令和4年度 幼児教育推進体制を活用した地域の幼児教育の質向上強化事業

有識者会議

令和５年２月２２日（水）聖籠町幼児教育センター1

令和４年度から新しい子育てシステムへ移行
聖籠町では、平成１７年度から、０歳から２歳までを保育園で、３歳児から５歳児までの全幼児を町立こども園（幼稚園）で教育に重点を置いて保育するシステム
をとってきました。
しかし、近年就労環境の変化、核家族化、女性の社会進出等の社会状況の変化並びに国の幼保無償化政策等により、保護者の保育園、幼稚園に対するニーズが大きく変化し、令和４年度から新しいシステムによる保育・幼児教育に移行しました。
令和４年度から◎３～５歳児を受け入れていた３つの町立こども園を、３月末に閉園⇒唯一の町立として『せいろう幼稚園』が開園◎０～２歳児を受け入れていた４つの私立保育園⇒０～５歳児までを受け入れる私立認定こども園となる。
※町立の教諭の一部は、私立認定こども園へ幼児部の教育を担うために、2派遣配置。

令和４年度から新しい子育てシステムへ移行
令和４年度から【 ３～５歳児 】町立こども園【 ３～５歳児 】町立幼稚園１園

町立蓮野
こども園

町立蓮潟
こども園

町立せいろう
幼稚園

聖籠
こども園

聖籠
はじめ
保育園

町立亀代
こども園
まごころ
保育園
せいろう

まごころ
保育園
ひがしこう

【 ０～２歳児のみ】私立保育園

ほしぞら
こども園

聖籠はじめ

ハーモニー

こども園

こども園

なないろ
こども園

【 ０～５歳児まで受入れ 】私立認定こども園

新システムの移行に向けて、町内すべての３～５歳児に対して等しく質の高い教育を継続的に提供できるよう、令和２年度から文科省交付金を活用して「幼児教育体制の充実・活用強化事業」に取り組み、「聖籠町人口ビジョン
２０２０ 第２期まち・ひと・しごと創生総合戦略（令和２年度～令和６年度）に位置付けた「子どもの興味・関心を刺激し、可能性を育む幼児教育の推進」を加速させ、幼児教育の質の向上と充実に努めてきました。

3令和４年度 幼児教育センターの構成

令和４年度 幼児教育センターの取組
４月から新しい子育てシステムに移行し、３～５歳児の幼児教育を、町立幼稚園１園、私立認定こども園４園で行っています。そのため、聖籠町全体の幼児教育の充実と、幼小の一層の接続・連携に向けて、次の（１）～（５）の活動に取り組んできました。
（１）幼児教育の質と指導力向上①「町立園・私立園」合同研修会の実施（４回）②「町立園・私立園・小学校合同」研修会の実施（４回）③定期的な園訪問と助言
町立幼稚園（週1回）計４１回
私立４園（月1回） 計４４回
保育参観，派遣職員・園長先生との情報交換

令和４年度 幼児教育センターの取組（２）複数園と小学校の円滑な連携・接続方法の構築①関係者協議会開催（５・８・９・１１・２・３月）
・スタートカリキュラム，アプローチカリキュラムの共通理解と検討
・複数園と小学校の連携・接続方法の構築
・町立園と私立園の情報交換②幼小の互いの教育について理解を図る
・町立園・私立園教諭による新一年生の授業参観
・町立園・私立園・小学校合同の研究保育協議会
・小学校教諭による５歳児の保育参観令和４年度の幼児教育センターの取組（３）聖籠町の幼児教育の積極的な発信①令和３年度に作成した「聖籠町幼児教育リーフレット」を
町内各園の３～５歳児の全家庭に配布。
広報せいろうやホームページにも掲載。

②町立せいろう幼稚園で毎週ALTと英語活動を行う。
せいろう幼稚園の特色として、英語活動の様子を毎週まとめ、ホームページに掲載。
③広報せいろうと町のホームページに幼児教育の取り組みを掲載。

令和４年度の幼児教育センターの取組（４）せいろう幼稚園の遊びについて「実践集録」作成①せいろう幼稚園の砂遊び・ごっこ遊びについて、
研究保育協議会の実践をもとにまとめる。
聖籠町の町立・私立園教諭及び小学校に配布（５）幼児教育アドバイザーの質の向上①有識者会議開催（２月）②連絡協議会開催（８・１１・２月）③新潟大学附属幼稚園研究会参加（４月・１２月Zoom参加）④沖縄県金武町幼児教育センターからの視察と情報交換（７月１４日）

令和４年度の諸会議の開催⚫ 幼児教育体制の充実・活用強化事業を推進するにあたり、「連絡協議会」「有識者会議」「関係者協議会」を開催します。
会

議

連絡協議会
（年３回）

目 的 と 構 成
◼ 幼児教育アドバイザーの質の向上⚫ 大学関係者、県教委指導主事、新潟市教委指導主事、園長、事務局等で構成◼ 幼児教育推進活用事業についての進捗状況及び成果と課題の共有、助言
・ 幼稚園教諭、保育士の指導力向上

有識者会議

・ 町立の幼稚園・民間の認定こども園と小学校との接続（年１回）

・ 幼児教育の積極的な発信⚫ 大学関係者、県教委指導主事、近隣市教委指導主事、保護者代表、幼稚園長代表、保育園長代表、小学校長代表、事務局等で構成◼ 町立幼稚園・私立認定こども園と小学校との連携・接続
・ 園と小学校との円滑な連携・接続について協議
関係者協議会・ 幼小接続期カリキュラム（アプローチ・スタート）の編成と実効性の評価（年６回）⚫ 幼稚園長、保育園長、小学校長、事務局で構成

9令和４年度に実施する諸会議の構成（敬称略）
連絡協議会① 新潟大学教育実践学研究科教授････････････････････中島伸子② 県教育庁下越教育事務所指導主事･･････････････････小池満喜子③ 新潟市教育委員会指導主事････････････････････････清野佳子④ 聖籠町立せいろう幼稚園長････････････････････････西村美紀⑤ 聖籠町幼児教育センター長（教育未来課長）････････須貝克徳 <事務局>⑤ 聖籠町幼児教育アドバイザー（指導主事）･･････････阿部香<事務局>⑥ 聖籠町幼児教育アドバイザー･･････････････････････鈴木裕子 <事務局>

