ｉＰａｄを活用した女川高等学園手作り動画マニュアルの開発

が見えるように工夫しながら掲示していた。

動画の撮影

動画の編集とマニュアル作成


宮城県立支援学校女川高等学園 教諭 鈴木大二郎
キーワード：特別支援，動画作成，L3DG
実践の概要                    

姿勢で話し合いに参加するように伝えた。

清掃作業を行なっている様子を撮影する時は、カメラ使用ＩＣＴ機器：iPadマンは、ホウキやモップを使って動き回る出演者に合わ

使用アプリ：L0RYLH %RRN&UHDWRU

せて動きながら撮影しなければならない。後退しながら

今回は iPad で動画を撮影したが、従来であればビデオ撮影することも多く、その様なときは、アシスタント役カメラで撮影するのではないだろうか。この動画をＳＤの生徒がカメラマンを安全に配慮しながら誘導している

 本校のサービスコースでは、ビルクリーニングの学習「準備物」や「作業工程」の話し合いでは、友達の意見カード等の記録メディアに保存しパソコンで取り込み、姿が見られた。この行為は、教師側からの働き掛けは無を行っている。iPad を利用して清掃の様子を撮影し、動で忘れていたことを思い出し、作業工程の順番を話し合

動画編集ソフトで編集するという流れになる（写真２）。

く、アシスタントを務めた生徒が、自ら気付いて行なっ

くマニュアルを作成した。この動画の撮影や説明、撮影

うことで、なぜその順番になっているのか理由を知るこ

さらに、動画を生徒同士で共有するとなれば、E-mail をた行動だった。友達が後退しながら撮影すると、転ぶかアシスタントを生徒に行わせることで、工夫する力や他とが出来ていた。

使って送ったり、クラウド領域にデータを保存したりしもしれないということを予測し、友達の困りに気付けた

なければならず、生徒の操作が多くなり、それにともなことは、他者を思いやる気持ちの育成につながったと感者を思いやる気持ち、アイディアの創出につなげること「動画撮影について」は、撮影時の役割や出演者のセが出来た。

リフを考えるように伝えた。生徒だけで決めさせると、じている。

１．目的・目標

自主的に出演者に立候補し、どのように出演者にセリフ

動画の編集とマニュアル作成
動画編集は教師が支援をしながら行なったが、ナレー 動画マニュアル作成の目的

を言わせれば、分かりやすく伝えられるか積極的に様々

ビルクリーニングの授業はほぼ毎日校舎内で行われてな意見が出された。

ションの挿入では、声の大きさやスピード、聴きやすいおり、清掃場所が変わると手順や準備物が違うために、

動画の撮影

話し方に気を付けながら話すなど聞き手を意識した姿が生徒の中で混乱が生じていた。マニュアルもあったが、 使用ＩＣＴ機器：iPad

見られた。また、生徒一人一人にも動画を送り、編集後、文字だけで書かれていたため生徒にはイメージしにくい 動画の撮影は iPad のカメラアプリで行い（写真１）、%RRN&UHDWRU を使用してデジタル教科書のマニュアルを物であった。「よりイメージし易いもの」「全校生徒が役割分担も生徒だけで話し合わせ決定したため、全員が作成した。作品を作り上げたという達成感をそれぞれにiPad を持っているという強みを活かす」と考えた結果、感じさせることができたと感じている。教師の働きかけ動画を用いたマニュアル作成に至った。

としては、編集などの技術的な支援は必要となってくる 動画マニュアル作成時の留意点

が、制限はあまりかけずに、自由に作成させることで素通常であれば教員が主導し、マニュアルを作成するの晴らしい作品が生まれるのではないだろうか。

が普通であるが、今回のマニュアル作成は、生徒が主体

４．今後に向けてとなって作成するということを意識して指導を行った。
生徒同士で話し合う場面を設定し、今まで学習してきた内容を共有させた。また、生徒自らが出演者やカメラマン、アシスタントといった役割になり、様々な清掃の動画を撮影した。さらに、その動画を使用し、iPad のアプリを活用して編集を行い、マニュアルを作成した。
２．実践内容生徒同士の情報共有
生徒８名を二つのグループに分けて話し合い活動を行「作業った。話し合うテーマとしては、「作業前の準備」工程」「動画撮影について」の三つである。また、話し合いをするときは、意見を否定するのではなく、肯定する

