令和５年度「英語コミュニケーションⅠ」シラバス
学年
1

学科・コース等

教科

科目

単位数

履修形態

普通科・理数科・美術科

英語

英語コミュニケーションⅠ

3

必修

ENRICH LEARNING ENGLISH COMMUNICATION I

教科書

ターゲット 1200、ターゲット1900、Ultimate

副教材

学習の目標

評価
評価の割合
主な
評価方法

総合英語

知識・技能（I)

思考・判断・表現（C)

学びに向かう力、人間性（E)様々なジャンルを読み、その内容について自分の考えを述べるための語彙や文法を身に付けることができる。

様々なジャンルの文を読み方
や、自分の考えを述べたり、書いたりするために積極的に語彙や文法を活用することができる。

授業を通して学んだ内容に関連する世界の社会的課題や問題点について 自分なりに調べ、その解決策を英語を用いて発信したり、議論することができる。

知識・技能（I)

思考・判断・表現（C)

主体的に学習に取り組む態度（E)

4

4

2

課題考査・校内実力考査・確認テスト等の結果
提出物の提出状況とその取組状
況
レポートの提出状況と取組状況①予習を前提とした授業を行っていきます。積極的に英文を読んだり、問題を解いたりして、予習をした状態で授業に臨むこと。辞書や文法書を積極的に活用します。
履修上の注意 ②学習時間が重要です。毎日１時間の学習時間を意識してください。語学習得は時間が必要です。振及びり返りを行うこと。
学習の③即興型ディベートを導入していきます。チームの中で自分の役割を明確にして積極的に参加してく
アドバイス
ださい。
④chrome bookを活用して日々の語彙力強化を充実させていきます。

※備考⇒探究活動・探究型授業における学習や、生徒の思考力を多面的に評価するために開発されたもの

Ｉフェーズ：
二高ＩＣＥ
学んだ知識や技能をつかうこと
モデルとは？ ができる

Ｃフェーズ：
学んだ知識や技能を応用できる

Ｅフェーズ：
自分自身で学びを調整しようとする

令和５年度
学期 月

単元等
Unit 1
What can happen in one
second?

4

5
第
１
学
期
6

7

Unit 2
What do superstitions mean toyou?

Unit 3How can we promotesustainability?

Unit 4
What can we learn from native
Hawaiians?

Unit 5
Why do people tell each otherstories?

9

中間考査［題材内容］
Eメールのやり取りなどを通して，ゼロ・ウェイスト政策について学ぶ。
［言語材料］
分詞の形容詞用法／関係代名詞［言語活動］
世界中で人々がどのようにごみに関する問題に取り組んでいるかを説明する。
［言語の働き］
誘う／断る

期末
考査

［題材内容］
博物館のパンフレットなどを通して，ハワイ語やハワイ文化の歴史について学ぶ。
［言語材料］
現在完了形の受け身／過去完了形［言語活動］
自分にとって大切な言葉や文化について述べる。
［言語の働き］
迷いを伝える／アドバイスする

パ
フォー
マンス
テスト

［題材内容］
ウェブの記事などを通して，自分が体験したことを聞き手に語る際の秘訣を学ぶ。
［言語材料］
SVOC［分詞］／関係副詞how／助動詞の過去形［言語活動］
互いに話を伝え合う理由を述べる。
［言語の働き］心配事を伝える／援助を申し出る［題材内容］
英字新聞の記事などを通して，今住んでいる場所を選んだ理由やそこでの暮らしの魅力について学ぶ。
［言語材料］
原形不定詞／仮定法過去完了／過去完了進行形［言語活動］
人々がどのような理由で住む場所を決めているのかを説明する。
［言語の働き］反論する／同意する

12［題材内容］
ウェブの記事などを通して，世界中のさまざまな成人の儀式について学ぶ。
［言語材料］
関係代名詞what／関係代名詞の非制限用法［言語活動］
日常生活について，外国のティーンエイジャーと自分との類似点や相違点を説明する。
［言語の働き］習慣を表す／共感する

Optional Reading 1
Amelia Bedelia［題材内容］
雇い主の指示を読み違えて勘違いの行動をとってしまう愉快なハウス
キーパーの物語。登場人物の行き違いを読み取る。

1

2

Optional Reading 2
Information Please

3※行事等で変更になる場合があります。

ラッキーアイテムを紹介するために、身の回りの迷信や信念について、聞いたり読んだりしたことを活用しながら、読み手を意識して要点や具体例を書こうとしている。

フォーマルなEメールを書く場面で、環境保全に関する内容について、読み手を意識して目的を伝えたり質問内容を書いたりしようとしている。

スピーチの場面で、身の回りの言葉や文化に関する話題について、聞き手にわかりやすく
話して伝えようとしている。

中間考査

スピーチの場面で、身の回りの出来事について、体験した内容を基に、わかりやすく自分の考えや気持ちを話して伝えようとしている。

ある人物を紹介するために、関連のある情報
を時系列で書いたり、略歴を紹介したりして、読み手を意識しながら簡潔かつ正確に紹介文を書こうとしている。

期末
考査［題材内容］
パ
ウェブの記事などを通して，世界中のさまざまな成人の儀式について学 フォー
ぶ。
マンス［言語材料］
テスト
関係代名詞what／関係代名詞の非制限用法［言語活動］
日常生活について，外国のティーンエイジャーと自分との類似点や相違点を説明する。
［言語の働き］習慣を表す／共感する

Unit 8How do cultures and traditions
affect teens’ lives?

単元の本質を表現する問い
生徒の「なぜ」を引き出す問い

情報伝達型プレゼンテーションの場面で、情報や自分の考えをなどを聞き手にわかりやす
く話して伝えようとしている。

［題材内容］
機内誌の記事などを通して，さまざまな国や地域で信じられている迷信について学ぶ。
［言語材料］
助動詞＋受け身／現在完了進行形［言語活動］
迷信についての自分の価値観を述べる。
［言語の働き］驚く／興味や関心を表す

Unit 7
Where will you live in the
future?

Unit 8How do cultures and traditions
affect teens’ lives?

定期考査［題材内容］
学校新聞の記事などを通して，1秒間に世界で起こっていることについて学ぶ。
［言語材料］
受け身／不定詞／動名詞［言語活動］
1秒間にどのように世界が変化しているかを説明する。
［言語の働き］聞き直す／回答する［題材内容］
オンライン百科事典の伝記などを通して，優れたリーダーシップをもつ人物の経歴を学ぶ。
［言語材料］
分詞構文／関係副詞where [when/why]［言語活動］
優れたリーダーが備えている資質を説明する。
［言語の働き］返答する／相づちを打つ

11

第
３
学
期

学習のまとまりごとの目標

Unit 6
What are the qualities of a good
leader?

