「探究する力」は，「探究する力」 を育てる教科書の構成探究をくり返すことで身につきます。
科学的に探究するために必要な資質・能力は，探究の過程を

新しい啓林館の教科書は 探究を通して資質・能力を育てる ため，巻頭の探究ガイダンス

1 年間の最初 から，探究を意識して理科の学習が進められるように構成しています。

通じた学習活動で育ちます。新学習指導要領でも，探究の具体的な過程が示され，探究が重視されています。

「探究の過程」を通じた学習活動

わたしたちが生活している地球には，不思議なぎもん

世界がたくさんあります。あなたが感じる疑問を，
たん きゅうあなたの「探究」の力で，これから解き明かしてい把握きましょう。の解
決課

題の課題

探 究 [ たんきゅう ] とはかち

[ 意 味 ] 物事の真相・価値・あり方などを深く考えて，すじ道をたどって明らかにすること。
けいこく

探究の過程
理科の見方・考え方

主体的・対話的で深い学び

課題の追究

ウマワカ渓谷[ この教科書では ]課題の把握 ， 課題の追究 ， 課題の解決 などの活動を何度もくり返すことを通して，探究的な学習を進めていき結果をもとに考察し，探究の課題を解決することができたか。

課題の（アルゼンチン）

は あく

解決

ヒマワリと球レンズ
ほっかいどうほくりゅう（北海道北竜町）

ます。

課題のあなたが感じた疑問の中から，探究の課題を決めよう。

把握
身のまわりの自然現象や日常くり返すことでステップアップ !

探究の結果をまとめ，レポートや口頭発表な結果から分かることをどで「表現」しよう。

「考察」しよう。仮説や予想と比較しながら，何がた「疑問」を見つけよう。

わかったか，根拠をもって考察しよう。

表現

あなたが見つけたいろいろ資質・能力UP!

