武蔵野美術大学
グローバル人材育成プログラム
活動実績報告書

文部科学省
経済社会の発展を牽引するグローバル人材育成支援
平成24年採択 タイプＢ：特色型

Introduction

Globalize!
for Next

未 来を見据え、語学力と造形言語を
ハイブリッドに身につけた人材を育成する

り、交換留学協定校を増やし、結果として本学を訪れる交る教員もそこで課題を発見できるような双方向への効果

換留学生も増加しました。留学生は積極的に授業などにを期待しています。

参加する傾向がありますが、留学生と一緒に学ぶことで、学生が語学力を向上させるだけでなく、この5年間で自分を打ち出す姿勢が身についてきたという実感もあります。

未来を見据えた人材育成助成を得たことで実現し、現在も発展を続けるプロジェク

英語やフランス語などの語学教育に加え、本学が教えていトに、「 Global Design Initiative（ GDI）」があります。
これるのは、美術やデザインという領域でこそ養うことができる

は2014年に本学が主催した「グローバル・デザイン教育

クリエイティビティ、つまり造形言語のリテラシーです。
これフォーラム2014」にて発案、合意されたプロジェクトで、ケ

は文字を必要としない、身体と感性で解読する世界といえルン・インターナショナル・スクール・オブ・デザイン、ロンドます。
そして、語学力と造形言語をハイブリッドに身につけ

ン芸術大学セントラル・セント・マーチンズ校、シンガポー

た人材を育てることが、未来のグローバル社会を見据えた

ルのラサール・カレッジ・オブ・アート、台湾の実践大学に時に重要であると感じています。今後も学生たちが世界を本学を加えた5校が、2015年から1年毎にそれぞれがホス体験できるようなプログラムを拡充させながら、美術大学トとなり、GDI流の先進的なデザイン教育の方法論を確立

ならではの感性と知覚を大切にしたグローバル人材育成すべく行う国際ワークショップです。2019年まで続くこの取を実践していきます。

り組みは、学生が海外での経験を積むだけでなく、引率す〜「経済社会の発展を牽引するグローバル人材育成支援」5年間の助成期間を終えて〜
武蔵野美術大学 学長

長澤 忠徳
世界の“ムサビ”であること

おいても学科という縛りを設けずに、全学の学生が等しく

本学は1929年の創立時からアジアの留学生を多く受け

バル人材育成の環境を整備してきました。

留学生と交流できる体制をつくり、本学ならではのグロー入れてきた歴史があります。
また、当時の教員は世界に出て、欧米の美術を学んでいた方も多くおりました。
そこには今日的なハブ機能が備わっており、本学を介して世界とつ

02

グローバルに開けた視野

ながるような状況があったとも言えるでしょう。
これが本学

文部科学省の「グローバル人材育成推進事業（特色型）」

におけるグローバルの原点です。

に採択され、2012年度から5年間の助成を受け、こうしたグローバル化がますます加速していた2009年に創立80

環境づくりはますます促進されました。例えば、本学で90周年を迎えましたが、本学を世界のコンテクストに乗せる

年代から行われている「訪問教授」という課外授業は、世という視点から、「 世界美術大学学長サミット」「 国際デザ界のアーティストや研究者を招いて行う講座ですが、招く

インシンポジウム」という2つの記念事業を世界へと発信

先生の数を倍増させ、また、各国のトップレベルの教育機しました。
こうした取り組みも足がかりとなり、それ以前か関と進めてきた国際交流プロジェクトも、協定校とのプロら行っていた海外の美術大学との交流など、ムサビ流のジェクトも含め、実施件数を大きく増やしました。語学面でグローバル教育の充実が図られてきました。世界を行き来

は、専門領域を英語で学ぶ授業を充実させ、また、教員自し、現地の学生と寝食をともにすることで培われる語学を身の英語力向上のサポートにも努めています。学生は制越えたコンビビアリティ（懇親力）。美術やアートという分野作した作品を解説する機会が多いこともあり、英語でのプにおいてはそうした関係性の構築も重要であり、日常を共

レゼンテーション・スキルを学ぶ課外授業も開始しました。

有することが創作のインスピレーションとなります。学内に一方で、海外志向の学生の留学を後押しする必要性もあPhoto by Kentaro Miyazaki

03

CONTENTS
02

Introduction

06

About Globalize!

08

Chapter 1

GO GLOBAL 世界でまなぶ
海外留学
海外短期語学研修
アラムナイ・グローバル・サポーター
海外インターンシップ
REPORT 01-06

20

Chapter 2

CONNECT TO THE WORLD 世界とつながる
MAU WORLD MAP
国際交流
海外コンペティション

REPORT 07-12
36

Chapter 3

LEARN GLOBAL 世界をまなぶ
外国語教育の新たな試み
訪問教授
ランチトークREPORT 13-16
49

DATA 2012-2016

About Globalize!

3 VISION

武蔵野美術大学 グローバル人材育成プログラム

必要な「15」のこと

世界で活躍するために

CATEGORY 1
語学力・コミュニケーション能力
1 外国語プレゼンテーション能力
2 バイリンガルでポートフォリオを作成する能力

本学が考えるグローバルな人材に不可欠な3カテゴリー

3 海外の展覧会やコンペティションに独力で参加できる能力
4 海外の美術・デザイン専門大学の学部レベルで就学可能な語学力／15項目を用意し、国際的な人間として活躍できる総合

1 CONCEPT

5 海外の美術・デザイン専門大学の大学院レベルで就学可能な語学力的な力を身につけるプログラムを構成しました。

6 第二外国語
7 「1対1」、「 1対多数」、「 多数対多数」など、様々な場面におけるコンセプト

コミュニケーション能力
8 美術・デザインの専門用語を用いず作品やアイデアを説明できる能力
9 美術・デザインを発信するためのコンピューター・リテラシー

2012年より文部科学省「経済社会の発展を牽引するグ
ローバル人材育成支援（旧：グローバル人材育成推進事

CATEGORY 2業）」の採択校となり始まった「武蔵野美術大学グローバ

主体性・積極性、チャレンジ精神、協調性・柔軟性、責任感・使命感

ル人材育成プログラム」（ Globalize!）は、美術・デザイン

1 独立自尊の精神で自分を主張するとともに客観視できる能力における高度な専門技術と知識を活用できる様々な能

2 問題解決能力

力を身につけ、
なおかつ、海外においてもそれらをいかん

3 挫折しない心など様々な能力なく発揮するために必要かつ十分な外国語力を身につけた人材を育成することを目標としています。
そして、
これCATEGORY 3まで以上に国際交流の場を設けるほか、海外の美術大

異文化に対する理解と日本人としてのアイデンティティ

学とのネットワークを強化し、より多くの学生が海外で学

1 自己のアイデンティティの確立

ぶ機会をもてるように留学を推進。
このように世界へと視

2 日本文化について幅広く発信できる知識と経験野を広げる環境づくりとプログラムをいっそう充実させて

3 日本語によるディベート能力

いく取り組みです。

4 PROGRAM
プログラム

Chapter 1

2 SYMBOL

GO GLOBAL
世界でまなぶ

シンボル〈留学機会の促進〉
海外語学研修・協定（交換）留学「武蔵野美術大学グローバル人材育成プログラム」を学〈海外インターンシップ〉

内外へと波及させるためにシンボルを作成しました。
こ

海外企業における現地研修の2つの円がつながる抽象的な形は、学生たちが異文化〈アラムナイ・グローバル・サポーター〉
世界中の卒業生によるサポートとの出会いを通じて、さらに大きな円を描いてほしいという願いが込められています。
そして、学びの中にいる現在

Chapter 2

Chapter 3はその過程であり、様々に変化していく可能性を、
その弾

CONNECTTO THE WORLDLEARN GLOBAL

力的な形で表しています。
また、地球を覆う空や海は国境などと無関係に、世界をめぐります。自在に行き来する雲のような、瑞々しい水滴のような形は、そうしたボーダレ
スな存在を表象化したものであり、色彩が想起させるイ
メージも含め、国際的に貢献できる真にグローバルな人材という意味も込められています。

世界とつながる〈国際交流の充実〉
海外協定校の増加

世界をまなぶ〈語学プログラムの増加〉
英語で行う授業・TOEFLトレーニングセッション
美大生のための英語講習会

国際交流プロジェクトの実施〈海外からの訪問教授〉

海外コンペティションの奨励

第一線の専門家による特別授業〈ランチトーク〉
海外で活動するために必要なことを考える懇話会

06

07

Chapter 1

GO
GLOBAL
世界でまなぶ

留学や海外インターンシップを促進、世界を体験する
武蔵野美術大学グローバル人材育成プログラムでは、キャンパスを飛び出し、海外で生活して学ぶ機会を促進しています。
「留学」や「海外インターンシップ」を通じて、現地での経験や異文化を吸収し、グローバルな価値観や視野を獲得すること
で、自身の創作活動に還元し、卒業後の進路に選択肢を増やすことができます。
本学と協定を結んだ8つの大学への交換留学をはじめ、本学教員の引率のもと海外で現地の大学とワークショップ等を行う「国際 交流プロジェクト」や海外の企業などで実際のビジネス現場を体験する「海外インターンシップ」も、教育の質を高めることで単位認定のされる科目になりました。また、安心して海外での経験を積めるように、本学の国際センターによるサポートのほか、海外で活躍する卒業生による本学在校生サポート制度「アラムナイ・グローバル・サポーター」を創設
し、世界各地にネットワークを築いています。
今後は、更に幅広い視野に立ち、美術、デザイン、建築、映像における世界の動
向や、海外進出のためのメディア戦略など、美術・デザインを取り巻く国際状況を鑑み、先を見据えた内容も展開していく予定です。

08

09

GO GLOBAL
世界でまなぶ海外短期語学研修
語学力の向上と留学促進のために、英語とフランス語の短期集中講
座として海外語学研修を新規に開設。研修修了者は言語文化科目として単位取得できる制度を設けました。研修中は、ギャラリー見学や文化についての講義を受ける機会があり、現地の美大生との交流も行いました。2013年度は、School of Visual Arts（アメリカ）に12名、Goldsmiths, University of London（イギリス）に8名の学生が参加。

海外留学

2014年度は、Goldsmiths, University of Londonに学生8名が参加。2015年度は、Goldsmiths, University of Londonに学生9名が参加。2016年度は、Goldsmiths, University of Londonに学生10名、Maison de l'université（フランス）に学生2名が参加しました。

交流協定を結ぶ海外の高等教育機関と行う学生交換制度（協この5年間の主な動向は、2013年にベルリン芸術大学に1名派

定留学）を1998年に開始して以来、毎年協定締結校の留学遣枠が増え、派遣人数の合計が8名となり、送り出しの数とし生を本学に受け入れ、本学学生を各協定校に派遣しています。

ては、前年より2名増加。 2016年度派遣より、派遣期間が1年2017年度よりロンドン芸術大学セントラル・セント・マーチンズ

間に限定されていたパリ国立高等芸術学校、アールト大学、ミ校が加わり、現在協定校は8校（パリ国立高等芸術学校、アー

ラノ工科大学について、期間を半年と1年で選択出来るように

ルト大学美術デザイン学部、ミラノ工科大学デザイン学部、プ

変更し、派遣枠をそれまでの1.5倍に増やしました。

ラット・インスティテュート、ベルリン芸術大学、弘益大学校、協定留学のほかに、認定留学（単位認定）や一般留学があり、

ケルン・インターナショナル・スクール・オブ・デザイン、ロンド

2014年に海外短期語学研修も新規開設。また、卒業生に向け

ン芸術大学）となり、留学先で履修した単位のうち適当と認めて本学が使用権を有するパリの「国際芸術都市」アトリエへのたものについては修得単位の認定をしています。

1年間の入居を認める「パリ賞」があります。

アラムナイ・
グローバル・サポーター
学生が海外でも安心して学び、活動することができるよう、現地でのサポート
体制も強化を進めています。卒業後に海外を拠点に活動する人も多い美術大学の特色を活かし、2013年より海外で活動する卒業生による「アラムナイ・グ
ローバル・サポーター」を設置しました。現在、世界各地に15名のサポーター

協定留学派遣・応募状況 （2012-2016年度）

がおり、それぞれの拠点において、留学生たちの生活のサポートや相談をはじめ、現地での案内や通訳、海外での就職に関するアドバイスなどを実施。

派遣
年度

パリ国立高

アールト大学等芸術学校

美術デザイン
学部

F

F

D

D

ミラノ工科大学
デザイン学部

F

D

プラット・
インスティ
テュート

F

D

ベルリン
芸術大学

F

D

弘益大学校

F

D

ケルン・
インター
ナショナル・
スクール・
オブ・
デザイン
F

D

2016

0
1
0
2
0
0
0
1
1
1
0
0
0
1
（0） （2） （0） （5） （0） （0） （0） （3） （3） （3） （0） （0） （0） （3）

2015

0
0
0
0
0
1
0
1
1
1
0
1
0
1
（0） （0） （0） （2） （0） （1） （0） （2） （2） （2） （0） （2） （0） （2）

2014

0
1
0
1
0
1
0
1
0
2
0
0
（1） （2） （0） （2） （0） （5） （0） （4） （0） （5） （0） （0）

2013

0
1
0
1
0
1
1
0
0
2
1
0
（1） （2） （0） （4） （0） （2） （1） （1） （1） （4） （1） （0）

2012

1
0
0
1
0
1
0
1
0
1
0
0
（2） （0） （0） （4） （0） （4） （0） （1） （1） （3） （0） （0）*上段は派遣者数、下段（ ）内は応募者数*Fはファイン系、Dはデザイン系からの応募

現地に精通したサポーターによる支援は、学生たちにより豊かな体験を可能
ロンドン
芸術大学

にしています。

※2017年度より

F

D

サポートエリア（2016年度実績）［北米］ アメリカ（ニューヨーク、オレゴン州ポートランド、アラスカ州、ワシントン州ワラワラ）［中米］ メキシコ［欧州］ イタリア、スペイン（バルセロナ）、オランダ［アジア］ 中国（上海、北京、広州）、台湾、香港、タイ

1011

GO GLOBAL
世界でまなぶREPORT 01 : 留学

海外インターンシップ
学生が本学で培った能力を活かし、将来的に海外での就労も選択肢となるように、全学科全学年の学生を対象に2013年か
ら海外でのインターンシップを始めました。希望者は学内での異国での経験の全てが、適正審査を経て選考し、語学力の確認や現地の情報などの事
前レクチャーを受け、派遣されます。これまでアメリカ（シアトル）、タイ（バンコク）、ベトナム（ホーチミン）の企業へ派遣し、現地では編集、WEBデザイン、ゲームデザイン、美術館ボラン
ティアスタッフ、NPO、映像スタッフ、シアタースタッフなどの職

世界最大規模のフェアトレード団体が運営する店舗

やホテル滞在をしながら最長で約4週間滞在。インターンシッ

子供向け演劇シアターの団体

プを通じて、異なる言語や文化に触れながら、現地での生活を経験した参加者は、自分の将来を考えるきっかけや、語学力の10代女子向けの映像ワークショップを運営する団体

向上の必要性など様々な気づきがありました。
2名の学生が、現地のサッカーイベントのデザインワークを担い

三澤直也

研修先

国・都市

種を体験。実施期間は春休みや夏休みを利用し、ホームステイ

近年の動向としては、2014年2月、タイの日系企業に派遣した自らの蓄えになる ――

研修先 （2014年度-2016年度）

アメリカ
シアトル

ＷＥＢホスティングサービス会社

ました。 2014年度は、アメリカのみで実施し、7名の学生が参

卒業生の創作支 援として、「パリ賞 」と呼ばれるヨーロッパ留学の機会を設けています。2名の受賞者は1年間、用意されたパリのアトリエで 活動に励みます。2012年に留学した三澤直也さんにお話を

