第3章

実践してみました「行動・体験型」活動では、実際に出てきた日本語をひろって、対話を広げ、学びにつなげていくことが大切です。
すべてを網羅しているわけではありませんが、実践の中で出てきた日本語の一部を下記の記号でご紹介しました。

こんな日本語が出てきました☆ … 学習者からのことば… 日本語ボランティアや協力者からのことば✐ … テーマにあわせて、あらかじめボランティアや協力者が準備して学んだ語彙

1 電車で出かける
実践した教室・日曜日の午後に開催している地域の教室です。
・学習者の多くはアジア圏から来た近隣企業で働く技能実習生です。
・ボランティアはおもに近くに住んでいる人たちです。
・教室の開催施設が主催者で、職員がサポートしています。
・有償の日本語コーディネーター（指導者）と専任のシステム・コーディネーターがいます。
・日本語コーディネーターは教室のコースデザイン・進行や関係者間の調整などを行います。

活動のテーマと目標を設定する
コース開始前の担当者会議（日本語コーディネーター3名とシステム・コーディネーター）で、学習者の日本語使用状況
や使用領域とアンケートによるニーズ調査からテーマを決定しました。

学習者の状況

学習者の声○ 会社と家や寮の往復の毎日で、○ 日本人と一緒に出かけたい！

日本人との交流が少ない○ 行ってみたい場所について話したい！

○ 普段、同じ国の人と行動を共に
している

テーマ

出かける

目 標

公共交通機関を使って、行ってみたい場所へ行くことができる活動の場所と協力者を考える教室の中で地域に出向いて○ パンフレット等から必要な情報を読み取る

いつもの
メンバー

○ 学んだ日本語が使えることを・「行ってみたい場所」について話し合う。

実感し、生活と結びつける

・行く場所を決める。

・教室の最寄り駅に集合し、岡崎○ 体験に必要な行為を理解する

城に一緒に出かける。

・目的地に行く方法を知る。
・目的地で何ができるか話し合う。
○ お知らせ文書を理解する
・文書を読んでみる。

専門家や地域
住民との協働

特になし

特になし

30

活動案をつくる※ ここでは活動案（→Ｐ．25）の一部を掲載しています

活動日時

1日目

6月8日（日） 13：30～15：00

2日目

6月15日（日） 13：30～15：00

3日目

6月22日（日） 12：00～16：00

学習者 17名 技能実習生および製造業労働者
日本語レベル：初級 出身国：中国・タイ・インド・ベトナム・スリランカ

参加者

ボランティア 8名
活動のねらい日本語コーディネーター 3名

事務局 1名時間

準備・教材

活動内容（対話と協働）

必要な情報
を読み取る

90分

○ 名古屋市・豊田市・岡崎市の観光案内○ 施設のパンフレット○ iPad○ 地図○ ワークシート

行き先を決める

体験に必要
な行為を
理解する

60分

○ 写真
（最寄駅や乗り換え駅の時刻表、路線図、
駅構内）○ 行く場所のﾊﾟﾝﾌﾚｯﾄ○ 入館料金表など○ iPad○ ワークシート

行き方を理解する
1 行く場所までの交通機関、またそこで何ができるか、学習者と日本語パートナーで話し合う。
2 ワークシートに記入する。
「何がありますか」「どうやって行きますか」「（時間は）どれくらいかかりますか」「（お金は）いくらかかりますか」
3 調べたことを伝え合う。

文書を理解
する

30分

○お知らせ文書

お知らせ文を読む

出かける

4時間

ふりかえり

15分

1日目
活動1

1 学習者とボランティアがペアになって観光案
内や有名施設のパンフレットやiPadを見ながら「行ってみたい場所」について話し合う。
2 ワークシートに話し合ったことを記入する。
「何がありますか」「何ができますか」「何がしたいですか」
3 各自が「行ってみたい場所」を伝え合う。
→ 一緒に出かける場所を決定する。

2日目
活動2

活動3

1「○○へ行こう！」のお知らせ文を読む。
ボランティアに「やさしい日本語」に直してもらい、必要な情報を読み取る。（日時・集合場
所・持ち物 など）

3日目
活動4

○ふりかえりシート

学んだ日本語を使えることを実感し、生活と結びつける
1 路線図と料金表を読んで切符を購入する。
2 電光掲示板などの駅構内の表示を理解する。
3 一人ずつ施設へ入館する（料金表を読んで窓口でチケットを購入する。
4 「したいこと」をする。
ふりかえりシートに「したこと」「できたこと」を記入して伝え合う。

事前の準備・下調べ● 候補地を選ぶ（費用はいくらかかるか ／ 所要時間が適当か ／ 教室活動にふさわしい場所かどうか使用される日本語がふさわしいかどうか）● 出かける場所が決まったら活動2の前に、現地を下見し、 実際の所要時間を調べ、写真を撮っておく。
また、現地でどんなことができるか体験してみる。

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活動1

行先を決める

1 学習者とボランティアがペアになって、観光案
内、 有名施設のパンフレット、iPadを見ながら「行ってみたい場所」について話しました。

2 ワークシートに話したことを書きました。
3 各自が「行って見たい場所」を伝え合いました。
こんな日本語が出てきました☆ サムライがいます☆ お城が見たいです☆ サムライに会いたいです

行き先は『岡崎城』に決定！

活動2

行き方を理解する

1 『岡崎城」までどうやって行くのか、写真やiPadで交通機関を調べながら話しました。

2 ワークシートに記入しました。
3 調べたことを伝え合いました。
こんな日本語が出てきました☆ 名鉄電車で行きます☆ 1時間かかります☆ ９４０円かかります☆ 大人一人２００円です

活動3

お知らせ文を読む

学習者とボランティアがペアになって「お知らせ文」
を読みました。
こんな日本語が出てきました☆ 「雨天決行」ってどんな意味？
→ 「雨でも行きます」ということだよ☆ 「緊急連絡先」とは何？
→ 急に電話をかけたい時の番号が書いてあるよ

わからない言葉を
ボランティアが「やさしい日本語」に言い換えました。

翻訳するのではなく、
日本人向けの文書にルビをふりました。

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☆：学習者からのことば：日本語ボランティアや協力者からのことば✐：テーマにあわせて、あらかじめボランティアや協力者が準備して学んだ語彙
活動4

学んだ日本語が使えることを実感し、生活と結びつける教室の最寄り駅に集合し、名鉄電車で岡崎公園へ一緒に出かけました。

1 実際に時刻表や路線図を見て、電車の料金を確認しました。
2 日本人と一緒に、初めて切符を買いました。
3 プラットフォームを降りて、電車の乗り換えをしてみました。
こんな日本語が出てきました

普通しか止まらないよ☆ 『普通』と『急行』の違いは何？
☆ 『先発』と『次発』の意味は何？

4 岡崎城の料金表を見て、金額を確認しました。
こんな日本語が出てきました☆ 大人一人、いくらですか？
教室で学んだ
言葉を使って言えました！！

5 「したいこと」をしました。
…展示物を見る、戦国武将隊（サムライ）と一緒に踊る
こんな日本語が出てきました☆ （サムライと握手をして）胸がキュンとしました
岡崎公園の中にお城があります

実践を終えて○ 教室の外に出て実際に活動することで、当初立てた目標や目的がさらに広がった。
○ 活動を始める前に下見したことで、当日の時間管理がしっかりできた。
○ 学習者やボランティアの意外な一面を見ることができて、双方の関係が深まり、距離が縮まった。
○ 電車の乗り換えや路線図の読み方など、教室で学んだことを実際にやることで、学習者が自信をもって日本語を使用し、行動することにつながった。 （後日、友達を岡崎城に連れて行った学習者がいた）○ 費用や保険など、学習者への配慮が必要である。
○ 教室の学習だけでなく、実際に外に出ることで自信をもって行動範囲を広げられるといい。
○ これで一人で出かけることができる。

えて● 入念な計画と準備が必要！
● 時間管理をしっかりと！

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2 自転車で出かける
実践した教室・日曜日に開催している地域の教室です。
・今回、教室に参加したのは、○ 毎週、日本語教室に来ている学習者○ 学校の授業が終わってから学校の勉強をしに来る外国人の子ども達とその親○ 近隣に住む日本人（よく自転車を利用する人）○ 日曜日に学習者の支援をしている日本人

活動のテーマと目標を設定する
教室に自転車でくる学習者が多い。しかし、自転車の正しい交通ルール知っている人は意外に少ないとわかったので、教室の日本人支援者で決定しました。

学習者の状況

学習者の声

毎日通勤に自転車を利用している技能実習生、よく自転車を乗り回している子ども達。
しかし、日本で自転車の交通ルール
をきちんと教えられたことはない。

ベトナムでは１台の自転車に大人が3人ぐらい乗っていることがあるが日本はどうか。

テーマ

自転車の交通ルール知ってる？

目 標

学習した正しい自転車の交通ルールを理解して、自転車を活用した地域のイベントに参加する。

活動の場所と協力者を考える教室の中で地域に出向いていつものメンバー○自転車による事故、困ったことなどの経験を参加者で話し合う。
○専門家による交通指導
・自転車の基本的な交通ルールの話を聞く。
・ＤＶＤを視聴してよくある事故、注意すべきことなどの話を聞く。
○質疑応答
・話を聞いて質問があったら警察官にどんどん質問する。

