青空は，世界へとつながっている。

Contents

BLUE SKY が目指すもの

BLUE SKY が目指すもの 

2

小・中・高の連携を目指して 

4

生徒たちが未来を生きるグローバル化社会を見据え，生徒たちと世界を結び，生徒たちを世界に導く教BLUE SKYの特長 

6

科書でありたい――このような想いから本教科書を BLUE SKY と名づけました。グローバル化の進展とBLUE SKYの構成

共に，コミュニケーション・ツールとしての英語の重要性はますます高くなっています。一方，グローバル化社会で求められる力は英語力だけではありません。世界で起こっている出来事に関心を持ち，自らの意見を積極的に発信し，世界の人たちと親交を深め合う力が求められています。本教科書を通して，生徒たちが英語や外国への関心を深め，
自分たちの可能性を無限に広げてくれることを願ってやみません。

①全体構成と学習の流れ 

8② Unit の学習 

10③技能ごとの学習（Let’s Talk, Let’s Listen, Let’s Read）

16④学期末の学習（Project）

17⑤小学校・高校との接続ページ 18⑥さまざまな付録ページ・QR コンテンツ 

20

ジャンル別題材紹介 

22

特別支援への取り組み 

26

指導書・指導用教材・生徒用教材 27

指導者用デジタル教科書（教材）

30

オンライン英語 動画・添削サービス スマートレクチャーコレクション  34

2

単元一覧表 36

観点別特色一覧表 423•中学校の新学習指導要領では，小学校や高校における指導との接続に留意する

小・中・高の連携を目指してことが述べられています。

•小学校・中学校・高校のスムーズな連携が求められています。

小・中・高の英語教科書を発刊する

小学校英語

中学校英語

小学校英語

小学校英語

elementary

5年

見やすいユニバーを採用

わらず，内個人の特性にかか
配色・デザイ
容が伝わりやすい
メディア・ユンを用いました。
イン協会の認ニバーサル・デザ証を申請中です。

学省検

定済教

科書

高等学

校外国

語科用

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6年

見やすいユニバー
サル
デザインフォント
を採用しています。

個人の特性にかかわらず，内容が伝わりやすい
配色・デザインを用いました。
メディア・ユニバーサル・デザイン協会の認証を申請中です。

●この教科書は，再生紙と植物油インキを使用しています。
●この教科書は，これからの日
本を担う皆さんへの期待をこめ
税金によって無償で支給されて，います。大切に使いましょう。

組

油インキを使用しています。
，●この教科書は，再生紙と植物本を担う皆さんへの期待をこめ●この教科書は，これからの日 います。大切に使いましょう。
税金によって無償で支給されて組
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2016/03/15 12:51

全ページ

2019/03/14

20:22

2019/03/14

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文部科る参考情報について～

101

デザインフォント
しています。

コⅠ 339～ QR コードによhttps://k-qr.com/0e6ah
サル

館

61 啓林

先生・保護者の方へ
この教科書で は，紙面にあるQR コードをタブレット
PC やスマートフォンなどのア プリで読み取ると，インターネット経由で学習の参考になる情報を閲覧できま
この情報は無料ですが，イす。
ンターネット接続に必要なやパケット通信料などは，費用使用される方のご負担になをご確認の上，ご利用くだります。通信環境
さい。なお，この情報は，律に学習する必要はありま
すべての児童が一せん。
※ QR コード読み取り対応機器以外で使用される際は，下記のアクセスしてご利用くださURLにい。

る参考情報について～

レット
るQR コードをタブ
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URLに律に学習する必要はありまる際は，下記の外で使用されり対応機器以※ QR コード読み取い。
アクセスしてご利用くださ
101
https://k-qr.com/0e5ah

elementaryelementary～ QR コードによ高校英語61 啓林館 英語608
文部科学省検定済教科書
小学校外国語科
用508
61 啓林館 英語済教科書
文部科学省検定
用小学校外国語科

先生・保護者の方へ会社ならではのスムーズな連携！

20:24

全ページ

啓林館は，新学習指導要領で新たに設置された小学校英語の教科書
Blue Sky elementary シリーズを発刊しました。
小学校英語教科書の編集で培った知見は，BLUE SKYは高校英語への接続を意識して編集されています。

啓 林 館の 高 校 英 語 教 科 書 には 30 年 以 上の歴 史 が あります。
ELEMENT，LANDMARK，Vision Quest のブランドで先生がたに親しまれ，題材の良さや文法の教えやすさに定評があります。

中学校英語の BLUE SKY にも活かされています。
啓林館の高校英語教科書

啓林館

啓林館の高校英語教科書は「コミュニケーション英語」「英語表現」ともに現場で高い評価をいただいており，採

１

第

位

24.2 ％

択総冊数全国 1 位を穫得しています。
※ 数値は「内外教育（2019 年 2 月 22 日）」をもとに算出。

4

5

ＢＬＵＥ ＳＫＹの特長

BLUE SKY では従来にない新しい題材を採用し，題材を核として発信力や読解力の養成につなげます。

◉ 生徒を引きつけるリアルな題材

My FutureDreamverseas

生徒たちは自分を取り巻く社会や，メディWorking O

アを通して見聞きする世界の様子を敏感に感じとっています。

In Case ofBLUE SKY では，日本や世界で今起こっ

Traveling OverseasyEmergenc

Whていること，あるいは実在の人物や実際のhat isW

出来事を題材として扱っています。リアル

at C

o?
a Her

an

Pho

tos

Tel

l?

な題材は生徒たちの興味・関心を引き出し，英語力の向上につながるだけでなく，

題

生徒たちを人間的にも成長させます。
p.22-25

リアルな題材は豊かな発信活動につながります。興味・関心のある題材に触れること

2

1

あこがれ

の職業に

BLUE SKY では，スモールステップを踏み

2

3

Aoi:

2

しょう。
Speak

Words

true [tru\]]
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職業

の職業に

ついて考

えましょ

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発表を聞きながら，発表内
ついてメモを
容に
とろう。

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①

3. 理由

②

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4. 必要

なこと

Words

う。

It is nec

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ソラとア
う。
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1. Sora(部屋の説

2. Aoi

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Speak②

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2

アニ

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3

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・自

p.136

Word

in yout.
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there isn’is. / No,

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って，

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例

There

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ラク

ター

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介し

して

いま

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。

ソラ

nine

9

を
Liste
n

Mar

uko-c

han.

につながります。BLUE SKY では，長い英

詞：

やな

そう

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いい

頭が

よい

戦う

ーに

人は

ll ダン

て紹

に答

介し

えま

美し

い

しい

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ょう

う。

。

89

うま

い

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，tou
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nds

友だ

顔立

強い

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ちが

を使

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う

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Word

ある
Box

4

よい

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k

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え

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んだ

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かし

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：三

木た

かし

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：大

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めに

し

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いものには

T を，合わな© やなせたかsaid [sed]say [sei]←

魅力的な写真・イラストや単元末の資料ペー

sacrifice(s)アジアの一部

事方法

う。

ナイフ・
フォー

（
うに，

内容に合うよな英語を入れ）に下から適切s (. Some heroe) in Japanman (But Anpanhi.

ers.
against monst

Anpa nman

ジが，生徒たちの読解をサポートします。

東南・南アジア，
中近東，アフリカ，
オセアニアなど手44%) roads andface
出典：『食具) his anpan』法政大学出
版局，2000年

ドゥー教ではものと考えられています。
fight，食べ物は神
教徒 は，道e Takasthey
gives / true
for Yanas
そのため，イ
具を 使わ
ngs when
hero えられ) から与[ destroy /ずに，
食事に使うのbuildi
たもっ . He is a ( スラム教徒やは右手だけでy peopleとも
清い とさ
ヒンドゥー
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れる 手で
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指・人差し
you thinkを感じること くう よう にし
指 Why do るの です。
て食 べまfor you?・中指の 3 本の指もできます。
す。手
man a hero
を使っを使 うと，Is Anpan
触覚 で食べ物/ hero ]3

フォーク

fourteen

設け，高校につながる読解力を養成します。

[bíldi©(z)]]
always [$\lweiz

て，食

傷が

14

ヨーロッパ，
南北アメリカ
，

ましょ
ロシア，
F を書き

ク・
)
スプーン
bread. (sweet bean28%
is anpan,)man’s facemuch. (
(1) Anpan.( )man veryy people
はしlike Anpan
face to hungr
28%
日本，
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(2) Only adults
中国，韓国，a part of his
台湾，ベトナman gives
ムなど ましょう。
手を(3) Anpan
使う

ナイフ・

夫）

なに
が君
いた
の
んで
なに
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をし
わせ
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よろ
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生き
らな
こぶ
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いま
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か
そん
ま
そん
いな
なの
おわ
なの
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は
る
は
忘れ
いや
今を
いや
ない
だ！
生き
だ！
で
る
こぼ
夢を
熱い
こと
さな
で
ここ
いで
ろ
だか
だか
涙
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ら
ら
る
君は
君は
どこ
ほほ
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いく
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えん
んだ
んだ
も
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そう
そう
だ
だ
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みん
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生き
しい
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んだ
ため
よろ
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こび
え
勇気
胸の
だけ
ああ
ああ
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が
いた
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とも
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んで
パン
だち
パン
やさ
やさ
も
マン
さ
マン
しい
しい
君は
君は
いけ
いけ
！
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みん
みん
なの
なの
夢
夢
まも
まも
時は
るた
るた
め
め
はや
く
光る
すぎ
星は
る
だか
消え
ら
る
君は
ほほ
いく
えん
んだ
で
そう
だ
うれ
生き
しい
る
んだ
よろ
たと
こび
え
どん
ああ
な敵
が
アン
あい
パン
やさ
てで
マン
しい
も
君は
いけ
！
みん
なの
夢
まも
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め
なん

なに

eighty-nin

まし

しょ

goo

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る

たと
Writ
e

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やさ

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kind

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めに

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だ

生き

マン

[m!nst6R(z)]taun(z)]town(s) []destroy [distr$i]road(s) [roud(z)building(s)

世界の食

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神聖なis a uniqu

パン

st ～
fight again
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not ～ , but]
perfect [p^\Rfikt

本文の内容と2

アン

fight [fait]]
against [6génst

More
世界の人々ははし，そして ，ナイフ・フォーク
・スプーン，
手を使って食のうち，もっ事をしていまとも多いのはす。そする人たちで，手を使って食事をられ.

文を見開き 2 ページで一気に読むページを

Words

]
[s@kr6fàis(iz)]himself [himsélf

1

やな
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かし
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さん
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勇気
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保育士
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he wrotehero whenabout a true
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3 Yanasees fight agai
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Are theyan story.
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roads andy destroyThes.
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le. Yanaseectgry peopis not a perf
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Anpanmanrs.”
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himself for(131 words)
sacrificesase.
hero for Yan
he is a true
hero, butす。
Understand

More

の話

アン

p.137

Write

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adult(s) [6d%lt(s)]rewrote [rì\róut]rewrite [rì\ráit←tƒíldr6n]children []child [tƒaild
←ました。

記事を見つけ生にまつわるパンマンの誕isA True HeroHis namein Japan.
ue herod. Whenis a uniq
1 Theret bean brea
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His face isof his anpa
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his power.
then he loses
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popular.
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2 Yanase
was not so
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Later, Yanvery much.
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質問

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を書きま

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16

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3. book

2. TV

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2

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p.141
Word
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子どもが好きラクましターです。
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動物が好きで。
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病気の人を助が好きです。
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。
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クタ。
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ラク
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例

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ゲームクリエ or ③
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理由

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Words

to...

例

e?
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①

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1

〜 で表し

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to be]..
pictureWrite.
.
many
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2. 理由

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～の文
is [are]e is [are]は Ther，なら isある，いる」が単数ます。「〜」
ます。
を使い
置き，
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最初に
を文の
をつ architect
は is [are]
に not
疑問文
の後ろ
建築家
は is [are]
否定文
。
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There

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きましょ

がれの職

たずねた

う。

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1. あこ

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originally

う。

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あこがれ
あこがれ

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さん掲
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を pictuた絵本載されます。
book といい

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で，発表

①

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いたあと

②

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Emily:

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アオイとエミ

Read

のスピー

のポイント
・聞いている
人を見ながら・声の大きさ，言えるよう・発音・リズにしよう。
・聞き手にわム・イントネ
かりやすいよーションに気うに，理由ををつけよう。
明確に発表し
よう。

なこと

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Emily:

について

2. 理由

1

についての文リーは，アンの職業」

よう。

Unit 1

]

の主人

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マン（絵本

あこがれ

3. 理由

rakugoAoi:

成した「

発表するとき1

Emily:

1 で完

4. 必要

したり，

Listen6

しょう。

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リアルな題材は生徒たちの「読んでみたい」について考え理解し，内容概要を章を読んで，

アンパンマンnk

Read & Thi

メモしま

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Get Rea
いましょ
びに来ま
の数を言
Practir room. reason(s) [rí\znskillyouの家に遊ものとそ
in (s) [spí\ki© skíl(z(z)] 理由がアオイ屋にある)] 話し方の技術
e books
room.
spre
エミリー
って，部
88 pic
tur
ならad
eight
er
[spred] 〜を広s in thisy-eight
Thank 例に
4. postReadmanywindow
you fortwoめる
3. rugere are～ing. aret
〜してくれてw! Th
There
2. plan][k@r6kt6R[raund]round
ン
an アンパ
Anpanm公）[búkkèis
bookcase][póust6R
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たことを

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，わかっ

う

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のかを話

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を聞いて

発表しよ

Unit 1

発信力

Words

の職業を

Speak

1. あこ

ながら，生徒たちの「伝えたい」を無理な
何がある

スピーチ

あこがれ

Hello,
everyone.
Listenbe a rak
I’m goinugo perg to talkformerabout myFirst, I
in the futu
dream.
am a big
re. I hav
I wantfan of rak
Seconde two reatougo. I, I wansons.
often got to spr
rakugoead rak
to see rak.
ugo. Iugo shohope eve
To be aws.
ryone will
good rak
many rakugo perenjoy
former,ugo sho
it is nec
ws andThanklearn speessaryyou forforakimelistening.
ng skilto seels.

ち，それを「伝えたい」と感じ始めます。

1

ついての

題

◉ 生徒の「読んでみたい」を引き出す
Unit 1

で，生徒たちは自ら考え，自分の意見を持PartLively Towns inJapan

発信力 読解力◉ 生徒の「伝えたい」を引き出す

く発信につなげていく工夫をしています。

材

Living Side by Side

・スプー

ンを使う

ナイフ・フォ
ーク・スプー
パでも，中世以前は手を使 ンはヨーロッ
ンとナイフはって食べるの パで生まれました。ヨーロ14 世紀以
切った肉は手降に上流階級 が基本でしたッ
で口に運びまで使われ始め 。個人用のス
でパスタを食した。フォー
ましたが，ナ プー
べるために使クは 16ンがセットで世紀ごろに， イフでわれ始めまし使われるようイタリ
た。ナイフ・になったのはフォーク・ス ア
19 世紀の
プー
ことです。

はしを使

う

はし の起
源は
ました。日本 中国 です。 紀元
前 3 世紀では，7ごろ から世紀ごろから
衆に普及
食事 用に
しました。
宮中で使われ
使わ れ始
日本のは
てい ます
め
始め，8
しは一般
が，中
世紀以降に民
国の はし
的にやや
はし は金
は長 めで
短めで先
属製 が多
全体 がほ
端が細く
いよ うで
ぼ一 定の
なっ
しで食べますす。ま太さ です。
た，日が，中国や韓本で は味
韓国 の国ではスプー
噌汁 などの汁 物もンを使いますは。

seventeen

fifteen

15

読解力

17

7

much!

seventeen

17BLUE SKYの構成段階を追って，無理なく学習できる構成
生徒の発達段階に応じた学習内容を提供

全体構成と学習の流れ
Unit のテーマに沿った長めの英文※ 1 年生は Unit 9, 10 のみ
小学校との接続

学期末に行う統合的な言語活動
Read

Read

p.18

Listen

Speak

Speak

Write

Unit

Part

1 年生

Practice

Get Ready

3 年生

Unit 扉Part

p.10

p.10-11

Unit で扱うテーマ・
写真・目標の確認

p.12-13Use

Practice

Get Ready
2 年生

Read & Think

p.10-11

ステップを
文法・表現

Use

Read &Think

踏みながら
を定着

Read

技能ごとの
学習ページ
p.16

8

Target のまとめ
各 Part の Target で学んだ
新出文法をふりかえるページ

Speak

レストランなど身近な場面での会話を練習するページ

Speak

Speak

Project

Write

p.17

More
Information

p.14

p.15

Unit のテーマに沿ったミニスピーチの作成と発表
Speak

Letʼs
Talk

ListenExpress
Yourself

p.12-13

Unit の テ ー マ に沿った長めの英文

Read

Speak

Let’s
ListenFurther Study※ 3年生のみ

p.19

Unit で 学 ん だ
内容の補足資料

Write

Listen

天気予報など身近な場面での英語を聞くページ

Let’s
Read

Read

楽しい読み物を読み，読んだ
内容について考えるページ
9

Unit の学習

扉・Part

扉・PartUnit 扉1

What is a Hero?
やなせたかしさんが考えるヒーローとはTarget・Unit で扱うテーマ・写真・目標を一覧できるページです。

Part 2

Part 2

どんなときに何をするのかを言うことができる。

Part 3

過去のある時点でしていたことを言うことができる。

Read & Think
Express Yourself

詳しくしてあります。

© やなせたかし

1

There is [are] ～の文

There are many picture books in your room.

