No.173◎ 子どもがぐんぐん伸びる ……… 原 田『勇気づけ』の子育て

綾子◎ やってはいけない絵本の ……… 立石 美津子
読み聞かせ方・選び方薬学博士・河合亀太郎

目3

子どもがぐんぐん伸びる『勇気づけ』の子育て

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やってはいけない絵本の読み聞かせ方・選び方

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表紙：至誠会保育園（東京都 新宿区）

次

あらまし

子どもがぐんぐん伸びる『勇気づけ』の子育て
株式会社 HeartySmile 代表
勇気づけの親子教育専門家

原田

近年、自分に自信をもてない子どもが増えて綾子とが起こる可能性があります。

いるといわれています。財団法人日本青少年研

１. ほめられるために行動するようになる究所の調査では、中高生の二人に一人が「自分２. 褒美（ほめ言葉を含める）がだんだんエスカ

はダメな人間だと思う」と回答しているという結レートする果が出ているそうです。ここ十数年、「 子どもを

３. 自己肯定感が低くなる（自信がなくなる）

ほめよう」「 ほめると子どもが伸びる」などと、さ４. 失敗を怖れるようになる（チャレンジできな
くなる）

かんに言われているにもかかわらず、自分に自５. 指示待ち人間になる

信のない子どもが増えていることに矛盾を感じます。
たとえば、子どもが「百点を取った」とか「お留もちろんほめてはいけないということではあり守番ができた」とか、何か特別なことができた時ません。ほめられれば子どもは嬉しいですし、やるだけに注目し、ほめていると、ほめられるための気も出てくるでしょう。
しかし、ほめるより子ども行動が増えていき、ほめ言葉というご褒美を与がぐんぐん伸びていくのが「勇気づけ」なのです。

えることによって、子どもをコントロールしがちになってしまいます。また、なにかができていな
い僕（私）はだめなんだと感じてしまう子どももほめの子育てから勇気づけの子育てへいるのです。
（ここでは『結果だけを評価する』／『主語があな

子どもに自信を与え、子どものやる気を引きた』／『なにかができたから注目する』など、このような 言 葉 が けを出すには、評価的な「ほめ」よりも、「 勇気づけ」を

す る こ と を「 ほ めおすすめします。

る」と定 義します 。

「勇気づけ」とは「困難を乗り越える活力を与えらいね、立派、いえること」です。親や教師が先回りをして必要以

い 子 、お りこう さ

上に手助けをしていると、子どもは学ぶ機会をん、など）

逃してしまいます。自信をつけるには、子ども自ほ め て ば かりい

身に様々な体験をさせる必要があります。自分

ると 次 の ような この課題を自分の力で乗り越える。このことを繰り3

返すことで心が成長していきます。

ば、子どもは自己肯定感を持ち、自分自身をも勇自信とは、必ずできる、失敗しないという思い

気づけられるようになることでしょう。

ではなく、失敗しても大丈夫、また挑戦しよう、という思いをもてるようにすることであると私は考えます。

あたりまえに注目する

勇気づけについてお話する前に、子どもを勇
気づける上でとても大切な「子どもを信頼する」

私は小学校教師を退職し、今はカウンセラーということについて書きます。
私の行っている、アドラー心理学をベースとしとして多くのお母さんたちと接しています。そんた勇気づけの子育て講座では、子どもを尊敬しな中、子育てが自分の思い通りにいかないこと

信頼すること（相互尊敬・相互信頼）を重要視しから、理想とギャップの狭間で苦しんでいるお母ています。

さんに多く出会います。そもそも子どもを思い通りにすることはできませ ん。頭 の 中で自分 の

ここではまず「信用」と「信頼」の違いについて考えてみましょう。

理想の子ども像を描いて、それに見合わないと「信用」というのは、相手に信じてよい根拠がイライラしてしまいます。

あるときだけ信じることを言います。たとえば、理想の子ども像を百点とし、できないとそこか

上手にお手伝いできるから、一生懸命勉強してら減点法でマイナスして子どもを見るのではな

いるから、努力しているから、言うことを聞くか

く、加点法の子育てをしてみるのはいかがでしょ

ら、子どもをよい 子と信じることです 。つまり、うか？今、子どもが存在すること、目の前にいる「信用」とは子どものことを基本的には信じていこと、子どもの ありのままの 姿がすでに百 点満

な い の ですが 、現 実に「 〜をした」「 〜をして い点。そしてそこから加点して子どもを見ていきまる」という条件がついたときに初めて子どもを信す。子どもを妊娠した時、「 元気に生まれてきてじることなのです。

