Unit の学習

扉・Part

扉・PartUnit 扉1

What is a Hero?
やなせたかしさんが考えるヒーローとはTarget・Unit で扱うテーマ・写真・目標を一覧できるページです。

Part 2

Part 2

どんなときに何をするのかを言うことができる。

Part 3

過去のある時点でしていたことを言うことができる。

Read & Think
Express Yourself

詳しくしてあります。

© やなせたかし

1

There is [are] ～の文

There are many picture books in your room.

Get ReadyThereis[are]～接続詞 when過去進行形

Are thereWords

アンパンマンについての文章を読んで，概要を理解し，内容について考えることができる。
アニメやマンガのキャラクターを紹介することができる。

characterhero [hí\rou]sevenTarget 1

何があるのかを話したり，たずねたりしよう。

7

エミリーがアオイの家に遊びに来ました。

Read[k@r6kt6R]round [raund]
Anpanman アンパン

Get Ready [Read]（本文） Readbookcase [búkkèis]
poster [póust6R]

・新出文法を含む，Unit のテーマにWow! There are many picture books in your room.

Aoi:

Yes, I like picture books.

Emily:

What is this character with a round face?

複数なら are を使います。

many picture books in your room?

否定文は is [are] の後ろに not をつ

Emily:

Oh, here is another Anpanman book. You like 5

・新出語句を出現順に示してあります。

けます。

are not → aren’t

例

Speak

1. bed2. plant

3. rug*CEFR-Jで A1レベルの語を必修重要語に設定しています。

plant [pl2nt]
rug [r5g]

There are two windows in this room.

例 window

・必修重要語*を太字で示してあります。

Words

例にならって，部屋にあるものとその数を言いましょう。

He is Anpanman. He is my hero.

Words

疑問文は is [are] を文の最初に置き，Practice

Aoi:

沿った対話文やスピーチなどを読〜 で表します。「〜」が単数なら is，Yes, there are. / No, there are not.

Emily:マン（絵本・アニメの主人公）「〜がある，いる」は There is [are]Unit 1

何があるのかを話したり，たずねたりすることができる。

Part

Read & ThinkDoyoulikehim?

Part 1

・解説は生徒が自学自習しやすいように新出語句と本文のp.21
音声が聞ける！

※ Unit 扉は 2, 3 年生のみです。

Part 3

DoyouknowAnpanman?

Unit 1の目標

・基本文と新出文法の解説です。

・Unit の導入だけでなく，リテリングなどの復習にも活用できます。

Part 1

4. poster

Practice

him very much!

みます。

Speak

習を行います。

イラストや写真を多く掲載していon the wall かべにます。

on the floor 床の上に
by the window
窓のそばに

Get Ready [Listen]Speak

新出文法の形に慣れるために発話練・本文の状況や内容を示す魅力的なTool Box

Practice や Useで使える語句をUseListen© やなせたかし

・本文に関連する短い会話や説明を聞きます。

1
例・スクリプトには新出文法が含まれてQいます。

sNotepicture book「絵本」
子ども向けの本（児童書）

音読のポイントを children’s book といい，1. Sora (a.

)

2. Aoi (eight

A: Is there a bed in your room?
B: Yes, there is. / No, there isn’t.

What character does Aoi like?

Usep.136 Word Box 1b.

c.

例 bed

例You like him very much!