Get ReadyThereis[are]～接続詞 when過去進行形

Are there

Words

アンパンマンについての文章を読んで，概要を理解し，内容について考えることができる。
アニメやマンガのキャラクターを紹介することができる。

characterhero [hí\rou]sevenTarget 1

何があるのかを話したり，たずねたりしよう。

7

エミリーがアオイの家に遊びに来ました。

Read[k@r6kt6R]round [raund]
Anpanman アンパン

Get Ready [Read]（本文） Readbookcase [búkkèis]
poster [póust6R]

・新出文法を含む，Unit のテーマにWow! There are many picture books in your room.

Aoi:

Yes, I like picture books.

Emily:

What is this character with a round face?

複数なら are を使います。

many picture books in your room?

否定文は is [are] の後ろに not をつ

Emily:

Oh, here is another Anpanman book. You like 5

・新出語句を出現順に示してあります。

けます。

are not → aren’t

例

Speak

1. bed2. plant

3. rug*CEFR-Jで A1レベルの語を必修重要語に設定しています。

plant [pl2nt]
rug [r5g]

There are two windows in this room.

例 window

・必修重要語*を太字で示してあります。

Words

例にならって，部屋にあるものとその数を言いましょう。

He is Anpanman. He is my hero.

Words

疑問文は is [are] を文の最初に置き，Practice

Aoi:

沿った対話文やスピーチなどを読〜 で表します。「〜」が単数なら is，Yes, there are. / No, there are not.

Emily:

マン（絵本・アニメの主人公）「〜がある，
いる」は There is [are]Unit 1

何があるのかを話したり，たずねたりすることができる。

Part

Read & Think

Doyoulikehim?

Part 1

・解説は生徒が自学自習しやすいように

新出語句と本文のp.21
音声が聞ける！

※ Unit 扉は 2, 3 年生のみです。

Part 3

DoyouknowAnpanman?

Unit 1の目標

・基本文と新出文法の解説です。

・Unit の導入だけでなく，リテリングなどの復習にも活用できます。

Part 1

4. poster

Practice

him very much!

みます。

Speak

習を行います。

イラストや写真を多く掲載していon the wall かべにます。

on the floor 床の上に
by the window
窓のそばに

Get Ready [Listen]Speak

新出文法の形に慣れるために発話練・本文の状況や内容を示す魅力的なTool Box

Practice や Useで使える語句を

Use
Listen© やなせたかし・本文に関連する短い会話や説明を
聞きます。

1
例

・スクリプトには新出文法が含まれて

Q

います。

s
Note
picture book「絵本」
子ども向けの本（児童書）

音読のポイントを children’s book といい，

1. Sora (a.

)

2. Aoi (eight

A: Is there a bed in your room?
B: Yes, there is. / No, there isn’t.

What character does Aoi like?

Use

p.136 Word Box 1

b.

c.

例 bed

例

You like him very much!

Speak

Write

ます。自分の考えや自分のことにつ2つながって変化する音に注意しよう。

Speak・新出文法を活用した発信活動を行い)

book といいます。

8

どうかをたずね合いましょう。

まとめてあります。
Speak

びましょう。

載 さ れ た 絵 本 を picture

き音声のポイントを紹介しています。

自分の理想の部屋を絵にかきましょう。例にならって，次のものがあるか

ソラとアオイが自分の部屋の説明をしています。説明を聞いて，それぞれの部屋を選
Listen

そのうち，絵がたくさん掲

本文を音読するうえで気をつけるべ

10

Express Yourself / More Information

本文読解や言語活動を通して，新出文法の習熟をはかる

Unit

テーマ

Read & Think

1. desk

2. TV

3. bookcase

例にならって， 1 でかいた自分の部屋にあるものを書きましょう。

いて話します。

4. sofa

・巻末の Word Box も併せて活用で
きます。

Write

There is a bed in my room.
nine

9

11

Unit の学習

扉・PartRead & Think

Read & Think

Express Yourself / More Information

Unit のテーマに沿った長めの本文を用いて，読解力を高める

新出語句と本文のp.21
音声が聞ける！

Read & Think

Unit 1

アンパンマンについての文章を読んで，概要を理解し，内容について考えよう。

アオイとエミリーは，アンパンマンの誕生にまつわる記事を見つけました。

Read

3

A True Hero

本文
Part で学習した新出文法がすべて含

true [tru\]

Anpanman. His face is anpan, sweet bean bread. Whensomeone [s%mw∞n]

ふりかえりを行うことができます。

feed(s) [fi\d(z)]lose(s) [lú\z(iz)]story [st$\ri]
originallyadult(s) [6d%lt(s)]イラストや写真を多く掲載しています。

rewrote [rì\róut]←

someone is hungry, he feeds a part of his anpan face tothem. But then he loses his power.
2

Yanase Takashi created Anpanman. The Anpanman 5

story was originally for adults. It was not so popular.

[6rídΩ6n6li]

本文の状況や内容を示す魅力的な

His name is1bean [bi\n]

まれており，実際の場面や流れの中でThere is a unique hero in Japan.

Words

rewrite [rì\ráit]

Yanase was thinking about a true hero when he wrote

Words

the Anpanman story. Some heroes fight against monsters

fight [fait]

in towns. They destroy roads and buildings. Are they

fight against ～against [6génst]monster(s)true heroes?
5

4[m!nst6R(z)]Anpanman does not always fight. He gives his anpan

town(s) [taun(z)]road(s) [roud(z)]sacrifices himself for others.” Anpanman is not a perfect

くなるように構成しています。

building(s)1 年生：106 ～ 116 語[bíldi©(z)]hero, but he is a true hero for Yanase.
(131 words)

Later, Yanase rewrote the story for children. They like

2 年生：131 ～ 191 語

always [$\lweiz]
said [sed]←Anpanman very much.

3 年生：174 ～ 233 語

say [sei]sacrifice(s)[s@kr6fàis(iz)]children [tƒíldr6n]←

本文は，学年や Unit を追うごとに長destroy [distr$i]face to hungry people. Yanase said, “A true hero

himself [himsélf]

child [tƒaild]

Understandingnot ～ , but ...

本文は説明文・スピーチ・対話文・

perfect [p^\Rfikt]

本 文 の 内 容 理 解 を 確 認 す る 問 題。

インタビューなどの文体で掲載してあります。

概要把握➡細部把握➡発信活動の流れに沿って構成されています。

Understanding

1 TF Questions の形式で1 本文の内容と合うものには T を，合わないものには F を書きましょう。
(1) Anpanman’s face is anpan, sweet bean bread. ((2) Only adults like Anpanman very much. (© やなせたかし2

2 本文の要約文を用いて)(3) Anpanman gives a part of his anpan face to hungry people. (本文の内容に合うように，（概要を把握します。

)

細部を把握します。

)

3 本文の内容に関連して，）に下から適切な英語を入れましょう。

Anpanman is a unique () in Japan. Some heroes (buildings when they fight against monsters. But Anpanman (to hungry people. He is a (自分の意見や考えを述べます。

) roads and) his anpan face

) hero for Yanase Takashi.
[ destroy / gives / true / hero ]3 Is Anpanman a hero for you? Why do you think so?
14fourteen

生徒の発達段階に応じた題材構成
日常的な話題から始まり，学年が進むにしたがって，徐々に社会的な話題に触れられるよう構成しています。

12

1年
学校での出来事
旅行

日本文化

fifteen

2年
防災

将来の夢
比較文化

海外の仕事

3年
環境問題

Read & Think に特化したワークシートを指導書に収録

ユニバーサルデザイン

新出語句・フレーズリーディング・内容理理解などのワークシートを制作予定です。

反戦・平和
歴史

地域創生

例

15

中２英語テキスト

A True Hero
[1]
There is a unique heroin Japan.
His name is anpanman.
His face is anpan ,sweet bean bread.
When someone is hugry,

本当のヒーロー[1]
ユニークなヒーローがいます

But then
he loses his power.
[2]

Maori

だれかがお腹をすかせているとき,④ マオリ族がニュージーランド人口に占める割合はどのくらい？

彼はあんパンの顔の一部を食べさせます⑤ ベル先生のソラへのアドバイスは、どんなことですか。

［２］ マオリ族に対する人々の気持ちを表している箇所に、下線を引こう。

［３］ Do you want to go to New Zealand ?

□Yes → What do you want to do there ?

※内容は変更になる場合がございます。
□No →やなせたかしはアンパンマンを作り出しました。
アンパンマンの物語は

それはあまり人気がありませんでした。

Zealand③「ハカ」とは何ですか？

つまりsweet bean breadです。

彼は力を失います。

New② マオリ族とは、どこの、どんな人々ですか？

彼の顔はあんパン，

でもそうするとin① ソラは、いつニュージーランドを訪れるつもりですか？

彼の名前はアンパンマンです。

Yanase Takashi created Anpanman.
もともとは大人向けでした。
The Anpanman story was

The［１］ 次の質問に日本語で答えよう。

日本に。

彼らに。
he feeds a part of his anpan faceto them.

Ｕｎｉｔ ２

Read and Think

What country do you want to go ?
What do you want to do there?

13Unit の学習

扉・PartExpress Yourself

More
アンパンマンのマーチ

アニメやマンガのキャラクターを紹介しよう。

・魅力的な写真・図を多数掲載してあアンパンマンのマーチ

Unit 1

More

Express Yourself

アニメやマンガのキャラクターを紹介しよう。

り，Unit で学習するテーマ・内容

やなせたかしさんが作詞をした『アンパンマンのマーチ』は，東日本大震災のやなせたかしさんが作詞をした『アンパンマンのマーチ』は，東日本大震災のソラが，自分の好きなアニメのキャラクターについて紹介しています。ソラの話をソラが，自分の好きなアニメのキャラクターについて紹介しています。ソラの話をStep 1
被災者を勇気づけました。この歌詞には，やなせさんのどのような気持ちが込め
被災者を勇気づけました。この歌詞には，やなせさんのどのような気持ちが込め
聞いて，空所に英語を入れましょう。
聞いて，空所に英語を入れましょう。
3
ステップで無理なくミニスピーチを
ListenListenられているのでしょうか。
られているのでしょうか。

Step 1について深く知ることができます。

・Part や Read & Think の 導 入 と作成できるように工夫してあります。

①

She is very③Ito her friends.
her smile very much.

自分の好きなアニメやマンガのキャラクターについて書きましょう。
Step 2②

She is very③Ito her friends.

ミニスピーチを聞いて空所を埋めまそうだ

her smile very much.

うれしいんだ

す。これから作成するスピーチのモ
生きる よろこびたとえ

胸の傷がいたんでもなんのためになにをしてStep 2Write②そのキャラクターの特徴を書きましょう。

夢を

なにをして

そんなのは

いやだ！

今を生きる

ことで

Write

brave 勇敢なsmart 頭がよい

sing well 歌がうまい

kind やさしい

dance well ダンスがうまい

fight for peace 平和のために戦う

brave 勇敢なuse magic 魔法を使う

sing well 歌がうまい

care for one’s friends 友だち思いである

涙だからとぶんだ そんなのは

君は

どこまでも

今を生きる

そうだ

熱い

おそれないでみんなのために
愛と

勇気だけが

ああ

アンパンマン

Step 3

生きる

よろこび

やさしい

たとえ

胸の傷がいたんでも

いけ！

Speak

Speak

ああ

みんなの夢

smart 頭がよい

beautiful 美しいkind やさしい

dance well ダンスがうまい

fight for peace 平和のために戦う

good-looking 顔立ちがよい

はやく
星は

だから
Speak

Speak

涙

いやだ！

だから

とぶんだ

ことで

どこまでも

君は

燃える

そうだ

いくんだ

みんなのためにおそれないで

愛と

勇気だけが

ああ

アンパンマン

生きる

よろこび

やさしい

まもるため
たとえ 胸の傷がいたんでも

いけ！

すぎる

君は
みんなの夢

いけ！

君は
みんなの夢

まもるため

いくんだ

時は

はやく

光る

星は

だから

すぎる
消える

君は

いくんだ

ほほえんで

ほほえんで

そうだ

うれしいんだ

そうだ

うれしいんだ

生きる

よろこび

生きる

よろこび

たとえ

どんな敵が

たとえ

どんな敵が

ああ

あいてでも

アンパンマンstrong，tough 強い

やさしい

use magic 魔法を使う

いけ！

ああ

君は
みんなの夢

やさしい
まもるため

いけ！

あいてでも

君は
みんなの夢

まもるため

世界の人々は，ナイフ・フォーク・スプーン，
はし，そして手を使って食事をしています。そません。しかし，簡単な工夫で懐中電灯を使った簡易ランタンを作ることができます。

sixteen

ポリ袋を利用する

seventeen

Moreのうち，もっとも多いのは，手を使って食事を17する人たちです。

世界の食事方法

ロシア，
アジアの一部

ナイフ・
フォーク・
スプーン
28%
はし
28%

台湾，ベトナムなど意します。懐中電灯を上向きに置き，ポリ袋を被せて輪ゴムなどで固手
44%

中近東，アフリカ，
オセアニアなど

seventeen

出典：『食具』法政大学出版局，2000年

定します。すると，懐中電灯から出た光がポリ袋の中で乱反射して，手を使う

周囲を明るく照らします。

動物の不思議な生態

東南・南アジア，

日本，中国，韓国，

懐中電灯と，スーパーやコンビニなどでもらう半透明のポリ袋を用

More

世界には，不思議な生態を持った動物がたくさんいます。ここでは 4 つの動物を紹介します。

ヨーロッパ，
南北アメリカ，Unit 6

簡易ランタンの作り方

Unit 1

More

Unit 3

p.137 Word Box 4

災害時には電気が止まり，暗い部屋で過ごさなければならないことがあります。懐16

Unit ごとに，さまざまなテーマの情報を掲載しています。

アンパンマン

中電灯は狭い範囲を照らすのには適していますが，部屋全体を明るくすることはでき

sixteen

まもるためcare for one’s friends 友だち思いである

p.137 Word Box 4

16

ともだちさ

アンパンマン

やさしい

消える

君は

夢を

こぼさないでうれしいんだ

君は

光る

忘れないで

そうだ

みんなの夢

時は

生きるのか

君は

ああ

まもるため

いやだ！

ともだちさ
ほほえんで

アンパンマン

いけ！

そんなのは

こころ

だから

おわる

生まれて

こたえられないなんてうれしいんだcute かわいい

strong，tough 強い

こぼさないでそうだ

Speak Speak
・紹介を聞いたあとで質問し，紹介した人はそれに答えましょう。

good-looking 顔立ちがよいcool かっこいい

わからないままおわる たとえ

忘れないで

Step 2 で作成したミニスピーチを
やさしい 君はbeautiful 美しい

よろこぶ

胸の傷がいたんでもわからないまま生きるのか

・自分の好きなアニメやマンガのキャラクターについて紹介しましょう。・自分の好きなアニメやマンガのキャラクターについて紹介しましょう。

cute かわいい

しあわせ

なにをして

ほほえんで

発表し合います。

cool かっこいい

なにが君の

よろこび

ことができます。

③そのキャラクターについて自分の意見を書きましょう。

Step 3

うれしいんだ生きる

なんのためにます。文章構成の基本を自然に学ぶだから 君は いくんだ

・紹介を聞いたあとで質問し，紹介した人はそれに答えましょう。

そうだ

よろこぶ
いやだ！

に沿って自分でミニスピーチを作り
熱い こころ 燃える②そのキャラクターの特徴を書きましょう。

しあわせ

なにをして
そんなのは

Step 1 を参考にしながら，ガイド①紹介したいキャラクターの名前を書きましょう。

なにが君の

生まれて

こたえられないなんて

Write

自分の好きなアニメやマンガのキャラクターについて書きましょう。

①紹介したいキャラクターの名前を書きましょう。

③そのキャラクターについて自分の意見を書きましょう。

Step 3

関心を高めることができます。

Listenデル文です。

Step 2

して利用することで，題材への興味・

アンパンマンのマーチ（作詞：やなせたかし / 作曲：三木たかし / 編曲：大谷和夫）
アンパンマンのマーチ（作詞：やなせたかし / 作曲：三木たかし / 編曲：大谷和夫）
My favorite anime character is Chibi Maruko-chan.① My favorite anime character
Step is1Chibi Maruko-chan.

