今こそ，
!
を
実
充
の
動
特別活

小学校新学習指導要領準拠

みんなで，よりよい学級・学校生活をつくる 小学

校編

特別活動

信頼

子供も先生もみんな仲よく
生き生きしている

学級経営に役立ちます●みんなでよりよい学級生活を目指す活動を通して，学級集団の協働性を高めます。
●役に立つ喜びを実感し，互いのよさを認め合う活動で，一人一人が大切にされる学級になります。

学力向上につながります●学級会などで身に付けた集団で問題を解決していく力は，各教科等の学習に生かされます。

●学級や学校の一員として役割を果たすことにより，自立して生きるために必要な能力や態度を育てます。 ●児童が自主的によりよい生活や人間関係を築くことにより，学び合う学級の雰囲気がつくられ，学ぶ意欲が高まります。
●よさや可能性を生かして努力する活動を通して，なりたい自分の実現につなげます。
（キャリア形成）

生徒指導上の問題を未然防止します

笑顔
保護者の

社会生活に生きて働く汎用的な力

キャリア教育の要です

児童の

一人一人が
役に立つ喜びを感じている

実践的な活動を通して,として育成します。

学級会などで学級や学校の生活が楽しくなる

自分で決めてがんばるって大事だ

各教科等で育成した資質・能力を,●互いの人格を尊重し合って生きることの大切さを学ぶことにより，いじめの未然防止等につながります。
●自分で決めて，自分でがんばる活動の場や機会を通して，
自己指導能力を高めます。

教師の道徳的実践に結び付きます

やりがい●特別活動における集団活動や体験活動は，道徳的な実践の中心的な学習活動の場として，道徳教育において重要な役割を果たします。

児童と共に
悩み 喜び
成長できる

学級集団の
高まりが
実感できる

●実践を通して学ぶ特別活動と，心を育てる道徳科を関連させることにより，
自己の生き方についての考えを深めます。
【作成協力委員】※職名は平成30年7月現在
新垣寿志

那覇市立教育研究所指導主事

佐藤真理子

秋田県仙北市立角館小学校教諭

芳賀正志

滋賀県大津市立堅田小学校教諭

池田洋士

北九州市立小石小学校長

嶋田克彦

横浜市立峯小学校長

橋谷由紀

日本体育大学児童スポーツ教育学部教授

小笠原陽二

愛媛県松山市立味酒小学校教頭

清水弘美

東京都八王子市立浅川小学校長

前田

京都市立松陽小学校長

川原陽子

広島県庄原市立美古登小学校教頭

杉田洋

國學院大學人間開発学部教授

山﨑邦彦

福岡県宗像市立玄海東小学校主幹教諭

川本和孝

玉川大学TAPセンター准教授

鈴木恵

さいたま市立大谷場中学校教諭

渡邉

埼玉県加須市教育委員会主幹兼指導主事

学
淳

（敬称略

平成30年7月
文部科学省 国立教育政策研究所五十音順）

国立教育政策研究所においては，安部恭子教育課程調査官（文部科学省初等中等教育局教科調査官）が作成・編集にあたった。

教育課程研究センター

文部科学省

国立教育政策研究所
National Institute for Educational Policy Research＜編集・発行＞ 教育課程研究センター 平成30年7月
TEL：03-6733-6825
FAX：03-6733-6978
URL：http://www.nier.go.jp/04_kenkyu_annai/div08-katei.html

学習指導要領特別活動の目標
集団や社会の形成者としての見方・考え方を働かせ，様々な集団活動に自主的，実特別活動において育成すべき資質・能力の重要な視点

践的に取り組み，互いのよさや可能性を発揮しながら集団や自己の生活上の課題を解決することを通して，次のとおり資質・能力を育成することを目指す。
（1）多様な他者と協働する様々な集団活動の意義や活動を行う上で必要となること

改訂のポイント

人間関係形成社会参画

自己実現

違いを認め合い，みんなとよりよい集団や社会をつく

なりたい自分に向けてがん

共に生きていく力を育てます。 ろうとする力を育てます。

について理解し，行動の仕方を身に付けるようにする。

ばる力を育てます。

築きたい人間関係（2）集団や自己の生活，人間関係の課題を見いだし，解決するために話し合い，合「個と個」や「個と集団」の関わりの中で，互いのよさを生かし，意形成を図ったり，意思決定したりすることができるようにする。

協働して取り組み，よりよい人間関係を築こうとする視点です。

（3）自主的，実践的な集団活動を通して身に付けたことを生かして，集団や社会に将来おける生活及び人間関係をよりよく形成するとともに，自己の生き方についての考えを深め，自己実現を図ろうとする態度を養う。

児童会活動
自発的，自治的な活動で，学校生活を楽しく豊かにする児童会活動‥ 16

他者
自分
現在

育成すべき資質・能力における三つの視点が関わり合って成長していくことを示したものです。

特別活動における「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた授業改善
主体的な学び

対話的な学び

学校や学級の実態，自己の現状に即し生活上の課題を解決するために合意形

学校行事
学校の特色を生かし，学校生活の折り目や彩りとなる学校行事‥‥‥ 20て自ら課題を見いだし，解決方法を実践成を図ったり，意思決定したりする話合したり振り返ったりしながら，生活をよいの中で様々な意見に触れ，考えを広げ

教室環境
特別活動の充実につながる教室環境の工夫‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 22

りよくしようとしていくこと。

たり多面的・多角的に考えたりすること。

クラブ活動
共通の興味・関心を異年齢集団で追求するクラブ活動‥‥‥‥‥‥‥ 18

なりたい自分学級活動（3）
将来を見通し，なりたい自分に向けて努力する学級活動（3）‥‥‥‥ 14他者

将 来 を 見 通 し て、今 の 自 分 に で き る こ と学級活動（2）
現在の自分を見つめ，自己の成長を考える学級活動（2）‥‥‥‥‥‥ 12

その時々に
所属する
集団・社会

を 考 え、よ さ や 可 能 性 を 生 か し て 実 践 し な

学級活動(1)
特質を踏まえた学級活動の実践‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥6「話合いの充実」を図る学級会の事前の指導‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥7
思いを実現し，豊かな学級や学校の生活をつくる学級活動（1）‥‥‥‥ 8
次の活動へつなげる学級会の事後の指導‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 10
学級生活を楽しく豊かにする係活動・集会活動‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 11

がら、よりよい自分づくりを目指す視点です。

◇ 学級活動，児童会活動，クラブ活動，学校行事を通して，‥‥‥‥‥ 4
児童が豊かに育ちます

つくりたい社会

改訂のポイント‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 3

児 童 が 現 在、そ し て 将 来 に 所 属 す る 様 々◇ 学習指導要領な 集 団 や 社 会 に 対 し て 積 極 的 に 関 わ り、よ次

りよいものにしていこうとする視点です。

目

深い学び「集団や社会の形成者としての見方・考え方」を働かせながら，問題の発見，課題の設定から振り返りまでの一連の活動を繰り返す中で，各教科等の特質に応じた「見方・考え方」を総合的に生かし，知識・技能などを集団及び自己の問題の解決に活用していくこと。

2

3

学級活動，児童会活動，クラブ活動，学校

友達のおかげで
自分のよさに気付くことができた。

たくさん話し合っていくうちに，様々な考え方があることに気付いた。

みんなで一つのことに取り組んで，一人では味わえな
い喜びを知った。

人との豊かな関わりを通して自ら学び，
自分に自信をもつことができるようになります。

○よりよい集団の育成に結び付きます
学級や学校を，学級活動・児童会活動・クラブ活動・学校行事における 多様な集団活動
を通して，支え合い，高め合う集団 にしていくことができます。

