№１０１３

府立松原高等学校
校長 島津 邦廣

令和４年度

学校経営計画及び学校評価

１ めざす学校像「優しいチカラ」と「社会につながる学力」を育てるインクルーシブな総合学科高校
１．人を思いやり、自分を鍛え、未来を描く「優しいチカラ」と「信頼」を育てる学校
２．選択や体験によって他者や世界から学び、社会とつながる学力を育てる総合学科高校
３．お互いの人権と多様性を認め、誰もが自分の居場所があるインクルーシブな学校

２ 中期的目標

１ 新学習指導要領にむけて学習者主体のカリキュラムおよび観点別評価の枠組みを完成させる（１） 令和 4 年度「新学習指導要領」本格実施にともない、学習者主体の授業を行い、観点別評価の運用を点検し次年度に向け改善点を検討する。
ア 松高総合学科「ライフワーク」（「産業社会と人間」「課題研究」「論理コミュニケーション」）によって、学びのベースとなる「学び方を学ぶ」（メタ認知の力）プログラムを展開する。入学時より、社会の現実をテーマに、主体的に関わり、協働し、伝え、振り返るプロセスを積み重ねる。
イ ユニバーサルな授業づくり、ICT を活用した基礎的環境整備、「視覚化・構造化・協働化」を進めると同時に、GIGA スクール構想に基づく「１人１台タブレット」の活用による反転授業、オンラインでの学びを進める。
※生徒向け学校教育自己診断における「分かりやすく集中して勉強できる授業が多い。」の肯定的回答を令和年６度まで８０%以上を維持する。（R1:60.1％、R2:64.7％R3： 84.6％）「教え方に工夫している先生が多い」の 肯定的回答を令和６年度まで、８０％以上を維持することを目標にする。（ R1:71.6％、R2:72.9％、R3：85.9％）
ウ 観点別評価の評価項目や方法を点検し、必要に応じて精度の向上を図る（２）高等学校における通級指導教室および自立支援コースの授業の内容創造によって自立できる力を育てる。
ア ５年めとなる通級指導教室の授業「ライフスキル」の内容深化を専門家参加による通級チームによって行い、発達障がいをはじめとする支援の必要な生徒に対しソーシャルスキルの獲得と社会的自立を促進する高等学校段階でのカリキュラムの充実を図る。
イ 自立支援コースにおいても、ソーシャルスキルの獲得をめざした「自立活動」等の授業の改善を図る。
※通級指導を受けた生徒の満足度を令和６年度８0％以上をめざす。（R1:75％、R2:100％、R3：100％）

２ お互いの人権と多様性を認め、誰もが自分の居場所がある人権教育・インクルーシブ教育の推進（１）生徒が主体となるピアエデュケーションを大切にした人権教育プログラムづくり
ア １学年のＨＲ合宿を契機に信頼できる居場所づくりによって、違いを認め合い、自己開示ができる関係づくりを人権学習の基本に置く。
イ 当事者との対話、生徒どうしの対話を重視したピアエデュケーションを実施し、生徒誰もが当事者として人権学習に取り組む態度を養う。
ウ ２年次研修旅行やオンライン交流によって、同世代の高校生や市民との交流を進め、多様性を認め合う態度と行動を育てる。
エ 「仲間の会」「るるく」「ピアカウンセラー」「松高きっちん」「スタディツアー」「ピースワーク」等自主活動の発展、小中学校等の出前授業等を行う。
オ 教職員の人権研修を更に充実させ、校外で受講した研修については、成果を校内で還元する。
※生徒向け学校教育自己診断における「さまざまな人権や命の大切さを学んだ。」の肯定的回答を令和６年度には 90%に上げる以降維持する。（R1:86.3%、
R2:88.6％、R3：94.2％）

