研究主題：社会と「つながる」力を育てる（３年次／３年計画）～「つながる」力を育てるための実践～
高等部

単一障がい学級

第１学年

総合的な探究の時間

学習指導案

日時：令和３年１０月２７日（水）２校時

場

所：第一自立活動室

授業者：Ｔ１

Ｔ２

Ｔ３
１

単元名 「
『働くこと』について考えよう」

２

目標・職業には様々な種類があり、職業に就くための方法や必要な能力などがそれぞれにあることを知り、自己理解に繋げることができる。

（知識・技能）・職業に関する情報を様々な方法で集め、類別してまとめたり、発表したりすることができる。
（思考・判断・表現等）
・自分で選んだ職業について調べたりまとめたりすることで、働くことについての考えを深めたり、自分の個性や特徴に向き合おうとしたりすることができる。 （主体的に学習に取り組む態度）
３

単元にかかわる個別の実態と個別の目標
単元にかかわる実態

個別の目標

・書字に苦手意識があり、時間がかかる。教 ・「職業レディネステスト」や進路に係る書籍
師に言葉や漢字を確認しながら丁寧に書を通して、職業についての情報を集めることくことができる。

ができる。

・病状により気持ちの落ち込みが大きいこと ・集めた情報を学習プリントに記入し、自分にaがある。登校できなかったり、登校してもとって必要な情報を選ぶことができる。

学習に取り組めなかったりすることがあ ・職業についての情報をまとめたり、友達の発る。自分の苦手なことやできなかったこと表を聞いて質問や感想を言ったりすることがきっかけになることも多い。

で、これからの生活で伸ばしたいところを考・保育士を希望しているが、学習への苦手意えようとすることができる。

識があり進学への不安がある。
・自分で感想をまとめて書くことができる。 ・調べる方法を自分で選び、職業について情報・意見はあるが集団の前で挙手をして発表すを集めることができる。

ることは難しい。教師が問い掛けると発表 ・集めた情報を学習プリントに記入したり、仕することができる。
事内容と必要な力を関連付けて考えたりすｂ

・学習については意欲的で自信をもっているることができる。

が人とかかわることに苦手意識がある。ク

・職業についての情報をまとめたり、友達の発ラスメイトと雑談する様子は見られない。

表を聞いて質問や感想を言ったりすること・美容師を希望していたが専門学校の見学に行き、求められる学生像が自分には難しいで、これからの生活で伸ばしたいところを考えようとすることができる。

と判断した。その後は興味のある職業が見つけられないでいる。
・自分で感想をまとめて書くことができる。 ・「職業レディネステスト」や進路に係る書籍・挙手をして発言することができる。

を通して、自分で調べてみたい職業を決め、・病状により体調が安定せず、活動できない

その職業について情報を集めることができことも多い。休養をとるなどの自己管理をる。

するよう指導しているが、自分で管理でき ・集めた情報を学習プリントに記入したり、仕ｃないこともある。体調悪化を不安に思っ事内容と必要な力を関連付けて考えたりするて、身体を動かすことなど苦手意識のあることができる。

活動を避ける様子が見られる。

・職業についての情報をまとめたり、友達の発・興味関心のある調理や裁縫の職を希望して表を聞いて質問や感想を言ったりすることいるが、体調が安定しないために、自分ので、これからの生活で伸ばしたいところを考進路について考えられないでいる。

えようとすることができる。

・挙手をして発言することができる。挙手を ・調べる方法を自分で選び、職業についての情しないときでも、教師が問い掛けると発表することができる。

ｄ報を集めることができる。
・集めた情報を学習プリントに記入したり、仕・見通しがもてない活動が苦手である。

事内容と必要な力を関連付けて考えたりし・苦手なことを克服しようとして実態よりもてまとめることができる。

高い目標をもって取り組もうとするが、で・職業についての情報をまとめたり、友達の発きないことや細かいことに固執したり、体表を聞いて質問や感想を言ったりすること調不良を訴えたりする様子が見られる。

で、これからの生活で伸ばしたいところを考・県外のバレエの専門学校進学を希望していえようとすることができる。

る。その場合、寮生活となるが、集団生活が苦手である。
・病状により体調の安定のため在校時間を調 ・自分の興味のある職業について、教師と一緒整している。
安定して活動できるのは 20 分程度である。
・教師と一対一の活動だと自分の意見を考えて伝えることができる。
ｅに情報を集めることができる。
・教師が精選した項目について、インターネッ
トで調べ、自分から学習プリントに書くことができる。

