独立大学院大学のスタート
慶伊富長111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111.

資金援助を必要とし，必然的に政府主導によって進行しイギリスの大学改革た.かかる方向の大学改革はアメリカ型あるいは日本型

このほどイギリス政府は法改正を行ないポリテタニクが目標とされたことは L 、うまでもない.今回のイギリスを大学に昇格させた.大方の大学人は今回の大学改革はの改革は，30年前に C.P. スノーが要求したものである

日本型大学体制への移行をめざしたものであるという.

が，アメリカ型を飛び越えて日本型に移行したことは，ながらく工科系を排除してきた大学セクターが一挙にほEC 統合のためとしてもきわめてドラスチクなものであぼ同数のポリテタニクを収容したことで，工科系が強いる.しかもイギリスの大学改革は，大学概念の変更にと日本型大学体制j に近づいた，どまらず，さらに大学の種別化に踏み込んだ点で，日本というのである.

もともと工業技術教育排除は，ヨーロッパ型大学の伝型をも越える尖鋭的なものである.すなわち，研究重点統であり，イギリスを典型とし!日ソ連においでさえ工科大学と教育重点大学およびその中間型へと大学を分類し系はインスティテュートとしてユニパーシティー群からたことである.国家が大学へ振り向ける資源が有限であ分けられてきた.アメリカの升|立大学は工科系を収容しれば重点配分をせざるをえず，また大衆化した大学のなているが，イギリスの伝統を堅守する私立大学に対抗しかに卓越中心を確保するとすれば重点大学を指定せざるて工科系を収容するために政府が土地供与法 (1866年)をえない.現在のアメリカでは政府支出研究費頭打ちのによって州立大学群を創設して以来のことである.現在状況から，大学側から重点配分が叫ばれはじめている.

外|立大学の地位はゆるぎないが，私学優位であることに日本においても，研究費増額策の内容に同様な重点大学変わりないからアメリカの大学もヨーロッパ型大学の伝(卓越中心)構想がある.すでに種別化作業に着手してい統を強くもっているといえる.アメリカの州立大学創設

る点でイギリスの大学改革は尖鋭的といえるのである.の直後にスタートした日本の帝国大学は最初から工科系

フランスでは多数の大学に工業短期大学部を成功裡に併を主軸としていた.この意味でイギリス型と日本型とは設しポンピェーヌ技術大学が創設された.純理論派を自両極にあった.もちろん最近まで日本型は異端であり，認してきたパリ大学も現在産学共同研究(ある意味ではときには世俗的存在とそしられもした.世界各国におけ日本以上に産優位の)が盛んである.

ドイツは TH を T

る大学改革は世俗化の方向をたどってきたとはし、え，イU に自由化し，多数の工業単科大学を新設した.いずれ

ギリスの今回の措置はイギリス型の消滅であり，アカデにせよ，エラスムス計画(域内大学生流動)実施の経験をミズムの牙城のあっけない陥落としてわれわれを驚かせふまえたヨーロッパの大学改革は，るものである.

照準を合わせているのか最近急テンポに進行している.

第二次大戦以後の先進国における大学改革は，EC 統合スタートに1960年

このように世界各国の大学改革はすべて向様の方向を代の大衆化を契機として，国家経済へ貢献する大学へとめざしていると見られるが，各国それぞれの事情からの変貌を余儀なくされてきたといえる.大衆化された大学独自な路線を採っていることは L 、うまでもない.

は，少数エリート教育から脱皮せざるをえず，多数にして多様な学生のための職業教育をする高等教育機関となっていった.同時に進行した技術革新は，大学における科学・技術系の人材養成と研究機能に産業界からの強い需要をうみだした.このような各国の大学改革は国家の2. わが国の大学改革ー独立大学院大学
わが国においては，18才人口急減を契機としての高等教育改革が進行中である・改革の目標は，臨時教育審議会・大学審議会の議を経て，最近改正された大学設置基準に示されたところのものである.
けし、 L 、とみなが北陸先端科学技術大学院大学〒 923-12 石川県能美郡辰口町旭台 15

114(10)

力化と自己評価 J

I 大学設置基準の弾と「大学院の量的整備 j が当面の課題であろう.大学設置基準の大幅改正は新制大学スタート© 日本オペレーションズ・リサーチ学会. 無断複写・複製・転載を禁ず.

オベレーションズ・リザーチ

以来の大改革である.これに関しては文部省筋の方からが教員がきわめて不足していることはご承知のとおりで詳細な紹介があろうから，ここでは「大学院の量的整備」ある.

したがって，情報科学系の大学院強化は後手にまの一環として，北陸と奈良に独立大学院大学として実現わっているともいえる.新素材系とパイオ系においてはしつつある「先端科学技術大学院構想 j について紹介す理学部，工学部，農学部，薬学部を中心に大学院修士のる.

供給はまずまずのレベルにあるが，不足であることは同じである.特にアメリカの Ms ，

2.
1 なぜ独立大学院か?

Ph. D 輩出量から見れハイテク分野の大学院強化策としては現存の大学院のば問題にならない.さらに，多くの学部学科に教育が分拡充改組もありうるが，あえて新構想、大学院に L 、たった散している実状に対して専門を越えた大学院教育を要求

理由は次のようなものである.

