25th April, 2013 [ 1 ]
April
2013

No.

65

Contents

目次

2013 年 4 月 25 日発行● View from the Other Side . . . . . . . . . . . . . . . . 3
ムクンド・タティパムラ（インド）● あちこち日本語ご紹介〈国内編〉. . . . . . . . . . . . . . 4

季刊ジャネット

東京都台東区● あちこち日本語ご紹介〈海外編〉. . . . . . . . . . . . . . 5
韓国

Ja-Net は Japanese Network の略です。
「にほんご 」を通して編集室と読者の皆様を結ぶ情報誌にしたいと考えています。

● 教材紹介 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6『みんなの日本語 初級Ⅱ 第 2 版 本冊』『みがけ！コミュニケーションスキル 中上級のためのブラッ
シュアップ日本語会話』『まとまりを作る表現―指示詞、接続詞、のだ・わけだ・からだ―』『日本語教育叢書「つくる」テストを作る』『日本語・日本語教育の研究―その今、その歴史』● なんでも情報 BOX . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

巻

頭

寄

稿

未来の日本語学習環境

島田徳子
武蔵野大学

に埋め込まれた様々なおもてなし精神についう。
2013 年 2月22日、東京大学（以下東大）

2023 年 4 月、東京の桜の名所は大勢のて、理論や事例を通して探究する」というこは、米国コーセラ社（Coursera）との間で大外国人観光客でにぎわっています。ベトナムのコースは、今では世界各地の多くの人々が規模公開オンライン講座（以下 MOOC：ムー

ABC 大学経営学部 3 年生のホンさんも、初登録しています。受講生のバックグラウンドク）配信に関する協定を締結し、9 月からめての日本訪問を満喫しています。ホンさんは様々で、自国の日系企業で日本人マネ

東大の2講座を英語で配信するというニュー

は、ベトナムの IT 企業が運営する大規模公ジャーの元で働く外国人ビジネスマン、海外スを発表しました。MOOC は、授業資料を開オンライン講座（MOOC=Massive Open

赴任中あるいはこれから海外赴任する日本

無料公開する OCW（オンラインコースウェ

Online Course：ムーク）が日本語で無料配

人マネジャーなども受講しています。6 週間ア）とは異り、授業そのものを公開して、修信する 6 週間のコース「グローバル・ホスピのコースは、前半の 3 週間は、オンライン講

了者に履修証を発行するのが特徴です。オ

タリティ入門」を受講し優秀な成績で修了し義の視聴、文献購読、掲示板でのディスカッンライン大学とも違い、多くの大学が参加しました。このコースの成績優秀者の日本訪ション、知識確認のための小テストに取り組て、科目ごとに履修認定を行います。世界

問は、高度人材の育成と交流を促進しようとみます。第 4 週目は、それまでに学習した内中の誰でも無償で受講できるので、高等教するアジア各国政府、ベトナムに進出してい容をふまえて、共通課題に取り組み、複数育機関が整備されていない国を中心に多くる日本企業、留学生招致に力を入れる日本の文献を収集し分析したうえで自分の考えの履修者を集めています。先にご紹介したの大学の助成金によって実現しました。 受をまとめます。第 5 週・第 6 週は、各自テー

2023 年の学習環境は、今すでにある学習環

講するには、日本語能力試験 N1 合格以上

マ設定を行い修了課題に取り組みます。ホ

境なのです。

の日本語能力が必要ですが、その他の要件

ンさんの取り組んだテーマは、「日本の企業

コーセラ社は、2012 年 2月にスタンフォー

は特に指定されていません。大学の単位認活動における日本人マネジャーのサムライ精ド大の教授たちが設立した企業です。2013

定はありませんが、6 週間の講座期間内に設神について」でした。ホンさんは、今回の日

年 3 月現在の参加大学数は 62 大学で、233定された課題をすべてクリアし、手数料を

本訪問をきっかけに、日本のいろは大学の大の講義が提供されているそうです。登録者

納めれば、修了証をもらうことができます。 学院経営学研究科修士コースに留学するこ

数は 270 万人と Facebook や Twitter 以上

2023 年、10 年後の日本語学習環境

ベトナムでは、日本への留学や日系企業へ「コーセラ」のホーとを決心しました。将来は、日本で就職して、 に急速に成長しています。

の就職の際、この修了証は高く評価される

アジアを舞台に活躍したいと考えています。

みると、講義は 24 のカテゴリーに分類され、ので、年々受講生が増えています。
2020 年の東京オリンピック開催以来、世大規模公開オンライン講座（MOOC=

界から日本のおもてなし文化が注目を浴び、 Massive Open Online Course：ムーク）とは？

「日本古来の精神世界から、現代の企業活動

ムページhttps://www.coursera.org/を見てさて、2013 年、今の世界の話に戻しましょ英語・スペイン語・フランス語・中国語・イ
タリア語の講義があります。
「英語、教育」
で検索してみると、「英作文 1」「 ライティン

