令和５年度 学校評価報告書
学校番号（中12） 長崎市立（梅香崎中）学校

１ 教育目標校訓 ”自主” ”協同” ”創造”
主体的に行動し、気づく目・感じる心を持ちながら、夢の実現に向かう生徒の育成*合言葉:梅中しんか（進化・新化・深化） できる・できる・できる

２ 学校経営方針
予測困難な社会をたくましく生き抜き、知・徳・体の調和のとれた人間としての特長を最大限に発揮できる生徒の育成を図る。
そのために、「個が生きる」人権尊重の精神を基盤にし、地域に根ざした教育活動を実践する。

３ 重点目標【自主】〇自分の役割を果たす生徒○意見を受け入れ行動に移す生徒 ○献身的に動く生徒 ●自分の考えを表現できる生徒 ●自分事として捉え動く生徒 ●自信をもって動く生徒【協同】〇元気よく気持ちのいいあいさつができる生徒 ○周りに手を差し伸べられる生徒 ○友の考えや意見を大切にする生徒 ●信頼できる関係を築く生徒●相手の立場に立って動く生徒●仲間を広げ交流できる生徒【創造】〇夢や目標を堂々と語れる生徒○夢の実現に向けて努力する生徒 ○地域や母校を愛する生徒 ●あきらめず継続して取り組む生徒●場面に応じて行動・表現できる生徒●見通しを持ち準備できる生徒

４ 自己評価アンケート結果
領域項目

質 問 内 容分析及び改善策（肯定的割合・％）児童
保護者 教職員
生徒

教育目□年5回実施している校訓追求評価

標

教育目標を達成している86

89 100 においても、12月末（Ⅳ期）です

学 学校の雰囲気校
経営 組 織 運 営

明るく楽しい雰囲気である

95

91

業 務 の 改 善

べての重点項目の目標を達成し校務分掌は責任体制が明確で、適切に機能している
校務の縮減・効率化等、業務の改善を推進しているルールやマナーを身に付けている
挨拶をよくしている

95□全体的に高評価である。

89 100 □生活・生徒指導については、毎92

88

教職員は悩みや相談に親身に対応している

93

81

学校はいじめ防止のための対策をとっている83

83「あ・は・は運動」を知っている（小学校のみ）

人権教

育

生命や人権を尊重しようとする心が育っている

98

94

平和

教育

平和の大切さを感じ、その思いを発信しようとしている

96

83

学校は教育的ニーズに応じた教育を行っている

88

90

特別支援教育□業務の改善は、見通しをもった業務推進を全職員が意識すること75 で効率化を図ることができた。早めの取り掛かり、相談・起案をさらに定着させたい。

94

生活・ 生徒 指導

心の教 いじめ防止対策
育94 た。

回の生活アンケートで把握したわ
ずかな生徒の変化も、速やかに管100 理職、学年主任へと報告ができている。
□引き続き、いじめ防止対策は「初動は素早く」、「手順、段取りは丁寧に」、「被害生徒親子への寄り添いを第一に」の徹底を100 図っていく。いじめの芽についても、個人では決して判断せず組織
94 で対応することを徹底していく。
□総合的な学習の時間を柱に、年間を通して全学年で人権教育・平88 和教育の取り組み、引き続き、生徒の人権感覚の醸成と平和を創る
人への意識高揚に努めていく。
100 □特別支援教育は、全職員で生徒の実態把握に努め、個別の指導計画に基づき、成果と課題を踏まえた改善と支援の充実を図ってい100 く。

特 色 あ る
学 校 づ く り

伝統や校風、地域の実態に即した教育を行っている

91

94

わかりやすい授業を行っている

86

78

家庭学習の習慣が身に付いている

64

56

将来の自立に向けて適切に指導している

95

83

長崎のまちや自分の住んでいる地域が好きである

91

衛生管理に努め、健康に関する教育を行っている

95

92

81 なって行うヘルスチェックポイント等

早寝・早起き・朝ごはん（基本的生活習慣）が身に付いている

80

64

75

体力向上に努めている

89

79

育

食に関する教育活動を行っている

96

92 100理

児童生徒の安全に気を配っている

95

89 100 進む本校の施設・設備で、担当に学校の状況は通信やＨＰ等で知ることができる

90

学校はPTAや地域との連携がとれている96

確 学 習 指 導か ・ 教 育 課 程な学力
キャリア教育保 健 ・ 衛 生
健やか 体な体力

向食□学校づくりの高評価は、年間を100 通して実施する校訓追求評価を活かした学校づくりが、生徒・保護者・教職員に定着した結果と捉えている。校訓に沿った重点課題事
100 項に解決に向けた指導・支援体制が確立できている。
□学習指導は、年間を通した重点課題克服に向けた校内研究の成果31 と捉えている。
□家庭学習の取組は、クラウド活用型学習ドリル教材や自主学習の100 手引き等の活用に個人差がある。
引き続き、自立した学び手の育成に向け、授業と家庭学習の連動を強化したい。

上□日々の健康観察や養護教諭が中心とを通して、自己の健康に対する関心の高まっている。

□基本的生活習慣のうち、朝ごはんを食べない生徒が全体の4％程度94 いる。引き続き、食育等の側面からの「食の重要性」について啓発を行っていく。
□安全管理の高評価は、老朽化が安全管信
頼 情 報 提 供される Ｐ Ｔ Ａ ・ 地 域
学 と の 連 携
校
職員資質向上

