学部・課程・学年
病名・障がい名
長期目標より短期目標より社会と「つながる」姿「つながる」ための力
月

教科・領域等「単元(題材)名」

英語
Stage 1 Unit①
６

call＋ A＋B
A を B と呼ぶ の構
文について

中学部 単一障がい学級

児童生徒名◎集団の中で自分の考えや意見をまとめ、相手に伝えることができる。
◎自己への理解を深め、将来に向けて自分なりの目標をもつ。
〇落ち着いて過ごし、自分の気持ちを相手に伝えることができる。
○自分の得意なことや興味のあることを広げることができる。
① 学級の中で、学習に取り組んだり、自分のことを話したりして、落ち着いて過ごす。
② 委員会や行事などの活動を、いろいろな人と一緒に落ち着いて取り組む。
① 落ち着いて、教師や友達の話を聞いたり、話したりすることができる。
② 教師や友達と一緒に、様々な活動に取り組むことができる。
単元(題材)でめざす
個別の手立て評価
児童生徒の姿「つながる」ための力
・活動への興味を引くために、ピ〇「I call it B」ワークシートを用いて、クチャーカードやワークシー
B の部分に 自分なりの呼び方を当て
トに身近なキャラクターを用はめて、話すことができた。①②いる。②〇友達が出した問題に答えることができ〇
・教師や友達の話を聞いたり、話したりた。①②することができる。①△ピクチャーカードに少し興味は示した
・教師や友達と一緒に様々な活動に取り組むことができる。②

・学習した構文とマークを使って、相手と問題を出し合う活動を設定する。①②

・感情や行動を言葉で表現する場
面が多くなるように配慮する。
➀

９

自立活動
「コンピューターを
学ぼう」

〇

△

・教師の話を聞いたり、話したり落ち着いて会話できる。➀
・教師と一緒に、学習活動に取り組むことができる。②

・好奇心の高い教材を精選する。
②〇

が、構文の発音まではできなかった。①△英語の発音回数は増えてきたが、相手の興味を引きたくて、ふざけた話をして、友達にちょっかいを出してしまうことが多い。集中できる時間は 10 分前後だった。②〇パソコンに関わる基本的な知識について質問し、理解していないことが自覚できたとき、教師側の説明を聞こうとする姿勢ができるようになった。①②△様々なソフトの製作例や表計算の練習
問題、文書の入力問題などを提示しようとするが自分のやりたいパソコン操作に夢中で、学習にまで引き込めなか
った。②

社会
１０ 「山形県を『地理』から分析しよう！」「つながる」ための力の獲得

有効な手立て・教師の話を聞いて理解し、自分の考えを発言することができる。①・教師の提案した活動（クイズやプリント学習）を受け入れて、取り組むことができる。②・スライドを活用することで、教師の話の内容を理解しやすくする。①〇

・導入時にクイズを行うことで、活動に取り組みやすくする。
プリント学習では、黒板やスライドを参考にできるようにしたり、選択肢をつけて書く活動を少なくしたりする。②〇〇スライドを見ながら、教師の質問に対して自分の考えを答えたり、理解した
内容を自分なりの表現で発言したりすることができた。①〇プリント学習では、取り組むまでに離席したり、話をしたりすることがあったものの、写真をプリントに丁寧に貼ったり、選択肢に丸を付けたり、まと
めでは単語を書いたりすることができた。②・集会など教師や友達と一緒に様々な活動に参加できる場面が多くなった。
・コンピューターに関する一方的な話から相手の質問に答える等、言葉でのやり取りが徐々に増えている。
・経験のないことを怖がり遠目に見ていたが、安全性が確保されると積極的に取り組むようになった。
・授業とは無関係に自分のやりたいことに集中していたが、興味の高い学習には参加できる場面が見られた。
・友達に合わせて学習に取り組んだり、給食を少し食べたり、集団に同調する面が育まれつつある。
・笑顔で落ち着いて教師の話を聞いたり、話したりできる場面が増えてきた。
・友達が学習に取り組んでいると邪魔するような言葉掛けが繰り返されていたが減少するようになった。
・自分の興味関心が強いと時間に無関係に取り組んでいたことが、区切りをつけて止めることができるようになった。
・修学旅行に参加でき、食事もみんなで普通に食べることができた。
・興味関心が広がるようになり、自分の進路についても考え相談する場面が見られるようになった。
・その場では、アドバイスや注意を受け入れようとしなくても、時間をおくと受け入れ、行動するようになった。
・生徒の話に傾聴することで、自分の考えや意見をしっかり伝え、学習内容の説明に耳を傾けることにつながった。
・本人の興味関心を把握し教材を精選することで、誘い方によっては学習に向かい、課題に取り組む場面が見られた。
・初めてやることへの恐怖心を取り除くため言葉掛けしたり、やって見せたり、グッズを使ったり、一緒にやったりすることで、徐々に恐怖心が薄れ、一人でできるようになった。
・視覚的で分かりやすい情報提示や答えやすい選択肢を準備することで、学習に参加し答えやすくなった。
・生徒の得意分野の話を聞き、誉めることで自己肯定感が持てるようになり、笑顔が増えるようになった。
・クラスメイトが集中して学習に取り組むように指導したことが、刺激となり学習への意識化につながった。
・学習の切り替えが上手くできるように学習の流れを区切り易くすることで、違和感なく学習を区切られるようになった。
・教師が連携して指導することで、一貫性のある指導ができるようになり、生徒への指導が入りやすくなった。
・修学旅行に参加したことで、頑なに拒絶していた集団での活動に参加できる場面が見られるようになった。
・職場体験は自分の進路を考え、自分の生活を見直すきっかけとなった。

１学期

２学期

国語
（１４０）
社会
（１０５）
数学
（１０５）

広がる学びへ理科(１０５)

化学変化と原子・分子

音楽
（３５）
美術
（３５）
保体
（１０５）

ハーモニーを感じながら歌おう
課題追及（通年）

技・家(７０)（技術）エネルギー変換の技術(簡単な作品を作ろう) 生物育成の技術(種から育てよう)

外国語
（１０５）

言葉と向き合う（歴史分野）（地理分野）

中世の日本
日本の姿

声部と声部の重なり

体つくり運動球技（バスケットボール）
運動の安全な行い方

未来形

学級での役割 教室環境を整えよう テストの受け方
学級目標 生徒会活動への参加 一学期を振り返って

学校行事

入学式 身体計測
避難訓練

自立活動
（１０５）

目標を立てよう自分でやってみよう

日本の歌

歌詞と曲想との関わり

休憩の仕方を考えよう

総合

学校散策をしよう

自分を知ろうⅠ（５０）

教室環境を整えよう

野菜を育てよう心をこめて歌おう

染めの味わいを水と筆を操る イメージを追い求めて楽しむ
人間をよく見てみる（家庭）私たちの食生活

私たちの衣生活

不定詞

比較表現

対話文

委員会活動

友達や先生と一緒に活動しよう箏

体つくり運動 球技（バドミントン、卓球）
ダンス
喫煙と飲酒と健康
自然災害によるけがの防止

接続詞

集団や社会との関わり

夏休みの過ごし方 二学期の目標を立てよう
学校祭の準備をしよう 生徒会活動への参加

終業式

静電気と電流

日本や世界の総合芸術

空間に
浮世絵は
光を飾ろう
すごい

他の人との関わり

委員会活動

創立記念式 運動会

資料の分析と活用

陸上競技（短距離、投てき） 器械体操（マット運動）
がんとその予防

身の回りの英単語

学級活動
(35)
生徒会
(８）

(20)