自分の考えをきちんと伝えることができる学級
進んであいさつができる学級

困っている友達にやさしく声をかけ合うことができる学級

そうじに進んで取り組むことができる学級

学級経営の充実見通しをもって活動を進めていくことができる学級

教え合い，励まし合
うことができる学級

自分たちがつくったものを大切にすることができる学級

共生社会でよりよく生きる力を獲得することができます

協力できたこと
で誰とでもなかよ
くできるようになった。

自分から進んで話せるようになったら，友達が増えた。

集団や社会の形成者としての見方・考え方を働かせながら、児童がよりよい自分や学級・学校生活、人間関係をつくる活動を通して○児童一人一人が自分の成長を実感できます

行事を通して，児童が豊かに育ちます○学校は人と人とが関わり合う一つの社会です
学校はまさに社会の縮図であり，児童にとって一番身近な社会です。そして，学校生活そのものを教育の対象としているのが特別活動です。

学級活動

児童会活動

クラブ活動

学校行事

学級生活の充実と向上に向け，他者と協働しながらよりよい学級や学校生活をつくる

全児童で組織し，自発的，自治的に活動することを通して
学校生活を楽しく豊かにする

異なる学年の友達と趣味を同じくし，
個性を伸長し生活を豊かにする

地域や自然との関
わりや，多様な文化や人との触れ合いを通して，学校の文化をつくる

お楽しみ会など

長なわ集会など

球技クラブなど

修学旅行・運動会など

特別活動での体験や経験が，大人になっても忘れられない思い出となります。

職場，家庭へ

自治会，議会へ

サークル，同好会へ

地域行事，催しへ

同僚や家族とともに，よりよい集団や社会をつくる

自分たちの地域や社会を，話合いと実践を通してよりよくする

仲間をつくり，好きなことを伸ばしながら絆を深め，人生を楽しむ集団の一員としての自覚をもち，様々な行事を通して地域等の愛着をもつ

特別活動で実践し学んだことが，将来の様々な集団での生き方につながります。

保護者や地域の方の理解と協力を得ることで成果が上げられる特別活動においては，通知表の特別活動の記録欄や学校だより等で，児童の活躍の様子やよさについて積極的に伝えるようにしましょう。

Information◆ 特別活動を通したよりよい生活や人間関係づくりは，学力と相互に関連します。◆
ペーパーテスト調査と質問紙調査のクロス集計を行ったところ，特別活動に熱心に取り組む教師の学級や特別活動の取組に対して肯定的に回答した児童が多い学級ほど，多くの教科において平均正答率が高いという分析結果が出ています。

みんなと一緒になって物事を解決していくことができる学級

元気に歌を歌うことができる学級

平成24年度「小学校学習指導要領実施状況調査」（国立教育政策研究所）◆ 海外も“Tokkatsu”に注目◆集団で協力し合い，問題を解決していく特別活動が，日本式の教育として海外の教育関「学級活動（1）の充実」がポイントです4

係者から注目されています。

5

特質を踏まえた
学級活動の実践

学級活動は（1）（2）（3）の三つの内容があり，基本的な学習過程は，学級活動（1）と学級活動（2）（3）の二つに分けることができます。各
活動の特質に即し，教師の適切な指導の下，自主的，実践的な活動を積み重ねることで，児童の自治的能力や自己指導能力，自己実現の力を高めます。

学級活動は，学校生活において最も身近で基礎的な所属集団である「学級」を基盤とした活動です。様々な集団活動を通して，学級や学校生活の中から集団や個人の課題を見いだし解決するための方法や内容をみんなで話し合い，集団として「合意形成」を図り協力して実践したり，一人一人が自己の課題の解決方法について「意思決定」し実践したりして，よりよい生活や人間関係を築き，学校生活の充実と向上を図ります。

「話合いの充実」
を図る
学級会の事前の指導① 問題の発見●

議題の集め方C「転校してきた○○さんに学級のことを知ってもらい，仲よくなれるような集会がしたいな。」

学級活動（1）と（2）（3）の学習過程（例）（1）は全員で協力して楽しく豊かな学級・学校生活にするために，みんなで取り組みたいこと，つくってみたいこと，解決したいことなどの課題を取り上げる。

⬇

（２）
日常の生活や学習への適応と自己の成長
及び健康安全（３）一人一人のキャリア形成と自己実現② 議題の選定（計画委員会）●（2）は現在の生活上の課題，（3）は現在及び将来を見通した生活や学習に関する課題を取り上げる。

Ｔ「議題案をいくつか選びましょう。」
C「選ばれなかった議題案は，各提案者にどうする

事前の活動

⬇

日常生活における共通の問題から教師が「題材」を設定する。

③ 議題の決定（学級全員）●
Ｔ「学級の全員に関係があって，今，話し合う必要

本時の活動・話合い活動
内容や方法，役割分担などについて意見を出し合ったり，くらべ合ったりしな
がら話し合う。

原因や改善の必要性を探ったり，具体的な解決方法を見付けたりするために話し合う。

③ 解決方法の決定●
意見の違いや多様性を認め合い，折り合いをつけて集団として「合意形成」を図る。

話合いを生かして，自分に合った具体的な解決方
法や個人目標を一人一人が「意思決定」する。

事後の活動● 決めたことの実践④
決定したことについて，自己の役割を果たしたり，互いのよさを生かして協働して実践したりする。

意思決定した解決方法をもとに目標の実現に向けて，個人で実践し粘り強く努力する。

● 振り返り⑤
一連の実践の成果や課題を振り返り，
次の課題解決に生かす。

実践を定期的に振り返り，意識化を図るとともに，次の課題解決に生かす。

がある議題はどれでしょう。」

次の課題解決へ

次の課題解決へ② 解決方法等の話合い●

C「今回は『○○さんをむかえる会をしよう』について話し合おう。」⬇
④ 活動計画の作成（計画委員会・提案者）●
Ｔ「提案理由や話し合うこと，話合いのめあてなど，
学級会の計画を立て，準備をしましょう。」
C「学級会では，どんなことをするか，どんな工夫ができるか，などについて話し合おう。」⬇
⑤ 問題の意識化●
Ｔ「学級会ノートに自分の考えを書いておきましょう。」
C「活動計画をもとに，意見を掲示したり，進行の仕方を確かめたりしよう。」（計画委員）

6●議題ポストへの提案から。
●朝の会や帰りの会で，話題になったものから。
●学級日誌などに書かれていることから。
●係活動や当番活動の感想から。
●代表委員会や各委員会などの児童会から依頼されたこと，または学級から児童会に提案したいことから。
●これまでの活動の振り返りから。
◎学級経営方針に基づいて教師が課題を示す
ことなども考えられます。

か伝えよう。」● 問題の発見・確認①
生活上の諸問題から課題を見いだし，学級全員で「議題」を決定する。

の考えがもてるようにします。

●議題「○○さんをむかえる会をしよう」（第3学年）
を例に

Ｔ「なるほど。議題ポストに提案してごらん。」（１）学級や学校における生活づくりへの参画

課題解決の必要性を共有するとともに，話合いの計画を立て，解決に向けて自分

計画委員会での主な準備●「提案理由」
を具体的な内容にします。
◎提案者の思いを大切にしながら，「何のために活動するのか」「どのように活動するのか」を明確に示します。
【提案理由に入れる内容（例）】1 現状の問題点（今，こうなっている）
2 考えられる解決の方法（こうすることで）3 解決後のイメージ（こうしたい，こうなりたい）●「話し合うこと」
を決めます。
◎１単位時間をかけて話し合う必要のある内容にします。
◎例えば，「何をするか」「どのようにするか」「役割分担はどうするか」などが考えられます。発達の段階を踏まえ，「どのようにするか」に重点を置くようにします。

