コロナウイルスによる臨時休校中のオンライン授業・授業外の取り組み
１人１台の iPad を活用した双方向授業・授業外の取り組み
学校法人 鎮西敬愛学園 敬愛小学校

副校長

龍 達也

キーワード：小学校，コロナウイルス，臨時休校，ICT，オンライン授業

小学校

実践の概要
新型コロナウイルスによる内閣総理大臣の休校要請をを設定すること」「④適切なフィードバックをおこなうこと」を意識して授業を計画するように全職員で取り組ん

受けて、３月２日〜６月 14 日の期間に ICT を活用してオンライン授業を実施した。午前中３時間の時間割を組だ。学習課題の配布・提出はロイロノートを使用。課題の提出では、iPad に書き込むスタイルやノートやプリンみ、教師は学校（出勤８割減の要請時は在宅）にて授業を実施し、児童は在宅にて受講。午後からの時間は、教トの写真送信、また、国語・英語の音読を録音音源提出など教科担任が工夫をしながら実施した。
「教室よりも先科の枠にとらわれない Keiai Channel や、オンライン図
書館、オンライン保健室、体育チャンネル（Online GYM）
、生の声がはっきり聞こえてわかりやすい」「黒板よりもiPad の画面に大きく資料がでるのでポイントがわかり他校とのオンライン英会話など、授業外でも児童の活動の場を設定した。

やすい」という声が多数聞かれた。
また、臨時休校中に多くの本と出会って欲しいとの願

１．目的・目標(1) 臨時休校中も「学び」を継続する

いから、学校図書のオンライン貸出を行った（写真２）。
市内の公立図書館はコロナウイルスの影響で閉鎖されて本校は７年前より１人１台の個人所有の iPad を学習活動に活用してきた。そのツールとこれまでの経験を活おり、子どもたちの 読 書活 動を 支かし、新型コロナウイルスの影響で学校に登校できない時間も、双方向型で授業を実践することで、子どもたちえるために、「①Google ス プ レ
ッドシートにて１年間に貸の学びを継続させることを目標とした。
(2) ICT を活用して放課後の時間のサポートを行う

写真２

コロウイルスの影響で、在宅時間が長くなるため、授業外にも様々な取り組みを企画した。

出が多かった書籍を学年別に紹介」「②貸出希望の図書のコードを Google フォームにて申請」「③貸出可能連絡を２．実践内容保護者に行い、守衛所（無人）にて貸出」という流れでオンライン貸出を行った。毎日利用する児童がでてくる

2.1 臨時休校中も「学び」を継続する
児童は毎朝 9:00 から指定された Zoom のミーティングなど、コロナ禍でも学校図書を有効に活用することができた。

オンライン図書館の特設サイトルームに入室。15 分間、クラスごとに朝の会を実施した（写真１）。コロナ禍での家庭事情の急変や在宅時間が長2.2 ICT を活用して放課後の時間のサポートを行う
コロナ禍での家庭中心の生活は学習指導以外でも配慮

くなるストレス等を鑑み、健康調査を毎朝実施した。
Zoom に接続し、が必要と考え、授業外にも様々な取り組みを行った。
まずは、運動不足の対策である。体育専科の先生が、友達や先生の顔を見ると、皆10 分間でできるエクササイズ動画を作成し、ロイロノー
トに保存。活用方法

とても嬉しそうだった。そのについては、クラス担任に一任した（写後、学校と同じように Zoom を真３）。担任と一緒に Zoom 越しでエク

繋いで 10 分間
写真１ オンライン授業の様子の朝読書を行った。Zoom に接続しておくことにより、ササイズをしたり、運動の様子を動画

画面越しではあるが、「皆とつながっているという安心感がもてました」と多くの児童が回答していた。に撮影して提出さ写真３ OnlineGYM の動画せたりとクラスに応じて活用。児童からは「体力が落ち9:30 から 45 分間で実施する１限目がスタート。１〜３年は国語・算数・英語の３教科。４〜６年は理科・社ていることに気づいた」「毎日取り組んで運動不足を解消したい」という感想が多数あり、子どもたちは積極的に会を加えて５教科の時間割を組み、１日３コマを設定した。授業は、従来の授業と同様、「①一方通行の講義形式取り組むことができたようであった。
次に、家庭中心の生活による精神的ストレスをキャッにならないようにすること」「②子どもたちが『学びたい』という課題・テーマになっているか常に考えて計画を立チする取り組みとして、毎月児童アンケートを実施し、また、オンラインで保健室を開室し、子ども・保護者かてること」「③児童の活動やクラスメートとの協働の場面らの相談ができるようにした（写真４）。

