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目

暢定分野に強みや専門性を持った教師の養成・採用に係る検討の方向性と主な論点(例)
中教審特別部会基本問題
小委員会

CONTENTS

惨 2 潮流惨3
8私たち、子どもの全力サボーター l

地域と高校をつなぎ、魅力度アップ

チームの大切さを今また、かみ締める春

岩本悠(一般財団法人地域・教育魅力化プラットフォーム代表理事)

大橋すみれ(公認心理師)

惨 5解説・ニ zースの焦点
0特定教科に強み持つ小学校教師を養成ヘ

働き方改革②

編集部

0令和 4年度SSHに60校内定

惨40地方議会から(注目の質問ダイジ zスト)
編集部

編集部

惨4
2変わる教育委員会

惨 8 特集未来創生戦略としての「大館ふるさとキャリア教育」①

学習支援一一未来ある子どもたちにできること Pa凡 1高橋聡美(一般社団法人高橋聡美研究室代表)
和田誠(私立愛光中学・高等学校社会科教諭)
柳津靖明(埼玉県川口市立青木中学校・事務主査)

山本多鶴子(秋田県・大館市教育委員会教育監)

惨44元申学校長浅田所長の文科省日誌
生徒の現実踏まえ高校を多様な学びの場に
浅田和伸(国立教育政策研究所長)

惨1
4校長講話
良さ探しとハガキ表彰状

惨4
6新連載 暮らしのデータサイエンス

関根郁夫(公立学校共済組合監事・元埼玉県立浦和高等学校長)

データ駆動型の社会は始まったばかりでも、それって何?

惨1
6実践 l校長塾

渡辺美智子(立正大学データサイエンス学部教授)

コロナ禍につくる学校行事
渡濯正則(福岡県小郡市立のぞみが丘小学校前校長)

惨1
9資料
特定分野に強みや専門性を持った教師の養成・採用に係る検討の方向性と主な論点(例)
申教審特別部会基本問題小委員会

惨3
3Voice惨3
5教育問題法律相談
保護者が一方的に提出する退学届の取り扱い
津田稔(弁護士)惨4
7BOOKWLlFESHIFT2 100年時代の行動戦略』『ひきこもりの真実一就労より自立より大切なこと』

惨4
8自著を語る『非正規教員の研究 「使い捨てられる教師たち」の知られざる実態』
佐藤明彦(教育ジャーナリスト)

惨5
1廊下l
まぶつからないように歩1
1ばいい
先生たち、死んでるで!
木村泰子(大阪市立大空小学校初代校長)

惨3
6新連載 学習指導要領のイデアを実践する

惨5
2マイオピニオン

学習指導要領を学校運営の拠りどころの一つにする「個別最適化された学び」より「個別最適な学び」

玉置崇(岐阜聖徳学園大学教育学部教授)

天笠茂(千葉大学名醤教授)

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地域と高校をつなぎ、魅力度アップ
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一公立高校の魅力アップを推進

社会に聞かれた魅力ある教育環境の実現を目指すというのが︑一般財団法人地域・教育魅力化プラットフォームのミッション︒﹁意志ある若者にあふれる持続可能な地域・社会をつくる﹂というビジョンを掲げて 2017年3月に島根県に設立した教育事業団体だ︒

代表理事の岩本さんは︑ 2007年から島根県立隠岐島前高校の魅力化を推進するとともに︑ 2018年には﹁地域みらい留学﹂を立ち上げて︑全国の公立高校で︑﹁高校魅力化﹂に取り組んでいる︒島根県教育魅力化特命官︑内閣府総合科学技術・イノベーション会議︑文部科学省の中央教育審議会︑経済産業の産業構造審議会の委員なども務めている︒

岩本島根県海士町にある隠岐島前高校で学校魅力化や地域留学などの新しい学びのスタイルづくりが注目されて︑全国の高校や自治体などから︑自分たちの地域でも進めたいと相談︒かありました︒当初から﹃あの地域・人だからできる﹄というのではなくて︑それぞれの地域・高校でできる取り組みにしたいと思っていたので︑一般財団法人を立ち上げて︑公立高校の魅力化を中2

@週刊教育費料削0.
1苗52 2022
年4月4日号

い留学﹂などの新しい﹁学び﹂のスタイルは︑

士町で成功した﹁学校魅力化﹂や﹁地域みら若い家族の UタIンやIタ1ンも増えた︒海を腫れていた著者の約鈎%が島にとどまり︑近︿に増加したという︒以前は約半数が地元寸前だった隠岐島前高校の生徒数は 200人

そ叩年閣で︑当初は卯人ほどの生徒数で廃校

海士町でプロジェクトを始動してからおよ心に活動を進めてきました︒の人口減少率が緩和されるととがデータで外の地域と比較すると︑実施している地域

域みらい留学を実施している地域とそれ以があるととが分かりました︒さらに怯︑地の多様性が確保されるととに教育的な効果ざまな子どもが入学してくるととで︑生徒みらい留学などによって︑他県からもさま人数の確保に自が向きがちでしたが︑地域とです︒学校が持続可能であるためには︑護者の選択肢の一つにしたいという思いが境を自分で選ぶチャンスを中学生やその保う軸ではなくて︑自分が学びたい内容や環ぶ必要もありません︒エリアや偏差値といし︑地域みらい留学の留学先を偏差値で選は選べなくても︑学ぶ場所は選んでもいいみらい留学﹄のねらいです︒生まれる場所

