No.162◎ チンパンジーから見たヒトの子育て………………………………………… 林美里◎ 子どものからだが危ない！
―穏やかなからだを育むために―………………………………………… 中村 和彦

表紙 : 西蒲田保育園（東京都大田区）

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チンパンジーから見たヒトの子育て

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子どものからだが危ない！
−健やかなからだを育むために−

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あらましチンパンジーから見たヒトの子育て
京都大学霊長類研究所

林美里

一緒にいることで、子どもに学びの場を提供はじめにしていると言うことができます。その中でも、とくにヒトに近いチンパンジーなどの大型類子育てや親子関係について考えるときに、あ人猿では、長い時間をかけて子育てをします。

えて現代日本の常識から離れることで、新しく野生ではおよそ 5 年の時間をかけて一人の子見えてくる部分もあるのではないでしょうか。

どもをゆっくり育ててから、次の子どもを産み世界中の文化を比べるだけでも、いろいろなます。チンパンジーの親子関係や子育ての方違いが見えてくるでしょう。さらに、人間以外法を知ることで、ヒトの特徴について考えてみの動物の子育てに目を向けるという方法もあたいと思います。

ります。生物は、自分の子孫を残すために、それぞれの環境に合う方法を工夫してきました。

チンパンジーの出産

昆虫や魚などでは、たくさんの卵を産むだけで、親が子育てをしないのが普通です。鳥では、親が卵を温めて、ヒナに餌を与えて育てるの

京都大学霊長類研究所には、現在 14 人のが一般的です。哺乳類は、赤ちゃんを産んで、チンパンジーたちが暮らしています。2000
年に誕 生した 3 人 の 子ども たちも、今 では母乳を与えて子育てをします。
哺乳類の中でもヒトに近いのが、霊長類と10 歳を越えて、大人と見分けがつかないほどよばれるサルの仲間です。世界中には、小型大きく成長しました。チンパンジーのお母さのサルから大型類人猿まで、現在 350 種ほどんに育てられたチンパンジーの子どもたちは、の霊長類が暮らしています。あまり知られていどのように成長してきたのか、まずは出産の場ませんが、日本は先進諸国の中で唯一、野生面から振り返ってみたいと思います。のサルが暮らしている国です。青森県の下北

飼育されているチンパンジーの場合、半分半島に暮らすニホンザルは、ヒト以外の霊長ほどの割合で育児拒否が起こると言われてい類の中で、もっとも北に住んでいます。きびます。野生のチンパンジーでは、周りに子育てしい自然の中でも生き抜くためには、子どもに中のお母さんたちがいて、その姿をお手本にとって親から学ぶことがたくさんあります。霊して子育ての方法を学ぶことができます。自分長類は、子どもが親にしがみついて、いつもの母親が、弟妹を育てている姿を間近に見る

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機会もあるでしょう。飼育されているチンパン

全身が濡れて、もぞもぞと手足を動かしていジーは、自分自身が母親ではなくヒトに育てらる小さい赤ちゃんが、自分の中から出てきたこれた場合も多く、さらに周りにも子育てのお手とに驚いたのかもしれません。一晩だけ人間が本になる存在が少ないことがあります。また、赤ちゃんを預かって、次の日に再挑戦してみま妊娠から出産にいたるまでの体の変化や子育した。赤ちゃんを床に寝かせておくと、何か掴ての方法について、言葉で教えてもらうこともまるものがほしくて、もがきながら泣き始めまできません。

した。お母さんのクロエは、心配そうに赤ちゃ3 人の母親チンパンジーの妊娠中から、ぬいんに近づきます。腰をかがめて体全体を赤ちゃぐるみで赤ちゃんの抱き方を練習してもらっんの上に近づけたとき、赤ちゃんがお母さんたり、テレビで野生チンパンジーが赤ちゃんをの毛に掴まりました。くっついてきたクレオを抱いて授乳している映像を見てもらったりしお母さんのクロエが抱きしめて、母親による子て、周囲の人間がサポートをし、出産に備えま育てが始まりました。ところが、困ったことにした。2000 年 4 月にアイというお母さんが、授乳がうまくできません。吸われる感覚が嫌アユムという男の子を出産しました。アイは、なのか、子どもが乳首に口をつけてもすぐに引仮死状態で産まれてきたアユムを抱き上げて、き離してしまいます。研究者が同じ部屋に入っ誰に教えられたわけでもないのに、動かないてミルクを補う努力をしたり、子どものほうも赤ちゃんの顔をなめたり口元を吸ったりしま母親が寝ている間に乳首に吸いついたりして、した。そのかいあって、アユムの呼吸が始まり、何とか元気に育ちました。ただし、この幼少期順調に母子保育がスタートしました（図 1）。の経験がきいているのかどうか、今でもクレ6 月には、クロエというお母さんがクレオとオは人一倍くいしんぼうな性格です。

