レベル

レベルＩ

レベルⅡ

Ⅰ－１
臨床能力段階 職場の指導や教育を受けながら看護実践を行うことができるレベル
１．組織の役割を理解し、組織の一員としての役割、責任を認識できる。
２．一人前の看護師としての基盤ができる。
３．指導や教育のもとで、基本的な看護を安全に実施できる。
４．指導を受けることにより、自己の課題がわかる。
到達目標

看護倫理

態度

看護サービスの実践能力

人間関係能力

看護管理

安全

主任

所属の臨床場面において看護実践が1人でで 優秀な看護実践に加え、組織の役割を実践できるレ 所属の臨床場面においては卓越した看護実践を実施し、組織的にも広範囲な役割遂行ができるレベル
きるレベル
ベル
１．根拠に基づいた看護を安全に1人で実践 １．専門的な看護活動が実践できる。
１．専門的な看護活動を実践でき、かつ、他者のモデルを示すことができる。 １．師長の補佐、不在時には師長の職務のできる。
２．チーム内のリーダーとしての役割や責務を認識 ２．論理的かつ実践的知識を統合させた看護実践ができる。
代行ができる。
２．後輩の指導をするための準備ができる。 し遂行できる。
３．組織が求めるリーダーシップを発揮することができる。
２．師長とスタッフのパイプ役となることがで
３．組織が示す基準に沿った後輩の指導がで ３．組織における委員の役割、責務を認識し、遂行 ４．所属を超えてリーダーシップが発揮できる。
きる。
きる。
できる。
５．自己の学習課題に積極的に取り組み、指導的役割を発揮できる。
４．小集団のリーダー、院内の委員会の一員 ４．自己の学習課題に向けた活動を展開できる。 ６．院内の教育計画に沿った活動、研究活動を主体的にできる。
としての役割や業務を認識し、遂行できる。
５．自己の学習課題に向けた学習活動ができる。

１．頭髪・服装・態度は組織の規程に沿っている。
２．上司からの指示命令は的確に実行する。
３．組織での手続きを守る。
４．組織内のルールを守る。
５．報告・連絡・相談ができる。
６．陰日向なく仕事ができる。
７．職場内の整理、整頓ができる。
８．病院の備品を大切に使用できる。

１．頭髪・服装・態度は組織の規程に沿っている。 １．頭髪・服装・態度は組織の規程に沿っている。
２．上司からの指示命令は的確に実行する。
３．組織での手続きを守る。
３．組織での手続きを守る。
５．報告・連絡・相談ができる。
４．組織内のルールを守る。
７．職場内の整理、整頓ができる。
５．報告・連絡・相談ができる。
9．後輩のモデルになることができる。
６．陰日向なく仕事ができる。
７．職場内の整理、整頓ができる。
８．病院の備品を大切に使用できる。
9．後輩のモデルになることができる。

１．看護に必要な情報を集めることができる。
１．看護に必要な情報が収集できる。
２．看護計画に沿って看護ができる。
２．情報の中から、患者にとって効果的、非効果的なものを判
３．指導を受けながら、受け持ち患者の看護計画を立案、評 別できる。
価できる。
３．看護の一連の過程を評価できる。
４．看護したことを記録基準に沿って記録できる。
４．問題意識をもって業務、看護ができる。気づきは先輩看護５．実施したこと、わからないこと、問題が生じた時はリーダー 師に相談できる。に報告できる。
５．業務の優先順位を考えて行動ができる。
６．担当患者の医師からの指示を受けることができる。
６．部署での主な疾患の看護ができる。
７．1日の業務の流れを把握して時間の調整ができる。
７．部署で実施される主な処置ができる
８．基本的看護技術を用いながら、院内マニュアルに沿った看 ８．患者の状態に合わせた日常生活援助（排泄、食事、清潔）護技術の提供、業務ができる。
ができる。
９．主な疾患の観察項目わかる。
９．急変時の観察ができる。
１０．観察したことを報告できる。
１０．急変時の処置の流れがわかり、連絡ができる。
１１．急変時の観察事項がわかる。
１１．急変時に指示された物品の用意ができる。
１２．急変時に応援を求めることができる。
１３．救急カートの中を把握できる。
１４．救急処置の流れがわかる。

