自己評

価表 （令和４年度）(最終)
上浮穴高等学校27

教育 地域の期待に応えるため、高校生として、徳・知・体の調和のある人間づくりを目指すとともに、生徒
方針 一人一人をみつめ、その資質・個性に応じた教育を行う。

領域

評価項目

わかる授業・鍛える授業の実施

具体的目標

評価

目標の達成状況

次年度の改善方策教師

板書や話し方など、従来の指導方法に加え、ICTを活用することで、内容の理解を深めるための授業構成を行う。
ICT教育支援プロジェクトチームを中心とした、一人１台端末の活用法の研究と、その成果を共有・検証する。

B

・「よくできている」33％、「だいたいできている」67％、「あまりできていない」0％という状況である。

生

徒

ICTを活用した学習方法の定着を図る。

B・Teamsの機能を活用した授業が浸透し、多くの教員が活用できるようになった。今後は、他校での実践事例等も取り入れ、さらに進化させていきたい。

一人1台端末の週５日以上利用。

A

アクティブラーニングを積極的に取り入れ、新学習指導要領で求められる力を生徒に身に付けさせるための授業改善、ICTの活用による教師の指導力の向上を目指し、新しい事業に必要な、分かる授業、鍛える授業を展開し、確かな学力を育てる。
既習内容の「学び直し」を含め、一人一人の実態に合った指導・支援を行う。

B・「よくできている」38％、「だいたいできている」52％、「あまりできていない」10％という状況である。

B・「よくできている」48％、「だいたいできている」42％、「あまりできていない」10％という状況である。

数値目標
教 師
学
習 個に応じた指導の徹底
生 徒指
数値目標
導家庭学習の習慣化

重点目標「共に創ろう誇れる上浮穴高」～励ましの言葉が響き合う学舎を目指して～
１ 創造力と傾聴力、人を思いやる心の育成
２ 確かな学力の育成と進路指導の充実
３ 基本的な生活習慣と実践力の育成
４ 地域に開かれた信頼される学校づくり

グループ学習や個別の指導・支援の時間を多く取り入れ、授業で学習した内容の定着を図る。
基礎課外受講者ゼロ。

教師

生徒一人１台端末の活用の推進を図り、ICT機器を効果的に活用した質の高い授業等の実践を図る。
ICTを利用した課題配信に努める。
個に応じた指導を徹底し、基礎・基本の定着を目指すとともに、家庭学習の習慣化を図る。

B

生徒

ICTを利用した家庭学習に努める。

C

保護者家庭での学習環境の整備をお願いする。

B

数値目標

平均家庭学習時間 平常時９０分以上。考査中240分以上。

C・「よくできている」56％、「だいたいできている」39％、「あまりできていない」6％という状況である。
オンライン授業の実施により、1人1台端末を毎日活用している。

・習熟度の高い生徒の進路目標を達成させるために、少人数指導のメリットを生かした授業体制を整えたい。
・補習内容の改善を図ることで、基礎学力の定着や、個人の能力の伸長を目指す。
・基礎課外受講者を減らすために、教科によっては、習熟度別の授業等を行うことで、理解力を高める。

・課題配信については、教科の特性によって・「よくできている」15 ％、「だいたい は活用が難しいことなど、多くの問題があできている」35 ％、「あまりできていな り、今後も活用方法の工夫が必要である。
・現在、ClassiとTeamsを併用して、課題配い」50％という状況である。
信や連絡を行っている。家庭学習の活用のた・「よくできている」17％、「だいたい めには、生徒が家で必ず端末を確認する生活できている」30％、「あまりできていな 習慣を身に付けさせる必要がある。
・「よくできている」21％、「だいたい ・コロナ禍において、家庭で過ごす時間が増できている」39％、「あまりできていな えている一方で、家庭学習時間は減少している。集計だけでなく、個人の推移を個別に考い」34％という状況である。
えさせたい。
平均家庭学習時間 平常時57分、考査中143分という結果であった。

※評価は5段階（Ａ：十分な成果があった Ｂ：かなりの成果があった Ｃ：一応の成果があった Ｄ：成果がなかった）とする。

基本的なマナーの育成教師

規範意識を確立し、ルールとマナーを守って生活する元気な生徒、明るい挨拶と適切な言葉遣いができる生徒を育てる。
基本的なマナーを身に付けさせる。

B

生

徒

適切な言葉を遣い、マナーを守って生活する。

B

子どもに適切な言葉遣いをさせ、マナーを守って生活させる。
基本的なマナーが守れる生徒の割合（目標値） １００％
（Ａ８７％以上Ｂ８６～５４％Ｃ５３～２１Ｄ２０％以下）