●「話合いのめあて」を決めることもあります。
次のような場合，めあてを設定することもあります。
◎提案理由を明確にしたい場合。
◎前回の話合いの課題や，話合いの仕方をめあてとしたい場合。

●役割を分担し，進め方や気を付けることを確認します。
●「決まっていること」
を確認します。
7

思いを実現し，豊かな学級や学校の生活を つくる学級活動（1）

学級会では，児童の思いや願いを話合いの中心に据えて行います。教師は，発達の段階に応じた適切な指導・助言を行い，児童が提案理由を踏まえながら自分たちでよりよい合意形成ができるようにします。

●学級活動「（1）学級や学校における生活づくりへの参画」／議題「〇〇さん をむかえる会をしよう」（第3学年）を例に
事前の活動解決方法等 の話合い

●議題の内容や話し合うことを理解し，提案理由やめあてにもとづいて，一人一人が自分の考えを再確認したり，学級会の時
間配分や進め方を共通理解したりします。

出し合う●一人一人の思いや願いを大切にしながら，「話し合うこと」について自分の考えを発表し合います。

くらべ合う●よりよい解決方法等を見つけるために，質疑応答を通して意見の共通点や相違点を確かめたり，賛成意見や反対意見などを述べたりしながら話し合います。

話し合うことの明確化

見通しをもつために教師の指導・助言○今何について話し合っているかを矢印やマークなどで示し，集中して考えられるようにします。

決めたことの実践まとめる（決める）●いろいろな意見の違いを認め合い，折り合いをつけるなどして，みんなの考えをまとめ，合意形成を図ります。

決めたことの確認●「集会の内よう」
や「みんなのことを知って〇〇さんによろこんでもらう工ふう」
を確かめ，実践への見通しをもつようにします。
むかえる会の内容「フルーツバスケット」「3の3クイズ」〇〇さんをむかえる会の準備●全員で役割を分担し，協力して準備を行います。

●話し合って決めたことを全員で協力し合って実践します。

●

第 五 回 学きゅう会

三年生の板書例

六月二十日

ぎだい

●●
●●●●

●●●●

●●
●●

○○さんをむかえる会をしようていあん理ゆうリーダーさがしフルーツバスケット

じゃんけんバスケット●●●●●

わたしはだれでしょうクイズ

三の三クイズ

ゲームの工ふうフルーツバスケット○○さんのすきなフルーツにする

三年三組の出来ごとをクイズにする

三の三クイズ

友だちのすきなことをクイズにする

そのほかの工ふう学きゅうの歌をみんなで歌う

みんなのすきな歌を歌う

三年三組に○○さんがてん校してきました。○○さん
も、みんなもおたがいのことをまだあまり知りません。
みんなのことを知ることができるようなかんげい会をすることで、○○さんによろこんでもらいたいと思います。そうすることで、今よりももっとみんながなかよくなって、え顔がふえると思ってていあんしました。

出し合う

話し合いのめあて

くらべ合う・ み ん な の こ と を 知 っ て 、 よ ろ こ んで も ら え る よ う な
かんげい会の内ようと工ふうを決めよう。
・友だちのい見につなげてはつ言しよう。

まとめる
（きめる）

出し合う

解決方法の決定○提案理由やめあてに沿って話合いが進められるように，指導助言を行います。
○司会グループの児童だけではなく，全員に対して助言し，学級全体の話合いの力が高まるようにします。
○相手を傷つけるような発言があったときは，適切な指導を行います。

話し合うこと① ゲームは何をするかくらべ合う

話し合うこと② どんな工ふうができるか

まとめる
（きめる）

みんなからひと言メッセージをもらう

きまっていること① 6月27日（金）5校時② 教室で行う③ ゲームは２つ（30分間）

どんなやくわりがひつようか

学級活動コーナー○めやすの時間を示すことで，時間を意識して話し合うことができるようにします。
○重点を置く内容に，より多くの時間をかけられるようにし
ます。

今ここ

話し合うこと③

きまったことのたしかめ〇「きまっていること」を掲示することで，場所や時間，
行うゲームの数など，
話し合
う上での
「条件」
を明確にして話し合うことができます。そのまま動かして黒板に貼るなどして，活用することもできます。

議題や話合いの進め方の理解先生の話○学級活動ノートに，自分の考えをまとめることで，自分の意見をもって話合いに臨んだり，理由を付けて発言したりすることができます。

児童の思いや願い・前時の振り返り・年間指導計画①問題の発見
○学級生活がもっとよくなることやみんなでしたいこと，つくりたい
ものはないかなど，生活の中から議題を見つけます。
②議題の選定（計画委員会）○学級の全員で話し合うべき問題かどうかを考え，議題を選定します。
③議題の決定○学級の全員に提示し，全員で議題を決定します。
④活動計画の作成（計画委員会）〇提案理由や話し合うことを決め，学級会の進め方の計画を立てます。
⑤問題の意識化〇学級活動コーナーなどを活用して，議題に対する意識を高めます。

事後の活動（1）ア 学級や学校における生活づくりへの参画

楽しい会にして〇〇さんに喜んでもらいたいな。

振り返り●学級活動ノートに振り返りの欄をつくるなどして，児童が実践の振り返りを行うことができるようにします。

提案理由やめあてを意識して，集会を行うことができましたか。

大まかなプログラムを示しておくことで何を決めるかが分かりやすくなります。

むかえる会プログラム① はじめの言葉② 歌③ ゲーム④ かんそう⑤ おわりの言葉

8

先生の話○発達の段階や児童の実態を踏まえながら，今回の学級会でよかったことや次回への課題を話し，よりよく合意形成を図って話し合うことができるようにします。
○司会グループへの称賛，学級全体へ実践意欲を高める声かけなども考えられます。

思考の可視化・操作化・構造化
クイズと バ ス
ケットに分けて提示すると分かりや
すいね。

○賛成・反対マークを色を変えて貼ることで，話合いの状況や経過が分かりやすくなります。
○意見を書いたカードなどを操作しながら，意見を分類・整理することで，意見をくらべやすくなります。
○必要に応じて，思考ツールなどを適切に取り入れることで，考えを深めたり，まとめたりすることにつながります。

●実践の様子や振り返りを学級活動コー
ナーに掲示したり，学級のあゆみとして残したりすることで，次の学級会や実践に生かすことができます。

次の課題解決へ
9

次の活動へつなげる
学級会の事後の指導話し合って決まったことや役割分担したことなどは，学級活動コーナーに示し，常に確認できるようにすること
で実践意欲を高めます。

●議題「○○さんをむかえる会をしよう」（第3学年）
を例に
Ｔ「決まったことや役割分担の確認をしましょう。」
C「役割や仕事の分担が決まったら，協力して準備をしよう。
」
C「みんなが楽しくなるように工夫しよう。」

実践○合意形成をしたことをもとに役割分担し，全員で協力して，目標の実現を目指すようにします。
で，自分のよさを発揮したり，互いのよさ○学級の一員としての所属感を高めます。

集会にしましょう。
」

振 り 返 りC「時間にも気をくばって進めよう。
」

はじめの言葉

②

学きゅうの歌③

みんなからのメッセージ④

ゲーム
・3の3クイズ⑤

かんそう発表⑥

先生の話⑦

おわりの言葉

○実践後に，感想を発表したり，振り返りカードを書いたりして，反省だけでなく，互いのよさや頑張りを認め合うようにします。

・フルーツバスケット○提案理由やめあてに沿った振り返りをします。
○よさを見付ける視点について指導し，自分の言動を振り返る自己評価や互いのよさを認め合う相互評価を取り入れ，成果と課題

