25th January, 2016 [ 1 ]January
2016

No.

76

Contents

目次

2016 年 1 月 25 日発行● View from the Other Side . . . . . . . . . . . . . . . . 3
マーティン・ローリンさん（スイス）● あちこち日本語ご紹介〈国内編〉. . . . . . . . . . . . . . 4

季刊ジャネット

東京都 板橋区● あちこち日本語ご紹介〈海外編〉. . . . . . . . . . . . . . 5
イタリア フィレンツェ

Ja-Net は Japanese Network の略です。
「にほんご 」を通して編集室と読者の皆様を結ぶ情報誌にしたいと考えています。

● 教材紹介 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6『みんなの日本語 初級Ⅰ 第２版 教え方の手引き』『新完全マスター 単語 日本語能力試験 N3 重要 1800 語』『日本語文法演習 時間を表す表現ーテンス・アスペクトー
改訂版ー』● なんでも情報 BOX . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

巻

頭

寄

稿

ネパールに緑と女性たちの輝きを̶Love Green Nepal の取り組み̶

アミーラ・ダリLove Green Nepal 事務局長

日本との出会い強を終え、上智大学国際部（当時）の修士課

でも多くの家庭で薪が煮炊きの燃料として

39 年前に初めて渡った外国が日本でし

程に入学しました。そこから、私と日本語と使われています。そのため、村人の間に根た。それは留学のため、日本語の勉強が一の本当の戦いが始まりました。経営、経理

付く、木は切るためにあるものだという考え

番の目的でした。現在のような情報社会との専門書、資料を読み解き、意味を調べる

はそう簡単には変えられず、森林伐採が環は違いましたから、事前に情報を全く得らまで、どのようにたどり着けるか苦労の毎日

境破壊につながるということも、なかなか理れないまま、まるで目をつぶっているようなでした。こんなに難しいことなら留学しなけ解してもらうことができませんでした。

感じで日本に来ました。そのおかけでしょう

ればよかった、と思うこともしばしばありま

そこで、私たちは大人ではなく、子供たか、若い自分には、見るもの、聞くもの全てした。しかし、努力を続ける中で日本語がちに木の大切さを学んでもらえば、村の啓が新鮮で興味深いものでした。振り返って

鮮やかにわかるようになった瞬間が訪れま

蒙につながるのではないかと考え、学校でみると、留学中の私は日本社会にどっぷりとした。その日のことは昨日のようにはっきり植林の必要性を重点的に教え始めました。

浸かっていました。いつの間にか日本を外と覚えています。

そして、ネパールの女子教育の現状にぶつ国とは感じなくなり、今では日本ヘ「帰る」と言ってしまうくらいです。
日本への留学の貴重なきっかけを与えて下さったのは聖心女子大学教授でいらした

その後、AOTS（海外技術者研修協会、 かったのです。当時、ネパールの農村では
現 HIDA）の技術研修の面接に合格し、三女の子は労働力として考えられ、十分な教井情報開発株式会社でソフトウェア開発な育を受けることができないことがありまし

どを学びました。

た。女子教育の普及が最優先だと痛感した

故松本滋先生です。松本先生はネパールの1982 年にネパールに戻り、6 年ぶりの祖

私は、経済的な理由で学校ヘ行けない女子

ビレンドラ国王が学生時代に東京大学に留国を新鮮に感じました。
「やりたいこと」とのために奨学金制度を導入し、女子学生が学された際に親交を深められ、その後、国言うより「できること」がここには山ほどあ通学できる環境を整えるために公立学校に賓として二度ネパールにいらっしゃいましると思い、NGO 団体 Love Green Nepal を

トイレのある校舎を建設しました。どうしてた。当時のネパールの様子をご覧になった

設立しました。

校舎の整備が必要になるかというと、トイレがないために学校に通えない女子が少なく

松本先生は、人材育成に力を貸したいと考え、ネパールで日本語を学んでいた私を日本に招いて下さったのでした。松本先生には今でも感謝しています。
天理大学で一年間、なんとか日本語の勉Love Green Nepal の活動

NGO ではネパールの緑化を目指し、仲間なかったからです。こうして、女子教育の普及にもだんだんと力を入れていくことにな

8 人と植林を中心とした活動を始めました。 りました。
村の毎日の生活に木は欠かせません。現在先を案じず、できることを続けていこうと[2]25th January, 2016

Prakriti Bread のパン職人たち
地域の村人による植林活動

やっているうちに、Love Green Nepal の活動は植林、バイオガスを使った調理設備のPrakriti Breadを立ち上げパン職人として働く女性たち。Prakriti とはネパール語で「自然 」を意味する