専門家や地域
住民との協働

警察官、地域の自転車愛好家○地域の行事に参加して、学習したことを実戦する。

・ イベント主催者、協賛者

事前の準備・下調べ○ 警察官、地域の自転車愛好家との日時の摺合せ○ イベント主催者と外国人参加についての話し合い（参加費などについて）○ イベントのチラシ、走行マップを事前に入手して走行可能か検討○ できる限りの範囲で走行コースを下見

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活動案をつくる※ ここでは活動案（→Ｐ．25 ）の一部を掲載しています

活動日時

1日目 １０月５日 （日） １０：００～１５：００
2日目 １０月１２日（日） ８：４５～１５：００
3日目 １０月１９日（日） １０：００～１２：００

参加者

１日目 ２９名（ペルー・中国・ミャンマー・ベトナム・ボリビア・ブラジル・日本）
２日目 １１名（ベトナム・ロシア・ペルー・日本）
３日目 １５名（ベトナム・ロシア・中国・ミャンマー・フィリピン・ペルー）
日本語サポーター ４名

活動のねらい時間

準備・教材

活動内容（対話と協働）

日本における自転車の正しい交通ルールを知る

１２０分○参加者用いす○プロジェクター・スク
リーン・マイク○ホワイトボード・ＷＨ
用ペン

専門家（警察官）による話

自転車走行中に自転
車に何かあった時の対処方法を知る60分

ブルーシート・自転車（スポーツタイプ、一般的なもの）

地域の自転車愛好家による自転車の整備の話○実際に自転車を使ってチェーンが外れたときどうするか、パンクしたときはどうするかなど
具体例を挙げてアドバイスしてもらう。

○ 自分の住む地域を知る○ イベントの詳細と走行する場所を確認する

６０分○イベントの案内チラ
シ・模造紙・サイン
ペン○立ち寄る拠点の写真やイラスト・桃太郎の紙芝居参加する地域のイベントについてみんなで予習
しておく○イベントの案内チラシを参考に走行マップを作る。（各拠点がどんな所か、何が行われているかなどを距離や勾配と共に地図に記入。）

1日目の活動で学習した自転車の交通ルール
を実践する

７時間

○集合場所と時間の確認○イベント参加受付をしておく。（参加者用のＴシャツ、スタンプラリー付マップをもらう）

地域のイベントに参加する○ 学習した交通ルー
ルを守って走ったか
再確認する○ 日本語の学習に役に立ったかなど考える

１２０分○プロジェクター・スク
リーン・１日目、２日目の活動記録写真○Ａ３画用紙・○付箋紙○１日目で作ったロー
ドマップ○ふりかえりシート

１日目、２日目の活動についてふりかえる

1日目
活動1

活動2

活動3

1 今まで自転車に乗っていて困ったことがあったか、など自転車についての経験などを話し合う。
2 ＤＶＤを見ながら、自転車でよく見られる事故の話、自転車のルールについての詳しい説明などを聞く。
3 警察官にわからないことを質問する。

2日目
活動4

1 自転車で３３ｋｍをみんなで走る。→交通ルール
を再確認する。
（走行中に出会った人々と交流を図る。スタンプ
ポイントで行われている行事に積極的に参加
する。）

3日目
活動5

35

1 １日目の活動を写真を見ながらふりかえる。
2 各自メモ用紙に覚えている自転車のルールを書く。（全員書き終わったら順番に読み上げる。
学習者の代表が画用紙に箇条書きする。できあがったものをみんなで確認する。）
3 ２日目の活動の記録写真を見る。
4 学習した自転車のルールを守って走ったか話し合う。
5 １日目に作ったロードマップに、イベントに参加
して走行中にあったこと、したこと、見たことな
ど走る前と実際に走った後の感想など
付箋紙に書き、ロードマップに貼ってマップを完成する。
6 ふりかえりシートに気になった日本語、覚えた日本語などを書く。

活動1

日本における自転車の正しい交通ルールを知る（警察官の話）

1 ＤＶＤを見ながら、よくある事故を知りました。
2 事故を避けるために、交通ルールを教えてもらいました。
（警察官の話に出てくる言葉、文を図などを使って説明）

3 ワークシートに記入しました。
こんな日本語が出てきました☆ 油断は大敵☆ ヘッドフォン
迷走、共済、加害者✐路側帯、内輪差、歩道、二人乗り、防犯登録、一時停止

活動2

自転車走行中に何かあったときの対処方法を知る

1 乗る人に適切なサドルの高さの決め方を学びました。
2 チェーンが外れたとき、パンクした時など
事故の対処法を学びました。

こんな日本語が出てきました

空気を入れる、パンク、ブレーキ、
自転車の整備活動3

参加する地域のイベント『自転車散歩in いぬやま』の内容をみんなで確認

イベント案内のチラシを読みました。（どんなイベントなのか詳細を知る）
チラシを参考にロードマップを作りました。（走行中に立ち寄る場所、距離、
道路状況、すること、などをマップに書き込みました）
こんな日本語が出てきました☆ 桃太郎神社？“神社”は知っているけど。
（愛知）用水、急な登り坂、下り坂✐ グルメで巡る、産業振興祭、学園祭

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事前の打ち合わせが大事。
学習者が対処法を良く知っていたので、学習者
が先生になるのもよかったかも。

☆：学習者からのことば：日本語ボランティアや協力者からのことば✐：テーマにあわせて、あらかじめボランティアや協力者が準備して学んだ語彙

活動4 イベントに参加して、学習した自転車の交通ルールを実践する

1 交通ルールを守って、安全走行することをみんなで確認しました。
2 棄権するときの対処法をみんなで確認しました。
こんな日本語が出てきました☆ ゴール目指してがんばるぞ！
☆ ○○さん だいじょぶ？
☆ 気持ちいい～！
ゆっくり行きましょう
ラジオ体操

活動5

自転車の交通ルールの再確認。
交通ルールを守って走行できたかふりかえる

1 覚えている交通ルールを付箋紙に書きました。
2 書き終わったら各自書いたものを読み上げました。
（学習者の代表が聞いたことを画用紙に箇条書きし、みんなで読み上げました）

3 走行中にしたこと、あったこと、見たこと、感じたことなどを各自付
箋紙に書き、書いた人が読み上げて、マップに貼っていきました。

4 「ふりかえりシート」に記入しました。
こんな日本語が出てきました

わき見運転って知ってる？
☆ きれいな女の人を見たときにするんだよ☆ ナンパ？
手放し運転はだめだよ☆ 走行中に急な下り坂が楽しくて、してしまった☆ あっ、鴨だ☆ 田楽？

実践を終えて○ 学習者からは、「とてもおもしろかったです」「面白くて楽しかった」「自転車のルールを覚えました」「新しい言葉を覚えました（鴨）」「もう1回したいです」「今日のテーマは楽しかった」「みんなと話して楽しかった」「これからも日本の生活のことばを勉強したい」「日本文化を学習したい」などの声が聞かれた。
○ 学習者は、「日本語の学習」ということなど意識しないで、自分の知っている日本語でいろいろな国の人と交流していたのが印象的だった。
○ 何気なく利用している自転車にもこんな交通ルールがあるのだということを理解してもらえた。
○ 日本語サポーターの中には、日本語が上手な学習者も加わって、通訳の役割を果たすことにより、レベル０の人たちにも楽しく参加してもらえた。

● 地域のリソースに協力していただくとき、事前の打ち合わせは大切。
複数のところに依頼するときは特に、話が重複しないよう調整する必要がある。
● 学習者のニーズだけでなく、知識や経験も聞いておくことが必要。

37

3

図書館を利用しよう
実践した教室・市の国際交流協会が主催している。
・平日の午前中に開催していて、中国、ベトナム、ロシアなどの主婦や子育て中の学習者もいる。
・ボランティアは教室の近くに住んでいて年齢や性別はさまざまである。

活動のテーマと目標を設定する
・ボランティア同士の会議で、教室から歩いて行けるという利便性を考えて図書館を使用することにしました。
・図書館に依頼する活動について具体的に話し合い、依頼書を作成し、国際交流協会から頼んでもらいました。

学習者の声

学習者の状況

○ 市の公共施設の利用法について○ 子育て中の主婦が多い。

知りたい。

○ 初級終了程度が多い。

○ 子どもに絵本を読み聞かせたい。

テーマ

図書館を利用する目 標

図書館を訪問して利用方法やサービスの内容を知る。

活動の場所と協力者を考える教室の中で地域に出向いて・学習者の国の図書館についての体験談やルールを話・図書館を訪問して、貸し出しカードを受け

す。
いつもの
メンバー

取る。

・図書館員に持ってきたもらった利用カード申請書に必・本の貸し出し・返却方法を知る。

要事項を記入する。⇒図書館員に申請書を持ち帰っ

・借りたい本を実際に借りてみる。

てもらい、来週の訪問時には貸し出しカードを受け取ることができるようにしておく。
・借りたい本について話し合いながら決める。

専門家や
地域住民
との協働

・出前講座（「ようこそ図書館へ」）で、図書館員に図書館の紹介をしてもらう。

・図書館員に館内を案内してもらう。
・子どもたち向けに読み聞かせの実演をお
願いする。

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活動案をつくる※ここでは活動案（→Ｐ．２５）の一部を掲載しています

