GREETINGS AND NEWS UPDATESKen Ikeda
LL31.2 Lead Editor
lleditorialteam[at]gmail[dot]com

In this issue: Learning Learning, Volume 31, Issue 2
今号についてMy name is Ken Ikeda and I am pleased to serve
as lead editor for another issue of the Learning
Learning (LL), numbered as the second issue ofVolume 31 (LL 31.2). The 31.1 issue was published in
February as the LD 30th Anniversary Conference
Post-Conference Publication, edited by Tim
Ashwell, one of the LL editorial team members.
This issue was a set of reflections and reports bypresenters at the LD30 Conference.
Featured in this issue are two pieces by Kayo
Ozawa. The first is her mini-profile in which shetells how she became interested in autonomy
and has been working to develop students’autonomous practices.
I am pleased to tell you that this issue features
two pieces by those who teach English to tertiary
students in professional fields. The Member’s
Voice piece has been written by Prumel Barbudo
who works with engineering students. He explains
the challenges of nurturing their autonomy,
notes the limitations of student feedback, andwrites how he has adapted movement-based
activities and translanguaging to help shapea responsive language environment. Anotherpiece that focuses on students in a professionalsetting is Angus Painter’s research study withmedical students. He conducted a questionnairewith 50 students on their English language
learning predispositions, in part to understand
why a substantial percentage of these students
have high absentee rates compared to otherdepartments in university. The survey results
have given him a more nuanced picture of thepressures on student language learning.
We have two Stories of Learning and Teaching:
the first is Kayo’s second piece, which focuseson how a lesson she taught on endangered

languages to university students inspired themto write essays understanding the importance of
these languages on human rights. Kayo tells how
the Drops app enables students to be exposed
to endangered languages, such as Ainu. The
second is an extended interview between
LL editorial team member Ivan Lombardi and
Shannon Saruwatashi. In it, Shannon shares her
puzzle on how to motivate students who are
English majors to study English and has tried tocreate more interactive tasks.
Ellen Head reviews Jack Schneider’s 2014 book
From the Ivory Tower to the Schoolhouse: How
Scholarship Becomes Common Knowledge in
Education which analyzes how four theories(Bloom’s taxonomy, multiple intelligences theory,
project-based learning and direct instruction)
have caught on in the education system in the
United States. Ellen brings up Schneider’s four
aspects of research that a theory needs in order
to be successfully implemented into classroom
teaching: 1) be perceived as significant, 2) fit
with what most teachers believe, 3) can be usedeasily, and 4) is simple and accessible.
We have another interview, between Andy Barfieldand Larissa Borges who teaches in the Federal
University of Pará in Brazil. Larissa provides a very
readable explanation of her Complex Dynamic
Model of Autonomy Development (CDMA), whichgrew out of her English learning experiences aswell as her university learners. Closing out theoriginal articles section is Ken Ikeda’s reflection of a
Learning Cafe presented at the LD30 Conference.
This issue presents SIG announcements andrelated matters. We present the results of the
LD SIG Membership Survey. Next, we have
two LD Forums this year: the first is the PanSIG

