№１０１３

府立松原高等学校
校長 山田 達也

令和５年度

学校経営計画及び学校評価

１ めざす学校像
差別を許さない生徒を育成するため、「優しいチカラ」と「社会につながる学力」を育てるインクルーシブな総合学科高校
１．あらゆる差別を許さない生徒を育成する学校
２．人を思いやり、自分を鍛え、未来を描く「優しいチカラ」と「信頼」を育てる学校
３．選択や体験によって他者や世界から学び、社会とつながる学力を育てる総合学科高校
４．お互いの人権と多様性を認め、誰もが自分の居場所があるインクルーシブな学校

２ 中期的目標

１ 建学の精神に基ずくスクールミッションーの定着を図り、カリキュラムおよび観点別評価の枠組みを完成させる(1)
建学の精神に基ずくスクールミッション・スクールポリシーの策定・定着を図る
令和６年度から学校運営の中核となるスクールミッションの策定・定着を進める中で、３つのスクールポリシーを策定をおこなう。
（２）

学習者主体の授業を行い、観点別評価の定着を図る。
ア 松高総合学科「ライフワーク」（「産業社会と人間」「課題研究」「論理コミュニケーション」）によって、学びのベースとなる「学び方を学ぶ」（メタ認知の力）プログラムを展開する。入学時より、社会の現実をテーマに、主体的に関わり、協働し、伝え、振り返るプロセスを積み重ねる。
イ ユニバーサルな授業づくり、ICT を活用した基礎的環境整備、「視覚化・構造化・協働化」を進めると同時に、GIGA スクール構想に基づく「１人１台タブレット」の活用による反転授業、オンラインでの学びを進める。
※生徒向け学校教育自己診断における「分かりやすく集中して勉強できる授業が多い。」の肯定的回答を令和年７度まで 80%以上を維持する。（R２:65.2％R３：79.1％R４:72．８％）「教え方に工夫している先生が多い」の肯定的回答を令和７年度まで、80％以上を維持することを目標にする。（R２:73.7％、R３：83.3％R４：79.1％）（３）高等学校における通級指導教室および自立支援コースの授業の内容創造によって自立できる力を育てる。
ア ６年めとなる通級指導教室の授業「ライフスキル」の内容深化を専門家参加による通級チームによって行い、発達障がいをはじめとする支援の必要な生徒に対しソーシャルスキルの獲得と社会的自立を促進する高等学校段階でのカリキュラムの充実を図り、自立支援コースの指導のノウハウを生かす。
※通級指導を受けた生徒の満足度を令和６年度 80％以上をめざす。（R２:100％、R３：100％、R４：100％）

２ お互いの人権と多様性を認め、誰もが自分の居場所がある人権教育・インクルーシブ教育の推進（１）生徒が主体となるピアエデュケーションを大切にした人権教育プログラムづくり
ア １学年の HR 合宿を契機に信頼できる居場所づくりによって、違いを認め合い、自己開示ができる関係づくりを人権学習の基本に置く。
イ 当事者との対話、生徒どうしの対話を重視したピアエデュケーションを実施し、生徒誰もが当事者として人権学習に取り組む態度を養う。
ウ ２年次研修旅行やオンライン交流によって、同世代の高校生や市民との交流を進め、多様性を認め合う態度と行動を育てる。
エ 「仲間の会」「るるく」「ピアカウンセラー」「松高きっちん」「スタディツアー」「ピースワーク」等自主活動の発展、小中学校等の出前授業等を行う。
オ 教職員の人権研修を更に充実させ、校外で受講した研修については、成果を校内で還元する。
※生徒向け学校教育自己診断における「さまざまな人権や命の大切さを学んだ。」の肯定的回答を令和７年度には 90%に上げる以降維持する。（R２:88.6％、R３：94.2％、R484．９％）