10
第
２
学
期

年間指導計画

将来住みたい場所についての主張を展開するために、パラグラフの構成を意識して書いた
り、本論で理由を具体例とともに述べたりして、読み手を意識しながら、原稿を書こうとしている。

プレゼンテーションの場面で、外国の高校生の日常生活について、自分の生活との類似点や相違点に触れながら、わかりやすく話して伝えようとしている。

プレゼンテーションの場面で、外国の高校生の日常生活について、自分の生活との類似点や相違点に触れながら、わかりやすく話して伝えようとしている。

学年
末考
査

自分の考えをまとめるために、ストーリーの内容について、動詞・動詞句が表す意味の違いを捉えたりそのことで生じる相手の誤解について考えたりしようとしている。

パ
フォー
マンス
テスト

自分の考えをまとめるために、ストーリーの内容について、登場人物の心情を捉えようとしている。

［題材内容］
電話がまだ珍しかった時代。当時子供だった語り手と，親切な電話交換
手の心の交流を描く感動物語。登場人物の心情を読み取る。

令和５年度「論理・表現Ⅰ」シラバス
学年
1

学科・コース等

教科

科目

単位数

履修形態

普通科・美術科

英語

論理・表現Ⅰ

普通科２
美術科１

必修

Vision Quest English Logic and Expression Ⅰ

教科書
副教材

学習の目標

評価
評価の割合
主な
評価方法

Vision Quest English Logic and Expression ⅠWORKBOOK、Ultimate 総合英語
スマートレクチャーコレクション、Vintage
知識・技能（I)

思考・判断・表現（C)

学びに向かう力、人間性（E)

場面に応じて、自分の考えを書いたり、話したりするための、語彙やイディオム、文法を身に付けることができる。

場面に応じて、自分の考えを語彙やイディオム、文法を積極的に活用して書いたり、話した
りすることができる。

他者との英語でのやり取りを通して、自分の生き方や在り方について深く考えることができ、他者にも影響を与えていくことができる。

知識・技能（I)

思考・判断・表現（C)

主体的に学習に取り組む態度（E)

4

4

2

課題考査・校内実力考査・確認テスト等の結果
提出物の提出状況とその取組状
況
レポートの提出状況と取組状況①予習を前提とした授業を行っていきます。積極的に辞書や文法書を活用し、問題を解くなどの予習
し、授業に臨むこと。
履修上の注意 ②学習時間が重要です。毎日１時間の学習時間を意識してください。語学習得は時間が必要です。振
り返りを行うこと。
及び③即興型ディベートを導入していきます。チームの中で自分の役割を明確にして積極的に参加してく
学習の
ださい。
アドバイス
④chromeを活用して日々の語彙力強化を充実させていきます。

※備考⇒探究活動・探究型授業における学習や、生徒の思考力を多面的に評価するために開発されたもの

Ｉフェーズ：
二高ＩＣＥ
学んだ知識や技能をつかうこと
モデルとは？ ができる

Ｃフェーズ：
学んだ知識や技能を応用できる

Ｅフェーズ：
自分自身で学びを調整しようとする

令和５年度
学期 月

4

5
第
１
学
期

定期
考査

単元の本質を表現する問い
生徒の「なぜ」を引き出す問い

単元等

学習のまとまりごとの目標

Lesson 1
文の種類
I want to introduce my new friend.

話題 紹介：初対面で行われる自然な会話や学校の習慣を紹介する表現を学ぶ。
機能 応答する／理由を述べる：相手の発話に適切な応答をする。また，多様な表現を用い理由を述べる。

Lesson 2
文型と動詞
How about joining our group?

話題 学校生活：学校の文化祭に参加する留学生との会話を通して，
学校生活で行われる生徒同士のやり取りの表現を学ぶ。
機能 賛成・反対する／聞き直す：賛成・反対の意思を示したり，聞き取れなかったことや理解できなかったことを聞き直したりする。

中間
考査 文法 文型と動詞：5つの文型と＜There +be

話題 旅行・観光：旅行の計画や予定を尋ねたり伝えたりする表現を学ぶ。
機能 激励する・励ます／計画する・予定する：会話の相手を激励した
り，励ましたりする。また，計画したり，予定していることを伝え合う。

期末
考査

話題 趣味・関心：趣味や関心のあることについて，その経験を尋ねた
り，伝えたりする表現を学ぶ。
機能 経験を尋ねる／初めての経験を述べる：今までの経験や初めての経験について，様々な表現を用いて尋ねたり，伝えたりする。

パ
フォー 文法 完了形：現在・過去・未来の完了形の概マンス 念を理解し，それぞれの用法を区別する。まテスト た，共に使える語句を使って，適切に文をLesson 3
時制
6 I’m planning a day trip thisweekend.

7

年間指導計画

Lesson 4
完了形
Have you ever tried it before?

文法 文の種類：様々な疑問文や命令文，感嘆文を適切に作り，それに応答する。また，単文，重文，複文の構成を理解し，まとまりのある文を用いて表現する。

動詞+主語＞の構文を理解し，文を組み立てる。また，注意すべき自動詞と他動詞を使い分ける。

文法 時制：基本時制の構造と概念を理解し，伝えたいことを適切な時制を用いて伝える。

作ったり，表現したりする。

Lesson5
助動詞
9 Lesson 6
受動態
Lesson 7
不定詞

10
第
２
学
期

文法 助動詞：様々な助動詞の意味と用法を理解し，適切に使い分けて表現する。
文法 受動態：受動態を用いた様々な文の構
造や意味を理解し，必要に応じて使い分け，適切に伝える。

中間考査
文法 不定詞：様々な不定詞の用法を学び，
詳細な情報を伝える。

話題 スポーツ・健康：スポーツチームについて話す会話からチームに誘ったり，見学を勧めたりする表現を学ぶ。
機能 誘う・申し出る／推薦する：相手を誘ったり，申し出たりする表現
や相手に物事を適切に推薦する表現を学ぶ。

期末
考査

Lesson 9
分詞

話題 メディア・コミュニケーション：留学生とのやり取りから，メディアを使用したコミュニケーションについて，意見を述べたり，情報を加えて詳しく説明する表現を学ぶ。
機能 描写する／判断の根拠を述べる：人や物事について，情報を加えて詳しく説明する。また，判断の根拠を示す表現を使用して論理的
に伝える。

