25th April, 2014
April
2014

No.

69

Contents

目次[1]

2014 年 4 月 25 日発行● View from the Other Side . . . . . . . . . . . . . . . . 3
マクファーソン・リーさん（カナダ ）● あちこち日本語ご紹介〈国内編〉. . . . . . . . . . . . . . 4

季刊ジャネット

埼玉県 和光市● あちこち日本語ご紹介〈海外編〉. . . . . . . . . . . . . . 5
ミャンマー ヤンゴン

Ja-Net は Japanese Network の略です。
「にほんご 」を通して編集室と読者の皆様を結ぶ情報誌にしたいと考えています。

● 教材紹介 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6『新完全マスターズ文法 日本語能力試験 N4』『新完全マスターズ漢字 日本語能力試験 N3』『日本語教育叢書「つくる」聴解教材を作る』● なんでも情報 BOX . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

巻 頭
寄 稿

日本語教育教材としての落語＿＿
日本語教育のお手伝い

柳家さん喬
落語家

落語などという芸能は日本人にしか理解に、留学生の皆さんにも落語を演じてもらできないものだと思っていました。日本人のうことにしたのです。落語を身近に感じて感性や奥底に流れる人情を 400 年かけて培興味を持ってもらえたら嬉しいし、さらに日い、今に受け継がれてきたこの芸能が、ナ

本語の表現を学ぶのに役立つのではないか

イフとフォークで食事をし、ジュースやコーという思いからでした。演じるのは、落語

ラで喉を潤し、ワインやウイスキーで世をといっても 20 分や 30 分の噺でなく、俗に語り、バイオリンやピアノなどで音楽を楽し言う小咄です。古典落語の中で「まくら」とむ、そんな文化の違う世界の人には、分か呼ばれる本題に入る前の世間話の部分で演

りようがないと思っていたのです。

じられる日本的な小咄がほとんどですが、＿お手伝いのきっかけ

西洋的な笑い話も含めて 20 ぐらいの小咄を用意しました。

時に説明を入れながらこの箱の中にねずみを捕まえたよ。大きいねずみだったよ。

いやそんな事はない。小さいねずみだっ

そんな時に、旧知の筑波大学の酒井たか

学生さんたちは、扇子と手ぬぐいを持っ子教授から「留学生に落語を聞かせてあげて高座の座布団に慣れない正座をし、両手たいのですが 」と話があったのです。
「無理をついておじぎをして、覚えてきた小噺をでしょ、外国の方に落語は分からないと思披露します。その後で、私が学生に、少しいますよ」と半ば否定的でしたが、それでもアドバイスをします。お父さんと子どもの会

酒井先生の要請に応える形でお引き受けす話だから視線はこのようにと実際に動いてることにしました。これが私にとって日本語

みたり、遠い人と近い人に呼びかけるとき

教育の教材として落語を演じることの始まの声の出し方の違いや、仕草や間の取り方りとなったのです。1994 年頃だったと記憶など、ほんの少しのヒントなのですが、演しています。

じ方がみごとに変わり、聞いている人の笑

ところが「チュウ」で笑いがおこりません。

いも大きくなりました。

酒井先生がいろいろな国の留学生に、「ね

その時はまだ、どうやって落語という芸能を理解してもらい笑ってもらうかしか考えられませんでした。酒井先生といろいろ話し合う中で、私自身が落語を演じるほか＿文化の違いに合わせた背景説明
思わぬところで戸惑うこともありました。

たよ。

いや、大きかった。

いや、小さかった。
大きかった。

小さかった。

と言い争っていると、箱の中でねずみが「チュウ〜（中）」ずみは国ではなんて鳴くのと聞くと、しばらく考えて、首をひねりながら「チッチッ」かな、「 ピッピッ」かな、とか、挙句の果ては「ね[2]25th April, 2014

ずみは鳴きません」というのです。文化の違いに気づかされました。その後この話をするときには、日本ではねずみは「チュウチュ
ウ」と鳴くんですよ、と説明をしてから始めます。
金ちゃん、家に遊びにおいでよ。

やだい、金ちゃんち狭いんだもの。

大 丈 夫 だ よ、おとうちゃん 箪 笥 売 っ

ちゃったもの。

机で作った即席の高座で一席

これは日本の昔の長屋住まいの様子や生活を理解していないと分からない小咄です。 日系二世で日本で落語の研究をなさりフラもしれません。それぞれ国の言語が違って

この噺の時には長屋の説明や、このことかンスで落語に関した本を数冊出されていて、 も人間の持っている感情は、言葉の隔たりら見えてくる背景などを説明しました。

私も寄席の楽屋で何度かお会いしたことがを飛び越すもので、だからこそ正確な言葉ある方でした。

で伝えなくてはならないのであり、ただ言留学生の国の小咄を落語仕立てにして演じてもらったこともあります。落語という形

半信半疑と言うより全疑の気持ちを持ちを使えば、いろいろできるという可能性にもながら日本で演じるとおりに噺を始めまし気づかされました。こんなことがきっかけた。気の長い人と気の短い人のやり取りをになり、定期的に大学へ伺うようになりまし面白く作り上げた「長短 」という噺です。気たが、それでも古典落語の本来の魅力は外の長い長さんが、気の短い短七さんの家を

