プロとつながる遠隔キャリア教育を通してふるさと愛を育む学習活動の実践
地域の特産を使ったご当地バーガーのアイデア発表を通して
日之影町立日之影小学校

教諭

田中 晃貴

キーワード：小学校，高学年，家庭科，総合的な学習の時間，遠隔小学校

実践の概要
モスフードサービス（モスバーガー）の方に対して、林水産省の出している食事バランスガイドを活用し、ハンバーガーは、主食（パン）、副菜（レタス）、主菜（パテWeb 会議システム「Zoom」を活用し、地域の素材を生かィ）が合わさっており、乳製品や果物をサイドメニューしたご当地バーガーのプレゼンテーションを行った。ふで選ぶことで、栄養のバランスをとることができる食品るさとのよさを再確認し、さらにプロの方からの評価をだということを知った。

受けることで、満足度の高い学習活動となった。

2.2 ふるさとの素材を集め、ご当地バーガーを考える
グループごとにコンセプトを決め、どんなご当地バー

１．目的・目標(1) ICT 活用の目的とねらいガーにするかを考えた（図 1）。ふるさとの素材だけでな

本校は、中山間地域に位置する全校 30 名の小規模校でく、生産者まで考えることで、地域の素材をより深く見ある。学習においては、意欲的に取り組むことができるつめ、地産地消の大切さまで考えることができた。コンが、自分の意見や考えを発表することに苦手意識を持つ

セプトは、「おいしい×地元の応援」などグループごとに子が多かったので、自信をもって発信する力を伸ばした工夫が見られた。児童の周りには、牛を飼っている方やいと考えた。外部の方とつながる学習活動を行うことは野菜を生産されている方が多く、どのグループもご当地効果的で、ICT を活用することにより、コロナ禍におけバーガーに使いたい地域の素材をすぐに考えることがでる 3 密・対面を避けること、移動時間の削減等のメリッきた。地域の素材をどう使うか、組み合わせはどうかとトがあった。また、インターネットでふるさとの特産品熟考する姿が見られた。さらに、サイドメニューを考えなどを調べることを通して、ふるさとの情報がどのようることにも挑戦する意欲も見られ、栄養のバランスに注に発信されているかを調べる活動は、ふるさとの良さを目し、足りない栄養を補う選択をしていく話し合い活動改めて見つめ直す契機になると考えた。さらに、タブレも見られた。

ット PC が児童 1 人に対して 1 台整備されている環境にあり、タブレット PC を活用した情報収集や制作活動に対して、熱心に取り組む児童も多く、この活動が、総合的な学習の時間のねらいでもある「自ら課題を見付け、自ら学び、自ら考え、主体的に判断し、よりよく問題を解決する資質や能力を育てること」にもつながると考えた。
２．実践内容2.1 栄養のバランスの大切さについて知る（家庭科）
栄養のバランスをとることの大切さや献立の組み方を「食事バランスガイド」や給食の献立を元に考えた。農【本時の学習内容】●指導目標／自分達でご当地バーガーを提案する活動を通して、ふるさとのよさを見つめ直すとともに、情報を発信する力を高める。
●評価／ふるさとの特産品について知ろうとしている。
グループで協力しながら、アイデアをまとめている。
自信をもって発表できるように準備をしている。
【指導略案】●単元指導計画（全体時間 7 時間）(1)栄養のバランスの大切さを知る。（家庭科 1 時間）(2)ふるさとの素材集めをする。（総合 1 時間）(3)ご当地バーガーのアイデアをまとめる。（総合 1 時間）(4)ご当地バーガーを PR する架空のポスターをつくる。（総合 1 時間）(5)プレゼン発表の練習をする。（総合 1 時間）(6)プロの方へプレゼンをする。（総合 1 時間）(7)学んだことをまとめる。
（総合 1 時間）
●本時の目標と展開 令和 3 年 6 月 児童数 13 名
自分達の考えたご当地バーガーをプロにプレゼンしよう。

