究法の概要について理解する。
・それぞれの研究法を用いながら実際に自分自身の手でデータを収集し、分析し、レポートにまとめる。
・どのような研究テーマにはどのような研究方法が適切か考える。

内容
1

レポート・論文の書き方（講義）2

文献検索（グループワーク）

3

論文の読み方（グループワーク）

4

レジュメの書き方（グループワーク）

5

仮説導出（グループワーク）

6

文献研究（グループワーク）

7

実験研究１（グループワーク）

8

実験研究２（グループワーク）

9

実験研究３（グループワーク）

10

実験研究４（グループワーク）

11

観察法１（グループワーク）

12

観察法２（グループワーク）

13

観察法３（グループワーク）

14

面接法（グループワーク）

15

まとめ

評価
授業内のレポート60点、学期末の筆記試験40点として評価を行い、総合して60点以上を合格とする。
合格点に満たなかった場合、再試験とする。

授業外学習【事前予習】授業中に指示された内容について学習してくる。

【事後学修】授業内容を復習し、指示された課題を行う。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】授業中プリンとを配布。
【推薦書】松原達哉
保坂亨・中沢潤
鎌原雅彦
中沢潤『心理テスト法入門第4版＜基礎知識と技術習得のために＞』『心理学マニュアル面接法』『心理学マニュアル質問紙法』『心理学マニュアル観察法』【参考書】山田剛史・林創

日本文化科学社

北大路書房

北大路書房

北大路書房

『大学生のためのリサーチリテラシー入門』

ミネルヴァ書房

科

目

名

担当教員名

保育方法
山田

陽子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

後期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

必修＊,選択2

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）

保育方法は愛育養護学校での実習を中心に据えて行います。この実習は、3・4年次で行う幼稚園教諭や保育士資格取得を目的とする実習とは異なり、子ども理解を中心テーマとし、保育者としての姿勢やまなざしを獲得していくための基礎となる実習です。幼児教育学科の卒業必修科目であり、資格取得の有無にかかわらず、全員の履修が求められます。同じく2年次に行われる「幼児教育基礎実習」と同様に、子どもから学ぶことを学修の基礎に置く、幼児教育学科の教育特徴をよくあらわしている科目といえます。
実習の目的は、保育の中で幼児及び児童と実際にかかわり、共に遊ぶ中で、一人ひとりの子どもの心理、人間関係、情況に応じてその場で自分自身で考えて行動していくことを通して、子ども理解を深めること、および保育社を目指す存在としての自己理解を深めることを目的とします。

内容
1、学内での事前指導
愛育養護学校の先生の講義を受けます。主な内容は次の２点です。
①愛育養護学校とはどんな学校なのか、学校の歴史・教育で一番大切にしていることなどを知り、理解します。
②愛育養護学校の学校の様子、子どもや保育者の生活の姿、保育の展開などの話を聞く中で、実習の心構えについて学びます。

２、愛育養護学校での実習内容
・期間は１日で参加実習です。実施日は５月から翌年の３月までの期間内でほぼ火曜日です。幼稚部、小学低学年・中学年・高学年のいずれかに入り、担当する子どもを決めて行います。
・保育終了後は、引き続き愛育養護学校にて配属クラスの担任保育者および現地実習者と、その日の保育についてのミー

ティングに参加します。
・実習レポートを作成し、翌日大学に提出します。

３、学内での事後指導
実習後は、２０人程度の規模での話し合いを中心とした事後指導を行います。内容は次の２点です。
①３〜４人の小グループで互いの経験とそのことを通して自分が感じ取った事柄を報告し合い、感想や意見を交わすことで、実習での学びを共有します。
②実習前と実習後での自分自身の内にある保育についての変化や障碍のある子どもへの捉え方の変化を記述し、全体で意見を交流する中で、各自の中にある保育への理解や子ども理解を広げていきます。

４、まとめ
愛育養護学校での保育実践の体験を元にしながら、子ども理解と保育について全員で考え、学びを深めます。

評価
実習および事前事後指導を含めた授業への参加状況、レポート提出を基に総合的に評価します。

授業外学習【事前予習】愛育実習の事前予習として、愛育養護学校の先生による講義の内容を復習する。愛育養護学校に対するイメー
ジを高めるためにホームページを見る。
【事後学修】実習を振り返るためのレポートを作成する。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【推薦書】佐藤学監修

著者代表津守眞・岩崎禎子『学びとケアで育つ

愛育養護学校の子ども・教師・親』小学館

科

目

名

担当教員名

幼児教育基礎実習
横井紘子、山田陽子、上垣内伸子、宮里暁美

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

後期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

必修＊
1

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①幼稚園において参加観察実習を行う。幼児教育学科の必修科目である。
②本学附属幼稚園を含む15園程度の幼稚園に分かれ、隔週で週1 回の実習を行う。実習の翌週は、実習レポートを基に、「幼児教育基礎演習」において話し合いをもち、次回の実習へとつなげていく。春休みには4日間連続の実習を行い、3年次から始まる幼稚園教諭および保育士資格取得のための実習へのスムーズな移行を目指し、保育者としての視点獲得と行動を実習の中で試みる。
③保育の中で幼児と実際に関わり、一人一人の子どもの心理、人間関係、状況に応じてその場で考え行動していくことを通して、子ども理解および保育者を目指す存在としての自己理解を深めていくことを目的とする。

内容
1.隔週での幼稚園参加観察実習
子どもの主体的活動を中心とした保育を展開し、本学科教員と保育実践の共同研究等を行ってきている幼稚園10 数園に数人ずつに分かれて配属され、隔週で週1 回、登園前から降園後まで1 日の実習を３日行う。
実習翌日までにレポートを作成して提出し、翌週には各自のレポートを基に行う演習に参加する。
2. 幼稚園連続実習
後期の授業終了後に4 日間の連続実習を行う。これまで実習していたクラスで4 日間連続の実習を行い、子どもの遊びや友だち関係、内面を生活の連続性の中で理解していくことを目指す。
実習後にレポートを作成して提出し、総括の話し合いをもつ。

実習につき、15回の授業ではなく、集中となる。
第4週頃：１日：幼稚園にて学外オリエンテーション／保育見学・保育参加
第5〜11週頃：３日：幼稚園にて隔週の実習（登園から降園まで1日）
春休み中：４日：幼稚園にて4日間連続の実習
合計58時間の幼稚園での実習となる。

評価
1.すべての実習への参加と、実習日誌の期限内に提出を、単位取得の必要条件とする。
2.実習参加状況、実習態度および意欲、レポート内容、話し合いへの参加状況等により総合的に評価する。

授業外学習【事前予習】幼児教育基礎演習における事前・事後指導の内容にもとづき、保育者としてふさわしいあり方を考え、実習にむけてあらゆる準備を十分に行うとともに、体調管理に努めること。
【事後学修】実習後に定められた形式で確実にレポートを提出すること。実習後に自らの保育を振り返り、幼児理解を深めると同時に、保育者としての自己のあり方について考えること。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】
幼稚園教育要領解説（フレーベル館）

科

目

名

担当教員名

幼児教育基礎演習
横井紘子、山田陽子、上垣内伸子、宮里暁美

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

後期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

必修＊
1

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①幼稚園での参加観察実習を行う「幼児教育基礎実習」の事前事後指導という位置づけで、実習事前事後指導と、実習の翌週に、20 人規模での話し合いの演習を行う。幼児教育学科の必修科目である。
②自らの保育実践をレポートにし、省察する中で、自分自身の関わりのあり方や子どもの内的世界に対する理解を深め、子ども理解と自らの保育行為とのつながりの実際を追体験し確認していくための授業である。
③自分たちの保育記録を基に、少人数でじっくり話し合うことを通して、それぞれが保育における自己課題を見いだし、互
いに啓発しあい支え合いながら、保育者としての資質をのばしていくことを目指す。

内容
1. オリエンテーション／事前指導
実習の目的・内容等についての学内での事前指導および、実習園での園長・主任・担任による実習のオリエンテーションを受ける。

2. 隔週での幼稚園参加観察実習後の話し合い
実習の翌週は、各自の保育記録を基に、約20人のグループに分かれて、自分たちの保育実践の中からテーマをあげて話し合う。
確実な保育記録レポート提出と、活発な話し合いへの参加が望まれる。

3. 幼稚園連続実習の事前事後指導
隔週での幼稚園実習で学んだことを確認し、新たな自己課題を設定し、連続実習に向けての準備を行う。
実習後は、各自の保育記録を基に、4 日間の中での自分の保育者としての成長を確認し、新たに見いだした保育課題などについての話し合いを行い、実習を総括する。

評価
授業への参加状況、実習日誌や課題の提出および内容、話し合いへの参加状況を6：2：2 の比率で評価し、総合評価６
０点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】１年次に配布されている実習の手引きを読んでおくこと。また、話し合いや事後指導前には、実習後の自分のレポートをよく読み、自己課題を意識して授業に臨むこと。
【事後学修】実習の基本的事項に関するプリントに繰り返し目を通し、内容を把握・理解すること。話し合いの内容や仲間の実習レポートから、自らの保育実践を省察し、次の実習へと活かすこと。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】

幼稚園教育要領解説（フレーベル館）

科

目

名

担当教員名

保育者論
野口

隆子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Aクラス
必修＊
2

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格本科目は、学科専攻専門科目における必修である。保育者の仕事、役割と倫理、職務内容、制度、専門性、協働の在り方
について理解することを目的とする。
②科目の概要保育の仕事・保育者に関する具体的なイメージを獲得し、保育者としての在り方を学ぶため、保育の場の事例や保育者養成課程の学生の事例、保育実践を移した視聴覚資料など様々な資料を用いて授業をおこなう。また、受講者自身の進路や職業など将来像の構築と獲得に向け、身近な問題と関連づけながら自己を振り返り考察する機会を設ける。
③学修目標
保育者とはどういう存在か、保育者の資質、保育者の専門的成長のプロセスと成長を促す要因について学び、求められる保育者像について理解し具体的に考える。

内容
第１回：保育者とは
第２回：保育者の仕事と役割、専門性（１）保育士
第３回：保育者の仕事と役割、専門性（２）幼稚園教諭
第４回：保育の現行制度と歴史
第５回：保育者の様々な役割、保育者の倫理、職務内容（研修、服務及び身分保障）
第６回：乳幼児期の子どもにとっての保育者
第７回：子ども理解と保育実践
第８回：青年期の自己と進路・職業選択
第９回：保育者になること、実習での学び
第１０回：保育者の保育実践と省察
第１１回：保育における協働と連携
第１２回：保育者としての学びと専門的成長をめぐる理論
第１３回：保育者の専門的成長を促すメンタリング、研修
第１４回：世界の保育者養成と保育者像
第１５回：総括

評価
グループワーク等への参加度及び授業終了時のコメントペーパー（２０点）、小課題提出（３０点）、期末レポート（５０点）による評価を行い、６０点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】今までの授業の復習、幼稚園教育要領・保育所保育指針を読み返すなどし、保育の基本や保育者の専門性に関する基本をふまえた上で授業に臨んでほしい。
【事後学修】授業時配布した資料やノートの整理、課題提出を心がけ、真摯に取り組んでほしい。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）＜テキスト＞
小田豊

監修／岡上直子・髙梨珪子編著「保育者論」

光生館＜参考図書＞
子どもと保育総合研究所「最新保育資料集」

ミネルヴァ書房

科

目

名

担当教員名

保育者論
野口

隆子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Bクラス
必修＊
2

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格本科目は、学科専攻専門科目における必修である。保育者の仕事、役割と倫理、職務内容、制度、専門性、協働の在り方
について理解することを目的とする。
②科目の概要保育の仕事・保育者に関する具体的なイメージを獲得し、保育者としての在り方を学ぶため、保育の場の事例や保育者養成課程の学生の事例、保育実践を移した視聴覚資料など様々な資料を用いて授業をおこなう。また、受講者自身の進路や職業など将来像の構築と獲得に向け、身近な問題と関連づけながら自己を振り返り考察する機会を設ける。
③学修目標
保育者とはどういう存在か、保育者の資質、保育者の専門的成長のプロセスと成長を促す要因について学び、求められる保育者像について理解し具体的に考える。

内容
第１回：保育者とは
第２回：保育者の仕事と役割、専門性（１）保育士
第３回：保育者の仕事と役割、専門性（２）幼稚園教諭
第４回：保育の現行制度と歴史
第５回：保育者の様々な役割、保育者の倫理、職務内容（研修、服務及び身分保障）
第６回：乳幼児期の子どもにとっての保育者
第７回：子ども理解と保育実践
第８回：青年期の自己と進路・職業選択
第９回：保育者になること、実習での学び
第１０回：保育者の保育実践と省察
第１１回：保育における協働と連携
第１２回：保育者としての学びと専門的成長をめぐる理論
第１３回：保育者の専門的成長を促すメンタリング、研修
第１４回：世界の保育者養成と保育者像
第１５回：総括

評価
グループワーク等への参加度及び授業終了時のコメントペーパー（２０点）、小課題提出（３０点）、期末レポート（５０点）による評価を行い、６０点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】今までの授業の復習、幼稚園教育要領・保育所保育指針を読み返すなどし、保育の基本や保育者の専門性に関する基本をふまえた上で授業に臨んでほしい。
【事後学修】授業時配布した資料やノートの整理、課題提出を心がけ、真摯に取り組んでほしい。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）＜テキスト＞
小田豊

監修／岡上直子・髙梨珪子編著「保育者論」

光生館＜参考図書＞
子どもと保育総合研究所「最新保育資料集」

ミネルヴァ書房

科

目

名

担当教員名

幼児教育学
上垣内

伸子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

1

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Aクラス
必修＊
2

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
この科目は、幼児教育学科の専門科目で、卒業必修科目である。幼稚園教諭免許状と保育士資格取得のための必修科目としての位置付けられて、これから学習していく「幼児教育・保育」領域の基盤となる科目である。
②科目の概要幼児教育・保育にかかわる専門的知識を習得し、過去から現代に至る幼児教育・保育の思想、方法の概略を理解し、保育のあるべき方向の考察ができるようにする。乳幼児の生活実態を理解し、それを踏まえた保育、子育て支援、育児相談等の保育者の多様な責務について理解する。保育の目的と目標、保育のねらいと内容、保育方法、保育の環境、保育計画・教育課
程、保育評価についての具体的理解に基づき、保育実践者としての自己のあり方やこれからの学び方について考える。
③学修目標
・保育の基本的理解を目的とする。
・幼稚園教育要領および保育所保育指針における保育の基本について、保育内容と保育方法、保育の思想と歴史的変遷、保育の現状と今日的課題についての理解を深め、これからの保育の展望について、考察ができるようになることを目標に置く。
・保育に対する積極的な態度と、自ら考える力を養う。

内容
1

保育とは何か

2

保育の歴史

3

乳幼児の生活と発達

4

子どもと遊び5

保育所保育指針・幼稚園教育要領の制度的位置づけと成立および変遷

6

保育の目的と目標

7

保育のねらいと内容

8

保育の環境

9

保育方法の原理10

保育活動と保育形態

11

保育指導計画と保育・教育課程

12

保育者の役割と保育実践

13

家庭・地域との連携

14

世界の保育・幼児教育

15

保育の今日的課題と未来への保育ビジョン

評価
授業への参加態度や発言（30%）、学期内の小レポート・小テスト（30%）、学期末試験（40%）により評価を行う。

総合評価60点以上を合格とする。合格点に満たなかった場合は、「再試験」を行う。

授業外学習【事前予習】前週に指示したテキストの指定箇所を読んでおく。普段から、子どもと保育に関する新聞などメディアにアンテナを立てて目を通しておくこと。
【事後学修】授業内に配布した資料やテキストをもとに、その週の学習内容を確認しておくこと。発展的な疑問や意見があれば、オフィスアワーを活用してほしい。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】関口はつ江他『保育原理−実践的幼児教育論−』建帛社以下の3冊は、他の保育専門科目でも使用する。
文部科学省

幼稚園教育要領解説

厚生労働省

保育所保育指針解説書

最新保育資料集２０１４

フレーベル館
フレーベル館

ミネルヴァ書房

他に適宜プリント資料配布【推薦書】津守真・森上史朗監修『倉橋惣三文庫全10巻』フレーベル館
津守真『子ども学のはじまり』フレーベル館

科

目

名

担当教員名

幼児教育学
上垣内

伸子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

1

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Bクラス
必修＊
2

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
この科目は、幼児教育学科の専門科目で、卒業必修科目である。幼稚園教諭免許状と保育士資格取得のための必修科目としての位置付けられて、これから学習していく「幼児教育・保育」領域の基盤となる科目である。
②科目の概要幼児教育・保育にかかわる専門的知識を習得し、過去から現代に至る幼児教育・保育の思想、方法の概略を理解し、保育のあるべき方向の考察ができるようにする。乳幼児の生活実態を理解し、それを踏まえた保育、子育て支援、育児相談等の保育者の多様な責務について理解する。保育の目的と目標、保育のねらいと内容、保育方法、保育の環境、保育計画・教育課
程、保育評価についての具体的理解に基づき、保育実践者としての自己のあり方やこれからの学び方について考える。
③学修目標
・保育の基本的理解を目的とする。
・幼稚園教育要領および保育所保育指針における保育の基本について、保育内容と保育方法、保育の思想と歴史的変遷、保育の現状と今日的課題についての理解を深め、これからの保育の展望について、考察ができるようになることを目標に置く。
・保育に対する積極的な態度と、自ら考える力を養う。

内容
1

保育とは何か

2

保育の歴史

3

乳幼児の生活と発達

4

子どもと遊び5

保育所保育指針・幼稚園教育要領の制度的位置づけと成立および変遷

6

保育の目的と目標

7

保育のねらいと内容

8

保育の環境

9

保育方法の原理10

保育活動と保育形態

11

保育指導計画と保育・教育課程

12

保育者の役割と保育実践

13

家庭・地域との連携

14

世界の保育・幼児教育

15

保育の今日的課題と未来への保育ビジョン

評価
授業への参加態度や発言（30%）、学期内の小レポート・小テスト（30%）、学期末試験（40%）により評価を行う。

総合評価60点以上を合格とする。合格点に満たなかった場合は、「再試験」を行う。

授業外学習【事前予習】前週に指示したテキストの指定箇所を読んでおく。普段から、子どもと保育に関する新聞などメディアにアンテナを立てて目を通しておくこと。
【事後学修】授業内に配布した資料やテキストをもとに、その週の学習内容を確認しておくこと。発展的な疑問や意見があれば、オフィスアワーを活用してほしい。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】関口はつ江他『保育原理−実践的幼児教育論−』建帛社以下の3冊は、他の保育専門科目でも使用する。
文部科学省

幼稚園教育要領解説

厚生労働省

保育所保育指針解説書

最新保育資料集２０１４

フレーベル館
フレーベル館

ミネルヴァ書房

他に適宜プリント資料配布【推薦書】津守真・森上史朗監修『倉橋惣三文庫全10巻』フレーベル館
津守真『子ども学のはじまり』フレーベル館

科

目

名

担当教員名

教育学
狩野

浩二

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

1

期

後期

開

講

ク

単

位

数

必修＊
2

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格①

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係ラ

②科目の概要③学修目標）

本科目は、教育職員免許法に定められた「教育の基礎理論に関する科目」のうち、その筆頭に掲げられた「教育の理念

並びに教育に関する歴史及び思想」を含む講義及び、保育士資格の「保育の本質・目的に関する科目」の「教育原理」を含む講義を行います。これから四年間にわたって教職科目や保育誌科目を受講していくもっとも最初の時期に「挙幾・保育の基礎を学ぶ科目」をして開講されます。
②

先生になるために最小限必要となる教育の歴史や理論に関する基礎を勉強することになります。講義では「教育とは何か」、「学校とは何か」、「教える・学ぶとはどういうことなのか」などの根源的な課題について、以下の内容項目に従って取り上げます。
③

教育の基礎理論に関して理解を深めること、仲間とともに課題を設定し、討論し合いながら研究を深めること、自己の見解を整理し、深め、発表することができること、をめあてとします。

内容
以下、講義内容を項目ごとに書いておきます（順不同）。
テキストの構成とほぼ重なっています。
第１回：人間への問いと教育への問い（第１章１）
第２回：学ぶことと教えること（第１章２）
第３回：発達への助成的介入（第１章３）
第４回：教育と教化と形成（第１章４）
第５回：学校の登場（第２章１）
第６回：近代学校の性格（第２章２）
第７回：近代以前の日本の学校（第３章１）
第８回：日本の「近代化」と学校教育（第３章２）
第９回：新たな出発，その後の展開（第３章３）
第10回：人は学び続ける（第１０章１）
第11回：地球市民として生きるために（第１０章２）
第12回：子どもの権利の発見（第１２章１）
第13回：子どもの成長・発達をめぐる状況と子どもの「最善の利益」（第１２章２）
第14回：社会の変化と教育政策の動向（第１２章３）
第15回：まとめ評価
ミニレポート（20点）と最終課題（80点）を総合して、単位を認定します。

授業外学習【事前予習】テキストを読み、概要を把握し、疑問点を整理します。その上で講義に臨みます。

【事後学修】発表班の発表内容や各班討論の内容を整理し、自分の考えをまとめ、ふり返ります。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【使用テキスト（教科書）】田嶋一他著『やさしい教育原理（新版補訂版）』有斐閣アルマ【推薦書】ルソー『エミール（改版）上』岩波文庫、シング『狼に育てられた子』福村出版【参考図書】留岡清男『教育農場50年』岩波書店、谷昌恒『ひとむれ』評論社

科

目

名

担当教員名

保育制度・保育政策論
岡上直子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

後期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

2Aクラス
必修＊
2

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
保育制度・政策は、子どもを取り巻く社会の変化によって変わってくる。本科目は、保育制度・政策の歴史的変遷を学び、幼児教育の具体的内容・方法に関する科目を学修する際に、的確に理解するための基盤を築くことを目的とする。

②科目の概要保育について法や政策の観点から見ることは、実際の社会的現実のなかで就学前教育が果たしている役割に目を向けることである。本授業では、保育制度の成り立ちについて、歴史的変遷、制度の背景にある社会的要請と保育観を踏まえながら、就学前教育の基本的課題について多角的かつ総合的に考察する。

③学修目標（＝到達目標）
１

教育の基礎理論に関する科目として、保育制度・政策の動向を理解する。

２

保育制度の仕組みや社会的背景について認識を深め、現代の就学前教育を考察する視点を得る。

内容1

今日における子どもの育ちについて考える

2

社会的営みとしての就学前教育 ‑我が国における保育制度の仕組み

3

幼児教育の歴史的系譜①幼稚園・保育所の誕生

4

幼児教育の歴史的系譜②就学前教育の制度と発展

5

幼児教育の歴史的系譜③認定こども園の誕生

6

近年の保育制度改革と保育政策の動向

7

教育基本法の基本理念と内容

8

教育基本法の改正及び教育関連法の改正

9

幼児教育の無償性と義務性

10

子どもの最善の利益を保障する教育環境

11

保育者の資質向上を目指す研修制度

12

近年の教育・保育に関する政策・施策Ⅰ

13

近年の教育・保育に関する政策・施策Ⅱ

14

人権教育にかかわる政策・施策

15

まとめ

評価
授業への取り組み20％、課題レポートの提出40％、最終試験の達成度40％によって評価し、60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】授業に関連して提示する課題についての資料検索【事後学修】配布資料の整理、まとめ、授業で紹介した推薦書、参考図書の自主講読

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】 プリントを配布する【推薦書】

授業の中で、適宜紹介する【参考図書】

解説教育六法編集委員会「解説

教育六法」三省堂

子ども保育総合研究所「最新保育資料集 2012」ミネルヴァ書房

科

目

名

担当教員名

保育制度・保育政策論
岡上直子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

後期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

2Bクラス
必修＊
2

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
保育制度・政策は、子どもを取り巻く社会の変化によって変わってくる。本科目は、保育制度・政策の歴史的変遷を学び、幼児教育の具体的内容・方法に関する科目を学修する際に、的確に理解するための基盤を築くことを目的とする。

②科目の概要保育について法や政策の観点からみることは、実際の社会的現実のなかで就学前教育が果たしている役割に目を向けることである。本授業では、保育制度の成り立ちについて、歴史的変遷、制度の背景にある社会的要請と保育観を踏まえながら、就学前教育の基本的課題について多角的かつ総合的に考察する。

③学修目標（＝到達目標）
１

教育の基礎理論に関する科目として、保育制度・政策の動向を理解する。

２

保育制度の仕組みや社会的背景について認識を深め、現代の就学前教育を考察する視点を得る。

内容1

今日における子どもの育ちについて考える

2

社会的営みとしての就学前教育−我が国における保育制度の仕組み

3

幼児教育の歴史的系譜①幼稚園・保育所の誕生

4

幼児教育の歴史的系譜②就学前教育の制度と発展

5

幼児教育の歴史的系譜③認定こども園の誕生

6

近年の保育制度改革と保育政策の動向

7

教育基本法の基本理念と内容

8

教育基本法の改正及び教育関連法の改正

9

幼児教育の無償性と義務性

10

子どもの最善の利益を保障する教育環境

11

保育者の資質向上を目指す研修制度

12

近年の教育・保育に関する政策・施策Ⅰ

13

近年の教育・保育に関する政策・施策Ⅱ

14

人権教育にかかわる政策・施策

15

まとめ

評価
授業への取り組み20％、課題レポートの提出40％、最終試験の達成度40％によって評価し、60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】 授業に関連して提示する課題についての資料検索【事後学修】 配布資料の整理、まとめ、授業で紹介した推薦書、参考図書の自主購読

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】

プリントを配布する【推薦書】

授業の中で、適宜紹介する【参考図書】解説教育六法編集委員会『解説

教育六法』三省堂

子ども保育総合研究所『最新保育資料集

2012』ミネルヴァ書房

科

目

名

担当教員名

障碍児保育Ⅰ山田

陽子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Aクラス
必修＊
1

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性質
この科目は、幼児教育学科の学科専門科目（必修科目）です。保育者は障碍のある子どもを、保育所や幼稚園および療育施
設で保育しています。障碍のある子どもへの保育はその子どもをかけがえのない存在としてとらえ、その子らしく成長していくために必要な指導・援助を行うという意味において、基本は障碍のない子どもの保育と同じです。この授業では、障碍のある子どもに心から出会い、保育するための構えを作ります。
②科目の概要障碍のある子どもにとってふさわしい保育ができるようになるために、障碍児保育の歴史や現状を知り、さまざまな障碍と保育についての知識を持ち、障碍のある子どもと共に生きている他の子ども達や家族とのつながりへの配慮や援助のあり方を学びます。
③学修目標
・さまざまな障碍についての基礎知識と特別な配慮や援助の方法を理解する
・障碍のある子どもとそうでない子どもが共に育ち合うための保育の方法を理解する
・障碍児保育は保育者として各自が必ず取り組む保育であることを認識する

内容
1

障碍児保育の目的

2

障碍児保育の歴史

3

障碍のある子どもの保育・療育施設での生活と保育

4

保育者の基本姿勢と保育実践の展開

5

さまざまな障碍と保育（１）知的障害

6

さまざまな障碍と保育（２）視覚障害・聴覚障害

7

さまざまな障碍と保育（３）運動障害

8

さまざまな障碍と保育（４）自閉性障害

9

さまざまな障碍と保育（５）ＬＤとＡＤＨＤ

10

障碍児保育の現状と課題（１）保育所・幼稚園

11

障碍児保育の現状と課題（２）療育施設

12障碍のある子どもとそうでない子どもとの育ち合いへの援助

13

障碍のある子どもの両親や兄弟への援助

14

障碍のある子どもに対する学校教育

15

まとめ

評価
学修目標に関するレポート（40点）と最終週の試験（50点）、さらに通常の授業態度（10点）を加味して総合的に評価します。合格点を６０点とし、合格点に満たなかった場合は再試験を実施します。

授業外学習【事前予習】次回の授業に関連する教科書の部分を熟読し、分からない語句を調べる。

【事後学修】授業ノートをもとにその日の授業を振り返り、要点を押さえる。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】近藤直子・白石正久・中村尚子編『新版テキスト障害児保育』全障研出版部【推薦書】山田真『障害児保育ー自立へ向かう一歩としてー』創成社
毛利子来・山田真・野辺明子編著『障害を持つ子のいる暮らし』筑摩書房

科

目

名

担当教員名

障碍児保育Ⅰ山田

陽子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Bクラス
必修＊
1

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性質
この科目は、幼児教育学科の学科専門科目（必修科目）です。保育者は障碍のある子どもを、保育所や幼稚園および療育施
設で保育しています。障碍のある子どもへの保育はその子どもをかけがえのない存在としてとらえ、その子らしく成長していくために必要な指導・援助を行うという意味において、基本は障碍のない子どもの保育と同じです。この授業では、障碍のある子どもに心から出会い、保育するための構えを作ります。
②科目の概要障碍のある子どもにとってふさわしい保育ができるようになるために、障碍児保育の歴史や現状を知り、さまざまな障碍と保育についての知識を持ち、障碍のある子どもと共に生きている他の子ども達や家族とのつながりへの配慮や援助のあり方を学びます。
③学修目標
・さまざまな障碍についての基礎知識と特別な配慮や援助の方法を理解する
・障碍のある子どもとそうでない子どもが共に育ち合うための保育の方法を理解する
・障碍児保育は保育者として各自が必ず取り組む保育であることを認識する

内容
1

障碍児保育の目的

2

障碍児保育の歴史

3

障碍のある子どもの保育・療育施設での生活と保育

4

保育者の基本姿勢と保育実践の展開

5

さまざまな障碍と保育（１）知的障害

6

さまざまな障碍と保育（２）視覚障害・聴覚障害

7

さまざまな障碍と保育（３）運動障害

8

さまざまな障碍と保育（４）自閉性障害

9

さまざまな障碍と保育（５）ＬＤとＡＤＨＤ

10

障碍児保育の現状と課題（１）保育所・幼稚園

11

障碍児保育の現状と課題（２）療育施設

12障碍のある子どもとそうでない子どもとの育ち合いへの援助

13

障碍のある子どもの両親や兄弟への援助

14

障碍のある子どもに対する学校教育

15

まとめ

評価
学修目標に関するレポート（40点）と最終週の試験（50点）、さらに通常の授業態度（10点）を加味して総合的に評価します。合格点を６０点とし、合格点に満たなかった場合は再試験を実施します。

授業外学習【事前予習】次回の授業に関連する教科書の部分を熟読し、分からない語句を調べる。

【事後学修】授業ノートをもとにその日の授業を振り返り、要点を押さえる。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】近藤直子・白石正久・中村尚子編『新版テキスト障害児保育』全障研出版部【推薦書】山田真『障害児保育ー自立へ向かう一歩としてー』創成社
毛利子来・山田真・野辺明子編著『障害を持つ子のいる暮らし』筑摩書房

科

目

名

担当教員名

障碍児保育Ⅰ山田

陽子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Cクラス
必修＊
1

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性質
この科目は、幼児教育学科の学科専門科目（必修科目）です。保育者は障碍のある子どもを、保育所や幼稚園および療育施
設で保育しています。障碍のある子どもへの保育はその子どもをかけがえのない存在としてとらえ、その子らしく成長していくために必要な指導・援助を行うという意味において、基本は障碍のない子どもの保育と同じです。この授業では、障碍のある子どもに心から出会い、保育するための構えを作ります。
②科目の概要障碍のある子どもにとってふさわしい保育ができるようになるために、障碍児保育の歴史や現状を知り、さまざまな障碍と保育についての知識を持ち、障碍のある子どもと共に生きている他の子ども達や家族とのつながりへの配慮や援助のあり方を学びます。
③学修目標
・さまざまな障碍についての基礎知識と特別な配慮や援助の方法を理解する
・障碍のある子どもとそうでない子どもが共に育ち合うための保育の方法を理解する
・障碍児保育は保育者として各自が必ず取り組む保育であることを認識する

内容
1

障碍児保育の目的

2

障碍児保育の歴史

3

障碍のある子どもの保育・療育施設での生活と保育

4

保育者の基本姿勢と保育実践の展開

5

さまざまな障碍と保育（１）知的障害

6

さまざまな障碍と保育（２）視覚障害・聴覚障害

7

さまざまな障碍と保育（３）運動障害

8

さまざまな障碍と保育（４）自閉性障害

9

さまざまな障碍と保育（５）ＬＤとＡＤＨＤ

10

障碍児保育の現状と課題（１）保育所・幼稚園

11

障碍児保育の現状と課題（２）療育施設

12障碍のある子どもとそうでない子どもとの育ち合いへの援助

13

障碍のある子どもの両親や兄弟への援助

14

障碍のある子どもに対する学校教育

15

まとめ

評価
学修目標に関するレポート（40点）と最終週の試験（50点）、さらに通常の授業態度（10点）を加味して総合的に評価します。合格点を６０点とし、合格点に満たなかった場合は再試験を実施します。

授業外学習【事前予習】次回の授業に関連する教科書の部分を熟読し、分からない語句を調べる。

【事後学修】授業ノートをもとにその日の授業を振り返り、要点を押さえる。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】近藤直子・白石正久・中村尚子編『新版テキスト障害児保育』全障研出版部【推薦書】山田真『障害児保育ー自立へ向かう一歩としてー』創成社
毛利子来・山田真・野辺明子編著『障害を持つ子のいる暮らし』筑摩書房

科

目

名

担当教員名

障碍児保育Ⅰ山田

陽子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Dクラス
必修＊
1

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性質
この科目は、幼児教育学科の学科専門科目（必修科目）です。保育者は障碍のある子どもを、保育所や幼稚園および療育施
設で保育しています。障碍のある子どもへの保育はその子どもをかけがえのない存在としてとらえ、その子らしく成長していくために必要な指導・援助を行うという意味において、基本は障碍のない子どもの保育と同じです。この授業では、障碍のある子どもに心から出会い、保育するための構えを作ります。
②科目の概要障碍のある子どもにとってふさわしい保育ができるようになるために、障碍児保育の歴史や現状を知り、さまざまな障碍と保育についての知識を持ち、障碍のある子どもと共に生きている他の子ども達や家族とのつながりへの配慮や援助のあり方を学びます。
③学修目標
・さまざまな障碍についての基礎知識と特別な配慮や援助の方法を理解する
・障碍のある子どもとそうでない子どもが共に育ち合うための保育の方法を理解する
・障碍児保育は保育者として各自が必ず取り組む保育であることを認識する

内容
1

障碍児保育の目的

2

障碍児保育の歴史

3

障碍のある子どもの保育・療育施設での生活と保育

4

保育者の基本姿勢と保育実践の展開

5

さまざまな障碍と保育（１）知的障害

6

さまざまな障碍と保育（２）視覚障害・聴覚障害

7

さまざまな障碍と保育（３）運動障害

8

さまざまな障碍と保育（４）自閉性障害

9

さまざまな障碍と保育（５）ＬＤとＡＤＨＤ

10

障碍児保育の現状と課題（１）保育所・幼稚園

11

障碍児保育の現状と課題（２）療育施設

12障碍のある子どもとそうでない子どもとの育ち合いへの援助

13

障碍のある子どもの両親や兄弟への援助

14

障碍のある子どもに対する学校教育

15

まとめ

評価
学修目標に関するレポート（40点）と最終週の試験（50点）、さらに通常の授業態度（10点）を加味して総合的に評価します。合格点を６０点とし、合格点に満たなかった場合は再試験を実施します。

授業外学習【事前予習】次回の授業に関連する教科書の部分を熟読し、分からない語句を調べる。

【事後学修】授業ノートをもとにその日の授業を振り返り、要点を押さえる。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】近藤直子・白石正久・中村尚子編『新版テキスト障害児保育』全障研出版部【推薦書】山田真『障害児保育ー自立へ向かう一歩としてー』創成社
毛利子来・山田真・野辺明子編著『障害を持つ子のいる暮らし』筑摩書房

科

目

名

担当教員名

障碍児保育Ⅱ
権明愛

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Aクラス
選択,必修＊
1

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格本科目は、保育資格の取得に履修する必要の科目である。本科目は2年に開講した障碍児保育Ⅰで学んだ知識を踏まえ、様々な障碍のある子どもについての理解を深め、具体的なかかわりについて映像を交えながら実践的に学ぶ。

②科目の概要保育者として実践場面で出会う障碍のある子ども一人ひとりをどう理解し、受けとめながら支援を進めていくかについて実践的に学ぶ。今まで学んだ障碍児保育に関する知識を振り返りながら、適宜映像や事例を取り入れ、グループディスカッシ
ョンを重ねながら受講生同志がお互いに学びを深めていく。

③学修目標（＝到達目標）
障碍のある子どもへの基本理解を深める。
障碍のある子どもの保育をどのように展開していくかを実際の具体的な事例を通して学ぶ。
保育における計画作り、体制作り、諸機関との連携及び保護者支援について学ぶ。

内容
1

生命の尊さー障碍児保育の出発点と私たちが現場で出会う障碍のある子どもたち

2

障碍のある子どもの保育にかかわる現状と課題

3「障碍」とは何か、もう一度考えよう

4

関係性の中で育む子どもの力

5

ことばの育ちに難しさのある子どもの理解と支援6

知的な育ちに遅れのある子どもの理解と支援

7

落ち着きがないと言われている子どもの理解と支援

8

身体の発達に悩みを抱えている子どもの理解と支援

9

人とのかかわりに悩みを抱えている子どもの理解と支援

10

情報統制が難しい子どもの理解と支援

11

集団保育の中での子ども同士のかかわりと育ち合い

12

地域における諸機関との連携

13

未就園児の受け入れと就学支援

14

保護者や家族に対する理解と支援

15

まとめ

評価

授業ノート（40点）とレポート（50点）、さらに通常の授業態度（10点）を加味して評価を行います。総合評価60
点以上を合格とする。合格点に満たなかった場合は再試験を実施します。

授業外学習【事前予習】
シラバスを良く読んで次の授業内容を確認しながら、事前予習をする。
【事後学修】
授業ノートを読み返し、授業時に気になったこと等について、自ら調べたり、教員に聞いたりする。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】
近藤直子・白石正久・中村尚子編『新版テキスト障害児保育』全障研出版部【推薦書】
授業時に紹介する。
【参考図書】
授業時に紹介する。

科

目

名

担当教員名

障碍児保育Ⅱ
権明愛

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Bクラス
必修＊,選択1

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格本科目は、保育資格の取得に履修する必要の科目である。本科目は2年に開講した障碍児保育Ⅰで学んだ知識を踏まえ、様々な障碍のある子どもについての理解を深め、具体的なかかわりについて映像を交えながら実践的に学ぶ。

②科目の概要保育者として実践場面で出会う障碍のある子ども一人ひとりをどう理解し、受けとめながら支援を進めていくかについて実践的に学ぶ。今まで学んだ障碍児保育に関する知識を振り返りながら、適宜映像や事例を取り入れ、グループディスカッシ
ョンを重ねながら受講生同志がお互いに学びを深めていく。

③学修目標（＝到達目標）
障碍のある子どもへの基本理解を深める。
障碍のある子どもの保育をどのように展開していくかを実際の具体的な事例を通して学ぶ。
保育における計画作り、体制作り、諸機関との連携及び保護者支援について学ぶ。

内容
1

生命の尊さ‑障碍児保育の出発点と私たちが現場で出会う障碍のある子どもたち

2

障碍のある子どもの保育にかかわる現状と課題

3「障碍」とは何か、もう一度考えてみよう

4

関係性の中で育む子どもの力

5

ことばの育ちに難しさのある子どもの理解と支援6

知的な育ちに遅れのある子どもの理解と支援

7

落ち着きがないと言われている子どもの理解と支援

8

身体の発達に悩みを抱えている子どもの理解と支援

9

人とのかかわりに悩みを抱えている子どもの理解と支援

10

情報統制が難しい子どもの理解と支援

11

集団保育の中での子どもの同士のかかわりと育ち合い

12

地域おける諸機関との連携による支援

13

未就園児の受け入れと就学支援

14

保護者や家族に対する理解と支援

15

まとめ

評価
授業ノート（40点）とレポート（50点）、さらに通常の授業態度（10点）を加味して評価を行います。総合評価60

点以上を合格とする。合格点に満たなかった場合は再試験を実施します。

授業外学習【事前予習】
シラバスを良く読んで次の授業内容を確認しながら、事前予習をする。
【事後学修】
授業ノートを読み返し、授業時に気になったこと等について、自ら調べたり、教員に聞いたりする。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】
近藤直子・白石正久・中村尚子編『新版テキスト障害児保育』全障研出版部【推薦書】
授業時に紹介する。
【参考図書】
授業時に紹介する。

科

目

名

担当教員名

障碍児保育Ⅱ
権明愛

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Cクラス
必修＊,選択1

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格本科目は、保育資格の取得に履修する必要の科目である。本科目は2年に開講した障碍児保育Ⅰで学んだ知識を踏まえ、様々な障碍のある子どもについての理解を深め、具体的なかかわりについて映像を交えながら実践的に学ぶ。

②科目の概要保育者として実践場面で出会う障碍のある子ども一人ひとりをどう理解し、受けとめながら支援を進めていくかについて実践的に学ぶ。今まで学んだ障碍児保育に関する知識を振り返りながら、適宜映像や事例を取り入れ、グループディスカッシ
ョンを重ねながら受講生同志がお互いに学びを深めていく。

③学修目標（＝到達目標）
障碍のある子どもへの基本理解を深める。
障碍のある子どもの保育をどのように展開していくかを実際の具体的な事例を通して学ぶ。
保育における計画作り、体制作り、諸機関との連携及び保護者支援について学ぶ。

内容
1

生命の尊さ‑障碍児保育の出発点と私たちが現場で出会う障碍のある子どもたち

2

障碍のある子どもの保育にかかわる現状と課題

3「障碍」とは何か、もう一度考えてみよう

4

関係の中で育む子どもの力

5

ことばの育ちに難しさのある子どもの理解と支援6

知的な育ちに遅れのある子どもの理解と支援

7

落ち着きのないと言われている子どもの理解と支援

8

身体の発達に悩みを抱えている子どもの理解と支援

9

人とのかかわりに悩みを抱えている子どもの理解と支援

10

情報統制が難しい子どもの理解と支援

11

集団保育の中での子ども同士のかかわりと育ち合い

12

地域における諸機関との連携

13

未就園児の受け入れと就学支援

14

保護者や家族に対する理解と支援

15

まとめ

評価
授業ノート（40点）とレポート（50点）、さらに通常の授業態度（10点）を加味して評価を行います。総合評価60
点以上を合格とする。合格点に満たなかった場合は再試験を実施します。

授業外学習【事前予習】
シラバスを良く読んで次の授業内容を確認しながら、事前予習をする。
【事後学修】
授業ノートを読み返し、授業時に気になったこと等について、自ら調べたり、教員に聞いたりする。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】
近藤直子・白石正久・中村尚子編『新版テキスト障害児保育』全障研出版部【推薦書】
授業時に紹介する。
【参考図書】
授業時に紹介する。

科

目

名

担当教員名

障碍児保育Ⅱ
権明愛

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Dクラス
必修＊,選択1

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格本科目は、保育資格の取得に履修する必要の科目である。本科目は2年に開講した障碍児保育Ⅰで学んだ知識を踏まえ、様々な障碍のある子どもについての理解を深め、具体的なかかわりについて映像を交えながら実践的に学ぶ。

②科目の概要保育者として実践場面で出会う障碍のある子ども一人ひとりをどう理解し、受けとめながら支援を進めていくかについて実践的に学ぶ。今まで学んだ障碍児保育に関する知識を振り返りながら、適宜映像や事例を取り入れ、グループディスカッシ
ョンを重ねながら受講生同志がお互いに学びを深めていく。

③学修目標（＝到達目標）
障碍のある子どもへの基本理解を深める。
障碍のある子どもの保育をどのように展開していくかを実際の具体的な事例を通して学ぶ。
保育における計画作り、体制作り、諸機関との連携及び保護者支援について学ぶ。

内容
1

生命の尊さ‑障碍児保育の出発点と私たちが現場で出会う障碍のある子どもたち

2

障碍のある子どもの保育にかかわる現状と課題

3「障碍」とは何か、もう一度考えてみよう

4

関係の中で育む子どもの力

5

ことばの育ちに難しさのある子どもの理解と支援6

知的な育ちに遅れのある子どもの理解と支援

7

落ち着きがないと言われている子どもの理解と支援

8

身体的な悩みを抱えている子どもの理解と支援

9

人とのかかわりに悩みを抱えている子どもの理解と支援

10

情報統制が難しい子どもの理解と支援

11

集団保育の中での子ども同士のかかわりと育ち合い

12

地域における諸機関との連携による支援

13

未就園児の受け入れと就学支援

14

保護者や家族に対する理解と支援

15

まとめ

評価
授業ノート（40点）とレポート（50点）、さらに通常の授業態度（10点）を加味して評価を行います。総合評価60
点以上を合格とする。合格点に満たなかった場合は再試験を実施します。

授業外学習【事前予習】
シラバスを良く読んで次の授業内容を確認しながら、事前予習をする。
【事後学修】
授業ノートを読み返し、授業時に気になったこと等について、自ら調べたり、教員に聞いたりする。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】
近藤直子・白石正久・中村尚子編『新版テキスト障害児保育』全障研出版部【推薦書】
授業時に紹介する。
【参考図書】
授業時に紹介する。

科

目

名

担当教員名

保育・教育課程論
宮里暁美

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Aクラス
必修＊,選択2

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）

保育は、緻密な計画の上で行われるものであり、保育における計画が保育・教育課程です。本科目では、保育・教育課程の意義や役割を理解し、保育内容の充実と質の向上のための計画及び評価の重要性とその方法について学びます。幼稚園教諭免許状取得のための必須科目です。これまでに履修した授業内容を踏まえて受講することで学びが深まります。また3〜4年生での実習体験の基盤となる保育を計画し実践していくための視点を得ることにもつながります。
本講義を通して、保育・教育課程の構成と実際、子どもの発達の過程と保育の流れについて、資料や事例を通して学び、理解を深めます。さらに、保育実習記録の振り返りや保育計画の作成を行います。グループワークや発表など、実践的な学びを深めていきます。

内容
1

授業概要やスケジュール、評価等の説明

2

保育カリキュラムの基礎理論・様々なカリキュラム紹介3

幼稚園教育要領・保育所保育指針にみる保育・教育課程

4

保育・教育課程の作成手順

5

計画と評価の関係

6

指導計画（長期的・短期的）の作成と作成上の留意点

7

保育における記録と省察（１）子どもの姿から8保育における記録と省察（２）保育者の姿から

9

演習（１）記録の実践

10

演習（２）指導計画作成

11

演習（３）グループワークと発表

12

演習（４）グループワークと発表

13

家庭・地域との連携

14

保幼小、関係諸団体との連携

15

まとめ

評価
授業参加度及び態度（30点）、授業時のグループ活動（20点）、提出課題（50点）による評価を行い、60点以上を合格とします。合格点に満たなかった場合は再試験を実施します。

授業外学習【事前予習】教科書を事前に読んでおくことなどが必要です。
【事後学修】授業内容について振り返りを各自で行いましょう。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）

【教科書】神長美津子・塩谷香（編著）「教育課程・保育課程論」光生館【参考図書】幼稚園教育要領解説書

文部科学省

フレーベル館

保育所保育指針解説書

厚生労働省

フレーベル館

科

目

名

担当教員名

保育・教育課程論
宮里暁美

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Bクラス
必修＊,選択2

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）

保育は、緻密な計画の上で行われるものであり、保育における計画が保育・教育課程です。本科目では、保育・教育課程の意義や役割を理解し、保育内容の充実と質の向上のための計画及び評価の重要性とその方法について学びます。幼稚園教諭免許状取得のための必須科目です。これまでに履修した授業内容を踏まえて受講することで学びが深まります。また3〜4年生での実習体験の基盤となる保育を計画し実践していくための視点を得ることにもつながります。
本講義を通して、保育・教育課程の構成と実際、子どもの発達の過程と保育の流れについて、資料や事例を通して学び、理解を深めます。さらに、保育実習記録の振り返りや保育計画の作成を行います。グループワークや発表など、実践的な学びを深めていきます。

内容
1

授業概要やスケジュール、評価等の説明

2

保育カリキュラムの基礎理論・様々なカリキュラム紹介3

幼稚園教育要領・保育所保育指針にみる保育・教育課程

4

保育・教育課程の作成手順

5

計画と評価の関係

6

指導計画（長期的・短期的）の作成と作成上の留意点

7

保育における記録と省察（１）子どもの姿から8保育における記録と省察（２）保育者の姿から

9

演習（１）記録の実践

10

演習（２）指導計画作成

11

演習（３）グループワークと発表

12

演習（４）グループワークと発表

13

家庭・地域との連携

14

保幼小、関係諸団体との連携

15

まとめ

評価
授業参加度及び態度（30点）、授業時のグループ活動（20点）、提出課題（50点）による評価を行い、60点以上を合格とします。合格点に満たなかった場合は再試験を実施します。

授業外学習【事前予習】教科書を事前に読んでおくことなどが必要です。
【事後学修】授業内容について振り返りを各自で行いましょう。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）

【教科書】神長美津子・塩谷香（編著）「教育課程・保育課程論」光生館【参考図書】幼稚園教育要領解説書

文部科学省

フレーベル館

保育所保育指針解説書

厚生労働省

フレーベル館

科

目

保育計画

名

担当教員名

槙谷

厚子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

後期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

選択,必修＊
2

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）

幼児期における教育は、生涯にわたる人間形成の基礎を培うためにとても大切です。幼稚園・保育園は幼児にとって初めての集団生活であり、そこで一人ひとりの成長を願い、共に生活する保育者の役割はきわめて重要です。その役割を確かめ、幼児期にふさわしい生活を支え、一人ひとりの発達に即した援助ができる保育者のあり方を考えます。
また、幼稚園現場の新鮮な話題や、具体的な日常もたくさん伝えていきたいと思っています。現場を身近に感じ、保育を
自分自身の問題として捉え、各自が自分なりの保育観を描いていかれるように授業を進めていきます。

内容
講義だけでなく、自分の園の映像を紹介しながら授業を進めたり、授業の終わりに絵本を紹介したり、子どもたちの好き
なうたや踊りを一緒に楽しんだりすることも計画しています。
また毎回の授業の終わりに小レポートを提出していただきますが、自分の小さい頃を思い出したり、自分の今の思いをまとめたり、ひとつのテーマについてじっくり考えたりする良い機会になっているようです。
1

幼稚園ってどんな所？卒園式の映像を見てイメージしましょう。

2

安心して自分らしく過ごすことの大切さについて

3

遊び

どんな保育者になりたい？

年間行事計画は・・・について考えましょう！遊びを創り出すパワーはどこから？

4

人とかかわることの大切さ、大好きな友だち、トラブルのこと

5

自分から考えるとは？子ども主体の生活とは？規範意識について考えましょう

6

自分の

7

行事は生活に変化や潤いを！遊びから生まれる行事とは？

8

運動会の映像を見ていろいろなことを感じ、考えましょう

9

子育てについて考えましょう。子育ては大変？楽しい？お母さんたちの思いに心を寄せましょう

10

生活の中の絵本・・・絵本って大切！

幸せ体験について・・・今の子どもの

幸せ体験

は？

みんなで歌いましょう

11

みんなで楽しく音楽会のこと、歌のある生活の楽しさ！表現の楽しさ！

12

みんなで楽しく音楽会の映像を見ていろいろなことを感じ、考えましょう

13

自分自身が心から楽しみましょう

みんなで歌って踊りましょう

14

いろいろな子がいる・・・

15

個の成長が、集団の成長へ、保育者の役割とは？

みんなちがってみんないい
再びどんな保育者になりたい？

評価
授業の終わりの小レポート（５０％）レポート（５０％）により評価を行い、６０点以上を合格とする

授業外学習【事前予習】自分の幼児期のことを思い出しましょう【事後学修】資料なども、もう一度読み返して、自分の幼児期のことも、保育者としての自分だったら、母親だったらどうかなど様々な視点から考えてみましょう教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）（参考図書）『幼稚園教育要領解説』文部科学省

科

目

名

担当教員名

教育方法
星野

敦子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Aクラス
選択,必修＊
2

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①幼稚園教諭を目指す学生のための教職教養科目②本科目は、幼児教育現場において必要とされる教育方法理論の基礎知識の獲得を目的としている。特に、子ども観、教育制度およびカリキュラムの変遷と教育方法理論との関係を的確に捉えることとで、より幅広い学習を目指す。
③「教育の目的の応じた教育方法の違いがわかる」「幼稚園教育要領における学習のねらいがわかる」「授業設計の手法が
わかる」

内容
1

１．教育の目的と方法（ガイダンス）

2

２．教育方法の基礎理論

3

３．学習理論の展開

4

４．問題解決学習の方法

5

５．学習形態と学習指導

6

６．教育課程の編成

7７．授業設計の手順と教材研究

8

８．演習課題9

９．目標分析と評価問題の作成

10

10．学習評価の理論

11

11．「関心・意欲・態度」の評価

12

12．総合的な活動の評価

13

13．現行学習指導要領の特徴

14

14．総合課題

15

15．まとめ評価
１ 授業ごとの課題提出（30％）
２ 最終試験の達成度（70％）とし、総合評価60点以上を合格とする

授業外学習【事前予習】教科書を読み、授業の概要を知る（2時間）【事後学修】総合課題の見直し（1時間）

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】『自ら学び考える教職教養』松田・星野・狩野・津吹（学文社）

【教科書】『学習者のともに取り組む授業改善』松田・星野・波多野

（学文社）

科

目

名

担当教員名

教育方法
岡上

直子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Bクラス
選択,必修＊
2

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格本科目は、幼児教育現場において必要とされる教育方法理論の基礎知識の獲得を目的としている。特に、子ども観、教育制度およびカリキュラムの変遷と教育方法理論との関係を的確に捉えることで、より幅広い学修を目指す。

②科目の概要現代の教育現場で実践されている教育方法の基礎理論について、歴史的見解から学ぶとともに、教育機器の活用や教材開発、および現代の教育課題への対応についても具体的な事例に基づいて協議も取り入れながら学ぶ。

③学修目標（＝到達目標）
・教育方法の歴史的変遷から、幼児教育の特性と具体的な指導の在り方について学ぶ。
・教育機器、教材、教具の活用などを中心に、実践的な知識と技能を養う。
・様々な教育課題に対応するための基礎知識を獲得する。

内容

1

教育の目的と方法

2

カリキュラムの構成要素、幼稚園教育要領の特徴と教育方法

3

教育方法の歴史的変遷

4

わが国における教育方法の歴史的変遷

5

教育課程と指導計画

6

いろいろな指導方法（１）指導形態と教師の役割

7

いろいろな指導方法（２）新しい指導方法の開発

8

いろいろな指導方法（３）教材開発と教具の活用

9

学級集団と学級経営

10

教育機器の活用と情報化への対応

11

特別支援教育の園内体制と学級経営

12

教育評価の理論と実際

13

教育課題への対応（１）幼小の連携・交流の具体的方法

14

教育課題への対応（２）多文化社会への配慮と方策

15

まとめ

評価
授業への取り組み20%、課題レポートの提出40％、最終試験の達成度40％で評価し、60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】 事前に提示する課題に関する資料検索、協議の準備【事後学修】 学修のまとめとして課題に関するレポートの作成

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】

プリント配布【推薦書】【参考図書】

授業の中で、適宜紹介する。

科

目

名

担当教員名

乳児保育Ⅰ
山田

陽子、川喜田昌代

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

後期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

2Aクラス
選択,必修＊2

保育士資格ねらい（①科目の性格①科目の性格

②科目の概要③学修目標）

保育士資格に必要とされる専門科目である。乳児全般の基礎と保育について学び、より専門性を高めるた

めの「乳児保育Ⅱ」の科目の基礎となる②科目の概要

この科目は3歳未満児を保育の対象とする科目である。出生後のこの時期にどのような保育を受けるかということが、子どもの育ちに大きく影響する。乳児保育は最も重要な時期を対象とすることになる。乳児保育は保育所保育指針解説書において「生命の保持」「情緒の絆」の大切さが詳細に言及され、乳児期の保育の焦点がより明確となった。授業ではこの点を学び、乳児保育に必要な基礎知識を学習し、より専門的な視点で子どもに関わることができるような授業内
容である。

③学修目標（＝到達目標）

子どものさまざまな生育環境を踏まえ、望ましい乳児保育の在り方を明確にし、必要とされる子どもの見方やとらえ方、知識、保育者の在り方を身につけていくことを目標とする。

内容
1

乳児保育Ⅰ

2

乳児保育の保育ニーズ

3

乳児保育の考え方

4

乳児保育の意識（現代の社会環境と乳児保育の必要性）

5

乳児の発達と保育

0歳児の発達と保育の配慮

6

乳児の発達と保育

1歳児の発達と保育の配慮

7

乳児の発達と保育

2歳児の発達と保育の配慮

8

乳児期の生活リズム①（睡眠・摂食・排泄・活動）とデイリープログラムにおける配慮

9

乳児期の生活リズム②（睡眠・摂食・排泄・活動）とデイリープログラムにおける配慮

10

乳児保育の環境①

人的環境

11

乳児保育の環境②

物的環境12

乳児期の安全管理（事故・健康管理）

13

育ちが気になる事例

14

総合学習

15

まとめ（試験）評価

オリエンテーション

積極的な講義参加を期待する。積極的授業参加態度も評価の対象とする。
出欠に確認は、履修学生各自が責任を持って管理すること。
評価は項目ごとの小レポート及び試験によって行う。授業の参加態度及びレポート（30%）テスト（70%）で評価を行い、合格点に満たないものは、再試験となる

授業外学習

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】
阿部和子「演習民秋

乳児保育の基本」萌文書林言「幼稚園教育要領・保育所保育指針の成立と変遷」萌文書林【参考図書】
保育所保育指針解説書

科

目

名

担当教員名

乳児保育Ⅰ
山田

陽子、川喜田昌代

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

後期

開

講

ク

単

位

数

2Bクラス
必修＊,選択2

保育士資格

ねらい（①科目の性格①科目の性格ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係ラ

②科目の概要③学修目標）

保育士資格に必要とされる専門科目である。乳児全般の基礎と保育について学び、より専門性を高めるための「乳児保育Ⅱ」の科目の基盤となる。

②科目の概要

この科目は３歳未満児を保育対象とする科目である。子どもが育つ原点は、乳児期にある。出生後のこの時期にどのような保育を受けるかということが、子どもの育ちに大きく影響する。乳児保育は最も重要な時期を対象とすることになる。乳児保育は、保育所保育指針解説書において「生命の保持」とともに「情緒的な絆」の大切さが詳細に言及され、乳児期の保育の焦点がより明確となった。授業では、この点について学び、乳児保育において必要な基礎知識を学習し、より専門的な視点で子どもにかかわることができるような授業内容である。

③学習目標

現在、社会問題となっている虐待等の子どもの成育環境のさまざまな課題をも踏まえ、望ましい乳児保育の在り方を明確にし、必要とされる子どもの見方や捉え方、知識、保育者のあり方を身につけていくことを目標とする。

内容1

乳児保育オリエンテーション

2

乳児保育の保育ニーズ

3

乳児保育の考え方

4

乳児保育の意義5

乳児の発達と保育

0歳児の発達と保育配慮

6

乳児の発達と保育

1歳児の発達と保育配慮

7

乳児の発達と保育

2歳児の発達と保育配慮

8

乳児期の生活リズム①（睡眠覚醒・摂食・排泄・活動）とデイリープログラムにおける配慮

9

乳児期の生活リズム②（睡眠覚醒・摂食・排泄・活動）とデイリープログラムにおける配慮

10

乳児保育の環境①

人的環境

11

乳児保育の環境②

物的環境12

乳児期の安全管理（事故・健康管理）

13

保育における連携（連絡帳）

14

総合学習

15

まとめ（試験）（現代の社会環境・乳児保育の必要性）

評価
積極的な講義参加を期待する。講義に臨む積極性も評価対象の考慮とする。
出席に関しては、履修する学生各自が責任をもって管理すること。

正式な評価は、項目ごとの小レポ−ト及び、全講義終了後の総合学習試験による。
講義への参加姿勢および小レポート30％、テスト70％により評価を行い、合格点に満たない場合は再試験とする。

授業外学習

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】
阿部和子編著「演習

民秋「幼稚園教育要領・保育所保育指針の成立と変遷」

言編著

乳児保育の基本」萌文書林【参考図書】保育所保育指針解説書

萌文書林

科

目

名

担当教員名

乳児保育Ⅰ
山田

陽子、川喜田昌代

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

後期

開

講

ク

単

位

数

2Cクラス
必修＊,選択2

保育士資格

ねらい（①科目の性格①科目の性格ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係ラ

②科目の概要③学修目標）

保育士資格に必要とされる専門科目である。乳児全般の基礎と保育について学び、より専門性を高めるための「乳児保育Ⅱ」の科目の基盤となる。

②科目の概要

この科目は３歳未満児を保育対象とする科目である。子どもが育つ原点は、乳児期にある。出生後のこの時期にどのような保育を受けるかということが、子どもの育ちに大きく影響する。乳児保育は最も重要な時期を対象とすることになる。乳児保育は、保育所保育指針解説書において「生命の保持」とともに「情緒的な絆」の大切さが詳細に言及され、乳児期の保育の焦点がより明確となった。授業では、この点について学び、乳児保育において必要な基礎知識を学習し、より専門的な視点で子どもにかかわることができるような授業内容である。