有識者会議① 新潟医療福祉大学健康スポーツ学科教授････････････脇野哲郎② 県教育庁義務教育課指導主事･･････････････････････相田巧③ 新発田市教育委員会指導主事･･････････････････････高久義之④ 新発田市立外ケ輪小学校長････････････････････････井上正裕⑤ 新潟市立有明台小学校長･･････････････････････････白澤陽子⑥ 新潟市立小須戸幼稚園長･････････････････････ ････阿部美子⑦ 保護者代表･･････････････････････････････････････高橋真弓⑧ 聖籠町教育長････････････････････････････････････近藤朗⑨ 聖籠町幼児教育センター長（教育未来課長）････････須貝克徳⑩ 聖籠町幼児教育センター財務主任･･････････････････天野秀一⑪ 聖籠町幼児教育センター相談主任･･････････････････関川清美⑫ 聖籠町子ども・子育て支援係長････････････････････牧野恵⑬ 聖籠町幼児教育アドバイザー（指導主事）･･････････阿部香⑭ 聖籠町幼児教育アドバイザー･･････････････････････鈴木裕子

<事務局>
<事務局>
<事務局>
<事務局>
<事務局>
<事務局>

10

令和４年度に実施する諸会議の構成（敬称略）
関係者協議会① 聖籠町立せいろう幼稚園長････････････････････････西村美紀② 社会福祉法人真心福祉会 ハーモニーこども園長･････髙橋智恵子③ 社会福祉法人真心福祉会 ほしぞらこども園長･･･････渡邊文江④ 社会福祉法人真心福祉会 なないろこども園長･･･････本間千賀子⑤ 社会福祉法人親永会 聖籠はじめ保育園長･･･････････三國薫⑥ 聖籠町立蓮野小学校長････････････････････････････六井和幸⑦ 聖籠町立山倉小学校長････････････････････････････若狭陽一⑧ 聖籠町立亀代小学校長････････････････････････････伊藤健文⑨ 聖籠町幼児教育センター長（教育未来課長）････････須貝克徳 <事務局>⑩ 聖籠町幼児教育センター財務主任･･････････････････天野秀一 <事務局>⑪ 聖籠町幼児教育センター相談主任･･････････････････関川清美 <事務局>⑫ 聖籠町教育未来課 指導主事･･･････････････････････戸川しげ子<事務局>⑬ 聖籠町子ども教育課 子ども・子育て支援係長･･･････牧野恵<事務局>⑭ 聖籠町幼児教育アドバイザー（指導主事）･･････････阿部香<事務局>⑮ 聖籠町幼児教育アドバイザー ･････････････････････鈴木裕子 <事務局>11令和４年度の取組 （１）幼児教育の質と指導力の向上
令和４年度 町立園・私立園・小学校合同研修

町立園・私立園教諭による新一年生の授業参観○３つの小学校で新一年生の授業を公開。
園の教諭が、スタートカリキュラムの様子を参観し、幼小接続の在り方を学ぶ。
・令和４年 ４月１８日（月） 亀代小学校
・令和４年 ４月２１日（木） 山倉小学校
・令和４年 ４月２５日（月） 蓮野小学校

町立園・私立園・小学校合同
研究保育協議会（３回） ○町立せいろう幼稚園で研究保育協議会開催。
３・４・５歳児研修指導者
新潟大学 教授 中島伸子様
５歳児研修指導者
下越教育事務所
指導主事 小池満喜子様

私立園教諭、小学校の管理職・一年生担任・特別支援担任も参加。
・令和４年 ６月 ７日（火） ５歳児研究保育
・令和４年 ６月３０日（木） ３歳児研究保育
・令和４年１０月１３日（木） ４歳児研究保育令和４年度の取組 （１）幼児教育の質と指導力の向上
令和4年度 町立園・私立園合同研修
町立園・私立園合同

園長・副園長・ミドル
リーダー研修（１回）
講師：新潟市立沼垂幼稚園
園長 青木博子様○管理職研修「幼児教育と小学校教育の連携と接続について」
・令和４年６月８日（水）

町立園・私立園合同○指導力向上全員研修
指導力向上研修（１回）「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿から
講師：新潟大学
教授 中島伸子様

町立園・私立園合同

リトミック実技研修会（２回）
講師：リトミック研究センター
間島賀子様

みた子どもの心の発達」
・令和４年８月２４日（水）○「音楽を通して子どもたちの表現力や想像力を高めるリトミックの指導」
・令和４年 ７月２０日（水）・令和４年１０月２４日（月）令和４年度の取組 （１）①町立園・私立園・小学校合同研修の実施
町立園・私立園合同「新一年生の授業参観」
園教諭が３つの小学校の新一年生の授業を参観し、スタートカリキュ
ラム実践の様子や今後の幼小接続の在り方について学びました。

参加者の感想より

小学校は学習が中心になるため、授業の中で聞き方や姿勢について指導することが多くなると思うが、こども園の時は生活の中で話の聞き方や姿勢に重点を置いて指導しているので、指導したことがうまくつながるといいと思います。
挨拶をする時の姿勢などは園での話を聞く姿勢にもつながっていた。呼ばれたら返事、担任の話が終わってから行動など、園での基盤が出来ていることで安心して学校生活を送れると感じた。

令和４年度の取組 （１）①町立園・私立園・小学校合同研修の実施
町立園・私立園・小学校合同「５歳児研究保育協議会」
５歳児の砂遊びについて、視点に沿って数日間撮影した動画を視聴し、○「幼児期の終わりまでに育ってほしい１０の姿」がみられたところ○小学校にどうつながっていくかについて話し合いました。