空間図形

天気とその変化

助動詞

自分自身に関すること

生徒総会

平面図形

陶芸教室 文化の出会いがひと目で伝えるに向けてもたらしたものための工夫（年間共通） リスニング学習

表現を見つめて身近な地域の調査

生物と細胞

あなたの 心のイメージを美を見つけて形に論点を捉えて読書に親しむ

日本の諸地域

比例と反比例道徳（３５）

特別活動

関わりの中で開国と近代日本の歩み
世界から見た日本の姿

文字と式
方程式
小学校の学習の復習(通年)

１年生の復習いにしえの心を訪ねる
読書生活を豊かに

３学期

始業式

委員会活動

学校祭

生命や自然崇高なものとの関わり

学級の友達と活動しよう 三学期の目標を考えよう 卒業生を送る会に向けて
冬休みの過ごし方 書き初め展に向けて 一年間を振り返って

委員会活動

修学旅行

委員会活動

避難訓練

体を動かそう自分で持ち物を準備しよう

気持ちを整えよう

得意なことを伸ばそう

学部発表を成功させよう
進路について考えよう

職場見学

終業式

始業式

委員会活動

修了式
避難訓練

委員会活動

卒業式

ルールやマナーを知ろう・実践しよう
新しいことに挑戦しよう

進路と職業についての学習
自分を知ろうⅡ

１年のまとめをしよう

卒業生を送る会を成功させよう

自分を知ろうⅢ

一年を振り返ろう

学部・課程・学年
病名・障がい名
長期目標より短期目標より社会と「つながる」姿「つながる」ための力
月

教科・領域等「単元(題材)名」

６

学級活動「定期テストに向けて」

国語「漢字の組み立てと部首」

７

中学部 単一障がい学級

児童生徒名◎一緒に活動できる人や場を増やすことができる。
◎提示された学習課題や学習時間に最後まで落ち着いて取り組むことができる。
◎不安定時や苦手な場面でどのように対処したらよいかを知り、適切な行動をすることができる。
○教師と一緒に行事や集団活動に、参加しやすい範囲や方法で取り組むことができる。
○休憩を取りながら、どの時間も学習に１５～２５分程度取り組むことができる。
○休憩したいときや自分の気持ちを教師に言葉で伝えることができる。
①集団活動への参加の仕方を考え、自分なりの方法で参加する。
②一緒に活動できる人や場面を増やす。
①集団活動への参加の仕方を考え、自分なりの方法で参加することができる。
②一緒に活動できる人や場面を増やすことができる。
単元(題材)でめざす
個別の手立て評価
児童生徒の姿「つながる」ための力
・定期テストの受け方について、〇事前学習ではプリントを読むことでど
時間軸に沿って丁寧にシミュのようにしたらよいか分かり、安心しレーションする。①②〇た様子が見られた。①②・定期テストという初めての場面に、落〇緊張しても落ち着いて受検できた。①
ち着いて最後まで取り組むことができ〇疲れから早めにテストを終えた教科がる。①
一つあったが、事前学習の通りに自分・不安定時の行動の仕方や教師・不安定になったときにどのように行動から伝えることができた。①②への伝え方について、「困ったしたらよいかを理解することができ△事前学習ではプリントを一気に読み、ときには」という学習プリント〇
る。②
自分なりに納得した様子だったが、そを準備して事前学習を行う。②の後の追指導まで気持ちが続かない。
他の場面でも同様の傾向がある。①②
・教科書だけでなく、学習プリン○苦手意識のある漢字の学習にも、自分トを準備したり、休憩を入れたから「やりましょう」と意欲的に取りりしながら学習を進める。①○
組む姿が見られた。①○初めのうちは「終わります」と言って突然授業の活動を打ち切ったり、何も・苦手な漢字の学習場面に、落ち着いて言わず自分のしたい活動に移ったりす
・場面に応じた適切な表現を、そ
最後まで取り組むことができる。①
ることがあったが、「今日は、ここまの都度伝えていく。①②
でにしませんか」などの表現で自分の・自分の気持ちや思いを適切な表現で伝気持ちや思いを伝えるようになってきえることができる。①②た。①②○△教師との関わりは広がってきたが、生徒同士の関わりを広げるような学習活
動を国語科では、まだまだ実践できていない。①②

英語「歌いながら覚えよう」
１０
月「つながる」ための力の獲得

有効な手立て・自分の気持ちを自分なりの言葉で伝えながら、教師と一緒に活動に取り組む
ことができる。①②

・初めに活動内容を提示し（教材を見せる）、授業に見通しをもたせる。①
・英語への抵抗を少なくするためにルビ入りのプリントを準備する。②
・動画を活用することで英語特有の発音に触れる。②〇活動内容を初めに知ることで、本人から「やりますか」と言って課題に取り組むことができた。①②〇英語にルビを入れたことで自ら進んで何度も発音することができた。自分が〇知っている語句は英語の発音にも気をつけて発音していた。②△動画とプリントを一緒に提示してしまったことで、プリントに意識が向いて△しまい、英語特有の発音を聞くという活動があまりできなかった。②
・集団活動への参加として、学部ごとの開催となった運動会や始業式・終業式などの儀式にも自分なりの方法（早めに会場に入ったり生徒との距離をとったり、クールダウンの部屋を確保したりする等）で参加できるようになった。
・授業場面では、集団活動の内容は仕組めなかったが、生徒に合った教師の関わりや見通しを持ちやすい授業の設定など教師が歩み寄った活動を仕組んだことにより、大きな問題なく各教科担当者との関わりが広がっている。
・昼休みには、「ウノ」の貸し借り等、生徒同士のかかわりも見られるようになってきた。
・教科担当者と一緒にハロウィンの仮装を楽しむ様子も見られた。
・中学部で体験している教科担任制も良い方向に作用していると思われる。
・４月当初に感じられていた「とげとげしい雰囲気」から「まろやかな雰囲気」への変容が感じられる。
・見通しをもたせるための授業冒頭の活動内容の提示。
・教科書だけでなく、授業内容に合わせた学習プリント（ルビ入り等）の使用。
・本人の体調、状態に合わせた授業展開（途中に休憩を入れる等）。
・授業内容の丁寧なシミュレーション。
・シミュレーションの際、使用するワークシートには内容をすべて記載しておくこと。
・不安定時の行動の仕方や教師への伝え方など場面に応じた適切な表現を、その都度伝えること。
・タブレット等のＩＣＴ機器の利用。
〇

