Ja-Net は Japanese Network の略です。
「にほんご」を通して編集室と読者の皆様を結ぶ情報誌にしたいと考えています。

季刊ジャネット
October 2023

107No.

Contents
4 あちこち日本語ご紹介
東京都 北区

5 みんなの“日本語 View from the Other Side”
李 昊洋（中国）

6 教材紹介『 聞いて慣れよう日本語の敬語－場面で学ぶ日本語コミュニケーション－』『日本語教師をめざす人のためのスモールステップで学ぶ 文法 』

8 インフォメーション

唐津くんち巻

頭寄稿

学校の「あたりまえ」の再考と子どもの自尊感情の育成―ダイバーシティ・インクルージョンの推進を目指して―
広島大学 D&I推進機構 ダイバーシティ研究センター准教授

櫻井里穂性）のことです。そして、多様性が尊科学省によれば、2021 年では総計重され、集団の中で対等に共存してい52,395 人（外国籍 42,469 人、日本国く過程や状態がインクルージョン（包籍 9,926 人）が該当しています。

摂）です。現在、日本の学校では、2019 年には「日本語教育推進法」

増え続ける外国籍児童生徒

Ja-Net 前号掲載の帰国子女やサードが制定されましたが、学校の文化や慣カルチャーキッズに加え多様な国の子習が異なる国々から来た子どもたちと日「ダイバーシティ・インクルージョン」

どもたちが学んでおり、その数は小・本の子どもたちがどう共生していくかという言葉に馴染みはありますか。ダイ

中学校合わせて11 万人に迫ります（次は、今後の日本の学校や社会の在り

バーシティとは、人種や民族・国籍・頁図 1）。これと比例して、国内の小・方にかかわる重要事項です。本稿で

性別・年齢・信仰・学歴・文化・価中学校在籍の「日本語指導が必要なは、まず、外国籍児童生徒に関して値観などさまざまな異なる属性（多様児童生徒」も増加の一途を辿り、文部現段階の情報提供とその課題を示し、25th October 2023

1

次に、文化摩擦を避けるヒントとなる

120,000

学校の「あたりまえ」を再考する視点

100,000の大切さについて述べます。最後に、

80,000

進の一助のため、子どもたちの自尊感情の育成について考えたいと思います。

国の小・中学校）2022年は過去■ 小学生 ■ 中学生

50年で最多の108,380人。
「学校基本調査」より筆者作成

60,00040,00020,000▼写真１ おやつ休憩の時間

0に各自持参してきたおやつを

2000
2002
2004
2006
20082010201220142016201820202022

ダイバーシティ・インクルージョンの推◀ 図１ 外国人児童生徒数（ 全食べる3年生（ブータン）

情報提供とその課題
文部科学省は 2011 年から、帰国・外国人児童生徒教育のための情報検索サイト「かすたねっと」を通じてさまざまな情報を発信しています。入学予
定の子どもたちと保護者に向けた学校紹介動画（15 か国語）や、多文化理解に役立つ JICA 横浜作成の「11 か国の教育制度・学校文化ガイド集」（2023）の紹介がそうした例です。また、は喫緊の課題でしょう。

疲れた脳が糖分を欲するため、その補充だそうで、理にかなっていると思いま

同省は 2019 年、外国人児童生徒等学校の「あたりまえ」の再考をす。ですが、母国と同じようにおやつ教育アドバイザーの派遣を開始し、外それでは初めて日本の学校で学ぶを持参すれば、日本ではおやつは「学国籍の子どもたちの指導に関する情報外国籍の子どもたちや保護者にとって校に必要のないもの」ですから、先生提供の機会を設けています。一方で、どうした点が文化摩擦のもととなるのでに没収されたり、場合によっては保護文化摩擦をより生じやすい保護者対しょうか。世界には実に様々な学校の者への注意の電話ということもあるで応、たとえばどういった場面で保護者スタイルがありますが、ここでは「休憩しょう。また、日本では休憩時間はトイの理解・協力を必要とするのか、といっ時間」と「筆記用具」の 2 点を挙げま

