（別紙様式４）
平成28年5月1日

職業実践専門課程の基本情報について
学校名

設置認可年月日

校長名

麻生医療福祉専門学校福岡校

平成9年2月13日

竹口 伸一郎

設置者名

設立認可年月日

代表者名

学校法人麻生塾

昭和26年3月12日

麻生 健

目
的

所在地
〒812-0016
福岡市博多区博多駅南2-12-29（電話） 092-415-2294
所在地〒820-0018
福岡県飯塚市芳雄町3-83（電話） 0948-25-5999

介護福祉士受験資格取得のための指定科目履修を行い、高い専門性を有した福祉専門職の養成を行なう。また、独自の人間力向上のためのGCB教育を柱に、向上心と協調の精神をもって広く社会福祉に貢献できる人間性豊かな人材を育成する。

分野

課程名

学科名

専門士

高度専門士

教育・
社会福祉

介護福祉専門課程

介護福祉科

平成10年文部科学大臣告示第179号

―

修業年限

昼夜2

昼間年

生徒総定員100

全課程の修了に必要な総授業時数又は総単位数

講義演習

実習

実験

18521280

120452043

専任教員数人4■前 期：4月1日～9月30日
学期制度 ■後 期：10月1日～3月31日■夏 季：8月8日～8月19日
長期休み ■冬 季：12月26日～1月6日■春 季：2月20日～4月7日

ガイダンスの実施。学科責任者との面談、三者面談の実施。

兼任教員数
9人

総教員数13人人■成績表： 有
■成績評価の基準・方法
成績評価 各期毎4段階にて評価担当教員が定期試験、出席等の状況をもとに評価
ア.指定科目全ての修得
卒業・進級 イ.学年の出席率90%以上
条件
ウ.学生としてふさわしい生活態度■クラス担任制：
有■長期欠席者への指導等の対応
生徒指導

0単位時間

生徒実員人

実技

■課外活動の種類
課外活動 ボランティア活動■サークル活動：有■主な就職先、業界等
介護・社会福祉分野※１■就職率： 92.9 ％介護福祉士国家試験受験資格
就職等の ■卒業者に占める就職者の割合※２ 主な資格・レクリエーション・インストラクター
状況検定等： 92.9 ％■その他（平成27 年度卒業者に関する平成28年4月1日 時点の情報）■中途退学者■中退率

6名

平成27年5月1日 在学者
平成28年3月31日 在学者

6054

10 ％

名（ 平成27年4月名（ 平成28年3月入学者を含む）卒業者を含む）■中途退学の主な理由
中途退学
進路の変更、健康問題、経済的問題などの現状■中退防止のための取組
担任による要因を抱えた学生に対する個別面談。学生の情報を教員間で共有しながらの検討会の実施。学科責任者や保護者を含めての面談。ガイダンス記録による報告。
ﾎｰﾑﾍﾟｰｼﾞ

URL: http://www.asojuku.ac.jp/amfc/

※１「大学・短期大学・高等専門学校及び専修学校卒業予定者の就職（内定）状況調査」の定義による。
①「就職率」については、就職希望者に占める就職者の割合をいい、調査時点における就職者数を就職希望者で除したものとする。
②「就職率」における「就職者」とは、正規の職員（１年以上の非正規の職員として就職した者を含む）として最終的に就職した者（企業等から採用通知などが出された者）をいう。
③「就職率」における「就職希望者」とは、卒業年度中に就職活動を行い、大学等卒業後速やかに就職することを希望する者をいい、卒業後の進路として「進学」「自営業」「家事手伝い」「留年」「資格取得」などを希望する者は含まない。
（「就職（内定）状況調査」における調査対象の抽出のための母集団となる学生等は、卒業年次に在籍している学生等としている。ただし、卒業の見込みのない者、休学中の者、留学生、聴講生、科目等履修生、研究生及び夜間部、医学科、歯学科、獣医学科、大学院、専攻科、別科の学生は除いている。）※２「学校基本調査」の定義による。
全卒業者数のうち就職者総数の占める割合をいう。
「就職」とは給料，賃金，報酬その他経常的な収入を得る仕事に就くことをいう。自家・自営業に就いた者は含めるが，家事手伝い，臨時的な仕事に就いた者は就職者とはしない（就職したが就職先が不明の者は就職者として扱う。）

