小学校における理科支援に関する活動保育教育学科教授高橋 泰道―文化庁派 遣事業―保育教育学科准教授 福 井 一 尊この度の学習指導要領改訂に伴い、新しい時代に必要となる資質･能力（生きて働く知識・技能の習得、H28 年から、文化庁『芸術家学校派遣事業』によって福井一尊准教授（美術教育学研究室）が県内の小学未知の状況にも対応できる思考力・判断力・表現力等の育成、学びを人生や社会に生かそうとする学びに校に図画工作科の特別講師として派遣されています。美術家としての一面をもつ福井准教授が「造形あそび向かう力・人間性の涵養）の育成のために、「主体的・対話的で深い学び」の実現を目指した授業の充実が〜ワクワク、モコモコ、キラキラ〜」の授業を実施します。視覚、聴覚、身体感覚を存分に使ったカラフ叫ばれています。

ル巨大風船の制作を通して、初等学校教育における「造形あそび」の意義や学習効果を示しました。光と色これに関わって、小学校理科教育においても、○理科で育成を目指す資質・能力を育成する観点から、自然に親しみ、見通しをもって観察、実験などを行い、その結果を基に考察し、結論を導き出すなどの問題解決の活動を充実保育教育学科保育教育学科― 観察・実 験 活動を中心とした小 学 校理科出前 授 業を通して―小学校での「図画工作」特別授業○理科を学ぶことの意義や有用性の実感及び理科への関心を高める観点から、日常生活や社会との関連を重視などが改訂のポイントとなっており、問題解決活動の充実と学んだことを活かの美しさに気づける楽しい活動となり、現場教員を含めた参加者全員で、学びの実感を共有しています。
また、同研究室に所属している学生 7 名も、アシスタントとして小学生をファシリテートします。将来保育・教育職を目指す学生にとっては、造形活動によって保育・教育を推進することの優位性について学ぶ機会となっています。保育・教育に対する自信と責任、そして夢に出会う活動です。

した「活用」の授業の在り方が課題となっています。
そこで、地域の教育力を高め、より良い教育環境づくりを推進することを目的とした教育連携に関する協定の本学との締結校である近隣の小学校において、小学校理科授業における観察・実験活動の充実（児童の理解力向上）と現場教員の資質（指導力）向上を図ると共に、小学校教員養成の一環として本学学生の理科指導に関わる資質（指導力）向上に寄与することを目的として、観察・実験活動を中心とした理科の出前授業を実施しました。

障がい者アート作品による障がい理解拡充に向けた研究―島根県障がい者アート作品展を通して―保育教育学科准教授 福 井 一 尊「島根県障がい者アート作品展」（主催：島根県・島根県社会福祉協議会）の公開審査において、福井一尊准教授が審査委員長として協力しています。県内全域から作品が寄せられる本審査会は関係施設職員の研修の場としても位置づけられており、多くの参加者との意見交換を交えながら進められます。作品は島根県立美術館にて公開され、毎年多くの来場者に楽しんこの取り組みは、県内における障がい者理解の拡充を目的としていますが、アートとしての訴求力を適正に評価し、公表するシンポジウムでは、テーマを「障がい者アートの魅力と可能性」とし、福井准教授がコーディネーターを務めました。また H26 年には、全国に先駆けて「障がい者アートを活用した商取引に係るガイドライン」を、福井准教授が委員長となり整備しました。
そして、H30 年には、これまでの本取り組みをまとめ、障がい者アートの魅力を紹介する書籍「しまねの障がい者アート」（福井准教授 編著）を出版し、福祉施設、学校等において広く活用してもらっています。

島根県立大学 松江キャンパス島根県立大学 松江キャンパスことで作者の自立支援につなげるという大きな目標もあります。そのため H25 年の「しまね県民福祉大会」地域研究と教育地域研究と教育04でもらっています。