ないまま、いきなり日本での研修が始まり、 日本と同じくらい美味しいパンをネパールに異文化ショックを受けてしまったのです。慣

広めることが夢だと語ってくれています。美

提供、校舎建設、持続性のある農業、女子

れない長時間の肉体労働に研修に、トイレ教育普及ヘの協力など多方面に広がってきの掃除があることなどで、ストレスを抱え、 売れ始めたあたりから、彼女たちは一段とました。現在では、Love Green Nepal のサ

倒れてしまった者もいたようです。

ポートを受けた女性たちが中心となって、女ある朝、日本から「もう少し楽なスケ

子教育、エンパワーメントなどの事業をうまジュールで研修させてもらえないか頼んでく運営してくれています。私たちの活動を支欲しい。
」と電話がかかってきました。私は援してくれている日本の方々と触れ合う中 「ダメ、最初はきつい方がいい。倒れても病味しいという評判がたち、パンが少しずつ明るくなり、自信がついたように感じます。
昨年 4 月 25 日にネパールは大震災に見舞われました。地震で首都カトマンズは大きな被害を受け、彼女たちの出身地も大変な被害にあいました。しかし彼女たちは被災者

で、日本語の勉強をしたい、もっと日本のこ院があるから問題ない。
」と、今思えば残酷とを学びたいと申し出る女子学生も増えてきな返事をして電話を切りました。言葉だけました。私としては、ぜひ聞きたかった言葉ではなく、文化やライフスタイル、価値観のです。

違いがもたらす影響に思いが至らなかった 「倒れても病院がある」ときつく言った言葉

ことに責任を感じ、研修期間中は心配が絶日本のパン工房での研修

Love Green Nepal の奨学生たちに安心しえませんでした。しかし、研修生たちは何とか困難を乗り越え、パン作りのノウハウをて職についてもらうための取り組みとして、 習得し、無事に帰って来ました。彼女らの2013 年に 6 名の奨学生を日本のパン工房に

明るい顔を見た時、私は自分が世界一幸せ

派遣し、2 か月間の研修を行いました。私

だと感じました。日本で研修生を引き受けは以前から、日本の菓子パンをネパールでて下さったパン工房、面倒を見て下さった

売れば流行るだろうと思っていました。奨会社のご協力なくしては実現不可能なプロ

学生の女性たちが菓子パン造りの技術を身ジェクトでした。

につけ、パン職人兼経営者となれば、成功事例となるでしょうし、また後輩を育ててくれることで波及効果があると考えました。日

食用の菓子パンを提供したり、元気や喜びを分け合っています。側から見ている私はが効いたと感じ、ちょっぴり嬉しく思い始めました。復興はなかなか進んでいないのが現状ですが、力を合わせて立ち上がろうと人々の努力は続いています。
前向きに明るく、
少しずつ進んでいけたらと思っています。
今年はネパールと日本の国交樹立 60 周年の年であり、また Love Green Nepal の創立 25 周年にもあたります。山あり谷ありの25 年でしたが、すくすくと成長した木、たくさんの成人した娘達が常に私にエネル

パン作りを通してギーを与えてくれています。社会を改善す

きながら、これからの活動をどう展開するか

その後、研修生たちは「Prakriti Bread」 る鍵を握っている現場の女性たちの声を聞

本での研修を希望する 23 名の女性たちのと言う会社を立ち上げました。現在は小さ

意思確認と親の了承を取り付けるまで、時な工場を一つと小さな店を 2 軒運営し、経間をかけ心の準備をしてもらった結果、最営者として、パン職人として悪戦苦闘して終的に 6 名が日本ヘ渡りました。研修は私います。生産計画、営業など、これから覚たちの女子教育活動をずっと支援して下えなければならないこともありますが、工場さっていた方の紹介で、福島のパン工房がでのパン作りと店番を皆で交代しながら、引き受けてくださいました。

大量受注発送まで請け負うなど、忙しく働派遣前の 3 か月間、日本語を集中的に勉に焼きたてのパンを届けたり、小学校に給いています。

を考えていきたいと思っています。

アミーラ・ダリ
NGO 団体 Love Green Nepal 事務局長、三朋イン
ターナショナル株式会社ネパール事務所所長。
1955 年カトマンズ生まれ。1975 年国立トリブバン
大学大学院修了。1976 年来日、天理大学で日本語を学ぶ。1980 年上智大学大学院国際経営学修士課程修了。1980 年から 2 年間、AOTS の企業研修を強させ、研修に送りだしたのですが、思い彼女たちの夢は、自分たちの出身村の近も寄らない現実に向き合うことになりましくで、カフェを併設したパン屋を開くことだ

