教育の内部質保証システム構築に関するセミナー

筑波大学における教育改革と質保証の試み

2013.3.21
筑波大学 教育企画室長
石 田 東 生ishida@sk.tsukuba.ac.jp

話の概要• 筑波大学の教育の特徴– 建学の理念、教教分離、学位プログラム、カリキュラム構成• 筑波大学の教育改革とそのアプローチ– 筑波スタンダード– 筑波大学FD– シラバスとＧＰＡ– TA/TFの活用• 終わりに

筑波大学の教育の特徴• 建学の理念• 教教分離と学位プログラム• 科目とカリキュラムの構成

筑波大学・建学の理念
筑波大学は、基礎および応用諸科学について、国内外の教育・研究機関及び社会との自由な、かつ、緊密なる交流を深め、学際的な協力の実をあげながら、教育・研究を行い、もって創造的な知性と豊かな人間性を備えた人材を育成するとともに、学術文化の進展に寄与することを目的とする。
従来の大学は、ややもすれば狭い専門領域に閉じこもり、教育・研究の両面にわたって停滞し、固定化を招き、現実の社会からも遊離しがちであった。本学は、この点を反省し、あらゆる意味において、国内的にも国際的にも開かれた大学であることを基本的性格とする。
そのために本学は変動する現代社会に不断に対応しつつ、国際性豊かにして、かつ多様性と柔軟性を持った新しい教育・研究の機能及び運営の組織を開発する。更に、これらの諸活動を実施する責任体制を確立する。
筑波大学の創設： １９７３年１０月

教教分離と学位プログラム• 開学当初から2000年－－教教分離– 学系と学群・研究科– 学群・学類、研究科は学位プログラム• 社会工学、人間、自然、・・・• 2000年から2011年ーー大学院重点化時代– 大学院専攻と学群・研究科（改組）– 学位プログラムも一部ディシプリン型へ• 例えば、人間学類→ 教育、障害科学、心理
自然学類→ 数学、物理、化学、地球科学• 2011年から ーー再び、教教分離– 系・域と学群・研究科– 全学的に、学位プログラム化を目指す（DP,CP,APの確立と質保証）筑波大学の科目構成とカリキュラム編成の特徴

科目の性格

履修の方法
専門的科目
（専門科目・専門基礎科目）×
必修・選択・自由
教養的科目（共通科目・関連科目）
×
必修・選択・自由
学生の興味と関心に応じて、幅広い学びが達成できる仕組みとなっているが、実態は・・・？

筑波大学の教育改革とそのアプローチどう実現するか
教職員・学生・組織をどう動かしていくか
成果をどう見える化するか必要なインフラをどう整備するか

筑波スタンダード
筑波大学FD
シラバスとGPA
ＴＡ／ＴＦの活用

以下、簡単に説明

３つの筑波スタンダード
筑波スタンダード（学士課程）
教養教育スタンダード
大学院スタンダード（全学版）

2007.32011.32011.3

まもなく改訂版
まもなく部局版

筑波スタンダードの公表と活用
建学の理念を踏まえて、筑波大学における教育の目標とその達成方法及び教育内容の改善方策を含む枠組みを明らかにし、本学の教育宣言として広く社会に公表します

3つの機能
教育宣言

教育目標・達成方法・教育内容の改善方策

認識共有

教育の質の向上にむけた、構成員の議論・活動のﾌﾟﾗｯﾄﾌｫｰﾑ

説明責任

説明責任を果たすためのｼｽﾃﾑ

立ち返るべき原点

学群・大学院スタンダードの改訂
改訂版 学位プログラムの重視– 人材養成目的（学群と学類、研究科と専攻）• 卒業生の進路も同時に示す– ＤＰ 学位授与の方針（学位毎）– ＣＰ 教育課程編成・実施の方針（学位毎）– ＡＰ 求める人材（学類・専攻毎）– 教育の質の保証と改善の方策
現出している効果
学位数についての議論
大きな学位（理、工、農、・・・）についての研究科・専攻横断的議論