ＩＣＴ夢コンテスト2018

写真１ 撮影の様子

うことである。そして、簡単に誰でも作成することがでい意欲の低下につながりかねない。しかし、iPad であれきるという点ではないだろうか。

意欲的に取り組んだ。しかし、撮影前にリハーサルを行ば、撮影、編集が端末だけで可能であり、さらに共有もい、撮影に臨んだが、実際に行うと緊張からか、手順をAirdrop を使うことでネットワーク環境が無くても、簡間違えたり、コメントを言えなかった。生徒は、何度も単にデータの共有ができた。共有が瞬時に行えるという動画を撮影し、完成させようとしていたが、時間が掛かことで、撮影は１台の iPad、編集は複数台で行うことがったため、編集で順序の入れ替えが出来ることを伝え、そうにも感じる。デジタル教材というメリットを最大限に出来、時間の短縮につながった。

生かすためにも、インターネット上のクラウドにアップの後はスムーズに撮影を行うことができた。教員から「コ今回編集に使用したアプリは無料で配付されており、メントをスムーズに言えるようにするにはどうする。
」と誰でも簡単に扱うことが出来るものであった。

いう問いかけに対して、「カンニングペーパを準備して見３．成果せる。」という解決案が生徒より出された。それにより、

生徒同士の情報共有

アシスタント役の生徒は、出演者からカンニングペーパ

特別支援教育では、視覚的な教材のほうが定着しやすい生徒が多いように感じている。しかし、動画教材などは、校内での使用だけにとどまっているケースが多いよ

ロードし、他の学校へ教材として提供し、さらに多くの教材を生徒と一緒に作成したいと考えている。

話し合うテーマを「作業前の準備」「作業工程」「動画特別支援学校

特別支援学校【本時の学習内容】
●指導目標
・生徒が様々な意見を発表し、肯定した姿で意見を受け入れることができる。
・清掃方法がわかる動画を撮影することができる。
●評価
・他者を思いやりながら行動することができる。
・順序だてられた清掃方法が提示され、分かりやすいマニュア
ルとなっている。
【指導略案】
●単元指導計画（全体時間７時間）
 生徒同士の話し合い活動（１時間）
 清掃の様子の動画撮影（３時間）
 動画の編集およびマニュアルの作成（２時間）
 マニュアルの視聴と感想発表（１時間）
●本時の目標と展開平成  年２月 生徒数２名
・マニュアルを見る人のことを考えながら動画を撮影する。
・カメラマンをサポートしながら動画を撮影する。

デジタル教材のメリットとしては、共有が簡単だとい写真２ 編集画面

撮影について」と設定することで、目的が明確になり、


学習活動
子供活動
指導上の留意点
・ 本 時 の 内 ・L3DG の操作方法を ・生徒たちが主体となって作成す導入 容を伝える。 確認する。
（動画撮影） ・役割を確認する。 ることを伝える。
・清掃
・清掃の手順を確認 ・手順を間違えて・清掃を撮影 し、清掃を行う。 も、編集で解決で・ 撮 影 時 の ・清掃の様子がわか きることを伝える。
展開
アシスタント りやすい位置で撮影 ・友達が見てわか
りやすい位置をを行う。
 考えさせる。
・役割ごとに活動する。
・感想発表 ・気になったことや ・友達の意見を尊気付いたことを発表 重 す る よ う 言 葉
終結
し、次の撮影に活かす。
 掛けを行う。

スムーズに意見交換が行われた。また、何回か経験している作業ということもあり、多くの意見を集約することもできた。さらに、まだやっていない撮影の場面についても、カメラのアングルや道具を出すタイミングなど活発な意見交換が行われた。それらの活動の中で、友達の意見に耳を傾けることが苦手だった生徒も、清掃という作業が具体的にあることで、自分の間違いに気付き、意見を受け入れることができるようになった。教員の働き掛けは極力控えることで、生徒たちが実際に清掃作業をしている時に感じたことや、効率よく作業をするためにどのようにすれば良いかなど、肯定的な意見がたくさん出た。話し合った内容が動画という作品になることで生ＩＣＴ活用実践事例集-1- ＩＣＴ活用実践事例集 ＩＣＴ夢コンテスト 2018
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写真３ 完成教材

徒の意欲喚起にもつながった。

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宮城県立支援学校女川高等学園・鈴木 大二郎 -2-