科

目

名

教職入門Ａ

担当教員名

日出間

ナンバリング

KBa101学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

1

期

前期

開

講

均

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

必修＊
2

高等学校教諭一種免許状（英語）／中学校教諭一種免許状（英語）／幼稚園教諭一種免許状／小学校教諭一種免許状ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格「教職入門」は、教育職員免許法に定められた教職科目(「教職の意義等に関する科目」)で、教育職員免許状を取得(
大学で教職課程を履修し、指定の単位認定を受ける)ための入口にあたる教科です。講義・演習の内容は「教職の意義及び教員の役割」「教員の職務内容(研修、服務、及び身分保障等を含む)」「進路選択に資する各種の機会の提供」などです。
②科目の概要受講対象は、小学校教員を目指す１年生(児童教育学科)です。前期に、最初の教職科目として、体験や事前の予習を元に、『教師の仕事とは何か」ということをさまざまな角度から学修します。
この科目を履修した後に、教育の原理や原則に関する科目(教育学概論)、教育の社会的事項に関する科目(学校関係法規)、教育の心理に関する科目(教育心理学)を学修します。
③学修目標（＝到達目標）
具体的な内容は、国家存立の基盤としての教育を支え、発展させる教員への期待や、教職の基礎理論についての理解を深めること、教員や学校を取り巻く実情についての理解を深めること、問題解決討議法、事例研究法(インシデント・プロセ
ス法)などを援用し、その成果をもとに新たな課題を追究できるようになることをねらいとしています。

内容
教師の使命を果たすために不可欠な資質や能力を身に付けるための基礎的な知識や技能を修得し、これを活用して、種々の教育課題を追究したり、課題解決したりすることを通して、①教職の意義、教員の役割、職務内容、研修・研究等についての情報を収集し、自らの教師像を描く。② 自らの能力・適性について省察し、教職課程の履修を確実に進めるための方途を明らかにする。③教員免許取得に向けた教職課程の履修に係る学習計画を立て、教職に就くための学内の機能の活用について、見通しをもつ。
1

オリエンテーション（新しい時代の教師）〜なぜ教師を目指したのか？〜

松岡・日出間

2

教師の一日

日出間

3

学校インターンシップの意義と実際

日出間

4

専門職としての教員と人権教育の推進松岡

5

基本的な教育法規松岡6

教育公務員の服務松岡

7

教育公務員の研修

松岡

8

学習指導要領について松岡

9

教育課程の編成と実施

松岡

10

事例研修１（Q＆A）よりよい授業について〜発問・板書・ノート指導等〜

11

事例研修２（Q＆A）よりよい児童の生活について〜健康・安全に関わること〜

12

事例研修３（Q＆A）よりよい児童の生活について〜生徒指導に関わること〜日出間

13

事例研修４（Q＆A）よりよい学級づくりについて〜清掃指導・給食指導に関わること〜日出間

14

事例研修５

〜出勤から退勤まで〜

学校インターンシップの進捗確認（合同）

日出間

日出間
日出間

15

まとめ

松岡・日出間評価
授業への参加度と毎時間提出する小レポート（60点）、最終試験（40点）として、総合評価60点以上を合格とする。
【フィードバック】提出された小レポート等は、翌週以降の授業内で活用（紹介）していく。

授業外学習【事前準備】事前に課題を提示します。教科書や参考図書などを参照し、問題解決討議や事例研究に必要な情報を整理し、これをもって授業に臨むこと。
【事後学修】修得した知議や問題解決技法等で得た知見を記録するとともに、授業で取上げた関連事項や説明を参考にし、課題についてさらに考究し、レポートにまとめる。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】『小学校学習指導要領』(平成20年3月文部科学省告示)、『小学校学習指導要領解説「総則」』(平成20年3月文部科学省刊)、【参考図書】授業時に指示する。

科

目

名

教育学概論Ａ

担当教員名

狩野

ナンバリング

KBa202学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

1

期

前期

開

講

浩二

ク

単

位

数

必修＊
2

高等学校教諭一種免許状（英語）／中学校教諭一種免許状（英語）／幼稚園教諭一種免許状／小学校教諭一種免許状ねらい（①科目の性格①

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係ラ

②科目の概要③学修目標）

本科目は、教育職員免許法に定められた「教育の基礎理論に関する科目」のうち、その筆頭に挙げられた「教育の理念

並びに教育に関する歴史及び思想」を含む講義を行ないます。
②

これから４年間にわたって教職科目を受講していく、もっとも最初の1年生前期に「教育の基礎を学ぶ科目」として開講されます。
講義では、「教育とは何か」、「学校とは何か」、「教える・学ぶとはどういうことなのか」などの根源的な課題について、以下の内容項目にしたがって取り上げます。
③

教育の理念並びに教育に関する歴史及び思想に関する基本事項に関する理解を深めること、受講生同士が討論しあった

り、課題を追究したり、発表しあったりすることができること、テキストをもとに自己の課題を認識し、その内容を深めた
り、研究したりすることができること、などがねらいです。

内容
第１回：「教育とは何か（第1章）」1人間への問いと教育への問い、2学ぶことと教えること、3発達への助成的介入、
4教育と教化と形成
第２回：「学校とは何か（1）（第2章）」1学校の登場、2近代学校の性格
第３回：「学校とは何か（2）（第3章）」1近代以前の日本の学校、2日本の「近代化」と学校教育、3新たな出発、その後の展開
第４回：「こころとからだを育てる（第4章）」1こころとからだを育てる計画、2学力とは何か、3身体文化と教育、4
道徳性の発達と教育、5教育における言葉と文化
第５回：「よりよく学び、教えるために（第5章）」1学習することの意味、2授業を改革するために、3学校教育の可能性
第６回：「教育評価とは何か（第6章）」1教育評価とは何か、2修了の認定と入学試験
第７回：「授業の可能性・学校の可能性（第7章）」1授業をつくる、2学ぶことは変わること、3学校をつくる
第８回：「教師の仕事（第8章）」１教師とは何か、2教師の力量とは何か、3授業をつくる教師
第９回：「青年期と教育（第9章）」1青年とは何か、2現代の青年と社会参加、3青年期の課題と教育
第10回：「社会教育と生涯学習（第10章）」1人は学び続ける、2生涯学習と町づくり、3地球市民として生きるために
第11回：「教育への権利と『子どもの権利条約』（第11章）」1「子どもの権利宣言」から「子どもの権利条約」へ、
2「子どもの権利条約」のもつ意義、3憲法・教育基本法（旧法および現行法）と「子どもの権利条約」
第12回：「よりよい教育を求めて（第12章）」1子どもの権利の発見、2子どもの成長・発達をめぐる状況と子どもの「最善の利益」
第13回：映像で学ぶ教育学「我が谷は緑なりき」(イギリス産業革命期の少年労働)
第14回：映像で学ぶ教育学「芽を吹く子ども」(斎藤喜博と島小の学校づくり)
第15回：まとめ評価
講義で毎回書いてもらう学修票（80点）と班ごとの発表、または班活動(20点)を総合し、60点以上を合格点として単位認定します。

授業外学習【事前予習】テキストを読み、概要を把握し、疑問点を整理して、講義に持参します。
【事後学修】講義内容を振り返り、ノートを整理します。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【使用テキスト（教科書）】田嶋一他著【推薦書】斎藤喜博『やさしい教育原理（第3版）』『授業入門（新装判）』

ルソー『エミール（改版）上』シング『狼に育てられた子』

国土社
岩波文庫

福村出版

【参考図書】テキストの参考文献の他、教室で紹介します。

有斐閣アルマ

科

目名

教育心理学Ａ

担当教員名

綿井

ナンバリング

KBa203学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

1

期

後期

開

講

雅康

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

必修＊
2

高等学校教諭一種免許状（英語）／中学校教諭一種免許状（英語）／幼稚園教諭一種免許状／小学校教諭一種免許状ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
人間発達心理学科の専門科目として、初学者を対象として、学校教育に活用しうる心理学的知識の習得を目指す科目である。
教職に関する科目のうち、教育の基礎理論についての理解を深める科目である。
②科目の概要
教職志望の初学者を主な対象として、学習の過程、および児童生徒の心身の発達について、教育心理学的な知見を学ぶとともに、学校教育現場における具体的な問題についての理解を深める。障害をもった子どもたちの発達、および特別な支援のあり方についても取り扱う。児童・生徒であった、そして学生である受講生に対して、「教える」、「学ばせる」、「学びを支援する」という「教師の立場」から教育・指導や学習活動を客観的かつ分析的な視点からとらえようとする態度を育
むことを目指す。
③学修目標
教育心理学的な考え方や知識に基づいて、学校教育における学習活動を客観的に理解することができる。さらに、よりよい学習活動を展開するための工夫や特別な支援を必要とする子どもたちの学習活動のあり方について、心理学的知見に基づいて具体的に考えることができるようになる。

内容
１．教育心理学と学校教育
２．学習の動機づけ(1) 動機づけのメカニズム、内的欲求
３．学習の動機づけ(2) 内発的動機づけと外発的動機づけ
４．学習の基礎理論
５．教授学習における学習理論
６．協同学習の理論と実践
７．学級の心理学
８．学習の個性化、個別的ニーズへの対応
９．教育評価10．発達(1) 発達の一般的特徴、発達を規定する要因
11．発達(2) 発達段階と発達課題
12．学習者の特性理解(1) 知的能力の発達と測定
13．学習者の特性理解(2) パーソナリティの理論と測定
14．学習者の特性理解(3) 障がいに応じた特別支援教育
15．学習のまとめと確認

評価
筆記試験：90点，授業内課題：10点の計100点とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】事前に配布される課題問題をもとに教科書を読み解答をえておくこと【事後学修】授業ないで使用／記入したプリントをノートにまとめ直す

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
教科書は教職ガイダンスなどで事前に指示する。

科

目

名

学校制度論Ａ

担当教員名

星野

ナンバリング

KBa201学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

1

期

前期

開

講

敦子

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

必修＊
2

高等学校教諭一種免許状（英語）／中学校教諭一種免許状（英語）／幼稚園教諭一種免許状／小学校教諭一種免許状ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
本科目は教員免許状取得のための必修科目であり、「教職に関する科目」の中の「教育の基礎理論に関する科目」として位置づけられている。内容として教育に関する社会的、制度的または経営的事項を含む。

②科目の概要
教育制度の基本原理、教育行政制度の歴史的変遷についての理解を深め、教育基本法改正の意義について考える。さらに新
教育基本法ならびに主要な教育関連法規に関わる諸問題について、具体的判例に基づいて学ぶ。

③学修目標（＝到達目標）
・我が国及び諸外国の教育制度の在り方について理解する
・我が国の教育行政制度の成立過程ならびに現行制度について理解する
・学校教育制度・教育行政制度に関わる法規の概要とその運用について理解する

内容
1

教育制度とは何か

2

教育制度と学校体系

3

我が国の学校制度

4

諸外国の学校制度

5

憲法・教育基本法と戦後教育の基本原理

6

教育行政制度（中央教育行政組織と地方教育行政組織）

7

学校制度と児童生徒（１）就学・初等中等教育

8

学校制度と児童生徒（２）懲戒・学校事故

9

学校制度と教員・校長（１）職務・任用

10

学校制度と教員・校長（２）服務・懲戒

11

学校制度と教員・校長（３）研修・その他

12

学校制度と教育課程（学習指導要領・教科書）

13

学校評価の意義と課題

14

教育制度をめぐる今日的課題

15

まとめ

評価
１ 授業ごとの課題提出（30％）

２ 最終試験の達成度（70％）

とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前準備】テキストの予習【事後学修】新聞記事の中から教育制度にかかわるものを探し考察

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】「自ら学び考える教職教養
学文社

教育課程・方法・制度・法規」（松田・星野・狩野・津吹）

科

目

名

特別支援教育概論

担当教員名

中西

ナンバリング

KBa205学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

1

期

前期

開

講

郁

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

選択,必修＊
2

特別支援学校教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格「特殊教育」から「特別支援教育」へ制度転換する中で、従前の特殊教育制度の枠を超えて、地域の通常の学校（学級）においても、特別な教育的支援を必要とする児童生徒への対応が求められています。本科目は、特別支援教育に関する科目の第一欄「特別支援教育の基礎理論に関する科目」に該当します。

②科目の概要本講義では、特別支援教育の歴史、法制度を概観するとともに、特別な教育的ニーズのある児童生徒に関して、その障害の特性と支援方法を論じ、関係機関との連携の在り方を学びます。（講義は、前半に齋藤担当の８回分、後半に中西担当の７回分と、分けて実施します。）③学修目標
・特別支援教育の基礎を理解する。
・特別支援教育が必要な子どもの障害と教育的支援方法を理解する。
・関係機関との連携について理解する。

内容

1

特別支援教育とは（齋藤）2

障害児教育の歴史と発展（中西）3

特別支援教育の法制度〜学校教育法を中心に〜（中西）4

特別支援教育体制の現状とインクルーシブ教育システムの構築（中西）5

特別支援教育における教育課程の編成（齋藤）6

障害の理解と教育的支援

１）視覚障害・聴覚・言語障害（中西）7

障害の理解と教育的支援

２）知的障害（中西）8

障害の理解と教育的支援

３）肢体不自由・病虚弱（中西）9

障害の理解と教育的支援

４）LD（学習障害）（齋藤）10

障害の理解と教育的支援

５）AD/HD（注意欠如／多動症）（齋藤）11

障害の理解と教育的支援

６）情緒障害・自閉スペクトラム症（ASD）（齋藤）12

特別支援教育の展開

１）小・中学校における校内支援と連携システム（齋藤）13

特別支援教育の展開

２）特別支援学校の地域支援と連携システム（中西）14

特別支援教育における関係機関の連携

１）保育所・幼稚園との連携（齋藤）15

特別支援教育における関係機関の連携

２）保健・福祉・医療機関との連携 （齋藤）評価

試験による評価（70％）中間レポートによる評価（20％）平常の参加態度の評価（10％）で総合的に評価し、60％以上を合格とします。合格点に満たなかった場合は、再試験を行います。

授業外学習【事前予習】シラバスを参考に、事前に参考書等により内容を把握し、疑問点を整理しておくこと。
【事後学修】配布された資料により各自で振り返りを行い、内容を整理しておくこと。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】使用しません。プリントを配付します。
【参考図書】「特別支援教育基礎論」吉田昌義、鳥居深雪編著、放送大学出版「特別支援教育の基礎・基本」国立特別支援教育総合研究所著作、ジアース教育新社発行【その他】必要に応じて随時紹介します。

科

目

名

知的障害教育概論

担当教員名

中西

ナンバリング

KBa208学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

2

期

前期

開

講

郁

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

選択,必修＊
2

特別支援学校教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格本科目は、特別支援教育に関する科目の「特別支援教育領域に関する科目」に該当し、特別支援学校教諭一種免許状取得のための必修科目となっています。

②科目の概要知的障害（肢体不自由、病弱）の定義、原因、分類、アセスメント、及び障害特性や行動特徴を心理的側面から学ぶとともに、教育の目標、内容、方法、個々の児童生徒に応じた指導・支援の在り方等について、基礎的な知識を学びます。

③学修目標（＝到達目標）
・学校現場における指導、ケース検討等を通して、認知発達の状況の把握と教育のもつ意味について理解する。

内容
1

知的障害の定義と知的障害児教育の歴史（齋藤）2

知的障害の特徴：認知特性（齋藤）3

知的障害の特徴：記憶と学習（齋藤）4

認知の発達と算数・数学科の指導（齋藤）5

言語とコミュニケーション（齋藤）6

言語の発達と国語科の指導（齋藤）7

自閉症の特性と支援（齋藤）8

心理アセスメント・まとめ（齋藤）9

知的障害（肢体不自由・病弱）の定義と原因・分類（中西）10

知的障害の特徴：運動（中西）11

個別の指導計画・個別の教育支援計画の意義と活用（中西）12

知的障害（肢体不自由・病弱）特別支援学校での支援（中西）13

知的障害児（幼児、小学部、中学部）のケース検討と教育実践（中西）14

知的障害児（高等部と就労支援）のケース検討と教育的支援（中西）15

障害者の権利条約とインクルーシブ教育システム・まとめ（中西）評価
筆記試験による評価（70％）中間レポートによる評価（20％）平常の参加態度の評価（10％）で総合的に評価し、60％以上を合格とします。

授業外学習【事前準備】次回のテーマについて連絡し、事前課題を指示する。

【事後学修】振り返りの課題や資料等を整理し、授業内容をまとめる。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】毎時間資料を配付し、資料に沿って授業を進めます。
【推薦書】授業内で必要な書籍等を紹介します。

科

目

名

肢体不自由教育概論

担当教員名

吉川

ナンバリング

KBa307学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

2

期

前期

開

講

知夫

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

選択,必修＊
2

特別支援学校教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格：この科目は、特別支援学校教諭免許状を取得するための必修科目である。
②科目の概要：肢体不自由教育の現状と課題についての基礎的理解を深め，それを基に肢体不自由教育の今日的課題に対する解決の方策を主体的に追求する姿勢を育成することを目的とする。本授業では，肢体不自由教育の歴史的変遷及び今日的課題について学び，主要な教育課題である教育内容・指導法について講述する。
③学修の目標：1)特別支援教育における肢体不自由教育の特徴を歴史的展開の中で把握すること，2)肢体不自由教育の
現状と課題について理解すること，3)今日的課題を解決する方策を追求して今後の方向性を修得することの３点である。

内容1

肢体不自由教育の実際とその理解

2

肢体不自由教育の歴史的変遷と現状の課題

3

肢体不自由児の就学指導と進路指導

4

肢体不自由教育の教育課程

5

肢体不自由児に対する指導形態等の工夫

6

各教科等の指導の工夫

7

肢体不自由児の指導法１

8

肢体不自由児の指導法２

9

肢体不自由児の指導法３

10

肢体不自由児の指導法４

11

交流及び共同学習12

肢体不自由児のキャリア教育

13

授業づくりの基本

14

学習指導案の作成方法

15

まとめ

評価
学修目標に関するレポート（30点），筆記試験（30点），毎回のリアクションペーパー（20点），通常の受講時の態度（20点）を加味して，総合的に評価する。60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】参考図書等，関連する文献を読んでおくこと。
【事後学修】授業で配布された資料を参考に，毎回出題する課題について理解をすること。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】特に指定しない。毎回授業時に資料を配付する。

【参考図書】「肢体不自由教育の基本とその展開」日本肢体不自由教育研究会監修【その他】必要に応じて授業で推薦する。

慶應義塾大学出版会

科

目

名

病弱教育概論担当教員名

﨑山

ナンバリング

KBa308学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

2

期

後期

開

講

千尋

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

選択,必修＊
2

特別支援学校教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格本科目は特別支援教育における病弱者（身体虚弱者を含む）に関する教育領域の科目である。
ここでは、病弱児に対し適切な支援を行うために必要な専門的知識や取り組みの課題等の他、病弱教育に関する基本的な事項について学び、病弱児・病弱教育に関する理解を深める。

②科目の概要
初めに病弱教育の歴史を概観する。
その後、病弱教育の対象とされる子どもの実態や病弱教育の現状について把握した上で、教育上の配慮事項、病弱教育の意義、病弱教育に携わる教師の役割等について学ぶ。

③学修目標（＝到達目標）○病弱教育の対象とされる子どもや、その教育の場（特別支援学校等）に関する現状を理解する。
○病気の子どもの実態と病弱教育における配慮事項について理解する。
○病弱教育の意義と学校における取り組みの課題、病弱教育に携わる教師の役割等について
理解する。

内容

1

病弱教育の歴史（１）2

病弱教育の歴史（２）3

病弱の子ども（１）4

病弱の子ども（２）5

病弱教育の現状（１）6

病弱教育の現状（２）7

病弱教育の現状（３）8

病弱・身体虚弱児に応じた教育課程編成（１）9

病弱・身体虚弱児に応じた教育課程編成（２）10

病弱教育における配慮事項

11

病院等、関係諸機関との連携

12

通常学級における病弱の子どもへの支援

13

病弱教育の意義と学校における取り組み

14

病弱教育に携わる教師

15

まとめ

評価
①平常点10%、筆記試験70%、学修目標に関するレポート20%とし、総合評価60点以上を合格とする。
合格点に満たなかった場合は再試験を行う。
②リアクションペーパーにより授業内容についての質問等を把握し、次時以降に補足説明等を行う。
結果を踏まえ内容について解説する。

授業外学習【事前準備】病弱児、病弱教育について知っていること、わからないことを整理する。
シラバスを参照し、各時間または全体をとおして何を学ぶのか自分の目標をもつ。
【事後学修】プリントや説明内容を再度確認して理解を深め、不明な点は質問等により理解を図る。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】授業においてプリントを配布する。

試験については、

科

目

名

視覚障害教育概論

担当教員名

神尾

ナンバリング

KBa309学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

3

期

後期

開

講

裕治

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

選択,必修＊
2

特別支援学校教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格特別支援学校のみならず小・中学校等に在籍している、見えにくさの困難を抱えている児童生徒に対して、その実態を理解しその子に合った支援ができるための基礎的知識や指導方法内容を習得し、合理的配慮ができる教師の育成を目指す。特別支援学校教諭免許状を取得するための必修科目②科目の概要視覚障害とはどういうものかを学び、視覚障害教育の歴史や制度を概観する。視覚障害の特性を踏まえた学習指導法(教育課程)、教材教具（点字、白杖歩行を含む）について研究し、教育現場で役に立つ知識を身につける。

③学修目標（＝到達目標）a

視覚障害や視覚障害教育についての基礎的・基本的な知識・技能を説明できる。

b

視覚障害教育の特色である視覚に頼らない指導法、または視覚を活用した指導法を理解し、他障害の子どもにも活用できる。
c

視覚障害者の生活や職業・スポーツなどに興味関心を持ち、合理的配慮ができる。

内容
1

オリエンティーション（視覚障害とは、目の機能と主な眼疾患、眼疾患による見え方の違い）

2

視機能評価（色弱者への対応、視機能評価、視力と黒板の見え方・板書の配慮事項）

3

視覚障害乳幼児の早期支援（視覚と認知の発達、支援内容と保護者支援、共遊玩具と触る絵本）

4

視覚特別支援学校の教育課程（対象と就学の仕組み、準ずる教育、重複障害教育、職業教育）

5

点字の歴史と指導法（ブライユ点字の誕生、日本訓盲点字の考案、点字の構造と体系的な指導）

6

触覚とは（触覚の弱点と利点、人間の発達と触覚、アクティブな感覚としての触覚の特徴）

7

触察の方法（視覚に依存しない学習、触運動のコントロール、立体・半立体・平面の触察）

8

教材教具づくり（盲児の概念形成の特徴、学習枠の活用、分類・見本合わせ・位置の構成）

9

歩行指導の理論と実際（ボディイメージと空間把握、校内地図、ガイド歩行、白杖歩行）10

視覚障害教育の歴史と思想（琵琶法師・瞽女・箏曲、検校制度と鍼灸あん摩教育、理療教育）

11

弱視児童生徒の指導（多様な見え方、視認知力を高める学習、視覚補助具の活用、拡大教科書）

12

弱視者の体験談を聞く（自分の見え方、盲学校で学んだこと、生活・仕事・趣味、メッセージ）

13

重複障害児の指導（新生児医療の現状、応答する環境、課題設定状況の工夫、教材教具の工夫）

14

ICT教育・スポーツ（六点入力・音声・点字出力、webによる情報収集、視覚障害者スポーツ）

15

まとめ（権利条約と合理的配慮、センター機能・地域支援、医療・療育との連携、今後の課題）

評価
授業への参加度(20点)、レポート(50点)、試験(30点)とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】学習する内容について教科書等で事前に調べ、問題意識を持って授業に臨むこと。
【事後学習】毎授業ごとに出す小レポートや課題を確実に仕上げ提出すること。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】青柳まゆみ・鳥山由子編著「視覚障害教育入門（改訂版）」ジアース教育新社【推薦書】文部科学省「特別支援学校学習指導要領解説・総則編・自立活動編」
香川邦生編著「小・中学校における視力の弱い子どもの学習支援」教育出版
全国盲学校長会編著「見えない・見えにくい子供のための歩行指導Q&A」ジアース教育新社【参考図書】必要に応じて授業で紹介する

科

目

名

聴覚障害教育概論

担当教員名

大鹿

ナンバリング

KBa310学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

3

期

後期

開

講

綾

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

選択,必修＊
2

特別支援学校教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格特別支援教育免許を取得希望の学生、また特別支援教育に興味のある学生を対象とします。

②科目の概要聴覚障害児の教育制度や指導法の基本を知るとともに、聴覚の生理や障害の原因について知識を得る。また、聴覚障害が発達に及ぼす影響を知り、障害特性に応じた教育について知見を得ることを目的とする。

③学修目標（＝到達目標）
聴覚障害の生理病理的な知識を得る。
聴覚障害児の学びやその課題について理解する。
聴覚障害に配慮した指導の在り方について考えることができる。

内容1

聴覚障害児のための学校制度

2

聴覚障害児教育の歴史

3

聴覚障害が発達に及ぼす影響①コミュニケーション・社会性

4

聴覚障害が発達に及ぼす影響②言語獲得

5

聴覚障害児の言語指導

6

乳幼児期からの指導と障害受容7

聾文化と手話

8

耳の仕組み

9

きこえないとは10

聴覚障害の種類11

補聴器に出来ること、出来ないこと

12

人工内耳とは

13

聴力検査

14

生活の中でのバリア

15

まとめ

評価
授業への参加度25％、筆記試験75％とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】参考書やインターネットを活用して自ら興味を深めることを期待する。
【事後学修】授業の内容についてしっかりと復習し、質問があれば積極的にしてほしい。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】特に使用しないプリントを配布する【推薦書】授業内で指定する【参考図書】授業内で指定する

科

目

名

重複障害教育概論

担当教員名

中西

ナンバリング

KBa311学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

3

期

後期

開

講

郁、阿部

晴美

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

必修＊,選択2

特別支援学校教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格：この科目は、特別支援学校教諭免許状を取得するための必修科目である。
②科目の概要：重複障害，重度・重複障害教育に関して，その概念，障害実態，教育の現状や課題等について理解を深めることを目的とする。本授業では，重複障害者の教育課程編成，重度・重複障害児の理解と指導法，指導計画の作成について講述する。
③学修目標：１）重複障害及び重度・重複障害の概念，教育課程の取扱い，教育の現状と課題について理解すること，２）
重複障害児及び重度・重複障害児の指導のポイントについて理解すること，３）指導計画作成の流れを理解することの３点
である。

内容
1

重度・重複障害の概要（高岩）2重度・重複障害の病理（１）（高岩）

3重度・重複障害の病理（２）（高岩）

4

重度・重複障害の障害特性（１）（高岩）

5重度・重複障害の障害特性（２）（高岩）

6重度・重複障害教育の現状と課題（中西）7

重度・重複障害の児童の教育課程（中西）8重度・重複障害教育の指導（１）（阿部）9

重度・重複障害教育の指導（２）（阿部）10

重度・重複障害教育の指導（３）（阿部）11

重度・重複障害教育の指導（４）（阿部）12

重度・重複障害教育の指導（５）（阿部）13

重度・重複障害の児童の指導計画の作成（中西）14

重度・重複障害の児童の授業案の作成（中西）15

重度・重複障害の児童の包括的な支援（中西）評価試験による評価（70％）中間レポートによる評価（20％）平常の参加度の評価（10％）とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】シラバスを参考に、事前に参考図書等により内容を把握し、疑問点を整理しておくこと。
【事後学修】配付された資料により各自で振り返りを行い、内容を整理しておくこと。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）

【教科書】特に指定しない。
【その他】必要に応じて授業で推薦する。授業時に関係する資料を配付する。

科

目

名

教育課程論Ａ

担当教員名

大友

ナンバリング

KBa312学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

2

期

後期

開

講

みどり

ク

単

位

数

必修＊,選択2

高等学校教諭一種免許状（英語）／中学校教諭一種免許状（英語）／幼稚園教諭一種免許状／小学校教諭一種免許状ねらい（①科目の性格①

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係ラ

②科目の概要③学修目標）

この科目は、教育職員免許法に定められた「教育課程及び指導法に関する科目」のうち、もっとも最初に掲げられている「教育課程の意義及び編成の方法」について学修するものである。
②

小学校教員を目指す２年生が後期に受講し、これから学ぶ各教科（国語・算数など）、領域（総合的な学習の時間・特別活動など）等の指導法に関する科目がそれぞれどのように影響し合い、子どもたちの学習経験を実際に創りあげていくのかを考えることになる。1年生で学修する「教育学概論」「教職入門」に引き続き学ぶ科目である。このあとは、この科目の学修を生かして、各科目ごとの「小学校教科教育科目」「教育実習」を学んでいくことになる。
③

各学校ごとに編成される教育課程の意味がわかること、教育課程と授業との関わりについての意味がわかること、教育課程と児童の学習に関する基礎理論を理解すること、がねらいである。

内容
1. これからの時代における教育課程
2. 教育の目的と方法ー学校教育の現状と課題
3. 学習指導要領と教育課程
4. 学習指導要領改訂の方向性
5. 学校における教育課程編成の手順
6. 組織としての学校①ー学校経営（スクールプラン・年間行事計画・年間授業時数）
7. 組織としての学校②ー校務分掌と学級編成、特色ある教育活動と日課表
8. 年間指導計画と学習指導
9. 学習形態と学習指導
10.特別の教科

道徳

11.生徒指導と教育相談
12.特別活動と学級づくり
13.総合的な学習の時間と学び方
14.学校における教師の役割
15.まとめ・振り返り

評価
レポートおよび課題提出７０点、授業への取り組み（リアクションペーパーの内容を含む）３０点を総合して評価し、６０点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】『小学校学習指導要領』に目を通しておく。
【事後学修】『小学校学習指導要領』について、授業時に扱った箇所を熟読する。授業時に配布された資料、班発表の内容
や班討論の内容を整理し、ノートのまとめを行う。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【テキスト（教科書）】文部科学省『小学校学習指導要領』
その他、使用する資料は配布する。
【推薦書】横須賀薫『授業の深さをはかるもの』

その他、授業時に適宜紹介する。
【参考図書】授業時に提示する。

教育出版

科

目

名

教育課程論Ｂ

担当教員名

高橋

ナンバリング

KBa313学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

2

期

前期

開

講

京子

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

選択
2

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格①②科目の概要③学修目標）

科目の性格

この科目は、教育職員免許法に定められた「教育課程及び指導法に関する科目」の中の「教育課程の意義及び編成の方法」について学修する。
②

科目の概要

各学校における教育は、各学校の教育課程によって進められる。教育課程の歴史、法的根拠、諸外国との比較により、教育課程の意義、及び編成の方法を学ぶ。
③

学修目標

・教育課程の意味や史的変遷が理解できる。
・学習指導要領と教育課程編成の関係が理解できる。
・教育課程の編成の手続き、教育課程の果たす役割が理解できる。

内容【第1回】学校教育と学校を取り巻く教育環境の変化【第2回】教育課程の意義と教育課程編成・実施に関する法制【第3回】教育課程と学習指導要領【第4回】教育課程と教科書制度【第5回】学習指導要領の歴史的変遷と教育課程の編成(1)【第6回】学習指導要領の歴史的変遷と教育課程の編成(2)【第7回】学習指導要領の歴史的変遷と教育課程の編成(3)【第8回】新学習指導要領の特徴と教育課程の編成【第9回】新学習指導要領と教育課程の編成

小学校【第10回】新学習指導要領と教育課程の編成

中学校【第11回】新学習指導要領と教育課程の編成

高等学校【第12回】諸外国の学校制度と教育課程の特色(1)【第13回】諸外国の学校制度と教育課程の特色(2)【第14回】教育課程の評価方法及び教育課程の改善【第15回】まとめのテスト

評価
授業への参加（20点）、事前・事後の課題への取組（40点）、まとめのテスト（４0点）とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】次時の資料を確認し、問に対する私見をまとめ、講義に持参する。

【事後学修】学修の成果をふまえ、問に対する見解を小論文にまとめ、次回の講義に持参する。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【テキスト】学習指導要領

小学校・中学校【推薦書】
・水原 克敏『学習指導要領は国民形成の設計書―その能力観と人間像の歴史的変遷』東北大学出版会
・石川 一郎『2020年からの教師問題』ベスト新書
・佐藤 学『学校を改革する―学びの共同体の構想と実践』岩波書店【参考図書】随時紹介

科

目

名

初等国語科教育

担当教員名

冨山

ナンバリング

KBa314学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

2

期

前期

開

講

哲也

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

必修＊,選択2

小学校教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格小学校教諭一種免許状，幼稚園教諭一種免許状を取得するための必須科目である。

②科目の概要
小学校学習指導要領に基づき，「国語科」の目標と内容について理解する。「話すこと・聞くこと」「書くこと」について
は，指導内容と活動とを結び付けて学ぶ。「読むこと」については，教材研究，学習指導案の作成を行う。また、学習指導要領で各教科を通じて重視されている「言語活動」について，その背景と，授業づくりへの生かし方について学ぶ。

③学修目標（＝到達目標）「国語科」の学習内容に関心をもち，積極的に授業づくりについて考えようとする。
学習指導要領の内容と教材・題材を結び付けて，簡単な学習指導案を作成する。
学習指導要領国語の目標と内容について，基礎的な知識を身に付ける。

内容
1

ガイダンス〜子どもの学力の状況，今，求められる学力と教育の動向〜

2

教育課程における国語科の位置，学習指導要領の理解

3

年間指導計画の作成と学習指導案の在り方

4「話すこと・聞くこと」領域の内容と指導①〜言語活動〜

5「話すこと・聞くこと」領域の内容と指導②〜学習指導略案の作成〜

6「書くこと」領域の内容と指導①〜言語活動〜

7「書くこと」領域の内容と指導②〜学習指導略案の作成〜

8

国語科における学習評価の基本的な考え方

9「読むこと」領域の内容と指導①〜言語活動〜

10「読むこと」領域の内容と指導②〜学習指導略案の作成〜

11「単元」の考え方と一単位時間の指導の展開

12

伝統的な言語文化に関する指導

13

文字の指導，語句・語彙の指導

14

書写の指導の基本

15

これからの国語科教育の在り方〜振り返りとまとめ〜

評価
毎回の小レポート（70％），最終的な論述レポート（30％）とし，総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習

【事前準備】課題により事前準備を必要とするものがある。
【事後学修】講義の後に，小レポート（リアクションペーパー）の提出を求める。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】『小学校学習指導要領解説 国語編』（平成20年9月，東洋館出版社）【推薦書】『評価規準の作成，評価方法等の工夫改善のための参考資料【小学校国語】』（平成23年11月，教育出版）【参考図書】教室で紹介する。

科

目

名

初等算数科教育

担当教員名

日出間

ナンバリング

KBa315学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

2

期

後期

開

講

均

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

必修＊
2

小学校教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格「算数」の上に立ち、小学校算数科の目標、内容、指導方法等を理解することをねらいにおく。
②科目の概要
小学校算数科の学びの基本や、その内容や方法を、「数と計算」「量と測定」「図形」「数量関係」の４領域で考察していく。児童の主体的な学びを促す指導法の在り方を理解し、教材の内容の分析、指導法の工夫等で優れた実践を参考に、指導計画を作成し、実際の授業の在り方を考える。
③学修目標（＝到達目標）
講義科目ではあるが、実際に指導計画や指導案を作成し、模擬授業を行い、その模擬授業に対して学生による相互評価を取り入れる。最後に指導講評を行う。
よって、指導計画や指導案の作成、模擬授業を実施することも目標として追加される。
尚、習熟度（学生の意志）により２クラスの少人数指導を取り入れる。ただし目標と評価は同じとする。

内容
1

算数科指導のポイント

2

小学校第１学年（数と計算、量と測定）の指導計画、指導案、その模擬授業

3

小学校第１学年（図形、数量関係、算数的活動）の指導計画、指導案、その模擬授業

4

小学校第２学年（数と計算、量と測定）の指導計画、指導案、その模擬授業

5

小学校第２学年（図形、数量関係、算数的活動）の指導計画、指導案、その模擬授業

6

小学校第３学年（数と計算、量と測定）の指導計画、指導案、その模擬授業

7

小学校第３学年（図形、数量関係、算数的活動）の指導計画、指導案、その模擬授業

8

小学校第４学年（数と計算、量と測定）の指導計画、指導案、その模擬授業

9

小学校第４学年（図形、数量関係、算数的活動）の指導計画、指導案、その模擬授業

10

小学校第５学年（数と計算、量と測定）の指導計画、指導案、その模擬授業

11

小学校第５学年（図形、数量関係、算数的活動）の指導計画、指導案、その模擬授業

12

小学校第６学年（数と計算、量と測定）の指導計画、指導案、その模擬授業

13

小学校第６学年（図形、数量関係、算数的活動）の指導計画、指導案、その模擬授業

14

数学的な見方・考え方の育成と問題解決力育成のための授業改善

15

振り返りとまとめ評価
授業への参加度（取り組み）（３０点）、指導計画、学習指導案、模擬授業（４０点）、試験（３０点）で評価し、総合評
価６０点以上を合格とする。
【フィードバック】提出された小レポート等は、翌週以降の授業内で活用（紹介）していく。

授業外学習【事前予習】
指導計画の作成、指導案の作成を行う。
【事後学修】
授業評価と改善点の確認を行う。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】小学校学習指導要領解説算数編

文科省著（東洋館出版社）【推薦書】学力向上フロインティアスクールの実践10「算数科コース別指導による確かな学び【参考図書】
算数教育研究協議会用テキスト

埼玉県算数数学教育研究会小学校部会

４−６年実践編」明治図書

科

目

名

初等理科教育担当教員名

宮川

ナンバリング

KBa316

学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

2

期

前期

開

講

保之

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Aクラス
選択,必修＊
2

小学校教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格教職の基礎理論に関する科目である。小学校教員免許状を取得するためには必修である。
②科目の概要
本授業は、理科教育の①目的、②内容、③方法、④評価の４領域をもって構成する。①は、小学校学習指導要領をもとに、人間形成からみた小学校理科の授業が目指すこと。②は、小学校学習指導要領の理科における構成概念や習得に必要な教材。③は、目標を達成する最適な学習方法を構成し、展開する学習指導方法。④は、目標の達成状況や児童の変容を評価する方法等である。この①から④を中心としながら、各回で実験の模擬授業を行い、学生自身が理科の学習内容に親しみ、教える技術を身に付ける。
③学修目標（＝到達目標）
ア、理科教育が目指すところを理解し、そのことを学習指導案に関連付け、模擬授業の計画を立て、実施できる。イ、理科教育が目指すところについて自分なりの考えを表明し、そのことを授業を構想する際に活かすことができる。ウ、学習した各種の方法等を授業実践で適用するために学習指導案の作成や模擬授業の計画を通し、授業を構想することができる。エ
、構想した授業が実行可能か否かを協同的に検討し、模擬授業を行うなかでよりよい授業を構想することができる。

内容
現今の理科教育の目標は、科学的な見方考え方をはぐくむことである。このことは、人格形成のみならず、社会生活に不可欠なことがらである。本授業では、学習指導要領の変遷、理科教育の目標などについて調べたり、実際の授業を想定した
り、学校インターンシップでの体験を活かし、理科教育の目的や内容・方法を理解する。また、理科授業の在り方や、理科指導法の知識や技能を身に付け、活用できるようにする。
1

ガイダンス

(1)教員としての資質・能力を育む科目「初等理科教育法」の内容・方法

2

理科が目指す教育3

理科教育の歴史4

学習指導要領の変遷

5(1)指導計画と単元構成を検討

6(1)科学的思考力の育成

7(1)観察・実験，情報活用を中心として授業とその導入

8(1)観察・実験の意義と効果的な授業

9(1)観察・実験の素材と準備

10(1)観察・実験と事故防止と理科室等の経営

11(1)野外学習における事故防止12(1)指導と評価の一体化を図る授業設計

13(1)授業の計画と実際の授業の進め方

14(1)授業研究の方法と工夫

15

まとめ

(1)自然を探究し科学する心を育てる教師(1)1945年以前の理科教育(2)理科教育と人格形成(2)1947年以降の理科教育(1)社会の変容と学習指導要領(2)理科の目標と内容から目指す教育(2)授業記録から問題解決の方法と学習過程の検討(2)理科における習得、活用、探究の過程と指導の工夫(2)問題解決能力を育てる板書、発問(2)観察，実験の記録と活用の仕方(2)児童の学習意欲を高める理科の教材とその研究の進め方(2)危険を伴う実験と安全対策(2)ESD（持続可能な発展のための教育）と理科の授業設計(2)子供の諸能力を伸ばす理科の評価とその方法(2)授業の構想と課題、理科授業における諸課題への対応(2)小学校での理科授業と授業研究に参画(1)理科授業の構想と理科を通して育てたい子ども像(2)学習指導案の作成と活用

評価
観察・実験ごとのワークシート50％、模擬授業のレポート20％、筆記試験30％とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前準備】反転学習の形態を援用した授業を行う。よって、次時の課題を明示する。また、本シラバスに明示した「内容」に即して、学習の計画を立て、事前準備を行うこと。
【事後学修】事前学習の成果を問題解決討議法等の手法を援用した授業で活かし、習得したことを資に、学習すること。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】文部科学省『小学校学習指導要領』
文部科学省『小学校学習指導要領解説‑理科編』
国立教育政策研究所『評価基準の作成、評価方法等の工夫改善のための参考資料‑小学校 理科』【推薦書】なし【参考図書】日置光久他編著『シリーズ日本型理科教育

１〜５』東洋館出版社

科

目

名

初等理科教育担当教員名

宮川

ナンバリング

KBa316

学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

2

期

前期

開

講

保之

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Bクラス
必修＊,選択2

小学校教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
教育課程及び指導法に関する科目である。小学校教員免許状を取得するためには必修である。
②科目の概要
本授業は、理科教育の①目的、②内容、③方法、④評価の４領域をもって構成する。①は、小学校学習指導要領をもとに、人間形成からみた小学校理科の授業が目指すこと。②は、小学校学習指導要領の理科における構成概念や習得に必要な教材。③は、目標を達成する最適な学習方法を構成し、展開する学習指導方法。④は、目標の達成状況や児童の変容を評価する
方法等である。この①から④を中心としながら、各回で実験の模擬授業を行い、学生自身が理科の学習内容に親しみ、教える技術を身に付ける。
③学修目標（＝到達目標）
ア、理科教育が目指すところを理解し、そのことを学習指導案に関連付け、模擬授業の計画を立て、実施できる。イ、理科教育が目指すところについて自分なりの考えを表明し、そのことをもとに授業を構想する際に活かすことができる。ウ、学
習した各種の方法等を授業実践で適用するために学習指導案の作成や模擬授業の計画を通し、授業を構想することができる。エ、構想した授業が実行可能か否かを協同的に検討し、模擬授業を行う中でよりよい授業を構想することができる。

内容
現今の理科教育の目標は、科学的な見方考え方をはぐくむことである。このことは、人格形成のみならず、社会生活に不可欠なことがらである。本授業では、学習指導要領の変遷、理科教育の目標などについて調べたり、実際の授業を想定したり、学校インターンシップでの体験を活かし、理科教育の目的や内容・方法を理解する。また、理科授業の在り方や、理科指導法の知識や技能を身に付け、活用できるようにする。
1

ガイダンス

(1)教員としての資質・能力を育む科目「初等理科教育法」の内容・方法

2

理科が目指す教育3

理科教育の歴史4

学習指導要領の変遷

5(1)指導計画と単元構成を検討

6(1)科学的思考力の育成

7(1)観察・実験の意義と効果的な授業

8(1)観察・実験，情報活用を中心として授業とその導入

9(1)観察・実験の素材と準備

10(1)観察・実験と事故防止と理科室等の経営

11(1)野外学習における事故防止12(1)指導と評価の一体化を図る授業設計(2)子供の諸能力を伸ばす理科の評価とその方法

13(1)授業の計画と実際の授業の進め方(2)授業の構想と課題、理科授業にお諸課題への対応

14(1)授業研究の方法と工夫

15

まとめ

(1)自然を探究し科学する心を育てる教師(1)1945年以前の理科教育(2)理科教育と人格形成(2)1947年以降の理科教育(1)社会の変容と学習指導要領(2)理科の目標と内容から目指す教育(2)授業記録から問題解決の方法と学習過程の検討(2)理科における習得、活用、探究の過程と指導の工夫(2)観察，実験の記録と活用の仕方(2)問題解決能力を育てる板書、発問(2)児童の学習意欲を高める理科の教材とその研究の進め方(2)危険を伴う実験と安全対策(2)ESD（持続可能な発展のための教育）と理科の授業設計(2)小学校での理科授業と授業研究に参画(1)理科授業の構想と理科を通して育てたい子ども像(2)学習指導案の作成と活用