１学期
国語
（１４０）
社会
（１０５）
数学
（１０５）
理科
（１０５）
音楽
（３５）
美術
（３５）
保体
（１０５）
技・家
（７０）
外国語
（１０５）

言葉に出会うために
世界の姿

世界各地の人々の生活と環境

言葉に立ち止まる
いにしえの心にふれる
読書生活を豊かに

歴史の流れと時代区分

人類の登場から
文化発生

東アジアの
中の倭

正負の数
文字と式
小学校の学習の復習(通年)

方程式

いろいろな生物とその共通点

身のまわりの物質

明るく歌おう
曲想の違い
課題追及（通年）
あなたの 心のイメージを美を見つけて形に音の工夫

比例と反比例

声の表現

学級目標

生徒会

委員会活動

世界の
諸地域

平面図形

be 動詞・一般動詞
身の回りの英単語教室を整えようテストの受け方

生徒総会

日本の姿

日本の
地域的特色

オーケストラの響き

リズム

空間に
浮世絵は
光を飾ろう
すごい

名詞

自分を見つめる

武士の
始まり

武家政権
世界の動き

資料の分析と活用

大地の変化

日本や世界の民族音楽

箏 心を込めて歌おう

染めの味わいを
楽しむ

墨と水の
出会い

イメージを
追い求めて

器械運動（マット運動）
体つくり運動
心身機能の発達と心の健康（家庭）私たちの食生活いろいろなあいさつ文ダンス

私たちの衣生活いろいろな疑問詞

代名詞

対話文
他の人との関わり

夏休みの過ごし方

一学期を振り返って

地域の
調査

空間図形

生活や社会を支える情報技術(作品紹介をしよう)

自分自身に関すること（３５）

天皇・貴族の政治

価値を見いだす
読書に親しむ球技（バスケットボール）
陸上競技（投てき）
健康の成り立ちと疾病の発生要因
生活習慣と健康アルファベット・フォニックス
（年間共通） リスニング学習

学級の役割

３学期

心の動き

身のまわりの現象

日本の愛唱歌（技術）材料と加工に関する技術(木工製品を作ろう)

学級活動

中国にならった
国家づくり

陶芸教室 文化の出会いがひと目で伝えるに向けてもたらしたもの
ための工夫

体つくり運動

道徳
（３５）

特
別
活
動

２学期

学びをひらく集団や社会との関わり

二学期の目標を立てよう

学校祭の準備をしよう

委員会活動

委員会活動

生命や自然崇高なものとの関わり
三学期の目標を考えよう

二学期を振り返ろう
委員会活動

卒業生を送る会に向けて書き初め展に向けて委員会活動一年間を振り返って

委員会活動

委員会活動

（８）
学校行事

入学式

（２０）

避難訓練

身体計測

校外学習

創立記念式

自立活動
（１０５）

新しい学校に慣れよう
自分でやってみよう

総合（５０）

中学部のことを知ろう
教室環境を整えよう

運動会

校外学習

始業式
終業式

避難訓練

終業式

始業式

修了式

学校祭

仲間や先生と一緒に活動しよう
体を動かそう休憩の仕方を考えよう
自分の気持ちを伝えよう

自分で持ち物を準備しよう
得意なことを伸ばそう

自分を知ろうⅠ
陶芸教室
学校祭に向けて進路と職業についての学習
野菜を育てよう公共の乗り物に乗ろう
職場や高校、高等部を見学しよう

ルールやマナーを知ろう・実践しよう
新しいことに挑戦しよう
１年のまとめをしよう
自分を知ろうⅡ

自分を知ろうⅢ

委員会活動

学部・課程・学年
病名・障がい名
長期目標より短期目標より社会と「つながる」姿「つながる」ための力
月

７

教科・領域等「単元(題材)名」

技術
エネルギー変換「トランジスタラジオの製作」

中学部 単一障がい学級

児童生徒名◎集団活動に落ち着いて参加したり、自分の思いを伝えたり、相手の考えを受け入れたりすることができる。
◎自己への理解を深め、将来に向けて自分なりの目標をもつ。
○相手の気持ちを受け入れながら、落ち着いて活動することができる。
○将来に向けて、場にふさわしい行動を意識することができる。
様々な学習や活動に落ち着いて参加したり、友達や教師とかかわりながら取り組んだりすることができる。
①様々な学習や活動に落ち着いて取り組むことができる。
②将来をイメージしながら、自分の行動を振り返り、次に生かそうとすることができる。
単元(題材)でめざす
個別の手立て評価
児童生徒の姿「つながる」ための力
・興味関心の高い製作を中心とし○題材の完成イメージをあらかじめ示す
た題材に精選する。➀
ことで見通しをもって主体的に取り組○むことができた。➀○製作に必要な知識を対話形式で提供す・製作に必要な知識や電子部品にることで興味関心を持って学習でき関わる学習に絞り込むことで・作品の製作を通して技術的なことや製た。➀
意欲を減退させないようにす
作に関連する事柄について、言葉によ○必要な部品を見せることで自ら設計しる。➀
るやり取りができる。①て部品を作ろうとするなど問題解決の○ための工夫できた。➀○部品が正確に加工されているか、検査機器を活用して、確認しながら製作できた。➀
・初めに教師の範奏を聴くこと
で、目指す演奏の姿をイメージし、見通しをもって学習できるようにする。①

８

音楽「<表現>ギターでコードを弾こう」

・教師とギターの奏法についてやり取りしながら、落ち着いて活動することができる。①②

・クラスメイトが学習に関係のないことを話し掛けるときには教師は「今は授業の説明をしているから話をしないでね」と教師が制止することで、望ましい
授業の受け方について本人も認識できるようにする。①②○○○「（右手は）こう？」「（左手は）これでいい？」など、教師に疑問点を確めながら繰り返し練習できた。①○「先生の話を聞きたいからちょっと静かにして」「いま楽器を練習したいから、その話はあとで」とクラスメイトに自分の気持ちを伝えていた。①②△そのうちクラスメイトも一緒の楽器で指板を押さえはじめ、その行動を受け入れて協力して正しい音を出す姿が見られたが、本来は十分に一人で活動できる時間を確保すべきであった。①②

