25th April, 2015
April
2015

No.

73

Contents

目次[1]2015 年 4 月 25 日発行● View from the Other Side . . . . . . . . . . . . . . . . 3
ハヴィエル・アルベルディさん（アルゼンチン）● あちこち日本語ご紹介〈国内編〉. . . . . . . . . . . . . . 4

季刊ジャネット

東京都 墨田区● あちこち日本語ご紹介〈海外編〉. . . . . . . . . . . . . . 5
ベトナム ホーチミン

Ja-Net は Japanese Network の略です。
「にほんご 」を通して編集室と読者の皆様を結ぶ情報誌にしたいと考えています。

● 教材紹介 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6『みんなの日本語中級Ⅰくり返して覚える単語帳』『日本語 読み書きのたね』『留学生のためのジャーナリズムの日本語̶ 新聞・雑誌で学ぶ重要語彙と表現̶』● なんでも情報 BOX . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

巻

頭

寄

稿

学び方を教える授業づくり― インストラクショナルデザイン 学ぶ人を育て、自分も専門家に―

鈴木克明
熊本大学

日本語教育の分野で、インストラクショ

う点では同じだが、日本語教育については教育の分野からもお声がかかるのは、とてナルデザイン（ 教育設計学：以下、ID）がブー

素人である。そんな私が講師に招かれたのもありがたい。一方で、おそらくそれはこのムになっているらしい。2015 年 1 月 21 日にには、それなりの理由がある。筆者の専門領域にも ID を求める必然性が成熟してき国際基督教大学（ICU）日本語教育研究セ

は教育工学・教育メディア学であり、なかた証左であろうと考えると、実践現場をおンターが開催した短いワークショップに講でも ID の理論やモデルの活用に関心を寄持ちの方にとってはそんなに平和な時代で師として招かれた。また、3 月 15 日には日せている。ID とは「 教え方を教える」ためはなく、学習者や環境の変化にお困りのこ

本語教育学会の教師研修でも ID が取り上の理論やモデルを研究し、教育の内容領域ともあるのではないかと推察する。

げられ、その理論や授業改善について紹介

を問わずに応用可能な「教えるお悩み」を解した。いずれも筆者が熊本大学大学院の教決するための道具を提供するものである。 テーマは「カジュアルラーナー」向けのレコ授システム学専攻に創設専攻長として招か

この学問は汎用性があり、何を教えるとき

メンド機能であった。かつての学習者は日れから育てた、教え子の日本語教師（ 教授にも活用してもらえる実践的方法学だ。
「授本での就職といった明確な目的のもと、真システム学修士 ）が一人ずつ助手を務めて業をもっと効果的・効率的・魅力的にしたい」 面目に日本語を学ぶイメージであったが、くれた。

と願う教師の皆さんに役立ててもらえると近年ではアニメやゲームなどのカジュアル

筆者は ICU の学生であった時に英語科のしたら、とても嬉しい。これまで様々な領なテーマにひかれて日本語学習に入ってく

教員免許は取得したものの、それを活用す

域で教育実践の改善を願う方々とセミナーる人が増えた。そこで、飽きっぽく継続がる機会がなく大学教員になった。語学といやワークショップを開催してきたが、日本語難しい学習者に対して、日本語の基礎教材

元学生の一人が修士論文で取り上げた

[2]25th April, 2015

をどのように味付けをして、どう配列すれんどん自分の時間でも学びを開拓してくれ

筆者が ARCS モデルを参考に提案した

ばよいかを研究したものだった。ここからるので、成長は速くなる。手間がかからな 「 学習意欲を高める作戦（ 学習者編 ）」はイ

は学習者層が変化し、それまでのような教くなる。きっと、「この先生は学び方を教え

ンターネット上で公開されているので、ぜえ方が通用しない、という大変さが読みとてくれるから自分のためになる」という安心

ひこちらをご覧いただきたい。学生に「これれる。

感が醸成されるのだろう。

を参考に、どうすれば自分のやる気が高ま

もう一人の修士論文は、遠隔地に赴任して日本語教育を行い、帰任後のフォローをるかを考えてみてください」と言って渡してしかし、学習者の学習意欲を刺激して、 みてはどうだろうか？

するためにはどのような e ラーニング教材

魅力ある教育をデザインするのは容易なこがあったらよいかを検討・試作して試行しとではない。その難題に挑戦するための有熊本大学大学院で始めた ID を学べる教たものであった。ICT 環境をうまく活用で力な伴侶として、ぜひ ARCS モデルに親し授システム学専攻は、「 教え方を教えます！」

