日本学校教育相談学会
The Japanese Association of School Counseling and Guidance

会報

1 ◎ 巻頭言2 ◎ 第 27 回総会研究大会ご案内 / 認定委員会
3 ◎ 学会誌作成委員会 / 研修委員会 / 広報委員会
3 ◎ スクールカウンセリング推進協議会
5 ◎ 東日本大震災被災者支援委員会
5 ◎ トピックス・一年間を見通した学級びらきを
5 ◎〈取材レポート〉学級づくり①―学級開き―
6 ◎ 支部活動報告 ( 青森県支部 )7 ◎ 第 25 回「中央研修会」の報告

巻
頭言第 46 号

8 ◎ 事務局より / 編集後記

新たな時代を拓く

カウンセラー像

平成２６年度、埼玉県からスタートしガイダン
スカウンセラーが臨床心理士と同条件で、『スクールカウンセラー』に採用されるようになりました。
このことは、大変喜ばしいことです。二十年近く
スクールカウンセラーの仕事を臨床心理士が担ってきました。今までのスクールカウンセラーは、認定委員会委員長

教育相談室での個別面接というイメージが強かったのですが、学校の現状は、さらに広い視点のガ清水

井一

的な教育実践が期待されています。

イダンスの力を必要としています。そこで、学校

これらのことを実現するために重要になるのが、教育にガイダンスカウンセラーが必要になってきガイダンスカリキュラム編成に携わるキーマンでたと思います。

す。私は、学校カウンセラー（ガイダンスカウン

改めてガイダンスカウンセラーの仕事を考えると、セラーの資格を持つ教員）が、積極的に学校の教予防・開発的な援助・指導、集団に対するアプロー

育課程編成に係わってほしいと願っています。まチ、組織的な取組です。具体的には、①ガイダン

た、教育実践を行う上で外部のガイダンスカウン

スカリキュラムの編成②コーディネーション・コ

セラーの支援を仰ぐ場面も、これから多くなるとンサルテーション③アセスメント④個別指導です。

思います。

学校教育で、今求められていることは、子ども本学会の英語名にもあるように、『スクールカウの発達課題の解決や問題行動等を予防する開発的ンセリング＆ガイダンス』のスペシャリストとしな教育です。そのため、子どもたちの社会性の育て学校カウンセラーがあると確信しています。新成や人間関係を高める指導プログラム（ガイダン

たな時代を拓くガイダンスカウンセラーであって

スカリキュラム）を作成・編成し、系統的・継続

ほしいと強く願います。

-1-

第 27 回総会研究大会 ( 大阪大会 ) ご案内

しながら努力をされている。温かく励ましてくれる。

１はじめに学会で素敵な体験をさせて頂いて、新たな居場所と仲

昨年は、台風だけでなく集中豪雨や噴火や大雪など、間ができたことをとてもうれしく感じていました。筆

自然の力の凄さに圧倒される思いのする１年でした。

者が現在まで仕事を続けられたのも、この学会のおか一方、最近の学校現場を見ていると、「教員の能力を超げだと言っても過言ではありません。今も、元気とやえる課題の多さ」に圧倒されそうです。次から次へとる気をもらえる学会として大切な存在です。

矢継ぎ早に「望ましい教育・学校」が提言され、成果

４

大会テーマ
学校教育相談の充実・深化を図るを求められています。そのためか、事務量が増え、残業する時間が増え、まるでブラック企業に努めている－これまでの知見に学び活かす－のではないかと思えるほど教員の負担が増えていると

現在、教育現場では、いじめ、不登校、虐待、非行、感じています。この状況を何とかできないものでしょ発達障害など、様々な課題が山積みになっています。

うか。

さらに、教育現場を取り巻く状況は、大きく変化して

２教員の悩みいます。しかし、私たちは教育に対する様々なニーズに応えようと取組を続ける毎日を過ごしています。

筆者が勤務している学校だけでなく、市内全域の学校で 20 代前半の教員が半数近くまで占めるようにな

大阪大会では、そのような努力を積み重ねている皆りました。多くのベテラン教員が退職し、中堅の教員様とともに手を携えながら課題を克服するため、今回が少なく、この数年で新採用が急増しています。また、のテーマを基に学校教育相談をより深く学びあってい

