第１回品川区子ども読書活動推進計画策定委員会

会議録（議事要旨）

日時：令和６年６月５日（水）10：00～11：45
場所：品川区役所第二庁舎８階教育委員会室【出席委員】
島田委員長、米田副委員長、平嶋委員 古里委員、吉田委員、伊藤委員、巻島委員、尾上委員、蜂屋委員、丸山委員【欠席委員】
飯作委員、鶴田委員、柳岡委員【事務局】
藤村子ども未来部子ども育成課長、中島保育施設運営課長、石橋品川保健センター所長、丸谷教育総合支援センター長、唐澤特別支援教育担当課長、河内品川図書館長【その他】
品川図書館事業担当 担当者 5 名、策定支援業務受託事業者 担当者 1 名
１開会

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教育次長挨拶

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委員紹介

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委員長・副委員長の選出
委員会設置要綱に基づき、互選により学識経験者である島田委員が委員長に選任された。
また、委員長の指名により米田委員が副委員長に選任された。

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議事（１）策定スケジュール
事務局からの説明（委員長）

このスケジュールで進めることで良いか。
（異議なし）（２）当該計画の進捗状況、実績について事務局からの説明（委員長）

ご意見、ご質問はあるか。
（特になし）（３）国、都、特別区の当該計画の状況について事務局からの説明

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（委員長）

ご意見、ご質問はあるか。
（特になし）（委員長） 次期計画策定にあたり、どのような視点を大切にしていった方が良いのか、ご意見をいただきたい。
【主な意見】（委員）

学校図書館で感じることは、一人一台のタブレットが導入されているが、タブレットの調べ学習で終えてしまっている先生がかなりいること。その情報が正しいのかどうかの取捨選択ができないまま扱っている。そのあたりをどうやって教えていくのか。そういうところがテーマだと思っている。また、図鑑や辞典の情報は古くなってしまいがちだが、そこにデジタル図書を入れると新しい情報が増える。そのあたりをどう扱っていくのか。
＠ウーヴ（アットウーヴ）という色々な世代が活動できる場所を運営しているが、通りすがりの人が貸出処理をせずに本を借りることができる事業を、今年度から始めようと思っている。図書館に行き本を借りるというのは敷居が高い面もある。そこで、多世代の人が本の紹介をしながら交流できるような施設にしていきたいと考えている。読書の敷居を下げることが大切なのではないか。

（委員長） 正しい情報、注意しなければいけない情報なのか、見ていく必要がある。情報リテラシーが重要というご意見だった。
（委員）

品川区立図書館７館で、子どもたちの読書の扉を開けるための活動をしている。また、良い本を選び、子どもたちに提供している。
おはなし会については、参加者が劇的に低年齢化している。０歳の乳幼児を抱えて参加するお母さんの参加が増えており、乳幼児向けおはなし会の取組をどこの図書館でも拡大している。そうなると、その上の世代には向かない内容になる。なので、小学校低学年向けのおはなし会は、分けて実施している。そうした取組を通じて、子どもたちが小さい頃から本の扉を開けられるような取組をしている。また、保護者のリテラシーを高めるような活動をしている。
もう１つ、子どもが本に会う機会として、学校がある。アウトリーチで学校に出向き、ブックトークの活動をしている。ブックトークが良い点は、内容をきちんと覚えてスタッフが子どもの前で本について話すので、子どもたちに対する訴えかける力が全く異なる。ブックトークをきちんとできるスタッフを育成することはなかなか大変。学校と連携しながら活動している。問題なのは、学校が忙しいので、なかなか対応していただけないこと。そういう点では、学校との連携の難しさを感じている。
ティーンズ事業を直近５年くらいで開始している。それまでは、大人向けの本と子ども向けの本しかなかったが、ティーンズ専門の書架を各区立図書館に設けた。所蔵数は、3000～5000 冊くらい。最近は、図書館のティーンズボラン
ティアに選書してもらっている。また、POP も作ってもらい本の紹介もしても2らっている。ティーンズ世代が参加しながら、ティーンズ事業を展開している。
ティーンズ世代の関心の幅の広さを非常に感じる。ティーンズの本があることを拠り所にしながら、大人の本に出会えるきっかけになると良い。
実現は難しいとは思うが、ティーンズ書架の横に、ティーンズだけが集える場所を作りたいと考えている。ティーンズ世代の居場所がない。その場で他の人と出会うことが、なかなかできていない。そうした活動もできると良い。
こうした活動を通じて、子どもの頃から本に触れてもらい、大人になっても品川区立図書館を愛しているような品川区民を、子どもの頃からつくっていきたいと考えている。
（委員長）

