教育

やちよ
Yacchi

Education of Yachiyo№ 127

2018. 2. 23
発

行：八千代市教育委員会

Yachiyo City Board of Education
編

集：八千代市教育センター

Yachiyo City Education Center
印刷所：はばたき職業センター「跳」高津中学校

特集テーマ

オリンピック
パラリンピック
インタビュー「楽しんでいれば，道は開ける！」
了徳寺学園 角田 夏実
実践報告
八千代台東小学校
村上中学校
児童・生徒数

小

村瀬
山上

正
哲也

わ た し の
高津小学校
保健室経営

関根

佳織

わ た し の大和田中学校学 級 経 営

大塚智也

わくわく授業

若

い

力

大学生の声

藤木
辻

男 5,670

裕也
俊吾

女 5,351

大和田南小学校
村上東中学校

萱田小学校
萱田中学校

立山由花梨
林
達也

東京成徳大学
秀明大学

伊藤瑚乃美
吉川 実希

市教研活動紹介
勝田台中学校（特別支援部会）中

男 2,630

女 2,640

八千代市教育センターホームページ

平井秀一

総数 16,291 （１月 31 日現在）

http://www.yachiyo.ed.jp/yachiyo/

（ ２ ） 平成 30 年２月 23 日

教

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第 127 号

楽しんでいれば，道は開ける！
了徳寺学園

角田

角 田 夏 実（女子柔道 52㎏級）

夏実

1992年８月６日生
千葉県八千代市出身―

ので，記録を残さなくてはならないんです。
去年の大会で記録を残せなければ，本当に柔道ができなくなるんだなっていうことに気付いて。そうなって初めて，「柔道がやりた

市内小中学校（勝田台小学校～八千代松
陰中学校～勝田台中学校）を卒業後，八千代高等学校，東京学芸大学へと進み，現在は了徳寺学園の職員。

い！」って思っている自分に気付きました。

世界選手権大会２位，おめでとうございます。

ありました。高校２年生の時にインターハイ

それまでは，やらされているという部分もありましたが，それからは，自分から色々な所へ行って，練習するようになりました。そう
いった心境の変化は大きいと思います。
―

これまでに，柔道を続けていて苦しかった

ことはありましたか？

で３位になって，「３年生では２位か優勝しありがとうございます。

かない」と言われて苦しかったです。プレッシャーを強く感じてしまって，３年生では柔道―

オリンピックを意識したのは，いつ頃からをやりたくないって思ってしまいました。

ですか？
今まで全く意識していなかったんです。高

ネガティブでも大丈夫

校でも大学でも勝てなくて…。オリンピッ―

クっていうのは，雲の上の存在でした。でも本人にとってはプレッシャーに感じることはあ

去年，突然ポンポンポーンと勝つことができりますね。

確かに，周りの方は応援する気持ちでも，て，世界選手権に出ることができました。国際大会に出たこともなかったので，いつの間

私はプレッシャーに弱くて，人から言われるにか，気付いたら近づいていたなぁ… というのもダメでした。人によっては「強く願えば叶感じです。

う！」というタイプの人もいますが，私はそうではなくて，ネガティブなタイプだったので。

柔道がやりたい！
―突然勝てるようになったのは，何か理由がありますか？

でも，アスリートの心理の専門家に相談した時に，「そういうアスリートもいて，ネガティブ
でも逆に自分のモチベーションを高める人がいるから，大丈夫だよ」って言ってもらえて，
ちょっと安心感が出ました。

勝てるようになった一年前，右膝の手術をして柔道から離れていたんです。でも，今―は了徳寺学園で，仕事として柔道をしているいったのですか？

どのように，大きな目標に立ち向かって第 127 号

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平成 30 年２月 23 日 （ ３ ）私に合っていたのは，「大きな目標を持ちよく伝えます。自分自身と試合をするなら，どながらも，必ず乗り越えられそうな小さな目

こがやりやすくて，どこがやりにくい？ って。

標を自分で作って，毎日乗り越えながら達成
感を積み重ねていく」という方法でした。私―

最後に，オリンピックや色々な大会など，は，自分で決めたことはやるというこだわり

目標に向かってスポーツを頑張っている子供たがあったので，自分で一日一日，目標を作っ

ちに応援メッセージがあれば，お願いします。

ていました。単に大きな目標に向かっていく
だけじゃなくて，そこに行くにはどんな段階

頑張りたいっていう気持ちがあるのは，きっを踏めばいいのかっていうことも考えていまと好きだからだと思うので，「楽しんでいれした。それに，「これはできた」って思え

ば，自然と道が開けてくると思うよ」と。

るのが楽しくて。できないときもあるけれ
ど，そういう時は「何がいけなかったんだろう？」って考えて，「明日はもう一度これをやろう」って考えていました。

「勝ちたい」と思わない―

小さな目標を乗り越えた嬉しさが，次に繋がっていくということですね。
はい。大会でもそうでした。優勝したい，勝
ちたいって思うと，どうしても浮足立ってしまうので，まずは目の前の１試合だけを見て「負けたくない」って考えていました。
―「勝ちたい」ではなく，「負けたくない」

