2015年度文化庁委託「生活者としての外国人」のための日本語教育事業「使える」日本語を学ぶ！

活動事例集２０１５

公益財団法人 愛知県国際交流協会

は じ め に愛知県は、全国でも3番目に外国人住民が多い県です（2015年12月末現在）。 しかも、永住者、特別永住者、定住者、日本人の配偶者等といった、日本に長く住むと考えられる住民が多く、さらにその子どもや帰化された方など、日本国籍を持ってはいるけれど、ルーツは外国にあるという方も増えています。そして、今後も様々な背景をもつ外国人住民が増えていくことが予想されています。
そうした方たちが日本で安心して暮らしていくためには様々な支援が必要ですが、中でも「ことば」の問題は重要です。この地域でも１００以上のボランティアによる日本語教室が開催され、多くの外国人住民が学んでいます。地域の日本語教室で外国人住民が日本語を学ぶ目的は、「自立し、安心して日本で暮らすことができるようになること」。そのために、日本語で「伝えることができた！」「理解することができた！」「やることができた！」など「できた！」瞬間をたくさんつくっていく手助けをすることが、日本語教室の役割なのかもしれません。 外国人住民が暮らしやすい地域は、日本人にとっても暮らしやすい地域。
地域の日本語教室の活動は、学習者の日本語スキルを伸ばすだけでなく、みんなにとって暮らしやすい地域を創る地域づくりの一環ともいえるのです。
地域の中で日本語教室が担っている役割がとても重要である現状を踏まえ、当協会では、教室活動をよりスキルアップするための「行動・体験型プログラム研修」を実施しています。本書は、その研修の中で、参加者が実践した「行動・体験型日本語教室活動」の内容を実践者自身がまとめたものです。日
本語教室活動にこれぞという方法やプログラムがあるわけではありませんが、この「行動・体験型日本語教室活動」は、教室という閉じられた空間だけでなく、地域を巻き込んだ活動です。 「行動・体験型」を実践することで、学習者にとってもボランティアにとっても教室にとっても地域にとっても世界がひろがるのでは、と期待しています。
日本語教育を実践されている方や関心がある方など多くの方が、本書を片手に「行動・体験型教室活動」を実践していただければ、とてもうれしく思います。

平成28年3月公益財団法人 愛知県国際交流協会

も く じ

はじめに本書のつかいかた
行動・体験型プログラム研修を実施
第 1 章 行動・体験型教室活動！？
「使える」日本語とは？…………………………………………………………… 2「行動・体験型教室活動」のポイント…………………………………………… 3
よくある疑問にお答えします……………………………………………………… 4

第 2 章 実践してみました
6
２. 自転車のルールを知ろう……………………………………………………… 10
３. 買い物に行きましょう………………………………………………………… 14
４. 買いものをしよう …………………………………………………………… 18
５. チラシを見て買い物をしよう………………………………………………… 22
６. 日本の銀行のＡＴＭをうまく使おう………………………………………… 28
７. ハローワークへ行ってみよう………………………………………………… 32
８. 病気になったらどうしますか………………………………………………… 36
９. 地震時の緊急対応……………………………………………………………… 40
10. 地震について知ろう…………………………………………………………… 44
11. 災害時に支援者になろう……………………………………………………… 48★実践教室一覧……………………………………………………………………54
１. 目的地に行こう…………………………………………………………………

第 3 章 活動案とポスター
１. 目的地に行こう………………………………………………………………… 56
２. 自転車のルールを知ろう……………………………………………………… 58
３. 買い物に行きましょう………………………………………………………… 60
４. 買いものをしよう…………………………………………………………………
62
５. チラシを見て買い物をしよう………………………………………………… 64
６. 日本の銀行のＡＴＭをうまく使おう………………………………………… 66
７. ハローワークへ行ってみよう………………………………………………… 68
８. 病気になったらどうしますか………………………………………………… 70
９. 地震時の緊急対応……………………………………………………………… 72
10. 地震について知ろう…………………………………………………………… 74
11. 災害時に支援者になろう……………………………………………………… 76

本書のつかいかた第 1 章 行動・体験型教室活動！？
「行動・体験型日本語教室活動」の概要、ポイントについて説明しています。
学習者の状況やニーズや日本語レベルなどにあわせて、テキストによる学習などとも組み合わせながら、教室活動の流れを考えてみましょう。

第 2 章 実践してみました
11の活動事例をご紹介しています。1つの事例は、4～6ページにまとまっています。
うまくいったこともいかなかったことも、実際に行ったとおりに掲載しています。
とりあえず掲載してあるとおりやってみるのもいいですし、「いやいやここはもっとこうした方が…」とアレンジするのも、あるいは事例を参考に他のテーマに挑戦してみるのもいいでしょう。
第3章の活動案や文化庁作成の「標準的なカリキュラム案」も参考にしてみてください。

