各 学 年 の 特 徴（ １ 年 ）
1

年

生

命

いろいろな生物とその共通点
序章では，身のまわりの自然を様々な視点で観察し，新たな発見や疑問を見いだす力を身につけられるよ
う工夫しています。１年生命単元では，学んだ知識や技能を活用する場面も豊富で，主体的・対話的で深い学びへとつながります。

１年 p.121

年

活きている地球地

球

地震や火山などの学習で科学的な視点を育んだうえで，防災 ･ 減災について学べる構成にしています。また，資料性の高い図や写真を豊富に用い，生徒が興味をもって学習できるようになっています。

１年 p.116

ダイナミックな生物の写真で，浜辺の砂の粒の大きさや色のちが火山

いから，大地のでき方について考

魅力ある理科の世界へ導きます。
火山

火山
わ

しずおか

ふ じのみやおんせん なが の（静岡県富士宮市）
火山の大地から湧き出る水

えられるようにしています。

やま の うち（長野県山ノ内町）
温泉

ふ

そう

火山周辺に降った雨水が大地にしみこみ，長年かけて水を通しやすい層

活火山の周辺に温泉がある。25 ℃以上または，特定の物質を一定量

がけとその下にある水を通しにくい層の境を流れて崖まで移動して湧き出る。

以上ふくんでいる地下水を温泉という。
してん

さまざまな視点でながめてみよう
図 2 いろいろな野菜❶ 生物の種類
未発見のものをふくめると，数千万種類にもなるといわれている。

生

2 生物のなかま分けのしかた

命

おおいた

ここのえ

すいじょう き地下の熱を利用した発電（大分県九重町） 地下の水蒸気や高温の温泉水を発電に利用することができる。

2

章 動物の特徴と分類

地球上には約 190 万種類❶もの生物が発見されてとく ちょういる。多種多様な生物の中には，共通する特徴をもジャクソンカメレオン

つものもいる。共通する特徴やちがいに注目して，生物をなかま分けし整理すると，生物についての理

それぞれの現象は，
恵みと災害のどちらと関係しているかな。

火山

5

火山
地

火山

解を深めることができる。

ふん か

すいじょう き ばくはつ

なが の

ぎ

ふ

突発的な噴火（水蒸気爆発）（長野県・岐阜県）

かなざわ

金沢市立金沢海みらい図書館

ほっかいどう て

球

し かが

火山ガス
（北海道弟子屈町）

おきなわ

りゅう か

レ
なら

図書館や書店では，多くの本を整理し並べており，目的の
ず かん

まん が

どのような特徴に注目すれば，生物のなかま分けができるだろうか。

主成分は水蒸気で，硫化水素や二酸化硫
おう

ばい

ふんしゅつ

か さいりゅう

膨張すると，火山れきや火山灰などが噴出さ黄などの物質もふくむ。くぼ地や谷にたれ，地表に落下する。

まることがあり，吸いこむと危険である。

す

背骨がない
動物はどれかな。

あと

か

ご しま

くちの え

泥 流 ❶・土石流 ❷ の跡
ら

ぶ

ながさき

ながさき

島根 県

長崎県

鹿児島県

おお だ

お

いぶすき

国頭村

でい りゅう

火砕流の跡

き けん

しま ね

沖縄県
くにがみ

大田市

1 mm

1 mm

か

ぢ か

小 値賀町

1 mm

ご しま

指宿 市

1 mm

つぶ

1

浜辺の砂など 浜辺によって，粒の大きさ，形，色などがちがう。粒のちがいは，大地のでき方のちがいなどが関係する。

しまばら（鹿児島県口永良部島） （長崎県島原市）

地下の見えない大地を観察する方法に内容で分けたり，
「小説」
，「図鑑」
，「漫画」
のように形式

ここで分けたりと，分け方もさまざまである。
しっかり!
を話し合ってみよう

比較
ボーリング調査

疑問すべてに共通する特徴だと，
なかま分けできないね。

なかま分けするためには，
どんなところに注目すればいいのかな。

図 2 のキュウリ，カボチャ，ピーマンの特徴について， 10❶〜❹を話し合ってみよう。
❶３つすべてに共通する特徴をあげてみよう。
❷ 3 つのうち，いずれか２つだけに共通する特徴をあげてみよう。
15❸３つとも共通しない特徴をあげてみよう。
❹ほかの野菜を 3 つあげて，同様に考えてみよう。

