日本学校教育相談学会
The Japanese Association of School Counseling and Guidance

会報

1 ◎ 巻頭言2 ◎ 第 25 回中央研修会のお知らせ 研修委員会
2 ◎「群馬大会」研修委員会報告
3 ◎ いじめ問題への対応の在り方

調査研究委員会

3 ◎ 認定委員会 / 学会誌作成委員会
4 ◎ スクールカウンセリング推進協議会報告
4 ◎ 東日本大震災被災者 ( 地 ) 支援委員会報告
4 ◎「保護者との連携」
5 ◎「取材レポート・保護者との連携」

第 45 号

6 ◎ 第 26 回総会・研究大会 ( 群馬大会 ) を終えて7 ◎【福岡市支部】～平成 26 年度活動報告～
8 ◎ 会長コーナー / 事務局より / 編集後記

巻 頭言副会長に就任してこのたび、副会長という大役をいただきました。
学校教育相談の発展に、ささやかでも貢献できる
ように精一杯努力いたしますので、どうぞよろし
くお願いいたします。
新しい３Ｋ（共有・共感・協働）の副会長

学校教育相談へ佐藤 節子（山形県支部）

前号で、北海道・東北ブロック代表の畠山貴代
志氏が提唱しておられた３Ｋ「共有・共感・協働」「私がほしいのは、尊重されること。」のお話にとても共感しました。それで私のこの夏「（できごとや立場が違っても）心の痛みは同じよ。」のいくつかの研修会は、この３Ｋの話からスター

主人公は語学教室の多彩な仲間の中で、英語で会トさせていただいております。私が進めている「ホ話する力と、やわらかに自己主張する力を得、自ワイトボードによる教育相談」の柱は３Ｋそのも

己尊厳を取り戻していきます。

のです。情報の共有、気持ちをわかりあうこと、
目的を明確にして共に行動することです。

子どもも大人も同じ。１人の人間として対等に（見下されないで）接してほしいと願っています。
私たちが人間関係で感じる心の痛みは子どもも同

教育相談の基盤は人間尊重

じなのです。

さて、私は映画を観るのが趣味です。先日、何すべての子ども（学校に行っていてもそうでな気なく観たインドの映画「マダム・イン・ニューヨー

くても、障がいがあってもなくても、すべての人間）ク」の中にとても共感した台詞がありました。公は、尊重される存在であるのです。それを教育相

用語の英語が苦手で、夫や子どもにその存在を軽談の根っこに据えて活動を進めていきたいと考えんじられている主人公（母親）の台詞です。

ているこの頃です。

-1-

第 25 回「中央研修会」のお知らせ

Ｃ「発達障害のアセスメントから支援へ～ K-ABC Ⅱに学ぶ」

日本学校教育相談学会研修委員会

小野純平先生（法政大学）

第 25 回中央研修会の全体構成とシンポジウム・コー

Ｄ「REBT を活かしたアサーショントレーニング」

ス別講座のテーマ・講師をお知らせ致します。詳細は菅沼憲治先生（聖徳大学）

会報に添付の案内と申込用紙をご覧下さい。ホームペー

Ｅ「思春期臨床の現状と学校現場への提言」

ジにも掲載しております。お申し込みは先着順ですの

井原裕先生（獨協医科大学越谷病院）

で、ご承知置き下さい。

Ｆ「学校教育における危機対応の実際」
瀧野揚三先生（大阪教育大学）【日時】

Ｇ「不登校問題の課題と解決を考える」

平成 27 年 1 月 10 日 ( 土 ) ～ 11 日 ( 日 )菅野純先生（早稲田大学）

１月１０日 ( 土 )14:30 － 17:30「シンポジウム」
18:00 － 20:00「教育相談カフェ」「群馬大会」研修委員会報告
第 26 回日本学校教育相談学会の研究大会・総会（群１月１１日 ( 日 )馬大会）は、8 月 8 日 ( 金 ) ～ 10 日 ( 日 )、前橋市の9:30 － 15:30「コース別講座」