③学習目標

現在、社会問題となっている虐待等の子どもの成育環境のさまざまな課題をも踏まえ、望ましい乳児保育の在り方を明確にし、必要とされる子どもの見方や捉え方、知識、保育者のあり方を身につけていくことを目標とする。

内容1

乳児保育オリエンテーション

2

乳児保育の保育ニーズ

3

乳児保育の考え方の基本

4

乳児保育の意義5

乳児の発達と保育

0歳児の発達と保育配慮

6

乳児の発達と保育

1歳児の発達と保育配慮

7

乳児の発達と保育

2歳児の発達と保育配慮

8

乳児期の生活リズム①（睡眠覚醒・摂食・排泄・活動）とデイリープログラムにおける配慮

9

乳児期の生活リズム②（睡眠覚醒・摂食・排泄・活動）とデイリープログラムにおける配慮

10

乳児保育の環境①

人的環境

11

乳児保育の環境②

物的環境12

乳児期の安全管理（事故・健康管理）

13

保育における連携（連絡帳）

14

総合学習

15

まとめ(試験）（現代の社会環境・乳児保育の必要性）

評価
積極的な講義参加を期待する。講義に臨む積極性も評価対象の考慮とする。
出席に関しては、履修する学生各自が責任をもって管理すること。

正式な評価は、項目ごとの小レポ−ト及び、全講義終了後の総合学習試験による。
講義への参加姿勢および小レポート30％、テスト70％により評価を行い、合格点に満たない場合は再試験とする。

授業外学習

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】
阿部和子編著「演習

民秋「幼稚園教育要領・保育所保育指針の成立と変遷」

言編著

乳児保育の基本」萌文書林【参考図書】保育所保育指針解説書

萌文書林

科

目

名

担当教員名

乳児保育Ⅰ
山田

陽子、川喜田昌代

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

後期

開

講

ク

単

位

数

2Dクラス
必修＊,選択2

保育士資格

ねらい（①科目の性格①科目の性格ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係ラ

②科目の概要③学修目標）

保育士資格に必要とされる専門科目である。乳児全般の基礎と保育について学び、より専門性を高めるための「乳児保育Ⅱ」の科目の基盤となる。

②科目の概要

この科目は３歳未満児を保育対象とする科目である。子どもが育つ原点は、乳児期にある。出生後のこの時期にどのような保育を受けるかということが、子どもの育ちに大きく影響する。乳児保育は最も重要な時期を対象とすることになる。乳児保育は、保育所保育指針解説書において「生命の保持」とともに「情緒的な絆」の大切さが詳細に言及され、乳児期の保育の焦点がより明確となった。授業では、この点について学び、乳児保育において必要な基礎知識を学習し、より専門的な視点で子どもにかかわることができるような授業内容である。

③学習目標

現在、社会問題となっている虐待等の子どもの成育環境のさまざまな課題をも踏まえ、望ましい乳児保育の在り方を明確にし、必要とされる子どもの見方や捉え方、知識、保育者のあり方を身につけていくことを目標とする。

内容1

乳児保育オリエンテーション

2

乳児保育の保育ニーズ

3

乳児保育の考え方

4

乳児保育の意義5

乳児の発達と保育

0歳児の発達と保育配慮

6

乳児の発達と保育

1歳児の発達と保育配慮

7

乳児の発達と保育

2歳児の発達と保育配慮

8

乳児期の生活リズム①（睡眠覚醒・摂食・排泄・活動）とデイリープログラムにおける配慮

9

乳児期の生活リズム②（睡眠覚醒・摂食・排泄・活動）とデイリープログラムにおける配慮

10

乳児保育の環境①

人的環境

11

乳児保育の環境②

物的環境12

乳児期の安全管理（事故・健康管理）

13

保育における連携（連絡帳）

14

総合学習

15

まとめ(試験）（現代の社会環境・乳児保育の必要性）

評価
積極的な講義参加を期待する。講義に臨む積極性も評価対象の考慮とする。
出席に関しては、履修する学生各自が責任をもって管理すること。

正式な評価は、項目ごとの小レポ−ト及び、全講義終了後の総合学習試験による。
講義への参加姿勢および小レポート30％、テスト70％により評価を行い、合格点に満たない場合は再試験とする。

授業外学習

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】
阿部和子編著「演習

民秋「幼稚園教育要領・保育所保育指針の成立と変遷」

言編著

乳児保育の基本」萌文書林【参考図書】保育所保育指針解説書

萌文書林

科

目

乳児保育Ⅱ

名

担当教員名

川喜田

昌代

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Aクラス
選択
1

保育士資格

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格乳児保育Ⅰを基礎とする。乳児保育を深めるための科目である。

②科目の概要現在、乳児保育を行う保育現場では、さまざまな問題を抱えている。発達障害の可能性が見られるような「抱っこを嫌がる乳児」「睡眠が安定しない乳児」「排泄への拘りが強い乳幼児」「不安定な乳児」「言葉の発達の遅れ」、
また「虐待の可能性のある乳児」「病児への対応」「保護者対応」等である。これらの現状を学び、その保育について研鑽
する。
③学修目標

子どもひとり一人を大切にする保育の在り方を模索する過程で、学生自身の乳児保育観を構築していくことを目的とする。また、乳児及び3歳未満児保育の中で学生自らがテ−マを選択し、学生自身の意欲に基づいて、自ら具体的に学ぶ−すなわち、保育課題に対する追求方法についても学ぶことを目標とする。

内容
保育現場の実践例からの「事例研究」及び、個人・グル−プにおける「テ−マ研究」の選択から分析まで、学生の主体性を尊重する。可能な限り、授業で提供される事例のみではなく、学生自身の乳児との体験や自分の乳児期の成育歴等、各自の体験の中から研究をすすめたい。この授業では、乳児の捉え方、課題の設定、研究の進め方、分析方法、研究結果の整理方法等を具体的に学習する。
また、乳児の映像等を活用して、乳児の心理や発達状況を捉える演習も行う。

評価
選択科目である以上、積極的な参加を期待する。
評価は、学生自身の積極性及び、研究発表や討論の内容による。
出欠席に関しては、履修する学生各自が責任をもって管理すること。
毎日のコメント及びレポートを各々50％により評価を行い、総合点60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】乳児保育Ⅰの内容を復習しておく【事後学修】乳児保育の現状と課題について理解を実践を通して深めていく

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】
阿部和子「演習【参考図書】
適宜紹介

乳児保育の基本」萌文書林

科

目

乳児保育Ⅱ

名

担当教員名

川喜田

昌代

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Bクラス
選択
1

保育士資格

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格乳児保育Ⅰを基礎とする。乳児保育を深めるための科目である。

②科目の概要現在、乳児保育を行う保育現場では、さまざまな問題を抱えている。発達障害の可能性が見られるような「抱っこを嫌がる乳児」「睡眠が安定しない乳児」「排泄への拘りが強い乳幼児」「不安定な乳児」「言葉の発達の遅れ」、
また「虐待の可能性のある乳児」「病児への対応」「保護者対応」等である。これらの現状を学び、その保育について研鑽
する。
③学修目標

子どもひとり一人を大切にする保育の在り方を模索する過程で、学生自身の乳児保育観を構築していくことを目的とする。また、乳児及び3歳未満児保育の中で学生自らがテ−マを選択し、学生自身の意欲に基づいて、自ら具体的に学ぶ−すなわち、保育課題に対する追求方法についても学ぶことを目標とする。

内容
保育現場の実践例からの「事例研究」及び、個人・グル−プにおける「テ−マ研究」の選択から分析まで、学生の主体性を尊重する。可能な限り、授業で提供される事例のみではなく、学生自身の乳児との体験や自分の乳児期の成育歴等、各自の体験の中から研究をすすめたい。この授業では、乳児の捉え方、課題の設定、研究の進め方、分析方法、研究結果の整理方法等を具体的に学習する。
また、乳児の映像等を活用して、乳児の心理や発達状況を捉える演習も行う。

評価
選択科目である以上、積極的な参加を期待する。
評価は、学生自身の積極性及び、研究発表や討論の内容による。
出欠席に関しては、履修する学生各自が責任をもって管理すること。
毎日のコメント及びレポートを各々50％により評価を行い、総合点60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】乳児保育Ⅰの内容を復習しておく。
【事後学修】乳児保育における現状とその課題の理解を実践を通して深める。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】阿部和子「演習【参考図書】 適宜紹介

乳児保育の基本」萌文書林

科

目

名

担当教員名

多文化保育論大和洋子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

後期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

選択
2

保育士資格

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格近年日本において増えている、外国文化を背景に持つ家庭のこどもの保育について学ぶ。
②科目の概要日本の移民政策の歴史を追いながら、その変遷を学習し、近年の多文化の状況が起こっている背景を理解する。日本に住む外国人の中でも割合が多い、アジア諸地域の保育・幼児教育の実践ビデオを見て、共通点や違いを見つけ、その地域から日本に移住した家族が日本の就学前教育現場で体験するであろう問題、及びそのような子どもを受けれた就学前施設側が直面するであろう困難点について話し合う。学生の興味ある世界の幼児教育について調べ学習をして発表する。他国の実践を知ることにいより、日本の幼児教育の位置づけを広い視野をもって理解する。

③学修目標（＝到達目標）
卒業後に教育現場に入ることを前提に、現場で直面するであろう多文化の背景を持つ子どもの受け入れに関する知識を学ぶと同時に、対処できる素地を作る。

授業計画はあくまでも予定です。学生の教育・保育実習の状況により、臨機応変に対応し、前後入れ替え、差し替えも検討
します。

内容

1

オリエンテーション：自己紹介。授業参加者皆で自己紹介をして、文化とは何かを考える。

2

記録ドキュメンタリー『青い目、茶色い目』を鑑賞し、なぜ「多文化共生」を考える。

3

日本の移民政策の歴史：移民送り出しの歴史、労働者としての移民受け入れ政策

4

日本在住の少数民族①：オールドカマー

5

日本在住の少数民族②：ニューカマー

6

アジアの就学前教育①

日本・韓国

7

アジアの就学前教育②

中国・台湾

8

アジアの就学前教育③

シンガポール

9

教育実習での体験報告①

各国の就学前教育（アメリカ・カナダ）

10

教育実習での体験報告②

各国の就学前教育（北欧）11

教育実習での体験報告③

各国の就学前教育（ヨーロッパ）

12

就学前教育と貧困

13

就学前教育と宗教

14

就学前教育の国際比較＜保育者・教育者養成とカリキュラム＞

15

総復習：「共生」の言葉の意味の再確認。

評価
授業中のグループ発表（40点）と、課題レポート（60点）を総合的に評価して、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】実習に行った園や施設での体験を振り返っておく。発表の際にはリサーチをして発表資料を作成する。
【事後学修】毎回学習した内容を振り返り、復習する。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】【推薦書】泉

千勢・一見真理子・汐見稔幸編著『世界の幼児教育・保育改革と学力』明石書店（2009年第2刷）【参考図書】OECD編著

星三和子・首藤美香子・大和洋子・一見真理子訳『OECD保育白書―人生の始まりこそ力強

く：乳幼児期の教育とケア（ECEC）の国際比較』明石書店

科

目

名

担当教員名

保育学
上垣内

伸子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

前期

開

講

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

選択
2

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
この科目は、幼児教育学科の学科専門科目です。幼児教育学の中でさらにこの専門領域について追究し専門性を深めていく
ことを希望する学生を対象としています。ここでの学びが卒業研究に続いていきます。
②科目の概要現在の子どものおかれている社会環境のもとで、保育の場に何が求められているのかについて考え、各自の保育観つくりに役立つことを目的とする科目です。
保育の基礎となる発達理論について、その概念を抑え、保育という窓からどのようにとらえられるのか、それら発達理論を踏まえて保育をどのように展開していくのかについて、これまで学習してきた保育の知識と実習体験を生かしながら考えていきます。
資料や映像等を用いて、具体的な保育実践を通して保育を考えていきたいと思います。
③学修目標
・自分の保育実践を省察し子ども理解を深める
・保育者に求められる多様な役割を構造化してとらえる。
・1年間の保育の流れや卒園までの発達の経過を構造化してとらえる。
・自分の保育実践に新たな視点を加えることを目指す。

内容
1

保育とは

2

子どもと保育者（大人）の関係

3

自発的な活動としての遊び

4

愛着理論について理解する

5

愛着理論を保育の営みの中でとらえる

6

愛着理論を踏まえた保育援助の在り方について考える

7

アフォーダンスについて理解する

8「環境を通しての保育」とアフォーダンス

9

アフォーダンスを踏まえた環境構成の在り方について考える

10

アフォーダンスを踏まえた保育援助の在り方について考える

11

心の理論について理解する

12「仲間関係の発達」と心の理論

13

心の理論と特別な配慮が必要な子どもの理解と保育援助

14

心の理論を踏まえた長期的視野に立った指導計画と保育援助

15

まとめ

評価

授業への参加状況（30%）、学期内の小レポート（40%）、学期末のレポート（30%） の比率で評価する。総合評
価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】乳幼児の発達に関しての復習をしておく。幼稚園教育、保育保育の基本となる考えを確認しておく。前週に指示したテキストの指定箇所を読んでおく。
【事後学修】授業内に配布した資料やテキストをもとに、その週の学習内容を確認しておくこと。発展的な疑問や意見があれば、オフィスアワーを活用してほしい。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
毎回プリント資料を配布する【教科書】初回授業時に指定する【推薦書】津守真 『保育者の地平』 ミネルヴァ書房 376.1/T
津守真・森上史朗監修『倉橋惣三文庫全10巻』フレーベル館
その他、授業時に指示する

科

目

名

担当教員名

保育学演習
上垣内

伸子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

後期

開

講

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

選択
1

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性質
この科目は、幼児教育学科の学科専門科目（選択科目）です。卒業研究につながる演習科目です。科目担当者の研究室で卒
業研究を進める学生は、この科目を履修することが求められます。
②科目の概要「保育学」で学んだことを継続発展させ、文献購読や、具体的な保育事例研究を行います。
自らの保育実践記録や、保育実践研究、事例研究、保育記録を基に、保育理解、子ども理解を深めていくことを目指します。
ドキュメンテーションのの作成など、保育をビジュアルに表現することを試みます。
保育室でのロールプレイなど実際に動きながら、子どもの気持ちに気付いたり、保育援助を考えたりしましょう。
日本だけでなく、諸外国の保育の実態や課題についても学びましょう。
③学修目標
・卒業研究をすすていく上で求められる基礎的な知識や技能を獲得する。
・研究論文に親しみ、保育研究法の理解をする。
・保育実践記録の作成と読み取りの力を養う。

内容
1. 保育実践記録/保育ドキュメンテーション/ポートフォリオ等の作成と報告
受講者自身の実践記録や観察記録等を作成、報告し、保育内容や子ども理解、援助方法等について話し合う。
２．保育実践記録等をめぐる討論
保育者による実践記録・事例研究や観察記録・面談記録等を読み、保育内容や子ども理解、援助方法等について話し合う。
自らの保育観・児童観・発達観の形成につなげると共に、実践研究の方法を学ぶ。
３. 保育の観察と討論
実際の保育場面を観察し、それを基にテーマを設定して話し合う。
４．ロールプレイや環境構成の体験
自分の立てたねらいに基づいて実際の保育室の環境構成を行ったり、ロールプレイを行い、保育援助について理解する。
５. 文献講読
保育理論と保育実践に関わる研究論文や著書を分担して読み、討論、報告する。

評価
授業でのレポート発表と討論への参加状況(70%)、学期末のレポート（30%）により評価する。総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】これまでの実習体験などを振り返り、さらに学びたい自己課題を明確化しておく。発展的に推薦書を読むことも勧めたい。
【事後学修】授業内に配布した資料やテキストをもとに、その週の学習内容を確認しておくこと。疑問や意見があれば、オフィスアワーを活用してほしい。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】倉橋惣三『幼稚園真諦』フレーベル館【推薦書】津守真・森上史朗監修『倉橋惣三文庫全10巻』フレーベル館

科

目

名

担当教員名

保育実践論
野口

隆子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

前期

開

講

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

1Aクラス
選択
2

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格授業では、保育に関連する近年の様々なトピックや調査研究を取り上げ、保育の実践に結びつける知識を身につけ学ぶことを目的としている。尚、後期に開講される保育実践論演習とあわせて履修することが望ましい。学科の選択科目なので、自分の興味や課題を意識しながら積極的に受講してほしい。
②科目の概要授業の中では子ども・保育者・園の３つの観点から、保育実践及び保育実践を理解するための方法を学ぶ。事例や視聴覚資料など、様々な資料を用いて考えたり、グループディスカッションをおこなったりする機会を設け、さらに理解を深めた
いと考えている。
③学修目標
受講者が自分自身の興味関心の枠組みを広げ、知識や研究と実践を結びつけること、思考する力・実践する力を養う。

内容
１.授業概要−保育実践の研究とは−
２．保育の場で「問い」をたてること
３．映像から見る保育Ⅰ：

見える保育

４．映像から見る保育Ⅱ：子どもの今と見えない保育の経験を捉える５．写真からみる保育−保育の環境を考える−
６．保育の記録
７．保育の質と改善：園内研修の事例
８．演習Ⅰ
９．演習Ⅱ
10．保育者の専門的発達−園文化と専門的学び−
11．保育の国際比較研究
12．研究論文を読むⅠ
13．研究論文を読むⅡ
14．研究論文を読むⅢ：論文を探す
15．グループワークと総括

評価
授業への参加度や授業終了後のコメントペーパー（20点）、授業時指定の課題提出（30点）、期末レポート(50点)により評価をおこない、60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】今までの授業や実習をふり返り、自己課題を探究しておいてほしい。

【事後学修】様々なトピック、研究を取り上げるので、不明な点や興味をもった内容に関しては自分なりに調べ学習しておいてほしい。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
テキストは特に使用せず、随時資料等を配布します。

[参考書]
文部科学省「幼稚園教育指導資料第3集

幼児理解と評価」株式会社ぎょうせい

文部科学省「幼稚園教育指導資料第5集

指導と評価に生かす記録」株式会社チャイルド本社

科

目

名

担当教員名

保育実践論
宮里

暁美

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

前期

開

講

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

1Bクラス
選択
2

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格保育の実践を様々な角度から検討する方法や実践の展開方法について学び、保育実践の望ましいあり方を理解し、実践力を身につけることを目的とする。後期に開講される保育実践論演習とあわせて履修することが望ましい。
②科目の概要資料や映像などを通して、具体的な保育実践について学ぶ。
③学修目標
保育実践の大切な意味を感じ取り、保育へと向か合う基本的な姿勢を身に付ける。

内容
1

授業概要説明、スケジュール、評価等の説明

2

国内外の様々な保育実践例から

3

保育実践の魅力：遊びの中の学び

4

保育実践の困難：たしかな実践力

5

保育実践の充実：育ちあう教員集団

6

ＤＶＤ視聴：子どもの動きをとらえる

7

グループディスカッションⅠ

8

ＤＶＤ視聴：保育者の動きをとらえる

9

グループディスカションⅡ

10

ＤＶＤ視聴：家庭・地域との連携

11

グループディスカションⅢ

12

保育の質を高める：保育記録の工夫

13

保育の質を高める：評価・研究のあり方

14

保育の質を高める：保護者へのかかわり

15

まとめ

評価
授業への参加度や授業終了時のコメントペーパー（20点）、授業時指定の課題提出（30点）、期末レポート（50点）
により評価をおこない、60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】必要に応じて指示します。
【事後学修】授業内容の振り返りを各自で行ってください。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）

教科書は使用しない。随時資料等を配布します。
【参考図書】
幼稚園教育指導資料第３集

幼児理解と評価

文部科学省

科

目

名

担当教員名

保育実践論演習野口隆子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

後期

開

講

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

2Aクラス
選択
1

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格保育に関する研究やその方法を具体的に学び、保育に携わる上で生じる疑問点や問題点を追求する力を養う。学科の選択科
目であるため、興味や自己課題を意識しながら積極的に受講してほしい。前期「保育実践論」の内容をふまえて授業をおこなうため、受講していることが望ましい。
②科目の概要保育を理解する上で、様々な調査研究とその方法に親しみ、保育をより多角的に理解する力、子どもを見る目を培うことを目的とする。授業内でとりあげるテーマを設定する場合もあるが、受講者の人数と希望に応じて、文献購読を通してグループワークをおこなったり、テーマを共に考えてグループワークをおこない実践に役立てるためのブックレットを作成したりする予定である。
③学修目標
保育を学び理解するための視点を構築する。受講者は、レジュメ作成と発表を担当し、内容の理解を図るとともに、発展的な問題提起をおこなうことが求められる。また、グループワークを通して互いの意見・考えを交換し学びあう経験を積むことで、個々の学びだけでなく、協同的に学ぶ意欲を培う。積極的に参加する姿勢を持ってほしい。

内容
主として以下のような授業内容を予定している。

1.

はじめに：授業の目的と概要・評価の説明、グループワークの方法について

2.

自分の保育実践をふり返るⅠ

3.

自分の保育実践をふり返るⅡ

4． 自分の保育実践をふり返るⅢ
5． プレゼンテーションの技法
6． 文献購読と発表、ディスカッション①
7． 文献購読と発表、ディスカッション②
8． 文献購読と発表、ディスカッション③
9． 文献購読と発表、ディスカッション④
10．文献購読と発表、ディスカッション⑤
11．共同研究テーマとグループワーク①
12．グループワーク②
13．グループワーク③
14．グループワークの発表とディスカッション
15．総括

受講者確定後、具体的なテーマとスケジュールを決定する。

評価
授業への参加やコメントペーパー（20点）、レジュメ作成等の課題提出と発表（50点）、グループワーク（30点）から評価を行い、60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】授業や実習で感じた自己課題を意識し探究しておいてほしい。
【事後学修】授業の内容を理解し、グループワークや文献行動、発表、ディスカッションの準備をしてほしい。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
授業内で指定。また必要に応じて随時資料を配布する予定。

科

目

名

担当教員名

保育実践論演習
宮里

暁美

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

後期

開

講

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

2Bクラス
選択
1

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
前期科目「保育実践論」で学んだことをさらに発展させ、保育に関する研究やその方法を具体的に学ぶ。子どもの具体的な姿を中心におき、省察を重ね、実践を深める力を養う。
②科目の概要文献購読や実際の保育場面のＶＴＲ視聴などを通して学び合いを深めていきます。
③学修目標
より幅広い知識を獲得し、より深く保育を検討し実践できる力を身に付けることを目標とします。

内容
1

授業の目的と概要、評価の説明、グループワークの方法について

2

多様な保育実践や研究紹介①

3

多様な保育実践や研究紹介②

4

保育研究のための方法①

記録と討議の仕方

5

保育研究のための方法②

ドキュメンテーションの方法

6

文献購読と発表、ディスカッション①

7

文献購読と発表、ディスカッション②

8

文献購読と発表、ディスカッション③

9

文献購読と発表、ディスカッション④

10

文献購読と発表、ディスカッション⑤

11

共同研究テーマとグループワーク①

12

グループワーク②

13

グループワーク③

14

グループワークの発表とディスカション

15

まとめ

評価
授業への参加やコメントペーパー（20点）、レジュメ作成等の課題提出と発表（50点）、グループワーク（30点）とし、60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】担当文献を読み込み、提案の準備を行います。
【事後学修】授業での学びについて各自で振り返りを行ってください。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）

【教科書】津守真・浜口順子（編著）「新しく生きるー津守真と保育を語る」フレーベル館【推薦書】秋田喜代美（著）「保育の心もち」ひかりのくに

科

目

名

担当教員名

保育人間学
横井

紘子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

前期

開

講

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

選択
2

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①本授業は幼児教育学科の専門科目であり、卒業研究へとつながる講義形式の選択科目である。

②人間にとって根源的なテーマをとりあげ、文献購読、保育実践事例の検討を行う。保育とは人間としての自分や他者をかかわる営みであり、様々な保育実践のエピソードに触れることから、保育者と子どもとが織りなす世界に触れ、保育のおも
しろさ・難しさ・複雑さに気づき、保育ひいては人間についての考えていく。

③日常生活の当たり前や各自が備えている認識の枠組みを問い直すことから、子ども、ひいては人間＝自分自身をより深く豊かに理解していくことを目的とする。随時配布する資料やリアクションペーパーで授業の振り返りを行い、子どもを理解するまなざしがより深く豊かなものに再構成されることを期待する。

内容
1

人間を理解するということ①

2

人間を理解するということ②

3

子ども観・家族観の問い直し

4

言葉をめぐって考える①

5

言葉をめぐって考える②6からだをめぐって考える①7からだをめぐって考える②8

気分・感情をめぐって考える①

9

気分・感情をめぐって考える②10

空間をめぐって考える①

11

空間をめぐって考える②

12

遊びをめぐって考える①

13

遊びをめぐって考える②

14

遊びをめぐって考える③

15

まとめ

評価
平常点20点、小レポート30点、まとめの小論文50点で評価する
６０点以上を合格とする

授業外学習【事前予習】事前に配布するプリントを読んでおくこと。課題を提出する場合はその都度指示する。
【事後学修】授業内で紹介した参考図書や論文を読み、理解を深める努力をすること。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
授業内でプリントを配布する

科

目

保育人間学演習

名

担当教員名

横井

紘子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

後期

開

講

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

選択
1

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①幼児教育学科の専門科目であり、卒業研究につながる演習形式の選択科目である。

②序盤では、保育をめぐる今日的な課題を何点かとりあげ、現状と課題を検討し、乳幼児期の育ちを捉えるまなざしを養う。中盤では、教科書を用い、テーマごとに保育のエピソードを読み、考察する。ここでは、自分でもエピソードを書くことを課題としたい。後半では、インタビューデータやエピソードを用いた論文を講読する。

③保育人間学と同様、より豊かに乳幼児期の子どもの世界を理解することをめざす。
後期では卒業研究を書くにあたって、問いをたてたり、自分で感じたことや考えたことを的確に言語化する力をつけることを意識し、リアクションペーパーやエピソードにまとめることを求める。

内容
1

保育の現状と課題から①

2

保育の現状と課題から②

3

保育の現状と課題から③

4

保育の現状と課題から④

5

保育の現状と課題から⑤

6

エピソードを読んでの考察（グループワーク）

7

エピソードを読んでの考察（グループワーク）

8

エピソードを読んでの考察（グループワーク）

9

エピソードを読んでの考察（グループワーク）

10

エピソードを読んでの考察（グループワーク）

11

エピソードを読んでの考察（グループワーク）

12

エピソードを読んでの考察（グループワーク）

13

論文講読

14

論文講読

15

論文講読

評価
平常点20点

リアクションペーパー30点

エピソード20点

期末レポート30点で評価する。合計60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】事前に指示した教科書の該当エピソードを読み、次授業までに考察を自分なりにまとめ、提出することを課題とする。
【事後学修】授業内容を振り返り、自らのこれまでの保育実践を改めて捉え直し、新たな理解が生まれたり、理解が深まったことについて、まとめていくことを求める。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）『エピソード記述で保育を描く』鯨岡峻

鯨岡和子

著

ミネルヴァ書房

2009

科

目

名

担当教員名

保育カリキュラム論山田

陽子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

前期

開

講

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

1Bクラス
選択
2

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
この科目は、幼児教育学科の学科専門科目です。受講する学生は1・2年次の学習で身に付けた保育の知識があり、保育実
習で子ども・保育観察を行い、実際のかかわりも経験しています。そのため、この科目では、学習する内容と保育の実際をつなげてとらえる姿勢を持ちながら、保育および保育カリキュラムを構成する内容についての専門的な知識や考えを深めていきます。
②科目の概要
この科目の目的は次の2点です。「保育の主人公は子どもである」ことを念頭において取り組みます。
・保育および保育カリキュラムを構成するそれぞれの内容を把握し、実習での保育場面を振り返ることで実感を伴った理解を目指します。
・保育者に要求される多様な役割に気づき、理解します。特に、中心となる「子ども理解と援助」「子ども理解に基づく保
育カリキュラム」の考え方や方法について丁寧に学びます。
③学修目標
1．保育および保育カリキュラムを構成するそれぞれの内容を理解し、総合的にとらえる。
2．「子ども理解と援助」「子ども理解に基づく保育カリキュラム」を中心にしながら保育者に要求される多様な役割を理解する
3．各自の中にある子ども観や保育観を耕し、新しい見方や考え方を加えていく

内容
1

保育とは保育カリキュラムとは2

保育的関係から紡ぎ出す子ども理解

3

保育の現状と機能

4

子どもが生きる保育の場

5

遊びの特性と目的

6

遊びと子どもの発達（１）7

遊びと子どもの発達（２）8保育カリキュラム

9

保育の内容

10

保育の環境

11

保育の方法・形態

12

保育の記録・評価

13

シュタイナー・フレーベル幼児教育

14

保育者の役割

15

まとめ

評価
学修目標に関する授業時のレポート(40％）および学期末のレポート（50％）、さらに通常の授業態度（10％）により評価を行い、60点以上を合格とします。合格点に満たなかった場合は「再試験」を行います。

授業外学習【事前予習】次回の授業に関連する資料を熟読し、分からない語句を調べる。

【事後学修】授業ノートをもとにその日の授業を振り返り、要点を押さえる。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】特に指定しない。
【推薦書】ステファニー・フィーニイ他

Who am I 研究会訳『保育学入門』ミネルヴァ書房【参考図書】子どもと保育総合研究所森上史朗他『yaよくわかる保育原理第2版』ミネルヴァ書房
その他必要に応じて随時教室で紹介する。

科

目

名

担当教員名

保育カリキュラム論
川喜田

昌代

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

前期

開

講

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

1Aクラス
選択
2

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格①科目の性格

②科目の概要③学修目標）

この科目は、幼児教育学科の専門科目である。受講する学生は1・2年次の学習で身に付けた保育の知識と保育実習での子ども観察、保育観察の経験から、保育の実践につながる保育内容やカリキュラム構成について、専門的な知識ヤ考えを深めていく。

②科目の概要保育内容とカリキュラム構成について、子どもの育ちを援助していく視点から実習経験を振り返りながら、専門的な知識・考え方の理解を深める。

③学修目標（＝到達目標）

保育内容・カリキュラム構成についての総合性と相互性の視点から理解を深める。子どもの育

ちの理解と保育内容・保育カリキュラム、保育者に求められる役割の関係について考察し、保育観の構築につなげる。

内容
1

保育カリキュラム論について

オリエンテーション

2

保育の現状と機能

3

保育の場

4

保育の環境

5

保育の方法・形態・記録・評価

6

保育内容①

「遊び的な活動①」

7

保育内容①

「遊び的な活動②」

8

保育内容②

「生活の営みにかかわる活動①」

9

保育内容②

「生活の営みにかかわる活動②」

10

保育内容③

「行事・題材による活動」

11

多様な保育

12

育ちを支える保育者のあり方

13

これからの保育課題

14

総合学習

15

まとめ

評価
積極的な授業態度を期待する。小レポート（30%）、試験レポート（60%）、出席状況・授業態度（10%）とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】【推薦書】小川博久「遊び保育論」萌文書林【参考図書】久富陽子ほか「保育方法の実践的理解」萌文書林

科

目

名

担当教員名

保育カリキュラム論演習
山田

陽子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

後期

開

講

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

2Bクラス
選択
1

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①教科の性格
この科目は幼児教育学科の学科専門科目です。「保育カリキュラム論」での学習を基盤にしながら「遊びをとおして総合的に保育する」ことについて追究することで、保育についての専門性を深めていきます。
②教科の概要
この科目の目的は次の2点です。
・子どもがそれぞれの遊びで感じ取っている「その遊びのおもしろさ」に気付き、理解し、一緒に楽しむ感性を磨きます。
・子どもにとって遊びとは何か、どう指導・援助すればよいかについて、教科書や各自の実習での保育経験を手掛かりとしながら、各自が自分の課題として取り組み、自分なりの答えを見出していきます。
③学修目標
1．子どもにとっての遊びのおもしろさを子どもの立場で考え、理解する。
2．遊びの中での子どもの発達をとらえる際の肯定的な見方について理解する。
3．子どもの遊びに適切な援助をするために多様な援助の方法を知り、把握する。
4．卒業研究に取り組むにあたっての基礎的な知識を獲得する。

内容
1

保育における遊びの指導・援助を考える（１）2

保育における遊びの指導・援助を考える（２）3

名もない遊びのおもしろさを理解する

4

ルールのある遊びのおもしろさを理解する（１）5

ルールのある遊びのおもしろさを理解する（２）6

生き物とのかかわりのおもしろさを理解する（１）7

生き物とのかかわりのおもしろさを理解する（２）8

探検遊びのおもしろさを理解する

9

ごっこ遊びのおもしろさを理解する

10

年齢別でのごっこ遊びの楽しみ方を知る

11

絵本や紙芝居のおもしろさを理解する

12

好きな遊びに取り組むことの子どもにとっての意味を考える

13

発達の視点から遊びを考える（１）14

発達の視点から遊びを考える（２）

15

まとめ

評価
学修目標に関する授業時のレポート(30％)および学期末のレポート(50％)、討論への参加状況通や授業態度(20％)により評価を行い、60点以上を合格とします。合格点に満たなかった場合は「再試験」を行います。

授業外学習【事前予習】次回の授業に関連する教科書を熟読し、分からない語句を調べる。

【事後学修】授業ノートをもとにその日の授業を振り返り、要点を押さえる。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】河崎道夫『新保育論３あそびのひみつ【推薦書】小川博久『遊び保育論』萌文書林
その他必要に応じて随時教室で紹介する.

指導と理論の新展開』ひとなる書房

科

目

名

担当教員名

保育カリキュラム論演習
山田

陽子、川喜田昌代

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

後期

開

講

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

2Aクラス
選択
1

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
この科目は、幼児教育学科の学科専門科目です。「保育カリキュラム論」での学習を基礎にしながら遊びを通して総合的に保育することについて追究することで、保育の専門性を深めていきます。

②科目の概要保育において、「子どもの遊び」とは、「遊びを通しての指導・援助」について問題意識を持ち、専門的な視点から理解を深めていきます。

③学修目標（＝到達目標）
子どもの発達理解と遊び的活動の関係、見通しを持った育ちの援助の理解、援助方法について、研究的視点に立ち理解していくことを目指します。

内容
保育の内容について、子どもの「遊び」と育ちの関係を保育者の専門性としての視点から、学生各自が課題（テーマ）を決めて、問題意識を持って課題に取り組み発表・ディスカッションを通して、理解を深めて行きます。

1回目

オリエンテーション（これからの授業展開等）

2回目

課題（テーマ）を設定の視点とは

3回目

乳児期の遊びと子どもの育ち

4回目

3歳未満児の遊びと子どもの育ち

5回目

3歳以上児の遊びと子どもの育ち

6回目〜

発表

14回目

総合学習

15回目

まとめ

評価
評価は、小レポートと学期末レポート（70%）、討論、発表への参加状況（30%）で行い、60点以上を合格とします。

授業外学習

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】【推薦書】小川博久「遊び保育論」萌文書林

【参考図書】適宜、紹介する。

科

目

名

担当教員名

保育内容総論横井紘子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

後期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

2Aクラス
必修＊,選択1

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
この科目は、幼児教育学科の学科専門科目であり、幼稚園教諭免許状および保育士資格取得のための必修科目である。５領域からなる保育内容を学習し、教育実習へと向かうための総まとめの科目という性格を持つ。
②科目の概要幼稚園や保育所は、子どもたちが自ら環境にかかわり、遊びを中心とした様々な経験を通して総合的に発達をとげている場所である。本授業では、どのような環境や保育内容が子どもにとってふさわしいかについて総合的に考える視座を養うことを目的とする。これまでの各授業での学びや実習を振り返る中で、子どもにして欲しい経験、必要な経験などを具体的に考え、それを具現化するための園環境、保育方針等をグループで設計・作成し、発表することを予定している。
③学修目標
・幼稚園教育要領および保育所保育指針における領域と領域間の関係について理解する。
・幼稚園および保育所における保育内容を吟味する目を養う。
・乳幼児期にふさわしい保育内容を自ら計画し実践するためのスキルを獲得する。

内容
1

保育内容とは何か

2

グループワーク１「私たちの幼稚園・保育所をデザインする」①名称／基本情報の決定

3②教育方針の設定

4③園舎・園庭の設計（安全性・機能性・創造性・経験の多様性等に配慮

5④保育内容の吟味（子どもたちが取り組む活動や経験の意味、保育的意図やねらいを考える）

6⑤幼稚園の特長・特色の明確化

7⑥グループごとの発表１回目

8⑦グループごとの発表２回目

9

グループワーク２「教育課程・指導計画等の作成」①作成した保育内容の再考・検討

10②保育内容の具体化

11③保育内容にもとづいた教育課程/指導計画（週案・日案）/行事計画等の作成

12④グループごとの発表１回目

13⑤グループごとの発表１回目

14

まとめ―子どもの経験を総合的に捉える視点の獲得①「領域」の窓から子どもの経験を捉える

15②各領域の関係性を考える

評価
授業への参加態度（20%）、グループ活動への取組みの姿勢とプレゼンテーションの内容（20%）、グループ活動による作成資料の提出（30%）、学期末のレポート（30%）とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】幼稚園・保育所をグループでデザインしていく上での必要事項を調べてくる（教育要領や保育指針だけでなく、設置市町村の基本情報など）。
【事後学修】その時間に行った討議や作業を踏まえて次週に行う作業をグループ内で確認し、分担して準備、検索などを行う。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
テキスト：文部科学省
厚生労働省

幼稚園教育要領解説
保育所保育指針（他に毎回プリント資料配布）

フレーベル館

フレーべル館

科

目

名

担当教員名

保育内容総論横井紘子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

後期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

2Bクラス
必修＊,選択1

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
この科目は、幼児教育学科の学科専門科目であり、幼稚園教諭免許状および保育士資格取得のための必修科目である。５領域からなる保育内容を学習し、教育実習へと向かうための総まとめの科目という性格を持つ。
②科目の概要幼稚園や保育所は、子どもたちが自ら環境にかかわり、遊びを中心とした様々な経験を通して総合的に発達をとげている場所である。本授業では、どのような環境や保育内容が子どもにとってふさわしいかについて総合的に考える視座を養うことを目的とする。これまでの各授業での学びや実習を振り返る中で、子どもにして欲しい経験、必要な経験などを具体的に考え、それを具現化するための園環境、保育方針等をグループで設計・作成し、発表することを予定している。
③学修目標
・幼稚園教育要領および保育所保育指針における領域と領域間の関係について理解する。
・幼稚園および保育所における保育内容を吟味する目を養う。
・乳幼児期にふさわしい保育内容を自ら計画し実践するためのスキルを獲得する。

内容
1

保育内容とは何か

2

グループワーク１「私たちの幼稚園・保育所をデザインする」①名称／基本情報の決定

3②教育方針の設定

4③園舎・園庭の設計（安全性・機能性・創造性・経験の多様性等に配慮

5④保育内容の吟味（子どもたちが取り組む活動や経験の意味、保育的意図やねらいを考える）

6⑤幼稚園の特長・特色の明確化

7⑥グループごとの発表１回目

8⑦グループごとの発表２回目

9

グループワーク２「教育課程・指導計画等の作成」①作成した保育内容の再考・検討

10②保育内容の具体化

11③保育内容にもとづいた教育課程/指導計画（週案・日案）/行事計画等の作成

12④グループごとの発表１回目

13⑤グループごとの発表１回目

14

まとめ―子どもの経験を総合的に捉える視点の獲得①「領域」の窓から子どもの経験を捉える

15②各領域の関係性を考える

評価
授業への参加態度（20%）、グループ活動への取組みの姿勢とプレゼンテーションの内容（20%）、グループ活動による作成資料の提出（30%）、学期末のレポート（30%）とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】幼稚園・保育所をグループでデザインしていく上での必要事項を調べてくる（教育要領や保育指針だけでなく、設置市町村の基本情報など）。
【事後学修】その時間に行った討議や作業を踏まえて次週に行う作業をグループ内で確認し、分担して準備、検索などを行う。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
テキスト：文部科学省
厚生労働省

幼稚園教育要領解説
保育所保育指針（他に毎回プリント資料配布）

フレーベル館

フレーべル館

科

目

名

担当教員名

保育内容総論上垣内伸子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

後期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

2Cクラス
選択,必修＊
1

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
この科目は、幼児教育学科の学科専門科目であり、幼稚園教諭免許状および保育士資格取得のための必修科目である。５領域からなる保育内容を学習し、教育実習へと向かうための総まとめの科目という性格を持つ。
②科目の概要幼稚園や保育所は、子どもたちが自ら環境にかかわり、遊びを中心とした様々な経験を通して総合的に発達をとげている場所である。本授業では、どのような環境や保育内容が子どもにとってふさわしいかについて総合的に考える視座を養うことを目的とする。これまでの各授業での学びや実習を振り返る中で、子どもにして欲しい経験、必要な経験などを具体的に考え、それを具現化するための園環境、保育方針等をグループで設計・作成し、発表することを予定している。
③学修目標
・幼稚園教育要領および保育所保育指針における領域と領域間の関係について理解する。
・幼稚園および保育所における保育内容を吟味する目を養う。
・乳幼児期にふさわしい保育内容を自ら計画し実践するためのスキルを獲得する。

内容
1

保育内容とは何か

2

グループワーク１「私たちの幼稚園・保育所をデザインする」①名称／基本情報の決定

3②教育方針の設定

4③園舎・園庭の設計（安全性・機能性・創造性・経験の多様性等に配慮

5④保育内容の吟味（子どもたちが取り組む活動や経験の意味、保育的意図やねらいを考える）

6⑤幼稚園の特長・特色の明確化

7⑥グループごとの発表１回目

8⑦グループごとの発表２回目

9

グループワーク２「教育課程・指導計画等の作成」①作成した保育内容の再考・検討

10②保育内容の具体化

11③保育内容にもとづいた教育課程/指導計画（週案・日案）/行事計画等の作成

12④グループごとの発表１回目

13⑤グループごとの発表１回目

14

まとめ―子どもの経験を総合的に捉える視点の獲得①「領域」の窓から子どもの経験を捉える

15②各領域の関係性を考える

評価
授業への参加態度（20%）、グループ活動への取組みの姿勢とプレゼンテーションの内容（20%）、グループ活動による作成資料の提出（30%）、学期末のレポート（30%）とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】幼稚園・保育所をグループでデザインしていく上での必要事項を調べてくる（教育要領や保育指針だけでなく、設置市町村の基本情報など）。
【事後学修】その時間に行った討議や作業を踏まえて次週に行う作業をグループ内で確認し、分担して準備、検索などを行う。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
テキスト：文部科学省
厚生労働省

幼稚園教育要領解説
保育所保育指針（他に毎回プリント資料配布）

フレーベル館

フレーべル館

科

目

名

担当教員名

保育内容総論上垣内伸子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

後期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

2Dクラス
必修＊,選択1

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
この科目は、幼児教育学科の学科専門科目であり、幼稚園教諭免許状および保育士資格取得のための必修科目である。５領域からなる保育内容を学習し、教育実習へと向かうための総まとめの科目という性格を持つ。
②科目の概要幼稚園や保育所は、子どもたちが自ら環境にかかわり、遊びを中心とした様々な経験を通して総合的に発達をとげている場所である。本授業では、どのような環境や保育内容が子どもにとってふさわしいかについて総合的に考える視座を養うことを目的とする。これまでの各授業での学びや実習を振り返る中で、子どもにして欲しい経験、必要な経験などを具体的に考え、それを具現化するための園環境、保育方針等をグループで設計・作成し、発表することを予定している。
③学修目標
・幼稚園教育要領および保育所保育指針における領域と領域間の関係について理解する。
・幼稚園および保育所における保育内容を吟味する目を養う。
・乳幼児期にふさわしい保育内容を自ら計画し実践するためのスキルを獲得する。

内容
1

保育内容とは何か

2

グループワーク１「私たちの幼稚園・保育所をデザインする」①名称／基本情報の決定

3②教育方針の設定

4③園舎・園庭の設計（安全性・機能性・創造性・経験の多様性等に配慮

5④保育内容の吟味（子どもたちが取り組む活動や経験の意味、保育的意図やねらいを考える）

6⑤幼稚園の特長・特色の明確化

7⑥グループごとの発表１回目

8⑦グループごとの発表２回目

9

グループワーク２「教育課程・指導計画等の作成」①作成した保育内容の再考・検討

10②保育内容の具体化

11③保育内容にもとづいた教育課程/指導計画（週案・日案）/行事計画等の作成

12④グループごとの発表１回目

13⑤グループごとの発表１回目

14

まとめ―子どもの経験を総合的に捉える視点の獲得①「領域」の窓から子どもの経験を捉える

15②各領域の関係性を考える

評価
授業への参加態度（20%）、グループ活動への取組みの姿勢とプレゼンテーションの内容（20%）、グループ活動による作成資料の提出（30%）、学期末のレポート（30%）とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】幼稚園・保育所をグループでデザインしていく上での必要事項を調べてくる（教育要領や保育指針だけでなく、設置市町村の基本情報など）。
【事後学修】その時間に行った討議や作業を踏まえて次週に行う作業をグループ内で確認し、分担して準備、検索などを行う。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
テキスト：文部科学省
厚生労働省

幼稚園教育要領解説
保育所保育指針（他に毎回プリント資料配布）

フレーベル館

フレーべル館

科

目

名

担当教員名

保育内容の指導法（健康）横井紘子ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Cクラス
選択,必修＊
2

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①幼稚園教育要領・保育所保育指針に示されている領域のうち、心身の健康に関する領域「健康」について学ぶ。幼稚園教諭一種免許状および保育士資格を取得する上での必修科目である。
②安心感・安定感をもち、こころとからだを十分に働かせて生活したり遊んだりすることの重要性について考えを深め、心身共に健康な子どもの育ちを支える保育者の役割や、指導の実際について具体的に考察していく。さらに、生活リズムや基本的生活習慣を身につけること、安全に生活することが健康的な生活の基盤となっていることを理解し、現状と課題、援助の方法についても探究していきたい。また、新幼稚園教育要領・新保育所保育指針において食育についての内容が明記された。食べることは健康に欠くことができないものであり、乳幼児期の子どもが食べる喜びや楽しさを感じること、適切な食習慣を形成することなどの重要性、食をめぐっての保育内容・方法についても実践的に考えていきたい。
③保育内容の領域「健康」に関する基本的知識を習得すると同時に、「健康」の視点から子ども理解を深め、より実践的に保育者の役割を考える力を身につける。

内容
1

領域「健康」とは何か①

健康の定義を探る

2

領域「健康」とは何か②

領域「健康」の歴史的変遷

3

心の安定と園生活①

入園期の子どもの不安／子どもにとっての保育者の存在とは

4

心の安定と園生活②

不安定な子どもの思いに寄り添う保育者のあり方／家庭との連携

5

身体機能の発達と遊び①

発達段階と運動能力の傾向／園におけるさまざまな動き

6

身体機能の発達と遊び②

自然との触れ合い／戸外での遊び

7

身体機能の発達と遊び③

遊びの中の動きの多様性／保育者の援助

8

生活リズム・生活習慣①

子どもの生活実態とその変容／身辺自立と生活習慣の発達

9

生活リズム・生活習慣②

園における援助のあり方／家庭との連続性

10

食生活と健康①

食育とは／食べることの楽しさ・食に対する関心を育む保育

11

食生活と健康②

食育と健康をテーマとした指導計画の立案（グループワーク）

12

食生活と健康③

指導計画の発表13

生活の場としての幼稚園・保育所

14

安全管理と健康管理①

園生活で起こる事故とその対応／リスクとハザード

15

安全管理と健康管理②

安全と健康に対する指導／遊びの中で育む意識

子どもが自ら生活の場を整えること

評価
平常点２０点

小テスト４０点

期末レポート４０点により評価を行い、６０点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】幼稚園教育要領解説および保育所保育指針解説書の関連ページをその都度指示するので、読んでから授業に臨むこと。

【事後学修】配布するプリントを復習すると同時に、授業内容に関する新聞記事やニュースなどから、日常的に授業内容を自ら深める努力をすること。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】文部科学省
厚生労働省編『幼稚園教育要領解説』

フレーベル館『保育所保育指針解説書』（他に毎回プリント資料を配布します）

フレーベル館

科

目

名

担当教員名

保育内容の指導法（健康）横井紘子ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Dクラス
必修＊,選択2

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①幼稚園教育要領・保育所保育指針に示されている領域のうち、心身の健康に関する領域「健康」について学ぶ。幼稚園教諭一種免許状および保育士資格を取得する上での必修科目である。
②安心感・安定感をもち、こころとからだを十分に働かせて生活したり遊んだりすることの重要性について考えを深め、心身共に健康な子どもの育ちを支える保育者の役割や、指導の実際について具体的に考察していく。さらに、生活リズムや基本的生活習慣を身につけること、安全に生活することが健康的な生活の基盤となっていることを理解し、現状と課題、援助の方法についても探究していきたい。また、新幼稚園教育要領・新保育所保育指針において食育についての内容が明記された。食べることは健康に欠くことができないものであり、乳幼児期の子どもが食べる喜びや楽しさを感じること、適切な食習慣を形成することなどの重要性、食をめぐっての保育内容・方法についても実践的に考えていきたい。
③保育内容の領域「健康」に関する基本的知識を習得すると同時に、「健康」の視点から子ども理解を深め、より実践的に保育者の役割を考える力を身につける。

内容
1

領域「健康」とは何か①

健康の定義を探る

2

領域「健康」とは何か②

領域「健康」の歴史的変遷

3

心の安定と園生活①

入園期の子どもの不安／子どもにとっての保育者の存在とは

4

心の安定と園生活②

不安定な子どもの思いに寄り添う保育者のあり方／家庭との連携

5

身体機能の発達と遊び①

発達段階と運動能力の傾向／園におけるさまざまな動き

6

身体機能の発達と遊び②

自然との触れ合い／戸外での遊び

7

身体機能の発達と遊び③

遊びの中の動きの多様性／保育者の援助

8

生活リズム・生活習慣①

子どもの生活実態とその変容／身辺自立と生活習慣の発達

9

生活リズム・生活習慣②

園における援助のあり方／家庭との連続性

10

食生活と健康①

食育とは／食べることの楽しさ・食に対する関心を育む保育

11

食生活と健康②

食育と健康をテーマとした指導計画の立案（グループワーク）

12

食生活と健康③

指導計画の発表13

生活の場としての幼稚園・保育所

14

安全管理と健康管理①

園生活で起こる事故とその対応／リスクとハザード

15

安全管理と健康管理②

安全と健康に対する指導／遊びの中で育む意識

子どもが自ら生活の場を整えること

評価
平常点２０点

小テスト４０点

期末レポート４０点により評価を行い、６０点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】幼稚園教育要領解説および保育所保育指針解説書の関連ページをその都度指示するので、読んでから授業に臨むこと。

【事後学修】配布するプリントを復習すると同時に、授業内容に関する新聞記事やニュースなどから、日常的に授業内容を自ら深める努力をすること。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】文部科学省
厚生労働省編『幼稚園教育要領解説』

フレーベル館『保育所保育指針解説書』（他に毎回プリント資料を配布します）

フレーベル館

科

目

名

担当教員名

保育内容の指導法（健康）鈴木康弘

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Aクラス
必修＊,選択2

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
幼稚園教育要領・保育所保育指針に示されている領域のうち、心身の健康に関する領域「健康」について学びます。幼稚園教諭免許や保育士資格の取得を目指す学生には単位の修得が義務づけられています。
②科目の概要
安心感・安定感をもち、こころとからだを十分に働かせて生活したり遊んだりすることの重要性について考えを深め、心身共に健康な子どもの育ちを支える保育者の役割や、指導の実際について具体的に考察していきます。さらに、生活リズムや基本的生活習慣を身につけること、安全に生活することが健康的な生活の基盤となっていることを理解し、現状と課題、援助の方法についても探究していきます。また、新幼稚園教育要領・新保育所保育指針において食育についての内容が明記された事にともない、食をめぐっての保育内容・方法についても実践的に考えていきます。
③学修目標
保育内容の領域「健康」に関する基本的知識を習得すると同時に、「健康」の視点から子ども理解を深め、より実践的に保育者の役割を考える力を身につける。

内容
1

領域「健康」とは何か遊びを中心とした保育と領域「健康」

2

身体機能の発達と運動能力の発達

3

子どもの生活リズム・生活習慣4

食生活と健康①

子どもをめぐる食の現状と課題

5

食生活と健康②

食育と健康をテーマとした指導計画の立案（グループワーク）

6

食生活と健康③

食育と健康をテーマとした指導計画の確認（グループワーク）

7

食生活と健康④

食育と健康をテーマとした指導計画の修正・発表準備（グループワーク）

8

食生活と健康⑤

食育と健康をテーマとした指導計画の発表（グループワーク）

9

領域「健康」のねらいと内容

10

身体と心の発達の特徴①

乳児期

11

身体と心の発達の特徴②

乳児期以降

12

心の安定と園生活

13

安全への配慮①

園生活で起こる事故の傾向

14

安全への配慮②

けがの予防と応急手当

15

授業のまとめ評価
評価は、授業への取り組み（２０点）、授業での課題（指導計画の立案・修正・発表
観点から総合的に行います。６０点以上を合格とします。

３０点）及び期末試験（５０点）の

授業外学習【事前予習】各回の授業内容と対応している教科書の部分を読んでおく。
【事後学修】授業内容を振り返り、まとめる

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】河邉貴子編, 保育内容

健康, 建帛社.

科

目

名

担当教員名

保育内容の指導法（健康）鈴木康弘

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Bクラス
必修＊,選択2

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
幼稚園教育要領・保育所保育指針に示されている領域のうち、心身の健康に関する領域「健康」について学びます。幼稚園教諭免許や保育士資格の取得を目指す学生には単位の修得が義務づけられています。
②科目の概要
安心感・安定感をもち、こころとからだを十分に働かせて生活したり遊んだりすることの重要性について考えを深め、心身共に健康な子どもの育ちを支える保育者の役割や、指導の実際について具体的に考察していきます。さらに、生活リズムや基本的生活習慣を身につけること、安全に生活することが健康的な生活の基盤となっていることを理解し、現状と課題、援助の方法についても探究していきます。また、新幼稚園教育要領・新保育所保育指針において食育についての内容が明記された事にともない、食をめぐっての保育内容・方法についても実践的に考えていきます。
③学修目標
保育内容の領域「健康」に関する基本的知識を習得すると同時に、「健康」の視点から子ども理解を深め、より実践的に保育者の役割を考える力を身につける。

内容
1

領域「健康」とは何か遊びを中心とした保育と領域「健康」

2

身体機能の発達と運動能力の発達

3

子どもの生活リズム・生活習慣4

食生活と健康①

子どもをめぐる食の現状と課題

5

食生活と健康②

食育と健康をテーマとした指導計画の立案（グループワーク）

6

食生活と健康③

食育と健康をテーマとした指導計画の確認（グループワーク）

7

食生活と健康④

食育と健康をテーマとした指導計画の修正・発表準備（グループワーク）

8

食生活と健康⑤

食育と健康をテーマとした指導計画の発表（グループワーク）

9

領域「健康」のねらいと内容

10

身体と心の発達の特徴①

乳児期

11

身体と心の発達の特徴②

乳児期以降

12

心の安定と園生活

13

安全への配慮①

園生活で起こる事故の傾向

14

安全への配慮②

けがの予防と応急手当

15

授業のまとめ評価
評価は、授業への取り組み（２０点）、授業での課題（指導計画の立案・修正・発表
観点から総合的に行います。６０点以上を合格とします。

３０点）及び期末試験（５０点）の

授業外学習【事前予習】各回の授業内容と対応している教科書の部分を読んでおく。
【事後学修】授業内容を振り返り、まとめる

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】河邉貴子編, 保育内容

健康, 建帛社.