えんとう

地表から地中に円筒

スルメイカ
ぎ

か

ホッコクアカエビ

ご しま

ぐ じょう

トレンチ調査

ど じょう

さいばい

みぞじょう

上流から運ばれたれきをもとに，上流の大地がどのような

地面を溝状にほり，その断面して採取して観察す

岩石でできているかを推測することができる。

などを観察する。

る（→ p.73 参照）。

ほっかいどうながぬま（北海道長沼町）
火山灰の土壌と栽培

ばれ，周辺の地域に降り注ぐ。

火山灰は上空の風によって遠くまで運ばれて積もる。長い年月をかけて図 66 大地とわたしたちのかかわり

野菜の栽培に適した土壌になって，農地として利用されることがある。

図 7 大地をつくるものの観察

ぞ❶ 泥流 火山灰などが厚く積もった山に雨が降ったり，火山をおおう雪がとけたりすると，それらが水と混ざり合って谷沿いに一気に下流へ
お押し流される現象。
りゅう

す

ひ もの

A 体内が透けて見える動物（メダカなど）を観察する。

B

わたしたちと「むかわ竜」
との対面

かん

魚（サンマ，アジなど）の干 物 や缶 づめなど，

ほっ かい どう1
2

背骨が見えている食物を観察する。

背骨の位置がわかるようにスケッチをする。
動物が体を動かすときの背骨の動きを観察する。

1

地震や火山など

背骨の位置がきょだい

5

死んだ動物の骨は水の流れなどによって運ばれて散らばるため，ばらばらになりがちです。

る。

メダカ

きょうりゅう

残った巨大な恐竜の化石が見つかりました。ふつう，

スケッチをす単元を通して，主体的・対話的で

むかわ町

ほね

北 海 道 のむかわ町の地層から，ほぼ全身の骨 がわかるように深い学びの実現をサポートします。

あな

大地の一部を試料と

1年

けが注意

動物の背骨のようすの観察

火山

現在も噴火している桜島から噴出する火山灰は，上空の風によって運116

ふ

状 の 細 い 穴 を ほ り，

川原のれき
（岐阜県郡上市）

火山
火山灰（鹿児島県鹿児島市）

ためしてみよう

12

じょう

0.5 m

各学年の特徴ものを見つけやすくしている。
「歴史」，「自然科学」のよう

マグマの熱によって地下の水蒸気が爆発的に
ぼうちょう

火山

章 身近な大地図 3 整理された本

Q
ツ探 !
ッ

火山

い

による恩恵と災

トランスルーセントグラスキャットフィッシュ

41

１年 p.41

害の特集ページです。

しかし，この恐竜は，死後，海に流されて深い海

近年話題になった恐竜の発見をコラムで

ど しゃう

底に沈み，土砂に埋もれて化石になったため，骨は散らばることがほぼなかったと考えられています。
10

昔，深い海底があり，そして，それが隆起して地表に現れたことにより，現在，わたしたちは「むかわ竜」と出会うことができたのです。

1m
むかわ竜の化石（北海道むかわ町）

紹介しています。

71

１年 p.71

章の構成

学習指導要領と教科書の変更点

章の構成

序章 自然の中にあふれる生命

学習指導要領のおもな変更点

1章 身近な大地

学習指導要領のおもな変更点●｢生物の特徴と分類の仕方｣が新しく追加されました。（新規）2章 ゆれる大地●

1章 植物の特徴と分類●｢葉・茎・根のつくりと働き｣のうち，内部構造と働きに関連する箇所が移行しました。（２年へ）

3章 火をふく大地●

2章 動物の特徴と分類●｢動物の体の共通点と相違点｣が移行しました。（２年から）

みんなで探Qクラブ●｢恒温動物｣｢変温動物｣は，｢発展的な学習内容｣になりました。

探Q実習 生物のなかま分け

この野菜は何のなかまだろうか？
ひろがる世界40

動物園・水族館の展示方法

平成 28 年度用教科書からのおもな変更点●

生物の分類を軸とした展開にしています。序章で学んだ観察や分類に関する知識・技能を用いて，植物と動物への理解を深めることができます。

探Q実験 マグマの性質と火山の形の関係

4章 語る大地
みんなで探Qクラブ

学習指導要領と教科書の変更点「身近な地形や地層，岩石の観察」が新しく追加されました。（新規）「自然の恵みと火山災害・地震災害」が移行しました。（３年から）

平成 28 年度用教科書からのおもな変更点●

単元のはじめに「身近な大地の変化」について学び，地域の大地を観察することで，学習への意欲を高められるようにしました。

昔の大地はどのようなすがただったか？
ひろがる世界 昔の地球を読みとく時空の旅へ

41

各 学 年 の 特 徴（ １ 年 ）
1

年

物

質

身のまわりの物質

1

小学校の学びとの接続や，日常生活との関連を重視しました。また，探究の進め方や実験の注意事項，器

例題

光の反射による美しい写真やスポーツで見られる力のはたらきなど，身近で興味深い現象を導入で扱い，エネルギー

具の使い方など，基本的な技能がしっかりと身につくよう，丁寧に記述しています。

１年 p.170

光・音・力による現象

年

生徒が自ら問題を見いだし，探究的に学習できるよう配慮しています。

１年 p.207

グラフの読みとりや計算を粒子モデルのかきこみ欄により，10％の塩化ナトリウム水溶液 200 g をつくるには，何 g の塩化ナトリウムを何 g の水にとかせばよいか。
溶質の質量を求める。

考え方

状態変化を質的・実体的な見方で10％の塩化ナトリウム水溶液 200 g にふくまれている塩化ナトリウムの質量は，溶液の質量の 10％なので，溶液の質量200 g ×10100

質量パーセント濃度

やまぐち

例題で扱い，基礎・基本を

しものせき

（a）
海を照らす灯台（山口県下関市）＝ 20 g
溶質の質量

溶媒の質量を求める。

定着させます。

捉えられるよう配慮しています。

5

塩化ナトリウム水溶液全体の質量は 200 g であるから，溶媒である水の質量は，溶液の質量〔g〕＝ 溶媒の質量〔g〕＋ 溶質の質量〔g〕より，
200 g−20 g＝180 g

答え 20 g の塩化ナトリウムを 180 g の水にとかす。

１年 p.246
練習⑴ 5％の塩化ナトリウム水溶液 200 g には，何 g の塩化ナトリウムがとけているか。
すいてき

10

うつ

おきなわ

（b）
水滴に映る花cm 6

みや こ じま（c）
水面に映る魚（沖縄県宮古島市）

図 1 光の進み方によるいろいろな現象

例題

ばねののび

⑵ 20％の塩化ナトリウム水溶液 300 g をつくるには，何 g の塩化ナトリウムを何 g の水にとかせばよいか。

ばねにおもりをつり下げて，ばねののびを調べた結果をグラフにすると，右のようになった。100 g の物体にはたらく重力の大きさを１N として答えなさい。
⑴ このばねが 5 cm のびたとき，ばねに加えた力は何 N か。

１年 p.211うつまた， 図 9（a）のように物体を鏡に映すと，鏡の健康のために食事の塩分量を気にする人がふえ，スーパーなどでも「減塩」の（b）
鏡に映る像が見える位置⑴ グ ラ フ か ら， ば

分摂取量の目標値は男性 8 g 未満，女性 7 g 未満です。毎日の食事に使う調味おくに物体があり，そこからまっすぐに光が進んでエタノールの粒子

もくひょう ち

液体

15

（a）

料には，いったいどれぐらいの塩分がふくまれているのでしょうか。

10

液体

しょう ゆ

こめ み

〈ソース・マヨネーズ〉

こい くち

濃 口 醤油醤油

14.5 g

中 濃 ソース

5.8 g

16.0 g

マヨネーズ

2.3 g

うす くち

甘味噌

6.1 g

図 9 像の見かけの位置

たん しょくから み そ薄 口 醤油淡色辛味噌

12.4 g

20

りゅう

けん

いるのでしょうか。1 杯の味噌汁にふくまれる塩分量を計算してみましょう。

考えてみよう

び きょう

質

15

が集まってできている。
2545と求めることができます。いっぱんに，塩分は料理の全体量の 0.8 〜 0.9% が状態変化は，粒子のモデルを使うと，どのように表されるだろうか。

適量といわれています。料理にふくまれる大まかな塩分量を数値として知って

かきこみ

（b）

おくことは，塩分のとりすぎを防ぐのに役立ちます。

p.179 の 図 49 で，液体のエタノールをあたため

気体

章 物質のすがたとその変化

0.8＝ 1.2 g
100

作図
えん ぴつ

物

顕微鏡では見えないくらいの，きわめて小さな粒子

のう ど けい具を除いた 1 杯の味噌汁の質量を 150 g とします。塩分濃度計で，この味
噌汁の塩分の質量パーセント濃度をはかったところ，0.8％でした。味噌汁

150 g ×液体20

図 10 の点Ａに立てた鉛筆から出た光が，鏡で反射して点Ｂで見えるときの光の道すじについて考えてみよう。
❶点Ａに立てた鉛筆の像は，どこにできると考えられるか。
像の位置をａとして， 図 10 に示してみよう。
❷点Ｂから鏡を見ると，ａから光が進んできたように見える。
この光の道すじはどうなるか，点線で 図 10 にかき入れてみよう。
❸点Ａに立てた鉛筆から出て，鏡で反射してから点Ｂに届く
光の道すじを，実線で 図 10 にかき入れてみよう。
❹❸でかいた光の道すじの入射角と反射角をはかり，大きさを比べてみよう。