乳幼児向けおはなし会の実施は子育て世代のニーズにもマッチしている。

また、ブックトークのスキルは非常に必要だが、そのためにデジタルを活用できるのではないかと思う。品川区では、ティーンズ向けに多彩な取り組みがされており、非常に充実している。その先を見据えて、自習室の開放やティーンズが集まり、活躍できる場も必要だと感じた。
（委員）

自分の子どもたちが、家の中で座って本を読んでいる光景が思い浮かばない。唯一見るのは夏休みの読書感想文があるので、仕方なく本を読んでいる光景くらいしか、家の中では本を読む姿は見受けられない。中学生の頃、朝に読書時間がありライトノベルを読んでいた。３年間で朝本を読む習慣は身に付いたが、高校生になり途絶えた。何かしらのきっかけは、図書館や学校等で作ってもらえると良い。

（委員長）

本以外の色々なものに興味をもつティーンズに対して、どう読書につなげていくのかが、これからの課題になる。まずは集まり、興味あることを話しあう。そこから情報を得るために本で調べるというのも、１つのアイデアだと思う。
（委員）

最近、図書館以外で本に触れる機会が非常に増えている。本を読むために行くのではなく、行った場所に本を読めるスペースがある。例えば、ウーヴやエコルとごし等。エコルとごしには、図書館の本が置かれていて定期的に入れ替わっている。休憩所で本が目に入り、接する機会がある。図書館に行くのはハードルが高い人、例えば、兄弟が多いとか、乳幼児がいるとか、そういう家族でも対応できる、様々な年齢の方が利用できる施設が増えている。ただし、認知度が低い。SNS で調べてもなかなか出てこない。参加したいけど、知らずに終わってしまっている。そこは勿体ないと思う。中学生になるとスマホでイベント情報等を調べるので、もっと SNS やインターネットを活用して、情報を共有できると、もっとたくさんの年齢層が参加できると思う。また、図書館の中高生向けのコーナーはわかりづらい。例えば、中高生が興味あるものでメディア化されたものや、ランキング等で分かりやすく伝えてもらえた方が、手に取ることが多くなると思う。あと、今の子どもたちは、SNS を活用しても、自分たちの情報を公表しない子が多い。何の本を読んでいるのかを見3

られたくない。そういう子どもが結構多いと思う。なので、図書館に本カバーがあると良い。それを使えば、読んでいても、恥ずかしいとは思わない。
（委員長）

図書館以外で本を手に取れる環境が非常に重要。図書館が出ていくことも必要だし、色々な地域の取組を一緒にやることも大切。非常に多くの人に知られてない現状は、非常にもどかしい。図書館の方々は非常に熱心に仕事をされているが、情報を発信することが苦手な印象。本のカバーの話は、非常に面白い取組になるかもしれない。
（委員）