パリでの拍手が、外国の方には落語の奥葉を伝えるのではなく心を伝えるのだと思うことが大切なのだと実感しました。
＿
本当の日本語教育のお手伝い

国の方には理解してもらうことは出来ない

訪ねるところから始まります。
「こっちへ入底は理解できないという私の偏見を改めさと、かたくなに思っていました。

りなよ」と声をかける短七さんが、隙間からせてくれました。それからは、日本での留＿心を伝える落語でリピーター続出

覗き込むだけでなかなか入ってこない長さ学生のための落語はもちろん、外国へ出向

んに、業を煮やして「こっちへ、へいりな（入いての日本語学習者のための落語公演も喜それが 2000 年秋にパリで行なわれフェりなよ）！！」と怒鳴るのです。それに「やー！

んで行かせていただいております。2006 年

ステバル・ドゥ・オウタム・ア・パリに参加

そこにいた？」と平然と答える長さんの台詞には、米国インディアナ州パデュー大学でして私の考えは覆されたのです。その催しが続きます。冒頭から二人の性格をはっき

日本語の教授をなさっている畑佐先生からはパリ市文化庁の主催で行なわれた「世界り出さなくてはいけない噺です。

バーモント州ミドルベリー大学の日本語のの語り」というものでした。今も受け継がれ話し始めてわずか 1 分ほどのこの場面で、 サマースクールで落語ウィークとして落語ている説教的な法話、語り部的な民話など、 フランス人の観客は日本人が笑うのとなんを授業に取り入れたいとのご相談を受けて、話すことだけを主にした伝承者たちが世界

喜んでお受けしました。落語をどのようにら変わりなく笑ったのです。それまで重い

７ヵ国から集まり、自国の言葉で語りかける

気持ちで話し始めていた私の気持ちは急に授業として取り入れるか暗中模索でしたが、のです。私は日本の語り芸、落語を紹介し楽になりました。それから随所のくすぐり

今も続いています。2012 年は、チェコ、ハてきました。

（笑う箇所）も分かったようで最後まで話し

ンガリー、フランス、2013 年にはハンガリー、「人間の言葉は本来は音である。その音の終えました。次の子供を主役にした「初天フランスでの公演を行ってまいりました。

集合が言葉となっている、だからどの国の神」を演じ終えた時には、立ち上がり大きな

日本語を学んでいる学生さんとのふれあ

人間も他国の言葉の発音が出来る。それは拍手を送ってくれたのです。高座からおりいの中で、落語を聞いていただき、学生さ

音として捉えるからである。従って言葉とてもその拍手は鳴り止まず、係りの方に促んから言葉を通してそれぞれの文化を学ばしてではなく音として捉えれば理解できるされてアンコールに再び顔を出しましたがせていただくようになってきた今、落語がはずだ。
」

何をする事も出来ずにただただ頭をさげて本当の意味で日本語教育のお手伝いができという主催者側の考えで、通訳や翻訳はな

ニコニコすることしかできなかったことを思るようになったと思っています。

しというのです。しかし、落語を演じたとこい出します。

ろでフランス人の聴衆に分かってもらえる

そして最終日には、多くのリピーターがとも思えません。そこで開演前にフランス

子供や友達をつれて観にきて、大人も子供

語で簡単に説明したものを配っておいたり、 も良く笑ってくれました。私は言葉は感情
必要最小限の言葉だけをテロップにして流を伝える大切な道具であることを知らされしてもらいました。このことに協力をしてくた様な気がしました。言葉があるから感情ださったのがパリの第六大学で教鞭を執っができたのではなく、感情をなんとか伝えていらっしゃるアン坂井先生です。先生はたいと思うところから言葉が生まれたのか

柳家さん喬 （やなぎや・さんきょう）
落語家。
落語協会常任理事。
1967年、5 代目柳家小さんに入門。1987年、文化庁芸術祭賞受賞。
2012 年、平成 24 年度（第 63 回）芸術選奨 文部科学大臣賞受賞（大衆芸能部門）。

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学習者の目
学習者の目

[3]