たいしょう（b）のように，物体と像の位置は鏡に対して線対称の関係にある。

作 図・モデル

例題やコラムでわかりやすく解説して気体のモデルを表してみよう。
❷前ページの実験や 図 52 から，ろうが液体から固体に状態変化するときの体積と質量の変化を，「粒子」という言葉

います。

答え

3.5 cm20⑵ 例題のばねが 3.2 cm のびているとき，ばねに加わる力の大きさは何 N か。

弾性力で地震のゆれを伝えにくくする
地震が起こっても，建物に地震の激しいゆれを伝えにくくする構造を，

大阪市中央公会堂
（大阪府）

する面

めんしん

免震構造といいます。左の免震構造の建物は，免震ゴムの上にのっており，

免震ゴムが使われている
A

建物

B

この建物は 62 個の免震
免震ゴム

25

地震のときはゴムが変形することでゆれを受け流します。ゴムは変形した
後に，弾性力で建物をもとの位置にもどします。

ゴムの上にのっている。

図 10 光の道すじの作図

246

すう ち

❷ 長さを

という文字で表した場合， には数値と単位の両方がふくまれる。単位については p.281 参照。

図 53 粒子のモデルで考えたエタノールの状態変化で表している。

変化を，エタノールの粒子のモデルを使って表すとどうなるだろうか。 図 53 （a）の液体のモデルを参考に，（b）に＝ 1.75 cm

気体（a）では，袋に入れた液体のエタノールの粒子を 10 個の

15

0.5

1年

考えてみよう❶エタノールが液体から気体に状態変化するとき，袋の中の0.2 0.4 0.6
力の大きさ N

p.281

湯の状態変化で，物質がなくなったわけではない。

生徒の理解度が低い「濃度の計算」は，

0

15

比例式

⑴ 例題のばねに 15 g のおもりをつり下げると，ばねののびは何 cm になるか。

おおさか

211

見えるようになった。したがって，液体から気体へ❷とすると，⑴より，＝ 0.35 N ×５cm

＝ 3.5 cm鏡
光が反射を冷やすと，エタノールが再び液体にもどって目に10

0.5 N ×

かきこみ

ると，気体になって袋が大きくふくらんだ。この袋

170

練習

0.6
N

各学年の特徴ぱい

150 g 中の 0.8％が，ふくまれている塩分の質量となるので，どの角度から見ても，像は同じ位置にあるように見える。

p.167 で学んだように，あらゆる物質はふつうのでは，わたしたちがふだん飲む味噌汁には，どれぐらいの塩分がふくまれてのぞし

粒 子 のモデルで考える状態変化

み そ しる

味噌

1

という。

0.2 0.4
力の大きさ

0.35 N：0.5 N ＝ ：５cm

2

答え 0.5 N

くに物体があるように見えるとき，これを物体の像

図 52 ろうが状態変化したときの体積の変化のようす

あま み そ物体る。このときのばねののびを

40と，0.5 N である。

で反射し，目に届くためである（ 図 9（b）
）。鏡のお
ぞう

固体

そ

〈米 味 噌 〉

ちゅう のうきさを読みとる章 光による現象〈醤 油 〉鏡

きたように見える。これは，物体で反射した光が鏡エタノールが入った
ポリエチレンの袋

おもな調味料 100 g 中の塩分量のときの力の大0⑵ 35 g の物体にはたらく重力の大きさは，0.35 N であ

cm 6
5 cm

ねののびが 5 cm

ばねののび

せっしゅりょう考え方

像

こうせいろうどうしょう

文字をよく見かけるようになりました。厚生労働省によると，1 日あたりの塩

10

2
0

⑵ このばねに 35 g のおもりをつり下げると，ばねののびは何 cm になるか。

塩分のとりすぎにご注意を

4

状態変化しても質量は変化しないということは，粒子の数はどうなっていると考えられるかな。

光の学習では，作図を通じて規則性が学習内容が社会と関連してい見いだせるようにしています。

ることを紹介する，科学コラを使って説明してみよう。

ムが豊富です。

181

１年 p.181

章の構成

学習指導要領と教科書の変更点

章の構成

学習指導要領と教科書の変更点

1章 いろいろな物質とその性質

学習指導要領のおもな変更点

1章 光による現象

学習指導要領のおもな変更点●「プラスチックの性質」が移行しました。（３年へ）

2章 音による現象●「水溶液の中の溶質の均一性」が小学校５年へ移行しました。

3章 力による現象●

探Q実験 謎の物質 X の正体

2章 いろいろな気体とその性質
3章 水溶液の性質
4章 物質のすがたとその変化●

平成 28 年度用教科書からのおもな変更点●

みんなで探Qクラブ

アサリの砂出しには食塩水を使うといい？

42

ひろがる世界 古くて新しいガラスの世界●混合物から純物質の結晶をとり出す実験を新たに設け，再結晶の学習がより深まる
ようにしました。（→ p.175）
物質の溶解や状態変化の学習では，写真と粒子モデルを対比させ，巨視的な現象を微視的に理解できるように工夫しました。（→ p.166，181）

探Q実験 力の大きさとばねののびの関係
みんなで探Qクラブ「光の色」が新しく追加されました。
（新規） ●「圧力・大気圧」が移行しました。
（２年地球へ）「水圧・浮力」が移行しました。
（３年へ）

平成 28 年度用教科書からのおもな変更点●

光の反射の実験の前に，自由に鏡の角度を変えて疑問を見いだす，光の的当ての簡単な実験を配置しました。（→ p.208）●

力の導入でオリンピック・パラリンピックなどのスポーツをダイナミックな写真で扱い，興味を持って学習を始められるようにしました。（→ p.238 〜 239）

巨大な石像はどのようにして運ばれたのか？
ひろがる世界自動運転を支える光と音の科学「2 力のつり合い」が移行しました。
（３年から）●

43

各 学 年 の 特 徴（ ２ 年 ）
2

年

生

命

生物の体のつくりとはたらき細胞について学習し生物の共通点について理解を深めた後，植物と動物の体のつくりとはたらきを比較して学習できるような展開にしました。唾液のはたらきを調べる実験では，生徒自らが実験方法の計画を立案し，探究的に進められるようにしました。