ですか？
「勝ちたい」って思うと，体が緊張してガ チガ チに な って ，「 技 をか け なき ゃ， かけなきゃ」って思ってしまうんです。でも ，「 負け た くな い」 っ て思 っ てい ると ，
冷 静に 相手 を 見る こと が でき て ，相 手の 崩れたところを見極めることができるんで等身大パネルとともに笑顔で記念撮影

す 。そ して ， 勝て たら 「 よか っ た。 大好 き
な 柔道 がも う １試 合で き る。 た くさ ん積 み

≪主な戦績≫

重ねてきた練習が，次の試合にも生かせ2016年全日本実業柔道個人選手権大会 ２位
2016年講道館杯全日本柔道体重別選手権大会
優勝

る。頑張ろう」って。そう繰り返すうちに，いつの間にか決勝だった… ということもありました。
―

冷静にものごとを見るって大切ですね。
はい。後輩には「自分の分析」をするように

グランドスラム・東京2016
グランドスラム・パリ2017
全日本選抜柔道体重別選手権大会
2017年ブタペスト世界柔道選手権大会

優勝
２位
２位
２位

（ ４ ） 平成 30 年２月 23 日

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第 127 号よ「オリパラ競技から得られるもの」～シッティングバレーボールの可能性～
八千代市立八千代台東小学校 教諭
１

はじめに
２０２０年に開催が決定した東京オリン
ピック・パラリンピック。私も学級の児童から
２０１６年にブラジルのリオデジャネイロで行われたオリンピックをテレビなどで観戦したと聞いた。一方で，パラリンピックを観戦したという児
童はほとんどいない。それはなぜなのか…。
児童のアンケートから「障害をもった人がする競技」というイメージがパラリンピックにはあることがうかがえた。「障害があるないに関わらず，一緒にできる競技」ということを児童に伝えていくとともに，パラリンピックに対する興味・関心を高めるための１つの手段として，体育科でシッティングバレーボールを扱うことに価値があるのではないかと考え，実践した。
２

実践から（１）単元構成「ソフトバレーボール」の運動の特性である連係プレーによる攻撃やボールをつなぐことを大切にした授業をするために，
シッティングバレーボールの単元計画を図１のように考えた。

（図１

単元計画）

単元の前半（６時間）でソフトバレー
ボールを扱い，単元の後半（４時間）でシッティングバレーボールを扱うこととした。詳しい学習の進め方については図２の通りである。
単元の前半にソフトバレーボールを扱う
ことにより，バレーボールの運動の特性やレ
シーブ，トス，アタックといった運動の技能

藤 木 裕 也を身につけられる。そうすることで，より一層，シッティングバレーボールを楽しむことができると考え，単元構成を計画した。

（図２

学習の進め方）（２）基本的なルールと指導の工夫①基本的なルール
ア ５対５で行う。
イ 試合時間は前後半６分ずつ
ウ ハーフタイムは６分（作戦タイムも含む）
エ 「レシーブ・キャッチ・トス・ア
タック」を基本として相手コートにボールを返す。（「キャッチ」の動きを入れることにより，トスやアタックにつながりやすくした。）
オ ローテーションをして役割を明確にする。
②場の設定と指導の工夫
ア コートの広さは縦６ｍ，横５ｍ，ネットの高さは１ｍとする。
イ 両方の腰にタオルをつけて行う。
シッティングバレーボールでは，座ったままの姿勢で運動を行うため，動くことができる範囲がせまい。そのため，人数が多い方がラリーが続く。今回のコートの大き第 127 号

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さでは５人が適当だった。
児童と話し合い，ソフトバレーボールのルールを基にしながら自分たちでシッティ
ングバレーボールのルールを決めることができた。（先ほどあげた基本的なルール「エ」などは，児童と一緒に考えたルール
である）
また，レシーブを行う際，バランスを崩して腰骨を強打しないようにするため，児童の両方の腰にタオルをつけて行うなど，安全面への配慮も行った。

