ACCU PROGR A M M E
令和４年度ユネスコ活動費補助金「ESDの推進を担う学校及び教員のための評価手法開発事業」＊1

学校教員と共に歩んだESDの評価づくり
教育協力部

ACCUでは、過去 4 年間にわたり、令和 4 年度の学校／教員評価づく

有識者アドバイザーの先生方と共に、りにおいては、既存の研究や他分

学校現場におけるESDの実践とその野の実践も参考にしつつ、教員自ら評価に関する事業を展開してきましの課題意識に基づいて議論を重ね、た。カリキュラム・教材開発に焦点「ESD実践力の向上」と「教職員や児を当て、「変容」と「エンパワメント」

童・生徒のウェルビーイングの実現」を軸に実践を検討するところから出の二つの視点を盛り込んだ評価領域

発したこの事業は、その後、優れたや評価指標を検討しました。

実践を継続するためにはカリキュラ

結果として、汎用性と現場感覚をムや教材をつくるだけでなく、実践併せ持つ本事業ならではの評価づくに対する適切な評価のプロセスが欠りができました。最終的にまとめた

かせないとの議論に発展しました。

評価フレームワークは、今後国内外以後、目指す児童・生徒像、教員に広く発信し、普及を図ってまいり像、学校像を議論し「ESDの評価」

本事業に携わる中で、ご参加いたてきました。まず、児童・生徒評価

だいた教員の皆様の熱量に感動し、の議論を中心に進め、アクションリ励まされ、ACCUとしても多くの学びサーチを踏まえて三つのモデル手法を得ることができました。事業を通じを開発することができました。そしてて築いたネットワークを大切に、こ最終年度となる令和 4 年度は、学校れからもESDの推進に貢献する方策

及び教員の評価について重点的にを一緒に考えていけたらと思います。

＊4静岡大学学術院教育学領域教授

田宮 縁

静岡大学卒業後、一般企業に就職。静岡大学大学院へ進学し、修士（教育学）。静岡大学教育学部附属幼稚園教諭、常葉学園大学講師、同准教授、静岡大学准教授を経て、現職。環境との相互作用の中で総合的に学ぶことを研究の領域としている。2013
年、所属大学のASPUnivNet加盟を機に、ユネスコスクール支援を開始。富士市総合計画策定委員など各種委員を歴任。
評価指標を検討する議論にて

1．
背景と目的ます。

を具体的な形で提案するべく模索し＊3〜私的体験の省察を通して〜取り組みました。

教員を中心とした実践者の方々及び＊2

藤本 早恵子教師教育におけるノットワーキングの試み

学校／教員評価の全体コンセプト
DATA

実施期間：2019 年 5月～2023 年 2 月
参加者：日本の初等中等教職員、大学教員等のべ80 名以上
開催場所：オンライン、東京都 他

インだけでなく、ポスター展示の場を設け、対面での参加者の交流も見られた。フォーラムの中では、各地で動き始めた新し⑴ SDGs達成の担い手育成（ESD）事業

いスタイルの教員研修会の実践が発表された。

筆者が所属する静岡大学では、2019 年度から文部科学省ユ

例えば、静岡県教育委員会幼児教育推進室では、静岡大学教

ネスコ活動費補助金を受け、SDGs達成の担い手育成（ESD）

育学部との連携で、『保育プロセスの質 リフレクションシート』

事業「ESDを基軸とした質の高い幼児教育の推進と学校種間のを作成、市町で活用支援事業を実施している。徐々に市町の人接続」をテーマに、3 年間、教師教育に関する研究を進めてきた。

的環境等に応じたプログラムの相談や幼小中といった学校種間

主な活動は、「全国幼児教育ESDフォーラム」の開催と「SDGsの学びの場として活用したいなど、想定以上の活用方法が寄せデジタル絵本」の制作である。本事業では「ともに創る学びのられ、その都度、幼児教育推進室と大学で協議し、活用研修の場」を基本コンセプトとし、事業主体だけでなく、参加者自らプログラムを再構築、提供している。また、富士市保育幼稚園が場を創り上げていくプロセスを通して学ぶ方法、いわゆる、課では、静岡大学への委託事業として「富士市教育・保育施設PBLを用いた。

