雪ミク2020 © Crypton Future Media, INC. www.piapro.net

開催
部門
本選

特別
講演

❶課題部門 「楽しく学び合える！」をテーマにした作品❷自由部門 自由なテーマで独創的な作品

令和2年10月10日土 オンライン～10月11日日

初音ミクから学ぶ
デジタルコンテンツの可能性

開催

高専プロコン公式サイト
http://www.procon.gr.jp/

Twitter：@KosenProcon（公式アカウント）#procon31（ハッシュタグ）

Facebookページ

https://www.facebook.com/KosenProcon
同時開催
第12回NAPROCK国際プログラミングコンテスト

NAPROCK公式サイト

http://naprock.jp/IntProcon/

主管校 苫小牧工業高等専門学校

第 第３１回全国高等専門学校プログラミングコンテスト
31 回 全国高等専門学校 プログラミングコンテスト
第 31 回全国高等専門学校プログラミングコンテスト
主催

一般社団法人 全国高等専門学校連合会

共催

特定非営利活動法人 高専プロコン交流育成協会(NAPROCK)

後援

文部科学省，総務省，経済産業省，警察庁，北海道，北海道教育委員会，苫小牧市，苫小牧市教育委員会，苫小牧商工会議所，一般社団法人コンピュータソフトウェア協会，一般社団法人情報処理学会，一般社団法人電子情報通信学会，一般社団法人教育システム情報学会，国立研究開発
法人情報通信研究機構，一般社団法人オープン&ビッグデータ活用・地方創生推進機構，地方独立行政法人北海道立総合研究機構，公益財団法人道央産業振興財団，公益財団法人北海道科学技術
総合振興センター，日本弁理士会北海道会，一般社団法人北海道中小企業家同友会苫小牧支部，
NoMaps実行委員会，株式会社BCN ，NHK，朝日新聞社，読売新聞社，毎日新聞社，日刊工業新聞
社，北海道新聞社，苫小牧民報社，北洋銀行，北海道銀行，苫小牧信用金庫，苫小牧工業高等専
門学校後援会，苫小牧工業高等専門学校協力会，苫小牧工業高等専門学校同窓会「樽前会」

メディア配信協力

ヤフー株式会社

運営協力

株式会社 FIXER

募集部門

パソコン等で実行可能なソフトウェア環境のもとで以下の２部門で競う。
１．課題部門 「楽しく学び合える！」
２．自由部門 自由なテーマで独創的な作品

応募資格

国公私立高専の学生（専攻科生を含む）

応募期間

令和２年６月１５日（月）～６月２９日（月）審査

１．予選（書類による審査）
日時 令和２年７月２５日（土）会場 オンライン開催
２．本選（プレゼン・デモ等による審査）
日時 令和２年１０月１０日（土）～令和２年１０月１１日（日）会場 オンライン開催

表

彰

次の各賞を授与します。
課題部門
最優秀賞 ･････････ 各１点（賞状および副賞）
優 秀 賞 ･････････ 各１点（賞状および副賞）
特 別 賞 ･････････ 各数点（賞状および副賞）※最優秀賞受賞者には文部科学大臣賞，情報処理学会若手奨励賞が授与される。
自由部門
最優秀賞 ･････････ 各１点（賞状および副賞）
優 秀 賞 ･････････ 各１点（賞状および副賞）
特 別 賞 ･････････ 各数点（賞状および副賞）※最優秀賞受賞者には文部科学大臣賞，情報処理学会若手奨励賞が授与される。

ポスターデザイン 苫小牧工業高等専門学校

物質工学科

加藤よしみ

大会役
大会
副会
副会
副会
副会
副会
副会

プ ログ
委員
副委
副委
ブロ
ブロ
ブロ
ブロ
ブロ
ブロ
ブロ
ブロ
企業
企業
企業
企業
企業
専門
専門
専門
専門
専門
専門
専門
専門
専門
専門
専門
専門
専門
専門
専門
専門
専門
専門
専門
専門
専門
専門
専門
専門
主管
主管
主管
主管
主管
次年
次々
前年

主管校
委員
副委
事務
【総
【会
【式
【広
【課

大会事

高専プ

小さく

The 12th NAPROCK International Programming Contest,
Tomakomai, JapanINTRODUCTION
NAPROCK (Nourishment Association for Programming Contest KOSEN) has co-sponsored theCollege of Technology Programming Contest (KOSEN PROCON) since 2008, and has sponsored the
NAPROCK international programming contest in Japan since 2009. In 2020, Kosen Procon will be held
online in October, 2020 because of COVID-19. The 12th NAPROCK International ProgrammingContest will be also held online with the 31st Kosen Procon. This contest aims to promote flexibility ofthinking through programming, at a very high level. At the contest, students from Kosens or universities
compete with each other by utilizing knowledge and ideas in information processing technology they
have learned everyday of their lives. It is required for them to make full use of the latest and evolving
information processing technology.
CONTEST INFORMATION・DATE: October 10th (Sat.) – 11th (Sun.), 2020
・VENUE: Online
・PARTICIPANTS: KOSEN students (who participant in KOSEN Programming Contest),
and students in foreign universities/institutes
・EXAMINATION METHODS:
Themed Section and Original Section:
Both of the presentation and demonstration will be examined by the judges. The examination
standard includes originality, technical capabilities of systems development, usefulness, ease of use,
manual/documentation preparation, speech and presentation skills, and so on. The operation manualand program source list will also be reviewed.
・AWARDS:In the Themed Section and the Original Section, the following prizes will be awarded.
Grand Prize: 1 team, Second Prize: 1 team, Special Prize: several teams
PROCON WEB SITE:
NAPROCK Official site:
NAPROCK facebook page:
Kosen-Procon official site:

http://www.naprock.jp/
https://www.facebook.com/naprock2008
http://www.procon.gr.jp/

SPONSORS and SECRETARIAT:
Main sponsor:
Nourishment Association for Programming Contest KOSEN
Co-sponsor:
Technical College Association
Supervising college: National Institute of Technology, Tomakomai College
Judging Committee:
Kosen Procon judging committee
Foreign Participants: VNU University of Engineering and Technology (Vietnam)
Hong Kong Vocational Training Council (Hong Kong)
Singapore Polytechnic (Singapore)
Secretariat:
NAPROCK

1

御

挨

拶

大会会長挨拶
全国高等専門学校連合会会長

奈良工業高等専門学校長

後

藤

景

子

第３１回全国高等専門学校プログラミングコンテストを、全国高等専門学校連合会主催、特定非営利活動法人高専プロコン交流育成協会 (NAPROCK) の共催で開催できますことを大変喜ばしく思います。
高専は１５歳から５年一貫の早期エンジニア養成を行っている高等教育機関です。全国で国公私立
５７高専ありますが、高専連合会はこれらの連合組織です。体育大会や各種コンテストを主催し、高専生に活躍の場を提供しています。
デジタル化の進展により、異分野の技術が融合複合化し、高度なものづくりを目指すエンジニアにとって情報通信技術の理解と習得は今や必須です。本コンテストは高専生が日頃の学習成果を生かし、情報処理技術におけるアイデアを実現する力を競うことで創造性・独創性を育てるためのプロジェクトの一つで、若く力強いエネルギーや発想の柔軟性を社会に紹介します。１９９０年（平成２年）より開催され、今年で３１回目となりますが、年々技術的レベルも向上しており、産業界や学会等から高い評価を受けています。
例年は、予選を通過したチームが会場に集まり、審査に臨みます。本年度は新型コロナウィルス感染症拡大の影響で、感染リスクのないオンラインでの開催ですが、コロナ禍の社会を支えている情報通信
技術をテーマにした高専プロコンは例年にも増して意義深いものと考えております。
「北の大地で拓け !
ICT ミライ」と題して、競技部門は開催せずに課題部門、自由部門のみ実施します。
新しい生活様式を踏まえていろいろと行動の制約がある中で、精一杯頑張ってきた高専生たちが、ハードとソフトの技術が融合した最高のプレゼンテーションとデモンストレーションを見せて日本中を元気にしてほしいと願っております。画面の向こうの皆様にも高専生の若さ溢れる感性・創造性・技術力、そして高専の技術者教育のレベルの高さを感じていただけるものと思っております。どうか応援よろしくお願いいたします。
ご後援いただきました文部科学省、総務省、経済産業省、警察庁、北海道、北海道教育委員会、苫小
牧市、苫小牧市教育委員会、苫小牧商工会議所、関連の学協会・団体、報道機関、金融機関等、協力いただきました企業等、ご多忙にもかかわらず審査委員をお引き受けいただいた先生方、企画・運営された実行委員会の皆様、主管校である苫小牧高専の小林校長先生はじめ教職員の皆様、そして今回の高専
プロコンにご支援ご協力頂きました皆様に心より御礼申し上げます。

2

特定非営利活動法人
高専プロコン交流育成協会（NAPROCK）
理事長挨拶
堀内

征治

苫小牧高専の主管のもとに、全国高専プロコンの第 31 回大会が開催されますこと、殊のほか嬉しく存じますとともに、感慨をも覚えております。
ひとつは、新型コロナ感染拡大の中で、高等専門学校連合会はじめプロコン実行委員会および主管校の皆様のご尽力、加えて厳しい状況の中で参加いただいた学生の皆さんのご努力により、オンラインでの大会という形にはなりましたが、無事開催される運びになったことであります。関係各位の並々ならぬご配慮に、心から敬意と謝意を表したく存じます。
また、高専プロコンの事業化が決定されましたのは平成元年 (1989 年 )8 月 24 日、高専情報処理教育研究協議会の第28 回常任委員会であります。この会で私から提案させていただいた「高専プロコン開催要項 ( 案）
」が、特に若手委員のご賛同を得て採択され、翌年の第 1 回開催につながってまいります。そして、この会議の会場が苫小牧高専でありました。
プロコンの長い歴史のスタートが苫小牧であったこと、そして 30 年を経て同地での開催になったことは感慨ひとしおであります。
おかげさまで NAPROCK といたしましては、プロコン 30 周年に合わせ、1）30 回記念大会の運営支援、2）漫画「GO!GO!
プロコンガール」の刊行、3）30 周年記念誌の発刊、4）「NAPROCK 国際プロコン」の海外展開を、記念事業として推進してまいりました。2020 年 3 月の開催に向けて、直前まで準備を進めてきたベトナム・ハノイでの国際プロコンは、コロナ
禍の中で開催を断念いたしましたが、他の事業は好評をいただく中で終了できました。ご助力いただいた皆様に、改めて御礼申し上げます。
社会の動きに新様式が求められる中ではありますが、高専プロコンは従来から常に新たな展開を実践してきました。今後も高専ならではの創意と工夫により発展していくことを信じております。
結びに、本大会のためにご尽力を賜りました関係の皆様に改めて厚く御礼申し上げると共に、開催の主管校である苫小
牧高専の皆様に心から感謝申し上げ、ご挨拶といたします。

プロコン実行委員長挨拶
苫小牧工業高等専門学校長

小林幸徳

第 31 回全国高等専門学校プログラミングコンテストの開催にあたり、ご挨拶申し上げます。ご承知の通り、今年度は新型コロナウイルスの影響でプロコンはオンライン開催となりました。2 月に開催された実行委員会では、苫小牧市での開催に向けて詳細な打ち合わせをしていましたが、1 か月後には世の中の状況が一変しました。3 月 19 日には苫小牧市民会館における開催概要を公開しましたが、多くのイベントや学校行事が中止となる中で、プロコンの開催形式に関する意
見交換が実行委員会において行われました。そして、プロコンこそオンラインで開催し、学生諸君に日頃の成果を発表する場を提供したいという熱い思いのもと、6 月にはオンライン開催への変更を周知することとなりました。主管校として苫小牧大会を参集形式で開催できないことは大変残念ですが、皆様の健康と安全を最優先した結果として、ご理解いた
だければ幸いです。
多くの高専では 4 月中旬からは遠隔授業のみによる学習となり、課外活動についても禁止あるいは大幅な制約を受けているかと思います。様々な制約から、競技部門の開催を断念することとなったことは大変残念ではありましたが、課題部
門と自由部門には多くのエントリーをいただきました。苫小牧大会のテーマは「北の大地で拓け！ ICT ミライ」であり、課題部門のテーマは「楽しく学び合える！」です。課外活動が制限される中で、打合せやプログラム開発をオンラインで取り組まれたチームも多いと思います。まさに、グローバル社会におけるシステム開発の一端を経験する機会となったとも言えるかもしれませんし、遠隔授業の改善に繋がるアイデアや作品があるのではないかとも期待します。
これまで全国高専プロコンにご協賛いただいてきた各団体、企業の皆様には、オンライン開催に伴い多大なご迷惑をお掛けしておりますこと、お詫び申し上げますとともに、次回以降も引き続きご支援いただけますようお願いいたします。
また、大会全般においてご支援いただいている高専プロコン交流育成協会 (NAPROCK) の皆様には、心より感謝申し上げます。皆様を苫小牧で歓迎できないことは大変残念ではありますが、オンラインプロコンという新たな取組にチャレンジ
くださった関係者の皆様に厚く御礼申し上げ、挨拶とさせていただきます。

3

御

挨

拶

文部科学省

高等教育局長伯井美徳

第３１回全国高等専門学校プログラミングコンテストの開催にあたりまして，御挨拶を申し上げます。
全国の高等専門学校の皆さんが日頃の学習成果を活かし，情報通信技術を駆使した独創的なアイデ
アや実現力を競う本コンテストは，今回で３１回目を迎えました。今回のコンテストは，新型コロナ
ウイルス感染症の影響を受け，初のオンラインによる開催という新たなチャレンジとうかがっております。
現在のコロナ禍の中，高等専門学校では，それぞれの地域の実情や分野に応じて，対面授業とオンラインによる遠隔授業を組み合わせた授業が行われるなど，with/post コロナ時代に即した教育方法の改善や転換が進められています。こうした身近な授業を一つとっても，技術の進歩が今まさに私たちの生活で大きな貢献をしていることを，学生の皆さんも改めて実感していることと思います。
情報通信技術は，私たちの日常生活から皆さんが参加される今回のコンテストに至るまで，新しい生活様式を支える基盤技術であることは間違いのないことであり，皆さんの目指す分野には新たなビ
ジネスチャンスが大きく広がっているとも言えます。
さらにこれからは，
単なるデジタル化ではなく，「デジタルを活用して社会を変革」する DX（デジタル・トランスフォーメーション）が進展し，人が行う仕事が変化していきます。データとデジタルを駆使して人とつながり，社会課題の解決を図る
ことのできる人材が必要となっています。
高等専門学校で学ぶ学生の皆さんは，激しく変化する時代に適応するだけでなく，新たな時代を切り拓いていく大きな可能性を秘めています。過去にこのコンテストから商品化された作品や，ものづ
くり日本大賞を受賞した作品があったように，今回のコンテストにおいてその才能を開花し，私たちの生活を楽しく豊かにしてくれる作品が多数出ることを期待しております。そして近いうちに，皆さんがこの経験を生かして新たなビジネスチャンスを掴み，世界に羽ばたいていかれることを楽しみにしています。
最後になりますが，コンテストの主催者である全国高等専門学校連合会，共催いただいた高専プロ
コン交流育成協会，主管校である苫小牧工業高等専門学校の皆様，２日間にわたりご審査いただく審査員の皆様方へ感謝を申し上げますとともに，本コンテストの成功と発展をお祈り申し上げます。

4

大会日程
１０月１０日（土）

大会日程
大会日程

１０月１０日（土）10 時 30 分～11 時 00 分

参加者連絡会（課題部門・自由部門合同）

10
11 時 30 分～11
分～12 時 00 分

参加者連絡会（課題部門・自由部門合同）
開会式

11
13 時 3000 分～12分～13 時 00
15 分

開会式
接続テスト

13 時 00
15 分～13分～17 時 15
30 分

接続テスト
プレゼンテーション・デモンストレーション審査

13 時 15 分～17 時 30 分

プレゼンテーション・デモンストレーション審査（課題部門・自由部門）（課題部門・自由部門）

１０月１１日（日）１０月１１日（日）8 時 30 分～ 9 時 00 分

参加者連絡会（課題部門・自由部門合同）

89 時 30
9 時 00
00 分～
分～11
30 分

参加者連絡会（課題部門・自由部門合同）
プレゼンテーション・デモンストレーション審査

9 時 00 分～11 時 30 分

プレゼンテーション・デモンストレーション審査（課題部門・自由部門）

13 時 00 分～14 時 00 分

特別講演

13
14 時 00 分～14
分～15 時 00 分

特別講演
閉会式

14 時 00 分～15 時 00 分

閉会式

（課題部門・自由部門）

特別講演

日

特別講演
特別講演

時：令和２年１０月１１日（日）１３時

日時：令和２年１０月１１日（日）１３時
講演題目：初音ミクから学ぶデジタルコンテンツの可能性
講演題目：初音ミクから学ぶデジタルコンテンツの可能性
講師：クリプトン・フューチャー・メディア株式会社
講

師：クリプトン・フューチャー・メディア株式会社
代表取締役社長 伊藤 博之 氏
代表取締役社長 伊藤 博之 氏
この度の特別講演は，オンライン講演会となります。
この度の特別講演は，オンライン講演会となります。
講師にはクリプトン・フューチャー・メディア株式
講師にはクリプトン・フューチャー・メディア株式
会社代表取締役社長の伊藤博之氏をお迎えし，「初音ミクから学ぶデジタルコンテンツ会社代表取締役社長の伊藤 博之氏をお迎えし，「初音ミクから学ぶデジタルコンテンツの可能性」と題したご講演をいただきます。伊藤氏は1997 年札幌市にクリプトン・フューの可能性」と題したご講演をいただきます。伊藤氏は 1997 年札幌市にクリプトン・フュー
チャー・メディア株式会社を設立し，音を発想源としたサービス構築・技術開発を日々進め
チャー・メディア株式会社を設立し，音を発想源としたサービス構築・技術開発を日々進めておられます。
ておられます。

5

審

査

委

審査委員

員

審査委員長 松澤 照男 北陸先端科学技術大学院大学 名誉教授
審査委員

稲見 昌彦
梅村 恭司
大場みち子
笹岡賢二郎
杉田 泰則
鳥居 宏行
林
直樹
宮地
力
吉田 育代
鷲北
賢

東京大学 先端科学技術研究センター 教授・総長補佐
豊橋技術科学大学 情報・知能工学系 教授
公立はこだて未来大学 システム情報科学部 教授
一般社団法人 コンピュータソフトウェア協会 専務理事
長岡技術科学大学 電気電子情報工学専攻 准教授
日本放送協会 放送技術局ﾒﾃﾞｨｱ技術ｾﾝﾀｰ ｸﾛｽﾒﾃﾞｨｱ部 部長
エデュケーションＩＴサービス株式会社 代表取締役社長
東京大学 情報基盤ｾﾝﾀｰ ﾃﾞｰﾀ科学研究部門 石川ｸﾞﾙｰﾌﾟ研究室 特任研究員
フリーランスライター
さくらインターネット株式会社 さくらインターネット研究所 所長［マニュアル審査］
久保 愼一 ネクストウェア株式会社
津曲
潮 株式会社デザイン・クリエィション 顧問（五十音順 敬称略）