多様な雇用形態で学校に関わる方々が増えています。

きたいと考えています。多くの会員の皆様からの研究・見習うモデルを見る機会が少なく、ゆっくりと取り組

事例発表を心待ちにしています。大会会場の「ホテル

むゆとりがない。そのような環境の中で、「不適切な行

アウィーナ大阪」は、食の都・水の都と言われた大阪

動を取る児童生徒への生徒指導や特別支援ができる」

府のほぼ中心に位置し、交通至便なところにあります。

「個別の指導だけでなく、学級集団の中での対応ができ

ぜひ、大阪大会に多くの皆様方がご参加くださいまする。」「チーム援助ができるように教員集団と連携がでよう、心からお待ちしております。
文責

きる」「児童生徒のコミュニケーション力の向上を図れ

梅川康治

る」
「学級の児童生徒の集団づくりができる」「児童生認定委員会

徒だけでなく保護者ともコミュニケーションが取れる」
ような教員を目指してはいるけれども、うまくいかず、

平成２６年１１月３０日（日）、第１回学校カウンセ

悩んでいる人が多いと感じています。

ラー・ガイダンスカウンセラー実践研究会を神戸で開言い換えれば、「どのように接すれば、子どもの行動

催し、55 名が参集しました。今回は、シンポジウム「いの意味や気持ちがわかるのか。また、どうすれば先生

ま、学校で求められるカウンセラー」で、東京聖栄大の思いや願いというものが、子どもにしっかり伝わっ

学教授有村久春先生にコーディネーターを行っていたていくのか」ということです。保護者に対しては、「保だきました。３つの分科会では、アセスメント・コーディ

護者の思いの受け止め方・接し方・伝え方はどのようネーション・ガイダンスカリキュラムの視点からシンなことに配慮していけばよいのか。保護者と接する機

ポジウムの内容を深めました。学校カウンセラーやガ会はいろいろあるが、その時々に気をつけておきたい

イダンスカウンセラーの実践を支援する有意義な研究

ポイントは何だろうか」と、悩んでいる教員が多いと会となりました。

感じます。これらは、ベテランや若手であるなしにか

埼玉県では、平成２６年度からスクールカウンセラー

かわらず、共通した悩みでもあるようです。

として臨床心理士とガイダンスカウンセラーが同条件３で採用され、また、教員の学校における教育相談の活学会に入ってこれらは、筆者が新任の頃からずっと悩んでいるこ

動も認定経験として認められる運びとなりました。ガとでもあります。悩んでいた頃に、ある先輩の先生か

イダンスカウンセラーとしてもカリキュラムづくりにら紹介していただいたのが「日本学校教育相談学会」

も力を発揮してほしいと思います。

でした。その時は、うれしかったというのが本音です。

平成２６年度の学校カウンセラー認定申請の受付は、いろいろな方々が実践し、ノウハウを持ち、スキルアッ

既に終えました。昨年よりやや少ない５２名の方に、プをしている。同じような悩みを持ちながらも、工夫申請していただきました。１月中旬から２月末の間に-2-

東京、群馬、神戸の３カ所で、面接試験が実施されま屋の広さや資料集の発行部数を確定すること、その他した。併せて、約１００名の方が更新を済ませました。

の準備を円滑にするためです。宜しくご承知置き下さ

懸案のスーパーバイザー制度についても、１１月中い。

旬、各支部長に推薦を依頼したところです。スーパー大阪大会では、第４回目の「ラウンドテーブル」を実バイザーの認定については、3 月初旬に審査会を行い施します。昨年に引き続き「いじめ問題」を扱いますが、ました。支部長さん方には、引き続き、ご支援・ご協