View from the Other Side
このコラムでは、学習者の視点での話題をお届けします

日本語で通じ合う事が日本語学習のモチベーション
日本語学校で学ぶマクファーソンさんに聞きました＿
日本語を勉強しようと思ったきっかけ

勉強を続けるモチベーションが高まります。

は？
高校生のころカラテが大好きで、道場に＿日本語の勉強のコツを教えてください。

通っていました。道場の日本語を覚えたい

たとえば漢字ですが、ひとつの漢字におと思い、まずは日本語の本で、そしてイン話を作ります。何回も書くより楽しいです。

ターネットを使って自分なりに、日本語の辛さが軽くなります。たとえば、勉強をはじめました。ネット上で PENPAL

1）好：女の子が好きです！

をつくりました。日本語を使いたかったん2）親：木に登って、立って見守ったのか？
なんていい親じゃないか？

です。ローマ字を使ってのやりとりで「dozo3）音：太陽（日）の上に立ったら、音がな

yoroshiku onegai shimasu」とか、そのくらいの日本語からはじめましたが、このります。

時に出会った PENPAL たちとは、2008 年などなどです。

に日本全国を旅行したときに会うことができました。彼らと日本で会ったときには、ほぼ日本語で話すことができるようになっていました。そして、日本語を勉強すればするほど好きになりました。
2005 年に高校を卒業しマニトバ州立大学に進学しました。専攻は心理学でした。大さん
マクファーソン・
マクファーソン・リー
リーさん
１９８７年５月５日生まれ。現在２６歳
１９８７年５月５日生まれ。現在２６歳

カナダ
カナダ マニトバ州
マニトバ州 ウィニぺグシティ出身。
ウィニぺグシティ出身。

カラテをきっかけに日本語に興味を持ち、独学カラテをきっかけに日本語に興味を持ち、独学

他に何人かのグループで話をしていて、回りの人が笑っているのに、自分は意味が分からず笑うことができない、テレビを見ていても、なんで笑っているいのかわから後、マニトバ州立大学で日本語クラスを受講。
後、マニトバ州立大学で日本語クラスを受講。

ない、そんなときがとてもつらいです。そアークアカデミー新宿校で日本語の勉強中。
アークアカデミー新宿校で日本語の勉強中。

ンスは逃さず、わからなかったら、勉強し2010
年群馬県太田市にALT
ALTとして来日。
として来日。
現在、2010 年群馬県太田市に
現在、の反対は、とっても楽しいですね。話すチャて次に再チャレンジするということです。

学で日本語のクラスを 3 年間受講しました。
3 年間で 2 回日本語スピーチコンテストであふれてきました。生徒たちも泣いていま

このような日本語を使う機会を大切にして優勝しました。最初は「さよなら」という題した。日本の高校生たちの学校や友達へのいます。日本が好きだとういことも大事で名で一期一会についてスピーチ。ちょっと愛着は私が育ったカナダとは違うような感すよ。

悲しいテーマでした。次は「流暢の意味 」。

じがしました。

これは言葉に限りませんが、流暢という言
葉を題材に、本当の実力や能力とはなにか、＿日本語の勉強を続けるモチべーションはそれらの実力、能力というものははかりになんですか。

くいというような内容でした。

＿これから日本語を使ってなにかしようというプランはありますか。
近い将来は心理学を勉強できる大学院に

カラテは私を変えてくれました。私は茶進学しようと思っています。カナダなのか＿群馬県の太田市に、3 年間いらっしゃっ

帯（黒帯のひとつ前）をとりましたが、そこ日本なのかはわかりません。ですので、そにあまり意味を感じていません。日本語ものときに日本語が必要かどうかはわかりまたのですよね。

同じでＮ１、
Ｎ２というのは仕事を探したり、 せん。将来のことを考えると、日本語が必2010 年から 3 年間、ALT（外国語指導進学するときには必要かもしれませんが、 要でない可能性のほうが高いと思いますが、助手）として日本の高校で働くことができる

本当はあまり意味を感じていません。Ｎ１、 今は日本にいる自分以外はイメージできまことになりました。この３年間は２つの高校

Ｎ２はそのレベルを示してくれはしますが、 せんし、仕事などに必要だからではなく、で英語を教えました。授業の後は日本語で本当にうまいかどうかはわからないからで

ただ好きなので日本語を勉強しています。

生徒たちと話たりして、その時間がとてもす。日本語を勉強していて自分の日本語がこれからの目標ですが、いつか近いうちに楽しかったです。ALT の派遣期間が終わり

うまくなったと実感するのは、２年前には心理学関連の本を、あえて日本語で読んで学校を去るときに、生徒の前でスピーチのわからなかったアニメが今はわかるようにみたいです。心理学と日本語と好きなこと

機会をもらいました。この場で自分が泣くなっていたりすることや、誰かと話をしてをふたついっしょにできるんですから素晴とは思っていませんでしたが、目から涙が通じ合ったときなどです。そのような時にらしいと思います。

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あ

ち

こ

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日本語ご紹介

国内編
埼玉県

和光市

埼玉県

和光市

日本語教室活動を軸とした国際交流
和光国際交流会会長

いるうちに外国人の会員から、日本語を習い

近長 武治

たいという希望があり、これに応えようとい
うことになりました。そこで、長年日本語教師として活動していた方に相談したところ、和光市は、埼玉県南部の人口 8 万人の近｢ 日本人であれば日本語がペラペラなのだか