5
6

高専プログラミングコンテスト発展の経緯
高専プログラミングコンテスト発展の経緯
第３１回全国高専プロコンは今年度、苫小牧高専が主管となり、苫小牧市文化会館を会場に本選が開催される予定でした。しかしながら、新型コロナウイルス感染症拡大防止の観点から、予選・本選ともにオンライン開催することとなりました。規模を縮小して、課題部門・自由部門のみの実施となったため、参加校数は４１高専に留まりました
が、課題部門・自由部門それぞれ、４６チーム・３９チームより応募があり、各部門１０チーム、合計２０チームの参加により本選が実施されます。これも、様々な制約の中でシステムの構想から開発に至るまで尽力された関係各位のお陰と考えており、深く感謝申し上げます。
さて、これまでの高専プロコン発展の経緯について説明致します。
本コンテストの主催団体は一般社団法人全国高等専門学校連合会（以下、「高専連合会」）です。旧連合会の組織に高等専門学校情報処理教
育研究委員会があり､情報処理教育に関わる全国高専の教員の代表が、種々の調査研究や催し物の立案を行っていました。平成元年８月、この委員会の常任委員会で全国の高専の学生を対象としたプログラミ
ングコンテストの開催が採択され、この会を母体として本コンテストの実行委員会が編成されました。本コンテストは、情報処理技術の発展に対する期待の高揚や教員・学生の交流の機会拡大などの狙いもありましたが、高専が持つ若くて力強いエネルギーや発想の柔軟性を世の中に紹介したいという強い願いもありました。
第１回大会は、１年間の準備期間を経て京都国際会館で開催されました。全国４１高専の応募から、予選審査を経て、自由部門１０テー
マ、課題部門６テーマが本選に臨みました。初回の本選は、盛大な中にもアカデミックな香りが満ちあふれ、反響も極めて良いものでした。
応募作品の一部はソフトウェアハウスからアプローチを受けるなどの実績も得られました。第１回大会の成功以後、回を重ねるごとに規模も大きくなり、内容も充実してきています。
当初、課題・自由の２部門でスタートした本コンテストですが、第５回大会から競技部門を設け、３部門体制で実施しています。高専全
体のイベントとして定着するとともに、運営面でも変化が現れてきました。第４回大会から開催校（主管校）が本選の運営担当として設けられ、最近では、募集から本選開催にわたりコンテスト運営の中心となっています。
技術教育に主眼をおく高専においては、創造性・独創性を涵養する
教育への取り組みが強く求められています。創造性教育のプロジェク
トの一つとして、高専プロコンにも大きな期待が寄せられています。
その目的を果たすため、作品の独創性を審査で重視するとともに、初回からプレゼンテーション審査とデモンストレーション審査の両方を課し、学生に対し表現力の涵養を図って参りました。主催団体である高専連合会も、教育プロジェクトとしての高専プロコンの役割を重視し、下部機関として全国高専プログラミングコンテスト実行委員会を独立して発足させ、高専プロコンのさらなる充実を図っています。
第２回大会からは文部省からもご後援を賜り、第４回大会からは念願の文部大臣賞（現 文部科学大臣賞）を、第６回大会からは競技部
門を含む全部門で文部大臣賞をいただけるようになりました。第２５回大会からは、総務省、経済産業省、第２７回大会からは、警察庁の後援を賜っております。また１８回課題・２１回自由・２２回課題・
２５回課題部門の最優秀作品が第３〜７回ものづくり日本大賞（内閣総理大臣賞）を連続受賞しました。その他にもプロコンの教育効果に対する高い評価を各界からいただいています。さらには、大会運営に関わるプロコン委員が、（公）日本工学教育協会から工学教育賞を、（一社）情報処理学会からは教育賞を頂戴しております。
一方、高専が社会に対して貢献していくためには、産業界との連携も重要な課題の一つです。高専プロコンは第１回大会より(社)日本パーソナルコンピュータソフトウェア協会（現(一社)コンピュータソフ
トウェア協会）から後援をしていただき、絶大なご援助をいただいております。第１回大会は６社からスタートした大会協賛ですが、最近では５０社を超える多くのご支援をいただけるようになりました。また、マスコミ各社からもご後援を頂戴しております。さらに高専プロコンを支援する特定非営利活動法人(NPO 法人)高専プロコン交流育成協会が平成２０年７月に東京都の認可を受け、第１９回大会から共催団体として加わりました。これも、後援団体ならびに協賛企業はじめ各方面からのご支援があって実現したものと深く感謝しております。
プロコンの国際化も進んでいます。第８回大会ではオーストリアへ、
第１０回大会では韓国へ課題部門の最優秀賞受賞チームの派遣が行われました。そして、第１５回大会ではベトナムのハノイ工科大学をはじめてオープン参加で受け入れ、これまで、ベトナム、モンゴル、
中国、台湾、タイ、マレーシア，シンガポール、香港の７つの国と地域から延べ７０チームを本選に迎えています。また、第２０回大会より、NAPROCK 国際プログラミングコンテストを同時開催しています。さらに、第３０回大会では、高専プロコン本選とは別に海外（ハノイ：ベトナム）での国際大会の実施が計画され、課題部門と競技部
門の上位入賞チームが参加予定でしたが、新型コロナウイルス感染症
拡大の影響により現地開催は中止となりました。なお、第３１回大会
については、国際大会と同時開催となり、海外より４チームの参加が予定されております。
最後に、次世代の日本を支える高専生のエネルギーと皆様のご支援を糧として、高専プロコンを核とした益々の発展的な展開を目指して
引き続き努力したいと考えております。

7

回数

開催年

開催地

第１回

平成２年

京都市

主管校

予選会場

第２回

平成３年

大分市

サンプラザ

第３回

平成４年

仙台市

東京文化会館

第４回

平成５年

名古屋市

豊田高専

第５回

平成６年

富山市

富山商船高専

東京高専

第６回

平成７年

函館市

函館高専

東京高専

第７回

平成８年

北九州市

北九州高専

東京高専

第８回

平成９年

長岡市

長岡高専

東京高専

第９回

平成 10 年

明石市

明石高専

東京高専

第 10 回

平成 11 年

呉市

呉高専

都立高専

第 11 回

平成 12 年

津市

鈴鹿高専

都立高専

第 12 回

平成 13 年

鶴岡市

鶴岡高専

都立航空高専

第 13 回

平成 14 年

金沢市

石川高専

都立航空高専

第 14 回

平成 15 年

八王子市

東京高専

育英高専

第 15 回

平成 16 年

新居浜市

新居浜高専

都立高専

第 16 回

平成 17 年

米子市

米子高専

都立高専

第 17 回

平成 18 年

ひたちなか市茨城高専

都立高専(品川)

第 18 回

平成 19 年

津山市

津山高専

都立高専(品川)

第 19 回

平成 20 年

いわき市

福島高専

サレジオ高専

第 20 回

平成 21 年

木更津市

木更津高専

田町 CIC第 21 回

平成 22 年

高知市

高知高専

サレジオ高専

第 22 回

平成 23 年

舞鶴市

一関・舞鶴高専

舞鶴市総合文化会館

第 23 回

平成 24 年

大牟田市

有明高専

都立産技高専（品川）第 24 回

平成 25 年

旭川市

旭川高専

都立産技高専（品川）第 25 回

平成 26 年

一関市

一関高専

関東 IT ソフトウェア
健保会館（市ヶ谷）

第 26 回

平成 27 年

長野市

長野高専

都立産技高専（品川）第 27 回

平成 28 年

伊勢市

鳥羽商船高専

都立産技高専（品川）第 28 回

平成 29 年

周南市

大島商船高専

都立産技高専（品川）第 29 回

平成 30 年

徳島市

阿南高専

都立産技高専（品川）第 30 回

令和元年

都城市

都城高専

都立産技高専（品川）第 31 回

令和２年

オンライン

苫小牧高専

オンライン

フォーラム 8都立高専

全国高専プログラミングコンテスト応募状況一覧（第27回～第31回）
全国高専プ ロ グラ ミン グコン テス ト応募状況一覧（第27回～第31回）
第2 7 回

第2 8 回

第2 9 回

第3 0 回

予選通過テーマ数（ 競技を 除く * ）第3 1 回

学校名 課題 自由 競技 課題 自由 競技 課題 自由 競技 課題 自由 競技 課題 自由 競技 1 回

2回

函

1

館

1

苫 小 牧

1

1

釧

路

1

1

旭

川

1

八

戸

1

一

関

2

仙
台
（名取）
仙
台
（広瀬）

1

田

鶴

岡

福

島

2

茨

城

1

小

山

2

群

馬

長

岡

長

野

富
山
（本郷）
富
山
（射水）

1
1

1

1

1

1

2

1

2

-

1

-

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

-

1

1

1

1

1

1

1

○1

1

1

-

1

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1

石

川

1

1

福

井

1

岐

阜

2

沼

津

1

1

1

豊

田

1

1

1

2

鳥羽商船

2

2

1

鈴

鹿

2

2

1

舞

鶴

明

石

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奈

良

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和 歌 山

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○1

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松

江

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-

津

山

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-

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阿

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1

1

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2

南

香
川
（高松）
香
川
（詫間）

1

1

1

新 居 浜

1

1

1

弓削商船

1

2

◎1

高

知

1

1

1

久 留 米

1

2

1

有

明

1

2

1

北 九 州

2

1

1

佐 世 保

1

1

1

熊
本
（熊本）
熊
本
（八代）

1
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-

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1

大阪府大

国

1

1

1

1

1

◎1

1

1

○1

1
1

際

近畿大学

1

1

神戸市立
サレジオ

○2

◎3

◎○3

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61

54

61

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55

1

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174

1

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-

1

-

1

1

-

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56

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-

1

-

1

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-

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51

57

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168

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○1

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◎2

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◎1

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2

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1
-

-

2

○2

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3

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3

-

-

-

-

-

-

-

-

-

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-

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2

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1

2

2

3

○2

○1

20

20

22

21

40

40

1

2

1

41

40

1

1

1

1

1

1

2

1

1

1

40

41

40

41

40

40

39
85

-

16

16

18

19

18

16

20

20

* 競 技 部 門 の応 募 作 品 は 、 審 査 の結 果 、 予 選 通 過 。
◎文部科学大臣賞、 最優秀賞

1

1

1

2

-

1
57

◎2

1

2

○1

-

1

1
59

◎2

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1

2

-

1

3

1

-

2

1

2
1

1

○1

1

2

1

1

1

1
1

1

1

1

1

1
1

1

1

2

札幌市立
都
立
（荒川）
都
立
（品川）

◎2

1

2

1
1

1
1

1

1

2

2

2

1

1

2

1

1

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◎1

◎1

2

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1

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1

1

2

2

1

1

2

1

1

1

1

1

1

2

1

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1

1

-

1

1

1

1

2

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○1

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1

2

2

1

1

2

1

1

城

縄

1

1

分

沖

2

1

1

-

1

都

1

1

1

1

1

1

1

-

1

1

1

-

2

大

鹿 児 島

1

1

1

-

1

2

2

-

2

1

1

2

-

2

1

1

1

1

1

1

1

2

1

◎1

1

2

1

1

1

2

1

1

-

2

1

1

1

2

1
1

1

1

1

2

2

-

1

部

○1

○1

-

1

大島商船

1

1

1

-

1

宇

○1

1

○1

1

2

1

1

1

1

1

2

1

1

2

1

◎1

-

1

2

-

1

1

1

○1

1

-

1

10回 11回 12回 13回 14回 15回 16回 17回 18回 19回 20回 21回 22回 23回 24回 25回 26回 27回 28回 29回 30回 31回

1

2

1

9回

1

-

2

山

8回

1

-

2

呉

7回

1

1

子

徳

6回

1

1

米

広島商船

1

2

1

5回

1

1
1

4回

○1

1

1

○1

◎1

-

1

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2

1

1

1

1
2

1

2

1

-

1

1
1

1

1

1

1

1

1

1

1

1
2

1
1

1

1

木 更 津
京

1
1

1
1

1

秋

東

1

3回

○優秀賞

8

40

40

40

40

40

40

40

40

20

第30回全国高等専門学校プログラミングコンテスト
第30回全国高等専門学校プログラミングコンテスト 本選結果
本選結果
第30回全国高等専門学校プログラミングコンテスト
本選結果
第30回全国高等専門学校プログラミングコンテスト 本選結果
■課題部門
■課題部門
■課題部門
賞の名称
賞の名称
賞の名称

タイトル
タイトル
タイトル

高専名
高専名
高専名

指導教員
指導教員
指導教員

作成学生
作成学生
作成学生

文部科学大臣賞
文部科学大臣賞
文部科学大臣賞
最最優優秀秀賞賞
最情
秀理
賞
情
報優
処処
理
学学
会会
報
情
報
学励会
若若
手処
賞賞
手奨理
奨励
若 手 奨 励 賞：：：ｄｏｃ：：：ｄｏｃ：：：ｄｏｃ－自動点字相互翻訳システム－－自動点字相互翻訳システム－－自動点字相互翻訳システム－

東京
東京
東京

板橋
板橋竜太，鈴木惣一郎，藤巻竜太，鈴木惣一郎，藤巻晴葵，
晴葵，
山下
山下晃弘
晃弘 板橋 竜太，鈴木惣一郎，藤巻 晴葵，
鴨下陽一，門脇
陽一，門脇斎斗
斎斗
山下 晃弘 鴨下鴨下 陽一，門脇 斎斗

とばまっぷ
高橋 剛，山口剛，山口真凜，釜谷
真凜，釜谷優来，
優来，
とばまっぷ
高橋
鳥羽商船 江崎
江崎修央
修央 高橋 剛，山口 真凜，釜谷 優来，
優優 秀秀 賞賞
鳥羽商船
とばまっぷ
－現在・過去・未来のまちの姿を地図上に可視化－
仲西
惟人，辻
陸玖
－現在・過去・未来のまちの姿を地図上に可視化－
仲西
惟人，辻
陸玖
優
秀
賞
鳥羽商船
江崎 修央
－現在・過去・未来のまちの姿を地図上に可視化－
仲西 惟人，辻 陸玖
ＳｅａｒｃｈーａーＢＬＥ
小山ＳｅａｒｃｈーａーＢＬＥ
小山祐佳，伊藤清里菜，岸田祐佳，伊藤清里菜，岸田一希，一希，
特特 別別 賞賞
弓削商船
長尾
和彦
弓削商船
長尾
和彦
ＳｅａｒｃｈーａーＢＬＥ小山
一希，－さがし、つながる街づくり－
咲弥，本田－さがし、つながる街づくり－
金谷祐佳，伊藤清里菜，岸田咲弥，本田渓太
渓太
特
別
賞
弓削商船
長尾 和彦 金谷
－さがし、つながる街づくり－
金谷 咲弥，本田 渓太
ＡＮＩＭＡＬ奥田
ＡＮＩＭＡＬＣＡＰＴＵＲＥ
ＣＡＰＴＵＲＥ
奥田彩月，松本
彩月，松本夕貴，水田
夕貴，水田稔規，
稔規，
特特 別別 賞賞
松江
杉山耕一郎
松江
杉山耕一郎
ＡＮＩＭＡＬ ＣＡＰＴＵＲＥ
奥田夕貴，水田 稔規，
－車椅子利用者向けの新ＡＲゲーム－
涼涼－車椅子利用者向けの新ＡＲゲーム－
藤原彩月，松本
特別賞
松江
杉山耕一郎 藤原－車椅子利用者向けの新ＡＲゲーム－
藤原 涼
ｕｎｉＨｏｍｅ外間
ｕｎｉＨｏｍｅ
外間ルイ，新垣ルイ，新垣美紀，入江
美紀，入江祐毅，
祐毅，
特特 別別 賞賞
沖縄
正木
沖縄
正木忠勝
忠勝 外間 ルイ，新垣 美紀，入江 祐毅，
ｕｎｉＨｏｍｅ－地域と都会に住む家族をひとつに－
備瀬
己智，岸本
凜
－地域と都会に住む家族をひとつに－
備瀬
己智，岸本
凜
特
別
賞
沖縄
正木 忠勝
－地域と都会に住む家族をひとつに－備瀬 己智，岸本 凜
Ａｇｒｉｃｏｗｔｕｒｅ
廣瀬
Ａｇｒｉｃｏｗｔｕｒｅ
廣瀬笙悟，樋口航太郎，井尻笙悟，樋口航太郎，井尻空佑
空佑
特特 別別 賞賞
都立（品川）
福永修一
都立（品川）
福永
修一
Ａｇｒｉｃｏｗｔｕｒｅ
廣瀬 笙悟，樋口航太郎，井尻空佑－近未来型放牧牛管理システム－－近未来型放牧牛管理システム－空汰
特別賞
都立（品川） 福永 修一 鷺鷺 空汰
－近未来型放牧牛管理システム－
鷺 空汰

■自由部門
■自由部門
■自由部門
賞の名称
賞の名称
賞の名称

タイトル
タイトル
タイトル

高専名
高専名
高専名

指導教員
指導教員
指導教員

文部科学大臣賞
文部科学大臣賞
文部科学大臣賞
最最優優秀秀賞賞
最情
秀理
賞
情
報優
処処
理
学学
会会
報
情
理奨
学
会
若報
励励
賞賞
若手処
手奨
若 手 奨 励 賞

ＧｕｌｌｉｖｅｒＧｕｌｌｉｖｅｒＢｌｏｃｋｓ
ＢｌｏｃｋｓＧｕｌｌｉｖｅｒ Ｂｌｏｃｋｓ－ＶＲで新しい創造体験を－－ＶＲで新しい創造体験を－－ＶＲで新しい創造体験を－

東京
東京
東京

田村
田村雄登，大野雄登，大野公平，橘田
公平，橘田 陽，陽，小嶋
小嶋徹也
徹也 田村 雄登，大野 公平，橘田 陽，
栗田桃花，藤川
桃花，藤川興昌
興昌
小嶋 徹也 栗田栗田 桃花，藤川 興昌

優優 秀秀 賞賞
優秀賞

あ！水ダス（ＡＭＩＺＤＡＳ）
あ！水ダス（ＡＭＩＺＤＡＳ）
あ！水ダス（ＡＭＩＺＤＡＳ）－水災害を自ら防ぐ水位監視システム－－水災害を自ら防ぐ水位監視システム－－水災害を自ら防ぐ水位監視システム－

特特 別別
特
別

賞賞
賞

ふろっく
ふろっく
ふろっく

特特 別別
特
別

賞賞
賞

アリスｔｅａパーティー
アリスｔｅａパーティー
アリスｔｅａパーティー

特特 別別
特
別

賞賞
賞

特特 別別
特
別

賞賞
賞

Ｃｒｅ：えいとＣｒｅ：えいとＣｒｅ：えいとＣａｎＧａｋｋｉ
ＣａｎＧａｋｋｉ
ＣａｎＧａｋｋｉ－組み替え可能な知育管楽器－－組み替え可能な知育管楽器－－組み替え可能な知育管楽器－

作成学生
作成学生
作成学生

狩野真毅，中道
真毅，中道 翼，松浦翼，松浦圭吾，圭吾，
狩野
吉田 晋晋 狩野 真毅，中道 翼，松浦 圭吾，
吉田
百々優志郎，湯口真行
真行
吉田 晋 百々優志郎，湯口
百々優志郎，湯口 真行
斎藤斎藤 陸，髙橋
陸，髙橋 唯，石山
唯，石山智也，智也，
仙台（広瀬）
仙台（広瀬） 安藤
安藤敏彦
敏彦 斎藤 陸，髙橋 唯，石山 智也，
早坂
太吾，伊藤
弾
早坂
太吾，伊藤
弾
仙台（広瀬） 安藤 敏彦
早坂 太吾，伊藤 弾
泉泉 瑞希，稲田瑞希，稲田 丈，向山
丈，向山 麗，
麗，
広島商船
広島商船 岩切岩切裕哉
裕哉 泉 瑞希，稲田 丈，向山 麗，
保岡直登，里村
直登，里村仁樺
仁樺
広島商船
岩切 裕哉 保岡
保岡 直登，里村 仁樺
田貝翔平，
田貝奈央，三宅健太郎，横田奈央，三宅健太郎，横田翔平，
香川（詫間）
香川（詫間） 金澤
金澤啓三
啓三 田貝 奈央，三宅健太郎，横田 翔平，
高橋 涼，真鍋悠一郎
涼，真鍋悠一郎
香川（詫間） 金澤 啓三 高橋
高橋 涼，真鍋悠一郎
類家
類家健永，西谷
健永，西谷宥人，古舘
宥人，古舘源貴，
源貴，
八戸
釜谷
八戸
釜谷博行
博行 類家 健永，西谷 宥人，古舘 源貴，
上沢
悠三
上沢
悠三
八戸
釜谷 博行
上沢 悠三
阿南
阿南
阿南

■競技部門
■競技部門
■競技部門
賞の名称
賞の名称
賞の名称

チーム名
チーム名
チーム名

高専名
高専名
高専名

指導教員
指導教員
指導教員

作成学生
作成学生
作成学生

文部科学大臣賞
文部科学大臣賞
文部科学大臣賞
優優
勝勝
優情
勝会
情
報報
処処
理理
学学
会
情
報
学励会
若若
手処
手奨理
奨励
賞賞
若 手 奨 励 賞

独立行政法人国立高等専門学校機構
独立行政法人国立高等専門学校機構
独立行政法人国立高等専門学校機構
東京工業高等専門学校
東京工業高等専門学校
東京工業高等専門学校

東京
東京
東京

山下
山下晃弘
晃弘 柴田
柴田紘希，岡田紘希，岡田 航，山口
航，山口翔太翔太
山下 晃弘 柴田 紘希，岡田 航，山口 翔太

準準 優優
準
優

勝勝
勝

踊らないエージェントは左遷
踊らないエージェントは左遷
踊らないエージェントは左遷

八戸
八戸
八戸

細川 靖靖 小倉
小倉直弥，伊藤直弥，伊藤瑠威，菊池
瑠威，菊池大樹
大樹
細川細川 靖 小倉 直弥，伊藤 瑠威，菊池 大樹

第第 三三
第
三

位位
位

紫陽花になったなめくじのように
紫陽花になったなめくじのように
紫陽花になったなめくじのように

久留米
久留米
久留米

田中
田中 諒諒 樋口樋口陽介，稲田陽介，稲田雄大，佐伯
雄大，佐伯勇太
勇太
田中 諒 樋口 陽介，稲田 雄大，佐伯 勇太

特特 別別
特
別

賞賞
賞

アルティメット・マジシャンズ
アルティメット・マジシャンズ
アルティメット・マジシャンズ

サレジオ
サレジオ 宇都木修一
宇都木修一小坂小坂優介，香月
優介，香月優太，小島優太，小島 実実
サレジオ
宇都木修一 小坂 優介，香月 優太，小島 実

特特 別別
特
別

賞賞
賞

俺たちはソルバーになれない
俺たちはソルバーになれない
俺たちはソルバーになれない

熊本（熊本）
熊本（熊本） 孫孫 寧平
寧平 末永
末永和大，白川和大，白川嵩大，扇塚
嵩大，扇塚和希和希
熊本（熊本）
孫 寧平 末永 和大，白川 嵩大，扇塚 和希

特特 別別
特
別

賞賞
賞

ｃｏｍーＰＡＳＳ
ｃｏｍーＰＡＳＳ
ｃｏｍーＰＡＳＳ

弓削商船
弓削商船 長尾長尾和彦
和彦 小井川秀斗，金山
小井川秀斗，金山祐星，笠松
祐星，笠松辰治
辰治
弓削商船
長尾 和彦 小井川秀斗，金山 祐星，笠松 辰治