・集団での活動への参加に不安がある。学級

・調べたことを通して、これからの生活で取りの活動にはほとんど参加できていない。

組んでみたいことを考えて、教師に伝えよう

・病気発症以降は欠席が多く、学習空白の期間が長い。
・理学療法士を希望しているが、必要とされる力と本人の実態とが大きく離れていることを本人が理解していない。とすることができる。

・自分の言葉で感想等をまとめて書くことが ・「職業レディネステスト」や進路に係る書籍できる。一方で、自分の考えや苦手なことを通して、自分で調べてみたい職業を決め、を言葉にする様子は少ない。

その職業について情報を集めることができ・積極的に意見を発表することはほとんどしる。

ないが、教師が問い掛けると答えることが ・集めた情報を学習プリントに記入したり、仕ｆできる。

事内容と必要な力を関連付けて考えたりし・体調や気分に波があり、登校が安定しない。て、発表の原稿をまとめることができる。

登校できたときは集団の中で活動できた・職業についての情報をまとめたり、友達の発り、授業に参加して学習に取り組めたりす

表を聞いて質問や感想を言ったりすることる。

で、これからの生活で伸ばしたいところを考・入学当初より就職を希望しているが、具体えようとすることができる。

的な職種の希望はまだない。
・自分の考えはあるが、それをまとめて書く ・自分の興味のある職業について、教師と一緒活動や集団の前で発表するという活動に苦手意識が強い。教師とのやり取りで考えｇを述べることはできる。
・体調に合わせて授業に参加する時間を調整している。
・現在、月２回程度利用している牧場に、福祉就労を希望している。

４に情報を集めることができる。
・教師と相談しながら調べる項目を選び、インターネットで調べ、自分から書くことができる。
・調べたことを通して、これからの生活で取り組んでみたいことを考えて、教師に伝えようとすることができる。

単元について本単元は、働く理由や卒業後の生活を考えたり、今興味のある職業について調べたりすることで、今後の生活に向けて自己理解を深める単元である。
本学級の生徒たちは、高等部に入学し、新しい環境の中で人間関係を築きながら学校生活を送ってきている。それぞれの病状に合わせた配慮が必要で、一斉指導と共に個別指導を行いながら学習に取り組んできた。複数の中学校から進学してきており、働くことについて知っていることに差が見られる。
また、障がい特性やこれまでの体験から、自分の得意なことや不得意なことについて向き合い、考える経験が少ない。７月に校内実習を経験したことと、実習報告会で２、３年生の就業体験の報告を聞いたことで、それぞれが卒業後の生活について考える機会を得た。しかし、校内実習を通して自分が得意な活動や負担なく活動する方法を模索できた生徒がいた一方で、自分の苦手な活動への向き合い方や対処方法について身に付けていく必要がある生徒も見られた。また、１学期に「職業レディネステスト」を行った。実施時には意欲的に取り組むことができた生徒もいたが、自己を振り返ることへの抵抗や体調等により最後まで取り組めなかった生徒もいる。
「職業レディネステスト」で導かれた職業について、興味がない生徒やどんな職業かイメージをもてない生徒もいた。また、１学期末の面談では各々の卒業後の生活について、具体的に考えるための情報が不足していると考えられた。
高等部１年生として、卒業後の生活を個々に具体的に考えていかなければならない。進路選択のためには、自己理解を深めていくのは不可欠である。
「職業レディネステスト」で導かれた職業や現在希望している職業、卒業生が就労した職業やその他進路に係る書籍や資料を参考に、調べたい職業を選ぶ

活動に取り組む。さらにその職業について、どんな仕事内容なのか、そこに就くためにはどんな方法があるのかなど具体的に調べる。これらの活動を通して、自己の在り方や生き方を考えることに繋げていく必要があると考えた。また、１１月には後期の校内実習がある。そこで、働くことについて考えたり、職業を調べたりすることで、より意欲的に実習に繋げることができると考えた。
具体的な職業を知るために調べ学習を行うと同時に、卒業後の生活ではどのような能力が求められるのかを考えることで、３学期やその先の生活に向けて、自己理解を深める機会になると考えられる。