ＩＣＴ活用実践事例集 ＩＣＴ夢コンテスト２０２１− 12 −

図１

児童が考えたワークシート

学習活動
モスバーガー、モスフードサービスの方と Zoom でつながる。
ご当地バーガーをプレゼンする。

児童の活動
指導上の留意点
講師の方と簡単な 遅 延 や 乱 れ が な い か
挨拶を行う。
確認し、じゃんけん等のアイスブレーキングを行う。
グループごとに、 用 意 し た ポ ス タ ー やご当地バーガーを 練 習 し た 工 夫 を 生 かプレゼンする。
して、堂々と発表させる。
モスバーガーの方 コメントを聞きな 必要に応じて、メモをからコメントをい がらそれぞれの発 とらせる。
ただく。
表のよさに気付く。
モスバーガーの方 仕事のことなどに 事 前 に 質 問 を 考 え さへ質問をする。
つ い て 質 問 を す せておく。
る。
本時のまとめをす 本時の感想や気付 本時を振り返り、次時る。
きをまとめる。
は、学んだことをまとめることを伝える。

2.3 ご当地バーガーのポスター作りをする（写真 1）「Adobe時間となった。

Spark」を活用して、自分たちの考えたご当地バーガーを PR するポスターを制作した。事前に、実際に店頭や CM で見かけるモスバーガーのポスターについて調小学校べることで注目を引く構成の工夫等に気付き、自分たちのご当地バーガーについて、写真３

写真や文字、マークのポスターを使い、プレゼンをする児童

レイアウト、色合いなど各グループの工夫

３．成果を凝らした作品に仕児童の感想より上がっていた。また、・ご当地バーガーを作って、友達と協力することの大タブレット PC を活用切さを感じました。みんなで相談し合いながら楽しすることで、手軽に本くできました。実際にプロの人にハンバーガーのよ

格 的 な ポ ス タ ー を 仕 写真１上げることができた。

さを紹介することができ、すごくよい機会となりま児童が考えたポスターした。またやりたいです。
・本番当日は、少し緊張したけど、上手に紹介できま2.4 発表・プレゼン練習を行う（写真 2）した。モスバーガーの関係者の方々にもコメントをグループごとに、プレゼン練習を行った上で、Teamsいただいて、とてもうれしかったです。モスバーガ

を活用し、実際に画面にどう映るかを確かめる活動を行ーがもっと好きになりました。

った。実際に画面に映る姿を見ることで、発表に動きを子ども達にとっては、遠隔地とつないだ学習が初めてつけたり、その動きを大きくしたりした方がより相手にの経験だったので、どうなるか不安だったが、画面を通伝わりやすいことや、話すスピードや言葉遣い、資料のしてつながるからこそ、相手により分かりやすく伝える見せ方についても改善することができた。

ための工夫を活発に話し合えたと思う。また、プロの方にアイデアを提案し、コメントをいただくことは、普段経験できない貴重な時間となり、喜びも大きかったようだ。さらに、ご当地バーガーの素材探しという活動を通して、ふるさとのよさを改めて感じることができたようだった。さらに、他にもアイデアを考えて、別の人に紹介したいという発言から、苦手だった自分たちの考えを発信していくことに前向きになる様子も見られた。また、本校のように、中山間地域の学校にとっては、ICT を活用することですぐに外の世界とつながることができ、大変有意義だと感じた。

ビデオ会議システムを使い練習する児童
写真２

プレゼン練習をする児童

４．今後に向けてICT を活用することで、自信をもって自分の考えを発

2.5 プロにプレゼンを行い、評価をいただく（写真 3）表したり、課題に対して友達と協力しながら挑戦したりビデオ通話システム「Zoom」を活用し、つながったモする姿が増えた。今後は、専門的な知識をもつ方や地元スバーガー、モスフードサービスの方々へ自分たちのごの方々とつながる仕組みを整備していく必要があると感当地バーガーをプレゼンした。練習の成果を発揮しながじた。また、教科の枠を越えた横断的なカリキュラムマら相手を意識して資料を見せたり、動きを工夫しながらネジメントを含めて、指導計画を工夫していく必要があ堂々と話したりすることができた。また、プロの方々にる。何よりやってみようと挑戦することが ICT 活用の大評価をいただき、笑顔が見られた。質問に答える場面できな利点だと感じたので、さらに、効果的な ICT の活用は、自分の考えを表現しながら丁寧に受け答えをする姿

法について研究を進めていきたい。

が印象的だった。また、職業についても質問をして、話を聞くことができ、キャリア教育の観点からも有意義な
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