細胞の存在に気づかせる，豊富でビジュアルな資料です。

2年

地球の大気と天気の変化

地球

連続した図や写真によって時間的・空間的な変化をとらえ，より効果的に気象現象やそのしくみを学習できるようにしています。

かきこみ欄への作図などを通じて，前線の特徴について理解が深まります。

を真上から
図 38 下の図（ 図 39 ）

神経細胞
細胞

それぞれの雲がかきこみ

見た等圧線と前線よく現れる高さ
じょうそう

細胞

上層
（5〜13 km）

生

ちゅうそう

D

中層
（2〜7 km）
か そう

命

下層
（2 km以下）
低
C

だいのう

筋肉

0.1 mm

手のひら

0.1 mm大脳0.1 mm

992

A

996

0.1 mmB

タマネギの表皮

1000

地
白血球

1008

細胞

高層雲

細胞

巻層雲

1004

球

0.1 mm

図 3 ヒトをつくるいろいろな細胞

0.01 mm

肝臓0.01 mm

せんしょく

細胞は見やすいように染色してある。

表面をみると，植物は小さな部屋のよう

消化のはたらきを

前線面

寒冷前線

水分の調整を多くの植物や動物の体は，たくさんの細胞からできているが，ゾウリムシやアメーバ，ミカヅキモなどは体が１つ
たん さい ぼう せい ぶつ

2（あたたかい空気）4（冷たい空気）（冷たい空気）2行うところ

図 4 単細胞生物の体（ゾウリムシ）0

核は p.14 で学習する。

0

600
〔km〕

の細胞でできている。このような生物を 単 細 胞 生 物 とい

レタスの表皮4するところ

生物の体をつくる細胞の数

〔km〕
6

前線面

400

200

0

0

寒冷前線の進む向き

200
温暖前線の進む向き

400

寒冷前線面の実際の平均の傾き

600

800

1000

1200
〔km〕

温暖前線面の実際の平均の傾きう。単細胞生物は，運動や栄養分のとり入れ，不要なもの
はい しゅつ10

図 39 前線の構造

ミジンコの排出，なかまをふやすこと，これらすべてを１つの細胞。
だけで行っている（ 図 4 ）

図 39 のように前た さい ぼう せい ぶつ

生物を多細胞生物という。

線 が 通 過 す る と き，
ゾウリムシ

0.01 mm

トマトの表皮図2

観 察 1 の結果例

多細胞生物の体は，細胞がどのように集まって成り立っているのだろうか。

雨が降る時間が長い

アメーバのは，温暖前線と寒0.2 mm

冷前線ではどちらだろうか。

図 5 単細胞生物と多細胞生物

892 年 p.8 〜 9

図 38 は， 図 39 を真上から見た図である。
次の❶〜❹について， 図 39 などをもとに考え，（の指定にしたがって， 図 38 にかきこんでみよう。
❶地表付近における寒気
（青）
と暖気
（赤）
が分布する範囲
めい しょう❷寒冷前線や温暖前線の付近にできる雲の種類
（名称）
しゃ せん
❸雨が降ると考えられる範囲（黒の斜線）❹ A〜D の ● 印の地表をふく風のおよその風向
（矢印）

そうじょう

雲の名前に使われる漢字の意味）内乱

雲は，p.85 の 図 14 のような 10 種類に分けられる。雲の名前に用いられる漢字

雨や雪を降らせる雲をさす。

かたまり状になって い る 雲 を さ す。

層

巻は，右のような意味がある。

じょうそう

上層の雲をさす。

高

ちゅうそう

中層の雲をさす。

まく

空を層状または幕
じょう

状におおう雲をさ

すいちょく

5
5

積

しゃめん

垂直な方向に上昇す。多くは斜面を気流が起こっていはい上がるようなるところに発生し上昇気流によって

やすい。

生じる。

104

2年

まざまな種類の，多数の細胞からできている。このような

15

考えてみよう 作 図

みんな で 解決

これに対して，ミジンコやヒト，ツバキなどの体は，さ各学年の特徴核
口のはたらきを

0.01 mm

温暖前線

かく

乱層雲

〔km〕
6

するところ

。
（ 図3 ）

5

高積雲

さい ぼう

を 細 胞 という。動物も植物と同じく，細胞でできている（あたたかい空気）

運動のはたらきをするところ

積雲なものが集まってできていることがわかる。この１つ１つ

巻積雲

観 察 1 から0.01 mm

オオカナダモの葉

血液（冷たい空気）巻雲

骨（冷たい空気）積乱雲

かんぞう

章 天気の変化と大気の動き

3
赤血球
ほね

105

2 年 p.104 〜 105

前線の構造などを見開きでわかりやすく示し，理解が深まるように工夫しています。

章の構成

学習指導要領と教科書の変更点

章の構成

学習指導要領と教科書の変更点

1 章 生物の体をつくるもの

学習指導要領のおもな変更点

1章 地球をとり巻く大気のようす

学習指導要領のおもな変更点

2 章 植物の体のつくりとはたらき●｢葉・茎・根のつくりと働き｣のうち，内部構造と働きに関連する箇所が移行しました。
（１年から）

2章 大気中の水の変化●

3章 天気の変化と大気の動き●●｢動物の体の共通点と相違点｣が移行しました。（１年へ）

4章 大気の動きと日本の四季

4 章 動物の行動のしくみ●｢生物の種類の多様性と進化｣が移行しました。（３年へ）みんなで探Qクラブ

平成 28 年度用教科書からのおもな変更点

3 章 動物の体のつくりとはたらき
探Q実験 唾液のはたらき

生パイナップルを使ったゼリーが固まらないのはなぜ？

44

ひろがる世界 細胞内のリサイクル機能●細胞→植物→動物という展開にしました。植物のはたらき（光合成，呼吸，蒸散）と，動物のはたらき（消化，呼吸，体循環や排出）が比較して理解できます。

探Q実習 明日の天気を予想する
みんなで探Qクラブ

防水スマートフォンに水がしみこむ ?
ひろがる世界 海洋と日本の天気の関係「自然の恵みと気象災害」が新しく追加されました。（３年から）「圧力・大気圧」が移行しました。（１年エネルギーから）

平成 28 年度用教科書からのおもな変更点●

生徒にとって理解が難しい「圧力・大気圧」については，日常生活でのできごとや気象観測などと関連させて学習を展開することで，興味を高めながら学習できるようにしています。

45

各 学 年 の 特 徴（ ２ 年 ）2年

化学変化と原子・分子

物

質

単元全体で化学変化と身のまわりの生活との関連を扱い，実験はさらに安全に行えるよう見直しました。
また，化学変化と化学式，化学反応式を単元の前半に導入し，基本の定着を図っています。

2

身近な生活と元素のつながりを周期表とともに紹介しています。

年

エネルギー

電流とその利用
電流や磁界について，疑問を解決するために実験を計画し，結果を分析・解釈する中で，規則性や関係性を見いだせる構成にしています。また，オームの法則に例題を配置するなど，必要な箇所には計算が苦手な生徒をフォローする工夫をしています。