評価
観察・実験ごとのワークシート50％、模擬授業のレポート20％、筆記試験30％とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前準備】反転学習の携帯を援用した授業を行う。よって、次時の課題を明示する。また、本シラバスに明示した「内容」に即して、学習の計画を立て、事前準備をすること。
【事後学修】事前学習の成果を問題解決討議法等の手法を援用した授業に活かし、修得したことを資に、学習する。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】文部科学省『小学校学習指導要領』
文部科学省『小学校学習指導要領解説‑理科編』
国立教育政策研究所『評価基準の作成、評価方法等の工夫改善のための参考資料‑小学校 理科』【推薦書】なし【参考図書】日置光久他編著『シリーズ日本型理科教育

１〜５』東洋館出版社

科

目

名

初等体育科教育

担当教員名

山本

ナンバリング

KBa317学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

2

期

前期

開

講

悟

ク

単

位

数

1Aクラス
必修＊,選択2

小学校教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格①

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係ラ

②科目の概要③学修目標）

科目の性格
小学校教諭の免許を取得するために必要となる必修科目で、体育科の授業づくりの基本を学ぶとともに、児童期の身体的な発育発達および運動技能の獲得に関する基礎知識を習得する科目である。１年次前期履修の「身体運動Ⅰ」、２年次後期に設定されている「体育」とも関連性が深い。

②

科目の概要
小学校学習指導要領を基盤にして、体育科が取り扱う学習内容と授業づくりの要点および授業運営に関する指導技術を学

ぶことを中心とする。さらに、学習指導案（略案）作成の基本を学修させる。実際の授業では、小学校の体育授業で扱う運動教材を身体感覚で理解することを重視するため、実技を交えて活動を展開したり、受講生が指導役を担う模擬授業を実施
する。

③

学修目標
小学校における体育科の授業づくりに関する基本的な知識・内容および指導技術について、講義や演習を通して理解・習得することをねらいとする。

内容

1

オリエンテーション：発表活動の班づくり、よい体育授業を映像から学ぶ（その１）

2

体育科の授業づくり①（小学校体育科の目標・内容・その取扱いについて）

3

体育科の授業づくり②（授業の流し方と授業運営および教材づくりの基本を学ぶ）

4

保健内容の解説とポスター発表の準備活動、よい体育授業を映像から学ぶ（その２）

5

保健内容ポスター発表と振り返り（その１）

6

保健内容ポスター発表と振り返り（その２）7運動領域別の指導法①：器械運動、体つくり運動

8

運動領域別の指導法②：ボール運動（プレルボール）、なわとび運動

9

運動領域別の指導法③：陸上運動、鉄棒運動

10

保健内容の模擬授業と振り返り、体育模擬授業の進め方と解説について

11

学習指導案作成の基本的理解と実践（作業）12

授業観察の方法と理解（授業評価を含む）

13

体育内容の模擬授業と振り返り（その１）14

体育内容の模擬授業と振り返り（その２）

15

まとめ

評価

〜実技を踏まえて〜実技を踏まえて〜実技を踏まえて発表活動20％、レポート40％、試験20％、授業への参加度20％とし、総合評価60点以上を合格とする。また、合格点に満たなかった場合は再試験を行う。

授業外学習【事前予習】授業で扱う内容に関連したテキストおよび推薦書の自主的購読(30分）。プレゼン活動の準備と発表資料作
成(2時間）。
【事後学修】授業ノートと配付資料の整理（30分）。振り返りレポート作成（1時間）。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】 文部科学省「小学校学習指導要領解説

体育編」

東洋館出版社（平成２０年度→改訂版に変更する場

合あり）
小学校教科書
「新版

「新版

小学保健

小学ほけん

見つめよう健康【推薦書】 高橋健夫、他編著

けんこうってすばらしい
５・６年」

３・４年」

光文書院

「新版 体育科教育学入門」

大修館書店

光文書院、

科

目

名

初等体育科教育

担当教員名

山本

ナンバリング

KBa317学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

2

期

前期

開

講

悟

ク

単

位

数

1Bクラス
必修＊,選択2

小学校教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格①

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係ラ

②科目の概要③学修目標）

科目の性格
小学校教諭の免許を取得するために必要となる必修科目で、体育科の授業づくりの基本を学ぶとともに、児童期の身体的な発育発達および運動技能の獲得に関する基礎知識を習得する科目である。１年次前期履修の「身体運動Ⅰ」、２年次後期に設定されている「体育」とも関連性が深い。

②

科目の概要
小学校学習指導要領を基盤にして、体育科が取り扱う学習内容と授業づくりの要点および授業運営に関する指導技術を学

ぶことを中心とする。さらに、学習指導案（略案）作成の基本を学修させる。実際の授業では、小学校の体育授業で扱う運動教材を身体感覚で理解することを重視するため、実技を交えて活動を展開したり、受講生が指導役を担う模擬授業を実施
する。

③

学修目標
小学校における体育科の授業づくりに関する基本的な知識・内容および指導技術について、講義や演習を通して理解・習得することをねらいとする。

内容

1

オリエンテーション：発表活動の班づくり、よい体育授業を映像から学ぶ（その１）

2

体育科の授業づくり①（小学校体育科の目標・内容・その取扱いについて）

3

体育科の授業づくり②（授業の流し方と授業運営および教材づくりの基本を学ぶ）

4

保健内容の解説とポスター発表の準備活動、よい体育授業を映像から学ぶ（その２）

5

保健内容ポスター発表と振り返り（その１）

6

保健内容ポスター発表と振り返り（その２）7運動領域別の指導法①：器械運動、体つくり運動

8

運動領域別の指導法②：ボール運動（プレルボール）、なわとび運動

9

運動領域別の指導法③：陸上運動、鉄棒運動

10

保健内容の模擬授業と振り返り、体育模擬授業の進め方と解説について

11

学習指導案作成の基本的理解と実践（作業）12

授業観察の方法と理解（授業評価を含む）

13

体育内容の模擬授業と振り返り（その１）14

体育内容の模擬授業と振り返り（その２）

15

まとめ

評価

〜実技を踏まえて〜実技を踏まえて〜実技を踏まえて発表活動20％、レポート40％、試験20％、授業への参加度20％とし、総合評価60点以上を合格とする。また、合格点に満たなかった場合は再試験を行う。

授業外学習【事前予習】授業で扱う内容に関連したテキストおよび推薦書の自主的購読(30分）。プレゼン活動の準備と発表資料作
成(2時間）。
【事後学修】授業ノートと配付資料の整理（30分）。振り返りレポート作成（1時間）。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】 文部科学省「小学校学習指導要領解説

体育編」

東洋館出版社（平成２０年度→改訂版に変更する場

合あり）
小学校教科書
「新版

「新版

小学保健

小学ほけん

見つめよう健康【推薦書】 高橋健夫、他編著

けんこうってすばらしい
５・６年」

３・４年」

光文書院

「新版 体育科教育学入門」

大修館書店

光文書院、

科

目

名

初等音楽科教育

担当教員名

清水

ナンバリング

KBa318学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

3

期

後期

開

講

玲子

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

必修＊,選択2

小学校教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
児童期における音楽教育の必要性・大切さを理解した上で、初等教育者に必要な音楽科の教育内容・教材・指導法などについて学ぶことを目的とする。
②科目の概要
小学校学習指導要解を基盤として、特に音楽の歴史・理論・表現を中心に音楽担当教育者として必要な基礎知識の修得と、具体的な指導の場面で実践的な力を身につける。
③学修目標
それらの知識を生かして、小学校における音楽科の授業づくりに関する基本的な知識・内容および指導技術について講義や演習を通して理解・学習することをねらいとし、教育の指導力をたかめることを目指す。

内容
1

音楽教育とは？

2

小学校学習指導要領

3

音楽の歴史

4

1年生の音楽歌唱指導

5

1年生の音楽楽器・鑑賞指導6

2年生の音楽歌唱指導

7

2年生の音楽楽器・鑑賞指導8

3年生の音楽歌唱指導

9

3年生の音楽楽器（リコーダー）

10

4年生・5年生の音楽

11

6年生の音楽12

中学年の合奏指導

13

高学年の合奏指導

14

中･高学年の鑑賞指導

15

まとめ

音楽について音楽理論（譜表・派生音について）
音楽理論（和音について）

音楽理論（音程について）
音楽理論（調について）

音楽理論（発想記号について）

歌唱指導

歌唱指導

評価
毎回の課題（40%)、試験（50%)、通常の授業態度（10%)により評価を行い、60点以上を合格とする。
合格点に満たなかった場合は「再試験」を行う。

授業外学習【事前予習】授業で扱う内容に関連したテキストの指定箇所の購読。小学校教科書の指定箇所のプレゼン活動の準備。
【事後学修】授業ノートおよび配布資料の整理。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）[テキスト]

小学校「音楽」の1年生〜３年生の教科書[参考図書]「音楽科指導書

音楽編」（文部科学省）

教育芸術出版「うたはともだち」「初等科音楽教育法」（音楽の友社）

科

目

名

初等図画工作科教育

担当教員名

名達

ナンバリング

KBa319学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

2

期

後期

開

講

英詔

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

2Aクラス
選択,必修＊
2

小学校教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格小学校図画工作科について学習指導要領に基づいて教科の目標や特性について理解を深め、教材研究や具体的な体験などを通して、図画工作科の主旨を踏まえた授業の構想と実践に関する技能を習得する。

②科目の概要小学校図画工作科の教科としての性格、及び学習指導要領における目標・内容、指導計画の作成などについて理解を深めるとともに、教科の指導に必要な基礎的な技能を養う。

③学修目標
図画工作科の意義と役割について理解を深め、図画工作科教育に関する基礎的知識及び実践的技能を身につけることを目標とする。

内容
なお、天候状況などによって順番を変更しておこなうこともある。
1

オリエンテーション

2

美術教育の目的と性格

3

子どもの発達と造形表現

4

図画工作科の歴史的な変遷、図画工作科の目標及び内容

5

図画工作科の授業（1）造形遊び

6

図画工作科の授業（2）絵や立体、工作に表す活動

7

図画工作科の授業（3）絵や立体、工作に表す活動

8

図画工作科の授業（4）絵や立体、工作に表す活動

9

図画工作科の授業（5）紙版画

10

図画工作科の授業（6）木版画

11

図画工作科の授業（7）木版画

12

図画工作科の授業（8）木版画

13

図画工作科の授業（9）木工作演習2：のこぎり・糸のこ

14

図画工作科の授業（10）木工作演習2：のこぎり・糸のこ

15

図画工作科における評価・授業づくりと学習指導について評価
授業を通して行ったこと、感じたこと、考えたことなどを一冊のスケッチブックにまとめ、さらに関連したことを参考資料などをもとに加え、自分自身のポートフォリオを作成する（60点）。
また活動への取り組み、学習態度、作品の提出（40点）とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】実技も含めた授業内容となるため、各自、必要な身支度、道具・材料を準備すること（適宜・指示します）。
【事後学修】教科書等を参考に授業を通して体験したことを専用のスケッチブックにまとめ理解を深めること。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）〔教科書〕
・文部科学省『小学校学習指導要領解説

図画工作編』日本文教出版

・磯部錦司『造形表現・図画工作』建帛社〔推薦書〕
・福田隆真・ 茂木一司 ・福本謹一『改訂・大橋功『美術教育概論』日本文教出版

美術科教育の基礎知識』建帛社

科

目

名

初等図画工作科教育

担当教員名

名達

ナンバリング

KBa319学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

2

期

後期

開

講

英詔

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

2Bクラス
選択,必修＊
2

小学校教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格小学校図画工作科について学習指導要領に基づいて教科の目標や特性について理解を深め、教材研究や具体的な体験などを通して、図画工作科の主旨を踏まえた授業の構想と実践に関する技能を習得する。

②科目の概要小学校図画工作科の教科としての性格、及び学習指導要領における目標・内容、指導計画の作成などについて理解を深めるとともに、教科の指導に必要な基礎的な技能を養う。

③学修目標
図画工作科の意義と役割について理解を深め、図画工作科教育に関する基礎的知識及び実践的技能を身につけることを目標とする。

内容
なお、天候状況などによって順番を変更しておこなうこともある。
1

オリエンテーション

2

美術教育の目的と性格

3

子どもの発達と造形表現

4

図画工作科の歴史的な変遷、図画工作科の目標及び内容

5

図画工作科の授業（1）造形遊び

6

図画工作科の授業（2）絵や立体、工作に表す活動

7

図画工作科の授業（3）絵や立体、工作に表す活動

8

図画工作科の授業（4）絵や立体、工作に表す活動

9

図画工作科の授業（5）紙版画

10

図画工作科の授業（6）木版画

11

図画工作科の授業（7）木版画

12

図画工作科の授業（8）木版画

13

図画工作科の授業（9）木工作演習2：のこぎり・糸のこ

14

図画工作科の授業（10）木工作演習2：のこぎり・糸のこ

15

図画工作科における評価・授業づくりと学習指導について評価
授業を通して行ったこと、感じたこと、考えたことなどを一冊のスケッチブックにまとめ、さらに関連したことを参考資料などをもとに加え、自分自身のポートフォリオを作成する（60点）。
また活動への取り組み、学習態度、作品の提出（40点）とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】実技も含めた授業内容となるため、各自、必要な身支度、道具・材料を準備すること（適宜・指示します）。
【事後学修】教科書等を参考に授業を通して体験したことを専用のスケッチブックにまとめ理解を深めること。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）〔教科書〕
・文部科学省『小学校学習指導要領解説

図画工作編』日本文教出版

・磯部錦司『造形表現・図画工作』建帛社〔推薦書〕
・福田隆真・ 茂木一司 ・福本謹一『改訂・大橋功『美術教育概論』日本文教出版

美術科教育の基礎知識』建帛社

科

目

名

初等社会科教育担当教員名

堀竹

ナンバリング

KBa320学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

2

期

後期

開

講

充

ク

単

位

数

選択,必修＊
2

小学校教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格①

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係ラ

②科目の概要③学修目標）

科目の性格

この科目は、小学校教諭免許取得のための教科指導法を学ぶ講座の１つで、選択必修に位置づけられている。学習指導要領に示されるねらいに従い、各学年の指導内容に示された事項をどのような順に、どのような教材や指導方法によって学ばせるのか、その指導法について学修する科目である。
②

科目の概要

小学校社会科で取り上げられている教材を、学生自らが探究し、それらの内容をどのようなねらいによって、どのように児童に学習させていくかを考えさせる。また、教材作成を通し、望ましい教材の在り方・資料の取り扱い等について検討し、教材開発を深める。
③

学修目標

社会科の目標、各学年の目標・内容・取り扱い等についての理解を深めると共に、それらを基に授業実践に取り組める実践的指導力を養う。

内容
1

ガイダンス

2

小学校３学年４学年５学年６学年の社会科の目標・内容・年間指導計画

3

小学校３学年４学年の社会科の内容

私たちのまち・くらしと人々の仕事・安全なくらしを守る

4

小学校３学年４学年の社会科の内容

住みよいくらしを支える・郷土の人々の願い・私達の埼玉

5小学校５学年の社会科の内容

私たちの生活と食料生産

6

小学校５学年の社会科の内容

私たちの生活と情報

7

小学校６学年の社会科の内容

日本の歴史

8

小学校６学年の社会科の内容

わたしたちの生活と政治

9

小学校社会科の小単元の学習指導案の立て方

10

小学校社会科の１時間の授業の進め方

11

小学校社会科の小単元の１時間の指導案づくり・指導に活用する資料づくり（１）12

小学校社会科の小単元の１時間の指導案づくり・活用する資料づくり（２）13

社会科の模擬授業の実際（１）14

社会科の模擬授業の実際（２）15

社会科の模擬授業の実際（３）

私たちの生活と工業生産
私たちの国土と環境

世界の中の日本資料の作り方・活用の仕方

学習評価の在り方・まとめ

評価
課題レポート・指導計画・指導案などの提出物６０点
する。

授業外学習

模擬授業等への取り組み４０点とし、総合評価60点以上を合格と【事前準備】各時間に学修する社会科指導の進め方や内容について、事前に調べ確認しておく。それに講義やグループ活動を、毎時１時間【事後学修】学習したことを毎時間、レポート等にまとめる。毎時、後半の３０分

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【参考図書】
・小学校学習指導要領

平成２０年３月

文部科学省

・小学校学習指導要領解説（社会編）平成２０年８月

・

児童用教科書・

教科書の教師用研究物

東京書籍
文部科学省

東洋舘出版社

基づく

科

目

名

初等生活科教育

担当教員名

清水

ナンバリング

KBa321学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

2

期

前期

開

講

一豊

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

選択,必修＊
2

小学校教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格小学校１，２年の教科

生活科について学習指導要領に基づいて教科の目標や内容について理解し、教材研究や具体的な活動や体験などを通して、生活科の主旨を踏まえた授業を構想、実践できるよう内容を構成している。

②科目の概要生活科の特性を様々な領域から理解を深めていく。実際に戸外での学習活動も取り入れ、子どもの目の高さに映る視野を意識しながら、授業づくりや授業場面での児童への支援などについて考えていく。幼保小の学びと育ちを滑らかに接続するス
タートカリキュラムの現状にもふれる。

③学修目標（＝到達目標）
学習指導要領を踏まえた指導計画、学習指導案を作成することができる。気づきや思考、表現など低学年児童の認識過程を理解し、指導・支援・評価計画を作成することできる。

幼保小の接続を図る交流活動や入学時のスタートカリキュラムについても理解を深めることができる。

内容

1

子どもからみた生活科の授業

教科目標

学年目標

2

生活科創設の経過と背景

3

内容構成の具体的な視点

4

内容（１）（２）（３）

解説・教科書分析

5

内容（４）（５）（６）（７）

解説・教科書分析

6

内容（８）（９）

解説・教科書分析

7

授業の実際

授業分析 活動の発展と指導者のかかわり

8

授業の実際

学習指導の進め方

9

授業の実際

気づき・表現10

授業づくり

指導案の要素

11

授業づくり

教材研究

12

授業づくり

指導者の役割13

指導計画の作成と内容の取扱い

14

生活科における評価、通知表における所見

15

幼保との交流・スタートカリキュラムの実際

新学習指導要領の改善のポイント
内容構成と階層性

フォーマット

価値ある体験や活動
評価

評価
毎回の授業レポート（30％）

授業での課題レポート・課題作品（40％）

授業への参加度（30％）とし、総合評価

60点以上を合格とする。

授業外学習【事前準備】各回の授業で扱う項目についてテキストや資料を読み、理解できたこと、理解できなかったことを明確にして授業に出席すること【事後学修】授業中に指示した課題に取り組んだり、授業で理解できないことについて図書館等でさらに調べ、理解を深める努力する

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】小学校学習指導要領解説

生活編

文部科学省

【推薦書】小学校生活科教科書「せいかつ」（上・下）

日本文教出版

科

目

初等家庭科教育

名

担当教員名

勝田

ナンバリング

KBa322学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

3

期

前期

開

講

映子

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Aクラス
必修＊,選択2

小学校教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格小学校教諭の免許取得に必要となる必修科目である。家庭科の授業づくりの基本を学ぶとともに、児童期の発達的特徴を理解し、児童の生活的な自立性や家庭生活に対する実践的な態度を培うための基礎的な知識や指導技術を学修する。
②科目の概要
小学校学習指導要領を基盤として、家庭科の目標や内容、指導上の留意点を学ぶとともに、児童の生活実態や発達課題を理解して、安全で効果的な家庭科の授業づくりの基本を学ぶ。グループ活動を中心とし、探究活動や実習、実践的体験的な活動、模擬授業などを通して学習指導の実際を実践的に学ぶ。
③学修目標
小学校学習指導要領を基本として家庭科の目標、内容、指導上の重要な留意点、児童の生活実態や発識して達課題について意学ぶことにより、以下のような力を身に付けることができる。

・児童の生活実態を踏まえた効果的な教科経営法と指導方法とを身に付けることができる。
・指導に必要な基礎的技能を用いた簡単な調理とミシンを用いた製作とを行うことにより、活動や作業の指導に自信を持
つことが

できる。

・学習指導案を作成して模擬授業を行い、仲間との意見交換や教師からの助言を踏まえた省察や改善を行うことによって、指導力の向上を図ることが出来る。

内容

1

授業ガイダンス（授業計画、準備するもの、評価など

生活アンケート）

2

家庭科の学びとは何か−教科目標と内容、育てる資質能力3

学習指導要領を読み解くⅠ（グループによる調べ活動と発表,解説）

4

家庭科における安全指導と安全管理−グループによる事例研究と実習−

5

家庭科の授業作り１ー解説と演習ー年間指導計画・評価計画・授業づくりの要点

6

家庭科の授業作り２ー演習ーグループによる授業目標と評価の検討と指導案作成

7

調理実習の指導（米飯と味噌汁の調理と指導法）

8

模擬授業Ⅰ（家族・家庭生活の題材）

9

模擬授業Ⅱ（衣生活・住生活の題材）

10

模擬授業Ⅲ（食生活の題材１）

11

模擬授業Ⅳ（食生活の題材２）

12

模擬授業Ⅴ（消費・環境の題材）

13

実習指導の解説と演習（ミシン縫いの基礎技能の実習、作品製作）

14

実習指導の解説と演習（ミシン縫い製作、指導上の留意点についての発表）

15

学習のまとめ（求められる資質能力をどう育てるか）

小中高の関連評価
発表活動30点、レポート30点、作品や提出課題30点、授業ポートフォリオの記録10点で60点以上を合格とする。
合格点に満たない場合は、実習を伴った課題を出題し、レポート提出により最終評定を行う。

授業外学習【事前予習】教科書や学習指導要領の内容を自分の言葉で説明できるようにまとめる。課題や模擬授業の準備をする。
【事後学修】講義内容について再度、教科書や学習指導要領を読み、確認する。さまざまな指導案を集めたり、小学校の研究授業や公開授業に出かける。授業で示された課題図書を読む。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】『小学校家庭科教科書「新しい家庭５・６」』

東京書籍、『小学校学習指導要領解説家庭編』

文部科学省【推薦書】『子どものよさを活かす家庭科学習‑出会う・かかわる・つくり出す』

勝田映子著

出版、『小学校学習指導要領の解説と展開家庭編』

教育出版、『できますか？教えられま

すか？家庭科の基本』
ちを輝かす』

安彦忠彦監修・内野紀子編著

流田直監修・亀井祐子・田中京子・勝田映子著

お茶の水女子大学附属学校家庭科研究会

地域教材社

初等教育研究会・不昧堂

学研教育みらい【参考図書】『作る手が子どもた
その他授業内で紹介する。

科

目

初等家庭科教育

名

担当教員名

勝田

ナンバリング

KBa322学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

3

期

前期

開

講

映子

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Bクラス
選択,必修＊
2

小学校教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格小学校教諭の免許取得に必要となる必修科目である。家庭科の授業づくりの基本を学ぶとともに、児童期の発達的特徴を理解し、児童の生活的な自立性や家庭生活に対する実践的な態度を培うための基礎的な知識や指導技術を学修する。
②科目の概要
小学校学習指導要領を基盤として、家庭科の目標や内容、指導上の留意点を学ぶとともに、児童の生活実態や発達課題を理解して、安全で効果的な家庭科の授業づくりの基本を学ぶ。グループ活動を中心とし、探究活動や実習、実践的体験的な活動、模擬授業などを通して学習指導の実際を実践的に学ぶ。
③学修目標
小学校学習指導要領を基本として家庭科の目標、内容、指導上の重要な留意点、児童の生活実態や発識して達課題について意学ぶことにより、以下のような力を身に付けることができる。

・児童の生活実態を踏まえた効果的な教科経営法と指導方法とを身に付けることができる。
・指導に必要な基礎的技能を用いた簡単な調理とミシンを用いた製作とを行うことにより、活動や作業の指導に自信を持
つことが

できる。

・学習指導案を作成して模擬授業を行い、仲間との意見交換や教師からの助言を踏まえた省察や改善を行うことによって、指導力の向上を図ることが出来る。

内容

1

授業ガイダンス（授業計画、準備するもの、評価など

生活アンケート）

2

家庭科の学びとは何か−教科目標と内容、育てる資質能力3

学習指導要領を読み解くⅠ（グループによる調べ活動と発表,解説）

4

家庭科における安全指導と安全管理−グループによる事例研究と実習−

5

家庭科の授業作り１ー解説と演習ー年間指導計画・評価計画・授業づくりの要点

6

家庭科の授業作り２ー演習ーグループによる授業目標と評価の検討と指導案作成

7

調理実習の指導（米飯と味噌汁の調理と指導法）

8

模擬授業Ⅰ（家族・家庭生活の題材）

9

模擬授業Ⅱ（衣生活・住生活の題材）

10

模擬授業Ⅲ（食生活の題材１）

11

模擬授業Ⅳ（食生活の題材２）

12

模擬授業Ⅴ（消費・環境の題材）

13

実習指導の解説と演習（ミシン縫いの基礎技能の実習、作品製作）

14

実習指導の解説と演習（ミシン縫い製作、指導上の留意点についての発表）

15

学習のまとめ（求められる資質能力をどう育てるか）

小中高の関連評価
発表活動30点、レポート30点、作品や提出課題30点、授業ポートフォリオの記録10点で60点以上を合格とする。
合格点に満たない場合は、実習を伴った課題を出題し、レポート提出により最終評定を行う。

授業外学習【事前予習】教科書や学習指導要領の内容を自分の言葉で説明できるようにまとめる。課題や模擬授業の準備をする。
【事後学修】講義内容について再度、教科書や学習指導要領を読み、確認する。さまざまな指導案を集めたり、小学校の研究授業や公開授業に出かける。授業で示された課題図書を読む。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】『小学校家庭科教科書「新しい家庭５・６」』

東京書籍、『小学校学習指導要領解説家庭編』

文部科学省【推薦書】『子どものよさを活かす家庭科学習‑出会う・かかわる・つくり出す』

勝田映子著

出版、『小学校学習指導要領の解説と展開家庭編』

教育出版、『できますか？教えられま

すか？家庭科の基本』
ちを輝かす』

安彦忠彦監修・内野紀子編著

流田直監修・亀井祐子・田中京子・勝田映子著

お茶の水女子大学附属学校家庭科研究会

地域教材社

初等教育研究会・不昧堂

学研教育みらい【参考図書】『作る手が子どもた
その他授業内で紹介する。

科

目

名

教材研究Ａ

担当教員名

冨山

ナンバリング

KBa323学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

2

期

前期

開

講

哲也、谷口

正夫

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Aクラス
選択
1

小学校教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格小学校教諭一種免許状取得のための選択科目である。
前期で，国語・算数・体育について，それぞれ５時間ずつ学ぶ。
※「教材研究Ａ」は２クラス開講しているので，下記「内容」欄を参考にすること。

②科目の概要小学校では，教科により指導の狙いや内容も異なり，指導方法も多様である。各教科について学習指導要領に示された指導事項について学ぶとともに，実践的な指導のあり方などについても学ぶ。

③学修目標（＝到達目標）
それぞれの教科について目標や内容を知り，具体的に指導するための教材研究の方法を知る。
それぞれの教科の学習指導案作成の基本を理解する。

内容
小学校で学習するそれぞれの教科の目標と内容を理解し，領域，学年ごとに教材を選び研究する。
学習指導要領に示された指導事項と教材の関係を考察するなど，学校における教材研究の方法について理解を深める。
必要に応じて，学習指導案を書いたり資料を作成したりするなど，実践的に学ぶ。
第３学年での「授業研究」の基礎となる学習である。

「教材研究Ａ」は，以下の２クラスで開講する。

1Aクラス：国語（冨山），算数（日出間），理科（谷口）1Bクラス：社会（堀竹），理科（谷口），国語（冨山）についてそれぞれ５時間ずつ学ぶ。
についてそれぞれ５時間ずつ学ぶ。

後期に開講する「教材研究Ｂ」のシラバスも参照すること。

評価
小レポート（40％），授業への取り組み（30％），最終レポート等（30％）とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前準備】学習指導案作成の準備等を行う。
【事後学修】感想をまとめたり，学修した内容を授業の構想に活かしたりする。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）

【教科書】『小学校学習指導要領解説
る。

総則編』，各教科の『小学校学習指導要領解説』。その他，適宜授業の中で指示す

科

目

名

教材研究Ａ

担当教員名

冨山

ナンバリング

KBa323学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

2

期

前期

開

講

哲也、谷口

正夫

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Bクラス
選択
1

小学校教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格小学校教諭一種免許状取得のための選択科目である。
前期で，国語・算数・体育について，それぞれ５時間ずつ学ぶ。
※「教材研究Ａ」は２クラス開講しているので，下記「内容」欄を参考にすること。

②科目の概要小学校では，教科により指導の狙いや内容も異なり，指導方法も多様である。各教科について学習指導要領に示された指導事項について学ぶとともに，実践的な指導のあり方などについても学ぶ。

③学修目標（＝到達目標）
それぞれの教科について目標や内容を知り，具体的に指導するための教材研究の方法を知る。
それぞれの教科の学習指導案作成の基本を理解する。

内容
小学校で学習するそれぞれの教科の目標と内容を理解し，領域，学年ごとに教材を選び研究する。
学習指導要領に示された指導事項と教材の関係を考察するなど，学校における教材研究の方法について理解を深める。
必要に応じて，学習指導案を書いたり資料を作成したりするなど，実践的に学ぶ。
第３学年での「授業研究」の基礎となる学習である。

「教材研究Ａ」は，以下の２クラスで開講する。

1Aクラス：国語（冨山），算数（日出間），理科（谷口）1Bクラス：社会（堀竹），理科（谷口），国語（冨山）についてそれぞれ５時間ずつ学ぶ。
についてそれぞれ５時間ずつ学ぶ。

後期に開講する「教材研究Ｂ」のシラバスも参照すること。

評価
小レポート（40％），授業への取り組み（30％），最終レポート等（30％）とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前準備】学習指導案作成の準備等を行う。
【事後学修】感想をまとめたり，学修した内容を授業の構想に活かしたりする。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）

【教科書】『小学校学習指導要領解説
る。

総則編』，各教科の『小学校学習指導要領解説』。その他，適宜授業の中で指示す

科

目

名

教材研究Ｂ

担当教員名

清水

ナンバリング

KBa323学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

2

期

後期

開

講

玲子、廣坂

多美子

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

2Aクラス
選択
1

小学校教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格小学校教諭一種免許状取得のための選択科目である。
後期で，音楽・算数・体育について，それぞれ５時間ずつ学ぶ。
※「教材研究Ｂ」は２クラス開講しているので，下記「内容」欄を参考にすること。

②科目の概要小学校では，教科により指導の狙いや内容も異なり，指導方法も多様である。各教科について学習指導要領に示された指導事項について学ぶとともに，実践的な指導のあり方などについても学ぶ。

③学修目標（＝到達目標）
それぞれの教科について目標や内容を知り，具体的に指導するための教材研究の方法を知る。
それぞれの教科の学習指導案作成の基本を理解する。

内容
小学校で学習するそれぞれの教科の目標と内容を理解し，領域，学年ごとに教材を選び研究する。
学習指導要領に示された指導事項と教材の関係を考察するなど，学校における教材研究の方法について理解を深める。
必要に応じて，学習指導案を書いたり資料を作成したりするなど，実践的に学ぶ。
第３学年での「授業研究」の基礎となる学習である。

「教材研究Ｂ」は，以下の２クラスで開講する。

2Aクラス：社会（廣坂），体育（山本），音楽（清水）

についてそれぞれ５時間ずつ学ぶ。

※前期「教材研究Ａ」で1Aクラスを選択した者は、基本的に2Aクラスを選択する。
2Bクラス：体育（山本），音楽（清水），算数（日出間）

についてそれぞれ５時間ずつ学ぶ。

※前期「教材研究Ａ」で1Bクラスを選択した者は、基本的に2Bクラスを選択する。

評価
小レポート（40％），授業への取り組み（30％），最終レポート等（30％）とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前準備】学習指導案作成の準備等を行う。
【事後学修】感想をまとめたり，学修した内容を授業の構想に活かしたりする。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）

【教科書】『小学校学習指導要領解説
る。

総則編』，各教科の『小学校学習指導要領解説』。その他，適宜授業の中で指示す

科

目

名

教材研究Ｂ

担当教員名

清水

ナンバリング

KBa323学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

2

期

後期

開

講

玲子、山本

悟

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

2Bクラス
選択
1

小学校教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格小学校教諭一種免許状取得のための選択科目である。
後期で，音楽・算数・体育について，それぞれ５時間ずつ学ぶ。
※「教材研究Ｂ」は２クラス開講しているので，下記「内容」欄を参考にすること。

②科目の概要小学校では，教科により指導の狙いや内容も異なり，指導方法も多様である。各教科について学習指導要領に示された指導事項について学ぶとともに，実践的な指導のあり方などについても学ぶ。

③学修目標（＝到達目標）
それぞれの教科について目標や内容を知り，具体的に指導するための教材研究の方法を知る。
それぞれの教科の学習指導案作成の基本を理解する。

内容
小学校で学習するそれぞれの教科の目標と内容を理解し，領域，学年ごとに教材を選び研究する。
学習指導要領に示された指導事項と教材の関係を考察するなど，学校における教材研究の方法について理解を深める。
必要に応じて，学習指導案を書いたり資料を作成したりするなど，実践的に学ぶ。
第３学年での「授業研究」の基礎となる学習である。

「教材研究Ｂ」は，以下の２クラスで開講する。

2Aクラス：社会（廣坂），体育（山本），音楽（清水）

についてそれぞれ５時間ずつ学ぶ。

※前期「教材研究Ａ」で1Aクラスを選択した者は、基本的に2Aクラスを選択する。
2Bクラス：体育（山本），音楽（清水），算数（日出間）

についてそれぞれ５時間ずつ学ぶ。

※前期「教材研究Ａ」で1Bクラスを選択した者は、基本的に2Bクラスを選択する。

評価
小レポート（40％），授業への取り組み（30％），最終レポート等（30％）とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前準備】学習指導案作成の準備等を行う。
【事後学修】感想をまとめたり，学修した内容を授業の構想に活かしたりする。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）

【教科書】『小学校学習指導要領解説
る。

総則編』，各教科の『小学校学習指導要領解説』。その他，適宜授業の中で指示す

科

目

名

授業研究Ａ

担当教員名

冨山

ナンバリング

KBa325学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

3

期

前期

開

講

哲也

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Aクラス
選択
1

小学校教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格小学校教諭免許取得のための選択科目の一つである。ここでは，「国語」について説明する。
具体的な学習指導案の作成，模擬授業の実施等により，国語科の授業について実践的に学ぶ。

②科目の概要少人数で授業を展開する。学習指導要領と国語科の基本的な指導法の理解を基本として，教材研究，学習指導案の作成，模擬授業の実施，学習評価，映像による授業の振り返りという過程をたどって学修する。また，児童に取り組ませる言語活動について，学生自身が体験して理解を深めるようにする。

③学修目標（＝到達目標）
国語科の指導内容・指導方法に関心をもち，よりよい授業を構想しようとする。
国語科の指導と評価の在り方について理解を深め，自分なりの考えをもつ。
国語科の指導についての基本的な知識と技能を身に付ける。

内容
小学校の授業づくりについて，教材研究に加え，年間指導計画や学習指導案の作成，授業の導入から展開の仕方，子供への接し方等を実践的・総合的に学ぶことを意図した科目である。
年間30週の講義について，基本的に次のように進めていく。

前期

後期

第１週

ガイダンス〜今、求められる国語科の授業の構想〜

第２〜４週「話すこと・聞くこと」の教材研究と学習指導案の作成

第５〜７週「話すこと・聞くこと」の模擬授業と省察

第８週

教材・教具、板書、発問

第９〜11週

文学的な文章の教材研究と「読むこと」の学習指導案の作成

第12〜14週「読むこと」の模擬授業と省察

第15週

模擬授業の振り返り

第１週

年間指導計画の作成と学習指導案の在り方

第２〜４週「書くこと」の教材研究と学習指導案の作成

第５〜７週「書くこと」の模擬授業と省察

第８週

教材・教具、板書、発問

第９〜11週

文学的な文章の教材研究と「読むこと」の学習指導案の作成

第12〜14週「読むこと」の模擬授業と省察第15週

模擬授業の振り返り

評価
小レポートや作成物50％，模擬授業や発表活動への取組の様子50％とし，総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】模擬授業の準備（学習指導案や資料の作成などが必要。
【事後学修】講義の後に，小レポートの提出を求める。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】『小学校学習指導要領解説国語編』（東洋館出版社）【推薦書】授業の中で紹介する。
【参考図書】授業の中で紹介する。

科

目

名

授業研究Ａ

担当教員名

日出間

ナンバリング

KBa325学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

3

期

前期

開

講

均

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Bクラス
選択
1

小学校教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
算数科の授業構成を通し授業研究をすすめる。児童の実態と教材の内容の分析、指導法の工夫等で優れた実践を元に、指導計画立案や学習指導案作成を行う。
②科目の概要「算数」「初等算数科教育」「教材研究（算数）」の上に立ち、算数科の単元指導計画立案や、習熟度熱少人数指導体制の現状理解、学習の主体性を尊重する指導のあり方について学ぶ。
③学修目標（＝到達目標）
小学校６年間を通した実践と理論の関係を理解し、略案だけでなく、本案を作成する。

内容
指導計画や指導案を作成し、模擬授業を行う

基礎基本を確実に身につける指導のあり方
個に応じた指導のあり方
学力のとらえ方と評価の関係
一人一人の学力を向上させる指導のあり方
校内の指導体制と保護者の意識
学校間の研究協力と授業力アップの方策
問題解決指導のあり方
補充的な学習の指導と教材開発のあり方
発展的な学習の指導と教材開発のあり方
発展的な学習の指導の実際
ＴＴのための指導計画の実際
コース選択とコースガイダンスの実際
学習カードと評価を生かした指導の実際
評価のあり方と工夫の実際振り返りとまとめまた、教育実習での本案・略案の作り方を予め学び、作成し、模擬授業をする。 ?

評価
指導計画、学習指導案、模擬授業（８０％）、試験（２０％）で総合的に評価し、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習

【事前予習】指導計画や指導案を実際に作成する【事後学修】模擬授業後に模擬研究協議会を行う ?

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】小学校学習指導要領解説(算数編)

東洋館出版【推薦書】算数科コース別指導による確かな学び

理論践編（明治図書） ?

科

目

名

授業研究Ａ

担当教員名

堀竹

ナンバリング

KBa325学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

3

期

前期

開

講

充

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Cクラス
選択
1

小学校教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
2年次に学んだ「教材研究」をさらに深め、授業づくりの要点を学修するために設定された科目で、小学校教諭免許状取得の選択科目の一つである。模擬授業など実践的な活動を仕組むために少人数で授業を展開する。ここでは社会・理科コースの授業の進め方について解説する。

②科目の概要社会・理科コースでは、各々の授業実践における指導技術、指導案作成、教材研究の深め方などを模擬授業、映像等による授業解説などを加えながら総合的に学修することをめざしている。

③学修目標（＝到達目標）
問題解決学習を中心とする社会・理科の２教科に関する授業づくりの特徴や要点を理解するとともに、各々の教材研究の進め方やその手立てを具体的に学修することをねらいとする。特に、指導計画や学習指導案の立案・作成に関する知識の理解、模擬授業を実践できる指導技術の習得を目標とする。

内容
小学校の授業づくりについて、学習内容の中核となる教材研究を深めるだけでなく、授業の進め方や展開法、子どもとの接し方(話術、表情）、指導案や単元計画作成の理解などをより実践的に学ぶことを意図した科目である。
また、このコースでは,問題解決学習の手法を中心に進める。実際の授業は２名の教員がオムニバス形式で担当し、前期
15週・後期15週を以下のような授業計画で進める予定である。そして、社会・理科における各々の授業実践における指導技術、指導案作成、教材研究の深め方などを模擬授業、映像等による授業解説、実技指導のポイントやコツの練習などを通して総合的に学修する。

前期（授業研究Ａ）
第１週：オリエンテーション
第２〜８週：社会科に関する授業研究①
第９〜１４週：理科に関する授業研究①
第１５週：まとめ

後期（授業研究Ｂ）
第１週：オリエンテーション
第２〜７週：社会科に関する授業研究②
第８〜１４週：理科に関する授業研究②

第１５週：まとめ評価
2教科それぞれで実施される「課題作成・発表活動・レポート」などを各40点で評価を行う。それに授業への取り組み（
関心・意欲）を各10点とし、総合評価60点以上を合格とする。合格点に満たなかった場合は再試験を行う。

授業外学習【事前予習】授業前に教材について研究を深めておく。毎時３０分【事後学修】模擬授業の反省をし、改善点をまとめる。毎事後３０分

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】文部科学省「小学校学習指導要領解説

社会編」

東洋館出版社（平成２０年度版）

文部科学省「小学校学習指導要領解説

理科編」

大日本図書

【参考図書】小学校の社会・理科の教科書・指導書等の教材（平成２０年度版）

科

目

名

授業研究Ａ

担当教員名

清水

ナンバリング

KBa325学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

3

期

前期

開

講

玲子

ク

単

位

数

1Dクラス
選択
1

小学校教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格①

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係ラ

②科目の概要③学修目標）

科目の性格
2年次に学んだ「教材研究」をさらに深め、授業づくりの要点を学修するために設定された科目で、小学校教諭免許状取得の選択科目の一つである。模擬授業など実践的な活動を仕組むために少人数で授業を展開する。ここでは、音楽・図工・体育コースの授業の進め方について解説する。

②

科目の概要
少人数で学習する体制づくりのために、①国語、②算数、③社会・理科、④音楽・図工・体育の4コースに分かれて授業を進める。受講生はいずれかのコースを選択して履修することになる。音楽・図工・体育コースでは、各々の授業実践における指導技術、指導案作成、教材研究の深め方などを模擬授業や映像等による授業解説を加えながら総合的に学修することをめざしている。

③

学修目標
表現活動を共通項とする音楽・図工・体育の3教科に関する授業づくりの特徴や要点を理解するとともに、各々の教材研

究の進め方やその手立てを具体的に学修することをねらいとする。特に、指導計画や学習指導案の立案・作成に関する知識の理解、模擬授業を実践できる指導技術の習得を目標とする。

内容
小学校の授業づくりについて、学習内容の中核となる教材研究を深めるだけでなく、授業の進め方や展開法、子どもとの接し方（話術、表情）、指導案や単元計画作成の理解などをより実践的に学ぶことを意図した科目である。また、このコー
スでは実技科目特有の技能や技術に関する指導ポイントやコツを共有化することを通して、受講生自身の技能レベルの向上もねらいとする。

実際の授業は3名の教員がオムニバス形式で担当し、前期（授業研究Ａ）および後期（授業研究Ｂ）を次のような授業計
画で進める予定である。そして、音楽・図工・体育科における各々の授業実践における指導技術、指導案作成、教材研究の深め方などを模擬授業や映像等をもとに理解するとともに、実技指導のポイントやコツについても実践的な練習を通して総合的に学修する。

前期（授業研究Ａ）：音楽（10回）、図工（５回）
後期（授業研究Ｂ）：体育（10回）、図工（５回）

評価
3教科それぞれで実施される「課題作成・発表活動・レポート」に授業への参加度（取組・関心・意欲）加えて総合的に評価を実施する。60点以上を合格とするが、合格点に満たなかった場合は再試験を行う。

授業外学習【事前予習】授業で扱う内容に関連したテキストの指定箇所の講読。プレゼン活動の準備と発表資料作成。
【事後学修】授業ノートおよび配付資料の整理。授業で紹介した推薦書の自主的講読。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
【教科書】
文部科学省

「小学校学習指導要領」東京書籍（平成２０年度版）【参考図書】
授業中に適宜、紹介する。

科

目

名

授業研究Ｂ

担当教員名

冨山

ナンバリング

KBa328学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

3

期

後期

開

講

哲也

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

2Aクラス
選択
1

小学校教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格小学校教諭免許取得のための選択科目の一つである。ここでは，「国語」について説明する。
具体的な学習指導案の作成，模擬授業の実施等により，国語科の授業について実践的に学ぶ。

②科目の概要少人数で授業を展開する。学習指導要領と国語科の基本的な指導法の理解を基本として，教材研究，学習指導案の作成，模擬授業の実施，学習評価，映像による授業の振り返りという過程をたどって学修する。また，児童に取り組ませる言語活動について，学生自身が体験して理解を深めるようにする。

③学修目標（＝到達目標）
国語科の指導内容・指導方法に関心をもち，よりよい授業を構想しようとする。
国語科の指導と評価の在り方について理解を深め，自分なりの考えをもつ。
国語科の指導についての基本的な知識と技能を身に付ける。

内容
小学校の授業づくりについて，教材研究に加え，年間指導計画や学習指導案の作成，授業の導入から展開の仕方，子供への接し方等を実践的・総合的に学ぶことを意図した科目である。
「授業研究Ａ」（前期）、「授業研究Ｂ」（後期）の講義について，基本的に次のように進めていく。

前期

第１週

（Ａ）第２〜４週

ガイダンス〜今、求められる国語科の授業の構想〜「話すこと・聞くこと」の教材研究と学習指導案の作成

第５〜７週「話すこと・聞くこと」の模擬授業と省察

第８週

教材・教具、板書、発問

第９〜11週

文学的な文章の教材研究と「読むこと」の学習指導案の作成

第12〜14週「読むこと」の模擬授業と省察

第15週

模擬授業の振り返り

第１週

年間指導計画の作成と学習指導案の在り方（Ｂ）第２〜４週「書くこと」の教材研究と学習指導案の作成

後期

第５〜７週

「書くこと」の模擬授業と省察

第８週

教材・教具、板書、発問

第９〜11週

文学的な文章の教材研究と「読むこと」の学習指導案の作成

第12〜14週「読むこと」の模擬授業と省察第15週

模擬授業の振り返り

評価
小レポートや作成物50％，模擬授業や発表活動への取組の様子50％とし，総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】模擬授業の準備（学習指導案や資料の作成などが必要。
【事後学修】講義の後に，小レポートの提出を求める。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】『小学校学習指導要領解説国語編』（東洋館出版社）【推薦書】授業の中で紹介する。
【参考図書】授業の中で紹介する。

科

目

名

授業研究Ｂ

担当教員名

日出間

ナンバリング

KBa328学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

3

期

後期

開

講

均

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

2Bクラス
選択
1

小学校教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
算数科の授業構成を通し授業研究をすすめる。児童の実態と教材の内容の分析、指導法の工夫等で優れた実践を元に、指導計画立案や学習指導案作成を行う。
②科目の概要「算数」「初等算数科教育」「教材研究（算数）」の上に立ち、算数科の単元指導計画立案や、習熟度熱少人数指導体制の現状理解、学習の主体性を尊重する指導のあり方について学ぶ。
③学修目標（＝到達目標）
小学校６年間を通した実践と理論の関係を理解し、略案だけでなく、本案を作成する。

内容
指導計画や指導案を作成し、模擬授業を行う

基礎基本を確実に身につける指導のあり方
個に応じた指導のあり方
学力のとらえ方と評価の関係
一人一人の学力を向上させる指導のあり方
校内の指導体制と保護者の意識
学校間の研究協力と授業力アップの方策
問題解決指導のあり方
補充的な学習の指導と教材開発のあり方
発展的な学習の指導と教材開発のあり方
発展的な学習の指導の実際
ＴＴのための指導計画の実際
コース選択とコースガイダンスの実際
学習カードと評価を生かした指導の実際
評価のあり方と工夫の実際振り返りとまとめまた、教育実習での本案・略案の作り方を予め学び、作成し、模擬授業をする。 ?