１．根拠に基づいた看護実践ができる。
１．看護計画の評価、修正が適切にできる。
１．部署内の看護実践について全般的に問 １．チーム内、部署内の看護について評２．患者の個別性にあった看護計画の立案・評価 ２．後輩の看護計画の指導ができる。
題意識をもつことができる。
価、修正ができる。
ができる。
３．患者の全体像を把握し、個別性のある看護を提供で ２．根拠に基づいた指導ができる。
２．あらゆる場面で習熟した看護技術を提３．基本的看護技術が的確に実施できる。
きる。
３．あらゆる場面で習熟した看護技術が提 供できる。
４．患者の状況に沿った看護記録ができる。
４．予測していないことが発生した時に、優先順位を判 供できる。
３．臨機応変に対応できる。
５．基本的看護の応用、工夫ができる。
断した看護ができる。
４．記録の監査ができる。
４．記録監査について検討できる。
６．部署内の治療メニューを理解し看護を提供で ５．部署内の治療メニューにそって適切に看護技術を提きる。
供できる。
７．急変時に適切な指示受けができる。
８．後輩に基本的看護技術の指導ができる。

１．自ら挨拶ができる。
２．患者、家族に自己紹介できる。
３．院内の接遇マニュアルに沿って対応ができる。（電話、直接）
４．部署内で相談・報告、連絡ができる。

１．自己の傾向を知り、患者とのコミュニケーションをとることが １．後輩のモデルとなる接遇ができる。
１．患者・家族の状況に応じた対応ができる。
できる。
２．患者・家族と安定した関係をもつことができ
２．他職種の立場を尊重し、意見交換ができる。
２．他部門への報告、連絡、他部門からの連絡事項の報告が る。
３．自分の関わりを見直すことができる。
できる。
３．自己の傾向がわかり、患者・家族とのｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝがとれる。
４．他部門とのコミュニケーションがとれる。
５．患者心理を理解しようと努力する。

師長

Ⅳ－２

１．日常的に行っている業務、看護を倫理的に考 １．倫理に関するカンファレンスで自分の意見を根拠に １．倫理的配慮に基づく看護実践ができる。
えることができる。
基づいて述べることができる。
２．倫理カンファレンスの進行が出来る。
２．患者に対して、自己決定を尊重した対応がで ２．日常的に行っている業務、看護を倫理的に評価でき ３．スタッフにフィードバック出来る。
きる。
る。

１．各部署の責任者として、病院の理念、看護部の理念に沿った方針を具体的に部署に具体化できる。
２．看護ケアの管理者として、スタッフの教育的支援を行い、そのための組織づくりができる。
３．看護の視点、経営の視点双方から管理ができる。

１．倫理的配慮に基づく看護実践の評価がで １．倫理的配慮に基づく看護実践の管きる。
理ができる。
２．倫理的配慮に基づく看護実践の管理ができる。

２．上司からの指示命令は的確に実行する。
４．組織内のルールを守る。
６．陰日向なく仕事ができる。
８．病院の備品を大切に使用できる。
10．態度について後輩の指導が出来る。

１．どのような状況時にも、患者の状態を正確に把握し、個々の状態に応じた看護実践の指導ができる。
２．看護実践の評価（看護の効果、患者満足）ができる。

１．部署に必要な看護を提起、実践の評価ができる。
２．広い視野で状況を判断し、適切な看護できるように指導援助する。

１．部署内、チーム内、患者・家族との関係 １．他部門との関係が円滑にいくように調整 １．個々のスタッフに関心を寄せ、病院、病棟 １．職員間の良好な人間関係の調整がが円滑にいくように配慮できる。
できる。の方針に沿って協力ができるチーム作りがで できる。
２．看護ケアを円滑に進めるために、各部 ２．患者・家族が自己決定できるように他職 きる。
２．関連部署、他部署との調整ができ門と交渉できる。
種と調整し支援できる。
る。
３．相手を尊重し、自分の考えを述べることができる。
４．患者・家族と適切な距離を保ち患者・家族の自己決定を支援することができる。