10

国語「二十四節気の言葉を覚えよう」「つながる」ための力の獲得

有効な手立て・音読→説明→ミニテストという○教師のアドバイス（「落ち着いて考え
流れを固定することで、見通し
ること」など）を活かしながら、ミニ○をもって学習できるようにす
テストでは全問正解を続けている。①
る。①○クラスメイトが話しかけたり、休憩を・教師とやり取りしながら、二十四節気
取ろうとしたりしている時でも、教師・クラスメイトが学習に関係のなの言葉の学習に落ち着いて取り組むことのやり取りで気持ちを切り替え「よいことを話しかける時や休憩とができる。①
し、やるか」と学習プリントに取り組を取ろうとしている時に教師○む姿が多くなってきた。①②とやりとりすることで、授業に向かう気持ちを喚起するようにする。①②
・落ち着くことが意識化されるようになり、自分をコントロールする姿が見られるようになった。
・１日の休憩の予定を考えることが習慣化され、１日中落ち着いて生活できる方法を身に付けることができた。
・友達との関わりを通して、気持ちを伝えたり、我慢したり、悩んで相談して解決したりできるようになった。
・学習に向かうように気持ちの切り替えができるようになり、落ち着いて学習プリントに取り組む姿が多くなってきた。
・自分自身の将来を考えて、行動を振り返るなど自分自身を客観視できるようになった。
・モノづくりでは正確に加工されているか、検査機器を活用して、確認しながら製作できるようになった。
・楽器の演奏では教師に疑問点を確かめながら繰り返し練習できるようになった。
・クラスメイトと教師の関わりから自分はどうすべきかを考え学ぶことができるようになった。
・「やりたい」けれど止める、「やりたくない」けれどやるなど我慢ができるようになった。
・物に対するこだわりや、人を脅すような言葉、突然のとび出しが見られなくなってきた。
・敬語で話すことが増えた。
・登校時に自分の予定を考える時間を確保することで、１日の流れをイメージすることが習慣化するようになった。
・自分の状態を考えるように促したことで、休憩を入れた方が頑張れることが分かり落ち着くことの意識化につながった。
・目標となる実物又は失敗作等の到達目標を示したことで見通しがもち易くなり意欲的な学習につながるようになった。
・生徒の生活リズムや体調への配慮を優先することで、心身が安定するようになり集中して学習に取り組めるようになった。
・生徒の興味関心に配慮した教材に精選したことで、学習に向かうモチベーションを高めることができた。
・視覚的で理解しやすい情報提示を工夫したことで、主体的に考える場面を増やすことができるようになった。
・教師間で連携した指導をすることでどの教科も生徒と安定したラポートが形成されるようになった。
・モノづくりしながら対話形式で学習させることで、自然に学習に向かうことができるようになった。
・生徒間の関わりを通して相手を尊重する言葉掛けを指導したことで、互いに尊重する姿勢を意識させることができた。

１学期
国語
（１４０）
社会
（１０５）
数学
（１０５）
理科
（１０５）
音楽
（３５）
美術
（３５）
保体
（１０５）

２学期

広がる学びへ

言葉と向き合う
二十四節気の言葉（通年）（歴史分野）（地理分野）

中世の日本
日本の姿

いにしえの心を訪ねる
関わりの中で読書生活を豊かに 二十四節気の言葉（通年）

世界から見た日本の姿

文字と式
方程式
小学校の学習の復習(通年)

平面図形

空間図形

外国語
（１０５）

１年生の復習未来系（年間共通） リスニング学習

生徒会活
動（８）
学校行事
（２０）

自立活動
（１０５）
総合
（５０）

染めの味わいをすごい箏

心をこめて歌おう

水と筆を操る楽しむ

イメージを追い求めて人間をよく見てみる

陸上競技（短距離、投てき）
器械体操（マット運動）
体つくり運動 球技（バドミントン、卓球）
ダンス
がんとその予防
喫煙と飲酒と健康
自然災害によるけがの防止（技術）エネルギー変換の技術(簡単な作品を作ろう) 生物育成の技術(種から育てよう)

特
別
活
動

静電気と電流

日本の歌 歌詞と曲想との関わり
日本や世界の総合芸術
ギターの響き
曲の構成を生かしたドラムの演奏

技・家
（７０）

学級活動
（３５）

資料の分析と活用

天気とその変化陶芸教室 文化の出会いがひと目で伝える 空間に
浮世絵は
に向けて
もたらしたもの
ための工夫
光を飾ろう

体つくり運動球技（バスケットボール）
運動の安全な行い方

道徳（３５）

開国と近代日本の歩み
身近な地域の調査

生物と細胞ハーモニーを感じながら歌おう
声部と声部の重なり
課題追及（通年）：楽器を演奏しよう キーボード

論点を捉えて表現を見つめて読書に親しむ 二十四節気の言葉（通年）

日本の諸地域

比例と反比例

化学変化と原子・分子

あなたの 心のイメージを美を見つけて形に３学期

助動詞
身の回りの英単語

自分自身に関すること（家庭）私たちの食生活

接続詞

私たちの衣生活

不定詞

比較表現

対話文

他の人との関わり

集団や社会との関わり

生命や自然崇高なものとの関わり

学級での役割 教室環境を整えよう テストの受け方 夏休みの過ごし方 二学期の目標を立てよう 学級の友達と活動しよう 三学期の目標を考えよう 卒業生を送る会に向けて
学級目標 生徒会活動への参加 一学期を振り返って 学校祭の準備をしよう 生徒会活動への参加 冬休みの過ごし方 書き初め展に向けて 一年間を振り返って
生徒総会
入学式 身体計測
避難訓練

委員会活動

委員会活動

創立記念式 運動会 終業式

目標を立てよう友達や先生と一緒に活動しよう
自分でやってみよう
休憩の仕方を考えよう
学校散策をしよう
教室環境を整えよう

自分を知ろうⅠ
野菜を育てよう

始業式

委員会活動
学校祭

体を動かそう
気持ちを整えよう

委員会活動

修学旅行

委員会活動
避難訓練

終業式

委員会活動

始業式
避難訓練

委員会活動
修了式
卒業式

自分で持ち物を準備しよう
ルールやマナーを知ろう・実践しよう
得意なことを伸ばそう
新しいことに挑戦しよう
１年のまとめをしよう

学部発表を成功させよう
進路について考えよう
職場見学

進路と職業についての学習
卒業生を送る会を成功させよう
自分を知ろうⅡ
自分を知ろうⅢ
一年を振り返ろう

学部・課程・学年
病名・障がい名
長期目標より短期目標より社会と「つながる」姿「つながる」ための力
月

６

７

教科・領域等「単元(題材)名」
生活単元学習「アダム先生に自己紹介をしよう」

保健体育「かっこよく走ろう～ラダーとミニハー
ドルを使って～」中学部 重複障がい学級◎提示された活動や課題に最後まで落ち着いて取り組むことができる。
◎自分の気持ちや考えを言葉で伝えることができる。
◎気持ちが不安定になったときに、解決方法を教師と相談して落ち着いて過ごすことができる。
○提示された活動や課題を受け入れて取り組むことができる。
○自分の気持ちや状況を適切な方法で伝えることができる。
○気持ちが不安定になったときに、教師と一緒に解消することができる。
自分の状況や考えを適切な方法で伝えたり、教員の提案を受け入れたりして、落ち着いてやり取りすることができる。
①自分の考えや気持ちなどを適切な方法で伝えることができる。
②相手の提案を穏やかに受け入れることができる。
単元(題材)でめざす
個別の手立て「つながる」ための力・本人が伝えたいことを考えさせ
・自分のことを英語やジェスチャーを用本番を想定した練習を繰り返
いて落ち着いて伝えることができる。
し設定する。①①
・相手を穏やかに受け入れ、話を最後まで聞いたり、質問に対して答えたりす
ることができる。②
・学習を振り返り、教師に伝えることができる。①
・活動を最後まで取り組むことができ
る。②