②

Express Yourself / More Information

Unit のテーマ・内容に関連する情報を読み，理解を深める

Unit 1

Express Yourself

More Information

Unit のテーマに沿ったミニスピーチを作成し，発表につなげる

Read & Think17

木登りが上手 —— ヤギ

スリムに変身 —— アフリカオオコノハズク

モロッコの砂漠地帯に，「ヤギのなる木」と呼ばアフリカオオコノハズクは，かわいらしい小型のれる観光スポットがあります。ヤギたちは木に登っフクロウです。外敵などに驚くと，同じ鳥とは思えて葉や実を食べています。枝の上を飛んだり跳ねたないほど極端に体を細くします。これは木に擬態しり，自由自在に動き回ります。砂漠には水や食べ物て敵に見つからないようにするためです。見つかっが少ないため，現地のヤギたちは生きるために木登てしまうと，今度は羽根を広げて敵を威嚇します。

い かくりを始めたと言われています。

イスラム教やインドのヒンドゥー教では，食べ物は神から与えられた
神聖なものと考えられています。そのため，イスラム教徒やヒンドゥー
教徒は，道具を使わずに，もっとも清いとされる手で食べるのです。
食事に使うのは右手だけで，主に親指・人差し指・中指の 3 本の指を使って，食べ物をすくうようにして食べます。手を使うと，触覚で食べ物

Tool Box

Word Box

Step 2 の活動に利用できる語句のTool Box と連携して利用できる巻末リストです。

の語句リストです。

を感じることもできます。

ペットボトルを使う

p.20

ナイフ・フォーク・スプーンを使う

懐中電灯と，水を入れたペットボトルを用意します。懐中電灯を上向きに置き，その上にペットボトルを置きます。すると，懐中電灯か巨大なヒナ —— オウサマペンギン

ナイフ・フォーク・スプーンはヨーロッパで生まれました。ヨーロッら出た光がペットボトルや水の中で乱反射して，周囲を明るく照らし

パでも，中世以前は手を使って食べるのが基本でした。個人用のスプーます。

ンとナイフは 14 世紀以降に上流階級で使われ始めましたが，ナイフで懐中電灯が小さい場合は，懐中電灯をガラスコップなどに入れ，そ切った肉は手で口に運びました。フォークは 16 世紀ごろに，イタリアの上にペットボトルを置きます。

でパスタを食べるために使われ始めました。ナイフ・フォーク・スプーンがセットで使われるようになったのは 19 世紀のことです。

何度でも若返る —— ベニクラゲ

オウサマペンギンは，夏の間にヒナにどんどんエ

ふつうのクラゲは子孫を残すと死を迎えますが，サを与えて太らせます。海が凍りついてエサがとれ

ベニクラゲは若返ることができます。ベニクラゲがなくなる冬に備えるためです。冬の間，ヒナたちは命の危険を感じると，細胞が変化して赤ちゃんの状

蓄えた脂肪を消費して，どんどん小さくなっていき態に戻ります。そこから新しい人生をやり直すことます。冬が終わると，茶色の毛が抜け落ちて大人のができます。理論上は何度でも若返ることができる

ペンギンになります。

と言われています。

はしを使う
はしの起源は中国です。紀元前 3 世紀ごろから食事用に使われ始めました。日本では，7 世紀ごろから宮中で使われ始め，8 世紀以降に民衆に普及しました。日本のはしは一般的にやや短めで先端が細くなっていますが，中国のはしは長めで全体がほぼ一定の太さです。韓国のはしは金属製が多いようです。また，日本では味噌汁などの汁物もはしで食べますが，中国や韓国ではスプーンを使います。

14

注意

簡易ランタンを作るときは，ポリ袋やペットボトルが溶けないように，発熱量の少ない LED 式の懐中電灯を使うようにしましょう。

forty-one

41

seventeen

17

eighty-three83

15

技能ごとの学習（Let's Talk，Let's Listen，Let's Read）

Let’s Talk（話す）ショッピングなどの身近な場面での会話を練習します。

1 時刻

モデル対話

アオイは，ロンドンに住むダイアナとインターネットで話しています。

Listen

目標 ： 時刻をたずねたり答えたりすることができる。

)

2. (

)

3. (

)

4. (

Listenアオイ

Oh, I'm sorry.
It's 10:00 a.m. in Japan.
重要表現

A: What time is it?
B: It’s 1:00 a.m.

helloDiana ダイアナ（人の名）How are you?

but

sleepyStep 1

モデル対話を練習して，ペアになって対話をしましょう。

Step 2

ペアになり，下から好きな場所を選んで，モデル対話を参考にして対話を

Speak

6F

Books & ( 4 )5FChildren's Clothes

4F

( 3 )

3F

( 2 )

2F

( 1 )

1F

Shoes

shopping
ショッピング発音コーナー

アクセント・リズム
b. Women's Clothes

c. Coffee Shopd. Bags

now
a.m. 扌

p.m.

sorry

I’m sorry.
いろいろな国を選んで対話をしてみよう。

フランス（パリ）
2:00 a.m.

発音コーナー①
ロシア（モスクワ）
4:00 a.m.

カナダ（オタワ）
8:00 p.m.

2. ドレス

3. ショッピング

dress

shopping

bag

p.141 Word Box 13

4. 必要なこと

51

1

Read

物語や落語などの楽しい読み物を読みます。

architectentertainer

game creator

illustrator

nurse

建築家

芸能人

ゲームクリエイター

イラストレーター

看護師

pastry chef

pharmacist

police officer

zookeeper

薬剤師

警察官

professionalsoccer player

public officer

パティシエ

公務員

動物園の飼育員

あこがれの職業について書きましょう。

2. 理由①

I like4. 必要なこと

It is necessary to...

rakugo performer 落語家

reason(s) [rí\zn(z)] 理由

speaking skill(s) [spí\ki© skíl(z)] 話し方の技術

Kiroku:Part 1
なまけ者の喜六は，どんな仕事をしても長続きしません。次の仕事に困った喜六は，おじに仕事の紹介を頼みました。喜六が提示した条件は――働くのは朝Words

enough for this! I get hurt every day! No, no!

No way! 冗談じゃない！

Don’t bring the lion’s cage here! Don’t! Aaah,

hurt [h6\Rt] けがをした

the lion is coming! Help me! Help me!

get hurt けがをする

5

The cage opened and the lion came closer to Kiroku.

Lion:is Mr. Hasegawa here?
Hasegawa:

Yes, yes, I am Hasegawa, manager of thisKiroku:Mr. Hasegawa, what do I have to do here?

Hasegawa:

Well, our tiger just died yesterday. He

sit down 座る(463 words)

Think

5

読んだ内容について生徒が考え，発信する活動です。

What? Be a tiger?
Yes, a tiger!

Kiroku:But how?

Hasegawa:

Easy! I made a tiger costume, so you can

10

Ｑ6

Ｑ１

16

What does Kiroku have to do in the zoo?

design safe houses. 安全な家を設計したい。

89

3 年間を通して，さまざまな種類の統合的な言語活動を行えるよう構成しています。

1 年生

2 年生

3 年生

自己紹介をしよう

学校を紹介しよう

有名人にインタビューしよう

友だちにインタビューしよう

あこがれの職業を発表しよう

日本の伝統行事を紹介しよう

日記を書こう自分の意見を言おう

Who is the lion?

wear it.

120 one hundred and twenty

protect people. 人を守りたい。

playing video games. テレビゲームをすることが好きです。

Project で使える語句のリストです。

いろいろな発信活動をカバー

Don’t worry, it’s me. Hasegawa, the manager.

you’ll be the tiger!

Hasegawa:

drawing. 絵をかくことが好きです。

Tool Box

whisper(ed) [Hwísp6R(d)]was very popular among the kids. So now,

Kiroku:see happy faces. 幸せな顔を見たい。

eighty-nine

すぐ近くにzoo. Please sit down.

kid(s) [kid(z)] 子ども

take care of animals. 動物の世話をしたい。

singing. 歌うことが好きです。

enough [in%f] 十分に

Hmm, this place looks like a zoo…. Hello,manager [m@nidΩ6R] 園長

help sick people. 病気の人を助けたい。

animals. 動物が好きです。

eighty-eight

ささやく

Then the lion whispered in Kiroku’s ear.

I want tochildren. 子どもが好きです。

Thank you for ～ing. 〜してくれてありがとうclose(r) [klóus(6R)]を書いた紙を手渡し，長谷川という人物をたずねるよう喜六に言いました。

hmm [hm] ふーん

spread [spred] 〜を広める

aaah [!\] あー――そのような好条件の仕事などあるはずもありません。しかし，おじは住所

sit [sit] 座る

88

What? No way! 10,000 yen a day isn’t good

10 時から夕方 4 時まで，肉体労働はいや，昼寝もしたい，1 日 1 万円欲しい

サッカー選手理由

3. 理由②The Zoo

The Zoo

保育士

Write

I want to be [My dream is to be]...

Words

Let’s
Read

nursery school
teacher

あこがれの職業について考えましょう。

1. あこがれの職業

Kiroku:

ついてメモをとろう。

3. 理由②fifty-one

2

Words

発表を聞きながら，発表内容に
Speak

職業

2. 理由①

thirty-fourLet’s Read（読む）

発表を聞いたあとで，発表者に質問しましょう。

1. あこがれの職業

p.133 Word Box 4

343

発音してみよう。

次の日本語と英語を，音の強さのちがいに注意して言ってみましょう。

インド（ニューデリー）
6:30 a.m.

・聞き手にわかりやすいように，理由を明確に発表しよう。

First, I am a big fan of rakugo. I often go to see rakugo shows.
Second, I want to spread rakugo. I hope everyone will enjoy
rakugo.
To be a good rakugo performer, it is necessary for me to see
many rakugo shows and learn speaking skills.
Thank you for listening.

特に強く発音される音があります。

1. バッグ

Speak

発表するときのポイント
・聞いている人を見ながら，言えるようにしよう。

の部分を強めに日本語の単語では，すべての文字が同じ強さで発音されますが，英語の単語では，

エジプト（カイロ）
3:00 a.m.

1 で完成した「あこがれの職業」についてのスピーチ原稿を発表しましょう。

Listen・声の大きさ・発音・リズム・イントネーションに気をつけよう。

特徴を学習します。

アクセント

あこがれの職業についてのスピーチを聞いて，わかったことをメモしましょう。

Hello, everyone. I’m going to talk about my dream. I want tobe a rakugo performer in the future. I have two reasons.

など，英語の音声のa. Men's Clothes

あこがれの職業を発表しよう
2

1

しましょう。

日本が午前10 時のときの世界の時刻

time

2

on the 〜 floor
where どこに

how

OK

Words

tie ネクタイ

ダイアナ

クラスやグループで意見を共有します。

floor 階)

～階に

It's 1:00 a.m.

ついての英文を作り，発表や作文を通じて，

目標 ： 店内の情報を聞き取ることができる。

Blue Sky Department Store

Sleepy? What time is it now?

モデル文や Tool Box などを参考に，自分に内容や構成を理解します。

Hello, Diana. How are you?
Hi, Aoi. I'm OK. But I'm sleepy.

Step 2

モデル文を読んだり聞いたりして，

1 フロア案内

デパートの受付での会話を聞いて，1 ～ 4 に入るものを a ～ d から選びましょう。
1. (

Words

Step 1

フロア案内などの身近な場面の英語を聞きます。
Let’s
Listen

複数の Unit で学習した文法事項などを活用しながら，長めの英語で発信活動を行う（Project）

Let’s Listen（聞く）

Speak

Letʼs
Talk

学期末の学習「話す」「聞く」「読む」の各技能を，集中して学習する

Think

・どのシーンがいちばんおもしろかったですか。
・落語家になったつもりで，好きなシーンを声に出して読んでみましょう。

one hundred and twenty-five 125

17

小学校との接続ページ
Let’s Start

高校との接続ページ

小学校で学んだ英語を復習し，定着させるページです。
学校での会話を聞こう

1

高校での学習につながる読解力を養成します。
Read & Think

小学校で学習した「話す」「聞く」

1 英語を聞いて，読まれたものを指でさしましょう。
2 会話を聞いて，どの教室での会話か指でさしましょう。

「読む」「書く」のふりかえりがListenRead & Think

A True Hero
Anpanman. His face is anpan, sweet bean bread. When

story [st$\ri]

Englishrewrote [rì\róut]

Words
Anpanmanvery much.

rewrite [rì\ráit]business [bízn6s]

children [tƒíldr6n]

half [h2f]child [tƒaild]1

2

pretty [príti]

eight

nine

14

analyze [@n6làiz]

perfect [p^\Rfikt]
jobs, but also keeps them active. An elderly
woman
said,

market [m!\Rkit]

not ～ , but ...

People in Kamikatsu have lived by farming, but it is5

A

decide to 〜

5 The unique “happa business” made Kamikatsu famous.
本文の内容と合うものには T を，合わないものには F を書きましょう。

full [ful] いっぱいのwhenwasyesterday.
about ten.
Hasegawa:
Well, our tiger
justhediedfull of ～ ～でいっぱいのlost [l4\st] ← lose

fold origami. Still, he learned origami by touching
you’ll be the tiger!
for fun 楽しみのために
other people’s works. Moreover, he began10toKiroku:
createimpossible What?
[imp!s6bl] Be a tiger?
Kiroku:)

不可能な(3) Anpanman gives a part of his anpan face to hungry people. (Hasegawa:
Yes, a tiger!
still [stil] それにもかかわらず

10

10

2 本文の内容に合うように，（

lively town.

)）に下から適切な英語を入れましょう。

Anpanman is a unique () in Japan. Some heroes () hero for Yanase Takashi.

3) roads andfifteen15)

120 one hundred and twenty)

active and made the town (Easy! I made a tiger costume, so you canHasegawa:

cage [kéidΩ] おり

Kase
soon
out tiger’s
origami paper and folded a lot
Fine, you can justhangouttookin thenap [n2p] 昼寝
of origami. The children were surprised
and veryall you want 好きなだけ
cage.
get off work 仕事を終える

to fold origami.
I need a nap. pleased. He began to teach them how
close(s) [klóuz(iz)]（店・施設が）閉まる
end of the class, the children
made paper
Fine, sleep all At
youthewant.

Ｑ2

one hundred and twenty-one 121

be afraid of ～ ～をこわがる
silent [sáil6nt] 黙ったtake out ～ ～を取り出す
pleased [pli\zd] 喜んでat the end of ～ ～の終わりに
in peace 平和に

Notes
ベトナム難民ベトナム戦争が 1975 年に終結すると，新しい国の体制になじめない人たち
が，ベトナムなどの国から国外に脱出し，難民となを失い，盲学校を卒業して加瀬さんと加瀬さんの作品

た。29 歳のときに折り紙

紙飛行機を飛ばすベトナム難民の子どもたちりました。難民の一部は日本にも到着し，日本は難民の受け入れを始めまと出会い，加瀬さんの人生は大きく変わり始めます。

83

afraid [6fréid] こわがって

Are the working conditions good for Kiroku?

で生まれました。小学校 5eighty-three

refugee(s) [rèfjudΩí\(z)] 難民
ベトナム人のyou 10,000 yen a day.

What does Kiroku have to do in the zoo?

マッサージ師になりましeighty-two

1970s 1970 年代
Vietnamese [viètn6mí\z]planesandflew
them together. Kase hoped they
I want to get10 off
work at4:00
p.m.
live p.m.
in peace.
The zoo closescould
at 4:00
And I’ll pay

年生のときに病気で視力

).

Words

pay [pei] 支払う

加瀬さんは 1926 年に東京

3 Do you want to live in Kamikatsu? Why do you think so?

deal with them.

physical[fízik6l] 肉体の theWhen he first came into
the
room,

加瀬三郎さん) grow,) the elderly[ elderly / lively / kept / started ]plants are so small and light that the elderly can easily 15

besides [bisáidz] それにworking conditions
the morning. to Japan. They lived in refugee centers. One day,
労働条件
Kase atvisitedcenter to teach origamito] Vietnamese
大丈夫なfine [fainFine, the zoo opens
10:00aa.m.

Notes）に下から適切な英語を入れましょう。

A unique happa business () in Kamikatsu, Tokushima. The (pick, and sell leaves to Japanese restaurants. This business (grow, pick, and sell leaves to Japanese restaurants. The

横石 知二さん

Ｑ１(3) The elderly in Kamikatsu cannot use tablets for their work. (2 本文の内容に合うように，（

Kiroku:wear it.

) his anpan face(2) Japanese restaurants need a lot of leaves to decorate their buildings. (In 1986, Yokoishi started a new business dealing with

Hasegawa:

10

独創的な

Hasegawa:

to hungry people. He is a (original works.

original [6rídΩ6nl]
Kiroku:But how?

(233 words)

Words

tiger…. Besides, I have some working
condition(s) [k6ndíƒ6n(z)]the start
1970s,
many
refugeesfrom
Vietnam cameconditions! I canInonly
from
10:00
in
条件

I can’t do any children.
physical work. I just wanthang [h@©] うろつく
silent.
He started origami just for 5 to hang out. 5 children were afraid of him and kept
hang
out ぶらぶらして時を過ごすHe

fun.amongAt first,
said
it was impossible forHasegawa:
him toまったく～ないnot ～ at allwas
very popularthepeople
kids. Sonow,

Since then, young people have visited the town and(1) Anpanman’s face is anpan, sweet bean bread. (leaves to decorate their dishes. The elderly in Kamikatsu

Ｑ１

When did Kase lose his eyesight?

Ｑ2

Why did Kase visit a refugee center?

100 one hundred

した。

one hundred and one 101

Read

D

G

b

I
h

ことができる。

M

N

j

P

R
q

V

小学校で学習した「アルファベッ

ソラたちのグループで，制服は必要かどうかについて話し合っています。
ソラが司会役で，カズト，アズサ，ミサキ，セイヤが参加しています。

Z

s

Read

Kazuto:I think we need school uniforms because I don’t want to worry
about what to wear.

(2)

(5)

I don’t think so. We don’t need school uniforms because I want

モデル作文

制服は必要

作文する内容を考えましょう。

思い出アオイが，中学校生活でいちばん心に残っていることを書きました。

Read

3
PULL

I worked hard to prepare for that day. We wanted to get first prize because it was
the last chorus contest for us. We practiced singing every morning and after school.
But the boys’ voices were quieter than the girls’.

ことができます。

Misaki:

I think we need school uniforms because they are economical.

