長野体育学研究

19：29-35，2012［研究資料］

スポーツ実践演習の教養科目への移行に関する考察
ー抽選システムと二単位化を含めてー
杉本

光公 1)

速水達也 1) 折口（平成24年２月24日

築 1)

受理）

The study concern about the shift of sports practical seminar to cultural studies–include the register system and the change to two credit–
Mitsukimi SUGIMOTO (School of General Education Shinshu University)
Tatsuya HAYAMI (School of General Education Shinshu University)
Kizuki ORIGUCHI (School of General Education Shinshu University)
Abstract
The condition of the circumstance for physical education in the Universities havebeen serious. Especially after the reorganization of old School of general education, theexist of physical education itself have been endangered. But the rebuilt of the General
education of Shinshu University, We have a bright future by changing to the subject ofsports from the health science subject to the liberal art subject. And further, the credit of

the practice sports increase to two units from one unit. In this study, we will report thefollowings,
1) After these remarkable change of practice sports, we have got the drastic increase of

the students who wants to get the practice sports course.
2) From the history of physical education in General Education of Shinshu university,
the quota of the practice sports subject and the number of course was changed eachperiod of leading organization.
3) At the start of School of General education of Shinshu university, The students whowants to get the practice sports was decrease, but recently the number of students
who take the practice sports was increase.

keywords: 体育実技，スポーツ実践演習，抽選システム，二単位化

1.

はじめに

現在の体育を取り巻く環境は，非常に厳しく，信州大学においては，特に教養部が解体されてからの非常勤の減少，履修者の減少および各学部での卒業要件からの削除など，その存在自体が危ぶまれる状況であった．しかし，2009年から導入された体育科目の抽選システムと2011年からの教養科目への移行によって，体育科目の履修者の増加と，大学における体育の新たな位置づけが見られたので報告する．特に本研究では学生の履修状
況，募集定員，開講科目数などに着目し，これまでの状況を踏まえて考察していく．

２. 歴史的背景(1) 教養部時代
教養部時代（平成7年まで）は，体育は「体育講義」と「体育実技」というかたちで開講されており，学部によって多少異なる

1) 信州大学全学教育機構

─ 29 ─

杉本・速水・折口

が，体育は講義2単位，実技1単位必修であった．そのため，体育の開講科目数は，非常に多く，平成6年度では，体育講義12コマ，体(4) 高等教育センター時代（SDスポーツ）
平成10年度から新しいカリキュラムにな

任母体は当然教養部である．

みを始めた．このSDスポーツはSelf
Discovery and Development Sportsの略

育実技68コマ，集中の実技が38コマとなっている（信州大学，1994）．この時期の責り，体育はSDスポーツという新たな取り組(2)大学設置基準の大綱化で，経済学部からの提案で実施されたものであり，ここで初めて，旧教養部ではない形の三，1990）．専門教育重視（田崎健太郎,

は「スポーツの実技だけでなく，併せて理論も学ぶことができる．それによって諸君が自平成３年に大学設置基準が大綱化され，大学は大きな変革のときを迎えた（戸田修

2002）から特に一般教養はその存在意義を問われ，多くの大学で教養部が廃止された（ 笠原妃佐子ら，2006 ）．信州大学でもその大波に飲まれ，平成７年に教養部が解体した．一般教養科目で必修とされてきた「体育」も当然その影響を大きく受けることにな
る．それは，これまで必修で学生が全員受けることが当然であった科目から，「学部に必要」とされる場合のみその存在が意味を持つと言う「流動的で，不安定な」状況になったと言える．それまで教養部として人員，予算，カリキュラムを独自に設定できたもの
が，その母体が消失し，体育の担当者は各学部に分属し，学部のカリキュラムの中での体育の担当のを担うことになる．

体育の成り立ちが認められた．SDスポーツ

分自身とスポーツについての認識を深め，生涯にわたるスポーツ渇望を展望しうるようになれることを主たる狙いとしている」とうたっている（信州大学，1998）．SDスポー
ツは，必修の医学部開講のヘルスケア理論（半セメスターの1単位）および，スポーツ
理論演習Ⅰ（半セメスターの1単位）と ス
ポーツ理論演習Ⅱ（半セメスターの1単位），選択のスポーツ実習1，スポーツ実習2からなっている．このスポーツ理論演習ⅠおよびⅡは，それまでの体育実技の基礎として位置づけられており，体力測定と基礎的体育
実技，体育理論を合わせたものであり，これまでに無い画期的な内容のものであった．このスポーツ理論演習ⅠおよびⅡを基礎とし，(3) 高等教育センター時代（初期）
信州大学では，平成7年に教養部を解体