シアトルの有名美術館聞きました。

加。2015年度は、アメリカとベトナムで参加は5名。2016年度
バイリンガルの子供向け日本語教育塾

は、同じくアメリカとベトナムで、参加は7名でした。
なお、2016年度から海外インターンシップの参加者には単位

現地在住日本人向け情報誌の出版社を付与するなど、意欲的な参加を促進しています。

――パリ賞に応募した動機についてお聞が多く、滞在者同士の会話には英語を用かせください。

いる事が多くあります。引き続き、
フランス

パリに限らず、異国の文化に触れ、デザイて意欲的に行うつもりです。

語と英語の勉強も、調査制作活動と併せ

ベトナム
ホーチミン

日系ゲーム制作会社

ン活動を行う上での、自らの経験値を上

参加人数 （2014年度-2016年度）

げたいという思いが先行してありました。

――制作に取り組む上で、語学力の必

在学中、助手着任中はシンプルなモダン

要性はどう思われますか？

デザインを追い求め、日本のわびさびに
国・都市
2014年

アメリカ・シアトル
7

ベトナム・ホーチミン
0

2015年

4

1

2016年

6

1

合計

17

2

象徴される
「素」の美学に傾倒していましデザイナーにとって、その作品自体が共通た。
しかし、フランスの芸術文化は装飾の言語になる可能性はもちろんありますが、美学です。
この相反する美学の間に、自言葉を用いて説明するという事も、必要――留学の経験はどのような意義がある

分がものづくりを続ける上でのアイデン不可欠の要素であると思います。
それはと思われますか。

ティティを確立したいと考えたのが、大き世界中のどこにいても同じ事で、異なるな動機です。
――現地では言語・コミュニケーション面で苦労したことはありますか？

言語の習得は、
その活動範囲を自ずと広ものづくりをする人間にとって、
インプットのげるものと痛感しています。
自分のつたな

量は、その表現や活動の幅を広げる役割

い語学力を恥ずかしく思いながらも、新を持つと思います。
よって、意識的な視点

たなステージに向けて語学習得に意欲を忘れなければ、異国での経験の全てが、を燃やしています。

自らの蓄えになると信じています。

日本でフランス語の 学 校に通いました
が、やはり十分とはいかず、語学の部分で不安を持ったままの渡仏となってしま

プロフィール

いました。
そのため、語学の壁は常につ

三澤直也

いてまわりますが、その分、簡単な会話で2007 年造形学部工芸工業デザイン学科インテリアデザインコースを卒業。

みさわ・なおやもコミュニケーションが取れた時の喜び

2008 年から 2012 年までインテリアデザイン研究室で助手を務め、2012 年 9が大きくあります。
また滞在している「Cite

月よりパリの「Cite Internationale des Arts」に滞在している。

Internationale des Arts」内は外国人

2013 年 3 月に「Globalize!」（http://global.musabi.ac.jp）に掲載した内容を改稿して掲載しています。

12

13

GO GLOBAL
世界でまなぶREPORT 03 : グローバルキャリアデザイン

REPORT 02 : 留学

日本では体験できない
壁を越える ――
秋山幸（アーティスト）

臼井大貴（Nike SB / Nike skateboarding Footwear designer）

東京オペラシティ アートギャラリーで展示中の秋山さんは、2006年にれるのですが、なんとか覚えたての中国

2015年度より1・2年生を対象に始まった授業「グローバルキャリアデ

本学大学院を修了し、2008年から2010年まで北京中央美術大学へ語で通 過しました（ 笑 ）。日本で中 国 語

ザイン」。国際社会やグローバル経済といった世界の動向から、美術留学。現在も海外を視野に活動を続ける秋山さんに、ご自身の留学体
験などを伺いました。

を半年間勉強してから留学したのです
が、全然話せなくて。現地では語学学校にも通っていました。
ムサビにいた時に、アジアの美術や中国語の授業もあったやデザインにおけるグローバルとはどのようなことか、様々な講師を迎え学んでいきます。この日は、2007年に本学を卒業し、現在、アメリ
カ・ポートランドでナイキのスケートボード用シューズをデザインしている臼井大貴さんに、海外で仕事をするにあたり、自身が経験してきたこ――展示で発表された近作にある唐草ない、成功するためには西欧人と対等でと思うので勉強しておけばよかったと思模様のような植物のモチーフは中国になくてはいけない、と当時は考えていて。

いましたね。英語ももっとやっておけばよ

渡って得た表現方法のようですね。留学

それよりも自分らしい打ち出し方をした方かった。

経験が作品にも作用したわけですが、本が、結果的にはヨーロッパで評価を得る「インダストリアルデザインコースを選んだ

あるポートランドに行く機会も多くなりまなって8年が過ぎても、「 完璧ではないし、学に在学中から海外への意識はありまし近道だし、面白いんじゃないかって考え――留学を通じて感じたこと、得られたこのは、
スポーツシューズのデザイナーになす。ナイキで働くことを考えていた臼井さ

まだまだ覚えることがある」
そうです。
そし

たか？

直したんです。
それで、アジアの空間とかとなどあれば教えて下さい。

りたかったから」と話す臼井さんは、大好

んは、学生時代から映画を見たり、ポッドて、臼井さんが心がけていることは、「海きだったナイキでデザインをしたいと考

キャストを聴いたり、自分なりに英語の勉

外で働くという自分に酔わない。粛々と勉海外にいると絶望的なこともあります。常え、同コースを選んだそうです。
そして、2強を積み重ねていました。
それでも仕事強」という姿勢です。

に外国人として見られるし、語学の壁や年次の途中で休学し、靴の専門学校にに就いてからは「最初は英語が話せなく

もうひとつ臼井さんが強調していたこと。

東洋思想とかを学んだ方がいいと思うよ
在学中にヨーロッパを旅行して、ベネチ

うになりました。

ア・ビエンナーレも見に行きました。
そことや考えてきたことを話していただきました。

で世界の端を見た気がして、美術を志す――大学を出てからの留学でしたが、具制作の壁にもぶつかる。辛いこともありまも通いました。1年後に復学すると、ムサ

て悩んだ」
そうです。
しかし、
「ナイキでは

それは「留学をしていなくても海外で働くものとして、
ここまで行かないといけない

体的にはどのような流れで北京中央大学

すが、それがむしろ人間らしいと思うんでビを訪れたナイキの東京デザインスタジ

いろんな国の人が働いています。40％くことができる」ということ。
「 外国で働く人

なっていう感覚がありましたね。大学院をへの留学を実現されたのですか？

修了後はギャラリーに所属し、海外へとす。決められたことを当たり前のようにこオのディレクターと話す機会をもち、そのらいの人が英語が第2言語。だけど英語

は、何かしらツテやバックアップのある人

なすより、
日本にいては体験できない壁に後、ポートフォリオを持ってナイキのスタジが話せて、ランゲージバリアを越えて仕事だけと思っていた」という臼井さんも、実際に海外で働く機会を得られ、海外にもアプローチをしていたので、一段とその意

中国政府奨学金というのがあって、それぶつかるから、
それで、改めて日本人であオに。英語が話せず、ジェスチャー交じりをしている。英語が第2言語だからといっ識は高まりました。
日本だけでは頭打ちだを受けました。研究計画書と作品資料とることを考えられたし、そういう機会は海で自分の作品を説明し、その後、3年次て言い訳にはならない」。日本人だから住むことになりました。語学が堪能である

し、絶対海外に行かなければって。でも、現 地の大 学の内 諾 書を送って、それが外でなければ経験できないんじゃないかの夏からインターンシップをすることにな

英語が話せない、というのは通用しない。

ことに越したことはありませんが、可能性

みんなが行っている場所はつまらないし、通れば面接があります。中国語で質問さと思います。

りました。インターンを終えると、同級生

意識を変えることで働きながら英語を身はいろんな人に開かれているということには就職が決まった人もいて、内心ではにつけました。英語で仕事をするようにを臼井さんは教えてくれました。

それまでアジアは全然見ていなくて。
それで、アジアをきちんと見るべきだと思って、中国を選びました。

プロフィール

焦っていたそうですが、「 変な自信があって、なんとかなるだろう」と課題に打ち込中国を考える前はドイツに行きたかった

秋山幸 あきやま・みゆきんです。でもドイツは漠然としているとい1980 年岡山県生まれ。2004 年武蔵野美術大学造形学部油絵学科卒業。

も見てもらいたいと思い、案内を送ると、うか、自分との距離感が分からなくて。中2006 年武蔵野美術大学大学院油絵コース修了。2007 年第 22 回ホルベイン・

その直後に連絡が届き、「 働いてみない国は、同じアジアで、自分のアイデンティ

スカラシップ奨学者。2008 年から 2010 年まで北京中央美術大学実験芸術

か？」とナイキジャパンへの誘いを受けまティと近いと思えたのですが、ヨーロッパ科研究生として留学。現在は東京を拠点に活動している。

に行くなら西欧人のようにならないといけ

む日々。
そして、卒業制作をナイキの人にした。

プロフィール
臼井大貴 うすい・ひろたか2007 年に工芸工業デザイン学科を卒業。インターンをしていたナイキジャパンへ就職後、現在はナイキ本社のあるアメリカ・ポートランドに勤務し、スケートボー
ド用のシューズデザインを手掛ける。

ナイキジャパンで働き始めると、本社の2013 年 6 月に「Globalize!」（http://global.musabi.ac.jp）に掲載した内容を改稿して掲載しています。

14

英語が第2言語だからといって言い訳にはならない ――

2015 年 6 月に「Globalize!」（http://global.musabi.ac.jp）に掲載した内容を改稿して掲載しています。

15

GO GLOBAL
世界でまなぶREPORT 04 : 海外インターンシップ

REPORT 05 : 海外インターンシップ

客観的に日本や、自分のことについて見つめ直す機会になる ――
ベトナム・ホーチミン  Grateful Days

海外インターンシップ報告会

河本貴愛 さん （映像学科3年）

2013年から始まった海外インターンシップ。2015年度は6名の学生がると思っていたのですが、最低限の語学

本学では実際のビジネス現場、しかも海外で仕事を体験する「海外イなどを知ることができました。全ての作業

アメリカ・シアトルとベトナム・ホーチミンに7月27日から8月23日まで力は必要だと実感しました。

ンターンシップ」（科目名：インターンシップⅡ ※2016年度から単位認を終えた時の一言では言い表せないようの約1ヶ月滞在し、現地企業で研修を行ってきました。10月6日の報告会
から３名の参加者の研修の様子をレポートします。

小野寛志 さん油絵学科3年
研修先：Grateful Days

定）を実施しています。2016年度は、7月25日から8月21日まで4週間実施され、アメリカ・シアトルに6名、ベトナム・ホーチミンに1名が参加しました。今回、ベトナムでインターンシップを行った河本貴愛さんに現（ベトナム／ホーチミン）

地での様子を伺いました。

研修先：Kids Academic Lab

発展する東南アジアを、今までとは異なる

私は卒業後の進路として進学や作家活動（アメリカ／シアトル）

ビジネスという視点で見ることができると思いホーチミンでの研修を選びました。研

小学校低学年から中学２年生までの日
本人／日米バイリンガルの子どもたちに佐藤有悠美 さんす。
ベトナムは親日の人が多く、日本に興味を持っている人もたくさんいました。海外にいるからこそ、客観的に日本について、
自工業工芸デザイン学科3年分のことについて見つめ直す機会にもな
ザーを増やすということが目的です。業務るはずです。今回のインターンシップで得など、様々な選択肢がある中で、積極的にの中で最も印象に残っている出来事は、られたのは、
自らの強みや弱みを自覚で就職をしようと考えていました。
そこで、就「公園で遊んでいるベトナムの人たちのきたことでした。
また、
インターンシップを修先のGrateful DaysはITベンチャー企活を目前に控えた今、実際の仕事を体験

遊びに交ぜてもらう」という企画です。交通じ色々な話を聞くことで、就職をゴール

業で、私の配属はオンラインゲーム事業部

することで、「就職」
に対する考え方を固めぜてもらうために、
まずベトナム人や向こうにするのではなく、自分の将来を思い描きながら行動することの大切さを感じること

行う授業のアシスタントや、研修中に実施

槇本伶 さんでした。私はアートディレクターを任され、ておきたいと考えインターンシップに参加

で知り合った日本人にベトナム語を教えてされたサマーキャンプのプログラムを企

基礎デザイン学科3年

企画会議をもとにデザインを考え、グラしました。
そして、海外を選んだ理由は、
自もらいました。今まで、授業以外では一人ができました。就活目前のこのタイミング

画しました。英語を話す機会はホームステ

研修先：Pacific Software Publishing

フィック・チームに伝えます。
また、担当した分が今まで英語力に自信が無いという理での制作が多かったため、他の人と一緒で自分を見つめ直すことができ、とても貴イ先の家族と外出先が主でしたが、現地（アメリカ／シアトル）

ゲームには週間イベントがあり、イベント用

由で海外留学なども避けていたので、おに企画を進めることの苦労、楽しさ、喜び

重な経験になりました。

に新しいアイテムのデザインも手伝いましそらく学生としては最後になるこのタイミンのアーティストやデザイナーの工房を訪問し、話を伺う機会もありました。
また、研修

就職活動では海外も視野にいれたいとた。研修の最終週にはそのイベントのコングで、海外で生活をし、日本と異なる文化

先の先生の知り合いの会社のロゴをデザ

考え、また、今一番興味があるウェブデザ

セプトの企画にも携わり、メインビジュアル

などにも触れたいと思ったからです。
そのインしました。休日にはシアトルからバスでインを現場で学べるということだったのでも作成。会社にはベトナム人の日本語通両方の気持ちがあったので、このプログラ

３時間ほどのバンクーバーへ。関心のある

参加しました。研修先では運営するウェブ

訳が何人かいたのですが、昼休みなどをムに参加することを決めました。
ベトナムを欧米の教会を見ることができたのも貴重

サイトのデザインを行いました。
ここで日本利用して彼らに日本語を教えるという機会選んだ理由としては、
アジアの文化が好きな体験でしたし、文化の違いや考え方にとは働くことに対する考え方の違いが実もありました。

なのでそこで生活してみたかったことと、ついて学ぶことができた研修でした。

感できました。9時〜17時が労働時間に

私はこれまでベトナムに行ったことがありなりますが、デザインチームの人たちは８ませんでしたが、ニュースや文献で国の様時には出社し、17時きっかりに帰っていき子を知り、実際に自分の目で見てみたいとます。残業せず、仕事の後は自分の時間と思っていたからです。

して使っていました。
また、私のデザインにインターン先のグレイトフルデイズ株式会

対する現場の意見を聞くことができたのも社では、「 MILU」というゲームのウェブサ

よい経験でした。英語が十分に話せなくイトに載 せる記 事をつくる業 務でした。

ても、表情やジェスチャーなどで伝えられ

MILUの知名度を上げ、最終的にはユー2015 年 10 月に「Globalize!」（http://global.musabi.ac.jp）に掲載した内容を改稿して掲載しています。

16

な感覚が、
とても印象深く心に残っていま

2016 年 11 月に「Globalize!」（http://global.musabi.ac.jp）に掲載した内容を改稿して掲載しています。

17

GO GLOBAL
世界でまなぶREPORT 06 : Go Global Japan Expo 2015

日本で色々なことを試し、自分のスタイルを作る ――
ヴィタリー・スカラバン さん （映像学科3年）
ベラルーシ共和国出身・国費留学生

2015年12月20日、明治大学駿河台キャンパスでグローバル人材の育成た。大学にいる2年間でしっかりしたポーを牽引する全国の国公私立大学57校が集結し、「未来を切り拓くグロー

トフォリオを作る目的もありますが、私にバル人材を目指して～進学・留学を考える～」をテーマに、高校生・保護者・高校教育関係者向けのイベント「第3回 Go Global Japan Expo
2015」が開催されました。現役留学生が、現代の日本について語るトークイベントも行われ、本 学映 像 学 科 3年のヴィタリー・スカラバンさん（ベラルーシ共和国出身・国費留学生）も登壇。イベント終了後に祖国や留学について話を伺いました。

