25th January, 2018
January
2018

No.

84

Contents

目次[1]

2018 年 1 月 25 日発行● View from the Other Side . . . . . . . . . . . . . . . . 3
シリ・スハジニイさん（マレーシア）● あちこち日本語ご紹介〈国内編〉. . . . . . . . . . . . . . 4
広島県 廿日市市

季刊ジャネット● あちこち日本語ご紹介〈海外編〉. . . . . . . . . . . . . . 5
タイ バンコクJa-Net は Japanese Network の略です。
「にほんご 」を通して編集室と読者の皆様を結ぶ情報誌にしたいと考えています。

● 教材紹介 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6『コミュニケーション能力を伸ばす授業づくり−日本語教師のための語用論的指導の手引き−』『新完全マスター聴解 日本語能力試験 N ４』
『新完全マスター』シリーズラインナップ● なんでも情報 BOX . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

巻

頭

寄

稿

〈やさしい日本語〉
が目指すもの一橋大学国際教育センター

庵

教授

功雄

日本社会は外国人抜きでは成り立たないも研究する必要がありますが、外国人に対私は東京の郊外に住んでいますが、近年、 する情報提供は「平時」においても重要でちにとっての日本語について考えますが、
彼／彼女らにとっての日本語の問題は多種コンビニなどで外国人が働いている姿を目す。私たちの研究グループではこうした認にする機会が増えたことを実感します。こ識のもとに研究を開始しました。以下では、 日本人と大差なく日本語を習得する場合がれは都市部に限ったことではなく、日本の農

私たちの研究グループの研究を紹介します

業や漁業も外国人抜きには成り立たなくが、これを〈やさしい日本語〉と表記します。 合は、日本語習得に大きなハンディを負い、なってきています。

そうした状況を受けて、私たちの研究グ〈やさしい日本語〉には、大きく分けて 2実現の可能性が閉ざされてしまうケースも少なくありません。

つの側面があります。

ループでは〈やさしい日本語〉の研究を始め

1 つは、「居場所作りのための〈やさしいたのですが、ここでは私たちの研究が生ま日本語〉」で、主に成人の外国人を対象としれるまでをごく簡単に見ておきます。

ます。

外国人の日本語習得を容易にするためにある一方、中学校入学期以降に来日した場その格差が埋められず、日本における自己〈やさしい日本語 〉の 2 つの側面
〈やさしい日本語 〉が生まれるまで多様です。例えば、小学校入学前に来日し、日本語教育に／でできること（1）彼／彼女らのために日本語教育にできることは数多くあります。次を見てください。

もう 1 つは、「バイパスとしての〈やさし 「外来の人になにもてきません。学校きたか

日本語に制限を加えるという考え方は以前

い日本語〉」で、これは外国にルーツを持つ

らみんなてわるいのはなしいわれました。こからありますが、外国人に対する情報提供

子どもたちやろう児が対象です。紙幅の関の人ともだちいない。自分てさふした かたという観 点からの 研 究が 始まったのは、 係でこれらについて具体的に述べることはです。この人を中国から来ました。いろいろ

1995 年の阪神淡路大震災のときでした。こ

割愛しますが、ご関心をお持ちの方は、参がわ かな いし。たれかおしえて欲しい。でのときの悲惨な経験に基づき、災害時に、 考文献（次ページ）の拙著をご覧ください。

もみなでわたしのきもちなんかわ かな いで外国人に対して、簡略化された日本語表現

す。わたしはわかる一年前にわたしは日本（「やさしい日本語」）で情報を提供する方策

外国にルーツを持つ子どもたちにとってのにきたの学校にきたときにみんな怖い。学が考案されました。

日本語校にいきたぐない。こころときときする。教こうした災害時の情報提供の問題は今後

ここでは、外国にルーツを持つ子どもた室の中に。みなてなんかいわれた。わたし[2]25th January, 2018はいろいろかわかりません。たれかたすけ

ではないということです。彼／彼女らにとっ 「お互いさま」の気持ちで始めようて。自分て怖い かた 。わたしは学校でいぢての母語は日本手話であり、日本語は第二

ここまで、〈やさしい日本語〉についてごめることもあります。あのどき怖い かた 。 言語（多くの日本人にとっての英語に当たる

く概略的に述べてきました。この小文の最

あの人のきもちわたしはわかります。あのともの）にすぎません。しかも、日本語と日本後に、〈やさしい日本語〉にとって最も重要

きさぶし かた 。
」

手話は、
日本語と英語が異なると同じように、 だと私が考えることを述べたいと思います。

（清水睦美『ニューカマーの子どもたち』勁

別の言語なのです。

草書房（2006）より）
これは、「来日 2 年になろうとする中学校
1 年生の中国籍の女の子」が実際に書いた

それは、相手の立場に立って考えること、

第二は、われわれが、たかだかてにをは
3

3

3

3

のことをあげつらって、ろう者に生きる希望を失わせているという現実です。

つことです。
ボランティアとして外国人支援に当たる
場合、日本語を「教える」だけでなく、相手作文です。この作文は一見、誤用だらけですが、「この子は何を訴えようとしているの

