高等教育デザイン・推進機構

News Letter

第62号

三重大学高等教育デザイン・推進機構の各種成果、取組をお伝えします。

目次〇全学共通教育センター
令和５年度国立大学教養教育実施
組織会議参加報告・・・・・・・・・・・・1〇全学資格プログラムセンター
学生の主体性を引き出す－2023年度前期「教職入門Ａ」の実践の一端
から－・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・2〇高等教育開発デザイン・IRセンター
教学マネジメント～三重大学の教育をより良くするために～・・・・・・・・4
令和5（2023）年度前期TA研修実施
報告・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・5

夏色染まる三翠会館〇アドミッションセンター「三重大学360°VRキャンパスツアー」を公開しました・・・・・・・・・・・・・6

発行日
2023年10月12日

編集担当
鄭 漢模
（高等教育デザイン・推進機構 講師）

令和５年度国立大学教養教育実施組織会議
参加報告（令和5年5月20日（土）オンライン開催）
令和５年度国立大学教養教育実施組織にデータサイエンス系科目の運用を形式上会議に、全学共通教育センターから教員5名情報系に割り当てる運用はやや特殊であっ（鶴原センター長、大野副センター長、大井た（末原データサイエンス教育センター長）。

センター教務委員長、太城センター情報室

第2分科会の課題は、「遠隔授業の継続長、末原データサイエンス教育センター長）、実施について」であった。埼玉大学から、「埼事務2名（是永学務部教務課長、早川共通

玉大学にお ける遠隔授業実施方針」 を定教育事務室長）で参加した。会議は全体会

め、「面接授業と同等以上の教育の質が確議と4つの分科会で開催された。 第1分科保される授業科目」に該当する必要があるこ

会の課題は、「数理・データサイエンス・AI 教とを明確にしたことが紹介された。続いて茨育の必修化について」であった。高知大学の城大学、岐阜大学、静岡大学から事例紹介

共通教育における数理・データサイエンス教があった。コロナ禍を機に加速した授業のデ育のリテラシーレベルプログラムについてのジタル化、遠隔化はまだまだ試行錯誤の段経緯と現状の紹介、山梨大学、和歌山大学

階で良否を結論できず、今後もこのような場および岡山大学の事例紹介が行われた。概で情報共有、意見交換が必要との共通認識

ね本学と同様の手順・経緯で各校の整備ががされた（太城センター情報室長）。第３分科行われていたが、各校ともに教養教育の枠

会の課題は、「教養教育における地域科目内でデータサイエンスリテラシーレベルの関のあり方について」であった。COC＋以降，連科目設定の運用を行っており、情報系と継続的・精力的に「地域科目」を中心とした共同運用する体制となっている。本学の様教養教育を展開している大学の取り組みに

1

全学
共通教
育センター三重大学 高等教育デザイン・推進機構 News Letter 第62号
ついて，現状の成果と今後の課題に関するる初修外国語の状況の紹介があり、続いて発表が行われた。高知大学：県下の５教育

富山大学、信州大学および徳島大学の事例

機関における「地方創生推進士」育成のた紹介が行われた。各大学様々な取り組みでめの資格プログラムを実施。弘前大学：1年あったが、1言語習得に必要な学修時間、1前期に「青森の○○」７科目から１科目２単

言語に必要な単位数を適切に検討すること位を選択必修、1年後期「地域ゼミナール」の重要さが指摘された。一方、多文化共生２単位を全学必修、２年以降 「学部越境時代における単一言語の習得を目指すので型地域志向科目」2単位を選択必修。千葉大はない『多言語世界入門』的な授業の導入も学：地域科目「基礎」20科目から１科目を1年重要であると指摘された（大野副センター

次選択必修，地域科目「展開」3９科目から１長）。全体会議では、文部科学省による「高科目を卒業までに選択必修。全学副専攻

等教育政策の動向と大学に求められている「ローカル・イノベーション学」。 富山大学：キャリア教育について」の報告の後、岐阜大「地域基幹産業を再定義･創新する人材創学により、全体議題「教養教育におけるキャ出プログラム『ENGINE』」富山大学＋信州大

