北海道大学大学院生命科学院

外部評価委員会 評価報告書

平成 26 年４月

生命科学院外部評価委員会 評価報告書 目次

挨拶（高橋学院長） ………………………………………………………………………

1－大学院生命科学院自己点検評価・外部評価にあたって－外部評価委員会名簿 ……………………………………………………………………

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外部評価委員会実施概要（当日の式次第） …………………………………………

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外部評価委員会審査意見（外部評価委員会委員長） ………………………………

5

外部評価シート …………………………………………………………………………

11

外部評価委員会配布資料
・大学院生命科学院自己点検評価報告書 …………………………………………

25

・生命科学院第二期中期目標、中期計画 ……………………………………………

59

・生命科学院概要説明資料 …………………………………………………………

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大学院生命科学院自己点検評価・外部評価にあたって
北海道大学大学院生命科学院長
高

橋 孝 行

生命科学院は、本学における生命科学関連部局の垣根を越えた大学院教育を実施するた
めに、理学研究科、薬学研究科、農学研究科、医学研究科などの基幹大学院に所属する教員と、低温科学研究所、電子科学研究所、遺伝子病制御研究所、触媒化学研究センター、創成研究機構、大学病院に所属する教員が参加した新たな大学院教育組織として、平成 18
年度に発足した。発足時は、３コース（生命情報分子科学コース、生命システム科学コース、および生命医薬科学コース）からなる生命科学専攻の１専攻でスタートした。その後、
平成 22 年度に他部局大学院から生命科学専攻への担当教員の配置換およびそれに伴う授業科目の再編があり、さらには平成 24 年度の臨床薬学専攻の設置を経て、現在の２専攻体制となった。本学院発足から８年を経過したが、この間、在籍大学院生数はほぼ同数を維持している一方、担当教員は増員され教育体制が強化されて今日に至る。毎年、修士課程修了者約 120 名を、博士課程修了者約 20 名を世に送り出している。
生命科学院では、平成 21 年度に第一回の自己点検評価・外部評価を実施した。本学院設置から３年を経たこの時点での点検評価は、新設大学院として試行錯誤の段階が終わり、ようやく教育が軌道に乗りつつあるなかで実施された。そこでは、多数の部局が参加して設置された教育組織の長所と短所が明らかになり、外部評価委員からさらなる教育効果を上げるために取り組むべき課題や改善について貴重な意見を賜った。それからさらに４年を経た今回の第二回自己点検評価・外部評価は、教育組織として安定期に入った段階での評価といえる。現在、本学院が取組んでいる施策と成果、さらには大学院教育の国際化といった社会的要請への対応と成果などについて、データに基づいた評価により、本学院の教育組織としての現況が浮き彫りにされると期待される。
今回実施する第二回自己点検評価・外部評価では、前回のそれとは評価項目が少なく設定されている。現在、国立大学法人北海道大学は、平成 22 年度から始まった第二期中期目
標・中期計画実施期間中で、本年はその４年目にあたる。本学では、上記の中期目標・中期計画のなかで、自己点検評価・外部評価を４年目に実施するとしている。生命科学院において実施する自己点検評価・外部評価は、上記の本学の方針に沿ったものである。今回の評価項目は、第二期中期目標・中期計画の実施と達成状況に関して、２年後に提出を求められる報告書に記載されるものと同一としている。なお、優れた教育は優れた研究業績をもつ教員によって達成されるはずであるが、生命科学院は教育組織として位置づけられているため、本学院の教育と研究指導を担当する教員の研究面の業績に関する評価は、本報告書には含まれていない。教員の研究業績等の評価は、教員が所属するそれぞれの教員
組織（理学研究院、先端生命科学研究院及び薬学研究院等）において、別途、行われるこ1

とになる。
今回の自己点検評価報告書および外部評価報告書によって、生命科学院の担当教員のそれぞれが生命科学院における教育の現状を把握し、これからの改善すべき点は何か、また継続して取り組むべき点は何かについて、考える機会を提供できれば幸いである。
本点検評価書の作成に積極的に関与していただいた教員・事務職員諸子に感謝するとともに、書面のみならず、来札による外部評価を快く引き受けていただきました外部評価委
員の諸先生、また外部評価を取り纏めていただいた外部評価委員会委員長長濱嘉孝先生に深く感謝いたします。

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外部評価委員会等名簿【外部評価委員】

委員長

長

濱

嘉

孝

玉

田

村

瀬

賢

芳 （新日鐵住金株式会社

岩

渕

雅

樹

（岡山県農林水産総合センター生物科学研究所名
誉所長）

宍

戸

宏

造

（徳島大学名誉教授）

倉

石

満

（愛媛大学社会連携推進機構 教授）（日東電工株式会社 北海道研究所長）

泰

技術開発本部（富山大学大学院医学薬学研究部 教授）【本学関係者】
高橋

孝

行 （生命科学院長）

佐々木

直

樹

（生命科学院・副学院長）

高

雅

一

（生命科学院・副学院長）

雅

文（薬学研究院・教授）

畑

南
出

村

山

口

周

東

片

岡

誠

（先端生命科学研究院・教授）

淳

二
智

平

人事室長）

（理学研究院・教授）（薬学研究院・教授）

和（理学・生命科学事務部長）

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生命科学院外部評価委員会概要

日場

時：平成２５年１２月５日（木） １３：４０～１６：４０
所：北海道大学理学部 大会議室
13:40

委員会開会
高橋生命科学院長から開会挨
外部評価委員出席者の紹介及び生命科学院出席者の自己紹介

13:50

委員長選出
高橋生命科学院長の提案により、長濱委員が外部評価委員長と
して選出

13:55

生命科学院概要説明
高橋生命科学院長から生命科学院の概要説明

14:30

各コースからプレゼンテーション① 生命融合科学コース（先端生命科学研究院・教授 出 村誠）② 生命システム科学コース（理学研究院・教授 山 口 淳
二）③ 生命医薬科学コース・臨床薬学専攻（薬学研究院・教授 南
雅 文）

16:00

各外部評価委員からの意見及び質疑応答

16:35

学院長挨拶

16:40

閉会

4

外部評価委員会審査意見
北海道大学大学院生命科学院
外部評価委員会委員長
長濱嘉孝
１

評価の概要
大学院における科学教育においては、基礎科学と応用科学の如何にかかわらず、日進月歩する科学上の新しい知識の教授が最優先で行われることは当然である。同時に、修了者は、その知識と技術を生かして即座に社会に貢献することが期待されることから、社会の変化や時代の要請にも対応した教育が行われなければならない。効果的な教育とは、それぞれの教員がもつ高い専門性を武器とした教育力とともに、明確な教育の理念と目標のもとで、教員の教育力を最大限に生かし得る仕組みと環境を提供する、組織としての教育力が相まって実現可能となる。外部評価は教育組織による自主的な点検・評価の一環であり、掲げた理念に沿って教育が適切に行われているどうかを客観的な立場で分析し判断するものである。今回、当該大学院の外部評価を行うにあたり、外部評価
委員会は組織による自己点検評価が妥当であるかに着目して点検・評価を行った。本審査意見は、以下の３点の作業に基づいて取りまとめたものである。
１）
事前に各委員が書面で行った評価書
２）
ヒアリングにおける質疑応答の結果
３）
ヒアリング後の審議の結果
本審査意見の項目別評価において、「優れている」とは教育目標以上の成果をあげていること、「適当である」とは当初の教育目標に到達していること、「劣っている」とは成果が教育目標に達していないことを示す。
なお、本審査意見は、最終的に全委員の了解を得て提出されたものである。
２ 項目別評価
１．
教育目的と特徴に関する事項≪評定≫
優れている。
≪審査意見≫
当該学院の教育目的は，「生命科学の知識を統一的に学ぶことができる大学
院教育を提供し，生命現象を包括的に理解し，さらにはそれらの応用についても思考できる人材の育成を目指す」こととしている。それを達成するために、

5

基礎生命科学から応用生命科学に至る広い分野の教員が参加して、広汎な領域の教育を行っている。生命倫理や研究成果と知的財産権に関する知識の教授，
国際性の涵養を目的としたプログラムを提供するなどの工夫も評価できる。我国の教育における伝統的な３学期制ではなく、設置当初から４学期制を導入した教育を進めていることも特筆すべき特徴といえる。６名の委員のうち５名がこれらの取組みを高く評価していることから、全体として「優れている」と判断した。
２．教育実施体制に関する事項≪評定≫
優れている。
≪審査意見≫
当該学院の教育目的を達成するためには、適切な教員編成が重要であるばかりでなく、教員の高い教育力の習得・向上と教育プログラムの質保証・質向上のための不断の取組みが不可欠である。これに関連して、当該組織による以下の５項目の取組みについて、その状況と成果について検討した。
・基本的組織編成や教育体制の工夫とその効果
・多様な教員の確保と状況とその効果
・入学者選抜方法の工夫とその効果
・教員の教育力向上や職員の専門性向上ための体制の整備とその効果
・教育プログラムの質保証、質向上のための工夫とその効果
当該学院では、部局を超えた協力体制が取られ、生命科学に関わる研究院、研究所、研究センターから広く教員が派遣されている点、さらには教員１人あたりの学生配置数が３名未満のため学生指導の観点から理想的環境になっている点、国際化支援室の設置、シラバス等の英語化やインターネット出願制度の導入により外国人留学生の受入体制を強化している点、教員に対する FD 活動の実施、学生への授業アンケート実施とその結果を受けた授業改善等について、優れた取組みとして高く評価する。
他方、女性教員や外国人教員の割合をさらに増やすこと、コースの垣根を越えた教員間のコミュニケーションを促進すること、量より質に重点をおいた外国人留学生の受入れ、教育の国際化に向けたさらなる取組み等を、今後の改善すべき点として指摘する。
上記のように、今後の取組むべき課題はあるものの、６名の委員のうち５名が、教育目標以上の成果をあげているという評価をしており、従って、本事項に関しては「優れている」と判断した。

6

３．教育内容・方法に関する事項≪評定≫
優れている。
≪審査意見≫
当該学院は教育目的を達成するため、明確な学位授与の方針に基づき、教育
課程編成上の工夫および教育方法や学習支援の工夫を行い、教育の実効性を高めることに努めている。以下に記した５つ具体的な取組みとその成果について検討した。
・体系的な教育課程の編成状況
・社会のニーズに対応した教育課程の編成・実施上の工夫
・国際通用性のある教育課程の編成・実施上の工夫・人材像に応じた効果的な教育方法
・学生の主体的な学習を促すための取組
大学や大学院設置の際に、国から教育の目標や養成する人材像等を記した設
置計画書の作成と提出が求められるが、これまで、これらを明記した「カリキュラム・ポリシー」や「ディプロマ・ポリシー」は、我国の大学・大学院では制定されてこなかった。文部科学省からの指導により、欧米の高等教育機関にならって、我国においてもこれらを制定するという作業が始まりつつある。当
該学院は、北海道大学において他の大学院に先駆けて「カリキュラム・ポリシー」と「ディプロマ・ポリシー」の制定を完了している。教育組織の目指すべ
き目標を明確化し、教育の質を落とさないためのこれらのポリシーの制定は画期的な試みであると評価する。
国際化に向けた種々の試みも注目される。外国人留学生優先配置プログラムの採択と実施、シラバスのバイリンガル化、インターンシッププログラムや国際研究集会プログラムの実施、英語による表現や発表の上達を目的とした授業の開講等、外国人留学生および日本人学生の双方に国際性を身につけさせる施策に積極的に取組んでいる。教育環境を改善しようとする当該学院の取組みは高く評価できる。
大学院教育の国際化は今や時代の流れとなっており、推し進めるべき課題ではあるが、一方で、日本人教員による日本人学生に対する英語での授業が、日本語で行う授業と同等のレベルで教育効果が期待できるかという点では疑問が残ることから、より英語化を進めていく上で慎重に検討すべき課題となろう。
本事項に関する当該学院の取組みについては、６名中４名の委員が高い評価を下しており、委員会としても「優れている」と判断した。

7

４．学業の成果に関する事項≪評定≫適当である。
≪審査意見≫
当該学院において学んだ大学院生が、在学中や修了時に満足のいく学業の成果を上げているかについて検証する。この評価は、以下の３点について記載された状況と成果に基づいて行われた。
・履修、修了状況から判断される学習成果の状況
・資格取得、学外語学試験結果、学習成果の状況
・学業の成果の達成度や満足度
博士後期課程院生の最短修業年限（３年）内で修了する率が 60％前後であり必ずしも高くないことについて、これを良しとするか、あるいは修了率を高める努力をするべきか検討する必要があろう。３年間を越えて研究することによってより高いレベルの成果を得て、結果的に、「教育（博士課程）の質」を維持することに繋がっているならば、問題視する必要はないとする考えもある。
一方、大半の大学院生は、研究のために在学しているのではなく、希望する分
野で職を得るために大学院で勉学・研究を行っていると考えられる。より高いレベルの成果を公表することが本人の将来に貢献すると考える者と、年限内に修了して社会で活躍したいと考える者を見極めて、それぞれの大学院生の希望や意向を考慮した研究指導が必要であろう。
学会発表、公表論文数、受賞件数は良好であると思われるが、同程度の規模をもつ他大学の大学院と比較した分析も必要と考える。
課程修了学生へのアンケートにおいて、「研究課題」、「研究環境」および「指導体制」については満足する学生が多いが、自らの「研究成果」については満足度が低い。この背景にある原因と理由に関する分析が必要である。また
アンケートの回収率を高めることや、より適切な設問の仕方、データの分析結果の表現等について改善・工夫することを提案する。
本事項に関する当該組織の取組み状況と成果については、６名中４名の委員が「適当である」としており、委員会もこの評価が妥当であるとした。

8

５．進路・就職の状況に関する事項≪評定≫
優れている。
≪審査意見≫
当該学院で学んだ学生の修了後の状況について分析し、在学中の成果が生かされているかを検証する。この事項に関する評価は、以下に挙げた２点のうち、主として、卒業（修了）後の進路の状況と就職支援の取組み状況について検討した結果に基づいて行われた。
・卒業（修了）後の進路の状況
・関係者からの評価
修士課程および博士課程の修了者のほとんどが、在学中に身に付けた知識や技術を生かすことができる職種に就いていることは評価される。大学が主導する各種就職支援事業と密接に連携したプログラムを積極的に活用し、進路指導と就職支援に役立てていることが成果に結びついていると考えられる。このよ
うな組織としての取組みは特筆すべきである。
当該学院を修了して社会の第一線で活躍している卒業生へのアンケートの実
施は予定の段階にあるとしている。中長期にわたって社会で活躍できる人材の育成に貢献しているかどうかという観点から、大変重要な取組みであるので、是非、実施してもらいたい。また、関係者からの評価を把握するために、修了生の就職先の企業を対象とした評価アンケートの実施も必要と考える。
この事項について、６名の委員のうち４名が教育目標以上の成果をあげていると評価しており、委員会としても「優れている」と判断した。
３

総括
当該学院の設置にあたっては、新しい生命科学を担う部局横断型大学院のモデルとして注目された。当該学院の教育理念は明快であり、教育方針はインタ
ーネットやパンフレット等を通じて発信されており、その存在は広く知られるようになった。当該学院に全国から入学者が集まるという事実はその証であり、水準の高い精力的な研究活動を背景に生命科学の大学院として認知されたといえる。当該学院の修士課程修了者および博士課程修了者のほとんどが、修得した知識や技術を生かすことのできる分野の上級課程や職種に進んでいることは高く評価でき、当該学院の教育効果に疑いの余地はない。
当該学院の評価では、５つの評価事項に関して、４つの事項で「優れている」との判断となった。教育理念の実現と教育目標の達成に向けた様々な取組みや工夫は、改善の必要性のあるものもあることが指摘されたが、全体としては、

9期待以上の成果と効果をもたらしている。唯一、第４事項「学業の成果に関する事項」については「適当である」と判断された。学会発表等の学生の研究活動に関する成果は良好であるにもかかわらず、このような評価になったのは、学生を対象としたアンケート調査の結果によるところが大きい。「研究課題」、「研究環境」および「指導体制」に関しては満足しているが、肝心の自らの「研究成果」について満足していない修了者が半数以上であるという状況は重大と理解すべきであろう。この点に関する分析と対策は急務である。
最後に、理学系と薬学系を柱に農学系や医学系を加えた分野横断的な生命科
学の大学院は、我国ではユニークな存在である。当該学院が掲げている教育目的を遂げるためには、教員も学生も分野を越えて相互に交流する教育体制の構築とそれを維持する努力が不可欠である。歴史的背景の異なる分野・組織間に存在する様々な困難を乗り越え、今後、さらに有為な人材を輩出する生命科学の大学院として発展することを期待する。

10北海道大学大学院生命科学院

評価シート

１．教育目的と特徴に関する事項《教育目的と特徴に関する基本的考え方》○生命科学の基礎及び応用分野において研究・開発等に携わる有意な人材を養成するための教育を行う。
Ⅰ 評価
優れている。

５名

適当である。

１名

劣っている。
Ⅱ 特記事項【優れている事項】
・生命科学における幅広い知識を習得させるとともに、専門分野においては最先端かつ高度な知識と高い研究力を身につけさせることを教育目的にしており、社会の要請に十分に応えていると判断される。
・これまでの基礎生命科学（理学研究科）と応用生命科学（薬学研究科や農学研究科など）の壁を超えた新しい生命科学の教育を実践していることは画期的である。このことが本学院の大きな特徴であり、高く評価される点である。
・「4 学期制度」を本学院の発足当初から導入している。国際化の時代を迎えて、研究者として海外経験は重要になるが（留学生の受入も含めて）、その推進のために４学期制度の有効性が期待される。一方で、海外との大学院連携プロ
グラムを構築することも今後必要となろう。
・｢基礎及び応用分野｣と幅広い対応ができる人材養成は、社会のニーズにも合致しており、４学期制導入や複数指導教員による指導体制など先駆的な取組みも推進している。
・他方、基礎から応用までの｢包括的な教育｣については広汎な領域をカバーす11