訪問支援事業」を展開している。大学教員が訪問し、保育参観【全国幼児教育ESDフォーラムのあゆみ】

後、園の課題に対して「オーダーメイド」な支援を行う仕組みである。
実践者である海老名恭子氏（静岡市立東豊田こども園園長、「ユネスコウィークSDGs実現を目指すユネスコ活動プラットフォーム共創事業

ユネスコ活動の共創へむけて
ユネスコ並びにユネスコ活動へのした。ウェビナー「ユネスコ職員に理解促進と裾野拡大、国内ユネスコ聞く～ユネスコ導入編」、国際ウェビ活動の成果発信の機会創出を目的にナー「ユネスコ活動をつなぎ深める「ユネスコウィーク2023」を開催しま～国内外ユネスコ活動事例編」、国ンイベントからなり、地域のユネスコ活動を主導する実務者、教育関係者、ユースなど幅広い層の方々にご参加
国際パネルディスカッションいただきました。と生活展」について、その意義に気づいた各園の保育教諭の有志が、年に 2 回、ESDに関する研修会を開催するようになったと報告された。また、当日のポスターの展示には、「2021 年保育者の主体的な学びがスタート」というタイトルが掲げられ、保育者自身が受動的な学びから主体的な学びに変化したことが述べられていた。さらに 3 回のフォーラムを受け、静岡市こど幼児教育分野では初の全国フォーラムとなる 2019 年度は、全国より幼児教育から高等教育までの実践者・研究者、社会教育関係者などが集い、2 日間に渡り、講演会、実践交流、トー際シンポジウム「地域から世界へ～共創が生み出す新たな価値」のメイ協力という役割分担で行われてきた「ユネスコスクールの遊び202
3

若山 洋子」チラシ

教育協力部当時）からは、静岡大学教育学部が主催、静岡市立こども園がDATA

実施期間：2023 年 2 月13日( 月)、15日(水)、17日( 金 )参加者：165 名（日本を含む11か国 ）開催場所：オンライン＊１ 事業名は年度ごとに異なります。 ＊２ https://www.accu.or.jp/cms/wp-content/uploads/2020/08/ACCU_text_SDGs.pdf＊３ https://www.unesco-school.mext.go.jp/wp-content/uploads/2021/03/henyou2021.pdf＊４ https://www.accu.or.jp/cms/wp-content/uploads/2022/06/hyouka_2021_A3.pdf

制を構築し始めた。
上記の例示のように、実践者の学びへの欲求を行政が受容し、クセッションなどが行われた。2 年目は、新興感染症への対応場を創出し、大学が支援するという関係性が構築された。そしのため、質は保ちながら、対面での時間を軽減する方策として、て「全国幼児教育ESDフォーラム 2021」では、教師エージェン

デジタルプラットフォーム「ノットワークラボ」を開設し、事シーが発揮できる教員の学びの場には、
「楽しさ」
「仲間」
「活前にWeb上でバーチャルフォーラム（基調講演、実践報告のオ動」そして「場（プラットフォーム）」が不可欠であり、PBLといンデマンド配信）を開催。当日は 5 分科会をハイブリットでパう方法が有効であることが示された。

ラレルに実施するというユニークな開催方法を提案し、交流と発信の場を創出した。
最終年度もハイブリッドの開催ではあったが、会場・オンラ

6

も園課では、保育者の主体的な学びに注目し、サポートする体⑵ 本論の目的

本事業に関わる多くの関係者が「いつの間にか巻き込まれた」と語っている。その背景には何があるのか。前項の例で示され
7

食物連鎖や命のつながりをテーマに、楽しみながら学べ、か立場で違いはあるにしても「巻き込まれ」、エージェンシーをつ、教員研修のプログラムが立案しやすい施設として動物園に動物園との検討が不十分だったことに起因している。一方、知フィールド、総合的に現代的な課題とその課題同士のつながり発揮していくプロセスに大きな差異はないと思われる。

注目し、まったく伝手もない静岡市立日本平動物園の扉を叩くと識や分業の制限が、課題意識を生み出し、さらなる活動の動機を学ぶESDにふさわしいということを伝えている。

ころからスタートした。一方、動物園もリニューアル開始直前で、となった。動機づけは、「主体」ではなく、「対象」からもたら教育に巻き込まれていくプロセスを対象に省察するところから環境教育という視点からのソフト事業を模索している時期でもされるものなのかもしれない。

