No.188◎ イヤイヤ期を子育ての土台に〜２歳児の困ったあるある対処法〜……………………………………… 横山知己◎ 多様化する社会で力を発揮し幸せに生きるために親子で育みたい力……………………………………… 長岡 真意子

薬学博士・河合亀太郎

目

次

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イヤイヤ期を子育ての土台に〜２歳児の困ったあるある対処法〜

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多様化する社会で力を発揮し幸せに生きるために親子で育みたい力

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あらまし

表紙：学校法人 能勢学園 認定こども園 高浜幼稚園 ( 千葉県

千葉市 )イヤイヤ期を子育ての土台に〜２歳児の困ったあるある対処法〜

公認心理師
保育士

横山

知己

きても、最後には口調が強くなっては後で反省す

はじめにる。こんなことはないでしょうか。
「 ワガママな子になったら困る」と思っては厳しくなり、「まだ小さいから伝わらないかな？」と思っては甘くなり、でわかりやすい・誰にでもできる・効果がある関わり方で子育てを変えたい！

も実際にどのレベルの要求をして良いか分からない……。赤ちゃんの頃と比べて、人間らしい関

わりを始めたお子さんへの対応に悩む時期です。

子育て支援の仕事をして18年が経とうとしています。児童養護施設では被虐待児のケアをし、関わりが大変なのは成長している証拠。ママが行政の相談員として数千組の親子に関わってき自分のことを責める必要はありません。大切なのました。子育てに行き詰まり、涙を流すママが、おは、この時期をどう過ごし、子育ての土台にして子さんへの関わり方を知り笑顔で過ごすようにいくか。お子さんが間違えた方法を学習しないたなるのを、何人も見てきました。その中で私が感めにも、関わりのポイントをしっかりおさえてみま

じたことは、わかりやすく、誰にでもできる方 法

しょう。

で、効果がある関わり方がわかれば、子育てはとても楽に楽しくなるということ。今回は、2歳児のイヤイヤ期の対応にフォーカスして、お伝えしてー ２歳児あるある・１ ー
お友達のおもちゃをとる

ママがストレスを感じやすいイヤイヤ期はママとお子さんが一緒に成長する時期です。

おもちゃを借りる時の手続きと相手の気持ちを想像する力を養おう

いきたいと思います。

自己主張の強くなる

2歳児は好奇心の塊。興味の広がりから、「 見た２歳児。関わり方も一筋い」「 触りたい」「 やってみたい」という気持ちであすよね。何を伝えても、がっていく大切なもの。やりたい気持ちを主張で

縄 ではい かなくなりま

ふれています。この 意 欲は今 後 、学 習にもつな

ど んな 提 案をしても１きるのは、素晴らしい力です。ここで更に育てたえは「イヤ 」。そんなおの気持ちを想像する力」の2つです。

番 初めに返ってくる答

い力は、「 おもちゃを借りる時の手続き」と「相手子さんの 姿に、最 初 は優しく関 わることが で3

おもちゃを借りる時の「手続き」
を伝えることから始めましょう

間でせめぎあっています。

お子さんにとって、手続きを覚える以上に大変お友達が素敵なおもちゃを持っていた時、お子なのは、「 自分の『やりたい気持ち』と折り合う」
こさんはどんな反応をするでしょうか。おもちゃをと。つまり、頭ではわかっているけれど、気持ちのおもちゃを取られた相手の子は大泣き。こんな場

ケースの方が多いと言えます。

じっと見つめて、次の瞬間にはとってしまい、突然

折り合 い が 付 かず に 、おもちゃをとってしまう

面ってありますよね。

あることは知りません。こんな場面でのママの役

お子さんはおもちゃを借りる時に「手続き」が「褒めてあげて！」と言われても褒めるところがない！
！

割は、そんなお子さんに借りる為の方法を教えてあげることから始まります。

何回も繰り返されると、ママの関わりもお説教

モードになりがち。
「 一日中叱ってばかりいる」そんな日が続くのは、ママにとっても辛いですよね。

お友達が持っているおもちゃを借りたい時は、怒られてばかりだと、お子さんも「ママに嫌われ「貸して」と言う。相手の子が「いいよ」と言ってくた」と感じて、言うことを聞かず、嫌がることをしてママを試してきます。この 悪 循 環はお互 いにれたら借りることができる。
「 貸して」「 いいよ」ことってエネルギーを奪うだけです。

れがセットで成立することを、まずは教えてあげましょう。もし伝えずにおもちゃをとってしまった

こんな時は、お子さんを褒めることで、悪循環

時は、やりなおし。お子さんが自発的に言うようから抜け出しましょう。
「またとった！」と言いたくに急かしたくなりますが、できるようになるまでには時間がかかります。
「 手続き」
を理解して自分でなる場面は、「こんな時はどうするんだっけ？」と伝えるスタンスでいると、お子さんも安心します。

いけれど、間違いを指摘することができます。もお子さんに聞いてみてください。叱るわけではな

できるようになるまでは、ママもお友達に一緒にしお子さんが「貸して！」と答えられれば、「 良くわ相手の子に「気持ち」があることを教えてあげましょう

かっているね〜」と褒めるポイントが生まれます。

お子さんも得意げな表情を見せてくれることでもし、相手の子が泣いてしまったらどのようにしょう。

関わったら良いのでしょうか。返事はせず 、渡したくない気持ちを表現している子もいます。そのお友達におもちゃを取られた時がかかわり時！

ような時は、お子さんに相手の子の表情を良く見

いつもはおもちゃを取る側なのに、取られてしるように促してみましょう。相手の子がどんな気まった時は最大のチャンス。お子さんにしっかりと持ちでいるか想像する助けになります。返事がな