レ休憩という意味合いもありますが、多た点などについてはまだ十分な情報がす。多くの世界の学校（ヨーロッパ諸くの国では子どもたち自らがトイレに行きありません。外国ルーツの子どもが多国、北米、中南米、南アジア、オセアたい時に意思表示をして席を外します。

い小学校で日本語指導を担当する先ニア）
では、日本のように 5 分休憩が日本式は授業に支障がないように環境

生方もこの点で苦心しており、保護者授業毎にあるところは珍しく、通常 2が整備されているように見えますが、同対応に関する研修や説明会の実施を時間あるいは 3 時間続けて授業が行時に子どもたちの意思表示の機会を一希望されています。近年、保護者のわれます。続いて少し長めの「休憩時つ奪っていると言うこともできます。

国籍や在留資格も多岐にわたり、母国間」があります（二宮編、2023）。この日本の学校で想定される「筆記用や日本での社会的な立場が大きく異長めの休憩時間は、多くの国でおやつ具」も世界標準ではありません。たとなっています。子どもよりも異文化に慣休憩であり、子どもたちはお菓子や果えば日本では、小学生なら学校では鉛れるのに時間がかかる大人（保護者）

物など各自家庭から持ってきたものを筆を使うことが「あたりまえ」です。写への対応をどう進めていくのかという点食べます（写真１）。勉強で頭を使うと、真２はミャンマーの 5 年生の様子ですが、同国では学年が上がるにつれ、徐々に鉛筆からペンへの移行が推奨され、“違い”を超えて、支え合う中学生となる 6 年生以上は文字を書く
時に必ずペンを使用します（写真３）。
これは、中学校以降の試験の筆記がインク限定という事情もありますが、ペンを無難に使いこなせて初めて一人前225th October 2023

▲写真2 翌年の中学校進学に備え、ペンで書く練習をする5年生（ミャンマー） ▲写真3 青いペンで綺麗にノートをとる7年生（ミャンマー）黒字印刷とのコントラストで読みやすく、多くの国で青ペンが使用されている

自己管理能力の育成のため、腕時計の着用も推奨されているのように、学年が上がっても、普通に子どもの自尊感情の育成とダイバーシティ・インクルージョンの推進た不可欠でしょう。日本のやり方を一鉛筆やシャープペンシルを使用し続け最後に自尊感情の育成について考方的に押し付けるのではなく、疑問にるのはあたりまえのことではないのです。

えてみたいと思います。筆者はここ数思ったら尋ねてみる、ということも大切「休憩時間」や「筆記用具」などの年、ブータンと日本の中学生を対象にです。国籍を超え、互いに尊重し、支小さなことにも異なる歴史や背景があ自尊感情の調査をしていますが、どちえ合い、各々が活躍できる学校づくりり、文化摩擦の種になり得ます。外国らの国でも、家族を含め「誰かの役にこそがダイバーシティ（多様性）を超えの子どもたちや保護者にも、日本の「あ立っている（有用感）」という気持ちがたインクルージョン（包摂性）へ繋がり、たりまえ」
は通じない、ということをまず強ければ強いほど、子どもたちは自分ひいては大人も巻き込んだ多文化共理解すべきだと思います。のことを肯定的にとらえていました。社

生社会の礎を築くことになるはずです。の学習者として本格的な学びへの準備ができたとみなされるからです。日本

また、学校では「なるべく波風をた会心理学者ローゼンバーグ（1922-てないように、その子がいじめの対象と1992）も指摘していますが、自尊感情ならないような対応を」という「消極的は自己受容・自己有用感とも高い相関予防」の観点で動いているように感じがあります。自己受容ができることは、ます。筆者の住む地域の中学校でも、生涯を生き抜く力の基本なのです。