活動日時

１日目 ９月２５日（木） １０：００〜１１：３０
２日目 １０月 ２日（木） １０：００〜１１：３０
３日目 １０月 ９日（木） １１：００〜１１：３０

参加者

学習者
支援者

活動のねらい５名 入門レベルから中・上級者、出身国：中国、ベトナム、ロシア
７名
時間

準備・教材

活動内容（対話と協働）

図書館が
どんなとこ
ろかイメー
ジをつかむ

90分

○図書館の案内図○貸し出しカード申請書○身分証明書○語彙リスト

図書館ってどんなところ？
1 出前講座（「ようこそ図書館へ」）で、図書館

（図書館
で）
本の貸し出
し・返却方
法や館内
のサービス
内容を知る

90分

図書館へ
お礼の手
紙を書く

15分

1日目
活動1

員の人に話をしてもらう。
2 図書館員の説明を聞いて、申請書にボラン
ティアと一緒に必要事項を記入する。
3 次回図書館で借りる本を決める。

2日目
活動2

○貸し出しカードを受け取る。
○学習者の居住地区の公共施設案内○会議室の予約○読み聞かせの実演をお願いしておく。

図書館へ行ってみよう！
1 ボランティアとペアになり、借りたい本を探す。

2 係りの人に質問したり、パソコン（ＯＰＡＣ）で検索したりする。

3 返却方法（返却ポストを含む）を聞いてボラ
ンティアと一緒に自宅の最寄りの返却場所を調べる。
4 お話コーナー（親子で声に出して絵本が読める場所）で、絵本の読み聞かせの実演をしてもらう。
5 図書館のイベント案内をしてもらう。

3日目
活動3

○メッセージカード

図書館へお願いしよう！
1 図書館を利用して良かった点、改善してほしい点を話し合う。

2 ボランティアと一緒に図書館の人へお礼のことばを書く。
ふりか
えり

図書館で
できたこと
をふりかえ
る

15分

○ふりかえりシート

ふりかえり○図書館を利用した感想を話し合う。
○できたこと、難しかったことについて書く。

事前の準備・下調べ● 国際交流協会から図書館へ依頼してもらう計画書を作成する。
● 貸し出しカードを出前講座の時に持ってきてもらい、活動当日に受け取れるように計画する。
● 図書館員とボランティア間でしっかり打ち合わせをする。
● 出前講座の講師に、「やさしい日本語・つたわる日本語」で説明するように頼む。
● 借りたい本が見つからない場合を考えて、あらかじめ指定した本のリストを作成する。

39

活動1

図書館ってどんなところ？

1 出前講座（「ようこそ図書館へ」）で図書館員の人に話をしてもらいました。

2 図書館員の説明を聞いて申請書にボラン
ティアと一緒に必要事項を記入しました。

3 次回、図書館で借りる本を決めました。
こんな日本語が出てきました

月曜日はお休みです
朝９時から夕方７時まで開いています
本は２週間借りることができます

活動2

図書館へ行ってみよう！

1 ボランティアとペアになり、借りたい本を探しました。
2 係の人に質問したり、パソコン（ＯＰＡＣ）で検索しました。
3 返却方法（返却ポストを含む）を聞いてボランティアと一緒に自宅の最寄りの返却場所を調べました。

4 お話コーナー（親子で声に出して絵本が読める場所）で絵本の読み聞かせの実演をしてもらいました。

5 図書館のイベント案内をしてもらいました。
こんな日本語が出てきました

図書館が閉まっているときは返却ポストに返すことができます
返却期限は守らなければいけません

活動3

図書館へお願いしよう！

1 図書館を利用して良かった点、改善してほしい
点を話し合いました。

2 ボランティアと一緒に図書館の人へお礼のこと
ばを書きました。
こんな日本語が出てきました☆ 漫画をもう少し増やしてほしいです☆ 中国語の本はあったが、ベトナム語やハングルがなかったので入れてください

40

図書館の人にメッセージカードを書きました。
いろいろな要望が出ました。

☆：学習者からのことば：日本語ボランティアや協力者からのことば✐：テーマにあわせて、あらかじめボランティアや協力者が準備して学んだ語彙

活動4

ふりかえり

ふりかえりシートなまえ

名前

1 図書館を利用した感想を話し合いました。
2 できたことや難しかったことについてし

１．はじめて知ったこと

３．よかったところ

２．かりたほんのなまえ

４．としょかんへのおねがい書きました。
こんな日本語が出てきました☆ 本の返却は自分の住んでいるところの近くですることができるので便利☆ 子供の本がたくさんあり良かった☆ 中国語の本がたくさんあってよかった☆ 読み聞かせコーナーがあった☆ 自分の国の図書館より大きくて、本の種類がたくさんあった

本棚のところに、絵と大きな字で本の種類（例：「料理の本」）が表示してあったので、今回のために特別に配慮してくださったことを知りました。
図書館の方たちに感謝！

実践を終えて○ 出前講座の講師の話がわかりやすかった。事前に図書館の人とボランティアがしっかり打ち合わせをしておくことが大切だと感じた。
○ 図書館員は積極的に図書館の利用案内の多言語版を用意するなど、外国人に図書館を利用してもらうための工夫をしてくれた。
○ 本を実際に学習者に探してもらう計画がうまく行かなかったり、学習者の行動に日本語が伴っていないところがあった。
○ 初めての「行動・体験型」の活動であったため、ボランティアには初め戸惑いがあったが、図書館の人と打ち合わせをしたり、学習者とペアで体験することを通して少しずつ活動への理解を深めることができた。
○ 図書館の人には学習者が書いたお礼のメッセージを届けるとともに、今回うまくできなかったところの共有をしたいと思う。

● 活動当日の流れについて、綿密な計画が必要！
● 公的な機関はとても協力的。今回のように国際交流協会と連携している
場合は、前もって協力をお願いしておいてもらうと活動がスムーズ！

41

4 チラシを使って買い物しよう
実践した教室・ 週1回平日の午前10：00～11:40に開催する地域の日本語教室です。
・ 学習者は 30代前後の既婚女性3名です。内2名は日本人配偶者です。
・ 日本語は入門か初級レベルで、日常会話は母語か英語です。

活動のテーマと目標を設定する
学習者に対して実施したアンケート「学習したい生活上の行為の事例」（カリキュラム案）で、「Ⅲ 消費生活を行う」の下位項目が一番たくさん選択されていました。

学習者の状況

学習者の声○ 買い物は必須行為

日本ではチラシをいっぱい見る。

○ 衣料品は興味・関心が高い

しかし、内容が理解できない。

テーマ

チラシを使って買い物しよう

目 標

チラシを見て、欲しい物をひとりで買うことができる活動の場所と協力者を考える教室の中で地域に出向いて○ チラシの役割がわかる○ チラシを使って買い物ができる・ チラシについて知っていることや出身国のチラシのことを話し合う。

ないことを尋ねる。

・ チラシの役割について話し合う。

・ チラシについて店員の話を聞く。

○ チラシを正しく読むことができる

・ 店員との会話や聞いた話をワークシートに・ チラシの中から大切な情報を見つける。
・ 衣料品店のチラシを見て、商品の情報を探す。
いつもの
メンバー

・ 欲しいものの場所を探し、店員にわから・ 言葉の読みと意味を確認する。

記入し、発表する。
・ わかったことや難しかったことをふりかえ
りシートに記入する。

○ チラシを使ってわからないことを尋ねることができる・ チラシを見て、欲しいものを決める。
・ チラシで分からないこと、もっと知りたいことを話し合う。
・ ロールプレイで店員に尋ねる練習をする。
○ チラシを使った経験を伝えることができる
・ 持参したチラシや購入した物を見せながら、チラシを使った様子を発表する。
・ もっと知りたいことを質問する。

専門家や
地域住民
との協働

・ 衣料品店の店員にチラシを見せながら、わからないことを尋ねる。

特になし

・ チラシについて店員の話を聞く。

42

活動案をつくる ※ここでは活動案（→Ｐ．２５）の一部を掲載しています
活動日時

1日目
2日目

参加者

学習者 3名 （中国・韓国・台湾各1名）
日本語コーディネーター 1名 ボランティア 3名（9/30のみ）

活動のねらい

9月30日（火） 10：00～12：00 （120分）
１０月 7日（火） 10：00～11：40

時間

準備・教材

活動内容（対話と協働）○ 新聞の折り込みチラ
シ○ チラシがポスティングや掲示されている様子の写真

チラシって何？

○ ２～３種類のチラシ○ 衣料品店のチラシ○ ホワイトボード

いろいろなチラシを読もう○ 色・サイズなどを表す語彙表○ ロールプレイ役割カー
ド

チラシを使って買い物の準備をしよう○ ワークシート

チラシをもって欲しいものを確かめに行こう

1日目
活動1

チラシの役割
がわかる

10分

活動2

チラシを正し
く読む

15分

活動3

チラシを使って分からないことを尋ねる

35分

活動4

チラシを使っ
て買い物が
できる

55分

チラシを使った経験を伝える

15分

1 チラシや写真を見て、チラシについて知っていることを話し合う。
2 出身国のチラシについて話し合う。
3 チラシの役割について話し合う。

1 ２～３種類のチラシを見て、大きくよくわかる言
葉や数字を見つける。
2 衣料品店のチラシを見て 「コレクション」「○○作」という言葉を探し、読みと意味を確認する。

