児童・保護者の学びを更新する「保護者参加型オンライン授業」
宝仙学園小学校教諭

中村 優希

キーワード：小学校，低学年，学習者中心の学び，保護者参加

小学校

実践の概要（図 1）

学ぶ姿を見ているか」と疑問を持ち続けていた。
2021 年 4 月 26 日、日本教育新聞 NIKKYO WEB 上でオンラインでの視聴に加え、保護者も当事者として、子どもたちにフィードバックを行う、参加型の授業実践「GIGA スクール構想への保護者の理解『理解していなである。多様な意見に触れながら、学びを創り上げる楽い（聞いたこともない）59.2%』『あまり理解していないしさを子どもたちは感じ、保護者の教育に対する価値観21.6%』」と報道され、約 8 割の保護者が GIGA スクールを更新することにつながった。

構想への理解が不十分だと明らかになった。令和の時代に求められる学びの姿が保護者に届いていないということであり、私が抱いていた疑問が実践後に奇しくも証明される形となった。
本実践は、保護者に Zoom 上で「音読劇『お手紙』の発表」を見てもらい、Google フォームで子どもたちへのフィードバックをしていただく、保護者参加型のオンライン授業参観の提案である。保護者が学びの内側に入り、当事者として授業にかかわることで、これから必要な資質・能力を体験的に理解してもらえると考えている。
図１(2) ICT 活用の目的とねらい

本実践で実現したい学び

１．目的・目標(1) 保護者参加型オンライン授業参観の意義
GIGA スクール構想×新学習指導要領によって、目指すべき次世代の学びが明らかになり、子どもたちに求められる資質・能力も変化してきている。我々大人が経験をしてきた学びとは異なるために、学校だけでなく、保護者の教育に対する価値観のアップデートの必要性が、これまで以上に高まっている。
そんな中、コロナ禍でも子どもたちの様子を家庭に届けようと、多くの学校でオンライン授業参観の取り組みがなされてきた。本校も「Zoom」を活用し、毎学期オンライン授業参観を実施することで、保護者への情報発信を続けてきていた。その一方で、映像を配信しているだ
けで「保護者に学びの意図は伝わるか」「本当に子どもがICT 活用の目的は「多くの人からの意見・考えを収集する」ことである。Google フォームを使用することで、即時に多様なフィードバックを得ることが可能となる。
特に保護者からの大人の視点での評価は、子どもたちにとって新鮮である。データは自動集計されるため、低学年でも情報の分析を行うことができる。その結果浮かび上がってきた課題の中から、解決の過程・内容を自分で選択し取り組んでいく。
そのねらいは、「探究的な学びを実現していくこと」である。自分がしたいと思うこと・方向を見つけ、自分なりの解決に取り組むことを認め伸ばしていくことが、子どもたちの学びの意欲を高めるためには大切であると考えている。また、クラスメイトと考えを伝え合うことや保護者から意見をもらうことで、考えが深まったり、更【本時の学習内容】●指導目標／保護者への発表を通して、子どもたちの発表の工夫をより深める。
●評価／これまでの学習で考えた工夫を活かし、発表につなげている。
フィードバックを、次の発表に活かそうしている。
【指導略案】●単元指導計画（全体時間 12 時間）(1) 教科書『お手紙』を読み、場面の様子をとらえる。（6 時間）(2) グループで分担を決めて発表の練習をする。（3 時間）(3) 「みんなが審査員」 各グループの発表を見て、Google フォームでお互いにチェックする。（1 時間）(4) 「中間発表会」 保護者参加のオンライン授業参観（1 時間）(5) 「最終発表会」 発表の様子を動画として記録し、Google ドライブを通じて児童・保護者と共有する。
（1 時間）●本時の目標と展開 令和 2 年 11 月 児童数 37 名『お手紙』の学習から工夫して音読劇の発表を行い、保護者のフィードバックを基に、さらなる発表の工夫を考える。

