2021 明海大学
Meikai University「大学と地域連携の未来」
シンポジウムコロナ禍における学校教育と地域連携の在り方
2020年度において、明海大学の学生や教職員等が実施した小中高等学校に対する支援に関する実施状況について紹介します。その成果と課題などについて広く地元関係者・関係機関等とともに共通理解を図り、併せて本学の今後の地域支援の在り方を探るシンポジウムを開催致します。
2021年

開催日

26
月

日

基調講演
13:10 〜14:10

13:00 -16 :10

Zoom を使用したオンライン開催

定員

200

演題

講師

佐藤 明彦氏「コロナ禍で変わる学校教育のカタチ」

教育ジャーナリスト、（株）コンテクスト代表

第1分科会

開催
形式

─熊本市「奇跡のオンライン授業」を振り返って─

第2分科会 14:20 〜16:10

14:20 〜16:10

第3分科会 14:20 〜16:10

東京都立高等学校連携・
日本語支援

足立区教育連携・
英語支援

浦安市・横手市
教育連携

コロナ禍で都立高校において実施された日本語を母語としない生徒に対する日本語指導支援や高校生と留学生や大学生との交流会等、実際に活動を行った本学学生と高校

コロナ禍で足立区において実施された小中学校の児童・生徒に対するさまざまな取組や都立高校の校内
寺子屋における英語支援について、実際に活動を行った本学学生や教員等がその具体的な内容を紹介します。

コロナ禍で地元浦安市において実施された小学校の児童や教員に対する英語教育・青少年自立支援未来
塾やワーカーズコープ学習支 援など、実際に活動を行った本学学生がその具体的な内容を紹介します。さらに、
県立浦安高校と秋田県横手市との取組も紹介します。

ポスターセッション

明海大学公式ホームページで公開します。

生が具体的な内容を紹介します。

主催：明海大学教職課程センター
地域学校教育センター

後援：東京都教育委員会・浦安市教育委員会・足立区教育委員会
時事通信社出版局・（財）
きょういく創造育成財団

名

⽬

次

1. 巻頭⾔ ······················································································································ ３
2. 本⽇のプログラム ····································································································· ４
3. 活動報告(1) 東京都⽴⾼等学校連携・⽇本語⽀援① ⽇本語指導⽀援報告(⾶⿃⾼等学校) ···································································· ８② ⽇本語指導⽀援報告(南葛飾⾼等学校) ······························································· 10③ 明海⼤学「⼤学⽣と話そう会」 ········································································· 12④ ⽇本語指導教員研修(⾶⿃/⽥柄/⾜⽴区) ···························································· 14(2) ⾜⽴区教育連携・英語⽀援① 明海⼤学あけみ英語村 2020−⼩学⽣異⽂化交流プロジェクト− ······················ 16② ⾜⽴区中学校異⽂化交流学習会 ········································································· 18③ ⾜⽴区英語マスター講座修了者成果発表会
スピーチ・プレゼンテーションコンテスト ······················································· 20④ 英語⽀援東京都⽴葛⻄南⾼等学校「校内寺⼦屋」⽀援 ·································· 22(3) 浦安市・横⼿市教育連携① 浦安市⼩学校英語⽀援 ························································································ 24② 浦安市⻘少年⾃⽴⽀援「未来塾」 ······································································ 26③ 浦安市⼩学校⽀援

浦安市⼩学校校内研究⽀援 ················································ 28④ 浦安市学習⽀援事業「ドラフトゼミ」 ······························································· 30⑤ 明海⼤学・朝⽇⼤学共催 2020 英語授業改⾰セミナー「本気で授業改⾰！」 ··· 32(4) 2020 年教職課程センター・地域学校教育センターの歩み ··································· 34(5) ニューズレター 第１号〜８号（表⾯） ······························································· 36
4. 2020 年度 METTS 事業参加学⽣⼀覧 ····································································· 38

巻頭言
明海大学

学長

安井利一

今 年 度 の「 大 学 と 地 域 連 携 の 未 来 」シ ン ポ ジ ウ ム の 開 催 に 当 た り 、本 学 と 連 携
協 定 を 締 結 し て 様 々 な 事 業 を 実 施 す る 上 で 、ご 協 力 を い た だ い て い る 地 元 浦 安 市
を は じ め 、足 立 区 、東 京 都 、横 手 市 の 教 育 関 係 者 の 他 多 く の 皆 さ ま か ら の ご 参 加を賜り感謝を申し上げます。
さ て 、 本 シ ン ポ ジ ウ ム は 、 本 学 に 地 域 学 校 教 育 セ ン タ ー を 2016 年 に 設 置 し て
以 来 開 催 さ せ て い た だ い て お り 、今 回 で 5 回 目 を 迎 え ま す 。第 1 回 は 、2017 年 2
月 4 日 に「 日 本 語 指 導 支 援 等 学 校 支 援 の 在 り 方 」を テ ー マ に 開 催 し 194 名 の 参 加
者 が あ り 、第 2 回 は 、2018 年 2 月 12 日 に「 学 校 教 育 の 充 実 の た め の 大 学 に お け
る 支 援 の 在 り 方 」を テ ー マ に 開 催 し 211名 の 参 加 者 、第 3 回 は 、2019年 2月 9日 に 、「 変 革 す る 日 本 と 学 校 教 育 ― 大 学 と 地 域 の 連 携 の 在 り 方 ― 」を テ ー マ に 開 催 し て
239 名 の 参 加 者 を 得 ま し た 。 そ し て 第 4 回 は 、 2020年 2月 11日 に 、 「 大 学 の 地 域
連 携 の 現 状 と 課 題 ― こ れ か ら 求 め ら れ る 大 学 の 役 割 と 方 向 性 」を テ ー マ に 開 催 して 253 名 の 参 加 者 を 得 ま し た 。
第 1 回 シ ン ポ ジ ウ ム は 、本 学 の ブ ラ ン デ ィ ン グ の 一 つ に も な っ て い る 日 本 語 を
母 語 と し な い 子 供 た ち の 支 援 の 実 態 を 明 ら か に す る と と も に 、今 後 の 日 本 語 指 導の 方 向 性 に つ い て 議 論 を し ま し た 。第 2 回 シ ン ポ ジ ウ ム か ら は 、引 き 続 き 日 本 語指導支援の分科会を設置するとともに大きな変革が求められる英語教育支援の分 科 会 を 設 置 し て 議 論 を し ま し た 。第 3 回 シ ン ポ ジ ウ ム で は 、こ れ ら に 加 え て 浦
安 市 で の 小 学 校 に お け る 授 業 や 校 務 補 助 支 援 に 関 す る 分 科 会 を 設 置 し 、多 角 的 な
視 点 か ら 大 学 が い か に 地 域 貢 献 で き る か 議 論 し て ま い り ま し た 。 第 4回 シ ン ポ ジ
ウ ム で は 、横 手 市 と の 連 携 を 含 み 、こ れ ま で 本 学 が 実 施 し て き た 支 援 に つ い て レ
ビューするとともに小中高の学習指導要領の改訂に基づき学校教育が大きく変化 し よ う と す る 中 で 、令 和 の 時 代 に お け る 地 域 の 学 校 に 対 す る 大 学 の 支 援 の 方 向性を議論しました。
そ し て 、今 回 第 5回 目 を 迎 え た シ ン ポ ジ ウ ム で は 、2021年 1月 の 緊 急 事 態 宣 言 の
発 出 を 踏 ま え て 、当 初 予 定 を し て い た 対 面 形 式 を 改 め 、ZOOM形 式 に よ る も の と い
た し ま し た 。今 回 の シ ン ポ ジ ウ ム で は 、「 コ ロ ナ 禍 に お け る 学 校 教 育 と 地 域 連 携の 在 り 方 」を テ ー マ と し て 、新 型 コ ロ ナ ウ イ ル ス 感 染 拡 大 の 中 に あ っ て 大 学 教 育
を 含 め 学 校 教 育 が ど う あ ら ね ば な ら な い の か 、さ ら に は 、大 学 と し て 地 域 の 学 校
教育にどのように貢献できるのかなどの方向性を探ることといたしました。
本 日 の シ ン ポ ジ ウ ム が 、参 加 さ れ た 皆 さ ま 方 に と っ て 日 本 の 教 育 を 考 え る 上 で
有 意 義 な 機 会 で あ る と と も に 、皆 さ ま 方 か ら い た だ い た ご 意 見 を も と に 本 学 が 更に進化していく契機となることを切に希望して冒頭のあいさつといたします。
2021 年 2 月 6 日

3本⽇のプログラム
13：00

開会
司会

英⽶語学科 4 年

岩崎

⼒丸

学⻑挨拶

明海⼤学⻑

安井

来賓挨拶

⾜⽴区⻑

近藤 やよい⽒

浦安市教育委員会
13：10

講演

教育⻑

利⼀

鈴⽊

忠吉

⽒

佐藤

明彦

⽒

⽇本語学科 4 年

斎藤

菜々花

⽇本語学科 4 年

⾵間

みなみ

藤⾕

響

⽇本語学科３年

忍⾜裕貴

英⽶語学科 2 年

鈴⽊歩「コロナ禍で変わる学校教育のカタチ」−熊本市「奇跡のオンライン授業」を振り返って−教育ジャーナリスト、（株）コンテクスト代表

第 1 分科会 「東京都⽴⾼等学校連携・⽇本語⽀援」（2507 教室）
14：20

活動報告
司会

⽇本語学科３年河合佳也（１） ⽇本語指導⽀援①②

都⽴⾶⿃⾼校⽀援

都⽴南葛飾⾼校⽀援⽇本語学科 4 年

（２） ⼤学⽣と話そう会

15：10

⽂部科学省委託「令和２年度

明海⼤学との連携による⼩学校外国語の専⾨⼈材育成・確保事業」ビデオ報告（休憩も含む）

15：20

パネルディスカッション「本学が進めてきた⾼等学校連携の検証と今後の可能性を探る」
パネリスト
教育ジャーナリスト、（株）コンテクスト代表

佐藤

明彦

⽒

東京都⽴⽥柄⾼等学校⻑

栃倉

和則

⽒

東京都⽴⾶⿃⾼等学校⻑

志波

昌明

⽒

4

東京都⽴南葛飾⾼等学校⻑

佐藤

幸司

⽒

⾜⽴区教育委員会学⼒定着推進課指導主事

佐藤

学

⽒

外国語学部教授

⽊⼭三佳

⼤学院応⽤⾔語学科研究科博⼠課程後期２年

林

苗

⼤学院応⽤⾔語学科研究科博⼠課程後期１年

楊

熙東

⼤池

公紀

コーディネーター
外国語学部教授
16：10

閉会

第２分科会
14：20

「⾜⽴区教育連携・英語⽀援」（2508 教室）

活動報告
司会

英⽶語学科 4 年 寺内朋之

（１） 明海⼤学あけみ英語村 2020―⼩学⽣異⽂化交流プロジェクト―
⾜⽴区⽴渕江⼩学校⻑

向⼭

敦⼦

英⽶語学科 4 年

中村

陸

⽒

（２） ⾜⽴区中学校異⽂化交流事業
⾜⽴区⽴扇中学校主幹教諭

⼩⽥嶋

経済学科 2 年

李

悠喜

⽒

俊輝

（３） ⾜⽴区英語マスター講座成果発表会
⾼校 1 年⽣

國澤 果純さん中学 3 年⽣

村上 直樹さん

英⽶語学科 4 年

中村

亮介

宮本

隆⼀

（４） 校内寺⼦屋学習⽀援（都⽴葛⻄南⾼校）
英⽶語学科 4 年
15：10

⽂部科学省委託「令和 2 年度

明海⼤学との連携による⼩学校外国語の専⾨⼈材育成・確保事業」ビデオ報告（休憩も含む）

15：20

パネルディスカッション「本学が進めてきた⾜⽴区教育連携の検証と今後の可能性を探る」
パネリスト
⾜⽴区⽴渕江⼩学校⻑

向⼭

敦⼦ ⽒

⾜⽴区⽴扇中学校主幹教諭

⼩⽥嶋

悠喜

⾜⽴区教育委員会学⼒定着課推進課統括指導主事

三輪

教職課程センター・地域学校教育センター准教授

⾦⼦ 義隆

5

政継

⽒
⽒

英⽶語学科 4 年

中村

亮介

⽯鍋

浩

信太

明⽇華

佐久間

健祐

佐藤

向⽇葵

コーディネーター
教職課程センター・地域学校教育センター教授
16：10

閉会

第 3 分科会 -「浦安市・横⼿市教育連携」（2509 教室）
14：20

活動報告
司会

英⽶語学科 4 年 鶴巻紗希（１） 浦安市⼩学校英語授業等
英⽶語学科 4 年
（２） 浦安市学習活動⽀援事業「ドラフトゼミ」
英⽶語学科３年（３） 浦安市⻘少年⾃⽴⽀援「未来塾」
英⽶語学科 2 年
（４） 横⼿市との包括連携（ビデオ報告）
15：10

⽂部科学省委託「令和 2 年度

明海⼤学との連携による⼩学校外国語の専⾨⼈材育成・確保事業」ビデオ報告（休憩も含む）

15：20

パネルディスカッション「本学が進めてきた浦安市・横⼿市教育連携の検証と今後の可能性を探る」
パネリスト
浦安市⽴⼊船⼩学校⻑

⼩林

桂⼦

⽒

浦安市教育委員会⽣涯学習課主任主事

⾹川

敦司

⽒

浦安市学習⽀援事業「ドラフトゼミ」主任

齋藤 ⾹代⼦⽒

英⽶語学科 4 年

内藤卓

英⽶語学科 2 年

佐保翼

英⽶語学科２年

及川 ⿓之介コーディネーター
教職課程センター・地域学校教育センター教授
16：10

閉会

6

⽊内

和夫

ポスター

資料

⽇本語教育⽀援（東京都⽴⾶⿃⾼校・東京都⽴南葛飾⾼校）、⼤学⽣と話そう会、⽇本語指導教員研修（東京都⽴⾶⿃⾼校・東京都⽴⽥柄⾼校・⾜⽴区教育委員会）、⾜⽴区⼩学校英語⽀援、明海⼤学あけみ英語村
2020（⾜⽴区⽴渕江⼩学校・⾜⽴区⽴⼤⾕⽥⼩学校）、⾜⽴区中学校異⽂化交流学習会（扇中学校）、⾜⽴区英語マスター講座成果発表会、校内寺⼦屋学習⽀援（東京都⽴葛⻄南⾼校）、浦安市⼩学校英語⽀援（浦安市⽴⼊船⼩学校、浦安市⽴⽇の出⼩学校、浦安市⽴美浜南⼩学校）、浦安市学習活動⽀援事業「ドラフトゼミ」、浦安市⻘少年⾃⽴⽀援「未来塾」、浦安市⼩学校校内研究⽀援、千葉県⽴浦安⾼等学校連携、明海
⼤学・朝⽇⼤学共催 2020 英語授業改⾰セミナー「本気で授業改⾰！」、ニュースレター（各号）

⽂部科学省委託事業
令和 2 年度

特別ビデオ

明海⼤学との連携による⼩学校外国語の専⾨⼈材育成・確保事業（MEIKAI‐JOE）で実施した東京都⾜⽴区、千葉県浦安市、秋⽥県横⼿市の⼩学校の先⽣⽅に対する講座の概要をお伝えします。

7

3. 活動報告

活動報告(1) 東京都立高等学校連携・日本語支援①⽇本語指導⽀援報告（⾶⿃⾼等学校）
実施時期 2020 年 6 ⽉ 29 ⽇〜
⽇本語指導⽀援報告(東京都⽴⾶⿃⾼等学校)報
告 ⾵間 みなみ(外国語学部⽇本語学科４年)
実施時期：2020年6⽉29⽇〜
齋藤 菜々花(外国語学部⽇本語学科４年)

報

1

告：⾵間
：齋藤

みなみ（外国語学部⽇本語学科４年）
菜々花（外国語学部⽇本語学科４年）

はじめに

定時制（前学期）

東京都⽴⾶⿃⾼等学校で⽇本語が必要な外国にルー

上級・⽇本語 N1 ⽂法・読解まるごとマスターツを持つ⽣徒に対して、外国語学部⽇本語学科及び応中級・⽇本語 N2 ⽂法・読解まるごとマスター

⽤⾔語学研究科の学⽣が⽇本語指導⽀援を⾏った。
2・中学⽣の⽇本語〜社会⽣活編〜
初級

実施の様⼦

定時制（後学期）（１）実施期間
全⽇制 15 回（30 時間）、定時制⽇本語講座 9 回（18時間）
、⽇本語授業 50 回（100 時間）の各 2 時間、

上級・⽇本語 N1 ⽂法・読解まるごとマスター

中級・⽇本語 N2 ⽂法・読解まるごとマスター
・みんなの⽇本語

合計 148 時間⾏った。

初級（２）指導クラス名程度。指導⽀援参加⼤学⽣、院⽣数は 11 名である。

初級Ⅰ（４）授業の⼯夫（３）使⽤教材

授業では、初めに⽂型の確認を⾏った。学習者に新

通常授業では、⽉曜⽇に授業を⾏った。⽇本語能

出⽂型を提⽰し、学習者が認識してから、説明を⾏っ

⼒試験や J.TEST のみならず、経済や IT などの専⾨た。その際⽂法プリントなどの副教材を⽤いた。副教

⽤語を含む新聞を読むことやレポートの作成、教科

材は、たくさんの例⽂などを意識しながら作成した。

書は、前期後期共に、読解や語彙の教科書を⽤いな

オンラインでの授業ということもあり、絵教材

がら授業を⾏った。それぞれの主教材は下記のとおを⽤いて語彙や⽂型の説明を⾏った。

りである。
◎使⽤教科書３

全⽇制(前学期)

担当教員の感想東京都⽴⾶⿃⾼等学校全⽇制課程・レポートを書くための⽇本語⽂法

副校⻑ 池⽥ 厚・アカデミックライティングのためのパラ

先⽣

⾶⿃⾼校全⽇制課程では、毎年「在京外国⼈⽣徒募

フレーズ演習集枠」で２０名の外国籍⽣徒を受け⼊れています。そ・新聞･テレビニュースの⽇本語の中には⽇本語が殆どできない⽣徒も含まれており、全⽇制（後学期）
上級

初級Ⅱ

・⽇本語 N3 ⽂法・読解まるごとマスター
・みんなの⽇本語

全⽇制 2 クラス、10 名程度、定時制 3 クラス、15

上級・⽇本語 N3 ⽂法・読解まるごとマスターレベルに応じた複数の⽇本語指導講座を開設していま・アカデミックライティングのためのパラ

す。今年度は、⽣徒を３つのレベルに分け、明海⼤学

フレーズ演習との連携教育を利⽤した放課後の講座では、⼀番レベ

・新聞･テレビニュースの⽇本語

ルの⾼い⽣徒９名の指導をお願いしております。特に8

徒への⽀援が充実しました。

今回は、コロナ禍の中で⼼配されましたが、初めてオンラインによる講座を開設していただき、⽣徒たちも４

楽しく授業を受け、⽇本語⼒の向上に繋がっています。

指導⽀援参加学⽣の感想
外国語学部⽇本語学科 4 年

⽇本語教育は今後益々必要であり、きめ細かい段階を担当の紺野先⽣から、事前に「会話の授業ではここ踏んだ⽇本語講座を設定することは、本校だけでなくが不安だった」と伺った部分に対して、私の⽂法の授各学校でも急務となっています。
主任教諭 阿瀬知