いう女の子を出産しました。クロエは、妊娠中8 月には、パンというお母さんがパルといに練習用のぬいぐるみを気に入って持ち歩くう女の子を産みました。パンは、母親が育児姿が見られていたのですが、実際に自分が産拒否をしたために、ヒトに育てられたチンパンんだ赤ちゃんは抱くことができませんでした。

ジーです。赤ちゃんを産み落とした瞬間、驚図1

母親のアイに抱かれるアユム（生後 3 日。撮影：落合知美）

4いたような表情になりながらも、赤ちゃんの木の枝でベッドを作って一緒に寝たりします。

体を舐め始めました。ところが、うまく子ども年上の子どもたちが、小さい赤ちゃんに興味をを抱くことができませんでした。研究者が同もって、のぞきこんだりそっと手足に触ろうとじ部屋に入って促すと、赤ちゃんを抱くことがしたりすることがあります。母親は、自分の子できました。チンパンジーの子どもは、つねにどもを守るように背中をむけたり、そっと近づ母親に抱かれていて、生後しばらくはつねにいてきた手を遠ざけたりすることもあります。

母親と離れずに過ごすのが普通です。しかし、群れの中での社会関係を保ち、いざこざになパンは自分の経験からなのか、始めの数日は、らないように気を使いつつ、子どもを守ろうと子どものパルを床において添い寝をしたり、そする母親のけなげな姿が印象的です。のままそっと子どもから離れてしまったりす

1 歳くらいになると、子どもの好奇心も旺盛ることもありました。ただし、パルが泣き始めになり、母親から離れてちょこちょこと歩き回ると、すぐに戻ってきて抱き上げます。授乳もることもでてきます。母親は子どもの様子を見やがてしっかりとできるようになりました。チ

守っていて、子どもが泣いたり、けんかや危なンパンジーの子どもは夜泣きをしません。夜いことが起こりそうになると、すぐにかけよっも母親に密着して寝るので、目が覚めたときにて子どもを抱きます。西アフリカ・ギニア共

自分で乳首を探して吸いつきます。基本的に

和国・ボッソウにすむチンパンジーの群れで、は母子がずっと一緒にいるので、泣いて母親おもしろいエピソードを観察しました。ボッソを呼ぶ必要がないため、そもそも赤ちゃんがウの群れは小さく、近隣の群れとの距離もあ泣くこと自体がヒトに比べて少ないようです。

るため、若い母親が出自の群れで第一子を産むことがあります。その場合、祖母にあたるチ
ンパンジーが孫の面倒を見ることもあります。

チンパンジーの親子関係

ある日、藪の中でチンパンジーたちが昼寝をしていたところに、何か物音がしました。寝てアフリカに住む野生のチンパンジーは、森いたチンパンジーも体を起こして辺りを見回の中で群れ生活を送っています。群れの中にしています。まだ小さい子どもが周りの状況は複数の大人雄と複数の大人雌が暮らしていを気にせず、よちよちと若い母親から離れて、ます。男の子は大きくなっても出自の群れに残そばにいる男の子に近づいていきます。若いり、女の子は性成熟を迎えるころに近隣の群母親がそれを止めずに見ていると、藪の奥かれに移っていきます。男同士は親戚のようなもらおばあさんが出てきて、慌てたように子どもので、チンパンジーたちは子どもの実の父親のほうに手を伸ばして体を揺すりました。
「危が誰かということは気にしていないようです。

