高等教育デザイン・推進機構

News Letter

第61号

三重大学高等教育デザイン・推進機構の各種成果、取組をお伝えします。

目次〇全学共通教育センター
英語特別プログラム集中講義「英語II発展B」を実施しました・・・・1〇全学資格プログラムセンター
全学教職課程におけるガイダンスとFD/SD、開催について・・・・・・・・・・2〇高等教育開発デザイン・IRセンター
令和4年度全学FDティーチング・ポ
ートフォリオ研修「教育者としての自身 を 振 り 返 る ・ 気 づ く 」 （ 9/22 開催）・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・3〇アドミッションセンター

英語特別プログラム集中講義「英語II発展B」の様子

英語特別プログラム集中講義「英語II発展B」を実施しました
英語特別プログラムでは、履修生の実践に対する理解を深めるとともに、各テーマに的な英語力を養成するために、全学共通教関する自己分析を行い、自身の考えをまと育センターが開講する一部の科目についめて発表する等、テーマの内容と自分自身て、外国人教員が英語で授業を行っていまのことを引きつけながら考える機会を得るこす。その一環として、令和4年9月27日（火）とができました。

から30日（金）にかけて、リチャーズ・ジョン非受講後に実施した学生対象のアンケートで常勤講師の指導のもと、英語II発展Bの集中は、授業全体への高い満足度が示され、英講義が行われました。この講義を履修した19

語での学習環境に対する肯定的な評価を得名の学生（医学部13名、人文学部３名、生物ることができました。具体的には、「英語のみ資源学部２名、工学部１名）は、4日間、英語の環境で過ごすことにより、英語力を高めるのみの環境で学修を行いました。授業は、よことができた」「英語で会話する際に間違うこり豊かな語彙力の修得と、議論や発表を行とを以前より恐れることがなくなった」「他のうために必要な実践的な英語力の向上とい受講生と英語で議論をすることを通して、自う目的のもと、提示されたテーマについての分の考えを英語で表現できるようになった」

グループワークやペアワーク、個人やグル等、英語力の向上だけではなく、英語で会話ープでの発表等の活動を中心に進められまをする意欲や姿勢にも効果が見られた様子

編集担当
鄭 漢模した。毎日、異なったテーマが設定され、１日や、「異なる文化の人と上手くつきあっていく目は文化的アイデンティティ、２日目はカル方法が分かった」「この授業で培ったスキル（高等教育デザイン・推進機構 講師）

チャーショック、３日目はコミュニケーションを海外留学に活かしたい」等、今後の英語力、４日目はグローバル・シティズンシップが学習や異文化間コミュニケーションに対する取り上げられました。受講生は、各テーマに肯定的な姿勢がうかがえるコメントが寄せら関する課題に取り組みながら、それらの内容れました。

2022年度アドミッションセンター第2回FD研修会「大学入学者選抜の好事例の研究」実施報告・・・・・・・・・・4

発行日
2023年3月9日

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全学
共通教
育セン
ター三重大学 高等教育デザイン・推進機構 News Letter 第6１号
コロナウイルス感染症感染拡大に伴い、ず外国語での会話への姿勢や態度、そし本プログラムの海外研修を中止せざるを得て、今後の学習への動機づけをすることがない状況が続いてはいますが、今回のようできました。に、一定の期間、英語だけの環境で集中的に学ぶ機会により、語学力の向上のみなら全学共通教育センター
サコラヴスキー・ジェシー、下村 智子

全学教職課程におけるガイダンスとFD/SD、開催について
全学資格・プログラムセンターでは、令和4等を行いました。33名の教職員が参加し、年9月30日（金）に全学教職課程ガイダンス

有意義な企画になりました。12月7日（水）を開催しました。これから教職課程の履修を10:30 からは『新たな「三重県教育ビジョン開始する1年生のみを対象としたガイダンス（仮称）」策定に係る意見交換会』を開催しまはオンラインで開催し、87名が参加しましした。教育学部及び全学教職課程履修者のた。今後、継続的に学修記録を記す「学びの計17名が参加し、学内教職員も傍聴しましあしあと」の記入方法について説明を行いまた。はじめに、三重県教育委員会事務局かした。一方、2～4年生を対象としたガイダンら「三重県の教職を目指す学生の皆さんか