1 チラシを見て、欲しい物を3つ決めて発表する。
2 チラシだけではわからなくて、もっと知りたいことを話し合う。
3 学習者が客 、ボランティアが店員になってロールプレイで分からないことを尋ねる練習をする。

1 衣料品店に行く。
2 チラシを見せながら、分からないことを店員に尋ねる。
3 チラシについて店員の話を聞いたり、質問したりする。
4 ワークシートに記入する。

２日目
活動5

ふりか
えり

○ 持参したチラシや購入した物

こんなことができたよ
1 チラシを使った様子を発表する。
2 もっと知りたいことを質問する。

10分○ ふりかえりシート

事前の準備・下調べ● 多種類の品物のチラシを集めておく。
● 衣料品店に連絡し、チラシの簡単な説明を依頼しておく。

43

わかったことや難しかったことをふりかえりシートに記入する。

活動1

チラシって何？

1 チラシや写真を見て、チラシについて知っていることを話し合いました。

2 出身国のチラシについて話し合いました。
3 チラシの役割について話しました。

活動2

いろいろなチラシを読もう

1 ２～３種類のチラシを見て、大きくてよくわかる言葉や数字に○印を付けました。
「大きくてよくわ
かる」がわかりにくかったようです。

はじめはなかなか見つかりませんでしたが、「半額」「５０％OFF」など、チラシによく使われる言葉や数字を見つけました。

2 衣料品店のチラシを見て、「コレクション」「○○作」という言葉を探しました。
こんな日本語が出てきました☆ 半額、50％off☆ 秋冬コレクション、ニットコレクション☆ 自信作・注目作・新作

活動3

この時、ボランティアも一緒に選ぶと、会話がはずみます。

チラシを使って買い物の準備をしよう

1 チラシを見て、欲しい物を決めて発表しました。
ご主人や子どもさんの物を選び、実生活に即して真剣に取り組んでいました。

2 チラシだけでは分からなくて、もっと知りたいことを付箋紙に記入し、みんなで話しました。

3 学習者が客、ボランティアが店員となって、ロールプレイで分からないことを尋ねる練習をしました。

こんな日本語が出てきました☆ あかい いろが ほしいです☆ ほかに なにいろがありますか？
☆ たっぷり？

ロールプレイでは、学習者が発話したいことをきちんと準備できるだけの時間的
ゆとりが必要です。

44

☆：学習者からのことば：日本語ボランティアや協力者からのことば✐：テーマにあわせて、あらかじめボランティアや協力者が準備して学んだ語彙

活動4

チラシをもって欲しいものを確かめに行こう

衣料品店へ移動。

店員と学習者だけの話

1 チラシを見せながら、分からないことを店員に尋ねました。
2 チラシについて店員の話を聞き、分からないことを質問したり、し合いにしたのは効果的でした。

出身国の状況を伝えたりしました。

3 店員に尋ねたことや店員の話をワークシートに記入し、発表しました。ワークシートには、自分なりの分かりやすい言葉で記入しました。
こんな日本語が出てきました☆ 子どものベストはどこですか？
☆ すみません、これ、Ｓありますか？
☆ では、他のサイズを試着していいですか？
☆ 私の国では、ここの物はもっと高いです☆ アプリは日本語だけですか？
最近は「クーポン付きチラシ」が多く、利用価値も高いです。今後の活動に取り入れるといいです。
活動5

こんなことができたよ

1 持ってきたチラシや購入した物を見せながら、チラシを使った様子を発表しました。

2 発表を聞いて、もっと知りたいことを質問しました。
3 ふりかえりシートにチラシについて分かったことなどを書きました。
こんな日本語が出てきました☆ これ、衣料品店で買いました☆ 土曜日家族で、地下鉄の「駅ちかウォーク」に行きました。地下鉄の中でチラシを見ました。
カードにスタンプを押しました。
☆ 入場料 300円、高い実践を終えて○ 「他の店にも行きたいです。」「チラシの読み方がわかりました。」などの学習者の声が聞けた。
○ 身近な商業施設を取り上げたことで学習に興味を抱き、活動をスムーズに進めることができた。
○ 初対面の人との会話には緊張感はあるが、話す・聞く力を身につけるのに効果的であった。

● テーマには “学習者の生活に即した活動” を● ボランティアの役割とは “必要なときだけ日本語の支援をすること” と“学習者と同じ立場で活動に参加すること”

45

5

薬を買う
実践した教室・ 週１回平日の午前10:00～11:30に開催する地域の日本語教室です。
・ 学習者は６名、年齢も国籍も異なり、半数は日本人の配偶者です。
・ 日本語は初級レベルです。

活動のテーマと目標を設定する
風邪で教室を休んだ人にどうしていたかを尋ねたところ、病院には行かず、買ってきてもらった薬を飲んだといいます。他の学習者も自分で薬を買ったことがない人ばかりでした。
学習者の状況

学習者の声○ 病気の症状を伝えられない○薬局に行っても、どんな薬を選ん○ 薬は人に頼んで買ってもらう

だらいいかわからない。

テーマ

ドラッグストアで薬を買う

目 標

店員に症状を伝えて、必要な薬を買うことができる活動の場所と協力者を考える教室の中で地域に出向いて○ ドラッグストアがどんな店か知る○ 欲しい薬を買う

・ 何を買いに行くかを話す。

・ どこにでもある、入りやすい、大型のド・ 母国では薬をどこでどうやって買うかを話す。
○ 体の部位や内臓の名称が言える・ 目、頭などのことばを覚える。

シートに記入し、発表する。

○ 一般的な病気の症状が説明できる
いつもの
メンバー

ラッグストアを探す。
・ 店員との会話、理解したことをワーク
・ わかったことやもっと知りたかったこと・ 風邪や腹痛の主な症状を話し合って出す。

をふりかえりシートに記入する。

・ 発熱、咳などの症状を表す言い方を理解する。
○ 自分の今、気になる症状を話すことができる
・ 気になる症状を話す。
・ 店員に症状を説明する練習をする。
○ 各国のドラッグストアや病気の対処法を知る
・日本との違いを話す。
・ ドラッグストアの店員に、欲しい薬があ

専門家や
地域住民
との協働

る場所を尋ねる。
・ 自分の症状を話し、店員の説明を聞い

特になして、たくさんある薬の中から選ぶ。
・ 店員に薬の効用や商品の違いを尋ねる。

46

活動案をつくる ※ここでは活動案（→Ｐ．25）の一部を掲載しています
活動日時

1日目 10月 6日 (月) 10：00～11：30 （90分）
2日目 10月13日(月） 10：00～11：30 (90分)

参加者

学習者 ６名 （ドイツ・中国２名・タイ・イギリス・フィリピン）日本語コーディネーター 1名 ボランティア １名

活動のねらい時間

準備・教材

ドラッグストアについての情報を得る

10分○新聞の折り込み
チラシ

一般的な病

30分

活動内容（対話と協働）

1日目
活動1

活動2

気の症状が
説明できる

活動3

活動4

自分の気に
なる症状を
話すことが
できる

30分

どんな薬か
ラベルを読む

20分

欲しい薬を
買う

60分

○体の部位、内臓の名称イラスト（カリキュラム案
教材例集）○ワークシート

ドラッグストアって？
1 ドラッグストアでどんな買い物をしているかを話し合う。
2 チラシを見て、ドラッグストアで売られている物を理解する。

体のどこがどうしたの？
1 病気やケガの時、どう対応しているかを話し合う。
2 体の部位や内臓の名称が言えるように練習する。
3 体のどこが、どんな具合か説明する。

症状をどう伝えたらいい？
1 気になる症状があれば、薬があるかどうか、聞いてみる。
2 症状を正しく伝えるために必要なことばを理解する。
3 学習者が客 、進行役が店員になって、分からないことを尋ねる練習をする。

○家庭にある薬○ワークシート

何が書いてある？

○ワークシート

一人で薬も買えます1 普段、家庭でよく使う薬は何の薬か話す。
2 ラベルにある薬の効用、用法を読み、理解す
る。

２2日目
活動5

ふりか
えり

1 ドラッグストアの店員に、欲しい薬がある場所を尋ねる。
2 店員に薬の効用や商品の違いを尋ねる。
3 薬を買う。
30分○ワークシート○ふりかえりシート

1 店員との会話、理解したことをワークシートに記入し、発表する。
2 わかったことやもっと知りたかったことをふりかえりシートに記入する。
3 母国での薬の買い方、病気の民間対処法を話し、国による違いを理解する。

