令和２年度使用中学校用教科用図書

選 定 理 由 書

教科用図書宮崎採択地区協議会

選定理由書【中学校】
国語、書写、地理、歴史、公民、地図、数学、理科、音楽（一般）音 楽 （ 器 楽 ）、 美 術 、 保 健 体 育 、 技 術 、 家 庭 、 英 語

中学校用教科書の採択については、平成２７年度採択における調査研究の内容を活用し、中学校の各部会長より平成２８年度から令和元年度までの４年間の使用実績について意見聴取したところ、全ての教科において「これまで使用してきた教科書で生徒の指導に問題はなかった」との回答を得た。
本採択地区においては、平成２７年度採択における選定理由をもとに、それぞれの教科において令和２年度については、現在使用している教科書をそのまま使用することとする。
各教科書の平成２７年度採択時の選定理由書については、別紙のとおりである。

【国 語 】【 書 写 】
学習指導要領「中学校国語」の目標
国語を適切に表現し正確に理解する能力を育成し、伝え合う力を高めるとともに、
思 考 力 や 想 像 力 を 養 い 言 語 感 覚 を 豊 か に し 、国 語 に 対 す る 認 識 を 深 め 国 語 を 尊 重 す る
態度を育てる。

【

国 語 】
本採択地区の生徒の実態を見ると、文脈に即して漢字を正しく読んだり、書いたりすることについては比較的定着しており、文法や古文の基礎等の知識の定着率も高く、意欲的に学習に取り組めるなどのよさがある。一方、説明的文章や文学的文章などの読み取りを苦手としている生徒が多い。また、根拠を示したり具体例を加えたりして書く力が十分でないことや、論理的に思考したり、他者との意見交換を通して自分の考えを深めたりする
力がまだ十分に身に付いているとは言えないことなどの課題がある。
このような実態を踏まえ、上記の目標を達成するために、本採択地区においては、次のような点に配慮して編集されている「東京書籍」の教科用図書が適切であると判断する。

○

教材冒頭に目標が示されており、「てびき」「学習の流れ」などを使って、見通しを も っ て 学 習 を 進 め る こ と が で き る よ う な 配 慮 が な さ れ て い る 。ま た 、各 教 材 末 に「 読書案内」や巻末の「資料編」への案内が適宜示されており、多様な読みや読書活動を促し、視野を広げるような工夫が見られる。

○「話すこと・聞くこと」「書くこと」「読むこと」が関連付けて配列され、生徒への定着・発展を意識して構成されている。思考力や想像力などの育成については、３年間継続して「言葉の力」を身に付けることをねらいとし、教材に応じた身に付けるべき力のポイントが示されており、繰り返し学びながら力を付けることができる工夫が見られる。

【○

巻末に「基礎編」「資料編」を配置し、言葉の力を整理し、文法や用語の振り返りをすることで、自主的な学習ができるような工夫が見られる。

○

生徒の興味・関心を高める教材として、若山牧水の短歌や宮崎県で発生した口蹄疫に関するスピーチ原稿などの宮崎に関わる内容を取り上げ、表現の分野では「話すこと・書くこと題材例」を示すなどの配慮がなされている。

書 写 】
本採択地区の生徒の実態を見ると、書写の学習に対する意欲があり、よりよい作品に仕上げようという意識で学習に取り組む生徒が多いこと、忘れ物をする生徒が少なく、用具の 取 扱 い に つ い て も 丁 寧 で あ る こ と な ど の よ さ が あ る 。ま た 、教 師 の 指 導 に 対 し て 素 直 で 、
助 言 や ア ド バ イ ス を 率 先 し て 求 め 、努 力 す る 姿 が よ く 見 ら れ る 。一 方 で 、中 学 生 に な る と 、小学校から習い事として経験してきている生徒と、そうでない生徒の技量の差が大きい。
また、授業で学習したことを日頃の生活の場で生かそうとする意識や技能が、まだ十分身に付いているとは言えない状況が見られる。
このような実態を踏まえ、上記の目標を達成するために、本採択地区においては、次のような点に配慮して編集されている「東京書籍」の教科用図書が適切であると判断する。