パ
フォー
文法 分詞：名詞を修飾する分詞の用法や補マンス 語になる用法，また分詞構文や付帯状況を
テスト 表す分詞を用いて表現する。

Lesson 10
関係詞

話題 文化・異文化理解：日本や他国の文化や習わしについて話されるやり取りから，日本特有のことばや文化，また異文化について紹介したり，その違いについて述べる表現を学ぶ。
機能 定義する／言い換える／経緯を説明する：人や物事，経緯を詳細に説明したり，言い換えや要約をしたりする。

Lesson 11
比較

話題 国際問題：フェアトレード（公正取引）について話される会話から，物事を提案したり，相手の発言を称賛する仕方を学ぶ。
機能 提案する／称賛する：提案する表現や称賛する表現を学び，適切な提案と受け答えをする。

Lesson 8
動名詞

11

12

1

第
３
学
期

話題 将来・進路：将来や進路について，自分の考えや気持ちを伝えたり，相手に尋ねたりする表現を学ぶ。
機能 許可を求める・依頼する／義務・必要を表す／回想する・自省す
る：会話の相手に許可を求めたり，依頼する。また，義務や必要性を伝えたり，過去の事柄を回想したり，自省する。
話題 日常生活：日常生活で発話される生徒同士の自然な会話の流れや自分の感情や物事を表す表現を学ぶ。
機能 原因・影響を表す／喜び・驚きを表す：様々な表現を用いて，原話題 交流・交際：誕生日会を舞台に繰り広げられる友だち同士の自然な会話のやり取りから，感情を表す様々な表現を学ぶ。
機能 感謝する／謝罪する／弁解する：感謝・謝罪・弁解する際に頻繁に使用される表現を学び，会話の相手に感情を適切に伝える。

2

文法 動名詞：動名詞の様々な用法を学び，
動名詞句を使用した多様な文で伝える。

文法 関係詞：関係詞を用いて複文を作り，語句を限定したり補足説明を加えたりする。また，複合関係詞を用いて譲歩の意味を表
す。

学年
末考
文法 比較：比較に関する様々な用法と表現
査 を理解し，物事の状態を分かりやすく説明する。

Lesson 12
仮定法

3※行事等で変更になる場合があります。

話題 社会問題：日本の社会問題について話されるやり取りから，自分の意見や考えを伝えたり，相手の助言を求めたりする表現を学ぶ。
機能 助言を求める・助言する／願望を表す：助言や願望を表す様々な表現を学び，相手や自分の立場に応じた適切な助言を求めたり，伝えたりする。また，願望を表す表現を使い自分の意志や要望を伝え
る。

パ
フォー
マンス 文法 仮定法：仮定法を用いて，事実と違うこ
テスト とや実際には起こりえないことを述べる。

令和５年度「論理・表現Ⅰ」シラバス
学年
1

学科・コース等

教科

科目

単位数

履修形態

理数科

英語

科学英語

2

必修

Vision Quest English Logic and Expression Ⅰ

教科書
副教材

学習の目標

評価
評価の割合
主な
評価方法

Vision Quest English Logic and Expression ⅠWORKBOOK、Ultimate 総合英語
スマートレクチャーコレクション、Vintage
知識・技能（I)

思考・判断・表現（C)

学びに向かう力、人間性（E)

場面に応じて、自分の考えを書いたり、話したりするための、語彙やイディオム、文法を身に付けることができる。

場面に応じて、自分の考えを語彙やイディオム、文法を積極的に活用して書いたり、話した
りすることができる。

他者との英語でのやり取りを通して、自分の生き方や在り方について深く考えることができ、他者にも影響を与えていくことができる。

知識・技能（I)

思考・判断・表現（C)

主体的に学習に取り組む態度（E)

4

4

2

課題考査・校内実力考査・確認テスト等の結果
提出物の提出状況とその取組状
況
レポートの提出状況と取組状況①予習を前提とした授業を行っていきます。積極的に辞書や文法書を活用し、問題を解くなどの予習
し、授業に臨むこと。
履修上の注意 ②学習時間が重要です。毎日１時間の学習時間を意識してください。語学習得は時間が必要です。振
り返りを行うこと。
及び③即興型ディベートを導入していきます。チームの中で自分の役割を明確にして積極的に参加してく
学習の
ださい。
アドバイス
④chromeを活用して日々の語彙力強化を充実させていきます。

※備考⇒探究活動・探究型授業における学習や、生徒の思考力を多面的に評価するために開発されたもの

Ｉフェーズ：
二高ＩＣＥ
学んだ知識や技能をつかうこと
モデルとは？ ができる

Ｃフェーズ：
学んだ知識や技能を応用できる

Ｅフェーズ：
自分自身で学びを調整しようとする

令和５年度
学期 月

4

5
第
１
学
期

定期
考査

単元の本質を表現する問い
生徒の「なぜ」を引き出す問い

単元等

学習のまとまりごとの目標

Lesson 1
文の種類
I want to introduce my new friend.

話題 紹介：初対面で行われる自然な会話や学校の習慣を紹介する表現を学ぶ。
機能 応答する／理由を述べる：相手の発話に適切な応答をする。また，多様な表現を用い理由を述べる。

Lesson 2
文型と動詞
How about joining our group?

話題 学校生活：学校の文化祭に参加する留学生との会話を通して，
学校生活で行われる生徒同士のやり取りの表現を学ぶ。
機能 賛成・反対する／聞き直す：賛成・反対の意思を示したり，聞き取れなかったことや理解できなかったことを聞き直したりする。

中間
考査 文法 文型と動詞：5つの文型と＜There +be

話題 旅行・観光：旅行の計画や予定を尋ねたり伝えたりする表現を学ぶ。
機能 激励する・励ます／計画する・予定する：会話の相手を激励した
り，励ましたりする。また，計画したり，予定していることを伝え合う。

期末
考査

話題 趣味・関心：趣味や関心のあることについて，その経験を尋ねた
り，伝えたりする表現を学ぶ。
機能 経験を尋ねる／初めての経験を述べる：今までの経験や初めての経験について，様々な表現を用いて尋ねたり，伝えたりする。

パ
フォー 文法 完了形：現在・過去・未来の完了形の概マンス 念を理解し，それぞれの用法を区別する。まテスト た，共に使える語句を使って，適切に文をLesson 3
時制
6 I’m planning a day trip thisweekend.

7

年間指導計画

Lesson 4
完了形
Have you ever tried it before?