３ 生徒支援と地域連携のための学校内外でのネットワークづくり（１）教育相談担当者会議を中心とする支援ネットワークの体制づくり
ア 教育相談担当者会議を毎週開催し、人間関係や心理的な課題への配慮、虐待などによる社会的支援の必要な生徒の情報を共有し、各学年、学校全体への周知を図る。ケース会議の開催によって本校 SC、SSW や福祉機関との連携を図り生徒支援を行う。
イ 課題を抱える生徒フォローアップ事業等を通じ、地域 NPO と連携し、「松高きっちん」（松高版子ども食堂）など厳しい生活状況にある生徒への居場所の提供と生徒たちのエンパワメントにつながる機会を保障する。
ウ 遅刻・欠席の多さから学校から離れがちな生徒への支援のため、基本的な生活習慣の確立をめざす。
（２）自立支援コーディネーターを中心とする障がいのある生徒支援
ア コーディネーター会議を毎週開催し、自立支援コースの生徒のニーズの把握と学習支援の課題を共有する。さらに通級指導教室の生徒についての通級チーム会議の定期的開催で発達障がいのある生徒のトータルな支援を教育相談委員会、学年と連携して行う。
イ 高等学校支援教育力充実事業の支援教育サポート校として、教育実践の一層の充実を図り、他校への発信と支援の充実に取り組む。
（３）各中学校との連携を深め、中学校訪問、出前授業、生徒情報交換の機会を充実する。

４ 総合学科としての多様な進路実現に向けたキャリア教育の推進（１）総合学科のシステムを活かし、３学年を通して進路の自己決定と意欲を高めるキャリア教育を実施し、生徒の多様な進路実現を図る。
（２）コロナ禍の影響で就職をはじめとする厳しい進路状況が予想される中、統一用紙の精神や一人一社制という高校生の権利を守る進路保障を行う。
（３）看護・福祉・保育・教育を中心に実習体験を拡充するとともに、多様な外部講師を活用する。手話検定や移動支援従業者養成にも取り組む。
（４）Ｃ－step 等、就労支援機関・福祉機関と連携し、自立支援コースの生徒や他の障がいのある生徒の進路保障を行う。
※進路未定率のさらなる縮小をめざす。令和６年度には 5％以下にし以降維持する。（R1:10%、R2:12%、R3：４％）

５ OJT よる教職経験の少ない教職員の育成
開校以来行ってきた複数担任制度を継続し、校内外の各種プロジェクトを活用することにより、教職経験年数の少ない教員の育成を行う。

【学校教育自己診断の結果と分析・学校運営協議会からの意見】
学校教育自己診断の結果と分析［令和４年１１月実施分］

学校運営協議会からの意見

№１０１３

府立松原高等学校
３ 本年度の取組内容及び自己評価
中期的目標

今年度の重点目標

具体的な取組計画・内容

評価指標

ト１ 新学習指導要領にむけて学習者主体のカリキュラムマネジメン（ １） 主 体的 な 学 びプ

（１）

（１）

ログラムの構築と実

ア・「産業社会と人間」など松高総合学科「ライフワー

ア 学校教育自己診断生徒用「自己表現力」

ク」によって学びのベースとなる「学び方を学ぶ」（ 88.5 ％ ） 「 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 力 」（メタ認知の力）実践する。

(85.8%)、「論理コミュニケーション力」

践ア「産業社会と人間」
等「ライフワーク」のイ・校内 ICT 環境の整備を図り、オンライン授業、反転深化

授業を含むタブレット端末の授業における活用のイ ユニバーサルな授業づくり及び ICT
機器の充実
ウ観点別評価の点検(73.2％)の維持・向上。
・総合学科アンケート「学んで良かった」（96%）「｢産業社会と人間｣は将来の参拡充する。

考になった」（85%）の肯定的回答を維

ウ・１学期終了時に観点別評価の点検を行う。

持。

（２）

（２）通級指導教室おア・通級指導教室の授業「ライフスキル」の内容深化をよび自立支援コー

専門家を交えた通級チームによって行ない、ソースの授業の内容創シャルスキルの獲得と社会的自立を促進するカリ造

キュラムを進めていく。

ア通級指導教室の授

ウ・生徒自己診断結果 ICT による授業への満足度の維持、向上。（８８.７%）
ウ・観点別評価の研修や会議を学期に１回以上実施（２）
ア・通級指導を受けた生徒の満足度８0％以上

業「ライフスキル」のをめざす。（100％）

内容創造（１）生徒主体の人権

２ 人権教育・
インクルーシブ教育の推進

教育プログラムづくりア 信頼できる居場
所づくり

（１）

ア・自己診断における「自分のクラスの居心地

ア・1 学年のＨＲ合宿などによる居場所づくりによって、自己開示ができる関係づくり。
イ・当事者や生徒どうしの対話を重視したピアエデュがいい」（87.2%）の肯定的回答の維持、向上。
イ・同「様々な人権や命の大切を学んだ」の肯ケーション実践の推進

