英⽶ジャーナル

The Eibei Journal

明海⼤学 外国語学部 英⽶語学科
2023 年 学科報告書

目次

英米語学科教員からみなさんに贈る言葉
いま大学の学びに求められるもの ····································

1

英米語学科ゼミ（専門領域研究講座・卒業研究）紹介
小林裕子ゼミ·····················································

4

梅谷博之ゼミ·····················································

8

川成美香ゼミ····················································· 12

河原伸一ゼミ····················································· 16

小谷哲男ゼミ····················································· 20

辰己雄太ゼミ····················································· 22

ケイコ・ナカムラゼミ············································· 26

福井英次郎ゼミ··················································· 30

松井順子ゼミ····················································· 34

妻鹿裕子ゼミ····················································· 38

横溝祐介ゼミ····················································· 42

金子義隆ゼミ····················································· 46

百瀬美帆ゼミ····················································· 50

米村珠子ゼミ····················································· 52

卒業研究題目一覧··················································· 54

GSM フィールドワーク参加報告
GSM インターンシップ
GSM ボランティア············································· 61················································· 64

その他インターンシップ報告········································· 66

海外英語研修University of Hawaii (NICE Program) ······························· 68
アルバータ大学 (カナダ) ··········································· 72
University of Wollongong (Australia) ······························ 75
Canterbury Christ Church University (UK) ·························· 76
Multilingual and Communication Center (MLACC)活動報告
卒業生からの手紙
編集後記·············· 79··················································· 88··························································· 91

英米語学科教員からみなさんに贈る言葉

いま大学の学びに求められるもの
英米語学科主任小林裕子

今年も英米語学科各ゼミの紹介文や様々な活動報告をまとめ上げることができたことは喜びに堪えません。とりわけ、すっかり復活した海外研修やインターンシップ、そして GSM フィールドワークなど多彩な活動に参加した学生さんたちが綴る活き活きとした文章からは、大学での学びを社会での実践に結び付けた時に、全く新しい地平線が見えてくることを実感している様子が伝わってきます。本質的な学修の成果がそこに結実していることを確認し、皆さんの成長を頼もしく思います。ELM で学んだ言語の背景にある文化・歴史・言語の実体を海外研修を通して体感したり、GSM で学んだグローバルな課題について、海外の大学生と語り合い学び合い積極的な行動に結び付けたり、学生さん達の成長には目を見張るものがあります。
この英米ジャーナルには、卒業研究（卒業論文）のタイトル一覧を掲載しています。英語
力に関する進級要件という難題を 1・2 年生では突き付けられながらも果敢に挑戦し、その壁を突破した後の自由な発想に突き動かされた多様な研究内容には英米語学科での学びの幅広さと深遠さが花開いています。執筆が進まずくじけそうになった時も、友人や担当教員に支えられ自分の興味・関心を、人間のみに与えられた「文字」という手段を使ってまとめ上げた充実感は一生の宝物となるでしょう。
2023 年度は学科の活動に華やかさが戻りました。1・2 年生の必修英語科目にも制約のない学びが戻ってきました。放課後の MLACC での活動、欧米文化に触れる季節のイベン
ト、そして国内英語集中研修も多くの参加者を集めました。米国ハワイ大学や豪州ウーロ

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ンゴン大学への奨学語学研修や長期休暇を活用した英国・豪州・米国への語学研修、そしてカナダのアルバータ大学への長期留学などにも多くの参加者がありました。なによりも、楽しそうに語り合う笑顔や笑い声がキャンパス内に響くようになり、楽しい学びの場としての本来の大学のあるべき姿が戻ってきたと言えるでしょう。
さて、21 世紀も四半世紀が徒過しようとしています。長年に渡り科学者が警鐘を鳴らし続けてきた地球温暖化・気候変動の深刻化を眼前に私たちは為す術もなく立ち尽くしています。異常気象が「新しい平常」になりつつある今、私たちに求められているものは「発想の転換」でありましょう。今こそ UNIVERSITY で学ぶ意義の REVISIT（全く違う視点か
ら同じ現象について考察を加える）が強く求められます。university とは本来、universe
について学ぶ場であることは古今東西揺るぎなく了知されています。universe とは森羅万象を意味し、森羅万象を解き明かしていく人間の知的営みが哲学、物理学、倫理学、論理学などの諸学問として発展してきたのです。明海大学で学んだ皆さんが、社会という大海原に放たれた時には自力で航路を見定めていかなければなりません。スマホの充電が尽きても進むべき方向を見誤らないよう、自力で解決策を案出していく知力が求められます。

Nature Climate Change では、グリーンランドの氷の融解速度が近年、2 倍になったと述べています。グリーンランドの氷がすべて融解するならば海面が 7.4 メートル上昇すると推測されています。この状況を私たちは漫然と CO2 を排出しながら高みの見物を決め込んでいる場合ではありません。インドネシアでは全く新しい首都を建設しています。
Nusantara はネットゼロを実現するための豊かな森林に抱かれた都市を目指し 2024 年に新しい首都となります。先日、The Japan Times のある記事を授業で取り上げました。世
界の輸出入の 90％を担う海運業界における発想の大転換の記事です。船舶に帆柱を立て帆を張り上げて補助動力とし、40％程度の燃料削減を実現したのです。産業革命以前の発想が、産業革命以降ただひたすら化石燃料を使い続けてきた私たちの社会に一つの解決方法を示唆してくれたといってよいでしょう。
私たちは全ての局面において発想の転換を求められています。若い皆さんの頭脳にこれからの地球の命運が委ねられています。皆さんの university での学びを universe の発展的探求につなげてくれることを心から願っています。

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英米語学科ゼミ（専門領域研究講座・卒業研究）紹介
小林裕子ゼミ専門領域研究講座（ゼミ紹介）
小林ゼミでは、今世界で起きている様々な出来事にフォーカスし、日本では取り上げられていない国際問題や社会問題を英字新聞から読み解き、それについての解決策などについて議論して考えを深め、知識を広げています。国際問題を理解する事により、自国の問題に気づくこともでき、新たな視点で日本を見つめることができます。
特に私が印象に残っている記事は、アメリカのフロリダ全州において、高校生になるま
での子供に対して携帯の所持を禁止したことについて書かれている記事でした。その記事には子供にスマートフォンを持たせるのを禁止したことでアイコンタクトが増え、お互いに挨拶をするようになったことにより、学校の雰囲気が良くなり、イジメが少なくなる結果が見られたと記載されていました。この記事を見て、私は日本も子供にはスマートフォンを持たせるべきではないと感じました。今の日本では小学生からスマートフォンを持っている子がほとんどです。防犯、安全のために持たせているという親の意見がほとんどですが、もし身に危険が迫った時、咄嗟にスマートフォンを開きアプリや電話で助けを呼べるかと問われると、そうでない人がほとんどだと感じます。更に、スマートフォンを持っていることに対しての安心感からか常に視線はスマートフォンに向き、視野が狭くなります。これは防犯といえるのでしょうか。それに加え、子供は判断力がまだ十分とは言えません。そのため、SNS によるトラブルも増えイジメなどにつながると考えます。スマートフォンを持っていれば誰でも簡単に発信できてしまう時代だからこそ、個人情報流出や人を傷つけるような発信が絶えないのだと感じます。大人でさえも誤った情報に惑わされてしまうことがあります。判断力が不十分な子供では、当然その情報が正しいのか誤っているのかは分からないはずです。誤った情報を鵜呑みにしてしまうことで身に危険が及ぶことも少なくありません。スマートフォンに早いうちから触れることで依存してしまい、人間関係の構築も難しいと感じます。みんなが使っているアプリやみんながやっているゲー
ムなどの流行りを察知し、それに乗らなければならないという使命感はストレスになりえます。また、SNS でのいじめは親や教師は気が付きにくく、発見するまでにとても時間がかかります。その為、いじめを受けている本人の精神的ダメージは大きく、陰湿ないじめであると考えます。加えて、スマートフォンがあることで YouTube や TikTok などの動画

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を見る子供が増え、睡眠時間は短くなります。子供にとって睡眠時間が削られることは健康にとってとても悪影響です。このように、子供がスマートフォンを持つことによるデメ
リットは数多く存在します。しかしそれらの問題は、スマートフォンを禁止することで解決することができるのではないでしょうか。実際にスマートフォンを禁止したフロリダ州
ではそれらの問題が解決されていることから、私は日本でも高校生になるまでの子供のス
マートフォン所持を制限すべきだと考えました。
このように小林ゼミでは日本で取り上げられていない問題や出来事に焦点を当て、自ら考える力を育てながら、グローバルに活躍できる幅広い知識と多様な考え方を身に着けて
います。

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卒業研究
4年

大貫

凌輔

みなさんはどんな学生生活を過ごしていますか？日々の課題やバイト、時には友達と一緒に遊んで毎日を過ごしている。そんな大学生活ではないでしょうか。一生のうちの数年の大学生活を楽しく過ごす。そんな毎日も素敵だと思います。そんな日々の生活の中で当たり前に起きている周りの環境や出来事に目を向けたことがきっとあると思います。当たり前に過ごす日々の中に新しい発見や学びがあったと思います。そんな学びや発見を大事にしたい。そしてその学びや発見を自ら育て自分の成長に繋げることができる。小林ゼミ
では、現代社会に起きている様々な事象に対して何を考えるのか、自らの考えやこれからの生き方を探求する。そんなゼミだと思います。日々の生活を振り返る。そして、その場面で何を考えたのか、どのように思ったのか、小林ゼミに所属する以前の私は毎日に自分の意思を持って生活していたのか疑問に思うことが多々あります。そんな自分が変わり、今では自分の人生について自分なりに考えることができていると思います。週に 1 回のゼミ
は、日常の出来事についての談話から始まります。みんなで日々の出来事や経験について、話題はさまざまでしたが私はこの何気ない毎回の談話がゼミの楽しみの一つでした。またゼミの前には、この一週間どんなことをしたかな？と振り返るとてもいい機会になっていました。自然にゼミの前には何かしらの話題を準備して向かうようになっていましたし、
日々社会の出来事に目を向ける癖をつけることができました。そのおかげで、どんな人と話す時でも話題に困ることはなくなりました。いわゆる雑談力が身についたように感じています。またゼミでは、小林先生が times 社などの英字新聞の中からきっと学生の役に立つだろうと選んでくださった記事を読んでいきます。もちろんレベルの高い英語に触れる
とてもいい機会になりますし、文章を読むことへの抵抗がなくなることで英語力上達にも繋げることができます。私は記事を切り取り、ノートにはることで、英語学習に活用していました。記事の中では世界で起きている問題に触れることで、自分たちの生活が当たり前ではないと気付かされることもありましたし、これから先どんなことが起きていくのだ
ろうかとワクワクするような記事もあり、多くのことを学ぶことができました。
これから小林ゼミに所属する学生へ、学生生活の中での悩みは少なくないと思います。
小林先生は毎回、あたたかく学生に接してくれますし、常に親身になってくださいます。
就活をしている時期には、毎回の授業の中でアドバイスを下さったり、真剣に向きあってくださるおかげで悩みを打ち明けることができたと、とても感謝しています。また、週一回しかないゼミですが、自分自身と向き合ういい機会になると思います。スケールの大きい話をすると、世界に生きる 1 人の人間としてどんな行動、どんな考えを持って生きていくのかを考えることができると思います。この機会を大切に自分自身と向き合ってほしいと思います。

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梅谷博之ゼミ
専門領域研究講座
3年

池松

善次

このゼミは全員で切磋琢磨し、言語学に関することで、自分の興味のある事柄を研究し、論文を書いていくゼミです。特別何かをするわけではないですが、とにかくアットホーム
で友人を増やしたい人はとてもオススメなゼミです。

3年

加藤

らら

梅谷先生のゼミでは、文章の修正の仕方や文章を正しく書くことを学べます。また、ゼミ仲間も仲が良く毎回楽しい授業です。

3年

菊池

希美

梅谷先生のゼミでは、文章の正しい書き方や言語学を楽しく学ぶことができます。先生とゼミ生との距離も近く、意見交換もしやすい雰囲気です。とても勉強になります。

3年

喜多

功祐

梅谷先生のゼミでは、文章構成について考えつつ、実際の卒業論文でも生かせるように備えたり、自分のやりたい研究をどのように深掘っていくかを同じゼミ生同士で意見を交換しながら、お互いの理解を深め合うことができます。

3年

串本

心愛

梅谷先生のゼミでは主に言語を取り扱っています。前半は文章の添削を行うので文章力を上げることが出来ます。また、卒業研究のテーマは言語のみではなく、どの様な内容にでも賛成していただきアドバイスもいただくことができました。

3年

高橋

杏果

梅谷先生のゼミは言語学以外の研究でも自分のやりたい研究を優先してくれて一緒になって研究内容を考えてくれます。また、ゼミ仲間もみんな仲が良く毎回楽しく意見交換を行っています。

3年

早川

文也

梅谷ゼミでは、主に言語学について学ぶことができます。3 年生の前期では、資料を用いて論文を書く上での文法を学ぶことができました。夏休みや後期では自分の研究テーマについて思考していきテーマを決めるために準備をしていきます。

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3年

原山

要佑

私は梅谷先生ゼミで論文を書く上での基礎を教わりました。自分で調べたことを考え、相手に伝わる文章にすることは将来に役に立つと思います。私は文学作品の比較をしようと考えており、先生やゼミ生から様々な意見をもらえるので自分の視野を拡げることが出
来ました。

3年

森岡

凜

梅谷先生のゼミでは、自分の卒業論文についてみんなで話し合うことができました。自分が研究してみたい事柄について、より良い研究の仕方を提案したり、改善策をみんなで考えたりして、とても有意義な時間を過ごせたと思います。

3年

吉川

幸汰

梅谷ゼミでは、主に言語学についてゼミのみんなと協力しながら研究を進めていきます。
各自の興味に沿って自由にテーマを設定し、授業内で先生や他の生徒と意見交換などをしながら卒論完成に向けて進んでいく有意義なゼミになっています。

3年

渡邊

柊也

梅谷ゼミでは、言語に関する研究を進めています。授業内では進捗状況の発表を通して、受講生と先生から研究についてのコメントやアドバイスをもらえることができます。そのため、回を重ねるごとに改善することができるのでとても助かります。

2023 年 12 月 19 日 2431 教室で撮影

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卒業研究
4年

塚本

悠斗

途中からこのゼミに参加したのですが、言語学に関する研究をしたいのであればかなり
当てはまると思います。先生が言語に対して強いので頼りになりますし、個別の時間をかなり割いてくれるので安心できます。

4年

石井

叶太

私は「ラグい」と言う言葉がどこまで表現することができるのかについて研究しています。例えば、ゲーム画面がカクカクする状況や電車が予定より数分遅れて到着する状況など、複数の場面設定からアンケート調査を通して調べていきます。

4年

伊藤

千鶴

梅谷ゼミでは 3 年時に主に中・英・日の三カ国語や発音について幅広く学び、4 年時にゼミの仲間同士で意見を出し合いながら論文に取り組んでいきます。論文と聞くと身構えてしまうかもしれませんが、梅谷先生は相談事に親身になって乗ってくれる方で不安に寄り添ってくれます。自分で考える力をつけたい方、「言語」に少しでも興味がある方はぜひ
梅谷ゼミをよろしくお願いいたします！

4年

内田

和希

私は梅谷先生のゼミで自分のやりたいことを探してもらいながら研究していました。梅
谷先生のゼミは自分がどんな研究をやりたいかを自分の中から掘り出してくれるので、本当にやりたいことをやらせてくれてとてもやりやすかったです。

4年

及川

慧悟

私は「日本人の英語に対する言語態度」について研究を進めています。研究過程で行き詰ることがあっても、進捗状況について先生や受講生全員からコメントやアドバイスを頂
く授業スタイルのため、一人で悩む心配はありません。フランクな雰囲気もありつつ、みんなで協同しながらお互いに支え合うようなゼミです。

4年

櫻井

涼太

今年は卒論について途中経過を皆で発表しあい、意見を交換しました。発表した後に皆さんの意見を聞くことができるので修正するべき場所が明確になり進めやすくなりました。

4年

染谷

姫奈多

梅谷先生のゼミでは言語学について深く学ぶことができます。卒業論文の制作では、授業で先生や他のゼミ生の意見を聞くことができるので、とてもすすめやすかったです。

4年

田中

瑠晟

梅谷ゼミでは卒業論文についての授業をするので他のゼミ生や先生の意見を聞けたり、希望で面談を行えるので学ぶことが多く良いゼミです。

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4年

塚本

統己

梅谷先生のゼミでは、一人一人が興味を持ったテーマを元に研究を行い、クラスメイトに意見を貰いながら研究を進めています。色々な話や新しい発見が毎回の授業であり、自分にとって充実したゼミ活動になっています。

4年

長野

佑紀

四年時の活動では、それぞれが興味や関心のある分野について深く研究して、現状や課題を発表し、みんなから再び意見をもらうことで、より良い研究を行うことができます。

4年

早川

諒

卒業論文は自分でテーマを決めることができるため、先生と相談しながら自由に書くことができます。先生は適切なアドバイスをしてくださるため、自発的に研究する環境が整っています。

4年

降幡茜子

梅谷先生のゼミでは、じっくりと長い時間をかけて卒論執筆と向き合えるのがとても魅力だと思います。自分が何に興味を持っているのかという所から探し、研究の過程や着地点などを、先生やゼミの皆で意見を出し合っています。

4年

米本

佑大

梅谷ゼミの卒業研究は、自分自身が好きなものや興味のあるものについて研究を進めることができるので、熱心に取り組むことができます。また、授業はゼミ生と先生で話し合
いながら行うので、愉快で新たな気づきを得られることのできる、魅力的なゼミです。