ないから早く子どもを抱いてあげなさい」と群れのなわばりを守ったり、元気いっぱいの言わんばかりです。若い母親はそのしぐさを子どもたちと遊んであげたりすることで、父親見て、子どもを抱きあげました。他にも、若的な役割は果たしていると言えますが、子育い母親の代わりに祖母が孫を運んであげたり、てに関してはほとんどすべてを母親が引き受孫の子守りをしたりすることもあります。状況けています。生後数ヶ月の間、子どもはずっとによっては、チンパンジーも、祖母が自分の母親にしがみついていて、片時も離れません。

娘の子育てに協力することがあるようです。

母親は子どもをつれて群れのメンバーととも京都大学霊長類研究所の 3 人の子どもたちに森の中を移動したり、授乳をしたり、夜にはも、母親に守られながらすくすくと成長しまし5た。1 歳をすぎると、母親以外の大人にも抱っバーと子どもたちとの関係性にも、成長に伴こされるようになりました。さらに、子ども同う変化が見られます。ペンデーサは、産まれ士で楽しそうに遊ぶ姿も見られるようになりたばかりの子どもたちに興味津々で、何とかました。子どもが遊んでいるうちに、ささいな母親の許しをえて子どもたちに触らせてもらことでいざこざが起きることもあります。する

おうと、親子の近くにいることが多くありましと、それぞれの子どもの母親が出てきて、騒た（図 2）。子どもたちが母親から離れるようぎになります。ときには、親同士のけんかに発になると、率先して乳母役をかってでて、子展してしまうこともありました。群れの中で順どもたちと遊んだり、子どもを抱いて移動し位が低いクロエというお母さんは、子どもたちたりするようになりました。ところが、子どもの間でいざこざが起きないように、そばで見たちは、どんどんやんちゃになっていきます。

守っていることもありました。少し子どもたち

とくに男の子のアユムは力が強くなってきて、の間のやりとりの雲行きが怪しくなると、そっその力を試すように年上の雌たちに向かってと自分の子どもを止めて騒ぎになるのを未然行くようになりました。突然走ってきて背中をに防ごうとすることもありました。

おもいっきり叩くこともあります。ペンデーサ

子どもが成長するにつれて、徐々に母親がは、大きくなったアユムと距離をとることも多子どものけんかに介入することが少なくなるくなりました。

ようです。群れ全体でけんかが起きると、す最近では、アユムが、父親で群れのリーダーぐに母親の懐にとびこんで守ってもらっていでもあるアキラに挑戦することもあります。おた子どもたちも、母親のそばでけんかの成り互いに力を見せつけるための誇示行動をして行きを見ているだけの時期をへて、一人前に暴れ回ります。とばっちりで叩かれることもあ声をあげて走り回り、けんかに参加するようにるので、他のメンバーたちも大変です。母親なりました。のアイは、とりなすようにアキラのほうに近づ親子関係だけでなく、群れの中の他のメン

図2いていって挨拶をすることもあります。ペン

母親アイの足元にいるアユムにそっと触るペンデーサ（生後 4 か月。撮影：落合知美）

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図 3 積木を使った課題に参加する 10 歳になったアユム（京都大学霊長類研究所ビデオより）

デーサは、アユムのなだめ役に回ります。アユ

リラックスしているので、子どもが母親から離ムのそばにいって、毛づくろいをして何とか落れて部屋の中を探検したり、人間のほうに自分ち着かせようと気を使っているようです。母親から近づいたりする場面も出てきました。母にべったりだった赤ちゃんから、子どもの時期親がしているコンピュータの課題にも興味をを経て成長し、少しずつ大人に近づいていく持って、自分からタッチパネルの画面に触るという群れの中での社会関係の変化を見るこようにもなりました。母親が物を扱う課題をしとができました。

たり、物を道具として使ったりしている場面では、子どもが母親の操作を観察して、自分でも物に触ってみるようになりました。1 歳後半

チンパンジー流の子育てになると、子どもたちも物同士を組み合わせたり、物を道具として使ったりという操作がでチンパンジーの社会の中で育っている子どきるまでに成長しました。