い時はママと一緒に待ってみて、少ししてから再「取られた時の気持ち」を印象付けてあげましょで、相手の気持ちを尊重することを学びます。

ちになるね」とお子さんの気持ちに共感します。

う。
まずは、「 急に取られると悲しいね」「 嫌な気持度伝えることを提案してみましょう。そうすることその上で、「『貸して』って言ってもらえると安心だ

おもちゃを取るのはいけないと、わかっているのに繰り返すのはなぜ？

ね」と伝えてあげましょう。

この場面では、残念な気持ちに十分共感する「貸して」「 いいよ」の手続きがわかっているのに、何度も同じことを繰り返す。ママも「もういい加減にして！」と言いたくなる……。そういうことありますよね。

お友達が使っているけれど、自分も使いたい。

「待てない!」「 今欲しい!」自己中心性の高い2歳児は、このような気持ちを常に持ちながら、貸し
借りのルールを学んでいる段階。今すぐほしいけ

れど、待たなければいけないという２つの想いの4

のがポイントです。お子さんが今までしてきた様です。
「 話をしても理解していないし、言っても意子を引っ張り出して、「 あなたもいつも…」という味が無い！」そんな声が聞こえてきそうですが、お話は、残念な気持ちに浸っているお子さんには逆子さんはしっかりとママの話しを聞いています。

効果。ここで十分共感してあげることで、次におそれでも「遊びたい！」という気持ちを優先してしもちゃを取ってしまった時、相手の子の気持ちをまうのが、この時期の特徴なのです。そんな姿を想像するように、導きやすくなります。

踏まえて、お家から出る時には「お昼には帰ってこようね」「 時計がなったら帰ってこようね」と、帰

ママのストレスは相手の子やママに悪いな・・・という気持ちる時間が決まっていることを伝えてみましょう。そうすることで、お子さんも心の準備ができます。

遊びに行くたびに、お友達のおもちゃをとって

事前準備ができたら８割完了です。あとは、帰しまうとしたら、ママの心も穏やかではいられまる前の３ステップでスムーズに帰りましょう。

せん。とられた相手の子が泣いてしまい、機嫌が悪くなったら、申し訳ない気持ちになるのも自然公園からスムーズに帰るための3ステップ

なことです。相手の子のママや周りの目も気になりますよね。

ステップ１

お子さんの姿を容認する態度や、関わるのを放公園遊びを楽しむお子さんの気持ちに心から共棄する姿勢に対して、周りの目が厳しくなるのは感する

当たり前のこと。
しかし、お子さんをしっかりと観

まずは、お子さんの「遊びたい」「 楽しい」という察し、必要な場面で関わりを持ち続ければ、周囲気 持ちに、思 いっきり共 感することから始 めまのママも理解してくれます。おもちゃを取ってしましょう。
「 帰りたいのに帰れない」と感じているマ

関わっていることを周囲の人さんは"今の気持ち"を受け取ってもらえないこと

うのが 今の課 題で、頑 張ってマは、この過程を飛ばしがちなので要注意。お子に伝えつつ 、ママの 心も穏やには、動くことができません。

かに過ごせるよう工夫するの

共感する時のポイントは、初めは「現在形」で受がポイントです。きっとあなた

け取り、徐々に「過去形」にして声をかけること。

の周りにも同じ気持ちでお子「○○楽しいのね〜。○○楽しかったね。良かった

くさんいるはずですよ。

ちの中で、未来に進んでいる感覚が生まれてきまさんに関わっているママがたね。」という具合です。
これだけでお子さんの気持す。

「はーい！」なんて返事は期待しないこと！

ー ２歳児あるある・2 ー
公園から帰りたがらない「そろそろ帰ろうね」と声をかけると、必ず返ってくる「やだ！」という返事。良い返事が 聞けることを期待すると、その分イライラします。声をかけスムーズに帰るための３ステップを試してみよう

る時には良い返事は返ってこないものと、心積もりをすると良いでしょう。ママの心のダメージが少なくて済みます。

公園からスムーズに帰るためには事前準備が大切！
！

ステップ 2

歩行も上手になり、外遊びの喜びを知る2歳頃

から、どのようにして切り上げるか、頭を悩ませる

帰っても楽しいことがあると伝えようは、事前準備が必要ということをご存知でしょうましょう。例えば食事のメニューやおやつの話。帰時期になります。実は、上手に切り上げるために共感した後は、帰ってからの楽しいことを伝え

か？

り道の途中でお子さんの好きなものが 見られる間が決まっていることを伝えてあげれば 良いのいうのも良いと思います。ポイントは公園から家

難しいことではありません。行く前に帰りの時のであれば、「 電車見よう」「ワンワンいるかな」と

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までの道のイメージ、そして帰ってからの楽しい方もなく感じることもあるでしょう。でも、この3ことが具体的に分かること。お子さんが興味を持ステップを積み重ねることで、お子さんにとってお勧めです。

お子さんの中でその感覚が育つことは、
これから

ちそうな、ワクワクするようなことを伝えるのがママは「気持ちを分かってくれる人」になります。
先どんなことが あっても乗り越える力になりま

恐怖感を与えるのは絶対にNG！

す。終わりのラインをしっかり守れば、「 ワガママ

この場面で1つだけ注意してほしいことがありな子」になることもありませんので、ご安心を！

ます。それは帰ってからの楽しいことではなく、今ある場所のイメージを悪くすること。例えば、「暗「おまけ」は逆効果！
？

くなってきたらお化けが 出る」「 怖いお兄さんが「あと１回」と伝えたのに、「 もう1回」とねだら来る」というのは、
これは今まで楽しかった時間もれて何回も続けてしまうことはありませんか？マ