今回は「いじめの予防と初期対応を語り合う」をテー

力をお願いします。 （文責マとします。

委員長

清水井一）

話題提供者は立命館大学の春日井敏之先生です。春日井先生から２０分ほどテーマに関する問題提起をして学会誌作成委員会

いただき、小中高の校種別で話し合う予定です。研修

学会誌『学校教育相談研究』第 25 号への投稿論文委員会では、本学会が教育実践者の集まりであることは 19 本でした。このうち 2 本は投稿期限の関係からを勘案し、「研究と実践」の統合を目指して、会員参加

次号に回っていただきましたので，今回の審査対象は型の学会活動を充実させたいと考えています。中央研

17 本となりますが，結果，3 本が掲載の予定で進めて修会のシンポジウムでも、話題提供を受けて、自分たおります。これに加え，巻頭論文として，名誉会員でちの考えや実践を語り合う機会を設けています。是非、ある長岡利貞先生（愛知県支部）に，「自殺事例の調査

大阪で大勢の先生方にご参加いただき、各自の実践を報告書から考える―いじめとの関連の検討とともに―」語り合っていただきたいと思います。

をご執筆いただきました。また，昨年の大会でいじめ（文責

関係のシンポジウムが複数開催されましたが，そのな研修委員長

渡辺 正雄）

かから一つの概要を掲載いたします。
あとは，「関連諸学会・団体の動向」「本の紹介」の広報委員会の報告

各コーナー，後半の「事務局事業報告」は例年通りでございます。

平成２６年 11 月 16 日に広報委員会を開き＜今後の「投稿規定」につきましては，一部改訂がございます。

会報発行予定＞について「文献」についてですが，これまで「10 件程度」とし検討しました。以下のテーマを予定しています。

ておりましたが，昨今，多くの先行研究を踏まえた研

会報４７号

究論文が増えてきましたことを鑑み，これを「10 ～・テーマ「学級づくり２ 子どもの理解」

20 件程度」に改訂することにいたしました。20 件程

平成２７年６月末日発行

度の文献リストですと，おおよそ 40 字× 40 行の書式

会報４８号

で１頁となります。つまり原稿の段階で１頁に収まっ

・テーマ「学校教育相談のシステムづくり」ていればよいというのが目安となります。

平成２７年 11 月末日発行

最後に，学会誌作成委員会としましては，
「実践事例

会報４９号

論文の作成に関するワークショップ」の実施を検討し・テーマ「生徒指導と教育相談」ております。実施が決まりましたら，是非ご参加くだ
さい。

（文責

委員長

平成２８年３月末日発行長坂正文）

会員の皆様のご感想、ご意見を是非お寄せください。

研修委員会情報「大阪大会に向けて」
第２５回中央研修会を終え、研修委員会では夏の大スクールカウンセリング推進協議会 ( 報告 )阪大会の準備に取りかかっています。研修委員会の主

第 27 回スクールカウンセリング推進協議会理事会

管で第１６回「夏季ワークショップ」を行いますが、議事録講師の先生方とテーマに関しましては大会参加の案内〔議をご覧下さい。今回のワークショップからは予約参加事〕

１．構成団体の新しい副代表・理事を承認した。

となります。正式な申し込み締め切り後もコース別の(1) 一般社団法人臨床発達心理士認定運営機構日本臨床

申し込みは受けますが、料金は当日扱いで５００円増

発達心理士会となります。申し込みの早期化によって、用意する部-3-

SC 推進協副代表：荘厳舜哉

(2) 日本キャリア教育学会の副代表と理事* ２月６日第１回「東京都スクールカウンセラー促進副代表

三村隆男（会長）

連絡会」を開催する。

本間啓二（日本キャリア教育学会常任理事・

６．相談指導教諭・指導教諭

理事認定委員長）

スクールカウンセリング推進協議会の定番要望書「ス２．法人化

クールカウンセリングに関する要望書」の要望事項の(1) 法人化を進めることを承認した。

「３

・申請認可の日取り関係から２月には法人を立ち上げ

教育相談における指導助言を業務として明記・追加しる予定ていただけますようにお願いします」を加えることと(2) 各団体の参加希望状況は，現時点での参加確定は日した。