評価
指導計画、学習指導案、模擬授業（８０％）、試験（２０％）で総合的に評価し、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習

【事前予習】指導計画や指導案を実際に作成する【事後学修】模擬授業後に模擬研究協議会を行う ?

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】小学校学習指導要領解説(算数編)

東洋館出版【推薦書】算数科コース別指導による確かな学び

理論践編（明治図書） ?

科

目

名

授業研究Ｂ

担当教員名

廣坂

ナンバリング

KBa328学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

3

期

後期

開

講

多美子

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

2Cクラス
選択
1

小学校教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
2年次に学んだ「教材研究」をさらに深め、授業づくりの要点を学修するために設定された科目で、小学校教諭免許状取得の選択科目の一つである。模擬授業など実践的な活動を仕組むために少人数で授業を展開する。ここでは社会・理科コースの授業の進め方について解説する。

②科目の概要社会・理科コースでは、各々の授業実践における指導技術、指導案作成、教材研究の深め方などを模擬授業、映像等による授業解説などを加えながら総合的に学修することをめざしている。

③学修目標（＝到達目標）
問題解決学習を中心とする社会・理科の２教科に関する授業づくりの特徴や要点を理解するとともに、各々の教材研究の進め方やその手立てを具体的に学修することをねらいとする。特に、指導計画や学習指導案の立案・作成に関する知識の理解、模擬授業を実践できる指導技術の習得を目標とする。

内容
小学校の授業づくりについて、学習内容の中核となる教材研究を深めるだけでなく、授業の進め方や展開法、子どもとの接し方(話術、表情）、指導案や単元計画作成の理解などをより実践的に学ぶことを意図した科目である。
また、このコースでは,問題解決学習の手法を中心に進める。実際の授業は２名の教員がオムニバス形式で担当し、前期
15週・後期15週を以下のような授業計画で進める予定である。そして、社会・理科における各々の授業実践における指導技術、指導案作成、教材研究の深め方などを模擬授業、映像等による授業解説、実技指導のポイントやコツの練習などを通して総合的に学修する。

前期（授業研究Ａ）
第１週：オリエンテーション
第２〜８週：社会科に関する授業研究①
第９〜１４週：理科に関する授業研究①
第１５週：まとめ

後期（授業研究Ｂ）
第１週：オリエンテーション
第２〜７週：社会科に関する授業研究②
第８〜１４週：理科に関する授業研究②

第１５週：まとめ評価
2教科それぞれで実施される「課題作成・発表活動・レポート」などを各40点で評価を行う。それに授業への取り組み（
関心・意欲）を各10点とし、総合評価60点以上を合格とする。合格点に満たなかった場合は再試験を行う。

授業外学習【事前予習】授業前に教材について研究を深めておく。毎時３０分【事後学修】模擬授業の反省をし、改善点をまとめる。毎事後３０分

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】文部科学省「小学校学習指導要領解説

社会編」

東洋館出版社（平成２０年度版）

文部科学省「小学校学習指導要領解説

理科編」

大日本図書

【参考図書】小学校の社会・理科の教科書・指導書等の教材（平成２０年度版）

科

目

名

授業研究Ｂ

担当教員名

山本

ナンバリング

KBa328学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

3

期

後期

開

講

悟、清水

玲子

ク

単

位

数

2Dクラス
選択
1

小学校教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格①

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係ラ

②科目の概要③学修目標）

科目の性格
2年次に学んだ「教材研究」をさらに深め、授業づくりの要点を学修するために設定された科目で、小学校教諭免許状取得の選択科目の一つである。模擬授業など実践的な活動を仕組むために少人数で授業を展開する。ここでは、音楽・図工・体育コースの授業の進め方について解説する。

②

科目の概要
少人数で学習する体制づくりのために、①国語、②算数、③社会・理科、④音楽・図工・体育の4コースに分かれて授業を進める。受講生はいずれかのコースを選択して履修することになる。音楽・図工・体育コースでは、各々の授業実践における指導技術、指導案作成、教材研究の深め方などを模擬授業や映像等による授業解説を加えながら総合的に学修することをめざしている。

③

学修目標
表現活動を共通項とする音楽・図工・体育の3教科に関する授業づくりの特徴や要点を理解するとともに、各々の教材研

究の進め方やその手立てを具体的に学修することをねらいとする。特に、指導計画や学習指導案の立案・作成に関する知識の理解、模擬授業を実践できる指導技術の習得を目標とする。

内容
小学校の授業づくりについて、学習内容の中核となる教材研究を深めるだけでなく、授業の進め方や展開法、子どもとの接し方（話術、表情）、指導案や単元計画作成の理解などをより実践的に学ぶことを意図した科目である。また、このコー
スでは実技科目特有の技能や技術に関する指導ポイントやコツを共有化することを通して、受講生自身の技能レベルの向上もねらいとする。

実際の授業は3名の教員がオムニバス形式で担当し、前期（授業研究Ａ）および後期（授業研究Ｂ）を次のような授業計
画で進める予定である。そして、音楽・図工・体育科における各々の授業実践における指導技術、指導案作成、教材研究の深め方などを模擬授業や映像等をもとに理解するとともに、実技指導のポイントやコツについても実践的な練習を通して総合的に学修する。

前期（授業研究Ａ）：音楽（10回）、図工（５回）
後期（授業研究Ｂ）：体育（10回）、図工（５回）

評価
3教科それぞれで実施される「課題作成・発表活動・レポート」に授業への参加度（取組・関心・意欲）加えて総合的に評価を実施する。60点以上を合格とするが、合格点に満たなかった場合は再試験を行う。

授業外学習【事前予習】授業で扱う内容に関連したテキストの指定箇所の講読。プレゼン活動の準備と発表資料作成。
【事後学修】授業ノートおよび配付資料の整理。授業で紹介した推薦書の自主的講読。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
【教科書】
文部科学省

「小学校学習指導要領」東京書籍（平成２０年度版）【参考図書】
授業中に適宜、紹介する。

科

目

名

道徳教育Ａ

担当教員名

綾井

ナンバリング

KBa424学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

3

期

前期

開

講

桜子

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

必修＊,選択2

中学校教諭一種免許状（英語）／小学校教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
この科目は、小学校教諭一種免許状の取得に必要な「教職に関する科目」であり、「教育課程及び指導法に関する科目」の一つである。
②科目の概要「特別の教科道徳」について、成立に至った経緯について理解するとともに、道徳および道徳教育の本質について理解を深める。特に、道徳的行為を成り立たせる心情、判断力、実践意欲・態度について理解し、実際に道徳科の授業を構想し模擬授業を行うなかで、「道徳科」における指導の仕方を学ぶ。
③学修目標（＝到達目標）
・道徳教育とは何か、その意義や課題について考察し、道徳教育の本質や理念について正しく理解する。
・小学校における道徳教育と「道徳科」の果たす役割について理解し、「道徳科」の授業の在り方について考察する。
・「道徳科」の授業の進め方について理解し、学習指導案の作成と模擬授業を通して、相互に検討を行い、道徳教育の具体的な方法を身につける。

内容
1

現代社会と道徳【綾井・大友】2

道徳の本質ー道徳とは、道徳的に行動するとは【綾井】3

学習指導要領における道徳教育の位置づけ、目標、内容【綾井】4「道徳科」の成立の背景【綾井】5『道徳科」−考え、議論する道徳授業のために【綾井】6

道徳の授業と資料分析①ー「道徳科」の目標と評価の在り方【大友】7

道徳の授業と資料分析②ー道徳的価値項目を考える【大友】8

道徳の授業と資料分析③ー資料分析の仕方と指導の工夫について【大友】9

指導案の作成①ー学習指導案の作成手順【大友】10

指導案の作成②ー学習指導案の作成【大友】11

指導案の作成③ー学習指導案の吟味・検討【大友】12

模擬授業（指導案発表）①【大友】13

模擬授業（指導案発表）②【大友】14

模擬授業（指導案発表）③【大友】15

まとめと振り返り【大友・綾井】

評価
レポートおよび課題提出70点、授業への取り組み（リアクションペーパーの内容を含む）30点の合計100点とし、総合評価60点以上を合格とする。
【フィードバック】授業外学習【事前準備】提出課題について、発表も含めて十分に準備する。特に、模擬授業の前には、授業以外にグループ単位で指導案を完成させるほか、事前の準備と練習が必要である。
【事後学修】『小学校学習指導要領解説

特別の教科道徳編』について、授業時に扱った箇所を熟読する。ノートのまとめを行う。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
【教科書】

不要

テキスト：文部科学省『小学校学習指導要領』【推薦書】

授業時に適宜紹介する。

【参考図書】授業時に提示する。

科

目

名

道徳教育Ｂ

担当教員名

綾井

ナンバリング

KBa424学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

2

期

後期

開

講

桜子

ク

単

位

数

選択
2

高等学校教諭一種免許状（情報）／高等学校教諭一種免許状（英語）

ねらい（①科目の性格①

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係ラ

②科目の概要③学修目標）

科目の性格
本科目は、教育職員免許法施行規則に定める、中学校・高等学校の免許取得に必要な「教職に関する科目」のうち、「教育課程及び指導法に関する科目」に対応するものである。
中学校一種の免許状を取得しようとする者は、必修であるので留意すること。
②

科目の概要
小学校では平成３０年度から、中学校では平成３１年度から実施される「特別の教科道徳」について、成立に至った経緯について理解する。あわせて、道徳および道徳教育の本質について理解を深める。また、学生相互の意見交換を大切にし、常に自ら思考し、判断し、道徳的に行動できる人間を目指して向上しようとする態度を身につける。
③

学修目標
・道徳教育とは何か、その意義や課題について考察し、道徳教育の本質や理念について正しく理解する。
・学校における道徳教育と「道徳科」の授業の果たす役割について理解し、「道徳科」の授業のあり方について考察する。
・「道徳科」の授業の進め方について理解し、学習指導案を作成する。

内容
1

現代社会と道徳2

道徳の本質ー道徳とは、道徳的に行動するとは3

学習指導要領における道徳教育の位置づけ、目標、内容

4「道徳科」成立の背景

5

学校における道徳教育のあゆみ

6「道徳科」の目標と内容

7

課題発表

8

「道徳科」−考え・議論する道徳授業のために

9「道徳科」の指導案

10「道徳科」での新しい授業に向けて①対話型アプローチ

11「道徳科」での新しい授業に向けて②問題解決型アプローチ

12「道徳科」における評価

13

課題発表（学習指導案）

14

課題発表

15

まとめ

A

Bー①

（学習指導案）B−②

評価
レポートおよび課題提出70点、授業への取り組み（リアクションペーパーの内容を含む）30点の合計100点とし、60点以上を合格とする。提出されたレポートは、コメントを記載し、翌週以降の授業内にて返却する。

授業外学習【事前予習】教科書等の該当ページに目を通しておく(30分)。提出課題については、発表も含めて、十分に準備する（
一つの課題につき2時間程度）【事後学修】『中学校学習指導要領解説

特別の教科道徳編』（文部科学省ホームページ掲載）について、授業時に扱った箇所を熟読する（30分）。ノートのまとめを行う（30分）。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】 羽田積男・関川悦雄編『道徳教育の理論と方法』弘文堂、2016年。
【推薦書】授業時に適宜、紹介する。
【参考書】授業時に提示する。

科

目

名

特別活動Ａ

担当教員名

清水

ナンバリング

KBa327学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

2

期

後期

開

講

一豊

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

選択,必修＊
2

高等学校教諭一種免許状（英語）／中学校教諭一種免許状（英語）／小学校教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格本科目は、教育職員免許法施行規則に定める、小学校の免許取得に必要な「教職に関する科目」のうち、「教育課程及び指導法に関する科目」に対応するものである。
②科目の概要特別活動は,望ましい集団活動を通して人間関係や自己の生き方を考え自己を生かす能力を養うことを目指している。児童中心となる活動であるが、指導者の明確な指導方針、指導計画に基づいて展開される。担任としてかかわる対象児童は学級の児童はもとより全校児童の指導までが対象となり、対象も活動も内容も多岐、広範にわたる。それだけに、特別活動に対する深い趣旨理解と実践的能力がきわめて重要となる。
③学修目標（＝到達目標）
・学校教育の今日的課題である「生きる力」の育成に資する特別活動の意義や役割について具体的な事例を考察し、特別活動の果たす役割について実践的に理解する。
・望ましい集団活動を組織し、児童が自ら話し合い、協力して課題解決に向かう実践するための指導案を作成することができる。
・学級活動はもとより、児童活動や学校行事のそれぞれの特質を理解し、担任としての学級経営に資することができるよう広い視野持つことができる。

内容

1

特別活動の目標

2

特別活動の系譜と課題

3

特別活動の全体計画

4

学級活動①

目標

5

学級活動②

学級や学校の生活づくり

6

学級活動③

日常の生活や学習への適応および健康安全

7

学級活動④

テーマ選択

8

学級活動⑤

授業プランによるプレゼンテーション

9

特別活動における評価

10

児童会活動

11

クラブ活動の目標・活動の実際

12

学校行事

目標

内容

指導の実際

儀式・文化的行事等

13

学校行事

目標

内容

指導の実際

遠足・集団宿泊的行事等

14

特別活動と道徳・総合的な学習・生徒指導との関連

15

学級集団の育成と分析の視点

目標

内容

新学習指導要領改善のポイント

学級経営の視点
内容・指導計画・内容の取扱い

内容

話し合い活動の実際
指導の実際

指導案・資料作成

活動の実際

評価
平常のレポート課題30％

学習参加度30%

課題提出物等40％により評価を行い、60点以上を合格とする。

授業外学習【事前準備】教科書等の該当ページに目を通しておく。
【事後学修】本時の学習課題について自分の言葉でまとめをする。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】文部科学省『小学校学習指導要領解説 特別活動編』

政府刊行物（ぎょうせい出版）

科

目

名

特別活動Ｂ

担当教員名

松岡

ナンバリング

KBa328学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

2

期

前期

開

講

敬明、伊藤

弘嗣

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

選択
2

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
教育職員免許法及び同施行規則に定められた教職に関する科目のうち中学校・高等学校教諭免許取得に必要な「教育課程及び指導法に関する科目」に、また養護教諭免許取得に必要な「教育課程に関する科目」に当たります。いずれも、中学校・高等学校教諭及び養護教諭の免許状を取得しようとする場合は、必修になります。

②科目の概要特別活動は、望ましい集団活動を通して，心身の調和のとれた発達と個性の伸長を図り、人間としての生き方についての自覚を深め，自己を生かす能力を養うことを目標としています。学習指導要領に示された特別活動の趣旨にそった指導ができるよう、指導案作成を念頭におきながら、具体的に考察します。

③学修目標（＝到達目標）
・特別活動の意義や役割について考察し、特別活動の領域ごとの特色について理解する。
・学級活動の授業の進め方をはじめ、学級経営について考察し、指導の在り方を理解する。
・領域ごとの学習指導案を作成することができる。

内容
1

オリエンテーション（授業の進め方と学修目標） （全員）

2

特別活動の目的と展開

（松岡）

3

特別活動の指導と評価

（松岡）

4

学級活動について（１） （梅原）5

学級活動について（２）

(梅原）

6

学級活動について（３）

(梅原）

7

生徒会活動について（１）

(伊藤）

8

生徒会活動について（２）

（伊藤）

9

生徒会活動について（３）

（伊藤）

10

学校行事について（１）

(松岡）

11

学校行事について（２）

(松岡）

12

学校行事について（３）

(松岡）

13

指導案の考察（１）（梅原・伊藤）14

指導案の考察（２）（梅原・伊藤）

15

まとめ

（松岡）

評価
授業への参加度20%、毎時間提出する小レポート50%、指導案の作成・発表30%とし、総合評価60点以上を合格とする。

【フィードバック】小レポートの内容について、次回の授業時に受講者でシェアリングする。

授業外学習【事前準備】学習指導要領解説をよく読み、理解を深めて授業に臨む。
【事後学修】毎回の授業後に、所定のレポートを提出し、振り返りを行う。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】中学校学習指導要領解説【推薦書】授業で紹介する。
【参考図書】授業で紹介する。

特別活動編(文部科学省）

科

目

名

教育方法Ａ

担当教員名

狩野

ナンバリング

KBa329学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

2

期

前期

開

講

浩二

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

選択,必修＊
2

高等学校教諭一種免許状（英語）／中学校教諭一種免許状（英語）／幼稚園教諭一種免許状／小学校教諭一種免許状ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①本科目は、教育職員免許法施行規則で定められた科目の中で、幼稚園教諭、小学校教諭、中学校教諭、高等学校教諭の普通免許を取得すために、必修と定められた科目である。同施行規則で定められた科目には、「教育方法及び技術（情報機器及び教材の活用を含む）」となっている。
②本科目では、教師が身に付けている方法や技術はきわめて重要であると考え、その原理や原則について追究するものである。
③「方法・技術」には、子どもの状態を見抜き、事態の先を見通す洞察力なども含んだ「教師力」そのものであると考えている。その意味において、教員を目指すものには必ず理解し、学修してほしい分野である。

内容
以下に取り扱う内容を示す（順不同）。
テキストの順序に沿っている。

1 教育の方法と技術（教育の方法・技術とは何か、子どもの学びと教師の方法・技術など）
2 授業が目指すものは何か（授業の方法・技術と子ども、子どもの固有性と方法・技術の創造性）
3 授業の構想と計画（構想と計画の基本的視点、指導案はどう書くか、指導案を支える教材研究）
4 指導案作成（実習課題）
5 教えることと支援すること（本気で教えること、学習支援と称して放置すること）
6 問いの創造と授業の展開（問いの発見から課題の成立へ、授業の構成と学習形態）
7 教材づくり・教材発掘の視点（教材づくり・教材発掘の視点、教材研究）
8 授業と教授メディア（教授メディアの変遷、授業はどのように変わるか）
9 コンピュータの利用（コンピュータと現代社会、コンピュータの教育利用の領域と教師の役割）
10 学習障害（LD）の理解と指導（学習障害の概念、ＬＤの要因と理解、指導法）
11 特別支援教育と方法・技術（特別支援教育、Normalization，ＡＤＨＤ）
12 授業と教師（教師の力量、表現としての教師の身体、教師のことば）
13 教育評価の役割と方法
14 学力と教育評価の課題（予期しない学習の結果、教育的働きかけと評価、学力）
15 まとめ

評価
評価は、①授業態度（授業への参加度や、授業中の課題への取り組み状況）を10％、②課題の提出状況と達成度を90％とし、総合的に行う。全体の60％以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】テキストの該当箇所を予め読み、概要をまとめ、疑問点を析出します。講義に持参します。

【事後学修】講義内容を振り返り、ノートに整理します。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】松平信久・横須賀薫編『新訂教育の方法・技術』教育出版【参考図書】横須賀薫編『授業研究用語辞典』教育出版，その他教室で紹介する。

科

目

名

教育方法Ｂ

担当教員名

星野

ナンバリング

KBa330学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

2

期

後期

開

講

敦子

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

2Aクラス
選択
2

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①中高栄養・養護教諭を目指す学生のための教職教養科目②本科目は、中等教育の現場において必要とされる教育方法理論の基礎知識の獲得を目的としている。特に情報化社会における授業のあり方と、新しい教育実践を目指した教育方法を的確に捉えることにより、教員採用試験に直結する実践力を養う。
③「教育方法の基礎理論に基づいた授業設計ができる」「情報化社会に対応した教育方法を実践できる」

内容
1

１．教育の目的と方法（ガイダンス）（星野）2

２．教育方法の基礎理論（星野）3

３．学習理論の展開

4

４．問題解決学習の方法（星野）5５．学習形態と学習指導（星野）6

６．教育課程の編成（星野）7

７．学習評価の理論（星野）8

８．「関心・意欲・態度」の評価、 総合的な活動の評価（星野）9９．授業設計の手順と教材研究（安達）1010. 授業設計の手順と教材研究（安達）1111．教授メディアの発達（安達）1212．ICTの授業における活用（安達）13

13．情報化を意識した授業設計の考え方（安達）14

14．総合課題（安達）15

15．まとめ（安達）

（星野）

評価
１ 授業ごとの課題提出（30％）
２ 最終試験の達成度（70％）とし、総合評価60点以上を合格とする

授業外学習【事前予習】教科書を読み、授業の概要を知る（2時間）【事後学修】総合課題の見直し（1時間）

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】
・『自ら学び考える教職教養』松田・星野・狩野・津吹（学文社）

・『学習者のともに取り組む授業改善』松田・星野・波多野

（学文社）

科

目

名

教育方法Ｂ

担当教員名

宮川

ナンバリング

KBa330学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

2

期

後期

開

講

保之

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

2Bクラス
選択
2

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）?本科目は、中高等学校の教育職員免許状（保健、保健体育、国語、情報、栄養教諭）の取得を目指す学生を対象とする。
教育課程及び指導法に関する科目の内、教育方法及び技術（情報機器及び教材の活用を含む）に関する科目である。?中等教育において必要不可欠な教育方法理論の基礎知識と実際に関する技能修得を目的とする。特に、学校における教育活動においては、基礎的・基本的な知識・技術を修得させ、これを活用して問題を解決する教育過程を展開し、思考力や判断力、表現力を高めるとともに、主体的に学ぶ態度を養うことが求められている。よって、種々の学習理論や方法を丹念に学び、これを援用することができるような内容とする。?21世紀型スキル・学力形成を具体化するための新しい教育実践を目指した教育方法を修得し、教育方法の基礎理論に基づいた授業設計や、情報化社会に対応した教育方法を用いる居ることができるようにする。

内容
1

１．教育方法を学ぶことと生涯学習（教える心理、学ぶ心理）；学習方略のガイダンス

2

２．授業の意味と授業方法（授業の双方向コミュニケーション、授業過程の支援モデル）

3

３．日本の教育課題と教育方法の改善

4

４．科学することの価値と各教科等を貫く問題解決学習の方法

5

５．学習形態と各教科の特質や生きる力の育成を目指す学習指導の在り方

6

６．教育課程の編成とカリキュラムマネジメント

7

７．授業デザイン・授業設計の手順と教材研究

8８．目標分析と指導に活かす評価方法

9９．教える技術の法則性と評価・評定の方法

10

10. 「関心・意欲・態度」の評価及び総合的な学習等の評価とその方法

11

11．教育方法の発展史と社会の変容との関係からこれからの教育方法の研究

1212．ICT活用授業とプログラミング教育の効果

13

13．情報技術を活用した授業設計とその実際

14

14．新学習指導要領の基本的な考え方とこれからの教育方法

15

15．まとめ（教育方法と教育におけるパラドックスを超える方途）

評価
１ 次時の課題に関する小レポートや授業時におけるワーク等の成果物・並びに課題提出（30％）
２ 最終試験の達成度（70％）とし、総合評価60点以上を合格とする

授業外学習【事前予習】資料（テキスト）を参考として、次時の学習内容に関する情報を整理する（2時間）【事後学修】資料（テキスト）の内容と前時までの学習や、教育概論や教育心理学等の科目の履修で得た知見を見直し、整理し、次時の予習に反映させる（1時間）

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【推薦書】
・『教育方法論（教職課程シリーズ改訂版）』谷田貝公昭、林邦雄、成田國英編（一藝社）
・『新訂「教育の方法・技術』松平信久・横須賀 薫（教育出版）

科

目

名

保育内容総論担当教員名

岡上

ナンバリング

KBa331学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

1

期

後期

開

講

直子

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

必修＊,選択2

幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格幼稚園教諭免許取得の必修科目である。学校教育の始まりである幼稚園教育の概要を学び、今後学修する小学校教育と一貫して見通すための基礎知識を習得する科目である。
②科目の概要幼稚園で、幼児がどのように生活し、教師はどのような指導しているか、幼稚園教育の基本的な考え方について学ぶ。特に、遊びを通した総合的な指導など、幼稚園教育の特性と小学校教育との接続について理解を深める。
③学修目標（＝到達目標）
１

幼稚園教育の特性、幼児期にふさわしい生活について理解する。

２

幼稚園教育要領に示されている領域の意味と関係性について理解する。

３

幼稚園教育と小学校教育の特性の違いと接続について理解する。

内容

1

保育内容とは、―幼稚園の一日の生活―

2

幼稚園教育の基本―環境を通して行う教育―、幼児期にふさわしい生活とは

3

幼児の発達の理解と発達に即した保育の在り方（３歳児）

4

幼児の発達の理解と発達に即した保育の在り方（４歳児）

5

幼児の発達の理解と発達に即した保育の在り方（５歳児）

6

幼稚園教育要領に示されている各領域のねらい・内容の関係性、遊びを通しての総合的な指導

7

保育の内容・方法と幼児の学び（健康）8

保育の内容・方法と幼児の学び（人間関係）

9

保育の内容・方法と幼児の学び（環境）10

保育の内容・方法と幼児の学び（言葉）11

保育の内容・方法と幼児の学び（表現）12

保育における計画と実施・評価・改善の循環

13

保育内容を充実させる教師の専門性

14

幼児期の終わりまでに育ってほしい姿、幼稚園教育と小学校教育の接続

15

まとめ

評価
授業への取り組み30%、課題提出40％、筆記試験30％とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前準備】授業で扱う内容に関連した教科書の講読。資料検索、発表準備(1時間）

【事後学修】授業における学修のまとめ、提示する課題に関するレポート作成（1時間）

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】授業の最初に指定する（文部科学省「幼稚園教育要領解説」）【推薦書】大豆生田啓友・渡辺英則・柴崎正行・増田まゆみ編「最新保育講座
・高梨珪子編「保育者論」光生館【参考図書】授業の中で、適宜紹介する。

保育内容総論」ミネルヴァ書房

岡上直子

科

目

名

保育内容の指導法（環境）

担当教員名

宮﨑

ナンバリング

KBa332学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

2

期

前期

開

講

信子

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

選択,必修＊
2

幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格幼稚園教諭免許状、保育士資格取得のための必修科目。保育における「環境」の重要性を理解する。

②科目の概要
乳幼児期の発達を踏まえ、保育における『環境」との豊かなかかわりを育むための、幼児の視点にたった指導内容と援助の在り方について学習する。

③学修目標（＝到達目標）
・幼稚園教育要領、保育所保育指針「環境」のねらいと内容を理解する。
・乳幼児期の環境とのかかわりと、それに伴う諸側面の発達について理解する。
・保育実践における保育内容「環境」の在り方を理解する。

内容1

幼児教育・保育における「環境」の概念

2

子どもの発達と環境

3

保育環境のあり方と「環境とかかわる力」の発達

4

子どもと植物とのかかわり

5

子どもと生き物とのかかわり

6

子どもと自然現象とのかかわり

7

子どもと物とのかかわりⅠ

8

子どもと文字や記号とのかかわり

9

子どもと数量・図形とのかかわり

10

子どもと地域社会とのかかわり

11

子どもと土・砂・水とのかかわり

12

子どもと日本の伝統文化・行事とのかかわり

13

保育者の役割と環境構成

14

領域「環境」と実践上の留意点

15

まとめ

評価
授業の参加度１０％、授業時の課題６０％、期末レポート３０％とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】幼稚園教育要領・保育所保育指針「環境」を読み、授業内容との関連について理解したう業に臨む。翌授業の演習に必要なものを各自準備する。
【事後学修】授業を振り返り、理解できたことや今後に生かせる内容などをレポートし、翌週提出する。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】プリント配布【参考図書】

・幼稚園教育要領解説

文部科学省

フレーベル館・保育所保育指針

厚生労働省

フレーベル館

えで授

科

目

名

保育内容の指導法（人間関係）

担当教員名

岡上

ナンバリング

KBa333学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

2

期

後期

開

講

直子

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

選択,必修＊
2

幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
この科目は、幼稚園教諭免許の取得のための必修科目である。「幼稚園教育要領」の中の領域「人間関係」の指導・援助方法について学ぶ。

②科目の概要
幼稚園教育要領、幼保連携型認定こども園教育・保育要領の領域「人間関係」のねらいと内容を理解し、乳幼児期の人間関
係の発達の特質をふまえ、保育における人とのかかわりを育むための保育者の援助のあり方を、具体的な事例の検討と演習を通して学ぶ。

③学修目標（＝到達目標）○領域「人間関係」のねらいと内容を理解する。
○乳幼児期の人間関係の発達を理解する。
○さまざまな場面における子どもの人間関係を知る。
○人とのかかわりを援助する保育者の役割について考える。

内容

1

領域「人間関係」のねらい、内容、内容の取扱い

2

乳児期の発達と人間関係

3

幼児期の発達と人間関係（幼児期前半）

4

幼児期の発達と人間関係（幼児期後半）

5

遊びと生活の中で育まれる人とかかわる力

6

人とかかわる力を育む保育―自我の芽生えと人への気付き

7

人とかかわる力を育む保育―規範意識の芽生え

8

トラブルを通して育つ子どもの姿と保育者の役割

9

子ども同士のいざこざとその援助（事例検討）

10

遊びや生活の中で人とかかわる力を育てる保育実践①（演習）11

遊びや生活の中で人とかかわる力を育てる保育実践②（演習）12

遊びや生活の中で人とかかわる力を育てる保育実践③（演習）13

特別なニーズをもつ子どもへの理解と対応

14

多様性を受け止める力を育む学級経営

15

まとめ

評価

授業参加度及び態度（30％）レポート（40％）筆記試験（30％）とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前準備】授業で扱う内容部分（指定箇所）を講読し、自分なりの考えをもって授業に参加する。演習等で発表する場合
は、その準備をする。（1時間）【事後学修】授業で学んだ子ども同士のかかわりや保育者の援助についてどのように受け止めたか、また、自分が保育者の立場だったらどのように援助するかなどについて考えをまとめる。（1時間）。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】友定啓子・小田豊「保育内容人間関係」光生館、文部科学省「幼稚園教育要領」【推薦書】【参考図書】授業の中で、適宜、図書・資料を紹介する。

科

目

名

保育内容の指導法（言葉）

担当教員名

冨山

ナンバリング

KBa334学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

2

期

前期

開

講

哲也

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

必修＊,選択2

幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性質幼稚園教諭免許状資格取得のための必修科目であり，この科目を履修していることが幼稚園での実習を行うための必要条件となっている。

②科目の概要
幼稚園教育要領・保育所保育指針に示される領域「言葉」の内容と指導法について学修する。子どもを受容し安心感を育てていくような言葉かけ、遊びの発展を促していく言葉かけ、自分の気持ちや考えを友だちに伝えたり、友だちの発言を聞いて分かろうとする態度を育てる言葉かけといった具体的な保育援助の在り方を考えていく。また，絵本の読み聞かせと「おはなし会」の計画と実施に取り組む。

③学修目標
子供の言葉を育てる者として，社会における言葉や自身の言葉遣いに関心をもつ。
幼稚園教育要領・保育所保育指針に示される領域「言葉」の指導法について理解する。
絵本等の児童文化財について，教材研究と実践のスキルを養う。

内容
1

ガイダンス〜幼児教育の目的と領域「言葉」〜

2

幼児教育の基本

3

領域「言葉」の内容の整理

4

乳幼児期の言葉の発達，「ブックスタート」の本を読む

5

絵本の読み方，選び方

6

絵本の読み聞かせの基本と「おはなし会」

7

読み聞かせの実際，「おはなし会」の計画

8「おはなし会」の計画と練習

9「おはなし会」の実施①

10「おはなし会」の実施②

11

言葉にならない表現を受け止める

12

感情表現と言葉〜内言と外言〜

13

文字との出会い，「園だより」の作成

14

幼稚園・保育所・小学校の連携〜「スタート・カリキュラム」について知る〜

15

まとめ〜乳幼児の言葉と保育者の役割〜

評価
毎回の小レポート及び演習等への参加状況70％，最終的な論述レポート30％とし，総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】演習を伴う内容については，事前の予習・準備が必要。
【事後学修】講義の後に，小レポートの提出を求める。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】『幼稚園教育要領解説』（文部科学省，フレーベル館，205円）【推薦書】『事例で学ぶ保育内容【参考図書】教室で紹介する。

領域言葉』（無藤 隆 監修，萌文書林，2,000円）

科

目

名

保育内容の指導法（健康）

担当教員名

山本

ナンバリング

KBa335学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

2

期

後期

開

講

悟

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

選択,必修＊
2

幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
この科目は、幼稚園教諭免許取得の必修科目であり、領域「健康」に関する専門的な知識と実践的指導力を身に付けることを目的とする。
②科目の概要健康・安全に必要な基本的な生活習慣や幼児の運動遊びに関する指導法を学ぶとともに、施設・設備の整備に関する具体的な方法を理解する。指導法を学ぶ場として、受講者全員に模擬保育を体験させる。
③学修目標（＝到達目標）
１

幼児期の健康、生活習慣の指導に関する知識や技能を身に付ける。

２

幼児期の運動の重要性を理解し、指導の方法を考えることができる。

３

健康に関する教材を具体的に作り、活用できる。

内容1

幼稚園教育要領の領域「健康」について：山本、井上2

幼児期の健康的な生活について：井上

3

子どもの心身の発育・発達とその特性：井上

4

模擬保育の構想①（模擬保育の進め方と指導計画立案の理解）：山本、井上

5

模擬保育の構想②（子どもの運動遊びの理解〜ワークショップ）：井上、山本

6

幼稚園における実際活動（１）（運動遊びと健康指導）：井上

7

子どもの遊びと運動に関する指導法（模擬保育）：山本、井上8

子どもの遊びと運動に関する指導法（模擬保育）：山本、井上9

子どもの遊びと運動に関する指導法（模擬保育）：山本、井上10

幼稚園における実際活動（２）（模擬保育の振り返り）

：井上

11

子どもの生活リズムに関する指導法（模擬保育）：山本、井上12

子どもの保健に関する指導法（模擬保育）：山本、井上13

子どもの安全に関する指導法（模擬保育）：山本、井上14

幼稚園における実際活動（３）（模擬保育の振り返り）

：井上

15

子どもの救急法、まとめ：山本、井上評価
模擬保育と振り返りのレポート60％、まとめのレポート20％、授業への参加度20％とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】授業で扱う内容に関連した教科書の講読(30分）。模擬保育の教材準備と指導案の作成（2時間）

【事後学修】授業ノート及び配布資料の整理（30分）。振り返りレポートの作成（1時間）

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】文部科学省「幼稚園教育要領解説」フレーベル館(改訂版への変更あり→授業で指示する予定）【推薦書】杉原隆・川邉貴子「幼児期における運動発達と運動遊びの指導」ミネルヴァ書房、

科

目

名

保育内容の指導法（音楽表現）

担当教員名

清水

ナンバリング

KBa336

学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

2

期

前期

開

講

玲子

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

選択,必修＊
2

幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格幼児期における音楽教育の必要性と大切さを理解した上で、保育現場での実際の音楽活動について学ぶことを目的とする。
②科目の概要
童謡や子どもの歌をとりあげ、普段の保育で遊ぶ簡単なリズムあそびや、発表会･運動会などの行事で発表する簡単なリ
ズムダンスへの発展の仕方などを修得し、導入法などを学ぶ。
また同時に童謡や子どもの歌を一緒にうたいながら演奏できる伴奏法も学び、保育者自身のピアノの技術の向上もめざす。音楽をいかに楽しく表現するか、その音楽を子どもにどのように指導していくかを勉強していく。
③学修目標
個人個人の技量に合わせて最終的に伴奏でき、音楽あそびにおいては保育者が自分で考案し指導できるようになることを学修目標とする。

内容
この講義は、毎回童謡や子どもの歌に合わせて動いたり遊んだり、また課題曲を歌いながらピアノを弾く実技を伴うものである。

(1)歌いながら伴奏をする。
前半の60分は、ピアノの実技を中心に講義を行う。
音楽を、季節・行事・遊び・生活・その他のジャンルに分類する。それぞれのジャンルから、よく歌

われる歌、知っている歌、新曲などから、毎回課題として3〜4曲ずつ選曲し、個人の技量に合わせて編曲をして弾き、また子どもの発達段階に合わせての指導法を勉強する。
①リズム・フレーズ・拍子など音楽分析②各自の技術に合わせた演奏と編曲③歌いながらの指導法④行事関係の曲⑤生活関連の曲⑥あそび関連の曲(2)リズム遊びや動きなどを中心として動く。
後半30分は、手遊び・リズムあそび・リズムダンスを2〜3曲覚える。
①普段の保育でのリズムあそびやその創作②発表会や運動会を中心としたあそび・動き③歩くリズムの捉え方④走るリズムの捉え方⑤スキップのリズムの捉え方

⑥流れるリズムの捉え方⑦縦乗りのリズムの捉え方

評価
毎回ごとの課題に対する発表(60点)と試験(30点)、通常の授業態度(10点)により評価を行い、60点を以上を合格とする。合格点に満たない場合は「再試験」を行う。

授業外学習【事前予習】課題曲3曲の楽譜を読譜し練習する。
【事後学修】授業内で習ったことの整理。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
適宜、テキスト・プリント・CDを使用し紹介する。
推薦CD:
・しみずれいこのリズム・あそび＆ダンス

大集合（キングレコード）

・年間とおして！毎日やくだつ！保育ベスト30あそび（キングレコード）など

科

目

名

保育内容の指導法（造形表現）

担当教員名

宮野

ナンバリング

KBa337学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

3

期

前期

開

講

周

ク

単

位

数

1Aクラス
選択,必修＊
2

幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格①

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係ラ

②科目の概要③学修目標）

幼稚園教育要領の第１章総則、第１幼稚園教育の基本の中に「…幼児期の特性を踏まえ，環境を通して行うものである

ことを基本とする。」と示されている。また、保育所保育指針では第１章

総則、３ 保育の原理の（３）保育の環境の中で、「…人、物、場などの環境が相互に関連し合い、子どもの生活が豊かなものとなるよう、…計画的に環境を構成し、工夫して保育しなければならない。」と示している。そうした保育の環境を構成する人的、物的、自然や社会の事象などを有効に取り入れる努力が求められている。 子どもたちの日々の活動の中で造形活動は以上の「人的、物的、自然や社会の事象」と深く関わっている活動である。それらをいかに組み合わせ順序付けて構成することが望ましいかを演習を通して学ぶことがねらいである。

②

子どもたちは日々の活動の中で造形活動は大好きな活動のひとつである。 「人的、物的、自然や社会の事象」と深く関わることは子どもの興味関心と深く関わる活動でもある。それらをいかに組み合わせ順序付けて構成することが望ましい
か、実際の保育を視野に置きながら演習を通して学んでいく。

③

いわゆる作品主義の活動ではない。ものと出会い、人と関わり合い、事象に触れ心ときめかせる子ども達に共感できる

資質を磨くことを目標とする。

内容
1.プロローグ

五感を駆使して

2.自然との出会い‑1‑

身近な自然物（葉や枝など）を活かして

3.自然との出会い‑2‑

身近な自然物（葉や枝など）を活かして

4.自然との出会い‑3‑

身近な自然物（葉や枝など）を活かして

5.自然との出会い‑4‑

身近な自然物（葉や枝など）を活かして

6.自然との出会い‑5‑

身近な自然物（葉や枝など）を活かして

7.ものやひととの出会い‑1‑

ローラーの遊びから

8.ものやひととの出会い‑2‑

凸凹みつけ1 スタンプの遊びから

9..ものやひととの出会い‑3‑

凸凹みつけ2 紙版画

10.ものやひととの出会い‑4‑

紙から

11.ものやひととの出会い‑5‑

円柱形から

12.ものやひととの出会い‑6‑

空き箱から

13.ものやひととの出会い‑7‑

絵の具から

14.ものやひととの出会い‑8‑

風を感じて

15.エピローグ

以上を天候なども考慮しながら順番を変更して行なう。

評価
演習を通して学ぶので、感じ考えたことや実験してわかったことなどを一冊のスケッチブックにまとめ、自分のための資料集とすること(60%)。そのスケッチブックによって造形表現を手がかりとして子ども達と関わる感性、意欲を評価する(40%)。総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】すべての感覚器官が柔軟に機能するよう体調管理に努めておくこと。
【事後学修】少しでも興味を持った行動は再度体験してみること。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）〔教科書〕磯部錦司編著『造形表現・図画工作ー幼児から小学生の統合的美術教育ー』建帛社

科

目

名

保育内容の指導法（造形表現）

担当教員名

宮野

ナンバリング

KBa337学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

3

期

前期

開

講

周

ク

単

位

数

1Bクラス
選択,必修＊
2

幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格①

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係ラ

②科目の概要③学修目標）

幼稚園教育要領の第１章総則、第１幼稚園教育の基本の中に「…幼児期の特性を踏まえ，環境を通して行うものである

ことを基本とする。」と示されている。また、保育所保育指針では第１章

総則、３ 保育の原理の（３）保育の環境の中で、「…人、物、場などの環境が相互に関連し合い、子どもの生活が豊かなものとなるよう、…計画的に環境を構成し、工夫して保育しなければならない。」と示している。そうした保育の環境を構成する人的、物的、自然や社会の事象などを有効に取り入れる努力が求められている。 子どもたちの日々の活動の中で造形活動は以上の「人的、物的、自然や社会の事象」と深く関わっている活動である。それらをいかに組み合わせ順序付けて構成することが望ましいかを演習を通して学ぶことがねらいである。

②

子どもたちは日々の活動の中で造形活動は大好きな活動のひとつである。 「人的、物的、自然や社会の事象」と深く関わることは子どもの興味関心と深く関わる活動でもある。それらをいかに組み合わせ順序付けて構成することが望ましい
か、実際の保育を視野に置きながら演習を通して学んでいく。

③

いわゆる作品主義の活動ではない。ものと出会い、人と関わり合い、事象に触れ心ときめかせる子ども達に共感できる

資質を磨くことを目標とする。

内容
1.プロローグ

五感を駆使して

2.自然との出会い‑1‑

身近な自然物（葉や枝など）を活かして

3.自然との出会い‑2‑

身近な自然物（葉や枝など）を活かして

4.自然との出会い‑3‑

身近な自然物（葉や枝など）を活かして

5.自然との出会い‑4‑

身近な自然物（葉や枝など）を活かして

6.自然との出会い‑5‑

身近な自然物（葉や枝など）を活かして

7.ものやひととの出会い‑1‑

ローラーの遊びから

8.ものやひととの出会い‑2‑

凸凹みつけ1 スタンプの遊びから

9..ものやひととの出会い‑3‑

凸凹みつけ2 紙版画

10.ものやひととの出会い‑4‑

紙から

11.ものやひととの出会い‑5‑

円柱形から

12.ものやひととの出会い‑6‑

空き箱から

13.ものやひととの出会い‑7‑

絵の具から

14.ものやひととの出会い‑8‑

風を感じて

15.エピローグ

以上を天候なども考慮しながら順番を変更して行なう。

評価
演習を通して学ぶので、感じ考えたことや実験してわかったことなどを一冊のスケッチブックにまとめ、自分のための資料集とすること(60%)。そのスケッチブックによって造形表現を手がかりとして子ども達と関わる感性、意欲を評価する(40%)。総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】すべての感覚器官が柔軟に機能するよう体調管理に努めておくこと。
【事後学修】少しでも興味を持った行動は再度体験してみたり、教科書等で調べ確認すること