文法 文の種類：様々な疑問文や命令文，感嘆文を適切に作り，それに応答する。また，単文，重文，複文の構成を理解し，まとまりのある文を用いて表現する。

動詞+主語＞の構文を理解し，文を組み立てる。また，注意すべき自動詞と他動詞を使い分ける。

文法 時制：基本時制の構造と概念を理解し，伝えたいことを適切な時制を用いて伝える。

作ったり，表現したりする。

Lesson5
助動詞
9 Lesson 6
受動態
Lesson 7
不定詞

10
第
２
学
期

文法 助動詞：様々な助動詞の意味と用法を理解し，適切に使い分けて表現する。
文法 受動態：受動態を用いた様々な文の構
造や意味を理解し，必要に応じて使い分け，適切に伝える。

中間考査
文法 不定詞：様々な不定詞の用法を学び，
詳細な情報を伝える。

話題 スポーツ・健康：スポーツチームについて話す会話からチームに誘ったり，見学を勧めたりする表現を学ぶ。
機能 誘う・申し出る／推薦する：相手を誘ったり，申し出たりする表現
や相手に物事を適切に推薦する表現を学ぶ。

期末
考査

Lesson 9
分詞

話題 メディア・コミュニケーション：留学生とのやり取りから，メディアを使用したコミュニケーションについて，意見を述べたり，情報を加えて詳しく説明する表現を学ぶ。
機能 描写する／判断の根拠を述べる：人や物事について，情報を加えて詳しく説明する。また，判断の根拠を示す表現を使用して論理的
に伝える。

パ
フォー
文法 分詞：名詞を修飾する分詞の用法や補マンス 語になる用法，また分詞構文や付帯状況を
テスト 表す分詞を用いて表現する。

Lesson 10
関係詞

話題 文化・異文化理解：日本や他国の文化や習わしについて話されるやり取りから，日本特有のことばや文化，また異文化について紹介したり，その違いについて述べる表現を学ぶ。
機能 定義する／言い換える／経緯を説明する：人や物事，経緯を詳細に説明したり，言い換えや要約をしたりする。

Lesson 11
比較

話題 国際問題：フェアトレード（公正取引）について話される会話から，物事を提案したり，相手の発言を称賛する仕方を学ぶ。
機能 提案する／称賛する：提案する表現や称賛する表現を学び，適切な提案と受け答えをする。

Lesson 8
動名詞

11

12

1

第
３
学
期

話題 将来・進路：将来や進路について，自分の考えや気持ちを伝えたり，相手に尋ねたりする表現を学ぶ。
機能 許可を求める・依頼する／義務・必要を表す／回想する・自省す
る：会話の相手に許可を求めたり，依頼する。また，義務や必要性を伝えたり，過去の事柄を回想したり，自省する。
話題 日常生活：日常生活で発話される生徒同士の自然な会話の流れや自分の感情や物事を表す表現を学ぶ。
機能 原因・影響を表す／喜び・驚きを表す：様々な表現を用いて，原話題 交流・交際：誕生日会を舞台に繰り広げられる友だち同士の自然な会話のやり取りから，感情を表す様々な表現を学ぶ。
機能 感謝する／謝罪する／弁解する：感謝・謝罪・弁解する際に頻繁に使用される表現を学び，会話の相手に感情を適切に伝える。

2

文法 動名詞：動名詞の様々な用法を学び，
動名詞句を使用した多様な文で伝える。

文法 関係詞：関係詞を用いて複文を作り，語句を限定したり補足説明を加えたりする。また，複合関係詞を用いて譲歩の意味を表
す。

学年
末考
文法 比較：比較に関する様々な用法と表現
査 を理解し，物事の状態を分かりやすく説明する。

Lesson 12
仮定法

3※行事等で変更になる場合があります。

話題 社会問題：日本の社会問題について話されるやり取りから，自分の意見や考えを伝えたり，相手の助言を求めたりする表現を学ぶ。
機能 助言を求める・助言する／願望を表す：助言や願望を表す様々な表現を学び，相手や自分の立場に応じた適切な助言を求めたり，伝えたりする。また，願望を表す表現を使い自分の意志や要望を伝え
る。

パ
フォー
マンス 文法 仮定法：仮定法を用いて，事実と違うこ
テスト とや実際には起こりえないことを述べる。

令和５年度「英語コミュニケーションⅡ」シラバス
学年
２年

学科・コース等
普通科・理数科・美術科

教科
英語

科目

単位数

履修形態

英語コミュニケーションⅡ

４・３・３

必修

教科書

ENRICH LEARNING English Communication Ⅱ（東京書籍）

副教材

英単語ターゲット１９００（旺文社）

学習の目標

評価
評価の割合
主な
評価方法

知識・技能（I)

思考・判断・表現（C)

学びに向かう力、人間性（E)

必要な情報を聞き取り、話し手の意図を把握したり、概要や要点を目的に応じて捉えたりすることができる。
必要な情報を読み取り、書き手の意図を把握したり、概要や要点を目的に応じて捉えたりすることができる。

基本的な語句や文を用いて、情報や考え、気持ちなどを話して伝え合うやり取りを続けたり、
論理性に注意して話して伝え合ったりすることができる。
基本形菜語句や文を用いて、情報や考え、気持ちなどを論理性に注意して話して伝えることができる。
基本的な語句や文を用いて、情報や考え、きもちなどを論理性に注意して文章を書いて伝えることができる。

授業を通して学んだ内容に関連する世界の社会的課題や問題点について、自分なりに調べ、その解決策を英語を用いて発信したり、議論することができる。

知識・技能（I)

思考・判断・表現（C)

主体的に学習に取り組む態度（E)

4

4

2

課題考査・校内実力考査・確認テスト等の結果
提出物の提出状況とその取組状
況
レポートの提出状況と取組状況①１学期中間・期末、２学期中間・期末、学年末考査を実施します。大学入試個別試験に対応できる記述問題で「思考」を促す問題（思考・判断・表現）」に関する記述問題を出題します。
②知識・技能に関しては、二高ICEモデルのチェックリスト（評価表）を使用し、自己評価・相互評
履修上の注意 価・教師評価を行います。
及び③google classroom 「課題」を使用し、思考を促す問いの記述課題を出題します。
学習の④プレゼンテーションやディベートなどの活動について、自己評価・相互評価・教師評価を行いまアドバイスす。
④スピーキング、ライティングのパフォーマンステストを実施します。

※備考⇒探究活動・探究型授業における学習や、生徒の思考力を多面的に評価するために開発されたもの

Ｉフェーズ：
二高ＩＣＥ
学んだ知識や技能をつかうこと
モデルとは？ ができる

Ｃフェーズ：
学んだ知識や技能を応用できる

Ｅフェーズ：
自分自身で学びを調整しようとする

令和５年度
学期 月

4

第
１
学
期

5

6

7

9

第
２
学
期

10

11

12

Unit 1

Unit 2

Unit 3

学習のまとまりごとの目標

定期
考査

・助動詞＋完了形・不定詞の意味上の主語を理解する。
・絶滅の危機に瀕している動物の特徴や生態などについて説明する。

単元の本質を表現する問い
生徒の「なぜ」を引き出す問い
What can we do to prevent
endemic species from becoming
extinct?