１．チーム内のメンバーの役割ができる。
１．勤務時間内に業務が終了できるように時間管理ができる。 １．夜勤のリーダーができる。
１．日々のリーダー業務ができる。
１．チームリーダーの役割を補佐できる。
１．チームリーダーとして、1年間を通して１．当院、看護部の方針、服務規程などが周 １．個々のスタッフの実践能力、院内、２．業務開始時間に業務開始ができるように時間管理できる。 ２．指示通りに業務ができる。
２．業務時間内に業務が確実にできる。
２．時間内に業務全体が終了できるようにチーム内の調 ２．組織の目標（部署、チーム、個人）が達 リーダーシップをとることができる。
知徹底できるように指導ができる。
病棟での役割遂行能力などを適切に評
３．組織の教育計画に沿って研修に参加できる。
３．組織の教育計画、企画する行事に積極的に参加できる。 ３．部署内、院内委員の役割を理解し役割行動が 整ができる。
成されるように後輩の指導ができる。
２．チーム目標をメンバーと立案、実施、評 ２．個々のスタッフの能力、経験能力に応じた 価することができる。
４．チーム内の活動に参加、協力できる。
とれる。
３．上司、他職種との相談、連絡、報告を確実に行うこと ３．メンバーの教育、指導についてチーム 価できる。
指導ができる。
２．部署の安全、看護力などを考慮した
５．部署内の役割を理解し行動できる。
４．チーム内の活動に自発的に参加し、他チーム ができる。
リーダーと協力できる。
３．他チームに協力できるように調整でき ３．個々のスタッフの能力が発揮できるよう 勤務表作成をし、計画に沿って、主体的６．カンファレンスで自分の意見を言うことができる。の活動にも協力できる。
４．チーム内の業務量を考えて、チームメンバー割り当 ４．カンファレンスでスタッフの意見を引き出 る。に、業務分担ができる。に業務が遂行できるように指導ができ５．組織に求められるプリセプターが実践できる。 てができる。
す、まとめることができる。
４．個々のスタッフの能力が発揮できるよう ４．看護実践、看護記録を通して、看護の指 る。
５．カンファレンスの進行ができる。に、１日の業務分担ができる。
導ができる。
３．職員の健康管理を行うことができる。
５．主任、師長の不在時の代行としての行 ５．部署での伝達事項などの周知徹底を図 ４．物品、時間、人材を効率的、効果的動がとれる。
れるように工夫ができる。に活用することができる。
６．組織の目標を達成できるようにメンバーの指導ができる。

１．医療安全対策ガイドラインを理解できる。
１．業務にマニュアルを活用できる。
１．棟内で発生した事故時に、院内マニュアルに １．マニュアル類を活用し、活用できない点、修正した方 １．災害時、適切な判断をし対処できる。
１．災害時、適切な判断をし対処できる。
１．安全な環境を確保するために部署内の整 １．安全な環境を確保するために他部署
２．看護基準・手順を理解できる。
２．感染対策ガイドラインに沿ってスタンダードプリコーションが 沿って対応できる。
が良い点等を検討できる。
２．事故防止のために日々の活動が継続で ２．事故防止のために日々の活動が継続で 理について日々スタッフの指導ができる。との連絡調整ができる。
３．院内感染対策ガイドラインを理解できる。
確実に実施できる。
２．危険を予知した場合は、速やかにリーダー、 ２．部署での危険を予測し、問題を提起できる。
きるようにスタッフの指導ができる。
きるようにスタッフの指導ができる。
４．感染対策ガイドラインに沿ってスタンダードプリコーション ３．静脈注射の留置、安全に輸液ポンプの使用ができる。
上司に相談できる。
３．インシデント時に対応を率先して行い、スタッフに指 ３．ＣＶＰＰＰ時のリーダー役割ができる。
が確実に実施できる。
４．危険を予測した行動ができる。
３．後輩にマニュアルの根拠に基づいた感染予防 示ができる。
４．感染経路別予防策の理解と予防策を実
５．業務時に、各マニュアルを確認して行動できる。
５．ＣＶＰＰＰの基本手技がわかる。
対策、医療安全対策が指導できる。
４．発生した事故について対策ができる、また、スタッフ 施するための指導ができる。
６．清潔・不潔を区別して行動できる。
４．ＣＶＰＰＰの研修を受けて実践に活用できる。 に指導ができる。
７．消毒、滅菌、医療廃棄物の処理などマニュアルに沿ってで５．感染対策ガイドラインに沿ってスタンダードプ ５．医療安全、院内感染が提示している内容をスタッフきる。
リコーションが確実に実施できる。
が遵守するように指導できる。
８．指導を受けながらインシデントレポートを書くことができる。
６．ＣＶＰＰＰの実践上の具体的対応がわかる。
９．ＣＶＰＰＰの基本的考えがわかる。
７．スタンダードプリコーションについて、レベルⅡまでの看護師に対し、適切な指導ができる。