業で時間をかけて変形練などを⾏うことで、より効率

英⼈ 先⽣

的に⽂法を定着させることができていたと思います。

⾶⿃⾼校全⽇制課程では明海⼤学の⽇本語講座を、開

⽣徒たちが確認問題を解く際にすぐ応⽤できるように講可能な⽉曜⽇の放課後に実施しています。本年度はコなっていく姿には⼤きなやりがいを感じました。

ロナウィルスの関係で、開始が遅れてしまいましたが、1 年間継続して 1 つのクラスを担当するのは初め

6 ⽉ 29 ⽇から対⾯で１学期に４回実施しました。夏休てでしたが、次第に⽣徒たちの好みや性格、得意不み以後はオンラインに移⾏して実施をしています。オン

得意が少しずつ⾒えてくるようになりました。そこ

ラインでは講師の先⽣１⼈につき PC１台を⽤意し、計で得たものを授業に反映できるようにするには、た２台のパソコンにそれぞれ３から５⼈の⽣徒が集まり、くさん研究が必要だと感じました。

授業をしています。⽣徒たちは季節や場⾯毎に⽤意される教材に興味深く⽇本語を学んでいます。

外国語学部⽇本語学科 3 年を⾏うことになったので、最初はあまりよくわから

副校⻑ ⼩平 秀朗 先⽣

ず、前の担当されていた⽅の資料を参考にしながら⽇本語⽀援事業を活⽤し、明海⼤学と提携した「⽇作っていました。しかし回数を重ねていくうちに共本語講座」を実施して５年⽬を迎えました。今年度

有教材を⾒やすくまとめたり、⽣徒の様⼦を⾒て授からは、学校設定科⽬「⽇本語」を新設して、⽇本語指導の充実を図っているところです。
「⽇本語講座」
では書く・読むこと、「⽇本語」授業では本校教諭が業を改善したりと⾃分なりの⼯夫を取り⼊れられるようになってきました。これからも、より良い授業が⾏えるようにしていきたいと思います。

話すこと、明海⼤の学⽣さんが⽂法確認と役割を分
けて、総合的に⽇本語を学ぶ体制ができました。

５

今後も⽇本語指導の充実を図り、希望進路の実現

気づきと今後の課題
対⾯型の授業ではなかった機器設置に時間を要すやグローバル化が進む社会の中で活躍できる⼈間のるため、⾼校の先⽣⽅にご負担をおかけすることが育成を⽬指します。
紺野 敦志

永沼 彩乃

教壇実習が終わってからすぐに主担当として授業

東京都⽴⾶⿃⾼等学校 定時制課程

教諭

⾵間 みなみあった。また、⽉末にかけて通信状況が悪くなり、先⽣

授業中に通信が切れてしまうことも多々あったこと

本校の「⽇本語講座」では明海⼤学の学⽣さんにが、悩ましいところだった。加えて、タイムラグがよる３展開の習熟度別の学習、「⽇本語」の授業ではあるため対⾯授業のようにスムーズに授業を⾏うこ

本校の教員と明海⼤学の学⽣さんによる２展開の習とができない点が難しいと感じた。

熟度別の授業を実施しています。⽇本語がほとんど

今後の課題としては、オンライン授業になり教材

話せない⽣徒から N2 をすでに合格している⽣徒まの作成や教え⽅に従来の授業とは異なる点があるたで、それぞれの⽣徒のレベルに対応した授業を展開

め、教師⾃⾝のスキルを⾝につけなければならない

しています。習熟度展開の授業を⾏うことで本校のことと、⽣徒の学習意欲を下げさせないような副教⽣徒の⽇本語能⼒を細かく把握でき、特に初級の⽣材を作成することの 2 点である。

9

3. 活動報告
活動報告(1) 東京都立高等学校連携・日本語支援

⽇本語指導⽀援報告(南葛飾⾼等学校)

実施期間 6 ⽉ 19 ⽇〜②⽇本語指導⽀援報告（南葛飾⾼等学校）
報
告 藤⾕ 響(外国語学部⽇本語学科 4 年)

実施期間： 2020年6⽉19⽇〜
報

告：藤⾕響（外国語学部⽇本語学科４年）

1 はじめに② 後学期

東京都⽴南葛飾⾼等学校で外国にルーツを持つ⽇使⽤機器は当初、学⽣ 1~2 名で 1 台の PC をモバ

本語指導が必要な⽣徒に対して、外国語学部⽇本語

イル Wi-Fi で Zoom に接続した。しかし複数台の学科及び応⽤⾔語学研究科の学⽣が⽇本語⽀援を⾏

PC を接続する場合、⾳のハウリング、準備時間、った。

PC の不具合のリスクなどの問題が多く、クラスで 1

今年度は、コロナウィルスの感染状況を鑑み、遠台の PC とプロジェクターを使⽤する⽅法になった。

隔での⽇本語指導⽀援を実施することとなったが、教材は、各レベル対応の⽂型のオリジナル教材を遠隔（リアルタイムオンライン）授業の実施にあた作成した。

り、⾼校の先⽣⽅に機器の設置、教材の印刷・配布、授業実施中の不測の事態へのご対応など、これまで（５）授業の⼯夫

以上に多⼤なご尽⼒を賜っている。

・通信データ容量の制限があるため、授業においても通信容量を抑えることを⼼がけ、画像オフで授2 実施の様⼦

業を⾏い、画⾯共有する教材以外に⼿元に配布する（１）実施期間

教材を作成し、⾼校において配布していただいた。

6 ⽉ 19 ⽇〜2 ⽉ 16 ⽇ 全 36 回

・通信容量を抑えるために画像を切ったり、通信(各 2 時間、合計 72 時間)

状況が不安定であったりして、双⽅向のやり取りが通常授業期間の⽕曜⽇と⾦曜⽇に授業を⾏った。

難しく、⽣徒の様⼦がよく⾒えなかったので、全員が参加できているか確認するために、発⾔や読ませ（２）指導クラスる機会を増やした。

・前学期：初中級 7 名 中上級 6 名

計 13 名・対⾯に⽐べて遠隔授業では、視覚的教材を提供

・後学期：初中級 5 名 中上級 3 名

計8名

しやすいので、共有教材で例⽂を現実的な使⽤場⾯と絵を⼀緒に数多く提⽰することを⼼掛けた。

（３）指導形態・配布教材は、⼤事なところを⽣徒⾃⾝で記⼊す

・前学期 対⾯指導

るように空欄にした。

・後学期 遠隔（Zoom を利⽤したリアルタイムオ
ンライン授業）（６）担当教員の感想
東京都⽴南葛飾⾼等学校（４）使⽤教材・機器

校⻑ 佐藤 幸司 先⽣① 前学期

本校が在京外国⼈枠⼊学者選抜制度を導⼊して５対⾯指導で、話す⼒を養成する教材を扱った。

年⽬となりますが、初年度の１⽉に明海⼤学との教・初中級クラス 「聞く・考える・話す留学⽣のた育連携に関する協定を締結し、現在に⾄るまで⽇本

めの初級⽇本語会話」

語指導を中⼼に様々な⽀援をいただいています。コ・中上級クラス 「なめらか⽇本語会話」

ロナ禍の今年度は、学校再開直後の分散登校の期間

10から指導に来ていただき、⽣徒同⼠のコミュニケー

業を進⾏させるかどうか、パワーポイントはどのよ

ションが取れていない時期からその関係作りも含めうに作成するかとても悩みました。⽣徒の反応も画て授業を展開していただきました。⽣徒が学校⽣活⾯越しでしか⾒ることができないので、理解していに適応する助けとなり、⼤変ありがたく思っておりるかどうか確認するのが難しかったです。ですが⾼ます。引き続きご⽀援をお願い申し上げます。

校⽣たちが画⾯に向かって⼤きくうなずいてくれた
り、マイクに向かって問題の答えやわからない箇所を質問してくれたりしたので、私⾃⾝とても⾼校⽣

在京外国⼈⽣徒担当教諭 楠 瑠奈 先⽣

たちに助けられました。

本校の第１学年の在京外国⼈⽣徒を対象に、週２回、⽇本語能⼒試験を⾒据えた⽇本語講座を実施し、（９）今後の課題

２グループに分かれ、⽣徒の⽇本語レベルに応じて

次年度はどのようになるのか、現時点では不明で指導していただいています。９⽉以降はオンライン

あるが、遠隔（リアルタイムオンライン）授業の⽇で指導していただきました。
１学期は、新型コロナウィルス感染拡⼤防⽌のた

本語指導⽀援を実施する場合、PC、マイク等の機器

めの休校が終わり、まだ短時間、分散登校をしていや通信機器を整え、対⾯に近いインターアクションる時期から指導していただき、⽣徒の⽇本語能⼒のを⾏えるようにできるとよいと思う。

向上はもとより、例年以上に難しかった学校⽣活へ

また、指導内容の⾯では、産出⾯の強化を図るこの適応にも貢献してくださいました。⽣徒にとってと、授業後、⽣徒が学習したことを復習できるよう

親しみやすい「お兄さん」「お姉さん」たちに教えてにするための配布資料を作成することなどが今後のいただけることで、⽇本語を楽しく意欲的に学びま

課題としてあげられる。

した。９⽉以降のオンライン指導にはまだまだ課題が多くありますが、これからの⽇本語指導のさらなる可能性を感じました。
（７）参加⽣徒の感想
⽩ 紫萱 さんＮ２の⽂法と新しい単語を教えてくれました。最近の新聞も教えてくれました。⼤学⽣の先⽣はいつもやさしいです。もし私がわからないことがあるときは、先⽣はかんたんな⾔葉で話してくれます。私はそのことにとても感謝しています。そのため、私の⽇本語はどんどんうまくなりました。
李 楊 さん
７限の⼤学⽣の先⽣の授業は⾯⽩かった。いろい
ろな⽇本語を勉強しました。オンラインでの授業はいいですけど、先⽣が来るほうがいいと思います。
なぜなら、もっと集中して勉強できるからです。
（８）指導⽀援参加学⽣の感想
外国語学部⽇本語学科 4 年 藤⾕ 響
オンライン授業ということもあり、どのように授
11

3. 活動報告(1) 東京都立高等学校連携・日本語支援③明海大学「大学生と話そう会」
明海大学「大学生と話そう会」
実施日時： 2020年９⽉27⽇
報

告：坂本
木内

報 告：坂本 純一（教職課程センター・地域学校教育センター教授）

純一（教職課程センター・地域学校教育センター教授）
木内 和夫（教職課程センター・地域学校教育センター教授）
和夫（教職課程センター・地域学校教育センター教授）ができました。
進路を決める上でとても貴重な会になりま

１ 実施の概要した。

（都⽴⽵台⾼等学校３年 阿部 優貴）

9 ⽉ 27 ⽇に都⽴⾶⿃⾼校、⽵台⾼校、南葛飾⾼校、
葛⻄南⾼校、県⽴浦安⾼校に通う⽣徒 67 ⼈（⽇本「⼤学⽣と話そう会」に参加して、明海⼤学につ

⼈⽣徒 29 ⼈、在京外国⼈⽣徒 38 ⼈）及び引率の先いてたくさんの事を知ることができたと思います。

⽣⽅ 10 ⼈の計 77 ⼈が本学を訪れ、「⼤学⽣と話そ⼤学⽣の⽅々と⼀緒に昼⾷を⾷べながら、明海⼤う会 2020」を開催しました。20 ⼈の⽇本⼈学⽣、学が他の⼤学と違うところなど、⼤学の特徴につい13 ⼈の留学⽣がボランティアとして協⼒してくれて細かく教えてもらうことができました。そして、ました。このイベントの⽬的は、⾼校⽣が明海⼤学

キャンパスツアーでは、⼤学の施設の充実ぶりや学の学⽣と交流することにより、⼤学で学ぶことの魅部・学科について説明を受け、多くのことがわかっ

⼒、⼤学⽣活の魅⼒、明海⼤学の魅⼒などについてたのでとても貴重な体験になりました。

理解を深めていただくことです。

（県⽴浦安⾼等学校 3 年 駒井 凛太朗）

昨年度までは明海⼤学の教員が主導する形の話そう会でしたが、今年度は学⽣がオープンキャンパスを⼩グループごとに案内をするなど、学⽣主導の形になったことが特筆すべき点と思われます。
以下、参加した⾼校⽣、⼤学⽣、引率の先⽣⽅の感想を紹介いたします。

３ 参加した学⽣の感想
初めはそんなに乗り気ではなかったが、どうしても⼈がいないからという理由で参加した。
学内の案内をするだけかと思っていたが、多国籍の⽣徒と話しをする機会があった。英語もフィリピノ語
も中国語も話せるわけがないのでコミュニケーショ
ンをとるのにとても苦労した。なんとなくの雰囲気と２ 参加した⾼校⽣の感想
先⽇⾏われた「⼤学⽣と話そう会」では、実際に学⽣の⾝振り⼿振りでうまくコミュニケーションが取れて、聞きたいことに答えられたと思うので良かった。

⽅々と話す機会が設けられていて、志望校の決め⼿となり反省点としては、学部・学科⾒学の時は⾃分の学ました。学⽣の皆さんは丁寧で、通っていて楽しそうな⼤科ですら説明をするのが難しかったので、そこは勉学だなというのが伝わりました。また、楽しみながら様々

強不⾜だなと痛感した。せめて、どのような学部がなブースをまわることができ、中でも⾃分が⾏きたかった

あるのかだけでも下調べしておくべきだなと感じた。

経済学部のブースでは、とても有意義な時間を過ごすこと 12（⽇本語学科 3 年 河合 佳也）

験する時間となりました。

⼤学⽣と話そう会では⾼校⽣とお話をしたり、ご（都⽴⽵台⾼等学校 副校⻑ 池⽥ 美穂）

飯を⾷べることがメインのイベントでした。今年はコロナの関係上制限されるところもありましたが、⾼校⽣と楽しい時間を過ごすことができました。残

本年度は 7 名の 3 年⽣が参加させていただきまし

念ながら私の学科である英⽶語学科に興味がある⽣た。はじめは緊張している様⼦でしたが、学⽣の皆徒は私たちのグループにはいませんでしたが、普段さんの朗らかで温かい雰囲気により、すぐに打ち解の学校⽣活について、受験に対する不安や受験勉強

け、会話が弾んでおりました。施設⾒学や交流会をについて沢⼭お話しすることができました。⾃分も通し、学⽣さんの⾼校時代やキャンパスライフのお⾼校⽣の時こんなことを思っていたな、などと初⼼話を熱⼼に聞き、より⼀層⼤学⽣活への期待が膨らの気持ちを思い出すこともできまた勉強を頑張りた

んだことと思います。参加した⽣徒たちからいと思うこともできました。今年の受験ではいろい「⼤学⽣と話をすることでこれからのイメージがでろと変わっており、コロナも重なって気持ちの⾯できた」という感想の声をもらいました。⽣徒たちにも⼤変だと思いますが受験⽣には頑張ってほしいととって貴重な経験となりました。ありがとうござい思いました。

ました。
（県⽴浦安⾼等学校 英語科教諭 ⽣芝 美耶）（英⽶語学科 2 年 鈴⽊ 歩）「⼤学⽣と話そう会」のお話を頂いたときに私はコロナ禍で将来を不安視している⾼校⽣たちの⼿助けができたらという⼀⼼で参加させていただきました。しかし、改めて学校について紹介するとなるとあまり詳しく知らないことに気づき明海⼤学について改めて調べ直したりもしました。当⽇はオープン
キャンパスの時に知っていた⼦の担当であったため普段の学校⽣活の事やコロナ禍での変化について詳
しく教えました。その結果⾼校⽣もとても満⾜したような笑顔を⾒せてくれたことに満⾜感でいっぱい

５ 成果と課題になりました。新⼊⽣、後輩として⼊学してくるの今年度はコロナ禍の影響で、昨年は２回実施できが楽しみであり、今度は先輩として何かしてあげらた「⼤学⽣と話そう会」が１回の実施となってしま

れたらなと思います。

いました。成果としては⾼校側にとっては明海⼤学（経済学部 3 年 中⾥ 圭）

を知る良い機会となり、明海⼤学への進学につながっている事業になってきていると思います。参加し４ 引率された先⽣⽅の感想た⼤学⽣にとっても⾼校⽣と接する機会はあまりな

進路選択においては、在学校の教員による指導

く、将来教職を希望する学⽣にとっては、貴重な経だけではなく、⽣徒が様々な⽴場・年齢・経歴の験となったと思います。課題はやはりコロナ禍の影

⽅々から、直接刺激を受け、視野を拡げる経験を

響で、留学⽣の参加が少なかったことがあげられますることは⼤変重要です。特に実体験を伴う教育す。
コロナ禍はしばらく続くことが予想されるので、活動が難しいコロナ禍にあって、結果として貴学

そうしか課題を継続的に考えていく必要があると思に進学することになった⽣徒にとってだけでなわれます。

く、本校のキャリア教育の⼀環として、「⼤学⽣と話そう会」参加は、百聞は⼀⾒に如かず、を体
13

3. 活動報告
活動報告(1) 東京都立高等学校連携・日本語支援④⽇本語指導教員研修（⾶⿃/ ⽥柄 / ⾜⽴区）
実施時期 2020 年 12 ⽉ 4 ⽇、22 ⽇、23 ⽇
⽇本語指導教員研修(⾶⿃/⽥柄/⾜⽴区)報
告 ⽊⼭
三佳・⽥川 ⿇央(外国語学部⽇本語学科)
実施時期：2020年12⽉4⽇、22⽇、23⽇