個人や集団のよかったことを称賛し，実践意欲を高めるようにします。

について整理することも大切です。
○事前・本時・事後の活動を振り返り，次に生かすことで成長することができます。

次の活動へのステップ③ 一連の活動の振り返り●
Ｔ「提案理由やめあてを意識して，活動することができましたか。
」
C「みんなが仲よくなって笑顔が増えたと思います。
」
C「○○さんが喜んでくれたので，よかったと思います。
」○○「一言メッセージでみんなのことが分かってよ
かったです。
」
10

教師が意識して指導するだけではなく，児童にも係活動と当番活動の違いが明確に理解できるようにします。低学年では，当番的な活動から，工夫が広がる活動になるように言葉か
係活動

当番活動

学級生活を共に楽しく豊かにするため学級生活が円滑に運営されていくために児童が仕事を見いだし，創意工夫して自主的，実践的に取り組む活動です。

に，学級の仕事を全員で分担し，担当する活動です。

創意工夫し，協力して係活動に取り組む

Ｔ「提案理由を意識して，みんなで協力して楽しい①

係活動と当番活動の違いを明確にけを行うことが考えられます。

うにします。

【○○さんをむかえる会（例）】係活動の指導のポイント○友達と協力して準備し，仲よく実践する中や頑張りに気付いたりすることができるよ② 決めたことの実践●

係活動・集会活動◎「振り返り」は，次の活動へのステップです。
活動で得た「満足感」や「充実感」は，次の活動のエネルギーとなります。振り返りを生
かし，新たな議題の提案など，次の課題解
決へ結び付けるようにします。
◎活動の実践後に学級活動コーナーに実践したことを掲示し，活動の歩みを残すことも大切です。また，学級だより等を通じて，家庭にも活動の様子や成果を伝えることで理解と協力を得られるようにします。

○係の種類や活動内容については，係ごとに考えたり，学級会等で話し合ったりして創意工夫して取り組めるようにします。
○学級の係活動全体が盛り上がるように，係活動コーナーやアイデアを出し合える係ポストを設置したり，朝の会や帰りの会で取組を報告し合ったりすることも効果的です。
○係活動発表会を行うことによって，互いの係のよさを認め合ったり，活動内容の工夫改善に生かしたり，係相互の交流や協力につながったりして，活性化が図られます。

集会活動の指導のポイント「何のためにこの集会活動を行う
か」な ど，目 標 を明確にして，学級全体で共通理解を図ります。
発達の段階を考慮し，活動計画に照らし合わせて，
話合い，準備，集会活動などの全体について，振り返りを行います。次の活動や学級生活の改善に生かすことができるように
します。

事前の活動

振り返り

活動のめあてに沿った振り返りを行うことも大切です。

① 決めたことの確認・準備●

学級生活を楽しく豊かにする

係活動は，児童が自分たちの力で学級生活を楽しく豊かにするために話し合って係の組織をつくり，仕事を分担し，創意工夫して協力して実践する自発的，自治的な活動です。
集会活動は，教師の適切な指導のもと，児童が計画・運営
しながら楽しく充実した学級生活や仲間をつくる活動です。

「何を」「どのように」「どんな役割分担で」行うのかなどについて，詳しい計画を立てます。

学級会

実践

【集会活動の例】＜お楽しみ会的な集会活動＞ ゲーム集会／クイズ大会／○学期がんばったね集会＜スポーツ的な集会活動＞大なわチャレンジ集会／学級オリンピック集会＜文化的な集会活動＞ 学級音楽会／読書コンクール／新聞コンクール／劇の発表会

学級全員で役割を分担し，みんなが楽しみ，仲が深まるような活動を行います。活動後は後片付けを全員で行います。
多様な集会活動についてのオリエンテーションを行うことで，
みんなでつくり上げるみんなのための集会にします。
11

資料を効果的に活用し，日々の生活の向上のために，児童一人一人が自らの生活や学習の目標を決め，その実現に

現在の自分を見つめ，自己の成長を考える 学級活動
（2）

向けて取り組むことができるようにします。

●学級活動
「
（２）
日常の生活や学習への適応と自己の成長及び健康安全」／ 題材「友だちを大切に」（第4学年）
を例に
事前の活動

しつ問①
○友だちからなか間はずれやむしをされたり，かげ口を言われたりしたことがありますか。

年間指導計画

事前のアンケート（2）イ○友だちに対してなか間はずれやむしをしたり，かげ口を言ったりしたことがありますか。

●事前アンケートはグラフなどにし，教室内に掲示しておきます。
●グラフを見て気付いたことを簡単に交流しておくと，本時の課題につながります。

の割合は，９割以上です。
国立教育政策研究所
いじめ追跡調査より
平成28年6月

え，正面から向き合うことができるかど
うかが大きなポイントといえます。
「いじめ防止等のための基本的な方針

決める

る
実行す

解決方法等の話合い

個人目標の意思決定

決めたことの実践●原因を明らかにして，解●強い決意をもって，個に決 に 向 けて の 方 向 性 を学級活動がんばりカード（例）

はっきりとさせます。
●改善の必要性を実感し，改善すべき点に気付くよ
うにします。

●みんなで話し合い，視野を広げて個人目標の意思決定へと向かっていけるよにします。
●情報交換の場の設定，資料となる情報の提供が効果的です。
●養護教諭や栄養教諭などと連携を図って指導を工夫します。

どんな解決方法があるか，みんなで話し合おう。

どんなことが原因でトラブルになるのかな。

応じた，具体的な実践方
法やめあてが決められる
ようにします。
●自分の課題に沿って実現
可能で自己評価できる内容にします。

私は，このめあてや方法でやってみよう。

さぐる

12／８ 友だちを大切に

グラフ①

グラフ②

「なか間はずれ」「むし」「かげ口」をしたことが
ある。

8人

はい

15

「なか間はずれ」「むし」「かげ口」をされたこと
がある。

25人

はい

22人
30

決める

「なか間はずれ」「むし」「かげ口」の原因

つかむ

いいえ

15

って

・いやなこ

とをされたので・決まったから友だちと遊びたい

30

なかよくす

る方法

・やさしい言 葉をつかう「ありがとう」「がんばって」・多くの人が，人がいやがることをしていないと思っている。
・かげ口やなか間はずれについて「したことがある」
人は少ないのに「されたことがある」人は多い。
・自分では気が付かないうちに言ってしまっているかもしれない。

これからがんばること・友だちに声をかけることが少なかったので，自分から友だちをさそって遊ぶ。
・こまっている友だちを見かけたら，声をかける。

見つける

5人

0

・カッとな

・むっとして も，５秒間考える
・休み時間， 友だちをさそって遊ぶ「一しょに 遊ぼう」

・一日５回いじょうやさしい
ことばで話しかける。
・友だちの悪口を言ったことがあるので，これからは，自分がされていやなことは人にはぜったいにしない。

（平成25年文部科学大臣決定，平成29年最終改定）」には，いじめ未然防止のための教育活動として， 学級活動の重要性が示されています。

12

児童の問題意識を高めるために，資料等を活用します。

学習の流れが分かるように事前に板書計画を立てます。

生活を振り返り，原因を明らかにします。

話合いにより，
個々の考えを深めたり，広めたりします。

１

わたしの目ひょう毎日，友だちにやさしいことば

を５回以上かける。
２

行動をふりかえろう！

15日

16日

17日

18日

19日

◎

○

◎

◎

○

振り返り
１週間程度やってみて，実践状況を話し合う。

今ここ

0

いじめの問題を自分のこととしてとら原因の追求，必要性の実感

課題の把握

いいえ

いじめの未然防止のためには，児童が，

る
見つ け

さぐる

私も，友だちにいやなことをされたことがあるな。

四年生の板書例

た経験，された経験がある小学生

事後の活動

つかむ

●アンケートをもとに，学級の実態を把握できるよ
うにします。
●グラフなどから学習する
ことの意義に気付き，自分の課題を明確にできる
ようにします。
●写真やビデオ映像なども資料として活用できます。

