教育委員会・受講者等の総括○東京都足立区教育委員会総括
本講座には拠点校として1校、拠点校外での Zoom による参加校として 20 校の合計 21校から、延べ 617人が参加した。参加した学校数

文部科学省委託

講座内容に対する評価とで、「明日の授業」で生かせる学びができた。また、受講者同士での各講座終了後に受講者に対して講座内容に関する評価アンケートを実施した。第 1回から第 10 回までの各講座の評価アンケートの結果と分析の一アクティビティや協議を行うことで、校内では見えなかった疑問点や改部を掲載する。講座は第 1回から第 6 回までが講義形式で、第 7回から第 10 回までは授業研究形式の 2 種類の形式であった。そのため、アンケートの善点を見いだすことができた。

質問も講座の形式によって少し変更した。どちらの形式でも、最初に受講者の属性を知るための 4つの質問を設けた。その後に講義形式では 14 個のは昨年度より4 校多く、本区においても本講座に対する需要の高さが後 半では、各区 市 で伺えた。本講座では、学習指導要領で示される領域ごとの指導と評

実 践された授 業を観た価のポイントについて、体験的に理解できる充実した内容であったこ

上での研 究 協 議を他 県とが受講者アンケートから伺えた。の先生方とも行い、同時〇東京都足立区受講者感想に講 師の方から専 門 的

前半では、講師の方々から外国語活動・外国語科の指導にあたってなご指導を受けることで、のポイントを明確にしていただき、「聞くこと」「読むこと」「話すこと（や考えを整理し深めることり取り）」「書くこと」の指導と評価の事例を他県の先生方と共に学ぶこができた。

○千葉県浦安市教育委員会総括〇千葉県浦安市受講者感想昨年度の課題を踏まえ、今 年講師の先生のご指導がとてもわかりやすかった。どうすれば児童が度の参加者については、可能な英語を話すことに自信をつけられるのかというポイントを具体的に話し限り外国語科主任や英語専科以ていただき、とても参考になった。特に心に残っていることは、子供の外の教員が、市立全小学校から間違いに対して、何気なく直すことである。これまで、児童が間違った１名以上参加する形をとった。まときに、児童の回答を否定すれば児童が自信を失くしてしまうだろうし、た、第２～５回講座については、肯定すれば正しい表現を伝えることができなくなってしまうため、葛藤市主催の「夏季教育実践講座」を兼ね、本講座の参加者に加え、外国があった。そして、児童に自信をつけさせることを優先し、細かい間語科主任や中学校教員が参加できるようにした。これらにより、より違いは許容していた。しかし、例えば、I like egg.と言ったら、Oh,多くの教員が研修の機会を設け、研修内容を全小学校及び中学校教

you like eggs! のように、自然と言い直していけばよいことがわかり、員に広めることができたと考える。

実践している。

○秋田県横手市教育委員会総括

際に授業を行う教員とそれ以外質問を、授業研究形式では 9 個の質問を設けた。全 10 回合わせて延べ1385人から回答を得た。

（小学校外国語のための免許法認定講習等実施事業）○質問：総合的に講座に満足できましたか？
［第1回講座］
やや不満

1%［第 2回講座］
満足28 %

どちらともいえない16 %まあ満足1%［第 3回講座］
満足38 %

どちらともいえない

9%1%

どちらともいえない

満足8%

まあ満足

どちらともいえない

満足

満足

どちらともいえない36 %

68 %

4%

まあ満足

やや不満

1%

どちらともいえない4%

満足46 %

どちらともいえない6%［第 9回講座］
満足58 %

まあ満足49 %どちらともいえない

満足

56 %

2%

まあ満足

36 %

42%

第 10 回（92 ％）と全ての回で満足度が高かった。特に、第 4 回と第 5回、第 7回、第 9 回は著しく高かった。

○質問：授業動画の中の言語活動は今後自分の授業で活用できそうですか。

た。本研修で学んできた小学校外国語教育における望ましい指導の在

今 年度は 10 回の講座を全教 員が受講し、たいへん有意義なも［第 7回講座］

今後も、小学校教員の確かな指導力と高い協働性を生かし、温かく創のとなった。その内容が「外国語あまりそう思わない造的な外国語教育の充実に向けて本市の施策を推進していきたい。