くれればそれだけでいい」と思っていたはずな

それに対して、「 信頼」とは、子どもがどんな行

のに、子どもが成長するにつれ、「 ああなって欲動をしていても信じ続けることを言います。たとしい」「 もっとこうして欲しい」などと、子どもの長

え困った行動をしていても、その子の人格を否

所よりも欠点にばかり目が行ってしまうという話

定せず、子どもの可能性を信じ続けます。大切なをよく聞きます。こんな場合、私はお母さんたち

ことは「親や教師などの大人から信頼されて初に次のようなことを話しています。

めて子どもは他人を信頼する気持ちになる」と①原点に還るいうことです。

妊娠時や、出産したばかりの頃など、子どもがどうしても大人は人生経験の長さから子ども
を「できない存在」と見てしまだ幼い時のアルバムをめくりながら、当時どんまいがちです。
「 できない」な想いを胸に抱いていたか振り返ってみましょことが あるとして も「 い つう。子育て中の母親が皆同じように口にする言葉

かきっとできる存在」また、は「忙しい」「 自分の時間が持ちにくい」です。子

その力を持っているとしてどもが寝た後に自分の時間を少しでもいいから見て 、子どもを勇 気づける

作って、自分を大切にするひとときを過ごすことことが大切です。

を勧めています。ほんの僅かな時間だとしても、日頃から子どもとの間にこういった時間を過ごすことによって生まれる母

相互尊敬・相互信頼があれ

親の心の余裕が、子どもの「よさ」や「あたりまえ

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のようなことの素晴らしさ」に気づくことに繋が話してくれる。笑顔できょうだいと遊んでいる。

るからです。

元気に成長している・・・。

実際にこれを行った方から、「 幼い頃の子ども

このようなことはあたりまえのようなこととしの写真を見ていたら、私のところに生まれてきて見過ごされやすいことです。
しかし、このようてくれてありがとう」「 元気に育ってくれてありがなことこそ注目していくことが大切なのです。

とう」という気持ちが湧き上がってきたという報告を多数受けています。
また、出産し、今日まで子どもを育ててきた自子どもの困った行動はお母さん（先生）の注目を得たいから分をたくさん勇気づけてください！お母さんが毎
日子育てをがんばっているから、子どもがすくす
くと元気に育っているのです。

私が専門としているアドラー心理学では、子ど（もちろん家事や仕事など、それ以外のこともがもの困った行動には目的があり、その殆どは親んばっていますね！
！）の注目を得るためだと考えています。

こうやって自分を勇 気づけることはとても大普通にしていても親から認められないと感じ

切 です 。な ぜなら、自 分を大 切にできる人だける子どもは、困った行動をして怒られてでも親のが、他の人を大切にできるからです。

注目を得ようとします。ですから、前述したように、日頃の当たり前のような行動にこそ注目し、②できないことより、できていることに注目する

子どもを勇気づけると、子どもはわざわざ困った行動をして親の気を引く必要がなくなるのです。

心理学的にも、人はどうやら欠点のあるところ

親や教 師が子どもたちを勇 気づけることで、に目が行きやすいようです。だから意識してプラ

子どもたちは、

スの面に注目するようにする必要があります。そ・自分には能力がある（ I am O.K! ）うすることで、それが習慣化していきます。

・親や教師は仲間、味方だ

子どもの「できていないこと」よりも「できていということを感じることができます。そしてそれること」に目を向け、それを子どもに伝えること

は、心の安心基地となり、様々なことに挑戦してで、子どものやる気が引き出されます。子どものいく力につながっていくのです。

中には無限の可能性があるのです。その子どもの無限の可能性を引き出すためには、子どもの「よさ」に注目することがとても大切です。なぜな「勇気づけ」の具体的な方法

ら、人は注目された行動の頻度が増えると言われているからです。それと共に、子どもの中で、
自己肯定感が高まり、自信が育まれていきます。

■貢献や協力に注目するできていることとは、何も特別なことではあり・あなたのおかげでとても助かった
・協力してくれて嬉しいません。例えば、子どもが毎日幼稚園や保育園、
小 学 校に行く。暑 い日も寒 い日もランドセルを（お皿を運んでくれた子に）背負って登下校する。幼稚園、保育園生だったら→お皿を運んでくれてありがとう。

生まれてたった数年の小さい子どもがお母さん（テーブルを拭いてくれた子に）と離れて何時間も過ごす。朝、おはようと言って→きれいにしてくれて嬉しいな。

起きてくる。食事をする。学校から帰って宿題を（新聞を取り込んでくれた子に）する。元気に遊ぶ。楽しそうに学校での出来事を→新聞を持ってきてくれてお母さん助かったよ。

