2021 明海大学
「大学と地域連携の未来」シンポジウム
実施報告書

2021 年３月
主催：明海大学 教職課程センター・地域学校教育センター
後援：東京都教育委員会・足立区教育委員会・浦安市教育委員会・
時事通信出版局・（財）きょういく創造育成財団

１

実施概要

（１）2021 明海大学「大学と地域連携の未来」シンポジウム（２）実施目的
2020 年度において、明海大学の学生や教職員等が実施した小中高等学校に対する支援に関する実施状況について紹介する。その成果と課題などについて広く地元関係者、関係機関等とともに共通理解を図り、併せて本学の今後の地域支援の在り方を探ることを目的としている。
（３）シンポジウム概要
開催日時
2021 年２月６日（土）13：00～16：10
会場
Zoom によるオンライン開催（2507 講義室、2508 講義室、2509 講義室）
○ タイムスケジュール
時間

内容

13：00

【開会】司会：岩崎 力丸（明海大学外国語学部英米語学科４年）【学長挨拶】

安井 利一【足立区 区長 挨拶】

近藤 やよい ※リモート登壇【足立区教育委員会 教育長 挨拶】

鈴木 忠吉
13：10

※ビデオ登壇【講演】コロナ禍で変わる学校教育のカタチ －熊本市「奇跡のオンライン授業」を振り返って－

佐藤 明彦
14：10

休憩・移動

時間

内容

教育ジャーナリスト、株式会社コンテクスト代表

第１分科会「東京都立高等学校連携・日本語支援」

司会：河合 佳也（明海大学外国語学部英米語学科３年）
14：20【活動報告（１）】 日本語指導支援（東京都立飛鳥高等学校/東京都立南葛飾高等学校）◆明海大学

齋藤 菜々花（外国語学部日本語学科４年）
風間 みなみ（外国語学部日本語学科４年）
藤谷 響（外国語学部日本語学科４年）

1

【活動報告（２）】 明海大学「大学生と話そう会」◆明海大学

忍足 裕貴 （外国語学部日本語学科３年）
鈴木 歩
15：10

（外国部学部英米語学科２年）

2020 年「教員養成機関等との連携による小学校外国語の専門人材育成・確保事業」報告、休憩（ビデオ報告）15：20【パネルディスカッション】
コロナ禍における東京都立高等学校連携・日本語支援の検証と今後の可能性を探る
パネリスト

佐藤 明彦

（教育ジャーナリスト、株式会社コンテクスト代表）

栃倉 和則（東京都立田柄高等学校校長）

志波 昌明（東京都立飛鳥高等学校校長）

佐藤 幸司（東京都立南葛飾高等学校校長）※リモート登壇

佐藤 学（足立区教育委員会指導主事）

木山 三佳（明海大学外国語学部教授）

林 苗（明海大学大学院応用言語学研究科博士後期２年）

楊 熙東（明海大学大学院応用言語学研究科博士後期１年）※リモート登壇

コーディネーター

大池 公紀（明海大学教外国語学部教授）

司会

河合 佳也
16：10

（明海大学外国語学部英米語学科３年）【閉会の挨拶】

大池 公紀（明海大学教職課程センター・地域学校教育センター教授）

時間

内容

第２分科会「足立区教育連携・英語支援」

司会：寺内 朋之（明海大学外国語学部英米語学科４年）
14：20【活動報告（１）】 明海大学あけみ英語村 2020（足立区立渕江小学校・大谷田小学校）◆足立区立渕江小学校
向山 敦子 （足立区立渕江小学校校長）
◆明海大学

中村 陸

（外国部学部英米語学科４年）【活動報告（２）】 足立区中学校異文化交流事業（足立区立扇中学校）◆足立区興本・扇学園 足立区立扇中学校

小田嶋 悠喜 （足立区興本・扇学園 足立区立扇中学校主幹教諭）
◆明海大学

李 俊輝

（経済学部経済学科２年）
2

【活動報告（３）】 足立区英語マスター講座 成果発表会◆東京都立日比谷高等学校

國澤 果純 （１年）※リモート登壇◆足立区立千寿桜堤中学校

村上 直樹 （３年）※リモート登壇◆明海大学

中村 亮介 （外国語学部英米語学科４年）【活動報告（４）】 校内寺子屋学習支援（東京都立葛西南高等学校）◆明海大学

宮本 隆一（外国語学部英米語学科４年）
15：10

2020 年「教員養成機関等との連携による小学校外国語の専門人材育成・確保事業」報告、休憩（ビデオ報告）15：20【パネルディスカッション】
コロナ禍における足立区教育連携・英語支援の検証と今後の可能性を探る
パネリスト

向山 敦子

（足立区立渕江小学校校長）

小田嶋 悠喜（足立区興本・扇学園 足立区立扇中学校主幹教諭）

三輪 政継（足立区教育委員会統括指導主事）

金子 義隆（明海大学教職課程センター・地域学校教育センター准教授）

中村 亮介（明海大学外国語学部英米語学科４年）

コーディネーター

石鍋 浩（明海大学教職課程センター・地域学校教育センター教授）

司会

寺内 朋之
16：10

（明海大学外国語学部英米語学科４年）【閉会の挨拶】

石鍋 浩（明海大学教職課程センター・地域学校教育センター教授）

時間

内容

第３分科会「浦安市・横手市教育連携」

司会：鶴巻 紗希（明海大学外国語学部英米語学科４年）
14：20【活動報告（１）】 浦安市小学校英語支援（浦安市立入船小学校・日の出小学校・美浜南小学校）◆明海大学

信太 明日華 （外国語学部英米語学科４年）【活動報告（２）】 浦安市青少年自立支援「未来塾」◆明海大学

佐藤 向日葵 （外国語学部英米語学科２年）

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【活動報告（３）】 浦安市学習活動支援事業「ドラフトゼミ」◆明海大学

佐久間 健祐 （外国語学部英米語学科３年）【活動報告（４）】 横手市との包括連携（ビデオ報告）15：10

2020 年「教員養成機関等との連携による小学校外国語の専門人材育成・確保事業」報告、休憩（ビデオ報告）15：20【パネルディスカッション】
コロナ禍における浦安市・横手市教育連携の検証と今後の可能性を探る
パネリスト

小林 桂子

（浦安市立入船小学校校長）

香川 敦司（浦安市教育委員会生涯学習課生涯学習係主任主事）

齋藤 香代子（浦安市学習支援事業「ドラフトゼミ」主任）

内藤 卓（明海大学外国語学部英米語学科４年）

佐保 翼（明海大学外国語学部英米語学科２年）

及川 龍之介（明海大学外国語学部英米語学科２年）

コーディネーター

木内 和夫（明海大学教職課程センター・地域学校教育センター教授）

司会

鶴巻 紗希
16：10

（明海大学外国語学部英米語学科４年）【閉会の挨拶】

木内 和夫（明海大学教職課程センター・地域学校教育センター教授）

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２

参加者状況

○ 最終参加人数
教員・職員

27

学生

79

小学校・中学校・高校等関係者

教員

94

教育機関

東京都教育委員会

2

足立区教育委員会

16

浦安市教育委員会

５

横手市教育委員会

６

きょういく創造育成財団

2

明海大学

一般

23

参加者合計

254

5

３

議事録

◆開会の挨拶：安井 利一（明海大学学長）
タイトルでのシンポジウムということになっている。開催も Zoom ということではあるが、高野セン
ター長はじめ、このセンターの先生方にいろいろと準備をしていただき、皆様方といろいろ意見交換をするには問題はないと思っているところだ。コロナ禍という事ではあるが、これからの教育というものについて、やはり大学もいかに在るべきか、あるいは教育観というのはいかに在るべきか、ここは大事な所だと思っている。そういう意味で本日はご多忙
皆さんこんにちは。ただ今ご紹介をいただきまのところ、教育ジャーナリストの佐藤様にもご出席した、明海大学学長の安井です。本日「大学と地域をいただき、このコロナ禍における教育というもの

連携の未来」シンポジウムを開催するにあたり、一について、いろいろな立場から、また様々な経験を言挨拶をさせていただきたい。本学と、いろいろなお持ちですので、良い勉強をさせていただけるので意味で連携協定を結んでいただいている東京都、埼はないかと私共も大変期待をしているところだ。

玉県、そして東京都足立区、キャンパスのある浦安市、そして遠く秋田県横手市、この教育関係の皆様

本日はこのシンポジウムを通じて、皆様方と一緒

方には、本当に日頃からいろいろな意味で本学もサに、教育と地域連携というものの向上を図っていけ

ポートしていただいており、この場をお借りして厚ればと強く思っているので、是非ご参会の皆様、本く御礼を申し上げるとともに、本日多数の皆様に学の地域連携を含めてご示唆をいただければと思

Zoom で参加いただいた事に感謝を申し上げたいとっている。どうか宜しくお願いを申し上げ、大学を思う。

代表して学長の挨拶とさせていただく。

この地域学校教育センターは 2016 年に作られた。
それ以来、毎年このシンポジウムを開催しているので、今回が第５回という事になる。私も第１回から参加させていただいているが、第１回は、特に日本語が母語でない児童生徒等に、どのように大学が支援できるかという事に始まって、それから地域と大学との連携というものをいかに図っていくか、あるいは学校教育の向上に、大学がどんな役割ができるのか、そういった、多面的にいろいろなディスカッ
ションを通じて、皆様方のご意見を大学にも反映させていただいているところだ。
今回、第５回は特にコロナ禍ということもあり、
コロナ禍での学校教育と地域連携の在り方という

6

今日はどうぞ一日、宜しく申し上げます。

◆足立区 区長 挨拶：近藤 やよい（リモート登壇）
ご準備いただいた高野副学長をはじめ、関係機関の皆様、そして何よりも安井学長に心から御礼を申し上げる。ありがとうございました。

足立区長の近藤です。お蔭様で明海大学と足立区との連携事業も丸５年を経過し、今年度はコロナの影響もあったので、なかなか予定した事業が全て順調に行われたわけではないが、その中でも特に小学生を対象とした「明海大学あけみ英語村」の事業については、学校をあげてご尽力をいただき、本当に大きな成果を挙げることができたことを、まず区を代表して御礼を申し上げる。
今、「大きな成果」と申し上げたが、参加をした子供が「将来は大学で英語を学びたい」、「もっと英語が話せるようになりたい」という非常に前向きな感想を述べてくれた。足立区はこれまでも、明海大学の皆様方との連携以外にも、区内への大学誘致に力を入れてきた。大学生や大学が身近にあるという環境を作ることによって、将来に向かって、学ぶ事、学ぶ事の意欲というものを育んで行きたいという事が足立区の大きな願いでもあったし、明海大学との連携事業の柱でもある。私共が思っている柱が着々と実現されている、そして年々それがしっかりと、太く育まれているという事は大変ありがたいことだ。
コロナの状況はまだ先が見えない部分もあるが、是非令和３年度、新年度も、実のある連携が進められるように、これからもご尽力の程宜しく申し上げる。今日はリモートでのシンポジウムということであるが、また普段とは違った成果が大きくあるものと期待している。

7◆浦安市教育委員会 教育長：鈴木 忠吉（ビデオ登壇）
細かな対応を図っている。
今や学校はこれまで以上に地域との連携が必要
であり、地域の教育資源を活用していくことが大事であると感じている。
社会に開かれた教育課程の実現に向け、明海大学
をはじめとする地域の様々なお力をお借りしながら、この未曽有の局面にしなやかに対応し、新しい皆さんこんにちは。浦安市教育委員会 教育長の時代を切り拓く子供達を育んで行きたいと考えて鈴木 忠吉です。

いる。
はじめに、貴大学におかれましては、本市教育行政の推進にあたり、日頃から多大なるご理解、ご協

結びに、貴大学の益々のご発展を祈願致しますと力を賜りまして、この場をお借りして御礼申し上げ

ともに、本市教育行政への一層のご理解、お力添える。ありがとうございます。浦安市と明海大学は、を賜りますようお願い申し上げまして、挨拶とさせ平成 29 年３月に、教育委員会と明海大学との連携ていただく。

に関する協定を締結している。締結以前からも、明

本日は「大学と地域連携の未来」シンポジウム、海大学の学生さんによるボランティア活動や地域誠におめでとうございます。

国際交流、インターンシップの受入れなどを行っていましたが、この協定の締結により、本市と明海大学の連携がより一層促進されたと感じている。
今年度は世界的な新型コロナウイルス感染症の感染拡大により、人々の暮らしが強く制限され、新しい生活様式が推奨されるなど、いろいろな意味で記録、記憶に残る年になった。
学校現場においても、昨年３月に三か月間にも及ぶ全国一斉臨時休校があり、学校再開後も学校行事の中止、延期、縮小など、今までにない形での教育活動の展開を余儀なくされました。残念ながら今もなお、収束の見えない状況が続いているが、教育委員会では子供達の健康を第一に考え、心身ともに安全で健康な学校生活が送れるよう、集団感染防止や心のケアなどの対策を講じている。また、国のGIGA スクール構想の推進を受け、オンラインによる学習を可能とする教育環境を整備するなど、コロナ禍においても子供達の学習を保障するため、きめ8【基調講演】◆コロナ禍で変わる学校教育のカタチ －熊本市「奇跡のオンライン授業」を振り返って－佐藤 明彦（教育ジャーナリスト/株式会社コンテクスト代表）

―

はじめに

皆さんどうもこんにちは。今ご紹介いただきました佐藤です。本日はこのような場に招待いただきまして、ありがとうございます。明海大学の先生方、関係者の方々に改めて御礼申し上げます。どうぞよ
ろしくお願いいたします。
本市でどのようなオンライン授業がなされていた

本日、私から「コロナ禍で変わる学校教育のカタということをお話しさせていただく。それから休校

チ－熊本市『奇跡のオンライン授業』を振り返って期間中とは別に、普段の熊本市でどのような ICT－」というタイトルで 50 分ほどお話をさせていたの活用がなされているのかということをお話しさだき、その後 10 分ぐらい質疑応答という流れで話せていただく。それから熊本市から話を離れて、学をさせていただく。どうぞよろしくお願いいたしま

校の ICT 化をめぐる今後の展望ということで、こす。

れから先、学校の ICT がどのように変わっていくのかということでお話をさせていただき、最後に私が去年の９月に出した著書だが、『教育委員会

10 分ほど質疑応答とさせていただく。

が本気だしたらスゴかった』というタイトルだ。タイトルは非常にユニークなタイトルというか、奇を―てらった感じがあるが、内容的には非常に真面目な一斉休校を振り返って内容で、先の休校期間中に熊本市がオンライン授業

早速中に入ってきたいと思うが、まずは「一斉休を全ての小中学校で実施した。そのオンライン授業

校振り返って」ということで、安倍首相の写真が出のドキュメンタリーということで、それをまとめたているが、もう１年ぐらい前になる。２月 27 日に、本だ。去年の９月に出した。おかげさまで反響が大安倍首相から「一斉休校の要請」が出た。この時点

きく、発売前にも重版がかかるなど、「熊本市の取ではまだ感染者が出ていない自治体が結構多かっ

り組みすごいね」ということで、私もいろいろな方たと思う。当然緊急事態宣言もまだ出ていなかったから感想を寄せられている。今回もこの本を読んでし、全国的にはまだ一斉休校ということを想像してくださった関係者の方からお声がけいただき、ここいなかった方も多かったのではないかと思う。そんでお話をさせていただくことになった。

な中一斉休校の要請が出て、学校関係者は面食らったという方も多かったのではないかと思う。ただ安今日の内容だが、まず「一斉休校を振り返って」

倍首相の要請というのは、「一斉休校の命令」ではということで、全国的にどのような状況があったかない。要請だ。なぜ命令ではなく要請なのかと言うということをお話しさせていただく。それから「熊と、基本的に国には公立学校を休校にする権限がな

本市のオンライン授業」ということで、その間、熊い。その権限をどこがもっているかと言うと、小中9

学校の場合は市町村、高等学校と特別支援学校の場
合は都道府県ということになる。なので、あくまで一斉休校の要請ということで、各教育委員会に「学校を休みにしてください」ということで安倍首相から話があった。でも要請なので、どのくらいの自治体がそれに従うかなと私も注目していたが、結果的には全国の 99％の公立小中学校が休校になった。
これは３月４日時点の数字だが、２月 27 日に一斉う。なので、６月以降大急ぎで教科書を進めるとい休校が出て、３月２日が月曜日だったが、３月４日

う状況があった。今も２月なので、かなり先生が頑時点で 99%の公立小学校が休校になっていた。

張って授業を進めていらっしゃるのではないかな

1,300 万人も小中高校生が自宅待機を余儀なくされと思う。「教科書をなんとか終わらせなければ」とる状況があった。公立学校の制度ができたのが明治いうことで、そのような中で、子供達は勉強がちゃの初期で 150 年ぐらい経つが、これだけ全国的にすんとついていけているのかという心配な状況もあべての学校が休みになるというのは、おそらく戦時

るのではないかと思う。

中も含めて、史上初めてという出来事ではないかと思う。

あとは児童虐待の件数が増加している。これはコロナとの因果関係がはっきりしていない部分もあ

結果として、どのような状況が各学校、全国の家るとは思うのだが、やはり家庭にかかるストレスが庭で起きていたかということを振り返りたいと思非常に大きかったと言われている。子供達が学校にう。「全国各地の学校の対応は？」ということで、

行き、いろいろな経験をし、子供同士で会話をし、オンライン授業をやったところもあるが、大半の学家に帰ってきてそれを家庭で話題にしてというこ

校は課題プリントの印刷と配布ということで、先生とで円滑な家庭生活が成り立っていたという部分

方がプリントを一生懸命印刷し、それを保護者のもあると思う。学校がそのような機能も果たしてい方々が取りに来る。そのような対応に終始したといたわけだが、それが途切れたことにより、家庭内でう状況があった。結果として、どのような状況が起の人間関係も非常にギクシャクするような状況がきていたか。生活習慣の乱れだ。３月から５月まであった。それがこのようなデータにつながった部分

90 日ぐらい休みがあった。夏休みが 40 日でも結構もあるのではないかと分析をしている。

長いと思うが、90 日も子供達は学校を休むという状況は、当然生活習慣がかなり乱れていたという状―

熊本市のオンライン授業

況があった。男の子は、結構ネットワークゲームなどに夢中になったり、あるいは YouTube をずっと全国的に見るとオンライン授業ができず、いろい

見ていたり、女の子は SNS のトークで盛り上がっ

ろな影響が出ていたと思うが、ここから熊本市の話ていたという話を結構聞いる。

を紹介させていただく。そんな中熊本市では、熊本市内には 92 の小学校、42 の中学校、２つの市立のそれから教育課程の遅れだ。これもいろいろな学

高校、合わせて 136 校あるが、その全てでオンライ

校で先生から話を聞いているが、４月、５月と２ヶン授業が実施された。期間は４月 15 日から５月 24

月間まるまる授業ができなかった。一年の６分の１日まで。対象が小３から中３の 47,000 人。熊本市

授業ができなかったという状況があり、当然その間、は４月８日から何日か登校日があったが、実質的に授業が進められなかったところが大半だったと思

４月の頭から、学びが途切れることなくオンライン
10

授業でつないだという状況があった。５月 25 日か市の学校ではオンライン授業が展開されていた。

ら分散登校が始まっているので、ほぼ今年度は途切れなく子供達は学べる状況があったと言える。対象に小１と小２がないが、やはり小学校の低学年は学習習慣がまだ身についていないこともあり、小３以上で実施した。
休校期間中にオンライン授業を実施した自治体
は他にもある。岐阜県の白川町など比較的小規模な自治体で実施したケースだ。なぜ小規模自治体ができたのかというと、比較的 ICT の整備が進んでい熊本市立楠小学校のオンライン授業の時間割だ

たからだ。言葉はあんまりよくないが、一点豪華主が、６時間びっしり授業が入っている。これは５月

義的な感じで ICT を導入している自治体が小規模

11 日から 15 日までの５日間の時間割だが、１時間な自治体ではある。そのような例はあるが、熊本市

目から見ていくと、1 時間目「国語」、次に健康観は政令指定都市で 136 校、
これだけの規模で 47,000

察が入り、２時間目「音楽」、３時間目「音楽」、４

人を対象に実施したという例は他にはない。これは

時間目「国語」、昼休みを挟み「算数」「算数」といおそらく世界的に見ても、画期的な取り組みだと思うことで、一コマは 40 分なので普段の 45 分授業よう。

り５分ほど短いが、６コマびっしり入っている。こ

左側の写真見ていただきたいが、これはオンライ

れだけ入っていると、朝の９時から夕方の 15 時過ン授業の様子を写した写真で、教室でやっており、ぎまでなので、子供達の生活習慣もきっちり保たれ真ん中に先生がいて、先生の前にマイクみたいなもたのではないかと思う。

のがあるのが見えるが、これはマイクではなくカメ

各教科の下に「課題」や「Zoom」と書いている

ラだ。普段は実物投影機として使われていて、先生が、これは何かと言うと、「Zoom」と書いているのが手元のものを映し、それが電子黒板に映すものだ

は、Zoom で先生と子供達がつながっている。「課が、それをパソコンにつなぐとカメラの代わりになり、先生の顔はカメラを通じて子供達に映っている。
先生のパソコンの画面には、左上にある電子黒板と題」と書いているところは Zoom ではつながっていなく、先生があらかじめ「ロイドノート」というアプリを使い課題を出しており、子供達がその課題に同じものが映っている。子供達が 25 人ぐらい映っ

取り組み、所定の時間内に「提出箱」に課題を提出ており、子供達と Zoom でつながりながら先生が授するようになっている。Zoom でつながっている時業をしている状況である。このような感じで、熊本

間帯に課題を指示し、子供達は課題に取り組んでいる。全部 Zoom でつなげてやればいいじゃないかというのはあるが、これは通信料の都合などもありそ
こまではできず、節目節目に Zoom でつながり授業をしている。
一番下にフリーの時間が 20 分ほどあるが、これは何かと言うと、放課後的な感じで６時間目の授業
は Zoom でつながっているが、終わった後、残りた
11

い子供は Zoom に接続したまま残り、自分で勉強にう話が出ていたそうで、その頃からオンライン授業

取り組み、先生もそのままつながっており分からなを考えていた。これは２月 26 日に、小学校でオンいことがあれば何か聞ける、そんな感じで編成されライン授業をすることを想定し、それができるかどている。私はこの時間割を見た時に、これだけの授うかということを、Zoom を使用し実証授業をして業を展開されたんだなと、びっくりした。

いる。結果的にこの実証授業で、小学校３年生以上ならばできるという手応えが得られた。３月２日にでは他の自治体の大半はオンライン授業ができ休校になった時点で、今度は４月以降も休校になる、なかったのに、なぜ熊本市でそれが可能だったのか。
なぜ熊本市がこれだけの規模でできたのか。４つの下手すれば５月６月と休校が長引く可能性もあるということを想定し、オンライン授業の準備を開始

要因を、私は分析している。

されていた。私は３月に休校になった時点で、なんとなく４月になれば学校が始まるのかなと思って一つは、端末の整備状況がかなり進んでいた。熊いた部分があるが、熊本市ではそんな甘いことは考

本市は、数年前まであまり端末の整備が進んでいなかった。でもここ３年ぐらいで一気に整備を進め、えていなく、長期に休校になるということを考え準備をしていた。

休校に入った時点で、各小中学校に児童生徒用の端末が３人に１台分が入っていた。300 人の学校であ

なぜそれだけ意思決定が早かったのか、これはおれば 100 台、600 人の学校であれば 200 台の端末

聞きしたのだが、それは熊本地震の教訓があるそうが入っていたということになる。これがあったからだ。熊本地震が 2016 年にあったが、大西市長はこオンライン授業ができた。残りの３分の２はどうしの地震の時にリーダーシップを取っていた。その経たか。各家庭のパソコンあるいは保護者のスマート

験が活き、最悪の事態を、最悪のシナリオを考えなフォン使うなど、小学校高学年以上だと自分のスマがら行動することをモットーにしていた。それが結ホを持っている児童もいるので、そういうのもかき

果的にこの意思決定の早さを導いたと言えるので集めながらなんとか実施した。

はないかと思う。

もう一つのポイントは、これは熊本市の小学校にそれから要因の３つ目は先生方へのサポートだ。

導入されている iPad だが、これは通信機能を備え「オンライン授業をやって下さい」と言っても、先ているセルラーモデルだ。学校の中は Wi-Fi が飛ん

生方は「どうやってやるのか？」という話になるとでいるので、そこは Wi-Fi につないで使えるが、学思う。オンライン授業を実施する前に、各校２名ず校の外に持ち出してもこの iPad は使える。校庭でつを集めて集合研修をした。これは教育センターでも使え、家に持ち帰っても使える。あるいは遠足な行われた研修だが、熊本市には 134 校あるので 268

どに行っても使える。なので、Wi-Fi が飛んでいな

名の方が何度かに分かれて集まり研修を受けて、こいという家庭も結構あるが、これを家庭に持ち帰りの先生方が各校に持ち帰り、自分の学校の先生にオ使えたことは、一つ大きなポイントだったと思う。

ンライン授業のやり方をレクチャーし実施した。

それからこれも非常に大きい要因だったと思う

Zoom は今でこそ皆さん普通に使っていると思うが、のが、２つ目は意思決定の速さだ。これは結構驚い

当時はまだ Zoom という名前も知らなかった方も多いと思う。使い方の非常にわかりやすい動画をたのだが、熊本市はまだ県内に感染者が出ていない

YouTube の教育センターのチャンネルにアップし頃から独自に休校を考えていたそうだ。熊本市が最た。これは３万ぐらいアクセスがあった。これを見初に感染者が出たのが２月 21 日だったと思うが、て、先生方は Zoom の使い方を覚えていった。

２月 15 日時点ぐらいでは「休校にしようか」とい12

いきなりオンライン授業といって高いレベルを生の iPad は全く制限がかかっていない。市販のも求めると、先生方はやはり「できない」となると思のと同じだ。だから本当にどんなサイトでも見られう。なので、ステップを５段階設け、ごくごく簡単

る。遠藤教育長曰く、「わざわざ学校が配布した端なことでいいからやってみてくださいということ

末で変なサイトを見る先生なんかいないだろう」とにした。ステップ１は本当にスモールステップだ。

いうことだ。YouTube なども普通に見られることがとにかくつながって健康観察するレベルや、カードできる端末になっている。

のやり取りができるレベルでいい、という段階を示
こういう方針を敷いている遠藤教育長の考えとした。「それであればなんとかできるかな」と思わしては、「起きたトラブルは個別に対応すればいいれた先生も多いのではないかと思う。そういうものだろう。個別に対応してその子が何か不適切な利用があり実現したという部分があると思う。

をしたら、その子と学校の先生が話をすればいい」
要因の４つ目はセキュリティに対する考え方だ。

ということだ。もう一つは「現場を信用しよう」と

これは教育委員会の方々に是非参考にしていただいう話だ。セキュリティをガチガチにするというこきたいのだが、教育長の遠藤洋路さんがセキュリテとは、ある意味では現場を信用していないという部

ィに関して非常にユニークな考え方をしている。例

分になる。そんな話も教育長はおっしゃっていた。

えばこれは休校になる前の話だが、３人に一台のそういう方針もあり、熊本の端末は非常に自由に使

iPad が入っていたが、これを学校裁量で「持ち帰えるという状況がある。

ってよい」としていた。これはなかなか勇気のいることだと思う。学校の端末なので子供達が持ち帰り、「壊したらどうする」、「失くしたらどうする」、「学―

熊本市の学校の ICT の活用

ここからは休校期間中ではなく、熊本市の日頃の校に持ってくるのを忘れたらどうする」、さらにはICT の活用について話をさせていただく。とある小「不適切な利用をしたら誰が責任取るんだ」と、そ学校の道徳の授業の例で『門番のマルコ』という教

ういう話になりがちだと思う。でも、「そんなこと材があるのだが、左側の子供達は意見を書き込んでをしていたら活用の普及が広がらない」ということいる。赤色の画面で書き込んでいて、書き込みが終で、日頃から「持ち帰ってもよい」としていた。さわり送信をすると、右側の写真のように電子黒板に

らにこの iPad にはほとんど制限がかかっていない。
フィルタリングは本当に最低限だ。フィルタリング

自分の意見が表明される。これは、マルコが門を“開ける”か“開けないか”を聞いている。赤は門を開けながガチガチのパソコンは、検索していても常にブロいと言っている子供で、青は開けると言っている子

ックされるので使えない、ということを現場の先生

供、それが電子黒板に一覧表示される。青のほうがでおっしゃる方もいるのだが、そのようなことはほ

ちょっと多いかなという感じだが、普段の授業ならとんどない。先生にも端末が入っているのだが、先ば手を挙げた子に意見を言わせるという状況があ13

るのだが、このような形で全員の意見を共有できる、家庭学習でも利用されている。これは“おんどく全員参加型の授業ができるという言い方もできるカード”だが、音読の宿題はどの学校でも出していと思う。これは本当に初歩的な使い方だが、このよると思う。音読カードのようなものに、「音読をしうな授業がなされている。

たらマルをつけてきてください」ということで、子供達は〇をつけて先生に提出するわけだが、実際にそれを読んだかどうかというのは分からない。読んだふりをして〇だけ付けて提出するという子供も中にはいると思うが、iPad を使うことにより、録音をして、その録音データを貼り付け先生に提出することができる。
こうすることにより、ちゃんと音読をしたということを先生がチェックできるということがある。
このような形で熊本の学校では iPad の利用、ICT