によるコミュニケーションにおけ〇秋田県横手市受講者感想る見方・考え方を働かせた授業はどのように行うのか」等の講義型から、研究協議会や研修会の質も上がり、全員が共有できた。

○福島県いわき市教育委員会総括〇福島県いわき市受講者感想毎回の講座が 1時間で設定されており、また、講座の時間帯も放課後の時間に設定されているため、参加しやすい設定となっている。
講座の内容が、前半はテーマをもとにした講義を中心とし、後半は外国語学習の心構えから授業実践まで幅広く取り上げており、大変、勉強になった。
「言葉を使いながら覚えていく」、講座を通して、まさにその通りだと実感できた。
「興味があれば難しくても覚えてしまう」か

授業研究をもとにした協議をらこそ目的・場面・状況などの課題設定が大事になると、講座を通して中心としており、知識・技能と考え、その後の学習計画に生かすことができた。

実践上の課題等に対する知見

外国語の授業を行うにあたり、不安に思うことや疑問に思うことをを習得することができ、研 修他の先生方と話し合う機会があまりないので、今後もこのような講座

者自身の今後の授 業づくりにを開いて学ぶ機会を設けていただけるとありがたい。授業を５時間目役立つ講座内容となっていた。

まで行ってから参加できる研修は参加しやすい。

○新潟県妙高市教育委員会総括

実践してみるととても有効な指導方法であった。後半の各県による授どちらともいえない1%

3%［第 8回講座］
そう思う

40 %

どちらともいえない

5%

まあ
そう思う

56 %

［第 7回講座］
あまりそう思わない
どちらともいえない

4%

1%

そう思う

53 %

まあ
そう思う

42%

どちらともいえない

4%

そう思う

53 %

どちらともいえない

そう思う

37%

13 %

今後ご自分の授業で活用できそうですか。
」に関しては、第 7回（96%）
、第 8 回（95%）
、第 9どの回も高値であった。

まあそう思う42%50 %※（ ）内は肯定的回答の合計値

そう思う

58 %

どちらともいえない4%

まあ
そう思う

32%

https://www.meikai.ac.jp/

学校は広域に所在しているため、拠点校を 2会場にすることで、ゆとり生き生きと子 供 の前にをもって参加しやすい環境を整えることができた。

立っている姿を見て、外講座前タスク・講座中動画・講座後

なお、令 和 2 年度は、明 海大 学の MEIKAI、協力機 関の J-SHINE の J、そして教育委 員会の Office of Education の OEをとって、
MEIKAI-JOEという略称を使用することにしましたが、令和 3 年度は、MEIKAI-JOEプラスと名称を変更しました。

1. 対象と目的
令和 3 年度の本事業では、東京都足立区、千葉県浦安市、秋田県横手市に加え、福島県い学校の学級担任の多くが抱えている小学校外国語科・外国語活動の指導に対する不安感を払「動画視聴後の協議で出た他の先生方から［第10 回講座］
そう思う

64 %

どちらともいえない

4%

そう思う

61%のコメントは参考になりましたか。」に関しては、第7回（95%）、第 8回（96%）、第9回（96%）、第10回（96％）となり、どの回も大

まあ
そう思う

35 %

じ立場で授業を行っている他の受講者のコメントから多くの学びを得ているようである。
※（ ）内は肯定的回答の合計値

しょくし、授業に積極的に取り組む意欲を向上させるとともに、円滑に指導できる指導力及び英語力を養成すること」としました。実施に当たっては、㈱モアカラーのスタッフにより本学をスタジオとして Zoom による講座配信を行いました。拠点校（足立区：区立西新井第二小学校、浦安市：市立明海小学校、横手市：市立朝倉小学校、いわき市：いわき市総合教育センター、妙高市：市立新井小学校、市立妙高小学校）及び拠点校外から毎回 200名ほどの先生方が受講しました。また、本学の学生も受講したり講座の中で出演したりしました。

