№１００７

府立松原高等学校
校長 平野 智之

令和２年度

学校経営計画及び学校評価

１ めざす学校像「優しいチカラ」と「社会につながる学力」を育てるインクルーシブな総合学科高校
１．人を思いやり、自分を鍛え、未来を描く「優しいチカラ」と「信頼」を育てる学校
２．選択や体験によって他者や世界から学び、社会とつながる学力を育てる総合学科高校
３．お互いの人権と多様性を認め、誰もが自分の居場所があるインクルーシブな学校

２ 中期的目標
１ 新学習指導要領にむけて学習者主体のカリキュラムの枠組みを完成させる（１）

ライフワーク系授業―選択授業―必修授業の関連を整理し「学び方を学ぶ」学習者主体のカリキュラムの再編成を行う。
ア

昨年度、育てたい生徒の姿（学びのコンセプト）を明らかにして決定した必修授業の枠組みをに基づき、新学習指導要領における総合学科選択授業の再編成を行う。引き続き、すべての授業で「逆向き設計」による「主体的な学びのプログラム（指導と評価の一体化）」を実践する。ルーブリック評価や協同学習を応用しながら「わかる授業」と「多様な評価」の方法を深め、学力の定点観測と対策を行う。

イ松高総合学科「ライフワーク」（「産業社会と人間」「課題研究」「論理コミュニケーション」）によって、学びのベースとなる「学び方を学ぶ」（メタ認知の力）プログラムを展開する。入学時より、社会の現実をテーマに、主体的に関わり、協働し、伝え、振り返るプロセスを積み重ねる。

ウ

ユニバーサルな授業づくり、ICT を活用した基礎的環境整備、「視覚化・構造化・協働化」を進める。
※生徒向け学校教育自己診断における「分かりやすく集中して勉強できる授業が多い。」の肯定的回答を令和４年度には 65%にする。（H29 年度 60.8％
H30 年度 62.3%、R01 年度 60.1％）「教え方に工夫している先生が多い」の肯定的回答を令和 4 年度に 75％に上げることを目標にする。
（H29 年度 72.9％、H30 年度 68.6%、R01 年度 71.6％）（２）高等学校における通級指導教室および自立支援コースの授業の内容創造によって自立できる力を育てる。
ア ３年めとなる通級指導教室の授業「ライフスキル」の内容深化を専門家参加による通級チームによって行い、発達障がいをはじめとする支援の必要な生徒に対しソーシャルスキルの獲得と社会的自立を促進する高等学校段階でのカリキュラムの充実を図る。
イ

自立支援コースにおいても、ソーシャルスキルの獲得をめざした「自立活動」等の授業の改善を図る。
※通級指導を受けた生徒の満足度を 70％以上をめざす。

２

お互いの人権と多様性を認め、誰もが自分の居場所がある人権教育・インクルーシブ教育の推進（１）生徒が主体となるピアエデュケーションを大切にした人権教育プログラムづくり
ア

1 学年のＨＲ合宿を契機に信頼できる居場所づくりによって、違いを認め合い、自己開示ができる関係づくりを人権学習の基本に置く。

イ 当事者との対話、生徒どうしの対話を重視したピアエデュケーションを実施し、生徒誰もが当事者として人権学習に取り組む態度を養う。
ウ ２年次海外研修旅行等によって、交流高校の生徒や市民との交流を進め、民族や文化の違いを認め合う態度と行動を育てる。
エ「仲間の会」「るるく」「ピアカウンセラー」「松高きっちん」「スタディツアー」「ピースワーク」等自主活動の発展、小中学校等の出前授業等を行う。

オ

教職員の人権研修を更に充実させ、校外で受講した研修については、成果を校内で還元する。
※生徒向け学校教育自己診断における「さまざまな人権や命の大切さを学んだ。
」の肯定的回答を令和４年度には 88%に上げる。
（H29 年度 89.0％、H30 年
度 85.1%、R01 年度 86.3%）

３

生徒支援と地域連携のための学校内外でのネットワークづくり（１）教育相談担当者会議を中心とする支援ネットワークの体制づくり
ア

教育相談担当者会議を毎週開催し、人間関係や心理的な課題への配慮、虐待などによる社会的支援の必要な生徒の情報を共有し、各学年、学校全体への周知を図る。ケース会議の開催によって本校 SC、SSW や福祉機関との連携を図り生徒支援を行う。

