「ものづくり」のための ICT 活用と ICT 活用のための「ものづくり」
大型提示装置と 1 人 1 台端末を活用したものづくり

山口県立宇部総合支援学校

教諭

北川 正史

キーワード：ものづくり，プロジェクター，iPad，STEAM 教育，PBLに映写して描画した。映写には、近い距離で映写でき、実践の概要
本実践は、「ものづくり」と「ICT」の融合である。まさらに影が映らないようにしやすい超単焦点型プロジェ

た、その中で大型提示装置の活用の工夫もテーマに置いクターを使用した。②撮影と切り絵化においては、iPadた。そして、「ものづくり」のための ICT の活用と ICTで撮影した画像を Web 上「切り絵オンデマンド」で切りを活用するための「ものづくり」として、楽しみながら絵化した。③加工と印刷では、Microsoft Publisher を使楽しむための活動となることを願った実践である。

用して拡大した。拡大作業は、あらかじめ用紙設定され１．目的・目標たものに画像を貼り付け、それを用紙サイズいっぱいに現在、1 人 1 台端末の整備など、教育現場では ICT の活用が急速に推進されている。しかし、以前から豊かなドラッグし拡大印刷した。細い線の加工や描き足しなどもここで行った（表 1）。

人間性を育む観点などから「ものづくり」の重要性が唱

表２

制作手順④～⑥えられており、これらはアナログとデジタル的な捉え方もできるが、私はこの 2 つの融合をこそ教科横断的な学習、STEAM 教育の推進につながると考えた。この視点をもとに障害のある生徒たちが ICT の有用性を実感でき、④切り抜きかつ生徒たちが主体となり学習の成果や生活経験を生か

⑤完成 1

⑥完成 2

して互いに切磋琢磨しながら協働的に活動する PBL 的④自分のできる場所を自分で選んだ道具で切り抜いていな取り組みになることを目標として本実践に取り組んだ。

けるように配慮をするなど、全ての生徒が参加でき、全２．実践内容員で作り上げることができるようにした。⑤昨年度の文

2.1 そっくりビックリ大型切り絵化祭で展示した切り絵の完成品である。⑥本年度はそれ本実践は、本校文化祭での学年展示物制作で行った、プロジェクターを使用した切り絵づくりの取り組みであをステンドグラス風に加工し展示した（表 2）。
（2）実践のまとめとポイントる。＊完成品サイズ 2.0ｍ×1.8ｍ（縦×横）（1）制作手順と ICT 活用の工夫
表１

描画においては、プロジェクターを使用することで、大きく鮮明で描きやすく、さらに複数名で描画できることがトレーシングペーパーなどでの写し絵との大きな違制作手順①～③

いである。さらに、Web サイトの活用により生徒たち自身で切り絵化でき、また、拡大なども容易に行うことができる。切り抜きについても、大きな作品のため自分ができる場所を、自分で選んだ道具で作業できるところが①映写と描画②撮影と切り絵化③加工と印刷①映写と描画においては、iPad で撮影した写真を模造紙利点である。このように、ICT の活用により一連の活動を生徒たちが主体的に取り組むことができる実践である。

特別支援学校

シネコンの学習活動
ポイント【本実践における学習内容】
プロジェクターのセッ 機器の接続経験だけで●指導目標
なく、投影距離と大きICT の活用により一見難しそうな内容の活動などの実現を通し トをする。（ICT）
さなど、理科学習として、ICT の有用性を実感できる。ても期待できる。
生活経験を生かすことや他の生徒とのやり取りで、ものづくり障子紙を貼り合わせる。 作業場所の選定から貼を完成することにより達成感を味わい、自己肯定感の向上へと繋 （ものづくり）り付けまで生徒主体でげていくことができる。
行うことにより達成感●ICT 活用とものづくりの観点から期待できるポイント等を得ることができる。

指導上の留意点
安全面 のみ の指 導とし、生徒間の試行錯誤を大切にする。
教師は、別室待機ある
いは巡 回の みと し生徒たち だけ の活 動にする。

切り絵の学習活動
ポイント
プロジェクターを 互 い に 失 敗 を 楽 し使用して写し絵を むことや、そっくりに描けることが経描く。（ICT）
験できる。

指導上の留意点
用紙が大量にあることや時間制約がないことを伝え、失敗に対してのリスクを抱かせないようにする。

サイネージの学習活動
ポイント
指導上の留意点
iMovie の予告編を使用 今回の活動のみでなく アプ リの 使用 方法 にして動画を作成する。 余暇活動などへの活用 ついては、説明主体で（ICT）も期待できる。
なく 、利 用主 体で 行う。