Speak

Writeます。自分の考えや自分のことにつ2つながって変化する音に注意しよう。

Speak・新出文法を活用した発信活動を行い)book といいます。

8

どうかをたずね合いましょう。

まとめてあります。
Speakびましょう。

載 さ れ た 絵 本 を picture

き音声のポイントを紹介しています。

自分の理想の部屋を絵にかきましょう。例にならって，次のものがあるかソラとアオイが自分の部屋の説明をしています。説明を聞いて，それぞれの部屋を選
Listen

そのうち，絵がたくさん掲

本文を音読するうえで気をつけるべ10

Express Yourself / More Information

本文読解や言語活動を通して，新出文法の習熟をはかる

Unit

テーマ

Read & Think

1. desk

2. TV

3. bookcase

例にならって， 1 でかいた自分の部屋にあるものを書きましょう。

いて話します。

4. sofa

・巻末の Word Box も併せて活用できます。

Write

There is a bed in my room.
nine

911

Unit の学習

扉・PartRead & Think

Read & Think

Express Yourself / More Information

Unit のテーマに沿った長めの本文を用いて，読解力を高める

新出語句と本文のp.21
音声が聞ける！

Read & Think

Unit 1

アンパンマンについての文章を読んで，概要を理解し，内容について考えよう。

アオイとエミリーは，アンパンマンの誕生にまつわる記事を見つけました。

Read3

A True Hero

本文
Part で学習した新出文法がすべて含

true [tru\]

Anpanman. His face is anpan, sweet bean bread. Whensomeone [s%mw∞n]

ふりかえりを行うことができます。

feed(s) [fi\d(z)]lose(s) [lú\z(iz)]story [st$\ri]
originallyadult(s) [6d%lt(s)]イラストや写真を多く掲載しています。

rewrote [rì\róut]←someone is hungry, he feeds a part of his anpan face tothem. But then he loses his power.
2

Yanase Takashi created Anpanman. The Anpanman 5

story was originally for adults. It was not so popular.

[6rídΩ6n6li]

本文の状況や内容を示す魅力的なHis name is1bean [bi\n]

まれており，実際の場面や流れの中でThere is a unique hero in Japan.

Words

rewrite [rì\ráit]

Yanase was thinking about a true hero when he wrote

Words

the Anpanman story. Some heroes fight against monsters

fight [fait]

in towns. They destroy roads and buildings. Are they

fight against ～against [6génst]monster(s)true heroes?
54[m!nst6R(z)]Anpanman does not always fight. He gives his anpantown(s) [taun(z)]road(s) [roud(z)]sacrifices himself for others.” Anpanman is not a perfect

くなるように構成しています。

building(s)1 年生：106 ～ 116 語[bíldi©(z)]hero, but he is a true hero for Yanase.
(131 words)

Later, Yanase rewrote the story for children. They like

2 年生：131 ～ 191 語

always [$\lweiz]
said [sed]←Anpanman very much.

3 年生：174 ～ 233 語

say [sei]sacrifice(s)[s@kr6fàis(iz)]children [tƒíldr6n]←

本文は，学年や Unit を追うごとに長destroy [distr$i]face to hungry people. Yanase said, “A true hero

himself [himsélf]

child [tƒaild]

Understandingnot ～ , but ...

本文は説明文・スピーチ・対話文・

perfect [p^\Rfikt]

本 文 の 内 容 理 解 を 確 認 す る 問 題。

インタビューなどの文体で掲載してあります。

概要把握➡細部把握➡発信活動の流れに沿って構成されています。

Understanding

1 TF Questions の形式で1 本文の内容と合うものには T を，合わないものには F を書きましょう。
(1) Anpanman’s face is anpan, sweet bean bread. ((2) Only adults like Anpanman very much. (© やなせたかし

22 本文の要約文を用いて)(3) Anpanman gives a part of his anpan face to hungry people. (本文の内容に合うように，（概要を把握します。

)

細部を把握します。

)

3 本文の内容に関連して，）に下から適切な英語を入れましょう。

Anpanman is a unique () in Japan. Some heroes (buildings when they fight against monsters. But Anpanman (to hungry people. He is a (自分の意見や考えを述べます。

) roads and) his anpan face) hero for Yanase Takashi.
[ destroy / gives / true / hero ]3 Is Anpanman a hero for you? Why do you think so?
14fourteen

生徒の発達段階に応じた題材構成
日常的な話題から始まり，学年が進むにしたがって，徐々に社会的な話題に触れられるよう構成しています。

12

1年
学校での出来事
旅行

日本文化

fifteen

2年
防災

将来の夢
比較文化

海外の仕事

3年
環境問題

Read & Think に特化したワークシートを指導書に収録

ユニバーサルデザイン

新出語句・フレーズリーディング・内容理理解などのワークシートを制作予定です。

反戦・平和
歴史地域創生例15中２英語テキスト

A True Hero
[1]
There is a unique heroin Japan.
His name is anpanman.
His face is anpan ,sweet bean bread.
When someone is hugry,

本当のヒーロー[1]
ユニークなヒーローがいます

But then
he loses his power.
[2]

Maori

だれかがお腹をすかせているとき,④ マオリ族がニュージーランド人口に占める割合はどのくらい？

彼はあんパンの顔の一部を食べさせます⑤ ベル先生のソラへのアドバイスは、どんなことですか。

［２］ マオリ族に対する人々の気持ちを表している箇所に、下線を引こう。

［３］ Do you want to go to New Zealand ?