保育、校外学習をブラッシュアップ！」（2015 年度版）、
「エコ始めたい。筆者のESDに関する初期の実践を対象に、エンゲストあったようで、双方の必要感が原動力となり、現在に至っている。

パーク日本平動物園と教室をつなぐ」（2016 年度版）をテーマ

ロームの活動理論を背景として考察していくことを目的とする。

⑵ 動機づけは「対象」の中に⑶「空間」から「場所」へ

このような中、海野氏より日本平動物園運営委員就任への打としており、ワークシートの原稿や解説も含んだ、教員を対象

初回の教員研修会は、動物園で飼育を統括されていた海野隆診があった。運営委員会とは、地元住民代表、学校園代表、学とした、いわゆる、ファクトブックとしての性格も帯びたもの

至氏を講師に、静岡市立幼稚園（当時）園長、主任を中心に参加

識経験者、メディア、一般公募の市民などで構成され、動物園である。このガイドブックは、教員研修会や講演会などを通し者を募り、動物園内の会議室で行った。初回の内容は、出張動の運営全般に関する協議を行う場である。特に、リニューアルて、筆者と教員をつなぐ機会をもたらした。

本論での省察の対象となる実践は、スタートアップ期と第２期

物園ガイドで行われている「草食獣と肉食獣」をテーマに、体のが開始される時期と重なり、駐車場の進入路の検討からブランとする。

つくりの比較や体の機能の秘密について、頭骨標本などに触れディングに関することも審議された。また、展示動物が移動す⑴「直感」〜静岡市立日本平動物園を舞台にながらの講義とリニューアル後の動物園についての講話、2回る前の新しい施設を見学させていただき、見せ方やバックヤー心に取り組まれた共同研究「生活科における動物園との連携に筆者とESDとの出会いは、2007 年である。当時、勤務して目は、別の受講者を対象に海野氏に園内を見学しながら解説をドなど工夫についての説明も受け、一般の人が触れることのよる動物飼育」により、強固なものとなる。また、ほぼ同時期に、いた大学で「エネルギー環境教育」の視点での研究会が立ち上加えていただいた。動物を目の前に疑問に思ったことをそれぞない動物園の裏側を知ることができた。また、Webサイトリ

2021 年に静岡県内で開催された日本生活科・総合的学習教育

がり、その活動の一環で、ESDをベースに幼児教育分野かられが質問し、内容が深まり、動物園、受講者の双方にとって満ニューアルのプロポーザル委員として審査に参画したり、園内学会に向けて、静岡県生活科・総合的学習教育学会が設立した。の教員研修会「食べてつながる命の輪 in Zoo」の実施とミミズ足度の高い有意義な研修会となった。一方、ESDという視点でガイドやパンフレット作成に関しての意見を求められたりする

さらに、2013 年には、静岡大学教育学部がASPUnivNetに加コンポストシステムなど園内で取り組めるプログラムを立案、は、教員研修会のフィールドとして動物園を十分に生かしきれてなど、クリエイティブな部分での場に立ち合わせてもらう機会

盟、そして、静岡市立幼稚園ユネスコスクール加盟申請書の作及び検証から着手した（角替ほか,2010）。

いないという感覚は拭いきれなかった。

をいただくことで、日本平動物園への愛着は増していった。心成支援が開始された。翌年には、ユネスコスクール支援の一つ

地よく「巻き込まれていく」自分がそこにいたように思う。

として、「幼稚園の遊びと生活展」が静岡大学の教授 芳賀正之

本論では、16年前にESDに出会った筆者が、実践者として教師

2．
実践の省察
筆者の教師教育の実践は、下記の図のとおり３期に分けられ、【「ESDを基軸とした質の高い幼児教育の推進と学校種間の接続」コンテクスト】
本事業は、多セクター連携によるSDGs達成の中核的な担い手となる教師教育の推進を目的としており、先生方が主体となり学ぶ場を創造し、先生同士や多セクターをつなぐ教材やプロジェクトを開発・提供してきました。

【ノットワークラボの歩み】

この感覚は、筆者自身の動物園の知識が限定的だったこと、それは、ちょうど、誰でも知っている言葉である「空間」と「場所」を比較したトゥアンの言説に近い感じだった。トゥアン⑸ ESDを推進する「コミュニティ」

