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鳥取大学工学部社会開発システム工学科での経営工学関連分野JABEE試行審査を受けて………‖

このような研究・教育分野は，科学研究費複合領域ためのワーキングを学科内に発足させ活動を進めてきの「社会システム工学」に属するものと学科では認識 た．
してきていた．

そこで平成13年5月にFMES／

このワーキング活動の結果として，平成13年度か検システムに関する組織

一学関連分野」に属すると判断し受審の決定

3・自己点検善作成の概要

2・JABEE受審への準備体制

己作成は，JABEEが提示する平成13
本学工学部では，平成11年度よりJABEEに閲す 年度版の「日本技術者教育認定基準」，「自己点検晋作る事項を既設教育改革委員会の検討課題として取り上 成の手引き」等の資料に基づいて行った．
げ準備してきた．本学科では，まずシラバスにおける（2）自己点検晋作成スケジュール

授業一回毎の講義内容及び学生の自己学習内容の充実

本学科では，平成13年6月より以下のスケジューを図るため平成12年に改訂した．その一方，本学科 ルで自己点検富原案の作成に当たると共に，教育プロ教育プログラムの自己点検書の原案作成にとりかかり， グラムにおける問題点の抽出，並びにその改善方策案
いはじめ学と〒680−8552鳥取市湖山町南4−101
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オペレーションズ・リサーチ・9月下旬（2．5ヶ月前）

自己点検富原案完成

す）．ここでは，カリキュラム，シラバス，本学の単・10月上旬（2ヶ月前）

教室会議で原案の審議

位互換認定，履修規程に関する資料に基づいて，教員個人データの依頼

・行動目標と授業料目との対応関係を示した学習・教・10月下旬（1．5ヶ月前）自己点検書・最終案完成
証拠資料の整理開始

・11月14日（1ヶ月前） 自己点検菩提出育目標達成度管理表
・履修すべき科目の流れを示した単位取得進捗管理表に基づいた履修指導内容
・シラバスの記載内容

4．自己点検書の概要

・ティーチングアシスタント制度，チューター制度，

4．1学習・教育目標

成績優秀者に対する学科独自の表彰制度，授業評価

ここでは，本学科の理念・目的に基づく，学習・教アンケート育目標を示すと共に，その背景や本学の伝統・特色，卒業生へのアンケート調査の結果等を示し，より改善策も含めた自己点検を行っている．
本学科の専門科目は，「数学」，「情報処理技術」，・行動目標とJABEE認定基準の基準1（1）及び経営工「システムの分析・計画」，「不確実性の処理」を学ぶ

学関連分野別要件との対応性【基礎的科目】，「システムの力学」，「人間・社会の力・本学の特色と学習・教育目標との関連性学」，「物体の力学」を学ぶ【専門的科目】，基礎的科

・社会の要望と学習・教育目標との関連性

目及び専門的科目に関連する【演習科目】，プロジェ

より点検基準に基づいて自己点検を行っている．

クト的な実習実験能力や就職先の業界が求める能力を

本学科の教育プログラムの学習・教育目標は，先に養うための【総合科日】の四つに大別されている（図示した本学科の教育目標を受けて次の仏）−（F）の6項目2参照）．特に「システムの力学」，「人間・社会の力を設定していると共に，各目標に対応して具体的に学」は，経営工学関連分野の分野別要件の「（1）経営管何々ができることといった表現で示した行勅目標を設

理における原則・手法に関する知識及びその活用能定している．なお，行動目標は紙面の都合から省略す力」及び「（2）数理的な解析能力」を充足しており，こるが，詳細は「第18回FMES・研連シンポジウム」のことからも本学科の教育プログラムが経営工学関連のテキストを参照項きたい．

分野に該当することがわかる．

仏）社会人としての基本的な能力，技術者としての基

ここでの改善策としては，学習の理解度と成細評価との対応関係が不明確であったため，表1に示すよう本的な責務の理解．
（B）情報技術，システム技術，プランニング・マネジ
メント技術における基礎知識の修得．にシラバス各科目の授業内容に学習レベルを設定し，その理解度の判定方法及び理解度と採点の対応関係（C）上記の基礎知識を応用した社会基盤，情報，生産，環境システムの計画，設計，維持管理方法の修得．
（功 ソフト及びハードエンジニアリングサイエンスの学習・教育目標
システムを総合的に企画・設計・運用できる能力

