第 ４ 次
鹿沼市子どもの読書活動推進計画

令和４年３月
鹿沼市・鹿沼市教育委員会

1

はじめに

平成１３年（２００１）に、国が「子どもの読書活動の推進に関する法律」を制定したことを受け、本市においては平成１９年（２００７）
３月、「子どもの読書活動推進計画」を策定しました。その後、第２次計画、第３次計画を順次策定し、子どもの読書環境の充実に取り組んでまいりました。
近年においては、急速なインターネットをはじめとする情報通信技術の発展に伴い、子どもたちを取り巻く環境も大きな変化が生じています。便利さを追求するあまり、人間関係が希薄になり、様々な実体験の機会や想像力を伸ばす機会が減少するといったデメリット
も見受けられるようになっているようです。
このような環境の中において、読書活動は子どもたちの心の豊かさの育成や学力の向上に大きな影響を与えるものと言われています。
特に、乳幼児期における絵本の読み聞かせは、本を通して触れ合い、読んでくれる人の心や思いを子どもへ直接伝える機会であり、親と子の一体感と相手への信頼関係を育むことができます。
読書に親しむ活動により幼いころから読書の楽しみに気づくことで、成長してからは、新たな発見や視野を広げるといったプラスの側面を見出すことに繋がっていくことでしょう。
今後、本計画に基づき、事業の展開を図ってまいりますので、市民の皆様のご理解とご協力をお願い申し上げます。
結びに、本計画の策定にあたり、貴重なご意見やご協力をいただきました皆様に感謝申し上げますとともに、本計画により、ひとりでも多くの方が、子どもの読書活動の意義を考え、実践に結び付けていく
ために、一層のご支援を賜りますようお願い申し上げます。
令和４年３月

鹿沼市教育委員会 教育長 中 村

2

仁

≪目

次≫

第１章 「第４次鹿沼市子どもの読書活動推進計画」の策定にあたって

1

１ 子どもの読書活動推進計画の趣旨……………………………………

1

２ 国（文部科学省）・栃木県の動向……………………………………

1

３ 子どもの読書活動推進計画策定の経緯………………………………

2

４ 子どもの読書活動推進計画の位置付け………………………………

2

５ 子どもの読書活動推進計画の対象……………………………………

3

６ 子どもの読書活動推進計画の計画期間………………………………

3

第２章 「第３次鹿沼市子どもの読書活動推進計画」の取組みと成果及び課題 4
１ 第３次計画の取組みと成果……………………………………………

4

２ 読書活動の現状と課題…………………………………………………

10

第３章

「第４次鹿沼市子どもの読書活動推進計画」の基本的な考え方

16

１ 第８次鹿沼市総合計画における位置付け……………………………

16

２ 第２次鹿沼市教育ビジョンにおける位置付け………………………

16

３ 第４次子どもの読書活動推進計画の基本方針………………………

17

４ 第４次子どもの読書活動推進計画の基本目標………………………

17

５ 第４次子どもの読書活動推進計画の施策体系………………………

18

６ 第４次子どもの読書活動推進計画の目標指標………………………

19

第４章

基本目標１

家

庭・学校等・地

第５章

基本目標２

読書環境の整備・充実…………………………………

23

【資 料

編】

〇 「鹿沼市子どもの読書活動推進計画」策定委員会設置要綱… … …

28

１ 第４次 鹿沼市子どもの読書活動推進計画策定懇談会 名簿… … …

29

２ 第４次 鹿沼市子どもの読書活動推進計画策定委員会 名簿… … …

29

３ 第４次 鹿沼市子どもの読書活動推進計画庁内ﾜｰｷﾝｸﾞｸﾞﾙｰﾌﾟ 名簿…

30〇 第４次鹿沼市子どもの読書活動推進計画策定に関するｱﾝｹｰﾄ調査結果…

31

１ アンケート調査の目的…………………………………………………

31

２ アンケート調査の対象者・回答率……………………………………

31

３ アンケート調査の調査項目……………………………………………

32

４ アンケート調査の実施期間……………………………………………

32

５ アンケート調査の特記事項……………………………………………

32〇 子どもの読書活動関係ボランティアグループの活動紹介…………

40

3

域における読書活動の推進

20

第１章

「第４次鹿沼市子どもの読書活動推進計画」の策定にあたって

１ 子どもの読書活動推進計画の趣旨
子どもにとって読書は、言葉を学び、感性を磨きながら、考える力や表現力、想像力など教養を高め、より豊かな人格を形成していく上で欠くことのできな
い重要な文化活動となっております。
しかし、近年においては、パソコンやタブレット端末、スマートフォン等の情報端末が手軽に入手できるようになったことから、インターネット等のソーシャルメディアを介した通信手段の急速な普及と高度化の進展で、子どもたちの生活環境も大きく変化し多様化の一途を辿っています。そのため、読書時間が減
少するといった傾向が顕著となっています。
このような状況の中で、子どもたちが発達段階に応じた読書活動を確保できるよう、また、子どもたちが自主的に読書に親しむ習慣付けができるように、学校と家庭・地域の連携により、子どもの読書活動を推進していくことが重要となっています。

２ 国（文部科学省）・栃木県の動向
国は、平成１３年（２００１）１２月に、「子どもの読書活動の推進に関する法律」を施行しました。この法律では、「子どもの読書活動を推進することで健やかな成長に資する」ことを目的としており、「言葉を学び、感性を磨き、表現力を高め、想像力を豊かにする」という基本理念が掲げられています。これを達成するため、国や地方公共団体の責務、事業者の努力、保護者の役割、関係機関
等との連携強化などが明記されています。この法律の制定を受け、平成１４年（２００２）８月に、「子供の読書活動の推進に関する基本的な計画」を策定し、その後、５年ごとに改訂を進め、現在は平成３０年（２０１８）４月策定の第四次の計画に基づいた取組みを推進しています。
また、栃木県では国が「子どもの読書活動の推進に関する法律」の施行と「子供の読書活動の推進に関する基本的な計画」の策定を受け、平成１６年（２００４）
２月に「栃木県子どもの読書活動推進計画」を策定し、子どもの読書活動を推進
しています。現在は、平成３１年（２０１９）３月に第四期の計画を策定し、基本目標を「読書を通じて豊かな心を培い、未来に向かって広い視野を持った子どもを育む」として、各種の取組みを推進しています。

1

３ 子どもの読書活動推進計画策定の経緯
本市においては、法律の制定を受け、平成１９年（２００７）３月に「子どもの読書活動推進計画」を策定し、平成２４年（２０１２）３月に「第２次計画」、
平成２９年（２０１７）３月に「第３次計画」をそれぞれ策定し、子どもの読書活動を推進する取組みを進めてきたところです。

４ 子どもの読書活動推進計画の位置付け
本計画は、「子どもの読書活動の推進に関する法律」に基づく「子供の読書活動の推進に関する基本的な計画」及び「栃木県子どもの読書活動推進計画」との整合性を図るとともに、本市が策定する「鹿沼市総合計画」と「鹿沼市教育ビジ
ョン」との整合性を図りながら施策の方向性や取組等を示していくこととしま
す。
第四次
＊

子供の読書活動の推進に関する基本的な計画（文部科学省）

子どもの読書活動の推進に関する法律

←
第８次
鹿 沼

市

総

合

計

↑ （整合）

第四期
栃木県子どもの読書活動推進計画

画（↑ （整合）←（
整第２次
鹿 沼 市 教 育 ビ ジ ョ ン

整

←

合

（
整
合

合
）

）

）

↑ （整合）

第４次
鹿 沼 市 子 ど も の 読 書 活 動 推 進 計 画

2

５ 子どもの読書活動推進計画の対象
この計画の対象は、０歳から概ね１８歳までの子どもとします。さらに、子どもの読書活動の推進に関わる保護者をはじめ、保育園・幼稚園、学校関係者等、
ボランティア関係者なども対象とします。