群馬県生涯学習センターで行われました。8 月 8 日（金）【会場】国立オリンピック記念のワークショップには、7 コースに 181 名の参加を得

青少年総合センター（東京都渋谷区）て、盛況のうちに終えることができました。事前の広【初日】 １月１０日（土）【シンポジウム】

報活動、当日の運営やご案内など、献身的に働いてく〔テーマ〕「子どもたちの居場所作りとださった群馬県支部の方々に深く御礼申し上げます。
また、8 月 10 日（日）には、研修委員会主催の第 3

絆作りを支援する」〔企画趣旨〕「本学会は、不登校やいじめ等、 様々な課

回ラウンドテーブル「いじめ問題への対応を語り合う」

題を抱えている子どもたちへの支援を第一に考えていを実施し、32 名の先生方に参加して頂きました。群馬ます。しかし、問題を解決するためにも、問題を予防

県支部の鈴木先生・竹市先生に話題提供して頂き、小するためにも、教室や学校で学ぶ子どもたちが健全に

中高の３つのテーブルに分かれて 2 時間の討議を行い過ごすためにも、学校コミュニティーへの支援というました。多くの課題が指摘され、また実践が報告され、視点が欠かせません。今回のシンポジウムでは、子ど実り多い相互学習であったと思います。「いじめの初期もたちが学び、生活する基盤と日常への支援を検討し対応」について等、テーマ継続のご提案も頂きました。

ます。フロアからの皆さんのご意見もお伺いしたいとご参加いただいた皆様に感謝申し上げます。
（文責・研修委員長・渡辺正雄）

思います。
」

【ラウンドテーブルに参加して①】〔シンポジスト〕（群馬県太田市立木崎小学校・鈴木守幸）

１「ピアサポートの視点から」
春日井敏之先生（立命館大学）

私は、話題を提供して、ラウンドテーブルに参加し

２「協同学習・協同教育の視点から」ました。いじめは増えているし、深刻化しているとい杉江修治先生（中京大学）

う実感をもつ先生方が多くみられました。話し合いを

３「ガイダンスカリキュラムの視点から」進めていく中で、いじめ問題に対しては、人間関係、

八並光俊先生（東京理科大学）

コミュニケーション、言語化等が予防・解決のキーワー〔指定討論〕 栗原慎二先生（広島大学）

ドになるのではないかと感じました。本県だけでなく【２日目】 １月１１日（日）【コース別講座】

他県の教育環境や教育情勢等も知ることができ、たいＡ「子どもたちのスマートフォン利用の現状

へん参考になりました。参加の機会を与えていただきと課題」
藤川大祐先生（千葉大学）

本当にありがとうございました。

【ラウンドテーブルに参加して②】

Ｂ「認知心理学からの学習支援の実際」（群馬県みどり市立大間々東中学校教諭・竹市薫）

市川伸一先生（東京大学）

皆で顔を見合わせて、笑ったり困ったり納得したり-2-

するラウンドテーブルは、本当に楽しく有意義なひとから在り方をボトムアップ

ときとなりました。テーブルを囲むメンバーはそれぞ②教育実践の評価の在り方を分析検討し提言

れ立場も状況も異なるので様々な視点から話が発展し③学校マネジメントと育成モデルの融合モデルの構築ました。また、教育相談活動を通していじめ問題に対

( 文責

懸川 )

処したいという参加者の思いは熱く、話が尽きませんでした。自分自身が「かかわり、つながる」ことの楽しさや喜び、そして「育て」られたことを実感した

認定委員会

120 分でした。たいへんお世話になりました。

平成 26 年 9 月 13 日現在、学校カウンセラー 769
名のうち、ガイダンスカウンセラーも 397 名となりま「いじめ防止対策推進法」関連によるいじめした。本年度は 20 回目の学校カウンセラー審査会を問題への対応の在り方◎迎えます。また今年は、第 5 回、第 10 回、第 15 回に調査研究委員会認定された方々の更新年度となります。ガイダンスカ