本教育カウンセラー協会の１団体，他の各団体は基本※指導教諭とは：平成 19 年学校教育法の改正により，的に参加意向の団体は 12 月・1 月の理事会等の決議を学校教育法第 37 条第２項「小学校には，前項に規定経る予定。

するもののほか，副校長，主幹教諭，指導教諭，栄養３．資格更新細則の文面修正

教諭その他必要な職員を置くことができる」，また，学「ガイダンスカウンセラー資格更新細則」について下

校教育法第 37 条第 10 項「指導教諭は，児童の教育を

記の修正を承認した。

つかさどり，並びに教諭その他の職員に対して，教育(1) 資格更新細則第２条「ⅠとⅡとⅢのポイントは必須

指導の改善及び充実のために必要な指導及び助言を行とする」を「ⅠとⅡとⅢのポイントのそれぞれのポイう」と組織的な人材を育成するための職として指導教ントは必須とする」と改訂する。

諭が設置できるようになった。

学校教育法で定められた『指導教諭』に生徒指導・(2) 資格更新細則第２条「Ⅲ推進協に参加する学会・団

新しい制度なので自治体でまだ少数しか実施されて体の年次大会への参加」を「Ⅲ推進協に参加するいず

いないが，東京都の例をみると，教科指導に限定し，れかの学会・団体の年次大会への参加」と改訂する。

小学校 210 名，中学校 130 名，高等学校 80 名，特別理由は，学校心理士運営機構より，Ⅰ（SC 推進協へ

支援学校 40 名を教科ごと任用していく予定である。

の行事参加）とⅢ（構成団体への年次大会への参加）

７．ソーシャルワーカー・ソーシャルワークについてのポイント取得が困難な方もいるとの声が寄せられ，

心理・教育・福祉に通じて子どもたちをトータルに提案のように修正。

サポートするために，ソーシャルワークのできるスクー

なお，構成団体の年次大会がさらに盛り上がるようルカウンセラーの育成をめざし，ガイダンスカウンセに HP の文面を改訂。さらに８団体のどの年次大会にラーの必要科目にソーシャルワークを加えることとし参加してもポイントになる PR も兼ねて，８団体年次

た。科目数は 22 科目から 23 科目となる。

大会一覧表を HP に掲載する。

理由としては，文科省や都の実態に対応し，子ども

４．ガイダンスカウンセラー認定

たちの生活と権利を守る活動を充実させる。

2014 年度のガイダンスカウンセラー資格認定試験

８．その他

により 259 名の合格を承認した。
◎資格認定試験Ⅰ（一般試験）…6 名合格(1) 11 月 16 日，GC 強化研修会（JECA 主催）に 62 名
◎資格認参加，好評裡に終了

定試験Ⅱ（経過措置）…253 名合格(2) 北海道：８月 15 日，ガイダンスカウンセラー支部

・ 学 校 心 理 士 …143 名創設。会員 108 人，会長：中野武房

名・ 学 校 カ ウ ン セ ラ ー …40

・認定カウンセラー…35 名

・教育カウンセラー…21 名(3) 埼玉県・さいたま市 SC27 年採用試験。

・キャリアカウンセラー

・埼玉県 SC27 年採用試験（27 年度より，実務経験年…14 名

数に，学校での相談業務に従事した年数が認められる

５．東京都への取組

ようになった）東京都 SC の採用を促進するために下記を承認した。

・さいたま市 SC27 年採用試験（対象が 26 年度は小の（1) SC 推進協議会として東京都に関わる。

みであったが，27 年度からは小・中・高に拡大した）(2) 中心リーダーに加勇田理事を選任。

(4)・さいたま市受験者支援研修会（書類の書き方など）(3) 各構成団体支部による東京都連絡会議開催。

を９月 15 日に開催，35 名参加。

ついては，各構成団体に支部・会員数一覧の作成依・埼玉県受験支援研修会（集団模擬授業など）を頼を行うこととした。

12 月６日に開催，11 名参加。
-4-

(5) 長野では，構成団体代表による連絡会議開催のた「理解し合う機能」とは、相手の身になって深く、温めに参加者を募っているところである。

かく、共感的に理解しようとすることです。低学年か（文責

ら「話し合いは聞き合い」であるということを指導の加勇田修士）

根底にします。上手な聞き合いは安定感を生み、育てます。
「支え合う機能」とは、集団生活に必要な役割を相互に分担し合い、お互いに自分の役割と他者の役割を理解し合い、助け合い励まし合いながら、分担したこ