１．教育課程の編成（教育課程の編成における企業等との連携に関する基本方針）
厚生労働大臣指定 介護福祉士養成専門課程として、介護福祉業界が求める、より現場の実践に即した技術を修得することを中心としたカリキュラムを編成している。
特に実習においては、厚生労働省による指定規則に則った要件を満たす施設および指導者と連携・調整を図りながら、常に効果的な実践教育を行っている。また、実習終了後には、実習施設の指導者と意見交換を交わして本校教育にフィードバックし、科目編成に活かしている。
その他、就職先に対して実施する「お客様アンケート」により、現場のニーズを把握して、求められる介護福祉人材の育成を目指す。
（教育課程編成委員会等の全委員の名簿）
平成28年5月1日現在

名 前
大庭 欣二
江川 順一
桑原 由美子
武田 聡
占部 尊士
松尾 智子
今村 浩司
竹口 伸一郎
上野 慎輔
山下 和美
前田 浩明
案納 賀世子川原 ゆり
小副川 賢治

所属
社会福祉法人 シティ・ケアサービス 管理本部 本部長
特別養護老人ホーム 月隈愛心の丘 施設長
ＮＰＯ法人 発達障がい者就労支援 ゆあしっぷ 理事長
ＮＰＯ法人 木もれ日 カフェヒュッテ 施設長
西九州大学短期大学部 准教授
公益社団法人 福岡県介護福祉士会 研修委員
北九州地区 精神保健福祉士協会 会長
麻生医療福祉専門学校福岡校 校長
麻生医療福祉専門学校福岡校 校長代行
麻生医療福祉専門学校福岡校 校長代行補佐
麻生医療福祉専門学校福岡校 副主任
麻生医療福祉専門学校福岡校 ソーシャルワーカー科 リーダー
麻生医療福祉専門学校福岡校 社会福祉科 リーダー
麻生医療福祉専門学校福岡校 福祉心理学科 リーダー

（開催日時）
第１回 平成２７年 ６月２７日 １４：３０～１６：００
第２回 平成２７年１１月 ７日 １４：００～１６：００（開催予定）
第１回 平成２８年 ６月２５日 １４：３０～１６：００
第２回 平成２８年１１月１１日 １４：００～１６：００
第３回 平成２９年 ３月 ３日 １８：００～２０：００
２．主な実習・演習等（実習・演習等における企業等との連携に関する基本方針）
本学科では、介護福祉実習452時間履修することから、平素より実習施設との有機的な連携をもとに、カリキュラムを編成している。また、必要に応じて福祉施設の介護及び社会福祉専門職を招いての講義、施設利用者（当事者）の方の講義などをカリキュラムに組み込んでいる。
科 目 名

介護実習Ⅰ-A科 目 概 要連 携 企 業 等

個々の生活リズムや個性を理解するという観点
シティケア博多から様々な生活の場において個別ケアを理解し、おあしす長丘、利用者・家族とのコミュニケーションの実践、介護アップルハート金山デイサー技術の確認、多職種協働や関係機関との連携をビスセンター通じてチームの一員としての介護福祉士の役割わくわくランドについて理解する学習とする。

介護実習Ⅰ-B

実習ⅠAの延長として、個々の生活リズムや個性を理解するという観点から様々な生活の場においシティケア博多て個別ケアを理解し、利用者・家族とのコミュニ
おあしす長丘、ケーションの実践、介護技術の確認、多職種協働
アップルハート金山デイサーや関係機関との連携を通じてチームの一員としてビスセンターの介護福祉士の役割について理解する学習とす
わくわくランドる。また、次年度に実施する実習Ⅱ（介護過程の展開）に向けての課題を見つける。

介護実習Ⅱ

介護福祉実践のための基本的な生活支援技術を実践し、利用者の状況に応じた介護技術を適切 光薫寺ビハーラに使う必要があることを学習する。さらに、実際に ちづる園
施設や事業所のカンファレンス等に参加し、介護 シティケア博多をする上で必要な職種の役割について学ぶこと シティケア長住
で、生活支援チームの一員として介護福祉士の 月隈愛心の丘
役割について理解する。

介護実習Ⅲ

個別ケアを行なうために個々の生活リズムや個
光薫寺ビハーラ性を理解し、利用者の課題を明確にするためのちづる園
利用者ごとの介護計画の作成、実施後の評価やシティケア博多
これを踏まえた計画の修正といった介護過程を展
シティケア長住
開し、他科目で学習した知識や技術を統合して、月隈愛心の丘
具体的な介護サービスの提供の基本となる実践力を習得する学習する。

在宅介護実習大野城市社会福祉協議会
ケアステーションにしこう博
利用者や家族の生活状況、利用者の全体像を理 多解し、介護福祉士のかかわり方について学ぶとと ケアステーションにしこう博
もに、在宅訪問時の基本的知識と技術・態度につ 多南
いて理解を深める。
ケアステーションにしこう城南
飯塚市社会福祉協議会