科

目

名

担当教員名

保育内容の指導法（環境）野口隆子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

後期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

2Aクラス
必修＊,選択2

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格本科目は、幼稚園教諭免許状・保育士資格取得のための必修科目である。保育における「環境」とは何か、子どもの発達
や遊び、保育者の役割に関する基本的知識を身につけ、乳幼児期の環境の重要性を理解することを目的とする。
②科目の概要保育・幼児教育における基本を理解し、保育を「環境」という視点からとらえ、子ども一人ひとりが主体的に生活し関わっていけるような環境作りを考える。その際、保育者自身が周囲の環境に気付き、柔軟で開かれた視野と好奇心・探究心、問題意識を持つことの重要性について、そして子どもの発達過程と一人ひとりに対する理解に基づく適切な援助と指導の方
法、保育者の役割について具体的に学ぶ。
③学修目標
保育における環境として、自然環境のみならず、人・物・事象と子どもとの関係を理解する。授業内では様々な事例や視聴覚資料などの資料を用いて具体的・実践的に考えたり、グループワークや発表の機会を設けたりするなど、受講者が身近な問題として環境を捉える。

内容
第１回：概説：保育における「環境」とは
第２回：幼稚園教育要領・保育所保育指針における「環境」とその変遷
第３回：人的環境としての保育者の役割
第４回：子どもの発達と環境：乳児期
第５回：子どもの発達と環境：幼児期
第６回：子どもと自然①
第７回：子どもと自然②
第８回：具体的事物との関わり①
第９回：具体的事物との関わり②
第１０回：生活環境における文字、数量、情報
第１１回：園の行事と子どもの経験
第１２回：保育者の環境構成、保育計画と記録、省察
第１３回：子どもを取り巻く現代社会と環境
第１４回：世界の保育・幼児教育
第１５回：総括

評価
授業時の課題提出やコメントペーパーによる平常点（３０点)、授業時の課題提出（２０点）、期末レポート（５０点）による評価を行い、６０点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】今までに学習した授業内容を復習し、関連付けながら受講する。
【事後学修】授業で配布した資料や返却物、ノート等をもとに復習をおこなう。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
【教科書】

「環境」

無藤隆・福元真由美編

萌文書林【参考図書】「幼稚園教育要領解説書」文部科学省

フレーベル館【参考図書】「保育所保育指針解説書」厚生労働省

フレーベル館

科

目

名

担当教員名

保育内容の指導法（環境）野口隆子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

後期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

2Bクラス
必修＊,選択2

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格本科目は、幼稚園教諭免許状・保育士資格取得のための必修科目である。保育における「環境」とは何か、子どもの発達
や遊び、保育者の役割に関する基本的知識を身につけ、乳幼児期の環境の重要性を理解することを目的とする。
②科目の概要保育・幼児教育における基本を理解し、保育を「環境」という視点からとらえ、子ども一人ひとりが主体的に生活し関わっていけるような環境作りを考える。その際、保育者自身が周囲の環境に気付き、柔軟で開かれた視野と好奇心・探究心、問題意識を持つことの重要性について、そして子どもの発達過程と一人ひとりに対する理解に基づく適切な援助と指導の方
法、保育者の役割について具体的に学ぶ。
③学修目標
保育における環境として、自然環境のみならず、人・物・事象と子どもとの関係を理解する。授業内では様々な事例や視聴覚資料などの資料を用いて具体的・実践的に考えたり、グループワークや発表の機会を設けたりするなど、受講者が身近な問題として環境を捉える。

内容
第１回：概説：保育における「環境」とは
第２回：幼稚園教育要領・保育所保育指針における「環境」とその変遷
第３回：人的環境としての保育者の役割
第４回：子どもの発達と環境：乳児期
第５回：子どもの発達と環境：幼児期
第６回：子どもと自然①
第７回：子どもと自然②
第８回：具体的事物との関わり①
第９回：具体的事物との関わり②
第１０回：生活環境における文字、数量、情報
第１１回：園の行事と子どもの経験
第１２回：保育者の環境構成、保育計画と記録、省察
第１３回：子どもを取り巻く現代社会と環境
第１４回：世界の保育・幼児教育
第１５回：総括

評価
授業時の課題提出やコメントペーパーによる平常点（３０点)、授業時の課題提出（２０点）、期末レポート（５０点）による評価を行い、６０点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】今までに学習した授業内容を復習し、関連付けながら受講する。
【事後学修】授業で配布した資料や返却物、ノート等をもとに復習をおこなう。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
【教科書】

「環境」

無藤隆・福元真由美編

萌文書林【参考図書】「幼稚園教育要領解説書」文部科学省

フレーベル館【参考図書】「保育所保育指針解説書」厚生労働省

フレーベル館

科

目

名

担当教員名

保育内容の指導法（環境）野口隆子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

後期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

2Cクラス
選択,必修＊
2

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格本科目は、幼稚園教諭免許状・保育士資格取得のための必修科目である。保育における「環境」とは何か、子どもの発達
や遊び、保育者の役割に関する基本的知識を身につけ、乳幼児期の環境の重要性を理解することを目的とする。
②科目の概要保育・幼児教育における基本を理解し、保育を「環境」という視点からとらえ、子ども一人ひとりが主体的に生活し関わっていけるような環境作りを考える。その際、保育者自身が周囲の環境に気付き、柔軟で開かれた視野と好奇心・探究心、問題意識を持つことの重要性について、そして子どもの発達過程と一人ひとりに対する理解に基づく適切な援助と指導の方
法、保育者の役割について具体的に学ぶ。
③学修目標
保育における環境として、自然環境のみならず、人・物・事象と子どもとの関係を理解する。授業内では様々な事例や視聴覚資料などの資料を用いて具体的・実践的に考えたり、グループワークや発表の機会を設けたりするなど、受講者が身近な問題として環境を捉える。

内容
第１回：概説：保育における「環境」とは
第２回：幼稚園教育要領・保育所保育指針における「環境」とその変遷
第３回：人的環境としての保育者の役割
第４回：子どもの発達と環境：乳児期
第５回：子どもの発達と環境：幼児期
第６回：子どもと自然①
第７回：子どもと自然②
第８回：具体的事物との関わり①
第９回：具体的事物との関わり②
第１０回：生活環境における文字、数量、情報
第１１回：園の行事と子どもの経験
第１２回：保育者の環境構成、保育計画と記録、省察
第１３回：子どもを取り巻く現代社会と環境
第１４回：世界の保育・幼児教育
第１５回：総括

評価
授業時の課題提出やコメントペーパーによる平常点（３０点)、授業時の課題提出（２０点）、期末レポート（５０点）による評価を行い、６０点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】今までに学習した授業内容を復習し、関連付けながら受講する。
【事後学修】授業で配布した資料や返却物、ノート等をもとに復習をおこなう。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
【教科書】

「環境」

無藤隆・福元真由美編

萌文書林【参考図書】「幼稚園教育要領解説書」文部科学省

フレーベル館【参考図書】「保育所保育指針解説書」厚生労働省

フレーベル館

科

目

名

担当教員名

保育内容の指導法（環境）野口隆子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

後期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

2Dクラス
必修＊,選択2

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格本科目は、幼稚園教諭免許状・保育士資格取得のための必修科目である。保育における「環境」とは何か、子どもの発達
や遊び、保育者の役割に関する基本的知識を身につけ、乳幼児期の環境の重要性を理解することを目的とする。
②科目の概要保育・幼児教育における基本を理解し、保育を「環境」という視点からとらえ、子ども一人ひとりが主体的に生活し関わっていけるような環境作りを考える。その際、保育者自身が周囲の環境に気付き、柔軟で開かれた視野と好奇心・探究心、問題意識を持つことの重要性について、そして子どもの発達過程と一人ひとりに対する理解に基づく適切な援助と指導の方
法、保育者の役割について具体的に学ぶ。
③学修目標
保育における環境として、自然環境のみならず、人・物・事象と子どもとの関係を理解する。授業内では様々な事例や視聴覚資料などの資料を用いて具体的・実践的に考えたり、グループワークや発表の機会を設けたりするなど、受講者が身近な問題として環境を捉える。

内容
第１回：概説：保育における「環境」とは
第２回：幼稚園教育要領・保育所保育指針における「環境」とその変遷
第３回：人的環境としての保育者の役割
第４回：子どもの発達と環境：乳児期
第５回：子どもの発達と環境：幼児期
第６回：子どもと自然①
第７回：子どもと自然②
第８回：具体的事物との関わり①
第９回：具体的事物との関わり②
第１０回：生活環境における文字、数量、情報
第１１回：園の行事と子どもの経験
第１２回：保育者の環境構成、保育計画と記録、省察
第１３回：子どもを取り巻く現代社会と環境
第１４回：世界の保育・幼児教育
第１５回：総括

評価
授業時の課題提出やコメントペーパーによる平常点（３０点)、授業時の課題提出（２０点）、期末レポート（５０点）による評価を行い、６０点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】今までに学習した授業内容を復習し、関連付けながら受講する。
【事後学修】授業で配布した資料や返却物、ノート等をもとに復習をおこなう。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
【教科書】

「環境」

無藤隆・福元真由美編

萌文書林【参考図書】「幼稚園教育要領解説書」文部科学省

フレーベル館【参考図書】「保育所保育指針解説書」厚生労働省

フレーベル館

科

目

名

担当教員名

保育内容の指導法（人間関係）
宮里

暁美

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Cクラス
必修＊,選択2

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）

この科目は、幼稚園教諭免許状と保育士資格の取得のための必修科目です。「保育所保育指針」「幼稚園教育要領」の中の保育内容「人間関係」を理解し、幼児期にふさわしい指導・援助方法について学びます。
子どもは生まれながらにして社会的存在であり、保護者や保育者等の周りの大人から愛され・育まれ・鍛錬され、同年代の仲間とともに遊び・生活し・切磋琢磨し合うというように、日々さまざまな人達と出会い具体的に関わっていく営みこそが、子どもの生きる力や人とかかわる力を育んでいきます。この授業では、幼児期の人間関係の発達の姿をテキストやビデオや絵本などからイメージし理解を膨らませ、併せて必要な援助も考えます。また、園での人間関係の中で子ども達が体験している協同遊びやトラブルなどが子どもにもたらす育ちの中身について考え、子ども達が経験しているであろう、上辺だ
けの繋がりではなく心を通い合わせる喜びや通い合わない悲しさや悔しさなどについても考え、子ども理解を深めます。
・保育内容「人間関係」を理解し、必要な援助を知る
・園での子ども達の人間関係の体験の中身を知り、その体験が子どものどのような育ちにつながっているのかを理解する

内容
1

保育内容5領域の関連性と「人間関係」に求められること2

家庭での子どもの人間関係

3

園での0〜3歳児の人間関係の発達

4

園での3歳児の人間関係の発達

5

園での4歳児の人間関係の発達

6

園での5歳児の人間関係の発達

7

人とかかわる力を育むための援助と配慮

8

自我の芽生えと人への気付き

9

遊びと生活の中での体験の積み重ねの中で成長すること10

子ども同士のトラブルを通して成長すること11

みんなで生活を作る中で道徳性が芽生えること

12

協同する経験を重ねる5歳児

13

特別なニーズを持つ子どもへの保育者のかかわる姿勢

14

小学校へつなぐ

15

まとめ

評価
授業参加度及び態度（40％）、提出課題及びレポート（60パーセント）を総合して評価します。合格点を60点とし、合格点に満たなかった場合は再試験を実施します。

授業外学習【事前予習】次回の授業に関連する教科書の部分を熟読し、分からない語句を調べる。

【事後学修】授業ノートをもとにその日の授業を振り返り、要点を押さえる。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】友定啓子・小田豊編著

新保育シリーズ「保育内容【推薦書】吉村真理子「絵本の匂い保育の味」小学館

人間関係」光生館

科

目

名

担当教員名

保育内容の指導法（人間関係）
宮里

暁美

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Dクラス
必修＊,選択2

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）

この科目は、幼稚園教諭免許状と保育士資格の取得のための必修科目です。「保育所保育指針」「幼稚園教育要領」の中の保育内容「人間関係」を理解し、幼児期にふさわしい指導・援助方法について学びます。
子どもは生まれながらにして社会的存在であり、保護者や保育者等の周りの大人から愛され・育まれ・鍛錬され、同年代の仲間とともに遊び・生活し・切磋琢磨し合うというように、日々さまざまな人達と出会い具体的に関わっていく営みこそが、子どもの生きる力や人とかかわる力を育んでいきます。この授業では、幼児期の人間関係の発達の姿をテキストやビデオや絵本などからイメージし理解を膨らませ、併せて必要な援助も考えます。また、園での人間関係の中で子ども達が体験している協同遊びやトラブルなどが子どもにもたらす育ちの中身について考え、子ども達が経験しているであろう、上辺だ
けの繋がりではなく心を通い合わせる喜びや通い合わない悲しさや悔しさなどについても考え、子ども理解を深めます。
・保育内容「人間関係」を理解し、必要な援助を知る
・園での子ども達の人間関係の体験の中身を知り、その体験が子どものどのような育ちにつながっているのかを理解する

内容
1

保育内容5領域の関連性と「人間関係」に求められること2

家庭での子どもの人間関係

3

園での0〜3歳児の人間関係の発達

4

園での3歳児の人間関係の発達

5

園での4歳児の人間関係の発達

6

園での5歳児の人間関係の発達

7

人とかかわる力を育むための援助と配慮

8

自我の芽生えと人への気付き

9

遊びと生活の中での体験の積み重ねの中で成長すること10

子ども同士のトラブルを通して成長すること11

みんなで生活を作る中で道徳性が芽生えること

12

協同する経験を重ねる5歳児

13

特別なニーズを持つ子どもへの保育者のかかわる姿勢

14

小学校へつなぐ

15

まとめ

評価
授業参加度及び態度（40％）、提出課題及びレポート（60パーセント）を総合して評価します。合格点を60点とし、合格点に満たなかった場合は再試験を実施します。

授業外学習【事前予習】次回の授業に関連する教科書の部分を熟読し、分からない語句を調べる。

【事後学修】授業ノートをもとにその日の授業を振り返り、要点を押さえる。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】友定啓子・小田豊編著

新保育シリーズ「保育内容【推薦書】吉村真理子「絵本の匂い保育の味」小学館

人間関係」光生館

科

目

名

担当教員名

保育内容の指導法（人間関係）
山田

陽子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Aクラス
必修＊,選択2

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）

この科目は、幼稚園教諭免許状と保育士資格の取得のための必修科目です。「保育所保育指針」「幼稚園教育要領」の中の保育内容「人間関係」を理解し、幼児期にふさわしい指導・援助方法について学びます。
子どもは生まれながらにして社会的存在であり、保護者や保育者等の周りの大人から愛され・育まれ・鍛錬され、同年代の仲間とともに遊び・生活し・切磋琢磨し合うというように、日々さまざまな人達と出会い具体的に関わっていく営みこそが、子どもの生きる力や人とかかわる力を育んでいきます。この授業では、幼児期の人間関係の発達の姿をテキストやビデオや絵本などからイメージし理解を膨らませ、併せて必要な援助も考えます。また、園での人間関係の中で子ども達が体験している協同遊びやトラブルなどが子どもにもたらす育ちの中身について考え、子ども達が経験しているであろう、上辺だ
けの繋がりではなく心を通い合わせる喜びや通い合わない悲しさや悔しさなどについても考え、子ども理解を深めます。
・保育内容「人間関係」を理解し、必要な援助を知る
・園での子ども達の人間関係の体験の中身を知り、その体験が子どものどのような育ちにつながっているのかを理解する

内容
1

保育内容5領域の関連性と「人間関係」に求められること2

家庭での子どもの人間関係

3

園での0〜3歳児の人間関係の発達

4

園での3歳児の人間関係の発達

5

園での4歳児の人間関係の発達

6

園での5歳児の人間関係の発達

7

人とかかわる力を育むための援助と配慮

8

自我の芽生えと人への気付き

9

遊びと生活の中での体験の積み重ねの中で成長すること10

子ども同士のトラブルを通して成長すること11

みんなで生活を作る中で道徳性が芽生えること

12

協同する経験を重ねる5歳児

13

特別なニーズを持つ子どもへの保育者のかかわる姿勢

14

小学校へつなぐ

15

まとめ

評価
授業参加度及び態度（40％）、提出課題及びレポート（60パーセント）を総合して評価します。合格点を60点とし、合格点に満たなかった場合は再試験を実施します。

授業外学習【事前予習】次回の授業に関連する教科書の部分を熟読し、分からない語句を調べる。

【事後学修】授業ノートをもとにその日の授業を振り返り、要点を押さえる。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】友定啓子・小田豊編著

新保育シリーズ「保育内容【推薦書】吉村真理子「絵本の匂い保育の味」小学館

人間関係」光生館

科

目

名

担当教員名

保育内容の指導法（人間関係）
山田

陽子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Bクラス
必修＊,選択2

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）

この科目は、幼稚園教諭免許状と保育士資格の取得のための必修科目です。「保育所保育指針」「幼稚園教育要領」の中の保育内容「人間関係」を理解し、幼児期にふさわしい指導・援助方法について学びます。
子どもは生まれながらにして社会的存在であり、保護者や保育者等の周りの大人から愛され・育まれ・鍛錬され、同年代の仲間とともに遊び・生活し・切磋琢磨し合うというように、日々さまざまな人達と出会い具体的に関わっていく営みこそが、子どもの生きる力や人とかかわる力を育んでいきます。この授業では、幼児期の人間関係の発達の姿をテキストやビデオや絵本などからイメージし理解を膨らませ、併せて必要な援助も考えます。また、園での人間関係の中で子ども達が体験している協同遊びやトラブルなどが子どもにもたらす育ちの中身について考え、子ども達が経験しているであろう、上辺だ
けの繋がりではなく心を通い合わせる喜びや通い合わない悲しさや悔しさなどについても考え、子ども理解を深めます。
・保育内容「人間関係」を理解し、必要な援助を知る
・園での子ども達の人間関係の体験の中身を知り、その体験が子どものどのような育ちにつながっているのかを理解する

内容
1

保育内容5領域の関連性と「人間関係」に求められること2

家庭での子どもの人間関係

3

園での0〜3歳児の人間関係の発達

4

園での3歳児の人間関係の発達

5

園での4歳児の人間関係の発達

6

園での5歳児の人間関係の発達

7

人とかかわる力を育むための援助と配慮

8

自我の芽生えと人への気付き

9

遊びと生活の中での体験の積み重ねの中で成長すること10

子ども同士のトラブルを通して成長すること11

みんなで生活を作る中で道徳性が芽生えること

12

協同する経験を重ねる5歳児

13

特別なニーズを持つ子どもへの保育者のかかわる姿勢

14

小学校へつなぐ

15

まとめ

評価
授業参加度及び態度（40％）、提出課題及びレポート（60パーセント）を総合して評価します。合格点を60点とし、合格点に満たなかった場合は再試験を実施します。

授業外学習【事前予習】次回の授業に関連する教科書の部分を熟読し、分からない語句を調べる。

【事後学修】授業ノートをもとにその日の授業を振り返り、要点を押さえる。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】友定啓子・小田豊編著

新保育シリーズ「保育内容【推薦書】吉村真理子「絵本の匂い保育の味」小学館

人間関係」光生館

科

目

名

担当教員名

保育内容の指導法（言葉）上垣内伸子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Aクラス
必修＊,選択2

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性質幼稚園教諭免許状および保育士資格取得のための必修科目であり、この科目を履修していることが幼稚園、保育所での実習を行うための必要条件となっている。
②科目の概要子どもの発達理解、保育援助、教材研究、保育者となる自分自身の言葉への感性を育むという、4つの観点に立って授業は構築されている。発達理解に基づいて、子どもを受容し、安心感を育てていくような言葉かけ、遊びの発展を促していく言
葉かけ、自分の気持ちや考えを友だちに伝えたり、友だちの発言を聞いて分かろうとする態度を育てる言葉かけといった具体的な保育援助の在り方を考えていく。後半には、保育案を作成しての絵本の読み聞かせをしたり、ペープサートを作成して簡単な劇を楽しんだり、絵本を作って合評する。受講することでコミュニケーションと文化について考察すると共に、文化の受け手としてだけでなく作り手としての自己を啓発することを望むものである。
③学修目標
・幼稚園教育要領・保育所保育指針に示される領域「言葉」の指導法について理解する。
・乳幼児の自己表現とコミュニケーションについて多面的に理解する。
・絵本等の児童文化財についても、教材研究と実践スキルを養う。
・詩作や絵本作り、劇遊びなどを通して、言葉に対する感覚を養う。

内容
1

コミュニケーション能力の発達：乳幼児期の言葉とコミュニケーションの発達の理解

2

子どもの詩の鑑賞/「子どもの言葉」の表現特性とその後ろにある心情の理解

3

十文字のキャンパスをキャンバスにphoto俳句を一句

4

実際の子どもの姿から「子どもの言葉」について考える①子どものコミュニケーション様式

5②遊びの中の言葉／ごっこ遊びの中での会話

6③−1保育者の言葉と援助（実践記録を基にした学習）

7③−2保育者の言葉と援助（保育ビデオを基にした学習）8

絵本・物語とイマジネーション①私自身の絵本との出会いをふりかえる

9②文化財としての絵本と紙芝居／読み聞かせの演習

10③保育案の作成と教材研究

11

ことば遊び／劇遊び12

簡単なペープサート作成と劇遊び体験

13

文字・数・記号の獲得と保育

14

気になる言葉の遅れや問題

15

絵本作りと合評

評価

授業への参加態度（30%）、学期内の小レポート（30%）、学期末のレポートと作品の提出（40%）とし、総合評価
60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】①発達理解、②教材研究、③保育援助、④言葉に対する感性を磨くの4つのテーマに基づく授業を行うので、その学習の必要な事項（例：乳幼児期の言語発達、教師の役割）を1・2年次の学習をふりかえって復習しておく。教材研
究の週は教材の用意をする。
【事後学修】レポートや作品作りなど発展的な取り組みを行う。実習で具体的に学習成果を生かす。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】文部科学省
厚生労働省

幼稚園教育要領解説
保育所保育指針解説書（他に毎回プリント資料配布）【推薦書】授業開始時に指示する【参考図書】授業開始時に指示する

フレーベル館
フレーベル館

科

目

名

担当教員名

保育内容の指導法（言葉）上垣内伸子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Bクラス
選択,必修＊
2

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性質幼稚園教諭免許状および保育士資格取得のための必修科目であり、この科目を履修していることが幼稚園、保育所での実習を行うための必要条件となっている。
②科目の概要子どもの発達理解、保育援助、教材研究、保育者となる自分自身の言葉への感性を育むという、4つの観点に立って授業は構築されている。発達理解に基づいて、子どもを受容し、安心感を育てていくような言葉かけ、遊びの発展を促していく言
葉かけ、自分の気持ちや考えを友だちに伝えたり、友だちの発言を聞いて分かろうとする態度を育てる言葉かけといった具体的な保育援助の在り方を考えていく。後半には、保育案を作成しての絵本の読み聞かせをしたり、ペープサートを作成して簡単な劇を楽しんだり、絵本を作って合評する。受講することでコミュニケーションと文化について考察すると共に、文化の受け手としてだけでなく作り手としての自己を啓発することを望むものである。
③学修目標
・幼稚園教育要領・保育所保育指針に示される領域「言葉」の指導法について理解する。
・乳幼児の自己表現とコミュニケーションについて多面的に理解する。
・絵本等の児童文化財についても、教材研究と実践スキルを養う。
・詩作や絵本作り、劇遊びなどを通して、言葉に対する感覚を養う。

内容
1

コミュニケーション能力の発達：乳幼児期の言葉とコミュニケーションの発達の理解

2

子どもの詩の鑑賞/「子どもの言葉」の表現特性とその後ろにある心情の理解

3

十文字のキャンパスをキャンバスにphoto俳句を一句

4

実際の子どもの姿から「子どもの言葉」について考える①子どものコミュニケーション様式

5②遊びの中の言葉／ごっこ遊びの中での会話

6③−1保育者の言葉と援助（実践記録を基にした学習）

7③−2保育者の言葉と援助（保育ビデオを基にした学習）8

絵本・物語とイマジネーション①私自身の絵本との出会いをふりかえる

9②文化財としての絵本と紙芝居／読み聞かせの演習

10③保育案の作成と教材研究

11

ことば遊び／劇遊び12

簡単なペープサート作成と劇遊び体験

13

文字・数・記号の獲得と保育

14

気になる言葉の遅れや問題

15

絵本作りと合評

評価

授業への参加態度（30%）、学期内の小レポート（30%）、学期末のレポートと作品の提出（40%）とし、総合評価
60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】①発達理解、②教材研究、③保育援助、④言葉に対する感性を磨くの4つのテーマに基づく授業を行うので、その学習の必要な事項（例：乳幼児期の言語発達、教師の役割）を1・2年次の学習をふりかえって復習しておく。教材研
究の週は教材の用意をする。
【事後学修】レポートや作品作りなど発展的な取り組みを行う。実習で具体的に学習成果を生かす。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】文部科学省
厚生労働省

幼稚園教育要領解説
保育所保育指針解説書（他に毎回プリント資料配布）【推薦書】授業開始時に指示する【参考図書】授業開始時に指示する

フレーベル館
フレーベル館

科

目

名

担当教員名

保育内容の指導法（言葉）横井紘子ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Cクラス
必修＊,選択2

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性質幼稚園教諭免許状および保育士資格取得のための必修科目であり、この科目を履修していることが幼稚園、保育所での実習を行うための必要条件となっている。
②科目の概要子どもの発達理解、保育援助、教材研究、保育者となる自分自身の言葉への感性を育むという、4つの観点に立って授業は構築されている。発達理解に基づいて、子どもを受容し、安心感を育てていくような言葉かけ、遊びの発展を促していく言
葉かけ、自分の気持ちや考えを友だちに伝えたり、友だちの発言を聞いて分かろうとする態度を育てる言葉かけといった具体的な保育援助の在り方を考えていく。後半には、保育案を作成しての絵本の読み聞かせをしたり、ペープサートを作成して簡単な劇を楽しんだり、絵本を作って合評する。受講することでコミュニケーションと文化について考察すると共に、文化の受け手としてだけでなく作り手としての自己を啓発することを望むものである。
③学修目標
・幼稚園教育要領・保育所保育指針に示される領域「言葉」の指導法について理解する。
・乳幼児の自己表現とコミュニケーションについて多面的に理解する。
・絵本等の児童文化財についても、教材研究と実践スキルを養う。
・詩作や絵本作り、劇遊びなどを通して、言葉に対する感覚を養う。

内容
1

コミュニケーション能力の発達：乳幼児期の言葉とコミュニケーションの発達の理解

2

子どもの詩の鑑賞/「子どもの言葉」の表現特性とその後ろにある心情の理解

3

十文字のキャンパスをキャンバスにphoto俳句を一句

4

実際の子どもの姿から「子どもの言葉」について考える①子どものコミュニケーション様式

5②遊びの中の言葉／ごっこ遊びの中での会話

6③−1保育者の言葉と援助（実践記録を基にした学習）

7③−2保育者の言葉と援助（保育ビデオを基にした学習）8

絵本・物語とイマジネーション①私自身の絵本との出会いをふりかえる

9②文化財としての絵本と紙芝居／読み聞かせの演習

10③保育案の作成と教材研究

11

ことば遊び／劇遊び12

簡単なペープサート作成と劇遊び体験

13

文字・数・記号の獲得と保育

14

気になる言葉の遅れや問題

15

絵本作りと合評

評価

授業への参加態度（30%）、学期内の小レポート（30%）、学期末のレポートと作品の提出（40%）とし、総合評価
60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】①発達理解、②教材研究、③保育援助、④言葉に対する感性を磨くの4つのテーマに基づく授業を行うので、その学習の必要な事項（例：乳幼児期の言語発達、教師の役割）を1・2年次の学習をふりかえって復習しておく。教材研
究の週は教材の用意をする。
【事後学修】レポートや作品作りなど発展的な取り組みを行う。実習で具体的に学習成果を生かす。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】文部科学省
厚生労働省

幼稚園教育要領解説
保育所保育指針解説書（他に毎回プリント資料配布）【推薦書】授業開始時に指示する【参考図書】授業開始時に指示する

フレーベル館
フレーベル館

科

目

名

担当教員名

保育内容の指導法（言葉）横井紘子ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Dクラス
必修＊,選択2

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性質幼稚園教諭免許状および保育士資格取得のための必修科目であり、この科目を履修していることが幼稚園、保育所での実習を行うための必要条件となっている。
②科目の概要子どもの発達理解、保育援助、教材研究、保育者となる自分自身の言葉への感性を育むという、4つの観点に立って授業は構築されている。発達理解に基づいて、子どもを受容し、安心感を育てていくような言葉かけ、遊びの発展を促していく言
葉かけ、自分の気持ちや考えを友だちに伝えたり、友だちの発言を聞いて分かろうとする態度を育てる言葉かけといった具体的な保育援助の在り方を考えていく。後半には、保育案を作成しての絵本の読み聞かせをしたり、ペープサートを作成して簡単な劇を楽しんだり、絵本を作って合評する。受講することでコミュニケーションと文化について考察すると共に、文化の受け手としてだけでなく作り手としての自己を啓発することを望むものである。
③学修目標
・幼稚園教育要領・保育所保育指針に示される領域「言葉」の指導法について理解する。
・乳幼児の自己表現とコミュニケーションについて多面的に理解する。
・絵本等の児童文化財についても、教材研究と実践スキルを養う。
・詩作や絵本作り、劇遊びなどを通して、言葉に対する感覚を養う。

内容
1

コミュニケーション能力の発達：乳幼児期の言葉とコミュニケーションの発達の理解

2

子どもの詩の鑑賞/「子どもの言葉」の表現特性とその後ろにある心情の理解

3

十文字のキャンパスをキャンバスにphoto俳句を一句

4

実際の子どもの姿から「子どもの言葉」について考える①子どものコミュニケーション様式

5②遊びの中の言葉／ごっこ遊びの中での会話

6③−1保育者の言葉と援助（実践記録を基にした学習）

7③−2保育者の言葉と援助（保育ビデオを基にした学習）8

絵本・物語とイマジネーション①私自身の絵本との出会いをふりかえる

9②文化財としての絵本と紙芝居／読み聞かせの演習

10③保育案の作成と教材研究

11

ことば遊び／劇遊び12

簡単なペープサート作成と劇遊び体験

13

文字・数・記号の獲得と保育

14

気になる言葉の遅れや問題

15

絵本作りと合評

評価

授業への参加態度（30%）、学期内の小レポート（30%）、学期末のレポートと作品の提出（40%）とし、総合評価
60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】①発達理解、②教材研究、③保育援助、④言葉に対する感性を磨くの4つのテーマに基づく授業を行うので、その学習の必要な事項（例：乳幼児期の言語発達、教師の役割）を1・2年次の学習をふりかえって復習しておく。教材研
究の週は教材の用意をする。
【事後学修】レポートや作品作りなど発展的な取り組みを行う。実習で具体的に学習成果を生かす。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】文部科学省
厚生労働省

幼稚園教育要領解説
保育所保育指針解説書（他に毎回プリント資料配布）【推薦書】授業開始時に指示する【参考図書】授業開始時に指示する

フレーベル館
フレーベル館

科

目

名

担当教員名

保育内容の指導法（音楽表現）
金勝

裕子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Aクラス
選択,必修＊
2

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格「ピアノ基礎技術」で学んだピアノ技術を、幼保の現場で生かせる「こどものうた」の伴奏技術を学ぶ。園生活の中で、ピアノ曲を弾く機会はまれにしかなく、子どもたちと歌を歌ったり、音楽会の曲を弾いたりすることにピアノ技術を求められる。このことに取り組むための伴奏技術を学ぶ②科目の概要「こどものうた」の伴奏理論を学び、理論に基づいた伴奏を自分の力で伴奏付ができることを目的の１つとしている。さらに子どもにとって歌いやすい伴奏を理解し、自信の持てる力で伴奏付をする伴奏編曲法をマスターする。そして子どもと音楽で遊べるようになるには楽譜を弾くことではなく、楽譜から離れて子どもの要求する音楽を演奏する技術が大切である。
これらのことを実技を通して学ぶ。

③学修目標（＝到達目標）
子どもの耳の機能を理解し、子どもにとって歌いやすい伴奏とその指導法を学ぶ。伴奏を弾きながら歌う、子どもを見ながら歌う、歌詞の誘導を先に出すなどの伴奏技術も身に付ける。

内容
1

西洋音楽の歴史を追う

2

西洋の作曲家の歴史を知る。

3

西洋音楽理論を学ぶ

4

伴奏編曲法を学ぶ

5

Ⅰ・Ⅳ・Ⅴのカデンツを弾く

6

Ⅰ・Ⅳ・Ⅴのガデンツを利用したこどものうたを編曲する

7

Ⅰ・Ⅳ・Ⅴ・ⅵのカデンツを弾く

8

Ⅰ・Ⅳ・Ⅴ・ⅵのカデンツを利用した子どものうたの編曲をする

9

1・Ⅳ・Ⅴ・ⅱのカデンツを利用した子供の歌の編曲をする

10

Ⅰ・Ⅳ・Ⅴ・ⅲのカデンツを利用した子供の歌を編曲する

11

短調のこどものうたの編曲をする

12

コード奏のためのコードを学習する

13

コード奏で子供の歌の編曲をする

14

すべてを利用して子供の歌の編曲を試みる

15

まとめ

評価
毎回の授業の取り組み参加度を40％、まとめを60％とし、総合評価６０点以上を合格点とする。

毎回の授業で出される課題をしっかりこなしていくことに重点を置く。
合格点に満たなかったときはレポートを提出し、さらに授業のノートを提出する。

授業外学習【事前予習】出された課題を次の授業までに会得する力は個人差があるが、自分なりにマスターしてくることで力をつけていく授業であることをしっかり認識してほしい【事後学修】マスターした技術を利用して自分なりに楽しむことで事後学修としたい

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】最新

学生の音楽通論【推薦書】幼児のうた楽譜集

供田武嘉津著

みんなでうたおう【参考図書】ポケットいっぱいのうた

音楽之友社
小林美美著

鈴木恵津子編

￥980
東京書籍

￥1200

教育芸術者

￥2100

科

目

名

担当教員名

保育内容の指導法（音楽表現）
金勝

裕子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Bクラス
選択,必修＊
2

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格「ピアノ基礎技術」で学んだピアノ技術を、幼保の現場で生かせる「こどものうた」の伴奏技術を学ぶ。園生活の中で、ピアノ曲を弾く機会はまれにしかなく、子どもたちと歌を歌ったり、音楽会の曲を弾いたりすることにピアノ技術を求められる。このことに取り組むための伴奏技術を学ぶ②科目の概要「こどものうた」の伴奏理論を学び、理論に基づいた伴奏を自分の力で伴奏付ができることを目的の１つとしている。さらに子どもにとって歌いやすい伴奏を理解し、自信の持てる力で伴奏付をする伴奏編曲法をマスターする。そして子どもと音楽で遊べるようになるには楽譜を弾くことではなく、楽譜から離れて子どもの要求する音楽を演奏する技術が大切である。
これらのことを実技を通して学ぶ。

③学修目標（＝到達目標）
子どもの耳の機能を理解し、子どもにとって歌いやすい伴奏とその指導法を学ぶ。伴奏を弾きながら歌う、子どもを見ながら歌う、歌詞の誘導を先に出すなどの伴奏技術も身に付ける。

内容
1

西洋音楽の歴史を追う

2

西洋の作曲家の歴史を知る。

3

西洋音楽理論を学ぶ

4

伴奏編曲法を学ぶ

5

Ⅰ・Ⅳ・Ⅴのカデンツを弾く

6

Ⅰ・Ⅳ・Ⅴのガデンツを利用したこどものうたを編曲する

7

Ⅰ・Ⅳ・Ⅴ・ⅵのカデンツを弾く

8

Ⅰ・Ⅳ・Ⅴ・ⅵのカデンツを利用した子どものうたの編曲をする

9

1・Ⅳ・Ⅴ・ⅱのカデンツを利用した子供の歌の編曲をする

10

Ⅰ・Ⅳ・Ⅴ・ⅲのカデンツを利用した子供の歌を編曲する

11

短調のこどものうたの編曲をする

12

コード奏のためのコードを学習する

13

コード奏で子供の歌の編曲をする

14

すべてを利用して子供の歌の編曲を試みる

15

まとめ

評価
毎回の授業の取り組み参加度を40％、まとめを60％とし、総合評価６０点以上を合格点とする。

毎回の授業で出される課題をしっかりこなしていくことに重点を置く。
合格点に満たなかったときはレポートを提出し、さらに授業のノートを提出する。

授業外学習【事前予習】出された課題を次の授業までに会得する力は個人差があるが、自分なりにマスターしてくることで力をつけていく授業であることをしっかり認識してほしい【事後学修】マスターした技術を利用して自分なりに楽しむことで事後学修としたい

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】最新

学生の音楽通論【推薦書】幼児のうた楽譜集

供田武嘉津著

みんなでうたおう【参考図書】ポケットいっぱいのうた

音楽之友社
小林美美著

鈴木恵津子編

￥980
東京書籍

￥1200

教育芸術者

￥2100

科

目

名

担当教員名

保育内容の指導法（音楽表現）
金勝

裕子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

後期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

2Aクラス
必修＊,選択2

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格「ピアノ基礎技術」で学んだピアノ技術を、幼保の現場で生かせる「こどものうた」の伴奏技術を学ぶ。園生活の中で、ピアノ曲を弾く機会はまれにしかなく、子どもたちと歌を歌ったり、音楽会の曲を弾いたりすることにピアノ技術を求められる。このことに取り組むための伴奏技術を学ぶ②科目の概要「こどものうた」の伴奏理論を学び、理論に基づいた伴奏を自分の力で伴奏付ができることを目的の１つとしている。さらに子どもにとって歌いやすい伴奏を理解し、自信の持てる力で伴奏付をする伴奏編曲法をマスターする。そして子どもと音楽で遊べるようになるには楽譜を弾くことではなく、楽譜から離れて子どもの要求する音楽を演奏する技術が大切である。
これらのことを実技を通して学ぶ。

③学修目標（＝到達目標）
子どもの耳の機能を理解し、子どもにとって歌いやすい伴奏とその指導法を学ぶ。伴奏を弾きながら歌う、子どもを見ながら歌う、歌詞の誘導を先に出すなどの伴奏技術も身に付ける。

内容
1

西洋音楽の歴史を追う

2

西洋の作曲家の歴史を知る。

3

西洋音楽理論を学ぶ

4

伴奏編曲法を学ぶ

5

Ⅰ・Ⅳ・Ⅴのカデンツを弾く

6

Ⅰ・Ⅳ・Ⅴのガデンツを利用したこどものうたを編曲する

7

Ⅰ・Ⅳ・Ⅴ・ⅵのカデンツを弾く

8

Ⅰ・Ⅳ・Ⅴ・ⅵのカデンツを利用した子どものうたの編曲をする

9

1・Ⅳ・Ⅴ・ⅱのカデンツを利用した子供の歌の編曲をする

10

Ⅰ・Ⅳ・Ⅴ・ⅲのカデンツを利用した子供の歌を編曲する

11

短調のこどものうたの編曲をする

12

コード奏のためのコードを学習する

13

コード奏で子供の歌の編曲をする

14

すべてを利用して子供の歌の編曲を試みる

15

まとめ

評価
毎回の授業の取り組み参加度を40％、まとめを60％とし、総合評価６０点以上を合格点とする。

毎回の授業で出される課題をしっかりこなしていくことに重点を置く。
合格点に満たなかったときはレポートを提出し、さらに授業のノートを提出する。

授業外学習【事前予習】出された課題を次の授業までに会得する力は個人差があるが、自分なりにマスターしてくることで力をつけていく授業であることをしっかり認識してほしい【事後学修】マスターした技術を利用して自分なりに楽しむことで事後学修としたい

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】最新

学生の音楽通論【推薦書】幼児のうた楽譜集

供田武嘉津著

みんなでうたおう【参考図書】ポケットいっぱいのうた

音楽之友社
小林美美著

鈴木恵津子編

￥980
東京書籍

￥1200

教育芸術者

￥2100

科

目

名

担当教員名

保育内容の指導法（音楽表現）
金勝

裕子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

後期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

2Bクラス
必修＊,選択2

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格「ピアノ基礎技術」で学んだピアノ技術を、幼保の現場で生かせる「こどものうた」の伴奏技術を学ぶ。園生活の中で、ピアノ曲を弾く機会はまれにしかなく、子どもたちと歌を歌ったり、音楽会の曲を弾いたりすることにピアノ技術を求められる。このことに取り組むための伴奏技術を学ぶ②科目の概要「こどものうた」の伴奏理論を学び、理論に基づいた伴奏を自分の力で伴奏付ができることを目的の１つとしている。さらに子どもにとって歌いやすい伴奏を理解し、自信の持てる力で伴奏付をする伴奏編曲法をマスターする。そして子どもと音楽で遊べるようになるには楽譜を弾くことではなく、楽譜から離れて子どもの要求する音楽を演奏する技術が大切である。
これらのことを実技を通して学ぶ。

③学修目標（＝到達目標）
子どもの耳の機能を理解し、子どもにとって歌いやすい伴奏とその指導法を学ぶ。伴奏を弾きながら歌う、子どもを見ながら歌う、歌詞の誘導を先に出すなどの伴奏技術も身に付ける。

内容
1

西洋音楽の歴史を追う

2

西洋の作曲家の歴史を知る。

3

西洋音楽理論を学ぶ

4

伴奏編曲法を学ぶ

5

Ⅰ・Ⅳ・Ⅴのカデンツを弾く

6

Ⅰ・Ⅳ・Ⅴのガデンツを利用したこどものうたを編曲する

7

Ⅰ・Ⅳ・Ⅴ・ⅵのカデンツを弾く

8

Ⅰ・Ⅳ・Ⅴ・ⅵのカデンツを利用した子どものうたの編曲をする

9

1・Ⅳ・Ⅴ・ⅱのカデンツを利用した子供の歌の編曲をする

10

Ⅰ・Ⅳ・Ⅴ・ⅲのカデンツを利用した子供の歌を編曲する

11

短調のこどものうたの編曲をする

12

コード奏のためのコードを学習する

13

コード奏で子供の歌の編曲をする

14

すべてを利用して子供の歌の編曲を試みる

15

まとめ

評価
毎回の授業の取り組み参加度を40％、まとめを60％とし、総合評価６０点以上を合格点とする。

毎回の授業で出される課題をしっかりこなしていくことに重点を置く。
合格点に満たなかったときはレポートを提出し、さらに授業のノートを提出する。

授業外学習【事前予習】出された課題を次の授業までに会得する力は個人差があるが、自分なりにマスターしてくることで力をつけていく授業であることをしっかり認識してほしい【事後学修】マスターした技術を利用して自分なりに楽しむことで事後学修としたい

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】最新

学生の音楽通論【推薦書】幼児のうた楽譜集

供田武嘉津著

みんなでうたおう【参考図書】ポケットいっぱいのうた

音楽之友社
小林美美著

鈴木恵津子編

￥980
東京書籍

￥1200

教育芸術者

￥2100

科

目

名

担当教員名

保育内容の指導法（造形表現）平田智久

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

後期

開

講

ク

単

位

数

2Aクラス
必修＊,選択2

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格①

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係ラ

②科目の概要③学修目標）

幼稚園教育要領の第１章総則、第１幼稚園教育の基本の中に「…幼児期の特性を踏まえ，環境を通して行うものである

ことを基本とする。」と示されている。また、保育所保育指針では第１章

総則、３ 保育の原理の（３）保育の環境の中で、「…人、物、場などの環境が相互に関連し合い、子どもの生活が豊かなものとなるよう、…計画的に環境を構成し、工夫して保育しなければならない。」と示している。そうした保育の環境を構成する人的、物的、自然や社会の事象などを有効に取り入れる努力が求められている。子どもたちの日々の活動の中で造形活動は以上の「人的、物的、自然や社会の事象」と深く関わっている活動である。それらをいかに組み合わせ順序付けて構成することが望ましいかを演習を通して学ぶことがねらいである。

②

子どもたちは日々の活動の中で造形活動は大好きな活動のひとつである。「人的、物的、自然や社会の事象」と深く関わることは子どもの興味関心と深く関わる活動でもある。それらをいかに組み合わせ順序付けて構成することが望ましいか、実際の保育を視野に置きながら演習を通して学んでいく。

③

いわゆる作品主義の活動ではない。ものと出会い、人と関わり合い、事象に触れ心ときめかせる子ども達に共感できる

資質を磨くことを目標とする。

内容
1.プロローグ・自然との出会い‑1‑

触感覚を駆使して・フロッタージュ

2. 自然との出会い‑2‑

葉っぱのはり絵

3. ものとの出会い‑1‑

紙との出会いから

4. ものとの出会い‑2‑

ローラーのあそびから

5. ものとの出会い‑3‑

スタンピング

6. ものとの出会い‑4‑

スチレン版画

7. ものとの出会い‑5‑円柱形からの展開

8. ものとの出会い‑6‑

空き箱との出会い

9. ものとの出会い‑7‑

風を感じて

10. ひととの出会い‑1‑

一緒に描くっておもしろい

11. ひととの出会い‑2‑

持ち寄りの協同画

12. ひととの出会い‑3‑

持ち寄りの活動、劇的

13. 社会の事象と造形‑1‑

クリスマスなど

14. 社会の事象と造形‑2‑

宇宙と…

15.エピローグ・社会の事象と造形‑3‑

はり絵

紙版画

プレゼントカード

以上を天候なども考慮しながら順番を変更して行なう。

評価
演習を通して学ぶので、感じ考えたことや実験してわかったことなどを一冊のスケッチブックにまとめ、自分のための資料集とすること(60%)。そのスケッチブックによって造形表現を手がかりとして子ども達と関わる感性、意欲を評価する(40%)。

授業外学習【事前予習】すべての感覚器官が柔軟に機能するよう体調管理に努めておくこと。
【事後学修】少しでも興味を持った行動は再度体験してみること。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）〔教科書〕平田智久監修「毎日が造形あそび」学習研究社刊

科

目

名

担当教員名

保育内容の指導法（造形表現）平田智久

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

後期

開

講

ク

単

位

数

2Bクラス
選択,必修＊
2

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格①

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係ラ

②科目の概要③学修目標）

幼稚園教育要領の第１章総則、第１幼稚園教育の基本の中に「…幼児期の特性を踏まえ，環境を通して行うものである

ことを基本とする。」と示されている。また、保育所保育指針では第１章

総則、３ 保育の原理の（３）保育の環境の中で、「…人、物、場などの環境が相互に関連し合い、子どもの生活が豊かなものとなるよう、…計画的に環境を構成し、工夫して保育しなければならない。」と示している。そうした保育の環境を構成する人的、物的、自然や社会の事象などを有効に取り入れる努力が求められている。子どもたちの日々の活動の中で造形活動は以上の「人的、物的、自然や社会の事象」と深く関わっている活動である。それらをいかに組み合わせ順序付けて構成することが望ましいかを演習を通して学ぶことがねらいである。

②

子どもたちは日々の活動の中で造形活動は大好きな活動のひとつである。「人的、物的、自然や社会の事象」と深く関わることは子どもの興味関心と深く関わる活動でもある。それらをいかに組み合わせ順序付けて構成することが望ましいか、実際の保育を視野に置きながら演習を通して学んでいく。

③

いわゆる作品主義の活動ではない。ものと出会い、人と関わり合い、事象に触れ心ときめかせる子ども達に共感できる

資質を磨くことを目標とする。

内容
1.プロローグ・自然との出会い‑1‑

触感覚を駆使して・フロッタージュ

2. 自然との出会い‑2‑

葉っぱのはり絵

3. ものとの出会い‑1‑

紙との出会いから

4. ものとの出会い‑2‑

ローラーのあそびから

5. ものとの出会い‑3‑

スタンピング

6. ものとの出会い‑4‑

スチレン版画

7. ものとの出会い‑5‑円柱形からの展開

8. ものとの出会い‑6‑

空き箱との出会い

9. ものとの出会い‑7‑

風を感じて

10. ひととの出会い‑1‑

一緒に描くっておもしろい

11. ひととの出会い‑2‑

持ち寄りの協同画

12. ひととの出会い‑3‑

持ち寄りの活動、劇的

13. 社会の事象と造形‑1‑

クリスマスなど

14. 社会の事象と造形‑2‑

宇宙と…

15.エピローグ・社会の事象と造形‑3‑

はり絵

紙版画

プレゼントカード

以上を天候なども考慮しながら順番を変更して行なう。

評価
演習を通して学ぶので、感じ考えたことや実験してわかったことなどを一冊のスケッチブックにまとめ、自分のための資料集とすること(60%)。そのスケッチブックによって造形表現を手がかりとして子ども達と関わる感性、意欲を評価する(40%)。

授業外学習【事前予習】すべての感覚器官が柔軟に機能するよう体調管理に努めておくこと。
【事後学修】少しでも興味を持った行動は再度体験してみること。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）〔教科書〕平田智久監修「毎日が造形あそび」学習研究社刊

科

目

名

担当教員名

保育内容の指導法（造形表現）
宮野周

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

後期

開

講

ク

単

位

数

2Cクラス
必修＊,選択2

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格①

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係ラ

②科目の概要③学修目標）

幼稚園教育要領の第１章総則、第１幼稚園教育の基本の中に「…幼児期の特性を踏まえ，環境を通して行うものである

ことを基本とする。」と示されている。また、保育所保育指針では第１章

総則、３ 保育の原理の（３）保育の環境の中で、「…人、物、場などの環境が相互に関連し合い、子どもの生活が豊かなものとなるよう、…計画的に環境を構成し、工夫して保育しなければならない。」と示している。そうした保育の環境を構成する人的、物的、自然や社会の事象などを有効に取り入れる努力が求められている。子どもたちの日々の活動の中で造形活動は以上の「人的、物的、自然や社会の事象」と深く関わっている活動である。それらをいかに組み合わせ順序付けて構成することが望ましいかを演習を通して学ぶことがねらいである。

②

子どもたちは日々の活動の中で造形活動は大好きな活動のひとつである。「人的、物的、自然や社会の事象」と深く関わることは子どもの興味関心と深く関わる活動でもある。それらをいかに組み合わせ順序付けて構成することが望ましいか、実際の保育を視野に置きながら演習を通して学んでいく。

③

いわゆる作品主義の活動ではない。ものと出会い、人と関わり合い、事象に触れ心ときめかせる子ども達に共感できる

資質を磨くことを目標とする。

内容
1.プロローグ・自然との出会い‑1‑

触感覚を駆使して・フロッタージュ

2. 自然との出会い‑2‑

葉っぱのはり絵

3. ものとの出会い‑1‑

紙との出会いから

4. ものとの出会い‑2‑

ローラーのあそびから

5. ものとの出会い‑3‑

スタンピング

6. ものとの出会い‑4‑

スチレン版画

7. ものとの出会い‑5‑円柱形からの展開

8. ものとの出会い‑6‑

空き箱との出会い

9. ものとの出会い‑7‑

風を感じて

10. ひととの出会い‑1‑

一緒に描くっておもしろい

11. ひととの出会い‑2‑

持ち寄りの協同画

12. ひととの出会い‑3‑

持ち寄りの活動、劇的

13. 社会の事象と造形‑1‑

クリスマスなど

14. 社会の事象と造形‑2‑

宇宙と…

15.エピローグ・社会の事象と造形‑3‑

はり絵

紙版画

プレゼントカード

以上を天候なども考慮しながら順番を変更して行なう。

評価
演習を通して学ぶので、感じ考えたことや実験してわかったことなどを一冊のスケッチブックにまとめ、自分のための資料集とすること(60%)。そのスケッチブックによって造形表現を手がかりとして子ども達と関わる感性、意欲を評価する(40%)。

授業外学習【事前予習】すべての感覚器官が柔軟に機能するよう体調管理に努めておくこと。
【事後学修】少しでも興味を持った行動は再度体験してみること。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）〔教科書〕平田智久監修「毎日が造形あそび」学習研究社刊

科

目

名

担当教員名

保育内容の指導法（造形表現）
宮野周

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

後期

開

講

ク

単

位

数

2Dクラス
必修＊,選択2

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格①

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係ラ

②科目の概要③学修目標）

幼稚園教育要領の第１章総則、第１幼稚園教育の基本の中に「…幼児期の特性を踏まえ，環境を通して行うものである

ことを基本とする。」と示されている。また、保育所保育指針では第１章

総則、３ 保育の原理の（３）保育の環境の中で、「…人、物、場などの環境が相互に関連し合い、子どもの生活が豊かなものとなるよう、…計画的に環境を構成し、工夫して保育しなければならない。」と示している。そうした保育の環境を構成する人的、物的、自然や社会の事象などを有効に取り入れる努力が求められている。子どもたちの日々の活動の中で造形活動は以上の「人的、物的、自然や社会の事象」と深く関わっている活動である。それらをいかに組み合わせ順序付けて構成することが望ましいかを演習を通して学ぶことがねらいである。

②

子どもたちは日々の活動の中で造形活動は大好きな活動のひとつである。「人的、物的、自然や社会の事象」と深く関わることは子どもの興味関心と深く関わる活動でもある。それらをいかに組み合わせ順序付けて構成することが望ましいか、実際の保育を視野に置きながら演習を通して学んでいく。

③

いわゆる作品主義の活動ではない。ものと出会い、人と関わり合い、事象に触れ心ときめかせる子ども達に共感できる

資質を磨くことを目標とする。

内容
1.プロローグ・自然との出会い‑1‑

触感覚を駆使して・フロッタージュ

2. 自然との出会い‑2‑

葉っぱのはり絵

3. ものとの出会い‑1‑

紙との出会いから

4. ものとの出会い‑2‑

ローラーのあそびから

5. ものとの出会い‑3‑

スタンピング

6. ものとの出会い‑4‑

スチレン版画

7. ものとの出会い‑5‑円柱形からの展開

8. ものとの出会い‑6‑

空き箱との出会い

9. ものとの出会い‑7‑

風を感じて

10. ひととの出会い‑1‑

一緒に描くっておもしろい

11. ひととの出会い‑2‑

持ち寄りの協同画

12. ひととの出会い‑3‑

持ち寄りの活動、劇的

13. 社会の事象と造形‑1‑

クリスマスなど

14. 社会の事象と造形‑2‑

宇宙と…

15.エピローグ・社会の事象と造形‑3‑

はり絵

紙版画

プレゼントカード

以上を天候なども考慮しながら順番を変更して行なう。

評価
演習を通して学ぶので、感じ考えたことや実験してわかったことなどを一冊のスケッチブックにまとめ、自分のための資料集とすること(60%)。そのスケッチブックによって造形表現を手がかりとして子ども達と関わる感性、意欲を評価する(40%)。

授業外学習【事前予習】すべての感覚器官が柔軟に機能するよう体調管理に努めておくこと。
【事後学修】少しでも興味を持った行動は再度体験してみること。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）〔教科書〕平田智久監修「毎日が造形あそび」学習研究社刊

科

目

名

担当教員名

保育内容の指導法（身体表現）
渡邊孝枝

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Aクラス
選択,必修＊
2

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格幼稚園教諭免許状、保育士資格取得のために履修が必要な科目です。体育基礎Ⅱ（身体表現）の履修が完了していることが受講条件となります。

②科目の概要体育基礎Ⅱ（身体表現）では、自分と他者の心身の変化を敏感に捉えていくことを身体表現活動を実際に体験しながら学びました。その学びをもとに自身の身体による表現力や創造性を育みながら、幼児の心身の変化をどう捉え、どのように幼児期の身体表現活動を展開、援助していくのかを学びます。

③学修目標（＝到達目標）
１、保育の場で身体表現活動を指導、展開して行くための知識や方法、留意点を理解すること。
２、幼児の身体表現にふさわしい題材を検討・開拓し、身体表現活動として展開できるようになること。
３、時に指導者の立場に立ち、時に幼児の立場に立って活動を行うことで、両方の視点から身体表現への理解を深めるこ
と。

内容
1

ガイダンス（筆記用具持参）

2

からだを動かす／こころを動かす

3

動きを生み出す①音楽とともに4動きを生み出す②基本的な運動を素材に5動きを生み出す③身近な遊びから発展させる

6

動きからイメージへ

7

イメージから動きへ

8

動きとイメージを引き出す言葉①擬音語・擬態語

9

動きとイメージを引き出す言葉②言葉かけ10

動きとイメージを引き出す言葉③子どもそれぞれの捉え方や表し方を受け止める

11

多様な題材からの身体表現と指導法①音、声、楽器とともに12

多様な題材からの身体表現と指導法②捨てる素材を表現あそびへ変化させる（１）13

多様な題材からの身体表現と指導法③捨てる素材を表現あそびへ変化させる（2)14

多様な題材からの身体表現と指導法④絵本をもとに

15

まとめ

評価
積極的な授業への取り組みと毎時のコメント表50％、模擬授業・実技試験等の実施30％、レポート課題20％とし、総合評価60点以上を合格とします。三分の二以上の出席で評価を受けることができます。

授業外学習【事前予習】身近な素材からどのような身体表現活動に発展することができるかを常に考え、多様な題材を収集しておくこと。
【事後学修】授業で行った内容について、各自ノート等に記録を取っておくこと。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
必要に応じて授業内で紹介します。

科

目

名

担当教員名

保育内容の指導法（身体表現）
渡邊孝枝

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Bクラス
選択,必修＊
2

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格幼稚園教諭免許状、保育士資格取得のために履修が必要な科目です。体育基礎Ⅱ（身体表現）の履修が完了していることが受講条件となります。

②科目の概要体育基礎Ⅱ（身体表現）では、自分と他者の心身の変化を敏感に捉えていくことを身体表現活動を実際に体験しながら学びました。その学びをもとに自身の身体による表現力や創造性を育みながら、幼児の心身の変化をどう捉え、どのように幼児期の身体表現活動を展開、援助していくのかを学びます。

③学修目標（＝到達目標）
１、保育の場で身体表現活動を指導、展開して行くための知識や方法、留意点を理解すること。
２、幼児の身体表現にふさわしい題材を検討・開拓し、身体表現活動として展開できるようになること。
３、時に指導者の立場に立ち、時に幼児の立場に立って活動を行うことで、両方の視点から身体表現への理解を深めるこ
と。

内容
1

ガイダンス（筆記用具持参）

2

からだを動かす／こころを動かす

3

動きを生み出す①音楽とともに4動きを生み出す②基本的な運動を素材に5動きを生み出す③身近な遊びから発展させる

6

動きからイメージへ

7

イメージから動きへ

8

動きとイメージを引き出す言葉①擬音語・擬態語

9

動きとイメージを引き出す言葉②言葉かけ10

動きとイメージを引き出す言葉③子どもそれぞれの捉え方や表し方を受け止める

11

多様な題材からの身体表現と指導法①音、声、楽器とともに12

多様な題材からの身体表現と指導法②捨てる素材を表現あそびへ変化させる（１）13

多様な題材からの身体表現と指導法③捨てる素材を表現あそびへ変化させる（2)14

多様な題材からの身体表現と指導法④絵本をもとに

15

まとめ

評価
積極的な授業への取り組みと毎時のコメント表50％、模擬授業・実技試験等の実施30％、レポート課題20％とし、総合評価60点以上を合格とします。三分の二以上の出席で評価を受けることができます。

授業外学習【事前予習】身近な素材からどのような身体表現活動に発展することができるかを常に考え、多様な題材を収集しておくこと。
【事後学修】授業で行った内容について、各自ノート等に記録を取っておくこと。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
必要に応じて授業内で紹介します。

科

目

名

担当教員名

保育内容の指導法（身体表現）
渡邊孝枝

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Cクラス
選択,必修＊
2

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格幼稚園教諭免許状、保育士資格取得のために履修が必要な科目です。体育基礎Ⅱ（身体表現）の履修が完了していることが受講条件となります。

②科目の概要体育基礎Ⅱ（身体表現）では、自分と他者の心身の変化を敏感に捉えていくことを身体表現活動を実際に体験しながら学びました。その学びをもとに自身の身体による表現力や創造性を育みながら、幼児の心身の変化をどう捉え、どのように幼児期の身体表現活動を展開、援助していくのかを学びます。

③学修目標（＝到達目標）
１、保育の場で身体表現活動を指導、展開して行くための知識や方法、留意点を理解すること。
２、幼児の身体表現にふさわしい題材を検討・開拓し、身体表現活動として展開できるようになること。
３、時に指導者の立場に立ち、時に幼児の立場に立って活動を行うことで、両方の視点から身体表現への理解を深めるこ
と。

内容
1

ガイダンス（筆記用具持参）

2

からだを動かす／こころを動かす

3

動きを生み出す①音楽とともに4動きを生み出す②基本的な運動を素材に5動きを生み出す③身近な遊びから発展させる

6

動きからイメージへ

7

イメージから動きへ

8

動きとイメージを引き出す言葉①擬音語・擬態語

9

動きとイメージを引き出す言葉②言葉かけ10

動きとイメージを引き出す言葉③子どもそれぞれの捉え方や表し方を受け止める

11

多様な題材からの身体表現と指導法①音、声、楽器とともに12

多様な題材からの身体表現と指導法②捨てる素材を表現あそびへ変化させる（１）13

多様な題材からの身体表現と指導法③捨てる素材を表現あそびへ変化させる（2)14

多様な題材からの身体表現と指導法④絵本をもとに

15

まとめ

評価
積極的な授業への取り組みと毎時のコメント表50％、模擬授業・実技試験等の実施30％、レポート課題20％とし、総合評価60点以上を合格とします。三分の二以上の出席で評価を受けることができます。

授業外学習【事前予習】身近な素材からどのような身体表現活動に発展することができるかを常に考え、多様な題材を収集しておくこと。
【事後学修】授業で行った内容について、各自ノート等に記録を取っておくこと。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
必要に応じて授業内で紹介します。

科

目

名

担当教員名

保育内容の指導法（身体表現）
渡邊孝枝

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Dクラス
必修＊,選択2

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格幼稚園教諭免許状、保育士資格取得のために履修が必要な科目です。体育基礎Ⅱ（身体表現）の履修が完了していることが受講条件となります。

②科目の概要体育基礎Ⅱ（身体表現）では、自分と他者の心身の変化を敏感に捉えていくことを身体表現活動を実際に体験しながら学びました。その学びをもとに自身の身体による表現力や創造性を育みながら、幼児の心身の変化をどう捉え、どのように幼児期の身体表現活動を展開、援助していくのかを学びます。

③学修目標（＝到達目標）
１、保育の場で身体表現活動を指導、展開して行くための知識や方法、留意点を理解すること。
２、幼児の身体表現にふさわしい題材を検討・開拓し、身体表現活動として展開できるようになること。
３、時に指導者の立場に立ち、時に幼児の立場に立って活動を行うことで、両方の視点から身体表現への理解を深めるこ
と。

内容
1

ガイダンス（筆記用具持参）

2

からだを動かす／こころを動かす

3

動きを生み出す①音楽とともに4動きを生み出す②基本的な運動を素材に5動きを生み出す③身近な遊びから発展させる

6

動きからイメージへ

7

イメージから動きへ

8

動きとイメージを引き出す言葉①擬音語・擬態語

9

動きとイメージを引き出す言葉②言葉かけ10

動きとイメージを引き出す言葉③子どもそれぞれの捉え方や表し方を受け止める

11

多様な題材からの身体表現と指導法①音、声、楽器とともに12

多様な題材からの身体表現と指導法②捨てる素材を表現あそびへ変化させる（１）13

多様な題材からの身体表現と指導法③捨てる素材を表現あそびへ変化させる（2)14

多様な題材からの身体表現と指導法④絵本をもとに

15

まとめ

評価
積極的な授業への取り組みと毎時のコメント表50％、模擬授業・実技試験等の実施30％、レポート課題20％とし、総合評価60点以上を合格とします。三分の二以上の出席で評価を受けることができます。

授業外学習【事前予習】身近な素材からどのような身体表現活動に発展することができるかを常に考え、多様な題材を収集しておくこと。
【事後学修】授業で行った内容について、各自ノート等に記録を取っておくこと。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
必要に応じて授業内で紹介します。

科

目

名

担当教員名

子どもと自然二宮穣

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

後期

開

講

ク

単

位

数

2Aクラス
選択,選必
1

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格①

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係ラ

②科目の概要③学修目標）

科目の性格
この科目は、おもに幼児と自然とのかかわりの援助について学ぶ。他の保育内容科目との関連が深い。

②

科目の概要
動植物をはじめ、季節の自然事象を活用しながら、保育者自身が自然に親しみ、理解とかかわりを深めるとともに、子どもにとって自然とのかかわりがいかに重要かを理解し、適切な援助の方法を考えていく。
③

学修目標

１．動植物をはじめとする身近な自然事象に気づき、関心を持ち、性質や特徴を確かめる体験をすることで、未体験の自然
事象とも、かかわりをもつことができるようになる。
２．さまざまな自然事象とのかかわり方を知り、それらの性質や特徴をより良く理解し、より好ましいかかわり方を考える
体験をすることで、多くの自然事象とかかわりを深めることができるようになる。
３．子どもと自然とのかかわりの実情について学んだうえで、１，２．のような自分の体験を活かしつつ、自然とかかわる
好ましい保育を立案・計画することで、子どもと自然とのかかわりを適切に援助する方法を具体的に考えることができるよ
うになる。

内容
1

子どもにとっての自然

2

身近な自然体験

小動物とのかかわり3

身近な自然体験

植物とのかかわり4

身近な自然体験

自然事象とのかかわり

5

身近な自然体験

季節の自然への気づきと活用

6

動物とのかかわりねらい，動物とは何か？

7

動物とのかかわり保育のなかでどのようにかかわるか

8

動物とのかかわり実践事例に学ぶ

9

植物とのかかわり

ねらい，植物とは何か？

10

植物とのかかわり保育のなかでどのようにかかわるか

11

植物とのかかわり実践事例に学ぶ

12

自然事象とのかかわり

ねらい，自然事象とは何か？

13

自然事象とのかかわり

保育のなかでどのようにかかわるか14

自然事象とのかかわり

実践事例に学ぶ

15

まとめ

評価
授業の３分の２以上出席した学生を評価の対象とする。平常の提出物（３０点）、
レポート（７０点）とし、総合評価６０点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】毎日１０分、学内の自然や人の生活に現れる季節の移り変わりを観察し、把握したうえで授業に臨むこと（計１５時間）。また、前時に指示された予習をしておくこと（計１４時間）。
【事後学修】体験型の授業（２〜５回）の後は、経験を今後に生かせるようにレポートにまとめること（計１６時間）。また、授業内容を復習し、指示された課題に取り組むこと（計１５時間）。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】使用しない。適宜プリントを配布。
【参考図書】教室で紹介する。

科

目

名

担当教員名

子どもと自然二宮穣

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

後期

開

講

ク

単

位

数

2Bクラス
選択,選必
1

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格①

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係ラ

②科目の概要③学修目標）

科目の性格
この科目は、おもに幼児と自然とのかかわりの援助について学ぶ。他の保育内容科目との関連が深い。

②

科目の概要
動植物をはじめ、季節の自然事象を活用しながら、保育者自身が自然に親しみ、理解とかかわりを深めるとともに、子どもにとって自然とのかかわりがいかに重要かを理解し、適切な援助の方法を考えていく。
③