報

告：⽊⼭

三佳（外国語学部⽇本語学科 教授）・⽥川⿇央（外国語学部⽇本語学科 講師）

１ 研修内容臨機応変に使いこなせるよう、訓練の機会を⽤意す（１）「外国⼈⽣徒のための語彙学習⽀援」

ることが望まれる。

実施校・・・東京都⽴⾶⿃⾼等学校（2020/12/4）（２）「⽇本語指導が必要な⽣徒の課題とその背景」

参加者・・・28 名

実施校・・・⾜⽴区⽇本語指導研修会（2020/12/22）

担当：⽥川 ⿇央

⾼校⽣活では、⽇本語が発達途中であっても⽇本

参加者・・・10 名

担当： 担当:⽊⼭ 三佳

語で書かれたものを読まなければならない場⾯が数

⽇本語指導が必要な⽣徒の課題とその背景につい多くある。読むために知っておかなければならないて、⾔語、認知、社会の各側⾯から先⾏研究からわ語彙が膨⼤にあるが、どのように語彙を増やせばよ

かっていることを開設し、さらに必要な⽀援についいのだろうか。また、⽂章の中で未知語に出会ったて整理した。

とき、どのように対処すればよいだろうか。この２

第⼆⾔語習得は⾳、⽂字、意味が正しく対応付け

点について整理した。

られるためには能動的な仮説検証が必要であり、⾳語彙は理解語彙と産出語彙に分けて捉えられる。

韻知識や漢字など正しい規則を習得させるように⽀理解語彙とは聞くか読むかできればいいというもの

援することを意識するとよい。

で、産出語彙とは話したり書いたりできたほうがよ

また、第⼆⾔語を習得している間に⺟語を発達さいものである。科⽬や⽣徒のレベルによっても理解せ続けることが認知的発達には重要であり、授業に

語彙、産出語彙は変わってくるが、この視点で各科

おいても既有知識と新しい知識が関連付けられるよ

⽬の語彙を整理することで、⽣徒の語彙習得の負担

うに⽀援を⾏うことが望まれる。

を軽減し、学習の効率化につながる。語彙を増やす

さらに、⽇本語モノリンガル⽣徒との協働的な活学習⽅法は、
意図的学習と偶発的学習に⼤別できる。

動を取り⼊れたり、外国⼈等⽣徒の⺟語を教室に取意図的語彙学習とは、学習者にとって必要な語を意

り⼊れることで学校⽣活を円滑に進められるように識的に覚えるというもので、例えばリストを作るな

仕向けることも必要である。最後に、指導においてどがそれにあたる。偶発的語彙学習は教科書などで使える Web 上の資料を紹介した。

偶然出会った語を⾃然と覚えていくという⽅法で、（３）「中上級の指導」

多読などがある。これらを組み合わせ、繰り返し語

実施校・・・東京都⽴⽥柄⾼等学校（2020/12/23）に触れる機会を作ることが語彙習得には不可⽋であ参加者・・・20 名

担当：⽊⼭ 三佳

る。また、⽇本語の⽂章を読んでいると必ずと⾔っ

中上級レベルの学習者に対しては、専⾨的な状況ていいほど未知語に出会う。
未知語の対処としては、や抽象的な内容を扱う課題に対応できる⽇本語⼒を

⽂章中にある明⽰的な⼿がかりを⾒逃さないように養成する。そのために⾔語的にも認知的にも⾼度なすること、何となく未知語の意味がわかってもすぐ処理が必要となる。中上級レベルに達した外国⼈等に決定せず、読み進める中で慎重に意味を当てはめ

⽣徒を、
⾼校の教科学習の深い理解に導くためには、て確認したり修正したりすること、⽂脈の中で語のトップダウン処理を促し既有知識と⼗分に関連づけ重要性を判断し、未知語の意味を追求することをやること、学習⽂脈に埋め込んだ形で⽇本語を学ぶこめることもときには必要であるというようなストラと、が重要である。授業での実践⽅法として、１）

テジーが挙げられる。未知語の対処ストラテジーを「学ぶ」のではなく「使う」つもりで読ませる、２）14前もって全体像を与える、３）メッセージの多様性

題が多くあり、この課題をどのように解決したらよを利⽤する、という提案を具体例を挙げながら説明

いか毎⽇悩んでいました。その中で⾃分がやってあした。

げられていたことやできていないことが明確になりました。また、⺟語の重要性についても改めて感じました。私のクラスの児童は⺟国語、英語、⽇本語

２ ご感想
都⽴⾶⿃⾼等学校 全⽇制副校⻑ 池⽥ 厚を話しています。しかし、⺟国語以外はあまりしゃ

今回、講義いただいた内容は、⽇本語指導を⾏う

べれません。しかし、家族とのコミュニケーション

ために⽋かせない「語彙を増やす」ことに関するもも考えると⺟国語も⼤切にしてほしいと思いました。

のでした。⾔語を理解するメカニズムや理解をする

今後は、今⽇学んだことを⽣かしながら児童の経験上での問題点、
具体的な語彙の増やし⽅など、
今後、や気付きをいかして指導していきたい。また、発⾳それぞれの教科指導を⾏っていく上で利⽤できるベができていないところもあるので、リズムディクテ

ーシックな内容が中⼼でした。全⽇制および定時制

ーションを取り⼊れて少しでも課題を解決してあげの教員合わせて約 30 名が参加し、昨年同様の内容

たいと思います。

の濃い充実した研修会となりました。
都⽴⽥柄⾼等学校 副校⻑ 奥脇 次郎
都⽴⾶⿃⾼等学校 主任教諭 阿瀬知 英⼈

本校担当教員からの希望により、「中上級の指導」

⽇本語指導が必要な⽣徒が年々増えていますが、という題材でいただいたことを感謝申し上げます。

正直、どのように⽀援したらよいか深く考える事が私個⼈としては、ゆっくり丁寧に教えることのみを考えていましたが、「様々な⽇本語能⼒レベルの中ありませんでした。

で、中上級の⽣徒にも適した教え⽅がある」ことを今回の研修を受け、外国⼈⽣徒が⽇本語を理解す教えていただきました。

る上で、何につまずいているのかを考えることが⼤切だと思いました。また、理解語彙と産出語彙のどこれぐらいは知っているだろうとか、背景的知識

ちらなのかを伝えてあげることも重要だと知りましに関する配慮が⾜りないと、⽣徒の躓きを招いてした。

まうということも、本校での指導の参考になりました。

今後は、漢字や熟語で覚えようとしている⽣徒には、短⽂や語彙で覚えるように指導していきたいで

都⽴⽥柄⾼等学校 教諭 ⽑塚 篤志

す。

まずは、年末のお忙しい中、またコロナ禍での講
都⽴⾶⿃⾼校 定時制課程 主任教諭 島村 学

演をしていただいたことに⼼から感謝申し上げます。

⾶⿃⾼校は約７割の⽣徒が外国ルーツです。⽇本

参加した職員の⼀⼈は、⽂章理解の深さには三つ語が苦⼿な外国ルーツの⽣徒に対して、どうすればのレベルがある、という話が⼤変参考になった、と

上⼿くコミュニケーションを取ることができるのか申しておりました。私⾃⾝も、勉強になることばか

試⾏錯誤しています。今年度は外国語学部⽇本語学りでした。学んだことを指導に活かし、⽣徒の躓き

科の⽥川先⽣より「外国⼈⽣徒のための語彙学習⽀を減らせるように努めなければ、と改めて感じた次援」というタイトルで御講義いただきました。理解第です。 今後とも何卒よろしくお願いいたします。

語彙と産出語彙については、今後⽣徒を⽀援する上で⼤変参考になります。このような貴重な研修の機会を与えていただけることに、感謝しております。
⾜⽴区⽇本語指導研修会アンケートより課題の中に⾃分のクラスの児童が直⾯している課
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3. 活動報告(2) 足立区教育連携・英語支援①明海大学あけみ英語村
2020
明海⼤学あけみ英語村２０２０
明海⼤学あけみ英語村２０２０―小学生異文化交流プロジェクト―−⼩学⽣異⽂化交流プロジェクト−
日 時：2020年10月29日（木）13時〜
16時−⼩学⽣異⽂化交流プロジェクト−
第１回 ⽇時：202010 ⽉ 29 ⽇（⽊）13 時〜16
時
参加者：
足年
立区立渕江小学校
6年生79名、本学留学生6名、本学教職課程
第１回 ⽇ 時：2020 年 10 ⽉ 29 ⽇（⽊）13 時〜16 時
参加者：⾜⽴区⽴渕江⼩学校
6 年⽣ 79 名、本学留学⽣ 6 名、本学教職課程履修⽣名 33 名、履修生名33名、教職課程センター及び多言語コミュニケーション
参加者：⾜⽴区⽴渕江⼩学校 6 年⽣ 79 名、本学留学⽣ 6 名、本学教職課程履修⽣名 33 名、
教職課程センター及び多⾔語コミュニケーションセンター、⾜⽴区教育委員会
センター、足立区教育委員会
教職課程センター及び多⾔語コミュニケーションセンター、⾜⽴区教育委員会
第２回 ⽇
年 11 ⽉ 24 ⽇（⽕）13 時〜16 時
第２回
日 時：2020
時：2020年11月24日（火）13時〜
16時
第２回 ⽇ 時：2020 年 11 ⽉ 24 ⽇（⽕）13 時〜16 時
参加者：⾜⽴区⽴⼤⾕⽥⼩学校
6 年⽣ 43 名、本学留学⽣
6 名、本学教職課程履修⽣ 36 名、参加者：足立区立大谷田小学校
6年生43名、本学留学生6名、本学教職課
参加者：⾜⽴区⽴⼤⾕⽥⼩学校 6 年⽣ 43 名、本学留学⽣ 6 名、本学教職課程履修⽣ 36 名、
教職課程センター及び多⾔語コミュニケーションセンター、⾜⽴区教育委員会
程履修生36名、教職課程センター及び多言語コミュニケーション
教職課程センター及び多⾔語コミュニケーションセンター、⾜⽴区教育委員会
報 告：⾦⼦義隆（教職課程センター・地域学校教育センター
准教授）
センター、足立区教育委員会
報 告：⾦⼦義隆（教職課程センター・地域学校教育センター 准教授）
報 告：金子 義隆（教職課程センター・地域学校教育センター 准教授）
第１回

１ はじめに１ はじめに世界のさまざまな国・地域から来ている本学の留世界のさまざまな国・地域から来ている本学の留学⽣及び教職課程を履修している学⽣と⾜⽴区の⼩学⽣及び教職課程を履修している学⽣と⾜⽴区の⼩学⽣が英語を使って異⽂化交流する「明海⼤学あけ
学⽣が英語を使って異⽂化交流する「明海⼤学あけ
み英語村」は、今年度で４年⽬の取組みとなった。
み英語村」は、今年度で４年⽬の取組みとなった。
今年度は、コロナ禍において参加学⽣と児童のマス
今年度は、コロナ禍において参加学⽣と児童のマスクの着⽤や⼿指消毒の徹底、そして体温チェックにクの着⽤や⼿指消毒の徹底、そして体温チェックにより少しでも微熱があったり体調不良の者は参加をより少しでも微熱があったり体調不良の者は参加を遠慮してもらい、感染症対策を徹底させて昨年度同遠慮してもらい、感染症対策を徹底させて昨年度同様に 2 回実施した。
様に 2 回実施した。
２ プログラム
２ プログラム（１） ⼩学⽣出迎え（１） ⼩学⽣出迎え（２） 開村式（２） 開村式(ア) 学⻑あいさつ(ア) 学⻑あいさつ(イ) 学友会代表あいさつ(イ) 学友会代表あいさつ(ウ) ⼩学⽣代表あいさつ(ウ) ⼩学⽣代表あいさつ（３） パトリツィア先⽣とタイソン先⽣によるコ（３） パトリツィア先⽣とタイソン先⽣によるコ
ミュニケーション・アクティビティ
ミュニケーション・アクティビティ（４） イングリッシュ・キャンパス・ツアー（４） イングリッシュ・キャンパス・ツアー（５） 閉村式（５） 閉村式(ア) 交流記念品の贈呈(ア) 交流記念品の贈呈(イ) 副学⻑あいさつ(イ) 副学⻑あいさつ(ウ) ⾜⽴区代表あいさつ(ウ) ⾜⽴区代表あいさつ(エ) ⼩学校校⻑挨拶(エ) ⼩学校校⻑挨拶(オ) ⼩学⽣の歌(オ) ⼩学⽣の歌
３ 主なアクティビティの特徴
３ 主なアクティビティの特徴（１） コミュニケーション・アクティビティ（１） コミュニケーション・アクティビティ

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パトリツィア先⽣とタイソン先⽣がパワーポイント
パトリツィア先⽣とタイソン先⽣がパワーポイント
を使って、ビートに合わせてリズミカルにターゲット
を使って、ビートに合わせてリズミカルにターゲットの語彙（ON・IN・UNDER・BEHIND など）を⼩学の語彙（ON・IN・UNDER・BEHIND など）を⼩学⽣に紹介した。その後、⼩学⽣は⼤学⽣の援助を受け⽣に紹介した。その後、⼩学⽣は⼤学⽣の援助を受けながらクイズに挑戦した。最後に、⼤学⽣が待つコーながらクイズに挑戦した。最後に、⼤学⽣が待つコー
ナーに⾏って、⼩学⽣は英語を使ってコミュニケーシ
ナーに⾏って、⼩学⽣は英語を使ってコミュニケーシ
ョン活動をして、ご褒美にシールをもらった。
ョン活動をして、ご褒美にシールをもらった。
（２） イングリッシュ・キャンパス・ツアー（２） イングリッシュ・キャンパス・ツアー
⼩学⽣は6 ⼈程度のグループになって、⼤学⽣や留学
⼩学⽣は6 ⼈程度のグループになって、⼤学⽣や留学⽣の案内でキャンパス・ツアーをおこなった。ツアー中
⽣の案内でキャンパス・ツアーをおこなった。ツアー中
は全て英語でおこなわれ、学⽣や留学⽣は英語で図書館は全て英語でおこなわれ、学⽣や留学⽣は英語で図書館のラーニング・コモンズやイングリッシュ・ゾーンなどのラーニング・コモンズやイングリッシュ・ゾーンなどを説明し、⼩学⽣とコミュニケーションを楽しんだ。
を説明し、⼩学⽣とコミュニケーションを楽しんだ。
４ 参加校校⻑の感想
４ 参加校校⻑の感想「秋晴れの下、素晴らしい校舎と貴校の教職員の皆「秋晴れの下、素晴らしい校舎と貴校の教職員の皆様と学⽣の皆様に歓待していただき、６年⽣の児童は様と学⽣の皆様に歓待していただき、６年⽣の児童はもちろん、私たち教員もわくわく感でいっぱいの中、
もちろん、私たち教員もわくわく感でいっぱいの中、交流が始まりました。この交流体験を通して⼦供たち交流が始まりました。この交流体験を通して⼦供たち
は、英語を通してコミュニケーションする喜びを体感
は、英語を通してコミュニケーションする喜びを体感することができました。学⽣の皆さんの流暢な英語にすることができました。学⽣の皆さんの流暢な英語に
私たち教員も感⼼させられました。また、６年⽣の⼦
私たち教員も感⼼させられました。また、６年⽣の⼦
供たちも臆することなく、英語でのコミュニケーショ
供たちも臆することなく、英語でのコミュニケーショ
ンに積極的に取り組むことができ、たくましさを感じ
ンに積極的に取り組むことができ、たくましさを感じるとともに、学校で学習してきたことを⽣かすことがるとともに、学校で学習してきたことを⽣かすことができたのではないかと感謝いたしております。また、できたのではないかと感謝いたしております。また、⼦供たちは⼤学⽣になるとあのように素晴らしい校
⼦供たちは⼤学⽣になるとあのように素晴らしい校舎で学べることや、学⽣の皆さんとの話の中で希望を舎で学べることや、学⽣の皆さんとの話の中で希望を上記の表から、「とても楽しかった」と「楽しかっ抱き、「⼤学」への憧れを強くもちました。
コロナ禍の中、この⽇を迎えるまでに数多くのご準た」を合わせると渕江⼩が 96％、⼤⾕⽥⼩は 100％

備をいただいたことと思います。このような機会をという結果であった。ほとんど全員の⼩学⽣が「あいただき、感謝の気持ちでいっぱいです。ありがとけみ英語村」を楽しんでくれたことが分かった。
また、「Q4：体験を通じて感じたことは何か」とうございました。
（⾜⽴区⽴渕江⼩学校 校⻑ 向⼭ 敦⼦ 先⽣）

いう質問に対して、最も多かった回答は「英語で交流することは楽しい」で渕江⼩ 82.4％と⼤⾕⽥⼩「明海⼤学あけみ村」の先⽣⽅、留学⽣・学⽣の皆85％であった。そして、次に多かった回答は両校と様との出会いは、⼦供にとって、⾃分を⾼めるかけがもに「英語ももっと勉強したい」で、渕江⼩ 64.9％

えのない機会となりました。⼦供たちは、おもてなし

で⼤⾕⽥⼩ 82.5％であった。この結果から、両校のマインドにあふれ、明るくポジティブで⼒強い⼤学⽣

⼩学⽣はこの事業を通して、英語でコミュニケーシ

との交流を通して、コミュニケーションの基本を体得

ョンする楽しさを体験し、それだけでなく英語学習

するとともに、「英語が使える⼈⽣って、なんかよくへの動機づけを⾼める結果につながったようである。

ない？」という感触を得たようです。好印象は、やる気の種です。だからこそ、「英語が分かる」「英語が通じる」楽しさを味わい、⾃分の未来の姿に取り込むことができたようです。⼦供たちには、あけみ村での体験をきっかけにして、英語に挑戦し、どんどん使って、どんどん間違って、どんどんうまくなっていってほし
いと思います。明海⼤学の皆様の更なるご活躍をお祈りしております。本当にありがとうございました。
（⾜⽴区⽴⼤⾕⽥⼩学校 校⻑ 相澤 貞惠 先⽣）
５ ⼩学⽣アンケート結果及び分析（⼀部抜粋）（アンケートに回答してくれた渕江⼩ 74 名と⼤⾕
⽥⼩ 40 名、2 校合計 114 名）

⼀つ特筆すべき点は、この事業を通して、多くの⼩学⽣は⼤学への憧れを強くしたようである（渕江⼩ 59.5％、⼤⾕⽥⼩ 70％）
。⼩学⽣にとって、⼤学はまだ遠い将来のことかもしれないが、この「明海⼤学あけみ英語村」を通して⼤学⽣や留学⽣と交流し、⼤学キャンパスで講義を受け、⾒学することで⼤学をより⾝近に感じ、より深く知るきっかけとなったようである。
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3. 活動報告(2) 足立区教育連携・英語支援

