№３０３３Ｂ

府立豊中高等学校 能勢分校
准 校 長
菅 原 亮

令和４年度

学校経営計画及び学校評価

１ めざす学校像
学校教育目標：「学校づくりとまちづくりを地域とともに実践し、新たな価値を生み出す人を育てる」
能勢・豊能の地域資源を最大限に活かした“能勢分校だからできる教育活動”の追究と実践により、３つの強みを持った生徒を育成・輩出する。
１．個人として自律して、理想に挑戦できる人財
２．自他ともに尊重し、協働活動ができる人財
３．国際的な視野を持って、魅力ある地域や未来社会を創造できる人財２ 中期的目標
１． 個に応じた学力の定着と希望進路実現(1) 学力の定着に向けた授業力の向上
ア

授業アンケート結果を活かした授業改善と観点別学習状況の評価の精度向上を図る。

イ

単元テストの効果的な活用により、従来よりも狭い学習範囲の定着度確認と事後のフォローアップを行う。

ウ

ＩＣＴ機器や学習支援クラウドサービスの活用等により、生徒一人ひとりの状況に応じた適応型学習を推進する。

(2) 主体的・能動的な学習の促進
ア

生徒が１人１台端末を利活用できる環境を整備するとともに、ＩＣＴ機器やグループウェアの活用により、学校でも家庭でも学習を習慣化する仕組みを構築する。

(3) 希望進路の実現
ア

多様な生き方や職業観に関する学習機会を充実させ、進路について自ら目標を立て実現に向かう力を育成する。

イ

新大学入試制度（総合型選抜・学校推薦型選抜等）の積極的な活用により、大学進学率の向上と進路未決定者の防止につなげる。

ウ※大学進学率（Ｒ１:24.0％ Ｒ２:35.5％ Ｒ３:6.9％→

Ｒ６：50.0％）をめざす※進路未決定者数（Ｒ１:４人 Ｒ２:１人 Ｒ３:４人→

Ｒ６：０人）をめざす

外部の学力調査等の活用により、生徒の学力・学習状況を定量的かつ継続的に把握することで、データに基づく進路指導を推進する。

２． 「挑戦」「協働」「創造」できる力の醸成(1) 規律・規範意識と挑戦し続ける心の育成
ア

欠席・遅刻、服装・頭髪、授業規律、携帯電話モラル等に対する正しい理解を促し、ひいては生徒自らが自発的に行動できるように育成する。

イ

結果と過程の両面から振り返る機会や内省する機会を教育活動の中に積極的に設け、成長型マインドセットを育成する。

(2) 自他の尊重と協働活動の推進
ア

いじめ対策委員会を中心に、学校全体でいじめの事象の発生・深刻化を防ぎ、いじめを許さない生徒の意識、他者を尊重する人権意識を醸成する。

イ

支援教育コーディネーターを中心に、修学上の配慮を要する生徒一人ひとりの教育的ニーズを把握し、将来の自立や社会参加をめざした効果的な指導・支援を行う。

ウ

スクールカウンセラーや地域の福祉部署との連携による教育相談を細かく行うことで、多様な生徒の課題を把握し、中退防止や課題を抱える生徒に対する細やかな支援・指導を行う。

エ

利害の一致しない多様な他者と共に、目標を共有して協働作業に取り組み、成果を生み出すための教育活動を実践する。

(3) 持続可能な未来社会の実現に向けて新しい価値を生み出す力の育成
ア

ユネスコスクールのネットワークや国際協力団体・海外姉妹校等との交流により、多文化共生意識の醸成やＳＤＧｓ教育の充実を図る。

イ

グローバルな視点から地域課題を捉え、新たな解決策や新たな価値を生み出す力を育む。

３． 地域との協働による教育活動の磨き込み(1) 地域との協働による課題探究の実践
ア

近隣の大学や関係機関、行政、地域団体・企業等との協働により、地域課題を自分ごとと捉え、正解のない課題に向き合う探究学習を深化させる。

(2) 小中高一貫教育の深化
ア

地域の児童・生徒を地域で育成することに向けて、令和４年度から義務教育学校に移行する「能勢町立能勢ささゆり学園」との連携による教育活動を継続・発展させる。

(3) 豊中本校との連携
ア

豊中本校が有する様々な教育資源の活用により、進学支援・探究学習・生徒会活動等の充実を図る。

(4) 共創空間の有効活用
ア

上記活動の拠点として、「Teracoya Nose Japan」〔Ｒ４学校経営推進費によりリノベーションする本校会議室（共創空間）〕を有効活用する。
※全国的な学力コンクールでの顕彰、生徒と外部人材（企業・団体・学校等）との接点数：40 組織以上、生徒－地域住民連携型ワークショップの実施
回数：年間４回、学校教育自己診断（生徒）の「地域課題の解決につながっている」の肯定回答率：80%以上）