□Yes → What do you want to do there ?

※内容は変更になる場合がございます。
□No →やなせたかしはアンパンマンを作り出しました。
アンパンマンの物語はそれはあまり人気がありませんでした。

Zealand③「ハカ」とは何ですか？

つまりsweet bean breadです。

彼は力を失います。

New② マオリ族とは、どこの、どんな人々ですか？

彼の顔はあんパン，

でもそうするとin① ソラは、いつニュージーランドを訪れるつもりですか？

彼の名前はアンパンマンです。

Yanase Takashi created Anpanman.
もともとは大人向けでした。
The Anpanman story wasThe［１］ 次の質問に日本語で答えよう。

日本に。

彼らに。
he feeds a part of his anpan faceto them.

Ｕｎｉｔ ２

Read and Think

What country do you want to go ?
What do you want to do there?

13Unit の学習

扉・PartExpress Yourself

More
アンパンマンのマーチ

アニメやマンガのキャラクターを紹介しよう。

・魅力的な写真・図を多数掲載してあアンパンマンのマーチ

Unit 1

MoreExpress Yourself

アニメやマンガのキャラクターを紹介しよう。

り，Unit で学習するテーマ・内容

やなせたかしさんが作詞をした『アンパンマンのマーチ』は，東日本大震災のやなせたかしさんが作詞をした『アンパンマンのマーチ』は，東日本大震災のソラが，自分の好きなアニメのキャラクターについて紹介しています。ソラの話をソラが，自分の好きなアニメのキャラクターについて紹介しています。ソラの話をStep 1
被災者を勇気づけました。この歌詞には，やなせさんのどのような気持ちが込め被災者を勇気づけました。この歌詞には，やなせさんのどのような気持ちが込め聞いて，空所に英語を入れましょう。
聞いて，空所に英語を入れましょう。
3
ステップで無理なくミニスピーチをListen
Listenられているのでしょうか。
られているのでしょうか。

Step 1について深く知ることができます。

・Part や Read & Think の 導 入 と作成できるように工夫してあります。

①

She is very③

Ito her friends.
her smile very much.

自分の好きなアニメやマンガのキャラクターについて書きましょう。
Step 2②

She is very③Ito her friends.

ミニスピーチを聞いて空所を埋めまそうだ

her smile very much.