３ 生徒支援と地域連携のための学校内外でのネットワークづくり（１）教育相談担当者会議を中心とする支援ネットワークの体制づくり
ア 教育相談担当者会議を毎週開催し、人間関係や心理的な課題への配慮、虐待などによる社会的支援の必要な生徒の情報を共有し、各学年、学校全体への周知を図る。ケース会議の開催によって本校 SC、SSW や福祉機関、NPO との連携を図り生徒支援を行う。
イ 課題を抱える生徒フォローアップ事業等を通じ、地域 NPO と連携し、「松高きっちん」（松高版子ども食堂）など厳しい生活状況にある生徒への居場所の提供と生徒たちのエンパワメントにつながる機会を保障する。
ウ 遅刻・欠席の多さから学校から離れがちな生徒への支援のため、基本的な生活習慣の確立をめざす。
（２）自立支援コーディネーターを中心とする障がいのある生徒支援
ア 自立支援コース、通級指導教室の生徒のニーズの把握と学習支援の課題を共有し、障がいのある生徒のトータルな支援をコーディネーターなどと教育相談委員会、学年と連携して行う。
イ 高等学校支援教育力充実事業の支援教育サポート校として、教育実践の一層の充実を図り、他校への発信と支援の充実を引き続き行う。
（３）各中学校との連携を深め、中学校訪問、出前授業、生徒情報交換の機会を充実する。

４ 総合学科としての多様な進路実現に向けたキャリア教育の推進（１）総合学科のシステムを活かしたキャリア教育を実施し、生徒の多様な進路実現を図る。
（２）引き続きコロナ禍の影響を受ける進路状況が踏まえ、統一用紙の精神や一人一社制という高校生の権利を守る進路保障を行う。
（３）看護・福祉・保育・教育を中心に実習体験を拡充するとともに、多様な外部講師を活用する。手話検定や移動支援従業者養成にも取り組む。
（４）就労支援機関・福祉機関と連携し、自立支援コースの生徒や他の障がいのある生徒の進路保障を行う。
※進路未定率のさらなる縮小をめざす。令和６年度には５％以下にし以降維持する。（R２:12%、R３：４％、R４:9.6％）

５ OJT による経験年数の少ない教職員の育成
開校以来行ってきた複数担任制度を継続し、校内外の各種プロジェクトを活用することにより、教職経験年数の少ない教員の育成を行う。

【学校教育自己診断の結果と分析・学校運営協議会からの意見】
学校教育自己診断の結果と分析［令和４年 11 月実施分］

３ 本年度の取組内容及び自己評価

学校運営協議会からの意見

№１０１３

府立松原高等学校
中期的目標

今年度の重点目標

１(１)建 学の精 神に基（１）

建学の精神に基ずくス
別 クー
評 ル
価 ミの ッ枠 シ組 ョ
み ンを ー
完 の成 定さ 着せ をる 図り、カリ
キ
ュ
ラム
および
観点

ずくスクールミッショ

スクールミッション・スクールポリシーを建学の精神

ン・スクールポリシー（２）主体的な学びプ
ログラムの構築と実
ア「産業社会と人間」
等「ライフワーク」のばで策定する。 新規

（２）

（２）

ア・「産業社会と人間」など松高総合学科「ライフワーア 学校教育自己診断生徒用「自己表現力」（79.9％）、ク」によって学びのベースとなる「学び方を学ぶ」「コミュニケーション力」(79/９%)、（メタ認知の力）を実践する。