４． 有機的な組織運営の実現(1) 働き方改革の推進による生産性の向上と教職員エンゲージメントの向上
ア

学校行事や業務の見直し・削減により、生徒と向き合う時間の最大化につなげる。

イ

能勢分校の特殊性や独自性に応じた組織体制を構築することにより、限られた教職員数で最大の効果を発揮できるようにする。

ウ

グループウェア、ＩＣＴ機器の活用により、校務運営を効率化する。

エ

労働安全衛生の取組みを徹底することにより、長時間労働の解消と過度な精神的ストレスを予防する。
※勤務時間外労働時間 80 時間/月ののべ教員数（Ｒ１:３人 Ｒ２:７人 Ｒ３:７人※メンタルヘルス不調による休職者数（Ｒ１:０人 Ｒ２:０人 Ｒ３:０人→→

Ｒ６：０人）をめざす

Ｒ６：０人）をめざす(2) 学び合いの促進による教職員の人財育成
ア

各々の教員の強みを生かした計画的な教職員研修や情報共有によりミドルリーダーの育成を図る（授業改善・ＩＣＴ活用・人権意識等を含む）。

イ

管理職との１ｏｎ１ミーティングの実施により、教職員自身による主体的な成長意欲の向上を促す。

(3) 学校情報の戦略的な情報発信アホームページやＳＮＳ・ダイレクトメール等、クロスメディアの活用により、能勢分校の教育活動に対する認知向上や志願者増加につなげる。
※能勢分校の志願者数（Ｒ１:30 人 Ｒ２:21 人 Ｒ３:27 人→

Ｒ６：41 人以上）をめざす

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府立豊中高等学校 能勢分校
【学校教育自己診断の結果と分析・学校運営協議会からの意見】
学校教育自己診断の結果と分析［令和５年１月実施分］