それからこの左側の写真は、中学校の『句会を開の活用が進んでいるが、どのくらい活用が進んでい

こう』という授業の取組で、生徒達が自分で作った句を電子黒板に表示し発表している場面の写真だ。
右側の写真はペアワークでの音読練習で、右側の女

るかということで、これは楠小学校の端末の使用率を表している。2019 年の２学期なので、今から１
年ちょっと前だ。この学校に端末が入ったのがの子が音読をしている。
それを左側の男の子が iPad2018 年の２学期で、端末が入ってからちょうど１で録画をしている。音読が終わった後、この映像を一緒に見て振り返りをし、次の音読に生かしている。
音読もより中身の充実したものにできるのではな

年くらい経った頃の使用率となる。一番高いところ
で 84％、一番低いところでも 60％近くあり、端末がフル稼働状態だったのではないかと思える。先生

いかと思う。

から「端末を使いたいけども他の先生が予約していこれは学校外での利用ということで見ていただて使えなかった」ということが非常に多かったと聞きたい。写真が２つあるが、左の写真は京都の東本いている。それだけ端末の活用が進んでいたという願寺だと思うが、左下に iPad が写っている。ガイ

ことだ。かつての ICT 教育は、端末とか電子黒板

ドが説明をしている様子を撮っている。右側の写真

やいろいろなものを入れたはいいけれども使われは、校内で５年生が Zoom でつながって修学旅行のない、という状況がいろいろな学校で結構あったと様子を見ている。５年生はこれを見て事前学習をし思うのだが、少なくとも熊本市の学校ではこのくらている。こういうのもできるのが、セルラーモデル

い使用が進んでいる。もちろん学校によって使用率

で通信機能を備えた iPad の利点だと思う。

の差はあるが、活用が盛んな学校ではこのくらい使
われている状況がある。
では、「なぜ、熊本市で活用が広がったのか」ということで、これも私のほうで分析してみたのだが、一つは先生用にも端末を導入している点が考えられる。熊本市の先生は、既にノートパソコンが一人一台入っていたのだが、これとは別に児童生徒と同

14

じ iPad が先生にも配られた。先生もやはり iPad

子供達の学びはどういうふうに変わっていくのか、を渡されると悪い気はしないと思う。実際にいろいということについて話をさせていただきたいと思ろと遊んでみたり、いろいろなアプリを起動してみう。

たりというのがあると思う。そういうことをやって周知の通り、GIGA スクール構想が前倒しされた。

いるうちに、「これはひょっとしたらあの授業で使

これは明確に、新型コロナによっての前倒しと言っえるかな」とか、「これはあの場面でこういうふうていいと思う。当初 2023 年、24 年ぐらいまでにとに使ったら効果的かな」というのを感じられたので言っていた一人一台が、今年度中にほぼ全ての自治はないかと思う。それが非常に活用を促進する上で体で入る。今までの学校は、パソコン 40 台ある教大きいことだったのではないかと思う。先生方のサ室があるぐらいだったという所が多かったと思う。

ポートも非常に手厚いものがあった。今 GIGA スク

それが一気に一人一台入ってくる。だから本当に大ール構想で一人一台入ってきているが、どのぐらいきな変革で、中には戸惑いを覚えている先生もいる

各学校で研修ができているかというのは正直私ものではないかと思う。日本の学校の ICT は世界的把握していないが、急ピッチで進んだ分、研修などに見てすごく遅れていた。その遅れていたのがいきは不十分なままではないかと思っている。熊本市のなり世界トップクラスになるということで、本当に場合は、教育センターが、指導主事と NTT ドコモ

大きな変化が訪れる。

の人達などの６人ぐらいのチームを編成し、全ての学校で３時間ぐらいの研修をやっていた。そこで実今まで一人一台なかったのでできないことがた

際に iPad 使い、「こんなことやってみましょう」とくさんがあったが、一人一台入ることによりできるいうことで研修をされたそうだ。それくらいのサポことが非常に多くなる。その一つが「学習者用デジートがあったというのも活用普及促進につながっ

タル教科書の整備」だ。指導者用のデジタル教科書

た一因ではないかと思う。それから先程オンラインはかなり普及しているが、それは先生が持っている

授業の時も話しをしたが、やはり端末の制限を最小

デジタル教科書だ。先生が自分の手元の端末で映し、限にとどめたというのも活用の促進を図る上で非それを電子黒板などに映し、何か書き込んだりしな

常に大きいことだったのではないかと思う。

がら子供達がそれを見てという、そういう授業というのはすでにいくつかの学校でなされていると思うが、この学習者用というのは児童生徒用なので、一人一台ないとできない。これを導入できるようになった。小学校・中学校ともに、教科書会社がどのくらいデジタル教科書を発行しているかということだが、94％、95%ということで、ほとんどの教科
書会社が児童生徒用のデジタル教科書の準備ができている。2021 年４月から、ほとんどの教科書に―学校の ICT 化を巡る今後の展望

デジタル教科書があるということになる。

以上が熊本市のオンライン授業と ICT の活用にこれを利用し国でも「学習者用デジタル教科書普ついてだったが、ここから GIGA スクール構想につ及促進事業」を始めた。これは何かと言うと、小学

いて、学校の ICT 化を巡る今後の展望ということ

校の５、６年生が１教科分、それから中学校の全てで、今後、学校の ICT 化がどういうふうになり、の学年で２教科分の学習者用デジタル教科書を整15備する。各自治体で学校に希望を取り「うちの学校
はこの教科とこの教科」ということでデジタル教科
書を入れていく、その額を全て国が補填する。そのようなことが進められている。
ターゲットは 2024 年とあるが、2020 年４月に小学校で新しい学習指導要領と共に新しい教科書になった。教科書は４年おきに改定されるので、今度は 2024 年に改定される。そのタイミングで、全国容情報になる。学習コンテンツは、デジタル教科書、的に学習者用デジタル教科書を整備してきたいと

副教材、インターネット上の情報、YouTube、“NHK国では考えている。紙の教科書がなくなるのかとい

for School”など、本当に世の中にいろいろあり、いう話もあるかと思うが、それはまだ決まったわけでろいろな情報がある。これをどのように交通整理しはない。おそらく当面は紙とデジタルの併用というていくかということで一つ示されているのが、内容形で行くのではないかと思う。国としては 2024 年

情報の「学習指導要領コード」だ。中学校の英語学を一つの目標にして進めている状況がある。

習指導要領の中の目標の一つに、「（１）聞くこと
ア はっきり話されれば日常的な話題について、必それからもう一つ、一人一台入ることによりでき要な情報を聞き取ることができるようにする」といるようになるのが「教育ビッグデータの活用」だ。

うものがある。この一文に 16 桁のコードが付されビッグデータという言葉は皆さん聞いたことがあている。

ると思うが、私達もインターネットでいろいろと検索すると、その検索の履歴を基にいろいろな広告がこれに関連する学習者用デジタル教科書の部分出されたり、あるいはおすすめ商品が Amazon でにはこのコードが貼られ、副教材にもこのコードが出てきたりということがある。これはデータを収集付けられ、市販のアプリなどにも“聞くこと”に該当し、それを整理し、個別最適化された広告が出てくする部分に付けられる。
あるいは YouTube や“NHKる形になるのだが、同じ仕組みを教育にも適用しよfor School”の動画などにも付けられる。各コンテンうというのがこの教育ビッグデータの活用だ。子供

ツにこのコードが付くことにより交通整理ができ達が一人一台で学ぶと、いろいろな学習履歴が集まる。子供達は、“聞くこと”に関連するコンテンツがる。これを教育ビッグデータとして集積し分析して紐づけられることにより、学習者用デジタル教科書

いく。

を見ながら、関連するいろいろなコンテンツに簡単にアクセスができる状況になる。

ただ分析するにあたり、非常にいろいろなデータがあるので交通整理をしてあげる必要がある。そのそうすることにより、デジタル端末を使った学び

ため国でその交通整理の仕方の「教育データ標準」

が、紙の学びを代替するだけではなく、デジタルのというものを示している。①主体情報、②内容情報、固有の強みを生かした学びができるのではないか③活動情報ということで大きく３つに分けて交通いうような事をと考えている。これはあくまで国が整理をし、これを分析活用することで個別最適化さ描いている未来予想図と言うか、理想像的なものだ

れた学びを提供しようということで、今この条件整

けれども、少なくともそういうような学びを進めて備が進んでいる。

いくということが、今考えられている。
そうは言っても、国が描いた青写真通りに行くか

この①②③の中で、一番整理が難しいのは②の内16というと難しい部分もあると思う。活用促進をどのように図っていくかということだ。ICT は、導入したけども活用されないという過去の黒歴史的な部分もかなりあり、今回も「GIGA スクールで端末が入ったけども、そんなものを使っていられない」、「そんな余裕がないよ」という声も一部の先生で挙がっているということが新聞で出ていたりもした。
だからどのように活用を図っていくかというのが、一つ大きなポイントになってくると思う。

ような形で情報を共有する。あるいはそのような小さい研修を学年単位、教科単位で開き共有していくというのを管理職の先生が心がけ、そういう場を作ポイントがいくつかあると思うが、っていく、そのようなことも必要になってくるので①端末をどこで保管するか。充電保管庫で保管をはないかと思う。悲観的なことを言うと、特に中学すると、そこまで取りに行くのが面倒くさいという校などはどうしても受験勉強があるので、端末を使ことがあり使われなくなるという可能性もある。でった授業といってもなかなかそれにすぐ切り替え

きるなら、子供達が机の中や鞄の中で保管するのがていくのは難しいところはあると思う。

一番理想的なのではないかと思う。
先程、熊本市はかなり端末の活用が進んでいたと②持ち帰りを認めるか否か。熊本市は子供達が持いう話しをしたが、やはり小学校のほうがかなり進ち帰っていいようにしていた、と先程言ったが、こんでいる部分がある。中学校はまだまだという部分

れを認めるか否かも活用されるかどうか大きな分がある、これは熊本市の方もおっしゃっていること岐点になってくると思う。

だ。最悪の場合は全然使われないまま、「文鎮化」などと言われるが、充電保管庫に眠ったまま端末が③端末の制限をどこまで緩められるか。制限をガ

全く使われないで、黒板とチョーク、教科書を使っチガチにすると使われないというのがあると思う

た授業がずっと続いていくということもあり得るので、なるべく現場を信頼し制限を緩め使っていたと思う。そうなってしまったら、先程私が言った国だく、そのような運用方針にしていただくのがいいが描いているような学びは実現しないと思う。

のではないかと思う。

では、どの辺が分岐点になるのか。４、５年ぐら④活用事例の共有をいかに図るかだ。これも非常いした頃に端末の更新時期がやってくる。今回に難しいところで、今まで教員研修は研究授業といGIGA スクールで入れた端末の更新時期だ。その時う形で、全ての先生が一つのクラスに集まり一人のにまた莫大なお金を各自治体が支払わなければな

先生の授業を見て、その後教育会を開くという研修らなくなるのだが、その頃にどれだけ活用が進んでがなされていたけれども、そのようなやり方でやっいるか、それにより自治体がその端末を更新するかていくのも簡単ではないのかなと思う。

どうかが決まってくると思う。もしかなり使われて教育研修に関してのやり方としては、例えばミニいるようであれば、そこで更新するという選択肢が研修のようなことで、研究授業のミニ版のような感取られると思うし、あるいは BYOD 方式、保護者

じで、各学年の先生でクラスに集まり、３、４人のが購入し学校に持ってくるという形も考えられる。

先生で端末を使った授業を見て、その後ミニ研修のそれもそれだけ活用が進んでいれば、保護者の理解も得られるのではないかと思うので、そのように切
17

り替わっていくのではないかと思う。なので、ここわけだが、この時点で各学校の裁量でオンライン授

４、５年が一つの勝負どころではないかと私は見て業に取り組んだところがある。いくつかの学校は、いる。

とある先生が「オンライン授業やりたい」と言いそれを認めた。これは今回オンライン授業をやってい最後に少しだけ話をさせていただく。熊本市の端く中で「やりたいけど認めてもらえなかった」とい末の整備は 2016 年の熊本地震があるまではかなりう先生が結構多かったと思う。その理由の一番は、遅れていた。遅れていたのだが熊本地震があり、ややはり平等ではないということだ。あなたのクラス

はり人作りは非常に大切だという考えに至った。熊

だけ、あなたの学年だけ、あなたの学校だけオンラ

本城の復興には 20 年 30 年という時間がかかるといイン授業をやるというのは平等ではない、というこう風にも言われており、これから熊本市を復興してとでかなり制限がかけられた部分があったと思う。

いくうえでは、やはり人が大切なんだという事が大でも熊本の場合はそういうことを考えていなく、基西市長をはじめとする関係者の方々の思いだった。
それで本当に、わずか２年３年でここまで来たわけ

本的には現場裁量でやっていいという、そのように自立性を高めていたというか、各現場が主体的に判だ。だから熊本でできたということは他の自治体で断できるような、そういう組織風土を整えていたとも意識次第だとは思うが、そういうことが可能だというのも非常に大きかったのではないかと思う。こいうことも言えると思う。私の本にもう少し詳しい

れが、オンライン授業ができた理由の一つではない

ことが書かれてるので、その辺を参考にしながら是かと思っている。

非 ICT の活用を進めていただきたいと思う。

―
熊本市のオンライン授業が実際にどんな感じな

質疑応答

【内藤】
：明海大学外国語学部の内藤 卓です。本のかということで、先程時間割を示して説明したが、これは学校によって取組に差がある。Zoom でずっ日は貴重なご講演ありがとうございます。ICT が今進んでいるということで、私は今４年生で、来年かとつながりながらやるという授業もあったと思う

ら教壇に立って授業するかもしれないという立場

し、場合によっては最初の 10 分間だけ Zoom でつなのだが、ICT を使った授業で、現場の先生方が一ながり、ここで先生が説明をし、その後一回 Zoom

番苦労している点というのはどういったところなを切り、子供達に「この課題取り組んでね」というのかもう少し詳しく聞きたいと思った。どのへんで形で出し、最後にまた Zoom でつながってやるとい

現場の先生は苦戦しているのか？

う、そのような形でやった学校もある。学校によっては、これはユニークなやり方なのだが、朝の会が【佐藤】熊本市から聞いた話もそうだし、私の知終わった後に各教科の先生方が５分ずつぐらい出

り合いの先生から聞いた話も含めてなのだが、第一てきて、国語の先生が「今日こんな課題に取り組んにどういう場面でどういうふうに使ったらいいのでね」と５分間説明し、次の５分間で数学の先生がか分からないということがある。

出てきて課題を説明し、次の５分間社会の先生が出
これは先生によりかなり差がある。ICT はどんなてくる。その後はほぼ１日ずっと取り組んでいいと組織もそうだと思うのだが得意な人がいる。そういいうことで、オンライン授業と一口に言っても、学う得意な人がどんどん使っていく一方で、苦手な人

校によって非常にいろいろな取組のパターンがあはその人に任せるみたいなことがあると思う。パソったかと思う。

コンのトラブルがあるたびに、「何々さん、よろし
すごいなと思ったのが、３月に一斉休校になった

く」みたいな感じになっている。学校もそのような18

ところはあるのだが、やはり苦手な先生も今度は一
人一台入ってくるので何とかしなきゃダメだということになる。それでどういう場面で使ったらいいのかというので苦労されている部分があるのではないかと思う。
また、使うにあたり「機器が思い通りに動かなかったらどうしよう」、そういう不安の声というのはある。例えば授業をやってみたけれど、いきなり機器トラブルでネットにつながらない、電子黒板が映らないとか、そういうふうになると「もう端末つかった授業はいいや」というような気持になってしまう。その辺が先生方のもっている不安だったりするのかなと思う。どの場面で使ったらいいか分からな
い、という一つ目の話で言うと、これは本当にちょっとずつ広がっていくものなのかなということで、先生方の連携、情報共有が大切になってくるのではないかと私は思っている。
【内藤】ありがとうございます。

19

【第一分科会「東京都立高等学校連携・日本語支援」】※司会：河合 佳也（明海大学外国語学部日本語学科３年）

活動報告（１）： 日本語指導支援（東京都立飛鳥高等学校・東京都立南葛飾高等学校）
明海大学
齋藤 菜々花 （さいとう ななか）
外国語学部日本語学科４年
風間 みなみ （かざま みなみ）外国語学部日本語学科４年
藤谷 響（ふじや ひびき）

外国語学部日本語学科４年に分けて文を並べ替える「ジグソーリーディング」、
文章の１部分を隠し、聞いた文を書いてもらう「ディクトグロス」など、自作の授業教材も使用した。

―

参加した学生のコメント【外国語学部日本語学科４年 齋藤 菜々花】
初めてのリモート授業で慣れないことばかりでしたが、その分生徒達の理解が得られた時はとても嬉しかったです。授業の工夫としては、絵教材を多く―

概要（東京都立飛鳥高等学校 全日制課程）

取り入れて、語彙や文法の意味の説明することで、生徒達の理解がより深まるように努力しました。

実施期間は８月から３月で、合計 15 回行った。ク
ラスは２クラスで、ともに上級クラスだ。支援に参―加した学生は３名で、授業に参加した生徒は 10 名

コメント

全日制課程 副校長 池田 厚先生からの程度だ。授業方法は従来の対面授業ではなく、遠隔同期型リアルタイムオンラインで行った。使用機器

飛鳥高校全日制課程では、毎年「在京外国人生徒

は Zoom、各クラスパソコン１台、プロジェクター

募集枠」で 20 名の外国籍生徒を受け入れています。

だ。授業資料は、配布した手元の資料と授業時の共その中には日本語が殆どできない生徒も含まれて

有画面、こちらは PowerPoint を PDF 化したもの

おり、レベルに応じた複数の日本語指導講座を開設だ。

しています。今年度は、生徒を３つのレベルに分け、明海大学との連携教育を利用した放課後の講座で次に全日制課程の使用教材について、全クラス「アは、一番レベルの高い生徒９名の指導をお願いしてカデミックライティングのためのパラフレーズ演おります。特に今回は、コロナ禍の中で心配されま習」、「レポート・論文を書くための日本語文法」、

したが、初めてオンラインによる講座を開設してい「新聞・テレビ ニュースの日本語」の３つを使用

ただき、生徒達も楽しく授業を受け、日本語力の向した。また【 】の付いた文章に文字を入れて埋め上に繋がっています。

てもらう「クローズ法」や、１つの文章を段落ごと20

日本語教育は今後益々必要であり、きめ細かい段

定時制課程「日本語講座」の使用教材は「文法・階を踏んだ日本語講座を設定することは、本校だけ読解まるごとマスター」、「みんなの日本語初級Ⅰ・でなく各学校でも急務となっています。

Ⅱ 初級で読めるトピック 25」を使用した。定時制
課程「日本語」授業では、「みんなの日本語初級Ⅰ・―

全日制課程 担当教諭 阿瀬知 英人先生

Ⅱ 標準問題集」と「日本語総まとめＮ１語彙」、「ス

からのコメント

ピードマスターＮ２文法」、「新完全マスターＮ３文法」を使用して授業を行なった。

飛鳥高校全日制課程では明海大学の日本語講座
を、開講可能な月曜日の放課後に実施しています。
本年度はコロナウィルスの関係で、開始が遅れてし―

定時制課程「日本語講座」に参加した学生のコメント

まいましたが、６月 29 日から対面で１学期に４回実施しました。夏休み以後はオンラインに移行して【外国語学部日本語学科４年 藤谷 響】

実施をしています。オンラインでは講師の先生１人

授業時間が長いので、生徒達が飽きないように変につきＰＣ１台を用意し、計２台のパソコンにそれ換練習を増やしたり、問題の解答をリピートさせた

ぞれ３から５人の生徒が集まり、授業をしています。

り、はやりのアニメの話題を振ったりして集中して生徒達は季節や場面毎に用意される教材に興味深

参加してもらえるように工夫をしました。また、意く日本語を学んでいます。

味の説明が終わったあとに、生徒に自分の言葉でもう一度説明させて、「話す」機会を増やしたり、自―概要（東京都立飛鳥高等学校 定時制課程）

分で作る配布資料に生徒が書き込める欄を設けて、「書く」機会を増やしたりして、授業内容の定着を

定時制課程は日本語講座と日本語の授業がある。

図りました。

まず日本語講座の概要だが、期間は 2020 年７月から 2021 年２月、計９回だ。クラスは上、中、下の【外国語学部日本語学科３年 永沼 彩乃】

３クラスに分けて授業を行なった。支援参加学生数

教壇実習が終わってすぐに授業を行うことになっは８名で、授業に参加した生徒は 15 名程度である。

たので、最初はあまりよくわからず、前の担当されていた方の資料を参考にしながら作っていました。

日本語の授業は６月～３月で計 50 回程、基礎と応

しかし、回数を重ねていくうちに共有教材を見やす用の２クラスに分けて行った。支援参加学生数は２

くまとめたり、生徒の様子を見て授業を改善したり

名で、授業に参加した学生数は 14 名だ。定時制課と自分なりの工夫を取り入れられるようになって程でも、全日制課程と同じく、従来の対面型の授業きました。これからも、より良い授業が行えるようではなく遠隔型の授業で行った。

にしていきたいと思います。

―

定時制課程「日本語」授業に参加した学生のコメント【外国語学部日本語学科４年 風間 みなみ】
担当の紺野先生から、事前に「会話の授業ではここが不安だった」と伺った部分に対して、私の文法の授業で時間をかけて変形練習などを行うことで、より効率的に文法を定着させることができていた21

と思います。生徒達が確認問題を解く際にすぐに応で、全員が同じ歩幅で進めるような工夫が必要だと用できるようになっていく姿には大きなやりがい思った。また生徒のモチベーションを維持するためを感じました。１年間継続して１つのクラスを担当に、生徒達の生活や知識とすぐに結びつけられるよ

するのは初めてでしたが、次第に生徒達の好みや性うな質問や話題を入れていけると良いと感じた。

格、得意不得意が少しずつ見えて来るようになりま【授業形態としての課題】

した。そこで得たものを授業に反映できるようする

授業を遠隔で行う際は、問題を解いている時間なには、たくさん研究が必要だと感じました。

どは生徒の集中力が欠けやすいので、そのための工―

定時制課程 副校長 小平 秀朗先生

夫やマイクなど教室の設備などに影響されないよからのコメント

うな、発言しやすい環境づくりをすることが必要だと感じた。また対面で授業を行なう際は、遠隔授業

日本語支援事業を活用し、明海大学と提携した「日の時よりもコミュニケーションや発言の機会を増

本語講座」を実施して５年目を迎えました。今年度

やして、文法や会話の定着を図ることが必要だと思からは、学校設定科目「日本語」を新設して、日本った。

語指導の充実を図っているところです。「日本語講座」では書く・読むこと、「日本語」授業では本校―教諭が話すこと、明海大の学生さんが文法確認と役（東京都立南葛飾高等学校 日本語指導支援の取組）

概要

割を分けて、総合的に日本語を学ぶ体制ができまし
本取組では東京都立南葛飾高等学校で、外国にルた。今後も日本語指導の充実を図り、希望進路の実ーツをもつ日本語指導が必要な生徒に対して、外国現やグローバル化が進む社会の中で活躍できる人

語学部日本語学科および応用言語学研究科の学生間の育成を目指します。

が、日本語指導支援を行った。今年度はコロナウイ―

定時制課程 担当教諭 紺野 敦志先生

ルスの感染状況を鑑み、遠隔での日本語指導支援をからのコメント

実施することとなった。遠隔授業の実施にあたり、高校の先生方に機器の設置、教材の印刷、配布、授本校の「日本語講座」では明海大学の学生さんに業実施中の不測の事態へのご対応などこれまで以よる３展開の習熟度別の学習、「日本語」の授業で上に多大なご尽力を賜っている。

は本校の教員と明海大学の学生さんによる２展開の習熟度別の授業を実施しています。日本語がほと対象者は前期 13 名、後期８名で、クラスは初中級、んど話せない生徒からＮ２をすでに合格している

中上級の２クラスに分かれて行った。指導員は学部生徒まで、それぞれの生徒のレベルに対応した授業

生７名、大学院生５名で行い、期間は６月 19 日かを展開しています。習熟度展開の授業を行うことでら２月 16 日の全 36 回、計 72 時間行った。内容は本校の生徒の日本語能力を細かく把握でき、特に初文法、語彙、会話を行った。前学期の使用教材は、級の生徒への支援が充実しました。

初中級クラス「聞く・考える・話す留学生のための初級日本語会話」、中上級クラスでは「なめらか日

―

今後の課題

本語会話」を使用した。後学期では、使用機器を、【指導方法としての課題】

当初学生１、２名で１台のパソコンをモバイル

同じ教材を使う１つのクラスでも、レベルの差を

Wi-fi で Zoom に接続して行ったが、複数台のパソ感じることがあったので、生徒によって質問の仕方

コンを接続する場合、音のハウリンク、準備時間、を変えたり、丁寧な理解確認を行なったりすること

パソコンの不具合などのリスク等の問題が多く、ク22

ラスで１台のパソコンとプロジェクターを使用す年目となりますが、初年度の１月に明海大学との教る方法になった。教材は、各レベル対応の文系のオ育連携に関する協定を締結し、現在に至るまで日本

リジナル教材を作成し使用した。

語指導を中心に様々な支援をいただいています。コロナ禍の今年度は、学校再開直後の分散登校の期間

次にオンラインでの授業の工夫だ。まず１つ目に、
通信データ容量の制限があるため、授業においてもから指導に来ていただき、生徒同士のコミュニケー
ションが図れていない時期からその関係作りも含通信容量を抑えることを心掛け、画像オフで授業をめて授業を展開していただきました。生徒が学校生行なった。また、画面共有する教材以外に、手元に活に適応する助けとなり、大変ありがたく思ってお配布する教材を作成し、高校において配布していたります。引き続きご支援をお願い申し上げます。

だいた。対面に比べて遠隔授業では、視覚的教材を提供しやすいので、共有教材で例文を現実的な使用―

場面と絵を一緒に数多く提示することを心掛けた。

担当 楠 瑠奈先生からのコメント

また、通信容量を抑えるために画像を切ったり、本校の第１学年の在京外国人生徒を対象に、週２通信状況が不安定であったりして、双方のやり取り

回、日本語能力試験を見据えた日本語講座を実施し、が難しく生徒の様子がよく見えなかったので、全員２グループに分かれ、生徒の日本語レベルに応じてが参加できているか確認するために変換練習など指導していただいています。９月以降はオンラインを多めに行い、問題の答えをリピートさせるなど、で指導していただきました。１学期は、新型コロナ

生徒の発言や、読ませる機会が多い授業になるよう

ウイルス感染拡大防止のための休校が終わり、まだにした。また、配布資料には空欄箇所を作り、大事

短時間、分散登校をしている時期から指導していたな所を生徒自身で記入するようにし、生徒の活動がだき、生徒の日本語能力の向上はもとより、例年以

多くなるようにした。

上に難しかった学校生活への適応にも貢献してく―

東京都立南葛飾高等学校 日本語支援

ださいました。生徒にとって親しみやすい「お兄さ日本語指導支援を担当した感想

ん」「お姉さん」達に教えていただけることで、日本語を楽しく意欲的に学びました。９月以降のオン【外国語学部日本語学科４年 藤谷 響】

ライン指導にはまだまだ課題が多くありますが、こオンライン授業ということもあり、どのように授れからの日本語指導のさらなる可能性を感じまし

業を進行させるかどうか、パワーポイントはどのよた。

うに作成するかとても悩みました。生徒の反応も画面越しでしか見ることができないので、理解してい―るかどうか確認するのが難しかったです。ですが高東京都立南葛飾高等学校 参加した生徒の感想

校生達が画面に向かって大きくうなずいてくれた【白 紫萱さん（中国）】り、マイクに向かって問題の答えやわからない箇所

Ｎ２の文法と新しい単語を教えてくれました。最を質問してくれたりしたので、私自身とても高校生

近の新聞も教えてくれました。大学生の先生はいつ達に助けられました。

もやさしいです。もし私がわからないことがあると― 東京都立南葛飾高等学校 校長
佐藤 幸司先生からのコメント

きは、先生はかんたんな言葉で話してくれます。私はそのことにとても感謝しています。そのため、私の日本語はどんどんうまくなりました。

本校が在京外国人枠入学者選抜制度を導入して５23

【李 楊さん（中国）】
７限の大学生の先生の授業は面白かった。いろい
ろな日本語を勉強しました。オンラインでの授業はいいですけど、先生が来るほうがいいと思います。
なぜなら、もっと集中して勉強できるからです。

―

今後の課題

次年度はどのようになるのか現時点では不明だが、今後の課題として遠隔の日本語指導支援を実施する場合、パソコン、マイク等の機器や通信機器を整え、対面に近いインターアクションを行なえるよ
うにできると良いと思う。また、生徒が実際のコミュニケーションの場面で習った文法を使えるように質の高いアウトプットを増やすなど、算出面の強化を図り、授業後、生徒が配布資料を見て学習したことを復習できるようにするために、練習問題を増やしたり、生徒がメモを書くスペースを大きくするなどした配布資料を作成するようにしたい。