事前の準備・下調べ● ドラッグストアのチラシ、いろいろな市販薬の現物を用意する。
● ドラッグストアの店員に活動の目的を話し、協力をお願いする。

47

活動1

ドラッグストアって？

1 どんな時にドラッグストアへ行くかを話しました。
2 チラシを見て、ドラッグストアで買う物や他に売っている物について話し合いました。

こんな日本語が出てきました☆ 風邪ひいた時、主人に薬を頼みます☆ 虫のシューとやるの☆ 洗剤やシャンプーを買います。子どものお菓子も。

よく利用するので、日用品名がたくさん出てきますが、「風邪薬」「虫刺され」など薬品名中心で
さらっと挙げるだけ
にします。

活動2

1 病気やけがの時、どうしているか話しました。
2 身体の部位や内臓の名称を確認しました。
3 体のどこが、どんな具合なのか言ってみました。

体の部位や内臓の名称をすべて覚えることにより、自分の本当の症状が言えることを目指しましょう。

活動3

体のどこがどうしたの？

こんな日本語が出てきました✐ 頭が痛い✐ 咳が出る✐ 熱がある✐ 気持ちが悪い症状をどう伝えたらいい？
内容によっては病院へ行くことを勧める方がよい場合もあります。

1 病院に行くほどではないが、ちょっと困っていることを話しました。

2 自分の説明が店員にわかってもらえるように、
ことばや語句を考えました。
こんな日本語が出てきました☆ １ヶ月に１回お腹が痛い→☆ 仕事が終わると目赤い→☆ 暑くない、汗がたくさん→

生理（痛み止め）
充血（疲れ目、目薬）
更年期（ホルモン剤）

3 ドラッグストアの店員との会話練習をしました。
・欲しい薬がある場所を尋ねる。
・自分の症状を伝える。
・良い薬をアドバイスしてもらう。

その人に必要だと思われる
ことばは取り上げるようにします。異性間では、話しにくいこともあるので、注意が必要です。

こんな日本語が出てきました✐ すみません。頭が痛いんですが、薬はどこにありますか。

✐ 咳も出ます。どの薬がいいですか。
✐ アレルギーがあります。

48

☆：学習者からのことば：日本語ボランティアや協力者からのことば✐：テーマにあわせて、あらかじめボランティアや協力者が準備して学んだ語彙

活動4

何が書いてある？

1 普段から家庭によく置いてある薬は何の薬か話し合いました。

2 ラベルにある薬の効能、用法を読み、正しい使い方を理解しました。
こんな日本語が出てきました✐ 塗り薬、スプレー、湿布、飲み薬、シロップ
錠剤・カプセル、１日３回・１回2錠、食前・食後☆ 「食前・食後」はわかるけど、「食間」っていつ飲めばいいのかな？

活動5

一人で薬も買えます

1 ドラッグストアの店員に症状を話し、欲しい薬のある場所を尋ねました。

2 店員に薬の効用や飲み方、それぞれの商品の違いを尋ねました。

3 必要な薬を買いました。
4 店内のどこにどんな商品があるかを確認しました。
5 「ポイントカード」や「お買い得品」などについて理解しました。

こんな日本語が出てきました✐ 健康食品、サプリメント、ビタミン剤
ご購入の際は、この空き箱を調剤室にお持ちください。
どうしたらいいか、困ったときは、白い服を着た店員に説明してもらってください。
ポイントカード、お持ちですか？
ここにあるのは、お買い得品だよ。

実践を終えて○ 学習者から「人に頼まなくても、自分で買う自信が少しできました。」「これからは勇気を出して、質問します。」「日本の薬は種類がたくさんあって、どれを選べばいいのか困ったけど、買うことができました。」という感想が出た。
○ あれこれと薬について質問した。うまく話せなくても、店員さんが丁寧に質問に答えてくれ、 薬の飲み方や注意する点もよく理解できた。また、通じたことで、学習者の自信につながったと思う。
○ 普段の授業では知る機会がなかった学習者の生活の様子がわかり、これからの活動の参考になった。

● 生活者である学習者にとって、日本で暮らす上での不安を軽減するためには、「健康」に関わるテーマは大切● 困った時は、文化庁作成のカリキュラム案がそのまま使える！

49

6 救急車が来るまでにできること実践した教室・週2回、平日の午前中に活動している地域の日本語教室です。
・学習者の国籍は10カ国以上で、８割以上が女性です。
・初級から上級までクラスがあります。

活動のテーマと目標を設定する
人の命を助けなければならない場面にいつ、どこで遭遇するかわかりません。とっさのときに必要な日本語を学習し、そのとき現場に居合わせた人たちと協力し、人の命を救えることが安心につながると考え、テーマに決めました。

学習者の声

学習者の状況
○ 高齢の家族がいる○ 救急車の呼び方を知らない○ ＡＥＤを知らない○ 日本語で電話をするのが不安○ ＡＥＤの使い方を勉強したい○ 自分にできることを知りたい

テーマ

救急車が来るまでにできること

目 標

救急救命活動に協力できる ＡＥＤを使うことができる活動の場所と協力者を考える教室の中で地域に出向いて○人を助ける重要性を認識する

ＡＥＤの設置場所を確認するために、近・倒れている人のイラストや人体イラスト、胸骨圧迫のくのコンビニや駅、教室のあるビルの中写真などでことばやイメージを学習する。
○救急車到着までにできることを知る
いつもの
メンバー

などを見て回る。

・イラストを使って人を呼んだり、心肺蘇生法の手順を学習する。
○119番通報の練習・やり取りの練習をする。
○ＡＥＤについて学ぶ
・どういうものか、どこにあるのか、などを理解する。

専門家や
地域住民
との協働

ＮＰＯ救命ボランティアによるＡＥＤ講習会を実施する。

50

特になし

活動案をつくる ※ここでは活動案（→Ｐ．２５）の一部を掲載しています

活動日時

1日目
2日目
3日目

参加者

学習者：25名 （中国、韓国、タイ、ドイツ、フィリピン、台湾、アメリカ、ベトナム、カナダ
メキシコ、エクアドル）
支援者：ＮＰＯ救命ボランティア4名 自治体職員2名 教室ボランティア5名

活動のねらい

10月22日（水） 10：00～11：30（90分）＋２０～30分
10月29日（水） 10：00～12：00（120分）
11月3日（水） 10：00～10：30（30分）

時間

準備・教材

活動内容（対話と協働）

15分○倒れている人のイラスト○人体イラスト○胸骨圧迫の写真倒れている人が目の前にいたらどうする？

1日目
１日目
活動1

活動2

人を助ける重要性を知る

救急車到着まで

75分にできることを知る

活動3＜教室活動後＞場所の説明の仕方を学ぶＡＥＤ設置場所を
知る

20～
30分

ＡＥＤ講習を
受ける

120分

ふりかえり

30分

○119番通報例の紙○心肺蘇生法の手順の紙・イラスト○ＡＥＤの写真○ふりかえりシート

1 クラス別に、イラストを見て、その時どうするかイメージする。
2 救急車が来るまでにする行動を考える。

救急車が来るまでにどんなことができますか？
1 119番通報の方法を知る。
2 心肺蘇生法を知る。
3 ＡＥＤについて知る。
4 シミュレーションする。
5 ふりかえりシートにわかったことを記入し、発表する。

今いる場所が言えましたか？
1 119番通報するとき、場所の説明ができるか、一緒に町を歩いて練習する。
2 駅・スーパーに置いてあるＡＥＤを見に行く。

2日目

活動4

○プロジェクター○スクリーン○マイク○人形○見学者用資料

ＡＥＤ講習を受けましょう○ＡＥＤ講習会の写真○ワークシート○ふりかえりシート

ふりかえり

1 全クラス合同で、救急救命の一連の流れがわかるＤＶＤを見る。
2 119番通報の練習をする。
3 ＮＰＯ救命ボランティアにデモンストレーション
していただく。
4 実際に一連の流れを体験する。

3日目
活動5

事前の準備・下調べ● 会場視察とＮＰＯ，行政との打合せ（対面1回、メール数回）● 専門用語パネル準備

51

1 クラス別に、ＡＥＤ講習会でしたことをふりかえる。
2 心肺蘇生法の手順の確認する。
3 119番通報の復習する。
4 ＡＥＤの使い方を確認する。
5 わかったこと、わからなかったことを記入し、
発表する。

活動1

倒れている人が目の前にいたらどうする？

1 イラストを見ながら、質問しました。

クラスごとに、それぞれのレベルに合わせて学習しました。

「倒れている人を目の前で見たことがありますか？
その時、どうしましたか？」「倒れている人が目の前にいたら、どうしますか？」

2 救急車が来るまでにする行動を考え、早く適切に行動することが、人の命を助けることを確認しました。
こんな日本語が出てきました✐ 心肺停止、胸骨圧迫
早く適切な行動をしましょう。