調査研究の設計における、「いじめ防止対策推進法」

ウンセラーの基礎資格になることを考慮し、忘れずに
更新手続きをお願いします。

関連の概観

学校カウンセラー制度も、スーパーバイザーやガイ◇「いじめ防止対策推進法」( 平成 25 年 10 月 11
日公表 )ダンスカウンセラーへの対応も含め改革期です。改革◇いじめの防止等のための基本的な方針の一つは、学校カウンセラーのスーパーバイザー申請・◇学校における『いじめ防止』『早期発見』『いじめ認定が本年からスタートすることです。スーパーバイ
ザーの認定事業については、各支部長・推薦委員長等に対する措置』に大変お手数をおかけします。さらに、その活動当事○「いじめ防止対策推進法」
目的（第１条）※学校、教育委員会の説明責任→対応

者の学校カウンセラー一人ひとりに対応するスーパーの問題

ビジョン制度の充実が望まれます。二つは、学校カウ

基本的な方針の策定、防止

第2章

ンセラーやガイダンスカウンセラーとしての具体的な

いじめ防止基本方針等（第 11 条 - 第 14 条）

活動の支援体制が充実してきたことです。今年はまず、学校へ方針策定を義務づけ
第4章

11 月 30 日 ( 日 ) 神戸で学校カウンセラー・ガイダン

いじめの防止等に関する措置 (22 条 - 第 27

スカウンセラー実践研究会を行います。来年は、東京条）学校が行うことを細かく提示
第5章

開催の予定です。

重大事態への対処（第 28 条 - 第 33 条）不喫緊の課題である「いじめ防止対策推進法」への対

適切な対応の排除※

応等も精通する必要があります。今年から、各学校で学校に求められているもの
学校及び学校の教職員の責務（第 8 条）

推進法を具体化した取組内容が整理されました。現状防止・早期発見・対処を解決するための能力を身に付け、学校をバックアッ学校いじめ防止基本方針（第 13 条）

プできる力が学校カウンセラー、ガイダンスカウンセ

未然防止の取組→改善

ラーに期待されています。さらに、スーパーバイザー

校内連携→情報の共有策定

としての活躍を期待しています。

→「学校いじめ防止基本方針」（文責

学校におけるいじめの防止等の対策のための組織 ( 第委員長清水井一 )

22 条 )

学会誌作成委員会防止の観点から組織化と機能化◎現状：トップダウンによる対応が求められている。

会員の皆様におかれましては，日頃，学会誌作成委

基本的認識・未然防止・早期発見・早期解消・重大事

員会の活動にご理解とご支援を賜り有り難うございま

態への対処

す。

◎課題○学校での取組→日常の教育活動→実践→評価

現在，学会誌『学校教育相談研究』第 25 号への投「いじめ防止」の教育実践からボトムアップする必要が稿論文の審査を行っております。今年度は 8 月末で 16ある。

本の投稿論文（昨年より 4 本増加）があり，9 月末の①「いじめ防止基本方針」に基づく学校での教育実践

締切分（大会時推薦分）も入れますと，20 本程度の論-3-

文数になると思われます。今年の傾向としましては，

３．今後の予定

研究論文が 12 本と多いことです。
「学校教育相談の実

・11 月 16 日 ( 日 )9:30 より、本部強化研修「ガイダ践を通して研究・研修等を行う」という本学会の会則

ンスカリキュラムの導入」（於 跡見学園女子大学 ) があの趣旨を考えますと，もっと多くの実践事例の投稿が

ります。
( 文責

望まれます。

広報委員長・SC 推進協議会理事加勇田修士 )そこで，学会誌作成委員会としましても，日頃の教育相談活動において精力的に取り組んでいらっしゃる

東日本大震災被災者 ( 地 ) 支援委員会報告

方に，実践事例研究，学級経営，あるいは学年や学校

東日本大震災被災者 ( 地 ) 支援委員会では、群馬大での取り組みをおまとめになり，是非ご投稿いただき会の折に、被災地会員との交流会を実施しました。被ますよう，切にお願いいたします。各支部の会員にお災地福島県からは水野理事長をはじめ 4 人の会員の方かれましても，身近にすばらしい実践をされている先からお話を聞かせていただき、避難先から戻った児童