⾜⽴区中学校異⽂化交流学習会②⾜⽴区中学校異⽂化交流学習会
今年度参加校：⾜⽴区⽴扇中学校

今年度参加校：⾜⽴区⽴扇中学校

実施⽇：2020 年 10 ⽉ 2 ⽇

実施⽇：2020年10⽉2⽇：⾜⽴区⽴新⽥中学校：2021 年 2 ⽉ 2 ⽇（教職課程センター・地域学校教育センター 准教授）
報 報
告：金子
告：⾦⼦ 義隆
義隆（教職課程センター・地域学校教育センター
准教授）

⾐装のアオザイ、モンゴルのチンギス・ハーン

１ はじめに⾜⽴区と連携協定を締結した 2016 年度より、⾜の巨⼤なモニュメントなどを紹介した。中学⽣

⽴区教育委員会と連携して⼩中学校に対して本学のも⾃分たちで予め調べておいた⽇本の歴史上

研究・教育資源を⽣かした英語教育⽀援をおこなっの⼈物を英語で紹介したり、⽤意しておいた絵ている。その⼀環として、世界のさまざまな国・地を英語で描写して留学⽣はその絵を⾒ずにオ域から来ている本学留学⽣と⾜⽴区の⼩中学⽣が英リジナルの絵とできるだけ同じになるように語を使った異⽂化交流学習会をおこなっている。

絵を書く活動などをおこなった。中学⽣も留学
⽣も英語を使ってのコミュニケーションを楽

今年度は、コロナ禍のため年度当初の予定より少しんだ。

なくなってしまったが、２回の異⽂化交流学習会を
2 校の⾜⽴区⽴中学校で実施した。参加する留学⽣のマスク着⽤や⼿指のこまめな消毒、１週間前からの毎⽇の体温チェックなどの感染症対策を徹底して交流学習会を実施した。以下に、⾜⽴区⽴扇中学校
でおこなった交流学習会について簡潔に記した。

④

参加中学⽣の感想：「留学⽣と話して、共感できるところをたくさん⾒つけた。他国のことをたくさん知ることができた。
」や「英語でコミュニケーションをとる楽しさを知った。とても楽しかった。
」などと答えてくれました。

⑤

２ ⾜⽴区⽴扇中学校での取組み①②③

参加校の感想：「本学園では、国際コミュニケーション科の参加者：本学の留学⽣ 11 名と中学 1 年⽣ 70 ⼈、2 年⽣ 56 ⼈、3 年⽣ 58 ⼈

時間を設定し、英語活動や国際理解の取り組み

参加留学⽣出⾝国：スリランカ、中国、ベトナに⼒を⼊れています。今回、本学園の⽣徒が御ム、モンゴル（計４カ国）

校の留学⽣と英語で交流できたことは、英語の概要：留学⽣ 11 ⼈は、2 時間⽬から 6 時間⽬

スピーキング⼒やリスニング⼒の向上だけでの英語の授業に参加した。毎時間留学⽣が中学はなく、コミュニケーション能⼒の向上や異⽂

⽣ 4、5 ⼈のグループに 1 ⼈ずつ⼊り、写真な

化理解にもつながりました。留学⽣と即興で英どを使って⾃分⾃⾝や⾃国の⽂化を紹介した。

会話をすることは、⽣徒にとって⼤変難しいこ

例えば、中国の⽉⾒のお祭りやベトナムの伝統とであったようですが、クラスメートと協⼒し18

ながら、どのようにすれば相⼿に伝わるのか、
熱⼼に取り組んでいました。また、留学⽣の皆さんも⺠族⾐装や⺠族楽器を披露しながら、⽣徒の興味が深まるように授業を進めてくれました。今回の貴重な経験を⽣かしながら、今後も英語活動・国際理解の取り組みを進めていきたいと思います。
」
また、以下の通り⽣徒たちのほとんど全て（95％）
が「英語は必要と」感じたようである。やはり、必要性を感じないと⼈はやる気も起きてこないものである。
しかし、⾃分にとって必要だと感じられれば、これは⼤きな動機づけになる。

３ 中学⽣アンケート及び分析（⼀部掲載）中学⽣に事後アンケート（694 ⼈回答）で９つの質問をした。
その結果、「英語での交流は楽しかった。
」という項⽬に対して、「よく当てはまる」（79.6％）と「少し当てはまる」（12.2％）を合わせて 91.8％

異⽂化に対する理解は学習指導要領に書かれてあが肯定的回答をしている。ほとんどの中学⽣が英語るように「外国語教育」の中でも⼤切な要素である。

を使って留学⽣とコミュニケーションすることを楽
しんだことが分かる。

％
この異⽂化交流学習会を通して、中学⽣は４カ国の異⽂化を体験した。
「英語圏⽂化」だけでなく、ア
これは英語学習にとって⼤きなプラスだと⾔える。

ジア圏の⽂化を体験することができた。⽣徒たちに

つまり、この体験が英語学習への動機づけにつながるは異⽂化との出会いはとても新鮮で異なる価値観をことがあるからである。実際、この後の「英語学習へ

知るきっかけになったようである。
アンケート調査のより詳しい結果はポスターにてのやる気が強くなった」の項⽬に対して 85％が肯定的発表するので、そちらを参照されたい。

に回答した。これは、この事業の⼤きな成果の⼀つだと⾔える。今回の体験が⽣徒にとって⽇々の学習に還元できるものとなっていることを意味している。
19

3. 活動報告(2) 足立区教育連携・英語支援

足立区英語マスター講座修了者成果発表会

スピーチ・プレゼンテーションコンテスト

日時及び参加者：2020 年 11 月１日③足立区英語マスター講座修了者成果発表会
場所：本学浦安キャンパス 発表会 2201 講義室 特別講義 2203 講義室
スピーチ・プレゼンテーションコンテスト
参加者：
報告：百瀬

美帆

（教職課程センター・地域学校教育センター教授）

日時及び参加者：2020年11月１日
場所：本学浦安キャンパス 発表会 2201講義室
報 告：百瀬 美帆（教職課程センター・地域学校教育センター教授）
１

3

はじめに

Murakami Naoki
3rd
Grade
/
AdachiSenjusakurazutsumi JHS
Nishiyama Akiko
2nd Grade / Adachi 4th JHS

明海大学・足立区連携事業における「英語マ4スター講座修了者によるスピーチ・プレゼンテーションコンテスト」は足立区英語マスター講

5

座を修了した者がその成果を発表とする場とし

Hirabayashi Mizuki
1st Grade / Waseda Jitsugyo
SHS
Ikemoto Kano
1st Grade / Koyamadai SHS
Kunisawa Kasumi
1st Grade / Hibiya SHS
Sato Himawari
2nd
year
/
MeikaiUniversity
Takahashi Rin
2nd
year
/
MeikaiUniversityて 2019 年より開催されており、今年度は足立6区の中高生７人が参加した。

7

２

実施概要

8

今回は新型コロナウイルス感染対策を講じての実施となった。本学英米語学科教職課程４年

9生が英語で司会進行を担当し、開会式に続いて特別講義 2203講義室

足立区から７人が発表した。続いて本学英米語

My Study Method

What I Learn
through
Studying English
EnglishEducationaround the World
Personality
Cacao
Worries are
Wonderful!
Life Plan

学科教職課程２年生２名もスピーチを発表した。
３

発表者とタイトルは表の通り。

足立区教育員会担当者の感想審査員である本学複文化言語センターのパト

今年度で２回目となる足立区英語マスター講

リツィア・ハヤシ教授、タイソン・ロード准教

座成果発表会では中学生４名、高校生３名が参授が発表後に内容に関して質疑応答を行ったほ加をしました。スピーチやプレゼンテーション

か、発表内容に応じた賞を決定し、高野敬三副を通して、日頃の英語学習の成果と講座修了後学長が賞状と明海大学からの記念品を授与した。

の成長を相互に共有することができました。今午後には審査員２名がコンテスト参加者に対回は２名の大学生によるスピーチもあり、参加

して、「理想の発明品」を題材とし、「論理的な者にとっては模範となり、更なる学習意欲を喚

理由と共に意見を述べること」に関する特別講

起する機会となりました。午後にはネイティヴ

義を行った。

の教授、准教授による英会話講座に参加をして、参加者数は 60 人で、内訳は中高生の保護者「発明」を題材に自分の考えを英語で伝え合う

及び足立区教育委員会職員他 40 人、本学学生ことができました。

20 人であった。
1
2

Name ・School
Higurashi Iroha
2nd Grade / Adachi 10th JHS
Kawachi Ichiro
2nd Grade / Adachi 4th JHS（足立区教育委員会
Title
Why I Like HulaDance
Why I Study
English

学力定着推進課
指導主事

４

発表者の感想（１）マスター講座修了者

20

山口哲治）

僕は令和元年度の英語マスター講座を受けて、（２）明海大学英米語学科学生

オンラインで外国人と緊張せずに話すというこ

私は、今回のスピーチコンテストにとても後悔とを身につけました。初めはものすごく緊張ししています。資料としてパワーポイントを用意しましたが、回数を重ねていくにつれて緊張がなていないことと、練習不足です。ですが、スピーくなってきました。明海大

チの内容は今までで１番の作品が出来たと思い

学でのスピーチでは、緊張ます。それは先生方に教授して頂いたからです。

で読むスピードが速くなっ

このような先生になれるよう精進したいです。

てしまったり下を向いてし（明海大学英米語学科２年

佐藤

向日葵）

まうことが多かったり、強調する部分などの工夫ができていなかったと思

今の私は何を伝えたいのかを考えた時、真っいました。この経験を活かしまたこういう機会

先に今回の題材が浮かびました。授業で効果的があれば、読むスピードをゆっくりにしたりな原稿の作り方や話し方を学び、それを参考に

個々の単語を丁寧に言っていきたいです。

しながら本番は何か一つでも伝わるものがあれ（足立区立第四中学校２年

川内

一朗）

ばと思いながらスピーチをしました。現在の状況下でこのような貴重なご機会をいただきあり

私はこのスピーチ

がとうございました。

を通して自分に自信（明海大学英米語学科２年高橋凛）を持つことができました。母国語ではな

５い言語で自分を表現

司会担当学生の感想
私は司会という立場で参加者の皆さんのスピ

することは難しかったですが、近年英語が重要ーチを聞くことができ、とても素晴らしい経験

視されているので、このようなスキルは今後自が出来ました。昨年度も成果発表会を見学させ分の力となると思います。しかし、ただ英語をていただいたのですが昨年度以上に素晴らしい話すだけでは何も生み出せません。英語に限ら発表の数々でした。発表された皆さんは中学、ず、様々な分野に取り組み、さらに、その経験高校に通われている生徒さんでしたが大人顔負を基に自分のアイディアを創造し、それがいつけの英語を使われていて相当練習と勉強を重ねか、誰かの役に立つようにしたいです。

てきたのだなと感じました。

（都立日比谷高校１年

國澤

果純）

（英米語学科４年中村亮介）

私は英語マスター講座で「人前で臆することなく発言する力」を身につけました。英語マスター講座では特にスピーキングをメインに学習を進めていきました。さらに、ある話題について他の学生とグループを組んで英語で意見交換する学習も多かったため、その中で臆するフェイスシールド着用の司会者

特別講義の様子ことなく自分の考えを英語で発言する力が身につきました。現在は、学校の英語の授業では

６

明海大学における取組と今後の展望

以前よりも、発言する機会も増えました。今後

参加者の発表は昨年の第１回と比較して飛躍的は、さらに英語力を高めていきたいと思っていに向上した。また午後の特別講義も教育的効果がます。 （千寿桜堤中学校３年

高く、今後も同様のプログラムの継続が望ましい。

村上

直樹）

21

3. 活動報告(2) 足立区教育連携・英語支援④英語支援 東京都立葛西南高等学校「校内寺子屋」支援
英語支援

東京都立葛西南高等学校「校内寺子屋」支援

実 施 概 要：期間：2020年9月〜

実施概要 期 間：2020 年 9 月～

内容：放課後の英語補習授業の概要

内 容：放課後の英語補習授業の概要

実施校：東京都立葛西南高等学校
実施校：東京都立葛西南高等学校
報報 告：坂本
告：坂本純一（教職課程センター・地域学校教育センター教授）
純一（教職課程センター・地域学校教育センター教授）に学び直しに意欲を示す生徒や、学習を諦めそうに

１ はじめに
東京都教育委員会では 2016 年度から都立高校生

なっている生徒など、さまざまな生徒と向き合う中の基礎学力の定着を図るために放課後の補習授業

で、教職が単なる知識の伝達ではなく人を育てる仕「校内寺子屋」事業を実施している。東京都立葛西事であることを痛感する貴重な機会となった。

南高等学校では事業開始当初からこの事業に数学と

今年度は講師担当学生同士の情報共有を密にする

英語で参加し、5 年目を終えようとしている。補習ことで例年にもまして充実した支援が実施できた。

授業は外部講師によることとしており、英語に関し４ 実施してみての気付きと感想ては本学の学生が一貫して講師を務めている。

少人数なので一人一人にかけられる時間があり生２ 実施の概要

徒も積極的に取り組んでいます。主にテキストで授（１）実施期間

業しますが、テスト対策も行っています。生徒たちは熱心なので、やりがいを感じます。ワークシート

第１学年月曜日クラス（計 13 回）の作成や板書、机間指導、生徒とのコミュニケーシ

2020 年 9 月 14 日～2021 年 2 月 15 日

ョンなど教育実習で学んだことを寺子屋では活かし

第 1 学年木曜日クラス（計 14 回）て取り組めたと思います。来年からも教育実習や寺2020 年 9 月 10 日～2021 年 2 月 25 日

子屋での経験を活かしていきます。（鶴巻 紗希）（２）実施場所

校内寺子屋は実際の生徒を前に授業をすることが東京都立葛西南高等学校 5 階教室

出来る貴重な体験です。
以前も参加していましたが、（３）対象生徒

教育実習を終えてから参加する校内寺子屋は自身が東京都立葛西南高等学校 1 年生 30 名
（４）講師担当者（計 11 名）

教育実習で成長したこともあり、見える景色が違い＊いずれも教職課程履修者ました。実習で学んできたことを実際に活かすこと

外国語学部英米語学科もできました。また、生徒のためによりよい授業方法を考えたり、工夫をしたりする時が非常に楽しか

4 年：鶴巻 紗希 寺内 朋之 内藤 卓ったです。

藤田 祐也 宮本 隆一（宮本 隆一）

私は一人一人に合った支援を心掛けています。英3 年：高橋 勇気

語に限らず、勉強が苦手になってしまうきっかけや

2 年：及川 龍之介 君塚 翔伍 椎葉 晴斗

嫌いになってしまうきっかけは様々だと思います。

鈴木 歩 高橋 凜

生徒一人一人が置かれている状況や環境などをしっ（５）教材「とってもやさしい英語中学 1 年」
（旺文社）

かりと把握することがまずは必要だと感じています。

及び講師作成教材

私達が生徒に寄り添っていくことが、生徒の皆さんの未来を明るく照らすきっかけになるのではないか

３ 実施の様子と考えています。

学生が複数で担当するＴＴの形を基本とした。英（藤田 祐也）

昨年度に引き続き校内寺子屋の講師を担当させて語に苦手意識をもちながらも、寺子屋での授業を機22

いただきました。1 回の授業につき 2 人の学生によした。今年度は、コロナ対策において年度当初は、るチーム・ティーチングで授業をしました。中学校

自宅学習が続き９月からの開講となりましたが、明1 年レベルの教材を使用し、参加している生徒の基

海大学外国語学部の学生さんが講師として御来校い礎を定着させるためにどうすればよいのかを考えな

ただき、その成果として講習参加率７０％、成績ががら行いました。教材準備の時から何をすれば生徒向上した生徒は 11 名/17 名になりました。改めて感たちのためになるのかを考え行っていたため実際に謝申し上げます。

指導するときにはスムーズに進めることができまし（東京都立葛西南高等学校 校長 佐々木 雅人先生）

た。その結果、生徒が質問に対して答えやすい環境

本校では、実力テスト、
定期考査の結果をもとに、（髙橋 勇気）学習に躓きが予想される生徒を抽出して寺子屋を開「どのように説明すれば生徒にわかりやすく伝わ講しました。受講生徒の中でも学力の幅がある中、るか」「英語に対する苦手意識が減ってほしい」とい授業の工夫改善に努めて頂き有難うございました。

う思いで授業を行ってきました。初めは私も緊張し

特に、毎回自作プリントを作成していただくなど、ており、生徒とのやり取りが少なく、一方的な授業

生徒一人一人の学力に応じた、きめ細やかな指導をになってしまい、生徒も退屈だったと思います。しして頂き感謝申し上げます。皆さん、熱心に教材研

かし、授業を重ねていくことで、生徒とのやり取り

究と指導を実践して頂き生徒が学習に対して前向きが増え、自ら発表したり、話しかけてく生徒も増えになるきかっけとなりました。 感謝を作り出すことができました。

ました。

（及川 龍之介）（１学年主任 洞口 雄介先生）

初めて人に教える経験をしました。教える瞬間の

私は英語が苦手で、寺子屋で重点的に教えてもら

みが、教員の仕事ではなく前段階からすでに授業はっています。最初は、寺子屋に行ってもテストの点始まっているように感じました。実際に教える瞬間

数は伸びないと思っていました。しかし、通っていもそうですが、生徒の名前を覚えたり具体的な授業

くうちに少しずつ分からない問題が解けるようにな構成を考えたりすることは想像よりもずっと大切なりました。わからないところは１つ１つ丁寧に教え部分だと学びました。友人と協力することで何とかてくれるので、前回よりもいい点数を取ることがで

1 時間を生徒と過ごしましたが将来は一人でやらなきました。私は寺子屋に行って本当に良かったと思ければならないので、今回の経験は必ず将来、私をいました。

（１年 中山 心愛さん）（椎葉 晴斗）私は英語が苦手でした。
最初はあまり気が乗りま

初めて校内寺子屋に参加させていただきましせんでしたが、先生方が優しく丁寧に教えてくださた。個別指導の経験はありましたが、複数人に指ったので英語学習へのモチベーションが上がり、ま導する経験がなかったので、最初の数回は不安でた行きたいと思うようになりました。何よりも先生

仕方ありませんでした。しかし、葛西南高校の先方が話しやすく、本当に助かりました。今では、英生、生徒の皆さんが暖かく受け入れてくださり、語のテストや授業などで問題を解けるようになり、とても取り組みやすかったです。また、一緒に授点数も上がりました。

助けてくれると思いました。

業をしてくれた教職の学生さんと授業を組み立てていく中で自分らしい授業を見つけられた気がします。

（高橋 凜）

５ 学校の感想東京都の学力推進事業として始まった「校内寺子屋」は今年度で５年目を迎えます。本校では、生徒の苦手意識の強い英語を学び直しの科目として放課後を活用し、学び直しの講習に取り組んでまいりま
23（１年 新 治紀さん）

