絵と児童一体型のプロジェクションマッピングによる話し合い活動
杉並区立桃井第二小学校

教諭

角田 広志

キーワード：特別支援，自立活動，コミュニケーション，話し合い，Viscuit

小学校

実践の概要

2.1 絵と児童一体型のプロジェクションマッピング

１学期の自立活動で Viscuit を使って絵を描き、動かテレビでアーティストがプロジェクションマッピングして遊ぶという活動を行ったところ、子供達の意欲が高の動きに合わせて踊っているのを見て、絵と児童一体型

く、活動に集中して取り組む姿が見られた。１つのことのプロジェクションマッピングを作ったら面白いのではに集中して取り組むことが難しい子供達にとってないかと考えた。これなら児童達が「面白い、やってみViscuit は非常に有効であることが分かった。

たい」と思えるし、主体的に活動に参加できるのではな

１．目的・目標

いかと考えた。また、人が作品の中に入ることによって本校の特別支援教室に在籍している児童は約 60 名で、（写真３）、絵の動き方を変えなくてはならないし、反対ほとんどの児童がコミュニケーションに課題をもっていに絵の動きに合わせた人の動きを考えなくてはならない。

る。特に友達に自分の考えを分かりやすく伝えたり、友そうすることで、話し合いの質が高まったり、話し合う達の話を聞き入れたりすることが難しい。そのため、友機会が自然と増えたりするのではないかと考えた。

達と話し合って１つの物事を決めるということが難しい。
児童達は友達に教具を譲るといったことはできるが、話し合いで物事を決めるという経験が少ない。そこで、
Viscuit を活用した話し合い活動に取り組ませることで、話し合いのスキル（話す、聞く、譲る）を身に付けさせよ

写真１、２ Viscuit の操作 写真３ 教師のイメージ作品うと考えた。

2.2 テーマに沿った作品作り
今回の授業では、①作品の背景はどうするか（予め用２．実践内容Viscuit は、自分で描いた絵を自由に動かすことが可能意してある山、海、宇宙の背景から１つ選ぶ）。②どんなな教材である。操作も簡単で、使い方を教師が言葉で説絵を描くか、どんな動きをさせるか。③映像の中に入っ明することが少なく、実際に児童自身が操作しながら使た人がどんな動きをするか。３項目について話し合わせい方を身に付けることができるため、活動への取り組みた。話し合いは二人一組のペアで行った。子供達は背景がスムーズである。自分の描いた絵を動かす時のバリエを決める話し合いに一番苦戦していた。なぜなら、背景ーションも豊富で、修正も簡単なため、１つのことに粘によっては自分の描きたい絵が描けないからである。背り強く取り組むことが難しい児童にも適した教材である

景が決まってしまえば、残りの２項目はサラッと決まっ（写真１、２）。今回の授業では、絵を描いて自由に動かてしまった。最終的に作品を作り上げ、他のペアや教師すだけでなく、描いた絵を映し出し、その中に子供達がに見てもらうことができた。しかし、課題が見つかった。

入り込むという、絵と児童一体型のプロジェクションマ

それは、残りの２項目についての話し合いが、「○○を描ッピング作りに取り組ませた。

いていい？」「いいよ。僕は○○を描いていい？」という【本時の学習内容】●指導目標○話し合いの技能を身につけさせる。
○友達と１つのものを作り上げる良さを理解させる。
●評価○自分の考えを友達に伝えることができる。
○友達の考えを聞くことができる。
○友達に譲ることができる。
【指導略案】●単元指導計画（全体時間５時間）(1)よく考えて作ろう Viscuit（１時間）(2)よいところを伝えよう Viscuit（１時間）(3)話し合って作ろう①Viscuit（１時間）(4)話し合って作ろう②Viscuit（１時間）本時(5)作って遊ぼうパネルクイズ Scratch（１時間）●本時の目標と展開 令和元年 11 月 児童数３～５名○話し合って友達と１つのものを作る良さを知る。

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ＩＣＴ夢コンテスト２０２０ ＩＣＴ活用実践事例集− 30 −

学習活動
１．学習予定の確認

子供活動
学習予定を知る。

指導上の留意点

２．めあてとポイン めあてとポイント 話 し 合 い の 技 術 を 生トの確認を知る。
かして作品を作ることを確認する。
３．前時までの活動 前時までの活動を 子 供 達 に 進 行 状 況 をの振り返り振り返る。
確認させる。
４．動画を作成

５．作品上映会
６．まとめ動画を作成する。

途中で自分達の作品を客観的に見ることができるように、教師がタブレットで活動の様子を撮影する。
自分達の作品発表 ど の 様 な 工 夫 を し た会をする。
か説明させる。
活動を振り返る。 作 品 作 り を 通 し て 気づいたことを発表させる。低・中学年は作品を鑑賞した感想でも可。