るために｢浅く｣なってしまう危険性もあることを意識しておいた方が良い。
・教育目的を達成するため、新たな取組みに積極的であることは高く評価できる。
他方で理学系･薬学系で教育目的にやや意識のズレがあるように感じられた。
異なる学部が融合して発足した組織である以上、認識にギャップがあるのはやむを得ない面もあるが、真摯かつオープンに議論を重ねて｢教育目的｣を共通の認識とできるよう、さらなる取組みを進めていただきたい。
なお、｢教育目的についての評価｣と直接関係はないが、今回報告書に｢高度の生命科学教育は社会の要請に応えるものである｣と記述されている点には若干違和感が残る。もしも｢産業界をはじめ多様な分野から(人材が)強く求められている｣というのであれば｢生命科学院で学んだ(博士課程修了者を含む)高度な人材｣にとって前途洋々たる｢売り手市場｣が出現していることとなるが、必ずしもそうはなっていない。
教育目的自体は適切といえるが、その具体策と効果については常に検証していく必要があろう。
・教育内容について生命倫理、知的財産権、国際性の涵養のなどのプログラムを充実させようとしている点は高く評価できる。
・4 学期制の導入のメリット生かされているが、逆のデメリットを補填する方策を考える必要はないのか。
・部局の壁を超えた新しい生命科学教育を目指す組織として、社会のニーズに合致した
明確な目標を定め、理・薬・農・先端の４研究院の持ち味を融合した特徴ある教育がなされている。
２０１２年には臨床薬学専攻を設置し生命医薬科学コースの拡充を図る等の組織編
成上の改善がなされている。

・４研究科が緊密に連携して生命科学を統一的に学ばせることを目的としている点は優れている。
・４学期制を導入している点は，学生に幅広い分野の学習の機会を与える目的にあった制度だと思われる。
・指導教員変更を希望する学生に柔軟に対応する制度を導入されているそうであるが，その利用の実例はあるのか？

12【適当である事項】
・４学期制の導入が一時は教員の負担増となっていたが、結果的に学生にとって利用しやすい制度となっている。

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２．教育実施体制に関する事項《教育実施体制に関する基本的考え方》○生命科学院の教育目的を達成するため、組織編成上の工夫を行う。
○内部質保証システムを機能させて教育の質の改善・向上を図る。
Ⅰ 評価
優れている。

５名

適当である。

１名

劣っている。
Ⅱ 特記事項【優れている事項】
・部局を超えた協力体制がとられているので、生命科学に関する広範でかつ深い知識と解析能力を得ることができる。生命科学に関わる研究院、研究所、研究センターなどから広く教員が派遣されていることは大きなメリットで高く評価される。
・本学院の発足当初より、学生への授業アンケートが実施されている。その結果を受けて、教員による授業の改善の努力がなされている。
・「複数指導教員性による研究指導」が本学院の発足当初から導入されている。
・女性教員や外国人教員をさらに増やすために何らかの方策を講じる必要があるであろう。
・実施体制において様々な先進的な試みを取り入れている。
・学生に対する充足度アンケートも評価できる。
・博士課程における定員充足率の高さは特筆すべき点であり、同時に教員１人あたり学生配置数が３名未満であることは学生指導には理想的環境である。
・共通教育体制を充実させ、分野間での流動性を持たせる工夫(コース毎の定員14を定めない等)は非常に優れている。なお、学生側からのフレキシビリティだ
けでなく、教官側についてもコースの垣根が低くなるような取組みを期待。
・女性教員や外国人教員については、将来的には現状の学生に占める女子学生･留学生比率に近づけるように努めていただきたい。他大学出身者比率を高め
る努力は評価するが、｢企業(産業界)出身｣教官も評価の対象としてはどうか。
・｢外国人受入れ(支援)体制｣強化の取組みは評価できるが、目標は｢受入れ人数｣
ではなく｢優秀な｣外国人留学生の受入れにあることを念頭におくべき。また出身国にも偏りが生じないように十分注意すべきである。
・｢優秀な社会人博士課程学生｣を受入れる施策にも積極的に取組んではどうか。
(民間企業の研究者には潜在的に学位取得ニーズがあり、社会人博士課程入学者を｢支援する｣ことは大学と学生双方に多大のメリットがあると確信す
る）・アンケートの実施(定点観測)や教員に対するＦＤ活動に｢学生との接し方と自殺予防｣講演会などを入れているのは非常に優れた取組みであると評価したい。
・生命科学専攻では 3 コースの定員枠に流動性をもたせている点は優れた制度である。
・教員の 43%が他大学出身者であることは評価できるが、今後は 50%を超えるくらいにするよう期待する。また、女性教員数及び外国人教員数は徐々に増えているようだが、それにしてもその割合は低い。 今後は更なる努力をすべきである。
・入学者選抜については、社会人および外国人の選抜方式は改善されているよ
うだが、この割合を更に高める必要がある。そのため、優秀な外国人留学生を入学させるいろいろな知恵を絞り実行性のあるより良い方策をたてるべきである。
・他大学からの入学者の比率を、入学者の質の低下を防ぎながら、50%以上に上げることを期待したい。
・国際支援室も今後の更なる充実のため、文科省の特別プログラムと連携して15改善していく余地があるような気がする。
・FD 活動は教員サイドの意識と関連することなので、これからも根気よく進めていくべきである。
・外国人特別選抜におけるインターネット出願制度は受験者の負担軽減のために優れたシステムと思われる。
・国際化支援室を設置し，留学生の支援を一元的に取り扱う部署を設置したことは，国際化への対応として優れた取り組みだと思われる。
・なお，シラバスや案内等の英語化が進みつつあるとしているが，この取り組
みは加速させる必要があると思われる。
【適当である事項】
・第二期当初（２０１０年）に小規模組織改編や授業科目の再編を行う等の工夫がなされている。
また、人材確保のために、多様な選抜方法を取り入れる工夫がなされ、外国人特別選抜における受け入れ体制の整備を行なう等の努力は評価できる。改善点
としては、国際性の涵養を謳っている限り、外国人教員の積極的な登用が必要であろう。教育プログラムの質保証に関しては、きめ細かなアンケートに基づいた工夫がなされている。また、オムニバス形式の授業は、諸刃の剣であり、一貫した「柱や幹」のようなものがあるのか、担当教員間でのディスカッショ
ンや何らかの工夫が十分になされているのか、を検証すべきである。

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３．教育内容・方法に関する事項《教育内容・方法に関する基本的考え方》○明確な学位授与の方針に基づき、教育課程編成上の工夫を行う。
○教育方法や学習支援の工夫を行い、教育課程編成上の実効性を高める。
Ⅰ 評価
優れている。

４名

適当である。

２名

劣っている。
Ⅱ 特記事項【優れている事項】
・ディプロマ・ポリシーとカリキュラム・ポリシーが制定されたことにより、大学院教育組織としての目指すべき目標が明確化された。
・FD 活動などを通して、教員の資質向上のための努力がなされている。
・外国人留学生優先配置プログラムが採択され、外国人留学生受け入れ体制が強化された。これにより、外国人留学生と日本人学生との交流が活性化され、学生の国際性が養われることが期待される。
・国際化を目指した種々の取組み（授業の一部英語化、シラバスのバイリンガ
ル化、インターンシッププログラムなど）がなされている。
・生命科学分野の研究者および技術者にとって必須である生命倫理や知的財産権に関する基礎知識を教授するカリキュラムが準備されている。
・海外留学生を含め、学生にとって有用と思われることを、積極的に取り入れ実践している。
・教育の質を落とさぬための｢カリキュラムポリシー｣を制定したことは画期的。
但し、その内容が研究院内外に周知徹底されているかは疑問なしとしない。
高く評価できる施策であり、｢情報発信｣にも取組んでいただきたい。

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・｢特別講義｣で｢論文の書き方、口頭発表の仕方、学会での質疑応答の仕方｣を取入れたことは絶賛に値する(企業人としてもすぐに役立つ)。｢外国人と接する際のマナー(懇親会マナーを含む)｣もメニューに加えてはどうか。
・アンケート実施にあたっては(学生や教官など学内からだけでなく)企業や教職にあるＯＢや企業も対象としてはどうか。
・シラバスのバイリンガル化は非常に優れた取組みとして高く評価できるが、そもそも(海外から優秀な学生を獲得するには)研究成果(論文発表)自体をもっと英語で海外に向けて発信する取組み(目標設定)を進めてはどうか？
(生命科学院だけでなく広く日本の大学全般について当てはまることだが)・｢理学研究院研究要請支援制度｣は新たな取組みとして注目したい。また、学生の意欲を高めるための｢優秀発表賞(優れた修士論文対象)｣設置なども学生の主体性を引出す取組みとして大いに評価したい。
・自己点検評価報告書 p14 にある各種教育プログラムの①～⑧は特色あり評価できる。特に、①、②、③は優れた企画である。
・カリキュラムポリシーが制定され、実行に移されている点を評価したい。
・第 2 期中間目標の項目 3 実施計画を達成のため、自己点検報告書の p16～p18の(3)「国際通用性のある教育課程の編成と実施」に記載されている 1)～8)が実施されているが、特に、3)、4)、7)、8)は評価できる。
・院生の研究活動支援事業の拡大を図っていることを評価したい。

【適当である事項】
・「国際研究集会プログラム」や、論文の書き方、プレゼンテーション等の成果アウト
プットの方策を日本語、英語で行なうためのプログラム「生命科学特別講義 II」は、
重要且つ特色ある試みとして評価できる。シラバスのバイリンガル化や授業の英語化
は、教育環境の国際化という意味で評価できるが、日本人教員による日本人学生に対する英語での授業には疑問が残る。

18

・特別講義Ⅱ｢国際｣や外国人留学生と日本人学生による国際シンポジウム開催，｢北大-ESPCI インターンシッププログラム」など，国際性の涵養に向けた教育の取り組みは評価できる。
・複数の研究院による融合型の生命科学院は，学生に専攻分野に加えて関連・境界の広い分野の知識・技術を修得できる機会を積極的に提供する，北海道大学大学院における先駆的制度として評価できる。一方で，現在は北海道大学全体として研究院の枠を超えた知識の修得も可能な制度が整えられてきている。したがって，生命科学院の特長（特に融合型であること）をアピールする取り組みが必要になっていると感じた。例えば，生命科学院の目玉の一つと思われる｢生命倫理、知的財産権、国際性の涵養｣などの生命科学特別講義の評価，また，評価が高ければその拡充なども考えられる。
・博士課程の学生の学会等への年間出張回数が修士課程学生より少ない（例えば，24 年度は修士課程学生が 0.60 回/人に対して，博士課程学生は 0.17 回/人）

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４．学業の成果に関する事項《学業の成果に関する基本的考え方》○本学院が設定した期待する学習成果を踏まえつつ、在学中や修了時の状況から判断して、学業の成果が上がっているか検証する必要がある。
Ⅰ 評価
優れている。

１名

適当である。

５名

劣っている。
Ⅱ 特記事項【優れている事項】（長濱委員）
・活発に研究活動を行い、また、教員免許の資格を得ていることから、在籍中に確かな学業の成果をあげていると判断される。
・修了生を対象としたアンケート結果から、学生が、当該大学院で学んだことにおおむね満足している。ただ、回答者が 69 名ということであるので、アンケートの方法をさらに工夫することにより、修了生全員からの回答が欲しいところである。
・修士課程における、「授業体系」と「研究室における早期の専門化」について、本学院でどのような議論がなされているのか知りたい → 修士課程教育に関する今後の方向性の見極め。
【適当である事項】
・報告書に記載された｢学業の成果(学生の論文発表数など)｣については比較の対象(他大学など)が記載されていないため評価が難しい。ちなみに発表件数等で｢コース差｣｢個人差｣が生じていないか、別途検証が必要と思われる。
・学会等の｢受賞歴｣について年々活発になってきていることは理解できるが、受賞自体は｢北海道支部内｣における表彰も多く、｢国内外から高く評価｣とま20

で表現するにはやや無理があるのでは？
・博士後期課程の学生が３年間で課程修了する割合が６０％となっているのは｢教育(博士課程)の質｣を維持すること必要であればさほど問題視する必要はないと考える。(海外では取得までの平均が３年を超えるのが一般的)
・教員免許取得者が増加していることは評価できるが、それが(生命科学研究院
としての)取組みの結果なのか、学生の動向変化なのか検証が必要。
・課程を修了した学生へのアンケートで「研究課題」｢研究環境｣｢指導体制｣といった｢教育体制･環境｣に高い評価が得られていることは評価できるが、肝心の｢研究成果｣についての満足度が半数を下回っていることが気になる。分析
した上で是非改善に取組んでいただきたい。
・アンケート全般についていえることだが、｢回答率｣も付記し、｢多数の意見｣
あるいは｢全体の○○％(かつおそらくは意欲のある学生)の意見では｣というコメントを付して欲しい(回答が少なかった場合でも公開には意義あり)。
・平成 24 年度修士課程および博士課程修了者対象アンケートの結果(図 6)の中で、設問 4 の研究課題の成果の満足度に対する回答で、満足できると答えた
比率が 40%強でしかないことに疑問を感じる。これは修士、博士の合計の値であることや、設問の仕方にも曖昧性があったことも原因のようであるが、アンケートの取り方に注意して欲しい。
・院生の学会や専門雑誌への研究成果の発表数などは他の主要大学と比べたデータも示すべきであろう。
・中学、高校の教員免許の取得者数の増加を進めるべきである。
・学会発表，公表論文数は概ね良好である。学生の受賞は、件数，内容共に優れている。
一方、標準修業年限に関し、修了率が修士、博士共に減少傾向にあるのは問題であり、方策を講ずるべきである。学業成果の達成度・満足度については、概ね満足というア
ンケート結果が得られているが、自らの研究課題と成果に関しての満足度には問題が残っている。

・学院生の学会発表により毎年多数の賞を獲得していることは優れている。

21

・博士後期課程の年限内修了者の割合が 60%前後と必ずしも高くない。大学院生の研究成果をメジャージャーナルに公表することがその理由の一つとして挙げられた。大半の大学院生は，研究の為に在学しているのではなく，希望する分野での職を得るために大学院で勉学・研究を行っている。したがって，
メジャージャーナルでの研究成果公表が本人の将来に貢献する大学院生以外
は，年限内で修了し社会で活躍できるように生命科学研究院としても努力すべきであると思われる。

５．進路・就職の状況に関する事項《進路・就職の状況に関する基本的考え方》○修了後の状況から判断される在学中の学業の成果を把握するための取組とその分
析結果については、検証する必要がある。
Ⅰ 評価
優れている。

４名

適当である。

２名

劣っている。

Ⅱ 特記事項【優れている事項】
・修士課程と博士課程の修了者のほとんどが、本学院で身につけた知識や技術を生かすことができる職種についていることはきわめて高く評価される。
・システム構築により、大学院修了後においても、元学生の就職状況を把握し、支援・フォローを行っている。
・生命科学院が修了者の進路指導･キャリア支援に積極的に取組んでいることは高く評価できる。特に修士課程修了者のついては他と比較しても優位にある。
・他方、博士課程修了者についてはポスドク研究員が大半を占めており、任期22制である以上は、ポスドク後数年～１０年程度はフォローが必要ではないか。
(教育の目的としては修了直後の進路といった短期的視野ではなく、中長期にわたって社会で活躍する人材を育成することが目的であると考えるが如何？）・｢社会の第一線で活躍する卒業生｣へのアンケートは大いに意義がある。高く評価したい。できれば(実施方法は難しいと思うが)｢希望の進路を実現できず
不本意は結果となっている卒業生｣へのアンケートも実施し、分析して欲しい。
併せて指導教官へのアンケートも是非実施して欲しい(特に博士課程)。
・｢企業からみた大学の評価｣も重要な視点ではあるが、時には｢北大生命科学院の側からみた｣企業に対する評価も行ってみてはどうか。卒業生が活躍している企業とそうで企業は必ずしも学生の｢人気企業｣とは一致していないと思われる。合同企業説明会に地道かつ(好不況にかかわらず)継続的に参加を続ける企業を大学側としても評価していく仕組みがあっても良いと考える。
・就職率が 80～86％と高いことは評価できるが、そのうち希望する職種につけたものはどの程度なのか？
・S-cubic プログラムを院生の就職支援事業の一環として活用し、大学のキャ
リアセンターからの情報を加味しながら活動している点は評価できる。
【適当である事項】
・就職支援事業が充実していることは評価できる。就職希望者の８０〜８６％という就職率を越えるより高い率を目指すべきである。ポスドク研究員希望者が多いことが一つの特色であり、これは本大学院の教育目標に合致するものである。在学生、卒業生への評価アンケート実施体制の改善、アンケート結果の分析とフィードバックは今後の課題であろう。

・学生への評価アンケートを実施し，過半数の学生が満足した回答をしている
点は優れている。
・社会の第一線で活躍している卒業生への評価アンケートを計画しているが，生命科学院の教育目的と特徴の項では，想定する関係者として｢産業界｣を挙げている。したがって，修了生の就職先の企業の評価アンケートも必要であると思われる。