自分でできない時は、近くの人に知らせて頼むことも大事です。

活動2

救急車が来るまでにどんなことができますか？

1 119番通報のやり取りの練習を一人ひとり行いました。
はっきりした住所がわからない時には、近くのビルやお店の名前を言ったり、交差点や電柱に書いてある住所を言うということを学びました。

2 心肺蘇生法を学びました。
3 ＡＥＤを見たことがあるかどうか話しました。
4 写真やプリントでＡＥＤについて勉強しました。
5 ふりかえりシートにわかったことを書いて発表しました。
こんな日本語が出てきました✐ 心肺蘇生法、通報、電気ショック
住所がわからない時は、119番にかけたまま、通話を切らないでください。

活動3

今いる場所が言えましたか？

1 119番通報するとき場所の説明ができるか、一緒に町を歩いて練習しました。

2 交差点や電柱に住所が書いてあることを確認しました。
3 駅やスーパーに置いてあるＡＥＤを見に行きました。
こんな日本語が出てきました

電柱に住所が書いてあります。
☆ 読めません。

52

☆：学習者からのことば：日本語ボランティアや協力者からのことば✐：テーマにあわせて、あらかじめボランティアや協力者が準備して学んだ語彙

活動4

ＡＥＤ講習を受けましょう

1 救急救命の一連の流れがわかるＤＶＤを見ました。
2 実際の場面の音声を聞いて、119番通報の練習をしました。
実際の音声は早口で聞き取れなかったので、スピードを落として聞いてみました。

3 ＮＰＯ救命ボランティアのデモンストレーションを見ました。
4 ５～6人のグループになって、スライドを見ながら胸骨圧迫の練習をしました。

5 全員で「声かけ→119番通報→心肺蘇生→ＡＥＤ」という一連の流れを体験しました。
こんな日本語が出てきました「ダンシングクイーン」のリズムにのって、ゲーム感
覚で体験しました。「コレならできそう」と思ってもらうことも大切です。

1人では大変です。協力し合いましょう。
☆ 1分って結構長いですね。汗が出てきます。
☆ 骨が折れたりしませんか？
骨は折れます。でも、命のほうが大切です。

活動5

ふりかえり

1 ＡＥＤ講習会でやったことを確認しました。
2 ワークシート、ふりかえりシートに、わかったこと・わからなかったことを記入しました。

実践を終えて○ 学習者からは、「救急車や警察の番号が母国とは違うことがわかった」「とっさに言葉が出てこない」「周りの人を呼ぶことが大切だとわかった」「ＡＥＤの使い方について知ることができた」「防災や救急のことばかりやっていると、不安になる」「ことばが難しい」「役に立つと思う」「大切なことだからきちんと知っておきたい」「テキストには無い日本語なので、覚えたい」などの感想があった。
○ 体験することで理解できたことがたくさんあった。
○ 事前学習で覚えたことが役に立った。難しい言葉はふりかえり学習でもう一度おさらいした。
○ ＮＰＯボランティアがやさしい日本語と英語で教えてくれたので、わかりやすく学習できた。
○ 聞き取れない日本語でも、体験を通して理解できたことは忘れないことが実感できた。

● 決めつけない。「日本語がわからないから、活動に参加できない」とボランティア側で決めつけてはいけない。
● 「難しい日本語」も体験することで意味を理解することができる。

53

7 火事になったら実践した教室・平日の午後週1回、開催している地域の日本語教室です。
・学習者の国籍は中国、フィリピン、タイ、イギリス、フランスなど・初級から上級までクラスがあります。

活動のテーマと目標を設定する
火事は、一度に多数の命や生活を脅かす一方で、自身が注意すれば防ぐことができるものでもあります。一人ひとりが、
防火、防災意識を高め、安心して暮らして欲しいという想いから、テーマにとりあげました。

学習者の声

学習者の状況
○ 救急車、消防車の連絡方法を知○ 火事が起きてしまったとき、どうしたらいいのかわからないらない○ 消火器を触ったことがないテーマ

火災 ～火事が起こった時にできること～

目 標

火事が起こった時に、身の安全を守り、対処できる一人ひとりが防火・防災意識を高める

活動の場所と協力者を考える教室の中で地域に出向いて○ 防火、防災の必要性を認識するため、レベル別の各クラスで、
写真、イラストを使用し、火事についての説明をする。
いつもの
メンバー

○ 火事の時によく使う言葉の説明と発音練習をする。
○ 各国別の火事・救急車の連絡方法とその練習をする。

特になし○ 施設内の火災報知機、消火器の場所を確認する。
○ 避難経路を確認する。
専門家や
地域住民
との協働

消防署員による防災・防火教室を実施する。

54

特になし

活動案をつくる ※ここでは活動案（→Ｐ．２５）の一部を掲載しています

活動日時

1回目 9月12日 (土) 15：00～16：30 （90分）
2回目 9月16日 (土） 14：00～16：30 (1５0分)

参加者

学習者 34名 （中国、フィリピン、タイ、イギリス、フランスなど）
支援者 17名

活動のねらい時間

準備・教材

活動内容（対話と協働）

1日目
活動1

○ 防災の必要60分○写真

もしも火事になったらどうしますか？

○イラスト

1 火事についての体験談を話し合う。

○ 火事の時の○火事に関する

2 レベル別の各クラスで、写真、イラストをみながことば、表現がことばなどのわかるシート性を認識するら、火事についての説明を聞く。
3 火事の時使用することばを練習する。

○質問シート

4 それぞれの国の火事や救急車の連絡方法について話し合う。
5 日本の救急通報の練習をする。

活動2

火事の時、身を避難しよう！

３０分

1 施設内を回って、火災報知機、消火器のある場守ることができる所を確認する。
2 非常口を確認する。（避難経路の確認）
3 火災が起きたと想定して、避難訓練をする。

2日目
活動3

○ 火事の時の60分

対処ができる○火事の写真・○ 火事を防ぐ○火事に関する

方法を知る

消防署員の話を聞こう
1 火事についての説明を聞き、火事に関すること

イラスト

ばや表現を学ぶ。

用語の説明文2 火事を防ぐ方法や日ごろからの注意点を聞く。

○ 火事の初期

3 火事の初期消火の方法についての説明を聞く。

消火のイラスト
活動4○ 消火器が使60分えるようになる○ 消火器5本消火器を使う練習をしよう○ バケツ

屋外で消火器を使用し、一人ひとり、消火の練習
をする。

活動5

ふりかえり

３０分

○ ワークシート

事前の準備・下調べ● 避難カードの写真● 消防署員との打合せ

55

わかったこと、わからなかったことをワークシートに
記入する。

活動1

イラストつきのチラ
シを見ながら、火災の対処法といろいろなことばを勉強しました。

もし、火事になったら

1 火事を実際に見たことがあるか、危ない経験があるか、
話し合いました。

2 レベル別の各クラスで、写真やイラストをみながら、火事についての説明を聞きました。

3 火事の時に使用することばを練習しました。
4 母国の火事や救急車の連絡方法について話し合いました。

5 日本の救急通報の練習をしました。
こんな日本語が出てきました✐ 119番通報、3分以内、消火

マンションには、火災報知機が設置されているし、消火器も置いてありますが、実際の使い方は知らない学習者が多いようです。

活動2

避難しよう !

1 いつも教室活動をする施設の中をみんなで回って、火災報知機、消火器のある場所を確認しました。

2 施設内の非常口と避難経路を確認しました。
3 火災が起きたと想定して、避難訓練をしました。
こんな日本語が出てきました

あわてない、走らない
しゃべらないで避難する
エレベーターは使わない
安全な場所に避難したら、逃げ遅れた人がいないか確認する

避難訓練放送例「火事です！ 火事です！
1階の給湯室で火災が発生しました。
すぐに避難してください。」✐ 火災報知機、消火器、非常口
スプリンクラー、避難経路

活動3

消防署員の話を聞こう

1 火事についての説明と火事に関することばや表現の説明を聞きました。

2 火事を防ぐ方法と日ごろからの注意点について説明を聞きました。

3 火事の初期消火の方法について説明を聞きました。
4 わからないことを質問しました。
こんな日本語が出てきました✐寝タバコ、火災警報器、タコ足配線

56

ボランティアは日ご
ろから避難誘導できるようにしておくといいですね。

☆：学習者からのことば：日本語ボランティアや協力者からのことば✐：テーマにあわせて、あらかじめボランティアや協力者が準備して学んだ語彙

活動4

消火器を使う練習をしよう

火事を見つけたときに重要な、出火から3分以内の消火活動を消火器を使って練習しました。

水の入った練習用の消火器で1人ずつ消火練習をしました。

こんな日本語が出てきました✐ 火元、火点、放射する
消火器を火元まで運ぶ 安全栓を抜く
ノズルをとる ノズルを火点に向ける
レバーを引く 放射する

活動5

ふりかえり

活動についてふりかえり、わかったこと・わからなかったことを各クラスで話し合いました。
こんな日本語が出てきました☆ 消火器はすごい勢いで出るから、びっくりした☆消防署の人の話は難しい言葉が多くてわからなかったけれど、消火器の使い方は見てわかった☆練習でもみんなで真剣にやったので、ドキドキした