イ

課題を抱える生徒フォローアップ事業等を通じ、地域 NPO と連携し、「松高きっちん」（松高版子ども食堂）など厳しい生活状況にある生徒への居場所の提供と生徒たちのエンパワメントにつながる機会を保障する。

（２）自立支援コーディネーターを中心とする障がいのある生徒支援
アコーディネーター会議を毎週開催し、自立支援コースの生徒のニーズの把握と学習支援の課題を共有する。さらに通級指導教室の生徒についての通級チーム会議の定期的開催で発達障がいのある生徒のトータルな支援を教育相談委員会、学年と連携して行う。

イ

高等学校支援教育力充実事業の支援教育サポート校として、教育実践の一層の充実を図り、他校への発信と支援の充実に取り組む。

（３）各中学校との連携を深め、中学校訪問、出前授業、生徒情報交換の機会を充実する。
※進路未定率のさらなる縮小をめざす。令和４年度には 5％以下に（H29 年度 6%、H30 年度 6%、R01 年度 10%）

４

総合学科としての多様な進路実現に向けたキャリア教育の推進（１）総合学科のシステムを活かし、３学年を通して進路の自己決定と意欲を高めるキャリア教育を実施し、生徒の多様な進路実現を図る。
（２）看護・福祉・保育・教育を中心に実習体験を拡充するとともに、多様な外部講師を活用する。手話検定や移動支援従業者養成にも取り組む。
（３）Ｃ−step 等、就労支援機関・福祉機関と連携し、自立支援コースの生徒や他の障がいのある生徒の進路保障を行う。

５

OJT よる教職経験の少ない教職員の育成
開校以来行ってきた複数担任制度を継続し、校内外の各種プロジェクトを活用することにより、教職経験年数の少ない教員の育成を行う。

【学校教育自己診断の結果と分析・学校運営協議会からの意見】
学校教育自己診断の結果と分析［令和２年・月実施分］

学校運営協議会からの意見№１００７

府立松原高等学校
３

本年度の取組内容及び自己評価
中期的目標

今年度の重点目標

具体的な取組計画・内容

評価指標

１
新学習指導要領にむけて学習者主体のカリキュラムマネジメント（１）主体的な学び

（１）

（１）

プログラムの構築とア・令和元年度「深い学び PT-2nd season」を継続

ア・生徒向け学校教育自己診断におけるさせ、主体的な学習方法の探究を続けると同時

授業満足度「集中して勉強できる授指導と評価の一に、31 年度に決定した新学習指導要領での必業が多い」（R01:60.1%）、「教え方に体化の授業実践の修授業の枠組みをもとに総合学科選択授業の工夫している先生が多い」（R01：

実践ア

展開
イ「産業社会と人間」
等「ライフワーク」の深化
ウ

ユニバーサルな授業づくり及びICT 機器の充実（２）通級指導教室

新たな編成とカリキュラム作成を行う。授業公開週間（６月、11 月）と研修では全教職員による内容の共有を行う。それを通じた計画的な教材準備と、職員会議の議題精選による教科会議の確保によって業務の効率化につなげる。
イ・「産業社会と人間」など松高総合学科「ライフワーク」によって学びのベースとなる「学び方をおよび自立支援コ学ぶ」（メタ認知の力）実践を深める。

ースの授業の内容

ウ・ICT 環境の整備を図り、LAN 教室タブレッ

創造

ト端末の授業における活用の拡充を図る。

ア通級指導教室の授 （２）業「ライフスキル」 ア・通級指導教室の授業「ライフスキル」の内容深の内容創造

２ 人権教育・インクルーシブ教育の推進

権教育プログラムづくり
ア

信頼できる居場
所づくり

イ当事者や生徒どうしの対話を重視したピアエデュケーションウ

2 年次海外研修
旅行等による異文化理解エ

部活動・自主活動を充実と地域への出前授業。

３ 生徒支援と地域連携による信頼される学校づくり（１）
支援ネットワークの体制づくり
ア教育相談委員会の機能
イ課題早期発見フォローアップ事業（２）

ア（１）
ア・１学年のＨＲ合宿などる居場所づくりによって、自己開示ができる関係づくり。
イ・当事者や生徒どうしの対話を重視したピアエデュケーション実践の推進
ウ・２年次海外研修旅行で交流高校の生徒や市民との交流の一層の推進。