Seiya:

I agree with Misaki. We don’t have to buy many clothes if we

One day the girls told the boys to sing louder. The boys were angry with the
girls and went home. They didn’t come back for two days. So we girls sent e-mails

まとめ（感想）to the boys and told them how much we wanted to win the chorus contest. The nextmorning, the boys came back and sang with much louder voices.

we look neat when we wear school uniforms 制服を着ているときちんとして見える
we can focus on our study when we wear school uniforms 制服を着ていると勉強に集中できる

I was very happy to win first prize in our last chorus contest. More than that, I

we can’t show our originality 個性を出すことができない

Thank you, everyone.

Sora:

エピソード

won first prize. When we heard the result, we jumped for joy and hugged each other.
制服は必要ない

have school uniforms.

was happy to sing with all my classmates. I’ll never forget that day.

I want to wear more fashionable [comfortable] clothes もっとおしゃれな [ 動きやすい ] 服を着たい

entrance ceremony 入学式
field trip 遠足
確認しよう

Step 2それぞれの参加者の意見をまとめましょう。
必要／必要ない

理由

Kazuto

自分の名前を書いて，名刺を作りましょう。

Seiya

worry about ～ ～で悩む

92

agree [6grí\] 賛成する

agree with ～ ～に賛成する

economical [ì\k6n!(\)mikl] 経済的な

graduation ceremony 卒業式

school trip 修学旅行

ball game competition 球技大会

アオイの作文の内容をまとめましょう。

chorus contest 合唱コンクール

summer vacation 夏休み

sports festival [day] 運動会・体育祭

school marathon マラソン大会
drama contest 演劇コンテスト

work experience program 職場体験学習

思い出school festival 文化祭
speech contest スピーチコンテスト

evacuation［emergency］drill 避難訓練

相手の意見に反対のとき

I think ～ because....
I don’t think ～ because....

I don’t think so. ／ I don’t agree with you.
That may be true, but I think [don’t think] ～ .

相手の意見に賛成のとき

友だちの意見を引き出すとき

I think so, too. ／ I agree with you.

How about you? ／ What do you think?

エピソード

Words

joy [dΩ4i] 喜び

jump for joy こおどりして喜ぶ

loud(er) [láud(6R)] 大きな声でninety-three

Step 2

上でまとめたことをもとに，中学校生活の思い出を書いてみましょう。

Step 3

中学校生活の思い出を，グループやクラスの友だちと伝え合いましょう。

内容に合ったタイトルもつけましょう。

Write

まとめ
（感想）

場合は，次の話し合いでその意見を言いましょう。

ninety-two

Target のまとめ

(6)

確認しよう
Speak

下の表現を積極的に使ってみましょう。

グループを入れかえて，ほかの友だちとも話し合いましょう。友だちの意見を聞いて自分の意見が変わった

Words

Sato Aoi

グループになって，司会役を決め，制服について話し合いましょう。

意見とその理由を言うとき

Azusa

ON

(3)

My best memory is the chorus contest. It was held on October 20, and our classThank you, Kazuto and Azusa. How about you, Misaki?

Sora:

めい し

の所は少しあけて書こう。

2 文字の読み方を聞いて，発音しましょう。

できる。

Step 1

to wear my favorite clothes at school.

トの書き方」も丁寧に復習する

w

Let’s talk about school uniforms. Do we need school uniforms?

Misaki

PUSH

目標 ： 自分の体験を，エピソードや感想を交えて書くことがWrite

中学校生活の思い出を書こう

Sora:

Azusa:

好きなものなど，絵もかいてみよう。

に入るアルファベットを選んで書きましょう。

HB

制服は必要か，必要ないかの立場を決め，その理由を書きましょう。

ディスカッションをしよう

名前

AED

Further Study 2

目標 ： あるテーマについて，自分の立場を決めて意見交換する

Step 1

Write

First Prize

2 A ～ Z の文字の読み方を聞いて，発音しましょう。
1 写真の中の高校でよく扱われるディスカッション，長めのライティングを練習します。

Further Study
Further Study 1

Listen小文字は高さにも注意しよう。

小文字

93

94

友だちの思い出について，たずねたいことがあれば積極的に質問しましょう。

hug(ged) [h5g(d)] 〜を抱きしめる

be angry with ～ 〜に怒っている

sent [sent] ← sendSpeaksang [s2©] ← singninety-four

もっと詳しく聞きたいことがあれば，友だちにリクエストしましょう。

ninety-five95

Target動名詞・不定詞
3
複数の Target
で学習した文法事項を整理し，高校での学習につながる文法力を養成します。
のまとめ
動名詞は名詞の働きを，不定詞は名詞・副詞・形容詞の働きをします。

名字も名前も大文字で書き始めよう。

Nakata Sora

Targettwelvethirteenのまとめ

13

動名詞・不定詞

3

名詞の働き「～すること」１．動名詞［動詞の ing 形］

動名詞は名詞の働きを，不定詞は名詞・副詞・形容詞の働きをします。

１．動名詞［動詞の ing 形］

I like watching movies. < 一般動詞の後ろに続く >My hobby is watching movies. <be 動詞の後ろに続く >Watching movies is fun for me. < 主語になる >

名詞の働き「～すること」

２．不定詞［to＋動詞の原形］

5：6：5 の 4 線について
小学校英語でも採用されている，5：6：5 の 4 線を使用しています。
2 段目が少し広いので，h と n などの紛らわしい文字の区別がしやす
く，4 線に合わせて書いても，大文字の形が崩れないように配慮して設計されています。

18

kid(s) [kid(z)] 子ども← would not

active [@ktiv]

he went to a Japanese restaurant in Osaka. A woman

sitting at a nearby table said, “Wow! What a pretty leaf!

of origami paper. He could not see at all.5 Hasegawa:zoo. Please sitfull
down.
backpack [b@kp™k]
His name was Kase Saburo.
He lost his eyesight
Kiroku:Kiroku:5
バックパック Mr. Hasegawa, what do I have to do here?
大使

wouldn’tlooking for a new business that they could join. One dayUnderstanding this active. Now I have no time to get sick.”1

sit down 座る

offer(s) [$(\)f6R(z)]“If Kamikatsu didn’t have this business, I wouldn’t behappa or leaves. Japanese restaurants need a lot of

9

大文字

12

should pick and sell. This business not only offers themWell, I don’t want to wear that and be a

Kiroku:origami [¢\r6g!\mi] 折り紙
traveled manager
around the
Hasegawa:yes,] I amHe
Hasegawa,
of world
this with a heavy backpack
ambassadorYes,[2mb@s6d6R

sit [sit] 座る

tablet(s) [t@bl6t(s)]himself [himsélf]

Words

manager [m@nidΩ6R] 園長

PC(s) [pì\sí\(z)]Origami Ambassador

Hmm, this place looks like a zoo…. Hello,is Mr. Hasegawa There
here? was a man called the “origami ambassador.”

Kiroku:hmm [hm] ふーん

Words

decorate [dék6rèit]

fourteen

モデル対話

(4)

say [sei]sacrifice(s)buildings when they fight againstmonsters. But Anpanman (Understanding

1 アルファベットの大文字と小文字を，順番どおりに書きましょう。

(1)

Words

said [sed]←analyze the market and decide what andhow ]much they[s@kr6fàis(iz)/ gives / true F/ hero]
を，合わないものにはを書きましょう。
1 本文の内容と合うものには [Tdestroy
think so?
3 Is Anpanman a hero for you? Why do(1)you
Farming is easy work for the elderly in Kamikatsu. ( )アルファベットを

3 読み書きしようDVD

2technology andhome economics

moral education

2

を書いた紙を手渡し，長谷川という人物をたずねるよう喜六に言いました。

always [$\lweiz]

The elderly use PCs and tablets for their work. They

4

Origami Ambassador――そのような好条件の仕事などあるはずもありません。しかし，おじは住所[bíldi©(z)]verytomuch.
( there.
)I’ll take this home.” She was holding a tiny maple leaf. (2) Only adults like Anpanman
decidedstay
Kamikatsu will continue to be a

82

1

Let’s
Read

10 時から夕方 4 時まで，肉体労働はいや，昼寝もしたい，1 日 1 万円欲しい

building(s)mind [maind]

組みやすい内容になっています。

social studies

六は，おじに仕事の紹介を頼みました。喜六が提示した条件は――働くのは朝

road(s) [roud(z)](131 words)

sciencemath

なまけ者の喜六は，どんな仕事をしても長続きしません。次の仕事に困った喜town(s) [taun(z)]destroy [distr$i]

hero, but he is a true hero for Yanase.

Kamikatsu is a small town in Tokushima. About half

An idea flashed in Yokoishi’s mind.

慣れていない生徒たちにも取りPart 1monster(s)sacrifices himself for others.” Anpanman is not a perfectdifficult work for elderly people. So, Yokoishi Tomoji was 5

tiny [táini]© やなせたかしイラストを大きく使用し，文字にagainst [6génst][m!nst6R(z)]liveliest small towns in Japan.

farming [f!\Rmi©]
nearby [nì6Rbái]

so 〜 that ...

8

fight against ～true heroes?

of the people are over 65 years old. Still, it is one of themaple [méipl]Japanesefight [fait]

in towns. They destroy roads and buildings. Are they

Happa
Later, Yanase rewrote the story for children.
TheyBusiness
like

adult(s) [6d%lt(s)]The Zoo

The Zoo

the Anpanman story. Some heroes fight against monsters

ソラは，徳島県上勝町の「葉っぱビジネス」についての記事を読んでいます。

Readstory was originally for adults.
It was not so popular.

p.16

Let’s
Read

Words

かみかつ

[6rídΩ6n6li]

文字と結びつけます。

P.E.

Yanase Takashi created Anpanman. The Anpanman 5

2

originally←

Yanase was thinking about a true hero when he wrote

Unit 6lose(s) [lú\z(iz)]←34 Anpanman does not always fight. He gives his anpan
5
someone is hungry, he feeds a part of his anpan face to
地域の活性化についての記事を読んで，概要を理解し，内容について考えよう。
Readface to hungry people. Yanase said, “A true hero
them. But
then &
heThink
loses his power.

feed(s) [fi\d(z)]

小学校で耳から学習した英語を

His name is1

true [tru\]
someone [s%mw∞n]music

There is a unique hero in Japan.

Words

bean [bi\n]art

アンパンマンについての文章を読んで，概要を理解し，内容について考えよう。

アオイとエミリーは，アンパンマンの誕生にまつわる記事を見つけました。

Read

Unit 1できる構成になっています。

Let’s Readp.12-13

小文字

大文字

h n
P H

I want to become a singer. < 一般動詞の後ろに続く >565① 名詞の働きMy dream is to become a singer. <be 動詞の後ろに続く >「～すること」To become a singer is difficult. < 主語になる >I like watching movies. < 一般動詞の後ろに続く >My hobby is watching movies. <be 動詞の後ろに続く >Watching movies is fun for me. < 主語になる >関連する文法項目を表形式でわかりやすくまとめています。

２．不定詞［to＋動詞の原形］→ It is difficult to become a singer.

I want to become a singer. < 一般動詞の後ろに続く >I went out to watch the movie. < 動詞を修飾する >② 副詞の働き「～するために」「～して」

動詞( 映画を見るために )I was excited to watch the movie. < 形容詞を修飾する >形容詞③ 形容詞の働き「～するための」( 映画を見て )I bought a book to read at home. < 名詞を修飾する >「～すべき」

名詞① 名詞の働きMy dream is to become a singer. <be 動詞の後ろに続く >「～すること」To become a singer is difficult. < 主語になる >( 家で読むための )→ It is difficult to become a singer.

Letʼs Try
ペアになって，行ってみたい場所とその目的について会話しましょう。
例

Speak

I like them very much.
B: That’s nice. I like oysters, too.
A: How about you?
B: I want to go to Hokkaido to see the Sapporo Snow Festival.
84

I went out to watch the movie. < 動詞を修飾する >A: I want to go to Hiroshima to eat oysters. *oyster かきeighty-four② 副詞の働き「～するために」「～して」

動詞( 映画を見るために )I was excited to watch the movie. < 形容詞を修飾する >形容詞③ 形容詞の働き「～するための」「～すべき」( 映画を見て )I bought a book to read at home. < 名詞を修飾する >名詞( 家で読むための )

19

ます。

ージ

e

Good morning, everyone.

さまざまな付録ページ
Word BoxGood morning.

Use，Express Yourself などの発信活動に活用できる語句のリストです。

Word BoxPart

Word Box
Unit 3-Part 1 

Unit 3-Part 1 

Unit 3-Part 3 

p.37

5 放課後の活動
例

Let’s Talk 2 p.41

6 させたいこと・させたくないこと

I play a video game after
school.

p.42

Unit 3-Part 3 p.37

7 好きな食べ物例

I like ice cream very much.

5 放課後の活動6 させたいこと・させたくないこと

a Wash your hands.
足元に気をつける

明日の授業の予習をする

prepare for tomorrow’s lessongo [come] home
walk the dog
practice singing
study English
draw [paint] a picture
ギターの練習をする practice the guitar
家に帰る

犬を散歩させる
歌の練習をする
英語を勉強する
絵をかく

教室を掃除する

clean the [our] classroom
今日の授業の復習をする

review today’s lessontake pictures
do my homework
go to juku

写真を撮る
宿題をする
塾に行く

watch your step
garglefollow the rules
take off your shoes
stop here

うがいをする

例

規則を守る
くつをぬぐ
ここで立ち止まる

シートベルトをしめる

play a video game [video games]
watch TV
読書する
read a book [books]
図書館に行くgo to the library
友だちとぶらぶら過ごす

hang out with my friends
talk with my friends

友だちと話をする

バレーボールをする play volleyball
ピアノをひくdo your homework by yourself
obey the traffic lights
wash your hands
knock on the door
早く寝る
go to bed early
約束を守る
keep your promise
信号を守る

クッキー
ケーキ

手を洗う

コーンスープ魚
サラダ
サンドイッチシュークリームステーキb Don’t swim here.
絵に触る
学校に遅刻する
規則を破る
ここで泳ぐ
ごみを散らかすさわぐ
食べ過ぎる

attend [go to] club activities

カキ（貝）カレーライス

ドアをノックする

宿題を忘れるplay the piano

部活動に出る

ウナギ
エビ

オムレツ

テレビゲームをする
テレビを見るウィンナー

牛肉

宿題を自分でする

スパゲッティ

touch paintings
be late for school
break the rules
swim here
littermake a soundforget your homework
eat too much

食べ残しをする

マンガを読むice creamsquidsausageeelshrimpomeletoystercurry and ricebeefcookiecakecorn soup
fish
salad
sandwichcream puff
steakspaghetti
sea breamoctopuscheesefried ricechocolate
donut
chickenbread
hamburger
pizza
pork
fried chicken
French fries
pancakehot dogtuna
rice cakeyogurtI play a video game after
school.

fasten your seat belt
be quiet

静かにする

アイスクリーム
イカ

leave food on your platetalk on the phoneenter
be shybreak your promise

タイ（魚）
タコ
チーズ
チャーハン
チョコレート
ドーナツ
とり肉
パン
ハンバーガー
ピザ
豚肉

1

p.41

QR コンテンツ

do volunteer work

電話で話す
入る

p.42
Let’s自己紹介をしよう。
Talk 2 

約束を破る

フライドチキン
フライドポテト
パンケーキ

ホットドッグ
マグロ
もち

ヨーグルト

収録音声はすべて無料で聞くことができます。

項目

12:40

7 好きな食べ物
例

Get ReadyI like ice cream very much.

Words
Read

good

ベル先生が自己紹介をしています。

Goodyourmorning.
watch
step
gargleeveryone
follow the rules
takeI off your shoes
stop here

足元に気をつける
うがいをする134 one hundred and thirty-four

新出語句，本文

Get Ready [Listen]

新出語句

Practice, Use

新出語句

Read & Think

新出語句，本文

Let’s Talk

新出語句，
モデル対話

Let’s Read

新出語句，本文

アイスクリームイカ

QR コードの掲載数：115 個
収録コンテンツ数：230 個

全学年I'm Moana Bell.
I'm from New Zealand.
I'm good at dancing.

本文

音声＋英文

Student

先生が教室でよく使う英語です。聞きとれるようになりましょう。

Sit down.

Raise your hand.

Excuse me.

I have a question.

How do you say“jitensha” in English?

Open your textbook
to page ten.

Close your textbook.

Look at the blackboard.

How do you spell“bicycle”?

What does “unicycle”
mean?

Pardon?

Listen to the CD.

Repeat after me.

Make pairs.

I see.

I don’t know.

Really?

I’m done.

Here you are.

I’m sorry.

Make groups of four.

Write this down.

Come up to the front.

Thank you.

6

12:40

質問したいときや反応を示すときに役立つ英語です。言えるようになりましょう。

Stand up.

Any volunteers?

収録音声

Get Ready [Read]

本文と，その新出語句（一部の固有名詞をのぞく）をすべて収録しています。

a Wash your morning
hands.