23

24

北海道大学

大学院生命科学院

自己点検評価報告書

Ⅰ 生命科学学院の教育目的と特徴
Ⅱ 「教育の水準」の分析・判定
分析項目Ⅰ 教育活動の状況
分析項目Ⅱ 教育成果の状況
Ⅲ

特筆すべき質的向上

25

Ⅰ 生命科学院の教育目的と特徴
今日の生命科学研究の進展は目覚ましい。すでに多くの生物ゲノムが解読され，これを足がかりに，生命機能の解明に重点をおいた生命分子科学研究が展開されている。さらには新規有用生物の作出，バイオ新素材の開発，生物多様性保全，疾病の機構解明や治療方法の開発などの応用研究が進められている。生命科学院は，このような研究環境の劇的な変化と時代の要請に機敏に対応するため，本学における生命科学の基礎研究と応用研究に携わる理学研究科，薬学研究科，農学研究科及び医学研究科等が緊密に連携した高度の生命科学を教授する大学院組織として設置された。生命科学専攻（１専攻，３コース）が平成 18 年度に新設され，その後，平成 22 年度に小規模な改編を行い，さらに平成 24 年度には，従来の生命科学専攻に加えて，新たに臨床薬学専攻を設置し，応用
生命科学分野の教育体制の強化を図った。
生命科学院における教育目的は，「生命科学の知識を統一的に学ぶことができる大学院教育を提供し，生命現象を包括的に理解し，さらにはそれらの応用についても思考できる人材の育成を目指す」ことであり、以下の特徴を有する。
１ 教育組織：上記目的を達成するために，基礎生命科学から応用生命科学に至る広い
分野の教員が参加し，基礎から応用展開までの包括的な教育を行っている。
２ 教育内容：生命科学分野の広汎な領域をカバーするため，ゲノム情報を基盤とした基幹分野の強化を図るとともに，生命倫理，研究成果と知的財産権，国際性の涵養などの関連分野の素養を身につけるためのプログラムを充実させている。

３ 教育方法：4 学期制による授業の集中化，指導教員変更を希望する学生に柔軟に対応する制度の導入，複数指導教員による研究指導など，新しい仕組みを導入している。
【想定する関係者とその期待】
生命科学関連分野における研究及び研究開発の目覚ましい発展に対応できる人材の育成
は，産業界をはじめとして，多様な分野からも強く求められている。
また，バイオ志向の学生が増加する昨今の状況にも鑑み，生命科学院における高度の生
命科学教育は，社会の要請に応えるものである。

26

Ⅱ 「教育の水準」の分析・判定
分析項目I 教育活動の状況

観点 教育実施体制（１） 基本的組織の編成
１）生命科学院の構成
生命科学院は生命科学専攻（修士課程・博士後期課程）及び臨床薬学専攻（博士課程のみ）の２専攻からなる。生命科学専攻には，履修上の区分として，「生命融合科学コース」，「生命システム科学コース」及び「生命医薬科学コース」の３コースを置いている（学生便覧 3 頁参照）。
２）教員組織の構成と現員及び学生定員と現員
平成 25 年度における生命科学院の担当教員は，教授 42 名，准教授 39 名，講師 7 名及び助教 57 名である（表１）（平成 25 年 5 月 1 日現在：教員名簿については学生便覧 5-7頁参照）。一方，在籍学生数は，修士課程 252 名（１学年の定員 132 名），博士課程 143
名（１学年の定員生命科学専攻 46 名，臨床薬学専攻４名）である。
収容定員充足率は，生命科学専攻修士課程では 95.5%，博士後期課程では 92.5%（臨床薬学専攻の充足率は 100%）である。よって，教員１名あたり 2.7 名の割合で学生が配置されており，きめ細かな学生指導体制を目指す生命科学院にとって，適切な教育環境が実現できていると思われる。
３）コースの枠を越えた共通教育体制
生命科学専攻は，「生命融合科学コース」，「生命システム科学コース」及び「生命医薬科学コース」の 3 コースを置いているが，学生の志望動向や社会情勢に的確に対応するために，コース毎の定員は定めていない。学生がそれぞれのコースの枠を越えて，生命科学専攻を単位として教育を受けられる体制を整備している。

27

表１ 担当教員数と学生数（平成 25 年 5 月 1 日現在）
生命科学院

担当教員
教授

准教授

講師

学生
助教

修士

博士

1年 2年

1年

2年

3年

20

21

生命科学専攻生命融合科学コース

13(2)

7

2

生命システム科学コース

13(1)

17(3)

0

19(3)

45

33

16

11

20

生命医薬科学コース

12

10

5(1)

11(1)

27

46

5

10

18

27(5)

56

45

59

臨床薬学専攻*

*4

*5

合計

42(3)

39(3)

45

14
4

7(1)

57(9)

128

124

4
39

出典：生命科学院大学院教育担当データ*生命科学専攻（修士課程）生命医薬科学コース担当を兼務
括弧内の数字は女性教員数（２） 多様な教員の確保
教員構成は以下の表２（本学と他大学出身の割合）及び表３（出身分野別の割合）のとおりである。
１）女性教員と外国人教員の採用実績
担当教員145名中、女性教員16名，外国人教員4名が教育研究の指導にあたっている。
２）他大学出身教員の割合
担当教員145名中，他大学出身者は62名であり，他大学院出身者は担当教員全体の43％を占める。
３）教員の専門分野の多様性
出身分野別では，理学及び薬学出身者が全体の70％，農学，工学，医学出身者が合わせて全体の20％を占める。他に，歯学，生命，環境分野の生命科学研究者も担当教員となっている。
生命科学分野における基礎から応用科学まで幅広い領域をカバーする大学院教育を目指す本学院では，多様なバックグラウンドをもち，かつ大学院生に対する高いレベルの教28

育及び研究指導ができる人材の確保に努めてきた。
本学院発足時（平成18年度）には，担当教員117名中，女性教員５名と外国人教員１名であったが，現在は，女性教員数（16名）及び外国人教員数（4名）が3～4倍に着実に増加している。しかし，女性教員数及び外国人教員数の全体に占める割合は，それぞれ11％と３％にとどまっている。特に，教育の国際化を進めるという観点から，外国人教員の割合を高めることは急務である。
表２ 担当教員構成（本学と他大学出身の割合）（平成 25 年 5 月 1 日現在）
教授

生命科学院

准教授

本学

他大学

講師

本学

他大学

生命融合科学
コース

13(2)

8

5

7

3

4

生命科学専攻生命システム科学
コース

13(1)

5

8

17(3)

9

8

３コース

生命医薬科学
コース

12

5

7

10

6

4

4

3

1

5

2

3

42(3)

21

21

39(3)

20

19

臨床薬学専攻

合計

2

助教

本学

他大学

1

1

本学

他大学

19(3)

13

6

11(1)

6

5

5(1)

3

2

27(5)

19

8

7(1)

4

3

57(9)

38

19

出典：生命科学院大学院教育担当データ
括弧内の数字は女性教員数

表３ 担当教員構成（出身分野別の割合）（平成 25 年 5 月 1 日現在）

生命科学院

理学

薬学

農学

工学

医学

歯学

生命融合科学コース

20

1

1

9

4

1

生命科学専攻生命システム科学コース

22

2

6

1

3

1

３コース

生命医薬科学コース

5

45

2

1

7

臨床薬学専攻

地球

その

環境

他

生命

2

合計

2

5

41

2

41

1

54

2

9

合計

47

55

7

12

10

2

2

2

8

比率(%)

32.4

37.9

4.8

8.3

6.9

1.4

1.4

1.4

5.5

出典：生命科学院大学院教育担当及び人事担当データ

29

145

（３） 入学者選抜方法の工夫
本学院では，入学者受入方針（アドミッション・ポリシー）と求める学生像をホームページにおいて公表・周知するとともに学生募集要項にも記載し，以下の取組を行っている。
１）多様な人材の確保を目指した選抜
入学者の多様性を確保するため，一般選抜のほか，社会人特別選抜及び外国人特別選抜を行っている。
① 修士課程の一般選抜では，本生命科学院が提供する講義や研究指導を受ける
ために必要な基礎学力と英語力を測る筆記試験のほか，口頭試問を通じて生命科学への関心の深さなどを審査している。博士課程の一般選抜では，口頭試問の成績及び入学後の研究計画書等の内容を審査している。
② 社会人特別選抜（博士課程のみ）では，各種研究機関，教育機関，企業等に勤務している修士課程の学位又は専門職学位に相当する学位をもつ研究者・技術者を受け入れる。一般選抜と同様に，口頭試問の成績，及び入学後の研究計画書等の内容を審査している。
③ 外国人特別選抜では，修士課程及び博士課程ともに，入学願書・履歴書，最終出身学
校等の学業成績証明書，受入教員の推薦書等の出願書類の内容を審査している。特に，国費外国人留学生優先配置プログラムが採択されたことに伴い，毎年８名の博士後期課程の外国人留学生を受入れのため，募集から選抜までの一貫した仕組みも整備している。
④ 修士課程二次入試では，小論文の内容，口頭試問の成績，成績証明書等の内容を審査している。
２）入試説明会の開催と複数の試験会場の設置
全国に広く人材を求めるため，札幌と東京において本学院入試に関する全体説明会を開催している他，各コース独自の入試説明会を行っている。ただし，東京会場における入試説明会への参加者は減少傾向にあり，今後推移を注視する必要がある。
一次入試では，札幌においてのみ試験を実施しているが，修士課程二次入試では，札幌のほかに，東京にも試験会場を設け，優秀な学生の確保に努めている。
３）外国人特別選抜における受入体制の整備① インターネット出願
平成 24 年度後期から，本学院に入学を希望する学生に対して，インターネットによる出願を可能とした。これにより，外国人留学生及び受入れ指導教員双方の負担を大幅に30軽減できた。
② 来日することなく学力と適正を迅速に審査・選抜できる体制の構築
本学院に入学を希望する外国人学生で，来日することが困難な者に対しては，所定の出願提出書類に基づいた書面審査とメール交換を通した審査を合わせて，総合的に学力を評価する仕組みを整備している。さらに，一次入試合格者の 10 月入学が可能となるよう，迅速な合否判定を実施している。
③ 国際化支援室設置と支援体制の整備
平成 24 年 10 月に国際化支援室を設置し，入学希望者への各種情報の提供，外国人留学生の受入れ，さらには来日後の日常生活や勉学上のサポートを含めた外国人留学生支
援体制を整えた。
④ 文科省「国費外国人留学生の優先配置を行う特別プログラム」による博士課程外国人留学生の受入れ
生命科学専攻生命融合科学コースでは，平成 23 年度まで「生命科学の開拓者養成学位取得英語プログラム」により，また，平成 24 年度以降は生命システム科学コースも参加して，「次世代の生命科学グローバルリーダー養成プログラム」により，ア
ジア各国のトップレベル大学から優秀な外国人留学生を獲得している。
この結果，平成 22 年度から平成 24 年度の３年間における入学定員充足率は，表４及び表５に示すように，修士課程では約 94％，博士課程でも約 94％（「国費外国人留学生の優先配置を行う特別プログラム」による受入れ分を含む）を維持している。
過去３年間，他大学出身者と社会人入学者の全体に占める割合は，それぞれ約 26％と5％である。外国人留学生の全体に占める割合は，修士課程では少なく，僅か 2～6％であるが，博士課程では，「国費外国人留学生優先配置プログラム」により受入れる学生の数を含めると，約 33％であり，３名に１名が外国人留学生となっている。
本学院の第２期中期目標・中期計画では，国内外から優秀な学生を募集するため，多様な入試制度を実施するとした。一般選抜については，一次入試と二次入試を継続的に行っている。社会人特別選抜と外国人特別選抜も実施している。優秀な人材の確保のため，選抜方法の改善や工夫にも取り組んでいる。文部科学省の「国費外国人留学生優先配置
プログラム」（平成 24 年度～28 年度）に採択される等の成果をあげており，この目標と計画は予定通りに進行していると考える。
表４ 入学者数の実績（修士課程および博士課程）※ 他大学出身者の割合※ 外国人留学生と社会人入学者の推移と全体に占める割合※ 数値は各年度の 10 月 1 日現在

31

入学者に占める北大・他大学等の割合
生命科学専攻
MC

定員

入学者数

平成22年度

132125

平成23年度

132124

平成24年度

132

122

定員

入学者数

平成22年度

50

48

平成23年度

50

49

平成24年度

46

40

定員

入学者数

4

5

生命科学専攻DC

臨床薬学専攻DC

平成24年度

入学者に占める社会人・外国人留学生の割合

北大
出身者数

他大学等
出身者数

92
73.6%
103
83.1%
93
76.2%

33
26.4%
21
16.9%
29
23.8%

北大
出身者数

他大学等
出身者数

29
60.4%
32
65.3%
27
67.5%

19
39.6%
17
34.7%
13
32.5%

北大
出身者数

他大学等
出身者数

2
40.0%

3
60.0%

定員

入学者数

平成22年度

132125

平成23年度

132124

平成24年度

132

122

定員

入学者数

平成22年度

50

48

平成23年度

50

49

平成24年度

46

40

定員

入学者数

4

5

平成24年度

社会人
入学者数

外国人
留学生数

1
0.8%
1
0.8%
2
1.6%

5
4.0%
3
2.4%
7
5.7%

社会人
入学者数

外国人
留学生数

7
14.6%
8
16.3%
7
17.5%

17
35.4%
14
28.6%
14
35.0%

社会人
入学者数

外国人
留学生数

2
40.0%

0
0.0%

表５ 「国費外国人留学生の優先配置を行う特別プログラム」による受入れ実績（博士課程のみ受入れ）
MC 人数

DC 人数

平成 22 年度

07

平成 23 年度

07

平成 24 年度

0

7

出典：生命科学院大学院教育担当データ（４） 教員の教育力向上，職員の専門性向上のための体制
教員の学習指導法・教育力の改善に資するため，毎年，ＦＤ活動を企画・実施している。
以下の表６に各年度に実施したＦＤ活動について示す。

32

表６．生命科学院におけるＦＤ活動（平成22年度～平成24年度）
生命システム科学
生命医薬科学コース
コース
１．FD 研修会（ハラスメン
１．ＦＤ研修会開催 FD 研修会
トを考える，なんでも相談室 （平成 22 年 9 月 17 １．「クリッカーを使開設，平成 23 年 2 月 14 日） 日）ってみよう－有効活２．双方向学修支援システム 「クリッカー講習用のための心得－」（ペンタグラム）利用講習会 会：クリッカーを使と題する山田邦雄（平成 22 年 9 月 30 日）ってみよう～有効講師による講演会
３．TA 研修と e ラーニング
活用のための心得」 （平成２３年２月９
事前学習（平成 22 年 9 月 2と題する山田邦雄日）
日）
特任准教授による講習会
２．ＦＤ研修会開催（平成 23 年 3 月 16日）
新顕微鏡システムの活用による生物学実習の改善」と題する綿引雅昭准教
授と山本宏子技術
職員によるトレー
ニング
１．FDSD 研修会（先端生命
ＦＤ研修会開催（平 ＦＤ研修会
科学研究院総会 2011，理学・ 成 24 年 1 月 24 日） １．「OSCE 実施説明会
生命科学事務部との合同開１．「ハラスメント 及び評価者講演会」と催，平成 24 年 2 月 13 日）とよろず相談室」と 題する講演会（平成 23１－１．なんでも相談室開設 題する綾部時芳教
年 11 月 25 日）-１年目の活動報告
授による講演会
２．「第 1 回薬学教育
１－２.博士後期課程教育改 ２．
「よろず相談室」 者のためのアドバン
革計画の検討の次年度開設に向ストワークショップ
２．なんでも相談室だより発 けた検討会開催
報告」と題する菅原満行。英語ウェブ頁作成
教授による報告会（平３．理学情報システム事務連
成 24 年 2 月 22 日）
絡（英語版）の理学部全体閲
３．「大学におけるメ
覧サービス
ンタルヘルス」と題す
４．教室英語表現に関する資る朝倉聡准教授によ料（書籍）の教員送付（平成る講演会（平成 24 年 2
23 年 4 月 22 日）
月 22 日）５．TA 研修と e ラーニング
事前学習（平成 23 年 4 月 4日，平成 23 年 9 月 26 日）
生命融合科学コース

平
成
22
年
度

平
成
23
年
度

平
成
24
年
度

１．ＴＡ研修と e ラーニング
事前学習（平成 24 年 4 月 3 日）
２．ＦＤＳＤ研修会開催（平成 25 年 2 月 18 日）
２－１．研究教育組織連携等の意見交換・検討
２－２．博士課程実行教育課
程表改正内容，「なんでも相談室」の 1 年間の活動報告
２－３．事務との意見交換

ＦＤ研修会開催（平成 25 年 2 月 22 日）
１．「大学における教育研究と著作権」と題する岡部成玄教授による講演会

FD 研修会
１．平成 23 年度 OSCE
実施説明会兼評価者
直前講習会（平成 24
年 11 月 19 日）
２．総合入試制度下での修学支援〜アカデミック・サポートセン
タの取り組み〜（講師：川端 潤
教授（北海道大学高等教育推進機構アカデ
ミック・サポートセン
ター長）（平成 25 年 3
月 13 日）生命科学院（全体）
１．授業アンケート実施と結果分析
２．修了生アンケート実施と結果分析
３．FD 研修会開催（理学部・理学院・総合化学院との合同開催，平成 23 年 3月 18 日）３－１．「平成 23 年度総合入試導入に対応した北大１年時教育体制の改革」と題する山口淳二教授による講演
３－２．各学科・専攻からの FD 活動報
告1. 授業アンケート実施と結果分析
2. 修了生アンケート実施と結果分析
３．FD 研修会開催（理学部・理学院・総合科学院と合同開催，平成 24 年 3 月
21 日）
３－１．「学生との接し方と自殺予防」と題する武田弘子カウンセラーによる講演会
３－２．コースにおける FD 活動の報告

