ぼくの！わたしの絵が飛び出した！AR で自分の作品を発表しよう！
１年生の ICT を活用した図画工作【表現・鑑賞】の学習から

岩沼市立岩沼西小学校

教諭

髙野 春美，教頭

加藤 琢也，宮城県総合教育センター

主幹（指導主事）

山下 学

キーワード：AR，図画工作，１年生

小学校

２．実践内容実践の概要

本実践の先進性は、AR アプリによって児童が描いた作

１年生の図画工作の鑑賞の場面で、AR（拡張現実）技術を活用して手描きの作品（自分のマーク）を映像の中品を拡張現実空間に飛び出させ、映像上で作品と共に表に立体的に出現させることで、児童の作品発表に対する現することで、感性や想像力を育むことにある。AR は、意欲や表現力を高めた。また、低学年時から新しい技術児童にとってゲーム機などでなじみのある機能であるが、に触れることで、最新の技術を学びに活用できる児童の自分の描いたものが拡張現実として画面上に現れる経験育成を目指した。

は大いに創造的感性を刺激するものであった（写真１）。

１．目的・目標(1) 低学年から計画的に情報活用能力を高める
１年生から様々な場面で ICT 機器を活用する経験を計画的に積ませていくことで、児童自身が自分の思いや考えを表現するツールとして ICT を活用する力を育む。
(2) 表現力を高め、「発表する」成功体験を得る
図画工作科の鑑賞・表現の場面で AR 技術の活用によって、楽しさを味わいながら「表現したい」という意欲や自分の考えを伝える力を高める。
加えて、楽しい雰囲気の中で、満足度の高い発表や友達からの賞賛を得ることを成功体験とし、今後も積極的写真１に発表する意欲を高める。
(3) 実践を公開し、市内小学校の ICT 活用に寄与するAR での発表に盛り上がる教室！

2.1 映像を見ながら話す場の工夫

簡単に扱える iPad アプリを用いた本実践を市内小学児童が AR で表示される自分のマークを意識しながら校に公開することで、教師の ICT 活用指導力向上に寄与

話す際、自分とマークが映っている映像を見ながら話せする。アプリは主に次の２つを活用した。

る環境を整える必要がある。そこで、発表の場を写真２

AR Makr：無料。画像などの 2D データを、カメラを通して現実世界の中に 3D データとのように設定して、児童が自分自身と AR で表示された自分のマークの映像を見ながら話すことが出来るよう工して仮想的に出現させるアプリ

夫した。また、このような発表・鑑賞は初めての経験で背景透明化：無料。画像データから、白地なもあることから、全児童が発表の様子を後ろから見えるどの背景を切り取って透過画像を作成するようにした。これにより、どの児童も抵抗なく発表の仕ことができるアプリ【本時の学習内容】
学習活動●指導目標／「自分マーク」や「自分マークのなかま」の色や模様の違 １．教師の手本をいにより、表現イメージや感じが変わることに気付かせる。
見て、本時の学習●評価／色や模様の違いによって作品のイメージがかわることに気付 内容を知る。
くことができたか。(操作活動、発言)【指導略案】
２．AR を用いて作●題材指導計画（全体時間２時間）
品の特徴を表現す(1)「自分マーク」や好きなものの形や色の違いを工夫して描くことを楽 る。
しむ。
（１時間）
(2)工夫して描いた「自分マーク」を発表し合い、形や色の違いにより、３．友達の作品を表現イメージや感じが変わることに気付く。（１時間）
見合い、その発想●本時の目標と展開 令和元年９月 児童数 34 名
第１時に、以前描いた「自分マーク」の色を変えたり、色の違いから や 表 現 を 認 め 合う。
表現イメージを変えて描いたり、新しい仲間をかいたりして楽しんだ。
４．本時の学習を第２時の本時は、互いのマークを発表し合うことを通して、形や色、振り返り、感想を模様の違いにより表現するもののイメージや感じが変わることの楽し 発表する。
さを知ることをねらいとする。その際、AR アプリを用いて大画面で発表させることで、発表の楽しさを味わわせると共に、互いの作品の良さに気付かせるようにする。