５

指導について・生徒が自分で調べる職業やその内容を決めて情報収集に取り組めるように、現段階での自分の興味関心のある分野や自信のある分野を数値化する「職業レディネステスト」や「進路に係るアセスメント表」などを用いる。
（課題の設定）・生徒が主体的に調べられるように、インターネットや進路に係る書籍、生徒の希望に応じて電話等でのインタビューやメールでの問い合わせなど、様々な形態で情報を集められるようにする。また、調べ方の見通しをもてるように、いくつかの例を挙げて一斉に調べる段階を設ける。その際に情報収集における注意事項として、複数の情報源から収集することを一斉指導で伝える。
（情報の収集）
・情報を集めるだけでなく多角的に見ることができるように、調べたことを関連付けたり、分類できたりするように、学習プリントを用意し、付箋を使って考えられるようにする。（整理・分析）
・生徒同士が互いの活動の様子を見たり、負担なくその場で発表したりすることができるように、馬蹄型に机を並べる。集団での活動が苦手な生徒もいるため、普段の教室より広い第一自立活動室で、机間を広くとって授業を行う。
・生徒の登校が安定しない場合が想定される。長い単元計画であり、期間中に学校祭や校外学習やテストなどの行事がある。そのため生徒が負担なく主体的に取り組めるように、毎時間、一斉指導と個別指導の時間を分け、それぞれの課題や進度に応じて個々に取り組む時間とする。
・それぞれが調べたことを通して考えたことを学校生活や家庭生活の中で意識して取り組めるように、頑張りたいことや伸ばしていきたいことを考える時間を設ける。その際、自分の不得意なことや苦手なことだけにこだわらず、自分の良さや得意なことをさらに伸ばしていくことにも意識を向けられるように声を掛けたり、学習プリントに明示したりする。

６

指導計画（本時１５／１９時間）
実施日

学習内容

１

８月３０日（月） 「進路に係るアセスメント表」記入

2

９月 ８日（水） 職業について

3

９月１３日（月） 職業について、「職業レディネステスト」の振り返り

4

９月２２日（水） 調べ方の方法を知る

5

９月２４日（金）6

９月２７日（月）7

１０月 １日（金） 調べる職業を決める

8

１０月 ４日（月） 情報の収集

9

１０月 ８日（金）10

１０月１５日（金）11

１０月１８日（月）12

１０月２０日（水） 情報の整理、分析、まとめ13

１０月２２日（金）14

１０月２５日（月）15

１０月２７日（水） （本時）

16

１０月２９日（金） 校内実習事前指導

17

１１月 ５日（金） 実習壮行会、校内実習準備

18

１１月１７日（水） 校内実習振り返り

19

１２月１５日（水） ２学期の振り返り、３学期に向けて

７

校内研究について（１）個別の「つながる」ための力と手立て

単元でめざす個別の手立て「つながる」ための力
・新しい学級集団で自分の気持ち・自分のペースで書字できるようにする。漢字が分からを伝えて周囲の人とかかわるこないときは自分で調べる方法と共に、適宜周囲の人にとができる。①

聞くように指導する。
・体調に配慮した学習参加を認める。その場合、自分かａ

ら不調を伝えたり、どうしたいのかを伝えられるように言葉を促したり待ったりする。
・書ききれなかった分は個別学習で取り組むことができるようにする。

ｂ

・自分の体験を振り返り、自分の言・適宜、目を配り、自分から質問できるように待つ。

葉でまとめることで得意、不得・個別学習では、板書を画用紙等にまとめる活動を取り意を認識することができる。①

組んだり、調べる過程で迷ったことを教師と相談した

・自分からクラスメイトにかかわりする時間を設ける。

ることができる。②

・体調管理を行い、自分で相談・ ・体調に配慮した学習参加を認める。体調が悪くならなｃ

調節して授業や活動に取り組いように自分で工夫したり、体調が悪くなったら自分むことができる。①から相談したりできるように指導していく。

・授業や活動を通して自分からク ・欠席が想定されるため、取り組めなかった分は、個別ラスメイトに話し掛けること学習で取り組むことができるようにする。

ができる。②
・自分のできたことや自信がもて ・できないことやこだわりすぎていることでなく、できることを認めることができる。

たことや改善が見られていることに意識を向けられるように言葉掛けをする。

ｄ・体調不良を訴えたときに、体調不良の場合と、何か不安なことや苦手だと感じていることに向き合っている場合とを見極める。本人の意思を尊重すると共に、どう考えているか話をする機会を個別指導で設ける。
・新しい活動へ興味関心をもち、 ・体調に配慮した学習参加を認める。
取り組もうとすることができ ・難易度の異なる学習活動を複数用意しておき、本人のｅる。①・クラスメイトや担任以外の教師気持ちを尊重しながらも、少しでも学習に参加できるようにする。ともかかわることができる。②
・自分のできたことや得意なこと ・「職業レディネステスト」だけでは調べたい職業を決ｆを振り返り、自分の言葉で表現められない場合は、他に進路に係る書籍や資料等を用することができる。①