9

企

業

賞

企 業 賞
■課題部門
賞の名称

タイトル

高専名

ＫＤＤＩ（株） 企業賞

とばまっぷ－現在・過去・未来のまちの姿を地図上に可視化－

鳥羽商船（株）ラック 企業賞：：：ｄｏｃ－自動点字相互翻訳システム－

東京

さくらインターネット（株） 企業賞

とばまっぷ－現在・過去・未来のまちの姿を地図上に可視化－

鳥羽商船

富士通（株） 企業賞

まちもりブザー－地域で子どもを見守る防犯システム－熊本（八代）（株）シーエーシー 企業賞

ＡＮＩＭＡＬ ＣＡＰＴＵＲＥ－車椅子利用者向けの新ＡＲゲーム－

松江

賞の名称

タイトル

高専名

チームラボ（株） 企業賞

あ！水ダス（ＡＭＩＺＤＡＳ）－水災害を自ら防ぐ水位監視システム－

阿南（株）日立製作所 企業賞

ＧｏｏＴｒａｖｅｌ－オフライン下のインバウンド支援システム－

沖縄（株）フォーラムエイト 企業賞

Ｇｕｌｌｉｖｅｒ Ｂｌｏｃｋｓ－ＶＲで新しい創造体験を－

東京

アバナード（株）社 企業賞

Ｇｕｌｌｉｖｅｒ Ｂｌｏｃｋｓ－ＶＲで新しい創造体験を－東京（株）ＮＳＤ 企業賞

アリスｔｅａパーティー

広島商船

東芝ITサービス（株） 企業賞

ＤＬＭＳ－ドローンによる線路監視システム－小山（株）トヨタシステムズ 企業賞

ハザップ－避難訓練に革新を！－

都城（株）ブロードリーフ 企業賞

ＪＯ−ＨＡＲＩ

鳥羽商船

■自由部門

10

The 11th NAPROCKInternational Programming
Programming Contest,
Hanoi, Vietnam
The 11th NAPROCKInternational
Contest,Hanoi, Vietnam
競技部門
賞の名称

タイトル

学校名

Special Prize Carrot

東京高専

Special Prize Agents who do not dance are demotion

八戸高専Special Prize Like slugs which has become hydrangeas

久留米高専Special Prize Ultimate Magicians

サレジオ高専Special Prize KUMA SYSTEM

熊本高専（熊本）

Special Prize com-PASS

弓削商船高専Special Prize SSBoys

ハノイ国家大学工科大学

Special Prize BKDN.AlphaGo

ダナン大学科学技術大学

Special Prize Team: HaUi.TodayIFeelSoGood

ハノイ工業大学

Special Prize BKAC.Milos

ホーチミン工科大学

Special Prize HCMUE_02

ホーチミン市師範大学

Special Prize Server TimeOut

ハノイオープン大学

Special Prize Revolution Technology

ハノイ国家大学工科大学

Special Prize SIU Talent

サイゴンインターナショナル大学

Special Prize ChromeOS

ハノイ国家大学工科大学

Special Prize Plan Y

ハノイ国家大学工科大学

Special Prize Fibo

モンゴル国立大学

Special Prize VTC Engineering

香港ＶＴＣ

課題部門
賞の名称

タイトル

学校名

Special Prize :::doc (tendoc)

東京高専

Special Prize Toba Map; Plotting Citizen Information on a Map

鳥羽商船高専Special Prize Search-a-BLE

弓削商船高専Special Prize ANIMAL CAPTURE -AR Game For Wheelchair Users-

松江高専

Special Prize uniHome

沖縄高専

Special Prize Agricowture: Near-future cattle grazing support system

都立産技高専（品川）Special Prize Naprock Procon - Access Denied

ハノイオープン大学

Special Prize

Optimization of Lighting Control System
in Smart Homes for Energy Savings

ハノイ国家大学工科大学

Special Prize VIRTUAL REALITY (VR) IN FOLKLORE

ハノイ国家大学工科大学

Special Prize InnoVAte: The Smart irrigation system

ハノイ国家大学工科大学

Special Prize A Novel Framework G-DANs for HADR

シンガポールポリテクニック

Special Prize TelMed Care

イスラム科学大学

Special Prize DocIX: Document Information Extractor

キングモンクット工科大学ラカバン校※新型コロナウイルス感染症感染拡大防止のため，現地開催は中止とし，参加予定であった全チームに特別賞を授与
なお、 各作品のシステム概要は、 Book of abstract （http://www.naprock.jp/book-of-abstracts/） を参照してください。

11課題・自由部門について
課題・自由部門について●課題部門の概要

いずれのステージでも、独創性をはじめとして有用

課題部門では、与えられた課題テーマに沿った独創性・技術力・操作性などが総合的に審査されます。ま

的なコンピュータソフトウエア作品を募集しています。

た、プログラミング能力のみならず、プレゼンテーシ

今大会は「楽しく学び合える！」をテーマとしましョン能力やマニュアル記述力など、総合的に評価するた。今後，急速に普及している IoT・AI などの技術に点が、高専プロコンの大きな特色となっています。

より変化していく社会で生きていくために，次世代を●自由部門の概要

担う児童生徒には，急激な社会的変化の中においても未来の創り手となるために必要な資質・能力を備える

自由部門では、参加者の自由な発想で開発された独ことが期待されます。しかし，プログラミングなどの創的なコンピュータソフトウエア作品を募集していま

ICT 教育に興味・関心を持った児童生徒のニーズに十す（第 10 回～第 12 回大会は、コンテンツを主体とし分に応えるには，現状では環境や人材など様々な課

たコンテンツ部門として実施されました）。

題・問題が山積みしていると言えます。このような“学スマートフォンやタブレット端末が普及し、最近でび”にスポットを当て，ICT 技術を活用し楽しく学びはウェアラブルコンピュータのような新しいデバイス

合える場を提供してくれる作品の登場を期待していまも登場してきました。また、クラウドコンピューティ

す。どのような“学び”をどのように“楽しく”，さら

ング、オープンデータやビッグデータの利活用、サイに参加者みんなで“学び合える”ためにどのような仕バーセキュリティの必要性などインターネットを取り掛けを用意するか，高専生の柔軟な発想を期待します。

巻く環境も大きく変化してきています。自由部門では、

今大会では、課題部門に 46 作品の応募をいただき、

このような社会的背景において、既成の枠にとらわれ

7 月に行われた予選審査において、書類選考によってない自由な発想で考案された独創的な作品を期待して10 作品が選抜され本選に参加します。
予選審査では、います。過去の自由部門の優秀作品が IPA 未踏ソフト

作品の独創性と課題との適合性が重点的に審査されウェアに採択されたり、マイクロソフト社のるため、システムが完成していない設計コンセプトのImagineCup で優秀な成績を残す等、コンテストの枠を段階での応募が可能となっています。本選ではこれら超えて高い評価を得ており、アイデア創生と熟成の場のアイデア段階の設計コンセプトがいかにして具体として大きな役割を果たしていることがうかがえます。

的な作品として実現されたかも審査の重要な項目の今大会では、自由部門に 39 作品の応募をいただき、一つとなります。

7 月に行われた予選審査において、書類選考によって本選では、次の４つのステージで審査されます。

10 作品が選抜されました。予選審査では、課題部門と同様の方法で作品の独創性が重点的に審査されました。

1) 学会形式のプレゼンテーションによる審査

本選審査は、課題部門と同様にプレゼンテーション、

2) 実際に完成したシステムを動作させて説明する
デモンストレーションによる審査

デモンストレーション等により、学生のプレゼンテー

3) 操作マニュアルの適正度のチェック

ション能力や作品の完成度等を含めて総合的に優秀な

4) ソースリストのチェック

作品が選抜されます。

12

課題部門本選参加作品
課題部門本選参加作品■「楽しく学び合える！」
発表
番号

タイトル
くれこん

1 −Ｃｌａｙ Ｃｏｍｐｕｔｉｎｇ−

Ｗｈｙ ｔｏ Ｂｏａｒｄ

2 −遠隔授業補助システム−

ヨクミテネ

3 −重症心身障害者向け視線入力導入支援システム−

4 英語しりとり ｋｎｏＷｏｒｄ

ＰＩＮＴ

5 −時空を超えて楽しく学ぶ遠隔授業支援ツール−

ぷらんとこれくしょん

6 −体験型植物観察学習システム−

7 ＩＳＨＩＮＤＥＮＳＨＩＮ

Ｌａｂｏｃｋｅｔ

8 −ⅩＲによる理科学習サポートアプリケーション−

元素ボールゲーム

9 −化学をもっと楽しく！−

オーラルボイス10 −機械学習による英語発音支援アプリケーション−

11 ＷＩＫ

Advocacy of Household Environmentalism by VR

12 System

WaPup VR13 −Exploration of Vietnamese Water puppet Art in VR−

高専名

指導教員

参加学生

弓削商船

長尾 和彦

小井川秀斗（3年），沖津 真歩（3年），
下見 真生（3年），當田 斐之（3年），
三島 佑介（2年）

岐阜

廣瀬 康之

松尾 優作（4年），金崎 浩久（3年），
西倉 有晟（3年），野宮 颯人（3年），
伊藤 颯斗（2年）

一関

佐藤 和久

藤村 柊斗（5年），沼田 尚悟（2年），
本田 涼大（2年）

広島商船

岩切 裕哉

泉 瑞希（5年），矢山 若奈（5年），
稲田 丈（5年），保岡 直登（5年），
新本 蓮（5年）

阿南

吉田 晋

吉本 磨生（3年），土岡 弓人（3年），
辰巳晃太郎（3年），安藤 優作（3年），
吉田 湧翔（3年）

東京

山下 晃弘

藤巻 晴葵（3年），藤川 興昌（3年），
吉澤 輝（3年），宮本 明（3年），
吉倉 勇介（2年）

鳥羽商船

江崎 修央

中村日奈乃（3年），安西 琉偉（3年），
辻 陸玖（4年），木下 功陽（3年），
橋爪 瑠楓（3年）

福井

斉藤 徹

佐野 友亮（4年），石川 晴基（4年），
鈴木 琢人（4年）

熊本(八代)

小島 俊輔

鶴本 尚己（5年），松永 俊輔（5年），
石川 愛唱（2年），間嶋 尚悟（2年）

福井

村田 知也

斉藤 昌臣（4年），松田 佳大（4年），
宮田 知浩（4年），山村 悠馬（4年），
横山 真央（4年）

シンガポール
ポリテクニック

Teo Shin Jen

Khor Kah Seng，Cheong Wai Khin，
Isaac Goh

香港ＶＴＣ

Lau Ka Hin，Kwok Ka Ngai，
Lam Chi Pang Ngan Pak Kin，Yip Tsang，Lamkhunthod Thammaruk

ハノイ
国家大学

Ma Thi Chau

13

Doan Dinh Dung，Pham Vuong Dang，
Pham Le Minh Hai

課題部門
タイムテーブル
課題部門審査審査 タ
イムテーブル
審査日時
発表持ち時間10月10日（土） 13:15～17:30
発表動画8分 デモ動画2分 質疑応答10分

予備・交代10分

発表
番号

発表予定時間1

13:15 ～ 13:45

くれこん
−Ｃｌａｙ

2

13:45 ～ 14:15

Ｗｈｙ ｔｏ Ｂｏａｒｄ−遠隔授業補助システム−岐阜

3

14:15 ～ 14:45

ヨクミテネ−重症心身障害者向け視線入力導入支援システム−

一関

4

14:45 ～ 15:15 英語しりとり

5

15:15 ～ 15:45

タイトル

高専名
弓削商船

Ｃｏｍｐｕｔｉｎｇ−

ｋｎｏＷｏｒｄ

広島商船

ＰＩＮＴ−時空を超えて楽しく学ぶ遠隔授業支援ツール−

阿南

休憩

15:45 ～ 16:00
11

16:00 ～ 16:30 WIK

シンガポール
ポリテクニック

12

16:30 ～ 17:00 Advocacy of Household Environmentalism by VR System

香港ＶＴＣ

13

17:00 ～ 17:30

ＷａＰｕｐ ＶＲ
−Exploration of Vietnamese Water puppet Art in VR−

審査日時
発表持ち時間

10月11日（日） 9:00～11:30
発表動画8分 デモ動画2分 質疑応答10分

ハノイ
国家大学

予備・交代10分

発表
番号

発表予定時間6

9:00 ～ 9:30

7

9:30 ～ 10:00 ＩＳＨＩＮＤＥＮＳＨＩＮ

8

10:00 ～ 10:30

Ｌａｂｏｃｋｅｔ−ⅩＲによる理科学習サポートアプリケーション−

9

10:30 ～ 11:00

元素ボールゲーム−化学をもっと楽しく！−

10

11:00 ～ 11:30

オーラルボイス−機械学習による英語発音支援アプリケーション−

タイトル
ぷらんとこれくしょん−体験型植物観察学習システム−

高専名
東京
鳥羽商船
福井
熊本(八代)

1 ページ
14

福井

・提出された原稿をそのまま印刷しています。

１

小井川秀斗（ 3 年）沖津 真歩（ 3 年）

弓削商船 下見 真生（ 3 年）當田 斐之（ 3 年）

−Ｃｌａｙ　 Ｃｏｍｐｕｔｉｎｇ−

三島 佑介（ 2 年）長尾 和彦（教員）デバイスであり、現実世界の上に仮想の映像を重ねて1. はじめに粘土遊びは、自分の手を動かして粘土に触れながら写すことができる。ユーザは MR マーカにより現実の作品を完成させる遊びであり、子供の心を育む教育（情

粘土に投影された 3D 点群モデルや完成 3D モデルを参操教育）につながる経験である。自分の作品や他者の照し、差分表示を確認しながら粘土を加工する。 実

作品を見て評価し合うことで、個性の尊重や美的情操際の粘土に触れながら作品を作ることができるため、[1]を育むことができる 。しかし現在は、新型コロナウ

従来のシステムにはない達成感が得られる。

ィルスに感染するリスクがあるため、誰かと一緒に粘土遊びをすることは好まれない。我々は、遠隔でも互いに評価しあえる粘土遊び支援システムを提供する。

サーフェイスモデル

2. 概要
点群モデル

本システムでは、従来の粘土遊びとは全く異なる新しい体験を提供する。ユーザは AzureKinect[2]を用いて作りたいものをスキャン・モデル化する。作品を作成するユーザは拡張現実型デバイス HoloLens2[3]を装着

図 2．HoloLens2 の操作画面(イメージ)

し、3D 投影されたモデルと実際の粘土の形状の差分

3.3 作品展示・共有機能をもとにユーザの作成作業を支援する。他ユーザの作

ユーザの作品データ（3D モデル(点群、サーフェイ

品鑑賞も可能となる。システム構成図を図１に示す。

ス）、作品名等）を保存する専用 CMS サーバを提供する。公開したくない場合は非公開設定にできる。ユー

ユーザ側
接続

対象者︓児童・保護者

対象物

⼊⼒デバイス

PC

ゴーグル

深度センサ
（Azure Kinect）

ü 3Dモデル⽣成
ü 差分計算3Dモデル投影（HoloLens2）

ü 完成した粘⼟作品
ü 作りたいものザは作品を 3D ビューアで鑑賞することができ、「いいね」などの評価・コメントを残すことが可能である。
この作品データを用いて、自分で作品をアレンジする

保存
粘⼟台(⾓度センサ)

実⾏環境

開発環境

サーバ

Ubuntu,Hugo

DB

ゴーグル

Unity(C#)

データ管理

ダウンロードことも可能である。

鑑賞

サーバ側

3Dデータ

4. まとめ
我々は実際に手で触れることができる粘土作成を支

Web
表⽰部
汎⽤CMS

援するシステムを仮想現実技術により開発した。差分

図 1．システム構成図や閲覧などの機能により、よりリアルな体験と作成支

3. 提供する機能

援を行うことが可能となった。今後はユーザに利用し3.1 3D スキャン機能てもらい、システムの実用化を目指していきたい。

作成したいものをターンテーブル上に設置し、一定

5. 参考文献

間隔で回転させ、Kinect により 3D の点群およびサー[1]文部科学省：誰一人取り残すことのない「令和の日フェイスモデルを作成する。Kinect によるスキャンを本型学校教育」の構築を目指して（2020）

作業ごとに行うことで、モデルとの差分を取得する。

[2]https://azure.microsoft.com/ja-jp/services/ki

3.2 MR を用いた作成機能

nect-dk/

HoloLens2 は透過型スクリーンを用いた拡張現実型[3] https://www.microsoft.com/ja-jp/hololens

15

課題部門

くれこん

ᴾ

課題部門

2

Ｗｈｙ　 ｔｏ　 Ｂｏａｒｄ

岐−遠隔授業補助システム−阜

松尾 優作（ 4 年）金崎 浩久（ 3 年）
西倉 有晟（ 3 年）野宮 颯人（ 3 年）
伊藤 颯斗（ 2 年）廣瀬 康之（教員）はじめに

ど様々なアクションを起こすことができる。それに対 新型コロナウイルスの影響でビデオ会議を用いた遠し生徒は、「笑顔」や「困り顔」であったり、数字であ隔授業の需要が高まっている。しかし、既存のシステ

ったりとひと目でわかりやすいリアクションを起こす

ムだと「聞き手同士で相談する」「話し手が聞き手の反ことができる。

応を確認する」といったことが難しいといった欠点が保存機能

ある。そのため対面授業に比べて遠隔授業は疑問点が 授業に用いたホワイトボードを保存することが可能

そのままになってしまいやすく、授業の質が低下しやである。そのため授業が終わったあとでも授業内容を

すいといった側面がある。そこで私たちは教師と学生

振り返ることが可能。

間のコミュニケーションを円滑にし、学生同士の教え

会話合いを補助することで遠隔授業と対面授業の差をなく

 生徒は遠隔授業中に画面に表示されるアイコンを他すためのシステムを提案・製作した。

者のアイコンに近づけることで、コミュニケーション

概要

が取れるようになる。教師の解説を聞きながら、周囲 本システムは、シーンにあったグループ分け機能やの生徒たちで教えあい学習をすることができる。

教師と生徒のやり取りを簡略的かつ容易にすることでシステム構成

遠隔授業を支援するオンラインホワイトボードツール

 :K\WR%RDUG のシステム構成を図  に示す。教員とである。本システムを介すことで教えあい学習や教師

生徒が :K\WR%RDUG を介して行う様々なやり取りをリと生徒間のコミュニケーションも円滑化をサポートすアルタイムで更新するといった構成になっている。

ることを目的としている。
機能
レイヤー
本システムでは「授業レイヤー」と「個人レイヤー」に分けて授業を行う。授業レイヤーでは教員が授業に使用する資料を貼り付けたり、書き込んだりして解説を行う。個人レイヤーは生徒ひとりひとりが所有する「ノート」のようなレイヤーで、自分で好きに書き込
図 1 システム構成

んだり、教員が貼り付けた資料や書き込みに対して自分用に補足説明を入れたりすることができる。

まとめグループ分け 本ツールは、遠隔授業をまるで対面授業かのように

 生徒のグループ分けも可能で、シチュエーションに円滑に進めることを可能にする。遠隔授業を行う際に、あったグループを自由に作成することができる。作成

本ツールを導入することで、遠隔授業の質のさらなるしたグループは共有される「個人レイヤー」のような向上が期待できる。

もので、各々が自由に書き込むことができる。
 リアクション 教員は任意のタイミングで生徒に理解度チェックな

16

ᴾ

ヨクミテネ

一

−重症心身障害者向け視線入力導入支援システム−関

藤村 柊斗（ 5 年）沼田 尚悟（ 2 年）
本田 涼大（ 2 年）佐藤 和久（教員）はじめにフィードバックデバイス

 支援学校での重症心身障害者の学習は介助者が手を (63 を用いて振動モーターとスピーカーを制御す掴んでスイッチを押すなどの受動的になりがちです。

る。これらはゲーム内でスコアが上昇したときに動作その理由として、外部へ表現する力が弱く、周りがでさせて成功体験を与えます。

きないと評価していることがあげられます。

記録閲覧 手足が不自由な人の入力装置として視線入力装置が

 ゲームをプレイした記録は保存されて記録閲覧で確あります。

認することができます。ヒートマップと軌跡表示機能

 視線入力がわずかでもできることがわかれば、そのによりモノを注視しているかを判断することを助けま

後の訓練次第で表現する手段として用いることができ、す。

コミュニケーションの幅を広げることができます。
 そこで視線入力を用いたゲームで「できる」を拾ってあげるための手助けをするシステム「ヨクミテネ」を開発しました。
システム概要
 視線入力装置を用いるゲームを用いて当事者が物を認識して注視しているかを判断します。ゲームの記録

図 1 記録閲覧画面

は振り返ることができます。また、ゲーム内での動きに応じて振動モーターとスピーカを用いたデバイスで

システム構成

フィードバックします。

ノートパソコンに視線入力装置を取り付けて使用しゲームルール

ます。

 視線で 8)2 を操作して画面内に出現するモノを制限
時間内にできるだけ多く捕まえるゲームです。8)2 は近くにものがあると吸い込みます。モノは画面内を移動し、注視している場合は見た目を変化させます。
設定機能
視線入力が「できる」を拾ってあげるために見た目や難易度の設定を細かく変更可能にします。
変更可能な設定の一部