言い換えれば、「お互いさま」の気持ちを持

日本語教育に／でできること（2）の話を聞けること、相手を自分と対等な一市民と考えられること。こうしたことが「多か？」という観点から考えれば、その真意をこうした現実を変えるために、われわれ

読み取ることは決して難しくはありません。

自身の認識を改めることが必要なのは言う

文化共生」にとって何よりも重要です。

例えば、下線部では清音と濁音がうまくまでもありません。しかし、今すぐ日本語教〈やさしい日本語〉の「やさしい」には「易育にできることもあります。

しい」と「 優しい」の 2 つの意味が込められ

書き分けられていませんが、これは、成人の中国語話者にもよく見られることで、日本

私たちが英語を学ぶとき、「りんご」がています。こうした多面性を持つ〈やさしい語教育ではおなじみの現象です。一方、四apple で、「食べる」が eat であることがわ

日本語〉が、多文化共生社会の形成に役立

角 で 囲 ん だ 部 分 は 撥 音（「ん」）か 促 音

かれば、“I eat an apple.”という文を作れま

つことを心から祈っています。

（「っ」）が抜けていますが、このうち、促音す。逆も同様で、英語を母語とする学習者が表記されないのは、日本人の子どもの作はこの逆のプロセスを経て、「私はリンゴを文にもよく見られることです。

食べます。
」という文を作れます。そして、 『やさしい日本語―多文化共生社会へ 』岩

参考文献

また、波線部について言えば、ここで「い大学の留学生教育において、このレベルで

波新書（2016）

じめる」という形が使われていても、この文

日本語学習に挫折する人はまずいません。

『 新しい日本語学入門 ことばのしくみを考脈から考えて、それは「いじめられる」といこれは、英語の“I eat an apple.”という文える 第 2 版 』
スリーエーネットワーク（2012）

う活用形がわからないだけで、言いたいこ

において、動詞の前にある名詞が「主語」、とは「いじめられる」だと考えることも難し

動詞の直後にある名詞が「目的語」であり、シンポジウムのお知らせ

くないと思います。

主語には「は」（「が」）、目的語には「を」を〈やさしい日本語 〉と多文化共生

つけるという方略（ストラテジー）を学習者

日時：2018 年 2 月 17 日（土）18 日（日）外国にルーツを持つ子どもたちの支援で重要なのは、こうした「わかりにくい日本語」 が使っているためです。

会場：学習院女子大学（東京都新宿区を理解しようとすることや、そのためにどのろう児に対する文法教育においても、こ戸山３- 20 -１） 2 号館

ようなことが必要なのかを考えることです。

れと同様の方法を使うことが考えられます。

詳しい内容については具体的に言えば、動詞は他動詞から始め、

庵功雄 HP http://www12.plala.or.jp/

障害を持つ人にとっての日本語：ろう児の 「主語」は「動作をする人」、「目的語」は「動場合作を受けるもの」と考え、絵を見ながら、主〈やさしい日本語〉はろう児の日本語教育

語に「は」
（「が」）
、目的語に「を」をつけるにも貢献しようとしています。

という練習をしていくのです。
私たちは現在、

朝日新聞が 2016 年に「ろう者の祈り」と東京都品川区にある明晴学園というろう学

いう記事を連載しました。その中に、ろう学校において、こうした考え方に基づく文法

校から大学に進学し、卒業後故郷でパート教育を開始しています。

を始めたろう者の経験を記した記事があります。

isaoiori/ をご参照ください。

ろう児に対する日本語教育には、ろう者
固有の困難点があることも予想されます。

彼は、職場で懸命に口の形を読んで指示

しかし、同様の困難点は、何語話者に対すを理解しようとしました。それでもわからな

る日本語教育にも存在するものであり、困いところを書いて質問したとき、「おまえ、 難点の現れ方が異なるに過ぎないとも言え庵 功雄（いおり いさお）
一橋大学国際教育センター教授

大阪大学大学院文学研究科現代日本語学講座博

ほんとうに大学を出たのか？」と言われ、そます。何より、私たちには留学生を対象とれ以降もむごいことばを浴びせ続けられまする教育における豊富な経験値があるのです。そして、彼は笑顔を失い、〈ぼくに生きすから、これを活かせば問題点は必ず解決る意味はあるの？〉と自問するに至ります。