2023 年 12 月 20 日 2432 教室で撮影

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川成美香ゼミ
専門領域研究講座

3年

田中

啓夢

川成ゼミでは、「社会言語学」について学んでいます。社会言語学とは、言葉と社会の関係や、文化固有の言葉の扱われ方を研究する学問です。例えば、階級や地域、性別や職業、人種による言語の違いや、会話の仕組みや丁寧表現等を学びます。私たちが日常的に暗黙裡のうちに使っている「言語」が、状況や環境によってどのように違うかな
ど、普段なかなか意識しない視座で言葉を研究することができます。
このゼミでは、前学期には社会言語学に関する英語の文献、後学期には日本語の教科書を輪読します。授業では、各章ごとに担当者を決め、要点をレジュメにまとめて、プレゼンを行います。発表者は、内容に関する疑問や不安を事前に川成先生に相談し、クリアしたうえで発表に臨みます。仲間の発表を聞き、意見交換をし、先生から頂く解説やコメント等を通して、社会言語学の専門知識を深めていきます。レジュメはメンバーに共有し、最終的には manaba のゼミ掲示板にも掲載をします。そのため、ただ要点をまとめるだけでなく、全体的に分かりやすいものを作成しなければなりません。
一年間を通して、資料作成のスキルが以前より上がったと実感しています。
後学期からは、ゼミのメインである「ゼミ論文」の作成に入ります。論文のテーマは
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各自が決め、文献を探し、独自のデータを集めて研究を進めていきます。夏休み中には、自分の興味のある文献を読み、要旨をまとめる課題が出されます。ゼミ論のテーマを考えながら文献を読むことができ、ゼミ論作成に反映させることができます。私は、
ポライトネスをテーマに、アメリカのバイデン大統領の就任演説におけるコミュニケーションスタイルを研究しました。先人の研究や文献を調べることから始め、実際に就任演説の音声やスクリプトを細かく分析していきました。ゼミ論の作成は計画性と独自性が求められます。授業や課題と両立させながら進めることは大変でしたが、限られた時間の中で計画を立てて物事を進めていく練習にもなりました。
川成ゼミでは、3 年生のゼミ論と 4 年生の卒論の合同発表会が恒例になっています。
今回は 2 月 5 日、大雪警報により急きょ ZOOM でのオンライン開催となりました。発
表用レジュメには作成枚数の指定があり、論文の要点をコンパクトにまとめることが非常に大変でした。しかし、発表者全員がオリジナリティーある発表を行い、とても充
実した時間を過ごせたと思います。特に４年生の発表では、完成度の高いレジュメや発表の仕方などに、自分の未熟さを痛感するとともに、これから着手する卒業研究で意識すべきことをたくさん学ぶことができました。また、就活についてのアドバイスをいただくセッションでは、今後に向けての動機づけを得られて大きな収穫でした。
私は、このゼミに入り「社会言語学」という分野を本格的に学修し始めました。仲間とともに学び合う川成ゼミでは、幅広い視野から言語学の知識を得たり、切磋琢磨して過ごすことが、自己の成長へとつなげることができます。自分自身で何かを遂げることに対する自信を、川成ゼミに所属して身につけたような気がします。この紹介文を読んで少しでも社会言語学に興味を持ち、実践的スキルを向上させたい方はぜひ、川成ゼミで学んでみてください。
ゼミ論題目一覧
折笠

渉

映画『タイヨウのうた』における「謝罪」の発話行為の日米比較

久保田凱里

デボラ・タネンの会話スタイル―日米比較：映画を通じて―

小林

聖菜

謝罪表現の使用場面と行動の違い―日本人と英語母語話者の比較—

坂内陸斗

Impoliteness act におけるフェイス侵害行為に対する反応の日英比較

高中

咲希

ディズニープリンセス映画にみられる性差の日英比較

田中啓夢

バイデン大統領の就任演説にみられるコミュニケーションスタイル―ポライトネスの観点から―

中山優奈

映画からみる翻訳とジェンダー

山西啓太

カナダ英語とアメリカ英語の‛Sorry’と‛Excuse me’の機能と使用法に関する
分析

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卒業研究

４年

姫岡

優太

川成ゼミでは、3 年次の「専門領域研究講座」から 2 年がかりの積み上げ方式で「卒業研究」までの道のりができています。言語・文化・社会の関係を追及する「社会言語学」について、3 年次では、英語の論文と日本語のテキストから学ぶことに加え、川成先生の「異文化コミュニケーション概論」も同時に履修することで、知識を深めました。ゼミは輪読会形式で進められ、各自がレジュメを作成してプレゼンテーションに臨むので、レジュメの作成術や論理的な文章の組み立ても自ずと向上していきます。3
年次の夏頃からは、各自が興味を持ったテーマについて、独自のデータを収集し、集めたデータの分析・考察を行い、オリジナリティのあるゼミ論文を作成しました。このゼ
ミ論文の作成は、「卒業研究」に向けての重要な下準備となりました。
4 年次のゼミでは、4 月当初から卒業論文に取り掛かり始めます。ゼミの年間スケジ
ュールが提示されるので、そこに各自の卒業研究と就活などのスケジュールを組みこみながら、まずはタイムラインに沿った目標づくりを行います。その後は、ゼミメンバ
ーでの一斉授業の部分と、個人指導のセッションで進行していきますが、そこでは研究と就職活動の進捗状況を毎回報告します。私はゼミ論では「AAVE」と「黒人音楽、
JAZZ」を関連付けた研究を行いました。しかし、卒業論文では新たな方向に興味が向
かい、今まで川成ゼミでは誰も着手していなかった「役割語」と「漫画」についての日
1414英比較を、研究テーマに選びました。内容としては『銀魂』と呼ばれる日本の人気漫画と、その海外向けの英語翻訳版を用いて、キャラクターの使用する役割語にはどのような特徴があるのか、そして英語翻訳版ではその役割語がどのようにして描かれているのかを研究しました。私は、なかなかスケジュール通りに進められず、卒業論文の完成が危ぶまれていました。役割語の研究は歴代のゼミ生には研究をした方はおらず、自分自身でまずは先行研究を探し、ゼロから勉強するところから始まりました。また、役割語を理解して、いざ研究に入ってみても、見出した特徴を言語化することが難し
くスランプに陥ることもありました。ですが、自分が頭の中でイメージしていたものと同種の先行研究を見つけたとたん、何をどうすればいいのかが閃いて、中間発表会を経て、研究をスピードアップして進めることができました。川成先生からも自分の研究内容は面白いとコメント頂き、卒業論文へのモチベーションがとても高まりました。また、データの解釈方法や意味が伝わりづらい文章表現について、川成先生には懇切丁寧なご指導をして頂きました。そのようにして、漫画『銀魂』における役割語の日英比較を完成させることができました。
完成後はゼミの一大行事である「卒論発表会」の準備に入ります。3 年生のゼミ論発
表会との合同開催です。残念なことに 2 月 5 日当日は大雪の影響により、ZOOM での発表会になりましたが、むしろ自宅からのプレゼンはリラックスした気持ちで臨め、3年生や 4 年生の仲間の研究発表にも集中して耳を傾けることができました。
ゼミでの 2 年間を振り返ると、ジャズオーケストラ部のベーシストである私は、ゼミとの両立という点ではつらい事や忙しい事がたくさんありました。就職を経て近い将来にアメリカへの音楽留学も視野に入るなか、卒業論文を完成させたという達成感
は、今後の人生において大きな糧になるものと思っています。最後に、熱心なご指導をいただいた川成先生に、ゼミメンバーを代表して、心から感謝申し上げます。
≪川成からゼミ生へ≫
3 年生 8 名、4 年生 4 名
全員の頑張りを嬉しく思います。山西啓太さん
は 3 年次にカナダ留学をしたので、23 年度 2 つのゼミでゼミ論と卒論の 2 本を書きました。
卒論・ゼミ論合同発表会 24/2/5

ZOOM 開 催

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河原伸一ゼミ
河原ゼミで人生の選択肢を広げませんか

簿記との出会い

河原ゼミでは、大学在学中に取っておけばよかった資格ランキングで毎回上位に入る日
商簿記検定 3 級レベルの「商業簿記」を学習します。就活でも、志望企業や競合企業の財務状況を判断できるようになります。計数感覚が身につき、説得力のあるプレゼン資料を作成するのにも大いに役立ちます。また、「BATIC（国際会計検定）」のテキストを使い、会計知識の他に、ビジネスに役立つ英単語を身につけることもできます。英語検定試験に出てくる consolidated financial statements などのビジネス関連表現を立体的に理解できるようになり、スコアアップを期待できます。
「私自身、社会人になって財務諸表を分析しなければならない場面に直面し、大学時代、簿記を勉強しておけばよかったと痛感しました。簿記と出会った後、財務会計・資金運用へと興味はさらに広がり、証券アナリストに合格し、キャリアプランの中で「英語＋α」の選択肢が増えました」（河原）。
「私は簿記に興味がありましたが、簿記の勉強は初めてでした。よく分からない仕訳は、ゼミ生同士で教えあえるアットホームな雰囲気なゼミです。数か月間の学習成果が実り、
日商簿記 3 級に合格できました」（大田貴美子）。
「河原ゼミに入った当初は将来の夢がなく、就活について漠然とした不安感を抱いていましたが、河原先生に相談した際にライフワークとなる公認会計士や税理士などについて紹介してもらい、自分の夢を明確にすることができました。私も河原ゼミに入ってから、
数か月間、集中して日商簿記３級の問題を繰り返し解きまくり、３級に合格できました。
４月からは監査法人で働きます。公認会計士を目指し、毎日充実した生活を送っています」（赤木心胡）。
「たとえ計算に苦手意識があったとしても、仕訳を何回も繰り返すことで簡単に解ける
ようになるため、毎週のゼミも苦になることはありません。企業の財務諸表を分析できる力が身につくため、就職活動をするときにその企業の現状や将来性を見極めることができ、健全で成長力のある企業を見つけだすことができます」（秋元柚菜）。
「簿記の知識が何もなくてもゼロから先生が教えてくださるので、安心して学ぶことができます」（寉岡琴美）。
「正直、簿記がどのようなものか分からなかったのですが、実際に解き方を知ったことで、大変貴重な知識をマスターできたと思います。授業中や授業終わりに雑談を交えながら近況を聞いてくださいます。授業内容でつまずいても丁寧に解説していただけます。終始和やかな雰囲気の中で授業を進めてくださるところも、河原ゼミの大きな魅力の一つだと感じています」（原田 凜）。

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「私は河原ゼミで、最初は全く知識がなかった簿記を勉強してみるにつれて、簿記以外のさまざまなことについても自分から勉強してみたいと思うようになり、学ぶことに対して意欲的になることができました。簿記の勉強をきっかけとして、人生が変わってきた気がします」（秋葉ユリヤ）。

Who is Prof Kawahara?
「河原先生は、国家公務員として海外で豊富な勤務経験があります。先生のお話は、モ
スクワの日本国大使館勤務や先生も関わった各国の利害が複雑に動く国連専門機関トップ
選挙活動など、まさに「リアル」で、まるで映画やドラマを見ているようなワクワク感のある世界です。また、先生は外国語学習と資格取得が趣味です。英語通訳案内業免許の他、証券アナリストや行政書士、宅建士など多くの資格をお持ちで、ゼミ生一人一人に合わせて取得しておくとよい資格を教えてくれます。自らの経験をもとに、就活に向けての準備か
ら社会で生き抜いていくために必要なことまで教えてくれるのが、河原先生です」
（吉野実
花）。

新聞を読んで知識と情報分析力を伸ばしませんか
河原先生は、中央省庁やモスクワの日本大使館の調査部門、アメリカ・ボストンにある
フレッチャー法律外交大学院で、情報分析の訓練を受けてきたプロです。
例えば、河原ゼミでは、「ハマス攻撃前 空売り急増」（2023 年 12 月 6 日付け日本経済新聞）という記事を素材にして、資金調達手段としての株式の空売りについて学びました。国際情勢を分析する上で、ゼミ生にとっては新たな分析視点になったと思います。
「河原ゼミでは、新聞や DVD といったメディアを利用して今の世界情勢を知ることができます。河原先生は調査のプロなので、メディアを単に読んだり、見たりするだけではなく、舞台裏についてとっても興味深いお話もしてくださいます。授業の最後には「今日の内容を通して何を思ったか、考えたか」を皆で共有する時間がありますが、就職活動の面接でも気になる最近のニュースを聞かれて答える場面があると思います。自分の意見を的確に伝える力を身につけることができます。私は SNS でニュースの記事をサラッと見ることはよくありますが、じっくり読んだり見たりして、その話題について深く考えるという機会はプライベートではほとんどありませんでした。河原ゼミに入ってから自分が成長していることを実感しています」（荒井希咲）。
「私は普段新聞を読む習慣がなかったのですが、読まないような人たちにもあまり難し
過ぎない内容を取り上げてくださいます。自ら国際政治や経済の現状について考える機会が大幅に増えました」（原田凜）。

「河原ゼミでは新聞などから情報をチェックし、今世界で起きている問題について先生

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やゼミの他の学生と意見交換を行っています。そこで得られた知識は将来就活などで活かすことができます。私自身、新聞を普段読むことがないので理解できるか不安でしたが、先生が丁寧に解説してくださるので、よく分かります」（寉岡琴美）。
「今週の日刊各紙の中から河原先生一推しの記事を通して、日本と世界が現在抱えている問題を知ることができ、世界のことを考える力が身につきます。私たちも一週間の出来事や授業で感じたことを毎週話し合い共有し合うことで自分の考えを的確に表現でき、大変印象に残る価値ある時間になっています」（秋元柚菜）。

就活・卒論「4 月から私は介護士になります。卒論テーマについて、河原先生に相談したところ、今後のお仕事について網羅的に深く学べるテーマを選ぶことにし、「高齢者の住まいと介護」という卒論テーマに取り組みました。昨年 2 月、大学主催の就活セミナーに参加したとこ
ろ、曽祖母がお世話になったデイサービスの会社のグループ会社と出会い、内定をもらいました。これも何かの縁だと思います。
私の就職活動を振り返ってみると、まず何をしたいかが決まっていませんでした。そのため、多くの会社や業種を見て自分が就職して本当にやっていけるのか自問自答を繰り返しました。私は SPI に自信がなかったので、SPI がない面接を選びました。また、時間も限られていたため、1 か月程で合否が出る会社を選びました。面接はグループディスカッシ
ョンに自信がなかったため、個人面接の会社を選びました。私は自分が一番得意とする環境を選び、第一希望であることを熱意を持って伝え続けました。だらだらと就職活動をするのではなく、目標を決め、自分は何が得意で何が不得意か、自分のことをよく知っている人が就職活動を優位に進めることができます。皆さんも諦めずに就職活動をがんばってください」（上杉和奏）。

２年生の皆さんへ「このゼミを通して、様々な問題やニュースを知り、問題の背景やそれに対する社会の動きなどについて河原先生の解説とともにゼミの仲間と自分の考えを共有します。ただ単にニュースを見ているだけではなく、自分自身でその問題について深く考える習慣ができました。大学に入り、今後社会人になっていく上で、教養のある人間になっていきたいと感じています。同じような思いを持つ 2 年生の方にとっては、とても学びのあるゼミであると思います」（秋葉ユリヤ）。

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小谷哲男ゼミ
小谷ゼミではアメリカ情勢やグローバル課題に関する幅広いテーマについて研究し、これからの国際社会で働くために必要な知識を身につけることができます。

授業内容
ゼミでは、まず国際政治の基本的な概念とリアリズムおよびリベラリズムという 2 つの理論を学びました。続いて、言語、人口、移民、宗教、観光、環境、貿易など、様々な観点
から現代の世界でどのような出来事が起きているのか、どのような変化や動きがあるのか理解を深めました。また、ロシアによるウクライナ侵略について、以上の知識に基づいて、なぜ侵略が起こったのか、世界にどのような影響を与えているのか、そして日本には何を求められているのか考えました。
毎回の授業では、文献を読み、データを分析した後にレポートを作成し、発表しました。
そして、発表後には疑問点や論点についてゼミで議論し合うことによって、最後に小谷先生からの講評や私たちゼミ生では理解できなかった点についてより詳しくまとめ、1 つの出来事でも様々な見方があることを学びました。様々な見方があることを知った上で、自分の考えを持ち、それを客観的かつ論理的に説明できるようになることの重要性に気づきました。ゼミの授業を通じて、将来グローバル社会で活躍していくために必要な知識を得るだけでなく、学んだことを活用していく能力も身につけることができました。また、ゼミでは TOEIC の特訓を通じて、英語力の向上にも取り組みました。
学期末には 1 万 6000 字の卒業論文を作成しました。３年次のゼミ論文でも経験した自分の関心あるテーマから課題を発見し、資料を一から集めて整理し、自分の主観から離れて客観的に物事を捉えるという作業を再度行い、この経験から説得力を持たせるための論
理的思考力や文章力を高めることができました。
卒論とは別に、生涯学習の一環で資産形成についても学びました。投資について考える
ことは、社会全体を理解することにもつながることがわかりました。

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キャリアサポートと課外学修ゼミでは授業以外にも就職活動に向けた研修や課外学修を実施しました。まず、様々な業界・企業の人事担当者が就活生に知って置いてもらいたいと考えているテーマについて学びました。これによって、企業が貿易や為替などの経済問題だけでなく、多様性や環境問題など広く社会問題に取り組める人材を求めていることがわかりました。
課外学修では、日本テレビと ANA を訪問しました。日本テレビでは、報道局と news zeroの見学を行い、報道番組がどのように作られているのか、どのような使命感に基づいているのか、どのように視聴者にアピールしようとしているのかを学びました。ANA では、客室乗務員と地上係員の業務内容について知ることができました。華やかにみえる客室乗務員ですが、じつは乗客の安全を守る保安要員としての役割が大きいことを知りました。地
上係員は、搭乗手続きだけでなく、乗客が航空機に搭乗するまで目に見えない作業を数多く行っていることに気づきました。
実際に企業を訪問し、職員の方々のお話を直接うかがうことは大変貴重な機会となりました。これらのキャリアサポートを通じて、就職活動の軸が広がりました。ゼミの先輩で航空会社の最前線で活躍されている方のお話も伺うことができ、社会人になるということがどういうことなのかについても知ることができました。

小谷ゼミ：小堀光梨、坂本海璃、田上綾乃、中川綺乃、堀江遙菜

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辰己雄太ゼミ
ゼミ紹介
私のゼミでは、学生が言語に関して自分で疑問を見つけ、その疑問に対する自分なりの分析や解決方法を考えていけるように、様々なトピックを扱っています。学生による発表
及び意見交換を積極的に行うことで、「自分が疑問に思ったことがなぜ興味深いのか」、「その疑問を解決すると、どのような良いことがあるか」について、学生が自分で考えられる
ようになることを目指しています。
以下では、実際のゼミの様子を伝えるために、現在ゼミに所属している学生を対象に実施したアンケートへの回答を、抜粋して紹介していきます。

