保育理念

たくましい・知・徳・体を育む中で、時代に即した生きる力を養い、夢を抱きまわりの人の役に立てる（社会に貢献できる）土台を育成する。

目指す子ども像
学年

教育・保育目標（育てたい姿）様々な子どもたちの遊びや体験・経験の中で人との関わりを通して乳幼児期に大切な非認知的能力を育むこと。（★裏面参照）

たくましさ・主体性・自己肯定感・思いやりと想像力
0歳児

１歳児

2歳児

3歳児

・一人ひとりが安心して生活を送る中

年間目標

健やかに伸び伸びと育つ

育てたいこ
どもの姿

4歳児

5歳児

・自分自身に対して肯定的な感情を持・豊かな体験を積み重ねながら互いの健・保育者との信頼関係を深める・保育者と信頼関係を築き、安心し で、自分の思いを表現し、十分に自己発ち、安心して自己発揮をし園生活を楽し 康や安全への生活習慣意識をもち主体的揮していく。
・園生活に慣れ親しみ、安心して過ごすて過ごす。
む。に行動する力や生きる基礎を育む。

・個々のリズムで生活し安心して過ごす

・様々な体の動きを経験し、体を動 ・自分でできることが増え、生活に必要 ・他者への興味をもち、遊びを通して関 ・遊びや生活の中で自分のやりたい事を い、友だちと共有しながら互いに試行錯な身の回りのことを自分でしようとすわり合う喜びや楽しさを知る
見つけ遊び込む。またその中から自分で 誤し工夫しながら友だちと考え、判断かして遊ぶ楽しさを味わうる。

・環境との関わりの中で様々なものに好奇心と興味をもち楽しむ

・友だちのしていることに興味をも ・保育者や友だちといっしょに言葉のや し、様々な事柄に興味・関心を持つ
ち、友だちと同じものを使って遊び りとりを楽しみイメージを共有しごっこを楽しむ
遊び楽しむ。

・自分の気づきや考え、思いを伝え合・新しい環境の中で、自分の思いを表現問いや課題に向けて工夫して挑戦する。 し、遊びを通して充実した園生活を楽しむ。
・保育者や友だちに親しみを持ち、他者 ・自然や季節、文化、社会、様々な人とと共に遊んだり生活する事の喜びや楽し 関わりながら好奇心や探求心、遊びや生みを見つける。
活に取り入れる。

文章にする時に１０の姿を意識する

健康・食事、排泄、衣服の着脱な基本的生活
・身の回りのことが殆ど自分で出来る様 ・生活習慣が自立し、見通しだけでなく全身を使う動きやつまむ、丸める、 習慣ができる様になり自信を持つ。になり、園生活の中で1日の見通しを自ら健康で安全な生活を楽しみ、年長児
安全で健康な環境の中、体全体を動・バランス感覚が少しずつ養われめくるなど手や指を使う動きができもって活動できる。
として年下の子どもをいたわる様になる時期。（片足立ちや左右別々の行動がかし、楽しく食べる、生活リズムが・健康な心と体・全身のバランスが安定し、体の動きも る。
るようになり、それを遊びとして楽 出来る。）
大切にされ、安心して睡眠をとる。
２つの動きが同時に出来る様になる。
・目、手、体全ての部位が思う様に動かしむことができるようになる
・自分の生活の場所を知り、お友だちと（スキップ・片足とび）すことが出来る。（複合応用運動）
活動する楽しさを十分味わう。

腹ばい、はいはい、伝え歩きなど全身の動きが活発になり、自分の意志で体を動かそうとする

人間関係・自己認識や自分や他人との区別がはっきりし、周りへの興味・関心への活動が 友だち同士の仲間意識が出来、集団 ・自立心
大人に手助けされながら食事・排安心してできる人と一緒にいたいと・お友だちとの関わりが楽しくな
より広がります。
泄・着脱など簡単な身の回りのことを意識することや友だちの個々の良思い、人見知りするようになる。保り、みんなのそばにいて同じ事を経 ・仲間への意識が深まり協力して遊ぶこを自分でしようとする。
さに気付く。規範意識が高まり、決 ・協同性との楽しさや達成感を味わう。
育者や友だちを確かめながら興味・験する事に嬉しさを感じる。
「じぶんで」とよく言う。
・年長児の姿に刺激を受け、遊びを取り まりや時間配分をつくり、園生活を関心を広げる
・気の合う友だちと遊び始める。
「いや」という自己表現。
・道徳性・規範意識の芽生え入れることの自分たちで工夫する楽しさ 自主的に送る。
を知る。

泣く、笑うの喃語を発するなどで自分の欲求を表現し、特定の大人と関わろうとする

挨拶や返事など生活に必要な言葉を ・自分の思いを言葉に出来ることを 自分の考えと、相手の判断行動との違い 語量が増え、想像力が豊かになり日本語応答的な大人との関わりにより、指言使ったり、「なんで？」などの質問 楽しむ姿が見られ、また遊びを通し に気付くと保育者に伝え、言葉に出すこ の仕組みに気付く。とで満足し、安心感を味わう姿が見られ また、自分の気持ちを相手に分かる様に ・言葉による伝え合い
さし、身振り、片言などを使って、が盛んにでてきたり、くり返しのあ てお友だちとの関わりから遊び、生 る。
葉 自分の気持ちを伝えようとする
伝えるとともに、相手の話すことも理解る言葉を喜ぶ
活に必要なことばを知る。
・自分の思い、自分の言葉で伝える姿が しようと注意して聞く。