3. 活動報告(3) 浦安市・横手市教育連携

浦安市⼩学校英語⽀援①浦安市小学校英語支援
⽇ 時：2020 年 9 ⽉から 2021 年 3 ⽉

所：浦安市⽴⼊船⼩学校、浦安市⽴⽇の出⼩学校、浦安市⽴美浜南⼩学校
期場 間：2020年9月から2021年3月
場参加者：信太明⽇華（英⽶語学科
所：浦安市立入船小学校、浦安市立日の出小学校、浦安市立美浜南小学校
4 年） 鶴巻沙希（英⽶語学科 4 年） 内藤卓（英⽶語学科 4 年）
参加者：信太 明日華、鶴巻沙希、内藤 卓（英米語学科4年）
中村陸（英⽶語学科
4 年） ⼭﨑紗緒⾥（英⽶語学科
4 年） ⼭崎隼弥（英⽶語学科 4 年）
中村 陸、山﨑 3紗緒里、山崎
隼弥（英米語学科4年）
鵜沢美⾥（英⽶語学科
年） 嶋⽥宗晋（英⽶語学科
3 年） ⾼橋勇気（英⽶語学科 3 年）
嶋田
宗晋、高橋
勇気（英米語学科3年）
及川⿓之介（英⽶語学科 2 年） 佐保翼（英⽶語学科 2 年） 鈴⽊歩（英⽶語学科 2 年）
及川 龍之介、佐保 翼、鈴木 歩、横田 裕哉、（英米語学科2年）
横⽥裕哉（英⽶語学科 2 年）
報 告：木内 和夫（教職課程センター・地域学校教育センター教授）
報 告：⽊内和夫（教職課程センター・地域学校教育センター教授）

・いつも発⾳を教えてくれます。⼀緒に勉強すると１ はじめにわかりやすいです。
（２年）

２０１７年度、本学と浦安市教育委員会との間で・わからない時に聞くと、すぐに教えてくれるので、教育に関する連携協定が結ばれてから現在に至るま嬉しいです。
（２年）

で、小学校英語支援や小学校英語教員研修会などの③ 学生の感想支援事業を実施してまいりました。本年度はコロナ（2 年 横田 裕哉）

小学校英語支援ボランティアに参加して、次回もぜ禍の影響で開始が半年ほど遅れましたが、９月からひ参加したいと思いました。私は今までこのようなボ

１２人の学生が小学校英語支援ボランティアとしてランティアに参加してきませんでした。何故なら、自市内３つの小学校に派遣され総時間３９５時間のボ分の英語力に自信がなく、児童とうまくやっていける

ランティアを行いました。

か不安で、現実から逃げていたからです。しかし、こ２ 実施概要のままではいけないと思い、参加を決意しました。う（１） 浦安市立入船小学校

まくいかないことは沢山ありました。しかし、回数を入船小学校には２人の学生が英語指導支援の形

重ねるごとに改善できました。今回、ALT の先生が担でお世話になりました。ＡＬＴや担任の先生方との当しないクラスに配当され、担任の先生のサポートを

ＴＴ等を具体的体験的に学ぶことができました。

しました。児童とのコミュニケーションの難しさを学① 小林桂子校長の感想

ぶことができました。一歩踏み出すことができて本当本校では、３年生以上の学級は、担任と ALT の複によかったです。これから積極的にボランティアに参数で指導していますが、低学年は担任１人で指導し加して多くのことを経験していきたいです。

ています。そのような中、低学年の学級に、英語支
援ボランティアとして英語を話せる学生が入り、ALTのような役割をしてくださったことは、たいへんあ
りがたかったです。単語の発音や会話のモデルを担任と一緒に行いました。また、担任と学生の複数で指導することで、一人一人にきめ細かく対応することができました。これからも、是非続けていただきたいと思います。
② 児童の感想・お兄さん、お姉さんが、優しく教えてくれるので、来てくれるのが楽しみです。
（１年）（２） 浦安市立日の出小学校
日の出小学校には延べ 4 人の学生が英語指導支援
24

の形でお世話になりました。ＡＬＴや担任の先生方でお世話になりました。ＡＬＴや担任の先生方とのとのＴＴ等を具体的体験的に学ぶことができました。

ＴＴ等を具体的体験的に学ぶことができました。

① 吉田 美惠子校長のお話① 蓮尾剛史校長の感想

コロナ禍ではありましたが、感染予防に十分配慮

コロナの感染拡⼤により外部⼈材を招聘することし、協力していただきました。子供たちに積極的にが出来ない状況の中、多くの⼈との触れあいを重視

関わり、活動の説明を担任とペアで行ったり、発音している本校にとって、健康の管理をしっかりやっのモデルを示したりしてくれました。笑顔で「Goodてくれている学⽣の皆さんが⼦どもたちと接してく

job！」と称賛してくれたおかげで、子供たちは自らださったことは⼤変ありがたいことであった。主にに自信を持ち、意欲的に活動することができました。

は外国語活動の助⼿として関わっていただいたが、学生さんとのコミュニケーションを通して、自信を

それ以外の授業や休み時間なども⼦どもたちと接し持って楽しみながら外国語活動に参加する子が増えていただき、本校の⼦どもたちにとって、⽣きた学ていることが何より嬉しいことです。

びになったと確信している。学⽣の皆さんにも、教② 児童の感想育の素晴らしさを実感していただけていたら幸いで・わたしは、
発音があまり上手じゃなかったけれど、ある。

しだ先生やつるまき先生の発音を聞いてとても上手② 児童の感想になりました。二人の先生と英語の勉強をして英語英語を聞く機会が倍くらいに増えたと思う。他のが楽しくなりました。
（２年）

先⽣より近くにいてくれるので聞きやすく、英語が③ 学生の感想

わかるようになりやる気が出てきた。⾃信が持て、（４年 信太 明日華）

安⼼して活動や発表ができた。
（６年）

２年生の外国語活動の英単語の発音練習に参加させてもらい、授業内で英語を使ったアクティビティ③ 学⽣の感想も毎時間、児童たちとたくさん交流できる時間があ小学校英語のボランティアを今回初めてさせていって、とても嬉しいです。積極的に授業で受け答え

ただきました。ボランティアの中では、外国語活動をしてくれて、目をキラキラと輝かせ、楽しく授業

及び外国語科の授業に参加します。私がボランティに参加してくれている姿を見せてもらっています。

アに伺っている美浜南小学校ではチームティーチン

児童たちが興味を持つ英語を使ったゲームのアイデ

グで行なっている授業に学習支援員として学生が活ィアがとても斬新で、毎回とても勉強になります。

動させていただけます。
主に行う事項は、
授業見学、小学校の先生方は、児童一人ひとりをサポートされ児童の様子をみてサポートに入ることです。このボていて、すごいと思います。児童たちを授業に集中

ランティアをすることで小学校英語教師はどのようさせる指示の仕方なども学ばせていただいています。

に指示をだすのか、どのような話し方なのか、どの大変なこともあると思いますが、教員は素晴らしいような学習をするのかを知ることができます。

職業だと改めて思いました。

（３） 浦安市立美浜南小学校
明海小学校には７人の学生が英語指導補助の形
25（４年 ⼭﨑 紗緒⾥）

3. 活動報告(3) 浦安市・横手市教育連携

浦安市青少年自律支援未来塾②浦安市青少年自立支援「未来塾」
日時及び参加者：

日時及び参加者：
英語教室 新町未来塾 佐藤向日葵・鈴木歩・佐保翼（英米語学科２年）
英語教室 新町未来塾 佐藤 向日葵・鈴木 歩・佐保 翼（英米語学科２年）
２０２０年 ７ 月２２日から８月２６日 18:00 ～20:00
2020年７月22日から８月26日 18:00 〜 20:00
数学教室 入船中未来塾・美浜中未来塾 藤井侑輝・中里圭（経済学科３年）
数学教室 入船中未来塾・美浜中未来塾 藤井 侑輝・中里 圭（経済学科３年）
２０２０年 ９ 月１０日から２０２１年２月４日
18:00～20:002020年９月10日から2021年２月４日
18:00 〜
20:00
日の出中未来塾 伊藤正紀（経済学科３年）
日の出中未来塾
伊藤 正紀（経済学科３年）
２０２０年
９
月９日から２０２１年２月３日～20:002020年９月９日から2021年２月３日 18:0018:00〜 20:00（教職課程センター・地域学校教育センター教授）
報報告：百瀬美帆
告：百瀬 美帆（教職課程センター・地域学校教育センター教授）

１ はじめに浦安市生涯学習部生涯学習課主催のこの事業
は地域の人材が地域の子どもたちの学習を支援するために行われている。
２ 実施の様子（参加学生の感想）※英語支援の様子
私は今回はじめて未来塾に参加し、中学１年（上）英語指導中の佐保さん（右）生を担当しました。今年は新型コロナウイルスの影響で 1 年生の学習が遅れており、学習状況※数学支援の様子
今回、初めて未来塾に参加させて頂き、色々をその都度聞いて取り組 見ました。生徒の反応を見ることで、習熟度が分かるようになったな経験をすることができました。

と感じます。
（英米語学科 2 年

佐藤 向日葵）

勉強が苦手な学生が自分の力で問題を解けるよ

私は初めて未来塾に参加しました。最初はなうになる姿を毎週見ていて、子供たちの成長に

かなか生徒と楽しく話ししたりわかりやすい説はとても驚き、子供たちの可能性を垣間見るこ

明ができず苦戦してましたが、回数を重ねる毎とができ、とてもよい経験ができました。

に生徒の方から「わかりやすい」と言ってもら（経済学科 3 年 伊藤正紀）

えたり、最近あった出来事などを話してくれる

こんなご時世ではありますが、今年の生徒達ようになりました。週に１回しかなかったのでは休むことなく未来塾に参加してくれています。

すがとても楽しく、いい経験をすることができ

その積極的な姿勢により、学校の問題集の疑問

たと思います。（英米語学科 2 年 鈴木 歩）

点を解消するだけでなく、入試問題に挑戦した

私は浦安市青少年自立支援未来塾に参加してりと、一段上の学習を行うことができ非常にやりがいを感じています。

とても良かったと思います。初めて生徒に教え（経済学科 3 年 藤井 侑輝）

る立場を経験して、教える時に気をつけなければいけないことを多く見つけることができました。

（英米語学科 2 年 佐保 翼）

鈴木さん
（左）
佐藤さん
（右）

26

数学指導中の藤井さん（右）の雰囲気を生み出す原動力になりました。また、この経験を通し、「生徒に一生懸命教えて、できるようになった瞬間が本当に嬉しかった。」、「英語教師が将来の夢だと胸を張って言えるようになった。」など学生の方々の成長に繋がる機会になったことを嬉しく思います。これからも、「生徒」と「学生」の双方が互いに学び合えるよう

数学指導中の中里さん（右）な取り組みを明海大学の方々と一緒に進めてい３

きたいと思います。

浦安市担当者の感想
青少年自立支援未来塾は、平成 27 年度より

今年度は 45 名の方が学習支援員として活躍

市立中学校の生徒に学習習慣の確立や基礎的なくださるなど、学習支援の輪が明海大学をはじ

学力を身につけさせるなど、学力の向上を図る

め市内全体に年々広がっています。子どもたちことを目的に始まりました。

への「学習支援」は、支援する者の成長や生き６年目を迎える今年度は、７月から８月に全がい、喜びに繋がる効果的な社会教育活動です。

５回の英語教室、９月から２月に全 20 回の数

この取り組みが地域主体による放課後の学習支学教室を実施し、生徒一人ひとりの躓きや困り援の基盤となり、本市の学校と地域の連携・協感の解消に繋がるきめ細やかな学習支援を心が働の推進がより一層図れることを期待していま

けました。

す。
（浦安市生涯学習部生涯学習課生涯学習係

英語教室に参加した生徒の事後アンケートによると、放課後の学習時間が平均で 0.34 時間増主任主事・社会教育主事

香川

敦司氏）

加するとともに、82％の生徒が１学期の学習内
４

容の理解が深まったと回答しており、「やればで実施の感想と今後の課題

きるようになると感じた。家でもやろうと思っ支援する学生、支援を受ける中学生双方に充た。」、「苦手な問題に取り組み、何度も質問した

実感がある事業であり、今後の継続が望まれる。

けど解けるようになって驚いた。」など生徒自身
５が学力の向上を実感し、自信に繋がったことが一番の成果だと感じています。
実際の学習指導・支援は、地域住民や大学生を中心とした学習支援員が生徒の実態に応じて主体的に行っており、「手を挙げるとすぐに駆けつけてくれるので安心して学べた。
」、「優しく分
かるまで教えてくれた。
」など気軽に質問できる
雰囲気づくりと、生徒に寄り添った温かい関わ
りで生徒と良好な関係を築いていました。
特に、明海大学の学生の方々が、生徒の言葉
一つひとつに耳を傾け、納得するまで熱意を持って支援する姿勢に感心するとともに、生徒にとって大変頼もしいものだったと思います。何より学生の方々の明るい笑顔は、「まずはやってみよう。」、「質問してみよう。」という教室全体

27

明海大学生参加状況
学生氏名
学部
教室名
学科
支援科目
学年
佐藤向日葵・
外国語
鈴木歩・佐保翼
英米語
新町未来塾
2年
英語
藤井 侑輝
経済
入船中未来塾
経済
数学
3年
中里 圭
経済
美浜中未来塾
経済
数学
3年
伊藤 正紀
経済
日の出中未来塾
経済
数学
3年

場所
日時
生徒数
日の出公民館
7/22～8/26
38 人
美浜公民館
9/10～2/4
24 人
日の出公民館
9/9～2/322 人

3. 活動報告(3) 浦安市・横手市教育連携

浦安市小学校支援

浦安市小学校支援 浦安市小学校校内研究支援③
浦安市小学校校内研究支援
実実施概要
施 概 要：期間：2020年7月〜
期 間：2020
年 7 月～
内 内
容：明海小学校校内研究（外国語活動・外国語）の概要
容：明海小学校校内研究（外国語活動・外国語）の概要
実施校：浦安市立明海小学校
実施校：浦安市立明海小学校
報告：石鍋浩（教職課程センター・地域学校教育センター教授）

報

告：石鍋

浩（教職課程センター・地域学校教育センター教授）《はじめに》

・「英語を話すことは好きですか」の質問には、78％が肯定的な回答をした。

今年度より新学習指導要領が完全実施され、

・「英語を聞くことが好きですか」の質問には、

５・６年生は「外国語科」がスタートした。明海

80％が肯定的な回答をした。

小では１年間に１･２年生は１４時間程度、３･４
年生は３５時間、
５･６年生は７０時間の英語の授

・英語を使って友達とやり取りするのは楽しい業を実施している。そして、校内研究を「笑顔いですか」の質問には、85％が肯定的な回答をっぱい 楽しい！わかった！チャレンジ！英語楽した。
・「英語を今よりもっと学習したいですか」の質

習」～みんなが自信を持てる授業づくり～を研究

問には、85％が肯定的な回答をした。

主題に、外国語活動・外国語科指導の研究に取り組んでいる。全体講師として、教職課程センター（２）重点テーマ
SMILE & COMMUNICATIONの石鍋浩 教授が務め、全学年で研究授業（スマイルアップ授業）を実施した。

（３）研究仮説
安心して楽しく学習できる授業構成を探れば、以下に今年度の実践の概要を記す。

《明海小学校の研究》

児童も教師も自信をもって外国語活動・外国語科に取り組むことができるだろう。

（今橋 惠一校長 児童数３６１名）（４）主な研究日程

１ 校内研究概要（3 年計画 3 年次）

4 月 ：研究推進委員会、部会及び研究全体会（１）令和元年度末のアンケートまとめ（研究基本方針及び主題・内容等の検回答数：教員 20、児童 315

討）

① 教員

5 月 ：各部会（教材研究：「目的・場面・状・「英語を話すことが好きですか」「英語を聞く況」を明確にしたコミュニケーション）

ことが好きですか」の質問には、どちらも7 月 ：各部会、研究推進委員会及び研究授業

70％が肯定的回答をした。

9 月 ：各部会及び研究授業

・「英語の授業をするのが楽しいですか」の質問

11月：各部会及び研究授業には、88％が肯定的な回答をした。

12月：各部会、研究推進委員会及び研究授業

・「T1 で授業を行うことができますか」の質問

1 月 ～：研究のまとめには、74％が肯定的な回答をした。
・「英語を使って褒めることができますか」の質

２

外国語活動・外国語スマイルアップ授業
2020 年 7 月 9 日（木）、9 月 10 日（木）、11 月

問には、80％が肯定的な回答をした。
・「ALT との授業について打ち合わせをしていま

19 日（木）、12 月 10 日（木）の 4 日間に「外国語すか」の質問には、62％が肯定的な回答をし活動・外国語スマイルアップ授業」と銘打って、た。

研究授業を行った。本学石鍋教授は、計 7 学級の授業を参観した。

② 児童
28

みながら英語学習を進めることができた。

〇7 月 9 日(木)4年1組

○Ｔ１で指導するのは、はじめてだったが、流I like Mondays.
好きな遊びを尋ねたり答えたりしてれを毎時間同じにすることで、教師も子供達みよう。

も見通しをもって学習することができた。
○少しずつ自信がついてきたが、もっとクラス〇9 月 10 日(木)
1年3組

2年1組

Body parts

ルーム・イングリッシュが使えるように、がからだをつかってたのしくあそぼう

んばりたい。

Many vegetables!

○ＡＬＴと打ち合わせの時間を捻出するのがpizza を作ろう！

難しいが、連携がとれていると子供達も安心するので、できるだけ事前に準備したい。

〇11 月 19 日(水)3年2組

○ゲームや歌ばかりでなく、子供達が「話しがWhat do you like?

通じる楽しさ」を感じられるようにしたい。

もっと友達となかよくなろう
5年2組〇「外国語科」になり、単元目標の設定や評価

Where is the post office？

の書き方が難しいと感じている。

夢の町で道案内をしよう【児童】〇12 月 10 日（木）
6年2組

（６年生）

Let’s think about our food.