が、学校側と保護者側が互いの考え方の違いを理解しようとする姿勢もま（参考文献・WEBサイト）
二宮晧編著（2023）『世界の学校―グローバル化する教育と学校生活のリアル』学事出版
文部科学省「学校基本調査」
https://bit.ly/3QMs0s1
文部科学省「日本語指導が必要な児童生徒の受いまだに腕時計や冬の防寒具の着用外国籍の子どもたちがいる学校のなを禁止しています。それは、「紛失・かには、外国人だからと子どもたちも盗難防止」
であったり「何かあると困る保護者もまだまだお客さん扱い、あるの情報検索サイト「かすたねっと」から」という未然にトラブルを防ぐといいは支援される一方の弱者として捉え

https://bit.ly/480XJvI

う観点、「みな同じなら大丈夫」というているところもあるかもしれません。様々同調圧力ですが、これではいくら「令な国籍の子どもたちが学ぶ学校で、よ和の日本型学校教育」と謳っても個性り平等な共生社会を実現していくための尊重が難しく、ダイバーシティ（多様には、互いの文化を尊重しつつ、一人性）の実現と逆行する現状があります。

一人が学校にとって大切な存在であ世界には様々な学校のスタイルがあり、り、「役立っている」という体験を日々多種多様な文化と触れ合うなかで、その学校生活や行事のなかで自然に育れらを尊重しつつ、「あたりまえ」を見んでいく教育が大切でしょう。文化の入状況等に関する調査」（2021年度 ）https://bit.ly/45Blp7Q
文部科学省 帰国・外国人児童生徒教育のため

櫻井里穂（Sakurai, Riho）

広島大学 D＆I 推進機構ダイバーシティ研究センター准教授。ペンシルベニア州立大学大学院教育理論政策・比較国際教育学博士（Ph.D）。インクルーシブ教育や多文化理解、多様性・包摂性について広く研究。近年の業績

直し、新しい日本の学校のスタイルを違いを理解し、それを受け入れることに『世界の学校 （』2023）pp. 76-79, pp. 226-233、「イン模索すべき時が来ていると思います。

は一筋縄にはいかないかもしれません

Vol. 5, pp. 25-42 等。

クルーシブ教育の受容実態」『 ブータン学研究』（2022）

25th October 20233

あちこち日本語ご紹介

能力検定試験の勉強も行い、少しずつ日本語指導の仕方を学びました。

東京都 北区「授業」としての日本語教育の必要性

外国ルーツの生徒が学ぶ、定時制課程
東京都立飛鳥高等学校

紺野敦志

会の取り出し授業、外部講師による日本語講座がありました。加えて放課後

定時制課程

主任教諭 外国語科（ 英語 ）飛鳥高校定時制課程には国語や社

笑顔で「わかりません！」の補習も設けましたが、生徒はアルバイトや部活動で忙しく、夜遅い放課後

私は高校に約20年勤めていますが、の補習に参加できる状況ではありませ15 年ほど前から日本語指導を必要とすん。生徒たちには「日本語そのものとる生徒が定時制課程に入ってくることしっかり向き合う機会」が圧倒的に不飛鳥高校は東京都北区にあり、定が増えたように思います。15 年前、英足していました。

時制課程（夜間）には 1 年生から 4 年

語の授業で「Environment ＝環境」

そこで、私は副校長と相談し 1 年生生まで約 70 人の生徒が在籍していまと教えてから「環境とは何ですか？」を対象とする学校設定科目（講座や補す。そのうちの 7 割が日本語指導を必と聞いたところ、笑顔で「わかりませ習と異なり卒業単位になる）「日本語要とする外国ルーツの生徒で、両親のん！」という返事が返ってきたことがあⅠ」の設置に動きました。これが認めら仕事の都合で来日した「日本語を全くります。英語も日本語も十分ではない

れ後年、2・3 年生を対象とする「日本学んだことがない生徒」も交じります。

外国ルーツの生徒は「わからないもの語Ⅱ」「Ⅲ」の設置が叶い、在学中の定時制課程の使命は「意欲がある生（Environment）」を「わからないもの継続的日本語学習の機会を確保する

