2012/12/6

あたたかい家庭

あたたかい学級〜新しい社会と子育て 2012〜

野 田 俊 作小学校１年生の男の子
字を書いた紙を持ってきて「上手に書けたでしょ」と言う しばらくすると 別の字を書いたしょ」と言う。しばらくすると、別の字を書いた紙を持ってきて「上手に書けたでしょ」と言う。
これをくりかえして、きりがない。
従来の対応
・はじめは「上手に書けたね」
はじめは「上手に書けたね」とほめる。
・そのうち面倒になって「はいはい、上手ね」程度になる。

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2012/12/6

ストップして観察する
私の感情はプラスかマイナスか？
マイナス感情とは、怒り・不安・後悔など＝ ＝仲 間（平等の位置）－マイナス感情（劣等の位置）なぜマイナス感情があるのでしょう？
現状が理想と違うからです。
プラスの理想＋＝ ＝－仲間

マイナスの現状
トラブル

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2012/12/6

起こっていることを理解しましょう。
子どもが求めているものは？

賞賛がほしい。
教師（親）が求めているものは？
クラスの秩序に参加してほしい。
子どもの理想は手伝っていいでしょうか？
いいえ。
私の理想は実現していいでしょうか？

はい！

子どもの理想はどこが間違っているか？

ほめられたときだけ所属していると感じていること。
所属していると感じていること私の理想はどうすれば実現するか？
「仲良し」であることをいつも伝えよう。
仲良 」であをも伝えよう言葉だけでなくて、生活全体で「私とあなたは仲間です」ということが伝わるように。

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2012/12/6

子どもをかわいがり子どもと一緒に遊び・はたらき・話し合い子どもとともに暮らすことでもって生きる喜びを共有する。
生きる喜びを共有する
これがアドラー心理学の基本です。
アドラー心理学は「叱る育児」だけでなく「ほめる育児」にも反対です。

たとえばいつも子どもと仲良く遊び、はたらき、話し合って暮らす。
し合って暮らすおりに触れて、「私はいつもあなたのことを大切に思っていますよ」と伝える。
教師（親）がもっている、子どもとの理想的なよい関係を、言葉にして伝えるのは、多くの場合、よい勇気づけになります。

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理想の特徴
理想は「キラキラしたイメージ」です。
１．プラスの感情をともなう
２．「～する」ではなくて「～である」
３．「～でない」でなく「～である」
４．自分の行為の結果
自分 行為 結果というような特徴があります。

賞賛を求める子どもの例
・「宿題ちゃんとやったよ」と自慢げに見せにくる。
せにくる
・「先生、○○ちゃんは昨日、掃除をしなかったんです」と言いつける。
・みんなが騒いでいるときに、これ見よがしにいい子にしている。
・家庭でも、自分のいいことを見せに来たり、他の子の悪いことを言いつけに来る。

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2012/12/6

提案１：「ほめる」「叱る」から「ともに暮らす」へ
・「この世に生れてよかった」「この家に生まれ「この世に生れてよか た」「この家に生まれてよかった」「この学校で学べてよかった」「この国で暮らせてよかった」と、子どもたちに思ってもらいたいのです。
・いつも、一人前の人間として、子どもを尊敬し、信頼し、協力しながら暮らしたいと思います。

生きる喜びを共有する。
これがアドラー心理学の基本です。

小学校３年生の女の子
授業中に窓から外をぼんやり見ている。先授業中外や 見先生の方を向くように言うと、しばらく前を向いているが、しばらくすると、また窓の外をぼんやり見ている。
従来の対応
・前を向くように注意する。
・何度も繰り返されると、叱る。

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2012/12/6

ストップして観察する
私の感情はプラスかマイナスか？
マイナス感情とは、怒り・不安・後悔など＝ ＝仲 間（平等の位置）－マイナス感情（劣等の位置）なぜマイナス感情があるのでしょう？
現状が理想と違うからです。
プラスの理想＋＝ ＝－仲間