もの自然な発達の過程を調べたい。お母さん

これらの研究から、チンパンジーの子どもチンパンジーの協力を得て参与観察による発の発達の道筋が明らかになってきました。新達研究が行われています。お母さんと長年に生児微笑や新生児模倣など、今までは、ヒトわたって信頼関係を築いてきた人間が、チンにしか見られないと思われていたことが、チンパンジー母子と同じ部屋に入って、いろいろパンジーでも見つかりました。発達の過程がな課題に参加してもらいました。母親の協力ヒトと似ている部分もあれば、違う部分もありを得ることで、生後すぐからチンパンジーのます。今でも 10 歳を迎えたチンパンジーの子どもの発達を間近で観察することができま子どもたちが、大人に成長するまでの長期的した。

な知性の発達研究を継続しています（図 3）。
研究を継続する中で、チンパンジー流の子母親に抱かれている子どもの目の前に写真を見せたり、人間が表情や声をかけたりして、育ての仕方についても詳しく分かってきまし子どもの反応を観察します。やがて、母親がた。人間のように、母親が手とり足とり子ども7

図 4 ボッソウの野生チンパンジーの母親が石の道具を使って割ったナッツの中身をとっていく子ども（撮影：野上悦子）に何かを教え込むということがありません。母中身をとって食べてしまったりしても、怒るこ親が食べ物を持っていても、ヒトのように子どとはありません（図 4）。おとなが子どもに対もに分けてあげることはありません。子どもがして非常に寛容なことで、子どもの学習が支欲しがって、自力で小さなかけらを母親からえられているようです。

とっていくことはあります。まれに母親から子

京 都 大 学 霊 長 類 研 究 所 で は、 母 親 が コ ンどもに渡してあげることもあるのですが、そのピュータ課題に参加しているために、子どもはときは母親が食べない芯やへたの部分だけを自然にコンピュータに触るようになりました。

渡します。その代わり、母親はつねにお手本母親たちの第一世代にコンピュータの課題をを見せ続けます。子どもが自発的に興味をもっ覚えてもらうときには、研究者がいくつものスて、母親の姿を観察して、ゆっくりと時間をかテップを設けて少しずつコンピュータに触るけて学んでいきます。たとえば、西アフリカ・ことを教えたそうです。しかし、アユムたち子

ボッソウの野生チンパンジーたちは 1 組の石どもの世代は、母親をお手本にして、自分かをハンマーと台として使って、かたいナッツをらコンピュータの課題に挑戦するようになり割って中身を食べます。子どもたちは大人がました。ただし、課題の正解を見て学ぶことはナッツ割りをする姿を観察して、自分でも石やないようで、課題の中身については自分でやっナッツで遊んで扱い方を覚えていきます。自てみる中で覚えていくようです。子どもたち

分の力でナッツを割れるようになるまでには、は、不正解のブザーが鳴ると、すぐに嫌がって少なくとも 3 年半もの時間がかかります。そコンピュータの前から離れてしまうこともありの間、母親はひたすらナッツを割る姿を見せました。そんなときも母親たちは淡々と課題続けるだけで、積極的に教えることはありませを続けています。子どもたちは、その母親のん。しかし、子どもがナッツを割っている母親姿を見て再び自分のコンピュータの前に戻っにじゃれついて邪魔をしたり、割ったナッツのて課題を続けることもありました。子どもが学8びやすい環境を作るのがチンパンジー流の子は、下肢に障害があって他の子どもより手がか育てのようです。

かっても、嫌がる様子もなく子育てを続けた母親もいます。その子どもが幼くして亡くなってしまったとき、母親は急にいなくなった子どチンパンジーとヒトの子育てもを探すような行動を見せました。
言葉をもたないチンパンジーですが、そのチンパンジーとヒトはおよそ 600 万年前ま行動をつぶさに見ていると、本質にある心はヒでは同じ生物でした。チンパンジーはアフリカ

トととても似ているように思います。言葉はなの豊かな森に残って生き続け、ヒトは地球上くても、抱きしめて心を寄り添わせることで、のさまざまな場所に住みかを広げて繁栄してきっと愛情は伝わるでしょう。母親がいることきました。ヒトが住みにくい環境でも生き残っの絶対的な安心感があることで、子どもは大ていくためには、多くの道具や火を使って食きく外の世界に羽ばたいていけるのではないべ物のレパートリーを増やし、さらに皆が協力でしょうか。また、母親が楽しく余裕をもってしあって食べ物を集めてきて分配するという子育てできるように、周囲がサポートしてあげ社会の仕組みを作る必要があったのでしょう。

