実践研究助成 研究成果報告書

全校でプログラミング教育に取り組むための研究課題

副題「ほそいプログラミングスターターパック」の作成と活用～短時間で実施できる研修パッケージ・
気軽に使える授業パッケージの開発と実践～

キーワード

プログラミング教育，研修

学校/団体 名

前橋市立細井小学校

所在地〒３７１－００５４ 群馬県前橋市下細井町６７－１

ホームページ

http://menet.ed.jp/hosoi-es/

１．研究の背景
新しい学習指導要領が実施となり、今年度よりプログラミング教育が必修となった。新学習指導要領の実施に向けて本校でも以前より準備を進めてきたが、本市では昨年度より外国語科の先行実施をしており外国語教育に力を入れていた分、プログラミング教育についての準備は十分とは言えないのが現状であった。プログラミング教育についてのアンケートによれば、（令和元年10 月実施）プログラミング教育に取り組む自信について、「ある」と答えた教員は「少しはある」と答えた人数を含めても 26 人中 2 名だった。
「自信がある」と答えたのは、すでに取り組んだ経験のある 2 名である。また、「プログラミング教育の授業をやってみたい」と考えている教員
は 7 割を超えていたにもかかわらず、「研修に参加した経験がある」と答えている教員はほとんどいないという結果であった。興味はあるけれど、実際の授業イメージがつかめないためどう取り組んでよいのかわからない、忙しい日々の中で研修に参加する機会もなく、なんとなくそのまま新学習指導要領実施を迎えようとしているという現状があると考えた。
一方本校のＩＣＴ環境についてであるが、教員には一人一台の指導用のタブレットが配備され、各教室の無線ＬＡＮも整備されている。古い型ではあるが大型ディスプレイ、実物投影機も各学級にあり、デジタル教科書を初めとしたデジタルコンテンツや実物を大きく提示するなどして授業の中で日常的に活用している。一方児童用のタブレット PC は 40 台で、予約して交代で使っている状況であり、児童のコンピュータの活用についてはなかなか進まない現状があった。
以上のことから、今年度はすべての教員が、すべての学級でプログラミング教育を実施し、まずは児童も教師も楽しみながらプログラミングを体験することを目指したいと考えた。
そのためには、教師が授業イメージを持てるような研修の実施と、授業で気軽に使える教材の両方が必要である。そこで、「ほそいプログラミングスターターパック」（研修パッケージと授業パッケージで構成）の作成及びその活用を行うこととした。
２．研究の目的「ほそいプログラミングスターターパック」の作成（研修パッケージと授業パッケージで構成）
およびパッケージを使った研修・授業により教員が自信を持ってプログラミング教育に取り組めるようにすると共に、校内の全児童が授業でプログラミングの体験をし、プログラミングに興味を持てるようにする。

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実践研究助成 研究成果報告書

３．研究の経過月
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内容
ほそいプログラミングスターターパックの構成について検討
・内容についての検討
・使用するアプリや機器の選定○配布用ＤＶＤ・ケース・印刷用インク購入及び冊子の印刷（ＤＶＤ100枚・ケ・形式の検討
ース 100 個・インク 1 セット・冊子 100 冊作成）配布用ファイル購入○成果物の郵送費

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研修パッケージの作成

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研修パッケージの検証
・作成した授業パッケージを使って研修実施
・参加者へのアンケートを実施し検証