2. 講座概要
令和 3 年 7月から12月にわたり、全 10 回のオンライン講座と特設講座を実施しました。第 1回から第 6

ココをクリック

全講座の詳細は明海大学 HPに掲載

質の高い授業を行える指導体制を構築するという趣旨を踏まえて実施したものです。

わき市と新潟県妙高市の公立小学校教員を対象に「小学校外国語科等講座」を実施し、目的を「小［第 9回講座］

38 %業 者の先 生 方が 毎 回、とができた。

5%

本事業は令和 2 年度に引き続き、明海大学が令和 3 年度に文部科学省の委託を受けて開発・実施した小学校外国語科等講座です。本
「授 業 動画の中の言 語 活 動は［第10 回講座］

まあそう思うまあそう思う

学んだりできたことは、大変貴重な機会であった。当市内の 8 校の小特に、chantsを利用した ALTとのティーム・ティーチングについては、どちらともいえない行える教員の養成にも着手し、ここ数年間では教員採用試験で毎年 10名程度の中・高英語科教員の合格者を出すなど実績を上げています。

本事業の概要変高い評価であった。受講者は、自分と同多か った。 そして、 授取り組む勇気をもらうこ

61%［第 8回講座］に基づいた実践的な指導を受けたり、他区市の参加者と交流しながらにわかりやすく教えていただいた。

ら登録団体としての認証を受けるとともに、教職課程科目「小学校英語基礎概論」を新設し、小学校で外国語科及び外国語活動の授業が○質問：動画視聴後の協議で出た他の先生方からのコメントは参考になりましたか。

る箇所を教えてもらったおかげで、日々の授業で参考になるところが国語が 苦手な自分も恐そう思う

34 %ナ禍に対応した取組であると同時に、中央の見識のある講師から理論れずに子 供と楽しんで

本学では、中学校及び高等学校の英語科の教員養成に努めてきました。平成 30 年度には小学校英語指導者認定協議会（J-SHINE）か講座は、小学校英語指導者認定協議会（J-SHINE）と小学校英語教育学会愛知支部理事の協力を得て、小学校教師の負担を軽減しつつ［第 9回講座］

まあそう思う

業研究では、指導者の先生から授業の要点や子供の困り感が出てく

講座の前半では、何をどのように指導して評価するのかを学年ごとめざしています。

回（95%）、第 10 回（87 ％）となり、本講座は、Zoomウェビナーを用いたオンラインで実施された。コロ〇新潟県妙高市受講者感想8%

明海大学は昭和 45 年に創立され、外国語学部、経済学部、不動産学部、ホスピタリティ・ツーリズム学部、保健医療学部及び歯学部から構成される半世紀の歴史を有する大学です。社会性・創造性・合理性を身につけ、広く国際未来社会で活躍し得る有為な人材の育成を※（ ）内は肯定的回答の合計値

受講者による講座評価アンケートの結果、特に研究授業型講座の評価が高かった。ここではその一部を掲載する。

つとし授業改善を進めてきたが、週に 1回ないし 2 回の授業であり、実満足

40 %

52%

度 差が 否めなかった。しかし、ものまで多岐にわたったことも大きな要因である。受講を重ねるたびに、どちらともいえないまあ満足の教員とでは、研究に対する温させていただいた。昨年度も外国語活動・外国語科を重点教科の一はじめに

総合的満足度に関しては、第 1回（83%）
、第 2 回（90%）
、第 3 回（82%）
、第 4 回（96 ％）、第 5回（98 ％）、第 6 回（91%）
、第 7回（95%）
、第 8 回（94%）
、第 9 回（98%）
、り方を基に、適切な視点でより自信をもって的確な協議がなされた。