台無しにしてしまうくらいのインパクトがありま

マの優しさからくる「おまけ」は、お子さんの中で定さにつながるので気をつけましょう。

で注意しましょう。ママとの約束を「破っても良いす。恐怖心を抱かせるのは、後々お子さんの不安

終わりのラインが不明確になり、混乱しやすいのもの」と学ぶのも避けたいですよね。
「１回」と約束をしたなら、
１回で終わりにしましょう。そうすステップ 3

ることで、少しずつ切り上げも上手になり、短い「さよなら」の儀式でその場とお別れする

時間でも遊びをまとめられるようになっていきま

最後のステップは、「さよならの儀式」です。最す。

後に何をしてから公園とお別れするか、お子さんに問いかけてみましょう。例えば 、帰る前に滑り小さな成功体験を積み重ねていきましょう

台を一回滑る、今まで遊んでいた遊具に「さよならのタッチ」をする、ブランコで10数えてから帰今大変！と思っているママは、日頃一生懸命関る等、お子さんが好きな方法で、その場所にお別わっている証拠。そして、そんなあなたならきっとれができると良いでしょう。これは、「 もうおしまお子さんの小さい変化にも気がつけるはずです。

い」という気持ちを受け入れる過程になります。

「完璧にできた」というより、それまでのプロセス

もしかしたら帰りたくなくて涙を流しながら、を数えられる方がママは楽になります。
「この前は「さよならの儀式」をすることもあるかもしれませ泣いたけど、今日がぐっと我慢している姿が見ら

んが 、大きく拒否をしていなければ 、お子さんなれた」「 自分で『さよならの儀式』を選べるようにりに受け入れていると捉えて大丈夫です。お別れなった」。小さな成長をたくさん数えられるといいが出来たことを認め、いっぱい褒めてあげてくだ

ですね。

さい。

公園からスムーズに帰るための秘訣は、お子さんの気持ちをわかってあげることー ２歳児あるある・3 ー
こだわりが強い公園からなかなか帰れないことはママにとってもストレス。帰れないから行きたくないと思うこと大切にしたいこだわりと相談してほしいこだわりもあります。いつまで続くのだろう……なんて途

2歳児の激しいこだわりにママも疲労困憊…
イヤイヤ期が始まった2歳児のお返事は、基本「イヤ」です。そして、昨日は大丈夫だったのに、今日は頑なに拒否することもあります。同じことを繰り返しやりたがり、できないとひっくり返って大泣きする。
「 理解不能！」と感じられるのが 、この

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時期の「こだわり」です。

ものです。

• 同じ洋服を着たがる• 着替えを嫌がる

お家での関わりのポイント• 晴れていても長靴を履きたがる• 入浴を激しく拒否するが入ると出たがらない

お子さんが何に強く興味を持っているか、よく• ママにやってほしいけど自分でやりたい

観察してみましょう。興味が奪われている状態、• 自分で絶対にできないこともやりたがる

立ち止まって動かない、特定の「手続き」のような• スプーンを置く場所が嫌物をしたがる場合には、「こだわり」である可能性• フォークを置く向きが気に入らないが あります 。関 わりの 基 本 は 、お 子さん のこだ• 袋におもちゃを詰めて持ち歩きたがる

わっていることに、寄り添うこと。社会的なルール• 決まったおもちゃを片手にどこへでも行くがなければ、
こだわらせてあげて大丈夫です。

（でも遊ばない）

違反、マナー違反、危険な行動をのぞいて、実害• エレベーターのボタンを自分で押さないと気がすまない

例えば、先ほど挙げた例の中で言うと、雨では• スーパーに行くと決まった順番でないけれど長靴を履きたいという場合。お子さん

こうやって書き出してみると、2歳児ってなんとということもないので、履かせてあげても大丈夫

れが「いつも」起きるわけではないという所。昨日になりやすいですが、「 長靴がはきたいのね」とおもとめずに過ごしている。いつもある姿なら関わみましょう。

同じことをやりたがるが長靴を履いても、誰も困りませんし、特に危険も不可解に見えます。そしてもっと厄介なのは、こです。いつも長靴を履きたがると、日常の一場面はあんなにこだわっていたのに、今日は全く気に子さんの気持ちを受け止める声掛けを心がけてりの対策も立てやすいですが、こだわりが日替わりであるということも、ママがストレスをためやす

２歳児は「選ぶ」能力が育ちます

い要因とも言えます。

2歳児になると、「 自分で選ぶ」ことに喜びを感「こだわり」を大切にした関わりのメリットと無視するデメリット

じるようになります。その特徴を味方につけて、困りごととして扱われやすい「こだわり」。でもを選んでもらうというのがお勧めです。お子さん

い興味、「 自分でやりたい」という想いの現れ。2を広げてあげる関わりを意識してみると良いで長靴であれば、隣に靴も一緒に並べて、どちらか

決して悪いものではありません。
「こだわり」は強が今持っている「こだわり」は大切にしつつ、世界

歳児は好奇心の塊なのです。

しょう。

ることで、物事を追求する気持ちが育ちます。1つ■本当に困る！外出時の関わりのポイント

する」感覚は、自分の気持ちと折り合う力を育むするものですが、お出かけをするとそこは社会のしてもらえることで、お子さんの情緒が安定しまわり」。ここでのポイントは、社 会 のルールやマお子さんの「こだわり」
を大切にした関わりをす