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きることからやっていけば大丈夫。

■過程や努力を重視する→だんだんできるようになっていくよ。応援して・努力したんだね
・失敗したけれど一生懸命やったんだね

いるね。

（１００点を取った子に対して）→満点だったの？

これは、子育てのみならず、部下、夫婦、友人、努力したんだね。

自分など、様々なところで活用できます。勇気づ（鉄棒がなかなか回

けのコミュニケーションは、自分も相手も気持ちれない子に対して）よいし、相手は自分を大切にしてくれていると感→難しいけれどがんばっているね。

じて、お互いに尊敬信頼の念を生み出します。

■すでに達成できている成果を指摘するのことを見ているよ。」「 仲間だと思っているよ。」

決してむずかしいことではありません。
「 あなたというメッセージと共に、評価的な「ほめ」ではな・この部分はとてもいいと思う
・成長したように思う

く、共感的な「勇気づけ」の言葉がけを続けていく（嫌いな魚を一口食べた子に対して）ことが、子どもの自信を育てていくのです。

→苦手なのに、一口食べたんだね。
（片付けが苦手な子に対して）→前よりもすこしずつ片付けが上手に出来るよ

親も子どもと一緒に成長していけばいい

うになっているよ。
■失敗をも受け入れる講座や講演などで勇気づけのお話をすると、・失敗しても大丈夫だよ

今まで子どもを怒ってばかりで私はダメな母親

・残念そうだよ

だと自分を責めるお母さんに出逢います。でも、・この次はどうすればいいだろうか

だいじょうぶ、だいじょうぶ。勇気づけは上書き保（お皿を割ってしまったとき）

存ができます。子どもを産んだその日から急に→大丈夫？ケガはない？

お母さんになれる人はいません。お母さんも子（ピアノの発表会で間違えてしまった子に）どもと一緒にゆっくり成長していけばよいので→大勢の前で緊張したね。間違っても最後まです。子どもが３歳ならママも３歳。子どもが10歳弾くことができたね。

でもまだママは10歳、小学校四年生です。今で（授業中挙手したが間違えてしまった子に）きることから一歩一歩やっていけばOK！例え1→勇気を出して挙手できたね。

ミリの成長でも自分を勇気づけて。

（ テストの 点 数 が 悪 かっ

お 母 さ ん のココロ のコップ が 勇 気 の エネ ル

た子に対して）ギーで満たされていないと、子どもに勇気のエ→ 残 念だったね 。この 次

ネルギーを与えることはできません。
（ 先生も同のテストに向けてできるじです。）

ことを一緒に考えよう。

お母さんや先生こそ、自分を勇気づけることが大事なのです。自分を勇気づけることができ

個人の成長を重視する■他の子と比べるのではなく、る人だけが、他の人を勇気づけることができるのです。今日から、自分へ 、子どもへ 、家族へ勇・この前よりも進歩しているね（できないことがあり落ち込んでいる子に）気づけを実践して今より更にHAPPYな子育て→すこしずつできるようになっているからね。でをしていきましょう！

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やってはいけない絵本の読み聞かせ方・選び方
子育て本作家・講演家

立石

プロローグ

美津子

絵本の読み聞かせ方

子どもに絵 本を読 んでやらないことは前頭

子どもの態度編

葉を切り取る手術をしているようなもの
こんなこと小耳に挟んだらやらざるを得ませ■同じ本ばかり持ってくるんよね。仕事で疲れている目をこすりつつ、老体

子どもは 繰り返し が大好き。反対に大人はに鞭打って読み始めたけれど・・・・

よほどの本でない限り、一度読んだ本を何度も●同じ本を繰り返し持ってくる。

読み返すことはまずありません。人の話でも「そ●読み終えた途端「もう１回読んで」としつこいの話、前にも聞いたよ」とママ友が繰り返し話す●読み聞かせている最中、違うページをどんど自慢話に辟易することも。

んめくりたがる。
同じ話を何 度も聞くことははっきり言って苦●おもちゃで遊び出す。

痛ですよね。だから、同じ本をリクエストされる●「これなあに」と毎回同じことを聞いてくる。

とうんざりします。
困った行動をする我が子。 読み聞かせ方 な
んて学校でも教わったことないし、ママ友がそけれども、子どもは真逆。知っているからこそれぞれの家の中でやっている姿を見ることもな

