別紙様式 1（記入例入り）

第○ ○号

愛媛大学ピア・サポート活動証明書

氏

名（ 学部 ・ 学 生証 番 号）

上 記の 者が 、ピア・サ ポー ト に 必要 と さ れる 知 識、ス キル 、態度 等に関 する 学び を活 かし 、愛媛
大 学ス チュ ーデ ント・キャンパ ス ・ボ ラン ティ ア（ 通称「SCV」）にて ボラン ティア活 動に従事 し修得 した 成果 につ いて 、下記 のと お り 証明 しま す。

〈活動の概要 〉［ 活動 の 期間 ］

令和年

月 か ら令 和年

月 ま で（ 延 べ時 間）

ESMO（愛 媛大 学メ ンタ ーズ ）に所 属。新 入生 の大学 生 活 移行 支援、夏期 オープン キャ ンパ
ス での キャ ンパ スツ ーの 実 施、未 来 の 愛 大生 で あ る中 高 生を 対象 に進 学説明会等 の企 画を企 画立 案実 施し た。2 回 生 から の 1 年 半 は 、代 表と して 団体 の活 動を マネジメン トし た。
特にコロナ禍の活動であったため顧問教員への相談を密にしたほか大学事務局との協議を 重ね たこ とで、情報 収集・分析 力、適 切な コミュ ニ ケ ーシ ョン 力、多 様な人と の協 働力
等 の力 を身 に付 ける こと が でき た 。また 、メ ン タリ ング をつ うじ て、メンタ ーか ら私 を形容 する 言葉 とし て「 寛 容」をプ レ ゼ ント され た。今 後 は、培 った「背 景を読 む力 」を 活かし 、問 題の 本質 を捉 え、 様 々な 課 題 解決 に 貢 献し た いと 考え てい ます 。（ 310 文字 ）〈学びの成果 〉〈愛大学生コンピテンシ ー修得状況〉

学習科目等

結果

相 互 理 解 を深 めるコミュニケーション実 践 学

秀

相 互 学 習 を促 す形 成 的 フィードバック実 践 学秀12)社会参画

優SCV での 60 時 間 以 上 の活 動

達成

メンタリング（1 時 間 /回 、全 6 回 ）実施済学 生 支 援 センター主 催 セミナー

受講済

その他の学 び2 件有2)知識習得
3)体系化

21010)他者理解「その 他 の 学 び」と は、ピア ・ サポー ト 力 の 涵 養 に 繋 がったと自 身 で評 価 する科 目 を充 てる。

令和4)分析･解釈

9)順応性

5)判断･解決

8)自己理解備 考 1 学 生 支 援 機 構 学 生 支 援 セ ンター 主 催 のセ ミ ナー には、 「自己 理 解 ･他 者 理 解 」 「 傾 聴 力 」 「 思 考 法 」 「 プ ロ ジェ ク ト ・マ ネジメント」「情 報 処 理 」がある。
備考 24311)責任感

外 化 を促 す形 成 的 フィードバック実 践 学1)情報収集56)対話･討論
7)協働

備考 3

年

コンピテンシー修 得 度 は、メンタリング後 の自 己 評 価

月日愛媛大学教育・学生支援機構
機構長

八 尋秀 典「愛大学生コンピテンシー」各能力の解説【具体的な力 1】必要な情報を収集・整理できる【具体的な力 7】目的達成のために多様な人と協働できる

必要な文献・資料を読んだり、実験や調査、観察を行うことによっ個々人が自己を実現するためには、多くの人と互いに協力し合って、て、知識の材料を収集し、整理する力のことです。インターネット

協調し、チームを組み、適宜リーダーシップを発揮し合いながら目の普及によって、情報を収集することが容易になりました。その一的を達成していくことが必要です。こうした力は机上で身につける方で、膨大な情報の中から、正確で、質の高い情報を収集する力をことは出来ません。実際に多様なメンバーでチームを編成し、その身につけることが求められます。そして収集した情報を、きちんと中で様々な活動を行い、対話・討論の力やチームワークを発揮しな整理することで、様々な場面で活用することが可能になります。

