解説1

新しい教科書で実現する「 主 体 的・ 対 話 的 で 深 い 学 び 」
資質・能力を育むために重要な 「主体的・対話的で深い学び」。

仮説や計画を立てる話し合いの場面や，学んだ知識を活用する身近な問いで，対話的な学び新しい教科書には「主体的・対話的で深い学び」の実現につながる題材やコーナーをたくさん用意しています。

授業の中に自然と対話が生まれ，対話的な学びに導きます。

● 例えば，「みんなで解決」では…

寒冷前線のほうが学習への興味・関心を高める導入写真や，自己のキャリア形成を意識させる

主体的な学びみんな で 解決

コラムなどで，「知りたい !」「 学びたい !」という主体的な学びに導きます。

● 例えば，「単元導入」では…

雨が降る時間が長い雲ができているんだろう ?のは，温暖前線と寒冷前線ではどちらだろうか。

雲はどうやってかんしょう

アルダブラ環礁と雲（セーシェル）

学びの見通し1
2
3
4章

地球をとり巻く
大気のようす章

大気中の水の変化

章

天気の変化と大気の動き

章

大気の動きと日本の四季注目するとどうかな。

線 が 通 過 す る と き，生まれる問い

どうして島の上にだけ前線面の形と雲のようすに短い気がする。

図 39 のように前

自然と対話が興味・関心を高めるビジュアルな導入写真

雨が降る時間ができるのかな ?

2 年 p.104

地球知識を相互に関連付けて理解を深めたり，日常生活において理科の「見方・深い学び学ぶ前にトライ !
「天気のことわざは当たるの？」あなたは明日，遠足にいきます。燃え考え方」をはたらかせたりする場面を設け，深い学びへと導きます。

るような夕焼けを見た友人が「夕焼けは晴れ，朝焼けは雨」といいました。
天気に関係することわざに興味をもったあなたは，調べてみることにしました。
こん きょ

ことわざに根拠はあるのでしょうか。

● 例えば，単元導入の疑問をふり返って…

● 例えば，「みんなで探 Q クラブ」
で…

科学 に アクセス
この単元を知識を統合することで導入の問いが解決

ちょこっとのぞいてみよう！

学びを活用して日常の疑問を探究学んだ後にリトライ !
この単元を学ぶ前と後で，あなたの考えはどのように変わるかな？

空気が上昇して温度が下が（a）

さらに上昇して温度が下が（b）

ると，水滴ができる。

ると，氷の粒ができる。

水滴や氷の粒が成長すると，雨や雪（c）として落ちてくる。

さぐ現象が起こるのだろうか。この単元では，観測や実験を通して，地球の大気のようすを探り，天気の変化のしくみ
水蒸気

70

71

上昇

氷の粒

こ

1

ろ てん

日常生活で起こる結露を，飽和水蒸気量と露点などと比較・関係づけて，疑問を解決しよう。

5

高い

温度

低い

低い

気圧

高い

こ
ふ

内側に結露しないと，こわれた理由にならないように思うんだけど。

かく にん

探究のふり返りにつながる

ちょう

高い

理科を学べば言葉で伝えています。

気象予報士にとど庁から届く天気図や気象データ，地域の特性こうりょなどを考慮して，今後の天気を予想して放送で伝えます。天気や気温は，商品の売れ行きみ りょくなれるかな。