「論理コミュニケーション力」(71．８％)の

イ・校内 ICT 環境の整備を図り、オンライン授業、反転維持・向上。

授業を含むタブレット端末の授業における活用の深化拡充する。

イ ユニバーサルな授・総合学科アンケート「学んで良かった」（98%）

業づくり及び ICT「｢産業社会と人間｣は将来の参考になった」

機器の充実（95%）の肯定的回答を維持。
イ・生徒自己診断結果 ICT による授業への満足度の維持、向上。（78.4%）（３）通級指導教室お（３）（３）

よび自立支援コースの授業の内容創ア・通級指導教室の授業「ライフスキル」の内容深化を造

ア・通級指導を受けた生徒の満足度 90％以上

専門家を交えた通級チームによって行ない、ソーア通級指導教室の授をめざす。（100％）

シャルスキルの獲得と社会的自立を促進するカリ業「ライフスキル」のキュラムの充実を図る。

充実り（１）（１）

ア・１学年の HR 合宿などによる居場所づくりによって、ア・自己診断における「自分のクラスの居心地自己開示ができる関係づくり。

ア 信頼できる居場がいい」（79.7%）の肯定的回答の維持、向上。

所づくり
イ 当事 者や 生 徒 どう
しの 対 話を 重視 しイ・当事者や生徒どうしの対話を重視したピアエデュ

イ・同「様々な人権や命の大切を学んだ」の肯

ケーション実践の推進

定的回答（85.2％.）の維持、向上。

たピアエデュケー
ション
ウ ２年次海外研修旅行等による異文化理解
エ 部活動・自主活動を充実と地域への出前授業。
（１）

生徒支
援と地域
連
携のための学校内
外でのネットワ│クづくり（１） それぞれ 300 字までのわかりやすいことを生かし、わかりやすい言葉で策定する。

践教育プログラムづく

３

評価指標の策定・定着を図る（１）生徒主体の人権

２
人権教育・イン
クルーシブ
教育の推進

具体的な取組計画・内容

ウ・オンラインなどでの海外の学校との交流で多様性る。「仲間の会」、「るるく」、「ピアカウンセラー」「ピエ・障がい理解やエイズ、国際理解教育に関ースワーク」など自主活動を充実させ、小中学校する小中学校と連携した活動の維持。(８等の出前授業等を行う。

回)（１）生徒指導、生徒支援について全教員が協力し、指導と支援の一体化と支援ネットワークづくりを行制づくりう。

機能充実めざす。（オンライン交流 85％）

エ・部活動の活発化を促し、中学校との連携を深め支援ネットワークの体
ア教育相談委員会のウ・オンライン交流による満足度 80％以上を尊重の態度を育む。

（１）

ア・教育相談委員会を毎週開催し、生徒の情報を共有

ア・ 自己診断「 生徒指導への理解度」 (生徒し、周知を図る。ケース会議を通じ SC、SSW や63.5%､保護者 70.4％)、同「悩みや相福祉機関との連携を図る。

談に親身に応じている」（生徒 76.9%,保護者 84.8%）の維持、向上。

イ 課題早期発見フォローアップ事業

イ・課題を抱える生徒フォローアップ事業等を通じ、地イ・「松高版子ども食堂」年間５回以上開催す

域 NPO と連携し、「松高版子ども食堂」など生徒る。（10 回）への居場所の提供と生徒たちのエンパワメントにつながる機会を保障する。
ウ基本的な生活習慣の確立（２）
障がいのある生徒

ウ・遅刻・欠席件数の減少のため遅刻指導週間を実施する。（新規）（２）自立支援コーディネーターを中心とする障がいのウ・遅刻、欠席の３％減少（遅刻 11350 件
欠席 8440 件）（２）ある生徒支援支援
ア コーディネーター
会議を毎週開催

ア・コーディネーター会議を毎週開催し、自立支援生、ア・コーディネーター会議の開催（学期に１回）

通級指導教室の生徒をはじめ障がいのある生徒のトータルな支援を行う。

イ 高等学校支援教
育力充実事業の支援教育サポート校（３）
各中学校や地元の進路関係組織とのイ・高等学校支援教育力充実事業の支援教育サポー
ト校として、教育実践の一層の充実を図り、他校イ・支援教育関係の訪問や研修を年間５回以上実施する。（６回）

への発信と支援の充実に取り組む。（通級教室新規設置校へのアドバイスの実施）（３）各中学校との連携を深め、成果を発信する（３）

ア・生徒情報交換の機会を充実する。

ア・中学校連携の維持、充実。（中学校関係研

自己評価№１０１３

府立松原高等学校
連携と学校からの修、進路説明会等に計 10 回。中学校訪情報発信

問のべ 47 校）
イ・各中学校区フェスタへの参加。地域イベント等へのイ・出前授業やフェスタへの生徒参加回数を参加
ウ・総合学科の魅力をより発信できる学校説明会等や維持する。(７回)
ウ・学校説明会での中学生のアンケート回答：

発表大会の開催と内容の深化。

大変参考になった（74％）の改善。

４

（１）

（１）

（１）

総合学科としての多様な進路実現に向けたキャリア
教
育の推
進

進路保障のためのキ

多様な進路の保障と地域で活躍する人の育成

・生徒の就職内定率 90％以上（100％）

ャリア教育の推進

・総合学科のシステムを生かしたキャリア教育の推進と人権教育にねざした進路保障。

・進路未定率を下げる。(９．６％)
・学校教育自己診断でのキャリア教育の肯定的な回答(77.2%)の維持。

５・初任者にも積極的に LHR・SHR で活躍してもらうた

O
J
Tによる
経験
年
数の少ない
教
職員の育
成

め校内の初任者研修で複数担任制の良さを伝え・校内の初任者研修で１回以上複数担任制の研修を実施（２回）る。
・府の働き方改革の方針を受け、定時退庁の確実な実施に取り組む。

・定時退庁者 75％以上の実現