きれば、以前に比べ、格段に効果的で魅力んでほしい。

というキャッチフレーズで10年目を迎える。

的な学習環境が実現できるという点で、現ARCS モデルは、これまでの心理学など

これまでに医療・看護や情報システム、教代は恵まれている。それだけによりよい活の研究成果と様々な分野での教育実践者の育系ベンダー、大学教職員など多様な領域

用法を知りたい、というニーズも高まってい知恵を集大成したもので、学習意欲は「 面の教育内容の専門家が、第二の学位（ダブるのだろう。

白そうだ：注意（Attention）」、「やりがいがルディグリー）を修めて巣立っている。教育

学ぶ側の目的も変化し、教えるための環ありそうだ：関連性（Relevance）」、「やれ

内容の専門家であると同時に教育方法の専

境も刻々と変化している。また、その中でばできそうだ：自信（Confidence）」、「やっ

門家にもなる。この魅力的なプロフェッショ

何がベストの選択肢かということも動き続てよかった：満足感（Satisfaction）」の 4 つナルの道を目指そうという仲間が、日本語けているため、よりよく教えるための苦労もの課題をクリアすることで高められるとした

教師のコミュニティでも、もっと増えてほし絶えることはない。

（その頭文字をとってアークスモデルと呼ばいと願っている。

れている）。1980 年代に米国の教育工学者
そんな現在の環境の中で教えるためには、 ジョン・ケラーが提唱して以来、授業の魅何が必要なのだろうか？ 最初に思いつく
りょく

力を高めるための ID モデルとして世界中でのは、アンテナ力だろう。本誌を読んでい用いられている枠組みだ。インターネットでること自体、何か役立つことはないかと常検索すれば、さまざまな情報を得ることがにアンテナを張り巡らせていることだと言えできる（日本語での情報のうちの多くには筆る。また、
ICT 時代の恩恵を生かし、インター者が関係している）。授業のやり方を振りネットで探せば、日本語教育業界の最新動

返って、上記の 4 つのうちのどの要素が十向や催しなどについて、きりがないほど多く分でなかったかを検討したり、また、学習の情報がある。
「これは自分の学習者に使っ者個々が抱える課題が 4 つのうちのどれなてもらえそうだ」と思える教材もたくさん見のかを見極めて対応策を考えたりすることつかるだろう。教育工学では以前から「 教ができる便利な道具だ。

育の実践者として、自分だけの努力では十もう一つの提案は、ARCS モデル自体を分ではない。他の実践者の知恵を盗んで自学習者に教えてみてはどうか、ということ

鈴木 克明 （すずき かつあき）
熊本大学大学院教授・教授システム学専攻長。
1959 年生まれ。Ph.D.（フロリダ州立大学教授シ
ステム学専攻 ）。
ibstpi 理事（2007︲2015）、日本教育工学会理事、
教育システム情報学会理事、日本教育メディア学会理事・第 7 期会長（2012︲2015）、日本イーラーニングコンソシアム名誉会員など。
著書に北大路書房発行の『 教材設計マニュアル 』、『 授業設計マニュアル 』（ 共編著 ）、
『 教育工学を始めよう』（ 共訳・解説 ）、『 インストラクショナルデ
ザインの原理 』（ 共監訳 ）、
『 学習意欲をデザインする』（ 監訳 ）など。

分の実践を高めなさい」と教えられてきた。 である。授業の魅力を高めて学習者の意欲
そのために必要なのが、アンテナ力である。 を刺激し、やる気を引き出すことが教師の次に必要なのは、自分が不要になる日が仕事であることに異存はない。魅力的な授研究室ウェブサイト：
http://www.gsis.kumamoto-u.ac.jp/ksuzuki/
suzuki-j.html

来ることを覚悟して学習者と対峙すること。 業とそうでない授業が歴然と存在すること
いつまでも自分の生徒でいてくれれば仕事も確かである。だからこそ、学習者自身がとしては安定するが、それでは自律的な学

自分の意欲の状態を診断し、何が原因でや習者は育たない。自分が探しあてた「これる気が出ないのかを考え、その対策を自分はいい！」と思える情報や教材を学習者にも自身で講ずるようになることの意義は計り知紹介し、「いいものを紹介してくれて、先生れない。これができるようになれば、自律

ありがとう！」と言ってもらう。これはかなり的な学習者が誕生することになる。再び、

危険なこと（つまり自分が不要になるかもし

教師不要の危険性を伴う方向に話が進むこ

れない行為）であるが、それを理解した上とになるが、これは教育が究極的に実現すでこれだけ多くある学びの機会に学習者をべき状態である。教師はどうやって学べば出会わせる工夫をしたい。不思議なことに、 よいかを示し、徐々にその足場を外し、自そういう態度で臨むと、いつまでも学習者分で自律的に学べるようになった学習者をはその教師のもとを離れない。しかし、ど見守る脇役に退いていく。