郊都市です。和光国際交流会は、この地域

ら、ボランティアとして問題ないと思われるに在住する外国人の日本語学習を支援する

かもしれませんがそれは大間違いです ｣、まため、
日本語教室を開いています。ボランティ

た「皆さんが日本語インストラクターになれ

アとして活動している人は約 35 人ですが、 ば活動の裾野が広がるはずです。私が講師進度や教え方は学習者に合わせるのが基本

これまで約 40 か国、約 300 人の外国人が日を引き受けますから、インストラクターの養本語を習うために通ってきてくれています。

成講座をやりましょう｣というご意見でした。 勉強ばかりでなく

私たちの願いは、外国の人たちが ｢ 日本に来て本当によかった。和光の日本語教室
はよかったなあ ｣ と言われるようになってほ

そして平成 9 年 6 月から ｢ 日本語インストラ
クター養成講座 ｣ が始まりました。
6 か月間、毎週土曜日 2 時間ずつ、24 回

和光国際交流会では、日本語教室の学習者を中心として、さまざまなイベントを開いています。例えば、｢ 日本語学習者発表会 ｣しいということです。和光国際交流会の日の講座は、内容も体系的で充実しており、 では、外国人学習者が大勢の会員の前で、本語教室の特徴は、次のとおりです。

教え方もきちんとしていました。講師の先生

習い覚えた日本語を使って、思い思いのテー① 少人数（1 人〜 3 人）ごとに教えます。

は、後日 ｢ この養成講座における充実したマで短いスピーチをします。発表した人の② 進度や教え方は、学習者に合わせます。

日々は、一生の宝物です ｣ と述懐していらっ人柄やその国の文化も感じられます。｢ 料理③ 日本語を使って日本語を教えます。

しゃいます。

教室 ｣ では、外国人学習者に講師をお願い

初めて日本語を習う人にも日本語を使って

第 1 回の養成講座が終了し、PR、会場のして、その国の料理の作り方を日本語で教教えます。初めは、教えるほうも習うほうも確保、学習者の募集、運営のシステム作り

えてもらいます。ベトナムの生春巻き、韓国

苦労がありますが、学習者は自然に日本語など、いろいろと苦労もありましたが、いよのサムゲタン、スリランカのカレー料理など。

で考え、そのまま日本語で話す力がついていよ日本語教室が開講の運びとなりました。

春には近くの公園で ｢ お花見の会 ｣ を開きます。

養成講座から始まった一連の事が現在の日きます。食べ物や飲み物は、参加者の持ち④ テキストは、『みんなの日本語 』の初級Ⅰ

本語教室の礎となっているわけです。

寄りです。年末には、イヤーエンドパーティー

および初級Ⅱを使います。初級の段階が終

和光国際交流会では、すでに日本語インを開きます。さまざまな余興もあり、外国人

わると、ほとんど日常生活に不自由しない程

ストラクターになっている人のために、随時、 会員との楽しい集いです。

度の日本語の力がついてくるようです。

｢ 日本語研究会 ｣ というミーティングを開き、⑤ さらに勉強したいという希望もあります

スキルアップや情報交換を行っています。 活動の基本となるのはので中級や上級のコースもあります。

具体的には、インストラクター同士のワーク

さて、ボランティア活動の基本は、参加

ショップ方式の勉強会、外部から専門家をする人がどのような活動に生きがいや意義

招いての研修会などです。

を感じるかという視点で考えなければなりま礎となった養成講座
和光国際交流会の日本語教室は、16 年前｢日本語インストラクター養成講座｣や「日せん。和光国際交流会は、これまでの歴史の平成 10 年 4 月に開講しました。しかし、 本語研究会 ｣ は、和光国際交流会の日本語の中で、さまざまな模索をしながら会員が知実際の歴史は、
その 1 年前に始まっています。 教室にとって重要な行事です。その底流に恵を絞り、汗を流して、今日に至っています。

もともと和光国際交流会は、市民を主体とあるのは、｢ ボランティア活動であっても、もともと地上に道はない。歩く人が多くなした国際交流を推進するための団体として専門的な知識を培い、きちんと教える ｣ といれば、それが道になるのだ

発足しましたので、当初はさまざまな交流

うことではないかと思っています。

この言葉を座右の銘にして、これからも進活動を行っていました。それらの活動をしてんでいきたいと思っています。

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あ

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日本語ご紹介海外編
ミャンマー ヤンゴン

現在のミャンマーの日本語教育

ミャンマー

ヤンゴン
教室での真剣な授業の様子

MAJA ミャンマー元日本留学生協会 副会長

れています。この MAJA 組織は NPO

上級日本語、能力試験対策、読解・聴解、

シー・シー・シィエン

団体です。日本での留学経験を持つなどを中心にしています。日本 大 使 館、人たちで 2001 年に設立した団体でJASSO、ヤンゴン日本人商工会所、JAPANす。日本大使館などと協力して日本留学試