○

大きな紙面で書き込みやすい材質であり、かつ、柔らかな色調で学習材が見やすく示されるなど、書写学習に意欲的に取り組むことができるような工夫が見られる。

○

単元が「目標」と「調べよう」「確かめよう」「広げよう」の３段階で構成され、生徒が目的や、硬筆との関連性を意識して学習できるような工夫が見られる。

○

用具の持ち方や毛筆手本、はがきや封筒宛名などが原寸大で掲載され、手本として活用しやすく、毛筆・硬筆共に学習内容を日常生活の中で生かすことできるような工夫が見られる。

○

国語科の「書く」領域との関連を図ったお礼状や新聞作りの学習に加えて、書写テストを取り入れ、教科指導の充実を図るような工夫が見られる。

【社

会（地理的分野）】

学習指導要領「中学校社会」の目標
広い視野に立って、社会に対する関心を高め、諸資料に基づいて多面的・多角的に考察し、我が国の国土と歴史に対する理解と愛情を深め、公民としての基礎的教養を培い、国際社会に生きる平和で民主的な国家・社会の形成者として必要な公民的資質の基礎を養う。
地理的分野の基本的な目標
日本や世界の地理的事象に対する関心を高め、広い視野に立って我が国の国土及び世界の諸地域の地理的特色を考察し理解させ、地理的な見方や考え方の基礎を培い、我が国の国土及び世界の諸地域に関する地理的認識を養う。
本採択地区の生徒の実態を見ると、山脈や川などの名称、国名や都道府県名など、基礎的な学習内容の定着は比較的よく、作業的な学習にも意欲的である。また、本県の農業の取組みなど、身近な地域素材を積極的に活用しようとするよさもある。一方で、歴史的分
野や公民的分野に比べて、やや苦手意識をもつ生徒が多い。また、統計資料や写真等の資料から、必要な情報を読み取ったり、関連付けて判断して思考したり表現したりすることに苦手意識のある生徒が多いという課題もある。
このような実態を踏まえ、上記の目標を達成するために、本採択地区においては、次のような点に配慮して編集されている「日本文教出版」の教科用図書が適切であると判断する。

○

思 考 力 ・ 判 断 力 ・ 表 現 力 を 培 う 言 語 活 動 コ ー ナ ー を 設 け る こ と で 、地 理 的 事 象 に つ
い て 考 え 、判 断 し 、自 分 の 言 葉 で 表 現 し な が ら 地 域 的 特 色 を 理 解 し 、多 面 的 ・ 多 角 的に考察する力を育む工夫が見られる。

○

今 日 的 課 題 に つ い て 主 体 的 に 考 察 す る こ と が で き る よ う に 、学 習 内 容 の 理 解 を 深 め
る 最 新 の 地 理 的 ト ピ ッ ク ス な ど を 取 り 上 げ た「 地 理 ＋ α 」や 特 設 ペ ー ジ を 設 け 、地 理的な見方や考え方を深める工夫が見られる。

○

発 展 的 な 学 習 や 補 充 的 な 学 習 を 行 う た め に 、連 携 コ ー ナ ー を 設 定 し 、小 学 校 で の 既
習 事 項 の 確 認 や 歴 史 的 分 野 、公 民 的 分 野 の 学 習 と の つ な が り を 示 す こ と で 、地 理 的 事
象を幅広い視野から学習することができる工夫が見られる。