式会社で ODA のプロジェクト開発に関わる。1991

た。
実は、研修生らはネパールの地方出身で、 そうです。また、村の若者にパン作りの技

年 NGO 団体 Love Green Nepal を設立。2009 年

首都カトマンズの生活すら経験したことの術を教え、若者の自立支援に役立ちたい、受ける。1982 年帰国。三朋インターナショナル株

AOTS 社会貢献大賞を受賞。

25th January, 2016

学習者の目

[3]

View from the Other Side
このコラムでは、学習者の視点での話題をお届けします

本を通じて、ヨーロッパに日本を伝えたい―スイスで日本語専門書店を経営しているローリンさんに聞きました。

なりますが、商品を販売し、お客様のもと― ローリンさんが日本に興味を持ったきっかけは何ですか。

に届けるという点では同じです。

バンクーバーに留学しました。その時、多く― 毎日お仕事で忙しそうですが、お休みの1995 年、英語を勉強するため、カナダのの日本人と行動をともにし、福岡出身の妻と日は何をされていますか。

趣味はランニングです。ドバイマラソンに知り合い、結婚しました。
1999 年にスイス商工会議所から奨学金を

は 2 回出場しました。久留米に住んでいた

もらい、来日しました。福岡 YMCA で 9 か頃は、熊本の阿蘇山まで自転車で旅行した

月間日本語を勉強しました。妻の実家が久ことがあります。途中、町の人々と話したり

留米市なので、久留米から福岡の学校までしながら、１日かけていきました。
スイス人ですから、もちろん山登りも好き

通いました。

です。富士山には一番下の登山口から上り

久留米は自然が豊かで、生活は非常に楽ました。頂上で見た朝日がとてもきれいだっ

しかったです。
― 日本語の専門書店を開こうと思ったの

マーティン・ローリン

は、どうしてですか。

スイス・ツーグ州メンツィンゲン村出身。日本

家族と一緒にスイスに戻った後、商社で働きながら、日本語の勉強を続けました。しかし、スイスでは日本語学習のための資料を入手することが難しいと気がつきました。
また日本語を勉強する仲間たちからも、同じような意見があり、2000 年に Roellin Booksをスタートしました。

人の妻と長男（11 歳）、次男（7 歳）の 4 人家族。

1999 年 初 来 日。2000 年 日 本 語 専 門 書 店

Roellin Books を設立。2005 年スリーエーネッ

トワーク欧州大陸販売代理店（イギリス、アイ
ルランドを除く）となる。2013 年コクヨのスイス 販 売 代 理 店 と な る。2011 年 MetSuisse(www.metsuisse.com) 設 立。 設 立 年 にISO9001 と ISO13485 認証獲得。

初めは大変でしたが、もともと商社で働講座や語学学校で学ぶ人がいます。このよ

いていたので、その経験を元に、少しずつうな人たちは若い人から年配の方まで、幅

日本の出版社と取引を始めました。年に 2

広く、また日本のマンガやアニメといった回ほど出張で日本に来て、取引先で商談をポップカルチャーや日本文化に興味をもっしています。

て、趣味として、勉強を始める人が多いです。

開業以来、Roellin Books は年間 1 万冊以上の本を販売してきました。在庫は 5 千冊

私は大学や市民講座を回って、いろいろな本を紹介しています。

を超えています。Roellin Books は日本語のそれから、ヨーロッパのスーパーにコクヨ

本を中心に、日本で出版されているどのようの文房具を卸しています。日本の文房具はな本でも提供できます。

質がいいですし、特に、針のいらないステー
プラー「ハリナックス」はとても人気があり― Roellin Books のお客様はどのような方がいらっしゃいますか。

ます。
また、2011 年にはチタンなどの特殊金属

主にスイス、ドイツ、フランス、イタリア、を EU と日本の間で取引する会社 MetSuisse

イギリス、スカンジナビアの国々に本を販売を立ち上げました。お客様は主に医療関係しています。ヨーロッパで日本語を勉強しての方で、病院などに商品を卸しています。

いる人は大学で学ぶ人の他に、地域の市民

書店の仕事とチタンの会社の仕事は全く異たのを覚えています。
― 将来、会社をどのようにしていきたいですか。

最近はインターネットの普及で、世界がどんどん狭く感じられるようになってきました。これを機会に、より多くの人が日本や日本語といった他の文化や他の言語を勉強するようになるといいですね。
一昨年、日本とスイスは国交樹立150周年を迎えました。貿易を通じて、これから日本とスイスの関係をますます活性化したいです。
そして、今まで以上に日本の本をヨーロッ
パのお客様に紹介したいと考えています。