５歳児の砂遊びの動画をもとに、教師の援助と子どもたちの様子を説明

遊びの様子から、「幼児期の終わりまでに育ってほしい１０の姿」が見られたとこ
ろと、小学校へのつながりを話し合う令和４年度の取組 （１）①町立園・私立園・小学校合同研修の実施
町立園・私立園・小学校合同「５歳児研究保育協議会」
話し合われ
れたことを
発表し合い
意見を共有

中島教授から、「幼小接続の大切さ」「５歳児の姿から見た学び」についてご指導

遊びの姿に見られる学びを「１０の姿」
からとらえ、それが小学校にどのようにつながるかをまとめました。

令和４年度の取組 （１）①町立園・私立園・小学校合同研修の実施「５歳児研究保育協議会」で話し合われたこと
遊びの姿から「幼児期の終わりまでに育ってほしい１０の姿」が見られたところ （一部抜粋）
砂場にバケツで水を入れても、すぐに水が浸み込んでしまう
水が流れるようにしたい！

思考力の
芽生え
タライで
一 気 に
水を入れ
てみ よう 。
協同性
「せーの！」
で入れるよ。

思考力の芽生えブルーシートを引っ張って敷くとうまく流れるかな！

思考力の芽生え
水が横に流れない
ように壁を作ろう！

令和４年度の取組 （１）①町立園・私立園・小学校合同研修の実施「５歳児研究保育協議会」で話し合われたこと協議会で 話し合われた「 １０の姿」 と 小学校へのつながり（一部抜粋）
幼 児 期の 終 わり
ま で に育 っ てほ
しい１０の姿

自立心

協同性

思考力の芽
生え

５歳児の砂遊びに見られた「 １０の姿」 につながると ころ小学校のどこ につながっていく か○砂に水がしみ込み、流れなくても、あきらめずに立ち向かう。

○小さな困難でも、最後まであきらめずにやり遂げようとする。

○数日間かけて、協力して一つの川をつくりあげる。
○川に水を流すという目的に向かい、水を汲む子、道を付ける子と分業。
大きなタライは友達と力を合わせて運ぶ。

○ペアやチームで話し合い。
○イベントや学校行事に向けて学級での話し合い。
○友達と、グループ活動や掃除などを協力して行う。

○繰り返し試してみる。

○なぜ・どうしてと考える力。

もっと水を流すには大きなバケツが必要→まだ浸み込んでしまう→ブルーシートを敷こう。
○流れをせき止める土手をつくろう。
砂だけでは固まらない→水がいる。

自然との関わり・生命尊重○砂や水の特性を活かした、本物の体験。

言葉による伝
え合い○子どものアイディアを担任が橋渡しして引○考えを伝え合い、自分の考えをより深める。
○生活科・総合的な学習で自分の考えを表現する。

○生活科や理科の自然のしくみへの興味関心。

き出す。周りの子も聞いている。
○「どうしたら水が流れるかな」「シートを引○自分の気持ちや考えを表現しようとする力。
○友達や先生との関係づくり。

っ張って敷けばいい」と、思いの伝え合い。 ○国語の物語などで心情理解・
気持ちの読み取り。

豊かな感性と表現○足で感じる水や泥の感覚を味わう。

○イメージする力。

○「白い砂」を固めて「泥コンクリート」○体験して楽しかった思いを○「海だ！海！」道徳性・ 規範意識の芽生え○友達に水がかからないように、周りを気に掛絵や歌や作文で表現。
○相手を思いやった行動。

ける。
○水がかかったときに「やめて」「ごめんね」

数量や図形・
標識や文字
な ど へ の 関
心・感覚
健康な心と体○砂山や水の流れの数のカウント。

○数や量の概念。

○水の量の比較。

○裸足で遊ぶ。

○体づくり運動。

令和４年度の取組 （１）①町立園・私立園・小学校合同研修の実施
町立園・私立園・小学校合同「３歳児研究保育協議会」
３歳児の砂遊びについて、視点に沿って数日間撮影した動画を視聴し、○「３歳児が何を学んでいるか」○「その学びを支えるために教師が大事にしていること」○「10の姿のどこにつながっているか」について話し合い、新潟大学中島教授よりご指導いただきました。
３歳児の「学び」と「１０の姿へのつながり」 （協議内容より）
自然とのかかわり
砂と 水の 性質に 親 しんでいる。乾いた砂と濡れた砂の違いや、混ぜる水の量による砂の感触の違いを楽しみ、確かめていた。

令和４年度の取組 （１）①町立園・私立園・小学校合同研修の実施「３歳児研究保育協議会」で話し合われたこと
３歳児の「学び」と「１０の姿へのつながり」 （協議内容より）豊かな感性と表現
泥団子に水を掛けて崩れる様子に「アイス！」

道徳性・規範意識の芽生え
使った道具は自分たちで洗い、表示を見ながら分別して片付け。

水に実を入れてつぶして色水づくり。
「きれー」「なんかシュワ
シュワみたい」「これ、わたしのだから、やめて！」と嫌なことをはっきりと伝えるが、数秒後には「うふふ」と気持ちの切り替え。

令和４年度の取組 （１）①町立園・私立園・小学校合同研修の実施「３歳児研究保育協議会」で話し合われたこと
３歳児の「学び」と「１０の姿へのつながり」 （協議内容より）
思考力の芽生え水の量で固さが変わることに気付き、硬さは手の感触で調整。
どうやったら効率よく砂を入れられるか、スプーンの他に茶碗も使って試していた。
「むらさき色だ！」と言っていた色水を、スプーンですくうと白く見えることに気付き、「すくってると、こんな白の色になる！」と先生に報告。

令和４年度の取組 （１）①町立園・私立園・小学校合同研修の実施「３歳児研究保育協議会」で話し合われたこと
教師が大事にしていること（協議内容より）満足できるように見守る

一緒に感動し、認め共感する

自分なりにじっくり取り組んでいる時は、そばで見守る。（大人の言
葉に子どもは影響される）
やってみたいという気持ちを大切に、誰にもじゃまされずにじっくりと試すことができる環境作り。