中学校に勤務しており、中学校でビブリオバトルを始めてから 10 年以上たっている。コロナまでは、品川区内の中学校の中で、学校図書館の貸出数がトップの方だったが、最近、下になったという報告があった。コロナで本を借りることができなくなった時期が続いたことも影響していると思う。今、中学校にいる子どもたちは、コロナの時に小学校高学年だった。小学校の頃の読書習慣が途絶えているのではないかと思う。コロナにより、子どもたちが本から離れてしまったと思う。ビブリオバトルをずっとやってきているが、貸出数がガクッと落ちたというのは、読書の習慣が途絶えていることが考えられる。図書館スタッフの方は、非常に一生懸命に、子どもたちに来てもらおうと、図書委員会の子どもたちと一緒に色々とやっているが、そこへの反応が落ちている。そのあたりの工夫は、もう少し別のものにしていかないといけないと思う。また、図書館スタッフが代わると、図書館の雰囲気が大きく変わる。そこに子どもたちが反応してしまうこともある。それから、家庭での読書定着は大切。湾岸地域は人口が急激に増えて、忙しい家庭の方が結構多いので、子どもにじっくり向き合って本を読むという時間がない方が多いと思う。
親に、読書活動をどうしたら良いのかという情報が伝わっていない。そうな
ると、家庭での読書活動が定着しないまま、学校に行くことになる。家庭でできないのであれば、学校でということになる。とはいえ、学校で読書活動を定着させるにしても、学校の先生の読書に対する意識もあるし、先生が忙しいので、子どもたちに読書の大切が伝わっていない。頑張っている先生は多いが、子どもたちには、なかなか届いていないのではないか。ここを直せば良いという一元的なものではなく、連動した中での課題は多い。人がいれば良いという訳でもない。デジタルへの対応も必要。ゲームをやっている子どもは、ゲームを好きでやっている子はそれほど多くなく、やることがないからやっている子が多い。そうであれば、読書の楽しさや、読書することで勉強が分かるようになるとかを伝えていくことが必要。探究学習では読書は必須だが、そのあたりは全然追い付いていないと思う。

（委員長） コロナ禍で失った読書習慣を取り戻すのが大変。そこを踏まえると、デジタル化をどう活用するかを考えていく必要がある。また、家庭、学校、地域が一体となって取り組むことが大切。そうなってくると、読書をする主体である子どもたちだけではなく、保護者へのアプローチも必要になる。

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区立小学校の図書館担当の先生たちの会に所属している。どの学校でも共通していることは、本を読む子と読まない子との差が大きい。できるだけ多くの子どもたちに、本との出会いを増やしていく必要があると思う。先日の会では、各学校の図書館環境を共有しようということで、チームズを使って各学校図書館の紹介をライブ中継した。各学校で色々な工夫をしていることを共有できた。取組については、各学校の教員が、子どもたちの読書習慣の定着のために、色々と知恵を絞っている。国語の文学的な単元に合わせて、そうしたコーナーを作ったり、同じ作家の本を集めたり。また、今年度から新しい教科書を使うことになったので、その中に出てくる関連図書を一覧にしてまとめている。普段から、教員が自分のクラスで読み聞かせはしているが、これから本校でやろうと思っている取組は、シャッフル読み聞かせ。読み聞かせの時間だけを学校全体で共有して、どの先生が来るのか分からない。意外な先生からの読み聞かせを考えている。デジタル化については、借りたい本が貸し出されていて借りられないというのは、子どもたちは気持ちががっかりする。皆で同じ本を一気に読みたい時にできるようなデジタルの使い方ができると、効果が上がると思う。

（委員長）

シャッフル読み聞かせは先生方にも非常にプレッシャーがかかるが、先生方にとっても非常に勉強になる機会だと思う。同じ本を一気に読むというのは、デジタル化だからこそできること。また、皆それぞれが部分部分を読み、自分が読んだところを要約して話し合うアクティブ・ブック・ダイアローグ
をすると、自分が読んだのは一部分だが、グループでの話し合いにより、１冊の本を読むことと一緒になる。そういうこともデジタル化でできることと感じている。
（委員）

中学校の教員は、学校図書館部には所属していない。なぜなら、小学校には読書の時間がある。中学校では朝読書をしているが、残念ながら、調査ものに時間に取られて、なかなか読書の時間を確保することが難しい。校長としてやっていることは、随時お薦め本を掲示板で広報したり、校長講話にも入れたり、ホームページの校長室でもアップしている。そういう意味で、子どもたちが触れる機会はある。図書スタッフと一緒にやっているのは、読書ウィーク。ブックトークをしてもらうなど、様々な仕掛けをしている。子どもによって差が大きい。デジタル化については、一人一台のタブレットの使い方が難しい。放っておくと、興味・関心から、全く違った動画を見てしまう。そこのところを、どう本に持っていくのか、なかなか厳しい。調べ学習の際、様々な課題を出しているので、自分たちで調べているが、教員もそうだが、パソコンでコピペの繰り返し。その情報は正しいのか、正しくないのかというところが、なかなかできないまま、やっているのが実情。教員もその方が楽。安易なものを選んでいることが気になる。職場体験では、読み聞かせの場を作ってもらうように働きかけている。中学校では図書の時間を作ることはできない。