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）〔教科書〕磯部錦司編著『造形表現・図画工作ー幼児から小学生の統合的美術教育ー』建帛社科

目特別支援教育指導法

名

担当教員名

齋藤

ナンバリング

KBa338学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

2

期

前期

開

講

忍

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Aクラス
必修＊,選択1

特別支援学校教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
この科目は、児童教育学科の専門科目のうち、「教育課程及び指導法に関する科目」として開設されます。「特殊教育」
から「特別支援教育」へと制度転換し、通常の学級に6.5％の割合で在籍する学習障害（LD）・注意欠陥多動性障害（
AD/HD）・自閉スペクトラム症（ASD）等の児童に対し、適切かつ効果的に支援する力が教師には求められています。

②科目の概要本科目では、LD・AD/HD・ASD等の障害特性及び心理学的特徴について基礎的な知識を学ぶとともに適切かつ効果的な指導法を身につけ、個々の教育的ニーズに応えることができるような資質・能力を養います。授業では、疑似体験等
を通して児童生徒の辛さを体験した上で、実際の授業に活かせるようなアセスメント、個別の指導計画の作成、支援方法、関係機関との連携等について実践的に学びます。

③学修目標（＝到達目標）
・

LD・AD/HD・ASD等の障害特性について理解する。

・

アセスメントにより認知特性を把握し、支援策を検討できるようにする。

・

個別の教育支援計画、個別の指導計画をもとにした、関係機関との連携の在り方を理解する。

内容
1

LDの理解

2

AD/HDの理解

3

ASDの理解4

アセスメントの基礎

5

心理アセスメント6

読み・書きの指導

7

多層指導モデルＭＩＭ

8

算数の指導

9

行動の三分割〜ペアレント・トレーニングの手法を生かして〜

10

ソーシャルスキルの指導

11

学びのユニバーサルデザイン（ＵＤＬ）

12

学校における支援体制：ケース検討会

13

学校における支援体制：個別の指導計画の作成

14

保護者との連携・地域との連携

15

社会的自立・就労の問題・まとめ

評価

試験による評価（７０％）中間レポートによる評価（２０％）平常の参加態度の評価（１０％）とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前準備】各障害の定義・特徴・支援方法を調べておく。
【事後学修】ボランティアなどの体験を通し、学修内容を教育現場で役立てまとめる。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】

使用しません。プリント資料を配付します。

【推薦書】

S.E.N.S.養成セミナー特別支援教育の理論と実践Ⅰ・Ⅱ・Ⅲ（第２版）【参考図書】 ＬＤ・ＡＤＨＤ等関連用語集（第３版）

一般社団法人日本ＬＤ学会

金剛出版

科

目

名

特別支援教育指導法

担当教員名

齋藤

ナンバリング

KBa338学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

2

期

前期

開

講

忍

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

1Bクラス
選択,必修＊
1

特別支援学校教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
この科目は、児童教育学科の専門科目のうち、「教育課程及び指導法に関する科目」として開設されます。「特殊教育」
から「特別支援教育」へと制度転換し、通常の学級に6.5％の割合で在籍する学習障害（LD）・注意欠陥多動性障害（
AD/HD）・自閉スペクトラム症（ASD）等の児童に対し、適切かつ効果的に支援する力が教師には求められています。

②科目の概要本科目では、LD・AD/HD・ASD等の障害特性及び心理学的特徴について基礎的な知識を学ぶとともに適切かつ効果的な指導法を身につけ、個々の教育的ニーズに応えることができるような資質・能力を養います。授業では、疑似体験等
を通して児童生徒の辛さを体験した上で、実際の授業に活かせるようなアセスメント、個別の指導計画の作成、支援方法、関係機関との連携等について実践的に学びます。

③学修目標（＝到達目標）
・

LD・AD/HD・ASD等の障害特性について理解する。

・

アセスメントにより認知特性を把握し、支援策を検討できるようにする。

・

個別の教育支援計画、個別の指導計画をもとにした、関係機関との連携の在り方を理解する。

内容
1

LDの理解

2

AD/HDの理解

3

高機能自閉症等の理解

4アセスメントの基礎

5

心理アセスメント6

読み・書きの指導

7

多層指導モデルＭＩＭ

8

算数の指導

9

行動の三分割〜ペアレント・トレーニングの手法を生かして〜

10

ソーシャル・スキルの指導

11

学びのユニバーサルデザイン（ＵＤＬ）

12

学校における支援体制：ケース検討会

13

学校における支援体制：個別の指導計画の作成

14

保護者との連携・地域との連携

15

社会的自立・就労の問題・まとめ

評価

試験による評価（７０％）中間レポートによる評価（２０％）平常の参加態度の評価（１０％）とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前準備】各障害の定義・特徴・支援方法を調べておく。
【事後学修】ボランティアなどの体験を通し、学修内容を教育現場で役立てまとめる。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】

使用しません。プリント資料を配付します。

【推薦書】

S.E.N.S.養成セミナー特別支援教育の理論と実践Ⅰ・Ⅱ・Ⅲ（第２版）【参考図書

ＬＤ・ＡＤＨＤ等関連用語集（第３版）

一般社団法人日本ＬＤ学会

金剛出版

科

目

名

知的障害教育課程論

担当教員名

中西

ナンバリング

KBa439学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

2

期

後期

開

講

郁

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

選択,必修＊
2

特別支援学校教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①知的障害特別支援学校の教育課程の構造や知的障害の教科、教科等を合わせた指導、個別の指導計画や個別の教育支援計
画の作成について理解をさせる。
②既習の知的障害教育概論の内容を踏まえ、専門的な事項について理解を深めることを目的とする。また、知的障害児の教育課程を編成する上で重要な知的障害児の教科、教科等を合わせた指導について指導する。
③知的障害の児童生徒及び教育課程の特徴について理解し、特別支援学校教員としての基本的事項を習得することで、教員採用試験に対応できる知識を身に付ける。

内容
第１回：知的障害教育における学習指導要領の変遷
第２回：知的障害教育の教育課程の基礎・基本
第３回：知的障害教育の教育課程Ⅰ

・知的障害教育の各領域及び教科等の指導の形態

第４回：知的障害教育の教育課程Ⅱ・領域・教科別の指導

第５回：知的障害教育の教育課程Ⅲ・各教科等を合わせた指導(遊びの指導、日常生活の指導)

第６回：知的障害教育の教育課程Ⅳ・各教科等を合わせた指導(生活単元学習、作業学習等)

第７回：障害特性に応じた教育、自閉症の教育課程、特別支援学級・特別支援教室の教育課程
第８回：合理的配慮の考え方とアセスメントに基づく個別の指導計画の作成方法
第９回：個に応じた指導と教材の開発・活用
第１０回：指導案の書き方Ⅰ（指導案作成のポイント、単元計画との関係、評価規準）
第１１回：指導案の書き方Ⅱ（児童生徒の実態と個別の目標、指導方法、教材、評価）
第１２回：高等部の教育課程、職業教育とインターンシップの概要
第１３回：個別の教育支援計画の作成と関係機関との連携
第１４回：交流及び共同学習の実際
第１５回：知的障害教育の今後の展望

評価
定期試験(60%)、小テスト・レポートの提出(30%)及び授業に対する意欲・関心・態度等(10%)とし、60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】教職課程において学んだそれぞれの学校種における教育法規、教育課程、指導法等の内容を整理しておくこと。また、知的障害を中心とした特別支援教育の基本的な事項を整理しておくこと。
【事後学修】配布資料を参考に授業内容を整理し、出された課題についてまとめておくこと。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）

教科書は使用しない。特別支援学校学習指導要領は必ず持参すること。特別支援教育基礎論(放送大学出版)は、参考書として推薦する。
講義は、パワーポイント等を用い、必要な資料はその都度配布する。適宜、ＤＶＤ等の視聴覚教材を活用する。

科

目

名

肢体不自由教育課程論

担当教員名

神山

ナンバリング

KBa440学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

3

期

前期

開

講

寛

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

選択,必修＊
2

特別支援学校教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格：この科目は、特別支援学校教諭免許状を取得するための必修科目である。
②科目の概要：「肢体不自由教育概論」で学んだ内容をベースに，さらに肢体不自由教育に関する専門的事項を学ぶ。本授業では，「自立活動」の指導内容を中心に講述する。
③学修目標：１）肢体不自由教育における教育課程と自立活動の意義について理解すること，２）自立活動の指導内容と具体的な対応について理解すること，３）肢体不自由教育における授業研究の方法について理解することの３点である。

内容
1

教育課程の編成と自立活動の意義

2

障害のとらえ方と自立活動

3

健康の保持

4

摂食指導１

5

摂食指導２

6

心理的な安定7

人間関係の形成8

身体の動き１9

身体の動き２

10

コミュニケーション１

11

コミュニケーション２

12

自立活動の指導計画の作成と内容の取扱い

13

肢体不自由教育における授業研究１

14

肢体不自由教育における授業研究２

15

まとめ

評価
学修目標に関するレポート（30点），最終試験（30点），毎回のリアクションペーパー（20点），授業時の参加態度（20点）を加味して総合的に評価する。60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】授業範囲のテキストを読んでおくこと。
【事後学修】授業で学習した内容の具体的な指導について調べ，理解を深めること。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【テキスト】「特別支援学校学習指導要領解説自立活動編（幼稚部・小学部・中学部・高等部）」文部科学省，2009，
海文堂出版株式会社，210円

【その他】必要に応じて授業で推薦する。

科

目

名

病弱教育課程論担当教員名堂東ナンバリング

KBa441学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

3

期

前期

開

講

稔彦

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

必修＊,選択2

特別支援学校教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格本科目は特別支援教育における病弱、虚弱に関する教育領域の科目である。
ここでは、病弱教育における教育課程について学び、他の科目での履修内容と合わせて、病弱、虚弱児に対する教育的支
援について理解を深める。

②科目の概要病弱教育における教育課程について、編成における基本的の考え方とその手順、内容及び配慮事項等について理解する。
また、教育課程の実施にあたって必要な個々の病状や教育環境に応じた個別の指導計画の作成､指導上配慮すべき点や教材･教具の創意･工夫毎について理解する。

③学修目標（＝到達目標）
・病弱教育における教育課程の内容､個別の指導計画作成の手順や配慮事項等について理解する。
・病状や活動制限等に応じた学習活動の設定や､教材･教具の創意･工夫等の必要性を理解する。
・個々の実態に応じた自立活動の目標設定と内容の選定､指導方法等について理解する。

内容
1

病弱教育について2

病弱教育の現状

3

病弱教育における教育課程編成(1)4

病弱教育における教育課程編成(2)5

個別の指導計画の作成(1)6

個別の指導計画の作成(2)7

病弱教育における教科等の指導(1)8

病弱教育における教科等の指導(2)9

病弱教育における自立活動(1)10

病弱教育における自立活動(2)11

情報機器等の活用

12

重複障害を有する児重生徒の教育課程

13

医療機関等､関係諸機関との連携

14

教育課程及び個別の指導計画の評価と改善

15

まとめ

評価

筆記試験60％､学修目標に関するレポート30％、授業への参加度10％とし､総合評価60点以上を合格とする。合格点に満たなかった場合は再試験を行う。
【フィードバック】提出されたレポートは翌週以降の授業内で全体評価等を伝える。

授業外学習【事前準備】特別支援学校と小･中学校の学習指導要領について､総則､自立活動の部分を読んでおく｡幼稚園教育要領、保育所保育指針も参考とするので読んでおく。シラバスを参照し､各時間または全体をとおして何を学ぶのか自分の目標をもつ。
【事後学修】プリントや説明内容を再度確認して理解を深め､不明な点､は質問等により理解を図る。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
授業においてプリントを配布する。
参考図書等については講義内で紹介する。

科

目

名

英語科教育法Ⅰ

担当教員名

松岡

ナンバリング

KBa142学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

2

期

前期

開

講

敬明

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

選択,必修＊
2

高等学校教諭一種免許状（英語）／中学校教諭一種免許状（英語）

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格本科目は、教育職員免許法施行規則に定める、中学校・高等学校教諭の免許取得に必要な教職に関する科目のうち、「教育課程及び指導法に関する科目」の「各教科の指導法」当たります。英語教科教育法II〜IVと同様、必修科目であり、この単位が取れないと教育実習に出ることはできません。

②科目の概要中学校の英語教育を中心に、教育課程全体における英語科カリキュラムの実際について学びます｡さらに、中学校の英語の教科書を使い、基本的な指導法について実践的に学びます。

③学修目標（＝到達目標）
英語科カリキュラムの位置づけとその実際及び基本的な指導法を理解します。

内容

1

オリエンテーション

2

これからの英語教育

3

中学校英語教育の目標と内容（１）4

中学校英語教育の目標と内容（２）5

言語習得理論6

各種の英語教授法

7「聞くこと」の学習と指導

8「話すこと」の学習と指導

9「読むこと」の学習と指導

10「書くこと」の学習と指導

11

４技能を総合的に育成する指導12

ＩＣＴを活用した学習と指導

13

学習指導案と模擬授業（１）14

学習指導案と模擬授業（２）

15

まとめ

評価
(1) 平常点（スピーチ、書き取り、暗唱、発表、振り返りレポート等）80％(2) 授業参加度

20％とし、総合評価60点以上を合格とする。

【フィードバック】振り返りレポートのシェアリングを行う。

授業外学習【事前準備】中学校学習指導要領（外国語）をよく読み、理解を深めておく。
【事後学修】当該授業の振り返りを行い、次のスピーチや暗唱の練習を行う。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】杉本義美・中学校英語授業指導
New Horizon English Course 1･2･3
文部科学省

中学校学習指導要領解説【推薦書】授業で紹介する。
【参考図書】授業で紹介する。

指導と評価の実際・大修館書店（東京書籍）
外国語編

科

目

名

英語科教育法Ⅱ

担当教員名

松岡

ナンバリング

KBa242学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

2

期

後期

開

講

敬明

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

必修＊,選択2

高等学校教諭一種免許状（英語）／中学校教諭一種免許状（英語）

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格本科目は、教育職員免許法施行規則に定める、中学校・高等学校教諭の免許取得に必要な教職に関する科目のうち、「教育課程及び指導法に関する科目」の「各教科の指導法」当たります。英語教科教育法Ⅰ、Ⅲ、Ⅳと同様、必修科目であり、この単位が取れないと教育実習に出ることはできません。

②科目の概要英語科教育法Iで学んだ内容をふまえ、中学校（高等学校）で実際に授業を行うことを前提に、中学校の英語の教科書を使い、基本的かつ実践的な指導法について学びます。

③学修目標（＝到達目標）
中学校・高等学校において、英語を教えるために必要な文法的知識と指導法を学びます。

内容
模擬授業を中心に、スピーチ、書き取り、暗唱などを交え、自身の英語運用能力の向上を図るとともに、実践的指導力の育成を目指します。
1

オリエンテーション

2

文字と符号

3

文の構成と基本文形

4

文の種類(肯定文、疑問文、命令文、感嘆文、構文等）

5

名詞・名詞句、代名詞

6

動詞・動詞句

7

時制と相

8

態

9

形容詞・副詞

10

不定詞

11

動名詞

12

分詞

13

完了形

14

関係詞

15

まとめ

評価
(1) 平常点（スピーチ、書き取り、暗唱、模擬授業、模擬授業評価レポート等）80％(2) 授業参加度

20％

とし、総合評価60点以上を合格とする。
【フィードバック】模擬授業評価レポートのシェアリングを行う。

授業外学習【事前準備】これまで学んできた指導法をふまえ、模擬授業の指導案を検討する。
【事後学修】次回の模擬授業に向け、改善策の検討を行う。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】杉本義美・中学校英語授業指導
New Horizon English Course 1･2･3
文部科学省

中学校学習指導要領解説【推薦書】授業で紹介する。
【参考図書】授業で紹介する。

指導と評価の実際・大修館書店（東京書籍）
外国語編

科

目

名

英語科教育法Ⅲ

担当教員名

松岡

ナンバリング

KBa342学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

3

期

前期

開

講

敬明

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

必修＊,選択2

高等学校教諭一種免許状（英語）／中学校教諭一種免許状（英語）

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格本科目は、教育職員免許法施行規則に定める、中学校・高等学校教諭の免許取得に必要な教職に関する科目のうち、「教育課程及び指導法に関する科目」の「各教科の指導法」当たります。英語教科教育法Ⅰ、Ⅱ、Ⅳと同様、必修科目であり、この単位が取れないと教育実習に出ることはできません。

②科目の概要「英語教科教育法I,II」（２年前期後期）で習得した点をふまえて、英語科教育の理論と方法について理解を深め、発展的な事項を学びます。さらに、授業の具体的な技術・方法を模擬授業をとおして体験的に学び、４年次の教育実習への橋
渡しとします。

③学修目標（＝到達目標）(i)英語科教育の理論と方法について理解し、授業の指導案を作成できる、(ii)指導案をもとに模擬授業を行い、改善点を発見し、修正することができる。

内容
模擬授業を中心に、スピーチ、書き取り、暗唱などを交え、自身の英語運用能力の向上を図るとともに、実践的指導力の育成を目指します。
1

オリエンテーション

2

公開研究授業のビデオの視聴(1)3

公開研究授業のビデオの視聴(2)4

授業の構成（年間の授業計画の中での位置付けと１時間ごとの授業設計）(1)

5

授業の構成（年間の授業計画の中での位置付けと１時間ごとの授業設計）(2)6

Listening、Speaking、Reading、Writing の４技能の実際的指導(1)7Listening、Speaking、Reading、Writing の４技能の実際的指導(2)8Listening、Speaking、Reading、Writing の４技能の実際的指導(3)9

文法・語彙の指導(1)10

文法・語彙の指導(2)11

教材研究（中学校英語教科書と副教材の分析）(1)12

教材研究（中学校英語教科書と副教材の分析）(2)13

模擬授業（学生同士の授業分析と評価）(1)14

模擬授業（学生同士の授業分析と評価）(2)

15

まとめ

評価

(1) 平常点（スピーチ、書き取り、暗唱、模擬授業、模擬授業評価レポート等）80％(2) 授業参加度

20％とし、総合評価60点以上を合格とする。
【フィードバック】模擬授業評価レポートのシェアリングを行う。

授業外学習【事前準備】これまで学んできた指導法をふまえ、模擬授業の指導案を検討する。
【事後学修】次回の模擬授業に向け、様々な指導法を含めた改善策の検討を行う。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】杉本義美・中学校英語授業指導
New Horizon English Course 1･2･3
文部科学省

中学校学習指導要領解説【推薦書】授業で紹介する。
【参考図書】授業で紹介する。

指導と評価の実際・大修館書店（東京書籍）
外国語編

科

目

英語科教育法Ⅳ

名

担当教員名

松岡

ナンバリング

KBa442学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

3

期

後期

開

講

敬明

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態単資 格 関 係ラ

位

数選択,必修＊
2

高等学校教諭一種免許状（英語）／中学校教諭一種免許状（英語）

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格本科目は、教育職員免許法施行規則に定める、中学校・高等学校教諭の免許取得に必要な教職に関する科目のうち、「教育課程及び指導法に関する科目」の「各教科の指導法」当たります。英語教科教育法Ⅰ、Ⅱ、Ⅲと同様、必修科目であり、この単位が取れないと教育実習に出ることはできません。

②科目の概要「英語教科教育法Ⅰ・Ⅱ」（２年前期・後期）及び「英語教科教育法Ⅲ」(３年前期）で習得した英語教育の理論と方法についての知識を、実際に授業を行うための具体的な技術・方法に直接結び付け、自分なりの教授法が確立できるようにします。

③学修目標（＝到達目標）(i)授業で学んださまざまな教授法を実際の模擬授業で試してみる、(ii)模擬授業を通して自分なりの教授法を確立する。

内容（１）教育実習校での使用予定の教材研究を行った上で、指導案を作成し、それに基づいて５０分の模擬授業を行う。教師役の学生と生徒役の学生がそれぞれ模擬授業の後で、協議する。
（２）前期に引き続き、教える立場に立った英文法について総点検を行う。
（３）教科書に使用されている世界の文化的背景についての知識も深める。

評価(1) 平常点（スピーチ、書き取り、暗唱、模擬授業、模擬授業評価レポート等）80％(2) 授業参加度

20％とし、総合評価60点以上を合格とする。
【フィードバック】模擬授業評価レポートのシェアリングを行う。

授業外学習【事前準備】教育実習を前提に、これまで学んできた指導法をふまえ、具体的な指導案を検討する。
【事後学修】次回の模擬授業に向け、改善策の検討を行うとともに、自身の英語運用能力の向上に努める。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】杉本義美・中学校英語授業指導
New Horizon English Course 1･2･3
文部科学省

中学校学習指導要領解説【推薦書】授業で紹介する。

指導と評価の実際・大修館書店（東京書籍）
外国語編

【参考図書】授業で紹介する。

科

目

名

生徒指導･進路指導Ａ

担当教員名

飯塚

ナンバリング

KBa343学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

2

期

前期

開

講

睦

ク

単

位

数

選択,必修＊
2

高等学校教諭一種免許状（英語）／中学校教諭一種免許状（英語）／小学校教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格①

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係ラ

②科目の概要③学修目標）

科目の性格
本科目は、教育職員免許法施行規則に定める、小学校の免許取得に必要な「教職に関する科目」のうち、「生徒指導、教育相談及び進路指導等に関する科目」に対応するものである。
小学校の免許状を取得しようとする者は、必修であるので留意すること。
②

科目の概要
生徒指導は、教科指導と両輪となり、学校教育を推進する中核となるものである。しかしながら、生徒指導の本質や理念が十分に理解されているとは言いがたい。生徒指導の機能について正しく理解し指導できるよう、下記の学修目標に関わる事項ついて具体的に考察する。また、学生自らの小中学校における生徒指導の体験や課題意識を相互に意見交換し、児童生
徒の望ましい生き方・在り方に係る指導を可能とする。
③

学修目標
・生徒指導の意義や目的、内容、方法について理解を深めつつ、望ましい教育観を構築する。
・生徒指導上の諸問題について、学習形態を工夫し、問題解決を具体的に考察する。
・小学校における進路指導・キャリア教育について考察する。

内容
授業は教科書を使って行う。講義形式だけでなく、自ら課題を見つけ、調査・検討し、発表するグループワークを重視する。小学校における指導を意識した具体的な指導力について、体験的に学び合い、互いに高め合える授業をめざす。

1

1．生徒指導に関する法規、埼玉県等の生徒指導に関する方針等の確認。授業説明と準備。

2

2．生徒指導とは何か。生徒指導の意義。

3

3．生徒指導の方法とは。集団指導と個別指導。

4

4. 生徒指導困難校とは。生徒指導の３つの視点。

5

5．生徒指導の位置づけとは。教育課程と生徒指導。

6

6. 生徒指導における個別指導の充実とは。児童生徒を理解する。

7

7．児童生徒理解とは。何をどう理解するのか。

8

8．全校的な生徒指導の充実とは。学校における生徒指導体制。

9

9．個別の課題を考察する。

10

10．個別の課題を考察する。

11

11．個別の課題を考察する。

12

12．生徒指導と進路指導の関連とは。

13

13．進路指導とキャリア教育。

14

14．小学校段階のキャリア教育とは。

15

15. まとめ・テスト。

評価
試験60％、平常の授業への意欲、出席日数、提出物（質問紙）等で評価する。60点以上を合格とする。
合格点に満たなかった場合は再試験を行う。

授業外学習【事前予習】教科書の該当ページに目を通すこと。
【事後学修】本時の学習内容を復習すること。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】生徒指導提要・文部科学省・教育図書株式会社

科

目

名

生徒指導･進路指導Ｂ

担当教員名

冨山

ナンバリング

KBa344学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

3

期

前期

開

講

哲也

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

1Aクラス
選択
2

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
教職免許法に定められた「教科に関する科目」のうち，「生徒指導，教育相談及び進路指導等に関する科目」として開講する。教員として不可欠な生徒理解，問題行動等の未然防止，キャリア教育の推進，組織的な生徒指導の在り方等について学修する。

②科目の概要
生徒指導は，一人一人の児童生徒の人格を尊重し，個性の伸長を図りながら，社会的資質や行動力を高めるように指導，援助するものである。この科目では，生徒指導に関する様々な問題とその背景，対応の在り方について理解するとともに，問題行動等への対応にとどまらない，より組織的・体系的な生徒指導の進め方について考える。講義では，グループワークを多く取り入れるため，事前に資料を読み，自分の考えをもって講義に臨むことが必要である。

③学修目標（＝到達目標）
児童生徒とのよい人間関係づくりや，深い児童生徒理解に基づく指導に関する知識を身に付ける。
いじめや不登校，反社会的な行動の予測と未然防止に関する実践的な指導力を身に付ける。
キャリア教育や自己肯定感を高める指導・援助の方法を身に付ける。

内容
1

ガイダンス，生徒指導の基本的な考え方

2

生徒指導に関する諸問題〜現状や背景の理解〜

3

生徒指導と人間関係の構築〜集団指導と個別指導〜

4

基本的な生活習慣の確立，児童生徒を取り巻く危険と安全教育

5

喫煙，飲酒，薬物乱用防止に関する指導6

暴力行為に関する指導，いじめに関する指導7

インターネット・携帯電話にかかわる問題に関する指導8

命の教育と自殺の防止，児童虐待への対応

9

不登校に関する指導10

組織的・体系的な生徒指導〜年間指導計画，生徒指導主事の役割〜

11

生徒指導の機能を生かした教科指導，学級経営

12

生徒指導と教育相談〜組織的な教育相談の進め方〜

13

進路指導の実際〜キャリア教育の推進〜

14

生徒指導に関する資料の保管・活用と生徒指導要録

15

学修のまとめ・事例研究〜生徒指導に関する諸問題の予防と解決のために〜

評価事前課題及び演習への取り組みと小レポートの内容（70％），まとめのレポートの内容（30％）とし，総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前準備】毎回，『生徒指導提要』の関連部分を読んで自分の考えをまとめてくる。
【事後学修】毎回，小レポートを提出する。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】『生徒指導提要』（文部科学省，平成22年，教育図書）【推薦書】授業で紹介する。
【参考図書】授業で紹介する。

科

目

名

生徒指導･進路指導Ｂ

担当教員名

関根

ナンバリング

KBa344学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

3

期

前期

開

講

郁夫

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

1Bクラス
選択
2

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
教職免許法に定められた「教職に関する科目」のうち、「生徒指導、教育相談及び進路指導に関する科目」として開講する。教員として不可欠な生徒理解、問題行動等の未然防止、キャリア教育の推進、組織的な生徒指導の在り方等について学修するとともに、自分自身の生き方を考える。

②科目の概要
生徒指導・進路指導について具体的事例をもとに、個人・ペア・グループで対応について考察し、個別対応や組織的対応について学ぶ。さらに、自分自身への生徒指導・進路指導を考え、実践する。

③学修目標（＝到達目標）
１）具体的な事象について、異質な他者と協働して考察し、対応できるようになる。
２）生徒指導や進路指導について具体的に学び、自分自身への生徒指導や進路指導ができるようになる。

内容
個人・ペア・グループで考え、意見交換しながら、学びを深めていく。クラス全員とペアやグループを組むようにする。
1

ガイダンス

なりたい自分・したい生き方について

2

生徒指導・進路指導の目的について

3

青年期の心理について

4

生徒理解について

5

生徒指導・進路指導の基盤について

6

個別指導と集団指導について

7

校則の存在意味について

8

基本的生活習慣の確立について

9

いじめに関する指導について

10

自殺予防について11

不登校に関する指導について

12

教育相談について13

キャリア教育の実際について

14

生徒指導・進路指導を行う教師に必要な資質について

15

再び、なりたい自分・したい生き方について評価
毎回の授業の取組状況（40点）、毎回の振り返りシート（30点）、レポート（30点）とし、総合評価60点以上を合格とする。毎回の授業の取組状況の中には、異なる者とどれだけペアやグループを組み、意見交換をしたかを含める。

【フィードバック】毎回の授業の取組状況と振り返りシートの点数を随時、フィードバックする。

授業外学習【事前準備】前回の授業で提示された「問い」について調べ、考察する。
【事後学修】毎回の授業後に振り返りシートを完成して提出する。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】なし。授業ごとにプリントを配布する。
【推薦書】授業時に随時提示する。
【参考図書】『生徒指導提要』（文部科学省、平成22年、教育図書）、『中学校キャリア教育の手引き』（文部科学省、
平成23年、教育出版）

科

目

名

幼児理解の理論と方法

担当教員名

岡上

ナンバリング

KBa145学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

2

期

後期

開

講

直子

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

選択,必修＊
2

幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格幼児期の教育は、幼児理解から始まる。本科目は、幼児教育に関する他の科目を履修する際の基盤となる幼児理解の考え方や具体的な方法を身に付けることを目的としている。

②科目の概要「一人一人の幼児を理解すること」の意味及び方法について、幼児の発達と関連させて理論から学ぶ。また、具体的な幼児の行動記録やビデオ記録等の読み取りや協議を通して、幼児を理解するための手がかりや方法について学ぶ。

③学修目標（＝到達目標）
・幼児を理解する力の基礎となる幼児の心身の発達や認知の傾向等を理解する。
・幼児理解の具体的な視点及び方法を学び、幼児の内面を捉える力を身に付ける。
・幼児のつまずきや保護者への対応に関する基本的な考え方や方法について知る。

内容

1

幼児理解の意味と重要性

2

幼児理解のための教師の姿勢

3

一人一人の幼児の理解Ⅰ（３歳児）

4

一人一人の幼児の理解Ⅱ（４歳児）

5

一人一人の幼児の理解Ⅲ（５歳児）

6

幼児の発達を捉える視点と様々な記録の方法

7

幼児理解の方法と記録をとることの意味・留意点

8

記録の工夫と実際（保育場面の観察・記録）

9

記録の読み取りから深める幼児理解と評価(協議）10「自分」と「友達」の世界の広がり

11

遊びの中に見られる意地悪といじめ

12

個の育ちと集団の育ちの関係

13

幼児理解の積み重ねと評価

14

保護者の子育てに関する多様な状況とカウンセリングマインド

15

まとめ

評価
授業への取り組み30％、課題提出40％、筆記試験の達成度30％とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】授業で扱う内容部分(指定箇所)の講読、課題の発見(1時間）【事後学修】講義・協議から学んだ内容整理、課題に関するレポート作成、提出（1時間）

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】文部科学省

幼稚園教育指導資料第３集「幼児理解と評価」【推薦書】青木久子他「子ども理解とカウンセリングマインド」

ぎょうせい

萌文書林

科

目

名

教育相談Ａ

担当教員名

伊藤

ナンバリング

KBa347学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

3

期

後期

開

講

明芳

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

必修＊,選択2

高等学校教諭一種免許状（英語）／中学校教諭一種免許状（英語）／幼稚園教諭一種免許状／小学校教諭一種免許状ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
教育現場において、教師は子どもや保護者のさまざまな問題や悩みへの対応を求められる。これらの問題等に対して適切な理解と対応ができるように、相談の方法等を具体的かつ実践的に学び、相談を受けるための人間形成についても考える。
②科目の概要
教育相談は、教師が相談者に対して、家庭や学校における子どもの教育上の問題について、その望ましい解決に向けて助言や援助指導をおこなう実践活動である。本講義では、教育相談の基礎的知識の習得と現場で活きる教育相談の実践的能力の育成を図る。
③学修目標（＝到達目標）
・教育相談の理論、方法等の基本の習得。
・学んだ知識を相談実践にどのように生かすことができるのか、自ら考えられるようになること。
・教師として、相談者の心に寄り添う教育相談の実践をおこなう心を養うこと。

内容
講義を中心におこなう。実際の事例などをあげ、受講生にわかりやすい内容を心がけたい。その他、ロールプレイ等も取り入れ、相談やカウンセリング等の体験的な学習もおこないたい。相談を受けて人に関わるとき、教師には人間的かつ専門的な総合力が必要になる。そこで、受講者には積極的に授業に参加し、自ら学び考える意欲を持つことが求められる。
12
3

1.イントロダクション

教育相談とは何か

事例研究[相談者の心に寄り添う]
2.教育相談の基本

ロールプレイ4

事例研究[登校渋り・不登校]

5

教育相談の考え方/方法/構造等

6

教育相談の過程(プロセス)7

教育相談の終結/連携等

8

心理アセスメント/相談技法

9

3.教育相談の応用

事例研究[保護者の価値観]

10

カウンセリング理論の活用

11

事例研究[配慮を要する子ども]

12

子どもの理解と対応への工夫

13
14
15

4.教育相談の展開

教師の心の健康を育む

他者・他機関との連携・協働等
まとめと今後へのアドバイス

評価
レポート課題等の平常点の評価30％、試験70％により評価をおこない、総合評価60点以上を合格とする。合格点に満たなかった場合は、再試験をおこなう。

授業外学習【事前準備】予告した次回の講義内容について、受講生が自分なりに素手で考えて来ること。
【事後学修】学習した知識の定着をおこない、学んだことを実際の場面でどう活かすか考えること。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】蓮見元子(編)『生涯発達臨床心理学―心理・保育・教育・医療からの支援―』大学図書出版【推薦書】菅野純『教師のためのカウンセリングワークブック』金子書房【参考図書】講義の中で必要に応じて適宜紹介する

2001

2017

科

目

名

教育相談Ｂ

担当教員名

柏葉

ナンバリング

KBa346

学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

3

期

前期

開

講

修治

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

選択
2

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格学級担任としての教育相談的対応のためには、他の教師やスクールカウンセラーとの連携による組織的な指導援助を欠かすことができない。学生自身が主体的に学び、相互に意見交流をする体験を通して、教師として大切な協働の精神や人間関係形成力を身につける。
②科目の概要学校教育において個に応じたきめ細かな指導を進めるために、児童生徒理解は欠かすことはできない。指導にあたる教師
が児童生徒のありのままを受け止め、教育相談的にかかわることができるようにするため、下記の学修目標にかかわる事項
について具体的に考慮する。
③学修目標（＝到達目標）(1)教育相談やカウンセリングの歴史及び基本的な理論について理解し、学校教育相談の意義や課題について考察する。
(2)学校において生徒指導の中核をなす教育相談の果たす役割について理解し、カウンセリングマインドによる具体的な指導のあり方について考察する。
(3)学校教育相談の進め方について理解し、カウンセリングの基礎的な技能を身につける。

内容
1

学校教育と教育相談

2

教育相談の動向と課題、小学校における子どもの問題（不登校、いじめ等）

3

中学生・高校生の発達と発達課題

4

中学生・高校生における気になる行動や問題行動

5

中学生・高校生をめぐる最近の話題

6

発達障害と精神疾患の理解と支援

7

教育相談の理論8

教育相談の技法

9

学級経営に生かす教育相談

10

学校で使える心理アセスメント

11

保護者への理解と支援

12

校内及び関係機関との連携、教育相談の実際

13

スクールカウンセラーの活用、教育相談模擬体験

14

教育相談実習（家族・性格の問題、進路・人間関係の問題等）

15

まとめ、

評価
出席２／３以上必須、毎回の授業の振り返り、レポート課題、発表等の平常点が評価40％、試験による評価が60％で、総合評価60点以上を合格とする。合格点に満たなかった場合は再試験を行う。

授業外学習【事前準備】事前に出された課題について調べ、教科書等の該当ページに目を通しておく。
【事後学修】本時の学習課題について自分の言葉でまとめをする。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】「教師のたまごのための教育相談」会沢信彦、安斉順子

編著

北樹出版

編

共同出版

【推薦書】
「小学校学習指導要領」文部科学省「学級教育相談入門」有村久春

著

金子書房

「生徒指導と教区相談」教職教育講座第5巻

長谷川栄、杉原一昭

科

目

名

教育実習事前事後指導

担当教員名

日出間

ナンバリング

KBb348学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

3

期

通年

開

講

均、齋藤

忍、高岩

亜輝子、綾井桜子 他

クス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

必修＊,選択2

小学校教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
この授業は教職員免許法で定める小学校の教育実習に係わる事前事後の指導を行うことをねらいとしている。

②科目の概要
教育実習の目的、進め方、教育実習へ臨む心構えをはじめ、実際の授業の進め方、指導案の作成の方法等について講義、演習を行う。また、教育実習後の学修について協議する。

③学修目標（＝到達目標）

教員にかかわる法規について知る。
教育実習の意義と心構えについて学ぶ。
指導案の作成や授業を想定し模擬的に行うことができる。

内容
前期
１

ガイダンス（オリエンテーション）【日出間他】

２３４

教育実習での授業づくり（算数科①②③）

【日出間】

５

学校インターンシップの計画づくり

【冨

山】

６７８

教育実習での授業づくり（国語科①②③）

【冨

山】

９1011

教育実習での授業づくり（社会科①②③）【堀竹】

教育実習での授業づくり（道徳科①②③）【綾井】

まとめと振り返り【日出間】

12131415

後期
１

ガイダンス（オリエンテーション）

【日出間】

２

教育実習の意義と心構え（実習までの準備）

【冨

山】

３

学校インターシップの進捗状況

【冨

山】

４

介護等体験

【太

田】

５

教育公務員の服務と研修について

【堀

竹】

６

実習での授業の実際（観察⇒参加⇒実習）

【高

岩】

７

学習指導と評価（指導案の作成）

【冨

山】

８

教育実習の手引きの作成（実習日誌）

【綾

井】

９

実習中への心得（先生方・学級へのかかわり方）【堀

竹】

１０

学校インターンシップのまとめと引継ぎ

【冨

山】

１１

事例研究（ある小学校の１日）

【日出間】

１２

事例研究（よりよい授業づくり）

【日出間】

１３

事例研究（支援を必要とする子への対応①）

【高

岩】

１４

事例研究（支援を必要とする子への対応②）

【高

岩】

１５

まとめ（教育実習後の学修）と振り返り

【日出間】

評価
毎回の提出物（３０％）、試験（４０％）、学習態度・積極性・発言等（３０％）によって総合的に評価する。
総合評価６０点以上を合格とする。【フィードバック】提出された小レポート等は、翌週以降の授業内で活用（紹介）して
いく。

授業外学習
【事前準備】１、２年次のインターンシップの記録を振り返っておく。
【事後学修】配布されたプリントや講義の内容をまとめて整理しておく。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】授業内で指示【推薦書】授業内で指示【参考図書】授業内で指示

科

目

名

幼稚園教育実習（事前事後指導含む）

担当教員名

齋藤

ナンバリング

KBb450学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

3

期

後期

開

講

忍、狩野

浩二、松岡

敬明、山本

悟 他

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

選択,必修＊
2

幼稚園教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格本科目は、幼稚園教諭免許状取得のための必修科目であり、小学校教育実習をあわせて受講する者が履修対象である。

②科目の概要
幼稚園教育の基本、幼児の発達の特性、教育実習を行う際の心構え等について学び、他の幼稚園教育専門科目で学んだ内容と、実習園での実習内容とを結合させて教育実習の成果をあげ、教職への認識を確かなものとする。

③学修目標（＝到達目標）
・幼稚園教育の具体的な指導内容・方法について理解する。
・幼稚園教諭として必要な保育観、知識・技能などを学び、指導力を身に付ける。
・幼稚園教育と小学校教育の接続について理解する。

内容（１）事前指導
幼稚園教育の基本となる考え方について学び、課題意識をもって実習に臨めるよう、幼稚園教育の実際について具体的なイメージを広げる。
①実習の目的・目標、内容等にかかわるオリエンテーション②幼児の発達の特性理解、観察・記録の方法と実際③幼稚園の教育課程・指導計画の考え方、指導案の作成④保育内容（指導）と評価、日誌の書き方⑤実習園におけるオリエンテーション（園長、実習担当の教職員等による）（２）総合実習
小学校教諭１種免許状を取得することを前提条件としているので、実習期間は１週間である。
①参加観察実習と責任実習を含む総合実習を連続して行う。
・実習日誌を毎日書き、実習園の担当教諭等から指導を受ける。
・幼児集団を指導する責任実習（部分・1回）を行う。
・実習に当たっては、学級や幼児の実態に即した指導案を作成し、実習園の担当教諭等から指導する。
②実習園は原則として学校指定の園とする。

（３）事後指導
学内での実習報告や実習日誌を手がかりとして、幼稚園教育に関する理解を深める。
①幼稚園教育の独自性を受けることと②幼稚園における学びの評価③保育における教師の役割

評価
実習指導園から実習の取り組み状況等に関する評価を受け、それを参考に実習担当教員が評価する。
実習日誌、事前事後指導における取り組み状況や提出物も評価対象とする。
事前事後指導中の取り組み態度及び実習日誌等の提出物を50％、教育実習の勤務状況、実習の取り組み姿勢及び実習園の成績評価等を50％とし、総合的に評価し、60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】実習先の教育方針、特性の理解。提示する課題に関する事前調査、情報検索、発表準備（１時間）【事後学修】 学修のまとめとして提示する課題に関するレポートの作成（１時間）

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】 プリントを配布する。
【推薦書】 幼少年教育研究所編「新版

全国幼児教育研究協会編

遊びの指導」

同文書院「４歳児の遊びアイデア集」【参考図書】 授業の中で、適宜紹介する。

チャイルド

科

目

名

国語

担当教員名

冨山

ナンバリング

KBc256

学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

1

期

前期

開

講

哲也

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

選択,必修＊
2

幼稚園教諭一種免許状／小学校教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格小学校教諭一種，幼稚園教諭一種免許を取得するための必修科目である。

②科目の概要主体的な思考・判断・表現の基盤となる国語の能力の育成を目標とする。内容は，小学校学習指導要領国語の「伝統的な言
語文化と国語の特質に関する事項」に即し，具体的な表現活動を通して内容の理解を深めることをねらいとする。

③学修目標（＝到達目標）
国語に関心をもち，自らの考えを積極的に表現しようとする。
表現活動に取り組む中で，国語についての認識を深める。
国語に関する基礎的な知識を実践を通して身に付ける。

内容

1

ガイダンス〜言葉の特徴やきまりについて考える〜

2

学習指導要領の見方，文字の指導①（平仮名，片仮名，ローマ字）3

文字の指導②（漢字）4

語句，語彙に関する指導5

ことわざ，慣用句，故事成語に関する指導6

文字による表現の実際〜新聞を作る①〜7

文字による表現の実際〜新聞を作る②〜

8

言葉遣い（敬語）に関する指導9

伝統的な言語文化に関する指導〜日本の古典，漢詩・漢文，故事成語〜

10

音読，朗読，暗唱に関する指導〜古典の暗唱〜

11

書写の指導〜平仮名の基本〜

12

言葉のきまりの指導〜主語・述語，修飾語・被修飾語〜

13

本，読書に関する基礎知識と指導〜持参した本を紹介する〜

14

絵本の基礎知識〜絵本の価値と読み聞かせ〜

15

まとめ〜[伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項]の役割を振り返る〜

評価
毎回の小レポート70％，最終的な論述レポート30％とし，総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習

【事前準備】課題により事前準備を必要とするものがある。
【事後学修】講義の後に，小レポートの提出を求める。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】『小学校学習指導要領解説国語編』（東洋館出版社）【推薦書】講義の中で紹介する。
【参考図書】講義の中で紹介する。

名

算数

担当教員名

日出間

ナンバリング

KBc257学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

1

期

後期

科

開

目

講

均

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

選択,必修＊
2

幼稚園教諭一種免許状／小学校教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格幼児期から形成される数学的な概念を小学校算数科の内容と関連づけ、次の「初等算数科教育」の基礎とする。

②科目の概要
算数は低学年から高学年の学年進行にしたがって段階的に高度になる。指導の系統を考察し、小学校入学前の幼児期の遊びや生活を通した数や量の形の概念獲得を知る。算数科の学びの基本と関連付けながら、小学校１年生から６年生までの内容や方法を「数と計算」「量と測定」「図形」「数量関係」の４領域で考察していく。

③学修目標（＝到達目標）
幼児期から形成される数学的な概念を小学校算数科の内容と関連づけ、数学的思考や問題解決学習を体感する。
なお習熟度（学生の意志）により２クラスを設定し、少人数指導を取り入れる。ただし目標と到達目標、評価の基準は一
つである。

内容
1

ガイダンス。小学校就学前後の幼児児童と算数。教師としての数学的思考と問題解決力の育成①

2

幼児児童の数感覚、数えること、１対１対応。教師としての数学的思考と問題解決力の育成②

3

幼児児童の数感覚、十進位取り記数法。教師としての数学的思考と問題解決力の育成③

4

幼児児童の数と集合。数の相対的な大きさ。教師としての数学的思考と問題解決力の育成④5

幼児児童のものと数詞の対応，数の表し方。教師としての数学的思考と問題解決力の育成⑤6

幼児児童の遊びの中での算数。数直線。教師としての数学的思考と問題解決力の育成⑥

7

幼児児童の数の大小と順序数。教師としての数学的思考と問題解決力の育成⑦8

小学校算数の加法・減法の意味と計算。教師としての数学的思考と問題解決力の育成⑧9

小学校算数の整数・小数・分数。教師としての数学的思考と問題解決力の育成⑨10

小学校算数の乗法・除法の意味と計算。教師としての数学的思考と問題解決力の育成⑩

11

小学校算数の量と測定。教師としての数学的思考と問題解決力の育成⑪

12

小学校算数の図形。教師としての数学的思考と問題解決力の育成⑫13

小学校算数の数量関係。教師としての数学的思考と問題解決力の育成⑬

14

小学校算数の数学的活動。教師としての数学的思考と問題解決力の育成⑭

15

振り返りとまとめ評価
小レポート（平常点）、授業への参加態度（取り組み）（６０％）、試験（４０％）で評価し、総合評価６０点以上を合格とする。
【フィードバック】提出された小レポート等は、翌週以降の授業内で活用（紹介）していく。