・受け身の不定詞・助動詞doによる強調を理解する。
・ある論題について、主張と根拠を明確にしながら、ディベートを行う。

中間考
査
Which sports can really be called

・先行詞を含む関係副詞・否定後の倒置を理解する。
・レストランのレビューや、他のレビューへのコ
メントを書く。

期末考
査・強調構文・関係副詞の非制限用法を理解する。
・有益だと思う発明品について説明する。

パ
フォー How have inventions changed
マンス
テスト hstory?

Unit 4

sports?

How do we shoose what we eat?

Unit 5・接続詞＋文士・完了不定詞を理解する。
・「ギャップイヤー」への賛成・反対の意見とその理由を説明する。

Unit 6

・部分否定を理解する。
・正確が振る舞いに及ぼしている影響について説
明する。

中間考
査
How do people's personalities

Unit 7

・受け身の進行形・be動詞＋不定詞を理解する。
・紙幣に取り上げるべき人物について意見を述べ
合う。

期末考
査
Who should we celebrate on our・複合関係副詞を理解する。
・あるニュースの真偽について意見を述べ合う。

パ
フォー How can we find out if news is
マンス
テスト real or fake?

Unit 8What can we learn from traveling?

affect ther behavior?

money?

Unit 9・過去の習慣について理解する。
・ある仕事を選ぶ理由やその仕事への適性を
伝え合う。

2

Unit 10

・未来進行形・未来完了形を理解する。
・ディスカッションを通して考えを深め、効果的にプレゼンテーションする。

学年
末考
査

3

Active Reading 1
Active Reading 2

・背景知識を生かして、異なる視点からストーリーを読み取る。
・展開を予想しながら意外な結末を読み取
る。

パ
フォ
ーマ
ンス
テス

1
第
３
学
期

単元等

年間指導計画※行事等で変更になる場合があります。

What is important when choosing
a job?

How can we improve our school?

What will happen next?

令和５年度「論理・表現Ⅱ」シラバス
学年

学科・コース等

教科

科目

単位数

履修形態

2

普通科・理数科

英語

論理・表現Ⅱ

2

必修

教科書

Vision Quest English Logic and Expression Ⅱ Ace

副教材

Vision Quest 論理・表現Ⅱ Ace WORKBOOK、Ultimate総合英語、Listening Essentials 2、Vintage

学習の目標

評価
評価の割合
主な
評価方法

知識・技能（I)

思考・判断・表現（C)

学びに向かう力、人間性（E)【知識】
英語の特徴やきまりに関する事
項及びその働きや役割を理解し
ている。
【技能】
目的や場面、状況に応じて、自分の意見や主張などを論理の構
成や展開を工夫して、詳しく話したり書いたりして伝え合うことができる技能を身に付けている。

目的や場面、状況に応じて、自分の意見や主張などを論理の構
成や展開を工夫して、詳しく話したり書いたりして伝え合っている。

外国語の背景にある文化に対する理解を深め、聞き手・読み手など他者に配慮しながら、主体
的・自立的に表現しようとしている。

知識・技能（I)

思考・判断・表現（C)

主体的に学習に取り組む態度（E)

4

4

2

定期考査・課題考査・実力考査・確認テスト等の結果
提出物の提出状況とその取組状
況
レポートの提出状況と取組状況①１学期中間・期末、２学期中間・期末、学年末考査を実施します。大学入試個別試験に対応できる記述問題で「思考」を促す問題（思考・判断・表現）」に関する記述問題を出題します。
履修上の注意 ②知識・技能に関しては、二高ICEモデルのチェックリスト（評価表）を使用し、自己評価・相互評
価・教師評価を行います。
及び③google classroom 「課題」を使用し、思考を促す問いの記述課題を出題します。
学習の④プレゼンテーションやディベートなどの活動について、自己評価・相互評価・教師評価を行いまアドバイスす。
④スピーキング、ライティングのパフォーマンステストを実施します。

※備考⇒探究活動・探究型授業における学習や、生徒の思考力を多面的に評価するために開発されたもの

Ｉフェーズ：
二高ＩＣＥ
学んだ知識や技能をつかうこと
モデルとは？ ができる

Ｃフェーズ：
学んだ知識や技能を応用できる

Ｅフェーズ：
自分自身で学びを調整しようとする

令和５年度学期 月

4

5

Lesson 1

言語 適切な主語を用いる：主語の選択や主語になる名詞句，形式主語の概念を理解し，適切な文を組み立てる。
表現 目標と達成[書くこと]：自分の目標と達成のために必要なことについて，文と文のつながりを意識して書いて伝える。
論理 文と文をつなぐ：先行する文の内容を代名詞の置き換えやthisで受けたり，つなぎの言葉を用いたりすることで，文と文の論理関係を適切に使用する。

中間考査

Lesson 2

言語 適切な動詞を用いる：自動詞と他動詞を使い分けたり，群動詞を適切に用いたりして文を組み立てる。
表現 好きな学校行事［書くこと］：自分の高校の行事について紹介する文章を，パラグラフの構成に意識して詳しく書いて伝える。
論理 パラグラフ（パラグラフの基本構成／列挙・順序）：パラグラフの基
本構成を学び，列挙・順序のパターンを用いた論理的な構成やつなぎの言葉を適切に用いて，書いて伝える。
言語 時を表す：現在・過去・未来を表すために，適切な動詞の形や文の構造を用いる。
表現 好きなアスリートと実績[書くこと]：自分の好きなアスリートと実績について，パラグラフの構成に意識して詳しく書いて伝える。
言語 義務・必要・推量を表す：義務・必要・推量を表すために，助動詞を用いた適切な文の形や構造を理解し，文を組み立てる。

期末
考査 Who is the best athlete?

Lesson 3・4

Lesson 5

9

Lesson 6

Lesson 7

第
２
学
期
11

12

1

第
３
学
期

2

3

単元の本質を表現する問い
生徒の「なぜ」を引き出す問い

学習のまとまりごとの目標

7

10

定期
考査

単元等

第
１
学
期
6

年間指導計画

Lesson 8

Lesson 9

Lesson 10

Lesson 11

Lesson 12※行事等で変更になる場合があります。

What is your future goal?