学修目標

１．動植物をはじめとする身近な自然事象に気づき、関心を持ち、性質や特徴を確かめる体験をすることで、未体験の自然
事象とも、かかわりをもつことができるようになる。
２．さまざまな自然事象とのかかわり方を知り、それらの性質や特徴をより良く理解し、より好ましいかかわり方を考える
体験をすることで、多くの自然事象とかかわりを深めることができるようになる。
３．子どもと自然とのかかわりの実情について学んだうえで、１，２．のような自分の体験を活かしつつ、自然とかかわる
好ましい保育を立案・計画することで、子どもと自然とのかかわりを適切に援助する方法を具体的に考えることができるよ
うになる。

内容
1

子どもにとっての自然

2

身近な自然体験

小動物とのかかわり3

身近な自然体験

植物とのかかわり4

身近な自然体験

自然事象とのかかわり

5

身近な自然体験

季節の自然への気づきと活用

6

動物とのかかわりねらい，動物とは何か？

7

動物とのかかわり保育のなかでどのようにかかわるか

8

動物とのかかわり実践事例に学ぶ

9

植物とのかかわり

ねらい，植物とは何か？

10

植物とのかかわり保育のなかでどのようにかかわるか

11

植物とのかかわり実践事例に学ぶ

12

自然事象とのかかわり

ねらい，自然事象とは何か？

13

自然事象とのかかわり

保育のなかでどのようにかかわるか14

自然事象とのかかわり

実践事例に学ぶ

15

まとめ

評価
授業の３分の２以上出席した学生を評価の対象とする。平常の提出物（３０点）、
レポート（７０点）とし、総合評価６０点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】毎日１０分、学内の自然や人の生活に現れる季節の移り変わりを観察し、把握したうえで授業に臨むこと（計１５時間）。また、前時に指示された予習をしておくこと（計１４時間）。
【事後学修】体験型の授業（２〜５回）の後は、経験を今後に生かせるようにレポートにまとめること（計１６時間）。また、授業内容を復習し、指示された課題に取り組むこと（計１５時間）。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】使用しない。適宜プリントを配布。
【参考図書】教室で紹介する。

科

目

名

担当教員名

子どもと自然二宮穣

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

後期

開

講

ク

単

位

数

2Cクラス
選択,選必
1

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格①

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係ラ

②科目の概要③学修目標）

科目の性格
この科目は、おもに幼児と自然とのかかわりの援助について学ぶ。他の保育内容科目との関連が深い。

②

科目の概要
動植物をはじめ、季節の自然事象を活用しながら、保育者自身が自然に親しみ、理解とかかわりを深めるとともに、子どもにとって自然とのかかわりがいかに重要かを理解し、適切な援助の方法を考えていく。
③

学修目標

１．動植物をはじめとする身近な自然事象に気づき、関心を持ち、性質や特徴を確かめる体験をすることで、未体験の自然
事象とも、かかわりをもつことができるようになる。
２．さまざまな自然事象とのかかわり方を知り、それらの性質や特徴をより良く理解し、より好ましいかかわり方を考える
体験をすることで、多くの自然事象とかかわりを深めることができるようになる。
３．子どもと自然とのかかわりの実情について学んだうえで、１，２．のような自分の体験を活かしつつ、自然とかかわる
好ましい保育を立案・計画することで、子どもと自然とのかかわりを適切に援助する方法を具体的に考えることができるよ
うになる。

内容
1

子どもにとっての自然

2

身近な自然体験

小動物とのかかわり3

身近な自然体験

植物とのかかわり4

身近な自然体験

自然事象とのかかわり

5

身近な自然体験

季節の自然への気づきと活用

6

動物とのかかわりねらい，動物とは何か？

7

動物とのかかわり保育のなかでどのようにかかわるか

8

動物とのかかわり実践事例に学ぶ

9

植物とのかかわり

ねらい，植物とは何か？

10

植物とのかかわり保育のなかでどのようにかかわるか

11

植物とのかかわり実践事例に学ぶ

12

自然事象とのかかわり

ねらい，自然事象とは何か？

13

自然事象とのかかわり

保育のなかでどのようにかかわるか14

自然事象とのかかわり

実践事例に学ぶ

15

まとめ

評価
授業の３分の２以上出席した学生を評価の対象とする。平常の提出物（３０点）、
レポート（７０点）とし、総合評価６０点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】毎日１０分、学内の自然や人の生活に現れる季節の移り変わりを観察し、把握したうえで授業に臨むこと（計１５時間）。また、前時に指示された予習をしておくこと（計１４時間）。
【事後学修】体験型の授業（２〜５回）の後は、経験を今後に生かせるようにレポートにまとめること（計１６時間）。また、授業内容を復習し、指示された課題に取り組むこと（計１５時間）。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】使用しない。適宜プリントを配布。
【参考図書】教室で紹介する。

科

目

名

担当教員名

子どもと自然二宮穣

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

後期

開

講

ク

単

位

数

2Dクラス
選択,選必
1

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格①

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係ラ

②科目の概要③学修目標）

科目の性格
この科目は、おもに幼児と自然とのかかわりの援助について学ぶ。他の保育内容科目との関連が深い。

②

科目の概要
動植物をはじめ、季節の自然事象を活用しながら、保育者自身が自然に親しみ、理解とかかわりを深めるとともに、子どもにとって自然とのかかわりがいかに重要かを理解し、適切な援助の方法を考えていく。
③

学修目標

１．動植物をはじめとする身近な自然事象に気づき、関心を持ち、性質や特徴を確かめる体験をすることで、未体験の自然
事象とも、かかわりをもつことができるようになる。
２．さまざまな自然事象とのかかわり方を知り、それらの性質や特徴をより良く理解し、より好ましいかかわり方を考える
体験をすることで、多くの自然事象とかかわりを深めることができるようになる。
３．子どもと自然とのかかわりの実情について学んだうえで、１，２．のような自分の体験を活かしつつ、自然とかかわる
好ましい保育を立案・計画することで、子どもと自然とのかかわりを適切に援助する方法を具体的に考えることができるよ
うになる。

内容
1

子どもにとっての自然

2

身近な自然体験

小動物とのかかわり3

身近な自然体験

植物とのかかわり4

身近な自然体験

自然事象とのかかわり

5

身近な自然体験

季節の自然への気づきと活用

6

動物とのかかわりねらい，動物とは何か？

7

動物とのかかわり保育のなかでどのようにかかわるか

8

動物とのかかわり実践事例に学ぶ

9

植物とのかかわり

ねらい，植物とは何か？

10

植物とのかかわり保育のなかでどのようにかかわるか

11

植物とのかかわり実践事例に学ぶ

12

自然事象とのかかわり

ねらい，自然事象とは何か？

13

自然事象とのかかわり

保育のなかでどのようにかかわるか14

自然事象とのかかわり

実践事例に学ぶ

15

まとめ

評価
授業の３分の２以上出席した学生を評価の対象とする。平常の提出物（３０点）、
レポート（７０点）とし、総合評価６０点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】毎日１０分、学内の自然や人の生活に現れる季節の移り変わりを観察し、把握したうえで授業に臨むこと（計１５時間）。また、前時に指示された予習をしておくこと（計１４時間）。
【事後学修】体験型の授業（２〜５回）の後は、経験を今後に生かせるようにレポートにまとめること（計１６時間）。また、授業内容を復習し、指示された課題に取り組むこと（計１５時間）。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】使用しない。適宜プリントを配布。
【参考図書】教室で紹介する。

科

目

国語概説

名

担当教員名

松木

正子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

選択,選必
2

幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格専門科目、保育内容の選択科目である。幼児、児童のことばと向き合うものとして「ことば」について様々な視点から考えることを目指す。

②科目の概要

漢字、ひらがな、片仮名など「文字」の基礎基本から、熟語や慣用句のような「語句」に触れる。さらにはさまざまな文章に触れ、互いの考えを交流しながら実践的に国語としての「ことば」を学ぶ。

③学修目標（＝到達目標）

ことばについて基礎的な知識を学びｍ理解する。
読み、書き、表現するといった実践的な場を通してことばの活用力を身に付ける。

内容
1「ことばの学習」とはー国語と国語科、ことばの学び

2

漢字

①

読みと文字、ひらがなと片仮名

3

漢字

②

同音・同訓異義語、熟語

4

辞典（国語辞典、漢和辞典）を読む

5

詩を楽しむ

①

6

詩を楽しむ

②

7

新聞を読む

①

8

新聞を読む

②

9

新書

①

10

新書

②

11

ことばについて考える（自分の考えを書く）

12

子どもの文学と作者①

13

子どもの文学と作者②

14

ことばの知識

15

まとめ

評価

授業への参加度20％、毎回のレポート40％、筆記試験40％とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】「読む」課題の事前準備として読書や資料の準備、および発表のための準備を行う。
【事後学修】発展の学修として、興味のある課題を継続的に追及するとよい。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】授業内で指示する。プリントを配布。
【推薦書】【参考図書】

科

目

名

担当教員名

算数概説
増田

吉史

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

選必,選択
2

幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①幼児期から形成される数学的な概念を、小学校算数科の内容と関連づける。「初等算数科教育」「教材研究（算数）」「
授業研究（算数）」へと発展していく。
②算数は低学年から高学年の学年進行にしたがって段階的に高度になる指導の系統を考察し、小学校入学前の幼児期の遊びや生活を通した数や量の形の概念獲得を知る。算数科の学びの基本や、その内容や方法を、「数と計算」「量と測定」「図形」「数量関係」の４領域で考察していく。
③幼児期から形成される数学的な概念を、小学校算数科の内容と関連づけ、さらに問題解決学習を体感する。

内容
1

ガイダンス、小学校における算数科の役割と幼児教育

2

学習指導要領における算数、数感覚、個数を数えること、１対１対応

3

幼児の数感覚、十進位取り記数法

4

同じ数ずつの集まり、数の相対的な大きさ

5

どちらが多い、すごろく遊び、ものと数詞の対応，数の表し方

6

幼稚園での遊びの中での数、数概念、数直線

7

数の大小、順序と系列あわせていくつ、ビンゴ・ゲーム

8

幼稚園で数に関わること、加法・減法の意味、加法・減法の計算

9

数の増減、数当てゲーム、整数の性質、問題解決的な学習

10

仲間集めと分類、くらべてみよう

11

身近な量の大きさ

12

比べ方と量の保存，量の測定

13

幼児の図形と空間の感覚、形作り、型押し、影遊び、模様作り

14

幼児児童の数量感覚、変わり方のバターン

15

振り返りとまとめ

評価
小テストや提出物（８０％）、試験（２０％）で評価し、６０％以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】小学校学習指導要領解説算数編（文部科学省）の関連箇所を読む【事後学修】学習指導要領解説算数の関連箇所を読み理解を深める

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】小学校学習指導要領解説算数編

文科省著（東洋館出版社）【推薦書】算数科コース別指導による確かな学び、理論編（明治図書）算数科コース別指導による確かな学び、１−３年実践編（明治図書）
算数科コース別指導による確かな学び、４−６年実践編（明治図書）

科

目

名

担当教員名

生活概説
清水

一豊

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

後期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

選択,選必
2

幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
小学校低学年の教科

生活科についての理解を深める。生活科は低学年児童の発達段階に即して誕生した教科であることを様々な資料や活動から学んでいく。幼稚園教育要領の5領域とも関連させて学びの連続性の視点からも生活科をとらえていく。

②科目の概要
生活科の目標や内容についての概要を理解し、生活科で展開される多様な学習活動の特性を理解し、教材や学習活動の選択
肢を広げようにする。子ども時代を過ごした地域社会を表現し、子どもの世界を探る。

③学修目標（＝到達目標）
・幼児教育と密接にかかわる生活科の目標や内容、体験を重視する授業等の理解を深め生活科の授業をイメージすることができる。・体験や具体的な活動における学びの姿やその価値に関心を持つことができる。・子どもの立場に立って作品や活動を通してそれらの中に見られる子どもの思いや願いを読み取ることができる

内容

1

オリエンテーション

2

生活科創設の経過と背景

3

生活科の目標4

内容の階層と9つの内容

5

生活科の特色①

気づき・思考・表現

6

生活科の特色②

体験・具体的な活動

7

学習活動の実際

①

探検する

雑木林探検

8

学習活動の実際②

遊ぶ

秋の木の実等

9

学習活動の実際③

つくる

うごくおもちゃ10

学習活動の実際

④

表現する

絵

11

生活科と幼保・小の連携

12

私の「原風景」

13

私の「原風景」を伝えあう

14

生活科授業の要諦

15

生活科授業への期待

評価

生活科教育目標

生活科授業を体験して子どもの生活体験と発達課題

学年目標

教科の特性

生活科マップをつくる

教師の役割

文章

俳句

毎回の授業レポ（30%）授業での課題レポート,課題作品(50%）,授業への参加態度(20%)

総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習]

各回の授業で扱う項目について、テキストや資料を読み、理解できたこと、理解できなかったことを明確にして授業に出席すること【事後学修】

授業中に指示した課題に取り組んだり、授業で理解できないことについて図書館等でさらに調べ、理解に向け努力する。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】小学校学習指導要領解説

生活科編

文部科学省

小学校生活科教科書「せいかつ」（上・下）【推薦書】【参考図書】

日本文教出版

光村図書出版

科

目

名

担当教員名

生涯発達心理学長田瑞恵

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

1

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Aクラス
必修＊
2

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格本科目は、幼稚園教諭一種免許状取得のための必修科目であり、保育士養成課程教育カリキュラムにおける「保育の対象の理解に関する科目」の一つである。1年次の最初に学ぶ専門科目の一つとして、後の養成課程の基礎の一部を成すものである。
②科目の概要発達という概念について理解を深め、人間の一生の中の最初期である乳幼児期とそれに続く児童期の特徴について理解する。そして、発達や学習の過程、生涯発達の観点から考えた障がいについても理解を深める。また、子どもが人との相互的かかわりを通して発達していくことを具体的に理解する。
③学修目標
・生涯発達という観点から人間をとらえ、人の一生の各時期の発達の特徴について学ぶ。
・特に乳幼児期から児童期にかけての身体的、心理的発達について重要性を理解する。
・各時期の発達の特徴と、保育や学習との関連を考察する。

内容
1

保育と発達心理学（１）子どもの発達を理解することの意義・保育実践の評価と心理学

2

保育と発達心理学（２）発達観、子ども観と保育観

3

生涯発達と初期経験の重要性（１）胎児期及び新生児期の発達

4

生涯発達と初期経験の重要性（２）乳幼児期の発達

5

生涯発達と初期経験の重要性（３）学童期から青年期の発達

6生涯発達と初期経験の重要性（４）成人期、老年期の発達

7

子どもの発達理解（１）子どもの発達と環境

8

子どもの発達理解（２）感情の発達と自我

9

子どもの発達理解（３）身体的機能と運動機能の発達

10

子どもの発達理解（４）知覚と認知の発達・学習

11

子どもの発達理解（５）言葉の発達と社会性

12

人との相互的かかわりと子どもの発達（１）基本的信頼感の獲得

13

人との相互的かかわりと子どもの発達（２）他者とのかかわり・社会的相互作用

14

生涯発達の観点から考えた障がいと発達援助

15

まとめ

評価
授業への参加度（授業内の課題）20点、学期末の筆記試験80点（自由記述課題と選択式課題）として評価を行い、60点以上を合格とする。
合格点に満たなかった場合、再試験とする。

授業外学習【事前予習】指定されたテキストの次回範囲をよく読んでおくこと。
【事後学修】授業内容についてしっかり復習し，理解しておくこと。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】丹羽さがの(編著）・小田豊(監修）『保育の心理学I』【推薦書】無藤隆・岩立京子編著『乳幼児心理学』

無藤隆・藤崎眞知代編著

光生館

北大路書房

『保育の心理学Ⅰ』

北大路書房

科

目

名

担当教員名

生涯発達心理学長田瑞恵

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

1

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Bクラス
必修＊
2

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格本科目は、幼稚園教諭一種免許状取得のための必修科目であり、保育士養成課程教育カリキュラムにおける「保育の対象の理解に関する科目」の一つである。1年次の最初に学ぶ専門科目の一つとして、後の養成課程の基礎の一部を成すものである。
②科目の概要発達という概念について理解を深め、人間の一生の中の最初期である乳幼児期とそれに続く児童期の特徴について理解する。そして、発達や学習の過程、生涯発達の観点から考えた障がいについても理解を深める。また、子どもが人との相互的かかわりを通して発達していくことを具体的に理解する。
③学修目標
・生涯発達という観点から人間をとらえ、人の一生の各時期の発達の特徴について学ぶ。
・特に乳幼児期から児童期にかけての身体的、心理的発達について重要性を理解する。
・各時期の発達の特徴と、保育や学習との関連を考察する。

内容
1

保育と発達心理学（１）子どもの発達を理解することの意義・保育実践の評価と心理学

2

保育と発達心理学（２）発達観、子ども観と保育観

3

生涯発達と初期経験の重要性（１）胎児期及び新生児期の発達

4

生涯発達と初期経験の重要性（２）乳幼児期の発達

5

生涯発達と初期経験の重要性（３）学童期から青年期の発達

6生涯発達と初期経験の重要性（４）成人期、老年期の発達

7

子どもの発達理解（１）子どもの発達と環境

8

子どもの発達理解（２）感情の発達と自我

9

子どもの発達理解（３）身体的機能と運動機能の発達

10

子どもの発達理解（４）知覚と認知の発達・学習

11

子どもの発達理解（５）言葉の発達と社会性

12

人との相互的かかわりと子どもの発達（１）基本的信頼感の獲得

13

人との相互的かかわりと子どもの発達（２）他者とのかかわり・社会的相互作用

14

生涯発達の観点から考えた障がいと発達援助

15

まとめ

評価
授業への参加度（授業内の課題）20点、学期末の筆記試験80点（自由記述課題と選択式課題）として評価を行い、60点以上を合格とする。
合格点に満たなかった場合、再試験とする。

授業外学習【事前予習】指定されたテキストの次回範囲をよく読んでおくこと。
【事後学修】授業内容についてしっかり復習し，理解しておくこと。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】丹羽さがの(編著）・小田豊(監修）『保育の心理学I』【推薦書】無藤隆・岩立京子編著『乳幼児心理学』

無藤隆・藤崎眞知代編著

光生館

北大路書房

『保育の心理学Ⅰ』

北大路書房

科

目

名

担当教員名

保育心理学
大宮

明子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

1

期

後期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

2Aクラス
必修＊
1

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
この科目は、幼児教育学科の卒業必修科目であり、幼稚園教育免許一種免許状取得の必要要件である。
②科目の概要子どもの発達、生活や遊びを通した学習の過程、性格、適応などについて、保育心理学の立場から学ぶ。
③学修目標
毎回事前に該当する部分のテキストを読み、レジュメを作成し提出する。毎回短い論述課題およびリアクションペーパーを書くことにより、「書く力」を習得する。
乳幼児期の子どもについての理解を深め、保育をより効果的に進めるための心理学的知見、さらに生活と遊びを通して学ぶ
子どもの経験や学習過程、保育における発達援助について理解する。

内容
1

子どもの発達と保育実践(1)子ども理解における発達の把握

2

子どもの発達と保育実践(2)個人差や発達過程に応じた保育

3

子どもの発達と保育実践(3)身体感覚を伴う多様な経験と環境との相互作用

4

子どもの発達と保育実践(4)環境としての保育者と子どもの発達

5

子どもの発達と保育実践(5)子ども相互のかかわりと関係作り

6

子どもの発達と保育実践(6)自己主張と自己統制

7

子どもの発達と保育実践(7)子ども集団と保育の環境

8

学習過程(1)子どもの生活・遊びと学び

9

学習過程(2)生涯にわたる生きる力の基礎を培う

10

保育における発達援助(1)基本的生活習慣の獲得と発達援助

11

保育における発達援助(2)自己の主体性の形成と発達援助

12保育における発達援助(3)発達の課題に応じた援助やかかわり

13

保育における発達援助(4)発達の連続性と就学への支援

14

保育における発達援助(5)発達援助における協働

15

まとめ

評価
毎回のレジュメ・リアクションペーパー30点、期末テスト70点で評価し、総合評価60点以上を合格とする。
合格点に達しなかった場合には、再試験を行う。

授業外学習【事前予習】毎回の授業までに、教科書の指定箇所を読み、それについてのレジュメを作り、授業時に持参する(3時間）。
【事後学修】授業内容を確認しながら、自分のレジュメを修正・加筆する（1.5時間）。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【テキスト】無藤隆・清水益次編著『保育の心理学Ⅱ』

北大路書房【推薦書】内田伸子編著『よくわかる乳幼児心理学』ミネルヴァ書房
服部照子・岡本雅子編著『保育発達学（第2版）』ミネルヴァ書房

科

目

名

担当教員名

保育心理学
大宮

明子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

1

期

後期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

2Bクラス
必修＊
1

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
この科目は、幼児教育学科の卒業必修科目であり、幼稚園教育免許一種免許状取得の必要要件である。
②科目の概要子どもの発達、生活や遊びを通した学習の過程、性格、適応などについて、保育心理学の立場から学ぶ。
③学修目標
毎回事前に該当する部分のテキストを読み、レジュメを作成し提出する。毎回短い論述課題およびリアクションペーパーを書くことにより、「書く力」を習得する。
乳幼児期の子どもについての理解を深め、保育をより効果的に進めるための心理学的知見、さらに生活と遊びを通して学ぶ
子どもの経験や学習過程、保育における発達援助について理解する。

内容
1

子どもの発達と保育実践(1)子ども理解における発達の把握

2

子どもの発達と保育実践(2)個人差や発達過程に応じた保育

3

子どもの発達と保育実践(3)身体感覚を伴う多様な経験と環境との相互作用

4

子どもの発達と保育実践(4)環境としての保育者と子どもの発達

5

子どもの発達と保育実践(5)子ども相互のかかわりと関係作り

6

子どもの発達と保育実践(6)自己主張と自己統制

7

子どもの発達と保育実践(7)子ども集団と保育の環境

8

学習過程(1)子どもの生活・遊びと学び

9

学習過程(2)生涯にわたる生きる力の基礎を培う

10

保育における発達援助(1)基本的生活習慣の獲得と発達援助

11

保育における発達援助(2)自己の主体性の形成と発達援助

12保育における発達援助(3)発達の課題に応じた援助やかかわり

13

保育における発達援助(4)発達の連続性と就学への支援

14

保育における発達援助(5)発達援助における協働

15

まとめ

評価
毎回のレジュメ・リアクションペーパー30点、期末テスト70点で評価し、総合評価60点以上を合格とする。
合格点に達しなかった場合には、再試験を行う。

授業外学習【事前予習】毎回の授業までに、教科書の指定箇所を読み、それについてのレジュメを作り、授業時に持参する(3時間）。
【事後学修】授業内容を確認しながら、自分のレジュメを修正・加筆する（1.5時間）。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【テキスト】無藤隆・清水益次編著『保育の心理学Ⅱ』

北大路書房【推薦書】内田伸子編著『よくわかる乳幼児心理学』ミネルヴァ書房
服部照子・岡本雅子編著『保育発達学（第2版）』ミネルヴァ書房

科

目

名

担当教員名

保育心理学
大宮

明子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

1

期

後期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

2Cクラス
必修＊
1

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
この科目は、幼児教育学科の卒業必修科目であり、幼稚園教育免許一種免許状取得の必要要件である。
②科目の概要子どもの発達、生活や遊びを通した学習の過程、性格、適応などについて、保育心理学の立場から学ぶ。
③学修目標
毎回事前に該当する部分のテキストを読み、レジュメを作成し提出する。毎回短い論述課題およびリアクションペーパーを書くことにより、「書く力」を習得する。
乳幼児期の子どもについての理解を深め、保育をより効果的に進めるための心理学的知見、さらに生活と遊びを通して学ぶ
子どもの経験や学習過程、保育における発達援助について理解する。

内容
1

子どもの発達と保育実践(1)子ども理解における発達の把握

2

子どもの発達と保育実践(2)個人差や発達過程に応じた保育

3

子どもの発達と保育実践(3)身体感覚を伴う多様な経験と環境との相互作用

4

子どもの発達と保育実践(4)環境としての保育者と子どもの発達

5

子どもの発達と保育実践(5)子ども相互のかかわりと関係作り

6

子どもの発達と保育実践(6)自己主張と自己統制

7

子どもの発達と保育実践(7)子ども集団と保育の環境

8

学習過程(1)子どもの生活・遊びと学び

9

学習過程(2)生涯にわたる生きる力の基礎を培う

10

保育における発達援助(1)基本的生活習慣の獲得と発達援助

11

保育における発達援助(2)自己の主体性の形成と発達援助

12保育における発達援助(3)発達の課題に応じた援助やかかわり

13

保育における発達援助(4)発達の連続性と就学への支援

14

保育における発達援助(5)発達援助における協働

15

まとめ

評価
毎回のレジュメ・リアクションペーパー30点、期末テスト70点で評価し、総合評価60点以上を合格とする。
合格点に達しなかった場合には、再試験を行う。

授業外学習【事前予習】毎回の授業までに、教科書の指定箇所を読み、それについてのレジュメを作り、授業時に持参する(3時間）。
【事後学修】授業内容を確認しながら、自分のレジュメを修正・加筆する（1.5時間）。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【テキスト】無藤隆・清水益次編著『保育の心理学Ⅱ』

北大路書房【推薦書】内田伸子編著『よくわかる乳幼児心理学』ミネルヴァ書房
服部照子・岡本雅子編著『保育発達学（第2版）』ミネルヴァ書房

科

目

名

担当教員名

保育心理学
大宮

明子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

1

期

後期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

2Dクラス
必修＊
1

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
この科目は、幼児教育学科の卒業必修科目であり、幼稚園教育免許一種免許状取得の必要要件である。
②科目の概要子どもの発達、生活や遊びを通した学習の過程、性格、適応などについて、保育心理学の立場から学ぶ。
③学修目標
毎回事前に該当する部分のテキストを読み、レジュメを作成し提出する。毎回短い論述課題およびリアクションペーパーを書くことにより、「書く力」を習得する。
乳幼児期の子どもについての理解を深め、保育をより効果的に進めるための心理学的知見、さらに生活と遊びを通して学ぶ
子どもの経験や学習過程、保育における発達援助について理解する。

内容
1

子どもの発達と保育実践(1)子ども理解における発達の把握

2

子どもの発達と保育実践(2)個人差や発達過程に応じた保育

3

子どもの発達と保育実践(3)身体感覚を伴う多様な経験と環境との相互作用

4

子どもの発達と保育実践(4)環境としての保育者と子どもの発達

5

子どもの発達と保育実践(5)子ども相互のかかわりと関係作り

6

子どもの発達と保育実践(6)自己主張と自己統制

7

子どもの発達と保育実践(7)子ども集団と保育の環境

8

学習過程(1)子どもの生活・遊びと学び

9

学習過程(2)生涯にわたる生きる力の基礎を培う

10

保育における発達援助(1)基本的生活習慣の獲得と発達援助

11

保育における発達援助(2)自己の主体性の形成と発達援助

12保育における発達援助(3)発達の課題に応じた援助やかかわり

13

保育における発達援助(4)発達の連続性と就学への支援

14

保育における発達援助(5)発達援助における協働

15

まとめ

評価
毎回のレジュメ・リアクションペーパー30点、期末テスト70点で評価し、総合評価60点以上を合格とする。
合格点に達しなかった場合には、再試験を行う。

授業外学習【事前予習】毎回の授業までに、教科書の指定箇所を読み、それについてのレジュメを作り、授業時に持参する(3時間）。
【事後学修】授業内容を確認しながら、自分のレジュメを修正・加筆する（1.5時間）。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【テキスト】無藤隆・清水益次編著『保育の心理学Ⅱ』

北大路書房【推薦書】内田伸子編著『よくわかる乳幼児心理学』ミネルヴァ書房
服部照子・岡本雅子編著『保育発達学（第2版）』ミネルヴァ書房

科

目

名

担当教員名

臨床心理学
向井

美穂

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

前期

開

講

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

選択
2

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格幼児教育学科3年次の選択科目のひとつである。
②科目の概要臨床心理学とは、何らかの心の問題や葛藤を持つ人に、心理学的な知識や技法を用いて実践的に援助するための学問である。本科目では、臨床心理学の初歩的な知識を学ぶことを目的とする。乳幼児期、児童期を中心に、人格形成の途上にあり、可能性に満ちた存在である子どもへの個別的な人間理解を深めるためのアプローチの仕方や心理的援助の方法についての基礎理論を学ぶ。
③学修目標（＝到達目標）
臨床心理学の初歩的な知識を学び、今日の 子どもの臨床的課題を把握する。

内容①臨床心理学とは②臨床心理学の基礎理論③臨床心理学のさまざまな研究法④子どもの心理臨床⑤子どもへの全体的・総合的アプローチ⑥子どもの発達と臨床的課題⑦子どもへ臨床心理学を応用するには⑧心理療法の事例検討から考える

その１⑨心理療法の事例検討から考える

その２⑩心理療法の事例検討から考える

その３⑪子どもの臨床的課題の理解⑫保育場面の事例研究とグループワーク

その１⑬保育場面の事例研究とグループワーク

その２⑭保育場面の事例研究とグループワーク

その３

⑮まとめ

※保育現場での臨床的なアプローチについて臨床学的視点からの理解を深めることとします。授業内で体験的な学びを深めていくことを重視しますので、受講生自身が主体的に行為者となって学ぶことが求められます。

評価
最終課題（50%）、授業内での課題活動の担い方についての行為評価（50％）として、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習

【事前予習】課題として出された事前の学習を必ず行うこと。
【事後学修】授業ノートのまとめと配布資料等の整理を行うこと。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】授業内で指定する。
【推薦書】必要に応じて授業内で紹介する。
【参考図書】必要に応じて授業内で紹介する。

科

目

名

担当教員名

臨床発達心理学長田瑞恵

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

後期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

選択
2

保育士資格

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
乳幼児期・児童期の子どもを臨床発達心理学的観点から考える。これまでに履修してきた発達に関わる基礎的な知識を土台として，さらに代表的な発達理論について理解を深めると同時に，臨床場面での事例に基づいて障がいについて学ぶ。
②科目の概要理論的背景としてPiaget、Eriksonの主張や、発達心理学の領域で注目されている「心の理論」などについて学ぶ。さらに、さまざまな発達障がいについて理解を深め、障がいをもっている子どもたちの保育・教育や子育てについて
考える。
③学修目標
・発達理論については，授業内に解説される内容をよく復習し，これまでに学んだ知識と有機的に統合する・障がいについては，事例に基づくそれぞれの障がいの特徴を理解し，障がいをもつ子どもへの保育・教育について自分自身で考える力を養う
・臨床的な視点から発達をとらえることの必要性について理解する

内容
1

臨床発達心理学総論

2

Piagetの発達段階論Ⅰ

3

Piagetの発達段階論Ⅱ

4

Eriksonの発達理論Ⅰ

5

Eriksonの発達理論Ⅱ

6「心の理論」Ⅰ

7「心の理論」Ⅱ

8

発達障がい総論

9

発達障がい各論Ⅰ：広汎性発達障害

10

発達障がい各論Ⅱ：ADHD

11

発達障がい各論Ⅲ：LD

12

発達障がい各論Ⅳ：発達障がいを持つ子どもを持つということ

13

もう一つの「発達障がい」Ⅰ：虐待1

14

もう一つの「発達障がい」Ⅱ：虐待2

15

まとめ

評価
授業への参加度（授業内のリアクションペーパー）20点、学期末の筆記試験80点として評価を行い、60点以上を合格とする。60点に満たないものは再試とする。

授業外学習【事前予習】テキストをよく読んでおくこと。
【事後学修】授業内容をよく復習し，理解しておくこと。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
【教科書】

【推薦書】

白石正久著

『発達の扉

上』

かもがわ出版

白石正久著

『発達の扉

下』

かもがわ出版

市川宏伸著『子どもの心の病気がわかる本』

講談社

小西 行郎

『子どもの心の発達がわかる本』

講談社

科

目

名

担当教員名

保育・教育相談向井美穂

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Aクラス
選択,必修＊
1

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格幼児教育学科専門科目であり、幼稚園教諭一種免許状取得のための必修科目である。
②科目の概要子どもの臨床的な課題と子どもへの心理的援助の方法についての基盤的な理解の上に、保育者は保護者との保育・教育相談をどのように担うべきかという理論と技法の基本を学ぶための教科である。
現代社会では、子どもの臨床的課題の解決、発展には、子どもへの臨床的なアプロ−チばかりでなく、保護者との保育･教育相談、カウンセリングが並行することによる保護者と保育者との連携の必要性がますます高まっている。そのため、保護者の相談に対応するうえでの基本的な理論と姿勢についての知識を習得することは保育者にとって欠かせない要件となっている。
③学修目標（＝到達目標）
・保育・教育相談の基本となるカウンセリングの理論と技法についての理解を深める。
・幼稚園や保育所,子育て支援センター等における保育現場で求められている保育･教育相談者としての専門性の修得。
・行為法などのアクションレベルの相談技法の集団における学びに積極的に参加し、日常生活や保育現場での実践力を高める

内容
子どもの臨床的課題に対し適切な心理的援助を行っていくためには、基本的な発達の理解が必要不可欠なことはいうまでもないが、同時に、保護者と良好な関係を作り協働していくこと、問題を一人で抱え込むのではなく仲間と協力していくこと、また必要に応じて他機関との連携をとっていくことなども重要である。保育・教育相談に携わる際の基礎知識と基本技法の習得をめざし、保育・教育現場での多様なニーズに応えていくための下地づくりをしていきたい。
子どもへの臨床活動と共に保護者との保育・教育相談が展開する保育現場（幼稚園、保育所、地域の子育て支援センターなど）で展開する相談の実際とその特色について、実践事例と対応させながら学ぶ。

①保育・教育相談とは②カウンセリングの歴史と広がり③カウンセリングの基礎理論④カウンセリングの実践展開事例についてのグループ・ワーク その１⑤カウンセリングの実践展開事例についてのグループ・ワーク その２⑥カウンセリングの実践展開事例についてのグループ・ワーク その３⑦なぜ保育者に相談者としての役割を担うことが求められるようになったのか⑧カウンセリング理論を基盤とする保育・教育相談の展開⑨保育・教育相談の特性に対応した実践理論⑩実践事例についての事例研究⑪事例のロール・プレイからの検討

⑬相談関係を促進する相談者の関係認識と行為の基本⑭保育・教育相談と連携する関係機関における発達臨床活動の実際⑮まとめ

評価
最終課題（50％）、講義・グループワークへの参加態度（30％）、小レポート（20％）とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】指定されたテキストの該当箇所を読んでくること。他者と共感的に関われるよう自分自身の思いや考えを整理すること。
【事後学修】授業ノートのまとめと配布資料等の整理。自分の考えを文章にしてまとめること。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】授業内で指定する【推薦書】授業内で必要に応じて随時紹介する【参考図書】授業内で必要に応じて随時紹介する

科

目

名

担当教員名

保育・教育相談向井美穂

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Bクラス
必修＊,選択1

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格幼児教育学科専門科目であり、幼稚園教諭一種免許状取得のための必修科目である。
②科目の概要子どもの臨床的な課題と子どもへの心理的援助の方法についての基盤的な理解の上に、保育者は保護者との保育・教育相談をどのように担うべきかという理論と技法の基本を学ぶための教科である。
現代社会では、子どもの臨床的課題の解決、発展には、子どもへの臨床的なアプロ−チばかりでなく、保護者との保育･教育相談、カウンセリングが並行することによる保護者と保育者との連携の必要性がますます高まっている。そのため、保護者の相談に対応するうえでの基本的な理論と姿勢についての知識を習得することは保育者にとって欠かせない要件となっている。
③学修目標（＝到達目標）
・保育・教育相談の基本となるカウンセリングの理論と技法についての理解を深める。
・幼稚園や保育所,子育て支援センター等における保育現場で求められている保育･教育相談者としての専門性の修得。
・行為法などのアクションレベルの相談技法の集団における学びに積極的に参加し、日常生活や保育現場での実践力を高める

内容
子どもの臨床的課題に対し適切な心理的援助を行っていくためには、基本的な発達の理解が必要不可欠なことはいうまでもないが、同時に、保護者と良好な関係を作り協働していくこと、問題を一人で抱え込むのではなく仲間と協力していくこと、また必要に応じて他機関との連携をとっていくことなども重要である。保育・教育相談に携わる際の基礎知識と基本技法の習得をめざし、保育・教育現場での多様なニーズに応えていくための下地づくりをしていきたい。
子どもへの臨床活動と共に保護者との保育・教育相談が展開する保育現場（幼稚園、保育所、地域の子育て支援センターなど）で展開する相談の実際とその特色について、実践事例と対応させながら学ぶ。

①保育・教育相談とは②カウンセリングの歴史と広がり③カウンセリングの基礎理論④カウンセリングの実践展開事例についてのグループ・ワーク その１⑤カウンセリングの実践展開事例についてのグループ・ワーク その２⑥カウンセリングの実践展開事例についてのグループ・ワーク その３⑦なぜ保育者に相談者としての役割を担うことが求められるようになったのか⑧カウンセリング理論を基盤とする保育・教育相談の展開⑨保育・教育相談の特性に対応した実践理論⑩実践事例についての事例研究⑪事例のロール・プレイからの検討

⑬相談関係を促進する相談者の関係認識と行為の基本⑭保育・教育相談と連携する関係機関における発達臨床活動の実際⑮まとめ

評価
最終課題（50％）、講義・グループワークへの参加態度（30％）、小レポート（20％）とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】指定されたテキストの該当箇所を読んでくること。他者と共感的に関われるよう自分自身の思いや考えを整理すること。
【事後学修】授業ノートのまとめと配布資料等の整理。自分の考えを文章にしてまとめること。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】授業内で指定する【推薦書】授業内で必要に応じて随時紹介する【参考図書】授業内で必要に応じて随時紹介する

科

目

名

担当教員名

保育・教育相談向井美穂

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Cクラス
選択,必修＊
1

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格幼児教育学科専門科目であり、幼稚園教諭一種免許状取得のための必修科目である。
②科目の概要子どもの臨床的な課題と子どもへの心理的援助の方法についての基盤的な理解の上に、保育者は保護者との保育・教育相談をどのように担うべきかという理論と技法の基本を学ぶための教科である。
現代社会では、子どもの臨床的課題の解決、発展には、子どもへの臨床的なアプロ−チばかりでなく、保護者との保育･教育相談、カウンセリングが並行することによる保護者と保育者との連携の必要性がますます高まっている。そのため、保護者の相談に対応するうえでの基本的な理論と姿勢についての知識を習得することは保育者にとって欠かせない要件となっている。
③学修目標（＝到達目標）
・保育・教育相談の基本となるカウンセリングの理論と技法についての理解を深める。
・幼稚園や保育所,子育て支援センター等における保育現場で求められている保育･教育相談者としての専門性の修得。
・行為法などのアクションレベルの相談技法の集団における学びに積極的に参加し、日常生活や保育現場での実践力を高める

内容
子どもの臨床的課題に対し適切な心理的援助を行っていくためには、基本的な発達の理解が必要不可欠なことはいうまでもないが、同時に、保護者と良好な関係を作り協働していくこと、問題を一人で抱え込むのではなく仲間と協力していくこと、また必要に応じて他機関との連携をとっていくことなども重要である。保育・教育相談に携わる際の基礎知識と基本技法の習得をめざし、保育・教育現場での多様なニーズに応えていくための下地づくりをしていきたい。
子どもへの臨床活動と共に保護者との保育・教育相談が展開する保育現場（幼稚園、保育所、地域の子育て支援センターなど）で展開する相談の実際とその特色について、実践事例と対応させながら学ぶ。

①保育・教育相談とは②カウンセリングの歴史と広がり③カウンセリングの基礎理論④カウンセリングの実践展開事例についてのグループ・ワーク その１⑤カウンセリングの実践展開事例についてのグループ・ワーク その２⑥カウンセリングの実践展開事例についてのグループ・ワーク その３⑦なぜ保育者に相談者としての役割を担うことが求められるようになったのか⑧カウンセリング理論を基盤とする保育・教育相談の展開⑨保育・教育相談の特性に対応した実践理論⑩実践事例についての事例研究⑪事例のロール・プレイからの検討

⑬相談関係を促進する相談者の関係認識と行為の基本⑭保育・教育相談と連携する関係機関における発達臨床活動の実際⑮まとめ

評価
最終課題（50％）、講義・グループワークへの参加態度（30％）、小レポート（20％）とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】指定されたテキストの該当箇所を読んでくること。他者と共感的に関われるよう自分自身の思いや考えを整理すること。
【事後学修】授業ノートのまとめと配布資料等の整理。自分の考えを文章にしてまとめること。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】授業内で指定する【推薦書】授業内で必要に応じて随時紹介する【参考図書】授業内で必要に応じて随時紹介する

科

目

名

担当教員名

保育・教育相談向井美穂

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Dクラス
必修＊,選択1

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格幼児教育学科専門科目であり、幼稚園教諭一種免許状取得のための必修科目である。
②科目の概要子どもの臨床的な課題と子どもへの心理的援助の方法についての基盤的な理解の上に、保育者は保護者との保育・教育相談をどのように担うべきかという理論と技法の基本を学ぶための教科である。
現代社会では、子どもの臨床的課題の解決、発展には、子どもへの臨床的なアプロ−チばかりでなく、保護者との保育･教育相談、カウンセリングが並行することによる保護者と保育者との連携の必要性がますます高まっている。そのため、保護者の相談に対応するうえでの基本的な理論と姿勢についての知識を習得することは保育者にとって欠かせない要件となっている。
③学修目標（＝到達目標）
・保育・教育相談の基本となるカウンセリングの理論と技法についての理解を深める。
・幼稚園や保育所,子育て支援センター等における保育現場で求められている保育･教育相談者としての専門性の修得。
・行為法などのアクションレベルの相談技法の集団における学びに積極的に参加し、日常生活や保育現場での実践力を高める

内容
子どもの臨床的課題に対し適切な心理的援助を行っていくためには、基本的な発達の理解が必要不可欠なことはいうまでもないが、同時に、保護者と良好な関係を作り協働していくこと、問題を一人で抱え込むのではなく仲間と協力していくこと、また必要に応じて他機関との連携をとっていくことなども重要である。保育・教育相談に携わる際の基礎知識と基本技法の習得をめざし、保育・教育現場での多様なニーズに応えていくための下地づくりをしていきたい。
子どもへの臨床活動と共に保護者との保育・教育相談が展開する保育現場（幼稚園、保育所、地域の子育て支援センターなど）で展開する相談の実際とその特色について、実践事例と対応させながら学ぶ。

①保育・教育相談とは②カウンセリングの歴史と広がり③カウンセリングの基礎理論④カウンセリングの実践展開事例についてのグループ・ワーク その１⑤カウンセリングの実践展開事例についてのグループ・ワーク その２⑥カウンセリングの実践展開事例についてのグループ・ワーク その３⑦なぜ保育者に相談者としての役割を担うことが求められるようになったのか⑧カウンセリング理論を基盤とする保育・教育相談の展開⑨保育・教育相談の特性に対応した実践理論⑩実践事例についての事例研究⑪事例のロール・プレイからの検討

⑬相談関係を促進する相談者の関係認識と行為の基本⑭保育・教育相談と連携する関係機関における発達臨床活動の実際⑮まとめ

評価
最終課題（50％）、講義・グループワークへの参加態度（30％）、小レポート（20％）とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】指定されたテキストの該当箇所を読んでくること。他者と共感的に関われるよう自分自身の思いや考えを整理すること。
【事後学修】授業ノートのまとめと配布資料等の整理。自分の考えを文章にしてまとめること。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】授業内で指定する【推薦書】授業内で必要に応じて随時紹介する【参考図書】授業内で必要に応じて随時紹介する

科

目

名

担当教員名

青年心理学
大宮

明子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

後期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

選択
2

保育士資格

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
この科目は、幼児教育学科における保育士資格取得の選択必修科目の一つである。保育士資格取得希望の2・3・4年生を対象とする。
②科目の概要この科目では、講義形式で思春期・青年期の発達の特徴や生じうる臨床的な課題について学ぶ。
また、履修者自身が授業中にワークを行いながら自己を振り返り、他の履修者とディスカッションなどをすることにより、青年期にある履修者自身について理解するとともに、他者の理解を深める。
③学修目標
1.思春期・青年期の発達の特徴と臨床的な課題を理解する
2.自己理解、他者理解を深める
3.物事を感じる力とそれを文章で表現する力を磨く内容
1

オリエンテーション：思春期・青年期の意味

2

青年期の自我の発達

3

青年期の認知発達4

青年期の身体発達と心の発達

5

青年期の家族関係

6

青年期の友人関係

7

青年期の恋愛関係

8

前半のまとめ

9

青年と学校

10

青年と文化

11

就職とキャリア設計

12

青年期の臨床的な課題１

13

青年期の臨床的な課題２

14

青年期と精神疾患

15

まとめ

評価
授業中のリアクションペーパー30点、ワークの課題20点、期末試験50点とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】予め配布された文献を読んでくる。

【事後学修】ワークの内容についてまとめる。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【テキスト】プリント・資料を配布する。
【推薦書】宮下一博監修

松島公望・橋本広信編「ようこそ！青年心理学」ナカニシヤ出版

大野久編著「エピソードでつかむ青年心理学」

ミネルヴァ書房

科

目

名

担当教員名

発達心理学
長田

瑞恵

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

前期

開

講

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

選択
2

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格人間の発達とは何かについて特に心理面に焦点を当て、研究方法や明らかにされて来た知見、今後の研究課題などについて、学生一人一人が問題意識を持ちつつ理解することを目指す。
②科目の概要
乳幼児期から児童期への発達を中心に、最新の研究成果を紹介しながら、心理学に関連する様々な領域の発達について理解を深める。日常の経験や実習での体験などと併せて考えていくことにより、人間の発達について自ら包括的に考える力を
養いたい。
③学修目標
・乳幼児期から児童期への心理学的発達の特徴を研究例を通して理解する。
・最新の研究知見を日常の経験や実習での体験などと結びつけて考察し，人間の発達について包括的に考える力を身につける。
・各回の講義後に出される課題を次回授業開始前までに提出し，講義内容について自ら問題意識を持って理解を深める。

内容
1

発達心理学とは2

人生における胎児期・乳幼児期の意味

3

人間発達の可塑性

4

母子相互作用

5

世界の認識

6

気質・社会性7

象徴機能の成立と言語発達

8

言語の機能と会話の発達

9

記憶

10

心の理論

11

遊びの発達

12

思考と語り

13

科学する心

14

生活世界から学びの世界へ

15

まとめ・質疑応答

評価
授業中の提出課題（15回）100点として評価を行い、60点以上を合格とする。
合格点に満たなかった場合、再試験とする。

授業外学習【事前予習】指定テキストをよく読んでおくこと。
【事後学修】授業内容をよく復習し，理解しておくこと。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
【教科書】

内田伸子編

『よくわかる乳幼児心理学』

ミネルヴァ書房【推薦書】『生涯発達心理学とは何か:理論と方法（講座生涯発達心理学;第1巻）』無藤隆・やまだようこ編集（金子書房)『人生への旅立ち:胎児・乳児・幼児前期(講座生涯発達心理学;第2巻)』麻生武・内田伸子編（金子書房）『子ども時代を生きる:幼児から児童へ(講座生涯発達心理学;3)』内田伸子・南博文編（金子書房）

科

目

名

担当教員名

発達心理学演習長田瑞恵

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

後期

開

講

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

選択
1

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
発達心理学や関連領域（保育実践など）の実証的研究論文を中心に講読し、研究の意義や批判点について参加者全員で討論する。
②科目の概要研究の目的、方法、結果、考察を読みこなすスキルを身につけ、実際に研究計画を立てる力を養うことを目的とする。学生一人一人が1本ずつ発達心理学や関連領域の実証的研究論文を講読し、内容を要約して発表し、研究の意義や批判点について参加者全員で討論する。
前期に発達心理学を履修済みの学生のみ受講を許可する。また、4年次の卒業研究に発達心理学分野を選ぶ学生は履修していることが望ましい。
③学修目標
・発達心理学の古典的論文を通して，専門知識について理解を深める。
・各人が自分の担当文献の内容をまとめたレジュメを作成し、内容を発表することで，研究の目的、方法、結果、考察を読みこなすスキルを身につける。
・研究の意義や批判点について参加者全員で討論することで，批判的思考力，課題解決力を養う。

内容
1

授業ガイダンス：レジュメ作成方法,発表の方法

2

担当教員による発表・討論

3

学生による発表・討論

4

学生による発表・討論

5

学生による発表・討論

6

学生による発表・討論

7

学生による発表・討論

8

学生による発表・討論

9

学生による発表・討論

10

学生による発表・討論

11

学生による発表・討論

12

学生による発表・討論

13

学生による発表・討論

14

学生による発表・討論

15

まとめ

評価
分担分の発表80点、他の学生の発表時の取り組み20点として評価を行い、60点以上を合格とする。

合格点に満たなかった場合、再試験とする。

授業外学習【事前予習】自分の担当箇所だけでなく，他学生の担当箇所についても，文献を熟読しておく。
【事後学修】授業内容をよく復習し，理解した上で，卒研のテーマについて考えるきっかけとする。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】杉村伸一郎・坂田陽子編
その他、適宜、資料を配付する。

『実験で学ぶ発達心理学』

ナカニシヤ出版

科

目

名

担当教員名

発達臨床論
向井

美穂

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

前期

開

講

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

1Bクラス
選択
2

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格幼児教育専攻の専門科目であり、選択科目です。
②科目の概要一人一人の子どもたちの育ちは様々ですが、その子ども達が生き生きと楽しく毎日を過ごすためにどのような関わりが必要
かを心理学的見地から学んでいきます。何らかの心の問題や葛藤、発達的課題を持つ人に、心理学的な知識や技法を用いて実践的に援助する方法について学び、保育場面あるいは生活場面での実践について考えながら学んでいきます。
③学修目標
臨床発達、臨床心理学の初歩的な知識を学びながら、今日の子どもの臨床的課題を把握します。子どもの発達を踏まえ、さまざまな問題が発生する原因について心理学的な見地から考え、その上で、一人の人間としてまた保育者として何が出来るのかを考えていくことを目標とします。

内容

何らかの心理的支援が必要な子どもたちとはどのような状況（環境）にあるのかを知ることから始め、子どもたちの現状を理解するために、さまざまな文献、資料（視聴覚教材を含む）をもとに直面している課題と今後の展望についてディスカッ
ションを通して学びを深めていきます。また子どもの育つ環境として望ましくない場合も現実の場面では多いあります。そうした状況にある親子についてどのような支援が出来るのか、また子どもが抱えている要因、親が抱えている要因、社会的環境要因についても学びながら援助の方法について考えていきます。
以下に述べるテーマを取り上げます。

1．現代の子育て事情と支援を必要とする子どもの現状支援が必要な問題について考える（3回）
2．事例検討とグループワーク（3回）
3．子どもの要因：発達障害を中心に考える（3回）
4．親の要因（1回）
5．社会的要因（1回）
6．さまざまな環境での子どもの育ちについて（3回）
7．まとめ（1回）

評価
授業内でのグループディスカッション及びグループワークへの参加度（30点）、授業内でのレポート（20点）、最終課
題（50点）により総合的に評価します。60点以上を合格点とします。

授業外学習

【事前予習】与えられた課題に対して自分の意見が述べられるよう考えをまとめておくこと。
【事後学修】理解を深めるため文献を探したり、自分の考えを文章にしてまとめること。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】授業内で指定する【推薦書】授業内で必要に応じて随時紹介する【参考図書】授業内で必要に応じて随時紹介する

科

目

名

担当教員名

発達臨床論
権

明愛

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

前期

開

講

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

1Aクラス
選択
2

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格幼児教育学科の専門科目であり、選択科目である。

②科目の概要
子どもや家族、そして子育て支援のありようなどについて発達臨床心理学の見地から学ぶ。子どもの成長発達や子育ての過程で生じる様々な課題（心理、環境による課題、発達的課題等）について一緒に考える。臨床心理学の理論と技法を多くの活動例を媒介にしながら実証的にそして多面的に学びながら上で挙げた課題の解決に臨む。

③学修目標（＝到達目標）
発達臨床心理学の基礎知識を学びながら、今までの経験や学んだ知識を体系化や統合化を目指す努力をしていきながら、実際の現場で出会う子どもたちやその家族の現実的な問題について保育者としてどのように向き合うべきかを考えていくことを目標とする。

内容
様々な文献や資料及び視聴教材をもとに発達臨床心理学の視点から現代の子どもやその家族が直面している現実的な問題とその解決に向けての知識を習得し、解決の糸口を探る。また、グループディスカッション等を通して、問題の核心に突き詰めながら議論をしながら学習を進めていく。
この授業では以下の内容を取り上げながら授業を進めて行く。

Ⅰ発達臨床の基本的考え方
１．児童臨床における発達的アプローチ
２．臨床における子どもの理解と発達過程の評価
３．「障害」をもつ子どもとの臨床活動
４．発達援助を支える概念と発達援助の実践
Ⅱ人間関係と発達臨床
１．母子関係の臨床２．「経験」の世界〜子どもの活動における経験の読み取り〜
３．人間関係の発達〜三者関係の発展〜
４．人間関係の発達段階と援助
Ⅲ保育現場における発達臨床１．現代社会における保育現場における発達臨床心理の役割
２．保育現場における発達臨床心理の活用

評価

授業の参加状況（30点）、グループワークの参加状況（20点）、授業内の課題への取り組み状況（20点）、最終課題（50点）を総合して、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】
授業で取り組む問題について事前に資料や文献等を調べる。
【事後学修】
授業で学んだことを踏まえ、疑問に思ったことを自分で接触的に文献等を調べる。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】
授業時に紹介【推薦書】
授業時に紹介【参考図書】
授業時に紹介

科

目

名

担当教員名

発達臨床論演習向井美穂

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

後期

開

講

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

2Bクラス
選択
1

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格幼児教育学科３、４年生の専門科目であり、選択科目である。
②科目の概要支援が必要な子どもたちの心理的ケアについて学ぶ。さらに子どもの支援のみならず、家族支援、地域支援、保育所・幼稚園・学校・専門機関との連携などとの関係を踏まえながら、子どもの育ちを支えるためにできることについて幅広く探ることとする。
グループディスカッションやグループワークを通して学生自身が協力しながら相互学習することを求める。積極的に問題意識を持ち、自分から探求しようとする意欲が求められる内容となる。
受講生の関心をもとに文献の購読、事例研究の分析、子どもに関する時事問題等を中心に考えていく。また子どもの心理的ケアについて、具体的事例を取り上げ、心理学的観点から考えていくこととする。
③学修目標（＝到達目標）
受講生自身が持つ子ども観がどのようなものかを自覚し、その上で自身が実践できる支援についての考えを具体的にイメージ出来るようにすることを目標とする。

内容

取り上げる内容としては以下に示すが、グループワーク等をなるべく多く取り入れながら進めていく。
また受講生と相談しながら取り上げる内容等を随時決めていく。

１．支援を要する子どもの現状を理解する（3回）

２．保育者としてどのような心理的ケアを行うことができるか（2回）

３．特別なニーズがある子どもたちを理解しその支援について考える（3回）

４．家族支援とは何か、親子関係を考えることから始める（3回）

５．様々な研究から学ぶ（3回）

６．まとめ：子どもたちが育っていく上で自分に出来ることは何かを考える （1回）

評価
授業内での小レポート(20%)、授業への参加度(20%)、自己課題に即した調査研究(40%)、グループワークの発表(20%)などから総合評価60点以上を合格点とする。

授業外学習【事前予習】与えられた課題に対して自分の意見が述べられるよう考えをまとめておくこと。
【事後学修】理解を深めるため文献を探したり、自分の考えを文章にしてまとめること。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】授業内で指定する【推薦書】授業内で必要に応じて随時紹介する【参考図書】授業内で必要に応じて随時紹介する

科

目

名

担当教員名

発達臨床論演習権明愛

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

後期

開

講

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

2Aクラス
選択
1

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格幼児教育学科の専門科目であり、選択科目である。
②科目の概要
子どもや家族、そして子育て環境についてめまぐるしい変化を遂げている。現代の家庭及び地域のおける子育て環境の変化
及び子どもの状況を捉えながら、発達臨床の視点から具体的な課題の分析を行う。
自分なりの関心と問題意識を様々な角度からとらえなおし、それぞれの興味・関心に基づいて先行研究を調べながら探究をする。その過程で学んだ知識や知見を発表し、討論をしながら、互いに学ぶ。いろんな課題を抱えている子どもやその家族の発達的支援、人との関係性の中での発達臨床支援及び保育現場での発達相談活動等発達臨床にかかわる問題を捉える。各
自の研究テーマを具体化しながらその研究内容を追及していくための研究手法についても検討を行いながら学ぶ。
③学修目標（＝到達目標）
各自の関心領域と問題意識を文献検察や討論等の学習を通して明確にする。
興味・関心を、学術的な知見や研究手法を踏まえての理解につなげ、卒業研究に向けて準備を行う。

内容
前期に履修した発達臨床論で学んだ知識を踏まえ、各自の興味・関心領域の内容を先行研究を取り入れながら発表をし、討論を行う。その過程で論点を明確にし、研究テーマを見出す。
そのために、各自による文献調べ等の学習と授業内での発表と討論を重視する。
内容
１．現代の家庭及び地域のおける子育て環境の変化及び子どもが抱えている問題
２．臨床における子どもの理解と発達過程の評価
３．障害を持つ子どもの臨床活動
４．人間関係等様々な課題を抱えている子どもの発達援助
５．保育現場における子どもの発達臨床の活用

進め方
１．各自の関心領域の共有と検討
２．関連領域の文献講読
３．研究手法に関する理解と検討
４．実践研究の検討
５．各自のテーマに関する研究の報告と討論

評価
授業の参加状況（70点）、学期末の最終課題（30点）を総合して、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】
授業で取り組む問題について事前に資料や文献等を調べる。
【事後学修】
授業で学んだことを踏まえ、疑問に思ったことを自分で接触的に文献等を調べる。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】
授業時に紹介【推薦書】
授業時に紹介【参考図書】
授業時に紹介

科

目

名

担当教員名

言語発達心理学大宮明子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

前期

開

講

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

選択
2

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
この科目は、人間生活学部幼児教育学科専門科目（選択）である。後期に「言語発達心理学演習」を履修予定の学生は、前期にこの科目を履修していることが必要である。
②科目の概要
ことばは、コミュニケーションの手段とともに思考の道具である。私たちはことばをどのように獲得してきたのだろうか。
この科目では人間の発達の中で、特に「ことばと思考」に焦点をあてて、乳幼児のことばや思考の発達、ことばの発達の障害について理解を深め、ことばを育てる初期環境の重要性を考える。
③学修目標
1.ことばの発達過程を理解する
2.子どもの思考の発達過程を理解する
3.言語発達の障害について理解する
毎回の授業の中で、リアクションペーパーを書き、授業内容について各自が考察する。

内容
1

ことばと思考の発達について：導入

2

ことばの獲得を支えるもの

3

ことばの発達過程

4

語彙の発達

5

読み書き能力の発達

6

絵本との出会い

7

前半のまとめ

8

会話の発達

9

ことばの発達の個人差

10

第2言語獲得11

言語発達の障害の基礎

12

言語発達の障害の実際

13

子どもの思考(1)14

子どもの思考(2)

15

まとめ

評価
毎回授業内のリアクションペーパー30点、レポート課題70点とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習

【事前予習】配布資料を事前に読んでくる。
【事後学修】授業内の指示にしたがいことばのデータを収集し、まとめる。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】授業中プリントを配布する。
【推薦書】岩立志津夫・小椋たみ子編『よくわかる言語発達』ミネルヴァ書房

内田伸子編『よくわかる乳幼児心理学』ミネルヴァ書房

科

目

名

担当教員名

言語発達心理学演習
大宮明子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

後期

開

講

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

選択
1

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
この科目は、人間生活学部幼児教育学科の専門科目（選択）である。この科目を履修する場合には、前期の「言語発達心理学」を履修していることが前提となる。4年次の卒業研究に、言語発達心理学分野を選ぶ学生は履修することが望ましい。
②科目の概要各受講者が、自分の関心と興味に基づいて、言語の発達や保育に関連する研究論文を読み、レジュメを作成し、パワーポイ
ントによる発表を行うとともに、その内容について履修者で議論する。
③学修目標
論文・資料の探し方、論文の読み方、レジュメの作り方、パワーポイントによるプレゼンの仕方など、卒業研究を行うために必要とする力を養うことを目的とする。

内容
学生が各自の興味・関心に基づき、言語発達心理学や保育に関連す研究論文を読み、レジュメを作りパワーポイントにより内容を発表し、研究の意義や今後の展開について履修者全員で討論する。
(1)授業ガイダンス(2)担当教員による発表(3)〜(14)学生による発表(15)まとめ

評価
分担部分の発表80点、ゼミ中のコメント・ゼミへの積極的な参加度20点として評価を行い、総合評価60点以上を合格
とする。

授業外学習
【事前予習】指定された論文を読んでくる、発表用パワーポイント、レジュメの作成【事後学修】レジュメの修正

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【テキスト】プリントを配布する。

科

目

名

担当教員名

子ども家庭福祉Ⅰ
鈴木晴子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

1

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Aクラス
必修＊
2

保育士資格

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格本科目は、保育士資格を取得するにあたって必要となる科目であり、子どもや家庭をめぐる福祉の概要を学ぶものである。１年次履修「社会福祉」、２年次履修「子ども家庭福祉Ⅱ」「養護原理」「養護内容」、３年次履修「相談援助」とも関連性がある。
②科目の概要
現代の子どもの育つ環境の実態について具体的に学ぶことを通して、保育者としての子ども家庭福祉への見識を養うことを目指す。子ども権利条約や保育者の専門性と役割について理解を深める。
③学修目標
１．子ども家庭福祉の変遷を知り、基本的知識を身につける。
２．子育て家庭への支援、児童福祉施設の現状を理解する。
３．子どもの権利について理解を深める。
４．保育者に求められる職務や資質・技能を理解する。