○今年は授業の中で発表が多かった。発表があオリジナル料理をつくろうにじいろWhat (animal) do you want？

学級

アニマル王国をつくろう

るほうが目標がもてて、よかった。
○５年の時よりスピーチが増えたが、そのおかげで英語がけっこう話せるようになった。
○５年生のときより、文章を考えてスピーチすることが増えて、スピーチが上手になった。
文章を考えて書くから、書くのが速くなった。
○英語学習を、来年の中学校生活に役立てたい。
○今年は発表があって、少しいやだった。
○６年生になって少し難しくなった。特に文を書くのが苦手。
（５年生）○注文の方法を学んで、外国のレストランでも３

上手に注文できそう。

英語学習についての感想（抜粋）○英語で、みんなのお気に入りの人を紹介する【教員】のが楽しかった。

○今年度は、①目的・場面・状況の設定 ②Ａ
ＬＴとの役割分担○楽しんでいるうちに単語や言葉を覚えられて、の２点に目標をしぼっすごいと思う。

たので、取り組みやすかった。

○ゲームや歌は楽しい。でも英語で文章を書く○担任が積極的に英語を使うことで、児童も間のがすごくむずかしい。

違いをおそれずに声を出すことができてい○あまりしゃべれないし、おぼえられないから、ると感じた。

英語はきらい。

○「英語で会話をしたい」と思えるような場面設定を行うことで、学習意欲が高まり、楽し29

3. 活動報告(3) 浦安市・横手市教育連携

浦安市学習⽀援事業「ドラフトゼミ」④浦安市学習支援事業「ドラフトゼミ」
⽇ 時：2020 年４⽉から 2021 年 3 ⽉

日場 時：2020年４月から2021年3月
所：浦安市内の総合福祉センター等
場 所：浦安市内の公共施設
参加者：⾼橋勇気（英⽶語学科 3 年）
佐久間健祐（英⽶語学科 3 年）
参加者：高橋 勇気、佐久間 健祐（英米語学科3年）
及川⿓之介（英⽶語学科 2 年） 君塚翔伍（英⽶語学科 2 年）
及川 龍之介、君塚 翔伍（英米語学科2年）
報 告：⽊内和夫（教職課程センター・地域学校教育センター教授）
報 告：木内 和夫（教職課程センター・地域学校教育センター教授）
摯に向き合い、⼀緒に考えてくれています。
時には、

１ 実施概要

勉強だけでなく、雑談から悩み相談なども受けてい浦安市学習支援事業「ドラフトゼミ」とは、小学ます。

校４年生から高校３年生及び高校在学年齢までの子どもがいる困窮世帯及び母子（父子）世帯を対象に、⼦どもたちに、明海⼤学の学⽣さんの⽀援につい学習支援をはじめ、日常的な生活習慣、 仲間と出会ての感想を聞くと、「課題などの分からない所を分かい活動ができる居場所づくり、進学に関する支援、るようになるまで教えてくれます」とか、「勉強を分

高校進学者の中退防止に関する支援、子どもと保護

かりやすく教えてくれます」、「今まで解けなかった者の双方に必要な支援を実施します。 週３回、自習問題が解けるようになった」、「英語の⻑⽂問題が分の場の提供を支援事業の中核としております。現在、かるようになった」「気軽に最近の出来事を話せて、、学習支援、居場所作り、社会体験の 3 本柱で支援を相談なども親⾝になり聞いてくれます」、「相談にもおこなっております。

親⾝になり聞いてくれるので、話をしていると楽しいです」、「英語が楽しくなった」といった声が上がってきています。

２ ドラフトゼミ主任 齋藤 香代子さんのコメント
私たちは、市から委託を受けた、浦安市学習⽀援

コロナ禍の中、学習⽀援⾃体が出来ないこともあ

事業を⾏って 6 年⽬になります。具体的には、⽣活りましたが、スタッフが家庭訪問などを⾏ってつな

困窮世帯及びひとり親世帯など、事情を抱えた世帯がりを維持してきました。様々な事情（⽣活困窮、の、⼩学 4 年⽣から⾼校在学年齢までの⼦どもの学

ひとり親世帯、不登校、家庭が複雑）を抱える⼦ど習⽀援を⾏っています。現在、7 ⼈に 1 ⼈の⼦どももたちですが、明海⼤学の学⽣さんたちは皆、⼦どが貧困状態にあると⾔われています。貧困問題を抱もに寄り添い、けして勉強が好きではない⼦どもたえる⼦どもたちは、経済的な困窮を背景に、教育やちに対し、⾟抱強く教えてくださいます。そして、体験の機会に乏しく、地域や社会から孤⽴し、様々⼦どもたち 1 ⼈ 1 ⼈と関わりを持とうとしてくれてな⾯で不利な状況に置かれてしまう傾向にあります。

います。普通にしていたら、出会うことのない⼦ど

浦安市もけして例外ではありません。

もたちと出会うことによって、学⽣の皆さんも得る

現在、浦安市学習⽀援では、週 3 回、各回 3 時間、

ものがたくさんあったのではないかと思います。実浦安市の公共施設にて学習⽀援を実施しており、⼦際、ここに来て頂くようになって、明海⼤学の学⽣どもたちは、宿題やテストのための課題などを持ちさんたちの意識も変わってきています。今後も彼ら寄って学習しています。明海⼤学の学⽣の皆さんをの活躍を期待しています。そして、学習⽀援に来て含むスタッフが、⼦どもたちのそばについて分から意義のある時間を送って頂けたらと考えています。

ないところなどの勉強を丁寧に教えています。⼦どもたちの学⼒はけして⾼くありません。むしろ遅れ３ 参加した学生の感想ている⼦がほとんどです。明海⼤学の学⽣さんは、

ドラフトゼミでは主に家庭に特別な事情を抱えて⼦どもたちからの質問に対し、どんな質問にでも真いる市内の⼩学⽣・中学⽣や不登校になっている⼩30

学⽣・中学⽣相⼿にその児童・⽣徒が持ってきた教⽣と出会い、英語が好きになり、成績が伸び、今で材(テストに向けた勉強、学校から出された課題なは⼤学で英語を学んでいることもあり、「英語がわかど)でわからない所、問題が解けないときなどにサポらない⽣徒の気持ちがわかる」という私の強みであートを⾏うことをメインに⾏なっております。そのり信念であるこの⾔葉を基に⽣徒個⼈にあった説明

ほかにも浦安市内にキャンパスがある他⼤学(了徳を⽇々⼼掛けています。この活動で⼀番うれしいの

寺⼤学・順天堂⼤学)とも連携をはかり⾏事の計画・

が「成績が上がった」「英語が分かってきた」という運営、サポートなど多種多様な児童・⽣徒のために⾔葉を⽣徒からかけてもらうことです。この気持ちなる活動を⾏っております。

は将来先⽣になったときにも忘れないようにしたいと思います。 （英米語学科 2 年 及川 龍之介）

私は講義やボランティアの関係上週 1 度⽕曜⽇にしか基本出ることができておりませんが可能な⽇には出勤することを⼼がけています。出勤し児童・⽣

私は、2020 年 2 ⽉ 21 ⽇からドラフトゼミに参加

徒と話すときには、普段の学校⽣活の話やテストのしています。ドラフトゼミには、⼩学⽣から⾼校⽣

結果、夢を持つことの⼤切さなど様々なことを話すまで様々な⽣徒が来ています。
彼らの多くの家庭は、ように⼼がけています。このアルバイトを通じて今シングルマザーや⽣活保護を受けているなど、何らまでのボランティアでは違った視点でも児童・⽣徒

かの問題を抱えています。また、不登校だったり、を⾒ることができるようになりました。

通信の学校に通っている⼦もいます。そのような⼦
供たちと関わる機会は、ドラフトゼミに参加しなけ（英米語学科 3 年 高橋 勇気）

れば、無かったと思います。彼らの問題を解決する
私は現在、ドラフトゼミに参加して⽣活困窮者⾃ことは出来ませんが、話を聞いてあげたり、居場所

⽴⽀援法に基づいて学習⾯でのサポートを⾏っていを作ってあげることは私たち学⽣でも出来ます。そます。様々な家庭事情を抱える⼦どもたちと接するして、彼らと関わり、多様な⽣徒の現状を⾒ることのは決して容易ではなく、様々な配慮を必要とするで、将来私が教員になった際に、問題を抱えた⼦供

点が⾮常に難しい点ではあるものの、参加させていに対して、冷静に対処できると私は考えます。
また、

ただく前は私⾃⾝どのように⼦どもたちに接するべ

⼦どもたちとの関わり⽅を学ぶことが出来ています。

きかわからなかった時期もあるため、⾮常に良い勉（英米語学科 2 年 君塚 翔伍）

強の機会にもなっています。また、学習⾯だけでな
く、内⾯的なサポートも⼤変重要なことに気付かされました。この活動を通じて⼦どもたち⼀⼈ひとりの個性を認め、受け⼊れることが⼤切なのだと感じました。今現在コロナ禍の影響もあるため、昨年よりも体調管理に気を配りつつ⾏っている状態です。
⼀⼈ひとりの良い体調の維持に努めつつ、我々も⼀丸となって⼦どもたちのサポートを⾏っていきたいと思います。 （英米語学科 3 年 佐久間 健祐）
私は今年の夏からドラフトゼミの活動に参加しています。そこで私たちは⼩学⽣、中学⽣、⾼校⽣の⽣徒に勉強を教えており、その中でも英語を苦⼿とする⽣徒が⾮常に多いことが分かりました。私⾃⾝も最初は英語という教科が⼤嫌いでしたが、ある先
31

3. 活動報告(3) 浦安市・横手市教育連携⑤明海大学・朝日大学共催 2020
明海大学・朝日大学共催
2020 英語授業改革セミナー「本気で授業改革！」
英語授業改革セミナー「本気で授業改革！」

年 12によるオンラインセミナー
日日時：2020
時：2020年月
1220月日20方法：ZOOM
日
方 法：ZOOMによるオンラインセミナー
講師：基調講演
明治大学
国際日本学部教授
明治大学理事講 師：基調講演 明治大学 国際日本学部教授 明治大学理事 尾関 直子氏 尾関直子氏
ワークショップ A発表者
発表者三重県立宇治山田商業高校教諭
三重県立宇治山田商業高校教諭 児玉靖明氏・
ワークショップA
児玉 靖明氏コーディネーター
朝日大学
経営学部・英語教育センター准教授
コーディネーター 朝日大学 経営学部・英語教育センター准教授 亀谷みゆき氏
亀谷 みゆき氏
ワークショップ B上智大学講師
上智大学講師 北原北原延晃氏
ワークショップB
延晃氏
コーディネーター
明海大学教職課程センター・地域学校教育センター教授
コーディネーター 明海大学教職課程センター・地域学校教育センター教授 石鍋浩
石鍋 浩
ワークショップ C発表者
発表者明海大学外国語学部英米語学科講師
明海大学外国語学部英米語学科講師
前田隆子
ワークショップC
前田 隆子
コーディネーター
明海大学教職課程センター・地域学校教育センター教授
百瀬美帆
コーディネーター
明海大学教職課程センター・地域学校教育センター教授 百瀬美帆
１ はじめに対面のセミナーを計画していたが、新型コロ

英語授業改革セミナー「本気で授業改革！」

ナウィルス感染拡大の状況を鑑みて、2020 年

は、2018 年 8 月に第 1 回を開催して以来翌 201812 月 3 日にオンラインでの実施に変更した。

年には朝日大学との共同開催を実現し、今回で実施状況

3 回目の実施となった。実施の目的は、大学等（１）参加者

における英語教育分野での研究や教育の成果を北海道から沖縄まで計 26 都道県より約 120 人

初等中等教育に還元し、地域の英語教育改革推の参加があった。参加者の所属内訳は次の通り。

進に寄与することである。

教育委員会

1.5%

高等支援学校教員 1.4%

２ 実施内容（２）事後アンケートによる実施評価① 基調講演は参考になった。

② 参加者アンケート
・小学校レベルでは難しい専門的、高度な内容でしたが、とても勉強になりました。研究を続けて32

いきたいと思いました。

（小学校教員）いセミナーでしたが、リモート開催により私のよう・何のために英語を学ぶのかということを自身にに地方在住者でもこのようなセミナーに参加でき問い返すことができ、その分野のことも学びたこと（しかも無料で！）、大変感謝しております。

learning strategy を意識して授業を作っていき

企画・準備・運営など大変だったと推察します。どたいと思いました。もう一度お聞きして学びを深うもありがとうございました。

めたい内容でした。

・ブレイクアウトルームで交流ができたのがよか（中学校教員）・現場の教員が意識改革するために、自身の実践ったです。

（中学校教員）（小学校教員）を裏付ける十分な資料と具体的なご提案をいただ

３

きました。本当に感謝しています。是非、現場に生かしていきたいです。

③

オンライン技術支援学生の感想

３ワークショップを同時に配信するための技術

ワークショップ A（高校）感想補助を担当した英米語学科教職課程履修学生３名

参加者感想（抜粋）のうち４年生２名の感想は次の通り。

・児玉先生の実践例を拝見し、とにかく生徒が自

私は技術補助員として亀谷先生、児玉先生がら英語で表現したくなる工夫が散りばめられてお発表する高校のワークショップに参加しました。

り、大変参考になりました。亀谷先生のお話には、お二方の発表をすぐ近くで聴講することができ、何度聞いても、新しい気づきと学びがあり、明日とても参考になったとともに将来教員になったからの活力になりました！

とき心掛けるべきことがわかりました。視聴さ④（高校教員）

ワークショップ B（中学校）感想れていた参加者の方々もお二方の明るい話し方

参加者感想（抜粋）もあり終始講話を楽しんでいたと感じました。

・改訂新教科書で大幅に増加する語彙指導につい今回の催しに参加できたことで、教員になったて、大きな不安がありました。しかし、発信語彙

際には細かなところを疎かにせず「本気で授業と受容語彙に分けて指導すること。特に発信語彙改革」をしていきたいと思えました。

をどのように考えるのかという問題には、東京都（英米語学科 4 年中村亮介）

中英研研究部推奨発表語彙リストを利用して指導配信補佐を初めて経験しましたが、本番の緊していけばよいこと。これからの指導の方向性が張感がとても強く記憶に残っています。北原先見えたワークショップでした。 （中学校教員）生の講座では中学校英語を取り上げられていて、⑤ ワークショップ C（小学校）感想

主に単語の導入に関して重点的に話をされてい参加者感想（抜粋）

ました。これから教壇に立つ私にとってとても・外国語教育の流れ、そして学習指導要領のポイ

有益な内容でした。また、ブレークアウトルー

ントが大変わかりやすくまとめられていました。

ム内の会話からは現場の先生方のリアルな反応

小学校の先生方は「何を」「どこまで」というとこを聞くことが出来たので、自分が将来教員となろについて不安を覚えているのが現状です。今日った時、よりわかりやすい授業展開をするためのお話をぜひ、もっと多くの小学校の先生方に聞の手段として学んだことを活かしたいです。

いてもらいたかったです。

（英米語学科 4 年内藤（英語教育関係者）

４

事業全体に対する感想卓）

成果と今後の課題

・コロナ禍でも、このようにオンラインで研修に参加

オンラインセミナーの実施により遠隔地からのし、体験、意見交換が出来たことを嬉しく思います。授参加も可能となり、日本各地における授業改革に

業改善のヒントを貰えたので、早速、実践していきたい

寄与することができた。同時にオンラインでの実と思います。

施に関する技術を向上させる必要を感じた。

（高校教員）

・本来なら、実際に会場に行かなければ参加できな

33

3. 活動報告（4）
2020 年度教職課程・地域学校教育センター
2020 年度教職課程・地域学校教育センター （METTS）の歩み（METTS）の歩み
外国語学部 教授
教職課程・地域学校教育センター副センター長
大池 公紀（外国語学部教授 教職課程・地域学校教育センター副センター長）
大池

公紀

講座は、在宅での学修を可能にするためにインター

１ 2020 年度の活動について
2020 年度は、全てが「コロナ」に集約される一年

ネットやメールをフルに活用したり、METTS からのであった。 コロナによって失われたものもあれば、自修資料を各自宅へ郵送しそれらを返却してもらう

新しく得た知見もあった。４月７日の第一回緊急事

いわば通信添削型の指導を展開した。

態宣言の発出によって５月６日まで臨時休校となり、地域学校教育センター案件では、高等学校との連

授業開始は５月７日からとなった。大学も対面授業

携事業に関わる「大学生と話そう会」がその回数をから遠隔リモート授業に舵をとることで様相は大き２回から１回に減じて実施された。その内容も感染く変化した。後期は一部対面授業が復活し、METTS防止対策を徹底し大学での滞在時間を短く設定しなで展開される教職課程科目は、全講座対面授業で展がらも内容の濃い交流ができるように工夫した。

開をした。この一年は、教育活動が児童生徒と直接

例年複数回実施され高い評価を得てきた足立区立

接することで互いの体温を感じながら互いに成長し中学校や都立高校との留学生交流会は、その時々のていく活動であることを実感した時間でもあった。

感染状況によって実施が取りやめになるなど結果的

この項では、コロナ禍中で(１)全く実施できなかには９月の区立扇中学校での実施１回になった。

った事業、(２)回数を減じたり内容形式を変えながこのように変更を求められた多くの事業の中にあらも実施できた事業、(３)コロナによって新しく手って、ほぼ計画通り実施された「あけみ英語村」
や 浦に入れた事項、これら３つに分けて以下に記録を残

安市立小学校でのボランティア活動、都立高校におす。

ける日本語支援教育など実施に至るまで様々な困難（１）全く実施できなかった事業を乗り越えてご支援いただいた教育委員会及び該当校の先生方の熱意に改めて感謝申し上げたい。

オーストラリア UNSW Global 校研修、足立区連携（３）新しい知見として獲得したもの

事業区民講座。やはりコロナによって海外に出るもしくは大学から出ていく事業に関しては大きな影響

コロナ禍で教育活動の中には心のケアなどデジタを受けた。ただ全く中止になった事業は限定されてル化できないものがあることが分かったが、その反おり、多くは以下のようにその在り方を模索しなが面授業展開や生徒指導の中でも急激に ICT 化を更にら形を縮小しながら実施に至ったものが多い。

図らねばならない項目が多いことも判明した。その（２）形式を変えながら実施された事業

一つは、ソーシャルメディアやツールの活用力向上

教職課程センター事業では、教育実習が挙げられが今後の教育活動の必須の条件であり教職を目指する。例年５月下旬から本格的に実施される教育実習

者にとって不可欠な能力となることである。そのよは、コロナの対応に揺れいていた状況をそのまま反うな変革の中で METTS の事業も大きな変化を迎える

映して前期実施の教育実習は高等学校における一例

ことになった。コロナ禍によって実際に学校や会場を除いて、31 名が後期実施に移行された。

を訪問する、もしくは本学に来ていただき時間を共また、４年生対象の 2021 年度向け教員採用試験に有するといった機会は大きく変化を求められた。そ関わるプログラムは、模擬試験をはじめとして教員して、都立高校日本語教育指導支援、英語科教育法