[2]25th April, 2013

グ 2」などのアカデミックライティングのコーました。1990 年代に入ると、学習者別の教スや、「e ラーニングと学習」「 ビデオゲーム

材がさらに増え、海外でも教材が作成されると学習」などがあり、どれも魅力的です。

ようになりました。また、第２言語習得研究

しかし、
MOOC には課題もあります。まず、 （Second Language Acquisition，
以後SLA
コースを最後まで修了できる人は、全体の 1

研究）の知見も蓄積され、学習者の言語習得

割にも満たないという現実があります。受講のメカニズムをふまえた効果的な言語学習の生のモチベーションの維持のためには、オンあり方が探究され、認知主義的学習観にもとライン授業と対面型授業を組み合わせるといづいた実践研究が増えていきました。コンう方法も一つの解決策になるかもしれませ

ピュータ機器も普及し、コンピュータで学べ

CD-ROM 化された『みんなの日本語初級』の絵教材。

ん。
現在「、反転授業（Flipped Classroom）」 るマルチメディア教材も開発されました。
という考え方が注目されています。
「反転授2000 年以降、
SLA 研究にもとづいた認知業」とは、従来「学校の授業で先生から基礎的アプローチに加え、学習者が他者や道具的な知識を学んで、宿題として家庭で応用を媒介として社会でどのように言語を使用し問題を解く」という方法に対して、学校と家ていくかという社会文化的アプローチの必要

でも書籍と併せても使用できる。

庭の役割を反転させて、「家庭でオンライン

性が意識されるようになりました。社会文化

講義を視聴しながら自分のペースで基礎を的アプローチにより、学習者同士のインタラいます。スマートフォン用のアプリも開発さ

学び、学校の授業では応用問題に取り組み、 クションや教室と社会の接続などを意識した
ディスカッション中心の授業を行う」という学習環境デザインが行われ、インターネット

授業形態です。また、収益化をどのようにを始めとする情報テクノロジーと融合した実行うのかという課題もあります。実際にオン践研究が増えていきました。このような学習

ライン教育はバナー広告や動画内の広告、 観の変化によって、学習者の自律的な学びを能力試験対策をアプリ化。単独

れています。
このような現状において、教室と教室外の学びをどのようにデザインするか、多種多様な学習リソースをどのように組み合わせたら学習目標を達成できるのか、良質な学習リ
ソースを見分ける選択眼と学習環境をデザ

メールマガジン等で収益を得るサイトが多い

支援する学習環境や教師のあり方についてようですが、コーセラは認定証の発行やカスの研究も盛んに行われるようになりました。 てくるのではないでしょうか。学習者も教師

タマイズ教材の販売などで収益化を図るとまた、2000 年前後には、オーストラリア

インする力を養うことがますます重要になっも各人がそのような専門性を身に付けられる言われています。今後、収益モデルが確立 （1998 年）、
米国（1999 年）、
欧州（2001 年） のが理想ですが、現実的にはなかなか難しできるか、その動向が気になるところです。

で言語学習に関する枠組み（スタンダード） そうです。学習リソースの評価や学習環境デが発表され、言語教育の社会的役割やコミュ

日本語学習環境の変遷

ニケーション能力の定義、言語能力のレベル

日本語学習環境も、教育や学習を取り巻くの設定や評価に対する考え方など、これまで環境が変化する中、時代とともに大きく変化の言語教育の集大成ともいえる言語教育のしてきました。1980 年代に日本国内や海外方向性を示した枠組みが相次いで公表されにおいて急成長した日本語教育は、現在成ました。2010 年前後には、日本語教育の世熟期を迎えています。1970 年代までは文法

界でも、これらの枠組みを参考にして作られザインを体系的に行う仕組みや、MOOC のようなデザインされた良質なコースを継続して配信できる仕組みを検討するとともに、それらのサービスを安定的に継続できるビジネ
スモデルを立案する段階に来ているのかもしれません。

中心の言語学習観に基づいた教材が多く、 たスタンダードが開発され、コースデザイン

本原稿執筆にあたって、重田勝介氏（北海道大学情報基言語構造重視の学習が行われていました。 を行う際の目標設定や教科書作成、学習成盤センター准教授、元東京大学大学総合教育研究セン