うれしいんだ

す。これから作成するスピーチのモ生きる よろこび
たとえ胸の傷がいたんでもなんのためになにをして

Step 2Write②そのキャラクターの特徴を書きましょう。

夢をなにをしてそんなのはいやだ！

今を生きる

ことで

Write

brave 勇敢なsmart 頭がよい

sing well 歌がうまい

kind やさしい

dance well ダンスがうまい

fight for peace 平和のために戦う

brave 勇敢なuse magic 魔法を使う

sing well 歌がうまい

care for one’s friends 友だち思いである

涙だからとぶんだ そんなのは君はどこまでも今を生きるそうだ

熱いおそれないで

みんなのために愛と勇気だけがああアンパンマン

Step 3生きる

よろこび

やさしい

たとえ

胸の傷がいたんでもいけ！

Speak

Speak

ああみんなの夢

smart 頭がよい

beautiful 美しいkind やさしい

dance well ダンスがうまい

fight for peace 平和のために戦う

good-looking 顔立ちがよい

はやく
星は

だから
Speak

Speak

涙

いやだ！

だから

とぶんだ

ことでどこまでも君は燃える

そうだ

いくんだ

みんなのためにおそれないで愛と勇気だけがああ

アンパンマン

生きる

よろこび

やさしい

まもるため
たとえ 胸の傷がいたんでもいけ！

すぎる

君はみんなの夢

いけ！

君はみんなの夢まもるためいくんだ

時ははやく光る

星は

だから

すぎる
消える

君はいくんだ

ほほえんでほほえんでそうだ

うれしいんだ

そうだ

うれしいんだ

生きる

よろこび

生きる

よろこび

たとえ

どんな敵が

たとえどんな敵があああいてでもアンパンマン

strong，tough 強い

やさしい

use magic 魔法を使ういけ！

ああ君はみんなの夢

やさしい
まもるためいけ！

あいてでも君はみんなの夢

まもるため

世界の人々は，ナイフ・フォーク・スプーン，はし，そして手を使って食事をしています。そません。しかし，簡単な工夫で懐中電灯を使った簡易ランタンを作ることができます。

sixteen

ポリ袋を利用する

seventeen

Moreのうち，もっとも多いのは，手を使って食事を17する人たちです。

世界の食事方法

ロシア，アジアの一部

ナイフ・フォーク・スプーン
28%
はし
28%

台湾，ベトナムなど意します。懐中電灯を上向きに置き，ポリ袋を被せて輪ゴムなどで固手
44%

中近東，アフリカ，オセアニアなど

seventeen

出典：『食具』法政大学出版局，2000年

定します。すると，懐中電灯から出た光がポリ袋の中で乱反射して，手を使う周囲を明るく照らします。

動物の不思議な生態

東南・南アジア，日本，中国，韓国，

懐中電灯と，スーパーやコンビニなどでもらう半透明のポリ袋を用

More

世界には，不思議な生態を持った動物がたくさんいます。ここでは 4 つの動物を紹介します。

ヨーロッパ，南北アメリカ，

Unit 6

簡易ランタンの作り方

Unit 1

More

Unit 3

p.137 Word Box 4

災害時には電気が止まり，暗い部屋で過ごさなければならないことがあります。懐16

Unit ごとに，さまざまなテーマの情報を掲載しています。

アンパンマン

中電灯は狭い範囲を照らすのには適していますが，部屋全体を明るくすることはでき

sixteen

まもるためcare for one’s friends 友だち思いである

p.137 Word Box 4

16

ともだちさ

アンパンマン

やさしい消える

君は夢をこぼさないでうれしいんだ

君は光る

忘れないでそうだ

みんなの夢

時は生きるのか

君はああまもるためいやだ！

ともだちさ
ほほえんでアンパンマン

いけ！

そんなのはこころ

だからおわる

生まれてこたえられないなんてうれしいんだ

cute かわいい

strong，tough 強い

こぼさないでそうだ

Speak Speak
・紹介を聞いたあとで質問し，紹介した人はそれに答えましょう。

good-looking 顔立ちがよいcool かっこいい

わからないままおわる たとえ

忘れないで

Step 2 で作成したミニスピーチを
やさしい 君はbeautiful 美しい

よろこぶ

胸の傷がいたんでもわからないまま生きるのか

・自分の好きなアニメやマンガのキャラクターについて紹介しましょう。・自分の好きなアニメやマンガのキャラクターについて紹介しましょう。

cute かわいい

しあわせ

なにをしてほほえんで発表し合います。

cool かっこいい

なにが君のよろこびことができます。

③そのキャラクターについて自分の意見を書きましょう。

Step 3

うれしいんだ生きる

なんのためにます。文章構成の基本を自然に学ぶだから 君は いくんだ

・紹介を聞いたあとで質問し，紹介した人はそれに答えましょう。

そうだ

よろこぶ
いやだ！に沿って自分でミニスピーチを作り
熱い こころ 燃える②そのキャラクターの特徴を書きましょう。

しあわせ

なにをして
そんなのは

Step 1 を参考にしながら，ガイド①紹介したいキャラクターの名前を書きましょう。

なにが君の生まれてこたえられないなんて

Write

自分の好きなアニメやマンガのキャラクターについて書きましょう。

①紹介したいキャラクターの名前を書きましょう。

③そのキャラクターについて自分の意見を書きましょう。

Step 3

関心を高めることができます。

Listenデル文です。

Step 2

して利用することで，題材への興味・アンパンマンのマーチ（作詞：やなせたかし / 作曲：三木たかし / 編曲：大谷和夫）アンパンマンのマーチ（作詞：やなせたかし / 作曲：三木たかし / 編曲：大谷和夫）
My favorite anime character is Chibi Maruko-chan.① My favorite anime character
Step is1Chibi Maruko-chan.