生活リズムが大切にされることで欲求が満たされ、生命の保持と生活の安定が図られる。

身近な人と気持ちが通じ合う・周りの様々なことへの関心が高まり、見られる。

身近なものと関わり感性が育つ

養護

子育て
家庭地域

安心できる人的、物的環境の下で見たり触ったりする機会を通して周りの環境に対する興味や好奇心が芽生える

・自我が芽生え、大人との関係から周りの人のことが分かり、友だちに興味をもち、気の合う友
段差を上ったり、すべり台を滑っただちと関わりをもつ。
り、自分からいろいろな環境に関わ 行動範囲が広がり、友だちとの関わ・友だちとイメージを共有して同環 ろうとするようになる
りを少しずつ求めるようになる。興じ遊びをする中で仲間意識が高
境 手先・指を使って物を触ったり、紙 味をひかれるものがあると、探求心まり、ルールを守る（分け合を破る、小石を穴に入れるなど探索 を発揮する
う、順番がある）ことを知る。
活動が活発になる・身近な自然物、動物、生き物に関心をもち、興味を持ち、観察する。

保育者に見守られて、玩具や身の回りの物で一人遊びを十分に楽しむようになる

言葉の理解が進み、「なに？」と聞 周りの人の行動に興味を示し、盛ん 要なものを作って遊ぶ、表現することが 材を使って感じたこと、考えたことを表 ジを膨らませ、友だちの表現を感じなが表現する。
ら自分なりの自己表現をする。
いたり、指さしをしたりして物の名 にまねたり、歌ったりする。つもり できる。
・豊かな感性と表現
・困った時には保護者の姿を見て学び、現 前を知りたがるようになる
・自分なりの表現方法で伸び伸びと表現
・友だちと共通のイメージや目的意識を遊び、見立て遊びが盛んになる
自分なりの方法で物や人との関わり表

・自分が想像したものをイメージした必

あそびやリズムあそびを楽しむ

・友だちの思いに気付き、時には自・友だちの気持ちと自分の気持ちに分の思いを我慢しながら相手（お友違いがあってもお互いで話をしながだち）の気持ちを考えようとする姿
ら共感性が高まり、協同的に考え、 ・社会生活との関わりが見られる。
主体的に参加する姿がみられる。
・思考力の芽生え
・活動する中で進んで新しい事にも・日常生活の中で数量・図形・記・自然との関わり・生命尊重参加する姿が見られる。（試す・工号・文字・磁石への興味が深まる。 ・数量や図形、標識や文字夫する・考える）
・動植物の飼育栽培など様々な環境などへの関心・感覚・身近な自然に興味をもつことで、の中で命の大切や心がある事を理解より理解を深めようとする姿やイする。
メージをもって話すようになる。
・自分なりのイメージをもち、身近の素す。

・生活の中で自分が経験した事のイメー持ち、協同で様々な表現をする。

生命の保持は、眠い時に寝る・お腹が空いたらご飯を食べる、過ごしやすい環境を整えるなどの援助を行い、子どもが健康で安全に生活できるようにすること
情緒の安定は、抱きしめる・受け入れるなど子どもが落ち着いて過ごせるような援助を行い、自己肯定感を抱けるようにすること。
・地域に向けて「園庭開放」「未就園児クラス」の予定を知らせ、情報を共有しあえる場にしていく。
・緊急時の避難対応について説明し、連絡先や連絡方法、緊急時の引き取り方法などを具体的に確認しておく。
・一人ひとりの健康状態を、健康カードや連絡帳で知らせあい、家庭との連携を密にしていく。
・保護者に安心してもらえるよう、お迎え時に園での様子を話したり、家庭の様子を聞いたりする。またクラスだより、個人懇談で育ちや経験を具体的なエピソードを交えて発信していく。

防災
安全・防災訓練（火災や災害時の避難場所・経路の共通理解） ・救命講習（AEDの使い方） ・おもちゃの点検、洗浄、消毒、施設内外の設備や用具などの安全チェック・ヒヤリハットの事例や事故報告についての対策 ・薬の安全管理（薬の連絡票の提出と保存・投与の仕方）
・交通安全教室（飛び出しの危険性・安全な横断の仕方を理解する。信号の意味と見方を理解する）

食育

こどもが自分の意志で口を動かすこと 楽しい雰囲気の中で日々の食事リズ 保育者を仲立ちとして友だちととも 食具を上手に使える様になり、一人 友だちとも関わりが広がり楽しく食べる 守る為の規則正しい食事（しっかり嚙
感覚を育てながら「自立食べ」から「社を学ぶ時期（一人ひとりの発育に沿っ ムを規則正しく整える時期
む、一日3食・楽しく食べる）に食事を進め、一緒に食べる楽しさ で食べるものを選ぶこともできる会食べ」へ移行。生活力や集団で生きる・社会の一環として自律製、食べ物へのて進める）
自分で食事をしたい意欲が出るを味わう。
「自立食べ」の完成期
知識を食事より身につける。

食事行動の自立を意識する自分の健康を関心、大切にしているか感謝の気持ち●教育保育目標
・愛情と安心の下で、自尊感情を育み、明日を切り開く生きていく力をもった子ども。（養護）・基本的な生活習慣を身に付け、自立する子ども。（健康）・一人ひとりが自分を大事にし、違いを認め合って、相手のことも大事にできる子ども。（人間関係）
・豊かな環境を通して選び、考え、試行錯誤し、主体的に遊び学ぶ子ども（環境）・自分の思いや考えを伝えたり、相手の言葉を聞きやりとりを楽しむことができる子ども。（言葉）・豊かな体験を通して、自分らしい表現を楽しむことができる子ども。（表現）