B

C

保護者
数値目標

生
徒
指導

高校生らしい身だしなみの定着

規範意識の育成

人
権
教育・
特別活動

互いの思いやりと自尊感情の高揚

師

教職員が一致協力して身だしなみ指導を行う。

生

徒

高校生らしい身だしなみをする。

B

保護者

子どもに高校生らしい身だしなみをさせる。

B

数値目標

身だしなみ指導の生徒合格率（目標値） １００％
（Ａ８７％以上Ｂ８６～５４％Ｃ５３～２１Ｄ２０％以下）

A

教師

社会規範や公衆道徳を守る意識を育てる。

B

生

徒

校則をはじめ社会のルールをきちんと守って生活をする。

A

保護者

子どもが適正な規範意識を持って行動できるようにする。

B数値目標

笑顔で挨拶できる生徒の割合 （目標値） １００％
（Ａ８７％以上Ｂ８６～５４％Ｃ５３～２１Ｄ２０％以下）
全ての教育活動を通して、人間らしい互いの思いやりと自尊感情を高め、生徒が安心して学校に行くことができる学校となるよう、人権意識の高揚に努め、教育相談の充実を図る。
互いに認め合う集団づくりを行い、生徒一人一人を大切にし、進路実現に向けての進路保障に努める。
互いの「よさ」や「ちがい」を認め、また、周りに大切にされていることを知り、自分も含め思いやりをもって人に接する。
子どもはかけがえのない存在であることを伝え、他人への思いやりの心を育てる。
差別を「しない・させない・許さない」よう心がけている生徒の割合（目標値） １００％（Ａ８７％以上Ｂ８６～５４％Ｃ５３～２１Ｄ２０％以下）
学校行事において生徒の主体的活動を引き出し、豊かな人間関係を育てる。

B

体育大会や文化祭など学校行事に主体的に参加する。

B

学校行事に関心を持ち、子どもが主体的に参加できるように心がける。
学校行事に主体的に参加している生徒の割合 （目標値） １００％
（Ａ８７％以上Ｂ８６～５４％Ｃ５３～２１Ｄ２０％以下）

B

教師

生

徒

保護者
数値目標

学校行事への積極的な参加

B

教

教師

生

徒

保護者
数値目標

B
A
B
A
B

B

・「よくできている」23 ％、「だいたいできている」45 ％、「あまりできていない」32％という状況である。
・「よくできている」68％、「だいたいできている」28％、「あまりできていない」5％という状況である。
・「よくできている」33％、「だいたいできている」57％、「あまりできていない」8％という状況である。
・「よくできている」68％、「だいたいできている」28％、「あまりできていない」５％という状況である。
・「よくできている」18％、「だいたいできている」
32％、「あまりできていない」36％という状況である。
・「よくできている」71％、「だいたいできている」19％、「あまりできていない」10％という状況である。
・「よくできている」48％、「だいたいできている」
44％、「あまりできていない」8％という状況である。

・生徒の「よくできている」という自己評価が高いのに対して、教師や保護者がそう考えていないところに差があり、問題があるように思う。その場その場で具体的に適切なマナーや言葉遣いについて具体的に示していく必要を感じる。
・生徒の「よくできている」という自己評価が高いのに対し、教師側の評価は厳しいものがある。また、近年、一部の生徒に課題が見られる。規定等も校則検討委員会で見直しつつ、良好な状態を維持していきたい。

全体の合格率は90％あった。学年が上がるほど合格率が上がる傾向にある。
・「よくできている」23％、「だいたいできている」
64 ％、「あまりできていない」14％という状況である。
・「よくできている」72％、「だいたいできている」
23％、「あまりできていない」5％という状況である。
・「よくできている」46％、「だいたいできている」49 ％、「あまりできていない」5％という状況である。
・「よくできている」40％、「だいたいできている」
20 ％、「あまりできていない」40％という状況である。

・笑顔で挨拶できるという項目で、「あまりできていない」が40パーセン
トというのが気にかかる。すべての基本である元気な挨拶の徹底に一層力を入れていきたい。社会規範という点では、少々過大評価されている感があり、物事の判断がきちんとできる生徒を育てていきたい。