明日の授業の予習をする

恥ずかしがる※インターネット接続に必要な費用やパケット通信料などは，使用される方のご負担になります。

スマートフォン・タブレット・PC 対応

ice creamsquid
prepare for tomorrow’s lesson
ウィンナー
sausage
規則を守る
家に帰る
go [come] home
ウナギ
eel
くつをぬぐ
犬を散歩させる
walk the dog
エビshrimp
ここで立ち止まる
新出語句
歌の練習をする
practice singing
am
オムレツomelet
シートベルトをしめる
英語を勉強する
study English
カキ（貝）oysterfasten←seat belt
I'm your
I am
音声＋語句
絵をかく
draw [paint] a授業中によく使われる表現をまとめて紹介しています。
pictureカレーライスcurry and rice
Classroom
English静かにする
be quiet
ギターの練習をする
practice the guitar
質問したいときや反応を示すときに役立つ英語です。
牛肉
beef
宿題を自分でする from 言えるようになりましょう。
教室を掃除するクッキー
cookiedo your homework by yourself
12:40
New Zealandclean the [our] classroom
ケーキ
cake
信号を守る
obey the traffic lights
Classroom English
今日の授業の復習をする
コーンスープcorn soup
手を洗うwash
at your hands
Teacher
Student
ベル先生はどこの国の出身ですか。
Q
review today’s lessonfish
ドアをノックするI have aquestion.knock on the door How魚 do you say
Excuse me.
写真を撮る
take pictures
〜
サラダ
be
good
at
salad
早く寝る
go to bed early“jitensha” in English?
宿題をする
do my homework
サンドイッチ
sandwich
約束を守る
keep your promise
dance(dancing)
塾に行く
go to juku
シュークリーム
cream puff
テレビゲームをする
ステーキ
steak
エミリーの自己紹介を聞いて，正しいほうの□に をつけましょう。
Listenplay a video game [video games]b Don’t swim here.
スパゲッティ
spaghetti
to
over
from
テレビを見るwatch TV
USA ← United States タイ（魚）sea bream
絵に触るtouch paintings
名前
出身
得意なこと
読書する
read a book [books]
タコ
octopusof America
学校に遅刻する
図書館に行くgo to the library「～の上方に，～を越えて」「～から」be late for school「～へ」
チーズ
cheese
規則を破る
breakrules Kingdom ある地点・時点に到着するイメージ
友だちとぶらぶら過ごす← United
UK the
弧を描いてものを覆う・越える
ある地点・時点から離れるイメージ
チャーハン
fried rice
□ USA
□ singing
ここで泳ぐswim here
hang out with my friends
イメージ
チョコレートchocolate
sing
(ing)
ごみを散らかす litter
友だちと話をする talk with my friends
ドーナツ
donut
さわぐ
make
バレーボールをする play volleyballhi a sound
とり肉
chickenWhat
does“unicycle”
How do you
spell
Pardon?
宿題を忘れる
forget your homework
ピアノをひくplay the piano
パン
bread
□ UK
□ dancingmean? 食べ過ぎる“bicycle”? 部活動に出る
eatthetoo much
ハンバーガー
hamburger
Emily
Hill
食べ残しをする
attend[go to]club activities
there
ピザ
例 over例 from Singapore
例 go to India
pizza
leave
food on
マンガを読むover
the roadfromAugust1 yourto 3 plate
豚肉 from August
見返しページ
授業に役立つ情報を，イラストや写真を使って解説しています。
pork1 to 3
電話で話す
talk on the phoneread a comic book [comic books]
フライドチキンfried chicken
入る
enter
野球の練習をする practice baseball
ふつうの文の文末は下げて言おう。
フライドポテト
I'm good at dancing. ( ⤵ )French fries
twenty-two
22
恥ずかしがる
be shyボランティア活動をする
パンケーキ
前置詞
pancake
約束を破る
break your promise
do volunteer
work
ホットドッグ
to
in
on
at
over
from
acrossalong
near hot dog
マグロ
tuna
もち
rice cake「～を横切って」「～にそって」「～の近くに」ヨーグルト
yogurtread a comic book [comic books]
practice baseball

野球の練習をする

ボランティア活動をする

Get Ready，Read & Think，Let’s Talk，Let’s Readの新出語句と本文の音声を無料で聞ける

seven

文字も表示！

1年生

No, problem.

six

音声に加えて

7

それぞれの前置詞が持つイメージを，赤いボールの位置や動きで表しています。

「～の中に」

内部にあるイメージ「～の上に」

くっついているイメージ「～で」「～の上方に，～を越えて」

ある地点・時点のイメージ

弧を描いてものを覆う・越える「～から」ある地点・時点から離れるイメージ「～へ」ある地点・時点に到着するイメージ

イメージ

例

in the classroom
in 2017

I see.
under「～の下に」

真下にあるイメージ例

under the chair

例

2 つのものの間にあるイメージ

ation

例

between the lion andthe tiger

例

in front of「～の前に」

at the entrance
at 10:00 a.m.

例behindover there
over the roadacross「～の後ろに」「～を横切って」

134 one hundred and thirty-four例

in front of many people

例

among

between A and B「AとBの間に」on the wallon Sunday「～の間に」

3 つ以上のものの間にあるイメージ

behind the station

around

20

I’m done.

among Japanese people「～の中へ」

まわりを囲むイメージ例

across the river

内部に入っていくイメージ

across the riveraround the tiger’s cageinto「～の中へ」

例

into the roomfrom Singapore
from August 1 to 3

例go to India
from August 1 to 3

I don’t know.
along

near

「～にそって」「～の近くに」例

into「～のまわりに」

例
例

例

例

along the pathway

out of「～から」外部に出ていくイメージ

例out of the schoolbuilding

例

Really?
新出語句は，和訳の表示・

near the station

外部に出ていくイメージ
隣接しているイメージ

例along the pathway

out ofHere you are.
「～から」和訳が表示できる！

非表示を切り替えること

nexttoout of「～の隣に」
～から

out
theto
schoolbuilding
例 ofnext
the post
office

タップすると…

例

near the stationnext
toout of
I’m sorry.
「～の隣に」～から全学年もできます。

21

ジャンル別題材紹介 1

外国について知る，日本について知る

外国

1年生

Unit9

冬休みの思い出ベル先生のニューヨーク旅行の話を聞きましょう。
(Read & Think)

2年生

Unit2

Traveling Overseas

香港，ハワイ，シンガポール，ニュージーランドへの旅行を疑似体験しましょう。

比較文化

1年生

Unit2

日本文化・地域社会

1年生

学校で

アメリカ人のエミリーにとって黒板消しクリーナーやさすま
たは不思議な道具です。(Part 2)

1年生

Unit7

アメリカの学校

冬休みの思い出

2 年生

エミリーの視点から金沢の魅力に触れましょう。(Part 1-3)

1年生

アメリカの学校と日本の学校にはどのような違いがあるので
しょうか。

Unit9

職業・生き方Unit10日本のマンガ文化

What is a Hero?

アンパンマンの作者やなせたかしさん。
やなせさんがアンパンマンに託した思いとは。

2 年生

マンガのルーツといわれる『鳥獣戯画』や，毎年フランスで開催されるジャパンエキスポを紹介します。

Unit1

Unit4

My Future Dream

ベル先生のクラスの生徒たちが将来の夢についてスピーチ
します。

SDGs

SDGs

対応

2年生

Unit5

Festivals Have Meanings

スペインのトマト祭り，タイの水かけ祭りを楽しみましょう。
(Part 2-3)

2年生

Unit7

対応

2年生

Let’s Compare

日本とニュージーランドではどんなスポーツに人気があるのでしょうか。(Read & Think)

Unit5

Festivals Have Meanings

3 年生

秋田の竿燈祭り，新潟の長岡祭りの背景にある人々の思いに触れましょう。(Part 1, Read & Think)

SDGs

Let’s Read 2

世界中を旅しながら，病気や災害に苦しむ子どもたちに折り紙を教え続けた盲目の折り紙作家，加藤三郎さん。

SDGs

対応

対応

SDGs への対応
2 年生 Unit 7
3 年生 Unit 1

22

Unit8

Working Overseas

ブラジル，イタリア，モロッコ，ケニアで働く日本人を紹介
します。

3年生

Unit1

Food Cultures

生卵，ベジタリアン，ハラールなど，世界の食文化について学びましょう。

3年生

Unit6

SDGs
対応

3. すべての人に健康と福祉を

3 年生

4. 質の高い教育をみんなに

3 年生 Unit 6

8. 働きがいも 経済成長もLet’s Read 22年生

Origami Ambassador

16. 平和と公正をすべての人に

Lively Towns in Japan

滋賀県彦根市，鳥取県境港市，北海道札幌市，徳島県上勝町の町おこしを紹介します。

23

ジャンル別題材紹介 2

いま日本や世界で起こっていることを知る，

現代社会・平和

自然・動物・環境対応

Unit3

In Case of Emergency

Unit6

ラッコ，ミツバチ，クリオネ，ナマケモノの不思議な生態。

Passing Down Memories

Unit8

ケニアでアフリカゾウの保護活動に取り組む滝田明日香さんへのインタビュー。
（Read & Think）
SDGs

対応

Unit4

Society for All

対応

3 年生

年齢や障がいの有無に左右されない，すべての人にやさし
い社会に向けた取り組み。

Unit2

Living Side by Side

動物をいつくしむ心と，野生動物の命を守るアニマルパス
ウェイやアニマルブリッジの整備。

SDGs
2 年生 Unit 3
3 年生 Unit 2

3 年生 Unit 4

3 年生 Unit 3

3年生

24

Unit6

Lively Towns in Japan

地方の高齢者が活躍する「葉っぱビジネス」とその成功の秘訣とは。(Read & Think)

2 年生 Unit 6
2 年生 Unit 8
3 年生 Unit 2

11. 住み続けられるまちづくりを

16. 平和と公正をすべての人に

15. 陸の豊かさも守ろう

対応

Let’s Read 1

The Crow and the Pitcher

イソップ物語より。知恵を振り絞って水差しの水を飲むことができたカラスの話。
SDGs
対応

Unit4

My Future Dream

大 阪の中 学生 たちが 製作した手 話 通 訳ロボットと，世界ロボットオリンピックでの快挙。
（Read & Think）

1

Russia17,098,246 km2

2

Canada9,984,670 km2

3

USA

9,833,517 km2

2 年生

Unit7

Let’s Compare

China
9,601,136 km2
4
国土面積などのさまざまな国別ランキングを見て比較してみましょう。
（Part 1-3）

5

Brazil

8,515,767 km2

・・・・

SDGs への対応

対応

SDGs

1 年生

簡単な数学パズルに英語で取り組みましょう。

2年生

Working Overseas

SDGs

3年生

River Crossing Puzzle

対応

2 年生

原爆の記憶を後世に残す取り組み。佐々木禎子さんと折り
鶴，語り部とその継承者も紹介。

Let’s Read 2

SDGs

対応

Unit3

1年生

Unique Animals

SDGs

3 年生

物語

対応

2 年生

学 校 や 地 域 社 会で取り組まれている自然 災害 へ の 備え。
整備が進む「防災公園」も紹介。

他教科との連携
SDGs

SDGs

2年生

人間のいとなみを知る

2年生

Let’s Read

英語落語。怠け者の喜六が動物園で始めた新しい仕事とは。

3年生

Let’s Read 1

Vatican City

3年生

Unit5

The Last Leaf

オー・ヘンリーの名作『最後の一葉』を易しい英語で味わいましょう。
SDGs への対応
2 年生 Unit 4

244

The ZooSDGs
対応

9. 産業と技術革新の基盤をつくろう

0.44 km2

What Can Phots Tell?

写真で見る歴史上の人物や歴史的な出来事。
第 1 回近代オリンピック，人類初の月面着陸なども紹介。

25

特別支援への取り組み
より多くの生徒にとって扱いやすい教科書になるよう，さまざまな配慮をしています。
ユニバーサルデザイン (UD) フォントを使用

メディア・ユニバーサルデザイン協会（MUD）による認証

1 年生の英語部分には，多くの生徒

個人の特性にかかわらず内容が伝わにとって読みやすいユニバーサル

メディア・ユニバーサルデザイン協会

指導書・指導用教材① 解説編（MUD）による認証を申請しています。

ています。

② 指導編
Unit 2 の目標

2

習項目の位置を固定し，Part生徒が学習の流れを把握

学校で身の回りのものについて説明することができる。

Target 3

知らないものについてたずねることができる。

This is a lollipop.

1

身の回りのものについて説明しよう。

Words
is
this

lollipopit

isnt ← is not
it's ← it is

Read

Emily:
Aoi:
Emily:④ ワークシート集（文法）Words

例にならって，それぞれの絵について，たずね合いましょう。

Is this a lollipop?
No, it isnt. It's a pen.
Wow. It's cute!

例

Speak

book

⑤ ワークシート集（アクティビティ）cabbage

B: No, it isnt. It's a notebook.

lettucethis / book / notebook

wild boar

2.

3.

this / guitar / violinthat / dog / wild boar

cute

this /cabbage / lettucethatbanana

効果的な利用pencilcase

that's ← that is

日本語による情報

cool

設け，生徒が内容

s
Note

Emily:
Aoi:
Emily:Is that a banana?
No. It's a pencil case.
That's cool!

1
例glasses

コーナーを各所にに興味・関心を持とを lollipop といいます。
英語の candy は，日本語てるように配慮しの「キャンディー」とちがって，アメやチョコレートを使用したお菓子全般をさ動物やキャラクターの絵をかいて，内容についてたずね合いましょう。

Q

Listen

1. (

)

2. (

)

a.

3. (

⑦ 定期テスト・パフォーマンステスト集
2

)

b.

例

c.

twenty-eight

例にならって， 1 でのやりとりを書きましょう。

Is this a dog?

Write

Yes, it is.

文の最初の Yes，No のあとにはコンマ（,）をつける。

アクセントに注意しよう。

twenty-ninebanana / pencil case

見やすい判型と豊富なイラスト・写真

5：6：5の4 線を導入

B5 判よりも横幅を広げた AB 判を採用し，見やすい紙面

1 年生の小中接続ページでは，小文字が書きやすい構成にしてあります。また，イラストや写真を多数掲載し，文字以外からも内容を理解しやすくしてあります。

5：6：5の4 線を導入しています。

29

この 4 線は，小学校英語でも採用されています。
（4 線について

音読のポイントなどを掲載。

p.28

各 Part で学ぶ文法のわかりやすい解説と練習問題。「文法のまとめ」に対応した練習問題も収録。

p.18

発展的な言語活動に使えるワークシートを収録。

p.28

ング用ワークシート，内容理解ワークシート

p.28，各 Unit のトピックに関連した長文問題などを収録。
単元末プリントや定期テスト作成に使える問題集。オリジナルのリスニング問

アオイの説明では，写真のものは何ですか。

会話を聞いて，内容に合う絵を選びましょう。

します。

28

Speak

A: Is this a dog?
B: Yes, it is. / No, it isnt. It's a fox.

lollipop と candy
棒つきキャンディーのこ⑥ ワークシート集（Read & Think）

Use

5

教科書と同じ紙面に，解答・スクリプト・CD トラック番号・日本語部分の英訳・各 Unit の Read & Think に対応。新出語句ワークシート，フレーズリーディ

wow

日本語情報の各ページの指導案やプリント例。英語での授業展開例も掲載。

notebook

A: Is this a book?

1.

題材の背景資料などを掲載。

is not → isnt

Practice

エミリーが，アオイの持ち物についてたずねています。

各ページの「ねらい」をはじめ，解答・訳例・スクリプト・語句や文法の解説・否定の文は，is のあとに not を置きます。

No, it is not. It is a pen.

penてあります。

ものをさします。

③ Teacher’s Book（朱註）it はすでに話題に出たものをさします。

a lollipop?

Yes, it is. /Get Ready

しやすくしてあります。

this is 〜は「これは〜です」を表します。
this は近くにあるものを，that は遠くにある

しょうかい

人を紹介することができる。

Is thisUnit 2

主となるページでは学

Unit※発刊計画・内容等は変更になる場合がございます。

指導書（Teacher’s Manual） 各 価格未定

りやすい配色・デザインにしました。

デザイン（UD）フォントを使用し学習項目の位置を固定充実したラインアップで教師の指導と生徒の学習をサポート

指導書・指導用教材・生徒用教材）

題や総合問題，長文問題（教科書本文／関連長文），パフォーマンステストの指導案や評価基準などを収録。

p.28⑧ ワークシート集用音声 CD

上記⑦のリスニング問題の音声を収録。

⑨ データ DVD-ROM

本文・訳例・語彙リストなど，各種データを収録。

Teacher’s Book（朱註） 各 価格未定

p.29

p.28

上記③を単体で販売。
指導者用音声 CD 各 価格未定
新出語句・本文・リピート読み用本文・教科書のリスニング問題などの音声を収録。

拡大教科書について

指導者用デジタル教科書 各 価格未定

・弱視生徒への配慮として，通常の教科書の文字の大きさやフォント種をより視認しやすいものに変えた教科書です。

・パソコンやタブレットを用い，教科書紙面を表示しながら音声の再生や書き込みなどが可能。
・デジタル版フラッシュカード＆ピクチャーカード，資料映像などの豊富なコンテンツを収録。

・弱視の程度に合わせて選べるように，文字の大きさを変えたものを３種類ご用意します。

p.28

・弊社教科書の理科・数学・外国語の３教科，全学年で発行します。

26

紙面サンプルは次ページへ

27

指導書・指導用教材・生徒用教材※発刊計画・内容等は変更になる場合がございます。

データ DVD-ROM 収録内容一覧 ( 一例 )Teacher’s Book（朱註）

5

Words

1

Target 1 5

何があるのかを話したり，たずねたりしよう。
Get Ready3

character[k@r6kt6R]
Anpanman アンパン

疑問文は is [are] を文の最初に置き，Yes, there are. / No, there are not.

ʼ pictureʼYes, I likebooks.

Emily:

ʼ characterʼ is this
ʼ
ʼ
ʼ
What
face?
/with a round

否定文は is [are] の後ろに not をつ

are not → aren’t

Words 5

例にならって，部屋にあるものとその数を言いましょう。

Speak

Look at the example and describe what furniture is in your room.