1980 年代に入って、コミュニケーション重視

果の評価に活用され、共通の指標で日本語の言語学習観が広まるとともに、世界中で日能力のレベルについて対話することが可能に

本語学習者が増大し、学習者の多様性が認なりました。

識され、学習者ニーズに合わせて様々な教
材を組み合わせてコースデザインを行うという考え方が出てきました。
デザインされたコー

セ先端教育技術学講座 特任助教）、加藤久枝氏（国際交流基金日本語国際センター司書）、村上吉文氏（JapanFoundation Cairo Oﬃce 日本語教育上級専門家）に情報提供いただきました。

未来の日本語学習を考えるために必要なこと
以上、未来を予感させる MOOC と日本語

スで主に使う教材を「主教材」、「主教材」を

学習環境の変遷について述べてきましたが、補うために使われる教材を「副教材」、教室

未来の日本語学習を考えるためには何が必活動を助けるために使われる道具を「教具」 要でしょうか。1980 年代に紙で提供されたと呼ぶようになり、多様な「主教材」や「副教

ター助教）、高橋薫氏（東京大学大学院情報学環ベネッ

絵カードは、
今ではCD-ROM1枚におさまり、材」「 教具」が開発されるようになりました。 教師が必要に応じて検索し印刷したり加工
1980 年代は、ビジネスパーソンや年少者なしたりして活用するものとして提供されていど学習者別の教材が作られるようになる一方ます。
「主教材」としての教科書は、インターで、教育現場にテレビやビデオ機器が普及

ネット上の学習者用あるいは教師用リソース

し、多くのビデオ教材も作られるようになりとともに活用する形態が一般的になってきて

島田徳子（しまだ・のりこ）
武蔵野大学 グローバル・コミュニケーション学部
准教授
一般社団法人 経営学習研究所（MALL）理事
お茶の水女子大学大学院修士課程修了
東京大学大学院博士課程在籍中
日本 IBM（株）、国際交流基金を経て 2012 年 4 月より現職
著書：『 デジタル教材の教育学 『』 職場学習の探究 』
共著（東京大学出版会）、『 教材開発 』共著（ひつじ書房）など

25th April, 2013 [ 3 ]学習者の目

View from the Other Side
このコラムでは、学習者の視点での話題をお届けします

日本で知った新しい世界
プランを立てて実現する生活てみました（この電車は中野駅に行きます̶なぜ日本に住むことになったのですか？

か？のつもり）。すると、人指し指と親指で当時勤めていたインドのコンピューターコ

○を作り、ハンドサインで答えてくれました。

ンサルティング会社の仕事で、初めて日本

インドではこのハンドサインは、ゼロというに来ました。外資系金融会社のプロジェク意味です。私は、ゼロだからこの電車は中トで 6 か月間滞在しました。外資系の会社

野駅に行かないんだと思いました。後からだったので、日本での仕事も生活もすべて知りましたが、人指し指と親指で作るサイン

英語で問題がありませんでした。6 か月間のは、日本では OK という意味だそうです。

うちに日本が気に入り、プロジェクト終了後

それと、会社では日本人の同僚とも英語も帰国せず日本で出来る仕事を探しました。

で話しますが、日本人との話の中では YES、

来日した当初は独身でしたが、インドでお見合いし、妻にも日本へ来てもらいました。

NO をハッキリしたほうがいいと思っていま

今ではインターナショナルスクールに通う 9

ムクンド・タティパムラ

す。ハッキリさせないと、相手が誤解するこ歳の長女、地元の保育園に通う 2 歳の長男

インド・ムンバイ出身の 1971 年生まれ。

とがあるようです。

がいます。

1995 年に、勤務先のコンピューター関連コンサ

̶日本の好きなところはありますか。
仕事でも普段の生活でもプランが立てやすく、だいたいその通りにできます。これはルティング会社の短期出張で来日、日本在住 18年。現在は外資系金融機関に勤めながら、東京・祐天寺（目黒区）のエヴァグリーンランゲージ・スクールで日本語学習を継続中。

本当に新しい生活でした。インドではプラン
それから、鉄道もすごいです。時間が正確

ぱり本格的に勉強しようと思い、2012 年のですし、インドの大都市と較べるとラッシュ

11 月に初めて日本語学校に行きました。プ

アワーも大したことありません。

レイスメントテストと面接で、私のクラスは初級の後半、『みんなの日本語初級Ⅱ』からりましたか。

でした。そのときは単語が言えても、文で話すことはできませんでした。一生懸命勉

来日の頃には地下鉄は南北線も大江戸線

強して、今は中級の教科書の真ん中ぐらいもありませんでした。六本木ヒルズやヒカリです。初めて教科書を見た時は難しさに「こエのような高層ビルもありませんでした。東れは大変だ」と思いました。しかし、そのお京では大きなことがいとも簡単にできている