成 果 報 告 書（概要版）
令和 4 年 3月［第10 回講座］

約 5ヶ月をかけて全 10 回の講座を受講してきた成果は、第 7回から4 技能のワークショップ型の講義、そして授業研究というより実践的な2%

満足

68 %

30 %

第 10 回講座（授業研究）における協議内容の質の高まりという形で表れ

本校は、横手市の拠点校として校長、教頭をはじめ全教員が参加

どちらともいえない

まあ満足

28 %

［第 8回講座］

まあ満足

54 %

1%

－MEIKAI-JOEプラス 小学校外国語科等講座－［第 5回講座］

46 %［第 7回講座］

37%

2%

まあ満足

52%

［第 6回講座］

不満

やや不満［第 4回講座］

15 %

まあ満足

55 %

あまりそう思わない

やや不満

令和 3年度教員養成機関等との連携による専門人材育成・確保事業

回までは、「講義・ワークショップ型」、第 7回からは「授業研究」として、各区市の先生方の授業を視聴して研修に取り組みました。
受 講 前 受講者は、オンライン講座資料をダウンロードし、事前に提示されたタスクに取り組み、講座当日に臨みました。
受講当日 受講者は、各講座とも高野敬三副学長 ･ 外国語学部長のあいさつ、趣旨説明を視聴した
後、ワークショップ型の講座をオンラインで受講しました。

タスクを含む全講座の詳細はこち

ココをクリックらからご覧ください。
「研究・地域連携」
をクリック

発行：明海大学地域学校教育センター・企画広報課〒 279-8550 千葉県浦安市明海1丁目

文部科学省委託「令和 3年度教員養成機関等との連携による専門人材育成・確保事業」
をクリック

TEL.047-350-4998（センター直通）

受 講 後 受講者は、講座アーカイブ動画を視聴し、提示されたタスクに取り組みました。またリフレ
クションシートへの記入や講座評価アンケートへの回答を行いました。

講座受講による意識の変容

3. 各講座内容【講座の詳細】【第1回講座】 令和 3年 7月16日（金）午後 3時 30 分〜午後 4時 30 分
テーマ：学習指導要領と第二言語習得理論の理解に基づいた小学校英語教育の心構え

授業研究 ①

参加者：拠点校 106名、拠点校外 54 名

講
概師：J-SHINE 専務理事
（上智大学言語教育研究センター長・教授） 藤田 保
教職課程センター・地域学校教育センター 教授 金子 義隆

学

要：主体的に参加される先生方と本講座の講師が対話しながら日常の授業改善の道を探っていきました。その中で学習指導考え方を働かせた授業はどのように行うのか」などの小学校の先生方が抱える具体的な課題について話し合いました。

概要：本講座では、小学校「外国語活動」「外国語」を通して育成を目指す文字に関する技能、および「読むこと」「書学の領域において、「何を」「どのように」「どこまで」指導するのかについて、具体的なイメージをもっていただける

元

名：「Lesson 4 My Summer Vacation」～夏休みの思い出を伝え合おう～校

テーマ：chantsを活用したALTとのティーム・ティーチングについて
参加者：拠点校 113名、拠点校外 58名

名：妙高市立妙高高原南小学校

元

名：「Unit4 She can sing well.」テー

マ：聞くこと・話すことの指導
師：佐藤久美子（J-SHINE 会長、玉川大学大学院名誉教授）、明海大学教員他

講

たか、「Yes/No クイズ」
が必然性のあるワクワクする言語活動になっていたか、皆さんと一緒に考えていきました。

要：目標表現をchants により導入することで、児童が表現をひと固まりのチャンクとして丸ごと覚え、同じような場面に出会った時に表現をそのまま使うことができるようにようにする指導方法を提示しました。英語の音声の学

特徴にも言及し、⑴くっつく音 ⑵落ちる音などをchantsで指導する方法を示しました。参加者が T１としての校担 当 学 年：第 4 学年

役割を体験できるワークショップ方式をとりました。

単

元

名：「Unit4 What time is it?」

ーマ：聞くこと・話すことの指導
師：佐藤久美子（J-SHINE 会長、玉川大学大学院名誉教授）、明海大学教員他

講

的にクラスルームイングリッシュを使用しました。音声を十分に聞かせて気付きの場面を作ったり、動作や相づちを交えたりしながら、自分事としてのコミュニケーションとなるように意識して授業を行いました。本時は「話すこと（やり取り）」【講座の詳細】をねらいとした活動としていますが、授業の流れはこれでよいかについて協議していただきました。また、浦安市は文部科学省から教育課程の特例を受けて、１年生から外国語活動を実施しています。そのため、早い段階から文字にLesson 1