１．授業アンケート実施と結果分析
２．修了生アンケート実施と結果分析
３．外国人留学生アンケート実施と結果分（生命科学院 MC 修了対象の英語版）
４．FD 研修会開催（理学部・理学院・総合科学院と合同開催，平成 25 年 3 月
18 日）
４－１．「グローバル人材育成推進事
業（新渡戸カレッジ）での取組」と題する山口淳二教授による講演会
４－２．ＦＤへの取組に関する報告会
４－３．授業アンケートで評価の高い
授業の紹介

出典：生命科学院ＦＤ委員会データ

本学院のＦＤ活動は，継続的に実施する学生へのアンケート等の経年事業と，その年度に限って実施する事業からなる。毎年，年度初めにＦＤ委員会を開催して，これらの事
業と実施計画を策定している。年度末には，生命科学院生命科学専攻を構成する３コー33

スで独自に実施した活動の成果と，本学院の共通の事業から得られた成果を共有するために，生命科学院担当教員が参加した事業報告会を開催している。なお，平成24年度に新設された臨床薬学専攻におけるＦＤ活動は，生命医薬科学コースと連携して実施している。
（５） 教育プログラムの質保証・質向上のための工夫
１）授業アンケートの実施とフィードバック
本学院に教務委員会を置き，履修体制，教育内容，教育方法等について検討・改善に取り組んでいる。修士（博士前期）課程において開講される授業科目について，毎年，授業評価アンケートを実施し，その結果に基づき，それぞれの授業担当教員が改善策について検討し，次年度の授業にフィードバックする体制を構築している。
過去３年間において，少人数クラスの授業（「特論」）については，学生による評価が上がっており，組織をあげて取り組んでいる授業改善の試みが着実に成果をあげているといえる（表７）。一方，「特論」に比較すると，多人数授業である「概論」（表８）と「生命倫理学」（表９）に関する学生の評点は低い。これは，自分の専門分野と異なる話題のため，授業に興味を抱くことができなかった者が少なからずいることが背景にあると思われる。しかし，個別の意見の中に，他分野の話題に接することで強い刺激を受けたと積極的に評価する者もいた。
結論として，アンケート結果を踏まえると，「特論」については，さらに授業の質を高める努力を続けること，一方，「概論」と「生命倫理学」については，以下のことを踏まえた対応が必要となる。
① 学生に異分野の知識が重要であるという啓蒙教育を行うこと。
② オムニバス形式の授業は，毎回，教員が替わるため，科目全体の統一性に欠けるという評価になっている。それぞれの担当教員が１回の授業で完結した話題をどのように提供するかについて工夫すること。
③ 学生の参加を促す双方向授業を行うこと。
表７ 授業評価アンケート結果（評価最高点は５点）
特論（選択）

平成22年度

平成23年度

平成24年度3.80(29)

3.91(29)

4.05(24)

出典：生命科学院ＦＤ委員会データ

履修者10名以上の科目について調査（ ）内の数値は調査対象とした授業科目数34

表８ 授業評価アンケート結果（評価最高点は５点）
概論（選択必修）平成22年度

平成23年度

生命融合科学概論

平成24年度3.76

生命システム科学概論

3.97*

3.52*

生命医薬科学概論

3.65
3.47

出典：生命科学院ＦＤ委員会データ*

平成22年度と23年度は３概論をまとめて調査

表９ 授業評価アンケート結果（評価最高点は５点）
平成22年度
生命倫理学（必修）平成23年度

3.55

3.46

平成24年度-*

出典：生命科学院ＦＤ委員会データ＊

平成24年度は実施されず本学院に受け入れた外国人留学生の教育を効果的に行うために，修士課程在学中の外国人留学生を対象に授業評価アンケートを実施した結果，以下のようなことを求めていることが明らかになった。
① 多くの講義は自分の専門とは異なる分野であるので，理解しやすい授業にすることを希望する。
② 学生と対話をしながら進める双方向の授業を希望する。
③ 使用する言語は日本語と英語の両方を希望する。
④ 配布資料は英語とし，図のみならず，説明文を加えたものを希望する。
次年度以降の外国人留学生教育に反映させるべく，上記の要望を踏まえた授業の改善に取り組んでいる。
２）ティーチング・アシスタント（TA）やリサーチ・アシスタント（RA）採用
大学院学生をティーチング・アシスタント（TA）やリサーチ・アシスタント（RA）として積極的に採用している（表 10）。これらの制度を利用することにより，学生に教育指
導や研究指導の経験を積ませることが可能であり，自らの専門分野に関する知識と研究
上の経験をより定着させる後押しができている。
表 10 TA 及び RA の採用実績
平成 22 年度

平成 23 年度

平成 24 年度

TA

216

194

189

RA

25

19

35

35

出典：生命科学院大学院教育担当データ

３）学位の質保証
本学の第２期中期計画においては，大学院教育の実質化を推進することを掲げており，
博士学位に係る厳正な審査体制の確立と学位授与率の向上について重点的に推進することが求められている。
本学院においては，発足当初より，修士課程において，複数指導教員体制，入学後の指導教員の決定，修士論文の予備審査制，修士論文要旨集の発行（表11，図１），修士論
文審査会の公開等が実施されており，厳正かつ客観的な審査体制が確立している。
博士の学位に関しても，複数指導教員体制，学位授与ガイドラインの整備，予備審査制
度，博士論文審査会の公開等が発足当初より実施されており厳正かつ客観的な審査体制が確立している。平成２５年６月期よりの博士学位授与からは，博士論文のweb公開が実施されており，より客観性の高い学位審査体制の推進に努めている。
なお，本学の全部局において，学位の質保証のため，「ディプロマ・ポリシー」の制定を目指しているところであるが，本学院では，すでに本年度（平成25年度），生命科学
専攻及び臨床薬学専攻のいずれの専攻においても，ディプロマ・ポリシーの制定を完了
し，ホームページ等において公表している。
表 11 修士論文要旨集実績

平成 19 年度

生命情報科学コース
29 頁

生命システム科学コース
65 頁

生命医薬科学コース
227 頁

平成 20 年度

49 頁

53 頁

219 頁

平成 21 年度

63 頁

61 頁

227 頁

平成 23 年度

46 頁
生命融合科学
コース
110 頁

76 頁
生命システム科学
コース
62 頁

203 頁
生命医薬科学コース
106 頁

平成 23 年度

76 頁

46 頁

132 頁

平成 22 年度＊

出典：生命科学院大学院教育担当データ＊

平成22年度の小規模な組織改編により，従来の「生命情報分子科学コース」から「生命融合科学コース」にコース名を変更した。

36

図１ 修士論文要旨集の発行（平成22年～24年度版）

出典：生命科学院教務委員会

観点 教育内容・方法（１）体系的な教育課程の編成
生命科学院では，教育効果についての検証を行い，よりよい教育課程の編成に努めてきた。具体的には，平成 18 年度（新設時）に編成したカリキュラムを，平成 22 年度には，生命科学専攻の教員構成変更に合わせて改編し，さらに平成 24 年度には臨床薬学専攻（博士課程のみ）の設置に伴う科目の追加・新設を行う等，常に教育効果の向上につなげるために，体系的な教育課程の編成に取り組んでいる。平成 25 年度には，教育課程編
成・実施の方針を明確に示したカリキュラム・ポリシーを制定した。
１）授業形態と履修状況
本学院の授業科目は，講義，演習，実習及び研究の４つの授業形態に分けられる。本学院の学生は，これらの他に，学内の他の大学院との連携により開講する「理工系専門基礎科目」（学生便覧 65-69 頁参照）と「大学院共通授業科目」（学生便覧 70-73 頁）も履修可能になっている。修士課程を修了する学生は，知識習得型授業（講義）と実習型
授業（演習，実習，研究）をバランスよく履修している（図２）。また，修士課程修了者の約 60％の学生が修了要件の最低単位数（30 単位）を修得している（図３）。
博士課程における授業形態は研究のみであり，３年間，研究に専念できる体制となっている。
体系的，統一的かつ計画的に授業を行うために，「授業の目標」，「到達目標」，「授業計画」，「準備学習（予習・復習）等の内容と分量」等を記したシラバスを作成し学37

生に配布している。平成 25 年度から，外国人留学生への対応のため，シラバスは日本語と英語の２ヶ国語表記とした（平成 25 年度版シラバス参照）。
図２ 修士課程学生の授業形態別履修状況
平成24年度 修士課程修了者（111名）の授業形態別履修状況
理工系
基礎科目
大学院
共通科目

研究

実習

演習

講義
0.0%

5.0%

10.0%

15.0%

20.0%

25.0%

30.0%

35.0%

40.0%

出典：生命科学院大学院教育担当データ

図３ 修士課程修了者の修得単位数
平成24年度 修士課程修了者（111名）の修得単位数
33単位以上32単位
31単位
30.5単位
30単位
0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

出典：生命科学院大学院教育担当データ
２）

魅力ある各種教育プログラム

以下に，本学院において開講しているユニークな授業とプログラムの例をあげる。これらは，学生の国際性の涵養と，バイオ企業や医療の現場で役立つ実践力を養うことを目的とする教育プログラムである。生命科学の基礎と応用に関する広い知識の教授を目的とする従来型の授業とともに，これらのプログラムにより身につけた国際通用性・社会通用性は，本学院の修了生が社会でより有意な人材として活躍できると考える。

38

① 「生命情報分子科学特論--Ｘ線構造生物科学」（田中 勲）:この講義は，1985 年のノーベル化学賞受賞者である Deisenhofer 教授の特別講義として実施する。４回の講義のうち，はじめの２回の講義を X 線結晶学，蛋白質結晶学の導入として田中勲，姚閔，
田中良和が担当する。既に学部の X 線結晶学，大学院の特論(X 線構造生物科学）を受講している者に対しては別メニューの課題を与える。後半の２回の講義は Deisenhofer 教
授が担当する。４回の講義のすべてを英語で行うが，レポートは日本語も可とする。
②「少人数討論型育成プログラム」（芳賀永）:ワークショップ形式の授業を通じて，ブレインストーミング，KJ 法，アンチプロブレム，SWOT 分析などの会議法を習得し，少人数でアイディアを創出する方法を学ぶ。新規技術に関するアイディアを履修者でまとめ上げ，企業などでプレゼンテーションを行うことを目標とする。
③「国際研究集会企画プログラム」（相沢智康）:さまざまな研究分野の外国人留学生と日本人が共同で，国際的なプロジェクトを共同してすすめる実践力を身に付ける。履修者の研究分野の考え方，言語や物事の進め方などの違いを理解し，授業の集大成として国際研究集会を企画し開催する。
④「生命科学特別講義Ⅱ」（田中亮一他）：論文の書き方，口頭発表の仕方，ポスター
プレゼンテーションの仕方，さらに，学会での質疑応答の仕方など，研究成果を他の研究者に効果的に伝える技術を総合的に学ぶ。日本語だけでなく，英語でのコミュニケー
ション能力の修得を目標とする。
⑤「薬物情報制御学特論」（南雅文他）：疾患治療に貢献する薬物療法について，神経・精神疾患や消化器機能病態を例として，薬物の作用機序を学ぶ。
⑥「薬物動態制御学特論」（原島秀吉他）：薬物の体内動態は薬効や毒性を支配する重要な要因である。薬物治療を適切に行うために必須の定量的かつ機構論的に薬物の体内動態を理解することを目的とする。さらに，より実践的な臨床の状態の理解，先端的医療である遺伝子治療等についても基礎的な理解を目指す。
⑦「臨床研究計画法」（柴山良彦他）：臨床研究の立案，申請，実施の方法に必要な知識と技能を習得する。
⑧「臨床薬学実習」（山田武宏他）：適切な薬物治療を実施できるようになるために，「医薬品管理」「医療情報の評価法」「治験」「チーム医療」等の実践を通じてその知識や技術，態度を習得する。同時に，医療施設で行われている自主臨床研究審査や治験管理を研修することで，前述の「臨床研究計画法」の理解を深めることができる。

39

なお，第２期中期目標において，（１）本学院が目標とする人材育成をより効率的に推進するため，教員組織と教育課程の再編を行うこと，（２）本学院における基本目標である幅広い視野と確かな基礎力を養うため，カリキュラムの実質化と多様化を推進する
ことを掲げた。実際，平成２２年度修士課程，平成２５年度博士後期課程のカリキュラ
ム改正を行う等，すでにこれらの目標と計画は実行済みあるいは実行中である。さらに，本年度には，本学院のディプロマ・ポリシー，カリキュラム・ポリシー及びアドミッション・ポリシーを制定し，大学院教育組織としての目指すべき目標等を明確化した。以上のように，第２期中期目標・中期計画に掲げた事業に関しては，計画通りの歩みを進めているといえる。

（２）社会のニーズに対応した教育課程の編成と実施
社会のニーズに対応するため，以下の点に重点をおいた教育を実践している。
１）生命倫理の重視
生命科学や医療医学の発展が社会ニーズと適切に調和するために，生命倫理は避けて通れない社会的な問題であり，「生命倫理学特論」を必修科目として教授している。
２）研究成果と知的財産権
研究活動によって生まれた成果の社会への還元について関心が高まっていることに鑑み，研究成果の適切な取扱い，権利化，事業化等の知識を習得させている。
３）国際性の涵養
国際通用性のある人材育成を目指し，英語によるプレゼンテーションスキルを習得・向上させるためのカリキュラムを提供している。
４）キャリアパス教育
実行教育課程表では，修士課程選択科目において，各コース科目群とともに大学院共通
授業科目，理工系大学院専門基礎科目，他の研究科等の多様な授業科目も修了要件に含めることができるように編成してある。特に大学院共通授業科目として開講される創薬科学特別講義（本学院から提供）や理工系大学院専門基礎科目のキャリア実践科目（人材育成本部提供）等の履修によって，生命科学の産業応用や大学院修了後のキャリアパ
ス教育など社会のニーズに対応した授業科目を履修できるようにしている。

40

修士課程学生を対象とした学生アンケートにより，上記の４点に重点をおいた本学院の教育が，学生からの要請にも応えていると判断できる。
（３）国際通用性のある教育課程の編成と実施
本学院の第２期中期目標の３．その他に関する目標として、「生命科学をリードする国
際性豊かな人材を育成するため，国際化を促す事業を推進する」とし、そのため，以下のことを取り組んでいる。
１）授業「論文講読（２単位）」の増設
平成 22 年度に行われた小規模の組織再編を機に，カリキュラムにおいて，実質的な英語演習科目である「論文講読(2 単位)」を，従来の 1 科目から２科目（「「論文講読 I(2 単位)」と「論文講読 II(2 単位)」）に増やした。これにより学生の英語力の増進を図っている。
２）「特別講義 II（国際）」の演習化
平成 22 年度から，「特別講義 II（国際）」の授業形式を演習重視の方向にシフトさせ，履修者の英語によるコミュニケーション力やプレゼンテーション力の向上を図っている。
３）外国人留学生と日本人学生の協力による国際シンポジウムの開催
外国人留学生と日本人学生が国際シンポジウムを自ら企画・運営・発表するイベントを開催している。
４）「北大-ESPCI インターンシッププログラム」
学生を本学の海外教育交流支援事業「北大-ESPCI インターンシッププログラム」に参加させる等，国際交流を体験させる環境を整えている。
５）４学期制度
本学院の発足当初から導入している。従来の１学期，２学期をさらに２等分し，短期間での授業の履修を可能にしている。これにより，授業参加による学生の拘束期間が短縮できることにより，研究を実施する際の柔軟性，海外留学の可能性を高める等の効果が見込まれている。
６）シラバスのバイリンガル化
実行教育課程表で提供する授業科目のシラバスを日本語と英語でバイリンガ

41ル表記に統一し，外国人留学生でも履修計画を立てられるように教育環境の国際化を進めている。
７）授業の英語化
生命科学専攻では授業の英語化を進めている。外国人留学生の研究指導では英語による指導を実施している。また，講義では，外国人留学生への授業アンケート（英語版）を実施し，その分析結果をふまえて，資料の英語表記・解説の追加，授業言語のバイリンガル化など授業担当者のレベルに応じて教育環境の改善を進めている。
８）生命融合科学コースの国際化プログラム
文科省「国費外国人外国人留学生の優先配置を行う特別プログラム」として，生命融合科学コースでは，平成 23 年度まで「生命科学の開拓者養成学位取得英語プログラム」
により，アジアを中心とする一流大学の広い研究分野から年間７名の博士後期課程の国費優先配置外国人留学生を受入れ，講義，研究指導，学位取得プロセスの英語化を促進してきた。平成 24 年度からは，生命融合科学コース・生命システム科学コースに拡張して，同プログラム「次世代の生命科学グローバルリーダー養成プログラム」を展開中である。
このプログラムでは，アジア各国のトップレベル大学との強い研究連携をもとに，優秀な外国人留学生（国費（優先配置８名）・私費）を獲得し，専攻内の修士課程・博士後期課程に在学する日本人との共学を通して，日本人と外国人留学生とがともに国際的に活躍する研究者として養成される最高水準の生命科学の研究教育拠点の形成を目標としている。そのため，講義や学位審査等を英語化することで，生命科学分野での自立した研究遂行能力，最新の生命科学分野の幅広い知識力，国際的な研究活動の遂行に必要な国際的コミュニケーション能力を発揮できる次世代の生命科学グローバルリーダーを効果的に養成することを目指している。
以上のように，本学院では，国際通用性のある教育環境・態勢を確立することを念頭に，具体的な施策を立案し，その実現に積極的に取り組んでおり，第２期中期目標の３．
その他に関する目標として掲げた「生命科学をリードする国際性豊かな人材育成」の事
業は，計画通りに推進されていると考える。
（４）人材像に応じた効果的な教育方法
生命科学専攻及び臨床薬学専攻における人材養成の目的とそれを実現するための教育
方法について記す。