5

ʼ
5
ʼ
ʼ
Oh, here is another
Anpanmanbook. You like

Emily:

11

例 window

1. bed2. plant

指示文などの英訳

9plant [pl2nt]
rug [r5g]

There are two windows in this room.

例

3. rugGet Ready, Read & Think, Let’s Talk, Let’s Read の本文

Word

本文訳例

上記本文の訳例

Word

フレーズリーディング用本文

フレーズごとに区切った本文と対訳（Read & Think に対応）

Word

教科書紙面

教科書の練習問題，More Information などの紙面テキストデータ

Word

本文ピクチャーカード

本文内容を示した写真やイラストを収録

PPT

単語フラッシュカード

新出語句と訳を収録

PPT

ワークシート

各種ワークシートの紙面テキストデータ

Word

定期テスト・パフォーマンステスト用問題集

左記問題集の紙面テキストデータ

Word

新出語句・熟語リスト

品詞・和訳・使用箇所などを収録

Excel

新出語句チェックシート

新出語句を確認できるシート

Word

リスニング問題スクリプト

教科書のリスニング問題のスクリプト

Word

カリキュラム作成資料

年間指導計画，シラバス案など

Word

けます。

Practiceʼʼ
He is Anpanman.
He is my hero.

Aoi:

poster [póust6R]

複数なら are を使います。

many picture books in your room?

Are there

Aoi:

マン（絵本・アニメの主人公）

bookcase [búkkèis]

6 リピート5〜 で表します。「〜」が単数なら is，ʼʼ There are many
ʼ picture
Wow!
books/in your room.
ʼEmily:

round [raund]

5 通常

5

Emily came to Aoi’s house.

音読のポイント「〜がある，
いる」は There is [are]There are many picture books in your room.

エミリーがアオイの家に遊びに来ました。

Read

4
There is [are] ～の文

Let’s talk about and ask what exits.

Unit 1Part

本文

4. poster

1. There is a bed in this room
2. There are three plants in this room.
3. There is a rug in this room.
4. There are three posters in this room.

ʼ much!
ʼ
him very5

10on the wall かべに
on the floor 床の上に
by the window
窓のそばに

CD トラック番号Use© やなせたかし

Listen スクリプト
1. There are two windows in my room. There is abookcase under one of the windows. There are
two posters on the wall.

Books for children are calledchildren’s book in English andchildren’s books with many
illustrations are especiallycalled picture books.

5

2. There are two bookcases
in my room. There is aposter between them.

7

Q

1

どうかをたずね合いましょう。Draw a picture of your ideal room. Then, lookat the example and ask your partner whether
the partner’s ideal roomhas the following furniture.

A: Is there a bed in your room?

5 12 例

B: Yes, there is. / No, there isn’t.

What character does Aoi like?

p.136 Word Box 1

She likes Anpanman.

1. A: Is there a desk in your room?
B: Yes, there is. / No, there isn’t.
2. A: Is there a TV in your room?
B: Yes, there is. / No, there isn’t.
3. A: Is there a bookcase in your room?
B: Yes, there is. / No, there isn’t.
4. A: Is there a sofa in your room?
B: Yes, there is. / No, there isn’t.

びましょう。Sora and Aoi are describing their rooms. Listen to them and choose pictures

Listenpicture book「絵本」

1. Sora (子ども向けの本（児童書）

that fit their descriptions.

c )

a.

を children’s book といい，

a )2. Aoi (
b.

例 bed

c.

そのうち，絵がたくさん掲

2

載 さ れ た 絵 本 を picturebook といいます。

5 13 例

スクリプト

解答例

Speak

ソラとアオイが自分の部屋の説明をしています。説明を聞いて，それぞれの部屋を選

s
Note

8

自分の理想の部屋を絵にかきましょう。例にならって，次のものがあるか

1. desk

2. TV

3. bookcase

4. sofa

例にならって， 1 でかいた自分の部屋にあるものを書きましょう。

Write

Look at the example and describe what furniture is in your room.

There is a bed in my room.

[ 例 ] There are a desk, a TV, and a sofa in my room.

Pronunciation Practice: the reduction of /h/ soundeight

つながって変化する音に注意しよう。

You like him very much! 5

nine

8

9

生徒用教材
各種ワークシート・テスト
中２英語テキスト

ワークブック
内容理解ワークシート

Ｕｎｉｔ ２定期テスト

２年生２学期期末テスト

４ 次の対話文が成り立つように，（ ）内に適する語句を書きなさい。【知識・技能】（  ）組 （  ）番 氏名（             ）(1)

A: Do you know the Songkran festival in Thailand?

１ リスニング問題【知識・技能】

Read and Think

The

Maori

in

New

B: Yes. People splash water at ((1) これから聞こえてくる 1〜４の会話は，どんな場面のものですか。会話の場面を表す絵を下から選び，

Zealand(2)

A: Anything ((2) ジュディはセーターを買いに友達とお店に行きました。

① ソラは、いつニュージーランドを訪れるつもりですか？

ジュディが買うことにしたセーターは何色ですか。下の１から４の中から１つ選びなさい。
１. Black② マオリ族とは、どこの、どんな人々ですか？

①(1) This math (⑤

believewar

easy

る。２文目の追加情報は, １文目とのつながりが適切かどうかなので）

次の６つの質問について ２人の友だちの答えを予想して下の表に書きましょう。
① Which do you like, math or English?

●ワークシートを配布する
●質問を全体で確認する

でもそうすると●①〜⑥について友だちの回答を予想する
●例にならって，クラスの友だちにたずねてまわる。
 A: Me too. I like miso ramen too.
答え方（次の４択）

I like miso. / I like shoyu. / I like both. / I don’t like either.

③ Which movie do you like, action or romance?

Q1のシートに名前を書きましょう名前

やなせたかしはアンパンマンを作り出しました。
①予

答

①予

答

②予

答

②予

答

③予
①～⑥
予：
（予想を書く）答：（答えを書く） ④予

答

③予

答

答

④予

答

⑤予

答

⑤予

答

⑥予

答

⑥予

答

アンパンマンの物語は●制限時間を設け，その時間内でたずねるように促す（時間がきたら途中でも終了）

Yanase Takashi created Anpanman.
もともとは大人向けでした。
 を伝える。
（例の下線部の補足情報）

例A: Which sport do you like baseball or soccer?

The Anpanman story was

それはあまり人気がありませんでした。

 B: I like baseball. I watch baseball games with my family. How about you?

 A: I like both. I am on the soccer team, and I sometimes play baseball with

my friends.
●何人の友だちの何個の答えを正しく予想できたか、競わせる。
●質問した２人の友だちのうち，１人について説明する英文を書かせる。

Q2

Q3

Q4

①正・適

②正・適

①正・適

②正・適

①正・適

②正・適

2

2

1

0

2

1

生徒 B

2

2

2

1

2

2

例にならって名前を書いてもらった友だちについて 英文を書きましょう。

のちに，学習ノート 各 価格未定
新出語句の意味や重要事項を書き込めるノート。
授業用ノートとして最適。ペンマンシップ付き。

①正・適

②正・適

TOTAL

8
2

1

14

パタン５

①Are you on the tennis team?
②What’s your favorite subject?
③Do you cook dinner?
④What time do you get up?

学習者用デジタル教科書 各 価格未定
教科書紙面と同じ画面上で，音声再生・書き込
み・拡大縮小などが可能。生徒のアダプティブ・
ラーニングに最適。

⑤ Which ﬂavor of ramen do you like, miso or shoyu?

クラスの友だち２人に質問しましょう。会話の後 相手の名前を書いてもらい 自分も相手☆生徒の状況を見て，質問に答えるだけでなく，補足の情報を付け加えてもよいこと

for children.

評価シート例：例えば 各観点 2・１・０の３段階で評価を行う④ Which ﬂavor of ice cream do you like, vanilla or chocolate?

 B: I like miso ramen. How about you?

Yanase rewrote the story①Do you have any brothers?
②What’s your favorite number?
③How many CDs do you have?
④What is your best memory in elementary school?

生徒 A

各パートの Use に準拠したライティング課題の添削サービス。教科書準拠の解説動画付き。
スマートレクチャー

文法解説動画

教 科 書 の Target 文 法 の 解 説 動 画。 パ ソ コ ン，
スマートフォン，タブレットで無料で視聴できます。

Target 16

I like the cat mascot wearing a red kabuto.
〜しているI like the cat mascot called Hikonyan.
〜した⑥ Which chores do you do, cleaning or cooking?

例A: Which flavor of ramen do you like,miso or shoyu?

Later,

パタン４なかった。また, 時間がかかり Q4 までたどりつかなかったことを表す。

彼は力を失います。

●答え方も確認する（生徒に質問させ，教師がモデルとして答えてもよい）

he loses his power.

28【思考・判断・表現】の評価とする。
⑤４問のうち, ２問は授業中に取り組んだ質問にして, ２問は初出の質問にする。

例）生徒 A は Q2 の Is English interesting?に対して Yes.だけで応答し, ２文目が言え② Which sport do you watch, baseball or soccer?

①Do you like Osaka?
②What do you do after school?
③Do you often listen to music?
④What winter foods do you like?

⑥１分が経過したら, 途中でも終了とする。

アクティビティ

番 氏名（

パタン２

パタン３

１文（応答）＋1 文（追加情報）の計２文以上で評価を行う。

組

p.34-35①Do you have a smartphone?
②Who’s your favorite musician?
③Is P.E. your favorite subject?
④Where do you want to go?

評価はそれぞれの文の【正確さ】と【適切さ】で行う。

年

オンライン英語 動画・添削サービス(3) このパソコンを使うのは私には難しいよ。（ computer / difficult / use / for / this / to / is / me

④１文目の応答は正しく答えているかどうかなので【知識・理解】の評価とす

１．友だちの意外な一面を探そう
彼はあんパンの顔の一部を食べさせます

進め方：

67(3

/. ）③１人につき質問は４つでそれぞれの質問に対し,だれかがお腹をすかせているとき,

準備物：ワークシート（生徒数分RU必要人数分）

) to see the show.

problem②テスト時間は１人１分（クラスサイズにもよる）

教科書SS

彼らに。
he feeds a part of his anpan face

It was not so popular.

excited実施方法：①教師と生徒が廊下などで面接形式で行う。

アクティビティワークシート

書の Practice，Use が終わった生徒用の発展的・補足的活動としてもよい。全員にやらせてもよい。
）originally for adults.

④

評価の観点：【思考・判断・表現】【知識・技能】

つまりsweet bean breadです。

8QLWアクティビティ

Is English interesting?

③Do you watch TV every day?

) that this robot will be helpful やりとりを目標に練習をした上で行いたいですね。
for sign language users.

ねらい：インタビュー活動を通して，疑問詞 which に習熟させ，クラスメートの意外な一面を見つける。
（教科67(3

①Do you like music?

授業内でペアなどで様々な質問文に答えながら, 徐々に答えプラス１文以上の(4) I (

彼の名前はアンパンマンです。



[2]

パタン１

５ 次の日本語の意味になるように, （ ）内の語句を並び替えなさい。【知識・技能】② / want / go home / I / today / to / .）(1) ぼくは今日は早く家に帰りたいです。（ early) victims.

適切な応答をしながらコミュニケーションを継続させる力を測ります。

(3) I’m interested in this TV drama. Now I’m really (What do you want to do there?

１ 友だちの意外な一面を探そう

パフォーマンステスト). First, …Question and Answers テスト(2) 母は朝食を作るために 6 時に起きます。（④atWhat’ssix / breakfast/ my mother/ gets up / toyour/ makefavoritesports?
ね ら い：１年生で学習してきた, be 動詞や一般動詞の質問文に正確に答えつつ,□Yes → What do you want to do there ?

When someone is hugry,③

スマートレクチャーコレクション 各 価格未定

) do the buses come?

A: Why do you think so?
B: I have two () looked difficult,but it was (② ).
技
能：話すこと[やりとり](2) People watch Nagaoka fireworks and pray for (日本に。

sweet bean bread.

(4)

言語材料：be 動詞および一般動詞の質問文とその答え方
３ 次の英文を読んで，（ ）内に入る最も適切な語(句)を下の語群から選びなさい。【知識・技能】□No → What country do you want to go ?
His name is anpanman.
彼の顔はあんパン，

His face is anpan ,)(Q & A パフォーマンステスト
実施時期：１年生１学期

ユニークなヒーローがいます

There is a unique hero［２］ マオリ族に対する人々の気持ちを表している箇所に、下線を引こう。



A: (

B: They come every fifteen minutes.

＊下の枠は下書きに使っても構いません。解答は必ず解答用紙に書きなさい。

[1]

[1]

67(3

(3)

4. Yellow【思考・判断・表現】

本当のヒーロー

A True Hero

⑤ ベル先生のソラへのアドバイスは、どんなことですか。

［３］ Do you want to go to New Zealand ?

3. Pink

踏まえて，あなたのアドバイスを英語で書きなさい。主語と動詞のある 5 語以上の文で書くこと。

フレーズリーディング用ワークシート④ マオリ族がニュージーランド人口に占める割合はどのくらい？

in Japan.

２. Blue

２ 英語の授業で，来日予定の留学生からのメッセージを聞くところです。メッセージの内容を③「ハカ」とは何ですか？

But then), right?

)?

教科書の復習と定着をはかる。単語・文法問題や教科書本文の読解問題などを収録。ペンマンシッ
プ付き。

B: Umm...Could I have a cup of water please?

［１］ 次の質問に日本語で答えよう。

to them.

)(

その記号を書きましょう。

各 価格未定例） Takahiro likes English. He often listens to foreign music.

やなせはその物語を書き直しました
子ども向けに。
彼らはアンパンマンが大好きです。
やなせは本当のヒーローについて考えていました※内容は変更になる場合がございます。

発音トレーニングアプリ 各 価格未定
スマートフォンやタブレットなどで，発音を練習できるアプリ。

※画像はイメージです。

スマートレクチャーのサンプルを視聴できます。

29

指導者用デジタル教科書（教材）

わかりやすい操作と豊富な機能で授業の可能性を広げます。

便利な機能の使い方紹介
友だちや先生と考えを共有できる「超しおり」

新出語句画面
新出語句を学習する画面です。

character

音声の再生や和訳の表示が可࢟ࣕࣛࢡࢱ࣮㸪
Ⓩሙே≀

1

round

Get Ready୸࠸

Are there

エミリーがアオイの家に遊びに来ました。

Read[k@r6kt6R]round [raund]

スキングすることも可能です。

There is [are] ～の文

There are many picture books in your room.

Words

character

能です。さらに単語や和訳をマTarget 1

何があるのかを話したり，たずねたりしよう。

Anpanman アンパン

Anpanman ࢔ࣥࣃ࣐ࣥࣥ

bookcase [búkkèis]
poster [póust6R]〜 で表します。「〜」が単数なら is，
複数なら are を使います。

many picture books in your room?

疑問文は is [are] を文の最初に置き，Yes, there are. / No, there are not.

Emily:

Wow! There are many picture books in your room.

Aoi:

Yes, I like picture books.

Emily:

What is this character with a round face?

マン（絵本・アニメの主人公）>⤮ᮏ࣭࢔ࢽ࣓ࡢ୺ேබ@「〜がある，
いる」は There is [are]否定文は is [are] の後ろに not をつPractice

He is Anpanman. He is my hero.

Emily:

Oh, here is another Anpanman book. You like 5

自学自習に便利な「暗記ペン」

けます。

are not → aren’t

例

Speak

1. bed2. plant

3. rugplant [pl2nt]
rug [r5g]

There are two windows in this room.

例 window

文字の上に引いた不透明な色のマーカーは，引いた段階では文字が読めませんが，タップすると半透明になります。学校や自宅で，「暗記ペン」
が基礎・基本の習熟をアシストします。

Words

例にならって，部屋にあるものとその数を言いましょう。

Aoi:

Unit 1

Part

友だち同士，生徒と先生との間で，デジタル教科
書への書き込みを共有したり，テーマを議論する
ための仕組みを準備しました。しおりは 1 ペー
ジに複数つけられるため，複数人の考えや自分自身の考えも順に残したりすることが可能です。

4. poster×××××××××
×××××
×××××××××××

him very much!

on the floor 床の上に
窓のそばに

Use

また，リスニング問題ではスクリプトの表示が可能です。

© やなせたかし1例

1. SoraQ

Listen
1.

C

s
Note

There are two windows in my room.
There is a bookcase under one of
the windows. There are two posters
on the wall.

picture book「絵本」
子ども向けの本（児童書）
を children’s book といい，

1. Sora ()

2. Aoi (

a.

eight

A: Is there a bed in your room?
p.136 Word Box 1※ 「マイリンク」機能で教科書に自由にリンクをつけられます。

)

b.

c.

例 bed

2

book といいます。

8

Speak

びましょう。

例

2. room. There is a poster between
them.

どうかをたずね合いましょう。

ソラとアオイが自分の部屋の説明をしています。説明を聞いて，それぞれの部屋を選
Listen

そのうち，絵がたくさん掲

There are two bookcases in myA

自分の理想の部屋を絵にかきましょう。例にならって，次のものがあるか

B: Yes, there is. / No, there isn’t.

What character does Aoi like?

載 さ れ た 絵 本 を picture

2. Aoi

自由にノートが作成できるバインダー機能を搭載しています。用意されたノート背景で作ることも可能ですが，画像形式で保存した写真や自作のWord ファイルなどを取り込み背景として利用することで，自分だけのノートが作成可能です。

by the window

練習問題の解答を表示できます。

Listen

自分だけの「バインダー」でもっと便利に

on the wall かべに

解答・スクリプト表示

つながって変化する音に注意しよう。

1. desk

2. TV

3. bookcase

自由にカスタマイズできる「ツールバー」

4. sofa

例にならって， 1 でかいた自分の部屋にあるものを書きましょう。

There is a bed in my room.
nine

You like him very much!