喜びに共感する。認める言葉や子どもの気持ちを高める言葉
掛けで自信をもたせる。
失敗しても、もっとやってみようという気持ちにつながる。

良い距離感と立ち位置＝小学校でも大事

安心感と信頼関係＝すべての土台

令和４年度の取組 （１）①町立園・私立園・小学校合同研修の実施「３歳児研究保育協議会」で話し合われたこと
教師が大事にしていること （協議内容より）イメージを膨らませる言葉掛け
子どもの気付きを反復したり、言い換えたり、問いかけたり、思いを引き出す言葉掛け。
身近なものに見立てて、イメージしやすい言葉掛け。「ガリガリ、ガリガリ、
ブルドーザー!」等
見立てる＝イメージの共有

子ども自ら活動できる環境設定
自分たちで必要なものを選んで使ったり、分別して片付けたりすることができる環境の工夫。視覚支援と場所の固定。
中身が見やすいように意図して色つきから白いカップに変え、子どもの気付きや感動を高める。
視覚支援＝小学校低学年や特別支援でも大事

令和４年度の取組 （１）①町立園・私立園・小学校合同研修の実施
町立園・私立園・小学校合同「４歳児研究保育協議会」
４歳児のごっこ遊びについて、視点に沿って数日間撮影した動画を視聴し、①「教師のかかわり」②「環境構成」③「子どもたちの姿は、１０の姿のどこにつながっているか」について話し合い、新潟大学の中島教授と、下越教育事務所の小池指導主事
よりご指導をいただきました。
教師のかかわり（協議内容より）

○教師の具体的な言葉で同じイメージに近づく。
・イメージを膨らませる言葉掛け「ねこのえさって、どういうエサ？」
・なりきりの楽しさをアップする呼び掛け「○○ねこ」

周囲の子どもが見ていて「やってみたい！」「楽しそう！」「楽しい！」と繰り返し楽しむ姿に教師のかかわり（協議内容より）

令和４年度の取組 （１）①町立園・私立園・小学校合同研修の実施「４歳児研究保育協議会」で話し合われたこと

T：ネコちゃんも運
転しに来たの？

子ども の思いや言葉をつなぐ〇子ども達の言葉を拾い、それぞれの思いを教師が橋渡しして伝える。
○タイミングを逃さない仲立ち「ねこちゃん、○○しに来たんだって」「○○したいんだって」
C：ニャー
T：ネコちゃん、運転していいって。
あそこに車あるよ。今日はガソリ
ンもあるみたいだよ！

T：ネコちゃんも運転しに来たんだっ
て。いい？

C：うん

C：（一周）終わったらニャーって言ってね。

ガソリンの給油

C：ニャー

令和４年度の取組 （１）①町立園・私立園・小学校合同研修の実施「４歳児研究保育協議会」で話し合われたこと
環境構成 （協議内容より）
環 境 構 成 （ 協議内容より）師のかかわり （協議内容より）

ねこのお面をつけ、なりきって
巧技台を四つん這いでねこと追い掛けごっこ「あっ、ねこちゃん！」「ねこちゃーん！かわいい」令和４年度の取組 （１）①町立園・私立園・小学校合同研修の実施「４歳児研究保育協議会」で話し合われたこと
環境構成 （協議内容より）安心できる場の確保
安心できる場の確保
安心できる場の確保○数人で寄り集まり、じっくり遊べる環境。
○数人で寄り集まり、じっくり遊べる環境。
○数人で寄り集まり、じっくり遊べる環境。
・拠点があることで、安心や心地よさへ。
・拠点があることで、安心や心地よさへ。
・拠点があることで、安心や心地よさへ。
・
お互いの声が聞こえる距離感から、思い・お互いの声が聞こえる距離感から、
思い
・お互いの声が聞こえる距離感から、思いを出す姿に。
を出す姿に。

を出す姿に。

どんな遊びにも見立てられる道具

どんな遊びにも見立てられる道具
どんな遊びにも見立てられる道具○個々がなりきって動きを繰り返し楽しめる環境○個々がなりきって動きを繰り返し楽しめる環境○個々がなりきって動きを繰り返し楽しめる環境
設定と教師の声掛け。
設定と教師の声掛け。
設定と教師の声掛け。
・巧技台を山に、ゴムひもを川に見立てる。
・巧技台を山に、ゴムひもを川に見立てる。
・巧技台を山に、ゴムひもを川に見立てる。
・「忍者は川の下をくぐれるんだね！」
・「忍者は川の下をくぐれるんだね！」

・「忍者は川の下をくぐれるんだね！」

令和４年度の取組 （１）①町立園・私立園・小学校合同研修の実施「４歳児研究保育協議会」で話し合われたこと
主な１０の姿へのつながり （協議内容より）

令和４年度の取組 （１）①町立園・私立園合同研修の実施
町立園・私立園合同「園長・副園長・ミドルリーダー研修」
小学校教諭・指導主事経験のある幼稚園長による管理職研修
講話 『幼児教育と小学校教育の連携と接続について』

参加者の感想より

幼小連携をしていく中で、園での活動を小学校へも伝えていくことが必要だと感じた。そのためには、園で行っている活動の意図や育ちを園内で共通理解していくことが大切だと思った。保育を語る場や、「なぜ？」を聞き合いながら保育をしていけると良いと思う。

30

令和４年度の取組 （１）①町立園・私立園合同研修の実施
町立園・私立園合同「リトミック実技研修会」「音楽を通して、子どもたちの表現力や想像力を高めるリトミックの指導」
講師から、リトミックの意義や効果的な指導方法を教わりました。

参加者の感想より
リトミックは、音楽に合わせてただ身体を動かすのではなく、聞いて、考えて、理解して動くことが大事だと分かった。ピアノの音の強弱・テンポ・拍・リズムを聞いて、自らの身体を動かす楽しさと難しさがある。子どもたちに楽しく取り組ませるには、指導者がよく理解して指導することが大切。
31

令和４年度の取組 （２）複数園と小学校の円滑な連携・接続方法の構築
関係者協議会を開催し、連携・接続を進める
参加者
議 題
月
５月 町立・私立園長 ・指導計画の作成と幼児教育の推進
・園の運営状況