学校運営協議会からの意見＜生徒＞肯定回答平均 73％（R３ 71％ R２ 77％）と横ばい
第１回 令和４年６月 29 日（授業見学・協議）
肯定回答平均は、直近３年間 70％強の数値が継続している。具体的【授業見学】
な設問においては、「学校に行くのが楽しい」71％（R３ 71% R２ 85%）、
・少人数教育の良さが現れている。
「本校に入学してよかった」85％（R３ 74% R２ 89%）と基本的な項
・教員が生徒に丁寧に対応している様子（距離感の近さ、目の届いた対応）が良い。
目の満足度が高位安定している。
・普通教室でパソコン（ChromeBook）を使用した授業もあり、教室が限定されない点が一方で、「授業アンケートの結果が、授業の改善や工夫に活かされ今の時代に合っていると感じた。ノートパソコン使用の様子が大学の授業のようだ。
ている」58％（R３ 55% R２ 56%）と低調な数値で維持している項目
・生徒と教員の距離が近い。生徒同士も積極的にディスカッションを行い、双方向の授もある。生徒の声を受け止め、より満足度の高い授業へと改善する取業がうまく展開されている。
組みが求められる。
【協議】・豊中本校の教育資源をもっと活用できないか。
＜保護者＞肯定回答平均 63％（R３ 62％ R２ 70％）と横ばい
・能勢分校を進学先として選択しない中学生や保護者の意見を集められないか。
肯定回答平均は、直近３年間 65％前後の数値が継続している。具体・大学進学がすべてではないが、能勢分校では進学に対する支援が少ない、といった認的な設問においては、「学校に行くのを楽しみにしている」78％（R３
識を持たれないことが課題では。
75% R２ 75%）、
「本校に入学させてよかった」93％（R３ 82% R２ 84%）
・理想とする教育を実現しやすい小規模校だからこそ、教員自身が研究時間を確保してと基本的な項目の満足度が高位安定している。
教育内容を向上することで、よりいっそう生徒の力を引き上げてほしい。
一方で、「家庭での学習を十分に行っている」36％（R３ 43% R２
・予備校のような進学校をめざすよりも、生徒が高校生らしく生きることができる能勢
35%）、「授業がわかりやすく楽しいと言っている」51％（R３ 50% R２
分校の姿勢は引き続き守ってほしい。
56%）と低調な数値で維持している項目もある。家庭との連携を密に・進学を含めた進路状況を、学校として意識する必要がある。
し、基本的な学習習慣を身につけ、授業内容を着実に理解していくこ
・生徒が主体的に取組んでいる。「自分で進めていく力」をさらに強めてほしい。
とも求められる。
・様々な現場の話を聞くことは社会に出る生徒にとってミニ社会経験ともいえる。良い経験を積めることを期待する。
＜教職員＞肯定回答平均 86％（R３ 79％ R２ 74％）と上昇
・能勢分校の教育内容の質は高い。また、生徒は前に立ち発言できる力も付いてきてい肯定回答平均は、過去２年間の数値と比較して上昇した。全体的にる。ＳＤＧｓなど、現役の大学生でもうまく説明できないことを学んでいる。
高位であるが、「家庭での学習を充実させる工夫をしている」62％（R
３ 74% R２ 55%）など、さらなる改善が求められる項目もある。今年 第２回 令和４年 12 月７日（授業見学・協議）
度から学校の新たな取組みに合わせて複数の新設項目を設定した（働【授業見学】
き方改革、生徒１人１台端末の活用など）。今年度の数値結果を基点
・体育は男女が一緒になって、和気あいあい体を動かしていた。見ているこちらも心がにしつつ、今後の取組みの総括に役立てたい。
温かくなった。
・美術は授業に集中する時間と、そうでない時間の切替え（メリハリ）があり、良かった。
・音楽は曲が流れると、生徒が小さな口笛で反応していたのが良かった。
【協議】・授業アンケートでは、３年生は前回とほぼ同じ、２年生は全体的に数値が下がっているが、より授業内容が専門的になっていることが原因かもしれない。１年生は学校平均より低いことが課題。生徒には予習復習などの声掛けをしている。教員でも共有し、授業力向上に努めている。
・今回のアンケート結果は高いレベルでの変化と捉えている。少人数の中での分析は難しい。長い目でその学年がどう変化するかを捉えていきたい。
・次年度より学校のめざすべき方向性を決める、スクール・ミッションを作るとのこと。
素晴らしい取組みだと思う。期待している。
・対人支援コースの生徒には、地域をよくするまちづくりにも力を入れてほしい。人を大切にする発想を観光に生かしてはどうか。能勢分校の生徒からは、まちづくりに意
志を感じる。能勢町の発展は生徒の学びにかかっている。
・生徒数が少ないのが大きな課題、特に地元からの生徒数が少ない。中学生に本校をＰＲする活動は行っている。高校存続のためには生徒が必要。そのためには本校を知ってもらうことが大切になってくる。
・コロナが収束したら、観光客が能勢に来てもらえるよう何かをしたらどうか。留学生を巻き込んで、母国語で能勢の紹介ページをホームページに掲載したり、観光マップを作成するのはどうか。
第３回 令和５年３月８日（協議）【協議】・学校教育自己診断では能勢分校の根幹となる取組みについては良い結果であった。学習や家庭学習についての項目に改善の余地を見出した。生徒からの改善の要望も見えた。
・「本校に入学させてよかった」の項目の満足度が 90％を超えていることは素晴らしい。
・生徒が担任以外の教員に相談をすることができる体制も良い。
・授業評価アンケートでは前回よりも数値が上昇した。授業への取組みは良くなっている。ただし、後期になり学習内容が専門化すると数値が下がる傾向にある。
・アンケート結果は生徒、保護者へは学校ＨＰに掲載することで、教員にはアンケート
結果の要因を考えるという取組みを行い共有している。
・各系列の学びにおいて生徒たちが様々な取組みを行い、学んでいることを実感する。
・課題探究の発表会の内容が素晴らしかった。
・素晴らしい探究内容が多くある。一年限りでなく、経年で取組むことができるような継続性を考えてほしい。
・能勢ささゆり学園に分校生や留学生が交流に来校してくれることに小中学生たちは喜んでいる。
・今後、全国的な人口減は能勢町も同じであり、少子化も同様である。その中で様々な生徒の入学が予想される。生徒の遅刻、長期欠席、進路変更などに対し、生徒の話を聞き、外部機関との連携をとりながら対応していきたい。
・来年度も引き続き、小中学校、能勢町とも連携を続けることは良いことだ。