057「⑱⑱地域の文化の体験しまね文学探訪地域文化学科教授 岩田 英作

包地域の文化の活用観光と地域資源地域文化学科教授 工藤泰子島根ゆかリの文学作品 を読んで、 作品の舞台となった土地 を実際 に訪れ、五感を通して文学を感じてみま本学科では、［文化の活用］を学修するため、観光まちづくりに関する 科目を設けています。そのうち、 「観した。平成 30 年度は 地域文化学科 1 年 49 名が受講しました。小泉八雲 「神々の国の首都」、志賀直哉「濠光と地域資源」(1年秋学期開講）では、世界的に有名な遺産から、徐々に身近な資源に目を向け、地域の端の住まい 」、森鴎外 「ヰタ ・ セクスアリス」、斎藤茂吉 「手帳の記」などについて、岡 部康幸先生の講義を受け、現状と地域固有の文化資源を観光まちづくリに活用する方法を学修します。本 授業では、特に、山陰が誇る5月には松江城周辺や加賀（かか）の潜戸 を巡リ、7月には1泊2日で島根県西部（石見）地方 を探訪しました。たたらの歴史と文化 を観光に活かす町として、雲南市吉田町について学びます。 フィールドワ ー クを実施し、西部地方の探訪は、ちょうど広島• 岡山に甚大な被害をもたらした豪雨の時 期と重なリましたが、なん とか事前 ・ 事後学習 を通して、地域に主体的にかかわる姿勢を身につけていきます。 例年、菅谷山内、博物館、無事に日程を終えることができました。探訪のまとめとして、グル ー プごとに写真と言葉によって発表しまし街並み見学を実施していますが、平成 30 年度は、それらに 加え、田部長右衛門氏のご厚意によリ、田部邸た。西部地方の探訪のまとめでは、柿本人麻呂 ・ 斎藤茂吉にあや力‘ リ、短歌の創作にも挑戦しました。

見学の貴重な機会 をいただきました。

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初年次教育ー地域文化学科の特色ある学びの創造に向けて 一スタ ー トアップセミナ ー I·IIしまね歴史探訪地域文化学科講師 杉岳志地域文化学科1年 生 を対象とする本 科目では、島根県 を構成するかつての出雲国•石見国•隠岐国の歴史 を学修します。授業は講義 ・ フィールドワ ー ク ・ プレゼンテ ー ション を3本の柱とし、講義の 一 部にはグル ー新学部新学科の発足とともに始まった初年次教育セミナ ーです。 地域文化学科での4年間の学びに方向づけを与えるとともに、 大学生にふさわしい学びと研究のスキル を身につけてもらうことがねらいです。
学生たちは、例えば「神門通リはなぜ栄えたのか？」や「インスタ映えする島根の魅力再発掘」 など、「地域」を キ ー ワ ー ドにしてテ ー マを立てたリ、 あ るいは 「海外の日本庭園～その歴史と特色～」 のような地域と世プワ ー ク を取リ入れています。このような 授業構成としたのは、今後学生たちが地域の歴史 を説明する際、界をつなぐグロ ー カルなテ ー マを考え出したリして、 小グル ープによる探究型の学習に取リ組んでいます。 そ文字で説明する機会よリも口頭で説明する機会の方が多くなると考えたためです。 フィールドワ ー クでは、グして、 その成果をプレゼンテ ー ションの形で発表し、 最終的には報告書にまとめていきます。

ル ープワ ー クで行った江戸時代の松江城下町絵図の分析を踏まえ、江戸時代の絵図と現在の地図 を比較し同時に、 この初年次セミナ ーでは、 地方創生のチャンピオンともいえる著名な方々 を講師にお招きして特別講義を行っていただいて痕跡を発見し、その魅力を発信してくれることを 期待しています。

います。 講師の方々の現場感覚とそれ に裏打ちされた専門的な知見に直に触れることで、 文献やメディア媒体からは得られない知的刺激と学びへの動機づけを得る貴重な機会となっています。 こうした体験型の学び を2 年次以降の主体的な学びと専門性の獲得にどうつなげ てい＜かがこれからの課題です。

島根県立大学松 江キャンパス島根県立大学松 江キャンパスながら松江の町中を歩きました。 授業で取リ上げた松江の事 例 を参考に、今後は学生各自が地域で歴史の地域研究と教育地域研究と教育12地域文化学科教員13