生をご存知の方は，是非，学会誌への投稿を推薦しての中には特別な支援が必要な子も多く、校内体制の中いただきたいと思いますので，よろしくお願いいたしで苦慮されている実情が話されました。

ます。

岩手県支部への支援を開始するために岩手県を訪問

さて，24 号から，「本の紹介」コーナー（55，56 頁）

し、菅野理事長、齊藤事務局長、小原先生からお話をを新設いたしました。今後も，学校教育相談に役立つ聴かせていただきました。被災地を目の当たりにし、図書（比較的新しいもの）を紹介していきますので，

三陸沿岸部の被害の大きさと復旧の遅れに胸が痛みまもし，ご推薦いただける図書がございましたら，学会した。

誌作成委員会へお送りいただくか，お知らせいただき

陸前高田では津波で失った店を元の場所に再建した

ますようお願いいたします。
( 文責

委員長

方の話を聴きました。大船渡では元校長先生から、児長坂正文 )

童を高台に避難させた時の状況、避難経路、仮設住宅建設で校庭が使えない中学校を案内していただきましスクールカウンセリング推進協議会 ( 報告 )た。

①国家資格公認心理師法案

釜石では避難場所ではない所を日常の避難訓練に

SC 推進協としては、公認心理師法案の成立に賛成の使っていた為に多くの犠牲者を出した鵜住居地区の非立場で関係国会議員に要望書を提案し、今後も取り組難訓練と「釜石の奇跡」について皆様にお伝えしたい