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府立豊中高等学校 能勢分校
３

本年度の取組内容及び自己評価
中期的目標

今年度の重点目標

具体的な取組計画・内容(１)学力の定着に向 （１）

評価指標[Ｒ３年度値]
（１）

自己評価
（１）

けた授業力の向 ア・授業アンケート結果を踏まえ、各教員の「各 ア・自己診断（生徒）の「授業改善」 ア・学校教育自己診断（生徒）の「授業改善」
上

自の強み・工夫」を棚卸し、教員間で共有することにより授業改善を図る。
・特にＩＣＴ活用に関する授業公開週間を設け、教員同士の学び合いの機会を設ける。

の数値が 70%以上[55%]の項目の数値は 58％であった。
（△）

・自己診断（保護者）の「授業理・学校教育自己診断（保護者）の「授業理解」

解」の数値が 70%以上[50%]の項目の数値は 51％であった。
（△）

・自己診断（教職員）の「授業改・学校教育自己診断（教職員）の「授業改善」

善」の数値が 80%以上[74%]の項目の数値は 81％であった。
「授業アン
ケートに係る振り返りシート」の結果を全
教職員間で共有し、授業改善を促進した

イ・単元テストの実施による学力の定着度確認と イ・自己診断（生徒）の「学力向上」
テスト後のフォローアップを行う。

の数値が 80%以上[64%]（◎）
イ・学校教育自己診断（生徒）の「学力向上」

・授業アンケートの「生徒意識の項目の数値は 65％であった。授業内考②」の数値が 3.3 以上[3.2]査の活用等による単元テストを積極的に活用した（○）
・第２回授業アンケートの「生徒意識②」のウ・学習支援クラウドサービスを活用し、生徒一 ウ・自己診断（生徒）の「自分に合人ひとりの得意・苦手に応じて最適化されたった学習」の数値が 70%以上

学習内容を提供する。

項目の数値は 3.22 であった。(△)
ウ・学校教育自己診断（生徒）の「自分に合った学習」の項目の数値は 61％であった。学習支援クラウドサービスの活用を進めることができた（○）

１
．
個
に
応
じ
た
学
力
の
定
着
と
希
望
進
路
実
現

(２)主体的・能動的 （２）な学習の促進（２）（２）

ア・生徒１人１台端末の利用により、生徒が授業 ア・自己診断（生徒）の「学ぶ意欲」 ア・学校教育自己診断（生徒）の「学ぶ意欲」
でも家庭でもＩＣＴ機器やグループウェアを使って学習を行う。

の数値が 80%以上[74%]・自己診断（保護者）の「家庭学習」の数値が 50%以上[35%]・自己診断（教職員）の「ＩＣＴ活用」の数値が 70%以上の項目の数値は 69％であった。授業内外における生徒１人１台端末の利活用を進めることができた（○）
・学校教育自己診断（保護者）の「家庭学習」の項目の数値は 36％であった。
（△）
・学校教育自己診断（教職員）の「ＩＣＴ活用」の項目の数値は 95％であった。
（◎）(３)希望進路の実現

（３）

（３）

（３）

ア・
「産業社会と人間」「総合的な探究の時間」で、 ア・自己診断（生徒）の「キャリア ア・学校教育自己診断（生徒）の「キャリア教
多様な生き方や職業観に関する進路講演やワ
ークショップを実施する。

教育」の数値が 90%以上[90%]

育」の項目の数値は 89％であった。キャリ・自己診断（教職員）の「キャリア教育コーディネーターと連携し、対面とア 教 育 」 の 数 値 が 95% 以 上オンラインを組み合わせながらキャリア[95%]