筑波大学ＦＤ特長○ 広義のFD： 教育改革・向上を目指す○ PDCA（Plan‐Do‐See)サイクルの明示○ データ主義

筑波大学ＦＤの例

15

10

5

芸術専門学群20

体育専門学群
医療科学類
看護学類

25

社会工学類

情報科学類

工 学 シ ス テ ム学 類

化学類

応用理工学類

数学類

物理学類

生物資源学類

地球学類

生物学類
障害科学類
心理学類
教育学類
国際総合学類

日 本 語 ・日 本 文 化 学 類

芸術専門学群
体育専門学群

看護学類

医療科学類

情 報 メデ ィア創 成 学 類
情報科学類

工 学 シ ス テ ム学 類

社会工学類

応用理工学類
化学類

数学類

物理学類

生物資源学類

地球学類

生物学類

心理学類

障害科学類

教育学類
国際総合学類

日 本 語 ・日 本 文 化 学 類

社会学類

比較文化学類
人文学類

0

社会学類

比較文化学類

0

人文学類

学生は放置すれば得意科目のみ履修
総合科目の履修方法の変更

医学類

医学類

30

知 識 情 報 ・図 書 館 学 類35

知 識 情 報 ・図 書 館 学 類

化学類 開設科目 （１科目 １６５人）

情 報 メデ ィア創 成 学 類

化学類開設科目
化学類開設科目
理工学群からの履修が多い
化学類が最大グループ

2

心理学類開設科目
人間系３学類からの履修は禁止
多くの学類からの履修

1210

86

心理学類(人間学群）／
化学類(理工学群）開設科目の各学類からの履修状況

心理学類開設科目
心理学類 開設科目 （１科目 ３３８人）

18

総合科目の履修の偏り

16144

卒業生の教養的科目の単位修得割合の比較（平成19年度ー平成23年度）
卒業生の教養的科目の単位修得割合（平成19年度卒業学生）
人文・文化学群

社会・国際学群

50%

人間学群

生命環境科学群

理工学群

情報学群

医学群

情報提供し、履修指導を呼びかけたところ、教養的科目の履修割合が若干増加
時間はかかるが地道なPDCAが必要

40%

30%

20%

10%

大綱化以前
東京大学

芸術専門学群

医学学群

体育専門学群

医学専門学類

看護学類

情報学群

知識情報・図書館学類

情報メディア創成学類

情報学類

社会工学類

理工学群

工学システム学類

応用理工学類

化学学類

物理学類

生命環境学群

数学学類

地球学類

生物資源学類

生物学類

人間学群

障害科学類

心理学類

社会・国際学群

教育学類

国際総合学類人文・文化学群

社会学類

日本語・日本文化学類

比較文化学類

人文学類

0%筑波大学ＦＤの例（平成23年度との比較）（平成19年度）

学類別 開講総単位数／最低履修単位数

情報提供により若干低下傾向
極端な減少は、学類再編によるもの（教育・心理・障害科学、地球・数学・物理・化学）
一部の学類では増加も

12.0
10.0

比率8.0
6.0
4.0
2.0

芸術専門学群

体育専門学群

医学学群

医学専門学類

看護学類

医学類

情報学群

知識情報・図書館学類

情報メディア創成学類

情報学類

社会工学類

工学システム学類

応用理工学類

化学学類

物理学類

生命環境学群

数学学類

地球学類

生物資源学類

生物学類

人間学群

障害科学類

心理学類

人文・文化学群 社会・国際学群

教育学類

国際総合学類

社会学類

日本語・日本文化学類

比較文化学類

人文学類

0.0シラバスとＧＰＡ• 経緯– 2010年にシラバス作成ガイドを作成• 必須項目とベストプラクティスを紹介• 到達目標と評価方法は必須– 2013年度入学生よりＧＰＡを導入• 質の保証から見た特徴– ＧＰＡの分布（成績評価の分布）の目標を学類毎に定める– 実際の分布は学期毎に公表• 成績評価とシラバスとの連動– 例 成績評価分布が甘い → 到達目標を高く再設定– 一部の学類では実施中（生物学類、知識情報・図書館学類、・・・）であり、ＢＰとして全学へ紹介

ＴＡ研修
TA・TFの目的と機能教育の質向上
学生へのキャリア支援
学生への経済的支援

キャリア支援の場として重要。
ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ力
企画
責任と自覚

制度化
2006.3 TAの取り扱いについて（学長裁定）

ＴＡ研修会の全学的開催
近未来に義務化
ＴＦ（高度ＴＡ）制度

ＴＡ活用教育プロジェクトの開始
ＴＡを活用した教育プログラム、ＴＡの研修プログラムの開発と全学への展開

ＴＡ研修プログラム概要• 2010年から毎年度1－2回• 目的
・ＴＡの役割と任務の理解
・ＴＡに必要なスキルの習得 (選択）A) 新しい機器の使用(ｸﾘｯｶｰ､Moodle)B) レポート採点方法
大型授業でのレポート採点の厳格化
C) 議論のﾌｧｼﾘﾃｰｼｮﾝ

プログラム拡充中• 参加者数
毎年 100－110名程度
大学院生（80－90名）と教職員（20－30名）

ＴＡ研修会とＦＤ研修会における実験
対象： 70名の大学院と80名の教職員（2010.10.29開催のTA研修会とTAに関するＦＤ研修会）
手順：
１．参加者に同じレポートを説明なしに10点満点で採点評価するよう依頼
２．結果をクリッカーにより即時集計
３．採点基準を配布
４．その後、採点基準に従って採点するよう依頼

採点基準開示前平均6.7 ＳＤ1.4

採点基準開示後 平均6.5 SD1.0

採点基準開示前後で評価のばらつきは減少
特に開示後は大学院生と教職員でほぼ同じ分布

最終的には教員が評価するが、TAの採点補助は可能では終わりに• 筑波大学の成果– 枠組みとツールは出来つつあるし、成果も一部で出始めている• スタンダード、筑波大学FD､ TA/TF– 見える化と公表は大きな武器– しかし、まだ一部に留まっている• ツール、メカニズム、ノウハウは整備されつつある• 教育から見た組織評価 → 重点化 といった展開が期待される• 今後の挑戦– FD活動のより一層の充実• スタンダードの活用• 学生の巻き込み– ICTによる大学内ﾃﾞｰﾀのフル活用• 大学内には未活用ﾃﾞｰﾀが一杯• 見える化による課題認識・方向性の共有– トップによるビジョン、ミッションとパッションの訴えと、ディスカッション• 参考 日立製作所の中西社長は年回40回以上のタウンホール活動

ご清聴、ありがとうございました。