活動報告（２）： 大学生と話そう会
明海大学
忍足 裕貴 （おしだり ゆうき）
外国語学部日本語学科３年
鈴木 歩（すずき あゆみ）

外国部学部英米語学科２年人だった。明海大学からは日本人学生 20 人と、留―概要

学生 11 人の、合わせて 31 人が高校生の話し相手として参加し、高校生を迎えた。

高校生が明海大学の学生と交流することにより、大学で学ぶことの魅力、大学生活の魅力、明海大学の今回で３年目となったこのイベントは、高校生と魅力などについて理解を深めていただくことであ大学生を合わせて 108 人という大きな規模の回にる。開催したのは 2020 年９月 27 日で、東京都立なった。コロナウイルス対策を行いながら、充実し飛鳥高等学校、東京都立竹台高等学校、東京都立南たひと時を過ごすことができた。

葛飾高等学校、東京都立葛西南高等学校、千葉県立浦安高等学校に通う生徒 67 人と、引率の先生方 10

はじめに高校生２、３名につき大学生１、２名が人のあわせて 77 人が明海大学を訪れた。生徒 67

付いたグループになった。日本人の高校生のグルー人の内訳は、日本人生徒 29 人、在京外国人生徒 38

プには日本人の大学生が付き、在京外国人の高校生
24

しそうな大学だなというのが伝わりました。また、
楽しみながら様々なブースを回ることができ、中でも自分が行きたかった経済学部のブースでは、とても有意義な時間を過ごすことができました。進路を決める上でとても貴重な会になりました。

【千葉県立浦安高等学校３年 駒井 凛太朗さん】「大学生と話そう会」に参加して、明海大学についてたくさんの事を知ることができたと思います。
大学生の方々と一緒に昼食を食べながら、明海大学
が他の大学と違う所など、大学の特徴について細かく教えてもらうことができました。そしてキャンパ
スツアーでは、大学の施設の充実ぶりや、学部、学科について説明を受け、多くの事が分かったので、とても貴重な体験になりました。
のグループには留学生の大学生が付いた。そしてオ―ープンキャンパスをグループごとに大学生が案内【外国語学部日本語学科３年 忍足 裕貴】

した。外国語学部日本語学科、英米語学科、中国語

私は今回初めて「大学生と話そう会」のスタッフ

学科、経済学部、不動産学部、ホスピタリティ・ツとして参加しました。自分の通う大学のことを高校ーリズム学部、保健医療学部の説明用の会場を一通生に教える、そして一緒に学部学科のそれぞれの説り案内したあと、各グループの高校生が特に関心を

明会場を回るということをしました。この会を通しもった学部を再度訪れて、詳しい説明を聞いてもらて自分が高校生の頃を改めて思い出して懐かしいった。次に「学生ホール」という広い会場に移動し、気持ちになりました。今回来て下さった高校生もこ学長の安井利一先生のご挨拶をいただいたあと、グの「大学生と話そう会」を通じて少しでも明海大学

ループごとに懇談を行った。高校生から、大学生にのことを知って、またこの大学に来たいと思っても聞いてみたい事を質問し、大学生がそれに答えた。

らえたなら、スタッフとして参加して良かったと思

質問の内容は「大学を選ぶときに考えた事」、「受験います。今後もこのようなイベントがあればぜひ参準備はどのように進めたか」、「大学での授業の事」、

加したいです。

「部活動の事」、「ボランティア活動の事」、「アルバ【外国語学部英米語学科２年 鈴木 歩】

イトの事」、「恋愛の事」など様々で、あっという間「大学生と話そう会」では、高校生とお話をするに楽しい時間が過ぎて行った。最後に記念写真を撮ことがメインのイベントでした。今年はコロナの関ってお別れをした。

―

参加した大学生の感想係上制限されるところもありましたが、高校生と楽しい時間を過ごすことができました。残念ながら、参加した高校生の感想【東京都立竹台高等学校３年 阿部 優貴さん】

私の学科である英米語学科に興味のある生徒さん「大学生と話そう会」では、実際に大学生の方々

は、私達のグループにはいませんでしたが、普段のと話す機会が設けられていて、志望校の決め手とな

学校生活について、受験に対する不安や、受験勉強りました。大学生の皆さんは丁寧で、通っていて楽についてたくさんお話することができました。「自25

分も高校生の時こんな事思っていたな」などと、初け、会話が弾んでおりました。施設見学や交流会を心の気持ちを思い出すことができ、また勉強を頑張

通し、学生さんの高校時代やキャンパスライフのおりたいと思うこともできました。今年の受験ではい話を熱心に聞き、より一層大学生活への期待が膨ら

ろいろと変わっており、コロナも重なって気持ちのんだことと思います。参加した生徒達から「大学生面でも大変だなと思いますが、受験生には頑張ってと話しをすることで、これからのイメージができた」

欲しいと思いました。

という感想の声をもらいました。生徒達にとって貴重な経験となりました。ありがとうございました。

【経済学部３年 中里 圭】「大学生と話そう会」のお話をいただいた時、私※生芝先生は明海大学の卒業生でいらっしゃいます。

はコロナ禍で将来を不安視している高校生達の手―助けができたらという一心で参加させていただき【東京都立南葛飾高等学校 長谷川氏】

ました。しかし、改めて自分大学について紹介する

今年度はコロナ禍でスタートが本当に大変で、途となると、あまり詳しく知らないことに気付き、明中でオンラインになり学生さんにもご迷惑をおか

海大学について改めて調べ直したりもしました。当けすることがたくさんあったのだが、タブレットが日は、担当したグループに、以前にオープンキャン

支給されたこともあり、ようやく少し落ち着いた形

パスの時に顔見知りになった高校生がいたので、普で進められるかなというところが見えてきたとこ

段の学校生活の事や、コロナでの変化について詳しろだ。学生さん方にも機器が上手くいかなかったり、

く話しました。その結果、その高校生もとても満足通信が上手くいかなかったりしてご迷惑をおかけしたような笑顔を見せてくれたことに、私も満足感しながらやってきた。今後とも是非、生徒のためにでいっぱいになりました。新入生、後輩として入学助けていただけたらと思っている。宜しくお願い致

してくるのが楽しみで、今度は先輩として何かしてします。

あげられたらなと思います。

―

質疑応答

高等学校の先生方の感想【東京都立竹台高等学校 副校長 池田 美穂先生】
進路の選択においては、教員による指導だけではなく、生徒が様々な立場、年齢、経歴の方々から直接刺激を受け、視野を広げる経験をすることは大変重要です。特に実体験を伴う教育活動が難しいコロ
ナ禍にあって、結果として明海大学に進学することになった生徒にとってだけでなく、本校のキャリア教育の一環として「大学生と話そう会」に参加した
ことは、「百聞は一見に如かず」を体験する時間となりました。

【千葉県立浦安高等学校 生芝 美耶先生】
本年度は７名の３年生が参加させていただきました。はじめは緊張している様子でしたが、学生の皆さんの朗らかで温かい雰囲気により、すぐに打ち解26◆パネルディスカッション
コロナ禍における東京都立高等学校連携・日本語支援の検証と今後の可能性を探る
パネリスト
佐藤 明彦

教育ジャーナリスト、株式会社コンテクスト代表

栃倉 和則

東京都立田柄高等学校校長

志波 昌明

東京都立飛鳥高等学校校長

佐藤 幸司

東京都立南葛飾高等学校校長 ※リモート登壇

佐藤 学

足立区教育委員会指導主事

木山 三佳

明海大学外国語学部教授

林 苗

明海大学大学院応用言語学研究科博士後期２年

楊 熙東

明海大学大学院応用言語学研究科博士後期１年 ※リモート登壇

コーディネーター
大池 公紀

明海大学教職課程センター・地域学校教育センター教授

司会
河合 佳也

明海大学外国語学部日本語学科３年
公立高等学校の連携協議会で会長を務めさせてい
ただいている。この分科会で話をしていく内容は東京都立高等学校連携ということだが、この連携はグ
ローバル化の影響を抜きに語ることはできない。今、日本国内に外国籍児童生徒が 10 万人いると言われている。その内４割が日本語指導を必要としている。
東京都では現在 55 万人あまりの外国人の方が居住し、その 84％が東京都 23 区内に集中している。区
別に申しあげると、新宿、江戸川、足立、豊島と東【大池】日本語指導に関しては、METTS 教職課

京 23 区の中でも中部から東部に集まっている状況

程センター・地域学校教育センターが始まって以来
５年続けてきた企画だ。連携事業とも言えるもので、がある。これを受け、都立高等学校では在京外国人生徒を受け入れる枠を設けている。在日３年未満のコロナ禍でいろいろな課題を抱えながら私達もそ

外国籍生徒を対象とし入試を行っている。平成元年の場その場で考えていかなければならない状況に度に東京都立国際高等学校でスタートし、現在では置かれている。この日本語の支援に関して、今日は

都立高等学校８校で 130 名あまりの募集を行ってパネルディスカッションをさせていただく。

いる。今年度については 163 名の募集があった。不それでは最初に、東京都立田柄高等学校長の栃倉合格になった生徒の多くは一般入試でも入学をし先生に連携事業全体の話を連携協議会の会長としてくるような状況になっている。

てご挨拶いただきたいと思う。
明海大学が東京都立高等学校と連携を始めた当初、【栃倉】ただいまご紹介に預かりました東京都立

この在京入試を実施していた都立高等学校は４校

田柄高等学校校長の栃倉です。今年度、明海大学とだった。東京都立飛鳥高等学校、東京都立田柄高等27

たいと思う。
まずは、実際に本学の学生が伺っている東京都立飛鳥高等学校校長の志波先生にお話をお聞きしたいと思う。
【志波】明海大学にはいつも日本語の指導でお世話になっている。本校には全日制と定時制の両方が学校、東京都立南葛飾高等学校、東京都立竹台高等あるが、全日制、定時制ともに明海大学の先生、そ学校で４校連携協議会として平成 28 年にスタート

れから学生達に日本語の指導を行ってもらっていし、５年目を迎えている。後に参加していただいた

る。先程の栃倉校長の話にもあった通り、在京外国

東京都立葛西南高等学校、そして地元の千葉県立浦人が非常に増えている。本校の定時制でいうと今年

安高等学校を交えて、この組織が作られてきた。今度入ってきた１年生の８割近くが外国人生徒とい日お話しする内容は、主にこの連携協定締結校の取う状況だ。全日制も、在京外国人枠も本校では 20組となる。この活動内容としては先程の活動報告の名を設定しているので 20 名は在京外国籍生徒が入中にあった通り、明海大学の日本語指導、その強みってくる。また一般入試でも入ってくるので、学年を生かしたものとなっている。大学教授による教員

によっては 30 人 40 人といった生徒が外国籍の生徒の研修会、そして学生による放課後の日本語指導、になる。高校生にとって大きな課題は、日本語能力

それからその他の学習支援、留学生との交流会、多が授業を理解するためには必要になるということ

岐にわたる内容になっている。外国籍生徒を指導しだ。やはり日本語が分からないと、授業の理解度がなければいけないという都立高等学校のニーズとどうしても低くなってしまう。さらにもう一つ大き

日本語の指導のノウハウをもっていらっしゃる明な課題としては、高校卒業後どうするのかというこ

海大学、この奇跡的なマッチングの中でこの連携がとだ。本校の在京外国人枠で入ってきた生徒で昨年始まったということになる。

度、四年制大学に進学した者が 13 名、専門学校に進学した者が１名、帰国した者が３名ということで、

今日の分科会を通して、さまざまな取組内容を共大半の生徒が国内の上級学校に進学している。上級有することができ新しい価値を見出していくこと

学校に進学すると、さらに授業の内容等は難しくなができるよう、またこの連携協議会の充実のためにり、いっそう高度な日本語能力が求められる。また実り多いものとなるように願っている。今日はどう

定時制でも進学する生徒、就職する生徒においてもぞよろしくお願いいたします。

日本語能力がないと非常に進学、就職ともに難しい。
進路先においてもなかなか求められる能力を発揮【大池】栃倉先生、どうもありがとうございました。本学との連携事業、第１分科会はその連携のお話をさせていただく。本学の外国籍児童生徒の支援ということでは、直接児童生徒を支援する日本語指導という柱と、もう一つは、現場で児童生徒達と対応している先生方を支援させていただく教員の研修会という二つの柱がある。前半は日本語指導、本学の学生が伺って指導させていただくお話をさせていただき、後半は教員の研修会という流れでいき28

できないという状態になってしまう。そのため、都

まず本学の高等学校日本語指導委員会、略して『高立高等学校では日本語の授業等を展開しているが、支援』の学生側の組織について話をする。
『高支援』

同じ母語の生徒同士でグループ化したり、なるべくの運営は、主に大学院生が取り組んでいる。会長、

授業では日本語を使ってもらうようにしているが、顧問、書記１名ずつとし、それぞれの高校係についどうしても同じ国の言葉の生徒同士で休み時間なてはリーダーと補佐と設置した。以上の委員のほか、どで会話をしてしまうと、なかなか日本語能力が向

学部生も指導参加者として配置されている。また組上しないということにもなってしまう。このことが織の管理については、Google Classroom や Zoom

今、本校での大きな課題かと思っている。

を使って運営をしている。

都立高等学校の全高校に Office365 の Teams とい次に活動の取組について話をさせていただく。支うソフトが入っている。先日も定時制ではそれを実援に参加する学部生や院生の間でお互い交流し支際に使ってみたが、生徒達はやはり機械の操作にす

援 活 動 が ス ム ー ズ に 進 め ら れ る よ う に Google

ぐ慣れて、例えば教員の話している言葉をすぐ英語

Classroom を使用し、定例会の開催を行なっている。

に翻訳し内容を理解したりということで、今後に関内容としては、毎回の支援を行うために教材や教案

しては ICT の活用によりいっそう在京外国人の日などの提出、及び授業の報告の確認など、指導に参

本語の習得や授業理解等は進んでいくのではない

加している学生は随時チェックできるようにかと考えている。

Google Classroom を使っている。定例会は教科書の選定、授業内容の確認、指導の改選や提案などを【大池】志波校長先生ありがとうございました。

行うために、学年が始まってから毎月第１週目の木

実際に活動する中で、いろいろと課題が見えてきて曜日に行われている。今年は Zoom で開催した。こいる。

のような活動を行い、支援に参加している学生全体
において協力連携を築く力を身につけるように取次は実際に、本学の大学院生として東京都立高等り組んでいる。また今年度においては Zoom でオン

学校で日本語の指導にあたった大学院応用言語学

ライン中継を行うことになった。その指導の流れに

研究科博士課程後期２年の林さんに実践報告をしついてお話をさせていただく。授業内容の例だが、てもらう。

最初に文型を提示して、生徒側に新しい例文を提示【林】東京都立高等学校連携に基づく明海大学のする。生徒が認識してから文型の説明を行う。そし日本語支援について話をさせていただく。本年度もて意味の確認に入る。最後は応用ができるように練前年度から引き続き活動をしていて、継続的な日本習に進む。以上のようなオンライン授業の形で今年

語支援を行っている。

の日本語指導支援活動を行っている。
【大池】続いて、明海大学大学院応用言語学研究
科博士後期１年 楊君から Zoom を通じて報告を受けたいと思う。
【楊】私から遠隔授業の課題と可能性についてお話する。まず遠隔授業の課題からお話させていただ
く。以下は、私の授業で感じた課題になっている。
教師側が文章を読み上げ、生徒側がメモを取り、み29

んなで協力しながら元の文書に戻すといったディ
クトグロスでは、遠隔授業ではハウリングしやすかった。オンライン授業で協同学習、例えば、ディク
トグロスやディベートなどをする場合、自分や他人の考えを振り返ってみるには非同期的なコミュニ
ケーションが必要であると考えている。すなわち共同学習、例えばディクトグロスやディベートは、言語学習ならではの活動がしにくいことが課題であい生徒達が入学してくる。これらの生徒に対し、社ると考えている。

会に出て活躍できる、そういう力量を身につけても続いて可能性についてお話させていただく。遠隔らうことが本校の使命の一つにもなっている。とこ授業は、対面授業と同じように生徒側も積極的に取ろが今回、コロナウイルス等が起こってしまい、学り組める。コロナのように人と人が接触を避ける必校を閉じている状態だったので、来日した生徒達が要がある場合、接触を気にせずに授業ができる。すなかなか学校に来られず、非常に家庭等で不安な状

なわち、継続的な支援が可能である。私が授業をす

態、あるいは気持ちの部分で不安定な状況が長く続る時は、問題なく生徒側に指示を出し、質問をふり、いた。日本語によりコミュニケーションを図ること

インターアクションを取りながら授業を進めるこが難しい生徒達なので、所属意識をもつことなどもとができた。これは学習者の能力や技能に合わせたできないというのは非常に大きな問題になる。やが

個別学習ができるといった側面を表していると考て分散登校になったのだが、こういう中でもなかなえている。また、遠隔授業でも対面授業と同じようか馴染めない環境に言葉もままならない状態で登にフィードバックも可能になる。クローズテストや校する状況を見た中で、明海大学の学生の力を借りディクテーション、定着度確認問題などを通して、ながら日本語指導を早急に進めていく必要性が出

文型や文法に対する練習問題を行ったが問題なくてきた。９月から日本語による指導を続けているが、できた。これらの活動は、対面授業と e-learning

途中からオンラインという形になり、さまざまな課に学習効果に有意な差がないという側面を表して題等もまた見えてきている。

いると考えている。

オンライン授業の一番の課題は、やはり環境整備【大池】林さん、楊君、ありがとうございました。

の問題がすごく大きかった。これに関してはだいぶ

二人は東京都立飛鳥高等学校、東京都立南葛飾高等

整い、先程本校の長谷川から話をさせていただいた学校に実際に伺い日本語の指導を実践させていたが、だいぶ落ち着きを見せた。それから東京都教育だいた。

委員会で DYOD の校内 LAN の整備が進み、安定した形で映像を送ることもこれから可能になってい続いて、東京都立南葛飾高等学校の佐藤 幸司校長

く。環境整備に関してはある程度落ち着いていくの

先生に東京都立南葛飾高等学校の現状、そして実際ではないかと思っている。

どのように感じていらっしゃるか、話をしていただ
ただ、当初オンラインでのやり取りの中で環境のく。

問題ともう一つ気になったのは、画面等を通して行【佐藤幸司】東京都立南葛飾高等学校校長の佐藤うコミュニケーションの難しさがあるのではないです。本校も在京外国人枠の入学選抜制度を５年前かと思っている。今、楊さんから遜色はないというから導入し、毎年約 20 名程度の、来日して間もな

お話があったが、おそらくこれは生徒等の扱いの不30

慣れさもあると思っている。画面を通しての距離感支援』と呼んでいる組織が入っている。担当の学生というか、ちょっと間隔が空いてしまっているコミが右側で、それぞれの自宅なり学校なりから Zoomュニケーションの難しさもあるのかもしれない。そでつながる。指導の一週間前には、メールで資料をれから声が出しづらいとか、そういったこともある送る。東京都立高等学校の先生方は大体チームで取のかもしれないと思う。もう一つ、そもそもコミュ

り組んでくださっている。チームはそれぞれ学校に

ニケーションツールとしての日本語が、実は単なるよって３グループだったり２グループだったりす

言葉、日本語そのものだけではなく、いろいろな身るが、そのチームの先生方が生徒達に配布をする。

体条件であるとか、表情であるとか、今申し上げた

まずプリントを配布し、それぞれに Zoom の端末をような距離感であるとか、そういったものと一体とつないでいく作業をする。これをやるのに大体 30なっているということも改めて確認させられたと分ぐらいかかっている。私が見ている限りで 30 分思う。

なので、学校によっては対面で来ている先生も同時に行なっている学校も恐らくあるので、この努力や基調講演で佐藤明彦先生がおっしゃっていた ICT

労力、ご苦労は想像するに難くない。

の活用について、今話したような課題が解決できる
ような活用法が、これからできてくれればいいのか

この Zoom のやり取りだが、先程佐藤校長先生かと課題意識として感じている。

らお話があったが、日本語としてのやり取りということで、今回音声のやりとりを記録したのだが、こ【大池】佐藤校長先生、ありがとうございました。

んな感じで「いま●●さんが読んでくれたところが今までで２つの学校の校長先生に現状お話をいた

１番です」、「ここに線が引いてありますから、ここ

だき、そして２人の本学の大学院生に話を聞いた。

に入る言葉を入れてください」という一言の質問をして答えが出るまでに、「どうですか。まだ終わっ

今度は実際に派遣する学生、大学院生の指導にあてない人、答え合わせしていいですか。隣に誰が座たり、また学校等の間に入っていただきいろいろなっていますか。答えてくれますか。」と言って答えやり取りをし、いろいろな課題を見ていらっしゃっにたどり着くというようことが行われていた。全部た本学の木山教授から報告をしていただく。

が全部こうではないが、これが最悪かと言うとそう【木山】こちらが今年度、私共の日本語指導支援

でもなく、この途中に高校の先生方が入ってくださで行なった大きな構造になっている。Zoom+プリン

り、「××さん、やってごらんなさい」など言ってトと書いているが、明海大学と点線で囲ってあるが、くださったりもしている。

Google Classroom で全員がつながっている状態で、この様に口頭での確認しかできない。けれど、聞地域学校教育センター、それから私と、学生の『高き取り能力や発音が元々そんなに上手ではない人達と、それから Wi-Fi の環境がある。今はポケット
Wi-Fi を使っているのだが月末になるとひどく遅くなったりすることがある。また一画面に複数人が入ると皆が譲り合ってなかなか話しをしてくれないということも起きる。
課題としては、本来であれば言語習得において授業の中での自発的発話、学習者が自分で言いたいこ31

とをボソッと言うことを拾っていくことがとても

日本語指導の必要な生徒達に対して、放課後等を利大事なのだが、そのボソッと言っていることを拾う

用しての日本語の補習指導、それからもう一つ“取ことができない。拾えないとそこから広げていくこ

り出し授業”というものを行っている。この取り出とができない。授業がぶつ切りになってしまうとい

し授業というのは例えば、外国籍の生徒達に馴染みう面がある。この課題については、まずはインターのない、あるいは専門用語が多かったりして難しい、

ネット環境を整備することが必要になる。基本的に例えば１年生の科目について言うと国語総合や現は１人１端末が望ましい。東京都立南葛飾高等学校

代社会、そういう科目について通常の全体のクラス

ではタブレットを使い、今提示したような形が整いから取り出してきて別の部屋で日本語の指導をしつつあるが、こうなると今度は１台ずつがハウリンながら勉強を行っているものだ。

グしてしまうので、一人ずつマイクとイヤホンをつ実はここで指導教員の問題が発生する。国語の先けて欲しいなどといった要望も出てくるが、一歩ず

生が国語の取り出し授業を行わなければならない

つ一歩ずつ改善していくような状態が今も続いてからだ。国語という科目と日本語の指導というのは、いる。できれば教材のダウンロードもできるように根本的に違うものと考えていただきたい。いま日本

なれば、先生方の手間がすごく減る。かつ生徒達も語教師という資格があるが、これは文部科学省の定学生も、環境がもしもっと悪くなったとしても、あめている教育職員免許法上の、いわゆる教員免許とるいはこれから長く続くのであれば、人によってはは異なる。つまり日本語教師としての資格だけをも来たくないとか来たいとかといったことが起きたっていたとしても、通常の高等学校の教育課程で教ときに、対面と遠隔を同時に行うという状況に対応

壇に一人で立つことができない。このような状況がしていくためにも、まず基本は１台ずつ、そして全発生している。また英語の教員免許と日本語教師の員があまり上手くいかなくてもちょっとずつ慣れ

資格をもっていたとしても、例えば国語や現代社会ていくということが望ましいと思う。

を教えることはできない。
ということで、教材が見やすい、アクセスがしやこういったことから発生し、例えば日本語の指導

すい、グループワークやペアワークもできるようにが必要な生徒達に対して、どんな内容を指導するかなると思う。書き込みができるということで書く能という教育課程上の問題と捉えることもできるし、力もできるようになるので、こういったものを推進

誰がどこで教えるのか、指導体制としての問題課題

して行けるといいのではないかということを、一つと捉えることもできる。高校の現場では、全ての教ご提案させていただく。

科の先生が、日本語指導が必要な外国籍生徒の指導【大池】木山先生、ありがとうございました。東にあたらなければならなくなっている。すなわち、京都立高等学校に伺って日本語の指導をするお話

取り出し授業というのは教育課程上の中で、ほんのをさせていただいた。

一部ということになるからだ。しかし、多くの日本人の教員は日本で生まれて日本語を自然に習得し今度は視点を変えて、直接児童生徒と対面をする、その先生方を指導するという企画を連携の中で実てきているわけなので、日本語の指導を外国籍の生徒達にするということをおそらく考えたことはな際にさせていただいている。まずは高等学校教員のい。ゆっくり話す、繰り返し話す、あるいは優しい

研修を、東京都立田柄高等学校の栃倉校長先生に再言葉に言い換えていく、そういったシンプルなことびお話いただきたいと思う。

でもなかなか難しい。外国籍の生徒達が「何が分からないのか、分からない」、そのような状況が発生【栃倉】多くの東京都立高等学校では、これまで
32

してしまう。
そこで、日本語指導に関わる研修がどうしても必要なものになってくる。本校では年に１回、明海大学の外国語学部日本語学科の教授をお招きし、教員向けの研修を行っている。限られた時間とはなるが、毎年行っており既に５回行っている。毎回毎回テーマを絞り込んでの研修会としているので、研修を受けた先生達がそのテーマに則った形でまた授業にっている一方で、講師などの人材不足の課題、多様反映させていく、そういったことを行っている。

な母語への対応という課題もあり、日常的に外国籍の児童生徒を指導する教員自身が指導に生かせる

私がここで強く言いたいのは、外国籍の生徒の引研修の必要性も感じている。そのため連携事業としき受けを一部の学校に限定するのではなく、実はこて実施させていただいている日本語指導研修会は、れから多くの学校が引き受けていかなければなら本区にとって非常にありがたく、そして有効な研修ない。外国籍生徒も同じ教室の中に入ってくる。そ機会となっている。今年度 12 月に実施させていた

ういったことがどんな学校でも発生してくると考だいた研修会では、理解度また活用度など、すべてえている。というわけで、全教職員一人一人がそうの項目で参加者全員が肯定的な回答をした。それはいった指導に関わることができるように、校内研修

ご講義をいただいた木山教授の専門的かつ具体的会等の機会を増やしていくことが絶対に必要になな話が、参加した先生方の目の前にあった課題で合ってくるだろうと考えている。

ったからと思う。

【大池】栃倉先生ありがとうございました。これ引き続き、次年度も本区への教員、そして児童生まで、高等学校の先生方の支援が中心になってきた徒の為にお力をお借りできれば幸いだ。

ということがあるが、昨年度より足立区との連携の中で、義務制の先生方を支えていく試みを始めてい【大池】佐藤学先生、どうもありがとうございま

る。

した。

これからは足立区教育委員会の学力定着推進課のここまで、２つの柱の概略をお話いただいた。今佐藤 学先生に、足立区の教員研修のお話と日本語

日、基調講演をしていただいた佐藤 明彦先生にこ支援を必要とする児童生徒達の話をお話いただく。

こまでのところをお聞きしたい。

【佐藤学】現在、足立区では小中学校の児童生徒【佐藤明彦】今お話をお聞きして、Zoom を使っ

45,000 人弱の内 1,700 名を超える外国籍の児童生

た日本語支援を学生の方々が高校生向けにやって徒が在籍している。児童生徒全体に占める割合もいたという話を聞き、本当に素晴らしいなと思った。

年々増加している状況だ。そこで本区では、帰国児

Zoom 等の遠隔を使わなかったら、生徒達はそれを童生徒また外国人児童生徒を対象とした日本語適受けられなかったという状況があったのではない

応指導講師派遣事業、また東京都の要項に基づく日かと思う。いろいろな課題がある中で、それを本当

本語学級の設置、そして区独自の日本語学習ルームに努力されて実現したというのは、本当に素晴らしの設置など、さまざまな施策を通して日本語指導のいことだと思う。

充実を図っている。これら施策の成果は着実に上が先程熊本市の話をさせていただき、熊本は非常に33

スマートにオンライン授業をやったように見える

いくつかのテーマ、進路の問題やコロナで益々不が、現場の先生方は非常に苦労された。３人に１台安な外国籍の児童生徒の日本語をどうやって支え分しかないので残りの３分の２をどうするか。各家ていくかなども話があった。学びをつなぐというお

庭に連絡を取り、「●●さんのお家は端末あります

話もいただいたが、実際にはどうだろう？ICT を活か？スマホ使えますか？」と、そういうことをやり用しながら画面の中でコミュニケーションがなかながらなんとか学びをつないだ。それと同じようななか図れないのではないかというお話もあった。佐努力があり、今回の取組を明海大学が実現されたと

藤 明彦先生がいらっしゃるので、ICT の活用、日いうのは本当に素晴らしいと思った。

本語の活用という面を少し柱にして話をしていけるといいと思う。

いま栃倉先生がお話をされていた教員免許状の話だが、非常に大きな課題だと思っている。これは日木山先生いかがでしょうか。実際にこの現状を外本語指導という話を超え、中学校、高校で地域によから見て、日本語の指導の中で ICT の活用云々とって専科の先生がいない、その教科の免許をもっていうことをさらに進めなくてはいけないことを、是いる先生がその学校にいないという状況が、特に高非とも強く訴えていただければと思う。