できるはずです。そのためにも、日本語教を求めて 』（ 共著 ）日中言語文化出版社、『 一歩

ここには複数の問題が含まれています。

育関係者がこの問題に関心を持つことが重進んだ日本語文法の教え方 1』（ 単著 ）くろしお

第一は、ろう者にとって、日本語は母語要なのです。

士課程修了
博士（ 文学・大阪大学 ）最新刊は『 中国語話者のための日本語教育文法

出版

25th January, 2018

学習者の目

[3]

View from the Other Side
このコラムでは、学習者の視点での話題をお届けします

今では日本語が私の一部— キルギスの視覚障害者に日本で学んだことを伝えたい—
能力試験を受け、日本語が上手になりまし日本語との出会い初めまして。私は、シリ・スハジニイともた。また同じ大会に参加して２年連続優勝

うします。2017 年に 17 歳になりました。趣しました。それだけでなく一年生から憧れて味は新しい言語を学ぶことです。今は６ついた全国日本語弁論大会に、2016 年にやっの言語が話せます。2013 年に Methodistと参加することができました。2013 年に私Girl’s School Klangという高校に入りました。

の大先輩がこの同じ大会に参加して 3 番にその時は海外のことをあまり知りませんでし

なって、日本のおおさかにいきました。ずった。日本のことも何も知らなくて日本語を勉と日本にいきたかった私にとって、この大会

強しようというかんがえもまったくありませに参加できて、しかもその大会で優勝したんでした。でも、高校に入ったばかりの時、ことを今でも信じられません。日本語を学ぶ

初めてマレーシアの学校で日本語の授業がのを諦めなくてよかったです。その後、
マレーあることを聞いて、とてもびっくりしました。

シアの代表として日本の愛媛で Japanese

私はアニメや漫画などにあんまり興味をもっSpeech Award というプログラムで行っていていなかったのですが、言語が大好きなのた「海外高校生による日本語スピーチコンテ

で挑戦しました。

スト」に参加して３番になりました。それは私の日本語の先生はナディア先生という人です。優しくて、いつも熱心で私たちに日本語を教えてくれます。先生の教え方は分かりやすいので、早く日本語を取り入れるこ

シリ・スハジニイ

私の人生で最も誇りに思う出来事でした。

2000 年マレーシア・クランに生まれる
2013 年 Methodist Girl’s School Klang 入学
2016 年マレーシア国内日本語弁論大会で優勝、初来日し、「 海外高校生による日本語スピー

日本の大学に留学したい！
今年もまた日本にいく機会があり、日本語とができました。日本に全然興味がなかっ

チコンテスト（愛媛県新居浜市）に出場。3 位を学ぶ旅がとても楽しみです。初めて日本た私が 3 ヵ月後には日本のことが大好きにな（愛媛県知事賞受賞）

語の授業に参加した時、“いつか先生や先2017 年に再来日。Methodist Girl’s School

輩たちのように私も日本語がしゃべれるかりました。日本語クラブにも入部し、いつのまにか日本語の勉強よりクラブ活動に夢中に

Klang 卒業。日本留学を目指して勉強中な？”と思った私が今日しぜんにしゃべれるようになってきたのはそうぞうできませんでなりました。

した。でも、今は日本語が私の一部になりま

日本語クラブでは毎年熱心にいろいろな大会や活動などに参加します。例えば、JL

ピーチコンテストに参加しています。JL フェした。これからも、日本語を頑張って日本のフェスティバルでは日本の文化とかんけいがスティバルのスピーチコンテストでは一年生

大学に留学することが私の目標です。いつある大会が行われます。その中には、ソーの時２番になったので、二年生の時１番にな

かこの目標がかないますように。

ラン節やにほんご合唱、ゆかたコンテストなるように願っていました。でも、その時大変

どの大会があり、私の学校は一年中この大なことになって、話の最終段階にスクリプト

会のために練習とじゅんびをします。練習のを忘れて舞台から逃げてしまいました。とてマレーシアの教育制度
マレーシアでは初等教育 6 年、中等時、先輩がいつも厳しく後輩たちを教えます。 も恥ずかしくて、今でもその瞬間が忘れられ教育 5 年（前期 3 年，後期 2 年）
、大学

あさからよるまで私たちはいっしょけんめい

ません。もう日本語を勉強することを諦めよ

予備教育 1 ～ 2 年となっています。

頑張ります。大変なこともありましたが、私うと思いました。でも、日本人を尊敬していにとってそのときが高校人生で一番楽した私にはそんなことはできませんでした。

初等教育は日本の小学校にあたり、一般的に満 7 歳～ 12 歳の 6 年間通いまかったです。先輩、後輩たちとも一緒に汗

日本人は何回つなみやじしんなどの災害す。中等教育は、13 ～ 17 歳の 5 年間

かいて、遊んで、泣いて、わらった瞬間をがあっても諦めずに、くにをまた立ち上げる通います。日本と比べると大学に入るま

いつまでも忘れないと思います。

ためにいっしょけんめい頑張ります。そういでに 1 年少ないため、大学予備教育とう精神を自分も身につけたかったのです。そして入学のための勉強をする期間があれで、日本語をもっと上手になるために頑張る等、少々複雑なようです。