Roellin Books からお知らせ
取り扱い書籍は Roellin Books ウェブ
サイトでご覧いただけます。書籍購入を

ご 希 望 の 方 は martin.roellin@roellinbooks.com までご連絡ください。

Roellin Books GmbH
General-Guisan-Str. 36
6300 Zug

Switzerland

TEL： +41 76 370 02 90

FAX： +41 41 710 00 35

URL: http://www.roellin-books.com/

[4]25th January, 2016

あ

ち

こ

東京都

ち

日本語ご紹介

国内編
東京都

板橋区

板橋区

留学生と日本人学生がともに学び、教え合う授業
大東文化大学外国語学部日本語学科

えず日本語で』には、様々な国籍・立場の外

高野愛子

国人がホームステイ先や就職先で、日本人

助教と日本語でやりとりする場面が描かれ、そこ

授業の概要

で生じる問題や解法が紹介されています。

大東文化大学外国語学部日本語学科ではストーリー仕立てになっていることから、学１学年定員 60 名が外国語としての日本語・生たちにとっても理解しやすく、解説があり

言い換え例をできるだけ多く挙げるタスクを日本語教育学・日本文化を学んでいます。 専門的な知識も学べるため、教材として選グループ対抗で行いました。ことばをわかり

約 1/3 が留学生で、授業は大きく基礎教育

びました。

やすく言い換えることについて、日本人から
は「こんなに難しいとは思わなかった。意識

科目と専門教育科目に分かれており、留学生、日本人学生 3・4 年生を対象とした実践的なグループで協力しながらタスクを行う

学生たちの声していないからだと思った」と母語話者ゆえ

授業では、それぞれのストーリーをクラスの反応がありました。留学生からは「難しい3A（読む・書く）」「 日本語 3B（聞く・話す）」 全体やグループごとに読み（役を割りふって単語を初級の日本語学習者に教えるのはと「日本語 3C（教える・学ぶ）」があります。

音読）、その後、何が問題だったのか、どうても難しいということを実際に感じた。技術

ここでは「日本語 3C（教える・学ぶ）」のすればよかったのか、毎週異なるメンバーが必要なことだと思う」というような感想が共修の専門選択演習科目として、「日本語授業についてご紹介します。この授業では構成でグループごとに話し合っています。 ありました。

留学生、日本人学生が日本語教育・日本語

授業の最後に毎回書いてもらっているコメン

学習者をめぐる日本語・日本について、客

トを読むと、そのときの率直な感想とどう理観的に考え、説明できるようになり、それぞ解しているかが伝わってきて、私もまた彼られの視点を変えてお互いの立場や考え方がから教えられることが多くあります。

た」「 驚いた」という反応だったのが、対話理解できるようになることを目標としていま『とりあえず日本語で』で日本人が外国人を重ねるごとに「納得した」「 共感した」「理

す。年度によって履修人数や留学生と日本と対応するときに陥りがちなパターンとして解した」というような言葉が双方から多く聞

人学生の割合は異なりますが、今年度は留挙げられている「５つの型」のうち、2 つのかれるようになり、問題が起きた際には「寛学生 13 名、日本人学生 12 名と約半々の構型を学んだ際の学生たちの反応を例に紹介

容になる」「 受け入れる」ことが大切だとい成となっています。

します。

う意見が出て、日本語や日本への関心もま

日本語で日本語や日本について「教える・「子ども扱い型」では、ほめすぎや親切心

すます深まってきたようです。

学ぶ」というと、日本人学生が留学生に「教が裏目に出ることについて描かれています。

さらに、留学生からは「今まで日本で不思え」、留学生が日本人学生から「学ぶ」とい留学生からは「僕もホームステイのときにお議だと思ったことが多いが、納得した」「国

う関係や方向性をまず想像されるかもしれ

箸ではなくてフォークが出された」「 この気

籍とは関係なく、接する相手の性格を考え、対話を通した学びの可能性

開講当初は「知らなかったことに気づいません。ところが、このクラスでは、日本語持ちが理解できる。日本語学校のとき、授納得できる方法で交流したい」、日本人学生

学習者である留学生たちが日本語母語話者

業で先生が子どもを教えるようにすることはからは「コミュニケーションは経験を積むこである日本人学生に「教える」、つまり「気自分も経験した」、日本人学生からは「良いとが大切だと思った。自分からそのような場

づかせてくれる」ことのほうが多いのです。 と思っていることでも相手にとっては迷惑にへの参加、またそういった機会を設けること

そして、留学生にとっては、そのような日本感じることもあると知って、お互いの理解がが今の日本には必要なことだと思った」とい人学生の「気づき」を知り、自身を振り返る

必要不可欠だと思う」という声が聞かれましうような頼もしい声が聞かれました。

ことが「学び」となっています。

た。

お互いの立場に立って、日本語や日本に授業では『とりあえず日本語で』（ 荒川洋「言い換え失敗型」は、日本語の説明で適ついて考えられている学生たちの姿を目の当平著・スリーエーネットワーク刊）を読み進