むことを確認しました。

と思いました。

②法人化

大槌町では津波被害を受けた民宿に泊まり、避難所

各団体で検討していただくよう要請し、12 月末までにのお世話をされていた方の話を聴きました。

は各団体の結論を集約します。

今回の被災地訪問では被災地の方のお気持ちに深く③相談指導教諭

触れさせていただき、災害と復旧の遅れで今なお厳し

仮称を「相談指導教諭」にするか「相談教諭」にすい状況下にある三陸沿岸部での研修会を早急に実現しるかの議論があり、今後、渉外委員会とスクールカウ

たいと思いました。研修会を開催できる時期は限られンセラー促進戦略本部の合同委員会で検討していくこております。皆様のご協力をよろしくお願い致します。

とになりました。

( 支援委員：根本節子 )２．第 4 回公開シンポジウム(8 月 24 日東京聖栄大学 )トピックス＜保護者との連携＞

来賓の文科省児童生徒課の齊藤課長補佐から「ガイダ杉並区立天沼中学校 校長 藤川章

ンスカウンセラーに期待すること」という心強いご挨

保護者との連携の基本は、「共に子どもを育てる」と拶をいただきました。

いう姿勢の下に、教師と保護者の信頼関係を築いていシンポジウムでは 4 人のシンポジストが，臨床心理士

くことにあります。

と差別なく待遇されているスクールカウンセラーとしそのために、私たち教師は普段から誠意ある言動にての活動報告がありました。フロアとの討議では，「ガ

努め、教育方針を理解してもらうために常に情報を発

イダンスカウンセラーらしいあり方は何か」を中心に信することです。また、学校から保護者への一方通行

活発な討議が展開されました。
-4-

その子の援助資源を洗い出します。

にならないようにと心がけ、保護者たちの苦労や努力

前述したように、人は他の人から支えられて生きての様子を理解することも大切です。そのための方法を、いくつかまとめてみます。

います。その子を支えているのは、保護者だけとは限

1. 情報の発信りません。兄弟、おじいちゃん、おばあちゃん、おじさん、おばさん、近所の人・・・、と大勢います。

情報発信の第一は、入学時や学年当初の全校保護者会で、学校経営計画や生徒指導方針、学校生活の決ま次に、その人達と当人がどれだけラポートがあるかりなどを文書にして、しっかり説明することです。そ考えます。その人達の中で、当人に対して一番ラポーの際に、生徒の実態に基づく分析も示し、対応方針を

トがある人をキーパーソンに選びます。それからその明らかにすると理解を得やすくなります。

キーパーソンに、いろいろと支援していきます。
一つの事例を、紹介します。不登校適応指導教室に、

その後、学校通信や学校ホームページを活用して、適時に適切な情報発信に努めます。

通級していた女子中学生です。その子はおとなしく、

2. 情報の共有無口の子でした。こちらから、何か話しかけても反応はありませんでした。それで、何を考えているかまっ(1) 保護者会・学級懇談会：一方通行になりがちな

たくわかりませんでした。

保護者会を双方向の通信にするために、構成的グルー
プエンカウンターが効果的です。まず、何でも話せる

午前中は自主学習の時間でしたが、学習室で勉強をような雰囲気作りに簡単なエクササイズを実施しませずに娯楽室で雑誌を読んだり絵を描いたりしています。そして、学校が提供する話題を受けて、3 ～ 5 人

した。相談員からは「勉強するように、言ってくださグループになりシェアリング方式で話します。

い。
」と言われましたが、毎日通級しているのだからそれを許していました。しかし、いつの日にか、何らか(2) ＰＴＡの懇親会：懇親会を適宜開催し、保護者のアプローチをしようと思っていました。

たちが直面する悩みを共有し、お互いにアドバイスしその機会が訪れたのは、宿泊学習の時でした。現地合える会にします。保護者が理解し合い、支え合うことにより、孤立する保護者が減少します。

集合で、その子が来るのを宿泊地の玄関で待っていま

3. 協働体制 ( 共育の場 ) づくりした。すると、玄関先で当人と祖母が何か揉めていま

情報発信・共有の次の段階は、教育活動への参加でした。その様子を覗っていると、宿泊学習に参加するす。図書室の整理や破損個所の修理、ゲストティチャーかしないで言い争っているようでした。結局祖母に根として授業にはいってもらうことです。コツは参加す負けしたのか、当人は参加することになりました。こる保護者が主体的に活動することです。単なる下請けの光景は、示唆に富むものでした。それについては、の手伝いではなく、1 人 1 人の保護者の思いが実現す後述します。
昼間の活動が終わって、さて夕食というときでした。

るような参加の場をつくることです。

当人が「帰りたい」と、言ってきました。ここで安易に帰したならば、本人は今までの生活スタイルのままで生まれ変わることが出来ないと思いました。
そこで、一つ提案をしました。それは、「笑顔で事務

取材レポート＜保護者との連携＞

室に行き」「電話を貸してください」と言えたならば、帰宅しても良いと言いました。彼女は無口で内向的な人は一人で、生きて行くことは出来ません。まわり

性格で、それはまず出来ないと考え、二重拘束になっの人からの、支持や支援が必要です。まして、弱者のています。

子どもであればなおさらです。子どもが何か問題を抱洗面所で 2 時間その子と、対峙していました。本人

えたならば、真っ先に問題に対応するのが、保護者だが根負けして、その晩泊まりました。翌朝、再び帰りと思います。

たいというので、帰宅させました。次の日、適応指導

しかしながら、その保護者がその問題の原因となっ教室に通級しませんでした。相談員から話を聞くと、ているケースがあります。教員はその問題を解決する宿泊所から帰るとき「適応指導教室には、もう来ない。
」