おわりに⚫

背景の有無

ヨクミテネは視線入力の能力を確かめ、「でき⚫

モノの移動方法

る」を拾い視線入力をコミュニケーションとし⚫

モノの出現地点

て用いる第一歩を踏み出す手助けをします。





17

課題部門

3

課題部門

4

英語しりとり泉

ｋｎｏＷｏｒｄ 広島商船 稲田瑞希（ 5 年）矢山 若奈（ 5 年）
丈（ 5 年）保岡 直登（ 5 年）

新本

1. はじめに蓮（ 5 年）岩切 裕哉（教員）

3．使い方
プレイ画面を図 1 に示す。テーブルを囲んでプレイ

コロナウイルスの影響で自宅で過ごす時間が増え、リモート作業が主流となりビデオ通話が当たり前に使ヤーを配置し遊ぶ様子を再現した。

われるようになった。ビデオ通話の利点は、普段会え回答者が前の単語の続きを答えると、類似した単語

ない人とも簡単に繋がることができる点にある。

の候補が画面に表示され、選択して回答を提出する。

一方、日本人は英語に苦手意識を持つ人が多い一方、その際、選択した単語の日本語訳が表示され、正しい話せるようになりたいと考えている人も多い。英語に発音が復唱される。また、右側にしりとりの履歴を表

慣れ親しむためには日々接することが大事で、英語力示させ、いつでも出てきた単語を確認できるようにしの基盤となるのが文法力や語彙力といわれている。

た。一定時間回答できない場合、ヒントを提示し、さ英語しりとり knoWord では、コミュニケーションをらに制限時間を超えると終了となる。

とりつつ英単語学習を行うことに重点を置き、言葉遊びの一つであり、手軽に交流できるコンテンツとして広く知られる「しりとり」を用いている。 楽しく積極的に英単語学習に取り組み、その過程で英単語力の向上が図れられるという特徴を活かしたリモート英語しりとりシステムである。

2. knoWord の特徴

図1

プレイ画面

4．システム概要

knoWord には次の特徴があり、楽しみながら英単語学習に取り組むことができる。

knoWord の構成を図 2 に示す。回答を Web Speech⚫ 3 種類のゲームモード：単語の最後のアルファベ

API により音声認識しテキストデータに変換する。しットから始まる単語をいう「通常モード」、単語のりとりが成立するかしりとりゲームシステムで判断す最後のアルファベットから始まる単語を日本語る。また、Agora.io を通しビデオ通話を行う。

で言う「日本語訳しりとりモード」、日本語の最後の文字から始まる日本語を英語で言う「英語訳しりとりモード」により、英単語の理解を深める。
⚫ ヒント機能：回答につまっても、中学生で習う程度の簡単な単語のヒントを出すことで、しりとりが続くようにサポートする。
⚫ 音声入力：英語発声練習ができる。
⚫ 画面表示：単語の綴りや、日本語の意味が確認で

図 2 システム構成

きる。

5．おわりに
knoWord が日本の英語学習の貢献に少しでも携わる⚫ ビデオ通話：離れた人ともコミュニケーションが取りやすく、楽しみながら英単語学習が行える。

ことができれば幸いです。

18

−時空を超えて楽しく学ぶ遠隔授業支援ツール−

1. はじめに阿南

吉本 磨生（ 3 年）土岡 弓人（ 3 年）
辰巳晃太郎（ 3 年）安藤 優作（ 3 年）
吉田 湧翔（ 3 年）吉田晋（教員）でき、時空を超えた会話ができるという新しい要素を今年のはやり病の影響もあり、遠隔授業が多く行わ持っています。これにより、オンデマンド授業への参れています。なかでも、授業動画を共有してそれを学

加意欲やリピート参加意欲を高めます。

生が閲覧するオンデマンド授業は、通信環境が高速でなくても安定して閲覧でき多く採用されています。しかし、オンデマンド授業では一人で動画を見るため授業内容の難しい部分を誰かに尋ねられずに困ることや、勉強および動画視聴そのものにモチベーションが保てないことが頻繁にあります。そこで、クラスメイトに気軽に質問して不安を無くし、クラスメイトと楽しく
図1

学び合い孤独を解消し、授業参加が楽しくなるオンデ

Pint 使用画面

マンド授業支援システム「Pint」を提案します。
3. システム構成
本システムの構成は図 2 の通りです。先生が、撮影

2. システム概要

した授業動画を外部の動画共有サービスにアップロー

2.1 ピンによる視覚的な理解度の共有

ドし、生成された動画 URL をサーバに埋め込むことで

図 1 は Pint 画面です。動画を見ていて理解できず

Pint Web ページが表示されます。先生は Pint Web ペ

質問したい時、画面下の質問ボタンを押します。押しージのリンクを LMS で共有し、学生は共有されたリンた時点の動画の再生時間を取得し、質問ピンが立てらクを通して Pint のサービスを利用します。

れます。このピンは受講する学生と先生に共有され、画面右側のピンに連動したチャットにより、学生同士で質問に答えたり、一緒に議論したりできます。
また、ピンに投稿されたメッセージ数やいいね数により大きさや色が変わりバラエティに富んだ変化を見せます。このようにピンが参加する学生の反応により状態が変化し、ライブ感を演出することで、オンデマ
ンド授業への参加意欲を高めます。

図2

システム構成図

2.2 時空を超えたチャットでのコミュニケーション
図 1 画面右のチャット欄は、動画最初の黒いピンの4. まとめ全体チャットで授業全体についての質問や、クラス内「Pint」により、自分の理解度や質問を共有するこでの雑談にも利用できます。各質問ピンをクリックすとができ、過去に遡れるチャットにより時間を超えた

ると、ピンに紐付けられたチャットが開き質問に対し会話や議論もしやすくなり、学生間の教えあいも促進てのディスカッションができます。さらに、Pint のチされます。日々のオンデマンド授業に飽き飽きしていャットでは過去のコメントに対して返信や議論を展開

た方に、新しいオンデマンド授業体験を提供します。

19

課題部門

5

ＰＩＮＴ

ᴾ

課題部門

6

ぷらんとこれくしょん

東−体験型植物観察学習システム−

京

藤巻 晴葵（ 3 年）藤川 興昌（ 3 年）
吉澤輝（ 3 年）宮本明（ 3 年）

吉倉 勇介（ 2 年）山下 晃弘（教員）1. はじめに

1. はじめに読むことができます。
 シ
ステム構成

日本の「理科は面白い」と思う生徒の割合は、
 近年、小学校の学習指導要領において「観察学習」の目的

・自分で作成したという経験と、集める楽しさを体主なシステム構成

学年が上がるごとに減少する傾向にあります。また、
は，「昆虫や植物について興味・関心をもって追求する

感し、理科に対する関心を育みます。
 植物の写真を撮影して判別結果を表示するタブレッ

国際教育到達度評価による国際比較調査でも、「理科の活動を通して、昆虫や植物の成長過程と体のつくりを・効果音やデバイスの振動があり、動きのない単調
トやスマートフォン，植物の画像から種類や名前を判

勉強は楽しい」と思う生徒の割合は21 か国中20 位で比較する能力を育てる」と定められています。
しかし，なゲームよりも記憶に結び付きやすくなります。
別する画像認識$3,，植物の写真，座標，環境などのあり、「理科は生活の中で大切である」や「将来、理科現状行われている「観察学習」は，児童が各々で昆虫

2.3
VR でも共同実験
情報を保存するクラウドサーバーを使用してシステムを使う仕事に就きたい」と思う生徒の割合についてはや植物の形状や色を記録するものでコミュニケーショ

・班やグループで VR 空間を共有し、協力して実験をを構成しています。

最下位の21 位という結果であるように、現在の日本でンが生まれにくく，自主的・意欲的な学習という意味

進めることも可能です。

は「理科離れ」の深刻化が叫ばれています。
では，改善の余地があります。そこで私たちは，児童・実験の進みが遅い生徒と、優秀な生徒がペアを組

私たちは、理科室でしか実験ができないこと、実験が興味関心を持って植物観察学習を自発的に行えるシんで協力することで、双方の理解を深めるとともが好きでも勉強が好きではない生徒が少なくないこと、
ステム「ぷらんとこれくしょん体験型植物観察学習シに信頼関係の向上に繋がります。

アルコールランプや硫化水素など怪我や体調不良の危
ステム」を開発しました。

3. システム構成

険性があることが理科離れの一因であると考えました。
概要

『Labocket』のシステムの構成を図 1 に示します。

私たちは理科と VR を組み合わせたアプリケ そこで、「ぷらんとこれくしょん」は児童が学校の敷地内やiPhone と市販のスマホセットタイプ VR ゴーグルを使ーション『Labocket』を提案します。本アプリケーシ
その周辺で発見・撮影した植物について，種類や名前

用し、複数人で共同実験を行う際には追加で用意するョンは、どこでも、ゲームのように楽しく学べ、かつを始めとする情報を自動で特定するとともに，発見し必要があります。
機能危険性のない実験を可能にします。
た場所や日時の情報を使ってタイムシーク可能なボタ 『Labocket』を起動し、行いたい実験を選択した後児童がタブレットやスマートフォンで植物を撮影す

2.
システムの概要
ニカルマップを作成します。

VR
ゴーグルを装着すると、VR
空間とマルチハンドトラ
ると，その画像を画像認識$3,に送信して植物の種類

2.1
理科室を持ち出そう 植物の位置情報をまとめたボタニカルマップは共有

ッキングによる使用者の手が表示され、実験を進めてや名前などの情報を取得します。また，気象 $3, など

・行いたい実験をリストから選択するだけで、必要することで児童間での情報交換を可能にし，興味をさいきます。
を利用して季節，気温，天候，時間などの周辺環境もな実験器具・薬品等が VR 空間に出現します。
らに引き出します。また日本全国の小学校間でボタニ

自動で記録されます。また，撮影した画像や撮影場所

・実験室だけでなく、教室でも実験を行うことが可
カルマップを共有することで，他の地域の小学校とのの位置情報，周辺環境，植物の情報は全てボタニカル能であり、実験に失敗しても事故が起こることは植生の違いや，地域特有の植物の生態などを知ること

マップにマッピングされ，クラウドサーバーに保存さないため、教員の負担の軽減につながります。
ができ，知識の幅を広げることができます。発見したれます。保存されたデータは全国の「ぷらんとこれく

・時間がかかる実験では時間を早める。一瞬で反応
植物の周辺環境
季節，気温，湿度，天気，時間などのしょん」で共有され，児童の端末から閲覧することが情報が終わる実験では何度も繰り返す。時間の操作がも自動記録され，児童はその植物の成長過程や植できます。

簡単に行えます。
生の変化について様々な考察を行えるようになります。
まとめ

2.2 ミクロの世界へ

私たちが開発した「ぷらんとこれくしょん」は児童

・原子や分子の構造を、教科書の小さな図ではなく

図 1 システム構成同士で協力し，“実体験を通して手軽に楽しく学ぶこと

大きな 3D モデルで見ることができます。

4.
まとめ教育に特化した観察学習支援システムです。
ができる”

・中学理科で習う分子すべてを、タップ＆ドラッグ『Labocket』は、理科と VR を組み合わせることで、このシステムを利用することで児童同士のコミュニケの簡単な操作だけで作成することが可能です。

日本全国の小中学生が「理科は面白い」と思える、理ーションが深まり，児童の植物に対する興味関心を引・作成した新たな分子は自分だけの図鑑に登録され科教育・実験体験を提供します。
き出し，植物の知識を深めることができます。

ていきます。図鑑ではその性質や用途等を詳しく

20

ᴾ

ＩＳＨＩＮＤＥＮＳＨＩＮ

鳥羽商船 辻陸玖（ 4 年）木下 功陽（ 3 年）

橋爪 瑠楓（ 3 年）江崎 修央（教員）はじめに提供する機能 学校へ行けない現状、部活動を満足に行えていますボールの高さ、球速、コースの測定

か？コートが必要な競技や、多人数で行う競技は自宅撮影した動画から \RORYWLQ\ の物体検出を用いてで普段通りの練習をするのは難しいと思います。バレボールの認識を行い、動画のフレーム間でのボールのーボールのサーブ練習ならば 1 人でもできるので自宅

座標から画面内 [\ 軸方向の球速を計算し、画面内のでも練習をすることが可能です。しかし自宅や公園で\ 軸の座標から高さ、動画フレーム間でのボール自体練習するのは、サーブがコートのどこに落ちているのの大きさの変化から画面奥行き方向の球速を計算しまがわからないうえに、部活動としての一体感を出すこす。球速とボールの高さからサーブのコースを予測しとができません。

ます。

 そこで私たちはスマートフォンでサーブを分析する

目標達成率の表示と自動目標値設定

ことで実際のコートでのボールの落下地点を可視化し、

 ボールの高さ、球速、コースの結果から目標達成率

遠隔でもチームとして共に学び、交流ができるツールを算出します。練習結果の経時変化から新しい目標値「ISHINDENSHIN」を提案します。

を算出します。システム構成

部員との共有

 本システムはサーブを打っている選手の撮影と分析

 分析の結果とサーブ動画を ZHE ページにて閲覧するをスマートフォンで行います。スマートフォンのカメ

ことができます。コメント機能を用いて指導者からアラでサーブを撮影し、サーブの速度、ボールの高さ、ドバイスを受けたり、チームメイト同士でやりとりす落下予測地点を計算します。動画と計算結果は web 上ることでチームとしての力をあげることができます。

の DB に送信します。計算結果から目標達成率を計算し、機械的に次回の目標値を算出します。計算結果と撮影した動画は全て web ページで閲覧することができ、コメント機能でチーム内での情報共有を行うことができます。web ページへのログインは faceapi による顔認証を用いることでユーザーの手間を簡素化します。

図  ZHE ページでの閲覧画面
終わりに「,6,1'(16+,1」は &29,' 感染拡大の中、部活動が図  システム構成

できなくて悩んでいるあなたを支援します。



21

課題部門

7

中村日奈乃（ 3 年）安西 琉偉（ 3 年）

課題部門

8

Ｌａｂｏｃｋｅｔ−ⅩＲによる理科学習サポートアプリケーション−

福佐野 友亮（ 4 年）石川 晴基（ 4 年）井鈴木 琢人（ 4 年）斉藤徹（教員）

読むことができます。

1. はじめに・自分で作成したという経験と、集める楽しさを体

近年、日本の「理科は面白い」と思う生徒の割合は、感し、理科に対する関心を育みます。

学年が上がるごとに減少する傾向にあります。また、
国際教育到達度評価による国際比較調査でも、「理科の・効果音やデバイスの振動があり、動きのない単調

勉強は楽しい」と思う生徒の割合は 21 か国中 20 位でなゲームよりも記憶に結び付きやすくなります。

あり、「理科は生活の中で大切である」や「将来、理科

2.3 VR でも共同実験を使う仕事に就きたい」と思う生徒の割合については・班やグループで VR 空間を共有し、協力して実験を最下位の 21 位という結果であるように、現在の日本で進めることも可能です。

は「理科離れ」の深刻化が叫ばれています。

・実験の進みが遅い生徒と、優秀な生徒がペアを組

私たちは、理科室でしか実験ができないこと、実験んで協力することで、双方の理解を深めるとともが好きでも勉強が好きではない生徒が少なくないこと、
アルコールランプや硫化水素など怪我や体調不良の危に信頼関係の向上に繋がります。
3. システム構成

険性があることが理科離れの一因であると考えました。

『Labocket』のシステムの構成を図 1 に示します。

そこで、私たちは理科と VR を組み合わせたアプリケ

iPhone と市販のスマホセットタイプ VR ゴーグルを使ーション『Labocket』を提案します。本アプリケーシ

用し、複数人で共同実験を行う際には追加で用意する

ョンは、どこでも、ゲームのように楽しく学べ、かつ必要があります。

危険性のない実験を可能にします。

『Labocket』を起動し、行いたい実験を選択した後

2. システムの概要

VR ゴーグルを装着すると、VR 空間とマルチハンドトラ

2.1 理科室を持ち出そうッキングによる使用者の手が表示され、実験を進めて・行いたい実験をリストから選択するだけで、必要いきます。

な実験器具・薬品等が VR 空間に出現します。
・実験室だけでなく、教室でも実験を行うことが可能であり、実験に失敗しても事故が起こることはないため、教員の負担の軽減につながります。
・時間がかかる実験では時間を早める。一瞬で反応が終わる実験では何度も繰り返す。時間の操作が簡単に行えます。
2.2 ミクロの世界へ
図1

・原子や分子の構造を、教科書の小さな図ではなくシステム構成4. まとめ大きな 3D モデルで見ることができます。
・中学理科で習う分子すべてを、タップ＆ドラッグ『Labocket』は、理科と VR を組み合わせることで、の簡単な操作だけで作成することが可能です。

日本全国の小中学生が「理科は面白い」と思える、理・作成した新たな分子は自分だけの図鑑に登録され科教育・実験体験を提供します。

ていきます。図鑑ではその性質や用途等を詳しく

22

熊鶴本 尚己（ 5 年）松永 俊輔（ 5 年）

本

石川 愛唱（ 2 年）間嶋 尚悟（ 2 年）（八代）

−化学をもっと楽しく！−

小島 俊輔（教員）

学反応を起こすための元素を選び、モンスターに投げ

1. はじめにることで倒します。モンスターを倒すことによって得中学校で学習する元素記号や化学反応式などは、直点が得られます(図 2）。

感的に理解しづらい概念であり、苦手意識を持つ生徒もいます。例えば、化学反応式は複数の変化を一度に考える必要があり、数式のようで難しく感じてしまうことがあります。基礎の理解が深まらないと、その応用もよくわからないまま続けていく事になり、結果として学習に対する意欲がそがれてしまいます。
そこで私たちは、化学分野が複雑な概念であるという意識を減らし、さらなる学習意欲の向上を図るため、抽象的な化学反応を視覚的に捉え、楽しく学ぶことのできる「元素ボールゲーム」を提案します。

図2

2. システム概要

ゲーム画面

5. ステージと機能「元素ボールゲーム」は、元素に見立てたボール

5.1 ステージについてを組み合わせて物質を作り、モンスターを倒していく
VR ゲーム型学習支援システムです。VR を用いて身体を「元素ボールゲーム」は、分解・化合・気体の発生・動かすことで、没入感のある体験ができ、より記憶に

中和・沈殿・還元の 6 つのステージからなります。似残ります。また、元素記号や化学反応式の学習を支援

た反応の傾向をつかむため、各ステージでは同じ分野するため、図鑑機能があります。

の化学反応が 5 問程度出題されます。
5.2 図鑑機能

3. システム構成

ゲームを攻略するだけでなく実際の学習にも繋げて本システムは、ゲームアプリケーション、データベもらうため、図鑑機能があります。図鑑機能には、元ース、VR ゴーグル、コントローラーで構成されていま

素一覧と化学反応式一覧があり、ゲーム内で使用する

す。ゲームアプリケーションは Unity で作成します。

元素や化学反応式を見ることができます。化学反応式

ユーザー情報や元素・化学反応式を管理するデータベ

が分野別に整理されているため、まとめて復習するこースには SQLite を使用します(図 1)。

ともできます。
6. おわりに「元素ボールゲーム」では元素を組み合わせるという抽象的な化学変化を視覚的に捉え、ゲーム感覚で学ぶことができます。私たちは、化学を学ぶ中学生に、

図1「元素ボールゲーム」を通して化学に興味を持ってもシステム構成図

らい、学習意欲を向上させることを目指します。

4. ゲームの流れ
本ゲームでは「何かの物質に変化させよ」という指令に従って、正解の化学反応式通りの元素の組み合わせでモンスターを倒すことを目的とします。正しい化

23

課題部門

9

元素ボールゲーム

ᴾ

課題部門

オーラルボイス10 −機械学習による英語発音支援アプリケーション−

福斉藤 昌臣（ 4 年）松田 佳大（ 4 年）

井宮田 知浩（ 4 年）山村 悠馬（ 4 年）
横山 真央（ 4 年）村田 知也（教員）はじめに

成。作成した分類器とユーザーの口の動かし方の画像

 グローバル化が進む現在、英語を自然に話すというを比較し、評価を点数で表示する。図 E では、音声認ことが重要視されており、検定試験を受ける志願者が識としてネイティブの音声画像から模範的な音声を学

年々増加している。ところが、日本人にとって英語の習させて分類器を作成。作成した分類器とユーザーの発音は難しく自然に会話ができることはおろか意味が音声の画像を比較し、評価を点数で表示する。図 F

通じないこともある。これは日本語のカタカナ英語にでは、ゲーム要素として発音の評価を点数化して経験

よって正しい英語を発音できていないためとも言われ値を獲得することでランキング付けがされる。さらにている。発音を聞いて学ぶだけでは不十分であり、口オンライン対戦によって英語発音によるユーザー同士の動かし方を学び、正確な発声をすることが自然な英のバトルができる。

会話において非常に重要となる。そこで、機械学習にシステム構成

よる画像認識と音声認識を応用して、ユーザーが正し

図  にシステム構成を示す。

い英語発音の口の動かし方を学習することのできるア
プリケーション「オーラルボイス」を開発する。
システム概要
本システムは、ユーザーが自分で発声している様子
をスマートフォンを使って撮影して、その動画から画
像認識、音声認識によって英語発音の評価をして、点

数化しゲーム要素によるユーザー同士のコミュニケー
ションを図ることで英語の発音学習のためのサポート

図  システム構成

をするものである。主な特徴として図 D～F の画像認

 →で、撮影した動画はスマホ内に保存され、一連の識、音声認識、ゲーム要素の  つの特徴がある。

口元の動きの画像と、音声の波形が作成される。作成が終了したら、分類器（模範的な発音）と比較され採点される。→→では、データベースから発音した単語のランキングの情報、お手本動画、アドバイスを取得す→では、ユーザーが評価やランキングやアドバイる。→
スなどの情報を受け取る。
まとめ 本アプリケーションはネイティブの教師有画像として小中学校の $/7 の方々に協力していただくことで開発を進めることができた。日本人の英会話能力向上に

図  システムの  つの特徴

協力してくれている彼らのためにも、本アプリケーシ

図 D では、ネイティブの発音動画からフレーム毎のョンを広め多くの人に活用してもらうことで、一人で画像を抽出し、画像認識によって口元のみの画像を検も正しい英語を発音できるような世の中になることを出し、模範的な口の動かし方を学習させて分類器を作期待したい。

24

ポリテクニック Isaac Goh，Teo Shin Jen（教員）1. Introduction

flagging anomalies for the lecturer’s to review, and feed

Current pedagogy approach prescribes the same curricula forback to learner automatically.