スは、二回に分けて対面で開催し、131名がら様々な意見をお聞きしたい」と期待を込め参加しました。所属の異なる学生で構成された説明があり、次に「教育を取り巻く社会情るグループに分かれ、卒業生のインタビュー勢の変化について」、「教職の魅力を高める動画を視聴した後、今後の学びや行動にどには」、「子どもの自己肯定感を高めるためのように活かすか等、各自のこれからの学には」という3つのテーマで学生がグループびに関連づけた意見を共有しました。3年ぶ活動を行いました。教育実習や教育アシスタりとなった対面形式でのガ イダンスでした

ントの経験に基づいた全体発表も行われ、が、参加学生は活発に意見交換を行い、後非常に有意義な意見交換会となりました。

期からの履修開始にあたって、それぞれが目標を設定する良い機会となりました。
なお以上のガイダンスは、いずれも第1回全学教職課程ＦＤ/ＳＤとして開催しました。
参加者からは、「学びのあしあと」について理解が深まった、学生は教員の視点からも活動に取り組む必要があることを認識した、等の声が寄せられました。
11月26日（水）には13：30より第2回全学教職課程ＦＤ/ＳＤを実施し、教職課程・認定制
度、「学びのあしあと」の運用と活用、教員採用試験概要と対策の３点について情報共有

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全学資格プログラムセンター
玉城 政和、下村 智子

全学資格プログラムセンター三重大学 高等教育デザイン・推進機構 News Letter 第6１号

令和4年度全学FDティーチング・ポートフォリオ研修 高等「教育者としての自身を振り返る・気づく」（9/22開催）
9月22日、東京大学大学総合教育研究センター副センター長の栗田佳代子先生をおなエビデンスが取り得るか検討し、記録する。
各段階は個人で取り組み、各段階の終了した。伊藤正明学長の開会挨拶の後、栗田後に参加者同士のペアで共有しコメントしあ先生のファシリテーションのもと研修が展開

い、お互いの振り返りをさらに深めることをされ、30名の教員が参加しました。研修で目的としたフィードバックを行いました。

は、自身の教育活動を振り返る「ティーチン

事後アンケートでは19名から回答が得らグ・ポートフォリオ・チャート（以下、TPチャー

れ、「TP及びTPチャートへの理解は進みまト）」の作成を中心に活動を行いました。

したか」の設問に全員が「はい」と回答しましまず、今回の研修の目的についての説明た。また、「自分自身の教育理念を考えたこがあり、TPチャートの作成と見直しを通しとがなかったので、それを考える良い機会にて、教育活動を俯瞰できる、教育理念に自らなった。今回のFDで、今後の目標や自分自気づいて書ける、教育理念と方針・方法の結身の勉強不足な点等がわかったので、今後びつきを説明できる、長期目標・短期目標をの教育活動の改善につなげたい。」「多くの設定できる、という到達目標が明確に示され教員の教育に対する多様な考え方を知りたました。そして、「TPとTPチャート」「TPチャーいので、そのようなことを議論できるようなトの実例、具体的な作成手順、研修例」等がFDの開催を期待したい」「自身の授業を振り説明された上で、実際に参加者一人ひとり返ることによって、今後より良い授業をやっがTPチャートを作成しました。ていけそうな気がした。また、他学部・他分作成にあたっては、大きく３つの段階を辿野の教員と接する機会になり、それぞれのりました。

悩みを共有できた点もよかった」等の意見が□ 第1段階：教育に関わる事実情報（基本寄せられました。

情報、直近1年以内の教育活動、教育自身の教育活動を振り返る方法について体活動における改善内容、教育活動によ験的に学ぶと同時に、参加された先生方がって得られた成果や学生や第三者から教育活動や理念について共有・コメントし合の評価）について記録する。