かげでがんばれたし、上手になったと思いような感じがします。それも、私にとって日ます。

本の魅力のひとつです。
̶日本の生活で、コミュニケーションの難̶ムクンドさんの日本語は上達しましたか。

日本は私の生活の拠点になっているので、これからも長く住みたいと思っています。
私は日本で結婚し、子どももでき、土地と家も買いました。私の夢は一旦叶ったと思を立てても、なかなかその通りにいきません。 気持ちにはなりませんでした。しかし、やっ̶日本在住 18 年のあいだに、日本は変わ̶ムクンドさんの夢は、なんですか。

しさを感じることはありますか？

日本語は上手くありません。18 年も日本

英語ができればだいたいは大丈夫でしたにいるのに恥ずかしく、引け目を感じていまが、少しのすれ違いはありました。新宿駅

す。これまで、だいたいのことは英語で大で身振りと手振り、それと「NAKANO ？」と丈夫でしたので、本格的に勉強しようといういう単語だけで、ホームにいた日本人に聞いいます。次の夢は子どもの成長と将来です。
日本での生活がより良くなるように日本語も勉強していきたいと思います。
̶ムクンドさんから見たインドと日本はどんな国ですか。
インドはとても大きく、また多様性と協調の国です。22 の公用語、そして多様な信仰の人々が一緒に暮らしています。もし私がインドについて短い言葉で表現するなら、「多様性」「 カラフル」「 楽天的」。日本を私なりに表現すれば「完璧」「 誠実」「 チームワーク」です。
ムクンドさん、ありがとうございました。
思いがけず来日した日本が好きになり、夢を叶えたムクンドさんが、さらなる幸せのプランを実現されるよう、陰ながら応援していま
す。

[4]

25th April, 2013

あ

ち

こ

ち

日本語ご紹介

東京都

国内編

台東区

東京都

日本文化を世界に発信
YANESEN SCHOOL 代表取締役

町野惠一郎

します。地域の工房で行う陶芸体験では器の風合いを表す「ざらざら」「つるつる」などの擬態語も、美意識と遊び心に触れる陶芸体験

器を手でさわり、口にあの詩を即興で俳句にするのには豊富な語彙

貫として日本語学校を台東区の谷中に作りてて実感でき、同時に日本人の美意識や遊と技量が必要で、簡単ではありませんが、ました。このあたりは谷中、根津、千駄木

び心にも触れることができます。谷中にはこのプログラムを続けたいと思いました。理の頭文字をとった谷根千の愛称で呼ばれて70を超える寺院があり「寺町」といわれてお由は日本の若い人達にとても良い経験にないますが、生活文化が色濃く残り、日本語

りますが、後日お寺の茶室をお借りして、焼ると感じたからです。私共の文化体験は必

私は日本文化を海外に発信する仕事の一を実践的に学ぶのに適した環境にあります。

き上がった茶碗で一服という趣向も谷中な要に応じて学生が通訳ボランティアで参加

先日、ドイツの音楽家がテレビのインタ

らではです。

するのですが、彼らの多くが留学先で「日本ビューで、「ドイツ語が分かるとドイツオペ

上級者向けのプログラムに俳句体験があラの素晴らしさが、もっと分かるようになる」 りますが、初心者でも参加が可能です。英う体験が応募動機になっています。俳句体ということを言っていたのですが、私も同じ国の婦人が参加したときのこと、彼女は詩

験の時も英語力のある学生は、和訳するこような思いを持っていました。文化と言葉は人ですが日本語が全くできませんでした。 とまではできるのですが、それを俳句にする

密接な関係があると考えていて、それが設それで婦人にはその日のテーマの「落ち葉」 ことができません。このときに語彙が少ない立の主旨でもあるのですが、時が経つにつから浮かんでくるイメージを英語の詩にしてれ、日本語そのものが日本文化なのではなもらいました。以下は彼女が詠んだ詩です。

いか、と思うようになりました。私共では地域の特性を活かし、日本語教師と文化講師が連携し、学習者が文化体験を通して日本語を学べるように工夫をしており、現在 20の文化体験プログラムがあります。近年、日Falling leaves like ﬂames
Burn river with twenty holes
Some sink.
Many ﬂoat.