その基礎の上にこれまで，体育実技として行われて来た様々な種目を位置づけた．そしてこれまでの体育実技として行われてきた実習や理学部のように，体育が必修ではなくなった学部がいくつか見られる．平成7年度では，体育講義12コマ，体育実技70コマ，集み）となった．開講コマ数は，スポーツ理論
演習ⅠとⅡで1コマと数えると，18コマとなり，通常開講のスポーツ実習が34コマ，集中し，高等教育センターという教養課程を担うセンターを設置した．この段階で，人文学部

中の実技が14コマとなっている（信州大学，
1995）．この後，次の新カリキュラムまで
ほぼこの状況が続き，平成8年度では，体育講義12コマ，体育実技72コマ．集中授業11
コマ（信州大学，1996），平成9年度では，
体育講義12コマ，体育実技71コマ，集中授業10コマ（信州大学，1997）となっている．高等教育センターが責任母体であるが，已然として教養部時代と同様な形で授業が行われていた．

（サッカーなどの個別種目）は，すべて選択となり，体育の必修は半セメスター（7回ののスポーツ実習が7コマとなった．一概にSD
スポーツ以前と比較できないが，体育関係の開講コマ数はほぼ半減したと言える．しかも半セメスター以外はほとんど選択（教育学部など一部を除く）となっており，学生は体育を履修しにくくなっていた．このSDスポー
ツは平成13年度まで続くことになる．平成
11年度では，通常開講のスポーツ実習が32
コマ，集中のスポーツ実習が8コマ（信州大学，1999）であり，平成12年度には，通常─ 30 ─

スポーツ実践演習の教養科目への移行に関する考察

開講のスポーツ実習が31コマ，集中のスポー習が12コマ，ゼミ及び講義が4コマ（信州大が29コマ，集中のスポーツ実習が7コマ（信州大学，2001）であった．

集中のスポーツ実習が12コマ，ゼミ及び講義が4コマ（信州大学全学教育機構，2009）でツ実習が7コマ（信州大学，2000）であった，平成13年度には通常開講のスポーツ実習(5) SDスポーツ以降（学部依存時代）
SDスポーツの後，共通教育の体育の管理

学部が教育学部へ移ったことにより，体育の開講状態も変化する．学部の教育方針により，1単位必修や，２単位必修，体育の授業

学全学教育機構，2008）であった．平成22
年度は，通常開講のスポーツ実習が24コマ，あった．元来，カリキュラム改訂は4年周期で行われる．そのため平成22年度がその改訂の年に当たるが，大学院の改訂も併せて行うということになったので，カリキュラム改訂は平成23年度に行うことになった．

をとらなくても卒業できる学部など，それぞれの学部に依存することになる．そして，ス(7)「健康科学・理論と実践」開設
平成23年度は，体育のカリキュラムにとっが 5 4 コ マ， 集 中 の ス ポ ーツ 実 習 が 1 4 コ マ（信州大学，2002）となった．平成15年度もなって，新任教員の増員も行うことができた．この必修の体育の授業は，「健康科学・ポーツ理論演習の分をスポーツ実習でまかな
うために，開講コマ数が増加する．
平成14年度では，通常開講のスポーツ実習