3 電流と磁界

（a）

章

（b）

不思議な現象をネオジム磁石ふ じょう

ときには時速 500 km をこえる速さで，地面から浮上して走る
でん じ しゃく

リニアモーターカー。レールの電磁石と車体の強力な電磁石によって高速走行をしている。
わり あい

電流

人体を構成する元素の割合（質量比）

導入で扱い，電乾電池が動く向き

O C H N Ca
生活に欠かせない交通機関

酸 素

65.0％

窒 素

3.0％

炭 素

18.0％

カルシウム

1.5％

水 素

10.0％

その他

2.5％

流や磁界への興N極

ネオジム磁石N極乾電池から，磁石を通って，コイルに電流が流れる。

空気を構成する元素の割合（質量比）

N O Ar

ゴム

窒 素

75.5％

酸 素

23.1％

アルゴン

1.3％

その他

0.1％

銅線に電流が流れると熱くなるので，実験する場合は短時間にする。
また，動かないときは磁石をつけた乾電池を逆向きに入れる。

かんそう
だんせい

S

乾燥空気の元素の割合でせん い

自動車のタイヤのゴムには，弾性や強度を確保する

新幹線の車体には，軽量化のために，CAl アルミニウムが使われている。

いおう

ために，硫黄が加えられている。

航空機の機体には，熱に強く，軽くて高強度の炭素繊維がかん い

図 47 簡易リニアモーターカー

ある。

使われているものがある。

銅線でできたコイルの中に，（b）のように両端に磁石をつけた乾電池

1

1

1H

族

3

2

4

5

6

Li

9

10

11

12

13

Be

4

1

原子番号

H

3 11 Na 12 Mg

ちっ そ

植物の生育には，特に窒素，20

Ca 21 Sc

22

Ti

23

38

Sr

40

Zr

41

リン，カリウムが必要であり，肥料には，これらがふくまれている。

19

6 55 Cs

56

Ba

Fr

88

Ra

7

87

15

16

17

18

族

39

Y

57〜71

ランタ
ノイド

72

Hf

Co

28

Nb 42 Mo 43 Tc 44 Ru 45 Rh

V

46

Cr

Mn 26 Fe

C

7

Si

15

Ni 29 Cu 30 Zn 31 Ga 32 Ge

Pd 47 Ag

48

Cd

49

10

Ne 2

18

Ar

8

O

9

P

16

S

17

Se

35

Ⅰn 50 Sn 51 Sb 52 Te

53

36

Kr

4

64

81

82

83

84

Po

Br

Ⅰ 54 Xe 5

Ce

79

Bi

34

Ds 111 Rg 112 Cn 113 Nh 114 Fl 115 Mc 116 Lv 117 Ts 118 Og 7

77

Pb

As

Pt

75

Tl

33

3

78

74

Au 80 Hg

F

CI

N

110

73

Re 76 Os

27

6

14

Ⅰr

アクチ 104
ノイド

W

25

B
Al

Rf 105 Db 106 Sg 107 Bh 108 Hs 109 Mt

89〜103

Ta

24

5

13

85

At

86

Rn 6

水 素

10.8％

塩 素

1.9％

ナトリウム

1.1％

その他

0.5％

57

La

58

59

Pr

60

Nd 61 Pm 62 Sm 63 Eu

Gd65

Tb 66 Dy

67

Ho

68

Er 69 Tm 70 Yb

71Lu

鉄心を入れたコイルに電流を流すと電 磁 石 になり，方
じ

質

つ

2

1 磁石がもっとも強く鉄を引きつける部分を極

やまなし

じ き

ふ じょう
つ

ルに電流が流れて，磁石をつけた乾電池が動きだす。一方，りぞけ合い，ちがう極どうしを近づけると引

図 47（c）のように，乾電池からコイルに電流が流れない

き合う。

山梨リニア実験線の磁気浮上式[小3][中1]2 電磁石にも N 極や S 極があり，電流の向きを変えると極も入れかわる。電流を大きくしたり，コイルの巻数をふやしたりすると，電コイルに電流が流れると，磁石を動かす力が生じるのだ

まきすう

12.7％
2.4％

みんなで
探
5.6％

260

クラブ

磁石が鉄を引きつける力は強くなる。

鉄くぎようにすると，磁石をつけた乾電池は動かない。

る

リニアモーターカー（山梨県都留市）

29.5％

方位磁針

に磁石をつけた乾電池を入れる。すると，乾電池からコイという。磁石の同じ極どうしを近づけるとし

34.6％

15.2％

N極
ストロー

かん でん ち

5

鉄

ケイ素

S極

図 47（a）のように，銅線でできたコイルの中に，両端

がる学び

酸 素

ニッケル

しん

位磁 針 が引きつけられることを小学校 5 年で学習した
りょう たんFe O Si Mg Ni

マグネシウム

電磁石を近づける前（ 図 48 ）。

地球全体を構成する元素の割合（質量比）

その他
ランタノイドでん じ しゃく物

各学年の特徴K

5 37 Rb

4

農業に欠かせない肥料

14

85.7％

章 物質の表し方

3

8

1
2 He
元素記号

2

7

周期

らできている。

周期

おもにナトリウムと塩素か

酸 素

動画が
見られます！

3

O H Cl Na

食塩は海水からつく ら れ，

N P K

ま

巻いたものを，コイルといったね。

うにゴムをはさむと，磁石をつけた乾電池は動かない。

章 電流と磁界

海水を構成する元素の割合
（質量比）

Na Cl

導線を同じ向きに何回もを入れると，磁石をつけた乾電池が動きだす（a）。しかし，（c）のよ

料理に欠かせない食塩

味を高めます。

（c）電流が流れないようにゴムをはさんだ場合

10

ろうか。

図 48 電磁石に電流を流したときのようす
鉄心を入れたコイルに電流を流すと，鉄心が磁石の性質をもつ。

261

[小5]

2 年 p.260 〜 261

図 28 身のまわりのものを構成する元素
わく

アクチノイド89

Ac 90 Th

91

Pa

92

U

93

Np 94 Pu 95 Am

96

Cm 97 Bk

98

Cf

99

Es 100 Fm 101 Md 102 No 103 Lr

でん し

情報化社会に欠かせない電子部品

図 27 元素の周期表（→後見返し❿，⓫）同じ元素でできている？

パソコンやスマートフォン
もにケイ素が使われている。

かん

現在，およそ 120 種類の元素が知られている。それらを
なら

基板に
用いられる
ケイ素の単体
（p.168 参照）

せないものや生活を豊かにしてくれるもの，さらには，わ1834 〜 1907 年

周期表の横の行を周期といい，第１周期から第７周期までたしたち自身の体も，すべてのものはさまざまな元素の組

1869 年，それまでに知られたて❶ 原子番号。
み合わせによって構成されている（ 図 28 ）ある。また，縦の列を族といい，１族から 18 族まである。
5

簡易リニアモーターカーが動くしくみ

メンデレーエフ（ 図 27 ）。
原子番号❶の順に並べた表を元素の周期表という同じ族には化学的な性質のよく似た元素が並んでいる。

164

わたしたちの身のまわりにある，生きていくうえで欠か

しゅう き ひょうロシア

学習した内容を活用すると，ていた約 60 種類の元素を原子の質量の順に並べると，性質の似たものが周期的に現れることを見いだ
し，現在の周期表を考案した。

導入の現象のしくみが理解

165

原子の構造にもとづいてつけられた番号（→後見返し❿，⓫）。

p.261 の 図 47 で乾電池が動いたのはなぜだろう。

→ p.261

（b）

磁界の向き

かん でん ち（a）

図 b（a）のようになります。コイルには乾電池から電流が流れています。 図 62 のように，電流は磁界から力を受けます。
図 b（a）（ｂ），（c）のように右向きに力の磁界の中で，電流は