ことに気付くのです。
グローバル化の中で若者は英語を学び、世界の人々と交流しますが、そのときに自国の文化を知っていることが重要だということを早い時期に体験させたいと思います。時と共に言葉も変わって行きますが、日本人の精神となっている言葉を若い人が理解して、本の漫画やアニメなど現代文化が世界で注俳句の講師も英語が話せませんのでこれ世界に誇れる日本文化を発信してほしいと目されていますが、中身をよく見ると伝統文を学生が和訳し、それを講師が「浮き沈む願っています。そのために日本語学習の場

化をモチーフにしているものが多く外国人の二十の巌 秋落ち葉：Ukishizumu Nijyuに日本の若者が参加するしくみを作って行関心は日本の精神文化にあるように思うこと

no Iwao Akiochiba」の句にしました。英語

きたいと考えております。

がよくあります。
日本の伝統文化を体験するプログラムで一番人気のあるのは歌舞伎体験です。弁慶の「忠義」、助六の「粋」、など歌舞伎演目のキーワードである言葉の理解を目的に作ったのですが、隈取りをして本物の衣装を着る
役者体験を楽しめるようにしたために、実際のところ言葉の学習は二の次になっています。料理体験では地域の商店で食材の買い物をしてから講師の家で料理を作ります。
スーパーでは聞けない商店でのやり取り、調理特有の言葉を学習し、季節感を大切にする日本の食文化「和食」を家庭の台所で体験

テーマをもとに即興で俳句

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あ

ち

こ

ち

日本語ご紹介

ソウル

海外編
韓国 ソウル韓国

近くて遠い国ー新しい時代に向かって同徳女子大学校

石井奈保美

討論をする科目や文化間コミュニケーション

学や語学スクールにも現れており、私たち日の授業があります。学習者がこれらの授業

本語教師にとっては厳しい時期が続いていを通して得た見識を文学や語学の授業で生ます。

かし、実際のコミュニケーション場面で応用
世界最多の学習者数
韓国は日本語学習者数が世界で最も多いさせていくことを期待しています。

しかし一方では、2000 年前後から民間レベルの交流が増えたことで、韓国の若者の

その他には、フィールドワークや学術祭、 日本・日本人観が多様化してきていることも国であり、韓国の日本語学習者の約 90％は日本の大学との国際交流セミナーといった行

感じています。両国の歴史から政治的要因

中等教育機関で学ぶ学生です。中学・高校

事があります。フィールドワークでは、韓国や経済状況が日本語学習にも影響を及ぼしでの第二外国語の選択は、学習言語を学校

国内の日本と関係がある遺跡や建造物などをがちな国ではありますが、今まで以上に草が決定する場合も多く、日本に興味がない

回り、日本との交流の歴史について考えていの根交流が広がり、日本に関心を寄せる学まま日本語を始めたという学習者も少なくあます。国際交流セミナーでは、日韓の学生が習者が増えてくれることを願っています。そりません。しかしながら、中・高での授業が一緒になってグループごとにテーマを決め、 してそのような学習者のお手伝いを少しできっかけとなって、日本や日本文化に興味を調査や討論を通じて交流を深めています。

もできればと思っています。

持つようになり、大学で日本語を専攻したという学生も多いようです。
私が勤務する同徳女子大学校の日本語科関係の深い両国だからこそ
最近は、歴史・領土問題や東日本大震災、は1979 年に設立され、
現在 310 名の学生が中国の台頭の影響から第二外国語として中在籍しています。韓国では、日本のアニメや国語を選択する学生や教育機関が増えていゲーム等の大衆文化や日本の小説に関心がます。さらに中等教育機関ではカリキュラム

あり、日本語を勉強しているという学生が多

改訂が行われ、必須科目であった第二外国いのですが、私の勤務校も例外ではありませ

語が選択科目になり、日本語教師の供給過ん。また最近では、中・高時代に姉妹校や日剰が指摘されています。これらの影響は大本人と交流した経験が決め手となり、日本語

学科行事のフィールドワークを専攻するに至ったという声も耳にするようになりました。また、大学卒業後に日本語を使っての就職を希望する学生も多いですが、韓国経済の停滞や中国語の需要増加の影響もあり、なかなか厳しいのが実情です。
言語だけではない学習内容
私の勤務校では、総合的日本語教育を目指したカリキュラム作りに取り組んできました。例えば、1 年生の必須科目に＜日本語学
習法の理解＞という授業があります。これは外国語教育と習得理論の基礎を学び、学生が自分の日本語学習について段階的に学習計画を立て、進められるようにするための授業です。また、その学生なりの日本 ･ 日本人観を確立させるために、日本の生活文化、
日本人の精神文化と言語行動について調査、フィールドワークでの発表会。グループ別に調べたテーマを発表