ＩＣＴ活用実践事例集 ＩＣＴ夢コンテスト２０２１− 28 −

学習活動

児童の活動
チームで話し合った工夫を活かし発表する。

音読劇『お手紙』
オンライン
中間発表

保護者の活動オンライン視聴を行いつつ、児童の発表に対して、Google フォームでフィードバックする。

学習活動

児童の活動

発表の振り返り保護者からのフィードバックを基に、もっと良くしたい所・次は気をつけたい所などについて話し合う。

新されたりしていくこともある。多様な交流の中で、自2.3 Google サービスの活用
Google のクラウドプラットフォームを活用し、保護者己と他者の考えをどちらも尊重しつつ、自己決定する機会をたくさん与えたい。

や児童同士のやりとりを容易にした点で普及性も高いと

２．実践内容考えている。Google フォームにより、使用端末や環境を問わず保護者から児童へのフィードバックが可能となる。
児童は共有 Google ドライブにメンバーとして管理されクセスが可能である。ネットワークを通じてクラウドサービスを活用する、保護者・児童のモデルとして、GIGAスクール構想の可能性を切り開くものになるのではないだろうか。
３．成果
実践後に、担任するクラスの児童 37 名に対して、自己写真１

オンライン授業参観

音読劇

評価アンケートを実施した（表 1）。

(Zoom 画面)

2.1 保護者の授業参加

表１

授業後のアンケート(児童)

授業参観は、子どもたちの音読劇（写真 1）の「中間発表会」という位置づけにした。保護者に見てもらうことがゴールではなく、あくクラスメイトの発表を見て、良さに気づいたりアドバまでも子どもたちの成イスをしたりすることを通して、何をどうするか自分で長プロセスにある、1 つ考えようとしていた児童が多いことが判る。自由記述のの学びの場にしたいと考えたためである（写真 2）。

部分では、「お家の人と友だちが、ちがうところをおしえ写真２てくれて、よかった」と書く児童もおり、多様なフィー保護者へのお便りドバックを肯定的に捉える姿も見られた。

オンライン授業内で保護者に授業参加を促すことは、保護者へのオンライン授業参観アンケートでは、これまでにない取り組みだと考えている。子どもたちが感じている。

・お友達の発表を真剣に聞き、良いところを見つけ合うことが、クラス全体の学びに繋がると感じました。
・のびのびと発表…(中略)…違う目線で参観することが出来たことにうれしく感謝致します。
・他の子の良いところを発言する姿から、普段も尊重し合いながら生活している様子が想像できました。

2.2 発表に磨きをかける子どもたちなどの感想が得られた。

生きるこれからの時代では、オンライン上でのやりとりを学びにつなげることが必要不可欠である。
オンライン上でのフィードバックによって、学びが深まることを、子どもたちの姿から感じ取ってもらえたと大人の視点からの正当なフィードバックをもらい、自オンライン上であっても、授業に参加し子どもたちの分たちなりの答えを追求・改善する経験を積み上げてい変化・様子に触れることで、子どもたちが経験する学びった。自分の考えや発表の仕方を更新していく楽しさを、の在り方、その学びの良さ・必要性を多くの保護者が理低学年のうちから感じられたであろう（写真 3）。

解したと感じている。
４．今後に向けて
本実践では低学年ということで、身近な存在であるクラスメイト・保護者との関わりを中心にした。学年が上がるとともに地域や社会の人々など範囲を広げ、より多様な考えに触れる学びを実現していきたい。
また、子どもたちが学びを更新するためには、こうした活動をあらゆる場面で続けていくことが大事だと考えている。主語が学習者となる学びの実現に向けて、日々の生活場面や他教科の学習においても、子どもたちが自分の考えを伝え合ったり、進む道を自分で決定したりで写真３ 評価データを基に話し合う子どもたちきるよう設計をしていきたい。

宝仙学園小学校・中村 優希− 29 −

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