実践を終えて○ 学習者からは、「119番通報の練習ができてよかった」「火災の時、煙が出たら、どうして姿勢を低くして逃げるのか理解できた」「台所の消火でも油の場合は、水をかけてはいけないことがわかった」「消火器の使い方がわかって、とてもよかった」「自分の身を守ることが大切だということがわかった」などの感想が出た。
○ 火災や消火器についての説明の際、「とりあつかい・住まい・速やかに・加熱・着火」など難しい日本語が多かった。事前に、学習者のレベルについて考慮しておく必要があった。
○ 消火器の実践練習の際、だれが早く消火できるかというレースのようになり、楽しく活動できた。

● 火災や防災をテーマにするときは、いたずらに「不安な気持ち」にさせないよう心配りが大切● ＤＶＤなどを見るときは、ボランティアが事前に見ておくとよい

57

8 地震に備える
実践した教室
・土曜日の午前、週１回開催している国際交流協会が主催する日本語教室です。
・学習者の国籍は中国、フィリピン、ベトナム、インドネシアなど。
・主婦や技能実習生など、様々な背景の学習者がいます。
・入門から上級までクラスがあります。
・普段は少人数グループで教室活動を行っています。

活動のテーマと目標を設定する
災害が起こったとき、日本で暮らす外国人が安全に行動ができ、地域の人をはじめ周りの日本人と協力して困難な状況を克服できるようになってもらいたいと考え、テーマを決めました。

学習者の声

学習者の状況

○ 自分の住む地域の避難所がどこにあるかわからない○ 地震に遭ったことがないのでこわい○ 愛知県内の様々な地域から学習者がきている

テーマ

防災 ～地震ってなに？避難所ってなに？～

目 標

地震のとき、安全に避難できるようにする

活動の場所と協力者を考える教室の中で地域に出向いて○地震についてのＤＶＤを見て、地震とはどういうものか、映像をもとに理解する。
○屋内で地震が来たとき、どうすればいいのかを学び、実際に机の
いつもの
メンバー

下にもぐったり、カバンなどで頭を守る練習をする。
特になし○防災チェックガイドの記入をする。
○避難所マップを見て、自分の地域の避難所を確認する。
○携帯電話やスマートフォンを使って、災害伝言ダイヤルの登録の仕方を学び、実際に登録する。

専門家や
地域住民
との協働

○日本赤十字社のボランティアから「避難所とは？」について学ぶ。
○避難所で役に立つことを実践的に学ぶ。

58

特になし

活動案をつくる ※ここでは活動案（→Ｐ．２５）の一部を掲載しています

活動日時

１回目 11月 8日 (土) 10：30～12：00 （90分）
２回目 11月15日(土） 10：30～12：00 (90分)

参加者

学習者 17名 （中国、フィリピン、ベトナム、インドネシア、フランス）
ボランティア 10名 日本赤十字社ボランティア 10名

活動のねらい時間

準備・教材

活動内容（対話と協働）

15分○地震についての
DVD

地震とは？

○防災頭巾

地震にあった時どうすればよいか

1日目
１日目

活動1

防災に
ついて知る

10分

活動2

活動3

活動4

活動5

1 DVDをみて、地震について視覚的に理解する。
2 感想を共有する。
3 難しかったことばについて、グループ内で共有する。
1 地震のときの初期行動について説明する。
2 実際に机の下の隠れてみる。

防災カードに記入する

15分

災害伝言版について知る

30分

安全に避難するにはどうすればよいか知る

20分○防災ﾁｪｯｸｶﾞｲﾄﾞ（愛知県国際交流
協会（AIA)作成）

災害が起きたときに必要な情報とは？
1 AIAが作成した、防災ﾁｪｯｸｶﾞｲﾄﾞに自分の情報や、必要な連絡先を記入する。
2 自分の国の救急について伝え合う。
3 チェックガイドがどのように役立つのかをグ
ループ内で話し合う。

○携帯電話○タブレット

災害伝言板について知ろう○学習者の地域の避難所マップ

地域の避難所について知ろう

○風呂敷
○毛布

避難所とは？

1 災害伝言板について説明する。
2 実際に自分の携帯電話・スマートフォンを使って登録してみる。
1 避難所について説明を聞く。
2 自分の地域の避難所マップを確認する。
3 避難所マップはどこに行けばもらえるのかを
知る。

2日目
60分
活動6

まとめ・
ふりか
えり

1 災害に関する語彙を確認する。
「地震」「火事」「津波」「台風」など。
2 避難所での支援物資について説明を聞く。
3 避難所で便利なリュックとガウンの作り方を学び、実践する。
1 日本赤十字社の方へわからないことを質問する。
2 わかったこと、わからなかったこと、感想などを
発表する。

30分

事前の準備・下調べ● DVD、防災チェックガイドの準備● 日本赤十字社との打合わせ

59

活動1

地震とは？

愛知県が作成した、
防災のDVDを見ました。

1 地震に関するDVDを見ました。
2 DVDを見た感想について、グループで話し合いました。
3 難しかったことばの意味を、ボランティアに聞きました。
こんな日本語が出てきました✐

震度、津波、防災、高台

大事な語彙はカードにしてホワイトボードに貼り付けました。

活動2

地震にあったときどうすればよいか

1 地震にあったときの初期行動について、ボランティアの説明を聞きました。

2 地震がきたと想定して、実際に机の下に隠れてみました。
3 外で歩いているときに地震が来たと想定して、身近なもの（カバンなど）で頭を守る練習をしました。
こんな日本語が出てきました✐ 避難訓練、緊急地震速報、誘導灯☆ 机の下は小さいな～

活動3

防災チェックガイドの記入

1 防災チェックガイドをグループで読みました。
2 防災チェックガイドの裏面の「防災カード」に愛知県国際交流協会
が作成した「防災チェックガイド」
を利用しました。

必要な情報を記入しました。

3 どんなときにこの情報が役に立つのかを話し合いました。

4 日本と自国の緊急電話の番号の違いなどについて話し合いました。

こんな日本語が出てきました✐ 緊急電話、消防、救急
あなたの国の救急車の電話番号は何番ですか？
☆ 中国は同じ119番です。
活動4

災害時の安否確認について

1 災害伝言版について、ボランティアの説明を聞きました。

2 タブレットを使って、登録の仕方のデモンス
トレーションを見ました。

3 各自の携帯やスマートフォンを使って、実際に登録しました。

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☆：学習者からのことば：日本語ボランティアや協力者からのことば✐：テーマにあわせて、あらかじめボランティアや協力者が準備して学んだ語彙

活動5

地域の避難所について知ろう

1 避難所や、避難所マップについてボランティアの説明を聞きました。

2 避難所マップはどこに行けばもらえるのか、知っている人
が、みんなの前で話しました。

3 自分の地域の避難所マップを見て、自宅から一番近い避難所を確認しました。
こんな日本語が出てきました✐避難所、広域避難所☆ 避難所はどこにありますか？

小学校や中学校が避難所になります。

活動6

避難所とは

日本赤十字社による実践！

1 災害や避難所について、日本赤十字社の説明を聞きました。
2 配給される物資をカバンを使わずに持ってみました。
3 風呂敷2枚を使ってリュックを作りました。
4 寒い冬の避難所での生活についてみんなで考えました。
5 毛布1枚を使って、ガウンを3人一組で作りました。
6 日本赤十字社の方に、わからなかったこと、不安なことを質問しました。

7 感想をみんなの前で発表しました。
こんな日本語が出てきました

配給、風呂敷、洗濯ばさみ☆ 避難所で外国人の差別をしないでください。
☆ 中国人は地震について意識が薄いです。
☆ 外国人は避難所で心細いです。
☆ 地震のとき、エレベーターは使えますか？

電気がとまるので使えません。あぶないので、使わな
いでください。
☆ 水が止まってもトイレは使えますか？
水が使えないときのトイレを準備しておきましょう。

実践を終えて○ 避難所は通常、小学校や中学校なので意外と近くにたくさんあることがわかった。
○ 災害に遭ったことのない人が多いため、まず、災害とは？というところから始めたほうがよい。
○ 携帯電話やスマートフォンの使い方は、ボランティアより学習者のほうがよく知っていたので、学習者から学ぶことがあった。

● 防災に関する資料は豊富。防災に関しては、正しい情報を知っていることが大切なので、どんどん活用しよう。
● みんなの前で発表する場をつくることで、スピーチに自信がつく。
学習者に発表をしてもらおう。

61

9

非常食を食べてみよう
実践した教室・ 平日午前中に開催している地域の日本語教室です。
・ 学習者の出身はアジアを中心とした数カ国で、参加人数は13～１4名です。
・ 来日２年未満の学習者が大半で、日本語は入門・初級レベルです。
・ 学習者の多くは、家族同伴で来日しているか、日本人配偶者がいる主婦です。

活動のテーマと目標を設定する
防災については、「地震に備える」のテーマで学習し、備蓄品の必要性についても理解しています。しかし、「非常食」の言葉やその内容については未習で、防災学習の一環として必要性が高いテーマと考えられます。