磁力線

電流

を受けますが，コイルは固定されていて動きません。そこで，
電流乾電池が動く向き

ほうが，コイルに対して左向きに動きます。

ダイヤモンド

（c）
電流の向き
N極

ネオジム磁石図 a 簡易リニアモーターカー

磁界の向き

N極

学習指導要領と教科書の変更点

章の構成

学習指導要領と教科書の変更点

1章 物質の成り立ち

学習指導要領のおもな変更点

1章 電流の性質

学習指導要領のおもな変更点

2章 物質の表し方●

3章 さまざまな化学変化●

探Q実験 金属と結びつく酸素の質量「化合」の用語が「物質同士が結びつく反応」という表現に変更されました。

平成 28 年度用教科書からのおもな変更点●

みんなで探Qクラブ

ダイヤモンドと木炭は，同じ元素でできている？

46

2 年 p.271

章の構成

4章 化学変化と物質の質量ひろがる世界 科学で宝石を生み出す●

どら焼きの皮に見られる無数のすきまに問題を見いだし，重そう（炭酸水素ナトリウム）の加熱による変化を探究的に調べる展開にしました。（→ p.143 〜 148）
実験３「鉄と硫黄の混合物を加熱したときの変化」では，「ステップ０：安全を確認する」を追加するなど，安全面をさらに強化しました。（→ p.176）

電流にはたらく力の向き

図 b ネオジム磁石のつくる磁界2 年 p.209「元素と元素記号に触れること」が新しく追加されました。（新規）

3

電流にはたらく力の向き
電流の向き

図 a のように乾 電 池 にネオジム磁石をつけると，磁界は5磁石をつけた乾電池のできる構成です。

2 年 p.164 〜 165

い2年の集積回路の基板には，お章 電流と磁界Si

ダイヤモンドと木炭は，元素記号の枠 は，単体
（p.168 参照）が金属の元素を 青色 ，単体が非金属の元素を 赤色 で表している。

探Q実験 回路に流れる電流

2章 電流の正体
3章 電流と磁界
みんなで探Qクラブ「電気による発熱」が小学校６年から移行しました。

●「放射線」に関する内容を，3 年に加えて 2 年でも扱います。

●

平成 28 年度用教科書からのおもな変更点●

種類の異なる２つの豆電球を直列・並列につないだときの明るさのちがいを軸に，電流，電圧，電気抵抗，電力を学ぶ構成にしました。（→ p.221 〜 247）●

電流と磁界の学習では，簡易リニアモーターカー（上記紙面）を探究的に調べる中で，磁界や，電流が磁界から受ける力を学べる構成にしました。
（→ p.261 〜 271）

ワイヤレス充電器とは何だろうか？
ひろがる世界 電力を ” 伝送 ” する47

各 学 年 の 特 徴（ ３ 年 ）3年

生命の連続性

3

年

宇宙を観る

生

命

生物の誕生から成長，遺伝，そして進化という，生命のつながりについて丁寧に学習を展開することで，単元を通して学習内容が定着し，生命を尊重する態度が育つ構成にしました。

地球

美しい天体の写真や図が豊富で，宇宙に対する興味・関心を高めながら学習を行えます。また，天体の運動と見かけの動きについては，実習やわかりやすい図，写真で理解の定着をはかることができます。

幅広い紙面を生かして，発生や遺伝の様子を写真や図でわかりやすく説明します。

美しい写真や資料によって，宇宙の魅力が感じられます。

銀河系

地
球
プレアデス星団（約 410 光年）

オメガ星団（約 1 万 7000 光年）

オリオン座

章 地球から宇宙へ

馬頭
星雲

天の川

1

オリオン
星雲

観測者（地球）図 21 銀河系と天の川の関係

図 23 銀河系の中の星団と星雲
ぎん

が

けい

銀河系

太陽系の位置

銀河系には，星団とよばれる恒星の集団や，星雲とよば
ぎん

が

けい

れる雲のようなガスの集まりもある（ 図 23 ）。

太陽系の外側には約 2000 億個の恒星が銀河系（天の川（a）真横から見た銀河系の図約 10 万光年

各学年の特徴オリオン星雲（約 1400 光年）

馬頭星雲（約 1500 光年）

想像図

たん じょうわか

誕 生 してまもない若 い恒星の集まりを散開星団といい，銀河）とよばれる大きな集団をつくっている。地球から見すばる

える恒星の大部分は，半径が約５万光年の銀河系の中にあ星はすばる 【国語と関連】
せい しょう な ごん

あらわ

まくらの そう し平安時代に清 少 納 言 の著 した『 枕 草 子』が有名である。また，銀河系をとり囲
プレアデス星団（昴）の一節に，「星はすばる。ひこぼし。ゆふ

むように分布している 10 万〜 100 万個の恒星の集団をづつ。よばひ星，すこしをかし。尾だにな球状星団といい，オメガ星団などがある。星雲は，みずかからましかば，まいて」というくだりがあおる。太陽系も銀河系の一員である。

太陽系の位置

5

5

えん ばん

。地球はこの円盤部の中にまき状の形をしている（ 図 22 ）ら光は出しておらず，近くの明るい恒星の光を受けてかがま（b）真上から見た銀河系の図ある。地球から見ると，銀河系は地球をとり巻く天の川とやいて見えている。

やくる。これを理科的に現代語訳 すると，「星はプレアデス星団，アルタイル，夕方に光
おもむきる金星がよい。流星も少し 趣 がある。尾3年

とつ銀河系は，横から見ると凸レンズ状，上から見るとうずも しき ず

図 22 銀河系の模式図
太陽系は銀河系の中心部から約 2 万 8000 光年の位置して見える（ 図 21 ）。

さえなければ，もっとよいのだけれど」と
なる。

にある。

60

3 年 p.8 〜 961

3 年 p.60 〜 61

他教科との関連など，多面的に学習することができます。

章の構成

学習指導要領と教科書の変更点

章の構成

1章 生物のふえ方と成長

学習指導要領のおもな変更点

1章 地球から宇宙へ

学習指導要領のおもな変更点

2章 遺伝の規則性と遺伝子●｢生物の種類の多様性と進化｣が移行しました。（２年から）

2章 太陽と恒星の動き●

探Q実習 遺伝のモデル実験

3章 生物の種類の多様性と進化

平成 28 年度用教科書からのおもな変更点

みんなで探Qクラブ●｢優性の法則｣の用語を削除しました。

ひろがる世界●

遺伝と進化の学習をスムーズにつなげた展開にしました。

このメダカがもっている遺伝子は何だろう？

48

鳥類は恐竜から進化した？

探Q実習 金星の見え方の変化

１章は，生物の｢生殖｣から始まる展開にしました。観察が難しいとされている細胞分裂の観察からではなく，身近な生物の生殖について考えることから学習を始める
ことで，生徒に興味をもたせやすくする効果が期待できます。