・個々の生徒の個性を把握し、各教科で、個別指導の実施、また支援方法を計画し実行するなど、基礎学力の向上に努めながら、全ての生徒が進級・卒業できるよう努めていきたい。
・「よくできている73％、「だいたいできている」
・様々な困難や悩みを抱えた生徒がいるが、19％、「あまりできていない」6％という状況である。
互いの個性を把握し、話し合いながら交流を・「よくできている」34％、「だいたいできている」 深め、認め合い、楽しく学校生活を送れるよ
49％、「あまりできていない」12％という状況であう指導に努めたい。
る。
・「よくできている」73％、「だいたいできている」 ・保護者を含めた家庭における人権意識の向19％、「あまりできていない」６％という状況であ上を目指し、生徒を通じて様々な資料を積極る。
的に配布していきたい。
・「よくできている」55％、「だいたいできている」41％、「あまりできていない」5％という状況である。

・「よくできている」45％、「だいたいできている」36％、「あまりできていない」14％という状況である。
・「よくできている」60％、「だいたいできている」33％、「あまりできていない」5％という状況である。
・「よくできている」54％、「だいたいできている」36％、「あまりできていない」10％という状況である。
・「よくできている」60％、「だいたいできている」33％、「あまりできていない」５％という状況である。

・コロナ禍ではあったが、生徒はできる範囲で積極的な参加をしたと思う。来年度からは、学校行事も徐々に通常の形に戻っていくものと思われる。学校行事を通して、豊かな人間性を育てていきたい。

※評価は5段階（Ａ：十分な成果があった Ｂ：かなりの成果があった Ｃ：一応の成果があった Ｄ：成果がなかった）とする。

教

進路先の具体化

進路指導

面接指導の充実

キャリア教育の充実
開
かれた学
校
づくり

地域交流の充実「上高通信」とＨＰの充実

生

師徒

生徒一人一人の実力の伸長を図り、適性を生かす進路指導を行う。
地域社会と連携し、生徒一人一人の適性を生かした進路を実現する。
職場見学・職場体験やオープンキャンパスに積極的に参加し、希望する進路（進学・就職）を決める。

就職希望者は生徒一人あたり２社以上の職場見学及び説明会に参加した。進学希望者も３割が職場見学及び説明会に参加するなど、職業理解を深めたうえでの就職・進学指導に取り組・「よくできている」43％、「だいたいできている」 むことができた。進学や就職に必要な44％、「あまりできていない」11％という状況であ学力を、より早い段階から個々の生徒る。に応じて伸長させる具体的な方策が必
希望就職内定率100％ 希望進学率100％であった。
要である。

A

・「よくできている」57％、「だいたいできている」43％、「あまりできていない」0％という状況である。

B・「よくできている」31％、「だいたいできている」48％、「あまりできていない」17％という状況である。

保護者

進路について子どもと話し合う機会をできるだけ多く持つ。

B

数値目標

就職内定率、希望進学率（目標値） １００％（Ａ８７％以上Ｂ８６～５４％Ｃ５３～２１Ｄ２０％以下）

A

教

繰り返し個別面談を行うことで、進路目標を持たせるとともに、進路に関する面接機会をできるだけ多く設け、生徒の適性を見出す。

B

・「よくできている」55％、「だいたいできている」45％、「あまりできていない」0％という状況である。

師

進路についての話しを教師や保護者と積極的に行う。

B

・「よくできている」55％、「だいたいできている」33％、「あまりできていない」10％という状況である。

数値目標

生徒１人に対する年間面接回数（目標値） １０回以上（Ａ10回以上Ｂ8回以上Ｃ5回以上Ｄ４回以下A

一人あたり10回以上の面談ができた。

教

師

社会と協働し、生徒の進路実現のため、３年間を見通した計画的な指導を行う。

B

・「よくできている」43％、「だいたいできている」43％、「あまりできていない」14％という状況である。

徒

働くことや職業について関心を持ち、一人１台端末を活用し、多様な経験を積む。

B

・「よくできている」49％、「だいたいできている」41 ％、「あまりできていない」7％という状況である。

保護者

働くことや職業について話し合い、子どもの考えを深める。

B

教

地域を学び、地域から学ぶことを通して地域を思う心を育む。交流学習を充実させるとともに、公開講座（カルチャー教室）の実施を増やし、地域のために役立てる生徒を育てる。

A

・「よくできている」82％、「だいたいできている」14％、「あまりできていない」0％という状況である。

生生

徒師

就職や進学に必要な学力の定着を目指した課外を学校全体で機動的に実施できた。豊富な人的及び物的資源がある地元と協働するキャリア教育を実施し、生徒の職業観
・「よくできている」38％、「だいたいできている」
47 ％、「あまりできていない」12％という状況であ をより具体的に養う必要性がある。
る。