えた新しい進路選択を提供するのが﹃地域た︒このエリアと偏差値という﹃枠﹄を超学力面から︑進学先を選ぶ傾向がありまし学を導入する高校も︑興味を持って参加すありました︒幸いなととに︑地域みらい留裏付けられました︒

一地域みらい留学のねらい

島根県内の学校で取り入れられ︑島根県への留学生は約叩年で3 ・5倍にまで増えた︒さらには北海道や高知県など︑街道県河の学校なくて︑それを具体化するコlディネlトて︑効果を上げるためには︑理念だけでは結果︑社会に聞かれた教育課程を実現しほど3つの調査結果を公表じました︒そのづくりの効果の検証が必要と考えて︑この岩本地域や社会と協働した魅力ある高校ターを配置している︒その地域でしか体験で合いの機会もあり︑そのためのコーディネー

然や文化に触れたり︑地域の人たちとの触れ2留学﹂という2 つの制度がある︒本物の自に1年間地域で過ごす﹁地域みらい留学高域みらい留学高校進学﹂と︑高校2年生時学﹂には︑中学卒業後3年間地域で過ごす﹁地のか﹂﹁配置をしたいがなかなか適任者が見問合せでは︑﹁そのような人材がどこにいるの人材の配置を重視してきたが︑全国からののの魅力化だけでなく︑地域との協働のためという︒﹁地域みらい髄学﹂でも学校そのもタ1的な人材の確保が課題になってきている

一方で︑学校と地域をつなぐコーディネー

す︒

る中学生や保護者の方も年々増えていま

人材と協働体制が不可欠ということが分かきないことや︑費用が比較的安いことなどもつからない Lという相談が増えているというロ

同財団法人が実施してきた﹁地域みらい留りました︒こうした人材や体制があること

魅力だ αこれらの仕組みを導入しているのはにまで同様の取り組みが広がった︒

で︑生徒たちの資質・能力もまた︑大きく

岩本高校への進学に当たっては︑多くのについて︑とれまでも政策提言をしてきま

ディネータl的な役割を果たす人材の育成

岩本私たちも︑学校と地域をつなぐコー

全国で約

もう一つは︑生徒の多機性が︑さまざま場合︑家からの通学圏内で︑偏差値などのω1
ω 校あるという︒

向上していました︒
な活動や学校の魅力化につながるというこ

3版)﹂に整理した︒これまでも︑スクールポ

カテゴリや項目をたくさん作らないで︑最低限のものにした︒また項目自体も現状抱握をした︒文部税学省でも︑さっした人材の育リシーやグランドデザインの策定で高校現場

岩本 Zれまで全国の高校現場と対話して

岩本 4月からは高校の新学習指導要領や成についての予算化をするなど︑固としてきましたが︑高校魅力化に向けて︑現状を改革の本格化が始まりますし︑スクールポ踏まえて︑自校で重点にすべき点を選んでも踏まえてゴlル(目槙︺をどう設定するか

リシーやグランドデザインなどの見置しもや関係機関と連携してきた経験を生かして︑ーの育成に関わる内容もあります︒私たちが分からない︑という悩みをよく聞きまし全国的に求められてきます︒そのための観の支援の方針を明確にしています@が関わる講習なども︑定員の倍以上の申した︒そこで︑まずは︑重要な観点として︑点や視点を校畏先生だけが考えるのではならってもよいようにしている︒高校魅力化に込みがあるなど︑コーディネーターの資①学校経営②教育課程③協働体制④資源確

く︑教職員や生徒︑地域の方々とも共有したたき台となるカテゴリと項目をまとめたロ

質・能力の向上についての関心が高まって保のカテゴリを設け︑例えば教育課程ながら︑共に考えたり︑議論をしていくた

また大学で︑ ζのような人材を育成するいるように感じています︒

ではマカリキュラムの開発マ学習者中心のめのきっかけになればと考えています︒

向けて︑学校現場でまずは観点を決めて︑ど今回の調査を実施した三菱UFJリサーチ

γーなどの項
教育活動マ生徒の主体的参画

スクールポリシーやシラパスなど︑生徒プロトタイプ版なのは︑具体的な評価基準な&コンサルティング(株)と共同で開発・普目を作りました︒とれを基に︑現場の先生からも自に見えやすい部分はもちろんですととも大切で︑私たちも5年前から働き掛及している﹁高校魅力化評価システム﹂は︑方や教育委員会の﹁伴走者﹂が︑各学校のが︑本当に津信にインパクトを与えているうするかを話し合う機会にしてもらい︑さら学校や地域における生徒の教育環境や生徒の現状を把握して︑課題の明確化や目標設定のは﹃ヒドヮン・カリキュラム﹂と一一一両一われどは各学校で設定してもらうことを想定して成長の﹁見える他﹂を支援して︑授業や指導する際の視点にしてほしいと患います︒ルているものですから︑それを少しでも﹃見けてきました︒例えば︑社会教育士の育成の改善につなげたり︑地域との協働の在り方

ープリックといいながら評価基準は空欄にえる化﹄して︑先生も生徒も幸せになる学にバージョンアップさせた内容を作成していの検討に役立てるものだ︒そこで︑今回の調していますが︑ぜひ︑全国の高校現場での校づくりにつながればと思います︒

いる︒

査だけでなく︑これまでの実践などから確認基準倒や活用事例を報告していただきたい

一般財団法人地域・魅力化プラットフォーの講習などで︑そのようなコーディネータされてきた地域や社会に関かれた魅力ある高と思います︒

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く予定という︒

校づくりのために必要な要素を岩本さんたち

このル1プリックの観点自身も︑最初から一ん lブリツクのプロトタイプを作成

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