よ

成果と課題
（１）成果
【技能面】
・学習板に技能ポイントを示すとともに，レシーブ時の手の形を一人一人丁寧に指導できた。その結果，レシーブの技能が高まった。その理由として，また，シッティングバレーになり，ボールの下に素早く移動できないことで，レシーブに特化して運動できたことが技能を向上させることにつながった。
・アタックの技能が高まった。上がってくるトスに合わせて力強く打てるようになった。それにより，シッティングバレーボールでは，守備側にブロックを採用した。このブロックができたことにより，どこにアタックを打つのか（フェイントも含め），ブロックの位置により後衛がどこを守るのかチームの作戦を立てることができ，思考力向上にもつながった。

であることに気付いたなど，授業後の児童の感想から読み取ることができた。
・「東京パラリンピックを見に行きたい」という児童の声が聞けた。パラリ
ンピックに対する考え方の変化や関心の高まりを感じることができた。
（２）課題・技能面の評価が難しかった。ソフト
バレーボールでは，ボールを返球する技能（主にレシーブ），ボールの方向に素早く移動する技能，連係プ
レーによる攻撃の技能を評価してきた。しかし，シッティングバレー
ボールでは，座っていることによる移動のしづらさから，レシーブする
こと，ボールの下に素早く移動することも困難な場面が多く見られた。
技能の評価としてどこまで迫ってい
くのかが今後の課題となった。

３

【意識面】
・児童のパラリンピック競技に対する考え方が変化した。「障害をもった人がする競技」から「障害があるな
いに関わらず，一緒にできる競技」

平成 30 年２月 23 日 （ ５ ）４

おわりに今回，シッティングバレーボールの教材化を図る中で，オリパラ競技から得られるものについて考えていった。個人競技と違い，集団ス
ポーツであることから友達（チーム）との関わりが大切であることを児童が感じることができていたように思う。また，関わりも含めパラリ
ンピック競技に対する児童の意識の変化に私自身，嬉しさを覚えるものとなった。
２０２０年，東京オリンピック・パラリン
ピックにおいて，多くの日本人が活躍することだろう。「あっ！シッティングバレーボールだ！小学生の時にやったよ」というような声が選手を応援する側から聞こえてくる，そんな姿に期待したい。

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「本物は本物から生まれる」～オリンピック選手から学ぶ技術，考え方～
八千代市立村上中学校 教諭
１

はじめに
一昨年に引き続き，教育やちよの実践報告を書かせていただくことを光栄に思っている。
２０２０年の東京オリンピックが間近に迫っている中，オリンピックを題材にする教育的価値について私自身が感じたこと，生徒の変容を書かせていただき，微力ながら何かのご参考になればと思う。
２

オリンピックについて
オリンピックの真の目的は「スポーツを通した人間育成，青少年の教育」「国際親善，世界平和の実現」を目指すことである。この考え方を「オリンピズム」と言う。文部科学省の提案にオリンピズムの教育的価値として，努力の喜び，フェアプレイ，他者への尊厳，卓越性の追求，バランスのとれた身徳知を普及するというものが挙げられる。これらを踏まえて行ってきた授業について紹介していく。
３ 体育理論の授業実践（授業実践①）○単元（授業）の目標①オリンピックの教育的な意義や倫理的な価値，
人々の相互理解を深めることで，国際親善や世界
平和につながることを理解できるようにする。
②フェアプレイ精神について考える。
導入 オリンピックのシンボルの理解

世界に広がるオリンピックに対展開① する理解
オリンピックの目的の理解「フェアプレイ」の意味について
展開② オリンピックで称賛されたフェアプレイの動画を見せる
授業後の生徒達の変容としては，以下のような意見が多かった。
・サッカーの試合で相手にファールしてしまった
ら，手を差し伸べて「大丈夫？」と一言言う。

辻俊 吾

・今まで審判に文句を言いたくなる時もあった
けど，今日の動画を見て，一流の選手のように感謝の気持ちを持ってプレイしたい。だから審判にも文句を言わない。フェアプレイの精神の意味がわからなかった生徒がオリン
ピック選手のフェアプレイを実際に知ること
で自分の行動を振り返り，自己の生活の中に取り入れようとする意見が多かった。
（授業実践②）○単元（授業）の目標①オリンピックにおけるドーピングの意味を理解できる。
②フェアプレイ精神を今後の活動につなげる。
○検証授業の実際