とっては、美大の雰囲気を経験するのが大きな理由かもしれません。結局のところ
好奇心で大学に入ったとも言えます。写真をもっと勉強するつもりで編入したので、映像学科の写真コースに決めていました。3年の写真コースは基本的には自由なので、私は今、色々なことを試すことによって自分のスタイルが作れるように努――ベラルーシはどのような国ですか？

なく、日本語のコースを選択しました。
そし力しています。

て3年間、日本を中心に東洋の文化や歴――将来の夢は？

ベラルーシはロシアとヨーロッパの間に位史を勉強し続け、
ある日、
日本語の先生に置する小さな国です。
その結果、
ベラルー

日本の文部科学省の奨学金制度についシはヨーロッパの多くの戦争で多大な被て教えてもらいました。以前から勉強した

害を受けました。
そのため、今のベラルーいと考えていた写真を専門にして、日本

世界中の様々なところに行って、様々なこ

シ人は平和を最も大事なもののひとつと大使館で試験を受けて日本の国費留学とを経験したいです。一回旅に行くと、同して考えています。
きのこ以外に毒を持つ

生となりました。

じ場所にいられなくなる性格なので。

国際的な映像関係の仕事がしたいです。

生物もなく、
自然災害もなく、犯罪率も比較的低く、ベラルーシは旧ソ連の国の中――どうしてムサビを、そして映像学科をでいろんな意味で一番安全です。全体的選んだのですか？

に生活がゆっくりと流れる落ち着いた雰
囲気の国です。

私の 元々の 奨 学 金は専 門 学 校での勉――なぜ日本に留学しようと思ったので強を目的としたもの

すか？

でした 。しかし日本経済的にますます発展する中国と関わるて奨 学 金 期 間を延の大学も経験したく仕事がしたいと思い、高校卒業後にベラ長しました。
そして先

ルーシ国立大学東洋学科に入学しまし生と相談し、武蔵野た。
しかし、いざコースを選ぶことになっ美 術 大 学を選んでた時、自分でも驚いたことに中国語では

3年次に編入しまし2016 年 1 月に「Globalize!」（http://global.musabi.ac.jp）に掲載した内容を改稿して掲載しています。

18

Chapter 2

CONNECT
WORLD
TO
THE

世界とつながる海 外で、キャンパスで、
国際 交 流のさらなる活 性化
グローバル 化にともなう海 外 への意 識の高まりや本 学グローバル人材 育成プ
ログラムの実 施を機に、2013年度より、教 員 が 学生を海 外 へ引率し海 外高等教育機関との交 流を図る国際 交 流プロジェクトを正課科目として開設しました。
新設した「国際 交流プロジェクトI、II」は、全学 科で履修できるようにし、実際に複数にまたがる学科の学生が単位を修得しました。
海 外でのワークショップやフィールドワークを行う国際 交流プロジェクトは、学生にとって現地の文化に触れ、現地の人々と交流する貴重な体験の場です。プロ
ジェクトに参加したことでグローバルな活動を目指す学生も増えるなど、国際交流の成果は着実に学生へと浸 透しています。
採択件数も年間5件から倍増の10件となり、学生が主体的に行う国際交流企画にも積極的に補助し、募集件数を増やしています。

20

21

MAU
WORLD MAP

5年間で12校が協定校に加わりました！
本学では、グローバルな教育を推進するために世界の教育機関とのネットワークの構築を進めています。5年の助成期間で12校が新たに国際交流協定校に加わり、現在33校と協定を締結しています。
その中には交換留学協定校が8校あり、相互に留学生を受け入れています。

リトアニア

中国

2016年締結

2013年締結

中央美術学院

ビリニュス美術大学

中国

広州美術学院中国

2014年締結20

清華大学美術学院

29

2014年締結

30

24

26

22
25 23

31

27

19
21

32
28

香港

香港理工大学
設計学院

台湾
8

7

2014年締結

イギリス

5

レディング大学

国立台湾芸術大学

1

3
2

2013年締結

13
14

6
4

2014年締結

9

17

10

11

台湾

12

実践大学
2014年締結
16

オーストラリア

ロイヤルメルボルン
エ科大学

15

ベルギー

アントワープ王立美術学院

2014年締結

2015年締結

インド

インド国立デザイン大学
2015年締結
18

国際交流協定校 33校 （2017年3月現在）※留学協定校8校［アメリカ］

ラサール・
カレッジ・オブ・アート
2013年締結

シカゴ美術館附属美術大学

15 バンドン工科大学

26 デンマーク王立芸術アカデミー建築学部

2

プラット・インスティテュート※3

ロードアイランド・スクール・オブ・デザイン［シンガポール］［ドイツ］

16 ラサール・カレッジ・オブ・アート

27 ケルン・インターナショナル・スクール・オブ・デザイン※

4

中国美術学院

5

上海戯劇学院

6

上海視覚芸術学院

7

中央美術学院

8

清華大学美術学院

9

広州美術学院

［香港］

［インド］

28 ベルリン芸術大学 ※17 インド国立デザイン大学［スウェーデン］［オーストラリア］

29 スウェーデン国立芸術大学

18 ロイヤルメルボルン工科大学

30 コンストファク/スウェーデン国立芸術工芸デザイン大学［フランス］［ベルギー］

19 パリ国立高等美術学校 ※31 アントワープ王立美術学院［フィンランド］［リトアニア］

10 香港理工大学設計学院

20 アールト大学美術デザイン建築学部 ※32 ビリニュス美術大学［台湾］［イタリア］［チリ］

11 国立台湾芸術大学

21 ミラノ工科大学デザイン学部 ※12 実践大学［イギリス］［韓国］

22 ノッティンガム・トレント大学芸術・デザイン学部

13 弘益大学校 ※14 東西大学校

22［デンマーク］

1［中国］

シンガポール［インドネシア］

33

33 チリ・カトリック大学DUOC財団設立専門機関

23 ロンドン芸術大学 ※24 グラスゴー美術学校
25 レディング大学

23

CONNECT TO THE WORLD
世界とつながる《国際 交流プロジェクト実施例》

国際交流プロジェクト 1

国際交流

デンマークと日本、工芸デザイン交流プロジェクト［デンマーク］
本学の工芸工業デザイン学科研究室がデンマークを訪れて実施したプロジェクトです。歴史的にロシア圏であったフィンランドデザ
インに対して、広域にわたる北欧スカンジナビア諸国として栄えたデンマークデザインの変遷を学習の根拠とし、一連の調査、ワークショップを行いました。
デンマークの西に位置する都市コリングにある美術大学Design
School Koldingでは木製テーブルウェアをデザイン、制作しました。

国際交流プロジェクト

相手校の教授はプロダクトデザイン領域で、英語による講義は、教員が海外へ引率し海外高等教育機関との交流を図る国際交流プロジェ

学生たちが
「聞く「
」話す」
「考える」
をほぼ同時に出来ることを重視

クトを正課科目として開設。

しました。
ここ数年、学生は海外でデザイン活動を希望する傾向にあるため、
このプロジェクトが工芸工業デザイン学科内における近年の実施例〈2013年度〉

今後の展開の布石となりました。

〈2015年度〉

1 アトリエ・フィダウガ、
ガレリア・デコ（ブラジル）

参加学生 2名

1 カールスルーエ造形大学（ドイツ）

参加学生 6名

2 テネシー大学ノックスビル校、
オハイオ大学、
ノーザンイリノイ大学（アメリカ） 参加学生 8名

2 ロンドン大学スレード校（イギリス）

参加学生 10名

3 同済大学（中国）、ESADSE（フランス）、IsraAID（イスラエル）、

3 バンドン工科大学（インドネシア）

参加学生 23名

参加学生 4名

4 Design Academy Eindhoven（オランダ）

参加学生 5名

DATA

4 レディング大学（イギリス）

参加学生 4名

5 ビリニュス美術大学（リトアニア）

参加学生 8名

5 Stenby School of Craft and Design（スウェーデン）参加学生 8名

6 ソウル芸術大学（韓国）、上海視覚芸術学院（中国）、
レディング大学（イギリス）参加学生 7名

渡航先：デンマーク

6 バンドン工科大学（インドネシア）

参加学生 17名

7 台湾国家教育研究院（台湾）

参加学生 10名

7 雲林科技大学、東海大学、台湾芸術大学（台湾）

参加学生 8名

8 パリ国立高等美術学校（フランス）

参加学生 5名

8 カールスルーエ造形大学（ドイツ）

参加学生 5名

9 ケルン・インターナショナル・スクール・オブ・デザイン（ドイツ）

参加学生 3名

シンガポール国立大学（シンガポール）

9 ロンドン芸術大学セントラル・セント・マーチンズ校（イギリス）、
参加学生 12名〈2014年度〉

1 ビコール大学（フィリピン）参加学生 11名

2 Design School Kolding（デンマーク）

参加学生 6名

3 雲林科技大学（台湾）、華南理工大学（中国）

参加学生 10名

1 ロンドン大学スレード校（イギリス）

参加学生 17名

4 バンドン工科大学（インドネシア）

参加学生 25名

2 トマスバタ大学（チェコ）

参加学生 9名

5 台湾国家教育研究院（台湾）

参加学生 10名

3 華南理工大学（中国）、雲林科技大学（台湾）

参加学生 7名

6 ロイヤル・メルボルン工科大学（オーストラリア）

参加学生 9名

4 バンドン工科大学（インドネシア）

参加学生 17名

5 スウェーデン国立芸術大学（スウェーデン）参加学生 4名

6 ラサール・カレッジ・オブ・アート（シンガポール）

参加学生 3名学生による国際交流企画

来日しているアーティストを大学に呼ぶなど、学生が主体となって企画され国際交流プロジェクト 2

東アジアの文化とデザイン［台湾］

た国際交流。大学は必要経費などを補助する支援を行っています。

近年の実施例

本学の基礎デザイン学科研究室が台湾で実施したプロジェクトです。雲林科技大学（台湾）と合同で、華南理工大学（中国）も加え、
日本と中国の文化資源の調査に基づく「東アジアの文化資源とデザイン」
についてのワークショップを行いました。

〈2013年度〉〈2014年度〉

テーマは、「文化とデザインについて考えること」。
ワークショップは国際交流ワークショップ

グエン・プオン・リン アーティスト・トーク

デザインの調査と提案、見学と講義、
プレゼンテーションを含め『思い出』を交換しよう
Exchange “Our Memories”
2013年11月23日（ワークショップ）＠小平市中央公民館、12月3日～8日（展示）＠小平市民文化会館

外国人を含む10代から60代の参加者が思い出のある物を持ちより、他者の思い出からコラージュ作品を

2014年8月1日 ＠武蔵野美術大学

ベトナム人アーティストのグエン・プオン・リン氏を招き、彼女が参加するグループ「ニャサンコレクティブ」の活
動や自国のアート状況、
また今後の展望について話を伺い、学生との意見交換を行いました。

た内容としました。台湾の文化財や伝統的な町並みの色彩調査
を通して、その保存、活性化を考察し、また、金門島や台南を調査
フィールドとして、地域コミュニティにおける人間の暮らし（商業、生活）、地域デザイン（観光デザイン、商業デザイン）について考える制作するワークショップを開催。完成した作品は「こだいら国際交流藝術展 2013」
で展示しました。

24

実施期間：2016年10月31日～11月6日〈2016年度〉

ケルン・インターナショナル・スクール・オブ・デザイン（ドイツ）
10 パリ国立高等美術学校（フランス）

交流機関：Design School Kolding（デンマーク）調査を行いました。

〈2015年度〉〈2016年度〉

CAplus Exhibition : Y-GENERATION

ジャイデブ・ロアジャ アーティスト・トーク

2016年3月22日～3月26日 ＠レンタルスペースさくら

2016年11月28日 ＠武蔵野美術大学

様々な美術学校の有志による若手アーティスト団体

バングラデシュ出身のアーティスト、ジョイデブ・ロア『CA+』が開催した展示は、中国、台湾、韓国、
イギリ

ジャ氏によるトークイベントを行い、絵画とパフォーマンスからの留学生も参加。国際色豊かな内容となり、美スという自身の表現方法について話を聞くほか、実際大を目指す外国人留学生が多数来場しました。

のパフォーマンスや意見交換を行いました。

DATA
渡航先：台湾交流機関：雲林科技大学（台湾）、
華南理工大学（中国）
実施期間：2017年2月19日～2月26日

25

CONNECT TO THE WORLD
世界とつながる《国際 交流プロジェクト実施例》

国際交流プロジェクト 5

Global Design Initiative

国際交流プロジェクト 3

Design with Bamboo and Rattan

2014年に本学で開催した国際シンポジウム「グローバル・デザ
イン教育フォーラム 2014 東京」。
このシンポジウムで構想された［インドネシア］「Global Design Initiative」
が、
2015年から稼働し始めました。
Global Design Initiativeは、本学の協定校である、
ロンドン芸

本学の工芸工業デザイン学科研究室がインドネシアで実施した

術大学セントラル・セント・マーチンズ校（イギリス）、実践大学（台プロジェクトで、2015年度から継続して行っています。現地にて、

湾）、
ケルン・インターナショナル・カレッジ・オブ・デザイン（ドイツ）、

竹およびラタンなどの非木材植物素材を利用したデザインの可ラサール・カレッジ・オブ・アート（シンガポール）が、1年に1回持能性を探ることが目的です。

ち回りで1週間程度のワークショップを開催し、互いに授業として

竹・ラタンを利用したデザインワークショップを行うことにより、学単位を認めるという取り組みです。
それぞれの学校から教員1〜

生が造形を
「発見」
し、
また竹・ラタンの新しい可能性を示すモデ

2名と学生3名が参加して行われ、ホスト校がワークショップをコルを提案。
また、講評会に複数の大学から教員、学生を招聘し、よントロールし、最終評価を全員で行います。第1回はシンガポール

り幅広い情報交換の場となることを目指しました。本学にて英語（2015年）、第2回はケルン（2016）、第3回は東京（2017年）
でのみで行っている講義「Bamboo Designing」を受講した学生が、

DATA

実施され、
今後、第4回は台北、
第5回はロンドンでの開催が予定

英語でのプレゼンテーションを実践するほか、国際的な人的ネッ

渡航先：インドネシア

されています。

トワークを拡張させました。

交流機関：バンドン工科大学（インドネシア）

第3回の本学開催では、学生コアメンバー3名とサポーター13名

実施期間：2017年3月4日～3月17日が参加。各校から来日した8名とともに、本学所在地である小平市をベースに、そこで見つけた“Strangeness”をデザインでどう活用するか、どう見せるかなどを探求しました。
そのurban-rural な

国際交流プロジェクト 4

土地について、本学のアンテナ基地である六本木のデザイン・ラ

ダッチデザインDNAを探る
Design Academy Eindhoven（DAE）との交流プロジェクト［オランダ］

ウンジにて発表しました。

DATA

グローバル・デザイン教育フォーラム 2014 東京
本学の視覚伝達デザイン学科がオランダで行ったプロジェクトです。社会におけるデザイナーの役割へのニーズは、マーケットの最終段階における形の創造から、社会そのものを変える新しい創造的能力へと変遷しつつあります。
また、日本の企業や各分野のプロはますますグローバルに仕事をする力が求められています。

2014年2月24日・25日 ＠東京ミッドタウン・デザインハブ《パネリスト》

フィリップ・ハイデカンプ （ケルン・インターナショナル・スクール・オブ・デザイン）
ニコラス・ローズ（ロンドン芸術大学セントラル・セント・マーチンズ校）
ベンカ・プルショサーマン（ラサール・カレッジ・オブ・アート）

このような社会的要請に応え、「ダッチデザインDNAを探る」
を

ワンルー・チョウ（実践大学）

テーマに、
アイントホーフェンにあるDesign Academy Eindhoven

長澤忠徳（本学）と連携。
アムステルダムのデザインスタジオ「Thonik」の専門家を交え、現場見学やワークショップなどを通じて、デザインリサーチから社会での実践まで、
オランダのソーシャルデザインの特徴を理解しました。