FOUNDATION などと日本語学習のためのミャンマーでの日本語教育について語る

験などの試験やスピーチコンテストを行って活動も行っています。

には、50 年前の日本語教育から始めなけれいます。また、MAJA 日本語コースをはじ

MAJA‐OKAYAMA センターは 2013 年

ばなりません。なぜなら、その時の日本語学めとした日本語学校の運営を行っています。

に岡山大学の支援で設立された資料室です。

習者達が日本語を学習した目的と現在の学

MAJA 日本語コースは 2009 年に設立さこのセンターの主な目的はミャンマーでの人習者の目的とはかなり異なった点があるかられました。その活動の指針は日本語紹介、 材育成のための日本語や日本文化に関するです。当時の学習者はほとんどが日本へ派

及び日本語活動を通じて親日層の拡大に貢知識や情報の提供をすることです。日本語

遣される外交官や国費で日本へ留学する人

献することです。目的としては、日本及び日が自由に学べるパソコンが７台おいてありま達で、興味をもって日本語を勉強したいとい本語に関心を抱くミャンマー人に対して、生す。図書室もあり 200 冊以上の日本語の教う人は少ししかいなかったからです。
それで、 きた日本語と日本文化を紹介することによ科書やビジネス、日本語会話や日本の文化

その目的は日本の生活に困らないための日常

り、より一層日本に関心を持ってもらうことについての本があります。日本語や日本につ会話や、簡単な日本の文化紹介程度でした。

と、日本語に関心を持つ日本留学経験者のいて興味のある人はこの施設を使うことがしかし、日本語学習も時代とともに変化し

日本語の維持とブラッシュアップを併せて行できます。日本の大学へ留学したい人も大てきました。学習者の目的、理由、背景などうことです。すべてボランティアで、授業料学の情報や、JLPT に関する情報なども調も多様化されました。現在の主な学習者は不要、コピー代や教師の移動費などの実費べられます。

日本への留学、就職のため、通訳・翻訳、 だけを払います。年に３回行われていて１または JLPT を受けるための人もいれば、 コースは 10 週間です。学生のニーズに応じガイドになるための人もいます。
現在、ミャンマー国内にはヤンゴン大学て N4 レベルの会話、DVD を使った聴解、これからの活動
MAJA では自由に日本語の学習ができる

日本文化、
漢字実習などのコースがあります。 ほか、日本留学や、日本企業への就職のチャやマンダレー外国語大学などの高等教育機

学生は会社員もいれば大学生、時には高校関のほか、ヤンゴン市内だけでも民間の日本生もいます。毎週月曜日から金曜日まで自分

MAJA センターでの学習者もかなり増え語学校が 60 校以上登録されています。マンのニーズに合わせて好きな科目を勉強してました。2013 年の日本語学習者の数は 200

ダレーなどほかの地域にも数 10 校あり、そいます。観光ガイド、日本企業への就職、 人以上でした。日本語学習者の数が増加す

れぞれの学校が学習者のニーズに応じて日日本留学、JLPT 受験などの目的で、毎回るにしたがって日本語授業をもっと拡大し、本語を教えています。総合日本語、ビジネ

30 〜 50 名の学生が勉強しています。2013

同時に学生のレベルもあげていきたいと思

ス日本語、日本留学応用コース、ガイドのコー

年度は 128 名の学生が受講しました。

ンスを得ることもできます。

います。そして、MAJA センターのなによ

ス、日本語能力試験対策コースなどです。

MAJA センターは 2012 年に設立されまし

りも重要な将来の計画と目的は MAJA もの

学習者の年齢も 10 代から 50 代とさまざまた。MAJA センターは MAJA 日本語コース

づくり Technical Institute を設立することでです。

と同様に人材開発を中心としています。しす。そこでは、学習者に日本の工場で働く

かし、MAJA センターはボランティアではのに必要な技術だけではなく、通訳、翻訳なく民間の機関として、日本語教育以外に者の養成や、日本のカウンターパートと一緒

日本語教育を行っている民間の施設にはミャンマー語教育、翻訳・通訳のサービスに働くときに必要な日本人のマナーや習慣な

ミャン マ ー 元日本 留 学 生 協 会（MAJA：など日本の団体や企業にさまざまなサービ

ども実習します。MAJA センターでは以上

Myanmar Association of Japan Alumni）がスの提供を行っています。

のような産業者のための MAJA ものづくり

MAJA について運営する MAJA 日本語コース、MAJA セン
ターと MAJA-OKAYAMA センターが含ま

日本語教育では、ビジネス日本語、通訳・Technical Institute 設立に向けて様々な活

翻訳、日本語会話、初級日本語、中級日本語、 動を始めています。

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教材紹介
新完全マスター文法 日本語能力試験 N4

Now
Printing

友松悦子・福島佐知・中村かおり 著
本文 約 150 頁 別冊 10 頁 1,200 円

複数の視点から文法の足固めを！
友松悦子

に２，
３項目を提示しました。左ページにはそます。

の例文と解説、右ページには確認のための練また、文を作るときは、それぞれの文法形

日本語能力試験 N ４の試験科目である、 習問題という構成なので、１課が見開き２ペ式に合うように前に来る語の形を整えなけれ言語知識（文法）の対策を主目的に、初級後ージです。