ることも重要になるでしょう。人間ならではの言葉を使って仲間とのコミュニケーションを他者への思いやりや協力によって、子どものとり、情報を共有することもできるようになり育ちが温かく支えられる環境が少しでも増えました。村という社会の中に、家族という小さることを期待しています。

なまとまりをもつことで、父親や祖母が母親の子育てに協力して、同時に複数の子どもを育てるようになりました。そして、チンパンジーよりさらに長い時間をかけて、子どもは社会の中で生きていけるように、多くの複雑なことを学んでいく必要があります。そのためには、言葉を使って積極的に教育をするほうが効率的だったのでしょう。ヒトはヒト独自の方向に変化を続けてきました。
チンパンジーの親子を見ていると、私たちとの共通祖先が行っていたであろう子育ての様子を推測することができます。大人が小さな子どもたちに寛容で、子どもたちは母親に守られて、親子の強い絆の中で育っていきます。子どもは親をお手本に、自ら興味をもって森の中で生きる術を学んでいきます。ボッソ
ウのチンパンジーは、子どもが病気で亡くなった後も、母親が諦めきれずにその体を持ち歩きます。子どもがミイラになるまで持ち運び続ける様子は、母親の子どもへの愛情の深さを表しているように思えます。霊長類研究所で9子どものからだが危ない！

−健やかなからだを育むために−

山梨大学教育人間科学部

中村教授

和彦

年を対象に継続的に実施されているものです。

1 子どものからだの危機とは

文部科学省「体力・運動能力調査」によると、いまの子ども達は、走・跳・投といった基いまから 30 年ほど前まで、日本の子ども達礎的な運動能力や筋力が、1985 年前後をピー

はさまざまな遊びにのめり込み、思う存分からクに著しく低下の傾向にあり、柔軟性、敏捷性

だを動かし、たくさんの仲間と関わっていましなどのからだをコントロールする能力も低下た。また、からだを動かした後はおいしくご飯してきていると報告されています。昨年の 10を食べ、ぐっすり眠って健やかに元気に育って月に発表された 2009 年度のデータをもとにいました。しかし、いま日本の子ども達に、かつした報告書では、その低下傾向がやや緩やかての「子どもらしさ」をみることはできません。になり、下げ止まりの状況にあるとされていま

写 真 家 の 萩 野 矢 慶 記 さ ん は、 写 真 集『 街す。しかし依然として明確な上昇傾向には至っから消えた子どもの遊び（』 大 修 館 書 店 ） で、ていません。

1980 年代に入り日本の子ども達から外遊び幼児期においても同様な結果にあることが、が消滅した事実を明らかにしています。またル

東京学芸大学の杉原隆先生、吉田伊津美先生

ポライターの瀧井宏臣さんは『こどもたちのらの研究グループによる「幼児運動能力調査」ライフハザード（』岩波書店）を著し、日本の子による縦断的調査結果から明らかになっていどもの生活そのものが崩壊し、子どもらしさがます。

奪われていく中で、子どものからだやこころにまた、体力低下のみならず、転んでも手がつさまざまな問題が生じてきている事実を実証けないことから顔面や手首にケガをしてしまうしています。

子どもが増えています。さらに、子ども達の多子ども達のライフスタイルが乱れ、子どもくは、朝から疲労しています。高血圧症や糖尿らしさが奪われていく中で、子どものからだの病などの生活習慣病になる子ども、アレルギー問題を数値として明確に表しているものの一や体温異常の子どもも多く現れてきました。

つが文部科学省「体力・運動能力調査」の結このからだの問題と並行して、こころの問題

果です。文部科学省「体力・運動能力調査」は、として、ストレスが増加し、何もやる気になら1964 年から毎年 6 歳（小学校 1 年生）からない子どもが増えているとともに、判断力の19 歳までを対象に、全国の約 8 万人の青少低下、工夫する能力の低下、感情や情緒を表10

出することの欠如、人との関わりが未熟で集数は 27,000 歩でした。しかしいまの小学生団の中で社会性を発揮することが困難、といっは 13,000 歩と、半分以下にまで減少していたこともあげることができます。