しつ問②「仲間はずれ，無視，陰口」をしよりよい人間関係の形成

具体的な実践方法を一人一人が意思決定できるようにします。

この１週間，自分の目標に向けて，とてもよくがんばることができた。

帰りの会などでも実践を振り返りましょう。
これからも，よりよい生
活をつくっていこう。

●定期的に振り返りの時間を設け，実践意欲の継続化を図りましょう。
●学年，学級だより等で家庭と連携し，日常生活での意識化を図りましょう。

次の課題解決へ13将来を見通し，なりたい自分に向けて努力 する学級活動（3）

特別活動はキャリア教育の要としての役割を担っています。これまでの活動を振り返るとともに，これからの学びや生き方を見通し，個人目標について意思決定をします。児童一人一人が自らの生活や学習の目標を決め，その実現に向けて実践します。

●学級活動「（３）一人一人のキャリア形成と自己実現」／題材「中学校生活 に向けて」（第6学年）
を例に
事前の活動
今の自分と将来の自分をつないで考えられるように，また，自分の成長を自分自身で認識できるように，ポートフォリ
オ的な教材等を活用することが考えられ

年間指導計画6年生をふり返って（3）ア 現在や将来に希望や目標をもって生きる意欲やます。
6年 生 の1年 間 を ふ り 返 っ て み ま
しょう。今までに記入している学級活動ノートを読み返したり，ふり返って新たに気付いたことを書き加えたりします。
① 6年生になって立てた目標は何でしたか。
② 6年生で一生けん命取り組んだことは何ですか。

④ この1年間で気付いた自分のよさは何ですか。

六年生の板書例③ この１年間で，どんな力がついたと思いますか。

つかむ

原因の追求，可能性への気付き

課題の把握

個人目標の意思決定

決めたことの実践
意思決定したことを実践し記録する。

●強い決意をもち，自分に●中学生になるにあたって，不安もあるけれど，楽し
みなこともたくさんあるね。

●こんな自分になりたいな。
●小学校のときの経験や自分のよいところを生かしてみたいな。

●みんなで話し合ってどん●今から卒業までに取り組なことに取り組んだらよむことを決めてがんばろ

いか，考えを広げよう。

う。

合った具体的な個人目標
や実践方法が決められる
ようにします。
●自分の力で実現できるとともに，自己評価できる
内容にします。

中学校生活に向けて

２
／26

つかむ

中学校生活の楽しさや，やりがいを知ろう。
楽しい
学校行事

熱中する
部活動

真剣に取り
組む学習

見つける

決める

なりたい中学生に向けて，今から取り組むことを，友達の考えを参考にしてたくさん見つけよう。

・がんばりカードを書こう

不安○不安なことは何ですか。

・得意なこと今から取り組むこと
学校行事

給食

学校行事

先輩

先生

友達

楽しみ

今ここ

さぐる

中学に向けて楽しみなことや
不安なこと

部活

14

解決方法等の話合い●小グループや学級全体での話合いを通して，「なりたい自分」を追求する
ためにできることなどを広げます。
●情報交換の場の設定，資料による情報提供，ゲストティーチャー等の活用も効果的です。

中学生になって生かしたいこと○自分のよさを，どのようなことに生かしてみたいですか。

る
実行す●これまでの自分を振り返り，「なりたい自分」について自分の願いをもったり，よさや可能性を探ったりします。
●学級活動ノート，写真や映像などを活用すると効果的です。

○楽しみにしていることは何ですか。

○小学校のどのような経験を生かしたいですか。

決める●アンケート等を活用して，題材を自分事として捉えます。
●題材について，将来と今とのつながりや学習する
ことの意義，将来の展望などについての課題をつかむようにします。

勉強○どんな中学生になりたいですか。

事後の活動

る
見つ け

さぐる

事前のアンケート

中学校生活に向けて態度の形成

なりたい中学生について考えようサッカー，ピアノ

・経験したこと

なかよし活動でリーダーを務めた。

・がんばったこと○○委員会の仕事に責任をもって取り組んだ。

・自分のよさ元気，ねばり強い，やさしい・体育祭で活躍するために，ねばり
強さを生かして，毎日運動する。
・合唱祭でみんなといい合唱にする
ために，音楽の授業をがんばる。

年
・勉強と部活を両立する。
んばること。

部活動

練習を

立てふせ

毎日30分

を30回行

間行う。

う。

学級活動ノート等を活用し，自分の成話合いにより，
一人一人の考えを的に捉えられるようにします。

長を実感できるようにします。

深めたり，広げたりします。

期間を決めて取り組み，
実践状況を話し合う。
自分の目標を達成できたぞ。次はどんなことをがんばろうかな。

帰りの会などでも実践を振り返りましょう。

・なりたい中学生に向けて，特にが・部活動で活躍するために，クラブ
活動や習い事を一生けん命にやる。

事前のアンケートをグラフにし，視覚組

どんな中学生になりたいですか。

毎日うで・得意な国語をさらに伸ばせるように，読書を続けていく。

振り返り「中学校生活に向けて」
がんばりカード

ピアノの学 習

今の自分のことをよく理解し，自分に合っためあてを立てるようにしまし
ょう。

今まで読
んだこと
のないジャ
ンルの本
を毎日５
ページ以
上読む。

充実した楽しい中学校
生活にするために，一人一人が努力することを，具体的に意思決定できる
ようにします。

努力することはこれからの生活でも，とても大切
なことなんだね。

●定期的に振り返りの時間を設け，実践意欲の継続化を図るとともに，今後の生活の仕方を意識できるようにしま
しょう。

よりよい自分へ15

児童会は全校の児童をもって組織する異年齢集団です。児童会の活動は，学校の全児童が主体的に参加できるようすることが大切です。代表委員会を中心にして，自発的，自治的な活動で，学校生活を楽しく豊かにする 児童会活動

代表委員会

問題を発見しよう
代表委員会 活動計画
役割分担とめあての決定
４
年間計画の作成
５ 運動会に向けて運動会の反省6 学校生活の諸問題について

代表委員会
児童会
計画
委員会

議題例として，「１年生を迎える会」，「６年生を送る会」，児童会集会活動の計画等があります。
児童会ポスト等や活動計画より学級からの提案より

7 各委員会からの活動報告
１ クラブ発表会の計画
２ 6 年生を送る会の計画，準備各委員会より（図書委員会より）と共に楽しく触れ合い，交流を図ります。

【放送】･･･放送委員会【プログラム】･･･新聞委員会

中心となって活動を進める 高 学 年 の 児 童 が，リ ー
がら自分の役割を果たしま

下学年

す。

話合いは，学級活動の経験を生かして行います。話合いのグッズも全校統一しておくとス
ムーズに進めることができます。

学級の意見は朝の時間等を利用して，委員会の意見は事前の委員
会の時間を利用して話し合ったことを代表委員会に持ち寄ります。

委員会活動

学校として，児童会活動とは別に日常生活の中で継続的に異年齢交流を行う活動を設定している場合は，育成する資質・能力を明確にした交流」と連携を図って指導することが大切です。