ために、いろいろとアプローチを試します。それでうと啖呵を切ったそうでした。

まくいけばよいのですが、一向に埒が明かない時もあ大変なことになったと思い、家庭ではなく学校に様ります。サポートする教員も途方に暮れてしまいます。

子を覗いました。すると、「登校しています。
」というそのような場合、どうしたら良いでしょうか。まず、-5-

の仕方、支援の在り方などで大変参考になり、今後の返事でした。

教育相談活動に大変役立ちそうだという感想も聞かれこのような強い指導を決断出来たのは、宿泊先の玄ました。

関の光景でした。祖母の言うことを聞いて参加する事にしたのは、祖母と本人とのラポートがあり、本人にポスター発表は 4 コースでした。直接間近で実践を対して影響力があると分かったからです。もしも失敗

聴いたり、話し合いをしたりできて有意義でした。台したならば、祖母を支援していけば良いと思いました。

風の中、参加された皆様と素晴らしい研修やふれあいができたことを感謝いたします。

実際祖母と父母と本人が同居していますが、家の中( 文責

では祖母の影響力が強いようでした。父親は影の薄い

大会事務局長吉原隆志 )

存在で、母親は当人の適応指導教室の送迎をはじめ世C コース「認知行動療法のエッセンス」に参加して話を祖母にまかせていたようです。このような家族の力関係を端的に表していたのが、玄関先の光景だと思

千葉県支部

いました。

矢代 幸子

C コースは今回のワークショップの中で一番参加者

保護者との連携がうまくいかなかった時に、どうするが多かった。参加動機は様々であろうが、私の場合はかの事例でした。

クラスのある生徒への「関わりのヒント」を期待して( 広報委員小川正人 )の参加であった。演習形式の講義を通じ関わりの引き出しを増やせたことは言うまでもない。が、それ以上に、現在の CBT の潮流となっている第３世代の「マイ第 26 回総会・研究大会 ( 群馬大会 )ンドフルネス」という考え方に触れることができたのは大きな収穫であった。そして講義の最後に実施したを終えて「レーズンエクササイズ」では、たった１粒のレーズン

日本学校教育相談学会第 26 回総会・研究大会 ( 群を五感をフル活動させつつ時間をかけて味わった。私馬大会 ) を平成 26 年 8 月 8 日 ( 金 ) ～ 10 日 ( 日 ) ににとっては初めての体験であり、大きな衝撃と感動を群馬県生涯学習センターで実施しました。大会テーマ