学生へのアンケート
Q. このコースを選択した理由は何ですか？
A1. 卒業生の卒論タイトルと同じような研究がしたかったから。
A2. 以前、授業を受けていた先生だったから。
A3. 方言について学びたかったため。
A4. 語学についてもっと深く知りたいと思ったから。
A5. 真面目な人が多いゼミに入りたくて、辰己先生なら間違いないとおもったからです。
A6. 言葉について深く考えたかった。言語に興味があったため。
A7. 言語について学べると思ったから。言語についてもっと深堀りしたいから。
A8. 先生が優しそうだったから。
A9. 「ことば」について知りたいと思ったからです。
Q. このコースでどのようなことが勉強できましたか？
A1. プレゼンテーションのやり方、長い文のまとめ方、レジュメの書き方、調べた内容の掘り下げ方。配布資料の作り方、スライドの作り方等。
A2. 自分の興味のある言語関連のことや、自身の知りたいことの研究ができる。
A3. 言語学。
A4. 自分が選んだテーマ(方言について)をどこまで深堀りするべきなのかを勉強できた。
同じゼミの学生から予想外の質問がくるため、自分の予想よりも調べあげることが大切だと学んだ。

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A5. 日本と世界の言語を比較するプレゼンが多いため、このゼミに入らなければ知りえな
かった言語の知識が増える。プレゼンを多く行い構成のアドバイスをもらえるため卒論を書きやすくなる。
A6. プレゼンが多いので、プレゼンの仕方を主に勉強できましたA7. 言語についての知識はもちろん、自分が気になる題材をピックアップしてプレゼンするので、プレゼン能力も身につきます。
A8. 興味のある言語に関連する仮説を見つけそれを勉強できた。
A9. 文章の構成や、引用について、それととにかく自分が興味を持ってできることを先生のサポートありきでわかりやすく学ぶことが出来ます。
A10. 最近では、私たちが普段使っている英語に関して、「同じ単語なのに、意味が沢山ある単語は、なぜそうなっているのか？」や「１つの簡単な単語の背景に、どのような知識が隠れているのか」など、ゼミを通して勉強することができました。また、海外の大学の先生の良い発表について、学ぶこともできます。
Q. 卒業論文でどんなトピックを調べましたか？（4 年生）
A1. 新潟県の方言。
A2. 赤ちゃんのコミュニケーションについて。
A3. サピアワーフ仮説。
A4. 国際手話と日本手話の比較。
A5. コンテクスト文化について。
A6. 映画コミュニケーションの移り変わりについて
A7. 一人称の使い分けについて。
Q. 卒業論文で大変だったことはなんですか？（4 年生）
A1. 本や資料を探すような先行研究の調査が大変でした。
A2. 自身で日本語と韓国語のオノマトペの発音の違いを調べ、韓国語母語話者に協力してもらい、それぞれの言語のリストを作成したこと。
A3. 先行研究を調べることです。
A4. アンケートを取り、それを分析しまとめること。様々なデータ収集やアンケートを取らなければいけないため、とても時間がかかった。
A5. 知らないことがたくさんあり、理解するのに時間がかかった。
A6. 正しい言葉の言い回しで文章を書くこと。

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Q. ゼミで一番印象に残っていることは何ですか？
A1. プレゼン。人前で話すいい経験になりました。
A2. 何度もゼミ生の前で発表をしたこと。
A3. プレゼンが多い。
A4. 他の人のプレゼンテーションを聞いて学ぶこと。自分以外のひとが様々なトピックを発表するため、毎回興味深い。
A5. 仲の良さ。
A6. 発表の後に、ゼミ生からの質問があります。その後の、先生からのフィードバックが印象に残っています。発表全体の改善点や良いところ、悪いところなど様々なアドバ
イスをしてくれます。このアドバイスがその後の発表に活かされます。
Q. 卒業後の進路はどのようなものですか？（4 年生）
A1. 警察官になります。

A5. 障害者福祉。

A2. 学習塾の講師。

A6. 観光業。

A3. 一般企業。

A7. 接客販売業。

A4. 小売業界。

A8. 事務。

Q. これからゼミを選ぶ学生に、何かアドバイスをお願いします。
A1. 実際にそのゼミの先生に会いに行くことは重要かもしれません。
A2. 自分が卒業までに学びたい内容を専門としている先生のゼミを選ぶことをおすすめします。友達と一緒、この先生は楽だからなどの理由だとつまらなくなってしまうと思います。
A3. もちろん友達がいるから選ぶというのもダメではないと思う。でも将来に活きそうなゼミを自分の力で選ぶのが一番良いと思う。
A4. 辰己先生のゼミは何回かプレゼンをする機会があるので、資料を作成したり人前で話すことの経験が出来るので良いと思います。
A5. 先生の雰囲気や、ゼミでやっていくことの内容が自分にあっていると、ゼミに行くのが楽しみになる。
A6. 2 年間続けていくものなので、本当に自分が興味のある分野を扱うゼミに入った方がいいと思います。
A7. きちんとゼミでやる内容を調べて決めた方が良い。

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A8. 大変な部分もあるかと思いますが、自分が学びたいと思える先生を選択して頑張ってください。
A9. 自分がやってみたいトピックや知りたいこと、好きなことができるようなゼミを選ぶといいと思います。また、ゼミ選びを後回しにすると、自分が入りたいゼミに入れる可能性が低くなるので、すぐに行動することをオススメします。
A10.辰己先生の授業では、プレゼンテーションが多く、人前で自分の意見を述べる機会が多いゼミです。当初は緊張しましたが、回数を重ねる度に慣れてきて、その経験が今では自信に繋がりました。緊張するのは当たり前なので、その殻を破るのは難しいですが、やれば出来ると自分に言い聞かせれば、堂々と人前で発表することができると思います。人前で話すことの抵抗感を少しでも払拭し、自信をつけたい方はぜひ辰己先生のゼミを選んでみてはいかがですか？

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ケイコ・ナカムラゼミ
専門領域研究講座
In this seminar, we embarked on a fascinating exploration of the field of
psycholinguistics and related topics. In April, we started with 18 students, all new tothe field of psycholinguistics, but similar in their interest in matters related tolearning, mind, and brain, as well as society and culture. It is a zemi of exploration,
discovery, and questioning. From the very beginning, students were encouraged to
ask insightful questions, participate actively in discussions, and share information
through presentations. We viewed and analyzed countless video clips on animals,children, and adults. What was impressive about this group of students was theireagerness to participate in discussions, as well as their intellectual curiosity in
pursuing a wide range of topics, from linguistics to psychology. In addition, theychallenged themselves to do everything in English: listening to lectures,
participating in discussions, reading research articles, writing, and giving
presentations. They have worked hard and should be proud of their improved
English skills.
During the first semester, in our segment on animal communication, each
student selected an animal (e.g., cheetahs, penguins, dolphins, elephants, wolves,bats, and even squids!) to research and present to the class. In our segment on childlanguage, each student chose a research article to read and summarize to the class.
The topics were varied, ranging from language in twins, feral children, bilingualism,
children with deafness, and baby talk. During the second semester, we selected
topics in the field of psychology, and students shared their findings on topics suchas dreams, intelligence, memory, the development of morals, facial expressions,conformity, and diffusion of responsibility.
As many students will be conducting questionnaires next year for their seniortheses, we conducted a Google Forms survey. The first question was What topics
did you enjoy? The most popular topic was a tie between animal communicationand child language.
 The second question was: What did you learn this year? Students wrote: how animals communicate with each other how babies and children learn to use language26
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 whether the development of a second language affects children’s language
and thinking
 how bilingual children differ from monolingual children about many topics in psychology!!!
When asked what they enjoyed the most, students wrote: listening to and learning from classmates’ presentations
 participating actively in discussions
 researching topics with classmates
 learning about animal communication and psychology
 exploring controversial topics in psychology and linguistics
Regarding the atmosphere of our zemi, here are some responses: great!; very good:it’s relaxed and calm; everyone is interested and engaged; the atmosphere isconducive to learning; everyone is friendly; it’s fun! I’m so glad that everyone isenjoying our zemi. I look forward to working with everyone on their senior theses
next year.

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卒業研究
The academic year 2023-2024 was an extremely busy one! We started out
with many students pursuing various
career options: job-hunting, preparing
for various exams (e.g., for teaching
and civil service), and applying tograduate schools. While the firstsemester was rather chaotic, things
settled down in the second semester,and most students were able to focus
on their senior theses. We had a wide
range of topics, and a high proportionof students (14 out off 18) wrote their
theses in English. Very impressive! I
wish the best of luck to all of thesestudents in their future endeavors.
４年

萩原

楓佳

私たちのゼミでは 1 年間を通して、主に各々の卒業研究を進めました。前期と後期の終わりに進行状況や各々の研究結果についてプレゼンテーションを通して共有し、試行錯誤しな
がら進めました。
私はこのゼミで学んだことが 2 つあります。1 つ目は自分が興味を持った研究テーマについて調べ、学びを深めることが大切だということです。卒業論文を作成する中で、様々な文献を見て、参考にしました。調べていくうちに「もっと知りたい」という気持ちが芽生え、この気持ちが卒業論文を書く上でのモチベーションとなりました。2 つ目はゼミのメンバーで協力することの大切さです。3 年生の時に比べ、4 年生では個人作業が多く感じられましたが、アイディアを共有したり、進行状況を教えあったりして、切磋琢磨して進めることができました。私にとって卒業論文を書くことは大学での学びの集大成となりました。

４年

鎗田

瑞季

ケイコ・ナカムラゼミでは主に言語心理学について学びました。3 年次では、アニマルコ
ミュニケーションや子どもが言語を習得する過程などについて学んだり、言語心理学の中で各々が気になるトピックについてプレゼンテーションを行ったりしました。また、4 年次
では学生それぞれが自由にテーマを決め卒業論文を作成しました。今まで論文を書いたことはありませんでしたが、自分が興味のあることをテーマにして書くことができたため、卒28
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業論文を進める過程で難しいという思いはなく、もっと調べたいという気持ちで取り組むことができました。また、先生が定期的に添削やアドバイスをしてくださったため、書き進
める中で不安になることがありませんでした。１，２年次ではネイティブの先生の授業があるなど英語に触れる機会が多くありますが、3 年次からは英語の授業が少なくなるため自分の英語力が衰えてしまわないか心配に感じました。しかし、ケイコ先生のゼミでは英語でプレゼンテーションを行ったり卒業論文を英語で書いたりしたため、自分の英語力を磨くことができました。このように、自分たちのアイデアを共有できる機会があるだけでなく英語力を向上させることもできたため、このゼミで学んだことや体験したことはとても貴重な経験になりました。

4年

外間

隆雅

１２月に勝浦セミナーハウスで念願のゼミ合宿を開催しました。卒業論文の締め切りが近づいていたため、論文の修正や研究を進めました。いつでも直接先生に相談できるところが合宿ならではだと思います。夜は、ケイコ先生と数名の学生が作ってくれたお菓子を食べながら、それぞれが論文を進めたりカラオケや将棋を楽しむ学生が多かったです。私はそれを横目に、締め切りが１時間後に迫ったＧＳＭボランティアに関する英米ジャーナルを死に物狂いで書き進め、無事提出することができました。２日目の朝は、海岸に溜まったゴミを手作業で広い集め、砂浜の清掃を行いました。私は寝坊して参加していません。セミナーハウ
スの広大な敷地の中にはテニスコートもあり、午後はテニスをしました。下手すぎて先生に球拾いばかりしてもらい、今でも申し訳なく思っています。晩御飯の準備や、お風呂の準備をゼミ生同士で協力して行ったため、卒論の進行度以上に友情が深まりました。

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福井英次郎ゼミ
専門領域研究講座ゼミ長で 皆を導き 話し合い 意見交換 成長の場

太田智大

私はゼミ長としてみんなを導き話し合いました。このゼミでは意見交換をして、成長できる場だと思います。

迫り来る 研究発表 未完成 鋭い指摘に 皆絶望

宮内 瑠美奈

研究発表に追われ、その後フィードバックに鋭いご指摘をいただき頭を抱えるゼミ生を表しています。この鋭い指摘を受けるたびに一つ賢くなって家に帰れています。感謝です。

ぎこちない春を乗り越え ゼミ討論

話が進む ３年の冬

秋山桃子

人数も多く面識が無かった人も多かった為最初は少し雰囲気が固かった気もしましたが、ゼミでの討論やみんなでご飯を食べに行ったのを通して今では仲が深まったと感じます。

春咲いて 月冴ゆる間に 刻を経て 知は巡りゆき

花よ散らずに熱田りあ

春にゼミが始まり、冬になったこの一年間、あっという間に月日が流れました。その中でゼミの皆と楽しく、多くの知識を得ることができ、この記憶は色褪せることはありません。

人脈と学び広がる大学生活 貴重な経験

北村

羽蘭

このゼミに入り、たくさんの人と関わったことで、互いに高め合い自分自身も成長することができました卒論の テーマと方向 決まれども その先見るのは

茨への道

黒沼

瑛心

これは自分自身がテーマと方向性を決めていく上で答えのない問いに対して向かっていく
有様を書きその上でそのテーマに対して深みを出せることにつながると思いました。

的を射る 視点を変えれば 別の的 見えないとこから 痛い一撃小林

莞居ゼミでの発表の際、自分では見えていなかった視点が同じゼミ生から想定外の質問等がきて困ること。他の人の意見は大事です。

良き友と 語り合った 討論会 ただそれだけで 心が踊った

島本 マリコ

福井ゼミでは卒論作成に向けて自分達で取り扱いたいテーマのレジュメの準備し発表を行いました。ゼミではメンバー全員が積極的に意見を発言し、活発な討論が出来ました。

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時事問題 みんなと共有

知識増え

新たな課題 視点も増やし

堀内

瑠衣

高木

由紀

私たちのゼミでは、直近で起きた国際的なニュースを各々共有し、それに対して議論を行います。国際情勢の知識が身につくだけでなく、議論を深めることで視野が広がります。

発表で 心臓の音 なりけり 質問が来て 頭真っ白高橋

桃

ゼミの発表の時に毎回ドキドキしていて予想していなかった質問が来た時に頭が真っ白になった様子を表しました。１年間楽しかったです！！ありがとうございました！！

ゼミ授業 皆の意見を 参考に 一つにまとめた 研究レポート

武田

航

難しい研究内容を取り扱うゼミ仲間に意見や提案を出し、自分の研究内容にも意見を貰ってそれぞれの研究がより深く、論理的な物になるような討論を、ゼミを通して経験できた。

２年から 迷惑かけて すみません みんなに出会え

感謝感激

辻本 しおん先生にはゼミが決まってから凄くお世話になりました。一人一人をしっかり見てくれる優しい先生でした。また、ぽんこつな私と仲良くしてくれたみんなありがとう！！

えいじろう

最初は辛い ゼミ討論 それはさておき

卒論制作

西川

茉穂

英次郎ゼミは必ず質問をしなければいけない辛いゼミの討論がありましたが、突然先生がいなくなってしまうため、卒論制作を行いました。それはさておき＝先生の口癖。

隣人の 鋭い言葉 突き刺さり 己の視野の 狭さに気づく

保立

萌花

ゼミ内で色々な人の意見や考えを聞くことで、自分では気づけなかったことや考えが及ばなかったことを新たに知ることができたという意味を込めました。

レポートに日々追われつつ ギリ完成

だが発表でリンチにされる 丸目

蒼太

これは自分自身の経験から謳った歌です。リンチにされてとても辛いように思われますが、第三者からの新鮮な意見をもらえる絶好の機会を得られます。

雪積り 花が咲くまで 耐え忍ぶ 雪が溶けゆく 小鳥さえずる吉田堅人

今年の前半はいろいろと大変で、思うように動けませんでした。ところが後期、インターンシップ、ボランティアなどを通じて自分が少し成長したのではと感じた年でした。

＊

福井ゼミに入ってくれてありがとう。皆さんは私の誇りです。今後も頑張って。
（福井）

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卒業研究
4年

竹口

温大

福井ゼミでは卒論のテーマとして明確に定まったものがなく、海外のことについて関連付けられていれば、基本的には自分の興味のあることをテーマにして問題ありませんでした。私は紛争に興味があったので、それをテーマに卒論を書きました。おすすめの著者や読むべき文献について紹介いただいたり、卒論の方向性についてのアドバイスも多くいた
だいたりしました。一年間通してしっかり調べて書くという時間があったので、非常に円滑に卒論を書くことができました。ありがとうございました。

4年

齊藤

桃葉

福井ゼミでは、卒業論文を進めるために、それぞれ研究のテーマを決めたあと、毎週担当者を決めて研究発表を行っています。そこでは、先生だけでなく学生同士お互いにアドバイスをしながら、より良い論文が書けるように高め合っています。また、締切までに提出できるように、発表の予定に沿って計画的に進めています。学習する時はきちんとしま
すが、柔らかい雰囲気で、メリハリがあるため、集中して卒業論文を書くことができます。

4年

上杉

丞二

福井ゼミでは卒業論文の執筆に力を入れています。福井先生は国際関係や政治の分野を専門に研究されていますが、幅広い分野の知識をご教授いただけるので、論文のテーマが限定されず、自分に興味のある分野について研究できます。
前期では、論文の書き方や参考文献の書き方を学びながら、執筆を進めていきます。後期では、隔週で進捗発表を行い、先生やゼミ生からアドバイスをいただき、加筆修正を行うことで論文のクオリティを高めていき、論文を完成させていきます。

4年

杉ノ内

優雅

福井先生はゼミ生の進捗状況やレベルに合わせた、的確なアドバイスをしてくださいました。それぞれが自分のペースを保ちながら、少しずつ卒業論文を執筆するのに必要な知識や文章力を身につけていきました。論文の発表では、発表後に質疑応答の時間が設けられているため、他のゼミ生からの意見やアドバイスを受けることが出来ました。輪になって席に座るため、他のゼミ生や先生との距離が近く、意見しやすい、話しやすい雰囲気がありました。

4年

杉山綾美

福井ゼミでは主に卒業論文を 4 年生の最後に焦ることのないように計画的に進めています。毎週先生が発表者を決めて卒業論文の進捗状況を発表し合います。そこでは先生にとても勉強になるアドバイスをいただけるだけでなく、同じゼミの人たちからも的確なアドバイスをもらうことができます。お互いにアドバイスをし合うことで自分の中で 1 番よい32
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卒業論文を書くことができます。みんなでお互いを励まし合い楽しく授業のできるゼミで
す。