関心を寄せ始めている児童もいることから、板書やワークシートに文字を使用していました。アルファベットもこれからという段階ではありますが、音声を中心としながらも、文字をどこまで示したらよいかについて助言をもらいました。

講師： J-SHINE 会長（玉川大学大学院名誉教授） 佐藤 久美子【第10回講座】 令和 3年12月10日（金）午後 3時 20 分〜午後 4時 30 分

概

要：「話すこと」の基本的な指導法、及び「聞くこと」「話すこと」の評価方法について、具体的な Activity や児童の発表

授業研究 ④

内容に基づきながら理解する内容でした。また、参加者から事前にいただいた「児童の発話を増やすための手立て」、問に、具体例を挙げてお答えしました。講座の中で、講師と受講者とのやり取り（Activity）も一部行いました。

【講座の詳細】（火）午前10時 50 分〜正午
【第 5回講座】 令和 3年 8月3日
テーマ：聞くこと・話すことの指導参加者：拠点校 114 名、拠点校外 57名

学

Lesson 2校

名：いわき市立藤原小学校

担 当 学 年：第 5学年

概

元

名：「Unit4 He can bake bread well」

テー

マ：chantsを活用した ALTとのティーム・ティーチングについて講

師：百瀬美帆（明海大学教職課程センター・地域学校教育センター教授）
Patrizia Hayashi（明海大学多言語コミュニケーションセンター教授）
Tyson Rode（明海大学多言語コミュニケーションセンター准教授）

要：いわき市では、「chantsを活用した ALTとのティーム・ティーチングについて」というテーマで、第５学年の授業を提案しました。本動画には、単講師：J-SHINE 会長（玉川大学大学院名誉教授） 佐藤 久美子

元（８時間）の第４時の「身近な人について紹介する」という学習場面を収めました。ALTとHRTとのティーム・ティーチングについて、その役割分

概要：「聞くこと」の基本的な指導法や「Small Talkを生かした４技能を取り入れた効果的な指導方法」、「１人１台端末の効果担や chants の活用、スモールトークによる導入場面の工夫などを話題にして、協議しました。

的な活用場面」、「相手の話す内容を予測しながら聞く力の育て方」など、事前にいただいたアンケートの質問について、【特設講座】 第10回講座後、リアルタイムでの講座配信ではなく、他市からオンデマンドで動画視聴した後に意見をいただいた

実際に小学校で行われている実例を挙げながらお話ししました。All Englishで行う、あるいは日本語を減らす指導法などについても、講座の中で、講師と受講者とのやり取りをも一部入れながらやり取り（Activity）も一部行いました。

【講座の詳細】【第 6回講座】 令和 3年 9月21日（火）午後 3時 30 分〜午後 4時 30 分
テーマ：小学校から中学校・高等学校への学びの接続
参加者：拠点校 64 名、拠点校外 88名
講 師：明海大学 教職課程センター・地域学校教育センター
概教授

石鍋 浩/教授

坂本 純一における指導へ円滑に接続できるようにするための指導方法や言語活動等について理解する【講座の詳細】東京都足立区（統括指導主事 三輪 政継）

使用教科書：NEW HORIZON Elementary English Course 5（東京書籍）
授業者氏名：濱田 亮（HRT）
坂本 真理子（英語教育アドバイザー） 単 元 名：「Unit4 He can bake bread well」
学 校 名：足立区立西新井第二小学校
テ ー マ：聞くこと・話すことの指導
担 当 学 年：第 5学年