諦めない精神力を身につけるために小さい時から英語やマレー語などのスりました。ドラマやアニメをみて、日本語の[4]25th January, 2018

あ

ち

こ

ち

日本語ご紹介

国内編
広島県

広島県
は つ か いち

廿日市市

廿日市市

地域とのつながりをめざして―宮島日本語教室―
廿日市市国際交流協会など、多くの問題を抱えていました。このよ福田 規子

うな現状を踏まえて、協会では、2014 年６月、宮島在住のフィリピン人から聞き取りを実施

りと、支援者にとっても楽しい学びの場です。
地域の日本人との交流しました。このとき、日本語を学びたいとの2014 年にスタートして以来、日本人ボラ

廿日市市は広島市の西隣で、北は島根、 要望があり、同年 10 月から「宮島日本語教

ンティアとは年２回交流会を行ってきました

山口両県と境を接し、南は瀬戸内海に面し室」がスタートしました。当初は宮島在住のが、宮島在住の日本人との橋渡しになれるている市です。広島都市圏の一部であると日本人支援者を募る予定でしたが、高齢者

ように 2016 年６月に初めて島内の住民にも同時に、豊かな自然にも恵まれています。人が多いため島内では支援者が見つからず、 参加を呼びかけました。牡蠣養殖業の経営

口は約 12 万人、外国人住民は約１％を占め協会のボランティアスタッフが本土から通う者や近所のお年寄りなど、約 30 名の日本人ています。

ことになりました。

が参加し、フィリピンの料理を食べたり、日廿日市市国際交流協会では現在市内５か所で日本語教室を開催し、各地域のニーズ

本の歌を歌ったり、ゲームをしたり、楽しく
教室の様子

交流しました。これがきっかけになり、このに合わせた日本語支援を行っています。市

月 1 回土曜日の夕方、牡蠣打ちの仕事を

年の 10 月には市民センター祭りにも参加しの中心部では、火曜、木曜の夜間と金曜の終えたフィリピン人たちが杉之浦市民センました。12 月のクリスマス会でも、並べら

午後の３つの教室があり、日本人の配偶者、 ターに集まってきます。クラスは、入門、初れたフィリピン料理に舌鼓を打ち、歌やダン技能研修生、ALT（外国語指導助手）、ビ級に分かれ、毎回４～５名のボランティアス

スで盛り上がり、相互の理解も深まりました。

ジネス関係など様々な国の人たちが参加しタッフが対応しています。日本語の学習だています。中山間地域の佐伯地区、南部のけでなく、ゴミの分別・出し方について話し

宮島地区では、それぞれの地域に集住するたり、マイナンバーの基本を説明したり、税技能研修生、日系労働者を対象とした教室

金や入学手続きの質問に答えたりなど、生が開かれています。今回は、宮島教室を紹

活のサポートもしています。常連さんもいれ介します。

ば、初参加の人、久しぶりに顔を見る人、
まちまちですが、共通しているのは皆さんの宮島日本語教室開設の背景

笑顔です。ひらがな、カタカナ、簡単な漢字、世界遺産の宮島、2016 年には約 430 万人

それらを使って生活に直結した表現や会話もの観光客が訪れ、外国人客も 28 万人に達の練習。少しずつの歩みですが、「できるよしました。しかし、宮島の島内人口 1,656 人うになった」という喜びが伝わってきます。 今後の展望のうち、外国人は 81 人（5%）で、廿日市市

フィリピンの珍しい果物を教えてもらった

高齢化が進む宮島地区では、フィリピンの他の地域に比べて外国人住民の割合が高り、フィリピン料理のレシピを一緒に書いたの若い人たちは地域活性化の人的資源としクリスマス会にて。みんないい笑顔

いことは市民にもあまり知られていません。

て期待されます。防災活動などにも一役買っ

彼らの多くは、牡蠣養殖業に従事しているてもらえるよう、これからも地域の方々との日系フィリピン人です。観光客で賑わう厳島接点となる交流の場を増やしたいと考えて神社とは反対側の島の北東部杉之浦地区にいます。都市化が進む市の中心部とは裏腹住んでいます。子どもたちは地元の学校にに山間部では過疎化が進んでいる現在、こ通っていますが、大人は、20 年以上宮島でのような日本語教室を通してのつながりが生活している人でも普段は日本人と話す機廿日市市の各地域にも広がっていけばとい会がほとんどありません。郵便物や学校かいなと思います。