5LEARNING LEARNING『学習の学習』31(2)GREETINGS AND NEWS UPDATES

2024 held at Fukui University of Technology
May 24th-26th, which features four speakers,
and the second is JALTCALL at JALTCall: Meijo
University Dome Mae Campus in Nagoya: (May17-19 2024) with three speakers featured.
We have two reports on LD Journal (LDJ) issues:
The first is Issue 8 on the theme of “Exploring
Grassroots, Innovative, and Creative Approaches
to Language Learning Materials Development
Through Inclusive Practitioner-Research”,
scheduled to be published at the end of 2024.
The other presents LDJ Issue 9 which is on
the theme of “Engaging With and Exploring
Autonomy, Creativity, and Well-Being for Learner
Development” which is on schedule to be
published at the end of 2025. Finally, this issue
closes with the LD SIG Financial Report.
I would like to take a moment to tell you of twochanges. One was the decision to revert theemail address to lleditorialteam[at]gmail[dot]com
and I am pleased to tell you that this address
will remain the same for the foreseeable future.
Second, the LL editorial team has taken the
momentous step of giving contributors theoption of having their articles either open or
blind peer reviewed. We have taken this action,
because we’ve learned that in the past, some
contributors have had their published articles
not accepted by institutions because they did
not go through a blind review process. We will
follow the Learner Development Journal steeringgroup’s peer review guidelines of the LD Journal,
which presents “a choice between blind peer
review and open peer review”, and states “(t)he
intention in either blind or open review is to offer
serious, fair and, above all, supportive feedback
to writers to help them to develop as teachers,
researchers, and learners.” While open reviews
are the norm of LD publications, the LL editorial
team respects the wishes of contributors.
As always, we continue to depend on contributions
from our readers. We accept submissions
year-round, even those in the beginning stagesof writing. For those interested in submitting
their writing, please refer to the Information forContributors at the end of this issue.
We hope your teaching will blossom well in the
new academic year.
LEARNING LEARNING『学習の学習』31(2)Ken Ikeda, lead editor, for the rest of the LL
31.2 editorial team: Lorna Asami, Tim Ashwell,Mike Kuziw, Ivan Lombardi, Hugh Nicoll, Jamie
Thomas, Megumi Uemi.
この号の内容：学習の学習、第31巻、第2号

学習の学習（LL）第 31 巻の第 2 号（LL 31.2号）を担当す
ることになりました Ken Ikeda と申します。
31.1号は、LL
編集部メンバーの一人である Tim Ashwell が編集を担当
し、LD30 周年記念会議のポストコンファレンス・パブリケーションとして2月に発行されました。
この号は、LD30 年
大会の発表をされた方々による反省と報告をまとめたものです。
この号で紹介されているのは、Kayo Ozawa による2つの記事です。
1つ目は、彼女がどのようにして自律に興味を持
ち、学生の自律的な実践を発展させるために取り組んできたかを語るミニ・プロフィールです。
今号では、専門分野
で英語を教えている方々の作品を 2つご紹介します。
会員の声は、工学部の学生を指導する Prumel Barbudo によるものです。
彼は、学生の自主性を育てることの難しさを説明し、学生からのフィードバックの限界を指摘し、反応する言語環境を形成するために、動きに基づいた活動やトランスランゲージングをどのように適応させたかを書いています。
ラーニングとティーチングのストーリーにおいては、２つの記事が紹介されています。
1つ目は Kayo さんの2つ目の作品で、絶滅の危機に瀕している言語について大学生に教えた授業が、人権における言語の重要性を理解するエッセイを書くきっかけになったという内容です。
Kayo
は、Drops アプリによって、学生たちがアイヌ語などの絶滅危惧言語にどのように触れることができるかを語っています。
もうひとつは、LL編集部メンバーの Ivan Lombardi とShannon Saruwatashi とのロングインタビューです。
この中で Shannon は、英語を専攻している学生に英語を勉強する意欲を持たせる方法について彼女のパズルを紹介し、よりインタラクティブな課題を作ろうと試みています。
専門職の学生に焦点を当てたもう一つの作品は、Angus
Painter による医学生を対象とした調査研究です。
彼は50人の学生を対象に英語学習の素質についてアンケートを実施しましたが、その理由のひとつは、これらの学生の他の学部生に比較して、かなりの割合が高い欠席率であることを理解するためでした。
この調査結果から、彼は学
生の言語学習に対するプレッシャーについて、より微細なイメージを得ました。
Ellen Head は Jack Schneider の 2014 年の著書 From
the Ivory Tower to the Schoolhouse: How Scholarship
Becomes Common Knowledge in Education をレビューしています。この本では、ブルーム分類法、
多重知能理論、
プロジェクト学習、直接指導がアメリカの教育システ
ムにどのような影響を与えたかを分析しています。Ellen
は、理論が教室での授業にうまく導入されるために必要な研究として、Schneider の4つの側面、
すなわち、1）重要であると認識されること、2）多くの教師が信じていること

