17Vol.

『キャロマグ』ってな に？

Dec.2020

CONTENTS

ワークショップ・レポート

三軒茶屋のキャロットタワーにある世田谷パブリックシアターには、ちょっとややこしいのですが、組織名と同じ「世田谷パブリックシアター」（600 席）と「シアタートラム」（200 席）という2 つの劇場があり、年間を通じていろいろな演劇
やダンスの作品を上演しています。ですが、世田谷パブリックシアターの活動はこうした劇場での上演活動に留まりません！

3 つある稽古場や、セミナールーム、世田谷区内の小中学校や児童館、高齢者施設などで、小学

コロナ禍の夏休み子どもワークショップ2020
はじ め に

2

変わり続ける日常生活の中で、劇場が変わらずに守り続けるもの
世田谷パブリックシアター

生からお年寄りの方まで、ありとあらゆる方たちが参加できるレクチャーや演劇ワークショップを行っています。キャロマグは、そんな世田谷パブリックシアターの、通常目に留まることの少ない
こうした活動を不定期でご紹介する冊子です。オ

進行役座談会4

コロナ禍でのワークショップの作り方
青山公美嘉（NPO法人演劇百貨店）、柏木陽（NPO法人演劇百貨店／演劇家）、
すずきこーた（演劇デザインギルド）、富永圭一（abofa）、とみやまあゆみ（NPO法人演劇百貨店）

レンジ色のキャロットタワーにある劇場の冊子だから、キャロットマガジン。それを短くしてキャ
ロマグ（CarroMag）。ご案内をつとめるのは、うさぎのキャロちゃんです。 一気にいろいろご紹
介はできませんけれど、これをお読みのみなさんに、少しずつ世田谷パブリックシアターの活動を

夏 休 み 子 ど もワークショップ 2 0 2 0 全 記 録『小学生のためのえんげきワークショップ』『中学生のための演劇ワークショップ』『高校生のための演劇ワークショップ』

12
25
28

知って頂きたいと思っています。もし、ちょっとでもご興味をもって頂けるような内容がありましコ ロ ナ 渦 で お す す め の シ ア タ ー ゲ ー ム！

30

たら、今度はぜひ参加しにいらしてくださいね。
近日開催予定の主なイベント・ワークショップ

Information

学芸スタッフから
おまけマンガ『たまにはこんな役 #17』

バックナンバーはこちらからお読みいただけます。

https://setagaya-pt.jp（「ワークショップ・レクチャー」から「出版物ほか」にお進みください）

編集後記

32

はじ め に変わり続ける日常生活の中で、劇場が変わらずに守り続けるもの
世田谷パブリックシアター

コロナ禍でのワークショップ自粛、そして再開まで
今回の『キャロマグ』で特集するのは、2020
年夏、コロナ禍で開催した「夏休み子どもワー

5 月に入ると、オンラインでの演劇 WS を実宅勤務が明けた直後の 6 月 17 日から事業を再対象を分けて、1.5 〜 2 時間 3 日間の WS を施する団体や劇場も増えていき、様々な実践例

開させ、試行錯誤をしながら 8 月の「夏休み子設定することにしました。

を参考にしながら、公共劇場としてどのようなどもワークショップ」までたどり着くことになかたちで WS を再開するのがよいか話し合いをりました。

重ねました。

クショップ」です。このワークショップ（以下、2WS）は 1998 年の開始以来、毎年、小学生か

その際、記憶に蘇ったのが、東日本大震災のら高校生までを対象に実施し、たくさんの子どもたちと、あーでもない、こーでもないと言い

11 日 後 と な る 2011 年 3 月 22 日 に 開 催 し た
WS でした。当時、絶え間なく続く余震や放射ながら演劇作りに取り組んできました。

線被ばくへの怖れ、メディアが伝える被災地の今回の「夏休み子どもワークショップ」を企画運営する上で、私たち学芸スタッフと進行役「今」だからこそできた
演劇ワークショップのかたちが第一に取り組んだのは、「できない理由」が多くある中で、どれだけ「実現するための方法」を探せるか、ということでした。そして、

例年、夏休みの子ども WS は、1 コース定員

挑戦と失敗を繰り返しつつ、こんな困難な状況でも多くの「できること」があることに気づき

しかし、2020 年の冬から始まった新型コロ

状況に対する不安や心配等で、多くの人が発散

ナウイルス感染症の世界的流行により、様々なできないモヤモヤを抱えていました。そんな中状況が一変しました。世田谷パブリックシアタ

での WS は、人と会い、話し、考え、身体を動20 名程度とし、小学生低学年（2 コース）、高学年、中学生、高校生（各 1 コース）に対象を分けて、1 コース 5 〜 7 時間 3 日間の WS を開催してきました。しかしコロナ禍での WS は、ーにおいては、2020 年 2 月 26 日の政府によるかし、声をだすという、演劇を作る上で避けて劇場で設けている感染症対策のガイドラインう広場」としての劇場の「今」のあり方だった

イベント自粛要請をきっかけに、数々の舞台公は通れない、人と人の関わりの必要性を痛感す（手洗い、うがい、手指の消毒、検温、マスク、

ように思えます。

演やワークショップが中止となりました。3 月

るものになりました。

ごみの処理、換気、距離をとる、物品の除菌な急激に変化する社会の中で、私たちは多くのました。それは、一度立ち止まり、状況を考察する中で見えてきた、「今」だからこそできた
演劇ワークショップのかたちであり、「人が集31 日には臨時閉館となり、4 月 7 日の緊急事態

今回、コロナによる社会的混乱と変わり続けど）を遵守しなくてはならず、もちろん例年通

ものを失いました。しかし、失った場所から一宣言発令を受け、劇場スタッフも在宅勤務となる日常生活の中で、私たち劇場が変わらずに守りとはいきません。そこで、安全な環境作りと歩踏み出してみると、新たな発見と可能性がありました。決まっていたすべての企画が中止とり続けたいのは「人」と関わり、「人」を理解

参加の機会の担保のため、各コース定員 10 名

るはずです。こういった可能性を一つずつ拾いなり、先がまったく見通せないなかで、私たちし、「人」と何かを創り、「人が集まる場」をひ程度にしぼり、小学生低学年（6 コース）、中学上げながら、広場をひらき続ける取り組みを記

劇場スタッフは、演劇 WS のあり方を模索する

らき続けるということでした。この思いを私た

年（4 コース）、高学年（2 コース）、中学生（3

録したのが今回の『キャロマグ』です。

日々を過ごすことになりました。

ち学芸スタッフと進行役とで改めて共有し、在コース）、高校生（2 コース）の各 17 コースに

Dec.2020（文責・塩原）3

進行役座談会とみやまあゆみ（NPO 法人演 劇百貨店）

富永圭一（abofa）

俳優。ワークショップファシリテーター。桜美林大学総ワークショップグループ「abofa」主宰。開館前から世田谷パブリックシ
アターのワークショップに進行役として関わり、現在、同劇場の契約ファシリテーター。他の公共劇場でのワークショップも多数。

合文化学群演劇専修卒業。 舞台を中心とした俳優活動と並行して、小・中学校や劇場などで子どもから大人まで様々な人たちを対象とした演劇ワークショ
ップを行なう。
「NPO 法人演劇百貨店」メンバー。

コロナ禍でのワークショップの作り方
いつもとは違う夏になった 2020 年。

感染症に気をつけながら、進行役たちはどのように「子どもワークショップ」を行なったのか、聞いてみました！
聞き手：九谷倫恵子（世田谷パブリックシアター）

柏木陽（NPO 法人演 劇百貨店／演 劇家）

青山公美嘉（NPO 法人演 劇百貨店）

1993 年、 演 劇 集 団「NOISE」 に 参 加 し、 演 出
家・劇作家の故・如月小春とともに活動。2003
年に「NPO 法人演劇百貨店」を設立し、全国各に渡英し大道芸人として活動。 帰国後、「NPO 法人演劇百貨店」