８
～
10

生活単元学習

児童生徒名

・プレゼントしたい相手を自分で考え、教師に伝えることができる①

・教師が穏やかなやり取りのモデルを示したり、ALT との仲立ちをしたりする。②

評価〇〇・プリントなどの視覚教材を準備
する。①②

〇

・授業の流れを最初に提示し、見通しを持たせる。②〇・ドライローリエの用途を伝え、料理をしたり食べたりすることが好きな身近な人を挙げる
ことを導入とする。①〇

児童生徒の姿〇自己紹介は、反復練習をしたことで落ち着いて最後まで伝えることができた。①〇ALT からの突然の質問に対して教師が仲立ちすることで、小さい声であるが、穏やかに反応することができた。①②△緊張からか、予定していた活動時間よりも早めに授業を終えようとした。②〇プリントを使ったことで、学習を振り返り、発表することができた。①〇見通しを持たせて学習したことで、落ち着いて最後まで取り組むことができた。②〇教師が「カレー」や「ミートソース」など、本人が好きな料理にローリエが使われていることを伝えると、興味をもって話を聞き、ローリエを受け取っ

「ドライローリエを作ってプレゼントしよう」

・教師が提案した作業工程を受け入れ、実施することができる。②

・作業工程を５つに分けて示し、作業が変わる度に教師が実際に手本を示して伝える。②
〇

８
～
10

作業学習
「袋を作ろう」「つながる」ための力の獲得

有効な手立てたら喜びそうな１２人の名前を自分から挙げることができた。①〇ローリエの総量を少なめに用意したことと、これまで経験したことのある作
業（洗う、切る、拭くなど）だけで手順を構成したことで、５工程を５０分
間の中で終わらせることができた。②・気持ちを伝えて渡すことができ○渡す相手を明確にすることで、相手の中－２るように、ごみ箱を渡す相手のことを考えながら手紙を書き、気持ち○ことを考えて手紙を書く時間
を伝えることができた。①を設定する。①○段ボール箱いっぱいになったら渡しに・教師の提案を受け入れ、小学部、中学行くという見通しを示すことで、意欲部、職員室のためにごみ箱作りに取り ・目的意識をもつことができるよ
的にごみ箱作りに取り組むことができ組むことができる。②
うに、誰のため、何のためにご○た。②
み箱作りをするのかを一緒に考える。②
・体育の授業では、はじめはマイルールでゲームをやっていたが、教師の提案を受け入れてゲームができるようになった。
・友達と一緒に活動したい、参加したいという気持ちが芽生え、ルールを受け入れて集団での活動に参加できる時間が増えた。
・自分のやり方や言動を修正されたときに、ふてくされつつも感情的にならず、気持ちを抑えて活動を継続することができた。
・自分の気持ちや考えを言葉で表現することが増えてきた。
・不適切な言動があったときにも、自分の行動を振り返って話すことができるようになってきた。
・ローリエを渡したい人の名を挙げることができた。
・教師がやり方の見本を示す。
・伝えたいことを考えさせ、発表の練習を繰り返す。
・視覚教材を提示して見通しをもたせる。
・気持ちを伝えるために相手のことを考えて手紙を書く時間を設定する。
・目的意識をもてるように、誰のため、何のために作業をするのかを一緒に考える。
・ローリエの用途を伝え、料理が好きで、渡したら喜んでくれそうな身近な人の名を挙げる。
・事前学習で一緒に学習する友達や守らなければならないルールを学習する。
・不適切な言動をしたときはその場で伝え、適切な見本を示す。
・自分の気持ちを伝えてごみ箱を渡すことができる。 ①１学期
国語（７０）

名前で自己紹介 道案内

数学（７０）

算数の復習

音楽
（７０）
保体

２学期

３学期

文末の書き方 つなぎ言葉 くわしくする言葉 言葉の使い方 修飾語 反対の意味を表す言葉

正負の数

文字と式

明るく歌おう リズムを楽しもう 音の工夫

方程式

比例と反比例

曲想の違い 声の表現

日本の愛唱歌仲間になる言葉 間違えやすい漢字

平面図形

空間図形

オーケストラの響き 日本や世界の音楽箏

課題追及（通年）
体つくり運動（７０）

球技（バスケ、サッカー）

陸上競技（短距離）

運動とスポーツの楽しみ方

球技（バドミントン、卓球）

健康の成り立ちと疾病の発生原因

器械運動（マット運動）

生活習慣と健康陸上競技（投てき）

気持ちが落ち着かなくなったときや不安を感じたときに解決方法を教師と考える。

（１５７.５）

一緒に取り組自分の気持ちや状況などを伝えたり、相手の提案を受け入れたりして、やり取りする。

日生

自分の仕事に丁寧に自分から取り組む
前期：始めの活動、給食、帰りの活動の仕事 → 後期：清掃、係りの仕事（３３２.５）
社
会

（１７５）

世界の姿
六大陸と三大洋

地球儀と世界地図

植物の世界

英
語

アルファベット・フォニックス

メダカの育ち方

日本の位置

夏の天気

天気や曜日

プログラミング学習をしよう

日本の諸地域

都道府県と地域区分

水溶液の重さと濃さ

夏を楽しもう

（１４０）

電磁石と極

一般動詞

東北地方

ものの燃え方

be 動詞

体のしくみ

光合成

九州地方

食物連鎖

can の文学校祭に向けて準備しよう

タブレットでチラシを作って関東地方

中国・四国地方

月と太陽

近畿地方

土地のつくりと変化

疑問詞を用いた疑問文

秋を楽しもう

中部地方

てこ

温暖化

単数形・複数

冬を楽しもう

袋を作ろう①

袋を作ろう②みよう

総合（５０）
生 徒 会 活 動(８)

日本の姿

理
科

全
体

作業学習

ダンス

心身の機能の発達と心の健康

自立活動

生単

心を込めて歌おう

陶芸教室
委員会活動

生徒総会

委員会活動

学校行事

入学式

創立記念式

運動会

（２０）

避難訓練

施設見学①

終業式

施設見学②

社会科見学

委員会活動

委員会活動

委員会活動

始業式

学校祭

修学旅行

買い物学習

ボランティア活動
委員会活動

避難訓練

終業式

委員会活動

委員会活動

始業式

修了式

避難訓練

卒業式

学部・課程・学年
病名・障がい名
長期目標より短期目標より社会と「つながる」姿「つながる」ための力
月

教科・領域等「単元(題材)名」

６

保健体育「新聞フェンシング

中学部 重複障がい学級

児童生徒名◎身近な人と一緒に興味のある活動や学習に一定時間取り組むことができる。
◎自分の体調や気持ちの変化を周囲の人に伝えながら自己コントロールすることができる。
〇自分の興味のある活動を選び指導者と一緒に取り組むことができる。
〇望ましい基本的生活習慣を知り取り組もうとすることができる。
自分のペースで登校することができる。
指導者の提案を受け入れることができる。
①興味をもって取り組める活動を増やすことができる。
②指導者や友達と一緒にやり取りしながら活動することができる。
単元(題材)でめざす
個別の手立て評価
児童生徒の姿「つながる」ための力・道具の制作等本人が苦手とする〇教師が作った物を触って強度を確認し活動を本人の指示のもと教師て自分の使う物を選び、対戦しなが・ゲームのやり方や道具について、自分が担う。①
ら、相手が突こうとする時に腿のあたで考えて提案できる。①〇
りにすきができることに気付き、教師・対戦する教師の動きを見ながら、戦略の動きを待って、うまく突くことがでを立てることができる。②きた。①②・活用するゲームは本人にとって馴染みのあるシリーズの中から本人が選ぶ。①