授業外学習【事前準備】教師としての数学的思考力・問題解決力育成の小テストを自力で実行し、みんなでの練り上げ前に自分の解決をまとめる。

【事後学修】小テストで他者の考えに触れ、比較し、自分の解決を振り返える。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】小学校学習指導要領解説算数編

文科省著（東洋館出版社）【推薦書】算数科コース別指導による確かな学び、１−３年実践編（明治図書）【参考図書】なし

科

目

名

音楽

担当教員名

清水

ナンバリング

KBc258学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

2

期

後期

開

講

玲子

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

選必,選択
2

幼稚園教諭一種免許状／小学校教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格芸術の中の音楽を中心に学び、この芸術が人間にとってどのように影響を与えるかを考察することがこの本講義のねらいである。
②科目の概要
音を楽しむことを知り、音楽の役割を広い意味で捉えられるようにする。クラシック音楽から身の回りにある音楽まであらゆるジャンルの音楽（例えば幼児期に聞いたことのある童謡やテレビの主題歌、学校教育の中で学んだ音楽、自分が興味を持って好んで聴く音楽など）を取り上げて、自分の中の音楽文化がどのように育ったかを認識する。そして音楽を通しての情操教育の大切さを確認し、これから自分と音楽とがどのようにして関っていくかを考える。また音楽の基礎知識も学ぶ。
③学修目標
芸術としての音楽のとらえ方、日常生活に上手にとり入れていく方法、音楽と心の関係、現代社会においてのストレス解消など、生涯学習としての音楽の役割も考察することを目標とする。

内容
主に、毎回10分ぐらい音楽の基礎知識の講義を行い、その後下記の講義を行う。
1

オリエンテーション

自分を取りまく音楽について

2

映像と音楽の関係

１

3

映像と音楽の関係

２

4

日本の教科書の音楽と子どもの歌の歴史

5

世界の子どもの歌について

6

合わせる音楽1（コーラス）

7

合わせる音楽2（アンサンブル）

8クラシック音楽について

9

楽器について10

オーケストラと指揮者について

11

ミュージカル音楽

１（オペラからの歴史）

12

ミュージカル音楽

２（場面と音楽の関係）

13

作曲について14

編曲者について

15

まとめ（背景文化との比較）

評価
毎回ごとの課題レポート（70％)、通常の授業態度（30％）と、三分の二以上の出席することで評価を受けることができる。総合評価60点以上を合格とする。合格点に満たない場合は「再試験」を行う。

授業外学習【事前予習】次の授業で扱う音楽の視聴【事後学修】授業ノートおよび配布資料の整理

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
適宜、テキスト・プリントCDを使用し、授業で紹介していく。

科

目

名

図画工作

担当教員名

宮野

ナンバリング

KBc259学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

1

期

後期

開

講

周

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

2Aクラス
選択,選必
2

幼稚園教諭一種免許状／小学校教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）

身近な素材やものの色や形、感触やイメージ等に親しむ経験や具体的な活動を通して図画工作の楽しさや喜びを味わい、図画工作に関する知識・技術を習得することを目的とします。
素材体験、造形あそび等、実技を中心とした授業内容のため、活動しやすく汚れても良い服装で受講すること。
様々な表現や材料体験を通して、指導者となるための幅広い造形的な能力や子どもたちが育つ環境について造形を通して考え実践できる力を身につけてほしい。

内容
1

オリエンテーション：授業の内容、扱う道具、評価方法、約束事など

2

身近にある材料を使った表現：段ボール

3

身近にある材料を使った表現：段ボール

4

身近にある材料を使った表現：段ボール

5

身近にある材料を使った表現：段ボール

6

身近にある材料を使った表現を学ぶ：新聞紙

7

身近にある材料を使った表現を学ぶ：新聞紙

8

様々な描画材料の特徴について理解し「かく」活動について学ぶ：フィンガーペインティング

9

様々な描画材料の特徴について理解し「かく」活動について学ぶ

10

様々な描画材料の特徴について理解し「かく」活動について学ぶ

11

粘土を使った表現について学ぶ

12

粘土を使った表現について学ぶ

13

様々な描画材料の特徴について理解し「かく」活動について学ぶ

14

様々な描画材料の特徴について理解し「かく」活動について学ぶ

15

まとめ

評価
授業を通して行ったこと、感じたこと、考えたことなどを一冊のスケッチブックにまとめ、さらに関連したことを参考資料などをもとに加え、自分自身のポートフォリオを作成する（60点）。また活動への取り組み、学習態度、作品の提出（40点）とし、総合評価60点以上で合格とする。

授業外学習【事前予習】実技も含めた授業内容となるため、各自、必要な身支度、道具・材料を準備すること（適宜・指示します）。
【事後学修】資料等を参考に授業を通して体験したことを専用のスケッチブックにまとめ理解を深めること。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
適宜、紹介する。

科

目

名

図画工作

担当教員名

宮野

ナンバリング

KBc259学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

1

期

後期

開

講

周

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

2Bクラス
選択,選必
2

幼稚園教諭一種免許状／小学校教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）

身近な素材やものの色や形、感触やイメージ等に親しむ経験や具体的な活動を通して図画工作の楽しさや喜びを味わい、図画工作に関する知識・技術を習得することを目的とします。
素材体験、造形あそび等、実技を中心とした授業内容のため、活動しやすく汚れても良い服装で受講すること。
様々な表現や材料体験を通して、指導者となるための幅広い造形的な能力や子どもたちが育つ環境について造形を通して考え実践できる力を身につけてほしい。

内容
1

オリエンテーション：授業の内容、扱う道具、評価方法、約束事など

2

身近にある材料を使った表現：段ボール

3

身近にある材料を使った表現：段ボール

4

身近にある材料を使った表現：段ボール

5

身近にある材料を使った表現：段ボール

6

身近にある材料を使った表現を学ぶ：新聞紙

7

身近にある材料を使った表現を学ぶ：新聞紙

8

様々な描画材料の特徴について理解し「かく」活動について学ぶ：フィンガーペインティング

9

様々な描画材料の特徴について理解し「かく」活動について学ぶ

10

様々な描画材料の特徴について理解し「かく」活動について学ぶ

11

粘土を使った表現について学ぶ

12

粘土を使った表現について学ぶ

13

様々な描画材料の特徴について理解し「かく」活動について学ぶ

14

様々な描画材料の特徴について理解し「かく」活動について学ぶ

15

まとめ

評価
授業を通して行ったこと、感じたこと、考えたことなどを一冊のスケッチブックにまとめ、さらに関連したことを参考資料などをもとに加え、自分自身のポートフォリオを作成する（60点）。また活動への取り組み、学習態度、作品の提出（40点）とし、総合評価60点以上で合格とする。

授業外学習【事前予習】実技も含めた授業内容となるため、各自、必要な身支度、道具・材料を準備すること（適宜・指示します）。
【事後学修】資料等を参考に授業を通して体験したことを専用のスケッチブックにまとめ理解を深めること。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
適宜、紹介する。

科

目

名

体育

担当教員名

山本

ナンバリング

KBc260学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

2

期

後期

開

講

悟

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

2Aクラス
選必,選択
2

幼稚園教諭一種免許状／小学校教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格幼稚園教諭、小学校教諭免許状取得に関する選択必修科目の１つである。体育科の基本的な考え方や授業づくりの基礎を学ぶことをねらいとしている。

②科目の概要運動を教材として扱うため、授業は実技を交えて展開し、小学校で扱う内容を中心に運動技能の向上と運動教材の仕組みを理論的に学ばせる。2名の授業担当者が専門分野を生かしたオムニバス形式で授業を進める。また、体育科の指導法に関する総まとめとして、受講学生が子ども役の仲間を指導する模擬授業も実施する予定である。併せて、児童期（幼児期も含む）の身体的特性や保健衛生の基礎に関する知識を深める。

③学修目標
身体を動かすことを楽しみながら、子どもに運動を伝えたり指導したりするための基本的な知識・技能・ノウハウを身につけることをねらいとする。

内容

1

オリエンテーション、運動会種目の理解と実践：山本、佐藤2

鉄棒運動（ダルマ回り）、陸上運動（ハードル走①：跳び方のコツを探る）：山本

3

鉄棒運動（腕立て後転）、陸上運動（ハードル走②：チーム対抗の競走）：山本

4

陸上運動（リレー競走の工夫、ゴム高跳び）：山本

5

器械運動（マット運動：側転、跳び箱運動：開脚とび、台上前転）：山本

6

ネット型ボール運動①（ソフトバレーボール：基本技能の練習、簡易ゲームの進め方）：佐藤

7

ネット型ボール運動②（プレルボール：基本技能とゲームの進め方の理解）：佐藤8

表現運動①（リズムダンスとその工夫）：佐藤

9

表現運動②（創作活動と発表会）

：佐藤

10

模擬授業①（授業づくりと指導案作成の復習、ビデオ映像から学ぶ授業技術とポイント）：山本

11

模擬授業②（マット運動、なわとび運動を題材にした模擬授業と振り返り、評価）

：山本

12

模擬授業③（前転ボール捕り、跳び箱運動を題材にした模擬授業と振り返り、評価）

：山本

13

ゴール型ボール運動①（ボールを持たない動きの理解とその指導法）

：佐藤

14

ゴール型ボール運動②（ドリルゲームとタスクゲームの実践：バスケットを題材に）

：佐藤

15

レクゲームとボール運動の融合（フリスビーを使ったボール運動、キンボール）：佐藤評価
授業への参加度(運動への取組、協働性）60％、模擬授業の発表およびレポート40％として、総合評価60点以上を合格とする。合格点に満たなかった場合は再試験を行う。

授業外学習【事前予習】授業で扱う内容に関連したテキストおよび推薦書の自主的講読(30分）。発表活動の準備と学習指導案の作成（90分）。
【事後学修】授業ノートおよび配付資料の整理(30分）。模擬授業振り返りレポート等の作成（発表担当者：30分、その他受講学生：2時間）。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】 文部科学省「小学校学習指導要領解説

体育編」

東洋館出版社（平成２０年度→改訂版に変更する場合あり）【推薦書】筑波大学附属小学校体育部 編「子どもが力をつける体育授業」不眛堂出版

科

目

名

体育

担当教員名

山本

ナンバリング

KBc260学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

2

期

後期

開

講

悟

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

2Bクラス
選択,選必
2

幼稚園教諭一種免許状／小学校教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格幼稚園教諭、小学校教諭免許状取得に関する選択必修科目の１つである。体育科の基本的な考え方や授業づくりの基礎を学ぶことをねらいとしている。

②科目の概要運動を教材として扱うため、授業は実技を交えて展開し、小学校で扱う内容を中心に運動技能の向上と運動教材の仕組みを理論的に学ばせる。2名の授業担当者が専門分野を生かしたオムニバス形式で授業を進める。また、体育科の指導法に関する総まとめとして、受講学生が子ども役の仲間を指導する模擬授業も実施する予定である。併せて、児童期（幼児期も含む）の身体的特性や保健衛生の基礎に関する知識を深める。

③学修目標
身体を動かすことを楽しみながら、子どもに運動を伝えたり指導したりするための基本的な知識・技能・ノウハウを身につけることをねらいとする。

内容
1

オリエンテーション、運動会種目の理解と実践：山本、佐藤2

ネット型ボール運動①（ソフトバレーボール：基本技能の練習、簡易ゲームの進め方）：佐藤

3

ネット型ボール運動②（プレルボール：基本技能とゲームの進め方の理解）：佐藤4

表現運動①（リズムダンスとその工夫）：佐藤5

表現運動②（創作活動と発表会）：佐藤

6

鉄棒運動（ダルマ回り）、陸上運動（ハードル走①：跳び方のコツを探る）：山本

7

鉄棒運動（腕立て後転）、陸上運動（ハードル走②：チーム対抗の競走）：山本

8

陸上運動（リレー競走の工夫、ゴム高跳び）：山本

9

器械運動（マット運動：側転、跳び箱運動：開脚とび、台上前転）

：山本

10

ゴール型ボール運動①（ボールを持たない動きの理解とその指導法）

：佐藤

11

ゴール型ボール運動②（ドリルゲームとタスクゲームの実践：バスケットを題材に）

：佐藤

12

レクゲームとボール運動の融合（フリスビーを使ったボール運動、キンボール）

：佐藤

13

模擬授業①（授業づくりと指導案作成の復習、ビデオ映像から学ぶ授業技術とポイント）：山本

14

模擬授業②（マット運動、なわとび運動を題材にした模擬授業と振り返り、評価）

：山本

15

模擬授業③（前転ボール捕り、跳び箱運動を題材にした模擬授業と振り返り、評価）：山本

評価
授業への参加度(運動への取組、協働性）60％、模擬授業の発表およびレポート40％として、総合評価60点以上を合格とする。合格点に満たなかった場合は再試験を行う。

授業外学習【事前予習】授業で扱う内容に関連したテキストおよび推薦書の自主的講読(30分）。発表活動の準備と学習指導案の作成（90分）。
【事後学修】授業ノートおよび配付資料の整理(30分）。模擬授業振り返りレポート等の作成（発表担当者：30分、その他受講学生：2時間）。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】 文部科学省「小学校学習指導要領解説

体育編」

東洋館出版社（平成２０年度→改訂版に変更する場合あり）【推薦書】筑波大学附属小学校体育部 編「子どもが力をつける体育授業」不眛堂出版

科

目

名

社会

担当教員名

廣坂

ナンバリング

KBc261学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

1

期

後期

開

講

多美子

ク

単

位

数

選択,選必
2

小学校教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格①

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係ラ

②科目の概要③学修目標）

科目の性格
教科科目の１つである「社会」が、学校教育の中で、どのような分野や教育的役割を担っているのかを知り、その位置づけと社会科の目標及び内容の全体を把握し理解するものである。

②

科目の概要
・社会科は、「地理的分野」「歴史的分野」「公民的分野」と大きく３つに分かれるが、各分野で取り上げられる内容（学習の具体的な内容や学習活動）について事例的に取り上げ、その内容について理解を深めると共に、児童が身に付けるべき資質・能力・態度について考察する。
・社会科における思考力を高めるための資料の取扱いや活用方法について具体的に学ぶとに､付けるべき指導力の具体的な内容について関心を深めさせる。
③

学修目標
・小学校教育における教科としての「社会」の意義や役割、目標について理解を深める。
・学習した内容について、自分なりのとらえ方や考え方を深めることができ、社会的事象に対する関心を高めることができる。

内容
1

ガイダンス：社会科を学ぶ目的とその役割

2

現行学習指導要領の改訂の要点と特色

3

中学年社会科の学習内容

３学年

4中学年社会科の学習内容

４学年

5

高学年社会科の学習内容

５学年

6

高学年社会科の学習内容

５学年

7

社会科学習における地理的内容

8

社会科学習における図表の活用（１）※地図の見方・活用の仕方

9

社会科学習における図表の活用（２）※地形図の活用の仕方

10

社会科学習における歴史的内容

11

社会科学習における公民的内容

12

社会科学習の事例（１）13

社会科学習の事例（２）14社会科学習で身に付けたい資質・。能力

15

まとめ

教師の身に

評価
課題レポートなどの提出物６０点、授業への取り組み（授業のまとめ、小テスト等）４０点、とし総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前準備】授業前に、都道府県名と地図上の位置、年代とその時代を代表する人物の主な事績をそれぞれの授業内容に合わせて予習し、理解しておく。
【事後学修】その時間に学習した内容をまとめ、学習内容について自分の考えをまとめる。
（毎時間３０分）

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】
・

小学校学習指導要領解説（社会編）

平成２０年８月

文部科学省【参考図書】
・小学校学習指導要領

平成２０年３月

文部科学省

東京書籍

東洋舘出版社

科

目

名

生活

担当教員名

清水

ナンバリング

KBc262学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

1

期

前期

開

講

一豊

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

選択,選必
2

幼稚園教諭一種免許状／小学校教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格小学校生活科は幼児期の教育と極めて密接な関係をもっている。幼児期は「遊びの生活」と言われるように遊びの中で様々なことを体験を通して学んでいる。幼児期の遊びの発達段階を理解しつつ遊びの中ではぐくまれていくちからにも視点をあて、子どもを育てる指導者の役割を理解する。

②科目の概要
幼児期における遊びの価値や発達段階を学んだり、遊ぶおもちゃを作ったり、遊びの体験をもとに表現活動を工夫し多様な学びの存在を理解する。小学校の生活科の誕生の背景や生活科の授業の様子を資料や映像をもとに学ぶ。

③学修目標（＝到達目標）
子ども時代における遊びの価値について理解し、質の高い遊びのイメージを描けたり、遊び具体的に計画したり、指導者
としてかかわったり、活動プランを作成することができる。
・幼稚園教育要領と小学校学習指導要領（生活編）との比較を通して、生活科の目標および内容が幼児教育と密接な関わりのあることを理解するとともに、幼保小の連携の現状や望ましい連携の在り方について考えることができる。

内容

1

オリエンテーション

2

子どもの遊びの発達

3

自然とかかわる遊び・表現活動

4

体験と経験

5

体験の価値

6

遊びが育てる力

遊び分析

7

遊びが育てる力

指導者かかわり8

つくる・あそぶ・工夫する

9

工夫してつくる10

おもちゃ作りのための絵本づくり

11

子どもの空間認識

12「原風景」が形成されるとき

13「原風景」を伝え合う

14

私が小さかった時15

小学校へのアプローチ・カリキュラム

評価

「遊び」

環境設定

身近な素材で遊ぶ

遊びの質を高める〜自己認識〜毎回の授業レポート（30％）

授業での課題レポート、課題作品（40％）

授業への参加度（30％）とし、総合評価

60点以上を合格とする。

授業外学習【事前準備】各回で扱う項目について、テキストや資料を読み、理解できたこと、理解できなかったことを明確にして授業に臨むこと【事後学修】授業中に指示した課題に取り組んだり、授業で理解できないことについて図書館等でさらに調べ、理解を深める努力をすること

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】小学校学習指導要領解説

生活科編

文部科学省

日本文教出版

科

目

名

理科

担当教員名

宮川

ナンバリング

KBc263学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

1

期

後期

開

講

保之

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

2Aクラス
選択,選必
2

小学校教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格専門科目のうち、教科に関する科目「理科」（選択科目）であり、２年次の「教職の基礎理論に関する科目」（「必修」）の一つ「初等理科教育」を履修する上での基礎的なる内容を学ぶ。よって、本科目を履修することが望ましい。
②科目の概要「理科」は、様々な事象を「科学的に観ることや、科学的に考える」ことを通して、思考力や表現力等を身に付けることを目指している。この「理科」の目標である「科学的な見方考え方」が出来る子供を育てるために、理科を学ぶとはどのようなことかを 観察や実験を通して体験的に学ぶ内容とし、教養ある人として生きる力を身に付ける。
特に、本授業では、「物質（粒子）」「エネルギー」「生命」「地球」などについての基礎的な概念や理論を深め、理科指導に役立てることがきるようにし、学んで楽しい内容である。
③学修目標（＝到達目標）
ア、「粒子・エネルギー」「生命・地球」の分野に関する内容の探究を通し、理科の授業の内容や方法についての知識や技能を身に付ける。イ、理科の学習指導案の作成や教材作成、模擬授業を通して、理科の指導に関する理解と教師としての素養を身に付ける。

内容
実際に植物を育てたり、観察や実験を行ったりする。また、「物質（粒子）」「エネルギー」「生命」「地球」などについての基礎的な概念や理論を深め、理科指導に役立てることがきるようにする。
1①ガイダンス

2①観察・実験の方法②秋の植物の継続的な観察と記録

3①生物の構造と機能②植物や動物（人体のつくりと働き）の生命維持

4①生物の多様性と共通性

5①生命の連続性と環境との関わり

6①秋の植物観察の結果の発表

7

実験①

ア、粒子の存在イ、空気・水の性質

8

実験②

ア、粒子の結合イ、燃焼の仕組み9

実験③

ア、粒子の保存イ、物の重さ・物の溶け方、水溶液の性質

10

実験④

ア、エネルギー

イ、風邪やゴムの働き、光の性質

11

実験⑤

ア、磁石の性質

イ、振り子の運動

12

実験⑥

ア、エネルギーの変換と保存

13

実験⑦

ア、地球の成り立ち

14①理科学習指導案の作成と理科授業の構想

15

まとめ

評価

②理科教育の目的③科学する心を育てるということはどのようなことか③生物と無生物④自然と科学②植物・動物の成長と運動②植物の発芽成長（継続観察）

ウ、てこの働きイ、電気の性質と働き

ウ、電気の利用

イ、持続可能な開発（ESD)と環境問題②理科を学ぶことのよさをどのように伝えるか①理科好きの子供を育てる授業と実践に向けて②試験（30分）

実験毎のワークシート30%, 観察・実験のレポート等40%, 筆記試験40%とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】反転学習の授業形態とする。継続的な観察などを行い、記録をする。
【事後学修】学習したことをもとに、授業や観察・実験等の構想を練り、ノートを作る。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】授業内容に即した資料を教材とし、提供する。
小中学校の理科の教科書（図書館、リメデアル教育センター、教職課程センターに常備）【推薦書】日置光久他編著『シリーズ日本型理科教育１〜５』東洋館出版社刊【参考図書】文部科学省『小学校学習指導要領解説‑理科編』

科

目

名

理科

担当教員名

宮川

ナンバリング

KBc263学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

1

期

後期

開

講

保之

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

2Bクラス
選択,選必
2

小学校教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格専門科目のうち、教科に関する科目「理科」（選択科目）であり、２年次の「教職の基礎理論に関する科目」（「必修」）の一つ「初等理科教育」を履修する上での基礎的なる内容を学ぶ。よって、本科目を履修することが望ましい。
②科目の概要「理科」は、様々な事象を「科学的に観ることや、科学的に考える」ことを通して、思考力や表現力等を身に付けることを目指している。この「理科」の目標である「科学的な見方考え方」が出来る子供を育てるために、理科を学ぶとはどのようなことかを 観察や実験を通して体験的に学ぶ内容とし、教養ある人として生きる力を身に付ける。
特に、本授業では、「物質（粒子）」「エネルギー」「生命」「地球」などについての基礎的な概念や理論を深め、理科指導に役立てることがきるようにし、学んで楽しい内容である。
③学修目標（＝到達目標）
ア、「粒子・エネルギー」「生命・地球」の分野に関する内容の探究を通し、理科の授業の内容や方法についての知識や技能を身に付ける。 イ、理科の学習指導案の作成や教材作成、模擬授業を通して、理科の指導に関する理解と教師としての素養を身に付ける。

内容
実際に植物を育てたり、観察や実験を行ったりする。また、「物質（粒子）」「エネルギー」「生命」「地球」などについての基礎的な概念や理論を深め、理科指導に役立てることがきるようにする。
1①ガイダンス

2①観察・実験の方法②秋の植物の継続的な観察と記録

3①生物の構造と機能②植物や動物（人体のつくりと働き）の生命維持

4①生物の多様性と共通性

5①生命の連続性と環境との関わり

6①秋の植物観察の結果の発表

7

実験①

ア、粒子の存在イ、空気・水の性質

8

実験②

ア、粒子の結合イ、燃焼の仕組み9

実験③

ア、粒子の保存イ、物の重さ・物の溶け方、水溶液の性質

10

実験④

ア、エネルギー

イ、風邪やゴムの働き、光の性質

11

実験⑤

ア、磁石の性質

イ、振り子の運動

12

実験⑥

ア、エネルギーの変換と保存

13

実験⑦

ア、地球の成り立ち

14①理科学習指導案の作成と理科授業の構想

15

まとめ

評価

②理科教育の目的③科学する心を育てるということはどのようなことか③生物と無生物④自然と科学②植物・動物の成長と運動②植物の発芽成長（継続観察）

ウ、てこの働きイ、電気の性質と働き

ウ、電気の利用

イ、持続可能な開発（ESD)と環境問題②理科を学ぶことのよさをどのように伝えるか①理科好きの子供を育てる授業と実践に向けて②試験（30分）

実験毎のワークシート30%, 観察・実験のレポート等40%, 筆記試験40%とし、総合評価60点以上を合格とする

授業外学習【事前予習】反転学習の授業形態とする。継続的な観察などを行い、記録する。
【事後学修】学習したことをもとに、授業や観察・実験等の構想を練り、ノートをつくる。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】授業内容に即した資料を教材とし、提供する。
小中学校の理科の教科書（図書館、リメデアル教育センター、教職課程センターに常備）【推薦書】日置光久他編著『シリーズ日本型理科教育１〜５』東洋館出版社刊【参考図書】文部科学省『小学校学習指導要領解説‑理科編』

科

目

名

家庭

担当教員名

富永

ナンバリング

KBc264学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

2

期

前期

開

講

弥生

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

選必,選択
2

小学校教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格小学校教諭免許状を取得するための科目である。
②科目の概要小学校における「家庭科」は、衣食住などに関する実践的・体験的な活動を通して、日常生活に必要な基礎的･基本的
知識及び技能を身に付けるとともに、家庭生活を大切にする心情をはぐくみ、家族の一員として生活をよりよくしようとする実践的な態度を育てることを目標としている。そこで、この授業では、今日の家庭科教育の特質と小学校家庭科が果たす役割について理解するとともに学習内容に対する知識の習得を図る。さらに、授業展開に活かすことのできる題材構成や教材選びの視点、学習指導の要点や留意点を学習していく。また、家族･家庭生活、衣生活、食生活、住生活に関する基本事項について解説するとともに簡単な演習･実習を行い、小学校家庭科が生活を総合的に捉えていることや生活を主体的に創る態度を目指していることに理解を深めていく。
③学修目標（＝到達目標）
１．「家庭生活と家族」、「日常の食事と調理の基礎」、「快適な衣服と住まい」、「身近な消費生活と環境」に関する知識と技能を身に付ける。
２．生活をよりよくしようとする実践的な態度とはどのようなものかを理解し、説明できる。
３．教育課程の特徴を理解したうえで小学校家庭科の特質と役割を理解し、説明できる。

内容
1

家庭科の学習内容・学習目的・小学校において進められている教育理念の確認

2

家庭科の目標・家庭科の内容構成

3

家庭科の内容4

指導計画の作成と内容の取扱い

5

A「家庭生活と家族」の学習展開・要点

6

B「日常の食事と調理の基礎」の学習展開

7

B「日常の食事と調理の基礎」の要点

8

調理実習の指導

9

家庭科における題材・教材選びの留意点と具体的な学習展開について

10

C「快適な衣服と住まい」の学習展開・要点

11

手縫いの技能12

ミシン縫いの技能

13

D「身近な消費生活と環境」の学習展開

14

D「身近な消費生活と環境」の要点

15

家族・家庭生活・地域とのかかわりを活かす工夫，まとめ評価①授業への積極的参加（持ち物［エプロン、三角巾、食器用ふきん、手拭きタオル、調理実習室用上履き、糸きりばさみ］の用意を含む）：30％②レポート（知識･理解・論述･表現）：30％③演習･実技作品：40％とし、総合評価6

0点以上を合格とする。

授業外学習【事前準備】
・教科書のうち、次時の内容にあたる箇所を読む。次時に必要な学習用具をそろえる。
【事後学修】
・学習内容をふり返り、理解を深める。実生活の中で技能を高める。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【参考図書】・文部科学省『小学校学習指導要領解説家庭編』東洋館出版社、2008
・『新編新しい家庭５・６』東京書籍、2015

・内野紀子『小学校学習指導要領の解説と展開

家庭編』教育出版、2008

・金子佳代子・藤原孝子『平成20年版小学校新学習指導要領ポイントと授業づくり家庭』東洋館出版、2008
・田中孝一『新評価規準を生かす授業づくり小学校編第4巻家庭科・体育科・特別活動』ぎょうせい、2011

科

目

知的障害の心理・生理・病理

名

担当教員名

高岩

ナンバリング

KBc266

学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

1

期

後期

開

講

亜輝子、中西郁

クス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

選択,必修＊
2

特別支援学校教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格特別支援教育の中の知的障害の心理・生理・病理について基礎的な知識を学びます。特別支援学校教諭一種免許状取得のための必修科目となり、また、児童教育学科専門科目の中の教科に関する科目（選択科目）ともなります。

②科目の概要講義では知的障害の発生要因・定義・分類・評価法・診断・病理等について、事例を取り上げながら理解を深めます。

③学修目標
・知的障害の基礎を理解することができる。
・知的障害児の教育的ニーズと支援方法を理解することができる。

内容
第

１回：

知的障害の定義（高岩）第２回：

知的障害の認知特性（高岩）第３回：

知的障害と記憶・学習（高岩）第４回：

知的障害のアセスメント（高岩）第５回：

知的障害の病理①知的障害の定義（奈倉）第６回：

知的障害の病理②知的障害の原因となる身体疾患（奈倉）第７回：

知的障害の病理③自閉症スペクトラム障害（奈倉）第８回：

知的障害の病理④学習障害・注意欠陥多動性障害（奈倉）第９回：

知的障害の病理⑤まとめ（奈倉）第１０回：

知的障害の早期発見と療育・まとめ（高岩）第１１回：

知的障害の定義（高岩）第１２回：

知的障害とソーシャルスキル（高岩）第１３回：

知的障害に関連する諸障害の特性（高岩）第１４回：

知的障害の学校における支援体制、関係機関との連携（高岩）第１５回：

知的障害における地域との連携（高岩）※本授業における「知的障害」には、いずれも（肢体不自由・病弱）を含めて講義する。
※知的障害の病理①〜⑤（奈倉先生担当）は集中講義で行う。

評価
試験による評価（70％）中間レポートによる評価（20％）平常の参加度の評価（10％）とし、総合評価60点以上を合格とします。
合格点に満たなかった場合「再試験」を実施します。

授業外学習【事前予習】知的障害の定義・診断・分類を調べておく。
【事後学修】知的障害児の教育的ニーズと支援方法をまとめる。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【テキスト】使用しません。プリント資料を配付します。
【参考書・参考資料等】
・独立行政法人
・吉田昌義

国立特別支援教育総合研究所

鳥居深雪

著

特別支援教育基礎論

特別支援教育の基礎・基本
放送大学教育振興会

・下司昌一編集「現場で役立つ特別支援教育ハンドブック」日本文化社

ジアース教育新社

NHK出版

科

目

名

肢体不自由の心理・生理・病理

担当教員名

平田

ナンバリング

KBc267学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

1

期

後期

開

講

正吾

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

選択,必修＊
2

特別支援学校教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格：この科目は、特別支援学校教諭免許状を取得するための必修科目である。
②科目の概要：肢体不自由児はその起因疾患や病態、心理的な発達特性に関してきわめて多様で個人差がある。個に応じた指導を展開するには、肢体不自由児の障害や発達実態について医学、心理学等多角的な視点から把握する必要がある。本授業では、肢体不自由教育に携わる際に必要となる基礎知識を習得することを目的として、肢体不自由の起因疾患と病態について概説する。また、運動発達や認知発達、社会性、コミュニケーション発達を中心に肢体不自由が子どもの発達に及ぼす影響について概説し、教育実践上の問題を具体的に検討する。
③学修目標：１．主要な肢体不自由の起因疾患と病態について理解すること、２．肢体不自由児の発達について多面的に理解すること、３．社会的視点から関係領域と連携した発達支援を理解することの３点である。

内容1

肢体不自由の起因疾患と病態の特徴及び脳性まひ等の脳障害にみられる随伴障害（担当；）2

肢体不自由児の心理的特性の理解１（担当；）3

肢体不自由児の心理的特性の理解２（担当；）4

肢体不自由児の保護者の心理理解とその対応（担当；）5

肢体不自由と運動発達（担当；）6

肢体不自由と認知発達（担当；）7

肢体不自由と社会性の発達（担当；）8

肢体不自由と言語・コミュニケーションの発達（担当；）9

肢体不自由者の障害受容のプロセス１（途中障害と先天性障害）（担当；）10

肢体不自由者の障害受容のプロセス２（途中障害と先天性障害）（担当；）11

肢体不自由の病理①（脳性麻痺）（担当；奈倉）

12

肢体不自由の病理②（末梢神経・筋疾患）（担当；奈倉）13

肢体不自由の病理③（筋ジストロフィー）（担当；奈倉）

14

肢体不自由の病理④（医療的ケア）（担当；奈倉）

15

肢体不自由の病理⑤（まとめ）（担当；奈倉）評価
学修目標に関するレポート（30点）、筆記試験（30点）、毎回のリアクションペーパー（20点）、通常の受講時の態度（20点）を加味して総合的に評価する。60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】関連する文献等を読んでおくこと。
【事後学修】授業時に出題する課題について調べ、理解を深めること。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】特に指定しない。
【その他】必要に応じて授業で紹介する。毎回授業時に関係資料を配付する。

科

目

名

病弱の心理・生理・病理

担当教員名

細谷

ナンバリング

KBc268学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

1

期

後期

開

講

忠司

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

選択,必修＊
2

特別支援学校教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
この科目は特別支援学校教諭免許状取得のために必要な科目である。
②科目の概要
授業は講義形式により、心理･生理・病理について理解を深め、病弱児の子どもの学習や生活の場面を映像で視聴したり講義で心理的な対応のあり方を学ぶ。機会を作って特別支援学校（病弱校）も見学する。

③学修目標（＝到達目標）
１

病弱児の学んでいる学校の状況（全国レベル）をつかむ。

２

病弱児の認知、言語、社会性、知能などの基本的な特徴、実態について理解する。

３

病弱児の心理的特徴について理解する。

４

病弱児の心理的特徴を病弱教育の中の全体活動と自立的活動の中でどのように活かすかについて習得する

５

病弱児児の主な疾患と実態を理解する

内容

1

病気児の実態①（病気の子どもたちの現状）（担当；細谷）2

病弱児の実態②（病気の子どもたちの教育）（担当；細谷）3

病弱児の実態③（入院生活の様子）

4

病弱児の心理①（教育課程等）

5

病弱児の心理②（教科別の指導）

6

病弱児の心理③（自立活動）

7

病弱児の心理④（行事等）

8

病弱児の心理⑤（センター的機能）

9

病弱児の心理⑥（合理的配慮）（担当；細谷）10

病弱児の心理⑦（合理的配慮）（担当；細谷）11

病弱の病理①（てんかん）

12

病弱の病理②（心疾患、腎疾患）

13

病弱の病理③（内部疾患、免疫アレルギー疾患）

14

病弱の病理④（不登校関連疾患）

15

病弱の病理⑤（まとめ）（担当；細谷）（担当；細谷）（担当；細谷）（担当；細谷）（担当；細谷）（担当；細谷）（担当；奈倉）（担当；奈倉）（担当；奈倉）（担当；奈倉）（担当；奈倉）評価
学修目標に関するレポート（４０点）学修目標に関するペーパ−テスト（４０点）、受講時への態度（２０点）を加味して、総合的に評価をする。６０点以上を合格とする。

授業外学習【事前準備】新聞、ＴＶ等で病弱関係の情報があったら掴んでメモしておく。

【事後学修】授業で配布された資料を各回ごとにファイルして整理・保存する

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【推薦書】病気の子どものガイドブック：全国特別支援学校長会編著、ジアース教育新社発行
フイリア：全国特別支援学校長会編著、ジアース教育新社発行
特別支援教育基礎論：大南英明、緒方明子、吉田昌義

放送大学教育振興会発行【参考図書】適宜、資料を教室で配布。また、視聴覚教材を取り入れる。

科

目

名

学習指導と学校図書館

担当教員名

紺野

ナンバリング

KBd368学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

2

期

前期

開

講

順子

ク

単

位

数

選択,必修＊
2

司書教諭／高等学校教諭一種免許状（情報）／幼稚園教諭一種免許状／小学校教諭一種免許状／高等学校教諭一種免許状（保健）／中学校教諭一種免許状（保健）／中学校教諭一種免許状（国語）／高等学校教諭一種免許状（国語）／中学校教諭一種免許状(保健体育)／高等学校教諭一種免許状(保健体育)

ねらい（①科目の性格①

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係ラ

②科目の概要③学修目標）

科目の性格

司書教諭課程は「学校図書館」そのものについて学ぶ科目と、司書教諭として児童生徒に対する「指導法」を学ぶ科目に大別できる。本講は児童生徒の「メディア活用能力育成のための指導」の具体的な方法を学ぶ科目である。学習情報センター
としての学校図書館機能を発揮する上で、司書教諭５科目のうち最も中核的な科目である。
②

科目の概要

学校図書館は児童生徒の日々の学習活動、および教員の教育活動を支援し推進するという重要な任務を持っている。学校図書館の積極的・効果的な利用を図る上で、児童生徒に対し、図書館および各種メディアを活用し、自主的な学習能力・態度を育成するための指導が必要である。そのための指導原理と方法を具体的・実践的に体得し、あわせて教員に対する支援と協力についての理解を深める。
③

学修目標

１）学習活動における学校図書館の役割と機能を理解する。
２）学校図書館の各種メディアの特性と活用の方法を体得する。
３）指導内容の具体的な理解を図る。
４）児童生徒の発達段階に応じた指導計画とその展開方法を理解する。
５）教員の教育活動への支援方法を考える。

内容

1

教育課程の展開と学校図書館の役割

2

主体的学習とメディア活用能力

3

メディア活用能力育成指導の内容と指導計画

4

指導内容の探索（図書館での演習）

5

指導内容の具体的検討

6

指導内容の確認と確定（発表・討議）

7

指導計画作成のための原理

8

指導内容の体系化（グループ討議）

9

指導内容の体系化（討議結果の発表）

10

メディア活用能力育成指導の年間計画作成

11

メディア活用能力育成指導の方法

12

特定学年の１単位時間内での指導案作成

13

集団指導・個別指導の意義とその展開

14

メディア活用能力育成の個別指導と情報サービス

15

教員に対する支援と働きかけ

評価
課題についての調査および発表30％、メディア活用能力育成指導のための指導案作成40％、理解度確認のための論述レ
ポート30％とし、総合評価60点以上を合格とする。課題の調査・発表に対しては授業内でコメントし全員で共有・考察する。「指導案作成」に対しては個別指導を行う。

授業外学習【事前予習】毎回、授業に関する課題を指示する。次回までに、図書館を使って調査実習しまとめておくこと。授業時に発表および提出してもらう。
【事後学修】毎回、その日の授業のまとめ、考えを記すフィードバックシートの配布、または授業に関する課題を指示する。次回までに取り組み提出してもらう。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）
授業時に必要に応じて資料・プリントを配布する。

科

目

名

表現活動（基礎）

担当教員名

久保田

ナンバリング

KBd169学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

1

期

前期

開

講

葉子

ク

単

位

数

1Aクラス
選択
1

幼稚園教諭一種免許状／小学校教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格①

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係ラ

②科目の概要③学修目標）

この科目は、教育職員免許法に定められた「教科又は教職に関する科目」の一つであり、選択科目です。小学校・中学

校・幼稚園などの先生になりたいと思う学生の皆さんが選択必修科目として受講することを想定して開設しました。
②

この時間には、総合表現活動（朗読や歌、からだで表すことなどを組み合わせた活動）のために創作された作品（斎藤喜博／詩、近藤幹雄／曲）「利根川」に取り組む予定です。
練習の様子によっては、近くの小学校などに出向いて、児童や先生方に見てもらう会を持ちたいと思っています。また、夏に行われる免許状更新講習や新座市３年経験者教員研修会においても、発表する機会を持ちます。
みんなで歌ったり、朗読したり、からだを動かしたりすることにより、心をひらいて誰とでも楽しく交流できるような力をつけることを目的にします。そして、子どもたちの表現活動を指導する際の技術についても、同時に紹介します。
③

仲間同士で協力し合い、作品を仕上げること、心をひらき、実感を込めて表現すること、作品の解釈を持ち、イメージ豊かに表現すること、などが目標です。

内容
以下、取り上げる内容について列記します（順不同）。
第1回目の時に、取り上げる作品などについて説明します。

1．教師の表現力―脱力、呼吸法
2．教師の表現力―声
3．教師の表現力―朗読
4．表現活動の指導―呼吸法
5．表現活動の指導―行進
6．表現活動の指導―ステップ
7．表現活動の指導―身体表現
8．表現活動の指導―集団朗読
9．表現活動の指導―総合表現
10．表現活動の指導―オペレッタ
11．表現活動の指導―歌唱、合唱
12．表現活動の指導―演出と構成
13．表現活動の指導―子どもの表出をとらえる
14．表現活動の指導―まとめ
15．まとめ評価
毎時間の取り組み（①協調性20点、②主体性20点、③教材解釈20点、④表現力20点、⑤創造性20点）とし、総合して評価します。60点以上を合格とします。

授業外学習【事前予習】歌唱や朗読の練習をします。特に腹式呼吸法の練習を毎日しましょう。
【事後学修】講義中の練習を踏まえて、歌唱や朗読の練習をします。振り返りのレポートを最後に作成します。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】教室で随時資料を配付します。
【推薦書】横須賀薫他編著【参考図書】梶山正人
梶山正人『心をひらく表現活動（1）〜（3）』『かたくりの花』

教育出版

一莖書房

『子どものためのオペレッタ1．2』

一莖書房

他、教室で随時紹介します。

科

目

名

表現活動（基礎）

担当教員名

久保田

ナンバリング

KBd169学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

1

期

前期

開

講

葉子

ク

単

位

数

1Bクラス
選択
1

幼稚園教諭一種免許状／小学校教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格①

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係ラ

②科目の概要③学修目標）

この科目は、教育職員免許法に定められた「教科又は教職に関する科目」の一つであり、選択科目です。小学校・中学

校・幼稚園などの先生になりたいと思う学生の皆さんが選択必修科目として受講することを想定して開設しました。
②

この時間には、総合表現活動（朗読や歌、からだで表すことなどを組み合わせた活動）のために創作された作品（斎藤喜博／詩、近藤幹雄／曲）「利根川」に取り組む予定です。
練習の様子によっては、近くの小学校などに出向いて、児童や先生方に見てもらう会を持ちたいと思っています。また、夏に行われる免許状更新講習や新座市３年経験者教員研修会においても、発表する機会を持ちます。
みんなで歌ったり、朗読したり、からだを動かしたりすることにより、心をひらいて誰とでも楽しく交流できるような力をつけることを目的にします。そして、子どもたちの表現活動を指導する際の技術についても、同時に紹介します。
③

仲間同士で協力し合い、作品を仕上げること、心をひらき、実感を込めて表現すること、作品の解釈を持ち、イメージ豊かに表現すること、などが目標です。

内容

以下、取り上げる内容について列記します（順不同）。
第1回目の時に、取り上げる作品などについて説明します。

1．教師の表現力―脱力、呼吸法
2．教師の表現力―声
3．教師の表現力―朗読
4．表現活動の指導―呼吸法
5．表現活動の指導―行進
6．表現活動の指導―ステップ
7．表現活動の指導―身体表現
8．表現活動の指導―集団朗読
9．表現活動の指導―総合表現
10．表現活動の指導―オペレッタ
11．表現活動の指導―歌唱、合唱
12．表現活動の指導―演出と構成
13．表現活動の指導―子どもの表出をとらえる
14．表現活動の指導―まとめ
15．まとめ評価
毎時間の取り組み（①協調性20点、②主体性20点、③教材解釈20点、④表現力20点、⑤創造性20点）とし、総合して評価します。60点以上を合格とします。

授業外学習【事前予習】歌唱や朗読の練習をします。特に腹式呼吸法の練習を毎日しましょう。
【事後学修】講義中の練習を踏まえて、歌唱や朗読の練習をします。振り返りのレポートを最後に作成します。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】教室で随時資料を配付します。
【推薦書】横須賀薫他編著【参考図書】梶山正人
梶山正人『心をひらく表現活動（1）〜（3）』『かたくりの花』

教育出版

一莖書房

『子どものためのオペレッタ1．2』

一莖書房

他、教室で随時紹介します。

科

目

名

表現活動（応用）

担当教員名

久保田

ナンバリング

KBd369学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

1

期

後期

開

講

葉子

ク

単

位

数

選択
1

幼稚園教諭一種免許状／小学校教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格①

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係ラ

②科目の概要③学修目標）

この科目は、教育職員免許法に定められた「教科又は教職に関する科目」の一つであり、選択科目です。小学校・中学

校・幼稚園などの先生になりたいと思う学生の皆さんが選択必修科目として受講することを想定して開設しました。
②

この時間には、総合表現活動（朗読や歌、からだで表すことなどを組み合わせた活動）のために創作された作品「かたくりの花」〈横須賀薫・詩、梶山正人・曲〉に取り組む予定です。
練習の様子によっては、近くの小学校などに出向いて、児童や先生方に見てもらう会を持ちたいと思っています。
みんなで歌ったり、朗読したり、からだを動かしたりすることにより、心をひらいて誰とでも楽しく交流できるような力をつけることを目的にします。そして、子どもたちの表現活動を指導する際の技術についても、同時に紹介します。
③