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GREETINGS AND NEWS UPDATESと一致すること、3）簡単に利用できること、4）シンプルで利用しやすいこと、を挙げている。
Andy Barfield とブラジルの Federal University of Pará
で教鞭をとる Larissa Borges のインタビューも掲載されています。
Larissa は、彼女の英語学習経験や大学での学習経験から生まれた「自律性発達の複雑な動的モデル（CDMA）」について、非常に読みやすい説明をしています。
オリジナル記事の最後を飾るのは、LD30 カンファレン
スで発表されたラーニング・カフェについての Ken Ikedaの考察です。
本号では、SIGからのお知らせと関連事項もご紹介しています。
LD SIG 会員アンケートの結果を発表いたします。
そして、今年開催される二つの LD フォーラムですが、一つは 5月 24日〜26日に福井工業大学で開催される
PanSIG2024で、4名のスピーカーが登壇します。
もう一つは、名古屋の名城大学ドーム前キャンパスで開かれる
JALTCALL at JALTCall（2024年 5月17〜19日）で、3人の講演者が紹介されます。
LD ジャーナル（LDJ）については2つの報告があります：ひとつは、2024年末発行予定の第8号「包括的実践者研究による言語学習教材開発への草の根的・革新的・創造的アプローチの探求」
です。
もうひとつは、2025 年末発行予定の LDJ 第 9号「学習者育成のための自律性・創造性・幸福感の探求」を紹介する。
最後に、今号は LD SIG の会計報告で締めくくります。
この場を借りて、2つの変更点をお伝えしたいと思います。
ひとつは、Eメールアドレスを lleditorialteam@gmail.
com に変更したことです。
このアドレスは、当分の間、変更されることはありません。
第二に、LL編集チームは、投稿者の論文について、
オープ
ン査読かブラインド査読かを選択できるようにするという重大な措置をとらせて頂きました。
というのも、過去にブラインド査読プロセスを経なかったために、掲載論文が教育機関に受理されなかった投稿者がいたことを知ったからです。
私たちは、Learner Development Journal の運営グ
ループの査読ガイドラインに従い、「ブラインド査読かオープン査読かの選択」を提示し、「ブラインド査読でもオープン査読でも、
その意図は、執筆者が教師、研究者、学習者
として成長するのを助けるために、真摯で、公正で、何よりも支持的なフィードバックを提供することである 」
と述べ
ています。
LD 出版物ではオープン・レビューが一般的です
が、LL編集部は投稿者の意向を尊重します。
これまで同様、読者の皆様からの投稿を心よりお待ちしております。
私たちは皆さまの記事の投稿を通年受け付けて
おり、書き始めの段階のものでもOKです。
ご興味のある方
は、巻末の「寄稿のご案内」をご覧ください。
新年度における皆様のティーチングが、実り多き一年であることをお祈りしております。

Call for Contributions toMembers’ Voices | メンバーの声

Send to lleditorialteam[at]gmail[dot]com byAugust 31, 2024
#1: a short personal profile of yourself as
a learner and teacher and your interest in
learner development (about 500 to 1,000
words)

学習者・教員としての自身のプロフィールと学習者の成長に関する興味 (約 2,000 字-4,000 字）#2: a story of your ongoing interest in,and engagement with, particular learnerdevelopment (and/or learner autonomy)
issues (about 500 to 1,000 words)

学習者の成長や学習者の自律に関する興味や取り組み (約 2,000 字4,000 字）#3: a short profile of your learnerdevelopment
research interests and how you hope todevelop your research (about 500 to 1,000
words)

学習者の成長に関する研究内容と今後の研究の展望(約 2,000 字-4,000 字）#4: a short profile of your working context
and the focus on learner development/
learner autonomy that a particularinstitution takes and/or is trying to develop
in a particular curriculum (about 500 to
1,000 words)

教育環境の紹介、所属機関やカリキュラムにおける学習者の成長や自律に関する取り組み (約2,000 字4,000 字）

主編集者：Ken Ikeda
LL31.2 編集チーム：Lorna Asami, Tim Ashwell,Mike Kuziw, Ivan Lombardi, Hugh Nicoll, Jamie
Thomas, Megumi Uemi.