●

みんなで探Qクラブ

ひろがる世界3章 月と金星の動きと見え方

太陽の自転の速さは一定なのだろうか
大きさをこえてさぐる太陽系の歴史

学習指導要領と教科書の変更点「金星の運動と見え方」は「月の運動と見え方」に合わせて扱います。

平成 28 年度用教科書からのおもな変更点●

生徒が苦手な天体の運動や見え方の学習については，探 Q 実習を設定し，学習の定着をはかりました。

●

はやぶさ２による小惑星探査など，最新の話題や写真を紹介しています。

49

各 学 年 の 特 徴（ ３ 年 ）
3

年

物

質

化学変化とイオン

3

１章でイオンの概念を丁寧に導入し，新内容をふくむ２章の学習では，粒子モデルを用いたかきこみ欄を設けるなど，学びが深まるように工夫しました。また，マイクロスケール実験の採用や，河川の中和事業のコラムの掲載など，単元を通じて環境に配慮しています。

3 年 p.127
探

実験

シート

3 金属のイオンへのなりやすさ

保護眼鏡

要 換 気

廃液処理

乾電池

紙片

課題に対する自分の考えを書こう。次に，ほかの人の考スピーカーの前に紙片えも参考に，自分の仮説を立てよう。

モーターカー

図 20 の硝酸銀水溶液と銅の反応のモデルを参考にする。

計画

モーター

理解する特集ページです。

仮説
銅線

仮説

スピーカー

モデルの作図により電池のしくみを

銅，亜鉛，マグネシウムのイオンへのなりやすさのちがいは，どのようにして調べられるだろうか。

5

力と物体の運動の関係を，実験や日常生活の例から見いだし，仕事をもとにエネルギーを定義し，エネル
ギーについて総合的に理解できるように構成しています。エネルギー資源については，色々な発電方法の長所と短所を話し合い，エネルギーの有効利用を自ら考えられる展開にしました。

エネルギー

3 年 p.222 〜 223

探課題

運動とエネルギー

年

硝酸銀
水溶液

モーターをつなぐ前

電池のしくみをモデルで表してみよう
物

2+

2+

Zn

Mg

2+

計画

Cu

Zn

Mg

できるものがあるね。

どうへん

銅片，亜鉛片，マグネシウム片，5％硫酸銅（CuSO4）水溶液，5％硫酸亜鉛（ZnSO4）水溶液，5％硫酸マグネシウム（MgSO4）水溶液を使金属が変化しなかったら，イオンになっていないということかな。

用する。
はいえき

しょ り

かく

水溶液をあつかううえでの注意点や，廃液の処理については先生に確
にん

認する。

ちぢ

化学エネルギー
し へん

大きな音が出ているスピーカーの前に紙片を近づけると，

め，それがもとにもどるときの弾性力（弾性の力）を利用し紙片は振動する。また，ステレオなどで大きな音を出すと，しんどうであり，物体を動かすことができる。つまり，電気も仕事ている。ゴムの力で動く車は，のびた輪ゴムがもとにもど

窓ガラスなどが振動してカタカタと動くことがある。つまをする能力をもっていると考えることができるので，エネ

ろうとして生じる弾性力を利用して走る。

り，音はエネルギーをもっているといえる。このエネルギー

でん き

ま た，小 学 校 ６

わたしたちが耳で音を聞くことができるのは，音エネル
ギーで鼓膜が振動える。このようなするためである。

硫酸亜鉛水溶液

ダニエル電池に電気エネルギー

変形した物体がもをためることがで

つエネルギーを，

クランク
シャフト

ガソリンエンジンのしくみ

弾 性 エネルギー

手回し発電機でコンデンサーに電気をためる実験

ガソリン自動車は，ガソリンと空気を混ぜた気体を燃焼
ゴムの力で動く車という。

硫酸銅水溶液音の出ているたいこの振動ことによって走る。つまり，化学変化によって物質も仕事
かきこみ

前の物質はエネルギーをもっているといえる。このようなか がく

探究の過程では，つねに課

探究の
ふり返り

題を意識しながら，必要に1 課題を意識しながら， 探 Q 実 験 3 を行う

得られた結果をわかりやすくまとめよう。

ことができたか。

ひ かく

水溶液に入れる前後の金属のようすや水溶液の色を比較したり，新たに現れた固体のようすに注目したりして，結果を表にまとめる。
15

考察

結果からわかったことは何か。仮説は確かめられたか。そのように考えた理由も書こう。

ぶん せき

2

（

極）

（

質

極）

2

かい しゃく探 Q 実 験 3 の結果を分 析 ・解 釈 して，課題を解決することができたか。

けつろん

過程を記述する。

るからである。
蒸気機関車

電池の＋極と−極は，
電子オルゴールをつないだときのようすで判断できたね。

ウォータースライダー

やまぐち

ふく い

（山口県山口市）

さか い（福井県坂井市）

ソーラーカー

熱エネルギー

力学的エネルギー

かく光エネルギー

うん どう

じょう き

こうでん ち核エネルギー
げん し かくかく ぶん れつ運動している物体がもつエネルギーを運動エネルギー

ソーラーカーの光電池（太陽電池）に光を当てると，モー

原子核がもっていて，核分裂（１つの原子核が２つ以上という。また，高いところにある物体がもつエネルギーをターが回って動きだす。つまり，光は仕事をする能力をもっの小さな原子核に分裂すること）などの反応でとり出すこ

蒸気機関車は，石炭などを燃やして発生する熱を利用しふっとうて水を沸騰させ，水蒸気の圧力でピストンを動かして走る。

ぎ もん

3 まだ疑 問 として残っていることや，イオンへのなりやすさのちがいをどのように判断したか。結論とその機物として体内にとり入れ，そのエネルギーを利用してい物

章 電池とイオン結果

動物が運動することができるのは，化学エネルギーを有( 自分の考え )のような変化が起こっているか。

かんきょう

応じてふり返りをしよう。

エネルギーを化学エネルギーという。

モーターをつないだときい

このように，熱は仕事をする能力をもっていると考える

何かが電子を失って，何かが電子を受けとっているはずだね。

もっと知りたいこと，新たな課題
はあるか。

ち

かく

位置エネルギーという。運動エネルギーと位置エネルギーていると考えることができるので，エネルギーの一種でありき がく てきことができるので，エネルギーの一種だといえる。これを，

かきこみ

4

とができるエネルギーを核エネルギーという。原子力発

各学年の特徴たん きゅう

ここをしっかり!
マイクロプレート

させ，ピストンを上下運動させてクランクシャフトを回す

章 多様なエネルギーとその移り変わり③ 亜鉛板，銅板では，それぞれど用する薬品や廃液の量を少なくし，環境へのピストンをする能力をもっていると考えることができるので，反応小さな器具を用いて少量の薬品で行う実験