８月 町立・私立園長 ・園の運営状況，課題と今後の改善
・せいろう幼稚園のアプローチカリキュラムについて共通理解
９月 町立・私立園長 ・幼児教育センターの今年度の取組
小学校長
・R4のスタートカリキュラム実施の成果と課題について・複数園と小学校の接続・連携方法検討
１１月 町立・私立園長 ・園の運営状況
・新一年生の学級編成資料について検討
R５
町立・私立園・ ・新一年生の学級編成に向けて各園と小学校の情報交
２月
小学校教諭 換会３月 町立・私立園長 ・今年度の幼小連携・接続の成果と課題
小学校長
・来年度の幼小連携・接続方法確認
・幼児教育センターの活動報告
32令和４年度の取組 （２）複数園と小学校の円滑な連携・接続方法の構築
スタートカリキュラムについての検討○各校の令和４年度のスタートカリキュラムを持ち寄り、実施後の成果と課題について話し合った。園ではアプローチカリキュラム実施の、小学校は来年度のスタートカリキュラムの改善に活かしていく。

成果

指導の有効性○スタートカリキュラムがあることで、「遊びや体験→学習」という接続がスムー
ズにできた。
○教科書の題材や単元ともリンクさせ、無理なく学習を進めることができた。
○スタートカリキュラムが1週間ごとに作成されており、「今週のスローガン(テーマ)」 が 明確になっていて、指導側もぶれずに指導することができた。
○体を動かす活動(動)と、静かに話を聞く活動(静)をバランスよく取り入れることで活動にメリハリがつき、子どもが飽きないようにすることができた。
○特に、「なかよしタイム」では、園での手遊び歌を多く取り入れた。子どもにも好評で、学校は楽しいところだと伝わった。
33

令和４年度の取組 （２）複数園と小学校の円滑な連携・接続方法の構築
スタートカリキュラムについての検討
成果

安心感へのつながり○学年便りでスタートカリキュラムについて掲載した。入学したてのスタートに不安をもっていた保護者から、学校の取組(学習)に対する理解が得られやすくなり、「安心した」という連絡をいただいた。
○子どもたちの地域性や実態に合わせ、園からスムーズに小学校へ移行できるカリキュラムがあることは、保護者も子どもたちも安心して入学・学校生
活を送ることができる。
蓄積と改良○スタートカリキュラムを取り入れてから何年も経つので、写真など指導のための教材も蓄積されてきた。
○毎年、年度末に反省・次年度への計画を立てることで、改良を重ねることができている。
34

令和４年度の取組 （２）複数園と小学校の円滑な連携・接続方法の構築
スタートカリキュラムについての検討課

題○令和５年４月からは、複数の幼稚園・こども園から1年生を迎えることになる。
子どもたちが新しい友達・新しい環境に早くなれ、安心して生活できるよう「なかよしタイムの充実」が必要になると思われる。
○今年度は、あまり問題がなかったが、スタートカリキュラム通りの一斉指導では、指導が入りにくい子ども（特別な支援を要する子ども）がいる。
それらの子どもに対する指導・支援をどのようにしていくのかをさらに詰める必要がある。
○新しくタブレットが入ってきたため、基本的な操作指導をどのようにスタートカ
リキュラムに関連付けていくか。
各校で、成果と課題をもとに、令和５年度のスタートカリキュラムの作成に取り組んでいる。３月３日の関係者協議会で進捗状況を確認する。
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令和４年度の取組 （２）複数園と小学校の円滑な連携・接続方法の構築
複数園と小学校との新たな連携方法
令和３年度まで
令和４年度
園 教 諭 に よ る 一園一小で園教諭に スタートカリキュラムの共通理解に向けて、３小
新 一 年 生 授 業 よる授業参観と情報 学校で新一年生の授業公開を行い、園教諭が交換会の実施。
参観
参観を行う。
・参観者は、参観後振り返りカードを記入し、小学校に渡し学びを共有する。
・園の旧担任が３小学校に必ず参加できるわけではないので、その場での情報交換会は実施
せず、小学校は入学後気になる児童がいた場
合は直接園や旧担任に問い合わせる。
就学時検診

担任が引率し、小学校で保護者に引き渡す。

保護者が、園に子どもを迎えに行く。

体験入学

担任が引率。

保護者説明会と体験入学を同時開催する。
保護者が園に迎えに行き、保護者は説明会、
子どもは体験入学を行う。
※２月８日に、町内全園・小学校で同日開催

令和４年度の取組 （２）複数園と小学校の円滑な連携・接続方法の構築
複数園と小学校との新たな連携方法
令和３年度まで

令和４年度

新一年生の学 小学校教師が園で出 ○幼児教育センターが、町内園・小学校統一の級 編 成 に 向 け 前授業と保育参観・ 「入学予定児童引継資料枠」を作成た出前授業・保 情報交換会を行う。 ○新一年生の学級編成に向けて、各園の保育
育参観・情報参観日を設定し、小学校が入学予定園児の交換会
いる園へ参観に行く。
※「保育参観シート」をもとに、気になる園児だ
けではなく、園児の育ちや学びの様子も見取ってスタートカリキュラムに活かす。
※２月９日に、役場で園・小合同「情報交換会」を行った。
就学相談を必要 教育支援委員会の前に、小学校特別支援教育コーディネーター・子とする園児・保護 どもソーシャルワーカー・担当指導主事・保健師が、就学相談を必者への対応要とする園児のいる園を訪問し、行動観察と情報交換を行う。
⇒令和４年から私立園でも実施。