内容
1

私たちの眼からみた子どもを囲む状況

2

子どもにかかわる人と環境

3「現代」の子どもをめぐる現状

4

現代社会と子ども家庭福祉

5

子ども家庭福祉の歴史と人権

6

組織・専門職①

児童福祉施設7

組織・専門職②

保育ニーズと保育所

8

組織・専門職③

保育士と倫理綱領

9

多様な保育サービス①

10

多様な保育サービス②

11

組織・専門職④12

子ども家庭福祉の法体系

13

子ども家庭福祉の実施体制

14

子育て支援・次世代育成支援サービスの展開

15

まとめ

児童厚生施設

評価
授業への参加状況（20点）、授業内の課題やリアクションペーパー（20点）、期末テスト（60点）により評価を行い、60点以上を合格とする。
合格点に満たなかった場合は再試験を行なう。

授業外学習【事前予習】日常生活において子どもの生活を気にかけること。最新保育資料集に目を通すこと。
【事後学修】授業ノート等を読み返し、次回の授業に備えること。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）［教科書］授業時に指示を行う［参考書］「最新保育資料集2014」ミネルヴァ書房、「保育所保育指針」フレーベル館

科

目

名

担当教員名

子ども家庭福祉Ⅰ
鈴木晴子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

1

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Bクラス
必修＊
2

保育士資格

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格本科目は、保育士資格を取得するにあたって必要となる科目であり、子どもや家庭をめぐる福祉の概要を学ぶものである。１年次履修「社会福祉」、２年次履修「子ども家庭福祉Ⅱ」「養護原理」「養護内容」、３年次履修「相談援助」とも関連性がある。
②科目の概要
現代の子どもの育つ環境の実態について具体的に学ぶことを通して、保育者としての子ども家庭福祉への見識を養うことを目指す。子ども権利条約や保育者の専門性と役割について理解を深める。
③学修目標
１．子ども家庭福祉の変遷を知り、基本的知識を身につける。
２．子育て家庭への支援、児童福祉施設の現状を理解する。
３．子どもの権利について理解を深める。
４．保育者に求められる職務や資質・技能を理解する。

内容
1

私たちの眼からみた子どもを囲む状況

2

子どもにかかわる人と環境

3「現代」の子どもをめぐる現状

4

現代社会と子ども家庭福祉

5

子ども家庭福祉の歴史と人権

6

組織・専門職①

児童福祉施設7

組織・専門職②

保育ニーズと保育所

8

組織・専門職③

保育士と倫理綱領

9

多様な保育サービス①

10

多様な保育サービス②

11

組織・専門職④12

子ども家庭福祉の法体系

13

子ども家庭福祉の実施体制

14

子育て支援・次世代育成支援サービスの展開

15

まとめ

児童厚生施設

評価
授業への参加状況（20点）、授業内の課題やリアクションペーパー（20点）、期末テスト（60点）により評価を行い、60点以上を合格とする。
合格点に満たなかった場合は再試験を行なう。

授業外学習【事前予習】日常生活において子どもの生活を気にかけること。最新保育資料集に目を通すこと。
【事後学修】授業ノート等を読み返し、次回の授業に備えること。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）［教科書］授業時に指示を行う［参考書］「最新保育資料集2014」ミネルヴァ書房、「保育所保育指針」フレーベル館

科

目

子ども家庭福祉Ⅱ

名

担当教員名

潮谷

恵美

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

後期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

選択
1

保育士資格

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格 子ども家庭福祉Ⅰをふまえて、現在の子ども家庭福祉問題に関わる援助の実際について、関わる機関、施設、領域、対象別にテーマを設けて検討する。特に、法改正の変遷や子どもをめぐる問題、子供の権利の実情に即して、専門援助のあり方を考察できるようになることを目指す。
②科目の概要 本講義では、子ども家庭福祉Ⅰをふまえて、現在の児童福祉問題に関わる援助の実際について、現代の子どもや家庭に関わる福祉課題の理解、理念の理解（講義1.2.3.4）、子ども家庭福祉の法制度、関わる機関、支援、施設の理解（講義5.6.7.8.9.10.11.12.13）をふまえ、今後の課題について考察がきる（講義14）ようになることを目指す。
③学修目標

本講義では提示されたテキスト内容や配布資料等を事前に確認し、講義内で以下の点を理解できるように努力することを求める。さらに、ノート等をとり、基礎的な必要知識事項の確認し、考察することを求める。加えて、授業時間
内にリアクションペーパーを配布し、授業内容理解の確認を把握するので積極的に活用すること。講義の目標
社会における子どもや家庭の現状と福祉課題について理解する。
ども家庭福祉の援助体制や実際について理解する。

1．現代

2．子ども家庭福祉の法制度の基礎を理解する。3．子

4．子ども家庭福祉の動向と課題について理解する。

内容
1

現代社会と子ども・家庭の生活実態

2

現代社会と子ども・家庭福祉ニーズ

3

子ども家庭福祉の理念（１）児童の定義

4

子ども家庭福祉の理念（２）児童の権利

5

子ども家庭福祉に関わる法と実施体制

6

子ども家庭福祉と自立支援

7

児童虐待の理解8

児童虐待、家庭内暴力への援助と防止

9

児童福祉サービスの実際１

相談援助活動10児童福祉サービスの実際２

児童福祉施設(1)11児童福祉サービスの実際３

児童福祉施設(2)12児童福祉サービスの実際４

子育て支援/地域援助活動

13児童福祉サービスの実際５

児童福祉専門職の専門性と倫理の課題

14児童・家庭福祉サービスの新しい動き
15

まとめ

評価
学修目標に関する課題レポート（20点）、試験（50点）、授業態度（リアクションペーパー提出含む）（30点）。6
0点以上を合格とする。合格点に達さなかった場合は「再試験」を行う。

授業外学習

【事前予習】子ども家庭福祉Ⅰ、社会福祉の授業で習得した知識の振り帰りをしておくこと。授業に関わる内容について、指示があったテキスト箇所を読んでおくこと。ﾆｭｰｽなどに関心を向けること。
【事後学修】授業で扱った内容について、わかった点、疑問が残った点をテキストや配布資料によって整理しておくこと。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
教科書

講義中に示す

推薦書、参考文献等

講義中に適宜示す

科

目

名

担当教員名

社会福祉
潮谷

恵美

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

1

期

後期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

2Aクラス
必修＊
2

保育士資格

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格 本科目は学科専門科目「生活と福祉」に位置づけられている必修科目である。4年間で学ぶ福祉に関する基本的知識の理解や考察を求める。特に保育専門職として身につけるべき福祉知識や技術、自己の課題に関わる考察を行う基盤となる。科目の関連は「子ども家庭福祉」をはじめ「生活と福祉」の各科目において学ぶ各福祉領域の制度やサービスの体系や関連性を提示し、各科目の基礎知識理解につながるものである。
②科目の概要 本講義では社会福祉の意義、歴史的展開、社会福祉の動向・課題を概観し（講義1.2）社会福祉と児童福
祉及び児童の人権や家庭支援との関連性について理解する（講義3.4）、そして、社会福祉に関わる基本的な制度、実施体系、専門職などについて理解を深め（講義4.6.7.8.9.10.11.12）、課題の考察（講義13.14）が可能になることを目的とする。
③学修目標本 講義では提示されたテキスト内容や配布資料等を事前に確認し、講義内で以下の点を理解できるように努力することを求める。さらに、ノート等をとり、基礎的な必要知識事項の確認し、考察することを求める。加えて、授業時間
内にリアクションペーパーを配布し、授業内容理解の確認を把握するので積極的に活用すること。講義の目標 1．現代社
会における社会福祉の意義と歴史的変遷について理解する。2．社会福祉と児童福祉及び児童の人権や家庭支援との関連性について理解する。3．社会福祉の制度や実施体系等について理解する。4．社会福祉における相談援助や利用者の保護にかかわる仕組みについて理解する。5．社会福祉の動向と課題について理解する。

内容
1

オリエンテーション

現代社会における社会福祉の意義と歴史的変遷(1)2

現代社会における社会福祉の意義と歴史的変遷(2)3

社会福祉と人権(1)

社会福祉と児童家庭福祉と人権

4

社会福祉と人権(2)

社会福祉における権利擁護

5

社会福祉の制度と実施体系(1)

社会福祉の制度と法体系

6

社会福祉の制度と実施体系(2)

社会福祉行財政と実施機関

7

社会福祉の制度と実施体系(3)

社会福祉施設等8

社会福祉の制度と実施体系(4)

社会福祉の専門職・実施者

9

社会福祉の制度と実施体制(5)

社会保障及び関連制度の概要

10

社会福祉における相談援助(1)

相談援助の意義と原則

11

社会福祉における相談援助(2)

相談援助の方法と技術

12

社会福祉における相談援助

13

社会福祉の動向と課題(1)少子高齢化社会への対応と在宅福祉・地域福祉の推進

14

社会福祉の動向と課題(2) 教育・療育・保健・医療等との連携とネットワーク

15

まとめ

(3)社会福祉における利用者の保護にかかわる仕組み

評価
学習目標に関する課題レポート（20点）、試験（50点）、授業態度（リアクションペーパー提出含む）（30点）。6

0点以上を合格とする。合格点に達さなかった場合は「再試験」を行う。

授業外学習【事前予習】子ども家庭福祉Ⅰで習得した知識を確認しておくこと。並びに、社会的ﾆｭｰｽに関心を持ち、高校までに学んだ歴史、政治、経済、現代社会などの知識を振り返っておくこと。
【事後学修】授業中に配布した資料や、提示したテキストから授業中に触れた内容を再度確認し、知識として整理しておくこと。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【テキスト】授業内で示す
参考図書

必要に応じて随時講義内で示す。

科

目

名

担当教員名

社会福祉
潮谷

恵美

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

1

期

後期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

2Bクラス
必修＊
2

保育士資格

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格 本科目は学科専門科目「生活と福祉」に位置づけられている必修科目である。4年間で学ぶ福祉に関する基本的知識の理解や考察を求める。特に保育専門職として身につけるべき福祉知識や技術、自己の課題に関わる考察を行う基盤となる。科目の関連は「子ども家庭福祉」をはじめ「生活と福祉」の各科目において学ぶ各福祉領域の制度やサービスの体系や関連性を提示し、各科目の基礎知識理解につながるものである。
②科目の概要 本講義では社会福祉の意義、歴史的展開、社会福祉の動向・課題を概観し（講義1.2）社会福祉と児童福
祉及び児童の人権や家庭支援との関連性について理解する（講義3.4）、そして、社会福祉に関わる基本的な制度、実施体系、専門職などについて理解を深め（講義4.6.7.8.9.10.11.12）、課題の考察（講義13.14）が可能になることを目的とする。
③学修目標本 講義では提示されたテキスト内容や配布資料等を事前に確認し、講義内で以下の点を理解できるように努力することを求める。さらに、ノート等をとり、基礎的な必要知識事項の確認し、考察することを求める。加えて、授業時間
内にリアクションペーパーを配布し、授業内容理解の確認を把握するので積極的に活用すること。講義の目標 1．現代社
会における社会福祉の意義と歴史的変遷について理解する。2．社会福祉と児童福祉及び児童の人権や家庭支援との関連性について理解する。3．社会福祉の制度や実施体系等について理解する。4．社会福祉における相談援助や利用者の保護にかかわる仕組みについて理解する。5．社会福祉の動向と課題について理解する。

内容
1

オリエンテーション

現代社会における社会福祉の意義と歴史的変遷(1)2

現代社会における社会福祉の意義と歴史的変遷(2)3

社会福祉と人権(1)

社会福祉と児童家庭福祉と人権

4

社会福祉と人権(2)

社会福祉における権利擁護

5

社会福祉の制度と実施体系(1)

社会福祉の制度と法体系

6

社会福祉の制度と実施体系(2)

社会福祉行財政と実施機関

7

社会福祉の制度と実施体系(3)

社会福祉施設等8

社会福祉の制度と実施体系(4)

社会福祉の専門職・実施者

9

社会福祉の制度と実施体制(5)

社会保障及び関連制度の概要

10

社会福祉における相談援助(1)

相談援助の意義と原則

11

社会福祉における相談援助(2)

相談援助の方法と技術

12

社会福祉における相談援助

13

社会福祉の動向と課題(1)少子高齢化社会への対応と在宅福祉・地域福祉の推進

14

社会福祉の動向と課題(2) 教育・療育・保健・医療等との連携とネットワーク

15

まとめ

(3)社会福祉における利用者の保護にかかわる仕組み

評価
学習目標に関する課題レポート（20点）、試験（50点）、授業態度（リアクションペーパー提出含む）（30点）。6

0点以上を合格とする。合格点に達さなかった場合は「再試験」を行う。

授業外学習【事前予習】子ども家庭福祉Ⅰで習得した知識を確認しておくこと。並びに、社会的ﾆｭｰｽに関心を持ち、高校までに学んだ歴史、政治、経済、現代社会などの知識を振り返っておくこと。
【事後学修】授業中に配布した資料や、提示したテキストから授業中に触れた内容を再度確認し、知識として整理しておくこと。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【テキスト】授業内で示す
参考図書

必要に応じて随時講義内で示す。

科

目

名

担当教員名

相談援助
権

明愛

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

後期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

2Cクラス
必修＊,選択1

保育士資格

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格本科目は、保育士資格を得るために必要な科目であり、より実践的な学びをしていくことをねらいとする。
1年次に履修する「社会福祉」「子ども家庭福祉Ⅰ」、2年次に履修する「子ども家庭福祉Ⅱ」「養護原理」「養護内容」、3年次に履修する「保育・教育」相談や３・４年次に行われる保育所実習及び施設実習との関連性がある。
②科目の概要保育士としてどのようなソーシャルワークを実践していくことが必要かについて考え、直接援助技術及び間接援助技術について理解を深める。適宜、視聴教材や臨床事例（保育場面、園庭開放、障害児など）、ロールプレイを取り入れ、グループ
ディスカッションを重ねながら受講生相互に学びを深めていくことを求める。
③学修目標（＝到達目標）
１．相談援助の概要について理解する
２．相談援助の方法と技術について理解する
３．相談援助の具体的展開について理解する
４．保育におけるソーシャルワークの応用と事例分析を通して対象への理解を深める

内容
1

相談援助とは

2

現場で出会う支援対象と支援内容

3

相談援助の概要：基本理念と意義

4

相談援助の概要：相談援助とソーシャルワーク

5

相談援助の概要：保育とソーシャルワーク

6

相談援助の方法と技術：ケースワークの実際①

7

相談援助の方法と技術：ケースワークの実際②8

相談援助の方法と技術：ケースワークの理論と要点

9

相談援助の方法と技術：ケースワークのロールプレイ

10

相談援助の方法と技術：生活環境とソーシャルワーク

11

相談援助の方法と技術：グループワーク及びコミュニティワーク

12

相談援助の展開：計画・記録・評価

13

相談援助の展開：事例検討を元にした相談援助の展開

14

保育所における危機場面と相談援助

15

まとめ

評価
授業への参加状況（20点）、授業内の課題やリアクションペーパー（30点）、期末レポート（50点）により評価を行い、60点以上を合格とする。

合格点に満たなかった場合は再試験を行う。

授業外学習【事前予習】
保育所保育指針の熟読【事後学修】
授業ノートを読み返し、次回の授業に備える

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】
授業ではレジュメを配布すると共に、常に保育所保育指針を使用する。
【推薦書】
授業時に紹介する。
【参考図書】
最新保育資料集2014．

科

目

名

担当教員名

相談援助
権

明愛

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

後期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

2Dクラス
選択,必修＊1

保育士資格ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格本科目は、保育士資格を得るために必要な科目であり、より実践的な学びをしていくことをねらいとする。
1年次に履修する「社会福祉」「子ども家庭福祉Ⅰ」、2年次に履修する「子ども家庭福祉Ⅱ」「養護原理」「養護内容」、3年次に履修する「保育・教育」相談や３・４年次に行われる保育所実習及び施設実習との関連性がある。
②科目の概要保育士としてどのようなソーシャルワークを実践していくことが必要かについて考え、直接援助技術及び間接援助技術について理解を深める。適宜、視聴教材や臨床事例（保育場面、園庭開放、障害児など）、ロールプレイを取り入れ、グループ
ディスカッションを重ねながら受講生相互に学びを深めていくことを求める。
③学修目標（＝到達目標）
１．相談援助の概要について理解する
２．相談援助の方法と技術について理解する
３．相談援助の具体的展開について理解する
４．保育におけるソーシャルワークの応用と事例分析を通して対象への理解を深める

内容
1

相談援助とは

2

現場で出会う支援対象と支援内容

3

相談援助の概要：基本理念と意義

4

相談援助の概要：相談援助とソーシャルワーク

5

相談援助の概要：保育とソーシャルワーク

6

相談援助の方法と技術：ケースワークの実際①

7

相談援助の方法と技術：ケースワークの実際②8

相談援助の方法と技術：ケースワークの理論と要点

9

相談援助の方法と技術：ケースワークのロールプレイ

10

相談援助の方法と技術：生活環境とソーシャルワーク

11

相談援助の方法と技術：グループワーク及びコミュニティーワーク

12

相談援助の展開：計画・記録・評価

13

相談援助の展開：事例検討を元にした相談援助の展開

14

保育所における危機場面と相談援助

15

まとめ

評価
授業への参加状況（20点）、授業内の課題やリアクションペーパー（30点）、期末レポート（50点）により評価を行い、60点以上を合格とする。

合格点に満たなかった場合は再試験を行う。

授業外学習【事前予習】
保育所保育指針の熟読【事後学修】
授業ノートを読み返し、次回の授業に備える

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】
授業ではレジュメを配布すると共に、常に保育所保育指針を使用する。
【推薦書】
授業時に紹介する。
【参考図書】
最新保育資料集2014．

科

目

名

担当教員名

相談援助
鈴木

晴子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

後期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

2Aクラス
選択,必修＊1

保育士資格ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格本科目は、保育士資格を得るために必要な科目であり、より実践的な学びをしていくことをねらいとする。
１年次履修「社会福祉」「子ども家庭福祉Ⅰ」、２年次履修「子ども家庭福祉Ⅱ」「養護原理」「養護内容」、３年次履修「保育・教育相談」や３・４年次の保育所実習及び施設実習とも関連性がある。
②科目の概要保育士としてどのようなソーシャルワークを実践していくことが必要かについて考え、直接援助技術及び間接援助技術について理解を深める。適宜、視聴教材や臨床事例（保育場面、園庭開放、障害児など）、ロールプレイを取り入れ、グループ
ディスカッションを重ねながら受講生相互に学びを深めていくことを求める。
③学修目標
１．相談援助の概要について理解する
２．相談援助の方法と技術について理解する
３．相談援助の具体的展開について理解する
４．保育におけるソーシャルワークの応用と事例分析を通して対象への理解を深める

内容

1

相談援助とは

2

現場で出会う支援対象と支援内容

3

相談援助の概要：基本理念と意義

4

相談援助の概要：相談援助とソーシャルワーク

5

相談援助の概要：保育とソーシャルワーク

6

相談援助の方法と技術：ケースワークの実際①

7

相談援助の方法と技術：ケースワークの実際②8

相談援助の方法と技術：ケースワークの理論と要点

9

相談援助の方法と技術：ケースワークのロールプレイ

10

相談援助の方法と技術：生活環境とソーシャルワーク

11

相談援助の方法と技術：グループワーク及びコミュニティーワーク

12

相談援助の展開：計画・記録・評価

13

相談援助の展開：事例検討を元にした相談援助の展開

14

保育所における危機場面と相談援助

15

まとめ

評価
授業への参加状況（20点）、授業内の課題やリアクションペーパー（30点）、期末レポート（50点）により評価を行

い、60点以上を合格とする。
合格点に満たなかった場合は再試験を行なう。

授業外学習【事前予習】保育所保育指針の熟読【事後学修】授業ノートを読み返し、次回の授業に備える

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）［教科書］授業ではレジュメを配布すると共に、常に保育所保育指針(2008)を使用する。
［参考図書］最新保育資料集(2014)

ミネルヴァ書房

科

目

名

担当教員名

相談援助
鈴木

晴子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

後期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

2Bクラス
必修＊,選択1

保育士資格

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格本科目は、保育士資格を得るために必要な科目であり、より実践的な学びをしていくことをねらいとする。
１年次履修「社会福祉」「子ども家庭福祉Ⅰ」、２年次履修「子ども家庭福祉Ⅱ」「養護原理」「養護内容」、３年次履修「保育・教育相談」や３・４年次の保育所実習及び施設実習とも関連性がある。
②科目の概要保育士としてどのようなソーシャルワークを実践していくことが必要かについて考え、直接援助技術及び間接援助技術について理解を深める。適宜、視聴教材や臨床事例（保育場面、園庭開放、障害児など）、ロールプレイを取り入れ、グループ
ディスカッションを重ねながら受講生相互に学びを深めていくことを求める。
③学修目標
１．相談援助の概要について理解する
２．相談援助の方法と技術について理解する
３．相談援助の具体的展開について理解する
４．保育におけるソーシャルワークの応用と事例分析を通して対象への理解を深める

内容
1

相談援助とは

2

現場で出会う支援対象と支援内容

3

相談援助の概要：基本理念と意義

4

相談援助の概要：相談援助とソーシャルワーク

5

相談援助の概要：保育とソーシャルワーク

6

相談援助の方法と技術：ケースワークの実際①

7

相談援助の方法と技術：ケースワークの実際②8

相談援助の方法と技術：ケースワークの理論と要点

9

相談援助の方法と技術：ケースワークのロールプレイ

10

相談援助の方法と技術：生活環境とソーシャルワーク

11

相談援助の方法と技術：グループワーク及びコミュニティーワーク

12

相談援助の展開：計画・記録・評価

13

相談援助の展開：事例検討を元にした相談援助の展開

14

保育所における危機場面と相談援助

15

まとめ

評価
授業への参加状況（20点）、授業内の課題やリアクションペーパー（30点）、期末レポート（50点）により評価を行い、60点以上を合格とする。

合格点に満たなかった場合は再試験を行なう。

授業外学習【事前予習】保育所保育指針の熟読【事後学修】授業ノートを読み返し、次回の授業に備える

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）［教科書］授業ではレジュメを配布すると共に、常に保育所保育指針(2008)を使用する。
［参考図書］最新保育資料集(2014)

ミネルヴァ書房

科

目

養護原理

名

担当教員名

潮谷

恵美

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

前期

開

講

ク

単

位

数

1Aクラス
選択,必修＊2

保育士資格ねらい（①科目の性格①科目の性格ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係ラ

②科目の概要③学修目標）

本科目は学科専門科目「生活と福祉」に位置づけられている必修科目である。1年生で学ぶ保育専門職として修得すべき科目を踏まえて、社会的養護の概念、意義と課題理解を目標とする。科目の関連は特に「社会福祉」、「子ども家庭福祉」、「養護内容」をはじめとした保育、社会的養護に関わる各福祉領域の制度やサービス理解とつながりが深い科目である。
②科目の概要本講義では、社会的養護の原理について理念と歴史的展開変遷（講義1.2）、児童の権利擁護と養護理論（講義3.4）、法と制度施策体制と施設機関の理解、自立支援、虐待対応と防止等（講義5.6.7.8.9.10.1
1.12.13）理解と今後の課題について考察がきる（講義14）よことを目指す。
③学修目標

本講義では提示されたテキスト内容や配布資料等を事前に確認し、講義内で以下の点を理解できるように努力することを求める。さらに、ノート等をとり、基礎的な必要知識事項の確認し、考察することを求める。加えて、授業時間
内にリアクションペーパーを配布し、授業内容理解の確認を把握するので積極的に活用すること。

講義の目標

1．現代

社会における社会的養護の意義と歴史的変遷について理解する。 2．社会的養護と児童福祉の関連性及び児童の権利擁護について理解する。

3．社会的養護の制度や実施体系等について理解する。4．社会的養護における児童の人権擁護及び自立支援等について理解する。5．社会的養護の現状と課題について理解する。

内容
＜内容＞
1

現代社会における社会的養護の意義と歴史的変遷(1)社会的養護の理念と概念

2

現代社会における社会的養護の意義と歴史的変遷(2)歴史的変遷

3

社会的養護と子ども家庭福祉

4

児童の権利擁護と社会的養護

5

社会的養護の制度と法体系

6

社会的養護の仕組みと実施体系

7

家庭的養護と施設養護

8

社会的養護の専門職・実施者

9

施設養護の実際

10施設養護の実際−日常生活支援、治療的支援、自己実現・自立支援等−
11施設養護とソーシャルワーク
12社会的養護の現状と課題
13施設等の運営管理と地域とのかかわり
14被措置児童等の虐待防止と社会的養護
15総括

評価
学修目標に関する課題レポート（20点）、試験（50点）、授業態度（リアクションペーパー提出含む）（30点）。6

0点以上を合格とする。合格点に達さなかった場合は「再試験」を行う。

授業外学習【事前予習】「子ども家庭福祉Ⅰ」、「社会福祉」で学習したことを確認した上で、次の授業内容として提示した内容、テキストや資料について確認をして授業に臨むこと【事後学修】授業で触れたテキスト、資料の内容を見直し、わからない言葉等を調べておくこと。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
教科書

講義中に示す

推薦書

講義中に適宜示す

科

目

養護原理

名

担当教員名

潮谷

恵美

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

前期

開

講

ク

単

位

数

1Bクラス
必修＊,選択2

保育士資格

ねらい（①科目の性格①科目の性格ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係ラ

②科目の概要③学修目標）

本科目は学科専門科目「生活と福祉」に位置づけられている必修科目である。1年生で学ぶ保育専門職として修得すべき科目を踏まえて、社会的養護の概念、意義と課題理解を目標とする。科目の関連は特に「社会福祉」、「子ども家庭福祉」、「養護内容」をはじめとした保育、社会的養護に関わる各福祉領域の制度やサービス理解とつながりが深い科目である。
②科目の概要本講義では、社会的養護の原理について理念と歴史的展開変遷（講義1.2）、児童の権利擁護と養護理論（講義3.4）、法と制度施策体制と施設機関の理解、自立支援、虐待対応と防止等（講義5.6.7.8.9.10.1
1.12.13）理解と今後の課題について考察がきる（講義14）ことを目指す。
③学修目標

本講義では提示されたテキスト内容や配布資料等を事前に確認し、講義内で以下の点を理解できるように努力することを求める。さらに、ノート等をとり、基礎的な必要知識事項の確認し、考察することを求める。加えて、授業時間
内にリアクションペーパーを配布し、授業内容理解の確認を把握するので積極的に活用すること。

講義の目標

1．現代

社会における社会的養護の意義と歴史的変遷について理解する。 2．社会的養護と児童福祉の関連性及び児童の権利擁護について理解する。

3．社会的養護の制度や実施体系等について理解する。4．社会的養護における児童の人権擁護及び自立支援等について理解する。5．社会的養護の現状と課題について理解する。

内容
＜内容＞
1

現代社会における社会的養護の意義と歴史的変遷(1)社会的養護の理念と概念

2

現代社会における社会的養護の意義と歴史的変遷(2)歴史的変遷

3

社会的養護と子ども家庭福祉

4

児童の権利擁護と社会的養護

5

社会的養護の制度と法体系

6

社会的養護の仕組みと実施体系

7

家庭的養護と施設養護

8

社会的養護の専門職・実施者

9

施設養護の実際

10施設養護の実際−日常生活支援、治療的支援、自己実現・自立支援等−
11施設養護とソーシャルワーク
12社会的養護の現状と課題
13施設等の運営管理と地域とのかかわり
14被措置児童等の虐待防止と社会的養護
15総括

評価
学修目標に関する課題レポート（20点）、試験（50点）、授業態度（リアクションペーパー提出含む）（30点）。6

0点以上を合格とする。合格点に達さなかった場合は「再試験」を行う。

授業外学習【事前予習】「子ども家庭福祉Ⅰ」、「社会福祉」で学習したことを確認した上で、次の授業内容として提示した内容、テキストや資料について確認をして授業に臨むこと【事後学修】授業で触れたテキスト、資料の内容を見直し、わからない言葉等を調べておくこと。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
教科書

講義中に示す

推薦書

講義中に適宜示す

科

目

名

担当教員名

養護内容
潮谷

恵美

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

後期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

2Aクラス
選択,必修＊1

保育士資格ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格本科目は、保育士資格を得るために必要な科目である。
２年次前期開講の「養護原理」で学んだ内容を踏まえ、より実践的な学びをしていくことをねらいとする。１年次履修「社会福祉」「子ども家庭福祉Ⅰ」、２年次履修「子ども家庭福祉Ⅱ」「養護原理」や３・４年次の施設実習Ⅰ・Ⅱとも関連性がある。
②科目の概要臨床事例やビデオ視聴を適宜活用しながら、子どもや子育て家庭への援助の始まりから終わり、アフターケアについて理解する。また、施設で生活をする子どもの日常生活の援助や自立支援について臨機応変に判断・対応していくための見識を養うことを目指す。グループディスカッションを取り入れていく。
③学修目標
１．子どもの育ち、親としての育ちの過程を理解し、諸問題の背景と対応について理解を深める
２．困難を抱えた子どもを理解する
３．施設養護について理解し、施設保育者としての在り方を学ぶ

内容
1

社会の中での子どもの位置づけ

2

親が親として育つ過程と親権

3

自己実現、自立への支援・援助4

子どもの権利擁護と倫理

5

保育者の基本的な養護援助・支援（１）児童養護施設など①

6

保育者の基本的な養護援助・支援（１）児童養護施設など②7

保育者の基本的な養護援助・支援（１）児童養護施設など③8

保育者の基本的な養護援助・支援（１）児童養護施設など④9

保育者の基本的な養護援助・支援（１）児童養護施設など⑤

10

保育者の基本的な養護援助・支援（１）児童養護施設など⑥11

自立支援計画書の作成・方法

12

保育者の基本的な養護援助・支援（２）障害児系施設①

13

保育者の基本的な養護援助・支援（２）障害児系施設②

14

保育者の基本的な養護援助・支援（２）障害児系施設③

15

まとめ

評価
授業への参加状況（20点）、授業内の課題やリアクションペーパー（30点）、期末レポート（50点）により評価を行い、60点以上を合格とする。

合格点に満たなかった場合は再試験を行なう。

授業外学習【事前予習】授業内容に対応した部分について教科書を事前に読む【事後学修】授業ノートを読み返し、次回の授業に備える

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）［教科書］養護原理と同じものを使用する

科

目

名

担当教員名

養護内容
潮谷

恵美

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

後期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

2Bクラス
必修＊,選択1

保育士資格

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格本科目は、保育士資格を得るために必要な科目である。
２年次前期開講の「養護原理」で学んだ内容を踏まえ、より実践的な学びをしていくことをねらいとする。１年次履修「社会福祉」「子ども家庭福祉Ⅰ」、２年次履修「子ども家庭福祉Ⅱ」「養護原理」や３・４年次の施設実習Ⅰ・Ⅱとも関連性がある。
②科目の概要臨床事例やビデオ視聴を適宜活用しながら、子どもや子育て家庭への援助の始まりから終わり、アフターケアについて理解する。また、施設で生活をする子どもの日常生活の援助や自立支援について臨機応変に判断・対応していくための見識を養うことを目指す。グループディスカッションを取り入れていく。
③学修目標
１．子どもの育ち、親としての育ちの過程を理解し、諸問題の背景と対応について理解を深める
２．困難を抱えた子どもを理解する
３．施設養護について理解し、施設保育者としての在り方を学ぶ

内容
1

社会の中での子どもの位置づけ

2

親が親として育つ過程と親権

3

自己実現、自立への支援・援助4

子どもの権利擁護と倫理

5

保育者の基本的な養護援助・支援（１）児童養護施設など①

6

保育者の基本的な養護援助・支援（１）児童養護施設など②7

保育者の基本的な養護援助・支援（１）児童養護施設など③8

保育者の基本的な養護援助・支援（１）児童養護施設など④9

保育者の基本的な養護援助・支援（１）児童養護施設など⑤

10

保育者の基本的な養護援助・支援（１）児童養護施設など⑥11

自立支援計画書の作成・方法

12

保育者の基本的な養護援助・支援（２）障害児系施設①

13

保育者の基本的な養護援助・支援（２）障害児系施設②

14

保育者の基本的な養護援助・支援（２）障害児系施設③

15

まとめ

評価
授業への参加状況（20点）、授業内の課題やリアクションペーパー（30点）、期末レポート（50点）により評価を行い、60点以上を合格とする。

合格点に満たなかった場合は再試験を行なう。

授業外学習【事前予習】授業内容に対応した部分について教科書を事前に読む【事後学修】授業ノートを読み返し、次回の授業に備える

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）［教科書］養護原理と同じものを使用する

科

目

名

担当教員名

養護内容
鈴木

晴子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

後期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

2Cクラス
必修＊,選択1

保育士資格

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格本科目は、保育士資格を得るために必要な科目である。
２年次前期開講の「養護原理」で学んだ内容を踏まえ、より実践的な学びをしていくことをねらいとする。１年次履修「社会福祉」「子ども家庭福祉Ⅰ」、２年次履修「子ども家庭福祉Ⅱ」「養護原理」や３・４年次の施設実習Ⅰ・Ⅱとも関連性がある。
②科目の概要臨床事例やビデオ視聴を適宜活用しながら、子どもや子育て家庭への援助の始まりから終わり、アフターケアについて理解する。また、施設で生活をする子どもの日常生活の援助や自立支援について臨機応変に判断・対応していくための見識を養うことを目指す。グループディスカッションを取り入れていく。
③学修目標
１．子どもの育ち、親としての育ちの過程を理解し、諸問題の背景と対応について理解を深める
２．困難を抱えた子どもを理解する
３．施設養護について理解し、施設保育者としての在り方を学ぶ

内容
1

社会の中での子どもの位置づけ

2

親が親として育つ過程と親権

3

自己実現、自立への支援・援助4

子どもの権利擁護と倫理

5

保育者の基本的な養護援助・支援（１）児童養護施設など①

6

保育者の基本的な養護援助・支援（１）児童養護施設など②7

保育者の基本的な養護援助・支援（１）児童養護施設など③8

保育者の基本的な養護援助・支援（１）児童養護施設など④9

保育者の基本的な養護援助・支援（１）児童養護施設など⑤

10

保育者の基本的な養護援助・支援（１）児童養護施設など⑥11

自立支援計画書の作成・方法

12

保育者の基本的な養護援助・支援（２）障害児系施設①

13

保育者の基本的な養護援助・支援（２）障害児系施設②

14

保育者の基本的な養護援助・支援（２）障害児系施設③

15

まとめ

評価
授業への参加状況（20点）、授業内の課題やリアクションペーパー（30点）、期末レポート（50点）により評価を行い、60点以上を合格とする。

合格点に満たなかった場合は再試験を行なう。

授業外学習【事前予習】授業内容に対応した部分について教科書を事前に読む【事後学修】授業ノートを読み返し、次回の授業に備える

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）［教科書］養護原理と同じものを使用する

科

目

名

担当教員名

養護内容
鈴木

晴子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

後期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

2Dクラス
必修＊,選択1

保育士資格

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格本科目は、保育士資格を得るために必要な科目である。
２年次前期開講の「養護原理」で学んだ内容を踏まえ、より実践的な学びをしていくことをねらいとする。１年次履修「社会福祉」「子ども家庭福祉Ⅰ」、２年次履修「子ども家庭福祉Ⅱ」「養護原理」や３・４年次の施設実習Ⅰ・Ⅱとも関連性がある。
②科目の概要臨床事例やビデオ視聴を適宜活用しながら、子どもや子育て家庭への援助の始まりから終わり、アフターケアについて理解する。また、施設で生活をする子どもの日常生活の援助や自立支援について臨機応変に判断・対応していくための見識を養うことを目指す。グループディスカッションを取り入れていく。
③学修目標
１．子どもの育ち、親としての育ちの過程を理解し、諸問題の背景と対応について理解を深める
２．困難を抱えた子どもを理解する
３．施設養護について理解し、施設保育者としての在り方を学ぶ

内容
1

社会の中での子どもの位置づけ

2

親が親として育つ過程と親権

3

自己実現、自立への支援・援助4

子どもの権利擁護と倫理

5

保育者の基本的な養護援助・支援（１）児童養護施設など①

6

保育者の基本的な養護援助・支援（１）児童養護施設など②7

保育者の基本的な養護援助・支援（１）児童養護施設など③8

保育者の基本的な養護援助・支援（１）児童養護施設など④9

保育者の基本的な養護援助・支援（１）児童養護施設など⑤

10

保育者の基本的な養護援助・支援（１）児童養護施設など⑥11

自立支援計画書の作成・方法

12

保育者の基本的な養護援助・支援（２）障害児系施設①

13

保育者の基本的な養護援助・支援（２）障害児系施設②

14

保育者の基本的な養護援助・支援（２）障害児系施設③

15

まとめ

評価
授業への参加状況（20点）、授業内の課題やリアクションペーパー（30点）、期末レポート（50点）により評価を行い、60点以上を合格とする。

合格点に満たなかった場合は再試験を行なう。

授業外学習【事前予習】授業内容に対応した部分について教科書を事前に読む【事後学修】授業ノートを読み返し、次回の授業に備える

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）［教科書］養護原理と同じものを使用する

科

目

名

担当教員名

子育て支援論向井美穂

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

後期

開

講

ク

ス

2Aクラス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

選択,必修＊2

保育士資格ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
本科目は保育士養成課程カリキュラムの「保育の対象の理解に関する科目」に関する科目の一つであり、「家庭の意義とその機能」「子育て家庭を取り巻く社会的状況」「子育て家庭の支援体制」「子育て家庭のニーズに応じた多様な支援の展開と関係機関との連携」について理解することが求められています。
②科目の概要昨今の子育て環境の変化を踏まえ、子育ての現状を知ることから始め、現代社会において求められている子育て支援とは
どのようなものかについて考えを深めることを目指します。
③学修目標（＝到達目標）
地域にある子育て支援の取り組みについて主体的に調べ、理解をすることが求められます。最終的には受講者自身が出来る子育て支援とはどのようなものかについて考え、そこから「子どもを育てる」ことの意義、「子育てを支援することの意
味」について考えを深めていくこととします。

内容1

1.家庭支援の意義と役割 (1）オリエンテーション

2

1.家庭支援の意義と役割 (2）親になるとは

3

1.家庭支援の意義と役割 (3）家庭の機能・役割

4

2.家庭生活を取り巻く社会的状況（1）統計から読み取る

5

2.家庭生活を取り巻く社会的状況（2）子育てするとは？

6

2.家庭生活を取り巻く社会的状況（3）子育ての実際

7

2.家庭生活を取り巻く社会的状況（4）子育てに必要な社会資源

83.多様な支援の展開と関係機関との連携（1）子育て支援に関わる施策

9

3.多様な支援の展開と関係機関との連携（1）子育て支援機関の概要

実践例

その１

10

3.多様な支援の展開と関係機関との連携（1）子育て支援機関の概要

実践例

その２

11

3.多様な支援の展開と関係機関との連携（1）子育て支援機関の概要

実践例

その３

12

3.多様な支援の展開と関係機関との連携（2）要保護児童及びその家庭に対する支援

その１

13

3.多様な支援の展開と関係機関との連携（2）要保護児童及びその家庭に対する支援

その２

14

4.他国の子育て支援について

15

5.まとめ

評価
毎回の授業後のリアクションペーパーと課題(30点）、授業への参加意欲(20点）、および最終課題(50点）により総合的評価を行います。総合評価60点以上を合格とします。

授業外学習【事前予習】
授業内で指定されたテキストの該当箇所を読み、まとめること。
【事後学修】
授業内で記入した自分のノートにテキストを振り返りながら加筆し、自分の考えをまとめること。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】小野澤昇他編著「家庭支援論」ミネルヴァ書房【推薦書】大豆生田啓友他編「よくわかる子育て支援・家族援助論」ミネルヴァ書房【参考図書】橋本真紀他編「よくわかる家族援助論」ミネルヴァ書房
汐見稔幸編「世界に学ぼう!子育て支援」フレーベル館

科

目

名

担当教員名

子育て支援論向井美穂

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

後期

開

講

ク

ス

2Bクラス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

必修＊,選択2

保育士資格

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
本科目は保育士養成課程カリキュラムの「保育の対象の理解に関する科目」に関する科目の一つであり、「家庭の意義とその機能」「子育て家庭を取り巻く社会的状況」「子育て家庭の支援体制」「子育て家庭のニーズに応じた多様な支援の展開と関係機関との連携」について理解することが求められています。
②科目の概要昨今の子育て環境の変化を踏まえ、子育ての現状を知ることから始め、現代社会において求められている子育て支援とは
どのようなものかについて考えを深めることを目指します。
③学修目標（＝到達目標）
地域にある子育て支援の取り組みについて主体的に調べ、理解をすることが求められます。最終的には受講者自身が出来る子育て支援とはどのようなものかについて考え、そこから「子どもを育てる」ことの意義、「子育てを支援することの意
味」について考えを深めていくこととします。

内容1

1.家庭支援の意義と役割 (1）オリエンテーション

2

1.家庭支援の意義と役割 (2）親になるとは

3

1.家庭支援の意義と役割 (3）家庭の機能・役割

4

2.家庭生活を取り巻く社会的状況（1）統計から読み取る

5

2.家庭生活を取り巻く社会的状況（2）子育てするとは？

6

2.家庭生活を取り巻く社会的状況（3）子育ての実際

7

2.家庭生活を取り巻く社会的状況（4）子育てに必要な社会資源

83.多様な支援の展開と関係機関との連携（1）子育て支援に関わる施策

9

3.多様な支援の展開と関係機関との連携（1）子育て支援機関の概要

実践例

その１

10

3.多様な支援の展開と関係機関との連携（1）子育て支援機関の概要

実践例

その２

11

3.多様な支援の展開と関係機関との連携（1）子育て支援機関の概要

実践例

その３

12

3.多様な支援の展開と関係機関との連携（2）要保護児童及びその家庭に対する支援

その１

13

3.多様な支援の展開と関係機関との連携（2）要保護児童及びその家庭に対する支援

その２

14

4.他国の子育て支援について

15

5.まとめ

評価
毎回の授業後のリアクションペーパーと課題(30点）、授業への参加意欲(20点）、および最終課題(50点）により総合的評価を行います。総合評価60点以上を合格とします。

授業外学習

【事前予習】
授業内で指定されたテキストの該当箇所を読み、まとめること。
【事後学修】
授業内で記入した自分のノートにテキストを振り返りながら加筆し、自分の考えをまとめること。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】小野澤昇他編著「家庭支援論」ミネルヴァ書房【推薦書】大豆生田啓友他編「よくわかる子育て支援・家族援助論」ミネルヴァ書房【参考図書】橋本真紀他編「よくわかる家族援助論」ミネルヴァ書房
汐見稔幸編「世界に学ぼう!子育て支援」フレーベル館

科

目

名

担当教員名

家族関係論
大友

由紀子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

選択
2

保育士資格

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格幼児教育学科専門科目「生活と福祉」の2年次以上配当選択科目である。また、中学校教諭一種免許状（家庭）高等学校教諭一種免許状（家庭）の教職課程「教科に関する科目」のうち、「家庭経営学（家族関係学及び家庭経済学を含む）」必修科目である。
②科目の概要
生活の基本単位である家族という小集団と、そこでの人間関係の特徴を理解する。家族は、男女が結婚することによってつくられ、子どもの誕生によって成員を増やし、やがて子どもが独立することで規模を縮小し、最後は老夫婦のいずれか一方の死によって消滅するという、ライフサイクルを持っている。ライフサイクルのそれぞれのライフステージには、それぞれの生活課題がある。近年、わが国では未婚晩婚化、晩産化が進み、ライフサイクルの平均像が大きく異なってきている。本
科目では、家族関係における周期的な変化と時代的な変化を、実証的に読み解く力を習得する。
③学修目標
家族という小集団の構造と機能、夫婦関係と親子関係について、周期的な変化と時代的な変化を読み解く力を身につける。

内容

1

ガイダンス−家族の捉え方

2

Ⅰ

家族のかたち−１．核家族の二面性

3

Ⅰ

家族のかたち−２．家族の類型と分類

4

Ⅰ

家族のかたち−３．家族形態の変化

5

Ⅱ

結婚と家族形成−１．異性交際

6

Ⅱ

結婚と家族形成−２．配偶者選択

7

Ⅱ

結婚と家族形成−３．結婚のかたち

8

Ⅱ

結婚と家族形成−４．結婚の変化

9Ⅲ

発達する家族−１．家族のライフサイクル

10Ⅲ

発達する家族−２．ライフサイクルの変化

11Ⅲ

発達する家族−３．ライフコースと世代

12

Ⅳ

家族のライフステージと発達課題−１．夫婦関係

13

Ⅳ

家族のライフステージと発達課題−２．前期親子関係

14

Ⅳ

家族のライフステージと発達課題−３．後期親子関係

15

総括

評価
授業時の課題30点、学期末試験70点として、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】学内ネットワークの授業用フォルダに置いてあるワークシートで予習する。
【事後学修】ワークシートの解答を確認して、学期末試験に備える。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【推薦書】
湯沢雍彦・宮本みち子（2008）『新版

データで読む家族問題』NHKブックス。

野乃山久也編（2009）『論点ハンドブック
佐藤博樹・永井暁子・三輪

家族社会学』世界思想社。

哲編（2010）『結婚の壁−非婚・晩婚の構造』勁草書房。

森岡清美（2012）『「無縁社会」に高齢期を生きる』佼成出版社。

科

目

名

担当教員名

地域福祉論
宮城

道子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

選択
2

保育士資格

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格：選択科目（保育士選択科目）②科目の概要：現代社会における福祉を理解するため、地域福祉の基本的考え方、またその背景を学ぶ。各地で展開されている住民の主体的な活動事例（ボランティア・ＮＰＯ・コミュニティビジネス等）をとりあげ、多様な人々の多様な生活が展開する地域という総合的な空間の理解を深める。特に東日本大震災後、新たな「絆」を模索する取組を展開している東北に注目する。
③学修目標：地域を生活の場、問題解決の場として理解することにより、地域福祉の具体的な理解を深める。また、自らの居住地域を見る視点を得る。

内容
事例検討のテーマは、履修者の関心に応じて変わる可能性がある。シラバスでは例を示した。
1

現代社会におけるコミュニティと福祉

2

地域福祉の理念とその展開

3

地域福祉の理論の発展

4

地域福祉の主体と多様な地域団体

5

生活問題の発生とその把握−東日本大震災の復興過程から

6

住民参加と専門職の役割

7

事例検討①−災害ボランティアをめぐって

8

事例検討②−介護のネットワーク

9

事例検討③−働く場を求めて

10

事例検討④−つながる関係を広げて

11

事例検討⑤−安心して暮らす住まい

12ソーシャルキャピタルの可能性

13

課題報告−自分の住む地域を考える

14

課題報告−自分の住む地域を考える

15

課題講評と講義のまとめ

評価
事例レポート（２割）、報告・発表（２割）、期末レポート（６割）

授業外学習【事前予習】講義の理解のために、推薦書を受講前に読むことが効果的である。また、事例検討のための情報収集や自らの生活や地域を見直してもらうためのワークシートなどの課題に取り組む。
【事後学修】講義内容と自分の発表だけでなく、他の履修者の発表内容も含めて復習を行う。また、事例検討のテーマに応じた参考文献等は授業中に紹介するので、各自で学修を深めること。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
推薦書：渋川智明『福祉ＮＰＯ−地域を支える市民起業』岩波新書

2001

369/S

広井良典『持続可能な福祉社会−「もう一つの日本」の構想』ちくま新書
岩下清子・佐藤義夫・島田千穂『「小規模多機能」の意味論』雲母書房
岩田正美『社会的排除−参加の欠如・不確かな帰属』有斐閣

2006
2006

364/H
369.26/Ｉ

2008

東日本大震災あの時、岩沼では…。編集委員会『東日本大震災あの時、岩沼では…。−50人の証言−』
国井印刷

2012

科

目

名

担当教員名

児童福祉論
鈴木

晴子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

前期

開

講

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

1Bクラス
選択
2

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
本授業は幼児教育学科の専門科目であり、卒業研究へとつながる講義形式の選択科目である。
②科目の概要
子どもの育ちと環境をテーマに、文献購読、臨床事例、視覚教材を用いて検討する。障害児、社会的養護についてふれ、保育者として子どもや家庭生活がより豊かになるためには何が求められているのかを考えていく。
③学修目標
・様々な障害の理解と支援について知る・様々な育ちの環境を知る
・子どもの育ちと環境を柔軟にみつめる視点を養う
随時配布する資料やリアクションペーパーでの授業の振り返りを通し、子どもや家族の生活を「人・環境」から支えていく
視点についても洞察し、柔軟かつ適切な判断・援助について考える力を養うことを目標とする。

内容①様々な障害の理解と支援、②様々な育ちの環境、③家族支援、④その他(絵本の読みあいなど）を候補に講義を行なう。
1

子どもの育ちと環境とは

2

家庭生活としつけ

3

子育てと児童虐待

4

目が見えない世界から考える①

5

目が見えない世界から考える②

6

目が見えない世界から考える③7発達障害について考える①8発達障害について考える②

9

家族支援について考える①

10

家族支援について考える②

11

家族支援について考える③

12

きょうだいについて考える①

13

きょうだいについて考える②

14

きょうだいについて考える③

15

まとめ

評価
授業への参加状況（20点）、授業内の課題やリアクションペーパー（20点）、期末レポート（60点）により評価を行い、60点以上を合格とする。 ?

授業外学習【事前予習】子どもや障害児・者について関心をもち、様々な書籍にふれる努力をする。
【事後学修】授業内容について、改めて振り返り、理解を深める努力をすること。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
適宜紹介する。

科

目

名

担当教員名

児童福祉論
潮谷

恵美

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

前期

開

講

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

1Aクラス
選択
2

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格①科目の性格

②科目の概要③学修目標）

本科目は幼児教育専攻専門科目における「健康と運動」に位置づく選択科目である。1年生、2年生で修得した保育に関わる専門科目（特に「社会福祉」、「子ども家庭福祉」、「養護原理」、「養護内容」等保育必修科目全般）を踏まえてより保育の専門職として必要な児童福祉の現状と課題、子ども家庭福祉社会的養護領域の専門性を深く理解、児童福祉の課題を考察できるようになることをめざす。さらに、実践的、発展的な学習として学ぶ「児童福祉演習」の基礎知識となる科目である。
②科目の概要児童福祉論では児童福祉の内容について、現代の福祉援助課題に対応する児童福祉の基本的視座・意義や理念（講義1.2.3.4．）、対象や方法、子ども家庭福祉、社会的養護の内容の理解（講義5.6.7.8.9.10）、現状と課題並びに今後の展望(講義11.12.13.14)を理解する。
③学修の目標本講義では提示されたテキスト内容や配布資料等を事前に確認し、講義内で以下の点を理解できるように努力することを求める。さらに、ノート等をとり、基礎的な必要知識事項の確認し、考察することを求める。加えて、授業時間内にリアクションペーパーを配布し、授業内容理解の確認を把握するので積極的に活用すること。
講義の目標
１

現代の児童福祉の意義や理念、対象の理解、援助課題理解
３

自立支援の視点や権利擁護の視点から具体的な論点の理解

内容
内容
1 社会福祉の展開と児童福祉
2 児童福祉の意義と基本原理
3 児童福祉・社会的養護の歴史１
4 児童福祉・社会的養護の歴史２
5 児童福祉・社会的養護の対象と方法
6 自立支援の課題１
7 自立支援の課題２
8 自立支援の課題３
9 児童養護の特質１
10児童養護の特質２
11児童養護の現在１
12児童養護の現在２13児童養護の現在３14児童福祉の課題と展望
15総括

評価

２

施設運営や援助体制、専門的支援内容、専門職の理解
４

児童福祉の現状と今後の展望理解

学習目標に関する課題レポート（20点）、試験（50点）、授業態度（リアクションペーパー提出含む）（30点）。6
0点以上を合格とする。合格点に達さなかった場合は「再試験」を行う。

授業外学習【事前予習】これまでに関心をもった子ども家庭福祉の課題の確認を行う。子ども家庭福祉、社会福祉、社会的養護に関わる基本的な法制度や施策、援助の要点を確認しておく。
【事後学修】授業中に扱われた事項に関する復習をノートや資料の整理、テキスト等の確認などから行う

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
教科書

講義内で示す。

科

目

名

担当教員名

児童福祉論演習鈴木晴子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

後期

開

講

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

2Aクラス
選択
1

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格「児童福祉論」と同様に、障害児、社会的養護についてふれ、保育者として子どもや家庭生活がより豊かになるためには何が求められているのかを考えていく。本科目は４年次「卒業研究」につながる科目である。
②科目の概要前半では、子どもの育ちと環境について受講生とテーマを設定し、当事者理解と家族支援について考えていく。後半では、各自で関心あるテーマにそったグループ構成し、問いを立て、調べ、パワーポイントにまとめて発表する。
③学修目標
障害児・者、社会的養護について関心をもち、調べたことを的確に言語化する力をつけることを目標とする。このことが、当事者を支え、家族を支える際の柔軟かつ適切な判断・援助に考える力に活用していけることを期待する。

内容
前半では、受講生とテーマを設定し、テーマにそったビデオ資料を行う。
後半のグループ活動では、①障害児保育・療育、②施設養護や里親、③子育て支援と、④障害受容、⑤施設職員の職場環境とメンタルヘルスの中から選択し、発表へとつなげていく予定である。
1

子どもの育ちと環境についてのテーマ設定

2

当事者理解について考える①−１

3

当事者理解について考える①−２

4

当事者理解について考える②−１

5

当事者理解について考える②−２

6

社会的養護について考える①

7

社会的養護について考える②8

グループ活動①

9

グループ活動②

10

グループ活動③

11

グループ活動④

12

グループ発表①

13

グループ発表②

14

グループ発表③

15

まとめ

評価
授業への参加状況（20点）、授業内の課題やリアクションペーパー（20点）、グループ発表（60点）として評価を行い、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】各自でテーマを設定し、書籍などを購読する【事後学修】レジュメや授業ノートを読み返し、振り返る

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
授業内に適宜紹介する。

科

目

児童福祉論演習

名

担当教員名

潮谷

恵美

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

後期

開

講

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

2Bクラス
選択
1

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格①科目の性格

②科目の概要③学修目標）

本科目は幼児教育専攻専門科目における専門科目「健康と運動」に位置づく選択科目である。1年生、2年生で修得した保育に関わる専門科目、保育必修科目全般）を踏まえてより保育の専門職として必要な児童福祉の現状と課題、社会的養護領域の専門性を実践的に考察できるようになることをめざす。
②科目の概要 児童福祉論演習では児童福祉・社会的養護の内容について、現代の福祉援助課題に対応する児童福祉の基本的視座、養護の意義や理念を踏まえて、事例検討やグループディスカッションを行い現代における児童養護についての課題を考察する。さらに、学習の成果についてプレゼンテーションを行い、他者へ伝達するスキル修得もめざす。
③学修の目標 昨今の子どもをめぐる援助課題に対する施設利用児（者）と援助者の関係形成過程をはじめ、施設運営や援助体制、専門性、社会的養護における自立支援の視点や権利擁護の視点から具体的な課題分析を行う。本講義では提示されたテキスト内容や配布資料等を事前に確認し、講義内で事例検討やグループディスカッションを行い現代における児童福祉
・社会的養護についての課題を考察する。さらに、学習の成果についてグループもしくは個人でのプレゼンテーションを行
い、他者へ伝達するスキル修得もめざす。１
２

児童福祉・社会的養護における援助対象の理解、援助課題、専門性の理解

施設運営や援助体制、専門的支援内容分析 ３

自立支援の視点や権利擁護に視点をおいた事例検討 ４

学習成果のプレゼンテーション

内容1

児童福祉・社会的養護の展開１

ニーズの理解2

児童福祉・社会的養護の展開２

支援の展開

3

養護実践の専門性１

4

養護実践の専門性２

5

社会的養護体制の理解１

6

社会的養護体制の理解２

7

養護の課題１

自立支援の展開

8

養護の課題２

権利擁護の体制

9

事例検討1

10

事例検討2

11

事例検討3

12

事例検討4

14

今後の児童福祉・社会的養護の展望

15

まとめ

評価
授業態度（リアクションペーパーによる確認含む）50点、プレゼンテーションの評価30点、課題提出20点。合格点は60点以上。

授業外学習【事前予習】児童福祉論の内容を踏まえて、自分自身の課題、関心領域の基礎知識を確認する【事後学修】授業内容のノート、資料整理を行い、疑問点の確認や考察を行う。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
教科書

授業内で適宜示す。

科

目

名

担当教員名

児童保健学Ⅰ
齋藤麗子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

1

期

後期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

2Aクラス
必修＊
2

保育士資格

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
子どもは大人を小さくしただけではありません。乳児期、幼児期は成長・発達を続けている時期です。人生の中で最も変化の激しい時期を保健の視点で学習します。

②科目の概要我が国の一般的な拇指保健の行政システム、母子手帳、健康診査、運動発達、さらに子どもを取り巻く環境、子どもの生活リズムなど、健康な子供について学びます。

③学修目標（＝到達目標）

入学初年度として小児保健、人口動態などの基本的知識、成長発育など保育にかかわるものとして基本的に知っておいてほ
しい事柄を学び、子どもを身近に感じること。

内容1

小児保健とは

人口動態統計

母子保健統計2

母子保健行政の流れ、役割り

3

母子健康手帳の歴史、役割り

4

乳児・幼児の発育と成長曲線

5

乳児・幼児の発達と反射

6

乳児・幼児健康診査

7

健やか親子21 エコチル調査

8

女性の喫煙・飲酒と出生児の影響

9

乳児期の栄養と消化10

子どもの睡眠11

子どもの生活リズム

12

指しゃぶり・おしゃぶりと歯列

13

子どもとメディア

14

後期復習

15

まとめ

環境整備

解説

評価
授業への参加度10% リポート10% 筆記試験80%とし総合評価60点以上を合格とする。

合格点に満たない場合は再試験を実施する。

授業外学習【事前予習】前の時間に提示されたことを調べておくこと【事後学修】配布プリント、教科書を読む

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】日本保育園保健協議会編【推薦書】田中哲郎監修「保育保健の基礎知識」日本小児医事出版社

齋藤麗子共著「子育て支援における保健相談マニュアル」日本小児医事出版社

科

目

名

担当教員名

児童保健学Ⅰ
齋藤麗子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

1

期

後期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

2Bクラス
必修＊
2

保育士資格

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
子どもは大人を小さくしただけではありません。乳児期、幼児期は成長・発達を続けている時期です。人生の中で最も変化の激しい時期を保健の視点で学習します。

②科目の概要我が国の一般的な拇指保健の行政システム、母子手帳、健康診査、運動発達、さらに子どもを取り巻く環境、子どもの生活リズムなど、健康な子供について学びます。

③学修目標（＝到達目標）

入学初年度として小児保健、人口動態などの基本的知識、成長発育など保育にかかわるものとして基本的に知っておいてほ
しい事柄を学び、子どもを身近に感じること。

内容1

小児保健とは

人口動態統計

母子保健統計2

母子保健行政の流れ、役割り

3

母子健康手帳の歴史、役割り

4

乳児・幼児の発育と成長曲線

5

乳児・幼児の発達と反射

6

乳児・幼児健康診査

7

健やか親子21 エコチル調査

8

女性の喫煙・飲酒と出生児の影響

9

乳児期の栄養と消化10

子どもの睡眠11

子どもの生活リズム

12

指しゃぶり・おしゃぶりと歯列

13

子どもとメディア

14

後期復習

15

まとめ

環境整備

解説

評価
授業への参加度10% リポート10% 筆記試験80%とし総合評価60点以上を合格とする。

合格点に満たない場合は再試験を実施する。

授業外学習【事前予習】前の時間に提示されたことを調べておくこと【事後学修】配布プリント、教科書を読む

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】日本保育園保健協議会編【推薦書】田中哲郎監修「保育保健の基礎知識」日本小児医事出版社

齋藤麗子共著「子育て支援における保健相談マニュアル」日本小児医事出版社

科

目

名

担当教員名

児童保健学Ⅱ
齋藤麗子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

後期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

2Aクラス
必修＊,選択2

保育士資格

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
児童保健学Ⅰをふまえ、Ⅱでは保育の現場で身近な子どもの感染症や各種疾患について学ぶ。

②科目の概要眼科、耳鼻科、皮膚疾患、感染症、歯科保健、予防接種、気管支ぜんそくなど幼児特有の商工への理解を深める。

③学修目標（＝到達目標）
保育現場でそれぞれの状態の時の子どもへの対応のみならず、保護者へ正しい知識が伝わるように学習する。

内容
1

子どもの視力2

乳幼児の発育発達3

発達段階での事故防止

4

子どもに多い皮膚疾患

5

ウィルス性感染症16

ウィルス性感染症2

7

歯科保健

8

発熱に関する耳鼻科疾患

9

予防接種

10

受動喫煙による子どもへの影響

11

気管支喘息

12

虐待の発見

13

多胎児の育児

14

後期の復習

15

まとめ

デンバー式発達検査
SIDS乳幼児突然死症候群

評価
授業参加度10%,リポート10%,筆記試験80%とし、総合評価60点以上を合格とする。
合格点に満たない場合は再試験を実施する。

授業外学習【事前予習】前の時間に調べることを提示。

【事後学修】配布プリントと教科書の該当ページを読む。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】日本保育園保健協議会編【推薦書】田中哲郎監修「保育園保健の基礎知識」日本小児医事出版社