《概要》

参加5校の取り組みの共有化・課題の抽出を経て、「Global Design
Initiative」というチームを結成。教員・学生が各国を巡回し、
ユニット
で学び、
教育力を高めるプログラムを構想した。
Global Design Initiative

DATA
渡航先：オランダ
交流機関：Design Academy Eindhoven（オランダ）
実施期間：2016年3月4日～3月14日

26

2015年

第1回「FOREIGNERS」（シンガポール）

2016年

第2回「Designing Strangeness」（ドイツ・ケルン）

2017年

第3回「Designing Strangeness II」
（東京）

※今後、
台北、
ロンドンでの開催を予定

27

CONNECT TO THE WORLD
世界とつながる

縮まる海外との距離

海外コンペティション

佐藤

現地では当然英語でのコミュニケーションになりますが、チームのメンバーが全員日本のアニメ好きということもあり、打ち解けるのは早かったですね（笑）。
ムサビで英語の勉強にも力を入れていたのでコミュニケーションに困ることはなかったですが、紙と鉛筆があれば大抵のことが伝えられるということは実感しました。
コンペで仲良くなったメンバーとは今もチャットをしていて、英語を使うことが日常的になりつつあります。
コンペ自体はこれ以前に参加していますが、自分の考えを知ってもらう機会になりますし、
良いも悪いも他者から評価を与えられるのは大きな経験ですね。
渡辺

私は昨年の「INSPIRELI AWARDS」が初めてのコンペだったのですが、
日本のコンペにも積極的に出してみようという気になりました。実際にその後、いくつかコンペに参加しています。

工芸工業デザイン学科4年

佐藤太亮 さんチェコの授賞式が初めての海外渡航で、英語でのスピーチなども不安があったのですが、ムサビを知っている建築家の方がいらっ
しゃったりもして、安心して話ができました。主催者からは、
ヨー
ロッパの建築事務所への紹介などサポートの申し出もありました
し、帰国してからは、海外の建築の大学への進学にも興味が湧いてきています。
コンペに参加したことで海外との距離が縮まったよ
K ADA ASIA DESIGN GR AND PRIX 2017

うに感じますし、
とりあえず参加することが大切だと思いました。

佐藤太亮

元々イタリアのカーデザインの会社に憧れていました。企業の派遣

佐藤 日本の自動車メーカーへの就職が決まっていますが、私もGROUP DESIGN COMPETITON 1st PRIZE

工芸工業デザイン学科4年という形もあるようですし、海外に出ることを今後も検討していき

INSPIRELI AWARDS 2016 2nd PL ACE

渡辺（上）グループ戦で1位を獲った

たいですね。

渡辺大輝

私はアートに近い建築に興味があります。
アメリカの

ごく一部の流れになりますが、将来的にはそういうことがで仲間たちと。
（右）提案したモビリティのスケッチ。

きればと思っていますし、当然海外での活動が視野に入っ

建築学科3年てきます。言語など乗り越えなければならないものは多いですが、ムサビでまずは基礎となる部分を築きたいです。

グローバル人材育成のために本学では海外でのコ的でした。東京で1位になりアジア大会にも参加しましたが、そこ

ンペティションへの参加を促進しています。2016

では個人戦のほかに韓国や中国の代表者と組んだグループ戦も年と2017年にそれぞれ海 外のコンペに入 賞した
建 築学 科の渡 辺 大 輝さんと工芸工 業デザイン学科の佐藤太亮さんに、コンペについてや参加後の自身の変化について伺いました。

28

あり、課題に対して徹夜でコンセプトをまとめ、最終的に私たちが1位に選ばれました。東京大会の参加者は学生のみでしたが、アジア大会にはデザイナーも参加しており、スケッチの上手さに圧倒されましたね。
渡辺

私が参加したのは、
チェコを拠点にしている「INSPIRELI」（右）
コンペに投稿したイメージ。

という建築のソーシャル・ネットワークサイトが主催したコンペでし

（下）
「駅舎」
を設計したもので、参加した海外コンペについてた。35歳以下の建築家と学生を対象に、作品イメージのみを3枚

審査員から高い評価を得た。

佐藤 私が参加したコンペは、
韓国オートモーティブデザイン協会

ど終わった大学の課題から3枚選んで参加しました。
その後、主（KADA）
が主催した「東京カーデザイングランプリ2017」
で、ここ催者から片言の日本語で「キミは勝つ可能性がある」
といった投稿するというとてもシンプルな参加条件だったこともあり、ちょうで入賞した人が韓国で行われる「KADA アジア・デザイングラン

メールが届き、怪しいなと思っていたら、ある日知らない番号から

プリ2017」
へと進めました。先輩から教えてもらい参加したのです

着信があり、入賞したことを告げられました（笑）。3枚の画像をが、これまでも車のスタイリングに関するコンペは経験がありまし送っただけですが、世界の建築家55名の審査があり、投票の結た。
この大会は当日課題が与えられ、即興的にアイデアをまとめる

果上位3名が選出され、私は2位でした。
授賞式はチェコで行われことが求められ、デザインを構築する上での哲学を評価されるようたのですが、教会を会場にして、チェコに駐在する日本大使も参なコンペだったのですが、異分野の審査員が多かったことも刺激加されるなど、私の想定を遥かに超えるスケールで驚きました。

建築学科3年

渡辺大輝 さん29

CONNECT TO THE WORLD
世界とつながるREPORT 07 : グローバル人材育成フォーラム

REPORT 08 : 国際交流ガイダンス

タイポグラフィとコミュニケーション・デザイン・プロジェクト

世界を変えるアイディア

吉富ゆい さん （視覚伝達デザイン学科4年）
渡航先：イギリス・レディング大学

2013年11月下旬、お茶の水女子大学で、文部科学省グローバル人材育成

りがちです。英語など違う言語をツールとし2015年11月20日に行われた「国際交流ガイダンス」。本学にて実施され語の意味が少し分からなくても、こういう推進事業の採択校（東日本第2ブロック）イベント「グローバル人材育成て物事を考え直すことで、自分の考えも明ている様々な国際交流プログラムに参加した3名の学生が、プログラムにことを言っているんだろうと想像しながフォーラム」が実施されました。国際的な活躍を目指す学生たちの支援を目的とした本事業において、本校の学生たちも、「世界を変えるアイディ
ア」のプレゼンテーションに登場し、美大ならではのパフォーマンスで会場を沸かせました。

快になり、
また、
その元にある異文化を理解するのに役に立ちます。私は日本を出る気はあまりないのですが、
そういうことがあるため、他の言語を学びたいという思いがディング大学での国際交流プロジェクトに参加した吉富ゆいさんのレポー
トをご紹介します。

ら聴くことができました。
ホテルに帰ってから、何を言っていたか調べるなど、英語の復習もしました。
また、資料が豊富
で、日本では本の中でしか見たことがな
いようなデザインの原本があり、
すごく驚

あります。

2014年の10月末にロンドンから少しファベット26文字をその場で作るのは難きました。活字を作るモノタイプ鋳造機

本学の代表となったチーム「ネガポジ」
は、舞台に観客を上げ、舞台上で絵を描くと櫻内彩美 さん（空間演出デザイン学科）離れたレディング大学に、国際交流プロしいので、8文字だけを現地で制作し、が置かれていて、その職人さんに実演し第2ブロックからエントリーした13校からいったパフォーマンスも行い、会場を沸か

私は舞台美術を専攻したいと思っていま

ジェクトの一環として8日間行ってきまし

帰国後に残りを完成させて、データでてもらう授業があり、こんな体験は人生

8校に見事選抜され、この日の最後のプレせました。講評でも、人を巻き込む演出がすが、今回のプレゼンで寸劇をやることにた。3年の春に就職について考え始め、送って講評してもらいました。
それ以外で一度きりだろうって現地の先生からゼンターとして舞台に立ちました。2、3年評価されるなど、美大らしいコミュニケー

なり、演劇的な発想を活かすことができま

自分は書体のデザインがしたいと思い、は、
タイプフェイス、
タイポグラフィ、ダイア言われましたが、本当に来てよかったと

生5人からなるこのチームは、
この日発表

ションで会場に想いを伝えました。

した。高校の時にも留学経験があります

レディング大学で文字が学べること、
ム

グラム、
ブックデザインなどグラフィックデ

思った瞬間でした。

した学校の中では唯一の女性のみの編

プレゼン後、諏訪さん、櫻内さんに今回のが、来年、大学の交換留学制度を利用しサビの後藤吉郎先生がその大学を出らザインの講義を聞きました。講義は英語

授 業を受けたメンバーの国 籍も様々

成。
メンバーは、
リーダーの建築学科の西感想や自身のグローバルな意識についてて、協定校のベルリン芸術大学へ半年間れていることを知りました。後藤先生にで受けました。

だったので、
日本の授業では聞くことが田早苗さん、油絵学科の諏訪葵さん、空

お聞きしました。

間演出デザイン学科の櫻内彩美さん、視留学することになっています。舞台を観る

会いに行き、
今回参加したタイポグラフィ

最初は専門的な用語が多くて何を言っできない、
日本についてのイメージとか、のが好きなので、環境の違いによる思考やとコミュニケーション・デザイン・プロジェているか分からなかったりしましたが、

タイポグラフィに対するそれぞれの国の覚伝達デザイン学科の吉富ゆいさん、建諏訪葵 さん（油絵学科）

デザイン、考え方のプロセスなどを感じなクトがあることを教えてもらい参加を決耳で聴くだけの英語の授業ではなくて、考え方を感じ取ることができたのも大き

築学科の一居萌美さんで、今年の夏休み

私は概念的な作品を作ることが多いのでがら、自分の見識を広げ、アイディアを増やめました。

自分の興味のある分野でしたし実物をな経験でした。

に国際センターが企画した、英語でポート

すが、説明をするのに日本語だと難しくなしてきたいと思っています。

レディング大学は美大ではなく総合大目の前にして解説してもらったので、単フォリオをプレゼンする3日間の講座「美大学です。
その中にタイポグラフィ学科があ生のためのプレゼンテーション」英語プロ

り、
そこでデジタルフォントをデザインす

グラムに参加したことがきっかけで出会いるタイプフェイスデザイン・コースとコミュました。

ニケーションデザイン・コースの授業に彼女たちは、国際化が進む今、子どもたち

参加しました。今回は視覚伝達デザイの国際感覚を育む方法として「ヴィジュアン学科の4年生が4人で参加しました。

ル・コミュニケーション・アート」
を提案。言私以外の3人はタイプフェイスデザイン

語を越えた視覚的な表現による交流を通というよりは海外で勉強をしたいというじて、幼い頃から異文化を理解しようとい興味からでした。
メインとなった課題は、うものです。寸劇仕立てのスピーチの合オリジナルのタイプフェイスデザインを作間に、実際に幼稚園で行ったお絵描きのる実技で、4人に異なるテーマが与えら

ワークショップの映像を挿入し、最後にはれて、私は手描き文字になりました。
アル2013 年 12 月に「Globalize!」（http://global.musabi.ac.jp）に掲載した内容を改稿して掲載しています。

30

参加したきっかけやその内容、参加した感想を発表しました。イギリス・レ

2015 年 1 月に「Globalize!」（http://global.musabi.ac.jp）に掲載した内容を改稿して掲載しています。

31

CONNECT TO THE WORLD
世界とつながるREPORT 09 : 国際交流プロジェクト

REPORT 10 : 国際交流プロジェクト

国際ワークショップ

GlobalDesign Initiative
クリエイティブデザインキャンプ

ケルン・インターナショナル・カレッジ・オブ・デザイン（ドイツ）、ロンドン

興味を持ってくれるか不安でしたが、割と2016年の春、中国の浙江工商大学芸術設計学院、浙江大学城市学院、

た金額分を上乗せして寄付できるという芸術大学セントラル・セント・マーチンズ校（ロンドン）、ラサール・カレッ

街行く人がコメントを記入してくれて、パ

そして本学が参加し実施された「クリエイティブデザインキャンプ」。それ

サービスと決済システムの提案で、しかも

ジ・オブ・アート（シンガポール）、実践大学（台湾）、そして本学が持ち回りで主催する国際ワークショップ「Global Design Initiative（GDI）」。
2016年の3月にドイツのケルンで開催されたGDIへ参加した視覚伝達デザ
イン学科の宮﨑日向子さんに話を伺いました。

ブリックにおける人々の反応は、日本と違いポジティブなのかなと思いました。
GDIに参加し、ものごとを多面的にとらえるということがわかったのと、やろうかや
るまいか、迷うぐらいならやろうと思えるよ
うになりました。
また、討論の時、海外のとともに変化する人間関係に対し、新しいシステムとサービスを考え、5月28日に中国・杭州でプレゼンテーションを行いました。この取り組みについて、本学側の責任者を務めた工芸工業デザイン学科IDコースの中原俊三郎教授に話を伺いました。

寄付をした実感と貢献度が可視化されるというものでした。本学学生の提案は細かいところまで気がつくことができる、着眼点の良さが光っていたと思います。
語学力は当然大事だけれども、こういった取り組みは、お互いの言語の壁を越GDIを知ったのは、1年生の時でした。
デると、この長いパイプは地下鉄工事により学生は物怖じせずどんどん議論をぶつけ

ザイン情報学科の長澤忠徳教授（現学

地盤沈下した事故現場に溜まった水をラ合いますが、
ともすると議論がまとまらな

浙江工商大学は商業系の大学、協賛し炊の状況をアプリで管理することで、日替い。現在、様々な分野の仕事で「デザイ長）の「Interactive Innovation」というイン川に排出するものでした。現地でヒアいことがよくあります。
そんな時に自分はこた現地企業のアリペイは金融決済サービ

わり定食や最近の食事傾向から利用者

ン力」が必要とされています。今回のプロ

えてやり取りをすることで学べることが多

全て英語で行われる授業へ先輩と参加リングしたところ、
このパイプはネガティブの議論をどのようにまとめるかということ

ス領域での強みを持っています。同大学にとっての最適な栄養管理を実現するとジェクトは学生にとって貴重な体験だっ

し、GDIというおもしろい取り組みがあるなものだけど、残すことであの事故を忘れを考えていました。
そういうある種の協調からはアリペイに就職する卒業生もいるいうもの。
もうひとつの食生活の提案は、たと思います。浙江工商大学は、キャリアということを紹介してもらったのがきっかないことが一番大切だという人がいて、性のようなものはとても大事だと思ったのなど、つながりがありプロジェクトが実現しコンパや宴会等を企画する幹事をサポー

教育に力を入れている総合大学です。
そけです。

妙に納得できました。
その地盤沈下の現で、将来海外で仕事をするとなった場合ました。今回、このテーマに工芸工業デザトする提案で、様々な条件に見合う会場のスケールの大きさから、多角的な教育

GDIに参加するメンバーには、事前に自場にポストイットなどを貼り、コメントを書には、そういう部分も意識しながらやって

イン学科IDコースが参加することを、一見や演出をアプリとともに決めて行きます。

マネジメントは大変参考になります。今後

己紹介ムービーを作成する課題が出さけるようにペンを置きました。現地の人がいければと思いました。

不思議に思う方もいるかもしれませんが、4つ目は寄付に関するもので、思い立っも友好関係を深めていきたいと考えていれました。作成後、インターネットで公開

現在のID業界では、
プロダクトデザインにた時に自分の買い物金額に自分の決めます。

され、参加メンバーはケルンで集まる前

加え、「かたちのないコトのデザイン」に拡にお互いのことを知ることができました。

大しています。つまり、モノではなくて、サー

現地では、
ケルン・インターナショナル・カ

ビスなどをデザインするという領域にアプ

レッジ・オブ・デザインの教授がプログラ

ローチしている。だからよく考えると不思

ムの進行を務め、5大学の教員が相談し議なことではないんです。

て決まったテーマは「デザイン・ストレン

本学の4チームは、
ファッション、食生活、ジネス」
でした。学生は1チーム5人の3グ寄付に関するサービスと決済システムのループで活動し、まずワークショップの導提案を行いました。
ファッションをテーマと入として街中にある「ストレンジ」
なものをしたものは、通販で服を買う時にまるで探しに行きました。