地で子どもたちとともに独自の演劇空間を作りのワークショップに進行役として参加。 老若男女問わず愛される親出している。世田谷パブリックシアターでは、

桐朋学園大学短期学部芸術科演劇専攻にて演劇を学ぶ。 1999 年

しみやすいキャラクターで、各地のワークショップで活躍している。

「かなりゴキゲンなワークショップ巡回団」「地域の物語」などを進行している。

すずきこーた（演 劇デザインギルド）
俳優、ワークショップファシリテーター。 劇場や教育現場での演劇創作の他、在日外国人との演劇創作、日常や社会の問題を演劇で考えるフォーラムシアターを作るなど、多岐にわたり活動中。現在、目白大学非常勤講師。世田谷パブリックシアターでは「地域の物語」「小学生のためのワークショップ」などを進行。

4

Dec.2020

コロナ禍でのワークショップ九谷

ラスしていくということをやりたいと思っていたのですが、コロナのことがあるので、話2020 年 の「 夏 休 み 子 ど も ワ ー ク シ ョップ」を担当された 5 人の進行役のみなさんにお集まりいただきました。前号（16 号）のキ

し合ってというよりも、お互いの作業を見な

ャ ロ マ グ「 夏 休 み 子 ど も ワ ー ク シ ョ ッ プ

小学生中学年 I コース（p.20）は、最終日が俳2019」の座談会でもお集りいただいた方々で句の日（8 月 19 日）だったので、子どもたちにすね。感染症の世界的な流行で、去年とは状況俳句を作ってもらい、それをストップモーシ

が様変わりしました。今日は、コロナ禍でのョンで表現し、その前後に動きを加えて劇にWS という視点で、みなさんにお話をしていた

するということをやりました。子どもたちがだければと思っています。まずご担当された

作った俳句は「夏休み

WS をどう企画したのかや内容についてお聞かぎたい」とか、「ゲームしてそのあと暇だ

せください。

なにしよう」とか、「お盆の日

家で迎える

がら暗黙のうちに対話するみたいなことがいいだろうと思い、こういうかたちにしました。

プールにいって泳

不思議な年」みたいな、今年の夏休みならで柏木

僕が担当したのは、小学生低学年 B コー

はのものが出てきて、子どもたちが今、何をス（p.13）と高校生 B コース（p.29）です。今

感じ、思っているのかを掬いあげることがで回、小学生低学年は「夏」をテーマにして、きたかなって思っています。

「花火」とか「盆踊り」といったモチーフに動きを付けたりしました。このモチーフを選んだ

青山のは今の状況ならではの目論見がありました。

学年 L コース（p.23）を担当しました。低学年「花火」は遠ざかっていく動きだし、「盆踊り」

はものすごく穏やかな雰囲気でスタートし、は人と接触しないで踊るものですから。

「たるえだ」とか「だるまさんがころんだ」と高校生のほうは、「対立と葛藤」というテーマ

か、ふだんやっているゲームにコロナの仕様でシーン作りをしました。
「対立と葛藤」なら、を入れ込む感じでやりました。みんな大喜び

離れたくなるようなシーンが生まれることになでしたね。身体を動かした後は、コロナでみるだろうと。様々な選択肢がある中で、「離れんな行きたいところに行けてないだろうなとる」モチーフを最終的に選ぶ判断をしました。

思い、ダンボールで島を作って、そこに行き

私は小学生低学年 D コース（p.15）と高たい場所を書いて冒険するっていすずき

僕が担当した小学生低学年 C コース

うことをやりました。

（p.14）では、段ボール箱を 2 つ重ねた山を作

高学年のほうは、用意しり、その山を装飾しながら山の物語を考え、ておいた雑誌から好きな演劇にしていきました。装飾をする際は、1 チ

イメージを切り抜いてーム 4 名程の 3 チームに分かれ、まず各チーム

もらって1枚のコラーのうち 2 人が装飾し、残りの 2 人はそれを見なジュを作り、それをくがら自分はどう装飾するかを考える、それをじ引きで当たった人

交代でやりました。今回の WS では、他の人のコラージュと重の作業を受け入れて、そこに自分の作業をプね合わせて本の表

5

進行役座談会

紙を作り、その本の物語のワンシーンを考えて歩けない子がいます」とか「多動症の子がいをしなくてはダメなんじゃないかなって思っ柏木

るということをやりました。

ます」とか事前に聞いても、まずは子どもたちて。久しぶりにグループダイナミクスって言なるっていうのが難しくて、ちょっとずつとに会ってみてやれることを探すぐらいの感じな

葉についてきちんと考えました。グループでいった感じになった。年齢が低い子のほうが私は小学生低学年 E コース（p.16）

ので、コロナの場合もそんなふうに入れたらよ

何かをしていくときに生まれる力ってあるよ

距離を取るのが難しいので工夫しないといけと中学生 A コース（p.25）を担かったです。初日に反省をし、2 日目からはシね。よく学校の先生から、コロナがあるためな い こ と が 多 く て、 高 校 生 く ら い に な る と当しました。小学生は、「真

アターゲームをやったり、『ももたろう』で演に集団活動やクラス作りができていないとい「離れて」とはそんなに言わなくてよかった。

夏の王国物語」をテーマに劇劇を作ったりしました。

う話を聞くので、自分の意見を言って人の意

だけど、逆に仲良くなるのが難しいですよね。

とみやまを考えたのですが、コロナのことがあるので個人作業の時

いつもと違う状況下での発見・問い見を受け止めるということをやったほうがい九谷 密になるのを避けないといけなかったり、に衣装を作りました。衣装

マスクを着けていたりと、いつもと違う条件の

九谷

作りでは自分たちのアイ

中での WS となりました。そのことでの変化は動をやっていましたけど、できないとなったディアを元に、集中してどんなものでしたか？

今までは当たり前のようにグループ活
ときに改めてその価値が感じられましたよね。

いている印象でした。

青山

すずき

組の作業が長くなっちゃったかな。

中学生のほうは、「違和感をおぼえること」を
柏木 僕も２、３人で進めてもらうことが多か

自分や友人の悪口を言う、授業に真面目に取ったですね。

り組まない、といった同級生の態度に対するもやもやが多く出ましたね。

九谷

ふだんは 2 人組でシーンを作るのってあまりやらないですよね。
僕は小学生低学年 A コース（p.12）を担

柏木

人と人とが近づけないことによって間柄がなかなか縮まらないのは、コロナならで社会が非接触を求め、出会ったり、相談することを

富永

オンラインでやるようになっ

ふだんそういう子がいたら、その子が話すトてくると、直接人と会ってーンと同じトーンで話しかけるみたいなこと

何か一緒に作業をしようをやっているんだけど、そうすると近づいてとすることに抵抗を感じ話すことになってしまうので、この手は使えたり、怖くなってくるってないということに気がつきましたね。また、ことがあると思います。放ふだんは子どもたちの表情を見て進行や言葉を変えているんですけど、今回はマスクを着

今回、積極的に参加しない子がいて、当しました。小学生低学年って距離を保つのとみやま 2 人組にするとチーム数が増えてバっておくとどんどん怖くなるかが難しい年齢だと思うのですが、大人が「他リエーションが生まれるなって思いました。あら、今やっておかないといけないってすごくけていてそれができないなと。

