25th April 2019

学習者の目

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View from the Other Sideこのコラムでは、学習者の視点での話題をお届けします徳島の山里にたたずむサテライトオフィスから日本で働くプログラマー、ピェッピョーアウンさんに聞きました。

れる環境なのでとても居心地が良いです。

―日本と日本語に興味を持ったきっかけは何ですか。家族と離れて寂しい気持ちもありましたが、2014 年 11 月、マンダレーコンピューター会社の先輩たちのおかげで地域にも早く溶

大学 3 年生の時、JENESYS（21 世紀東ア

け込むことができて充実した日々を過ごしてジア青少年大交流計画）というプログラムにいます。

参加する機会があり、初めて日本に来まし日本語の問題としては、「敬語」「 丁寧語」

た。徳島県で 4 日間ホームステイをし、東「謙譲語」の使い方です。慣れなくて、先輩京で 5 日間過ごしました。ミャンマーの ITたちに何度も直してもらいながら勉強して専攻の学生にとって日本の IT 技術は憧れいます。ビジネス日本語がもっと身につくよです。当時の私には、日本に留学することうに頑張ろうと思っています。

は経済的に難しかったのですが、そのプログラムへの参加がきっかけで、日本で働きながら IT 技術を身につけるという目標を持つようになりました。
このプログラムに参加してわかったことが二つありました。一つは、日本で働くために一番大切なことは「日本語を身につける」ことです。日本語が使えないと日本人と上手くコミュニケーションが取れません。もう一つは、日本人の「心」です。おもてなし、気配り、丁寧な話し方がとても印象的で更に興味を持つようになりました。
―今の会社に就職しようと思った理由は何ですか。
大学 4 年生の時、ミャンマーから日本に人材紹介をしている会社 J-SAT による日本語講座が大学で開講しました。その日本語―6 カ月日本で働いてみて、今の目標を教

ピェッピョーアウンさん1996 年、ミャンマーの中部マグウェイ地域にあるプニョ村で生まれ育つ。
2018 年 2 月、ミャンマーのマンダレーコンピューター大学卒業。
2018 年 6 月、株式会社ジェニオ四国支店（三好ラボ）にプログラム開発エンジニアとして入社。
現在ウェブ開発、アプリ開発をしている。

―日本で実際に働いてみてどうですか。
勤務地の徳島県三好市は穏やかで自然にえてください。
お客様の満足度を高めるという考え方と、小さなことでもミスしないよう注意を払って仕事をする働き方が素晴らしいと思います。日本の会社で働くからには、そういった良い部分を身につけて優秀な社員を目指し、日本の IT 業界に貢献したいと思っています。
また、将来ミャンマーに戻ったら、若い世代に日本の技術を教えていきたいと考えています。
―日本で就職希望の後輩たちに一言お願いします。

囲まれ、とても美しいところなので気に入っ「日本語」をしっかり学んできてください。

ています。

日本で生活をして仕事をすると、ある程度日本語に関しては、来日前から、企業のストレスやホームシックを感じると思いま講座で勉強し、J-SAT を通して日本のプロ方とメールやスカイプで文章の書き方や話す。それを乗り越えるためには、周りの日本グラム開発会社の面接を受けるチャンスをし方の練習をしていたので、来日後もコミュ人との温かい関係を自分から作り上げる必得ました。この会社の支社が、私が 3 年生

ニケーションは問題なく取れました。インド

要があります。仕事、人間関係、生活等、の時にホームステイした徳島県にあり、ぜひ人の先輩社員が基本的なプログラミングに全てに日本語がかかわってくるので、日本この会社で働きたいと思い、就職することついて指導してくださり、わかりやすい日本語を身につけることはとても大切です。日本ができました。実は、ホームステイ先のご語で説明してくれるので問題はありません。 語を通して日本人を理解したら、もっと学ぶ家族がプログラマーで、日本の IT について現在、外国人社員は私を含めてミャンマーお話を伺っていたのです。
「徳島」と「IT」の人２名、インド人２名です。ときどき、日本・縁で私の目標への第一歩を踏み出すことがインド・ミャンマーの料理の交流会があり、 ているかを、日本で働くミャンマー人の為のできました。当番になったら国の料理を作ったりするの