同じ話を何度も聞きたい「反復好きな生き物」な

いし、子育てサークルの先生のようなプロ並みの で す 。読 み 終 えた 途 端「 もう1 回 読 ん で 」とのことも出来ないし。

言ってきます。好きなペ ージが近づいてくると笑う準備までしています。
「 あなた、ひょっとしてそこで今回は『心と頭がおバカさん？」と落胆しないでください。

すくすく育つ読み聞かせ』の 著 者 の 立 石 美 津 子がお困りの マ マ 達 に具 体 的 な「突然、犬が出てきてびっくりしちゃった」こん

方 法 を お 話した いと思 いな言葉を話す子どもは「突然、鬼が出てきましたます。

（大工と鬼六の話）」を繰り返し読 んでもらって7

いた経験がある子ども。

しまうのもいけません。

子どもは繰り返し同じ言葉を聞くことにより、何故かと言うと、きちんとした格好で座っているだけが子どもの聞く態度ではないから。違うこ

母国語としてマスターしていきます。
それには反復が欠かせません。読み終えた途とをしていてもちゃんと耳は傾けています。ママ

端「もう、１回読んで」と言われたら、
トコトン付きだって料理を作りながらテレビを見たり、寝っ転

合ってやりましょう。

がってネットを見たりするでしょ。
学校のお勉強ではありません。 ストーリーを■つぎつぎにめくる

最後まできちんと聞かせよう

最後までおりこ

うさんな態度でじっと座って聞いていてほしい

絵本を読み聞かせると次々にページをめくろ

なんて型にはめた聞き方を望まないこと。

うとする、ストーリーが途中で切れてしまい読み
聞かせにならない。だから、絵本を高く掲げて読そんな子どもでも幼稚園、保育園での集団生

んでみたりとおかしな光景。悪戦苦闘。

活の中では勝手な行動は許されず、紙芝居の最中、読み聞かせの最中、園庭に出て行ったりおも次々めくるのは０歳〜３歳くらい。
４，
５歳にな

ちゃを出して遊ぶことは許されません。
「 自分はれば収まる行為。

興味がなくてもお友達が聞いているんだから我まだ人生経験が短いので物語の起承転結、ス

慢して座っていよう」「 遊びたいけど今は絵本のトーリーに興味なんかないんです。

時間だから」と動きたいという衝動を抑えて我そ れよりも、ただお気に入りの ペ ージを見た

慢しています。

いだけ。それが文章の言い回しだったり特定の絵だったり。子どもの興味の在りかに応じた対応

子どもが「これ読んで〜」と持ってきた本ならをしましょう。

ば興味がある証拠。途中で違うおもちゃで遊び次々とめくったり、決まったページを指さしてだしても耳では聞いています。一旦、離れて行っ

読んでほしいとせがんできた時は、そのページても、興味のあるページで戻ってきたりします。

を読んであげましょう。話がつながらなくてもい

途中で読むのを止めると「読んで！」と言ってきた

いんです。

りします。

０〜３歳の時代の読み聞かせは内容を理解させるのが目的ではありません。まず本自体に興家庭でのくつろいだ中での読み聞かせ、どん味を持ってもらうこと。違うページを開けたらそなスタイル の 聞き方をしてもＯＫと思 いましょ

こを読んであげるだけで十分です。

う。

■絵本を読んでいる最中、どこかへ行ってしまう■読んでいる最中「これなあに？」といちいち聞いてくる「 さ あ 、今 日 も 絵 本 を 読 ん で あ げるよ 」張り

せっかく読んでいるのに、イチゴの絵を指して切って読み聞かせを始めるママ。
しかし、途 中 で お も ちゃで 遊 びだ す 子ども 。

「これは？」。バナナを指して「これは？」。猿を指し「せっかく読んでいるんだから、ちゃんと最後まて「これは？」と聞いてくる子ども。
「 わかりきったで座って聞いていなさい！」と叱るのはNG。反対ことを何で一々質問してくるの！」とイラッとしてに「これ以上、続けても無駄無駄」と切り上げてしまいますよね。

8でも、この いちいち質問 は答えを知りたい

ただ、絵本を放り投げて乱暴に扱っているようのではなくママと関わりたいだけ。赤ちゃんの時でしたら「絵本はおもちゃじゃないから、投げな「いないいないばあ」を飽きもせず喜んだようにいで丁寧に出そう」と絵本の扱い方を教えましょ

反復好きの子どもは同じ反応が返ってくることう。
ドンドン出しても頭ごなしに叱らないことでを楽しんでいるだけです。親子のスキンシップのす。丁寧に扱うことだけ教えましょう。