の子に近づいちゃダメ」と言うと語気が荒くと参加者が 10 人で、いつものように５、6 人思います。

ひと言ずつ WS の感想を言う時間に、子どもがなるので、初日、子どもたち自身に距離を保でチームを組むと 2 チームにしかならないので、

つためのルールを作ってもらいました。ただ、子どもたちが相手チームと優劣を感じてしまいとみやま 私が担当した両コースの子どもたち

今回もあったんですが、言葉が出

いくらルール作りを子どもに任せても、結局、そうで、怖いですよね。私はいつもより個人作

からは、お互い関係をとることに気おくれしててくるまで待つべきなのか、待規制があることには変わりはないんですよね。

業の時間が多めだったと思うんですけど、絶えいるような感じを受けました。マスクを着けつのはその子にとってプレッ

それに、どんな言い方にしても語気が荒くな

ずグループ作業は入れていました。距離を取るて初めて会う人たちとどうやって関わるのか

シャーが大きすぎるのか、表ることが分かり、どうしようかなと自分が考ので相談しづらいんだけど、相談するっていうという戸惑いが、私も含めてあったと思いま

情が見えないことで判断えているうちに時間が経ってしまいました。

作業はなにかを乗り越えさせると改めて思います。WS の時間が短かったというのも大きいとがつかず、いつもより

考え方の入口がよくなかったと思っています。

したね。

思うんだけど、3 日間やってみて全員と演劇をも待つ時間を短くして作るというよりは、私対個人という印象のま

終わらせてしまった

ま終わった感じも大きかったかな。

なと思います。

過剰にコロナを気にしてしまいました。ふだん学校に行って WS をやるときは、
「怪我をし

6

かったかなっていう印象は確かにありました。

はですね。

やっぱりグループ作業は難しくて、2 人

テーマに意見を出し合って劇を作りました。

仲が悪いわけじゃないんですが、いつもより子どもたち同士が仲良くなりきれな

どんどん手を動かしてい

富永

すずき

いと思いました。

間を作ろうと思って、2 日目て、みんなとても落ち着

僕のコースでも、参加者同士が仲良く

Dec.2020

すずき

そうですね。僕は今こそグループ作業

発言しないことがよくありますよね。

7

進行役座談会とみやま

それは私もありました。参加しづなと。1 日 1 時間半で 3 日だったから、みんならそうな子たちに対して親密な距離感で話しで頑張ろうねってなったような気はしたかな。

てみることで乗り越えられていたことができなくなったなって。あと、今までは無言でもすずき表情だけでやりとりできていたんだなという

るっていう気がしたの。時間が短いから仲がことに、マスクを着けていることで気づきま

よいままで終われちゃう。別に喧嘩をわざわした。それは参加者の子ども同士でも同じこざする必要はないんだけど……。

でもさ、喧嘩をする機会を奪っていとがいえると思います。
とみやま九谷

私は、もちろん長い WS も大事だけ

以前はお昼ごはんも一緒に食べて５、6

れど、短い WS もすごくいいなと思いました。

時間やっていましたが、今回は WS の時間が 1

まず参加しやすいですし、短いといっても 3 日

時間半から 2 時間の 3 日間に短縮されました。

間あるので、プログラムを発展させる時間がそれについてはどうでしたか？

あることで少し踏み込んだ場をもてるなと。
また従来の WS の時間について、実は毎年、参富永

この状況なので仕方がないんですけど、加者の疲労感が気になっていて。初めて来る

けっこう難しいなって思いましたね。特に低場所で、初めて会う人たちと、初めてのこと

学年ってふだん「○○をしてはいけません」っに取り組むというのは大人でも疲れることだて言われている子が多いんじゃないかと思い、と思いますが、子どもたちにとってはなおさ

稽古場ではやりたいことをやらせてあげたか

らではないかと。もちろん、疲れないようにった。悪ふざけも含めてね。でも悪ふざけっ

配慮することが先行しすぎてしまうと、出会て発展性がないから飽きるのよ。そのときにうことや協働の可能性を狭めることになって子どもたちが自分で面白いことを見つけていしまう危険もあると思うのですが。長時間のけるようにしたかったんだけど、そこに至る

WS と同時に短い時間の WS も選択肢として手までの時間もコミュニケーションも足りなか渡してあげられるとよいなと思いました。

ったです。
青山

コロナ禍から考えるこれからのこと

時間が短くてよかったなということも

九谷

最後に、まだコロナの流行が収まらなあって。小学生の低学年コースで、ダンボー

い中ではありますが、コロナ禍が自分自身にルの島に迷路を作った子が「ゴール」をひら残したもの、今後やりたいことなどがあればがなで「ごーる」って書いたんだけど、それ教えてください。

を見て他の子が「ふつうはカタカナじゃない？」って。少しぎくしゃくし柏木

たんだけど、この島ではひらがなので、自分の中に見えてくるまでが正しいのだっていうことにして。

に時間がかかりそう。ただ、緊あれが 1 日、2 日、3 日間と長い時

急事態宣言が開けて仕事が再開

間積み重なると喧嘩になるだろう

8

Dec.2020

僕はとてもゆっくりな人間な

し、いろいろな現場で楽9

進行役座談会

しさやしんどさを強く感じるようになったの。

もしれないんだけど、そうではないんだという

しまっているところがあると思う。もちろんいこれはコロナ以前にはなかった。自粛期間中にことを伝えるにはどうすればいいのか。目の前

ろいろ手立てをして、参加者が今、何を考えて時間がたくさんあったからか、俺、あと 20 年で行なわれる誰かの表現を見るとか、耳を傾けいるのか、感じているのかを表現してもらえるくらいかと考えるわけ。どう仕事をしていくべ

るとか、同じ空気を共有するとか、どう伝えれようにしているわけだけど、そこからもこぼれきか。新しいことというよりは、今、目の前にばそれが必要不可欠なものだと認識され、「そ落ちるものを拾っていくのは時間がかかることあるものにチャレンジしながらも、自分がどうれはやっててください」って世の中の人が思っだから。
「うまくいく」ことを意識しすぎるとしていくのか問い直していくことになるのかなてくれるようになるのか。それをみんなで考え

そういうことをとりこぼしてしまう気がする。

という予感がしています。

たいって思っています。

そのことについては自覚的であったほうがいいような気がしています。

富永

僕が思うのは、今僕たちはアジアで流行

すずき

今の状況がこのままずっと続く可能性

ったものが 1 週間で欧州・全米に広がる時代にを考えれば、僕たちは注意をしていないと落と

富永

生きているわけよね。そうすると、このままっ

し穴に落ちてしまう気がする。つまり、人と人合うけれど、WS というものが今ほど知られててこともあるんじゃないかって。コロナが解決が初めて出会って、その場にいる人みんなで何いなかった昔は「初対面の人をニックネームでしても、また新しいウィルスが出てきそうだな

か一つのことに取り組むってことはとても時間呼ぶなんてできない」とか言われたりして。そって。このままアルコール消毒とマスクが必須がかかることなんですよ。だけど今回のように、こから話し合いを始めるとなかなか進まないしになることを想像してしまう。であれば、今、

1 時間半で WS を、となると、それはそれでで時間もかかるから、当然工夫してなんとかしよ

僕たちが 10 人前後の人たちに対してやっていきちゃうわけです。僕らはどんどん進行するのうとするよね。さらに年月を経るごとに世の中ることは、世の中的には「不要不急のもの」かがうまくなっていて、効率的に WS を組み立ての流れなのか WS の時間は短くなっていき、そてしまう。それはものすごく危ないことなんじのうちに学校でも WS をやるようになり。学校

取り入れることになりました。多くの人はうまゃないかって思う。効率のよい WS は選択の一

はカリキュラムも時間もきっちり決まっている

く進まないことにストレスを感じるものなので、つとしてありだと思うけれど、このままの状況

ので、こちらもそれにあわせてきちんと終わら

難しいところがあるのが現実だなとは思います。

が続くと、そればかりになってしまう気がする。

せるってことが必要になり、できるようになっとみやま

効率的な WS の危うさというのは、

具体的にどんなところ？

Dec.2020てきた。必然的にスムーズな進行を目指す道を

九谷 今回、とても短い時間での実施を余儀な歩んできたわけです。

くされたことで、コロナ禍以前にもおそらく傾ところが今回、すごくギクシャクとした不自由

向としてあったことがより強まったと同時に、な感覚が久しぶりにありました。コロナを気に可視化されたということなのかもしれませんね。

たとえば、「こーたが嫌いだから言う

していつものやり方が使えなかったことで、初この状況がいつまで続くのか、あるいはこのまことは聞かない」って言って、机の下に入ってめて WS を進行しているような気分になり、ス

まなのか分かりませんが、いずれにせよ、構成

出てこない子は最近いないわけです。いてほしムーズな進行ができなかった 20 年以上前は、的で効率的な WS ではこぼれ落ちてしまうもの

くはないよ。だけど、そうしたら「どうして嫌頑張ってその感じをなくそうとしていたってこをいかにして掬いあげることができるのかといいなの」とか「どうしたらいいかな」みたいことを思い出した。初日はそのギクシャクした感

