研究主題：社会と「つながる」力を育てる（３年次／３年計画）～「つながる」力を育てるための実践～
中学部

単一障がい学級

第２学年

社会科

学習指導案略案

日時：令和３年１０月１日（金）１校時

場

所：中学部２年１組教室

授業者：
１

単元名（題材名）「 山形県を『地理』から分析しよう！ 」

２

学校研究について
研究主題：社会と「つながる」力を育てる ～「つながる」力を育てるための実践～（１）個別の「つながる」ための力と手立て
単元（題材）でめざす

個別の手立て「つながる」ための力・教師の話を静かに聞いて理解 ・スライドを活用して授業を行うことで、静かに話を聞aし、それに合った自分の考えをいたり、そのことを受けて自分の考えを言ったりする発言することができる。

ことができる。

・教師の提案した活動（クイズや ・導入時に「山形県クイズ」を行うことで、授業に抵抗プリント学習）を受け入れて、取り組むことができる。

なく参加できるようにする。
・プリント学習では、黒板やスライドを見たり、選択肢をつけたりすることで取り組みやすくする。

・落ち着いた状態で、教師の話を ・教師の話を聞く、自分の考えを話す、スライドを見る、静かに聞いたり、自分の考えたプリントに記入する等、活動に変化をもたせることことを発言したりすることがで、集中が続くようにする。

できる。
b

・授業の最後の振り返り場面で、 ・授業の最後の学習のまとめを短く簡単な言葉で表すこ
自分の考えた経過について振り返ることができる。とで、何を学んだのか答えられるようにする。
・スライドやプリントを活用することで、自分の考えが変化したり、新しい知識や考えが身についたりしたことに気がつくようにする。

（２）学習との関連付け
ア

生徒の話を聞き取る場面の設定
生徒の話や考えていることを聞き取る場面を設定することで、生徒の状態（学習に向かえる状態かどうか、どのような思考をしているか等）を見極めながら、それに合った支援（生徒の話を広げて授業に結びつける、授業を先に進める、知識の確認をする等）をしながら授業を進めていく。
イ 興味・関心のある教材・教具や学習内容の設定
学習への抵抗を感じやすい生徒がいるため、学習に参加しやすくなるような教材（クイズや資料等）を用意する。また学習内容を山形県とすることで身近なものとして感じられるようにする。

２

本時について（本時３／５時間）（１）単元（題材）と本時の全体目標

単元（題材）の目標

本時の目標

・山形県の地形や気候の特色を理解し、その知識を身につける。
（知識・技能）・地図や雨温図から山形県の地形や気候の特色を読み取ることができる。
（思考・判断・表現）
・山形県の地形や気候の特色に関心をもち、意欲的に追求しようとしている。
（主体的に学習に取り組む態度）
・盆地やそこでの気候の特色を理解し、その知識を身につける。
（知識・技能）・資料から果樹の収穫量の多い地方や地形図から山形県（村山地方）の地形の特徴を読み取り、その内容を発言することができる。
（思考・判断・表現）
・山形県の地形や果樹栽培に関心をもち、意欲的に取り組むことができる。
（主体的に学習に取り組む態度）（２）本時の個別の目標
本時の個別の目標

a・「山々に囲まれた低い土地」が盆地ということや盆地の気候の特色を理解することができる。
（知識・技能）・資料から果樹の収穫量や多い地方、地形図から山形県（村山地方）の地形の特徴を読み取ることができる。
（思考・判断・表現）
・山形県の地形や果樹栽培に関心をもち、教師の話を聞いたり、自分の考えを話したりすることができる。
（主体的に学習に取り組む態度）b

・「山々に囲まれた低い土地」が盆地ということや盆地の気候の特色を理解することができる。
（知識・技能）・資料から果樹の収穫量や多い地方、地形図から山形県（村山地方）の地形の特徴を読み取ったり、自分の考えの変化に気がついたりすることができる。
（思考・判断・表現）
・山形県の地形や果樹栽培に関心をもち、自分の考えを話したり、プリントにまとめたりすることができる。
（主体的に学習に取り組む態度）（３）学習活動の展開
時間