【社

会（歴史的分野）】

学習指導要領「中学校社会」の目標
広 い 視 野 に 立 っ て、社 会 に 対 す る 関 心 を 高 め 、諸 資 料 に 基 づ い て 多 面 的・多 角 的 に
考 察 し 、我 が 国 の 国 土 と 歴 史 に 対 す る 理 解 と 愛 情 を 深 め 、公 民 と し て の 基 礎 的 教 養 を
培 い 、国 際 社 会 に 生 き る 平 和 で 民 主 的 な 国 家 ・ 社 会 の 形 成 者 と し て 必 要 な 公 民 的 資 質の基礎を養う。
歴史的分野の基本的な目標
歴 史 的 事 象 に 対 す る 関 心 を 高 め 、我 が 国 の 歴 史 の 大 き な 流 れ を 、世 界 の 歴 史 を 背 景に 、各 時 代 の 特 色 を 踏 ま え て 理 解 さ せ 、そ れ を 通 し て 我 が 国 の 伝 統 と 文 化 の 特 色 を 広
い 視 野 に 立 っ て 考 え さ せ る と と も に 、我 が 国 の 歴 史 に 対 す る 愛 情 を 深 め 、国 民 と し ての自覚を育てる。
本採択地区の生徒の実態を見ると、歴史上の人物や事象について調べるなどの活動を好む生徒が多く、関心も比較的高い。また、郷土の偉人について理解している生徒が多いというよさがある。一方で、これまでに習得した基礎的・基本的な知識を活用しながら、グラフや写真、年表等の様々な資料に基づいて、歴史的事象を多面的に考察したり、自分の考えを表現したりすることに苦手意識のある生徒が多いという課題もある。
このような実態を踏まえ、上記の目標を達成するために、本採択地区においては、次のような点に配慮して編集されている「日本文教出版」の教科用図書が適切であると判断す
る。

○「学習課題」から「学習の確認と活用」までの一単位時間の流れを提示することに
よ り 、基 礎 的 ・ 基 本 的 な 知 識 や 技 能 を 習 得 さ せ る と と も に 、さ ら に 発 展 的 な 学 習 へ とつなぎ、思考力・表現力を育てる工夫が見られる。

○

当時の文化や制度を知ることができる特設ページ「先人に学ぶ」や、小学校での既習 事 項 と の 系 統 性 や 地 理 、公 民 と の 関 連 性 を 示 す 連 携 コ ー ナ ー を 設 け る こ と で 、歴 史的事項に対する興味・関心を高めるとともに、理解を深める工夫が見られる。

○

各ページに資料を読み取る視点を示したキャラクターの吹き出しを、また、ページの 左 端 に は 現 在 学 習 し て い る 時 代 や 世 紀 が 確 認 で き る イ ン デ ッ ク ス を 、さ ら に 、巻 末に は「 人 名 」「 事 項 」「 テ ー マ 別 」 に 分 類 さ れ た 索 引 や「 歴 史 学 習 の 基 礎 資 料 」 な ど を掲載することで、資料を活用して考察・判断する力を育む工夫が見られる。

【社会（公民的分野）】

学習指導要領「中学校社会」の目標
広 い 視 野 に 立 っ て 、社 会 に 対 す る 関 心 を 高 め 、諸 資 料 に 基 づ い て 多 面 的 ・ 多 角 的 に
考 察 し 、我 が 国 の 国 土 と 歴 史 に 対 す る 理 解 と 愛 情 を 深 め 、公 民 と し て の 基 礎 的 教 養 を
培 い 、国 際 社 会 に 生 き る 平 和 で 民 主 的 な 国 家・ 社 会 の 形 成 者 と し て 必 要 な 公 民 的 資 質の基礎を養う。
公民的分野の固有のねらい
個 人 の 尊 厳 と 人 権 の 尊 重 の 意 義 、特 に 自 由 ・ 権 利 と 責 任 ・ 義 務 の 関 係 を 広 い 視 野 から 正 し く 認 識 さ せ 、民 主 主 義 に 関 す る 理 解 を 深 め る と と も に 、国 民 主 権 を 担 う 公 民 として必要な基礎的教養を培う。
本採択地区の生徒の実態を見ると、世の中で起きていている様々な社会問題に対する関心は比較的高く、基礎的・基本的な学習内容の定着もよい傾向にある。一方で、これまでに習得した基礎的・基本的な知識を活用しながら、グラフや写真、年表等の様々な資料に基づいて、社会的な事象を多面的に考察したり、自分の考えを表現したりすることに苦手意識のある生徒が多いという課題もある。
このような実態を踏まえ、上記の目標等を達成するために、本採択地区においては、次のような点に配慮して編集されている「日本文教出版」の教科用図書が適切であると判断する。

○

社会的事象について考え、自分の言葉で表現することを促す「学習の確認と活用」
や言語活動コーナーを設けることで、学習を深める手がかりを示し、多面的・多角的に考察する力や表現する力を育む工夫が見られる。