4年

福川

陽南

私の研究テーマは、AI 翻訳です。近年 AI を使用したイラストやフェイク動画が問題になっています。しかし、他言語の文献に触れる手助けとして AI を使えたら素敵だなと思い、AI 翻訳を研究テーマにしました。
授業では、進捗状況や困っていることに合わせて、ゼミ生や先生と意見交換をしたり相談に乗ってもらったりしながら卒業論文を書きます。自分の興味関心に合わせた論文をス
モールステップで完成させていくことができるゼミです。

4年

山崎

浩介

活動中の雰囲気は静かではあるが、先生を中心にメリハリがあったと思います。卒論に対して自分が行き詰まったときには先生に細部までアドバイスをいただき、自分から進んで取り組むことができました。また自分以外のゼミ生の発表の際にも、共通する改善点や進め方があれば随時伝えてくれていました。毎週卒論を自分で書くための収穫があり、他のゼミ生の発表も自分にとって良い刺激になっていたと思います。 自分の卒論に対してしっかり向き合えたと思います。
福井ゼミ 2 期生

福井ゼミ 3 期生

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June-ko’s Seminar - Class of 2024

You were an active, vibrant, and happy group! Over the
past four years, you worked hard, pulled through, and aresuccessful and thriving! University is one of the mostenjoyable periods of your lives, and now, you are entering a
new phase where the whole world lies ahead of you – full ofhopes and dreams to fulfill and mountains to climb!
Congratulations on your commencement! Commencement
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means graduation, but it also means “beginning”.
（Commencement には二つの意味がありますー「卒業」という意味と「始まり」という意味です。
）It is the beginning of
the rest of your lives as adults! Some of the fields/activities
you will be engaging in, after you graduate include:
Working Holiday (Australia), Apparel, Computer, JR,
Marketing, Real Estate (不動産), Studying Art, Fashion,
Automobile Dealership, Ward Office (区役所), Disneyrelated work, Travel Agency(旅行代理店), Narita Airport,
Hotel, and Hotel-related Industry. We are all rooting foryou back at the university, （大学で応援しています！）andhoping for your every success and happiness!
（皆様のご成功と幸せを祈っています！）

Love, June-ko

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June-ko’s Seminar - Class of 2025

北村

海翔

伊勢谷

Kaito Kitamura, 浅野翔太 Shota Iseya, 王

みどり Midori Kuniyoshi, 三瓶
歩夢 Ayumu Takada, 多賀ブイ

クン Jun Wang, 河崎

智 Akira Shoji, 高田

夏実 Natsumi Takeda, ドアン

優希 Yuki Hayashi, 真木

翼 Tasuku Moto

虎彦 Torahiko Ando,颯 Hayate Kawasaki, 国吉

忠哉 Atsuya Sampei, 庄司

翔永 Shoei Taga, 武田

ビン Doan Bui Binh, 林

夏奈 Nana Matunaga, 本

大輝 Taiki Asano, 安藤

周耶 Shuya Maki, 松永(In order of student ID number)

It was a busy year full of different activities and projects.
Your junior year is a peaceful and fun year when you
consider what you want to do in the future, and start36
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heading in that direction. You made significant progressover the course of the year, and are now about to start yourfinal year at Meikai! It has been a joy having such a
wonderful seminar, and hearing what you had to say at yourpresentations

on

topicsrangingfromhamburgers,

transportation, exercise, Anime culture, social media,
foreign actors/actresses, Disneyland, the Fukushima
Nuclear Power Plant, the effects of listening to music,
electronic books or paper books, shampooing hair, andsocial media. In your senior year, please take concrete steps
to move toward your goals. Sometimes it takes a while toattain your objectives, but don’t give up, and when you lookback, you will see that you have made great progress!

Let’s work together andmake your senior year thebest year ever! June-ko

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妻鹿裕子ゼミ
専門領域研究講座
3年

張瑞琦

英文学研究と聞いてどんなイメージを持ちますか。
「読むのが難しそう」と思うかもしれません。私自身はもともと本を読むことが好きでした。大学に入学してからは通学時間も長くなったので、電車で本を読む事が増えました。たくさん本を読む中で、文学作品の解釈の仕方や時代背景、言葉の美しさに惹かれ、文学を学びたいという思いが強くなりました。三年生でゼミを選ぶことになり、迷わず文学のゼミを選ぶことにしました。
妻鹿ゼミでは、ゼミ生全員で一つの文学作品を読み解いていきます。まずは辞書などを使い、調べながら自分で予習をします。授業では学生が一文ずつ訳し、妻鹿先生が解説をしてくれます。先生の専門は英文学で、20 世紀を代表するアイルランドの作家ジェイムズ・
ジョイスを中心に研究をしていらっしゃいます。前学期の授業では、アイルランドの首都
ダブリンを舞台とする『ダブリン市民』を中心に扱いました。読み進めるにつれて、ある時代のひとつの都市の姿が重層的に見えてくるような構造になっていてとても面白いと思いました。正しい訳し方だけでなく、文章中に出てくる地名のことや名称の意味など時代背景も細かく教えてくれるので、イメージしやすく、読み進めるうちに作品に対する理解も深まっていきました。例えば、宗教や階級の問題など当時の時代背景を学ぶことで、作品を違った視点で見ることができるようになりました。英語で小説を読むのは初めてで、単語も難しく、内容を掴むことができないこともありました。しかし、ゼミのみんなと読むことで楽しく取り組むことができましたし、作品を読み終えたという達成感も味わうことができました。
このゼミに入った時は、『ハリー・ポッター』で卒業研究を書きたいと思っていました。
ゼミのみんなも『ハリー・ポッター』を英語で読んでみたいというので、後学期の授業で『ハリー・ポッター』を読んでみることになりました。よく知っている作品でも英語で読むと日本語訳で読んだ時とは違う発見があり、作品に出てくる道の名前やお菓子など細かい点を面白いと感じました。
『ハリー・ポッター』は読んでいて楽しいのですが、卒業研究のテーマを見つけることができませんでした。また、『ハリー・ポッター』の資料について
図書館で調べてみると、文献があまりないことがわかりました。そこで、楽しみとして本を読むということと文学を学ぶということは全く違うことなのだと気付きました。『ハリー・ポッター』で卒業研究を書くのは難しそうなので、今はジョージ・オーウェルの『1984』
を卒業研究のテーマにしようと考えています。
『1984』は監視社会を描いたディストピア小説で、市民の言語や思想を統制しようと、
常にテレスクリーンと呼ばれる送受信機に監視させているというものです。このような監38
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視社会は AI や SNS の普及により現代社会でも起きています。この小説をテーマにし社会的、哲学的な観点にも着目しながら卒業研究に挑戦してみたいと思っています。
文学作品を読むということは，日常生活において自分の考えを広げ、想像力や人間性も養うことができると思っています。さらに登場人物から当時の社会の仕組み、時代や人種などの違いを知ることもできます。作品を通して作家がその時代をどう捉えていたのか、それが作品にどのような影響を与えたのかを考察したり、語彙や文章のスタイルを分析したり、文化的な面に着目し作品を読むことで、文学に対する興味がより一層増しました。
文学に興味がある方、文化や歴史に興味を持っている方、言葉や文章を通じ言語理解を深めたいと思っている方は、このゼミを受講してみてはいかがでしょうか。

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卒業研究
4年

井上

蓮斗

妻鹿ゼミでは、アーネスト・ヘミングウェイによる『老人と海』の原書講読を行っています。授業では、ゼミ生全員で役割を分担しながら、自分の担当箇所を一語一語丁寧に和訳します。その際、作者が小説に込めた思いをくみ取りながら考察し、仲間の意見も聞き、様々な解釈を持ちながら小説に対する理解を深めていきます。
英語で書かれた小説の多くが日本語に翻訳されていますが、このゼミ活動を通じて和訳には翻訳家の解釈や考察が反映されるため、同じ作品でも表現が異なるといった新たな発見がありました。
原書講読は語彙や文法といった英語力や読解力も要求されますが、作者の考え・そこに込められた思い・教訓をストレートに受け取ることができます。また、ゼミ生全員で考えを共有して作品を読み進めていくため、既に訳されている本を読むのとでは達成感・充実
感がまるで違います。読者それぞれが話の流れを読み取り、作者の意図をくみ取ることによって、小説に対するより深い学びも得られます。小説好きで英語力をもっと伸ばしたいと考えている人は、妻鹿ゼミで学ぶことをおすすめします。
四年生のゼミでは、ゼミ生一人一人がそれぞれの興味・関心をもとに一人の作家を選び卒業研究に取り組んでいます。私はウィリアム・ゴールディングの『蝿の王』について書きます。ジェンダーと「蝿の王」の正体をテーマに、主要人物であるラルフやジャックの物語の中での役割や関係の変化、女性不在の中で誰が女性的な役割をしているのか、ピギーとサイモンの死までの過程を考察したいと思っています。
以下にゼミ生の卒業研究テーマをご紹介します。

4年

稲継

悠希

ジュール・ヴェルヌが描いた広大な海を探検する冒険譚『海底二万里』。子供の頃に読んだこの作品を再読し、小説と映画やディズニーのアトラクションを比較することで、文学作
品のアダプテーションについて論じます。それぞれの差異を明らかにし、その違いが作品を観た人にどの様に解釈されるのか、表現を変えることでどの様な効果があるのかを考え、『海底二万里』がなぜ多くの人々に愛される SF 作品となっていったのかを考察します。

4年

小熊

優也

私はアメリカの小説家アーネスト・ヘミングウェイの作品の一つである『老人と海』を題材とし、主人公である老人の発言や行動にヘミングウェイの性格や経験が投影されているのではないかと考えています。ヘミングウェイの人生がどのように老人と登場する人物や生物との関係性に反映されているのかをまとめます。

40
40

4年

小野寺

翼

ヘミングウェイの『老人と海』における登場人物の描かれ方とヘミングウェイの女性観を分析します。ヘミングウェイの生涯を概観すると、幼少期に母親から女装を強要された過去や三度の離婚を経験し、女性に対する嫌悪感があることが読み取れます。また、作品中の老人サンチアゴと少年マノーリンの関係に注目すると、ヘミングウェイがマノーリンに理想の女性像を重ねていることもわかりました。作品の中の女性観を中心に作品を読み解
きます。

4年

顧

郁良

私は卒業研究にジョージ・オーウェルの『動物農場』を選びました。当時作者が経験したス
ターリン指導下の共産党からの粛清や戦争が彼の作品に与えた影響と、作品中の独裁政治と帝国主義が作中の動物達の行動や思想に与えた影響を比較します。さらに、『動物農場』の登場人物がどうやって民衆の心理を利用し、革命という大義を使って政治的弾圧を行ったのかをまとめます。

4年

堀内

一貴

私はルイス・キャロルの『不思議の国のアリス』をテーマに選びました。この作品が長年人々に愛読されているのは、その魅力が作者自身の言葉遣いによって支えられているからではないかと考えています。キャロルの表現方法を中心に、不思議の国の世界観や独特なキャラクター、老若男女が惹かれるその物語などについて分析していきます。

41
41

横溝祐介ゼミ
専門領域研究講座
3年

福原

雅実

主に文学や芸術について学ぶゼミです。ここでは文学だけではなく、芸術作品も取り扱っているため学問の垣根を超えて視野を広げて物事を考えることができます。さらに、発表を行う際には作品に出てくる単語一つ一つから分析を行い、先生が分かりやすく説明してくれるため、研究の基礎から理解することができます。
3年

石井

昇太郎

授業では主に文学や芸術、具体的には歴史的な絵画に対する考察などを行いました。
個人で考え、グループで共有し、全体に発表するという過程において、私は色々な考え方や物事の見方を身につけることが出来ました。
3年

奥田

晃羽

『不思議の国のアリス』を題材に音読をし、書かれていることからどんなことが読み取れるかを考え、それについてディスカッションしたり、パワーポイントを使いながら発表を行いました。物事を客観的に見ることで、自分にはない様々な視点に気づくことが出来ました。
3年

笠井

毅

このゼミでは『不思議の国のアリス』等の文学作品だけでなく、『バベルの塔』を描いた絵画についても学びました。また、文学や芸術作品がただ「好き」というだけでは、研究にはならないと理解することができました。作品の中の疑問点を見つけ、考察し、明確な根拠を持って議論に参加するということをやってきました。ゼミの授業を通して、自身の見聞が広がったように思います。
3年

川上

祐成

文学作品や芸術作品を扱います。目の前の作品から自分が何を得られるか、何を学べたのかを必ず考えます。作品について個人の世界観で理解する時間の後に、他者の意見や見解を得ると、その個人の世界にも変化が起きて芸術を楽しむ幅がより広がったように感じました。
3年

古張

賢翔

ゼミでは文学や絵画に触れました。芸術作品は作者やその背景知識も重要ですが、作品そのものから得られる情報を味わうことが一層大切だと学びました。私はこのゼミを通して読み取る力、判断して考える力、が以前より伸びたと思います。

42
42

3年

後久保

玲欧

このゼミでは、主に文学作品を扱います。私は文学作品を読み解くことが苦手でしたが、授業中のグループ活動や発表を通して、他のゼミ生と意見を交わすことで、文学作品を読み解くことへの苦手意識も薄れていきました。また、先生は色々なことに親身になって話を聞いてくれて、色々な場面でアドバイスしてくれました。
3年

富田

晴

英米語学科は外に目を向ける機会が多いですが、自分の内側を見つめることのできるゼミだと思います。普段なら見逃してしまう些細な疑問を見つけ出し、深く考えてみたりします。そこに意味があってもなくても、不思議なこと／面白いことを探す姿勢が重要であると学びました。
3年

平川

拓未

主に英文学や絵画について取り扱います。つまり芸術について様々な資料を駆使して学びます。さまざまな媒体やジャンルの作品に触れますが、その中で自らが「何を」「どう」捉えるかが重要でした。表面的なものでなく作品の要素を深く堀り下げることによって、作品への理解や自分自身の価値観の成長に繋がりました。
3年

平野

愛紗

芸術や文学について様々な視点を持って考察する力をつけることができるゼミだと思います。一つの作品の一つの章ごとに、主人公の考え方や疑問点を見つけながら読み進める授業があるため、自分の想像力、グループでの協調性、そして読解力を身につけることができます。
3年

藤田

壮吾

主に絵画や『不思議の国のアリス』などの文学作品について取り組みました。自分が気になった作品そのものや気になる点について言及し、発表をします。パフォーマンス
の中で、自分は何を伝えたかったのか、そこから何を学んだのかなどについて常に意識することが重要であり、そういった思考法を実践の中で学ぶことができました。
3年

増本

実佑

授業では主に文学・芸術作品を取り扱っています。作品を見ていく中で、ただ鑑賞するのではなくその際に自分が何を思うか(考えるか)、つまり主体性を重要視していると感じています。また、個人の中で意見を留めるのではなくグループ活動を通して他者と積極的に意見を共有し、自己表現力も養うことができます。

横溝より：皆、４年生になってもがんばってね！！ 期待していますよ。

43
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卒業研究
4年

圷

凌平

私は 13 世紀にイタリアで書かれた詩の法則を現代英語では書くことができるかどうかについて研究しました。我ながら狭い範囲の題材を選んでしまったという後悔はありますが、元々そのイタリアの詩が好きだったためそれに関することを学ぶことができたことは大変大きい経験になったと感じています。イタリア語は大学でも学んだことがなかったため不安になりましたが調べていくうちにロー
マ字読みと発音が同じであるため大人になったら勉強したいと考えました。
4年

今井

博之

私は横溝教授のゼミに入って思ったことが 2 つほどあります。1 つ目は一人一人にアドバイスをする
ところがとても親切でわかりやすいことです。私自身だけでなくほかの人にアドバイスしているときも一人にかける時間が長く理解するまでみっちり教えてくれました。2 つ目は時にはギャグを交えてクラスの雰囲気を明るくさせてくれるところです。ゼミ生たちも楽しい話をして楽しく卒業論文の作成と話し合いができ横溝ゼミに入れてよかったと思えました。
4年

今嶋

翼

横溝ゼミの卒業論文では自分の興味を持ったテーマに真剣に取り組むことができると思います。文学のゼミではあるのですが文学という分野にあまり囚われることなく個々が興味を持ったテーマについて取り組むことができ、どのような分野の内容であっても親身にアドバイスをしてくださいます。
私はこのゼミで新たな角度から物事を捉える力を培えることができたと感じています。
4年

岡田

蓮

今回のゼミでは、自分で疑問をたてそれについて学ぶ重要性というものを学べたと思う。卒業研究において単なるレポートとなってしまうことや、疑問を見つけることは難しかったが研究を進めていく
うちに楽しく感じられたこともよかった。また不安は自身で解消することも大事だが、時には人に頼ることも重要なのではないかと感じた。わからないことは勝手に進めると問題を招く可能性があり、これは社会人になっても同じことなのでこれからも続けていきたいと思う。
4年

向後

大輝

横溝ゼミでは文学を中心に様々なことを学ぶことができます。自分の興味の幅や視野が広がるのと同時に、自分の好きなものを突き詰めることができます。横溝ゼミで文学に触れているうちに、不思議に思ってきたことは、洗練されるまで突き詰めることができ、本を読むにあたり文化そのものへの理解も深めることができていると感じています。また文学で違う角度で物事見ることを教わり、今までより物事に対する考え方を変えることができました。

4年

吉良

明莉

個人個人の進行状況にあったアドバイスを細かく教えてもらうことができます。先生が声をかけに来てくれて、質問しやすい環境を提供してくれます。授業が始まると、執筆の参考になるような情報や動画などを生徒に提供してくれます。先生や他の学生に質問する人や自分の研究に黙々と向き合う人など様々で、どちらのスタイルでも集中して行うことができます。

44
44

4年

幸壬

拓哉

横溝ゼミは文学作品を扱いながら新たな人間性を構築することのできるゼミです。知識だけが増えるのではなくコミュニケーションをとって自分の知らなかった世界を学び、アウトプットする環境があるので毎週のゼミの時間が楽しみになります。大学には本当に多くの種類の人間がいるのでゼミを通して関わり、客観的に物事を見る力を身につけてみてください。
4年