うことは検討しなければならないのだと思いまとを話すことができる。でも僕たちは進行がう

じがちょっと楽しくなったりもして、構成的なす。私たちは WS でどういう場所を作っていき

まくなっていて、失敗はしたくないわけだから、

プログラムとかメニューとか、そういったもの

たいのか、ということが改めて問われているの

そういうことを回避するようにプランニングしをとっぱらってしまいました。ただ、僕はよくかもしれません。

ているし、進行している。そうして、人の違和ても、そうすると周りの人に迷惑がかかると思感やもやもやみたいなものを打ち消していって

い直し、2 日目からは普通にシアターゲームを

すずき

10

いま WS では普通にニックネームで呼び（2020 年 10 月 17 日収録）

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夏 休 み 子 ど もワ ー クショップ 2 0 2 0 全 記 録

小学生のためのえんげきワークショップ
低学年Aコース

進行役：富永圭一 アシスタント：田崎葵、矢部久美子
日程：2020年8月3日（月）〜5日（月）10：00〜11：30 対象：小学1・2年生 参加者：9名
まず、距離を楽しく保つための約束や仕組みを子どもたち自身で考案することから始めました。
その後「夏休みに行きたい場所」を出し合ってその場所でやりたいことを身体でやってみる、「だるまさんがころんだ」で止まる際にいろいろなものの形になるなどの活動を行ないました。
最終日には『ももたろう』のお話から「イヌ・サル・キジ以外のももたろうのおとも」と、「鬼と仲良くなるための、鬼が喜びそうなプレゼント」を考え、実際にそれらを紹介する劇を作りました。

コロナ禍での W S 振り返り

進行役：富永圭一

低学年Bコース
進行役：柏木陽 アシスタント：大道朋奈、ナントモ
日程：2020年8月7日（金）〜9日（日）10：00〜11：30 対象：小学1・2年生 参加者：8名
演劇で今年の夏にしたいことを思いきり楽しみました。

1日目は、子どもたちが挙げた「夏のもの」を身体を使って表現し、お互いに当て合いました。
2日目は、全員で曲の歌詞に合わせた振り付けを考えて、オリジナルの盆踊りを作りました。
3日目は、子どもたち自身が動きや形を考えて、割られるスイカになったり、打ち上げ花火になったりしました。
この夏休みにはなかなかできないことをやってみた3日間でした。

コロナ禍での W S 振り返り

進行役：柏木 陽「お互いにくっつかないこと」を
WS のプランニングをする際、楽しくやるにはどうしたらいいのかというところから発想しました。また今年の夏を満喫できない子どもたちに「夏」を感じてもらうためのモチーフとして、
「花火」
「盆踊り」
「スイカ割り」
を選びました。これらのモチーフを選んだのは、夏らしいという理由からだけではありません。それぞれのモチーフは子ども「距離を保ち、飛沫に注意を払わなければならない」、これをたちがお互いの距離を取るのにうまく作用すると思ったのです。

厳密に考えると、人に触らず、会話をせず、一定より離れてい「花火」は遠ざかっていく運動をします。
「盆踊り」は基本的にることしかできない演劇 WS になります。そんな WS できるの誰かに触れることはありません。
「スイカ割り」は工夫が必要かな？ できたとして、どこが面白いのだろう？ そもそもそれをでした。普通にやると、スイカ役と割る人役が近づいてしまい

演劇 WS と呼べるのだろうか？ と思いながらも、私はこれらます。ですので、割る人役を大人のアシスタントがやり、周り規制から発想をスタートさせました。しかし、これは間違いだに割られたいスイカ役として子どもたちがいることにしました。

ったと身をもって経験しました。演劇は多種多様で、無声劇も子どもが「割って！」とアシスタントに声をかけ、アシスタント

あれば、一人芝居もあります。そして演劇は総合芸術です。当がその子のほうをちゃんと向いて棒を振り下ろすしぐさをした

然、演劇 WS も可能性は無限大ですし、方法論も星の数ほどら、丸くなっていたスイカの子はパカッと割れる真似をします。

あるはずです。ファシリテーター一人ひとりは、自分が好きだ

様々な制限の下でも、工夫の仕方やルールの決め方でいかよと思う演劇の種を蒔けばいいのです。私はずっとそうやってき

うにも遊べることを改めて確認しました。

たにも拘わらず、規制が入ることで、「やりたいこと」ではなく、「やってはいけないこと」に意識が向きすぎてしまいました。
コロナに WS を合わせる必要はないのです。コロナにキチンと向き合えばいいのです。そうすれば、少しずつの変化を経てWS が進化していくはずです。これから世界中のアチコチで新しいタイプの演劇 WS が生まれることでしょう。今、生きているということは、それを創ることも、参加することも、目撃することもできるということです。ワクワクしませんか？

12

Dec.2020

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夏 休 み 子 ど もワ ー クショップ 2 0 2 0 全 記 録

低学年Cコース

低学年Dコース

進行役：すずきこーた アシスタント：植松愛、傳田うに

進行役：青山公美嘉 アシスタント：植松愛、大道朋奈

日程：2020年8月11日（火）〜13日（木）10：00〜11：30 対象：小学1・2年生 参加者：9名

日程：2020年8月17日（月）〜19日（水）10：00〜11：30 対象：小学1・2年生 参加者：9名

1日目と2日目の前半は、全身を使ってジャンケンをしたり、ものの形や童話のいち場面を身体で表現する活動を行ないました。
その後、おうちで描いてきてもらった「大切なものの絵」をダンボールに貼り付けて、お父さんや家族、すみっこぐらし、自転車といった子どもたちの宝物がたくさん隠された山を工作しました。
3日目は、その山についての劇を作って発表。すみっこぐらしを探して友だちになったり、山に登ってみつけた自転車で走ってみたりする劇ができあがりました。

今年の夏休みは、行きたいところになかなか行けないけれど、みんなで力を合わせれば、どんなところにでも行けるし、なんだってできる！！ということで、子どもたちは小さな探検隊となって旅に出かけました。
始めに探検するための訓練をみっちりしたら、グループに分かれ、ダンボールを使ってそれぞれの大きな島を作りました。
みんなが行きたいところ、やってみたいこと、ワクワクドキドキするようなことを島に描いていきます。
島が完成したら、いざ探検！ 泳いだり、空を飛んだり、虹の橋を渡ったり……たくさんの冒険の劇ができました。

コロナ禍での W S 振り返り

進行役：すずきこーた

大前提として気をつけたのは「密にならないこと」です。ですが、私が今回いちばん大切にしたいと思っていたのは、「グループ作業をちゃんと行なう」ことでした。このことは、私がふだんの WS で
常にいちばん大事だと思っていることです。コロナ禍で家族や一人の時間が多くなり、オンラインでのコミュニケーションが増えた今だからこそ、「自分の想いを相手に伝え、相手の想いも受け入れる。

コロナ禍での W S 振り返り

進行役：青山公美嘉

その上でどうするかをみんなで考える」というグループ作業が特に大事になると考えました。

マスクをして表情もよく分からないなか、始めは緊張気味の子

限られた時間の中で、協働作業の時間をできるだけ増やすために、どもたちでしたが、最初に「たるえだ」（p.30）で思いっきり身

今年は宿題も出して、1 人でできることは家でやり、WS にそれを持体を動かすとみんなニコニコ顔になりました。
「たるえだ」は

ち寄ってもらうことにしました。WS では一人ずつの大切なものをダ

みんな一方を向いて同じ場所で動くので、コロナ禍にぴったり

ンボールに順番に貼るという作業を行ないました。密を避けるためのシアターゲームです。勢いづいてどんどん夢中になりますが、に順番に作業することにしたのですが、順に行なうことで、一人ずマスクを着けて全力で動くのでこまめに休憩を挟みました。マ

つが、グループの仲間の大切なものを眺め、受け入れ、そこに自スクで息苦しいけど、それも笑ってしまう様子。

分の大切なものを貼り、客観的に眺めながら、自分の意見を加える

今回はダンボールを島に見立て、その中に「行きたい場所」をという、丁寧なグループ作業を行なうことにつながったと思います。

描き、探検する WS を考えました。ディスタンスを考慮して大きなダンボールを用意しましたが、描き始めるとどうしてもくっつきそうになってしまいます。あまりに楽しそうに描いているので注意するのもなんだが憚られましたが、そこはコロナ禍、ディスタンスを取る合言葉「てぃー！」（アルファベットの T。両手を T の字のように水平に広げて距離を取る。表紙のキャロちゃんがしているポーズ）と声をかけました。子どもたちは、笑いながらいそいそと離れていきました。コロナを意識しすぎずに、
近づきすぎたら注意する、というかたちで進めた WS でした。