Khor Kah Seng，Cheong Wai Khinlearners of all aptitudes via the Learning Management
Systems (LMS) with formative assessment during the course

3. Observations

and summative assessment at the end of the course. Learners

To demonstrate usage of our novel LMS, we propose anwith different learning aptitudes, and attitudes may not

exercise: to programmatically print out specific characters.

benefit fully from this one size fits all approach. The current

As simple as it seems, learners of varying proficiency in

LMS is not ideal to serve the needs of different learners. It

programming will answer differently, which reflects how

uses static sets of questions, does not automate feedback tothey understand the question and problem solving.

learners, and lacks gamification to motivate learners tostretch their capabilities and capacities. With the current

4. System diagram

approach, weak learners might be discouraged, andWhen the learner does the question, information such asadvanced learner’s hunger for knowledge might not be

identification and the submission are sent to the Cloud via

satiated. To mitigate this, we developed a novel LMS to

Amazon API Gateway where it is stored and graded with AI

adaptively serve learners the appropriate content.

based text recognition, AWS Rekognition. The computationof ranking score for the learner will then be updated

2. Methodology

accordingly in the Cloud based storage.

We propose a novel Cloud based and serverless LMS thataims to adaptively and effectively deliver knowledge, andassess a learner’s proficiency in programming, andcomputational thinking. The questions are formulated with
Bloom’s Taxonomy to test the learner’s understanding on aconcept at varying levels, and adaptively delivered based on
the summative assessments. The first question is to gauge
the learner's answer, and to analyse it with our proposed
algorithm. Learners who exhibit high order computational

Fig 1 Utilising AWS cloud computing

thinking will get challenging questions subsequently that
require them to think algorithmically to solve. Learners who

5. Roadmap and Improvements

need help will be given assistance in the form ofFurther development and improvements include content

recommended reading. We propose the use of digital

curation, learning and assessment on topics such as English

handwriting with OpenCanvas to demonstrate the thought

as a second language, or mathematics. We propose toprocesses in answer written as flowcharts and handwritten

integrate our performance evaluation and adaptive learning

code. Our LMS uses image and text recognition with AWS

with existing online course providers, such as AWS Educate

Rekognition, where answers are graded automatically,or Coursera.

25

課題部門

シンガポール

11 ＷＩＫ

課題部門

12

Advocacy of Household
Environmentalism by VR System

ABSTRACT — This script presents the work on utilizing
Virtual Reality (VR) and human hand tracking device inorder to improve and to expand the current methods ofeducation for environmentalism. This script also describes
the capability of our platform for creating different VR
content related to environmentalism. We estimate our
proposed approach can result in a happy environmentalism
learning experience.
Keywords — Virtual Reality (VR), environmentalism,
education

香

港

ＶＴＣ

Lau Ka Hin，Kwok Ka Ngai
Ngan Pak Kin，Yip Tsang
Lamkhunthod Thammaruk
Lam Chi Pang（教員）as increasing the realism of the simulation. The increased
immersion of the interactions can also improve the learning
effectiveness. One of the interaction scenes is shown in
Fig.2a and Fig.2b.

4. CONCLUSION

1. INTRODUCTION
As humanity pollutes the environment at a rate of knots, thecollapse of the global climate. It is crucial to educate andpromote environmentalism. In Japan, the systems andculture for household environmentalism have a strong
presence [1]. At the same time, the use of VR systems fortraining is widely believed to be interesting, intuitive, andpractical. As a result, we used VR system to advocate
household environmentalism in a joyful way. We made one
more step to improve the ordinary VR system by replacing
the handheld VR controller with a human hand tracking
device [3]. This replacement can flatten the learning curveof the VR system and improve the realism of the interactions.
[3]

(a)
(b)
Fig. 2 (a-b): An example of hand gesture control.
3.3. Customizable Environmentalism VR platform —Our project could be treated as a development kit. We
provide an open-sourced platform that allows further
expansion on the range of environmentalism related
concepts which everyone can advocate. The modularity ofthe system with a convenient menu allows for simple andrapid development cycles. Fig. 3 shows the modularity of thedevelopment pipeline, as the requirements of thedevelopment are broken down and offered as different bitesized modules.

2. DRAWBACKS OF TRADITIONAL EDUCATION
Most organizations only use the methods of traditional
education in order to educate and promote environmentalism,
which has the following demerits:
I.
Depthless memorization — Citizens solely
memorize information without putting it into practice. [4]II.
Information oversaturation — Citizens cannot
grasp the numerous knowledge in the short time through thetraditional education. [4]Fig. 3: Various demonstrations of our VR
platform/system

3. OUR ENVIRONMENTALISM VR PLATFORM
Due to the mentioned disadvantages of traditional
environmentalism education, we developed a VR system toenhance the learning experience.

4. CONCLUSION
We build a VR system to assist traditional household
environmentalism education. Our VR system is easy to becomprehended and utilized by users. The experience oflearning by doing makes the advocacy of household
environmentalism more effective. In addition, developers
can tailor their new environmentalism scene creation
effortless with modularity feature of our platform.

3.1. Learning-by-doing — Unlike traditional methods ofeducation, this system provides exceptional interactivity,
especially with the help of hand tracking technology.
As in Fig.1a and Fig.1b, learning-by-doing is one of the mosteffective ways of learning, and the users can practice themethodologies of environmentalism through interactingwith the virtual environment with their hands.

REFERENCES[1]: Carrigan, Liam. “Trash Talk: A Guide to Garbage
Disposal in Japan.” GaijinPot Blog, 22 May 2018,
blog.gaijinpot.com/trash-talk-a-guide-to-garbage-disposalin-japan/.
[2]: Patterson, David. “VR Meets Learning & Development.”
Learning Light, May 2018, www.learninglight.com/virtualreality-learning-development/.
[3]: Leap Motion, Inc, California, San Francisco, USA.
“Leap Motion Developer”,
https://developer.leapmotion.com/.
[4]: Babich, Nick. “How VR Education Will Change How
We Learn & Teach.” Adobe XD Ideas, Adobe, 19 Sept. 2019,
xd.adobe.com/ideas/principles/emergingtechnology/virtual-reality-will-change-learn-teach/.

(a)(b)
Fig. 1 (a-b): Examples of practicing environmentalism
in VR.
3.2. Organic Interactions — The users can interact withthe environment with their hands instinctively, eliminating
the process of learning how to use a VR controller, as well

26

ハノイ

Abstract–In this guidebook, we propose the needed
information about our WaPup VR project’s system
requirement and some basic introductions for use.

Doan Dinh Dung，Pham Vuong Dang
Pham Le Minh Hai，Ma Thi Chau（教員）III. Operating Guide.
A. Setting Up The VR Headset.
The first thing you need to is set up your VR headset.
Each different type of VR headset there will have different
instruction on how to set up. So because of that, in thisguidebook, we will talk about HTC VIVE specifically with
the implementation of SteamVR. Here are the basic steps:

I. Introduction.
Vietnamese water puppetry is really strange and uniquein the world. Its uniqueness is shown in that: the stage for
puppet performance shows is in and on water and puppets
are controlled remotely using rods and strings. Water
puppet art carries stories of history, culture and Buddhism
religion in Vietnam. In the art, shows and scenes reflectcomprehensively and the normal life in Northern Vietnam.

•
•
•
•
•

We named our project “WaPup VR” as a stand for“Water Puppet in VR”. In the project, we create a fully
functioning and interactive world of water puppets in thevirtual reality environment and from that, we will provide
the user with an amazing experience while discovering andlearning about the Vietnamese culture.

Pick a spot for your base stations.
Set up base stations and power them.
Install Link Box and Headset.
Turn on Controllers.
Log into Steam, download and run SteamVR.
B. Keybinds and Functions.

•

As for now, our project’s database is containing 3 puppet
shows, 4 Traditional Vietnamese musical instruments, 5
puppet models and an ontology system that provides theuser with knowledge about water puppet.

••

II. System Requirement.

•- VR headset (the HTC VIVE VR headset is highly
recommended)- Video Card: NVIDIA GTX 1060 / AMD Radeon RX
480 or greater.
- CPU: Intel i5-4590 / AMD Ryzen 5 1500X or greater.
Memory: 8GB RAM or greater.
- Video Output: DisplayPort.
- USB Ports: 1x USB 3.0 port.
- OS: Windows 10.

TrackPad Up button: Press to choose the position
that the player wants to head toward. Release toteleport to the position.
Trigger button: Point the controllers toward thelisting board. Press on the name of the desired show
to start the play.
Grip button: Press the button to interact with thepuppets when the yellow outline appears.
Menu Button: Press to open a portal that teleports
the player back to the main hub.
C. Information Searching.

While viewing and interacting with the environment,
users will have an option to know more about detailed
information such as the puppet’s name, origin and so on.
With just a press of a button, the in-app browser which getsdata from the .owl file will appear and act as a searchingwindow.

27

課題部門

VR
13 WaPup− Exploration of Vietnamese Water puppet Art in VR − 国家大学

自由部門本選参加作品
自由部門本選参加作品

発表
番号

高専名

指導教員

東京

松崎 頼人

門脇 斎斗（3年），田中 颯太（3年），
山口 翔太（3年），石井 晃斗（2年），
石井 泰斗（2年）

熊本(八代)

村田 美友紀大石田侑磨（3年），古川 照英（4年），
今村 隆輝（専1年），山本 健貴（2年）

石川

越野 亮

出島 幹英（3年），髙橋和加奈（2年），
夏嶋 里帆（2年），長谷川 樹（2年）

4 −ｘＲ空間共有システム−

沼津

鈴木 康人

相澤 大和（3年），海野 翔（2年），
馬場 雄翔（2年）

5 見え家事岐阜

廣瀬 康之

後藤 貴樹（4年），戸松 準貴（3年），
万田 唯樹（3年），三木 悠生（3年），
矢野 貴大（2年）

津山

宮下 卓也

年岡蒼一郎（3年），福田 颯也（3年），
津田 将太（3年），近藤 良紀（3年），
築山 誠大（3年）

熊本(熊本)藤井 慶

堺 大隼（2年），赤星うらら（2年），
生田 愛（2年），松岡 咲良（2年），
村山 永遠（2年）

香川(高松)

村上 幸一

武上 里咲（5年），大西 哲（専2年），
黒川 紫温（5年），入谷 啓介（4年），
谷本 大航（4年）

福井

村田 知也

山田耕太郎（4年），清水 陸（4年），
宮川 夢空（4年），笠島 海音（4年），
岡田 達也（4年）

10 −ＡＲで会話を楽しく−

松江

加藤 聡

田中 開士（4年），吉木 旺佑（4年），
高橋虎太郎（4年），三國祐太郎（2年）

UET-TreeGuard

ハノイ
国家大学

タイトル

Ｋｉｓｅｋｉ Ｓｋｅｔｃｈ

1 −あなただけの地上絵を−

Ｒｙｏ ｄｅ Ｓｈａｒｅ！

2 −寮生活支援システム−シマエーる

3 −きみだけの応援団鳥−Ｖｉｒｔｕａｌ Ｈａｎｇ Ｏｕｔ

シュワちゃん6 −手話変換システム−

いろみっけ！

7 −みつけてまなぼう！カラーチャレンジ！−

ｓｅａｈｏｒｓｅ

8 −瀬戸内海をウマく繋ぐ海上タクシーシステム−

Ｈｏｕｓｅ Ｐｏｉｎｔｅｒ9 −写真×ＡＩで木造建築を守れ！−

ＶＯＩＣＥ ＷＡＴＣＨＥＲ

11 −Protection of forest trees against stealing−

28

参加学生

Nguyen Hoai Nguyen Xuan Hieu，Nguyen Thanh Long，
Pham Duong Vu
Son

自由部門

自由部門

審査日時
発表持ち時間審査

タイムテーブル

審査

タイムテーブル10月10日（土） 13:15～17:30
発表動画8分 デモ動画2分 質疑応答10分

予備・交代10分

発表
番号

発表予定時間1

13:15 ～ 13:45

Ｋｉｓｅｋｉ Ｓｋｅｔｃｈ−あなただけの地上絵を−東京

2

13:45 ～ 14:15

Ｒｙｏ ｄｅ Ｓｈａｒｅ！
−寮生活支援システム−熊本(八代)

3

14:15 ～ 14:45

シマエーる−きみだけの応援団鳥−4

14:45 ～ 15:15

Ｖｉｒｔｕａｌ Ｈａｎｇ
−ｘＲ空間共有システム−

5

15:15 ～ 15:45 見え家事

タイトル

高専名

石川
Ｏｕｔ

沼津
岐阜

休憩

15:45 ～ 16:00
6

16:00 ～ 16:30

シュワちゃん−手話変換システム−7

16:30 ～ 17:00

いろみっけ！
−みつけてまなぼう！カラーチャレンジ！−

熊本(熊本)

8

17:00 ～ 17:30

ｓｅａｈｏｒｓｅ−瀬戸内海をウマく繋ぐ海上タクシーシステム−

香川(高松)

審査日時
発表持ち時間

10月11日（日） 9:00～10:30
発表動画8分 デモ動画2分 質疑応答10分

津山

予備・交代10分

発表
番号

発表予定時間99:00 ～ 9:30

Ｈｏｕｓｅ Ｐｏｉｎｔｅｒ−写真×ＡＩで木造建築を守れ！−

福井

10

9:30 ～ 10:00

ＶＯＩＣＥ ＷＡＴＣＨＥＲ−ＡＲで会話を楽しく−松江

11

10:00 ～ 10:30

UET-TreeGuard−Protection of forest trees against stealing−

タイトル

1 ページ
29

高専名

ハノイ
国家大学

ᴾ

1

Ｋｉｓｅｋｉ　 Ｓｋｅｔｃｈ

東−あなただけの地上絵を−京

門脇 斎斗（ 3 年）田中 颯太（ 3 年）
山口 翔太（ 3 年）石井 晃斗（ 2 年）
石井 泰斗（ 2 年）松崎 頼人（教員）

自由部門

．.LVHNL6NHWFK とは

とメダルを入手できます．メダルの獲得はモチベーシ

 ダイエットや健康のためにランニングを始めてもョンを高め，上位のメダルを目指してたくさん運動がつ ら く な り や め て し ま う 人が 多 く い ま す ． .LVHNL

できます．これまで描いた絵を図鑑のように閲覧する

6NHWFK は「ナスカの地上絵」の様な地上絵を軌跡とことも可能です．自分が積み重ねた頑張りを目で見てして地図上に描くことでランニングに新しい楽しみ

確認できます．

を追加します．またチームで描画することで連帯感や競って楽しむ

達成感を共有します．ユーザーやチーム同士で地上絵

 ルートに説明をつけて共有することができます．フ

を評価し，競い合うこともできます．安心安全に最大リーモードでは自由に絵を描いたルートを，お題モー限配慮したルートを作成しナビゲートしてくれます．

ドでは月ごとに決まった絵を描いたルートを作って共
．.LVHNL6NHWFK の機能有できます．共有したルートに他のユーザーがコメン作る・走る・描く

トを残すこともでき上位に入るとエンブレムが入手

 スマートフォンに描いた絵できます．プライバシー保護に配慮し，背景の地図を（上図）から指定した起点や現非表示にして共有することもできます．ランキングは在地からのランニングルートを月間で競います．月ごとのお題は毎年同じです．昨年

自動で作成します（下図）．ルーの絵より美しい絵が描けるように頑張りましょうトには，高低差グラフや距離な．システム構成

ども表示され，自分に合ったルクラウドサーバー

ートを探索，作成できます．ラ ユーザーの絵などの情報を保存しランキング作成

ンニング時には，音声や振動での他，外部のルート作成 $3, への中継を行います．

ナビゲートしてくれます．地上
スマートフォン・スマートウォッチ

絵は区間ごとに分けて描くことができ，色も付けられ ユーザーの位置座標等の情報をサーバーに送信するます．より美しい緻密な絵を描

他絵からの緯度経度変換やナビゲートを行います．


くためには，よりランニングして大きな軌跡を描く必要があり2650 2SHQ6RXUFH5RXWLQJ0DFKLQH 

ます．個人で時間をかけて完成

 2SHQ6WUHHW0DS を使用したルート作成エンジンでさせても良いですし，チームです．2SHQ6WUHHW0DS に記録された情報を基に人が走協力して短時間での完成も目指れない道を除外して安全なルートを作成します．

せます．ルートを公開して知ら
．まとめ

ない人同士で分担しながら完成

 .LVHNL6NHWFK はランニングに巨大な地上絵を描させる機能もあります．

くという楽しみを追加した運動啓発アプリケーション

見て楽しむです．距離などでしか評価できなかったランニングに，

 今まで走った距離や時間，取得したメダルなどを見「美しい地上絵を作る」という新しい評価を加え，誰返すことができます．絵を完成させて条件を達成する

でも意欲的に楽しんでランニングを継続できます．

30

2

Ｒｙｏ　 ｄｅ　 Ｓｈａｒｅ！

熊

１．はじめに希望者複数の場合希望した時間

希望者１人の時間以外で希望に近い時間

実 際の
入浴時間
寮生番号 2

2

3

6

5

6

5

1

1

4

入浴時間
19：00
19：15
19：30
19：45
20：00
20：15

4

図2 入浴時間の割り当て方法
食事時間決定アルゴリズム

食事時間の最適解を貪欲法で求めます。まず、ある
時間の希望者数が、一つの食事時間あたりに設定されている上限人数を超えなければ、その寮生には、希望
時間通りに割り当てます。上限人数を超えた場合、その時間を希望した寮生の中からランダムに上限人数に達するまで希望時間通りに割り当て、残りの寮生には希望に近い時間を割り当てます。

２．システム概要「Ryo de Share!」では、寮生の「朝食・夕食・入浴の希望時間」と「食事中どのくらい話したか」という2 つの評価項目からサーバー側のアルゴリズムによって希望時間とコロナ対策の両方を達成した時間の割り当てを行います。
寮生は割り当てられた食事、入浴時間をアプリから確認できます。

入力

希望者１人の場合
寮生番号 3
入浴
希望時間

そこで、寮生の食事、入浴時間の希望を最大限反映
し、なおかつ、コロナ対策も行うことができるシステ
ム「Ryo de Share!」を開発しました。
「Ryo de Share!」は寮生のより快適な生活とコロナ対策の両方を実現し
ます。

食事・入浴
希望時間
食事の自己評価 スケジュール
食事の席表示
スケジュール食事の席

村田美友紀（教員）

食事座席決定アルゴリズム
コロナ対策のため、隣に座る人同士が積極的に会話をしない席順になるよう、最小全域木を求めることで最適な席順を求めます。
各寮生の会話量を重みにもつ、寮生同士の関係性を示すグラフを考えます。隣に座る人同士が会話しない
席順にするため、低い重みをもつノードを選択し、会話量が低くなる席順を決定します。これは最小全域木を求めることと捉えることが可能です(図 3)。
寮の食事テーブルは人と人とが向かい合わず、1 列に並ぶ形です。その時、1 人に対して隣に座る人数は最高 2 人となります。そのため、1 つのノードに対してエッジの数が 2 以下となることを、最小全域木を求める際の制約条件とします。
隣同士の会話量は寮生に「食事中どのくらい話したか」という自己評価を入力させ、その値を用いて求めます(図 4)。

サーバー
作成

食事・入浴
スケジュール

食事での席順図1 シ ステム概要図
３．アプリ概要
学生のスケジュールの確認と希望時間の入力にはAndroid、iOS 対応のアプリを使用します。寮生番号とパスワードでログインを行います。ホーム画面では、スケジュール確認と朝食・夕食・入浴の希望時間入力と食事中の自己評価の入力ができます。