学習活動

導

１ 始めの挨拶
２ 「山形県民クイズ」をしよう

入１５分

主な支援と留意点（○） 評価の観点（☆）○クイズをスライドで提示することで、今何を考えて答えると良いのかわかりやすくする。
○山形県に関するクイズを行うことで、学習に気持ちを向きやすくしたり、取り組みやすくしたりする。
○山形県に関係する生徒の発言を取り上げ、学習意欲につなげる。
☆教師の出すクイズの問題を静かに聞いて、自分の考えを発言することができたか。（a、b）

２

山形県の有名な果樹について確認しよう

３ 今日の目標を知ろう○導入のクイズから展開に入ることで、学習への集中が途切れないようにする。
○山形県の有名な果樹について生徒に聞き、収穫量などの資料を提示することで、知識を深めたり、資料から正しく読み取ったりできるようにする。
資料：「さくらんぼとラフランスの収穫量の表」☆資料から正しく数値を読み取ることができたか。
（a、b）○ラフランス栽培に関する動画を見ることで、具体的な果樹栽培のイメージがもてるようにする。
○市町村別の農業産出額の資料を提示することで、山形県の内陸部でより果樹栽培が盛んなことを知る。
資料：「市町村別農業産出額」☆資料から「山形県の内陸部でより果樹栽培が盛んなこと」に気づくことができたか。
（a、b）○生徒がわかりやすいように、短く簡単な言葉の目標にする。

なぜ、山形県の村山地方ではおいしい「くだもの」が収穫できるのか「地理」から考えよう！
○プリントを配付する。目標が書かれたものを配付することで、授業全体で考える時間を長く確保する。
展４

山形県の果樹栽培について考えよう○なぜ山形県では果樹栽培が有名なのか考え、自由に発言できる時間を設ける。
「気候（温度、降水量）が合う」「土が良い」「昔からあった」「知らない」「わからない」☆自分の考えを発言することができたか。（a）☆自分の考えを発言し、プリントに記入することができたか。
（b）５

果樹栽培に必要な条件を知ろう○読み取る内容を伝えてから、資料を配付することで、スムーズに活動に入れるようにする。その後、スライドで資料を提示し、果樹には「昼と夜の温度差が必要」が必要であることを伝える。
資料：「東洋経済新聞」☆果物には「昼と夜の温度差」が必要であることを理解できたか。（a、b）

６

山形県の地図から読み取ろう○スライドとプリントで、「デジタル標高地形図」を提示し、村山地方は「山々に囲まれた低い土地（盆地）」であることを理解させる。その際、この資料は何か考える時間を設定する。
二人が考えたことを話してから、資料の読み取り方を確認する。その後、この資料から読み取れることを発表する。その際、わかっても声に出さないで考えたり、書いたりすることを伝える。また、途中で、地形図に合わせるフィルム（山形市や寒河江市の場所が描かれたもの）を配付して自分の住んでいる地域を理解させ、学習意欲につなげる。
資料：「デジタル標高地形図」○イラストの資料を提示し、盆地の特徴について読み取らせ、

開２５分

「夏の昼と夜の温度差」があること理解させる。
資料：「山梨日日新聞」☆地形図から「村山地方は山々に囲まれた低い土地（盆地）」であることが理解できたか。
（a、b）
７

果樹栽培に必要な条件と盆地の特徴を結びつ
けよう

８ まとめようまと○果樹栽培の条件である「昼と夜の温度差」が、盆地という地形の特徴に合っていたため、山形県の気候に果樹栽培が適していることを結びつける。
☆果樹栽培と地形を結びつけることができたか。
（a、b）○本時で学んだことは何か生徒に一度自分の言葉でまとめさせ発表させることで、生徒の学びを確認する。
○プリントに記入する文章を短くわかりやすいものにすることで、取り組みやすいようにする。

山形県の村山地方の盆地の気候が、「くだもの」をおいしくしている。

め☆プリントに記入することができたか。
（a、b）○プリントに記入した後に、授業での考えの変化や学びに気がつくことができるように、「４ 山形県の果樹栽培について考えよう」で使ったスライドを提示する。
☆授業での考えの変化や学びに気がつくことができたか。
（b）

１０分

９ 終わりの挨拶