６

７

自立「ゲームを通してや
りとりしよう」

自立「ゲームの良さを伝えよう」

・自分から活動に取り組むことができる。①
・指導者と適切なやり取りをしながら活動することができる。②・相手の考えに興味をもちながら聞くことができる。②
・教師とやり取りをしながら、自分の考えを伝えることができる。②・予め、学校でゲームをするには、
ゲーム内容を申請して承認受理されることが必要であることを伝える②
・本人が指導者に教える形で取り
組む。①②

○

○

○

・共感がもてるような教師のエピ
ソードを具体的に伝える。②○

・交代で意見を出し合うようにしたり、考えを引き出すような発問の仕方を工夫したりする。②○○ゲームアプリを精選する場面では、学校で使う意識をもって考えた。①②〇自分で選んだゲームであることで、自信をもって活動に取り組んだ。①〇相手を楽しませようと、クリアするま
での時間をタイマーで計測して競い合うアイディアを出して実施した。②△ゲームが盛り上がると、嬉しさや楽しさから攻撃的な振る舞い(ゆっくりなパンチなど)をする場面がみられた。②○友達のような立ち位置で教師がエピソードを話すと、自分から質問して話を聞くことができた。②○二択ではない質問の仕方にしたことで自分の考えを伝えることができた。②△興味をもって取り組める活動を増やすことができなかった。①

９

自立「トランプをしよう」「つながる」ための力の獲得

有効な手立て・勝ちたい気持ちがあっても、ルールを守って取り組むことができる。②

・勝つために本人がずるをしても黙って受け入れ、その後の本人の言動を待つ。②〇〇ババ抜きや神経衰弱でずるをして勝とうとするが「これは良くないね。」と自分から言って、負けを受け入れることができた。②・教科担当の専門的なアドバイスを受けることで、生徒の興味関心から活動や学習が広がった。
・魚の名前について調べることで、学部以外の先生や地域の方とのかかわりまで広げることができた。
・作業学習でできた物（ローリエ）をあげたい人が他学部の生徒にまで広がった。
・ゲームを通して苦手としていた男性教員とも一緒に活動することができた。
・生徒の興味関心から活動を広げる。
・役割の交代（生徒が指導者になる）
・考えを引き出すような発問や声掛け。
・生徒の言動を受け入れ、自分の気付きを待つ。
・数人必要なゲームに取り組む。

１学期
国語（７０）

２学期

正しく伝えよう

数学

文の書き方

買い物をしよう（７０）

正しく読もうかなづかい・かたかな

計算（足し算、引き算、掛け算、割り算）

時刻と時間＜通年＞ビジョントレーニング、パズル、ナンプレ

音楽

明るく歌おう（７０）

日本や世界の音楽

保体

リズムを楽しもう箏

遊具で遊んでみよう

（７０）
自立活動

曲想の違い

計測した数値をグラフ化し、比較しよう

声の表現

日本の愛唱歌

オーケストラの響き

課題追及（通年）※以上の中から、取り組めそうなものについて学習します

道具を使って遊ぼう

体調に気をつけながら新しい環境に慣れよう

漢字を読もう※以上の中から、取り組めそうなものについて学習します

音の工夫

心を込めて歌おう

３学期

球技

健康と栄養

自分の出来そうなことを教師と一緒に考えよう

ダンスをしよう教師や友達と一緒に活動しよう（１５７.５）日生

自分の仕事に自分から取り組もう ： 机拭き、台車片付け、潅水、清掃、放送委員会（３３２.５）
生単
（１７５）

社
会

山形県について知ろう

理
科

植物について知ろう

英語

フォニックス・アルファベット

全体

夏を楽しもう東北地方について知ろう

動物について知ろう

数や色

陶芸教室

生徒会活動(８)

生徒総会

学校行事

入学式 身体計 創立記念式

（２０）

測

避難訓練

施設見学①

委員会活動
運動会

身近な名詞や動詞

秋を楽しもう

終業式

施設見学②

社会科見学

委員会活動

委員会活動

委員会活動

始業式

学校祭

修学旅行

冬を楽しもう名刺やラベルを作ろう

カレンダーを作ろう

手さげ紙袋を作ろう

総合（５０）

人体について知ろう

天気や曜日

学校祭に向けて準備しよう

作業
（１４０）

関東地方について知ろう

買い物学習

ボランティア活動
委員会活動

避難訓練

終業式

委員会活動

委員会活動

始業式

修了式

避難訓練

卒業式

学部・課程・学年
病名・障がい名
長期目標より短期目標より社会と「つながる」姿「つながる」ための力
月

５

教科・領域等「単元(題材)名」

体育・球技「サッカーをしよう」

総合「施設見学①」
７

中学部 重複障がい学級

児童生徒名◎自分の病状について理解し、生活について理解し、生活の中で気を付けることができる。
◎相手の伝えたいことを酌み取りながら人の話を聞き、円滑なコミュニケーションをとることができる。
◎身の回りのことを自分ですることができる。
〇自分の身体の状態を理解し、自分から休憩をとったり、水分補給をしたりすることができる。
〇相手の話をよく聞き、自分の伝えたいことを明確にして相手と会話できるようにする。
〇身だしなみを意識し、自分でチェックすることができる。
①自分の意見や考えをもち、具体的な言葉で表すことができる。
②周囲との円滑なコミュニケーションをとることができる。
①繰り返し経験する中で見通しをもち、自分の考えを伝えることができる。
②相手の話を受け止め、会話のキャッチボールができる
単元(題材)でめざす
個別の手立て評価
児童生徒の姿「つながる」ための力
・競技コースの手順について事前〇運動会当日は、事前に繰り返し練習やに丁寧に確認する。 ①
流れを説明したことで、落ち着いて個人競技に取り組むことができた。①〇○学習グループ全体での競技では、教師・運動会に向けて繰り返し練習する中でからカードを受け取ったり友達にカー
見通しをもち、教師や友達とやり取りドを届けたりしてやり取りしながら役
しなが割を果たし協力して『運動会』の看板
ら競技に取り組むことができる。
を完成することができた。①・ボールを足に当てる場所や蹴る①〇うまくいかなかったとき、生徒が改善
ときのポイントについて確認点を考えたり工夫したりしたことを教する。生徒がスモールティーチ・サッカーの練習をするときに、担任以師に伝えた。また、必要に応じて留意
ャー役になり、3 人でやり取り
外の教師（T１、T2）とやり取りをしなするポイントを生徒が意識できるようしながら練習に取り組む。うまがら取り組むことができる。
〇に促し、確認した。ドリブルをしながくいかなかったときは、留意す②
ら相手の名前を呼び、声を掛けて受けるポイントを意識できるよう取りやすい位置にパスを返せるようにに生徒に促し、確認する。②
なってきた。②
・施設の職員にあいさつや感想を伝えることができる。①②・施設の説明を聞き、質問することができる。②・事前学習で、見学の流れの説明
や自己紹介の練習を繰り返し行う。①
・意欲的に見学できるように、「どんな人が働いているか」「どんな仕事をしているか」などと、見るポイントを示す。②〇〇〇事前に繰り返し練習や流れを説明したことで、落ち着いて挨拶や自己紹介をすることができた。①〇見るポイントを教師が言葉を掛けながら見学したことで、職員に気になったことや感想を意欲的に伝えることがで
きた。②