学習者の状況

学習者の声

地域の日本人との交流が少なく、身近な○ 台風や大雨のとき、どうしたらいいかわからない

情報をあまり知らない○ 地震が心配テーマ

非常食を食べてみよう

目 標

市販の非常食の中から自分に合った物を選び、災害に備えることができる。

活動の場所と協力者を考える教室の中で地域に出向いて○ 非常食がイメージできる・ ライフライン喪失時の対応について話し合う。
・ 非常食について知っていることを話し合う。
○ 非常食の利用のしかたが 分かる
・ グループで試食する非常食を選ぶ。
いつもの
メンバー

・ 非常食の説明書きを読む。
特になし○ 非常食を作って、試食する
・ 説明書きに従って非常食を食べられる状態にする。
・ 全部の非常食を試食する。
○ 非常食を選ぶことができる
・ 試食した中から、自分が準備したい非常食を選ぶ。
・ 選んだ理由を発表する。

専門家や
地域住民
との協働

特になし

特になし

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活動案をつくる※ここでは活動案（→Ｐ．25）の一部を掲載しています

10月 14日（火）10：00 ～11：30 （90分）

活動日時
参加者

学習者
支援者

活動のねらい活動1

非常食がイメージできる

9名 （中国3名、インド2名、台湾2名、韓国・タイ1名ずつ）
日本語コーディネーター１名、ボランティア8名
時間

準備・教材

10分

○ ワークシート○ パワーポイント
資料

活動内容（対話と協働）

非常食って何？

1 電気・ガス・水道が使えなくなった時どうするか話し合う。
「のみものは？」「たべものは？」その他

2 非常食について知っていることを話し合う。
「知っていますか？」「どんなものが有りますか？」「食べたことがありますか？」
活動2

活動3

活動4

非常食の利用のしかたがわかる

非常食を作って試食する

非常食を選ぶことができる

ふりかえり

10分

45分

20分

5分

○ 市販の非常食
数種類○ アルファ米とパンの缶詰の作り方シート（説明書きに読み仮名をつけたもの）

非常食の説明書きを読もう○ お湯○ ナイフ・フォーク
紙皿・紙コップ○ 名古屋市販売の備蓄水缶数本

非常食を食べてみよう○ 使用した非常
食の空き袋や空き缶○ 付箋紙

準備する非常食を選ぼう○ ふりかえりシート「ふりかえりシート」に記入し、来週のクラスで伝1 作り方シートを参考に、 アルファ米の袋に記載されている説明書きを読み、意味を確かめる。

2 パンの缶詰も②と同様にする。

1 説明書きに従ってアルファ米とパンの缶詰を食べられる状態にする。

2 用意された全部の非常食を試食する。

1 試食した中から、自分が準備したい非常食を選ぶ（投票する）。

2 投票結果を知る。
3 選んだ理由や感想を発表する。
え合うことを考える。

事前の準備・下調べ● 下調べ…非常食の種類 ･ 値段 ・保存期間 ・ 作り方についてHPや販売店で確認● 試食会をして、何分くらいかかるか？ 作り方は分かりやすいか？ どんな味か？ などを確認

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活動1

非常食って何？

1 資料（パワーポイント）を見ながら、電気・ガス・水道が使えなくなった時どうするか話し合いました。
「のみものは?」「たべものは?」「その他？」

2 非常食について知っていることを話し合いました。
こんな日本語が出てきました☆ 台湾では缶詰やケーキがあります☆ テレビで見たことがあります

グループ内で日本語能力のレベル差がある場合は、学習者同士で教え合うことができます。

✐ ライフライン 非常食

活動2

パワーポイントでの資料は、情報が1つずつ提示されるのでとてもわかりやすいです。

非常食の説明書きを読もう

1 作り方シートを参考に、 アルファ米の袋に記載されている説明書きを読み、意味を確かめました。

2 パンの缶詰も同じようにしました。
こんな日本語が出てきました☆ 消費期限が長いです☆ 非常食は、どこで買えますか？

アルファ米作り方シート

活動3

非常食を食べてみよう

1 説明書きに従ってアルファ米とパンの缶詰を食べられる状態にしました。

2 用意された全部の非常食を試食しました。
アルファ米 6種類 ・パンの缶詰 3種類・バランスクッキー・ えいようかん（長期保存ができる羊羹）・乾パン・名古屋の名水
時間短縮のため、湯を使いました。
所要時間60分かかり
ますが、水で作れます。

こんな日本語が出てきました☆ パンがやわらかくて、美味しい☆ 非常食は、軍隊のごはんのようです☆ 名古屋の名水は、どこで買えますか？
☆ 野菜の非常食はありますか？

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学習者によっては、宗教上の規律や個人の主義などのため、食べられない食品があります。
日ごろの学習時に情報を収集して、ボランティア全員で共有しておくことが大切です。

☆：学習者からのことば：日本語ボランティアや協力者からのことば✐：テーマにあわせて、あらかじめボランティアや協力者が準備して学んだ語彙

活動4

準備する非常食を選ぼう
投票したい非常食がよくわかるように、空き袋や空き缶・空き箱を一緒に展示したのはよかったです。

1 試食した中から、自分が準備したい
非常食を３つ選び、付箋紙をつけて投票しました。

2 投票結果を聞きました。
3 選んだ理由や感想を発表しながら、非常食について話し合いました。

学習者の選んだ
非常食 Top3

1位 パンの缶詰（オレンジ味）

選択結果を「ランキング」すると、学習者の関心が高まり、効果的です。

2位 クッキー
3位 ごはん（ドライカレー）（えびピラフ味）

実践を終えて○ 入門レベルの学習者が「誰も予想できない自然災害に備えておくべきだということと、非常時に何を準備するかについてわかりました。（母語表記）」をふりかえりシートに記入した。
○ 初級レベルの学習者は日本語で「こんな簡単な作り方で、いろいろなご飯ができます。大変な時に美味しいものを食べると、心が癒されると思います。さすが日本、驚いた。」と感想をまとめた。
○ 学習者が非常食の意味を理解し、消費期限の長さや利便性に気付いたことがよかった。 学習者から「先生もきちっと用意していますか？」の質問にどきっとした。
○ パワーポイント資料を視聴しながら実践プログラムの進行を行ったので、分かりやすく時間通りに活動できた。
また、使用した資料や教材をストックすることで、「いつでも」「だれでも」出来る活動となる。
○ 写真やイラストで終わらず、「食べる」という体験ができたことは、学習者にとってもボランティアにとっても貴重な学習体験だった。

● 学習者情報は “日ごろの会話の中から情報を収集し、共有すること”● 貴重な学習とは “学習者だけではなかなか体験できない活動の実施”

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第３章で例示した9テーマについて、文化庁の『「生活者としての外国人」に対する日本語教育の標準的なカリキュラム案 教材例集』の該当するページを示し、それ以外にも教材や活動のためのヒントになるものをまとめました。第５章の「教室活動に役立つウェブサイト」と合わせてご活用ください。

教材例集

教材や活動のためのヒント

電車で出かける

Ｐ．205
Ｐ．１１６～１３１

・駅や観光センターに置いてある観光パンフレットを集めておけば、行きたいところを決めるのに役立ちます。

自転車で出かける――・交通安全や自転車の乗り方などは、警察署の出前講座を頼むことができます。

Ｐ．207～208
Ｐ．２１４

・図書館の職員が出前講座をしてくれます、図書館でも案内をしてくれますので、頼んでみましょう。
・図書館以外にも、市役所のホームページにアクセスして、「出前講座一覧表」から公共施設の職員が無料で来てくれるものをテーマとして選ぶことができます。

必要な薬を買う

Ｐ．23～3９

・近くのドラッグストアに協力を依頼してみましょう。
・薬のピクトグラムを以下のサイトから得ることができます。
http://www.rad-ar.or.jp/use/guidance/pictogram/index.html「くすりの適正使用協議会」のトップページから「くすりの使い方」→「くすりの絵文字」をクリックします。

チラシを使って買い物しようＰ．９２～１０５

・チラシは新聞の折り込み広告より、スーパーや量販店に置いてあるもののほうが活用しやすいと思います。

――

・消防署の職員が救急救命の出前講座をしてくれます。
・｢横浜市消防局 生活安心情報 119番通報のかけ方」のサイトが役立ちます。動画もあります。
http://www.city.yokohama.lg.jp/shobo/seikatsu/119/

Ｐ．７２～８２

・消防署の職員が出前講座をしてくれます。119番通報の練習にも協力してもらいましょう。
・上記の｢横浜市消防局 生活安心情報 119番通報のかけ方」のサイトはここでも役に立ちます。

地震に備えるＰ．５５～７1

・消防署の職員や防災ボランティアが出前講座をしてくれます。
・「やさしい日本語」有志の会のサイト（リンクも参照してください）から防災知識や教材を得ることができます。
http://nihon5bousai.web.fc2.com/

非常食を食べてみよう――・パソコンに「非常食」と打ち込めば、非常食の基礎知識を得ることができ、ショッピングサイトなどに多くの非常食が写真入りで出ています。

図書館を
利用しよう

救急車が来るまでにできること火事になったら66