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夏 休 み 子 ど もワ ー クショップ 2 0 2 0 全 記 録

低学年Eコース

低学年Fコース

進行役：とみやまあゆみ アシスタント：戈文来、櫻井晋

進行役：大道朋奈 アシスタント：すずきこーた、ようよう

日程：2020年8月21日（金）〜23日（日）10：00〜11：30 対象：小学1・2年生 参加者：10名

日程：2020年8月25日（火）〜27日（木）10：00〜11：30 対象：小学1・2年生 参加者：8名

テーマは「真夏の王国物語」。始めに「夏といえば何？」と聞き、子どもたちが挙げた「花火」「ひまわり」などを身体で表現する活動をしました。
その後、物語の舞台となる王国を決める話し合いをし、「お花の王国」に決定したところで1日目が終わりました。
2日目は、子どもたち自身がお花の王国の住人となり、様々な装飾を付けたこだわりの衣装を作りました。
「何かが起こる」「誰かが来る」「楽しくなる」という流れの簡単な筋を考え、3日目は、衣装に込めたアイデアを活かしながら、グループでお花の王国の演劇を作りあげました。

絵本を題材に劇作りをしました。1日目は、絵本『かぁかぁもうもう』（丹治匠・作）を読み、からすと牛がユーモラスに鳴き声を競う様子を、からすチームと牛チームに分かれて演じました。
2日目は、自分専用のダンボールをお風呂に見立て、箱に入って10 秒数えて出てくる「お風呂リレー」をしたのち、絵本『ムニャムニャゆきのバス』（長新太・作）を読み、先ほどのダンボールで大きなバスを工作。
3日目には絵本に登場した「バスから降りてくる様々なもの」をチームで協力して身体で表現し、加えてオリジナルで考えた降りてくるものも作って、発表しました。

コロナ禍での W S 振り返り

進行役：とみやまあゆみ

新 1 年生は学校生活をあまり体験できないまま夏休みに入ってしまったので、子どもたちがどのような状態で劇場に来るのか、いつも以上に想像することを難しく感じていました。

1日目には、WS のいちばん始めに椅子を円形に並べて座っていたので、それを利用し、身体の止まった形で表現する活動を椅子の前でやること、2 人で 1 つの形を表現する
際も椅子の前の場所を各々基準とすることなど、きちんと距離が取れる具体的な指示をするようにしました。また 2日目は、距離を取って 1 人で行なえる作業として工作に取コロナ禍での W S 振り返り

進行役：大道朋奈

り組むことにしました。工作を実際に行なうときは、道具や材料を人との距離が自然に取れる場所に置く、取りに

今年はコロナ禍で例年よりも WS の時間が短く設定されて来る順番を決める、誰かが使った道具はその都度消毒すいたため、子どもたちが物語の世界に飛び込みやすいようるなど、細かく検討して行ないました。

にと、絵本を用いた活動にしました。絵本は子どもたちを創造の世界へ誘うツールになります。1 冊目に扱った『かぁかぁもうもう』は、立ち位置を固定して演じても劇が成立するので距離を保ちやすいお話です。2 冊目の『ムニャム
ニャゆきのバス』では、距離を取る仕組みとしてダンボールを連ねたバスを工作しました。1 人 1 箱で各自の指定席を作り、前後に空席を設けることで乗り降りも楽しい大型のバスに。周りの人との距離を取る目安として、「両手を広げて Tの字になる」というのは 3 日間を通してやっていましたが、近づいてしまってから注意するのではなく、「Tの字になったまま◯人組で集まって」というように、あらかじ
め近づかないよう指示することに気をつけていました。

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夏 休 み 子 ど もワ ー クショップ 2 0 2 0 全 記 録

中学年Gコース

中学年Hコース

進行役：有吉宣人 アシスタント：植松愛、とみやまあゆみ
日程：2020年8月3日（月）〜5日（水）10：30〜12：00 対象：小学3・4年生 参加者：9名

進行役：大道朋奈 アシスタント：柏木陽、櫻井晋

絵本『シルクハットぞくはよなかのいちじにやってくる』（おくはらゆめ・作）をベースに、子どもたちオリジナルの「○○（帽子）ぞく」を考えて、劇で使う自分たちの帽子をグループごとに工作しました。
夜中、寝ている人にどんな「こっそり」をするのか身体を動かして考えたのち、劇に登場する寝ている人をみんなで作成。最終日の発表では、部屋の掃除をしてくれたり、なくしものを見つけてくれたり、料理を作ってくれたり、
子どもたちの優しい「こっそり」がつまった素敵な劇が完成しました。

日程：2020年8月11日（火）〜13日（木）10：30〜12：00 対象：小学3・4年生 参加者：9名
絵本『ゴムあたまポンたろう』（長新太・作）を読み、ポンたろうが旅をするオリジナルの劇を作りました。

1日目は、参加者の「今まで行ったなかでいちばん楽しかった場所」を共有し、2日目は、チーム対抗の「新聞紙丸め競争」を行なった後で、絵本を読みました。

丸めた新聞紙をポリ袋に詰めてチームごとに顔のパーツを作って貼り付け、大きな「ゴムあたまポンたろう」の顔が完成。

3日目は、ポンたろうがどこへ行ってそこからどうやって飛んでいくのかを考えて劇にしました。

進行役：有吉宣人

コロナ禍での W S 振り返り

コロナ禍で WS のプランを立てる際、以下の 3 点を解決するやり方を考えることにしました。
①実施時間が例年より短い作らない②呼気を荒げる状態を極力③参加者同士の距離を取る

まず①を踏まえて、絵本をベースに演劇を作ろうと考えました。絵本は参加者が物語の世界に没入するきっかけとなりやすく、その速度もスピーディです。また、絵本を選
ぶ際は、②を踏まえました。この絵本は「夜中にこっそり」する場面設定なので、大きな声は出さず、呼気も落ち着いた創作になります。最後に③を踏まえて工作を行ないました。工作は互いに距離を取れる個人作業です。オリジナルの衣装を作るので、自分たちの演劇への当事者意
識や愛着も増します。そして、共演者（寝ている人の役）もみんなで工作することで、劇中でも相手役に近づける
工夫をしました。

コロナ禍での W S 振り返り

進行役：大道朋奈

絵本『ゴムあたまポンたろう』は頭がゴムでできていて、いろいろな所に頭をぶつけて飛んでいく少年ポンたろうのお話です。旅への想像を膨らませることができ、実際に遠出をするのが難しい今年の夏休みですが、旅への想像を膨らませることができるので、ぴったりのお話だと思いました。距離を保つための工夫として考えついたのは、1 メートルほどの棒で操る共演者「ポンたろう人形」の工作です。ポンたろう
人 形はチームごとに 1 体、作成しました。右目・左目・眉毛・口・鼻とパーツごとに各自分担して工作し、個人作業を行ないつつも全員で協力して完成させることで、チームとしてポンたろうへの愛着が湧いていたようです。
お話を創作する前段階では、身体でものの形を表現する活動を多く行ないました。コロナ以前は、複数人で 1 つのものの形を作ることをよくやっていましたが、今回は提示のバリ
エーションを増やし、1 人でものの形を作りました。たとえば「バットとボール」のように 2 つでセットのものを提示し、「公園に
2 人 1 組で瞬時にどちらかがどちらかの形になる、あるものといえば？」というお題で各々が思いつくものを作るなどです。個々に表現しつつ全体として 1 つのまとまりを形作ることに取り組みました。

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夏 休 み 子 ど もワ ー クショップ 2 0 2 0 全 記 録