9

スクリプト

解答

本文画面

教科書紙面から本文を抜き出した画面です。内容を理解したり，音読のための機能を豊富に準備しました。

用途に合わせて使えるさまざまな「表示」機能

さらなる理解につなげる「マスキング」機能「さまざまな再生機能」で授業をサポート

・３段階の文字サイズ表示 ・新出語句表示

・自由マスキング ・新出語マスキング

・対話文の役割再生

・フレーズ区切り表示

・ランダムマスキング

・リピート再生登場人物ごとに，音声再生の ON/OFF が可能です。

文単位でのリピート間隔設定が可能です。

Emily:

Wow! There are many picture books in your room.
Aoi:

Yes, I like picture books.
Emily:

Emily:

Wow! There are many picture books in your room.

Emily:

Wow! There are many picture
books in your room.

What is this character with a round face?
Aoi:

Aoi:

He is Anpanman. He is my hero.

Emily:

Yes, I like picture books.

Wow! There are many

Emily:

What is this character
withbooksapicturein your

room.

Aoi:

Yes, I like picture books.
Emily:

What is this character with a round face?
Aoi:

He is Anpanman. He is my hero.

Emily:※画面や機能は現在開発中のため，変更になる場合がございます。

Emily
Aoi

Wow! There are many picture books in your room.
Aoi:

Yes, I like picture books.
Emily:

What is this character with a round face?
Aoi:

He is Anpanman. He is my hero.

対話文の役割再生30

学習者用デジタル教科書利用時の利き手や，指導者用デジタル教科書利用時の先生の立ち位置などで，左，右，中央と必要に応じて配置できるようにしています。ツールアイコンの入れ替
えや並び替えも可能です。

Write

・カラオケ再生・シャドーイング再生・再生速度選択（３段階）

Emily:

Wow! There are many picture books in your room.
Aoi:

Yes, I like picture books.
Emily:

What is this character with a round face?
Aoi:

He is Anpanman. He is my hero.

カラオケ再生その他の機能は次ページへ

31

デジタル教科書ならではの機能が盛りだくさん
フラッシュカード

フレーズ音読ツール

新出語句をフラッシュカード形式で表示できます。

Read & Think などの長い英文を英語の語順のまま理

紙媒体の教科書のみの使用では学習が困難な生徒のために，区切った本文と対訳を表示できます。

アクセシビリティを重視し，一人ひとりのニーズに応えます。

英語→和訳，和訳→英語などの切り替えや，フラッシュ間隔の調整も可能です。

（Unit の Read & Think に対応）解するためのツールです。意味単位ごとのフレーズにThere is a unique hero/character

特別支援に関する機能（リフロー画面）
特別支援機能を充実させました。

ࣘࢽ࣮ࢡ࡞ࣄ࣮࣮ࣟࡀ࠸ࡲࡍ

in Japan./᪥ᮏ࡟ࡣࠋ

His name is Anpanman./ᙼࡢྡ๓ࡣ࢔ࣥࣃ࣐࡛ࣥࣥࡍࠋ

通常のリフロー画面
Part

Get ReadyUD デジタルフォント採用
UD デジタルフォント・明朝体・ゴシック体を選ぶことができます。

Wow! There are many picture books in yourroom.

Emily:Part

Aoi:
Yes, I like picture books.

sweet bean bread./

文字サイズ，行間などを大きくすることができます。
リフロー表示ですので，文字サイズを変えても，文字が左右にはみだしてしまうことはありません。
（ペンツールではなく，マーカーツールが使用できます。）

When someone is hungry,/

文字色・配色変更機能

1

࡞࡟

ࡣ࡞

ఱࡀ࠶ࡿࡢ࠿ࢆヰࡋࡓࡾ㸪

Emily:
What is this character with a round face?
Aoi:
He is Anpanman. He is my hero.

ࡓࡎࡡࡓࡾࡋࡼ࠺ࠋ
Get Ready

Read

࠸࠼

設定
フォント：ゴシック体
文字サイズ：200％
行間：2 倍文字色：白
背景色：黒
総ルビ：表示文字色や背景色を変更できます。反転表示も可能です。

総ルビ表示機能
本文の漢字にルビを施しています。

ピクチャーカード
本文に関連する写真・イラストを

機械音声読み上げ

超音波を出す装置

握などに活用できます。

࢚࣑࣮ࣜࡀ࢔࢜࢖ࡢᐙ
࠶ࡑࡁ࡟㐟ࡧ࡟᮶ࡲࡋࡓࠋ
(PLO\

本文の自動音声読み上げが可能です。

獣害防止ネット

順番に表示します。本文の概要把
超音波

ピクチャーカードに連動した本文の音声を再生できます（字幕表示も可能です）。

リフロー設定後

Read

エミリーがアオイの家に遊びに来ました。

拡大表示

His face is anpan,/1

何があるのかを話したり，たずねたりしよう。

デジタル教科書商品ラインアップ（指導者用・学習者用）
Yes, I like picture books.
字幕あり

字幕なし

授業に役立つビデオクリップ
題材への興味を喚起する資料動画や，する文法解説動画が再生できます。

学習者用デジタル教科書（１人１ライセンス）

学校内の指導者用端末にインストールでき，授業でクラス内すべての生徒を対象に教科書紙面やコンテンツを電子黒板やプロジェクタで拡大提示できる
校内ライセンスフリーの商品です。

紙の教科書と同じ紙面が収録されており，拡大表示や書き込み，読み上げ，保存などのビューア機能はもちろん，特別支援機能を標準実装しています。

商品ラインアップ表

Target 16

ターゲット文法をわかりやすく解説

指導者用デジタル教科書（教材）

I like the cat mascot wearing a red kabuto.

デジタル教科書

教材○

指導者用デジタル教科書〜している

I like the cat mascot called Hikonyan.

学習者用デジタル教科書〜した

デジタル教科書＋
教材

○

○

○

（校内ライセンスフリー）
学習者用デジタル教材スクールパック

指導者用デジタル教科書 ( 教材）のオプション商品です。学習者用デジタル
教材（コンテンツのみ）が校内ライセンスフリーで使用できる商品です。

学習者用デジタル教科書・教材セット（１人１ライセンス）

上記の学習者用デジタル教科書に豊富なコンテンツ（シミュレーションや動画など）の学習者用デジタル教材がセットになった商品です。

They live in Central and South America.

資料動画

体験版や詳しい内容は

文法解説動画https://digi-keirin.com/dtext/jeigo.html

QR コンテンツ オフライン起動
教科書紙面ではオンラインでしか見ることができないQR コードの内容をデジタル教科書に収録しました。
いつでもどこでもオフラインで利用していただくことができます。
（QR コンテンツについて

32 ※画面や機能は現在開発中のため，変更になる場合がございます。

p.21

）

動
作
環
境

Windows 版●対応ＯＳ：Windows 10 (64bit 日本語版）を推奨 ※ S モードは対象外，Windows 8.1 (32bit/64bit 日本語版）※ Windows RT は非対応
●解像度：1366x768 以上 (1920x1080 程度を推奨 ) ● CPU：Core i3 以上を推奨（2016 年 8 月以降発売の Celeron でも動作を確認しています。
）●メモリ：4GB 以上 ● HDD 空き容量：1GB 以上 + 教材や学習履歴の保存領域 ●画面の表示色数の設定：32 ビットカラー

iOS 版●対応ＯＳ：iOS 11 以上

ブラウザ版（機能制限あり）● Windows：Google Chrome, Microsoft Edge の最新版を推奨 (Internet Explorer11 は左記ブラウザより速度が低下します。また，Internet Explorer １１は●解像度：Retina 解像度の iPad

●対象タブレット：iPad Air2 以上● HDD 空き容量：1GB 以上 + 教材や学習履歴の保存領域

音声読み上げ非対応。) ※ Web 配信が快適にできる環境（WindowsServer 2012 以上） ● iOS：Safari を推奨 ※ Chromebook でも動作を確認しています。

33

世界とつながる喜びを日常へ

オンライン英語 動画・添削サービス

・授業での活用・定期テストでの活用

スマコレの使い方解説動画の視聴生徒ができること

・提出課題
・長期休暇の課題
・外部検定試験対策

ライティング課題の実施

Are there「〜がある，
いる」は There is [are]〜 で表します。「〜」が単数なら is，
疑問文は is [are] を文の最初に置き，否定文は is [are] の後ろに not をつけます。

are not → aren’t

Speak

1. bed2. plant

3. rug

ライティング課題に取り組むことで学んだことをアウトプットします。

on the wall かべに

窓のそばに

例

自分の理想の部屋を絵にかきましょう。例にならって，次のものがあるかどうかをたずね合いましょう。

2
例

Speak

３. 添削結果の確認・リライト

A: Is there a bed in your room?

例 bed

1. desk

2. TV

3. bookcase

p.136 Word Box 1

添削とコメントを見ながらリライトできます。
※リライトは添削されません。

4. sofa

例にならって， 1 でかいた自分の部屋にあるものを書きましょう。

Write

There is a bed in my room.
nine

解説動画でインプット

45ワード

Use
1

B: Yes, there is. / No, there isn’t.

1

語数が自動でカウントされます。

２. ライティング
by the window

生徒の学習状況や添削結果の確認〜した

plant [pl2nt]

4. poster

on the floor 床の上に

教科書に準拠したライティング課題の添削〜している

I like the cat mascot called Hikonyan.

rug [r5g]

There are two windows in this room.

例 window

Target 16

I like the cat mascot wearing a red kabuto.

Words

例にならって，部屋にあるものとその数を言いましょう。
例

リライト

声と手書きのシンプルな動画でわかりやすく丁寧に解説します。

複数なら are を使います。

many picture books in your room?

Yes, there are. / No, there are not.

Practice

スマートレクチャーコレクション（スマコレ）とはUnit 1

シリーズ

There is [are] ～の文

There are many picture books in your room.

添削結果の確認

１. 解説動画の視聴

Target 1

2021年 4月
リリース予定教科書に準拠した解説動画

詳細はコチラ

Cross the bridge between your life and the world.

ライティング学習を通じて，世界とつながる

Use

1週 間
程度

添削者名をク
リ ッ ク す る と，添削者のプロフィール を 見 ることができます。

92 に関連したライティング課題

例：There is[are]~. の文を使って，自分の部屋にあるものを３つ書きなさい。

※ 画面はイメージです2

ライティングでアウトプット

できること
先生ができること

生徒の学習管理

ライティング課題の指定

添削結果の確認

解説動画の視聴生徒の学習状況・添削結果の確認

3

1

外国人講師によるライティングの添削・ リライトまでやり終えた生徒は◎で表示されます。
・ 生徒の結果一覧を印刷やデータ化できます。

問題の指定

文部科学省検定教科書（BLUE SKY シリーズ）をベースとしたコンテンツなので，日常学習に取り入れやすい！
※BLUE SKY シリーズをご採択いただいていなくても，ご利用可能です。

スマコレの
３つの特長

34

2

厳選された外国人講師による，質の高い添削＋コメントにより，個々に応じたフィードバックが実現！

3

生徒の学習内容や進捗状況も，一目で確認しやすく，無理なく，生徒のライティング機会をふやせる！

ライティング課題は先生が指定することもでき
ます。
結果一覧は
CSV 出力も可能

クリックすると，添削結果の詳細を確認できます。

※ スマコレ専用の申込用紙にて，弊社へ直接お申込みいただくサービスです。
※ ご利用期間は，ご利用開始日より年度末（3 月 31 日）までです。
※ 制作中につき，発刊計画・内容等は変更になる場合があります。

添 削 結 果 は PDF にして 印刷することもできます。

各 価格未定35

1 年生 単元一覧表
学期

月

Unit（単元）
テーマ

4

書
く

建物の名前を聞き取る○

3

アルファベットを読み書きしよう

アルファベットを復習して自分の名刺を作る

○

○

4

英語の文字が表す音を聞こう

英語の文字が表す音を確認する

○

○

5

英語の文字が表す音に慣れよう

英語の文字と音を結びつける

○

○

6

数字を聞いて使ってみよう

値段や誕生日を聞き取ったり書いたりする○

7

英語を聞いて使ってみよう

小学校の思い出と中学校でしたいことを話す

○

○
○

○

○

○

英語で話そうPart 2be 動詞 are○○○Part 1

指示代名詞 this，that ／ be 動詞 is

○

○

○

○

Part 2

what を使う疑問文（be 動詞）

○

○

○

○

Part 3

人称代名詞 he，she

○

○

美術館で
Let’s Talk 3
Let’s Listen 1

アメリカの学校○

ベル先生の買い物
6

○

○

○

○

Part 1

一般動詞

○

○

○

○

Part 2

一般動詞の疑問文・否定文

○

○

○

Part 3

命令文・否定命令文○○

あいづちをうつ

○

○

1

一般動詞

○

○

1

Part 1what を使う疑問文（一般動詞）

○

○

○

Part 2名詞の複数形○○○Part 3How many ～ ?

○

○

○

ショッピング

値段をたずねる○

Target のまとめ ③

店内の情報を聞き取る／アクセント

1

○

○

6

1
○

自己紹介文を書いて発表する

○

○

○

○

Part 1

can

○

○

○

○

○

Part 2

who を使う疑問文

○

○

○

○

Part 3

人称代名詞（目的格）

○

○

○

○

持ち主をたずねたり答えたりする

○

○

1

Target のまとめ ④

can

○

○

1

Target のまとめ ⑤

代名詞の変化○○1

エミリーの家でLet’s Talk 4

だれのもの？

Part 2

3 人称・単数・現在の疑問文

○

○

○

Part 3

3 人称・単数・現在の否定文○○相手に依頼する○○

1

3 人称・単数・現在

○

○

1

Part 1

when を使う疑問文

○

○

○

○

Part 2where を使う疑問文

○

○

○

○

Part 3

how を使う疑問文

○

○

○

○

道順を伝える○○

1

疑問詞を使う疑問文○○

1Part 1

which を使う疑問文

○

○

○

○

Part 2

why を使う疑問文

○

○

○

○

Part 3be 動詞の過去形○○

飲食店で注文する

○

お願い

道案内

Let’s Listen 2

コマーシャル

Target のまとめ ⑧金額などの情報を聞き取る／リズム
be 動詞の過去形

1

○

○

6

6

○

○

1

○

1

○

○

1

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

3

Unit 9Part 2

一般動詞の過去形（不規則動詞）○○

冬休みの思い出Part 3

一般動詞の過去形の疑問文・否定文○○

Read & ThinkMy Trip to New York［説明文］
ベル先生の冬休み ニューヨーク旅行記○

感動や驚きを表す○○

1

一般動詞の過去形○○

1

Part 1

現在進行形

○

○

Part 2

現在進行形の疑問文・否定文

○

○

○

○

Part 3what を使う現在進行形の疑問文

○

○

○

○

Read & Think

Japanese Manga and Anime［説明文］
毎年パリで開催されるジャパンエキスポ○

電話をかける○2
Let’s Talk 9
Let’s Listen 3

なんてすてきなの

電話
ニュース

Target のまとめ ⑩

どこで何が起きているのかを聞き取る／イントネーション

○

○

8

○

○

8

1

○

1

現在進行形

○

○

日記を書いて交換し，相手の日記について質問する○○

Let’s Read 1

The Crow and the Pitcher［物語文］
カラスと水差し（イソップ物語より）○

2

Let’s Read 2River Crossing Puzzle［説明文］
オオカミ・ヤギ・キャベツの川渡しの組み合わせ○2

Project 3 日記を書こう
3

○

6

○

日本のマンガ文化

6○○

Unit 102○

一般動詞の過去形（規則動詞）

Target のまとめ ⑨

3○Part 1

Let’s Talk 8○

Unit 5

1

1○○

ファーストフード店○○○

Let’s Talk 7

6

○
○

○

Project 2 友だちにインタビューしよう 友だちや先生にインタビューして紹介文を書く○

名詞の複数形

Project 1 自己紹介をしよう

12

1

○

3 人称・単数・現在

Target のまとめ ⑦

Unit 8

be 動詞

フロア案内

11

4

○

○

Let’s Talk 6

2

時刻をたずねたり答えたりする（What time is it? ／ It’s ～ .） ○Target のまとめ ②

Unit 7○○

Let’s Talk 5

Part 1

Target のまとめ ⑥

○

○

私もです

ぼくのおじいさん

7

be 動詞 am

時刻

Unit 6○

Part 1

学校で

時
数
10

Unit 1

Unit 436

話
すB

町での会話を聞こう

Let’s Talk 2

9

話
す
A

2

海外からの転校生

2聞く○Unit 37

読む

教科の名前を聞き取る

Target のまとめ ①

6

内容

学校での会話を聞こう

Let’s Talk 1

1

項目

話すＢ＝発表1

Unit 25

話すＡ＝やりとり［合計時数：103 時間］

1
○

3

37

2年生 単元一覧表
学期

月

Unit（単元）
テーマ

項目
Part 1 ～ 3Unit 1

4

Read & Think
What is a Hero?
やなせたかしさんが Express Yourself
考えるヒーローとはMore Information
Let’s Talk 1