９10○配布用ＤＶＤ・ケース・印刷用インク購入及び冊子の印刷（ＤＶＤ100枚・ケー授業パッケージの作成
ス 100 個・インク 1 セット・冊子 100 冊作成）配布用ファイル購入○配布用ＤＶＤ・ケース・印刷用インク購入及び冊子の印刷（ＤＶＤ100枚・ケ○成果物の郵送費○配布用ＤＶＤ・ケース・印刷用インク購入及び冊子の印刷（ＤＶＤ100枚・ケーース 100 個・インク 1 セット・冊子 100 冊作成）配布用ファイル購入
授業パッケージの検証
ス 100 個・インク 1 セット・冊子100 冊作成）配布用ファイル購入○成果物の郵送費・作成した授業パッケージを使って授業実施○配布用ＤＶＤ・ケース・印刷用インク購入及び冊子の印刷（ＤＶＤ100枚・ケース・児童および使用した教員への聞き取り調査の実施○成果物の郵送費
100 個・インク 1 セット・冊子 100 冊作成）配布用ファイル購入
研修パッケージ及び授業パッケージの修正○成果物の郵送費

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ほそいプログラミングスターターパック（研修パッケージ･授業パッケージ）の完成○配布用ＤＶＤ・ケース・印刷用インク購入及び冊子の印刷（ＤＶＤ100 枚・ケ○配布用ＤＶＤ・ケース・印刷用インク購入及び冊子の印刷（ＤＶＤ100 枚・ケーース 100 個・インク 1 セット・冊子 100 冊作成）配布用ファイル購入
ス 100 個・インク 1 セット・冊子 100 冊作成）配布用ファイル購入
研究成果のまとめと成果物の作成○成果物の郵送費○成果物の郵送費
ほそいプログラミングスターターパック（研修パッケージ･授業パッケージ）を市内教材
データバンクに公開予定

４．代表的な実践○配布用ＤＶＤ・ケース・印刷用インク購入及び冊子の印刷（ＤＶＤ100 枚・ケー（１）「ほそいプログラミングスターターパック」の作成
ス 100 個・インク 1 セット・冊子 100 冊作成）配布用ファイル購入①「ほそいプログラミングスターターパック」の作成に関する基本的な考え方○成果物の郵送費
・短時間でも実施できるよう、15 分または 30 分単位で実施できるような内容にする。
・提示するスライド、進め方ノート（進める際のセリフがわかるスライドとノートが一覧になっているファイル）をセットで作成し、事前の準備や知識がなくても気軽に活用できるようにする。
・スライドはパワーポイント形式で提供し、使う際に時間や実態に合わせて改編できるものとする。

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実践研究助成 研究成果報告書②パッケージの内容＜研修パッケージ＞①なぜ今プログラミング教育②プログラミングの授業に必要なもの③LINEentry でプログラミングを体験してみよう④マイクロビットを使った授業体験（理科）⑤プログルを使った授業体験(算数)⑥ビスケットで遊んでみよう⑦ビスケットを使った図工の授業＜授業パッケージ＞①マイクロビット１(基本)②マイクロビット２(プログル)③マイクロビット３(つなげる)④マイクロビット４（省エネ）⑤EDUTOWN(算数)⑥MESH の基本
⑦MESH でプログラミング⑧ビスケットで遊ぼう⑨スクラッチでゲームを作ろう①⑩スクラッチでゲームを作ろう②
図1

スターターパック表紙

図２⑪スクラッチでゲームを作ろう③

スライド（一部抜粋）

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実践研究助成 研究成果報告書

図３

進め方ノート（一部抜粋）

進め方ノートには、左の欄にスライド番号と実際のスライドを載せ、右欄にはその時に言うセリフを示した。これが手元にあれば、特別な準備がなかったり、内容に精通していなかったりしても気軽に研修に取り組める。また、読むだけで研修の内容の大枠がつかめる。

（２） スターターパックを使った研修及び授業の実施①研修パッケージを使っての研修の実施
自校と市内の３校合わ
せて 4 校でパッケージを使った研修を実施した。参加者はのべ５６名であった。他校で事前に実施した授業や研修の経験についてのアンケート結果は左図の通りである。プログラミングの授業を実施した
図４