マイナスの現状
トラブル

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2012/12/6

起こっていることを理解しましょう。
子どもが求めているものは？
不適切な行動で注目してほしい。
教師（親）が求めているものは？
クラスの秩序に参加してほしい。
子どもの理想は手伝っていいでしょうか？
いいえ。
私の理想は実現していいでしょうか？

はい！

子どもの理想はどこが間違っているか？

注目された時だけ、仲間として所属できていると感じること。
属できていると感じること
私の理想はどうすれば実現するか？
適切な側面を見つけだし貢献に対して感謝を伝えよう
意識して探さないと見つかりません。

82012/12/6

子どもと一緒に共同体を作り子どもと一緒に遊び・はたらき・話し合いみんなで力を合わせて生きる喜びを共有する。
生きる喜びを共有する
これがアドラー心理学の基本です。
アドラー心理学はすべての子どもが人間の仲間に加わってくれるように勇気づけたいのです。

たとえば「絵を描くのが好きなんだね。私もあなたの絵を見るのが好きだし 友だちもみんなの絵を見るのが好きだし、友だちもみんな楽しんでいるみたいだよ」と、その子の貢献を探しだして、感謝する。
「不適切な行動（窓の外を見ている）がないこと」に注目するのは、不適切な行動に注目するのと同じ効果があるので、「今日はしっかり前を向いて勉強しているね」というのは、おそらく逆効果。

92012/12/6

不適切な行動で注目を求める子どもの例
・授業中におしゃべりをしたり、他の子にいたずらをしたりするが 注意するとすぐたずらをしたりするが、注意するとすぐやめる。
・忘れ物が多い。
・親が忙しくしているときにかぎって話しかけてくる。
・食事中に行儀が悪い。

提案２：「ほめる」「叱る」から「貢献に感謝する」へ
行為ではなく人格とつながる
裁判官にならないいいことをしているからいい子？
悪いことをしているから悪い子？
貢献する意欲を勇気づける
人はみな共同体に貢献して所属したいのですが、その方法を学んでいないだけです。
だから適切な方法を伝え、貢献にたいして感謝しましょう。

102012/12/6

小学校６年生の男の子
興奮して他の子を暴力的にいじめているので、止めに入ると、「先生はあいつをひいきする」と言って、いっそう感情的になって暴れる。
従来の対応
・叱る。
・それでも暴れるなら、なんらかの強硬手段をとる。

ストップして観察する
私の感情はプラスかマイナスか？
マイナス感情とは、怒り・不安・後悔など＝ ＝仲 間（平等の位置）－マイナス感情（劣等の位置）11

2012/12/6

なぜマイナス感情があるのでしょう？
現状が理想と違うからです。
プラスの理想＋＝ ＝－仲間

マイナスの現状
トラブル起こっていることを理解しましょう。
子どもが求めているものは？

権力をもちたい。
親（教師）が求めているものは？
クラスの秩序に参加してほしい。
子どもの理想は手伝っていいでしょうか？
いいえ。
私の理想は実現していいでしょうか？

はい！

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2012/12/6

子どもの理想はどこが間違っているか？

権力者であった時だけ、仲間の中に自分の居場所があると信じていること。
私の理想はどうすれば実現するか？
子どもがより適切な答えを見つけ出し本来の力が発揮できるよう援助しよう。

たとえば・感情的にならずに、他の子どもたちから引き離し だまって落ち着くのを待つ引き離し、だまって落ち着くのを待つ。
・お説教せずに、「どう思う？」と問いかけて、考えてもらう。
・教師（親）が教え込むのではなく、子どもにみずから学んでもらうこと。
・子どもを尊敬し信頼して、自分の力で問題を解決できると信じましょう。

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2012/12/6

失敗しても成功したときよりももっとたくさんのことを子どもは学びます。
ことを子どもは学びます
失敗したときには冷静に
１．なぜ失敗したのだろうぜ
２．いま何をすればいいだろう
３．これからどうすればいいだろうについて問いかけましょう。

