令和６年度★学校の教育目標

日野市立七生中学校経営重点計画〇自ら学び考え行動しよう

自己評価シート〇責任と思いやりの心をもとう

令和６年６月公表★重点計画の概要〇健全な心と体をつくろう

全ての生徒が「明日も学校に行きたい」と思えるために、〇生命尊重、人権教育、いじめの根絶、体力向上に取り組む〇生徒にとって安心、安全な学校づくりを推進する。
〇「学びの変革プロジェクト」・・・・主体的な学びと学力向上に向けた取組を推進する。
〇特別支援教育と校内別室指導の一層の充実を図る。
〇地域と学校が双方向で連携を深める。

★目指す学校像（ビジョン）【目指す児童・生徒像】①確かな学力を基盤に、将来の夢に向かって主体的に学び向上する生徒
生きようとする生徒【目指す学校像】①生徒の健康・安全を提供できる学校【目指す教師像】①生徒理解に優れ、人権尊重の精神に基づいた教育活動を実践できる教職員
ある教職員

領域

中期経営目標②礼儀正しく、真面目さや正義を大切にする生徒

短期経営目標②確かな学力と社会性及び人権尊重の精神が身に付く学校「心の教育」の充実

特別支援教育と校内別室指導の充実

みんなの多様な学びとしあわせをつくる

・人権尊重の視点に立った教育活動の実践
・道徳教育の充実
・あいさつ運動の推進
・ボランティア活動の促進

・生徒に対する適切な支援の提供
・不登校傾向の生徒への対応と支援の充実

具体的方策

・人権尊重の視点に立った教育活動の充実を図ると共に、自他の生命を尊重し、差別・偏見をなくす指導を多面的に行う。
・人権感覚を高める環境整備（掲示物、作品への配慮）を行う。
・生徒が生命尊重をはじめとする道徳性を養うために、「考え・議論する」道徳の授業を継続的に実践していく。
・道徳授業地区公開講座を充実させる。
・「あいさつとマナーの七生中」の伝統を継承し、日常的なあいさつの励行とあいさつ運動の推進を図る。
・ボランティア活動を促進し、生徒の心の教育の充実を図る。

・校内委員会を活用し、生徒一人一人にとって効果的な支援の具体策を検討し、実践していく。
・かしのきシート、個別支援計画を保護者と協力しながら丁寧に作成し、継続した支援を実践していく。
・ステップ教室、リソースルームの充実により、生徒の学習意欲と自己肯定感を高めていく。
・欠席が多い生徒に対しては、校内別室指導員を活用し、別室登校や別室指導を行っていく。

・人権教育を推進し、お互いを尊重し合い、安心して学校生活が送れる学校風土を作る。
・教職員の人権感覚を向上させ、言葉遣いに気を付けさせる。
・自他を認め合い尊重し合う学校風土の形成 ・生徒の言語環境を整え、自他を尊重する精神を培う。
人権尊重の視点に立っ・「七生中学校いじめ防止基本方針」に基づき、定期的なアン・いじめの未然防止と早期発見、早期対応た教育活動の推進
ケート実施や、生徒の様子について情報を共有することで、い・情報モラル教育の充実
じめ予防と発生時の迅速な対応を組織的に行う。
・SNSに使い方について、道徳やセーフティ教室、東京SNSノートを活用し、継続的な指導を行う。

キャリア教育の充実

・第２学年で職場体験を実施する。
・生徒自らの力で生き方を選択してく能力や態度 ・地域人材及び事業所を活用したキャリア教育を推進する。の育成
・小中高の１２年間を見通したキャリアパスポートを活用する。

社会と未来に開き、みん
なでつくる

保護者・地域との連携・保護者、地域と連携した教育活動の充実
・地域行事に積極的に参加する態度の育成※評価指標・評価基準は、２の段階を現状としています。

③生徒・保護者・地域から信頼される学校②教育の専門家として、確かな指導力をもつ教職員

・校内研究を充実させ、主体的な学習活動を中心とした授業改・新学習指導要領を踏まえた「主体的な学習活動 善を推進する。
を中心とした授業づくり」の推進
・学習者用端末を活用した主体的な学習活動を展開し、生徒同【学びの変革プロジェクト】
主体的な学びと学力向 ・学び合いを活用した「主体的に学習に取り組む 士の考え方の共有を行う。
・学び合いや対話を積極的に授業に取り入れ、主体性の育成を上に向けた取組の推進 態度」の育成
・全国学力・学習状況調査の分析と学力向上に向 図る。
けた授業改善の実施
・全国学力・学習状況調査を分析し、学力向上に向けた質の高みんない授業づくりを目指す。