がら目的を達成するという経験を数多く重ねることが必要です。

【具体的な力 2】個別の知識や技能を相互に関連づけながら習得でき【具体的な力 8】自らの個性や適性を活かして行動できるる

個々人が自己を実現するためには、まず自らが置かれている社会的状収集・整理した情報や授業を通じて得た知識、習得した技能を相互

況の中で、自分自身の個性や適性を十分に理解することが大切です。に関連づけて、状況に応じて使いこなせるようにすることが求めら

そして、自分には何ができるのか、何がしたいのか、何をすべきかなれます。実験や実習、調査や観察、文献講読など単に断片的に行う

ど決断していきます。そのために最も重要な営みが「振り返り（リフだけでは、本当の意味で知識や技能を獲得したことにはなりません。

レクション）」です。自身の経験や学んだことを振り返ることで、深い学んだことを自分の中で相互に関連づけ、可能な限り体系化するこ自己理解が促され、そこを核としながら主体的に行動していくことがとによって初めて、それらを習得したと言えます。

可能になります。

【具体的な力 3】習得した知識や技能を基に自分の考えを組み立て、適切に表現（記述・口述）できる【具体的な力 9】社会的関係の中で自分の行動を調整できる
この力は「具体的な力８」と対になっています。自分の個性や適性習得した知識や技能が本当の意味で自分のものとなったと言えるを見極め、行動する力を獲得するだけでは不十分です。人は社会的のは、それを自分の中できちんと体系化し、適切に表現できるよう存在であり、社会（他者）との関係の中で自分の能力を最大限に発になった時です。分かっているけれども表現できないのでは、本当揮していかなければなりません。社会には様々なルールや制約があの意味で分かったとは言えません。自分が得た知識を基に、論理的り、自分が所属する組織や集団においても同様です。限られた資源な筋道を立てて、相手が理解しやすい適切な方法で表現する力が求や制約の中で、所属組織のルールを遵守・順応し、自分の行動を調められます。この力を身につけることが出来て、自分の学習の成果が統合されたと言えます。
【具体的な力 4】広い視野と論理的思考に基づき分析・解釈できる整していくことが求められます。
【具体的な力 10】他者を理解し、他者のために役立つことができる
組織や社会の一員として生きていくためには、まずはそのメンバー様々な情報を収集・整理し、それを相互に関連づけ、広い視野からとして共に生きる人たちを理解し、互いに助け合うことが必要です。

論理的に考えて、対象を分析・解釈します。この力は知識や技能のそして、自分や他者を理解するだけではなく、他者に役立つために運用と一体化して働くものです。例えばクリティカル・シンキングは何ができるか考え、行動を起こすことが大切です。愛媛は、お遍とは、既存の学問的知識の体系や枠組みも考慮しながら、客観的根路さんたちを「お接待」するという伝統を持つ地です。たとえ小さ拠に基づいて対象を多面的に考察し、論理的に思考することです。

なことでも、他者の幸せのために行動できる心と実践力を身につけこうした力を身に付けることによって、他者を納得させることが出ることが求められます。

来るようになります。
【具体的な力 5】客観的根拠に基づき判断し、解決策を提示できる【具体的な力 11】集団・組織の一員として自覚と誇りをもって行動できる（例：意思決定・判断力／課題探究・発見・解決力）

集団や組織は、構成員それぞれが責任と自覚を持って行動し、役割学問研究においてはもちろんのこと、社会生活においても、私たちを果たすことによって初めて機能します。根拠に基づき状況を把握は常に「意思決定」を求められ、「判断力」を発揮しなければなりまし、他者との対話や協働を行いながら、課題を見極め、解決策を考せん。そして、自立した個人として生きるためには、意思決定の根え、行動に移していきます。そのことによって、所属している集団

拠をきちんと認識し、客観的に正当なものであることを示すことがや組織をより良いものにしていくことができます。その結果として、求められます。そのためには、自分の置かれている状況を正しく認自分が所属している社会や組織、そこに所属している自分自身に対識し、そこにある課題を見つけ出し、その課題を解決する方策を考して誇りを持てるようになります。

え出す力が必要です。
【具体的な力 6】様々な状況に応じて適切な対話・討論ができる【具体的な力 12】地域や国内外の課題を自ら考察し、解決に向けて行動できる

グローバル化が進展する現代社会において、様々な文化的背景を持社会的存在としての人間が、現代社会において果たすべき役割を改った人々が、チームを組んで課題に取り組むということは日常化・めて提示したものです。地域や国内外にはさまざまな課題がありま一般化してきています。そうした状況に柔軟に対応するためにも、す。そのような課題に向き合い、広く深く考え、解決に向けて自分正確な日本語運用能力や外国語運用能力、ビジネス・マナーといっなりにできる最善を尽くす。そうした志と力を身につけることによた狭義のコミュケーション・スキルの獲得のみならず、知の運用能って、どのような地域・社会においても最良のパフォーマンスを発力や思考・判断力も身につけながら、適切な対話や討論を行う力が揮することが可能になります。

求められています。