教育の推進ができた（○）

・自己診断（教職員）の「進路実現」の数値が 90%以上[90%]・学校教育自己診断（教職員）の「キャリア教育」の項目の数値は 86％であった。
（△）
・学校教育自己診断（教職員）の「進路実現」の項目の数値は 90％であった。
（○）

イ・総合型選抜・学校推薦型選抜等のうち、本校 イ・自己診断（教職員）の「入試制 イ・学校教育自己診断（教職員）の「入試制度」
生徒の受験可能性ある募集単位について、調査し対策方法を整理する。
・新大学入試制度について外部の専門家による度理解」の数値が 70%以上の項目の数値は 100％であった。総合型選・外部講師による進路講演を年

抜の知見を有する外部講師と連携し、対策間１回実施

講演を実施し理解を深める。

を推進した（◎）
・外部講師による教職員向け進路講演を１回
実施した。
（○）

ウ・外部の学力調査等の結果に基づく、本校生徒 ウ・自己診断（教職員）の「情報共 ウ・学校教育自己診断（教職員）の「情報共有」の学力定着度合や学習時間・希望進路等を学
校全体で共有し会話できる風土を醸成する。

有」の数値が 80%以上・卒業生の進路未決定者０人［４人］の項目の数値は 95％であった。
全教職員による生徒の進路を検討する機会を設け、学校全体で進路実現をサポートする取組みを推進した（◎）
・卒業生の進路決定率は 100％であった。
（◎）

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府立豊中高等学校 能勢分校
(１) 規律・規範意識 （１）

（１）

（１）

と 挑 戦 し 続 け ア・生徒会が主体となり、欠席、遅刻、服装・頭 ア・遅刻者数を令和３年度の 15%減 ア・遅刻者数は前年度より 20％増加した。
（△）
る心の育成

髪等の規律・規範意識を醸成する方法について考える取組みを行う。

[250 人]・自己診断（生徒）の「生活指導」

・学校教育自己診断（生徒）の「生活指導」の項目の数値は 79％であった。
（△）の数値が 90%以上[89%]イ・「産業社会と人間」「総合的な探究の時間」「課 イ・授業アンケートの「授業展開」 イ・第２回授業アンケートの「授業展開」の項
題探究ＧＳ」等の授業における、振り返りのの数値が 3.5 以上[3.33]

目の数値は 3.33 であった。(△)

方法と頻度を工夫する。
(２)自他の尊重と協 （２）
働活動の推進（２）

ア・「いじめに関するアンケート」の項目と実施タ ア・自己診断（生徒）の「いじめ」 ア・学校教育自己診断（生徒）の「いじめ」のイミングを見直し、さらなるいじめの未然防
止、早期発見・解決につなげる。
・ＬＨＲ等の授業を活用して、人権教育を計画的に推進し、人権意識を高める。

２
．
「
挑
戦
」
「
協
働
」
「
創
造
」
で
き
る
力
の
醸
成

（２）
の数値が 70%以上[64%]

項目の数値は 60％であった。（△）

・「いじめに関するアンケート」

・年２回「いじめアンケート」を実施し、事を年２回実施する。［２回］

象の早期把握と迅速な対応を進めた。
（○）

・自己診断（生徒）の「人権」の・学校教育自己診断（生徒）の「人権」の項

数値が 95%以上[92%]目の数値は 84％であった。
（△）

イ・支援教育コーディネーターを中心に合理的配 イ・自己診断（教職員）の「支援体 イ・学校教育自己診断（教職員）の「支援体制」
慮に関する全教員の共通理解を促進する。

制」の数値が 90%以上[79%]の項目の数値は 71％であった。
（△）

・合理的配慮が必要な生徒の支援計画を学校全体で共有する。
ウ・スクールカウンセラーや子ども家庭センター、 ウ・スクールカウンセラーとの情 ウ・ＳＣとの情報交換会は年間 15 回実施した。
能勢町福祉課との連携により得られた情報を

報交換会を年 10 回［10 回］

学校全体に早期に共有する仕組みをつくる。

・自己診断（保護者）の「保護者・学校教育自己診断（保護者）の「保護者へ・懇談やグループウェア等、様々なツールの活への連絡」の数値が 80%以上の連絡」の項目の数値は 62％であった。

[50%]