1つのことを、思う存分に追求し満足する。
「 納得

長靴の例では、ママとお子さん2人の間で完結助けとなるでしょう。何よりママに気持ちを尊重

中になります。人の目も気になる、外出時の「こだす。そして寄り添うと同 時に、ママとのルールをナーがあることを、感じさせてあげることです。

大人としては、こだわると切り替えるのが難し「エレベーターはみんなの物だよ」「 あなたがボタ

しっかりと心がけていくのも意識してみましょう。

エレベーターのボタンを必ず押したがる場合、

いから、回避したいという思いも生まれるかもし

ンを押せないこともあるよ」と一声かけ、少しずれません。
しかし、注意する、やめさせるというの

つ意 識づけしていくと良いでしょう。それでも、はNG。好奇心が満たされないことは、お子さん「絶対に押したい」と譲らないこともあると思いまの成長を止め、欲求不満からくるイライラがぐずす。そのような場合には、他の人に迷惑がかからりに繋がります。後々大きくなってから、何も興味ないように。人がいなくなるまで待ち、ボタンを押を持たない無気力な子になるリスクも避けたいさせてあげる等、できる範囲で環境を整えるのも7良いでしょう。何度もボタンを押して、おもちゃのるための時間を過ごします。アメリカでは特定のちゃではないことを伝え、通常利用の回数のみとようです。時間の目安はおおよそ子どもの年齢×ようにするのはマナー違反。エレベーターはおも場所に椅子を置いて、そこに座らせることもある

ママが決めてそこは譲らないのがベストです。

分数。3歳なら3分、4歳なら4分程度。対象年齢

は善悪の判断がつく1歳半頃〜2歳くらいから使どうしても「こだわり」により添えないこともあ

用可能とされています。

ります。そのような時は、お子さんの気持ちを受け止め、今日はできない旨を言葉にして伝えてあ「タイムアウト」の時間が終了したら、何がいけげましょう。こだわり全体の2割くらいであれば、なくてタイムアウトになったのか、気持ちが 落ち

しっかりと褒めるのをお忘れなく！

する遊びにそのまま戻してあげます。

お子さんは諦めてくれます。上手に諦めたときも着いた時に振り返りをして終了。お子さんの希望

アメリカ流タイムアウト法は日 本でもしつけに使えるの？

こんな時は相談を！
大切にしたい「こだわり」ですが、付き合うのに前述した内容は、あくまでもアメリカの文化のはとても根 気 が いるもの 。毎 回 暴 れるほど 、パ中で定着しているものです。言葉や態度での分

ニックになって手がつけられない等、関わりに困かりやすい愛情表現が多く、義務と権利がはっきる場合には、是非近くにいる保健師や保育士にりしているアメリカらしいやり方ですね。子育てわりを提案してもらえます。今のお子さんの姿にあれば、どんな場面でも使いやすいのですが、こ相談してみてください。よりお子さんに合った関の主流として、ママ達の中に浸透しているものであった良い関わりを見つけて、好奇心を伸ばす関こは日本。アメリカのやり方をそのまま当てはめわりをしていけると良いですね。

れば、上手くいくというものでもありません。日本の子育てに馴染みやすいかは、とても大切なことです。

気持ちの中断の為の
タイムアウト法を活用しよう

現 代 の日 本 の 子 育てで 大 切にされているのは、受容と共感です。しかし、ママの気持ちを我慢てまで寄り添おうとした結果、よりストレスが高ママと子ども両方にとってのクール
ダウンの時間を上手に持ってみませんか？

まりママの気持ちが爆発してしまうというケースも少なくありません。こんな場面で受容と共感を大切にしつつ、「タイムアウト」の「気持ちの中断」

を取り入れるとしたらどうしたらよいでしょうか？

アメリカ流のしつけ、タイムアウト法とは？
「タイムアウト法」はアメリカでよく行われている

しつけの方法です。子どもが望ましくない行動を日本 流 “タイムアウト”は受 容と共 感＋気 持ちの中断

もの行動に中断を加え、クールダウンの時間を持たくないとぐずり、スプーンでお皿を叩き、体をそ続け、ママの注意が聞き入れられない時に、子ど

例えば 食事の場面で、お子さんがご飯を食べたせます。サッカーやバスケット等の「タイムアウ

らせて嫌 がり椅 子 から落ちそうになったとしま

ト」が語源と言われています。

す。そんなときに日本流”タイムアウト”では、どうお子さんが望ましくない行動

対応したらよいでしょうか。

をとったら、止めるように指示。
次に同じことをしたら「タイムア■まずは受容と共感として伝えます。それでもそのて、気 持ちを汲み取ってみましょう。理 由を聞き

「タイムアウト」にし、「 決められはまずは危険回避。スプーンは危ないので速やウト」になる旨を" 最 後の警 告 "お子さんにどうしたいか、何が嫌かなどを聞い

行 動 が 止まらない 場 合 には 、取って受け止めても、その行動が止まらないときた場 所 」で、気 持ちを落ち着け

かに回 収し、振り回す手も握って止 めてあげま8す。そして「まっすぐ椅子に座ろうね」と、お子さんえる」時間ではないということです。場所を変えが今とるべき行動を具体的に伝えます。

る時に、暗いところ、押し入れやトイレに入れること、恐怖心をあおるような場面設定は望ましくあ■気持ちの中断

りません。それ自体がトラウマになる可能性があ

それでもお子さんとの話し合いが 成立しない

りますので、絶対にやめましょう。
また声かけをす

時には、このやり取りそのものを一旦中断するこる際も、「これ以上聞かないなら、あっちだよ！」ととを伝えます（アメリカ流の「警告」の部分です）。

罰を与えるような声掛けは逆効果です。あくまで「一回向こうに行って少し落ち着こう」と食卓かもお子さんにとって心の調整をする練習であるこら離れ、気持ちを落ち着ける時間を持ちます。決と、お子さん自身にその力があるとママが信じてるということで、十分に効果は期待できます。こるやり方です。