では，通常開講のスポーツ実習が51，集中のスポーツ実習が14コマ（信州大学，2003）となった．平成16年度では，通常開講のス
ポーツ実習が50コマ，集中のスポーツ実習が
1 5 コ マ （ 信 州 大 学 高 等 教 育 シス テムセ ン
ター，2004）となった．平成17年度では，通常開講のスポーツ実習が47コマ，集中のス
ポーツ実習が15コマ（信州大学，2005）となった．
(6)全学教育機構発足（選択科目化後）
平成18年度に，共通教育の責任母体である
全学教育機構が発足した．この年度にカリキュラム改訂があり，体育は完全に選択科目となった．そのため，開講科目数は激減す
る．平成18年度は，通常開講のスポーツ実習が13コマ，集中のスポーツ実習が16コマ，ゼミ及び講義が4コマ（信州大学全学教育機
構，2006）であった．平成19年度は，通常開講のスポーツ実習が23コマ，集中のスポー
ツ実習が15コマ，ゼミ及び講義が4コマ（信州大学全学教育機構，2007）であった．平
成20年度は，通常開講のスポーツ実習が22
コマ，集中のスポーツ実習が14コマ，ゼミ及び講義が4コマ 信州大学全学教育機構，
2007）であった．平成21年度は，通常開講のスポーツ実習が25コマ，集中のスポーツ実て非常に大きな年となった．平成18年度に完
全に選択となった体育の実技であるが，1単位必修化を行うことができた．またそれにと理論と実践」という名前で全学必修の半セメ
スター1単位の授業となっている．またこの必修授業の開設に伴い，他のスポーツ実習は教養科目へ移行し，キャンパスで行うスポー
ツ実習が23コマ，アウトドアで行うスポーツ
実習が12コマ，ゼミ及び講義が4コマ（信州
大学全学教育機構，2010）となり，現在に至っている．

3．結果と考察(1) 定員の変遷
本研究は，新カリキュラムにおけるスポー
ツ実践演習の意義を歴史変遷からに論証しようとするものである．スポーツ実践演習は，実技科目である．そのため平成22年度までの，実技系の体育科目（体育実技）に関して
定員をまとめると表1のようになる．平成6年
度と平成23年度は単年度の定員数であり，他は該当期間における平均定員数である．定員の算出は，現在の基準である，キャンパス種
目を30名，アウトドア種目を教員一人当たり15名として算出してある．そのため複数名で担当してるアウトドア種目は，担当教員数15名で算出している．表1が示していると
おり，教養部解体以降，平成13年度頃まで定員では3000名規模を維持していたが，平成─ 31 ─

杉本・速水・折口

表1
平成6年

各期別の定員の推移

教養部

高等教育センター

平成7〜9年

平成10年〜13年

平成14年〜17年

平成18〜22年
全学教育機構

23年

3220

2963

3165

2015

1029

1015

SDスポーツSDスポーツ後

平成

単位: 名

表2
年度
受講者数
（名）

定員充足率
（%）

平成18年度以降の受講者数と定員充足率

平成18年

平成19年

平成20年

平成21年

平成22年

平成23年

1096

871

910

947

892

1015

0.99

0.76

0.88

0.85

0.85

100

14年度以降急激に減少し，全学教育機構発足の平成18年度にはほぼ3分の1に相当する
1000名規模まで減少した．
(2) 受講者数
過去の受講者数に関して正確な数値は調べられないが，必修単位および，選択科目の開講数から推定することができる．教養部時代は，1単位必修や2単位必修という学表3部があり，当時は定員規模約3000名の授業がほぼ満たされていたと推測できる．その後も各学部の卒業要件はそれほど急激には変化していないことから，定員規模約3000
名 規 模 の 授 業 は 充 足 さ れて い た と 思 わ れる．平成10年度から平成13年度のSDスポーツの時期は，スポーツ理論演習の1単位が必修であり，その分が約2000名，選択のス
ポーツ実習が約1000名分開講されていたこ

平成23年度のスポーツ実習のエントリー状況

学部

前期エントリー数

後期エントリー数

合計

人文学部

70

44

114

教育学部

262

129

391

経済学部

85

34

119

理学部

130

76

206

医学部

133

53

186

工学部

251

158

409

農学部

95

37

132

繊維学部

148

54

202

合計

1175

585

1760
単位: 名

─ 32 ─

スポーツ実践演習の教養科目への移行に関する考察とになる．しかしながら，おおよそ6〜8割

践演習を希望している．平成23年度は1100履修していたと考えられる．その後の平成
14年度から17年度の時期は，スポーツ実習

650名の学生が履修できなかったことになる．総エントリー数（第1希望から第4希望まの定員充足状況であったのではないかと推察する．すなわち，2700〜2800名の学生が1単位を必修とする学部とスポーツ実習を履修しなくても卒業できる学部が混在してる
ため，おおよそ1600名前後が体育を履修していたことになる．平成18年度からは，完
全に選択制となったので，定員規模約1100名での開講となり，教育学部生と教員免許取得希望学生が必修であり，その他の希望者のみが選択することとなった．