教育・研究

自主研修

Ⅳ－１

１．常に患者の生命、人格、人権を尊重することを判断行動の基本とする。
２．患者の国籍、人権、信条、年齢、性別、社会的地位、経済的状態などにとらわれることなく、平等に対応する。
３．患者の秘密を守ることができる。
４．様々な制約のある条件下で看護をする時、創意、工夫、努力によって可能な限りよりよい看護を提供する。
５．自己の看護において、判断および実施した看護については個人としての責任をもつ。
６．看護師の行動は保健師助産師看護師法と精神保健福祉法に基づくものであることを理解し、実践する。

１．院内で企画されたレベルⅠの研修を終了できる。
２．院内の医療安全研修、手洗い研修に参加できる。
３．院内の看護研究発表会に参加できる。

院内ラダー研修

レベルⅣ

レベルⅢ

Ⅰ－２

レベルⅠ－1研修
入職時研修・看護技術演習
フォローアップ研修

１．ケーススタディを段階的、計画的に取り組むことができる。 １．院内、院外のプリセプター研修に参加できる。 １．看護師として専門性を高めるために、自分の方向性 １．所属、組織の教育に関わることができ
２．ケーススタディをまとめる、発表することができる。
２．クリニカルラダーの研修に自発的に参加でき を考えた自己啓発ができる。
る。
３．院内の事例検討研修において、自分のケースをまとめ発表 る。
２．組織の計画した教育プログラムに積極的に参加でき ２．自己開発のために努力できる。
できる。
３．組織が企画した研修に自発的に参加できる。 る。
４．院内研修に自主的に参加できる。
３．部署内の看護研究に自発的に参加、協力できる。
４．看護学生の実習指導ができる。
レベルⅡ-１研修
レベルⅠ-２研修
レベルⅡ-２研修
ケーススタディプリセプター研修
事例報告
レベルⅢー１研修
レベルⅣ-１研修
レベルⅢ－２研修

精神科看護学
精神保健福祉論
精神疾患論
精神リハビリテーション論 Ⅰ リーダーシップ論Ⅰ

精神薬理学

精神リハビリテーション論Ⅱ
人間関係論
看護理論
精神機能論Ⅰ 看護研究Ⅱ
リーダーシップ論Ⅱ（プリセプター）

精神機能論Ⅱ
家族システム論
教育Ⅰ
リーダーシップ論Ⅲ（マネジメント）

１．所属、組織の教育に自発的に関わることができる。
２．自己開発のために努力できる。
３．看護研究の指導ができる。

レベルⅣ-２研修

１．新採用者、部署異動者がスムーズに業務 １．個々のスタッフの能力開発につとめに慣れるように援助ができる。
る。
２．日々の業務のあらゆる機会を捉えて、機 ２．教育環境を整える。
会教育をする。
３．自己研鑽に努める。
３．自己研鑽に努め、スタッフにも積極的に勉 ４．看護研究の支援助言ができる。
強会、研修会への参加を推進する。
４．看護研究の支援ができる。
５．実習生の学習課題が達成されるように指導者に助言する。
管理研修
管理研修

教育Ⅱ
リーダーシップ論Ⅳ（看護管理）

平成25年度改訂