導スライドを使用して前回の復習をする（オリンピック，フェアプレ
入 イについて）女子５０００メートルの夏休みレ
ポート，動画を見せる

ドーピングについて（ロシアの選手のドーピングが発覚し，順展開①
位 が 繰 り 上 げ ら れ た 事 例 か ら，
シャラポワ選手の立場だったら）
展開②「フェアプレイ」精神を日常生活に活かすにはこの授業を行う前の夏休みにリオデジャネ
イロオリンピック・パラリンピックに関するレポートを課題としたところ女子５０００メートルで転倒した後の選手の助け合いや順
位が最下位だとしても，ひざを痛めても最後まで「自己の最善を尽くそう」とする２人の姿に世界が賞賛したというレポートを書く生徒が多く，１学期の学習が生徒の中で根付いていると感じた。その実態を活かして今回の授業では，テンポ良く前回の復習をし，既習事項のオリンピックについて思い出させ，仲間のレポートや動画を見せることで意欲を更に高めることができた。
今回はドーピングというスポーツ界の闇を第 127 号

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育扱った。なぜなら，好きで不正を行う選手はいないが，一流の選手が不正をする気持ちになったことを考えることで前回と違う視点で自分の取り組みや行動を振り返るきっかけになると感じたからである。そして，心情は理解できるが不正をすることで身を滅ぼすことはもちろん，周囲の人に嫌な思いをさせることに気づかせる
ねらいもあった。生徒の書いたワークシートからは，今回の授業では前回と違い，生徒それぞれの考え方を発見することができた。それは色々な人の立場になって考えることができたからであろう。不正はいけない，ルールを守らな
いと相手に嫌な思いをさせるなどの意見が大半を占め，授業を通してフェアプレイ精神（自己を信じて最善を尽くす）を身につけることにつながったと感じた。
体育実技の中での変容と体育実技の実践
オリンピック選手の画像や動画を授業の中で取り入れ，考える，感じる，気づく，意見の交換をしてきた生徒達に以下のような変容が見られた。
（意欲・関心）・サッカーの試合で相手と接触した時に手を差し伸べる，ボールをエンドラインに出して相手ボールからスタートする。
・受験生で体力がない中，持久走を最後まで全力で取り組み，記録の向上にチャレンジし，向上した生徒をたたえる。
（技能）（思考・判断）・器械運動の授業で体操の内村選手の倒立姿
勢の動画を見せて「足先内村を目指せ」と導入で取り入れると今まで以上に意識して取り組み，曲がっていたり，開いていたりした膝が伸びて閉じるようになった。同時にペア学習，グループ学習にしても共通のイメージが一目でわかるので「足先が内村になっていない。もっと伸ばして」などの声かけが自然とできていた。このことは球技にしても陸上競技などでも応用できる。
掲示物一枚で目指したい姿に近づける手
段，意欲化を図る手段，ペア学習，グループ学習での共通のイメージにし，伝え合う活動にする手段となる。

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24回であった。馬跳びの記録では千葉県で１位となり，表彰状もいただくことができた。また，
運動能力証も全校の33パーセントの生徒が獲得することができた。その結果，ＪＯＣオリンピッ
ク教室の指定を受け，オリンピック選手が授業に来ていただき，体づくり運動の研修と講話をしていただいた。授業後の生徒は「思っていた以上に優しく，身近な存在だった。でも考え方は凄い。
尊敬する」という憧れを抱いていた。

４５

オリンピック選手の直接指導
村上中学校では，体育の授業を通して遊・友
スポーツランキングちばに取り組み，申請回数は

平成 30 年２月 23 日 （ ７ ）↑本物との出会いにいつも以上の輝き
６

最後に…
私自身体育科としてオリンピック教育に関して無知の状態に近かった。しかし，学習研修会
を通して保健体育課の宍戸先生，大槻先生にご指導いただきながら授業をつくれたことで自分自身が大きく成長することができたと感じている。中でも「誰もオリンピック教育をやったことないから失敗なんてないよ。挑戦してみよう」と言っていただいたおかげで型にはまらず，授業を行うことができた。そして，この新しいことを考えることや取り組むことで指導の幅が広くなったと感じている。正直，日々の業
務は多忙極まりないので，「これは難しい。時間が足りない」と思うこともある。しかし，学習研修会の経験から「やってもいないのに無理とは言えない。こうしたらできるのでは…」と考えるようになった。新しいことに挑戦するという主体性を持って取り組むことで前向きに仕事ができている。
実際にオリンピック選手に出会い，直接指導していただくことは稀である。しかし，オ
リンピック選手を題材に生徒と出会わせることはできる。生徒に本物と出会わせることで生徒もより本物に近づき，いずれ本物になれると考えている。教師（指導者）は本物との出会いの場面をつくり，目標（憧れ）を持たせ，生徒を鍛え，高めるべきだと感じている。そして，私自身も教師として本物となるべく自分を磨いていく。