テーマ

プログラムを実践した教室の概要

プログラムの参加者

学習者の状況や声を踏まえて目標を設定した
上、プログラムのテーマを決定しました。

活動の「ふりかえり」です。
ボランティアによるこのプログラム全体のふりかえりと区別するために「確認」ということばを使っています。
活動をふりかえり、そこで出てきた日本語を確認する時間です。

実践活動を実施する前に作成した初期の段階の活動案と、実践活動をまとめたポスターです。

プログラムの流れです。実際に作成された活動案（第3章）を基に、わかりやすく編集しました。
活動の中で使う教材やワークシートの作成など以外に、活動前に準備したことを挙げています。

文化庁作成の『「生活者としての外国人」に対する標準的なカリキュラム案』とその『教材例集』の関連するページです。

第 3 章 活動案とポスター第2章の活動を実践する前に作成した「活動案」と、実践後成果発表のプレゼンテーションをするときに作成した「ポスター」をご紹介しています。最初に作成した活動案を基に、研修の中でいろいろ練りこんで実践しているので、第2章の内容とは変わっている部分もあります。第2章と比較して見ていただくと、よりわかりやすいと思います。

学習者からこんな 活動の中で、学習者から日本語がでました 発せられた日本語を拾いました。

こんな日本語を伝えました

プログラムの詳細です。

活動の中で、ボランティアや外部協力者が発した日本語を挙げました。

活動中、 学習者、ボランティアや地域の方たちから発せられた日本語が挙げてあります。
実はここが重要！ 地域の中で実際に使われている日本語を学びましょう。

こんなことばを覚えました

テーマに関連してボランティアや協力者が準備しておいた語彙等

活動のふりかえりで、プログラム研修の講師やここがポイント！
こんなこともできる！ 参加者から出されたコメントプログラムを実践して、ボランティアが大切だと思ったポイントです。

プログラムを実施したボラン
ティア自身のふりかえりです。
活動の中のふりかえりとは区別しましょう。

行動・体験型プログラム研修を実施
愛知県国際交流協会では、2014年度に引き続き2015年度も行動・体験型プログラム研修「行動・体験型の教室活動をつくろう」を実施しました。この研修には、７教室から31人のボランティアが参加し、8回にわたる講義やワークショップを通して、「行動・体験型」の活動案を作成し、実践しました。
「行動・体験型教室活動」とはどんな活動なのかを理解し体感したことももちろん大切ですが、この研修を通して、普段あまりコミュニケーションがとれていなかった同じ教室のボランティア同士じっくり話をしたり、あるいは他の教室のノウハウを聞いたり、そして何よりも普段の自分自身の活動をふりかえるきっかけになったことが、今後のよりステップアップした活動につながっていくのではないかと考えています。

回

日程

内

文化庁の「生活者としての外国人」に対する日本語教育の標準的なカリキュラム案等について概要を知り、「標準的なカリキュラム案」 とは？ その「考え方」と「行動・体験中心の活動」とは何かを理解する。また、活動の効果をどう評価するか考える。

１

6/20
(土)

オリエンテーション

２

6/27
(土)

活動のつくり方１

３

7/４
(土)

活動のつくり方２

４

7/18
(土)

活動のつくり方３

7～8月

容「行動・体験型」の活動テーマの選び方を確認し、テーマからどのような手順を経て活動をつくるかについて学習者に役立つ活動テーマとは？ 理解する。

活動案をつくろう！

実践に向けて１つのテーマの活動をどの程度の時間をかけて行うのかを考え、その具体的な流れと素材・教材について理解を深める。
それぞれの活動現場の条件などを確認し、実践に向けた活動案を考える。

モデル教室参加

2014年度に実施された行動・体験型教室活動のモデル教室に参加し、実践に向けてさらに理解を深める。
＜テーマ＞ ○ チラシを使って買い物しよう○ 図書館を利用しよう

５

9/5
(土)

実践活動計画を立てる！

モデル教室をふりかえり、それぞれの教室で実施可
能な活動計画を立て、手順や準備する素材・教材について考える。

６

9/19
(土)

実践活動計画を共有しよう

各自が作成した実践活動計画、素材・教材を共有し、活動の内容をさらに検討する。

9～10月

実践活動の実施と見学

活動計画を基に、それぞれの教室で活動を実践するとともに、他の教室の実践活動を見学する。

７

10/31
(土)

実践活動のふりかえり実践活動をふりかえり、行動体験型の活動の意義と方法を再認識する。

８

11/7
(土)

実践活動の発表
ふりかえり

ポスターセッションによる発表を通して実践活動を共有するとともに、さらによりよい活動を目指すアイデアや改善点などを出し合う。