動物園と筆者との関係性は、海野氏の後任の柿島安博氏を中氏を中心に開催される。のちの「ユネスコスクールの遊びと生活展」の発端となるイベントである。
以上のように、ESDという明確な目標の下、内発的な動機づ自由性）には憧れを抱いていると述べている。巻き込まれる前けに基づいた人が集まる、いわゆるミッションオリエンテッド

提には、自由度の高さが存在するのではないだろうか。トゥアなアプローチが展開された。ここに集まる関係者は、定型の仕ン（1993）の言葉を借りるのならば、「自由とは、行動する力と、事ではない、インフォーマルで集団的な活動、目標を達成する行動するための十分な空間的余地をもっているということを意プロセスの中に、自らの課題を見出し、自発的に集まってきて味している」（p.196）ということである。この前提を基に、行いることを特徴としていた。
「人々が生活の新たな形態を探し動の有無は主体に委ねられており、その文脈に身を置き、夢中求め、格闘しながらそれを生み出していく、現実的な生活世界になって活動をする中で、「空間」が「場所」に変化していく。

における学習」（Engeström,2008,p.2）を求めているというこ

員研修会の対象にしたのかという輪郭がみえてきた。

エンゲストロームとが徐々にわかってきた。
のちに、活動と活動が結びつき、一つのうねりを導き出すが、⑷「媒介物」の存在〜コンテンツ制作

その芽はこの時期に出始めていた。例えば、ユネスコスクール

筆者は、受託研究「日本平動物園環境教育プログラム普及事である富士市立岩松北小学校の校長 和田精吾氏（当時）の快諾業」に、2015 年度、2016 年度に取り組むこととなる。その成により、動物園からの受託研究は大きく進んだ。のちに和田氏果として、ESDをベースとした 2 冊のティーチャーズガイドがは、日本生活科・総合的学習教育学会 全国大会の実行委員長刊行された。その冒頭では、動物園の存在の意味を以下のようとして尽力され、全国大会は、筆者の想像をはるかに超えた活に示している。

動に昇華していった。まるで、人や活動のピースが複雑に絡み①子どもたちにとって身近な施設であると同時に、大人にとっ合いながら、パズルの絵が浮かび上がってくるようだった。そては生物多様性の保全や種の保存など地球環境規模での環境のとき、筆者は、自らの手を心地よく離れていく感覚を覚える

問題についての気づきを促す施設

とともに、自らのミッションを自覚するに至った。

②本や映像で体験することのできない、動物たちのにおいや鳴き声を直接体験できる施設③いのちといのちの「つながり」（食物連鎖と生命の継承）を実
令和3年度 文部科学省ユネスコ活動費補助金
SDGs達成の担い手育成（ESD）推進事業（2）教師教育の推進

これらのガイドブックは、「エコパーク日本平動物園の園外（1993）は、場所（＝安全性）に対しては愛着をもち、空間（＝動物園が筆者にとって「場所」となった時、なぜ動物園を教

8点を与えてくれる施設であり、世代を超えて感性を刺激するた実践者・行政担当者・大学教員の学びの内容は、それぞれの⑹ コンソーシアム事業のコンセプト

スタートアップ期の実践から「発掘」「育成」「発信」、そして、人と人や活動と活動を「つなぐ」という四つの要素を抽出し、感することのできる施設

これらをコンセプトに、2016 年、文部科学省ユネスコ活動費

動物園は、ローカルな施設でありながら、グローバルな視補助金「SDGs達成の担い手育成（ESD）推進事業」（梅澤収プ
9

ACCU 活動メモ

2023年2月～2023年6月末

韓国教職員招へいプログラム(オンライン)①1/27（金）、31（火）、2/2（木）
、4（土）
、7（火）
、9（木）
、

ロジェクトリーダー、静岡大学教授、当時）が開始された。本

活動を推進していくためには、組織外の専門性の異なる主体の事業は、梅澤氏が、ESD・国際化ふじのくにコンソーシアム「分業」の存在が欠かせないことも本実践から示された。

③東京都、千葉県、和歌山県、オンライン④37名⑺ ESDを推進する教員研修会のスタイルとしてのコンテンツ制作とESDを推進する複数の「コミュニ文化遺産セミナー「高松塚古墳と東アジアの交流―調査研究の最前線から―」ティ」が複雑に絡み合いながら活動が展開されていく。集団的①会場：1/29(日)、配信：２/13(月)～26（日）ESDを推進する教員研修会の 3 つのスタイルが構築された。