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わくわく授業「子どもの学びを見通して」
八千代市立大和田南小学校 教諭
１

つかむ（事象観察・問題構成）
社会科を苦手とする子どもや先生方は少なくない。そこでどうすれば，子ども達がわくわくするような社
会科学習を行うことができるのだろうか。

という学習問題を設定し，考えていきたい。
２ 調べる（自力解決）
本学級６年３組35名にアンケートを行い，社会科について聞いたところ，多くの子ども
が「とても好き(19人)」「好き(13人)」と答えた。社会科の楽しさ・おもしろさについては・今まで分からなかったことが分かる。(20人)・調べたことがつながっていく。(13人)といった意見が多い。なるほど，子ども達の「知的好奇心を満たす授業」を行うとわくわくする学
習につながるのだ。詳しく聞いてみると，
Ａ子「みんなで調べたいと思って作った学習問題の答えを明らかすることが楽しいよね。それに，分からなかったことが黒板でつながるとうれしいな 」

村 瀬正

Ｂ男「そうそう。自分で調べただけでは気付かなかったことも，僕の発表に友達が付け足して深めてくれるとよく分かるよね 」と，友達との関わり合いも楽しさの一つである。
３ まとめる（比較・整序）

上記の写真のようにまとめる場面では，子どもの問題解決した道筋が分かるように板書しようと心掛けている。そのためには，教師が単元の見通しをもって，子どもの問題意識が高まるような学習問題を設定する。そして子どもが調べた事柄のつながりや特色，意味を明らかにしてから授業に取り組む。

ことが大切だと考えている。今後も子どもの学びを見通した教材研究に取り組みたい。

「ワクワクさせるためにキョロキョロする」
八千代市立村上東中学校 教諭 山 上 哲 也
職員室ですらすらと絵が描ける先生が何人いるでしょうか？ それほどはいませんよね。たいてい
は「絵心ないからなぁ」と言います。英語なら少しは喋れると思います。二次方程式なら解ける先生は何人もいるでしょう。美術では絵が描ける大人を育てることはなかなかできません。想像力を培った
り，表現することで自分を出す楽しみを知ったりする教科なのです。生徒には考えたり表現したりすることは楽しいことなんだ，と知ってほしいのです。その楽しさを学ばせるには題材が勝負だと思っています。市教研の美術部会で富津の海岸に行き，大量の流木を拾ってきたことがあります。
流木を使ったアー
トづくり。生徒は我先に面白い形の流木を探します。
素材の持つ面白さ
でワクワクさせるわけです。これは一例ですが，いつもこれは面白そうだという題材を探しています。地方の「道の駅」など
地元の素材を使った面白い工芸品がたくさんあって興味深いです。居
酒屋のカウンターの中に大量にあるビール瓶の栓に目を光らせ，これは素材として使えるとつぶやくのは大抵美術教師です。海岸に行けばビーチグラスや貝殻を探してしまいます。印刷室で大量に捨てようとした色画用紙の切れっぱしに「ちょっとまった！」と言い，題材を考えます。この時に作ったのが写真にある抽象的な張り絵でした。印西のホーム
センターは素材の宝庫で一度はまったらなかなか帰れません。このように美術の教師は常にキョロ
キョロと周囲に目を光らせて子どもがワクワクするような素材や題材を探す人種なのであります。

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平成 30 年２月 23 日 （ ９ ）わたしの保健室経営「目に見えないものを見つめて」
八千代市立高津小学校 養護教諭 関 根 佳 織
いつも一緒に登校する友達とは別々に来ている子，
登校時刻が大幅に遅くなった子，また上履きを忘れている子… 私は保健室以外での子どもの姿も知りたくて，毎朝昇降口で子どもたちを迎えるようにしている。朝の昇降口は，情報の宝庫だ。「この子が，このような様子である背景には，一体何があったのだろう」そう気にかけながら，私の毎日は始まる。
初若年のころ，次々と来室する子どものけがや病気の手当てに追われ，「こなす・さばく」といった表現が合ってしまう毎日を送っていた。どんなに丁寧な手当てを心がけても，この子が保健室に来続けるのはな
ぜなのだろう。違う訴えで毎日のように来室するのはなぜなのだろう。
『保健室は行かなくてはならないところではない。
子供が行くと決めて行っているところ。』
先輩の養護教諭がおっしゃった言葉である。「この子は，私に何を求めて来室しているのだろう…… そうか，