校の情報はどこの自治体も専科の先生を取らない【木山】ICT の活用というのがなぜ求められていということで大きな課題になっていると思う。そのるかというのは、皆さんと共有していることだと思中でなんとかやりくりしてきている。この辺は、や
はり抜本的に考えていかないと駄目だろうと思う。

う。コロナという状況があり、これが思ったよりもずっと長く続いていて、そしてこれに対する捉え方

教育改革を長く私は見ているのだが、基本的におが人により様々であり、そうなると我々が教育とい金を使わない改革というものばかりだ。現場の頑張

うことをずっと続けていくためには多様なツール

りになんとか頼っている。今回 35 人学級が小学校を持たなければいけない。対面という方法も一つあで５年間かけてなんとか措置された。これは本当にる、でも遠隔も重要である。そして、それ以外の新画期的なことで、ようやくお金を使う改革が遂行さしいものはもっとあるかもしれないということを、れたということだと思うが、これを機に教員免許状

ずっと続けていかなければいけないというのが一をもっている先生を増やしていくということや、も番難しい点なのだろうと思う。

う少しきちんと教育現場に人とお金を措置できる
ような、そういう流れができるといいと思っている。

なぜそれが難しいかと言うと、遠隔をするためのツールを手に入れられるかどうかは、家庭や住んで【大池】いろいろな課題がある。ここからはいろいる地域の背景にもかなり依存する。人によって違

いろな先生方にいろいろなことをお話しいただきいがある。

たいと思う。
それをやろうと決めるためには、先を見通せない中で決断をしなければいけないという認知的にかなり負荷が高い。想定できないことを想定して進まなければいけない。しかもこれまで大事にしてきた、
例えば、セキュリティや平等性といったものを多少
リスクを冒しながら進まなければいけない。それをみんなでコンセンサスを得て進まなければいけない。そこが難しい点だと思う。ただそれをやる良い34

点を一つ申し上げると、この前の世代の子供達はこ

えば、ログインするだけでも何十分もかかってしまういったスキルを一つも身につけない状態で大学

うとか、そういったスキル的なもの、それから学習や社会に出て行った。ところが皆新型コロナウイルに臨むための態度、オンラインでやっていたとしてスのおかげで参加できるようになった。教員もそうも、なかなか双方向での授業が成り立たない生徒がだ。YouTube や Zoom とか、そういうものには自分

実態としてはある。例えば「この問題を読んで何かは決して触らないだろうと今まで思っていた。だがに取り組みなさい」という形のものができない子達

この一年で「Wi-Fi って何だろう」とか「Zoom っがいる。それはとりもなおさず、やはり課題の質をて何だろう」ということに詳しくならざるを得なか変えていかなければいけないといった問題にもつった。でもそれによりこれからどんな新しいものがながってくる。

来ても、少し戦える道具を持つことができたとポジ【大池】ありがとうございます。コミュニケーシ

ティブに捉え変わっていくしかないと思う。

ョンの難しさがかえってクローズアップされた部【大池】ありがとうございます。セキュリティを分も多々あると思う。

超える、平等性を超えていくというのは、なかなか住環境の問題、機械だけではないところもあると

教育委員会的にはとても嫌がる部分ではあるが、そ思うが、これを視聴されている方からご質問等いたのようなところに関しては志波先生、現状で現場はだきたい。提案などもしていただけると助かる。

どうでしょう。

【東京都立南葛飾高等学校進路部 武田】私は普段【志波】セキュリティの問題に関しては、今ネッ

は日本語指導ではないが ICT のサポート、ICT リトの社会でも比較的制限がかかっていると思うのーダーということで、校内でいろいろな環境整備等でそれほど心配はしていないが、今木山先生の話にお手伝いさせていただいている。今日の議題が未来あったように、生徒個々によってもっている機材のということで、生徒達のために大きく変わっていく

能力が違っていたり、さらに今回オンラインで授業

面とそれから変わらない面とどちらもあるようにをやってみて分かったことは、住環境も実は差があ感じている。

る。例えば子供部屋が一人一部屋ある家とそうではなく同じ部屋で子供が３人４人いて、例えば、オン

お話の中で一番印象的だったことの一つが、直接ラインができるのか等、実は機械だけではなく住環

我が校の生徒達を教えて下さっている学生の皆様

境等の様々な問題が出てきた。例えば画面をオンにが、オンラインや普段の日本語指導を通じ、「生徒してくれと言われてもオンにしたくないという生に助けられた、学ぶこと、気付くことがあった」と徒がいたりというような、いろいろな問題が出てきいうコメントをしてくださっていたところが非常ていると感じている。

に心に残っている。

【大池】ありがとうございます。機器の問題も目に見えるが、オンラインにした時の向こう側の住居やその環境が、確かにそのようなところは見えてきている。栃倉先生、いかがですか。
【栃倉】同様だと思う。それからもう一つは ICTのスキルだ。そういったものがなかなか習熟できな
い子達、外国籍の子達も交えてもそうなのだが、例
35

これからの ICT もそうだが、未来ということ考え感じたことを２つほどお話させていただく。

るときに、やはり母語は大事なのかなと思う。日本
今日は、Zoom を使った遠隔授業について基調講

語を学ぶ生徒達に日本語指導をしながら「助けられ演でもお話をさせていただいた。このパネルでもそた、気付かされた」と学生の皆様がおっしゃってく

ういう話がたくさん出たが、基本的には対面の授業ださったところは、どういうところなのか。より具が全てオンラインに代替される、取って代るという体的にお伺いできたら我々の励みにもなる。

ことは考えにくいと思っている。基本的に、小学校、【大池】ありがとうございます。林さん、何かコ

中学校、高校も含めてやはり対面の授業だ。

メントをいただけると助かる。
ただ、オンライン授業の果たす役割が大きく３つ【林】私が日本語指導支援に参加している時、外あると思っている。一つは、やはり非常時だ。今回国籍の生徒が多く、私も外国籍の学生なので、そこ

新型コロナウイルスということだったが、それにはは留学生の母語を使って意味の確認を取れて、日本限らない。例えば局地的に地震が発生し一部の学校

語で本来はこういう意味でも、日本語力が高くない

が閉鎖になるということも今後はあり得ると思う。

学生は分からないので、外国籍の日本語支援者とし

水害や津波など、そういうことが過去にもあった。

て参加している時は留学生の母語を使って「こういそういう時に学びを途切れさせないためのツール

う意味だよ」と教えた時に、学生側は「そういう意

として、オンライン授業というのは一つあると思う。

味か、分かった」というフィードバックがあり、す
それから、今回はコロナで登校しぶりというか、

ごく学習意欲につながった。「こういうことだった

やっぱり怖いから登校できないという子もいたとので、これからもっと日本語授業、日本語の勉強頑思う。あるいはちょっと不登校気味の子が、教室を張りましょう」というのがモチベーションに繋がる

Zoom でつないで参加するということで活用していのではないかと思った。

くことの意義はあると思っている。
【大池】いろいろな意味で、お互いにメリットのある指導だと思う。いろいろな課題が見えてきた。

あと３つ目が、今回コロナにより Zoom をみんなが使うようになりオンラインサービスがいろいろ

そしてそれらは全て積み残しの状態で、また明日かあることを知った。オンライン診療やオンラインフ

ら進めなければならない。

ィットネスなど、そのようなものも出てきたと思う。
本日のパネルディスカッションは、佐藤 明彦先生

それにより学校にとっては、Zoom 等の遠隔を使っに最後コメントをいただき閉めたいと思う。

たオンラインビデオシステムというのが当たり前に使われるようになると、例えば遠隔地の学校と結【佐藤明彦】まとめになるか分からないが、私がんだ授業もやりやすくなる。あるいは地方の学校が東京の企業の方と結んで、そこでプロジェクト学習のようなことをやったりすることもできるようになるなど、いろいろなことができるようになる。そういう意味で３つ大きな意義があると思いった。
外国籍の生徒への支援ということに関しても手短にお話しさせていただく。これは大きく２つ目的があると思う。一つは、生徒達への本当に支援という36

か、学習権利を保障していくという意味合いだと思会を作っていくことにもなる。

う。
むしろ教育行政の方々には、そちらの視点で積極だがむしろの大きいのは、日本は生産年齢人口、的に支援をしていっていただきたい。人員措置とか15 歳から 65 歳の人口がもう慢性的に減り続けてきも含め、きっちりケアをしていっていただきたい。

て、このままでは維持できないという部分がある。

これは本当に明るい未来をつくるためのものだ。そそういう中でより多くの方々、日本国内外含めて支のために必要なことなんだという意識で取り組ん

えていっていただかないと駄目だ。労働力という言でいただきたいと思っている。

葉はあまり好きではないが、そういう意味で本当に【大池】ありがとうございました。

多くの方に日本に残っていただき、日本の社会の中で活躍いただく場を用意することが、持続可能な社◆閉会の挨拶：大池 公紀（明海大学教職課程センター・地域学校教育センター教授）
今日長い間ずっと皆さんにはお付き合いいただい
た。そろそろ 2021 明海大学『大学と地域連携の未来』シンポジウムを終わらせていただく。本来であればパネリストの先生方に一言ずつお願いしたい
ところだが、私の手違いで時間のコントロールがう
まくいかなかった。また Zoom を通じて参加してい
ただいている皆さんも、言いたいことがいっぱいあったと思う。申し訳ありません。また来年同じような形で参加をいただければと思っている。本当に今日は長い間どうもありがとうございました。

37

【第二分科会「足立区教育連携・英語支援」】※司会：寺内 朋之（明海大学外国語学部英米語学科４年）

活動報告（１）： 明海大学あけみ英語村 2020（足立区立渕江小学校・大谷田小学校）
足立区立渕江小学校

明海大学

向山 敦子（むこうやま あつこ）

中村 陸（なかむら りく）

校長

外国語学部英米語学科４年―

概要（足立区立渕江小学校での取組）

明海大学あけみ英語村 2020 小学生異文化交流プ
ロジェクトでは、昨年 10 月 29 日、本校足立区立渕
江小学校の６年生 79 名が貴重な交流の機会を与えていただいた。渕江小学校では、今年度外国語、外国語活動で校内研究を進めている。小学校では、今年度より新学習指導要領が完全実施となり、５、６
年生で年間 70 時間、週２時間、３、４年生は外国とは本校の児童にとって普段の学習の成果を発揮

語活動で年間 35 時間、週１時間、本校の１、２年できる最高の機会を与えていただくことになった。

生は外国語に触れる活動という事で年間 10 時間程

秋晴れの下、素晴らしい校舎と貴校の教職員の皆様度を設定している。今年度は特別支援学級を含めたと学生の皆様に歓待していただき、６年生の児童は全学年で授業公開を行った。

もちろん、私達教員もわくわく感でいっぱいの中、交流が始まった。このプロジェクトの目的は４点あ

５、６年生は、普段の授業の初めに Small Talk でった。コロナ禍ということもあり様々な制約があっ既習表現を繰り返し使い、友達とコミュニケーショ

たと思うが、活動内容を工夫していただき、充実しンを図っている。児童は楽しみながら外国語の音声た時間を過ごすことができた。

や表現に慣れ親しんでいる。３、４年生では、音声面を中心としたコミュニケーションの体験を通し、―実際の活動内容

外国語の音声や基本的な表現に慣れ親しむ。そして実際の活動を紹介する。予定時刻通りにバスが明５、６年生の外国語科では、３、４年生での学習を

海大学に到着すると、今まで経験したことのない大踏まえ、聞くこと、話すことに加え、読むこと書く

勢の皆様のお出迎えを受け、児童はもちろん、私達ことにも慣れ親しませる活動を取り入れている。

教員も驚きと同時に嬉し恥ずかしさを感じながら
しかし、こういった目標に向かって授業を展開しバスを降り、講義棟へ案内され指定の席に座った。

ていく中で、児童を取り巻く現在の環境では実際の初めて大学の教室での着席だ。開村式が終わると、ネイティブの英語に触れる機会が少ないという現

カナダ出身のタイソン・ロード先生とアメリカ出身状がある。指導時間が増えても普段英語を話したりのパトリツィア・ハヤシ先生の自己紹介がテンポよ

聞いたりする機会がなければ生きて働く力としてく行われ、あっという間に児童は引き込まれた。

育むことは難しいということになる。そのため授業続いて、場所を示す前置詞についての学習に入っでは様々な工夫を取り入れている。

た。“Where is a ball？”に続いて、“in the box” “on

その中で、またとない交流の機会をいただけたこ
38the desk” “under the chair” “behind the box”など

きたのか。なぜ分かったのか、できたのか。青の下が次々画面に映され、児童は自然と意味を少しずつ

線は、次に生かせそうなこと、生かしたいこと。緑

理解し学んでいった。そして慣れてきたところで、の下線は、大学への憧れ等だ。児童は学校で学習し“Where is a dog？” “a：next to the bed” “ b：on the

たことを使うことができ、これからも使っていきた

bed” “c：under the bed”と動画を見ながらのクイズ

いと感じたようだ。

が出され、児童はホワイトボードに答えを記入し掲げた。全ての指示がネイティブの先生の英語のみなので、初めは戸惑っている児童ももちろんいたが、学生のアドバイスもあり少しずつ楽しむことができた。
次はいろいろな場所に待機している学生のところに児童が移動し、今日学習した内容を直接会話しながら復習できるコミュニケーション活動だった。もちろん英語での指示のみだったこともあり、初めは近くの学生との交流だけだった。しかし、慣れるにしたがい本校の児童は進んで交流に出向き、いくつものブースで交流を楽しむことができ、あっという間に時間が過ぎた。
いよいよ学生に案内されてキャンパスツアーに出発した。学生が“This is the library. There are―many books here. Do you like reading books?”な
ど、児童のことを考えた簡単な英語使いながら案内

交流活動の成果

今回の交流活動の成果として３点挙げられる。あをしてくれた。合間合間に児童の学生生活に関する

けみ英語村でたくさん英語を使い、より英語を身近

素朴な質問にも答えてくれ、児童は大学、大学生にに感じ、「将来に向けて英語を身に付けたい」と言対する憧れを抱いた。立派な大学の設備に触れ、フカフカの芝生に寝転び、学生の流暢な英語に触れ、児童は貴重な体験をさせていただいた。

っている児童が確実に増えた。実際に英語を使う場
面が児童を成長させていると感じる。ジェスチャー
をつけたり、アイコンタクトをしている姿から、どキャンパスツアーが終わり正面芝生広場に集まり

うにかコミュニケーションを図ろうと感じること

閉村式を行った。挨拶が終わり、本校児童から秋のができた。６年生の児童も、臆することなく英語で歌のプレゼントの後、たくさんの記念品を頂き、おのコミュニケーションに積極的に取り組むことが世話になった学生とお別れの挨拶をし、多くの皆さ

でき、たくましさを感じるとともに、学校で学習しんに見送られながら明海大学を後にした。この交流てきたことを生かすことができたのではないかと体験を通して、児童は英語を通してコミュニケーシ

感謝している。

ョンを図る喜びを体感することができた。

また学生の皆さんの流暢な英語に、私達教員も感学校に戻ってからの児童の振り返りカードをいく

心させられた。児童は、大学生になるとあのようにつか紹介する。赤の下線は、何が分かったのか、で素晴らしい校舎で学べることや、学生の皆さんとの39

話の中で大学への希望を抱き、大学への憧れを強くョンを図り、子供達中心に授業の流れや教え方などもった。

を考える必要があると感じた。

今後の課題としては、今回経験した外国語によるそして２点目は、このようなイベントの運営側のコミュニケーションを図ることの喜びを継続させ

お手伝いなどをさせていただくことができたことていくことだ。今後も学校では教師が日常の授業でだ。学生生活でこのような規模のイベントを運営す

導入やエンドプロダクトを工夫し、児童がコミュニることはなく、運営のお手伝いができたことで本当ケーションを図ることの必然性を生み出し学習意に貴重な経験になった。

欲につなげていくことで、あけみ英語村で経験した中でも何ヶ月も前からスケジュール調整や、その外国語によるコミュニケーションを図ることの喜日のイベントの内容の試行錯誤し、そして現在コロびを継続させていきたいと思っている。

ナが流行している状況の中、感染症対策など多くの
コロナ禍の中、この日を迎えるまでに数多くのごことに気を付けながら、「小学生達が楽しく英語を準備をいただいたことと思う。このような機会をい学んでもらえるか」ということを一番に考えながら、

ただき感謝の気持ちでいっぱいだ。

運営する難しさや大変さというものを学ばせてい
ただいた。

―

参加した学生の感想
私達は今回あけみ英語村に参加できたこの経験を、【明海大学英米語学科４年 中村 陸】

これからの教師生活に活かしていければと考えて私が実際にあけみ英語村 2020 を体験して思ったいる。

こと、感想、そして児童、大学生が参加する意義について述べたいと思う。私達は、あけみ英語村に参加することにより非常に多くのことを経験し、学ぶことができた。その中でも私が特に感じたこと２点ついて話したいと思う。
まず１点目は、実際に小学生達と関わりをもつ経験ができたことだ。私達は普段、大学の授業で教授の方々から多くの指導法や学校生活による留意点など指導していただいている。しかしそれはあくま
でテキストに載っているものや、先生方の経験に沿ったものとなっている。しかし私達はまだまだ教師としては初心者であり、先生方も経験者ということで全く異なった観点や違った感想を抱く場面も多々あると思う。しかし自分達があけみ村で、小学生達に実際指導で関わることで、様々な観点でいろ
いろなことを感じ取ることができたと感じている。
さらにそこで私が思ったのは、自分達が学んだ指導法をメインに的確に運用するということではな
く、子供達一人ひとりとしっかりとコミュニケーシ
40

活動報告（２）： 足立区中学校異文化交流学習会（足立区立扇中学校）
足立区立扇中学校

明海大学

小田嶋 悠喜（おだじま ゆうき）

李 俊輝（り しゅんき）

主幹教諭

経済学部経済学科２年―

概要

足立区では英語教育に大変力を入れており、本校でも学校長を中心に英語教育、そして国際理解の学
習に力を入れている。そのため、明海大学の留学生の皆様との交流は大変貴重なものとなった。本当にありがとうございます。
での研究を進めるという部分で、大変有意義であっまず、英語を話す前に、留学生の方が自国の楽器たと考えている。

の音を出してくださり、とても場が和んだ。やはり初対面の方と英語を話すということはとてもハー

今回の明海大学の留学生の皆様と本校の生徒とのドルが高いことだ。留学生の方が場を和ませてくれ

交流で、一番何が良かったかということを振り返ったことで、中学生も本当に楽しく英語を使って活動た際に、即興で自分の考えや意見を述べるといったすることができたと思う。

部分が大変役立った。中学生は用意したものであれ
ばある程度英語で話せる部分があるが、急に「英語

本校は小中一貫教育校として１年生から９年生がで話してください」と言われると、どうしても緊張いる。中学生と明海大学の留学生の皆様と英語の活してしまう。だがやはり社会に出た際には、用意し動を今年度の 10 月に行なった。そのような、中学

たもの以外で自分の考えや意見を述べるといった生が行なってきた活動を、今度は小学生にも英語を場面が多々あると思う。また、次年度から始まる中

教えるという活動につなげ、足立区で進めている小学校の新学習指導要領では、このような即興で自分

中連携、９年間を見通した取組につなげている。

の考えや意見を述べるといった力が求められている。今回の明海大学との交流は大変有意義であった

最初に、明海大学の留学生の皆様と本校の中学生と思っている。

との英語での交流がある。次に、中学生が学んだことを今度は小学生に工夫しながら教えるといった

―

交流の様子

活動につなげている。それらの活動を通じ本校の進めている小中一貫教育校の充実に向けた取組につここからは、具体的に留学生の皆様との交流の様なげている。このような活動は本校のみならず、足子を伝えさせていただく。今年度は、様々な国の留立区が進めている小中連携の研究等につなげる部

学生の方々に来ていただいた。民族衣装を披露して分にも結び付いており大変ありがたい活動であり、くださった方もおり、生徒達は言語以外の文化にも特に小中一貫教育の充実に向けた取組と、小中連携

視覚を通じて触れ国際理解が深まった。
41

７年生、中学校１年生は、単に英語を話すというだけではなく、留学生と一緒に楽しく作業を行うことで「留学生との時間があっという間に過ぎた」という感想があった。「楽しい時間を過ごすことができた」という感想が多かった。
８年生、中学校２年生は、日本の歴史的人物を事前に調べ留学生に発表するという少し難しい部分があったが、頑張って工夫しながら発表をした。
「日

この度はこのような機会をいただいたことに、改本の歴史を留学生に伝えることは、緊張したけどやめて明海大学の関係者の皆様に感謝いたします。

りがいがあって楽しかった」と感想を書いてくれた生徒もいた。普段は分からない表現を辞書で調べた―

参加した学生の感想

り、教員に頼りがちな生徒達だが、留学生との交流【明海大学留学生 経済学部２年 李 俊輝】の時間は自分達が今までインプットした英単語や文法を駆使してなんとか伝えようと積極的に話を大学で何回かボランティア活動に参加した。中でしていた。

も中学生との英語交流会が多い。このような交流会

９年生、中学３年生は、「学校の給食とお弁当のどで留学生は自国の文化、例えば、建物、神話、節句

ちらがいいか？」というテーマで、班ごとに留学生などを英語で紹介する。そして、その紹介したものと話をした。「海外と比較すると、自分達が食べてについて話をする。私は中国秦朝時代の建物、太陽いる給食が当たり前ではないことが分かった。
」「感の神話、節句などを紹介したことがある。実際これ謝して給食を食べたいし、とても勉強になった」とらを英語で準備するのは本当に難しかった。だが同いう感想をもった生徒が多くいた。

時に、私達の英語の能力をアップする効果がある。

本校、興本扇学園扇中学校では、総合的な学習の中学校異文化交流会は、基本的に私達留学生が自時間を国際コミュニケーション科と呼び、外国語学

国ならではのものを紹介する。ルールとして Only

習や国際理解を、学校長を中心に重点的に行っていEnglish は大事だ。相手は中学生なので、私達はでる。今回の取組を今後にも生かしていければと思う。

きるだけ簡単な英語を使うが、難しい言葉が出たらその時の雰囲気はけっこう面白くなる。留学生の私―まとめ

達は一生懸命簡単な英語で言い直したり、中学生は辞書を出したり、あるいは他人に聞いたりする。こ

最後にまとめになるが、今回の異文化交流学習会のときの私は、簡単な言葉＋ジェスチャーを使ってで得られたことは、１、生徒の英語学習への意欲の向上 ２、即興で英語をやり取りする力の向上 ３、説明する。

異文化理解の向上 ４、コミュニケーション能力の日本の中学生と話したことがない私は、交流会で向上 これらを生かしながら９年間を見通した指導

初めて彼らと一緒に勉強した。とても良い印象が残につなげていきたいと思う。今回の貴重な機会を当っている。彼らから日本の礼儀を感じている。親切日の取組で終わらせることなく、本校はもちろん足で優しい。とても好きだ。

立区全体にこの活動を伝え、広げていければと考え
私から考えると、異文化交流会の活動は私達留学

ている。
42

生が自国のものを紹介するだけではない。本当の目
的は、彼らが英語の交流を楽しむことだ。だから、私達はなるべく面白い課題を探し英語で紹介する。
交流会は、お互いに相手を理解し、そして楽しむことが目標だ。ちなみに日本の中学生の英語の能力は本当にすごい。
日本に来て４年間、たくさんのボランティア活動に参加した。いろいろなことを体験した。いろいろな経験を積んだ。これらの活動は、私にとってとても貴重な思い出だ。これからもどんどん積極的にボ
ランティア活動に参加するので、どうぞよろしくお願いします。

活動報告（３）： 足立区英語マスター講座 成果発表会
東京都立日比谷高等学校

明海大学

國澤 果純（くにさわ かすみ）中村 亮介（なかむら りょうすけ）

１年

外国語学部英米語学科４年

足立区立千寿桜堤中学校
村上 直樹（むらかみ なおき）
３年―

参加した生徒の発表【東京都立日比谷高等学校１年 國澤 果純さん】
先日の英語のスピーチコンテストに参加させていただいた國澤 果純です。
その時は初めて大勢の人の前に出てプレゼンテー
ションを英語で披露したので、とても緊張しました。
しかし、それと同時に得たものがあります。それは自信です。私は帰国子女でも英語教室に通っていた

その当時の私は、「私はピアノを弾くのが好きでわけでもありません。ただ「英語が好きだから」とす。
」つまり“I like playing the piano.”という単純いう理由で英語を勉強していました。そのおかげもな文を英語に変換することさえ困難だったのです。

あってか、学校のテストでは英語の点数が一番高か

ここでやっとテストのための英語ではなく、より実ったです。ですので、外部の試験である英検にもチ践的な英会話能力を鍛えることにしました。

ャレンジしていました。ペーパーテストは通ったのですが、スピーキングテストを練習するにあたって、自分の英会話能力の低さに驚いたのです。

はじめの一歩は足立区で実施していた英語マスター講座に参加することでした。そこでは無料でオン
ライン英会話ができるということで、強制的に英語43【足立区立千寿桜堤中学校３年 村上 直樹さん】

を話す機会を増やしました。初めは完璧に話さなくてはいけないというプレッシャーでぎこちなかったのですが、回数を重ねるごとに感覚を掴んでいき、よろしくお願いします。皆さんこんにちは。これ
から私は、英語マスター講座のおかげで自分がどれ日常会話を話せる程度となりました。そして、このだけ成長したかをお伝えしたいと思います。具体的成果を発揮する場として明海大学の英語スピーチには英語マスター講座をやっていて良いと感じた

コンテストに出場することにしました。開催日の数ヶ月前から原稿と PowerPoint の準備に取り掛かり、こと、英語マスター講座で学んだ力、現在の自分、そしてこれからの目標、この４点についてお伝えしどうすれば皆さんの心に響くのかを考え、それを英たいと思います。

語に変換していく作業を続けていました。迎えた本番では、とにかく自分の積み上げてきた英語のスキまず初めに、私が英語マスター講座を経験した中ルを披露し、プレゼンテーションを多くの人に楽しで一番良いと感じたことは、自分で英語を考えて発んでもらいたいという気持ちでいっぱいでした。発言する機会がとても多いということです。例えば、表していく中で、皆さんのうなずく顔や何か新しい

英語マスター講座の活動の前半では、Zoom を使っことを発見したような様子を拝見して、とてもやりてフィリピンのネイティブ講師の方々とテキスト

がいと今まで努力し続けてきたことは無駄ではなを用いて学習を進めるのですが、その時に使うテキかったのだと自信をもつことができました。

ストの内容などが、シチュエーションに応じた英語をすべて自分で考えて講師の方と会話をするとい今回を機に、英語スピーチコンテスト後もあらゆう、かなりハードですが効果的なレッスンをしている講座や大会に出場しました。それらの中で、ディました。

ベート大会では初優勝とベストディベーターに選ばれたことはとても嬉しかったです。この賞を取れさらに講座の後半では、実際にネイティブ講師のたのもすべてはチャレンジした結果得られた自信

方々と会って、同じグループの生徒達と一緒に様々のおかげです。

な話題についてディスカッションをしていました。
私が特に印象に残っているのは、「もし、一つだけ

私が英会話の勉強を通して学んだことは、「とにか

ドラえもんのひみつ道具がもらえるなら」という話

く思ったことは行動すること」や、「その行動が力題です。ちなみに私は旅行をするのが好きなので、となるという自信」です。何かしなくては何も得ら“Anywhere door”どこでもドアを選びました。

れないし、変わることもできません。ですので、こ
れからもこれらのことを忘れないようにしたいでそのような活動の中で、私は臆することなく英語す。

を発言する力、またいろいろな人と英語で対応する

最後となりますが、私はここで満足してしまうのではなく、さらに様々な英語を利用したイベントやコンテストに積極的に参加し、もっと高みを目指したいと思います。そして、それが将来自分のためになったり、あるいは人のためになったりし、多くの人に影響を与えられるように、これからも自信をもって一歩一歩前へ進んでいきたいと思います。ご清聴ありがとうございました。

44

力を身に付けました。今では、学校の英語の授業で思った。私はこの活動を通して、中高生の皆様からは以前よりも発言する機会が増え、さらに ALT の高いモチベーションをいただいた。今後、私の将来

先生と様々な話題についてコミュニケーションがや他の学生の将来にも有効に働くと思う。このよう図れるようになりました。そして、英語マスター講

な経験をいただき、本当に有難うございました。

座の集大成である明海大学の成果発表会では、とても緊張していましたが今までの経験のおかげでし
っかりと落ち着いて発表ができました。
今後はさらに自分の英語力を高めて、日本の文化を積極的に海外の方に発信していけるような活動をしていきたいと思っています。これで終わります。
ありがとうございました。