６ 子どもの読書活動推進計画の計画期間
第４次計画の期間は、令和４年度（２０２２）から令和８年度（２０２６）までの５年間とします。
平成29(2017)
年度

国

平成30(2018)
年度

第三次 子供の読書活動の推進に関する
基本的な計画平成 31
令和 1(2019)
年度

令和 2(2020)
年度

令和 3(2021)
年度

令和 4(2022)
年度

令和 5(2023)
年度

令和 6(2024)
年度

令和 7(2025)
年度

令和 8(2026)
年度

第四次 子供の読書活動の推進に関する基本的な計画

栃 第三期 栃木県
木 子どもの読書活
県 動推進計画

第四期
栃木県子どもの読書活動推進計画

鹿第３次
鹿沼市子どもの読書活動推進計画

第４次
鹿沼市子どもの読書活動推進計画

沼

第７次
鹿 沼

画

第８次
鹿 沼

市

総

合

計

市

第１次
鹿 沼

ビ ジ ョ ン

第２次
鹿 沼

市

教

育

ビ ジ ョ ン

市

市

総

教

合

育

計

3

画

第２章

「第３次鹿沼市子どもの読書活動推進計画」の取組みと成果及び課題

１ 第３次計画の取組みと成果
第３次計画では、次の施策単位による各種の事業や取組みを図ってまいりました。
（１）家庭における読書活動の推進
家族みんなで同じ本を読み、読んだ本について話をすることで家族の絆を深める取組みとして家読（うちどく）を実施しました。図書館では家読コーナーを設置するとともに家読図書セットの学校への貸し出しのほか、学校では宿題を通して家読の推進を図りました。
□ 家読（うちどく）図書利用数

小学校
中学校
その他
合

計

前年比

Ｈ28 年度

Ｈ29 年度

Ｈ30 年度

Ｒ１年度

Ｒ２年度

施設数

2 施設

3 施設

4 施設

4 施設

7 施設

利用数

240 冊

840 冊

400 冊

320 冊

280 冊

施設数

0 施設

0 施設

2 施設

2 施設

0 施設

利用数

0 冊

0 冊

200 冊

160 冊

0 冊

施設数

0 施設

3 施設

2 施設

0 施設

0 施設

利用数

0 冊

360 冊

120 冊

0 冊

0 冊

施設数

2 施設

6 施設

8 施設

6 施設

7 施設

利用数

240 冊

1,200 冊

720 冊

480 冊

280 冊

施設数

-

200.0%

33.3%-25.0%

16.7%

利用数

-

400.0%-40.0%-33.3%-41.7%（２）小・中学校における読書活動の推進
小・中学校では、１０名の学校図書館支援員が、それぞれ受け持ちの小・中学校における活動として、学校図書館の整備・充実を図るとともに、児童・生徒の読書習慣が身に付き、意欲を喚起する取組みを進めてきました。
また、児童・生徒がどの程度読書に親しんでいるか、読書量を量る指標として用いられる「不読率」は、平成２８年度（２０１６）から令和２
年度（２０２０）の平均は小学生が４．３％、中学生が２．８％であり、いずれも栃木県や全国の数値と比較した場合、良い結果であることが判断できます。これは、各学校の取組みとして、朝のホームルーム等の一部を活用した「読書タイム」などの効果が出ているものと思われます。

4

－key Word－「学校図書館支援員」

平成２７年（２０１５）の学校図書館法改正により、学校図書館活動の充実を図るため、学校図書館に関する業務を担
当する、いわゆる学校司書を置くことが努力義務となりました。本市では、学校図書館支援員を資格の有無に関わらず
学校司書の役割を担う職員として採用し、児童・生徒の読書活動の推進のための業務を担っています。

－key Word－「不読率」

１か月に１冊も本を読まない子どもの割合のことをいいます。

□

不読率

学校教育課調（３）保育園・幼稚園における読書活動の推進
保育園・幼稚園を対象とする事業として、読み聞かせやおはなし会などを開催し、読書の普及や啓発を進めたほか、保育園・幼稚園等の保護者を対象とした研修会等の事業を実施しました。
□ 市立図書館での「おはなし会」の実施状況
Ｈ28 年度 Ｈ29 年度 Ｈ30 年度
本 館
粟野館
東分館
合 計

Ｒ１年度

Ｒ２年度

回

数

47 回

48 回

46 回

40 回

39 回

人

数

662 人

907 人

829 人

740 人

553 人

回

数

49 回

50 回

49 回

43 回

33 回

人

数

762 人

648 人

667 人

426 人

267 人

回

数

15 回

15 回

15 回

14 回

8回

人

数

442 人

415 人

450 人

354 人

195 人

回

数

111 回

113 回

110 回

97 回

80 回

人

数

1,866 人1,970 人1,946 人1,520 人1,015 人5（４）図書館・地域における読書活動の推進
図書館では、主に高齢者向けの図書館寄席や文学講座、また児童向けのおはなし会や本を読む子どもの集いなど、ライフステージに合わせた事業を開催するほか、コミュニティセンターや放課後児童クラブの図書コーナ
ーなどへの定期的な配本をする貸出文庫を行い、地域との連携を推進してきました。
－key Word－「貸出文庫」

図書館が遠くて日常的に利用することができない地域に対して行われる図書館のサービスの一種です。本市の場合、次に紹介するコミュニティセンターや保育園などが配本施設となっています。、□ 貸出文庫（配本施設＝ステーション）
Ｎｏ
１
２
３
４
５
６
７
８
９
１０
１１
１２
１３
１４
１５
１６

ステーション
板 荷コミュニティセンター
西大芦コミュニティセンター
加 蘇コミュニティセンター
北犬飼コミュニティセンター
南 摩コミュニティセンター
南押原コミュニティセンター
菊 沢コミュニティセンター
東大芦コミュニティセンター
北押原コミュニティセンター
東部台コミュニティセンター
南 部 地 区 会 館
ア メ ニ テ ィ ホ ー ム
菊 東 な か よ し ク ラ ブ
石 川 げ ん き く ら ぶ
鹿沼市民文化センター
学童クラブ宙（そら）

Ｎｏ
１７
１８
１９
２０
２１
２２
２３
２４
２５
２６
２７

ステーション
粟野
小学
校
清 洲 第 一 小 学 校
清 洲 第 二 小 学 校
永
野
小
学
校
粕
尾
小
学
校
粟
野
保
育
園
清
洲
保
育
園
粟野コミュニティセンター
清洲コミュニティセンター
永野コミュニティセンター
粕尾コミュニティセンター

高校生によるインターンシップカリキュラムでの窓口業務□ 貸出文庫の利用状況
Ｈ28 年度

Ｈ29 年度

Ｈ30 年度

Ｒ１年度

Ｒ２年度

館
配
本 本
施 設 数 粟野館

16 施設

16 施設

16 施設

16 施設

16 施設

13 施設

12 施設

12 施設

12 施設

11 施設

貸

出

人

数

6,321 人5,480 人6,492 人7,335 人8,332 人

貸

出

冊

数

12,397 冊

12,189 冊

12,175 冊

12,670 冊

13,070 冊

各年度とも年度末現在
6

（５）図書館の利用促進
平成２９年（２０１７）１０月から、読書通帳を各小・中学校に配布し、読書活動の推進を図ってきました。また、赤ちゃん絵本・家読用図書・ＹＡ図書等の年齢に応じたブックリストの紹介や、オンラインで必要な図書等の検索や予約、利用状況の確認ができるようにするなど、図書館のホームページを充実させ、利便性の向上に努めました。
□ 読書通帳（５０冊）達成者数
Ｈ29 年度

Ｈ30 年度

Ｒ１年度

Ｒ２年度

小学生

71 人

140 人

107 人

96 人

414 人

中学生

5人

0人

0人

1人

6人

合

76 人

140 人

107 人

97 人

420 人

計

合

計

各年度とも年度末現在－key Word－「読書通帳」

小・中学生が読書に親しむための手法の一つとして、本市では平成２９年（２０１７）１０月に導入しました。金融機
関の預金通帳のイメージで、本を１冊読み終わった際に、読書期間・タイトル・著者・評価・感想を記入するスタイルとなっており、読書通帳１冊で読んだ本５０冊分が記入できるようになっています。５０冊に到達したら図書館まで持参してもらい、達成度合いに応じてプレゼントと新しい通帳を差し上げています。（読書通帳は小学生用が低学年と高学年の２種類あり、中学生用とあわせて合計３種類あります）
小学校低学年
向けの読書通帳□ ＹＡ図書の蔵書数
Ｈ28 年度

