日産財団『理科教育助成』

成果報告書
20１７年度助成
役職 代表者名
タイトル

所属機関
校長

鏡石町立鏡石中学校

山田克行

役職 報告者名

教諭 小林史尚

生きて働く知識・技能・表現力の習得を図る授業の工夫～ＩＣＴ機器を用いたＡＲＣＳ動機づけモデルの実践～※ご異動等で現職の方では成果発表が難しい場合、上記代表者または報告者による代理発表を可といたします

１．実践の目的（テーマ設定の背景を含む）
１．テーマの設定
本校では、「確かな学力の定着」をテーマに研究を行ってきた。本校の課題である表現力の育成に焦点を当て、「書く」指導を中心に授業実践を続け、一定の成果を得ることができたが、主体的な学習態度や「書く」以外の表現力の向上に関しては課題が残っていた。
そこで、本校では、「生きて働く知識・技能・表現力の習得」をキーワードにペア・グループ学習を取り入れることで言語活動を活性化させ、「書く」以外の表現力の育成に力を入れることにした。また、ＡＲＣＳ動機づけモデルを参考に主体的な学び合いが行えるよう指導法の研究を行うことにした。
理科部会では、校内研修のねらいに迫るために、校内研修のテーマについて教科としてさらに具体的な学力向上教科プランを立てた。（一部抜粋）（１）理科における「生きて働く知識・技能・表現力」とは○微視的、巨視的な事物・事象の概念を、図や表、モデル化などを用いて表現できる力○要約「つまり～」、推論「～だから～」、例示「たとえば～」などを用いて自分の考えや知識を説明する力（２）理科における「主体的な学び」とは○観察・実験時や話し合いの時に、自ら考え発表したり、相手の話に相づちやうなずき、質問をして疑問を見いだしたり、問題を解決しようとしていること
２．実践の目的
実践では、校内研修のテーマに迫るため、ＩＣＴ機器をどう効果的に使用すればいいか研究仮説を立て、検証授業を進めることにした。
〈研究仮説〉「ＡＲＣＳ動機づけモデル」で示されている学習意欲の要因（注意・関連性・自信・満足感）を効果的に授業に導入することで、魅力ある授業や学習意欲を高める授業につながり、生徒が主体的に学習に取り組むのではないかと考える。その結果、生きて働く知識・技能・表現力の習得につながると考える。
また、これを達成するための効果的なＩＣＴ機器の使用法について教科部会で検討し、個別実践、共通実践を行うでテーマに迫ろうとした。
つまり、ＡＲＣＳ動機づけモデルで学習意欲を高める上でのＩＣＴ機器の効果性について研究することを実践の目的とした。
（注）ＡＲＣＳ動機づけモデルとは・・・学習意欲を向上させるためのモデル。４つの側面で考え、アプローチする。

注意（Attention ）：学習者の興味や知的好奇心、そして探究心を刺激する。
関連性（Relevance ）：学習内容に対する親しみや意義をもたせ、自ら学ぶ姿勢を形成する。
自信（Confidence）：学習過程での成功体験を自信につなげる。
満足感（Satisfaction）：学習したことへの満足感を与え、新たな学習意欲を引き出す。
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２．実践にあたっての準備（機器・材料の購入、協力機関等との打合せを含む）○理科部会での研究計画の検討および授業検討会、検証会○タブレット端末などの購入機器の検討と購入（ｉＰａｄ７台・無線対応プレゼンテーション機器Ｗｉｖｉａ）○町教育委員会担当者との連携○教科書会社、教材社とのデジタル授業の関する研修○学校教育ＩＣＴ活用研修会（講師：東京学芸大学教授 森本康彦）への参加

３．実践の内容
１．Ａ（Ａｔｔｅｎｔｉｏｎ）－注意喚起の側面について
課題提示の場において、生徒の興味や知的好奇心、探究心を刺激するために、ＩＣＴ機器を利用した。
・ 学習内容に対する興味を引き出すため、動植物や火山の噴火、雲の様子、宇宙の星々の動画や画像をｉＰａｄと電子黒板を利用して提示した。【１・２・３学年】

２．Ｒ（Ｒｅｌｅｖａｎｃｅ）－関連性の側面について
課題提示の場や課題追求において、学習内容に対する親しみや意義をもたせ、学習に対する「やりがい」を与えるために、ＩＣＴ機器を利用した。
・ 本時の学習内容と前時までの学習内容を結びつけるため、ｉＰａｄに板書を写真で撮り、前時の板書を電子黒板に映し、前時との関連性を確認するようにした。【１学年】
・ 実験を行っているときに生徒にその様子をｉＰａｄに動画で撮影させ、考察の場面でそれを確認して話し合いができるようにした。【２学年】（写真１）

３．Ｃ（Ｃｏｎｆｉｄｅｎｃｅ）－自信の側面について
課題追求の場において「やればできそう」、「やればできる」といった自信や成功体験を味わうことができるようにするために、ＩＣＴ機器を利用した。
・ 生徒に行っている実験の様子をｉＰａｄに動画で撮影させることで、実験結果を繰り返し見ることができたり、動画を止めたり、戻したりすることで重要な瞬間だけを見せることができ、考察の場面で自信をもって考えを出せるようにした。【２学年】
・ 実験に必要な技能（ガスバーナーや顕微鏡の使い方など）についての動画を、ｉＰａｄと電子黒板を利用し説明することで、生徒が自信をもって実験に取り組めるようにした。【１学年】
・ ｉＰａｄとタッチペンを利用して、班の考えを書き込むようにした。そのことによって班で考えを共有したり、タッチペンを用いて、言語化しにくい考えをモデル化することで表現し、考察の深まりを促したりした。また、ｉＰａｄを囲んで自分の考えを話したり、班員の考えを聞いたりすることで自信をもって考察するようにした。【２・３学年】（写真２・３）