10

生活単元学習「修学旅行に行こう」「つながる」ための力の獲得

有効な手立て・修学旅行の学習計画やめあて、〇繰り返し学習したことで、修学旅行の行程などの学習を繰り返し行〇
見学先を覚え、調べたい場所を選び、う。①
教師に伝えることができた。①〇情報を絞り、やり取りを行ったことで、・教師が情報を絞り、調べ学習を
情報を整理しながら調べ学習を行い、行ったり、テーマを絞って、や〇
しおりを作ることができた。②
り取りを行ったりする。②
・「施設見学」では、施設の職員に見学で気になったことや感想を自ら意欲的に伝えることができた。
・修学旅行では、学習計画にそって活動の見通しをもち、自分の考えを整理して教師とやり取りすることができた。また、見学先を覚え、調べたい場所を自ら選び教師に伝えることができた。
・生徒は突然聞かれたことにも中身を整理して、自分のものとして解釈して話そうとすることができるようになった。体調のことなど自分の気持ちを何とかして人に伝えようとする気持ちが強くなり、本心を伝えようとするようになった。
・自分のものとして見通しをもてるように、学習の流れを統一して繰り返し同じ学習を設定する。
・生徒が学習へ見通しをもつことができるための言葉掛けや提示をする。
・自分の思いをもち、言葉として表出できるように使いたい言葉を整理する（意思伝達のための事前指導を設定）
・生徒の話を聞き取る場面と意図した意思伝達場面の設定をする。
・十分な学習時間を保障する。
・繰り返し学習する中で、活動の見通しをもち、自分の考えを整理して、教師とやり取りすることができる。①②

１学期
国語（７０）
数学（７０）

名前で自己紹介 道案内

２学期

文末の書き方 つなぎ言葉

九九の確認、多角形 買い物をしよう

くわしくする言葉 言葉の使い方

計算（３桁×２桁） 小数について

修飾語

３学期
反対の意味を表す言葉 仲間になる言葉 間違えやすい漢字

小数の計算（掛け算、割り算）

時刻と時間

計測して数値をグラフ化し、比較しよう＜通年＞ビジョントレーニング、パズル、ナンプレ

音楽（７０）

楽しく歌おう課題追及（通年）

リズムを楽しもう

音色の工夫

曲想の違い

様々な楽器の音色 オーケストラの響き 時代と音楽

保体（７０）

サッカーをしよう＜体を伸ばそう(通年)＞ ＜バランスボールを使っていろいろな姿勢になろう＞ ＜リズムに乗って動こう＞＜ボッチャをしよう＞

自立活動

パソコンやタブレットを使おう＜作ろう＞（３３２.５）生単（１７５）＜体を動かそう＞＜コミュニケーション＞

挨拶 係の仕事（日付・天気の記入・会の進行） 荷物の準備・後片付け（ハンカチ、衣服の裾、ズック） 安全 きまり
朝の会…朝の挨拶、朝の歌、日付・天気、呼名・健康観察（SPO2・脈の記録）、１分間スピーチ、今日の予定、給食の献立、頑張ること発表
日の予定、帰りの挨拶
給食…身支度、手洗い、食事、後片付け、掃除（教室の掃き掃除・モップ掛け・雑巾がけ）
身だしなみ・整理整頓（上着の片付けや机上の整理）
身だしなみ（ハンカチ・衣服の襟、裾）
R３ ２組
はじめよう