ここで，平成18年度からの履修者数を表2に示す．表2を見ると，平成18年度は選択制
でありながらほぼ定員を充足していたが，
平成19年度に大きく減少し，その後少し持ち直したものの，最終的に8割5分程度の充足率で落ち着いている．その一方で，平成23年度に教養科目へ移行するとすべての種
目で定員を満たし，さらに多数の希望があり，スポーツ実習を希望していても履修できない学生が出てきた．

名程度の開講状況であるので，エントリーから履修に至までには約1.6倍の倍率であり，で）を見ると，総希望者数は前期2500名，後期1400名で約4000名になる．前年度は2200名ほどだったので，約2倍に増加している．このように履修希望の学生が増えた要因
としては，第1に，スポーツ実践演習が教養科目に移り，すべての学部の卒業要件に含まれたこと，第2に，演習形式とし，1科目の単
位数が2単位となったため，履修しやすくなったことがあげられる．2単位の方がとりやすいというのは，信州大学において他の科目がほとんど2単位となっており，スポーツ
実習だけ1単位をとっても，結局もう1コマとらなければ卒業単位にならず，1単位のみを敢えて履修し難い現状が影響していると考えられる．今年度，演習形式として2単位化を実現し，現実的な学生のニーズに合わせた結(3) 教養科目移行後の履修状況
平成23年度，スポーツ実習は教養科目へと果，履修希望者が増加したものと思われる．
さらに，平成20年度からは抽選システムを導入した．これまで体育の授業を希望するものは，4月のはじめの休日に体育館に全員集
め，抽選会を行っていた．これは教員，学生

る．表3に，移行後の履修状況を示す．前後
期合わせると，1760名の学生がスポーツ実の導入によって，履修状況のデータが確認できるようになった．表4に，その結果を示移行した．併せて，演習形式とし（スポーツ実践演習）2単位化を図った．ここでは，教養科目への移行後の履修状況について考察する．なお，2単位化の効果については後述す

表４

双方に非常に負担であるため，平成20年度からパソコンと携帯電話からエントリーし，自動で抽選を行い，履修登録までできるという画期的なシステムである．またこのシステム

平成20年度以降の定員不足の種目数

キャンパス

アウトドア種目年度

開講コマ数

定員不足コマ数

定員不足率

開講コマ数

定員不足コマ数

定員不足率

20年度

23

7

0.3

15

9

0.6

21年度

25

10

0.4

13

10

0.8

22年度

24

7

0.3

12

11

0.9

23年度

23

0

0.0

12

0

0.0

─ 33 ─

杉本・速水・折口

す．このデータから，平成20年でのキャンパ

ス種目での定員に満たない種目の割合は0.3であり，アウトドア種目は0.6であった．平
成21年度はキャンパス種目の定員不足の割合
は，0.4であり，アウトドア種目では0.77であった．平成22年度ではキャンパス種目で0.3，アウトドア種目で0.9となった．学生はなるべく学内での授業をとる傾向が高く，ア
ウトドア種目は，ほとんどの種目で定員を満たせない状況が続いた．この期間ではアウトドア種目の定員不足が最大の問題であった．
しかし平成23年度にこの問題は解決する．教養科目に移行した結果すべての種目で定員をみたし．定員不足の種目が無くなった．またキャンパス種目でもすべての種目で定員を見たし，空き定員問題は解決した，しかし，この反面，授業をとれない学生が多数発生し（750名），新たな問題となっている．
大学設置基準の大綱化以降，選択化や定員減少，開講コマ数の減少など，ネガティブな方向に進んでいた信州大学の体育の分野において，平成２３年度は大きな変革の年となった．半セメスターとはいえ必修としての体育の復活および，選択科目としてのスポーツ実践演習の受講希望者数の増大である．これは，全学教育機構という教養教育の責任母体が出来たことに大きな要因があると思われる．もちろん全学教育機構が全てにおいて順調と言うわけではなく，カリキュラムや予算の面でまだまだ改善の必要があると思われる．しかし，全国的にも希少な教養教育を行う専門機関をもつ信州大学における，体育の再構築は，今後の大学体育の発展の一方向を示唆するものとして位置づけられると思われる．