試着して選んだかのようなコーディネート

チームでズートシュタッド地区を歩き回っができるアプリの提案。
しかも環境設定がた時に、街中にパイプが設置されているできるので風が吹いた時の服の揺れ方まのを見つけました。
これは何だろうというでイメージできるような提案でした。次に疑問を持ち、地元の人にインタビューをす

食生活に関するものでは、学食利用や自2016 年 5 月に「Globalize!」（http://global.musabi.ac.jp）に掲載した内容を改稿して掲載しています。

32

ぞれの大学が「We:わたしたち」をテーマに、発展するインターネット環境

2016 年 6 月に「Globalize!」（http://global.musabi.ac.jp）に掲載した内容を改稿して掲載しています。

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CONNECT TO THE WORLD
世界とつながるREPORT 11 : 国際交流プロジェクト

REPORT 12 : 国際交流プロジェクト

Craft Design development
at Sorsogon, Philippines

国際アートキャンプ

Tropical Lab

2016年の7月から8月にかけての10日間、フィリピンで実 施された国

いてのディスカッションや最初のアイディ

大学院造形研究科修士課程美術専攻の戸井李名さん（油絵コース）と細――この経験を今後どのように活動して際交流プロジェクト「Craft Design development at Sorsogon,

ア出しを行いました。
ビコール大学の学

井えみかさん（彫刻コース）が2016年7月から8月にかけてシンガポール

いこうと考えていますか？

Philippines」。このプロジェクトの代表を務めた、基礎デザイン学科の板東孝明教授と工芸工業デザイン学科インテリアデザインコースの伊藤真一教授に話を伺いました。

生と本学の学生の間でデザインの進め方に大きな違いがありますが、調査能力が高い彼らと今後オンラインでやり取りをしながら製品化に向けてデザインを進めで行われた国際アートキャンプ「Tropical Lab」に参加しました。世界の主要な美術大学の学生が集い、滞在制作と展示発表を行った2人に現地での体験を対談形式で語っていただきました。

今回プロジェクトを行ったフィ

スケットなどの編み物を加工する工房な

板東教授

リピン共和国ソルソゴン州は、ルソン島のどを見学。様々な素材に触れることでナクトを通じて支援プロジェクトの考え方

首都マニラから車で9時間、飛行機で1

チュラルプロダクトに関するブランディングやフェアトレードなどのリアリティを感じる使っていた自分にとっては良いトレーニン

参加学生は、今回のプロジェ――「Tropical Lab」とは、どんなプロ重視していて、日本にいたら当たり前過ぎグラムですか？

て気付けなかったことを再認識できましつと身を以て感じたので、今後もアーティたね。世界で発表する上で自分の何を伸スト・イン・レジデンスなどに積極的に参加の違う人と交わることは大きな意味を持

時間の距離に位置する人口15万人の町についての問題点や改善点などを探り、ことができました。
この「リアリティ」は、当

細井 シンガポールのラサール・カレッジ・

ばしていけばいいのか、
日本人として生まし、自分の蓄えにしていきたいと思っていです。
そのエリアのハンディクラフト製品やまた公共交通機関を使って行くことが困たり前ですが現地でないと経験できませオブ・アートが主催し、世界中の美術大学

れ育ってきた私自身の考えや、
自分の作

ます。

食品の製品価値向上のために2015年4

難な村での生産者の生活を垣間見るこん。地産の素材から製品が立ち上がっから学生を集め、制作、展示を行う国際品を深く突き詰めていくきっかけになった

戸井

月よりJICA青年海外協力隊員が貿易産とができ、学生にとって大変貴重な経験てくる様子に触れられたことは、デザイン

アートキャンプで、今回で10回目になりまと思っています。

触れることで、日本について、自分の考え

業省の現地事務所へデザインの職種でとなりました。

への大きな刺激になったと言えます。
フィす。

私は影響されやすい人間なので、方やルーツについても再確認し、より深め派遣されています。

板東教授

今回のプロジェクトを経て、リピンにおけるプロジェクトは始まったば戸井

今回参加した学生は全部で28名。

自分が持っていたあらゆる感覚がすべることができました。
その気づきを制作活

伊藤教授

細井

様々な国のあり方や文化の違いに

今回のプロジェクトは、その将来的にデザインを通じて国際協力をかり、現地での経験をもとに、学生たち

シンガポール、
アメリカ、
スイス、
イギリス、香てひっくり返されるような毎日でした。私

動に活かすのはもちろん、言葉でのコミュ隊員と現地事務所との連携によって本学するような仕事、青年海外協力隊に行き共々、新たなデザインを提案していかなけ

港、
インドネシア、
ニュージーランド、
モンゴ

が当たり前だと思っていたこと、例えばニケーションがどれだけ大切かも実感での学生が現地の生産者と直接やり取りをたいと言っている学生もいます。今回はればならないと感じています。

ル、
オーストラリア、
タイ、
セルビア、
そして日

一定ラインまで作品のクオリティを持っきたので、語学の勉強にも力を入れていき行いながら製品のデザイン及びプロモー1 0日間 の 短い 経本と、国や地域も様々でした。

ていかないと恥ずかしくて見せられないたいです。

ションデザインを行うものです。今回の渡験ですが 、現 地で細井という感覚も、彼らからしたら「それって期間は約2週間で、前半はシンガ

航では生産者の要望もあり、マンゴの葉生きる人々の目線

ポールを知るためのツアーが組まれ、その日本人っぽいね」
なんを使用した草木染や、現地のビコール大に立って物事を考経験をもとに残りの期間で制作し、大学のです。参 加 者のひとり

学の学生とともに、デザインの力を認識す

えるきっか けが でギャラリーを借りて展示を行いました。

る体験としてBamboo Dome建設のワーきたのではと思い

クショップを実施しました。

ます。

生産者からのヒアリングの過程では、
フィ

伊藤教授

リピンにおけるクラフトワークの実態調査

ル大学でのグルー

は、画家として自国のメディアにも紹介され――現地では作品の制作方法など、海ビコー

外と日本の違いは感じましたか？

ているような子でしたが、作品が未完成のままだったので話を聞くとして現地の7箇所の工房を訪問し、「ニプセッションで は戸井ト」という強靭なツルをバスケットに加工

手工芸の生産者の違うところが新鮮でした。
日本人が作るもからやめた」って。
そんする工房や日本の竹素材のようにしなや方々を交えて、デザのは繊細でクオリティは高いけれど、ほかなことあるの!?

かで丈夫な「カラゴモイ」という素材でバインの可能性につの国の人は作品自体よりもコンセプトをびっくりしました。

2016 年 10 月に「Globalize!」（http://global.musabi.ac.jp）に掲載した内容を改稿して掲載しています。

34

シンガポールでは制作期間が短グになりました。
また、育った環境や言語

ています。
板東教授

細井

く、それまで制作にありったけの時間を

国によって制作スタンスがまったくと、「 時 間 が 足りないって、

2017 年 4 月に「Globalize!」（http://global.musabi.ac.jp）に掲載した内容を改稿して掲載しています。

35

Chapter 3

LEARN
GLOBAL
世界をまなぶ英語による授 業や訪問教 授など、キャンパスで 世界を 体 験する
海 外での活 動には外 国 語の習 得が欠 か せない条 件となってきます。本 学のグ
ローバル人材育成プログラム開始前は、語学 科目以 外に“英語で行う”授 業は2科目のみしか 開 設されていませんでしたが、グローバル人材育成プログラム開始後は、約50科目へと大きく増加しました。登録した学生の全員が全てを理 解出来ないとしても、日本語以 外での理論系科目、実 技 系科目に触れることは新鮮であり、また興味の幅を広げることにもなり、言語が“勉強”からコミュニケー
ション手段（ソフト・ツール）となるのは、視覚先行の本学学生にとって、大きな価値観の転換を促すことになりました。
また、海外の第一線で活躍するアーティストやデザイナー、研究者が本学キャンパスで講義を行う「訪問教 授」も、その招聘人 数は増加しており、留学などの足掛かりとして、海外での学びを体験できるきっかけになっています。
より身 近な海 外との接点として、昼休 みを利用し、学生や卒業 生などの留学経
験者や国際交流プロジェクト参加者の報告などを聞く企画「ランチトーク」があります。学生目線で語られる体験談は、海外を目指す学生にとっては参考になり、良い刺激にもなっています。

36

37

LEARN GLOBAL
世界をまなぶ

外国語教育の
新たな試み

英語で行う授業の一覧 （2016年度）
グローバルな人材にとって不可欠な語学力。本学では外国語科目だけではなく、文化総合科目

科目区分

授業名

対象学年

全学科対象

Ⅰ類

International Relations Ⅱ

1・2・3・4 年

Ⅱ類

Seminar in Psychology Ⅲ A

1・2・3・4 年

Ⅱ類

Seminar in Law Ⅱ

1・2・3・4 年

Ⅱ類

Health and Physical Education 33（basketball）

1・2・3・4 年

Ⅱ類

Health and Physical Education 34（basketball）

1・2・3・4 年

Ⅱ類

Health and Physical Education 39（basketball）

1・2・3・4 年

Ⅱ類

Health and Physical Education 40（basketball）

1・2・3・4 年

学科別科目

科目区分

授業名

対象学年

日本画学科

Ⅰ類選択必修Fundamental Subjects for Art and Design

1年

Ⅱ類選択

Art & Communication Ⅰ

1・3 年

Ⅱ類選択

Art & Communication Ⅱ

1・3 年

Ⅰ類選択必修Fundamental Subjects for Art and Design

1年

Ⅱ類選択

Art & Communication Ⅰ

1・3 年

Ⅱ類選択

Art & Communication Ⅱ

1・3 年

Ⅰ類選択必修Fundamental Subjects for Art and Design

1年

Ⅱ類選択

Art & Communication Ⅰ

1・3 年

Ⅱ類選択

Art & Communication Ⅱ

1・3 年

Ⅰ類必修

Sculpture H b

3年

Ⅰ類必修

Sculpture I b

3年

Ⅰ類必修

Sculpture J b

3年

Ⅰ類必修

Sculpture K b

3年

Ⅰ類必修

Sculpture Ｌ b

4年

体験することで、その構造やルールがどのような体験を引き起こすかを

Ⅰ類必修

Sculpture Ｍ b

4年

理解し、後半は、
ゲームにする社会現象を設定し、それをゲームとして再Ⅰ類選択必修Fundamental Subjects for Art and Design

1年

卒業制作

Graduation Work b

4年

Ⅱ類選択

Approaches to 3D Form Ⅰ

3年

Ⅱ類選択

Approaches to 3D Form Ⅱ／ Hand vs Generation:Approaches to 3D Form

3・4 年

Ⅱ類選択

THE VIRTUAL FORM Ⅰ

1・2 年

Ⅱ類選択

THE VIRTUAL FORM Ⅱ

1・2 年

Ⅱ類選択

Art & Communication Ⅰ

1年

Ⅱ類選択

Art & Communication Ⅱ

1年

視覚伝達デザイン学科

Ⅱ類選択

Basic Skills of Critique & Presentation

1・2 年

建築学科

Ⅰ類必修

設計計画Ⅳ

4年

Ⅱ類選択

Environment Planning

2・3・4 年

基礎デザイン学科

Ⅱ類選択

Design Project E

2・3・4 年

映像学科

Ⅰ類選択

ＣＧ演習Ａ／ CG 演習ⅠＡ

2年

Ⅰ類選択

ＣＧ演習Ｂ／ CG 演習ⅠＢ

2年

Ⅱ類選択

Audio Art

1・2・3・4 年

Ⅰ類選択必修Curatorial Practice

3年

Ⅱ類選択

Basic English for Art & Design ／ Advanced Learning of Contemporary Art

1・2・3・4 年

Ⅱ類選択Museum Study & English Communication

3・4 年

Ⅰ類必修

Introduction to Design Informatics Ⅱ - Ｂ

2年

Ⅱ類選択

Contextual Studies-2

2・3・4 年Ⅱ類選択Interactive Innovation-2

2・3・4 年

Ⅱ類選択デザインテーマ研究Ⅲ -Db

2・3・4 年

造形総合科目

科目区分

授業名

対象学年

全学科対象

Ⅱ類

Bamboo Designing

2・3・4 年Ⅱ類

THE VIRTUAL FORM Ⅰ

1・2 年

Ⅱ類

THE VIRTUAL FORM Ⅱ

1・2 年

授業 3

Ⅱ類

Environment Planning

2・3・4 年

美大生のための英語講習会

Ⅱ類

Design Project E

2・3・4 年Ⅱ類

Contextual Studies-2

2・3・4 年Ⅱ類

Interactive Innovation-2

2・3・4 年Ⅱ類

Theoretical Studies on Design Theme Ⅲ -Db

2・3・4 年

Ⅱ類

Sculpture ｋ A

3・4 年

Ⅱ類

Information Representation Ⅰ F

1・2・3・4 年

Ⅱ類

国際交流プロジェクトⅠ -1

1・2・3・4 年

Ⅱ類

国際交流プロジェクトⅠ -2

1・2・3・4 年

語を身に付けることができる貴重な機会です。
授業は、参加者のレベル

Ⅱ類

国際交流プロジェクトⅠ -3

1・2・3・4 年に合わせた英語で行われ、プレゼンテーションスキルのみならず、
リス

Ⅱ類

国際交流プロジェクトⅠ -4

1・2・3・4 年

Ⅱ類

国際交流プロジェクトⅡ -1

1・2・3・4 年

Ⅱ類

国際交流プロジェクトⅡ -2

1・2・3・4 年

Ⅱ類

国際交流プロジェクトⅡ -3

1・2・3・4 年

Ⅱ類

国際交流プロジェクトⅡ -4

1・2・3・4 年

文化総合科目や専門科目にも英語で行う授業を開設しました（P39）。専門領域
や関連領域の知識を深めると同時に、それを英語で理解し、表現できる能力を養います。
また課外講座として夏期・春期に海外留学準備のためのTOEFLSession
集中講座や、
美大生に必須能力である作品プレゼンテーションを英語で実践するセミナーも年2回実施しています。

英語で行う授業の例

油絵学科油絵専攻

油絵学科版画専攻

授業 1

Seminar in Psychology ⅢA

彫刻学科

紙媒体による教育ゲームの開発を行う授業で、講義をはじめ学生同士のグループワークなども英語で進めています。前半は、市販のゲームを現することを目指します。学生にも馴染み深いゲームを題材に、楽しみながら英語を身につけます。

授業 2

Seminar in Law Legal Issues in Films
法に関する問題を取り上げた映画には良作が多くあるため、法的問題を知ることができる映画を英語で観ます。上映前にその映画に出てくる

芸術文化学科法的問題に関するキーワードや解説を行い、上映後には初歩的な英語でディスカッションを行います。
日本の法律は、欧米を参考にして作らデザイン情報学科

れたものが多いため、欧米の法学用語の使われ方などを、映像を通じて知ることでその理解に役立てます。

自らの言葉で、自身の作品を海外に向け発信するのに必要な「英語力」の向上を目標とし、英会話スクールの講師が、効果的なプレゼン
テーション方法を分かりやすく伝授。3日間の集中講座で、実践的な英

ニング力やスピーキング力を向上させます。

38

39

LEARN GLOBAL

ランチトーク

世界をまなぶ訪問教授

海外での活動に関心のある学生などを対象に“昼食持ち込みの懇

世界各地からアーティストやデザイナー、研究者を「訪問教

話会”＝「ランチトーク」
を月1回程度の頻度で開催しています。留授」
として招き、講演や講評会、公開シンポジウムなどの多彩

学など海外で学びたい、制作をしたいと考える学生が、実際に海な特別授業を開講しています。海外の第一線で活躍する専外で活動するには何が必要かを知るために、留学や国際交流プロ

