１人１台 Chromebook で「つなぐ」鹿島 ICT スタイル
〜ICT を活用し、学校内外と連携した協働的な学びの在り方〜
茨城県立鹿島高等学校附属中学校

教諭

大槻 峻史

キーワード：理科教育，探究学習，中高一貫，オンライン授業，G Suite for Education
実践の概要

理科の授業では顕微鏡の画面をリアルタイムで配信し、本校では、県から生徒１人１台貸与されているミジンコやアオミドロなどの微小な生物の姿を画面越し

Chromebook という端末を活用し、 ICT 教育の充実を図に観察できるようにした。更に Classi NOTE という学習っている。本実践は、理科や総合的な学習の時間においアプリを活用し、生徒の考えを一覧表示で可視化し、授て多種多様な「つながり」を生む「鹿島 ICT スタイル」

業の理解度を適宜確認した。また入学したばかりの生徒の取り組みをまとめたものである。の不安や悩みを取り除くためにオンライン教育相談を行

１．目的・目標

い生徒の家庭での様子や心配に感じていることなどを聞

知識基盤社会の到来や、AI の発達により今の子どもたき、生徒の実態に応じて心のケアを行った（写真１）。

ちが大人になる頃には、Society5.0 に向けて現在とは全く違う社会が広がっていると考えられる。正解の無い問いに対して答えを導き出す力や、０から１を生み出す創造性を育むためには、日頃から ICT 教育の充実を図ることが必要不可欠である。更に、人と人との「つながり」をオンライン授業で顕微鏡の様子を生中継

Classi NOTE で生徒の考えを可視化的であると考えた。生徒と離れていても感じられる、友達との「つながり」

オンライン教育相談で悩みや不安を解消

学校、地域、家庭、他校など

写真１

多種多様な「つながり」を生

2.2 生徒と生徒を「つなぐ」協働的な学びの場づくり

通じて、AI にはない「人間らしさ」や「コミュニケーション能力」を育んでいくことも重要である。しかし、新型コロナウイルスの感染拡大により学校生活が制限され、直接的なコミュニケーションを図ることが難しい状況が続いている。そのような中で、ICT 機器の力を借りて人中高一貫校と人とのつながりを感じられるような取り組みが効果

生徒と学校を有機的につなぐオンライン授業

む取り組みを「鹿島 ICT ス（デジタル動物図鑑やオンライン自習室）タイル」と名付け、以下のよ主体的・対話的で深い学びの実現のためには、生徒同うな方策を行った。
２．実践内容鹿島 ICT スタイル

2.1 生徒と学校を「つなぐ」双方向型オンライン授業

士が意見を交換しながら、協働して課題を解決していく過程が重要である。しかし、休校措置が解除されてからも従来どおりの授業展開を行うことは難しかった。そこ（理科の授業でのオンライン顕微鏡観察）で、生徒同士の「つながり」を育むために各種学習アプ

本校は、今年度開校の新設校である。開校式・入学式をリを活用した。理科の「動物のなかまわけ」の授業では行った６日後には新型コロナウイルスの感染拡大防止のGoogle SLIDE を活用し、「デジタル動物図鑑」を作成しため休校措置が取られることとなった。本校は、県内各た。生物標本の観察に加え、インターネットを用いて資地から生徒が通っているため、入学した時点では生徒同料を検索し、お互いにコメントを書き合うことで学び合士のつながりは乏しく、知り合いが１人もいないといういにもつながった。また、同じ教室内でも Google Meet生徒も多かった。そこで最も重要だと考えたのは生徒同とヘッドセットを活用することで感染の恐れなく話し合士が安心してつながることのできる場を一刻も早く用意い活動を行うことができた。休校期間中の経験から、オするということである。休校措置が取られる前から準備

ンラインで意見交換を行うことには慣れていたのでとてを重ね、Google Classroom を立ち上げ生徒同士の居場所もスムーズに意見を伝え合うことができていた。また、をオンライン上に確保した。また、休校開始２日後から分散登校中は各家庭において一人で学習する時間が多く、Google Meet を活用して双方向型のオンライン授業を実孤立を感じる生徒が多いことがわかった。そこで、Google施した。一方通行の動画配信ではなく双方向型のオンラ

Meet 上にオンライン自習室を作成し、生徒同士のゆるやイン授業を採用した理由は、教師や生徒の声をリアルタかなつながりを感じながら集中して学習できる環境を整イムで伝え合うことで物理的に離れていても精神的なえた。これらの取り組みを通じて生徒と生徒の人間関係「つながり」を感じられるようにしたかったからである。