められた場所でなくても、今までの空間から離れいるというメッセージの元で行うことに効果があの部分にアメリカ流の「タイムアウト」の考え方を取り入れてみます。

親子にとって必要なクールダウンの時間

お子さん自身が自分の気持ちと向き合っていお子さんが騒ぐとママもイライラするもの。そるように感じられる場合には、そのままそばにいれはとても自然な反応です。だからと言って、感マに向く時には、手と足を軽くおさえるように、抱も後味が悪くなりますよね。もちろんお子さんへてあげてもよいでしょう。叩く、蹴る等、攻撃がマ情的に対応すると終息も遅くなる上に、ママ自身

きしめてあげましょう。外出中の場合には車に一の心的影響も懸念されます。

度戻る、お友達のいる場所から一回離れる等し、

クールダウンしてから、元の輪に戻るのも良いで「タイムアウト」はお子さんにとってのクールダ

しょう。

ウンの時間であると同時に、ママのための心を落

ち着ける時間でもあります。お互いにクールダウ

お子さんの姿を受け入れつつ（受容）、その場ンして、改めてしっかり向き合って話をする。お互アウト）。両方の考え方を大切にできると良いでそ、そんな習慣をつけていけたら良いですね。

面からは一旦離れて気持ちの中断をする（タイム

いにストレスのたまりやすいイヤイヤ期だからこすね。

■タイムアウトを終わらせる

ー 最後に ー
あなたは一人ではありません

そして気持ちが落ち着いたら、改めてどんな気持ちになったのか、何が悪かったのか、お子さんと一緒に振り返りましょう。これはタイムアウトのもし一人で悩んでしまったら、あなたの気持ち

終わり方です。始めと終わりがしっかり分かるこを誰 かに伝えてみてください 。あなたの 周りにと理解することができ、安心して遊びに戻ることます。そしてあなたの子育てを応援したいと思っとで、お子さんはこれでママからのお話は終わり

は、同じように子育てを頑張っているママ達がいができます。

ている人もいます。
「 助けて！」と言えば、きっと助
けてくれます。一人で頑張らず、適度に甘えなが

アメリカ流の「タイムアウト」では、周りの目もら、上 手にこの時 期を乗り気になりますが、
しっかり受容し、具体的な指示を切れるよう心より願ってい出した後にクールダウンの時間を持つ日本流でます。

あれば、他のママ達から変な目で見られることもありません。

こんなタイムアウト法の使い方に要注意！
気をつけなければいけないのは、あくまでもこれは「クールダウン」の時間であって、「 バツを与9多様化する社会で力を発揮し幸せに生きるために親子で育みたい力
ユア子育ちスタジオ代表
子育ち研究家 & ライター

長岡

真意子

などのオールタナティブ校が増え、小中校で不多様化する社会登校児が増加する中、自宅でのオンライン学習
やホームスクールといった選択肢も、より受け入子育てを取り巻く状況は、時代と共に変化してれられていくでしょう。

います。今、この冊子を手に取り読んでくださる
みなさんも、
ご自分の親の世代とは、子育て事情

また、多様な文化背景を持つ人々と交わる機が随分と変わってきていると感じられているの会も増えていきます。通信技術は発達を続け、今ではないでしょうか。

後世界中の人々と会話をすることも一層容易になり、少子高齢化が加速する中、多くの企業が海こうした変化のひとつに「多様化」があります。

外市場へと進出し、世界の様々な地域の人々と

例えば、昨 今では、妊 娠に至る方 法や出 生 前 検

共に働くことになるでしょう。そして、国内の労働査の種類、また出産の方法についても選択肢が力を確 保するために、より多くの 移 民を受け入増え続けています。また出産後も、抱っこ紐かられることで、日本にいながら日常的に直に多様

ベビーカーまで身の回りの用具の種類は一昔前な文化背景を持つ人々と交わる機会も増えていより格段に豊富になり、そして幼児教育から高等くかもしれません。

教育にいたるまで、教育方法についても様々異なるアプローチを選択することが可能になりつ

社会の多様化が進む中で、私たちは、かつてつあります。

なかったほど「多様な選択肢」を手にします。食
べ物にたとえるならば、二世代前の人々が、主に個々人の目の前に広げられる「選択肢」は、一

日本食のみを口にしてきたのに対し、今ではフ

昔前とは比べ物にならないほど「多様化」
していランス、メキシコ、インド、中華、韓国、地中海料ます。そして、こうした傾向は、今後ますます強く理など、世界中のありとあらゆる食事を手軽になっていくでしょう。

手にすることができます。こうした状況が、食べ物に限らずあらゆる分野に行き渡っていくでしょ例えば米国では、現在、希望するならば確実なう。

男 女 の 産 み 分 けが でき、無 痛 分 娩 率 も 全 体 の70％をこえています。また世界中で年々、便利な子育てグッズが開発され、今後、赤ちゃんの寝かしつけやおむつ替えなどをしてくれる多種多様なロボットも登場するのではないでしょうか。
日本の教育現場でも、これまでの伝統的な教育法とは異なるモンテソーリ教育やイエナプラン

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め式の問題に答えるといった受動的に物事に向多様性が生み出すもの

き合う姿勢では、目の前の選択肢に振り回され、自分が何をしたいのかさえ分からなくなってしでは、多様性とは、どんな影響をもたらすのまいます。これからは、より確かな主体性というでしょうか？興味深い研究が多くあります。

軸を持つことが大切になります。主体的にトライ＆エラーを繰り返しながら困難を跳ね返しやり

例えば、タフツ大学の研究によると、裁判にお抜く力、課題を見出し創造力を駆使し周りと力をいて人 種 的に多 様な陪 審 員グル ープがいる方

合わせ解決に取り組む力が必要となるのです。

が、事件についてより多くの事実を導き出し、より広く多 角 的な審 議を可 能にするとい います。

主体性と共に、こうした「困難を跳ね返す力（レ（*1）また、コロンビア大学やMITの研究者によジリエンス）」「 やり抜く力」「 創造力」「 協働力」な

る合同調査によると、株式市場において民族的ど、数値ではとらえにくい力を「非認知能力」とに多様であるチームの方がそうでないチームよ言います。一方、読み書き計算などの学力テスト