42

１）生命科学専攻（学生便覧 15-16 頁参照）
①生命融合科学コース
生命融合科学コースでは，物理学・化学・生物学を基盤とする融合的な教育プログラム
によって，生命に関する広汎で深い知識を有し，社会の幅広い領域で応用展開できる研究者と技術者の育成を目的とする。このため選択科目群には，4 教育分野 16 講義を用意してあり，学生はその中から 8 講義以上を履修することを求められる。入学直後に履修する生命融合科学概論は，これらの選択科目のサマリーという位置付けになる。広汎で深い知識を有する研究者と技術者には，専門力だけでなく企画展開力・社会連携力・博識力・国際力のバランスのとれた人材が望まれる。本コースでは，これらの「力」のバ
ランスを学生が自己評価できるシステム「ペンタグラム」を立ち上げ活用している。これらの教育システムに基づき目標とする人材育成を目指す。
②生命システム科学コース
生命システム科学コースでは，生命をシステムとして捉え，生体の統合と調整の根本原理を理解・追及する生命科学の研究者及び技術者の育成を目指している。この目的のために，１年を４学期制（１学期をⅠ，Ⅱ学期に分割，２学期をⅢ，Ⅳ学期に分割）としている本学院では，まず入学直後のⅠ学期において，「生命システム科学基礎論」を開講し，コースの学生に対して研究の基礎となる各種方法論や技術論に焦点を絞り，最新の研究に従事するための理論的・技術的基礎を修得させる。その後の学期（Ⅱ学期, Ⅲ
学期及びⅣ学期）において，5 つの特論の中から履修科目を選択させることにより，分野に特化したより高度な知識・技術の習得が可能となり，上記の育成目的が達成できるようになっている。
④ 生命医薬科学コース
生命医薬科学コースでは，新しい分子設計理論，構造生物科学，ゲノム創薬の科学とテクノロジーに立脚した新しい人材養成プログラムにより，生命医薬科学の領域で独創性を発揮できる研究者及び技術者の養成を目指している。この目的のために，コースの学生に対して薬剤設計の基礎となる創薬化学に関する特論を４つ，また，構造生物学やゲノム研究を含むライフサイエンス一般を広く理解できるように２つの特論を用意している。さらに，生命医薬科学コース特有の薬物の作用機序や体内動態を理解するための特論を２つ用意している。 これら特論の中では最新の研究に従事するための理論的・技術的基礎を修得させると同時に，分野に特化したより高度な知識・技術の習得が可能となり，上記の育成目的が達成できるようになっている。

43２）臨床薬学専攻（学生便覧 17 頁参照）
本専攻設置の理念の一つである「薬学専門性に秀でた臨床能力の高い医療人の輩出」の達成のため，入学早期から長期の臨床実習（臨床薬学実習，臨床薬学技術実習）が設けられている。学生はここでの経験をもとに臨床における問題点を見出し解決したり，博士論文作成のための臨床薬学特別研究を進めたりするための基礎的な能力を身につける。
また，倫理観の涵養のため，薬学倫理特論を必修科目としているほか，社会薬学等の選
択科目においても学ぶことができる。選択科目には疾患・病態生理や治療管理，薬物の動態・作用，創薬・医薬品開発，疫学・統計学など学生の専門領域に合わせた履修が可能なカリキュラムとなっている。これにより，学生の専門性に合わせた博士課程にふさわしい高度な内容の授業科目を確保でき，本専攻が目指す人材の育成を達成できるようになっている。
（５）学生の主体的な学習を促す取り組み
学生の主体的な学習を促すために，以下のことを行っている。
１）学会等での成果発表の奨励と支援
学生が学会等で成果発表する機会を提供するために，指導教員は出張支援を積極的に行っている。また，各種財団等からの支援を得るために，教員が進んで推薦書を書く等，積極的に申請を行うことを奨励している。以下に，過去３年間における大学院生の出張件数を財源別（表12）とその目的別（表13）で示す。
表12 大学院生出張件数（財源別）
費目
運営財源
その他＊
総計

課程

平成 22 年度

平成 23 年度

平成 24 年度

修士
博士
修士
博士

41
26
197
72

45
40
172
92

33
31
151
75

336

349

290

出典：生命科学院大学院教育担当データ*
その他は寄附付金，先方負担等

44

表13 大学院生出張件数（出張目的別）
費目
学会・会議
その他

課程

平成 22 年度

平成 23 年度

平成 24 年度

修士
博士
修士
博士

184
25
124
3
336

156
24
162
7
349

151
31
102
6
290

総計

出典：生命科学院大学院教育担当データ*

その他は採集調査，情報収集，研究補助，打合せ等

２）博士後期課程学生への経済的支援
一般運営財源を原資として，平成24年度に博士課程の学生に対し研究活動に集中できる環境を整備するための支援事業として，「理学研究院研究者養成支援金」制度を立ち上げた。厳格な審査に基づいて，優れた研究成果を上げた者を選考し，支援を行う。
３）TAとRAの採用
意欲ある修士課程及び博士課程の学生を積極的に採用することによって，学生を経済的にサポートしている（実績は，11頁表10を参照のこと）。
４）「優秀発表賞」の設置と表彰
学生の学習意欲や研究への取り組みを促すために，優れた修士論文を作成した当該年度の修士課程修了者を表彰する制度を立ち上げた。平成19年度から実施している。

図４ 修論発表会「優秀発表賞」授賞式

出典：生命科学院教務委員会

45５）入学式における「先輩からのメッセージ」
本学院入学式では，修士課程修了者でかつ博士後期課程進学者の中から３名を選び，新入生である修士課程１年生全員を前に，「先輩からのメッセージ」という題目で講演している。２年間の修士課程在学中に得た成果，大学院生として過ごした経験談等を含めた講演は，新入生に夢を膨らませ，意欲をかきたてるものとして好評を博している。
６）「なんでも相談室」の開設
平成23年度に，学生の様々な相談・支援を目的として，なんでも相談室を設け，webからのアクセスにより，気軽に相談できる体制を確立した。近年，「心のケア」の問題等か
ら，学生の修学指導・支援の必要性が急速に高まっており，このような相談室の設置は，本学全体の取組みを先取りするものである。

図５ なんでも相談室URL頁（生命融合科学コース）

出典：生命科学院生命融合科学コースHPより
７）少人数討論型プログラム
異なる研究分野の学生が集いブレインストーミング法を基本としてアクティブラーニン

46

グから主体的な学習を促し，学生の社会連携力や企画展開力を強化することを目的とするプログラムを設置した。主に，博士後期課程の学生を対象としている。
９）国際研究集会企画プログラム
国際シンポジウムを外国人留学生と日本人学生が主体的に企画・運営・発表するイベ
ントを開催している。このようなプログラムに自主的に参加することで国際力，企画展
開力などを養う。

47

分析項目Ⅱ 教育成果の状況

観点 学業の成果（１） 履修・修了状況
修士課程の修了要件として，30単位以上の科目履修と修士論文の提出を課している。
この要件を満たし標準修業年限（２年）で修了する者は，おおよそ90％で推移している（表14）。博士後期課程の修了には，10単位以上の科目履修と学位論文の提出が必要となる。標準修業年限（３年）での修了率は60％前後である（表15）。このことは，博士後期課程の修了までに４年以上を必要とする学生がいることを反映している。
表14 修士課程における標準修業年限修了状況（4月入学者）
平成20年度

平成21年度

平成22年度

平成23年度

平成24年度

132

132

132

132

４月入学者数

137(4)

121(1)

121(1)

117(3)

標準修業年限修了者

133(1)

124(3)

107(1)

104(0)

－

90.5%

88.4%

86.0%

入学定員

修了率

－

※( )内の数値は外国人留学生の人数を示す。※小数点以下第2位を四捨五入※修了率＝修了者数／入学者数×100率：修了者数÷最短修業年限前入学者数
出典：生命科学院大学院教育担当データ
表 15 博士後期課程における標準修業年限修了状況（4 月入学者）
平成20年度

平成21年度

平成22年度

平成23年度

平成24年度

50

50

50

50

50

４月入学者数

37(1)

28(2)

34(3)

35(2)

31(4)

標準修業年限修了者

16(1)

18(2)

22(1)

18(2)

20(1)

－

－

59.5%

64.3%

58.8%

入学定員

修了率

※( )内の数値は外国人留学生の人数を示す。※小数点以下第2位を四捨五入※修了率＝修了者数／入学者数×100率：修了者数÷最短修業年限前入学者数
出典：生命科学院大学院教育担当データ（２）資格取得・学外語学試験結果・学習成果状況

48

過去３年間における学生の研究活動状況を表 16 に示す。学会及び学術誌での成果の発表は多数あり，指導教員のもとで研究指導を受け，得られた成果の取りまとめから公表までのプロセスに関する指導が適切に行われている。
表 16 生命科学院学生の学会発表数と公表論文数

修士課程

博士課程

平成 22 年度

平成 23 年度

平成 24 年度

学会発表数

197

155

225

公表論文数

64

86

111

学会発表数

172

245

195

公表論文数

47

61

68

総計

480

547

599

出典：担当教員を対象とする調査
表 17 には，学会等で公表した成果が優秀発表賞等の賞を受けた件数をまとめた。修士課
程学生の受賞は，年平均 15 名，博士課程学生の受賞は，年平均８名となっており，国内外から高く評価されているといえる。
表 17 生命科学院学生の受賞リスト
年度

課程の別

人数

賞の名称
The 9th International Symposium on Selenium in Biology and Medicine(Selenium 2010)

優秀発表賞

第 135 回日本薬学会北海道支部例会 学生優秀発表賞
日本蛋白質科学会 ポスター賞
日本動物学会北海道支部第 56 回大会 優秀発表賞
修士課程

10 名
次世代を担う創薬・医療薬理シンポジウム 2010 優秀発表賞
第 10 回遺伝子・デリバリー研究会 優秀ポスター賞 2 名
第 134 回日本薬学会北海道支部例会 学生優秀発表賞

22 年度

日本生物物理学会北海道支部例会 発表賞
日本薬学会北海道支部第 134 回例会 学生優秀発表賞
PSWC 2010 Nagai Foundation Travel ship Award
PSWC 2010 Travel Ship Award
博士課程

8名

Student Poster Award at 24th International Conference on Magnetic
Resonance in Biological Systems (ICMRBS)
2010 環太平洋国際化学会議 優秀発表賞

49

第１３４回日本薬学会北海道支部例会 学生優秀発表賞
日本生化学会北海道支部 優秀講演賞
日本発生生物学会第 43 回大会 「Best Presentation Award」
日本薬剤学会第 25 年会 永井財団大学院学生スカラシップ賞
化学系学協会北海道支部 2011 年 冬季研究発表会 優秀発表賞
北の国触媒塾 2011 優秀成績賞
第 137 回日本薬学会北海道支部例会 学生優秀発表賞
第 23 回万有札幌シンポジウム，ベストディスカッション賞
第 48 回日本生化学会北海道支部例会 優秀発表賞
第 51 回オーロラセミナー 優秀発表賞
日本食物繊維学会学術集会 発表賞
修士課程

15 名

第 137 回日本薬学会北海道支部例会 学生優秀発表賞
第 23 回万有札幌シンポジウム 優秀発表賞
第５３回天然有機化合物討論会 奨励賞
第 62 回日本薬理学会北部会 優秀発表賞
日本生化学会北海道支部 優秀ポスター賞

23 年度
日本蛋白質科学会 ポスター賞
日本薬学会 学生優秀発表賞
日本薬学会北海道支部第 136 回例会 学生優秀発表賞
2011 7th Annual Meeting of the Oligonucleotide Therapeutics Society
Travel Grant
日本生化学会「鈴木紘一メモリアル賞」
日本ペプチド学会 若手口頭発表優秀賞
博士課程

8名

第 11 回日本蛋白質科学会年会 ポスター賞受賞
第 137 回日本薬学会北海道支部例会 学生優秀発表賞受賞
第 32 回触媒学会若手会「夏の研修会」優秀発表賞
日本薬学会 学生優秀発表賞
平成 23 年度日本結晶学会年会ポスター賞受賞
アンチセンス・遺伝子・デリバリーシンポジウム 2012 優秀発表賞
第 132 回日本薬学会 学生優秀発表賞
第 52 回オーロラセミナー 優秀発表賞

修士課程
24 年度

20 名
日本食品免疫学会大会 ポスター賞
日本薬学会第 132 年会，学生優秀発表賞
第 138 回日本薬学会北海道支部例会 学生優秀発表賞 １０名
次世代を担う若手医療薬科学シンポジウム 第６回シンポジウム 優秀発

50

表者賞
次世代を担う創薬・医療薬理シンポジウム 2012 優秀発表賞
第 12 回日本蛋白質科学会年会 ポスター賞受賞
平成 24 年度日本結晶学会年会ポスター賞受賞
日本薬学会第 133 年会学生優秀発表賞
27th Summer University in Hokkaido&2012 年度北海道高分子若手研究会
優秀発表賞
The 15th Hokkaido University-Seoul National University Joint SymposiumSpecial Recognition Award
第 111 回触媒討論会 優秀ポスター発表賞
博士課程

9名

第 132 回日本薬学会 学生優秀発表賞
日本 RNA 学会 優秀発表賞
日本生物物理学会北海道支部例会 発表賞
日本動物学会北海道支部大会 研究奨励賞
日本動物学会北海道支部第 57 回大会 優秀発表賞
北海道大学大塚賞

出典：担当教員を対象とする調査
表 18 に，過去３年間において，学生の中学校及び高校の教員免許取得の件数を示す（学生便覧 31-40 頁参照）。一学年の定員が 182 名（修士課程 132 名，博士課程 50 名）であることを考慮すれば，教員免許取得者数は多くない。しかし近年，教員免許を取得する
学生の数は増加傾向にある。

表 18 生命科学院学生の教員免許取得状況
平成 22 年度

平成 23 年度

平成 24 年度

高校専修理科

3

4

10

中学専修理科

1

2

2

総計

4

6

12

出典：生命科学院大学院教育担当データ
以上のように，本学院の学生が，活発に研究活動を行い，また，教員免許の資格を得ていることから判断し，在籍中に確かな学業の成果をあげているといえる。

51

（３）

学業の成果の達成度・満足度

本学院では，毎年，修了者へのアンケートを実施し，在学中の学業の成果について調査している。以下図６に，平成 24 年度修士課程及び博士後期課程修了者を対象に実施したアンケート結果を記す。多くの学生が研究への取り組み，研究課題，研究環境，指導体制に満足していることが伺える。
図６ 平成 24 年度修士課程及び博士後期課程修了者対象アンケートの結果
設問１ 研究課題への自分の取り組みに納得していますか？
設問２ あなたの研究課題は満足のいくものでしたか？
設問３ 研究環境はあなたの研究能力を培い向上させるものでしたか？
設問４ 自分の取り組んだ研究課題で満足できる研究成果を上げることができましたか？
設問５ 複数指導教員制の下で，異なる視点をもつ教員による研究指導は役立ちましたか？

出典：平成 25 年３月実施の本学院修了学生アンケート（回答者 69 名）

観点 進路・就職の状況（１） 修了後の進路の状況
１）修了生の進路
修士課程修了者 128 名（平成 22 年度），116 名（平成 23 年度）及び 111 名（平成 24 年度）の進路を図 7 に示す。修了者の約 1/2 が企業等に就職し，約 1/4～1/5 が博士後期課程に進学した。この傾向は，本学院発足時から変わらない。就職者の多くが，医薬品開発，化学・合成，医療技術などの専門的・技術的職業従事者である。全修了者のうち就職を希望する者の大多数が就職できている（就職率 80％～86.2％）。
図 7 平成 22～24 年度の修士課程修了者の進路（平成 25 年 3 月 31 日現在）

52

縦軸は人数
出典：生命科学院大学院教育担当データ
博士後期課程修了者 32 名（平成 22 年度），29 名（平成 23 年度），37 名（平成 24 年度）の進路を図 8 に示す。学位取得後の二大進路は，大学や公的研究機関において基礎研究に従事する博士研究員（ポスドク）と企業の研究部門で研究開発に従事する研究員ポストである。学位取得時には進路が決定していない修了者も毎年数名はいるが，まもなく
ポスドク研究員（海外でのポスドクも含めて）として就職することが多い。
図 8 平成 22～24 年度の博士後期課程修了者の進路（平成 25 年 3 月 31 日現在）

縦軸は人数
出典：生命科学院大学院教育担当データ
以上ように，修了者のほとんどが，本学院で身に付けた知識や技術を生かすことができる職種に就いているという現状に鑑みれば，教育目標に基づいた本学院の教育は，その成果が十分に達成できていると考える。