各寮生同士の会話量
32 4
4
5 4
1 1
4
4

４．最適化アルゴリズム

A B C D E
A
3 2 4 4
B
4 5 4
C
4 1
D
1
E

低い重みから選択

食事、入浴の希望時間を集め、多くの寮生が希望の時間に食事、入浴ができるよう最適化アルゴリズムによって時間と食事の座席を決定します。

1

1

入浴時間決定アルゴリズム

D

席順 E

2
3

C
A
B

自己評価

席順
2

2
4
5

3

会話量
4 ※隣同士の6

自己評価を合算A B C D E
0 4 0 6
B
0 8 0
C
0 0
D
9
E

9 A

8

図3 席順決定までの流れ
図4 会話量算出の流れ
５．まとめ「Ryo de Share!」は寮生の希望時間通りの食事、入浴を実現します。また、コロナ対策として会話量が最小になる席順を決定します。このシステムを通し、コロナ対策と快適な寮生活の両立を目指します。

希望時間から入浴時間の最適解を貪欲法で求めます。寮のルールで寮生ごとに、あらかじめ使用するシ
ャワーの位置が決まっているため、寮生の希望時間のデータから、同じシャワーを使う寮生の中での最適な時間の割り当てを求めます(図 2)。

31

自由部門

現在、新型コロナウイルスの影響で高専寮での生活に厳しい制限が設けられています。新型コロナウイル
ス対策(以下コロナ対策)として 3 密を避けるため、寮生を寮務委員会から割り当てられたグループに分け、食事、入浴の時間をずらして生活をしています。このため、自由に時間を使うことができず、窮屈な生活になってしまいます。

希望時間
自己評価

今村 隆輝（専 1 年）山本 健貴（ 2 年）（八代）

−寮生活支援システム−

スマホアプリ大石田侑磨（ 3 年）古川 照英（ 4 年）

本

3

シマエーる

石

−きみだけの応援団鳥−

1. はじめに川

出島 幹英（ 3 年）髙橋和加奈（ 2 年）
夏嶋 里帆（ 2 年）長谷川 樹（ 2 年）
越野

亮（教員）

AIY Voice Kit の中に入っている Raspberry Pi Zero

自由部門

近代社会は，ストレスを抱えやすい環境になっていを，自作した座布団（左）またはリュック（右）に入ます．厚生労働省の調査(平成 28 年度・生活基礎調査

れて使用します（図 1）．

の概要)によると，日常生活で悩みやストレスを抱えている人(12 歳以上)は 47.7%となっており，約半数の人が身体的・精神的にダメージを負っていることがわかります．また，12～19 歳では男性 31.1%・女性 39.9%となっています．青春を謳歌し，輝かしく思われる 10
代も人知れず悩みを抱えているのです．
「シマエーる」は，そのようなストレスを抱えてい図 1 : 「シマエーる」 + Raspberry Pi Zero

る学生や，モチベーションを上げたい学生へ様々な方
法でエールを送るコミュニケーションロボットです．

3. システム概要

辛いときには，励ましてくれたり，
応援してくれたり，ユーザが AIY Voice Kit を搭載した「シマエーる」

歌を歌ってくれたりします．
「シマエーる」とお話ししに話しかけると，Google Cloud Platform の Googleて，癒されましょう！

Assistant API にて Speech To Text が呼び出され，

2. 「シマエーる」についてテキストに変換されます．そしてそのテキストが，コンセプトは「きみだけの応援団鳥」です． 通常のGoogle Assistant API を経由して，AIY Voice Kit に

コミュニケーションツールでは周囲の目が気になる，

返され，そのテキストに応じた音声ファイルが再生さ自由に過ごすことが難しいなどの悩みを抱えた学生をれます．

対象としています．また，対話や占いなどを通じて利用者を元気にさせ，ストレスを軽減させることを目的としています．学生向けであるため，幼すぎない，恥ずかしくないということを重視しています．シマエナ
図 2: システム構成

ガがモチーフのボディであるため小さく，可愛く，触4. おわりにり心地が良いです．そして，簡単に持ち運びが可能であるため，場所や時間を問いません．集団生活でスペ生きていると，誰もが様々な辛いことや嬉しいこと

ースが小さい，大きなぬいぐるみでは恥ずかしい，とを経験します．辛いことがあると気分が落ち込んだり，感じる学生も使うことができます．従来のコミュニケ

自己否定したりします．そんなときは誰かに相談した

ーションロボットでは珍しい声の選択が可能です．

り，自分の悩みを打ち明けたりしたくてもなかなか勇

利用者の発言を取得し，スピーカより応答を行いま気が出ないことがあるでしょう． また，嬉しいことがす．その中で，占い・対話・応援・励ましなどを実現

あっても話し相手がいなかったり，話すのも少し気まします．
「シマエーる」と触れ合うことで，シマエナガ

ずかったりすることがあるでしょう．そんな人たちがと仲良くなれる，可愛いなどの感情が生まれ，信頼関「シマエーる」との対話を通じて前向きな姿勢になっ係を築くことができます．

ていけるようにします．

32

ᴾ

4

Ｖｉｒｔｕａｌ　 Ｈａｎｇ　Ｏｕｔ

沼−ｘＲ空間共有システム−津

相澤 大和（ 3 年）海野翔（ 2 年）

馬場 雄翔（ 2 年）鈴木 康人（教員）  システム構成  年、&29,' の影響で、県外移動や外出の自粛

 フレームワークには 8QLW\ を使用し、空間認識や室が行われています。
「家族や友人と会えない」という状

内データは、$5 向け $3, $5)RXQIDWLRQ で、6/$0 を

況は、多くの人間にストレスを与えています。実際に用いることで動的に生成します。ワールドを保存する

会う場合と画面越しでは、「体全体が見られない。」「空ための大規模なサーバーは持たず、招待者・参加者間間を共有できない。」「端末の目の前にいる必要があり、のみでデータのやり取りをします。ネットに公開され行動範囲の制約が大きい。」などの違いがあります。こない為、セキュアなやりとりが出来ます。

れらの問題を解決できる方法こそが仮想現実 95 であり、私たちの制作した「9LUWXDO+DQJ2XW」です。

9LUWXDO+DQJ2XW とは  システム概要
 このシステムの利用者は、自分の部屋に他の人を招待する「招待者」と、招待された部屋に訪問する「参加者」に分けられます。招待者は携帯電話や $5 グラス
で部屋をスキャンし、ワールドを生成し、友人を招待します。参加者は 95 ゴーグルを用いてスキャンされた
招待者の部屋に参加します。

図 システム構成図 招待者のワールドは、リアルタイムに部屋の情報と

現在位置を更新します。具体的には、物を動かすと自おわりに

動的に相手側のデータも更新され、相手側の端末でも &29,' によって生じた情勢により、私たちにとっ物の位置が変更されます。これは招待者側の端末が自て、遠隔でのやり取りというものがより一般的になり動的に行う為、利用者は初回のスキャン以降は意識せました。しかし、既存の手段によるやり取りは、人とずとも部屋の再スキャンと座標測定が行われます。

人との距離を感じさせます、高度な技術が存在する現 利用者のアバターについては、既存の $5 グラスや代においては、もっとネットを介して人と人同士が近95 ゴーグル等では、自身をスキャンして動的にアバタづくことが出来ると思います。私たちが提案するシスー化させることは出来ないため、既存のアバター共有

テムが、その先駆けになることでしょう。

プラットフォームの $3, を用います。人の動きに関しては、各ハードウェア向けに公開されている 6'. を用いることでトラッキング出来ます。





33

自由部門

はじめに

5

見え家事

岐

阜

後藤 貴樹（ 4 年）戸松 準貴（ 3 年）
万田 唯樹（ 3 年）三木 悠生（ 3 年）
矢野 貴大（ 2 年）廣瀬 康之（教員）の共有を行える。

1. はじめに

自由部門

3.4 協力体制の構築

家事は日常生活を送るための基盤であり、欠かせない要素である。その種類は多種多様であり、炊事・洗ユーザーが独自に作成したグループ内で家事量を集濯・掃除などのはっきりとした家事もあれば、名前も計し、その総量を基に花の育成を行える。また、花はつかないような細かな家事も存在する。これは「見え月ごとに種類が変わり、花の成長に必要な家事量は各ない家事」と呼ばれ、物品の補充などのその状態であ自で調整が可能。これにより家事を終えた際の達成感ることが当たり前と認識されやすい家事のため、されの増進とゴールの明確化が可能になる。

る側の理解が及びにくい傾向にある。そこで私たちは

4. 構成「見えない家事」を「見える化」し、家事への理解とモチベーションの向上を図るアプリ“見え家事”を提案・製作した。
2. 概要
本アプリケーションは家事中の腕の加速度と時間を装着式デバイスで計測し、記録することで家事を可視化し、可視化されたデータを他者と共有することによ

図 1 システム構成って家事に対する理解を深め、任意のグループ内での
5. まとめ

協力機能によるユーザーのモチベーションの向上を目

本アプリは、見えない家事などで家事への理解やモ的としている。
3. 機能

チベーションが向上せず家事に意欲的に取り組むこと

3.1 時間と加速度の測定ができない人たちに他者と家事を共有、協力体制を提供することでそれを改善し、家事はもちろんのこと生

ユーザーが家事を行う際にデバイスを腕に装着し、活も豊かにすることを期待している。

家事中の加速度とかかった時間を測定する。それらのデータをサーバー上で記録し、家事に割かれている時間の細分化と評価が可能になる。
3.2 家事量の計算
家事を視覚化するにあたり、時間と加速度だけではその家事本来の「大変さ」は可視化することができな
いため、家事量という独自単位を定義し、トイレ掃除などの日常で忌避される家事に重みをつけ、平均加速度・時間・重み付けから家事量を計算する。これにより家事本来の「大変さ」を可視化できる。
3.3 フレンド間でのデータ共有
他ユーザーをフレンドとして登録することでユーザ
ー間での家事記録の閲覧を許可し、家事時間や家事量

34

ᴾ

6

シュワちゃん津−手話変換システム−山年岡蒼一郎（ 3 年）福田 颯也（ 3 年）
津田 将太（ 3 年）近藤 良紀（ 3 年）
築山 誠大（ 3 年）宮下 卓也（教員）きます。こうして得られた文字列を、*RRJOH&ORXG いま、世界中で新型コロナウイルス感染症

3ODWIRUP 以下 *&3 とする の 7H[WWR6SHHFK に通して&29,' が流行しています。それに伴い、授業・会

して音声へ変換し、スマートフォンに送信します。イ

議・飲み会など、あらゆることがオンラインで行われメージ図を図  に示します。

るようになりました。しかし、聴覚障碍者は、電話を使用できないため、コミュニケーションに困難を抱えています。この状況に限らず、聴覚障碍者は病院の予約や緊急の電話  番や  番 をすることが難しい状態にあります。

図 手話から音声へのイメージ図

このような方々は、普段どのようにして連絡を取っ 次に、音声から文字への変換を説明します。健常者ているのでしょうか。聴覚障碍者の方々を補助するたが話した言葉を、3& に送ります。その音声を、*&3 のめ実際に利用されているシステムとして、「電話リレー

6SHHFKWR7H[W に通して文字列に変換し、聴覚障碍者サービス」や、「$56/」などがあります。しかし、「電が使用している 3& へ表示します。

話リレーサービス」はリアルタイムなコミュニケーシ こうした処理をリアルタイムに行うことで、聴覚障ョンに向かない上、利用のハードルが高く、日常的に碍者と健常者の相互コミュニケーションを可能にしま

利用することは困難です。また、「$56/」では、リアルす。

タイムの会話はできますが、遠隔でのコミュニケーシ

予選資料からの変更点

ョンはできません。

予選の時点では映像からベクトルへ変換する過程で、そこで私たちは「シュワちゃん」 以下本システム

画像認識ライブラリとして 2SHQ3RVH を使用する予定とする を考案しました。本システムは、リアルタイムでした。しかし、2SHQ3RVH を使用するためには *38 がかつ遠隔でのコミュニケーションをいつでも可能にす必要であり、本システムのための環境を用意するのにる手話変換システムで、電話にも応用できます。

コストがかかってしまいます。しかし、2SHQ&9 を用い

システム構成

れば *38 が必要ないため、利用環境を用意するのに大 本システムを使用するには、まず、3& とスマートフ

きなコストがかかりません。そこで、より多くの方にォンを接続します。次に、本システムを 3& 上で起動し利用してもらうため、画像認識ライブラリを 2SHQ3RVHます。最後に、スマートフォンで電話をかけると使用から 2SHQ&9 に変更しました。

できます。

おわりに 本システムは、聴覚障碍者から健常者へ通信すると「聴覚障碍者の方々にも、ためらわず電話をかけてき、手話を音声に変換します。一方、健常者から聴覚

ほしい。
」

障碍者へ通信するときは、音声を文字に変換します。

このような思いから、私たちは「シュワちゃん」を

 手話から音声への変換について説明します。まず 3&

考案しました。

のカメラで映像を取得します。
その映像を 2SHQ&9 に通「自分は電話できないから…」そのような理由で電してベクトルへと変形します。そのベクトルを、'HHS

話を掛けられない人を助けます。

/HDUQLQJ で作った分類器に通して対応する単語を導

35

自由部門

はじめにᴾ

7

いろみっけ！

熊−みつけてまなぼう！カラーチャレンジ！−

本

（熊本）

自由部門

はじめに機能について

 最近私たちには、自分から発信する機会や、発想力いろさがし堺

大隼（ 2 年）赤星うらら（ 2 年）

生田愛（ 2 年）松岡 咲良（ 2 年）

村山 永遠（ 2 年）藤井慶（教員）が試される機会が増えました。幼い頃から感性や発想一人で学ぶモードです。スマートフォンのカメラ機力を養うことができたら色々な物事に活かせるのでは能を使って、お題として出された色を探して写真を撮ないでしょうか。また、コロナウイルスの感染拡大にって見つけるモードです。撮った写真から色をスポイ

より、私たちは「6WD\+RPH」を心がけることとなりまトのように選択して解答できます。

した。家で何をすればいいのか、思い悩んだ方も多いいろおにと思います。

 多人数で学ぶモードです。鬼役一人と逃げる役に分 これら点を踏まえて、私たちは「身近な色」「日本のかれて、色鬼形式で色の学習を楽しめます。

伝統色」の持つ魅力や表現力に着目し、「家の中ででき

鬼役は探して欲しい色を選んで出題し、逃げる側はそる遊び（学び）」の一つとして、「いろみっけ！」を提の色を探します。制限時間内に色を探しきれなかった案します。

人の中から次の鬼が選ばれます。

システム概要

いろずかん・いろくいず 「いろみっけ！」は、スマートフォンに搭載されて色探し、色鬼で見つけた色は、図鑑に登録されます。

いるカメラで色の識別をすることにより、家の中で色「いろずかん」には最大で  色まで登録できます。

や日本の伝統色について学習できるシステムです。多 「いろくいず」は、色についてのクイズで学びを深彩な日本の伝統色と、スマートフォンを使うことによめるモードです。制限時間内にいくつ答えることがでり、簡単に色について触れることができます。また、

きたか表示されます。さらに、図鑑をヒントとして観多人数で一緒に色についての理解を深めることのでき覧できます。

るモードも搭載されています。システム構成について
本システムはサーバ側とユーザ側で構成されています。アプリは、データベースからユーザ情報や色情報を引き出す時、また「いろおに」で遊ぶ時にサーバと通信します。システムの全体構成を図  に示します。図  いろずかん・いろくいず画面終わりに 幼い頃から感性を養うことで、表現力が豊かになったり、いろいろなものの区別をつけられるようになったり、いつもは気に留めていないところへ目を向けられるようになったりできます。この「いろみっけ！」

図  システム構成図

を使って、家庭でも「学び」を促進させましょう。



36

ᴾ

8

ｓｅａｈｏｒｓｅ

香−瀬戸内海をウマく繋ぐ海上タクシーシステム−

武上 里咲（ 5 年）大西川哲（専 2 年）

黒川 紫温（ 5 年）入谷 啓介（ 4 年）

（高松）

谷本 大航（ 4 年）村上 幸一（教員）システム概要

はじめに

乗船客は、「seahorse」の登録画面から希望する航路、ある瀬戸内海では、瀬戸内の島々に展示された様々な時刻、相乗りの可否を登録します。「seahorse」は集約

アート作品の鑑賞を楽しむ国際イベントである瀬戸内された予約データから、相乗りや迂回の情報を統合し、国際芸術祭が 3 年に一度開催されています。このイベ船長に対して航路の提案を行います。船長は、希望す

ントでは、島から島への往来が増加し、現状は主にフる航路を選択するだけで予約が確定し、その通知が利ェリーと海上タクシーが利用されています。このうち，用者に送信されます。

海上タクシーは、好きな時刻や航路で利用できるメリ「seahorse」が航路を提案する際には、単に相乗り可ットがある一方、フェリーより割高で予約手続きが難

能な予約を統合するだけではなく、船舶に取り付けら

しいなどの問題点があります。そこで私たちは、島のれた IoT デバイスからの情報（船舶の位置情報・航行

往来に利用する海上タクシーをより使いやすくするた

速度等）も参考にし、AI によって、最適な航路・船長

めに「seahorse」を提案します。

を導き出します。


航路導出
エンジン

提供する機能

相乗り提案
エンジン

相乗り料金
計算エンジン

情報提供

配船サーバ
プログラム

計算結果を
返す

乗船客は、出発・到着港や時刻、相乗りの可否など,R7プラットフォーム$96\VWHP &RLRWH '2$96&RLRWH '0の情報をアプリに入力すると、運航のあるルートが表

VHDKRUVHプラットフォーム・コア+HURNX(QWHUSULVH

示されその中から好きなルートを選択できます（図 1）。
その後相乗り等について、システムが調整を行い、予気象データ等
クラウド連携約が確定すると、利用者に通知されます。
船上デバイス

船長用アプリ

乗客用アプリ図 システムの構成おわりに「seahorse」を利用することで、瀬戸内国際芸術祭を行う島々を，より効率的にめぐることができます。従来の電話予約では難しかった多言語対応もアプリ化することで導入でき、瀬戸内国際芸術祭が更に国際的に

図 予約画面のイメージ

も有名になることを私たちは期待しています。

船長は事前に運航可能な日にちや時間などの情報を「seahorse」を皮切りに IoT や AI を導入した新しい海

登録しておきます。そして、船長の条件に沿った乗船

上タクシーシステムを地元、全国そして世界へと広め

客の希望が一覧に表示されます。その一覧の中から希ていきます。

望の航路を選択することで、運航予約が確定されます。






37

自由部門

 本州西部、四国、九州に囲まれた日本最大の内海で9

Ｈｏｕｓｅ　Ｐｏｉｎｔｅｒ福−写真× ＡＩ で木造建築を守れ！−

はじめに

山田耕太郎（ 4 年）清水井陸（ 4 年）

宮川 夢空（ 4 年）笠島 海音（ 4 年）
岡田 達也（ 4 年）村田 知也（教員） *36 とオープンデータ

自由部門

日本では、空き家が非常に増えてきており  年現

図  のように写真の *36 情報から緯度経度を読み込

在で  万戸あるとされ、そういった古い空き家を管み、*RRJOH0DSV3ODWIRUP を用いて気象庁が公開して理せずに放置して老朽化させてしまうことがあり、家いる災害情報のオープンデータと結びつける。過去に屋倒壊の危険性があるとして深刻な問題となっている。

受けたことのある災害情報を知ることで、床下の腐食

また建築コストが安いことなどから木造住宅を選ぶ人や基礎の歪み等、外観では分からない被害を知ることが多く、木造建築の需要は高くなっている。そこで、ができる。

木造の建築物を少しでも長い年月残すため、安全に管理するため、
写真と $, から建築物の劣化状態を教えてくれるアプリケーション「+RXVH3RLQWHU」を開発する。
システムの概要本システムは、ユーザーが状態を知りたい木造建築物

図  *36 情報の利用

の写真を撮影し、その写真から $, による画像処理によシステム構成

って外観からの劣化状態を判断する。また、写真の *36

 本システムの構成は図  のように木造建築の写真を情報からオープンデータを使って災害の情報を伝える。

:HE にある「+RXVH3RLQWHU」にアップロードすること

それらの機能によって木造建築物の現在の危険度を知で → 、サーバーにある分類器やオープンデータ、らせてくれる :HE アプリケーションとなっている。

2SHQ&9MV → を使ってアプリケーションが実行、計算

 画像処理

をし結果をユーザーに表示する → ものである。

伝統的民家認定制度に登録された築年数の古い伝統的木造住宅の写真を教師有画像として機械学習の分類器を作成、図 D のようにユーザーが撮影した写真とのマッチング度合いを色の変化で表示する。加工前の写真と比較し木材の痛みが進んでいる箇所が見えるようにしている。また、図 E のように 2SHQ&9MV の直線検出、エッジ検出などを用いて建築物の歪みを明確にす

る。
それにより家屋の傾きなどを判断することができ、
図  システム構成図

雨漏りや倒壊の危険性などを未然に知ることができる。
 おわりに 災害において古い木造建築が被害を受けて住人が死傷するといったニュースを頻繁に見かけるようになった。本アプリケーションを使って今住んでいる家の状態を知ってもらうことで、そういった被害にあう人を
一人でも減らす。そのためにも改良をし続け、より良図  画像処理

い信頼性の高いアプリケーションにしていきたい。

38

ＶＯＩＣＥ　 ＷＡＴＣＨＥＲ

10 − ＡＲ で会話を楽しく−

松

1. はじめに江

田中 開士（ 4 年）吉木 旺佑（ 4 年）
高橋虎太郎（ 4 年）三國祐太郎（ 2 年）
加藤

聡（教員）

2.3 オノマトペエフェクト
使用者の発言内容のうち、擬音語や擬態語などお「オに会話するのって面白くないな」とか「自分の話は相ノマトペ」に反応し、その内容に応じたエフェクトが手を楽しませられているか不安だな」と感じることが付与されるというものです(図 2)。

私達にはよくあります。そういうときは、たいていは自身のリアクションが薄かったり、会話の間が持たな
いなどいくつかの問題があったりします。
そこで私たちは会話をより面白く、楽しくする方法の一環として「Voice Watcher」を考えました。
2. 機能説明
3. システム概要

Voice Watcher は通話状態の自身のカメラ映像に、声の大きさや高さ、または会話の内容などに応じてエフ

本システムは PC、マイク、カメラにより構成されまェクトを付与するシステムです。主にオンラインでのす。図 3 のようにカメラよりリアルタイムの自身の顔通話を想定しています。エフェクトにはいくつかの種

映像データを取得し、マイクから音声データを習得し類があります。

ます。その後データから選択したエフェクトを作成し2.1. ダイナミックエフェクト

映像に付与します。そして映像を通話アプリの自身の使用者の声の大きさや音の高さなどの要素に応じて、映像部分に表示するというものです。

漫画の「集中線」のように線の大きさや太さ、色、間隔などを変化させたエフェクトを付与するというものです(図 1)。

4.おわりに
昨今では会話するという行為もオンラインで行われることが多い世の中となりました。その中で本システ
2.2 吹き出しエフェクト

ムはオンラインでの通話にさらなる変化をもたらし、

発言内容を文字化し、漫画の吹き出しのようなエフ

オンラインでの活動を楽しく、面白味のあるものにすェクトを付与するというものです。またこのエフェクることができると考えています。

トにより、耳の不自由な人も会話に参加することがでそのためにも今後さらなるエフェクトの追加を検討きるようになります。

しています。またオフラインでの使用も想定し、AR ゴーグルでのエフェクトを付与した映像を見る試みも検討しています。

39

自由部門

人と会話をするのは楽しいですよね。しかし「普通UET－TreeGuard

ハノイ

11 − Protection of forest trees against stealing − 国家大学

Nguyen Xuan Hieu，Nguyen Thanh Long
Pham Duong Vu
Nguyen Hoai Son（教員）自由部門

1. Introduction

Arduino via a circuit. The default state of the circuit

In our beloved home country - Vietnam, deforestation has

is open and it will switch to close state when the

become more and more serious as the poachers are turning

devices are removed or the tree fall down.

their action abusive through days. With their tricks and-Arduino + Lora module: All data from the sensors

skills, many trees and forests are being destroyed everyday

will be read by Arduino. If an abnormally is detected,

regardless rangers’ and government intervention.

it will send the information via Lora module. Our

Therefore, in order to help and support rangers in their job,system uses Lora module because Lora can provide a

we design and build a system that could help reduce thewide range of network coverage. Furthermore, itdifficulties in detecting problems such as: forest fires,

requires little battery consumption. Thus, we don’t

illegal poaching, etc and sending detected informationneed to change the device’s battery frequently.

directly to the headquarters so that rangers can prevent theB.