齋藤麗子共著「子育て支援における保健相談マニュアル」日本小児医事出版社

科

目

名

担当教員名

児童保健学Ⅱ
齋藤麗子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

後期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

2Bクラス
必修＊,選択2

保育士資格

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
児童保健学Ⅰをふまえ、Ⅱでは保育の現場で身近な子どもの感染症や各種疾患について学ぶ。

②科目の概要眼科、耳鼻科、皮膚疾患、感染症、歯科保健、予防接種、気管支ぜんそくなど幼児特有の商工への理解を深める。

③学修目標（＝到達目標）
保育現場でそれぞれの状態の時の子どもへの対応のみならず、保護者へ正しい知識が伝わるように学習する。

内容
1

子どもの視力2

乳幼児の発育発達3

発達段階での事故防止

4

子どもに多い皮膚疾患

5

ウィルス性感染症16

ウィルス性感染症2

7

歯科保健

8

発熱に関する耳鼻科疾患

9

予防接種

10

受動喫煙による子どもへの影響

11

気管支喘息

12

虐待の発見

13

多胎児の育児

14

後期の復習

15

まとめ

デンバー式発達検査
SIDS乳幼児突然死症候群

評価
授業参加度10%,リポート10%,筆記試験80%とし、総合評価60点以上を合格とする。
合格点に満たない場合は再試験を実施する。

授業外学習【事前予習】前の時間に調べることを提示。

【事後学修】配布プリントと教科書の該当ページを読む。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】日本保育園保健協議会編【推薦書】田中哲郎監修「保育園保健の基礎知識」日本小児医事出版社

齋藤麗子共著「子育て支援における保健相談マニュアル」日本小児医事出版社

科

目

名

担当教員名

児童保健学演習
齋藤麗子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Aクラス
選択,必修＊1

保育士資格ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
保育の現場や育児中の家庭において日常的なことについて、グループ単位で体験や実習をとうして身にら付ける。乳児の人形を使用し、小児科専門医師の指導でよりリアルな体験ができる。

②科目の概要、人形を使い身体計測、おむつ交換、沐浴実習、ミルクづくり、手洗い、おう吐物の処理、夏の保育の注意など体験型の学習となる。

③学修目標（＝到達目標）
乳児を保育するための基本を理解し、子どもの健康観察が出来、けが等の応急処置が出来る保育者を目指す。

内容
1

子どもの正しい身体計測

2

体温測定、聴診器を使った心拍、呼吸数測定

3

家庭で行う聴力検査

4

家庭で行う視力検査

5

子どもの事故防止

6

手洗い実習、手洗い歌

7

ノロウィルス対策8

調乳、哺乳、排気9

乳児の抱き方、衣服の着脱、沐浴の手順

10

沐浴実習

11

夏の保育の注意調査

12

夏の保育の注意調査発表

13

発熱、外傷、けいれん当の対応

14

実習の復習

15

まとめと解説

リポート作成評価
実習参加度20% リポート20% ペーパーテスト60%とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習

【事前予習】前の週に次回の実習について説明し、教科書の関連部分を予習【事後学修】配布プリントを必ず読む。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】授業ごとにプリントを作成し配布する。
【推薦書】小児保健実習【参考図書】

佐藤益子編著

ななみ書房

科

目

名

担当教員名

児童保健学演習
齋藤麗子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Bクラス
選択,必修＊1

保育士資格ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
保育の現場や育児中の家庭において日常的なことについて、グループ単位で体験や実習をとうして身にら付ける。乳児の人形を使用し、小児科専門医師の指導でよりリアルな体験ができる。

②科目の概要、人形を使い身体計測、おむつ交換、沐浴実習、ミルクづくり、手洗い、おう吐物の処理、夏の保育の注意など体験型の学習となる。

③学修目標（＝到達目標）
乳児を保育するための基本を理解し、子どもの健康観察が出来、けが等の応急処置が出来る保育者を目指す。

内容
1

子どもの正しい身体計測

2

体温測定、聴診器を使った心拍、呼吸数測定

3

家庭で行う聴力検査

4

家庭で行う視力検査

5

子どもの事故防止

6

手洗い実習、手洗い歌

7

ノロウィルス対策8

調乳、哺乳、排気9

乳児の抱き方、衣服の着脱、沐浴の手順

10

沐浴実習

11

夏の保育の注意調査

12

夏の保育の注意調査発表

13

発熱、外傷、けいれん当の対応

14

実習の復習

15

まとめと解説

リポート作成評価
実習参加度20% リポート20% ペーパーテスト60%とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習

【事前予習】前の週に翌週の実習内容を説明し、教科書の関連部分を予習する【事後学修】配布プリントを必ず読む。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】授業ごとにプリントを作成し配布する。
【推薦書】小児保健実習【参考図書】

佐藤益子編著

ななみ書房

科

目

名

担当教員名

児童保健学演習
齋藤麗子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Cクラス
必修＊,選択1

保育士資格

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
保育の現場や育児中の家庭において日常的なことについて、グループ単位で体験や実習をとうして身にら付ける。乳児の人形を使用し、小児科専門医師の指導でよりリアルな体験ができる。

②科目の概要、人形を使い身体計測、おむつ交換、沐浴実習、ミルクづくり、手洗い、おう吐物の処理、夏の保育の注意など体験型の学習となる。

③学修目標（＝到達目標）
乳児を保育するための基本を理解し、子どもの健康観察が出来、けが等の応急処置が出来る保育者を目指す。

内容
1

子どもの正しい身体計測

2

体温測定、聴診器を使った心拍、呼吸数測定

3

家庭で行う聴力検査

4

家庭で行う視力検査

5

子どもの事故防止

6

手洗い実習、手洗い歌

7

ノロウィルス対策8

調乳、哺乳、排気9

乳児の抱き方、衣服の着脱、沐浴の手順

10

沐浴実習

11

夏の保育の注意調査

12

夏の保育の注意調査発表

13

発熱、外傷、けいれん当の対応

14

実習の復習

15

まとめと解説

リポート作成評価
実習参加度20% リポート20% ペーパーテスト60%とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習

【事前予習】前の週に翌週の実習内容を説明し、教科書の関連部分を予習する【事後学修】配布プリントを必ず読む。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】授業ごとにプリントを作成し配布する。
【推薦書】小児保健実習【参考図書】

佐藤益子編著

ななみ書房

科

目

名

担当教員名

児童保健学演習
齋藤麗子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Dクラス
選択,必修＊1

保育士資格ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
保育の現場や育児中の家庭において日常的なことについて、グループ単位で体験や実習をとうして身にら付ける。乳児の人形を使用し、小児科専門医師の指導でよりリアルな体験ができる。

②科目の概要、人形を使い身体計測、おむつ交換、沐浴実習、ミルクづくり、手洗い、おう吐物の処理、夏の保育の注意など体験型の学習となる。

③学修目標（＝到達目標）
乳児を保育するための基本を理解し、子どもの健康観察が出来、けが等の応急処置が出来る保育者を目指す。

内容
1

子どもの正しい身体計測

2

体温測定、聴診器を使った心拍、呼吸数測定

3

家庭で行う聴力検査

4

家庭で行う視力検査

5

子どもの事故防止

6

手洗い実習、手洗い歌

7

ノロウィルス対策8

調乳、哺乳、排気9

乳児の抱き方、衣服の着脱、沐浴の手順

10

沐浴実習

11

夏の保育の注意調査

12

夏の保育の注意調査発表

13

発熱、外傷、けいれん当の対応

14

実習の復習

15

まとめと解説

リポート作成評価
実習参加度20% リポート20% ペーパーテスト60%とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習

【事前予習】前の週に翌週の実習内容を説明し、教科書の関連部分を予習する【事後学修】配布プリントを必ず読む。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】授業ごとにプリントを作成し配布する。
【推薦書】小児保健実習【参考図書】

佐藤益子編著

ななみ書房

科

目

名

担当教員名

食と発達
梶野

涼子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Aクラス
必修＊,選択2

保育士資格

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格本科目は，保育士養成課程教育カリキュラムにおける保育の対象の理解に関する科目の一つであり，保育士資格を取得するためには必修の科目である．

②科目の概要保育者として，子どもの食生活を支援する力を身につけるため，栄養に関する基礎知識，子どもの発育・発達に応じた適切な栄養や食生活とは何かを学ぶとともに，特別な配慮を要する子どもの食と栄養についても学習する．以上の子どもの望ましい食生活を理解した上で，子どもや保護者に対する食育支援が実践できるように，演習として食育の媒体作成，発表を行う．

③学修目標（＝到達目標）
1.健康な生活の基本としての食生活の意義や栄養に関する基本的知識を身につける．
2.子どもの発育・発達と食生活の関連について理解する．
3.食育の基本と内容を理解する．
4.家庭や児童福祉施設における食生活の現状と課題について学ぶ．
5.特別な配慮を要する子どもの食と栄養について理解する．

内容
1

ガイダンス，子どもの発達に応じた食について学ぶ意義

2

子どもの発育・発達と食生活

3

栄養に関する基本的な知識（栄養の基本概念と栄養素の種類と機能）4

栄養に関する基本的な知識（食事摂取基準と献立作成・調理の基本）

5

妊娠期から授乳期の母体の変化と食生活の特徴

6

乳児期の食生活（乳汁栄養）7

乳児期の食生活（子どもの発育・発達の関係と離乳の実際）

8

幼児期の心身の発達と食生活

9

学童期・思春期の心身の発達と食生活

10

特別な配慮を要する子どもの食と栄養

11

児童福祉施設の施設特性と子どもの食生活および支援

12

食育の基本と内容

13

食育のための媒体作成

14

食育の発表会

15

食育の発表会・まとめ評価
授業内レポート40点，定期試験レポート50点，授業態度10点とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】教科書をよく読み，わからない用語や疑問をまとめておく.
【事後学修】授業で学んだ重要なポイントをノートにまとめる.

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】堤ちはる

他著：子育て・子育ちを支援する【参考図書】飯塚美和子
亀城和子

他著：最新子どもの食と栄養

子どもの食と栄養，萌文書林
食生活の基礎を築くために，学建書院

他著：保育所の食事を通して食育を，学建書院

科

目

名

担当教員名

食と発達
梶野

涼子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Bクラス
選択,必修＊2

保育士資格ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格本科目は，保育士養成課程教育カリキュラムにおける保育の対象の理解に関する科目の一つであり，保育士資格を取得するためには必修の科目である．

②科目の概要保育者として，子どもの食生活を支援する力を身につけるため，栄養に関する基礎知識，子どもの発育・発達に応じた適切な栄養や食生活とは何かを学ぶとともに，特別な配慮を要する子どもの食と栄養についても学習する．以上の子どもの望ましい食生活を理解した上で，子どもや保護者に対する食育支援が実践できるように，演習として食育の媒体作成，発表を行う．

③学修目標（＝到達目標）
1.健康な生活の基本としての食生活の意義や栄養に関する基本的知識を身につける．
2.子どもの発育・発達と食生活の関連について理解する．
3.食育の基本と内容を理解する．
4.家庭や児童福祉施設における食生活の現状と課題について学ぶ．
5.特別な配慮を要する子どもの食と栄養について理解する．

内容
1

ガイダンス，子どもの発達に応じた食について学ぶ意義

2

子どもの発育・発達と食生活

3

栄養に関する基本的な知識（栄養の基本概念と栄養素の種類と機能）4

栄養に関する基本的な知識（食事摂取基準と献立作成・調理の基本）

5

妊娠期から授乳期の母体の変化と食生活の特徴

6

乳児期の食生活（乳汁栄養）7

乳児期の食生活（子どもの発育・発達の関係と離乳の実際）

8

幼児期の心身の発達と食生活

9

学童期・思春期の心身の発達と食生活

10

特別な配慮を要する子どもの食と栄養

11

児童福祉施設の施設特性と子どもの食生活および支援

12

食育の基本と内容

13

食育のための媒体作成

14

食育の発表会

15

食育の発表会・まとめ評価
授業内レポート40点，定期試験レポート50点，授業態度10点とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】教科書をよく読み，わからない用語や疑問をまとめておく.
【事後学修】授業で学んだ重要なポイントをノートにまとめる.

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】堤ちはる

他著：子育て・子育ちを支援する【参考図書】飯塚美和子
亀城和子

他著：最新子どもの食と栄養

子どもの食と栄養，萌文書林
食生活の基礎を築くために，学建書院

他著：保育所の食事を通して食育を，学建書院

科

目

名

担当教員名

食と発達
徳野

裕子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Cクラス
必修＊,選択2

保育士資格

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格本科目は，保育士養成課程教育カリキュラムにおける保育の対象の理解に関する科目の一つであり，保育士資格を取得するためには必修の科目である．

②科目の概要保育者として，子どもの食生活を支援する力を身につけるため，栄養に関する基礎知識，子どもの発育・発達に応じた適切な栄養や食生活とは何かを学ぶとともに，特別な配慮を要する子どもの食と栄養についても学習する．以上の子どもの望ましい食生活を理解した上で，子どもや保護者に対する食育支援が実践できるように，演習として食育の媒体作成，発表を行う．

③学修目標（＝到達目標）
1.健康な生活の基本としての食生活の意義や栄養に関する基本的知識を身につける．
2.子どもの発育・発達と食生活の関連について理解する．
3.食育の基本と内容を理解する．
4.家庭や児童福祉施設における食生活の現状と課題について学ぶ．
5.特別な配慮を要する子どもの食と栄養について理解する．

内容
1

ガイダンス，子どもの発達に応じた食について学ぶ意義

2

子どもの発育・発達と食生活

3

栄養に関する基本的な知識（栄養の基本概念と栄養素の種類と機能）4

栄養に関する基本的な知識（食事摂取基準と献立作成・調理の基本）

5

妊娠期から授乳期の母体の変化と食生活の特徴

6

乳児期の食生活（乳汁栄養）7

乳児期の食生活（子どもの発育・発達の関係と離乳の実際）

8

幼児期の心身の発達と食生活

9

学童期・思春期の心身の発達と食生活

10

特別な配慮を要する子どもの食と栄養

11

児童福祉施設の施設特性と子どもの食生活および支援

12

食育の基本と内容

13

食育のための媒体作成

14

食育の発表会

15

食育の発表会・まとめ評価
授業内レポート40点，定期試験レポート50点，授業態度10点とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】教科書をよく読み，わからない用語や疑問をまとめておく.
【事後学修】授業で学んだ重要なポイントをノートにまとめる.

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】堤ちはる

他著：子育て・子育ちを支援する【参考図書】飯塚美和子
亀城和子

他著：最新子どもの食と栄養

子どもの食と栄養，萌文書林
食生活の基礎を築くために，学建書院

他著：保育所の食事を通して食育を，学建書院

科

目

名

担当教員名

食と発達
徳野

裕子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Dクラス
必修＊,選択2

保育士資格

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格本科目は，保育士養成課程教育カリキュラムにおける保育の対象の理解に関する科目の一つであり，保育士資格を取得するためには必修の科目である．

②科目の概要保育者として，子どもの食生活を支援する力を身につけるため，栄養に関する基礎知識，子どもの発育・発達に応じた適切な栄養や食生活とは何かを学ぶとともに，特別な配慮を要する子どもの食と栄養についても学習する．以上の子どもの望ましい食生活を理解した上で，子どもや保護者に対する食育支援が実践できるように，演習として食育の媒体作成，発表を行う．

③学修目標（＝到達目標）
1.健康な生活の基本としての食生活の意義や栄養に関する基本的知識を身につける．
2.子どもの発育・発達と食生活の関連について理解する．
3.食育の基本と内容を理解する．
4.家庭や児童福祉施設における食生活の現状と課題について学ぶ．
5.特別な配慮を要する子どもの食と栄養について理解する．

内容
1

ガイダンス，子どもの発達に応じた食について学ぶ意義

2

子どもの発育・発達と食生活

3

栄養に関する基本的な知識（栄養の基本概念と栄養素の種類と機能）4

栄養に関する基本的な知識（食事摂取基準と献立作成・調理の基本）

5

妊娠期から授乳期の母体の変化と食生活の特徴

6

乳児期の食生活（乳汁栄養）7

乳児期の食生活（子どもの発育・発達の関係と離乳の実際）

8

幼児期の心身の発達と食生活

9

学童期・思春期の心身の発達と食生活

10

特別な配慮を要する子どもの食と栄養

11

児童福祉施設の施設特性と子どもの食生活および支援

12

食育の基本と内容

13

食育のための媒体作成

14

食育の発表会

15

食育の発表会・まとめ評価
授業内レポート40点，定期試験レポート50点，授業態度10点とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】教科書をよく読み，わからない用語や疑問をまとめておく.
【事後学修】授業で学んだ重要なポイントをノートにまとめる.

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】堤ちはる

他著：子育て・子育ちを支援する【参考図書】飯塚美和子
亀城和子

他著：最新子どもの食と栄養

子どもの食と栄養，萌文書林
食生活の基礎を築くために，学建書院

他著：保育所の食事を通して食育を，学建書院

科

目

名

担当教員名

ネイチャー・ワーク
平田智久

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

前期

開

講

ク

単

位

数

1Aクラス
必修＊
1

幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格①

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係ラ

②科目の概要③学修目標）

森や林などに身を置いた直接体験を通して、幼児教育の根幹の一つ「総合的に…」の意味を理解することが目標である。そうした理解は幼児教育にとどまらず、人間の感性をより豊かに醸成していくことになること、考える力、行動力にも深くかかわることにもなること、つまり、幼保小の連携やそれ以降の人間性の高揚に連なっていることを体感することである。

②

授業の目的に示した通り、さまざまな視座の交差統合が重要である。学科学部のさまざまな専門性の高い教員の知見を活用し、学生自らの体験の中でさまざまな視座を絡めあわせ構築させていく。

③

子どもたちと自然の中に出かけ、神秘さや不思議さに目をみはる感性を育み、分かち合うことの大切さを知り、体感することが目標である。

内容
ゲストスピーカーや天候などに応じて授業形態を変更する。演習にふさわしい服装と心構えで望むこと。

第１回：プロローグ
第２回：自然との対話

風・光・影

その1

第３回：自然との対話

風・光・影

その2

第４回：自然との対話

風・光・影

その3

第５回：自然との対話

樹木・鳥

その1

第６回：自然との対話

樹木・花

その2

第７回：自然との対話

樹木・虫

その3

第８回：自然との対話

宇宙

その1

第９回：自然との対話

宇宙

その2

第１０回：自然の中に生きる

その1

水

第１１回：自然の中に生きる

その2火

第１２回：自然の中に生きる

その3

草木

第１３回：自然の中に生きる

その4

草木

第１４回：自然の中に生きる

その5土

第１５回：自然の中に生きる

その6

土

評価

演習を通して学ぶので、感じ考えたことや実験してわかったことなどを一冊のスケッチブック（自作）にまとめ、自分のための資料集とすること(60点)。そのスケッチブックによって、自然とのかかわりを重視した保育に展開できる力や、子ども達と関わる感性、意欲を評価する(40点)。総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】幼稚園教育要領や保育所保育指針に目を通しておくこと。
【事後学修】集めたメモや写真資料を整理し、授業で体験したことを振り返り、理解を深めること

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
教科書
・レイチェル・L. カーソン,上遠 恵子 (翻訳)「センス・オブ・ワンダー」新潮社刊

科

目

名

担当教員名

ネイチャー・ワーク
平田智久

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

前期

開

講

ク

単

位

数

1Bクラス
必修＊
1

幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格①

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係ラ

②科目の概要③学修目標）

森や林などに身を置いた直接体験を通して、幼児教育の根幹の一つ「総合的に…」の意味を理解することが目標である。そうした理解は幼児教育にとどまらず、人間の感性をより豊かに醸成していくことになること、考える力、行動力にも深くかかわることにもなること、つまり、幼保小の連携やそれ以降の人間性の高揚に連なっていることを体感することである。

②

授業の目的に示した通り、さまざまな視座の交差統合が重要である。学科学部のさまざまな専門性の高い教員の知見を活用し、学生自らの体験の中でさまざまな視座を絡めあわせ構築させていく。

③

子どもたちと自然の中に出かけ、神秘さや不思議さに目をみはる感性を育み、分かち合うことの大切さを知り、体感することが目標である。

内容
ゲストスピーカーや天候などに応じて授業形態を変更する。演習にふさわしい服装と心構えで望むこと。

第１回：プロローグ
第２回：自然との対話

風・光・影

その1

第３回：自然との対話

風・光・影

その2

第４回：自然との対話

風・光・影

その3

第５回：自然との対話

樹木・鳥

その1

第６回：自然との対話

樹木・花

その2

第７回：自然との対話

樹木・虫

その3

第８回：自然との対話

宇宙

その1

第９回：自然との対話

宇宙

その2

第１０回：自然の中に生きる

その1

水

第１１回：自然の中に生きる

その2火

第１２回：自然の中に生きる

その3

草木

第１３回：自然の中に生きる

その4

草木

第１４回：自然の中に生きる

その5土

第１５回：自然の中に生きる

その6

土

評価

演習を通して学ぶので、感じ考えたことや実験してわかったことなどを一冊のスケッチブック（自作）にまとめ、自分のための資料集とすること(60点)。そのスケッチブックによって、自然とのかかわりを重視した保育に展開できる力や、子ども達と関わる感性、意欲を評価する(40点)。総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】幼稚園教育要領や保育所保育指針に目を通しておくこと。
【事後学修】集めたメモや写真資料を整理し、授業で体験したことを振り返り、理解を深めること

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
教科書
・レイチェル・L. カーソン,上遠 恵子 (翻訳)「センス・オブ・ワンダー」新潮社刊

科

目

名

担当教員名

ネイチャー・ワーク
宮野周

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

前期

開

講

ク

単

位

数

1Cクラス
必修＊
1

幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格①

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係ラ

②科目の概要③学修目標）

森や林などに身を置いた直接体験を通して、幼児教育の根幹の一つ「総合的に…」の意味を理解することが目標である。そうした理解は幼児教育にとどまらず、人間の感性をより豊かに醸成していくことになること、考える力、行動力にも深くかかわることにもなること、つまり、幼保小の連携やそれ以降の人間性の高揚に連なっていることを体感することである。

②

授業の目的に示した通り、さまざまな視座の交差統合が重要である。学科学部のさまざまな専門性の高い教員の知見を活用し、学生自らの体験の中でさまざまな視座を絡めあわせ構築させていく。

③

子どもたちと自然の中に出かけ、神秘さや不思議さに目をみはる感性を育み、分かち合うことの大切さを知り、体感することが目標である。

内容
ゲストスピーカーや天候などに応じて授業形態を変更する。演習にふさわしい服装と心構えで望むこと。

第１回：プロローグ
第２回：自然との対話

風・光・影

その1

第３回：自然との対話

風・光・影

その2

第４回：自然との対話

風・光・影

その3

第５回：自然との対話

樹木・鳥

その1

第６回：自然との対話

樹木・花

その2

第７回：自然との対話

樹木・虫

その3

第８回：自然との対話

宇宙

その1

第９回：自然との対話

宇宙

その2

第１０回：自然の中に生きる

その1

水

第１１回：自然の中に生きる

その2火

第１２回：自然の中に生きる

その3

草木

第１３回：自然の中に生きる

その4

草木

第１４回：自然の中に生きる

その5土

第１５回：自然の中に生きる

その6

土

評価

演習を通して学ぶので、感じ考えたことや実験してわかったことなどを一冊のスケッチブック（自作）にまとめ、自分のための資料集とすること(60点)。そのスケッチブックによって、自然とのかかわりを重視した保育に展開できる力や、子ども達と関わる感性、意欲を評価する(40点)。総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】幼稚園教育要領や保育所保育指針に目を通しておくこと。
【事後学修】集めたメモや写真資料を整理し、授業で体験したことを振り返り、理解を深めること

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
教科書
・レイチェル・L. カーソン,上遠 恵子 (翻訳)「センス・オブ・ワンダー」新潮社刊

科

目

名

担当教員名

ネイチャー・ワーク
宮野周

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

前期

開

講

ク

単

位

数

1Dクラス
必修＊
1

幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格①

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係ラ

②科目の概要③学修目標）

森や林などに身を置いた直接体験を通して、幼児教育の根幹の一つ「総合的に…」の意味を理解することが目標である。そうした理解は幼児教育にとどまらず、人間の感性をより豊かに醸成していくことになること、考える力、行動力にも深くかかわることにもなること、つまり、幼保小の連携やそれ以降の人間性の高揚に連なっていることを体感することである。

②

授業の目的に示した通り、さまざまな視座の交差統合が重要である。学科学部のさまざまな専門性の高い教員の知見を活用し、学生自らの体験の中でさまざまな視座を絡めあわせ構築させていく。

③

子どもたちと自然の中に出かけ、神秘さや不思議さに目をみはる感性を育み、分かち合うことの大切さを知り、体感することが目標である。

内容
ゲストスピーカーや天候などに応じて授業形態を変更する。演習にふさわしい服装と心構えで望むこと。

第１回：プロローグ
第２回：自然との対話

風・光・影

その1

第３回：自然との対話

風・光・影

その2

第４回：自然との対話

風・光・影

その3

第５回：自然との対話

樹木・鳥

その1

第６回：自然との対話

樹木・花

その2

第７回：自然との対話

樹木・虫

その3

第８回：自然との対話

宇宙

その1

第９回：自然との対話

宇宙

その2

第１０回：自然の中に生きる

その1

水

第１１回：自然の中に生きる

その2火

第１２回：自然の中に生きる

その3

草木

第１３回：自然の中に生きる

その4

草木

第１４回：自然の中に生きる

その5土

第１５回：自然の中に生きる

その6

土

評価

演習を通して学ぶので、感じ考えたことや実験してわかったことなどを一冊のスケッチブック（自作）にまとめ、自分のための資料集とすること(60点)。そのスケッチブックによって、自然とのかかわりを重視した保育に展開できる力や、子ども達と関わる感性、意欲を評価する(40点)。総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】幼稚園教育要領や保育所保育指針に目を通しておくこと。
【事後学修】集めたメモや写真資料を整理し、授業で体験したことを振り返り、理解を深めること

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
教科書
・レイチェル・L. カーソン,上遠 恵子 (翻訳)「センス・オブ・ワンダー」新潮社刊

科

目

名

担当教員名

体育基礎Ⅰ（子どもと運動）
鈴木康弘

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

前期

開

講

ク

ス

1Aクラス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

必修＊,選択2

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
この科目は、幼稚園教諭、保育士資格を取得するために履修が必要な科目です。また、この科目は、子どもの運動についてさらに深く専門的に学ぶ幼児運動論や幼児運動論演習へと発展します。
②科目の概要幼児期には、自らが主体的に運動に関わるなかで、「身体を動かすことが楽しい」と感じる経験が必要であり、そのための援助や環境設定が保育者に求められています。授業では、幼児期に行われる運動遊びを実際に体験しながら、その援助方法
や環境設定について考えていきます。
③学修目標
1.幼児の発達段階に応じた運動遊び場面での援助方法や遊具の環境設定について、基本的事項を理解する。
2.運動遊び場面におけるモデルとしての保育者の能力を身につける。

内容
1

オリエンテーション

授業の目的

2

平均台を使った運動遊び3

バンブーダンス

4

ボールを使った運動遊び①（蹴って遊ぶ）

5

ボールを使った運動遊び②（投げて遊ぶ）

6

前半授業の振り返り（運動遊びノートの作成①）

7前半授業の振り返り（運動遊びノートの作成②）8マットを使った運動遊び

9

跳び箱を使った運動遊び

10

日本の伝承遊び①

11

後半授業の振り返り（運動遊びノートの作成③）12後半授業の振り返り（運動遊びノートの作成④）

13

日本の伝承遊び②

竹馬

14

日本の伝承遊び③

こま15

授業のまとめ

あんたがたどこさ

評価
評価は、授業態度（１５点）、授業での課題提出（運動遊びにおける環境設定のまとめ
操テスト（２０点）、及び伝承遊びテスト（竹馬、こままわし、ボールつき
０点以上を合格とします。

授業外学習２０点）、子どものための準備体

各４５点）の観点から総合的に行います。６

【事前予習】各回の授業内容と対応している教科書の部分を読んでおく。
【事後学修】授業内容を振り返り、まとめる。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】

岩崎洋子編, 保育と幼児期の運動遊び, 萌文書林.

【推薦書】

杉原隆編著,新版幼児の体育,建帛社.

科

目

名

担当教員名

体育基礎Ⅰ（子どもと運動）
鈴木康弘

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

前期

開

講

ク

ス

1Bクラス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

必修＊,選択2

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
この科目は、幼稚園教諭、保育士資格を取得するために履修が必要な科目です。また、この科目は、子どもの運動についてさらに深く専門的に学ぶ幼児運動論や幼児運動論演習へと発展します。
②科目の概要幼児期には、自らが主体的に運動に関わるなかで、「身体を動かすことが楽しい」と感じる経験が必要であり、そのための援助や環境設定が保育者に求められています。授業では、幼児期に行われる運動遊びを実際に体験しながら、その援助方法
や環境設定について考えていきます。
③学修目標
1.幼児の発達段階に応じた運動遊び場面での援助方法や遊具の環境設定について、基本的事項を理解する。
2.運動遊び場面におけるモデルとしての保育者の能力を身につける。

内容
1

オリエンテーション

授業の目的

2

平均台を使った運動遊び3

バンブーダンス

4

ボールを使った運動遊び①（蹴って遊ぶ）

5

ボールを使った運動遊び②（投げて遊ぶ）

6

前半授業の振り返り（運動遊びノートの作成①）

7前半授業の振り返り（運動遊びノートの作成②）8マットを使った運動遊び

9

跳び箱を使った運動遊び

10

日本の伝承遊び①

11

後半授業の振り返り（運動遊びノートの作成③）12後半授業の振り返り（運動遊びノートの作成④）

13

日本の伝承遊び②

竹馬

14

日本の伝承遊び③

こま15

授業のまとめ

あんたがたどこさ

評価
評価は、授業態度（１５点）、授業での課題提出（運動遊びにおける環境設定のまとめ
操テスト（２０点）、及び伝承遊びテスト（竹馬、こままわし、ボールつき
０点以上を合格とします。

授業外学習２０点）、子どものための準備体

各４５点）の観点から総合的に行います。６

【事前予習】各回の授業内容と対応している教科書の部分を読んでおく。
【事後学修】授業内容を振り返り、まとめる。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】

岩崎洋子編, 保育と幼児期の運動遊び, 萌文書林.

【推薦書】

杉原隆編著,新版幼児の体育,建帛社.

科

目

名

担当教員名

体育基礎Ⅰ（子どもと運動）
鈴木康弘

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

前期

開

講

ク

ス

1Cクラス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

必修＊,選択2

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
この科目は、幼稚園教諭、保育士資格を取得するために履修が必要な科目です。また、この科目は、子どもの運動についてさらに深く専門的に学ぶ幼児運動論や幼児運動論演習へと発展します。
②科目の概要幼児期には、自らが主体的に運動に関わるなかで、「身体を動かすことが楽しい」と感じる経験が必要であり、そのための援助や環境設定が保育者に求められています。授業では、幼児期に行われる運動遊びを実際に体験しながら、その援助方法
や環境設定について考えていきます。
③学修目標
1.幼児の発達段階に応じた運動遊び場面での援助方法や遊具の環境設定について、基本的事項を理解する。
2.運動遊び場面におけるモデルとしての保育者の能力を身につける。

内容
1

オリエンテーション

授業の目的

2

平均台を使った運動遊び3

バンブーダンス

4

ボールを使った運動遊び①（蹴って遊ぶ）

5

ボールを使った運動遊び②（投げて遊ぶ）

6

前半授業の振り返り（運動遊びノートの作成①）

7前半授業の振り返り（運動遊びノートの作成②）8マットを使った運動遊び

9

跳び箱を使った運動遊び

10

日本の伝承遊び①

11

後半授業の振り返り（運動遊びノートの作成③）12後半授業の振り返り（運動遊びノートの作成④）

13

日本の伝承遊び②

竹馬

14

日本の伝承遊び③

こま15

授業のまとめ

あんたがたどこさ

評価
評価は、授業態度（１５点）、授業での課題提出（運動遊びにおける環境設定のまとめ
操テスト（２０点）、及び伝承遊びテスト（竹馬、こままわし、ボールつき
０点以上を合格とします。

授業外学習２０点）、子どものための準備体

各４５点）の観点から総合的に行います。６

【事前予習】各回の授業内容と対応している教科書の部分を読んでおく。
【事後学修】授業内容を振り返り、まとめる。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】

岩崎洋子編, 保育と幼児期の運動遊び, 萌文書林.

【推薦書】

杉原隆編著,新版幼児の体育,建帛社.

科

目

名

担当教員名

体育基礎Ⅰ（子どもと運動）
鈴木康弘

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

前期

開

講

ク

ス

1Dクラス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

必修＊,選択2

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
この科目は、幼稚園教諭、保育士資格を取得するために履修が必要な科目です。また、この科目は、子どもの運動についてさらに深く専門的に学ぶ幼児運動論や幼児運動論演習へと発展します。
②科目の概要幼児期には、自らが主体的に運動に関わるなかで、「身体を動かすことが楽しい」と感じる経験が必要であり、そのための援助や環境設定が保育者に求められています。授業では、幼児期に行われる運動遊びを実際に体験しながら、その援助方法
や環境設定について考えていきます。
③学修目標
1.幼児の発達段階に応じた運動遊び場面での援助方法や遊具の環境設定について、基本的事項を理解する。
2.運動遊び場面におけるモデルとしての保育者の能力を身につける。

内容
1

オリエンテーション

授業の目的

2

平均台を使った運動遊び3

バンブーダンス

4

ボールを使った運動遊び①（蹴って遊ぶ）

5

ボールを使った運動遊び②（投げて遊ぶ）

6

前半授業の振り返り（運動遊びノートの作成①）

7前半授業の振り返り（運動遊びノートの作成②）8マットを使った運動遊び

9

跳び箱を使った運動遊び

10

日本の伝承遊び①

11

後半授業の振り返り（運動遊びノートの作成③）12後半授業の振り返り（運動遊びノートの作成④）

13

日本の伝承遊び②

竹馬

14

日本の伝承遊び③

こま15

授業のまとめ

あんたがたどこさ

評価
評価は、授業態度（１５点）、授業での課題提出（運動遊びにおける環境設定のまとめ
操テスト（２０点）、及び伝承遊びテスト（竹馬、こままわし、ボールつき
０点以上を合格とします。

授業外学習２０点）、子どものための準備体

各４５点）の観点から総合的に行います。６

【事前予習】各回の授業内容と対応している教科書の部分を読んでおく。
【事後学修】授業内容を振り返り、まとめる。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】

岩崎洋子編, 保育と幼児期の運動遊び, 萌文書林.

【推薦書】

杉原隆編著,新版幼児の体育,建帛社.

科

目

名

担当教員名

健康教育学
齋藤

麗子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

前期

開

講

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

1Aクラス
選択
2

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格保育や幼児教育のニーズは量的のみならず質的にも多様化している。ゼロ歳児保育、病児保育。病後児保育などでは病気への理解や対応法、薬の飲ませ方などの知識も必要となる。感染所のの知識、予防接種なども変化している。保育者としての基本的知識を学ぶ。

②科目の概要
子どもによくある症状、熱中症などの季節に応じた保育、動物由来感染症の知識も保育の現場では大切である。

③学修目標（＝到達目標）
保護者に対して正しい多識の普及を図ることのできる保育者となること。

内容1

発熱、腹痛、嘔吐、下痢など子どもによくある症状と便性の変化

2

子どもの怪我とスポーツ外傷

3

動物由来感染症

4

熱中症、日射病など夏の保育の注意

5

食中毒と保育6

子どもを取り巻くタバコ環境

7

女性と喫煙、受動喫煙

8

感染症1 蟯虫、シラミその他

9

感染症2 プール熱、水イボ、その他

10

最近の予防接種11

学校保健安全法、感染症サーベイランス

12

病児保育、病後児保育、院内保育

13

子どもへの薬の飲ませ方

14

復習

15

まとめと解説評価
定期試験70% レポート20% 授業参加ど10%
再試験を行う。

授業外学習【事前予習】前の授業で調べる項目を提示とし、総合評価60点以上を合格とする。合格点に満たない場合は

【事後学修】配布プリントを読む

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】適宜プリント資料を作成配布【推薦書】【参考図書】日本外来小児科学会編著「お母さんに伝えたい子どもの病気ホームケアガイド」医歯薬出版

科

目

名

担当教員名

健康教育学
鈴木

康弘

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

前期

開

講

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

1Bクラス
選択
2

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）① 科目の性格幼児教育学科の学科専門科目です。幼児期の運動発達とその援助に関する専門的な理解を深め、「健康教育学演習」へとつなげる科目です。
② 科目の概要
本授業では、幼児期の発達的特徴に応じた運動遊びの援助を行うために必要な知識と経験を深めます。まず、前半の講義を受講することを通して幼児期の運動指導に関する理解を深めます。後半は、子どもの多様な動きを引き出すための教材研
究や教材の製作を通して経験を深めます。
③ 学修目標1.幼児期の運動発達とその援助方法について理解を深める
2.幼児期の発達的特徴に基づいた運動遊びの援助について経験を深める

内容
1

ガイダンス（授業内容の詳細および授業の進め方等）

2

現代社会に生きる子どもの生活と保育者の役割（講義）3

動機づけと運動（講義）4

運動指導のポイント（講義）5

遊具の役割（講義）6

安全への配慮（講義）7

運動の効果（講義）8

運動遊びのための指導法研究①・文献研究

9

運動遊びのための指導法研究②・観察研究①

10

運動遊びのための指導法研究③・観察研究②

11

運動遊びのための指導法研究④・指導案の作成

12

運動遊びのための指導法研究⑤・指導案の検討（グループワーク）

13

運動遊びのための指導法研究⑥・作成した教材の試行①（グループワーク）

14

運動遊びのための指導法研究⑦・作成した教材の試行②（グループワーク）

15

運動遊びのための指導法研究⑧・作成した教材の改善（グループワーク）

評価
評価は、運動指導理論の理解度（４０点）、教材研究の過程と成果（４０点）、まとめのレポート（２０点）の観点から総合的に行います。６０点以上を合格とします。

授業外学習【事前予習】各回の授業内容と対応している教科書の部分を読んでおく。

【事後学修】授業内容を振り返り、まとめる。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
教科書

岩崎洋子編

保育と幼児期の運動遊び

萌文書林

科

目

名

担当教員名

健康教育学演習
齋藤麗子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

後期

開

講

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

2Aクラス
選択
1

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格病児保育や病後児保育など保育のニーズの多様化にともない、子どもの病気について理解し対応できる保育士が求められている。また、子ども自身も病気の予防のための健康教育が必要である。現場ですぐに役立ち行動できる知識を実習をとうして得る。

②科目の概要
具合の悪い時の水分や食物摂取、感染症の広がりの予防、食物アレルギーを起こす食物について、アナフィラキシーの対応、救急蘇生の実習、健康。教育媒体の作成など実践的な授業となる。

③学修目標（＝到達目標）

グループワークや実習などに参加し、知識のみならず実践することができるような学習内容
1

尿路感染症について

脱水時の水分補給とORS

2

発熱、下痢、脱水時の食事メニュー作成

3

予防接種の接種スケジュールモデル作成

4

保育現場での感染症事例検討

5

食物アレルギーとは

6

食物成分表示事例検討

食物アレルギー・アナフィラキシー対応

7

外国の子育てから健康教育を学ぶ

8

救急時の対応とＡＥＤ使用法

9

救急蘇生実習10

健康教育のいろいろ

11

子どもの事故防止ポスター作成

12,園でのけがの対応

13

健康教育紙芝居の作成

14

健康教育紙芝居の作成

15

まとめ

消防署から救急救命士
かるた

紙芝居

その他

復習

健康教育紙芝居の発表

評価
グループワーク参加度30% リポート10% まとめのテスト60%とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】次の授業で調べることを事前に提示【事後学修】配布プリントを読む

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】適宜プリント資料を作成配布【推薦書】田中哲郎監修【参考図書】

齋藤麗子共著「子育て支援における保健相談マニュアル」日本小児医事出版社

科

目

名

担当教員名

健康教育学演習鈴木康弘

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

後期

開

講

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

2Bクラス
選択
1

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）① 科目の性格幼児教育学科の学科専門科目です。卒業研究につながる演習科目として位置づけられており、担当者の研究室で卒業研究を進める学生は、基本的にはこの科目を履修していることが求められます。
② 科目の概要
前半は、子どもの運動遊び広場（わくわくプレイパーク＠幼教）での活動を通して、運動遊びに関する環境設定や援助についての経験を深めます。後半は、これまでの経験に基づいた問題意識を整理するとともに、幼児の運動に関連した興味のある論文を読み、内容をまとめて発表します。同時に、発表された論文に関する疑問点や課題などを討論します。
③ 学修目標1. 子どもの運動遊びに関する環境設定や援助についての経験を深める。
2. 伝える（発表する）事を前提とした資料を作成し、論点を絞って発表する。
3. 討論を通して、論文を批判的な視点で捉えることができるようになる。

内容
1

運動遊び活動案の再検討

2

運動遊び活動案の再構成

3

運動遊び教材の改善①

4

わくわくプレイパーク＠幼教in桐華祭の打ち合わせ

5

運動遊び教材の改善②

6

運動遊び教材の子どもへの試行（わくわくプレイパーク＠幼教in桐華祭）

7

運動遊実践（わくわくプレイパーク）の反省とまとめ

8

幼児の運動遊びに関する論文の検討

9

幼児の運動遊びに関する論文のまとめ①

10

幼児の運動遊びに関する論文のまとめ②

11

学生による発表と討論①

12

学生による発表と討論②

13

学生による発表と討論③

14

学生による発表と討論④15

学生による発表と討論⑤

評価
評価は、教材研究の過程と成果（４０）、発表資料の作成と発表（４０点）、討論への参加（２０点）の観点から総合的に行います。６０点以上を合格とします。

授業外学習

【事前予習】研究テーマに関する論文の収集と発表準備。
【事後学修】発表事項を振り返り、要修正箇所へ対応する。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
教科書

特に使用しない

推薦書

授業中に随時紹介する

科

目

名

担当教員名

音楽基礎Ⅰ（歌唱法）
薮崎伸一郎

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Aクラス
選択,必修＊
2

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
この科目は、保育者として必須である「歌うこと」を学ぶ科目である。保育現場では子どもたちと共に歌うことが多々あるが、そのためにはどうしたら良いのか。その的確な方法を学ぶ事を主眼とする。

②科目の概要保育現場で歌われている歌を多く取り上げ、子どもと共に楽しみながら歌う方法を、基礎的な音楽知識や声に関する知識（発声法、呼吸法など）を学びながら体得する。さらにグループ活動を通して作品を創造していく中で、積極性や協調性、
コミュニケーション力を養う。

③学修目標? 人前でも臆せずに歌うことができる? 保育現場で歌われている歌、歌ってほしい歌を知りレパートリーを広げる? 歌うことの楽しさを実体験として味わい、表現力豊かに伝えることができるようにする

内容
1

ガイダンス

2

歌うこととは

3

声が出るしくみ4

発声法・呼吸法の基礎

5

発声法・呼吸法の応用

6

音楽の基礎知識と読譜（ト音記号によるクレ読み）

7

音楽の基礎知識と読譜（ヘ音記号によるクレ読み）

8

身体を用いた歌唱表現とは

9

身体を用いた歌唱表現の創作と実践

10

子どもの歌唱作品・表現法の基礎

11

子どもの歌唱作品・表現法の応用

12

子どもを対象とした歌唱を伴った音楽劇創作の計画、立案（グループ活動）

13

子どもを対象とした歌唱を伴った音楽劇の創作(グループ活動）

14

グループ単位での実践

15

まとめ（グループ単位での作品発表）

評価
音楽鑑賞レポート（２０％）、歌唱試験（３０％）、グループ活動への取り組み（５０％）とし、総合評価６０点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】 教科書内の歌を少しずつ読譜する。
【事後学修】 授業内で取り上げた歌の弾き歌いができるように練習する。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】
小林美実『音楽リズム』東京書籍、『標準版コールユーブンゲン』全音楽譜出版社【推薦書】
米山文明『声がよくなる本』主婦と生活社、萩野仁志・後野仁彦『医師と声楽家が解き明かす発声のメカニズム』音楽之友社、足羽章『日本童謡唱歌全集』ドレミ楽譜出版社

科

目

名

担当教員名

音楽基礎Ⅰ（歌唱法）
薮崎伸一郎

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Bクラス
必修＊,選択2

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
この科目は、保育者として必須である「歌うこと」を学ぶ科目である。保育現場では子どもたちと共に歌うことが多々あるが、そのためにはどうしたら良いのか。その的確な方法を学ぶ事を主眼とする。

②科目の概要保育現場で歌われている歌を多く取り上げ、子どもと共に楽しみながら歌う方法を、基礎的な音楽知識や声に関する知識（発声法、呼吸法など）を学びながら体得する。さらにグループ活動を通して作品を創造していく中で、積極性や協調性、
コミュニケーション力を養う。

③学修目標? 人前でも臆せずに歌うことができる? 保育現場で歌われている歌、歌ってほしい歌を知りレパートリーを広げる? 歌うことの楽しさを実体験として味わい、表現力豊かに伝えることができるようにする

内容
1

ガイダンス

2

歌うこととは

3

声が出るしくみ4

発声法・呼吸法の基礎

5

発声法・呼吸法の応用

6

音楽の基礎知識と読譜（ト音記号によるクレ読み）

7

音楽の基礎知識と読譜（ヘ音記号によるクレ読み）

8

身体を用いた歌唱表現とは

9

身体を用いた歌唱表現の創作と実践

10

子どもの歌唱作品・表現法の基礎

11

子どもの歌唱作品・表現法の応用

12

子どもを対象とした歌唱を伴った音楽劇創作の計画、立案（グループ活動）

13

子どもを対象とした歌唱を伴った音楽劇の創作(グループ活動）

14

グループ単位での実践

15

まとめ（グループ単位での作品発表）

評価
音楽鑑賞レポート（２０％）、歌唱試験（３０％）、グループ活動への取り組み（５０％）とし、総合評価６０点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】 教科書内の歌を少しずつ読譜する。
【事後学修】 授業内で取り上げた歌の弾き歌いができるように練習する。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】
小林美実『音楽リズム』東京書籍、『標準版コールユーブンゲン』全音楽譜出版社【推薦書】
米山文明『声がよくなる本』主婦と生活社、萩野仁志・後野仁彦『医師と声楽家が解き明かす発声のメカニズム』音楽之友社、足羽章『日本童謡唱歌全集』ドレミ楽譜出版社

科

目

名

担当教員名

音楽基礎Ⅰ（歌唱法）
薮崎伸一郎

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Cクラス
選択,必修＊
2

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
この科目は、保育者として必須である「歌うこと」を学ぶ科目である。保育現場では子どもたちと共に歌うことが多々あるが、そのためにはどうしたら良いのか。その的確な方法を学ぶ事を主眼とする。

②科目の概要保育現場で歌われている歌を多く取り上げ、子どもと共に楽しみながら歌う方法を、基礎的な音楽知識や声に関する知識（発声法、呼吸法など）を学びながら体得する。さらにグループ活動を通して作品を創造していく中で、積極性や協調性、
コミュニケーション力を養う。

③学修目標? 人前でも臆せずに歌うことができる? 保育現場で歌われている歌、歌ってほしい歌を知りレパートリーを広げる? 歌うことの楽しさを実体験として味わい、表現力豊かに伝えることができるようにする

内容
1

ガイダンス

2

歌うこととは

3

声が出るしくみ4

発声法・呼吸法の基礎

5

発声法・呼吸法の応用

6

音楽の基礎知識と読譜（ト音記号によるクレ読み）

7

音楽の基礎知識と読譜（ヘ音記号によるクレ読み）

8

身体を用いた歌唱表現とは

9

身体を用いた歌唱表現の創作と実践

10

子どもの歌唱作品・表現法の基礎

11

子どもの歌唱作品・表現法の応用

12

子どもを対象とした歌唱を伴った音楽劇創作の計画、立案（グループ活動）

13

子どもを対象とした歌唱を伴った音楽劇の創作(グループ活動）

14

グループ単位での実践

15

まとめ（グループ単位での作品発表）

評価
音楽鑑賞レポート（２０％）、歌唱試験（３０％）、グループ活動への取り組み（５０％）とし、総合評価６０点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】 教科書内の歌を少しずつ読譜する。
【事後学修】 授業内で取り上げた歌の弾き歌いができるように練習する。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】
小林美実『音楽リズム』東京書籍、『標準版コールユーブンゲン』全音楽譜出版社【推薦書】
米山文明『声がよくなる本』主婦と生活社、萩野仁志・後野仁彦『医師と声楽家が解き明かす発声のメカニズム』音楽之友社、足羽章『日本童謡唱歌全集』ドレミ楽譜出版社

科

目

名

担当教員名

音楽基礎Ⅰ（歌唱法）
薮崎伸一郎

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Dクラス
選択,必修＊
2

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
この科目は、保育者として必須である「歌うこと」を学ぶ科目である。保育現場では子どもたちと共に歌うことが多々あるが、そのためにはどうしたら良いのか。その的確な方法を学ぶ事を主眼とする。

②科目の概要保育現場で歌われている歌を多く取り上げ、子どもと共に楽しみながら歌う方法を、基礎的な音楽知識や声に関する知識（発声法、呼吸法など）を学びながら体得する。さらにグループ活動を通して作品を創造していく中で、積極性や協調性、
コミュニケーション力を養う。

③学修目標? 人前でも臆せずに歌うことができる? 保育現場で歌われている歌、歌ってほしい歌を知りレパートリーを広げる? 歌うことの楽しさを実体験として味わい、表現力豊かに伝えることができるようにする

内容
1

ガイダンス

2

歌うこととは

3

声が出るしくみ4

発声法・呼吸法の基礎

5

発声法・呼吸法の応用

6

音楽の基礎知識と読譜（ト音記号によるクレ読み）

7

音楽の基礎知識と読譜（ヘ音記号によるクレ読み）

8

身体を用いた歌唱表現とは

9

身体を用いた歌唱表現の創作と実践

10

子どもの歌唱作品・表現法の基礎

11

子どもの歌唱作品・表現法の応用

12

子どもを対象とした歌唱を伴った音楽劇創作の計画、立案（グループ活動）

13

子どもを対象とした歌唱を伴った音楽劇の創作(グループ活動）

14

グループ単位での実践

15

まとめ（グループ単位での作品発表）

評価
音楽鑑賞レポート（２０％）、歌唱試験（３０％）、グループ活動への取り組み（５０％）とし、総合評価６０点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】 教科書内の歌を少しずつ読譜する。
【事後学修】 授業内で取り上げた歌の弾き歌いができるように練習する。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】
小林美実『音楽リズム』東京書籍、『標準版コールユーブンゲン』全音楽譜出版社【推薦書】
米山文明『声がよくなる本』主婦と生活社、萩野仁志・後野仁彦『医師と声楽家が解き明かす発声のメカニズム』音楽之友社、足羽章『日本童謡唱歌全集』ドレミ楽譜出版社

科

目

名

担当教員名

音楽基礎Ⅱ（ピアノ基礎技術）
金勝

裕子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

1

期

後期

開

講

ク

単

位

数

01
選択,必修＊
1

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格①科目の性格ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係ラ

②科目の概要③学修目標）

ピアノ技術向上のために個人レッスン形式で行う。学生それぞれ個人に添ったレベルに応じた進度に合わせて、教本を進めていく。

②科目の概要バイエルピアノ教本全曲終了することで単位を修得する。ピアノ経験者で「バイエル教則本」ではなく同レベルの他の教則本を終えた学生は、担当教員と相談をする。すでに長い経験を持つ学生から初心者の学生まで、幅広い技術層がある。バイエルが終了していない学生はバイエルから、バイエルを終了した学生はその学生のレベルに応じた授業を進めて行く。

③学修目標

初心者はバイエルを終了し、実技試験に合格をすることが目標である。経験者は担当の教員と相談し自由曲を実技試験として受ける。
「バイエル教則本」を終了して単位を得ることは必須目標ではあるが、ピアノレベルを少しでも高く保つための実技授業てあるので、保育現場を目指しての大きな目標であるということの自覚をもって受講していただきたい。

内容①後期から開講する授業であるので、前期は自習をして後期に備える。特に初心者は後期のみでバイエルを終了しなくてはならないので、予習の時間が長くあることを利用する。

②初心者は「バイエルピアノ教則本」を購入し60番までは自習しておく。授業は60番以降の進めてきたところから始める。バイエルにおける自習活動は、独学あるいはピアノ学習のできる機関で習うなど方法は自分で選択する。ただしピアノ
関係の教員との相談はいつでも研究室を訪れればその方法の相談はできるので、ぜひ相談してもらいたい。
バイエル終了は当大学の音楽教員が終了とみなした学生に限る。大学外での終了は考慮はするが、担当教員との話し合いで決定する。

③経験者は、自習してレベルを保つことを進める。

④個人レッスンは９０分で６−８人行う。出された課題をこなしていれば全員均等な時間で行うが、課題をこなしておらずに受講した場合、担当教員の判断で時間通りに運べない場合も生じる。その場合は平均時間に多少の誤差が出る。

⑤経験者の教本は担当の教員と授業の最初に相談をして進めていく。

⑥①または②の学生で、欠席が多いあるいは自習学習に著しく欠けると担当教員が判断した場合は、実技受験は不可能とする。その場合担当教員の指示となる。

⑦「音楽基礎Ⅱ」の単位を取得し「音楽表現」の授業に進むことができる。「音楽表現」は幼稚園免許必修の単位科目であるので注意すること。

評価①バイエルを終了したものは実技テストを受験できる。
バイエル修了者はバイエルの中から指定された曲を弾く。
②経験者は担当教員と課題曲を相談して実技試験を受ける。
③実技の授業であるから、毎回の家庭学習の充実と、授業に対する熱意とで実技テストの受験が可能となることを注意する
こと。

授業外学習
【事前予習】出された課題を必ず次の授業までにこなし、次の段階へ進めるよう個人の努力が大切である。担当教員とよく話し合い無理なく楽しく技術向上ができるようすすめていく。
【事後学修】これまでに演奏してきたピアノ曲を自分のものにして再演できるよう、適度に練習する。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
バイエルを終了していない学生は「バイエルピアノ教則本(標準版)」全音楽譜出版社
その他の学生は全音ピアノピース、ピアノコスモス、トンプソン現代ピアノ教本、ショパンワルツ集などあらゆるピアノ教本から選抜する。

科

目

名

担当教員名

音楽基礎Ⅲ（楽器演奏）
金勝

裕子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

01
選択
1

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①音楽基礎Ⅱにおいて、ピアノ奏法の単位を取得した学生の次へのステップとして置かれた科目である。音楽実技をピアノ
やピアノ以外の楽器などに広げて、音楽をどのように自分のものにしていくかという課題に取り組む大変楽しい実技授業である。

②実技科目としてさらに広く音楽に取り組めるように、分野を広げて開講する。さらなるピアノ技術の向上を目指す「ピアノ演奏」、歌唱力を高めるための「声楽」、電子楽器を学ぶための「エレクトーン」、邦楽に取り組むための「箏」の4つのジャンルから選択することができる。
声楽は選択の人数により、個人レッスン・コーラス・その他で声楽担当教員と相談の上で授業を進める。ピアノ・エレクトーンは基本的には個人レッスンであるが、時には連弾などの学習方法も取り入れる。「箏」はグループレッスンを基本としている。

③個人個人の目標を持って音楽を楽しく広く学習したい。

内容①ピアノ
ピアノは1年後期に単位を取得した学生に、さらなるステップアップを希望する学生に行う。ピアノをさらに楽しむことができるように、個人指導はもちろんのこと、ピアノ連弾や他楽器とのアンサンブルなど、担当教員と相談しながら楽しく進めていきたい。ピアノ演奏に係わる授業としてで、伴奏などは含まない。
②エレクトーン
基本的には個人レッスンで進めていく。エレクトーンの魅力はあらゆる音色が楽しめることと、リズム音が出ることで、広いジャンルの音楽が楽しめることである。
機械とともに演奏することで、1人で弾いていても、オーケストラの音色やアンサンブルの音色で、大きな編成の中で演奏をしているようなスケールの大きい音楽が楽しめる。
③声楽
声楽の中でも個人レッスンの希望者や、コーラス希望など選択した学生数により希望をとりながら進めていく。
学生数により可能不可能な内容になってしまうので、声楽担当教員と話し合いをしながら進めることとなるが、基本的に歌に関するテクニック的な面と表現する力をつけることを基本として進めていく。
④邦楽
文科省の音楽推薦事項に小学校・中学校における邦楽の実技が置かれて久しい。平素あまり触れることのない日本音楽を、箏による演奏で邦楽の基本的な学びを進めていく。
日本の「わらべうた」や日本古謡を演奏することで日本文化に目を向けていくことを目的としている。

⑤どの演奏スタイルを選んでも自分自身のステップアップを目指した授業内容である。
これまでの必修科目としてのピアノ演奏から離れて、広く音楽経験から自分のための音楽の楽しみ方を模索し、音楽をする

というスタンスが得られることを期待する。

評価
実技のものであるので、家庭学習の力が大きく自分自身の勉強にかかってくる。競い合う授業ではないが、努力と意欲が必要で、学習態度及び参加意欲によっては認定が難しい場合がある。
まとめとして、各担当教員のクラスで、かんたんな演奏会形式をとることもある。
家庭学習の様子50％、テキストを学習する意欲50％とする。

授業外学習【事前予習】取り組む演奏を楽しく事前学習に結び付けて予習ができの形が一番望ましい。
【事後学修】個人で演奏を楽しむことで事後学修とする。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
全音ピアノピース・全音ピアノ教本など。さらなる教本として、ショパン「ワルツ集」ほか
エレクトーンに関しては、ＥＬ90・ＥＬ900で使用するあらゆるジャンルでの選曲が可能となりクラッシックからポッ
プスまで音楽を楽しめる。
声楽は「子どものうた集」「童謡集」『コーラス」などを予定している。
邦楽は「わらべ歌集」「古曲」などを使用する。
楽譜に関しては担当の教員から配布する場合が多いと思われる。

科

目

名

担当教員名

造形基礎Ⅰ（感じて表現）平田智久

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

1

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Aクラス
必修＊,選択2

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
乳・幼児・児童期の望ましい成長を願う時、造形的環境の担う役割は極めて大きい。
主に視覚や触覚を通してものに関わり、感じ考え心を表したりする造形行動は、生活をより豊かにする営みであるば

かりでなく、人間同士理解し合える手段として欠かせない行動のひとつである。
そうした人間にとって重要な生きる手段としての造形を、どのようにすれば乳幼児児童期に保障していけるだろうか。
②科目の概要大人になると、すでに造形的な価値観も獲得しているが、いわゆる上手下手という狭義の結果論がその価値基準になっていることが多い。造形嫌いになったり、造形行動に無関心になっている学生に、造形行動の大切さや楽しさを体中の感覚を駆使して再認識してもらうことが第一のねらいである。
③学修目標
そのねらいが達成されることで、自己の感性を再認識し自己の価値観を多様にするばかりでなく、乳幼児から児童までの理解にも深く関わる。さらに子どもたちが育つ環境について造形を通して考え実践できる力を育成し、望ましい保育・教育の実現を可能にすることになる。

内容
造形的行為や行動、造形表現の基礎としての感性や意欲、さらに、さまざまな表現法に関わる技術などは、ものとの直接体験からの感受習得が望ましい。そこで演習を通して、感性や意欲を高めながら、幅広い価値観が獲得できることを望
み、造形基礎ⅠおよびⅡを連動させておこなう。従って、造形基礎Ⅱも継続して履修することを望む。
この造形基礎Ⅰではもの＝身近な素材に直接触れて体感し、人間にとって験を深めていく。そのために身支度等の準備は必須である。

1. プロローグ・紙との出会い 1
2. 紙との出会い 2
3. 紙との出会い 3
4. 紙との出会い 4
5. 絵の具との出会い 1
6. 絵の具との出会い 2
7. 絵の具との出会い 3
8. 絵の具との出会い 4
9. 木との出会い 1
10. 木との出会い 2
11. 木との出会い 3
12. 粘土との出会い 1つくることの意味を問い直しながら経13. 粘土との出会い 2
14. 粘土との出会い 3
15. エピローグ・水との出会い

評価
演習を通して行ったこと、感じたこと、考えたことなどを一冊のスケッチブックにまとめ、さらに関連したことを参考資料を基に書き加えて、自分自身の資料集を作り上げる(60%)。そのスケッチブックによって各々の感性、意欲について評価する(40%)。

授業外学習【事前予習】すべての感覚器官が柔軟に機能するよう体調管理に努めておくこと。
【事後学修】少しでも興味を持った行動は再度体験してみること。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
教科書

平田・小野編著｢乳幼児の造形表現」保育出版社刊

科

目

名

担当教員名

造形基礎Ⅰ（感じて表現）平田智久

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

1

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Bクラス
選択,必修＊
2

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
乳・幼児・児童期の望ましい成長を願う時、造形的環境の担う役割は極めて大きい。
主に視覚や触覚を通してものに関わり、感じ考え心を表したりする造形行動は、生活をより豊かにする営みであるば