らのお知らせなどが理解できずに放置した
結果、支払いや提出の期限を過ぎてしまう

日本語教室の様子。楽しい学びの場に

25th January, 2018

あ

ち

こ

ち

日本語ご紹介

[5]

タイ

海外編

バンコク

タイ バンコク元日本留学生・研修生がつくった ものづくり教育大学と日本語教育
泰日工業大学学長顧問

吉原秀男

10 周年を迎えた泰日工業大学
ものづくり教育、課題解決型学習（PBL）、
企業ニーズに応える、日本企業文化習得など、従来のタイにはない革新的な教育内容をもつ泰日工業大学（以下、TNI）は、入学

年 2 回実施する日本語スピーチ大会

生数 433 人（開学時）から 2017 年は 1,246 人になり、在籍学生数も 4,428 人になりました。 TNI 日本語教育の特長と実施態勢
全学部生に日本語を必須にしており、日また累計卒業生は 4,555 人で、237 あるタイの大学の中で、就職評価を含め、タイ企業

本語講師 37 人（内、日本人 15 人）が担当しや日系企業から高い評価を受けています。

ています。日本語は、第一に日本のものづく

今は恵まれた環境に見えますが、TNI のりを理解する大きな手がかりであること、第ルーツを探りますと 50 年ほど前の 1970 年

二に日系企業就職に重要なツールでもあり頃にさかのぼります。日本商品ボイコット運

ます。特にカイゼン、ホウレンソウ、五ゲン

動から反日的な運動が起きる中、元日本留主義などは、単純に翻訳できず、その背景、 日系企業就職と卒業生の現況・TNI ５年計画

経営学部の新商品企画日本語プレゼン・コンテスト

学生と研修生が、最終的には愛国心をもっ文化環境を理解してもらう必要があります。

て共存共栄を図るタイ国社会の改造・改善

一般の日本語授業は N ４レベルを目標にし、 生は 100％の就職率が達成されています。日運動で、親団体の TPA をつくりました。最

一方、経営学部日本語 ･ 経営学（BJ）課程

系企業や日系取引企業への就職は、日系企

初は社会人対象の技術セミナーや日本語事

は N ３レベルを目標、そのうちの日本語副業が少ない情報技術学部卒業生は 5 割弱で業でしたが、将来の中核産業人材を育成し、 専攻者には、それ以上を目標にしています。
大学 4 年間の学習時間は約 1,500 時間と研究開発を通じて産業の高度化に貢献する

すが、工学部や経営学部卒業生はそれぞれ限られ、日本語・英語のみならず、専門技もなく、中核産業人材になるにはこれからでました。これらの活動や日本企業の努力が、 術を学ぶ時間も含まれます。限られた時間
2017 年の日タイ修交 130 年を祝う環境になっ で目標を達成するために、ルーツは「みんなすが、TNI10 周年記念誌で紹介した卒業生という工業大学設立の夢をずっと持ってい日本企業文化を理解する姿勢がある TNI

7 割、6 割になります。まだ多くは卒業後まは、社長秘書、エンジニア、IT スペシャリの日本語」などですが、独自の教科書を開スト、企業経営者、ビジネスアナリスト・コ

TNI は専門技術だけでなく、語学 ･ コミュ

発し、日本語教育を週 2 回実施、少なくとンサルタントで、上記 3 つの学部出身を反ニケーション力と産業に必要な組織力に重も 3 年の前期までに合計 225 時間（BJ 課程

映しています。また、タイ政府の 2036 年に点を置き、また 400 社を超える民間企業がは 720 時間）指導します。また、補習とし先進国の仲間入りを目指す「タイランド 4.0」

インターンシップでこれらの実務力強化に協て個別（個人・グループ）指導を行う「日本のビジョンがありますが、TNI ではこれに力しています。さらに、規律・社会規範順守、 語チャットルーム」やボランティアとの自由
会話時間、日本人交換留学生との交流、さチームワークなど、タイと日本社会との比較呼応する、5 年計画を発表しました。研究

たと言えます。

開発拠点（COE）の設置や、タイだけでなく反省に基づき、カイゼン、ものづくりの思想、 らに短・長期の日本語留学を奨励し、毎年200 人以上の語学留学の機会を設けること
反省、
リスペクト
（自他の尊重）、オネスト（誠画しています。詳細はウェブの 10 周年記念

実）
、公益意識がタイ人に必要な 6 つの中核などでカバーしています。この結果、約 1

誌と大 学 案 内をご 参 照ください。URL:

価値として、産業社会に重要で、仕事と生

年前の調査では、N ２合格者は 44 人、N １

http://www.tni.ac.th/tni2016/main/index.