鈴 木 克 明（2015）『 研 修 設 計 マ ニュア
ルー人材育成のためのインストラクショ
ナルデザイン』（ 北大路書房）

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学習者の目

[3]

View from the Other Side
このコラムでは、学習者の視点での話題をお届けします

居合道と出会い、学び、自分を磨く
アルゼンチンのハヴィエルさんから Ja-Net 読者の皆様にたよりが届きました。

ハヴィエル・アルベルディ
1983 年生まれ。アルゼンチン・ブエノスアイレス出身。
現在、ブエノスアイレス国立大学で工業デザインを学びながら、フリーランスで商品のデザインや
空間デザインの仕事をしている。

む そう じき でん えい しん りゅう

もん じん

2003 年に居合道を始め、2012 年に無雙直傳英信流山内派居合術の門人となる。
その後、ブエノスアイレスでの居合道普及を目指し、道場を開設。
学業、仕事のかたわら、稽古に励んでいる。

初めまして、私はハヴィエル・アルベル
ディと申します。

と教室を分け合っています。それで自分の道場ができて、居合道を教え始めました。

アルゼンチン人で、31 歳です。住んでい練習は 1 週間に 4 回、生徒は 6 人です。まる所はブエノスアイレス市です。妻と猫とた 1 年に 1 回、関口先生がアルゼンチンで住んでいます。趣味は音楽です。ギターを居合道のセミナーを開いています。

弾くのが大好きです。好きな音楽の種類はジャズやブルースやロックなどです。一番居合道を通して、日本語に興味が出て来

好きな音楽家は Stevie Ray Vaughan です。

ました。2012 年 6 月から大学の一般講座でブエノスアイレス国立大学で工業デザイ『みんなの日本語初級Ⅰ ･ Ⅱ』を使って、日ンを勉強していますが、仕事もしています。

本語を勉強しました。去年 12 月に日本語能

仕事はコンピューターで品物の図を書い

力試験 N4 に受かりました。日本語についたり、CAD（Computer Aided Design）
シスて面白いことは、言語を習いながら新しいテムを使って、3D 図から本物みたいなイ

考え方を知り、日本文化の価値観を身につメージを作ったりすることです。

けることができることです。日本語の勉強で難しいことは副詞を覚えることです。た

子どもの時に、韓国の武道をしていましとえば「たまたま」とか、「なかなか」とか、たが、高校に入ってやめました。5 年後に、 「たいてい」とか。

2015年2月8日、日本武道館古武道演武大会に出演

家の近くにあった剣道場に行き、2 年間剣

今年の目標は N3 を受けることです。日

道をしていました。剣道の練習は面白かっ

本語はまだまだできませんが、これからもっとても大変でしたが、すごく大切な機会でたですが、とても激しかったです。

と力を入れようと思っています。

した。このセミナーでしかできない面白い

む そ う じ き で ん え い し ん りゅう

技が習えたからです。このセミナーには日2003 年に無雙直傳英信流山内派居合術の関口高明先生が初めてアルゼンチンにいはじめて来日したのは、2014 年 3 月半ば

本、韓国、オーストラリア、オーストリア、

らっしゃって、居合道を知ることになりまし

で、桜の季節でしたが、寒かったです。今フランス、ドイツ、キューバ、チリとアルゼ

た。アルゼンチンの高明塾では 30 人ぐらい

年 1 月 15 日に 2 回目の来日をすることがでンチンから 20 人が集まりました。セミナーのアルゼンチン人が稽古しています。関口

きました。今回の目的は、去年 11 月 18 日

中は日本武道館の第 38 回日本古武道演武

先生との出会いから、本格的に居合道をすに私の日本語の先生と結婚したので、沖縄大会の準備をしていました。2 月 7 日に靖ることに決めました。居合道の魅力的な点

へ新婚旅行に行くことと高明塾の国際セミ国神社で、8 日に日本武道館で演武に出まは試合ではなくて、自分を磨くことです。

ナー（日本武道館研修センター、千葉県勝した。日本武道館古武道演武大会は毎年行浦市）に参加することでした。

いますが、高明塾からは今回 18 人が参加しもんじん

2012 年に「門人 」になりました。これは高明塾の本部のメンバーになることです。今ジムを借りています。ヨーガとダンスと忍術

このセミナーは 2 週間で、朝 5 時から稽ました。私は技を 6 つ演じました。私にとっ古を始め、1 日に 3 回 3 時間の稽古でした。 て大切なイベントで、本当に感動しました。