採用特別講習など、その実施形態を模索しながら変オンライン集中講座、教員養成機関等との連携によ更を加えてきた。

る小学校外国語の専門人材育成・確保事業(Meikai

自宅受験になった模擬試験をはじめとして各特別

34Joe)、第２・３回足立区連携協議会、都立飛鳥高校

11 月 ３年対象教員採用スタート模擬試験

における教員日本語指導研修会、朝日大学との共催事業（授業改革セミナー）、１月の FD 研修会、更に在学生対象教員採用試験合格者報告会

今事業となるシンポジウム、
これらは全て Zoom を活東京都立広尾高校訪問研修（日本語学科３）用して展開された事業である。コロナ禍で直接的な

千葉市立幕張西中学校訪問（英米語学科３）

触れ合いを重視しながらも、非接触型の教育活動の東京都教育委員会教員採用選考説明会

在り方を METTS も獲得し始めたと後世に記憶される2020 年ちば！教職たまごプロジェクト募集一年であった。

12 月 ２年教職ガイダンス（教育実習校開拓）

２ 2020 年度教職課程履修者数（５/１現在）

１月

FD 研修会：「教育の情報化の現状とこれから」日本語 英米語 中国語 合計（昨年）
１年次

18

36

0

54（58）

２年次

18

17

2

37（35）

３年次

16

11

3

30（31）

４年次

10

20

0

30（20）

科目等履修 000

0 ( 0)

玉川大学連携小学校教員免許取得説明会
講師：高橋 純先生（東京学芸大学）
教育ボランティア活動報告会

３月

教職勉強合宿（３年）（予）
新年度各学年教職ガイダンス

５ 地域学校教育センター

合計 151（144）４・５月 コロナ禍の中で実質的活動なし

３ 2020 年度公立学校教員採用試験合格者

６月 浦安市教育委員会第１回連携協議会

教員採用試験受験者延 28 名（卒業生を含む）、１

都立飛鳥・南葛飾、高校日本語教育支援開始

次試験合格者 18 名、２次合格者 11 名。昨年に続い浦安市学習支援事業（ドラフトゼミ）開始て二桁の２次合格者、そして今年度は現役８名の合足立区中学校英語・学校経営支援開始

格を出すことができたことは特筆すべきことである。

足立区連携事業第１回連携協議会
７月 連携高等学校６校第１回連携協議会

千葉県 中高英語１（卒業生１）

浦安市教育委員会教育未来塾開始

小学校全３（英米語学科２、卒業生１）

９月 都立葛西南高校、校内寺小屋開始

東京都 中高英語５（英米語学科５）

連携高等学校交流会「大学生と話そう会」

中高国語１（日本語学科１）

10 月 足立区立扇中学校留学生交流会

埼玉県 中高英語１（卒業生１）
４ 教職課程センター

文部科学省委託小学校外国語の専門人材育成
・４月 １年生教職ガイダンス

確保事業（Meikai Joe）開始
明海大学あけみ英語村 2020（区立渕江小）

第３回教員採用模擬試験

11 月 連携高等学校６校第２回連絡協議会

教職講座（敎育法規等）開始

足立区英語マスター講座修了者英語成果発会

５月 玉川大学連携小学校教員養成特別プログラ

明海大学あけみ英語村 2020（区立大谷田小）ム始動

12 月 足立区連携事業第２回連携協議会

６月 教員採用試験直前講座及び面接講座開始

日本語指導校内研修会（飛鳥・田柄高校）

Tokyo Global Gateway(TGG)訪問（英米３年）

明海大学・朝日大学共催「2020 英語授業改革

７月 教員採用試験受験者激励会

セミナー」開催（Web 開催）

教員採用試験受験（現卒 28 人受験）

足立区日本語指導研修会（小学校教員対象）

８月 各都県教員採用２次対策面接講座

１月 足立区連携事業第３回連絡協議会

教員採用２次実技試験講座（英語）

２月 2020 明海大学「大学と地域連携の未来」シン

９月 英語科教育法オンライン集中講座（英米３年）

ポジウム

10 月 教員採用試験２次発表（現卒 11 名合格）

３月 連携高等学校６校第３回連携協議会（予）学部各学科教職科目履修ガイダンス

浦安市教育委員会第２回連携協議会（予）千葉県教育委員会教員採用選考説明会
35

3. 活動報告（5）ニューズレター 第 1 号〜第 8 号（表面）2020 年第 1 号（2020.4）

2020 年第 2 号（2020.5）
2020 年 5 月 2５日（第２号）

2020 年 4 月２0 日（第１号）

M ET TSM E TT S

NEWSLETTER

教職課程センター・地域学校教育センター
特集

特集

2020 年度 教諭・講師等採用実績

厳しい採用試験を突破し、2020 年 4 月から教職に従事する卒業生は正規教員 16 人、講師 7 人となりまし新型コロナウイルス禍の中で！
明海大学教職課程センター長

た。新型コロナウィルス感染対策が教育現場に大きな影響を与える困難の中でのスタートとはなりました
が、先生方の今後の活躍をお祈りします。
正規教員（公立）
嶋田 純也 さん（英米語卒） 東京都立八王子北高等学校（英語）池田 義友 さん（英米語卒） 足立区立第五中学校(英語）佐藤みゆき さん（英米語卒） 習志野市立第五中学校（英語）高司 智子 さん（英米語卒） 船橋市立行田中学校（英語）中村 亮太 さん（英米語卒） 市川市立下貝塚中学校（英語）内山 葉月 さん（英米語卒） 大網白里市立大網中学校（英語）佐々木 健 さん（英米語卒） 調布市立神代中学校（英語）富塚 虎太 さん（英米語卒） 松戸市立第二中学校（英語）正規教員（私立）松沢 圭帆 さん（日本語卒） 共栄学園中学高等学校（国語）
山後 航平 さん（日本語卒） 松商学園高等学校（国語）亀井 照太 さん（日本語卒） 帝京長岡高等学校（国語）松金 尚之 さん（英米語卒） 八千代松陰中学校・高等学校（英語）西尾 翔太 さん（英米語卒） 学校法人角川ドワンゴ学園（英語）？
その他
東京都中高共通（数学）1 人
東京都小学校（全科）１人

NEWSLETTER

副学長・外国語学部長

高野さんにとってもそうでしょうが、大学の教職員にとっても日本の教育史上これまで経験したことのない事態であります。こうした中にあっても教職課程センター（METTS）の教員は、これまで同様に皆さんに寄り添いしっかりと支援していきますので、保護者の皆さま方、学生の皆さんは、安心してください。以下にメッセージをまとめました。私のメッセージの他、裏面には METTS の教員がメッセージをまとめておりますので、それぞれ読んでみてください。
新たに教職課程を履修しようとする学生の皆さん
METTS では、4 年間かけて教員が皆さんを切れ目なく指導して、教員免許の取得や教員採用試験合格までのサポートをします。センター開設から 4 年が過ぎましたが、今年 4 月に中学・高校の国語と英語の正規教員となった方は 12 人に上ります。ぜひ METTS の仲間となり、皆で教員となる夢を実現しましょう。

池田 義友先生
足立区立第五中学校 1 年生担任

教職課程履修の 1 年生から 3 年生の皆さん
5 月 25 日から教職課程の科目の履修が遠隔授業で始まります。毎回の授業での課題は多いと思いますが、確実に指示どおりの学修をしてください。大学での対面授業という方法ではありませんが、各科目１回の授業につき事前・事後には、それぞれ２時間ずつ当該科目の学修をしてください。METTS の教員から個々に電話等で悩みや学修の相談に応じていきます。

千葉県小学校（全科）1 人

教職課程履修の 4 年生の皆さん
来るべき教員採用試験や教育実習について不安でいっぱいかと思います。これまで 4 月と 5 月に METTS からメールやレターパック、Google クラスルーム等で試験や実習対策の課題をたくさん出してきました。METTSの教員からフィードバックされる模範解答等を基に粘り強く学修すれば、必ず夢は叶います。皆さんの居場所である METTS コモンズでの協働学修による切磋琢磨は不可能となり、孤独な勉強を強いられていることに
METTS 教員は心を痛めています。これからも LINE テレビ電話相談等をとおして、皆さんの心のサポートもしていきます。

講師

遠藤
山下
朴

風貴 さん（日本語卒） 正則学園高等学校（国語）大網白里市立大網中学校に採用された内山葉月先生を職場の茉穂 さん（英米語卒） 木更津総合高校 （英語）
先輩として迎えてくれたのは、
炫俊 さん（英米語卒） 小松原学園浦和麗明高等学校（英語）

吉屋
大野
脇山

李華 さん（英米語卒） 浦安市立浦安南小学校（英語専科）
浩輝 さん（英米語卒） 埼玉県立児玉高等学校（英語）清美 さん（英米語卒） 埼玉県上里市教育委員会派遣（英語）その他 1 人2008 年に本学英米語学科を卒業した信太（旧姓板倉）明子先生でした。内山さんは、「頼もしい先輩との出会いに不安が解消された」と喜びを伝えてくれました。
（左が信太先生、右が内山先生）

新型コロナウイルス禍の中で学生や卒業生も頑張っています。

この逆境をアドバンテージに！教員採用試験対策
新型コロナウィルス感染対策のため、対面での教員採用試験対策講座や願書指導が不可能となりました。
METTS では、採用試験受験者が在宅でどのように学修して準備を進めるべきかをまとめた教材を準備し 4

１日が目まぐるしく過ぎていく教育の現場で楽しさとやりがいを感じながら過ごしています。楽しいと感じることができるのも教職課程でしっかり基礎を学べたからだと思います。
習志野市立第五中学校教諭 佐藤 みゆき

この｢いつも通り｣ではいられない現状にあるため、教育実習すらあるかどうかもまだ明確ではありません。でも自粛期間に時間を有意義なものにするために教育実習に向けて自分の苦手分野の克服をするべく勉強に取り組んでいます。
日本 語学科 4 年 柏 恵 梨
アゴラ活用状況（人）月 6 日に郵送しました。METTS 教員が一丸となり学生の不安を解消し、在宅を例年とは異なる環境で本来学校で受けるはずの余儀なくされる間の時間を有効活用できるようにサポートする計画です。教材を授業が受けられず、自主学習という形であるため大送るだけではなく、進捗状況に応じて電話やメールでの相談対応、答案の添削と変不安ではありますが、皆同じ状況であると思い絶

返送及び質問受付を行う予定です。同時に間近に迫った教育実習対策として授業

対に教員になりたいという気持ちで日々勉学に取2018年度か

観察方法指導や学習指導案作成指導も含まれています。Stay at home & Go for it!

り組んでおります 。 英米語学科 4 年 平原らの延べ数

2020 年第 3 号（2020.6）

４ 月

豪

18
26,9602020 年第 4 号（2020.7）
                              年７月  日（第４号）

2020 年 6 月 18 日（第 3 号）

M ET TS敬三

COVID-19 の感染拡大が収束しない中で明海大学は 4 月から臨時休校となりました。このことは、学生の皆/'665  0'95.'66'4

NEWSLETTER

教職課程センター・地域学校教育センター

教職課程センター・地域学校教育センター
特集

特集 都立高校における日本語指導支援

教員採用試験準備本格化・対面での指導始まる

今年度は 20 人の 4 年生が各地の教員採用試験を受験する予

の教員採用一次試験が 7 月 12 日に実施されるため、METTS

定です。そのうち 19 人が受験する東京都、千葉県及び新潟県
では面接指導・個別指導等をスタートしました。

密集を避けるため受験地ごとの小グループで集合した 4 年生

は、まずモデル DVD を視聴してから、面接時の注意事項、受都立飛鳥高校全日制課程の初回の日本語指導支援となる  月  日には、外国籍の飛鳥高校生  人（国籍は 中国、スリランカなど）に対して、本学日本語学科の木山三佳教授の下、本学大学院生の升谷理紅さん、日に臨みました。練習を終えた英米語学科 4 年生の中村亮介さん
は次のように感想を話してくれました。
「面接では緊張から頭 本語学科  年の齋藤菜々花さんが講師となり、最初はレベル分けテスト、ディクトグロス（聞き取り）、ジグ

面接練習

が真っ白になることもあるかもしれないので練習の機会があり ソーリーディング（文脈整序）やクローズ法テスト（穴埋め）問題などを繰り広げました。


よかったです。面接官の質問の主旨が記憶に鮮明なうちにまず結論を述べ 月  日の都立南葛飾高校全日制課程では、日本語学科  年生の藤谷響さんと沈伽迪さんの  人が担当し、 生徒  人ずつ（国籍は中国、フィリピン、ネパールなど）の  教室に分け、自分の国の料理の作り方を教えるように努力しました。理由を長く話しているうちに問われているポイン

トを見失うことがあると思ったからです。先生方からこの点を評価してい るロールプレイなど実践的な指導が行われていました。

ただき嬉しかったです」併せて METTS では 4 月、5 月の 2 か月間に在宅 月  日の都立飛鳥高校定時制課程では、大学院生の林苗さん、 年生の斎藤菜々花さん、風間みなみさん の  人が担当し、生徒  人（国籍は中国、ネパール、バングラディッシュなど）に対しレベル分けテストを学修用に送付した教職教養科目及び専門教養科目についての個別指導を行っています。登校禁止期間にもテレビ電話等を利用して個別の指導を行っ 行った後、 グループに分け、家族を表す名詞、好きな食べ物、自己紹介をするときの丁寧な言い方などをてきましたが、対面でなければ解決できない疑？
問点を抱えた受験生が METTS を訪れ、教員か 指導しました。高校生たちは、それぞれの指導に手ごたえを感じていました。

中村亮介さんらヒントを得ています。指導開始にあたり感染 のこと、入室時の検温、使用後の机の消毒等を



対策としてマスク着用、手指の消毒はもちろん行っています。教職員にとっても学生にとって

も、まだまだ不慣れな新しい生活習慣ではありますが、今後教員を目指す 4 年生にとってはコ

ロナと共に生きる学校現場の実践練習の場とい

えます。

す。

中国語学科卒業生


この日本語指導支援は、とてもやりがいがありま す。生徒が文法や用法を覚えてくれて、それを使え
 るようになることで私は嬉しさで一杯になります。
作成した教材の良い点や改善点を見つけることも できます。先日、ある高校の生徒にテストより先生 の授業が良いと言ってもらえた時は、これからもっと内容の濃い授業をやろう！頑張ろう！とより一 層やる気がでました。今後も生徒にも自分にもプラ スになる支援を続けていこうと思います。
日本語学科  年 齋藤菜々花


受験地問題に取り組む鶴巻紗希さん

谷成基香さん柏市立柏高等学校に採用される！

教職課程は、学生が主体となって進める授業が多く、一方的に教えてもらうだけの授業より理解が深まるものばかりでした。もちろん授業の準備など大変なこともあありますが、当時頑張った分だけ今の自分のためになったと実感しています。
教育実習は、多くの先生の授業を見学し、教材研究を重ねることでより良い授業
外国にルーツをもつ高校生が日本の公立学校に入ることができても、日本語がわからないことから授業を理解できず、学校になじめず孤立して不登校になり、中退してしまうケースがあるという記事を目にしました。せめて私が大学で学んだ日本語教育
が高校生の役に立つのであればと思い日本語指導支援に参加しました。生徒たちは放課後に集まって授業をしますが、真剣に授業に取り組み発表もしてくれます。授業後の「先生、ありがとうございまし
た」の一言を聞くと、参加してよかったと心から思えます。       日本語学科 4 年 藤谷響         新浦安ワーカーズコープ再開
特定非営利活動法人ワーカーズコープは、小学校  年生から高校在学年齢の子どもを対象に、勉強や進学、就職や将来に対する不安を解決する手助けをしています。本学からは英米語学科  年高橋勇気さん、同  年佐久間健佑
さん、同  年君塚翔伍さん、同  年の及川龍之介さんが  月  日から学習支援事業のボランティアに参加しています。今後は順天堂大学医療看護学部
ボランティアとのコラボも予定しています。担当の齋藤香代子さんは、「明海大学の学生さんが多数来ていただき、子供たちに対しわかりやすく、楽しく学習支援をしてくださりとても感謝しています」と語っています。

に繋げることが出来ます。初めてのことばかりで失敗して落ち込むこともあります
が、失敗から少しでも多くのことを学ぼうとすることが大切です。また先生としての生徒との関わり方などを学ぶチャンスでもあります。
皆さんには何事にも積極的に取り組んでほしいと思います。授業が他の学生より多くて億劫になることもあると思いますが、今自分が置かれている恵まれた環境を最大限活用し未来の自分のためにたくさん学んでください。

地域学校教育センター長 高野敬三

験地ごとの質問の特徴などについて指導を受けた後、面接練習

入口に設置した消毒セット



都立高校における日本語指導支援が開始されました！！

&29,' の感染拡大を受けて都立高校では臨時休業が行われていましたが、都立飛鳥高校定時制課程では
  月  日から、都立南葛飾高校では  月  日から本学の院生及び日本語学科の学生による日本語を母語と しない都立高校生に対する日本語指導支援が始まりました。

（柏市立柏高等学校 中国語臨時的任用講師 谷成基香先生）

362020 年第 5 号（2020.9）

2020 年第 6 号（2020.10）
2020 年１０月 26 日（第６号）

METTS
特集

NEWSLETTER

教員採用試験結果速報！

採用試験合格おめでとうございます！
千葉県

4人

神谷美麗さん（小学校全科
平原

豪さん（小学校全科

鈴木海優さん（中高英語山口拓哉さん（小学校全科

埼玉県

英米語 4 年）

1人

大野浩輝さん（高英語

英米語卒）

英米語 4 年）
英米語卒）
英米語卒）

東京都

6人

金子駿太さん（中高英語

英米語 4 年）

白井萌さん（中高英語

英米語 4 年）

寺内朋之さん（中高英語

英米語 4 年）中村

陸さん（中高英語

英米語 4 年）

宮本隆一さん（中高英語

英米語 4 年）

服部美優さん（中高国語

日本語 4 年）

今年度は総勢 11 人の合格を出すことができました。来年 4 月から教壇に立つことになります。今回合格を手にした皆さん、METTS 一同心からお祝い申し上げます。今回不合格だった皆さんは、来年度の合格を目指し、最終合格を手にしてください。METTS は最後まで皆さんの応援をさせていただきます。