中学年Iコース

中学年 Jコース

進行役：すずきこーた アシスタント：矢部久美子、ようよう

進行役：田崎葵 アシスタント：柏木陽、ケンノスキー

日程：2020年8月17日（月）〜19日（水）10：30〜12：00 対象：小学3・4年生 参加者：10名

日程：2020年8月21日（金）〜23日（日）10：30〜12：00 対象：小学3・4年生 参加者：9名

俳句から演劇を作る活動に取り組みました。

「演劇＝Play＝遊ぶ」を出発点に、身体をたくさん動かして遊ぶところから始まりました。
1日目の終わりに、声を出さずパントマイムで人に伝えることを試みたのち、
2日目は絵本『シルクハットぞくはよなかのいちじにやってくる』（おくはらゆめ・作）を読み、絵本のお話の通り、寝ている人の布団をこっそりとかけ直してあげる練習をしました。
その後、シルクハットを工作して自分たちの衣装が完成。3日目は劇のオープニングダンスをみんなで考え、グループでこっそり布団をかけ直した後に、もう一つ何か善いことをする劇を作って発表しました。

1日目と2日目の前半は、ものの形やいろいろな場所・状況を協力して身体で表現しました。

その後グループになって、小林一茶や松尾芭蕉などの有名な句を、身体を使った静止画で表わしたり、
10 秒の短い劇にしたりして見合いました。3日目は、夏をテーマに自分たちで作った俳句を劇にしました。
できあがった演劇は、新型コロナウイルスの影響で特別な夏休みを過ごしていることへの思い、
自分たちが日々抱えている気持ちが表現されるものとなりました。

コロナ禍での W S 振り返り

進行役：田崎 葵

集まった子どもたちが身体的接触をせず、距離を取って、安全に演劇を作るためには、どうしたらいいだろうか？ と考え、寝ている人の布団をこっそりとかけ直してあげる「シルクハットぞく」が出てくる絵本『シルクハットぞくはよなかのいちじにやってくる』を元にしたプログラムを組み立てました。
コロナ禍での W S 振り返り

進行役：すずきこーた

こっそり何かをするためには、まず静かに動くこと、接触しないこと、そして一緒に演劇を作る同じチームの人と息を合わせることが必要です。子どもたちが基本的に意識していたのは低学年 C コースと同じですが、WS

WS で接触をしないことをいわば強制されている状況の最 終日が 8 月 19 日
（は・い・く）の日だったので、俳句をの中で、非接触の状態を「気づかれずにこっそり善い

取り入れました。休校を余儀なくされ、例年とは違う夏休みをことをするために必要なこと」と捉えてもらい、コロ

過ごす子どもたちに思いを言葉にしてもらうには、難しすぎてナによって人と離れなくてはいけないという感覚ではも楽しくないので、字数の短いフレームの俳句が適切だとも思なく、演劇作りを楽しむスパイスとして使うことがでいました。俳句は、落ちついて内面を見つめることができるよ

きる工夫をしました。

う、家で書いてきてもらいました。子どもたちが持ち寄った俳
句は、今の状況や去年の思い出、今やりたいことなど、子どもたちのもやもやが言葉になっていました。プランニング中は考えていませんでしたが、子どもたちの様子を見ていて、「他の人に伝えることで気持ちが前向きになれる」「悩んでたりもやもやしているのは自分だけではないと感じられる」というような効果もあったのではないかと思います。こうしたことも必要なことだったと思います。子どもたちの声を聞き、今しか表現できない演劇を子どもたちと作ることができた WS でした。

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夏 休 み 子 ど もワ ー クショップ 2 0 2 0 全 記 録

高学年Kコース

高学年Lコース

進行役：田崎葵 アシスタント：とみやまあゆみ、ナントモ

進行役：青山公美嘉 アシスタント：大塚由祈子、せっきー

日程：2020年8月7日（金）〜9日（日）14：30〜16：00 対象：小学5・6年生 参加者：10名

日程：2020年8月25日（火）〜27日（木）14：30〜16：00 対象：小学5・6年生 参加者：9名「生きてるってどこから？」をテーマに、3日間を通して無機物と触れ合うことに取り組みました。
1日目は、丸めた新聞紙を『ももたろう』の鬼に見立て、鬼と仲良くなる方法を考えて劇にしました。
2日目は、布や紐などの素材を使い、この世に1つだけの自分の「相棒」を作りました。
3日目は、その「相棒」の自己紹介を考えて発表。次に2 人組になり、「相棒」を含めた4人で旅行をする演劇を作りました。
始めはただの「モノ」でしたが、それがどんな性格かを考え、劇にしていくうちに、
だんだんと「相棒」としての愛着が湧いてきた様子でした。

雑誌の切り抜きから物語を作って演じる3日間。
まず1日目は、グループで1つのものの形を身体で表現したり、童話のいち場面を作ったりしました。
2日目は、稽古場一面に広げた色とりどりの雑誌の中からピンとくる雑誌を選び、写真や文字を切り抜いて1枚の画用紙に貼り合わせ、コラージュを作成。
次に2 人組になってそれぞれのコラージュを1つにつなぎ合わせ、これを本の表紙として、本のタイトルとあらすじを考えて演じました。子どもたちは雑誌からイメージを膨らませつつ、
自分たちの気持ちも表現し、この夏ならではの独創的な劇を創作しました。

コロナ禍での W S 振り返り

進行役：青山公美嘉

距離を保つため、2 人組でのシーン作りに挑戦しました。

2 人組だと、人間関係が鮮明に見えてきます。1 人の男の子は、1 回目のシーン作りで男性スタッフと 2 人組になりました。彼のやりたいことが思う存分反映されたグロテスクとも思えるシーンを作っていました。これはスタッフに対して「受け入れて貰える信頼」があったからかと思います。

2 回目のシーン作りでは参加者の女の子と 2 人組に。前回
コロナ禍での W S 振り返り

進行役：田崎 葵

作ったようなシーンは到底受け入れてくれません。しかも女の子は恋愛というアイデアを持ちかけてきました。彼と子ども同士が触れ合うことができない状況のため、触れることのできる対象として、モノを取り扱うことにしました。作品に出てくる共演者を工作で作れば、コロナ禍でも誰かを感じ、触れ合いながら演劇を作っていくことができるのではないかと考えました。工作をする際は、ハ
サミは 1 人 1 個、一度触れた布やその他の道具はすべて除菌する、一度誰かが触わったものは他の人は触らないことにするなど、様々なルールの中で作っていきました。
ほかの活動をする際でも、話し合いに夢中になって近づ
きすぎてしまうことを避けるため、相談するときは定位

しては恥ずかしいのか、「そっち（あなた）が、こっち（自分）をあれ（好き）ならいいけど、こっち（自分）もあれ（好き）なのは嫌だ」とせめてもの抵抗をし、結果、毛糸で作った輪っかの電車に、ディスタンスを保ちながら 2 人で乗ってでかけるデートのシーンができあがりました。

2 人組でのシーン作りからは子どもたちの微かな「推し引き」が見えますし、集団だと押し流されてしまいがちな個
人の小さな表現もちゃんと見えてくるのも面白いと思いました。子どもたち一人ひとりに任される責任も大きく、緊張もありつつ達成感も大きかったと思います。

置に設置した椅子に座ることにするなど、人と人との距離を保つための対策も行ないました。

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夏 休 み 子 ど もワ ー クショップ 2 0 2 0 全 記 録

中学生のための演劇ワークショップ
Aコース

進行役：とみやまあゆみ アシスタント：有吉宣人
日程：2020年8月3日（月）〜5日（水）、14：30〜16：30 対象：中学生 参加者：11名
一人ひとりが、日々の生活の中で違和感を覚えたり、もやもやを感じていたりする出来事や人について、
みんなで共有して劇を作りました。自分や友人の悪口を言う、授業に真面目に取り組まない、といった同級生の態度に対する「もやもや」が多く出されました。
途中、大きな声を出して「もやもやに対してひとこと言う」ゲームも交えつつ、「もやもや」の再現や討論番組ふうの演劇を相談しながら作りあげました。
自分の気持ちを表現したり、人の気持ちに触れたりすることで、その多様さを知り、自分自身について理解を深めるきっかけとなった様子でした。