What school events do you have?

Is socail media safe?

言語 情報を加える (1)：形容詞・分詞・前置詞句や不定詞による名詞
パの修飾を用いた適切な文の形や構造を理解し，文を組み立てる。
表現 エネルギーの使い過ぎによって引き起こされる問題[書くこと]：エ フォー
ネルギーの使い過ぎによって引き起こされる問題について，パラグラフ マンス How does overusing energy affectの構成に意識して，自分の意見や主張を書いて伝える。
テスト us?
論理 パラグラフ（原因・理由・結果）：原因・理由・結果について述べる
論理的なパラグラフの構成やつなぎの言葉を適切に用いて，書いて伝える。
言語 情報を加える (2)：関係代名詞や関係副詞を用いた文の構造を理解し，文を組み立てる。
表現 訪れたい国と文化[書くこと]：訪れたい国とその国の文化についWhat are some culturalて，自身の主張や理由の根拠を示して，詳しく書いて伝える。
論理 主張や理由の根拠を示す：主張や理由の根拠となる情報を示
differences?
し，資料や他者の言葉の引用や出典を表す表現を適切に用いて，書いて伝える。
言語 情報を加える(1)：形容詞・分詞・前置詞句や不定詞による名詞の修飾を用いた適切な文の形や構造を理解し，文を組み立てる。
表現 第二公用語としての英語[書くこと]：日本の第二公用語としての英語の導入の賛否に関する記事を読んで，文章全体の概要と構成を理解し，まとめる。

中間考査

言語 情報を伝える：相手に情報を伝えるために，直接話法，間接話
法，また様々な伝達表現を用いて適切な文の形や構造を組み立てる。
表現 日本の社会[話すこと（やり取り）]：職場の観点から考えた日本の社会に関するプレゼンテーションを聞いて，全体の概要と構成を理解し，まとめる。また，日本の社会をより公平で寛容にする方法について，ペアやグループで議論する。
論理 リスニングの要約：日本の教育制度の目標について話されるプレ
言語 条件と仮定を表す：条件や仮定を用いた適切な文の形や構造を理解し，文を組み立てる。
表現 想像上の状況[書くこと]：宝くじが当たり，大金を手にしたらという仮定の状況を想定し，自分の考えや主張をまとめたり，クラスメートと話して伝え合ったりして，スピーチの原稿を作成する。
論理 スピーチ[話すこと（発表）]：スピーチの構成や伝え方を意識して，自分の考えや主張を話して伝える。

期末
考査

Do all Japanese people need to
speak English?

Is Japan open enough?

パ
フォー
マンス
What if you were rich?
テスト

言語 数量を表す：可算名詞と不可算名詞の使い分けや数量を表す表
現，割合・数量の変化を表す表現や文の構造を理解し，文を組み立てる。
表現 AIと共に働くこと[書くこと]：AIと共に働くときに重要な事について，自分の考えやその根拠を示す情報を調べるなどして，クラスに話して伝えるために，プレゼンテーションの原稿を作成する。

How might AI affect our lives?

言語 比較を表す：原級比較，比較級，最上級を表す表現や文の構造を理解し，文を組み立てる。
表現 睡眠時間の賛否[書くこと]：「７時間以上の睡眠を取るべきか」という議題について，賛否の意見を考え，詳しく書いてまとめる。
論理 ディベート[話すこと（やり取り）]：ディベートのルールや手順，構成を理解して，チームと協力しながら，自分の役割に応じて，主張を話して伝え合う。

学年
末考
査

言語 否定を表す：否定を含む語や部分否定，準否定などの否定を表す表現や文の構造を理解し，文を組み立てる。
表現 チョコレートを販売する上で重要なこと[書くこと]：チョコレートを販売する上で重要なことについて，自分の意見や主張を考え，根拠となる資料を示しながら，グループで話して伝え合う。

パ
フォー
マンス What is important when we sell
テスト chocholate?

What is a healthy life?

令和５年度「論理・表現Ⅰ」シラバス
学年

学科・コース等

教科

科目

単位数

履修形態

2

美術科

英語

論理・表現Ⅰ1

必修

Vision Quest English Logic and Expression Ⅰ

教科書
副教材

学習の目標

評価
評価の割合
主な
評価方法

Vision Quest English Logic and Expression ⅠWORKBOOK、Ultimate 総合英語、Vintage

知識・技能（I)

思考・判断・表現（C)

学びに向かう力、人間性（E)

場面に応じて、自分の考えを書いたり、話したりするための、語彙やイディオム、文法を身に付けることができる。

場面に応じて、自分の考えを語彙やイディオム、文法を積極的に活用して書いたり、話した
りすることができる。

他者との英語でのやり取りを通して、自分の生き方や在り方について深く考えることができ、他者にも影響を与えていくことができる。

知識・技能（I)

思考・判断・表現（C)

主体的に学習に取り組む態度（E)

4

4

2

課題考査・校内実力考査・確認テスト等の結果
提出物の提出状況とその取組状
況
レポートの提出状況と取組状況①予習を前提とした授業を行っていきます。積極的に辞書や文法書を活用し、問題を解くなどの予習
し、授業に臨むこと。
履修上の注意 ②学習時間が重要です。毎日１時間の学習時間を意識してください。語学習得は時間が必要です。振
り返りを行うこと。
及び③定期的に基本例文とVintageの小テストを実施します。満点を目指して勉強してください。
学習の
アドバイス

※備考

⇒探究活動・探究型授業における学習や、生徒の思考力を多面的に評価するために開発されたもの

Ｉフェーズ：
二高ＩＣＥ
学んだ知識や技能をつかうこと
モデルとは？ ができる

Ｃフェーズ：
学んだ知識や技能を応用できる

Ｅフェーズ：
自分自身で学びを調整しようとする

令和５年度
学期 月

単元等

話題 国際問題：フェアトレード（公正取引）について話される会話から，物事を提案したり，相手の発言を称賛する仕方を学ぶ。
機能 提案する／称賛する：提案する表現や称賛する表現を学び，適切な提案と受け答えをする。

Lesson 12
仮定法

話題 社会問題：日本の社会問題について話されるやり取りから，自分の意見や考えを伝えたり，相手の助言を求めたりする表現を学ぶ。
機能 助言を求める・助言する／願望を表す：助言や願望を表す様々な表現を学び，相手や自分の立場に応じた適切な助言を求めたり，伝えたりする。また，願望を表す表現を使い自分の意志や要望を伝え
る。

5

6

7

学習のまとまりごとの目標

Lesson 11
比較

4

第
１
学
期

年間指導計画定期
考査

単元の本質を表現する問い
生徒の「なぜ」を引き出す問い

比較：比較に関する様々な用法と表現
中間 文法を理解し，物事の状態を分かりやすく説明す
考査 る。

文法 仮定法：仮定法を用いて，事実と違うことや実際には起こりえないことを述べる。

期末
考査

Lesson 1
文の種類
I want to introduce my new friend.