[4]25th April, 2015

あ

ち

こ

ち

日本語ご紹介

東京都

国内編
東京都

墨田区

墨田区

ソーシャルビジネスとして生活者の課題を解決したい
ひらがなネット株式会社

戸嶋浩子

んなものか、など。子どもが幼稚園や小学生のお母さんであれば、まず覚えるべきは
「持ち物」
「 連絡」
「 欠席」
「 遠足」
「 集合」といった言葉であり、休むときには連絡が必

日本で暮らす外国人に、「困っていることはありませんか？」と聞くと、よく「漢字が難しい」と言われます。

要なことや、様々な行事があることを知らなければなりません。
そんな生活の中で必要な情報やノウハウ
ひらがなと写真で日本の家庭料理の作り方を紹介しています。www.hiragana-net.com

漢字が読めないと、生活はどうなるでしょを、私たちは「外国人のための生活教室」でう。バスなどの公共交通機関が使えず、タ教えています。月ごとに「バス＆地下鉄に乗クシー代がかさむ。酢と油を間違えて買ってろう！」「 病気かな、どうする？」「 仕事をさがするウェブサイトを始めました。そして現在しまった。子どもの幼稚園からのお知らせがす・働く」といったテーマを設け、週に１回

は「ひらがなレシピ料理教室」「 きょうこ先

読めず、学芸会をすっぽかしてしまった。こ

実施しています。１、２回目は教室で学び、 生のハレの日料理教室」を会社で運営してんな様々なエピソードが「漢字が読めない」 ４回目は実際にバスに乗ったり、看護師の話
ことの影響としてあります。

を聞いたり、ハローワークで仕事を探したりします。

生活していくための近道を教える
ひらがなネットは、東京都墨田区で活動います。
これまでに多くの外国人に料理を教えてきましたが、食事が変わると家族の笑顔が３回目は、料理教室です。茶碗蒸しやお増えるということを実感しています。
「子ど

好み焼き、マカロニグラタンなど、日本の家

もが、ママの料理が一番おいしいって言っ「 また唐揚げのリピートかかっちゃった」
料理の言葉も覚えます。 た」
している「日本語サークル こんにちは！」 庭料理を一緒に作り、と、笑顔で報告してくれるのです。

のメンバーふたりが、2012 年に立ち上げた株式会社です。日本語を教えるだけでは乗食が変わると、家族が明るくなる

り越えられない様々な課題をソーシャルビジ

日本人と結婚したので、日本の料理を作ネスという方法で解決したい、支援ではなくりたい。でも、作り方がわからない。そんな同じ日本で暮らす生活者という立場で関係ことも、よく聞かれます。

３つの目標
私たちの主な目標は３つです。日本で暮らす外国人が、ボランティア教室に来ていたタイ人のエド

１）日本での生活力を上げることさんからそう言われ、個人的に自宅で料理

２）日本人の友だちを増やすこと

私たちは、外国人が日本で生活するためを教え始めたのが８年前です。日本語初級

３）言葉の問題を解決することの近道は何だろうかと考えます。仕事を探者のエドさんのために、ひらがなでレシピを

１）は、近い将来には仕事自体を紹介できしていれば「時給」「 交通費」「 履歴書」「面

書きました。３年ほどが経ち、たまったレシ

るようにと考えています。２）は、外国人と接」といった言葉を知ること、面接でどう受ピを生かせないかと「ひらがなレシピ」とい日本人が一緒に町歩きをする「みんなで散け答えをすればよいのか、仕事の挨拶はどう、ひらがなと写真で料理の作り方を紹介を築きたいという思いで、NPO ではなく、会社という形態をとりました。

歩」や「田舎のお家に行こう」などのイベン
トを通して、楽しく交流をはかっています。
３）は、言葉を教えるとともに、外国人にも分かりやすい町の表示の提案などをしていきたいと考えています。
学びも交流も、とにかく楽しく、おもしろく！を心がけています。収入面では難しさもあるソーシャルビジネスですが、たくさんの人に力を借りながら、企画を実現し、最近では様々な広がりを感じています。

楽しく料理をしながら日本語も学びます。
（撮影：伊藤 真）25th April, 2015

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日本語ご紹介

ベトナム

海外編
ベトナム ホーチミン

ベトナムは日本語教育ブームの兆し

ホーチミン

KAIZEN 吉田スクール

上杉祐子

今年はベトナム南部解放 40 周年ですが、南北が統一された 4 月 30 日の解放記念日に先立ち、先月ホーチミン市にある統一会堂（旧大統領府）で教育活動展が行われました。幼児教育から高等教育に至る、多種多様な教育機関が出展しました。少子高齢化の日本に対して、国民の平均年齢が 27 歳のベトナムは多くの青少年がベトナム社会経