えいきょう

排ガス

だん せい

移動しているか。

では，マイクロプレートを用いることで，使

排気

こ まく

もっているといに，コンデンサー

きる。

銅

亜鉛

② 電子は導線中を何極から何極に影響を小さくすることができる。

はい き

燃焼
点火する。

を音エネルギーという。

このように，変形した物体はほかの物体に仕事をする能力をもっていると考えることができるので，エネルギーをコンデンサー

年で学んだようモデル

ポ イ ン ト ① 亜鉛板と銅板のどちらが＋極で，マイクロスケール実験
を，マイクロスケール実験という。この実験

あっしゅく

圧縮

混合ガス

おと

ルギーの一種である。これを電気エネルギーという。

どちらが−極になっているか。

10

きゅう き

吸気

まど

2

章 電池とイオン水溶液の色で，水溶液中
そん ざい
すい てい
に存在するイオンが推定

おぜんまい自動車は，ぜんまい（金属の板）を巻いて押し縮

そう ち

モーターは，電流を流すことによって回転運動を得る装置

セロハンや素焼きの容器質ま乾 電 池 で動くおもちゃには，モーターが使われている。

ダニエル電池のモデル

硝酸銀水溶液に銅を入れけっ しょうたとき，銀の結晶が銅のまわりにできて，水溶液
は青色を帯びたね。

自動車のガソリンエンジン

音エネルギー

弾性エネルギー

かん でん ちか。結果の予想もしてみよう。

を置いたところだん せい

電気エネルギー

仮説を確かめるためには，どのような実験を行えばよい

Cu

ぜんまい

ぜんまい自動車

ひかりの和を力学的エネルギーという。

る。これを光エネルギーという。

電で使われるウランなどの原子核が核分裂するとき，エネ

ねつ

熱エネルギーという。

光電池に光が当たると，電流が流れる。光電池は光エネ

ルギーが放出される。

へんかん

ルギーを電気エネルギーに変換することができるため，発モーターをつないだとき( 修正した考え )（電子は で表してみよう。

マイクロスケール実験を採用し，

極）図 67 いろいろなエネルギー
（

222

極）

ほかの人の考えを参考に自分の考えを修正してみましょう。

原子力発電は，核エネルギーを利用して水を加熱し，発生生した電流でモーターを回転させることができる。

した水蒸気で発電機を動かして発電している（p.232 参照）。

つながるページ「化学エネルギー」
については p.136 参照。

223

3年

127

幅広い紙面を生かして，写真を用いて環境保全や個別実験に配慮しました。

エネルギーの種類を紹介しています。

137

3 年 p.137

章の構成

学習指導要領と教科書の変更点

章の構成

1章 水溶液とイオン

学習指導要領のおもな変更点

1章 力の合成と分解

学習指導要領のおもな変更点

2章 電池とイオン●「金属によってイオンへのなりやすさが異なること」
が新しく追加されました。
（新規）

2章 物体の運動●

探Q実験 金属のイオンへのなりやすさ

3章 酸・アルカリと塩
みんなで探Qクラブ●

平成 28 年度用教科書からのおもな変更点●

ダニエル電池の電圧を大きくするには？
ひろがる世界50

化学電池と未来

電池の基本的なしくみとして「ダニエル電池」を扱うことが示されました。

●

３章構成とし，イオンの概念をしっかりと理解したうえで，電池のしくみを段階的に解き明かしていく学習展開としました。
電子「e 」や「同位体」を本文で掲載するなど，高校化学につながる学習をさらに充実させました。

学習指導要領と教科書の変更点「水圧・浮力」が移行しました。（１年から）

探Q実験 斜面上での台車の運動「2 力のつり合い」が移行しました。（１年へ）●

3章 仕事とエネルギー

平成 28 年度用教科書からのおもな変更点

4章 多様なエネルギーとその移り変わり●

物体の運動について，一定の力がはたらくとき・力がはたらかない
ときの運動と，斜面上の台車の運動を測定して比較し，運動と力の関係を探究できるような構成にしました。

●

エネルギーの変換効率についての実験を追加しました。（→ p.227）

5章 エネルギー資源とその利用みんなで探Qクラブ 浮いたり沈んだりする浮沈子
ひろがる世界 エネルギーをみんなにそしてクリーンに51

各 学 年 の 特 徴（ ３ 年 ）
3

年

環

境

自然と人間
3 年の最後に１分野と２分野を融合した環境単元を設置しました。持続可能な社会を目指す日本の理科教科書として，人と自然，人と人，人と社会のつながりに目を向け，現代社会が抱える複雑な環境問題を自らの課題としてとらえられるよう，様々な体験活動を設けました。活動を通じて，科学的な根拠をもとに意思決定する力を育むよう配慮しています。

3 年 p.254

3 年 p.270

図4
食物網の
イメージ
ポリエチレン
テレフタラート
ポリ塩化ビニル

ナイロン
ポリプロピレンポリスチレン

ポリエチレンABS 樹脂図 29 さまざまなプラスチック製品

2 プラスチック

いろいろなものにプラスチックが使われているね。

プラスチック は，石油などを原料として人工的に合成
そう しょうじゅ しされた物質の総称で，合成樹脂ともよばれる有機物である。

ひ

電気コードの被ふくに使われているのは，
どうしてかな。

19 世紀末に発明されて以来，多くの種類がつくられてき
ほう そうた。現在では，身近な容器や包装材料，建築材料，機械の

5

い りょう

プラスチックはコップやおもちゃにも使われているね。

部品，医療器具，電気器具など広く用いられている。

プラスチックには，どのような性質や特徴があるのだろうか。
とく ちょうプラスチックのどんな性質や特徴を生かしているのかな。

プラスチックが発明される以前は，木や紙，金属，ガラ
とう きス，陶器などが用いられてきた。

考えてみよう金属は電気をよく通す。

10

比較

［中1］

プラスチックにはどのような性質があるだろうか。木や紙，
金属の性質と比べて考えてみよう。

254
これまでに学習した方法を生かして，プラスチックの性質や特徴を調べてみよう。

15

270

身のまわりで使われている様々なプラスチック製品に着目し，性質と特徴を比較します。

章の構成

学習指導要領と教科書の変更点

1章 自然界のつり合い

学習指導要領の変更点

2章 さまざまな物質の利用と人間●｢様々な物質とその利用｣が新しく追加され，｢プラスチックの性質｣の内容が移行しました。（新規，一部 1 年から）●

｢自然の恵みと災害｣の一部が 1 年，2 年に移行し，｢地域の自然災害｣を扱うようになりました。

3章 科学技術の発展
4章 人間と環境
5章 持続可能な社会をめざしてひろがる世界

かけがえのない地球とともに52

教科書の平成 28 年度用からの変更点●

学習指導要領の変更にともない，3 年の学年末に学習しやすくなるように，章構成を工夫しました。