[6]25th April, 2013

教材紹介
みんなの日本語 初級Ⅱ 本冊 第 2 版
B5 判 本文 247 頁 別冊 57 頁 CD1 枚付 2,625 円
スリーエーネットワーク編著

第 2 版の本冊がそろいました
初級教科書の定番『みんなの日本語初級第 2 版 』シリーズのメインテキストです。
これまでの整理された学習項目はそのままに、『Ⅰ』と同様に古くなった語彙を新しくし、課の中の項目の提示順を整理しました。課をまたいでの学習項目の移動はありません。
なお、『Ⅰ』では形式を変更した練習 C ですが、『Ⅱ』では初版と同じ形式を取っています。
『翻訳・文法解説』の各国版をはじめとした副教材は順次発行予定です。
『みんなの日本語初級 1 第 2 版ラインナップ

翻訳・文法解説 イタリア語版

2,100 円（税込）

本冊

2,625円（税込）

翻訳・文法解説 ドイツ語版

2,100 円（税込）

本冊 ローマ字版

2,625円（税込）

翻訳・文法解説 ローマ字版【英語】 2,100 円（税込）

翻訳・文法解説 英語版

2,100 円（税込）

標準問題集

945円（税込）

翻訳・文法解説 中国語版

2,100 円（税込）

書いて覚える文型練習帳

1,365 円（税込）

翻訳・文法解説 スペイン語版

2,100 円（税込）

漢字練習帳

945円（税込）

翻訳・文法解説 ポルトガル語版

2,100 円（税込）

絵教材 CD-ROM ブック

3,150 円（税込）

翻訳・文法解説 ベトナム語版

2,100 円（税込）

導入・練習イラスト集

2,310 円（税込）

みがけ！コミュニケーションスキル
中上級学習者のためのブラッシュアップ日本語会話

習（「くわしく学ぼう」）、③具体的な文脈におけるコミュニカティブな会話練習
（
「話してみ
よう」
）
を通して「
、気づく力」と「選択する力」
Now Printingが高められるような構成になっています。
例えば、「くわしく学ぼう」
では、まずミニマ

B5 判 本文 180 頁 別冊 40 頁 CD1 枚付 2,310 円

ムな表現パターンである＜基本フレーズ＞を

清水崇文 編著

提示し、それに様々な文法的・語彙的な変更を加えることによって、意図する丁寧度で発語用論に基づいた会話テキスト。
今、この状況で使う表現は？
上智大学

清水崇文

話行為を行う表現を作り出す過程を解説しました。 続いて、相手の気持ちへの配慮などのために発話行為を行う表現とともに使われる各種のストラテジーが導入され、最終的には談話の流れの中でこれらを組み合わせて適切に発話行為を行う方法が学べるように

本書は、語用論の理論（発話行為とポライ

い方が学べるようになっています。

トネス）に基づいて「、相手と良好な関係を維本書が目指したのは、頻出表現の丸暗記持しながら、自分の意図をきちんと伝えるこや「丁寧な / くだけた表現」
といった紋切り型とができる能力」を身につけることを目標にの知識の習得ではなく、具体的な相手や状況作成された中上級用会話教材です。
８つのに応じて自発的に適切な言い方を選ぶこと

ユニットを通して、許可を求める、依頼する、 ができる柔軟な応用力の養成です。
そのため謝罪する、誘う、申し出をする、助言する、不に、①適切さへの気づきを促す聞き取り課題満を伝える、ほめる、という発話行為を行う （「聞いてみよう」）、②様々な表現・ストラテ
ときと、その行為に応答するときの適切な言

ジーとその選択基準の体系的・段階的な学なっています。また、発話の適切さに影響する複雑な状況要因をアイコン化したり、対話者や状況が一目でわかるようにすべてのモデル会話に挿絵を挿入するなど、楽しく効率的に学習できるような工夫もしています。
実生活の多様な場面に対応できるコミュ
ニケーション能力を習得したいと望む学習者の皆さんに、本書を活用していただけたら幸いです。

25th April, 2013 [ 7 ]まとまりを作る表現―指示詞、接続詞、のだ・わけだ・からだ―

らだ」という形式を扱っています。
指示詞は日本語の初級教科書の最初で学びますが、文章や会話の中にあるものを指す「文脈指示」について学ぶ機会はほとんどな
いため、文脈指示の指示詞は学習者の誤用