ウェブサイト jsatnavi.jp に投稿しましたのですが、社員の皆が外国人を受け入れてくで是非読んでみてください。

ことが広がり、仕事も楽しめます。最後に、私がどのようにストレスを解消し[6]25th April 2019

教材紹介『中学生のにほんご 学校生活編―外国につながりのある生徒のための日本語―』庵功雄 監修

志村ゆかり 編著

志賀玲子・武一美・永田晶子・樋口万喜子・宮部真由美・頼田敦子 著B5 判 224 頁 別冊 72 頁（予定） 2,000 円＋税 5 月発売予定

中学生が接触する場面を考え、彼らの目線で作った日本語総合教科書関西学院大学日本語教育センター 日本語常勤講師

志村ゆかり

最近、日本に住む外国人が増えていますが、それに伴って、日本また、言語習得は文脈の中で行われるという言語観に立って、生の学校に通う外国につながりのある子どもたちも増えています。とこ徒がひとりでも学習を進められるよう、教材の登場人物と対話するろが、そうした子どもたちが日本語を学ぶための教材に、中学生を形式での練習を中心に日本語を学びます。なお、ここでいう文脈とは、対象としたものは、あまりありません。そこで、中学校で学ぶ外国

対話する相手とのやりとり、書いてある文章、自分との対話（自己表につながりのある子どもたちのために作成したのが、この『中学生の現）を言います。

にほんご 』です。この教材はシリーズになっていて、この学校生活構成は、本文会話→文型導入→文型練習→自由会話→読み物（漢編（１段階）に続けて、社会生活編（２段階）と教科編（３段階）の出字練習を含む）→作文→新しいことばの練習、という流れになって版を予定しています。

います。

教材を執筆したメンバーは、公立の小・中・高等学校で日本語指なお、文脈重視で構成を組んでいるため、品詞の活用や語を覚え導を行ってきた指導者及び教師、日本語学校の教師、大学で日本語るといったドリル的な練習は、別途 web 教材としてスリーエーネッ

教育を専門とする教師で構成し、日本語教育のあらゆる側面からのトワークのウェブサイトで提供します。また、活用練習をする際の活知恵を出し合って作成しました。

用のルールや、その課の新出語の補足資料、及び新出語リストは、本冊とセットになっている別冊に掲載されています。

学習対象者と教材のねらい『中学生のにほんご 』と銘打っていますが、同じ中学学齢期の子ど最後に、この教材は、子どもたちの「推測する力」を利用して日本もでも日本語の力は様々な事情で大きく違います。この「学校生活語を学ぶように作られています。そのため、自然と子どもたちの「考編」では、そうした子どもたちのうち、日本語を始めたばかりの中学える力」が養われます。子どもたちの「推測する力」というのは、私生を、主な対象にしています。場面は、外国につながりのある子どたちが考える以上に大きなものです。普段から支援の場で彼らと接もが日本（横浜）の中学校に編入したところから始まり、卒業するまし、また、この教材を国際教室で試用して感じてきたことですが、でのストーリーになっています。そこには、日本語力をつけていくと子どもたちは、生まれながらに「学ぶ力」を持ち、「考える」ことに喜ともに、日本の中学校の文化習慣も知ってもらうというねらいがありびを見いだします。与えられたことより、自分で推測し、考え、答えます。

を導き出すことを好みます。私たちはそういった視点を大切にしな

また、来日歴が長く、日本語力もある程度あると判断される子どがら、教材を作ってきました。この「学校生活編」に続く、「社会生、「教科編」でも、この視点を重視しています。
もにも、基礎的な日本語力がついているかどうかを確かめるために、 活編」この教材を使っていただければと思います。もしこの教材の中で知このシリーズでは、彼らに身近な日本社会、日本文化、異文化、らない日本語の表現や文法があったり、不確かな点（語の活用など） 一般教養、各教科の内容という文脈の中で日本語を学んでいきます。
があったりしたら、その点を補ってください。本シリーズは、段階順 「学校生活編」では、その 1 段階目として、登場人物との対話を楽しに日本語のレベルが上がっていくように設計されていますので、1 段階目の「学校生活編」で基礎力をしっかり身につけてもらいたいと思います。教材の特徴と構成この教材は、生徒が自分で理解できるように文法説明や導入の方法を工夫してあります。極力やさしい日本語を使用し、イラストや図式で示しました。

みながら、子どもたちに日本語を学んでもらいたいと思います。