４．Ｓ（Ｓａｔｉｓｆａｃｔｉｏｎ）－満足感の側面について
学習過程での努力や、身に付けた技能、表現したことの有効性を実感させることで「やってよかった」という満足感を与え、新たな学習の意欲を引き出すため、ＩＣＴ機器を利用した。
・ 自分たちの考察や、調べ学習のまとめの画像をｉＰａｄで撮り、電子黒板に映し、全体に共有することで達成感を味わえるようにした。また、映したものを用いて発表する機会を与え、級友や教師から賞賛したり、評価したりすることで満足感を得られるようにした。【１・２・３学年】（写真４・５・６）

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写真１

写真２

写真３

写真４

写真５

写真６

４．実践の成果と成果の測定方法
昨年度は、担当者のみが検証授業を行ったが、今年度は各学年の理科教員を推進委員とし、推進委員全員がＩＣＴ機器を用いた授業を継続的に行った。また、校内の授業研究会において、推進委員の全員がＩＣＴ機器を用いた検証授業を行い、その成果と課題について検討した。さらに、町の教育委員会主催の公開授業において、ＩＣＴ機器を用いた研究授業を公開した。そして、１月に全学年を対象にした、ＩＣＴ機器の利用についてのアンケートを実施した。
１． Ａ（Ａｔｔｅｎｔｉｏｎ）－注意喚起の側面について

生徒からは、様々な画像や動画を見ることで学習内容に興味、関心が高まるという意見が多かった。特に、地学分野は、映像の迫力に興味を感じる生徒が多かった。
２．Ｒ（Ｒｅｌｅｖａｎｃｅ）－関連性の側面について前時の実験や板書事項を振り返らせる使用法は、本時の思考を促す上で役に立った。特に、生徒は、考える時間が次時になってしまったとき、その有用性を感じている。
３．Ｃ（Ｃｏｎｆｉｄｅｎｃｅ）－自信の側面について

１学年では、初めて使用する器具が多く、その操作法を動画で見られるのは有効だった。２学年では、複雑な実験方法を動画で説明することで、スムーズに実験を行うことができた。
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また、２学年では、実験を撮ることで振り返りができ、考察が深まることと、他の班で行った実験が見られることで、自分の班との比較ができることが生徒に好評だった。
３学年では、天体の授業において、ｉＰａｄに天球を映し、それをタッチペンで操作することで、天体の運動を考える授業を行った。ｉＰａｄを班員で囲み、書いたり、消したりしながら考察することが、楽しかったという意見が多く、どの学年においても、ＩＣＴ機器の利用が課題追求の場で有効に働いたと考えられる。
４．Ｓ（Ｓａｔｉｓｆａｃｔｉｏｎ）－満足感の側面について

全学年で、ｉＰａｄと電子黒板を利用した考察の発表を行った。教師や級友からの賞賛を加えて、初めて満足感を得られると考えていたが、アンケートで多かったのは、口頭だけの発表では自分の考えの全てを伝えることができなかった。しかし、伝えたい部分を拡大できたり、タッチペンで修正したりして、伝えやすくなったことが嬉しいと感じている生徒が多く、説明しやすいこと自体が生徒の満足感につながっていた。また、実験を撮るという役割を与えられることに、満足感をもつ生徒もいることがアンケートから分かり、多方面でＩＣＴ機器の可能性を感じることができた。
今回の実践とアンケートから、こちらが意図した以上にＩＣＴ機器は、学習意欲を高める上で効果的だという結果が得られた。ＩＣＴ機器の活用は、ますます教育的価値として高まると考えられる。

５．今後の展開（成果活用の視点、残された課題への対応、実践への発展性など）
今後は、理科だけではなく、各教科においてもｉＰａｄや電子黒板の利用を推進していきたい。理科部会の研究授業を見て、その実用性を感じ、今年度からＩＣＴ機器の利用を始めたり、常用したりする先生方も増えている。しかし、全先生方が授業でＩＣＴ機器を使うには、ｉＰａｄや、電子黒板の数が足りていない現状がある。ＩＣＴ機器の有用性をもっと広く発信し、自治体からの支援を得られるようにしたい。また、ｉＰａｄが机にあることで、授業に集中できない級友がいるという生徒からの意見もあったので、ＩＣＴ機器の目的や使い方のマナーも継続して指導していきたい。

６．成果の公表や発信に関する取組み※ メディアなどに掲載、放送された場合は、ご記載ください・令和元年度 町教育研究会 公開授業
・学校だより、学校ホームページで授業実践を公開

７．所感
今回、日産財団から助成していただいたことで、初めてＩＣＴ機器を使う機会を得ることができ、感謝しています。
上記の通り、Ｐａｄや電子黒板などの教育的価値は、自分で使用して初めて理解でき、その可能性に気付くことができました。また、ＩＣＴ機器の使用技術だけでなく、どうしたら授業をより魅力的にすることができるか深く考えることができたと思います。ご協力いただいた町教育委員会をはじめ、先生方にも感謝しています。さらに効果的な活用について工夫していきたい。

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