小林

愛

英国に関することで自分が興味あるコンテンツを見つけ、それについて深堀しながら卒業課題を進め
ます。
4年

小森

公佑

横溝ゼミでは前期に自分が卒業研究で扱かうテーマについて決めました。ゼミでの集大成として自分で１から研究することを決める上で、１年間を通して研究し続けるテーマを決めるのは大変でした。
後期ではとにかく研究、文字に起こし、添削の繰り返し。途中で方向性で悩んだり、行き詰まったりしながらも自分が疑問に思ったことを自分なりに研究することでやりがいを感じられるようになっていきました。
4年

坂上盡

横溝ゼミでは文学やその他の分野の作品を題材として扱い、作品に込められた意図や真意などを様々な視点から読み解いたりします。今年度私は「乱反射」という小説を題材として卒業研究を進めていきました。小説を読み感じた疑問を追求し、先生とも相談や改善などを繰り返し、研究を深め充実的な卒業研究を完成させようと努力しました。
4年

鈴木

佑奈

卒業論文だけでなく、就活、私生活の面での悩みもたくさん聞いてくれます。卒業論文では、文学に関連させながら研究しています。自分の好きなものや好きなことに着目しながら研究ができるので楽しく進めることができます！
4年

田畑

涼華

私は卒業研究を経て、追求し続ける大切さを知りました。何かを考える時、疑問を見つけることは簡単でも、結果や結論を見つけ出すことは、時間がかかるし難しいことだと思います。その中でも、諦めずに追求し続けることは、色々な視点を培うし、人としての成長ができると感じました。これからも考えることを辞めず、追求していきたいと思います。
4年

乗松

理沙

自分の好きなものや興味のあるもので英語に触れるテーマを決め、卒業課題として研究します。好きなものへの知識と理解が深まります。

横溝より：安藤君含め１４人、みんなよくがんばりました！！今後の活躍を祈っています。

45
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金子義隆ゼミ
専門領域研究講座
ゼミ長

安田

結貴

皆さんこんにちは。本ゼミ、計 14 人の教職履修生のみで形成されています。ゼミ内の雰囲気はとても明るく、メンバー全員が活発に活動している様子が見受けられます。
学んでいる内容は主に第二言語習得です。第二言語習得と聞くと難しい印象を受ける
かもしれません。簡潔に説明すると、日本語を母語とした学習者に向けて英語をどのように教えるべきかについて学んでいます。ゼミ内の活動は、教科書の内容に関しての発表や自分の意見を述べるもの、さらには教科書内の記述だけでなく第二言語習得に関するディスカッションがメインとなっています。上記の通り、本ゼミは教職履修生のみとなっているので、顔見知り同士のディスカッションということもあり、意見も言いやすい環境が整っているように感じます。教師を目指す身としては学んでいてとても楽しい内容です。ご興味がありましたら、ぜひ本ゼミにお越しください。
副ゼミ長

小川

悠真

明海大学の中には様々なゼミが存在します。その中でも金子ゼミでは教職課程を中心とした学習を行っております。具体的な内容としてはどのような考えを持って生徒に接するか、どうすれば生徒達に質の高い授業を受けさせて学習内容を定着させることができるのかなど、将来自分たちが実際に教員として学校現場で働く際に考えなくてはならないことをゼミ内で議論したりしています。基本的に各自が提示されたテーマについて調べてきて、ゼミの時間に発表を行い、その後発表を通じて出てきた疑問などを全員で共有して理解を深めるような形式を採用しています。例を挙げると人はどのような学習を行うことによって第２言語を習得することができるのか、授業では文法中心の学習とコミュニケーション活動中心の学習のどちらが良いのかなどの題材を取り扱いました。金子ゼミについて言えるのは間違いなく自分のためになり、有意義な時間を過ごすことが出来るということです。このゼミに入って後悔することはな
いと断言することができます。
仲田未羽

私たちが所属している金子先生のゼミは、第二言語習得について学んでいます。このゼミでは、ただ第二言語を覚えて習得するのではなく、どのようにしたら学習者本
人の学習意欲を高められたり、学習の理解が深められるのか、さらに様々な第二言語の学習方法について学ぶことができます。それぞれ決まったテーマについて調べて、
パワーポイントを使用し発表します。日本人には英語を使う機会が非常に限られており、日本語と英語は語系がまったく異なるため、習得する際に多くの日本人が困難に46
46

直面すると思います。その問題を私たちは、様々な第二言語の学習方法を学び、グループでディスカッションを行って、問題の解決策を導き出しています。ゼミで学んだ
ことを通して、母語のように少しでも自然と英語を理解し話したり書くことができる
ようになるための方法を学べ、自分たちの第二言語習得の考え方が変わります。
舘田悠輝

どうも皆さんこんにちは！金子ゼミのエース、タチダです！金子ゼミでは、英語の教
育方法について学んでいます。英語を教えるにあたってどのような指導法 Reading、
Writing、Speaking、Listening それぞれどのように指導すれば良いか、それぞれがどのような効果を持っているかなど教育についてそれぞれが様々な視点を持ってゼミに取り組んでいます。それぞれが様々な意見を持ち、決して否定をすることはなく相手の考えを自分の中で取り込み、疑問点や改善点を話し合うなどとても有意義な時間をゼミ中に過ごしています！私は教師という目線ではなく、塾講師という目線を持ってゼミに参加していますが、学校教育と塾教育の差などを考え、どう児童、生徒に対してアプローチできるかなどを考えています。教員にならずとも教育関係の仕事につこうと考えている人、教育の道を学びたい人は金子ゼミへ行こう！

47
47

卒業研究

内山

瑞貴

金子ゼミでは主に「第二言語習得における動機づけ」について研究しています。中学生
や高校生がどのような目的で英語を学習しているのか、また教員は生徒たちに英語に対する意識を向けさせるためにどのような工夫をすべきか。このような内容について
各自研究をし、卒業論文を執筆しました。私は教育実習の際に、実習校の中学生を対象としたアンケート調査を実施し、「学習指導要領の改訂により中学生の英語力は向上したのか」について研究しました。論文を執筆する際、今まで大勢を対象としたアンケー
ト調査をする経験がなく、質問方法や内容について悩むことが多かったですが、金子先生が親身になって相談に乗ってくださったおかげで、納得のいく調査を実施することができました。最後に、このゼミは教職課程を履修する学生のみが参加できるゼミです。もし英語教育について少しでも興味があれば、強くおすすめできるゼミだと思
います。

櫻井

栞

私は 4 年次から金子ゼミに移動してきました。数回の授業で英語学習動機づけについて学びました。そのあとに卒業論文に取り組みました。
卒業論文では自分の好きなテーマを決めて論文を書き、金子先生は親身になって卒業論文の相談にのってくださり楽しく卒業論文に取り組むことができました。
私が研究した卒業論文は、母校の高等学校で 3 週間教育実習をおこない、数十回授業をすることによって｢高校生がどのくらい英語、英語学習に関心があるのか｣というこ48
48

とに興味を持ち、このテーマで研究を進めていきました。そこで、アンケートを通じて高校生がどのくらい英語、英語学習に対する関心があるのかということを解明することができました。また、アンケート結果を通じてなぜこのような結果になったのかという考察もしました。
1 年間という短い期間でしたが、金子先生をはじめ友人たちと共に楽しく学ぶことができました。4 月から教育関係の仕事に就くため、1 年間金子ゼミで学んできたことを仕事に活かせたらいいと思っています。

福岡拓馬

前期では教科書の中から自分がやりたい内容を選び発表し、英語教育の動機づけについて深く学ぶことができました。今年度から金子ゼミに移動したこともあり、新鮮な気持ちで取り組むことができただけでなく、これをきっかけに卒業論文のテーマの方向性が決まりました。
後期では卒業論文の制作がメインとなり、ゼミの仲間と切磋琢磨して取り組みました。制作に行き詰まった時には金子先生が丁寧に教えてくださったおかげで研究の視野が大きく広がり、論文の精度を上げることができました。また、時にはゼミの仲間と協力し合いながら進めていき、仲間の大切さも学ぶことができました。卒業論文が完成したときの喜びと達成感は一生の宝物です。
最後に、私は金子ゼミで多くのことを学ぶことができました。和やかな雰囲気から始まりながらも専門分野を深く学べ、各々が調べたいことに注力し、わからないところがあれば先生に聞くことができる、とても楽しく充実した１年を過ごすことができ
ます。

具志

飛和李

金子ゼミでは、英語教育をテーマに学修を行っています。前期では、教科書から課題を見つけ英語教育に対してゼミの皆で意見交換しながら解決策を探っていきます。様々な意見を取り入れながら最善な教育方法を考えていく為、視野を広くして課題解決に繋がる意見を見つけることができました。様々な生徒の相手をする教師にとって幅広い意見を聞き、視野を広くすることは重要だと思うので、教師を目指してる人にとって有益だと思います。後期は卒論を書き、完成させて最後に発表します。卒論に関して分からないところなどがあれば金子先生が手厚くサポートしてくれました。ただ、私たちの場合ゼミが少人数だった為、分からないところなどを聞いたり教えてもらえる
環境が整っていたという事もあると思います。私がこのゼミに入って良かったと思った 1 番の理由は、金子先生の授業が分かりやすいことはもちろん、面白いので飽きない所がいい所だと思いました。迷ってる人には是非金子ゼミをオススメしたい。

49
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百瀬美帆ゼミでは…
卒業研究
4年

上原

二葉

動画を活用して授業を考えたり、卒業後に教壇に立つことを意識したプレゼンテーションの練習をしたりしました。百瀬先生の授業を受けながら、教職について考えるゼミでもありました。将来は百瀬先生のようなあたたかい教員になりたいと思います。

4年

桑原

百蘭

私たちは 2 年間『チーム百瀬ゼミ』として高めあってきました。英語教育はもちろん、自分らしさを学ぶことができたと感じています。百瀬先生はじめ、仲間と共に過ごすことができた大学生活は、私にとって宝物です！

4年

向後

志穂

個性豊かなメンバーがたくさんいる中で、最後の百瀬ゼミ生として 2 年間過ごせてとても楽しかったです。同じゼミ生、百瀬先生本当にありがとうございました！社会人になっても一生の思い出です！

4年

児島

晴香

将来教員を目指す仲間と、いつでも学生の味方！優しいみんなのお母さんの百瀬先生と共に、英語教育について学びます。教育実習や教員採用試験、卒論など、困ったときには、そばで支えてくれるみんながいたからこそ乗り越えることができました！

4年

小林

優汰

様々な教育課題や時事問題について話し合い、言語化することで自分の置かれている環境を俯瞰視することにつなげるなど、社会人として必要な素養を多く学べます。また百瀬先生には教職の道に限らず、就職を希望する学生にも手厚いサポートをしていただきました。

4年

佐久間

陸人

同じ志を持った仲間たちと切磋琢磨し、教職のスキルだけでなく人として成長することができました。最高のゼミに入ることができて本当によかったです。

4年

佐藤

有志

３年次には模擬授業と研究協議を繰り返し行い、ゼミ生と先生からのフィードバックから50
50

学び、教育実習の際の授業づくりのヒントとなりました。４年次には効果的なプレゼンテーションの方法をみんなで学んだり、学修のまとめを書いたりしました。

4年

志垣

悠馬

2 年間、英語教育について学ぶことができました。ゼミ合宿やゼミでのイベントでゼミ生同士の仲を深めることができ、とても楽しくいい思い出となりました。こうした思い出を忘れずに、卒業後も様々なことに取り組み、頑張っていきたいと思います。

4年

直井

乃々美

自分の好きな動画を選び、その内容についてプレゼンし、内容について皆で話し合うことによって教育についての新たな視点を得ることができました。百瀬先生はじめ仲間たちは大学生活におけるかけがいのない存在になりました。

4年

保足

晟吾

教員になるために必要不可欠な言葉遣いや生徒との話し方などのスキルを、みんなで楽し
く学ぶことができます。教職に就きたい方にお勧めのゼミです。

4年

八代

涼花

コロナ禍で始まった大学生活ですが、4 年間を振り返り教職課程を履修して本当によかったと思います。先生方や仲間たちの支えがあって、ここまで来られたことを忘れずに、これからも頑張っていきたいです。

4年

吉田

未来

それぞれの夢に向かって励ましあいながら、将来役に立つようなスキルを身に付けることができました。つらいことや大変なことがあった中、切磋琢磨することができたので、様々なことをやり遂げることができました。
明るく元気なゼミ生 12 人中 9 人が卒業後教職に従事することになりました。担当者としては、教員生活最後のゼミ生として一生の思い出に残る学年です。社会人になったら、皆さんが生徒や周囲の人たちに、太陽のように穏やかな愛情を注いでくださいね。（百瀬美帆）

51
51

米村珠子ゼミ
英語教育実践研究：Communicative Language Teaching
専門領域研究講座（教職課程履修学生対象）
１

本講座のねらい英語教員になるために必要なコミュニケーション能力育成を重視した指導方法に係る知識・技能を身に付けた上で、英語科指導に係る実践演習を行うとともに、１つのテーマについて調査・研究・分析・批評した結果をまとめ、発表することを主なねら
いとした。

２

講座の内容
2023 年度の講座で扱った主な内容は次の通りである。
ア Input（資料購読とまとめ、研究協議）・第二言語習得と教授法や学習者論、評価等の理論を概観する。
・Oral Introduction のモデル授業を視聴し指導の工夫を学ぶ。
・国際バカロレア(IB)プログラムにおける学習方法と「言語」と「学習」について学
び、指導実践に活用する。

イ Output（演習、実演、発表）
・task-based language teaching を踏まえて言語活動をデザインする。
・IB プログラムの学習方法(ATL)や「言語と学習」を踏まえて言語活動をデザインし指導実践を行う。
・英語教育実践に係るテーマを決めて研究レポートを作成し発表する。
ウ English Training（英語力向上練習）
・英語授業における Communication Activities を体験する。
・Listening & Shadowing 演習を行う。

52
52

３

講座の様子
2023 年度の受講生は３名です。
それぞれ個性や目標、興味・関心が異なるメ
ンバーが集まり、少人数ならではのアットホームな雰囲気で授業を行いました。
資料購読では分担してまとめたものを報告し合って共有したり、指導実践では生徒役になって感想や意見を述べた
り、指導教員を含めてお互いに支え合い励まし合いながら、それぞれの学びを深めるとともに、目標に向けたモチベーションを高めていきました。今年度は、卒業研究を見据えて研究レポートを２本作成・発表したことは、大きな成果になりました。

４

受講学生の感想
3 年 佐藤 百恵
このゼミで学んだことで、一番印象に残ったことは IB プログラムです。IB 教育で学んだことを、自分の模擬授業作成の際、活かすことができました。また、授業の導入や「Welcome
to Tokyo」という東京都独自の教科書を使ったモデル授業などを視聴し、とても勉強になりました。そして、先生と生徒が互いに楽しそうに授業を行っている姿に憧れをもちました。
教員を目指す私にとって、とても力になるゼミです。
3 年 塩入 太陽
様々な教授法や言語活動の実践について学んだことを参考にして、前学期は「生徒の主体的な言語学習のために教員がするべきこと」、後学期は「授業内におけるグループワーク
について、言語学習との関係性」を研究レポートテーマに取り上げました。ゼミの中では英語教育だけでなく、教職の様々な話を聞いて、以前よりも教職に魅力を感じるようになったこともよかったです。
3 年 塚野 智明
このゼミは、教員を目指す人や教員免許を取得する人に向けた実践的な授業だと思います。授業では、英文のシャドーイングやリスニングなどのウォームアップをはじめ、英語教員になるための過程から知識などの全てを学ぶことができます。実際に教員になった時に自分がどのような授業の構成にするかなどを考えて他の人たちと共有したりします。ゼ
ミの皆が教員を希望する人たちなので、不安が募ることなく授業に臨めると思いました。

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53

卒業研究題目一覧
小林裕子ゼミ（提出順）
1

今村

優月

承認欲求と SNS の関係性について―自身の体験を通して―

2

大貫

凌輔

日本における食料自給問題と私たちにできる改善策

3

落合

優希

就職市場と現代情勢について―人生 100 年時代を乗り越えるために―

4

勝又

玲

地球温暖化と私たちの未来―私たちの生活はどうなるのか―

5

鎌滝

航

成田空港における日系 LCC―勢力拡大と一人旅行者の心理―

6

鈴木

瞭

ChatGPT の未来―ChatGPT が多種多彩な環境にあたえるものとは―

7

瀬川

龍郎

8

染田龍太朗

恋愛心理―自己成長を実現する恋愛術―
食品ロスの現状―私たちにできること、すべきことは何か―

フェルナンド9

ヤサス クージ

自動運転車の現状と未来―技術の進化と新たな可能性―

ャナBGM が生活にもたらす影響と効果～身近な場所からその効果を体感

10

深沢

洸希

11

福田

レイ

車社会の未来～その方向性と変化への対策―

12

真野

香波

男女共同参画社会を巡る日本社会と現状―国民の真の平等に向けて―

13

渡辺

渚稀

世界の発展とは―紙ストローと海洋汚染―

し、私生活に活かす―!(^^)!どれも力作です。グローバルな問題に挑んだ研究が多かったですね。小林

梅谷博之ゼミ1

塚本悠斗

オーバーウォッチにおけるセリフ、用語と音声の重要性

2

石井

叶太

「ラグい」をどの程度まで表現するか？

3

伊藤

千鶴

中国映像作品のキャラクター名の翻訳法について

4

内田

和希

アメコミのオノマトペと効果音の特徴と効果
日本語話者（明海大学生）と中国語話者の英語に対する言語態度に

5

及川

慧悟

ついての比較と考察 ―山口美知代 著「中国語話者の英語に対する言語態度」の事例から―

6

櫻井

7

染谷姫奈多

涼太

NBA におけるスリーポイント試打数と勝敗の関係
人が犬に話しかける時の話しかけ方：性別および年齢の影響の検証―人間と犬との最適なコミュニケーション―

54
54

Drill Music の過激なリリックとシカゴの治安の関連性

8

田中

瑠晟

9

塚野

愛海

10

塚本

統己

現代のジャズとは

11

豊島

智恵

「粋がる」と「イキる」の略語新語間の意味の違い

12

長野

佑紀

慣用句等の意味の意識調査

13

早川

諒

14

降幡

茜子

MBTI の感情型と思考型による着眼点の違い

15

米本

佑大

アニメ「美味しんぼ」の時代進行によるおいしさ表現とオノマトペ

話し手による言葉の認識、聞き手の違和感―「～からお預かりします」を用いて―笑いのネットスラングを繰り返すことで笑いを強調するときの特徴

川成美香ゼミ1

秋元真憂

モノローグにおける非言語コミュニケーションの日米比較

2

佐藤

大輝

現代の若者ことばの地域差 ―日本語・アメリカ英語の比較―

3

姫岡

優太

漫画『銀魂』における役割語の日英比較

4

山西

啓太

Sociolinguistic Analysis: The Functions and Usages of ‘Sorry’and ‘Excuse me’ in Canadian English