覚えた。まさしく 1 日の講義のエッセンスを凝縮した

は「かかわり つながり 育てる未来志向の学校教育相演習であったと振り返っている。生徒支援の前段階と談の創造」でした。
1

して援助者自身の「セルフモニタリング」「セルフマネ

大会参加者数についてジメント」の重要性を再認識できたワークショップで台風接近、上陸、通過という悪天候の中、約 400あった。

名もの方が大会に参加されました。ワークショップは
181 名の参加、会員懇親会は 149 名の参加でした。

D コース「事例研究の理論と演習」に参加して参加の内訳は群馬県が約 150 人 (38%)、関東ブロッ福島県支部

ク ( 群馬県も含む ) が約 250 人 (63%) でした。地元と水野晴夫

私と山崎先生との出会いは、2012 年学会静岡大会

そのブロックから多くの参加者を集めることが大会成功の成否にかかわることが明確となりました。

の学会賞受賞講演です。先生の積み重ねてこられた実

2

大会の内容について

践と研究に、強い共感と大きな感銘を受けました。福

総会ではたくさんの議案が出ましたが、皆様の協力

島県支部の研修会でもご講演いただきました。もっとによってスムーズに承認していただきました。ワーク

お話を拝聴したいと今回受講しましたが、その願いは

ショップは７コースの開催でした。講演会は、記念講

十二分に叶えられました。学校の管理職として、事例演、特別講演、小泉英二賞受賞者講演、学会賞受賞者

研究（対応）のコンサルテーションスキルアップは、
待っ

講演の 4 講演を 320 人入れる多目的ホールで実施しま

たなしです。エビデンストベイストが重視され、「マイした。どの講演にもたくさんの方が参加され、真剣にンドフルコグニティブセラピー」など、認知行動療法

耳を傾けていました。

が脚光を浴びているが、使える理論に再統合されてき4 コースのシンポジウム、1 コースのラウンドテーているのではないか。事例研究（対応）における「終ブルを実施しました。たくさんの方が参加され、白熱結の意味」。支援チームにおける「ベースラインアセス

した議論が繰り広げられました。

メント」の重要性。最後は生きる意味の把握 ( フランクル ) だ。等々、ブラッシュアップできて得ることの研究・事例発表では 29 組の方が発表されました。

多い研修会でした。ありがとうございました。

他の都道府県の最新の事例を拝聴でき、アセスメント
-6-

◇

◇

◇

〈講演会〉
「学校での行動や家庭の環境に問題を抱える児童・生徒への支援の在り方」〈講師〉福岡県立大学人間社会学部社会福祉学科【福岡市支部】～平成 26 年度活動報告～

准教授 奥村 賢一様 ( 予定 )福岡市支部は，手島正和理事長以下，会員数 55 名

○第 26 回で活動しています。年間 3 回の合同研修会（学校教育

総会・研究大会「群馬大会」への参加

群馬県生涯学習センター ( 前橋市 )相談実践研究会と合同で開催）では，会員の抱えてい平成 26 年 8 月 8 日 ( 金 ) ～ 10 日 ( 日 【) 参加者 10 名】る課題に，解決の糸口を与えてくださる講師陣をお招○第 21 回九州沖縄地区研修会「長崎大会」

きし，実技研修を含む講演会を行っています。

長崎ブリックホール（長崎県長崎市）

また，前述したように，福岡市には現場の教師を中心

平成 26 年 11 月 15 日 ( 土 )16 日 ( 日 ) 参加予定

として組織された『学校教育相談実践研究会』があり，○学校教育相談実践研究会

学会員の大半が実践研究会会員としても活動していま

平成 26 年 6 月 16 日 ( 月 )す。昨年度は，合同研修会を除いて，6 回の講演会・〈事例検討会〉「不登校傾向生徒 ( 中 3 女子 ) への実践事例検討会を実施しました。

保健室からの支援と連携」

1. 総会・理事会等〈報告者〉市立中学校(1) 総会○日時

平成 26 年 5 月 10 日 ( 土 )○会場

福岡市こども総合相談センター

第 2 回研修会

養護教諭

原田 美智子様○学校教育相談実践研究会 第 3 回研修会
平成 26 年 9 月 16 日 ( 月 ) 実施
(2) 広報活動他○内容 ( 実績報告と計画の提案→承認 )①支部広報誌「温かいこころ」発行

・昨年度活動実績報告及び会計報告( 手島正和・今年度活動計画案及び予算案

現福岡市支部理事長発行 )②支部時事通信誌「かわら版」発行

・役員案，組織案( 髙山和雄 元福岡市支部理事長発行 )(2) 役員会 ( 理事会 )③学校教育実践研究会との連携①平成 26 年 5 月 10 日②平成 26 年 6 月 30 日