一つとして、子どもが満足するように「そうねイ
チゴね」とか「この間食べたね」と答えてやり、コミュニケーションのツールにしましょう。

親の態度編

猿蟹合戦 読み聞かせ■毎日、読み聞かせるのは苦痛＜人の物を欲しがっては

忙しいママにとって「毎日読む」って大変なこならな い 、意 地 悪をしてと。

は ならな い 、欲 張りなことをすると結 局

歯磨きしないと虫歯になる、風呂に入れないは損をするといと不潔、食事を与えないと栄養失調になるのと同じ。
「 絵本の読み聞かせをしないと脳の栄養に

う教訓話＞

ならない」
と思いましょう。
そこんとことを教えようと読んでいるのによほどストイックな人でない限り、人は楽に流「何で柿が青いの？」「猿さん動物園にいた〜」

れる怠け者の傾向があります。
「 忙しいから時間とストーリーに全く関 係 のないことを話しかけがあった時に読む」としてしまうと、「 毎日→３日てきます。

に一度→週に１度→月に２〜３回→ほとんど読み聞かせしない」と坂を転がるように。そのうち
やらなくなってしまいます。

そんな時「途中で質問してくると話が中断するじゃない」「 最後までおとなしく聞いていなさい」と叱るのはやめましょう。興味があって質問

忙しくても食 事はさせます、歯 磨きもさせま

しているのに拒否されると絵本自体がだんだんす。絵本の読み聞かせも毎日のスケジュールに組み込んでしまいましょう。無意識の中で行われ嫌いになってしまうリスクも・・・

ると面倒だと思わなくなるから不思議です。
「教訓を学んでもらおう」なんて最初から思ってはなりません。

■感想を聞かない

それから、4 歳 、5 歳と成 長していくうちに文読んだら読みっぱなし。

章やストーリーに関心を持つようになり いちい

理解しているかどうか試したいのはわかりま

ち質問 も減ってきます。

すが読み終えた後「どうだった？面白かった？」と感想を聞くのは止めましょう。興醒めしてしまい■本棚からドンドン出してしまうます。

積み木を作っては壊し、作っては壊しするのと

但し、読んでいる最中、「これなあに？」と質問

同じ感覚で遊んでいるのでしょう。目くじら立てされた場合は答えてやりましょう。けれども聞かて禁止することはありません。

れてもいないのに「これは何だった？」と絵や文9

後世にも残っていく名作。その都度、親の言葉字を指すのは止めましょう。

で解説を付け加えなくても文章だけで十分伝わNGな絵本の読み聞かせ方

ります。

いちいち質問する
×
パンダの 絵 。子どもは次 の ペ ージに行っそれなのに・・・てほしいのに「この動物はなあに？」といち［狼少年］→「この男の子のように普段嘘をついい ち質 問するママ。
「くまさん」と答えるとていると誰からも信用されなくなるのよ！」

ちょっと顔色が曇るママ、「 これはパ・ン・ダ［北風と太陽］→「人に言うことを聞いてほしいよ！」。

時は温かく接しなくてはならないのよ！」

親 子 のコミュニケーションの 一つとして［狼と七匹の子ヤギ］→「知恵を働かすことは大「これパンダだね。動物園にいたね」と楽し事なのよ！時計に隠れた末っ子の山羊は偉いね」

い時間を共有することは素晴らしいこと。け［泣いた赤鬼］→「お友達には赤鬼のように優し

れども、子どもは読 み 聞かせしてほしい のくしないとダメなのよ！」に絵や文 字が出てくるたびに「この 動 物は［猿蟹合戦］→「猿のように他人のもの欲しがっなあに？」「 この文字わかる？」とテストされてはダメよ！」と一言多い人がいます。