B5 判 本文 84 頁 別冊 15 頁 1,365 円
庵功雄・三枝令子 著

文法演習シリーズ最新刊！
談話について考える
一橋大学

庵 功雄

が多いものとなっています。接続詞は話の流れ（論旨）を明らかにするものであり、その使い方に習熟することは文章などを理解する上で重要です。また、「のだ・わけだ・からだ」
本書は、レポートや論文を書くとき、プレという形式は、文の最後に付いて、その文をゼンテーションをするときなど、まとまった内

それよりも前の部分と関連づける、接続詞と容について述べるときに必要となる文法的な類似した機能を持っています。

材料についてまとめたもので、指示詞（コソ本書を通じ、まとまった内容を日本語で自ア）、接続詞、それに、「のだ」「 わけだ」「か信を持って述べられるようになるでしょう。

してきた５人の筆者が経験に基づき「、 話す 」
・

日本語教育叢書「つくる」
テストを作る「書く」の産出能力、「聞く」
・「読む」の理解能力、「文字や語彙」、「文法」知識をどのような方法で測るのか、その具体的な方法と留A5 判 本文 251 頁 1,890 円
関正昭・平高史也 編、村上京子・加納千恵子・衣川隆生・小林典子・
酒井たか子 著

意点をあげました。評価は学習者にも納得のいく方法でなされるべきだという主張のもとに、テストの良し悪しをチェックするための「つくる」シリーズ待望の 5 冊目！
テストの作り方を具体的に紹介。

信頼性係数の出し方や、実施結果からそのテストの問題点を探り、改善していく方法をわ
教室では何ができるようになることを目指して指導が行われたのか、学習者はそれができるようになったのか、読者が自らの教室活動をふり返り、それに合った評価方法を工夫し、実施、分析できるように、テストの準備

名古屋大学

村上京子

から実施後の処理までのプロセスを解説してかりやすく紹介しています。また、テストによる評価に加え、ポートフォリオ評価などテストを使わない評価についても、できるだけ具体的に取り上げました。ついつい先延ばしになってしまっているテストの見直し、早速行ってみませんか？

います。日本語のテストを数多く作成・実施には「主題」などの日本語学の基礎に関わる

日本語・日本語教育の研究―その今、その歴史

論文、ピアリーディングなどのより教育現場に即した論文、さらに異文化接触場面に関わるいくつかの研究が並べられています。
第２部には戦前・戦中・戦後、あるいはそA5 判 本文 306 頁 2,940 円
加藤好崇・新内康子・平高史也・関正昭 編著

れ以前における国内、「外地」、東南アジア、さらにはヨーロッパにおける言語教育者、教過去・現在・未来の日本語・日本語教育を考える
長い歴史を持つ日本語教育は今日、ますま
論文集
すその守備範囲を広げています。もちろんそのすべてを俯瞰することはできませんが、本書はこの日本語教育の現在と過去に関わる22 本の論考を集めました。
東海大学

加藤好崇

第 1 部には日本語学・日本語教育研究の今をめぐる 10 本が収められています。そこ

授法、教育機関、教材、文法用語などの日本
語教育史・言語教育史に取り組んだ 12 本の論文が収録されています。
また、巻末には編者の一人である関正昭の「架空対談『20 世紀の日本語教育史研究者を発掘する』を置きました。
本書を手にとって日本語教育の未来を語り合っていただければ幸いです。