りも5 8 ％より正 確な株 価 予 想をしたとい いまやIQテストなどに表れる力を「認知能力」といいす。
（ *2）そして、ハーバード大学等の経済学教ます。そして時 代 の 変 化と共に、昨 今 、「認知能授チームが1985年から2008年の間に提出力」のみではなく、「 非認知能力」を育む大切さ

された150万の科学論文を調査したところ、民が、世界中の教育現場で叫ばれています。

族的に多様な研究者チームによる論文や、より日本でも、昨年の『国立教育政策研究所』によ

地理的に広がりのある人々が関わり、より多くのる報 告 書で、年 齢 別に6 0 近くの 非 認 知 能 力が参考資料に基づいた論文の方が、より創造的で（ *4）また、2020年から実提示されています。

影響力があると分かっています。
（ *3）

施される文 部 科 学 省による「 学 習 指 導 要 領 」でも、「 主 体 的・対 話 的 で 深 い 学び」と「 非 認 知 能

つまり、これらを含む多くの 研 究が、人は、多力」を取り入れた「生きる力」が重視されていま様な意見や見方を合わせることで、様々な角度

す。
（ *5）日本の教育現場も、偏差値や学力テスから課題に向き合うことができ、結果的により創ト偏重から、徐々に変わりつつあります。

造的で革新的なアイデアが生み出され、問題に対処する能力が上がると示しています。

幼児期から「非認知能力」を育成する大切さ

食 料・人 口・環 境・貧 困・紛 争 問 題 など、世 界
は、様々な難しい問題に直面しています。今後、次世代を担う子ども達が力を合わせ、よりよく暮「非認知能力」が世界的に注目されるきっかけ

らせる地 球を作りあげていく必 要があります。

となったのが、ノーベル経済学賞を受賞した経今、子育てに関る大人としてできることは、これ

済 学 者ジェームス・ヘックマン氏 率 いる研 究でからを生きる子ども達が、多様性の中で自分らす。
（ *6）ヘックマン氏率いる研究チームは、ミシ

しく力を発揮し、世界中の人々と協力し合いながガン州の『ペリー幼稚園』の卒業生を50年近くら、幸せに生きるための力を培うサポートをする

追跡調査したといいます。

ことではないでしょうか。
すると、幼稚園に平日毎日通った子どもは、通わなかった子どもに比べ、幼稚園時代にはIQが著しく伸びたものの、8歳になる頃には、その違多様化する社会で大切なのは「主体性」と「非認知能力」

ろが、その後の追跡調査で、ペリー幼稚園に通わ多様化する社会で力を発揮し幸せに生きるた

せた子の方が、通わせなかった子に比べ、学歴や

いはほとんどみられなくなったといいます。とこめに必要なのは、変化し続ける状況の中、様々溢収入や持ち家率などもより高くなり、また、良好れる情報の中から必要なものを主体的に選び取な 家 族 関 係を築くなど生 活 の 安 定 率 もより高り、その時点での最善を導き出していく姿勢でく、全体的な生活の質がより充実していたといす。指示されるままに一つの正解を暗記し穴埋います。研究チームは、その原因は、幼稚園時代

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の「非認知能力」を育む働きかけにあったと結論

やし、お腹がすけば授乳し、オムツが濡れれば替付けています。

えと、繰り返し赤ちゃんのニーズが尊重されることで築かれていきます。また会話の成り立たな

つまり、IQや 読 み 書き計 算といった「 認 知 能

い赤ちゃんであっても、「 思いや感情を持つ1人力」を伸ばす幼少期の働きかけは、小学校高学の人」に向き合うといった気持ちで、「 暖かくなっ年になるころには、その効果がほとんどみられなてきたから上着脱ぎたいのかな？」「 おむつがきくなるといいます。一方、「 非認知能力」を育む働

れいになって、気持ちいいね〜」など、表情豊か

きかけは、その後もその子の人生の質に、大きくに話しかけてあげましょう。世話をしてくれる人

寄与するというのです。確かに、いくら読み書きとの温もりある関係を通し、その子は「自分は大や計算といった「認知能力」が高くても、やり抜く切な存在」と感じられるようになります。その上力や困難を跳ね返す力といった「非認知能力」がに、様々な能力が健やかに伸びていきます。

育っておらず、すぐに心が折れて立ち上がれなくなってしまうのならば、その子が変化し続ける社

２．感情をぶつけ従わせるより、まずは親子で落ち着き話し合う会で活躍するのは難しいでしょう。
「 非認知能力」
は、長い目でみた子どもの人生の質を左右する「鍵」ともいえるのです。

子どもは思う通りに物事がすすまないと、
しばしば癇癪を起します。また、「 好ましくない行為」
を前に、親が感情を爆発させることもあるでしょ「主体性」と「非認知能力」が伸びる土台：親にできる4つのことう。愛しい我が子が目の前で、悲しみや怒りなど

では、主 体性と非認知能力とはどのように育じられたように感じたりするならば、親が強い感まれていくのでしょうか。ここでは、主体性と非情をもつのはとても自然なことです。それでも、認知能力が伸びる土台を築くために、何ができ親子の感情が高まっている時に、何かを伝え学を全身で表したり、こちらが期待するようには動いてくれず、親として大切に思う価値観が踏みにるかをみてみましょう。