３．教員の研修等（教員の研修等の基本方針）
専門分野に関しては、介護福祉教育学会及び日本介護福祉学会に正会員として加盟しており、毎年行われる学会や諸発表会には必ず参加する。また、教員による学会発表も経験や力量に応じて行う。
また、日本地域福祉学会、日本社会福祉学会、ハンセン病市民学会等に加盟する教員が複数おり、その専門領域で深めた見識を他教員と共有する勉強会も学内で実施する。
授業および学生に対する指導力等の修得・向上に関しても、本校の教職員研修規定に則って、教員の経験・スキル・目標に応じた研修が、組織的かつ計画的に行われている。
なお、これらの研修に参加した教員は、研修を通じて修得した知識・技能等について、他教員と共有するために学内での勉強会において随時発表する。
４．学校関係者評価（学校関係者評価委員会の全委員の名簿）
平成２８年５月１日現在

名 前
玉ノ井 敏子渡辺 裕子
桑原 由美子

所属
社会福祉法人 まごころ会 あゆみらい保育園 園長
社会福祉法人 宰府福祉会 すみれ園 園長
ＮＰＯ法人 発達障がい者就労支援 ゆあしっぷ 理事長

武田 聡
江川 順一
大庭 欣二
占部 尊士
松尾 智子
今村 浩司
潮田 大介
副島 和代
住吉 夏実
小西 英樹
池田 典生
熊谷 智彦
高田 照幸
中島 文香
野上 祐子
蒲池 桂子
多久島 恵子
尾下 千賀子
佐藤 豊枝
塚本 明子
岩丸 博美
山本 千紘
宮井 浩志
児玉 諒
池上 幸子
山下 朋子
大本 栞
庄崎 綾乃
中井 志帆

ＮＰＯ法人 木もれ日 カフェヒュッテ 施設長
特別養護老人ホーム 月隈愛心の丘 施設長
社会福祉法人 シティ・ケアサービス 管理本部 本部長
西九州大学短期大学部 准教授
公益社団法人 福岡県介護福祉士会 研修委員
北九州地区 精神保健福祉士協会 会長
有限会社 ケンルック 事務長
そえじま内科クリニック 事務長
社会医療法人 財団白十字会 白十字病院 庶務課広報係り 主任
公立学校共済組合 九州中央病院 事務次長
一般財団法人 日本医療教育財団 福岡支部長
学校法人 久留米学園 久留米学園高等学校 校長
株式会社 たかた商会 代表取締役
こども未来学科 在校生保護者
社会福祉科 在校生保護者
心理カウンセラー科 在校生保護者
介護福祉科 在校生保護者
ソーシャルワーカー科 在校生保護者
医療秘書科 在校生保護者
医療情報科 在校生保護者
診療情報管理士科 在校生保護者
こども未来学科 卒業生
社会福祉科 卒業生
心理カウンセラー科 卒業生
介護福祉科 卒業生
ソーシャルワーカー科 卒業生
医療秘書科 卒業生
医療情報科 卒業生
診療情報管理士科 卒業生（学校関係者評価結果の公表方法）
URL: http://www.asojuku.ac.jp/wp-content/uploads/2015/10/hyoka_amkc.pdf
５．情報提供（情報提供の方法）
URL: http://www.asojuku.ac.jp/
URL: http://www.asojuku.ac.jp/amfc/

授業科目等の概要（介護福祉専門課程
分類

必 選 自択 由
必 選修 修 択

介護福祉科）平成２８年度

授業科目名

授業科目概要

配当年
次・学期

授
業時
数

授業方法 場所 教員
企実
単業
験講 演 ・ 校 校 専 兼 等
位と実の習
数 義 習 ・ 内 外 任 任 連
携実
技○「人間」の理解を基礎として、人間としての尊厳の保持と自立・自律した生活を支え人間の尊厳とる必要性について理解し、 介護場面にお自立ける倫理的課題について対応できるための基礎となる能力を養う学習とする。

１30前

○◯◯

○

介護実践のために必要な人間の理解や、他人間関係とコ者への情報の伝達に必要な、基礎的なコミュニケー
ミュニケーション能力を養うための学習とションする。

１前30○ △◯◯○

レクリエーション活動の社会的意義を理解レクリエーさせ、福祉の現場で実践できる能力を養ションう。

１通60○ △◯◯○

介護の意義と役割及び専門性について介護の歴史や関連法規を理解し、介護実践の基介護福祉総論
本的姿勢についてノーマライゼーションやICF、介護の倫理を通して理解する。