要：「学校段階間の接続」が重要と言われています。本講座では、小学校から中学校・高等学校ことをねらいとしました。

授業研究 ⑤

概講師：佐藤久美子（J-SHINE 会長、玉川大学大学院名誉教授）、明海大学教員他

要：足立区では、「聞くこと・話すこと」の講座を基に、第５学年の授業を提案しました。本動画には、単元（全８時間）の第１時「できることやできないことについて聞いて、おおよその内容を理解することができる。
」学習場面を収めました。担任と英語教育アドバイザーの Small Talk から始め、児童とやり取りをすることを通して、本時のめあてを引き出しました。児童がペアで話す際は、取組の後に、児童が伝えたかった内容を共有し、再度取り組ませることで、自分の思いや考えを伝え合う言語活動を目指しました。

話してから書く。

授業研究 ②

授業の構成

授業づくりにおいて、ねらいを明確にもち身に付けさせる資質・能力に対して児童が活動する中で変容が見られたとき、その場で価値づけてあげる（評価）してあげることの大切さを学んだ。
MEIK AI‐JOEプラス小学校外国語講座で学んだ「チャンツ」や「グルグル」を実際に授業で活用している様子を見て、大変有効な手立てであると感じた。また、ALTとHRT のスモールトークに少しずつ児童を巻き込んでいく形態が、子供たちが安心感をもって発表することができる効果的な手立てであると感じた。また、クイズ形式で行う言語活動が、子供たちのもっと「知りたい」を引き出しており、外国語活動の目指す児童の姿を表していた。そういった、相手について「知りたい」や「伝えたい」という思いを小学校段階で育んでいくことが今後の児童の学ぼうとする意欲につながると気づかせてくれた。

第９回

使用教科書：NEW HORIZON Elementary English Course 5（東京書籍）
単

書く活動で、わからない単語を短い紙に書いて渡していたことを真似したい。

【講座の詳細】福島県いわき市（指導主事 磯上 優美） 参加者：拠点校 91名、拠点校外 57名

授業者氏名：若松 彩香（HRT）
Drake Duhaylonsod（ALT）「会話を継続させる力をつける活動例」、「児童が英語で対話できるようになるための指導のステップとは」などの質

ヒントカードの大きさ、児童への渡し方が参考になった。

第８回

使用教科書：Let's Try2（文部科学省教材）
テ

個々の児童への支援・ヒントカード

話す活動や伝える活動では、書いてから話すのではなく話してから書くこと。

要：お気に入りの時刻とその理由を聞いたり、答えたりする活動を通して、コミュニケーションを図ることの楽しさを感じさせることを目標に本単元の授業を実施しました。担任が T1となり、児童たちにとってのロールモデルとなるよう、積極

概（火）午前 9時 30 分〜午前10時 40 分
【第 4回講座】 令和 3年 8月3日

名：浦安市立富岡小学校

授業研究 ①【講座の詳細】千葉県浦安市（指導主事 山﨑 由美） 参加者：拠点校 77名、拠点校外 62名

授業者氏名：直枝 祐樹（HRT）
ラライン・イマムラ（ALT）

6. 講師の指導助言から学んだことや気付いたことは何ですか？

辞典や教師からのヒントカードを通して、ライティングをする時に語彙を豊かにし、安心して自分の表現したいことが表現できる支援がよいと思った。

スモールステップで「Yes/No クイズ」を行いました。児童の姿を通して、児童が英語で対話できるようになるための指導のステップが適切であっ授業研究 ③

Tyson Rode

5. 振り返り協議後に新しく気付いたことは何ですか？

第７回

使用教科書：Blue Sky 5（啓林館）
単【第 9回講座】 令和 3年11月29日( 月）午後 3時 20 分〜午後 4時 30 分

准教授

4. 授業実践発表を見て新しく学んだことや気付いたことは何ですか？

【講座の詳細】できるかどうか尋ねたり、答えたりする」学習場面を収めました。児童の「話したい」「聞きたい」という思いを引き出すために Small Talkを設定し、【講座の詳細】/