東日本大震災被災者支援委員会報告とを着実に遂行し、「自分もみんなのために役に立って

平成２６年８月の群馬大会では、被災地会員との交いる」という自己有用感を持たせることです。
「支え合流会を実施しました。福島県からは水野理事長をはじう機能」は、助け合い、教え合い、まかし、まかされ、め会員の方から、避難先から戻った児童の中には特別共に高まっていく活動の積み重ねによって集団の連帯な支援が必要な子も多く、校内体制で苦慮されている感を高めます。

話がありました。

「鍛え合う機能」とは、集団が高い目標や厳しい壁に

８月２１～２２日には支援委員４名が三陸沿岸部の向かっているとき、全員が力を合わせて、
「燃える」
、
「打

津波被災地に入りました。

ち込む」、「追求する」、さらに相互に「磨き合う」こと

大船渡市では、元大船渡小学校の校長先生から、児により目標を達成し、さらなる目標に向かう自信と意童を校庭に避難させたが、海の変化から、津波の襲来

欲を持たせることです。
「鍛え合う機能」は、達成体験を察知して高台に避難させ、間一髪で助かったというの喜び、協力・共同の喜び、厳しさを克服した満足感お話をいただきました。

や充実感、それに成長感を誰もが実感し、次の動機づ

釜石の東中学校の生徒は、いざという時に「てんでけにもつながります。また、厳しさの克服は、「生きるんこ」に行動ができるようにという津波防災教育が実

手ごたえ」、「生きがい感」、そして「生きる喜び」を実を結び、生徒が自己判断で高台に走り出し、それを見感させます。そして、常に勇気づけの「あ・か・さ・た・

た児童や地域住民も続き、高台に避難できたそうです。

な」をつかうのです。

「つなみてんでんこ」「釜石の奇跡」として紹介されてあ…ありがとう。

います。

か…考えましたね。感動したよ。

この日は吉里吉里の民宿に泊まり、津波に襲われた

さ…さすがだね。最高だね

時の様子や避難所のお世話をされていた方の話を聴きた…楽しそうね。たのもしいね。

ました。津波から復旧し再開した民宿でしたが、行政

な…なるほど。泣けるね。

指導を受けて、近日中に高台への移転が決まっている

１年間の学級経営目標を見据えた学級作りをするたとのことでした。

めの第１歩が学級開きです。

２日目は、山田町、宮古市の被災の状況を見た後、( 文責：副会長鈴木教夫）

盛岡市内で、岩手県の菅野理事長、齊藤事務局長、当時大船渡高校に勤務されていた小原先生からお話を聴かせていただき、被害が大きかった地区での研修会開〈取材レポート〉
学級づくり①―学級開き―

催の希望が出されましたので、調整して実現したいと

今回は、作新学院小学部教諭の八島禎宏先生に取材思います。
（支援委員会委員長しました。先生は学級経営にロールプレイングを取り砥抦敬三）

入れ、実践研究に励んでおられます。第９回学事出版
教育文化賞 ( 最優秀賞 ) を受賞されました。また、明トピックス

治図書から「『周りにいる子』をまきこんだ『気になる一年間を見通した学級びらきを子』へのアプローチ」を出版されています。

新学期の最初の出会いは、児童生徒にも教師にも一以下、取材インタビューの内容を Q ＆ A 形式でご紹介

年に一回しかない貴重な機会です。私は、学級を育てします。

るとき次の三つの機能を意識しています。それは、「理

Q.「先生が考える学級経営とは、どんなイメージです

解し合う機能」「支え合う機能」「鍛え合う機能」です。
-5-

か。」

がヒットするようにするには、どのタイミングでどう

A. 学級経営がうまくいっていれば学習指導も効果があメッセージを発信するかについて問題意識を持ち、日ると実感しています。ですから、学級経営という視点

頃からの行動観察が必要です。

を最重点にしてじっくり取り組む必要があると考えて２つ目は、元気よく「はい。」「はい。」と挙手していいます。私の場合は、６月末まで腰を据えるつもりでるのに指名されず「なんだ、指されなかった。
」と落胆取り組んでいます。