7 割の生徒が日本語を勉強する定時制課程」と結びつけても、「わからない」徒に広く学びの機会を提供すること」 （環境）ですから、「日本語ができるかどうか」の再生産になるだけだったのです。
「こは入学時に問われません。そして「学れではダメだ。日本語を教えるしかなびの機会の提供」
に関して、私は「日い」
そう思いました。

ことができました。

変わったのは日本語への気持ち日本語科目を設置し、よかったこと本語」も含まれるべきだと考えています。

生徒を授業の前と後に呼んで補習は日本語が全く話せない生徒も自信をさて、私は英語科教員ですが、本をすることにしました。しかし、日本語もって受け入れられる体制が学校にで校では英語を教えておらず「日本語のを教えたことも教え方を学んだこともなきたこと、そして生徒の日本語学習に専任教員」に近い立ち位置です。私

かったため、最初は日本語の教科書と対する姿勢が変わったことです。以前

が日本語を教えるようになったきっかけ

指導書を見比べて一度授業のリハー

は「日本語は話せればいい。漢字やや飛鳥高校のことを、少しご紹介できサルを行い、それから生徒に教える、JLPT は必要ない」と言う生徒が多ればと思います。

この繰り返しでした。私は日本語教育かったのですが、JLPT を受ける生徒も増え、高校卒業後の進路に専門学校や大学を目指すことも増えました。
今年度から日本語学習を「特別の教育課程」として組み込み、全国の高校で卒業単位に認めることができるようになりました。外国にルーツを持つ多くの高校生が希望の進路に進めるよ

導入はオリジナルのスクリプトで。文法の意味と使う、学習環境の整備が一段と進むことい方を推測させる（『みんなの日本語 中級』授業の様子）425th October 2023

タブレット型 PC で前回の授業の復習テストを祈っています。

学校生活に心配は要りませんでした。
飛鳥高校の先生は、親身になって生このコラムでは、学習者や日本語に携わる方の視点から話題をお届けします

徒を気遣ってくれました。スクールカ
ウンセラーの先生も、困ったことがあればいつでも相談にのってくれます。
生徒を大切にしてくれる先生を見てい

16歳、日本語学習経験ゼロで来日。
夢は日本語教師て、「私も先生を目指そう」と思うようになっていました。

—大学での専攻は何ですか
2020年に日本語教員養成課程がある明海大学に入学しました。コロナウ
イルスの感染拡大で授業がすべてオ—定時制課程で学んだのですね

ンラインになり、想像していたのとは

飛鳥高校の定時制課程は、外国の違う、キャンパスに全く通うことができ生徒向けの授業をしてくれます。学校ない大学1年目でした。2年目は週に1・2016年 来日見学で先生の熱意・親切さが伝わっ2回通学し、大学の別科日本語研修

2017 年	飛鳥高校（定時制課程）へ入学、てきて雰囲気がとても好きになり、ここ課程の留学生の相談にのったり、渡を選びました。

航制限で来日できない留学生の会話

李 昊洋 (リ・ハオヤン)
2000年 中国の黒竜江省で生まれる

日本語を学ぶ
2020年	明海大学 外国語学部日本語学科へ入学、日本語教育を学ぶ

入学してから午前は日本語学校（編2023年 飛鳥高校で日本語教育を支援

集室注：当時、飛鳥高校に「日本語illustration 内山洋見

—来日のきっかけは何ですか
家族の仕事で、2016年に来日しま練習（オンライン）の相手になったりするお手伝いをはじめました。

科目」
はありませんでした）、午後は高

今は週1日、飛鳥高校の日本語授校に通い、6 限が終わる21時まで勉業（『みんなの日本語 中級Ⅰ』）を担当

強する生活が始まりました。私はちょっして、試行錯誤しつつ学んでいます。と焦っていたかもしれません。
「生活の私が所属する木山三佳先生のゼミでための日本語も十分じゃないのに、スは、ゼミ生が伝統的に飛鳥高校の日ムーズに高校を卒業して、大学に進本語学習を支援してきたのですが、こ学できるのか？」心配でした。進学目のことは全く偶然でした。