づくりに役立てることができた（写真２）。

ＩＣＴ夢コンテスト２０２０
ＩＣＴ活用実践事例集
ＩＣＴ夢コンテスト２０２０ ＩＣＴ活用実践事例集− 46 −

た後、生徒の考える「鹿嶋市の未来」についてプレゼンを行い、意見を出し合った。ワークショップでは生徒のアイディアを大型電子黒板に表示し、友達の意見と自分の意見を比較しながら地域課題のよりよい解決方法について話し合うことができた（写真４）。
生物標本を観察しながらGoogle SLIDE で図鑑づくり

オンライン話し合いで対面せずにグループワーク

写真２

お互いの図鑑にコメントを伝え合っている様子

鹿島アントラーズ
取締役による講演会

地域課題を解決するアイディアを一覧表示

地域の魅力をまとめた
プレゼンテーション

本校 HP を通じて学習成果を写真や動画で地域に発信中

手元を写し集中して取り組む
オンライン自習室

生徒同士をつなぐ学びの場づくり

2.3 生徒と他校を「つなぐ」探究意見交換会（県立中高一貫教育校５校による合同行事）今年度、県内で本校の他に新たに４校の県立中学校が開校した。各校１クラス約 40 名、合計 200 名近い同級生が県内各地にいることになる。その仲間との顔合わせを兼ねて５校をつなぐオンラインによる交流会を実施した。交流会ではお互いの学校紹介を行ったり、それぞれの学校で問題を考えたクイズ大会を行ったりと、大いに盛り上がった。離れていることを感じさせない雰囲気にICT の可能性を感じた。後半のワークショップでは各校れた場所にいる仲間達の努力する姿に刺激を受け、将来の夢の実現に対する意識が大きく高まった（写真３）。

地域活性化に向けた学びの可能生

３．成果
これらの実践を通じて、主に２つの成果が現れた。１つ目は、生徒の ICT スキルの向上である。日頃から当たり前のように Chromebook を活用することで、文房具のように ICT 機器を使いこなす生徒の姿が見られるようになった。実態調査アンケートの結果からも、95％の生徒がタイピングや資料作成などの ICT スキルの向上を実感していた（図１）。２つ目は、生徒の学校生活充実度の高ま

図１ タイピングや資料作成などのICT スキルは向上したと思いますか。

2りである。アンケートでは 40名の生徒全員が ICT 機器を使16うことで、コミュニケーションの深まりが見られ学校生活がよ22

とてもそう思う■ そう思うり充実したものになったと回答 ■■ 思わない■ 全く思わない
調査対象：1年A組40人 2020.9.20
した（図２）。

将来の夢の実現に関する話し合いに向けての準備

他校の生徒の発表を真剣に聞いている様子

図２

事前

ICT 機器を使うことで、学校生活が充実したものになっていますか。

15

19
24

事後
とてもそう思う

そう思う

調査対象：1 年 A 組 40 人

他校の仲間達に向けて画面越しに語りかける生徒

写真３

5
16

思わない

事前 2020.4.27

10

全く思わない事後 2020.9.20

４．今後に向けて本実践後の保護者アンケートでは９割以上の保護者かテキストマイニングで集約した夢の実現に必要な力

ICT の活用によって実現した離れた仲間との交流

2.4 生徒と地域を「つなぐ」KASHIMA 探究プロジェク
ト（鹿島アントラーズとの地域教育連携による講演会）
本校の位置する鹿嶋市には、「鹿島アントラーズ」というプロサッカーチームがある。鹿島アントラーズは、優勝回数 20 冠を誇る強豪であるが、ICT 技術の力で街づくりや地域の課題解決を進めている企業でもある。そこで、鹿島アントラーズと地域教育連携を締結し、地域の課題をともに解決する取り組みを行うこととした。（株）
鹿島アントラーズ・エフシー取締役による講演会を行っら好意的な意見を得ることができた。保護者の声には、「オンライン授業を通して先生や子どもたちとのクラスの輪が感じられた」、「お互いの顔を見て会話をしながら学習を進められ、子供も学校に行けない不安が解消された」という意見もあり ICT 教育の充実によって学校への信頼も高まることがわかった。新型コロナウイルスの感染拡大は現在も収束には至っていないが、ICT を活用することで、この未曾有の危機を乗り越えることができると確信している。今後も ICT 教育の充実を通して生徒の未来へ「つなぐ」取り組みを行っていきたい。

茨城県立鹿島高等学校附属中学校・大槻 峻史− 47 −

中高一貫校

代表者が自分の将来の夢について語り、その夢の実現のために必要な力について意見を交わすことができた。離写真４