教育活動展会場での生産管理の模擬授業

済開発 10 ヵ年戦略の中の「2020 年工業化」
をめざして、
国づくりのために学んでいます。 して、日本語のみならず、マナーや日本文化、
会場はたいへんな賑わいでした。ホーチミ

専門用語、生産管理なども授業に組み込んン市にある当校も出展し、模擬授業を行いでいます。学校名は世界の製造業で見習わました。

れているトヨタの「改善」から採っています。

日本に行くベトナム人は、留学生、技能2015 年度から建設業の技能実習制度が拡充

実習生、「技術」のビザによるエンジニア、 されることもあり、昨年あたりから、建設分

校舎のなかにも「日本」がある

そして 2013 年に始まった EPA に基づく看野の技能実習生だけでなく、設計、資材、護師・介護福祉士候補者などです。ここ数施工に関わる技術者の採用も多くなっていも、日本語教育に留まらず、日本の文化や年ベトナムからの留学生が急増しているのます。さらに専門は介護人材などにも広が習慣を青少年の時から身につけ、将来、ベで、この傾向が続けば、日本の大学・大学

り、日本語教育という柱は変わりませんが、 トナムと日本との関係作りに貢献できるよう院を卒業してから日本で働く人も、徐々に増試行錯誤が続くだろうと思います。5 月からに育成していきたいという目標があります。

えていくかもしれません。昨年、ベトナム人

は日本で実習を行って帰国した技能実習生

南北に長いベトナムで、日本語教育は地

留学生は 26,439 人（JASSO「平成 26 年度を対象に、日本語をブラッシュアップする

域によりそれぞれ特徴がありますが、当校で外国人留学生在籍状況調査結果」より）にのとともに、自分のキャリアを拓くためのビジ

は、日本の企業にあった産業人材を育成す

ぼり、全留学生の 14.4％を占め、中国に次ぎネス日本語コースを始め、帰国者の継続教る理念を念頭に、日本語教育を考えています。

第２位です。1979 年から 10 年間日本語教育

育として充実していきます。

そこで、日本の学校では一般的な挨拶、朝礼、が行われず、留学の道もなかった状況が、また、ベトナムの中等教育機関では 2003

校内掃除などを通して、初級段階から 5S（整1986 年からのドイモイとともに日本企業の年から、外国語としての日本語教育が行わ

理・整頓・清掃・清潔・躾）や報連相（報告・投資も始まり、90 年代から日本との関係がれきました。2015 年 7 月から、中部のダナ連絡・相談）、挨拶ができるように実践して修復されたことを考えると、たいへん大きなン市、南部のヴンダオ市では高校の第一外います。こうした習慣・文化を背景とした日変化です。

国語として日本語教育が始まる見通しです。 本語教育はベトナム人と日本人の橋渡しの

現在、KAIZEN 吉田スクールには約 1200

両地域は日系企業の誘致も盛んで、日本語ために不可欠です。そして人の移動や交流

名の生徒がいますが、主に製造業に携わるのできる人材が不足しているため、人民委が盛んになれば、両国の関係も強固になりま

技能実習生、技術者、そして留学生に対す員会は人材育成が急務であると発表しましす。これからも日本語を学ぶ一人一人が、夢る教育が行われています。
特に日本語を使った。当校でも、11 〜 15 歳の中学生の日本語を掲げて自分の道を築き上げられるように、て仕事をすることに特化した日本語教育とクラスを計画しています。年少者の教育で働きかけていきたいと思います。

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教材紹介
みんなの日本語中級Ⅰ くり返して覚える単語帳
高梨信乃 中西久実子 著
本文 73 頁 別冊 12 頁 900 円 + 税 好評発売中

現場の声から生まれた教材
京都外国語大学は問題もあります。新出語が多くなってしま

復習」があり、課ごとの問題はおもに各課の中西久実子

うのです。実際のところ、『中級Ⅰ』全体で新出語から作ってあります。問題は大きく

は約 1,000 語弱の新出語があり、学習者に分けて３種類あります。a) 漢字の読み方を

本書は、『みんなの日本語中級Ⅰ 本冊 』 は負担になります。

ひらがなで書く問題、b）①②③など番号で（以下、『中級Ⅰ』) の新出語の確認、整理、『中級Ⅰ』を使って学んでいる学生からは、 答える問題、c）

定着を図るための単語帳のような問題集で次のような声をよく耳にします。

す。単語帳というのは、ことばを覚えるために繰り返して使うノートという意味です。
日本語の教科書の読解の文章は編著者に

意見１「 新しいことばをたくさん覚えても、次の課に行くと忘れてしまいます。
」
意見２「 新しいことばの中でどれが大切からことばを選んで日本語で答える問題です。
︿ 構成と使い方〉『中級Ⅰ』の構成に準拠し、全 12 課からなっています。提示順も『中級Ⅰ』と同じでよって加工されていることがしばしばありま