ひ かく

生活の中から，あなたが感じ考察

疑問な 疑 問 か ら，解決したい探「結果」を整理しよう。

課題

必要に応じて，表や究の「課題」を理科の学習を進める決めよう。

グラフ，図を用いて，探究を通じた学びを何度もくり返す。

仮説

観察実験

計画

計画に沿って「観察・実験」を行おう。観察・実験の条件や，得られた結果を正確の考え（=「仮説」）を立こん きょに記録しよう。

てよう。根拠も明らか
コンゴウインコにしよう。

仮説を確かめるための観察・実験の方法を「計画」しよう。仮説をもとに結果の予想もしてみよう。

課題の追究

見通しをもって具体的な計画を立て，結果を予想しながら観察・実験を進めよう。

資質・能力の育成
学びに向かう力，人間性等わかりやすく簡潔にまとめよう。

今までの経験や学習から，課題に対する自分

かん けつ

結果

「探究の過程」

あなたが感じた
疑問は何かな。

科学的に探究するために必要な資質・能力が育つ。

パムッカレ（トルコ）

3か な がわよこはま

夜景の光（神奈川県横浜市）

4

資質・能力
知識及び技能（平成29年告示）
解説より

41 年 p. ❸〜❹思考力，判断力，
中学校学習指導要領
表現力等

自然の美しさや不思議さを感じる写真

巻頭で探究の過程を解説

5

「探究する力」
を育てる教科書の構成
節の構成

教科書の構成● 巻 頭 探究のガイダンス

課題の把握

生 命 単 元

課題の追究

課題の解決

地 球 単 元物 質 単 元エネルギー単元●巻 末・学年末総合問題
・サイエンス資料

1 学習の導入

2 学習課題3 などの活動4 観察・実験

5 結果

6

学習のきっかけとなる身近な現象や，すでに学習した内容などを示しています。

この課題を解決することを目標に，学習を展開していきます。

観察や実験を計画した
り，結果を予想したりする活動の場面などを示しています。

見通しをもって観察・実験を行えるよう，流れをわかりやすく示しています。

観察・実験の結果をまとめるポイントを示しています。

結果からどのようなことがわかったかを考察するポイントを示しています。

計画や予想

7考察8 終わりに学習のまとめ

観察・実験からわかったことや，まとめを示しています。

基礎・基本を定着するための「基本のチェック」などを設定しています。

● 探Qシート※ 3 年生は，エネルギー単元の後に，環境単元を設定しています。

4 身のまわりのものから発生する気体

保護眼鏡

2 身のまわりのものから4発生した気体の区別

単元の構成

実験
目的

要 換 気やけど注意

発生した気体は，せっ かい すい
どちらも石灰水を白くにごらせたよ。

身のまわりのものから発生させた気体の性質を調べ，何であるかをつきとめる。
はっ ぽう にゅう よく ざい

これまでの学習で，身のまわりにはさまざまな気発 泡 入 浴 剤 に 約 60 ℃の湯を加える。

5

ふBろから

D ダイコンおろしに約 60 ℃の湯を加える。

しょく ず

6

ろまた，風呂がま洗浄剤と湯，ダイコンおろしとオ

しょく ず

C 卵の殻に食酢を加える。

からがわかった。
ふたまご

風呂がま洗浄剤に

たまご

発泡入浴剤と湯，卵の殻と食酢の組み合わせで発生する気体は，二酸化炭素であること

A 〜 D のどれか１つを選び，発生した気体が何かを調べよう。
A

はっ ぽう にゅう よく ざい

実 験 4 から

実験4 の A と C でキシドールの組み合わせで発生する気体は，酸素でオキシドールを加える。

5そん ざいあることがわかった。

体が存在し，利用されていることがわかった。また，● 単 元導入

1

実験4 の B と D で5べることで，気体が何か区別することができる。

や洗浄剤などから気体を発生させ，その気体が何ではっ ぽう にゅう よく ざい

風呂がま洗浄剤，
約 60 ℃の湯

細かくくだいた卵の殻，食酢

薬品

約 60 ℃の湯準備物

発泡入浴剤，薬品

あ準備物

じ薬品

ひょう はく ざい

準備物

あるかを調べてみよう。
けい薬品準備物

図 27 発泡入浴剤から発生する気体

ダイコンおろし，10オキシドール

けい ほう「塩素系」と書かれた漂 白 剤 や洗浄剤にふくまれる次 亜

2塩素酸ナトリウムという物質と，「酸性タイプ」と書かれ身のまわりのものから発生した気体が何であるかを調べてみよう。

た洗浄剤にふくまれる塩酸を混ぜ合わせると，有毒な気体である塩素が発生するので，決して混ぜてはいけ

10

ステップ
1き行う実験を決める。発生の可能性がある気体を想定し，発生方法，どのような薬品や器具が必要かな。

規格などに注意し，文章だけでなく，図なども用いて記述する。

けん

険な気体もある。特に，身のまわりにあるものでも「まぜるな危険❶」の表示があるものは，混ぜること

ステップ
15

22 実験に必要なものを準備する

計画した実験に必要な薬品，器具などを確認し，そろえる。

混ぜてはいけない。製品の表示には，注意が必要である（ 図 28 ）。

ステップ
315

かく にん

塩素系漂白剤章の構成● 章 導入…

1節● 基本のチェック

酸性タイプの洗浄剤質を調べる方法について確認してから，気体を発生

3

今まで学んだ気体には，どのような性質があったかな。

させる実験を計画しよう。

話し合ってみよう

計画

発生した気体が何であるかを調べるには，どのような実験を行えばよいだろうか。これまで学んだ気体の性質や，
実 験 3 の方法を思い出して，計画してみよう。

どのようなものから気体が発生するのかな。

162

ステップ

せん

た気体が入った試験管にゴム栓 をしておく。
20

56

空気より軽い2

う物質，ＬＰガスの主成分はプロパンという物質で，どち都市ガス用らも可燃性（燃えやすい性質）の気体です。

15

ガス警報器とは，部屋の中のガスもれを検知して警報を
みつ ど

空気より重い出し，火災を未然に防ぐための装置です。メタンの密度は
てんじょう

ＬＰガス用空気より小さいため，都市ガスの警報器は天井近くに設置されています。一方，プロパンの密度は空気より大きいたゆかめ，ＬＰガスの警報器は床近くに設置されています。

20

あなたの家のガス警報器は，どこに設置されていますか。

8

4 気体の性質を調べる

すい じょう ち かん ほう

実験装 置 を組み立てて気体を発生させ，発生した気体を水 上 置 換 法 ，上方置換法，下方置換法のいずれかの方法で試験管に集める。集めひょう はく ざい

図 28 漂白剤や洗浄剤の表示

3 気体を発生させて集める
そう ち

これまで学習した，気体を集める方法や気体の性ガスの２種類があります。都市ガスの主成分はメタンとい認してもらい，必要に応じて計画を修正する。

集め方，性質の調べ方を計画する。そのさい，薬品の量や器具の10実験を行うにあたって，むやみに発生させると危

家庭で使われるガスは，大きく分けて，都市ガスとＬＰ実験計画に危険性がないか，実験前に先生に確

1 実験を計画するない。

によって有毒な気体が発生することもあり，決してエルピー

質

方法

き

火災を未然に防ぐ『ガス警報器』

物

えん そ さん章 いろいろな気体とその性質・学習のまとめ・力だめし・みんなで探Qクラブ
・ひろがる世界

7体であれば性質は変わらないので，気体の性質を調

これらのことを利用して，身のまわりにある食品❶ まぜるな危険● 単 元末このように，発生する方法がちがっても，同じ気発生した気体は，はげどちらも線香を激しく燃やしたよ。

で，気体を区別できることもわかった。
せん じょう ざい…

1章

気体には固有の性質があり，その性質を調べること

4

集めた気体の性質を，計画にしたがって調べる。
かく にん

3. 気体が二酸化炭素かどうか確認するときには，何と基 本 の チェック
結果いう液体を用いるとよいか。

気体の発生方法や集め方，性質の調べ方と実験結果を表に記録する。

（ p.158 ）じょう ほう ち

1. 用語をつなぐ どのような気体を集めるときに上方置

4. フェノールフタレイン溶液を加えた水に，アンモニ換法を用いるか。次の３つの用語を使って，説明する文をつくりなさい。
みつ ど（ p.156 ）アがとけこんだときの水の色の変化と，そのように変化する理由を答えなさい。
（ p.159 ）

かん ほう

考察

A 〜 D で発生した気体は，それぞれ何か。また，そのように判断した理由を説明しなさい。

「空気」
「水」
「密度」
20

探究のふり返り 何を明らかにするのかを意識しながら， 実 験 4 を行うことができたか。

p.290

2. 酸素と水素について，それぞれの気体を発生させる

163

164

方法を１つずつ答えなさい。

（ p.158,160 ）

ちっ そ

25

ふくろ

5. 窒素は食品が変質するのを防ぐために，食品の袋やかん缶などにつめられている。それは，窒素のどのような性質を利用しているか。
（ p.161 ）1 年 p.162 〜 164

67