指して「猛勉強！」です。

来年は大学院に進学して日本語・した。当時16 歳で、日本語は全く勉クラスは半分が日本の生徒、もう半日本文化への知識を深め、将来「生強したことがありませんでした。故郷

分は外国の生徒で、学校でのコミュ徒が授業で楽しく日本語をマスターでの友だちと離れるのは残念でしたが、ニケーションはもちろん日本語です。

きる」
そんな先生になりたいです。

日本に行くのが嫌だとは思いませんで日本語でたくさん話す環境だったのした。日本のスポーツ漫画やアニメ、が、習得に役立ったと思います。2年

そして『名探偵コナン』が大好きでし

生の7月に、大学進学に必要なJLPT—日本語を学ぶ後輩たちに、メッセージをお願いします

たし、桜や富士山などの日本のきれいN2に合格することができました。

「何のために勉強するのか、しっかな風景にも憧れがあったからです。高校進学までの半年間、地域の日本語り目標を立てること」「目標に向けて、—高校生活は大変でしたか努力を続けること」の2つが大切です。

教室に通いました。周りには優しい日

困ったのは、中国語にはない「敬

しっかりした目標があれば、勉強は嫌本人が多く、「日本語や日本文化を語」です。先生・先輩・同級生・後輩なことではなくなります。皆さんの努もっと深く知らなくてはいけない」と思と話すとき、どんなことばが適切か考力もきっと、夢の実現につながるはずいました。

えながら話すのは難しいです。でも、です！

25th October 2023

5

教材紹介
『聞いて慣れよう日本語の敬語－場面で学ぶ日本語コミュニケーション－』
坂本惠・高木美嘉・徳間晴美 編著
B5 判

131 頁

別冊 20 頁

宇都宮陽子・福島恵美子・丸山具子・山本直美・吉川香緒子 著

2,420 円（ 税込 ）好評発売中

敬語の聞き取りを通して、話し手の意図や配慮を理解する力を養う
東京外国語大学名誉教授

坂本惠

目的・特徴

使い方

本書は、日本語学習者が、日本の商業施設や公共施設

まず、「はじめに」の１～３で、敬語や表現意図、配慮を表で聞く「敬語を含んだことば」を理解できるようになることを目す方法について理解します。その上で、敬語が使われている的としています。
「敬語を（聞いて）理解できる」ということは、 会話やアナウンスなどの聞き取り練習をします。
単に敬語の形や用法がわかるということだけでなく、その発聞き取り練習には「聞きましょう１～３」の３段階があります。

話がどのような意図を持っているか、そこで敬語が使われる

１で概要をつかみ、２で敬語に注目したあと、３で会話やア理由は何か、つまり、敬語を使って誰にどのような配慮をしナウンス全体の詳細を理解し、敬語を使った発話への理解ているのかを理解できるということです。本書では、敬語のを深めます。本書では、まず客や利用者の立場で聞いて理形や種類の理解はもちろん、発話した文全体の意図（発話解できるようになることが重要だと考えているため、敬語を含者が「伝えたいこと」）についての問いを通して日本語で配慮んだ表現を「です」「ます」レベルに置き換えて意図をつかむを表す方法について考えさせながら、敬語についての理解を練習も取り入れています。各ユニットの最後にある「チャレン促すよう工夫しています。

ジ問題」
は応用的な内容です。各ユニットで扱った場面のバリエーションとして学習者に提示するとよいでしょう。

構成・内容

本書をきっかけとして、敬語を使ったコミュニケーションへはじめに（英語、中国語、ベトナム語訳付き）の理解が深まり、授業で取り上げられる機会が増えていくこ

１．日本語の敬語を理解しようとを願っています。とその説明
日本語の敬語の種類（『敬語の指針』に基づく）
２．話し手が伝えたいこと（意図）を理解しよう場面	話し手の意図について6つに分け、敬語を3使って表そうとしている意図についての説明

