第４分科会：「総合学科としての特徴的な取組・特色ある取組について」
本校（総合学科）における「総合的な探究の時間（行田學）」の取組について学

校

名

埼玉県立進修館高等学校

発表者氏名

辻本

都 県

埼玉県名

秀樹

１ はじめに本校は、総合学科・工業３科（電気システム科・情報メディア科・ものづくり科）を併置する、一学年の定員が３２０名の県立高校である。埼玉県の北部、行田市に立地しており、最寄り駅は秩父鉄道の東行田駅である。
商業科と普通科による「行田高等学校」が、平成１０年に「行田進修館高等学校」という総合学科の高校に生まれ変わった。その後、平成１７年に行田市内の３つの県立高等学校（行田進修館高等学校、行田工業高等学校、行田女子高等学校）が統合して「進修館高等学校」となった。
今年で１９年目を迎えたが、学校の歩みとしては１０９年の歴史を有し、学校名は旧忍藩の藩校「進脩館」に由来する行田市内唯一の高等学校である。
平成３１年、総合学科（定員２００名）が「少人数クラス」６学級となるタイミングに「総合的な探究の時間」先行実施のタイミングが重なった。本校では、総合学科の生徒たちを「どのような探究活動に取り組ませるべきか」検討した結果、地元である行田市に関する学習（地域の特色に応じた課題）が最適であると判断した。そして、本校ではこれを「行田學」と名付け、年次進行で実施することとした。令和３年度にすべての年次での実施が終了したが、その後もバトンを受け継いで、「行田學」を実施している。
行田市は魅力ある歴史や文化、豊富な観光資源を抱える強みを持つ街である。
「忍城」は、映画「のぼうの城」の影響で着目を浴びるようになった。全国有数の大型古墳群である「埼玉（さきたま）古墳群」は国の特別史跡に指定されている。そして、日本屈指の足袋産地として知られ、「和装文化の足元を支え続ける足袋蔵のまち行田」が日本遺産に認定されている。一方、人口減、少子高齢化、農業や工業の衰退など様々な解決すべき課題も持ち合わせている。
そこで、生徒には母校が立地する行田市について主体的に深く学んでもらい、行田市の課題解決や魅力ある街づくりに向けた課題を設定させ、より魅力あふれる街としてプロデュースさせるべく、生徒たちが主体的かつ協働的に自ら課題を設定して取り組む「探究活動」に重点を置いて、３年間の実施計画を立てた。
「総合的な探究の時間」は、１年次・２年次・３年次にそれぞれ１単位、３年間で合計３単位を履修する。時間割は、いずれの年次も火曜７限に置かれている。１年次と２年次は火曜６限の「産業社会と人間」を振り替えて２時間続きの時間を確保し、関係機関（学校外部）の指導者による講演等に当てている。
２ ３年間の実施計画の概要（１）１年次地元である行田市の歴史、史跡、文化、産業、人物、地理、観光等について幅広く学び、学ぶ段階で疑問に感じたことなど独自の課題を探究する。
地域の外部機関と連携し、生徒たちには、歴史、文化、産業、人物、地理、観光等、様々な分野の講演や講義を受講させ、行田市のこれまでの発展のほか、特徴や魅力について理解を深める指導を行っている。また、忍藩を舞台とした映画「のぼうの城」を取り上げ、登場人物の生き方を通して自己の在り方生き方を振り返るほか、伝統産業である足袋づくりを活性化させるための方策を考察するなど、その後の探究活動につながるような学習活動を実施している。

回
12345678910111213実施日
6/13
6/20
6/27
9/12
9/19
9/26
10/10
10/31
12/18
1/16
1/23
1/30
3/12