河原伸一ゼミ日本における ESG の現状

1

赤木

2

秋葉ユリヤ

男女の賃金格差―なぜ女性の賃金は転職しても上がらないのか

3

上杉

和奏

高齢者の住まいと介護

4

越智

遥香

アラブ首長国連邦における石油依存からの脱却と多様な産業の展望

心胡

小谷哲男ゼミ1

小堀

光梨

LCC 航空の普及―FSC と LCC との価格戦略以外の差別化―

2

坂本

海璃

日本の航空業界における脱炭素化

3

田上

綾乃

所有所不明ペットの殺処分に関して日本に残された課題

4

中川

綺乃

ロシアによるウクライナ侵攻―ウォルツの 3 つのイメージより―

5

堀江

遥菜

航空機の安全性と歴史―御巣鷹山事故以降の航空機の安全と信頼―

55
55

辰己雄太ゼミ1

荻沼

航希

日本、韓国、アメリカにおけるリップの商品名と色名の比較調査

2

柿村

歩海

新潟方言の地域差と世代差に関する調査

3

輕部

香純

映画におけるコミュニケーションの表現方法の移り変わり

4

竹村

紅佳

日本語オノマトペのもたらす力

5

長倉亜里沙

6

原田

勇輝

7

藤山

拓巳

日本語における一人称の使い分けについてのアンケート調査

8

丸山

有支

ブログに見られる和製英語の語形成について

9

山口

康誠

実例に基づく英語の多様性に関する調査

10

山部

颯馬

関西方言における否定形の変化に関する調査

11

吉澤あすか

12

吉澤

大空

日本語における一人称の使い分けについてのアンケート調査
ポライトネス：なぜ日本人は『ありがとう』と『すみません』を使い分けるのか

赤ちゃんの指差しについて：YouTube 動画に基づく調査
日本手話、アメリカ手話、国際手話の意味理解に関するアンケート調査

ケイコ・ナカムラゼミ
1Islam Ariful

Different forms of racism in Japan: Unpacked

2

大島

亜弥

Comparison of onomatopoeia in Japanese and English

3

岡崎

耕大

4

小楠

祥人

手話への意識と手話が与える影響及び将来展望

5

加藤

凛

Japanese style and American style of fashion

6

川元

麻衣

The impact of self-affirmation on education

7
8

Nguyen Thi
Thuy Duong
Nguyen Thi
Van

9

高倉

10

高宮えりか

11

手崎龍之介

三冬

Our life and our personality: Exploring the changes and causesof human personality from a psychological perspective

Happiness in two countries: Vietnam and JapanThe collective unconscious and its application
人類が抱える恐怖症と共存するには
Culture and religion: Can Christianity be good for Japanesepeople?

映画字幕研究―日本語字幕について―

56
56

Deep psychological analysis by dreams: A study of dreams caused

12

新妻

琉衣

13

萩原

楓佳

Color psychology

14

外間

隆雅

うわさの種類と伝播の過程

15

三上

遥花

Children’s troubles

16

村上

光紀

日本サッカーとスペインサッカーの育成の比較

17

山下

結衣

18

鎗田

瑞季

by personality and daily stress

サイレントヒルの敵キャラクターはなぜゾンビではないのか―「恐怖を共感させる」とは―Friendship by personality

福井英次郎ゼミ
1

杉ノ内優雅

2

上杉

丞二

3

齊藤

桃葉

世界の少子化対策と日本

4

杉山

綾美

黒人差別

5

竹口

温大

6

福川

陽南

7

山崎

浩介

コムデギャルソンの服飾表現と脱構築ファッション
映画『トレインスポッティング』が示したメッセージについて―
戦後から９０年代までの政策を事例に―紛争発生のメカニズムと国際機関の実践と課題―ユーゴスラビ
ア紛争を事例に―社会問題から考える人工知能の使い方―AI 翻訳の可能性について―NPB と MLB―犠打からみる野球の比較―

松井順子ゼミPresenter

Title

Interpreter

1

赤塚 千紗

University Training Camps

Kyoka Inoue

2

井上 恭佳

University Training Camps

Chisa Akatsuka

3

笠原 千春

The Effect of Saunas

Miina Kitada

4

金成 将大

Studying English

Masato Kitahara5

ガイレ リンキ

The Japanese New Year

Hina Nagaoka

6

北田美依奈

Henry Selick

Chiharu Kasahara

7

北原 真聖

SDGs

Masahiro Kanari

8

北村 海翔

Watching Sports

Yuya Zushi

57
57

The Attractions of and Cautions
9

久保 愛海

for Countries that are Not Popular

Mahiro Shiga

Overseas Destinations
10

倉持 里帆

Disney Halloween Costumes

Haruna Suzuki

11

齊藤ありん

Disney or Original Story

Manami Kubo

12

坂井 忠軒

13

笹森 柊佑

14

佐藤

15

志賀 茉優

Disney Films

Arin Saito

16

島田 翔永

Driving

Hikaru17

朱The Japanese New Year

Rinki Gaire

18

鈴木 春菜

Disney Halloween Costumes

Riho Kuramochi

19

圖師 優弥

Littering and Marine Debris

Chuken Sakai

20

永岡 陽奈

The Japanese New Year

Runa Shu21

橋本

Fashion – Past and Present

Shu Sasamori

洸

瑠奈

響

Similarities between the JapaneseKaito Kitamura

and Chinese Languages
Profile of a Friend

Hibiki Hashimoto

The Impact that Something Engaging
can have on a Person

In order of student ID number

Shoei Shimada

学籍番号順)【Many notable presentations with valuable original data and analysis/Significant
p r o g r e s s o v e r t h e c o u r s e o f t h e s e m i n a r / N i c e l y p r e p a r e d i n t e r p retations!／
June-ko Matsui】

妻鹿裕子ゼミ1

稲継

悠希『海底二万里』とアダプテーション ―表象の違いについて―

2

井上

蓮斗

『蠅の王』における対立する二つの力

3

小熊

優也

『老人と海』に投影されたアーネスト・ヘミングウェイの内面

4

小野寺 翼

『老人と海』におけるヘミングウェイの女性観

5

顧

郁良

ジョージ・オーウェルの『動物農場』における全体主義について

6

堀内

一貴

『不思議の国のアリス』における言葉遊び

58
58

横溝祐介ゼミ
1

圷

凌平

2

安藤

宝成

3

今井

博之

4

今嶋

翼

タイタニック号と階級差別

5

岡田

蓮

ナチス・ドイツの経済政策とその後の行方

6

吉楽

明莉

パンドラの物語と女性像

7

向後

大輝

ホラー映画における邦画と洋画の違い

8

幸壬

拓哉

人間の持つ死生観―人はなぜ生きているのか―

9

小林

愛

10

小森

公佑

11

坂上

盡

12

鈴木

佑奈

13

田畑

涼華

14

乗松

理沙

「テルツァ・リーマ」を使用した英語の詩
お酒と宗教 トルコと飲酒文化、イスラム信仰国なのにも関わらず寛容なのかに関する考察
現代の若者言葉『コープス・ブライド』における愛を知ることで得られる魂の成長についてシャーロック・ホームズシリーズ長編のプロット分析と文学的特徴
について

小説『乱反射』を軸に考える日本に蔓延る裁けない罪
13 人のディズニープリンセスを比較にみるドレスと物語の関係値

作家エドガー・アラン・ポー『黒猫』から読み解く−心理学的・
社会学的視点の検証−
マイケル・ジャクソンにとって神とは何か

金子義隆ゼミ1

具志飛和李

日本とアジア圏の英語教育の比較

2

内山

瑞貴

学習指導要領の改訂により中学生の英語力は向上したのか

3

櫻井

栞

高校生はどれくらい英語、英語学習に関心を持っているのか

4

福岡

拓馬

学習意欲と登校感情の相関―中学生へのアンケートをもとに―これからの英語教育における教育方針の発見と創造：日本で学んだ

5

山崎

美波

私たちが作る第二言語としての英語の在り方 ―幅広い年齢層の英語学習者の意見を用いて―

百瀬美帆ゼミ1上原

二葉

小学校外国語科・活動について

2

桑原

百蘭

教育現場の働き方改革について
59
59

3

向後

志穂

4

児島

晴香

5

小林

優汰

6

佐久間陸人

7

佐藤

有志

8

志垣

悠馬

9

直井乃々美

学級経営とマネジメントについて

10

保足

晟吾

下総町の現在と私たちができる進路指導

11

八代

涼花

特別支援教育における英語教育

12

吉田

未来

話せる英語」の効果的な指導法と実践
外国語授業における言語活動活発化の工夫―オーストラリア研修で学んだ指導法について―

和製外来語が英語学習に与える影響
日本の教員離れの実態と現状自治体が取り組んでいる英語教育から考える
日本の英語教育の未来
アパレル関係で使用される借用語について高等学校の英語の授業における領域「聞くこと」を効果的に伸ばすための指導法

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GSM フ ィ ー ル ド ワ ー ク 参 加 報 告【浦安市役所】

成長の 2 週間
3年

秋山

桃子

私は 8 月末に、浦安市役所の健康増進課・母子保健課に約 2 週間インターンシップに行きました。まず、職員の方々がとても優しく迎えてくださったのが強く印象に残っています。座談会の時間を設けてくださったり、お昼休みの時間などにも積極的に話しかけてくださったりと、職員の方々とお話できる機会が沢山あったのも有難かったです。おかげで最初は長いように感じていた２週間も、過ぎてみるとあっという間だったように思います。
インターンシップの内容としては、主に市民の方々を対象とした定期検診や子育て支援
イベントの手伝いをしました。その他にも老人ホームに口腔ケアの出前講座をしに行った
り、健康うらやす 21 という大きな会議に出席し議事録を書かせていただいたりなど、このインターンシップに参加しなければ経験できなかったであろう様々な貴重な体験をさせていただきました。中でも議事録を書くのは特に難しかったです。初めて聞く言葉が多く、

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さらには誰がどのタイミングでお話されたかを細かくメモするなどの工夫が必要でした。
加えて、Excel や Word といった社会人になってから必要なスキルが足りないと痛感させられるきっかけにもなりました。参加後の 10 月には、インターンシップ中に作成した手洗い条例の啓発ポスターを新浦安駅前の電光掲示板に掲載していただきました。インターン
シップ中に取り組んだことが目に見える形で還元されたことに達成感を感じると共に、その前を通る度に少しでも浦安市の地域発展に役立てたのではないかと嬉しい気持ちになりました。
今回のインターンシップ全体を通して学んだことは、病院に行ってお金を払えば検診ができる、インターネットなどを利用して子育てに関する情報も得られるという時代の中で、経済的な面、あるいは身体的・精神的な面で自分ひとりではそれが難しい方も確かに存在するということです。そのような方々に対して分け隔てなく支援できるのは、「市」というひとりひとりに向き合える、良い意味で限られた範囲内の業務を担う市役所職員ならではのやりがいなのではと考えました。
元々公務員に興味があり参加したインターンシップでしたが、今回の経験を通し市役所
職員という仕事にさらに魅力を感じるようになりました。民間企業に比べてなかなか外から雰囲気が掴みにくい職種だと感じますが、実際に体験した今、とても温かくやりがいのある職業だということが分かりました。私にとって今後の就職活動に大きく繋がるインターンシップになったと思います。

【千葉県警察

浦安警察署】

警察官の存在意義
3年

宮内

瑠美奈

2023 年 8 月 21 日から 8 月 25 日まで明海大学から女子 3 名、千葉県警察浦安警察署のイ
ンターンシップに参加させていただきました。インターンシップの内容としては、移動交
番体験、鑑識体験、ベテラン警察官・若手警察官との座談会、飲酒検知体験、術科体験、パトカーにて市内パトロール、千葉県警本部見学を行いました。
移動交番では公民館へ向かい利用者に詐欺防止の資料や緊急時に使用できる物などを配りました。その際、地域の方々になんと声をかけるべきなのか、どのような声掛けをする
ことで気にかけてもらえるようになるのかを考えることに苦戦しました。
飲酒検知や鑑識体験では普段触れることの出来ない機械や薬品を使用させて頂きました。
また実際に取り締まりや鑑識で使用した時のお話もしてくださり状況に合わせた対応が必要不可欠であることを痛感しました。

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座談会では公務員試験への対策方法や面接対策について、警察学校時代きつかったこと、
新人警察官だった頃のお話などの貴重なお話をしていただきました。若手警察官の中には3 ヶ月前に警察学校を卒業された 1 つ下の女性警察官の方がいらっしゃり、生活のサイクルや警察学校での過ごし方やなどリアルな近況を知ることが出来ました。
市内パトロールでは警察官という存在の大切さを目で見て感じることが出来ました。
警光灯を点灯させながらパトロールするだけで皆が意識し交通ルールを守るようになります。また交通という分野に限らず、警察官が街をパトロールしてくれるだけで安心すると言った市民の意見も多くあるようです。
私自身、警視庁やその他県警のインターンシップにも参加してきましたが 5 日間という期間を設けての参加は初めてであっため、新しい知識や一定期間経験しないと分からないことを多く発見することが出来ました。インターンシップを担当してくださった警察官の方が“この仕事は業務上感謝されることが少なく、体力・精神的にも苦しいこともあるが誰かがやらなくてはいけない仕事であってその分やりがいも感じるし、人のためになるから 30 年経つ今も警察官になったことを後悔していない”と仰っていたのが印象的でした。
そして私もこんな風に芯を持った警察官になりたいという思いがより一層強くなりました。
今回のインターンシップでは警察に関することだけで無く、同じ夢や目標を持った仲間と共に情報を共有しあい、気持ちを高め合うことの重要さにも気づくことが出来ました。
このインターンシップに参加したことで気づけたことや、経験・知識を無駄にせず、まずは第 1 の目標である公務員試験合格に向けた試験対策と体力作りに励んでいきたいと思い
ます。

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GSM ボ ラ ン テ ィ ア【ＪＡいちかわ：市川経済センター】

農家とのつながり：スーパーに陳列される梨の裏側
4年

外間

隆雅

残暑が厳しい 9 月の初旬、私たちはＪＡいちかわにてボランティア活動に参加させていただきました。
突然ですが、スーパーに陳列されている果物や野菜がいかにしてみなさんの手元まで届いているか考えたことはありますか。私を含め多くの人が、スーパーに野菜が並んでいることを当たり前に感じているのではないでしょうか。今回のボランティア活動を通じて、農家の方をはじめ、ＪＡの方々が日々努力してくださっているからこそ、私たちは当たり
前にお店で買うことができるのだと実感させられました。
まず、今回のボランティア
での我々の活動は主に 2 つでした。ひとつは市川経済センター内の草刈りなどの環境整備です。もうひとつは、梨の出荷のお手伝いです。農家の方が午前中に収穫した梨が経済センターにてサイズごとに箱詰めされます。その箱を銘柄やサイズごとにまとめるのが私たちの作業でした。作業が始まる頃には敷地内が梨を積んだトラッ
クでいっぱいになります。すべての梨を手作業で仕分けし、出荷先ごとに積み上げていきます。多いところではひと箱、十数キロの箱が十段近6464くまで積みあがり、自分の背丈よりも高く積みあがった荷物にさらに積み上げる必要がありました。1 日に何百キロという荷物を持ち上げるので足腰への負担が激しく、作業が終了するころには感じたことがないほどの疲労感に襲われ、毎日続けるには相当な覚悟が必要な作業でした。積み荷の作業を行っている方の多くは高齢の方なうえ、普段は人数も少な
いとのことで、作業されている方々にかかる負担は想像を絶するものです。
梨を含め多くの果物や野菜は、普段から陰で努力してくださっている方がいるからこそ
我々は簡単に手に入れることができるのだと身をもって知ることがでました。苦労して出荷してくださった食材を軽い気持ちで廃棄してはならないと決意することができる掛江のない体験でした。

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その他インターンシップ報告
JATA インターンシップ
３年

北村

羽蘭

今回私たちは、一般社団法人日本旅行業協会が主催する JATA インターンシップに一週間、参加させていただきました。まず初めに、このような貴重な機会を与えてくださった
中井先生に感謝します。私たちにとって、かなり有益になる情報や知識、学びを得ることができ、非常に良い経験となりました。そして、一週間のスケジュール内容は、１日目に参加者全員とオリエンテーションを行い、旅行業や社会人としての基礎、礼儀などを事前に学びました。２日目から５日目にかけては、それぞれ異なる旅行会社へ出向き、朝の９時から夕方の４時、５時まで社員の方々からお話をして頂いたり、仕事のお手伝い、指導をさせていただいたりしました。次の日は１日休暇をいただき、７日目の最終日では初日と同様、参加者全員が集まり、それぞれ各企業先で学んだこと、経験したこと、反省点、旅行業界の課題を共有しました。

３年

伊藤

怜寧

初日の座学で、株式会社リードポテンシャル代表取締役大嶋博子様による“旅行業界を目指す皆様へ「納得感のある就活の秘訣」“というセミナーを受けました。大嶋先生は新卒で旅行業に入社した後、業界で１人目の女性営業職員として活躍されていた方で、現在は全国各地で企業や自治体の新入社員研修や講演を行っているそうです。内容は大きく分けて３つで、「旅行業を目指す就活の今と必要な考え方」、「他の人と差をつける印象アップのコツ」、「自分らしさで選ばれるために」というものでした。それぞれに、他大学の学生の方々とプラス面マイナス面の第一印象を伝え合うワークや、自分のコミュニケーションスタイ
ルを知るワーク、自分が企業を選ぶうえで大事にするべき軸を洗い出すワークなどの作業も多く組み込まれており、自分を客観視できとても良い体験でした。
また、正しい敬語の使い方や綺麗なお辞儀の練習、スーツの着方なども教えていただきました。それらは、旅行業界のみならず、就職活動全体や社会に出た後にも活かすことができる情報なので貴重な学びでした。
私はこのセミナーを通して、自己分析を深めることができました。ワークで客観視した自分を知ることができた点や、意見共有で新しい考え方や気づき、違う視66
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点を知ることができとても勉強になりました。このセミナーで学んだことを活かしながら、納得感のある就職活動にしていきたいと思います。