なのかわかりません。重要語を教えてくだす。以下は使い方の一例です。

す。語彙・文法・文章構造などを学習者のさい。
」① 初めて使うときは、ページの右の解答欄

習熟度やニーズに合わせるためです。しか本書は、こうした声に応えるために作成に答えを書き、正しいかどうかを確かめまし、加工した文章では読みの楽しさというされた教材です。

す。左の（点では不十分さが残ってしまいます。

︿ 特徴 〉ださい。② ２回目以降は右の解答欄を見な

これに対して、『中級Ⅰ』は生の文章をそ特徴は次の２つです。

）には答えを書かないでくいで（紙などで隠しておいて）正しく答えらのまま読解教材として使うことに徹底的に・繰り返し使って長期記憶になるから忘れれるかを確認します。③ 間違えたところは、こだわった教科書です。加工された文章でにくい。

何度も繰り返して覚えるようにします。

は味わえない文章構造や内容展開があるか

・すべての新出語の重要度が一目でわかる

らです。
さらに、
「情報を得たい」「 読みたい」 リストがある。

問題は以下に示すようにセクションごとの新出語で区切られています。

という気持ちで読むと、習得という観点から

さきほどの意見１と意見２はこれで解決でき 「文法・練習（話す・聞く）」→「文法・練も効果があり、真の意味での読解力・語学ます。

力も身につきます。その反面、生の文章にまず、本書は一度だけでなく、覚えられ習（読む・書く）」→「話す・聞く」→「読む・書く」

るまで何度も繰り返し使うことができるようしたがって、進度や学習方法に合わせて、に工夫されています。次に、学習者に新出セクションごとに問題に取り組めます。

語の重要度が一目でわかるように、巻末に

さらに、
「復習」
、
「総復習」で雑多にインリストをつけました。リストには以下のようプットされた語彙をカテゴリーごとに整理な４つのレベルがあります。

し、「 使える知識」としてまとめあげていき必ず覚える☆☆☆ / 覚える☆☆ /ます。例えば、１〜３課では「いまだに、い覚えておくとよい☆ / わかればよい

まさら、あいにく、わざわざ 」などの副詞が星の有無で「必要に応じて覚えて使ってほバラバラに提示されますが、「復習」ではこ

しい語彙（ 使用語彙 ）」「 見てわかればよい

れらをまとめて提示して正しく使い分けら

語彙（理解語彙 ）」がわかります。各自のニれるか確かめます。

ーズ・目標に合わせてどれを覚えればよい

本書は現場の声をもとに、学習者の負担

かわかるようになっています。

を少しでも軽減したいと、工夫を重ねて作︿内容 〉成されました。本書が『中級Ⅰ』の学習に役

課ごとの問題、３課ごとの「復習」、「総立つことを願っています。

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[7]

日本語 読み書きのたね
澤田幸子 武田みゆき 福家枝里 三輪香織 著
本文 112 頁 別冊 60 頁（予定） 1,600 円 + 税 6 月発行予定

地域日本語教室で楽しく「読み書き」の活動を
三輪香織

2 つを書く活動に繋げています。読み物のテ

容を十分理解したのち、その読み物をモデル

本書は『日本語おしゃべりのたね』の姉妹

ーマは『日本語おしゃべりのたね』と共通し文として同じパターンで、あるいは参考にし版です。
『日本語おしゃべりのたね』は地域ており、登場人物が日本で暮らす生活者のて、自分のことを書くようになっています。ゼ日本語教室で「話すこと」を活動の中心にお目線で、自分の経験や知っていること、自分