（△）

用により、保護者との情報共有を強化する。

（○）

・中途退学、不登校ともに０人

・中途退学者は３名、不登校者は４名だった。

[中途退学２人、不登校１人]

保護者やＳＣ・地域の関係者と情報共有を行いながら対応を進めたが、生徒本人の進路変更等により中途退学者が出てしまった。
（△）(３)持続可能な未来 （３）

（３）

（３）

社会の実現に向 ア・グローカル推進委員会を中心に、Ｃｏｖｉｄ ア・自己診断（教職員）の「国際交 ア・学校教育自己診断（教職員）の「国際交流」
けて新しい価値-19 下におけるユネスコスクールネットワー

流」の数値が 90%以上[79%]の項目の数値は 90％であった。複数の海外を生み出す力のクの活用や海外姉妹校との交流手法を考察す

留学生との交流機会を設けることができ育成る。

た。学校間の交流手法については検討を続けている（○）

イ・次年度の「里山起業学習群」の本格稼働に向 イ・自己診断（教職員）の「教育課 イ・学校教育自己診断（教職員）の「教育課程」
けて、授業内容や探究活動の進め方等の詳細を具体化する。

程」の数値が 90%以上[83%]の項目の数値は 67％であった。次年度の授業に係るシラバスは概ね固めることができた（○）

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府立豊中高等学校 能勢分校
(１)地域との協働に （１）

（１）

（１）

よる課題探究の ア・地域の課題解決に向けた探究活動である能勢 ア・自己診断（教職員）の「教育活 ア・学校教育自己診断（教職員）の「教育活動」
実践

分校の課題探究方法や活動の流れを整理し一般化する（フレームワーク化）。

動」の数値が 95%以上[95%]の項目の数値は 90％であった。本校の課題

・自己診断（教職員）の「地域課探究方法や活動の流れについて概ね整理

題解決」の数値が 90%以上できた（○）
・学校教育自己診断（教職員）の「地域課題解決」の項目の数値は 86％であった。
（△）(２)小中高一貫教育 （２）
の深化

３
．
地
域
と
の
協
働
に
よ
る
教
育
活
動
の
磨
き
込
み

（２）

ア・20 年継続実施している「小中高一貫教育研究 ア・自己診断（保護者）の「地域か ア・学校教育自己診断（保護者）の「地域から発表会」について、事務局会を中心に新たならの信頼」の数値が 70%以上の信頼」の項目の数値は 73％であった。

協働の形づくりを行う。

[63%]

（○）

(３)豊中本校との連 （３）携（２）・自己診断（保護者）の「小中高・学校教育自己診断（保護者）の「小中高一一貫教育」の数値が 70%以上

貫教育」の項目の数値は 58％であった。

[55%]

（△）

（３）

（３）

ア・授業や課題探究以外における豊中本校との連 ア・豊中本校との交流機会を年間 ア・生徒会による相互の文化祭交流や課題研究
携に係る可能性について、生徒会中心に検討

３回設定

する。

発表会への参加に加え、豊中本校の土曜講
習に対面もしくはオンラインでの参加等
により、年間 10 回実施した。
（◎）(４）共創空間の有効 （４）
活用

（４）

（４）

ア・ＬＨＲの授業および放課後学習を中心に学年 ア・全国的な学力コンクールでの ア・共創空間構築に係る物品の調達等に期間をや世代を超えた学び合いの環境を構築する。

顕彰【グローカルハイスクー

要し、稼働開始が大幅に遅れてしまったた・学校（教職員および生徒）と「能勢の高校をルミーティング（文部科学省）

め、共創空間を活用した全国的な学力コン

応援する会」との連携による「能勢町版寺子

等のコンクールで金賞受賞】

クールでの顕彰には至っていない。
（△）

・生徒と外部人材（企業・団体・・外部人材との接点数は 33 組織であった。

屋」を実施する。
・「地域協働コンソーシアム」のコアメンバーとともに、実践体験型ＰＢＬプログラムである「能勢の地域魅力化ＰＢＬ」を共同開発する。
・姉妹校であるアスンタ高校（マレーシア）と共に、ＩＣＴを活用したオンライン交流学習の企画に着手する。
・本件に係る取組みと成果を地域に向けて報告会等を通じて発信する。