してしまったときの対処法です。そんな時は、アイコ一般論ですが、多くの場合、学級において問題が起ンタクトで「指すよ。
」と目を合わせることが効果的できてからそれに対応しているのが現状かと思います。

す。指名しないときには、「今度、指すよ。」と非言語

しかし、このような対応ではモグラ叩き状態に陥り次のメッセージを送るのです。

から次へと問題が発生してしまいます。そこで、それ３つ目は、気になる子に対し、「教室のある場所を先を予防する学級経営が必要になってくると考えていま生が触ったら、君を指名するよ。
」と約束しておくのです。

す。この約束事の積み重ねは、成功体験に通じます。

Q.「予防的な学級経営とは、どのようなことでしょう。」

教師に受容されたと感じてくれるようになるのです。

A. 予防的な学級経営とは、「わかり合う」「つながって

最後に、この場をお借りして「啐啄同時」という言葉いる」と子どもたちが思うような学級の雰囲気を作るを紹介します。「啐」は雛が殻を突いて外に出ようとしことです。

ている音です。「啄」は、親鳥がその音を聞いて殻を外子どもたちとつながっていれば、「あの子が困って側から突く音です。これらは、同時に行われないと雛いる」などの情報が小出しに集まって来ます。実際には誕生することはできません。この絶妙な「啐」と「啄」

は、廊下ですれ違った時に話しかける “ チャンス面接 ”の行為は教育と同様だと思います。私の座右の銘です。

を有効利用しています。他には、SST や SGE、ロール（文責 小川正人）

プレイングなどを準備しておき、状況や場面に応じていつでも使えるようにしておくよう心がけています。

【支部活動報告】（青森県支部）

まとめますと、これらの活動において、様々な情報が青森県支部は、平成２６年度に発足２０周年を迎え集まり、アセスメントに活かすことができると考えてました。そのため今年度は記念すべき研修会の企画・います。それは結果的に、子どもたち同士の理解を深運営に努めました。

めます。

第 2 回研修会には、北海道・東北ブロック代表の畠

予防的な学級経営という考え方は、困りごとを抱え山理事長にも研修会に参加いただき、交流を深めるこている子に対し直接的・間接的に役立っているのです。

とができました。

Q.「子どもたちとの関わりをつくるには、何か具体的本支部では、「学校教育相談実践講座」として各地区なやり方はあるのでしょうか。
」

ごとに「サテライト研修」を開催し、少人数による参A. 教師自身が「いかにして自分というものを子どもた

加者のニーズに応じた研修を推進しております。年３

ちに見せるか。
」という自己開示が大切だと思います。

回の全体研修会と年４回のサテライト研修を開催し、第一歩として、時間をかけて丁寧に子どもに語りかけ

その充実を図る事で参加された皆様のアンケートからることから始めたいものです。
「この先生は、こういも好評をいただいております。それに伴い、入会してうことを大切に思う人なんだ。
」と子どもたちに理解いただく会員も増加しております。

してもらえれば、二歩進んだことになると考えていま

また、「青森県学校教育相談研究会」との連携を充実す。

させ、当支部会員も研修会に参加したり、本支部の研ここで注意したいことは、教師の自己開示の二歩目

修会に参加していただいたりすることで、相互の研修がうまくいかないと子どもたちが不安定になるというの充実を図っております。今後も、学校教育相談の充ことです。これは、子どもたちが教師の枠をつかみき実に寄与して参りたいと考えております。

