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クラウド上に構築した安全！簡単！
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情報モラルＳＮＳ疑似体験システム教材の開発
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代表 今度珠美
使い、体験を通してＳＮＳの適切な活用について学ぶこ

ＳＮＳの適切な利用を学ぶ情報モラル教育用ＳＮＳ疑とで、機器やツールの特性も学習することができる。ま

似体験教材を開発した。ＳＮＳの特徴であるアイコン、グた、班活動で交流しながら学習することで、多様な考えループトーク、スタンプ、既読表示といった機能を実現し、方や価値観があることを知り、実生活でのコミュニケープライベート環境で動作できる安全で操作が簡単なＳＮションでも学びを生かすことができることとした。補助Ｓシステムとした。改良版では、遠隔地からでも容易に教材として指導案、ワークシート、スライドを用意した。

利用できるようクラウドを用いたシステムを開発した。

＜工夫＞ 本教材の操作手順は単純で、システムにアクセスして登録、ログインすれば、個別の閉鎖された安１．本研究の目的と教材の概要

全なプライベートチャットルームでの投稿が可能となる研究の目的

（写真１）。ＳＮＳの特徴である既読表示やスタンプ機能

文部科学省は、特別支援学校高等部において、「生徒がも実現し、教員用の画面ではメッセージ履歴の削除、保情報モラルを身に付ける」とともに、「コンピュータや情存など管理が可能とした。

報通信ネットワークなどの情報手段を適切かつ実践的、＜新規性＞ 本教材のシステムは、主となるノートパ主体的に活用できるようにするための学習活動を充実すソコン上にサーバ機能と無線ＬＡＮアクセスポイント機る」こととし、障害の状態等に応じた情報保障やコミュ能を構築し、教室内イントラネットとして運用してきた。

ニケーションの方法について配慮するとともに、教材のノートパソコン１台を持ち込めば、インターネット環境活用について配慮する、と示している。しかし、特別支がない教室でも授業実践を行うことができた。

援学校では認知段階や理解度に個人差があるため、一般 その上で本実践での改良版では、全国のどのような立的な情報モラル教材では実践が難しく、また、学んだよ地の学校からも容易に利用できるように、インターネッ

うに実生活で行動選択ができないことが課題となっていトを利用したクラウドサービスを新たに開発した。クラる。事例を体験しながら学べる教材が求められていた。

ウドサービスはインターネット経由で簡単に利用できる

このような課題を踏まえ、筆者らは体験型の情報モラが、ネットが利用できる環境なら誰でも使えるという危ル教育教材を開発することとした。子どもが日常的に利険がある。本教材は、授業者がチャットルームの管理者用しているＳＮＳを疑似体験できるシステム教材「とりとしてアカウント登録を行えば、管理者が授業用のプラりんチャット」を開発し、生徒が主体的に学び、体験すイベートなチャットルームを開設でき、パブリックなイる中で適切な利用の仕方を学ぶことが可能で、安全、簡ンターネットから隔離された「安全な環境で動作するＳ単に管理できる教材の開発を試みた。本教材の概要と、ＮＳ疑似体験」を実現可能とした。本教材は、安全な個特別支援学校、小学校での実践について報告する。

別の環境で自由に使用可能としている点で既存のチャッ教材の概要

トとは異なり、全国のどのような立地やネット環境の学＜特徴＞ 本教材を活用した実践では、タブレットを校でも、容易に活用することができるようになった。

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写真１ ログイン画面

ＩＣＴ夢コンテスト2018小学校５年生での実践
平成 30 年 11 月、金沢市Ｂ小学校第５学年において実践を行なった。実践校では５年生児童 34 名の半数がスマホまたはタブレット端末を所有していた。５年になるまでＳＮＳに関する学習は受けたことがなくＳＮＳを利用しているが特性などの知識は非常に少ない実態であった。
「いじめとりりんチャットを活用した体験型学習では、につながるような書き込みやなりすましへの対応を学ぶ」「投稿の意図が必ずしも思ったようには伝わらないことを知る」「ＳＮＳとの適切な付き合い方について自ら考えを深める」を目標とした展開とした。とりりんチャット
はこれまで特別支援学校のみで使用してきたが、本実践は小学校での初めての試みとなった。
 実践では、教師が示す話題について自由に投稿し、取り上げた投稿について他の人はどう思うかを話し合った。
その上で、不適切な投稿に対し、どう行動するべきかを考えた。そして、教師がなりすましていたことを伝え、匿名のＳＮＳ投稿では相手はどんな人か分からないこと。
（容易になりすませること）を押さえた（写真２）
３．成果
本教材の活用による実践では、特別支援学校、小学校、それぞれのワークシートには「友達が悲しい気持ちになることは書いてはいけない」「簡単になりすましができる」「自分が面白いと思う投稿でも人によっては不快に思う表現がある」「困った時は相手に気持ちを伝えたり大人に相談する」などの記述が見られた。授業者からは、「すぐに投稿に慣れて使いこなした」「直接画面を見ながら具体的に指導ができた」「取扱が簡単」「投稿や管理面での安全性が非常に高い」などの意見が寄せられた。
 今回、クラウド版に改良したことで、北海道、金沢など遠隔地の学校での実践が容易に可能になった。金沢の学校では 31 台のタブレットに安定して接続できた。
４．今後の展開 本教材は、これまで実現が難しかったＳＮＳの疑似体験を、どのような環境下の教室内でも安全に再現し、体験の中から適切な利用を学ぶことができる点が先進的であると考える。今後、全国各地の学校でより広く活用いただけるよう、クラウド版教材の無償での公開、提供を進めていく。