定的回答（94.2％）の維持、向上。

イ 当事 者や 生 徒 どう

ウ・２年次海外研修旅行で交流高校の生徒らとの交流

しの 対 話を 重視 し

ウ・海外研修旅行生徒の満足度「良かった」の一層の推進。実施できない場合はオンラインなたピアエデュケー80％以上を維持する。（R1、90％、R2

どでの交流で多様性尊重の態度を育む。

未実施、未実施）海外研修旅行実施不可

ション
ウ ２年次海外研修旅
行等による異文化理解
エ 部活動・自主活動

エ・部活動の活発化を促し、中学校との連携を深めの場合、オンライン交流による満足度る。「仲間の会」、「るるく」、「ピアカウンセラー」「ピ70 ％ 以 上 を め ざ す 。 （ オ ン ラ イ ン 交 流ースワーク」など自主活動を充実させ、小中学校等の出前授業等を行う。

85％）（◎）
エ・障がい理解やエイズ、国際理解教育に関を充実と地域へのする小中学校と連携した活動の維持。(７

出前授業。

回)

３ 生徒支援と地域連携による信頼される学校づくり（１）（１）生徒指導、生徒支援について全教員が協力し、指支援ネットワークの体導と支援の一体化と支援ネットワークづくりを行制づくりう。

ア教育相談委員会の機能
イ 課題早期発見フォローアップ事業
ウ基本的な生活習慣の確立（２）
障がいのある生徒支援
ア コーディネーター
会議を毎週開催

福祉機関との連携を図る。
イ・課題を抱える生徒フォローアップ事業等を通じ、地域 NPO と連携し、「松高版子ども食堂」など生徒への居場所の提供と生徒たちのエンパワメントにつながる機会を保障する。
ウ・遅刻・欠席件数の減少のため遅刻指導週間を実施する。（新規）（２）自立支援コーディネーターを中心とする障がいのある生徒支援育力充実事業の支通級指導教室の生徒をはじめ障がいのある生徒援教育サポート校のトータルな支援を行う。

進路関係組織との連携と学校からの情報発信

９%､保護者 76.7％)、同「悩みや相談に親身に応じている」（生徒 86.5%,保護者86.0%）の維持、向上。

し、周知を図る。ケース会議を通じ SC、SSW やア・コーディネーター会議を毎週開催し、自立支援生、各中学校や地元のア・自己診断「生徒指導への理解度」(生徒７８.

ア・教育相談委員会を毎週開催し、生徒の情報を共有

イ 高等学校支援教

（３）

（１）

イ・高等学校支援教育力充実事業の支援教育サポー

イ・「松高版子ども食堂」年間 5 回以上開催する。（５回）
ウ・遅刻、欠席の３％減少（遅刻９８２６件
欠席５６７６件） 新規（２）
ア・コーディネーター会議の開催（学期に１回）
イ・支援教育関係の訪問や研修を年間 5 回以上実施する。（５回）（３）
ア・中学校連携の維持、充実。（中学校関係研修、進路説明会等に計９回。中学校訪問
のべ４０校）
イ・出前授業やフェスタへの生徒参加回数を維持する。(コロナ禍のため７回)

ト校として、教育実践の一層の充実を図り、他校

ウ・学校説明会での中学生のアンケート回答：への発信と支援の充実に取り組む。（通級教室新大変参考になった（８０.８％）の維持。

規設置校へのアドバイスの実施）（３）各中学校との連携を深め、成果を発信する
ア・生徒情報交換の機会を充実する。
イ・各中学校区フェスタへの参加。地域イベント等への参加
ウ・総合学科の魅力をより発信できる学校説明会等や発表大会の開催と内容の深化。

自己評価

№１０１３

４ 総合学科としての多様
５ ＯＪＴによ る教 職 経 験な 進 路 実 現 に向 け た キャリアの少ない教職員の育成

教育の推進

府立松原高等学校
（１）

（１）

（１）

進路保障のためのキ

多様な進路の保障と地域で活躍する人の育成

・生徒の就職内定率 90％以上（100％）

ャリア教育の推進・総合学科のシステムを生かしたキャリア教育の推進と人権教育にねざした進路保障。

・進路未定率を下げる。(４％)
・学校教育自己診断でのキャリア教育の肯定的な回答(８６．５%)の維持。

・初任者にも積極的に LHR・SHR で活躍してもらうた
め校内の初任者研修で複数担任制の良さを伝える。

・校内の初任者研修で１回以上複数担任制の研修を実施