―

参加した学生の感想【明海大学外国語学部英米語学科４年
中村 亮介】
私が司会をやらせていただいた足立区英語マスター講座成果発表会だが、そこで感じたのはマスター講座を受講していた中高生の皆さんの英語力の高さだ。大学４年の私が聞いても、素直にすごいと思えるほど高い英語力を中高生の皆さんが全員もっていた。これは学生の私達だけではなく、明海大学の先生方も感じたことではないかと思う。
もう一つ感じたことは、英語を使い人前で発表することに緊張せず、堂々と臨んでいたことが素直にすごいと感じた。私自身、教育実習をしてみて感じたことだが、中高生は英語を使って人前で発表することに苦手意識をもっている方が多いと思う。だが先程、國澤さんが言っていたが、多少の緊張はあったかもしれないがマスター講座を受けていた中高生の皆様は、自分の伝えたいことを自分の使いたい
英語を使い堂々と発表していたと感じた。
最後にまとめになるが、このマスター講座成果発表
会の司会を経て、私は英語学習に関して大切な事は、「英語を勉強するモチベーションの継続」だと思った。年齢などは関係なく、自分の気持ちや考え方次第で、高くモチベーションを保ち英語学習をすることでより深い英語力が身につくのではないのかと

45

活動報告（４）： 校内寺子屋学習支援（東京都立葛西南高等学校）
明海大学
宮本 隆一 （みやもと りゅういち）
外国語学部英米語学科４年いる。また生徒のためによりよい授業法を考えたり、工夫をしたりすることがとても楽しく、非常に大切な経験となった。そして、何よりも自分が少しでも生徒の力になれたということが非常に嬉しかった。

―

参加した学生の感想

私は大学２年生の時から大学４年生の時まで、東京都立葛西南高等学校において、高校１、２年生を対象に基礎学力の定着に向けた指導の充実を目的とした英語学習支援を行った。
校内寺子屋は、私達大学生が実際に高等学校へ赴き英語学習支援を行うものだ。自分は初めてその時教壇に立ち、とても緊張した。そして教えることは
自分の思っている以上に非常に大変だということに気付かされた。特にワークシートの作成、板書の仕方、教え方、授業の進め方が非常に難しかった。
日々取り組む中で何度も反省と改善を繰り返していたが、良い授業を行えるにはなかなかうまく至らなかった。ただ、その反省と改善の繰り返しは自分にとってより良い経験となった。
今年度は、私は教育実習を終えてから校内寺子屋
学習支援に参加させていただいた。教育実習を終えた後の校内寺小屋学習支援では自身にやはり少し自信がついたのか、余裕をもって授業を行うことができた。そのおかげか教育実習後の校内寺小屋の授業では、とても生徒が真剣に取り組んでくれたような気がした。教育実習後は授業を行う機会をほぼないため非常に良い経験をさせいただけたと思って
46

ではなくて思考力、判断力、表現力等、それに加え新しい学習指導要領の新しい評価観にある主体的に学習に取り組む態度、それらがトータルして力が付いていく、それも即興に結び付いていくと受け取らせていただいた。
【質問者】初めまして。公立で中学校の教員をしている者です。質問が１点ある。先程中学生の方が―フィリピンの方との英語のやり取りをされている

質疑応答

中で、ディスカッションのことをお話しされていた【石鍋】皆さんこんにちは。明海大学の石鍋です。

と思うが、ドラえもんの道具以外に具体的にどんなわずかな時間ではあるが今の活動報告について、ごことを話し合われたか、もし覚えていたら分かる範参会の皆さんからご質問を頂戴できればと思う。

囲で具体的なディスカッションの話題をお伝えい
ただければありがたい。

それではまず私から１点、活動報告をされた先生に質問をさせていただきたいと思う。

【石鍋】村上さん、お願いします。

足立区立扇中学校の小田嶋先生が、即興で自分の【村上】僕がやったディスカッションの話題とし考え、意見を述べるというところが非常に効果的でては、例えば「旅行するならどこの国に行きたい」、

あったとおっしゃられた。新しい学習指導要領で、「冷蔵庫、インターネット、電球、とかそれらの発即興というのは１つのキーワードになっているが、明の中でどれが一番優れているか」というものだっやはり私もそれを非常に興味深く聞かせていただ

たり、比較的いろいろな簡単な「猫派?犬派?」とかいた。何か具体的なもので覚えていることがあればそういうものから、難しいものまで様々な内容をやご紹介いただけたらありがたい。

った。

【小田嶋】８年生、中学校２年生の授業で、日本【質問者】ありがとうございました。自分の授業の歴史について８年生が留学生に説明したのだが、で参考にさせていただこうと思う。

やはり中学生なので説明内容が不十分だった。留学生の方から、「これはどういうことなんですか?」という質問がやはり出てきた。
その際には、やはり即興性という力が必要になるのだが、普段の授業で単に知識や理解を覚えるだけではなく、日頃から思考力、判断力を伸ばせるような授業が必要だ。急に出る質問、即興性が必要な質問に対しても答えられるような力が必要になってくると考えている。
【石鍋】どうもありがとうございました。やはり日頃の授業からの積み重ね、そして知識、理解だけ47

◆パネルディスカッション
コロナ禍における足立区教育連携・英語支援の検証と今後の可能性を探る
パネリスト
向山 敦子

（足立区立渕江小学校校長）

小田嶋 悠喜（足立区興本・扇学園 足立区立扇中学校主幹教諭）

三輪 政継（足立区教育委員会統括指導主事）

金子 義隆（明海大学教職課程センター・地域学校教育センター准教授）

中村 亮介（明海大学外国語学部英米語学科４年）

コーディネーター
石鍋 浩（明海大学教職課程センター・地域学校教育センター教授）

司会
寺内 朋之

（明海大学外国語学部英米語学科４年）【三輪】足立区教育委員会統括指導主事の三輪 政継です。私は指導主事として４年間、足立区にいた時から明海大学との連携事業にも関わらせていた
だいた。全般的に関わらせていただいている。
【金子】明海大学の金子 義隆です。私は大学側として明海大学あけみ英語村 2020 と中学校異文化交
流会の主担当をさせていただいた。

【石鍋】初めに、パネリストの皆様お一人ずつ自己【中村】明海大学 英米語学科４年、中村 亮介で紹介をお願いしたいと思う。その際どのような事業す。学生ボランティアとしてあけみ英語村や足立区に中心に関わってこられたかを簡単に紹介してい英語マスター講座成果発表会の司会などに関わらただけるとありがたい。

せていただいた。

【向山】足立区立渕江小学校校長の向山 敦子です。

【石鍋】パネルディスカッションのスタートとい本校では今年度、明海大学あけみ英語村 2020 小学

うことで、教育委員会の三輪統括指導主事から、足生異文化交流プロジェクトに参加させていただい

立区の連携事業、これは英語連携がベースにあるが、た。10 月 29 日、秋晴れのもと本校の６年生 79 名

足立区の連携事業全体を見て、成果並びに課題につが貴重な交流の機会をさせていただいた。

いて挙げていただけるとありがたい。その際に、今
年度コロナ禍においての配慮事項などもあれば付【小田嶋】足立区立扇中学校主幹教諭の小田嶋 悠

け加えほしい。

喜です。私は中学生と明海大学の留学生との交流に関わらせていただいた。また昨年度だが、足立区の【三輪】先行きの見通せないなかでスタートした小学校の教員と中学校の英語科の教員が参加した、

令和２年度の連携事業でだが、中止ありきではなく、明海大学が主催した英語キャンプで勝浦に行かせ

なんとかやり方を考えて出来る範囲でしていこうていただき、日頃から大変お世話になっている。

ということでスタートした連携協議会の第１回目
48

まえて行なっているところだ。足立区では２校の拠点校をいただき、プラス 15 校の Zoom による参加
校、延べ 500 名の先生方にご参加いただき、非常に大きな成果を得ることができた。
【石鍋】そうすると、拠点校は先生達がソーシャ
ルディスタンスをキープしながらも集まって集合
研修のような形で、プラス工夫点として各学校からのことを今でもよく覚えている。

Zoom に参加し研究ができた、そういう理解でよろしいですか？

その一致した方針のもと、その時々の状況に応じて感染症対策を行いながらプログラムの内容や形【三輪】さようでございます。

態を様々に変更や工夫をしながら行うことで、10予定していた連携事業の中で８つの事業を無事に【石鍋】これはまさに今年度の工夫ということで実施することができたことが、何より成果だと考えすね。

ている。中止となったのは、区民対象の「おもてな【三輪】これは渕江小学校さんも扇中学校の付属

し語学ボランティアブラッシュアップ講座」、「大人になっている扇小学校の方もお取り組みいただいの初級英会話講座」この２つだけだ。

ている。

一方、新規事業として文科省委託事業の小学校教【石鍋】それでは次に、パネリストの皆さんがそ

員対象研修、MEIKAI-JOE の開催や、昨年度かられぞれ関わってこられた事業について、同じように始まったスピーチコンテストでは大学生のスピー

成果と課題を述べていただければと思う。またコロ

チを聞く機会もいただき、内容や形態を工夫しながナ禍における配慮事項もあれば併せてお願いした

ら、むしろ充実した１年であったと考えている。

い。

明海大学の皆様、本日お越しいただいています渕【向山】今年度の交流活動の成果としては３点挙

江小学校長 向山先生、扇中学校主幹教諭 小田嶋

げられる。１点目は英語を通してコミュニケーショ

先生をはじめ、足立区の小中学校の皆様に改めて感ンを図る喜びを児童が体感できたことだ。２点目は謝申し上げます。

英語でのコミュニケーションに積極的に取り組む【石鍋】三輪統括ありがとうございました。今、ことができたこと、そして３点目は大学への希望を

文部科学省事業、通称 MEIKAI‐JOE とおっしゃ

抱き、憧れをもったということだ。学校の授業の中っていましたが、MEIKAI-JOE に関しまして講座

では必然性のある言語活動を行うためにエンドプを大学で開いたのか、それともコロナ禍のためにオロダクトを工夫している。また、表現を繰り返し使

ンラインで全部やったのか、そのあたりがご参会のうために Small Talk で既習表現を繰り返し使い、皆様は分からないので補足をお願いしたい。

定着を図っている。

【三輪】これは文部科学省が明海大学に委託してしかし、やり取りする相手はいつも一緒に過ごし行なった事業で、研修機会を拡大するということ、ているクラスの友達だ。今回、初めて会う方と英語

また様々な形態を模索していくなかで、拠点校を中でコミュニケーションを図るという機会を与えて心にしながらも Zoom による開催をコロナ禍も踏いただき、児童も普段、学校で学んだことを一生懸49

命使い、うまくいかない時はジェスチャーも交えな
がら、どうにかコミュニケーションを図ろうとしている姿があった。振り返りカードにも、「学校で学習したことを活かすことができた」と書いており、大きな成果だったと思う。また、児童は「大学生になるとあのように素晴らしい校舎で学べる」や、学生の皆さんと話をする中で学校に戻った途端に、「私もう大学に行くことに決めた」という言葉も本

ケーションを図る際に、例えば、歌を歌って紹介す当に聞こえた。ということで、大学への憧れを強くるといったことができないとか、中学生と小学生のもったということがとても大きな成果だ。

交流も人数的な制限があるので、そういった部分が今後の課題としては、外国語によるコミュニケー

思うようにできなかったという部分が課題になるションを図ることの喜びをこれからも継続させてと思う。

いくことだ。今後も学校では教師が日常の授業への【石鍋】では続いて、本学の金子先生、お願いし導入やエンドプロダクトを工夫し、児童がコミュニます。

ケーションを図ることの必然性を生み出し学習意
欲につなげていくことで、あけみ英語村で経験した、【金子】私の関わったあけみ英語村 2020、異文化外国語によるコミュニケーションを図ることの喜

交流学習会の中学校の方ですが、両方とも今年度はびを継続させていきたいと思っている。

コロナ禍という中だったので、徹底して感染症対策を行なって実施した。三密を避ける、必ずマスクを【石鍋】では続いて、扇中学校 小田嶋先生、宜し着用する、手指のこまめな消毒、参加者の体温チェ

くお願いします。

ックということで徹底して感染症対策を行なって【小田嶋】本校では、留学生の皆様と中学生が英実施したということが、今年の一つ特徴的なところ語で交流をさせていただいた。やはり私と中学生だだったと思う。

けですとどうしても甘えというか、何となく準備し小学生や中学生ともコミュニケーションを図るのたものをやるといった部分が多かったのだが、今回で、学生も中学生も小学生も密になりやすいところ

留学生の皆様に来ていただいたことで、初対面の方があるのだが、そういう時に必ずマスクをしていると英語で話すという体験ができたことが大きな成とか、消毒しておくとか、そういう感染症対策をし果であると考えている。

た成果だと思うが、一度もクラスターが起こる事は課題としては、大人であってもそうだと思うが、なく健康第一に実施できたということが大きな成初対面の方と英語で話すのはかなりハードルが高果としてあったと思っている。

いと思う。そこを、コミュニケーションを図りながコロナ禍ということがあったので、あけみ英語村ら、最初に簡単な自己紹介をしたり好きなものを聞

では企画、いわゆるこちらで用意するプログラムをいて、それらを生かしながらどんどん英語を使って変更して行なった。１つは、学生が英語でキャンパいくということができるようになることが課題だ

スを案内するという“イングリッシュキャンパスツ

と思う。

アー”というものだ。グループに分かれて小学生達に英語でキャンパスのスポットを紹介するという

今年度はコロナ禍ということで、最初のコミュニ50

プログラムだった。これがとっても好評で、小学生の振り返りアンケートを見ると、ほとんどの小学生がこの活動が楽しかったと感想を述べてくれている。先程校長先生からもあったが、「大学に対して憧れをもつことができた」という振り返りがあったが、ここで大学生や留学生との交流を深め、そして大学のスポットをいろいろ見ることができ、やはり小学生にとってはなかなかできない体験ができた語を使ってコミュニケーションを図ることで、小学のではないかと思う。

生の皆さんもそうだと思うのですが、学生達も英語

足立区立渕江小学校の子供達が最後に寄せ書きをを使う楽しさを再認識できたのではないかなと思くれたが、その中に「明海大学に行きたい」とか、う。そして、実際に子供達と関われたことがまず一「将来行きたいという」のがあった。なかには「明番大きなことだと感じた。４年になれば教育実習な

海大学に進みたい」という言葉もあり、とてもかわ

どで中学校、小学校、高校に、実際出向いて子供達いいなと思った。

と関わることになる。その前段階として実際に小学生と関われること、英語を使ってコミュニケーショ

中学校の方の交流会だが、こちらも感染対策をバンを図れることはとても大きな成果の一つではな

ッチリに行った。先程留学生の李くんが、子供達といのかと感じた。さらに、小学生が分かる英単語にの交流が留学生にとって非常に良い体験になって大学生側が英語を言い換えて話すことも、私が実際いると報告してくれたが、本当に日本の学校文化にこれを経験したことにより教育実習で英語が苦手

触れる貴重なチャンスとなっている。留学生にとっな中学生などに分かりやすく英語を言い換えて伝て大きな経験になっていると思う。

えることができたのは、このあけみ英語村の成果だと思う。

課題としては、特に今年度はコロナ禍ということで、あけみ英語村も交流会も本学の留学生を十分にもう１つだが、足立区の英語マスター講座成果発

集めるということが難しかったということがあっ表会の司会をさせていただき、中高生の素晴らしいた。これからの課題でもあると思っている。

発表を聞いた後、間違いなく英語のモチベーションが上がったのではないかと考える。私達が中高生の【石鍋】私達大学の教員、職員からすると、大学時とは比べ物にならないくらい、とてもスムーズでへ憧れをもってくれるというのは大変嬉しい。それ

流暢な英語を、実際中高生が目の前で話してくれたではここで、参加した学生の中村君は、先程活動報ことにより、大学生側の英語のモチベーションは高告があったスピーチコンテスト以外にもいろいろく保たれたのではないかと感じた。

参加してくれているので、思い出を語りながら感想を述べてほしい。

【石鍋】今、様々なお立場、または関わっている連携事業の違い、それぞれお話しいただいたのだが、【中村】主に活動に参加させていただきました、

パネリストの皆さん同士で、もう少し参考にしたい

あけみ英語村とスピーチコンテスト成果発表会にから深く聞いてみたい、先程の話の中で分からなか

ついて少しだけ感想を述べようと思う。

ったので補足して欲しい、そのようなことがあった
ら自由にディスカッションする時間を取りたいと１つ目だが、あけみ英語村では小学生と実際に英思う。
51

【三輪】金子先生のほうから、今回あけみ村のキ

児童が大学に伺いさえすれば、あとは大丈夫と教育ャンパスツアーの内容を変更したというお話をい委員会からお話もいただいた。さらに昨年、あけみ

ただいた。実際に学校とも話をしながら、できるな

英語村に交流をされた校長先生からも、「ものすごらば子供達が実際に学んだことを大学という場をくいいわよ、楽しかったわよ」というお話だったの借りて試してみる。例えば、道案内を習っている頃で、これはもうぜひ参加しようと思った。けれども、だったので、“Go straight”とか“Turn right”に合わ

詳細がわからないうちは大学にいってどうなっちせて“Go this way” “Use elevator”などを使いながゃうのかな、大丈夫かなという心配もあった。けれら大学生と一緒にキャンパス内を冒険、謎解きチャ

ど、実施要項を事前にいただいて、コロナ禍というレンジがあったりしたら本当に子供達が生き生きこともあったので何度も変更点などもあったが、いと自由に、それを即興で伝える形になるのかなと思

ろいろいただくことでイメージをもつことができ

い、提案してみたことを思い出した。金子先生、やた。また、学年主任が実際に大学に伺って打ち合わはりその辺は児童の安全管理上難しかったというせをさせていただけた。事前指導では担任も困らずところですか？

自信をもって指導ができたと思う。コロナという特殊な状況の中でプログラムを何度も変更していた【金子】子供達が自由にどこにでも行っていいとだきありがたかったなと思う。ですので、安心していうことになると、大学も安全管理上難しかしいと参加させていただいた。これも足立区教育委員会の思う。普段の、いわゆる学生が授業をやっている時皆様と大学の皆さんで打ち合わせを重ねていただ

期だったので、小学生達がいきなりドアを開けて授いたおかげだと思って感謝している。

業の中に入ってしまうとか、そういうことも考えられる。すごくいいアイデアだったと思うが、今回そ【三輪】本当に組織的、体系的でシステマチック

れは難しかったというところがあった。そういう形に連携事業が進んでいるなと実感した１年だった。

ではなかったが、学生が案内するほうに今回シフトありがとうございました。

したおかげで、子供達とのやり取りがすごく増えた【石鍋】今お話を伺っていて、子供達が学んだこと思う。子供達からは、「大学生が優しく英語を教とを試す機会にしてほしいというのは、大学側としえてくれた」という、そういったコメントがとてもてもこれから考えていく一つのキーだと思う。子供多かった。このイングリッシュキャンパスツアーでの安全が一番大事だが、それをしっかりと押さえなそういう経験ができたのだと思う。

がらも検討していく余地はありそうだ。
【三輪】あけみ村英語村では、向山先生からも子もう１つは、校長先生が「コロナのことがあった

供達が楽しかっただけではなく、大学への希望をものでプログラムを柔軟に対応し、アレンジを加えてったり、憧れをもって学習に励んでいる、という話

いくことができたのが安心感につながった」とおっを聞いた。実際、私が指導しに行った時に比べ明海

しゃっていたので、いつコロナが収束するか未だ見

大学の連携事業がスムーズに進んでいるなと考ええない状況だが、このような連携をしていく上でのている。向山校長先生、今回のあけみ英語村で様々

１つのポイントのような気がした。いろいろなプロ

な成果をいただいたが、反対に心配だったことなど

グラムを固めていくのは大事だけれども、一方で、があればお話しいただければと思う。

どう柔軟に連携事業をアレンジしていくか。この辺【向山】お話をいただいた時は留学生との交流との視点をお互いにもてるというのはとても良い事いうことだったので、またとない機会だなと思った。

ではないかと思った。

52

【小田嶋】今回即興性という部分でかなり学ばせていただいたのだが、やはり中学生だけでやっているのではダメだなというのを感じた。小学校の先生
方が英語の活動を、かなり力を入れてやってくれているので、小学校の先生方ともコミュニケーションを図り、「このような活動をしました」と、本校の中学校の教員だけではなくて小学校の先生にも伝えて、組織的に英語の力を付けていく。あるいは足【金子】小田嶋先生にお伺いしたい。今回留学生

立区全体で区の中学校の研究会もありますので、そとの交流会があったが、その中で私達でも事後アンういったところでこのような良い活動、取組ができケートを取らせいただき、「英語での交流会が楽したとお伝えし全体に広げることで、１から９年生でかった」に 80％の生徒が「楽しい」「よく当てはま系統的に英語の力を伸ばすことができればと考える」に〇をつけてくれた。「英語が必要と感じた」ている。

には 95％の生徒が「当てはまる」と回答してくれ【三輪】本当に一過性の取組ではなく、継続的発た。成果としては上がっていると思うが、実際に交展的な視点で今後こういった事業をどう活かして流が終わった後、中学生達の変化というか、そうい

いくかというのはとても大切だなと考えている。あったものが具体的に見られたところがあれば教えけみ英語村には足立区からもう１校、大谷田小学校ていただきたい。

にも参加いただいた。私は翌日、相澤校長先生にお【小田嶋】中学生の変化としては、先程もお伝え

礼の電話を差し上げたが、相澤校長先生も本当に今させていただいたが、単に準備したものを英語で話回良かったというお話と併せて、「これからが大事すといったことではダメだということが分かった

だ、本校の教員にはそのことを強く言っていて、組と思う。中学生なのでキャリア教育等にもつながっ

織的にこの取組を生かしてやっていくんだ」というていくと思うが、やはり社会に出た際には準備したことをおっしゃっていた。向山校長先生もお考えがものだけでは対応しきれない。その場で即興的に自あったり、児童も少し英語を話す機会が増えたとい分の考えを話し、相手が何を求めているかといったう話もいただいている。いかがでしょうか？

ことも理解する必要があるかと思うが、そういった【向山】英語でコミュニケーションを図るという部分では今回の明海大学の留学生の皆様との体験ことですが、普段の授業ではフレーズを繰り返すとがあったので、即興性や自分で考えて発言するといいうことはしていない。小学生でも自分の思いを伝った部分、考えるといった部分が、中学生が大きくえるという必然性のある活動ということで取り組変化したと思っている。

んでいるが、今回、初めて会う方といろいろ学んで【金子】もう１つ、中学校で習っている普段の英きたことを活かすことで、子供達もいろいろ考えな

語の授業と今回の交流がより関係が出てくると効がら活動したと思う。今後このような取組に毎回参果が上がるのかなと思っている。そうじゃないと、加させていただければ嬉しいが、足立区の中で本校

今回の交流が１つのイベントとして終わってしまだけというのはダメだと思うので、例えば今、このう。やはり普段の授業との関連性があるといいなとように Zoom という機能を活用させていただき留

私は思っているが、その辺りについてお話を聞かせ学生と会話できる機会があると、実際に訪問させててほしい。

いただく学校は限られていたとしても他の小学校
53

【石鍋】なるほど。私なんかは本当に、Zoom の「ズ」と聞くと困ってしまう。しかし、学生の皆さんがそうやって軽く「できますよ」と言ってくれれ
ば、小学生や中学生のためにも非常に幅が広がってくような気がした。いま聞いて心強い。
【石鍋】これから Zoom で参加している皆様方か
ら質問があればお受けしたいと思う。
でも嬉しい体験の場になるのではないかと思う。
定野教育長よろしくお願いします。お忙しいとこ
子供達にとって実際に英語を使う場というのが一ろ今日はありがとうございます。

番の学びの場で喜びの場でもある。「将来スポーツ
で海外に行って活躍するんだ」という夢をもってい【定野】今お話のあった渕江小学校は、実は私のる６年生の男子児童が、最近私とすれ違う時に英語

母校です。母校にばかり力を入れてはいけないといで話しかけてくる。私は英語が全然得意ではないの

う校長のお話もありましたので、この成果を全校にで一生懸命答えるが、子供達は本当にすんなりと会

広めるように努力したいと思う。

話しようとしている。先日も外国語スーパーバイザ

これは質問というか今の流れで、英語の教科担任

ーの方が本校にいらした時に、英語で“Hello”と制を小学校に導入しようじゃないかという話が始言っただけだが、すごくすんなりと目の前で会話をしている状況を見て、今の子供は凄いなと感じた。
是非このような機会がまたあれば嬉しいなと思っまっている。実はそのモデルもいくつか始まっているが、私自身は、小学生が英語に興味をもつように小学校の先生方にも英語に興味をもってもらい、苦ている。

手にならないでほしい、好きになってほしいと思っているが、向山先生いかがですか?

【石鍋】向山校長先生からは Zoom を使うといろ
いろと活動が広がるのではないか、というような話【向山】本校では今年度、足立区の指導力向上中も伺ったので、このあたりはまさにコロナ禍の苦労

核校ということで外国語、外国語活動の研究をさせを逆手に取るというか、それを使ってピンチをチャていただいているので本校では、教科担任制は反対ンスにして新たな活動を生み出すこともできるかと言いますか、やはり担任がやりたいということで、もしれない。これはまたアイデアの交換をお願いでそれぞれが授業力の向上を図っている。本当に教員きればと思う。

は力を付けてきていて、びっくりするほどだ。７月

中村君に１つ教えていただきたいことがあるが、に研究授業をした教員が１月も行ったが、見違える

今の大学生や留学生は「Zoom でやるよ」と言えばほど英語だけで授業を本当に進められるようにな

すぐに対応できるか？

っていた。ですので、本校は教科担任ではなくて担任が授業をするということで今は進めている。

【中村】私自身と私の周りだけでの考えにはなってしまうが、実際大学での講義も Zoom が今メイン【定野】もう一言言わせていただくと、英語教育となっており、先生方や教授から「Zoom で〇〇しもそうですし、ICT もこれからもそうだが、やはります」と言っていただければ、学生側はすぐに対応

子供達と一緒に苦しんだり悩んだり勉強しながらできるのではないかと思う。

教師も育っていってほしいというのが私の思いだ。

54

こととして、先程も話は上がっていたが Zoom を使って留学生などの交流や、例えば ALT の先生など
とも Zoom を使って交流ができれば、ALT の先生が学校に出勤していない時でも英語の授業で実際の英語を使って教育ができるのではないかと考える。
実際教育実習に行って感じたことだが、ALT の先生がいる授業と ALT の先生がいない授業では、や

例えば英語でいうと、「なんで日本語わかるのに英語使わなきゃいけないの？」という子供の一言が、実は明海大学との連携の中で非常に印象に残ったはり ALT の先生がいる授業のほうが生徒達の身の入り方が違ったり、生徒達が実際に英語を使ってコミュニケーションを図る壁が低くなっているので発言で、そういう機会をたくさん作らなくてはいけはないかと感じた。

ないんだろうなと思っている。なのでこれからもこ
ういったことを続けていきたいと思っている。それなので、私としては今後活動を持続させるためにから、どうしてもこぼれてしまう子がいる。嫌いにも大学と連携した後などは積極的に実際の英語をなっちゃう子がいる。先程の村上さんや國澤さんの使える ALT の先生方と授業を行うことや、
Zoom をようなマスター講座では、できる子供達をどうやっ使った授業を織り交ぜていくことが大切なのではて伸ばすのかとやるわけだが、そうではなく英語にないかと思う。

ちょっとつまずいちゃったなという子供達に対して、英語チャレンジ講座といって遊びをしながらコ【石鍋】やはり場の設定を工夫していけば、子供

ミュニケーションを図る。こんなこともやっている達のモチベーション、意欲は維持できるのではないので、英語を子供達にも先生方にも好きになってもかというような考えですよね。

らって使っていただく、そういう機会を増やしたい、
そういう点では、今年、本当にコロナで大変だった【三輪】中学校では来年度から新学習指導要領全面実施となる。英語の授業は英語で行うことになる。

が明海大学にはいろいろなところでご協力いただ
いている。これからもよろしくお願いしたいと思う。

ただ一番大事なところは、小学校中学校とも自分の考えや気持ちを自分の言葉で伝え合う言語活動を【石鍋】私からパネリストの皆さんに質問を１つ通して、というところだと思っている。実際に今回させていただく。先程、イベント的になってしまっの取組の中でも、その場で即興的に自分の考えを伝た取組ではどうなんだ、やはり一過性ではなく継続

えなくてはいけない、相手が何を求めているのか、性が必要だという意見があった。正に私も同感だが、この状況でどういうことを返していったらより良

１つは取組の運営としては継続性という話だった

いコミュニケーションになるのかという観点で取と思う。もう１つは、子供達のモチベーション、子り組んでいただいたからこそ本当に楽しい活動に供の意欲をいかに維持していくか、継続していくかなったと思っている。小学校、中学校、高等学校、という課題に対して、それについて何か良いアイデ大学とそのような言語活動の充実を図っていける

アがあればいただきたい。これは小学生でも中学生ことが本当の意味でのモチベーション、学ぶ意欲にでもひょっとすると大学生でも同じかもしれない。

つながるのかなと思う。実際使える英語、使えない
英語、何をもってそう言うのか難しいのだが、小田【中村】英語の教育活動を一過性のものにしない

嶋先生がおっしゃったように、暗記したことを伝え
55

る、覚えて言う活動では、社会に出て使える英語にはならない。
今回の小学校の取組、中学校の取組、また高等学
校、大学の取組で、考えて自分の言葉で話すという本当の意味の意欲、学習活動をつなげることが最終的にはモチベーションから使える英語につながるのかなと思った。
ば DVD とかそういったことも有効かなと考えてい【金子】いま中村君が“場の提供”ということを言る。