切な言い換えができず失敗するパターンでたりにし、やりがいを感じる瞬間が毎年訪れめながら、留学生と日本人学生の混成グルー

す。実践として、辞書にないようなことばをています。彼らが社会に出て、さらに周囲にプによる討論を中心としています。
『とりあ

説明したり、「和語—漢語—カタカナ語」の伝えてくれることを期待しています。

25th January, 2016

あ

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[5]

イタリア

日本語ご紹介

海外編

フィレンツェ

イタリア フィレンツェ

ルネサンスの街、フィレンツェの日本語学校から
KAIZEN 吉田スクール
スクオーラ・トスカーナ
講師

上杉祐子
今井弘美

イタリアと日本語教育

澄み渡った地中海の空、四季折々に色を変える田園や山々の風景、そして、遥か昔から変わらず静かに時を刻む荘厳な歴史的建造物。毎年多くの観光客がこの国を訪れ、その美しさに魅了されています。
産業も発達しており、ファッション、インテリアなどの業界では、その洗練されたデザインと高いクオリティーが世界各地で高く評価されています。また、世界有数のワイン生産国であるなど、農業もこの国の主要な産業となっています。その一方で、若年層の失業率が 40 パーセントを超えるという深刻な問題も抱えています。職を求め国外に

日本のポップカルチャーをきっかけに日本語を学び始める学習者も多い

えています。日本の伝統文化が好きで日本

しかし、1 週間に 1 回の授業で、外国語を身語学習を始める人もいます。几帳面で礼儀につけるのは容易ではありません。そこで、

正しい日本人を見て、日本という国、そして、 自宅で無理なく予習 ･ 復習ができる教材を紹
日本人の国民性にイタリアにはないものを見介するなど、受講生が自発的に学習に取り出し、強い好奇心から日本語学習を始める

組めるよう講師は手助けをしています。

ケースもあるようです。このように現在の日本語学習の動機は多岐に渡っています。

かけたり、日本人留学生との言語交換会を

スクオーラ・トスカーナ

いモチベーションを維持できるような工夫も定期的に開催したりするなど、学習者が高出る知識階級も増加していて、政府は若者の安定雇用を優先課題の一つとしています。
イタリアにはナポリ東洋大学やローマ大学
をはじめとする日本研究ができる高等教育機
関が古くからあります。中等教育では、第３言語として日本語が選択できる高校が北イ
タリアを中心にあり、今後も日本語教育を取り入れる高校は増えていくと予想されていま

また、「多読コース」を併設し参加を呼びイタリア中部に位置するトスカーナ州の州しています。特に言語交換会は、生の日本

都フィレンツェは、人口約 36 万人の都市で語が聞け、教室で学んだことを即実践できす。旧市街は、町そのものが美術館と言わる場とあって、毎回多くの学習者が参加をれているように、そこに一歩足を踏み入れる

希望します。

と、ルネサンス時代にタイムスリップしたかのような錯覚を受けるほどです。

総合コースのほかには、プライベートレッ
スン、会話コース、日本語能力試験対策コー

スクオーラ・トスカーナは、その一角、サスなどがあります。夏季には昼間の集中コー

スを設けるところが近年多く見られます。

ンタ・クローチェ教会の斜向かいにある古いスが開講され、主にアニメ、ゲーム、柔道、

石造りの建物の中にあります。もともとは外空手など、趣味や習い事を通じて日本を身

日本語への関心

国人のために設立されたイタリア語学校で近に感じている高校生が集まります。このすが、2009 年に本格的に日本語コースも立コースでは語学だけでなく、映画、書道、校においては、かつては仕事に役立てるた

ち上げられ、それ以来、週 1 回 90 分の夜間

折り紙などの日本文化セミナーも受けられる

それはイタリアが世界屈指の観光国で、毎は初級から中級まで 5 レベルあるクラスを、意外にもシャイな人が多いイタリア人。し日本人講師 4 名で担当しています。受講生

かし、一度心を開けば、底抜けに明るく、は 10 代から 50 代と幅広く、学習目的も様々

授業中は冗談も飛び交い、笑い声が絶えまです。

せん。スクオーラ・トスカーナでは、今日のす。一般の語学学校に関しても、日本語コー

高等教育機関はともかく、一般の語学学

めに日本語を学ぶ人が大半だったようです。 総合コースが常時開講されています。現在
年日本からも多くの人たちが訪れていること、また、産業製品の貿易などで日本と深く関わりがあることなどが背景にあるからで
しょう。
しかし、
今は日本のポップカルチャーをきっかけに日本語に興味を抱く若い学習者が増ため、毎回人気です。