巨大切り絵の切り 自 分 に で き る こ と抜き作業をする。 を 考 え 実 行 す る こ（ものづくり）とで高い達成感を得ることができる。

デザインカッターやハサミなど複数の道具を自分で選択して使用できるように準備しておく。

BOX の加工とスクリー 学習の成果や経験を生 事前に過去の 2 つのン、プロジェクターをセ かせたことを実感でき 取り 組み につ いて 映（ものづくり） る。
ットする。
像な どを 用い て振 り返りを行う。

ＩＣＴ活用実践事例集 ＩＣＴ夢コンテスト２０２１− 58 −

2.2 廊下でシネコン！

テンプレートを使用することにより容易に制作できるよコロナ禍におけるお楽しみ活動として、感染症対策をうにした。
(2) 実践のまとめとポイント考慮し廊下や階段などのオープンな広い空間にスクリーンを複数（4 か所）設置し、シネコン的に楽しむためのものづくりに関しては、定規や工具などを準備し、様々巨大スクリーンづくり（障子紙 6 枚：3.6ｍ×2.7ｍ）のな学びや経験から生徒たちが考えて選び使用することで実践を行った（写真 1、2）。

喜びを実感できるようにした。ICT の活用については、(1) ICT 活用の工夫

プレインストールアプリを使用することにより、余暇活動などにも生かせることを期待した（写真 7、8）。

写真１ 階段シアター

写真２

廊下シアター

シネコンづくりでの工夫は、プロジェクターの左右反

写真７、８

試行錯誤やチャレンジの様子 2

転機能を利用した背面投影である。これにより背面から３．成果の映写が可能となり近い距離で臨場感のある観賞が可能

3.1 そっくりビックリ大型切り絵となった。その際、明るい場所で障子紙を利用しているので光の刺激も軽減され、強い光が苦手な生徒にも配慮することができた。
(2) 実践のまとめとポイント
本実践は、学びや生活経験を他の生徒とともに生かす

図１

描画の上達過程ことを PBL 的な活動と捉え取り組んだ実践でもある。具

仲間と改善点などを話し合

体的には、生徒たちは前述の切り絵づくりの中で大きない、上達過程を見て感じ取り、台紙を貼り合わせる経験をしているので、極力自分たちそして失敗も楽しみながら製で考えさせ、指示は最小限とした。さらに、機器の接続作することができた（図 1）。

方法の習得だけでなく、投影距離と大きさなどの理科的その結果そっくりな作品を完な要素についての学びも期待して、機器の設置について成させることができた（写真も生徒たちで行うこととした（写真 3、4）
。

9）
。

写真９

モデルと切り絵

3.2 廊下でシネコン！
活動場所選びやシネコンづくりの工夫、製作まで生徒たちが主体となってできた。ま
写真３、４

試行錯誤やチャレンジの様子 1

た、上映に際しても広々と仲

2.3 手作りデジタルサイネージ BOX間と楽しむことができた。さ現在、様々な場所で活用されているデジタルサイネージを製作し、制作した映像コンテンツを流す実践である。
製作物は、装飾した段ボール BOX の中にプロジェクタらに、障害により映画を未経

験だった生徒の映画館デビューにもなった（写真 10）。
3.3 手作りデジタルサイネージ BOX
Engineering（ものづくり）、Art（Box 装飾）、Mathematics（計測・作図）と STEAM 教育を集約したものとなった。また、休み時間に Movie を紹介

写真５ 完成品

写真６

写真 11

休み時間の様子し合うなど、仲間との絆づくりにも繋がった（写真 11）
。

文化祭にて

(1) ICT 活用の工夫

４．今後に向けてプロジェクターの反転機能を活用し BOX 内部から映今後も「ものづくり」と「ICT」をベースに STEAM写し、外部からはサイネージ風に見えるようにした。映教育の実践と推進に努めていきたい。具体的には、SDGs

写については、AppleTV のミラーリング機能を使用し遠などグローバルなテーマを掲げ、教科学習の成果や生活隔で操作できるようにした。映写するコンテンツは 1 人の中から自分たちでできることを考え、「ものづくり」と1 台端末にプレインストールしてある iMovie の予告編の「ICT」による表現・情報発信に取り組んでいく教科（生活）横断的な学習の実践に努めていきたい。
山口県立宇部総合支援学校・北川 正史− 59 −

特別支援学校Science＆Technology（ICT）、ーを仕込み、くり抜いた穴に障子紙を貼り、内部より左右反転した映像を映写するものである（写真 5、6）。

写真 10 映画館デビュー