Ｈ29 年度

Ｈ30 年度

Ｒ１年度

Ｒ２年度

館

2,539 冊2,811 冊3,086 冊3,393 冊3,676 冊粟野館

1,929 冊2,064 冊2,236 冊2,402 冊2,573 冊東分館

2,054 冊2,230 冊2,461 冊2,629 冊2,806 冊合6,522 冊7,105 冊7,783 冊8,424 冊9,055 冊本

計

各年度とも年度末現在－key Word－「ＹＡ図書」

ＹＡとは「Ｙｏｕｎｇ Ａｄｕｌｔ（ヤングアダルト）」の略で、「若い大人」や「大人になりつつある人」として１３～１９歳の世代を示す言葉です。図書館では、中学生や高校生をはじめとする大人と子どもの境目である「ＹＡ世代」の皆さんに紹介するため、ＹＡコーナーを設置しご利用いただいています。

7

☆ プレパパ・プレママデビュー塾での読書啓発（平成３０年（２０１８）４月～）
年間３回、妊婦とその家族を対象とした健康課の所管する事業の際に、ブックスタート（健康課との共同事業）の案内や図書館報等の周知を行うなど、図書館の利用向上のために本事業を実施し、若年層や乳幼児の利用向上に努めました。

☆

赤ちゃんタイム（平成２８年（２０１６）１２月～）
乳幼児を連れた家族が気兼ねなく図書館を利用できる時間帯です。本館では毎週土曜日、午後２時から４時までの２時間を「赤ちゃんタイム」とし、開始時刻と終了時刻に館内放送を行い一般の利用者にお知らせすることで利用促進を図りました。（現在は事業の定着により館
内放送は実施していません）＊ 粟野館 毎週土曜日 午前１０時～１２時
東分館 毎週火・木曜日 午前１０時～１２時（６）ボランティア、関係機関との連携・協力
図書館をサポートするボランティア団体は、現在１０団体あります。図書館が様々な事業を開催する時には、図書館と各ボランティア団体それぞれが連携・協力し、利用者ニーズに即した活動を行っています。
□

図書館をサポートする「ボランティア団体」

Ｎｏ

団

体

名

１ 河鹿の会
２ 絵本とおはなしの会
３ おはなしと人形劇のまざあぐうす
４ ＫＬＶ（カリブー）協会
５ おはなしボランティアらっこくらぶ
６ 朗読グループいずみ
７ 点訳グループ「桐」
８ 鹿沼民話の会
９ おはなしボランティア
１０ デイジーこだま
8

ノアの会

（７）第３次計画策定時の目標指標の達成状況
第３次計画を策定した際には、次の２つの項目について目標指標を設定しました。
ア

家読の実施率アップ

家読については、図書館・学校図書館とも４ページにあるような取組みを進めてきたところですが、家読図書の利用実績はまだまだ少ない状況となっています。アンケート調査でも、「家読」そのものを知らないという方が、前回の調査とほぼ同程度の平均３１％を占めていることから、引続き積極的に取組んでいく必要性がある事業となっています。
平成 28（2016）

平成 33（2021）

令和 3（2021）

年度（実績）

年度（目標値）年度（実績）

保
育
園
幼
稚
園
（保護者）

16.2％

30.0％以上

17.7％

小

学

校

21.1％

40.0％以上

中

学

校

5.1％

10.0％以上

⇨

⇨

26.4％
＊

8.7％

注）令和３年度の実績は、本計画策定に伴うアンケート調査結果による。但し「＊」印は、中学生＋高校生の平均値であり、前回の実績値・目標値とは一致しない。
イ

不読率の改善

不読率は、小学校の場合には前回の実績や目標を下回る結果となりました。しかし、５ページのグラフにあるように、栃木県や全国と比較した場
合、必ずしも悪い結果ではないと判断しています。今後も児童・生徒が本に慣れ親しんでもらえるような各種の施策を展開していきたいと思います。
平成 28（2016）

平成 33（2021）

令和 2（2020）年度（実年度（目標値）

年度（実

績）

小

学

校

2.3％

中

学

校

4.0％

⇨

2.0％以下3.0％以下

⇨

績）

3.8％
0.1％
学校教育課調9

２ 読書活動の現状と課題
第３次計画においては、４ページからの取組みと成果のとおり、一定の成果がみられるものの、次のような課題も浮き彫りになってきました。次期計画では、
この課題を解消することができるような施策の立案と実行が求められます。
（１）市立図書館と学校図書館（学校図書館支援員）との連携
教育委員会では小・中学校の図書館に携わる学校図書館支援員を任命し、児童・生徒の読書活動推進の一翼を担っています。しかし、小・中学校
全３４校に対し、現在１０名の学校図書館支援員がそれぞれ複数校を担当している状況です。また１日あたりの活動時間に制約がある中で、市立図書館との連携した取組みを行うことが現実的には困難な状況にあります。
そのような現状を改善するため市立図書館と学校図書館が相互に連携することで、より密接な活動が期待できるようになります。その結果、児童・生徒に対するより良い読書環境を整備・構築することが可能となります。
（２）ボランティアの育成
図書館と関係するボランティア団体は前述した通り、１０の団体と連携・協働の関係にあります。しかし、ほとんどの団体で高齢化が進むとともに、新たなメンバーの加入が進んでいない現状です。図書館の事業は生涯活動の側面もあることから、長いスパンを想定した事業計画とそれに基づく活動が必要であると考えられます。そのため、新たな人材の育成とス
キルの継承が求められています。先ずは、ボランティア団体同士のヨコの連携を深める必要性があることから、連絡協議会など一堂に会する機会を設けることで、団体同士の連携と情報交換を密に行える環境作りが必要であると考えています。
また、既存のボランティア団体とは別に、例えば中学校や高校の部活動の延長のような「クラブ的な集いの場」を設け、本の紹介や下級生への読み聞かせなどの活動に取組み、先々はボランティア団体化を目指すなど、本に親しむ機会を増やすための方策についても検討します。

10「読み聞かせの会」の様子

□ 各ボランティア団体の構成
Ｎｏ

団

体

名

所属人数

１ 河鹿の会

9人

２ 絵本とおはなしの会

19 人

３ おはなしと人形劇のまざあぐうす

7人

４ ＫＬＶ（カリブー）協会

230 人

５ おはなしボランティアらっこくらぶ

19 人

６ 朗読グループいずみ

17 人

７ 点訳グループ「桐」

22 人

８ 鹿沼民話の会

12 人

９ おはなしボランティア

ノアの会

１０ デイジーこだま
合65 歳以上＊高齢化率

各団体個別の状況は省略し
ます。

2人
6人

計

343 人

56 人

16.3%

令和 3 年 5 月末現在
（３）幼児から高齢者まで各年代に応じた資料収集と事業の充実
図書館では毎年、利用者ニーズのほか、各年代層に応じた図書や教材等の購入・寄贈を受け、資料の充実化を図っています。しかし、年々、資料の単価等が上昇しており、購入点数が少なくなる傾向にあります。
また、様々な事業を企画・実施しておりますが、予算上の制約があることから、費用対効果の側面も念頭に置きながら、予算の確保と事業の充実化を図る必要性があります。
□ 年度別図書資料等の受入れ数（購入資料のほか寄贈資料を含む）
Ｈ28 年度
Ｈ29 年度
Ｈ30 年度
Ｒ１年度
Ｒ２年度
受 入 数
15,668 点
15,882 点
15,817 点
15,097 点
14,917 点
前 年 比
－
1.4％
△0.4％
△4.6％
△1.2％
鹿沼市図書館要覧（４）アンケート調査から読み取る「本を読む子どもの現状」の考察
今回の計画を策定する際に実施したアンケート調査により、子どもたち
が日ごろ、どの程度読書に親しんでいるかを読み取ることができます。
日常的に本を読むかという設問に対し、「ほとんど毎日読む」子どもの割
合は、学年が進むにつれて減少する傾向にあります。平成２８年度（２０１６）の前回調査と今回を比較すると、いずれの年代でも１０ポイントを超える減少がみられ、読書離れ・本離れが目立っているように読み取れま
す。