かりでなく、人間同士理解し合える手段として欠かせない行動のひとつである。
そうした人間にとって重要な生きる手段としての造形を、どのようにすれば乳幼児児童期に保障していけるだろうか。
②科目の概要大人になると、すでに造形的な価値観も獲得しているが、いわゆる上手下手という狭義の結果論がその価値基準になっていることが多い。造形嫌いになったり、造形行動に無関心になっている学生に、造形行動の大切さや楽しさを体中の感覚を駆使して再認識してもらうことが第一のねらいである。
③学修目標
そのねらいが達成されることで、自己の感性を再認識し自己の価値観を多様にするばかりでなく、乳幼児から児童までの理解にも深く関わる。さらに子どもたちが育つ環境について造形を通して考え実践できる力を育成し、望ましい保育・教育の実現を可能にすることになる。

内容
造形的行為や行動、造形表現の基礎としての感性や意欲、さらに、さまざまな表現法に関わる技術などは、ものとの直接体験からの感受習得が望ましい。そこで演習を通して、感性や意欲を高めながら、幅広い価値観が獲得できることを望
み、造形基礎ⅠおよびⅡを連動させておこなう。従って、造形基礎Ⅱも継続して履修することを望む。
この造形基礎Ⅰではもの＝身近な素材に直接触れて体感し、人間にとって験を深めていく。そのために身支度等の準備は必須である。

1. プロローグ・紙との出会い 1
2. 紙との出会い 2
3. 紙との出会い 3
4. 紙との出会い 4
5. 絵の具との出会い 1
6. 絵の具との出会い 2
7. 絵の具との出会い 3
8. 絵の具との出会い 4
9. 木との出会い 1
10. 木との出会い 2
11. 木との出会い 3
12. 粘土との出会い 1つくることの意味を問い直しながら経13. 粘土との出会い 2
14. 粘土との出会い 3
15. エピローグ・水との出会い

評価
演習を通して行ったこと、感じたこと、考えたことなどを一冊のスケッチブックにまとめ、さらに関連したことを参考資料を基に書き加えて、自分自身の資料集を作り上げる(60%)。そのスケッチブックによって各々の感性、意欲について評価する(40%)。

授業外学習【事前予習】すべての感覚器官が柔軟に機能するよう体調管理に努めておくこと。
【事後学修】少しでも興味を持った行動は再度体験してみること。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
教科書

平田・小野編著｢乳幼児の造形表現」保育出版社刊

科

目

名

担当教員名

造形基礎Ⅰ（感じて表現）平田智久

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

1

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Cクラス
必修＊,選択2

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
乳・幼児・児童期の望ましい成長を願う時、造形的環境の担う役割は極めて大きい。
主に視覚や触覚を通してものに関わり、感じ考え心を表したりする造形行動は、生活をより豊かにする営みであるば

かりでなく、人間同士理解し合える手段として欠かせない行動のひとつである。
そうした人間にとって重要な生きる手段としての造形を、どのようにすれば乳幼児児童期に保障していけるだろうか。
②科目の概要大人になると、すでに造形的な価値観も獲得しているが、いわゆる上手下手という狭義の結果論がその価値基準になっていることが多い。造形嫌いになったり、造形行動に無関心になっている学生に、造形行動の大切さや楽しさを体中の感覚を駆使して再認識してもらうことが第一のねらいである。
③学修目標
そのねらいが達成されることで、自己の感性を再認識し自己の価値観を多様にするばかりでなく、乳幼児から児童までの理解にも深く関わる。さらに子どもたちが育つ環境について造形を通して考え実践できる力を育成し、望ましい保育・教育の実現を可能にすることになる。

内容
造形的行為や行動、造形表現の基礎としての感性や意欲、さらに、さまざまな表現法に関わる技術などは、ものとの直接体験からの感受習得が望ましい。そこで演習を通して、感性や意欲を高めながら、幅広い価値観が獲得できることを望
み、造形基礎ⅠおよびⅡを連動させておこなう。従って、造形基礎Ⅱも継続して履修することを望む。
この造形基礎Ⅰではもの＝身近な素材に直接触れて体感し、人間にとって験を深めていく。そのために身支度等の準備は必須である。

1. プロローグ・紙との出会い 1
2. 紙との出会い 2
3. 紙との出会い 3
4. 紙との出会い 4
5. 絵の具との出会い 1
6. 絵の具との出会い 2
7. 絵の具との出会い 3
8. 絵の具との出会い 4
9. 木との出会い 1
10. 木との出会い 2
11. 木との出会い 3
12. 粘土との出会い 1つくることの意味を問い直しながら経13. 粘土との出会い 2
14. 粘土との出会い 3
15. エピローグ・水との出会い

評価
演習を通して行ったこと、感じたこと、考えたことなどを一冊のスケッチブックにまとめ、さらに関連したことを参考資料を基に書き加えて、自分自身の資料集を作り上げる(60%)。そのスケッチブックによって各々の感性、意欲について評価する(40%)。

授業外学習【事前予習】すべての感覚器官が柔軟に機能するよう体調管理に努めておくこと。
【事後学修】少しでも興味を持った行動は再度体験してみること。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
教科書

平田・小野編著｢乳幼児の造形表現」保育出版社刊

科

目

名

担当教員名

造形基礎Ⅰ（感じて表現）平田智久

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

1

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Dクラス
必修＊,選択2

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
乳・幼児・児童期の望ましい成長を願う時、造形的環境の担う役割は極めて大きい。
主に視覚や触覚を通してものに関わり、感じ考え心を表したりする造形行動は、生活をより豊かにする営みであるば

かりでなく、人間同士理解し合える手段として欠かせない行動のひとつである。
そうした人間にとって重要な生きる手段としての造形を、どのようにすれば乳幼児児童期に保障していけるだろうか。
②科目の概要大人になると、すでに造形的な価値観も獲得しているが、いわゆる上手下手という狭義の結果論がその価値基準になっていることが多い。造形嫌いになったり、造形行動に無関心になっている学生に、造形行動の大切さや楽しさを体中の感覚を駆使して再認識してもらうことが第一のねらいである。
③学修目標
そのねらいが達成されることで、自己の感性を再認識し自己の価値観を多様にするばかりでなく、乳幼児から児童までの理解にも深く関わる。さらに子どもたちが育つ環境について造形を通して考え実践できる力を育成し、望ましい保育・教育の実現を可能にすることになる。

内容
造形的行為や行動、造形表現の基礎としての感性や意欲、さらに、さまざまな表現法に関わる技術などは、ものとの直接体験からの感受習得が望ましい。そこで演習を通して、感性や意欲を高めながら、幅広い価値観が獲得できることを望
み、造形基礎ⅠおよびⅡを連動させておこなう。従って、造形基礎Ⅱも継続して履修することを望む。
この造形基礎Ⅰではもの＝身近な素材に直接触れて体感し、人間にとって験を深めていく。そのために身支度等の準備は必須である。

1. プロローグ・紙との出会い 1
2. 紙との出会い 2
3. 紙との出会い 3
4. 紙との出会い 4
5. 絵の具との出会い 1
6. 絵の具との出会い 2
7. 絵の具との出会い 3
8. 絵の具との出会い 4
9. 木との出会い 1
10. 木との出会い 2
11. 木との出会い 3
12. 粘土との出会い 1つくることの意味を問い直しながら経13. 粘土との出会い 2
14. 粘土との出会い 3
15. エピローグ・水との出会い

評価
演習を通して行ったこと、感じたこと、考えたことなどを一冊のスケッチブックにまとめ、さらに関連したことを参考資料を基に書き加えて、自分自身の資料集を作り上げる(60%)。そのスケッチブックによって各々の感性、意欲について評価する(40%)。

授業外学習【事前予習】すべての感覚器官が柔軟に機能するよう体調管理に努めておくこと。
【事後学修】少しでも興味を持った行動は再度体験してみること。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
教科書

平田・小野編著｢乳幼児の造形表現」保育出版社刊

科

目

名

担当教員名

造形基礎Ⅱ（考えて表現）
宮野周

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

1

期

後期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

2Aクラス
選択,必修＊
2

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）

身近な素材やものの色や形、感触やイメージ等に親しむ経験や具体的な活動を通して造形表現の楽しさや喜びを味わい、造形表現に関する知識・技術を習得し将来、保育者として必要な実践的な力をつけることを目的とします。
素材体験、造形あそび等、実技を中心とした授業内容のため、活動しやすく汚れても良い服装で受講すること。
様々な表現や材料体験を通して、指導者となるための幅広い造形的な能力や造形を通して子どもたちが育つ環境について
考え実践できる力を身につけてほしい。

内容
1

オリエンテーション：授業の内容、扱う道具、評価方法、約束事など

2

身近にある材料を使った表現：段ボール

3

身近にある材料を使った表現：段ボール

4

身近にある材料を使った表現：段ボール

5

様々な描画材料の特徴について理解し「かく」活動について

6

様々な描画材料の特徴について理解し「かく」活動について

7

様々な描画材料の特徴について理解し「かく」活動について

8

身近にある材料を使った表現

9

身近にある材料を使った表現

10

身近にある材料を使った表現

11

身近にある材料を使った表現

12

身近な材料でつくって遊ぶ

13

身近な材料でつくって遊ぶ

14

身近な材料でつくって遊ぶ

15

まとめ

評価
授業を通して行ったこと、感じたこと、考えたことなどを一冊のスケッチブックにまとめ、さらに関連したことを参考資料などをもとに加え、自分自身のポートフォリオを作成する（60点）。また活動への取り組み、学習態度、作品の提出（40点）により総合的に判断します。総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】必要に応じて授業で使用する材料・用具を準備すること。
【事後学修】教科書等を参考に授業を通して体験したことを専用スケッチブックにまとめ理解を深めること。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
教科書

・磯部錦司『造形表現・図画工作』建帛社推薦書
・東山明『絵画・製作・造形あそび指導百科』ひかりのくに・阿部寿文・舟井賀世子『0･1･2歳児の造形あそび百科』ひかりのくに・平田智久・小野和編著『すべての感覚を駆使してわかる乳幼児の造形表現』保育出版社

科

目

名

担当教員名

造形基礎Ⅱ（考えて表現）
宮野周

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

1

期

後期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

2Bクラス
必修＊,選択2

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）

身近な素材やものの色や形、感触やイメージ等に親しむ経験や具体的な活動を通して造形表現の楽しさや喜びを味わい、造形表現に関する知識・技術を習得し将来、保育者として必要な実践的な力をつけることを目的とします。
素材体験、造形あそび等、実技を中心とした授業内容のため、活動しやすく汚れても良い服装で受講すること。
様々な表現や材料体験を通して、指導者となるための幅広い造形的な能力や造形を通して子どもたちが育つ環境について
考え実践できる力を身につけてほしい。

内容
1

オリエンテーション：授業の内容、扱う道具、評価方法、約束事など

2

身近にある材料を使った表現：段ボール

3

身近にある材料を使った表現：段ボール

4

身近にある材料を使った表現：段ボール

5

様々な描画材料の特徴について理解し「かく」活動について

6

様々な描画材料の特徴について理解し「かく」活動について

7

様々な描画材料の特徴について理解し「かく」活動について

8

身近にある材料を使った表現

9

身近にある材料を使った表現

10

身近にある材料を使った表現

11

身近にある材料を使った表現

12

身近な材料でつくって遊ぶ

13

身近な材料でつくって遊ぶ

14

身近な材料でつくって遊ぶ

15

まとめ

評価
授業を通して行ったこと、感じたこと、考えたことなどを一冊のスケッチブックにまとめ、さらに関連したことを参考資料などをもとに加え、自分自身のポートフォリオを作成する（60点）。また活動への取り組み、学習態度、作品の提出（40点）により総合的に判断します。総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】必要に応じて授業で使用する材料・用具を準備すること。
【事後学修】教科書等を参考に授業を通して体験したことを専用スケッチブックにまとめ理解を深めること。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
教科書

・磯部錦司『造形表現・図画工作』建帛社推薦書
・東山明『絵画・製作・造形あそび指導百科』ひかりのくに・阿部寿文・舟井賀世子『0･1･2歳児の造形あそび百科』ひかりのくに・平田智久・小野和編著『すべての感覚を駆使してわかる乳幼児の造形表現』保育出版社

科

目

名

担当教員名

造形基礎Ⅱ（考えて表現）
宮野周

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

1

期

後期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

2Cクラス
選択,必修＊
2

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）

身近な素材やものの色や形、感触やイメージ等に親しむ経験や具体的な活動を通して造形表現の楽しさや喜びを味わい、造形表現に関する知識・技術を習得し将来、保育者として必要な実践的な力をつけることを目的とします。
素材体験、造形あそび等、実技を中心とした授業内容のため、活動しやすく汚れても良い服装で受講すること。
様々な表現や材料体験を通して、指導者となるための幅広い造形的な能力や造形を通して子どもたちが育つ環境について
考え実践できる力を身につけてほしい。

内容
1

オリエンテーション：授業の内容、扱う道具、評価方法、約束事など

2

身近にある材料を使った表現：段ボール

3

身近にある材料を使った表現：段ボール

4

身近にある材料を使った表現：段ボール

5

様々な描画材料の特徴について理解し「かく」活動について

6

様々な描画材料の特徴について理解し「かく」活動について

7

様々な描画材料の特徴について理解し「かく」活動について

8

身近にある材料を使った表現

9

身近にある材料を使った表現

10

身近にある材料を使った表現

11

身近にある材料を使った表現

12

身近な材料でつくって遊ぶ

13

身近な材料でつくって遊ぶ

14

身近な材料でつくって遊ぶ

15

まとめ

評価
授業を通して行ったこと、感じたこと、考えたことなどを一冊のスケッチブックにまとめ、さらに関連したことを参考資料などをもとに加え、自分自身のポートフォリオを作成する（60点）。また活動への取り組み、学習態度、作品の提出（40点）により総合的に判断します。総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】必要に応じて授業で使用する材料・用具を準備すること。
【事後学修】教科書等を参考に授業を通して体験したことを専用スケッチブックにまとめ理解を深めること。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
教科書

・磯部錦司『造形表現・図画工作』建帛社推薦書
・東山明『絵画・製作・造形あそび指導百科』ひかりのくに・阿部寿文・舟井賀世子『0･1･2歳児の造形あそび百科』ひかりのくに・平田智久・小野和編著『すべての感覚を駆使してわかる乳幼児の造形表現』保育出版社

科

目

名

担当教員名

造形基礎Ⅱ（考えて表現）
宮野周

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

1

期

後期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

2Dクラス
選択,必修＊
2

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）

身近な素材やものの色や形、感触やイメージ等に親しむ経験や具体的な活動を通して造形表現の楽しさや喜びを味わい、造形表現に関する知識・技術を習得し将来、保育者として必要な実践的な力をつけることを目的とします。
素材体験、造形あそび等、実技を中心とした授業内容のため、活動しやすく汚れても良い服装で受講すること。
様々な表現や材料体験を通して、指導者となるための幅広い造形的な能力や造形を通して子どもたちが育つ環境について
考え実践できる力を身につけてほしい。

内容
1

オリエンテーション：授業の内容、扱う道具、評価方法、約束事など

2

身近にある材料を使った表現：段ボール

3

身近にある材料を使った表現：段ボール

4

身近にある材料を使った表現：段ボール

5

様々な描画材料の特徴について理解し「かく」活動について

6

様々な描画材料の特徴について理解し「かく」活動について

7

様々な描画材料の特徴について理解し「かく」活動について

8

身近にある材料を使った表現

9

身近にある材料を使った表現

10

身近にある材料を使った表現

11

身近にある材料を使った表現

12

身近な材料でつくって遊ぶ

13

身近な材料でつくって遊ぶ

14

身近な材料でつくって遊ぶ

15

まとめ

評価
授業を通して行ったこと、感じたこと、考えたことなどを一冊のスケッチブックにまとめ、さらに関連したことを参考資料などをもとに加え、自分自身のポートフォリオを作成する（60点）。また活動への取り組み、学習態度、作品の提出（40点）により総合的に判断します。総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】必要に応じて授業で使用する材料・用具を準備すること。
【事後学修】教科書等を参考に授業を通して体験したことを専用スケッチブックにまとめ理解を深めること。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
教科書

・磯部錦司『造形表現・図画工作』建帛社推薦書
・東山明『絵画・製作・造形あそび指導百科』ひかりのくに・阿部寿文・舟井賀世子『0･1･2歳児の造形あそび百科』ひかりのくに・平田智久・小野和編著『すべての感覚を駆使してわかる乳幼児の造形表現』保育出版社

科

目

名

担当教員名

体育基礎Ⅱ（身体表現）
渡邊

孝枝、仁井田千寿

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

後期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

2Aクラス
選択,必修＊
2

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格幼稚園教諭免許状、保育士資格取得のために履修が必要な科目です。保育内容の指導法（身体表現）、身体表現論、身体表現論演習と身体表現について専門的に学んでいくための基礎となります。

②科目の概要様々なからだの動きや動きの感じを体験することを通して、運動することの楽しさや面白さ、運動が引き起こす心身の変化を敏感に捉えることのできる学生の育成を図ります。幼児期の心身の発達や運動機能の特性をふまえながら、身体表現の素材や環境設定、援助方法について考えていきます。

③学修目標（＝到達目標）
１、体を大きく動かし、現時点での自分の運動能力、運動体力を最大限に発揮すること。
２、幼児の身体表現活動の援助方法や環境設定についての基礎を理解すること。
３、実際に動いて感じたことを保育の場面でどう生すことができるか、考えを深めること。

内容
1

ガイダンス（筆記用具持参）

2

こころとからだをときほぐす①仲良くなろう3

こころとからだをときほぐす②身近な素材を使って

4

遊びから身体表現へ①からだを使ったあそび

5

遊びから身体表現へ②身近な環境から発見して6

基本的な運動から身体表現へ①自分のからだの認識を深めよう

7

基本的な運動から身体表現へ②ポーズから動きへ

8

基本的な運動から身体表現へ③基本的な運動を理解しよう

9

基本的な運動から身体表現へ④運動を展開、発展させよう

10

保育者にふさわしいからだづくり①リズミカルに動く?

11

保育者にふさわしいからだづくり②リズミカルに動く?

12

保育者にふさわしいからだづくり③大好きな歌から表現遊びへ

13

保育者にふさわしいからだづくり④親子の遊び

14

集団での身体表現活動

15

まとめ

評価
積極的な授業への取り組みと授業記録50％、実技試験40％、レポート課題10％とし、総合評価60点以上を合格とします。三分の二以上の出席で評価を受けることができます。合格点に満たない場合は、再試験を行います。

授業外学習【事前予習】授業内で紹介した書籍や映像資料を見ておくこと。
【事後学修】授業で行った内容について、各自ノート等に記録を取っておくこと。また、実技試験に向けた復習を行うこと。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
必要に応じて授業内で紹介します。

科

目

名

担当教員名

体育基礎Ⅱ（身体表現）
渡邊

孝枝、仁井田千寿

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

後期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

2Cクラス
選択,必修＊
2

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格幼稚園教諭免許状、保育士資格取得のために履修が必要な科目です。保育内容の指導法（身体表現）、身体表現論、身体表現論演習と身体表現について専門的に学んでいくための基礎となります。

②科目の概要様々なからだの動きや動きの感じを体験することを通して、運動することの楽しさや面白さ、運動が引き起こす心身の変化を敏感に捉えることのできる学生の育成を図ります。幼児期の心身の発達や運動機能の特性をふまえながら、身体表現の素材や環境設定、援助方法について考えていきます。

③学修目標（＝到達目標）
１、体を大きく動かし、現時点での自分の運動能力、運動体力を最大限に発揮すること。
２、幼児の身体表現活動の援助方法や環境設定についての基礎を理解すること。
３、実際に動いて感じたことを保育の場面でどう生すことができるか、考えを深めること。

内容
1

ガイダンス（筆記用具持参）

2

こころとからだをときほぐす①仲良くなろう3

こころとからだをときほぐす②身近な素材を使って

4

遊びから身体表現へ①からだを使ったあそび

5

遊びから身体表現へ②身近な環境から発見して6

基本的な運動から身体表現へ①自分のからだの認識を深めよう

7

基本的な運動から身体表現へ②ポーズから動きへ

8

基本的な運動から身体表現へ③基本的な運動を理解しよう

9

基本的な運動から身体表現へ④運動を展開、発展させよう

10

保育者にふさわしいからだづくり①リズミカルに動く?

11

保育者にふさわしいからだづくり②リズミカルに動く?

12

保育者にふさわしいからだづくり③大好きな歌から表現遊びへ

13

保育者にふさわしいからだづくり④親子の遊び

14

集団での身体表現活動

15

まとめ

評価
積極的な授業への取り組みと授業記録50％、実技試験40％、レポート課題10％とし、総合評価60点以上を合格とします。三分の二以上の出席で評価を受けることができます。合格点に満たない場合は、再試験を行います。

授業外学習【事前予習】授業内で紹介した書籍や映像資料を見ておくこと。
【事後学修】授業で行った内容について、各自ノート等に記録を取っておくこと。また、実技試験に向けた復習を行うこと。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
必要に応じて授業内で紹介します。

科

目

名

担当教員名

体育基礎Ⅱ（身体表現）
渡邊

孝枝、仁井田千寿

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

後期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

2Bクラス
選択,必修＊
2

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格幼稚園教諭免許状、保育士資格取得のために履修が必要な科目です。保育内容の指導法（身体表現）、身体表現論、身体表現論演習と身体表現について専門的に学んでいくための基礎となります。

②科目の概要様々なからだの動きや動きの感じを体験することを通して、運動することの楽しさや面白さ、運動が引き起こす心身の変化を敏感に捉えることのできる学生の育成を図ります。幼児期の心身の発達や運動機能の特性をふまえながら、身体表現の素材や環境設定、援助方法について考えていきます。

③学修目標（＝到達目標）
１、体を大きく動かし、現時点での自分の運動能力、運動体力を最大限に発揮すること。
２、幼児の身体表現活動の援助方法や環境設定についての基礎を理解すること。
３、実際に動いて感じたことを保育の場面でどう生すことができるか、考えを深めること。

内容
1

ガイダンス（筆記用具持参）

2

こころとからだをときほぐす①仲良くなろう3

こころとからだをときほぐす②身近な素材を使って

4

遊びから身体表現へ①からだを使ったあそび

5

遊びから身体表現へ②身近な環境から発見して6

基本的な運動から身体表現へ①自分のからだの認識を深めよう

7

基本的な運動から身体表現へ②ポーズから動きへ

8

基本的な運動から身体表現へ③基本的な運動を理解しよう

9

基本的な運動から身体表現へ④運動を展開、発展させよう

10

保育者にふさわしいからだづくり①リズミカルに動く?

11

保育者にふさわしいからだづくり②リズミカルに動く?

12

保育者にふさわしいからだづくり③大好きな歌から表現遊びへ

13

保育者にふさわしいからだづくり④親子の遊び

14

集団での身体表現活動

15

まとめ

評価
積極的な授業への取り組みと授業記録50％、実技試験40％、レポート課題10％とし、総合評価60点以上を合格とします。三分の二以上の出席で評価を受けることができます。合格点に満たない場合は、再試験を行います。

授業外学習【事前予習】授業内で紹介した書籍や映像資料を見ておくこと。
【事後学修】授業で行った内容について、各自ノート等に記録を取っておくこと。また、実技試験に向けた復習を行うこと。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
必要に応じて授業内で紹介します。

科

目

名

担当教員名

体育基礎Ⅱ（身体表現）
渡邊

孝枝、仁井田千寿

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

後期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

2Dクラス
選択,必修＊
2

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格幼稚園教諭免許状、保育士資格取得のために履修が必要な科目です。保育内容の指導法（身体表現）、身体表現論、身体表現論演習と身体表現について専門的に学んでいくための基礎となります。

②科目の概要様々なからだの動きや動きの感じを体験することを通して、運動することの楽しさや面白さ、運動が引き起こす心身の変化を敏感に捉えることのできる学生の育成を図ります。幼児期の心身の発達や運動機能の特性をふまえながら、身体表現の素材や環境設定、援助方法について考えていきます。

③学修目標（＝到達目標）
１、体を大きく動かし、現時点での自分の運動能力、運動体力を最大限に発揮すること。
２、幼児の身体表現活動の援助方法や環境設定についての基礎を理解すること。
３、実際に動いて感じたことを保育の場面でどう生すことができるか、考えを深めること。

内容
1

ガイダンス（筆記用具持参）

2

こころとからだをときほぐす①仲良くなろう3

こころとからだをときほぐす②身近な素材を使って

4

遊びから身体表現へ①からだを使ったあそび

5

遊びから身体表現へ②身近な環境から発見して6

基本的な運動から身体表現へ①自分のからだの認識を深めよう

7

基本的な運動から身体表現へ②ポーズから動きへ

8

基本的な運動から身体表現へ③基本的な運動を理解しよう

9

基本的な運動から身体表現へ④運動を展開、発展させよう

10

保育者にふさわしいからだづくり①リズミカルに動く?

11

保育者にふさわしいからだづくり②リズミカルに動く?

12

保育者にふさわしいからだづくり③大好きな歌から表現遊びへ

13

保育者にふさわしいからだづくり④親子の遊び

14

集団での身体表現活動

15

まとめ

評価
積極的な授業への取り組みと授業記録50％、実技試験40％、レポート課題10％とし、総合評価60点以上を合格とします。三分の二以上の出席で評価を受けることができます。合格点に満たない場合は、再試験を行います。

授業外学習【事前予習】授業内で紹介した書籍や映像資料を見ておくこと。
【事後学修】授業で行った内容について、各自ノート等に記録を取っておくこと。また、実技試験に向けた復習を行うこと。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
必要に応じて授業内で紹介します。

科

目

名

担当教員名

表現総論
宮野

周、平田

智久、齋藤

麗子、金勝

裕子 他

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

必修＊
2

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）「表現」が幼稚園教育要領や保育所保育指針の中で領域の一つになって久しい。その表現領域は＜多様な体験を通して豊かな感性を育て、感じたことや考えたことを表現する意欲を養い、創造性を豊かにする＞というねらいが示されている。ここに示されたねらいは、いわゆる表現方法としての音楽や造形、身体表現といった各論を統合した領域にも受け止められてしまう。しかし、表現とは人と人との関わりの中で成立するものであり、表現する側と受け取る側との相互的関係の上に存在する。そうした観点から考えると、表現は幼児期の保育を考え実践していく上で重要であるばかりでなく、人として表現すること受け止めることの意味を改めて問い直す必要がある。また、表現について考えることは、現代社会の現況にも深く関わっていることになる。そうした社会的諸問題の解決の糸口が見いだせることにもなる急務な研究ともいえる。
本講義のねらいは、様々な表現行動を知ることから始まる。そしてその根底にある心の諸相について考えを深め、人として表現することの意義や意味についての認識を深め、さらには人のさまざまな特性や状態に呼応した表現行動についての理
解をひろげることにある。

内容
授業は学科教員によるオムニバス形式で行う。
1

プロローグ

宮野

周,平田

2

保育と教育

上垣内

伸子

3

保育と教育

宮里

4

保育と教育

野口

隆子

5

保育と教育

山田

陽子

6

発達と臨床

向井

美穂

7

発達と臨床

大宮

明子

8

生活と福祉

潮谷

恵美

9

生活と福祉

鈴木

晴子

10

健康と運動

齋藤

麗子

11

健康と運動

鈴木

康弘

12

表現と文化

薮崎

伸一郎

13

表現と文化

阿久津

14

表現と文化

平田

15

エピローグ

智久

智久

評価
授業への参加度（50点）、筆記試験（50点）とし、合格点に満たなかった場合には「再試験」を行う。総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習

【事前予習】幼稚園教育要領・保育所保育指針における領域「表現」について確認しておくこと。
【事後学修】授業内の配布資料等を用いて多角的な視点から「表現」に対する理解を深めること。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】

適宜紹介する。

科

目

名

担当教員名

言語文化表現皆川美恵子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

1

期

後期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

2Aクラス
必修＊
1

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
保育士資格を取得するための必修科目である。子どもの言語表現にかかわる、保育士の基礎的保育技術を修得する演習科
目として位置づけられている。
②科目の概要子どもの遊びを豊かに展開していくのに必要な知識・技術の中の、言語表現活動に関わる多層的な児童文化について実際的に学ぶ。そもそも児童文化とは何かについての理解を促していきながら、その上で、保育活動への具体的展開を習得する
ための実践方法を提示していく。
授業のなかでは、子どもが遊びのなかで歌う、遊戯歌、歳時歌、ことば遊び歌、子守唄などから始まり、なぞなぞ、昔話、紙芝居、絵本などの物語性を豊かに内包した言葉の世界を扱う。子どもの遊びやイメージを豊かに育むための環境構成のあり方と保育の展開にも触れて行く。
③学修目標
まずは欠席することなく、授業に出席すること。演習科目なので、人前で演じるプレゼンテーションの度胸、技術を身につけること。学生自身の言語能力もさらに深めるため、試験では言語表現力を駆使して筆記試験に臨んでもらいたい。

内容
第１回

変化する社会と児童文化

第２回

子どもにとっての遊び

第３回

保育のなかの遊び

第４回

子どもの発達と言語文化

第５回

伝承遊びとわらべ唄

第６回

伝承遊びで遊んでみましょう【実演】

第７回

昔話の世界

第８回

さまざまなおはなしの世界（口演童話、ストーリー・テリング、素話など）

第９回

おはなしをしてみましょう【実演】第10回

紙芝居の世界

第11回

紙芝居を演じてみましょう【実演】第12回

５領域を意識した絵本の選び方

第13回

絵本を読んでみましょう【実演１】

第14回

絵本を読んでみましょう【実演２】

第15回

絵本を読んでみましょう【実演３】

評価
授業への取り組み方２０％、試験８０パーセントによって評価する。

授業外学習【事前予習】教科書をあらかじめ読んでくること。
【事後学修】人形劇や児童劇など、各自の関心に応じて、実際に鑑賞してほしい。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）『児童文化―子どものしあわせを考える学びの森』皆川美恵子・武田京子編著

ななみ書房

科

目

名

担当教員名

言語文化表現皆川美恵子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

1

期

後期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

2Bクラス
必修＊
1

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
保育士資格を取得するための必修科目である。子どもの言語表現にかかわる、保育士の基礎的保育技術を修得する演習科
目として位置づけられている。
②科目の概要子どもの遊びを豊かに展開していくのに必要な知識・技術の中の、言語表現活動に関わる多層的な児童文化について実際的に学ぶ。そもそも児童文化とは何かについての理解を促していきながら、その上で、保育活動への具体的展開を習得する
ための実践方法を提示していく。
授業のなかでは、子どもが遊びのなかで歌う、遊戯歌、歳時歌、ことば遊び歌、子守唄などから始まり、なぞなぞ、昔話、紙芝居、絵本などの物語性を豊かに内包した言葉の世界を扱う。子どもの遊びやイメージを豊かに育むための環境構成のあり方と保育の展開にも触れて行く。
③学修目標
まずは欠席することなく、授業に出席すること。演習科目なので、人前で演じるプレゼンテーションの度胸、技術を身につけること。学生自身の言語能力もさらに深めるため、試験では言語表現力を駆使して筆記試験に臨んでもらいたい。

内容
第１回

変化する社会と児童文化

第２回

子どもにとっての遊び

第３回

保育のなかの遊び

第４回

子どもの発達と言語文化

第５回

伝承遊びとわらべ唄

第６回

伝承遊びで遊んでみましょう【実演】

第７回

昔話の世界

第８回

さまざまなおはなしの世界（口演童話、ストーリー・テリング、素話など）

第９回

おはなしをしてみましょう【実演】第10回

紙芝居の世界

第11回

紙芝居を演じてみましょう【実演】第12回

５領域を意識した絵本の選び方

第13回

絵本を読んでみましょう【実演１】

第14回

絵本を読んでみましょう【実演２】

第15回

絵本を読んでみましょう【実演３】

評価
授業への取り組み方２０％、試験８０パーセントによって評価する。

授業外学習【事前予習】教科書をあらかじめ読んでくること。
【事後学修】人形劇や児童劇など、各自の関心に応じて、実際に鑑賞してほしい。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）『児童文化―子どものしあわせを考える学びの森』皆川美恵子・武田京子編著

ななみ書房

科

目

名

担当教員名

言語文化表現皆川美恵子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

1

期

後期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

2Cクラス
必修＊
1

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
保育士資格を取得するための必修科目である。子どもの言語表現にかかわる、保育士の基礎的保育技術を修得する演習科
目として位置づけられている。
②科目の概要子どもの遊びを豊かに展開していくのに必要な知識・技術の中の、言語表現活動に関わる多層的な児童文化について実際的に学ぶ。そもそも児童文化とは何かについての理解を促していきながら、その上で、保育活動への具体的展開を習得する
ための実践方法を提示していく。
授業のなかでは、子どもが遊びのなかで歌う、遊戯歌、歳時歌、ことば遊び歌、子守唄などから始まり、なぞなぞ、昔話、紙芝居、絵本などの物語性を豊かに内包した言葉の世界を扱う。子どもの遊びやイメージを豊かに育むための環境構成のあり方と保育の展開にも触れて行く。
③学修目標
まずは欠席することなく、授業に出席すること。演習科目なので、人前で演じるプレゼンテーションの度胸、技術を身につけること。学生自身の言語能力もさらに深めるため、試験では言語表現力を駆使して筆記試験に臨んでもらいたい。

内容
第１回

変化する社会と児童文化

第２回

子どもにとっての遊び

第３回

保育のなかの遊び

第４回

子どもの発達と言語文化

第５回

伝承遊びとわらべ唄

第６回

伝承遊びで遊んでみましょう【実演】

第７回

昔話の世界

第８回

さまざまなおはなしの世界（口演童話、ストーリー・テリング、素話など）

第９回

おはなしをしてみましょう【実演】第10回

紙芝居の世界

第11回

紙芝居を演じてみましょう【実演】第12回

５領域を意識した絵本の選び方

第13回

絵本を読んでみましょう【実演１】

第14回

絵本を読んでみましょう【実演２】

第15回

絵本を読んでみましょう【実演３】

評価
授業への取り組み方２０％、試験８０パーセントによって評価する。

授業外学習【事前予習】教科書をあらかじめ読んでくること。
【事後学修】人形劇や児童劇など、各自の関心に応じて、実際に鑑賞してほしい。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）『児童文化―子どものしあわせを考える学びの森』皆川美恵子・武田京子編著

ななみ書房

科

目

名

担当教員名

言語文化表現吉岡晶子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

1

期

後期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

2Dクラス
必修＊
1

保育士資格／幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
保育士資格を取得するための必修科目である。子どもの言語表現にかかわる、保育士の基礎的保育技術を習得する演目として位置づけられている。

②科目の概要
子どもをとりまく環境には様々な文化的な要素がある。その中の言語表現的な分野、絵本、紙芝居、わらべうた、言葉遊
びなどに焦点をあてて学ぶ。子どもの幸せを願いつつ児童文化とはなにかについて考えると共に、実際の保育の場でどのように展開されているか、子どもたちの生活をより豊かにする環境構成のありかたについても学ぶ。

③学修目標
子どもの周りにある文化への興味関心を広め、教材研究する。また、実践することでより深める。
子どもをとりまく文化、文化財をとおして、子どもについてや保育のありかた、保育者としてのあり方について考える。

内容
1

オリエンテーション

児童文化とは2

幼稚園生活のなかでの遊び、遊具、行事

3

いろいろな絵本

4

紙芝居について5

人形劇や影絵6

ペープサート7

ペープサート遊びの体験

8

昔話・素話の世界

9

言葉遊び

10

伝承遊びとわらべうた

11

絵本の読み聞かせ体験①

12

絵本の読み聞かせ体験②

13

伝統的玩具・遊び

14

児童文化を支える活動

15

まとめ

評価
授業への取り組み方３０％、提出物３０パーセント、試験４０パーセントとし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】保育の場での絵本や紙芝居など言語文化環境を観察等で見たり、身近にある文化財に触れる。
【事後学修】授業で学んだ内容に関して、教材研究をし、実践する機会をもつ。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】「児童文化ー子どものしあわせを考える学びの森」皆川美恵子、武田京子編著【推薦書】授業内で指示する【参考図書】授業内で指示する

ななみ書房

科

目

名

担当教員名

歌唱演習
薮崎

伸一郎

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

後期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

選択
1

保育士資格

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
この科目は、音楽基礎Ⅰ（歌唱法）の応用編として、保育現場における音楽活動に必要な歌唱表現法をより発展させた形で学ぶ。

②科目の概要単に歌を歌うだけではなく、身体表現としての歌唱法を探求し自己表現力を高めるとともに、保育現場で必要とされる表現方法を獲得する。

③学修目標? 具体的かつ実践的な音楽表現の探求と開発? 作品の本質を理解し、効果的な表現方法を自ら考え表現する? グループ活動を通して表現する楽しさを実体験として味わい、表現力の幅を広げる。

内容
1

ガイダンス

2

発声法と呼吸法

3

声と音感

4

子どもの歌とは5

子どもの歌の表現法の探求

6

手遊びとは

7

手遊びの創作と実践

8

ボディパーカッションとボイスパーカッション

9

身体表現を伴った歌唱表現とは

10

身体表現を伴った歌唱表現の実践

11

音楽・歌唱を用いた作品づくり

12

グループ単位での実践

13

グループ単位での作品発表

14

発表を終えて（自己評価と反省）

15

まとめ

評価
授業への参加度（３０％）、歌唱試験（３０％）、グループ活動への取り組み（４０％）とし、総合評価６０点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】 課題曲の読譜をする。
【事後学修】 発声法に留意して、歌唱表現をみがく。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】
必要に応じて授業中に指示します。授業資料配布。
【推薦書】
米山文明『声がよくなる本』主婦と生活社、萩野仁志・後野仁彦『医師と声楽家が解き明かす発声のメカニズム』音楽之友社、足羽章『日本童謡唱歌全集』ドレミ楽譜出版社

科

目

名

担当教員名

ミュージック・クリエーション
金勝

裕子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

前期

開

講

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

1Aクラス
選択
1

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
保育現場での音楽活動として、歌を歌う、手あそびをする、合奏をする、音楽表現をすることなど、園生活で行う音楽活動は大切なことである。子どもと行う「音楽あそび」や「合奏」にどのように取り組むべきかをこの授業では進めていく。

②科目の概要２つのテーマをもって取り組む。１つは「子どもの合奏」である。合奏するに当たり楽器の持つ音や演奏方法の基本を知り、子どもにとっての楽器演奏を考えてみること。あと１つは日本の子ども文化としての「手あそび」「お手玉」「まりつき」「おはじき」「羽根つき」などのあそび文化について再考していくことである。これらを中心に「子どもと音楽あそび」を考えていきたい。グループ活動を中心に活動する。

③学修目標（＝到達目標）
楽しい合奏や、日本文化のあそびをクリエートして実技を中心に学生自身がまず楽しむことをを到達目標とする。子どもと向き合うためにはまず自分が楽しい、という感性を育てることが大切なことと考えている。

内容
１５回の授業のうち第1・2・3・4回と１５回目のまとめは全員で授業を行うがあとはグループ活動で３グループに分かれ、「お手玉」「合奏」「手あそび・表現」を３回づつでまとめながらすべての活動をやっていく。下記にでしたのは１例でこれらの活動を巡回して達成していく。
1

授業の説明・グループ分け

2

楽器演奏の基礎知識を学ぶ

3

楽器演奏をやってみる

4

合奏曲の選抜、役割を決める

5

お手玉の基本的な動きを練習する

6

お手玉をクリエィトしてあそびを考える

7

お手玉あそびの発表

8

合奏曲に取り組む

9

合奏の充実を図る

10

合奏曲の発表をする

11

手あそび・表現を考える。

12

手あそび・表現をクリエィトしあそびを考える

13

手あそび・表現の発表をする

14

これまで行ってきたお手玉・合奏・手あそびについての記録をつける

15

まとめ

評価
実技活動が中心となるので、授業への参加度80％、毎回のノート作り10％、まとめののレポート10％とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】他の授業などでも、子どもの表現や発達で気づいたことを音楽表現に結び付けて考えることを習慣づけていること【事後学修】対自分自身の中で、子どもとの遊びにつなげていくような発展を考えていければよい

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】特に使用しないが、授業に必要なプリント配布をする【推薦書】合奏関係の本、てあそび関係の本を参考【参考図書】大学の図書館にて見つける

科

目

名

担当教員名

ミュージック・クリエーション
薮崎伸一郎

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

前期

開

講

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

1Bクラス
選択
1

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
この科目は、保育者として必須である、幅広い音楽表現を学ぶ科目である。子どもの歌だけに限定せず、様々な分野の作品
を通して表現の幅を広げ、総合的な音楽表現の獲得をめざす。

②科目の概要基礎的な音楽知識や声に関する知識（発声法、呼吸法など）を学び、また実際に様々な楽器に触れて、歌う、動く、楽器を演奏するなど総合的な音楽表現の方法を学ぶ。さらにグループ活動を通して作品を創作していく中で、主体性や積極性、協調性、コミュニケーション力などを養っていく。

③

学修目標

１．音楽表現の多様性を体得すること
２．人の心に伝わる歌唱とはどのようなものか、試行錯誤してみること。
３．表現したい事を他者に的確に伝えることができるようになること。

内容

1

ガイダンス

2

発声法と呼吸法の考察

3

オペラ作品、ミュージカル作品の鑑賞

4

日本語、英語による歌唱における留意点について

5

日本語、英語による歌唱実技

6

楽器に触れる

7

様々な楽器を用いた合奏

8楽器を用いた楽曲の試作と試演

9

楽器を用いた楽曲の発表

10

多様な音楽表現を含んだ作品制作の立案

11

内容の検討と試作

12

グループ単位での制作

13

グループ単位での実践

14

実技発表

15

まとめ

評価
実技発表（２０％）、グループ活動への取り組み（３０％）、授業への参加度（５０％）とし、総合評価６０点以上を合格

とする。

授業外学習
【事前予習】 課題曲の読譜をする。
【事後学修】 楽器の演奏法をまとめ、練習する。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
必要に応じて授業中に指示します。

科

目

名

担当教員名

ミュージック・クリエーション
金勝

裕子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

後期

開

講

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

2Aクラス
選択
1

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
保育現場での音楽活動として、歌を歌う、手あそびをする、合奏をする、音楽表現をすることなど、園生活で行う音楽活動は大切なことである。子どもと行う「音楽あそび」や「合奏」にどのように取り組むべきかをこの授業では進めていく。

②科目の概要２つのテーマをもって取り組む。１つは「子どもの合奏」である。合奏するに当たり楽器の持つ音や演奏方法の基本を知り、子どもにとっての楽器演奏を考えてみること。あと１つは日本の子ども文化としての「手あそび」「お手玉」「まりつき」「おはじき」「羽根つき」などのあそび文化について再考していくことである。これらを中心に「子どもと音楽あそび」を考えていきたい。グループ活動を中心に活動する。

③学修目標（＝到達目標）
楽しい合奏や、日本文化のあそびをクリエートして実技を中心に学生自身がまず楽しむことをを到達目標とする。子どもと向き合うためにはまず自分が楽しい、という感性を育てることが大切なことと考えている。

内容
１５回の授業のうち第1・2・3・4回と１５回目のまとめは全員で授業を行うがあとはグループ活動で３グループに分かれ、「お手玉」「合奏」「手あそび・表現」を３回づつでまとめながらすべての活動をやっていく。下記にでしたのは１例でこれらの活動を巡回して達成していく。
1

授業の説明・グループ分け

2

楽器演奏の基礎知識を学ぶ

3

楽器演奏をやってみる

4

合奏曲の選抜、役割を決める

5

お手玉の基本的な動きを練習する

6

お手玉をクリエィトしてあそびを考える

7

お手玉あそびの発表

8

合奏曲に取り組む

9

合奏の充実を図る

10

合奏曲の発表をする

11

手あそび・表現を考える。

12

手あそび・表現をクリエィトしあそびを考える

13

手あそび・表現の発表をする

14

これまで行ってきたお手玉・合奏・手あそびについての記録をつける

15

まとめ

評価
実技活動が中心となるので、授業への参加度80％、毎回のノート作り10％、まとめののレポート10％とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】他の授業などでも、子どもの表現や発達で気づいたことを音楽表現に結び付けて考えることを習慣づけていること【事後学修】対自分自身の中で、子どもとの遊びにつなげていくような発展を考えていければよい

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】特に使用しないが、授業に必要なプリント配布をする【推薦書】合奏関係の本、てあそび関係の本を参考【参考図書】大学の図書館にて見つける

科

目

名

担当教員名

ミュージック・クリエーション
加倉井

佳世子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

4

期

前期

開

講

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

1Cクラス
選択
1

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格入学以来本学で学修した音楽に関する各自の力をさらに伸長し、総合的に高める。

②科目の概要幼児教育の現場での音楽的活動に、指導者として十分に力を発揮するために必要な能力を身につける。
各自のピアノ演奏技術を向上・伸長させ、レパートリーを広げるとともに応用力を高める。

③学修目標（＝到達目標）
・人前で演奏し、互いに聞き合い、ディスカッションし、高め合う。
・幼児との音楽活動が楽しく指導・実践できる力を身につける。
・自分の演奏を発表することにより、自信をつける。

内容
1

授業概要・課題提示

2

読譜・初見について

3

五音音階・わらべうた

4

子どものうた（その１）

5

子どものうた（その２）

6

＜発表１＞

7

ピアノ曲①バイエル・ブルグミューラー

8

ピアノ曲②ソナチネ・ソナタ

9

＜発表２＞

10

ピアノ曲③いろいろなピアノ曲（その１）11

ピアノ曲④いろいろなピアノ曲（その２）12

ピアノ曲⑤いろいろなピアノ曲（その３）13

課題発表・ディスカッション

14

＜発表３＞

15

まとめ

評価
授業への取り組み２０％
３回の演奏発表

課題創作２０％

６０％とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習毎時間提示する課題曲および発表演奏へ向けて、週３時間以上の練習が求められる。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
プリント配布、各自のグレードに合わせたピアノ曲楽譜等、教室で紹介する。

科

目

名

担当教員名

ミュージック・クリエーション
加倉井

佳世子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

4

期

前期

開

講

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

1Dクラス
選択
1

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格入学以来本学で学修した音楽に関する各自の力をさらに伸長し、総合的に高める。

②科目の概要幼児教育の現場での音楽的活動に、指導者として十分に力を発揮するために必要な能力を身につける。
各自のピアノ演奏技術を向上・伸長させ、レパートリーを広げるとともに応用力を高める。

③学修目標（＝到達目標）
・人前で演奏し、互いに聞き合い、ディスカッションし、高め合う。
・幼児との音楽活動が楽しく指導・実践できる力を身につける。
・自分の演奏を発表することにより、自信をつける。

内容
1

授業概要・課題提示

2

読譜・初見について

3

五音音階・わらべうた

4

子どものうた（その１）

5

子どものうた（その２）

6

＜発表１＞

7

ピアノ曲①バイエル・ブルグミューラー

8

ピアノ曲②ソナチネ・ソナタ

9

＜発表２＞

10

ピアノ曲③いろいろなピアノ曲（その１）11

ピアノ曲④いろいろなピアノ曲（その２）12

ピアノ曲⑤いろいろなピアノ曲（その３）13

課題発表・ディスカッション

14

＜発表３＞

15

まとめ

評価
授業への取り組み２０％
３回の演奏発表

課題創作２０％

６０％とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習毎時間提示する課題曲および発表演奏へ向けて、週３時間以上の練習が求められる。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
プリント配布、各自のグレードに合わせたピアノ曲楽譜等、教室で紹介する。

?

科

目

名

担当教員名

造形発達と表現平田智久

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

2

期

後期

開

講

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

選択
2

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格乳児から児童に至るまでの子どもの発達やその特性を理解し、その生育にいかに関わることが望ましいかについて学ぶことが主眼である。
その一つの視座として「子どもの造形行動を通し、その発達や特性を知る」ことは具体的な学びとなる。
②科目の概要人間が生きる手段として表現行動は重要である。その表現行動のひとつとして造形表現は欠くこができない行動である。
その造形表現の行動は乳幼児・児童と大人と共通した行動もあれば、大きく異なる行動もある。そうした同一性と異文化性を持っていることを認識することは乳幼児・児童教育の立場だけでなく、ひろく人間の営みとして理解することになり重要
である。
③学修目標
そのために乳幼児の造形表現に潜む意味や特徴的な表現の意味を学び、幼児期から児童期の発達過程について学び、その表現をどう読み取るのか、どのような援助方法や対応があるのか…について体得していくことがねらいである。

内容
子どもたちの実態をスライドやビデオなどで知ることや、実際の幼児画を見るなど具体的な資料を基に、観察・鑑賞・検証・考察を繰り返して、直接体験的に認識を積み上げながら学ぶ。つまり、子どもたちの独特な表現法やその読み取り方を体得し、適切な援助の仕方を体得することである。そうした中で大人との共通性（同一性）もおのずと理解されることにな
る。

１〜２

1．表と現と「乳幼児独特の造形表現法について」

３〜５

2．幼児画の発達段階
・描き始めのころ（Scribble期・1〜2歳ころ）
・伝達の喜び（象徴期・3〜4歳ころ）

６〜10

3．幼児・児童画の特徴｢子どもの絵の読み取り方｣

・共感する意義とそのポイント

11〜15

4．気になる、心配になる絵への理解と対応
・ストロークのもつ意味
・色彩心理との関わり※授業中に示した子どもの絵をデジタルカメラで撮影し、分類し資料にする。

評価
講義と実習を通して学ぶので、感じ考えたことや実験してわかったことなどを一冊のスケッチブックにまとめ、自分のための資料集(60%)とすること。そのスケッチブックによって造形表現を手がかりとして子ども達と関わる感性、意欲(40%)を評価する。

授業外学習【事前予習】すべての感覚器官が柔軟に機能するよう体調管理に努めておくこと。
【事後学修】データ整理をこまめに行うこと。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
教科書平田・小野編著｢乳幼児の造形表現」保育出版社刊

科

目

名

担当教員名

ボディワーク渡邊孝枝

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

後期

開

講

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

選択
1

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格幼児教育学科の専門科目です。体育基礎Ⅱ（身体表現）、保育内容の指導法（身体表現）の履修が完了していることが受講の条件です。
「身体表現論」「身体表現論演習」の履修が完了し４年次での選択履修が望まれます。

②科目の概要幼児の身体表現活動におけるもっとも大切な環境は、保育者の身体そのものです。
本授業は、保育者としての運動能力や体力、身体の表現力や創造性をより豊かに育むことを目的としています。自分の身体の可能性を極限まで広げるとともに、幼児の身体表現を引き出し、身体表現活動として展開していく力を養います。

③学修目標（＝到達目標）
１、自分の身体の可能性の極限に挑戦すること。
２、動きの中で、状況や他者の変化に柔軟に対応できるようになること。
３、身体表現活動を豊かに展開していく力を身につけること。

内容
1

ガイダンス

2

自分のからだの可能性を開拓しよう①ストレッチング＆リズムエクササイズ（１）3

自分のからだの可能性を開拓しよう②ストレッチング＆リズムエクササイズ（２）4

動きの中で他者のからだを感じよう①

5

動きの中で他者のからだを感じよう②

6

状況の変化に動きで対応しよう①

7

状況の変化に動きで対応しよう②

8

身体表現による小作品の創作活動①9

身体表現による小作品の創作活動②10

幼児向けのリズムダンスの創作①

11

幼児向けのリズムダンスの創作②

12

幼児向けのリズムダンスの創作③

13

幼児向けのリズムダンスの創作④

14

幼児向けのリズムダンスの発表

15

まとめ

評価
平常点５０％（グループワークへの貢献、授業に対する積極性、意欲、態度など）、創作活動と発表３０％、毎時の授業記

録２０％とし、総合評価60点以上を合格とします。

授業外学習【事前予習】身近な素材からどのような身体表現活動に発展することができるかを常に考え、多様な題材を収集しておくこと。
【事後学修】授業で行った内容について、各自ノート等に記録を取っておくこと。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
特に指定しない。

科

目

児童音楽文化論

名

担当教員名

金勝

裕子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

後期

開

講

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

2Aクラス
選択
2

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格①

日本の②科目の概要子どもの音楽文化③学修目標）

について学ぶために「日本音楽教育史」「音楽教育学」「日本童謡史」などを学び、現代の子どもと音楽のかかわりを考えていく。
②

本来の意味での邦楽は「浄瑠璃」「能楽」「三曲」を代表とし、日本の「わらべうた」や「こもりうた」「神楽」などを総称したものである。日本の音楽文化の歴史を追い音楽教育とは何をすべきなのか、現場の子どもたちにはどのように音楽文化を伝えていくべきかをじっくりと考えていきたい。
③

日本音楽の歴史と日本音楽教育史の関係は、相反するものが見え隠れする。教育の現場での音楽教育を進めながら、日本独自の音楽を受け継いでいく複雑な日本の教育・社会の現状の上にたって、自分なりの音楽ポリシーを養ってもらてたい。
確かな「音楽」の概念をしっかり持ち、保育現場で生かせるような授業展開を進める。

内容

1

日本音楽と時代のかかわりを「元号」で比較する

2

国楽・雅楽についての知識

3

浄瑠璃と浄瑠璃音楽について

4

邦楽の類別と音楽について

5

江戸時代の「筝曲」について

6

日本の「わらべうた」について

7

日本の「子もりうた」と「守り子うた」を考える

8

明治時代の「唱歌」の歴史

9「唱歌」に見る教育と戦時下の「唱歌」について

10

大正時代と昭和中期までの「童謡」について

11「童謡」の作曲家に童謡観をみる

12「こどものうた」の誕生

13「こどものうた」を支える作曲家たち

14

保育現場で伝えていく音楽文化を考える

15

まとめ

評価
授業への参加度60％筆記試験40％とし、総合評価６０点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】特に準備をするものはない【事後学修】興味の範囲での音楽鑑賞を望む

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】毎時間必要なプリント配布を行う【参考図書】町田嘉章他編 『わらべうた』 岩波書店
増本伎共子 『雅楽入門』 音楽の友社
丸山忠璋 『田村虎蔵の生涯』 音楽の友社【推薦書】授業の中で紹介する

科

目

名

担当教員名

児童音楽文化論
薮崎伸一郎

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

後期

開

講

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

2Bクラス
選択
2

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
本科目は音楽基礎Ⅰ（歌唱法）・歌唱演習で得た知識や技術及び幼児に関わる専門的知識について深く理解することを目的とします。

②科目の概要
歌唱表現を充実させるために必要とされる専門知識を修得し、視聴覚資料などを活用して具体的な事例を参考にしながら学修を進める。又、専門教育に関わる必要事項を取り上げ、歴史や教育・発達・環境・指導法などについて、その背景や意義、問題点を具体例を参考に学修する。

③学修目標? 子どもの歌に関する正しい知識の修得? 保育現場のニーズに対応できる知識の修得? 保育現場における的確な指導技術の獲得

内容
1

ガイダンス

2

わらべ歌について

3

唱歌について4

童謡について5

児童雑誌「赤い鳥」について

6

戦後の子どもの歌について

7

幼児の声域と声の発達

8

声の管理（怒鳴り声、小児嗄声・音声障害）

9

詩と音楽の関係

10

マザリーズ・読み聞かせ・素話

11

早期音楽教育について

12

子どもを取り巻く音楽環境

13

テレビ視聴による子どもの歌唱表現への影響

14

保育者の音楽指導における資質と役割

15

まとめ

評価
授業への参加度（２０％）、レポート（３０％）、筆記試験（５０％）とし、総合評価６０点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】 授業に関連のある書籍を読んでおく。
【事後学修】 授業ノート、授業資料のまとめを行う。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】
必要に応じて授業中に指示します。授業資料配布。

【推薦書】
奥中康人『国家と音楽
ックメディア

伊澤修二がめざした日本近代』春秋社 、竹内貴久雄『唱歌・童謡１００の真実』ヤマハミュージ

科

目

名

担当教員名

児童音楽文化論演習
金勝

裕子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

4

期

前期

開

講

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

1Aクラス
選択
1

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①保育現場で日々の保育に役立つ「紙芝居」「パネルシアター」「おはなし」「指人形」その他いろいろな活動の中から、音楽を効果的に入れての実演を行っていく。

②簡易楽器、エレピアン、ＣＤなどふさわしい楽器を選んで、豊かな文化財を子どもたちに提供する学びを進める。
③現代においては、視聴覚の場面展開に子どもたちは生まれたときから慣れている。「紙芝居」「お話」などもそれのみで行う場合はもちろんであるが、よりリアリティーな世界を展開することも必要な世界と考える。音を使った展開で子どもに提供する演習を進めていく。

内容
保育現場に於いては、保育の中で子どもたちに「えほん」「紙芝居」「おはなし」「指人形」「パネルシアター」などを保育者が一人で提供する場合が多い。それらの教材に音楽的効果を入れさらに内容を深く子どもたちに提供できるようクラビ
ノーバや簡易楽器、ピアノなどを使って進めていく。

また、保育者が多数で行う人形劇などなどにも音楽効果を入れていけるような使用を考える。

どちらもあらゆる楽器やあらゆる音楽ジャンルを駆使しより効果的な文化財として授業で工夫をしていきたい．
数人のグループを組みグループ活動でこれらを仕上げる。実際に演じていくのはグループの中の１人であるが、協力して作り上げていく活動である。
演習授業であるので、教材を見つけそれを演じていく。その際にどのような音づくりをしていけばよいかを考え、選んだ教
材がよりリアルなものとして受け入れられるかを考えながら発表する。
全員でその効果を考えさらなる工夫についての意見交換、読み方、演じ方、音楽の使用状況について話し合い、よりよい結果を求める。

これらを学生自身で工夫しながら、お話を提供するということを考えていく。
学生自身が音を選択し又他の学生の発表などからヒントを得て、順番に発表していく。
クラビノーバには、あらゆる楽器音はもちろんのこと、自然音から効果音などあらゆる音教がシステム化されており、録音もできるので実習などにも活用できる。
事前準備にかなりな時間を要することがある。

評価
授業に対する取り組み、熱意などで評価する。
取り組みの姿勢80％、毎回のノート20＆し、総合評価６０点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】教材を見つけ、必要なものを作成し、演じる練習をする。かなりな時間をかけての事前予習が必要と思われる

。
【事後学修】作成したもの、演じたものを保育現場で生かしていく。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】特に指定はない。
【参考図書】イソップ物語。グリム童話。日本むかしばなし。世界のお話。古宇田亮順の「パネルシアター」関係書

科

目

名

担当教員名

児童音楽文化論演習
薮崎伸一郎

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

4

期

前期

開

講

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

1Bクラス
選択
1

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
本科目は音楽基礎Ⅰ（歌唱法）、歌唱演習及び児童音楽文化論で学んだ事柄を専門的に活用することをめざし、受講者の実践力を養う事を主眼とする。

②科目の概要
教育実習を前提に保育現場を想定した音楽に関わる授業計画を作成し模擬保育を行い、受講者相互に指導上の問題点や改善点を指摘し検討する。

③学修目標
１、保育現場に適応した音楽に関わる指導計画の立案
２、実践による表現力と指導力の修得
３、話し合いによる指導法の客観的考察

内容

1

模擬保育の意義2

子どもの音楽的発達について

3

保育における音楽表現について

4

音楽に関わる指導案作成時の留意点

5

実習園の状況に合わせた指導案の立案

6

指導案の内容確認及び検討

7

模擬保育の実践8

模擬保育の反省と考察

9

実習を終えて（報告と考察）

10

実習園の音楽事情報告

11

実習園での実例検証

12

楽器を用いた子どもの音楽表現の検討

13

子どもの音楽的発達に適した楽器の選択について

14

子どもの音楽的発達にあった適切な選曲とは（事例紹介）

15

まとめ

評価
授業への参加度（２０％）、実践報告レポート（２０％）、模擬授業演習（６０％）とし、総合評価６０点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】 模擬授業における指導案を複数作成する。
【事後学修】 授業ノート、授業資料のまとめを行う。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】授業中に指示します。授業資料配布。

科

目

名

担当教員名

造形保育論
平田

智久

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

前期

開

講

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

選択
2

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
子どもたちは幼稚園・保育所という家庭とは異なった生活の場の中でも、「もの」と関わり人とかかわる。その「もの」との関わり方捕らえ方で保育も大きく変わる。子ども自らが主体的に生きることを願って行われる保育であるなら、当然
自ら感じ考え行動していくことを保育という規範の中で認め励ますことが重要となる。
②科目の概要
造形は人間の本性に関わりながら発生する行為そのものであるだけに、そうした保育手段のひとつとしての造形の意
義は大きい。
保育全体を見通しながら造形活動の役割と意義を見出し、実践のための基礎づくりをすることがねらいである。子どもの成長発達に呼応した提案、季節や自然との触れ合いなど子どもの興味関心を起点にした活動展開、活動の中で育まれる人との関わりなどに視点を置いて学ぶ。
③学修目標
子どもたちの成長発達を保証し、意欲的に行動できる子どもたちに育つ環境づくりに関われる人材となるよう自らの保育力を高めることを目標とする。

内容
生活の中で自ら感じ考え行動する乳幼児を、造形を通して認め励ます意義に気づくために、実際の保育や子どもたちの作品などをVTRなどで提示し、造形を通した保育のあり方を考える。さらに、身近な自然や素材との出会いを保障する環境づくりや、子どもの強い興味関心に支えられた保育展開が図れるための考察と研究を行う。