ってくれたが、本当に私もそれはすごく大切だなと思う。本当に必然性のある場面というか、コミュニ【石鍋】私から雑ぱくながらまとめをさせていたケーションを図らなければいけない場面、またはしだく。

たい場面、子供達がコミュニケーションを図りたく

今 ICT の活用、そしてモチベーションの維持のさなるような場面を提供する。これがやはり一番大切

せ方、取組の継続のさせ方など、今年度、大学連携になってくるポイントだ。それがやはり動機付けに関わってくるところなのかなと思った。ですから、いろいろな工夫をして留学生とコミュニケーショ

で地域と皆さんとやってきたことをベースにお話をいただいたわけだが、私からは、やはり学校と地域との連携の大切さを今一つ確認をさせていただ

ンを図る場面、また留学生以外のところでもいいときたいと思っている。改めて説明するまでもないが、思うが英語を使う場面、日常生活で使わないといけ

つい最近まで「学校は開かれていなければならない」

ないような場面、そういった必然性のある場面を授「開かれた学校づくり」と言われていた。だが、平業の中でどんどん取り入れて行けると、子供達が成 27 年 12 月に中央教育審議会が、チームとしての「英語は使う必要があるんだ」「英語って必要なん

学校、いわゆるチーム学校という言葉を前面に出し、だ」とか、そういう体験をすることができると思う

もっともっと学校と地域外の施設、教育機関その他

ので、そういうところは必要だと私も思った。

諸々企業等も含め一体となり子供達を育てようと【小田嶋】先生方がおっしゃられているように、いうことになってきた。その後、新しい学習指導要

実際に来るというのは回数的にも厳しいところが領の中に「社会に開かれた教育課程」、そういったあると思うが、Zoom というのはとてもいい意見だ

意思が更に強く出されてきたと思う。

なと思った。

私も元々中学校の教員だったので、学校にいるとその他に考えられることは、動画というのがこれ

どうしても学校中心に子育てを考えるが、今日のよから一つのキーになってくるのかなと思っており、うな話を聞いていると、学校の先生方がかなり変わ

先程“NHK for School”や“YouTube”といったことをってきている。地域の様々な人達と連携をすること挙げられていた。ある学校での取組の動画を他の学により子供が育つ、ということを意識されている。

校で見て共有したりすることで「こんな活動をしてこれを私自身、非常に強く感じたところだ。是非そいるんだ」ということをいろいろな学校で見ることのあたりを来年度以降もまた明海大学と様々な協ができると思う。その動画を見て「いよいよ留学生議をさせていただき、取組を改善できればと思ってが来る」ということになれば児童生徒のモチベーシ

いる。それがいわゆるゴールとして子供達一人ひとョンも上がるかなと思う。そういった動画等、例えりの成長につながっていくのではないかと思う。
56

また何人かの方からあったのだが、ここで学んだ識された」という言葉が挙げられている。つまり、ことなどを他の学校に伝えたい、いわゆる研修でよ

日本の学校教育は世界的にも評価が高く、また日本

く「研修の成果を還元」と言われるが、それをやっの学校教育が対面でやってきたことは、逆にコロナていくということは非常に重要なことである。これ

で学校に行けなくなった時に子供達が一緒になっも小学校、中学校の枠だけではなく、自分の学校のて学んでいくことの大切さが再認識された。そんな周りの地域だけではなく、もっと広い意味で、先程ことがこの答申の中に書かれている。

定野教育長もおっしゃっていましたが、やはり足立区だったら足立区全体、いずれは東京都へ広げる。
そして日本、そしてグローバルな視点から世界へと、一方それだけではなく、今日も話題になったがICT などを使って子供達が個別に学ぶことも大事だ。そんなことも言われている。
「個別最適な学び」

そのようなことができたら子供達にとって、とてもというキーワードを使っている。もう１つは、子供

夢の大きな取組になっていくのではないかと思っ達が皆で一緒になって学ぶ「協働的な学び」。そのた。

「２つを大切にしていきましょう」というキーワー
まとめの最後になる。ちょっと堅い話になるが、ドもある。このあたりは今後の連携事業を考えるう

今年の１月 26 日に中央教育審議会が「『令和の日本えでの大きなヒントになるのではないかと思い聞型学校教育』の構築を目指して」という答申を出しかせていただいた。

た。その中に、「学校の役割がこのコロナ禍で再認◆閉会の挨拶：石鍋 浩（明海大学教職課程センター・地域学校教育センター教授）
今日は大変お忙しい中、また休日にもかかわらずお出でいただいき、パネリストの皆様には積極的なご発言をいただいたこと感謝を申し上げる。
そしてこの画面を通してですが、このシンポジウ
ムに参加をいただきました皆様方には本当に積極的に学んでいただいた姿、画面から本当はよく見えてはいないのですが、なぜか気持ちが通じてくる、
これがやはり今日のシンポジウムうまくいった証
ではないかなと思っている。画面を通じてだが皆様方に感謝を申し上げる。
ありがとうございました。
そしてパネリストの皆様ありがとうございます。
皆様方も拍手をいただければありがたい。

57

【第三分科会「浦安市・横手市教育連携」】※司会：鶴巻 紗希（明海大学外国語学部英米語学科４年）

活動報告（１）：

浦安市小学校英語支援

明海大学
信太 明日華（しだ あすか）
外国語学部英米語学科４年―

概要【浦安市立日の出小学校】
私を含め、４名の学生がボランティアに参加した。

本年度は新型コロナウイルスの影響で、開始が半

私は日の出小学校でボランティアに参加させてい年ほど遅れ、今回の活動期間は 2020 年の９月からただいた。フルーツの絵を指しながら発音のお手本

2021 年の３月である。活動場所は浦安市内にあるを示し、児童と一緒に発音を練習した。その後に私３つの小学校、浦安市立入船小学校、浦安市立日の達がランダムに絵を指し、小学生達に確認クイズを出小学校、浦安市立美浜南小学校である。参加した出した。机間指導をし、児童達のサポートも行った。

学生の人数は、私を含めた大学２年生から４年生の計 13 名である。各小学校のボランティア活動の概【浦安市立美浜南小学校】

要は、主に英語指導支援と ALT や担任の先生方と蓮尾校長先生の意向で、より多くの学生と児童達のティーム・ティーチングである。

を接しさせたいとの想いから７名の学生がボラン
ティアに参加した。左の写真は高橋君が体育の指導―

ボランティア活動の様子補助をしているところである。私達は英語支援を中【浦安市立入船小学校】

心として活動しているが、将来小学校の教員になり２名の学生がボランティアに参加した。左の写真たいと思っている学生で、体育をはじめ、他教科には入船小学校の玄関に入ったところに掲示されても補助としてボランティアに参加した。右上の写真

いるポスターである。本学の横田君と鈴木さんが英は佐保君がボランティア初日の授業で、名札を見せ

語ボランティアとして参加した。右上の写真は、鈴ながら自己紹介をしている様子である。右下の写真

木さんが児童と同じ目線になりながら机間指導をは鵜沢さんで、高橋君と同じく、将来小学校の教員行っている様子で、右下の写真は、横田君が児童のになりたいと思っている。

前でジェスチャーを用いて英語の発音のお手本を示しているところである。

58

―

浦安市小学校英語支援の成果についてか不安で、現実から逃げていたからである。しかし、このままではいけないと思い、参加を決意した。う各小学校からの評価が高かった。校長先生達の言

まくいかないことは沢山あった。しかし、回数を重

葉や児童達からの感想がどれも喜ばしいものばか

ねるごとに改善できた。今回、ALT の先生が担当りだった。児童と学生の年齢が近く、学生がボラン

しないクラスに配当され、担任の先生のサポートをティアに参加することで、児童が英語を好きになるした。児童とのコミュニケーションの難しさを学ぶ

きっかけとなり、小学校にとっても有益であり、私ことができた。一歩踏み出すことができて本当によ

達大学生にも成長の糧となった。私は中学校、高校

かった。これから積極的にボランティアに参加しての英語の教員になりたいと思っている。実際に小学

多くのことを経験していきたい。

校という現場でボランティアをさせていただいたことで、小学校での英語教育を身近に学ぶ事ができ【浦安市立日の出小学校 校長 吉田 惠美子先生】

た。中学校や高校での英語教育に携わる時に、学んコロナ禍ではあったが、感染予防に十分配慮し、だことを活かしたいと思っている。

協力していただいた。子供達に積極的に関わり、活動の説明を担任とペアで行ったり、発音のモデルを―

各小学校の校長先生、児童、参加した示したりしてくれた。笑顔で「Good job!」と称賛

学生の感想してくれたおかげで、子供達は自らに自信を持ち、【浦安市立入船小学校 校長 小林 桂子 先生】

意欲的に活動することができた。学生さんとのコミ

本校では、３年生以上の学級は、担任と ALT の複ュニケーションを通して、自信をもって楽しみなが数で指導しているが、低学年は担任１人で指導してら外国語活動に参加する子が増えていることが何いる。そのような中、低学年の学級に、英語支援ボ

より嬉しいことである。

ランティアとして英語を話せる学生が入り、ALTのような役割をしたことは、たいへんありがたかっ【浦安市立日の出小学校の児童の感想】

たです。単語の発音や会話のモデルを担任と一緒にl

わたしは、発音があまり上手じゃなかったけ

行った。また、担任と学生の複数で指導することで、

れど、しだ先生やつるまき先生の発音を聞い一人一人にきめ細かく対応することができた。これてとても上手になりました。二人の先生と英からも、是非続けて欲しい。

語の勉強をして英語が楽しくなりました。
（２年生）【浦安市立入船小学校の児童の感想】ll

お兄さん、お姉さんが、優しく教えてくれる

ど、発音がわかってうれしかったです。いろので、来てくれるのが楽しみです。（１年生）
lいつも発音を教えてくれます。一緒に勉強す

いろなゲームをしながら勉強できて楽しかったです。上手に発音してくれたのでよくわかるとわかりやすいです。
（２年生）
l

体の部分のことばはむずかしいのもあったけ

りました。
（２年生）

わからない時に聞くと、すぐに教えてくれる【外国語学部英米語学科４年 信太 明日華】

ので、うれしいです。
（２年生）

２年生の外国語活動の英単語の発音練習に参加さ【外国語学部英米語学科２年 横田 裕哉】

せてもらい、授業内で英語を使ったアクティビティ

小学校英語支援ボランティアに参加して、次回もも毎時間、児童達とたくさん交流できる時間があっぜひ参加したいと思った。私は今までこのようなボて、とても嬉しい。積極的に授業で受け答えをしてランティアに参加してこなかった。何故なら、自分くれて、目をキラキラと輝かせ、楽しく授業に参加の英語力に自信がなく、児童とうまくやっていける59

してくれている姿を見せてもらっている。児童達がる。児童から活力を貰ったり、自分がもう大人の仲興味をもつ英語を使ったゲームのアイディアがと間入りしていることを自覚できるきっかけにもなても斬新で、毎回とても勉強になる。小学校の先生

る。

方は、児童一人ひとりをサポートされていて、すご―いと思う。児童達を授業に集中させる指示の仕方なども学ばせていただいている。大変なこともあると

コロナ禍がまだ続く中、小学校での英語支援活動

思いますが、教員は素晴らしい職業だと改めて思っを続けていかなければならないと思う。英語支援をた。

開始する時期と、ボランティアに参加できる学生の人数を決める必要があると思う。

【浦安市立美浜南小学校 校長 蓮尾 剛史先生】
コロナの感染拡大により外部人材を招聘することが出来ない状況の中、多くの人との触れあいを重視している本校にとって、健康の管理をしっかりやってくれている学生の皆さんが子供達と接してくださったことは大変ありがたいことであった。主には外国語活動の助手として関わっていただいたが、それ以外の授業や休み時間なども子供達と接していただき、本校の子供達にとって、生きた学びになったと確信している。学生の皆さんにも、教育の素晴
らしさを実感していただきたい。

【浦安市立美浜南小学校の児童の感想】


今後の課題

英語を聞く機会が倍くらいに増えたと思う。他の先生より近くにいてくれるので聞きやすく、
英語がわかるようになりやる気が出てきた。自信がもて、安心して活動や発表ができた。（６年生）【外国語学部英米語学科４年 内藤 卓】
今年で３年目のボランティアの参加になるが、まだまだ現場の先生や児童から学ぶことはたくさんあった。授業中と休み時間の児童との接し方の違い
や、社会人としてのマナーなど、大学であまり学ばないとても重要なことを先生方から教わることが出来たり、児童が授業中に示す反応から自分ならこ
ういう授業を展開するのが生徒にとってわかりや
すく学びが深くなる授業になるかもしれないなど、
将来教師となったときの想像がとても具体的にな

60

活動報告（２）：

浦安市青少年自立支援「未来塾」

明海大学
佐藤 向日葵（さとう ひまわり）
外国語学部英米語学科２年―

目的

今回の活動の目的は、地域住民の協力を得て学習の遅れがちな市立中学校の生徒に対して、学習習慣の確立や、基礎的、基本的な学力を身につけさせるなど、確かな学力の向上を図る学習支援を行うというものである。目的の一つである、学力の定着を図るため、私は毎週単語テストを実施した。生徒に定―着しづらい単語や熟語を知ることができ、次の週のはじめに単語テストに組み込んだことで、前の時間に間違え

何故私が未来塾に参加しようと思ったのか、まずた生徒も次のテストでは正解をすることができた。

そこからお話する。私は未来塾に参加するまで、学

まず、この未来塾には、浦安市立浦安中学校、浦内のボランティアしか参加したことがなかった。だ

安市立堀江中学校、浦安市立美浜中学校、浦安市立が、昨年の未来塾の活動報告を聞いた時、私も参加

見明川中学校、浦安市立入船中学校、浦安市立富岡

したいと思ったので、参加を決めた。

中学校、浦安市立日の出中学校、浦安市立明海中学

この写真は初日の授業風景である。向かって右側

校、浦安市立高洲中学校、以上の９つの中学校の生が私である。最初は生徒とどのように接したら良い徒が参加している。私は日の出中学校と明海中学校のか分からず、計画した授業しかできなかった。しの生徒を日の出公民館で教えた。

かし回数を重ねていくうちに、生徒の様子に合わせ―て授業を進めることが出来た。生徒もだんだんと積極的に質問をしてくれるようなった。

活動内容

2020 年７月 22 日から８月 26 日の約１か月間、毎週水曜日に実施していた。黒板に目標とルールを明確に示した。目標はその日に扱う単元内容を、ルールは未来塾全体のルールと公民館使用のルールを、皆が気持ちよく授業に参加できるように示した。授業内容は、実際に学校で使用している教科書を扱って単語発音を行った。最初はあまりリズムよく発音をすることができなかったが、生徒とコミュニケー
ションを図っているうちに、お互いの緊張感を和らげることができたので、発音練習をスムーズにすることができた。また、用意していただいた教材ワー
クを個人のペースに合わせて解いていた。全体のバ

61

ランスを取るために、規定した範囲のページを解きいる様子である。生徒が見やすい板書を心掛けたい。

終わった生徒には、発展編を解いてもらった。一方そのためには、まっすぐ文を書き、文字の大きさやで、解くのに苦戦している生徒には、解説を交えな色使いを意識していきたいと思う。

がら、理解できるまで一緒に問題を解いた。「問題数学：【経済学部経済学科３年 伊藤 正紀】を解けた」という達成感を生徒に感じてもらえたと勉強が苦手な学生が自分の力で問題を解けるよう思う。

になる姿を毎週見ていて、子供達の成長にはとても―参加した生徒の感想l

苦手な問題に取り組み、何度も質問したけど解驚き、子供達の可能性を垣間見ることができ、とてもよい経験ができた。

けるようになって驚いた。

数学：【経済学部経済学部３年 藤井 侑輝】

l

やればできると感じた。

積極的な姿勢により、学校の問題集の疑問点を解

l手を挙げるとすぐに駆けつけてくれるので安消するだけでなく、入試問題に挑戦したりと、一段

心して学べた。

上の学習を行うことができ非常にやりがいを感じl

優しく分かるまで教えてくれた。

ている。

―

参加した学生の感想

これは数学支援の時の様子だ。真摯に取り組んでいる様子がうかがえる。

英語：【外国語学部英米語学科２年 鈴木 歩】
最初はなかなか生徒と楽しく話ししたりわかりやすい説明ができず苦戦していたが、回 数を重ねる
毎に生徒の方から「わかりやすい」と言ってもらえたり、最近あった出来事などを話してくれるように
なった。

英語：
【外国語学部英米語学科２年 佐保 翼】
初めて生徒に教える立場を経験して、教える時に気をつけなければいけないことを多く見付けるこ―とができた。

【浦安市生涯学習部生涯学習課生涯学習係
主任主事・社会教育主事 香川 敦司 氏】

英語：【外国語学部英米語学科２年 佐藤 向日葵】

浦安市教育委員会担当者の声

黒板に板書する難しさを改めて感じた。また、学明海大学の学生の方々が、生徒の言葉一つ一つに校の授業の進捗状況に応じた授業計画をすること

耳を傾け、納得するまで熱意をもつて支援する姿勢の難しさとともに、大切さを学んだ。回数を重ねるに感心するとともに、生徒にとって大変頼もしいもうちに、生徒の習熟度がわかるようになったのではのだったと思う。何より学生の方々の明るい笑顔は、と感じている。今回のような学習支援を体験できる「まずはやってみよう。
」、「質問してみよう。
」といのはとても貴重で、１回１回、気合いを入れて取りう教室全体の雰囲気を生み出す原動力になった。

組めた。最終日には、単語ゲームを全員で楽しく取り組むことができたので、使用した単語は、生徒の香川さんのコメントは、これから教師を目指して皆さんに深く残ったと思う。これは板書に苦戦していく私にとって励みになった。香川さんは、初めて参加した私にも分かりやすく接してくれた。この活62

動を円滑に運営できたのは、香川さんの準備があったからだと思う。ありがとうございました。

―

考察

このような支援はする側・される側、双方が成長できる機会である思った。実際私は、支援の仕方を試行錯誤し、反省と実施を繰り返した。また生徒は積極的に質問をしてくれたり、友達を助けるなどの行動を見ることができた。今後私は、この活動を通して学んだこと、質問に対して的確に答えられるよ
うになる、わかりやすい説明を目指し、常に指導法を研究する、見やすい板書にする、授業計画の大切さを忘れない、この４点を守りながら学習を進めていきたいと考えている。

活動報告（３）：

浦安市学習活動支援事業「ドラフトゼミ」

明海大学
佐久間 健祐（さくま けんすけ）
外国語学部英米語学科３年
き活動している。この法律は生活保護に至る前、あるいは保護脱却の段階での自立支援の強化を図るためのものだ。少子高齢化や晩婚化、非婚化による単身世帯の増加や、一人親家庭の増加に伴う世代間における貧困の連鎖、地縁、血縁による繋がりの希薄化による、社会孤立などの問題がクローズアップ
された等の背景をもとに平成 25 年に制定された。
現在の日本の貧困状態の現状として、日本に在住―する子供達のおよそ 7 人に 1 人が貧困状態にあると概要言われている。貧困問題を抱える子供達は、経済的
浦安市学習支援事業「ドラフトゼミ」は、小学校困窮を背景に、教育や体験の場を満足に得ることが４年生から高校３年生および高校在学年齢までの大変難しく、学校に行けない、習い事を受けられな子供がいる困窮世帯や、母子家庭、父子家庭を中心

い、携帯やゲームなどの同年代の仲間との意思疎通に、学習支援をはじめ日頃の生活や、仲間とともにや良好な友人関係を構築するためには欠かせない活動ができる居場所作りなどの支援活動を行ってコミュニケーションツールを持てない等、様々な面いる。週に３度の自習の場の提供を中心としている。

で不利な状況に置かれてしまっている傾向がある。
また、これら以外にも体調を崩した際に受診する医

私達は、生活困窮者自立支援法という法律に基づ療機関や、日々の食生活などの問題もあり、将来的63

にも貧困からの脱却が難しいことが明らかになっ居場所作りでは、スポーツや料理などのイベントてきている。

を通じ、新たな繋がりを得ることができる。様々な人と関わることで孤独感をなくすこと、閉じこもり

―

事業内容

防止を目的としている。また「自分がここにいていいんだ」と実感すること、仲間と一緒だということ

次に、ドラフトゼミが行っている事業内容をおおを体感することで子供自身の安心感を得ること、自まかに３つに分けて説明する。ドラフトゼミでは学立にも繋がる。実際にイベントに参加した生徒は習支援、居場所作り、社会体験の３本柱で支援を行「学校に行きづらかったけれどここに来ることがっている。学習支援では、子供達が学校が出した宿

とても楽しい。将来について相談をしたら少し楽に題、塾から出された宿題、自宅での学習で使っていなった。」と述べており、大変有意義な時間を過ごるテキストを持ち寄って学習を行う。学習内容の定せているようだ。

着度は様々だが、生徒達の学習への意欲は向上傾向にあり、「学習を始めてから勉強に向き合う時間が社会体験では保育所、トリマー、新聞記者など様々増えた」、「勉強が楽しくなった」という声が多く挙な職業を体験・体感することで得られる楽しさを重がっている。
17 時から 17 時 45 分まで 45 分間学習、視して活動を行っている。子供達が、社会人になっ

その後 15 分間の休憩、18 時から 45 分間の学習、た際の糧となるような職場体験を通じて、仕事をす

そこから 15 分間の休憩、19 時から最後の学習をることの楽しさ、厳しさを学ぶことを目的としてい45 分行い、19 時 45 分に帰宅となる。

る。自分が憧れていた職業を体験できるため、「夢に繋がった」という前向きな感想を子供達はもってこちらは 2 年生の及川君が、こちらも同じく 2 年いる。

生の君塚君がそれぞれの生徒の英語のワークを見ている様子だ。基本的に１対１、もしくは二人を同―主に参加している学習支援について

時に見る形で支援を行う。私達明海大学の学生も参加することで、多くのことを学んでいる。同事業に学習支援では主に勉学のサポート、仲間との繋が携わっている学生は「生徒と様々な話をしてコミュりを作る居場所作り、日常生活における相談、中学、

ニケーションを図るうちに異なる視点から児童生

高校、大学進学に向けた受験対策支援、高校進学者

徒を見られるようになった」、「英語を通じて生徒のの中退防止に関する支援などを行っている。

力になれているという実感がある」、「子供達との向
日々の相談では、子供達からは日々起こっている

き合い方を知り、寄り添うことを大切にするように様々な出来事を雑談も交えながら聞き、意見交換をなった」と述べている。

行う。楽しかったことや嬉しかったことなどを話す
時の表情は、とても生き生きとしており、我々スタッフもエネルギーをもらっている。中には今の日本の政治の方向性、施策に対し疑問をもつ生徒も出てきている。こちらは及川君が高校生の話を聞いている時の様子だ。私自身が中学生の頃、あまり政治に関心がなかったため、関心の幅が広いなと感心している。学習時間の合間にコミュニケーションを図る
ことが狙いだ。

64

受験対策では、公立高校の過去問題集を用いて 11ないと話している。

月頃を目安に実際の受験地のような緊張感の中、模擬試験を受ける。自分の実力を知ることだけでなく、受験時に必ず降りかかる独特なプレッシャーに打―本事業を通じて 学生の感想【２年 及川 龍之介】

ち勝つことが狙いだ。また受験後には問題をすぐに子供達から成績向上の声や学習に対しての前向き

復習できるため、苦手分野を把握する時間にもなる。
試験に対する集中力の維持、回答の確認の重要性をな気持ちを聞くことが喜びになっている。自分自身が英語で伸び悩んだ経験を活かし、今後も子供達とどのように教えるかがボランティア学生にとって向き合っていきたい。

の課題となっている。また、空き部屋を利用し２対１もしくは３対１での面接練習も行う。ここでも本【２年 君塚 翔伍】

番同様、ノックから面接終了後の退出までを繰り返

自分達大学生は根本的な問題の解決は出来ないもし何度も練習する。面接の緊張感に慣れることだけのの、内面的なサポートをして支えることは出来る。

でなく、自身の目標を徐々に言葉にすることも目的

将来教員になる時のためにこの活動の時間を大切として行っている。またこの面接練習は「自分と向にしていきたい。

き合う時間」にもなるため、「自分の視野が広がっ【３年 高橋 勇気】

た」という感想を受験生からもらっている。そして実際に英語の学習を支援している際、将来英語をこの学習支援は、晩御飯前の学習になるため、子供使って働きたいという生徒も出てきているため、支達にはおにぎりや、お腹に溜まらない軽食などを帰

援に熱が入る。今後も積極的に夢を叶える手伝いを宅の前に渡している。

していきたい。
また新たな試みとして、昨年２月に私が参加した【３年 佐久間 健祐】

オーストラリアへの語学研修を元に、同じくオース

私自身も学習支援に携わり、早くも１年が経過しトラリアにて別の研修に参加した学生と共に、異文た。貧困問題の厳しさを目の当たりにしたと同時に、

化生活、英語の面白さ、物事に対する考え方をテー

そんな状況下でも彼らの目は生きる力で満ちていマにしたプレゼンテーションを２回に分けて行っる、と感じている。子供達が将来大人になった時に、た。こちらは１回目の発表の時の様子だ。子供達はよりよい生活を送れるようにするため、学習面のみ

いずれの発表も真剣な目で聞いてくれた。私は「英ならず内面的なサポート、自分自身のもつ新しい可語を学ぶとどんな良い事があるのか」、「自身とは切能性に気付き、その力を存分に発揮できる手助けがり離して考えることのできないものに対し、どのよできるよう今後も尽力したいと考えている。

うに向き合えばいいのか」をテーマに発表したとこ
ろ、「英語に対する認識が前向きになった」、「新しい世界に飛びこむことの大切さを知った」という感想が多数寄せられ、「この活動を行ってよかった」と心から感じた。今後も様々なプレゼンテーションを計画している。浦安市学習支援事業の担当者である齋藤 香代子 さんは、貧困を抱えた子供達は社会や地域から孤立してしまう、浦安も決して例外では

65

活動報告（４）：

横手市との包括連携（ビデオ報告）

横手市教育委員会
鈴木 真弓（すずき まゆみ）
教育指導課
いただきました。約 60 名の教員がアクティブに学び、大変充実した研修となりました。
次に、今年度行った「MEIKAI-JOE」による横手市小学校外国語教育研究会について報告致します。
参加者は小学校教員 22 名、専科教員２名、教育専
門官１名の計 25 名です。拠点校の教員５名に加え、横手市立の全ての小学校から参加者を選出することで、研修内容を広く全市へ広めていくことを目指皆さんこんにちは。横手市教育委員会の鈴木です。

しました。参加した小学校教員 22 名の外国語活動、

横手市の小中学校における外国語教育を担当して外国語の指導経験年数別内訳を見ると、指導経験５います。本日は、明海大学との教育連携事業による年以内の参加者が全体の 60％を占めており、本講「横手市小学校外国語教育研修会」についてご報告

座の目的である、学級担任の指導に対する不安の軽致します。

減と、指導力の向上に適した教員の参加体制であったと思います。

はじめに横手市立の小中学校について紹介致します。横手市立の小学校は 17 校、中学校は６校、合せて 23 校があり、約 5,700 人の児童生徒が学んでいます。これまでの横手市と明海大学との主な交流事業は、平成７年に開始した、明海大学の留学生による「横手市訪問事業」です。今年度は、コロナウ
イルス感染症の影響により実施することができませんでしたが、これまでの 25 年間で約 400 名の留学生が横手市を訪問しています。２泊３日のホーム
ステイをしながら、季節ごとの体験プログラムに参加し、市民との交流を図っています。
昨年度からは、明海大学教職課程センター・地域
学校教育センターと連携し、横手市の教員を対象にした研修会を実施しています。１日目は小学校の教員を対象にした研修会を、２日目は中学校教員を対象にした研修会を実施しました。
明海大学の石鍋 浩教授を講師としてお招きし、第これは研修会の様子です。拠点校である横手市立

１部 講演、第２部 ワークショップとし、ご教授を雄物川小学校のグローバルルームで研修を行いま66した。全５回の講座では、講義とワークショップを

小中連携についての意識が高まっていることが分組み合わせ、小学校外国語教育の理論と実践を学びかります。学習指導要領の正しい理解と、多面的でました。参加者同士のやり取りから、「もっと学ん

適切な評価の在り方について、今後も研修の機会をで力をつけたい」、「次の授業に活かしたい」など、充実させて行きたいと思っています。

指導に向けてのパワーややる気をもらった先生方
小中連携については、小学校から中学校への円滑が、大変多くいらっしゃいました。講師の方への質疑応答や、講師の方々との英語によるやり取りでは、

な移行、そして７年間を見通した外国語教育の在り方について、中学校との更なる連携、協働を進めて他地区の先生方からもたくさんの刺激をいただき行きたいと思います。

ました。

最後に参加者から頂いた感想を紹介します。一人

明海大学が実施した各調査に加え、全講座終了後

目の先生は採用５年目、現在４年生の学級担任をしに本市におけるアンケート調査を実施しました。本

ている先生です。

市実施の調査結果を分析し、調査から見えてくることを次の３点にまとめました。全５回の講座の中で、特に学びが大きかった内容として、①授業づくりの「新学習指導要領が全面実施となった今年度、私は日々授業を行なう上で「改訂の趣旨を踏まえた学ポイント、②Small Talk の実際、③必然性のある習指導を行う事ができているのか」という不安を抱