ることもわかっています。もちろん幼児の歩数も、同様な傾向にあるといえます。

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なぜ「体力・運動能力」の数値は低下したのか

体力・運動能力低下の直接的な原因として、「基本的な動作の未習得」と「運動量（歩数）の減少」をあげることができます。
いまの子ども達には、
「走る」
「跳ぶ」
「投げ3 運動だけでは元気な子どもになれないる」といったさまざまな基本的な動作が身についていません。このような基本的な動作は、
2・3 歳の幼児期の未熟な段階からさまざまな今日の幼児・児童の保護者が子どもの頃、身体活動の経験や学習を通して、およそ 11・園や学校、降園後や放課後にいっぱいからだ

12 歳の少年期の頃までにおとなの動作に近いを動かし、おいしくご飯を食べ、ぐっすり寝て、成熟したレベルにまで発達していきます。そ気持ちの良い朝の目覚めがありました。しかしの後、生活やスポーツの中に現れる、より専

いまのこども達は、運動・食・睡眠といった健門的な動作を獲得していきます。

康習慣の 3 原則いずれにおいても問題を抱えているといえます。

基本的な動作の習得には、さまざまな動作のレパートリーを増大し、そのバリエーション

第 1 に身体活動を伴う遊びや、運動やスポーを拡大させていく「動作の多様化」と、それツをする機会が減少し、運動の量も種類も十ぞれの動作様式（運動のしかた）を上手にし、分に確保することができなくなってきたことより合理的・合目的な動作に変容させていくがあげられます。

「動作の洗練化」という 2 つの方向性がありま

第 2 に朝ご飯をしっかり食べない、お弁当す。いまの子ども達は、さまざまな基本的動や給食を残すといった子どもが多くなってき作を経験できる身体活動を伴う遊びの消失や、ました。家庭でも家族みんなでバランスよく単一スポーツのみの実施によって、動作の多楽しく食事をすることも課題となっています。

様化と洗練化が、ともに未熟な段階にとどまっ

第 3 に子ども達の多くが、テレビ・ビデオています。特に、私たちの研究グループの調の視聴やテレビゲームに多くの時間を費やし査結果から、①現在の年長児（5 歳）の基本ています。結果として遅寝・遅起きになって睡的な動作の発達段階は、1985 年の年少児（3眠時間を減少させています。

歳）の段階にとどまっていること、②現在のこのことはさまざまな健康実態調査の結果

小学校 3 年生（8 歳）・4 年生（9 歳）の基本と体力・運動能力の結果との関係からも明らか的な動作の発達段階は、1990 年の年長児（5になっています。したがって、子どもの体力・歳）の段階にとどまっていることが明らかに運動能力を向上させるためには、身体活動のなっています。

機会を充実するのみではなく、食生活の改善、睡眠を中心としたライフスタイルの改善に取また、運動量（歩数）を調べてみると、昭り組むことが必要なのです。

和 40 年代 50 年代の小学生の 1 日の平均歩114

領で第 2 学年から行われていた「選択制授業」

小学校における体力・運動能力つくりを第 3 学年からとし、「からだつくり運動」の「体力を高める運動」において、からだの柔ら

ここで、小学校の学習指導要領の改善から、かさ、巧みな動き、力強い動き、動きを持続

小学校以降ではどのような体力・運動能力のする能力を高めるための運動を組み合わせて取り組みがなされているのかを、紹介しましょ

計画的に取り組む指導の重要性が記されていう。

ます。生徒自身が「からだつくり運動」の意義や行い方、運動の計画の立て方を理解し、運平成 20 年 3 月 28 日に小学校新学習指導要領が公示されました。その「総則」第 1 教育課

動の取り組みを工夫できる能力、すなわち自程編成の一般的方針において、「学校におけるらが自分の適性に見合った体力・運動能力つ体育・健康に関する指導は、児童生徒の発達のくりのプログラムを作成し実践することを目段階を考慮して、学校の教育活動全体を通じて指しています。

適切に行うものとする。
」と記されています。特さらに、運動実践と併せて、保健学習、保健に、体力の向上に関する指導は、体育科・保健指導の中での規則正しい食事、適度な睡眠の確