53

２）就職支援事業① 全学的就職支援事業と連携した活動
世界水準の人材育成システムの確立を掲げる本学では，この目的達成のため，平成 21 年
10 月より特定専門職員としてキャリア教育開発支援員１名，インターンシップマネージ
ャー２名，キャリア・アドバイザー２名を新規雇用し，高等教育機能開発総合センター（現高等教育推進機構）及びキャリアセンターに配置した。以後，キャリア教育プログ
ラムの開発，インターンシップの促進，就職支援の充実を進めている。本学院も，キャリアセンターの活動と共同して，在籍学生の就職支援の充実を図っている。
本学において，若手研究者がより一層広い世界で活躍できるように支援活動事業として展開している「北海道大学基礎科学人材社会活躍推進計画」（S-cubic プログラムと呼ばれている) により，本学に学び，研究に従事する大学院生（修士課程及び博士課程）
及びポスドク研究員に，企業の研究開発の現状に接する機会を提供している。「S-cubic
プログラム」を構成する以下の事業は，参加する若手研究者の視野を広げる役割とともに，企業への就職の機会の向上にも役だっている。
「赤い糸会」：研究発表を通じた企業担当者との情報交換の場を提供
対象者：博士課程学生，ポスドク研究員「ＣＯＳＡ」：企業研究者による体系的な授業と討論の場を提供
対象者：修士課程学生，博士課程学生，ポスドク研究員「キャリアパス多様化支援セミナー」：企業研究開発の現場に接し，若手研究者がキャリア選択について考察する機会を提供
対象者：博士課程学生，ポスドク研究員「HOP-Station」：博士力実践インターンシップとキャリアマネジメントセミナー
対象者：修士課程学生，博士課程学生，ポスドク研究員「Hi-System」：企業，研究者双方の PR 情報掲載サイトへの登録制 Web システム
対象者：修士課程学生，博士課程学生
以下の図９に，過去３年間において，上記のプログラムに参加した若手研究者の人数を示す。本学院担当教員が本プログラムの主たる推進者であるため，本学院所属の学生が積極的に参加している。本プログラムに参加した学生が，実際に，参加企業の担当者との接触の機会を得て，就職したケースもあり，効果的な就職活動支援事業として機能している。
図９ 「S-cubic プログラム」の実績

54

S-cubic 博士課程参加者数
11

12
10
8
6

11
10

7

7

6

6

7

7
5

4

4
2

5

4

1

0 0

4

2

1

0

平成22年度

0

平成23年度

0

平成24年度S-cubic 修士課程参加者数
60
50
40
30
20
10
0

59
48

40

39
24 25
0 3 1

0 2 2

平成22年度
平成23年度
平成24年度HOP-Station 参加学生数
59

60
50

博士力実践インターン
シップ

40

ｷｬﾘｱﾏﾈｼﾞﾒﾝﾄｾﾐﾅｰ(博士
課程）

25

30
20
10

ｷｬﾘｱﾏﾈｼﾞﾒﾝﾄｾﾐﾅｰ(修士
課程）

2 1 0

1 1

0 0

0
平成22年度

平成23年度 平成24年度

Hi-System 登録者数
120
120
100

104

95

84

80

58

51

60

修士課程
博士課程

40
20
0
平成22年度

平成23年度

平成24年度

出典：大学院教育担当データ② キャリアセンターから発信される就職情報の周知態勢
全学の学生を対象にした本学の就職支援組織である「北海道大学キャリアセンター」は，企業研究セミナー等の開催をはじめ，様々な就職支援事業を行っており，
当該センターから発信されるすべての就職関連の情報を，本学院の学生に周知する態勢をとっている。具体的には，部局内に整備されている情報伝達システムにより，常時，55

最新の企業の人材募集情報等が学生及び指導教員に伝わるようになっている。
③ 本学院独自の就職支援活動
生命医薬科学コースでは，毎年 12 月に本学薬学研究棟において合同企業説明会を実施している。学生への周知，企業への参加依頼，説明会会場の設営，各企業への説明時間割
当て等，きめ細かな支援体制を確立している。平成 23 年度には，我が国の主要な製薬及び化学系の企業 30 社を，平成 24 年度には 21 社を招いて開催した（表 19）。生命融合科学コースと生命システム科学コースにおいても，就職担当教員は，企業の就職担当者の来訪に対応し，企業から提供された最新の採用情報を速やかに学生に伝達している（図10）。
表 19 平成 24 年度合同企業説明会の実施（生命医薬科学コース）

出典：生命医薬科学コース就職担当教員から図 10 企業の就職担当者を招いた企業説明会の風景

56

出典：就職担当教員から以上のように，学生の就職を支援する体制が構築されおり、この支援活動が本学院修了者の高い就職率に結びついていると考える。
（２）

関係者からの評価

現在，大学全体だけでなく，各部局での在学生や卒業生への評価アンケートの必要性が高まっている。これに伴い，本学では評価アンケートの実施とその際の評価項目の見直し作業が進んでいる。本学院では，すでに在学生や修了する学生に対して，このような評価アンケートの実施体制を先行して確立している。その実施のノウハウは，本学での今後の取組みの際の参考となっている。
今後も評価アンケートの実施・改善に努める。さらに，新たに，本学院を修了して社会の第一線で活躍している卒業生への評価アンケートについても実施する計画であり，平成 26 年度実施に向け準備を進めている。
なお，在学生や修了する学生に対する評価アンケートの結果と考察については，28 頁図
６において既述した。

57

Ⅲ 特筆すべき質的向上
生命科学院おける過去３年間の教育活動に関して，教育の質的向上に資する特筆すべ
き事項として，以下の２点が挙げられる。
１）薬学教育研究分野の拡充・強化
学校教育法及び薬剤師法の改正が平成18年4月1日から施行されたことを受け，薬剤師教育が６年制に移行した。これに伴い，平成24年度に，医療現場との密接な協調のもとに，
臨床・実学志向の教育研究を展開し，社会が求める「薬学専門性に秀でた臨床能力の高い医療人」を輩出することを理念とする，臨床薬学専攻（４年制の博士課程，定員４名）を設置した。これにより，生命科学専攻と合わせて２専攻となり，生命科学分野における大学院教育体制が強化された。
臨床薬学専攻の設置後，平成24年度と平成25年度に，それぞれ４名の博士学生を受入れ，上記の専攻の理念に基づいた教育研究を開始した。平成26年度には，５名の受入れが予定されている。新設された専攻において，医療の現場における臨床的な課題を解決できる高度な専門性や優れた研究能力を有する人材の育成は，順調に進んでいる。
２）外国人留学生受入れ体制の強化
外国人留学生優先配置プログラムの採択（平成24年度～27年度）に伴って，受入れ体制と教育体制について改善を行っている。このプログラムは生命融合科学コースで進められてきたものであるが，平成25年度より，生命システム科学コースも参加し，共同で進めている。単に外国人留学生を受入れるだけでなく，外国人留学生と日本人学生が協働して行う教育活動メニューも含まれるプログラムとなっており，これにより，外国人留学生と日本人学生双方の交流を通して，本学院所属の学生の国際性が養われると期待される。

58

生命科学院 第二期（平成 22 年度～平成 27 年度）中期目標・中期計画

中 期 目 標１ 教育に関する目標

中 期 計 画

１ 教育に関する目標を達成するためにとるべき措置(1) 各コースが目標とする人材育成を，より効率 (1) 生命情報分子科学コースでは，これまでの教育分野を発展させ，新的に推進するため，教員組

しい生命科学の発展にチャレンジできる研究者及び技術者を育成す

織と教育課程の再編成を行るための生命科学基礎教育の体系的カリキュラムを再構築する。まう。

た，連携教育分野との学生・教員交流によって，社会で活躍できる人材育成を実践する。

＊参考として欄外に生命科 (2)生命システム科学コースでは，生命をシステムとしてより包括的に学院における教育目標を記

理解させる教育を実施するため，現行の 5 教育分野（遺伝子染色体す。

機能科学，分子細胞動態科学，環境応答統御科学，行動制御科学，
生殖発生科学）の教員組織と教育課程を再編成する。
(3)生命医薬科学コースでは，従来の薬学部４年制課程（薬科学科）修了者が進学する修士課程・博士課程に加え，6 年制課程（薬学科）修了者を対象とする薬学専攻（仮称）の設置に向けて，教員及び教育組織の整備を検討する。
(4)生命科学院全体では，特に生命医薬科学コースが構想する新たな博士課程の設置に伴って必然的に生じる組織再編を踏まえた教育組織と教育課程の再編成を行い，各コースにおける人材育成の効率化を図る。また，各コースが目標とする人材育成をより明確なものとするため，学位の名称を再検討する。

(2) 生命科学院におけ (1) 現行の 4 セメスター制を維持しつつ，教科の特性に応じた多様で柔る教育の基本目標である幅

軟な受講が可能な制度を検討し，可能なものから実施する。また，広い視野と確かな基礎力を

学部生の成績優秀者に対して大学院講義を早期に履修させる工夫を養うため，カリキュラムの行う。

実質化と多様化を推進す (2) 研究者及び技術者としての実践的基礎力を確実なものとするため，

59

る。

演習・実習系の科目（生命科学研究，生命科学論文講読，生命科学実習）を強化する。
(3) 理工系大学院共通科目を積極的に利用することで，多様な視点と確
かな基礎力を効率的に習得させる。また，他大学院との連携を強化
し，大学院教育の複線化を推進する。

(3) 生命科学院で目標 (1)理系大学院共通講義棟の設置，ホームページや教務情報システムなとする人材育成をより効率

どの情報通信技術（ICT）の効果的活用，就学・就職相談体制の整備・的に推進するため，教育環充実，優秀な学生に対する奨学金・奨励金・表彰制度の拡充，ＴＡ・境の整備を促進し，学生支ＲＡ支援の充実等により，学生に対する学習支援システムの充実を

援を充実させる。

図る。
(2)生命科学に関する広い知識はもとより，医薬品開発や医療技術開発に必要とされる生命倫理，知的財産関連，リスク管理などの社会につながるキャリア教育も充実させ，学生の就職を支援する。また，
キャリアパスの形成に人材育成本部の企画を活用する。

中 期 目 標中 期 計 画

３ 社会貢献・その他に関す

３ 社会貢献・その他に関する目標を達成するためにとるべき措置

る目標(1)英語によるコミュニケーションやプレゼンテーションの能力を高め（1）生命科学をリードする演習科目を充実させる。

る国際性豊かな人材を育成 (2)国際会議の開催，研究者交流や留学生交換を活発に行う。大学院生するため，国際化を促す事
業を推進する。

の国際学会での発表を支援し，国際交流を体験させる。
(3)連携分野も含めて留学生の受け入れを増やすとともに，留学生への修学支援を充実させ，社会につながるグローバルな人材育成を目指す。海外からの留学希望者等のための外国語ホームページ情報を充実するとともに，SA ピアサポートによる修学支援を充実させる。

（2）国内外から優秀な学 (1)様々なバックグランドを持つ学生に対応できるよう，入学者選抜の60

生を募集するため，多様な時期（夏・秋・冬期），方法（一般選抜・社会人特別選抜・外国人特入試制度を実施する。

別選抜）など多様な選抜制度に取り組む。また入試説明会，ホーム
ページ，パンフレットなどに入試情報を掲載し，受験希望者への情報提供を充実させる。

［ 生命科学院の教育目標 ］
生命科学院では，ゲノミクス・プロテオミクスを基盤に，生体分子の相互作用から種々の生命現象を包括的に理解し，さらには，それらの応用についても思考できる人材の育成を目的とする。すなわ
ち，基礎生命科学のみならず，医学・薬学・獣医学・農学・水産学・生命工学等の応用生命科学においても，生命に関する広汎でかつ深い知識と解析能力を基に，当該分野で独創性の高い研究を遂行しうる人材を育成する。
さらに，高度先進科学研究の応用にも対応できる先端技術を自在に使いこなせる技術者の育成も行う。本学院においては，学生の指向や将来の進路志望等に対応した 3 つのコース「生命情報分子科学コース」，「生命システム科学コース」及び「生命医薬科学コース」を設け，人材育成にあたる。それ
ぞれのコースの人材養成の目標は以下のとおりである。

○ 生命情報分子科学コース
生体機能分子の構造・機能・ネットワーク等の分子基盤と，生体情報分子の情報発現・シグナル伝達のメカニズム，細胞内輸送・細胞分裂等の細胞機能の原理を追究し，他の学問分野との融合を志向する生命科学の研究者及び技術者の育成を目的とする。

○ 生命システム科学コース
生命機能の基盤となる個々の分子や細胞の構造と機能の理解を基礎に，生命をシステムとして捉え，生体の統合と調整の根本原理を理解・追究する生命科学の研究者及び技術者の育成を目的とする。

○ 生命医薬科学コース
創薬分子設計，疾患原因究明，ゲノミクス・プロテオミクス創薬において最新の理論と技術に立脚した研究が実行でき，薬科学及び薬学の領域において，先端的な研究と治療に貢献できる研究者
並びに医療関連技術者の養成を目的とする。

61

62

生命科学院概要説明資料

Ⅰ 大学院生命科学院の概要（高橋生命科学院長）
Ⅱ 各コースからの概要説明① 生命融合科学コース（先端生命科学研究院・教授 出 村誠）② 生命システム科学コース（理学研究院・教授 山 口 淳 二）
③ 生命医薬科学コース・臨床薬学専攻（薬学研究院・教授 南

63

雅 文）

大学院生命科学院の概要
大学院生命科学院長（大学院理学研究院）

高

橋

孝

行

歴史的背景
2002~2006

21世紀COE
バイオとナノを融合する新生命科学拠点・部局横断の新組織・研究院／学院構想のもとで改組
・関連部局・分野との強い連携（北大全体の生命科学分野の新たな発展）

2006~

発足時

生命科学院（教育組織・学生組織）
生命科学専攻（1専攻体制）
5研究院(科)（薬、理、先端、農、医）３研究所（遺制研、電子研、低温研） 専任
２センター（触媒、機器分析）
非常勤
１研究科（文）他大学・企業等
入学定員：135名（MC）、42名（DC）
事務組織：理学・生命科学事務部（薬学事務部の協力）

1

歴史的背景（続き）
2010

生命科学専攻の組織改編（小規模）≪担当教員≫
4研究院（薬、理、先端、農）医学研究科教員の撤退、理学研究院教員の合流
３研究所（遺制研、電子研、低温研）
２センター（触媒、機器分析）
学内他部局（文、人材育成本部）
他大学・企業等≪授業科目≫
担当教員の増加に伴う授業科目の再編成「生命情報分子学コース」を「生命融合科学コース」に改称
入学定員：132名（MC）、50名（DC）
事務組織：理学・生命科学事務部（薬学事務部の協力）

歴史的背景（続き）
2012

臨床薬学専攻（４年制）の設置（2専攻体制の確立）≪担当教員≫
薬学研究院所属の教授４、准教授５、講師１
他大学・企業等≪授業科目≫
臨床薬学動態解析学及び薬物治療情報学分野の授業を新設
入学定員：4名（DC）
事務組織：理学・生命科学事務部（薬学事務部の協力）

現在の体制
入学定員
生命科学専攻 ＭＣ132名、ＤＣ46名
臨床薬学専攻 ＤＣ42

ポストゲノム棟
電子研
触媒セ

薬学部
低温研

遺制研

農学部

理学部

組織

コース長

副学院長（推薦）

臨床薬学

代議員会議

触媒研究センター
薬学研究院

遺伝子病制御研究所
電子科学研究所
低温科学研究所
農学研究院
理学研究院

産業技術総合研究所
電子科学研究所
先端生命科学研究院

担当教員の所属部局

3

生命医薬
科学コース

各種委員会

生命システム
科学コース

生命融合
科学コース

教授会

臨床薬学専攻生命科学専攻学院長（選挙）生命科学院の教育目標は
高度な専門性と広い視野を持つ人材の育成
個体レベル
細胞レベル
ゲノムレベル

分子レベル
生命融合科学コース
主要テーマ：分子ネットワーク機能、ゲノム情報発現
進路：教員、生物材料系・医薬系企業など

生命科学院で養成を目指す人材とは
生体分子の構造と機能を理解できる
生命現象の共通原理と多様性を理解できる
医薬等分野への応用展開への思考ができる

研究者
（研究）

研究 開発

4

技術者
（開発）

生命科学院における修了要件（１）
生命科学専攻博士前期（修士）課程：30単位以上を修得----コース横断的履修の工夫---必12

修：生命倫理学特論（２），生命科学研究（10）

選択必修：生命融合科学概論（２）生命システム科学概論（２）
生命医薬科学概論（２）
生命科学実習（２） ，生命科学論文講読Ｉ, II（２ｘ２）
選

択：融合コース（16特論）（各0.5）
システムコース（5特論+1基礎論）（各2）
医薬科学コース（8特論）（1～2）

共通：生命科学特別講義（知的財産，１）、（英語論文の書き方、１）
トピックス（5集中講義，1）
大学院共通授業科目
大学院理工系専門基礎科目
他研究科科目

8以上

自コースから6以上
他コースから4以上
共通科目から2以上（計12以上）生命科学院における修了要件（２）
生命科学専攻博士後期課程：10単位以上を修得

必修：生命科学特別研究（8）選択：研究科目群
生命科学文献講読（２）
研究提案演習（２）
少人数討論型育成プログラム（２）
国際化科目群
海外研究インターンシップ（２）
国際研究集会企画プログラム（２）キャリア実践科目群
理系・科学技術系大学院生のステップアップキャリア形成 I （1）
理系・科学技術系大学院生のステップアップキャリア形成 II （1）
キャリアマネジメントセミナー（２）
博士研究者のキャリア開発研究（1）
博士インターンシップ（２）5２以上生命科学院における修了要件（３）
臨床薬学専攻必博士課程：30単位以上を修得
1４

修：薬学倫理学特論（２），臨床薬学特別研究（1２）

選択必修：臨床薬学論文講読（２）
臨床薬学論文執筆演習（２）
臨床薬学実習（２）
臨床薬学技術実習（２）選

６以上

択：13特論（各1）5特別講義（0.5～2）
1特別演習（0.5）
1研究計画法（2）

10以上修了者の学位の名称
生命科学専攻融合科学

システム科学

修士課程

修士（生命科学）

博士課程

博士（生命科学）

医薬科学
修士（薬科学）
修士（生命科学）
博士（薬科学）
博士（生命科学）（平成22年度から）

臨床薬学専攻
博士課程

博士（臨床薬学）（平成24年度）

6有能な人材輩出基地として基礎科学研究医療技術（大学・研究所）

医薬品開発（薬剤・検査機関）（製薬メーカー）

北海道大学

生命科学院

生物環境分野（分析評価機関）

科学教育啓蒙（高校・情報出版）

食品化学製造開発

工学系製造開発（食品メーカー
日用品メーカー）（バイオ素材開発メーカー、研究機器開発販売メーカー）

生命科学院入学者数の推移
人数
140
120

125

122

124

生命科学専攻 定員

100

修士

132

80

博士

50(46)