令和４年度の取組 （２）複数園と小学校の円滑な連携・接続方法の構築
複数園と小学校による新たな「新一年生学級編成」手順
月

新一年生学級編成にかかわる手順

８月

・幼児教育センターで、統一した「入学予定児童引継枠」を作成

９月８日

・関係者協議会で、新一年生の学級編成について検討

１２月１日

・各小学校⇒各園に「入学予定児童引継枠」を送付

R５ １月１６日まで ・各園⇒各小学校に完成した「入学予定児童引継枠」を返送

１月
１８・１９・２０・
２３・２６日・幼児教育センターで日程調整した各園の５歳児保育参観日に、小学校が参観に行く。

２月９日

・園教諭と小学校教諭が役場に集まり、ローテーションで情報交換
を行う。

３月

・各小学校で、新一年生学級編成名簿決定※各園からは、事前に幼児教育リーフレットをもとに「保育参観シート」を作成してもらい、配慮を要する園児だけではなく、各園の５歳児の育ちや学びも見てもらいスタートカリキュラム作成の参考にする。

38令和４年度の取組 （２）複数園と小学校の円滑な連携・接続方法の構築
保育参観日の設定○各園と小学校の日程調整をして保育参観日を設定。
○小学校は、自校に入学する園児がいるすべての園で保育参観を行った。
教務主任・特別支援コーディネーター・生活指導主任・１学年担任・養護教諭と、様々な立場から「入学予定児童引継資料」と「保育参観シート」をもとに園児の育ちや学びの様子を見取っていた。
保育公開日（午後１時半～２時１５分）

蓮野小学校

ほしぞらこども園１月１８日（水）聖籠はじめこども園１月１９日（木）入学予定１４人

山倉小学校

亀代小学校

入学予定２１人

入学予定２人

入学予定４人

入学予定３６人

ハーモニーこども園１月２０日（金）せいろう幼稚園 １月２３日（月）入学予定４人

入学予定２３人

なないろこども園１月２６日（木） 入学予定２３人 入学予定６人

入学予定１２人

入学予定３人39

令和４年度の取組 （２）複数園と小学校の円滑な連携・接続方法の構築
保育参観シートをもとにした参観
聖籠町幼児教育リーフレットで示す「幼児期から小学校への接続に向けて育てたい力」をもとに、○５歳児で特に力を入れていること○現在の５歳児の育ちや学びについて各園が保育参観シートを作成し、園の保育を見取る視点にする。

幼児教育リーフレットを、園と小学校の相互理解とスタートカリ
キュラムの作成など円滑な接続に
つなげる。

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・ （２）複数園と小学校の円滑な連携・接続方法の構築
令和４年度の取組
・・
新一年生学級編成に向けた「園・小合同情報交換会」の実施
・
入学予定者数に合わせてタイムテー・ブルを作成し、小学校と園で情報交換・会を開催しました。・
参加者：１７名
・○小学校 教務主任・生活指導主任
・特別支援学級主任・１学年主任
・○園
園長・副園長・５歳児担任
・・
成果
・時間が割り振られていたことで、要点を・絞って情報交換ができた。
・・いろいろな園から個々に、より詳しく話・を聞くことができて良かった。
・・移動もスムーズだった。
課題
・・小学校の先生には、園からの事前情報を・もとに聞きたいことなどを用意しておい・てもらえると、伝える方はありがたい。
・・時間の足りない園があった。
・
来年度改善を図る。
・令和４年度の取組 （２）複数園と小学校の円滑な連携・接続方法の構築
新一年生学級編成に向けた園・小合同「情報交換会」の実施

園が作成した「入学予定児童引継資料」と、小学校が「就学時検診・保育参
観・体験入学」で見取った子どもの様子から情報交換を行った。
待ち時間のある園は、待機場所で同園または他園の教諭と情報交換を行っていた。来年度も、今年度の意見を活かしてより良い方法で実施する。

令和４年度の取組 （３）聖籠町の幼児教育の積極的な発信①聖籠町幼児教育リーフレットの周知・活用
令和３年度に作成した「聖籠町幼児教育リーフレット」を○令和４年４月初め、町立せいろう幼稚園・私立認定こども園の開園に合わせて、３～５歳児の全家庭に配布。
○町立・私立各園の教室や玄関等に、リーフレット裏面「幼児期から小学校への接続に向けて育てたい力」の拡大版を掲示し、常に意識した指導を行っている。

○広報せいろう６月号にリーフレットについて掲載し、ホームページにもアップし、広く周知を進めた。
町内の園と保護者で、目指す姿を共有しながら教育を進めている。

幼児教育リーフレット表面

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幼児教育リーフレット裏面

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令和４年度の取組 （３）聖籠町の幼児教育の積極的な発信②せいろう幼稚園のホームページでALTとの英語活動を毎週発信○町立せいろう幼稚園でALTと毎週英語活動を行う
・ALTに対して、子どもの発達段階に応じた指導について助言を行う。
・子どもたちの取り組みの良さや成長を、担任や園長先生に伝える。

◎せいろう幼稚園の特色として、小学校と兼務しているALTとの
英語活動ついて毎週まとめ、ホームページに掲載
・ALTが３小学校とせいろう幼稚園を兼務しているため、小学校との連携を意識した指導を行っている。その英語活動の様子を毎週ドキュメンテーションにまとめ、せいろう幼稚園のホームページで発信。
・拡大版をせいろう幼稚園の玄関に掲示し、保護者に知らせる。

令和４年度の取組 （３）聖籠町の幼児教育の積極的な発信
ALTとの英語活動の様子を伝える・せいろう幼稚園のホームページと、園の拡大版の掲示を毎週更新。

令和４年度の取組 （３）聖籠町の幼児教育の積極的な発信
せいろう幼稚園の幼児教育を保護者に積極的に伝える
せいろう幼稚園の玄関に、園が作成した「園の様子」と、幼児教育アドバイザーが作成した「英語活動の様子」を掲示し、毎週貼り替えて送り迎えの保護者に幼児教育の取組を積極的に紹介しています。