目に見えるものだけへの手当てではいけないのだ」子どもがそう訴える本当の理由，そう行
動せざるを得なかった理由… 表面だけでなく，内面にも寄り添うことこそが本当の手当てなのだと痛感した。
『目に見えないものを見つめる』
これは私が養護教諭として常に心がけていることである。経験や技術，洞察力，直感を駆使し，いつも真剣勝負。決して簡単なことではないと思うと同時に，これこそ養護教諭の醍醐味（腕の見せ所）であるとも私は感じている。内面への手当てもでき，子どもが心から笑顔になった時，私は養護教諭として最高の喜びを感じる。
今でもたくさん思い返す。「あの時，あのように接した
けれども，本当に正しく寄り添えていたのかな」卒業してしまうと，その答えはもう見られない。だからこそ，目の前にいる子どもたちと必死に向き合いたい。“この子の見えない背景”に目を向けて，“この子のまだ見ぬ未来”のために，私はこれからも寄り添い続けたい。

わたしの学級経営「教師と生徒の“想い”が溢れる学級経営」
八千代市立大和田中学校 教諭 大 塚 智 也
１

はじめに
教員生活も９年目に入った。ここまでの９年間は本当にあっという間で，時には辛く，苦しいこともあっ
たが，そんな時に支えてくれたのは先輩や同僚，何より子ども達の笑顔であった。
２

先輩教員との出会い初任からしばらくは，学校も落ち着かず，とにかくこちらが用意した枠に，生徒たちをはめることに一生懸命に取り組んでいた。学校が落ち着いてきてからも，それは続いていた。そんな時，先輩教員に「もっと先生の想いを伝えてみたら？ 先生の良さが活かされていない」とアドバイスをいただいた。その先輩は常に，「みんなは力をもっているのに，今のけじめのない状態でいいのか！ 先生はとても悔しい」「本当に君達を受け持てることを幸せに思う」等と生徒に本気でぶつかり，想いを伝えていた。生徒も先生の言葉に応えようとする姿があった。そんな生徒との関係に憧れをもち，私もそういう関係を生徒と築いていきたいと強く思った。
３「想い」を伝える
先輩と出会ってから，朝や帰りの先生の話，集会での話，学級通信，DailyLife（生徒達の連絡日記帳），二者面談や普段の会話の中等，あらゆる場面で想いを伝えるよう心がけて学級経営を行っている。それと同時に，生徒達へも「想いは言葉にしないと相手に伝わらない」と自分自身の言葉で伝えることを，私は常に求めている。学級通信では，生徒達だけ
でなく，保護者へも想いを伝える欄を作り，「このような想いで学級経営を行っています」と伝えるようにしている。素直に嬉しい，悲しい等と想いを生徒に伝えると，生徒も嬉しいとか悲しい等と素直に想いを伝えてくれるようになった。その結果，クラスでSNSによるトラブルがなくなり，お互いのコミュニケーショ
ンがうまく取れるようになったと感じている。
４

終わりに
私は今，学年副主任をやらせていただいている。
教員同士のコミュニケーションも大切にし，「先生たちって本当に仲がいいよね」と生徒たちから言われる，素晴らしい学年の生徒と職員に恵まれている。
「先輩教員に，いつか追いついていきたい」というのが，私の常なる目標である。今回「教育やちよ」に執筆させていただく機会をいただいたことが，自分自身を見つめ直す良い機会となり，深く感謝している。

（ 10 ） 平成 30 年２月 23 日

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若い力
「子ども達との出会いから学んだこと」
八千代市立萱田小学校 教諭 立 山 由花梨
１

痛感したこと教師になり，少しずつ学級経営や，教科指導に慣れ始めた教員生活２年目。1年生の担任として出会ったある子ども達は，それぞれに生き辛さを感じながら日々の生活を送っていた。子ども達の困り感をどうにか軽減することができないか，日々の教育実践の中で試行錯誤を重ねてみた。しかし有効な手立てを見つけ出すことができない自分に，無力さを痛感する日々が続いた。その結果“特別支援教育について学ばなければならない”と強く思うようになった。
２

特別支援教育の道に進む
教員生活３年目，特別支援学級の担任としての日々が始まった。ゆっくり学んでいく子ども達との毎日は，私にとって勉強になることばかりであった。子ども達の困り感に対する原因を見つけることの重要性や，スモールステップが子ども達を成長させていく手立てであることに気付いた。そして，子ども達の“できた！”を見られることが何よりも嬉しかった。