リア教育の現状について」の提案理由説明

学（幹事校）＋金沢大学で連携（大井センタと事例報告があった。続いて高知大学、千ー教務委員長）。第４分科会の課題は、「初葉大学、山口大学から、事例報告があった。

修外国語（第二外国語）の教育充実化について」であった。琉球大学から同大学におけ全学共通教育センター
大野 研

学生の主体性を引き出す－2023年度前期「教職入門Ａ」の実践の一端から－

写真1 授業最終回の集合写真「やるだけ、やった」という笑顔か「教職入門Ａ」は、全学教職課程が人文り、内容としては、新聞記事や現職教員への学部、生物資源学部、工学部で教員免許状質疑応答から学校教育の課題と職務内容の取得を目指す学生に開講する授業科目の具体を概観しようとした。次に、授業づくりと一つである。今年度は、17名が受講してい生徒指導分野について、事例を基に、指導る。本授業は、教職の意義及び教員の役の構想を立てさせた。終盤では、受講生が割・職務内容を理解することを目的としてお教職を志す起点となった教員を訪ね、インタ2

全学資格プログラムセンター三重大学 高等教育デザイン・推進機構 News Letter 第62号

※ 写真１、写真２は、投稿者が各参加者から予め同意を得たうえ掲載したものです。無断転載及び無断使用を固く禁じます。

ビューしたことを報告し合う。まとめとして、そ問いを携え、インタビューし、報告する時がれらから得た理解を、教員に必要な資質能ある。この報告会の運営を全部、学生にやっ力として図式化することを目指した。しかしなてもらうことにした。学生たちは、結構、準備がら、学校現場に縁遠く、身近に教員の姿をして臨んだ(写真2)。ある報告で、社会人を経見ていない学生たちは、授業ごとに出会う事験してから教員になった方から、「ストレート象について、共感したり、逆に反発したり、意に教員になるな」と伝えられた。強烈な主張気消沈したりと大きく揺れた。

であったが、指定質問者は、割と冷静に「そ一方、本授業では、毎授業終了後に、250 字れを、(報告者は)どう思うの？」と問うた。報程度のコメントを提出させてきた。当初は、感告者は、言葉に詰まりながらも、現在の気持想に終始していたので、初めに、結語としてちを伝えて閉じた。インタビューの報告とは、述べたいことに、表題を付けてから論を展開インタビュー内容を伝達するだけでなく、自するように指導してきた。その結果、８回目分の解釈を付け加えるものであることが分頃から、すっきり分かるコメントになってきかったようであった。

た。しかしながら、揺れる学生たちは、私のこの報告会以後も、学生が、コメントで述べ返信について、さらに、第２信、第３信と詰めている部分は、次の授業プリントの項目に寄り、ていねいに見る程に、私が「多忙化」「○○くん説明」等と記入すると、さらに調べの真っ只中にいた。そこで、多忙化解消のたたり、まとめて説明するようになってきた。教めに、「学生ができることは、全部、学生にや員が、きめ細かく指導すれば、多忙となる。

らせる」ことにした。全15回の終盤では、学生

しかし、授業のある部分を学生に任せれば、が影響を受けた小中高校時代の先生に、学生が主体的に取り組む姿が見えてきた。

「多忙をさらに促進することになるのに、な「学生は、私が思っているよりも、準備して説ぜ、その先生は、魅力ある授業をしてくれた明する」、そんな実感が残った(写真1)。のか、時間を割いて接してくれたのか」という全学資格プログラムセンター
六角 英彰

写真2 インタビュー報告会の様子

3三重大学 高等教育デザイン・推進機構 News Letter 第62号

教学マネジメント～三重大学の教育をより良くするために～＜役歴＞
2007.06～現在 三重大学 教授
2007.04～2007.05 三重大学 准教授
2000.10～2007.03 三重大学 助教授
1997.10～2000.09 三重大学 講師
1992.03～1993.05 Australian National
University Postdoctoral Fellow
1988.04～1997.09 三重大学 助手「教学マネジメントのエッセンス」と題してことになりました、副学長の小林です。昨年お話する時間を頂きました。その際に強調し度までは、地域イノベーション学研究科長とたことは、これからは教学マネジメントの本して、現場で教学マネジメントに沿った作業質である「三重大学の教育を良くする」ことを進める立場にあり、時にこの煩雑なシステに、大学をあげて注力しようということです。