１通60○◯◯○

介護実践は介護を必要とする人を"生活をする人"として受け止め、一人ひとりの利用者
介護福祉各論 の意向や生き方、生活習慣など、個別性を １
Ⅰ
大切にすることなどを学ぶことが必要であ 通り、尊厳を守る介護、自立に向けた介護について理解を深める。

60○ △

◯◯

○

介護を必要とする者の理解や援助的関係、援助的コミュニケーションについて理解す
コミュニケーるとともに、利用者や利用者家族、あるいション技術Ⅰは他職種協働におけるコミュニケーション能力を身につけるための学習とする。

１前30○ △◯◯○

尊厳の保持の観点から、どのような状態であってもその人の自立・自律を尊重し、潜生活支援技在能力を引き出したり、見守ることも含め術・基本Ⅰた適切な介護技術を用いて、安全に援助できる技術や知識について習得する。

１
通90○ △◯◯○

利用者個人の尊厳を保持しながら利用者が生活支援技主体的に生活できるよう支援する視点を学術・応用Ⅰ
ぶ。

１後30○ △◯◯○

①介護過程の意義を理解し、生活支援の課題や目標をとらえることができる。②他の科目で学習した知識や技術を統合して介護介護過程総論過程を展開することができる。③介護計画の立案により、適切な介護サービスの提供ができる能力を養う。

１
後

30○◯◯

○

①生活場面の身近な事例を通して、介護過介護過程各論程を理解する。②介護実践場面の事例を通Ⅰして介護過程の実際を知る。

１後

60

◯ △

◯◯

○

①介護実習に向けての心構え、予備知識、介護総合演習 動機付けなどを行う。②実習後に十分な振Ⅰり返りを行い、より効果的な実習を行えるようにする。

１通60○◯◯○①介護実践に必要な知識として、からだのしくみとはたらきについての知識を養うとともに、人間の成長と発達についての理解発達と老化の を深める②発達の観点からの老化を理解理解し、老化に関する心理や身体機能の変化の特徴に関する基礎的知識を学ぶ。③一般的な病気及び高齢期に特徴的な病気や症状と対応について学ぶ。

１通60

◯◯○

○

①医学的側面から見た認知症に関する基礎知識を習得する。②認知症に伴うこころとからだの変化と特徴的な心理行動、及び対認知症の理解応について学ぶ。③本人のみならず家族を含めた周囲の環境にも配慮した介護の視点を習得する。

１通60○

◯

◯

○

障害のある人の心理や身体機能に関する基障害の理解Ⅰ 礎的知識を習得するとともに、障害のある人の体験を理解する。

１後30○◯◯○①こころの面から利用者の状態を見て、そこころのしく の要因の根拠となる知識について学ぶ。②
みこころとからだは相互に影響しあい、意欲や行動に影響を及ぼすことを学習する。

１前30○

◯◯○

からだのしく 介護技術の根拠となる人体の構造や機能にみⅠついて学ぶ。

１通60○◯◯○

個々の生活リズムや個性を理解するという観点から様々な生活の場において個別ケアを理解し、利用者・家族とのコミュニケー
介護実習Ⅰ－ションの実践、介護技術の確認、多職種協Ａ働や関係機関との連携を通じてチームの一員としての介護福祉士の役割について理解する学習とする。

１
前40

○

◯ ◯ ◯ ○○

個々の生活リズムや個性を理解するという観点から様々な生活の場において個別ケアを理解し、利用者・家族とのコミュニケー
介護実習Ⅰ－ションの実践、介護技術の確認、多職種協Ｂ
働や関係機関との連携を通じてチームの一員としての介護福祉士の役割について理解する学習とする。

１
後

80○

◯ ◯ ◯ ○○

介護福祉士として、医療福祉の現場で仕事をするうえでのコミュニケーションの役割を学ぶとともに、対人援助を行うために必
ケア・コミュ要なホスピタリティについて考える。まニケーション
た、コーチングやアサーティブなコミュニケーションを通して、自己開示示の重要性についても理解する。

２後

30○ △

◯◯○

人と社会の関係や社会システムを理解し、社会の理解 現代社会の様相を捉える。また、種々の社会問題について理解する。

２通60○◯◯○

介護福祉士として。対人援助を行なう上でヒューマン の必要な理論とともに、演習を通して実践サービス 力を身につけ、実践に役立つ行動がとれるようになる。

１後

30○ △

◯ △

◯○

各論Ⅰを踏まえたうえで、さらにケアマネジメントや職業、リスクマネジメント、そ介護福祉各論して介護従事者の健康管理などについて学Ⅱ
ぶことにより、安全かつ安心できる介護や信頼のおける介護の実現を目指す。