4．おわりに
本研究では，信州大学における共通教育の歴史的背景をふまえた上で開講科目数，希望学生数，履修者数などから，体育の現状を俯瞰した．その結果，以下のことが考えられた．

1．平成14年度より「身体知の世界（実習）」として健康科学科目に位置づけられていたスポーツ実習を平成23年度カリキュラム
改訂において，「スポーツ実践演習」として

教養科目「芸術・スポーツ群」に移行したことにより，全学部の卒業要件に入り，履修希
望者が大幅に増加した．
2．平成22年度まで1単位であった「身体知の世界（実習）」を演習形式の「スポーツ実践演習」として2単位化したことにより，各学部や学生のニーズにかなうものとなり，履修希望者の増大に結びついた．

3．平成22年度まで健康科学科目は，必修科目の「ヘルスケア理論」と選択科目の「身体知の世界（実習・講義・ゼミ）」で構成されていたが，平成23年度のカリキュラム改訂において，必修科目「ヘルスケア理論」1単位を「健康科学・理論と実践」に組み替えて2
単位必修科目とし，選択科目の「身体知の世
界（実習・講義・ゼミ）」を教養科目「芸術・スポーツ群」に移し替えることにより，体育のカリキュラムを充実することができた．
大学を取り巻く状況はますます厳しさを増している．予算，人員，設備すべてにおいて十分といえない状況で，学生への教育の質が問われている状況である．今年度のスポーツ実践演習を希望した学生が増加したことは，非常に喜ばしいことである．しかし，開講科
目の種類や，その内容など，まだまだ不十分と言える．今後，さらに時代に即したものにするとともに，共通教育において，学生に身につけてもらいたい「体育の基礎を理解し活用する能力」をどのように構築していくか，
また体育がこれまで以上に大学に貢献するにはどうすればいいかを議論し，今までの常識にとらわれず，さらなる発展をさせていく必要がある．

─ 34 ─

スポーツ実践演習の教養科目への移行に関する考察

参考文献

笠原妃佐子，大岩雅子，河村誠（2006）：大学における体育の意義について,大学体育，3(1)，15-23．
信州大学 (1994): 平成6年度

教養部案内Ⅰー履修解説と学生生活ー．
信州大学 (1995): 平成7年度

共通教育履修案

内．
信州大学 (1996): 平成8年度

共通教育履修案

内．
信州大学 (1997): 平成9年度

共通教育履修案

内．
信州大学 (1998): 平成10年度

共通教育履修案内．
信州大学 (1999): 平成11年度

共通教育履修案内．
信州大学 (2000): 平成12年度

共通教育履修案内．
信州大学 (2001): 共通教育

授業内容の紹介（Syllabus）2001（平成13年度）．
信州大学 (2002): 共通教育

授業内容の紹介（Syllabus）2002（平成14年度）．
信州大学 (2003): 共通教育

授業内容の紹介（Syllabus）2003（平成15年度）．
信州大学高等教育システムセンター (2004): 共
通教育

授業内容の紹介（Syllabus）2004（平成16年度）．
信州大学高等教育システムセンター (2005): 共
通教育

授業内容の紹介（Syllabus）2005（平成17年度）．
信州大学全学教育機構 (2006): 共通教育

授業

内容の紹介（Syllabus）2006（平成18年度）．
信州大学全学教育機構 (2007): 共通教育

授業

内容の紹介（Syllabus）2007（平成19年度）．
信州大学全学教育機構 (2008): 共通教育

授業

内容の紹介（Syllabus）2008（平成20年度）．
信州大学全学教育機構 (2009): 共通教育

授業

内容の紹介（Syllabus）2009（平成21年度）．
信州大学全学教育機構 (2010): 共通教育

授業

内容の紹介（Syllabus）2010（平成22年度）．
田崎 健太郎：大綱化に伴う筑波大学内の「体育」の必修，選択論争（特集「からだの教育を考える」），筑波フォーラム (62), 49-52．

戸田 修三（1990):大学体育，大学設置基準の大綱化と保健体育，17(1), 9-20．

─ 35 ─

学会通信─ 37 ─

学会通信─ 38 ─

日本体育学会甲信支部長野体育学会研究論文集に関する規定

─ 39 ─

日本体育学会甲信支部長野体育学会研究論文集に関する規定

─ 40 ─

長野体育学研究 13:12－15，2003・・・・・ランニングタイトル；編集委員会で作成，校正する

論文執筆要項 ＊長野体育学研究明 朝 p14－ フォーマット，編集委員会 －明 朝 p12

長 野 体 育 1)