2021 年度 3 年生向け教員採用試験ガイダンス

2021 年度向け METTS スケジュール（抜粋）10 月 1 日

2021 年度教員採用試験に向け、そのスタートとして教員採用試験ガイダンス

10 月 1 日に教員採用試験ガイダンスを開催しました。

10 月 22 日 千葉県教員採用試験説明会

高野教職課程センター長から教員採用試験に向けての10 月 29 日 あけみ英語村（足立区立渕江小）

基本的な心構えが熱く語られました。石鍋教授からは、11 月 1 日

英語マスター講座修了者成果発表会

各都県の教員採用試験のあらましについての説明があ11 月 5 日

スタート模試りました。最後に坂本教授から教員採用試験模擬試験

11 月 12 日 東京都教員採用試験説明会
11 月 13 日 広尾高校訪問授業参観の説明がありました。今から来年の各都県の採用試験

11 月 24 日 あけみ英語村（足立区立大谷田小）

本番までのスケジュールが示されるとともに、これか

11 月未定ら自分たちが、限られた時間の中で何をすべきか等の学校訪問授業参観

12 月 20 日 英語授業改革セミナー

具体的な話が聞けたと思います。各都県の採用試験まであと数か月しかないことを痛感したと思います。受験勉強は団体戦です。学生と METTS 職員が一つとなり、

12 月未定学校訪問授業参観

12 月未定教職ガイダンス（介護等の体験等）

12 月未定教員免許状一括申請ガイダンス「合格」という共通の目標に向けて、METTS 職員は最後

1 月 27 日

第 1 回教員採用全国模試の最後まで責任をもって全面的にサポートをして参り

2月 6日

2021 明海大学シンポジウム

ます。共に頑張りましょう。

～大学と地域連携の未来～
2 月 16 日～19 日 教員採用試験対策特別講習
アゴラ活用状況（人）９ 月
2018年度から延べ数

2020 年第 7 号（2020.11）

3 月 11 日

第 2 回教員採用全国模試

3 月 15 日

学位記授与式（卒業式）
教員免許状授与式

29,2682020 年第 8 号（2020.12）
                            年１２月 １日（第８号）

2020 年 11 月 2０日（第 7 号）

M ET TS3 月 3 日～5 日 3 年生対象教職勉強合宿

432

NEWSLETTER/'665  0'95.'66'4

教職課程センター・地域学校教育センター

特集 教員採用試験卒業生の喜びの声！

特集：20２1 年度教員採用試験最終結果報告
千葉県・東京都 教員採用試験合格者からのメッセージ

東京都
中高国語 服部 美優さん
ずっと憧れだった教員として春から働けることをとても嬉しく思います。
METTS の先生方が自粛期間や夏休みにも手厚くご指導してくださったおかげです。本当にありがとうございました。そして同じ目標に向かって頑張っている仲間が多くいたことも恵まれていたと感じました。常に感謝の気持ちを持って精進していきます。

東京都 中高英語
宮本 隆一さん0(776 1(:6/(77(5 月号で、 年度教員採用試験最終結果報告として、 人の現役生の喜
びの声を紹介いたしました。本号では、 人の卒業生の喜びの声を紹介したいと思います。合格
した卒業生の皆さん、今までの努力をたたえるとともに、 月からの教育現場に夢をはせながら

教員採用試験は一人ではどうにもなりません。METTS の先生方には実力が足りなかった自分を１年次からサポートして頂き、感謝してもしきれません。この合格は論文指導から面
接、英語実技と一人では対策の難しい分野の丁寧なご指導のおかげです。これからも感謝の気持ちを忘れずに成長していけるよう努力していきます。



中高英語 金子 駿太さん
合格発表を手にしてほっとしたと共＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊
千葉県にもっと勉強しなければならないとあ小学校全科 神谷 美麗さん
らためて感じています。教育実習中に今まで何度も挫けそうになりました
結果発表があったので、他の実習生と合格を一緒に味わが、多くの先生方、友人に支えられ、えたことは一生忘れられない思い出になりそうです。教目標であった千葉県教員採用試験に合壇に立つにあたりやらなければならないことが山積み格することができました。今後は小学校教員免許状取です。卒業まで先生方の手をお借りして勉強に励みたい？ 得や大学卒業のため、やるべきことがたくさんありまです。
中高英語 白井 萌さん
すが、大学卒業後に自信を持って教壇に立てるよう、
東京都の教員採用試験に合格したことはやっておきたいことも多く出てきました。今まで以上
いまだに夢のようです。採用試験に向けてに高い意識を持ち、精一杯頑張ります。
日々勉強する中でとても厳しく不安に思う
小学校全科 平原 豪さん
たくさんの方々に支えられ努力がこともありましたが、この結果を得て今ま実を結び、千葉県教員採用試験に合での努力が実ったと感じました。卒業まで勉強を怠らず格できたこと、大変嬉しく思います。
にいきたいです。
一緒に教員を目指す仲間たち、指導
中高英語 寺内 朋之さん
一次も二次もうまくやったという
してくださる先生方、応援してくださる家族がいたか
感触はなかったので、結果を確認す
ら、最後まで諦めずに頑張ることができました。教員
るときは不安でいっぱいでしたが、として良いスタートが切れるよう、気を緩めず、今や合格の文字を見て本当に安心しましるべきことをしっかりと頑張ります。
た。まだまだこれからやらなければならないことはたく＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊
さんありますが、ひとまず今は合格を喜ぶと共に、最後今月号では現役合格者を特集しました。卒業生の喜まで頑張れるよう支えてくれた方々に強く感謝していびの声は 12 月号に掲載します。
ます。
東京都・千葉県・埼玉県合格者数一覧
中高英語 中村 陸さん

4 月のプレ模試で全ての判定が Dで埋まった時は、本当に諦めて来年やるしかないと思いました。しかし、多くの友人や METTS の先生方に支えられ挫けそうになりながらも合格することができました。自分も先生方のように人を支えられる人間になれるよう努力していきたいと思います。

中高国語

現役
東京
都
千葉
県玉
埼
県

1人

既卒

中高英語
現役 学 既卒

小学校全科

現役

既卒

2人

１人

５人
１人



在学時代、学生ボランティアとしᴾ ていくつもの小・中・高校に行く機会
を 0(776 の先生方からいただきま
した。学生時代から教育現場で子ど もたちの様子や現役の先生方の指導
 をみさせていただくことで、講義で学んだことをより理解することができました。また、知識を自分の経験談
 にすることができ、採用試験の面接
 や模擬授業でも自信を持って臨むこ とができました。

現場で勤務をしながら勉強時

間を確保することは難しく、大変

面接対策など、大変お世話になりな時期もありました。先生方には






 山口拓哉 さん（千葉 県小学校）


















発表した７人の学生

計おかげで合格を勝ち取ることがで






きました。ありがとうございまし大野浩輝

からも頑張っていきます。


高英語）

た。新たなスタートに向けてこれさん（埼玉県
教員採用試験合格体験報告会  月  日（木）、 年度教員採用試験（東京
都、千葉県、埼玉県）に合格した
 人の  年生（寺
内さん、中村さん、神谷さん、服部さん、白井さん、 金子さん、平原さん）が、教職課程履修の２、 年生


鈴木海優さ

 人に向け、合格するまでの苦労した話や最終合格ん（千葉県を手にした時の喜びなどを熱く語ってくれました。

中高英語）

先輩方の体験報告を聞いた英米語学科の学生は、「今すぐはじめなければなと改めて感じました。教職を生涯の職業として選びたいとさらに強く思うよ うになりました。そのためには今まで以上に勉強し※写真撮影のためマスクを外しています。
ました。皆様に支えていただいた












なくてはいけないという実感がわいてきました。ま た 0(776 で色々な講座が開かれるのを知り、積極的に参加したい」との感想を述べてくれました。

合格体験報告会


 


ᴾ

4人

ᵐᵎᵐᵏ 明海大学「大学と地域連携の未来」ᴾ
 シンポジウム（予告）ᴾ

11 人





37

アゴラ活用状況（人）
日時ᴾ ᴾ ᴾ ᴾ ᴾ ᴾ ᴾ ᴾ ᵐᵎᵐᵏ 年 ᵐ 月 ᵔ 日（土）ᵏᵏ：ᵑᵎ から ᵏᵔ：ᵑᵎᴾ
基調講演ᴾ 講師ᴾ 佐藤明彦氏（教育ジャーナリストᴾ （株）コンテクスト代表）ᴾ
演ᴾ 題ᴾ ᴾ ᴾ ᴾ ᴾ ᴾ ᴾ 「コロナ禍で変わる学校教育のカタチ」ᴾᴾ ᴾ ᴾ ᴾ ᴾ ᴾ ᴾ ᴾ ᴾ ᴾ ᴾ ᴾ ᴾ ᴾ ᴾ ᴾ ᴾ －熊本市「奇跡のオンライン授業」を振り返って－ᴾ 
ᴾ ᴾ ᴾ ᴾ ※＜オンラインによる開催の可能性があります。＞ᴾ1人

合計

大学を卒業してから大学に通算 2
年通い、教員免許を取得しました。教員としての実績がなかったため講師
からのスタートになりましたが、講師だからこそ学べることが数多くありました。教員になってから大切なのは謙虚な姿勢で学び続けることです。これから採用試験を受験する皆さんも合格、不合格に関わらず、謙虚で素直な姿勢で頑張ってください。


6人
1人

足元を固める意味でも  月末まで教材研究等の準備をしっかりしてほしいと希望いたします。        

１１ 月
2018年度
から延べ数



1,180
31,208

４. 2020 年度 METTS 事業参加学生一覧
日本語指導支援（飛鳥高等学校）

中国語学科 2 年

< 全日制課程 >応用言語学研究科博士前期課程 2 年 升谷

理紅

塩谷

こゆき

経済学科 3 年

伊藤正紀

経済学科 3 年

中里

圭

藤井

侑輝

日本語学科 4 年

風間みなみ

経済学科 3 年

日本語学科 4 年

齋藤菜々花

口腔保健学科 2 年

小山紗季

日本語学科 3 年

永沼彩乃

口腔保健学科 2 年

加藤栞

< 定時制課程 >応用言語学研究科博士後期課程 2 年 林
応用言語学研究科博士前期課程 2 年 荷見苗
美有

不動産学科 4 年

藤澤 美月

不動産学科 3 年

川崎優太

不動産学科 3 年

前崎友佑

HT 学科 4 年

池谷

優志

日本語学科 4 年

風間みなみ

HT 学科 3 年

竹部瑛彦

日本語学科 4 年齋藤菜々花

HT 学科 3 年

中山

航大

日本語学科 4 年

沈

日本語学科 4 年

藤谷

日本語学科 4 年

楊

日本語学科 3 年

永沼伽迪

大学生と話そう会（留学生）響凱彩乃

日本語指導支援（南葛飾高等学校）

日本語学科 3 年

テンミョウ

日本語学科 1 年

サイ ゲッコウ

日本語学科 1 年

リョウ

経済学科 4 年

チャン テゥアン アン

ユ

応用言語学研究科博士後期課程 3 年 範弘宇

経済学科 4 年

ハー

テー

アイン

応用言語学研究科博士後期課程 1 年 楊

熙東経済学科 1 年

ザン キンテイ

応用言語学研究科博士前期課程 2 年 富田遼太郎

経済学科 1 年

シュウ

タクコマ

応用言語学研究科博士前期課程 2 年 荷見美有

経済学科 1 年

ジュ

ビンケツ

応用言語学研究科博士前期課程 1 年 枝常姫香

経済学科 1 年

ヨウ

エイ
レイロウ

日本語学科 4 年

風間みなみ

不動産学科 4 年

シュ

日本語学科 4 年

齋藤菜々花

不動産学科 1 年

チョウ

日本語学科 4 年沈

HT 学科 2 年

バンダリ

日本語学科 4 年

藤谷

HT 学科 2 年

A. M. タラニ クマリ アタパット

日本語学科 4 年

南日本語学科 3 年

工藤楓

明海大学あけみ英語村 2020（留学生）

日本語学科 3 年

高橋

美優

日本語学科 3 年

ザンブラノ

日本語学科 3 年

永沼彩乃

経済学科 4 年

李経済学科 3 年

ダオ

ティ

経済学科 3 年

マイ

ニャット

伽迪
響

カクウ
マノズ

真里奈

大学生と話そう会

ラウラ

杰
トゥイ

ガン

ヴ

英米語学科 4 年

白井萌

経済学科 1 年

葉穎

英米語学科 4 年

内藤卓

経済学科 1 年

孫平磊

日本語学科 3 年

忍足裕貴

経済学科 1 年

孫明輝

日本語学科 3 年

片平温基

経済学科 1 年

陳涛

日本語学科 3 年

河合佳也

HT 学科 2 年

A M タラニ クマリ アタパット

日本語学科 3 年

中村圭吾

HT 学科 1 年

グエン

英米語学科 2 年

及川龍之介

英米語学科 2 年

鈴木

歩
38

ティ

フォン

タオ

明海大学あけみ英語村 2020（教職履修生）

英米語学科 2 年

横田裕哉

英米語学科 4 年

岩崎

力丸

英米語学科 2 年

米元

拓光

英米語学科 4 年

金子

駿太

HT 学科 2 年

小笠原

英米語学科 4 年

神谷

美麗

英米語学科 1 年

磯野奨

英米語学科 4 年

小出駿平

英米語学科 1 年

内山

瑞貴

英米語学科 4 年

佐藤純眞

英米語学科 1 年

川元

麻衣

英米語学科 4 年

信太

明日華

英米語学科 1 年

向後志穂

英米語学科 4 年

白井萌

英米語学科 1 年

児島晴香

英米語学科 4 年

鶴巻紗希

英米語学科 1 年

小林優汰

英米語学科 4 年

時田亘

英米語学科 1 年

佐久間

英米語学科 4 年

内藤卓

英米語学科 1 年

櫻井

栞

英米語学科 4 年

中村

陸

英米語学科 1 年

佐藤有志

英米語学科 4 年

中村亮介

英米語学科 1 年

鎮目笑多

英米語学科 4 年

錦織

由佳

英米語学科 1 年

中川

綺乃

英米語学科 4 年

平原

豪

英米語学科 1 年

長門明希

英米語学科 4 年

本間大地

英米語学科 1 年

福岡拓馬

英米語学科 4 年

宮本隆一

英米語学科 1 年

福川

陽南

英米語学科 4 年

山﨑紗緒里

英米語学科 1 年

保足晟吾

英米語学科 4 年

山崎

隼弥

英米語学科 1 年

宮崎鈴菜

英米語学科 4 年

寺内

朋之

英米語学科 1 年

村上光紀

英米語学科 4 年

藤田祐也

英米語学科 1 年

八代涼花

英米語学科 3 年

五十嵐

英米語学科 1 年

山西啓太

英米語学科 3 年

鵜沢美里

英米語学科 1 年

吉澤

大空

英米語学科 3 年

江川有紗

英米語学科 1 年

吉住

百恵

英米語学科 3 年

奥野日菜

英米語学科 1 年

吉田

未来

英米語学科 3 年

佐久間

英米語学科 3 年

嶋田宗晋

足立区中学校異文化交流事業（扇中学校）

英米語学科 3 年

高橋

勇気

英米語学科 2 年

バト

英米語学科 3 年

庭山

航瑠

英米語学科 2 年

R.P.P. マドゥランガ

英米語学科 3 年

藤原智輝

経済学科 4 年

李文静

英米語学科 3 年

矢吹駿介

経済学科 2 年

史楷鋒

英米語学科 2 年

池上温哉

経済学科 2 年

李俊輝

英米語学科 2 年

及川龍之介

経済学科 1 年

蒋曈

英米語学科 2 年

加藤

天真

経済学科 1 年

チャウ

英米語学科 2 年

君塚翔伍

経済学科 1 年

張勝飛

英米語学科 2 年

小林悠太

経済学科 1 年

葉穎

英米語学科 2 年

佐藤

向日葵

経済学科 1 年

刘子嘉

英米語学科 2 年

佐保翼

不動産学科 1 年

趙赫雨

英米語学科 2 年

椎葉晴斗

英米語学科 2 年

鈴木歩

英語マスター講座成果発表会

英米語学科 2 年

関野玲佳

英米語学科４年

金子

駿太

英米語学科 2 年

高橋陽人

英米語学科４年

佐藤純眞

英米語学科 2 年

高橋

凜

英米語学科４年

信太

明日華

彩音

紀実

陸人

健祐

39

エレデネ

ティ

バトチュルン

ミン

クマーラ

トゥ

英米語学科 2 年

横田裕哉

英米語学科 2 年

佐藤

向日葵

隆一

英米語学科 2 年

佐保

翼

山﨑

紗緒里

英米語学科 2 年

鈴木歩

英米語学科４年

藤田祐也

経済学部 3 年

伊藤正紀

英米語学科２年

池上温哉

経済学部 3 年

中里圭

英米語学科２年

及川龍之介

経済学部 3 年

藤井侑輝

英米語学科２年

加藤

天真

英米語学科２年

小林悠太

浦安市学習支援「ドラフトゼミ」

英米語学科２年

佐藤

向日葵

英米語学科 3 年

高橋

英米語学科２年

椎葉晴斗

英米語学科 3 年

佐久間

英米語学科２年

高橋凜

英米語学科 2 年

及川龍之介

英米語学科２年

横田裕哉

英米語学科 2 年

君塚翔伍

英米語学科２年

米元

拓光

英米語学科４年

白井萌

英米語学科４年

内藤卓

英米語学科４年

中村亮介

浦安市未来塾

英米語学科４年

錦織

由佳

英米語学科４年

宮本

英米語学科４年

鶴巻紗希

英米語学科 4 年

寺内

朋之

英米語学科 4 年

内藤卓

英米語学科 4 年

宮本隆一

英米語学科 4 年

藤田祐也

英米語学科 3 年

高橋

勇気

英米語学科 2 年

及川龍之介

英米語学科 2 年

君塚翔伍

英米語学科 2 年

椎葉晴斗

英米語学科 2 年

鈴木歩

英米語学科 2 年

高橋

凜

浦安市小学校英語支援
英米語学科 4 年

信太

明日華

英米語学科 4 年

鶴巻紗希

英米語学科 4 年

内藤卓

英米語学科 4 年

中村

陸

英米語学科 4 年

山﨑紗緒里

英米語学科 4 年

山崎

隼弥

英米語学科 3 年

鵜沢美里

英米語学科 3 年

嶋田

宗晋

英米語学科 3 年

高橋

勇気

英米語学科 2 年

及川龍之介

英米語学科 2 年

佐保翼

英米語学科 2 年

鈴木

歩

健祐

明海大学・朝日大学共催
英語授業改革セミナー

校内寺子屋講師（葛西南高校）
英米語学科 4 年

勇気

40

英米語学科４年

内藤卓

英米語学科４年

中村亮介

英米語学科２年

及川龍之介

Meikai University