うという、FD本来の目的を大いに達成する□ 第２段階：教育の「方法」（いつも行なっ機会にもなりました。ていること、重要視して用いていること、センターでは、頂いたコメントを参考にしな自分の教育を特徴づける方法等）を振りがら、TPチャートを手がかりとした教育改善返り記録する。加えて、なぜそのようなについての検討を継続し、教育活動につい方法を用いているのか、理由や願いをての全学的な議論を今後も展開していける「方針」としてあげる。さらに、「方針」でよう、引き続き取り組んでまいります。ご協あげた事項をグルーピングしながら、そ力のほど、お願いいたします。の方針を用いている理由について深く考え「理念」とし、その理念を持つに至った個人的なエピソード（影響を受けた出来事や人物等）についても考える。
□ 第３段階：これまでに記述したそれぞれの内容に対する根拠資料（エビデンス）があれば記録する。エビデンスが記録できていない部分については、どのよう

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高等教育開発デザイン・IRセンター
長濱 文与IR

招きし、全学FDをオンラインで開催いたしま

教育開発
デザ
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2022年度アドミッションセンター第2回FD研修会「大学入学者選抜の好事例の研究」実施報告(１)

https://www.mext.go.jp/content/20220818-mxt_daigakuc02000005145_2.pdf

アドミッションセンターでは、5月19日の第1だと感じた」「1期生の懇親会での様子等、入回アドミッションセンターFD研修会「高校と大学者の修学の状況をお聞きできたのが良か学における新学習指導要領への対応と高大ったです」「多岐にわたる質問に丁寧にお答接続」の開催に引き続き、11月10日に第2回え頂いたことが印象に残りました」「質問がアドミッションセンターFD研修会「大学入学多数寄せられたというのは、それぞれの先者選抜の好事例の研究」を開催しました。

生方がこのテーマに問題意識を持っておら今回は、8月18日に文部科学省高等教育れることを意味していると感じた」といった記局が全国の大学に公表した「令和3年度大述のほかに、質疑の時間が約20分程度と短学入学者選抜の好事例集」 (１) に選定されたくなってしまったことから、「質問時間を多くと奈良女子大学の総合型選抜「探究力入試ってはいかがででょうか？」「時間が限られ『Q』」と入学前教育について、同大学の小川ているので、質疑応答の際、司会側がまず伸彦教授（アドミッションセンター長）と小野代表質問のような形で大枠を質問し、その寺 香 准教授（アドミッションセンター員）よ後、個別質問を受け付けるようにすると、網り、オンラインでご講演いただきました。

羅的に聞けるのではないかと思いました」と当日は鶴原理事（教育担当）、田中理事（広報・ブランディング担当）をはじめ、各部

図 1 講師の説明に対する満足度（4件法:あてはまらない＝1、あてはまる＝4）いった提案もいただき、参加者の関心の高さが表れていました。

局の教職員から37名の参加があり、講演後閉会の挨拶では、藤田副学長（入試・高大の質疑応答では多くの質問が寄せられまし連携担当）より、好事例に選定された先進的た。実施後のアンケートでは、講師の説明にな取り組みを詳細にご講演いただいた奈良

ついて満足との回答結果は約8割近く(４あて女子大学アドミッションセンターの小川教授はまる：76.9％)ありました。（図1）さらにアンと小野寺准教授に感謝の言葉が述べられま

ケートの自由記述では、「単なる優秀な学生した。の選抜だけでなく、入学後の学生の課題解

アドミッションセンター

決が入試によって行えている素晴らしい事例

宮下伊吉

編集後記
三重大学高等教育デザイン・推進機構ニュースレター 第61号をお届けします。お忙しい中、ご寄稿頂きました先生方にお礼を申し上げます。また、編集にご協力頂きました教務チームの中村さんにも感謝致します。
（高等教育開発デザイン・IRセンター 専任講師 鄭漢模）
本ニュースレターに関してご意見・ご感想等がございましたら、下記までお気軽にご連絡ください。
電話：059-231-9392（内線：9392） e-mail:jeonghanmo@hedp.mie-u.ac.jp
過去のニュースレター：https://www.hedp.mie-u.ac.jp/publications/news-letter.html

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