３

子ども達の将来を見つめて子ども達の生活は，小学校だけで完結するものでなく，卒業してからも長い人生が続いていく。特別支援学級の担任になってから，特に子ども達の将来の可能性を広げるために，今何が必要なのかをより考えるようになった。子ども達の将来を見据えた学習ができるように，子ども達一人一人に合った手立てを模索する日々が続いている。
４

おわりに子ども達の日々の生活，将来の人生がより良いものになるため，毎日が勉強である。「教員は色々な引き出しを持っていなくてはならな
い」とは，私の恩師からの言葉だ。これから続く教員生活，様々な人達と出会っていくと思う。子ども達から学び，先生達から学び，少しずつ，貯まりつつある私の引き出しが，多くの子ども達の困り感を軽減する手助けになることを信じて，日々精進していきたい。

行事と教科をつなぐ『いのち』の授業
八千代市立萱田中学校 教諭 林
科学技術が飛躍的に進歩する中，現代社会における「いのち」の位置づけは「生命倫理」等の観点からも一層公正な価値観を育むことが課題とされている。そこで，学校の教育課程全体
を通じて「いのち」の大切さを学ぶ機会が必要であると考える。これらを踏まえ，私自身，理科の授業を核とした人格教育を展開している。
具体的には，理科の授業で「いのち」を扱う
授業を，学年を跨いで実施している。２学年では「ヒヨコ」と「マウス」の解剖を最終課題として位置づけ，そこに至るまでに「小腸」「心臓」「肝臓」「肺」「腎臓」「眼球」などの臓器に生徒が触れ，その中で人間という有機体がさまざまな機能によって成立している奇跡に気付かせていった。生徒は前向きに実習を行い，「気持ち悪い」などの否定的な言葉を口にするものは一人もいなかった。これは，毎時間，解剖前に「黙想」を行ったことが影響していると考える。生徒の感想の中には，「いのちの温かさを感じることができた」
や「臓器の重みから自分が生きていることを実達 也感できた」など解剖実習を行わなければ気付けない学びを得ていた。
３学年では，教科の取組を更に発展させ，学校行事と連携させる取組を行った。具体的には，
修学旅行先の長野から「カエルの卵」を持ち帰り，一人一匹ずつ成体まで育てる授業を行った。
１カ月間の飼育活動を通じて，修学旅行先の自然を想起するとともに，現地の方々との繋がりを保つことができた大きな成果であると考える。また，「カエルの卵」を家に持ち帰ったことで保護者からも沢山の意見をいただいた。
「子
どもと一緒に変化を観察し，私も新しい発見がありました」や「現地の方々が快く卵を分けてくれたことから優しさを感じました」と笑顔で話をしてくださった方もいた。
「いのち」を教科の授業の中で扱うことで，子どもの多様な価値観を磨くことができると考える。今後も，子どもたちの情操を育む「感動」のある理科の授業を行っていきたい。全ては子どもの可能性を引き出すために。

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平成 30 年２月 23 日 （ 11 ）だから私，先生になる！
八千代市の大学に通う学生に，インタビューしてみました！

伊藤瑚乃美さん
東京成徳大学
応用心理学部

吉川

実希さん

秀明大学
学校教師学部

あなたの心に残る授業とは？
授業ではないですが，こんなことがありました。算数の割合が難しくて，つまずいてしまった時，先生がプリントを作ってくれたのです。
「昼休みにやりたい子はやってごらん」と。
あの時は気付きませんでしたが，今になって考えると，やる気のなかった自分が強制的ではなく「やりたい！」と思えたのは不思議
だなぁ… と思います。やる気にさせるって，すごく難しいことだと思うので。大好きな先生でした。

あなたの心に残る授業とは？
授業というよりも，毎日が楽しくて仕方なかったです。友達と遊ぶのも，先生と話すのも，勉強をするのも，何もかもが。
小学１年生の頃，私は忘れ物が多かったのですが，担任の先生はそんな私に対しても，本当によく褒めてくださいました。忘れずに学校に持ってくると，褒めてもらいたくて，先生に見せに行っていました。そんな風に褒めてもらうのが嬉しくて，その頃から教師という職業に憧れていました。