テーマ（内容）ガイダンス
行田の歴史・史跡を知る①
行田の歴史・史跡を知る②
行田の観光を知る
映画『のぼうの城』鑑賞①
映画『のぼうの城』鑑賞②
映画『のぼうの城』鑑賞③
忍郷友会講演会
３年全体発表会視聴
行田の祭りを知る
行田の産業を知る
行田の文化を知る
１年間のまとめ講師（指導者）、備考
文化財保護課【行田市まちづくり出前講座】
郷土博物館 【行田市まちづくり出前講座】
商工観光課 【行田市まちづくり出前講座】
監督：犬童一心、樋口真嗣
原作・映画脚本：和田竜2012 年 11 月 2 日公開（東宝、ｱｽﾐｯｸ･ｴｰｽ）
公益財団法人 忍郷友会
リモート視聴行田音頭保存会㈱武蔵野ユニフォーム
忍の行田の「昔ばなし」語り部の会（２）２年次
１学期は引き続き、行田市について幅広く学ぶ。生徒自らが探究活動に関するテーマを設定し、夏季休業を利用して現地調査（フィールドワーク）を行う。２学期以降はグループごとに課題を設定し、テーマ別の探究活動に取り組む。
行田市の特徴的な資源に焦点を当て、夏季休業を利用し、そのアピールポイントをまとめるレポートを生徒全員が作成している。そして、２学期の早い時期に校内での発表会を行い、生徒同士が相互評価を行いながら情報共有を行っている。その後は、グループ班での探究活動となり、「歴史・史跡」「文化・祭り」「足袋・足袋蔵」「産業（農・工・商業）」「食・グルメ」「観光」の６つのテーマの中から１つを選んで、これに関連する資源を題材として、行田市の活性化や課題解決に向けた仮説を設定、仮説検証のためのリサーチ（調査活動）等に取り組んでいく。
回
123

実施日
4/18
5/9
5/16

テーマ（内容）ガイダンス
行田の商業を知る
行田の農業を知る

45/30

行田の食文化を知る

56
78910111213141516
1718

7/11
夏季休業レポートを決める（夏季休業中）夏季休業レポート
9/12
夏季休業レポート発表会①
9/19
夏季休業レポート発表会②
9/26
班編成・探究テーマ決め
10/10 探究テーマに関する課題設定①
10/31 探究テーマに関する課題設定②
11/7
インタビュー調査に関する学習
12/18 ３年全体発表会視聴
1/16
課題解決のためのリサーチ①
1/23
課題解決のためのリサーチ②
1/30
課題解決のためのリサーチ③
2/6
課題解決のためのリサーチ④
3/12
２年間のまとめ講師（指導者）、備考
商工観光課【行田市まちづくり出前講座】
農政課【行田市まちづくり出前講座】
行田ゼリーフライ研究会
さきたま古墳・行田古代米カレーの会
行田市市民活動サポートセンター

埼玉県立総合教育センター（指導講評）
ＮＨＫ高校講座（国語表現）視聴
ＮＨＫ高校講座（国語表現）視聴
リモート視聴（３）３年次
前半は、行田市の課題解決に向けた探究活動を通して発表内容を整理する。後半は、発表内容のまとめとプレゼン資料を作成する。最後に、行田市役所、地元企業、商工会議所、地域の方々に行田市の活性化に向けた施策提言を行う。
これまでの探究活動の結果をグループ班ごとにまとめていく。行田市に既に存在する資源を活用する企画や、より魅力溢れる街への具体的方策を提案するプレゼンテーションの準備・資料作成などに取り組む。９月・１０月・１１月と、３回にわたって発表の機会を設定し、１２月の「全体発表会」では、各テーマの代表班、６グループによる企画提案を行う。
令和４年度の全体発表会には、行田市長様をはじめ約３０名の方々を招き、１年次・２年次の時に講義をいただいた方々から発表に対する指導・講評をいただいた。
回
12345678910111213141516
1718

実施日
4/25
5/9
5/16
5/30
6/136/206/27
9/12
9/19
9/26
10/10
10/31
11/7
11/21
11/28
12/18
1/16
1/23