授業では『みんなの日本語』を主教材とし、 様々なニーズに応えつつ、学習者が日本や話す・聞く・読む・書くの四技能が総合的に日本語に興味を持ち続け、より楽しく効率的学べるようにプログラムが組まれています。 に日本語が学べるよう常に努力しています。

[6]25th January, 2016

教材紹介

みんなの日本語 初級Ⅰ 第 2 版 教え方の手引き
スリーエーネットワーク 編著
B5 判 本文 250 頁（予定） CD-ROM1 枚付 2,800 円＋税 4 月発売予定

資料・イラストが CD-ROM に収録され、より使いやすく『みんなの日本語』執筆協力者

田中よね

教科書は、先生が百人いれば、百通りの課によって細かい点は異なりますが、全

使い方があります。
『みんなの日本語 初級』 課に共通する進め方として、語彙・文型のてください。
板書 板書は、現場ではさまざまな工夫（磁導入、練習・会話のやり方などを第 1 部に石付きカードやパワーポイントなどの使用）す。
本書は、『みんなの日本語 初級Ⅰ 第2版』 紹介しています。この基本的な進め方をしが凝らされているでしょう。ここでは多くのを使って教える人のために、最も基本的な現場で取り入れやすい手書きのスタイルをもいろいろな使い方がされていると思いまっかり押さえたうえで、各課の教案を作りま

使い方をまとめました。第 1 部、第 2 部、 す。その際、第 2 部の「各課の教え方」が参紹介しています。

および付属 CD-ROM からなり、第 1 部は全練習 練習の意図、方法、発展させる方法

考になります。

について書いてあります。練習 C ではやり

体についての解説、第 2 部は各課の具体的な進め方を紹介しています。

第 2 部 各課の教え方

とりの前後に会話の切り出しや切り上げを加学習目標 各課の 1 ページ目に「できるよう作ってみるなどの発展的な練習も提案して

第 4 課の一部を下に示します。

第1部 『みんなの日本語 初級Ⅰ 第 2 版 』にえたり、やりとりの後に続く会話を考えて
います。

ついて

になること」と「学習すること」が掲げられ『みんなの日本語 初級Ⅰ 第 2 版』は、そています。その課を学んでできるようになるの基本方針として、授業は媒介語を使わずことと文型・例文・練習 ABC の流れを捉えじ間違いをしたりする点、教師が出遭うであに、既習の語彙と文型で行うこととしていまます。

ろう疑問点などを解説しています。

す。

導入と導入例 導入には、教師がクラスで会話

留意点 多くの学習者がつまづいたり、同

練習 ABC とは違った、会話の授業の導入を考える際のヒントが書いてありまの進め方、会話にしかない表現を指導する→文単位の練習→談話練習→会話→問題」 す。導入例はできるだけ無色透明、万人向方法を提示しています。また、実践につなとし、導入から練習までは項目ごとに進め、 けのものにしました。ヒントと導入例を参考

がる「発展」も掲載しています。

授業の流れは大まかに「ことば→文の型

練習は本を閉じて行うことを原則とします。

に、アイディアいっぱいの楽しい導入を考え
付属 CD-ROM「学習項目と語彙のリスト」「 動詞のフォー

ムの作り方の表」「 練習 C・会話のイラスト」などを収録する予定です。
学習者によって背景、個性が異なるように、学習者のこれまでに培ってきた学習法、受けたい授業も異なるでしょう。教師は常に導入や練習方法など指導の工夫が求められます。学習者に応じた授業を組み立てるための参考書として、本書が役に立てばうれ
しく思います。

25th January, 2016[7]

新完全マスター単語 日本語能力試験 N3 重要 1800 語石井怜子 監修
A5 変型判 本文 258 頁（予定） 1,600 円＋税 4 月発売予定

初級が終わったら、始めよう！ 毎日の単語学習
麗澤大学

石井怜子

≪教材の特長≫・約 200 語ごとに、学習単語の一部が入った文法が骨なら、単語は血や筋肉。初級で・持ち歩きに便利な A5 のコンパクトサイズ

読解の文章があります。実際の文章での使学んだ文型・文法を基にして、中級では多で、いつでもどこでも気軽に開いて学習でき

われ方が分かると同時に、学習成果の確認様な表現で肉付けをし、豊かな言語生活をます。

ができます。また、音声が付いているので、営む力を伸ばしていきます。そこでは、語・中級前半に必要な 1800 語が、さまざまな聞いて分かるかの確認もできます。

彙力が欠かせません。

資料から厳選してあります。それぞれの語

・N3 レベルで必要な接辞とその使用例を載

単語は教科書や読解、聴解の授業で勉強には英語・ベトナム語訳と音声が付いていて、 せています。また、各単語にはよく使われるしているから大丈夫？ いいえ、学習者は自習もできます。