基本知識と，その適用において両者の適切な組み

1＝「総合科目合わせを自ら考える能力の修得．の 基本的なコミュニケーション能力の修得．

社会開発システム工学総論，応用システムエ学実験
社会開発工学実験，社会開発システム工学特別講義，地球環境情報工学など（F）国際的な観点からものを見る目の基礎を養い，世界に通用する発想と判断力の修得．
これらの学習・教育目標とJABEE認定基準の基準（1），及び経営工学関係分野別要件との対応は，全て網羅していることを確認した．

4．2 教育手段（1）教育方法

現在，本学科の教育課程は，1997年度と2001年度制定の2種類のカリキュラムが並行して進行している（以下，「97カリキュラム」，「01カリキュラム」と称
2002年10月号

図2 カリキュラム設計方針© 日本オペレーションズ・リサーチ学会. 無断複写・複製・転載を禁ず.

（25）6引

表1改訂板シラバスの一例

表2 日標達成度評価に対する要求事項と基準
学習目標

各行動目標に対する要求事項と評価基準（A） 1．学習課題や研究室の運営を行うに当たってスケジュールを立て，進捗を管理しつつ所期の成果をとりまとめることができる．

2．問題意識の獲得やその解決に必要となる知識の獲得を自主的かつ継続的に行うことができる．

3．自らでの解決が困難な問題に直面した場合に，過去の教訓や他人の助言を仰ぎつつ，社会通念に照らし合わせて何をすきかを考えることができる．
4．全体の目的を把握し，それに沿って自らに課された役べ割を果たすとともに，その過程において自分の意見を他者にとって分かりやすく述べることができる．
5ノ、−ドの技術のみならずソフトの技術についても社会にどのような彫轡を与えるかを知っている．
6．日常の様々な問題や現象が修得した知甑とどのように関連し，どのように解釈すべきかを考えることができる．

（B） 1．パソコンの基本操作を身につけ，ワードプロセッシン
グ，表計算，図形描画ができる．
2．少なくても主要な一つのプログラム書籍の文法を理解し，プログラムの作成手順を身につけ，データ加工や繰り返し計界といった基本的な情報処理ができる．
3．パソコンや情報端末を用いてインターネットや電子メール等を駆使できる．また，その悪用によってどのような社会的影響があるのかを理解している．
4．確率・統計や微分方程式，最適化手法といった数学の基礎知織を理解してる．
（例えば，学習レベル「基本」が理解できていれば，最低60点の採点となる）を明示した．なお，学習レ

5．工学系における力学の基礎を理解している．

（C） 1．様々な計画場面における意思決定のための体系的なプロセスを理解し，それらの代表的な手法を用いることができる．

ベル「基本」は，本学科教員の他大学での教育や海外

2．確率・統計学を基礎としてアンケートの設計や各種デ一夕の収集ができ，計算機を用いて得られたデータを研修等を通じて得られた国際的なレベルをもとに，目

3．世の中の様々な問題や現象を数理的にモデル化し，最通解を求めることができる．得られた解の解釈や設定標達成度の最低保証となるように設定されている．

効率的に処理できる．

した仮定の妥当性について吟味することができる．
（D） 1．経営学や経済学，社会学などの基礎知識を身につけ，（2）教育組織

教員の教育貢献に関する評価方法に関しては，現在，全学組織の基本問題特別委員会で検討されており，また教員個人の教育・研究・社会貢献・管理運営におけ人行動や心理を組み込んだ分析ができる．
2．経済性や信頼性∴環境への負荷などの様々な観点を明らかにすることができ，それらを分析する基礎的な知識を身につけている．

（E） 1．聞き手のバックグラウンドを理解した上で，どのような発表が効果的かを考え，分かり易い発表ができる．
2．論理的な文章を番くことができる．

る業種調査も実施の準備段階（平成14年4月現在）

3．英語による日常会話や仕事の内容について簡単な説明ができる．にある．ここでは，本学科がこれらの調査結果を受け（F） 1．価値観や習慣，風土などの違いを認預し，その上で自て，教員の教育貢献に関する定量的な評価方法を考案． 2．人類共通の目標を自ら問い，他国の立場や自国の特色 をまえた上でらがどのように振る舞えばよいかを考えることができる
踏，ものごとを考えることができる．