せ つ め いりか いつ た

か く に ん

じょう ほ う問2

せ つ め いし つ も ん

りか い

問3

問3のa.
0 形を書きましょう。
お願 い b. 説 明 c. 質 問② マグカップで

問2問3。
2346が、よろしいですか。
。

c. 丁 重 語

問3

a. お願いb. 説 明c. 質 問

b. 説明

c. 質問

客：あの、このカードは使 えますか。
② マグカップでユニット３ 食事（4 場面）

問1

a. 尊敬語問2

聞 き ま しょう 1 内 容 を 理 解 し よ う

17

ユニット５ 生活（3場面）

お 一 人様

ソファー席

トール（サイズ） 見 本（2場面）
ユニット６ イベント

テーブ ル 席ショート（サイズ）

マグカップ

聞 き ま しょう 1 内 容 を 理 解 し よ う

17

カフェのカウンターで、店 員 と客 が話 しています。
音声を聞いて、全体の内容を理 解 しましょう。
次の言葉を確認しましょう。
① 客 は、どの席 に座 りますか。

各ユニットの最後に「チャレンジ問題」あり店内

お 一 人様問1

トール（サイズ） 見 本

テーブ ル 席問3

b. 説明

ショート（サイズ）

マグカップ

b. 謙譲語
④ - 2c. 丁重語
a. 尊敬語a. お願いb. 説明 ④c.- 2
質問

問2

問3

c. 質問

b. 謙譲語よ。
c. 丁重語b. 謙譲語c. 丁重語問1

問2の ④ -2

④ -1

a. お願いb. 説明④ トールサイズ、ホットカフェラテ １点 で ④ − 1④ -1

a. 尊敬語b. 謙譲語c. 丁重語④ -2

a. 尊敬語b. 謙譲語c. 丁重語。

c. 質問の ④ -2。

④ -1
④ -2

問3

巻末 敬語一覧b. 問
説明質問3a.c.お願い

a. 尊敬語問2② 客 は、どのサイズのどのような飲 み物 を注 文 しましたか。
ソファー席

a. お願い客：あの、このカードは使えますか。
ホットカフェラテ １点 で ④ − 1④ トールサイズ、③ 店員：はい、（そちらのカードは）
問1④ - 1 a. 尊敬語

次の言葉を確認しましょう。
店内

問3カ フ ェで 注 文 す る

カフェのカウンターで、店 員 と客 が話 しています。

よ。

c. 丁重語問2

場 面3

ユニット４ 公共施設（4 場面）が、よろしいですか。
③ 店員：はい、（そちらのカードは）

b. 問
謙譲語
c. 丁重語b. 謙譲語
1a. 尊敬語456カ フ ェで 注 文 す る

a. お願 いb. 問
謙2譲 語

3

5

① そちらにサイズの見問 1 本 がございますので、
a. 尊敬語 b. 謙譲語 c. 丁重語

a. 尊 敬 語

1
2

場 面3

どのような会 話 をするか考 えてみましょう。

で使われている敬語の種類を a 〜 c から選びましょう。

食事

みなさんの国 にもカフェがあると思 います。カフェで注 文 するとき、

問2

文全体で伝えたいことは何ですか。 a 〜 c から選びましょう。

か く に ん

問1

聞く前に

1

音声を聞いて、①〜④のに敬語を使った表現を書きましょう。
① そちらにサイズの見 本 がございますので、
問3
その後、①〜④の問 1問 1 〜
a. 尊敬に答えましょう。
語 b. 謙 譲 語 c. 丁 重 語

みなさんの国 にもカフェがあると思 います。カフェで注 文 するとき、

つ た

はじめに

聞 き ま しょう 2 敬 語 に 注 意 し て 聞 こ う

学 習 目 標 話 をするか考 えてみましょう。
どのような会て ん い ん

ユニット２ 買い物（4 場面）で使われている敬語の種類を a 〜 c から選びましょう。の 0 形を書きましょう。
17 a 〜 c から選びましょう。
文全体で伝えたいことは何ですか。