ムを批判する側でもありました。それが一転例えばアンケート調査の結果を可視化するして、教学マネジメントを推進し、教職員の皆システムはしっかりと整備されていますの様にご協力を呼び掛ける側に回ろうとは、全で、今後はこのシステムをフル活用するたく想像していなかったところです。就任して4め、アンケートの回答率を限りなく100％に近カ月が過ぎたところではありますが、まだまづけることが次の目標になります。また、当だ知らないこと、理解していないことも多く、然のことながら、アンケートを取ることは最終勉強が続いている状況です。とは言え、現場目的ではなく、この結果を分析して教育改善で対応する立場も長く経験してきたことを活につなげることが何より重要です。さらに、改かして、教職員の皆様から見た教学マネジメ善された点を学生と教職員の皆様にフィードントの課題を見つけ、「三重大学の教育をよバックし、さらなる改善につなげていく循環のり良くする」ための施策を考えていきたいと仕組みを作っていかなければなりません。今考えております。どうかご協力を頂ければと後は、これらを実現できるよう、教学マネジメ思います。

ントの仕組みづくりを進めていきたいと考え教学マネジメントに沿った施策の実施は、ています。

大学が外部評価を受ける際の重要事項となところで、「良い教育」「良い授業」を目指っているだけでなく、第3期の中盤である令すと言っても、それは具体的に何を指し、ど和元年度から始まった共通指標による大学のように定義されるのでしょうか。各学部・研評価の対象ともなっており、大学にとって重究科を回らせて頂いた際にも多くの先生方点的に取り組まざるを得ない状況になっていから同様のご質問を頂きました。当然のことます。前任の苅田前副学長をはじめ、先人ながら、「良い教育」「良い授業」には、決まったちのご尽力により、これまで三重大学の教た定義はありません。むしろ、その定義は、学マネジメントは文科省や中教審からのアドぜひとも教員の皆様お一人お一人にお考えバイスをいち早く取り入れ、時にはそれを先いただきたいと思っています。ただ、「定義」取りしつつ、可視化しステムの整備などを精が無かったとしても、何か軸になるものは必力的に進めてきました。この結果、共通指標要です。本学において「良い教育」に関するのうち教学マネジメントに関する項目では同軸になるものは「ディプロマ・ポリシー（DP）」

じグループに属する地方国立大学の中で1だと言えるでしょう。全学のDPを軸に各学位を獲得するに至っています。すなわち、こ部・研究科のDPが定められており、これらをれまでの取組によって、本学が大学外に向達成するために最善の授業が「良い授業」でけて説明責任を果たすための基盤は十分にあると言えるでしょう。また、「三重大学ビジョ整ったと言えるでしょう。

ン2030」の具体的な取り組みを示した「アクそこで今年度は、この基盤を活かし、教学ションプラン」が間もなく完成しますので、教マネジメントを新たな次元に引き上げるた育に関する「アクションプラン」が本学の教育め、私自身が各学部・研究科にお邪魔し、の1つの軸になってくるでしょう。

4IR

小林 一成 教授
教育（教学マネジメント、リカレント教育）担当 副学長

この4月より、教学マネジメントを担当する

高等教育開発デザイン・セン
ター三重大学 高等教育デザイン・推進機構 News Letter 第62号
以上に述べました通り、教学マネジメント

このゴールへの道筋で、皆様を後押しすが目指す最も重要な目標は、三重大学の教ることができるよう、教学マネジメントの仕組育をより良くすることです。これは、三重大学みをより良いものにしていきたいと考えていを構成する全ての教職員と学生の皆さんがます。引き続き、厳しくも建設的なご意見とごワンチームにならなければゴールを目指す協力の程、よろしくお願いいたします。

ことができない難事業です。
高等教育開発デザイン・IRセンター
小林 一成

令和5（2023）年度前期TA研修実施報告【参考】本TA研修に関する実施概要- 実施期間：（前期）4月3日（月）～5月12日（金）*- （*TA研修必修化による混乱を防止するため，特例として6月1日までに延長し実施致しました。）- 対象：令和5（2023）年度前期以降新規 TA 採用予定者全員- 実施形態： Moodle3.5 を用いたオンデマンド型（非同期型）研修- URL： 三重大学ティーチングアシス
タント（TA）ポータル（https://moodle.
mie-u.ac.jp/moodle35/course/view.
php?id=16314）- 各部局における修了者数
人文社会科学研究科：6人
教育学研究科：3人
医学研究科：27人
工学研究科：347人
生物資源学研究科：174人
地域イノベーション学研究科：16人
全学共通教育センター：91人*
合計：664人（*各部局における修了者と重複あり）