アクティビティの設定、④英語が楽しいと思うためえていた。そんな中、MEIKAI-JOE 研修会を受講の動機付け、⑤ALT とのラポール構築、⑥評価場する機会をいただき、ALT との効果的な TT の在り

面や方法の工夫等が挙げられました。これらは実際方や Small Talk の実践方向、学習指導と評価の関に、多くの参加者が受講後の授業で実践し、児童の連性など、これからの外国語教育に求められる指導

プラスの変化を感じています。

内容を学ぶ事ができた。今回、大変有意義かつ貴重な経験を得られたことに感謝するとともに、これか

２つ目に、効果的なティーム・ティーチングを行

らの子供のロールモデルとなって積極的に英語をうための課題です。本講座の研修内容にもあるよう活用する姿勢を大切に、指導に当たっていきたい。
」に、効果的なティーム・ティーチングを行うためには、①ALT とのラポール構築、②強みを活かした

二人目の先生は、これまで 20 年ほど中学校で英語役割分担、③それに至る充実した打ち合わせが必要を教えていた方で、平成 29 年度からは小学校専科です。現在打ち合わせの時間を明確に設定している教員を務めている先生です。

学校は３校、おおよそ設定している学校は７校、時間の設定はなく学級担任の裁量に任されている学「小学校で外国語を指導することに不安や緊張が校は７校でした。このことから打ち合わせの時間、

先に立ちがちな現場の先生方にとって、ALT との方法を各校に置いて設定し、学級担任と ALT が協信頼関係づくりのノウハウから、実際の評価の手順

働し、互いに自信をもって指導できる環境を作ってや考え方まで、今まさに知りたい内容が満載の講座

いく必要があると考えています。

であった。いつも近くにいて、子供達のことを一番よく理解している学級担任の先生方。その先生方が

３つ目は外国語活動、外国語に関する各校の課題

願いをもってプランを立て、子供達が面白がる方法についてです。外国語活動、外国語における課題にで、一緒に学びを楽しむ。そのように考えれば大丈

ついては、これまでも各種調査で高い割合を占めて夫であると、講座を通して励まされたように思う。

いた「指導力の向上」に加え、学習評価の在り方と、学級担任と ALT、専科教員が役割を分担し合い、67

何位より子供と指導者、指導者同士、そして子供同士が英語によるコミュニケーションを楽しむ授業を目指していきたい。
」
本講座は、教員の実践的な指導力の向上と、各校における外国語教育の推進に向けて、大変充実した内容でありました。また環境整備を十分にしていた
だき、オンラインにより実施できたことも、学校における ICT の効果的な活用につながっていくものでありました。明海大学による本事業の企画と遂行、講師の方々の丁寧で温かな指導、また関係各位に心より感謝申し上げ、本研修の報告と致します。
これからも明海大学で行われている学術研究を基に、専門的な見地からたくさんのご指導をいただければと思います。今後もご指導、ご支援どうぞ宜し
くお願い致します。コロナウイルスが終息をしたら、
是非横手市においでください。季節ごとの横手の自
然や特産、伝統文化を楽しんでいただけると思います。本日は横手市増田まんが美術館よりお伝えしま
した。今後もどうぞ宜しくお願いします。

68◆パネルディスカッション
コロナ禍における浦安市・横手市教育連携の検証と今後の可能性を探る
パネリスト
小林 桂子

（浦安市立入船小学校校長）

香川 敦司（浦安市教育委員会生涯学習課主任主事）

齋藤 香代子（浦安市学習支援事業「ドラフトゼミ」主任）

内藤 卓（明海大学外国語学部英米語学科４年）

佐保 翼（明海大学外国語学部英米語学科２年）

及川 龍之介（明海大学外国語学部英米語学科２年）

コーディネーター
木内 和夫（明海大学教職課程センター・地域学校教育センター教授）

司会
鶴巻 沙希

（明海大学外国語学部英米語学科４年）【木内】皆さん、こんにちは。明海大学教職課程センターの木内です。本日はコーディネーターを務めさせていただく。これからシンポジウムの分科会の後半パネルディスカッションに入る。パネリストの先生方の紹介は表題をご覧いただくとともに、この後、順次発言をお願いするので、そこで少し自己紹介を入れていただけると助かる。
この分科会は、コロナ禍における浦安市・横手市

これから登壇してくださるパネリストの皆様に自教育連携の検証と今後の可能性についてお話をい己紹介をしていただく。トップは浦安市立入船中学

ただくが、今年度は浦安市における連携に絞った分

校長 小林 桂子 先生だ。

科会とさせていただく。本学は 2017 年に浦安市と連携協定を結び、地元の小学校に学生を派遣しボラ【小林】皆様こんにちは。浦安市立入船中学校校

ンティア活動を推進してきた。数年前から浦安市教長 小林 桂子です。私は学校で学ぶ意義は「人との育委員会生涯学習課が主催する、浦安市青少年自立関わり」だと思っている。友達や先生、学生ボラン

支援「未来塾」では、数学と英語の学習支援ボラン

ティアの方などをはじめとした、たくさんの人とのティアにも参加してきた。また、昨年度には浦安市

関わりのなかで、子供達が成長していっていることから外部委託された浦安市学習支援事業「ドラフトを肌で感じ取っている。

ゼミ」にも、居場所づくりと学習支援のボランティ
アに参加している。残念ながら、今年はコロナ禍の

本日は、コロナ禍における学生ボランティアの方

なか思うような活動ができなかったように思う。こ

との連携の深め方を一緒に考えさせていただきた

れからも続くであろうコロナ禍のなかで、明海大学

いと思っている。どうぞよろしくお願いします。

の学生が活動できるボランティアを模索するよう【木内】小林先生、ありがとうございました。おな話し合いにしたいと思う。
69

【木内】内藤君、ありがとうございました。５人
目は、本学英米語学科２年 佐保 翼君です。
【佐保】皆様こんにちは。ただ今ご紹介に預かりました、明海大学外国語学部英米語学科の佐保 翼です。本日、私は浦安市青少年自立支援「未来塾」、
略して未来塾のパネリストを担当させていただく。
未来塾は、昨年７月から９月上旬まで担当させてい二人目は、浦安市教育委員会生涯学習課の香川先生ただいた。ボランティア同様に本日頑張りますので、です。

是非よろしくお願いします。

【香川】皆さんこんにちは。浦安市教育委員会生【木内】佐保君、ありがとうございました。最後

涯学習課 香川 敦司です。本日はどうぞよろしくおは本学英米語学科２年、及川君です。

願いします。
【及川】 皆さんこんにちは。私は明海大学外国語【木内】香川先生、ありがとうございました。３

学部英米語学科２年の及川 龍之介です。私は、昨人目は浦安市学習支援事業「ドラフトゼミ」主任 齋

年７月からドラフトゼミに参加させていただいて

藤先生です。

いる。本日は、このパネルディスカッションでさま
ざまな視点の意見を基に、よりよい教育につなげて【齋藤】皆さんこんにちは。浦安市学習支援事業

いけるように活動していきたいと思う。よろしくお「ドラフトゼミ」を担当しています特定非営利活動

願いします。

法人ワーカーズコープ浦安地域福祉事業所所属の齋藤です。よろしくお願いします。

【木内】及川君、ありがとうございました。これからは本学の学生が各持ち場でどのような活動を

このようなお話する機会を設けていただき、本当してきたのか、ボランティア活動をどのような気持に嬉しく思っている。お時間が許す限り関わってくちで行なってきたのかを聞きたいと思う。それでは、ださっている学生の皆さんの活動、そして「ドラフ小学校英語支援から聞きたいと思う。入船小学校のトゼミ」の活動についてお話しさせていただければ

小林先生、よろしくお願いします。

と思う。よろしくお願いします。

【小林】本校には横田 裕哉君と鈴木 歩さんの２【木内】齋藤先生、ありがとうございました。４

名の方がボランティアとして英語支援に来てくれ

人目は、本学英語学科４年 内藤 卓君です。

ている。

【内藤】皆さんこんにちは。明海大学外国語学部

浦安市では、１、２年生は文部科学省から教育課

英米語学科の内藤 卓です。２年生からボランティ

程特例校の指定を受け、浦安市独自のプログラムでアをはじめ、浦安市立明海小学校それから浦安市立

年間 14 時間外国語活動を実施している。３、４年

美浜南小学校でボランティア活動をさせていただ

生は週１時間外国語活動、そして５、６年生は週２いた。その中の活動経験に基づき、今回のパネルデ

時間外国語科を学習している。また市内の小中学校ィスカッションに参加させていただきたいと思っ全校には ALT が配置されており、学習はもちろんている。よろしくお願いします。

普段から子供達とコミュニケーションを図ること

70

児童からこういった感想が寄せられているというのは今初めて聞いたので、行って良かったなという気持ちに、いま包まれている。
そのなかで、児童に楽しんでほしいといった気持
ちから、授業内で児童と積極的に関わっていったり、休み時間に一緒に遊んだり、ある時は給食を一緒に食べたりなど、児童ととても密接に関わっていった。
で、国際理解や英語教育の充実を図っている。

そういったなかで、現状の子供達がどういったことを考えているのか、また、どのようなことに興味が今年度、本校では３年生以上は担任と ALT の複数あるのかといったことを事細かく知れたことがボ

で学習を進めている。１、２年生は、担任一人で外ランティアに参加できたことの一番の報酬だと思

国語活動の学習をしているので、２名の学生さんにっている。

は１、２年生の英語支援をお願いしている。お二人には、単語の発音や会話のモデルを担任と一緒に行【木内】内藤君、ありがとうございました。続いなっていただいている。いわゆる ALT のような役て未来塾に移らせていただく。香川先生には、昨年割を果たしてもらっている。また、一人ではなく担度もこのシンポジウムに出ていただき貴重なご意

任や学生さんとの複数で子供達を見ていくことで、見をいただいた。昨年度の学生と今年の学生との比一人一人に応じたきめ細かい対応ができることで較も含め、ご意見をいただければと思う。

大変ありがたく思っている。児童も学生さんが来ることをとても楽しみにしており、感想を聞くと「お【香川】青少年自立支援「未来塾」は、平成 27 年

兄さんお姉さんが優しく教えてくれるので来てく

度より文部科学省の学校・家庭・地域の連携協力推れるのが楽しみです」、「いつも発音を教えてくれま

進事業に基づいて実施している。今年で６年目を迎す。一緒に勉強すると分かりやすいです」、「分からえた。本市の未来塾事業では、生徒の学力向上、そない時に聞くとすぐに教えてくれるので嬉しいでれと地域主体の学習支援の推進に取り組んでおり、す」ということを話してくれた。今後もぜひ続けて

今年度は７月から８月にかけて全５回の英語教室、

いただきたいと思っている。

９月から２月にかけて全 20 回の数学教室を実施した。

【木内】小林先生、ありがとうございました。続
いて、本学で３年間小学校英語支援に参加し、179

生徒達への学習支援は、地域の住民や教職経験者、

時間ものボランティアに参加した内藤君から感想

そして大学生を中心にご支援をいただいている。そ等をお聞かせいただく。

の支援の輪は年を重ねるごとに広がっており、今年
度は 45 名もの方々にご協力いただいた。特に明海【内藤】私は、ボランティア活動は児童にまず楽大学からは、昨年より多い６名の学生の方々にご尽

しんでもらうことを一番に考えて活動してきた。小力いただいた。

学校英語ボランティアでは、学生が ALT のような役割をしたり、またホームルームティーチャーと実際の支援では、生徒一人一人のつまずきや困り

ALT の先生が授業を展開するなかで、３人目の補感の解消につながるきめ細やかな学習支援を心が助の先生として参加するといったものが多く、私はけてもらえるとともに、今年度は特にコロナ禍の影

３人目の先生として活動に参加させていただいた。

響による学習不安感への配慮にも十分気を使って71

いただいた。学生の方々の、笑顔で生徒に寄り添い、題の提出による遠隔授業になったため、ボランティ

納得するまで何度も言葉を言い換えながら教える

アの時間を取ることができ、参加することができ、姿がとても印象に残った。また、その姿勢が生徒のとても嬉しい気持ちだった。

信頼を得るとともに、「もっとやりたい、教えてほ
２つ目は、私は実は中学２年生の頃にイジメを受しい」という学習意欲の喚起につながっていたと感けていた経験があり、未来塾は中学１年生２年生３じている。

年生と教える先生が分かれて教えている。私は中学
先程自己紹介していただいた佐保君は、休み時間

２年生を担当して、いじめられている生徒がいないに子供達にすごく積極的に声をかけてもらい、本人

かなど、生徒と仲良くなり、そういったことを聞き、曰く、「学習内容よりも学び方を教えたいんだ」とアドバイスができればいいなと思ったりもしていいうことで、ご自身の中学校の時の経験や高校の時た。

の経験をすごくいろいろなものをもってきながら、はじめて生徒に教える立場を経験し、生徒に教え「こうだったよ、あぁだったよ、これいいよ」といるときに気を付けなければいけないことや、改善点

うことを、すごく事細かに説明していたのが印象的を多く見付けることができ、とてもいいボランティ

だった。

アになったため、また来年度も参加したいと思って
また、生徒達との関わりを通し、「生徒に一生懸命いる。

教えて、できるようになった瞬間が本当に嬉しかっ【木内】佐保君、ありがとうございました。続いた」、「英語教師が将来の夢だと胸を張って言えるよて学習支援事業「ドラフトゼミ」主任の齋藤先生かうになった」など、学生の方々の成長につながる機

らお話をいただきたいと思う。

会になったことを大変嬉しく思っている。この取組が地域主体による放課後の学習支援の基盤となり、本市の学校と地域の連携共同の推進がより一層図【齋藤】浦安市学習支援事業「ドラフトゼミ」を担当しております斉藤です。

れるよう、明海大学の方々とこれからも続けていきたいと思っている。今後ともどうぞよろしくお願い

先程、佐久間さんから詳しく発表があったと思うします。

が、私どもは浦安市の生活困窮世帯及びひとり親世
帯、もしくは非常に複雑な環境にいる子供達の学習【木内】香川先生、ありがとうございました。学

支援活動を行っている。普通の塾や未来塾とはちょ

生の代表は佐保君です。佐保君は、小学校英語支援

っと違い、私達は社会福祉課から事業を受託していや未来塾に積極的にボランティア参加している。そる。その影響で、子供家庭支援センターとか、いろの体験を踏まえ一言お願いしたい。

いろな関係機関との連携を深めながら活動を行っ【佐保】私は浦安市青少年自立支援「未来塾」、略
して未来塾に参加して本当に良かったなと感じている。
参加した理由は２つある。一つ目は、昨年度など
は大学の講義の時間が重なってしまい、学外のボランティアに参加することができなかったが、今年の新型コロナウイルスの影響により、大学の講義が課
72

ている。
基本的には、先程佐久間さんがおっしゃった通り、
週３回３時間、公共施設を使い学習支援をやっている。宿題とかテスト勉強などを持ち寄りやっている。
参加していただいている明海大学の学生さんは、高橋 勇気さん、佐久間 健祐さん、及川 龍之介さん、
君塚 翔伍さんの４人だ。非常にがんばってやってくださっていて、生徒からの信頼も厚い４人だ。明う幅広い年齢の生徒がおり、さまざまな問題や事情

海大学の学生さんは、生徒一人一人に本当に真摯にを抱えた生徒もいる。そのような環境の中で一緒に向き合っていただいている。ここは重要なポイント

勉強したり、勉強を教えたり、交流をすることで、だが、勉強だけではなく悩み相談、一緒に寄り添う、

ドラフトゼミという場所が生徒にとって心地よいということを私達は一番大事にしている。一緒に寄

居場所となるように支えていこうという気持ちでり添って、勉強ももちろんだが人と人とをつないで

日々取り組んでいる。

いく場、そういったところを提供するのがドラフト

また、勉強面では私達は主に英語を担当しているゼミだと思っている。

が、やはり英語が苦手な生徒が多いのが現状だ。分

４人は最初は戸惑いながらも手伝って下さったが、からなかったことが分かったという時の生徒の気

今では自主的に動いて、「こうふうにやったほうが持ちが嬉しい。実際に「ここは分かった」という生いい」、「勉強させるにはこうやったほうがいい」、徒の声を聞くのが、私達にとっても喜びである。ま

「内面を聞き出すには一対一がいい」など自ら考えた、この「分かった」という気持ちは英語だけに問て動いていただいている。

わず、他の教科でも大切にしてほしいと日々思い、
勉強を生徒に教えている。

子供達からの感想だが、「気軽に最近の出来事を話せて相談なども親身になり聞いてくれます」、「今ま【木内】及川君、ありがとうございました。お話

で解けなかった問題が解けるようになった」、「英語を伺いますと、受け入れ側も参加する学生にとってが楽しくなった」など、そういった声が挙がってきも、このボランティアが非常に有意義なものになっている。

ているという感じがした。

勉強することも大事、そして居場所も大事、それでは次の今後の課題であるが、コロナ禍がいつ収がドラフトゼミだと考えている。

束するか見えない状況のなかで、教育は止めることはできない。このような中で、どうすれば学生と受【木内】齋藤先生、ありがとうございました。続

け入れ側が上手くやりながら教育的なものが得らいて及川君。及川君は小学校英語支援にも参加し、れるのか。その辺のところを、また同じように小学

またドラフトゼミにも参加している。私が視察に行校英語支援の小林先生から課題的なものを浮き彫った時は、高校生を相手に相談に乗っているようなりにしていただければと思う。

光景を見た。そのような話も織り交ぜながらお話し【小林】先程二人の学生さんが来てくださっていいただければと思う。

るという話をさせていただきましたが、二人の学生【及川】ドラフトゼミは、小学生から高校生といさんは、やはり最初は戸惑っていた。だが回数を重73

たことは、いただいた冊子に本校に来てくださっている横田 裕哉君が、「すごく挑戦したことで本当に成長した」というような内容が書かれており、やはり学生さんも回数を重ねて経験を重ねるとどんど
ん自信をもっていけるというのを感じた。その回数が重ねられない、なかなか来校できないというのが本当に課題だと思う。
ねるごとに本当に表情も和らいでいき、児童との関

現在、学校でも全校朝会などはオンラインで開催

係もどんどん深まっていくというのを感じた。やはしている。本日のように来校できないのであればオり回数を重ねるということはすごく大事なことだ

ンラインという方法もあると思うのだが、そうなるなと思う。

と事前の打合せや準備も必要になってくるという、新たな課題もあるのではないかと感じている。

課題としては、本来であれば事前にもう少し打ち合わせをする時間が取れると、もっと連携が深まるではどうしたらいいかというところだが、現在、と思っているが、なかなか事前に打ち合わせをする

発音や会話のモデルを行ってくださっているので、時間が取れないというところはすごく課題だと感

事前にそういう動画を作成していただくというのじている。それについては、学校側でもう少し指導も一つの支援かなと感じている。動画であればマス計画的なものを事前に学生さんに渡して見てきてクを外して発音、口の形もしっかり見せて作成する

いただくとか、そういう形で連携を深めていけるかこともできる。子供達も、いつも来ているお兄さんなと考えている。

お姉さんが映って教えてくれるということになると、「お兄さんお姉さんだ」ということで視聴する

それから、やはり今年度の一番の課題は感染症対意欲も湧くのではないかと思う。そういうところか策だ。現在は緊急事態宣言中なので、本校の ALT

ら始めてみるのも一つだと感じている。

もいつもだったらマウスシールドだが、現在はマスクを着用して学習を進めている。そうなると、発音どちらにしろ、直接支援していただくことが一番の口元が見えないので、子供達も発音の仕方が分かだが、今後は ICT 機器を上手に活用した連携方法

らなくすごく困っている状況だ。そこはすごく課題を探っていく必要があるかと感じている。

だなと思っている。
【木内】小林先生、ありがとうございました。何また先程もお話ししたように、本当に直接子供と点かの課題、またそれに伴う解決策として、動画を関わるということがとても大事だと思っている。児使って児童に見せる、ICT 機器を活用するなど具体

童との関係を深めたり経験を重ねるためには回数的な解決策も提示していただいた。

を重ねるということがとても大事だと思うのだが、このコロナ禍において、学生ボランティアの方達も学生の立場から、その辺のところはどのように考なかなか思うように小学校に来られない状況だっえるか。内藤君、お願いします。

たことがとても課題だと感じている。

【内藤】私が課題に感じることは、児童との関わ

先程 179 時間、長い時間子供と関わるということり方だと思っている。いま特殊なコロナ禍という環

は、本当にとても大事だと思う。私が今日嬉しかっ

境で、そのなかでソーシャルディスタンスとか飛沫74この未来塾に対して明海大学の先生方と学生の方々の関しては、私は、課題はないのではないかと感じている。というのも、私は未来塾を担当して今年で３年目だが、本当に年々学生さん達の質が高いというのが率直な意見だ。英語などは５回しかない
なかで、どうやって子供達に関わってもらい、どうやって子供達の学習を支援してもらうか、本当に慣れる間に終わってしまうのではないかと感じてい対策で距離感を保ってということが、今とても重要たが、第１回目から積極的に子供達に話しかけ、声視されていると思う。

をかけ、「どうしたの？」と聞いてもらい、本当にコロナになる前は、児童が結構こちら側に積極的

生徒さん達から率先して子供に関わってもらえる、に関わってきてかなり近い距離で話したり、関わる

その姿勢だけで十分だなと感じていた。回を重ねることが多かった。それが今回、コロナが原因でできごとに上手になっていき、子供達一人一人の、例えないということは、関わり方を学生でもう一度見直ば単語が苦手な子には単語の学習を個別に行なっすことが課題の一つになると思っている。

たり、一斉にみんなで発音はできないから先生が読むからしっかり聞いてねと伝えたり、そういうスキ

また、先程話に上がっていた通り、準備のこともル的なところも上手になってはいるが、まず「生徒

課題の一つになると思っている。私達ボランティア

達を何とかしてあげたい」、「支えてあげたい」といは、突然というわけではないが、どこどこの学校にうそこの気持ちを、年々学生さん達が最初からもっ派遣された、そこからやることなどの詳細を送ってているというところが、明海大学の先生方々の温かもらうが、準備期間があまり取れていないと感じてい支援も含めて感謝しているところなので、課題といる。現場の先生方がとても忙しいのは重々承知しいうと、英語教室が５回しかなかったという、私共ているが、学生側の準備時間や先生と関わる時間をの制度設計を見直さねばならぬというところで、来もう少し用意するべきなのかと、学生の意見からそ

年度に向けて少しでも回数を増やして、学生さん達

う考えている。

の成長につながるような機会にできたらいいなと感じている。

【木内】ありがとうございました。以前私が訪問した時も、学生と子供達と絡んでいる内藤君の姿をあとコロナ禍ということだが、先日、青少年教育

見せていただいた。そういったことを、今は見るこを研究されている大学の先生とそのことで話をしとができないことは寂しく思う。それからの事前準たが、先程木内先生から「教育に待ったなし」とい

備の時間が学校側としても、また学生側としても不う意見があった。青少年教育のその専門の先生も同足しているのではないかという課題を提示していいただいた。
続いて未来塾に関しては、このコロナ禍において今後どうすればもっともっと発展するか。その課題を香川先生にお尋ねしたいと思う。
【香川】いきなり難しいことを振られたのでびっ
くりしている。まず「課題を」という話だったが、75

じことを言っており、「ICT とか Zoom とか、いろ【木内】それでは三つ目の、ドラフトゼミの課題

いろなことで学習内容は伝えることができたとしを齋藤先生からお話いただければと思う。

ても、教育はそこだけではなく、そこを通して子供【齋藤】急務の課題としては、いま来ていただい達の資質能力や情緒面といったところを育てていている４人の学生さんの内２人が来年度で４年生

くには、ある程度のリスクは覚悟しながらも、直接になってしまう。なので半分の学生さんが卒業、就やっていくことがとても大事なのではないか」とお職の準備で参加があまりできなくなってしまう。一っしゃっていた。もちろん安全面は最優先に考えて人の学生さんからはそういったお話もいただいていかなければいけないところだが、未来塾に関している。是非この活動に明海大学の学生さんにずっとは学生さん達と生徒達が一緒になって取り組んで関わっていただきたいと思っておりますので、後輩いくところに最大限の教育効果があると思っていの皆さん、ドラフトゼミに興味があると思った方は、る。そこが効果的に、且つ安全に実施できるように私どもとしては取り組んでいきたいと思っている。

ぜひ一緒にやっていければと思っている。そこが急務課題だと思っている。

【木内】香川先生、ありがとうございました。今
私達はちょっと特殊だと思う。生活困窮世帯、ひまでは数学だけの未来塾だったのが、昨年度からはとり親世帯、またそれとは違うけれどちょっと事情

英語も作っていただいたということで、本学の学生をもった子供など、そういういった子達の学習支援の活躍する場が与えられたことになった。今後そのというのはちょっと特殊だと思うが、皆さん普通の時間がもっともっと増えるといいなと私も希望し

人生、一般の人生を送って行ったらきっと出会えなている。ご検討よろしくお願いします。

い子供達だと思う。ずっと出会わないで一生送られる方もいると思う。先程佐久間さんが言っていた通では、佐保君に意見を聞く。

り、いま日本で７人に１人、子供の困窮者がいる。
【佐保】私が未来塾に関して課題と感じていたのそういったことを知らないで先生になって行くよは、香川さんと木内さんがおっしゃっていた通り、
やはり回数なのかなと感じていた。数学の教室は約

りも、そういった子達と接して、一見普通と変わらない、分からない、でもよくよく話を聞いていると半年間で 20 回あるが、英語に関しては２ヶ月でた分かってくる。ずっと冬なのにサンダルを履いていったの５回しかなく、生徒とのコミュニケーション

たり、実は「食べてない」という声が聞こえてきたや名前を覚えるのにすごい時間がかかってしまっりというのがぽろぽろ出てくる。また体に傷がついた。やはり回数が多ければ、生徒との仲がもっと良ていてちょっとおかしいなという子もいる。そういくなったりするのではないかと感じている。

った子達と出会うことにより、今後もし教職を志す
学生さんがいたら非常に有益になっていくのではないかと思っている。本当に来ていただいている皆さんには感謝している。
もう一つは、今コロナ禍でも、私どもはもちろん勉強のサポートはする。でも、ちょっと言い方は悪いかもしれないが、困窮世帯の皆さんやひとり親世
帯の皆さんはすごく忙しいので、子供をプール一つ
連れて行けない、外食もまともに連れて行けない、

76そういったご家庭がザラにある。なので、私達はそういったことを“経験の貧困”と呼んでいる。普通の子達が遊園地に行ったり、プールに行ったり、公園に行ったり、と親に連れられて行った所が普通に行けない。そういった子達が実際いる。なので、経験を補うという形ではないけども、私達が代わりに、イベントを企画しぶどう狩りに連れて行ったり、ボーリングに連れて行ったり、お食事会を企画したりもこのドラフトゼミに参加させていただき、教員になどしている。コロナ禍になり、そういったイベンなるために必要な経験をここでさせていただいて

トがほとんどできなくなってしまった。一泊二日でいるので、私自身は続けていきたいと思っている。

夏合宿などもやっていたが、挨拶一つできなかった

このような貴重な体験はなかなかできないと思う子が挨拶できるようになって帰っていったとか、しので、後輩にも積極的に声をかけていきたいと思う。

つけではないがそういったこともできるようになったりもする。なので、一体どうやって濃密だった

またコロナ禍ということでドラフトゼミでも、消時間というか、そういったものがコロナ禍でもでき毒などコロナに対する対策はしっかりとしている

るのだろうかというのが、すごく課題ではある。

が、一人の生徒に勉強を教えていたり話していると、他の生徒が集まってきてしまって結局密になってでも一つ昨年の 12 月にクリスマス会をやった。今しまっている状況が結構見受けられる。そこが一つ

年はケーキも出ない、ごちそうも出ない、そういっ課題である。そこはドラフトゼミでも小学校のボラ

たクリスマス会になるけれども、どうしたら楽しい

ンティアでも、どちらにも当てはまるのかなと思っクリスマス会になるだろうか、ということを学生さた。

んも一緒に考えていただいた。そうしたらゲーム大会やマジックショー、サンタさんが出るとか、短いまた、ドラフトゼミだと私達は英米語学科という時間だったが大成功のクリスマス会ができた。なのことで基本的に英語を教えるが、たまに数学や他ので、アイディアを絞っていけばコロナ前と同じよう教科についての質問が来たときに、なかなか細かいにはいかなくても、それに近い形で何らかの居場所

部分の知識がなく一緒に勉強してしまうような雰づくり、楽しいイベントも開催できるのではないか

囲気になってしまう部分がある。小学校のボランテと、いま模索している。

ィアであれば英語の担当として行っているのでそういう問題はないが、ドラフトゼミだと英語だけで効果的な学習支援事業を模索していきたいと思っはなく他の教科も小学生や高校生から質問が来たている。

時に、少し対応が難しいという部分が課題である。

【木内】齋藤先生、ありがとうございました。及

それは今後、私達が自分達で解決していかなければ

川君は小学校の子供達と接する場面とドラフトゼ

いけないと思った。

ミで子供達と接する場面、違う環境でそれを感じて【木内】及川君、ありがとうございました。ドラいると思う。そのへんの違いも含めながら課題を出

フトゼミの場合は、英語だけではなく他の教科の指していいただけるとありがたい。

導も必要だということで、学生さん達はもっともっ【及川】まず齋藤さんがおっしゃられたように、といろいろな教科についても知識をつけてもらい、明海大学の人数が減っているということで、私自身外に出ていってもらいたいと切に希望する。
77