Headquarter:

forest from these problems.

-

Raspberry Pi3 + Lora module: Lora module is used to

Our system has 2 main parts: the first part of the system

receive information sent from devices mounted on

included of sensors mounted on trees whose main function

trees and an application installed on a Raspberry Pi3

is sending alert information to headquarters. The second

will read the information and show the information inpart of the system is an application which can show

a map.

information received from sensors to the rangers.

-

Application: Our application has 2 main functions

2. System descriptions(Fig. 2). The first function is to display on a map theA.

Devices mounted on trees:

location of trees on which the mounted sensors send-

Each device include 5 sensors: smoke sensor, tilt

the alert information. The second one is to add andsensor, vibration sensor, the case itself and the button

delete the location of trees which need to be protectedbehind. Smoke sensor is for fire detection. The caseby our system. Only authorized users can perform

and the button behind will prevent the poachers fromthis function.

removing the device from trees. Tilt sensor will be
activated when the tree falls and vibration sensor will
send the alarm when illegal poachers are cutting down
the trees (Fig. 1).

Fig 2: Status display model
3. Result and Conclusions
Overall, the system is now fully functioning and ready to

Fig.1: Tilt sensor - it will close circuit when the tree fall-

Tilt sensor, the case and button behind the case are

be published in order to help rangers and government in themechanical sensors which are connected to an

campaign called forest protection.

40

応募全作品■課題部門「楽しく学び合える！」■課題部門「楽しく学び合える！」
タイトル

応募全作品

高専名

指導教員

松江

渡部 徹

小山 裕（4年），山本 悠馬（4年），佐藤 匠（4年），山根悠太郎（3年），高木 利幸（3年）

有明

松野 良信

筒井 彬尊（5年），原口 紘一（5年），江口 友弘（5年），松本 昌斗（5年），山崎 幸村（4年）

奈良

山口 賢一

徳持 進一（3年），比嘉 隆貴（4年），松田 蒼太（2年）

豊田

都築 啓太

長坂 光将（5年），上條 遥都（3年），近藤 克（3年），坂口 文陽（2年）

近畿大

政清 史晃

鈴木 一成（専1年），寺田 幸時（専1年），中西 詞音（5年），中村 仁亮（5年），楠本 美希（4年）

奈良

岩田 大志

井原 輝人（専2年），上田 朝紀（専2年），南阪本咲月（3年），井原 実咲（2年），山口 璃桜（2年）

函館

小山 慎哉

齋藤 駿（4年），澤田 拓郎（4年），高井 樹（4年），森永 珠未（4年）

函館

小山 慎哉

藤井 雄太（4年），川平 覚士（4年），高橋 真人（4年），橋場 慧志（4年）

9 ｅ−ｎｓｅｍｂｌｅ

香川(詫間)

宮﨑 貴大

山地 駿徹（5年），人見 俊（5年），内田 歩輝（4年），漆原 和輝（4年），真鍋悠一郎（4年）

10 学ＶＲｏｏｍ！

久留米

田中 諒

小野 光（4年），田栗 青空（3年），石井 信行（1年），久保 諒弥（1年）

呉

藤井 敏則

宮本 大哉（4年），小畠 一泰（4年），山内 凱斗（4年），山形 悠太（4年），吉岡明佑武（4年）

宇部

江原 史朗

岡田 拓巳（4年），宗像 悠生（3年），村上 航輝（3年），セネック 英花（2年）

13 −化学をもっと楽しく！−

熊本(八代)

小島 俊輔

鶴本 尚己（5年），松永 俊輔（5年），石川 愛唱（2年），間嶋 尚悟（2年）

14 Ｎｏ Ｇａｍｅ Ｎｏ ＡＩ

富山(射水)篠川 敏行

大道 太陽（3年），高瀬 紘輝（3年），廣川 輝（3年）

15 ＩＳＨＩＮＤＥＮＳＨＩＮ

鳥羽商船

江崎 修央

中村日奈乃（3年），安西 琉偉（3年），辻 陸玖（4年），木下 功陽（3年），橋爪 瑠楓（3年）

岐阜

廣瀬 康之

松尾 優作（4年），金崎 浩久（3年），西倉 有晟（3年），野宮 颯人（3年），伊藤 颯斗（2年）

神戸市立

朝倉 義裕

塩井 大晴（4年），大野 佑太（4年），高垣 亮介（3年），上村 慶（2年）

米子

河野 清尊

生田 楽々（5年），池淵 天（5年），勝部 和真（5年），金川 大空（4年），青山 峻大（専1年）

福井

斉藤 徹

佐野 友亮（4年），石川 晴基（4年），鈴木 琢人（4年）

福井

村田 知也

斉藤 昌臣（4年），松田 佳大（4年），宮田 知浩（4年），山村 悠馬（4年），横山 真央（4年）

香川(高松)

重田 和弘

蒔田 啓吾（5年），佐藤 光（5年），渡邉 一成（5年），竹内 歩夢（4年）

東京

山下 晃弘

藤巻 晴葵（3年），藤川 興昌（3年），吉澤 輝（3年），宮本 明（3年），吉倉 勇介（2年）

小山

小林 康浩

本澤聡一郎（3年），江口 晃（3年），佐藤 佑海（2年），阿部 倫大（2年），本橋 造（3年）

鹿児島

武田 和大

野間 隆眞（3年），窪田将太朗（3年），古市 真悟（3年），田中寛汰郎（3年），東 泰樹（3年）

登録順

Ｖｉｒｔｕａｌ Ｃｈｅｍｉｓｔ

1 −ＶＲを用いた化学実験をしよう！−
ＭａｔｃｈｉｎｇＳｔｕｄｅｎｔ

2 −遠隔授業支援ツール−
ＭｉｔｒａＭａｔｅ

3 −教室の新しいプログラミング−
スーパー回路メーカー

4 −解いて作って学び合え−
雲上Ｑ室

5 −遠隔臨場感システムとＱｕｉｚを利用した楽しい教室−
ＢｏａｒｄＣｏｄｅｒ6 −対戦型プログラミング学習サービス−
ＡＮＡＲＩＺＥ

7 −学校の授業をスムーズに始めるＷｅｂアプリ−
ＳＵＳＡ

8 −学校生活効率化Ｗｅｂアプリケーション−

Ｎｏｔｅｄｉａ11 −共に学ぶことをサポートするノートアプリ−
Ａｒｅ

12 −ＡＲで新たな教育の領域へ−
元素ボールゲーム

Ｗｈｙ ｔｏ Ｂｏａｒｄ

16 −遠隔授業補助システム−
ＪｏｉｎＴＯＭ

17 −次世代の分子モデル教材−
楽々・ＬＡＮＤ

18 −外国語バーチャルマスタリングシステム−
Ｌａｂｏｃｋｅｔ

19 −ⅩＲによる理科学習サポートアプリケーション−
オーラルボイス20 −機械学習による英語発音支援アプリケーション−
ドロニジー

21 −ＶＲ上でドローンを飛ばそう−
ぷらんとこれくしょん

22 −体験型植物観察学習システム−
ＧＩＳｃｏｖｅｒｙ

23 −小中学生に向けた町探索アプリケーション−
ＡｔｏｍＬｅａｒｎｉｎｇ

24 −集めて消そう！−

参加学生

41

タイトル
高専名
■課題部門「楽しく学び合える！」■課題部門「楽しく学び合える！」

指導教員

参加学生

高専名

指導教員

参加学生

新居浜

占部 弘治

泉 創（5年），神田 凌佑（4年），宮崎 想也（3年），河上 京介（2年），二宮 そら（2年）

鳥羽商船

江崎 修央

世古渡紀也（4年），高木 晃太（4年），姫子松宏太（4年），岩崎海夏人（4年），倉津 壯宙（1年）

阿南

吉田 晋

吉本 磨生（3年），土岡 弓人（3年），辰巳晃太郎（3年），安藤 優作（3年），吉田 湧翔（3年）

富山(本郷)

佐藤 圭祐

大菅 快斗（2年），山本 要（2年），植田 遥陽（2年）

津山

寺元 貴幸

中谷 静斗（3年），篠島 玄一（3年），谷元 要（3年），木村 和慎（3年）

30 −地図と時間から世界を見渡す−

沼津

鈴木 康人

金井 一真（4年），村尾 響（4年），渡部 冬哉（2年），興津 諒汰（2年），岡田 幸憲（2年）

31 ブロックエンジニア

群馬

川本 真一

新延 空也（4年），田中 英行（3年），岡田 康暉（2年），栁原 知佳（2年），山田 和輝（2年）

米子

松本 正己

石塚 裕之（専1年），髙本 知歩（5年）

徳山

力 規晃

大田 竜斗（5年），古田 尚樹（3年），佐々木啓人（3年），吉武 拓海（3年），福田 圭祐（2年）

弓削商船

長尾 和彦

小井川秀斗（3年），沖津 真歩（3年），下見 真生（3年），當田 斐之（3年），三島 佑介（2年）

仙台(広瀬)

安藤 敏彦

田嶋 優斗（3年），田中 翔吾（3年），門馬 琢磨（2年），松田 偉希（2年），小野寺 春樹（2年）

沖縄

玉城 龍洋

入江 祐毅（4年），小室 凜央（5年），崎間 達帆（4年），備瀬 己智（3年），山城 祐斗（2年）

有明

松野 良信

森 大祐（4年），田添 和真（4年），葛本 空知（4年），王丸 結衣（4年），松野 匠真（専1年）

38 −リアルとバーチャルの融合−

松江

稲葉 洋

玉木 聖也（4年），長野 史明（4年），大野 美咲（3年），田辺 侑美（3年）

39 プログラミングファイター

舞鶴

舩木 英岳

宇賀 遥貴（3年），大垣 光希（3年），古谷 晃士（3年），清水 颯（2年），千田 真也（2年）

40 英語しりとり ｋｎｏＷｏｒｄ

広島商船

岩切 裕哉

泉 瑞希（5年），矢山 若奈（5年），稲田 丈（5年），保岡 直登（5年），新本 蓮（5年）

41 ＬＯＧＩＳＴＡ！

熊本(熊本)藤井 慶

桝本 康生（4年），澤野 祐実（4年），野口 玄（3年），波瀬 遥暉（3年），米原 せな（2年）

福島

島村 浩

片岡 佑記（4年），佐藤 僚介（4年），佐久間香那（4年）

一関

佐藤 和久

藤村 柊斗（5年），沼田 尚悟（2年），本田 涼大（2年）

熊本(熊本)藤井 慶

續 航平（5年），新富 康生（5年），吉田健志郎（5年），松田 隼汰（5年），阿部 将太（5年）

八戸

佐藤 健

中田 陸（4年），間部 莉帆（3年），池田 光一（3年），山端 大樹（4年）

富山(射水)

篠川 敏行

岩田 有喜（4年），小橋 音徳（3年），

ハノイ
国家大学

Ma Thi Chau Doan Dinh Dung，Pham Vuong Dang，Pham Le Minh Hai

登録順

タイトル

登録順

みるく

25 −掲示板可視化システム−
鯛を育てタイ

26 −ＳＮＳを利用した魚類養殖の理解と食育−
ＰＩＮＴ

27 −時空を超えて楽しく学ぶ遠隔授業支援ツール−
28 Ｐｒｏｇｒａｍｉｎｇ ｗｉｔｈ Ｍｏｔｉｏｎ
ハニカム英文法29 −見て覚える英語練習−
ＴＩＭａｐ

ＶＶＰｒｅｓｅｎｔｅｒ

32 −遠隔授業支援システム−コンプス

33 −タイムラプス学習法支援システム−
くれこん

34 −Ｃｌａｙ Ｃｏｍｐｕｔｉｎｇ−クラシェブ

35 −その知識・その疑問、共有してみない？−
ＴｅｌｅＣｌａｓｓ

36 −遠隔授業のコミュニケーション支援システム−
ルールシミュレータ

37 −ルールやマナーを守りたい−
パズル＆プログラミング

鳥・ｔｒｉｐ42 −オンライン旅行−
ヨクミテネ

43 −重症心身障害者向け視線入力導入支援システム−
Ｔｙｐｉｎｇ Ｃ−ｅｎｔｅｒ

44 −学び合いタイピング練習ツール−
ＰＲＯＴＥＣＴＵＤＹ

45 −シミュレーションによるセキュリティ学習−
どうぶつの庭46 −スマホとロボットのプログラミング体験システム−
WaPup VR47 −Exploration of Vietnamese Water puppet Art in VR−
48 ＷＩＫ
49 Advocacy of Household Environmentalism by VR System

シンガポール
ポリテクニック
香港ＶＴＣ

Teo Shin Jen Khor Kah Seng，Cheong Wai Khin，Isaac Goh

Lam Chi Pang Lau Ka Hin，Kwok Ka Ngai，Ngan Pak Kin，Yip Tsang，Lamkhunthod Thammaruk42

■自由部門
■自由部門

応募全作品
タイトル

高専名

指導教員

石川

越野 亮

出島 幹英（3年），髙橋和加奈（2年）， 夏嶋 里帆（2年），長谷川 樹（2年）

熊本(八代)

小島 俊輔

宮田 優作（3年），有村 周将（3年），前田 風雅（3年），宮本 晃（2年）

豊田

都築 啓太

笹山 雷雅（3年），石部 鳳空（2年），伊藤 大輝（2年），吹野 悠太（2年）

函館

小山 慎哉

内田 悠（4年），逢見 明菜（4年），鳥羽 潤光（4年），楢山 礼夏（4年），

呉

藤井 敏則

矢吹 一輝（3年），植松 琢登（3年），大里 遥（3年），橋本 直己（2年），宮川 聖章（1年）

6 −衣類再生プログラム−

宇部

江原 史朗

菊永 彩人（4年），金子 蓮（4年），村山 慶士郎（3年），山崎 勇輝（3年），日下 涼（5年）

7 野菜の匠旭川

以後 直樹

上田 一磨（専1年），伊勢谷賢司（専1年），木村 至孝（専1年），五箇 亮太（専1年），山口 尚太（専1年）

久留米

田中 諒

市原 数馬（3年），井口 佑希（3年），田中 伶佳（2年），叶 弥悟（2年）

富山(射水)

篠川 敏行

今庄 功知（3年），外谷 直人（3年），向井 聡良（2年）

岐阜

廣瀬 康之

後藤 貴樹（4年），戸松 準貴（3年），万田 唯樹（3年），三木 悠生（3年），矢野 貴大（2年）

鳥羽商船

江崎 修央

西尾はるか（4年），高橋 剛（5年），釜谷 優来（4年），松井 竣哉（3年），野田 瞬太（3年）

東京

松崎 頼人

門脇 斎斗（3年），田中 颯太（3年），山口 翔太（3年），石井 晃斗（2年），石井 泰斗（2年）

香川(高松)

村上 幸一

武上 里咲（5年），大西 哲（専2年），黒川 紫温（5年），入谷 啓介（4年），谷本 大航（4年）

小山

平田 克己

富高 陽（2年），太田 瑞希（2年），宮堀 明香（2年）

小山

干川 尚人

印南 諒祐（2年），関根 龍充（2年），石原 和馬（2年），飯塚 茉奈（1年）

福井

村田 知也

山田耕太郎（4年），清水 陸（4年），宮川 夢空（4年），笠島 海音（4年），岡田 達也（4年）

鳥羽商船

江崎 修央

荻田 翔騎（3年），大形 玲央（3年），濱口 宝（2年），渡邉 羽留（2年），奥村 貴哉（2年）

秋田

竹下 大樹

沼田 尚之（3年），村上 隆信（3年），小笠原優心（3年），一ノ関優吾（3年），星宮 悠吾（3年）

阿南

吉田 晋

高橋 直樹（4年），古田宗一郎（3年），中田 東吾（2年）

阿南

岡本 浩行

小倉 大輝（5年），中道 翼（5年）

登録順

シマエーる

1 −きみだけの応援団鳥−Ｍｏｎｅｙｇｅｍｅｎｔ

2 −あなたのキャッシュレス利用をサポート−
Ｔｗｉｍｉｒｒｏｒ

3 −ＳＮＳ上の自分を映し出すサービス−
Ｄｉｓｃｕｓｓ！

4 −ディスカッション支援用Ｗｅｂアプリケーション−
ロスをロスト5 −食品ロス削減サポートシステム−
Ｔｕｋｕｒｏ！

リズポン

8 −高齢者向けリズムゲーム−
ⅤＯＲｏｏｍ9 −遠隔円滑コミュニケーションツール−
10 見え家事
旅ずくりーん11 −プロジェクションマッピングで送る快適な旅の支援−
Ｋｉｓｅｋｉ Ｓｋｅｔｃｈ

12 −あなただけの地上絵を−
ｓｅａｈｏｒｓｅ

13 −瀬戸内海をウマく繋ぐ海上タクシーシステム−
14 ねこばんばん
鏡

15 −前を向いて歩こう−
Ｈｏｕｓｅ Ｐｏｉｎｔｅｒ

16 −写真×ＡＩで木造建築を守れ！−
とりメモリー17 −鳥瞰映像で楽しむ新しい旅の記録−
ＡＵＧＭＥＮＴＥＤ ＡＩＤ

18 −あなたの安全拡張します！！−Ｓ－ＷＡＮ

19 −命を守る勤務場所検知システム−
本棚ソムリエ20 −本棚整頓提案アプリ−

参加学生

43

■自由部門
■自由部門
登録順

タイトル

高専名

指導教員

参加学生

登録順

タイトル

高専名

指導教員

参加学生

富山(本郷)佐藤 圭祐

市堰 遼河（2年），有泉 晴貴（2年），太刀川 僚（2年）

沼津

鈴木 康人

相澤 大和（3年），海野 翔（2年），馬場 雄翔（2年）

米子

松本 正己

清山 大道（5年），伊藤 眞緒（5年），島﨑 寛己（5年）

一関

小池 敦

小野寺陵希（3年），金子 巧磨（3年），長田 智也（3年），昆 常正（3年），保坂 陸斗（3年）

松江

加藤 聡

田中 開士（4年），吉木 旺佑（4年），高橋虎太郎（4年），三國祐太郎（2年）

26 −手話変換システム−

津山

宮下 卓也

年岡蒼一郎（3年），福田 颯也（3年），津田 将太（3年），近藤 良紀（3年），築山 誠大（3年）

27 Ｈｅｌｐｅｒ × Ｈｅｌｐｅｒ

福井

小松 貴大

岩本 歩夢（4年），木村 優志（4年），芹澤 栞苑（4年）

仙台(広瀬)