60

48

49

40

40
20

臨床薬学専攻
5

0
2010

2011

博士

4

2012
表４より

7

入学者に占める社会人・外国人留学生の割合
生命科学専攻 修士課程
人数
140
120

生命科学専攻 博士課程
人数

119

30

120

113

25

100

20

80

10

40
0

19

17

14

15

60
20

27

24

1 5

1 3

2 7

2010

2011

2012

14

7

8

7

2010

2011

2012

5
0

日本人（通常）社会人

外国人

教育改善に向けた不断の取組み
１）生命科学院（生命科学専攻及び臨床薬学専攻）の目標等の明確化のため、以下のポリシーを制定
ディプロマ・ポリシー、カリキュラム・ポリシー、
アドミッション・ポリシー
２）継続的なFD活動
FD委員会が主導するFD活動による教員の資質向上
コース単位及び生命科学院全体の様々な取組み
学生アンケート実施とその結果のフィードバック
授業アンケート修了者アンケート
外国人留学生アンケート8国際化を目指した取組み
１）「論文講読（２単位）」の増設
２）「特別講義II（国際）」の演習化
３）外国人留学生と日本人学生による国際ンポジウム開催
４）インターンシッププログラム
５）4学期制の実施
６）シラバスのバイリンガル化
７）授業の英語化
８）「国費外国人留学生の優先配置を行う特別プログラム」による受入れ

生命科学院学生の研究活動(1)
修士課程
発表件数
250
200

50

（2012年度で比較）

発表件数
250
245

200
155

150
100

225

197

111
86

発表件数/人/年

博士課程

150

1.4
195

172

100

64

50

0
2010 2011 2012

0

61

47

68

2010 2011 2012

1.2
1.0
0.8
0.6
0.4
0.2
0

1.3
0.9
0.4

修士 博士

公表論文数

学会発表数

9

0.5

生命科学院学生の研究活動(2)
修士課程

博士課程

受賞件数
25
20

20
15

15
10

10
8

9

8

5
0

2010

2011

2012

2010

2011 2012

学振特別研究員採択数
採択人数 (14)
10

9

(14)

(15)

9

8

8

7
5

(15)
7

ＤＣ１

5

ＤＣ２
3

ＰＤ
1

0

0

2010

0

2011

0

2012

10

2013

修士課程修了者の進路（2012年度修了者）
融合
45
進学
留年・未定
退学
就職

博士課程進学（4+3）、北海道庁、東洋合成工業
NTTコミュニケーション、住友ゴム、札幌市職員
富士レビオ、住友ベークライト、JSR、出光興産
7
日立製作所、アドバンテック、本州化学工業
61 ダイナテック、ニトリ、テバ製薬、マルハ、金陽社
31
WDBエアレカ、アボットジャパン、キッセイ薬品

システム
30
進学
留年・未定
退学
就職

博士課程進学（4+0）、日本製紙、日清製粉、
マルホ、北海道コカコーラ、情報技術開発、ベース
4 味の素、ヤマサ醤油、応用医学研究所、中学校教師
4 日本プロセス、自衛隊、グローバルアシスト、
5
フードリンク、日本色材工業研究所
17

修士課程修了者の進路（2012年度修了者）
医薬化学 博士課程進学（9+0）、大鵬薬品工業、味の素
花王、アステラス、東亜合成、セイコー・エプソン
48
ロシュ、有機合成薬品、日本新薬、中外製薬、東レ
進学
9 大日本住友製薬、日本化薬、佐藤製薬、参天製薬
留年・未定 3
キッセイ薬品、杏林製薬、田辺三菱製薬、大正製薬
退学
1
帰国
1 小野薬品工業、アボットジャパ、マイクロン
就職
34 札幌市職員、WDBエアレカ、クリニカルサポート
協和メディックス、シミックス、アスビオファーマ
ワールドインテック11

博士課程修了者の進路（2012年度末）
情報（融合） ポスドク6、特許事務所１、留年3、帰国１
11
システム

ポスドク5、デンソー１、常光１、留年5

12
医薬科学
35

ポスドク11、日立ハイテクノロジーズ１
帝人１、アインファーマシーズ２、北大病院１
北大特任助教１、住友化学１、第一三共１
塩野義製薬１、協和発酵１、秋田県警１
大日本住友製薬１、退学１、未定２、帰国１
留年5、不明３

今後の課題
講義・研究指導
授業体系の不十分さの解消
魅力的な講義の展開
オムニバス講義
複数指導教員制

入学者数の確保
効果的な広報活動（ホームページ、説明会）
留学生受入れ体制（英語化、外国人教員）

12

生命科学専攻の特徴的な教育改革
キャリア実践教育 と 国際化
北海道大学 大学院生命科学院
生命科学専攻（生命融合科学コース）
平成25年12月5日 生命科学院外部評価委員会

教育改革の背景～生命科学分野の国際競争
生命科学研究＝広い境界分野を巻き込み国際競争が激化➭生命科学分野の国際的競争力の向上＝日本の重要な国家戦略
・国際社会でリーダーシップを発揮する高度な人材の育成が必須
・生命科学研究の国際的拠点の形成を目指す■生命科学分野の重要課題■学際研究の例 （高強度ゲルの医療応用）

21世紀のライフサイエンス

革新的材料開発
・高分子科学・ソフトマター科学➭基礎から応用までの幅広い分野を巻き込んだ学際研究が必須
物理学

化学
情報
科学

生物学

ライフサイエンスの課題

ダブルネットワークゲル

数学

ゲル足場

細胞への影響評価
・細胞生物学・分子生物学・創薬・診断・治療機器
・再生・再建医療・グリーンバイオ
工学

医学

薬学

高強度の原理解明
・物理学・化学

農学

1

医療応用
・工学
・医学

大学院教育の国際化と社会との連携に向けた人材育成プログラム
・ 組織的な大学院教育改革推進プログラム
平成20-22 「融合生命科学プロフェッシナルの育成」

・ 国費外国人留学生の優先配置を行う特別プログラム
平成19-23, 24-28

・ 課題解決型プログラム
平成19-25

ブレイン・ストーミングWS

包括連携企業（帝人）と共同開発

・ キャリアパス・実践教育への積極的な働きかけ
平成18-20 科学技術関係人材のキャリアパス多様化促進事業
平成21-25 北大・人材育成本部との連携

・ 教育プログラムによる開発研究（総長重点配分経費）
平成20,21,24,25 FD支援システム

TA研修eラーニング

3
学部4学期制

組織的な大学院教育改革推進プログラム

平成20-22 「融合生命科学プロフェッシナルの育成」

融合科学分野の大学院教育および大学院キャリア教育における実情と課題分析をもとに、社会の多様な分野で活躍する融合生命科学プロ
フェッショナルの育成を推進 → 教育改革プログラムの定着▶ 学修支援システム▶ RA・TA選抜制度（TA研修eラーニング）▶ 国内外インターンシップ制度（博士後期対象）▶ ブレインストーミング・ワークショップ（BSW）▶ 全員参加教育研究会議 (DF・SD）

2

▶ 国際研究集会企画

6カ国,約50件発表 (2011.3.4)▶ ブレインストーミング・ワークショップBSW

大学や企業の課題解決に対応した実践的能力の養成

大学院生による企画・運営・発表▶ 学修支援システム▶ TA研修eラーニング▶ 国内外インターンシップ

海外教育交流支援事業「北大-ESPCIインターンシッ
プ」
人材育成本部Hop-station
企業インターンシップ

ICT活用による双方向・学修支援システム,
ポートフォリオ機能, TA研修など

生命科学専攻 実行教育課程 ~H24
履修3コース：生命融合科学, 生命システム科学, 生命医薬科学

修士課程 (MC1~2)

博士後期課程 (DC1~3)
10単位

30単位以上
必修科目［12単位］
生命倫理学特論、生命科学研究必修科目［10単位］
生命科学特別研究

選択必修科目［8単位～］
概論 (3講義)、
論文講読I・II、生命科学実習選択科目［10単位～］
特論 (30講義)
特別講義 I～VII (7講義)
他研究科・共通科目

63

博士後期課程の改革

在学中の学修・研究・キャリアパス実践活動と単位の実質化

生命科学特別研究・修士課程からさらに専門力アップ（先端的かつ実践的なトレーニングなど）
・研究成果の原著論文発表

在学中の主体的活動 (個別指導)→単位化

社会進出・活躍

DC３年

博士力の発揮DC２年

博士学位審査DC１年

・海外留学、研究企画書、BSW、国際研究集会企画・インターンシップ、キャリアパス演習など

優れた研究業績

JSPS特別研究員

DC1,

DC2,

JSPS
PD
7

生命科学専攻・実行教育課程表(博士後期課程)

25年度改正修了要件：10単位以上を修得すること

必修
科目

生命科学特別研究 [8]【研究科目群】
生命科学文献講読 [2]
研究提案演習 [2]
少人数討論型育成プログラム [2]【国際化科目群】
海外研究インターンシップ [2]国際研究集会企画プログラム [2]

人材育成本部連携

選
択
科
目
・
2
単
位
以
上

【キャリア実践科目群】 ※大学院共通授業科目
理系・科学技術系大学院生のステップアップキャリア形成I [1]理系・科学技術系大学院生のステップアップキャリア形成II [1]

キャリアマネ－ジメントセミナー [2]博士研究者のキャリア開発研究 [1]博士インターンシップ [2]84大学院教育の国際化と社会との連携に向けた人材育成プログラム
・ 組織的な大学院教育改革推進プログラム
平成20-22 「融合生命科学プロフェッシナルの育成」

・ 国費外国人留学生の優先配置を行う特別プログラム
平成19-23, 24-28

・ 教育プログラムによる開発研究（総長重点配分経費）
平成20,21,24,25 FD支援システム

・ 課題解決型プログラム
平成19-25

TA研修eラーニング

学部4学期制ブレイン・ストーミングWS

包括連携企業（帝人）と共同開発

・ キャリアパス・実践教育への積極的な働きかけ
平成18-20 科学技術関係人材のキャリアパス多様化促進事業
平成21-25 北大・人材育成本部との連携

9「国費外国人留学生の優先配置を行う特別プログラム」
生命科学院：平成19～23,24-28年度
第１期「生命科学の開拓者養成学位取得
英語プログラム」（H19～23）••••

国費優先配置留学生 ７名（博士後期課程）/年
講義、研究指導、学位取得プロセスの英語化
アジアを中心として一流大学の広い研究分野の学生を獲得（募集倍率 平均５倍）
約9割が標準修業年限内に学位取得（第1・2期実績）

第２期「次世代の生命科学グローバル
リーダー養成プログラム」（H24～28）

5◎プログラムの特色など： 最高水準の生命科学の研究
教育拠点の形成を目標とする。
・アジア各国のトップレベル大学との強い研究連携をもとに、優秀な留学生（国費・私費）を獲得する。
・日本人との共学を通して、日本人と留学生がともに国際的に活躍する研究者として効果的に養成する。
・講義や学位審査等を英語化することで国際人材を効果的に養成する。

本プログラムの概要「次世代の生命科学グローバルリーダー養成プログラム」■グローバルリーダー養成を目的としたグラデュエーション・ポリシー（GP）
生命科学分野での自立した研究能力

最新の生命科学分野の幅広い知識力研究活動に必要な

国際力

GP達成のための5つの特色
広範な生命科学

教育の英語化より実践的な

国際的能力養成

優秀な

学生の選抜

高水準の

研究環境

特徴的なｶﾘｷｭﾗﾑを支える修学支援・ﾌｫﾛｰｱｯﾌﾟ体制■生命融合科学コース、生命システム科学コースで実施➭基礎～融合領域の幅広い教育分野を実現（担当教員数

５３人→９４人）■プログラム受入れ学生予定数 24人/年
修士課程
４（外国人留学生 ２（うち優先配置０）、日本人学生２）
博士後期課程 ２０（外国人留学生１４（うち優先配置８）、日本人学生６）➭留学生と日本人との共学＝高い国際コミュニケーション能力の養成!
（シラバス、授業アンケートのバイリンガル化によるFD活用）
11

プログラムの特色 ～優秀な学生を獲得する募集選抜方法
幅広い研究分野の優秀な留学生を確保する選抜方法➭第１期プログラムのノウハウと研究教育ネットワークを活用■国際研究ネットワークを活用した募集と２段階選抜プロセス
募集➭原則として推薦制 （海外の様々な研究者ネットワークを活用）＝高水準の候補者を確保
先行ﾌﾟﾛｸﾞﾗﾑ受入れ実績例）
中国・浙江大学（国内大学ﾗﾝｸ4位） ～5名

選抜（書類選考）

選抜（面接）

バングラディシュ・ダッカ大学（国内大学ﾗﾝｸ1位）～7名➭ 学業成績、英語能力（TOEFL-iBT 80点, TOEIC 730点以上）
研究計画書、推薦状等による総合審査➭北大・海外オフィス（北京・ソウル・ヘルシンキ・ルサカ）の活用
電話・インターネットによるリモート面接・試問＝面接のための渡日が不要＝志願者の負担軽減

6★ 北大オフィス所在地● コース内連携研究室
12

プログラムの特色 ～修学支援・ﾌｫﾛｰｱｯﾌﾟ体制■4学期制

・生命科学院＝ I～Ⅳ期の4学期制を採用➭留学生の来日時期に配慮した柔軟な履修に対応

入学

Ⅰ期
4-6 月

Ⅱ期
6-8 月

Ⅲ期
10-11月

Ⅳ期
12-2 月入学

Ⅲ期
10-11月

Ⅳ期
12-2 月

Ⅰ期
4-6 月

Ⅱ期
6-8 月

■複数指導教員制

・副指導教員の指導＝境界領域の幅広い教育・外国人教員によるフォロー■GP達成のための審査制度・プログラム運営に対する外部評価
・プログラム運営委員による厳格なGP審査制度
・外部評価委員によるプログラム実施体制の評価■専任スタッフ(3名),国際本部,国際化支援室,人材育成本部と連携したフォロー体制
・事務メールの完全英語化（300通/年以上） ,Webサイトの拡充によるOBのフォローアップ■「生命融合科学コース」 外国人教員の例■GP達成への厳格な審査制度

主・副指導教員を担当 ➭ 留学生を効果的にフォロー
GONG Jian Ping 教授
研究分野：「ゲルの科学」

FAYNA Maria
Garcia Martin 助教
研究分野：「糖鎖化学生物学」

YAO Min 教授
研究分野：「構造生物科学」

KIM Yuna 助教
研究分野：「有機化学」

選抜試験→

修士課程入学

継続審査→

選抜試験→

博士課程入学
GP審査
学位審査

13

大学院教育の国際化と社会との連携に向けた人材育成プログラム
・ 組織的な大学院教育改革推進プログラム
平成20-22 「融合生命科学プロフェッシナルの育成」

・ 国費外国人留学生の優先配置を行う特別プログラム
平成19-23, 24-28

・ 課題解決型プログラム
平成19-25

ブレイン・ストーミングWS

包括連携企業（帝人）と共同開発

・ キャリアパス・実践教育への積極的な働きかけ
平成18-20 科学技術関係人材のキャリアパス多様化促進事業
平成21-25 北大・人材育成本部との連携

・ 教育プログラムによる開発研究（総長重点配分経費）
平成20,21,24,25 FD支援システム

7

TA研修eラーニング

14
学部4学期制FDSD研修による事務と教員が連携した教育
環境改善(2013.2)

おわり

8生命科学専攻・博士後期課程
カリキュラム・ポリシー

ディプロマ・ポリシー

分子レベルから個体レベルまで種々の生命現象を包括的に理解させ，もって生命科学に関する基礎的研究及び応用の研究に必要な深い知識及び能力を有し，独創的な研究を行うことのできる人材を育成するため，以下の方針によりカリキュラムを編成・実施している。
1. 問題解決に向けた，より先端的かつ実践的トレーニングを課すことにより，自立した研究者・技術者
として高度かつ独創性の高い研究活動を行うために必要な能力を修得させる教育を提供する。
2. グローバルな視点から先端的生命科学の研究及び開発をリードできる人材を養成する教育を提供する。

所定の期間在学し，必要な研究指導を受け，所定の単位を修得したうえで，次に掲げる知識・能力等を修得している者に学位を授与する。
1. 自立して研究活動を行うための基礎となる豊かな学識，
研究立案能力，分析能力，応用能力
2. 高度で独創性の高い研究を遂行するために必要な知識と技術力
3. 国際的な先端的生命科学の研究及び開発の場で，リーダーシップを発揮し関わっていくことができる能力（教育課程編成・実施の方針）（学位授与の方針）

http://www.lfsci.hokudai.ac.jp/gakuin/policies/

9

生命科学院
生命システム科学コースの概要について

2013・12・05
生命科学院外部評価委員会

生命システム科学コースの教員・学生構成○教授13名，総教員数41名，教授：准教授：助教の比率は，1：1.3：0.85となっている。
○女性教員の割合は，12％となっている。
○学生は，修士が1学年平均30名，博士が平均10名程度在籍している。