複合語や派生語などの関連語が付いていま

日々、もっとたくさん単語を知っていたらな

・覚えやすさに配慮して、名詞（1326 語）・す。これによって、さらに単語の数を増やせ

ぁと、単語学習を強く求めています。教科書

動詞（254 語）・形容詞（88 語）や副詞その他ます。

等に出てくる単語を学ぶだけでは、第一に量 （132 語）に分けて単語を提示しています。

名詞を 1 日 20 語、動詞他を 1 日 15 語学

的に足りません。第二に、必要な単語が抜

学習者が必要なところを選んで学習すること習するとすれば、学習期間は約 3 か月です。

けていたりして、バランスよく学べません。

もできます。

語彙力は短期間では伸ばせません。コツコ

毎日少しの時間を単語学習に使って、知っ・単語の例文は、文が表す状況が具体的にツと毎日繰り返して単語を学ぶことが、中上ている単語を一つでも増やしてほしい。本イメージできるものを心がけ、単語の理解と級レベルの日本語力につながります。合言書にはこのような願いが込められています。

記憶を助けるようにしてあります。

葉は「初級が終わったら、始めよう！」です。

日本語文法演習 時間を表す表現ーテンス・アスペクトー改訂版ー
庵 功雄 清水佳子 著
B5 判 本文 80 頁（予定） 1,300 円＋税 2 月発売予定

自信を持って、使い分けができるように一橋大学 教授

庵 功雄
す。

「する、した、している、していた」は初トの試着時にファスナーの不具合を見つけ級で学習する項目ですが、誤用が多いもの

た場合、「ファスナーが壊れています。
」と言でもあります。最新の研究によると、これらえば問題にならないが「ファスナーが壊れまの形式は日本語で論文を書くレベルの上級した。
」と言うと責任を取らされるのはなぜが提出されています。そうした研究成果に、学習者においても最も誤用が多いものであか、といったことがわかるようになります。 筆者自身の教育実践で得られた知見を加えることがわかっています。

誤用が多い「 雨が降った。
」と「 雨が降ってて、再構成したのが今回の改訂版です。

本書では、用法を段階的に丁寧に見ていいた。
」のようなタ形とテイタ形の違いにつくことを通して、これらを確実に使いこなせ

いても、学習者が自信を持って使い分けらることを目指しています。例えば、部屋にれる記述をしています。

4

4

4

4

4

4

入ってガラスのコップの破片が目に入った

それ以外の形式も詳しく取り上げていまとき、日本語母語話者は「あっ、コップが割す。例えば、「してしまう」でよく問題になれて（い）る。
」と言うのに対し、学習者はる「 後悔・残念 」と「 完了」の違いについて「あっ、コップが割れた。
」と言うことが多い

初版を出したのは 13 年前ですが、その後、この分野に関するかなりの数の重要な研究

本書は、学習者への説明を目的としたものですが、時間に関する表現（テンス・アスペクト）を分析するのに必要な考え方を丁寧に説明していますので、学習者の方だけでなく、先生方、さらに、日本語学や、第二言語習得など日本語教育学を学んでいるも、「 完了」になる場合以外は「 後悔・残念 」 大学院生の方などにも参考になる内容にですが、その理由を学習者の腑に落ちるよになるというとらえ方をすることによって、 なっています。

うに説明しています。それによって、スカー

適切な産出につながるように工夫していま[8]25th January, 2016

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ほん

なんでも情報BOX

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日本語文法演習 時間を表す表現−テンス・アスペクト−改訂版− 2 月発行予定