待ち合わせ

Unit 25

話すＡ＝やりとり

6

7

In Case of
Emergency
災害に備えて

書
く

○

○

○

○

○

○

○

A True Hero［説明文］アンパンマン誕生秘話○

アニメやマンガのキャラクターを紹介する

○

○
○

○

時
数

○

Read & Think

The Maori in New Zealand［会話文］
ニュージーランドのマオリ族○

海外旅行の計画を発表する○② be going to③助動詞 must

○

○

○

○

12

○

○
○

○

しなければならないことを言う（have to ／ don’t have to） ○①接続詞 if②接続詞 because③接続詞 that○

Read & Think

Emergency Parks［説明文］防災公園○

Express Yourself

非常用持出袋に入れたい防災用品を発表する○

More Information

簡易ランタンの作り方

○
○

○

○

○

○

○
○

○

1

Target のまとめ ②

接続詞

○

○

1

Let’s Talk 3

助言する（should）

○

○

1

Let’s Listen 1

天気予報

My Future Dream
将来の夢

Let’s Talk 42

Unit 5
Festivals Have
Meanings
10 祭りの背景

Let’s Talk 5

天気や気温を聞き取る／つながる音
ホームページにのせる学校紹介を書いて発表する○○

Part 1 ～ 3①動名詞

Read & Think

Sign Language Robot［説明文］中学生が作った手話ロボット ○Express Yourself

将来の夢を発表しよう

More Information

手話ロボットと指文字②不定詞（名詞的用法） ③ It is ～ (for …) to do ○○ほしいものや，したいことを丁寧に言う（would like ／ What would you like to ～ ?）○Part 1 ～ 3①②不定詞（副詞的用法） ③不定詞（形容詞的用法）○

Read & Think

Nagaoka Fireworks［説明文］長岡花火の背景○

Express Yourself

学校の行事を説明する○

More Information

世界のさまざまな祭り

レストラン

機内

1

丁 寧 に 依 頼 す る（Could you ～ , please? ／ Could I ～ ,○please?）

○

○

○

○

○

○

○
○

○

○

○

○
○

○

○

○

○

○

○

○

9

○

動物の生態を紹介する

○

○

○

○
○

○

9

動物の不思議な生態○○

1Let’s Talk 6

バスでの行き方などをたずねる（Which ～ ? ／ How often ～ ?） ○○1

Let’s Listen 2

道案内
搭乗案内

Read & Think
Let’s Compare
データを比較しよう
Express Yourself

ショッピング

飛行機のフライト情報を聞き取る／聞こえなくなる音

○
○

○

○

○

①比較級と最上級（～ er，～ est） ②比較級と最上級（more，○
the most）③ as ～ as …（同等比較）

○

○

○

○

Popular Sports in New Zealand［説明文］
日本とニュージーランドの人気スポーツ比較○

睡眠時間を比較して発表する○○

Express Yourself

将来，海外でしてみたいことを発表する○

More Information

ケニア

Target のまとめ ⑤

比較表現

○

Target のまとめ ⑥

受け身○Let’s Talk 8

相手を誘う（Would you like to ～ ?）○Project 3 自分の意見を言おう
Let’s Read○

サイズについての希望などを伝える（try ～ on ／ too ～／ a○bigger one）

Save Elephants in Kenya［対話文］
アフリカゾウの保護に取り組む滝田明日香さんへのインタビュー

場内アナウンス

○
○

3

9
○

○

ネットボール

○

電話

1

○

①受け身 ②受け身の疑問文・否定文③助動詞を含む受け身

Working Overseas Read & Think
海外で働く日本人

Let’s Listen 3
3

○

英語の語順

Unit 82○

Target のまとめ ④

Part 1 ～ 3

3

○

1

More Information

9

1

○
○

3

Sloths［対話文］ナマケモノの不思議な生態○○

Let’s Talk 7

○

○

○

9

○

③ SVOC［C ＝名詞］

動名詞・不定詞

Unit 7

1

助動詞② SVOO

Target のまとめ ③

Part 1 ～ 3
1

○

① SVC

Project 2 あこがれの職業を発表しよう あこがれの職業についてスピーチ原稿を書いて発表する

9

ニュージーランド

Part 1 ～ 3

体調More Information

1○

Part 1 ～ 3Read & Think
Unique Animals
Express Yourself
11
動物のめずらしい生態
2

アンパンマンのマーチ○

Unit 6

9

Target のまとめ ①

Unit 438

話
すB①助動詞 will

Project 1 学校を紹介しよう

9③過去進行形話
すAPart 1 ～ 3

旅行の準備

Unit 3②接続詞 when聞
く○Traveling Overseas
Express Yourself
海外旅行

Let’s Talk 2① There is [are] ～の文

読む場所を伝える（in front of ／ next to）

More Information
1

内容

話すＢ＝発表何時に何が行われるか聞き取る／変わる音

○
○

○

1
○

○

○
○

○

9
○

○

○

1
○

1

○

1

○

都会と田舎のどちらが好きかについて自分の意見を書いて発表する○

The Zoo［英語落語］喜六が動物園で始めた新しい仕事とは

○

○

1
○
○

○

○

3
5

［合計時数：103 時間］

139

3年生 単元一覧表
学期

月

話すＡ＝やりとり

Unit（単元）
テーマ

Unit 1
4

Food Cultures
さまざまな食文化

Let’s Talk 1

1

Living Side bySide
動物と共に生きる

話
す
B

書
く

①現在完了形（経験用法） ②現在完了形（経験用法）の疑問文○③現在完了形（完了用法）

○

○

○

○

Halal Food［説明文］日本で広がりを見せるハラール・フード ○Express Yourself

好きな食べ物・苦手な食べ物を伝える

More Information

世界の食事方法
食べ物などをすすめる（Would you like ～ ?）

○

○
○

○

Part 1 ～ 3①現在完了形（継続用法） ②現在完了形（How long ～ ?）○③現在完了進行形

Read & Think

Pathways for Wild Animals［説明文］野生動物を守る通り道 ○Express Yourself

動物や植物を育てた体験を発表する

More Information

さまざまな動物の通り道

○

○

○

○
○

○

○

○

9
12

Let’s Talk 2症状を説明する（have a sore throat）

○

○

1

体調

Passing Down
Memories
原爆について伝え続ける

Part 1 ～ 3①間接疑問文（know where ～）②間接疑問文（tell me who ～）○③疑問詞＋ to ＋動詞の原形

Read & Think

Never Forget the Day［説明文］原爆の記憶を語り継ぐ○

Express Yourself

被爆体験者の話を読んだ感想を発表する○

More Information

佐々木禎子さんと原爆の子の像

道案内１

Let’s Listen 1

機内放送

乗り換えの案内をする○

Read & Think
Society for All
みんなにやさしい社会 Express Yourself① make ＋人＋形容詞 ② want ＋人＋ to ＋動詞の原形③ help ＋人＋動詞の原形○

Braille Blocks Story［説明文］点字ブロックを開発した日本人○

すべての人にとって使いやすい道具・設備を紹介する

○

○

○

Target のまとめ ③

さまざまな文の形○

Let’s Talk 4

電話で，伝言を頼んだりする（Could you please ～ ?）○What Can Photos
Tell?
写真で見る人物・
出来事

○

○

○

○

1

○

Part 1 ～ 3①名詞を後ろから修飾する分詞③仮定法（I wish ＋過去形）○

Read & Think

Happa Business［対話文］町を活性化させた「葉っぱビジネス」○

Express Yourself

自分の住む町［県・市・村］の名所・名物を紹介する○

More Information

地方創生の取り組み

2②仮定法（if ～）

○
○

○

1
○

○

○
○

○

9
○

○

Target のまとめ ④

関係代名詞／分詞による修飾

○

○

1

Target のまとめ ⑤

仮定法

○

○

1

Let’s Talk 6

目的地までの所要時間や値段などをたずねる（How long does it take to~?/How much is the fare~?）

○

○

1

Let’s Listen 2

道案内２
ツアーガイドの案内

年号などの情報を聞き取る／強勢○

1

Project 2 日本の伝統行事を紹介しよう

ウェブサイトにのせる日本の伝統行事の紹介文を書いて発表○する

Further Study ①ディスカッションをしよう

制服は必要かどうかについて，自分の立場を決めて意見交換
○
する

○

○

Further Study ②中学校の思い出を書こう

中学校生活の思い出を，エピソードや感想を交えて書く

○

○

○

Let’s Read 1

The Last Leaf［物語］命を救った最後の一葉

○

○

4

Let’s Read 2

Origami Ambassador［ノンフィクション］折り紙で世界を○結んだ日本人

○

4

○

○

3

○

○

3

○

○

3

［合計時数：88 時間］

1
○

○

○

○

○

○

○
○

1
3

9
○

感想をたずねる（How was ～ ?）

○

3

9
○

○

ユニバーサルデザイン
間接疑問文／疑問詞＋不定詞

Unit 5○○

Target のまとめ ②

電話

○

○

○

到着時刻や天候などを聞き取る／文の区切り

○

2

○

2

More Information

40

1

○

Unit 410○

Lively Towns in
Japan
11 地域の活性化○○

Part 1 ～ 3

2○

どうだった？

Unit 6
9○

Project 1 有名人にインタビューしよう 有名人や歴史上の人物へのインタビュー原稿を書いて発表する ○ ○9○Let’s Talk 5

時
数

現在完了形

Let’s Talk 3
7

話
す
A

Target のまとめ ①

Unit 36

聞く

内容

Read & Think

食事

Unit 2
5

読む項目
Part 1 ～ 3

話すＢ＝発表Part 1 ～ 3①関係代名詞 who（主格） ②関係代名詞 that [which]（主格）○③関係代名詞 that [which]（目的格）

Read & Think

Historical Events in Photos［説明文］写真で見る歴史的な○出来事

Express Yourself

自分の好きな有名人を紹介する

More Information

写真がとらえた歴史

○

○

1
○

1

○
○

○

1
○

○

○
○

○

9
○

○

41

観点別特色一覧表
観点
教育基本法の遵守

留意点

教科書の具体例

・英語の基本を身につけ，それらを使って主体的にコミュニケーションを図ろうとする態度をはぐくみます。 ➡ 全般
➡ 全般
・題材を通して，職業・伝統文化・自然・社会などへの見識を深め，豊かな人間性をはぐくみます。
【知識・技能】

語彙や文法事項を適切に配置し，十分な練習を行うことで，無理なく幅広い知識・技能の習得が行えます。 ➡ Words，Target，Practice【思考力・判断力・表現力等】

伝えたい内容を考え，何が適切かを判断し，それをわかりやすい英語で表現する力を養う活動を設けてあ学習指導要領への対応ります。

【学びに向かう力，人間性等】

生徒が関心を持てる題材や活動を取り上げ，また学習の目標を明確にすることで，生徒が積極的に学習したいという気持ちを引き出します。また，異文化理解，反戦・平和などの題材を通して，他者を尊重する気➡ 本文のQ，Use，Express
Yourself，Project など➡ 全般

・QR コードを教科書紙面に掲載し，スマートフォンなどを用いて音声を再生することができます。

➡ QR コード

地域との連携・自分の学校や町を紹介する活動を取り入れています。

➡ 2年生 p.46，3年生 p.84

防災への対応・2 年生の Unit 3 で「防災」をテーマとして取り上げ，防災への意識づけを行えるようにしてあります。

➡ 2年生 Unit 3・色覚特性や障がいのある生徒などにもわかりやすい配色やデザインを心がけており，メディア・ユニバー➡ 全般

・1 年生の英語部分には，より多くの生徒にとって認識しやすい UD フォントを用いています。

➡ 1年生全般

・3 年生の Unit 4 でユニバーサルデザインやバリアフリー社会について取り上げています。

➡ 3 年生 Unit 4・B5 判よりも横幅を広げた AB 判を採用し，見やすい紙面構成にしてあります。

➡ 全般

・主となるページでは学習項目の位置を固定し，学習の流れを把握しやすくしてあります。

➡ 全般

ICT の活用

特別支援教育への対応・

ユニバーサルデザイン

持ちや人間性をはぐくみます。

【主体的・対話的で深い学び】

随所にペアやグループでの活動を設け，意見や考えを伝え合い，理解し合うことで，より深い学習が行えます。

➡ Use, Express Yourself,
Project など

・新学習指導要領で大幅に増えた語彙は，Words（新出語句）で扱うとともに，発信活動に利用できる Tool

➡ Words，Tool Box，Word

・新しい文法事項については，生徒が無理なく履修できるように配置等を工夫してあります。

➡ Target・4 技能をバランスよく扱うとともに，「話す」については「やりとり」と「発表」に分けて扱っています。

➡ 全般

・4 つの技能を単独に扱うのではなく，読んだり聞いたりした内容について，話したり書いたりするなど，➡ 全般

Can-Do 型の・各項目には「～することができる」という Can-Do 型の目標設定をしてあります。

➡ 全般

・巻末に学年を通した Can-Do リストを掲載しています。

➡ 巻末 Can-Do リスト

授業時数・・年間で約 30 〜 50 時間の予備時間を設け，学級の実体に応じた指導ができるように配慮しています。

➡ 全般

小・中の連携・1 年生の冒頭に Let’s Start を 7 課設け，小学校の復習と文字への意識づけを行えるようにしてあります。 ➡ Let’s Start➡ 1年生の Target
・小学校で耳から学習した文法事項も，文字で再認識させるために 1 年生で繰り返し取り上げています。

語彙・文法への対応

4 技能 5 領域
への対応

目標設定

カリキュラムBox や Word Box を拡充させています。

どの技能・領域に当たるかは専用のマークで明示してあります。

・全体を通して 1 ページ 1 時間を意識し，指導計画が立てやすいようにしてあります。

➡ Read & Think

・「Target のまとめ」を通して，関連する文法事項をまとめて理解することで，高校の文法学習にスムーズ
・3 年生の最後に Further Study を設け，高校で扱われるディスカッションや長文作文に慣れることができ➡ Further Study

・ 理科

➡ 全般

数学

社会 道徳 などと関連する題材を多数採用し，各教科の知識と連携させることでより深く理解することができます。巻末付録の「英語の歌」は 音楽 と連携させています。

・火災訓練，クラブ活動，修学旅行などの学校行事と関連する題材を取り上げています。

基礎・基本の・Target で基本となる文法事項を繰り返し活用することで重要な文法事項が定着できるようになっています。 ➡ Target➡ Words
・Words（新出語句）では，CEFR-J の A1 レベルの語を太字で示し，中学校のうちに定着させたい語が一

家庭学習・
自学自習

3年生 p.34

目でわかるようにしてあります。

・Target に日本語の詳しい解説をつけ，自学自習しやすくしてあります。

➡ Target・More Information などの日本語による情報コーナーを設け，題材への興味・関心を高めることができます。 ➡ More Information➡ QR コード・QR コードによる音声を家庭学習で利用することができます。

・1 年生の冒頭に Classroom English のページを設け，英語での授業で使われる表現に慣れることができます。 ➡ 1年生 p.6-7➡ 2・3年生全般
英語による授業 ・無理のない範囲で，英語による質問や問題指示文を採用しています。（2 年生以降）
・英語での授業展開例を指導書で用意しています。

42

・イラストや写真を豊富に掲載し，学習効果を高められるようにしてあります。

・環境に配慮した再生紙や，アレルギーに配慮した植物油インキを使用しています。 広開製本を採用し，文人間教育や人権教育への配慮

人間教育については，主に 3 年生において，自然・動物との共存，反戦・平和，生命の尊さ，生き方などを扱った題材を取り入れました。人権教育については，題材内容や登場人物の選定にあたって，性別，人種，年齢，

➡ 全般
➡ 全般

➡ 全般

地域などに偏りが生じないように配慮しました。また，障がいを持つ人々や，外国の少数民族についても扱っています。

3「すべての人に健康と福祉を」➡ ２年生 Unit 7

SDGs への4「質の高い教育をみんなに」➡ ３年生 Let’s Read 28「働きがいも経済成長も」➡ ３年生 Unit 6

9「産業と技術革新の基盤をつくろう」➡ ２年生 Unit 4

11「住み続けられるまちづくりを」➡ ２年生 Unit 3
３年生 Unit 2

対応

３年生 Unit 4
15「陸の豊かさも守ろう」➡ ２年生 Unit 6
２年生 Unit 8
３年生 Unit 2

16「平和と公正をすべての人に」➡ ３年生 Unit 3
３年生 Let’s Read 2➡ 2年生 p.36，2年生 p.56-57，

行事との連携定着

・デジタル教科書や拡大教科書を用意し，生徒のさまざまな学習形態に対応できるように配慮してあります。

字や情報を切れ目なく見渡せるとともに，机の上で開いたまま固定しやすくなっています。

➡ 全般➡ Target のまとめに移行することができます。

サルデザイン協会（MUD）による認証を申請しています。

３年生 Unit 1

るようにしてあります。

他教科・学校製本

複数技能を統合した言語活動が行えるようになっています。

・Read & Think を通して，高校につながる長い英文の読解に慣れることができます。
中・高の連携Box

紙面・印刷・

・指導者用デジタル教科書を用意し，音声・画像・映像を駆使した効果的な授業が行えます。

SDGs（エス・ディー・ジーズ）持続可能な開発目標

SDGs とは Sustainable Development Goals（持続可能な開発目標）の略称で，国連加盟国 193 か国が2016 年から 2030 年までの 15 年間で達成するために掲げられた国際目標です。17 の大きな目標と，それらを達成する
ための 169 の具体的な行動目標から構成されています。
啓林館も教科書・教材の開発や先生がたへのサポートなどを通じ，特に，SDGs の目標「質の高い教育をみんなに」を達成するべく，真摯に取り組んでいます。

43