【本時の学習内容】
●指導目標／第２学年「キャリア学習」
知識・技能：タブレットの基本的な使い方を理解し、文字を正しく入力することができる。
思考・判断・表現：様々な書き込みに対して適切な対応を仲間と相談しながら考えることができる。
主体的に学習に取り組む態度：ＳＮＳでの自分の発言に責任を持つことの大切さを理解し、内容を考えながら発言することができる。
【指導略案】
●単元指導計画（全体時間４時間）
 情報モラルに関するアンケート実施（１時間）
 タブレットの使い方・ＳＮＳの基本操作（１時間）
 ＳＮＳでの書き込みで気をつけること１（１時間）
 ＳＮＳでの書き込みで気をつけること２（１時間）
●本時の目標と展開平成 30 年 10 月 ２学年８名
ア 知識・技能：様々な内容の書き込みに対して、どのように対応すればよいのかを知ることができる。
イ 思考・判断・表現：自分がどのような言葉を発言すればよいのかを考え、仲間と相談しながら発言することができる。
ウ 主体的に学習に取り組む態度：自分の発言に対して責任を持つことの大切さを知ることで意欲的に発言することができる。

今日の学習内容を振り返る。
タブレットの片づけ。

悪口の書き込みが Ｓ Ｎ Ｓ ト ラ ブ ル の 多多いことを知り、 く が 悪 口 で あ る こ と適切な対応ができ を伝え、困った際にはたことを理解する 大 人 に 相 談 す る こ と電源を切る操作。 の大切さを伝える。

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写真２ 授業実践の様子

ＩＣＴ活用実践事例集-1- ＩＣＴ活用実践事例集 ＩＣＴ夢コンテスト 2018
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学習活動
子供活動
指導上の留意点
本時の学習内容の 本時の内容を理解 本時の内容を板書
確認。
使用ルールの確認 黒板にルールを掲示
使用ルールの確認。 タブレットの電源 タブレットの指示
タブレットの準備。 を入れて準備
起動しページを開 く。チャットにログインする。
チャットに自由に 発言する。
悪口の書き込みへの対応を考える。
グループで発表。
適切な対応を確認。

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実践的情報モラル教育研究チーム・今度 珠美 -2-

その他

その他

実践の概要                    

２．実践内容特別支援学校高等部での実践
平成 30 年 10 月、北海道Ａ特別支援学校第２学年において実践を行なった。実践校は小規模校ながら高等部生
徒全員がインターネット機器を所有し、事前アンケート
では半数が LINE 等で嫌な思いをしたことがあると回答した。とりりんチャットを活用した体験型学習を通して「今後の社会生活においてＳＮＳ等を積極的に安全に活用し適切に情報発信できるようになる」を目標に単元を設定した。
（指導略案参照）
 本実践では、一人一台のタブレット機器を使用し、ＳＮＳ疑似体験をできる環境を用意した。
実践では、教師が簡単な投稿のテーマを示し、生徒は自由に投稿を行った。教師が生徒になりすまし、悪口の書き込みを行った。そして、シンキングタイムで気になった投稿について話し合い、どのように対応する必要があるかをグループで話し合った。最後に、教師がなりすましをしていたことを話し、チャット上では簡単に大人が子どもになりすませること、適切な対応の仕方などを確認した。
 評価は、Ａ目的に到達することができた、Ｂおおむね目標に到達することができた。Ｃ支援を受けたが目標に到達することができなかった。Ｄ目標の設定と支援が実態に応じていなかった。の４段階で評価した。個別の目標の「様々な書き込みがあることを知り、その対応について理解することができる」「適切な内容で書き込みをすることができる」「適切な意見を発表することで、書き込
みの内容の大切さを理解することができる」では、それぞれ概ねＡまたはＢの評価（達成度）となった。