1週

プロローグ

2週

保育は生活

3週

内的循環論

4週

内的循環と援助・刺激

5週

コミュニケーション

6週

保育のパターンと援助

7週

集中と拡散

8週

応答的環境

9週

共同と協同

10週

素材のもつ特性11週

造形発達の目安

12週

子どもの造形教育の歴史

13週

領域「表現」のポイント・領域を超えて14週保育の二重構造

15週

エピローグ

評価
講義を通して学び、感じ考えたことや実際に試してみたことなどを一冊のスケッチブックにまとめ、自分のための資料集とすること（60％）。まとめ方は造形表現を手がかりとした保育展開が可能になることが条件となる。
そのスケッチブックによって、乳幼児と関わる感性、意欲、実践力を評価する（40％）。

授業外学習【事前予習】前回の内容を確認し、疑問点などを整理しておくこと。
【事後学修】ノートをまとめ、感想を含め疑問・問題点をまとめておくこと。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】教科書｢乳幼児の造形表現」平田・小野編著

保育出版社刊「毎日が造形あそび」平田智久著

学習研究社刊

科

目

名

担当教員名

造形保育論演習平田智久

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

後期

開

講

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

選択
1

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
子どもたちは幼稚園・保育所という家庭とは異なった生活の場の中でも、「もの」と関わり人とかかわる。その「もの」との関わり方捕らえ方で保育も大きく変わる。子ども自らが主体的に生きることを願って行われる保育であるなら、当然
自ら感じ考え行動していくことを保育という規範の中で認め励ますことが重要となる。
②科目の概要
造形は人間の本性に関わりながら発生する行為そのものであるだけに、そうした保育手段のひとつとしての造形の意
義は大きい。
保育全体を見通しながら造形活動の役割と意義を見出し、実践のための基礎づくりをすることがねらいである。子どもの成長発達に呼応した提案、季節や自然との触れ合いなど子どもの興味関心を起点にした活動展開、活動の中で育まれる人との関わりなどに視点を置いて学ぶ。
③学修目標
子どもたちの成長発達を保証し、意欲的に行動できる子どもたちに育つ環境づくりに関われる人材となるよう自らの保育力を高めることを目標とする。

内容
生活の中で自ら感じ考え行動する乳幼児を、造形を通して認め励ます意義に気づくために、実際の保育や子どもたちの作品などをVTRなどで提示し、造形を通した保育のあり方を考える。さらに、身近な自然や素材との出会いを保障する環境づくりや、子どもの強い興味関心に支えられた保育展開が図れるための考察と研究を行う。

1週

プロローグ

2週

保育は生活

3週

内的循環論

4週

内的循環と援助・刺激

5週

コミュニケーション

6週

保育のパターンと援助

7週

集中と拡散

8週

応答的環境

9週

共同と協同

10週

素材のもつ特性11週

造形発達の目安

12週

子どもの造形教育の歴史

13週

領域「表現」のポイント・領域を超えて14週保育の二重構造

15週

エピローグ

評価
講義を通して学び、感じ考えたことや実際に試してみたことなどを一冊のスケッチブックにまとめ、自分のための資料集とすること（60％）。まとめ方は造形表現を手がかりとした保育展開が可能になることが条件となる。
そのスケッチブックによって、乳幼児と関わる感性、意欲、実践力を評価する（40％）。

授業外学習【事前予習】すべての感覚器官が柔軟に機能するよう体調管理に努めておくこと。
【事後学修】少しでも興味を持った行動は再度体験してみること。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】教科書｢乳幼児の造形表現」平田・小野編著

保育出版社刊「毎日が造形あそび」平田智久著

学習研究社刊

科

目

名

担当教員名

アート教育論宮野周

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

前期

開

講

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

選択
2

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）

この科目は幼児教育専攻の専門科目であり、様々な専門領域の中で、保育における造形や造形表現について追求し専門性を深めていくことを希望する学生を対象としている。
ここでの学びが卒業研究に結びついていく。幼児造形教育の意義や子どもの造形表現に対する理解、保育者の役割、造形活動の中で育まれるものや人とのかかわりを実技も含めながら学ぶ。
理論と実践を通して、造形活動における子どもの発達に即した理解や多様な表現方法、幼児造形教育の理解を深め自らの保育力を高めることを目標とする。

内容
1

オリエンテーション

2

幼児教育の基本

3

領域「表現」と造形

4

保育者の役割5

子どもの造形表現の理解について

6

幼児造形教育の意義1

7

幼児造形教育の意義2

8

幼児造形の指導9

造形教育の歴史10

グループ演習１：共同製作のための導入（構想）11

グループ演習2：共同製作（製作）

12

グループ演習3：共同製作（製作）

13

グループ演習4：共同製作（製作）

14

グループ演習5：共同製作（製作）

15

まとめ

評価
授業を通して行ったこと、感じたこと、考えたことなどを一冊のスケッチブックにまとめ、さらに関連したことを参考資料などをもとに加え、自分自身のポートフォリオを作成する（60％）。また活動への取り組み、学習態度（40％）により総合的に判断します。なお、60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】必要に応じて授業で使用する材料・用具を準備すること。
【事後学修】教科書等を参考に授業を通して体験したことを専用スケッチブックにまとめ理解を深めること。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）

〔教科書〕磯部錦司編著『造形表現・図画工作ー幼児から小学生の統合的美術教育ー』建帛社
その他、適宜授業の中で紹介する。

科

目

名

担当教員名

アート教育論演習
宮野周

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

後期

開

講

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

選択
1

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）

この科目は幼児教育専攻の専門科目であり、「アート教育論」を履修後に、選択することが望まれている選択科目である。
保育者は幼児の人やものとのかかわりの重要性を理解し、物的・空間的環境を構成しなければならない。また幼児一人一人の活動の場面に応じて、様々な役割を果たし、その活動を豊かにしていく必要がある。
幼児の主体的な活動が確保されるよう幼児一人一人の行動の理解と予想に基づき、計画的に造形的な環境を構成していく力や実際に幼稚園や保育所での実習とも関連させながら子どもの発達を考慮した教材研究を通して将来、保育者として必要な実践的な力を身につけることを目標とする。

内容
第1講

オリエンテーション

第2‑5講

保育における造形と教材研究について

第6‑9講

身近な素材と表現

第10‑14講

多様な表現方法について学ぶ

第15講

まとめ

評価
授業を通して行ったこと、感じたこと、考えたことなどを一冊のスケッチブックにまとめ、さらに関連したことを参考資料などをもとに加え、自分自身のポートフォリオを作成する（60点）。また活動への取り組み、学習態度（40点）とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】必要に応じて授業で使用する材料・用具を準備すること。
【事後学修】教科書等を参考に授業を通して体験したことを専用スケッチブックにまとめ理解を深めること。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
教科書・磯部錦司『造形表現・図画工作』建帛社

その他、適宜授業の中で紹介する。

科

目

名

担当教員名

身体表現論
渡邊

孝枝

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

後期

開

講

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

選択
2

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格幼児教育学科の専門科目です。幼児の身体表現について専門的な知識を学び、考えを深めていきます。「身体表現論演習」と同時に受講することが可能です。

②科目の概要
本授業では、人間と身体表現の歴史について概観した上で、幼児にとって、さらには人間にとって身体表現がどのような意義をもつものであるのか考えを深めていきます。
講義で学び、自ら考えたことをもとに、幼児期の豊かな身体表現活動を展開する指導を考案、実践していきます。

③学修目標（＝到達目標）
１、幼児期の身体表現をめぐる諸問題について理解すること
２、授業を通して考えたことをもとに、幼児期の豊かな身体表現を引き出す指導を工夫し、実践すること
３、実践を振り返り、学びを深めること内容
1

ガイダンス（授業の内容および進め方）

2「身体」、「表現」、「身体表現」について

3

人間と身体表現の歴史①

4

人間と身体表現の歴史②

5

幼児期の身体表現をめぐって①幼児の身体表現の実際

6

幼児期の身体表現をめぐって②幼児の身体表現をみる視点

7

幼児期の身体表現をめぐって③幼児の身体表現の意義を考える

8

身体表現をめぐって①身体を感じる、身体で感じることについて

9

身体表現をめぐって②感性について

10

身体表現をめぐって③コミュニケーションについて

11

グループワーク①幼児期の豊かな身体表現活動を展開する指導を考える

12

グループワーク②指導案の作成

13

グループワーク③指導案と教材の検討

14

グループワーク④模擬授業

15

グループワークの振り返りとまとめ

評価
平常点５０％、グループワークへの参加・指導案作成・模擬授業３０％、レポート２０パーセントとし、総合評価６０点以上を合格とします。

三分の二以上出席することで評価を受けることができます。

授業外学習【事前予習】事前に配布したプリントを読んでくること。また、身近な素材からどのような身体表現活動に発展することができるかを常に考え、多様な題材を収集しておくこと。
【事後学修】授業内で扱ったことに対し、自分の考えや疑問を記す記録ノートを作成すること。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
プリントを配布する。

科

目

名

担当教員名

身体表現論演習渡邊孝枝

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

後期

開

講

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

選択
1

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格幼児教育学科の専門科目です。幼児の身体表現について学んできた理論をもとに、自ら問いを見つけ探求し、且つ実践を通して考えを深めていきます。「身体表現論」と同時に受講することが可能です。

②科目の概要身体表現論及び履修が完了している体育基礎Ⅱ（身体表現）、保育内容の指導法（身体表現）をもとに、身体表現に関わる自分自身の能力の進展を図ります。また、幼児期の身体表現活動の中から興味関心のある事柄を見つけ、その中から問いをたて、探求し、考えを深めていきます。

③学修目標（＝到達目標）
１、身体表現に関わる自分自身の能力を高めること
２、幼児期の身体表現に関わる興味関心から問いをたて、探求、考えを深めること
３、学んだ知識を実践へ、実践から得た知識を学びへと循環できるようになること内容
1

ガイダンス（授業の内容及び進め方）2

自分自身の身体へ向かう①動きの中で自分のからだをみつめる

3

自分自身の身体へ向かう②動きの中で他者のからだを感じる

4

自分自身の身体へ向かう③動きをコントロールする

5

自分自身の身体へ向かう④動きの語彙を開拓しよう

6

幼児期の身体表現活動を考える①幼児の身体表現指導の実際

7

幼児期の身体表現活動を考える②幼児の身体表現活動指導をとりまく問題や課題

8

幼児期の身体表現活動を考える③問題や課題を解決する方法の検討

9

幼児期の身体表現活動を考える④自分の興味や関心を広げる10

演習①幼児の身体表現における各自の問いを発表し合う

11

演習②文献研究12

演習③先行研究の検討

13

演習④問いの探求、考察（１）14

演習⑤問いの探求、考察（２）15

発表とまとめ評価
平常点５０％（グループワークへの貢献、授業に対する積極性、意欲、態度など）、レポート５０％により、総合評価６０点以上を合格とします。

三分の二以上の出席で評価を受けることができます

授業外学習【事前予習】授業内に紹介した推薦書や参考図書を読んでおくこと。
【事後学修】授業内で扱ったことに対し、自分の考えや疑問を記す記録ノートを作成すること。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
必要に応じて授業内で紹介します。

科

目

名

担当教員名

幼稚園教育実習総論
上垣内

伸子、野口

隆子、向井

美穂、横井

紘子 他

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

通年

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

選択,必修＊
1

幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
この科目は、幼児教育学科の学科専門科目で、幼稚園における教育実習の事前事後指導のための科目である。幼稚園教諭免許状取得のための必修科目であり、幼稚園教諭免許状取得のための実習を行う際には、必ず本科目を併せて履修することが求められる。
②科目の概要
実習前には、実習を行う幼稚園の組織、保育形態、今回行う実習の目的・目標などの理解を促し、実りある実習につなげていきたい。
実習に求められる様々な知識や技能が習得されているか、幼児理解、保育者の役割の理解などを確認、する。
実習後も、保育日誌などの記録を基に、じっくりと考察・討論し、保育者を目指す自己の保育行為の評価と課題の明確化を
促したい。
③学修目標
・実習に必要な事前学習と準備が整っている。
・実習後に自己の保育行為を評価し課題を明確化できる。

内容（１）事前指導（参加観察実習）①学内での担当教員による実習の目的・目標、内容等に関わるオリエンテーション②実習園園長・実習担当者を学内に招聘しての特別講義③実習園に出向いての、園長・実習担当、担任等によるオリエンテーション④園の周辺の環境の自己調査と把握、環境特性の理解（２）事後指導（参加観察実習）／事前指導（総合実習）①クラス全体、グループ、実習園別、担当年齢別、個別面談等、様々な規模と形態での話し合いを重ねながら、１週間の参加観察実習を振り返り、実習に関しての自己評価を行うと共に、総合実習に向けての課題を設定し、それに向けての準備に取り組む。
②総合実習に置いて取り組む指導案作成、責任実習のために、これまでに学んできた知識・技術の確認と、保育日誌等を基にしての保育対象である子ども・子ども集団の理解に努める。
③実習園にて、総合実習に関するオリエンテーションを受ける（３）事後指導（総合実習）①実習園においての実習の総括としての反省会②学内での実習報告、これから実習を行う下位学年に向けての発表と話し合いを通して、自分にとっての実習成果は何かについて考える③自己の成長部分、努力が現れた取り組み、反省点などを踏まえて自己評価を行う。
事前指導では、幼稚園教育の基本となる考え方、子どもの生活実態、発達特性など保育実践の土台となる知識を整理し、これまでの実習体験や保育シュミレーションなどを通して、保育者としての自己課題を明確にすること、指導計画作成、教材

研究など、実習に向けての具体的準備を行うことに取り組む。
自分の保育を振り返って反省し、主体的に評価を行うことが、保育実習後に学内で行う事後指導の要点である。保育実習日誌などの記録を手がかりにして、自己の対象理解と保育行為について、クラスの仲間や指導教員と話し合い、更なる保育実
践力の向上に向けて踏み出す契機とする。
なお、実習時期に応じ、「保育実習総論Ⅰ」にて事前指導を行ったり、後期には保育所保育実習Ⅱ、施設実習Ⅱの事後指導を行うこともある。

評価
学内外での実習指導への参加状況(50%)、実習日誌やレポート等の提出(50%)とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】実習先の特性の理解を進め、保育援助や環境構成、教材に関する研究および指導計画の作成を行う。
【事後学修】実習後の自己課題を明確にし、各自の課題について達成目標を設定して改善向上に取り組む。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】幼稚園教育要領解説（フレーベル館）【推薦書】改訂２版
新版

幼稚園

わかりやすい指導計画作成のすべて．柴崎正行編著（フレーベル館）

遊びの指導．幼少年教育研究所編著（同文書院）

科

目

名

担当教員名

幼稚園教育実習
上垣内

伸子、横井

紘子、宮里

暁美

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

4

期

通年

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

必修＊,選択4

幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格幼児教育学科の学科専門科目であり、幼稚園教諭1種免許状取得のための必修科目である。幼稚園教諭免許状取得のための最終の現場における総合的実習である。
②科目の概要本学科が指定した実習園にて、4週間の教育実習を行う。
保育観察、保育補助、保育計画の立案、教材研究、責任実習を行う。
③学修目標
・これまでの専門的学習成果、保育技術を与えられた保育条件のもとで発揮すること・幼稚園保育の実際を理解し、実践力を培うこと・社会人、職業人としての基礎的常識、行動のしかたを身につけること
・幼児についての深い共感と洞察に基づいて保育の省察をし、よりよい保育実践の改善への手だてを考えることが出来ること内容
実習期間は参加観察実習1 週間（3 年次後期）、総合実習3 週間（4 年次前期）に分けられる。
実習中は毎日保育日誌を書き、幼児集団を指導する部分実習（数回）および責任実習（1〜2 日）を行う。
部分実習･責任実習においては指導計画を作成し、実習担当保育者から指導を受けることとする。
実習園は原則として学校指定の園とするが、帰省先での実習など特例は認められる。
詳細は、「実習の手引き」を参照のこと。

評価
実習指導園に実習ごとに評価を頂き、それを参考に実習担当教員が評価する。評価の観点は「実習の手引き」に示してある。
実習日誌、事前事後指導における出席、提出物等も評価対象になる。

授業外学習【事前予習】実習先の特性の理解を進め、保育援助や環境構成、教材に関する研究および指導計画の作成を行う。翌日の保育について考える。
【事後学修】その日の保育実践を振り返り、実習日誌を作成する。実習後の自己課題を明確にし、各自の課題について達成
目標を設定して改善向上に取り組む。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】幼稚園教育実習総論に準じる。
その他は、実習授業開始時に指定する。

科

目

名

担当教員名

教職実践演習（幼）
権

明愛、平田

智久、齋藤

麗子、金勝

裕子 他

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

4

期

後期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

選択,必修＊
2

幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
この科目は幼児教育学科の専門科目であり、幼稚園教諭免許状取得のための必修科目である。教育実習を含め、教職かかわるすべての科目を履修後、４年次後期に履修することが求められている。
②科目の概要保育者（幼稚園教諭、保育士）を目指す「学びの軌跡の集大成」として、自己にとって何が課題であるのかを自覚し、必要に応じて不足している知識や技能等を補い、その定着を図ることにより、幼児教育・保育を担っていくために必要な演習を行う。授業は①使命感や責任感、教育的愛情に関する事項②社会性や対人関係能力に関する事項③幼児理解や学級経営に関する事項④保育内容等の指導力に関する事項で構成される。
①保育の今日的課題に関する講義②「ロールプレイング」：様々な役割を取り入れることで対象を理解する。③「事例研究」：ある特定の保育テーマに関する実践事例を検討する④「現地調査」：現職保育者を招いて講和を聞いたり、保育現場等に出向き調査活動や情報の収集を行う⑤「模擬保育」：実際の保育を行い、自らの課題として残った事柄について学習する。など多様な方法で学習する。
③学修目標（＝到達目標）
保育者を目指す者として保育実践上の自己課題を明確化する。自己課題に対してどのように取り組んでいくかを計画する。
必要な演習を通じて課題となっている知識・技能等を獲得する。

内容
1

ガイダンス：この科目についての説明、各自履修履歴の把握、自身の学びについての振り返り

2

講義：子どもの疾病について（仮）3

講義（外部講師）：幼保小連携について（仮）4

講義（外部講師）：多文化保育について（仮）5

現地調査のための準備

6

現地調査の実施

7

現地調査のまとめと発表・討論

8

グループ学習１：テーマを選択し7グループに分かれての模擬授業、ロールプレイ、事例検討

9

グループ学習１：テーマを選択し7グループに分かれての模擬授業、ロールプレイ、事例検討

10

グループ学習１：テーマを選択し7グループに分かれての模擬授業、ロールプレイ、事例検討

11

グループ学習２：テーマを選択し7グループに分かれての模擬授業、ロールプレイ、事例検討

12

グループ学習２：テーマを選択し7グループに分かれての模擬授業、ロールプレイ、事例検討

13

グループ学習２：テーマを選択し7グループに分かれての模擬授業、ロールプレイ、事例検討

14

グループ学習１，２についての学習成果の報告と討論

15

まとめ

評価

授業への積極的参加（２０％）、グループ活動への取り組み姿勢とプレゼンテーション内容（２０％）、参加活動による作成資料の提出（３０％）、期末レポート（３０％）により評価を行う。総合評価６０点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】
毎回の授業内容を事前に把握した上で、学んできた教職科目に関する内容を振り返る。
【事後学修】
授業の配布資料や自分自身が書いた課題をファイルに整理し、読み返す。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】
特に定めない。授業時に、必要に応じて紹介する。他にプリントを配布する。
【推薦書】
授業時に、必要に応じて紹介する。
【参考図書】
授業時に、必要に応じて紹介する。

科

目

名

担当教員名

保育実習総論Ⅰ
野口隆子、上垣内

伸子、向井

美穂、横井

紘子 他

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

通年

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

必修＊,選択2

保育士資格

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格「保育所保育実習Ⅰ」「施設実習Ⅰ」、「保育所保育実習Ⅱ」「施設実習Ⅱ」履修者の実習事前事後指導を目的とする。幼稚園教諭免許取得希望者も、必要に応じて受講する必要がある。将来保育者を目指す学生が受講し、意欲的に参加することが望ましい。
②科目の概要
各実習の目的や課題を明確にすると共に、実習前・中・後の具体的なプログラム、実習先に関するインフォメーション、実習の心構えと準備、実習日誌の書き方などを指導する。また、実習を終えた学生の報告会を随時おこない、話し合いを通して経験を共有する。
③学修目標
実習は「事前指導−実習−事後指導」という一連の指導を経て実習と認められる。そのことを理解し、授業に積極的に参加する。また、授業の中で進める発展的学習・課題をおこなうことで、保育の場・保育実践をより多角的に理解し、実習生としての責任感、自己課題の探索、臨機応変な実践力などの育成を目指す。

内容【前期の主な授業内容】＜「保育所保育実習Ⅰ」「施設実習Ⅰ」の事前指導＞
・授業概要とスケジュール／各実習の目的と方法
・実習内容、実習生としての心構え
・乳幼児への援助のあり方
・実習日誌／指導案／実践演習
・実習施設別のグループワーク
・個別指導【後期の主な授業内容】＜「保育所保育実習Ⅰ」「施設実習Ⅰ」の事前事後指導＞
・授業概要とスケジュール／各実習の目的と方法
・実習後の振り返り（グループディスカッション、個別指導）
・実習課題（自己課題／保育課題）の確認＜「幼稚園教育実習」への展開＞
・「幼稚園教育実習」の目的と方法、心構え、実習内容の確認
・幼児期の発達による教材研究や指導のねらい、留意点
・実習日誌の意義と書き方／指導案／模擬保育＜「保育所保育実習Ⅱ」「施設実習Ⅱ」の事前指導＞
・各実習の目的と方法
・実習履修の手続き

保育実習と幼稚園教育実習に内容がまたがる場合、保育士資格か幼稚園教諭免許状の片方のみの取得を希望する者も、4年次の「幼稚園教育実習」とあわせて受講することが望ましい。

評価
授業への参加状況（50％）や課題提出（50％）などから総合的に判断する。

授業外学習【事前予習】これまで習得してきた保育士資格取得に関わる専門科目における学びを確認しておく。
乳幼児期の発達、施設、施設利用児・者、専門的援助と専門職に関わる基本事項を確認しておく。
【事後学修】実習で得た学びを、記録、ディスカッション、面接などの方法を通して確認し、さらに自らの課題を明確にする。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）＜教科書＞
阿部・増田・小櫃編 『保育実習』 ミネルヴァ書房＜参考書＞
最新保育資料集

子どもと保育総合研究所

ミネルヴァ書房

幼稚園教育要領解説書

文部科学省

フレーベル館

保育所保育指針解説書

厚生労働省

フレーベル館

科

目

名

担当教員名

保育実習総論Ⅱ
権

明愛、向井

美穂、野口

隆子、川喜田昌代

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

4

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

選択,選必
1

保育士資格

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
保育士資格取得者を対象とした選択必修科目である。本科目は「保育所保育実習Ⅱ」履修者の実習事前事後指導を目的とする。「保育所保育実習Ⅰ」と「施設実習Ⅰ」を履修しているものを対象とする。
将来保育者を目指す学生が受講し、意欲的に参加することが望ましい。
②科目の概要保育所保育実習Ⅱの目的を踏まえ、これまでの実習体験を振り返り、自らの課題を明確にし、実践力を培うための実習をする。具体的な保育計画や保育者としての動きを愚弟的に考え、保育の専門家としての自覚を養う。また、グループ学習で実習を振り返り、その話し合いを通して経験を共有することで学びを深める。
③学修目標（＝到達目標）
実習は「事前指導−実習−事後指導」という一連の指導を経て実習と認められる。そのことを理解し、授業に積極的に参加する。また、授業の中で進める発展的学習・課題をおこなうことで、保育の場・保育実践をより多角的に理解し、実習生としての責任感、自己課題の探索、臨機応変な実践力などの育成を目指す。

内容＜「保育所保育実習Ⅱ」の事前指導＞
・授業概要とスケジュール
・実習の目的と実習内容の確認
・実習先の種別及び特性の理解
・実習計画の作成
・実習生としての心構え
・実習日誌／指導案／実践演習
・個別指導＜「保育所保育実習Ⅱ」の事後指導＞
・授業概要とスケジュール
・実習後の振り返り（グループディスカッション、個別指導）
・実習課題（自己課題／保育課題）の確認
保育実習と幼稚園教育実習に内容がまたがる場合、保育士資格か幼稚園教諭免許状の片方のみの取得を希望する者も、4年次の「幼稚園教育実習総論」とあわせて受講することが望ましい。
尚、実習時期に応じ、「幼稚園教育実習総論」にて事後指導を行うこともある。

評価
授業への参加状況（50点）や課題提出（50点）とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】これまで習得してきた保育士資格取得に関わる専門科目における学びを確認しておく。
【事後学修】実習で得た学びを、記録、ディスカッション、面談などを通して振り返り、自らの課題を明確にする。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】授業時に指示を行う【参考図書】「保育実習総論Ⅰ」で指定する教科書
最新保育資料集2014

ミネルヴァ書房

科

目

名

担当教員名

保育実習総論Ⅲ
鈴木

晴子、潮谷

恵美

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

4

期

前期

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

選択,選必
1

保育士資格

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
保育士資格取得者を対象とした選択必修科目である。本科目は「施設実習Ⅱ」履修者の実習事前事後指導を目的とする。「保育所保育実習Ⅰ」と「施設実習Ⅰ」を履修しているものを対象とする。
将来保育者を目指す学生が受講し、意欲的に参加することが望ましい。
②科目の概要
施設実習Ⅱの目的を踏まえ、これまでの実習体験を振り返り、自らの課題を明確にし、実践力を培うための実習方法の確認をする。具体的な支援展開や保育者との関係などのシミュレーションを行うとともに、自分の長所短所を客観視し、専門家としての自覚を養う。また、実習を終えた学生の報告会を随時おこない、話し合いを通して経験を共有する。
③学修目標（＝到達目標）
実習は「事前指導−実習−事後指導」という一連の指導を経て実習と認められる。そのことを理解し、授業に積極的に参加する。また、授業の中で進める発展的学習・課題をおこなうことで、保育の場・保育実践をより多角的に理解し、実習生としての責任感、自己課題の探索、臨機応変な実践力などの育成を目指す。

内容＜「施設実習Ⅱ」の事前指導＞
・授業概要とスケジュール
・実習の目的と実習内容の確認
・実習先の種別及び特性の理解
・実習計画の作成
・実習生としての心構え
・実習日誌／指導案／実践演習
・個別指導＜「施設実習Ⅱ」の事後指導＞
・授業概要とスケジュール
・実習後の振り返り（グループディスカッション、個別指導）
・実習課題（自己課題／保育課題）の確認
保育実習と幼稚園教育実習に内容がまたがる場合、保育士資格か幼稚園教諭免許状の片方のみの取得を希望する者も、4年次の「幼稚園教育実習総論」とあわせて受講することが望ましい。
尚、実習時期に応じ、「幼稚園教育実習総論」にて事後指導を行うこともある。

評価
授業への参加状況（50点）や課題提出（50点）とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】これまで習得してきた保育士資格取得に関わる専門科目における学びを確認しておく。施設、施設利用児・者、専門的援助と専門職に関わる基本事項を確認しておく。
【事後学修】実習で得た学びを、記録、ディスカッション、面接などの方法を通して確認し、さらに自らの課題を明確にする。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】授業時に指示を行う【参考図書】「保育実習総論Ⅰ」で指定する教科書
最新保育資料集2014

ミネルヴァ書房

科

目

名

担当教員名

保育所保育実習Ⅰ
野口

隆子、向井

美穂

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

通年

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

必修＊,選択2

保育士資格

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
保育士資格取得のための必修科目であり、「施設実習Ⅰ」とともに必ず履修しなければならない（その他「保育実習総論
Ⅰ」も資格取得上の必修履修である。さらに4年次に「保育所保育実習Ⅱ」もしくは「施設実習Ⅱ」を選択履修すること）。
②科目の概要原則3 年次に2 週間、保育所で実習を行い、責任実習も先方の保育所との相談の上経験する。保育園における最初の実習となる場合が多いので、まずは全年齢のクラスに1〜2 日間ずつ入れていただくようにし、年齢ごとの発達と保育のあり方を学ぶ。生活の中の様々な養護を実践すると同時に、保育を支える周辺的な仕事を体験する。実習中は毎日保育実習
日誌を提出し、指導者の助言を受け、各自の実習課題を明らかにし、学びを深めていくことが必要となる。他の職員と連携・協同できるような基本的なコミュニケーション能力と技能を育むことも非常に大事である。また、子育て支援における役
割、他のスタッフの業務分担や協力関係も学ぶ。さらに保育士の保護者とのかかわりを観察し、家庭や地域との連携の必要
性を学び問題意識をもってほしい。
③学修目標
実習は「事前指導−実習−事後指導」という一連の指導を受けて実習として認められる。「保育実習総論Ⅰ」の指導をふ
まえ、実習先の状況の中で臨機応変に対応し、自己課題・保育課題を見つけていく。

内容＜保育実習Ⅰの主な内容＞①実習施設の概要の理解、②保育所保育の実情の理解（保育の流れ等）③乳幼児の発達④保育課程・指導計画の理解⑤多職種職員の連携によるチームワークの実情⑥家庭・地域の連携⑦保育方法と保育技能の理解と習得⑧安全・危機管理⑨疾病予防や健康維持を図る配慮⑩保育士の倫理観などの視点をもち実習に取り組み、学びを深める「実習の手引」をよく読み、事前指導の内容を十分に理解して実習に臨むこと。
実習先の保育所は、基本的に、学生の居住する市区町村の担当部署に大学が依頼をして決める。公立が多いが、一部民間保育所もある。実習依頼にあたって相談がある場合は、指定の期日内に早めに相談をしておくこと。また、実習は原則3 年
次の夏季休暇中となる予定であるが、市区町村との調整で別の時期になる場合がある。各自が主体的な意識を持ち、実習プ
ランニング（実習の準備も含めて）を立て、学生生活全体の調整をすること。

評価
実習先の保育所による評価を基本とするが、保育所の方針によって基準が一律ではないので、大学で総合的な評価への読み替えをおこなう。

授業外学習【事前予習】これまで習得してきた保育士資格取得に関わる専門科目における学びを確認しておく。
乳幼児に対する専門的援助と専門職に関わる基本事項を確認しておく。
【事後学修】実習で得た学びを、記録、ディスカッション、面接などの方法を通して確認し、さらに自らの課題を明確にする。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
毎回「実習の手引」を持参すること＜教科書＞
阿部・増田・小櫃編 『保育実習』 ミネルヴァ書房

科

目

名

担当教員名

保育所保育実習Ⅱ
向井

美穂、野口

隆子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

通年

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

選択,選必
2

保育士資格

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
保育士資格取得のためのの実習として、必修の「保育所保育実習Ⅰ」「施設実習Ⅰ」のほかに、この「保育所保育実習Ⅱ」か「施設実習Ⅱ」のいずれかを履修する必要がある。原則として保育所における実習体験の拡充を図るものは「保育所保育実習Ⅱ」、施設（保育所以外）における拡充を希望するならば「施設実習Ⅱ」を履修することとする。「保育所保育実習
Ⅰ」「施設実習Ⅰ」「保育実習総論Ⅰ」を履修後に取り組む実習であるため、4年次に履修する。
②科目の概要「保育所保育実習Ⅱ」での実習では、今までの実習や主として「保育所保育実習Ⅰ」の中で探究した自己課題・保育課題と関連づけながら、学びを広げ深めていくことを主たる目的とする。そのため「保育所保育実習Ⅰ」の実習経験と「保育所保育実習Ⅱ」の実習をどうつなげるか、各自でよく考え、2週間の実習内容に関するプランを立てる。また、特定のクラス(
原則3歳未満児クラス）で連続して実習を行い、責任実習をおこなう。
③学修目標
各自の学びの課題を明らかにした上で実習プランを立て、受け入れ先の施設の実情に合わせ、大学の実習担当と相談して実習を進めていく。保育者としての、自己課題・保育課題を見つけていく。

内容「保育所保育実習Ⅰ」の経験をふまえ、主として以下の内容に取り組む。
①保育全般に参加し保育技能を習得する②子どもの個人差に応じた援助を理解する③多様な保育ニーズに対応した保育の展開を学ぶ④指導計画の立案と実践（責任実習）⑤家族や地域社会との連携を学ぶ⑥保育者の倫理について理解する⑦保育への自己課題の明確化⑧保育実習の総括「実習の手引」をよく読み、事前指導の内容を十分に理解して実習に臨むこと。
実習中は実習日誌を毎日担当者に提出し、指導を受ける。責任実習（一日または半日の保育、または部分）の実施にあたっては、指導者の指導・助言のもと指導案を作成し、保育の実践、評価・反省という一連の保育の営みを体験する。「保育実習Ⅰ」で経験できなかったことにチャレンジする意欲をもって臨んでほしい。実習後は、保育日誌に必要な内容を補充して大学に提出し、一連の保育実習での学びを総括する。
尚、実習は原則2 週間（土曜を含む）とし、大学で指導する基準を満たす民間の認可保育所を自己開拓する場合と、大学がすすめる民間の認可保育所に配属される場合とがある。原則「保育所保育実習Ⅰ」とは違う保育所で実習すること。また、実習時期は原則4年生の夏季頃、もしくは大学の授業のない期間にておこなうこととする。

毎回「実習の手引」を持参すること評価
実習先の保育所による評価を基本とするが、保育所の方針によって基準が一律ではないので、大学で総合的な評価への読み替えをおこなう。また、事前指導及び事後指導への取り組み、必要提出書類の状況等も評価に反映させる。

授業外学習【事前予習】[保育所保育実習Ⅰ」の内容を振り返り、自己課題を明確にしておくこと。積極的に学びを深める意欲を持つこと。
【事後学修】自己課題の振り返りと更なる課題を明確にすること。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】授業時に指示を行う【参考図書】「保育実習総論Ⅰ」で指定する教科書
最新保育資料集2014

ミネルヴァ書房

科

目

名

担当教員名

施設実習Ⅰ
潮谷

恵美、鈴木

晴子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

通年

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

選択,必修＊2

保育士資格ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）

施設実習Ⅰは保育士資格取得の必修の実習です。３年次に保育所を除く児童福祉施設および知的障害者施設で、１１日〜１２日間（実実習時間９０時間）の実習を行います。宿泊実習が原則です。施設保育士として必要な資質を、実践を通して身に付けていきます。本実習の目的は次の4点です。
①施設実習園の設立の目的や運営の理念を念頭に置きながら、児童および利用者の方と共に生活し実習することにより、児童福祉施設・社会福祉施設の役割や社会的意義を体験的に理解します。
②施設内で取り組まれている保育、食事・排泄などの日常生活に関わる援助技術等を実践によって具体的に学びます。
③施設を利用している児童や利用者と分かり合える関係になり、相手にふさわしい関わりができるようになるために、相手を理解し、相手に自分自身を理解してもらう方法を実際に関わりながら学びます。
④施設で働く保育士の職務や役割、他職種との連携を具体的に理解し、担当職員の指導を受けながら実践します。

内容
具体的な指導は保育実習総論Ⅰの年間３０回の計画に従う。
「事前指導⇒配属先の発表⇒実習施設の事前報告書作成⇒ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ報告書の提出⇒実習開始⇒巡回指導を受ける⇒事後指導（学内反省会）⇒個別指導（評価表にそって）」の流れにのっとって進めます。
＜学内での事前指導＞
施設実習は施設の種類が多様で、実習時期の幅も広いため、全体指導の他にグループ指導および個別指導を丁寧に行い、実習に向けての心構えを作ります。主として「保育実習総論」の授業内で行いますが、それ以外の時間を設定することもあります。
＜施設での実習内容＞
・実習は大学の指定する施設で行います。主な実習内容は次の2点です。その他については施設の種類や対象年齢、施設実
習園の方針等によって異なります。
①日常生活全般の流れに沿って環境を整え、集団生活の中での基本的生活習慣や社会性を個々に応じて支援します。
②食事、排泄、入浴、着脱衣の生活処理能力としてのADL(日常生活動作)の自立を支援し、必要な援助を行います。
・実習後、日誌を書くことによって保育体験の中身を自分自身で振り返ることと、実習指導者から反省会の場で直接指導を受けたり、日誌への講評を頂いたりする過程で、日々の実習での学びを積み重ねていきます。
＜学内での事後指導＞
実習全般を振り返り、グループ指導の中で各自が自分の実習を振り返りつつ互いの経験を共有して、これからの保育の学びの糧にします。必要に応じて個別指導も行います。

評価
大学指定の評価表に基づいて実習先からの評価を受け、日誌の提出具合やその内容などを総合的に判断し、評価を行います
。

授業外学習

【事前予習】これまで習得してきた保育士資格取得に関わる専門科目における学びを確認しておく。施設、施設利用児・者、専門的援助と専門職に関わる基本事項を確認しておく。
【事後学修】実習で得た学びを、記録、ディスカッション、面接などの方法を通して確認し、さらに自らの課題を明確にする。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】阿部和子・増田まゆみ・小櫃智子編

最新保育講座１３『保育実習』

ミネルヴァ書房

科

目

名

担当教員名

施設実習Ⅱ
鈴木

晴子、潮谷

恵美

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

通年

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

選必,選択
2

保育士資格

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）

保育士資格を取得するための実習として、必修の「保育所実習Ⅰ」「施設実習Ⅰ」のほかに、「保育所保育実習Ⅱ」ある
いは「施設実習Ⅱ」のいずれか１つを履修する必要がある。原則として保育所における実習体験の拡充を図る場合は「保育所保育実習Ⅱ」、施設（保育所以外）における拡充を図る場合は「施設実習Ⅱ」ということになる。
施設実習Ⅱは、将来保育所以外の児童福祉施設における保育士を目指す学生が主に選択する実習として位置づけており、「施設実習Ⅰ」で行った保育所以外の児童福祉施設等における実習内容をより深めることを目標としている。また、児童福祉施設の持つ社会的役割や機能、子どもの家族や地域社会における援助など、子どもを取り巻く社会的環境についても視野を広げ、そうした視点を養うことも目標である。実習配属にあたっては、受け入れ先との交渉、その他の実習スケジュールとの関係も考慮する必要がある。

内容
実習先を自己開拓することが求められる。宿泊型および通所型の福祉施設が対象となる。
実習先を自己開拓するにあたっては、以下５点について整理した上で検討することが必要である。
①施設の成り立ち、時代背景、社会的ニーズなど施設を取り巻く環境変化なとを理解する②子どもの入所経路や入所理由など、社会的背景を十分に事前学習し施設の果たしている役割、機能を理解する③実習施設の生活環境などを理解する④子どもたちや障害のある人々の家族はどのような思いや願いを持って施設を利用しているのかを理解する⑤施設で生活している人々の抱える問題、それが社会的にどのような状況から生じているのかを理解する

また、施設保育士に求められる要素の一つとしてソーシャルワーク的援助が挙げられる。施設における生活場面での直接援助および家族に対する援助といった視点についても学びを深めていくこと。さらには実習先によっては障碍に関する専門的知識を有していることが必要とされる。よって、実習先に応じた具体的実習計画を立てて実習に臨むことが求められる。
実習では、「施設実習Ⅰ」で経験できなかった生活援助計画、個別援助（ケースワーク）、集団援助（グループワーク）計画案を責任実習に取り入れる等積極的に実習に取り組むことが求められる。また生活を共にすることで自身の保育観を見つめなおし、さらには実践的な援助が出来るように取り組むことが臨まれる。
実習終了後の日誌においては自身の保育観や社会的養護、障碍に対する見方等についても振り返ることが求められる。 ?

評価
大学指定の評価表に基づいて実習先からの評価を受け、日誌の提出具合やその内容などを総合的に判断し、評価を行う。

授業外学習【事前予習】これまで習得してきた保育士資格取得に関わる専門科目における学びを確認しておく。施設、施設利用児・者、専門的援助と専門職に関わる基本事項を確認しておく。
【事後学修】実習で得た学びを、記録、ディスカッション、面接などの方法を通して確認し、さらに自らの課題を明確にす

る。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】

阿部和子・増田まゆみ・小櫃智子編

最新保育講座１３『保育実習』

ミネルヴァ書房 ?

科

目

名

担当教員名

保育インターンシップ
上垣内

伸子、山田

陽子、向井

美穂、野口

隆子 他

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

3

期

通年

開

講

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

選必,選択
2

保育士資格

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格保育インターンシップは、幼児教育学科の学科専門科目である。免許・資格習得にかかわらない学生の自発的な選択による幼稚園、保育所などの児童福祉施設、その他における実習の科目であり、学生の主体的な取り組みが期待される。明確な実習課題を持っている場合に履修を認める。学科が実習先とのインターンシップの取り決めを結んだ上で、保育者としての責任とチームの一員としての自覚をもって実践に臨む。履修希望者は、履修登録前に、実習課題および実習計画書を担当教員に提出し、事前の相談を行った上で履修登録を行う。
3 年次および4 年次の前期オリエンテーション時に履修希望調査を行うほか、個別相談も受け付ける。時間をかけて準備をして意欲を持ってインターンシップとしての保育実践に臨んでもらいたい。
②科目の概要保育実践を必要とする発達研究、保育方法・保育内容に関する研究、保育者となるための保育実践力の向上などを目的とす
るインターンシップとしての性格を持つ実習である。現場指導者と科目担当者から指導を受けながら、1年間または一定期間の現場実習と実践記録の作成、それに基づく省察を深める。
③学修目標
・受講生自身が設定した目標への到達を目指す。
・発展的な課題を設定して、保育における研究的視点の獲得を目指す。

内容
実習にあたっては、実習担当者に実習課題および実習計画の概要レポートを提出する。実習中は実習日誌を毎日実習先に提出し、実習後は、実習前に提出したレポートをもとに考察レポートを作成し、実習先と大学双方に提出する。
実習先は、実習目的に合う実習先を担当教員と相談のうえで決めることとするが、目的によっては出身地の園や施設などを自己開拓することもすすめる。
実習方法および実習時期は、授業に支障のないように実習生と実習先との話し合いによって決め、実習目的、実習先の状況等により、次のいずれかの方法をとることができることとする。
① 毎週1 日実習（12 日程度）の実習② 2 週間継続実習③ 1 週間ずつの分割実習④ ①および③の組み合わせ
インターンシップとしての性格ももつ実習であり、実習担当教員と現場での実習指導担当者が連携して指導に当たり、実習生と三者での話し合いを通して、実習課題の探求および保育実践力向上に資する実習となることを目指す。

評価
実習先からのコメント、および提出されたレポートと実習日誌、学内での実習指導参加状況とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】実習先の種別および特性の理解をすすめ、実習計画の作成を行う。
【事後学修】実習後の自己課題を明確にし、その改善向上に取り組む。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
各実習によって異なるので、受講生と相談して決める。

科

目

名

担当教員名

卒業研究
平田

智久

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

4

期

通年

開

講

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

0Aクラス
必修＊
4

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）

大学における幼児教育の学びの総まとめとして、自らの興味と関心によって自主的に設定したテーマについて、指導教員の指導・援助を得ながら、探求し、その成果を個々の学生が論文にまとめ、報告を行う。

内容
各研究室において、グループ形式のゼミあるいは個別の指導を通じて、・ 研究テーマを見いだし、焦点化する
・ 研究テーマにふさわしい研究方法を探求し、考察をすすめる
・ 論文にまとめる
論文の締め切りは平成27年1 月上旬の予定。
＊詳細の日程は4月に通知する。
また、論文提出後、研究発表会をおこなう。

評価
論文の成果だけでなく、プロセスも重視する。
論文の提出と、卒業研究発表会の参加および発表をもって単位認定し、評価する。

授業外学習【事前予習】自ら計画を立てて実行すること。
【事後学修】問題点や助言を受け、それらに沿って主体的に行動すること。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
各教員がゼミを通じて、参考図書の紹介や資料の配布を行う。

科

目

名

担当教員名

卒業研究
上垣内

伸子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

4

期

通年

開

講

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

0Bクラス
必修＊
4

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）

大学における幼児教育の学びの総まとめとして、自らの興味と関心によって自主的に設定したテーマについて、指導教員の指導・援助を得ながら、探求し、その成果を個々の学生が論文にまとめ、報告を行う。

内容
各研究室において、グループ形式のゼミあるいは個別の指導を通じて、・ 研究テーマを見いだし、焦点化する
・ 研究テーマにふさわしい研究方法を探求し、考察をすすめる
・ 論文にまとめる
論文の締め切りは平成27年1 月上旬の予定。
＊詳細の日程は4月に通知する。
また、論文提出後、研究発表会をおこなう。

評価
論文の成果だけでなく、プロセスも重視する。
論文提出と、卒業研究発表会への参加および発表をもって単位認定し評価をする。

授業外学習【事前予習】これまで修得してきた学修を確認し、自らの関心に応じた文献を読み込む。
【事後学修】指導を受けたり、演習メンバーとディスカッションをして得た関心や、知識などについて、再度調べなおして考察を行う。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
履修者の選定した研究テーマに応じて参考図書の紹介や資料の配布を行う。

科

目

名

担当教員名

卒業研究
向井

美穂

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

4

期

通年

開

講

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

0Cクラス
必修＊
4

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）

幼児教育学科卒業必修科目である。
大学における幼児教育の学びの総まとめとして、自らの興味と関心によって自主的に設定したテーマにもとづき、担当教員の指導・援助を得ながら、探求し、その成果を個々の学生が論文にまとめ、報告を行う。自らが設定したテーマについて、研究を進める中で、感受性、論理的に考える力、内容を正確に伝達する表現力を身につけることをねらいとする。

内容
グループ指導及び個別指導を通して、・研究テーマを見出し、焦点化する・研究テーマに関する先行研究を探し、読み、まとめる
・自らが設定したテーマにふさわしい研究方法を探究し、データを収集・整理し、考察をすすめる
・論文にまとめる

論文の提出締切は平成27年1月上旬の予定である。
また、論文提出後、研究発表会にて研究内容について発表する。

評価①論文の成果、②論文作成にあたっての取り組み、③卒業研究発表会への参加及び発表をもって、総合的に評価する。

授業外学習【事前予習】指導教官の指導のもと、先行研究のまとめ、データ収集などを行う。毎回の指導に向けてレジュメを作成する。
【事後学修】指導教官の指導のもと論文作成を進める。また、指導を受けた内容や仲間からの助言について再考し、学びを深める。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
適宜指示する。

科

目

名

担当教員名

卒業研究
鈴木

晴子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

4

期

通年

開

講

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

0Dクラス
必修＊
4

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）

幼児教育学科卒業必修科目である。
大学における幼児教育の学びの総まとめとして、自らの興味と関心によって自主的に設定したテーマにもとづき、担当教員の指導・援助を得ながら、探求し、その成果を個々の学生が論文にまとめ、報告を行う。自らが設定したテーマについて、研究を進める中で、感受性、論理的に考える力、内容を正確に伝達する表現力を身につけることをねらいとする。

内容
グループ指導及び個別指導を通して、・研究テーマを見出し、焦点化する・研究テーマに関する先行研究を探し、読み、まとめる
・自らが設定したテーマにふさわしい研究方法を探究し、データを収集・整理し、考察をすすめる
・論文にまとめる

論文の締切は平成27年1月上旬の予定である
また、論文提出後、研究発表会にて研究内容について報告する

評価①論文の成果、②論文作成にあたっての取り組み、③卒業研究発表会への参加及び発表をもって、総合的に評価する。

授業外学習【事前予習】指導教官の指導のもと、先行研究のまとめ、データ収集などを行う。毎回の指導に向けてレジュメを作成する。
【事後学修】指導教官の指導にそって論文作成を進める。また、卒業研究発表において、指摘を受けた内容については再考する。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
適宜指示する。

科

目

名

担当教員名

卒業研究
山田

陽子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

4

期

通年

開

講

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

0Eクラス
必修＊
4

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）

大学における幼児教育の学びの総まとめとして、自らの興味と関心によって自主的に設定したテーマについて、指導教員の指導・援助を得ながら、探求し、その成果を個々の学生が論文にまとめ、報告を行う。

内容
各研究室において、グループ形式のゼミあるいは個別の指導を通じて、・ 研究テーマを見いだし、焦点化する
・ 研究テーマにふさわしい研究方法を探求し、考察をすすめる
・ 論文にまとめる
論文の締め切りは平成27年1月上旬の予定。
＊詳細の日程は4月に通知する。
また、論文提出後、研究発表会をおこなう。

評価
論文の成果だけでなく、プロセスも重視する。
論文提出と、卒業研究発表会への参加と発表をもって単位認定し評価をする。

授業外学習【事前予習】各自のテーマに必要な文献や論文を自ら探して熟読する。論文作成に関する計画を立て、各自の責任において書き進める。
【事後学修】授業内での教員や仲間からのアドバイスや意見を参考にして自分のその時々の論文内容を再考する。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
各教員がゼミを通じて、参考図書の紹介や資料の配布を行う。

科

目

名

担当教員名

卒業研究
金勝

裕子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

4

期

通年

開

講

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

0Fクラス
必修＊
4

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）

大学における幼児教育の学びの総まとめとして、自らの興味と関心によって自主的に設定したテーマについて、指導教員の指導・援助を得ながら、探求し、その成果を個々の学生が論文にまとめ、報告を行う。

内容
各研究室において、グループ形式のゼミあるいは個別の指導を通じて、・ 研究テーマを見いだし、焦点化する
・ 研究テーマにふさわしい研究方法を探求し、考察をすすめる
・ 論文にまとめる
論文の締め切りは平成27年1 月上旬の予定。
＊詳細の日程は4月に通知する。
また、論文提出後、研究発表会をおこなう。

評価
論文の成果だけでなく、プロセスも重視する。
論文の提出と、卒業研究発表会の参加および発表をもって単位認定し、評価する。
評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】選択した課題に対して、本大学図書館や国会図書館や音楽図書館での資料を収集し、論文の参考にする。
【事後学修】少しずつ進めていく論文の内容をしっかりと確かめる。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
各教員がゼミを通じて、参考図書の紹介や資料の配布を行う。

科

目

名

担当教員名

卒業研究
長田

瑞恵

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

4

期

通年

開

講

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

0Gクラス
必修＊
4

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格：大学における幼児教育の学びの総まとめとして、自らの興味と関心によって自主的に設定したテーマについて、指導教員の指導・援助を得ながら、探求し、その成果を個々の学生が論文にまとめ、報告を行う。
②科目の概要：自らの興味と関心によって自主的に設定したテーマについて、１年という長い時間を使って自発的に調査・研究を行う。
③学修目標：
・課題探求能力を養う
・調査・研究方法を身に付ける・論文執筆の技術を高める
・他者への説明能力を磨く

内容
各研究室において、グループ形式のゼミあるいは個別の指導を通じて、・ 研究テーマを見いだし、焦点化する
・ 研究テーマにふさわしい研究方法を探求し、考察をすすめる
・ 論文にまとめる
論文の締め切りは平成27年1 月上旬の予定。
＊詳細の日程は4月に通知する。
また、論文提出後、研究発表会をおこなう。

評価
論文の成果だけでなく、プロセスも重視する。
論文提出と、卒業研究発表会への参加および発表をもって単位認定し評価をする。

授業外学習【事前予習】教員の指示に従い，各回の授業までに出された課題を行うこと。
【事後学修】授業内容を復習し，研究を進めるために出された課題を行うこと。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
各教員がゼミを通じて、参考図書の紹介や資料の配布を行う。

科

目

名

担当教員名

卒業研究
齋藤

麗子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

4

期

通年

開

講

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

0Hクラス
必修＊
4

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格健康教育学を履修後で、子ども達に理解できる方法で行う健康指導を探る。小児科専門医の指導のもと病児保育、母子保健、喫煙対策などの専門的師施工についても調べ、考察することができる。

②科目の概要母子健康手帳、受動喫煙防止対策、病児保育、院内保育、子どもの事故防止、アレルギー対策③学修目標（＝到達目標）
将来保育の現場で役立つ事柄を調査、研究する

内容
以下余白
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

まとめ

評価
卒業研究の成果を論文とし、研究発表会で要点を絞った発表をし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習

【事前予習】【事後学修】

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
【教科書】
【推薦書】
【参考図書】

科

目

名

担当教員名

卒業研究
薮崎

伸一郎

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

4

期

通年

開

講

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

0Jクラス
必修＊
4

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）

大学における幼児教育の学びの総まとめとして、自らの興味と関心によって自主的に設定したテーマについて、指導教員の指導・援助を得ながら、探求し、その成果を個々の学生が論文にまとめ、報告を行う。

内容
グループ形式のゼミ及び個別の指導を通じて、・ 各自がこれまでの学びの中で音楽に関するどの分野に興味関心を持っているかを精査し、研究テーマを見出し、焦点化する・ 研究テーマにふさわしい研究方法を探求し、考察をすすめる
・ 論文にまとめる

論文の締め切りは平成27年1 月上旬の予定。
＊詳細の日程は4月に通知する。
また、論文提出後、研究発表会をおこなう。

評価
論文の成果だけでなく、プロセスも重視する。
論文提出と、卒業研究発表会への参加および発表をもって単位認定し評価をする。

授業外学習【事前予習】各自の研究テーマに関する文献を集め、内容を精査する。
【事後学修】研究テーマにそってアウトラインを固め、卒業論文の完成を目指す。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
参考図書の紹介や資料の配布を行う。

科

目

名

担当教員名

卒業研究
大宮

明子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

4

期

通年

開

講

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

0Kクラス
必修＊
4

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）

幼児教育学科卒業必修科目である。
大学における幼児教育の学びの総まとめとして、自らの興味と関心によって自主的に設定したテーマについて、指導教員の指導・援助を得ながら、探求し、その成果を個々の学生が論文にまとめ、報告を行う。研究を進める中で、論理的に考える力、内容を正確に伝える表現力を身につけることを目標とする。

内容
個別の指導を通じて、・ 研究テーマを見つける
・ 研究テーマに関する先行研究を探し、読み、まとめる
・ 自分の研究テーマにふさわしい研究方法を探求し、データを収集し、整理し、考察を進める・ 論文にまとめる
論文の提出締め切りは平成27年1 月上旬の予定。
また、論文提出後、研究発表会にて研究内容について、パワーポイントで発表する。

評価
論文の成果だけでなく、プロセスも重視する。
論文提出と、卒業研究発表会への参加および発表をもって単位認定し評価をする。

授業外学習【事前予習】指導教官の指導のもと、先行研究のまとめ、データ収集などを行う。
【事後学修】指導教官の指導のもと、レジュメ作成、データ整理、論文作成などを行う。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
各自の関心・研究テーマに基づいて、卒業研究を進めるため、同一の教科書は使用しない。各自の研究に沿った論文や参考図書の紹介・資料の配布を個別に行う。

科

目

名

担当教員名

卒業研究
横井

紘子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

4

期

通年

開

講

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

0Lクラス
必修＊
4

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①大学における幼児教育の学びの総まとめとしての科目である。
②自らの興味と関心によって自主的に設定したテーマにもとづき、担当教員の指導・援助を得ながら、探求し、その成果を個々の学生が論文にまとめ、報告を行う。
③テーマとじっくりつきあう中で、感受性と思考力、表現力を総合的に培うことをねらいとする。

内容
グループ形式のゼミあるいは個別の指導を通して、・研究テーマを見出し、焦点化する・研究テーマにふさわしい研究方法を探究し、事例またはデータを集め、考察をすすめる
・論文にまとめる
論文の締切は平成27年1月上旬の予定
論文提出後、研究発表を行う

評価①論文の成果50％②作成にあたっての取り組み0％、③発表10％などから総合的に評価し、６０点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】研究テーマに応じ、先行研究および関連文献の購読・整理を行うこと。研究をまとめるにあたっての基本的な書き方・形式を確認しておくこと。
【事後学修】授業内で指示された論文・文献の購読・整理を行うこと。指導内容をふまえ、計画的な論文作成に努めること。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
適宜指示する

科

目

名

担当教員名

卒業研究
鈴木

康弘

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

4

期

通年

開

講

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

0Mクラス
必修＊
4

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）

大学における幼児教育の学びの総まとめとして、自らの興味と関心によって自主的に設定したテーマについて、指導教員の指導・援助を得ながら、探求し、その成果を個々の学生が論文にまとめ、報告を行う。

内容
各研究室において、グループ形式のゼミあるいは個別の指導を通じて、・ 研究テーマを見いだし、焦点化する
・ 研究テーマにふさわしい研究方法を探求し、考察をすすめる
・ 論文にまとめる
論文の締め切りは平成27年1 月上旬の予定。
＊詳細の日程は4月に通知する。
また、論文提出後、研究発表会をおこなう。

評価
論文の成果だけでなく、プロセスも重視する。
論文の提出と、卒業研究発表会の参加および発表をもって単位認定し、評価する。

授業外学習【事前予習】論文作成に向けた資料整理及び論文の仮執筆【事後学修】指摘を受けた箇所の再考

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
各教員がゼミを通じて、参考図書の紹介や資料の配布を行う。

科

目

名

担当教員名

卒業研究
野口

隆子

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

4

期

通年

開

講

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

0Nクラス
必修＊
4

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格本科目は、幼児教育専攻の教育課程における必修科目である。学科内の指導の下、ゼミ担当教員を決定する。本科目は３年次の「保育実践論」及び「保育実践論演習」の授業内容と関連している。
②科目の概要
卒業研究は大学における学びの総まとめである。作成にあたって、自らの興味と関心によって自主的にテーマを設定し、指導教員の指導・援助を得ながら探求し、その成果を個々の学生が論文にまとめ提出し、発表を行う。授業としては、論文購
読や方法論について他の学生とともに議論し共同的に学ぶ内容と、個々の調査方法・進捗状況に応じた個別指導による内容を実施する。
③学修目標
１．幼児教育・保育や研究方法に関する基本的知識を理解した上でさらに発展的に考え、探究する研究的態度を養うこと

２．調査の実施にあたって必要な社会性を養い、社会や地域への貢献について理解すること
３．学生同士の議論や質疑応答を経験し、自らの考えを言葉にする力を養うこと
４．卒業研究の執筆と発表を通して、第三者にわかりやすく伝える技法を理解することを目標とする。

内容
各研究室において、グループ形式のゼミあるいは個別の指導を通じて、・ 研究テーマを見いだし、焦点化する
・ 研究テーマにふさわしい研究方法を探求し、考察をすすめる
・ 論文にまとめる・ プレゼンテーションの技法を学ぶ
・ 研究発表をおこなう
論文の締め切りは例年1月10日頃の予定。日程や様式等の詳細は随時通知する。
論文提出後、研究発表会をおこなう。

評価
論文の成果だけでなく、プロセスも重視する。
論文の提出と、卒業研究発表会の参加および発表をもって単位認定し、評価する。

授業外学習【事前予習】大学における学びの総まとめであることをふまえ、研究を行う上での自己課題・テーマの探究、必要な書籍・論文の下調べを各自でおこなっておいてほしい（ゼミを実施しながら指導もおこなう）。
【事後学修】ゼミで指導を受けたことをふまえて、研究を進めるための準備を各自で進めてほしい。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
ゼミを通じて、参考図書の紹介や資料の配布を行う。

科

目

名

担当教員名

卒業研究
潮谷

恵美

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

4

期

通年

開

講

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

0Pクラス
必修＊
4

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）

大学における幼児教育の学びの総まとめとして、自らの興味と関心によって自主的に設定したテーマについて、指導教員の指導・援助を得ながら、探求し、その成果を個々の学生が論文にまとめ、報告を行う。

内容
グループ形式のゼミあるいは個別の指導を通じて、・ 研究テーマを見いだし、焦点化する
・ 研究テーマにふさわしい研究方法を探求し、考察をすすめる
・ 論文にまとめる
論文の締め切りは2015年1 月上旬の予定。
＊詳細の日程は4月に通知する。
また、論文提出後、研究発表会をおこなう。

評価
論文の成果だけでなく、プロセスも重視する。
論文提出と、卒業研究発表会への参加および発表をもって単位認定し評価をする。

授業外学習【事前予習】これまで習得してきた学習を確認し、自らの関心に応じた文献を読み込む【事後学修】指導をうけたり、演習メンバーとディスカッションをして得た関心や、知識などについて再度調べなおして考察を行う

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
各教員がゼミを通じて、参考図書の紹介や資料の配布を行う。

科

目

名

担当教員名

卒業研究
宮野

周

ナンバリング
学科

人間生活学部（J）‑幼児教育学科

学

年

4

期

通年

開

講

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

0Qクラス
必修＊
4

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）

大学における幼児教育の学びの総まとめとして、自らの興味と関心によって自主的に設定したテーマについて、指導教員の指導・援助を得ながら、探求し、その成果を個々の学生が論文にまとめ、報告を行う。

内容
各研究室において、グループ形式のゼミあるいは個別の指導を通じて、・ 研究テーマを見いだし、焦点化する
・ 研究テーマにふさわしい研究方法を探求し、考察をすすめる
・ 論文にまとめる
論文の締め切りは平成27年1月上旬の予定。
＊詳細の日程は4月に通知する。
また、論文提出後、研究発表会をおこなう。

評価
論文の成果だけでなく、プロセスも重視する。
論文提出（60％）と、卒業研究発表会への参加および発表（40％）をもって単位認定し評価をする。なお、60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】自身のテーマにそって計画的に文献調査等を行うこと【事後学修】授業を通して得た次の課題を理解、整理し研究を継続して進めること

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
ゼミを通じて、参考図書の紹介や資料の配布を行う。