②

Express Yourself / More Information

Unit のテーマ・内容に関連する情報を読み，理解を深める

Unit 1

Express Yourself

More Information

Unit のテーマに沿ったミニスピーチを作成し，発表につなげる

Read & Think17

木登りが上手 —— ヤギ

スリムに変身 —— アフリカオオコノハズク

モロッコの砂漠地帯に，「ヤギのなる木」と呼ばアフリカオオコノハズクは，かわいらしい小型のれる観光スポットがあります。ヤギたちは木に登っフクロウです。外敵などに驚くと，同じ鳥とは思えて葉や実を食べています。枝の上を飛んだり跳ねたないほど極端に体を細くします。これは木に擬態しり，自由自在に動き回ります。砂漠には水や食べ物て敵に見つからないようにするためです。見つかっが少ないため，現地のヤギたちは生きるために木登てしまうと，今度は羽根を広げて敵を威嚇します。

い かくりを始めたと言われています。

イスラム教やインドのヒンドゥー教では，食べ物は神から与えられた神聖なものと考えられています。そのため，イスラム教徒やヒンドゥー教徒は，道具を使わずに，もっとも清いとされる手で食べるのです。
食事に使うのは右手だけで，主に親指・人差し指・中指の 3 本の指を使って，食べ物をすくうようにして食べます。手を使うと，触覚で食べ物

Tool Box

Word Box

Step 2 の活動に利用できる語句のTool Box と連携して利用できる巻末リストです。の語句リストです。

を感じることもできます。

ペットボトルを使う

p.20

ナイフ・フォーク・スプーンを使う

懐中電灯と，水を入れたペットボトルを用意します。懐中電灯を上向きに置き，その上にペットボトルを置きます。すると，懐中電灯か巨大なヒナ —— オウサマペンギン

ナイフ・フォーク・スプーンはヨーロッパで生まれました。ヨーロッら出た光がペットボトルや水の中で乱反射して，周囲を明るく照らしパでも，中世以前は手を使って食べるのが基本でした。個人用のスプーます。

ンとナイフは 14 世紀以降に上流階級で使われ始めましたが，ナイフで懐中電灯が小さい場合は，懐中電灯をガラスコップなどに入れ，そ切った肉は手で口に運びました。フォークは 16 世紀ごろに，イタリアの上にペットボトルを置きます。

でパスタを食べるために使われ始めました。ナイフ・フォーク・スプーンがセットで使われるようになったのは 19 世紀のことです。

何度でも若返る —— ベニクラゲ

オウサマペンギンは，夏の間にヒナにどんどんエ

ふつうのクラゲは子孫を残すと死を迎えますが，サを与えて太らせます。海が凍りついてエサがとれベニクラゲは若返ることができます。ベニクラゲがなくなる冬に備えるためです。冬の間，ヒナたちは命の危険を感じると，細胞が変化して赤ちゃんの状蓄えた脂肪を消費して，どんどん小さくなっていき態に戻ります。そこから新しい人生をやり直すことます。冬が終わると，茶色の毛が抜け落ちて大人のができます。理論上は何度でも若返ることができるペンギンになります。と言われています。

はしを使う
はしの起源は中国です。紀元前 3 世紀ごろから食事用に使われ始めました。日本では，7 世紀ごろから宮中で使われ始め，8 世紀以降に民衆に普及しました。日本のはしは一般的にやや短めで先端が細くなっていますが，中国のはしは長めで全体がほぼ一定の太さです。韓国のはしは金属製が多いようです。また，日本では味噌汁などの汁物もはしで食べますが，中国や韓国ではスプーンを使います。

14

注意

簡易ランタンを作るときは，ポリ袋やペットボトルが溶けないように，発熱量の少ない LED 式の懐中電灯を使うようにしましょう。

forty-one

41

seventeen

17

eighty-three

83

15