活の質向上に役立つと指導しています。

合格者は 9 人いました。

php?option=contents&category=53&id=34

世界の学生向けの国際プログラムなどを計[6]25th January, 2018

教材紹介
『コミュニケーション能力を伸ばす授業づくり－日本語教師のための語用論的指導の手引き』
清水崇文 著
四六判 160 頁 1,400 円＋税 ３月発行予定

学習者のコミュニケーション能力を伸ばしたいと考えているすべての先生に
上智大学言語教育研究センター / 大学院言語科学研究科 教授

清水崇文

本書は、教師経験の浅い方、日本語教師になるために勉強中の方、語用論や第二言語習得研究の専門的な内容にはあまり馴染みのない

疑問１：語用論的失敗の原因は何か？

方などを対象に執筆された、語用論的指導の手引書です。

疑問２：語用論的知識は日本で生活していれば自然に身につく

近年の学習者数の増加、背景の多様化に伴い、日本語を学習する
目的も多様化してきたと言われていますが、多くの学習者にとって日本語を学習する主要な目的はやはり「対面コミュニケーション能力ののではないか？
疑問３：語用論的知識は教室で教えることができるか？ 何をどのように教えればよいのか？

獲得」でしょう。
対面コミュニケーションは、話し手と聞き手の関係や会話をして最後に、「第４章：語用論的指導」では、学習者の対面コミュニケー

いる状況などの「社会的・状況的文脈」なしには成り立ちません。そション能力を伸ばすための授業の方法を考えます。本章では、読者

して、そうした社会的・状況的文脈は、コミュニケーションの内容（伝の皆さんが教室で指導する際の参考にしていただくために、以下の達される意味や伝達の仕方）に影響を及ぼします。そのため、学習

５つのポイントを押さえた語用論的指導の案を、具体的な活動例を者の獲得すべき対面コミュニケーション能力を考える際には、「社会示しながら解説していきます。

的・状況的文脈と意味の関係」という視点を欠くことはできません。
この「社会的・状況的文脈と意味の関係」を考える言語学の分野が１ 意図の伝達と相手への配慮のバランスを意識させる

語用論です。

２ 言語形式と機能と社会的・状況的文脈の関係に対する効果

本書では、学習者の日本語の対面コミュニケーション能力を伸ばすために日本語教師はどのようなことができるのか、何をすべきなのかについて、語用論の分野の研究成果に基づいた提案をしています。
まず、「 第１章：言語教育実践のための枠組み」では、コミュニカティ

的な気づきの機会を与える
３ 語用論的規範や傾向、発話行為の談話構造や丁寧度の調整の仕方に関する明示的な説明を与える
４ 個別具体的な文脈の中でコミュニカティブな運用練習を行う
５ 発話の適切さに対するフィードバック（否定証拠）を与える

ブ・アプローチ、プロフィシェンシー、Can-do という、コミュニケー
ション能力を養成する言語教育実践のための 3 つの枠組みを検証し、私は、2013 年に『みがけ！ コミュニケーションスキル 中上級学習

それらの枠組みに基づいた教育実践の課題（言語コミュニケーショ

者のためのブラッシュアップ日本語会話』（ スリーエーネットワーク

ンにおける「適切さ」の側面が軽視されがちであること）を明らかに刊）を上梓して以来、日本全国のいろいろな場所で、地域で日本語します。

を教えている先生方を対象として語用論的指導についての講演をし続く、「第２章：コミュニケーション能力」では、対面コミュニケーてきました。そうした折に、「講演の内容がもっと詳しく書かれた本

ション能力の養成を目指した言語教育実践において、なぜ「適切さ」 が欲しい」というご要望を何度かお聞きしました。そうしたご要望にの側面をないがしろにしてはいけないのかを、第二言語習得研究のお応えするために本書を執筆しました。本書を通して、読者の皆さ分野で提唱されているコミュニケーション能力の構成要素のモデル

んが語用論的知識を教室で教えなければならない理由をしっかりとや語用論の理論（発話行為やポライトネス）に基づいて考えます。

理解・納得され、ご自身の教室指導に語用論的指導を取り入れるきっ「第３章：学習者の語用論的能力」では、語用論や第二言語習得

かけになれば、著者としてこれほど嬉しいことはありません。

研究の知見を参考にしながら、学習者の語用論的知識の習得に関して多くの日本語教師が抱く以下の３つの疑問に対する答えを提示します。

25th January, 2018[7]