テーマ（内容）、関係者、備考
ガイダンス
企画書作り①
企画書作り②
プレゼン構成作り①
プレゼン構成作り②、リサーチ＆プレゼン資料作り①
リサーチ＆プレゼン資料作り②
リサーチ＆プレゼン資料作り③
中間発表会
リサーチ＆プレゼン資料作り④
リサーチ＆プレゼン資料作り⑤
テーマごとの発表会
旧クラスでの発表会
各発表会の振り返り
全体発表会準備全体発表会
３年間のまとめと振り返り①
３年間のまとめと振り返り②

ＮＨＫ高校講座（社会と情報）視聴
パワーポイント講習会

埼玉県立総合教育センター（参観）

代表班決め
関係者（参観）テーマごとの発表会
全体発表会（産社室）
３ 外部機関との連携（１）行田市まちづくり出前講座
行田市内に在住・在勤・在学する人たちで構成された団体を対象に、市の職員や民間企業の社員等が講師となって、申請団体の元に出向いて話をしてくれる「出前講座」の中から毎年、「行田學」の学習内容に関連する講座を申請している。申請講座は、以下のとおりである。

○「行田市の産業振興について」「行田市の観光について」（商工観光課）○「行田市の農業について」（農政課）○「発掘調査でわかった行田の歴史」「日本遺産 ～足袋蔵のまち行田～」（文化財保護課）○「行田の歴史」（行田市郷土博物館）

商工観光課による講義
文化財保護課による講義（２）地域団体による講演会
行田市を中心に活動する公益財団法人や研究会の方々に依頼をして、講演会を実施している。
依頼先は、以下のとおりである。
○ 公益財団法人 忍郷友会

○ 行田ゼリーフライ研究会○ 忍の行田の「昔ばなし」語り部の会○ さきたま古墳・行田古代米カレーの会○ 行田音頭保存会

忍郷友会 松平氏による講演会

行田音頭保存会

踊り指導

忍の行田の「昔ばなし」語り部の会

行田ゼリーフライ研究会

講演朗読

（３）行田市内の民間企業
行田市は日本一の足袋生産地として知られ、足袋産業全盛期を偲ばせる足袋の倉庫（足袋蔵）が今も数多く残る足袋蔵のまちである。行田市域には約３０の足袋関連企業が現存しており、これまでに、きねや足袋株式会社、株式会社イサミコーポレーションの方々に講演をいただき、令和５年度は株式会社武蔵野ユニフォームの方に講演を依頼している。
（４）フィールドワーク（現地調査）の協力機関等グループ班での探究活動で、必要に応じて生徒たちが実際に現地へ赴き、リサーチ（調査活動）やインタビューなどを行っている。主な訪問先は以下の通りである。
○ 行田市郷土博物館（忍城跡）○ 足袋蔵まちづくりミュージアム（栗代蔵）○ 埼玉県立さきたま史跡の博物館○ 行田八幡神社○ 古代蓮会館（古代蓮の里）○ 足袋関連企業○ 観光物産館ぶらっと♪ぎょうだ○ 各種飲食店（ゼリーフライ・フライ専門店など）

博物館については、事前利用申込によって拝観料（入場料）の免除を受けることができる。
令和４年度から、行田市市民活動サポートセンター（行田市市民生活部地域活動推進課）を通じて特定非営利活動を行う団体（ＮＰＯ法人）を紹介してもらい、足袋蔵（たびぐら）等の文化財について、生徒たちに直接話をしていただく場面を設定している。

行田市郷土博物館

埼玉（さきたま）古墳群
足袋蔵まちづくりミュージアム（栗代蔵）
４ 「行田學」の工夫・改善（１）探究学習・探究活動の方向性
高校生たちが設定する課題（問い）は大人（社会人）から見ると、実現の難しい内容が多くある。
「持続的な社会が築けるのか」「本当に、それで商売が成り立つのか」など、不安に感じるものも少なくない。そこで、生徒たちの企画提案を実現可能なものにするためにも、ＳＤＧｓやビジネスの観点を考慮した指導が必要となる。１年次のガイダンスでは「１００円のコーラを１０００円で売る方法」（永井孝尚著：中経出版）を事例として、マーケティングにおける付加価値の問題を取り上げるなどの工夫を行っている。
「総合的な探究の時間」の活動としては、終盤の発表（プレゼンテーション）がとても目立つが、一番重要なのは「課題設定」であることを１年次のガイダンスから繰り返し伝える工夫もしている。２年次の夏休みのレポートでは、「行田市の課題解決・魅力ある街づくりの材料となる『資源』を発見すること」がメインであること、グループによる探究活動では、「答えのない課題に取り組むなかで、最適解を導き出す過程（プロセス）を経験すること」に、行田學の目的があることを伝えている。