子どもと一緒に共同体を作り子どもと一緒に遊び・はたらき・話し合いみんなで力を合わせて生きる喜びを共有する。
生きる喜びを共有する
これがアドラー心理学の基本です。
アドラー心理学はすべての子どもが人間としての能力を十分に発揮できるように援助したいのです。

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2012/12/6

権力を求める子どもの例
・教師が注意をしても食ってかかってくる。
・教師の言うことに服従しないで、黙って教師の言うことに服従しないで 黙 てしまったり、ひっこんでしまったりする。
・親の言うことを聞かず、反抗的なことばかり言う。
・家族全員の行事（たとえば外出）に参加しようとしない。

提案３：勝ち負けから降りる
勝っても負けてもいいことはなにひとつない
いますぐに決めなければならないことはない
陰性感情のあるときは話し合いの時ではない
落ち着いてから話をすることにすればいい理性が回復すれば子どもは自力で問題解決できる
子どもだけでなく、大人も子どもになっている
大人と大人としてのつき合い方を学ぼう

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ここでちょっと休憩

http://jalsha.cside8.com

不適切な理想の５段階
０．賞賛を求める：しつこいと面倒くさい
１．注目関心を引く：イライラする
２．権力争い：怒り。喧嘩を買いたくなる
３．復讐する：傷つく。暗い気持ち
４．無能力を誇示する：見捨てたくなる
無能力を誇示す
見捨 た16

2012/12/6

問題解決の５段階
０．ストップ：なにはともあれ止まる
１．観察する：自分の感情を観察する
２．理解する：仕組みを理解する
３．変容する：基本的な構え方を変える
４．行動する：新しい構えで行動する
行動す新
構え 行動すなにを理解するの？
・人間はいつもキラキラした理想を求めて行動しています。
行動しています・それが他の人の理想や、共同体全体の理想とぶつかったとき、トラブルが起こる。
・まず、自分自身の理想を点検してみよう。
・自分の理想が実現していいものなら、方法を工夫しましょう。
・自分の理想が実現してはいけないものなら、別の理想を探しましょう。

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2012/12/6

理想の特徴
理想は「キラキラしたイメージ」です。
１．プラスの感情をともなう
２．「～する」ではなくて「～である」
３．「～でない」でなく「～である」
４．自分の行為の結果
自分 行為 結果というような特徴があります。

子どもの理想は？
・子どもの理想を分析する前に、まず自分の理想を分析することです なぜなら 変えられるのはを分析することです。なぜなら、変えられるのは自分自身だけだからです。
・そのうえで、不適切な行動をしている子どもの理想は、先ほどいったような０．賞賛を求める。
１．注目関心を引く。
２．権力争いをする。
３．復讐する。
４．無能力を誇示する。の５段階があります。

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2012/12/6

変容するってどういうこと？
教師（親）の理想が、子どもにとってもクラス（家庭）にとっても貢献的である場合には、（家庭）にとっても貢献的である場合にはどうすれば上手に実現できるかを考えます。
しかし、教師（親）自身が不適切な理想を求めていることがあります。
典型的には「権力争いに勝つ」です。
その場合には、理想を、共同体に対して貢献的なものに変容させなければなりません。

アドラーの願い
多民族・多言語・多宗教国家で憎しみあって暮らしていました。
やがて第一次世界大戦が起こってしまいました。
二度と戦争が起こらないことがアドラーの願い。
・そのためには政治や制度を変えるのではなくて人間を変えなければなりません
そのためには

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2012/12/6• 育児と学校教育を改革して• 子どものころから• 相互尊敬・相互信頼の横の関係を学び
相互尊敬 相互信頼の横の関係を学び• マイナス感情や暴力でない方法で問題を解決することを学ぶ•そういう子どもが育って•新しい社会を作る

優越の位置
征 服

世界の未来のために＋変容＝＝平等の位置
平 和

劣等感の補償
戦 争－劣等の位置屈 辱

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2012/12/6

外側の制度ではなく外側の制度ではなく人間の心の内側を育児と教育を通じて改革して育児と教育を通じて改革してそうしてそうしてよりよい世界を作ること
よりよい世界を作ること

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2012/12/6

ありがとうございました

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