11

図１

日常的に本を読む児童・生徒の割合

児童・生徒の読書離れ・本離れの傾向については、小学生では「友達と遊びたい」
・「テレビやゲームをしたい」と回答した方が大半を占めました。
ただし、中・高校生では、同様の回答は約４２％で、学業や部活などにより「読む時間がない」と回答した方が約３６％の高い比率となりました。
また、いずれの年代でも本そのものが嫌いなため読書をしないという方が一定程度、存在しています。
図２ 本を読まない理由は何ですか？

12

大人になっても本に親しむには、小さい頃に本を読んでもらった経験が、その後の人生において読書活動をするきっかけになると考えられます。本
市でもそのきっかけづくりとして、１０か月検診の際に実施している「ブックスタート事業」に取組んでおり、アンケート結果にあるそれぞれの年
代においても、高い経験値が数値として表れており、一定程度の成果は認められるものと判断しております。
図３ 大人の人に本を読んでもらったことがありますか？

また、小さい頃に本を読んでもらった場所として、いずれも家庭が多数を占めております。グラフは省略してありますが、本の読み手は母親が９０％近い結果を示しており、日常の子育ての中で子どもとスキンシップを図るツールとして、本の読み聞かせを活用しているものと思われます。しかし、学齢が上がるごとに家庭から学校図書館にシフトする傾向がみられますが、図書館へ移る傾向はごく僅かとなっており、学校のような自宅からさほど遠くない場所にある施設との差が結果として表れていると思われます。
図４ 小さい頃に本を読んでもらった場所はどこですか？

「こわいおはなし会」の様子

13

次は、保護者側からみた読書に対する考え方です。
「小さいうちから読書に親しむことで情操教育につながる」、「読書をすることで物事を考える力
や創造する力がつく」、「国語力がつき社会性を育てる」など、読書に親し
むことでその後の人生に大いに役立つものとポジティブに捉えている方が９０％を超えており、長い人生の中で読書は必要不可欠なものであると考えている方が多数いることがわかります。また、少数意見ではありま
すが、読書に親しむために「家庭・学校などの読書環境の整備が必要」、「イ
ンターネット等の普及で情報は本から取得しなくても得ることができるた
め必要性を感じない」など、ネガティブな考えの方も見受けられます。
図５ 子どもの読書についてどう思いますか？（復数回答）

前述により読書に肯定的な考えが多数を占めておりましたので、保護者が読書の必要性を十分に認識している結果が次のグラフにも表れています。
いずれの保護者も、家庭において子どもに本を読んであげている方が、多数を占めており、本を読んであげるという行動が子どもとのスキンシップを図るうえでも大きなウェイトを占めていることが伺えます。
図６ 家庭で子どもに本を読んであげたことがありますか？

14家庭において「子どもに本を読んであげること」が大切であると多くの方が認識していますが、子どもの成長とともに、保護者が読んであげなくても子ども自身が自分で読書に親しむ機会が増えていきます。子どもに読書の習慣を学んでもらうために、図書館では「家読（うちどく）」を推奨し、学校図書館支援員を通じて「家読セット」の貸出しを行っています。しかし、家庭で家読を楽しんでいるのは、小学生でも２３％程度であり、逆に「家読」自体を知らない方が、幼稚園・保育園等の保護者が約４５％と高い値を示しており、周知の仕方や浸透度合いに課題があると考えられます。

図７ 家読をやっていますか？

「ブックスタート」事業の参加者

15

第３章

「第４次鹿沼市子どもの読書活動推進計画」の基本的な考え方

１ 第８次鹿沼市総合計画における位置付け（１）目指すまちの姿

花と緑と清流のまち

笑顔あふれるやさしいまち

本市では、これまでも自然豊かでやさしいまちを目指しまちづくりを進めてきました。
市民と行政の共創により、これまでの取組みをさらに前へと進めるため、第８次鹿沼市総合計画では、「花と緑と清流のまち 笑顔あふれるやさしいまち」を目指すまちの姿に掲げることとしました。
（２）施策体系
第８次鹿沼市総合計画の「政策１ すこやか（子育て・教育）」において、次代の担い手を育むまちづくりを進めるため、施策６では、「地域とともに高める
学びの推進」を目指すこととしており、第４次鹿沼市子どもの読書活動推進計画
は、それを実現するための個別計画と位置付けられています。

２ 第２次鹿沼市教育ビジョンにおける位置付け（１）基本理念

学 び か ら未 来 を 拓 く

ひ と づ く り

「学校」
・
「家庭」
・
「地域」が、それぞれの役割を認識しながら連携を深めて互いに協力し合い、豊かな未来を拓く子どもたちを育てるための教育を推進していきます。
（２）施策体系
第２次鹿沼市教育ビジョンの「基本目標３ 地域とともに高める学びと協働活動」を進めるため、「基本施策１４ 市民の読書環境の充実」に第４次鹿沼市
子どもの読書活動推進計画が個別計画として位置付けられています。
16

３ 第４次子どもの読書活動推進計画の基本方針
読書活動は「子どもが、言葉を学び、感性を磨き、表現力を高め、創造力を豊かなものにし、人生をより深く生きる力を身につけていく上で欠くことのできないもの（子どもの読書活動の推進に関する法律の基本理念）」であり、豊かな情操を育んでいくために必要な要素のひとつとなっています。
子どもたちが本に親しみ、生涯にわたり読書活動を継続していくようになる
ためには、家庭・学校等・地域が連携・協働し取り組んでいくことが必要であり、子どもが読書をするための環境を整えることが重要な要素であると考えています。
本市では子どもたちが生涯にわたり読書に親しみ、また楽しむ習慣を習得できるよう、家庭・学校等・地域の社会全体で、子どもたちが主体的な読書活動を推進することができるよう、基本方針を掲げ取り組んでまいります。

「本が好きな子どもを育てる…子どもの読書活動推進都市“かぬま”」～

子どもたちの主体的な読書活動を進めるために～

４ 第４次子どもの読書活動推進計画の基本目標
１

家

庭・学校等・地域における読書活動の推進

子どもが日常的に読書に親しむためには、家庭・学校等・地域がそれぞれの役
割で読書に親しむ機会を設けることが大切な要素となっています。
子どもが読書活動を行う意義や重要性を、関係者や関係機関が十分に理解し意識を高揚させ、読書活動を積極的に推進できるよう取組みます。
２

読書環境の整備・充実

子どもが主体的に読書活動に取り組めるようになるためには、子どもの成長に応じた本に接する機会の整備・充実を図ることが重要となっています。
乳幼児期に初めて本と出会い、生涯に渡って読書習慣が身に付けられるよう、それぞれの役割に応じて読書環境の整備・充実を図ります。

17

NEW

５ 第４次子どもの読書活動推進計画の施策体系
基本方針

「
本
～
が
好
子
き
ど
な
も
子
た ど
ち も
の を
育
主
て
体
る
的 …
な 子
読 ど
も
書
の
活
読
動 書
を 活
進 動
推
め
進
る
都
た 市
め “
に か
ぬ
～ ま
”
」

基本目標

１

主
要
施
策
（１）家 庭 に お け る
読書活動の推進

主
ア

家
庭
・
学
校
等
・
地
域
に
お
け
る
読
書
活
動
の
推
進

イ

家読用図書の利用促進

ウ

読み聞かせと図書の充実

エオ（２）学 校 等 に お け る
読書活動の推進

カ

NEW
NEW
NEW

（３）地 域 に お け る
読書活動の推進

要事
業
家読（うちどく）の普及・啓発

学校における子どもの読書習慣の形成
読書に関する研修等の情報提供
おはなし会等を通じての普及・啓発キ

読書通帳の普及・促進

ク

学校図書館支援員の研修

ニ

お話給食の拡大ヌ

中学生の読書活動の推進
読書コンシェルジュおす
すめ本紹介事業の導入

ネケ

年齢に応じた事業の推進

コ

地域との連携サ

本によるまちづくりの推進

シ

読書に関わる日の啓発

ス

学校図書館の整備・充実

セ

学校図書館支援員の人的配置の確保ソ

年齢に応じた資料の充実

２
読
書
環
境

（４）市立図書館・学校
図書館の整備・充実

タ
チ

の
ツ

職員等の研修テオンラインデータベースの利用促進ト

ボランティア活動の支援

ナ

ボランティアの研修

ノ

読書のバリアフリー化
の推進

整
備
・
充

（５）ﾎﾞﾗﾝﾃｨｱ・関係機関との連携・協働NEW

実

18

図書館ホームページの充実
図書館ネットワークの推進６ 第４次子どもの読書活動推進計画の目標指標
今回の第４次計画の基本方針に基づき、新たに次の目標指標を設定します。
ア