○

作業学習「アクティビティ」を設けることで、授業中に取り組むことができる具体的 な 活 動 を 提 示 す る こ と に よ り 、作 業 を 通 し て 技 能 の 習 得 を 図 り 、さ ら に 、「情報スキルアップ」のコーナーで、資料の活用を促し、生徒の探究心を高め、主体的な学びを導くことができるような工夫が見られる。

○

技能の習得や思考力・判断力・表現力を培う脚注や吹き出しの配置、点字の提示、
さ ら に は 、「 東 京 五 輪 開 催 決 定 」「 １ ８ 歳 選 挙 権 成 立 」 な ど 、 今 日 的 な 課 題 に 関 す る 新聞記事の掲載などにより関心を高め、本分野の学習が自分の生活と結びついていることに気付かせる工夫が見られる。

【

地

図

】

学習指導要領「中学校社会」の目標
広い視野に立って、社会に対する関心を高め、諸資料に基づいて多面的・多角的に考察し、我が国の国土と歴史に対する理解と愛情を深め、公民としての基礎的教養を培い、国際社会に生きる平和で民主的な国家・社会の形成者として必要な公民的資質の基礎を養う。

本 採 択 地 区 の 生 徒 の 実 態 を 見 る と 、地 図 帳 を 用 い て 、世 界 の 国 や 都 市・地 名 、日 本 の 様 々な地名などを調べる学習を好む生徒が多く、基礎的・基本的な学習内容の定着は比較的よい。また、作業的学習にも意欲的に取り組むというよさがある。一方で、一般地図やグラ
フ、写真等の様々な資料を教科書の内容と関連付け、多面的・多角的に考察することに苦
手意識のある生徒が多いという課題もある。
このような実態を踏まえ、上記の目標を達成するために、本採択地区においては、次のような点に配慮して編集されている「帝国書院」の教科用図書が適切であると判断する。

○

地域の自然をはじめ、産業・歴史・文化に関する資料を効果的に配列することで、基礎的な学習から発展的な学習へ移行できるような工夫が見られる。

○

鳥瞰図や地図上にイラストを掲載し、関連するイラストまで提示することで、考えを深めることができ、また、多様な資料から地域性を読み取り、表現する力が高められるような工夫が見られる。

○「日本の災害と防災」を設定し、同一場所の防災マップと地形図や模式図を結び付けることで、災害に対する意識が高められるような工夫が見られる。

○

南極の地名に高岡出身の医師、高木兼寛を称えた高木岬を掲載していたり、宮崎平
野の特色を掲載したりするなど、地図を身近に活用できる工夫が見られる。

【

数

学

】

学習指導要領「中学校数学」の目標
数学的活動を通して、数量や図形などに関する基礎的な概念や原理・法則についての理解を深め、数学的な表現や処理の仕方を習得し、事象を数理的に考察し表現する能力を高めるとともに、数学的活動の楽しさや数学のよさを実感し、それらを活用して考えたり判断したりしようとする態度を育てる。

本採択地区の生徒の実態を見ると、個人差はあるものの基礎的・基本的な学習内容の定着は、比較的よい。一方で、粘り強く時間をかけて主体的に取り組むことが苦手であり、数学的な考え方がまだ十分身に付いていないという課題も見られる。
このような実態を踏まえ、上記の目標を達成するために、本採択地区においては、次のような点に配慮して編集されている「新興出版社啓林館」の教科用図書が適切であると判断する。

○

基礎的・基本的な学習内容の理解を深めるために、既習事項を「ふりかえり」で取り上げるとともに、巻末に「くり返し練習」を設定することで、多くの問題に取り組めるような工夫が見られる。
○

章 末 に 、「 基 本 の た し か め 」 か ら 「 応 用 問 題 」 へ と 生 徒 の 習 熟 度 に 配 慮 し た 練 習 問
題 を 設 定 し 、 別 冊 「 Math Navi ブ ッ ク 」 の 「 学 び を つ な げ よ う 」 で 、 新 し い 学 習 内
容に関連する既習事項を取り上げることで、つまずきを解消する工夫が見られる。

○

言 語 活 動 の 充 実 を 図 る た め に 、「 自 分 の こ と ば で 伝 え よ う 」 や 「 千 思 万 考 」 等 で 、考え方や理由を述べさせる場面を取り入れることで、思考力・判断力・表現力を伸ばすとともに、数学的な考え方を身に付けさせる工夫が見られる。
○