実際に、大学入試では「探究的な学び」の力を問うものへ少しずつ変化しており、経済産業省が提唱している「人生１００年時代の社会人基礎力」で求められる「３つの能力」「１２の能力要素」（ https://www.meti.go.jp/policy/kisoryoku/index.html ）を意識しながら、３年間の学習内容を再構築する必要もあると考えられる。
また、中央教育審議会の答申（「令和の日本型学校教育」の構築を目指して～全ての子供たちの可能性を引き出す，個別最適な学びと，協働的な学びの実現～（答申））では、「協働的な学び」の中に「探究的な学習」の必要性を示している。総合学科における学びの特徴としては、「多様な開設科目」が前提となっているが、協働的な学びで大切なのは、多様な考え方や価値観に触れることである。多様な開設科目が選択できることに併せて、計画的かつ段階的な「総合的な探究の時間」が明確にカリキュラムの中にマネジメントされていることが、総合学科の学びにこそ必要不可欠であり、「行田學」はその大きな役割を担っていると考える。
（２）ＩＣＴ活用、情報教育との連携
令和５年度入学生から一人一台の情報端末を持つようになり、併せて本校では Classi（教育プラットフォーム）の活用もスタートした。前年度までは学校外部の指導者から数種類の印刷資料を受け取っていたものを、デジタルデータ（ＰＤＦファイル）で生徒たちへ提供することで配布の手間が削減できた。生徒たちに毎回提出させていたワークシート（プリント）は、Classiアンケートに入力させることで回収と添削作業の削減・効率化を図ることもできている。情報端末活用は比較的順調に進んでいるが、今後も工夫・改善に取り組む必要がある。
令和４年度入学生から、新たな学習指導要領による教育課程がスタートしている。総合学科
高校は２年次から多様な選択科目を設置することに併せて、成年年齢引き下げを考慮した教育課程を編成する必要もあり、検討段階では多くの高校が頭を悩ませていたと思う。本校の総合学科では、以前まで１年次に設置していた教科「情報」の科目を、３年次へ移動せざるを得ない結果となった。３年次に「情報Ⅰ」を履修するということは、１年次・２年次で履修する他教科との連携を図ることができない。そして、情報Ⅱや専門教科「情報」の発展的選択科目が設置できないことに併せて、大学入学共通テストの受験可能性を低くすることにもなった。
本校では、令和６年度の３年次から新たな教育課程による「情報Ⅰ」の履修がスタートする。
同年度に着任する「情報」の教科担当者と協力しながら、「総合的な探究の時間」（行田學）との連携を踏まえた指導計画を立て、実践していく必要がある。
（３）教職員組織の連携（働き方改革の推進）「総合的な探究の時間」に限らず、特定の者に負担が集中することを避けるためにも、早めに、先を見通した計画的な準備が必要となる。これは、生徒たちの学びに大きく影響することであり、最重要課題となる。
「行田學」のこれまでの取組から、校内委員会（総探委員会）として運営組織が存在している場合であっても、多くの外部機関と連携した生徒たちの探究学習を支えるためには、管理職が窓口となり、組織の中心として様々な役割を担う必要があるということが分かっている。そのことを前提とした合理的かつ効果的な指導・運営の在り方を引き続き検討する所存である。
参考・引用○ 行田市ホームページ（ https://www.city.gyoda.lg.jp/ ）○ 日本遺産「足袋蔵のまち行田」のサイト（ https://gyoda-kankoukyoukai.jp/nihonisan/ ）○ 行田商工会議所（ https://www.gyoda-cci.or.jp/ ）