読書通帳の５０冊到達者数

読書通帳の取組みは、平成２９年度（２０１７）にスタートした事業で、昨年度末の累計到達者数は４２０人となっています。児童・生徒が自主的に読書活動に取組むには、更なる飛躍が必要でありますので、第４次計画
では積極的に推進していく予定です。
令和２（2020）
年度（実児童・生徒の合計イ績）

令和８（2026）⇨

97 人

年度（目標値）122 人

バリアフリー図書の導入

知的障がいや発達障がいのある方向けの「ＬＬ」（エルエル）ブックや、視覚障がい者向けの「点字付きさわる絵本」のほか、日本語を母国語としない方を対象とした「多言語絵本」を、年次計画により蔵書のバリエーシ
ョンにプラスし、誰もが公平に本を読む楽しさを味わってもらえるよう、
読書のバリアフリー化を積極的に進めていきます。
令和２（2020）
年度（実バリアフリー
図書の蔵書数績）

0点

令和８（2026）⇨

年度（目標値）

100 点「ＬＬブック」の一例 ②「ＬＬブック」の一例 ①＊ ＬＬブックは、本の表紙に「ＬＬブック」であることの表示がされています。：点線の囲み部分（表示の仕方は出版社により異なります）

19

第４章

基本目標１

主要施策（１）家

家

庭・学校等・地域における読書活動の推進

庭における読書活動の推進

子どもが乳幼児期から本に親しみ、読書の楽しさを体験していくことは、その後の読書習慣を身につけるためにとても重要なポイントとなっています。
乳幼児は、自らの意思で本を読むことができないため、大人に本を読んでもらうことが必要です。大人が本の読み聞かせを行うことで、子どもとのコミュニケーションを図ることができ、本を通して良好な家族関係を構築することができるようになります。このように楽しい時間を過ごすことで、生涯に渡って読書に対する習慣が整うことにもつながっていきます。
主 要 事業事 業 内容所 管 課等
主 要 事業事 業 内容所 管 課等
主 要 事業事 業 内容所 管 課等ア 家読（うちどく）の普及・啓発
家族で同じ本を読んで感想を話し合ったり、時間を決めて一緒に本を読んだり、時には自分の読んだ本を家族に紹介するほか、乳幼児など自らの意思で本を読むことができない場合には保護者等が読み聞かせをするなど、家族が共通の時間を過ごすことができるよう、大切なコミュニケーションの機会を提供します。
図書館
イ 家読用図書の利用促進
図書館では教員や学校図書館支援員を対象に、「家読用図書」の貸出しを行っています。しかし、利用状況が伸び悩んでいる実態があることから、図書館が発信する館報や各種の事業案内、また学校図書館支援員に対してのＰＲなど、利用促進のための取組みを進めていきます。
図書館・学校教育課
ウ 読み聞かせと資料の充実
乳幼児向けの事業の一つとして本の「読み聞かせ」を行っています。人間のライフサイクルの中で、生涯を通じて学ぶことの大切さや意義を、乳幼児期から何度も繰り返し体験することで、生涯を通じて学びに対して習慣化が図れることになると思います。そのようなことから、乳幼児向けの資料もこれまで以上に充実する
ように進めてまいります。
図書館・ボランティア団体

主要施策（２）学校等における読書活動の推進
学校や保育園・幼稚園などの施設は、子どもたちが日常生活を過ごすうえで、
大きなウェイトを占めている学びの場となっています。特に、小学校低学年までの時期は、自らの意思で本を読むという営みが養える時期となっていることから、子どもたちが読書をするために、興味や関心を持ってもらえるような環境づくりが重要なキーワードであると考えています。

20

主 要 事業事 業 内容所 管 課等
主 要 事業事 業 内容所 管 課等
主 要 事業事 業 内容所 管 課等
主 要 事業事 業 内容所 管 課等
主 要 事業事 業 内容所 管 課等エ 学校における子どもの読書習慣の形成
学校で行われている読書活動では、朝の全校一斉読書や、小学生の読書活動の推進として、お話給食や学校独自の読書週間を設けるほか、読書感想文コンクールを行うなど様々な取組みの中で読書意欲を向上させるとともに、単に量的な拡大だけではなく、質的な向上を図るため、子どもたちの読書に対する興味や意欲を高めていきます。
図書館・学校教育課
オ 読書に関する研修等の情報提供
図書館には、文部科学省や栃木県立図書館等を通じて研修や新刊案内など多くの情報がその都度、寄せられます。それらの情報を必要としている方々を適切に識別して、ホームページや図書館だよりといった外部向けの媒体を通じてスピーディーに発信し、サービスの充実に努めていきます。
図書館
カ おはなし会等を通じての普及・啓発
市内の図書館３館では、それぞれボランティア団体の協力により、年齢層に合わせたおはなし会を定期的に開催しています。おはなし会の中では「絵本の読み聞かせ・紙芝居・手遊び・折り紙」等が行われており、図書館に来館しイベントに参加することで、生涯に渡る読書習慣の基礎を築くことができるように継続的な推進を図ってまいります。
図書館・ボランティア団体
キ 読書通帳の普及・促進
第３次計画で新たにスタートした読書通帳ですが、中学生の取組
みがなかなか進まない現状があります。要因として部活動等との共存が厳しいためと思われます。しかし、読書に親しむことが、その後の学力向上につながるとも言われており、中学生の読書活動の推進の機会がある度に周知や啓発を行い、多くの中学生に積極的に取り組んでほしいと考えています。
図書館・学校教育課
ク 学校図書館支援員の研修
学校での活動が中心である学校図書館支援員ですが、市内に小・中学校が３４校あるにもかかわらず、１０名が１人あたり３～４校を受け持ち、日々、児童・生徒の読書活動のサポートを担っています。支援員同士の連携に加え、図書館職員が講師となり、定期的な研修会を行うほか、図書館との連絡調整の機会を増やすことによって、学校図書館支援員を介して、図書館による児童・生
徒の読書活動を推進していきます。
図書館・学校教育課

21

主要施策（３）地域における読書活動の推進

子どもたちにとっては、本館をはじめとする３つの図書館や貸出文庫を行っている各地区のコミュニティセンターなどが、身近で手軽に本を読むことができる環境となっています。複数の施設に読書環境が整っていることで、多くの子どもたちが本を読む楽しさに接しやすいという側面がありますので、引き続きニーズに即した対応が求められています。
主 要 事業事 業 内容所 管 課等
主 要 事業事 業 内容所 管 課等
主 要 事業事 業 内容所 管 課等
主 要 事業事 業 内容所 管 課等ケ 年齢に応じた事業の推進
図書館に足を運ぶ方は、２０万人を超える年度が見受けられるな
ど、多くの方にご利用いただいています。また、年間を通じて多くの事業を開催しており、今後も各年齢層に応じた事業を計画・実施していきます。特にこの計画により推進する乳幼児から若年層を対象とした事業を、積極的に取り組んでまいります。
図書館・ボランティア団体
コ 地域との連携
図書館まで足を運ぶことが困難な利用者向けに、貸出文庫事業を行っています。この事業は、地域に設置されている１４か所のコミュニティセンターのほか、文化センター等の公共施設や放課後
児童クラブのスペースを活用し、身近な図書館としてのステーション機能を有しています。今後も、小さなお子様連れのご家族も気軽に足を運んでいただけるよう、２か月に１回の頻度で配本していきます。
図書館・地域活動支援課（コミュニティセンター）・子育て支援課
サ 本によるまちづくりの推進
市内には図書館が３館、貸出文庫で配本を行っているコミュニティセンター等の施設が２７施設、また「小さな図書館」として協力いただいている加盟店が１７店舗あります。このほか、小・中・高校にも学校図書館が備え付けられており、学校図書館に限っては一般の利用はできませんが、市内には潜在的に多くの図書資源が存在しています。今後、これらの資源を積極的に活用し、本を利用した文化的な取組みを見出していきます。
図書館
シ 読書に関わる日の啓発「子ども」を対象とした読書に関係する主な記念日には、４月２３日の「子ども読書の日」、４月２３日～５月１２日の「こどもの読書週間」、６月１１日の「学校図書館の日」などがあります。１０月～１１月の読書週間は粟野館がリサイクル市を行いＰＲすること
で比較的知られるようになってきましたが、子どもの記念日についてはまだ認知度が低い状況です。記念日にあわせた展示や、館報及びホームページ・各種事業の募集チラシ等を用いての積極的な周知・啓発の他、記念事業についても取り組んでまいります。
図書館
22