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LEARNING LEARNING『学習の学習』31(2)GREETINGS AND NEWS UPDATESJames Underwood
LD SIG President
jamesmichaelunderwood[at]gmail[dot]com

President’s Greetings for Spring 2024
Welcome to the Spring issue of the LD SIGs
newsletter, Learning Learning. Thank you verymuch to all who contributed, not forgetting, ofcourse, the LL editorial team who worked hard
to make this happen.
Since the Autumn issue, the LD SIG has worked
hard through the winter. It held a forum at the
JALT International Conference and later an online
AGM, as well as publishing Learning Learning
31.1, the LD30 post-conference publication.
The LDSIG forum at the JALT International
Conference, “Thinking in different ways: Perspective
taking for growth,” explored how considering
alternative perspectives while seeking new
information about language learning pedagogies
and practices benefits learners and teachers
alike. It was held in the poster presentation areaon the ground floor and thus attracted a wide
range of participants who were interested inhearing how perspective shifting can aid thedevelopment of learner autonomy and language
learning. Daniel Hooper presented his findings
from a longitudinal ethnographic study of alearning community within a Self Access Centre(SAC), which found how a group of learners
worked together to overcome various sourcesof anxiety, such as gaps in language skills
which resulted from the exam focused nature of
their secondary education which emphasised
test-taking rather than communicating. Michelle
Jerrems shared how she encouraged her
students to adopt a ‘reflective learning style’through student-led inquiry, critical thinking,learner autonomy and reflective learning that
supported the development of academic skills.
Patrick Kiernan reported on how he designed
an academic writing course that raised learners’
awareness of genre and encouraged them todevelop their voices through different writing
tasks. Lastly, Steve Paton showed how various
LEARNING LEARNING『学習の学習』31(2)techniques can be used to encourage learners
to take action in the language learning classroom
to become more involved and engaged in thelearning process. Thank you very much to all who
participated and presented, and also to Amelia
Yarwood for organising the forum.
At the AGM, which was held online, on November
24th 2023, we decided what the LD SIG would
do in 2024. First of all, we decided to offer
three conference grants of ¥40,000 this year
so that successful applicants who do not haveinstitutional funding can take advantage ofthese to attend PanSIG, JALTCALL or the JALTInternational conferences; thank you to Kio
Iwai, Masayo Kanno, & Sami Yoshimuta forreviewing the applications. Secondly, we choseto organise three LD SIG forums this year ateach of the conferences mentioned above, andAmelia Yarwood and Blair Barr will be working
together to organise this. Thirdly, we plan tohold a mini-conference at the end of the year
in the form of a CCLT, more details about thiswill follow soon. Lastly we decided to redesign
the LD SIG website and Nicolas Emerson iscoordinating the update.
Over the New Year and Winter break Tim Ashwell,and the external reviewers: Ivan Lombardi,
Amelia Yarwood, Henry Foster, and Lynda-Gay
McFarlane, worked with the 18 contributors to gettheir contributions ready for Learning Learning,
LL31.1, the 30th Anniversary Conference PostConference Publication: Learning for Change
and Action, Making a Difference for the Future.
It featured thought-provoking articles split into
the following 5 sections: Projects Beyond theClassroom, Course Development, Teacher
Research, Student Presentations & Reflections,and the diverse range of articles did well toreflect the diversity and vibrancy of the LD SIG