浦安市の子供達に教育するという点で、この３つした。教育とは人との関りを学ぶこと。本学の学生のグループは共通している。これからパネリスト同は英語を通して人を育てていると同時に、英語を通士の質疑応答を受けたいと思う。もし、「ここのとして人から育てられているという面もあるというころをもう少し聞いてみたい」ということがあれば、ことを、いま感じた。

挙手をして発言していただきたい。
【及川】内藤さんに質問です。内藤さんは４年生ということもあり、以前も小学校でボランティアされていると思うが、コロナ禍と以前の小学校とのボ
ランティアで変わって一番苦労したことは何かあるか？
【木内】今の質問は、コロナ禍とコロナ禍の前に子供達のためにボランティアに行っているが、「コロナ禍前後で変わって苦労したことは何ですか？」という質問についてお答えをお願いする。
【内藤】先程話した通り、コロナ以前は生徒との接触に特に制限がなかったので、例えば生徒からおんぶをねだられておんぶするなどということがあったが、今回コロナでそういったことが全くできな
いので、そういったことに気をつけたり、コロナとは関係なくなってしまうが、個人的に子供達と仲良
くなりすぎて起きた問題などもあったので、そういったところが一番苦労したところだと感じている。
【木内】他はいかがでしょうか。小林先生、お願いします。
【小林】質問ではなく感想になってしまうが、先程「学ぶ意義が人との関わり」とお話しさせていた
だいたが、本校には本当に英語だけを教えに来ていただいたが、未来塾やドラフトゼミでの活動の話も伺い、本当に英語だけではなく、英語を通して人を育てているのだなとすごく感じた。明海大学の学生さんが人を育てるために頑張っていらっしゃる。そして自分達も成長しているというのを今日の話を伺ってすごく感心した。
【木内】非常に嬉しい感想をありがとうございま78◆閉会の挨拶：木内 和夫（明海大学教職課程センター・地域学校教育センター教授）
本日はコロナ禍の中、例年とは異なる形でのシンポジウムとなってしまった。しかし予想以上の収穫が得られたものと感じている。普段感じている学生とは違う学生の評価を、今日は３人の先生にしていただき誠にありがとうございます。これを受けた学
生は、ますますボランティアを頑張ろうという気持ちが出たのではないかと思う。
長時間に渡り、2021 明海大学『大学と地域連携の未来』シンポジウムにご参加いただきありがとうご
ざいました。

３分科会共通：令和 2 年度教員養成機関等との連携による小学校外国語の専門人材育成・確保事業（ビデオ報告）
す。第１回の講座内容につきましては、学習指導要領に記されている外国語科、外国語活動の目標、内容等を理解する講座でございます。講師はJ-SHINE 専務理事の藤田 保 上智大学言語教育研究センター教授でございます。
その背景的な部分の説明を少し先にさせていただ
きたいという風に思います。まずここは色んなとこ皆さんこんにちは。私は明海大学 副学長・外国語

ろでご覧になった先生方も多いかなという風に思学部長の高野と申します。本事業の責任者をしております。本日こうした講座が始まるにあたりまして、
一言ご挨拶を申し上げたいと思います。

いますけれども、これからの未来予測みたいなもの
として、実際の子供達が、これから 10 年後、20 年後という風な形になっていった時に、ひょっとする

本講座は、明海大学が文部科学省の委託を受けまと今あるような仕事とは違った形の仕事に就く可して実施する「令和２年度 教員養成機関等との連能性があるかも知れない。例えばですけれども、今携による小学校外国語の専門人材育成確保事業」の年コロナ禍の中で、Uber Eats なんていうような仕一環で実施するものです。本講座につきましては、事に非常に従事する人達が増えた。こんな仕事を５

明海大学が小学校英語指導者認定協議会、年前に私達が、あっちでもこっちでも見かけるよう「J-SHINE」の協力のもと、これまで本学と連携になるとは、ひょっとしたら思っていなかったかもをして様々な事業を展開して参りました東京の足しれない。

立区、そして千葉県浦安市、秋田県横手市の小学校

ただ今より第２回の講座を開始させていただきたの先生方に提供するプログラムとなってございま

いと思います。本日は「効果的なティーム・ティー
79チングの在り方について」でございます。ティー

本日は第３回の講座を開催することとなりました。

ム・ティーチングにおける学級担任の役割、ALT

本日のテーマは「Small Talk の実際とデジタル教の役割について理解できる内容としておりまして、科書への接続」でございます。Small Talk の実際

具体的には ALT との親和関係の構築方法や、有用や、どのようにデジタル教科書を使用してつないで表現を紹介したのちに行う、授業前の打ち合わせに

いくか、こうしたことについて学んで行くことと致

必要な ALT のやり取り、あるいは授業中におけるします。次に本日の講師の紹介でございます。まず

ALT とのやり取りを、受講者同士または ALT 役の最初でございますが、石鍋 浩教授でございます。

講師と練習をするものとなってございます。次に講

前田 隆子講師でございます。

師の紹介でございます。パトリツィア・ハヤシ教授
５年生では指導者の話を中心に聞くということででございます。タイソン・ロード准教授でございま

すから、いわゆるインプットを中心とした Small

す。百瀬 美帆教授でございます。

Talk と考えていいかも知れません。
語彙ですとか、
Excuse me.

表現に慣れてきた６年生ではペアでやり取りを致

Ah.Good morning Patrizia sensei.

しますので、そういう意味ではアウトプットを中心

Good Mornig.

とした Small Talk とも言えます。また、これは実How was your weekend?

は学年にとらわれなくてもいいのかなという風に

My weekend was good.Thank you.How about

思っています。例えば３、４年生の先生であっても、

you?

インプットを中心としたこの、指導者が中心に話す

I had a good time.

ほうの Small Talk であれば可能ですよね。さらに、

Oh that’s great.

だんだん語彙ですとか、表現に慣れてきた場合、５With my family.

年生であってもペアでお互いへ伝え合うといった、

Oh nice,Very nice.

そういったアウトプットを中心とした Small Talk

Yes.My family,Everyone big basketball fans.

もできるのではないでしょうか。

I see.

本日は、第４回の MEIKAI-JOE の講座の日を迎That’s good. Because today’s topics is sports.
Oh Wonderful,I like sports.

えました。講座内容は「学習指導と評価」これをテ

So,Do you have a few minutes?

ーマと致しまして講座を実施致します。小学校外国Sure.

語、外国語活動における指導と評価の在り方についI want to talk about today’s lesson plan.

て、具体的なアクティビティや児童の発表内容に基

Ok, great.

づきながら理解する内容としてございます。講師はJ-SHINE 理事、玉川大学大学院 名誉教授 特任教授の佐藤 久美子先生でございます。
まず学習指導要領、この４月から施行されました。
３つの目標観点がありますね。知識および技能、思考力・判断力・表現力、そして学びに向かう力、人間性等。それで今回の評価というのは、先生方が子供達に一方的に評価を下すというのではないんですね。どのような資質とか能力が子供達に、本当に80

身に付いたかなということを考えて、成果を見て、そして先生方が主体的、対話的で深い学びの視点からの授業改善を図って下さいね、というものなんです。
MEIKAI-JOE 第５回講座、最終講座となります。
本日のテーマは「小学校英語指導の心得と中学校への接続の期待」というテーマでございます。本講座のまとめと致しまして、本学教職課程センター・地域学校教育センターの金子 義隆准教授から、小学校英語指導者が知っておくべき第２言語習得と動機付けの基礎理論、これについて学び、次に第３回講座でも登場致しました、本学同センターの石鍋浩教授から、中学校英語につなぐために、小学校段階で指導すべきことの理解、こうしたことを講義とビデオを通して学んで参りたいと思います。
これからは第１回講座でも触れられた、宣言的知
識と手続き的知識の話をしたいと思います。宣言的
知識とは言葉で説明できる知識です。例えば英語の過去形は動詞の現在形の後ろに“ed”をつけるということを言葉で説明できる知識です。しかしこの知識があっても必ずしも実際のコミュニケーション
で過去形を使いこなせるとは限りません。つまり、実際に使いこなすことと言葉で説明できることは別の知識であるということです。実際に使いこなす
知識を「手続き的知識」と言います。

81

４

参加者アンケート◆所属を教えてください。

無回答

教員※
教育機関関係者
学⽣・⼤学院⽣
⼀般・他
無回答

35
19
33
19
0

計

106

0.0%
⼀般・他
17.9%

教員※
33.0%

※⼩学校・中学校・⾼等学校・⼤学等

学⽣・⼤学院⽣

昨年までと設問・回答の設定が異なる

31.1%

為単純比較はできないが、学生、一般

教育機関関係者
17.9%

他が減少し、教育機関関係者が増加している。

◆基調講演はいかがでしたか。
満⾜
まあ満⾜
少し不満
不満
無回答

87
16
0
0
3

計

106

不満
少し不満

0.0%

無回答
2.8%

0.0%
まあ満⾜
15.1%

『満足』
『まあ満足』の合計が 97.2％
で、無回答が 2.8％なので、ほぼ全員満⾜が満足した結果となっている。コロナ

82.1%

禍におけるオンライン教育というテーマが要因の一つではないかと考えられる。

82

◆第 1 分科会に参加した⽅にお聞きします。
活動報告及びパネルディスカッションはいかがでしたか。
満⾜
まあ満⾜
少し不満
不満

64
10
0
1

計

75

少し不満
0.0%

不満
1.3%

まあ満⾜
13.3%

※無回答を除き集計大半が高い満足度を示しているが、厳しい意見も見受けられた。
（詳細は後述のフリー記述参照）真摯に受け止め、シンポジウムの発表内容検討や事業の満⾜分析の参考意見とし、本事業をより良85.3%

いものとする糧となると考える。

◆第２分科会に参加した⽅にお聞きします。
活動報告及びパネルディスカッションはいかがでしたか。
満⾜
まあ満⾜
少し不満
不満

68
9
1
0

計

78

少し不満

不満

1.3%

0.0%

まあ満⾜
11.5%

※無回答を除き集計
こちらも非常に高い満足度を示しているが、事例、具体的指導内容を知りたかったという意見もある。
満⾜

次回以降のシンポジウムの内容に盛87.2%

り込むことで、シンポジウムの質を高めることができると考えられる。

83◆第３分科会に参加した⽅にお聞きします。
活動報告及びパネルディスカッションはいかがでしたか。
満⾜
まあ満⾜
少し不満
不満

63
5
0
0

計

68

少し不満

不満

0.0%

0.0%

まあ満⾜
7.4%

※無回答を除き集計
高い満足度を示しているのは他の分科会と同様。
活動報告について、形式が 3 名とも満⾜

似ていたので違う形があっても良い

92.6%のではという意見も、今後のシンポジ
ウムの発表内容検討の際の参考意見として受け入れることができる。

◆Zoom によるオンライン開催についてお聞きします。
映像や⾳声などの配信はいかがでしたか。
満⾜
まあ満⾜
少し不満
不満
無回答

86
17
3
0
0

計

106

少し不満
2.8%

不満
0.0%

無回答
0.0%

まあ満⾜
16.0%

オンライン形式での初めてのシンポジウムであったが概ね好意的な感想を受けることができた。
満⾜

音声に関する意見（途切れること

81.1%があった、小さい等）が出ている。
視聴者側の環境による部分も少なからずあり、一概に配信側の不備とは言い切れないが、配信側で改善できる要因もあるはずなので、当日のリハーサル等より精度を高めてより良い配信を目指していく。

84◆配布資料（URL あり）は活⽤されましたか。
活⽤した
活⽤しなかった
無回答

85
21
0

計

106

無回答
0.0%

活⽤しなかった
19.8%

事前に発表内容を把握することで発表に集中できるといった、事前配
信に関するメリットを挙げる声が多数見受けられる。今後同様のスタイルで実施する際には、DL URL 配信
時に上記活用方法を伝えることで、活⽤した活用に対する啓蒙と視聴者の理解を80.2%

深めることができるのではないかと考える。

◆総合的に本シンポジウムにご満⾜いただけましたか。
満⾜
まあ満⾜
少し不満
不満
無回答

86
19
1
0
0

計

106

不満
少し不満
0.9%

0.0%

無回答
0.0%

まあ満⾜
17.9%

初のオンライン開催ではあったが、非常に高い評価を受けることができた。開催内容についての非常に活発な意見が多い。

満⾜
81.1%

配信によるシンポジウムについては場所を問わず参加できる、スケジュール調整がしやすいという参加者としての好意的意見のほかに、本シンポジウムでのオンライン体験を授業（学習）に応用して考え、様々な可能性を感じたという意見も見受けられる。
但し質疑については、質問の事前受付やチャットでの質問受付といった意見もある。今後の改善点の一つとして考えたい。
85

状では難しいと言っている間に少しでも動い【◆基調講演はいかがでしたか。】llていくことが大切であると実感した。そして勤

熊本市の取り組みを中心にオンライン授業の務している教員全員が同じベクトルで ICT を導入、今後必要なことについての意見がわかり導入していかなければ、教育現場の ICT 発展

やすかった。

はないように思う。
l

今の教育の実態を聞くことができ、今後の自分の行動の参考になった。

lオンライン授業等の取り組みについて貴重なお話を聞けました。

lコロナ禍という特殊な状況が続いている最中
での教育現場の変化について興味があったの

熊本の教育委員会の決断の速さとその良い影
響がわかる内容だった。

でとても興味深く話を聞くことができ、学びがlあった。

主に英語の話であったが、教科は違くてもコロナ禍のなかでの教育の在り方は他の科目も通ll

これからの授業スタイルを視野に、とても参考

ずる部分があると考える。今後を考えさせられになり、勉強になりました。

た内容だった。

今後も ICT の活用を充実させなければならなlい気持ちを向上させることができた。

都合により最初から参加することが出来ませんでしたが、発表資料等を見せていただき、とても参考になりました。

l

内容が分かりやすかった。

l

学生の生の言葉を聞くことができたことが大l

熊本市が柔軟に対応した結果、学びを止めない
ことにつながったことがよく理解できた。

変有意義でした。指導技術は経験から身につくl

ものですが、体験したからこそ実感し、自身の行動につなげていけるものと考えます。多くの実例と共に、お話いただけたことが良かったです。大変参考になりました。

学生にボランティアとしての経験を積んでほしいと感じました。

l

具体的であり、かつ示唆に富んでいた。

l

熊本の例が具体的で分かりやすかった。

lオンラインの実施状況が良くわかりました。

l

熊本市の具体的な取り組みを聞くことができ、l

熊本のようすがよくわかった。なぜできた？をもっと分析してほしかった。

今後の参考となった。
lオンライン授業の先進市である熊本市の情報を得ることができ、大変参考になった。また、l

わかりやすかった。

l

普段では中々聞けない貴重なお話をたくさん

今後浦安市で一人一台タブレット端末の活用

聞けてとても良かったと思います。

を促進していく際の課題に対してもとても参l考になった。

l

貴重な情報が得られた。

熊本市のオンライン授業の導入例を知ること

lコロナ禍の中でもオンライン授業がどの様にができてよかった。東京都でもうちの学校の現実施されたかがわかって、参考になった。
86lコロナ禍での学校の対応を確認できました。

l

大学と地域連携の取り組みがよくわかった。

l

熊本市の取組がよくわかりました。その後の通方から様々なお話を聞けて大変参考になりました。
l

パネラーの話す方の内容が正に教育現場の人の考えを反映されてるものだと思った。

常授業での ICT 活用状況なども知りたいと感じました。
l

視野が広がった。

lオンラインの実践について、具体的な話が聞け

l

分科会は欠席致しました。

l「私達、一生懸命やりました」という報告だけ。
聞く限り、高校をただの教育実習に使っているだけなのだな、と感じた。本当に高校生達の役に立っているのか？都教委はもっとしっかりた。

と高校の日本語教育を考えなければならない。
l

今後の教育（個別最適および協働的）について大学がやってくれるからお願いする、ではすまの方向性や意図・意義を知れた。

されない。

l

勉強になりました。

l

本区で次年度から実現する児童・生徒一人１台l

とてもわかりやすいし、大変有意義な活動をされていると感じました。

l端末の活用方法について、事例を豊富に挙げていただきながら、具体的な示唆をいただいた。

【第１分科会について】l

学生の活動がよく分かるものであった。新型コ

今回発表をしましたが、とても活動の事を細かく伝えることができたと思います。

l

熊本市の取り組みと備えなどを確認できた。

l

出来ればプレゼンテーション形式で説明していただけると分かり易い。

ロナウイルス感染症予防の視点からオンラインでの支援という形になったが、結果として語l

今後の参考になった。

l講師の先生方の実践報告や感想を知ることが学指導という点ではよかったと思う。
l

本校の校長が話したように今後ますます東京

できた。

都特別区には在京外国人の生徒が増えていき、l

東京都は将来の労働力として外国人に頼らざるを得ない時代に突入する。その時のために今大学や教育委員会など、小学校以外の視点、視野からＩＣＴ活用について学べた。

日本語教育の拡充が必要であると感じた。それは免許制度も含めて、東京都教育庁、文科省が率先してトップダウンで整備していかなければいけない課題であると感じる。
ll

活用できる内容がたくさんあった。

l

日本語を母語としない外国籍の児童・生徒等に対する具体的な支援策について、高等学校や大学、教育委員会など様々な環境において実際に活動報告の際では、実際の活動の様子が聞けた

進められている取組みについて、知ることがでのはよかったが、もう少し写真や動画などの資きた。

料があればよりイメージが深められたかなと思います。パネルディスカッションでは、先生87

た。それらを区長にも直接伝えることができた【第２分科会について】l

ことが大変ありがたかったです。

とても分かりやすい話の進みで良かったです。
ll

自区他校、特に中学校の実践を知り、小学校段本学園が目指している「外国語によるコミュニ

階で身に付けるべきことをより明らかにできケーション力の育成」「国際理解」のために、た。

明海大学との連携は非常に重要になる。この事
l

業が更に発展する実感をもつことができた。

活用できる内容がたくさんあった。

l

もう少し事例を聞きたかった。

【第 3 分科会について】l

参加者の率直な感想を聞くことができた。

ll

まさに、社会に開かれた教育課程の実践の様子

明海大生のボランティアの取り組みとその状
況が、感想等から理解することができた。形式が 3 名とも似ていたので、違う形があってもとがとても伝わる活動報告及びパネルディスカ

思った。横田市の発表もとても良かった。

ッションで、大変刺激を受けました。教員が何l

かやりたいとアイディアをもったとき、それを小学校などでのボランティア活動の実態を知ることができ、興味をもつことができた。また受け入れてくださる自治体のサポートは、大変

ドラフトゼミについては、私自身も参加してみありがたいものであると日々実感しています。

たいと思うことができいいきっかけとなった。

先行き不透明な社会において、新しい英語教育l実現に向けた小中連携の在り方、寺子屋による行政職員です。上にも書かせていただきました

個別最適化された学びの実践、チーム学校としが、学生の生の声を聞くことができて有意義でて地域と学校の連携、今後の大学での学びの在した。どのような思いで日頃のボランティアにり方等、異文化交流をイベントとして終わらせ

携わっているかがよくわかりました。うまくいないための方策等、考えさせられるオンライン

く、楽しい経験ばかりではありませんが、子供

シンポジウムでした。大学の先生方の熱意も画達と実際にかかわる経験を積める機会が英語

面越しに伝わり、明海大学で学んでいる教職を指導支援や、未来塾、ドラフトゼミだと思いま

志す生徒さん達は、あのような教員の方々に囲す。紙の上だけでは学べない事ばかりです。多まれて幸せだろうなあと思いました。主体的、くの学生が多くの経験をとおして自身の将来

対話的で深い学び、まずは私自身、それらを常につなげていってほしいと強く感じました。

に意識し、まずは目の前の生徒達とじっくり向
き合いたいと改めて感じました。ありがとうご
ざいました。
l

いろいろな活動の話が聞けて良かったです。

l

発表者及びパネラーが自分の意見を伝えよう

具体的な指導内容が知りたかった。

l

参加教員・生徒の話が直接聞ける良い機会でし「ドラフトゼミ」について知ることができた。

l

小学校での外国語学習において、明海大学との連携により、とても効果的な授業が実践されていたことが分かった。

としていた。
lll

ボランティアに参加した方々の豊かな発想などを感じられたと思う。

l88

学生の成長が感じられた発表だった。

l

分科会は欠席致しました。

l

学校外の学びを知ることができた。

l

各校の取り組み、学校以外の取り組みがわかっとができました。
l

たまにマイクのオンオフが切り替えられていない時があり、聞こえない時があった。

lた。

とてもスムーズな進行で､特に不具合を感じな
かった。

l

l

学生も含め、様々な立場からの意見を知ること
ができた。

l

音声が聞き取れない事が多かった。

活用できる内容がたくさんあった。

l

途切れることなく画像も乱れませんでした。

lプログラムごとに、音声の音量の大小がかなり【Zoom によるオンライン開催について】
lll

レベル差が生じていた。

ストレスなく視聴することができた。
l

特に問題ありませんでした。

l基調講演で、講師の声が聞き取りにくかった

l

良かった。

l

特に問題がなかった。

l

時間の拘束がその時間だけでよいのはとてもコロナ禍で、この開催形式は必要であると思う。
何度か音声が途切れたり、ラグが発生していた。
しかし、ラグに関してはほとんど問題はなかっ
たが、音声が切れたり無くなったりすると内容が全く分からなくなってしまうので少し不便に感じた。

よい。今回は別の研修が、同日、ほぼ時間で行l

こちらの通信環境かもしれませんが、前半、通われたが、Zoom だったのでいずれも視聴でき

信が乱れることが複数回ありました。
l

た。

自分自身が Zoom が初めてだったので、入室すl

特に不具合もなく参加できた。

l

時に、聞こえづらいときがありました。

l

何が起きるか不安も多々ありましたが、大きなるのに少し苦労した。カメラワークなど、進行がもう少しスムーズにいくとよかったかなと思う。でも、トライしてみることが大切。私もオンラインで参加できてよかった。お疲れ様でトラブルはなく一安心です。全体会が始まった

した。

ら声が聞き取り辛く、急遽視聴会場の設定変更
ll

ネットワーク環境もよく、集中して参加するこを掛けるなどありましたが、やってみながら改とができた。

善しながら、ですね。

音声が小さかったり、映像がしっかり映らないl

聞きづらい場面があった。

l

停滞、遅滞等なく、音質画像ともに明瞭だった。

l

時々音声が途切れることがあった。仕方ないの場合があった。
l

音声に関しては少し聞きづらい場面がありましたが、それ以外では特に問題なく参加するこかもしれないが、内容が入りづらくなった。
89lコロナ禍でも、しっかりと勉強することができ

l

特になし

l

資料を印刷する環境ではなかった。

lZoom の視聴に使ったタブレット経由で印刷でた。
l

映像も音声も全く遅延等がなく、スムーズに視聴できたので。

きない。
l

声が少し小さかった。
l

事前準備が出来なかった。

【配布資料（URL あり）は活⽤されましたか。】 l

豊富すぎた。

l

見ながら、発表を聞けた。

発表内容を整理するためにダウンロードして、l

前情報として頭に入れておいた方が理解がし

l

使用した。

やすい。
l

l

資料が手元にあると、話が記憶に残りやすい。
また通信状況によって音声が途切れた場合にZoom 上のプレゼンと講師や発表者などの話でも資料をもとに内容を追うことができた。

十分に理解ができた。
l

手元に資料がなくても見ていれば理解できる。

l

理解が深まるので。

l

お話を伺いながら、PC の画面に集中することl

忘れていた。

lができる。

【最後に、ご⾃由にご意⾒、ご感想等をお聞かせください。】

事前に基調講演の内容を把握しておくのに役

l

立った。
l

このような会を御紹介いただき、ありがとうご
ざいました。

手元に資料がある方が今後に役立てると思っl

企画、準備、運営等ありがとうございました。

l

とても勉強になりました。ありがとうございま

た。
l

特になし。

l

発表前に、配付資料の提供があったことで、実した。
l際の発表時も分かりやすくスムーズだった。

今後も、子供達のために連携を充実していただ
けることを期待します。ありがとうございました。

l

活動の内容を見るため。

l

手持ち資料として使いました。

l

シンポジウム後に資料を確認した。

l

画面に出ていたので必要なかった。

l

ありがとうございました。

l

見たが、発表以上の内容はなかった。

l

大変勉強になりました。ありがとうございましl

講演の教育のビッグデータの活用について、どのように、どうやったら、どういう場面で活用できるのか教えてほしいです。

た。出演者の皆様、お疲れ様でした。
90l

本来であれば顔を合わせながらのシンポジウ

い未来のために。

ムが一番とは思いますが、このような状況の中、
l

ズームでの講演や分科会、ポスターセッション

明海大学の皆さま、本日はお疲れさまでした。
事前準備から本番の運営と、オンライン開催へを設定していただき、ありがとうございました。

の変更対応など大変だったと思います。大きな講演では、今知りたい内容を伺うことができ、トラブルなくよかったです。明海大学シンポジ

とても参考になりました。PC を通して参加しウムのオンライン開催は初めてだったと思うている私達の表情や様子がわからない中で進ので、手探りな部分が多い中お疲れさまでした。

行していただき、やりづらかったところもあっ

事前に接続テストなども各方面と行われていたかと思いますが、集中して参加することがでたかと思いますが、当区ではテストとまったくきました。勉強になりました。

同じ環境（機器・場所等）だったものの、なぜl

今後も新しい時代での教育活動をより一層充

か本番では同じにはいきませんでした。今後も実にさせるため、このような取り組みは大切だ

当分コロナ対応のため今回のような事業の実と感じたし、生徒にやらせるのであれば、我々施が予想されますので、円滑なオンライン会議

教員が率先して、ICT を活用した仕事を行ってのために、さらに見直しが必要だと感じている

いくべきだと感じました。このような機会を作ところです。本日出たような不具合の解消策にっていただき、誠にありがとうございました。

ついて、検討していきたいと思います。まだまだ、この先もオンラインでの会議やイベントのl

今回はこのような機会をつくっていただきあ開催が続くと思います。オンラインに限りませ

りがとうございました。今日、お話していただんが、事業の開催には事前の入念な準備やテスいた内容を今後の教育活動に役立てていきた

トが必要だと、あらためて感じた次第です。今

いと思います。
l

後とも、連携事業の推進に向けご協力のほど、どうぞよろしくお願いいたします。本日は、大今回のシンポジウムは今年１年間コロナ禍で

変お疲れさまでした。

戦ってきた教育に関わる者の１人としてとても嬉しいものであった。また、これからも続くl

戦いに勇気を与えるものであった。Wifi は時々

来年は通常通り開催されることを願っています。

上手く繋がらなくても、心は強く繋がっていると感じられるシンポジウムだと感じられた。

l

ありがとうございました。

l

休憩時間がなさすぎたと感じる。

l

たいへん勉強になりました。ありがとうございl

これからも、教育に向けて熱い思いを注ぐことました。
lを意識した自治体が全国で増えて行くことをありがとうございました。次年度以降も Zoom

願っています。教育行政が学校や地域、家庭へだと有り難いです。今回は別の用事があり学校与える影響はとても大きいと思っています。こから参加しましたが、そうでなければ家からでれからも、個別最適化された子供達の学びの実も参加できます。学校管理職は、PTA 会議な

現のため、また教育を通して、誰もがしあわせ

どほぼ土曜日が出勤です。他の行事との調整がに暮らせる社会を創造していけることを教育

Zoom だとしやすく、参加しやすいので有り難者として願っています。すべては子供達の明る

いです。
91

l

l

ありがとうございました。今回の経験を学校でが実施できることなど）も勉強になりました。

いかして行きたいと思います。

貴重な機会をありがとうございました。

ネットで質問等は難しいと考えます。事前に質問を受け付けるか、あるいはスレッドで対応い
ただくと、広く意見が集約できると思います。

lありがとうございました!

lコロナ禍の中で新たな試み、まずはやってみて、といったところだったと思いますが成功裡に終わり何よりです。関係された皆様のご尽力の賜物と思います。お疲れ様でした。ありがとうございました。

l

配布資料の一括ダウンロードが必要である。

l日本語教育に対する要求はますます大きくなっていくと考えています。今後ともよろしくお願いします。

l

移動時間ゼロにして、発言等の参加もできる会を行えるという可能性を感じた。これを授業（学習）に応用して考えると、また様々な可能性を見出せると感じた。学習者を信頼し、自由に機器を使わせたり意見を表現させたりすること、今までどちらかというと規制していたことを、発達段階に応じて上手に緩和・解放してあげること、また試行錯誤や失敗もある意味おそれないで実践を重ねていくことが、これからの新しい学習・教育の形を創っていくために不可欠なことだと考えた。開催者・関係者のみなさま、貴重な機会をいただきました。どうもありがとうございました。

l

貴重な時間を体験させて頂けてとても感謝し
ています。

l

自分にとって大変学びの多いシンポジウムでした。内容はもちろんのこと、運営方法（Zoomなどオンラインでもパネルディスカッション
92シンポジウム運営・原稿執筆・デザイン・印刷・製本：株式会社トライ〒113-0021 東京都文京区本駒込３-９-３