第５章

基本目標２

読書環境の整備・充実

主要施策（４）市立図書館・学校図書館の整備・充実
乳児から高校生までの子どもたちに身近に本に親しんでもらうためには、いつでも気軽に足を運んでもらえるような運営の仕方を充実させていく必要があります。また、学校図書館においても、児童や生徒に率先して利用してもらえる
ようなスタイルを目指す必要があります。
主 要 事業事 業 内容所 管 課等
主 要 事業事 業 内容所 管 課等
主 要 事業事 業 内容所 管 課等
主 要 事業事 業 内容所 管 課等ス 学校図書館の整備・充実
学校図書館は、児童・生徒数の規模に応じたスペースが確保されており、それに見合う図書等の資料が所蔵されています。資料の検索などが速やかに行えるバーコード化が完了しているため、今後は学校図書館支援員と連携し、学校ごとに蔵書の偏りがないよ
うに、図書館職員が支援しながら資料の更新・補充等を進めていきます。
図書館・学校教育課
セ 学校図書館支援員の人的配置の確保
学校図書館の運営には各校とも担当の教諭が決められ、様々な業
務に取り組んでいます。しかし、日常的に多忙を極める状況の中で、多くの時間を割くことができない実態もあります。そのため、本市では平成２７年度（２０１５）から学校図書館支援員を学校司書としてとらえ、両者が協力しながら活動しています。現在、市内３４校を１０名の学校図書館支援員が複数校を受け持つ形で担当しており、全員のスキルが同じレベルとなるように今後も必要な措置を講じていきます。
学校教育課
ソ 年齢に応じた資料の充実
図書館業務を進めていくうえで、必要な資料を購入するための予算の確保は年々厳しくなっています。しかし、次代を担う若年層の教育・知力に関連するため、最優先に考えていくことが求められています。今後も若年層だけでなく、各年代、年齢層に応じた資料充実のため必要な予算の確保に努めています。
図書館
タ 図書館ホームページの充実
図書館では専用のホームページを開設し、日常的に多くの市民・利用者の利便性を向上させるため、タイムラグのないように的確な情報発信を行っています。今後は、若年層向けの「ＹＡ専用ページ」を開設し、ＹＡ図書の資料情報を提供するほかＹＡのお勧め本を紹介するコーナーを設けるなど、利用される方が使い易い
ホームページとなるように取り組みます。
図書館23

主 要 事業事 業 内容所 管 課等
主 要 事業事 業 内容所 管 課等

チ 図書館ネットワークの推進
図書館では、財源やスペース等の観点から、利用者が必要としている資料全てを確保できているわけではありません。そのため、市外の他の図書館や国立国会図書館で所蔵している資料を「相互貸借」として借り受けることができます（郵送料等一部有料となる場合があります）。また、県央地区の６市４町は広域利用協定を締結し、各々の住民が相手先の図書館に利用登録して直接資料を借りることが可能となっており、利用者の幅広いニーズにより多く対応できるよう環境が整備されています。
図書館ツ 職員等の研修
職員は図書館の運営において、利用者ごとの異なるニーズに個別に対応しています。司書資格を有する者も多数おりますので、専門的な要求にも的確なレファレンスサービスで応えることができます。しかし、図書館を取り巻く情勢も日々刻々と変化を繰り返しており、それに対応する職員のスキルアップが必要となってきます。定期的なＯＪＴやＯｆｆ－ＪＴなど学びの機会を逸することなく知識を吸収し、研修等に参加できなかった者にはＯＪＴにより職員間の資質に差が出ないよう、スキルアップに努めます。
図書館－key Word－「レファレンス」

レファレンスは、レファレンスサービスの略で、図書館利用者が学習や研究・調査を目的として必要な情報・資料などを求めた際に、図書館の職員が必要とされている資料を検索や提供・回答することによって手助けをする業務のことです。

－key Word－「ＯＪＴ」・「Ｏｆｆ－ＪＴ」

OJT は、On The Job Training の略で、職場内で行われる業務を通じての教育訓練（研修）のことをいいます。例
えば、部下が業務を遂行する上で必要とされる知識やテクニックなどを、上司や先輩が指導する教育方法です。一方 Off-JT とは、職場を離れて実施される教育訓練（研修）のことをさします。具体的には、外部講師による研修会
やセミナー・通信教育などを通じて行われる教育訓練です。

主 要 事業

テ オンラインデータベースの利用促進
各種の調べものをする際、図書館で所蔵している資料だけではおのずと限界があります。図書館が導入しているオンラインデータ
事 業 内容 ベースは、膨大な情報を検索・活用することができるため、課題や調べものをする際の有効なツールとして多くの方に積極的に活用していただけるよう、今後も周知・啓発を図ってまいります。
所 管 課等 図書館

高校生によるインターンシップカリキュラムでの POP 作成

24「子ども司書講座」における窓口業務の様子

主要施策（５）ボランティア・関係機関との連携・協働
図書館を取り巻く多くのボランティア団体が、それぞれ独自の活動により図書館を支援・サポートしていただき、子どもを対象とした各種事業の展開など、参加者ニーズに即した取組みを目指しています。しかし、ボランティア団体全体を通したヨコの連携が希薄な状態が見受けられることから、情報交換や活動を支援する視点も必要であると感じられるため、一堂に会する機会の場を創設し、常に連携・協働できる体制づくりを推進することが求められています。
主 要 事業事 業 内容所 管 課等
主 要 事業事 業 内容所 管 課等

ト ボランティア活動の支援
学校や保育園・幼稚園等のほか、図書館を含む子どもが関わる施設において開催される「おはなし会」などでは、関係するボラン
ティア団体と連携を密にして、参加する子どもたちのニーズを的確に把握したうえで実施してまいります。また、ボランティア団
体相互の情報交換の場としての連絡会議を創設し、相互の連携を進めていきます。
図書館・ボランティア団体
ナ ボランティアの研修
読書に関する活動をするうえで、多くのボランティアメンバーが主体的な取組みを行っています。メンバーのスキルアップを図るなど、全体の底上げも含めた取組みが必要であり、図書館職員による学びの場を設け、より良いサービス提供に繋げられるようにします。
図書館・ボランティア団体〇新規事業 NEW
「ニ」
・
「ヌ」
・
「ネ」の３事業は、主要施策（２）学校等における読書活動の推進に位置付ける事業
主要事業 ニ お話給食の拡大
小学生に読書活動を推進するためには、「お話給食」の取組みが有効であると考えています。絵本や小説の中に出てくる料理や物語の世界を表現した料理が給食に登場することで、食育と読書活動
事業内容 の双方の充実を図ることができます。また、上級生の読み聞かせが読書へのきっかけづくりになると考えています。
（コロナ禍の給食
は黙食となっており、校内放送から上級生のアナウンスが聞こえるだけでも目的の達成が見込めます）
所管課等 図書館・学校教育課
主要事業 ヌ 中学生の読書活動の推進
小学校のカリキュラムでは、教科書にビブリオバトルが紹介されており、中学生になるとそのステップアップとして、一部の中学校
事業内容 ではビブリオバトルを読書活動の一環として取り入れている学校も存在します。今後も読書活動の普及啓発とプレゼンテーション
スキルを充実させるため、拡大化に取り組んでまいります。
所管課等 図書館・学校教育課