んでほしいと思っても、なかなか難しいと覚えておきたいです。

1．健やかな愛着形成

神経科学精神科医で子どものしつけについて

主体性と非認知能力を培う基盤となるのが、

ベストセラーの著書を持つダニエル・シーゲル

子どもが世話をしてくれる人との間に築く愛着

氏は、人の感情が高ぶっているときには、記憶、関係です。精神科医ジョン・ボウルビィが提唱し思考、想像、計画といった脳の機能がうまく働かた「愛着理論」とは、乳幼児期に世話をする人とないといいます。ですから、子どもが泣き叫んでの間に築く温もりある健やかな情緒関係が、そいるところに、どんなに大声で「言うことを聞きの後のその子の成長に大きく関わるというものなさい！」と迫っても、その子が主体的に何かをです。

学ぶということはありません。また、親側も感情的になるなら、火に油を注ぐようなもので、親子どんな力や資質も、健やかな愛着関係を土台

で 感 情 が 高まる一 方 です 。ますます「 何 かを学として伸びていきます。まずは乳幼児期から、子ぶ」状態から遠ざかってしまいます。

どもとの間に、温もりある関係を築くよう心がけ
たい です 。愛 着 関 係とは、樹 木 の 根 のようなもの。根が育っていないならば、強い風に吹かれることで樹木は倒れてしまいます。それでも、地下に根がしっかりとはっている樹木ならば、どんな嵐が吹き荒れようと、
しなやかに生き抜いていきます。
愛着関係は、乳児期から、泣けば抱っこしてあ12「このままではいけない、学んでほしい」と感れるようになるといいます。
「 賢さ」や「できる」とじる時ほど、まずは親子で落ち着くことです。そいったことも、「 生まれつき」と信じていますかのためには、親も深呼吸をし、安全が確認される

ら、そ れらのイメージを失う恐 れの ある物 事へならば、その場から少し離れてみるのも方法での取り組みを避けるようになるというのです。そす。そして子どもが落ち着くには、共感やスキン

うして、成長する機会を失ってしまいます。

シップを通して、大好きなお母さんやお父さんとの絆を確認することです。例えば、「 滑り台を一「やり抜く力」や「創造力」などどんな力であっ番に滑りたい！」と癇癪を起す子には、「 わがままても、「 元々生まれ持った能力なのだから変わら言わないの！」と感情的に怒るよりも、まずは「一ない」ととらえるならば、それらの能力が伸びて番に滑りた い の ね 」と声をかけ 、背 中をさすりいくことは難しい です 。親 子 で 成 長 型 マインド

抱っこするなどしてあげます。そして、親子で気セットを育む関り方を心がけていきましょう。例

持ちが落ち着いたら、「 皆もあなたみたいに早くえば、日ごろから次のような姿勢を心がけること

滑りたいね。あの女の子の後ろに並ぼう。すぐ順ができます。

番来るよ。楽しみね」と話し合ってみましょう。

■目先の「結果」より「過程」を認める

子どもが思うように行動してくれないたびに、「ピアノ上手ね！才能ある！」よりも「毎日頑張っ

怒鳴って感情で抑えつけ従わせるのならば、「怒て練習するからこんなに上手になるね！」と努力られるからしない」といった他者に軸をあずけたを認めます。また、「 100まで数えられて頭いい姿勢が育ちます。またその子の内には、怒りや恐ね！」よりも、「 毎日お風呂で数えたから覚えたん

怖だけが残るかもしれません。何らかの「力を身だね！数えられると楽しい ね！」と喜 ん で あげまに着けてほしい」と願う時ほど、主体的に自らのす。

頭で考え想像できるよう、まずは親子で落ち着■「まだ」を付け加える

きましょう。

「うまく鉄棒ができない！」と言う子には「まだ3．
「 成長型マインドセット」を育むできないのよね。でも練習続けたらできるように

スタンフォード大 学 の 心 理 学 者 キャロ ル・ドうになったじゃない？」など、「 まだできないけれ

ウェック氏は、人の能力とは、筋肉のように鍛え

ど、頑張ればできるようになる」と過去の体験をなるよ。ほら、自転車も何日も練習して乗れるよ

れば鍛えるほど、徐々に発達していくという考え示しながら励ましてあげましょう。
「 できるように方を「成長型マインドセット」と呼び、能力とは、なる過程にいる」という気持ちを育んであげた

目や髪の色のように生まれ持ったもので変わるいです。

ことはないという考え方を「固定型マインドセッ
ト」とします。そして、多くの研究から、「 成長型マ

うまくいかないことは、その子に合ったより良い方法を見出すチャンスと示す

インドセット」を培う方が、様々な能力が伸びていくと分かっています。

積み木が崩れてしまったら、「 他にどんな積み方があるかな？」と一緒に考えてみます。縄跳び人は「成長型マインドセット」を持つことで、失がうまくできないなら、「どうしたらできるように

敗や間違いをそれほど恐れることなく、難しいこなるかな？初めから10回跳ぼうとするより、まずとにも挑戦するようになるといいます。確かに、は1回できるように練習してみようか」と話し合

難しくても、たとえ失敗しても、「 初めの内はできい、その子のペースでスキルを培うのを助けてないかもしれないけれど、取り組めば取り組むほあげましょう。

どほどできるようになっていく」とその子が思えるならば、再び立ち上がり歩き続けていきます。

「自分は成長できる」という体験を重ねること

その結果、ますます力もついていくでしょう。

で、様々な能力は伸びていきます。

一方、「 固定型マインドセット」を持つことで、失敗する可能性のある物事へ挑戦することを恐

13参考資料：

4．親が体現する（*1）Sheen S. Levine, Evan P. Apfelbaum,

子どもは、親の行動を観て学びます。普段の生Mark Bernard, Valerie L. Bartelt, Edward J.