仲間同士で協力し合い、作品を仕上げること、心をひらき、実感を込めて表現すること、作品の解釈を持ち、イメージ豊かに表現すること、などが目標です。
表現活動既修者が皆さんを指導する場面をつくります。先輩たちとともに、表現活動の指導法について学びあって欲しいと
思います。

内容
以下、取り上げる内容について列記します（順不同）。
前期において「表現活動（基礎）」を受講した人がいた場合には，内容が変わります。
下記は一般的な内容です。実際には，参加メンバーに応じて変更します。

1．教師の表現力―脱力、呼吸法
2．教師の表現力―声
3．教師の表現力―朗読
4．表現活動の指導―呼吸法
5．表現活動の指導―行進
6．表現活動の指導―ステップ
7．表現活動の指導―身体表現
8．表現活動の指導―集団朗読
9．表現活動の指導―総合表現
10．表現活動の指導―オペレッタ
11．表現活動の指導―歌唱、合唱
12．表現活動の指導―演出と構成
13．表現活動の指導―子どもの表出をとらえる
14．表現活動の指導―まとめ
15．まとめ評価毎時間の取り組み（①協調性20点、②主体性20点、③教材解釈20点、④表現力20点、⑤創造性20点）を総合して評価します。

授業外学習【事前予習】歌唱や朗読の練習をします。腹式呼吸法の練習を毎日します。
【事後学修】講義中の課題を踏まえて、更に朗読や歌唱表現の練習をします。最終発表会のあとで、振り返りのレポートを作成します。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】教室で随時資料を配付します。
【推薦書】横須賀薫他編著【参考図書】梶山正人
梶山正人『心をひらく表現活動（1）〜（3）』『かたくりの花』

教育出版

一莖書房

『子どものためのオペレッタ1．2』

一莖書房

他、教室で随時紹介します。

科

目

名

教職基礎演習担当教員名

日出間

ナンバリング

KBd170学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

1

期

後期

開

講

均、清水

玲子

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

選択
1

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格小学校教員の職務や担任教師の動きを「学校教育計画」をもとに理解するとともに、学校現場でその実際を知る。

②科目の概要大学に入学したばかりの１年生に、小学校教員の職務の基礎的な事項を、できるだけ実感できるように演習的に進行する。学校現場における学校行事や学校安全の取り組みが、計画的に、組織的に実施されていることを学校現場の実践をもとに具体的に理解していく。

③学修目標（＝到達目標）
計画書を作成したり、学校現場に学んだりすることにより、小学校教員の職務を理解し、自分の適性についての判断材料
や判断基準を得る。

内容〇学校の１年を、学校教育計画をもとに理解する。
〇担任教師の１年の実際の取り組みを、学校現場の調査・観察をもとに体験的に学びを進める。
〇学校現場における学校行事や学校安全の取り組みの調査・観察をもとに模擬指導を体験する。

①オリエンテーション （学校インターンシップの目的）

冨山②学校の目的、学校の１年間、教師の１年間

日出間③学校行事・学校安全の目標と内容

冨山④学校教育計画をもとに、計画書の作成演習

１（例：清掃などの当番活動）

冨山⑤学校教育計画をもとに、計画書の作成演習

２（例：給食の時間の指導）

冨山⑥学校教育計画をもとに、計画書の作成演習

３（例：始業式・終業式）

冨山⑦学校教育計画をもとに、計画書の作成演習

４（例：学校図書館の利用）

冨山⑧運動会の意義、計画立案

清水

日出間

⑨ダンス（表現）指導の実際・計画〜低・中学年向け〜清水⑩ダンス（表現）指導の実際・計画〜高学年向け〜清水⑪競技

指導の実際・指導〜低・中学年向け〜

日出間

⑫競技

指導の実際・指導〜高学年向け〜

日出間

⑬予行練習

指導の実際・発表と協議

清水・日出間⑭ミニ運動会

指導の実際・発表と協議

清水・日出間

⑮まとめ

日出間

日出間

評価
毎時間の学修票の作成（３０点）、学習態度・積極性・発言等（３０点）、まとめの試験（４０点）とし、総合評価６０点
以上を合格とする。
【フィードバック】提出された小レポート等は、翌週以降の授業内で活用（紹介）していく。

授業外学習【事前準備】授業で扱う内容の前提となる事項を確認し、関連する資料に目を通し、計画力を養う。
【事後学修】インターンシップを実際に体験し、自己評価をし、まとめをする。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】
小学校学習指導要領,小学校学習指導要領解説(総則編),小学校学習指導要領解説(特別活動編)【推薦書】「小学校キャリア教育の手引き」（教育出版）【参考図書】授業時に指示する。

科

目

名

教職発展演習担当教員名

松岡

ナンバリング

KBd370学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

2

期

通年

開

講

敬明、齋藤

忍、狩野

浩二、高岩

亜輝子

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

選択
2

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格専門科目のうち、教科・教職融合分野の「教育の理論及び実践の応用に関する科目」に当たります。小学校教育の現状や課題を把握し、教育に対する考えを深めます。また、体験活動については、集団宿泊行事の模擬指導を通して、学校教育における実践的な資質、能力、知識、方法論を理解します。
②科目の概要講義を受けるとともに、主体的に事例を調べ発表し合う中で小学校教育に関する理解を深め表現力を高めます。前期は体験学習を通して実践的に学びます（夏期休暇中に2泊3日で実施）。後期は、集中授業の扱いとして、前期に実施した体験
学習のまとめや、学校ボランティア活動(インターンシップ）の実践を行い、教職に関する資質・素地を養います。
③学修目標（＝到達目標）
次の３点を授業のめあてとします。
・宿泊を伴う校外学習の進め方、配慮事項を体験的に学び、基礎基本を修得する。
・学習活動や子どもとの接し方に関する諸問題に関心を持ち、その現状を調べて教職に関する自分なりの考えを整理する。
・バスセッション等を用いた討論の進め方を身につけ、自分の意見を発表できるようになる。

内容
前

期
１回目

オリエンテーション。年間活動計画と自然体験活動の内容確認。
学校インターンシップ活動のガイダンス説明（１〜３年生合同）：担当者全員

２回目

集団宿泊的行事の位置づけ、指導方法、生活指導、安全管理等を調べる。

：山本

３回目

集団宿泊的行事の進め方の確認、班編成

：山本

４〜６回目
７回目

集団宿泊的行事の計画書作成：山本

集団宿泊的行事の事前指導（しおりをもとに発表活動）

８〜１５回目：山本: 担当者全員現地（群馬県）での体験活動と模擬指導（8月30日〜9月1日：2泊3日で実施予定）
・宿泊を伴う行事の運営と安全管理、生活指導と健康管理・体験活動：登山、ハイキング、野外炊事、キャンプファイアー等・移動時(交通機関を含む)における安全管理

後

期
１〜３回目

集団宿泊的行事の実践報告とまとめ：担当者全員

４回目

学校インターンシップ活動の中間報告会（１〜３年生合同）：担当者全員

５〜１４回目
学習指導要領および学校インターンシップ活動の実践より課題を設定し、バズセッション
等による意見交換を通して教職に関わる基本的な知識や技能の理解を深める。

・学校インターンシップ活動の振り返りと発表活動：狩野、山本・すぐれた教育実践から学ぶ（授業づくりの素地を深める）：齋藤（新任）・最新教育問題を考える
１５回目

：松岡

まとめ（学校ボランティア活動の最終報告会：１〜３年生合同）：担当者全員評価
前期の集団宿泊行事に関する事前活動（計画書、指導案作成）やその実践的体験活動（模擬指導）および発表活動を50
点、後期の発表活動とレポート等作成を50点として総合的に評価し、60点以上を合格とする。
【フィードバック】発表活動とレポートに対して、コメントを行う。

授業外学習【事前予習】授業で扱う内容に関連したテキストの指定箇所の講読。集団宿泊的行事の計画書作成、各プレゼン活動の準備と発表資料作成。
【事後学修】授業内容を整理するレポート作成。授業で紹介した推薦書、参考図書の自主的講読。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】文部科学省「小学校学習指導要領」（平成20年度版）
文部科学省「小学校学習指導要領解説

特別活動編」（平成20年度版）【推薦書】【参考図書】授業の中で適宜、紹介する。

科

目

名

学級経営と教科指導

担当教員名

日出間

ナンバリング

KBd471学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

2

期

後期

開

講

均、中西

郁

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

選択
2

幼稚園教諭一種免許状／小学校教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①学級は、児童にとって所属することを拒否できない運命集団であり、一日の大半を過ごす場である。
学級担任として、各々の児童が学校生活に展望が持てる指導のあり方を考察する。
②学級経営の基盤は教科の指導においてない。現場の教師が作成した具体的な資料をもとに、学校現場に密着した実践的な考察をする。担任として、自信を持って児童や保護者に接することができるようにしていく。児童の身になり共感的に考え、共に生きようとする人間的な教員の姿を求める。
③問題解決力を身につけ、多様化する子どもや保護者達に適切に対応できる力を育成する。

内容①

オリエンテーション【日出間

堀竹

中西】

学校インターンシップについて【日出間】②

これからの学校教育に望まれること（チーム学校づくり）【堀竹】③

これからの特別支援教育に望まれること【中西】④

学級経営のねらい：【堀竹】
学校教育目標の実現を目指した学級目標実現のための具体的方策の立案。
（学校インターンシップにおいて心掛けること、気をつけること）⑤

学級目標設定の手順【堀竹】⑥

学級経営案の作成（学級目標、学級経営方針、学級の実態把握）【堀竹】⑦

学力の特徴や傾向、つまずきなど実態の把握方法【堀竹】（学校インターンシップにおいて困っていること、悩んでいること）⑧

学習評価の実際【中西】⑨学級の実態のとらえ方：学級集団の特性や傾向をつかむ【中西】⑩

支援を必要とする子への対応⑪

学級経営と教科指導の実際① （係や当番活動について）【日出間】⑫

学級経営と教科指導の実際②（朝の会や帰りの会の進め方について）【日出間】⑬

学級経営と教科指導の実際③（通知表の評価と所見の書き方について）【日出間】【中西】（学校インターンシップのまとめと来年度への引継ぎ）⑭

学級経営の教科指導の実際④（保護者への通知文や学級通信の書き方と留意点）【日出間】⑮

振り返りとまとめ【日出間】

評価
毎回の提出物（３０％）、試験（４０％）、学習態度・積極性・発言等（３０％）によって総合的に評価する。
総合評価６０点以上を合格とする。
【フィードバック】提出された小レポート等は、翌週以降の授業内で活用（紹介）していく。

授業外学習【事前予習】1年生の学校インターンシップの成果と課題について整理しておく。
【事後学修】授業で学んだことを整理し、理解を深めておく。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】
授業時に指示します。
【推薦書】
授業時に指示します。
【参考図書】
授業時に指示します。

科

目

名

外国語活動

担当教員名

松岡

ナンバリング

KBd372学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

3

期

後期

開

講

敬明

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

選択
2

幼稚園教諭一種免許状／小学校教諭一種免許状

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
教育職員免許法及び同施行規則に定められた教科又は教職に関する科目に当たり、選択科目となっています。児童にとっての外国語活動とは何かを考察し、児童が学ぶ実践的な場面を考え中高の外国語学習とは異なることを学びます。

②科目の概要外国語活動全般に関する知識を身に付け、児童に外国語の音声や基本的な表現に慣れ親しませながらコミュニケーション能
力の素地を育てる指導技術を学びます。

③学修目標（＝到達目標）
小学校学習指導要領における外国語活動の趣旨を理解し、指導計画の作成はじめ、実践的指導力を養います。

内容
小学校外国語活動の目標及び内容等を理解し、"Hi, friends!" （文部科学省）の活用の仕方を学びながら実践的指導力を身に付けることを目指します。授業は、講義と演習を交えて進めていきますが、学習者自らが主体的に学ぶことが必要です。授業全般を通じて、 様々な指導場面で活用できる Classroom English も実践的に身に付けていきます。
1

オリエンテーション

2

外国語活動導入の経緯

3

小学校外国語活動の役割

4

基本的な外国語指導法

5"Hi, friends! 1" の内容と年間指導計画

6"Hi,friends!

7"Hi,friends!"を活用した指導の在り方（１）8"Hi,friends!"を活用した指導の在り方（２）9

言語活動（１）（歌、チャンツ）

10

言語活動（２）（ゲーム）11

言語活動（３）（ゲーム）12

指導案の作成13

模擬授業（１）14

模擬授業（２）15

まとめ

2" の内容と年間指導計画

評価
授業への参加度20%、レポート50%、模擬授業30%とし、総合評価60点以上を合格とする。
【フィードバック】毎回のレポートをシェアリングする。

授業外学習【事前予習】前時に示されたワークシート等【事後学修】Classroom English の反復練習

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】Hi, friends! 1 & 2 ・文部科学省
小学校学習指導要領解説外国語活動・文部科学省【推薦書】授業時に紹介する。
【参考図書】直山木綿子・小学校外国活動のあり方とHi,friends!

の活用・東京書籍

科

目名

総合学習の授業づくり

担当教員名

綾井

ナンバリング

KBd373学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

3

期

後期

開

講

桜子、廣坂

多美子

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

選択
2

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
体験的な学習に配慮しつつ、教科等の枠を超えた横断的・総合的な学習、探究的な活動となるように配慮し、子供たちの思
考力・判断力、表現力等を育むとともに、各教科における基礎的・基本的な知識・技能の習得に資するなど、教科と一体となって子どもの力を伸ばすものである。
②科目の概要「生きる力」を育むために、横断的・総合的な学習のみならず探究的な学習となることを目指し、体験的な学習にも配慮した学習の日常化を図る必要がある。そのためには、こうした学習に不可欠の資質・能力の育成を重視し、学び方やものの考え方を身に付ける学習活動の工夫を図った指導案や活動計画を立てる力の育成を目指した指導の在り方を明らかにする必要がある。
③学修目標（＝到達目標）
総合的な学習の時間の充実のために必要な、課題発見、課題解決、目標の共有、地域との連携、共同的な学びの実現といった活動に必要性な資質・能力・態度の具体的な育成や活動内容の工夫を協力して考えることができる。

内容

1

ガイダンス：総合的な学習の時間の現状と課題（綾井・星野・廣坂）

2「総合的な学習の時間」で育つ・資質・能力・態度①（綾井）3「総合的な学習の時間」で育てる資質・能力・態度②（綾井）4「総合的な学習の時間」で育てる資質・能力・態度③（綾井）5「総合的な学習の時間」の時間とアクティブラーニング①（綾井）6「総合的な学習の時間」の時間とアクティブラーニング②（綾井）7「総合的な学習の時間」の時間とカリキュラムマネジメント（廣坂）

8「総合的な学習の時間」の時間と地域連携（星野）9「総合的な学習の時間」の時間と地域連携（星野）10「総合的な学習の時間」の指導案づくり①（廣坂）

11「総合的な学習の時間」の指導案づくり②（廣坂）

12「総合的な学習の時間」の指導案づくり③（廣坂）

13「総合的な学習の時間」指導案交流会①（星野）14「総合的な学習の時間」指導案交流会②（星野）15

まとめ（綾井）評価「平常点」を10％、「授業に対する意欲・関心・態度」を10％、「提出物」を20％、「試験」を60％とし、総合評
価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前準備】次時の学習内容を伝え、次時の学習までに調べる課題を提示する。
【事後学修】本時の学習で学んだことをレポートにまとめさせ、提出させる。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】授業時に指示

科

目

名

ＩＣＴ教育と教科指導

担当教員名

安達

ナンバリング

KBd374学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

3

期

後期

開

講

一寿

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

選択

数

2

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格児童教育学科

教科・教職融合分野

教育の理論及び実践の応用に関する科目の専門選択科目である。

②科目の概要授業でのICT活用が着実に進展し、次期学習指導要領において情報教育の充実やアクティブ・ラーニングへのICT活用が議論される一方で、ICT機器等の整備や教員のICT指導力の点で課題も明らかになっている。本科目では、ICT教育についての理論と実際に授業で活用できる技術を身につけ、教員としての指導力育成に取り組む。

③学修目標（＝到達目標）
・ICT活用教育、並びに教育の情報化、情報教育に関する理論や考え方が分かる。
・自ら主体的にICT活用を前提とした教材研究を行うとともに、それを活かした学習指導案を作成することができる。
・基本的なICT活用の指導技術を身に付けるとともに、関心・意欲を喚起する授業を行うことができる。

内容1

情報化の進展と教育の情報化

2

学習指導要領における教育の情報化、アクティブラーニング

3

教科指導におけるICT活用・情報教育の体系的な推進

4

学校における情報モラル教育と家庭・地域との連携

5

校務の情報化の推進・教員のICT活用指導力の向上

6

学校におけるICT環境整備

7

教育委員会・学校における情報化の推進体制

8

情報活用能力の調査、評価

9

未来へ向かってのICT活用の在り方

10

ICT機器活用体験（電子黒板・デジタル教科書など）

11

プログラミング体験

12

ICTを活用した教材設計

13

ICTを活用した教材開発

14

ICTを活用した教材の評価

15

まとめ

評価
授業で課すレポート及び教材開発により評価し、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習

【事前準備】授業で指示する資料などの事前予習【事後学修】レポート作成、教材開発等

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】【推薦書】【参考図書】授業時間内で指示する

科

目

名

理科実験・観察演習

担当教員名

宮川

ナンバリング

KBd375学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

3

期

前期

開

講

保之

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

選択
1

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格専門科目の内，「教科・教職融合分野」の一つ「教育の理論及び実践の応用に関する科目」である。小中学校の学習内容
である理科の観察・実験を効果的に行い，児童のスキルや科学的リテラシーの向上，安全な観察・実験の実践，科学的な見方や考え方を育成する方途，実際に種々の観察・実験を行い，実践的指導力を身に付ける。

②科目の概要理科教育の特質は，実際の観察・実験により，科学的思考力を身に付けさせるところにある。安全でしかも効率よく観察実験を行い，児童の科学的思考力や表現力を高めるため，実際に観察・実験器具の準備や，薬品等の希釈，実験操作等を行う。また，事前の準備や実際の実験など，中学校における理科の内容も扱い，小中の教育課程の接続も踏まえて行う。

③学修目標（＝到達目標）
小学校段階における問題解決の方法に加え，中学校段階における分析・解釈について，実際に観察・実験を行い，理科の学習指導方法や観察・実験のスキルを身に付ける。また，観察・実験の事故防止や薬品の希釈・濃度調整など，実際に行うことができる。

内容履修登録者の学習経験や習熟の程度等を第一回目の授業時に確認し、その結果を踏まえて、以下13回の学習内容とねらいを再吟味する。よって、有能な教員として教壇に立つための理科（科学）に関する技術や知識を習得できるものとする。
1

理科学習（観察・実験）を楽しく学ぶ方法と教え方（ガイダンス）

2

観察・実験方法１

身の回りの物質の性質を調べ、分類（観察・実験の基礎・基本）

3

観察・実験方法２酸・アリカリ性を示す物質とその性質（化学変化の探究）

4

観察・実験方法３

水溶液に電気伝導性と物質の特徴（化学変化とイオンの探究）

5

観察・実験方法４

電池をつくり、その仕組みを調べる（電流の正体を追究）

6

観察・実験方法５

天秤とシーソーの違い（力とその大きさの表し方を修得）

7

観察・実験方法６

力の釣り合いと合成・分解（モデル化と科学的な探究の方途）

8

観察・実験方法７

重さと力の違いを実験によって確かめ（力の大きさの表現方法）

9

観察・実験方法８

滑車による力の大きさの比較（運動とエネルギーの関係を探究）

10

観察・実験方法９

水圧や浮力の大きさとその規則性（物質の密度との関係）

11

観察・実験方法10電流とその働き（電流回路、電流による発熱の探究）

12

観察・実験方法11

水の状態変化（水か氷になるときの事象の探究）

13

観察・実験方法12

動物の体のつくり（ニワトリの手羽先を観察し、標本つくる）

14

観察・実験方法13

天体の運動を観察（モデル実験）

15

理科の学習を通して物事を深く見つめることのよさについて評価
事前課題15点、観察・実験のレポート（ワークシート）30点、観察・実験のパフォーマンステスト15点、基礎的・基本的な知識・技能の理解度30点、観察・実験の意欲・態度10点、総合評価60点を合格とする。

授業外学習【事前準備】次時の学習課題（観察・実験のねらいと内容）について、調べたり、自らの学習経験を反映させた小レポートを作成し、授業開始時に提出する。
【事後学修】観察・実験に技能や結果の整理等の作業を通して、科学的な見方・考え方についてまとめてレポートする。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】小学校学習指導要領解説「理科編」，中学校学習指導要領解説「理科編」【推薦書】【参考図書】

科

目

名

教育行政概論担当教員名

関根

ナンバリング

KBd476

学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

3

期

後期

開

講

郁夫

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

選択
2

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格専門科目・Ｄ教科・教職総合分野の「教育の理論及び実践の応用に関する科目」領域にある科目である。

②科目の概要教育行政のしくみを学ぶとともに、教育委員会の具体的な施策を研究し、その目的と方策について考察する。教育委員会
からの視点で教育について考えるとともに、主体的に教育行政施策を検討する。

③学修目標（＝到達目標）
１）教育行政について、自分で問いを立て、他者と協働して考察できる。
２）教育行政からの視点を持つことにより、より多面的に考えることができる。

内容
個人・ペア・グループで考え、意見交換しながら、学びを深めていく。クラス全員とペアやグループを組むようにする。
1

ガイダンス

教育委員会とは何か

2

教育行政の基本的しくみについて

3

教育委員会制度の変遷について

4「地方教育行政の組織及び運営に関する法律」改正と教育委員会・教育長の役割について

5「地方教育行政の組織及び運営に関する法律」改正と首長・国の関与について

6

教育長にできることについて

7

埼玉県の学力・学習状況調査について

8

協調学習（知識構成型ジグソー法）と東京大学大学発教育支援コンソーシアム推進機構について

9

教育環境整備基金について

10「内外教育（時事通信社）」の連載『管理職は愉快です』について

11

海外との協働や発信について

12

学校評価や教員評価について

13

家庭学習支援プログラムについて

14

教育長になったらやってみたいことについて

15

まとめ

評価
毎回の授業の取組状況（40点）、毎回の振り返りシート（30点）、レポート（30点）とし、総合評価60点以上を合格とする。毎回の授業の取組状況の中には、異なる者とどれだけペアやグループを組み、意見交換をしたかを含める。
【フィードバック】毎回の授業の取組状況と振り返りシートの点数を随時、フィードバックする。

授業外学習【事前準備】前回の授業で提示された課題について調べ、考察する。
【事後学修】毎回の授業後に振り返りシートを完成して提出する。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】なし。授業ごとにプリントを配布する。
【参考図書】『教育委員会改革
1,800円「地方教育行政法」のどこが変わったのか

５つのポイント』村上祐介編著、学事出版、

科

目

名

ピアノ奏法演習

担当教員名

清水

ナンバリング

KBd177学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

1

期

前期

開

講

玲子

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

1Aクラス
選択
1

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
ピアノ奏法を学ぶことにより、音符やリズムなどを理解して楽譜を読む力をつけ、「初等音楽科教育」や「保育内容の指導法（音楽）」の科目の基礎を学ぶ講義である。
②科目の概要初心者から経験者まですべての学生が、読譜力をつけ初見で演奏できるように、また演奏する喜びを得られるよう個人の技量に合わせてピアノの技術を向上させる。
③学習目標
小学校の教育現場や保育現場で最低限でも必要なバイエル・ソナチネ程度のピアノ演奏技術を学び、身につけることが学
修目標である。また経験者はさらに技術が向上するよう上級課題をめざす。

内容
ピアノの技術向上のため個人レッスンの演習形式をとる。
ピアノ未経験者や初心者は、「バイエル教則本」から始め、半期で終了することを目標とし、さらに「ソナチネ１」程度レベルまで進むことを目標にする。
経験者は、技術をさらに向上させるために、個人のレベルに合わせて課題曲を担当教員と相談の上、選曲する。
個人レッスンの形式をとるために、毎回の課題曲は自己練習を行うことで進めていく。
なお、学内のピアノ練習室がいつでも自由に練習することが可能である。

評価
実技試験（70％）通常の授業態度（30％）、三分の二以上の出席することで評価を受けることができる。

授業外学習【事前予習】授業で扱う内容に関連したテキストの指定箇所の練習【事後学修】授業で行った内容の復習

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）[テキスト]
バイエル教則本（全音楽譜出版）まるで初心者は「新版子どものバイエル上下」（音楽の友社か全音楽譜出版）の方を推奨
します。

経験者は

適宜、テキスト・プリントを使用し、授業で紹介していく。

科

目

名

ピアノ奏法演習

担当教員名

清水

ナンバリング

KBd177学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

1

期

前期

開

講

玲子

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

1Bクラス
選択
1

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
ピアノ奏法を学ぶことにより、音符やリズムなどを理解して楽譜を読む力をつけ、「初等音楽科教育」や「保育内容の指導法（音楽）」の科目の基礎を学ぶ講義である。
②科目の概要初心者から経験者まですべての学生が、読譜力をつけ初見で演奏できるように、また演奏する喜びを得られるよう個人の技量に合わせてピアノの技術を向上させる。
③学習目標
小学校の教育現場や保育現場で最低限でも必要なバイエル・ソナチネ程度のピアノ演奏技術を学び、身につけることが学
修目標である。また経験者はさらに技術が向上するよう上級課題をめざす。

内容
ピアノの技術向上のため個人レッスンの演習形式をとる。
ピアノ未経験者や初心者は、「バイエル教則本」から始め、半期で終了することを目標とし、さらに「ソナチネ１」程度レベルまで進むことを目標にする。
経験者は、技術をさらに向上させるために、個人のレベルに合わせて課題曲を担当教員と相談の上、選曲する。
個人レッスンの形式をとるために、毎回の課題曲は自己練習を行うことで進めていく。
なお、学内のピアノ練習室がいつでも自由に練習することが可能である。

評価
実技試験（70％）通常の授業態度（30％）、三分の二以上の出席することで評価を受けることができる。

授業外学習【事前予習】授業で扱う内容に関連したテキストの指定箇所の練習【事後学修】授業で行った内容の復習

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）[テキスト]
バイエル教則本（全音楽譜出版）まるで初心者は「新版子どものバイエル上下」（音楽の友社か全音楽譜出版）の方を推奨
します。

経験者は

適宜、テキスト・プリントを使用し、授業で紹介していく。

科

目

名

ピアノ奏法演習

担当教員名

清水

ナンバリング

KBd177学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

1

期

前期

開

講

玲子

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

1Cクラス
選択
1

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
ピアノ奏法を学ぶことにより、音符やリズムなどを理解して楽譜を読む力をつけ、「初等音楽科教育」や「保育内容の指導法（音楽）」の科目の基礎を学ぶ講義である。
②科目の概要初心者から経験者まですべての学生が、読譜力をつけ初見で演奏できるように、また演奏する喜びを得られるよう個人の技量に合わせてピアノの技術を向上させる。
③学習目標
小学校の教育現場や保育現場で最低限でも必要なバイエル・ソナチネ程度のピアノ演奏技術を学び、身につけることが学
修目標である。また経験者はさらに技術が向上するよう上級課題をめざす。

内容
ピアノの技術向上のため個人レッスンの演習形式をとる。
ピアノ未経験者や初心者は、「バイエル教則本」から始め、半期で終了することを目標とし、さらに「ソナチネ１」程度レベルまで進むことを目標にする。
経験者は、技術をさらに向上させるために、個人のレベルに合わせて課題曲を担当教員と相談の上、選曲する。
個人レッスンの形式をとるために、毎回の課題曲は自己練習を行うことで進めていく。
なお、学内のピアノ練習室がいつでも自由に練習することが可能である。

評価
実技試験（70％）通常の授業態度（30％）、三分の二以上の出席することで評価を受けることができる。

授業外学習【事前予習】授業で扱う内容に関連したテキストの指定箇所の練習【事後学修】授業で行った内容の復習

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）[テキスト]
バイエル教則本（全音楽譜出版）まるで初心者は「新版子どものバイエル上下」（音楽の友社か全音楽譜出版）の方を推奨
します。

経験者は

適宜、テキスト・プリントを使用し、授業で紹介していく。

科

目

名

ピアノ奏法演習

担当教員名

渡辺

ナンバリング

KBd177学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

1

期

前期

開

講

かおり

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

1Dクラス
選択
1

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
ピアノ奏法を学ぶことにより、音符やリズムなどを理解して楽譜を読む力をつけ、「初等音楽科教育」や「保育内容の指導法（音楽）」の科目の基礎を学ぶ講義である。
②科目の概要初心者から経験者まですべての学生が、読譜力をつけ初見で演奏できるように、また演奏する喜びを得られるよう個人の技量に合わせてピアノの技術を向上させる。
③学習目標
小学校の教育現場や保育現場で最低限でも必要なバイエル・ソナチネ程度のピアノ演奏技術を学び、身につけることが学
修目標である。また経験者はさらに技術が向上するよう上級課題をめざす。

内容
ピアノの技術向上のため個人レッスンの演習形式をとる。
ピアノ未経験者や初心者は、「バイエル教則本」から始め、半期で終了することを目標とし、さらに「ソナチネ１」程度レベルまで進むことを目標にする。
経験者は、技術をさらに向上させるために、個人のレベルに合わせて課題曲を担当教員と相談の上、選曲する。
個人レッスンの形式をとるために、毎回の課題曲は自己練習を行うことで進めていく。
なお、学内のピアノ練習室がいつでも自由に練習することが可能である。

評価
実技試験（70％）通常の授業態度（30％）、三分の二以上の出席することで評価を受けることができる。

授業外学習【事前予習】授業で扱う内容に関連したテキストの指定箇所の練習【事後学修】授業で行った内容の復習

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）[テキスト]
バイエル教則本（全音楽譜出版）まるで初心者は「新版子どものバイエル上下」（音楽の友社か全音楽譜出版）の方を推奨
します。

経験者は

適宜、テキスト・プリントを使用し、授業で紹介していく。

科

目

名

ピアノ奏法演習

担当教員名

渡辺

ナンバリング

KBd177学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

1

期

前期

開

講

かおり

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

1Eクラス
選択
1

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
ピアノ奏法を学ぶことにより、音符やリズムなどを理解して楽譜を読む力をつけ、「初等音楽科教育」や「保育内容の指導法（音楽）」の科目の基礎を学ぶ講義である。
②科目の概要初心者から経験者まですべての学生が、読譜力をつけ初見で演奏できるように、また演奏する喜びを得られるよう個人の技量に合わせてピアノの技術を向上させる。
③学習目標
小学校の教育現場や保育現場で最低限でも必要なバイエル・ソナチネ程度のピアノ演奏技術を学び、身につけることが学
修目標である。また経験者はさらに技術が向上するよう上級課題をめざす。

内容
ピアノの技術向上のため個人レッスンの演習形式をとる。
ピアノ未経験者や初心者は、「バイエル教則本」から始め、半期で終了することを目標とし、さらに「ソナチネ１」程度レベルまで進むことを目標にする。
経験者は、技術をさらに向上させるために、個人のレベルに合わせて課題曲を担当教員と相談の上、選曲する。
個人レッスンの形式をとるために、毎回の課題曲は自己練習を行うことで進めていく。
なお、学内のピアノ練習室がいつでも自由に練習することが可能である。

評価
実技試験（70％）通常の授業態度（30％）、三分の二以上の出席することで評価を受けることができる。

授業外学習【事前予習】授業で扱う内容に関連したテキストの指定箇所の練習【事後学修】授業で行った内容の復習

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）[テキスト]
バイエル教則本（全音楽譜出版）まるで初心者は「新版子どものバイエル上下」（音楽の友社か全音楽譜出版）の方を推奨
します。

経験者は

適宜、テキスト・プリントを使用し、授業で紹介していく。

科

目

名

ピアノ奏法演習

担当教員名

渡辺

ナンバリング

KBd177学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

1

期

前期

開

講

かおり

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

1Fクラス
選択
1

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
ピアノ奏法を学ぶことにより、音符やリズムなどを理解して楽譜を読む力をつけ、「初等音楽科教育」や「保育内容の指導法（音楽）」の科目の基礎を学ぶ講義である。
②科目の概要初心者から経験者まですべての学生が、読譜力をつけ初見で演奏できるように、また演奏する喜びを得られるよう個人の技量に合わせてピアノの技術を向上させる。
③学習目標
小学校の教育現場や保育現場で最低限でも必要なバイエル・ソナチネ程度のピアノ演奏技術を学び、身につけることが学
修目標である。また経験者はさらに技術が向上するよう上級課題をめざす。

内容
ピアノの技術向上のため個人レッスンの演習形式をとる。
ピアノ未経験者や初心者は、「バイエル教則本」から始め、半期で終了することを目標とし、さらに「ソナチネ１」程度レベルまで進むことを目標にする。
経験者は、技術をさらに向上させるために、個人のレベルに合わせて課題曲を担当教員と相談の上、選曲する。
個人レッスンの形式をとるために、毎回の課題曲は自己練習を行うことで進めていく。
なお、学内のピアノ練習室がいつでも自由に練習することが可能である。

評価
実技試験（70％）通常の授業態度（30％）、三分の二以上の出席することで評価を受けることができる。

授業外学習【事前予習】授業で扱う内容に関連したテキストの指定箇所の練習【事後学修】授業で行った内容の復習

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）[テキスト]
バイエル教則本（全音楽譜出版）まるで初心者は「新版子どものバイエル上下」（音楽の友社か全音楽譜出版）の方を推奨
します。

経験者は

適宜、テキスト・プリントを使用し、授業で紹介していく。

科

目

名

ピアノ奏法演習

担当教員名

渡辺

ナンバリング

KBd177学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

1

期

前期

開

講

かおり

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

1Gクラス
選択
1

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
ピアノ奏法を学ぶことにより、音符やリズムなどを理解して楽譜を読む力をつけ、「初等音楽科教育」や「保育内容の指導法（音楽）」の科目の基礎を学ぶ講義である。
②科目の概要初心者から経験者まですべての学生が、読譜力をつけ初見で演奏できるように、また演奏する喜びを得られるよう個人の技量に合わせてピアノの技術を向上させる。
③学習目標
小学校の教育現場や保育現場で最低限でも必要なバイエル・ソナチネ程度のピアノ演奏技術を学び、身につけることが学
修目標である。また経験者はさらに技術が向上するよう上級課題をめざす。

内容
ピアノの技術向上のため個人レッスンの演習形式をとる。
ピアノ未経験者や初心者は、「バイエル教則本」から始め、半期で終了することを目標とし、さらに「ソナチネ１」程度レベルまで進むことを目標にする。
経験者は、技術をさらに向上させるために、個人のレベルに合わせて課題曲を担当教員と相談の上、選曲する。
個人レッスンの形式をとるために、毎回の課題曲は自己練習を行うことで進めていく。
なお、学内のピアノ練習室がいつでも自由に練習することが可能である。

評価
実技試験（70％）通常の授業態度（30％）、三分の二以上の出席することで評価を受けることができる。

授業外学習【事前予習】授業で扱う内容に関連したテキストの指定箇所の練習【事後学修】授業で行った内容の復習

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）[テキスト]
バイエル教則本（全音楽譜出版）まるで初心者は「新版子どものバイエル上下」（音楽の友社か全音楽譜出版）の方を推奨
します。

経験者は

適宜、テキスト・プリントを使用し、授業で紹介していく。

科

目

名

ピアノ奏法演習

担当教員名

渡辺

ナンバリング

KBd177学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

1

期

前期

開

講

かおり

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

1Hクラス
選択
1

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
ピアノ奏法を学ぶことにより、音符やリズムなどを理解して楽譜を読む力をつけ、「初等音楽科教育」や「保育内容の指導法（音楽）」の科目の基礎を学ぶ講義である。
②科目の概要初心者から経験者まですべての学生が、読譜力をつけ初見で演奏できるように、また演奏する喜びを得られるよう個人の技量に合わせてピアノの技術を向上させる。
③学習目標
小学校の教育現場や保育現場で最低限でも必要なバイエル・ソナチネ程度のピアノ演奏技術を学び、身につけることが学
修目標である。また経験者はさらに技術が向上するよう上級課題をめざす。

内容
ピアノの技術向上のため個人レッスンの演習形式をとる。
ピアノ未経験者や初心者は、「バイエル教則本」から始め、半期で終了することを目標とし、さらに「ソナチネ１」程度レベルまで進むことを目標にする。
経験者は、技術をさらに向上させるために、個人のレベルに合わせて課題曲を担当教員と相談の上、選曲する。
個人レッスンの形式をとるために、毎回の課題曲は自己練習を行うことで進めていく。
なお、学内のピアノ練習室がいつでも自由に練習することが可能である。

評価
実技試験（70％）通常の授業態度（30％）、三分の二以上の出席することで評価を受けることができる。

授業外学習【事前予習】授業で扱う内容に関連したテキストの指定箇所の練習【事後学修】授業で行った内容の復習

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）[テキスト]
バイエル教則本（全音楽譜出版）まるで初心者は「新版子どものバイエル上下」（音楽の友社か全音楽譜出版）の方を推奨
します。

経験者は

適宜、テキスト・プリントを使用し、授業で紹介していく。

科

目

名

ピアノ奏法演習

担当教員名

浜野

ナンバリング

KBd177学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

1

期

前期

開

講

範子

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

1Jクラス
選択
1

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
ピアノ奏法を学ぶことにより、音符やリズムなどを理解して楽譜を読む力をつけ、「初等音楽科教育」や「保育内容の指導法（音楽）」の科目の基礎を学ぶ講義である。
②科目の概要初心者から経験者まですべての学生が、読譜力をつけ初見で演奏できるように、また演奏する喜びを得られるよう個人の技量に合わせてピアノの技術を向上させる。
③学習目標
小学校の教育現場や保育現場で最低限でも必要なバイエル・ソナチネ程度のピアノ演奏技術を学び、身につけることが学
修目標である。また経験者はさらに技術が向上するよう上級課題をめざす。

内容
ピアノの技術向上のため個人レッスンの演習形式をとる。
ピアノ未経験者や初心者は、「バイエル教則本」から始め、半期で終了することを目標とし、さらに「ソナチネ１」程度レベルまで進むことを目標にする。
経験者は、技術をさらに向上させるために、個人のレベルに合わせて課題曲を担当教員と相談の上、選曲する。
個人レッスンの形式をとるために、毎回の課題曲は自己練習を行うことで進めていく。
なお、学内のピアノ練習室がいつでも自由に練習することが可能である。

評価
実技試験（70％）通常の授業態度（30％）、三分の二以上の出席することで評価を受けることができる。

授業外学習【事前予習】授業で扱う内容に関連したテキストの指定箇所の練習【事後学修】授業で行った内容の復習

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）[テキスト]
バイエル教則本（全音楽譜出版）まるで初心者は「新版子どものバイエル上下」（音楽の友社か全音楽譜出版）の方を推奨
します。

経験者は

適宜、テキスト・プリントを使用し、授業で紹介していく。

科

目

名

ピアノ奏法演習

担当教員名

浜野

ナンバリング

KBd177学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

1

期

前期

開

講

範子

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

1Kクラス
選択
1

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
ピアノ奏法を学ぶことにより、音符やリズムなどを理解して楽譜を読む力をつけ、「初等音楽科教育」や「保育内容の指導法（音楽）」の科目の基礎を学ぶ講義である。
②科目の概要初心者から経験者まですべての学生が、読譜力をつけ初見で演奏できるように、また演奏する喜びを得られるよう個人の技量に合わせてピアノの技術を向上させる。
③学習目標
小学校の教育現場や保育現場で最低限でも必要なバイエル・ソナチネ程度のピアノ演奏技術を学び、身につけることが学
修目標である。また経験者はさらに技術が向上するよう上級課題をめざす。

内容
ピアノの技術向上のため個人レッスンの演習形式をとる。
ピアノ未経験者や初心者は、「バイエル教則本」から始め、半期で終了することを目標とし、さらに「ソナチネ１」程度レベルまで進むことを目標にする。
経験者は、技術をさらに向上させるために、個人のレベルに合わせて課題曲を担当教員と相談の上、選曲する。
個人レッスンの形式をとるために、毎回の課題曲は自己練習を行うことで進めていく。
なお、学内のピアノ練習室がいつでも自由に練習することが可能である。

評価
実技試験（70％）通常の授業態度（30％）、三分の二以上の出席することで評価を受けることができる。

授業外学習【事前予習】授業で扱う内容に関連したテキストの指定箇所の練習【事後学修】授業で行った内容の復習

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）[テキスト]
バイエル教則本（全音楽譜出版）まるで初心者は「新版子どものバイエル上下」（音楽の友社か全音楽譜出版）の方を推奨
します。

経験者は

適宜、テキスト・プリントを使用し、授業で紹介していく。

科

目

名

ピアノ奏法演習

担当教員名

浜野

ナンバリング

KBd177学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

1

期

前期

開

講

範子

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

1Lクラス
選択
1

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
ピアノ奏法を学ぶことにより、音符やリズムなどを理解して楽譜を読む力をつけ、「初等音楽科教育」や「保育内容の指導法（音楽）」の科目の基礎を学ぶ講義である。
②科目の概要初心者から経験者まですべての学生が、読譜力をつけ初見で演奏できるように、また演奏する喜びを得られるよう個人の技量に合わせてピアノの技術を向上させる。
③学習目標
小学校の教育現場や保育現場で最低限でも必要なバイエル・ソナチネ程度のピアノ演奏技術を学び、身につけることが学
修目標である。また経験者はさらに技術が向上するよう上級課題をめざす。

内容
ピアノの技術向上のため個人レッスンの演習形式をとる。
ピアノ未経験者や初心者は、「バイエル教則本」から始め、半期で終了することを目標とし、さらに「ソナチネ１」程度レベルまで進むことを目標にする。
経験者は、技術をさらに向上させるために、個人のレベルに合わせて課題曲を担当教員と相談の上、選曲する。
個人レッスンの形式をとるために、毎回の課題曲は自己練習を行うことで進めていく。
なお、学内のピアノ練習室がいつでも自由に練習することが可能である。

評価
実技試験（70％）通常の授業態度（30％）、三分の二以上の出席することで評価を受けることができる。

授業外学習【事前予習】授業で扱う内容に関連したテキストの指定箇所の練習【事後学修】授業で行った内容の復習

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）[テキスト]
バイエル教則本（全音楽譜出版）まるで初心者は「新版子どものバイエル上下」（音楽の友社か全音楽譜出版）の方を推奨
します。

経験者は

適宜、テキスト・プリントを使用し、授業で紹介していく。

科

目

名

ピアノ奏法演習

担当教員名

加倉井

ナンバリング

KBd177学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

1

期

前期

開

講

佳世子

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

1Mクラス
選択
1

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
ピアノ奏法を学ぶことにより、音符やリズムなどを理解して楽譜を読む力をつけ、「初等音楽科教育」や「保育内容の指導法（音楽）」の科目の基礎を学ぶ講義である。
②科目の概要初心者から経験者まですべての学生が、読譜力をつけ初見で演奏できるように、また演奏する喜びを得られるよう個人の技量に合わせてピアノの技術を向上させる。
③学習目標
小学校の教育現場や保育現場で最低限でも必要なバイエル・ソナチネ程度のピアノ演奏技術を学び、身につけることが学
修目標である。また経験者はさらに技術が向上するよう上級課題をめざす。

内容
ピアノの技術向上のため個人レッスンの演習形式をとる。
ピアノ未経験者や初心者は、「バイエル教則本」から始め、半期で終了することを目標とし、さらに「ソナチネ１」程度レベルまで進むことを目標にする。
経験者は、技術をさらに向上させるために、個人のレベルに合わせて課題曲を担当教員と相談の上、選曲する。
個人レッスンの形式をとるために、毎回の課題曲は自己練習を行うことで進めていく。
なお、学内のピアノ練習室がいつでも自由に練習することが可能である。

評価
実技試験（70％）通常の授業態度（30％）、三分の二以上の出席することで評価を受けることができる。

授業外学習【事前予習】授業で扱う内容に関連したテキストの指定箇所の練習【事後学修】授業で行った内容の復習

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）[テキスト]
バイエル教則本（全音楽譜出版）まるで初心者は「新版子どものバイエル上下」（音楽の友社か全音楽譜出版）の方を推奨
します。