門家に直接指導を受けることは、学生にとって貴重な機会

ジェクトに参加した学生や本学への交換留学生、また海外で実際

であり、留学などを考える学生にとっては海外での学びを知に働く卒業生などをスピーカーに迎え、その経験を伝えるものです。

るきっかけにもなっています。
また、テーマを設定したワーク

昼休みという限られた時間ですが、昼食を摂りながらのカジュアル

ショップや、学科の枠を超えた合同制作・講評会などの、実な雰囲気の中、学生と同じ目線で語られる言葉を参考にしながら、験的な試みもなされています。

海外での活動についてのきっかけを探る場となっています。

過去5年間の招聘実績は、2012年度14名、2013年度15名、2014年度17名 、2015年度17名 、2016年度9名となり、教員の国際ネットワークを活かしています。

「ランチトーク」実績〈2012年度〉
異文化の中で自分を試すということ
スピーカー：小田川 愛さん（2008年度空間演出デザイン学科卒業）

訪問教授リスト

国際協力と美術・デザイン ―ガーナでの体験から―
スピーカー：伊藤真一准教授（工芸工業デザイン学科）〈2012年度〉14名
James Auger（イギリス）
Timon Screech（イギリス）

Royal College of Art講師、デザイナー
ロンドン大学アジア・アフリカ研究学院（SOAS）教授、
日本美術史家Segismundo Engelking（メキシコ） メキシコ首都自治大学教授
Christopher Toh（シンガポール）
クリエイティブ・ディレクター
J. Morgan Puett（アメリカ）
デザイナー
Paul Asenbaum（オーストリア）
キュレーター、美術史家、アート・コンサルタント、Decorative Arts Consultant主宰
Philip Samartzis（オーストリア）
サウンドアーティスト、
ロイヤルメルボルン工科大学（RMIT）准教授
Dudy Wiyancoko（インドネシア）
バンドン工科大学 准教授
曾啓雄（台湾）雲林科学技術大学教授
Hinrich Sachs（ドイツ）
スウェーデン国立芸術大学教授
Imogen Teresa Stidworthy（イギリス） メディア・アーティスト
Raman Schlemmer（ドイツ）
Oscar Schlemmer Archive ディレクター
Andrea Batorfi（ハンガリー）
写真家、美術史家〈2013年度〉15名
Stephen Jones（イギリス）
Birgit Mager（ドイツ）
Philippe Bennequin（フランス）
Harri Koskinen（フィンランド）
Bonnie Rychlak（アメリカ）
Michael Bielicky（ドイツ）
Edward Allington（イギリス）
Sophie Raikes（イギリス）
Axel Thallemer（ドイツ）
Rajendar Tiku（インド）Pandeya Rajivanayan（インド）
Dudy Wiyancoko（インドネシア）
Reyer Kras（オランダ）
Yanawit Kunchaethong（タイ）金炅均（韓国）Millinery（帽子デザイナー）、ロンドン芸術大学名誉教授
ケルン・インターナショナル・スクール・オブ・デザイン教授
パリ国立高等美術学校教授
デザイナー、Friends of Industry Ltd.主宰
キュレーター、彫刻家、元イサム・ノグチ庭園美術館（ニューヨーク）主任学芸員、プラットインスティテュート
カールスルーエ造形大学（HfG）
メディアアート学科主任教授
ロンドン大学スレード美術学校教授、大学院彫刻科主任
Henry Moore Institute学芸員
工業デザイナー、デザインコンサルタント、
リンツ芸術大学工業デザイン学科教授
彫刻家、元ジャンムー・カシミール（J.K）総合大学
音楽・美術学部 彫刻専攻教授
彫刻家、ラクナウ総合大学
美術工芸大学校校長／彫刻学科主任教授
バンドン工科大学准教授
元ステデリック美術館 デザイン部門主任学芸員、
アウレリウス・デザイン企画主宰
タイ国立シラパコーン大学 絵画 彫刻 版画学部
版画学科准教授
韓国芸術総合学校 美術院 デザイン科教授〈2014年度〉17名
Gerry Leonidas（ギリシャ）

レディング大学 タイポグラフィ
グラフィックコミュニケーション准教授
阪根博（日本、ペルー）
天野博物館事務局長
Fatima Miranda（スペイン）
パフォーミング・アーティスト、作曲家、歌手
Philipp Heidkamp （ドイツ）
ケルン応用科学大学文化科学学部長、ケルン・インターナショナル・スクール・オブ・デザイン
大学院教授、コースディレクター
Marianne Greber（オーストリア）
写真家、ヴィデオ・アーティスト
Krzysztof Wodiczko（ポーランド、米国） メディア・アーティスト、ハーバード大学大学院
デザイン学科アート・デザイン・公共圏コース教授
上杉裕世（日本、アメリカ）
インダストリアル ライト＆マジック（ILM）
シニアデジタルマットアーティスト

40

Surendra Shakya（ネパール）
Zdzislaw Schubert（ポーランド）
Maria Kurpik（ポーランド）
Rebecca Wright（イギリス）
Rajasekharan Nair（インド）
Karl Antao（インド）
Axel Thallemer（ドイツ）Peter de Kimpe（オランダ）

山本まさと（日本、スイス）
Chris Myers（アメリカ）

美術者（鋳物師）
元ポズナン国立博物館ポスター・デザイン・ギャラリー長
前ヴィラヌフポスター美術館館長
ロンドン芸術大学セントラル・セント・マーチンズ校
グラフィック・コミュニケーションプログラムディレクター
彫刻家
彫刻家
工業デザイナー、デザインコンサルタント、
シンガポール国立大学教授
アムステルダム総合芸術演劇学院副校長、
舞台美術学部長、教授、舞台美術家、
展覧会場スペースデザイナー、建築家
プロダクトデザイナー、デザインコンサルタント
フィラデルフィア芸術大学
グラフィック・デザイン学科主任教授〈2015年度〉17名
KariJohannes Piippo（フィンランド） グラフィックデザイナー、イラストレーター
Nicholas Rhodes （イギリス ）ロンドン芸術大学セントラル・セント・マーチンズ校
プロダクト、セラミック、インダストリアルデザインプログラムディレクター
Albano Afonso（ブラジル）
ビジュアルアーティスト、アトリエ・フィダルガ主宰
Qu Feng Guo（中国）アーティスト、上海戯劇学院創意学科教授
Basile Creative Services代表、クリエイティブ・ディレクター
Andrew Basile （アメリカ）
Edward Allington（イギリス）
彫刻家・ロンドン大学スレード大学院教授
Sophie Raikes（イギリス）
ヘンリー・ムーア・インスティテュート 学芸員
Sophie Krier （ルクセンブルク公国） デザイナー、サンドバーグ美術大学院教授
カールスルーエ造形大学メディアアート学科主任教授
Michael Bielicky （ドイツ）
川俣正（日本）フランス国立高等美術学校教授
Ian Woo（シンガポール）
画家、ラサール・カレッジ・オブ・アート
シニアレクチャラー、美術研究科プログラムリーダー
Laurence Madrelle（フランス）
LM communiquer代表
Enric Massip Bosch （スペイン） 建築家、EMBA建築設計事務所代表、
カタロニア工科大学准教授
Roberto Feo（イギリス）
ロンドン大学ゴールドスミス校デザイン学科教授、
ロイヤル・カレッジ・オブ・アート デザイン・プロダクト学科講師
Rosario Hurtado（スペイン）
ジュネーブ造形芸術大学スペース&コミュニケーション学科教授、ロンドン大学ゴールドスミス校講師
山田正好（日本）
彫刻家〈2016年度〉9名
舞台美術家、展示デザイナー、ノッティンガム・トレント大学
舞台美術研究者、舞台美術学部統括者、博士課程教授
Patricia Ann Austin （イギリス）
ロンドン芸術大学セントラル・セント・マーチンズ校
空間演習プログラム リサーチリーダー、博士課程スーパーバイザー／MA ナラティブ・エンバイロメンツ コースリーダー
Chen Qiang（中国）中国上海市建峰学院芸術学部副教授
Scott Eaton（アメリカ）
Eaton Media Limited ディレクター
Rebecca Wade（イギリス）
ヘンリー・ムーア・インスティテュート研究員
Laurence Madrelle（フランス）
LM communiquer代表
Ingrid Ledent（ベルギー）
アントワープ王立美術学院教授、アーティスト
Scott Darlington（アメリカ）
Pratt Fine Arts Centerスタジオマネージャー、
ガラスアーティスト
Philip Samartzis （オーストラリア） ロイヤルメルボルンエ科大学芸術学部准教授
Kate Burnett （イギリス）

東南アジアの美大・芸大事情について ―タイでの体験から― PART2スピーカー：高浜利也教授（油絵学科版画専攻）

マイノリティを楽しむ ―Artist Life in London―
スピーカー：杉浦亜由子（2006年度彫刻学科卒業）
無計画な計画のすすめ
スピーカー：角文平（共通デザイン研究室非常勤講師・2001年度工芸工業デザイン学科卒業）
新しい価値観を「受け入れる、理解する、楽しむ」！！！
スピーカー：斎藤清香（2011年度空間演出デザイン学科卒業）

東南アジアの美大・芸大事情について ―タイでの体験から―〈2015年度〉

スピーカー：高浜利也教授（油絵学科版画専攻）

ムサビを卒業してニューヨークで働く

英語圏の学校にいくことについて ―言語文化の先生3人とのQ＆A―
スピーカー：Paul Kandasamy教授・相原優子准教授・小澤智子准教授（言語文化研究室）
だから今、世界進出
スピーカー：長澤忠徳教授（デザイン情報学科）

スピーカー：野部聡子（2001年度基礎デザイン学科卒業）
あなたの代わりに ニュージーランドに住んで来ましたスピーカー：丸山亜由美（基礎デザイン学科2年）
芸術は世界を救う！
スピーカー：岡部千晶（大学院造形研究科修士課程美術専攻油絵コース1年）〈2013年度〉
Ooh la la～！フランスで驚いたこと！
スピーカー：徳永陶子（1990年度油絵学科）
ヘリウムより軽いフットワークでスピーカー：小池浩央（2005年度修士課程映像コース修了）“国際的” に活動を行うとは？
スピーカー：椛田ちひろ（2003年度修士課程油絵コース修了）
異文化コミュニケーション ―実践編―
スピーカー：相原優子准教授・小澤智子准教授（言語文化研究室）
自分の環境の用意の仕方
スピーカー：菊池藍（2011年度基礎デザイン学科卒業）

英語だけでは武器にならない
スピーカー：大本友里加（基礎デザイン学科4年）
一歩踏み出して、その向こう側へ
スピーカー：郭一恵（2014年度大学院造形研究科修士課程デザイン専攻映像コース修了）
火事場の馬鹿力 ―意外となんとかなる―
スピーカー：西島ロッチ暁子（1998年度空間演出デザイン学科卒業）
一度心を打ち砕かれよう ～海外でもう一度確かめる自分～
スピーカー：趙燁（視覚伝達デザイン学科4年）
カルチャー・コミュニケーション・コラボレーション
スピーカー：若林玄（2011年度デザイン情報学科卒業）

そこが自分の街になる〈2016年度〉

スピーカー：小林つぶら（2010年度修士課程基礎デザインコース修了）

Lunch Talk with Yoonjung Cho from Hongik University, Seoul

アーテイスト・サバイバル編 in NY
スピーカー：キノマホ（1984年度短期大学部グラフィック専攻卒業）
未知なる光と匂いを味わうためにスピーカー：三本松淳（2001年度映像学科卒業）
海外で肝っ玉を強くする方法
スピーカー：吉田由依子（本学卒業生・空間演出デザイン学科2009年度卒業）
異文化コミュニケーション ―実践編―
スピーカー：相原優子准教授・小澤智子准教授（言語文化研究室）
とにかく歩く。見えてくるもの。そして出会うこと。
スピーカー：橋口博幸（建築学科非常勤講師・2005年度基礎デザイン学科卒業）
異文化コミュニケーション ―実践編―
スピーカー：Paul Kandasamy教授・相原優子准教授・小澤智子准教授（言語文化研究室）〈2014年度〉
なぜ、海外なのか
スピーカー：木島孝文（2000年度大学院造形研究科修士課程美術専攻日本画コース修了）
えげれすもじもじのすすめ
スピーカー：大曲都市（2007年度視覚伝達デザイン学科卒業）
英語の話せない石黒がシンガポールで3週間のアートプログラムに参加して言語の壁を登ってみた。
スピーカー：石黒ゆかり（大学院造形研究科修士課程美術専攻油絵コース2年）
Tropical Princessに恋して 〜Go WestからFind Eastへ

スピーカー：Yoonjung Cho（弘益大学校美術学部デザイン学科ビジュアルコミュニケー
ション専攻3年）、Mu Tzutung（デザイン情報学科3年）
Lunch Talk with Christa and Jayne from Pratt Institute, New York
スピーカー：Christa Carr（プラット・インスティテュート 2Dアニメーション専攻2年）、Jayne Linn（プラット・インスティテュート 3Dアニメーション専攻2年）
Lunch Talk with Pauliina and Henry, Aalto University, Helsinki
スピーカー：Pauliina Purhonen （アールト大学美術デザイン建築学部 陶芸・ガラスコース
2年）、Henry Daly（アールト大学美術デザイン建築学部 修士課程 コラボレーティブ・アン
ド・インダストリアル・デザインコース1年）
Lunch Talk with Tessa Gustin from Beaux-Arts, Paris
スピーカー：Tessa Gustin（パリ国立高等美術学校3年）
一歩日本を出て、シンガポールでアーティスト活動をしてみたらスピーカー：細井えみか（大学院造形研究科修士課程美術専攻彫刻コース1年）
ヨーロッパでアーティストとして暮らすということ
スピーカー：風早小雪（2011年度大学院造形研究科修士課程美術専攻版画コース修了）
AiR―アーティスト・イン・レジデンス：世界のアートシーンの地平線に立つ
スピーカー：杉浦藍（2006年度大学院造形研究科修士課程美術専攻彫刻コース修了）
ロンドンでキラキラ？ 東京でギラギラ？？ 私のキュレーター修験道 in UK
スピーカー：三木茜（2011年度油絵学科版画専攻卒業）
汚れたパンダ：北京で日本再発見スピーカー：池崎拓也（2004年度油絵学科卒業）

スピーカー：成清北斗（大学院造形研究科修士課程美術専攻彫刻コース2年）

41

LEARN GLOBAL
世界をまなぶREPORT 13 : 訪問教授

REPORT 14 : 訪問教授

アートは身体全体で生み出すもの ――

グローバリズムではなくコスモポリタンに ――

アンドレア・バトルフィ（写真家・美術史家／ハンガリー）

ラマン・シュレンマー（オスカー・シュレンマー・アーカイブ ディレクター）

2013年3月下旬、ハンガリーを拠点に活動する写真家・美術史家、アンド

2013年3月にお越しいただいた訪問教授のラマン・シュレンマーさん。

で、国際化する社会について、“グローバ

20世紀のモダンデザインに大きな影響を与えたドイツの芸術学校「バウリズム”は均一化をイメージさせるから、

レア・バトルフィさんを「訪問教授」に迎えたワークショップには、春休み

講座情報にも関わらず多くの学生が参加しました。横山大観など近代の日本画に

講師：アンドレア・バトルフィハウス」で教鞭をふるったのがラマンさんの祖父オスカー・シュレンマー

影響を受け、ハンガリーと日本の自然観の共通性に着目し、写真家として課外講座：（1888－1943）です。ラマンさんは、画家、彫刻家、舞台美術家であっ活動するアンドレアさん。今回は、西洋と東洋の美術史をつなぐ視点に関する講義と、瞑想を通じて自然との一体感を得るワークショップや写真のワークショップが行われました。