教 環
育
環
境 職

よる毎回の確実な安全点検、事務主幹による速やかな業者対応、庁務員による早目の修繕等の成果と90 100 捉えている。
□年間を通した校内研修の実施により、職員自身が資質向上を実感できる結果となった。担当職員に
87 100 よる受講した講習の全職員への伝達等により、主体性も向上している。

研修が充実し、資質が向上している

境整

備

教育環境が充実し、整備されている場

環

境学校は働きやすい職場づくりに積極的に取り組んでいる

10092

81

□職員一人一人が見通しをもった
69 業務推進と、任された校務分掌遂行を通した学校運営参画により、手応えを実感した結果と捉えている。

94

５ 自己評価のまとめ（成果・課題・対策等）□この３年間で校訓追求評価（生徒は年３回、職員は年５回）を通した定期的な成果と課題の実態把握と、改善に向けた具体的対策の実施が、生徒・職員共に定着している。その好循環により、１２月末（第Ⅳ期）の校訓追求評価で目標を達成することができた。
□地域との関わりについては、「総合的な学習の時間」の「地域学習」の単元において、生徒全員がそれぞれに地域に関する課題を設定し、課題解決に向けた探究活動を進めてきた。地域の一員としての自覚や地域に積極的に関わろうとする態度の育成につながった。学年
によっては、地域の方との直接対話を通して、より自分の地域学習の探究課題にせまる学習に取り組むことができた。
□本校の学力向上のテーマである「自分の考えの根拠を明確にして表現する」ことにおいて、全職員が研究授業に取り組み、本校生徒の学力向上の課題に一丸となって取り組むことができた。そのうち、代表授業２教科（今年度は、数学・保健体育）において、夏季休業中に単元構想の段階から、教科指導に携わる職員全員で指導案づくりに取り掛かることができた。それにより、教科の壁を越えた議論が活発に行われ、授業づくりの機運を一層に高めることができた。また、「自分の考えの根拠を明確にして表現する問題」において、２学期末の定期テスト・単元テストの正答率または評価達成率が、年度当初に比べ１０%上昇を達成することができた。
□家庭学習の習慣化については、本校生徒の実態に応じた「学習の手引書」を作成・配付し、学ぶ意義や目的を十分に理解させた上で、定着を図ってきた。特に２学期は、「見通しをもち準備できる生徒の育成」を重点課題とし、学校全体で、主体的に学習に取り組む態度の育成に取り組み、校訓追求評価においても目標を達成できた。しかし、依然として生徒と教師の評価に差がある。今年度作成した学習の手引書の活用状況、学習計画力、学習修正能力を高める指導の展開に課題を残しているところから、生徒自身の主体的な学びによって自分の考えの根拠を明確にして表現する力が高まる「自立した 学び手を育てる」教科研究に取り組む。

６ 学校関係者評価〇働き方改革については、目標を大きく上回る結果であったことから、推進がなされていることがわかった。この結果は、様々な面での尽力と、問題意識を持ちながら取り組んだことによるものだと思う。
〇一方で、コロナ禍が明け、地域行事等、いろんなことが元に戻っているが、地域の人たちが学校の先生の顔を知らない。子どもたちが地域の人たちを知る機会がほぼないという状況にある。もう学校でやることは、ほぼやり尽くされている。今からそれを一段、二段あげるために、生徒を中心として、保護者の代表と地域の皆さん、学校の先生とが意見を交わす機会をどう作るか。どの学校行事の中に入れていくか、学習のどこでやっていくのか工夫しながらマネジメントしていく必要があると思う。
〇かつて、我が子も他人の子もいっしょという思いで関わる保護者がいた。そのような保護者同士の強いつながりが、子どもたちの持てる力をさらに引き出すことになると思う。
〇自分の地域では、次の担い手育成も含め、「龍踊」の体験を行っている。これは中学生にもできること。このように、一人でも多く、自分も関わりたいと思うことが、地域をより考えることにつながると思う。
〇家庭学習の習慣化等については、強みと弱みをかけ合わせるマネジメントの発想で、保護者や地域で何か役割を担うことができないか。

７ 対策等の見直し（学校関係者評価を受けて）【家庭学習の習慣化について】□全教科で作成した学習計画表の活用を通して、各単元内で「計画・修正・振り返り」の機会を設定し、生徒自身が授業や家庭学習等で見通しをもって主体的に学習に取り組む「自立した学び手」を育成していく。
□次年度の「自立した学び手の育成」に向けた取組において、保護者の方との懇談の機会を活用し、現時点の課題改善に向け、家庭での応援のしかた等、具体策を立てるための学校の役割と家庭の役割の明確化を図っていく。
【地域・保護者との関わりについて】□全学年の総合的な学習の時間において、保護者・北大浦地区地域コミュニティの皆さんの協力を得ながら、ゲストティーチャーや発表の聞き手として参加いただくことを通して、交流の機会を設定していく。
□７月の「長崎っ子の心を見つめる教育週間」の「生命について考える懇談会」への参加や年間を通した行事等の学習活動への参観を働きかけ、保護者・地域の方々・教職員の三者が、互いに交流できる場づくりを目指していく。

※「４ 自己評価」の「項目」欄には、領域毎に空欄を設定している。ここには、重点目標に即し、学校独自の「評価項目」並びに「質問内容」を追加することができる。
＜参考例＞ 読書活動、豊かな体験活動、部活動 等※「４ 自己評価」のアンケートは、４段階で回答するようになっているが、そのうち上位２段階を肯定的回答ととらえ、その割合（整数値のみ）を集計する。