ると次第に絵本が嫌いになってしまいます。
これらは必要ありません。

感想を聞く、質問する
×
絵 本を読 み 終えた途 端 、「どうだった、面

また、子ども社会の中でも嘘をつくこともあれ
ば、喧嘩し、ぶつかり合うこともあります。

白かった？」「 一番、悪いのは誰？」「どんな登

まだまだ人生経験の短い子ども、友達のおも場 人 物 が 出 てきた？」と矢 継ぎ早に聞くマ
マ。物語を聞き終わった後、子どもの心は感

ちゃを欲しくて欲しくてたまらない、奪い取って動で満ち満ちています。咀嚼中なのに理解もいいんです。そんな中で「今、使っているから度をテストされているよう。

ダメ」「 あと２回使ったら貸してあげる」と折り合「面白かった」の答えを期待していたのにいをつける技を身に付けていきます。

「つまらなかった」の答え・・・ママの顔が途

お先走って教訓めいたことを加えると経験し端に曇ります。
「 つまらない」というのも立派ないまま、頭でっかちになってしまうリスクも。

な感想。ここで自由な発想の芽を摘んでは「ためになるかどうか」で絵本を選ぶのではなくなりません。

「楽しめるかどうか」の基準で選びましょう。
同じ昔ばなしでも様々な出版社から出ています。どれを選んだらいいか迷いますよね。

「読んだら読みっぱなし」でいいんです。もし、どうしても言葉にしたいのならば「怖かったね」

選んではならないのは２つ「面白かったね」とお母さんの感想を口に出すだけで十分です。

① あらすじだ け が 書 い た 物 語 を 省 略した
ような 文 章 のもの 。
② 昔 の よさ が 伝 わってこな い 漫 画 チック■教訓めいたことを付け加えない。一言多いな 絵 のもの「狼少年」「 北風と太陽」などのイソップ物語
真意が伝わらない可能性があるからです。

「狼と七匹の子ヤギ」などのグリム童話「泣いた赤鬼」「 猿蟹合戦」などの日本昔話

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■家にあるのは全部、図書館からの借り物

絵本の選び方

絵本って大人用の書籍より高いですよね。
１０００円以上はします。おまけに読むのは乳■汚い絵、文章のものは選ばない

幼児期の一時だけ。だったら、エコ！図書館の借雑な文章、間違った日本語、わーぎゃー系の言り物だけで済ませたくなります。

葉のオンパレードのもの、お爺さんの顔なのにしかし、これはあまり良 い 方 法とは言えませ

目がキラリン、肌の質感が若々しく綺麗なのはん。

あまりお薦めしません。
①興味があるものを探す場と考える
絵本を通して母国語を学び、美的感覚も身に本屋さんに行って「これ喜ぶかも・・・」と大枚付きます。

はたいて買って来ても、さっぱり興味なし。
「 せっ

正しい日本語、その時代にあった絵で描かれかく買ってきたんだから」と「ちゃんと聞いていたものを選びましょう。

なさい！」と叱りたくなります。でも、叱られながら読み聞かせされると本嫌いになってしまい本
末転倒！

■あらすじだけのダイジェスト版は避ける

だったら子どもと一 緒に図 書 館に行き、興 味

シリーズ化されたダイジェスト版、安価で手にの在りかを探すのはいかがでしょうか。

取りたくなりますがちょっと待ってください。
②興味を持った本は図書館で繰り返し借りない
どの話も定価を一定にするためかページ数がで本屋で買う同じ。そこに無 理 が 生じて いる文 章になってし

さて、何冊か借りてきました。興味を持ち延長

まっています。

の貸し出しに再度、図書館に行くようだったら本屋やアマゾンで奮発して買いましょう。お気に入りの本が永遠に自分の物とはならず返却しなく

例えば「ジャックと豆の木」てはならないなんて悲しいです。

再話（昔話・伝説、世界の名作文学などを、子供向けにわかりやすく書き直したもの）と呼ばれるものは様々な出版社から出ています。簡単に書かれている絵本を読むと、ジャックが豆のツルを上まで登っていき大男の家から金の卵、ハープなどを盗み最後は大男をやっつけます。まるで、ジャックが泥棒に見えてきてしまいます。
本当の話は大男がジャックの家からハープを盗み、父親を食べてしまう。そのため貧乏になったジャックとお母さん。勇気を奮って大男の家に入り敵討ちをし父の形見を取り返すという話。
大男の悪い仕業がカットされていては伝わるものが伝わりません。

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昔ばなしはきちんと描写されているものを選いません。躾により養われます。昔ばなしはそのびましょう。

教材としては最適。だったら、残酷な結末のものを選びましょう。

■曖昧な結末のものを選ばない

出版社によっては読者からのクレームがあった

狼と七 匹 の 子 ヤ ギ 子どもを食 べられてしのか、仲直りさせている文章もありますがこれでまったお母さんヤギは狼のお腹をハサミで切りは善悪を学ぶことが出来なくなってしまいます。