2013年3月25日
13:00～14:30
ワークショップ：
2013年3月26日～29日

た祖父の作品管理や研究をしながら、展覧会の企画なども行っています。
今回は「オスカー・シュレンマーの作品と日本美術」をテーマに、日本での展覧会を企画するというワークショップを学生と行いました。

10:00～12:00

それぞれが様々な背景を持った個性を尊重する“コスモポリタン”という言葉を使いたいと話されました。独自の風土や環境に育まれた日本の文化や美術、また同様に海外の文化も土地に根ざしたものといえるはずです。日本にいながら世界の情報にアクセスできる学生たちが見失い

学外実習：

ラマンさんとともにワークショップを行っ

ケ、また、舞台に配された幾何学から江がちな価値観を、オスカー・シュレンマー

アンドレアさんに聞きました！

参加学生にも聞きました！

2013年3月30日

たのは新見隆先生の芸術文化学科研究

戸時代の画家・仙崖や伝統的な文様での作品を介して気づかせてくれたのでは学生たちが世界で芸術文化学科1年

メゾンエルメス／東京国立博物室です。初日にはオスカーさんの代表作

ある青海波など、学生独自の視点でオスないでしょうか。
それは今後、美術や文化活躍するために必要なことは？

小澤優己介 さん館「飛騨の円空―千光寺とそのである『トリアディック・バレエ』を鑑賞。幾カー・シュレンマーの作品を切り取り、そといったフィールドで活動して行く上で、何学的な構成の舞台上を、カラフルで童こで彼らは自国の文化を再発見すること

作品の見方や考え方の大きな指針となる話の登場人物のような衣装をまとったダになりました。

はずです。

ラマンさんは学生たちとのやりとりの中周辺の足跡」見学

日本人には深い思想や知恵が備わって

芸術文化学科では外国のアーティストがいると思います。
その感性や感覚は世界

講師として招かれるので、そういう機会に

プロフィールンサーが、機械的に（時に音楽に合わせ的にみてもとても素晴らしいことだと思い恵まれるのは嬉しいです。言葉の壁はあり

アンドレア・バトルフィて）踊る、
この独創的で実験的ともいえるます。
それぞれが自分の中にある精神性

ますが、美術にはそういう壁を超えていく（ハンガリー）

ようなものがある気がしていて、言葉は満

写真 家、美 術史 家、元ナショナ

バレエ作品から連想される日本の美術をや古来からの知恵を発見することができれば、現代的な手法でそれを表現してい足に伝わらなくても、
フィーリングではつくことができるはずです。別にお坊さんにながっていることを実感できます。
もちろ

なれってことではないですよ（笑）。

ん英語で話せるようにはなりたいですけど精神的な部分など自分を知り、確立して（笑）。ホームステイでカナダやオーストラ

いくことで、
より世界へと発信することがでリアに行ったことはあるのですが、海外できるのではないでしょうか。
自分の中の軸も勉強したいと思っているので、これからや重心を根付かせることでより成長する

は語学も力を入れて行きたいです。

ことができると思いますし、世界の人とも通じ合えると思います。言葉ではなくて、

ル・ギャラリー（ブダペスト）学芸
員 。ブダペストの芸 術宮殿において、展覧会のキュレーターを務めた後、ナショナル・ギャラリー（ブダペスト）の版画グラフィッ
ク部門の学芸員として、作品の収 集 保 存や展 覧 会の 組 織を行う。また、写真家としては内外での個展・グループで発表を行い、学生たちは考えます。
そして、2日目のこの講座情報

日がその発表です。

訪問教授：ラマン・シュレンマー

新見先生の授業は英語がベースで行わ課外講座：2013年3月25日 15:00～16:30

れています。なので当然発表も英語。たワークショップ：2013年3月26日～29日 14:00～16:00

どたどしくも、自分の言葉を英語で伝え

学外実習：2013年3月30日 メゾンエルメス／東京国立博物館「飛騨の円空るコミュニケーション・スキルを身につけ―千光寺とその周辺の足跡」見学

る鍛錬の場となっているようでした。学生たちは3人ずつ6グループに分かれ、それ

プロフィール

ぞれ図書館などで資料にあたり、『トリア

ラマン・シュレンマー（ドイツ）

1999年からはブダペストの芸術

ディック・バレエ』に通じる日本美術を探心でも通じ合うことができるんです。素晴

宮殿において、美術の講義や写し出しました。ダンサーの衣装や造形、父である画家・彫刻家・舞台美術家のオスカー・シュレンマーの遺族コレク

らしい知恵や精神性があれば、宇宙に真制作のワークショップを行なっ動きに着想を得て、着物やこけし、からく

ション・アーカイブを主宰しながら、ヨーロッパ各地で数々のシュレンマー関

だって開かれていきますよ
（笑）。

ている。

り人形、
日本を代表する舞踏家・土方巽

係の展覧会、バレエ上演についての企画・監修を行う。

オスカー・シュレンマー・アーカイブ ディレクター。バウハウスで活躍した祖やファッションデザイナーのイッセイミヤ

2013 年 5 月に「Globalize!」（http://global.musabi.ac.jp）に掲載した内容を改稿して掲載しています。

422013 年 8 月に「Globalize!」（http://global.musabi.ac.jp）に掲載した内容を改稿して掲載しています。

43

LEARN GLOBAL
世界をまなぶREPORT 15 : ランチトーク

REPORT 16 : 外国語教育

美大生のための英語講習会

英語の話せない石黒がシンガポールの3週間のアートプログラムに参加して言語の壁を登ってみた。
2014年10月10日に行われたランチトークは、シンガポールで開催されたも、何か思いを伝えたいという状況には8月に実施された「美大生のための英語講習会」へ参加した、工芸工業デザ――講習会で学んだスキルを今後どう生

アートプログラム「Tropical Lab」に参加した、大学院・油絵コース2年の石ならないし、語学は伝えることが大切だと

イン学科の向井詩織さん。英語講習会に参加する前後でのご自身の変化やかしていきますか？

黒ゆかりさんをスピーカーに迎え、「英語の話せない石黒がシンガポールの3週間のアートプログラムに参加して言語の壁を登ってみた。」が行われました。
ランチトークの後、石黒さんに話を伺いました。

思いました。

今後に向けての目標などについて話を伺いました。

講習内容は英語でのプレゼン力を上げ――「Tropical Lab」終了後も、ルームメイトだった中国のユナさんやシンガ

るというものでしたが、普段の学科のプレ――参加しようと思った理由は？

調べたりして、講習に備えました。

あの有名な英会話スクール「ベルリッツ」――講習会に参加する前と後での自分自講義では、プレゼン中に、前や後ろで手の講師がムサビに来てくれること、3日間身に変化はありましたか？

を組んだりするより、手を広げてスライド

ポールの学生の方との交流が続いている――ランチトークでは、
自己紹介として「旅語は話せないけど、熱意だけは伝わればするムサビプロジェクト」での活動についと思って作りましたね。

てお話しされていましたが、「Tropical

そうですね。

います。例えば、ジェスチャーについての行く前に考えていたのが、次につなげたの集中講座でプレゼン力を上げるというLab」の話も、ちょうどその活動中に届い――現地では英語のみの会話で、今回いということでした。現地での2週間で何内容が、新鮮で面白そうだと思ったから講習を受ける前は、英語でのプレゼンが手を動かしたり、
プレゼンに効果的なジェたそうですね。

のランチトークでも言語の壁というタイトができるかは分からなかったのですが、です。過去の講習の様子をムサビのサイ

未知のものだったので、以前に見た映画

スチャーを学びました。
その中でも、「世

ルが付きましたが、参加して語学についターニングポイントになる確信がありまし

トで見て、少人数制で内容もかなりしっ『 英 国 王 のスピーチ』や、アップルの 新界中で」という時に胸の前で両手で大き「旅するムサビ」は学校の課外活動ですて思うことはありましたか？

た。制作面では次へのステップにするつ

かりしている点にも惹かれました。

商品発売時のスピーチなどのイメージもな丸を描く等、知らなかった事ばかりでしあって、とても大掛かりで下準備がいるた。今回学んだスキルで、これからの自分作をしたり、美術館の教育普及をお手伝

やっぱり英語が話せたらって改めて思い

ら人が集まるので、世界のことが知りた――事前課題もありましたが、講習まで大変そうなもの、という印象がありましたのプレゼンをもっと面白くできると思いま

いしたり、美術を通じてコミュニケーショ

ました。感謝の言葉がひとつしか言えな

いと思いましたし、人とのつながりを次にに準備したことなどはありますか？

が、講習を終えてその重苦しいイメージ

すし、海外のプレゼンを見る時なども、
そが、小・中学校や高校で作品の展示や制ながりを得ること。
また、今回は世界中かを示したり、強調したい言葉に合わせてンをはかるようなプロジェクトです。今年

いというのが辛くて。みんなに対してこん

活かしたいと考えていました。今は、中国がだいぶ軽くなりました。大まかなアウトの見方が変わると思います。将来的にも、からは地域の中での活動も始まり、最初

なに感謝の思いがあるのに言えないといのユナと一緒に展示をしようって話して

これまで英語でのプレゼン経験はほとん

ラインや、話し始め、終わりの決まり文句、

きっと英語でプレゼンをする機会が増えに「Tropical Lab」の話を頂いた時は、

うもどかしさ。日本で英語を学んでいて

います。

ど無く、
スピーチ内容を考えてくる事前課

プレゼン中に気をつけることなど、要点をると思うので、この講習で英語のプレゼン

長野で視察をしている最中で、突然、丸山

題は、正直どうすればいいか分かりませ

絞った講習内容だったので、どうすればは難しそうというイメージが無くなって良（直文）先生から電話がかかってきましんでした。講習会を担当する国際チーム

いいのかが捉えやすく、3日間でしたがプかったと思っています。

た。
「私、何かしたかな！？」って（笑）。

から送られてきたファイルに、プレゼンのレゼンに慣れることがで「Tropical Lab」の話を頂いた時は悩み例文が載っていたので、とりあえず、話す

きました。実際の英語力ました。やはり言語のことが頭にあったのことを決めて、後は例文に沿って文を組はさておき、英語でのプで。
でも、実際にシンガポール行きが決ま

み立てていきました。今回の講習では、学

レゼンに不安が無くなっるのは受け入れ先のラサール・カレッジ・科の課題で作った作品をテーマに取り上たと思います。2 回あっオブ・アートの選考を経てからなので、宝げ、講評で話したことを簡潔にし、簡単なた即興ミニプレゼンも、くじを買うようなつもりでエントリーしてみ

英文でまとめました。例文には、
ちょっと覚

事前課題の時よりずっとました（笑）。軽い気持ちだったはずが、
ラ

えづらい言い回しなどもあったので、その早く文が 組 み立てられサールへ送る英語のプレゼンテーション

部分の文法を確認したり、分からない単たので、慣れてきているとCV（履歴書）がとても大変で（笑）。英語や、自分の作品に関係しそうな単語をと実感できました。

2014 年 11 月に「Globalize!」（http://global.musabi.ac.jp）に掲載した内容を改稿して掲載しています。

44

ゼンでも使えそうな要素が多かったと思2016 年 9 月に「Globalize!」（http://global.musabi.ac.jp）に掲載した内容を改稿して掲載しています。

45

DATA 2 012 -201 6
武 蔵 野 美 術 大学
グローバル人材 育成プログラム
中間 評 価・情 報 公 開・データ

掲載データは本学が作成した『経済社会の発展を牽引す
るグローバル人材育成支援（旧グローバル人材育成推進
事業）
事後評価調書』
より転載

49

中間外部評価

Globalize!
ウェブサイト2015年2月28日に、「武蔵野美術大学グローバル人材育成プロ

外部評価者コメント

グラム」の中間外部評価を実施しました。
これは、文部科学省の交流関連のニュースをはじめ、学内で行われる語学関連のイベントを中心に伝えるカレンダー、英語で行われる授業の一覧など、海外での活動などに関心の高い学生が交流プロジェクトに参加した学生や教員のインタビューを定期的にレポートしました。
http://global.musabi.ac.jp/

東京工業大学 留学生センター／大学院社会理工学研究

学 美術学部長）、
野原佳代子氏（東京工業大学 留学生センター

ルな取り組みを学内外に発信するためにウェブサイトを制作し、公開しました。国際必要な情報を得るための窓口となっています。
また、学内で行われたイベントや国際

野原佳代子 氏

中間評価とは別に、外部評価者として、保科豊巳氏（東京藝術大「グローバル人材育成推進事業（特色型）」に採択された2012年に、本学のグローバ

科 人間行動システム専攻 教授／大学院社会理工学研究科 人間行動システム専攻 教授）、矢学生に聞くと、他の学術分野とは違う、芸術系大学ならで

島進二氏（公益財団法人日本デザイン振興会 事業部部長）、菅はのグローバル体験を消化している。彼らなりの強烈にユ

靖子氏（津田塾大学 学芸学部英文学科 准教授）の4氏を招き、

ニークな表現を、何らかの形で成果アウトプットに組み込ん本学の取り組みについて評価を受けるものです。

ではいかがか。

学長の挨拶にはじまり、本学の国際センター長より取り組みの説

菅靖子 氏

明が行われ、
その後、評価者からの質問に回答する形で説明が津田塾大学 学芸学部英文学科 准教授

補足されました。
また、評価者による学生へのヒアリングも行われ、英語で実施する授業は、産学よりも実技が多いことから、そ応じた学生3名は、それぞれが経験した交換留学、外国人留学生の授業科目数を誇示するのではなくて、成果の詳しい内容

スチューデントチューター、国際交流の学生企画について話をしまが分かるように工夫してほしい。

した。

矢島進二 氏

評価者のみの審議を経て、最後に評価者より本学に講評結果が公益財団法人日本デザイン振興会 事業部部長

伝えられたほか、本学からも評価者へ質問を投げかけるなど、活大学は、社会に出るまでの途中のステップの数年間ととら発な質疑応答、意見交換がなされ、本プログラムの推進に多くのえ、その時期にどのようなグローバル教育を与えるのかを考示唆を得る内容となりました。

えるべき。

TOP

イベントカレンダー

Globalize!のロゴにあわせブルーで統一したデザインと必要な情

語学検定やTOEFL、
TOEICといったテスト関連の告知や、学内で報にアクセスしやすいシンプルな構成。簡易的ではありますが英行われる留学の説明会、ランチトークなどの交流イベントの実施語表記によるページも用意。

情報などが一覧できます。

美術系大学のグローバル化のため、分野の特殊性を考慮するとともに、英語で行う授業一覧

レポート

目標の達成に向けた更なる取組が求められる。海外インターンシップの英語のみで行われる授業を、全学科、学年を対象とした「文化総国際交流プロジェクトをはじめ海外インターンシップ、
ランチトーク

合科目」、学科ごとの「学科別科目」などで一覧できます。各授業名など、国内外で実施される様々な取り組みを参加学生や教員のをクリックするとシラバスへとリンクします。

取材などを通じてレポート。

経済社会の発展を牽引するグローバル人材育成支援
プログラム委員会における中間評価結果
大学名

武蔵野美術大学

申請区分

タイプB：特色型

国人教員等比率、一定の外国語力スタンダードを満たす事務職員の割合についてはそれぞれ数値目標を下回っている。実効性の期待できる改善策の実施が計画されているが、外国語力の格段の進展のため今後一層の努力が必要である。

総括評価

B

当初目的を達成するには、助言等を考慮し、より一層の改善と努力が必要と判断される。

しかしながら、本取組を評価するに当たり、美術系大学の持つ特殊性を無視することはできない。
すなわち、作品制作技術の習得そして作品自体が言葉を超えた重要性を持つ美術系大学と、言葉（記号を含む）による説明が本質である一般の大学とは一線を画す必要があると思われる。
貴学は他の美術系大学に範を示すモデルケースとなる取組を実施してい《コメント》