ロから書くことを要求しないことで、学習者いたテキストですが、ある程度コミュニケー

自身のことを語っています。例えば、マリアが容易に作文に取り組めるようにしました。

ションができるようになってくると、「読む

さんは、梅干し入りのおにぎりを食べてびっ

内容や語彙の理解の手助けとなる楽しいこと」「 書くこと」へのニーズが出てきます。 くりしたり、熱があっても会社へ行こうとす

イラストも豊富で、別冊には語彙の英語・中

また、かなり話せるのに「書くこと」は苦手

る夫を心配したりします。その他に、遠距

国語訳と指導用の手引きが付いています。

だという学習者も多く、それをどのようにサ

離恋愛の泣き笑い、日本での節約術やお祭経験の浅いボランティアの方にも楽しく活動

ポートすればいいかわからないといった日本りの話など、読んで楽しい計 60 の読み物をを進めることができるように工夫しました。

語ボランティアの声も聞かれます。本書は、 収録。きっと、「私も同じ！」
「 へぇ、
そうなの」

本書によって、学習者がそのパートナー

楽しく読んだり書いたりできるテキストがほ 「私の場合は…」など、学習者との話も弾み、 である日本語ボランティアの手助けを得ながしいという現場の声から生まれたものです。
各ユニットには、読み物が 3 つあり、うち読み物の理解も深まることでしょう。
また、書く活動は、テキストの読み物の内ら、読む力、書く力をつけていただければ嬉しく思います。

留学生のための ジャーナリズムの日本語−新聞・雑誌で学ぶ重要語彙と表現−
一橋大学国際教育センター 編

澁川晶 高橋紗弥子 庵功雄 著

本文 144 頁 別冊 8 頁（予定） 2,000 円 + 税 5 月下旬発行予定

未知の語彙・表現への対処法を学び、新聞・雑誌が読めるようになる
澁川晶
内容
新聞や雑誌に使用されている語彙・表現

特徴
１．豊富な実例
2012 年以降の朝日新聞や雑誌の経済・政３．語彙索引と社会文化情報
巻末には語彙索引があり、それぞれの語
彙が使用された記事番号が振られています。

には、元の意味から変化しているものや、日治を中心とする記事、計 107 件を中心に、 また、
日本の教育制度、歴代首相名など、知っ本の文化・社会に関する背景知識を要求さその中でターゲットとなる語彙・表現を示しておくと役立つ情報も付されています。

れるものが数多くあります。新聞や雑誌を読ています。

対象者と活用方法

む際、全ての語彙・表現を知っている必要

２．理解をスムーズに導く構成はありませんが、キーになる語彙・表現を知っ

各課は、「ウォーミングアップ 」で学習項

日本の経済・商業関係について学ぶ留学
生はもちろん、一般の上級日本語学習者が「この課のポイント」 語彙・表現力を向上させるために活用するているか否かは理解を大きく左右しますし、 目を含む記事に触れ、その知識が文章全体の理解を支えてくれるで学習項目を確認、「読んでみよう」と「考ことができます。また、未知の語彙・表現

はずです。

えてみよう」で多くの実例に触れながら、そにどう対処するか、そのストラテジーを学ぶ

本書では、新聞・雑誌記事の豊富な用例の意味を推測する練習を通して理解を深め、 教材としても最適です。また、短時間で大とともに、このような語彙・表現の理解を深

最後に、「この課のまとめ」で、学習した語彙・

意を把握する「速読」の授業にも適していまめます。同時に、こうした語彙・表現を知ら

表現を確認する、という流れで、学習の準備、 す。さまざまなクラスで本書を活用していたない場合にはどのような方法で推測し読み

実践、確認作業がスムーズにできるよう配

だき、日本語の「底力」を上げることに貢献

進めればよいか、その道筋も示しています。

慮されています。

できるよう願っています。

[8]25th April, 2015

Books

ほん

なんでも情報BOX

すべて本体価格です

新完全マスター聴解 日本語能力試験Ｎ３ ベトナム語版

4 月発売予定

1500 円

読解攻略！ 日本語能力試験Ｎ１レベル

4 月発売予定

1400 円留学生のためのジャーナリズムの日本語 - 新聞・雑誌で学ぶ重要語彙と表現 -5 月発売予定

2000 円

日本語 読み書きのたね

6 月発売予定

1600 円

みんなの日本語 中級Ⅱ 翻訳・文法解説 ベトナム語版

7 月発売予定

1800 円Seminars

滑に運営していく上で欠かせません。
「 何か適

接入力またはコピーペーストし、任意の課を当な読む教材がほしい 」「 書くことをどのように選択すると、当該の課までの既習語と未習語

サポートしたらいいのだろうか 」。この『日本語が色分け表示され、さらに語彙ごとの初出課

中級読解の授業と語彙、どうしたらいい？

読み書きのたね 』は、地域日本語教室の学習者、がリストアップされます。

―『 みんなの日本語中級Ⅰ くり返して覚える単

支援者双方のそのような声から生まれた教材

本システムを利用することによって、『 みんな

語帳 』を使った中級レベルの指導法― in 東京

で、既刊『日本語おしゃべりのたね 』の姉妹版での日本語初級 』を利用した授業において、例文『 みんなの日本語中級Ⅰ くり返して覚える単す。

や試験問題作成などに要する時間と手間の大セミナー

語帳 』は『 みんなの日本語中級Ⅰ』に準拠した問

今回は『日本語 読み書きのたね 』の内容と具幅削減が期待できます。ぜひご活用ください。

題集ですが、既存の問題集とは異なり、学習者

体的な活用法をご紹介し、楽しく「 読み書き」のウ ェ ブ サ イ ト URL：http://basil.is.konan-u.

