プロジェクションマッピングを活用した自立活動の支援
肢体不自由のある児童生徒の自発的な動きを、ICT 機器を使って引き出す取り組み
大阪府立交野支援学校

教諭

日置 晋平

キーワード：プロジェクションマッピング，自立活動，身体の動き，環境把握
実践の概要

見せることがあると発表されている。この論文を読んで、児童生徒の動きに反応して画像が動くプロジェクショ

肢体不自由のある児童生徒にも効果があるのではないか

ンマッピングを設定し、肢体不自由のある児童生徒の自と思い、学校で出来る範囲で取り組んでみることとした。

発的な動きを引き出し、自立活動の６区分の中の身体の実際に自分が関わる児童生徒に対して行ってみると、思動きと環境の把握にアプローチした活動である。っていた以上の効果が得られた。

１．目的・目標

２．実践内容肢体不自由のある児童生徒の自立活動の６区分の中に2.1 床面上にプロジェクションマッピングを投影

身体の動きと環境の把握がある。本校のような肢体不自特徴としては、

由に関する特別支援学校の多くが、歩行や手指の動きなプロジェクター

どに重点を置いて指導や支援を行っている。その中で教を使用している員の指導や支援についての悩みに、児童生徒の自発的なことから視覚刺動きをどうやって引き出すか、ということがある。そこ

激を与える動画

で、プロジェクションマッピングを使った視覚支援によ像を色々と変えり、児童生徒の自発的な動きを引き出すことを目的としることができることである。例えて取り組んでいる。
こ の 取 り 組 み を 行 う き っ か け は Marianne
Barbu-Roth らの「Neonatal Stepping in Relation toTerrestrial Optic Flow」(2010 Jan 1)という論文から影響を受けたからである。

写真１ プロジェクションマッピン
グを介助歩行で楽しむ生徒

ば動きの大きい児童生徒にはボールプールのようなダイナミックなプロジェクションマッピングが効果的だった（写真１）。また、慎重な性格

この論文には、床面であったり、激しい動きの苦手な児童生徒には、歩行やに市松模様などのパタ移動をすると足下に花が咲いていくプロジェクションマーン化された模様を進ッピングが有効であった。探索が得意な児童生徒には、行方向から対象者に向魚が泳ぐタイプや蝶が飛び回るタイプなど、細かい動きけて流れているようにのあるプロジェクションマッピングを好んだ。動画像の設定し、生後３日の乳内容を調整できることで、様々な児童生徒に対応するこ幼児の身体を立位姿勢とができた。

Marianne Barbu-Roth ら ので支えて投影された床2.2 ユニバーサルフレームとの組み合わせ「 Neonatalin

面を見せると、その乳本校には重力を軽減し、姿勢制御を含む環境に適応する

Relation to Terrestrial Optic

幼児は足を交互に動か経験をするための治療機器をコンセプトに開発されたユFlow」(2010 Jan 1)Figure 1

して歩くような動きをニバーサルフレーム（スパイダー）という機器が導入さStepping

特別支援学校れている。
【学習内容】●指導目標／プロジェクションマッピングの画像の動きを見て、自発的な身体の動きを引き出す。
●評価①プロジェクションマッピングの画像の動きに気付くことができたか。
②画像の動きに反応し、身体を動かすことができたか。
③画像の動きを自身の動きで変化させて遊ぶことができたか。
【指導略案】
特別教室にプロジェクションマッピングの装置を設定し、任意で参加できるようにする。
主に自立活動の時間の取り組みで行う。
●本時の目標と展開 令和２年６月～

ＩＣＴ夢コンテスト２０２０
ＩＣＴ活用実践事例集
ＩＣＴ夢コンテスト２０２０ ＩＣＴ活用実践事例集− 64 −

活動の内容とねらい【活動内容】
プロジェクションマッピングを床面に投影し、その上で児童生徒が自発的に活動する。

指導上の留意点
室内を暗くし、画像が見やすくなるようにする。
周りに危険なものが無いようにする。
プロジェクターの設置場所を児童生徒が接触しないように【ねらい】
プロジェクションマッピング する。
を使った視覚支援で、児童生徒 床上に座る児童生徒がいる場
合は白色のマットを敷く。の自発的な動きを引き出す。
一度に活動する児童生徒の人投影された画像に気づき、手を 数調整をして、密にならないよ
うにする。
伸ばしたり、歩いたりする。
児童生徒がプロジェクターの光を直接見ないようにする。