３年

増本

実佑

私は、2023 年度第 10 回 JATA インターンシップにご縁があり参加させていただきました。今回のインターンシップでは、数ある旅行会社のうち 2 社のインターンシップに参加できるという内容でした。今回のインターンシップで特に印象に残ったのは株式会社 JTB
でのグループ活動です。２日間に及ぶインターンでは、両日ともに異なるメンバーと異なる議題に対して議論を行い、プレゼンテーションするという内容でした。
1 日目では、ある地域の市長から地域を活性化するためにはどうしたら良いかという課
題を株式会社 JTB に解決してほしいという内容でした。まず地域の現状把握から始め、あらゆる情報を分析し、そこから最適な方法を考え出しました。課題を解決することやお互いのビジネスとして成り立つかなどのビジネス性を考えるのは大変でしたが 1 番苦戦したのは、他社ではできない JTB らしさを盛り込むことでした。課題解決をしつつ、株式会社
JTB にしか行えない提案を、限られた時間の中で行ったことはとても有意義な時間でした。
2 日目では、訪日教育旅行向けのツアーを企画するものでした。初めて来日する学生にとって日本が素晴らしい場所というのを最大限伝えたいものの、あくまで教育旅行であるた
め“学び”を入れなければいけないのは難しかったです。私たちのグループでは、旅行場所を福島県に設定し、伝統工芸体験や観光地巡り、また問題視されている海洋汚染問題についての不安を取り除くため、現地の海鮮物を自身の口で味わってもらうツアーを企画しプレ
ゼンテーションを行いました。
今回初対面の方達とグループ活動を行うことはとても緊張しましたが、それ以上に他社と協力することでの協調性、情報を取捨選択し考える分析力、また自分の意見を相手に納得してもらえるように伝えるにはどうしたら良いかをプレゼンテーションの作り方などを含め学ぶことができました。自分と同い年の方達を見ていると、圧倒されることが多く自分にとって良い刺激になることがとても多かったです。また、プレゼンテーションを聴いていた社員の方々からも講評をいただ
くことができ、自分の良い点・悪い点を改めて認識できる良い機会でした。
株式会社 JTB に参加できたのは２日間というとても短い期間でしたが、吸収することが多く今の自分にとって参加できて良かった時間でした。このインターンシップで学んだことを忘れず、活かしていきたいと思います。

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海外英語研修 University of Hawaii (NICE Program)
英語圏で英語を学ぶ
2年

瀧

健吾

私は、夏期の長期休暇の中で、ハワイ州オアフ島のハワイ大学で、３週間の語学研修プ
ログラムに参加させていただきました。ホノルル国際空港に到着し、まず周りを見渡すと、日本で見られる景色とはすべてが大きく違い、様々な案内表示や交通標識、また周りの方々が話されている言葉もほとんどが英語で、自身がハワイにいるということを強く感じた瞬間でした。授業では、基本的な文法も多く学びましたが、英語圏で英語を学ぶからこそ可能なフィールドワークのような形式の授業内容もあり、非常に充実した学びを得たと感じました。文法は、高等学校で扱われるような基本的なものもありましたが、英語の基礎を英語で改めて学ぶという経験は貴重なのではないかと感じました。自身の学ぶ言語の中に身を置くことで、その吸収速度も大きく異なるように感じられました。また、博物館などの専門的な知識が得られるような場所に足を運ぶ機会も授業の一環として取り入れられており、様々な知識を得ることができ、ハワイに滞在しているからこそ可能な学習経験ばかりでした。さらに週に数回、ハワイ大学マノア校の学生との交流もあり、同年代の英語圏出身の学生とコミュニケーションをとることは、スピーキングやリスニングなどのスキル向上にもつながると思いますが、私は外国、特にハワイの文化や価値観に対する理解を深めることに大きな意味を感じました。
私は今回の研修を通して、自身の英語力が大きく成長したと感じました。具体的には、
実際に英語を聞き続ける時間は日本で勉強する中での時間に比べて必然的に長くなるので、リスニングの能力の向上を強く感じました。また、英語圏での生活に伴って様々な場面でのコミュニケーションがあり、教材のみを通してではあまり触れる機会の無いよ
うな英語表現などを多く吸収することができ、貴重な時間であったと感じています。加えて、初めて知る文化的背景や歴史など、英語学習に限らずハワイでの研修でなければ得られない知識や体験ばかりでした。

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学習の機会としてだけではなく、私にとっては初めての海外での滞在経験だったため、社会経験としても大変貴重な体験であったと考えます。学生寮での生活
は自身の生活を自己管理のもとで作り上げていくことの責任を学ぶことができ、本研修を共にした友人と多くの時間を共有し、一緒に多様な経験を積み、多くの発見を得ることができたと考えています。そして何より、世界的に有名な観光地であるハワイでの生活はとても
楽しい記憶として深く残っています。本研修で得た学
びや新しい観点などを、今後の自身の生活や学習に様々な形で活かしていきたいと考えています。

ハワイ大学での経験と学び
2年

郡司

千愛

ハワイ大学での３週間のプログラムは、現地でしか得られない多くの学びを通して、自分自身を成長させることができた非常によい経験だった。毎日の授業では、クラスメイト
や先生との英語でのコミュニケーションを通して、実用的な日常会話や場面に応じた英語表現の使い分けなどについて学んだ。プレゼンテーションの授業では、準備から発表まで全ての過程を英語で、かつ短時間で行わなければならず、英語力以外に効率的に情報収集する力も身に付いた。またハワイ大学の学生との交流を通して、英語での会話スキルを高められただけでなく、現地の学生の生活や価値観、彼らがハワイ、また日本ついてどう感じているのかに触れることができた。
その他授業では、ハワイの代表的な文化であるフラやハワイの食文化、歴史に対する知識を深めることができた。フラ・ワークショッ
プでは、フラをただ踊りとしてだけではなく、その歴史や起源からフラの価値と楽しさを教わ っ た 。 ま た Off-campus Educational
Activity にて、イオラニ宮殿やハワイ州立図書館などのハワイの有名な建造物を実際に訪れることで、その歴史の深さを実感することができ貴重な経験であった。

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今回の研修そして現地での生活を通して、語学力の面で大きく 2 つの収穫があったと感じている。1 つ目は、自身の英語力が実際現地ではどの程度通用するのか知ることができたことである。これは、今の自分がどれほど英語を話せず、聞き取ることができないのか知ることができたことだと言い替えても過言ではなく、今までの英語学習を続けるだけでは自分の理想には到達できないことを感じた。現地でのお店の店員さんや学生たちとの会話の中で、自分の意思を上手く表現できず何度かもどかしい思いをした。以前に海外に滞在した経験がなかった私は、これまで自分の英語力の程度を実践的に測る場がなかったが、現地の人との会話や英語を流暢に話す他の日本人の学生を見て、自分の現在の英語力と英語学習への意識が変わった。
2 つ目は、以前と比べ、自信を持って英語を話すことができるようになったことである。
前述した通り、自分の英語力はまだまだ未熟なものである。そのため以前は、英語を話すと き 間 違 いを す る こ とに抵抗があり、自信を持っ て 話 す こと が で き なかった。しかし現地の人
たちは、こちらが拙い英語 で 話 そ うと も 理 解 しようとしてくれたし、実際 伝 え る 努力 を す れ ば
こ ち ら の 意思 は 伝 わ るも の だ と 経験 を も っ て感じた。このことから、間違いを恐れずに、伝える意志と自信を持って、
積 極 的 に 話す こ と が 何
より語学力の向上とコミュニケーションに重要であるという意識を持つようになった。
今回の研修と現地で生活した経験は、今の自身の英語力と英語学習について見直すきっかけとなった。スピーキング力、リスニング力共に伸ばすには、やはり実際に人と英語で会話する機会を作らなければならない。行くほとんどのお店では英語でのコミュニケーシ
ョンが求められ、クラス内でも英語以外の言語を使ってはいけないという環境の中で、3 週間という短い期間の中でも自身の英語力の成長や、英語での思考に慣れるようになったことを感じた。今後も研修で得た経験を活かしつつ、より主体的に英語を学ぶ姿勢を持って生活していきたいと思っている。

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Precious Exp eriences in Hawaii

2年

垣谷

琉夏

I participated in the 3-Week NICE Program at University of Hawaii at Manoa. It
was a very valuable opportunity for me to improve my English skills and broaden myhorizons.
In class, I discussed various things with myclassmates in English many times. For example,
Hawaiian culture, differences between Japanand Hawaii, and environmental issues. Also, I
had many opportunities to stand in front of myclass and give presentations. On the last day ofclass, I gave a long presentation on my life
during the three weeks. In addition, I was able
to talk with local students twice a week andlearned about Hawaiian culture and life. One activity in which we gave surpriseinterviews to local students was the most challenging, as I was very nervous to suddenly
talk to strangers. However, this experience helped me develop positiveness and I
realized how difficult it is to communicate in English. Through the three weeks of classes,
I learned the importance of being proactive in speaking up, even if I don't know the right
way to say things and am unsure of myself.
The most impressive thing about living in Hawaii
for me was the closeness between people. There werepeople who casually spoke to me in Japanese in the
supermarket and while hiking. It was also common tosee local people greeting and conversing with bus
drivers. I was happy to be spoken to by people, and I
can say that this was my favorite aspect of life in
Hawaii.
Throughout the three weeks, there were many
opportunities to talk and engage with new people. I’m
not good at talking to people, so it took a lot of energy,
but this experience reduced my difficulty in relating to
new people. Talking with people of different ages and nationalities and gaining newvalues helped me to broaden my horizons.
In conclusion, the time I spent in Hawaii was very enjoyable and a highlight of mylife. I will not forget what I have learned in Hawaii, and I will continue to study actively
and take on new challenges.

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海外英語研修 アルバータ大学（カナダ）
My Study Abroad Experiences in Edmonton
Mahiro Mizuide (3rd year)
Starting in May this year, I participated in the IVSP (International Visiting Student
Program) at the University of Alberta and stayed in Edmonton, the capital city ofAlberta, Canada, for about 8 months. The IVSP offers English courses in the spring andsummer terms and academic courses in the fall term. Since I had no experience ofstaying in a foreign country for an extended time, I was fully apprehensive at the very
first moment of my stay. However, I was able to learn and experience a lot of new things
that I had never done before through this study abroad program.
In the first part of the program, I studied English in EAP courses that I could
prepare for academic classes in English. Each course was seven weeks long for threehours each week day. There were various opportunities to be trained in writing skills inevery class and workshops which were held after them, so I felt that this helped me toparticularly make advances in my English writing skills. In the fall term, I participatedin regular courses, Sociology and East Asian Studies, and experienced the courses with
Canadian and other international students. The options that the IVSP students canchoose are really vast, so I chose two courses which I could not take at Meikai University.
Following all the contents in English was not easy, and I sometimes felt pressured anduncomfortable by it. I was motivated to continue learning when I could understand andthink step by step. I spontaneously participated in on- and off-campus activities such as
volunteer experiences, trips around Edmonton, and communication events, offered byorganizations for international students in addition to my daily classes. One of my mostimpressive memories was an off-campus activity that was called the River Valley Walk
with a professor at the university who is of local and indigenous decent. I liked listening
to and experiencing indigenous culture while walking in the beautiful nature along the
Saskatchewan River and had a good time at the event.
The eight-month study abroad experience in Edmonton helped me to learn,
understand, and accept Canadian culture and customs, which are very different fromJapanese culture, with a broader perspective in many ways. Although I was living withsome other international roommates, it also taught me how hard it is to manage and7272

handle daily life by myself and to join a community in a new environment. This
unforgettable experience definitely became a valuable part of my life and will benefit
my future career. I am so pleased to have participated in the IVSP at the University ofAlberta!

カナダでの留学生活で学んだこと
3年

梶原

グロリア

留学先のエドモントンでの経験は、アルバータ大学での英語研修クラスを通じて得た英語力向上や異文化交流、学部授業の受講を通して広がる視野など、多岐にわたりました。英語研修では、数ある技能のうちで特にスピーキング力向上が注力され、また、授業外では異なる国から来た友人と参加したアクティビティでのディスカッショ
ンにより、異なる視点からの学びを享受しました。学部授業では留学生としての自分を確認しつつ、積極的で熱心な学習態度に触れ、その影響を受けました。さらに、日常生活では、費用の管理や留学先の人々との交流を通して、異文化への対応力を向上させました。特に留学仲間との深い友情や、地元の人々との親睦イベントへの参加は、異文化コミュニケーションの大切さを教えてくれました。
留学経験において、様々なインプットの機会がある反面、言語を実際に習得するためにはアウトプットの場を自ら築くことが不可欠です。自分から会話をする場を設けたり、人脈を広げるために誰かに話しかけるなど、積極的なアクションが必要です。また、言語を習得するには留学先の文化を深く理解することが非常に重要であり、むしろその理解が習得に繋がっていく、ということも学びました。その文化はなぜ形成されたのか、土地の特徴や人々の風潮など、母国と現地の比較を通じて考察するという工程を挟むことに意味があると感じました。異文化交流や友人作りを通して、主体的にコミュニケーションをとることは、私にとって、新たな言語を習得するための大きな要素であり、また異文化理解の基盤を作る役割を果たしていると思います。
留学先での実体験は、単なる情報収集では得られない非常に貴重な時間でした。
現地に行き、その輪に入って、文化を構成する一員として生活をして得た価値観や
ライフスタイルの異なる環境での実体験は、単なる情報収集では得られない非常に
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貴重な時間です。そして、そこでの異なる価値観やライフスタイルの環境での実体
験は、物事を多角的に見るスキルの向上や柔軟性の向上、異文化理解の深化につながりました。この経験が帰国後の活かし方や未来への歩みに影響を与える重要な判断材料となることを認識しました。
留学を終えた今、冒険と挑戦の日々のなかで、携わってくれたすべての人への感
謝の気持ちと、自分自身がどれほど貴重な経験をしているのかを忘れずに過ごすことが非常に大切であると感じます。留学を通して得た成長や学びを胸に刻み、一日一日を大切に、後悔のないように過ごすことが、留学という貴重な期間を充実させるために必要な心構えであると思います。

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海外英語研修 University of Wollongong (Australia)
4年

川元

麻衣

主に教職課程を履修している学生を対象とする、オーストラリアのウーロンゴン
大学への海外研修に参加しました。
ウーロンゴン大学では、現地のネイティブの先生とのアクティビティ活動がメインの授業や、第二言語習得論に基づく英語指導法講座、ICT を活用した授業についての講義と実践、他大学からの日本人研修生とのレベル別英語講座などを行いました。また、日本語学科の学生を対象とした、現地の日本語の授業の見学クラスなどもありました。特に、現地のネイティブの先生とのクラスは、プロジェクターや投影カメラなどのテクノロジーを活用したゲームから、ウォームアップ活動や復習に活用できるアクティビティを体験することが出来た為、私自身が教員になった際に活用できるスキルをたくさん学ぶことが出来ました。
私生活において、滞在形態はホームステイでした。ウーロンゴンという町は、海や山に囲まれており、自然環境がとても整った町でした。綺麗なビーチスポットがいくつもあって、海好きにはたまらない場所だと思います。さらに、学校から街中を巡ることができるフリーバスが通っているため、とても便利でした。そのため、放課後に色々なスポットを観光することも出来ました。街中に行けば、ショッピン
グモールやカフェ、様々な国のレストランなどもありました。
2 週間という短い期間でしたが、ウーロンゴン大学に通えたことや、ホームステ
イを通して、現地の人の温かさに触れることができたことで、私自身にとってとても濃い、素晴らしい経験をすることが出来ました。この研修を通して学んだことが無駄にならないよう、これからも精進していきたいと思います。

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海外英語研修 Canterbury Christ Church University (UK)
イギリスでの異文化体験
1年

大和田

鈴華

私は 8 月 12 日から 9 月 3 日までの 3 週間、イギリスのカンタベリーへ海外研修に行きました。高校生の頃から空港のグランドスタッフになるという夢があり、働くために必要なネイティブな英語力を伸ばすためにも留学に参加しました。
カンタベリーには約 1400 年の歴史を誇るイギリス初のゴシック様式で造られたカンタベリー大聖堂や、イギリスに現存する最古の門で、紀元 3 世紀に古代ローマ
人たちが街を守るために造ったと言われているウエストゲートがあるため、イギリスの歴史を肌で感じることができました。実際にカンタベリー大聖堂の中に入ると、窓のほとんどにステンドガラスが飾られていて、とても美しかったです。また大きな柱ときめ細やかな装飾が施された石造は、カンタベリーの歴史を表現しているようでした。
そして大学の授業では主にスピーキングを中心として英語学習に励みました。日本では授業
中、机に向き合い先生の話を聞きノートテイキ
ングを行いますが、研修中は机から離れてクラスメイトや先生と積極的に会話をするという授業体制であったため、そこでも日本とイギリスの違いを体験することができました。また、スピーキングをすることで自分の英語力がどれ程なのかを理解できると同時に、忘れている単語や分からない単語が何かを発見できるため、英語力向上につながりました。そして、プレゼンテー
ションやディベートをすることで、積極性が身につくと同時に、自らの話す英語に自信が持てるようになりました。そして、ネイ
ティブの先生が発音を教えて下さったため、正しい発音で英語を話すことができる
ようになり、英語を話すことがとても楽しくなりました。そして放課後には、大学でスポーツや英会話、サマーチルなどのイベントがあり、イギリスの生徒の方達とスポーツや英会話をすることで距離を縮めることができました。