1

2

生命システム科学コースの教員組織の特徴（1）3○本学出身者：他大学出身者は，20：21とほぼ1:1の割合。
○他コースと比較すると，比較的他大学出身者の割合が高いのが特徴。

生命システム科学コースの教員組織の特徴（2）○出身分野は多様性に富む。これは本コースの大きな特徴である。

24

生命システム科学コースの分野構成（1）5ゲノム機能科学（教授2，准教授4，助教3）
30億年以上の進化の過程でゲノムや染色体に蓄積されてきた遺伝情報が、細胞から細胞へ伝えられ、細胞や個体の表現型として実現される機序を明らかにすることは生命科学研究の根幹であるとともに、臨床医学や応用生物学分野においても重要性を増しています。本研究分野ではゲノ
ムダイナミクスとゲノム機能制御の観点から、クロマチン構造と転写制御機構、ゲノム機能制御に働くnon-coding RNA、減数分裂制御と遺伝子疾患、性染色体の進化と性分化機構、癌遺伝子と細胞増殖制御機構について、その動的側面への理解を深めます。

細胞高次機能科学（教授2，准教授3，助教2）
形態，極性，接着、分化といった多くの細胞機能が，複雑なシグナル伝達ネットワーク制御のもとで，受容体を含む膜タンパク質系やシグナル伝達系、細胞骨格系，細胞内小胞輸送系の働きによって支えられています。細胞やその集合体としての組織の挙動を理解するためには，個々の分子機能の理解に加え，それらがシステムとしてどのように動的に変化し、維持されているかという視点が重要です。本分野では，これらの問題について、植物，モデル生物，動物を題材にして，分子遺伝学，細胞生物学，生理学及び生化学的視点から統合的に学びます。

環境応答統御科学（教授3，准教授3，助教3）
生物は、厳しい環境の変化に対して細胞・組織・器官内の環境を変化させ、最終的には生物の形さえもが変化します。本分野では、このような生物の内外環境応答機能を個体統合システムとして捉え、光合成・物質生産に関わるエネルギー・物質変換機能分子の解明とその制御から翻訳調
節や代謝調節に関与するRNA分子機能を含めた転写後調節機能に至るまで、ゲノム科学を基盤とする研究手法と研究で得られた知見を中心に学習します。また、さまざまな環境シグナル情報
統御機構の具体例を示し、染色体構造変化・遺伝子発現制御を介して細胞分裂・分化、発生を調節し、新たな環境に適応した器官・個体を再構築する過程についても学習します。

生命システム科学コースの分野構成（2）6行動制御科学（教授3，准教授4，助教2）
感覚統合、運動発現、学習・記憶・動機づけなどを含む動物行動の制御にかかわる神経系の働きは、個体レベルの行動と密接に連関します。ニューロンや神経回路網の働きは、特に統合レベルでの解析が必要であり、解析には行動と関連づけながら進めなくてはなりません。本分野では、最新の分子生物学、生物物理学、神経内分泌学、神経システム生理学手法を用いた実験解析結果を体系的に学ぶとともに、解析結果に基づく神経系機能のシミュレーションによる再構成過程と、その生命科学研究における意義についても学習します。

生殖発生科学（教授3，准教授3，助教1）
生殖細胞がどのような制御のもとで形成され、受精後、いかに新たな個体を作り出すかを解明することは、生命科学に課せられた基本命題の一つです。その応用は、人工受精、避妊、有用生物種の作出など、我々の生活に深く関係する種々の生殖操作に直結します。生殖発生生物科学は、
生命の連続性と多様性を保証する仕組みの探求という純粋科学的側面と、生殖・発生を人為的にコントロールする技術の開発という応用科学的側面を持ち、クローン動物や再生医療に代表されるように、社会的関心も高い学問分野です。
本分野では、生殖細胞の形成と成熟の基本機構、発生における細胞分裂と細胞分化の制御機構を学習します。

3

生命科学院のカリキュラム

7

履修3コース：生命融合科学, 生命システム科学, 生命医薬科学

修士課程 (MC1~2)

博士後期課程 (DC1~3)
10単位

30単位以上
必修科目［12単位］
生命倫理学特論、生命科学研究必修科目［10単位］
生命科学特別研究

選択必修科目［8単位～］
概論 (3講義)、
論文講読I・II、生命科学実習選択科目［10単位～］
特論 (30講義)
特別講義 I～VII (7講義)
他研究科・共通科目

生命融合科学コースのスライドより

生命システム科学コースのカリキュラムの特徴

8

生命システム科学修士課程
必修科目
生命倫理学特論
生命科学研究選択必修科目概論 (生命システム科学概論)
生命科学論文講読I・II
生命科学実習選択科目
生命システム科学基礎論
基礎ゲノム機能学特論
細胞高次機能学特論
環境応答システム科学特論
行動システム制御科学特論
生殖発生機構学特論

生命システム科学コースでは，生命をシステムとして捉え，生体の統合と調整の根本原理を理解・追及する生命科学の研究者及び技術者の育成を目指している。
この目的のために，１年を４学期制（１学期をⅠ，Ⅱ学期に分割，２学期をⅢ，Ⅳ学期に分割）としている本学院では，まず入学直後のⅠ学期において，「生命システム科学基礎論」を開講し，コースの学生に対して研究の基礎となる各種方法論や技術論に焦点を絞り，最新の研究に従事するための理論的・技術的基礎を修得させる。
その後の学期（Ⅱ学期, Ⅲ学期及びⅣ学期）において，5つの特論の中から履修科目を選択させることにより，分野に特化したより高度な知識・技術の習得が可能となり，上記の育成目
的が達成できるようになっている。

4

生命科学院の教育システムの特徴

9○ディプロマ・ポリシー（学位授与の方針）○カリキュラム・ポリシー（教育課程編成・実施方針）の設定に基づく，教育体制の整備○４学期制度本学院の発足当初から導入している。従来の１学期，２学期をさらに２等分し，短期間での授業の履修を可能にしている。これにより，授業参加による学生の拘束期間が短縮できることにより，研究を実施する際の柔軟性，海外留学の可能性を高める等の効果が見込まれている。
○複数指導教員性による研究指導
本学院の発足当初から導入している。複数の教員による研究指導体制（複数教員研究指導体制）の導入により，異なる視点・背景をもつ研究者から問題解決に向けた多様な助言を受けるという訓練を通して，学生は自然現象及び種々の事象の解明に客観的かつ多面的にアプローチする姿勢を学ぶことができる。
修士課程：
4月初旬：
6月上旬：

入学。Ⅰ期（4-5月）の授業を履修。
「主任指導教員」・「研究課題」の決定，「研究計画書」，「実習計画書」の提出
1年次終了： 「修士論文作成計画書」の提出
4月：
副指導教員（2名以上）の選出，
11月：
修士論文予備審査（主，副指導教員）
3月：
修士論文提出，修士論文公開審査

本コースにおける魅力ある教育プログラム10

生命科学特別講義Ⅱ（田中亮一他）
論文の書き方，口頭発表の仕方，ポスタープレゼンテーションの仕方，さらに，学会での質疑応答の仕方など，研究成果を他の研究者に効果的に伝える技術を総合的に学ぶ。日本語だけでなく，英語でのコミュニケーション能力の修得を目標とする。

「優秀発表賞」の設置と表彰
学生の学習意欲や研究への取り組みを促すために，優れた修士論文を作成した当該年度の修士課程修了者を表彰する制度を立ち上げた。平成19年度から実施している。
毎年6名程度の優秀発表者が表彰される。

5

学生支援体制の改善

11「なんでも相談室」の開設
生命融合科学コースの取組みを参考にして，平成24年度より，学生の様々な相談・支援を目的として，「なんでも相談室」を設けました。webからのアクセスにより，気軽に相談できる体制を確立した。近年，「心のケア」の問題等から，学生の修学指導・支援の必要性が急速に高まっており，このような相談室の設置は，本学全体の取組みを先取りするものと考えられます。

入試体制の改善（説明会の開催と複数の試験会場の設置）

12

平成25年度の入試行事○ 3月 2日(土) システム入試説明会（北大）○ 6月29日（土） 生命科学院入試説明会○ 8月26~27日 入学試験第一次（修士*，博士*，**）*外国人特別選抜○10月28~29日 入学試験第二次（修士*）（札幌+東京）**社会人特別選抜○ 1月16日
入学試験第二次（博士*，** ）○ 2月 5~ 6日 （予定）入学試験第三次（修士）（札幌+東京）

１）多様な人材の確保を目指した選抜
入学者の多様性を確保するため，一般選抜のほか，社会人特別選抜及び外国人特別選抜を行っている。
２）入試説明会の開催と複数の試験会場の設置
全国に広く人材を求めるため，札幌と東京において本学院入試に関する全体説明会を開催している他，各コース独自の入試説明会を行っている。
３）さらなる人材の確保のため，本コースでは，1-2月に3回目の入試の実施を計画している。

6

教員の教育力向上のための取組（FD）
平成22年度１．ＦＤ研修会開催（平成22年9月17日）「クリッカー講習会：クリッカーを使ってみよう～有効活用のための心得」と題する
山田邦雄特任准教授による講習会
２．ＦＤ研修会開催（平成23年3月16日）
新顕微鏡システムの活用による生物学実習の改善」と題する
綿引雅昭准教授と山本宏子技術職員によるトレーニング
平成23年度
ＦＤ研修会開催（平成24年1月24日）
１．「ハラスメントとよろず相談室」と題する綾部時芳教授による講演会
２．「よろず相談室」の次年度開設に向けた検討会開催
平成24年度
ＦＤ研修会開催（平成25年2月22日）
１．「大学における教育研究と著作権」と題する岡部成玄教授による講演会

7

13

生命科学院
生命医薬科学コースの概要について

2013・12・05
生命科学院外部評価委員会

生命医薬科学コースの教員構成

1

2

生命医薬科学コースの教員配置

3

薬学の教育課程と進路

4

薬科学科（４年制／定員５０名）

薬学科（６年制／定員３０名）

４年制学科／大学院修了者の進路

６年制学科／大学院修了者の進路

研究者・技術者

薬剤師・医療研究者
博士４年次

博士論文研究

博士３年次
博士２年次
博士１年次
修士２年次
修士１年次
学部４年次
学部３年次

博士論文研究

博士３年次
博士２年次

（大学院博士課程へ進学）（大学院博士課程へ進学）

薬剤師国家試験

修士論文研究

博士１年次
学部６年次

卒業論文・演習（大学院修士課程へ進学）

実 務 実 習卒 業 研 究ライフサイエンス科目・創薬科学
系科目

医療薬学・臨床薬学系科目

学部５年次
学部４年次
学部３年次

学部２年次

専 門 科 目

学部２年次

学部１年次

全 学 教 育 科 目

学部１年次

2

生命医薬科学コースの入学者数

5

臨床薬学専攻の履修モデル

6

3

施設・設備7

研究室

280 m2 → 330 m2

講義室

５室（162, 90, 72, 72, 30） → ６室（162, 100, 100, 72, 72, 30）

R I 実験室

新棟１階に新設

動物飼育室（SPF）

動物舎２階（1000ケージ） → 新棟１階（2000ケージ）

自習室

改修後の管理・研究棟に拡充

研究費獲得状況

１研究室あたり：4,200〜5,300 万円
教員１人あたり：1,000〜1,200 万円

48学術論文等の発表件数

9

就職支援活動105H23年度薬科学科卒業者・大学院修了者の進路状況
学部（薬科学科）

修士

博士【卒業者合計 ３８名】

【修了者合計 ３７名】

【修了者合計 １４名】

16%

24%
43%

43%
13%

100%
3%

3%

進学 24%
研究・開発職 41%
技術職 0%
営業職（ＭＲ等）0%
薬剤師（病院） 3%

41%

大学院進学（修士）38名

研究・開発職 43%
技術職 0%
営業職（ＭＲ等） 0%
薬剤師（病院） 0%
薬剤師（薬局・ドラッグストア） 0%
教員・研究員・ポスドク 14%
その他の職種 0%
その他の進路・未定 43%

14%

薬剤師（薬局・ドラッグストア） 3%
その他の職種 13%
その他の進路・未定 16%【主な就職先】〈研究・開発職〉
・旭化成 ・杏林製薬（株） ・富山化学工業 ・協和発酵キリン
・ＧＰバイオサイエンス ・協和メデックス（株） ・持田製薬
・生化学工業（株） ・（株）冨山製薬 ・日本ジェネリック（株）
・大塚製薬 ・中外製薬（株） ・田辺三菱製薬〈薬剤師（病院）〉・豊田厚生病院〈薬剤師（薬局等）〉
・サンドラッグ〈その他の職種〉
・味の素製薬（株） ・ニプロファーマ（株） ・田辺三菱製薬
・レンゴー（株） ・シオノギテクノアドバンスリサーチ（株）
・ノボノルディスクファーマ【主な就職先】〈研究・開発職〉
・塩野義製薬（株） ・第一三共（株）
・WBD（株） ・シミック（株）
・保士谷化学工業（株）〈教員・研究員・ポスドク〉
・北海道大学薬学研究院
・千葉工業大学

H24年度薬科学科卒業者・大学院修了者の進路状況
学部（薬科学科）
4%
2%

博士

修士
2%

【卒業者合計 ５７名】
8%
2%

14%

【修了者合計 ４５名】

【修了者合計 ２２名】
9%

20%

27%

2%

5%

進学 20%
研究・開発職 60%

86%
60%

進学 86%〈営業職（MR等）〉
・旭化成ファーマ
・バイエル薬品

営業職（ＭＲ等）2%
薬剤師（病院） 0%

技術職 2%
営業（ＭＲ等） 4%

薬剤師（薬局・ドラッグストア） 0%

その他の進路・未定 8%

5%

技術職 2%

研究・開発職 0%

その他の職種 0%【主な就職先】
〈技術職〉
・北武臨床

54%

研究・開発職 27%
技術職 0%
営業職（ＭＲ等） 0%
薬剤師（病院） 5%
薬剤師（薬局・ドラッグストア） 5%

その他の職種 14%

教員・研究員・ポスドク 54%
その他の職種 0%

その他の進路・未定 2%

その他の進路・未定 9%【主な就職先】〈研究・開発職〉【主な就職先】〈研究・開発職〉

・大鵬薬品 ・味の素 ・花王 ・アステラス製薬 ・東亞合成
・セイコーエプソン ・マイクロン ・ワールドインテック ・アスビオ
ファーマ ・有機合成薬品工業 ・日本新薬 ・中外製薬 ・大日本
住友製薬 ・佐藤製薬 ・日本化薬 ・参天製薬 ・キッセイ薬品工業 ・杏林製薬 ・田辺三菱製薬 ・小野薬品工業 ・協和メデック
ス ・シミック ・大正製薬 ・東レ

・秋田県警察 科捜研
・大日本住友製薬
・住友化学 ・第一三共 ・帝人〈技術職〉〈薬剤師（病院）〉・北海道大学病院〈薬剤師（薬局・ドラッグストア）〉・株式会社アインファーマシーズ

・WDBエウレカ〈教員・研究員・ポスドク〉〈営業職（MR等）〉
・アボット・ジャパン〈その他の職種〉
・札幌市 ・クリニカルサポート ・北海道情報大学 ・サイトサポー
ト・インスティテュート・ロシュ ・ダイアグノスティックス ・日本新薬

6

・北大 薬学研究院
・北大 触媒化学研究センター
・理化学研究所
・国立医薬品食品衛生研究所
・名古屋大学H23年度薬学科卒業者（第1期生）の進路状況【卒業者合計 ３０名】

進学 3%

3% 3%

13%

17%

研究・開発職 17%3%

技術職 0%
行政職 3%
薬剤師（病院） 34%

27%

薬剤師（薬局・ドラッグストア） 27%
その他の職種 13%34%

その他の進路・未定 3%〈研究・開発職〉
・興和（株） ・持田製薬（株） ・大日本住友製薬（株） ・大正製薬（株） ・中外製薬（株）〈行政職〉
・厚生労働省〈薬剤師（病院）〉・JA北海道厚生連 ・新座志木中央病院 ・国家公務員共済 大手前病院 ・砂川市立病院 ・ＪＡ神奈川県厚生連
・東京女子医科大学病院 ・松江市立病院 ・東海大学医学部附属病院 ・横浜市立大学附属病院 ・社団法人北海道勤労者医療協会〈薬剤師（薬局・ドラッグストア）〉
・スギ薬局

・（株）メイプル〈その他の職種〉
・（株）はいやく・イオンリテール（株）

・イオンリテール（株）

・けやき薬局・（株）キタ調剤薬局・（株）ファーマホールディング

・明治安田生命保険相互

H24年度薬学科卒業者（第2期生）の進路状況【卒業者合計 ３０名】

3%

27%

進学 7%
研究・開発職 23%
技術職 3%
行政職 0%
薬剤師（病院） 37%
薬剤師（薬局・ドラッグストア） 27%
その他の職種 3%
その他の進路・未定 0%

7%

23%

37%

3%

〈研究・開発職〉
・興和（株） ・中外製薬（株） ・ファイザー（株） ・（株）医学生物学研究所 ・沢井製薬（株） ・アステラス製薬
・（株）中外臨床研究センター〈技術職〉
・東和薬品（株）〈薬剤師（病院）〉
・手稲渓仁会病院 ・JA北海道厚生連
・北海道大学病院
・帝京大学医学部附属病院
・市立札幌病院 ・横浜市

・国家公務員共済組合連合会虎の門病院〈薬剤師（薬局・ドラッグストア）〉・住商ドラッグストアーズ ・札幌臨床検査センター（株）
・（株）ファーマホールディング ・東邦ホールディングス

・（株）アルカ〈その他の職種〉
・アビームコンサルティング（株）

7・（株）パルス

・（株）コムファ