せいろう幼稚園が作成している「園の様子」には、毎回その活動が「幼児期の終わりまでに育ってほしい１０の姿」にどのよ
うにつながっているかも明記してあります。

幼児期の終わりまでに育ってほしい１０の姿「言葉による伝え合い」「協同性」の一場面です。

令和４年度の取組 （３）聖籠町の幼児教育の積極的な発信③「広報せいろう」と町のホームページで幼児教育の取り組みを発信
広報せいろう掲載・６月号 「生き生きと生活する子どもたち 町立せいろう幼稚園」「聖籠町幼児教育リーフレットの配布について」・８月号 「幼児教育と小学校教育の円滑な接続に向けて、町立園・私立園・小学校合同研修会の開催」「３歳児・5歳児の学びと小学校へのつながり」
町のホームページに掲載
・６月「聖籠町幼児教育リーフレット」

・７月

せいろう幼稚園ホームページ「幼児教育と小学校教育の円滑な接続に向けて、町立園・私立園・小学校合同研修会の開催」

令和４年度の取組 （３）聖籠町の幼児教育の積極的な発信③「広報せいろう ６月号」

令和４年度の取組 （３）聖籠町の幼児教育の積極的な発信③「広報せいろう ８月号」

令和４年度の取組 （４）せいろう幼稚園の遊びの「実践集録」作成①せいろう幼稚園の砂遊び・ごっこ遊びについて、研究保育協議会の実践をもとに「実践集録」を作成し、町立・私立園教諭，小学校に配布○「砂遊び」「ごっこ遊び」についての実践集録（内容）①学年の発達段階をとらえた指導計画②短期指導計画・日案③遊びの様子④研究保育協議会で話し合われたこと
・子どもの学び・教師が大事にしていること
・遊びにみられる「幼児期の終わりまでに育てたい１０の姿」
・小学校へのつながり

令和４年度の取組 （５）幼児教育アドバイザーの質の向上
沖縄県金武町幼児教育センターからの視察
沖縄県金武町の幼児教育センターから４名が、７月１４日に聖籠町幼児教育センター及び聖籠町内園の視察に訪れました。
金武町と聖籠町の幼児教育センターでの取り組みについて紹介し合い、意見交換を行うとともに、せいろう幼稚園の教育の紹介と保育参観も行いました。
９：１５～１２：２０
・町立せいろう幼稚園での保育参観
・私立認定こども園巡視
・町立せいろう幼稚園の教育について紹介
質疑、意見交換
１３：３０～１６：００
・金武町「学びの基礎力育成支援事業」取組の紹介
・聖籠町「幼児教育推進事業」取組の紹介
・質疑、意見交換53

令和４年度の取組 （５）幼児教育アドバイザーの質の向上
沖縄県金武町幼児教育センターからの視察
町立せいろう幼稚園での保育参観
３歳児「ALTとの英語活動」

５歳児「お誕生会」

４歳児「プール遊び」

54

令和４年度の取組 （５）幼児教育アドバイザーの質の向上
沖縄県金武町幼児教育センターとの情報交換
沖縄県金武町と聖籠町の、幼児教育センターとしての役割や活動内容についてお互いに紹介し、意見交換を行いました。 金武町とは面積や人口が似ており、特に金武町の「学びの基礎力育成支援事業」として幼児教育・義務教育を通した支援の在り方など、幼小接続を考える上でも参考になりました。
遠く離れた地で幼児教育の推進に力を注ぐセンターと直接つながりをもてた
ことも、大きな喜びでした。

せいろう幼稚園での説明

聖籠町役場での情報交換

55

令和４年度の成果と課題（１）幼児教育の質と指導力の向上について
成果:○ 新しい体制の中で、指導力向上に向けて園教諭が積極的に研修に参加し、振り返りカードにはしっかりと学びや今後のめあてが記されていた。
○ 今年度初めて、小学校との合同研究保育協議会を３回開催したが、毎回、校長・教頭・教務主任・特別支援担当・１年生担任など、いろいろな立場から園児の学びや育ちを見てもらうことができた。今後も、町立・私立園、さらに小学校合同の研修を設定し、意識を高めていく。
課題:○ 園訪問では、特に私立園では派遣職員の新しい体制の中での指導や適応等への相談対応が多かった。来年度は、保育への指導・助言を充実させる。
○ 私立園は保育時間が長く、研修に出にくい面もあるので、無理なく参加できる町立・私立園合同のオンライン研修も取り入れていく。

令和４年度の成果と課題（２）複数園と小学校の円滑な連携・接続方法の構築について
成果：○ 複数園と小学校との連携初年度として、園・小の授業参観・保育参観、
合同情報交換会の実施、入学説明会と体験入学の町内同日開催など、
新しいシステムの構築に努めた。成果を検証して来年度に活かす。
○ 小学校との合同研修では「幼児期の終わりまでに育ってほしい１０の姿」を視点に話し合うことで、お互いの教育や学びのつながりを理解することができた。
○ 町の幼児教育リーフレットの「幼児期から小学校への接続に向けて育てたい力」をもとにした保育参観シートを活用することで、共通の視点
から育ちを見てもらうことができた。
課題：○ 園での学びや育ちは、小学校は研修に参加しないとなかなか理解できない。また、スタートカリキュラムの作成者と、新一年生の担任は違うことから、卒園時の子どもたちの学びや育ちをしっかり把握して新一年生の指導にあたれるように、４月３日の町教職員全員研修に幼児教育も入れる。

令和４年度の成果と課題（３）聖籠町の幼児教育の積極的な発信について成果：○ 幼児教育リーフレット配布にあたっては、作成の意図と活用のお願
いの便りを付けて、開園時に３～５歳児の全保護者に配布した。また、
広報せいろうやホームページでも紹介し周知を図るとともに、町内全園に掲示することで目指す姿が共通理解された。
○ 毎週英語活動に楽しく取り組む様子をホームページと、玄関前の掲示で伝えているが、保護者から「子どもに尋ねたら、ちゃんと英語で返してくれて感心しました」という声があり、親子のコミュニケーションの一
つにつながった。
課題：○ 幼児教育リーフレットの表面は、写っている子どもの学年が上がっていくので差し替えと、さらに内容の補足をしていきたい。また、継続して園でもリーフレットの「育てたい力」を活用して、成長を伝えてもらう。