あなたの将来の夢は？
特別支援学級の教員を目指しています。
小学校４年生の頃，縦割り班でダウン症の低学年の子と同じグループになったのですが，その子たちは当たり前のことに対して「ありがとう」がちゃんと言えていて，「どうしてこんなに素直に『ありがとう』が言えるんだろう」と思っていました。私は素直に言えなかったので。学年が違っていても，毎日の様にクラスの友達と一緒に，その子の教室に行き，おしゃべりをしたり，一緒に遊んだりしていました。それは学校でも珍しい事ではなくて，
みんな当たり前の行動でした。学校全体がそんな雰囲気だったのです。そんな時，道徳の授業で「自閉症」を知り，「偏見」について考える機会があり，違和感を覚えました。私の中にそもそも偏見という考え自体がなかったからです。
そんな経験から，ずっと特別支援に携わっていきたいと考えています。そしていつか，当たり前の手助けができる環境を，地域全体で作っていけたら… と思っています。

あなたの将来の夢は？
来年度から，千葉県内の中学校で保健体育科の教員になります。小学校から憧れていた教員になることができて，非常に嬉しく思っています。
私は，陸上を小さいころから続けてきました。
負けず嫌いなので，辛い練習にも全力で取り組んできました。運動が大好きだったのです。
私は，運動が苦手な子にも，楽しさを伝えられるような教員になりたいです。運動が苦手な子はいると思いますが，そんな子も，きっと「できた」という経験は嬉しいはず。もちろん，できることに違いはあると思いますが，一人一人に合った目標を設定してあげれば，小さな「できた」を重ねていくことができると思うのです。
達成感を積み重ねていくことで，運動の楽しさを伝えていきたいと思っています。
これまで，色々な先生から教わってきましたが，褒められたことだけではありません。時には叱咤されることもありました。教員になっても同じように，良いところは良い，悪いところは悪いと教えてもらいながら，進んでいきたいと思います。

（ 12 ） 平成 30 年２月 23 日

教

育

や

ち

第 127 号

よ市教研活動紹介（特別支援部会）「一人一人を大切に」～その子に合った支援のあり方～
八千代市立勝田台中学校 教諭 平 井 秀 一
特別支援教育部会では，活動の形態として，【研修】では，自校の児童・生徒の事例検討【講演】【施設訪問】【研修】の３つを柱にしを行い，意見交換を通して様々な支援のありて研修に取り組んでいます。

方を学んでいます。グループ討議では時間の【講演】では，特別支援教育や発達障害について講師をお招きして，その知識や専門性を学

経つのを忘れるくらい熱心に話し合いが行われています。

んでいます。若い先生や初めて特別支援に関わ最近では，支援学級や通級指導教室が新規にる先生にとっては，良い機会になっています。

増設されたこともあり，新しいメンバーが入【施設訪問】では，特別支援学校や特別支り，年々部員数も増えています。また，中学校

援に取り組んでいる高校，また就労施設や障教科担任の先生や少人数指導，日本語指導担当

害者スポーツ施設等を訪問し，見学や体験をの先生も参加して下さるなど，様々な立場の人します。特別支援に力を入れて取り組んでいが所属しています。

る高校も多く，小・中・高と支援の継続が可

一人一人が輝く存在であるためにも，私たち能であることを知ることができます。障害者は一人を大切に，その子に合った支援を，対話のスポーツでは，競技用の車イスやボッチャ

や関わりを通して考えていきたいと思います。

などを体験します。

重なる

校長 岸 平 和 久

教頭 長 尾大きな声を出す口も、小さな声を出す口も。

編集後記

大和田南小学校 教頭 佐々木 優子
村上中学校

頑張る人を見ている目も、下ばかり向いている目も。

勝田台中学校

その日はみんな、
いつもと違う。
心で何かが揺れ動く。

「やってやるぞ」と、声がする。

必死で一つにしがみつく。

そんな姿には、
今しかなれない。

八千代市立高津中学校
三年
天沼 由季

平成 29 年度
「教育やちよ」編集委員

隆

八千代台小学校 教諭 大 澤 一 美
村上東小学校教諭 金 子 智 子

大和田中学校教諭 丸 山 貴 史

村上東中学校教諭 小 林 伸 一

1908年に行われた第４回ロンドンオリンピックでは，アメリカとイギリスとの対立が絶え間なく起こり，両国民の感情のもつれは収拾できないほどに悪化していました。その時に行われた教会のミサで，「このオリンピックで重要なことは，勝利することより，むしろ参加することであろう」というメッセージが語られました。このメッセージを，当時のＩＯＣ会長のクーベルタンがとりあげ，次のように述べました。「勝つことではなく，参加することに意義があるとは，至言である。人生において重要なことは，成功することではなく，努力することである。
根本的なことは，征服したかどうかにあるのではなく，よく戦ったかどうかにある。」後にオリンピック精神として語られるこの言葉はオリンピック・パラリン
ピック教育を進めるうえで忘れてはいけない言葉だと思います。 （編集委員長）