3. 勤務校師：池田周（愛知県立大学教授）、明海大学教員他

講

要：妙高市では、「聞くこと・話すこと」の講座を基に、第 5 学年の授業を提案しました。本動画には、単元（全７時間）の第 4 時「相手の答えを予想して、概イント整理と解説だけでなく、受講者同士の意見交換、実践・課題共有も行いながら進めていきました。

師：明海大学 多言語コミュニケーションセンター 教授 Patrizia Hayashi
教職課程センター・地域学校教育センター 教授 百瀬 美帆

2. 所属

新潟県妙高市（指導主事 丸山 文雄） 参加者：拠点校 95名、拠点校外 61名

担 当 学 年：第 5学年

ことを目指しました。さらにその評価のあり方についても、現状の課題を含めてお話ししました。講師によるポ参加者： 拠点校 113名、拠点校外 57名

単在り方について、考えていきました。

授業者氏名：丸山 恵理（HRT）
Jenny Coralie（ALT）

くこと」の資質・能力の理解を構築し、それらの指導のポイントを学びました。特に、文字や「読むこと」「書くこと」（月）午前10時 50 分〜正午
【第 3回講座】 令和 3年 8月2日

1. 名前

要：横手市では、「読むこと・書くこと」の講座を基に、第６学年の授業を提案しました。本動画には、単元（全７時間）の第５時「話すこと（発表）」と概授業研究 ②

参加者：拠点校 113名、拠点校外 58名

師：小学校英語教育学会愛知支部 理事（愛知県立大学 教授） 池田 周

そのうち質問項目４のみ集約した。

使用教科書：One World Smiles 6（教育出版）【第 8回講座】 令和 3年11月15日（月）午後 3時 20 分〜午後 4時 30 分

講それぞれの講座終了後、受講者には次の 6 項目についてリフレクションシートに回答するよう求めた。

第６時「書くこと」の学習場面を収めました。
「書くこと」の資質能力を、子供たちがどのように身に付けていくのかを捉え、小学校段階での指導のテーマ：読むこと、書くことの指導

テーマ： 聞くこと・話すことの指導

名：横手市立横手南小学校

担 当 学 年：第 6学年【講座の詳細】【第2回講座】 令和 3年 8月2日（月）午前 9時 30 分〜午前 10時 40 分

概校

【講座の詳細】秋田県横手市（指導主事 鈴木 真弓） 参加者：拠点校 75名、拠点校外 67名

授業者氏名：伊藤 久美
清水 知（ティーム・ティーチング）

要領やその背景にある第二言語習得理論についての理解を深めながら、「外国語によるコミュニケーションにおける見方・講【第 7回講座】 令和 3年10月25日（月）午後 3時 30 分〜午後 4時 30 分

第７回から第10回（授業研究）

授業研究 ③

外国語活動

４年生でも聞き取る力が非常についていて驚いた。学習の最中にめあてを振り返らせる場面がしっかりとあったので、子供たちの活動がブレずにできたと思う。
外国語活動の時からリアクションを意識させることで，高学年の外国語科学習での相手意識をもった活動につながると思った。

第10 回

授業研究 ④

学級担任（T1）としての役割・他の先生方の協力（動画の利用）学級担任だからこそ子供の個性や特技に即した指名を行うことができる。また，一人一人が答えることができたことによって，子供たちが自信を持つことができていた。身近な先生方に協力をお願いして動画を準備することによって、子供たちの興味関心を引くことができた。また授業後に動画に登場した先生との英語での言語活動が期待できることを学んだ。
担任の元気さや明るさのよさや何でも声に出せる雰囲気のよさ、子供の声をその都度拾い返してあげる大切さ(swimming → swim)等。おそらくパターン化している授業の繰り返しも、子供たちが安心して学べる環境につながっていると考られる。楽しい雰囲気は先生達が話す言葉を理解したいと思わせる意欲を喚起しそうだ。
HRT、ALT による Small Talk の他に、身近な人（動画による他の教師）が関わることにより児童の学習意欲を高めることができるということ。
チャンツでは、HRTと ALT、児童が歌う部分を分けるという工夫を知ることができた。