数値目標

交流学習の実施（年間のべ１０回） カルチャー教室の実施（年４回） 地域イベント等への生徒の参加（一人平均１回以上）

B

交流学習年間16回実施、カルチャー教室10回実施、地域イベント7回参加という状況である。普通科の地域交流ができた生徒は、53％であった。

教師

きめ細やかな情報発信や地域の行政等と連携した教育活動の充実により、生徒や保護者のニーズに応えることのできる学校づくりを目指す。
「上高通信」の確実な作成と、ＨＰは日々更新により、保護者だけでなく町民の方々に広くアピールできるような広報活動をする。

A・「よくできている」77％、「だいたいできている」18％、「あまりできていない」5％という状況である。

生

徒「上高通信」を確実に保護者に手渡すとともに、ＨＰの閲覧を習慣化する。

B

保護者「上高通信」や本校のＨＰの閲覧を習慣化する。

B

数値目標

上高通信年間１２回発行 ＨＰアクセス数平均300/１日

B

就職及び進学に際しての面接指導は集団・個別面接ともに例年通り実施できた。生徒が将来の展望をより早い段階で持つことができるような個別最適な面接指導を工夫したい。

・コロナ禍ではあったが、森林環境科
では積極的な地域交流を行うことができた。一方、普通科での地域交流は、今後の課題であるものの、徐々に、総合的な探究の時間「くまたん」等の活動を通して動き始めている。

・学校のその時々の生徒の様子や、興味を持っていただけそうな話題を、頻繁に取り上げ、ＨＰを更新することで、以前に比べ、アクセス数も伸びている。今後は、
・「よくできている」30％、「だいたいできている」あらゆる角度から情報提供するこ37％、「あまりできていない」25％という状況である。とで、保護者や地域の方々の手元・「よくできている」42 ％、「だいたいできている」37 ％、「あまりできていない」18％という状況 に届き、目を通していただけるよである。
うな働きかけを充実させたい。
上高通信12回、保健だより９回、人権デ―９回発行することができた。

※評価は5段階（Ａ：十分な成果があった Ｂ：かなりの成果があった Ｃ：一応の成果があった Ｄ：成果がなかった）とする。
開かれた学校づ
くり働き方師

体育祭・文化祭・授業公開・ＰＴＡ行事等に際して、生徒の主体的な活動を見せられる企画・運営を行う。

B

徒

学校行事や授業に主体的に取り組ことで、自主性と豊かな人間性を育てる。

B

保護者

学校行事や授業公開に参加し、学校活動への関心を高める。

B

数値目標

学校行事・授業公開への保護者の参加率50％

B

教生

学校行事や授業の公開

業務改善
勤務時間の順守

・教職員の働き方改革の観点から、適切な職務の分担や日常的な声かけ等、教職員間でのコミュニケーションに心がけ、明るく楽しい職場、活気ある職場の雰囲気づくりに努める。
・働きがい・成長度・幸福感の基盤である「信頼」を醸成する。
・「意識改革」ではなく、「行動改革」「環境改革」に着手する。
勤務時間外在校時間を毎月４５時間以内とする。
１００％（Ａ８７％以上Ｂ８６～５４％Ｃ５３～２１Ｄ２０％以下）・「よくできている」45％、「だいたいできている」36％、「あまりできていない」14％という状況である。
・「よくできている」60％、「だいたいできている」33％、「あまりできていない」5％という状況である。

・コロナ禍ではあったが、縮小した形で体育祭や文化祭を実施することができ、昨年度よりも多くの保護者の方々に来校いただいた。生徒は、縮小ムードの中でもそれぞれの行事に真摯に向・「よくできている」17％、「だいたいできている」
き合い、活動を充実させた。来年度57％、「あまりできていない」22％という状況である。
は、できるものから通常の形にもどし「文化祭等の学校行事や授業公開などに、参加したいていくことで、生徒の活躍する姿を見と思うような工夫がなされている。」の問いに対し、ていただけるよう努めたい。
「よくできている」17％、「だいたいできている」
57％、「あまりできていない」22％という状況である。

B

少人数の職場なので、連絡を密にすることができた。
コロナ禍での授業に際しても、一人一台端末の導入により効果的な活用が見られ、業務の効率化を図ることができた。

B

昨年度に比べ、退勤時間が早くなったものの、1か月あたり、平均７名程度の教職員が45時間を超えている。

※評価は5段階（Ａ：十分な成果があった Ｂ：かなりの成果があった Ｃ：一応の成果があった Ｄ：成果がなかった）とする。

・テレワークや時差出勤を利用する職員も多く、全体的にそれを温かく容認する雰囲気づくりができている。全職員のワークライフバ
ランスが取れるように次年度も努力していきたい。