事前アンケートの結果

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実践研究助成 研究成果報告書ことがある教員は全体の１５％にすぎず、プログラミング教育に関する研修も 76％の教員が経験していなかった。これは本校の状況ときわめて似ており、前橋市全体の傾向であると考えられる。そこで、それぞれの実施校の研修主任と相談の上、研修パッケージ①②④⑤ を実施した。
研修には参加者のだれもが意欲的に取り組
写真 1んでいた。体験が始まると説明の声も耳に入研修の様子らないほど夢中になる様子も見られた。
実施後のアンケートでは授業のイメージが持てたという割合がほとん
どで、プログラミングの授業の実施
図5

事後アンケートの結果についても全員が意欲が高まったと答えており、教室での実施につながることが期待できる。また、感想の自由記
述では、「体験してみたらとても楽しかった。子供達にもこの経験をさせてあげたい」「授業形式で体験できたので実際の授業のヒントになった。
」「難しいと思っていたけれど、試行錯誤が簡単なので失敗してもやりなおせてよい。
」など前向きな感想が多く寄せられた。
②授業パッケージを使っての授業の実施
授業パッケージを使って全学級で授業を実施した。

写真 2

4 年生の授業の様子

写真 3

1 年生の授業の様子

低学年では主に⑧の授業を実施したが、初めての取り組みにもかかわらず子どもたちはスムーズに取り組むことができ、最後みんなの作った魚がクラスの海に泳ぐ場面では大きな歓声が上がった。全員が楽しい、またやりたいという感想を持っていた。

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実践研究助成 研究成果報告書（２） 作成した「ほそいプログラミングスターターパック」の見直しと公開「ほそいプログラミングスターターパック」を使った研修及び授業を実施し使用者や受講者のフィードバックを受け、パッケージの内容の手直しをした。活用しやすいように一つのフォルダにまとめ、表紙からリンクを張って使いやすくした。例年開催されている前橋市の自作教材教具展に出品してする予定だったが、今年度はコロナ禍のため実施見合わせとなった。そのため、市の共有サーバにアップロードして紹介し、市内各小学校に活用を提案する予定である。

５．研究の成果○プログラミング教育に活用できるアプリや教材は数多くあるが使い勝手や対応年齢は様々である。
「ほそいプログラミングスターターパック」作成にあたっては、どのようなアプリや教材が授業で活用しやすいか、子どもたちが興味を持ち続けられるかなどいろいろ調べ、作成者が実際に時間をかけて体験してみた。そのため、よりよいアプリや教材を選ぶことができた。
○「ほそいプログラミングスターターパック」を作成していく中で、作成者は深くプログラミング教材に触れ、授業での様々な活用を考えることができた。
○研修に参加した自校を含め 4 校の教員のほとんどに授業のイメージを持ってもらうことができた。また、プログラミングの楽しさを感じてもらうことで、授業実践への意欲を高めることができた。わからないことに対する不安感から敬遠していた教員も、取り組んでみようという意識に変わってきている。
○本校では、全児童がプログラミング教育の体験をすることができた。
○助成金の活用により、プログラミング教材の整備が進んだ。そのためより少人数で操作活動が実施できるようになり一人一人の活動時間が確保され、児童の満足感が増した。

６．今後の課題・展望
休校のための時数削減によりプログラミングの学習をする時数の確保が難しかった。そのため、作成した授業パッケージの活用が十分に進まなかったのが残念な点である。来年度はもっと多くの時間をとって活動できることを期待している。
GIGA スクール構想により、2 月末に児童一人一台の端末が配置された。今後はこの環境を生かし、総合的な学習の時間においてプログラミングを含めた STEAM 教育の視点でカリキュラム開発できるとよいと考える。

７．おわりにコロナ禍の中予定を変更せざるを得ない点もあったが、研究の成果を今後も活用できる形で残すことができた点は大きな成果だと考える。本研究において助成をいただいたパナソニック教育
財団様、校内研修に招聘していただき研究の検証にご協力いただいた学校の皆様には深く感謝したい。
８．参考文献・2017 年 柏メディア教育研究会 プログラミング教育のモデル授業に関する研究

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