コロナ禍での W S 振り返り

進行役：とみやまあゆみ

今回の WS は従来と大きく違う点がいくつかありました。実施時間が 6
時間 3 日間から 2 時間 3 日間へと短縮、マスクを着けての実施、人と人との距離を互いに両手を開いたくらいあけて接触はしない、などです。これまでの WS では、物理的に「触れ合う」こともプロセスの一部として位置づけており、またチームの中だけで相談し合うというのも重要な展開の一つだったので、それらを人との距離をとりながらどう取
り入れることができるのかを検討しました。
まず、チームでの相談の時間は椅子に座り、距離を保って行なうようにしました。しかしそうするとなかなか話しづらく、またマスクを着けた状態で誰かと話をすること自体に慣れていないように感じたので、相談の内容が周りに聞こえることが気にならないように稽古場に音楽を小さく流しておく、手の空いているスタッフ同士で同じ内容の相談を大きな声（普通の会話レベルの声量で十分効果あり）で行なうなどの工夫をし、声の出しやすい状況を作るようにしました。

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Bコース

Cコース

進行役：金谷奈緒 アシスタント：有吉宣人

進行役：有吉宣人 アシスタント：柏木陽

日程：2020年8月11日（火）〜13日（木）14：30〜16：30 対象：中学生 参加者：9名

日程：2020年8月25日（火）〜27日（木）14：30〜16：30 対象：中学生 参加者：10名

1日目は、本から無作為に言葉を選んで、1人ずつ言葉からポーズを作り、それらをつなげてダンスを作りました。

「秘密を人と共有する」をテーマにしました。
「ふだん、少しめんどうだなと思っていること」をお題にして川柳を読み、その状況を演劇にしました。
1日目は、
2日目は、演劇にすると面白くなりそうな「秘密を共有する状況」を考え、3日目はそれを劇にしました。
かっぱやお化けを友だちと目撃してしまうけれど、それを秘密にするという劇や、告白現場を目撃してしまった人々が口をつぐむといった劇が完成しました。
また3日間にわたって毎日「ポホチ」という、言葉をやりとりするゲームを行ないました。
ゲームの精度は回を重ねるごとに上がり、参加者の集中力は日々高まっていきました。

ポーズとポーズをつなぐ動きや雰囲気も、擬音語・擬態語辞典や感情語辞典の言葉から考えて、（長谷川伸・著）『お気に召すまま』
最終的に曲に合わせて踊りました。2日目は、3 本の戯曲『瞼の母』『ロミオとジュリエット』（ともにシェイクスピア著）の「人と人の距離のある場面」を取り上げ、みんなで全場面読んだあと、2 人組になって気に入った戯曲の場面を演じました。
3日目は選んだ戯曲の場面を自分たちで現代語に訳して新たに劇を作り、言葉や関係性の変化などを楽しみました。

コロナ禍での W S 振り返り

進行役：金谷奈緒「1 人（または少人数）でできる作業を増やす」ことを念頭に進行案を考えました。最初は「朗読」（言葉を読むこと）をベースにしようと考えていたのですが、どうしても身体を動かしたい欲が抑えられず、結果、私がこの機会にやってみたいことを詰め込んでみるかたちになりました。
身体を動かすワークは、私が事前に試してみて、なるべ
く運動強度を自身でコントロールできるワークをやりま

コロナ禍での W S 振り返り

進行役：有吉宣人した。言葉を読むことに関しては、自粛期間で演劇的なものに飢えた子たちが集まるのではないかと思い、せコロナ禍であるということを踏まえて、以下のことがポイント

っかくの機会なので戯曲をやることにしました。戯曲をになりました。

やるにしても、朗読的な表現を想定していたのですが、①呼気の落ち着いた状態での創作戯曲を手にしたらきっと動いてしゃべってみたくなるだろ②グループワークの人数を最大 3 名とする

うと思い、「距離を取る」ことにできるだけ違和感が出③ 3 日間同じシアターゲームを行なう

ないようにしたいと考え、「距離があることが普通」な①では、まずテーマを「秘密を人と共有する」と決めました。

戯曲のシーンを使うことにしました。

緊張感が生まれる場面となるからです。創作をする上で、大きな声や台詞で説明をするのではなく、身振りや「間」で緊張感を生み出すことができることを参加者たちと共有しました。また、②グループワークの人数を絞ることで、より参加
者同士の距離を取りやすい状況を作りました。そして、③以前より短い開催時間であることを踏まえ、期間中、毎日同じ
シアターゲームを行ないました。短い時間ながら「みんなと行なういつものあの活動」という感情を生むことに大きく関与しました。

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夏 休 み 子 ど もワ ー クショップ 2 0 2 0 全 記 録

高校生のための演劇ワークショップ
Aコース

進行役：花崎攝 アシスタント：田崎葵 日程：2020年8月17日（月）〜19日（水）14：30〜16：30

Bコース
進行役：柏木陽 アシスタント：傳田うに 日程：2020年8月21日（金）〜23日（日）14：30〜16：30
対象：高校生もしくは2002年4月2日〜2005年4月1日生まれの人 参加者：6名
古くから演劇で描かれる「対立」や「葛藤」について考えてみた3日間。
ふだん感じている「本当はやりたいけれど、今はやれていないこと」についての想いが出発点となりました。
「アルバイトがしたい」「俳優になりたいという夢を人に話せない」「憧れる人間像に近づけない」などの気持ちを元に、短いテキストを書いて、演劇を作りました。参加者がそれぞれ日常の中にある「対立」や「葛藤」を探り、自分自身について距離を取って見てみる時間ともなりました。

対象：高校生もしくは2002年4月2日〜2005年4月1日生まれの人 参加者：4名
テーマは「空想交換日記」。参加者はまず自分が担当する架空のキャラクターを決め、そのキャラクターになりきってほかの参加者が設定したキャラクターと交換日記を行ないました。
参加者が設定したキャラクターは、手持ち扇風機、クローゼットのハンガー、宇宙人、元人魚の OLなど多彩なものに。
非現実な設定の中にも、参加者自身の個性やふだんの思考、それぞれの関係性などが反映された交換日記が生まれました。最終日はキャラクターのプロフィールや交換日記を元に、登場人物全員が勢ぞろいする物語を創作し、一つの演劇が生まれました。

コロナ禍での W S 振り返り

進行役：柏木 陽

高校生はいろいろなことができる年齢ですが、コロナ禍という状況の中でいちばんやりたいと思ったのは、1 人で考えて作ることに集中してみるということでした。
普通に暮らしている中では、自分が抱えている「葛コロナ禍での W S 振り返り

進行役：花崎 攝

劇場は、特に稽古場は、ある意味「治外法権」を有します。
誰がなんと言おうと、常識がどうであれ、自由に表現できる（ただし、無法地帯ではない）場所です。
「空想交換日記」
は、2020 年（1 月〜 8 月）に書かれたという設 定以外なんの条件もなく、自分の発想したキャラクターの日記に次の書
き手への質問を添えるかたちで始まりました。現われた荒唐
無稽なキャラクターたち !? 高校生たちは自分の発想したキャラクターを膨らませながら、仲間の発想を受け入れ、最終的に全員が登場する物語を構成し演じ切るというフルコースを
超特急でやってのけ、「楽しかった！」と名残惜しそうに帰っていきました。個人作業の時間を設けて接触時間を減らす意
図や、日記を通じてコロナ禍の高校生たちの思いを表現して

藤」はあまり見えないものです。意識しすぎると、ふだんの生活を送るのが辛くなることもあるからだろうと思います。
そこで、今回は小さくてもゆっくりでも構わないから、自分の「葛藤」をみつめ、なんらかの形にして他の人に見せて反応をもらい、また他の人の「葛藤」の表現に触れて、自分の中のもやもやを形にしていくことを試みました。高校生たちは、他の人に手伝ってもらいながら自分の事情を形にしていきました。自分一人でいるときは、ないことにしてしまうような想いや、
こんなときだからこそ聞いてほしいことに向き合いつ
つ、自分が密やかに心の中で考えてきたことをどのようにすれば表現できるか悩みながら、ゆっくりと作っていきました。

もらおうといった大人の思惑を超えて、演劇の楽しさを味わ
い、仲間を獲得し、制約だらけ不安だらけの厳しい現実の下にあって、ひととき自らをのびのびとエンカレッジしていった
彼女たちにエールを送ります。

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Dec.2020

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コロナ渦でおすすめのシアターゲーム !