れない場合に起こると考えています。

（１） 6. 7（日）第１回役員会

Q.「何か、具体的な事例はありますか。
」

総 会・ 研 修 会 「 教 師 に 身 に つ け て ほ し い 子 ど も のA. 一つは「気になる子」への指導法は、机間巡視して未来の見方」（認知療法）

いるときに、立ち止まって「いつも、あなたを見守っ

講師：臨床心理士ているよ。
」というメッセージを送ることです。それ浅田英輔氏（於：青森県総合社会教育センター）-6-

第 25 回「中央研修会」の報告（２）6.22（日）下北サテライト研修会①「発達障害の理解と学習支援」
講師：本支部理事

去る１月１０日（土）～１１日（日）に国立オリン

小玉有子氏

ピック記念青少年総合センターで、第２５回中央研修（於：むつ市教育研修センター）

会を開催いたしました。研修会の参加申込数は１５３◎ 7.25（金）青森県学校教育相談研究会

名、教育相談カフェ（交流懇親会）参加は４４名でした。

三八大会（於：グランドサンピア八戸）
講師：東京都東大和市役所
元八戸学院短期大学

２日目のコース別講座のＢコースで開講が遅れる事態

玉聞伸啓氏がありましたが、全体として２日間とも盛況の内に研坂本玲子氏

修を終えることができました。初日のシンポジウム「子青森県総合学校教育センター
教育相談課課長

野々口浩之氏八戸市教育相談員

佐藤亜紀氏

どもたちの居場所づくりと絆づくりを支援する」では、ピア・サポート（春日井敏之先生）、協同学習・協同教
育（杉江修治先生）、ガイダンスカリキュラム（八並光（３）8.17（日）下北サテライト研修会②俊先生）の立場からそれぞれ問題提起をしていただき、「学校適応・不適応」事例研の進め方
講師：本支部理事

栗原慎二先生にまとめを頂きました。２日目も熱心に

小玉有子氏

研修が行われ、シンポジウムの満足度、コース別講座（於：むつ市教育研修センター）の評価共々研修アンケートでは高い評価を得ました。

（４）9. 7（日）下北サテライト研修会③

講師の先生方と参加してくださった皆様の熱意の賜物「ＳＥＬの基本と授業の実際」
講師：本支部理事

だと感謝いたします。

小玉有子氏

来年度は平成２８年１月９日（土）～１０日（日）に、（於：むつ市教育研修センター）

第２６回中央研修会を同じ会場で行います。大きな変（５）9.20（土）第２回役員会

更点が幾つかありますので、あらかじめご連絡いたし（於：弘前市総合学習センター）ます。一つ目です。今後の研修会（大阪大会から）では、（６）9.27（土）第２回研修会

参加申し込みの締め切り日までを予約参加とし、以降「だれもが行きたくなる学校づくり」
講師：広島大学教授を当日参加とします。締め切り日以降は講座別申し込

栗原慎二氏

みを従来通り受け付けますが、参加費は当日参加扱い（於：弘前市総合学習センター）で５００円増になります。二つ目です。初日のシンポ（７）11.29（土）東青・中南・上北・下北 合同サテラ

ジウムの前に研修会のプレ講座として３コース各６０

イト研修会
講師：本支部理事長

櫛引分のミニ講座を先着順の受付で設定します。教育相談

健氏

本支部理事

前田正寿氏

本支部理事

小玉有子氏

とその周辺の入門・原理・肝の部分を、専門の先生に講義していただく予定です。三つ目は今後の方向性です。ガイダンスカウンセラー学会関係の研修単位の取（於：青森県総合社会教育センター）