することを明示した．

一方，学習面での科目間の連携を考慮して，平成11年度から8科目について担当教員が週2回授業（注）以上の行動日標に対する要求事項の最低達成度は，「推奨履修モデルケース」の科目に対して成緻評価「D」以上の修得で判断する．

（開講期間は各期の半分）を実施しており，授業評価アンケートの結果では概ね学生の好評を得ている．

4．3 学習・教育目標達成度の評価と証明（2）学生の学習・教育目標達成度の評価方法

本学科では，学生に対して入学時に単位取得進捗管（1）学習・教育目標達成度の設定方法とその評価

理表と，平成13年度より行動目標と授業科目との対

本学科では，学習・教育目標と履修科目の対応表を応性を示した新たな管理表をあわせて配布している．

作成しており，教員が教育目標の達成度を定性的に確これらの管理表により，学生は取得単位数及び成続評認できるようになっている．また，行動目標の最低達価点によって学習・教育目標の達成度を全般的に自己成度は，表2に示す各行動目標に対して設定された要評価できる仕組みになっている．

求事項の修得度，すなわち，これらの要求事項を満足「97カリキュラム」では，本教育プログラム修了生せしめるシラバスに記載された授業内容に対応してが学習・教育目標を全て達成していることを保証する「基本」，「応用」，「発展」と難易度を区別して出題さため，表3に示す「推奨履修モデルケース」（どのよれたレポート，中間・期末試験の出来高（学生の成うに科目を履修すると本学科の学習・教育目標が全て綺）によって，各教員は目標達成度を定量的にも把握達成されるかを示したもの）に沿った履修を年度始めしている．に指導している．推奨科目が必ずしも必修科目ではな

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オペレーションズ・リサーチの表3 推奨履修モデルケース（97カリキュラム）

り纏められている．平成12年度からは，学則に「自己点検・評価の実施と結果の公表」を明示すると共に，「学外者によるそれらの検証」を追加規定し，活動の幅を拡げることとなった．
（2）本学科の教育点検システム

本学科においては，教育プログラムの継続的な点検・改善を目的に平成13年度に「教育点検システム設置規則」を制定し，教育点検システムの構成，役割及びその点検プロセスを定め，公開している（図1参
月齢．
「教育点検・改善委員会」は，教育プログラムの自己点検及び改善プログラムの検討・立案を目的としている．「教育プログラム評価委員会」は，教育点検・改善委員会が行った自己点検結果の評佃と改善プログ

ラムの評佃，その実施状況の監査を目的としている．
改善案の審議承認は「教室会議」があたる．

教育点検・改善委員全は，下部組織として二つの′ト委員会を置き，「教育目標達成度評価・教育内容改善小委見合」が主に教育目標達成度評価方法と達成度評

価結果，教育目標，カリキュラムの点検と改善原案の作成を担当し，一方「教育手段・教育環境改善小委員会」が入学者選抜，教育組織，施設・設備，財源，学ほを穂積十る科目．全ての行働白幡が沖成でさる．
修が望ましい何日．

生への支援体制の点検と改善原案の作成を役割としている． 図3に示す教育点検システムのプロセスは次の通りである．

いため「01カリキュラム」では，この修了生に対す（む教育点検・改善委員会は，年1回定期に教育目標達る品質保証の問題を解消するため，必修科目を修得す

成度評価を行い，それに基づいて教育内容，教育手れば全ての学習・教育目標が達成できるように改普さ段，教育環境，教育目標達成度評価方法の現状と改れている．

善70ログラム実施状況の分析を行い，教育プログラム自己点検書の作成を行う．

4．4 教育改善（1）本学の教育点検・評価システム②教育プログラム評価委員会は，教育点検・改善委員

本学における自己点検・評価は，平成3年度に鳥取大学自己評価委員会が設置され，平成4年度に「鳥取大学の現状と課題（第1号）」を最初の成果として発刊された．その後も，毎年重点項目を設定し，全学的な自己点検・評価を継続して毎年報告書を発刊・公表してきている．