体育科の時間にとどまらず適切に行うこと、ま保など、基本的生活習慣の改善に向けた取り組た家庭や地域社会との連携を図りながら日常生みが必要です。健康に関する知識を身につけ、活における実践を促すことが述べられています。

子ども達が自己の生活の中でその認識を深めていけるような健康教育の実践が望まれます。
そして、このような体育科・保健体育科の改善とともに、教科以外での「体力つくり」実践の充実、体育的行事の改善、登下校時における運動量の確保、地域との連携も踏まえた
放課後や土曜日・日曜日における身体活動を伴う遊びや運動やスポーツの機会の充実などによって、学校での体力・運動能力つくりに取今回の学習指導要領の改善において、「体力・り組んでいくことが望まれています。

運動能力つくり」に関する内容は以下のようにまとめることができます。
小学校においては、「からだつくり運動」を低学年から実施し、6 学年全ての学年で指導することになります。低学年の「からだつくり運動」の内容は「からだほぐしの運動」及び「多様な動きをつくる運動遊び」で、また中学年
では「からだほぐしの運動」及び「多様な動きをつくる運動」で構成されています。この「多様な動きをつくる運動遊び・運動」においては、

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将来の体力向上につなげていくために、この時期にさまざまな基本的な動作を獲得してい運動している子どもとしてない子ども

─ 運動実施の二極化 ─くことを目指しています。

体力・運動能力の低下とともに、問題になっまた中学校においても、現行の学習指導要12などのスポーツ少年団や運動部、スイミング・ていることが、運動実施状況の二極化です。
つまり、いまの子ども達の中には、活動的に体操などのスポーツ・クラブにおいて「スポー日々からだを動かしている子どもと、全くからツ」を経験しています。その中で子どもは一だを動かしていない子どもが存在しています。

つのスポーツしか実施していません。結果と平成 20 年度から全国で実施されている文部

して、運動量は保障されていても、そのスポー

科学省「全国体力・運動能力、運動習慣等調査」

ツに含まれる限られた動作の習得しかできなにおいて、この二極化が明確なデータとして明いことになってしまっているのです。
このような子どもの遊びの減少・単一スポーらかにされています。園や学校から帰った後、さらには園や学校のない土日・休日も含め、全ツ化の波は、少年期や青年期のみではなく、よく運動していない幼少児が存在していることり低年齢化の様相を見せています。
幼児期において、早教育として、ある領域が検証されました。
当然、園や学校から帰った後、空き地や公の特殊な能力をできるだけ早期に獲得させる

園でさまざまな遊びを展開し、たくさんの遊びことが、その後の子どもの能力の開発を促進やスポーツを経験していた、かつての日本のさせるという考えが浸透しています。

子ども達に比べると、運動量においても、基本的な動作の習得においても大きな格差が存在しています。

6 運動している子どもにも問題が─ もう一つの二極化 ─

さて、活動的に運動している子どもは問題がないのでしょうか？私は今日の日本の子ども達の運動経験のしかたには大いに問題があ

早教育の一環として、乳幼児を対象としたると考えています。

スポーツ教室に通う子どもも存在しています。
このようなスポーツ教室の中には、水泳やサッカーといった特定のスポーツの技術の習得のみを目指す教室も少なくありません。またこのことが子どもの降園後の遊びを奪ってしまっているともいえます。
幼稚園指導要領・保育指針に明記されているように、幼児期は「遊び」を中心に身体運動能力・認知的能力・情緒社会性の能力を相すなわち多くの子ども達は、園や学校から互補完的に育んでいく時期です。そこには子帰った後、外で自由に遊ぶことはなく、また道どもと一緒に遊ぶ幼稚園教諭・保育士の姿が欠路や空き地で遊びとして行われていた「子どかせません。幼稚園・保育園での「遊び」がもスポーツ」は、組織化されたスポーツに変不足すると結果として、園の活動においても化しています。いま活動的といわれる子ども達子どもの体力・運動能力を停滞させてしまうの多くは、サッカー・野球・バスケットボールことになりかねません。

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みの趣旨や内容、成果について説明し、信頼関係を築いていくことも、いま園に求められる課題であると思います。
さらに「幼稚園や保育園・小学校・中学校・高等学校」という子どもの育ちを縦断的に保障していく縦の連携をとっていくことも今後重要な課題であると考えます。