ました。子ヤギたちを救い出した後、石を詰めて縫い合わせました。そして、皆で狼を井戸に落と■付録つきの本はおもちゃだと割り切るしました。

最近、本屋は雑貨屋のよう。付録つきの女性雑な んという残 酷 な 結 末！容 赦 なく敵 討 ちしま

誌 、ゲーム、D V Dも置 いてあります。絵 本コー

す。こんな絵本を与えたら「子どもが将来、罪をナーも同じ。おもちゃ売り場と見間違うほど充実犯す？残酷になるのでは？」と心配になってしま

したラインナップ。電車の音がしたり、レジのバーいますよね。

コードリーダー付きだったり、ピアノの鍵盤がついていたり、磁石が付いていたり。

実際、昔話は結構、残酷なものが多いです。
ボタン付きの電車の本。押すと「次は新橋、新［白雪姫］

橋、白線の後ろまでお下がりください。」
リアルな

毒りんごを食べさせて姫を殺そうとした魔女。

構内アナウンス。

白雪姫は王子との婚礼に招き、赤く焼けた靴を魔

色もカラフルで豪華。子どもの目を引きます。

女に履かせ、死ぬまで躍らせたという結末。

欲しがるのは当然です。でも、文章がほとんどありません。

［狼少年（＝嘘をつく少年）］

もちろん買うのはいいのですが、これらを絵本「狼が来た！」と何度も嘘をついた少年。本当にと捉え「これで読み聞かせした」と思わないことが狼が来た時、誰からも信用されず、最後は食べら大切。電車に興味を持っているのならば、電車をれてしまいましたという結末。

題材にした絵本など主語、述語、接続詞がきちんと使ってある絵本も読み聞かせしましょう。

日本昔話、グリム童話、イソップ物語、怖いものが多くあります。でもプラスの効果が。絵本を通

付録つきの絵本は本と言うより「おもちゃ」と割して「悪いことをしてはならない」勧善懲悪、因果り切って買うのがよいでしょう。

応報を学ぶことが出来るからです。
でも、その時、結末が曖昧だったらどうでしょう？

絵本の読み聞かせで得られる
メリットってなあに？

狼と七匹の子ヤギ、「 狼とヤギたちは仲直りしていつまでも幸せに暮らしました」となっていたらどうでしょうか？自分の子どもを殺されて許す「なんとなく絵本の読み聞かせは子どもの心の親がどこにいるでしょうか？
「悪いことをしても許発達によい」「ママ友がみんなやっているから」そされる」と学習してしまう危険が。

んな感じで意気込んでスタートしたけれど・・・・

人は生まれながらにして道徳心・良心は持って「忙しくて時間がない」と次第に後回しに。ダイ

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エットだって「好きな人に振り向いてもらいたい」

自分の思いを発信する表現力、それを文章に表「医師から 痩せないと病気になる と言われた」

す作文力も豊かな言葉があってこそ。絵本で沢山など強い動機がないと長続きしないもの。

の言葉を脳にインプットされている子どもは、相手の言わんとしていることを正しく理解したり、自絵本の読み聞かせもメリットを知っていれば分の思いを正しく相手に伝えることも出来るよう

ちょっと疲れていても俄然、やる気になります。絵になります。

本の読み聞かせで得られるものをまとめてみました。

■感性が豊かになる
窓の外は雨。

■語彙が増える頭の中で単に「雨が降っている」と見ている子ども「雨がシトシト降っている」「 雨がハラハラと生まれてから４歳くらいまでの間に母国語の基降っている」「 雨がザーザー降っている」「 土砂降

礎が出来ます。

りだ」表現力が豊かな子どもとでは感じ方が異なでも、親の口から出る言葉は単なる日常会話。

ります。

生活語と呼ばれ、だいたい５００ワードの組み合わせ。
（悲しいかな、だいたいこんな感じ。）

マッチ売りの少女「雪が深々と降る中、凍えそう
なかじかんだ手を・・・・」の文章を読み聞かせさ●「早く」「 早く寝なさい」「 早く片付けなさい」「早れた子。同じ雪を見た時も感性が豊かなので深い

く食べなさい」感じ方をしています。

●「ちゃんと○○しなさい」「きちんと○○しなさい」「しっかり○○しなさい」

昔の話ですがアフリカからニカウさんが来日し中には「まじ、やばい、超」を連呼しているママ

たことがあります。
「 湖」
しか見たことないニカウも。指示命令形、シンプルセンテンスが飛び交うさんは「海」を見て「大きな湖だ」と叫んだそうで貧弱な言語環境。

す。自分の言葉で捉える例です。

でも主語、述語、形容詞、副詞、接続詞をふんだんに盛り込んだ会話をするなんてハードルが高いですよね。
絵本には「突然、鬼が出てきました」「 美しいお姫様が眠っていました」など、沢山の言葉が使われています。
お喋りな親の子がお喋りになるのではありません。単に過干渉なだけ。でも、絵本の読み聞かせを沢山されている子どもは違います。語彙が豊富です。
人は頭の中にある言葉（＝内言）で思考をします。内言が緻密であればあるほど深い思考をすることが出来ます。更に人の話を聞く時の理解力、