1,300 円

みんなの日本語 中級Ⅱ 翻訳・文法解説 ベトナム語版

2 月発行予定

1,800 円

みんなの日本語 初級Ⅰ 第 2 版 教え方の手引き

4 月発行予定

2,800 円

新完全マスター単語 日本語能力試験 N3 重要 1800 語

4 月発行予定

1,600 円Seminars
セミナー

楽しく、わかりやすく、役に立つ初級の授業作り―『イラスト満載！ 日本語教師のための活動
アイディアブック』を使って―

会場：学校法人文化学園 大ホール
（ 渋谷区代々木 3-22-1 ）第 1 部「 和太鼓体験教室 」10：30-13：00

講師：小山悟（ 九州大学 留学生センター准教授 ）バチの持ち方、姿勢、演奏の基本等『中級へ行こう 日本語の文型と表現 55 第 2 版 』

名古屋〔 対象 〕小学 5 年生〜留学生・大学生

改訂のポイントと初中級レベルの授業づくり

日時：4 月 9 日（ 土 ）13：30-15：30〔 定員 〕30 名（13：00 受付開始 ）講師：平井悦子、三輪さち子

会場：名古屋国際センター 5 階 第一会議室

東京

会場：TKP 麹町駅前会議室ホール 8A〔 対象 〕どなたでも参加できます

参加費：東海日本語ネットワーク会員 無料〔 先着順 〕300 名

一般 500 円
申込み：不要（当日先着順受付。定員になり次第締め切ります。
）

定員：80 名（ 先着順。定員になり次第締め切ります。
）

問合せ：名古屋国際センター交流協力課

大阪

TEL ：052-581-5689

日時：3 月 19 日（ 土 ）14：00-16：00

FAX：052-581-5629（ 受付開始 13：30）

定員：80 名（ 先着順。定員になり次第締め切ります。
）（ 受付開始 13：30）
会場：TKP 仙台カンファレンスセンターホール

申込み締め切り：3 月 12 日（ 土 ）ただし定員になり次第締め切ります。
問合せ / 申込み先：
NPO 法人国際日本語コミュニケーション
研究所
TEL：03-5333-6385 FAX：03-5333-6386

ンター

E-mail：wjci@nifty.com

札幌

URL：http://www.wjci-nihongo.org/

日時：5 月 14 日（ 土 ）14：00-16：00

主催：NPO 法人国際日本語コミュニケーション（ 受付開始 13：30）
会場：TKP 札幌ビジネスセンター赤れんが前「は仙台
日時：4 月 2 日（ 土 ）14：00-16：00〔 参加費 〕無料

主催：東海日本語ネットワーク、名古屋国際セ

会場：愛日会館（ 大阪府大阪市中央区本町 4-7-11）

和太鼓についての講演とライブ

定員：80 名（ 東京都千代田区麹町 3-2 麹町共同ビル 8階）

第 2 部「 国際交流の集い 」14：30-16：00（ 名古屋市中村区那古野 1-47-1）

日時：2 月 27 日（ 土 ）14：00-16：00（ 受付開始 13：30）〔 参加費 〕1,000 円（ 昼食代を含む ）研究所
協賛：スリーエーネットワーク

まなす 」（ 札幌市中央区北 4 条西 6-1 毎日
札幌会館 5 階 ）定員：80 名（ 先着順。定員になり次第締め切り
ます。
）

2A
（ 仙台市青葉区花京院 1-2-3 ソララガーデ

参加費：無料

ン・オフィス内）

問合せ / 申込み先：

定員：70 名（ 先着順。定員になり次第締め切ります。
）
共催：丸善仙台アエル店＊参加者には丸善仙台アエル店の割引

スリーエーネットワーク講座係

No.

102-0083 東京都千代田区麹町 3-4 トラス
ティ麹町ビル 2 Ｆ
TEL：03-5275-2722 FAX：03-5275-2729
E-mail：kouza@3anet.co.jp

チケットを当日お渡しする予定です。
全会場共通

お名前・ご所属・ご住所・お電話番号を明記し参加費：無料てください。電話での申込みはお受けできませ

問合せ / 申込み先：

んので、FAX、E-mail、はがきにてお申込みくだ76

季刊ジャネット
スリーエーネットワークという社名は、アジア（Asia)、
アフリカ（Africa）、ラテン・アメリカ（Latin America）の三つの地域をネットワークでつなぎ、相互理解と友好促進を図ろうという趣旨をシンボライズしています。
2016 年 1 月 25 日発行
● 発行人

藤嵜政子

スリーエーネットワーク講座係

さい。

102-0083 東京都千代田区麹町 3-4 トラス

主催：スリーエーネットワーク

ティ麹町ビル 2 Ｆ

協力：北海道日本語教育ネットワーク〒 102-0083 東京都千代田区麹町 3-4

Information

トラスティ麹町ビル 2F

TEL：03-5275-2722 FAX：03-5275-2729
E-mail：kouza@3anet.co.jp
お名前・ご所属・ご住所・お電話番号を明記してください。電話での申込みはお受けできませんので、FAX、E-mail、はがきにてお申込みくだ

お知らせ

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世界の子どもをつなぐ感動の響き

主催：スリーエーネットワーク

和太鼓まつり日時：3 月 19 日（ 土 ）10：30-16：00● 発行所 （株 ）スリーエーネットワーク

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『Ja-Net』第 77 号は 2016 年 4 月 25 日発行です。