令和5（2023）年度前期TA研修を実施し，また、TA研修を通じて「三重大学の教育合計664人が無事修了しました。今回のTA方針についてたくさんのことを学んだ」（注：研修は、大学設置基準の改正によりTAを務鄭が和訳）といった留学生の声も届けられまめる予定にあるすべての学生が受講する必した。その他に、「将来も大学の教師になり要が生じ、さらに、TA研修に投入できるリソたいため，今回はかなり貴重な経験と思ってースが限られているなかでオンデマンド動画います」、「TAとして担当する学生の実りあるの配信という新しい形式をとった、本学にと学びをサポートすることはもちろん，自分自っては初めての取組が多いものでした。にも身のスキルアップにも繋げられるTA活動としかかわらず、各部局の教員・職員の皆様のていきたいです」という風に、TA活動に熱心おかげで、令和5年度前期においてTAとしてに取り組みつつ、自身の将来の夢につなげ雇用されているすべての大学院生587人（教ていきたいといった声もありました。各コメン養科目において重複する可能性あり）全員

トは、本学の大学院生のTAとして目標達成が受講していることが確認されました。TA研に取り組む行動する力を表しているものと考修の受講にご協力いただいた本学の教職員えられます。の皆様にお 礼を申し上げ ます。 以下の表

一方、自由記述を通して今回のTA研修のは、今回のTA研修に関わって行った事後ア

改善点も浮かび上がってきました。例えば、ンケート調査の結果です。

「音声と映像の不一致」，「多言語対応（英質問項目肯定する回答の割合

内容構成に「満足」60.6%，対する満足度「やや満足」35.2%「満足」66.5%，対する満足度「やや満足」28.0%

TA研修が実際のT「役立つと思う」

A活動に役立つと64.2%，「やや役立つンケートにおいて指摘された課題の解決に加えて，さらなるTA研修の改善に向けて，今94.5%

後，事前・事後アンケートの実施・比較による効果検証，TA活動後アンケート調査（注：TA活動後の研究に同意した大学院生26人96.2%対象）などを実施していく予定です。と思う」32.0%

TA研修に対するコメントを求めた自由記【画像】 TA研修資料（教学マネジメントに関する説明）語）」といった指摘がありました。高等教育開発デザイン・IRセンターでは，今回の事後ア

95.8%

受講方法に思いますか合計

述においては、「授業で困っている生徒が一人もいないような環境づくりをしたいです」「受講生にとって受講した価値や満足度を高める為に担当教員と共に努力したい」といったTA活動に対する抱負が寄せられました。

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高等教育開発デザイン・IRセンター
鄭 漢模

三重大学 高等教育デザイン・推進機構 News Letter 第62号

「三重大学360°VRキャンパスツアー」を公開しました
高等教育デザイン・推進機構アドミッションています。パソコン・タブレット・スマートフォセンターでは、この度「三重大学360°VRキンでの視聴に対応しており、VRモードも備え学務部入試チームャンパスツアー」を作成し、令和5年3月31日ているため、スマートフォンとVRゴーグルを飯田に本学HP「高校生・受験生応援サイト」にて使用することで、一層リアルに体験すること公開しました。

も可能です。

※ お問合せ先

メール：nyusi-2@ab.mie-u.ac.jp
内線：9063

VRキャン パスツア ーは、 360°写真や動バーチャルキャンパスツアーを公開してい画、VR等を組み合わせて、オンラインで疑似る大学は、全国的には増加傾向ですが、東的に大学見学ができるコンテンツです。今般

海・近畿地方の国公立大学ではまだ少ないの新型コロナウイルスの影響を受け、多くのため、受験生や高校生の皆様にも興味を持大学でオンラインによる広報活動が展開さっていただけるのではないかと思います。実れました。その中で、対面での大学見学の際に、県外で開催された進学説明会にて、代替としてバーチャルキャンパスツアーを公本学のブースに来られた高校生にタブレット開する大学が増加し、本学でもオンラインででVR キャンパスツア ーを お 見せした 際に大学の雰囲気やキャンパスの様子を伝えるは、多くの方に興味深くご覧いただけまし