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休日には友達とロンドンやオクスフォー
ドに行き、博物館や世界遺産、映画の撮影地など様々な場所に訪れました。私は高校生の時に世界史を習っていたため、博物館で実際に授業中に習った歴史的遺物を拝見でき、とても嬉しかったです。また映画の撮影地を訪れると、スクリーン越しでは味わえない迫力を感じることができました。
私は今回の研修を通して、何かを学ぶた
めには実際に訪れることはとても大切だと感じました。なぜなら足を運んだからこそ得た体験や知識がたくさんあったためです。
例えばイギリスは、英国紳士という漠然なイメージはありましたが、道が分からない
際に教えてくれた方がいたり、部屋に入る際には必ずドアを開けていてくれたりと、訪れたことでジェントルマンな対応もイギリスの昔からの文化の一つであると体感することができました。また、３週間英語を積極的に話したことで、カジュアルな英単語を知ることもできました。

1 段階レベルアップした自分に！
3年

安田

結貴

私は 2023 年の夏に、イギリスのカンタベリーに 3 週間の海外研修に行ってきました。私が今回の海外研修に参加しようと思ったのには大きく 2 つ理由があります。一つ目は、以前から海外に行きたいという思いを強く持っていたことです。その中でも特に、イギリスの歴史や文化に興味を持っていたのですが、私たちが 3 年生になるまで新型コロナウイル
スの影響からイギリスへの海外研修は中止となっていました。しかし、今年になって再開することを知り、ぜひ参加させていただきた
いと思いました。もう一つは自分の英語を成長させるためです。私は教師を目指しているので、自分の英語をもっと成長させる
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必要があると考えていました。
こうして迎えた海外研修はとても素晴らしいものとなりました。私が今回の海外研修で得たものをいくつかご紹介いたします。まずは行動力です。私にとっては様々な場面で行動力が必要とされる海外研修であったと思います。私は、現地での研究課題として、宗教について調べていました。現地の方にとってはというものを私は重視していたので、何人かの方へのインタビューをしたいと大まかに考えていました。私は自分の英語が通じるか不安だったので、なかなかできなかったのですが、最終週になると教会の神父さんに声をかけて直接お話を聞くことが出来ました。
自ら人に話しかけるのが苦手な自分にとっては、大きく成長できたと感じています。
もう一つは英語への自信です。正直なところ、現地につくまで私の英語ならコミュニケーシ
ョンくらい余裕でとれるものだと考えていました。実際に行ってみるとそんなことはなく、入国審査で先生に迷惑をかけてしまうものとなりました。私はそれがとても悔しく、絶対に自分の英語を成長させてやろうと意欲が更に高まりました。授業はオールイングリッシュで行われており、文法の説明でさえ英語なことに驚きました。イギリスの文化やマナーやカンタ
ベリーの歴史など様々なトピックについて学ぶことが出来ました。これらの授業の中で私が特に印象的だったのはコミュニケーションの授業でした。内容としては、学生が 5 つの議題を先生に提示し、それらについてペアでディス
カッションするというシンプルなものでした。
私が驚いたのは時間です。相手は日本人ですが、一組につき 25 分間英語で話し続けるというとてつもなくハードな活動でした。その中でも、ずっと話されている方もいるので、追い付くためにずっと話し続けると
25 分間があっという間に感じるくらい話せるようになってきました。
最後になりますが、カンタベリーは穏やかな街並みが広がるとてもいい場所です。
大学三年の夏にこの海外研修に参加できてとてもよかったと思っています。これからも自分の英語の成長のために、話す機会を自ら増やしていけたらと思っています。

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Multilingual and Communication Center (MLACC) 活動報告
Instructors for the 2023-2024 Academic Year: Patrizia Hayashi, Tyson Rode, Pierre Allec,
Robert Moriarty, Timothy Kleisinger, Steven Lim, Timothy Opitz, Tekka Chang, andEvan García
Since the opening of the Multilingual and Communication Center, it has become acentral place for English language learning. English majors visit MLACC to make useof the English Zone, to get assistance on homework assignments, and to speak to theirforeign instructors. This year’s instructors represented the United States of America,
Canada, and the United Kingdom. They bring their culture into the classrooms andprovide students with a rich English language learning environment. In this way, thefour skills taught in the Intensive Language Program (ILP) of speaking, listening,reading, and writing are brought to life!

Integrated English I and II (First Years)
Integrated English I and II emphasize speaking through discussion and active listening.
This class met twice a week on Tuesday and Friday mornings. Speaking English in thefirst class was challenging at times, but students made an effort. The result is that overthe course of a year, students developed their speaking ability and confidence. We
covered a range of topics in Integrated English from mascots, traveling to Dublin, andfood waste, to housing, art, and deaf communication. Some topics were easier thanothers, yet the majority of students were able to enjoy the material and give opinions
about each subject discussed. The classes were designed to be active and involved a lotof pair work and group work. Task days were days that everyone had to perform theirbest. While there was some nervousness, generally students demonstrated that they hadlearned the skills taught and had achieved the course goal of CEFR A2+ or higher by
the end of the year. It is important that students stay connected with English and keep
the progress they made in the first year going, so that they can build on their skills inthe second year and improve even further!
First-year students, you made excellent progress this year! Let’s reach even higher! You
can do it!

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First Year A, B, and C Integrated English Classes, January 2024

First Year D, E, and F Integrated English Classes, January 2024

Integrated English III and IV (Second Years)
When students reach Integrated English III and IV, they have had a full year of English
communication study. Like the first year program, Integrated English III and IV met
twice a week on Mondays and Wednesdays. Students changed classes in the second year,80
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so it was an opportunity to make new friends and to experience new challenges. We
mainly focused on applying our discussion skills and critical thinking skills to a variety
of topics. Issues covered ranged from healthy eating choices, ancient places, andentrepreneurship to shopping psychology, immigration, and eco-tourism. The Integrated
English IV program ended with a Capstone Project in which students gave presentations
on support services for immigrants or on consequences of overtourism. These
presentations demonstrated students’ abilities to find detailed and interesting
information and present it in an appealing way. By the end of the second year, students
were more confident in using English to give opinions and have conversations withothers. The skills students have gained will be valuable for students in the future,
particularly for students who wish to become English teachers or who plan to use
English in their workplace. After two years of Integrated English students have reacheda CEFR B1 level in communication, which is one of the goals set by the English
Department. Students should continue to develop their English language skills in theirlast two years of university to be.
Second-year students, way to go on speaking English! You are growing stronger as
English language learners! Please continue to connect with English and you will find an
exciting world out there waiting for you!

Second Year A, B, and C Integrated English Classes, January 2024

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Second Year D, E, and F Integrated English Classes, January 2024

Listening I-a/b and Listening II-a/b
Listening classes in the first and second year
meet once a week. Both levels utilize an
academic text to improve listening skills, andcover a variety of topics. First year students
listen to audios about interesting places, lively
festivities, tech trends, sports competitions,diverse people, and the mysteries of the universe.
In the second year, the challenge and complexity
increases. Students listened to talks about the
animal kingdoms, environmental challenges,
transportation networks, well-being practices,groundbreaking discoveries, and the everevolving world of fashion. Each unit finishedwith an engaging task, often built around video
clips, that reinforced cooperative listening and notetaking skills. Beyond textbook
practice, students encountered real-world listening through YouTube clips. They werealso encouraged to produce their own "Listening Logs," featuring authentic audio thatthey then shared with classmates. Presenting these Logs involved crafting a threequestion quiz for their small group, a twist that promoted interactive learning.

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Many students often feel that their listening is not improving, but that is not the case!
Students have made significant progress in their listening ability. One thing many of
you need to do is trust your instincts and keep trying. You may not understand correctly
100% of the time, but the more you make an effort and try to connect ideas to build yourunderstanding, the stronger your listening skills will become! Good luck!

Reading I-a/b, Reading II-a/b, and Reading III-a/b
There are three reading classes in the first two years of the ILP that English majors
must take: Reading I, Reading II and Reading III. Reading I and Reading III focus onreal world issues through articles on a variety of global topics. In these classes, students
work on intensive reading skills, which require students to look for specific information
and understand vocabulary. Reading II is designed in a different way and uses original
materials created by MLACC and authentic articles. A series of six modules werecreated that cover six of the world's continents. In the first term, students study Module
1-Europe, Module 2-Asia, and Module 3-Australia and Oceania. In the second term,
students move on to Module 4-Africa, Module 5-South America and Central America,

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and Module 6-North America and the
Caribbean. In each module, students
explored the culture, history, people andeconomy of one country in the region,
after which they researched anothercountry on their own. At the end of themodule, students presented the country
they researched to their classmates.
Through these modules, students wereable to build their vocabulary and gain
insight to issues affecting other parts of
the world. To offer more context and to
bring

the

material

supplemented

the

to

life,

lessonssovideosthatstudents were able to learn about a teen
rapper in India who sings about racism
and poverty, the life of a gaucho in Uruguay, and sunken ships in the waters surrounding
Bermuda. This course proved challenging and fast paced, but students were active
participants who did the work, and discovered fascinating facts about the world!
Reading is a foundational
skill.

Throughreading,

students can improve theirunderstanding of grammar
and vocabulary, as well as
learn a variety of naturalexpressions that can beused in communication. In
addition, try reading aloud,which

can help you get

betterat

pronunciation,

intonation and vocabulary learning. Make a point of reading something each day! Your
English knowledge will grow!

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Writing I-a/b and Writing II-a/b
Ready, set, go for your dreams! Writing is one of the
key skills for students to express themselves, build
critical thinking skills, and to communicate withpeople from around the world. In the Intensive
Language Program there are four writing courses.
Writing I-a and Writing I-b are first-year courses inwhich students learn to structure their ideas logicallyand to make use of a wide range of vocabulary andgrammatical structures to increase the length ofsentences and to strengthen the connections between
ideas and opinions. By actively studying andparticipating in Writing I-a and Writing I-b students learn the writing skills necessary
to improve their scores on English language proficiency tests such as EIKEN.
In Writing II-a and Writing II-b, students develop their writing abilities even further.
Starting with a review of the structure of a paragraph, students start composing longer
and longer pieces of writing work. By the end of their second-year students are able towrite an essay that is over 500 words long and that is referenced in a professional style.
These courses prepare the students for advanced writing studies in their third andfourth year.
Writing is an incredibly important skill. It takes time to learn to write fluently in asecond language, but you can do it! Pick up a pen or put your fingers on the keyboard,and let your imagination soar!
English Zone
Looking to bring your English to the next level? Then step into the English Zone,
MLACC's space for English language! Every Monday through Friday, during fourth andfifth periods, this vibrant place serves as a self-access center where you can set your own
pace towards English fluency. The English Zone is all about creating a palace where you
can begin your journey of English learning. There are many resources available for you
there for reading, studying, and vocabulary building. Most of all get together withclassmates to speak and practice the language that you are seeing and hearing in the8585classrooms or in authentic materials.
Moreover, friendly foreign teachers areon hand every period, ready to guideandsupportyou,whether

you'reprepping for exams like EIKEN, IELTS,
TOEIC, or TOEFL, or simply brushingup on your everyday English. Plus,
special events like the International
Fair add a dash of cultural spice to yourlearning experience.
The best part? The more you visit
the English Zone, the more yourconfidence blooms alongside yourskills. Remember, the key tomastering English is practice,practice,practice!

And

the

English Zone provides the perfectplayground for you to explore,
experiment, and have fun while
mastering the language. Whether
you are in your first year or your fourth year, make visiting the English Zone part ofyour plan so that you can become the English speaker you have dreamed of being!
Four Skills for Teaching (Third Years)
Four Skills for Teaching ignites the future of education for third-year teacher-training
students! Students learn to apply 21st-century skills to the classroom. Students engaged
in a number of creative tasks that developed their critical thinking skills and fosteredcollaborative learning. Group projects challenged students to make stop motion
animation, to create a habitat, and to produce a video about future jobs. The course
ended with passionate debates on SDGs in which multimedia presentations wereincorporated. Four Skills for Teaching prepares future educators to be English teachers
to the next generation by developing their English language and digital skills throughhands-on projects and lively discussions.

8686This year’s teacher trainers performed fantastically! It was a large class, but every
participated actively and contributed to the projects and debates. Whether you becomea teacher or not, the skills you have learned in this class will help you achieve a brightand successful future!

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卒業生からの手紙
白亜の学舎
向川原

研

2008 年 3 月に卒業後は航空大学校を経てエアラインに入社。現在は B737 という飛行機のパイロットをしています。当時、社会人特別奨学生コースという、一般的には二部と言われるコースがあり、学費が半額と安かったことを理由に入学しました。クラスメイトは8 人と少数で、60 歳で入学したレジェンドから高卒で入学した 18 歳まで幅広い年齢層で濃すぎるメンバー構成でした。講義も必然的に少数で、先生との距離も近く濃厚な講義の連続でした。クラスメイトは今でも連絡を取り合う大切な仲間達です。またお世話になった先生方に出会えたことは本当に幸運なことで、人生に大きな影響を受けました。今号に寄稿されている石塚英雄さんはクラスメイトであり、ルームメイトでもありました。もう1 人のクラスメイトと共に 3 人で 3 年半一緒に住んでいました。
英語を勉強したいと思って選んだ学科でしたが、英語以上に、言語とは？という部分に好奇心をそそられたことを覚えています。とは言っても英米語学科なので私の英語学習の話を少し。大学卒業後はパイロットを目指したいと思った私は、英語学習については、パイロットになる為の試験を突破する為、そして履歴書にインパクトがある点数を書く為と、ある意味割り切って取り組み、TOEIC は 875 点まで伸ばす事ができ、英検は準 1 級を取得しました。在学生の皆様、大学生活を思いっきり楽しんで下さい！
（2008 年 3 月卒）

正解のない時代、この英文たちと共に石塚

英雄

明海大学での 4 年間、経験豊富な先生方や切磋琢磨し合える級友の皆さんとの出会い、課題に追われ苦しくも楽しかった日々、それは私の人生を支えるかけがえのない思い出です。それから、在学中に出会ったとても印象深い英文も私の傍らでいつも私の人生を支えてくれました。この度、感謝の思いを込めて、ここに書き留めたいと思います。

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If you have money, they will take it away from you.
If you have property, they will take it away from you.
If you have education, who will take it away from you?
長い歴史の中、迫害され続けたユダヤ人の格言の一つで、「目に見える財産はいとも簡単に奪われる。 ただ私たちの頭の中にある知恵だけは、 何人たりとも奪うことはできないであろう」を意味する英文です。迫害された経験を持つ人々の苦しみは容易に想像できま
せんが、この英文を読むと、なによりも教育や学問がいかに重要であるかがよく伝わってきます。
Standing on the shoulders of giants.
比喩として使われる「巨人の肩の上に立つ」が最初に用いられたのは 12 世紀と古く、後にこの言葉が広く知られたのは万有引力で有名なアイザック・ニュートンによるものです。
先人の積み重ねた発見に基づいて、新たに別の何かを発見することを示しています。人類の英知、文明の利器に囲まれた暮らしを享受している私たちは、後の世にそれらを繋いでいく役割の一端を担っていると思います。たとえ小さな役割の一端でも、そこには大きな意義があります。
Think globally, act locally.
「地球規模で考え、身近な所から行動する」今では小学生や中学生が教わる言葉となったようです。私はこの言葉から「因果の法則」、「バタフライ効果」、「風が吹けば桶屋が儲かる」を連想します。繋がり合う世界の中、あらゆる現象は無数の因と無数の縁が結び付き、それぞれが私たちの目の前に結果となって現れます。自らの小さな行いも、何かの形で必ず世の中に影響を与え、いずれ自分の元に返ってきます。そのことをよく理解し、自分自身を律するようにしています。

変化の激しいこの時代、「正解」とされることも定まりません。多くを所有するよりも、学びを大切にし、世の中を正しく見られるように、この先もこれらの哲学を感じる英文を傍らに、生涯にわたって学び続けることを心がけ、学んだことを実践し、多くの経験を重ねていきたいと思います。
（2007 年 3 月卒）

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大学時代に得ることが出来たもの
木山朋音

私は高校生の頃から洋楽に興味があり、好きが高じて英米語学科を志望しました。英語について学びたい、文化は日本とどう違うのか、英語はどのようにして形成されたのか等、
知りたいことがたくさんありました。しかしながら、他国にばかり目を向けるのではなく、自分の国についても理解をした方が良いと感じ、私は茶道部に入部しました。茶道を通して、着付けやお点前、所作等を学びました。また、アジア圏からの留学生も部員だった為、会話を通し彼らの文化に触れることも出来ました。彼らと接していく内に私自身も留学意
識が芽生え、大学二年の時にイギリスのカンタベリーに三週間留学しました。留学することによって、現地の雰囲気や会話、食事等、SNS で得られる情報以上のことを知ることが出来ました。
今、色々なことで迷われている方もいるかもしれません。私は、失敗を恐れずに出来る範囲で様々な経験を積んでおくことをおすすめします。アルバイトやインターンシップ、
部活動、留学、何でも良いのでとにかくやってみることが大切です。
私が社会に出て感じたことは“責任の重み”です。学生と社会人では責任の重みが全く違います。さらに、“わからないことをわからないままにしない、自分が納得いくまで突き止めること”も大切です。職種にもよりますが、社会人になると中々自分の時間を作ることが難しくなってきます。大学生の皆さんは今しか出来ないことがたくさんあると思うので、体調に気を付けながら、大学生活を楽しんでくださいね。
（2021 年 3 月卒）

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編集後記
『英米ジャーナル』第 20 号をお届けいたします。ご寄稿くださった皆様、ありがとうご
ざいました。皆様のご協力とご支援のおかげで無事に発行することができました。
2023 年度は、以前の日常がようやく戻り、海外研修・海外留学をはじめ、様々な活動が行動制限なく実施されました。各種活動の紹介ページには、マスクを着用していない写真も増え、学生たちの笑顔が眩しく感じられます。

卒業生の皆さん、おめでとうございます。課題の多い時代ですが、これからの人生において、ふとかつての自分を振り返りたくなったときに、是非このジャーナルを手に取ってください。懐かしさとともに、きっと新たな希望や勇気が湧いてくると思います。

2023 年度『英米ジャーナル』編集委員
中井

英米ジャーナル

第 20 号

2024 年 3 月発行
明海大学 外国語学部 英米語学科〒279-8550 千葉県浦安市明海 1 丁目
明海大学浦安キャンパス
TEL 047-355-5111（代表）
印刷：株式会社

正文社〒260-0001 千葉県千葉市中央区都町 1-10-6

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延美

Hanauma Bay in Oahu, Hawaii