力学も複層的に機能し始めた状況を筆者は次のように省察して①ESD・国際化カフェ：実践者によるESDの報告と少人数でいる。

を立ち上げるところから始まる。
コンソーシアム事業のコンセプトに基づき、以下のようなの対話を中心とした研修会で、教員だけでなく、一般の方が参加されていることが特徴である。
②ESD実践研修会：実践者の問題意識から出発する学びの場
で、実践報告とディスカッション、大学教員による講演を基本として、学外の会場で比較的大人数の研修会で、静岡県生そして、これまでの反省と知見を生かした「媒介人工物」または共催という形で実施されている。
③ESD実践研究会：コンソーシアム事業の実施主体の問題意識に基づいた学内で行う小規模な研究会で、学外だけでなく、人や活動のピースが複雑に絡み合いながら、パズルの絵そのものが自らの手を心地よく離れていく感覚を覚える

ユネスコウィーク 2023 メインイベント「地域から世界につながる～ユネスコ活動を通じた新しい価値創造」が浮かび上がってくるようだった。筆者は、教員研修会とともに、自らのミッションを自覚するに至った。
（前述）【第三世代活動理論のための「最小限二つの相互作用する活動システムのモデル」】（Engeström, 2001, p.136）

基になり、第２期（2019 〜 2021 年度）の対話を重視した「と出典：山住・エンゲストローム（2008, p.20）

エンゲストロームにより示されて「最小限の二つの相互作用アン（1992）の言及する「自由」には、「行動する力」だけでなく、する活動システムのモデル」のような対象を共有した主体（筆行動しないという選択肢も主体に委ねられており、また、「行者以外の実践者）が複数存在する状況となり、それぞれの実践動するための空間的余地」とは、単に物理的な空間の広がりで者がエージェンシーを発揮するようになっていく。
「媒介人工物」を創り出すことにシフトしていった。
「媒介人工

さて、主体である筆者の動物園との出会いは、感覚的に物事物」が、まさに「全国幼児教育ESDフォーラム」、デジタルプを捉える「直感」からスタートしている。緻密な理論からの判ラットフォーム「ノットワークラボ」の開設、「SDGsデジタル断ではなく、主体の経験や興味、関心、楽しさ、好みなど感情絵本」プロジェクトといった活動であり、トゥアンの述べてい的な部分の影響が大きい。一方、知識や分業の制限より、もたる「空間」の創出だった。その「媒介人工物」が、「空間」から「場られた教員研修会の不十分な感覚は、動機づけを主体に喚起さ所」に変容した時、主体と主体が共有する「対象」となり、新たせた。それは、コンテンツ（ティーチャーズガイド・マップ折な価値の創造が可能となるのだろう。

また、動物園が「空間」から「場所」へ変容していくプロセス

以上、限られた紙幅で言い尽くせたとは思えないが、実践者がエージェンシーの発揮できる「空間」をいかに創出するかがESDにおける教師教育の要諦なのではないだろうか。

では、動物園についての認識や理解が不可欠であり、ここに主体の学びの中核があった。このように知の楽しみや喜びを得ることで、直感で飛び込んだ「空間」が「場所」へと変容していった。言い換えると感情的な側面から認知的な側面に重心が移動したとも言えるのではないだろうか。ただ、そこには、能力が未知数の主体に、それまでには実現しえなかった行動の可能性を引き出す場を与えた海野氏の判断があった。海野氏もまた自由に行動するだけの空間の余地があったことは言うまでもない。

全国ESDコンソーシアム／ステークホルダー交流会 2023

①2/23(木)②ACCU③オンライン④34 名（日本を含む世界7か国）②主催・共催団体名

ユネスコ未来共創プラットフォーム事業
第2回運営協議会①3/7(火)②ACCU③オンライン④15名

ユネスコ未来共創プラットフォーム事業
第３回ワーキンググループ会合①3/8(水)②ACCU③東京都、オンライン④10名

インクルーシブな地域づくり推進事業
フォローアップ会合① 3/9( 木 ) ～ 10( 金 ) ② ACCU ③東京都、オンライ
ン④ 7 名（カンボジア、日本、フィリピン）新時代の教育のための国際協働プログラム「合同成果報告会」①3/11(土)②文部科学省、ACCU③東京都、オンラ
イン④ファシリテーター1名、登壇者5名、国内外オブザーバー54名