話題 紹介：初対面で行われる自然な会話や学校の習慣を紹介する表現を学ぶ。
機能 応答する／理由を述べる：相手の発話に適切な応答をする。また，多様な表現を用い理由を述べる。

Lesson 2
文型と動詞
How about joining our group?

話題 学校生活：学校の文化祭に参加する留学生との会話を通して，
パ
学校生活で行われる生徒同士のやり取りの表現を学ぶ。
機能 賛成・反対する／聞き直す：賛成・反対の意思を示したり，聞き取 フォー 文法 文型と動詞：5つの文型と＜There +be
マンス 動詞+主語＞の構文を理解し，文を組み立てれなかったことや理解できなかったことを聞き直したりする。

文法 文の種類：様々な疑問文や命令文，感嘆文を適切に作り，それに応答する。また，単文，重文，複文の構成を理解し，まとまりのある文を用いて表現する。

テスト る。また，注意すべき自動詞と他動詞を使い分ける。

Lesson 3
時制
9 I’m planning a day trip thisweekend.

10
第
２
学
期

Lesson 4
完了形
Have you ever tried it before?

時制：基本時制の構造と概念を理解
中間 文法
し，伝えたいことを適切な時制を用いて伝え考査 る。

話題 趣味・関心：趣味や関心のあることについて，その経験を尋ねた
り，伝えたりする表現を学ぶ。
機能 経験を尋ねる／初めての経験を述べる：今までの経験や初めての経験について，様々な表現を用いて尋ねたり，伝えたりする。

文法 完了形：現在・過去・未来の完了形の概念を理解し，それぞれの用法を区別する。また，共に使える語句を使って，適切に文を作ったり，表現したりする。

期末
Lesson5
助動詞
11 Lesson 6
受動態
Lesson 7
不定詞

12

話題 将来・進路：将来や進路について，自分の考えや気持ちを伝え考査たり，相手に尋ねたりする表現を学ぶ。
文法 助動詞：様々な助動詞の意味と用法を
機能 許可を求める・依頼する／義務・必要を表す／回想する・自省す
理解し，適切に使い分けて表現する。
る：会話の相手に許可を求めたり，依頼する。また，義務や必要性を伝文法 受動態：受動態を用いた様々な文の構えたり，過去の事柄を回想したり，自省する。
造や意味を理解し，必要に応じて使い分け，
話題 日常生活：日常生活で発話される生徒同士の自然な会話の流適切に伝える。
れや自分の感情や物事を表す表現を学ぶ。
機能 原因・影響を表す／喜び・驚きを表す：様々な表現を用いて，原話題 交流・交際：誕生日会を舞台に繰り広げられる友だち同士の自パ然な会話のやり取りから，感情を表す様々な表現を学ぶ。
機能 感謝する／謝罪する／弁解する：感謝・謝罪・弁解する際に頻繁 フォー
マンス 文法 不定詞：様々な不定詞の用法を学び，に使用される表現を学び，会話の相手に感情を適切に伝える。

テスト 詳細な情報を伝える。
Lesson 8
動名詞

1

第
３
学
期

話題 旅行・観光：旅行の計画や予定を尋ねたり伝えたりする表現を学ぶ。
機能 激励する・励ます／計画する・予定する：会話の相手を激励した
り，励ましたりする。また，計画したり，予定していることを伝え合う。

話題 スポーツ・健康：スポーツチームについて話す会話からチームに誘ったり，見学を勧めたりする表現を学ぶ。
機能 誘う・申し出る／推薦する：相手を誘ったり，申し出たりする表現
や相手に物事を適切に推薦する表現を学ぶ。

Lesson 9
分詞

話題 メディア・コミュニケーション：留学生とのやり取りから，メディアを使用したコミュニケーションについて，意見を述べたり，情報を加えて詳しく説明する表現を学ぶ。
機能 描写する／判断の根拠を述べる：人や物事について，情報を加えて詳しく説明する。また，判断の根拠を示す表現を使用して論理的に伝える。

Lesson 10
関係詞

話題 文化・異文化理解：日本や他国の文化や習わしについて話されるやり取りから，日本特有のことばや文化，また異文化について紹介したり，その違いについて述べる表現を学ぶ。
機能 定義する／言い換える／経緯を説明する：人や物事，経緯を詳細に説明したり，言い換えや要約をしたりする。

2

3

文法 動名詞：動名詞の様々な用法を学び，
動名詞句を使用した多様な文で伝える。

学年
末考
査
文法 分詞：名詞を修飾する分詞の用法や補語になる用法，また分詞構文や付帯状況を表す分詞を用いて表現する。

パ
フォー 文法 関係詞：関係詞を用いて複文を作り，語マンス 句を限定したり補足説明を加えたりする。まテスト た，複合関係詞を用いて譲歩の意味を表す。

※行事等で変更になる場合があります。

令和５年度「コミュニケーション英語Ⅲ」シラバス
学年

学科・コース等

3

普通科・理数科・美術科

教科
外国語

科目
コミュニケーション英語Ⅲ

単位数
履修形態
普通科文系４、普通科理系、理 必修
数科３・美術科教科書

ELEMENT English CommunicationⅢ

副教材

現代を読む、現代を探る、現代を見る（美術科）、Smart Reader（普通科文系、普通科理系理１コー
ス）

学習の目標

評価

知識・技能（I)

思考・判断・表現（C)

学びに向かう力、人間性（E)

説明や物語などを読んで、情報や考えなどを理解し、概要や要点を説明できる。

学んだ知識を自らの経験と結びつけて、自分の考えを述べた
り、書いたりするために活用することができる。

学んだ内容に関連する社会的課
題や問題点について自らの考える解決法を提案し、質疑応答することができる。

知識・技能（I)

思考・判断・表現（C)

主体的に学習に取り組む態度（E)

評価の割合
主な
評価方法

課題考査・校内実力考査・確認テスト等の結果
提出物の提出状況とその取組状
況
レポートの提出状況と取組状況

履修上の注意予習前提の授業、授業での演習の両方を行う。どちらも積極的に取り組むこと。日々の振り返りを疎及びかにしないこと。学習時間を確保し、継続的な学習を意識してください。
学習の
アドバイス