穂坂 紀子

相良 康太（3年），藤田 晴斗（3年），吉川 慎太郎（3年），中村 紘也（4年），庄子 碧真（4年）

八戸

細川 靖

上沢 悠三（4年），成田 百香（4年），西谷 宥人（4年），米谷 亜夕（4年），秋本 勇仁（2年）

有明

松野 良信

江副 廉（4年），田中 優希（4年），岩木 奏汰（2年），立川 遼太（2年）

有明

松野 良信

福田 一心（4年），蓮尾 光汰朗（4年），佐々木祐心（3年），森田 直樹（3年）

熊本(八代)

村田 美友紀大石田侑磨（3年），古川 照英（4年），今村 隆輝（専1年），山本 健貴（2年）

熊本(熊本)

藤井 慶

松江

杉山耕一朗

錦織 ひらり（4年），梶谷 里彩（4年），居田 陸人（4年），清間 志音（4年），錦織 光司（4年）

舞鶴

井上 泰仁

永井 陽斗（3年），芋川 准也（2年），片山 惠進（2年），児玉 光（4年），中内 翔輝（4年）

福島

島村 浩

柳谷 悠羽（4年），相原 理希（4年），下遠野 愛得（4年）

木更津

米村 恵一

望月 雄太（4年），福原 雅也（4年）

広島商船

岩切 裕哉

平尾 光（4年），藤井 志帆（専1年），杉平 悠衣果（1年）

舞鶴

伊藤 稔

太田 悠暉（3年），久郷 和（2年），横井陽菜乃（2年），山田 月灯（2年），松本 壮太（4年）

ハノイ
国家大学

Nguyen Hoai
Son

21 ＣＯＮＶＥＲＴＣＨＡＲＡＣＴＥＲＳＴＯＭＯＴＩＯＮ
Ｖｉｒｔｕａｌ Ｈａｎｇ Ｏｕｔ

22 −ｘＲ空間共有システム−
Ｈ２Ｓｔｕｄｉｏ23 −避密のお化け屋敷作成システム−
ＳｅａーＮｅｔ24 −地域と海をつなぐ海洋体感システム−
ＶＯＩＣＥ ＷＡＴＣＨＥＲ

25 −ＡＲで会話を楽しく−
シュワちゃんはこですな

28 −直感的な操作ができる砂場の提案−
ＰＯＺＣＯＮＳ

29 −画像認識を用いた決め技協働システム−
買えるくん

30 −食堂用モバイルオーダーアプリ−
えくまね！

31 −小売店用賞味期限管理システム−
Ｒｙｏ ｄｅ Ｓｈａｒｅ！

32 −寮生活支援システム−
いろみっけ！

33 −みつけてまなぼう！カラーチャレンジ！−
34 おふくろのレシピ”Ａｂ”Ｃｈｅｃｋ

35 −Ｗｅｂプログラミングを用いた仕事効率化−
屋内ナビ

36 −これでもう迷わない−
ＳｍａｒｔＳｔａｎｄ37 −スマートな電気自動車充電スタンド−食Ｒｉｃｈ

38 −食体験をリッチにするマッチングサービス−
Ｔａｓｋ ＡＲＧ

39 −ゲーム形式でタスク管理−
UET-TreeGuard

40 −Protection of forest trees against stealing−

堺 大隼（2年），赤星うらら（2年），生田 愛（2年），松岡 咲良（2年），村山 永遠（2年）

Nguyen Xuan Hieu，Nguyen Thanh Long，Pham Duong Vu

44大会役員・プロコン委員・主管校実行委員会・事務局等
大会役員・プロコン委員・主管校実行委員会・事務局等
大会役員・プロコン委員・主管校実行委員会・事務局等

大会役員
大会会長
一般社団法人
全国高等専門学校連合会会長
後藤 景子 奈良工業高等専門学校長
大
会役員
副会長
全国高等専門学校連合会副会長
渡辺 和人 東京都立産業技術高等専門学校長
一般社団法人 一般社団法人
全国高等専門学校連合会会長
大会会長
一般社団法人 全国高等専門学校連合会会長
後藤 景子 奈良工業高等専門学校長
後藤 景子 奈良工業高等専門学校長
副会長
全国高等専門学校連合会副会長
小島 知博 サレジオ工業高等専門学校長
一般社団法人 一般社団法人
全国高等専門学校連合会副会長
副会長
一般社団法人 全国高等専門学校連合会副会長
渡辺 和人 東京都立産業技術高等専門学校長
渡辺 和人 東京都立産業技術高等専門学校長
副会長
全国高等専門学校連合会副会長
土居 信数 長野工業高等専門学校長
一般社団法人 一般社団法人
全国高等専門学校連合会副会長
副会長
一般社団法人 全国高等専門学校連合会副会長
小島 知博 サレジオ工業高等専門学校長
小島 知博 サレジオ工業高等専門学校長
副会長
高専プロコン交流育成協会理事長
堀内 征治 長野工業高等専門学校名誉教授
一般社団法人 特定非営利活動法人
全国高等専門学校連合会副会長
副会長
一般社団法人
全国高等専門学校連合会副会長
土居 信数 長野工業高等専門学校長
土居 信数 長野工業高等専門学校長
副会長
第副会長
32 回大会次期主管校校長
植松康 秋田工業高等専門学校長
特定非営利活動法人
高専プロコン交流育成協会理事長
特定非営利活動法人 高専プロコン交流育成協会理事長
堀内 征治 長野工業高等専門学校名誉教授
堀内 征治 長野工業高等専門学校名誉教授
副会長
第副会長
31 回大会主管校校長
幸徳 苫小牧工業高等専門学校長
第 32 回大会次期主管校校長
第 32 回大会次期主管校校長
植松康 小林
秋田工業高等専門学校長
植松
康 秋田工業高等専門学校長
第 31 回大会主管校校長
副会長
第 31 回大会主管校校長
小林 幸徳 苫小牧工業高等専門学校長
小林 幸徳 苫小牧工業高等専門学校長
プログラミングコンテスト実行委員会
委員長
小林
幸徳
苫小牧高専
校長
グラミングコン
テスト実行委員会プログラミング
コンテ
スト実行委員会
副委員長
一関高専
未来創造工学科 教授
員長
小林 委員長幸徳 千田 栄幸苫小牧高専 小林
幸徳
苫小牧高専
校長
校長
副委員長
苫小牧高専
創造工学科
教授 未来創造工学科 教授
委員長
千田 副委員長
栄幸 中島 広基
一関高専
千田栄幸
一関高専未来創造工学科教授
ブロック委員
函館高専
生産システム工学科 創造工学科
准教授
委員長
中島 副委員長
広基 小山 慎哉
苫小牧高専 中島広基
苫小牧高専
創造工学科 教授
教授
幸次
一関高専
未来創造工学科教授
ロック委員 ブロック委員
小山 ブロック委員
慎哉 小保方 函館高専
小山慎哉
函館高専生産システム工学科
准教授
生産システム工学科 准教授
茨城高専
国際創造工学科准教授
ロック委員 ブロック委員
小保方
ブロック委員幸次 吉成 偉久
一関高専
小保方
幸次
一関高専未来創造工学科
教授
未来創造工学科 教授
登
石川高専
電子情報工学科教授
ロック委員 ブロック委員
吉成 ブロック委員
偉久 金寺 茨城高専
吉成
偉久
茨城高専国際創造工学科
准教授
国際創造工学科 准教授
片山 英昭
舞鶴高専
電気情報工学科教授
ロック委員 ブロック委員
金寺 ブロック委員
登
石川高専
金寺
登
石川高専電子情報工学科
教授
電子情報工学科 教授
米子高専
電子制御工学科教授
ロック委員 ブロック委員
片山 ブロック委員
英昭 河野 清尊
舞鶴高専
片山英昭
舞鶴高専電気情報工学科教授
電気情報工学科 教授
阿南高専
創造技術工学科教授
ロック委員 ブロック委員
河野 ブロック委員
清尊 岡本 浩行
米子高専
河野清尊
米子高専電子制御工学科
教授
電子制御工学科 教授
有明高専
創造工学科
教授 創造技術工学科 教授
ロック委員 ブロック委員
岡本 ブロック委員
浩行 松野 良信
阿南高専
岡本浩行
阿南高専創造技術工学科教授
ネクストウェア株式会社
ロック委員 企業委員
松野 ブロック委員
良信 久保 愼一有明高専
松野良信
有明高専創造工学科 教授
創造工学科 教授
企業委員
日本マイクロソフト株式会社
業委員
久保 企業委員
愼一 田中 達彦
ネクストウェア株式会社久保愼一
ネクストウェア株式会社
企業委員
株式会社
CTO
業委員
田中 企業委員
達彦 奥田 遼介
日本マイクロソフト株式会社
田中
達彦Preferred Networks
日本マイクロソフト株式会社
企業委員
陽
ヤフー株式会社
業委員
奥田 企業委員
遼介 伊藤 株式会社
Preferred
奥田遼介
Networks
株式会社CTO
Preferred Networks
CTO
企業委員
飯岡 あゆみ株式会社インテリジェント
ウェイブ
業委員
伊藤 企業委員陽
ヤフー株式会社
伊藤陽
ヤフー株式会社
専門委員
弓削商船高専情報工学科
業委員
飯岡 企業委員
あゆみ 長尾 和彦
株式会社インテリジェント
飯岡
あゆみウェイブ 株式会社インテリジェント
ウェイブ 教授
専門委員
長野高専
電子情報工学科 准教授
門委員
長尾 専門委員
和彦 伊藤 祥一
弓削商船高専長尾和彦
弓削商船高専情報工学科 教授
情報工学科 教授
専門委員
登
石川高専
電子情報工学科
教授[兼任]
門委員
伊藤 専門委員
祥一 金寺 長野高専
伊藤祥一
長野高専電子情報工学科
准教授
電子情報工学科 准教授
専門委員
江崎 修央
鳥羽商船高専情報機械システム工学科
教授
門委員
金寺 専門委員登
石川高専
金寺
登
石川高専電子情報工学科
教授[兼任]
電子情報工学科
教授[兼任]
専門委員
石川高専
電子情報工学科
門委員
江崎 専門委員
修央 小村 良太郎
鳥羽商船高専江崎
修央
鳥羽商船高専情報機械システム工学科
教授 准教授情報機械システム工学科 教授
専門委員
函館高専
生産システム工学科
准教授[兼任]
門委員
小村 専門委員
良太郎 小山 慎哉
石川高専
小村
良太郎
石川高専電子情報工学科
准教授
電子情報工学科
准教授
専門委員
津山高専
総合理工学科情報システム系
教授
門委員
小山 専門委員
慎哉 宮下 卓也
函館高専
小山慎哉
函館高専生産システム工学科
准教授[兼任] 生産システム工学科
准教授[兼任]
専門委員
舞鶴高専
電気情報工学科教授
教授[兼任]
門委員
宮下 専門委員
卓也 片山 英昭
津山高専
宮下卓也
津山高専総合理工学科情報システム系
総合理工学科情報システム系 教授
専門委員
有明高専
創造工学科
准教授 電気情報工学科 教授[兼任]門委員
片山 専門委員
英昭 尋木 信一
舞鶴高専
片山英昭
舞鶴高専電気情報工学科
教授[兼任]
専門委員
米子高専
電子制御工学科 教授[兼任]門委員
尋木 専門委員
信一 河野 清尊
有明高専
尋木信一
有明高専創造工学科 准教授
創造工学科 准教授
専門委員
津山高専
総合理工学科門委員
河野 専門委員
清尊 寺元 貴幸
米子高専
河野清尊
米子高専電子制御工学科
教授[兼任] 教授 電子制御工学科 教授[兼任]
専門委員
幸次
一関高専
教授[兼任]
門委員
寺元 専門委員
貴幸 小保方 津山高専
寺元貴幸
津山高専総合理工学科 未来創造工学科教授
総合理工学科 教授
専門委員
長岡高専
一般教育科
教授 未来創造工学科 教授[兼任]
門委員
小保方
専門委員
幸次 佐藤 秀一
一関高専
小保方
幸次
一関高専未来創造工学科
教授[兼任]
専門委員
有明高専
創造工学科 教授[兼任]門委員
佐藤 専門委員
秀一 松野 良信
長岡高専
佐藤秀一
長岡高専一般教育科 教授
一般教育科 教授
専門委員
久留米高専
制御情報工学科 教授
門委員
松野 専門委員
良信 黒木 祥光
有明高専
松野良信
有明高専創造工学科 教授[兼任]創造工学科 教授[兼任]専門委員
鳥羽商船高専情報機械システム工学科
教授
門委員
黒木 専門委員
祥光 出江 幸重
久留米高専 黒木祥光
久留米高専
制御情報工学科教授
制御情報工学科
教授
専門委員
舞鶴高専
電気情報工学科
門委員
出江 専門委員
幸重 井上 泰仁
鳥羽商船高専出江幸重
鳥羽商船高専情報機械システム工学科
教授 准教授情報機械システム工学科 教授
専門委員
東京高専
情報工学科
門委員
井上 専門委員
泰仁 松林 勝志
舞鶴高専
井上泰仁
舞鶴高専電気情報工学科
准教授 教授 電気情報工学科 准教授
専門委員
宏
長野高専
電気電子工学科 教授
門委員
松林 専門委員
勝志 鈴木 東京高専
松林勝志
東京高専情報工学科 教授
情報工学科 教授
専門委員
田添 丈博
鈴鹿高専
電子情報工学科
教授
門委員
鈴木 専門委員宏
長野高専
鈴木宏
長野高専電気電子工学科
教授
電気電子工学科 教授
専門委員
東京高専
情報工学科
教授 電子情報工学科 教授
門委員
田添 専門委員
丈博 小嶋 徹也
鈴鹿高専
田添丈博
鈴鹿高専電子情報工学科
教授
専門委員
東京高専
情報工学科 准教授 情報工学科 教授
門委員
小嶋 専門委員
徹也 山下 晃弘
東京高専
小嶋徹也
東京高専情報工学科 教授
専門委員
豊田高専
情報工学科 准教授 情報工学科 准教授
門委員
山下 専門委員
晃弘 都築 啓太
東京高専
山下晃弘
東京高専情報工学科 准教授
専門委員
東京都立産技高専(品川)
ものづくり工学科 准教授
門委員
都築 専門委員
啓太 福永 修一
豊田高専
都築啓太
豊田高専情報工学科 准教授
情報工学科 准教授
主管校実務委員福永 専門委員
剛
苫小牧高専
創造工学科
門委員
修一 三上 東京都立産技高専(品川)福永修一
東京都立産技高専(品川)
ものづくり工学科
准教授 教授 ものづくり工学科 准教授
主管校実務委員三上 主管校実務委員
土居 茂雄
苫小牧高専
創造工学科 准教授 創造工学科 教授
管校実務委員剛
苫小牧高専 三上剛
苫小牧高専
創造工学科 教授
主管校実務委員土居 主管校実務委員
苫小牧高専
創造工学科 准教授 創造工学科 准教授
管校実務委員
茂雄 中村 嘉彦
苫小牧高専 土居茂雄
苫小牧高専
創造工学科 准教授
主管校実務委員中村 主管校実務委員
苫小牧高専
創造工学科 助教 創造工学科 准教授
管校実務委員嘉彦 原田 恵雨
苫小牧高専 中村嘉彦
苫小牧高専
創造工学科 准教授
主管校実務委員原田 主管校実務委員
苫小牧高専
学生課長
管校実務委員恵雨 相内 征也
苫小牧高専 原田恵雨
苫小牧高専
創造工学科 助教
創造工学科 助教
次年度主管校委員
秋田高専
創造システム工学科 学生課長
准教授
管校実務委員
相内 主管校実務委員
征也 竹下 大樹
苫小牧高専 相内
征也
苫小牧高専
学生課長
次々年度主管校委員
群馬高専
電子メディア工学科
准教授
年度主管校委員
竹下 次年度主管校委員
大樹 布施川秀紀
秋田高専
竹下大樹
秋田高専創造システム工学科
准教授
創造システム工学科 准教授
前年度主管校委員
臼井 昇太
都城高専
電気情報工学科
准教授々年度主管校委員
布施川秀紀
次々年度主管校委員
群馬高専
布施川秀紀
群馬高専電子メディア工学科
准教授
電子メディア工学科 准教授
年度主管校委員
臼井 前年度主管校委員
昇太
都城高専
臼井 昇太
都城高専電気情報工学科 准教授
電気情報工学科 准教授
主管校実行委員会（苫小牧工業高等専門学校）
委員長
小林
主専
校実行委員会（苫小牧工業高等
管門
校学
実校
行）委
員会幸徳（校長）（苫小牧工業高等専門学校）
副委員長
中島 広基（副校長 創造工学科教授），横道 勤（事務部長）
員長
小林 委員長幸徳（校長）
小林 幸徳（校長）
事務局長
三上 創造工学科
剛（創造工学科委員長
中島 副委員長
広基（副校長教授），横道中島教授）
広基（副校長勤（事務部長）創造工学科 教授），横道 勤（事務部長）【総務】
中島 広基，三上剛，相内征也，岡本 明彦，森務局長
三上 事務局長
剛（創造工学科教授）
三上 剛（創造工学科教授） 博和，大西 朋子，箭子 涼太，漆原 弘美，清野沙奈恵【会計】
松橋 剛，相内和哉，三上征也，岡本
剛，本間
暁
総務】
中島 【総務】
広基，三上
中島 広基，三上明彦，森博和，大西剛，相内 征也，岡本朋子，箭子 明彦，森涼太，漆原博和，大西弘美，清野沙奈恵
朋子，箭子 涼太，漆原 弘美，清野沙奈恵【式典】
相内 剛，本間征也，三上 暁 剛，森博和
会計】
松橋 【会計】和哉，三上
松橋 和哉，三上剛，本間 暁【広報・記録】 相内 【式典】
三上 剛，森剛，中村博和
嘉彦，森
博和
式典】
征也，三上
相内 征也，三上剛，森 博和土居嘉彦，森
茂雄，大橋
智志，中村
嘉彦，原田
恵雨，佐藤
広報・記録】 【課題・自由部門】
三上 【広報・記録】剛，中村博和
三上 剛，中村嘉彦，森博和 悦教
課題・自由部門】
土居 【課題・自由部門】
茂雄，大橋 智志，中村 嘉彦，原田
土居 茂雄，大橋恵雨，佐藤智志，中村悦教
嘉彦，原田 恵雨，佐藤 悦教
大会事務局・委員会事務局
事務局・委員会事務〒059-1275
局
大北海道苫小牧市字錦岡４４３
会事務局・委員会事務局
苫小牧工業高等専門学校
第 31 回プロコン実行委員会事務局〒059-1275 北海道苫小牧市字錦岡４４３〒059-1275
北海道苫小牧市字錦岡４４３ 学生課学生係
Tel: 0144-67-8032
Fax:
0144-67-8031 Mail:jimu31@procon.gr.jp
苫小牧工業高等専門学校
第 31 回プロコン実行委員会事務局
苫小牧工業高等専門学校
第学生課学生係
31 回プロコン実行委員会事務局 学生課学生係
Tel: 0144-67-8032 Fax: 0144-67-8031
Tel: 0144-67-8032
Mail:jimu31@procon.gr.jp
Fax: 0144-67-8031 Mail:jimu31@procon.gr.jp
高専プロコン交流育成協会(NAPROCK)事務局
プロコン交流育成協〒541-0057
会(NAPROC
高K大阪市中央区北久宝寺町
専
)事
プ務
ロ局
コン交流育成協会(N4-3-11
APROCKネクストウェアビル)事務局
Tel: 06-6281-0307 〒541-0057
Fax:4-3-11
06-6281-0318〒541-0057 大阪市中央区北久宝寺町
大阪市中央区北久宝寺町
ネクストウェアビル
4-3-11 ネクストウェアビル
担当 Fax: 木戸能史
事務局長
Tel: 06-6281-0307
06-6281-0318
Tel: NAPROCK
06-6281-0307
Fax: 06-6281-0318
渡邊 博和
NAPROCK担当
木戸 能史 NAPROCK担当
事務局長
木戸事務局次長
能史 NAPROCK 事務局長
2020 年 10 月 6 日 発行
渡邊 博和 NAPROCK 事務局次長
渡邊 博和 NAPROCK 事務局次長
第 31 回全国高等専門学校プログラミングコンテスト実行委員会
2020 年 10 月 6 日 発行
2020 年 10 月
第 31 回全国高等専門学校プログラミングコンテスト実行委員会
第 31 回全国高等専門学校プログラミングコンテスト実小さくなっても良いので A4 版にくなっても良いので A4 版に 小さくなっても良いので A4 版に

役員
会会長
会長
会長
会長
会長
会長
会長

第 30 回 全国高等専門学校

プログラミングコンテスト
令和元年 10 月13 日（日）～ 14 日（月・祝）
主管校：都城工業高等専門学校 会場：都城市総合文化ホール
課題部門

自由部門

競技部門

閉会式

第31回 全国高等専門学校

北の大地で拓け! ICTミライ

プログラミング
コンテスト
本選

令和2年

10月10日土～11日日
オンライン開催

雪ミク2020 © Crypton Future Media, INC. www.piapro.net