議題や提案理由については，児童会新聞や校内放送等で全校に知らせます。提案者の思いや願いを
しっかり伝えることが大切です。

○児童の発意・発想を生かし，創意工夫します。
○一人一人の児童が，責任や役割を果たし，自己有用感
や学校への所属感を高めることができるようにします。
○活動の諸問題について話し合って合意形成を図ったり，主として高学年の全児協働して取り組んだりして，異年齢集団における人間

童が，いくつかの委員会

関係をよりよく形成できるようにします。

に分かれて，学校全体の上で，児童会活動における「異年齢集団による

16

十月一日

学年や学級が異なる児童

第 六 回 代表委員会

給食等の活動において，読書週間キャンペーンをしよう【飾り】･･･掲示委員会

リーダーとして上学年

読書週間に合わせて、今 年はよりたく
さ ん の 人 が 本 の よ さ を知 っ て も ら え る
ように、全校で取り組 むキャンペーン
をしたいと考え、てい案しました。

【司会】･･･集会委員会

ダーとしての経験を重ねな
行 う 集 会，遠足，遊び，

話し合うこと①

６-２

学校全体で取り組むことを決めよう

５-２

高学年が
低学年に読み聞かせをする。

図書委

ブック大好き集会

親しみやあこがれ，尊敬

児童会が計画や運営を

６-１

放送でおすすめ本の紹介を
する。

異年齢集団
による交流

５-１

おすすめ本をポスターにしてけいじする。

なげます。

出し合う

朝の読書の時間に静かな音楽を流す。

新たな課題の発見につ集会委

先生方におすすめの本を紹介してもらう。

ともに，実践の継続やくらべ合う

図書委員会と協力して、読書集会を開く。

します。

結び付けて取り組むと効果的です。

返り，意識化を図ると話し合うこと②や運営に取り組むようにに知らせます。各委員会の活動や児童会集会活動と各委員会で取り組むことを考えよう

計画を立てるなど，計画実践を定期的に振り決まったことは，児童会新聞や校内放送等で全校〈児童会集会活動〉

もと，児童が年間の活動

決まったことを知らせ，実践しよう

10

・本をたくさん読んだ人に、図書委員会がしおりをプレゼントする。

に，教師の適切な指導の活動を振り返り，
次に生かそう

まとめる(決める)

くらべ合う 出し合う・図書委員会が学年ごとのおすすめの本を紹介する。

低学年の子供たちは，たてわり班のお兄さん
やお姉さんたちともっと遊びたいとよく言っていますよ。「なかよし集会」など，交流する活動ができたらいいですね。

話合いの時間は，高学年の児童や各学年の教師が参加したり，参観したりしやすい時間に設定して，年間を通して活動ができるよう工夫することが大切です。

今ここ

まとめる
(決める)

・放送委員会が人気の本を調さしてベスト を放送で紹介する。

自治的な活動となるよう

低学年・中学年の意見も事前に調査しておくな
ど，話合いに反映できるように工夫します。また，
決まったことも必ず伝えることができる仕組みをつくることで，学校への所属感が高まります。

・けい示委員会が、読書週間キャンペー
ンのポスターを作ってけいじする。

全校のみんながなわとびが上手になるように，
お昼休みになわとび大会を開きたいので，提案します。

営を行う組織として，児ます。児童による自発的，各学級代表，各委員会代表，クラブ代表(議題による)が集まり，代表委員会を開き，話し合う。

読書週間が近いので，全校のみんながた
くさん本を読んでくれるようにしたいです。今年は全校でキャンペーンをして，盛り上げたいので，提案します。

代表委員会の計画や運童会計画委員会を設置し②

決まったこと低学年の先生より児童会計画委員会で，議題を決め，全校に知らせ，各学級や各委員会で自分たちができる活動について話し合っ
てもらう。

議題

（体育委員会より）①

てい案理由 （図書委員会から）１年生を迎える会について

私たちのクラスでは，学校の落ち葉が多くなったので，みんなで掃除をしたいという意見が出ました。全校で取り組み，きれいな学校にしたいので提案します。

ここでは，例として，読書週間に向けての全校での取組について代表委員
会で話し合い，児童集会活動「ブック大好き集会」を実施する流れを示します。

話し合おう・みんなで決めよう

先生の話

クラブ代表

学級代表

委員会代表

１年間のまとめ

３ 次年度に向けて

児童会ポストには「ろう下・階段を走る人が多くて危ない」というのが入っていました。
安全に学校生活にするために，提案します。

主として高学年の児童が計画や運営を行います。異年齢集団の活動や学校行事への協力を積極的に行うことで，児童が自ら学校生活を豊かにすることができます。

生活を共に楽しく豊かにするための活動を分担して行います。
※委員会の所属は通年制で行うことが望ましい。

集会

新聞

放送

図書

環境
美化

飼育
栽培

福祉

健康 ボランティア 給食

運動

設置する委員会の種類の一例です。これ以外にも，各学校の教育の重点に関連させて設置することも考えられます。

17

クラブ活動は，主として第4学年以上の同好の児童によって，共通の興味・関心を追求する活動です。クラブ活動の目標が十分に達成され，三つの内容が行える

共通の興味・関心を異年齢集団で追求する クラブ活動

オリエンテーション

クラブ活動の目標や意義，活動内容，クラブ例など，活動を行う上で必要となることについて理解できるようにします。
●好きなことや興味のあることを楽しむ活動です。

四月二十一日

第一回サッカークラブ

副クラブ長▲▲さん（六の一）クラブ長◎◎さん（六の二）記録係◆◆さん（五の二）●●さん（四の一）

はじめの言葉出せきかくにん
今日の活動内容とめあて
活動（し合・練習・し合）
後かたづけ
ふり返り
次の活動のかくにん
先生の話
おわりの言葉

１単位時間についても計画を立て，見通しをもって主体的に活動を進めます。
クラブ活動の話合いも，学級会の経験を生かします。

年間，学期，毎時の活動計画に基づいて，創意工夫しながら異学年の友達と仲よく協力しながら，共通の興味・関心を追求して楽しみます。

●技能の上達だけが目的ではありません。仲間と協力して活動できる喜びを実感できるようにします。
●発達の段階や経験の違いによる技能差に配慮し，ルールや実施方法等を工夫します。
●準備から運営まで児童が主体の活動ですが，教師は安全上の配慮や児童の見取りを大切にします。
●上級生が下級生を思いやり，下級生が上級生に尊敬や憧れの気持ちをもてるように支援します。