明 朝 p10.5

１行あけ
（平成

年

信 州 体 育 2)月日受 理 ） ･･･＜ 日 付 は 査 読 時 に 連 絡 す る ＞

２行あけ

Preparation of Papers for Nagano Journal of Physical Education and Sports― Format of Paper，Hensyuu Iinkai―Century 10.5
１行あけ

名 は 頭 文 字 の み 大 文 字 ，姓 は す べ て 大 文 字 ．(所 属 )Taiiku NAGANO（ Faculty of Education, Shinsyu University）
Taiiku SINSHYU（ Nagano National College of Technology）
２行あけCentury 10.5

Abstract

本 文 の 前 に 英 文 要 旨 を 記 入 す る ． １ 段 組 ， 文 頭 は 5 文 字 分 空 け る ． ５ ～ 10 行 ． 英 文 要
旨 の マ ー ジ ン は ， 左 右 各 30mm と す る ． 行 間 は 少 し 狭 く す る ．
２行あけ

表 1

キ ーワー ド： 紀要， 執筆 要項， フォ ーマッ ト

項目
仕上がり版型
原稿版型
本文
1段 1行 文 字 数
段落内本文行数
マージン上，下，左右論文タイトル
論文サブタイトル
執筆者，本文日本語
数字，欧文
キーワード
章題
節題
図表番号
図表タイトル 説明
参考文献

１行あけ

１．はじめにゴ シ ッ ク 10.5

章題の前後はそれぞれ 1 行空ける．
長野体育学研究は，これまでは信州大学教育学部
大学院生の協力を得て，ワープロ入力や編集・校正作業などを行ってきた．しかし，それには限界があり，今回の改定で投稿者の責任によるカメラレディ
原稿に変更しようとするものである．そこで，各論文が極力統一されるよう以下に基準を示す．
章題前後１行あけ

２．主な形式

主な形式とフォント等は表１に示した．

３．本文（１）符号について：終止符はピリオド（．），語句の切れ目はコンマ（，）を使用する．
（２）引用符は，和文の場合には「 」，欧文の場合には“ ”を用いる．コロン（：）：副題，説明，引用文などを導く場合に用いる．
（３）本文中の参考文献
著者・出版年方式(author-data method)：著者が2名の場合，和文の場合には中黒（・），欧文の場合には"and"でつなぐ．著者が3名以上の場合は，ファースト・オーサーの姓の後に和文の場合には「ほか」，
欧文の場合には "et al."を用いる．複数の文献が連続する場合はセミコロン（；）でつなぐ．

４．その他

章題前後１行あけ(1) 提出原稿はＡ４版とし，それを約 86%に縮小し
＊
1)
2)

主な形式
内
容
B５
A４ 提 出 → 86％ 縮 小
２ 段 組 中 央 7.5mm
標 準 :21字 欧 文 42字
標 準 :42行
32， 25， 25mm
14p(中 央 寄 せ )12p(中 央 寄 せ )10p 明 朝10p 標 準 :Century
10p ゴ シ ッ ク
10.5p ゴ シ ッ ク
10p ゴ シ ッ ク
9p ゴ シ ッ ク
9p 明 朝9p 明 朝Ｂ５版となる．切り貼りがあっても良いが，縮小を考慮し文字の大きさ等に注意すること．
(2) 詳細は，「体育学研究」投稿の手引きに準ずる．

参考文献
参考文献は論文の最後にまとめて，著者名のＡＢ
Ｃ順に一括し，定期刊行物の場合には、著者名(発行年)：論文名、誌名、巻号：引用ページ（p.またはpp.）の順とし、単行本の場合は、著者名(発行年)：
書名、発行所、発行地：引用ページ(p.または pp.)の順とする。参考文献の見出しは章題と同様とする．
･･･ ･･････ ･･････ ･･････ ･･･
最終ページ余白は，･･･ ･･････ ･･･

左右を合わせる．

2002 年 12 月 14 日 日本体育学会長野支部会にて口頭発表
信州大学教育学部
全執筆者の所属を記す
長野工業高等専門学校

─ 41 ─

脚注は 1 段組

明朝 9ｐ