第5回ユネスコスクールオンライン
意見交換会

③開催場所

④参加国、参加者数

UNESCO Jakarta、インドネシア教育省③インドネシ
ア④外部主催につき未集計

Educational Executive Development
Program①6/15（木）②タイ教育省③東京都④36 名（タイ教育省教育行政官等）第1回ASPUnivNet運営委員会①6/19（月）②ACCU③オンライン④9名

文化遺産国際協力コンソーシアム
第43回東南アジア・南アジア分科会①6/20（火）②文化遺産国際協力コンソーシアム③東
京都、オンライン④外部主催につき未集計

ICCROM Asia-Pacific Regional
Information Meeting①6/26（月）②ICCROM③オンライン④外部主催につき未集計

世界遺産教室（奈良県立北高校）①3/23（木）②ACCU③オンライン④15名①6/28（水）②ACCU奈良③奈良県④205名

専門家相談会（キックオフミーティング）

インクルーシブな地域づくり推進事業
第1回地域会合①4/28（金）②ACCU③東京都④5名

第1回ユネスコスクールオンライン
意見交換会①6/7（水）②ACCU③オンライン④18名

ESD-Net 2030 Asia-PacificRegional Meeting①6/29（木）②ACCU③オンライン④6 名（カンボジア、日本、フィリピン）ユネスコ未来共創プラットフォーム事業
第1回ワーキンググループ会合①6/29(木) ②ACCU ③東京都、オンライン ④12名

① 6/12（月）～ 14（水）② UNESCO Bangkok、※一部 2023 年 1 月開始の活動を含みます

また、筆者のミッションは、当初の教員研修会の開催からえられているかという心理的な側面に依拠しているものである。

的な活動へ転換する役割を担うこととなる。

11 か国）

ユネスコウィーク2023 テーマ別関連イベント「ESD 評価フォーラム―学校と地域の ESD 評価から、持続可能な社会づくりを考える」

前提として大きく関わっている「自由」
について考えたい。トゥりガイドブック 『No one will be left behind』）制作という外UNESCO ③オンライン④ 165 名（日本を含む世界③奈良教育大学④外部主催につき未集計

もに創る学びの場」とコンテンツ制作に発展していく。

はなく、一定のルールの中で、主体がどのようにその空間を捉①2/13(月)、15(水)、17(金)②文部科学省、ACCU、①2/17(金)②奈良教育大学 ESD・SDGs センター

この 3 年間のESDを推進する教員研修会の新たなスタイルが筆者の私的体験の総括に入る前に、エージェンシーの発揮に、④会場118名、オンライン37名①2/1(水)②ACCU奈良③奈良県④207名

学生の参加を促すことが主な内容だった。

3．
考察②ACCU奈良、奈良県、天理市③奈良県、オンライン

世界遺産教室（奈良県立大学附属高校）

活科・総合的学習教育学会、あるいは日本平動物園が協力、

10

10（金）②文部科学省、ACCU①実施期間

ACCU news デジタル版のご案内
いつもACCUの活動を応援してくださりありがとうございます。当団体の機関紙『ACCU news』は、次回 419 号よりデジタル版（PDF）をメインにお届けすることになりました。下記URL先にてぜひご覧ください！
また、同号以降、新刊発行の際にはACCUメンバー メールマガジン（メルマガ：月1 回配信）でご案内いたしますので、この機会にメルマガの登録をよろしくお願いいたします。
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〈文献〉
●イーフー・トゥアン（山本浩 訳）（1993）『空間の経験』筑摩書房●角替弘志ほか（2010）東海圏の地域連携を重視したエネルギー環境教育学習プログラムの開発.常葉学園大学研究紀要（教育学部）,pp.276-287（田宮執筆分）●山住勝広、ユーリア・エンゲストローム編（2008）『ノットワーキング：結び合う人間活動の創造へ』新曜社●「全国幼児教育ESDフォーラム」報告書、コンテンツ等はすべて「ノットワークラボ」公開資料より閲覧可能である。
https://knotworklab.com/data/

https://forms.gle/MuyydZp5Sw362EDg9※印刷版の送付をご希望の方は、下記URL先よりお申込みください。
https://forms.gle/cYXw5uRXnZnoi67V7※維持会員など一部の方には引き続き印刷版をお届けいたします。

デジタル版（398号以降）をACCU HPで公開中

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