経験者は

適宜、テキスト・プリントを使用し、授業で紹介していく。

科

目

名

ピアノ奏法演習

担当教員名

加倉井

ナンバリング

KBd177学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

1

期

前期

開

講

佳世子

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

1Nクラス
選択
1

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
ピアノ奏法を学ぶことにより、音符やリズムなどを理解して楽譜を読む力をつけ、「初等音楽科教育」や「保育内容の指導法（音楽）」の科目の基礎を学ぶ講義である。
②科目の概要初心者から経験者まですべての学生が、読譜力をつけ初見で演奏できるように、また演奏する喜びを得られるよう個人の技量に合わせてピアノの技術を向上させる。
③学習目標
小学校の教育現場や保育現場で最低限でも必要なバイエル・ソナチネ程度のピアノ演奏技術を学び、身につけることが学
修目標である。また経験者はさらに技術が向上するよう上級課題をめざす。

内容
ピアノの技術向上のため個人レッスンの演習形式をとる。
ピアノ未経験者や初心者は、「バイエル教則本」から始め、半期で終了することを目標とし、さらに「ソナチネ１」程度レベルまで進むことを目標にする。
経験者は、技術をさらに向上させるために、個人のレベルに合わせて課題曲を担当教員と相談の上、選曲する。
個人レッスンの形式をとるために、毎回の課題曲は自己練習を行うことで進めていく。
なお、学内のピアノ練習室がいつでも自由に練習することが可能である。

評価
実技試験（70％）通常の授業態度（30％）、三分の二以上の出席することで評価を受けることができる。

授業外学習【事前予習】授業で扱う内容に関連したテキストの指定箇所の練習【事後学修】授業で行った内容の復習

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）[テキスト]
バイエル教則本（全音楽譜出版）まるで初心者は「新版子どものバイエル上下」（音楽の友社か全音楽譜出版）の方を推奨
します。

経験者は

適宜、テキスト・プリントを使用し、授業で紹介していく。

科

目

名

ピアノ奏法演習

担当教員名

加倉井

ナンバリング

KBd177学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

1

期

前期

開

講

佳世子

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

1Pクラス
選択
1

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
ピアノ奏法を学ぶことにより、音符やリズムなどを理解して楽譜を読む力をつけ、「初等音楽科教育」や「保育内容の指導法（音楽）」の科目の基礎を学ぶ講義である。
②科目の概要初心者から経験者まですべての学生が、読譜力をつけ初見で演奏できるように、また演奏する喜びを得られるよう個人の技量に合わせてピアノの技術を向上させる。
③学習目標
小学校の教育現場や保育現場で最低限でも必要なバイエル・ソナチネ程度のピアノ演奏技術を学び、身につけることが学
修目標である。また経験者はさらに技術が向上するよう上級課題をめざす。

内容
ピアノの技術向上のため個人レッスンの演習形式をとる。
ピアノ未経験者や初心者は、「バイエル教則本」から始め、半期で終了することを目標とし、さらに「ソナチネ１」程度レベルまで進むことを目標にする。
経験者は、技術をさらに向上させるために、個人のレベルに合わせて課題曲を担当教員と相談の上、選曲する。
個人レッスンの形式をとるために、毎回の課題曲は自己練習を行うことで進めていく。
なお、学内のピアノ練習室がいつでも自由に練習することが可能である。

評価
実技試験（70％）通常の授業態度（30％）、三分の二以上の出席することで評価を受けることができる。

授業外学習【事前予習】授業で扱う内容に関連したテキストの指定箇所の練習【事後学修】授業で行った内容の復習

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）[テキスト]
バイエル教則本（全音楽譜出版）まるで初心者は「新版子どものバイエル上下」（音楽の友社か全音楽譜出版）の方を推奨
します。

経験者は

適宜、テキスト・プリントを使用し、授業で紹介していく。

科

目

名

ピアノ奏法演習

担当教員名

矢部

ナンバリング

KBd177学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

1

期

前期

開

講

尚子

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

1Qクラス
選択
1

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
ピアノ奏法を学ぶことにより、音符やリズムなどを理解して楽譜を読む力をつけ、「初等音楽科教育」や「保育内容の指導法（音楽）」の科目の基礎を学ぶ講義である。
②科目の概要初心者から経験者まですべての学生が、読譜力をつけ初見で演奏できるように、また演奏する喜びを得られるよう個人の技量に合わせてピアノの技術を向上させる。
③学習目標
小学校の教育現場や保育現場で最低限でも必要なバイエル・ソナチネ程度のピアノ演奏技術を学び、身につけることが学
修目標である。また経験者はさらに技術が向上するよう上級課題をめざす。

内容
ピアノの技術向上のため個人レッスンの演習形式をとる。
ピアノ未経験者や初心者は、「バイエル教則本」から始め、半期で終了することを目標とし、さらに「ソナチネ１」程度レベルまで進むことを目標にする。
経験者は、技術をさらに向上させるために、個人のレベルに合わせて課題曲を担当教員と相談の上、選曲する。
個人レッスンの形式をとるために、毎回の課題曲は自己練習を行うことで進めていく。
なお、学内のピアノ練習室がいつでも自由に練習することが可能である。

評価
実技試験（70％）通常の授業態度（30％）、三分の二以上の出席することで評価を受けることができる。

授業外学習【事前予習】授業で扱う内容に関連したテキストの指定箇所の練習【事後学修】授業で行った内容の復習

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）[テキスト]
バイエル教則本（全音楽譜出版）まるで初心者は「新版子どものバイエル上下」（音楽の友社か全音楽譜出版）の方を推奨
します。

経験者は

適宜、テキスト・プリントを使用し、授業で紹介していく。

科

目

名

ピアノ奏法演習

担当教員名

矢部

ナンバリング

KBd177学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

1

期

前期

開

講

尚子

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

1Rクラス
選択
1

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
ピアノ奏法を学ぶことにより、音符やリズムなどを理解して楽譜を読む力をつけ、「初等音楽科教育」や「保育内容の指導法（音楽）」の科目の基礎を学ぶ講義である。
②科目の概要初心者から経験者まですべての学生が、読譜力をつけ初見で演奏できるように、また演奏する喜びを得られるよう個人の技量に合わせてピアノの技術を向上させる。
③学習目標
小学校の教育現場や保育現場で最低限でも必要なバイエル・ソナチネ程度のピアノ演奏技術を学び、身につけることが学
修目標である。また経験者はさらに技術が向上するよう上級課題をめざす。

内容
ピアノの技術向上のため個人レッスンの演習形式をとる。
ピアノ未経験者や初心者は、「バイエル教則本」から始め、半期で終了することを目標とし、さらに「ソナチネ１」程度レベルまで進むことを目標にする。
経験者は、技術をさらに向上させるために、個人のレベルに合わせて課題曲を担当教員と相談の上、選曲する。
個人レッスンの形式をとるために、毎回の課題曲は自己練習を行うことで進めていく。
なお、学内のピアノ練習室がいつでも自由に練習することが可能である。

評価
実技試験（70％）通常の授業態度（30％）、三分の二以上の出席することで評価を受けることができる。

授業外学習【事前予習】授業で扱う内容に関連したテキストの指定箇所の練習【事後学修】授業で行った内容の復習

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）[テキスト]
バイエル教則本（全音楽譜出版）まるで初心者は「新版子どものバイエル上下」（音楽の友社か全音楽譜出版）の方を推奨
します。

経験者は

適宜、テキスト・プリントを使用し、授業で紹介していく。

科

目

名

ピアノ奏法演習

担当教員名

矢部

ナンバリング

KBd177学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

1

期

前期

開

講

尚子

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

1Sクラス
選択
1

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
ピアノ奏法を学ぶことにより、音符やリズムなどを理解して楽譜を読む力をつけ、「初等音楽科教育」や「保育内容の指導法（音楽）」の科目の基礎を学ぶ講義である。
②科目の概要初心者から経験者まですべての学生が、読譜力をつけ初見で演奏できるように、また演奏する喜びを得られるよう個人の技量に合わせてピアノの技術を向上させる。
③学習目標
小学校の教育現場や保育現場で最低限でも必要なバイエル・ソナチネ程度のピアノ演奏技術を学び、身につけることが学
修目標である。また経験者はさらに技術が向上するよう上級課題をめざす。

内容
ピアノの技術向上のため個人レッスンの演習形式をとる。
ピアノ未経験者や初心者は、「バイエル教則本」から始め、半期で終了することを目標とし、さらに「ソナチネ１」程度レベルまで進むことを目標にする。
経験者は、技術をさらに向上させるために、個人のレベルに合わせて課題曲を担当教員と相談の上、選曲する。
個人レッスンの形式をとるために、毎回の課題曲は自己練習を行うことで進めていく。
なお、学内のピアノ練習室がいつでも自由に練習することが可能である。

評価
実技試験（70％）通常の授業態度（30％）、三分の二以上の出席することで評価を受けることができる。

授業外学習【事前予習】授業で扱う内容に関連したテキストの指定箇所の練習【事後学修】授業で行った内容の復習

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）[テキスト]
バイエル教則本（全音楽譜出版）まるで初心者は「新版子どものバイエル上下」（音楽の友社か全音楽譜出版）の方を推奨
します。

経験者は

適宜、テキスト・プリントを使用し、授業で紹介していく。

科

目

名

ピアノ奏法演習

担当教員名

渡辺

ナンバリング

KBd177学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

1

期

後期

開

講

かおり

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

2Aクラス
選択
1

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
ピアノ奏法を学ぶことにより、音符やリズムなどを理解して楽譜を読む力をつけ、「初等音楽科教育」や「保育内容の指導法（音楽）」の科目の基礎を学ぶ講義である。
②科目の概要初心者から経験者まですべての学生が、読譜力をつけ初見で演奏できるように、また演奏する喜びを得られるよう個人の技量に合わせてピアノの技術を向上させる。
③学習目標
小学校の教育現場や保育現場で最低限でも必要なバイエル・ソナチネ程度のピアノ演奏技術を学び、身につけることが学
修目標である。また経験者はさらに技術が向上するよう上級課題をめざす。

内容
ピアノの技術向上のため個人レッスンの演習形式をとる。
ピアノ未経験者や初心者は、「バイエル教則本」から始め、半期で終了することを目標とし、さらに「ソナチネ１」程度レベルまで進むことを目標にする。
経験者は、技術をさらに向上させるために、個人のレベルに合わせて課題曲を担当教員と相談の上、選曲する。
個人レッスンの形式をとるために、毎回の課題曲は自己練習を行うことで進めていく。
なお、学内のピアノ練習室がいつでも自由に練習することが可能である。

評価
実技試験（70％）通常の授業態度（30％）、三分の二以上の出席することで評価を受けることができる。

授業外学習【事前予習】授業で扱う内容に関連したテキストの指定箇所の練習【事後学修】授業で行った内容の復習

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）[テキスト]
バイエル教則本（全音楽譜出版）まるで初心者は「新版子どものバイエル上下」（音楽の友社か全音楽譜出版）の方を推奨
します。

経験者は

適宜、テキスト・プリントを使用し、授業で紹介していく。

科

目

名

ピアノ奏法演習

担当教員名

渡辺

ナンバリング

KBd177学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

1

期

後期

開

講

かおり

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

2Bクラス
選択
1

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
ピアノ奏法を学ぶことにより、音符やリズムなどを理解して楽譜を読む力をつけ、「初等音楽科教育」や「保育内容の指導法（音楽）」の科目の基礎を学ぶ講義である。
②科目の概要初心者から経験者まですべての学生が、読譜力をつけ初見で演奏できるように、また演奏する喜びを得られるよう個人の技量に合わせてピアノの技術を向上させる。
③学習目標
小学校の教育現場や保育現場で最低限でも必要なバイエル・ソナチネ程度のピアノ演奏技術を学び、身につけることが学
修目標である。また経験者はさらに技術が向上するよう上級課題をめざす。

内容
ピアノの技術向上のため個人レッスンの演習形式をとる。
ピアノ未経験者や初心者は、「バイエル教則本」から始め、半期で終了することを目標とし、さらに「ソナチネ１」程度レベルまで進むことを目標にする。
経験者は、技術をさらに向上させるために、個人のレベルに合わせて課題曲を担当教員と相談の上、選曲する。
個人レッスンの形式をとるために、毎回の課題曲は自己練習を行うことで進めていく。
なお、学内のピアノ練習室がいつでも自由に練習することが可能である。

評価
実技試験（70％）通常の授業態度（30％）、三分の二以上の出席することで評価を受けることができる。

授業外学習【事前予習】授業で扱う内容に関連したテキストの指定箇所の練習【事後学修】授業で行った内容の復習

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）[テキスト]
バイエル教則本（全音楽譜出版）まるで初心者は「新版子どものバイエル上下」（音楽の友社か全音楽譜出版）の方を推奨
します。

経験者は

適宜、テキスト・プリントを使用し、授業で紹介していく。

科

目

名

ピアノ奏法演習

担当教員名

渡辺

ナンバリング

KBd177学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

1

期

後期

開

講

かおり

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

2Cクラス
選択
1

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
ピアノ奏法を学ぶことにより、音符やリズムなどを理解して楽譜を読む力をつけ、「初等音楽科教育」や「保育内容の指導法（音楽）」の科目の基礎を学ぶ講義である。
②科目の概要初心者から経験者まですべての学生が、読譜力をつけ初見で演奏できるように、また演奏する喜びを得られるよう個人の技量に合わせてピアノの技術を向上させる。
③学習目標
小学校の教育現場や保育現場で最低限でも必要なバイエル・ソナチネ程度のピアノ演奏技術を学び、身につけることが学
修目標である。また経験者はさらに技術が向上するよう上級課題をめざす。

内容
ピアノの技術向上のため個人レッスンの演習形式をとる。
ピアノ未経験者や初心者は、「バイエル教則本」から始め、半期で終了することを目標とし、さらに「ソナチネ１」程度レベルまで進むことを目標にする。
経験者は、技術をさらに向上させるために、個人のレベルに合わせて課題曲を担当教員と相談の上、選曲する。
個人レッスンの形式をとるために、毎回の課題曲は自己練習を行うことで進めていく。
なお、学内のピアノ練習室がいつでも自由に練習することが可能である。

評価
実技試験（70％）通常の授業態度（30％）、三分の二以上の出席することで評価を受けることができる。

授業外学習【事前予習】授業で扱う内容に関連したテキストの指定箇所の練習【事後学修】授業で行った内容の復習

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）[テキスト]
バイエル教則本（全音楽譜出版）まるで初心者は「新版子どものバイエル上下」（音楽の友社か全音楽譜出版）の方を推奨
します。

経験者は

適宜、テキスト・プリントを使用し、授業で紹介していく。

科

目

名

ピアノ奏法演習

担当教員名

渡辺

ナンバリング

KBd177学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

1

期

後期

開

講

かおり

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

2Dクラス
選択
1

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
ピアノ奏法を学ぶことにより、音符やリズムなどを理解して楽譜を読む力をつけ、「初等音楽科教育」や「保育内容の指導法（音楽）」の科目の基礎を学ぶ講義である。
②科目の概要初心者から経験者まですべての学生が、読譜力をつけ初見で演奏できるように、また演奏する喜びを得られるよう個人の技量に合わせてピアノの技術を向上させる。
③学習目標
小学校の教育現場や保育現場で最低限でも必要なバイエル・ソナチネ程度のピアノ演奏技術を学び、身につけることが学
修目標である。また経験者はさらに技術が向上するよう上級課題をめざす。

内容
ピアノの技術向上のため個人レッスンの演習形式をとる。
ピアノ未経験者や初心者は、「バイエル教則本」から始め、半期で終了することを目標とし、さらに「ソナチネ１」程度レベルまで進むことを目標にする。
経験者は、技術をさらに向上させるために、個人のレベルに合わせて課題曲を担当教員と相談の上、選曲する。
個人レッスンの形式をとるために、毎回の課題曲は自己練習を行うことで進めていく。
なお、学内のピアノ練習室がいつでも自由に練習することが可能である。

評価
実技試験（70％）通常の授業態度（30％）、三分の二以上の出席することで評価を受けることができる。

授業外学習【事前予習】授業で扱う内容に関連したテキストの指定箇所の練習【事後学修】授業で行った内容の復習

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）[テキスト]
バイエル教則本（全音楽譜出版）まるで初心者は「新版子どものバイエル上下」（音楽の友社か全音楽譜出版）の方を推奨
します。

経験者は

適宜、テキスト・プリントを使用し、授業で紹介していく。

科

目

名

ピアノ奏法演習

担当教員名

渡辺

ナンバリング

KBd177学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

1

期

後期

開

講

かおり

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

2Eクラス
選択
1

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
ピアノ奏法を学ぶことにより、音符やリズムなどを理解して楽譜を読む力をつけ、「初等音楽科教育」や「保育内容の指導法（音楽）」の科目の基礎を学ぶ講義である。
②科目の概要初心者から経験者まですべての学生が、読譜力をつけ初見で演奏できるように、また演奏する喜びを得られるよう個人の技量に合わせてピアノの技術を向上させる。
③学習目標
小学校の教育現場や保育現場で最低限でも必要なバイエル・ソナチネ程度のピアノ演奏技術を学び、身につけることが学
修目標である。また経験者はさらに技術が向上するよう上級課題をめざす。

内容
ピアノの技術向上のため個人レッスンの演習形式をとる。
ピアノ未経験者や初心者は、「バイエル教則本」から始め、半期で終了することを目標とし、さらに「ソナチネ１」程度レベルまで進むことを目標にする。
経験者は、技術をさらに向上させるために、個人のレベルに合わせて課題曲を担当教員と相談の上、選曲する。
個人レッスンの形式をとるために、毎回の課題曲は自己練習を行うことで進めていく。
なお、学内のピアノ練習室がいつでも自由に練習することが可能である。

評価
実技試験（70％）通常の授業態度（30％）、三分の二以上の出席することで評価を受けることができる。

授業外学習【事前予習】授業で扱う内容に関連したテキストの指定箇所の練習【事後学修】授業で行った内容の復習

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）[テキスト]
バイエル教則本（全音楽譜出版）まるで初心者は「新版子どものバイエル上下」（音楽の友社か全音楽譜出版）の方を推奨
します。

経験者は

適宜、テキスト・プリントを使用し、授業で紹介していく。

科

目

名

ピアノ奏法演習

担当教員名

浜野

ナンバリング

KBd177学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

1

期

後期

開

講

範子

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

2Fクラス
選択
1

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
ピアノ奏法を学ぶことにより、音符やリズムなどを理解して楽譜を読む力をつけ、「初等音楽科教育」や「保育内容の指導法（音楽）」の科目の基礎を学ぶ講義である。
②科目の概要初心者から経験者まですべての学生が、読譜力をつけ初見で演奏できるように、また演奏する喜びを得られるよう個人の技量に合わせてピアノの技術を向上させる。
③学習目標
小学校の教育現場や保育現場で最低限でも必要なバイエル・ソナチネ程度のピアノ演奏技術を学び、身につけることが学
修目標である。また経験者はさらに技術が向上するよう上級課題をめざす。

内容
ピアノの技術向上のため個人レッスンの演習形式をとる。
ピアノ未経験者や初心者は、「バイエル教則本」から始め、半期で終了することを目標とし、さらに「ソナチネ１」程度レベルまで進むことを目標にする。
経験者は、技術をさらに向上させるために、個人のレベルに合わせて課題曲を担当教員と相談の上、選曲する。
個人レッスンの形式をとるために、毎回の課題曲は自己練習を行うことで進めていく。
なお、学内のピアノ練習室がいつでも自由に練習することが可能である。

評価
実技試験（70％）通常の授業態度（30％）、三分の二以上の出席することで評価を受けることができる。

授業外学習【事前予習】授業で扱う内容に関連したテキストの指定箇所の練習【事後学修】授業で行った内容の復習

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）[テキスト]
バイエル教則本（全音楽譜出版）まるで初心者は「新版子どものバイエル上下」（音楽の友社か全音楽譜出版）の方を推奨
します。

経験者は

適宜、テキスト・プリントを使用し、授業で紹介していく。

科

目

名

ピアノ奏法演習

担当教員名

加倉井

ナンバリング

KBd177学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

1

期

後期

開

講

佳世子

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

2Gクラス
選択
1

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
ピアノ奏法を学ぶことにより、音符やリズムなどを理解して楽譜を読む力をつけ、「初等音楽科教育」や「保育内容の指導法（音楽）」の科目の基礎を学ぶ講義である。
②科目の概要初心者から経験者まですべての学生が、読譜力をつけ初見で演奏できるように、また演奏する喜びを得られるよう個人の技量に合わせてピアノの技術を向上させる。
③学習目標
小学校の教育現場や保育現場で最低限でも必要なバイエル・ソナチネ程度のピアノ演奏技術を学び、身につけることが学
修目標である。また経験者はさらに技術が向上するよう上級課題をめざす。

内容
ピアノの技術向上のため個人レッスンの演習形式をとる。
ピアノ未経験者や初心者は、「バイエル教則本」から始め、半期で終了することを目標とし、さらに「ソナチネ１」程度レベルまで進むことを目標にする。
経験者は、技術をさらに向上させるために、個人のレベルに合わせて課題曲を担当教員と相談の上、選曲する。
個人レッスンの形式をとるために、毎回の課題曲は自己練習を行うことで進めていく。
なお、学内のピアノ練習室がいつでも自由に練習することが可能である。

評価
実技試験（70％）通常の授業態度（30％）、三分の二以上の出席することで評価を受けることができる。

授業外学習【事前予習】授業で扱う内容に関連したテキストの指定箇所の練習【事後学修】授業で行った内容の復習

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）[テキスト]
バイエル教則本（全音楽譜出版）まるで初心者は「新版子どものバイエル上下」（音楽の友社か全音楽譜出版）の方を推奨
します。

経験者は

適宜、テキスト・プリントを使用し、授業で紹介していく。

科

目

名

ピアノ奏法演習

担当教員名

矢部

ナンバリング

KBd177学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

1

期

後期

開

講

尚子

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

2Hクラス
選択
1

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
ピアノ奏法を学ぶことにより、音符やリズムなどを理解して楽譜を読む力をつけ、「初等音楽科教育」や「保育内容の指導法（音楽）」の科目の基礎を学ぶ講義である。
②科目の概要初心者から経験者まですべての学生が、読譜力をつけ初見で演奏できるように、また演奏する喜びを得られるよう個人の技量に合わせてピアノの技術を向上させる。
③学習目標
小学校の教育現場や保育現場で最低限でも必要なバイエル・ソナチネ程度のピアノ演奏技術を学び、身につけることが学
修目標である。また経験者はさらに技術が向上するよう上級課題をめざす。

内容
ピアノの技術向上のため個人レッスンの演習形式をとる。
ピアノ未経験者や初心者は、「バイエル教則本」から始め、半期で終了することを目標とし、さらに「ソナチネ１」程度レベルまで進むことを目標にする。
経験者は、技術をさらに向上させるために、個人のレベルに合わせて課題曲を担当教員と相談の上、選曲する。
個人レッスンの形式をとるために、毎回の課題曲は自己練習を行うことで進めていく。
なお、学内のピアノ練習室がいつでも自由に練習することが可能である。

評価
実技試験（70％）通常の授業態度（30％）、三分の二以上の出席することで評価を受けることができる。

授業外学習【事前予習】授業で扱う内容に関連したテキストの指定箇所の練習【事後学修】授業で行った内容の復習

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）[テキスト]
バイエル教則本（全音楽譜出版）まるで初心者は「新版子どものバイエル上下」（音楽の友社か全音楽譜出版）の方を推奨
します。

経験者は

適宜、テキスト・プリントを使用し、授業で紹介していく。

科

目

名

ピアノ奏法演習

担当教員名

清水

ナンバリング

KBd177学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

1

期

後期

開

講

玲子

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

2Jクラス
選択
1

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
ピアノ奏法を学ぶことにより、音符やリズムなどを理解して楽譜を読む力をつけ、「初等音楽科教育」や「保育内容の指導法（音楽）」の科目の基礎を学ぶ講義である。
②科目の概要初心者から経験者まですべての学生が、読譜力をつけ初見で演奏できるように、また演奏する喜びを得られるよう個人の技量に合わせてピアノの技術を向上させる。
③学習目標
小学校の教育現場や保育現場で最低限でも必要なバイエル・ソナチネ程度のピアノ演奏技術を学び、身につけることが学
修目標である。また経験者はさらに技術が向上するよう上級課題をめざす。

内容
ピアノの技術向上のため個人レッスンの演習形式をとる。
ピアノ未経験者や初心者は、「バイエル教則本」から始め、半期で終了することを目標とし、さらに「ソナチネ１」程度レベルまで進むことを目標にする。
経験者は、技術をさらに向上させるために、個人のレベルに合わせて課題曲を担当教員と相談の上、選曲する。
個人レッスンの形式をとるために、毎回の課題曲は自己練習を行うことで進めていく。
なお、学内のピアノ練習室がいつでも自由に練習することが可能である。

評価
実技試験（70％）通常の授業態度（30％）、三分の二以上の出席することで評価を受けることができる。

授業外学習【事前予習】授業で扱う内容に関連したテキストの指定箇所の練習【事後学修】授業で行った内容の復習

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）[テキスト]
バイエル教則本（全音楽譜出版）まるで初心者は「新版子どものバイエル上下」（音楽の友社か全音楽譜出版）の方を推奨
します。

経験者は

適宜、テキスト・プリントを使用し、授業で紹介していく。

科

目

名

ピアノ奏法演習

担当教員名

清水

ナンバリング

KBd177学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

1

期

後期

開

講

玲子

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

2Kクラス
選択
1

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
ピアノ奏法を学ぶことにより、音符やリズムなどを理解して楽譜を読む力をつけ、「初等音楽科教育」や「保育内容の指導法（音楽）」の科目の基礎を学ぶ講義である。
②科目の概要初心者から経験者まですべての学生が、読譜力をつけ初見で演奏できるように、また演奏する喜びを得られるよう個人の技量に合わせてピアノの技術を向上させる。
③学習目標
小学校の教育現場や保育現場で最低限でも必要なバイエル・ソナチネ程度のピアノ演奏技術を学び、身につけることが学
修目標である。また経験者はさらに技術が向上するよう上級課題をめざす。

内容
ピアノの技術向上のため個人レッスンの演習形式をとる。
ピアノ未経験者や初心者は、「バイエル教則本」から始め、半期で終了することを目標とし、さらに「ソナチネ１」程度レベルまで進むことを目標にする。
経験者は、技術をさらに向上させるために、個人のレベルに合わせて課題曲を担当教員と相談の上、選曲する。
個人レッスンの形式をとるために、毎回の課題曲は自己練習を行うことで進めていく。
なお、学内のピアノ練習室がいつでも自由に練習することが可能である。

評価
実技試験（70％）通常の授業態度（30％）、三分の二以上の出席することで評価を受けることができる。

授業外学習【事前予習】授業で扱う内容に関連したテキストの指定箇所の練習【事後学修】授業で行った内容の復習

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）[テキスト]
バイエル教則本（全音楽譜出版）まるで初心者は「新版子どものバイエル上下」（音楽の友社か全音楽譜出版）の方を推奨
します。

経験者は

適宜、テキスト・プリントを使用し、授業で紹介していく。

科

目

名

ピアノ奏法演習

担当教員名

清水

ナンバリング

KBd177学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

1

期

後期

開

講

玲子

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

2Lクラス
選択
1

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
ピアノ奏法を学ぶことにより、音符やリズムなどを理解して楽譜を読む力をつけ、「初等音楽科教育」や「保育内容の指導法（音楽）」の科目の基礎を学ぶ講義である。
②科目の概要初心者から経験者まですべての学生が、読譜力をつけ初見で演奏できるように、また演奏する喜びを得られるよう個人の技量に合わせてピアノの技術を向上させる。
③学習目標
小学校の教育現場や保育現場で最低限でも必要なバイエル・ソナチネ程度のピアノ演奏技術を学び、身につけることが学
修目標である。また経験者はさらに技術が向上するよう上級課題をめざす。

内容
ピアノの技術向上のため個人レッスンの演習形式をとる。
ピアノ未経験者や初心者は、「バイエル教則本」から始め、半期で終了することを目標とし、さらに「ソナチネ１」程度レベルまで進むことを目標にする。
経験者は、技術をさらに向上させるために、個人のレベルに合わせて課題曲を担当教員と相談の上、選曲する。
個人レッスンの形式をとるために、毎回の課題曲は自己練習を行うことで進めていく。
なお、学内のピアノ練習室がいつでも自由に練習することが可能である。

評価
実技試験（70％）通常の授業態度（30％）、三分の二以上の出席することで評価を受けることができる。

授業外学習【事前予習】授業で扱う内容に関連したテキストの指定箇所の練習【事後学修】授業で行った内容の復習

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）[テキスト]
バイエル教則本（全音楽譜出版）まるで初心者は「新版子どものバイエル上下」（音楽の友社か全音楽譜出版）の方を推奨
します。

経験者は

適宜、テキスト・プリントを使用し、授業で紹介していく。

科

目

名

書写・文章表現演習（基礎）

担当教員名

冨山

ナンバリング

KBd278学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

1

期

後期

開

講

哲也

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

選択
1

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格小学校教員として文字指導を行うための基礎と，文章を書くため基礎を身に付ける。

②科目の概要小学校国語の書写に関する指導内容に即し，文字指導に必要な用具（硬筆を中心とする）の扱いや運筆，文字についての知識等を学ぶ（実技を含む）。また，チョークによる板書や「学級だより」の作成など，教師の書く文字についてもそのポイントを学習する。文章表現では，話し言葉と書き言葉の違い，分かりやすい表現など，文章を書くための基礎を身に付ける
ほか，問いに正対して書くなど，小論文を書く基本を学習する。

③学修目標（＝到達目標）
文字表現に関心をもち，進んで文字や文章を書こうとする。
文字指導を行うための基本的な知識を身に付け，板書やプリント作成に生かす。
文章を書くための基礎を身に付け，小論文を書く。

内容

1

ガイダンス，文章表現①〜話し言葉と書き言葉〜 （綾井）2

文章表現②〜分かりやすい文章を書く〜

3

文章表現③〜実用的な文章を書く〜

4

文章表現④〜問いに正対した文章を書く〜

5

書写①〜文字指導の概要，学習指導要領の理解，姿勢や筆記具の持ち方，平仮名１〜6

書写②〜平仮名２〜7

書写③〜平仮名３，板書の基本・チョークの持ち方〜

8

書写④〜片仮名〜

9

書写⑤〜学習指導要領「書写」の内容，漢字１：点画の種類と筆順〜

10

書写⑥〜漢字２：文字の組み立て〜

11

書写⑦〜漢字３：文字の大きさや配列〜

12

書写⑧〜「学級だより」を書く〜

13

書写⑨〜読みやすい板書を考える〜

14

書写⑩〜書写指導の教材を作る〜

15

まとめと振り返り，文章表現の工夫，文字指導について考える〜

（綾井）

（綾井）
（綾井）
（冨山）

（冨山）
（冨山）

（冨山）
（冨山）

（冨山）
（冨山）

（冨山）
（冨山）
（冨山）
（冨山）

評価
演習等への参加状況及び作成物の状況70％，最終的な論述レポート30％とし，総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前準備】課題により事前準備を必要とするものがある。書写の学修においては，Ｂまたは２Ｂの鉛筆を準備すること。
【事後学修】感想や意見を記録し報告する。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】『小学校学習指導要領解説国語編』（東洋館出版社）【推薦書】教室で紹介する。
【参考図書】教室で紹介する。

科

目

名

書写・文章表現演習（応用）

担当教員名

冨山

ナンバリング

KBd378学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

2

期

後期

開

講

哲也、小口

かおり

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

2Aクラス
選択
1

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格小学校教員として文字指導を行うための知識と技能，社会人として必要な論理的な文章を書くための知識と技能を身に付ける。

②科目の概要小学校国語の書写に関する指導内容に即し，文字指導に必要な用具（毛筆を中心とする）の扱いや運筆，文字についての知識等を実技を通して学ぶ。自身の文字を書く技能を高めるとともに，毛筆・硬筆を用いた書写の指導と評価の在り方について理解を深める。
文章表現では，論理的な文章を書くことの基礎を学ぶとともに、レポートと小論文を実際に作成しながら、探求したことを適切に文章化するための知識・技能を高める。

③学修目標（＝到達目標）
文字を手書きすることに関心をもち，教育現場や社会で通用する文字や文章を書こうとする。
毛筆による書写の指導と評価を行うための基本的な知識と技能を身に付ける。
精度の高い論理的な文章を書くとともに、レポートと小論文を書くための知識・技能を身に付ける。

内容
1

ガイダンス，文章表現①〜論理的な文章を書く基本〜（冨山）2

文章表現②〜批判的に読んで考えを書く〜（冨山）3

文章表現③〜根拠と意見を踏まえて考えを書く〜（冨山）4

文章表現④〜多様な意見を踏まえて自分の考えを書く〜（冨山）5

文章表現⑤〜「引用」した文章を書く〜（綾井）6

文章表現⑥〜よりよいレポートを書くために〜（綾井）7

文章表現⑦〜小論文を書く(1)よい小論文とは〜（綾井）8

文章表現⑧〜小論文を書く(2)実践編〜（綾井）9

書写①〜毛筆と硬筆に関連した基本的な執筆法〜（小口）10

書写②〜用具・用材とその扱い方〜（小口）11

書写③点画の書き方，画の組み立て方〜（小口）12

書写④〜文字の組み立て方〜（小口）13

書写⑤〜平仮名・片仮名の書き方〜（小口）14

書写⑥〜文字の大きさ・配列・字配り〜（小口）15

書写⑦〜学習指導要領と指導計画，評価について〜（小口）評価

演習等への参加状況と毎回の提出物の状況60％，最終的な作成物40％とし，総合評価60点以上を合格とする。
書写の内容については毎回実技を行うので，道具（毛筆，墨，硯，半紙）を必ず持参すること。

授業外学習【事前準備】課題により事前準備を必要とするものがある。書写の内容については，毛筆等の道具を持参すること（「評価」の欄，参照）。
【事後学修】感想や意見を記録し報告する。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】『小学校学習指導要領解説国語編』（東洋館出版社）【推薦書】授業で紹介する。
【参考図書】授業で紹介する。

科

目

名

書写・文章表現演習（応用）

担当教員名

冨山

ナンバリング

KBd378学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

2

期

後期

開

講

哲也、高橋

英明

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

2Bクラス
選択
1

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格小学校教員として文字指導を行うための知識と技能，社会人として必要な論理的な文章を書くための知識と技能を身に付ける。

②科目の概要小学校国語の書写に関する指導内容に即し，文字指導に必要な用具（毛筆を中心とする）の扱いや運筆，文字についての知識等を実技を通して学ぶ。自身の文字を書く技能を高めるとともに，毛筆・硬筆を用いた書写の指導と評価の在り方について理解を深める。
文章表現では，論理的な文章を書くことの基礎を学ぶとともに、レポートと小論文を実際に作成しながら、探求したことを適切に文章化するための知識・技能を高める。

③学修目標（＝到達目標）
文字を手書きすることに関心をもち，教育現場や社会で通用する文字や文章を書こうとする。
毛筆による書写の指導と評価を行うための基本的な知識と技能を身に付ける。
精度の高い論理的な文章を書くとともに、レポートと小論文を書くための知識・技能を身に付ける。

内容
1

ガイダンス，文章表現①〜「引用」した文章を書く〜（綾井）2

文章表現②〜よりよいレポートを書くために〜（綾井）3

文章表現③〜小論文を書く(1)よい小論文とは〜（綾井）4

文章表現④〜小論文を書く(2)実践編〜（綾井）5

文章表現⑤〜論理的な文章を書く基本〜（冨山）6

文章表現⑥〜批判的に読んで考えを書く〜（冨山）7

文章表現⑦〜根拠と意見を踏まえて考えを書く〜（冨山）8

文章表現⑧〜多様な意見を踏まえて自分の考えを書く〜（冨山）9

書写①〜毛筆と硬筆に関連した基本的な執筆法〜（高橋）10

書写②〜用具・用材とその扱い方〜（高橋）11

書写③点画の書き方，画の組み立て方〜（高橋）12

書写④〜文字の組み立て方〜（高橋）13

書写⑤〜平仮名・片仮名の書き方〜（高橋）14

書写⑥〜文字の大きさ・配列・字配り〜（高橋）15

書写⑦〜学習指導要領と指導計画，評価について〜（高橋）評価

演習等への参加状況と毎回の提出物の状況60％，最終的な作成物40％とし，総合評価60点以上を合格とする。
書写の内容については毎回実技を行うので，道具（毛筆，墨，硯，半紙）を必ず持参すること。

授業外学習【事前準備】課題により事前準備を必要とするものがある。書写の内容については，毛筆等の道具を持参すること（「評価」の欄，参照）。
【事後学修】感想や意見を記録し報告する。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】『小学校学習指導要領解説国語編』（東洋館出版社）【推薦書】授業で紹介する。
【参考図書】授業で紹介する。

科

目

名

ことばのしくみ担当教員名

向後

ナンバリング

KBe379学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

1

期

前期

開

講

朋美

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

選択,必修＊
2

高等学校教諭一種免許状（英語）／中学校教諭一種免許状（英語）

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格英語教諭資格関連分野の英語学に関する科目である。統語論・意味論・形態論・語用論等の言語学の諸分野については「英語学」で、音声学・音韻論の分野については「英語音声学I・II」で扱うので、４科目すべてを履修すれば英語学・言語学に関する主要な概念・考え方を学ぶことが可能となる。英語の教職課程を履修している学生は４科目すべてを履修すること。

②科目の概要対象言語としては主に英語を取り上げながら、心理言語学・社会言語学・通時言語学の諸分野に関する基本的な概念や考え方を学ぶ。

③学修目標（＝到達目標）
心理言語学・社会言語学・通時言語学の諸分野に関する基本的な概念や考え方が理解できる。

内容
1

言語学のめざすもの

2

言語とは何か？

3（人間）言語の特性

4

人間言語と動物言語

5

言語の習得<心理言語学(1)>: 心理言語学のめざすもの

6

言語の習得<心理言語学(2)>: 言語習得の特徴

7

言語の習得<心理言語学(3)>:

母語の習得（英語の自然発話資料を中心に）

8

言語の習得<心理言語学(4)>:

母語の習得（英語の実験発話資料を中心に）

9

言語の習得<心理言語学(5)>:

母語の習得（形態論・統語論・意味論の各モジュールの習得）

10

言語の多様性<社会言語学(1)>: 社会言語学のめざすもの

11

言語の多様性<社会言語学(2)>: 使用地域による違い

12

言語の多様性<社会言語学(3)>:使用者の性別による違い

13

言語の多様性<社会言語学(4)>: 使用者の年齢・属する社会による違い

14

言語と脳<神経言語学>： 人間は脳のどの部分を使ってことばを発し、理解するのか

15

まとめ

評価
期末試験70％, 小テスト（毎回授業のはじめに前回授業の復習テストを行います）30％とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】事前に配布されたハンドアウトに目を通すこと。
【事後学修】ハンドアウトと授業用フォルダに保存されたパワーポイント資料を読み、復習をすること。また、深く学びた
いと思った点については推薦書・参考文献を読むこと。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】プリントを配布する。
【推薦書】『ことばの科学ハンドブック』, 郡司隆男・西垣内泰介編, 研究社, 2800円.

801/K『言語研究入門』, 大津由紀雄・池内正幸・今西典子・水光雅則編, 研究社, 3500円.
【参考図書】『言語学の方法』, 郡司隆男・坂本勉著, 岩波書店,

3000円.

『言語の科学入門』, 松本祐治他著, 岩波書店, 3400円.
『言語の獲得と喪失』, 橋田浩一他著, 岩波書店, 3400円.

801/G

科

目

名

英語学

担当教員名

向後

ナンバリング

KBe380学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

1

期

後期

開

講

朋美

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

選択,必修＊
2

高等学校教諭一種免許状（英語）／中学校教諭一種免許状（英語）

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格英語教諭資格関連分野の英語学に関する科目である。言語学の関連分野については「ことばのしくみ」で、音声学・音韻論の分野については「英語音声学I・II」で扱うので、４科目すべてを履修すれば英語学・言語学に関する主要な概念・考え方を学ぶことが可能となる。英語の教職課程を履修している学生は４科目すべてを履修すること。

②科目の概要英語を科学的に分析・研究する対象として扱い、英語学の中核をなす形態論（英語の単語の構造）、統語論（英語の文の構造）、意味論（意味の構造）を中心に、さらに語用論などの分野も含めて、英語学の基本的な概念を学ぶ。適宜、大多数の学生の母語である日本語と比較することにより英語という言語の持つ特徴を浮き彫りにできるようにしたい。

③学修目標（＝到達目標）(i)形態論、統語論、意味論、語用論の基本的な概念をまなぶ、(ii)言語を学習の対象ではなく科学的な分析の対象として捉えることができる

内容
以下の各トピックに関して基本的な概念・考え方等の説明を講義形式で行う。理解を深めるための演習や課題の提出、毎授業の最初に前回の授業の復習小テストを行う。
1

言語を科学的な分析の対象として捉える方法

2

形態論(1): 形態論のめざすもの3

形態論(2): 語の内部構造、形態素4

形態論(3): 形態素分析

5

形態論(4): 語形成規則（偶発的な語形成規則）

6

形態論(5): 語形成規則（少し規則的な語形成規則）

7

形態論(6): 語形成規則（規則的な語形成規則）

8

統語論(1): 統語論のめざすもの9

統語論(2): 句・文の内部構造

10

統語論(3): 句構造規則

11

統語論(4): 変形規則12

意味論(1): 意味論のめざすもの13

意味論(2): 語や文の意味の記述

14

語用論: 言語はどのように使用されるのか

15

まとめ

評価

期末試験70％, 小テスト（毎回授業のはじめに前回授業の復習テストを行います）30％とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】事前に配布されたハンドアウトに目を通すこと。
【事後学修】ハンドアウトと授業用フォルダに保存されたパワーポイント資料を読み、復習をすること。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】プリントを配布する。
【推薦書】『ことばの科学ハンドブック』, 郡司隆男・西垣内泰介編, 研究社, 2800円.
『言語研究入門』, 大津由紀雄・池内正幸・今西典子・水光雅則編, 研究社, 3500円.
『文法』, 益岡隆志他著, 岩波書店, 3400円.

801.08/I/5【参考図書】『言語学の方法』, 郡司隆男・坂本勉著, 岩波書店, 3000円.
『言語の科学入門』, 松本祐治他著, 岩波書店, 3400円.

801/K
801/G

科

目

名

英語音声学Ⅰ(子音と母音）

担当教員名

設楽

ナンバリング

KBe381学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

1

期

前期

開

講

優子

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

選択,必修＊
2

高等学校教諭一種免許状（英語）／中学校教諭一種免許状（英語）

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①他学科に開放されている、児童教育学科の英語学に関する科目です。英語の教職課程を履修している学生は「ことばのしくみ」・「英語学」・「英語音声学II」とあわせ4科目すべてを履修すること。なお、「英語音声学II」では、この科目よりも時間の長い発音（音連続・リズム・イントネーション）に注目して応用練習をします。話しことばに関心のある人
や英語の発音をよくしたい方にも履修をお勧めします。

②母語の個々の音（母音・子音・半母音）の発音は無意識に習得している知識ですが、発音に障がいのある人の支援をする
時や、外国語の学習・教育において、また、朗読など声を専門的に使う活動においては、音声学の知識が役立ちます。なじ
み深い外国語である英語の発音を日本語と比較することにより個々の音の特徴を理解します。

③英語と日本語の個々の音の発音をしているときの口の中の各部分の動きを考えて、図などで違いを説明できるようにし、発音記号も読み書きできるようにします。さらに、自らの英語の発音を改善し、英語の聞き取り力も向上させます。

内容
第4, 5章の子音（しいん）と母音（ぼいん）をていねいに練習していきます。
1

1. 現代英語の標準発音 ‑‑ 2. つづり字と発音

2

3. 音素

3

4. 子音

閉鎖音

4

4. 子音

摩擦音

5

4. 子音

破擦音

6

4. 子音

鼻音

7

4. 子音

側面音

8

4. 子音

半母音

9

5. 母音

短母音

10

5. 母音

長母音

11

5. 母音

二重母音

12

5. 母音

弱母音と半弱母音

13

6.音の連続14

7, 8, 9 .アクセント・リズム・イントネーション

15

【まとめ】

評価
以下の割合で点数化し、総合評価60点以上を合格とします。
(1) まとめの成果：(2) 平常点：

40％

60％（小テスト（適宜）、予習、実技録音課題提出）

授業外学習【事前学習】毎週1時間程度の予習として、教科書付属CD音声の発音をまねてみてください。
【事後学修】授業で扱った部分の音声が無理なく発音できるようになるまで何度も発音練習して、映画やネット上の英語音声に親しんでください。人によりますが毎週30分は必要と思います。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】 竹林滋/清水あつ子/斎藤弘子 著『改訂新版 初級英語音声学』大修館書店.

