「創作」でつながる３教科

○理科：アルミホイル等とスイッチデバイスを組み合わことに大きな価値がある。教師が互いに工夫して授業をせて楽器の形を作る。それをＰＣに接続し、ウェブ上の作る姿を生徒に見せることも教育効果の一つと考える。

中学における教科横断の授業実践をとおして

Scratch のプログラミング素材と連携させて音が出る電４クラスそれぞれの特徴もあり、進度調整も厳しかった

岩美町立岩美中学校 教諭 岩﨑有朋，教諭 山本雅丈，講師 八木谷和葉

子創作楽器を作る。
（フリーのプログラムと簡単なスイッが、何とか最後まで実施することができた。その要因は、キーワード：教科の壁，教科横断，カリキュラム・マネジメント

チデバイスを利用することで楽器を作るティンカリング①３教科の教員による明確なゴールの共有、②相互の授を体験的に学ぶ）

業を参観・サポート、③先を見通した時間割の調整の３

実践の概要                    ○音楽：和声学の基礎を学び、各自が作った曲を創作楽つと考える。進捗状況をこまめに連絡し合い、教務の時「創作」というキーワードのもと、教科の壁（意識）器で演奏し、タブレット端末に取り込む。取り込んだ音間割調整の元、教科から教科への接続のタイミングもなが強い中学校において実施した３教科（理科、音楽、保源は、音楽アプリ上で並べ替えたりして合意しながら１んとかできた。各学年４クラスの中規模校でも実施でき健体育）連携のカリキュラム・マネジメントの事例であつの曲として繋げる。それにあったドラムやリズムを加るのだ。あとは、一見困難な教科横断を教師が楽しむかる。

えてダンスをイメージした曲に仕上げる。
（音楽アプリにどうかである。

音源を取り込むことで容易に曲の並べ替えやテンポの変

図２は、授業の振り返りである生徒が書いたこの学習

１．ＩＣＴ活用の目的とねらい

更などができ、曲を編集する楽しみを味わう）のイメージである。個々の特性をうまく生かしながら、

 新学習指導要領では、「教科横断的な学習の充実」、「主○保健体育：タブレット端末に保存されている曲を繰り協働的に振る舞うグループ内の関係性がそこには描かれ体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善」が示

返し聞き、曲から想起されるイメージを言語化する。そている。苦手もありながら、自分の持ち味を生かし、コれをもとにグループで振り付けを考え、練習を繰り返す。

ミュニティーに貢献していく。そして、関わり合う人た最大化を図るカリキュラム・マネジメントに務めるとあされた。また、教育活動の質を向上させ、教育の効果の
図１ ,ZDPL6NLOOV

曲のテンポも音楽アプリで変更しながら曲とダンスをすちが互いに幸せになる。これからの社会はそうあるべきる。本校では学校教育目標に基づいて Iwami 10 Skills

り合わせ、最終的には全体披露する。
（自分たちで作っただと生徒から教えられているようだ。生徒の感想には他い。まずは連携をする上での課題を探るつもりで事例づ

楽器で、自分たちの楽曲を演奏し、それをもとに踊るとに「先を見据えて授業をする」、「教科のつながりがある」、な授業の中でスキルを育む研究を続けている。具体的にくりに取り組んだ。実践においては「それぞれの学びはいうつながりを意識する）「教材に愛着が湧いてやる気が上がった」、「教科のつなは、教科の学力を短期的学力、社会に出てからも活用で繋がっていること」、「ものづくりの魅力や芸術や文化をきるスキルを長期的学力として、その２つの学力を身に創り出す苦労や楽しみ」を学習者に感じさせたいというがり、友達の繋がりを感じた」という振り返りの言葉が２．実践の特徴・工夫あった。

付ける授業づくりである。だだし、好き勝手に各教科で強い思いを各担当が持ち、進捗状況をこまめに共有するスキルを鍛えるのではなく、教科担当同士が連携し、どなどして実践した。

た点について述べる。のようなスキルをどのように育むのかを予め一覧表（カ また、上記の思いを実現させる手段としてＩＣＴを下○理科：班全員が演奏する必然性があるので、互いに演リマネ表）に落とし込んだ。しかし、それで授業が連携記の場面（表１）で活用した。