[8]25th April, 2013

Books

ほん

なんでも情報BOX

すべて税込価格です

みんなの日本語中級Ⅱ 翻訳・文法解説ポルトガル語版

5 月発行予定

1,890 円（税込）

5 月発行予定

2,310 円（税込）

日本語文法演習まとまりを作る表現―指示詞、接続詞、のだ・わけだ・からだ― 5 月発行予定

1,365 円（税込）

改訂版毎日使ってしっかり身につく はじめよう日本語初級１メインテキスト

5 月発行予定

2,730 円（税込）

改訂版毎日使ってしっかり身につく はじめよう日本語初級１ドリルと文法

5 月発行予定

1,260 円（税込）

改訂版毎日使ってしっかり身につく はじめよう日本語初級２メインテキスト

5 月発行予定

2,730 円（税込）

改訂版毎日使ってしっかり身につく はじめよう日本語初級２ドリルと文法

5 月発行予定

1,260 円（税込）

日本語教育叢書「つくる」テストを作る

5 月発行予定

1,890 円（税込）

日本語・日本語教育の研究―その今、その歴史―

5 月発行予定

2,940 円（税込）

みんなの日本語初級Ⅰ第 2 版翻訳・文法解説韓国語版

6 月発行予定

2,100 円（税込）

みんなの日本語初級Ⅰ第 2 版翻訳・文法解説フランス語版

6 月発行予定

2,100 円（税込）

みんなの日本語初級Ⅰ第 2 版翻訳・文法解説タイ語版

7 月発行予定

2,100 円（税込）

みんなの日本語初級Ⅱ第 2 版標準問題集

6 月発行予定

945 円（税込）

日本語能力試験模擬テスト N1〈4〉7 月発行予定

945 円（税込）

日本語能力試験模擬テスト N2〈4〉7 月発行予定

945 円（税込）

みがけ！コミュニケーションスキル
中上級学習者のためのブラッシュアップ日本語会話

40周年記念イベント 「教える」と「学ぶ」をつなぐ̶日本語教科書のこれから
当社はおかげさまで今年創立 40 周年を迎えました。そこで、感謝の気持ちをこめて、日頃

内容：

参加費：無料

13：30 開場

申込み締切：2013 年 5 月 31 日（金）必着お世話になっている皆様とともに日本語教育、

14：00 開会

問合せ：TEL：03-5275-2722

中でも当社が扱っている「日本語教科書」につい14：30 講演 「日本語教科書の変遷について」

申込み先：スリーエーネットワーク講座係て考える機会を設けることといたしました。一関正昭先生（前東海大学教授）

FAX：03-5275-2729、E-Mail：kouza@3anet.co.jp

緒に「日本語教科書」について基調講演、パネ

15：15 休憩〒 102-0083 東京都千代田区麹町３- ４トラス

ルディスカッションを通して考えてみませんか。

15：30 パネルディスカッション

ティ麹町ビル２Ｆ

大変申し訳ありませんが、会場の関係で、抽選「日本語教科書の展望と今後の日本語教

お名前・ご所属・ご住所・お電話番号を明記しで 50 名様のご招待とさせていただきます。申込

育」コーディネーター平高史也先生（慶てください。電話での申込みはお受けできませみ締切後、当選者に改めてご招待状をお送りい

應大学教授）

んので、FAX、E-Mail、はがきにてお申込みくだたします。

17：00 休憩

日時：2013 年 7 月 27 日（土）14：00 〜 18：30

17：30 交流会

場所：海外産業人材育成協会東京研修センター

18：30 終了

40周年記念作文コンテスト募集中です！
40 周年を記念して、作文コンテストを実施します。カテゴリーは二つ、「課題作文」と「自由作文」
です。ご応募はお一人あたり、それぞれ 1 点ずつとさせていただきます。奮ってご応募ください。

さい。
※当日は書籍の販売も行います。

No.

65

季刊ジャネット

スリーエーネットワークという社名は、アジア（Asia)、
アフリカ（Africa）、ラテン・アメリカ（Latin America）のいわゆる発展途上国の多くが存在する三つの地域をネットワークでつなぎ、相互理解と友好促進を図ろうという趣旨をシンボライズしています。
2013 年 4 月 25 日発行
● 発行人

小林卓爾

賞品： 大賞…ご希望の当社書籍 3 万円分

sales@3anet.co.jp

入賞…ご希望の当社書籍 2 万円分、1 万円分

問い合わせ：03-5275-2722

締切：2013 年 5 月 20 日
（月）当日必着

詳細は、当社ホームページをご覧ください。

〒 102-0083 東京都千代田区麹町 3-4

応募方法：メールもしくは郵送にてお願いいた

http://www.3anet.co.jp/40th̲top/contest/

トラスティ麹町ビル 2F

します。メールでお送りいただく場合は、PDF

皆様のご応募をお待ちしております！

● 発行所 （株 ）スリーエーネットワーク

営業広報部 Ja-Net 編集室

TEL: 03-5275-2722 FAX: 03-5275-2729
E-mail: sales@3anet.co.jp

形式でお送りください。
住所・氏名・所属を明記してください。
応募先：〒 102-0083 東京都千代田区麹町 3-4
トラスティ麹町ビル２階
スリーエーネットワーク 作文コンテスト宛

http://www.3anet.co.jp/●印

刷

日本印刷（株 ）© 2013 by 3A Corporation Printed in Japan（禁無断転載）●『Ja-Net』をご希望の方はお名前 ･ ご住所 ･ ご所属を編

集室までお知らせください。無料でお送りいたします。
『Ja-Net』第 65 号は 2013 年 4 月 25 日発行です。