活動

児童の共通の興味・関心を追求する活動であることを踏まえ，児童の希望を尊重したクラブ活動の組織づくりをします。

●異学年の児童が所属し，協力して活動できるようにします。

【議題】みんなが楽しめる活動計画を立てよう

体 験 さ せ て も ら っ て，
そのクラブの楽しさがよ
く分かりました。来年のクラブ活動が楽しみだな。

【話し合うこと①】
クラブのめあてを決めよう

クラブ見学カードを用意して，見学する順番や感想などを記入できるようにします。

（2）クラブを楽しむ活動

ちがう学年でも助け合う

みんなが楽しめる工ふうをする

チームのなか間と教え合う

自分たちで計画
できるってうれしいよね。

上級生はみんなをまとめる

自分で選ぶことができるから，ク
ラブ活動は楽しいな。

今ここまとめる(決める) ← くらべ合う ← 出し合う

次年度，どんなクラブに所属するかを決めるときの参考にするために，クラブの活動を見学したり体験したりします。

クラブ活動への関心を高め，よりよい選択につなげられるように指導します。

クラブの設置と所属●みんなで考え，計画を立てて活動します。

【話し合うこと②】
年間の活動計画と一学期の活動計画を考えよう

クラブ見学・体験●上級生と下級生が助け合って活動します。
グループとメンバーを決めよう

自分が興味をもって活動できるクラブを選びます。自分が何をしたいのかを大切にします。

年度当初に，クラブに所属する全員の児童が話し合って活動計画を立て，役割を分担して運営します。

●教師が作成した指導計画に基づき，児童が協力して活動計画を立てることを支援します。
【話し合うこと③】

第3学年の終わりに実施しましょう。第4・5
学年において実施することも考えられます。

（1）
クラブの組織づくりと計画や運営【板書の例】●クラブ見学の前に行います。

ように，年間，学期ごと，月ごとなどに適切な授業時数を確保します。また，年間の行事予定や時間割に明確に位置付けて，継続的な活動ができるようにします。

コンピュータクラブ

分担された役割を果
たしたり，活動を楽
しんだりします。

太鼓クラブ

和菓子クラブ振り返り
活動を振り返り，次の活動に生かします。
活動記録カードをク
ラブファイル等にためることで，児童が自分の成長を認識することもできます。

●年間を通して，継続して活動できるようにします。
●活動場所を確保し，用具を整備するなど，活動の環境を整えます。
●地域や学校の特色，伝統にも考慮します。
●学校の約束を守り，安全に活動できるようにします。
●個人に高額な負担がかからないようにします。

児童が設置してほしいクラブを調査して，児童の希バスケットボールクラブ

ダンスクラブと器楽クラブの交流

活動によっては，クラブ同士や地域の人との交流も考えられます。

科学クラブ

➡

クラブ活動の経験から，自分のよさや可能性を広げ，将来の生活に生かすことができます。

➡

望を第一に，学校の職員数や設備なども考慮しながら，教員が設置クラブを決定する方法が一般的ですが，児童の主体的な選択を尊重するための様々な工夫が考えられます。
児童の参画意識を高めるためにアンケート，希望調
査などを生かす方法や，児童がつくりたいクラブを提案して仲間を募る方法もあります。

18（3）クラブの成果の発表

クラブ発表会等で，自分たちのクラブのよいところや活動の成果を全校児童や地域・保護者に発表し，児童の活動意欲を高めます。

クラブ発表会の他に，学校行事での発表や，地域の人々への発表，校内放送，展示などの方法で発表することも考えられます。

運動会のときの器楽クラブの演奏がすてきだったな。来
年は器楽クラブに入りたいな。

19

学校行事は，学校や学年など大きな集団で児童が協力して行う活動です。仲間と一緒に感動した本物の体験は，学校生活を学校の特色を生かし，学校生活の折り目や彩りと なる学校行事

豊かにします。また，児童が所属感や連帯感を実感することも，共生社会の担い手を育てることにつながります。

●五つの種類の学校行事をすべての学年で行います。それぞれの学校行事のつながり を意識できるようにし，児童の力を伸ばします。
●学校行事の指導ではオリエンテーションが大切です。その学校行事を行う意義を児童 が理解し，各自が目標をもって取り組むことができるようにします。
（1）儀式的行事（2）文化的行事（3）健康安全 ・体育的行事（4）遠足・集団宿泊的行事（5）勤労生産・奉仕的行事

清新な気持ちを味わい生活に折り目をつくる

文化や芸術に親しみ豊かに生活する

健康な心と体，安全な生活をつくる

互いを思いやり，協力し合うことの大切さを知る

人の役に立つ喜びを知る

入学式・卒業式・始業式・修了式・離音楽会・学習発表会・展覧会・学芸会

運動会・なわとび大会・健康診断・

任式・周年行事・朝会 等

芸術鑑賞会 等

避難訓練・防災訓練等●教師の語りかけの例
始業式は一つの区切りです。支えてくれている人たちに感謝して，これから，どんな自分を目指すのかを決める学校行事です。

●教師の語りかけの例
学芸会は，これまで学習したことを生かし，自分らしく活躍したり，友達のよさを見つけたりする学校行事です。

卒 業 式 は，６年間の最後の授業 で す。中 学 校
生 活 に 向 け て，
新たな希望をもつ行事です。

学習発表会は，日頃の学習成果を発表
して美しいもの，
よいものをつくり出す学校行事です。

●教師の語りかけの例
運 動 会 は，自一杯挑戦します。
し て 協 力 し，団つくっていく学
防災訓練や交通 安 全 教 室 は，事件や災害から身を守り安全に
行 動 す る 方 法，
態度を身に付ける学校行事です。

●学校行事は，教師の適切な指導の下，児童の主体的な活動を促します。
今年の運動会も応援団で盛り上げよう。応援の仕方をみんなで考えて，下級生に教えてあげよう。

地域の清掃活動では，美化委員会
が地域の方たちに招待状を出してみては
ど う か な。ポ ス タ ーを作って貼るのもいいね。

全校遠足では，異学年グループを活用して，どの学年でも楽しめるようなゲームを行って絆を深めよう。

音楽会では 歌詞の意味を考えながら歌おう。パート練習は，お互いに教え合いながら，ハーモニーの美しさ
をみんなに伝えられるようにしよう。

集団宿泊活動では，普段見られない昆虫や植物を探して自然に親しんだり，友達と声をかけ合い協力してオリエン
テーリングをしたりしてもっと仲よくなろう。

◎学校行事の種類によって，一部を児童の発意・発想を生かした計画に基づいて実施したり，児童会の活動内容を生かした活動を取り入れて実施したりすることも考えられます。

20

特別な配慮が必

こんな仲間

要な子供も自分らと出会えて私

しく，思い切り活は最高に幸せ躍できるのよね。

です。

しっかり働こう。
くれて嬉しい。

自然教室は，
自然に触れて，理解を深めて，自然を守り，共に生きていく大切さを学
ぶ学校行事です。

学校行事を通して子供がまとまって，一つの目標に向けて協力して取り組むことで，いい学級になってきたな。

福祉施設との交流 等●教師の語りかけの例
大掃除は，お世話になった教室に感謝の気持ちをもって，自分たちの学校をきれいにし，みんなで気持ちのよい学校をつくっていく学校行事です。
地域清掃活動は，地域の方と協力しながら，一緒に掃除をし，よりよい
まちをつくっていく学校行事です。

●振り返りでは，オリエンテーションで確認した学校行事の意義や自分で考えた目標に沿って考えるようにします。
●準備や練習のときから，活動後に各自の振り返りを言葉等で共有する時間をとります。
●自分の成長を残すことができるように，学校行事の活動を文章にまとめたり絵を描いたりします。
・目標がどの程度達成できたかを確認する視点
・自他のよさと課題を見つける視点
・学校行事による学びを日常に生かしていこうとする視点
・新しい目標を設定し，次の活動につなげようとする視点

経験したことを，言葉でまとめたり，発表し合ったりする際の方法例【話す・聞く】みんなの前で各自が振り返りを発表し，互いの振り返りから自分の考えを深める。
【書く・描く】学校行事の感想を書いて文集にまとめる。
学校行事ファイルを作って，振り返ったことを書き溜める。
お世話になった方へのお礼の手紙を書く。
他の学年の演技の感想を書き，大きな模造紙などにまとめて貼る。
【 発表する 】学校行事で学んだことを他の学年や保護者に伝える。