7からだの問題の解決に向けた園での取り組み

8

大切な居心地のよい「子どもの居場所」

以上のことから、子ども達の体力・運動能

健やかなからだを育んでいくためには、幼力を向上させるための園や学校での取り組み

少児期に心地よく楽しくからだを動かすこと

として、3 つの視点を見いだすことができます。

が、最も重要な要素です。すなわち特定のス①子どもの基本的な動作の習得と、運動量のポーツにおける技術習得や、勝敗・記録向上増大を目指した身体活動を充実することを目指した練習やトレーニングではなく、さま②食 事・ 睡 眠 を 中 心 と し た ラ イ フ ス タ イ ル

ざまな運動遊びにのめり込んでいくことが大（生活習慣）を改善すること切なのです。その中で運動量（歩数）を確保し、③子 ど も の 体 力・ 運 動 能 力 つ く り に 対 す る

さまざまな基本的な動作を経験して上手にかおとな（教職員・保護者・地域住民）のらだを動かすことが可能となっていきます。

意識を高め、認識を深めること

また運動だけではなく、バランスの良い食実際、体力・運動能力の向上に向けた取り事を摂ること、十分な睡眠を確保することと組みを推進・充実させていくにあたり、ただ単いう生活習慣の確立を目指すことも大切です。に取り組みを計画するのではなく、運動能力

具体的には、朝ごはんをしっかり食べること、調査や健康実態調査等の結果をふまえて、目インスタントやレトルトといった加工食品を指す子ども像や目標とする指標や目標数値をひかえめにすること、テレビを見たりゲームを設定したうえで実践計画を立てていくことがする時間を少なくすること、夜型の生活から重要です。計画段階では、その目標を達成す抜けだすことなどをあげることができます。

るために、実施内容だけでなく、園や学校内しかし全部一度に実行に移すことはむずか外の資源（教諭・保育士の専門性や地域の環しいと思います。そこでできるところから一つ境や人材等）についても分析したり、どのよう一つ生活習慣を改善していくことをおすすめな方法や観点で評価をしていくのか見通しをします。

立てたりして計画を立案していくことが必要

またからだの問題は、子ども達だけの問題だと考えます。

ではなく、もはや私たち、おとなの問題でもあ

また、保護者や地域に積極的にその取り組ります。子どもの生活だけを改善するのではみを発信し、家庭や地域等の理解や協力を得なく、家族が一緒になって生活を見直してみながら体力・運動能力の向上、生活改善の日てはいかがでしょうか。

常化を図っていけるような「園・家庭・地域」が一体となった取り組みが重要です。取り組

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■執筆者紹介
林 美里（チンパンジーから見たヒトの子育て）
京都大学理学研究科修士課程修了。2007年、京都大学理学博士号取得。京都大学霊長類研究所・比較認知発達（ベネッセコーポレーション）研究部門助手をへて、2008年12月より京都大学霊長類研究所・行動神経研究部門思考言語分野助教、現在にいたる。
チンパンジーと同室して対面課題をおこない、物の操作を指標とした比較認知発達研究を専門としている。共著に「チンパンジーの認知と行動の発達」（京都大学学術出版会）、「人間とは何か̶チンパンジー研究から見えてきたこと」（岩波書店）など。

中村 和彦（子どものからだが危ない！ ? 健やかなからだを育むために ?）山梨大学教育人間科学部生涯学習講座教授。昭和35年、山梨県甲府市出身。筑波大学大学院修士課程修了。専門は、発育発達学・健康教育学。主な社会的活動として、日本発育発達学会理事・日本体育学会代議員・文部科学省中央教育審議会健やかな体を育む教育の在り方に関する専門部会委員・文部科学省幼児期運動指針策定委員会委員・日本レクリエーション協会「おやこ！元気アップ！」プロジェクト委員長・日本体育協会ジュニアスポーツ指導員部会部会長・日本トップリーグ連携機構「ボールであそぼう」プロ
ジェクト・チーフ・NHK子ども番組「からだであそぼ」監修者などをつとめる。著書に、「子どものからだが危ない ─今日からできるからだづくり─」日本標準など。

■協力園
西蒲田保育園（東京都大田区）ⓇⓇⓇⓇ15

No.162
2011 年 4 月発行