ユニバーサルフレ

ボールプールのパターンでダイナミックに動く生徒

ボールプールに手を伸ばす場面も見られた

３．成果ーム（スパイダー）

実践の成果としては床面の動きを見ながら歩行する児とは、左右と後方、童や、画像の反応に喜び、手を床面に伸ばす児童生徒、上部に格子状のフレ投影された床面の上で何度も大きくジャンプする生徒なームがあり、そこにど、様々な様子が見られた。生物が苦手な生徒は、魚がバンジーコードとい動く映像だと、泳ぐ魚を避けるような動きも見られた。

うゴムロープを取りそれらの動きのほとんどが各児童生徒の自発的なもので付け、児童生徒が装ある。この取り組みで多くの児童生徒の自発的な動きを着した専用のベルト引き出すことができたと考えられる。につなぐことで姿勢

本校での取り組みは特別教室に機器を設置し、全校のを安定させて運動的児童生徒に自立活動の時間にその教室に来てもらう形でな活動に取り組むた行っている。そのため小学部、中学部、高等部が一緒にめの支援機器である。

取り組む場面が多くあった。その中での関わりもいくつそのユニバーサルか生まれた。高等部の生徒が小学部の児童に対して場所フレーム（スパイダをゆずることがあったり、同じ学部でも学年が違う二人ー）と組み合わせて、の生徒が一緒に楽しんだりする場面なども見られること

肢体不自由のある児があった。

童生徒が姿勢を維持

教員の意識としては、従来のアプローチだけでなくした状態でプロジェ

ICT 機器を使っての指導や支援に興味を持つ者が増え、生物が苦手で、魚の映像には足を上げて避けている様子

クションマッピング

様々な機器に関する質問や相談が増えた。またプロジェを取り組むような工

クションマッピングを授業に取り入れるために機器の設

写真２

夫も行っている（写定など細かい相談を受けることもあった。学習発表会な真２）。

どで発表内容に取り込めないか検討をする教員も出てき

ユニバーサルフレームによる工夫

プロジェクションマッピング自体はもう先進性のあるた。他校からこの取り組みに興味を持った教員が、本校ものでは無いのかも知れない。ショッピングセンターなに見学に来ることもあった。

どにも常設されているところが多く、以前に比べて身近４．今後に向けてなものになっていると考えられる。しかし本校に通う肢この取り組みは児童生徒、教員ともに刺激のある取り体不自由のある児童生徒が自由に試すことができる環境組みであったと感じる。児童生徒の中には毎回訪れてくかといえば、それはまだまだ難しいと感じる。そこで学れる子どもが多い（写真４）。他の教員からも次回はい校で自分たちに合わせた内容のプロジェクションマッピつですか、などの問い合わせや、常設できれば良いのに、ングを自立活動等の時間でじっくり使っていくことがでなどの意見がきるように設定した。その意味では充分に先進性がある寄せられるよと考えている。

うになった。
映像の動きとを使用している。このアプリは月額制のものが主流であ振動や音と連るが、無料版で使用できるものもある。実際に本校で使動させること用しているものは無料版である。児童生徒の動きを読みができないか、取る深度センサー（写真３）も３万円程度で購入できるなどの工夫のアイディアもものであり、パソ
写真４ 毎回、訪れてくれる児童
この日は動く魚の画像を追っていたコンに繋ぐとLumo Play で設寄せられるようになった。

定して使用する

今までは床面にプロジェクションマッピングを投影してことができる。プの取り組みばかりであったが、車椅子に乗る児童生徒にロジェクターはは床面が見にくい場合がある。そのような児童生徒のた

全国の学校のほめに壁面でのプロジェクションマッピングも行えるようとんどが所有し
写真３ 天井近くに深度センサーを設置 ていると考えらにしていきたい。まだまだ取り組みには工夫が盛り込めれる。床面に大きく投影するには設置に工夫が必要では中で自発的な動きを出していけると実感している。今後あるが、不可能では無い。それらのことから充分に普及も新たな工夫を取り入れながら発展させ、取り組んでい性はあると考えられる。

きたい。

ると可能性を感じている。何よりも児童生徒が楽しみの大阪府立交野支援学校・日置 晋平− 65 −

特別支援学校

普及性に関しては、本校では Lumo Play というアプリ