『 新完全マスター聴解 日本語能力試験 N ４』
NOW
中村かおり・福島佐知・友松悦子 著

PRINTING

B5 判 63 頁 別冊 31 頁 CD ２枚付（アプリあり） 1,500 円＋税 2 月発行予定

問題形式別に、必要なスキルを身につける
拓殖大学外国語学部 准教授

中村かおり

聴解の学習方法がわからないという学習者は大勢います。本書は、 ■本書の構成「どのように聞くか」というスキルを、日本語能力試験の形式別に一○問題紹介

つずつ身につけられるようにまとめ、Ｎ４レベルの聴解試験の問題○実力養成編集として作成したものです。また、試験対策としてだけではなく、 ○模擬試験
広く初級レベルの日本語力を高めながら、聞き取りの能力を養うこと

まず、「問題紹介」で、問題の形式とその解法を概観します。

もできます。

次に「実力養成編」で、問題形式別に ､ 必要なスキルを身につける■本書の特徴ための学習をします。例えば「発話表現」では、場面や状況に合う①問題形式に合わせて、それぞれに必要なスキルを学ぶことができ発話がすぐに判断できることが求められます。
そのため本書では、「書ます。
②各スキルを段階を踏んで学習することにより、無理なく聴解の力を身につけられます。
③易しい日本語で書いてあり、翻訳もついているので、自習に使うことができます。

いてもいいですか／書いてくれませんか。
」のような発話がだれの動作を表す表現かを判断する練習や、「コピー機が動かないんですが。
」のように、助けてもらうために自分の問題を知らせる言い方など、声をかけるときのいろいろな言い方に注意する練習をします。
最後に「模擬試験」で、実際の試験と同じ形式の問題を解いてみ④初級レベルの学習者がつまずきやすい点に焦点を当てているため、 ることによって、どのくらい力がついたかを確認します。
初級の復習教材としても活用できます。

ただ繰り返し聞くだけではなく、本書を使って「どのように聞くか」というスキルを学ぶことによって、学習者の皆さんの聴解力、ひいては日本語力が向上することを願っています。

『 新完全マスター』シリーズラインナップ『 新完全マスター』は「漢字」
「 語彙」
「 読解」
「 文法」
「 聴解」
「単

＜Ｎ２＞

語」各シリーズの著者による緻密な分析のもと、日本語能力試験そ語彙／文法 各 1,200 円＋税

れぞれのレベルで身につけるべき「重要な学習項目」を網羅、収録し

漢字／読解 各 1,400 円＋税ています。厳選された学習項目に沿って、“質、量ともに充実した問

聴解／単語（英語・中国語・ベトナム語の翻訳付き）各 1,600 円＋税

題”を解き進め、「試験突破に必要な力を着実に養成すること」、また“試験対策”にとどまらず「総合的・実践的な日本語力の向上をは＜Ｎ３＞かること」をコンセプトに本シリーズは制作されました。

漢字／漢字ベトナム語版／語彙／語彙ベトナム語版（2 月発行予Ｎ３レベルの教材は『単語 』を除いた全ての解説部分に英語、中定）／文法／文法ベトナム語版 各 1,200 円＋税

国語の翻訳が付いています。また、『ベトナム語版 』は解説部分にベ

読解／読解ベトナム語版 各 1,400 円＋税

トナム語の翻訳が付いています。

聴解／聴解ベトナム語版 各 1,500 円＋税

ウェブサイト「特別連載 日本語教科書活用講座」では本シリー

単語（英語・ベトナム語の翻訳付き） 1,600 円＋税

ズの『漢字』『 語彙 』『 文法』の活用例や、授業の進め方を紹介しています。ぜひご覧になってみてください。

＜Ｎ４＞

http://www.3anet.co.jp/nihongo_text_kouza/

文法（解説部分に英語の翻訳付き）／文法ベトナム語版 各 1,200
円＋税

＜Ｎ１＞

聴解（解説部分に英語・ベトナム語の翻訳付き 2 月発行予定）

漢字／語彙／文法 各 1,200 円＋税

1,500 円＋税

読解 1,400 円＋税

読解（解説部分に英語・ベトナム語の翻訳付き 4 月発行予定）

聴解 1,600 円＋税

1,200 円 + 税（予価）[8]25th January, 2018

Books

ほん

なんでも情報BOX

すべて本体価格です

日本語初級２ 大地 文型説明と翻訳 ベトナム語版

１月発行予定2,000 円

新完全マスター語彙 日本語能力試験Ｎ３ ベトナム語版

２月発行予定1,200 円

新完全マスター聴解 日本語能力試験Ｎ４２月発行予定1,500 円

コミュニケーション能力を伸ばす授業づくり

３月発行予定1,400 円

新完全マスター読解 日本語能力試験Ｎ４４月発行予定1,200 円（ 予価 ）Seminars
セミナー

一般財団法人 京都国際文化協会（KICA）
協力：スリーエーネットワーク

補助教材コンテンツ無料ダウンロード
教材の語彙訳やチェックテスト、指導の手引きなど、様々なコンテンツがございます。補助教材はウェブ
サイトのそれぞれの書籍ページからご覧いただけま