得の互換性を進める予定です。決まり次第、会報やホー（８）11.30（日）第３回研修会

ムページでお知らせいたします。その他、「教育相談の「ネット上のトラブルへの対応」
講師：早稲田大学教授

初任者研修ユニット講座」など新しい企画を検討して田中博之氏おります。ご意見をお寄せ下さい。よろしくお願いい（於：青森県総合学校教育センター）

たします。

（９）3.7（土）第３回役員会（於：青森県総合社会教育センター）
理事長：櫛引
理

原

穣

相馬省進

前田正寿

事：小嶋まき明本洋子

事務局：工藤雅督

大場綾夏

監

第 25 回中央研修会に参加して健

事：小玉有子（文責）研修委員長 渡辺 正雄

どれも魅力的で選ぶのに苦労した末、自らが日々直佐々木順子

面している「不登校」の講座を選びました。
菅野先生の講座は・全員の顔が見える机配置・開始
前に質問を書き、開始後にそれを自己紹介を兼ねて発藤田彰子

表して皆で共有し、講義後に先生が時間の限り返答・

文責：工藤雅督（青森県支部事務局長）

不登校を主に社会的視点から捉えてその対応策を具体的、かつ実践的に講義されるというもので、私にとって、-7-

先生方と共有し、すぐに実践できるものが多い内容で事務局よりした。多くの心に残る言葉の中で「中 3 までに支援を

平成 26 年 12 月 14 日に会長・副会長会が、平成 27

求めた子はその後も求めるが、求めなかった子はその年 1 月 25 日に第２回役員会が開かれ、主な報告・協後も求めない」という援助希求能力についてのお話は

議事項は次の通りです。

特に印象深く、必要にもかかわらず求められない子に

１．役員等推薦委員会の設置・開催について気づく能力と子の求める力を育む事が必要と感じまし２・小泉英二記念賞・学会賞選考委員人選た。

３．研修委員会では若手のサポート、人材バ

またシンポジウムでは自ずと 3 学期から教室復帰しンク、初任者へのケア等を充実させるた生徒たちの顔が思い浮かび、「相談室も居場所の一つ。

４．第 27 回総会・研究大会（大阪大会）夏

でも子の本来の居場所は教室。教室に居場所ができる

季ワークショップの案内についてよう支援することこそ本来のカウンセラーらの役割」

５．会報のＨＰへの掲載についてということを再確認しました。

６．研修テキストの改訂とホームページへの掲載につ今回の研修会はコース別講座で不登校生徒の具体的ないては、会長から在り方検討委員会に諮問対応を学び、シンポジウムではカウンセラーとしての（事務局長

スタンスと支援の方針を再確認することができた、有意義な研修会でした。
東京都支部

砥抦敬三）

編集後記

私立中学・高校カウンセラー

いじめ防止対策法案が成立して 2 年目ですが、学校

中田富美代

カウンセラーの活躍がますます期待されています。今
回のテーマ「学級開き」は、予防・開発的な実践（学講義にわくわくした中央研修会
新潟県支部

小林

級経営）の第一歩として、貴重なご提案をいただきま勉した。

（勤務先：五泉市立五泉東小学校）( 広報委員長 )１日目はテーマ「子どもたちの居場所づくりと絆づ
くりを支援する」というシンポジウムに参加した。関心をもったことは、指定討論者の栗原慎二先生（広島大学）の質問「ピアサポートの可能性と限界」について、
春日井敏之先生（立命館大学）が「日本では問題意識のある教師がまだ育っていない。教師も子どもも成長する取組が大事」と述べられたところである。私は学校での教育相談やピアサポートの必要性をあらためて感じた。
２日目はＣコース小野純平先生（法政大学）の講義「発日本学校教育相談学会会報

達障害のアセスメントから支援へ～ＫＡＢＣ ‐ Ⅱに学第 46 号ぶ」に参加した。この講義もわくわくした。わけは３

平成 27 年 3 月 15 日発行

歳前までに虐待を受けた子は後に学力低下を起こすこ

発行 日本学校教育相談学会とを聞き、虐待と学力の関係性を学んだからだ。ＫＡ会

ＢＣ ‐ Ⅱの生い立ちから、最先端の知能検査研究の話

長

嶋﨑 政男

編集 日本学校教育相談学会広報委員会

もお聞きでき十分満足した。

委員長

このように、中央研修は研修内容の質と量がたっぷ

加勇田 修士り詰まった有意義な研修会であった。

http://www.jascg.info/
組版 : KPNJ/ 奈良 , 2015A-8-