ばなりません。これが正しくできるようにな半の文法を短期間で総復習するための教材

第２部では、意味機能とは違う切り口で初ることは、日本語文法習得の第一歩です。そです。Ｎ４レベルの文法学習では、話者の希級文法のポイントを整理しました。例えば間のため本書では、実力養成編の前に「形の練望、意志、相手への働きかけ、提案、推量な違えやすい助詞の使い分け、て形の用法、自習」編を設けました。形の作り方を確認した

ど、日常の言語生活においてどうしても必要

動詞と他動詞、「てきます」と「ていきます」、 り練習したりしながら文法形式や文法のポイになる意味機能を持つ文法形式を学びます。 「こ・そ・あ」などです。これらは日本語文法

ントを学べば効果が期待できます。

また、日本語の文法の基本的なルールを学ぶの基本的な約束ごとなので、中・上級の学習

この先日本語能力試験のさらに上の段階をこともこの時期の大切な学習内容です。

の土台とも言えるでしょう。第２部も見開き目指すためには、まず、日本語文法の基本を

本書の第１部では、出題が予想される文法

２ページで完結。第１部と同様、解説は日本習得することが必須です。本書がその足がか形式を意味機能別に２５の課に整理し、各課

語・英語併記で、独習できるようになっていりとしてお役に立つことを願っています。

新完全マスター漢字 日本語能力試験 N3

Now
Printing

石井怜子・青柳方子・鈴木英子・高木美穂・森田亮子・山崎洋子 著
本文 約 130 頁 別冊 50 頁 1,200 円

漢字の「 個性」に合わせた学習法で漢字を習得！
の『 新完全マスター漢字日本語能力試験

第 1 部 一つの漢字で言葉になる漢字

N2』『 同 N1』と同様、「漢字は語の表記に必

第 2 部 たくさんの言葉を作る漢字

日本語能力試験 N4 程度までの漢字 300

要なもの」という立場から、N3 レベルの学

第 3 部 場面の言葉を作る漢字

字の学習を終えて、中級に入る学習者の方習者が漢字を語として文の中での使い方が

第 4 部 音読みと訓読みを覚える漢字を対象とした漢字教材です。25 回で N3 レ

学べるように工夫してあること、第 2 に、第 5 部 たくさんの読み方がある漢字

ベルの 354 字の漢字を中心に学びます。

354 字の漢字のそれぞれの「個性」に応じて

第 1 部では、訓読みだけを学ぶ漢字を対石井怜子

本冊のほかに別冊の「漢字と言葉のリス

学習することです。

象に、その漢字を使った語として漢字を学ト」があり、まずこれでその回に学習する漢第 2 については、漢字の「個性」っていっびます。第 2、3 部前半では音読みのみで熟字と言葉を予習し、本冊の問題を解きながたい何、と思われるかもしれません。私たち語を作る漢字を、そして、第 2，3 部後半とら漢字を身につけていくようになっていま

は、漢字は単に「文字と読みがあるもの」で

第 4 部では音読みと訓読み両方を学ばなけす。
「漢字と言葉のリスト」は、N3 レベルのはなく、音読みで使われることが多く、いろればならない漢字を学習します。最後の第 5語に中国語と英語の訳がついています。まいろな語の一部となる漢字、主に訓読みで部で多くの読み方がある漢字をまとめて学た本冊の随所にイラストを使ったり、漢字の和語として使われる漢字、たくさんの読み方習します。

組み立てに注目する問題を取り入れたりす

をしていろいろな使われ方をする漢字、とい

本書が単調で大変な漢字学習というイることで、非漢字圏の学習者も自習ができる

うように、「個性」を持っており、それに応じメージを少しでも払拭し、実際の漢字の使ようにしてあります。

て学習のしかたも変えるべきだと考えます。 用に即した力をつけるお役に立てればと本書の最も大きな特徴は、第 1 に、既刊

そこで、本書を次のような構成にしました。

願っています。

25th April, 2014[7]

日本語教育叢書「 つくる」
関正昭 土岐哲 平高史也 編

教科書・教材作りのプロセスノウハウが満載！
「日本語教育叢書つくる」は、自分の手で後」にどのような作業、視点が必要なのかを、 シリーズラインナップ

教科書・教材を作りたいと思った時に、これ実際に教材・教科書を執筆した著者が当時まで蓄積された教材作成の知見を得られる参の経験をもとに改めて記述しています。どの考書です。