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（委員長） 中学校の現場では、なかなか時間の確保が難しい。読む人と読まない人との差をどううめていくのか。タブレット１つで本を読むことができるが、他のこともできる。そこに対する働きかけが非常に大切。
（委員）

公立幼稚園には４歳児・５歳児の幼児が在園している。幼児の様子を見ていると本との出会いには差があると感じている。家庭でも、毎日読み聞かせしている家庭もあるが、中には初めて園で絵本に出会うというお子さんもいる。
保護者会では絵本の大切さや読み聞かせの大切さを伝えている。幼児期は、文字などへの関心が高まる時期で、自分で文字を読めるようになるお子さんもいるが、絵本については、保護者に読んでもらい心で感じてほしいと願っている。お父さんやお母さんの声で安心して、お話の世界を楽しみ、ワクワクしたり、ドキドキしたりしてほしい。怖い話であっても、安心できる大人に読んでもらい、一緒に聞くことで、これから出会う様々な困難にも立ち向かっていけるのではないかと思う。その子の将来を支えるような本というのは、とても大事なものだと思う。物語の楽しさを小さなときに体感してもらえると嬉しい。本の面白さを知ったお子さんは、小学生や中学生に成長してからも、自分から本を読んでいくと思う。また、幼稚園の教諭には、子どもたちの発達や興味・関心に合っている絵本や紙芝居を選ぶ大切さを伝えている。今は、たくさんの絵本があり、絵がかわいいとか、色合いがきれい等、様々な絵本があるが、絵本の内容に合った絵になっているのか、幼児が心から楽しめる内容になっているのか等を吟味して、絵本を選べるように学んでいきたい。
図書館には、園（クラス）に貸出をしてくださるシステムがある。その際には、幼児の発達や季節などに合った本を司書さんが選んでくださる。専門的な見地から、幼児期の教育に必要な図書を選んでもらっていて、大変、感謝している。

（委員）

子ども読書の対象は０～18 歳であり、段階に応じて多様な対応が必要だと感じた。乳幼児でも本との出会いに差があるのは、その親の世代も含めて、家庭での取組によるところかなと思う。また、適切な絵本を選ぶ、それは乳幼児に限った話しではないが、良書と適書は違うということだと思う。

（副委員長） 図書館にお願いしたいのは、良いアイデアは試行していただきたい。地道な活動のＰＲをしっかりしてもらいたい。ボランティア紹介や、図書館と関連した施設の紹介等のＰＲをしていただきたい。身近に図書があるスペースに、ティーンズが集うなど、何らかのつながりができればと思う。最初に必要なことは、本に親しむこと、抵抗感なく本を手に取れること。乳幼児のように最初は自分で本を読むことはできないので、そういう意味での読み聞かせは非常に大事だと思う。そういう意味でいわゆるブックファースト事業はやっているが、さらに充実していくことも大切。うまく家庭に働きかけていくことができればと思う。
（委員長） コロナ禍を契機に、電子化が大きく進展した。活字の本を読む＝読書から、

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電子化を有効に活用していかなければならない状況になっている。障害がある方にとってみれば、電子化によりより活用できる環境はますます増えている。例えば、オーディオブックで聞くことができるが、それは障害のある方だ
けでなく、誰でも活用できる。そうであれば、耳から聞くことも読書なのか。
動画はどうなのか。そういう話も、当然出てくる。読書の目的として、国等では、想像力、思考力、表現力が求められると示されているが、ICT をうまく活用して取り組んでいく必要がある。読書を、苦にせず、楽しむためには、どうしたら良いのかが大切。様々なメディアや娯楽が氾濫している現在、読書を一番にもってくるのは、なかなか難しい。そうなったときに、読書につなげていく体験や取組が大切になる。品川区では、そうした体験の機会が非常に充実している。科学遊び等の体験を通じて、もう少し先を調べてみようとなる。
そういう環境をどうつくっていくのかが必要になってくると思う。体験を切り口に読書につなげるというのも、一つのやり方だと思う。
（４）アンケート実施内容について事務局からの説明（委員長）

本日いただいた策定委員会でのご意見を踏まえて、調査を実施するということで良いか。
（異議なし）（５）その他（特になし）
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連絡事項

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閉会以上

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