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GREETINGS AND NEWS UPDATES

as it included articles from both teachers andlearners.
Looking forward to the rest of the year, the
LD SIG forums at JALTCALL and PanSIG
have been organised. The LD SIG forum “AI:
Benefits,Challenges, and Issues for Learner
Development”, will be held at JALTCALL May
17-18, and feature presentations from Blair
Barr, Mart Christine Johnston and myself.
In these presentations, Blair Barr will share
grading schemes of writing assignments which
encourage students to focus on their own writing
skill. Mart Christine Johnston, will report on how
her students have been using AI tools (such as
Chat GPT) to improve their writing, as it helped
them to notice their common errors and correct
them. Lastly, I will examine how guidelines relating
to the use of AI can be negotiated between
students and teachers to ensure that AI tools
promote language learning.
Following JALTCALL, there will also be a LD SIG
forum at PanSIG, May 24-25. This forum “Stories
of Learning, Learning from Stories” will featurepresentations from Anita Aden, Mike Nix, Robert
Moreau, and Tomoko Hashimoto. Anita Aden will
present on “Learner Chronicles: A Compilationof Student and Teacher Perspectives on Learner
Growth.” Mike Nix will talk about “Staying withthe trouble: Learning through stories aboutminoritized groups.” Robert Moreau will share
his story on “Learning from Learners, Learningfrom Research: An Ongoing Story of Professional
Development.” Lastly, Tomoko Hashimoto will talkabout “The Emotional Rollercoaster of a MotherLearner-Teacher.”Wishing you all a great start to the Academic year!
James Underwood
LD SIG President (at the February Executive
Board Meeting it was decided that the English
and Japanese for the leading roles in all SIGs
would be changed to President（部会代表))

LD SIG ニュースレター『Learning Learning』春号へようこ
そ。
寄稿してくださった皆様はもちろんのこと、
これを実現するために一生懸命働いたLL編集チームの皆様に、心から感謝申し上げます。
秋号以来、LD SIGは冬の間、様々な取り組みに勤しんで参りました。
JALT国際会議でフォーラムを開催し、その後オンラインで年次総会(AGM)を行い、LD30ポストカンファレ
ンス出版物を出版しました。
JALT国際会議でのLDSIGフォーラム「異なる考え方：成長のための視点の転換」
では、言語学習の教授法と実践について新しい情報を求める際に、代替的な視点を考慮することが、学習者と教師双方に利益をもたらすことを探求しました。
このフォーラムは1階のポスタープレゼンテー
ションエリアで開催され、視点の転換が学習者の自律性と言語学習の発展をどのように助けるかを聞きたいと思う参加者を幅広く引き付けました。
Daniel Hooper は、セルフアクセスセンター(SAC)内の学習コミュニティについての長期的な民族誌的研究からの発見を発表し、一連の学習者が言語スキルのギャップなど、さまざまな不安の源を克服するためにどのように協力し合ったかを明らかにしました。
これの言語スキルのギャップは、彼らの中等教育がテストの受験に重点を置いていたために生じました。
Michelle Jerrems は、学生が「反省的な学習スタイル」を採用するように奨励した方法を共有し、学生主導の問い合わせ、批判的思考、学習者の自律性、および学術スキルの発展をサポートする反省的学習を通じて、Patrick
Kiernan は、ジャンルに対する学習者の意識を高め、異なるライティングタスクを通じて自分の声を発展させるよう奨励するアカデミックライティングコースをどのように設計したかを報告しました。
最後に、Steve Paton は、学習者
が言語学習の教室でより関与し、学習プロセスに積極的に参加するようにするために使用できるさまざまな技術を示しました。
参加し、発表してくださったすべての方々、そしてフォーラムを組織した Amelia Yarwood に、心から感謝申し上げます。
2023年11月24日にオンラインで開催されたAGMでは、2024年にLD SIGが行うことを決定しました。
まず、今年は¥40,000の会議助成金を3つ提供することにしました。
これにより、機関からの資金提供を受けていない成功
した応募者が、PanSIG、JALTCALL、またはJALT国際会議に参加することができます。
申請書の審査を担当してくれた Kio Iwai、Masayo Kanno、そして Sami Yoshimutaに感謝します。
次に、上記の各会議で今年3つのLD SIGフォーラムを開催することにしました。
Amelia Yarwood とBlair Barr がこれを組織するために協力します。
三番目に、年末にCCLT形式のミニカンファレンスを開催する予定です。
詳細は近日中にお知らせします。
最後に、LD SIGのウェブサイトをリデザインすることにしました。
NicolasEmerson がアップデートの調整を行っています。
新年と冬休みを越えて、Tim Ashwell と外部レビュアーの Ivan Lombardi、Amelia Yarwood、Henry Foster、
そして Lynda-Gay McFarlane は、18人の寄稿者と協力して、『Learning Learning』、LL31.1、30周年記念カンファレ
ンスポストカンファレンス出版物：変化と行動のための学
習、未来のための違いを作る、の寄稿を準備しました。
こ