夏を楽しもう・涼を楽しむなど

がんばろ
う運動会

秋を楽しもう・収穫祭など学校祭の作品を見に行こう作物を育てよう
施設見学１に
行こう

作業

オリエンテ

（１４０）

ーション

修学旅行に行こう
事前事後学習施設見学２に行こう

手さげ紙袋を作ろう

総合
生徒会総会
に向けて

陶芸教室に
向けて

委員会

生徒総会

学校行事

入学式 身体計

創立記念式

（２０）

測

避難訓練

施設見学１
事前事後学習委員会
運動会

クリスマスパーティーをしよう
・買い物をしよう
買い物学習

カレンダーを作ろう

調べてまとめよう（iPad 等の活用）（５０）
生徒会（８）

心を込めて歌おう

自分で体調を管理しよう（１５７.５）

日生

箏

施設見学２
事前事後学習
委員会

終業式

始業式

学校祭

金井小中交流会に向けて冬を楽しもう・書き初めなど
入選に向けて卒業に向けて

クリスマス
会に向けて

委員会
修学旅行

整理整頓（衣服・学習用具）

名刺やラベルを作ろう

余暇を楽しもう委員会

帰りの会…一日の振り返り、明卒業に向けて

委員会
避難訓練

終業式

委員会

始業式

修了式

避難訓練

卒業式

学部・課程・学年
病名・障がい名
長期目標より短期目標より社会と「つながる」姿「つながる」ための力
月

教科・領域等「単元(題材)名」

７

総合「施設見学①に行こう」

生活単元学習夏を楽しもう「オリジナルうちわをつくろう」

７

中学部 重複障がい学級

児童生徒名◎コミュニケーション能力を高め、周囲の人とやり取りすることができる。
◎必要な支援を受けながら、身の回りのことをすることができる。
◎手先に目を向け、一定時間活動を続けることができる。
○サインや身振りなどで、周りの人とやり取りしながら活動に取り組むことができる。
○身支度や着脱において、自分でできることを増やす。
〇手先を使って行う行動を一定時間続けることができる。
さまざまな活動を、いろいろな人と一緒に落ち着いて取り組むことができる。
①見通しをもつことで、活動の切り替えや担当教師との交換がスムーズにできるようになり、一緒に取り組むことができる。
②様々な活動で学部の友達とかかわることができる。
単元(題材)でめざす
評
個別の手立て児童生徒の姿「つながる」ための力
価・施設見学①の予定、一緒に活動す〇事前学習では、見学場所の写真を何度・事前学習を通して、施設見学①に行く
る教師・見学場所などを、写真やも指さし、見学を「がんばる」のサイ〇ことが分かる。①②
イラストなどで学習できるワー
ンを自分から行うことができた。①②
クシートを用意する。①②〇予定表を見たり、サイン（見学後、学・施設見学①終了後、学校へ戻り、落ち ・一日の予定（施設見学の内容→学校）を見たりしたことで、気持ちを切着いて学習できる。①
り替え、スムーズに次の活動に移るこ校）をイラストや写真で示す。① 〇とができた。①・見通しをもてるように完成品と〇見通しをもち繰り返し取り組むこと・教師が制作の手順を示すことで、見通手順を示す。①
で、絵の具を選ぶ場面では、自ら手をしを・飾りの形や絵の具の色は、２択、伸ばして握りながら教師に微笑んで伝もち、手順にそって担任以外の教師と３択で示して選択肢の数を徐々え、選ぶことができた。ハート型や星も一緒に取り組むことができる。①に増やし、視線を向け手を伸ばし型など選んだ飾りの枠からはみ出さなたり握ったりすることで教師に 〇いように絵の具を絞り出せるようにな
・友達や教師に、うちわを握って振りな伝えるよう促す。①ってきた。絵の具を握った生徒の手ががら作品を見せてかかわることができ ・教師が一緒に制作し、絵の具を絞
徐々に力を入れる場面とスッと抜く場る。②
る位置や量を促しながら手を添
面が教師の手に伝わってきた。担任以える。絞る力加減も生徒に委ねる外の教師と 15 分程度じっくりと取りようにした。①
組むことができた。①〇完成品（見本）を自ら握って振ったり・作ったうちわの飾りを担任以外制作した飾りを手に取って担外の教師の教師や友達に作品を見せる場に微笑みながら示したりして関わるこ面を設定し、やり取りをすることとができた。②〇ができるようにする。②△学級の友達が欠席（病気療養）のため
一番身近な友達との関わりを設定できず、実現しなかった。 ②

生活単元学習「修学旅行に行こう」

・事前学習を通して、修学旅行に行くことが分かり、しおり作りに取り組むことができる。①
・修学旅行の事前学習を２年生と一緒に落ち着いて学習できる。②10「つながる」ための力の獲得

有効な手立て・TV や、写真、イラスト等視覚教
材を活用して修学旅行の行程表を示す。①・しおり表紙を意欲的に装飾できるような色や形の素材を用意する。①〇・しおり表紙の装飾完成見本、友達の顔写真を見せてから、それぞれの友達と、装飾予定の表紙を対にして提示し、活動の見通しをもたせる。また装飾時に、近くに友達の写真を置く。①②
・事前に、２年生の顔写真を見せ、一緒に学習することを伝える。
①〇
・MT や、友達の様子を見るよう、
適宜顔の正面でサインを見せて伝える。②〇バスのサインをしたり、行程表のイラ
ストを指さしたりして、関心を示すことができた。①〇星形のホログラムシールを見ると、自分からシールに手を伸ばして、しおり
表紙の装飾を行うことができた。①〇完成見本を見てから、自分や友達の顔写真を見たり、指さしたりしながら自分で貼る位置を決めて装飾できた。４人分完成すると、自分で丸のサインを教師に求め、「がんばった」のサインを行った。①②〇自分から椅子に座ることができた。①〇サインを見ることで、集中力を維持することができた。①△体調により、合同の学習や友達とのやり取りがあまりできていない。また、
しおり作成も、装飾部分のみの活動になった。①②・自分の思いを手話やサインなどで表出することができた。
・関わる教師が時間ごとに変わっても気持ちを切り替えて周囲に目を向け、落ち着いて活動する時間が増えた。
・施設見学では、見学場所の写真を何度も指差し「見学をがんばる」のサインを自ら行うことができた。
・修学旅行をきっかけに友達を認識できるようになり、友達への関心が強くなった。 学部の友達を見つけると指サインをする、自らそばに行く、学部の友達の活動にも自ら視線を向けるなどして関心を示すようになってきた。
・写真を入れたワークシートを用いて相手意識をもたせることで、意欲的に活動に取り組めるようになった。
・活動への NO のサインを示した時には本人の気持ちを受け止める。不安定にならないように必要に応じて待ちの姿勢で配慮
し、視覚支援教材（友達の顔写真、活動場所の写真、活動内容など）を示して活動を促していくようにする。
・自分のものとして見通しをもてるように、学習の流れを統一して繰り返し同じ学習を設定する。
・使い慣れた写真・絵カード教材などを使用し、継続して視覚支援をする。
・見やすい掲示や教材・教具の工夫、具体物の提示をする。
・教師や友達の見本、手本の提示、選択場面の設定をする。
・友達と一緒の学習場面や友達との自然な関わり場面の設定、生徒の意思表出の丁寧な読み取りをする。

１学期

２学期

自立活動

３学期

今日の予定を確認しよう（見通しをもつ）（４９０）

やってみよう（サインや手話を使ってのコミュニケーション）
作ってみよう（シール貼り・ビーズ作品作り）

日生
（４２０）

挨拶 係の仕事（日付・天気の記入・会の進行） 荷物の準備・後片付け（ハンカチ、衣服の裾、ズック） 安全 きまり
朝の会…朝の挨拶、歌、日付・天気、呼名・健康観察、１分間スピーチ、今日の予定、給食の献立、頑張ること発表 帰りの会…一日の振り返り、明日の予定、帰りの挨拶
給食…身支度、手洗い、食事（いろいろな味を知る）、 歯磨き（１０秒以上一人で磨く）、掃除（廊下のモップ掛け）、排泄（定時にトイレに行く）、
身支度（上着の着脱・荷物の出し入れ）

身支度（上着の着脱）学級の役割（日付・天気・会の進行）・授業の挨拶・掲示物貼り

生単
（１７５）

R３ ２組
はじめよう

がんばろう運動会

学校祭の作品を見に行こう夏を楽しもう・涼を楽しむなど

秋を楽しもう・収穫祭など冬を楽しもう・書き初めなど

作物を育てよう

施設見学１に
行こう

総合

生徒会総会
に向けて

（５０）

陶芸教室に
向けて

施設見学１

委員会

生徒総会

委員会

学校行事

入学式 身体計

創立記念式

（２０）

測

生徒会（８）

避難訓練

施設見学２に行こう

施設見学１
事前事後学習施設見学１
事前事後学習

陶芸教室

運動会

修学旅行
事前事後学習クリスマスパーティーをしよう
・買い物をしよう

入選に向けて卒業に向けて卒業に向けて

クリスマス
会に向けて

金井小中交流会に向けて施設見学２
余暇活動（好きなことやものを探そう・取り組もう）
委員会
終業式

始業式

委員会
学校祭

委員会
修学旅行

委員会
避難訓練

終業式

委員会

始業式

修了式

避難訓練

卒業式