２０２３年度教育研究活動報告書

所属

最終学歴
担当科目
所属学会
Ⅰ

人文

キャリア・イングリッシュ

職名准教授

広島大学大学院教育学研究科

ﾌﾘｶﾞﾅ
氏名

フジイシンジ

学位

博士

藤居

生年月

1962.9.19

専門分野

英語教育学

真路

基礎英文法，小学校英語，小学校英語教育学，英語科教育法Ⅰ，英語科教育法Ⅱ，英語科教育法Ⅲ，英語科教育法Ⅳ，フレッシュマンセミナー，英語科教育実習Ⅰ（事前・事後指導），特別研究，卒業研究
英語教育学会，大学英語教育学会，小学校英語教育学会，教科教育学会，教育実践学会，教育学会，キリスト教
文学会，ナサニエル・ホーソーン協会，アメリカ文学会，文体論学会，教育学会，教育心理学会，発達心理学
会，APA

教育活動
教育実践上の主な業績

１

教育内容・方法の工夫（授業評価等を含む）

２

作成した教科書，教材，参考書

３

教育方法・教育実践に関する発表，講演等

年月日「対照言語学的な明示的説明に対する認知と WTC，自己決定動機づけの関係」第 49 回日本教科教育学会全国大会予稿集, pp.181-182.（単独）

2023 年 10 月

「英語教育法における学習法の体験的な学び ―ディストグロス法とジグソー法の比較－」大学英語教育学会国際大会, p.44.（単独）

2023 年８月「小学校外国語（英語）教育の AI 化に伴う教育改善への一提言－情動と身体を働かせたアプローチの視座－」日本
教育学会第 82 回大会プログラム［東京都立大学，法政大学, pp.204-205.（単独）

2023 年８月

概要

本研究では，日本語と英語の違いの学びが WTC 国際指向性（八島，2009）と関係しているかどうかについて研究を行った。英語教育法の授業では，表情の認知（増田，2010）や事態把（小野，2018），「は」や「の」に関する用法（三上,1965），全体把握（國廣，1985）などの日本語と英語の違いについて，ペアやグループでの活動を行いながら学び合いを行った。絵で描かれた場面を日本語と英語で説明する課題と簡単な調査を行った。その結果，日本語と英語の違いについて，理解と使用，学びの有用性，学びの必要性，学びの意欲といった全ての面が高い得点の場合に WTC が高いことを明らかにした。
英語教育法の聞くことと読むことを書くことに繋げる単元において，ジグソー法（Murray & Christison,2011）とディクトグロス法（Wajnryb, 1990)の活動を体験させた。その体験に基づいて，両指導法の長所と短所を比較対照させて学び合いをさせ，その応用方法を考えさせた。振り返りにおいて，自由記述式とリーカードスケールで調査を行い，その結果を分析し，主体的，対話的，深い学びと関係する要因等を明らかにした。
筆者は AI を活用した教材開発を行っている。しかし 30 年後の教育を展望する時，AI を利用した仮想空間の活用に対する教育学的な視座を論じる必要性を感じてきた。響存哲学に基づいた教育改善論を展開した（鈴木，1963）。また教育方法は，佐伯（2018）の１人称から３人称への学びに，多田（2018）の対立克服発展「英語の見方・考え方に対する明示的教示の影響－対照言語学的視点に基づいて－」第 48 回全国英語教育学会香川研究大会（２０２３年８月２０日（日））［香川大学教育学部］発表予稿,pp.258-259.（単独）

2023 年８月「小学校教師志望学生が感じる中学校の英語授業動画の視聴価値－課題価値と学習者要因の関係－」第 52 回中部地区英語教育学会岐阜大会（オンライン開催）2023 年 6 月
24 日 25 日（単独）2023 年６月