章 末 に 、「 数 学 展 望 台 」 で 数 学 に 関 す る 興 味 深 い 話 題 が 設 定 さ れ 、 ま た 、 巻 末 の「 ひ ろ が る 数 学 」、 さ ら に 、 別 冊 「 Math Navi ブ ッ ク 」 の 「 自 由 研 究 に 取 り 組 も う 」
で、学習した内容を活用しながら、探究する力を育むような工夫が見られる。

【

理

科

】

学習指導要領「中学校理科」の目標
自然の事物・現象に進んでかかわり、目的意識をもって観察、実験などを行い、科学的に探究する能力の基礎と態度を育てるとともに自然の事物・現象についての理解を深め、科学的な見方や考え方を養う。

本採択地区の生徒の実態を見ると、観察、実験に対しては、意欲的に取り組むことができる。一方で、思考力を問う問題、計算問題、記述式の問題などへの対応や、自然体験の不足からくる身の回りの自然事象への興味・関心の低下などに課題がある。
このような実態を踏まえ、上記の目標を達成するために、本採択地区においては、次のような点に配慮して編集されている「新興出版社啓林館」の教科用図書が適切であると判断する。

○

観察、実験を中心とした科学的探究活動の流れを明確にし、各活動過程において、根拠をもって個人で予想する場面や、結果や事実をもとにした協働学習の場面などの言語活動が効果的に設定されている。
○

観察、実験を行う上で、実験操作やグラフのかき方などを示した「観察のスキル」「実験のスキル」を設けることで、実験器具の使用方法や実験結果の記録方法を確実に習得させながら、探究活動を進めることができる工夫が見られる。
○

巻末資料において、理科学習で用いる算数・数学の考え方や計算の仕方を紹介するとともに、計算問題の解き方を具体的に示すなどの工夫が見られる。
○

教 科 書 と 併 用 し て 使 用 す る 別 冊 「 マ イ ノ ー ト 」 を 設 け て お り 、「 用 語 の 確 認 」 で 付属の青色シートを用いた復習を促している。また、自らの考えを記述する力を高める
ために、一部に書き出し文や結びの文を示したり、キーワードを紹介したりするなどの工夫が見られる。
○

九州・宮崎の自然素材がふんだんに取り扱われている。青島の砂岩泥岩互層や新燃岳の噴火に備えた取組みなどを写真付きで解説するとともに、快晴比率の高さや日照時間の長さを生かした農産物やソーラーパネルに関する取組みを「太陽と緑の国

宮崎」として巻末資料で紹介するなど、生徒の身近な自然事象に対する興味・関心が高まるような工夫が見られる。

【 音 楽 （ 一 般 ）】【 音 楽 （ 器 楽 合 奏 ）】学習指導要領「中学校音楽」の目標
表現及び鑑賞の幅広い活動を通して、音楽を愛好する心情を育てるとともに、音楽に対する感性を豊かにし、音楽活動の基礎的な能力を伸ばし、音楽文化についての理解を深め、豊かな情操を養う。
【 音 楽 （ 一 般 ）】本採択地区の生徒の実態を見ると、音楽を好む生徒が多く、特に合唱をはじめとする表現活動に意欲的に取り組み、表現の技能も向上してきているなどのよさがある。一方
で、演奏表現を深める工夫をしたり、音楽のよさを考えたりする場面における思考力、
表現力、さらには楽譜を読む力が、十分に身に付いていないといった課題がある。
このような実態を踏まえ、上記の目標を達成するために、本採択地区においては、次のような点に配慮して編集されている「教育出版」の教科用図書が適切であると判断す
る。
○

発達段階に応じた目標を達成するために、基礎・広がり・活用の「三つの柱」で構成されており、３年間を通して各領域や分野との関連を図りながら、学習が段階的に深まるよう教材の選択及び配列の工夫が見られる。

○

全ての生徒にとって学びやすい紙面にするために、折り込みページの大きな美しい写真やカラーユニバーサルデザインを意識したレイアウト、さらには、吹き出しの文章を文節で区切ったり、使用するフォントや配色等に配慮が見られたりしてる。