２通60○ △◯◯○

①様々な障害を持つ人に対して、障害特性コミュニケー に応じたコミュニケーションの方法を習得
ション技術Ⅱ する。②介護におけるチームコミュニケーションの意義と方法を習得する。

２
前

30○ △

◯◯○

介護を必要とする人がどのような状態であっても、生きていることを実感でき、そ生活と住環境 の人らしく生きるための生活環境づくりをすることで生活の楽しさや生活の支障の解決について分かち合うことができる。

２前20○◯◯○

家庭生活

介護を必要とする人がどのような状態であっても、生きていることを実感でき、その人らしく生きるための生活環境づくりをすることで生活の楽しさや生活の支障の解決について分かち合うことができる。

２
後

40○ △

◯

◯

○

基本Ⅰをふまえて、生活支援にＩＣＦの視生活支援技 点にもとづいた利用者の生活支援ができる術・基本Ⅱ ようになることをめざす。そのために必要な、介護技術・援助方法の習得をめざす。

２
後

30○ △

◯

◯

○

障害の形態や状況に応じて、利用者のニー生活支援技ズに応えられる介護支援を行なえるように術・応用Ⅱなる。

２
通90○ △◯◯○①実習体験の事例を通して、介護過程を理介護過程各論解する。②介護過程を通して、チームアプⅡローチの重要性を理解する。

２通60

◯ △

◯◯○

①これまで学んだ知識や技術を統合して、実際場面に適用できる応用力・判断力を身介護総合演習につける。②実習後に十分な振り返りを行Ⅱい、より効果的な実習を行えるようにする。

２通60○◯◯○

障害のある人の体験を理解し、本人のみな障害の理解Ⅱ らず家族を含めた周囲の環境にも配慮した介護の視点を習得する学習とする。

２前

30

○

◯

◯

○

Ⅰをふまえ、介護サービスの提供におけるからだのしく安全への留意点や心理的側面への配慮につみⅡいて理解する学習とする。

２前

30

○

◯

◯

○

①在宅で生活する方の、個々の生活リズムや個性を理解するという観点から、生活の在宅介護実習 場においての個別ケアの実際を学ぶ。②他職種協働や関係機関との連携を通じてチームケアの重要性を体験する。

２通12○◯ ◯ ◯ ○○介護実践のための基本的な生活支援技術を実践し、利用者の状況に応じた介護技術を適切に使う必要があることを学習する。さらに実際に施設や事業所のカンファレンス介護実習Ⅱ等に参加し、介護をする上で必要な職種の役割について学ぶことで、生活支援チームの一員としての介護福祉士の役割について理解する

２160
前○

◯ ◯ ◯ ○

○

個別ケアを行うために個々の生活リズムや個性を理解し、利用者の課題を明確にする
ための利用者ごとの介護計画の作成、実施後の評価やこれを踏まえた計画の修正と介護実習Ⅲいった介護過程を展開し、他科目で学習した知識や技術を総合して、具体的な介護サービスの提供の基本となる実践力を習得する学習とする。

２160
後

○

喀痰吸引・経管栄養の定義および手技等が理解でき、その対応に必要な人間の尊厳や医療的ケア利用者理解を知ることで、介護福祉士としての役割を学ぶ。

２通合計

35科目

50

○○ △

◯ ◯ ◯ ○◯◯ △1852単位時間(単位)

卒業要件及び履修方法
授業期間等(卒業要件）履修すべき科目及び実習に係る出席時間数が指定規則に定める時間数に満たないものについては、当該科目に履修認定をしない。
最終学年の終了時において、履修認定を受けられない科目が２科目以下の場合に１学年の学期区分
２期は、卒業を延期する。この場合当該科目を次年度に再履修し、履修認定を受けた後卒業を認める。
（履修方法）
科目の履修、単位の認定は学科試験、実習評価及び日常の学習状況をもって行なう。
学科試験は定期試験及び随時試験とし、実習の評価は、実習評価基準に基づき行う。
出席時間が所定時間の３分の２（但し、介護実習については100%）に満たない者
１学期の授業期間 １５週は、科目の評価を受ける資格を失う。
学習の評価は各科目について100点満点とし、60点以上を合格点とする。
学習の評価が合格点に満たない者は、授業科目について再試験を受ける事ができ、又実習については補習を行い、再評価を受ける事ができる。
（留意事項）
１ 一の授業科目について、講義、演習、実験、実習又は実技のうち二以上の方法の併用により行う場合については、主たる方法について○を付し、その他の方法について△を付すこと。
２

企業等との連携については、実施要項の３（３）の要件に該当する授業科目について○を付すこと。