るという自覚を持ち、作品に全てを語らせるという基本的な方法論にとら

本事業において育成する「日本の美術・デザインを自らの言葉で海外にわれず、作品について異なる文化背景を持つ外国人と英語を通じて語り向け発信出来る人材」
として修得すべき外国語力以外の具体的能力に合える力を育成するために努力してきたことは認められる。

ついて、詳細を明確化し、その育成に尽力した結果、目標を大きく上回る
実績を上げていることは高く評価できる。
一方で、設定した卒業時の外国語力スタンダードを満たした学生数、外50

導入とその単位化、並びに専門科目の英語による授業の実施数の増加

国人留学生数・全学生に対する比率、協定に基づく留学プログラムにお等、語学力の向上のための具体的施策を着実に実行しその成果を期待ける受入学生数・全学生に対する比率、外国語による授業の実施率、外

する。

51

〈助成期間における事業費推移〉〈産業人材の育成に関する目標の状況〉（単位：円）

補助金

平成24年度

平成25年度

平成26年度

平成27年度

平成28年度

合計

72,169,514

79,850,548

70,856,198

68,222,753

47,321,285

338,420,298《 取組 1 》 「グローバル能力測定プログラム」◎取組概要◎達成目標の考え方「日本の美術やデザイン、自身の作品について自らの言葉で海外に向け発信出来

全学生を対象に入学年度と卒業年度に本プログラムを実施。
リテラシーとコンピテる人材」
を具体的目標に修得すべき具体的能力（15項目）を設定し、主観的評価に客観的評価を組み合わせて測定し、能力獲得のための効果的なフィードバック

ンシーの2大要素から構成される客観的アセスメントで、美術大学の特殊性に偏らず総合的にバランスのとれた能力を獲得する。

を行う。入学年度と卒業年度に、主観的アセスメント（本学と（株）
リアセック共同開
発の本学独自テスト）と客観的アセスメント「PROG」を同時に実施する。評価結果〈本構想において実現する達成目標の状況〉

について、
解説セミナーを実施し、学習支援を行う。

平成26年度

① 設定した卒業時の外国語力スタンダード（TOEFL iBT 80）を満たした学生数

平成27年度

平成28年度② 卒業時における単位取得を伴う海外留学経験者数

目標値

実績値

目標値

実績値

目標値

実績値

※①、②いずれも、当該年度において学士課程最終学年に在籍する者を母数とする。

110人

159人

150人

318人

210人

332人

注）
「海外留学経験者数」
は、いずれも単位取得を伴う海外留学経験者数であり、単位取得を伴わない海外留学経験者は含まないものとする。

造形学部

平成23年度 平成24年度
実績値

実績値

平成25年度

平成26年度

平成27年度

平成28年度《 取組 2 》 「MAU Global Program」（仮称）の開発と開設

目標値

実績値

目標値

実績値

目標値

実績値

目標値

実績値

外国語力スタンダードを満たす学生数

30人

1人

40人

3人

50人

5人

55人

4人

うち海外留学
未経験者数（Ａ）

24人

1人

32人

2人

40人

4人

44人

2人

した教育プログラムを開発し、平成27年度の開設を目指す。
自発的にグローバル
人材に必要とされる能力の獲得を希望する学生は、本プログラムを入学時に履修登録、3年間を標準履修期間とし、就職活動、卒後教育、生涯教育に資するものとする。
能力測定プログラムと連動した学習支援体制を検討する。

海外留学経験者数（Ｂ）

4人

3人

10人

10人

25人

30人

45人

33人

75人

38人

卒業［予定］者数（Ｃ）

1,032人

1,047人

1,050人

1,004人

1,050人

971人

1,050人

1,024人

1,050人

1,067人

3.2%

1.1%

5.4%

3.3%

8.1%

3.6%

11.3%

3.7%

比率（（Ａ＋Ｂ）/Ｃ）◎取組概要◎達成目標の考え方

効果的なグローバル人材育成を目的に、教育課程（正課）の授業科目や課外講座などで展開されるグローバルな諸活動を精選・充実・包括し、コンパクトに体系化

修了書（履修証明書）
を発行する。
この証明書は、
ジョブ・カード制度におけるジョブ・カード・コアとして記載可能、
公的な位置づけを持たせることができる。

平成26年度

平成27年度

平成28年度

目標値

実績値

目標値

実績値

目標値

実績値

0人

0人

40人

0人

80人

0人

③ 大学の教育目的･特色を考慮して設定したグローバル人材像を踏まえ、卒業時に学生が修得すべきとした具体的能力を達成した学生数《 取組 3 》 「海外インターンシッププログラム」◎対象：造形学部◎測定指標・達成水準
評価測定シートを独自に策定し、各項目につき5段階評価を行う。3以上を達成水準とし、15項目中8項目達成を目標とする。

◎指標・水準設定の考え方◎取組概要◎達成目標の考え方

美術・デザインを専門とする本学学生に相応しい、専門分野での教育効果のある
海外派遣先を開拓し、インターンシップを行う。事前事後学習を整備し、短期留学

専門分野に関連する研修先において、自身の専門的技術や知識の通用性を確認することにより、社会で必要とされる能力の獲得の動機付けとし、社会性及び国際の一環としての単位取得を検討する。派遣先は5年間で10社とし、出版会社・アートギャラリー・デザイン関係のNPO団体などを候補にしている。

性を同時に培う。

学生個々の専門分野の特徴的側面を評価できるよう項目別評価とし、適正な評価項目を選択する。

平成26年度◎達成する学生数設定の考え方
対象は全卒業生。
外国語力スタンダード、海外留学経験を満たさなくとも、ここで設定した具体的能力達成者で、8.7%を補完する。

造形学部

平成25年度

平成26年度

平成27年度

平成27年度

平成28年度

目標値

実績値

目標値

実績値

目標値

実績値

5人

7人

8人

5人

12人

7人

平成28年度

目標値

実績値

目標値

実績値

目標値

実績値

目標値

実績値

達成学生数（Ａ）

80人

155人

110人

159人

150人

318人

210人

332人

対象学生数（Ｂ）

1,050人

1,004人

1,050人

971人

1,050人

1,024人

1,050人

1,067人達成割合（Ａ／Ｂ）

7.6%

15.4%

10.5%

16.4%

14.3%

31.1%

20.0%

31.1%

④ その他本構想における取組につきましては本文参照のこと

52

53

〈大学が目指す国際通用力向上のための具体的目標の状況〉⑧ 外国語による授業の実施率（外国語による授業※／全授業数※）※日本語の併用や外国語教育を主たる目的とするものを除く。

⑤ 日本人学生の海外留学者数・全学生に対する比率

平成24年度

⑦ 協定に基づく留学プログラムにおける派遣学生数・全学生に対する比率
注1） 各年度における4月1日から3月31日までに海外の大学に派遣された日本人学生数について記載する。
注2） 記載欄のうち下段には、諸外国の大学等との学生交流に関する協定等（以下「協定等」
という。）
に基づき、
教育又は研究等を目的として、海外の大学等（海外に所在する日本の大学等の分校は除く。）に派遣される日本人学生数を記載する。

平成23年度 平成24年度

海外留学者数（Ａ）

博士・博士後期課程在籍者
修士・博士前期課程在籍者

学士課程在籍者

全学生数（Ｂ）
海外留学者比率（Ａ／Ｂ）

平成25年度

平成26年度

平成27年度

平成25年度

平成26年度

平成27年度

平成28年度

実績値

目標値

実績値

目標値

実績値

目標値

実績値

目標値

実績値

外国語による授業数（Ａ）

6回

20回

19回

50回

34回

80回

49回

120回

59回

全授業数（Ｂ）

1,140回

1,140回

1,232回

1,140回

1,246回

1,140回

1,264回

1,140回

1,317回割合（Ａ／Ｂ）

0.5%

1.8%

1.5%

4.4%

2.7%

7.0%

3.9%

10.5%

4.5%

平成28年度

実績値

実績値

目標値

実績値

目標値

実績値

目標値

実績値

目標値

実績値

⑨ 外国人教員等（国外の大学での学位取得、通算1年以上教育研究に従事した日本人教員を含む）比率

4人

4人

63人

75人

165人

72人

317人

84人

485人

79人

注1） 各年度の5月1日現在の状況を記載。

（4人）

（4人）

（8人）

（7人）

（10人）

（11人）

（12人）

（13人）

（20人）

（12人）

0人

0人

5人

0人

5人

0人

5人

0人

5人

0人

（0人）

（0人）

（0人）

（0人）

（0人）

（0人）

（0人）

（0人）

（0人）

（0人）

0人

3人

10人

7人

30人

7人

60人

13人

60人

2人

（0人）

（3人）

（0人）

（1人）

（0人）

（1人）

（0人）

（7人）

（0人）

（2人）

4人

1人

48人

68人

130人

65人

252人

71人

420人

77人

（4人）

（1人）

（8人）

（6人）

（10人）

（10人）

（12人）

（6人）

（20人）

（10人）

4,487人

4,437人

4,500人
3.2%

4,505人1.1%

4,500人5.4%

4,487人3.3%

4,500人8.1%

4,529人3.6%

4,500人11.3%

4,531人
3.7%

0.1%

0.1%

1.4%

1.7%

3.7%

1.6%

7.0%

1.9%

10.8%

1.7%

0.1%

0.1%

0.2%

0.2%

0.2%

0.2%

0.3%

0.3%

0.4%

0.3%

⑥ 外国人留学生数・全学生に対する比率⑦ 協定に基づく留学プログラムにおける受入学生数・全学生に対する比率
注1） 留学生数の計上に当たっては、「出入国管理及び難民認定法」別表1に定める「留学」の在留資格を有する者に加えて、以下の者についても計上することとします。
・「留学」の在留資格を有さない短期留学生

注2） 「総教員数」
は、
学校基本調査における
「教員数
（本務者）
」
を記載。

平成24年度

平成25年度

平成26年度

平成27年度

平成28年度

実績値

目標値

実績値

目標値

実績値

目標値

実績値

目標値

実績値

外国人教員等（Ａ）

20人

22人

16人

25人

20人

25人

19人

26人

18人

うち、外国人教員

6人

5人

5人

5人

5人

5人

49回
5人

5人

5人

総教員数（Ｂ）

180人

180人

174人

180人

176人

180人

174人

180人

172人

割合（Ａ／Ｂ）

11.1%

12.2%

9.2%

13.9%

11.4%

13.9%

10.9%

14.4%

10.5%

⑩ 教員の博士号（外国における相当学位含む）取得率
注1） 各年度の5月1日現在の状況を記載。
注2） 「総教員数」
は、
学校基本調査における
「教員数
（本務者）
」
を記載。

平成24年度

平成25年度

平成26年度

平成27年度

平成28年度

実績値

目標値

実績値

目標値

実績値

目標値

実績値

目標値

実績値

教員のうち博士号取得者数（Ａ）

14人

15人

15人

16人

17人

17人

16人

18人

16人

総教員数（Ｂ）

180人

180人

174人

180人

176人

180人

174人

180人

172人

割合（Ａ／Ｂ）

7.8%

8.3%

8.6%

8.9%

9.7%

9.4%

9.2%

10.0%

9.3%

・
「日本人の配偶者等」等の在留資格により大学に在学する外国人学生
・学位や単位の取得を目的とはしないものの、大学院生レベルの教育指導を受ける外国人研究者として当該大学が受け入れている者⑪ 教員あたり学生数（S／T比）

注2） 記載欄のうち下段には、協定等に基づき、教育又は研究等を目的として、当該大学に受入れる外国人留学生数（内数）を記載する。

注1） 各年度の5月1日現在の状況を記載。

平成24年度

外国人留学生数（Ａ）

平成26年度

平成27年度

平成28年度

目標値

実績値

目標値

実績値

目標値

実績値

目標値

実績値

平成24年度

238人

282人

252人

327人

259人

372人

296人

417人

338人

実績値

目標値

実績値

目標値

実績値

目標値

実績値

目標値

実績値

（4人）

（8人）

（4人）

（10人）

（4人）

（12人）

（7人）

（20人）

（7人）

総学生数（Ａ）

4,500人

4,500人

4,505人

4,500人

4,487人

4,500人

4,520人

4,500人4,529人

総教員数（Ｂ）

180人

180人

174人

180人

176人

180人

174人

180人

172人

割合（Ａ／Ｂ）

25.0%

25.0%

25.9%

25.0%

25.5%

25.0%

26.0%

25.0%

26.3%

5人

5人

3人

5人

7人

5人

8人

5人

5人

（0人）

（0人）

（0人）

（0人）

（0人）

（0人）

（0人）

（0人）

（0人）

修士・博士前期
課程在籍者

42人

46人

55人

51人

49人

56人

57人

62人

85人

（0人）

（0人）

（0人）

（0人）

（0人）

（0人）

（0人）

（0人）

（0人）

上記以外

（短期留学生、研究生等）

注2） 「総教員数」
は、
学校基本調査における
「教員数
（本務者）
」
を記載。

実績値

博士・博士後期課程在籍者

学士課程在籍者

54

平成25年度

183人
1人

219人
48人

186人
68人

257人
130人

196人
65人

295人
252人

221人
71人

326人
420人

238人
77人

（0人）
（1人）

（0人）
（8人）

（0人）
（6人）

（10人）
（0人）

（10人）
（0人）

（12人）
（0人）

（0人）
（6人）

（20人）
（0人）

（10人）
（0人）

8人

12人

8人

14人

7人

16人

10人

24人

10人

（4人）

（8人）

（4人）

（10人）

（4人）

（12人）

（7人）

（20人）

（7人）

209人

252人

228人

297人

231人

342人

252人

387人

302人

平成25年度

平成26年度

平成27年度

平成28年度⑫ 一定の外国語力スタンダード（TOEIC 800点 等）を満たす事務職員の割合
注1） 各年度の5月1日現在の状況を記載。
注2） 「事務系職員総数」
は、
学校基本調査における「職員数のうち事務系
（本務者）
」
を記載。

平成24年度

平成25年度

平成26年度

平成27年度

平成28年度（Ａ）のうち、在留資格「留学」の者（Ｂ）

（4人）

（8人）

（4人）

（10人）

（4人）

（12人）

（7人）

（20人）

（7人）

実績値

目標値

実績値

目標値

実績値

目標値

実績値

目標値

実績値

全学生数（Ｃ）

4,437人

4,500人
3.2%

4,505人1.1%

4,500人5.4%

4,487人3.3%

4,500人8.1%

4,520人3.6%

4,500人11.3%

4,529人
3.7%

外国語力スタンダードを満たす事務系職員数（Ａ）

5人

8人

7人

12人

8人

16人

10人

20人

9人

外国人留学生比率1
（Ａ／Ｃ）

5.4%

6.3%

5.6%

7.3%

5.8%

8.3%

6.5%

9.3%

7.5%

事務系職員総数（Ｂ）

102人

102人

98人

102人

99人

102人

95人

102人

90人

0.1%

0.2%

0.1%

0.2%

0.1%

0.3%

0.2%

0.4%

0.2%

外国人留学生比率2
（Ｂ／Ｃ）

4.7%

5.6%

5.1%

6.6%

5.1%

7.6%

5.6%

8.6%

6.7%

割合（Ａ／Ｂ）

4.9%

7.8%

7.1%

11.8%

8.1%

15.7%

10.5%

19.6%

10.0%

0.1%

0.2%

0.1%

0.2%

0.1%

0.3%

0.2%

0.4%

0.2%

55

武蔵野美術大学
グローバル人材育成プログラム
活動実績報告書発行日

2017 年 12 月 1 日

発行

武蔵野美術大学
学生支援グループ 国際チーム
東京都小平市小川町 1-736
Tel. 042-342-6041

編集

杉本勝彦

デザイン

菅渉宇（スガデザイン）

イラストレーション

深川優

印刷株式会社アトミ