４

その他教育活動上特記すべき事項

Ⅱ

研究活動

著書・論文等の名称
１

著書

２

論文

天国鉄道を通してホーソーンが伝えようとしたこと－
代名詞と重要語句を用いた文体論的な検討を基にして－単著・共著の別単著発行又は発表の年月日

2024 年 3 月

型教育（対話型授業）を統合した方法を，AI と仮想空間で活用する視座について提言を行った
グローバル化に伴い，異文化話者として言語的・文化間の中間的な内容を教育化することが求められている。本研究の目的は，英語科教育法で対照言語学的な明示的な学修に対する学修者の①理解，②必要性，③有用性，④学修意欲，⑤自己効力感等を明らかにすることである。その結果，授業の有効性が明らかになった。また，心理測定に基づき尺度構
成し，α係数で.7～.9 の５尺度を構成し相関分析等を用いて分析した。
さらに，対照言語学的に文化差のある絵を日本語と英語で説明した場合授業の前後でどのように改善するかその特徴を明らかにした。
藤居（2022a, 2022b)は，英語教育法
で，中学英語授業動画を視聴し，教育的介入を伴う再視聴し意見をまとめさせ，学び合いをし，模擬授業の指導案を作成した。視聴の視点や考え方と課題価値や社会認知，自己認知との関係について期待価値モデルを中心に調査研究を行った。期待価値モデル 10 尺度，動画視聴視点６尺度，自己認知６尺度を心理測定論的に構成し（α 係数は.9～.6），自由記述は範疇化し数量化した。クラス
ター分析，正準相関，判別分析等を用いて検討した。学習者の視聴タイプを見出し，類型論的な学びのスタイルに関する特徴の存在を明らかにし，授業改善の示唆を得た。

発行所又は発表雑誌等の名称（巻・号数を含む）

編者・著者名（共著の場合のみ記入）

金沢学院大学紀要，
22 巻，pp.218-228.

本研究では，主成分分析を用いてプロットの展開の特徴等を明らかにした。このことをもとに，自由や聖と俗，エマソンの考え方，カルヴァンの予定説等に対して，ホーソーンがどのように考えていたかを分析的に探究した。ホーソーンは，本作品を通して，当時のキ該当ページ数１１英語教育で SDG を扱った探究の学びのプロセスにおいて生徒は何を学ぼうとしているのか

単著

2024 年 3 月

金沢学院大学紀要，
22 巻，pp.207-217.

分裂文を教える際の単純化－日本語と英語の違いに対する意識化に向けて－

単著

２０２４年 3 月

金沢学院大学センター紀要,7 巻,pp.91109.

リスト教の信仰者たちに対して警告を伝えて，よりよい信仰者となるように働きかけようとしていたと解釈し得ることを示した。
本研究では，SDGsを題材とした英語科での探究において，生徒が何を学ぶのか調査を行った。その結果，調査１では，概要をまとめるフェーズ
では約８割の学習者が語彙に学びの力点に置き，学習活動の種類と力点が置いた学びの種類とに関係が見られた。調査２では，英語の借用は，概要をまとめるフェーズでは句の借用が中心であり，学習活動の種類と借用の仕方とに関係が見られた。調査３では，英語で発表したい意欲は，探究テーマの国家間の相違点や原因等を述べたり独創的な考えであることと関係していた。
本稿では，分裂文を取り上げ，次の２点の問題について検討した。１つは，日本語の助詞の「は」が主語をなすものではないことに関わる問題について検討する。もう１つは，
日英の名詞に関わる格の違いの問題について検討する。これらを検討することを通して，今後の言語教育に関わる英語教１１１９

小学校英語教育に関する授業への態
度と教員採用状況認知との関係：期待価値モデルに基づいて

３

その他

Ⅲ

社会的活動

単著

年月日
１

職務専念義務免除による活動

２

公開講座，講演，研究会活動

３

社会的表彰

2024 年３月

大学英語教育学会中国・四国支部研究紀要（JACET-CSCRB）
2024, 21 巻, pp. 112.

育の方向性を探った。
小学校英語教育に関する大学生の授業の態度が，教員採用試験の状況認識とどのように関係しているのか，期待価値モデルに基づいて検討した。その結果，教員採用試験の状況認識が小学校英語教育に関する授業態度と関係していることが分かった。課題価値の高いグループには，2 つの下位群が存在し，自己効力感が高い群は教員試
験への自信が高く，英語力を向上させるために努力していたが，自己効力感が低い群はその逆の傾向が見られた。

委員，講演テーマ・研修会，賞・表彰等の名称

１２

所属，委託団体，授与機
関等の名称