お仕事の魅力を教えてください。
そう ごにもかかわります。こうした影響力のある情

太陽，大気，水は相互に影響し合い，多様報を伝えることができるので，やりがいがあな気象現象を生み出します。「似たような天ります。

気」はあっても，「まったく同じ天気」にはな

もっともたいせつなのは「防災情報を的確できます。に伝えること」です。気象災害で人々の命が低い

気象予報士の岡安さん

考 察 結果からわかるこ考察とを考察する。

桜さんの課 題 防水スマートフォンが結仮説

2 年 p.112

みっ ぺい

しめ

冷たい空気を密閉した容器を，あたたかくて湿った空間に持ちこむと，結露するんじゃないかな。
15

どうすれば実験できるかな。

あるところでできるから…

あたたまりやすいね。

計画

結 果 実験の結果を整理する。

観察実験

計 画 冷やした空気を密たたかくて湿った空間に持ちこむと，結閉したペットボトルを浴露するのではないか。

室に持ちこむ。

交流して学びを深め，広げよう
みなさんは，どのような疑問をもちましたか。観察を行うことで解決できそうな疑問をあげて，探究してみましょう。

132

昼は海より陸のほうが結果「探究の過程」

露するしくみを調べる。

防水スマートフォンが結露するしくみについて調べてみようか。

仮 説 冷たい空気を密閉した容器を，あ雲は上昇気流が島の上に雲ができたんだ !
おかやす

課題

仮説

2 年 p.88

海上の空気が上昇し，こう き しん

感動があり，知的好奇心をもち続けることが気圧高い

図 52 陸風がふくしくみ

そうか ! 湿気をふくむりません。ですから，いつでも新たな発見やお仕事で気をつけている点はありますか。

温度

もっとまた，短い天気予報の時間で伝わるよう，情報をしぼり，聞いただけでもわかるような表現疑問がついたのはどうしてかな。
課題

図 18 雲のでき方と雨や雪の降るしくみ

き しょう

テレビの天気予報を担当しています。気象探究をふり返って，確認しよう。

疑 問 防水スマートフォンの内側に水滴

防水スマートフォンのとりあつかい説明書には，『急激な温度変化は，こ しょう結露が発生し，故障の原因となります』と書いていますね。

海陸
低い
上昇気流

ふ

どのようなお仕事をしていますか。
たんとう

上昇気流

結露はしたけど，これが防水スマートフォンがこわれた理由と言ってよいのかな。

考察

ろきゅう げきキャリア形成ペットボトルの表面に結露ができた。

をしっかこ

お風呂で眼鏡がくもるように，スマートフォンの内部に結露したんじゃないかな。

陸風

態と同じ

球結露ができるかどうか確かめる。

Q

雪かたまり

早く予測し，伝える技術が求められます。

地

中の温度をはかってから浴室に持っていく。
4クラブ

雨

空気の奪われてしまうことがあります。危険をいち

冷 や し た ペ ッ ト ボ ト ル の ふ た を し め 密 閉 し，!
り

膨張する。

気象予報士の仕事

湯 船 に お 湯 を 張 り， 浴 室 の 空 気 を あ た た め，

3

お母さんのスマートフォンが，防水なのにカメラの内側に水滴がついちゃって，修理に出すことになったんだよ。

上昇気流

下降気流

雲ができる高さ
上昇して理科の学びが

2

10

疑問

夜

太陽の光

ピストンを引く前の状

温度計，小型温度計

桜さん

雲
水滴

うば

500 mL のペットボトル，室温をはかる。

結果と同じその他す。

ひ かく

ピストンを引いた状態● 例えば，「お仕事ラボ」では…

準備物

500 mL のペットボトルの中に小型温度計を入れ，ふたをあけたまま冷 蔵 庫 に入れて冷や

5

そのほか，いろいろな見方・考え方をはたらかせてとり組もう。

図 51 海風がふくしくみ

上昇

実験

浴室での結露のしくみについて
ほう わ すい じょう き りょう海陸

上昇

桜さんたちは，冷たい空気を密閉した容器に結露させる実験を計画した。

計画

けつ ろ

みんなで探学習を進めると…

2 年 p.70 〜 71をしっかこ

れい ぞう こ海風

雨
雪

たん きゅう結露はどのようなときにどのような場所で起こるのか，時間的・空間的な視点でとらえよう。

けっしょうの結晶

氷の粒（雲粒）ぎ もん

これまでに学んだことを生かして，あなたも疑問を探究してみよう！
まずは，桜さんたちの例を見てみよう。

し てん

してできた雪くもつぶ

水滴（雲粒）

クラブ

防水スマートフォンに水がしみこむ？
見方・考え方の例

氷の粒が成長たん きゅうを探究していこう。

下降気流

球

かん しょう上昇気流

地

地球の大気と天気の変化

い さん!
り

みんなで 探昼う

この島は，インド洋に浮かぶ世界自然遺産のアルダブラ環礁である。陸の上にだけ雲が発生して不思議な風景をつくっている。南の島々では，このように島の上にだけ雲が発生することがある。どのようなしくみでこのような

133

2 年 p.132 〜 133

このほかにも，探 Q 実験・探 Q シート（p.8 〜 9）など，主体的・対話的で深い学びにつながる題材を随所に用意しています。

2 年 p.1213637