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LEARNING LEARNING『学習の学習』31(2)GREETINGS AND NEWS UPDATESの出版物には、教室外のプロジェクト、
コース開発、教師
研究、学生プレゼンテーション＆反省など、5つのセクションに分かれた刺激的な記事が掲載され、教師と学習者の両方からの記事がLD SIGの多様性と活力をよく反映していました。
今年の残りに向けて、JALTCALLとPanSIGでのLD SIGフォ
ーラムが組織されました。
JALTCALLでのLD SIGフォーラ
ム「AI：利点、課題、および学習者開発における問題」は、5月17日から18日に開催され、Blair Barr、Mart Christine
Johnston 、
そして私自身からのプレゼンテーションが特徴です。
これらのプレゼンテーションでは、Blair Barrが、学生が自分のライティングスキルに焦点を当てるように奨励するライティング課題の採点方式を共有します。
Mart
Christine Johnston は、彼女の学生がAIツール（Chat
GPTなど）を使用してライティングを改善してきた方法を報告します。
これは、彼らが一般的なエラーに気づき、それを修正するのに役立ちました。
最後に、私は、AIツールが言語学習を促進するように、学生と教師の間でAIの使用に関するガイドラインをどのように交渉するかを検討します。
JALTCALLに続いて、5月24日から25日にPanSIGでLD
SIGフォーラムが開催されます。
このフォーラム「学習の物語、物語から学ぶ」は、Anita Aden、Mike Nix、Robert
Moreau そして Tomoko Hashimoto からのプレゼンテー
ションを特徴とします。
Anita Adenは「学習者クロニクル：
学習者成長に関する学生と教師の視点のコンパイル」について発表します。
Mike Nixは「問題に留まる：マイノリテ

ィグループについての物語を通じて学ぶ」について話します。
Robert Moreau は「学習者から学ぶ、研究から学ぶ：
プロフェッショナル開発の継続的な物語」について自身の話を共有します。
最後にTomoko Hashimoto は「母-学習者-教師の感情的なジェットコースター」について話します。
学術年度の素晴らしいスタートをお祈りしています！
James Underwood
LD SIG 代表（2月の理事会で、すべてのSIGの主要な役割
について、英語および日本語の呼称を部会代表に変更することが決定されました）ュー

Send to lleditorialteam[at]gmail[dot]com byAugust 31, 2024
#1: summaries and accounts of new
graduate research (1,200 – 2,500 words)

Call for Contributions for Free
Space | フリー・スペース

大学院での研究内容の要約やその振り返り (約2,400字-5,000字）

Send to lleditorialteam[at]gmail[dot]com byAugust 31, 2024

#2: proposals for a joint project/joint
research (about 500 to 1,000 words)

協働プロジェクト・リサーチの提案 (約2,000
字-4,000字)#1: photographs, drawings, and/or
other visual materials about learnerdevelopment, and/or related to learnerautonomy#3: reports (of a conference presentation,
research project, particular pedagogic
practice, and so on, to do with learnerdevelopment) (about 500 to 1,000 words)

学習者の成長や自律に関する写真、絵、視覚資料#2: activities and tips for learnerdevelopment/autonomy (about 500 to
1,000 words)

レポート(学習者の成長に関する学会発表、研究 プ
ロジェクト、教育実践など)(約 2,000-4,000 字)

学習者の成長・自律を促す活動やヒントの紹介 (約1,000字-2,000字)#4: reports of research in progress (about
500 to 1,000 words)#3: some other piece of writing that you
would like to contribute and that is related
to learner development

研究中間報告(約 2,000 字-4,000 字)#5: book, website, article reviews (about
750 to 1,500 words)

その他の学習者の成長に関する執筆#4: poems… and much more

書籍、
ウェブサイト、論文の批評 (約 3,000 字-6,000
字)

詩、
その他。

LEARNING LEARNING『学習の学習』31(2)Call for Contributions for
Research & Reviews | 研究 & リビ

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