ように、テーマに合った絵を各々が描いてしまい、話し３．成果
絵と児童一体型のプロジェクションマッピング作りでわってしまっている。完成した作品を見ると１つの作品は、作品制作の際に、映像の中に入って友達に自分の考になっているように見えるが実は各々が描いた絵が同じえを身振り手振りを交えた体全体を使った表現で自分の空間に存在しているだけで、本当の意味での共同作品で考えを伝えようとする姿が見られ、自然と説得力のあるはない。そこで話し合う項目について修正を入れること説明になっていた。普段は自分の考えを表現することがにした（写真４、５）。

難しい児童も、映像の中に入り込むことで、自然とその役に没頭し、自分の考えた動きを試すなど、積極的に活動に取り組むことができていた。今回の授業を行ったことで、改めて Viscuit を使って授業するということは、児童達が主体的に活動に参加できる効果があることが分か

写真４、５った。作品を作る中で、自分達が想像した通りに絵が動作成の計画と作品かないなど、思うようにいかないこともあったが、子供2.3 話し合う観点を絞る
１日目の授業を行って出た課題を整理すると、自由に達は自分達で解決策を話し合ったり、教師に相談したり工夫できる部分が多く、話し合いが収束しなかったこと。

しながら解決していくことができた。ペアによっては、活動のゴール（見通し）がもちづらかったこと。話し合映像に入って演技する友達の動きに合わせてセリフや効う項目が多すぎたため、時間内に話し合いを終えるため果音を入れたり、絵を動かしたりと、話し合いの項目にには、じっくりと話し合うことができず、サラッと決めない工夫まで見られた。完成した作品を上映し、友達やてしまうしかなかったこと。以上の３点である。そこで、教師から称賛された児童達は非常に満足そうであった「左から右へサッカーボールが動いている」「ハムスター（写真７）。Viscuit はインターネット回線があれば自宅とヒマワリの種が上から下へ動いている」という２つののパソコンでも自分達の作った作品を見ることができる背景を用意し、それに合った絵や絵の動き、人の動きをため、「家で見せたいから、シリアルナンバーを連絡帳に考えさせることにした。その結果、児童たちが作品の完書いて欲しい。
」という子もいて、今回の活動に満足して成形をイメージしやすくなったため、話し合う内容や工いる様子が見られた。

夫が、テーマから大きく逸れることがなく、作品作りにおいて本当に必要な部分についてのみ話し合うことができたし、話し合いのスキルを使いながらじっくりと話し合いを行うことができた。その結果、見ている人にも分かりやすい作品を作ることができた（表１）。
表１

話し合いの観点を絞ったことによる効果

３項目について話し合う

絵と動きを予め決めておく（制限なし）（意図的に制限）

・話し合う内容がテーマから・話し合う内容がテーマから逸れてしまう。
・活動のゴールが見えづらく不安。
・時間に縛られて、満足のいく話し合いができない。

写真６

作品の動きを確認

写真７

作品の上映会

４．今後に向けて
学年や学校によって ICT 機器の操作技術に差があった。
今後はタイピングなどの基本的な操作についても、自立逸れない。

活動の中で取り扱っていかなければならないと感じた。

・活動のゴールが見えて安

今回の授業では、映像の中に入って演技する児童に直心。

接プロジェクターの光が当たらないようにするため、従・時間内に満足のいく話し来の投影の仕方ではなく、白い布の裏側にプロジェクタ合いができる。

ーを置いて投影する方法をとったが、その方法を見つけ2.4 自分たちの作品を客観的に見るるまでに相当苦労した。今後は、床に映像を映し出すプ作品を作る工程で大事にしたことは、自分達の作品をロジ ェ クションマッピングにも取り組んでいきたいと客観的に見ることができる時間を意図的に確保したこと思っている。そのためには、天井から吊るすタイプのプである。せっかく作った作品も、見ている人にその作品ロジェクターを用意するなど、ハード面での環境整備もの良さや意図が伝わらなければ、自己満足で終わってし必要であると感じた。

まうし、達成感も半減してしまう。そのため、ある程度今後も絵と児童一体型のプロジェクションマッピング

作品が出来上がった時点で教師がタブレットを使い作品の授業を予定している。子供達が大人が思いつかないよを録画し、その映像を児童に見せた。児童達は、自分達うな発想で作品を作ったり、一度この授業を体験していの作品を客観的に見ることで、第三者が見た時にどう感る子供達が新しく来た友達に作品作りのコツを説明した

じるかを意識し、作品を修正するための話し合いを行うりしている姿を想像すると今から大変楽しみである。

ことができた（写真６）。

杉並区立桃井第二小学校・角田 広志− 31 −

小学校

合いのスキル（話す、聞く、譲る）を殆ど使うことなく終