手段として、VRキャンパスツアーを作成するた。

こととなりました。

VRキャンパスツアーは、今年度、地域共VRキャンパスツアーでは、各学部の建物創プラザ（新第一食堂）や新正門などを追加や講義室のほか、食堂や図書館、キャンパ公開する予定です。今後も、公開箇所の追スのメインストリートや附属病院など、28か加や関連写真・動画の充実など、さらなる拡所の360°写真を公開しています。視聴者は張に向けて検討してまいります。施設・設備

自由に景色を見回すことで実際に大学を歩や研究室の公開に関して、要望やご意見ないているような感覚で見学でき、また同時どがありましたら、アドミッションセンターもしに、スポットごとに組み込まれた解説文や関くは入試チームまでお寄せいただけますと連動画などによって、各学部・学科やキャン幸いです。ご協力のほど、よろしくお願いいパスについてより詳しく知ることができます。

たします。

一部の学部では、普段は関係者しか入れない研究室や実験施設の内部も特別に公開しアドミッションセンター
藤田 達生

図１ 三重大学360°VRキャンパスツアーで見た大学構内

図2 三重大学360°VRキャンパスツアーで見た「スキルズラボ」（室内）6

アドミッショ
ンセン
ター三重大学 高等教育デザイン・推進機構 News Letter 第62号

編集後記

高等教育開発デザイン・IRセンター 講師 鄭漢模

三重大学高等教育デザイン・推進機構ニュースレター 第62号をお届けします。今回のニュースレターにも各センターにおける特色ある取組に関する記事が届けられました。
全学共通教育センター大野研先生からご投稿頂いた「令和５年度国立大学教養教育実施組織会議参加報告」については、個人的に「教養教育における地域科目のあり方について」について、地域という捉え方を「県」でなく「北陸」まで拡大し実施したことに興味を持ちました。全学資格プログラムセンター六角 英彰先生からは「学生の主体性を引き出す－2023年度前期『教職入門Ａ』の実践の一端から－」といった記事をご投稿頂きました。参加者の方々が熱心に取り組んでいる様子、また、明るくて素敵な笑顔で笑っている様子を送って頂き、当時の雰囲気が目の前で見ているように伝わってまいりました。写真使用に関してもすでに許可をとって頂いたということで使用させて頂きました。高等教育開発デザイン・IRセンターからは2件の投稿がありました。まず、小林一成先生からは、「教学マネジメント～三重大学の教育をより良くするために～」といった題目で、センター長（副学長）の就任にあたってご挨拶を兼ねて教学マネジメントに関するお考えについてご投稿頂きました。三重大学において「良い教育」とは何かという問いに対してトップダウンでなく、ボトムアップで考えていくことを大事にされているという風に拝読しました。また、鄭からは「令和5（2023）年度前期TA研修実施報告」を投稿致しました。前任者のアドミッションセンター宮下伊吉先生、教務チームの江川さん、中村さん、伊藤さん、そして、各部局の先生方、職員の皆様のおかげで無事終了のうえ、わりと高い満足度を得ることができました。この場を借りてお礼を申し上げます。最後に、アドミッションセンター藤田達生先生からは「三重大学360°VRキャンパスツアー」に関する記事をご投稿頂きました。こちらは他大学ではなかなか見られない企画ですし、より多くの教職員の方々に知って、さらに、利活用して頂けるようになることを願っております。
ニュースレターは、機構に所属する4つのセンターが取り組んだことを、大学内外の方々と共有できる貴重なコミュニケーション手段です。そのような貴重な刊行物の編集に、着任したばかりの私に携わらせていただいたことを大変光栄に思う次第です。なお、本ニュースレターは、各センターに所属する先生方のご協力のもと作成しております。お忙しい中、ご寄稿、ご協力いただきました先生方には、この場をお借りして熱くお礼申し上げます。編集にご助力いただきました教務チームの皆様にも感謝致します。
本ニュースレターに関してご意見・ご感想等がございましたら、下記までお気軽にご連絡ください。
電話：059-231-9392（内線：9392） e-mail:jeonghanmo@hedp.mie-u.ac.jp
創刊日

2008年12月19日

カバー写真 場所：三重大学三翠会館 日時：2023年8月17日 撮影：鄭漢模

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