問3

問1

カフェで店員の説明や質問を理解し、必 要 な 情 報 を 伝 え た り 、確 認 し た り す る 。
ひ つ よ う

はじめに

食事

聞く前に

じょう ほ う17に敬語を使った表現を書きましょう。

その後、①〜④の 問 1 〜 問 3 に答えましょう。
問2

し つ も んカフェで注 文 する
ひ つ よ うユニット１ 駅・交通機関（3場面）

a. お願い

b. 説明

c. 質問

音声を聞いて、全体の内容を理 解 しましょう。
112

113

① 客 は、どの席 に座 りますか。
② 客 は、どのサイズのどのような飲 み物 を注 文 しましたか。

＊全部で40の会話（もしくはアナウンス）があります。

05_聞いて慣れよう日本語の敬語_U3U4.indd 112-113＊音声はスリーエーネットワークのWebサイトから聞けます。
112

05_聞いて慣れよう日本語の敬語_U3U4.indd 112-113

25th October 2023

音声を聞いて、①〜④の学習目標て ん い ん

カフェで店員の説明や質問を理解し、ち ゅ う も ん
必 要 な 情 報 を 伝 え た り 、確 認 し た り す る 。

敬語を使う方法と伝え方を工夫する方法

6

聞 き ま しょう 2 敬 語 に 注 意 し て 聞 こ うん

問1

場面

3

３．配慮を表す方法

ち ゅ う もカフェで注 文 する

2023/07/28 18:26

113

2023/07/28 18:26

『日本語教師をめざす人のための スモールステップで学ぶ 文法』
原沢伊都夫 著
B5 判 225 頁 別冊 34 頁（ 予定 ） 2,200 円（ 税込 ） 10 月発行予定

日本語教師をめざす人の試験対策に役立つ一冊
静岡大学名誉教授

原沢伊都夫

現在、多くの日本語教育機関が教師の採用条件に「日本左ページで文法項目を解説し、右ページでその要約ととも語教育能力検定試験合格」を挙げています。日本語教育能に「基礎問題」と「実践問題」で知識の定着を図ります。章力検定試験（以下、検定試験）
は1987年に始まり、これまの最後にある「まとめ」で勉強した内容を振り返り、「練習問でに日本語教育の現場に一定の人材を供給してきました。 題」でこれまでの理解を確認します。最後に、日本語教育2024年度からは、日本語教員になるための国家試験（以下、 能力を判定する試験を模した「実力診断テスト」にチャレン日本語教員試験）が新しく始まる予定です。今後は、文部ジすることで、章の学習を終えた時点での実力を測ります。

科学大臣から認定された日本語教育機関で教えることができるのは、日本語教員試験に合格し、実践研修を修了した

本書を執筆するにあたり、検定試験に出題された過去の登録日本語教員だけになります。日本語教員試験の合格が文法問題を分析しました。項目別に分類してみると、驚くよ

これまでの検定試験以上に重要な要素となることが確実視うな事実が判明しました。それは、試験Ⅰでは、「品詞分類」されています。本書は、このような日本語教育能力を判定すの問題が一番多かったのです。私の個人的な計算によれば、る試験において不可欠の知識とされる日本語文法をわかり全体の約２割が品詞に関する問題でした。経験的には感じやすく解説するテキストとして作られました。ていましたが、これほど多いとは予想を超えるものでした。
次に多かった項目が「日本語の基本構造（格助詞や主題）」

本書の特徴と「複文」です。これら３つの文法項目で全体の５割を優に本書の最大の特徴は、日本語教師をめざす人にとって必超えています。その他にも、日本語文法の入門書ではあまり要とされる文法知識をステップ・バイ・ステップで得られるよ

扱っていない談話や肯否、縮約形などの項目も出題されてうに解説している点です。日本語教育の経験も知識もまったいるため、最後の章でまとめて扱うことにしました。

くない人でも１ページずつ納得しながら、理解を深めていけできあがった原稿を眺めてみると、試験対策用の内容でるような構成になっています。全部で10章あり、その内容は、 はありますが、日本語教師にとって必要とされる文法項目「品詞分類（学校文法）」から始まり、「学校文法と日本語文が漏れなく入っていると感じています。文法は苦手意識の法」「日本語文の構造」「自動詞と他動詞」「ヴォイス」「アスペ