巻も教科書として 1 冊にまとめたいときはも

１．教科書・教材作りのプロセスとノウハウ

ちろん、明日の授業の教材をどうしよう、今を紹介し、次の教科書・教材作りに役立てる

学期の学習シラバスをどうしよう、といった

２．教科書・教材作りのプロセスを記録する

日々の授業の構成やプリント作成の参考資料

３．未来につなげるための新たな教材論の展としても使える具体的な内容です。

開を促す

全 8 巻のシリーズで、
現在 6 冊目となる『聴以上 3 点をシリーズ執筆の趣旨として、教科書・教材の「作る前」「 作るとき」「 作った会話教材を作る 尾﨑明人ほか

1,800 円読解教材を作る 平高史也ほか

2,000 円漢字教材を作る 加納千恵子ほか 1,800 円
作文教材を作る 村上治美

1,800 円聴解教材を作る 宮城幸枝

2,000 円テストを作る

村上京子ほか

音声教材を作る 江崎哲也ほか
教科書を作る

関正昭ほか

1,800 円未定

未定

解教材を作る』が 2014 年 5 月に刊行予定です。

日本語教育叢書「 つくる」聴解教材を作る
関正昭・平高史也 編 宮城幸枝 著
本文 約 250 頁 2,000 円

聴解指導を音声言語処理から考える
東海大学国際教育センター

宮城幸枝

報を処理しているのか、なぜ音声言語の習情報入力（認識）の段階で母語や既習の言得が大切なのかについて概観します。次に、 語音声の干渉を受けやすいので、入力段階
聴解活動に関わる要素をとりあげ、学習者の音声認識や情報処理の力が音声言語の理「聞く」技能を高めるためでしょう。しかし、 の困難点は何かについて考えます。第 2 章

解や習得に大きく関わります。音声言語教

それだけではありません。私たちは読んだり、 は具体的な作り方についてです。初級聴解

育の大切さ、聴解力の基礎になるボトムアッ

教材については、どのような指導目的にもとプ処理の大切さについて考えるきっかけとも、音声のイメージを手がかりにしています。 づいてタスクを作成したか、どのような工夫して本書を活用していただければ幸いです。

聴解指導の目的は何でしょうか。もちろん書いたりするとき（文字言語の情報処理）にすべての言語活動の情報処理プロセスにおをしたかについて具体例を示しながら詳しく

いて、音声情報処理が重要な役割を果たし述べました。また、中級聴解教材についてています。このような考えから、音声言語のは特に、読解の文章とは異なる聴解用の談

インプット教材として多角的に活用できる教話（音声テキスト）の作成法について、例を材を目指して、『毎日の聞きとり』シリーズ

挙げて具体的に説明しています。そして、（初級・中級・中上級：凡人社刊）を作成し第 3 章では、さまざまな指導法と指導の意味、てきました。

期待される効果について述べました。

その経験もふまえ、本書第 1 章では、ま音声は流動的であり、目に見えない物理

ず、言語の運用に音声がどのように関わっ的な刺激でとらえにくいという特徴がありまているのか、私たちはどのようにして言語情す。また、外国語の音声を聞くときには音声[8]25th April, 2014

Books

ほん

なんでも情報BOX

すべて本体価格です

みんなの日本語初級Ⅱ第 2 版漢字練習帳

6 月発行予定

1,200 円

みんなの日本語中級Ⅰ翻訳・文法解説ベトナム語版

6 月発行予定

1,600 円

みんなの日本語中級Ⅱ教え方の手引き

6 月発行予定

2,500 円

日本語教育叢書「つくる」聴解教材を作る

6 月発行予定

2,000 円

新完全マスタ−漢字 日本語能力試験Ｎ３

6 月発行予定

1,200 円

新完全マスタ−文法 日本語能力試験Ｎ４

7 月発行予定

1,200 円留学生のためのアカデミック・ジャパニーズ 聴解 中上級

7 月発行予定

2,000 円スリーエーネットワーク・凡人社合同企画

販売を予定。会場限定での割り引きあり！

日本語サロン研修会 in 大阪
日 時：6 月 29 日（日）13：30 〜 16：45（13：00 受付開始 ）会 場：愛日会館 3 階多目的室（ 大阪市中央区本町 4-7-11）
内容／スケジュール（予定 ）
13：30 研修会１

員：70 名（ 先着順。定員になり次第、締切り

地域で活動する日本語ボランティアのための

参加費：無料

研修会 in 福島

申込み：お名前、連絡先、ご所属を明記の上、下

日 時：７月５日（ 土 ）13：30 〜 16：55

記宛お申込みください。

（受付開始 13：00）

問合せ / 申込み先：凡人社（営業部坂井）会 場：ビッグパレットふくしま ３階小会議室２+

千代田区平河町 1-3-13 ヒューリック平河

３（ 福島県郡山市南二丁目 52）「 教室の中と外をつなぐために：インターアクショ

内容／スケジュール（ 予定 ）：ン教育の試み 」

13：30 研修会１

講師：日本語でインターアクション著者

講師：辻亜希子（日本語教師、ライター）

教材：『日本語でインターアクション』

教材：『日本語教師のための楽しく教える活動集

今回の研修会では、接触場面での日本語のインター

定ます）

町ビル 8 階TEL：03-3263-3959 FAX：03-6733-7887
E メール：ksakai@bonjinsha.co.jp
主 催：アルク・スリーエーネットワーク・凡人社