主体的な活動の経験は，学級づく りや教科等の学習にも役立ちます

全校のために，
みんなが喜んで●教師の語りかけの例
遠足は豊かな自然や文化に触れる体験
や，校外における集団活動を通してふれあいを深める学校行事です。

集団宿泊活動は一定期間（5日間程
度など）
にわたって
行うと効果的です。

振り返りの
視点

卒業式は大事な儀式だから，座る姿も気を抜かず，6
年生のために，私た
ち在校生が緊張感をもって参加しよう。

児童同士のつながりが深まり，どの子にも居場所をつくります

分の目標に向かって精一人一人が責任を果た
結してよりよい学校を校行事です。

大掃除・飼育栽培活動・地域清掃活動・

遠足・自然教室・修学旅行 等

保護者や地域への活動の発信は，信頼や協力を得ることにつながります

体験活動のまとめや振り返りを重ねることで，子供の普段の学習や生活にも主体性や積極性が高まりました。

地域とも連携した運動会になれば，地域も元気になりますね。町内会でも協力したいと思っています。

子供が生き生きしているよい学校だと，地域で評判です。

21

学級活動の指導において，掲示物をはじめとして教室環境を工夫することは児童への意欲付けに効果的です。教室内の様々な掲示物と関連させた事前・事

特別活動の充実につながる教室環境の工夫とで，学級としての歴史を視覚化でき，自分たちの成長を振り返る
ことにつながるとともに，学級へ

5月

○年○組が
36人でスタート!

○○公園への遠足

感動したことや学ん だことを学級全体で共有化すること ができ，それぞれの活動をより豊か なものとして残 すことができます。 活動ごとに写真を貼って振り返りや す くし た り，
学校行事や1年間の活 動の予定を掲示したりすることも考 えられます。

バスレクでやった○○ゲームが楽しかったね。
バスレク係さん
ありがとう!

「どうぞよろしくの会」をやって仲よくなったよ。

の愛着や誇りが芽生えます。

学級活動コーナー

Ｂ ○○さん ○○さん
Ｃ ○○さん ○○さん
Ｄ ○○さん ○○さん

代表
委員会
だより

ブ活動に関わるお知らせコーナーをつくり，児童の意欲を高めます。

係の紹介
ハッピー
バースデー
係

レクリ
エーション
係

新聞係

10月の
10月号は
おたん生日 「学級オリン○○さん
ピック特集」○○さんです。

文具・活動資料

アンケートの結果
1 おにごっこ
2 ドッジボール

生き物係

歌係

きるようにします。活動のアイデアを募集する係ポス
トや係活動ノート（係で話

学校だより

学級だより

し合ったことなどを記録する）などを児童がすぐに手にとれるようにしておくことは，活動の充実につなが

保健だより

給食だより
○月の
献立

議題ポストを設置するこ案することができます。取
議題ポスト

学年だより

避難の
きまり
避難経路図

り上げられなかった議題も

名札

のり

黒
板

折り紙

色画用紙

司会グッズ

学級活動
ファイル

学級活動
ファイル

画用紙

司 黒黒
会 板板

保健だよりや給食
だより等の活用例（2）ウ 心身ともに健康で安全な生活態度の形成

保健目標や保健だより，避難経路などの掲示と関連させて健康で安全な生活が送れるように指導します。
（2）エ 食育の観点を踏まえた学校給食と望ましい食習慣の形成

学級活動の時間に取り上げる食に関する指導では，
学校給食を教材として活用します。その指導においては，
給食献立表や関連の掲示物を効果的に扱うなど，多様な指導方法を工夫します。

当番や日直
日直の仕事

係ポスト

当番表
給食

学級会グッズのあれこれ
学級会の板書に使うカー

ラミネートカード

生活目標や学校の決まりなどの掲示と関連させて，「（2）ア 基本的な生活習慣の形成」に関する実践的態
度に結び付く効果的な指導をします。

大切にし，どのように扱う
か返事をするなど，提案者

ノート

付箋

CO
LO
R

R
LO

えんぴつ

学級活動
ファイル

22

COLOR

CO

係活動
ノート

につながります。

標を掲示し，振り返りがでの思いを大切にします。

また，学級会や係活動，集会活

で，活動内容を創意工夫すること係活動のコーナーを作っしたいときにすぐ議題を提おもしろ生き物図かんをつくったので見てください。

○月の生活目標て係のメンバーや活動の目とで問題意識を高め，指導

おいて，児童が主体的に活動できが活用できるようにしておくこと

○○小の
やくそく

議題ポスト（提案用紙）

提案用紙

学級会や係活動，集会活動等に動等のための資料や本などを児童

○組の
めあて

係活動コーナー

児童会活動・クラブ活動のお知らせ

委員会活動や代表委員会，クラ意しておくことが大切です。

（2）ア 基本的な生活習慣の形成ります。

児童会活動・クラブ活動のお知らせ

るように，自由に使える文具を用係活動コーナー

生活目標の取組例

元気に

Ａ ○○さん ○○さん

掲示物を活用して，「自分の考えを分かってもらおう」「友 達 の 考 え を 分 か ろう」とする姿勢を生かす話
し方・聞き方について，学級会や教科等の学習の際に適切に指導することができます。

あいさつをしよう

司会グループ（3）ウ 主体的な学習態度の形
成と学校図書館等の活用

学級活動（2）（3）の指導においても，給食や掃除の当番表，校内のきまり，学習の仕方に関わる掲示などと関連させて指導すると効果的です。活動の継続や振り返りにも掲示物を活用することができます。

教室に入るときは大きな声であいさつをしよう

次回 ○月○日の学級活動の計画

議題

今回の計画
委員会メンバー

司会
○○さん
○○さん

黒板記録
○○さん

とができます。

学級オリンピックをしよう。

提案理由

一学期のお楽しみ会では、みんなでゲームをして楽しく過ごしました。

今度は、オリンピックのようにチームをつくって○年の○組のオリジナ

ルの種目にちょうせんしたら楽しい

ノート記録
○○さん

お知らせや記録に使ったりするこ

し、もっと仲よくなることができる

前回の学級会で決まったことと思って、ていあんしました。

提案者
○○さん

議題を短冊にしておくと，学級会の板書の掲示にそのまま使ったり，話し合いのめあて

みんなの仲がより深まるような楽しい内容や工夫を考えよう。

話し合うこと① オリンピックの種目② みんなの仲が深まる工夫

決まっていることができるようになります。さらに，

学級オリンピック

活動の見通しをもって計画，運営

議題

れを掲示しておくことで，児童が

○月○日
○時間目

また，学級会に向けた活動の流

日時

児童が自由に活用できます。

体育館

使う道具を設置しておくことで，場所おきます。学級会の計画委員会で方法

題等を厚紙等を活用して掲示してチーム対こう戦で行う
種目は３つ

学級活動コーナーに，事前に議前の集会の反省を生かして協力してやる。

（前は、時間が足りなかったので集合を早くする）

学級活動コーナーの設置

話し方・聞き方はなしかた あいうえお

動や学校行事などの体験活動を「学級のあゆみ」
として掲示するこ

4月

あいてにきこえる
大きさでいそがず ゆっくりとうつむかないでえがおでいきいきとおわりまで はなそう

学級会で話し合って実践した活○組 学級のあゆみ『学級のあゆみ』の視覚化

後指導を行うことで，児童が自主的・実践的に生活向上に取り組んだり，主体的に自分の生活改善に努めたりするなど，実践への意欲が高まります。

カラーマグネット
板マグネットド（議題，決まっていること，
時計カード，決定マーク，
短冊，ネームカード等）

そうじ（3）イ 社会参画意識の醸成や働くことの意義の理解

当番活動などについて，
学級活動（3）の授業で取り上げ，単なる与えられた役
割を果たすだけではなく，働くことの意義の理解につなげます。
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