活で、親も主体性や非認知能力を体現するよう

Zajac, and David Stark Ethnic diversity

心がけたいです。例えば、「 あの人はこういうけ

deﬂates price bubbles PNAS December

れど、私はこう思うよ」と主体的に意見を表す姿

30, 2014 111 (52) 18524-18529; ﬁrstを示してみせます。また、「この料理、何回か作っ

published November 17, 2014て いる内に、どうしたら美 味しく作 れるか 分 か（*2）Tufts University. Racial Diversity

かってきた」など、続けることで改善する様子をImproves Group Decision Making In Unex-

見せてあげます。そして、お皿を割ってしまった

pected Ways, According To Tufts Univer-ら、「 皿の置き場所をもう少し低いところに変えsity Research. ScienceDaily. Science-てみようか」など、失敗もよりよくなるために生

Daily, 10 April 2006.

かせると工夫する態度をみせてあげましょう。

<www.sciencedaily.com/releases/2006/
04/060410162259.htm>.
（*3）Katherine W. Phillips How Diversity
makes us smarter? Scientiﬁc American

おわりに

October 1, 2014（*4）
「非認知的（社会情緒的）能力の発達と科学的子育てはノンストップで続きます。親子で「で検討手法についての研究に関する報告書」平成

きないこと」に落ち込むより、少しでも「できたこ27年度報告書研究代表者遠藤利彦『国立教育政と」を見出していきたいです。そして例えば、寝策研究所』

る前には日々、「 今日もよく頑張った」と親として（*5）新しい学習指導要領「生きる力」文部科学省の自分を労い、明日への活力を養うのも方法で

ウェブサイトす。親がそう自分自身 へ 大らかに向き合うこと

http://www.mext.go.jp/a̲menu/shotou/

で、子どもにもより大らかな眼差しを向けられる

new-cs/index.htm

ようになります。完 璧な親や子どもを目 指すよ（*6）James J. Heckman, Seong Hyeok

り、私たちは「常によりよくなる過程にある」ととMoon, Rodrigo Pinto, Peter A. Savelyev,

らえてみましょう。そうして一歩一歩踏み出し続Adam Yavitz The Rate of Return to the

けることで、いつか必ず、どれほど遠くまで歩い

High/Scope Perry Preschool Programてきたかとしみじみ振り返る時が来ます。

2009「主体性」と「非認知能力」を親子で育み、多様化する社会へと羽ばたいていきたいですね。

14

■執筆者紹介横山 知己（よこやま ちこ）

イヤイヤ期を子育ての土台に 〜２歳児の困ったあるある対処法〜
AllAbout子育てガイド。公認心理師。保育士。
児童養護施設での勤務を経て、行政機関にて10年間子育て支援に携わる。出会った親子は
約1500組。子育てに悩むママからは「子育てが変わった」「子育てを楽しめるようになった」「子育ての加減がわかるようになった」との声が絶えない。
「イヤイヤ期の過ごし方が子育ての土台になる」という信念から、AllAboutにてイヤイヤ期コンサルタントとして執筆中。

長岡 真意子（ながおか まいこ）多様化する社会で力を発揮し幸せに生きるために親子で育みたい力「ユア子育ちスタジオ」代表。子育ち研究家&ライター。名古屋大学大学院人間情報学研究科修士課程修了(文化人類学専攻)。16歳で父親と共にインドを旅して以来バックパッカーとなり世界中を旅する。大学院生時代にアラスカで出会った男性と入籍し二男三女をもうける。5人の子がアラスカ州の「ギフテッドプログラム」に入ったのをきっかけに約10年間ギフ
テッド教育コミュニティーに関わる。北米にて幼児教室主宰や大学講師として活動し、幅広い
年齢と文化背景を持つ乳幼児から青年までの育ちを20年間指導する。国内外1000以上の文献に基づく子育てコラムを500記事以上執筆。
「子どもとの関わり方」関連記事の累計
PV500万以上。長男は高校時代に起業し名門シカゴ大学に進学するなど、5人の子どもはそれぞれ夢や好きなことを見つけ健やかに成長している。
<著書>『敏感っ子を育てるママの不安がなくなる本』■協力園
表紙：学校法人 能勢学園 認定こども園 高浜幼稚園 ( 千葉県

千葉市 )■「健康教育」あらまし
こどもたちのすこやかな成長を願って創刊された季刊誌｢健康教育 ｣。
1956 年の創刊以来、創業者・河合亀太郎の信念を伝え続けております。
読者対象 / 日本全国の小中学校・幼稚園・保育園の学校長や園長を始めとする先
生方・保健主事・養護教諭・給食関係者など。
®

平素より｢健康教育 ｣をご愛読頂きまして、誠にありがとうございます。
編 集 部では、皆 様 のお役に立つよりよい 紙 面づくりを目 指しており、皆さまが実 践されている健康教育の参考にして頂ければ幸いです。ご覧になりたい内容やテーマ、また各園・学校紹介（例：当園では、健康教育の一貫として、このようなことを行っています等）、そのほかご意見・ご感想がありましたら是非お聞かせください。
なお、お問い合わせは下記の連絡先までお願い致します。
®

お問い合わせ・ご連絡先

河合薬業株式会社 「健康教育®」編集部〒164‐0001 東京都中野区中野 6 丁目 3 番 5 号
TEL：03‐3365‐1110（代） FAX：03‐3365‐1180
E‐mail アドレス：genkikko＠kawai-kanyu.co.jp
ホームページアドレス：http://www.kawai-kanyu.co.jp

15カルシウム肝油ドロップ

ビタミン C 肝油ドロップ

ビタミン A・D・カルシウムが入っています。

ビタミン A・D・C が入っています。

［ FM80.0MHz（月曜日〜木曜日14:30頃〜）］

No.1882020 年 1 月発行