科

目

英語音声学Ⅱ（発話実践）

名

担当教員名

設楽

ナンバリング

KBe381学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

1

期

後期

開

講

優子

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

選択,必修＊
2

高等学校教諭一種免許状（英語）／中学校教諭一種免許状（英語）

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①他学科に開放されている、児童教育学科の英語学に関する科目です。英語の教職課程を履修している学生は「ことばのしくみ」・「英語学」・「英語音声学I」とあわせ4科目すべてを履修すること。なお、「英語音声学I」では、この科目よりも時間の短い個々の音（母音・子音・半母音）を詳しくみます。

②英語の自然なリズム・イントネーションは、子供か勘のいい人しか身につかないのでしょうか？

この科目では、英語音

声学Ⅰの教科書の子音と母音の章を復習（英語音声学Iを未修の方は概観）し、さまざまな音声を朗読練習していきます。
紹介する音声を何度も朗読して、英語音声に親しみましょう。

③英語らしい流暢な発音の修得を狙います。

内容
この授業の教科書は、前期科目の英語音声学１と共通です。第４・５章（子音と母音）を初めの３週でおさらい（英語音声学Ⅰを取らなかった人は概観）します。

第4‑‑7週：第２章（綴り字と発音）... フォニックス初級、中級、上級、応用

第8週：

録音課題

第9週：

第６章（音の連続）... 子音連続を中心に

第10週：第６章（音の連続）... 音節を中心に

第11週：第７章（アクセント）

第12週：第８章（リズム）

第13週：第９章（イントネーション））... 基礎

第14週：第９章（イントネーション））... 応用

第15週：

まとめ

評価
以下の割合で点数化し、総合評価60点以上を合格とします。

(1) まとめの成果：(2) 平常点：

40％

60％（小テスト（適宜）、予習、実技録音課題提出）

授業外学習【事前学習】初回から第3週までは、教科書の子音・母音の章を利用して、教科書付属CD音声の発音練習を行ってください。第4週以降は、教科書の例文や、教室で指示する英文の朗読練習をしてください。平均毎週1時間。
【事後学修】授業で指示した素材の復習発音練習に、毎週30分はかけて下さい。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】竹林滋/清水あつ子/斎藤弘子 著『改訂新版 初級英語音声学』大修館書店.

科

目

名

ことばへの気づきワークショップ

担当教員名

向後

ナンバリング

KBe382学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

1

期

後期

開

講

朋美

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

必修＊,選択2

高等学校教諭一種免許状（英語）／中学校教諭一種免許状（英語）

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格英語教諭資格関連分野の英語学に関する科目である。「ことばのしくみ」と「英語音声学I」で学んだことをふまえるため、この2科目を履修していることが履修の条件となる。また、少なくとも「英語学」「英語音声学II」と同時か、または、履修後に履修することが望ましい。

②科目の概要
ことばのしくみや働きについての関心を深め、ことばの楽しさ、豊かさに気づくことができるように、協同学習を取り入れた授業を行う。また、小学校外国語活動とのつながりや活用法についても解説を加える。

③学修目標（＝到達目標）
対象言語としては、まずは母語である日本語、次に英語と比較しながら、両者の仕組みや働きの共通性と相違性を明示的に示せるようになることを目指す。また、日本語音声教育と英語フォニックス教育の知見を活かし、日本語音声(特にピッチ
アクセント)と英語音声の両体系への気づきを通して、初期の英語学習者の前で自信を持って英語を発音する力を養う。

内容

1

ガイダンス：向後

2

語のしくみ（いろいろな意味を持つ言葉・同じ読み方の漢字）：向後

3

語のしくみ（似た意味の言葉・和語・漢語・外来語・反対の意味の言葉）：向後

4

語のしくみ（なかまの言葉と漢字・熟語の意味と成り立ち）：向後

5

語のしくみ（複合語）：向後

6

アクセントと複合語：設楽7

フォニックス(典型的な読み方)：設楽

8

フォニックス(多対多の対応)：設楽

9

フォニックス(米語のr関係)：設楽

10

リズム（文法チャンツ等）：設楽

11

リズム（挨拶と教室英語）：設楽

12

文のしくみ（言葉を分類する・主語と述語）：向後

13

文のしくみ（ようすをあらわすことば・修飾語）：向後

14

文のしくみ（文の組み立て・ことばの法則と例外）：向後

15

まとめ：向後評価
平常点（課題、授業への参加度）50％、授業内の発表・教材作成50％とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前準備】ワークショップ形式の授業の前には、発表できるような形の教材を作成の準備をすること(1時間程度）【事後学修】演習の内容を踏まえて、発表教材の構想を練っておくこと。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【参考図書】
大津由紀雄・窪薗晴夫(2008), 『ことばの力を育む』, 慶應義塾大学出版会, 1600円+税
国際交流基金・磯村 一弘 (2009), 『音声を教える (国際交流基金日本語教授法シリーズ2)』,ひつじ書房.

1500円+税

中村良夫他 (2015), 『小学校英語の発音と指導: iPadアプリ「白柴さくらのえいごカルタ」読本』, 開拓社. 2200円+税

科

目

名

英米文学の流れ担当教員名

榊原

ナンバリング

KBe383学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

1

期

前期

開

講

理枝子

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

選択,必修＊
2

高等学校教諭一種免許状（英語）／中学校教諭一種免許状（英語）

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）（科目の性格、概要）(1)本科目は教育職員免許法施行規則に定める中学校・高等学校教諭の免許取得に必要な教職に関する科目のうち、「教科に関する科目」の「英米文学」に当たり、英語教諭資格関連分野の「英米文学に関する科目」に関する科目です。英語の教職課程を履修している学生は「英米文学の流れ」（前期開講）、「英米小説と女性」（後期開講）の2科目を両方必ず履修してください。(2)英語教職課程を履修していなくても履修可。

（学修目標）英米文学の流れ、つまり英米文学史の知識を習得してもらいます。英米文学を理解するには、英米文学史の知識は必須です。

内容
教科書を勉強してきてもらい、英米文学史全体を視野に入れつつ、英米文学史を学ぶうえで知っておきたい作品を読み、関連する映像作品を見るという学び方をします。狭い意味での文学だけではなく、英米に関心があれば、(教職履修者でなくても)学ぶ喜びを感じられると思います。
(1回目)ガイダンス:以下の予定、扱う作品、順番などは学生の関心などにより変更することがある。
(2回目から5回目まで)アメリカ文学史
アメリカ1950年代以降の歴史を概観しながら映画『フォレスト・ガンプ』を見て、考える。併せて、アメリカ文学史に関する知識も習得してもらう。
(6回目以降)イギリス文学史:以下の各テーマについて学び、併せてイギリス文学史の知識も習得してもらう。
(6回目、7回目、8回目)16世紀から20世紀までのイギリス文学史を、ヴァージニア・ウルフ『オーランドー』と、その映画化作品に見る。
(9回目、10回目)現代のイギリスを形成するうえで重要な役割を果たしたヴィクトリア朝や当時の階級意識などを、『
ピーター・ラビット』の作者ビアトリクス・ポターを主人公とする映画『ミス・ポター』から学ぶ。
(11回目、12回目)大英帝国の繁栄と衰退、世紀末とシャーロック・ホームズ(13回目、14回目)第一次世界大戦後の世界とアガサ・クリスティの名探偵ポワロ(15回目)まとめ

評価
総合評価60点以上が合格。(1)毎回テーマに関して意見を発表してもらったり、提出してもらったりするので、その参加度など:50%(2)レポートと英米文学の知識などの小テスト:50%(提出は学期途中。提出後の授業でコメントなどを行う。小テストは採点して返却、解説)

授業外学習（事前学修）プリント等の課題を授業前に勉強する。（事後学修）プリント等を読み、復習し、知識を自分のものにする。
考えや疑問点をまとめてくる。＜事前、事後学修合わせて毎日20分から40分程度。これらをやっていないと「評価」(
2)はもちろん(1)ができません。＞

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）(教科書)福田『イギリス・アメリカ文学史』（南雲堂）(フジショップ扱い)(一生使える良書で定価2600円はお得。)＋プリントなど。(参考書など)授業で指示。(その他)英文を読むので辞書は必要。

科

目

名

英米小説と女性

担当教員名

榊原

ナンバリング

KBe384学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

1

期

後期

開

講

理枝子

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

選択,必修＊
2

高等学校教諭一種免許状（英語）／中学校教諭一種免許状（英語）

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）（科目の性格、概要）(1)本科目は教育職員免許法施行規則に定める中学校・高等学校教諭の免許取得に必要な教職に関する科目のうち、「教科に関する科目」の「英米文学」に当たり、英語教諭資格関連分野の「英米文学に関する科目」に関する科目です。英語の教職課程を履修している学生は「英米文学の流れ」（前期開講）、「英米小説と女性」（後期開講）の2科目を両方必ず履修してください。(2)英語教職課程を履修していなくても履修可。

（学修目標）英米小説、そしてそれを取り巻く歴史や文化などに関する知識を習得してもらいます。ただし、「英米小説」というテーマはあまりに大きいので、この授業では「女性」という観点から英米小説に取り組みます。（女性作家の作品しか扱わないという意味ではないです。）

内容
英米小説と女性に関する諸問題を、小説やその映像化作品(映画、ドラマなど)から考えます。こうした事柄に関心があれば(教職履修者でなくても)学ぶ喜びを実感できるでしょう。
(1回目)ガイダンス:以下の予定、取り上げる作品、順番等は学生の関心等により変更することもある。
(2回目、3回目、4回目、5回目)はじめに：『ジェイン・エア』と英米文学と女性
シャーロット・ブロンテ『ジェイン・エア』から、英米文学と女性という問題への入り口を見付けてもらう。
(6回目、7回目、8回目)恋愛、結婚、女性と相続、イギリス社会における階級
ジェイン・オースティン『高慢と偏見』(『自負と偏見』の訳もある)をほぼ原作に忠実に映画化した作品『プライドと偏見』を見て、原作小説も一部読む。
(9回目、10回目、11回目)資本主義、アメリカンドリーム、自由、冷戦
トルーマン・カポーティ『ティファニーで朝食を』は、同タイトルの映画化作品も名高いが、実は原作小説と映画とはかなり違う。小説、映画双方のヒロイン像を検証する。
(12回目、13回目、14回目)社会、女性、恋愛、家族笑いを誘うヘレン・フィールディング『ブリジット・ジョーンズの日記』に潜む女性観、家族観に内在する問題について考える。
(15回目)まとめ

評価
総合評価60点以上が合格。(1)毎回テーマに関して意見を発表してもらったり、提出してもらったりするので、その参加度など:50%(2)レポートや英米小説の知識などの小テスト:50%(レポート提出は学期途中。提出後の授業でコメントなどを行う。小テストは採点して返却解説)

授業外学習（事前学修）プリント等の課題を授業前に勉強する。（事後学修）プリント等を読んで復習し、知識を自分のものにする。
考えや疑問点をまとめてくる。＜事前、事後学修合わせて毎日20分から40分程度。これらをやっていないと「評価」(

2)はもちろん(1)ができません。＞

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）（教科書）プリントなどを配付。ポータルで教材を配布することもあります。（参考図書）授業内で適宜紹介（その他）英文を読むので、辞書は毎回持って来てください。

科

目

名

異文化コミュニケーション

担当教員名

田総

ナンバリング

KBe385学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

1

期

前期

開

講

恵子

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

必修＊,選択2

高等学校教諭一種免許状（英語）／中学校教諭一種免許状（英語）

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①

学科選択科目として、異文化コミュニケーションの特徴を学ぶ。

②

異なる文化的背景を持つ人と出会ったとき、私たちはうまくコミュニケーションができないと感じることがある。それは、手段（言語、非言語）が充分でないからなのか、それとも、考え方（文化）が違うからなのだろうか。授業では,特に英語圏の文化を比較の対象としながらコミュニケーションの方法と文化のつながりについて考え、異文化間のコミュニケー
ションの特徴を探る。さらに、「ネット社会」の急速な発展など最近の社会の変化が、異文化コミュニケーションのあり方に及ぼしている影響についても考えてみたい。

③

文化の違いとは何かを理解すると同時に、自文化についても考え直すきっかけとする。

内容
1

異文化コミュニケーション研究の歴史（１）：外なる異文化

2

異文化コミュニケーション研究の歴史（２）：内なる異文化3

コミュニケーション：何を伝えるか4

コミュニケーション：どうやって伝えるか5

異文化：文化とは何か

6

非言語コミュニケーション（１）；動作

7

非言語コミュニケーション（２）：外見

8

言語によるコミュニケーション（１）：英語と日本語

9

言語によるコミュニケーション（２）：思考

10

コミュニケーション・スタイル

11

異文化理解

12

メディアと異文化13

国際社会における異文化コミュニケーション：国際公用語としての英語

14

多文化世界：異文化の融合と共生

15

まとめ

評価
①

レポート（50%）、試験（50%）で総合評価。60点以上を合格とする。

②【フィードバック】レポートの総評は授業で発表、希望者には個々のコメントをつけて返却

授業外学習【事前予習】身の回りで異文化と感じたことを記録しておく【事後学修】授業での説明を参考に、それが異文化と感じた理由を確認する

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】石井敏他『はじめて学ぶ異文化コミュニケーション』有斐閣

2013年【推薦書】石井敏 他 『異文化コミュニケーション・ハンドブック』有斐閣選書 1997 年 361.54/I【参考図書】古田暁 他 『異文化コミュニケーション・キーワード 新版』有斐閣双書 2001 年

科

目

名

比較文化論

担当教員名

落合

ナンバリング

KBe386

学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

2

期

前期

開

講

真裕

ク

ス

必修・選択の別授 業 形 態資 格 関 係

ラ

単

位

数

選択,必修＊
2

高等学校教諭一種免許状（英語）／中学校教諭一種免許状（英語）

ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格英語教諭資格関連分野の科目となります。『異文化コミュニケーション』と同様、異文化への理解を深めていきます。

②科目の概要グローバル社会においては異なる文化をもつ人々への理解と尊重が必要となってきます。各文化の思考や様式に関する知識を身につけるとともに、自文化の持つ非常識・常識の概念を見つめし多様な文化を複眼的にとらえる力を養っていきます。

③学修目標（＝到達目標）（１）多文化社会の課題、問題点について深く考察すること（２）異なる文化と比較しながら日本の文化について自分の考えを述べること内容
異文化（主に欧米）の日常的な文化事象を取り上げながら、日本文化における類似の事象や日本人のとらえかたについてグ
ループ、または全員で考えていきます。また、外国人にとって理解し難い日本の習慣や文化についても具体的な例をあげながら、その理由や背景にある事情について考察していきます。
1

ガイダンス（授業の進め方、自己紹介など）

2

文化とは何か、比較文化とは何か

3

食生活の比較（お粗末な料理、グルメなのかゲテモノ好きなのかなど）

4

食生活（世界の和食）

5

住生活（ベッドと布団、きれい好きの国、家具にこだわる国など）

6

社会生活とマナー（相手と目を合わすか合わさないか、勤勉家と楽天家など）

7

ことば（近隣国の言語との戦い、日本語は世界の言語になれる？など）

8

教育（自主性を伸ばす教育、ユニークな教育大国、つめこみ教育など）

9

年中行事（バレンタインデーやクリスマスの違いなど）

10

娯楽（演劇、映画、伝統芸能など）

11

芸術文化（日本ブーム、日本で人気の海外文学作品など）

12

世界から見た日本（ジョーク集に出てくる日本人）

13

まとめ

14

プレゼンテーション１

15

プレゼンテーション２

評価
授業への参加度30％、毎回のコメント10％とし、プレゼンテ―ション（発表）60％で総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前準備/事後学修】身近な出来事を通して、文化的意味や背景について常に考えるように心掛けること。最後にプレゼ
ンテ―ションを行うので、日ごろからメディア等で報道される問題に関心を持って資料を集めるようにしてください。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】特になし【参考図書】教室で紹介する

科

目

名

卒業研究ゼミナール

担当教員名

冨山

ナンバリング

KBf387学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

3

期

通年

開

講

哲也

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

0Aクラス
必修＊
2

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
この科目は、児童教育学科の大学における学びの総まとめである卒業研究（4年次）の準備段階として、自らの興味・関心をもつ研究分野について探求するプロセスを身につけることをねらいとしている。3年のゼミナールは4年次の卒業研究に連動するので、各指導教員の研究分野を理解しておく必要がある。

②科目の概要
各自の興味・関心のある研究分野から、問題や課題を見出す方法、資料や文献などの情報収集と整理の方法、研究論文の読み方や書き方など学び理解する。

③学修目標（＝到達目標）
卒業研究の進め方やテーマの持ち方に関する方法論を理解し、４年次の卒業研究のテーマを具現化することができる。

内容
演習（ゼミ）では、学生の自主的な活動を前提に、各自の興味・関心に応じた卒業研究の進め方や内容を具体的に模索するプロセスを学ぶ活動を展開する。授業は少人数の討論形式で進めることを基本とする。担当教員の専門分野をもとに、学生が自由にゼミを選択する形式にしている。

前期は、卒業研究のテーマの絞り込みにむけて、論文作成の概要理解と方法論の基礎を学ぶことを中心に授業を実施する。

①各自が興味・関心のあるテーマを決め、発表、質疑応答、討論を行い、互いのテーマを深めあう。
②担当教員からは、論文作成の手続きや文章作成のポイントを理解する資料を提示する。

後期には、小学校の授業参観など学外授業の機会も設けることがある。卒業研究のテーマ選択及び決定に向けて以下のよ
うな活動を展開する。

①各自の興味・関心を持つ研究分野に関する資料・文献の収集を行う。
②調査用紙の作成など研究を進める準備に取りかかる。その過程をゼミの中で発表し、研究・調査・分析・考察に関する手法などを共有する。

評価
研究テーマに取り組む姿勢とその成果が発表やレポート等に現れていることを評価対象とする。具体的には、発表内容及び提出物の評価（60点）、担当教員や仲間のゼミ生と協調しながら積極的に取り組む姿勢（40点）という配点とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】前期には、文献検索、手法の検討、報告の準備等(毎週、1時間程度)。
後期には、各自のテーマに合わせた研究、調査を進め、報告準備（毎週、2時間程度）。
【事後学修】質疑応答の内容、各教員からの指摘をふまえ、各自の研究を発展させる。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】【推薦書】【参考図書】その都度、推薦して提示する

科

目

名

卒業研究ゼミナール

担当教員名

清水

ナンバリング

KBf387学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

3

期

通年

開

講

玲子

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

0Bクラス
必修＊
2

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
この科目は、児童教育学科の大学における学びの総まとめである卒業研究（4年次）の準備段階として、自らの興味・関心をもつ研究分野について探求するプロセスを身につけることをねらいとしている。3年のゼミナールは4年次の卒業研究に連動するので、各指導教員の研究分野を理解しておく必要がある。

②科目の概要
各自の興味・関心のある研究分野から、問題や課題を見出す方法、資料や文献などの情報収集と整理の方法、研究論文の読み方や書き方など学び理解する。

③学修目標（＝到達目標）
卒業研究の進め方やテーマの持ち方に関する方法論を理解し、４年次の卒業研究のテーマを具現化することができる。

内容
演習（ゼミ）では、学生の自主的な活動を前提に、各自の興味・関心に応じた卒業研究の進め方や内容を具体的に模索するプロセスを学ぶ活動を展開する。授業は少人数の討論形式で進めることを基本とする。担当教員の専門分野をもとに、学生が自由にゼミを選択する形式にしている。

前期は、卒業研究のテーマの絞り込みにむけて、論文作成の概要理解と方法論の基礎を学ぶことを中心に授業を実施する。

①各自が興味・関心のあるテーマを決め、発表、質疑応答、討論を行い、互いのテーマを深めあう。
②担当教員からは、論文作成の手続きや文章作成のポイントを理解する資料を提示する。

後期には、小学校の授業参観など学外授業の機会も設けることがある。卒業研究のテーマ選択及び決定に向けて以下のよ
うな活動を展開する。

①各自の興味・関心を持つ研究分野に関する資料・文献の収集を行う。
②調査用紙の作成など研究を進める準備に取りかかる。その過程をゼミの中で発表し、研究・調査・分析・考察に関する手法などを共有する。

評価
研究テーマに取り組む姿勢とその成果が発表やレポート等に現れていることを評価対象とする。具体的には、発表内容及び提出物の評価（60点）、担当教員や仲間のゼミ生と協調しながら積極的に取り組む姿勢（40点）という配点とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】前期には、文献検索、手法の検討、報告の準備等(毎週、1時間程度)。
後期には、各自のテーマに合わせた研究、調査を進め、報告準備（毎週、2時間程度）。
【事後学修】質疑応答の内容、各教員からの指摘をふまえ、各自の研究を発展させる。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】【推薦書】【参考図書】その都度、推薦して提示する

科

目

名

卒業研究ゼミナール

担当教員名

日出間

ナンバリング

KBf387学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

3

期

通年

開

講

均

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

0Cクラス
必修＊
2

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
この科目は、児童教育学科の大学における学びの総まとめである卒業研究（4年次）の準備段階として、自らの興味・関心をもつ研究分野について探求するプロセスを身につけることをねらいとしている。3年のゼミナールは4年次の卒業研究に連動するので、各指導教員の研究分野を理解しておく必要がある。

②科目の概要
各自の興味・関心のある研究分野から、問題や課題を見出す方法、資料や文献などの情報収集と整理の方法、研究論文の読み方や書き方など学び理解する。

③学修目標（＝到達目標）
卒業研究の進め方やテーマの持ち方に関する方法論を理解し、４年次の卒業研究のテーマを具現化することができる。

内容
演習（ゼミ）では、学生の自主的な活動を前提に、各自の興味・関心に応じた卒業研究の進め方や内容を具体的に模索するプロセスを学ぶ活動を展開する。授業は少人数の討論形式で進めることを基本とする。担当教員の専門分野をもとに、学生が自由にゼミを選択する形式にしている。

前期は、卒業研究のテーマの絞り込みにむけて、論文作成の概要理解と方法論の基礎を学ぶことを中心に授業を実施する。

①各自が興味・関心のあるテーマを決め、発表、質疑応答、討論を行い、互いのテーマを深めあう。
②担当教員からは、論文作成の手続きや文章作成のポイントを理解する資料を提示する。

後期には、小学校の授業参観など学外授業の機会も設けることがある。卒業研究のテーマ選択及び決定に向けて以下のよ
うな活動を展開する。

①各自の興味・関心を持つ研究分野に関する資料・文献の収集を行う。
②調査用紙の作成など研究を進める準備に取りかかる。その過程をゼミの中で発表し、研究・調査・分析・考察に関する手法などを共有する。

評価
研究テーマに取り組む姿勢とその成果が発表やレポート等に現れていることを評価対象とする。具体的には、発表内容及び提出物の評価（60点）、担当教員や仲間のゼミ生と協調しながら積極的に取り組む姿勢（40点）という配点とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】前期には、文献検索、手法の検討、報告の準備等(毎週、1時間程度)。
後期には、各自のテーマに合わせた研究、調査を進め、報告準備（毎週、2時間程度）。
【事後学修】質疑応答の内容、各教員からの指摘をふまえ、各自の研究を発展させる。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】【推薦書】【参考図書】その都度、推薦して提示する

科

目

名

卒業研究ゼミナール

担当教員名

星野

ナンバリング

KBf387学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

3

期

通年

開

講

敦子

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

0Dクラス
必修＊
2

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
この科目は、児童教育学科の大学における学びの総まとめである卒業研究（4年次）の準備段階として、自らの興味・関心をもつ研究分野について探求するプロセスを身につけることをねらいとしている。3年のゼミナールは4年次の卒業研究に連動するので、各指導教員の研究分野を理解しておく必要がある。

②科目の概要
各自の興味・関心のある研究分野から、問題や課題を見出す方法、資料や文献などの情報収集と整理の方法、研究論文の読み方や書き方など学び理解する。

③学修目標（＝到達目標）
卒業研究の進め方やテーマの持ち方に関する方法論を理解し、４年次の卒業研究のテーマを具現化することができる。

内容
演習（ゼミ）では、学生の自主的な活動を前提に、各自の興味・関心に応じた卒業研究の進め方や内容を具体的に模索するプロセスを学ぶ活動を展開する。授業は少人数の討論形式で進めることを基本とする。担当教員の専門分野をもとに、学生が自由にゼミを選択する形式にしている。

前期は、卒業研究のテーマの絞り込みにむけて、論文作成の概要理解と方法論の基礎を学ぶことを中心に授業を実施する。

①各自が興味・関心のあるテーマを決め、発表、質疑応答、討論を行い、互いのテーマを深めあう。
②担当教員からは、論文作成の手続きや文章作成のポイントを理解する資料を提示する。

後期には、小学校の授業参観など学外授業の機会も設けることがある。卒業研究のテーマ選択及び決定に向けて以下のよ
うな活動を展開する。

①各自の興味・関心を持つ研究分野に関する資料・文献の収集を行う。
②調査用紙の作成など研究を進める準備に取りかかる。その過程をゼミの中で発表し、研究・調査・分析・考察に関する手法などを共有する。

評価
研究テーマに取り組む姿勢とその成果が発表やレポート等に現れていることを評価対象とする。具体的には、発表内容及び提出物の評価（60点）、担当教員や仲間のゼミ生と協調しながら積極的に取り組む姿勢（40点）という配点とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】前期には、文献検索、手法の検討、報告の準備等(毎週、1時間程度)。
後期には、各自のテーマに合わせた研究、調査を進め、報告準備（毎週、2時間程度）。
【事後学修】質疑応答の内容、各教員からの指摘をふまえ、各自の研究を発展させる。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】【推薦書】【参考図書】その都度、推薦して提示する

科

目

名

卒業研究ゼミナール

担当教員名

綾井

ナンバリング

KBf387学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

3

期

通年

開

講

桜子

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

0Eクラス
必修＊
2

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
この科目は、児童教育学科の大学における学びの総まとめである卒業研究（4年次）の準備段階として、自らの興味・関心をもつ研究分野について探求するプロセスを身につけることをねらいとしている。3年のゼミナールは4年次の卒業研究に連動するので、各指導教員の研究分野を理解しておく必要がある。

②科目の概要
各自の興味・関心のある研究分野から、問題や課題を見出す方法、資料や文献などの情報収集と整理の方法、研究論文の読み方や書き方など学び理解する。

③学修目標（＝到達目標）
卒業研究の進め方やテーマの持ち方に関する方法論を理解し、４年次の卒業研究のテーマを具現化することができる。

内容
演習（ゼミ）では、学生の自主的な活動を前提に、各自の興味・関心に応じた卒業研究の進め方や内容を具体的に模索するプロセスを学ぶ活動を展開する。授業は少人数の討論形式で進めることを基本とする。担当教員の専門分野をもとに、学生が自由にゼミを選択する形式にしている。

前期は、卒業研究のテーマの絞り込みにむけて、論文作成の概要理解と方法論の基礎を学ぶことを中心に授業を実施する。

①各自が興味・関心のあるテーマを決め、発表、質疑応答、討論を行い、互いのテーマを深めあう。
②担当教員からは、論文作成の手続きや文章作成のポイントを理解する資料を提示する。

後期には、小学校の授業参観など学外授業の機会も設けることがある。卒業研究のテーマ選択及び決定に向けて以下のよ
うな活動を展開する。

①各自の興味・関心を持つ研究分野に関する資料・文献の収集を行う。
②調査用紙の作成など研究を進める準備に取りかかる。その過程をゼミの中で発表し、研究・調査・分析・考察に関する手法などを共有する。

評価
研究テーマに取り組む姿勢とその成果が発表やレポート等に現れていることを評価対象とする。具体的には、発表内容及び提出物の評価（60点）、担当教員や仲間のゼミ生と協調しながら積極的に取り組む姿勢（40点）という配点とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】前期には、文献検索、手法の検討、報告の準備等(毎週、1時間程度)。
後期には、各自のテーマに合わせた研究、調査を進め、報告準備（毎週、2時間程度）。
【事後学修】質疑応答の内容、各教員からの指摘をふまえ、各自の研究を発展させる。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】【推薦書】【参考図書】その都度、推薦して提示する

科

目

名

卒業研究ゼミナール

担当教員名

山本

ナンバリング

KBf387学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

3

期

通年

開

講

悟

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

0Fクラス
必修＊
2

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
この科目は、児童教育学科の大学における学びの総まとめである卒業研究（4年次）の準備段階として、自らの興味・関心をもつ研究分野について探求するプロセスを身につけることをねらいとしている。3年のゼミナールは4年次の卒業研究に連動するので、各指導教員の研究分野を理解しておく必要がある。

②科目の概要
各自の興味・関心のある研究分野から、問題や課題を見出す方法、資料や文献などの情報収集と整理の方法、研究論文の読み方や書き方など学び理解する。

③学修目標（＝到達目標）
卒業研究の進め方やテーマの持ち方に関する方法論を理解し、４年次の卒業研究のテーマを具現化することができる。

内容
演習（ゼミ）では、学生の自主的な活動を前提に、各自の興味・関心に応じた卒業研究の進め方や内容を具体的に模索するプロセスを学ぶ活動を展開する。授業は少人数の討論形式で進めることを基本とする。担当教員の専門分野をもとに、学生が自由にゼミを選択する形式にしている。

前期は、卒業研究のテーマの絞り込みにむけて、論文作成の概要理解と方法論の基礎を学ぶことを中心に授業を実施する。

①各自が興味・関心のあるテーマを決め、発表、質疑応答、討論を行い、互いのテーマを深めあう。
②担当教員からは、論文作成の手続きや文章作成のポイントを理解する資料を提示する。

後期には、小学校の授業参観など学外授業の機会も設けることがある。卒業研究のテーマ選択及び決定に向けて以下のよ
うな活動を展開する。

①各自の興味・関心を持つ研究分野に関する資料・文献の収集を行う。
②調査用紙の作成など研究を進める準備に取りかかる。その過程をゼミの中で発表し、研究・調査・分析・考察に関する手法などを共有する。

評価
研究テーマに取り組む姿勢とその成果が発表やレポート等に現れていることを評価対象とする。具体的には、発表内容及び提出物の評価（60点）、担当教員や仲間のゼミ生と協調しながら積極的に取り組む姿勢（40点）という配点とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】前期には、文献検索、手法の検討、報告の準備等(毎週、1時間程度)。
後期には、各自のテーマに合わせた研究、調査を進め、報告準備（毎週、2時間程度）。
【事後学修】質疑応答の内容、各教員からの指摘をふまえ、各自の研究を発展させる。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】【推薦書】【参考図書】その都度、推薦して提示する

科

目

名

卒業研究ゼミナール

担当教員名

松岡

ナンバリング

KBf387学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

3

期

通年

開

講

敬明

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

0Gクラス
必修＊
2

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
この科目は、児童教育学科の大学における学びの総まとめである卒業研究（4年次）の準備段階として、自らの興味・関心をもつ研究分野について探求するプロセスを身につけることをねらいとしている。3年のゼミナールは4年次の卒業研究に連動するので、各指導教員の研究分野を理解しておく必要がある。

②科目の概要
各自の興味・関心のある研究分野から、問題や課題を見出す方法、資料や文献などの情報収集と整理の方法、研究論文の読み方や書き方など学び理解する。

③学修目標（＝到達目標）
卒業研究の進め方やテーマの持ち方に関する方法論を理解し、４年次の卒業研究のテーマを具現化することができる。

内容
演習（ゼミ）では、学生の自主的な活動を前提に、各自の興味・関心に応じた卒業研究の進め方や内容を具体的に模索するプロセスを学ぶ活動を展開する。授業は少人数の討論形式で進めることを基本とする。担当教員の専門分野をもとに、学生が自由にゼミを選択する形式にしている。

前期は、卒業研究のテーマの絞り込みにむけて、論文作成の概要理解と方法論の基礎を学ぶことを中心に授業を実施する。

①各自が興味・関心のあるテーマを決め、発表、質疑応答、討論を行い、互いのテーマを深めあう。
②担当教員からは、論文作成の手続きや文章作成のポイントを理解する資料を提示する。

後期には、小学校の授業参観など学外授業の機会も設けることがある。卒業研究のテーマ選択及び決定に向けて以下のよ
うな活動を展開する。

①各自の興味・関心を持つ研究分野に関する資料・文献の収集を行う。
②調査用紙の作成など研究を進める準備に取りかかる。その過程をゼミの中で発表し、研究・調査・分析・考察に関する手法などを共有する。

評価
研究テーマに取り組む姿勢とその成果が発表やレポート等に現れていることを評価対象とする。具体的には、発表内容及び提出物の評価（60点）、担当教員や仲間のゼミ生と協調しながら積極的に取り組む姿勢（40点）という配点とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】前期には、文献検索、手法の検討、報告の準備等(毎週、1時間程度)。
後期には、各自のテーマに合わせた研究、調査を進め、報告準備（毎週、2時間程度）。
【事後学修】質疑応答の内容、各教員からの指摘をふまえ、各自の研究を発展させる。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】【推薦書】【参考図書】その都度、推薦して提示する

科

目

名

卒業研究ゼミナール

担当教員名

狩野

ナンバリング

KBf387学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

3

期

通年

開

講

浩二

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

0Hクラス
必修＊
2

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
この科目は、児童教育学科の大学における学びの総まとめである卒業研究（4年次）の準備段階として、自らの興味・関心をもつ研究分野について探求するプロセスを身につけることをねらいとしている。3年のゼミナールは4年次の卒業研究に連動するので、各指導教員の研究分野を理解しておく必要がある。

②科目の概要
各自の興味・関心のある研究分野から、問題や課題を見出す方法、資料や文献などの情報収集と整理の方法、研究論文の読み方や書き方など学び理解する。

③学修目標（＝到達目標）
卒業研究の進め方やテーマの持ち方に関する方法論を理解し、４年次の卒業研究のテーマを具現化することができる。

内容
演習（ゼミ）では、学生の自主的な活動を前提に、各自の興味・関心に応じた卒業研究の進め方や内容を具体的に模索するプロセスを学ぶ活動を展開する。授業は少人数の討論形式で進めることを基本とする。担当教員の専門分野をもとに、学生が自由にゼミを選択する形式にしている。

前期は、卒業研究のテーマの絞り込みにむけて、論文作成の概要理解と方法論の基礎を学ぶことを中心に授業を実施する。

①各自が興味・関心のあるテーマを決め、発表、質疑応答、討論を行い、互いのテーマを深めあう。
②担当教員からは、論文作成の手続きや文章作成のポイントを理解する資料を提示する。

後期には、小学校の授業参観など学外授業の機会も設けることがある。卒業研究のテーマ選択及び決定に向けて以下のよ
うな活動を展開する。

①各自の興味・関心を持つ研究分野に関する資料・文献の収集を行う。
②調査用紙の作成など研究を進める準備に取りかかる。その過程をゼミの中で発表し、研究・調査・分析・考察に関する手法などを共有する。

評価
研究テーマに取り組む姿勢とその成果が発表やレポート等に現れていることを評価対象とする。具体的には、発表内容及び提出物の評価（60点）、担当教員や仲間のゼミ生と協調しながら積極的に取り組む姿勢（40点）という配点とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】前期には、文献検索、手法の検討、報告の準備等(毎週、1時間程度)。
後期には、各自のテーマに合わせた研究、調査を進め、報告準備（毎週、2時間程度）。
【事後学修】質疑応答の内容、各教員からの指摘をふまえ、各自の研究を発展させる。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】【推薦書】【参考図書】その都度、推薦して提示する

科

目

名

卒業研究ゼミナール

担当教員名

堀竹

ナンバリング

KBf387学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

3

期

通年

開

講

充

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

0Jクラス
必修＊
2

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
この科目は、児童教育学科の大学における学びの総まとめである卒業研究（4年次）の準備段階として、自らの興味・関心をもつ研究分野について探求するプロセスを身につけることをねらいとしている。3年のゼミナールは4年次の卒業研究に連動するので、各指導教員の研究分野を理解しておく必要がある。

②科目の概要
各自の興味・関心のある研究分野から、問題や課題を見出す方法、資料や文献などの情報収集と整理の方法、研究論文の読み方や書き方など学び理解する。

③学修目標（＝到達目標）
卒業研究の進め方やテーマの持ち方に関する方法論を理解し、４年次の卒業研究のテーマを具現化することができる。

内容
演習（ゼミ）では、学生の自主的な活動を前提に、各自の興味・関心に応じた卒業研究の進め方や内容を具体的に模索するプロセスを学ぶ活動を展開する。授業は少人数の討論形式で進めることを基本とする。担当教員の専門分野をもとに、学生が自由にゼミを選択する形式にしている。

前期は、卒業研究のテーマの絞り込みにむけて、論文作成の概要理解と方法論の基礎を学ぶことを中心に授業を実施する。

①各自が興味・関心のあるテーマを決め、発表、質疑応答、討論を行い、互いのテーマを深めあう。
②担当教員からは、論文作成の手続きや文章作成のポイントを理解する資料を提示する。

後期には、小学校の授業参観など学外授業の機会も設けることがある。卒業研究のテーマ選択及び決定に向けて以下のよ
うな活動を展開する。

①各自の興味・関心を持つ研究分野に関する資料・文献の収集を行う。
②調査用紙の作成など研究を進める準備に取りかかる。その過程をゼミの中で発表し、研究・調査・分析・考察に関する手法などを共有する。

評価
研究テーマに取り組む姿勢とその成果が発表やレポート等に現れていることを評価対象とする。具体的には、発表内容及び提出物の評価（60点）、担当教員や仲間のゼミ生と協調しながら積極的に取り組む姿勢（40点）という配点とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】前期には、文献検索、手法の検討、報告の準備等(毎週、1時間程度)。
後期には、各自のテーマに合わせた研究、調査を進め、報告準備（毎週、2時間程度）。
【事後学修】質疑応答の内容、各教員からの指摘をふまえ、各自の研究を発展させる。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】【推薦書】【参考図書】その都度、推薦して提示する

科

目

名

卒業研究ゼミナール

担当教員名

中西

ナンバリング

KBf387学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

3

期

通年

開

講

郁

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

0Kクラス
必修＊
2

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
この科目は、児童教育学科の大学における学びの総まとめである卒業研究（4年次）の準備段階として、自らの興味・関心をもつ研究分野について探求するプロセスを身につけることをねらいとしている。3年のゼミナールは4年次の卒業研究に連動するので、各指導教員の研究分野を理解しておく必要がある。

②科目の概要
各自の興味・関心のある研究分野から、問題や課題を見出す方法、資料や文献などの情報収集と整理の方法、研究論文の読み方や書き方など学び理解する。

③学修目標（＝到達目標）
卒業研究の進め方やテーマの持ち方に関する方法論を理解し、４年次の卒業研究のテーマを具現化することができる。

内容
演習（ゼミ）では、学生の自主的な活動を前提に、各自の興味・関心に応じた卒業研究の進め方や内容を具体的に模索するプロセスを学ぶ活動を展開する。授業は少人数の討論形式で進めることを基本とする。担当教員の専門分野をもとに、学生が自由にゼミを選択する形式にしている。

前期は、卒業研究のテーマの絞り込みにむけて、論文作成の概要理解と方法論の基礎を学ぶことを中心に授業を実施する。

①各自が興味・関心のあるテーマを決め、発表、質疑応答、討論を行い、互いのテーマを深めあう。
②担当教員からは、論文作成の手続きや文章作成のポイントを理解する資料を提示する。

後期には、小学校の授業参観など学外授業の機会も設けることがある。卒業研究のテーマ選択及び決定に向けて以下のよ
うな活動を展開する。

①各自の興味・関心を持つ研究分野に関する資料・文献の収集を行う。
②調査用紙の作成など研究を進める準備に取りかかる。その過程をゼミの中で発表し、研究・調査・分析・考察に関する手法などを共有する。

評価
研究テーマに取り組む姿勢とその成果が発表やレポート等に現れていることを評価対象とする。具体的には、発表内容及び提出物の評価（60点）、担当教員や仲間のゼミ生と協調しながら積極的に取り組む姿勢（40点）という配点とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】前期には、文献検索、手法の検討、報告の準備等(毎週、1時間程度)。
後期には、各自のテーマに合わせた研究、調査を進め、報告準備（毎週、2時間程度）。
【事後学修】質疑応答の内容、各教員からの指摘をふまえ、各自の研究を発展させる。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】【推薦書】【参考図書】その都度、推薦して提示する

科

目

名

卒業研究ゼミナール

担当教員名

齋藤

ナンバリング

KBf387学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

3

期

通年

開

講

忍

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

0Lクラス
必修＊
2

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
この科目は、児童教育学科の大学における学びの総まとめである卒業研究（4年次）の準備段階として、自らの興味・関心をもつ研究分野について探求するプロセスを身につけることをねらいとしている。3年のゼミナールは4年次の卒業研究に連動するので、各指導教員の研究分野を理解しておく必要がある。

②科目の概要
各自の興味・関心のある研究分野から、問題や課題を見出す方法、資料や文献などの情報収集と整理の方法、研究論文の読み方や書き方など学び理解する。

③学修目標（＝到達目標）
卒業研究の進め方やテーマの持ち方に関する方法論を理解し、４年次の卒業研究のテーマを具現化することができる。

内容
演習（ゼミ）では、学生の自主的な活動を前提に、各自の興味・関心に応じた卒業研究の進め方や内容を具体的に模索するプロセスを学ぶ活動を展開する。授業は少人数の討論形式で進めることを基本とする。担当教員の専門分野をもとに、学生が自由にゼミを選択する形式にしている。

前期は、卒業研究のテーマの絞り込みにむけて、論文作成の概要理解と方法論の基礎を学ぶことを中心に授業を実施する。

①各自が興味・関心のあるテーマを決め、発表、質疑応答、討論を行い、互いのテーマを深めあう。
②担当教員からは、論文作成の手続きや文章作成のポイントを理解する資料を提示する。

後期には、小学校の授業参観など学外授業の機会も設けることがある。卒業研究のテーマ選択及び決定に向けて以下のよ
うな活動を展開する。

①各自の興味・関心を持つ研究分野に関する資料・文献の収集を行う。
②調査用紙の作成など研究を進める準備に取りかかる。その過程をゼミの中で発表し、研究・調査・分析・考察に関する手法などを共有する。

評価
研究テーマに取り組む姿勢とその成果が発表やレポート等に現れていることを評価対象とする。具体的には、発表内容及び提出物の評価（60点）、担当教員や仲間のゼミ生と協調しながら積極的に取り組む姿勢（40点）という配点とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】前期には、文献検索、手法の検討、報告の準備等(毎週、1時間程度)。
後期には、各自のテーマに合わせた研究、調査を進め、報告準備（毎週、2時間程度）。
【事後学修】質疑応答の内容、各教員からの指摘をふまえ、各自の研究を発展させる。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】【推薦書】【参考図書】その都度、推薦して提示する

科

目

名

卒業研究ゼミナール

担当教員名

日出間

ナンバリング

KBf387学

科

人間生活学部（K）‑児童教育学科（KB）

学

年

3

期

通年

開

講

均

ク

ラ

ス

必修・選択の別授 業 形 態

単

位

数

0Mクラス
必修＊
2

資 格 関 係
ねらい（①科目の性格②科目の概要③学修目標）①科目の性格
この科目は、児童教育学科の大学における学びの総まとめである卒業研究（4年次）の準備段階として、自らの興味・関心をもつ研究分野について探求するプロセスを身につけることをねらいとしている。3年のゼミナールは4年次の卒業研究に連動するので、各指導教員の研究分野を理解しておく必要がある。

②科目の概要
各自の興味・関心のある研究分野から、問題や課題を見出す方法、資料や文献などの情報収集と整理の方法、研究論文の読み方や書き方など学び理解する。

③学修目標（＝到達目標）
卒業研究の進め方やテーマの持ち方に関する方法論を理解し、４年次の卒業研究のテーマを具現化することができる。

内容
演習（ゼミ）では、学生の自主的な活動を前提に、各自の興味・関心に応じた卒業研究の進め方や内容を具体的に模索するプロセスを学ぶ活動を展開する。授業は少人数の討論形式で進めることを基本とする。担当教員の専門分野をもとに、学生が自由にゼミを選択する形式にしている。

前期は、卒業研究のテーマの絞り込みにむけて、論文作成の概要理解と方法論の基礎を学ぶことを中心に授業を実施する。

①各自が興味・関心のあるテーマを決め、発表、質疑応答、討論を行い、互いのテーマを深めあう。
②担当教員からは、論文作成の手続きや文章作成のポイントを理解する資料を提示する。

後期には、小学校の授業参観など学外授業の機会も設けることがある。卒業研究のテーマ選択及び決定に向けて以下のよ
うな活動を展開する。

①各自の興味・関心を持つ研究分野に関する資料・文献の収集を行う。
②調査用紙の作成など研究を進める準備に取りかかる。その過程をゼミの中で発表し、研究・調査・分析・考察に関する手法などを共有する。

評価
研究テーマに取り組む姿勢とその成果が発表やレポート等に現れていることを評価対象とする。具体的には、発表内容及び提出物の評価（60点）、担当教員や仲間のゼミ生と協調しながら積極的に取り組む姿勢（40点）という配点とし、総合評価60点以上を合格とする。

授業外学習【事前予習】前期には、文献検索、手法の検討、報告の準備等(毎週、1時間程度)。
後期には、各自のテーマに合わせた研究、調査を進め、報告準備（毎週、2時間程度）。
【事後学修】質疑応答の内容、各教員からの指摘をふまえ、各自の研究を発展させる。

教科書・推薦書（著者名・書名・出版社名）【教科書】【推薦書】【参考図書】その都度、推薦して提示する