○

主要教材に対し比較聴取教材を設け、言語活動などを通して、より深く聴き取る
力を育む工夫が見られる。また、その比較聴取教材として、本県を代表する民謡である「かりぼし切り歌」を大きく取り扱い、郷土の伝統的な民謡を学び、故郷を愛する心を育むことができる構成が見られる。

【 音 楽 （ 器 楽 合 奏 ）】本採択地区の生徒の実態を見ると、器楽の学習への関心は高く、意欲的に取り組む生
徒も多いものの、器楽合奏に関しては、技能を伴うことから個人差も大きい状況にある。
このような実態を踏まえ、上記の目標を達成するために、本採択地区においては、次のような点に配慮して編集されている「教育出版」の教科用図書が適切であると判断する。
○ 教科の目標を達成するために、楽器の基礎的な知識や奏法をまとめた部分と、身に付けた奏法を生かし表現活動を行う部分で構成され、３年間を通して系統的、発展的に学習が進められる編集の工夫が見られる。平易で親しみやすい楽曲から、難易度の高い楽曲へと段階的に取り扱われ、生徒の主体的な学習を促すとともに、発達段階に応じた学習活動ができる工夫が見られる。
○ 内容や指導の充実については、器楽表現と鑑賞の領域を横断した教材や、器楽と創作の分野を結び付けた教材を配置することで、習得したことを無理なく活用・探究できる工夫が見られる。
○ 読譜力を身に付けるために、巻末の楽典は見開きで見やすくまとめられ、反復して学習できる工夫が見られる。また、各楽曲において思考力・判断力・表現力を高める学習目標や演奏のポイントが明示されており、生徒が自主的に考え、表現活動に取り組める工夫が見られる。

【

美

術

】

学習指導要領「中学校美術」の目標
表現及び鑑賞の幅広い活動を通して、美術の創造活動の喜びを味わい美術を愛好す
る心情を育てるとともに、感性を豊かにし、美術の基礎的な能力を伸ばし、美術文化についての理解を深め、豊かな情操を養う。

本採択地区の生徒の実態を見ると、ものの見方が素直で、新しい表現や、いろいろな素材に興味をもって取り組む生徒が多い。一方、生活経験の不足からか、手作業に不慣れで、道具の扱い方など、基礎的な技能が十分身に付いていない傾向が見られる。また、実際に優れた絵画等の美術作品を鑑賞する機会が少ないという現状もある。
このような実態を踏まえ、上記の目標を達成するために、本採択地区においては、次のような点に配慮して編集されている「日本文教出版」の教科用図書が適切であると判断する。

○

３年間の発達段階に応じたテーマを設定するとともに、各題材に「学びのねらい」
や「ＰＯＩＮＴ」の欄を設けることで、見通しをもたせながら主体的に学習できる構成の工夫が見られる。また、鑑賞と表現を関連付けながら学ぶことができる配列の工夫が見られる。

○

巻末の資料に、材料や用具・色彩などの基礎的な事項を掲載し、学習に生かすことができる工夫が見られる。また、豊かな情操が培えるよう、道徳と関連する内容を示
している。

○

幅広の教科用図書で原寸大作品を掲載したり、作品の解説や作者の言葉を適宜掲載したりすることで、分かりやすく学べる工夫が見られる。また、和紙の使用により、
触覚と視覚を働かせて新鮮な感覚で深く鑑賞できるような工夫が見られる。

○

宮崎県立美術館所蔵作品の掲載により、一流の美術作品をより身近に感じさせるとともに、生徒の制作意欲を引き出ような工夫が見られる。

【

保健体育

】

学習指導要領「中学校保健体育」の目標
心と体を一体としてとらえ、運動や健康・安全についての理解と運動の合理的な実践を通して、生涯にわたって運動に親しむ資質や能力を育てるとともに健康の保持増進のための実践力の育成と体力の向上を図り、明るく豊かな生活を営む態度を育てる。

本採択地区の生徒の実態を見ると、運動を好む生徒が多く、部活動への所属率も高い。
また、避難訓練や防災教育の充実により、生徒の防災意識は高まってきている。一方で、人間関係づくりが苦手な生徒や健康への関心が低い生徒もいるという課題が見られる。また、本採択地区の状況として、各学校で「弁当の日」を積極的に取り入れるなど、食育の重要性の認識が高い地域である。
このような実態を踏まえ、上記の目標を達成するために、本採択地区においては、次のような点に配慮して編集されている「学研教育みらい」の教科用図書が適切であると判断する。