イ

同「自己表現力」（R01：78.2％）「コミュニケーション力」(R01：79.8%)、「論理コミュニケーション力」(R01：62.0％)の維持・向上。

・総合学科アンケート「学んで良かった」（R01：89%）「｢産業社会と人間｣は将来の参考になった」（R01：71%）の肯定的回答を維持、向上。
ウ・生徒自己診断結果 ICT による授業へ以上をめざす。
（R01：75%）
ア・生徒向け自己診断結果における「 ク ラ ス の 居 心 地 が い い 」（R01:73.4%）の肯定的回答の維持、向上。
イ・同「様々な人権や命の大切を学んだ」の肯定的回答（R01:86.3％）の維持、向上。
ウ・海外研修旅行生徒の満足度「良かっる。「仲間の会」、「るるく」、「ピアカウンセラた」80％以上を維持する。（R01：ー」「スタディツアー」「ピースワーク」など自90％）

主活動を充実させ、小中学校等の出前授業等をエ・障がい理解やエイズ、国際理解教育行う。同時に部活動に係る活動方針を定め、効に関する小中学校と連携した活動回

果的な指導を推進することで、生徒および教職数の維持。(R01 計 48 回)

員の負担軽減を図る。
（１）生徒指導、生徒支援について全教員が協力し、 （１）
指導と支援の一体化と支援ネットワークづく ア・生徒・保護者による自己診断「生徒りを行う。

指導への理解度」(R01:生徒 67.4%､

ア・教育相談委員会を毎週開催し、生徒の情報を共保護者 70.3％)、同「悩みや相談に親有し、周知を図る。ケース会議を通じ SC、SSW身に応じている」（R01:生徒 76.7%,や福祉機関との連携を図る。
イ・課題を抱える生徒フォローアップ事業等を通じ、地域 NPO と連携し、「松高版子ども食堂」など生徒への居場所の提供と生徒たちのエン徒支援パワメントにつながる機会を保障する。

ー会議を毎週開催４回）

エ・部活動の活発化を促し、中学校との連携を深め

障がいのある生
コーディネータ・カリキュラム関係会議の回数増（R01:の満足度の維持、向上。
（R01：74.6%）
化を専門家を交えた通級チームによって行な （２）い、ソーシャルスキルの獲得と社会的自立を促 ア・通級指導を受けた生徒の満足度 70％進するカリキュラムを進めていく。

（１）生徒主体の人71.6％）の維持、向上。

（２）自立支援コーディネーターを中心とする障がいのある生徒支援

保護者 84.9%）の維持、向上。
イ・「松高版子ども食堂」年間 10 回以上開催する。
（R01：19 回）（２）
ア・通級指導教室等における専門家との連携会議を年間 5 回以上開催する。
（R01：12 回）
イ・支援教育関係の訪問や研修を年間 5

高等学校支援教
育力充実事業の支生、通級指導教室の生徒をはじめ障がいのある（３）

援教育サポート校

生徒のトータルな支援を行う。

ア・中学校連携の維持、充実。（R01：中イ

ア・コーディネーター会議を毎週開催し、自立支援回以上実施する。
（R01 年：10 回）

イ・高等学校支援教育力充実事業の支援教育サポー

学校関係研修、進路説明会等に計 18

各中学校や地元ト校として、教育実践の一層の充実を図り、他回のべ 25 人の教員が参加。中学校訪の進路関係組織校への発信と支援の充実に取り組む。

問のべ 52 校）（３）との連携と学校からの情報発信（３）各中学校との連携を深め、成果を発信する
ア・生徒情報交換の機会を充実する。

フェスタへの生徒参加回数を維持す

イ・各中学校区フェスタへの参加。地域イベント等る。(R01 年度のべ 29 回)

への参加
ウ・総合学科の魅力をより発信できる学校説明会等（４）進路保障のためのキャリア教育の推進

イ・自主活動・出前授業やボランティア、や発表大会の開催と内容の深化。
（４）多様な進路の保障と地域で活躍する人の育成・総合学科のシステムを生かしたキャリア教育の推進と人権教育にねざした進路保障。

ウ・学校説明会での中学生のアンケート回 答 ： 大 変 参 考 に な っ た （ R01 ：73.7％）の維持。
（４）・生徒の就職内定率 100％維持
・進路未定率を下げる。(R01 年度10%、3月5 日現在)
・生徒による学校教育自己診断でのキャリア教育の肯定的な回答(R01 年 80.3%)の維持。

自己評価