1 たるえだ
1 全員、進行役がいるほうを向いて、その場で駆け足をします。

世田谷パブリックシアターのWS では、さまざまなシアターゲームを行なっています。ここではコロナ禍でもやりやすい
非接触型のシアターゲームの選りすぐりをご紹介します！
イラスト：和田みさき

3 みんなでジャンプたるがきた！

1 進行役が足でどん！ と床を踏んだら、みんなでジャンプをします。

2 進行役の「たるがきた！」の声でジャンプをします。
ゴロゴロと転がってくる樽をジャンプで避けるイメージ

3「枝がきた！」の声でしゃがみます。

みんなのジャンプがぴったりそろうように声をかけます。

2 全員を２つのグループに分けます。

進行役から見て右側にいるグループは枝が頭上を通るので、しゃがんで避けるイメージ

進行役が右足で踏んだらジャンプ、4 子どもたちから、「次に何が来るか」左側にいるグループは進行役が左足で踏んだらジャンプ、「来たらどうするか」のアイデアを出してもらい、両足で踏んだら両グループともジャンプします。

実際にやってみます。

息を揃えてジャンプができるようになると、全体に一体感が生まれます

例：「雷」が来たら、「おへそを隠す」

シンデレラが…

2 共通点探し

4 いつだれがどこでなにした

1 2 人 1 組になります。

1 全体をいくつかのグループにわけ、2 人で話し合って自分たちの共通点を探します。

「服を着ている」「人間」
といったわかりやすいものはナシ

2

見つけた共通点を発表したら、グループごとに 1 列になります。

2 グループの先頭の人から「❶いつ」「❷どこで」「❸誰が」「 ❹なにを」「 ❺どうした」を、ペアを変えてまた共通点を探します。

お互い相談せずに考えます。

すでに発表の中で挙がった共通点はナシ

3

1 人 1 項目考える。 1 グループに 5 人いない場合は「❶いつ」「❸誰が」「❺どうした」の3 つにするなど調整。

3 人 1 組、 5 人 1 組……と人数を増やします。
選択肢が減るなかで、みんなで共通点を探そうと必死になり、自然にコミュニケーションが生まれます。

＊ 共通点を相談するときに密になりやすいので、相談する際に立つ「相談スポット」にシールを貼って、決めておくとよい

30

縄文時代
六本木ヒルズでDec.2020

3考えたものを発表します。
めちゃくちゃな文章ができあがりますが、OK です。他のグループは発表を聞いて感想を伝えます。

4 グループの中で順番を変えて繰り返します。
5 今度は、1 人で紙に❶ 〜 ❺の項目を考えて書きます。

6 もう一度グループを組みます。

グループ内で書いたものを共有し、一人ひとりの文章を表現する
ストップモーションを
グループ全員でつくります。

7 できあがった全てのストップモーションを、順番を考えて文章と一緒に発表します。

構成や読み方を考えたり、効果音や動きなどを足したり工夫をする

31

See
You!

INFORMATION

DEC.2020

たまにはこんな役 #17

近日開催予定の主なイベント・ワークショップ『デイ・イン・ザ・シアター』

1日限りの「演劇 & 劇場」体験ワークショップ 開催のお知らせ !!

劇場は誰もが訪れることができる、ひらかれた広場です。
でも、なんだか身近に感じにくいし、演劇ワークショップってなんだろうって思いますよね。
演劇ワークショップは人と人とが集い、互いに尊重し合うなかで頭と身体を使う場です。
おしゃべりしながらみんなでわいわい過ごしているうちに、
劇場や演劇が今までよりもちょっと身近になる……かもしれません。

ハ
ー
イ

立で
っは
てみ
くん
だな
さ
い

屈ま
伸ず
かは
ら
〜
！

今年の夏、コロナ禍で実施された「子どもワークショップ」を特集した本号、いかがでしたか。
前号に引き続き、座談会にお集まりいただいたのは世田
谷パプリックシアターお馴染みの進行役の方々です。コロナ禍でどのようにワークショップ（以下、WS）を進行されたのか、お話を伺っています。詳しくはぜひ誌面を「ディスタンス」を気にしながら WS をやること、しかもディスタンスを取りにくい子どもたちと WS をやることは、経験豊富な進行役の方々でも悩ましく、試行錯誤の連続だったようです。その場で同じ空気を吸いながら身体を使って表現をし、それをお互いに見せ合いながらみんなで考える演劇 WS は、触れ合うことが大切なプロセスと

あ
れ
⁝
？

演劇に触れてみたい！という方、暇だからいこうかな！という方、どんな方でも大歓迎です。演劇経験はいりません。
自分のための120 分間。
デイ・イン・ザ・シアターでたまたまの出会いを楽しみましょう！

進行役 …すずきこーた（演劇デザインギルド）

体今
操日
をは
しオ
まン
〜ラ
すイ
ン
で

お読みいただきたいのですが、感染症予防における対策

密閉、密集、密接回避。
手洗い、換気、距離をとる。
感染予防対策をしながら注意深く行います。

『デイ・イン・ザ・シアター
い い い〜 1 11 っぽ編〜』
日程 … 2021 年 1月11日（月）① 1月11日（月・祝）10：30 〜 12：30② 1月11日（月・祝）15：30 〜 17：30

編集後記

して組み込まれているからです。
とはいえコロナ禍という困難な状況にあっても、進行役が仕掛ける演 劇 WS の魔法は健在だったようです。その魔か『デイ・イン・ザ・シアター〜理想の○○編〜』
日程 … 2021 年 2月18日（木）『デイ・イン・ザ・シアター〜私の水曜日編〜』（木）
日程 … 2021 年 3月25日（ 1日2 回開催）
進行役 …富永圭一（ abofa ）（ 1日2 回開催）
進行役 …青山公美嘉
（ NPO 法人演劇百貨店）

法とは、舞台を転換する眼差しです。この眼差しによって、ディスタンスという「制約」は、物語の世界感を生み出

キ
あャ
ロキ
あちャ
あゃロ
んあち
!!! あ ゃん
あ !?

すための豊かな「エッセンス」になり、行きたいところに行くことができない子どもたちの日常のフラストレーショ
ンは、創作を広げるイマジネーションの源になりました。

イ
テッ

本号でご紹介した進行役の方々の視点や発見、あるいは戸惑いや問い掛けが、コロナ禍でのみなさまの生活の中で活きることがあれば嬉しいです。
［かおるこ］

対象… 小学生の方：小学生 1 名と、その保護者 1 名の2 人 1 組＊ 小学生のお子さんのみのご参加は不可です。中学生以上の方：中学生以上ならどなたでも参加費… 1 回 500円

会場… 世田谷パブリックシアター稽古場［キャロマグ］
Vol.17 / Dec. 2020

学芸スタッフから

32

発行日

編集

デザインコンセプト・マンガてくれた子どもたちも夢中で、ポーズをとって

発行

企画

印刷・製本

お客さんの少なさに悲しくなったものですが、そみせてくれたり、キャラクターについてお話し

世田谷パブリックシアター

塩原由香里、石川惠理の中でも、やっと劇場に来られた！ と喜んでくれ

して盛り上がったりしました。参加者とは親子〒 154-0004（以上、世田谷パブリックシアター学芸）る人も。私も劇場を待ち望んでいたひとりでした。

ほどの年齢差がありますが、共通の話題のお安心して作品の感想を語り合える日が、また来る

かげで、心の距離がぐぐっと近づいた気がしといいなあと願っています。
［いしこ］

ます。
［くたに］

★ 10 月から学 芸に新しく入りました、いしこで★ 今年は新型コロナの夏でしたが、『鬼滅のす！ 私は今年の夏、映画館で働いていました。緊刃』の夏でもありました。ワークショップに来急事態宣言が明けて、座席を半分にしての営業。

Dec.2020

2020 年 12 月 20 日

公益財団法人せたがや文化財団

大谷薫子（本のモ・クシュラ株式会社）

恵志美奈子、九谷倫恵子、

東京都世田谷区太子堂 4 ­1­1

Tel. 03-5432-1526
https://setagaya-pt.jp

株式会社ウチカワデザイン

株式会社リヒトプランニング
後援

世田谷区
デザイン
和田みさき