25

－key Word－「ビブリオバトル」

参加者同士で自分の気に入った本を持ち寄り、その本の魅力を紹介しあう書評ゲームです。発表者が１人５分間の持ち時間で１冊の本を紹介し、それを聞いた参加者とディスカッションを行います。全ての発表が終わった後、どの本が読みたくなったかを基準に、参加者全員で投票を行って勝者を決めます。最多票を得た本を「チャンプ本」と呼び
ます。

主要事業

ネ 読書コンシェルジュおすすめ本紹介事業の導入
現在、栃木県が策定した第四期子どもの読書活動推進計画では、高校生を対象とした読書推進リーダー（読書コンシェルジュ）育成事
事業内容 業がスタートしています。本市においては、この読書コンシェルジ
ュが小学生と中学生それぞれに向けた一押しの図書を紹介する展
示コーナーを設け、おすすめ本の普及・促進を図ってまいります。
所管課等 図書館「ノ」の事業は、主要施策（５）ボランティア・関係機関との連携・協働に位置付ける事業
主要事業 ノ 読書のバリアフリー化の推進
図書館では、現在、視覚（目）に障がいのある方へのサービスとして、録音図書の広報かぬまや点字本及び大活字本等を提供しています。今回、新たに知的障がいや発達障がいの方に対して、読書を事業内容 楽しんでいただけるように、ＬＬ（エルエル）ブックを導入するほか、点字付きさわる絵本や多言語絵本などもバリエーションに加え、少しずつですが読書のバリアフリー化に取り組んでまいります。
所管課等 図書館・ボランティア団体－key Word－「ＬＬ（エルエル）ブック」

知的障がいや発達障がいのある方などが読みやすいように、写真や絵、絵文字などを多用し、短い言葉などで構成された本のことを言います。
「ＬＬ」はスウェーデン語でやさしく読みやすいを意味する言葉の略で、ＬäｔｔＬäｓｔ（レットラスト）の一部を取り出しています。

小学１・２年生の「本を読むこどもの集い」の様子

小学３・４年生の「本を読むこどもの集い」の様子

26

□ 子どもの読書活動を推進するネットワーク

【家

庭】

〇保護者

鹿沼市の子ども【学 校〇小・中学校〇高校〇民間保育園〇公立保育園〇認定こども園〇小規模保育事業施設〇事業所内保育
事業施設
〇幼稚園

等】

ボラン
ティア

【地

域】

〇図書館
〇コミュニティセンター
連携・協働

27

〇学童クラブ

【資料編】〇 「鹿沼市子どもの読書活動推進計画」策定委員会設置要綱（設置）
第１条 本市における子どもの読書活動推進に関する施策及び事業を総合的かつ効果的に推進するにあたり、子どもの読書活動の推進に関する法律に基づき、鹿沼市子どもの読書活動推進計画（以下「推進計画」という。
）を策定するため、鹿沼市子どもの読書活動推進計画策定委員会（以下「委員会」という。）
を設置する。
（任務）
第２条 委員会は、次に掲げる事項を検討し、その結果を鹿沼市教育委員会に報告する。
（１）鹿沼市子どもの読書活動推進計画の策定に関すること。
（２）子どもの読書活動推進の施策に関すること。
（３）その他必要な事項に関すること。
（組
織）
第３条 委員会は、委員長、副委員長及び委員をもって組織する。
２ 委員長には、教育次長を、副委員長には図書館長をもって充てる。
３ 委員は、別表に掲げる者をもって充てる。
（委員長及び副委員長の職務）第４条 委員長は会務を総理する。
２ 副委員長は、委員長を補佐し、委員長に事故があるときは、その職務を代理する。
３ 委員長は、必要があると認めるときは、会議に委員以外の者の出席を求め、意見を聴くことができる。
（庶務）
第５条 委員会の庶務は、図書館において処理する。
（補則）
第６条 この要綱に定めるもののほか必要な事項は、委員長が別に定める。
附

則

この要綱は、令和３年４月１日から施行する。

28

１ 第４次鹿沼市子どもの読書活動推進計画策定懇談会
氏

名

所

先 崎

智

幸

蓮 實

芳

守

渡 邉

寛

子

黒 川

榮

三

阿 部

洋

子

須 田

陽

子

志 村

知

子

大 音

由

里

髙 田

富士江

川 村

洋

子

野 中

幸

子

小 杉

佳

恵

属

出 身 団 体 ・ 役 職 名

図 書 館 協 議 会
委員
図 書 館 協 議 会
委員
図 書 館 協 議 会
委員
図 書 館 協 議 会
委員
図 書 館 協 議 会
委員
図 書 館 協 議 会◎委 員 長図 書 館 協 議 会
委員
図 書 館 協 議 会〇副委員長
図 書 館 協 議 会
委員
図 書 館 協 議 会
委員
図 書 館 協 議 会
委員
図 書 館 協 議 会
委員

鹿沼市立加蘇中学校
校 長
栃木県立鹿沼商工高等学校
校 長
ＫＬＶ（鹿沼図書館ボランティアカリブー）協会 代 表
鹿沼史談会
会 長
朗読グループいずみ
代 表
点訳グループ「桐」
代 表
絵本とおはなしの会
代 表
おはなしと人形劇のまざあぐうす
代 表
河鹿の会
会 計
おはなしボランティア ノアの会
代 表
公募委員
公募委員

２ 第４次鹿沼市子どもの読書活動推進計画策定委員会
氏

名

篠 原

宏

所

名簿

属

役

之

名簿

職

備

総 合 政 策 課 長
総 合 政 策 部

秋 澤

一

彦

財

柿 沼

紀

子

市

亀 山

貴

則

保 健 福 祉 部 健

高 橋

文

男

民

政

課

長

部 地域活動支援課長
康課

長

子育て支援課長
こ ど も 未 来 部

杉 山

芳

子

保
29

育

課

長

考

高 橋

年

和

教

育

駒 場

秀

明

教 育 総 務 課 長

大 貫

照

実

教 育 委 員 会 学 校 教 育 課 長

塩 澤

恵

功

生 涯 学 習 課 長

田野井 秀

雄

図

書

次

館

長 委 員 長

長 副委員長３ 第４次鹿沼市子どもの読書活動推進計画庁内ワーキンググループ
氏

名

所

谷 保

佳寿美

半 田

和

今 野

麻友美

高 橋

千

春

安 生

智

子

鱒 渕

尚

美

津 吹

真

章

廣 田

美佳子

郷

美

之

穂

属

役

総 合 政 策 部
総 合 政 策 課
総 合 政 策 部
財
政
課
市
民
部
地域活動支援課
保 健 福 祉 部健
康課
こ ど も 未 来 部
子 育 て 支 援 課
こ ど も 未 来 部
保育課
教 育 委 員 会
教 育 総 務 課
教 育 委 員 会
学 校 教 育 課
教 育 委 員 会
生 涯 学 習 課

30

政策係

職

名簿

等

主任主事

財政課長補佐兼財政係長
自治振興係

主任主事

母子健康係長こども支援係
保育推進係

主任主事
主査

総務政策係長
学校教育担当副主幹・指導主事
生涯学習課長補佐兼青少年係長

〇 第４次鹿沼市子どもの読書活動推進計画策定に関するアンケート調査結果
１ アンケート調査の目的
アンケート調査は、第４次計画の策定にあたり、これまでの検証を行うとともに、読書環境の現状把握、今後の読書活動を展開していくうえでの課題
等の洗い出し、施策の方向性を探るために、子ども本人、その保護者、保育
施設、学校等に協力をお願いし実施しました。
２ アンケート調査の対象者・回答率
ｱﾝｹｰﾄ
方式