年間に合同研修会 3 回③平成 26 年 12 月 08 日④平成 27 年 3 月予定

その他実践研究会研修会 5 ～ 6 回

2. 事業等④近隣支部 ( 北九州市支部 ) との交流及び研修会の(1) 研修案内と参加

第 1 回合同研修会・総会○日時

平成 26 年 5 月 10 日 ( 土 )○会場

福岡市こども総合相談センター

3. 役員
理事長 手島正和
副理事長 坂井俊介，古賀清隆〈講演会〉「SSW の役割と活用の実際」

理事 友野裕香，永瀬枯緑，馬塲慎一，堀澤恵二～事例から学ぶ SSW と学校の連携の仕方～

顧問 髙山和雄 , 中村順一 , 松永邦裕 , 今橋美智子〈講師〉福岡市教委教育相談課（役割と活用）
主任指導主事( 文責 事務局 中野宏一 )相良 哲哉 様福岡市教委教育相談課（連携した事例 )福岡市派遣型 SSW 中筋 啓介 様
第 2 回合同研修会○日時

平成 26 年 8 月 30 日 ( 土 )○会場

福岡市こども総合相談センター〈講演会〉「先生，不登校のお子さんや保護者の方に，どう対応されていますか？」〈講師〉筑紫女学園大学人間科学部
人間科学科 人間形成専攻

教授 板井 修一様第 3 回合同研修会○日時平成 27 年 2 月 14 日 ( 土 )○場所

福岡市こども総合相談センター-7-

会長コーナー

また、各賞は以下の通りです。
・第 8 回小泉英二記念賞

第 26 回総会・研究大会（群馬大会）が、8 月 8 日

・第 6 回学会賞

から 10 日までの 3 日間、前橋市において開催されま

北河剛治 ( 北海道支部 )栗原慎二 ( 広島県支部 )( 文責した。瀬下肇群馬県理事長様をはじめ、支部の皆様の事務局長砥抦敬三 )

献身的な大会運営により、大会が成功裡に終了しまし
たことに感謝申し上げます。

会報第 45 号編集後記

揃いのＴシャツに身を包んだ群馬支部の皆様の熱意

平成 27 年度は埼玉県だけでなく、藤沢市・横浜市・溢れる躍動と濃やかなご配慮の数々に、参加いただい

大田区・群馬県などで臨床心理士と対等の待遇で、ガた会員の方々の研修成果は大いに高まったものと確信

イダンスカウンセラーとしての採用が始まることが教します。

育委員会のホームページで知ることができました。第

大会冊子には次のような拙文を投稿させていただきました。参加できなかった会員の皆様にも目を通していただきたく、ここに再掲させていただきます。
本大会のテーマには「かかわり4 回公開シンポジウム（8/24）では文科省の来賓から「ガイダンスカウンセラーに大いに期待しています」という祝辞をいただきました。

つながり育てる

今年はまさに「ガイダンスカウンセラー元年」と言

未来志向の学校教育相談の創造」とあります。いじめえる年です。

防止対策推進法では教育相談体制の整備が法的に位置

今回の会報のテーマ「保護者との連携」は、私たち「学付けられました。また、「豊かな情操」の育成等、開発

校カウンセラー」の得意分野です。これからも私たち

的教育相談の重要性が明確に示されました。本大会はの得意分野の幅を広げ、力量を高めていきましょう。

私たちが目指してきた学校教育相談に誤りがなかった( 広報委員長 )ことを改めて認識する機会でもあります。( 略 ) 今こそ
まさに「未来志向」の学校教育相談の創造が求められています。
ご臨席いただいた前橋市教育長様からお聞きした、
ODS( オープンドアサポーター ) などの取組はまさに先進的です。
「未来」を何度も実感することができました。
（会長

嶋﨑政男）

日本学校教育相談学会会報
第 45 号
平成 26 年 11 月 1 日発行

事務局より
1. 学会ホームページが新しくなりました。

発行 日本学校教育相談学会
会長

嶋﨑

政男

編集 日本学校教育相談学会広報委員会
委員長

加勇田修士

http://koho.jascg.net/

http://jascg.info/

事務局

2. 平成 26 年 8 月 8 日に行われた支部代表者会に、次〒 179-0073の方々が名誉会員に推薦され、翌日の総会で承認され東京都練馬区田柄 3-11-28

ました。

日本学校教育相談学会事務局

・名誉会員
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