が当事者として、自ら歩む道をつくる③思いやりの心をもち、お互いが力を合わせてより良く・PTA、七生中育成会、親父会等に協力を得ながら、特別活動や行事の充実を図る。
・地域人材を活用し、道徳及び総合的な学習の時間の充実を図る。
・地域行事に積極的に参加する態度を育成し、ボランティア精神や公共心、地域貢献の意識の向上を図る。

③チームワークを大切にし、社会人として常識の評価指標・評価基準
取組指標

成果指標

4 ９０％以上の教員が、計画的、組織的に取り組みを行った。

4 生徒のアンケートで、９０％以上が「主体的に授業や学習に取り組んでいる」と回答した

3 ８０％以上の教員が、計画的、組織的に取り組みを行った。

3 生徒のアンケートで、８０％以上が「主体的に授業や学習に取り組んでいる」と回答した

2 ７０％以上の教員が、計画的、組織的に取り組みを行った。

2 生徒のアンケートで、７０％以上が「主体的に授業や学習に取り組んでいる」と回答した

1 計画的、組織的に取り組みを行った教員が７０％に満たなかった。

1 生徒のアンケートで、「主体的に授業や学習に取り組んでいる」と回答した生徒が７０％未満

4 ９０％以上の教員が、計画的、組織的に取り組みを行った。

4 生徒のアンケートで、９０％以上が「道徳教育の内容を理解し実践している」と回答した

3 ８０％以上の教員が、計画的、組織的に取り組みを行った。

3 生徒のアンケートで、８０％以上が「道徳教育の内容を理解し実践している」と回答した

2 ７０％以上の教員が、計画的、組織的に取り組みを行った。

2 生徒のアンケートで、７０％以上が「道徳教育の内容を理解し実践している」と回答した

1 計画的、組織的に取り組みを行った教員が７０％に満たなかった。

1 生徒のアンケートで「道徳教育の内容を理解し実践している」と回答した生徒が７０％未満

4 ９０％以上の教員が、計画的、組織的に取り組みを行った。

4

生徒のアンケートで、９０％以上が「困りごとに対し、学校はしっかり話を聞いて対応してくれいる」と回答した

3 ８０％以上の教員が、計画的、組織的に取り組みを行った。

3生徒のアンケートで、８０％以上が「困りごとに対し、学校はしっかり話を聞いて対応してくれいる」と回答した

2 ７０％以上の教員が、計画的、組織的に取り組みを行った。

2

生徒のアンケートで、７０％以上が「困りごとに対し、学校はしっかり話を聞いて対応してくれいる」と回答した

1 計画的、組織的に取り組みを行った教員が７０％に満たなかった。

1

生徒のアンケートで、「困りごとに対し、学校はしっかり話を聞いて対応してくれいる」との回答が７０％未満

4 ９０％以上の教員が、計画的、組織的に取り組みを行った。

4 生徒のアンケートで、９０％以上が「自分は人権を尊重して行動している」と回答した

3 ８０％以上の教員が、計画的、組織的に取り組みを行った。

3 生徒のアンケートで、８０％以上が「自分は人権を尊重して行動している」と回答した

2 ７０％以上の教員が、計画的、組織的に取り組みを行った。

2 生徒のアンケートで、７０％以上が「自分は人権を尊重して行動している」と回答した

1 計画的、組織的に取り組みを行った教員が７０％に満たなかった。

1 生徒のアンケートで、「自分は人権を尊重して行動している」と回答した生徒が７０％未満

4 ９０％以上の教員が、計画的、組織的に取り組みを行った。

4 生徒のアンケートで、９０％以上が「自分の将来について考えるようになった」と回答した

3 ８０％以上の教員が、計画的、組織的に取り組みを行った。

3 生徒のアンケートで、８０％以上が「自分の将来について考えるようになった」と回答した

2 ７０％以上の教員が、計画的、組織的に取り組みを行った。

2 生徒のアンケートで、７０％以上が「自分の将来について考えるようになった」と回答した

1 計画的、組織的に取り組みを行った教員が７０％に満たなかった。

1 生徒のアンケートで、「自分の将来について考えるようになった」と回答した生徒が７０％未満

4 ７０％以上の教員が、具体的な取り組みに関わった。

4生徒のアンケートで、７０％以上が「学校や地域などのボランティア活動に参加したことがある」と回答した

3 ６０％以上の教員が、具体的な取り組みに関わった。

3生徒のアンケートで、６０％以上が「学校や地域などのボランティア活動に参加したことがある」と回答した

2 ５０％以上の教員が、具体的な取り組みに関わった。

2

生徒のアンケートで、５０％以上が「学校や地域などのボランティア活動に参加したことがある」と回答した

1 具体的な取り組みに関わった教員が５０％に満たなかった。

1

生徒のアンケートで、「学校や地域などのボランティア活動に参加したことがある」と回答した生徒が５０％未満