○

各章のはじめに、中学校で学習する内容について文字色を強調して示すとともに、小学校や高等学校で学習する内容も提示し、系統性を踏まえて学習できる工夫が見られる。
○

防 災 教 育 と し て 、「 自 助 ・ 共 助 ・ 公 助 」 の ３ つ の 対 策 が 大 切 で あ る こ と を 理 解 さ せ 、

日頃からの備えの重要性を意識させるための内容の工夫が見られる。
○

各 章 末 に は 、「 探 求 し よ う よ ！ 」「 章 の ま と め 」 を 位 置 付 け 、 課 題 解 決 的 な 学 習 を 展開できる工夫が見られる。
○

発展的な学習では、生活と結びついた問題を取り入れた「エクササイズ」や「実習」を設け、状況を主体的に考えさせ、正しく判断し、適切に行動できるような工夫が見られる。

【技術・家庭（技術分野）】

学 習 指 導 要 領 「 中 学 校 技 術 ・ 家 庭 （ 技 術 分 野 ）」 の 目 標
ものづくりなどの実践的・体験的な活動を通して、材料と加工、エネルギー変換、
生 物 育 成 及 び 情 報 に 関 す る 基 礎 的・基 本 的 な 知 識 及 び 技 術 を 習 得 す る と と も に 、技 術と 社 会 や 環 境 と の か か わ り に つ い て 理 解 を 深 め 、技 術 を 適 切 に 評 価 し 活 用 す る 能 力 と態度を育てる。
本採択地区の実態を見ると、ものづくりに対しての関心が高く、作品づくりに意欲的に取り組む生徒が多い。一方、課題としては、設計図や説明書等を見て、自力でものづくりを行う知識や技術が定着しておらず、能率よく工夫して作業を進めることができない生徒もいる。
このような実態を踏まえ、上記の目標を達成するために、本採択地区においては、次のよ う な 点 に 配 慮 し て 編 集 さ れ て い る「 開 隆 堂 出 版 」の 教 科 用 図 書 が 適 切 で あ る と 判 断 す る 。

○

小単元の冒頭に「学習の目標」、学習の節目に「ふり返り」を設け、見通しをもち振り返りやすい工夫が見られる。また、技術を適切に評価し活用する能力と態度を育てるために、各内容の最終章に、技術と社会、環境、産業、経済との関わりを位置付け、「 学 習 の ま と め 」で は 、技 術 を 評 価 し 、生 活 に 生 か そ う と す る 態 度 を 育 む 工 夫 が 見られる。

○

分かりやすい写真・図表を掲載するとともに、知識や技術を活用するために、「？
（はてな）」コーナーを設け、学習内容を生かして表現し、話合いにつなげる工夫が
見られる。

○

内容Ａには製作題材の製作図、内容Ｃには実習例の栽培ごよみ、内容Ｄにはフローチャートを示すなど、技術分野特有の言語活動を充実させる工夫が見られる。

○

問 題 解 決 的 な 学 習 が 展 開 で き る よ う に 、生 徒 の 目 線 で 撮 影 し た 写 真 や 工 程 ご と に「考えてみよう」を設定する工夫が見られる。また、身近な農産物への興味・関心を高めるために、実習例として容器栽培を数多く取り上げ、作業のポイントを観察記録のように掲載している。

【技術・家庭（家庭分野）】

学 習 指 導 要 領 「 中 学 校 技 術 ・ 家 庭 （ 家 庭 分 野 ）」 の 目 標
衣食住などに関する実践的・体験的な学習活動を通して、生活の自立に必要な基
礎的・基本的な知識及び技術を習得するとともに、家庭の機能について理解を深め、これからの生活を展望して、課題をもって生活をよりよくしようとする能力と態度を育てる。