奏して楽器の修正点を見つけ、より使い易くなるように

次に、各教科の学習内容について、その特徴や工夫し音階の配置を変えるなどの工夫が見られた。また、初め
表１ ３教科の学習過程の概要
学習過程
時
ねらい,&7 活用〜 導体を意識して、演奏 ｽｲｯﾁﾃﾞﾊﾞｲｽ＋ＰＣ（理科）
相手意識・目的意識  しやすい楽器を創作す Scratch ﾌﾘｰﾌﾟﾛｸﾞﾗﾑる。
合意しながら創作（音楽）
目的達成のための主体的な取り組み
旋律の創意工夫・録音

伴奏・リズムの重ね付け
振り返り・著作権

１

和声学の作曲方法を理 iPad（GarageBand）
解しながら作曲する。

〜 作った旋律を創作楽器
  で演奏・録音する。

〜 作った旋律に伴奏・リ  ズムを重ねて、曲を仕上げる。
学習の振り返りと著作権について学ぶ。

iPad（GarageBand）
ｽｲｯﾁﾃﾞﾊﾞｲｽ＋ＰＣ
Scratch ﾌﾘｰﾌﾟﾛｸﾞﾗﾑ
iPad（GarageBand）
成果の共有
自作楽器と 3& 接続
和声学の基本学習
こだわりのある配線
記譜して曲づくり

奏して曲を聴きながらもイメージが違うと感じたときに
演奏を各自収録


曲を聴いて構想

ＩＣＴ活用実践事例集− 46 −

だわりの工夫がみられた。
○音楽：まずは音楽理論を学び、それを基に紙媒体に旋図２ 生徒の振り返りより律を作る学習（記譜）を重視した。その結果、実際に演

楽譜を元に演奏

-1- ＩＣＴ活用実践事例集 ＩＣＴ夢コンテスト 2018
ＩＣＴ夢コンテスト2018







テーマに沿った創作表現の試行錯誤

成果を発表し、振り返りを行う。

して配線を目立たなくするなど、ものづくりに対するこ〜 １曲の構成をグルー iPad（GarageBand）
２ プに分かれて検討。 〜 テーマに沿ったダンス iPad（GarageBand）
  を創りあげる。
（保健体育）
ダンスの構成検討

はむき出しの配線も、楽器の土台を２重構造にするなど授業の様子


曲にあった振付け

岩美町立岩美中学校・岩﨑，山本，八木谷   は、学習した理論に基づいて楽譜を書き直し、納得する

４．まとめと今後の課題まで録音を繰り返した。また、１人の曲は短いが、音楽彼らの振り返りにはタブレット端末等の言葉はない。

アプリ上で各自の曲をつなげたり並べ替えたりしながら鉛筆を使って字を書いたという感想がないのと同様に、班員で納得できる曲になるまで試行錯誤を繰り返した。

タブレットを使ってどうだったという感想はなく、それ「かっこよさ」を表現するためにテーマを決○保健体育：

よりも学習を通して互いの繋がりの価値を感じたり、１め、ダンスを考えた。ここでもすぐに振り付けするのでつのものをみんなで作る喜びといったもっと深い部分、はなく、ダンスの構成（動き、呼間数、隊形など）をワ

新学習指導要領でいうなら、「学びに向かう力・人間性等」

ークシートに書き表し、共通理解しながら振り付けを考の部分に関わるような学びに彼ら自身で行き着いているえ、練習し、テンポ数などアプリ上で調整しながらテーのではないだろうか。我々大人と同じレベルの生徒を育マに沿ったダンスを仕上げた。

てるのではなく、大人を超えていく未来の創り手を育て

３．実践の成果

師ももっと創造力を持って授業をつくらなければならなてこそ、次の文化の発展があるとするならば、私たち教小学校の学級担任制のように１人の指導者が自身で調いだろう。今回の実践で、教科横断的な授業はできると整しながら教科横断的な学習をすることは比較的やりや確信した。あとは、どの教科と組んで、どんな生徒を育すいと思われる。一方、中学校は教科担任制ゆえ、教科てたいのかを共有する。そして、ひたすらアイデア（悪の見えない壁があり、教科横断的な学習は難しいと言わ巧み）をめぐらして楽しみながら実践するのみである。

れる。しかし、難しいと片付けるのではなく、実施する-1- ＩＣＴ活用実践事例集 ＩＣＴ夢コンテスト 2018− 47 −

岩美町立岩美中学校・岩﨑，山本，八木谷   中学校中学校して実施されるかというと、そこまで簡単なものではなという汎用的スキル（図１）を設定し、教科を越えて様々