意し、自分で決められるようにする。

・自分から連絡や報告をすること ・欠席が想定されるため、取り組めなかった分は、個別ができる。②

学習で取り組むことができるようにする。

・教師と参加する時間を相談し、 ・体調に配慮した学習参加を認める。
クラスでの学習に参加するこ ・ＳＴは適切な支援ができるように、近づきすぎないよとができる。①ｇ

うにし、ＭＴや活動に集中できるようにする。

・教師と課題の取り組み方を相談 ・教師とやりとりしながら、自分から書くことができる
し、提示された課題に挑戦しよように、キーワードを抜粋したり、ひらがなでの表記うとすることができる。②を認めたりする。

（２）学習との関連付け
ア興味・関心のある教材・教具や学習内容の設定
主体的に職業について調べることができるように、「職業レディネステスト」や「進路に係るアセスメント表」等を通して、調べる職業やその項目を自分で決める活動を設定する。調べる項目は、どの職業についても共通に調べるものと、生徒の興味・関心や調べる職業の特性によって個別に調べるものを設定する。

イ

見本の提示と活用調べる内容の見通しをもつことができるように、教師が見本を提示する。調べたり、情報をまとめたりしているときに、自分で確認しながら進めることができるように、見本を配付する。
８

本時について（１）本時の目標
・働くことについての考えを深めたり、自分の個性や特徴に向き合おうとしたりして、これからの生活で頑張ることを考えることができる。
本時の個別の目標
ａｂｃｄｅｆｇ

・自分の得意なことやこれからの生活で頑張りたいことについて考え、自分の考えを教師に話すことができる。
・自分が調べた職業についての情報を整理して書くことで、興味のある職種を考えたりこれからの生活で頑張ることを書いたりすることができる。
・自分が調べた職業についての情報を整理して書くことで、興味のある職種を考えたりこれからの生活で頑張ることを書いたりすることができる。
・自分が調べた職業についての情報を整理して書くことで、自分の得意なことやこれからの生活で頑張りたいことについて思った通りに書くことができる。
・教師と一緒に職業について調べた情報をプリントに書くことができる。
・自分が調べた職業についての情報を整理して書くことで、これからの生活で頑張りたいことを考えて書くことができる。
・教師と一緒に職業について調べた情報をまとめ、これからの生活で頑張りたいことを考えて教師に話すことができる。（２）学習活動の展開時間

学習活動

導

１ 始めの挨拶をする。

○その週の挨拶当番を促す。

入２○職業調べのまとめの時間であることを提示する。調べた情報を

５

本時の学習内容を知主な支援と留意点（○） 評価の観点（☆）

る。

整理すると共に、これからの生活で頑張りたいことやさらに伸分ばしていきたいことまで考えるように伝える。
３ 情報の整理、まとめを行う。
（個別）○前半２５分は個別指導とし、それぞれの実態に合わせて、プリントに沿って情報をまとめる。後半１５分は一斉指導とする。
○c、e、g の体調に配慮し、ＭＴやＳＴに相談した時間で学習に参加できるようにする。その場合の過ごす場所や過ごし方も本人と相談する。

展○a、b、d、ｆ、g が前向きに今後の生活に向き合えるように、不開

得意なところだけでなく、得意な点や、不得意なところも見方を４０変えて考えられるように助言する。

分○b、c、d、f が自分から質問をしたり、教師を介して他の生徒と相談したりできるように声掛けをする。
４

まとめたことを全体で共有する。
（一斉）○まとめたことを全体で共有する。その際、生徒の心情に配慮し、全体に発表できない項目は省略を認める。
☆これからの生活で頑張りたいことについてプリントに書いたり、教師に話したりすることができたか。

まと５

次回の学習内容を知る。

○次回から後期校内実習に向けての学習が始まることを伝え、今回考えたことを参考にすることを伝える。

め
５

６ 終わりの挨拶をする。 ○その週の挨拶当番を促す。

分（３）場の設定
第一自立活動室WB
MTｃｇ

長机 書籍等
ａｄｆ

体調に応じて、ｂ横になって休憩する場所とする

STｅST