ＩＣＴ夢コンテスト2019

ＩＣＴ活用実践事例集-1- ＩＣＴ活用実践事例集

ＩＣＴ夢コンテスト 2019− 28 −

教師の支援準備物〇AR を活用し、マークの特徴 ワークシートを具体的に表現した手本作品 iPad
プロジェクターを見せて、色の違いによるイ スクリーンメージの変化を捉えやすくする。
〇「自分マーク」と「自分マークの仲間」の特徴を考えることで、色や模様によってイメージが変わることを体感させる。
〇友達の作品からも、色や模様の違いによるイメージの変化が感じ取れることに気付かせる。
〇AR を活用することで、作品 ワークシートのイメージを表現したり、捉えたりすることができたことを振り返る。

方を覚え、自分の番が来るのを楽しみに待つ姿が見られ授業の終わりに自己評価を行った結果が表１である。

た。

表１

2.2 事前準備の工夫

授業後の児童の自己評価

自己評価項目（単位：人）◎ ○ △30 ３ １

くふうしてつくることができた

21 22 １

おもったようにつくることができた

23 ６ ５

ほとんどの児童が楽しさを味わえたことが読み取れる。
△を付けた児童にその理由を聞き取ったところ、「飛び出すことを活かして、もっと工夫することができたと思う」「発表の時に、飛び出したマークをうまく活かせなかった」という理由が多く挙げられた。実際に、スイカをモチーフにした児童が「飛び出したスイカを食べてみた
写真２

発表の様子（映像を見ながら話す場の工夫）絵のスキャンと背景の透明化は事前に済ませることで、発表をテンポよく行えるようにした。これにより、34 名い！」と発表前に AR のスイカにかじりつく場面（写真４）があったが、それを見ていた児童が「私ももっとなでてあげればよかった」など、口々に AR ならではの表全員が 45 分の授業時間内に余裕をもって発表を終え、撮現を踏まえて発想を広げていた。自分の発表の際に思う影した動画で本時を振り返ることができた。

ようなアクションができなかったことを課題として、新

このような事前準備や展開により、ICT を用いた授業たな目標をもつことができた。今回の発表のみならず、のために特別な授業時間を設定することなく、従来の題次の機会に向けての意欲を高められたと評価している。

材指導計画どおりの時数で行うことができた。
３．成果
授業冒頭に、教師による AR のデモンストレーションを見た児童は、「早く発表したい」、「友達の発表も見たい」と意欲を高めていた（写真３）。

写真４

AR のスイカにかじりつく児童

４．今後に向けて今回の実践を通して、図画工作の鑑賞のねらいである「作品の良さを伝える」「作品の違いを味わう」力を高めることができた。また、児童の新しいものへの対応力を
写真３目の当たりにして、１年生の授業でも ICT 活用を日常的教師によるデモンストレーションに行っていく自信を高めることができた。

また、大きな画面でマークをはっきり見ることができ今回は画像の取り込みや撮影を教師が担ったが、今後るので、友達の作品の良さに気付くことができた。あるは児童自身の手で操作できる部分は操作を任せ、デジタ

児童が「（新しい仲間の方は）よく見るとおしっこをしてルスキルを高めていきたい。併せて、自分の描いた作品います」と発表すると、すぐに「本当だ！」「出てる！」

をデジタル化することを前提としていれば、絵の表現方と細かな表現の違いに気付くことができた。大きく鑑賞法も変化していくであろう。ICT を指導者が意図的に指できる ICT の活用は、題材のねらいの「表現の違いに気導に取り入れていくことで、児童のデジタル、アナログ付く」ことに対して効果が高かったと考える。また、ICT両方の表現力を高めていけると確信している。様々な教の活用により、従来は難しかった「自分の発表を客観的科、領域での活用を職員室の仲間と探っていきたい。に味わうこと」を、録画映像で振り返ることで行うことができた。

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たのしくつくることができた