全から提出された自己点検雷を評価し，その結果を教室会議に還元する．
③教室会議は，②の結果を受け，改善プログラムの修正について審議を行う．
④教室会議で承認された改善プログラムに基づき，教員は改善プログラムを実行していく．

工学部の自己評価委員会も平成3年度に発足し，上記の自己点検・評価の工学部に関する部分を分担し，（3）継続的改善

本学科では，平成14年度よりまず速やかに取りか「工学部の現状と課題」として発刊している．また，かれる改善策として，シラバスの記載内容の改善，自平成8年度には外部評価委員会を設置・開催し，教育習支援のホームページ整備，01カリキュラムの自己活動，研究活動，教育研究環境，社会との連携，国際点検をあげている．また継続的な改善事項としては，交流等に関して，国内外の有識者に多面的に点検・評学部に対する技術者倫理教育科目の新設要求，並びに価され，「外部評価報告書（平成9年2月）」として取教員の教育に対する貢献度評価と学習・教育目標達成

2002年10月号（27）653© 日本オペレーションズ・リサーチ学会. 無断複写・複製・転載を禁ず.

対応 ○：対応）．この対応表に関して，学習・教育目標とカリキュラムの対応，さらには各講義における学習・教育目標に費やす授業時間（担当教員が作成）を基にした定量表示ができれば（今回の自己点検の中で試行的に実施した），自己点検のみならず審査が定量的に行える．また副次的資料として，教育プログラム修了生に対する学習・教育の品質保証が最低保証授業時間でもって提示できることになる．
図3 教育点検システムの70ロセス

審査は，当該教育プログラムの品質保証に関する継続的な点検・評価・監査システムの有無，その実施内度評価に関するマニュアル作成を提言している．

容を問うものと考える．そこで，目標達成度評価の一

4．5 自己点検結果つの証拠資料として試験の結果やレポート等の全ての以上に記述した点検項目をJABEE点検基準に照ら保管が義務付けられているが，試験やレポートは講義して点検した結果，「継続的改善」の項目のみが3点

科目としての目標達成度の品質証明と考えると，課題で，その他の点検項目は4か5点と基準をほぼ満たしの内容や正しく試験結果が採点されているかのチェッていた．

タ用（証拠）として，合格者と不合格者の答案につい訪問審査終了時に，当該技術者教育プログラムにおける問題点の指摘を受け，後日，文書にてご指摘に誤て数人分程度の保管で十分と思われる．
JABEEのワシントン・アコード加盟が2002年に認がないこと，並びにご指摘に対する改善策を回答し予定されており，それに伴って技術者教育プログラムた．審査指摘の内，経営工学関連分野として審査するの最低水準のクリアーが問われている．しかし，国際に当たって，分野別要件（1）「経営管理に関する原則・的な最低水準が全く定量的に見えない現状では，当該手法に関する知識及びその活用能力」に対して，計教育プログラムの水準の判定は不可能に近いと思われ画・管理に関する原則を教育するカリキュラムの柱がる．受審校としては，具体的かつ定量的な要求水準の明確でないといった指摘については，カリキュラムに提示をお願いしたい．

関する横断的な科目系統図を作成し直して計画・管理に関するカリキュラム構成を検討する旨を回答した．

5．認定基準や審査方法についての問題点，要望謝辞 審査員及びオブザーバー各位には，慎重かつ丁寧に審査していただきました．特に学生及び卒業生との面談では，彼らと対等の立場で応接していただき，面談を受けた者はもとより同僚学生にも大きな自信を点検基準に対するJABEEからの平成13年度版の付与することになり，意識向上に多大な影響を及ばしマニュアル資料は，学習の量を除いて定性的な資料作たものと実感しております．また，FMES委員長の成が中心で，これを基にした自己点検ではどうしても久米均先生には，平成13年6月に釆鳥の折り学科教客観的な採点を行うことが困難であった．例えば，員一同と経営工学関連分野JABEE試行受審に当たっJABEE基準1（1）と当該教育プログラムの学習・教育ての率直な意見交換の場で貴重なご助言を賜りました．

目標の対応関係に関して現行の提出資料は，両者の対ここに付記して感謝を表します．

応の関連性を◎○で表示するだけである（◎：密接にオペレーションズ・リサーチ

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