Ja-Net68号別冊の web版掲載について

２２ 子ブタの日本語お道具箱 』

アクションを意識して開発された『日本語でイン「 私の授業、学習者はどう思っているかしら…楽し

前号の Ja-Net68 号巻頭寄稿では、
コミュニティー

ターアクション』を軸に教室の中と外をつなぐためんで参加しているかしら…」そんな悩みをお持ちのデザイナーの山崎亮さんのインタビューを掲載しには何が必要かをみなさんと一緒に考えたいと思あなたに、授業を楽しくするノウハウを伝授いたしました。2 ページでは収まりきらない充実した内容います。

ます！お道具箱のアイテムをあなた色に七変化さで、紙面に掲載しきれなかった内容もあります。そ15：15 研修会２

せ、授業で開花させるお手伝いをします。

こで、その中でも、具体的な内容を中心に、別冊「 社会生活のいろいろな場面で上手にコミュニケー

14：40 研修会２として web版でご紹介します。

ションできる力をつけるためには」

講師：大久保雅子（ 東京大学教養学部

講師：清水崇文（上智大学言語教育研究センター、同大学院外国語学研究科教授 ）教材：『みがけ！コミュニケーションスキル 中上

非常勤講

教材：
『シャドーイングで日本語発音レッスン』

級学習者のためのブラッシュアップ日本語

シャドーイングを授業に取り入れてみたいと考えて

会話 』

いても、
実際にはよくわからない。あるいはシャドー

今回の研修会では『中上級学習者のためのブラッ

イングは知っているし、ときどき授業では使っていシュアップ日本語会話』を例として、社会生活のいる、でも実際にはただ繰り返させるだけという先生

ろいろな場面で学習者がコミュニケーションできるもいらっしゃるのではないでしょうか。それでは力をつけることをテーマに参加者の皆さまと考えてせっかくの授業がもったいない！ シャドーイング

いきたいと思います。

にはどんな方法があるのか、どのように学生を指定導すればいいのか、シャドーイングを授業に取り

員：80 名（ 先着順。定員になり次第締め切り

http://www.3anet.co.jp/janet/ をぜひご覧くだ
さい。

師）

No.

スリーエーネットワークという社名は、アジア（Asia)、
アフリカ（Africa）、ラテン・アメリカ（Latin America）のいわゆる発展途上国の多くが存在する三つの地域をネットワークでつなぎ、相互理解と友好促進を図ろうます）

入れるノウハウをお伝えします。

という趣旨をシンボライズしています。

参加費：1,000 円（ 税込 ）15：55 研修会３2014 年 4 月 25 日発行

申込み：電話、ファクス、E メール、郵送のいずれ

講師：齋藤美幸、沼田宏、加藤早苗（インターカル

かで下記まで。電話以外の場合は、「 氏名、電話番

ト日本語学校 ）号、グループで活動中の方はグループ名」を明記し教材：『きらり☆日本語 』てください。

『きらり☆日本語

問合せ / 申込み先：凡人社（営業部坂井 ）暗記するだけじゃない、体系的に、楽しく、自律的

69

季刊ジャネット

● 発行人

藤嵜政子

● 発行所 （株 ）スリーエーネットワーク

営業広報部 Ja-Net 編集室〒 102-0083 東京都千代田区麹町 3-4

Ｎ４／Ｎ５ 語彙 』を参考に、トラスティ麹町ビル 2F
TEL: 03-5275-2722 FAX: 03-5275-2729
E-mail: sales@3anet.co.jp

千代田区平河町 1-3-13 ヒューリック平河に語彙を学習・指導するヒントをご紹介します。学町ビル 8 階校型のクラスだけではなく、地域の日本語教室な

TEL：03-3263-3959 FAX：03-6733-7887

どでの学習の例も多く取り上げ、具体的に、どのよ© 2014 by 3A Corporation Printed in Japan（禁無断転載）E メール：ksakai@bonjinsha.co.jp

うにしたら効果的に語彙を身につけられるのか、ど

主 催：スリーエーネットワーク・凡人社

んな練習や活動に展開できるのか、みなさんと一＊ 当日、各研修の題材書籍や日本語教材の展示・

緒に考えていきます。

http://www.3anet.co.jp/●印

刷

日本印刷（株 ）●『Ja-Net』
をご希望の方はお名前 ･ ご住所 ･ ご所属を編

集室までお知らせください。無料でお送りいたします。
『Ja-Net』第 70 号は 2014 年 7 月 25 日発行です。