令和４年度の成果と課題（４）せいろう幼稚園の遊びの「実践集録」作成について成果：○ せいろう幼稚園で園内研修として作成してきた「砂遊び」「ごっこ遊び」の指導計画は、他園でもとても参考になるものであり、冊子にして町内各園の教諭に配布することにより、今後の指導に十分活かせる。
○ 研究保育協議会で話し合われた内容や、新潟大学の中島教授の貴重なご指導を紙面に残すことで、参加できなかった教師も学びを共有することができる。
課題：○ せいろう幼稚園や聖籠町の幼児教育の取組を広く伝え、冊子が有効活用されるように、実践集録の発行について広報せいろうで知らせ、ホームページに指導計画等一部アップする。

令和４年度の成果と課題（５）幼児教育アドバイザーの質の向上について
成果：○ 連絡協議会では、計画について的確かつ具体的なご指導をいただき、実践に活かすことができた。
例えば、幼児教育リーフレットを幼小の理解と接続に活用すべきというご意見を受けて、保育参観の際に「保育参観シート」を作成し、同じ視点で学びや育ちを見取ってもらうことができた。
○ 今年度、県の幼児教育センターが開設し、研修の進め方など参考となる情報を得ることができた。今後も、よりよい運営に向けて連携させていただきたい。
課題：○ 狭い町だからこそできることもあるが、県や他市町村の動向を知り、広い視野で町の幼児教育を推進していけるよう、研鑚に努めていきたい。

令和５年度の計画 幼児教育の質と指導力の向上に向けて◎現場のニーズに応じた訪問指導と研修を充実させていく。
①町立幼稚園には毎週１～２回、私立認定こども園には各園月１～２回訪問・日常の保育について指導・助言を充実させる。
（ビデオ研修、ドキュメンテーションでの振り返り）・ 園教諭の困り感への対応も行う。
②指導者を招聘した研修会を５回開催する。
・研修会後、振り返りとまとめの作成を行う。
・「３歳児・４歳児実践研修会」を開催し、町立園・私立園の実践を発表し合い、同じ学年の担任との情報共有やつながりを深める。（新規）
・「町立園・私立園オンライン研修」を開催し、幼児教育アドバイザーを助言者に、テーマを設けてオンラインで協議。（新規）令和５年度の計画

町立園・私立園・小学校合同研修予定①

町立園・私立園・小学校合同
新一年生授業参観（３小学校で開催）○園教諭が新一年生の授業を、「アプローチカリキュ
ラムがスタートカリキュラムにどのように活かされているか」を視点に参観する。振り返りを、今後のアプローチ・スタートカリキュラムの作成と実践に活かす。
・令和５年４月中～下旬

町立園・私立園合同○町立園・私立園管理職を対象に、園経営と園長・副園長・ミドルリー 人材育成についての研修。
ダー研修（１回）
・令和５年５月下旬
講師：○町立せいろう幼稚園で研究保育を行い、町立園・町立園・私立園・小学校合同
私立園・小学校教諭による協議会と大学教授に５歳児研究保育協議会
よる指導。
（１回）
・令和５年 ６月中旬 ５歳児研究保育
指導者：新潟大学
教授 中島伸子様令和５年度の計画

町立園・私立園・小学校合同研修予定②

町立園・私立園合同
３・４歳児実践研修会（２回）
指導者：新潟大学
教授 中島伸子様

町立園・私立園合同
全教諭対象
指導力向上研修（１回）
講師：新潟大学
教授 中島伸子様○町立園・私立園での実践を発表し合い、同学年で情報共有するとともに、発達段階に合ったより良い指導法を学ぶ。（新規）※学年ごとにそれぞれの園での様子を情報交換し、その時期にどんなことが大事なのかを話し合う機会がほしいという要望から企画

・令和５年 ７月上旬 ３歳児研修
・令和５年１０月上旬 ４歳児研修○町立園・私立園全教諭を対象に、大学教授による指導力向上研修。
・令和５年８月下旬

町立園・私立園合同○テーマを設定し、参加者で協議し合い、日々の保実践力向上
育や生活指導に活かす。（新規）オンライン研修（年数回）
・令和５年４月～令和６年２月

令和５年度の計画 複数園と小学校の円滑な連携・接続方法の構築◎幼小の教育のつながりの理解と接続を進める。
①４月３日（月）の町教職員全員研修で、幼児教育や５歳児の学び・育ちについて伝達講習する。
・小学校が、園での学びや育ちをきちんと把握し、スタートカリキュラムを適切に実施するために、４月初めに町立幼稚園長より５歳児の卒園間近の映像をもとに、園での学びや育ちを伝達講習する。（新規）②関係者協議会を、５月、７月、９月、１１月、２月、３月に開催予定。

③園と小学校で、スタートカリキュラム・アプローチカリキュラムの確実な作成と内容検討を行う。
④お互いの教育の理解を深める授業参観・保育参観、合同情報交換会の継続。

⑤個々の子どものよさやがんばりを、小学校低学年で継続して伸ばしていける「育ちをつなぎ伸ばす個人カルテ（仮称）」作成の検討・開発（新規）令和５年度計画 聖籠町の幼児教育の積極的な発信について◎町や園の幼児教育充実に向けた取り組みを伝える①せいろう幼稚園の「実践集録」発行について、広報せいろうで紹介し、ホームページに「砂場遊び」「ごっこ遊び」の指導計画を掲載する。（新規）②せいろう幼稚園の英語活動の様子を、毎週まとめ、ホームページにアップ

し、玄関前にも拡大版を掲示し、子どもたちの生き生きした様子を伝える。
③幼児教育リーフレットの写真の差し替えと、内容の補足・修正、活用の手引きを作成する。（新規）
園でも継続して、リーフレットの「育てたい力」もとにして成長を伝えていく。
④新しい子育てシステム２年目として、町立園・私立園・小学校との研修の様

子や、子どもたちの活躍の様子を広報せいろうを通して伝える。

聖籠町の「未来を創る子どもたち」のために、
町立園・私立園・小学校と幼児教育センターがしっかりと連携しながら、子どもたちの健やかな成長を支えていきたいと思います！