強い人が多い科目だと言われますが、そんな方でも本書をクト」「テンス」「モダリティ」「複文」「談話、肯否、縮約形、 片手に一歩ずつ文法知識を身につけていってほしいと願っ
敬語」と続き、日本語教師にとって必要とされる文法項目をています。

カバーしています。
構成と学び方
各章の始めには、「実力診断クイズ」があり、どれくらいその章の知識があるかを確認します。ここでは点数の善し悪しは関係ありません。自分の現在の実力を客観的に知ることで、問題意識をもってその章の内容に取り組むことができるようになります。章内の各項目は、基本的に見開き２ページで、●シリーズラインナップ（刊行予定）『日本語教師をめざす人のためのスモールステップで学ぶ 音声』『日本語教師をめざす人のためのスモールステップで学ぶ 教授法』

25th October 2023

7

インフォメーション
すべて税込み価格です本

日本語教師をめざす人のための スモールステップで学ぶ 文法

2,200 円10 月発行予定

ＪＬＰＴ文字・語彙Ｎ５ ポイント＆プラクティス

1,320 円10 月発行予定

四訂版 話そう考えよう 初級 日本事情

1,100 円11 月発行予定

日本留学試験 記述 ポイント＆プラクティス

1,540 円12 月発行予定

解いて学ぼう 留学生の就職活動

1,650 円12 月発行予定

お知らせ

ター」、新シリーズ「ポイント＆プラクティ

公開言語：日本語・英語・中国語・韓国ス」（JLPT・EJU対策 ）や、日本留学試験、語・ベトナム語・インドネシア語・タイ語・BJTビジネス日本語能力テストの対策教材ビルマ語・シンハラ語・ネパール語・スペイ

みんなの日本語 初級Ⅰ 第2 版 語彙訳を紹介しています。教材ラインナップや無ン語・ポルトガル語・ドイツ語・フランス新規言語発売

料補助コンテンツ、教材紹介動画のご案

語・イタリア語・ロシア語・アラビア語・ペ『ウクライナ語語彙訳』の販売を開始し内、教材を使った授業づくりのコラムを掲

ルシア語・アルバニア語・アゼルバイジャ

ました。こちらのページから載しています。

ン語・中国語繁体字・モンゴル語・ウズベク

紙の小冊子でご覧になりたい方には、無ご購入いただけます。

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・「もっと知りたい みんなの日本語」『みんなの日本語 初級Ⅰ 第2 版』29か国「みんなの日本語」シリーズを紹介していま語版紹介ページ公開

表紙のイラスト

す。初級、中級のラインナップや無料補助『みんなの日本語 初級Ⅰ 第2版』各課会「唐津くんち」は、佐賀県唐津市で、毎年11月コンテンツのご案内、教材を使った授業づ話でできるようになること、『本冊』の構成くりのコラムを掲載しています。

や内容、また1課の授業の効果的な使い方たものとも言われ、収穫感謝の意が込められ・「もっと知りたい 日本語試験対策教材」

について、各国語でご覧いただける紹介ています。個性溢れる14台の曳山（やま）を１日本語能力試験対策の定番「新完全マスページを公開いたします。

季刊ジャネット

107

No.

スリーエーネットワークという社名は、アジア（Asia)、アフリ

82日から4日に開催される唐津神社の秋季例大祭です。
「くんち」とは「供日（くにち）」が訛っ台200 ～ 400人で曳きます。

2023 年 10 月 25 日発行● デザイン

ベーシック 畑中 猛

● 発行人藤嵜政子● イラスト竹永絵里（P.1, 8）

● 発行所

（株）
スリーエーネットワーク

●印

（株）
ワコー

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いう趣旨をシンボライズしています。

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次号は 2024 年 1 月 25 日発行予定です。

25th October 2023