問合せ / 申込み先

『日本語教育のスタートライン 本気で日本語教師を一般財団法人 京都国際文化協会

目指す人のための入門書』増刷記念セミナー

TEL：075-751-8958

地域でも、学校でも「プロフェッショナル」な日本語教

URL：http://kicainc.jp/

師を目指すために in 札幌

お申込みの際は、電話またはメールで、お名前・

講師：荒川洋平

お電話番号をお知らせください。

E-mail：kica@kicainc.jp

す。
補助教材の一例
・『 みんなの日本語 初級 第２版 漢字 英語版 / ベト
ナム語版 』漢字練習シート
・『日本語初級 大地 』語彙訳

（ 東京外国語大学 国際日本学研究院 教授 ）・
『 新完全マスター単語 日本語能力試験Ｎ３重要

日時：３月 17 日（ 土 ）14:00-17:30（ 受付開始 13:15）

1800 語 』単語の音声、
翻訳（ 英語・ベトナム語 ）「、読

会場：TKP 札幌ビジネスセンター赤れんが前（ 札幌市中央区北４条西６-1 毎日札幌会館 5階）
定員：80 名
（ 先着順。定員になり次第、締め切ります）

Information

・『 新完全マスター語彙 日本語能力試験Ｎ２』索引のお知らせ

・『にほんごで働く！ ビジネス日本語 30 時間 』別冊

スリーエーネットワークのウェブサイトでは教材

・『人を動かす！ 実戦ビジネス日本語会話 中級１/ ２』

対象：日本語教師を目指している方・日本語教育の経験の浅い方
参加費：2,000 円の活用法を紹介する「 特別連載 日本語教科書活用講

んでみよう」
ベトナム語訳「ことば 」のベトナム語訳
教師用ガイド※当日受付でお支払いください。一度お支払座 」や教材の語彙訳、プリントなどの補助教材、教http://www.3anet.co.jp/ja-teach-

いいただいた受講料はご返金できませんの

師用資料をご用意しています。登録不要で、どなたsupport/

で、ご了承ください。

でもご覧いただけます。ぜひご活用ください。

主催：スリーエーネットワーク
特別連載 日本語教科書活用講座
問合せ／申込み先

日本語教材を購入したけれども、イマイチ使い方がスリーエーネットワーク講座係

分からない。実際にその教科書を使ってどのような〒 102-0083

授業をしているのか知りたい、と思ったことはあり

みんなの日本語

ティ麹町ビル２F

ませんか。ウェブサイトでは、様々な学校の先生方

漢字練習シート

TEL：03-5275-2722 FAX：03-5275-2729に教材を使った授業例をご紹介いただいています。

東京都千代田区麹町３- 4 トラス

E-mail：kouza@3anet.co.jp

キーワード「日本語教科書活用講座 」で検索してみてお申込みの際は、セミナー名（ 開催日）
・お名前・

ください。

ご所属・ご住所・お電話番号、及び「日本語教授

教材の一例

No.

84

季刊ジャネット

歴」
・「このセミナーに期待すること」を明記して・『 みんなの日本語 』

スリーエーネットワークという社名は、アジア（Asia)、

ください。電話での申込みはお受けできませんの・『日本語初級 大地 』

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で、FAX、E-mail、はがきにてお申込みください。

・『中級へ行こう』の三つの地域をネットワークでつなぎ、相互理解と友・『 新完全マスター文法 日本語能力試験Ｎ３』

好促進を図ろうという趣旨をシンボライズしています。

京都市国際交流協会・京都国際文化協会主催セミナー

2018 年１月 25 日発行「話す力」「 会話力」をのばす授業づくり● 発行人－『日本語初級 大地』を使って－● 発行所 （株 ）スリーエーネットワーク

講師：山﨑佳子

Ja-Net 編集室

http://www.3anet.co.jp/nihongo_text_kouza/〒 102-0083 東京都千代田区麹町３-４（ 横浜市国際交流協会（YOKE）日本語教室アドトラスティ麹町ビル２F

バイザー）

TEL：03-5275-2722 FAX：03-5275-2729

日時：２月 17 日（ 土 ）14:00-16:00（ 受付開始 13:30）

E-mail：sales@3anet.co.jp
http://www.3anet.co.jp/

会場：京都市国際交流会館３階研修室（ 京都市左京区粟田口鳥居町２-１）
定員：50 名
参加費：1,000 円（kokoka 日本語クラスチューター、
KICA 会員 無料 ）主催：公益財団法人 京都市国際交流協会（kokoka）

藤嵜政子

●印

刷 （ 株 ）ワコー
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『Ja-Net』第 85 号は 2018 年 4 月 25 日発行です。