学校等）との接点を 20 組織以
上と持つ・生徒－地域住民連携型ワーク
ショップを年間２回実施
・自己診断（生徒）の項目「学ぶ（◎）
・生徒－地域住民連携型ワークショップは実施できなかった。
（△）
・学校教育自己診断（生徒）の「学ぶ意欲」の項目の数値は 69％であった。
（○）

意欲」の数値が 60％以上

・学校教育自己診断（生徒）の「地域課題解・自己診断（生徒）の項目「地域決」の項目の数値は 63％であった。
（○）

課題解決」の数値が 60％以上

・地域住民も参加する形式での課題探究最終・地域に向けた報告会等の実施を年間１回設定

発表会を１回実施した。
（○）

№３０３３Ｂ

府立豊中高等学校 能勢分校
(１)働き方改革の推 （１）

（１）

（１）

進による生産性 ア・教員への「業務削減に係るアンケート」を実 ア・「業務削減に係るアンケート」 ア・「業務削減に係るアンケート」を年１回実の向上と教職員

施し、結果を踏まえた学校行事や業務の削減

エンゲージメンを学校全体で推進する。

トの向上

を半期に１回実施［年１回］
・自己診断（教職員）の「業務削減」の数値が 70%以上

イ・令和４年度から分掌・委員会を大きく再編・ イ・自己診断（教職員）の「働きや施した。業務を大幅に削減させるには至っていない。（△）
・学校教育自己診断（教職員）の「業務削減」の項目の数値は 71％であった。
（○）

統合する。再編後の経過を丁寧に確認し、働すい職場環境」の数値が 70%以 イ・学校教育自己診断（教職員）の「働きやすきやすい組織を構築する。

上

い職場環境」の項目の数値は 71％であった。
（○）

ウ・グループウェアやＩＣＴ機器を積極的に活用 ウ・自己診断（教職員）の「情報共 ウ・学校教育自己診断（教職員）の「情報共有」
することにより効率的な会議運営・情報共有有」の数値が 80%以上を行う。

の項目の数値は 95％であった。グループ
ウェアを活用して教職員間のコミュニケーションを促進する取組みができた（◎）

エ・勤務時間外労働時間が 60 時間／月を超えた エ・勤務時間外労働時間 80 時間/ エ・勤務時間外労働時間 80 時間/月の教員はの

４
．
有
機
的
な
組
織
運
営
の
実
現

時点で管理職面談を実施し、業務調整方法や月の教員がのべ０人［７人］

べ４人であった。(△)

業務分担について相談する機会を設ける。

(２)学び合いの促進 （２）

（２）

（２）

による教職員の ア・ＩＣＴ機器を活用した授業方法や観点別評価 ア・授業アンケートの「教材活用」 ア・第２回授業アンケートの「教材活用」の項
人財育成について各教員が研究し、教員間で実践内容を共有する。

の数値が 3.5 以上[3.35]
・自己診断（教職員）の「ＩＣＴ活用」の数値が 70%以上

目の数値は 3.39 であった。(△)
・学校教育自己診断（教職員）の「ＩＣＴ活用」の項目の数値は 95％であった。
（◎）

イ・必須の面談である期初・人事調書・期末面談 イ・各教職員と年間１回以上の１ イ・後期開始のタイミングで各教職員と中間面に加え、各教職員と１ｏｎ１ミーティングをｏｎ１実施

実施し、成長領域の認識合わせを行う。

(３)学校情報の戦略 （３）的な情報発信談を実施し、前期の振り返りと後期の取組
み事項について認識合わせを行った（○）

（３）

（３）

ア・ホームページやＳＮＳ等の充実により生徒の ア・毎週１回以上のＳＮＳ発信［随 ア・週に複数回発信することがある一方で毎週活動に関する情報発信を強化するとともに、更新頻度を高める。

時］・遅滞なきホームページの情報
更新

１回発信ができない週があった。（△）
・ホームページの情報は必要に応じて都度更新した。(○)

イ・Ｗｅｂ会議システムを活用したオンライン学 イ・オンライン学校説明会を年１ イ・豊能地区の中学生および保護者に対してオ
校説明会の実施により、府内全域の中学生の認知向上をねらう。

回実施

ンラインでの学校説明を行った。(○)