研究代表者
Research
Representative

AY2022 Center for Inclusive Leadership（CIL）
Pedagogy Research and Event Subsidy
所属・職位
言語教育センター
氏名
JUNG Jonghee
Affiliation/Pos
准教授
Nameition

研究課題名
Research Title

UDL に基づくインクルーシブ授業の開発に関する事例研究：立命館アジア太平洋大学の 1 回生演
習科目と必修言語科目を対象に研究メンバー
Research GroupMembers

氏名
Name

所属
Affiliation

職位
Position

住田環

言語教育センター

准教授

ベルガー舞子言語教育センター

准教授

立山博邦

教育開発・学習支援センター

准教授

筒井久美子

教育開発・学習支援センター

准教授

納富恵子

福岡教育大学教授

2022 年度 研究経過（研究経過・到達点を明確にご記入ください。800～1,000 字）AY2022 Research Progress (Please state clearly the research progress, results, approx. 400words.)
本研究は、高等教育におけるインクルーシブ教育の現状と課題を検討し、UDL 理論に基づく授業改善のための授業モデルを APU の言語科目と初年次教育科目に導入することで得られる教育・学習効果を検証することを目的に行われた。
日本国内において、UDL は小学校、中学校、高等学校の学校教育の現場を中心に様々な実践研究が報告されているものの、大学においては多様な実践があるとは言えず、多くの大学教員にとって UDL の理念や方法に対する理解は十分ではない。大学の場合、比較的に学生数が多いため UDL の実践に必要な設備やテクノロジーの導入が容易ではなく、教育プログラムや人材を育成するのにも制限があると考えられる。また、UDL を導入している一部の授業においても、UDL は授業活動の一部に試験的に導入されているだけで、授業全体として多様な学び方と多様な評価方法を提示するまでには至っていない。
本研究では、研究メンバー自身が担当する APU の言語科目と初年次教育科目において、UDL 理論に基づく様々な授業改善を行った。多様で柔軟な学習方法を提示し、学習者がより自律的に学習に取り組むことを促進した。各言語科目と初年次教育科目において、UDL の導入は一定の教育・学習効果があったと考えられる。すべての学習者のニーズに合わせてカスタマイズされた教育を提供したとは言えないが、教員が学習者のニーズに注目し、学習者に対しても自身の学習のニーズやモチベーションを考えさせることで学習者の自己決定を促進し、学習意欲を向上させることができた。また、より多様な学習コンテンツを分かりやすく提示する努力を続けた結果、学習に必要な情報へのアクセシビリティが改善し、一部の学習者においては自信のニーズに合わせて学習をカスタマイズする傾向も見られた。
研究メンバーが企画したイベントでは、UDL に限らず学習に困難を抱える学習者とそれ以外のすべての学習者に対する包括的な教育環境づくりについて専門家の話を聞くことができた。このイベントでは、学内外の教育関係者による知識と体験の共有、意見交換が行われ、異なる能力、学習スタイル、嗜好を持つ学習者の多様性を再認識するきっかけとなった。
＜以下は英訳＞
The purpose of this study was to examine the current status and challenges of inclusiveeducation in higher education and verify the educational and learning effects obtained byintroducing a classroom model based on the Universal Design for Learning (UDL) theory into
language subjects and freshmen education programs at APU.
While UDL has been reported in various practical studies in the field of primary, middle, andhigh school education in Japan, there is limited diverse practice in universities, and many
university faculty members do not have sufficient understanding of the principles and methodsof UDL. In the case of universities, with relatively large numbers of students, it is not easy tointroduce the facilities and technology required for UDL practices, and there are also
limitations in developing educational programs and cultivating personnel. Furthermore, even insome classes where UDL has been introduced, it is only implemented experimentally as part ofthe instructional activities and has not been fully extended to provide diverse learning methods
and assessment approaches throughout the entire course.
In this study, various classroom improvements based on UDL theory were implemented in the1language subjects and freshmen education programs taught by the research members
themselves at APU. Diverse and flexible learning methods were introduced to promote learners'
autonomy in the learning process. It is believed that the introduction of UDL had certain
educational and learning effects in each language subject and freshmen education programs.
While it cannot be claimed that education tailored to the needs of all learners was provided, by
focusing on learners' needs and encouraging them to consider their own learning needs andmotivations, the teachers were able to facilitate learners' self-determination and improve theirmotivation to learn. Additionally, continued efforts to present a wider range of learningmaterials in a comprehensible manner led to improved accessibility to the necessary
information for learning, and some learners also showed a tendency to customize their learning
according to their specific needs.
In the events organized by the research members, which were not limited to UDL, it waspossible to hear from experts about creating inclusive educational environments for learners
facing learning difficulties as well as all other learners. These events provided an opportunity
for sharing knowledge and experiences among educational stakeholders from both within andoutside the university, and facilitated discussions and exchanges of opinions, thereby raisingawareness of the diversity of learners with different abilities, learning styles, and preferences.

2022 年度中の研究発表（予定を含めてご記入ください）
Research Publication in AY2022(journal articles, conferences, etc.) (Please include futureplans as well)
発表方法
詳細
Publication
Details
Methods
出版社／掲載誌・巻号等
刊行年月日
著書・論文名等
Name of Publisher /Date ofTitle of Books or Articles
Name and Volume of Journal
Publication
著書・論文等
Books orArticles

学会等
Presentation
at anAcademicConference

タイトル
Title

学会名Name of an Academic Conference

ベルガー舞子・眞邉昌一(2022),
UDL 理論に基づくインクルーシブ授業の開発に関する事例研究

AUDELL 英語教育ユニバーサルデザイン
研究学会 第 4 回研究大会

その他
Others2022 年度 開催イベント（予定を含めてご記入ください）
Events in AY2021(Please include future plans as well)

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発表年月日
Date ofPresentation
2022 年 12 月
3日

イベントタイトル
Title of Events

イベント
Event

障害のある児童生徒・学生の教育支
援と大学から始まるインクルーシブな地域づくり

イベント詳細Event Description

開催年月日
Date ofEvent

東京大学先端科学技術研究センター教授の近藤武夫氏による講演とワークショップを行った。広く教育関係者へ障害学生支援の理解を促進する目的で一般公開され、対面とオンラインとのハイブリッドで開催し、学内 2023 年 3 月
17 日
外から 60 名以上が参加した。本イベント
は、APUCIL の研究助成のもと、本研究の研究メンバーが企画し、APU 障がい学生支援委員会が共催した。

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