※備考

⇒探究活動・探究型授業における学習や、生徒の思考力を多面的に評価するために開発されたもの

Ｉフェーズ：
二高ＩＣＥ
学んだ知識や技能をつかうこと
モデルとは？ ができる

Ｃフェーズ：
学んだ知識や技能を応用できる

Ｅフェーズ：
自分自身で学びを調整しようとする

令和５年度
学期 月

4

第
１
学
期

5

ELEMENT LESSON1
ELEMENT LESSON 2
現代を読む①～⑥

ELEMENT LESSON４
6
現代を読む⑦～⑫

7

9

第
２
学
期

単元等

現代を読む⑬～⑳

ELEMENT LESSON６
現代を読む①～⑥

10 現代を探る⑦～⑮

11

ELEMET LESSON１０
現代を探る⑯～⑳

年間指導計画

学習のまとまりごとの目標

・文章の構成を考えながら読むことができる。

記述型問題演習2

3※行事等で変更になる場合があります。

中間
考査

・ 図表との関連を考えながら読んだり、未知の語の意味を推測したり、背景となる知識を活用したりしながら読む
期末
ことができる。

考査

次のことについて意見交換、エッセイライ
ティング、リサーチ、ディベート、プレゼン
テーションなどを行う。

・言語の消滅について

パ・ディベートやディスカッションなどの活動を通して、身近
フォー ・「気骨」の秘密についてな出来事や日常的な話題、社会的な話題について、情報や考え、気持ちなどを即興で話して伝え合ったり、課 マンス
テスト ・沸騰したほうが速く凍るムペンバ現象に
題の解決策を議論し合ったりすることができる。
ついて中間

・会話や議論を発展させ、よりよい相互理解を図るために、即興で効果的に質問をしたり、質問に答えたりするこ 考査とができる。
・スピーチやプレゼンテーションなどの活動を通して、身近な出来事や日常的な話題、社会的な話題について独自の視点で考察し、事前の準備に基づいて、ＩＣＴなど様々な手法を効果的に用いながら、情報や考え、気持学年ちなどを詳しく話して伝えることができる。

末考
査「情報を読み取る力」「書き手の意図を把握する力」「概要や要点をとらえる力」「情報を事実と意見に整理する力」などを問題演習を通して身につける。

1
第
３
学
期

単元の本質を表現する問い
生徒の「なぜ」を引き出す問い・説明、評論、物語、随筆などを始めとして、社会的な話
題や時事問題について速読して概要をとらえたり、精読をして要点や詳細をとらえたりすることができる。

・数値や具体的な根拠、理由を示し、論理性に注意しな

12 マーク型問題演習

定期
考査

思考力・判断力・表現力を駆使し、読解力および答案作
成能力を向上させる。

・人生を支えた学校時代の思い出について令和５年度「英語表現Ⅱ」シラバス
学年
3

学科・コース等

教科

科目

単位数

普通科・理数科

外国語

英語表現Ⅱ

２

教科書

be English ExpressionⅡ（いいずな書店）

副教材

Simple Skills for English Writing(BUN-EIDO)

学習の目標

評価

履修形態
必修

知識・技能（I)

思考・判断・表現（C)

学びに向かう力、人間性（E)

場面に応じて、自分の考えを書いたり、話すための、語彙やイディオム、文法を身に付けることができる。

場面に応じて、自分の考えを語
彙やイディオム、文法を積極的に活用して書いたり、話すことができる。

他者との英語でのやり取りを通して、自分の生き方や在り方について深く考え、身の回りや世界の諸問題を解決するために行
動することができる。

知識・技能（I)

思考・判断・表現（C)

主体的に学習に取り組む態度（E)

評価の割合
主な
評価方法

課題考査・校内実力考査・確認テスト等の結果
提出物、学習記録表の取組状況
スピーキングテスト、プレゼンテーション、ライティングなどのパフォーマンステストを実施する。

履修上の注意予習前提の授業、授業での演習の両方を行う。どちらも積極的に取り組むこと。毎日の授業の振り返及びりを徹底し、内容の定着を確実にすること。学習時間を確保し、継続した学習を意識すること。
学習の
アドバイス

※備考

⇒探究活動・探究型授業における学習や、生徒の思考力を多面的に評価するために開発されたもの

Ｉフェーズ：
二高ＩＣＥ
学んだ知識や技能をつかうこと
モデルとは？ ができる

Ｃフェーズ：
学んだ知識や技能を応用できる

Ｅフェーズ：
自分自身で学びを調整しようとする

令和５年度
学期 月

4単元等
第１文型(SV)・第２文型(SVC)
第５文型(SVOC)
無生物主語の文
Itの構文不定詞動名詞

第
１
学
期

5
受動態時制助動詞

6
条件文と仮定法名詞節関係詞

7

年間指導計画

学習のまとまりごとの目標

定期考査

・日常的な話題や社会的な話題について、主題を設定し、様々な種類の文章を１００語～１２０語程度の英文で書くことができる。
・多様な語句や文を目的や場面、状況などに応じて適切に用いて、意見や主張などを、読み手を説得で 中間考査
きるよう、論理の構成や展開を工夫して詳しく書い スピーキンて伝えることができる。
グテスト
・社会的な話題や時事問題について話されている対話や討論などを聞いて、情報や考えなどの概要をと ライティン
らえることができる。
グテスト
期末考査
・社会的な話題や時事問題について話されている対話や討論などを聞いて、英語の音声的な特徴を考慮しつつ情報や考えなどの要点や詳細をとらえることができる。
・未知の語の意味を推測したり背景となる知識を活用したりしながら聞くことができる。

9

名詞を修飾する表現
時間や数の表現
否定

10

比較
付帯状況
接続詞

単元の本質を表現する問い
生徒の「なぜ」を引き出す問
い次のことについて意見交換、エッセイライティング、リサーチ、
ディベート、プレゼンテーションを行う。

・ドローンの活用法
・地球温暖化の日本への影響
・日本での子育て

第２学期

11 強調・倒置・挿入頻出構文
マーク型問題演習「情報を読み取る力」「書き手の意図を把握する力」「概要や要点をとらえる力」「情報を事実と意見に整理する力」などを問題演習を通して身につける。

記述型問題演習

思考力・判断力・表現力を駆使し、読解力および答案作成能力を向上させる。

1

2

3※行事等で変更になる場合があります。

・大学教育の無償化
・地域活性化

学年末考査

12

第
３
学
期

中間考査

共通テスト

国公立大前
期試験