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■高い学力が付く■精神的に安定する「３人の子どもに一つずつ飴を配りました。まママの肌の体温を感じながら、抱かれて読み聞だ、２個余っています、飴は何個あったのでしょ

かせ、日中、ママと離れていた子どもにとってはう」

至福の時です。子どもの精神が安定します「３×１＋２」などのかけ算を知らなくても、文章

こんな大きなものが沢山得られるのです。

を読んでイメージ出来る子は５歳でも「１と１と１

それを知ったら「疲れているから後回し」「 時間

でまだ２個あるから５個あったんだ」と答えられまが出来たらやろう」なんて思わないですよね。是す。

非、実践してみてください。

算数の力は計算力だけではなく「どうやって解もっと詳しく知りたい方は 心と頭がすくすくくか」の立式力。文章を読みとる力。だから国語力

育つ読み聞かせ（あさ出版） に書きました参考のない子は３年生以降、学力低空飛行。

にしてくださいね。

読書する子どもは高学力です。全ての教科は
文章を読むところから始まるからです。幼い時期の読み聞かせはそのスタートです。幼い頃に沢山の本を読んでもらった子は本好きなり読書する
子どもに育ちます。

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■執筆者紹介原田 綾子 子どもがぐんぐん伸びる『勇気づけ』の子育て
１９７４年埼玉県川越市生れ。小学校教員退職後、子育て講座、講演、教育コンサルティン
グなどを行うHeartySmileを設立し「勇気づけ」をベースとした子育て講座、講演活動を精力的に実施。
『愛と勇気とユーモアを』をモットーに、親子へ勇気のバトンをつないでいる。
２女の母。
＜著書＞「子どもの自信とやる気をぐんぐん引き出す本」（マイナビ）＜共著＞「今日から始める 学級担任のためのアドラー心理学」（図書文化社）■株式会社HeartySmileホームページ http://heartysmile.jp/■勇気づけブログ http://ameblo.jp/haraaya0731

立石 美津子 やってはいけない絵本の読み聞かせ方・選び方
1961年大阪市生まれ。幼稚園・小学校・特別支援学校教諭免許を取得後、幼稚園・保育園に漢字教育を普及する。平成7年株式会社パワーキッズ（教室名エンピツらんど）を創業。現在は保育園、幼稚園で０歳〜小学校低学年の子ども達と触れ合いながら執筆、講演活動に奔走。30年間の教育現場での経験を活かし、机上の空論ではない講演会が人気。 毒の向こうに愛がある ブログが話題を呼んでいる。自らは自閉症児を育てる母親。
＜著書＞『小学校に入る前に親がやってはいけない１１５のこと』（中経出版）、『 心と頭がすくすく育つ読み聞かせ』（あさ出版）、『 一人でできる子が育つ テキトーかあさんのすすめ』（日
本実業出版）など■立石美津子オフィシャルブログ http://tateishi-mitsuko.com/index.html■協力園
至誠会保育園（東京都 新宿区）■「健康教育」あらまし
こどもたちのすこやかな成長を願って創刊された季刊誌｢健康教育 ｣。
1956年の創刊以来、創業者・河合亀太郎の信念を伝え続けております。
読者対象/日本全国の小中学校・幼稚園・保育園の学校長や園長を始めとする先生方・
保健主事・養護教諭・給食関係者など。
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平素より｢健康教育 ｣をご愛読頂きまして、誠にありがとうございます。
編 集 部では、皆 様 のお役に立つよりよい 紙 面づくりを目指しており、皆さまが実 践されている健 康 教 育 の 参 考にして頂ければ幸 いです。 ご覧になりたい 内 容やテーマ、また各園・学校紹介（例：当園では、健康教育の一貫として、このようなことを行っています等）、そのほかご意見・ご感想がありましたら是非お聞かせください。
なお、お問い合わせは下記の連絡先までお願い致します。
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お問い合わせ・ご連絡先

河合薬業株式会社 「健康教育®」編集部〒164‐0001 東京都中野区中野6丁目3番5号
TEL：03‐3365‐1156（代） FAX：03‐3365‐1180
E‐mailアドレス：genkikko＠kawai-kanyu.co.jp
ホームページアドレス：http://www.kawai-kanyu.co.jp

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肝油ドロップは「よみきかせ」「全国こども電話相談室・リアル!」を応援しています。

「よみきかせ」［ FM80.0MHz（月曜日〜木曜日14:38頃〜）］「全国こども電話相談室・リアル!」
No.1732015年1月発行［ AM954MHz（日曜日9：00〜）］