ＩＣＴ夢コンテスト２０２０
ＩＣＴ活用実践事例集
ＩＣＴ夢コンテスト２０２０ ＩＣＴ活用実践事例集− 22 −

「午後からの家での過３．成果ごし方」を含め色々な児童家庭の悩み等が寄せらインでも児童の精神的なストレスを軽減できたのではな
いかと感じている。
午後の時間の過ごし方については、オンラインを活かした授業とは異なる学習の場を設定することとした。
まずはオンライン英会話。北は北海道、南は九州までの５つの学校を Zoom でつないで、小・中・高校生 83
名にてグループワークセッションを通して、少人数班での英語交流を行った。
「最初は恥ずかしかったけれど通じたので嬉しかった」「回を重ねるごとに上手になった」「またぜひやってみたい」と参加者にとって達成感溢れる活動となったようである。そのような子どもたちの英会話への意欲を継続させるため、合同会社 DMM 様と相談し、無料でオンライン英会話を利用させていただくご縁をいただいた（写真５）。ICT 機器を活用して、海外の先生との１日 25 分マンツーマン英会話を行い、英語と触れ合う機会を増やすことができた。そのほかにも、学年・教科の枠を超えて、写真５ DMM 英会話の様子
先生たちの得意分野で学び合う Keiai Channel を開局。
Keiai Channel では、Zoom を通して「社会科クイズ大会」「料理チャンネル」「似顔絵講座」「プログラミング講座」
等々、教職員が得意分野を活かしながら様々な講座を開催した（写真６）。子どもたちは自分が興味のある講座を受講して、日頃とは違う学びがあったようである。

図１

児童アンケート結果

このオンライン授業の児童・保護者の満足度は非常に高いものであった（図１、２）。
特に児童の中で多かった感想は、「オンライン授業で、学校にいるのと変わらない授業ができて、楽しい」「みんなの顔がみれて嬉しい」というコメント

保護者

で、先生や友達とオンラインでつながっている喜びがとても大きかったことがうかがえた。
また、本実践を通して、教員の ICT スキルは格段に上昇した。本校では７年前から iPad を使った

図２ 保護者アンケート結果
教科指導研究を行っており、ロイロノートを使用した双方向型の授業形式に慣れていたこともあり、３月２日のオンライン授業スタートからスムーズに新形態に移行することができた。ア
クセス急増に伴う Zoom・ロイロノートの接続不良等の問題に関しても、子ども・教師共に臨機応変に対応することができ、ICT スキルの活用力はこのコロナ禍で間違いなく成長したと感じている。
４．今後に向けて
６月 15 日にようやく学校再開ができ、子どもたちは登校して授業を受けることができるようになった。しかしながら感染のリスクを十分配慮しながら新しい学校生活様式を実践していくために、ICT 機器を前年度以上に活用して授業を行っている。児童・保護者との連絡も連絡帳ではなくオンラインを通して行うようになり、学校行

写真６ Keiai Channel の様子
委員会活動やクラスでの話し合いも Zoom にて行い、事でも ICT 機器を活用し、オンラインでの授業参観、Zoom での保護者面談、Zoom を併用した夏期講座、オン６年生を送る会に代わるメッセージ動画の作成など、
ICT 機器を駆使することで、通学中と同じような児童間ラインでの盆法要（仏教法話を聞く会）、オンライン社会科見学と、コロナ禍の臨時休校中のオンライン授業実践交流を行うことができた。

後、これまで以上に ICT 機器を効果的に活用しながら教育活動を進めることができている。

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小学校

写真４ 児童アンケートサイト
れ、対応した。各クラスでもオンライン個人面談を実施し、オンラ