が繰り返し使うことによってより効果を発揮し活動を進める方法を皆さんと一緒に考えたいと

ac.jp/cgi-bin/minna.cgiます。この研修会では、「 知っている単語 」を「 覚思います。

えている単語 」にするためのこの問題集の使い方をご紹介します。さらに「 覚えている単語 」を「 使える単語 」にする中級レベルの授業も体験していただけます。
研修会の前半では、『 みんなの日本語中級Ⅰ
くり返して覚える単語帳 』を使ってスムーズに中級レベルの語彙を定着させる方法をご紹介し、後半のワークショップでは、読解授業の実践例を体験していただき、中級レベルの授業を活性化する指導法を考えます。

講 師： 澤田幸子（『日本語 読み書きのたね 』共著者 ）日 時： 7 月 4 日（ 土 ）14：00 ～ 16：00（ 受付 13：30）
会 場： 愛日会館（ 大阪府大阪市中央区本町 4
丁目 7-11）
定 員： 80 名（ 先着順。定員になり次第、締切ります。
）
参加費： 無料
問合せ / 申込み先：

講 師： 中西久実子（ 京都外国語大学 ）スリーエーネットワーク講座係

日 時： 6 月 6 日（ 土 ）14：00 ～ 16：00

102-0083 東京都千代田区麹町 3-4 トラス（13：30 受付開始 ）会 場： TKP 麹町駅前会議室（ 東京都千代田区
麹町 3-2 麹町共同ビル 8 階 ）定 員： 80 名（ 先着順。定員になり次第、締切ります。
）
参加費： 無料

ティ麹町ビル 2 Ｆ
TEL：03-5275-2722 FAX：03-5275-2729
E-mail：kouza@3anet.co.jp
お名前・ご所属・ご住所・お電話番号を明記の上、お申込みください。
主 催：スリーエーネットワーク

問合せ / 申込み先：
スリーエーネットワーク講座係
102-0083 東京都千代田区麹町 3-4 トラス
ティ麹町ビル 2 Ｆ
TEL：03-5275-2722 FAX：03-5275-2729
E-mail：kouza@3anet.co.jp

Information
お知らせ

お名前・ご所属・ご住所・お電話番号を明記の上、文章中の語彙の初出課を判定するシステム

お申し込みください。

「みんなちぇっかー（ 仮 ）」主 催：スリーエーネットワーク

No.

スリーエーネットワークという社名は、アジア（Asia)、
アフリカ（Africa）、ラテン・アメリカ（Latin America）の三つの地域をネットワークでつなぎ、相互理解と友好促進を図ろうという趣旨をシンボライズしています。
2015 年 4 月 25 日発行● 発行人

初級レベルの学習者との活動では、最初は「 話第一営業部 Ja-Net 編集室〒 102-0083 東京都千代田区麹町 3-4
トラスティ麹町ビル 2F

甲南大学 知能情報学部 知能情報学科が開発

TEL: 03-5275-2722 FAX: 03-5275-2729
E-mail: sales@3anet.co.jp

捗に合わせた語彙コントロールを支援する
ウェブシステムです。

すこと」に重点が置かれることが多いですが、このシステムは『 みんなの日本語初級Ⅰ 第学習が進むにつれて「 読むこと」「 書くこと」に２版 』、『 同Ⅱ 第２版 』に準拠しており、文章も関心が向いてきます。特に「 生活者としての中の語彙の初出課を知ることができます。ウェ

外国人 」にとって、読み書きの能力は生活を円

ブブラウザ上のテキストボックスに文章を直藤嵜政子● 発行所 （株 ）スリーエーネットワーク

した「 みんなちぇっかー（ 仮 ）」は、授業の進新刊説明会『日本語 読み書きのたね』in 大阪

73

季刊ジャネット

http://www.3anet.co.jp/●印

刷

日本印刷（株 ）© 2015 by 3A Corporation Printed in Japan（禁無断転載）●『Ja-Net』
をご希望の方はお名前 ･ ご住所 ･ ご所属を編

集室までお知らせください。無料でお送りいたします。
『Ja-Net』第 74 号は 2015 年 7 月 25 日発行です。