アンケート区分

対象者数

回 答 率

小

学

２

年

生

Ｗｅｂ

７１２人

２３.３％

小

学

５

年

生

Ｗｅｂ

８０３人

１８.６％

中

学

２

年

生

Ｗｅｂ

８９１人

高

校

２

年

生

Ｗｅｂ

７４４人

小学２年生・小学５年生の保護者

Ｗｅｂ

１,５１５人２４.３％

保育園・幼稚園等の保護者

Ｗｅｂ

２,７６５人

１５.９％

４０.７％

小

学

校

ｱﾝｹｰﾄ用紙

２４校

１００.０％

中 学 校 ・ 高 等 学 校

ｱﾝｹｰﾄ用紙

１４校

１００.０％

保育園・幼稚園等、学童クラブ、
ｱﾝｹｰﾄ用紙
コミュニティセンター 等

８１施設

８２.７％

７,５４９

２５.１％

合

計

＊ 前回のアンケート調査結果と今回との比較
対象者数

回答件数

回 答 率

平成２８年度

３,０５７

２,６９６

８８.２％

令和 ３ 年度

７,５４９

１,８９３

２５.１％

４,４９２

△

比

較

＋

31

８０３

△６３.１％

３ アンケート調査の調査項目（１）読書を取り巻く環境（現状や実態）の把握（２）家読の浸透度合いについて（認識度）（３）市立図書館の利用状況と要望について（４）学校図書館の利用状況と読書活動の取組みについて（５）読書や読書活動が積極的になるための要件について４ アンケート調査の実施期間
今回の第４次計画用のアンケート調査は、令和３年５月２６日（水）から６月１０日（木）までの１６日間で行いました。
５ アンケート調査の特記事項
本アンケート調査では、個人を対象者とした「児童・生徒・保護者」には、本計画の上位計画である「鹿沼市総合計画」と「鹿沼市教育ビジョン」の調査方法と同様に、スマートフォン等のソーシャルメディアの普及により、調査対象者が手軽に回答できる点等を考慮し、本計画でもＷｅｂを活用し実施しました。あわせて、施設を対象とした「アンケート用紙」による調査を３８校・８１施設に対して実施しました。
なお、Ｗｅｂ調査では対象者数を前回の約２．５倍とし、回答件数の増を見込みましたが、結果としてＷｅｂとアンケート用紙の回答件数は前回調査時より約８００件の減、回答率は前回より約６０％を超える大幅な落ち込みとなりました。次回の調査では対象者を増やす、調査期間を伸ばす等の改善を図った
うえでの実施を検討します。
＊ 次ページ以降のグラフでは、過去２回に渡って実施したアンケート結果と、今回実施した調査結果を比較・対照ができるように掲載いたしました。しかし、今回の調査では中学生と高校生の回答を合算して集計する形式としたため、項目によっては単純に過去のデータと比較・対照ができないものがあります。

32

①

本を読みますか？

②

１か月に何冊くらい本を読みますか？

「土曜日のおはなし会」の様子

33

③

本を読むようになるには何をしたらいいですか？

34

④

お子さんは読書（本）が好きですか？

⑤

あなた自身は読書（本）が好きですか？

⑥

家庭で子どもに本を読んであげたことがありますか？

35

⑦

主にだれが本を読んであげますか？

⑧

図書館を利用しますか？

⑨

前の設問で図書館を「ほとんど利用しない」理由は何ですか？

36

➉

図書館に何を望みますか？

37

⑪

学校図書館を利用しますか？

⑫

前の設問で学校図書館を「ほとんど利用しない」理由は何ですか？

38

⑬

学校図書館に何を望みますか39

〇 子どもの読書活動関係ボランティアグループの活動紹介
団

体

名

主
◇

河

か

じ

鹿

か

な

活

動

内

容

図書館で小学生（低学年・中学年）を対象とした「本を読む
子どもの集い」を行う。

の会

絵本とおはなしの会◇

文芸誌「河鹿」（不定期）を発行。

◇

県内外児童文学者グループとの交流。

◇

図書館で毎週土曜日、おはなし会を担当。

◇

図書館で「赤ちゃんおはなし会」を年４回開催。

◇「おはなし★だいすき」（年６回）の発行。

◇

図書館や小学校、幼稚園・保育園等で人形劇・パネルシアター・
おはなし会等の公演を行う。

おはなしと人形劇の◇人形劇講習会の開催。

ま◇図書館粟野館で毎週のおはなし会を行う。

◇「まざあぐうすニュース」（年６回）の発行◇「おはなしひろば」（年６回）の発行◇

市内小・中学校図書館で、読み聞かせ・蔵書管理・書架整理

ざ

あ

ぐ

う

す

カ リ ブ ー

ＫＬＶ （ 鹿 沼 図 書 館
ボランティア）協会－key Word－

ＫＬＶ
◇

ジュニア

Ｊｒの育成等の活動を行う。

銀行・病院等に本棚を設置する「街角ライブラリー」の運営。

「街角ライブラリー」

ＫＬＶ協会の活動のひとつで、会社・医療機関・学習塾等の事業者のご理解とご協力により、その施設の一角に図書コーナーを設置してあります。令和３年（２０２１）３月現在、３４の事業所の協力をいただいています。事業所により確保できる図書スペースの規模が異なることから、次のＡからＤの４つに区分し定期的な配本等の運営を行っています（Ａ：１００冊以上、Ｂ：５０～１００冊、Ｃ：２０～５０冊、Ｄ：２０冊未満）。

おはなしボランティア
ら

っ

こ

く

ら

ぶ

朗読グループいずみ－key Word－◇

図書館粟野館・東分館等のおはなし会を行う。

◇

ブックスタート事業に協力。

◇「らっこくらぶだより」（年１回）の発行。

◇

視覚障がい者向けの録音図書を作成。

◇「広報かぬま」を視覚障がい者向けに毎月録音。

◇

視覚障がい者への対面朗読。

◇

図書館、高齢者及び障がい者施設でのおはなし会を開催。

「対面朗読」

音訳によるサービスのひとつで、朗読者が「目の代わり」となって指定された資料を読むサービスのことです。点字
資料や録音資料に訳されていない資料を即座に利用することができ、また利用者がその場で質問に応じることができるので、レファレンスサービスにもつながります。

40

点訳グループ「桐」－key Word－◇

点訳図書や点字見出しラベル、点字カレンダーの作成。

◇

図書館事業の「小学生の夏休み点字体験講座」で指導・協力。

◇「議会だより」の点訳作業。

◇

学校や図書館、社会福祉協議会で点字指導や講習会の開催。

「点訳」

点訳は墨字（「すみじ」点字ではない文字のこと）で書かれた文章を点字で書かれた文章に翻訳することです。専用の機器を使用して行いますが、同音異議語や造語が文中に含まれる場合には注釈をつけるなど読者に配慮する必要もあ
るため、点訳した資料のボリュームはかなり多くなります。

鹿

沼

民

話

の

会

おはなしボランティア
ノ

ア

の

会

デ イ ジ ー こ だ ま－key Word－◇

語り部として「鹿沼の民話」の普及活動を行う。

◇

高齢者施設での民話語りを開催。

◇

図書館での「さつきの里むかしがたり」を実施。

◇

図書館粟野館で毎週土曜日のおはなし会をまざあぐうすとともに担当。

◇

小学校や学童保育等での読み聞かせを実施。

◇「広報かぬま」・「あなたと議会」のデイジー図書を作成。

「デイジー＝ＤＡＩＳＹ」

デイジーはＤＡＩＳＹ（Digital Accessible Information System）の略で、日本では「アクセシブルな情報システ
ム」と訳されています。視覚に障がいのある方や印刷物を読むことが困難な方のためのカセットテープに代わるデジタル録音図書で、専用の機械やパソコンにソフトウェアをインストールして再生することができます。

「赤ちゃんおはなし会」の様子①「赤ちゃんおはなし会」の様子②

41

【第４次

鹿沼市子どもの読書活動推進計画】
令和４年３月＜編集・発行＞
鹿沼市・鹿沼市教育委員会・鹿沼市立図書館〒３２２－００３１ 鹿沼市睦町２８７番地１４☎
０２８９（６４）９５２３
ＦＡＸ ０２８９（６３）１６６０
E－mail tosyokan@city.kanuma.lg.jp
鹿沼市ホームページ
鹿沼市立図書館ホームページ

https://www.city.kanuma.tochigi.jp/
https://www.lib-kanuma.jp/42鹿沼市では、平成２８年（２０１６）
１１月に「いちご市」を宣言し、各種のＰＲ戦略を行っています。

鹿沼市ｼﾝﾎﾞﾙｷｬﾗｸﾀｰ

「ベリーちゃん」

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