本採択地区の生徒の実態を見ると、作品づくりに意欲的に取り組み、ものづくりに対する関心が高い。また、本教科の履修が生活に役立つものであることを認識している生徒が多い。一方で、継続的な実践の場や経験が十分でないことなどから技能面の能力の低下が見られる傾向にあることが課題である。また、本採択地区の状況として、将来的に南海トラフ巨大地震や日向灘地震の発生が想定されており、これに伴う地震被害や津波被害が大きく懸念される。
このような実態を踏まえ、上記の目標を達成するために、本採択地区においては、次のような点に配慮して編集されている「開隆堂出版」の教科用図書が適切であると判断する。

○

大きな写真付きで豊富な実習題材を設定するなど、興味・関心をもって実践的に学習を進められるような工夫が見られる。

○

安全と防災についての内容を特設見開き３ページで設定し、安全や防災について意識して活動できる工夫が見られる。

○「学習目標」に対応した「ふり返り」や、領域ごとに「学習のまとめ」を設定する
ことにより、基礎的・基本的な知識や技術を習得できるような工夫が見られる。

○

ガイダンスでは領域ごとに見開きの写真と目次を掲載するとともに、巻末では各業種の方からのメッセージを掲載するなど、中学校３年間の学習の見通しやこれからの生活につなげようとする工夫が見られる。

【

英

語

】

学習指導要領「中学校外国語」の目標
外 国 語 を 通 じ て 、言 語 や 文 化 に 対 す る 理 解 を 深 め 、積 極 的 に コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン を
図 ろ う と す る 態 度 の 育 成 を 図 り 、聞 く こ と、話 す こ と、読 む こ と 、書 く こ と な ど の コ
ミュニケーション能力の基礎を養う。

本 採 択 地 区 の 生 徒 の 実 態 を 見 る と 、素 直 に 学 び 、新 文 型 を 習 得 し よ う と す る 意 欲 が 高 く 、
単語や文型などの基礎的な学習内容については、定着率が高い傾向にある。また、音読を好み、英文暗唱に対する意欲も高く、英文を書くことにもよく取り組むなどのよさが見られる。一方で、自分の考えや思いを話したり、書いたりする表現力が十分身に付いていな
いことや長いまとまった英文を読む力が十分に身に付いていないことなどの課題が見られる。
このような実態を踏まえ、上記の目標を達成するために、本採択地区においては、次のよ う な 点 に 配 慮 し て 編 集 さ れ て い る「 開 隆 堂 出 版 」の 教 科 用 図 書 が 適 切 で あ る と 判 断 す る 。

○

自 分 の 考 え を 述 べ た り 、 日 本 文 化 を 紹 介 し た り す る 活 動 な ど を 取 り 入 れ た 「 My
Project」や 、「 聞 く こ と 」「 話 す こ と 」「 読 む こ と 」「 書 く こ と 」の ４ 技 能 を さ ら に 定 着
さ せ る「 POWER-UP」を 設 定 し 、自 分 の 思 い や 考 え な ど の 自 己 表 現 力 を 向 上 さ せ る 工夫が見られる。

○

単元の終末ではまとまった量の英文を扱うよう統一するとともに、各学年の英語力に 応 じ た 長 さ の 読 み 物 「 Reading」 を 取 り 入 れ る な ど 、 言 語 活 動 の 充 実 を 図 り 、 ま とまった量の英文を読み取る力を向上させる工夫が見られる。

○

学習事項の理解度や定着度を確認できるページ「英語のしくみ」を設定し、主体的に意欲をもって学習できる工夫が見られる。また、補充読み物資料や巻末のコミュニ
ケーション補充資料を分かりやすく示すとともに、「 Can-Do リ ス ト 」を 付 け る こ と で 、定 期 的 に 学 習 状 況 と そ の 成 果 を 振 り 返 り 、チ ェ ッ ク で き る よ う に す る 工 夫 が 見 ら れ る 。

○

言語や文化に対する理解を深めるために、トルコと日本の歴史的な関係や、東日本大震災時のトルコからの支援、世界に広がる落語や寿司、環境問題の３Ｒｓの取組みに関する題材を取り上げるなど、世界や日本の文化などについて学ぶことができるよ
うな工夫が見られる。

○「観光ガイドの説明を聞き取ろう」の教材で宮崎県の高千穂峡が取り上げられており、生徒の興味・関心を高め、郷土を愛する心情を育むことにつながる内容の工夫が見られる。