2013.12.17

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執筆要項（一般書籍用）0.2

第1部

原稿提出の際のお願い（です・ます体になっています。）

1.

原稿提出時のお願い

原稿は A4 版の紙 27 字× 26 行、でお書きください。文字の大きさは 10 ポイントとし、等幅の MS 明朝体を使用してください。P 明朝は使わないこと。プリントアウトにはページ番号を付けてください。

2.

2.1.

提出時の注意データファイル

原則として、データは FD・MO・CD-R のどれかに入れて、ハードコピーとともにお渡し下さい。媒体は返却いたしませんので、必ずお手元にコピーを保管してください。

提出するデータが本当に最終バージョンかどうか、念のためご確認ください。
2.2.

ハードコピーは絶対必要（1）原稿提出の際は、片面印刷で用紙に打ち出して、著者の目で確認したもの（ハードコピー）の両方を提出することとします。著者のコンピューター環境と違うパソコンで開きますと、体裁が壊れたり文字が化けたりすることがありますので、ハードコピーが必要です。

（2）著者の意図通りにできていない部分は、鉛筆でハードコピーに断り書きをしてください。小社側で、ご要望の形に整えます。欧文のイタリックの箇所はラインマーカーで位置を指示してください。

（3）pdf でも化けることがありますので、pdf をハードコピーの代替にすることはできません。

3.

校正（1）内容に関する変更は行わないようにしてください。基本的には再校までとします。
1

（2）赤字は、必ず赤いインクのペン・ボールペンで入れるようにしてください。（赤字のためには鉛筆や黒や緑、青などは使わない）※赤字の入れ方の見本を小社 HP にアップしています。基本的な校正記号の例なのでご参考にご覧ください。

http://www.hituzi.co.jp/sippitu/

4.

執筆者紹介

原稿提出時、合わせてご提出ください。
執筆者紹介の原稿（150--200 字とする）
お名前

生年、出身地（省略することもあり。出身地は、言語感覚の形成地）
経歴（最終学歴、現職までの経歴）
現職名
主著・主要論文（2 〜 3 本ほど）

第2部

1.

1.1.

執筆に際しての統一などの方針

本文

基本「ですます体」を原則とする。
（1）文体は、（2）一貫性のある用字・仮名遣いを行う。
1.2.

用字・用語

できるかぎりやさしい表現を用いる。漢字の使用は、常用漢字を目安とする。読みの難しいものには、ルビを振る。
1.3.

表記統一リスト

暫定的表記統一リスト
１

副詞的・接続詞的なものは、ひらがなとする。

２数える場合、漢数字ではなく「アラビア数字＋つ」（１つ、２つ）とする。

３

実質的な意味を持たない動詞、もつ、みる、いうなどは、ひらがなとする。

４

送り仮名は、内閣告示の本則を推奨する。例５

和文にはイタリックは使用しない。

1.4.

行う、表す。

見出し番号

本文中の節・項などの見出しの番号は、ポイントシステムとし、1. などと表す。見出しの階層は、1. のレベル（節2見出し）までを推奨する。
1.5.

グラフ

（１）グラフを挿入する場合は、色で各グラフを区別するのではなく、模様かアミで区別すること。通常、書籍はモノクロ印刷なので、色で区別してあると、モノクロになったときに区別できない。
（２）図・表・写真について、図１といった番号やタイトルを、図・写真の下に（表の場合は表の上に）表記する。

2.

2.1.

引用・参考文献
文中の場合

短い引用は、カギ括弧で引用部を囲み、その後に、その著者の姓、当該刊行物・論文の刊行年、引用箇所の掲載ページ数を記する。
（例）
ポピュラー・カルチャー研究を「ポピュラー文化から社会を理解し把握する作業」（ひつじ太郎 2005: 25）と定義しているが、長い引用は、引用部をカギ括弧で囲む必要は無い。本文との前後を改行し、引用部を 2 字下げる。下げる場合は、インデント機能を使用して処理する。参考元は右寄せ。

（例）
また、ソウダとヨウダの違いについては、次のような記述がある。
「ソウダ」は話し手にとって未確認の事態を予測する場合に用いられるが、「ヨウダ」を使った場合はなんらかの方法で事態を感知し、予測ずみでなければならない。

（『日本語表現・文型事典』）

この記述によれば、ヨウダの方が、実現の可能性が高いようにも思われる。

3.

3.1.

注・参考文献注

脚注ではなく、章末注。ただし、一般書は、できるだけ本文にその内容を組込むことが望ましい。
3.2.

参考文献

学術書でない場合は、参考文献としてあげる数は、少なめでよい。ゼロではない。
著者名・刊行年システム（Author-Date System）を原則とする。

（例）「山田（1979）によれば、」「山田（1979、1981）によれば、」
3.3.

章末での参考文献リストの記述

掲載順序は、和文と他言語を区別せずに、著者・編者名のアルファベット順とする。
欧文

著者・編者名／刊行・発表年／書名・論文名（ページ）／所在地／発行機関

和文

著者・編者名／刊行・発表年／書名・論文名（ページ）／発行機関

同著者名が続く場合も、省略せずその著者名を記載する。

Shinichiro Yokomizo は、Yokomizo, S. と表記する。
3

John. F. Kennedy は、Kennedy, John F. または Kennedy, J. F. とする。

氏名文字列の終了を表すピリオドと、省略形のピリオドの両方をつけることはしない。
連名の場合は、Kennedy, John F. and Shinitiro Yokomizo. とする（and はローマ字表記）。

（例）

Burns, A. (1999) Collaborative actions research for English language teachers. Cambridge: Cambridge University Press.

Crookes, G. (1993) Action research for second language teachers: Going beyond teacher research. Applied Linguistics,
14(2): 130–144.

Edge, J. (1992) Cooperative development: Professional self-development through cooperation with colleagues. Essex, UK:Longman

石川和夫・伊藤敦子 (2002)『聞き方ひとつで人は育ち、人は動く』こう書房

岩川直樹 (1994)「教職におけるメンタリング」稲垣忠彦・久富義之編『日本の教師文化』pp. 97–107. 東京大学出版会

大阪 YWCA・岡本牧子（2000）『〈地域の日本語教育

ボランティアで日本語を教える̶基礎知識・情報から教え方まで』アルク

渡辺直登・久村恵子（1999）『メンター / メンタリング入門』プレスタイム「教師の資質・成長過程と、その支援方法」西原鈴子・西郡仁朗編『講座社会言語科学第 4 巻̶横溝紳一郎（2008b）
教育・学習』pp.182–214. ひつじ書房

横溝紳一郎・迫田久美子・森千枝見・吉村敦美・青木香澄・大西貴世子・田場早苗・森井賀与子・家根橋伸子・レイン斉藤幸代（2006）「教師教育者を養成する日本語教育実習̶メンター育成コースの試みを通じて」春原憲一郎・横溝紳一郎編『日本語教師の成長と自己研修̶新たな教師研修ストラテジーの可能性をめざして』

pp.244-266. 凡人社『なぜ、「できる人」は「できる人」を育てられないのか？』日本実業出版社
吉田典生（2005）

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