する声もある.すなわち，新素材研究は現在，理学部の文系理系ともにきわめて弱小な大学院教育を拡大する

物性物理学，化学，工学部の材料系，高分子系，合成化

ことは高等教育体制整備の目標である.大学院拡充に関学系，電子材料系，薬学部の薬品製造など数多くの学科しては，現在多数の学生を擁している理工系から独立組においてなされている.これらを新素材研究として一本織の必要性が強く要求されていた.学部の片手間での大化することはきわめて有効であろう.パイオにおいても学院教育が L 、つのまにか肥大化しパンク寸前あるいは施農学部，医学部，理学部において独立に研究が行なわれとは昨年ジャーナている現状は同じである.以上の理由から，これら先端リズムもとりあげたところである.したがって理工系で科学技術 3 分野の大学院教育を担当する独立大学践が昭は，大学院は独自の施設設備のみならず独自の教職員組

和 62年 6 月から文部省において正式に構想されることに織をもつようにすべきである，との主張が両審議会の一なった，設設備の点では最低線を下まわった，致した結論で‘ある.しかしながら，現在，大学においてと筆者は理解している.

2.
2 先端科学技術大学院大学の構想準備

は一般教養教育組織の処理が焦眉の急となっている.こ本大学院創設のための検討ならびに準備は半年間の構こでさらに屋上屋を重ねることになる学内独立組織を確

想、調査段階(協力者会議)に引続き 1 カ年間の準備調査段立することは難しい.大学院のみの大学，すなわち「独階(準備調査委員会ならびに準備調査室)において石川立大学院大学 J が構想される 1 つの理由がここにある.

県・奈良県に置く 2 校の共通的方式が策定された.つい先端科学技術分野は理工系において焦点的に最も強化で平成元年 5 月より北陸(情報と材料)と奈良(情報とが望まれる分野であることはいうまでもない.し、かなるパイオ)の両校の創設準備段階に移りそれぞれ東京工業観点、からの強化がま望れているかといえば，企業におけ大学と大阪大学が世話校となり創設準備委員会・創設準る研究開発要員の確保が第 l である.先端科学技術分野，備室が発足した.筆者は，最初の段階からとりまとめ役

ハイテグまたはフロンティアと呼ばれている分野は一般としてお手伝いし，引続き平成 2 年 10 月関学した北陸先に情報，新素材，パイオであろう.アメリカではこれに端科学技術大学院大学の運営にあたっている.先端科学宇宙工学も入るようであるが，日欧ではこれら 3 分野が技術夫、学院大学の構想ならびに構想実現の状況を北陸校

先端科学技術であろう.情報系は 97万人あるいは最近下につ\，.て紹介し本誌読者のご参考に供したいと思う.

方修正されて 68万人ともいわれるが，いずれにせよ 21 世

3
. 北陸先端科学技術大学院大学

紀には大量のソフト技術者が不足すると見込まれている.

3.
1 構想(抜粋)

クラーク・カ一博士によれば，あらゆる産業組織体において指導的要員数は 10% であるという

そうすると(必要性)少なくとも数万人程度の高度技術者が必要となる.新素ア

材とパイオにおいては，もつばら高度企業研究者が要求術がきわめて急速に進展しており，これらの先端科学技されている.準備調査室(後述)が行なった企業へのアン術分野にかかわる教育研究体制の整備が緊要の課題となケート調査の結果では3 分野を専攻した大学院レベル

近年，情報科学，材料科学等の分野を中心に科学技っている.

これらの分野においては，従来の学問分野卒業生への企業(製造業)要求度は，情報ソフト系を 10 との枠を越えて，それぞれの分野に焦点、を当てた学際的なすれば新素材系 7 ，ノミイオ系 3 程度であった.

基礎研究の推進がきわめて重要である.

このような産業界からの人材要求の他に，情報科学の教員不足もこれらの分野において，わが国が，創造的な基礎研究いちじるしい.大学，高専において学科は大増設されたを通じて，国際的に貢献していくことが期待されている‘

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(11)175また，産業界においても，先進国からの技術移転やそれ一)にも教員を配置する.

(教育課程等)らを基盤とする応用開発研究に多くを依存する状態から(1)基本的な考え方すみやかに脱却し，独自の基礎研究の成果にもとづく自主技術を確立することが不可欠となっている.

ア

体系的なカリキュラム編成を行なう.

イ

イ

学生の研究課題として主テーマ・副テーマ制を，ま人材養成の必要性
これらの分野においては，科学技術の進展に柔軟に対応し，常に新しい分野を開拓しつづけることのできる高度の基礎カをもっ多様な人材を養成することが必要であた，研究指導には複数教員指導制をとる.

ウ
エる.また，民間企業等の技術者の能力の開発向上については，…先端科学技術分野においては，企業内におけるウ

ア前期課程短期修了は積極的に認めていく他，特定課題についての研究成果の審査をもって修士論文の審査に代えること独立大学院創設の必要性ができることとする.

学部を置くことなく大学院のみを置く独立大学院として創設することにより，従来の組織編成と異なる特定のイ

体系的に整備するとともに，広くさまざまな分野から多様な教員，学生を集めて活発な教育研究が展開されるこ(入学者選抜方法等)
ア究者，技術者等の社会人も対象とする.

独立大学院は，学部をもたないため，学部に基礎を置能である.先端科学技術分野の高度の研究者，技術者等の組織的な養成および再教育という社会的要請にこたえるため，社会人を含めた相当数の規模の大学院学生を受

専攻分野にとらわれることなく，広く国公私立大学の学部卒業者，修士課程修了者とともに，企業等の研とが期待される.

より多くの大学院学生の受け入れが可

後期課程
最短 3年の短期修了を積極的に認めていくこととする.

先端科学技術分野に焦点を絞った柔軟な教育研究組織をく大学院に比べ，履修方法等の弾力化を図る.
ゆ修了要件

教育訓練だけでは十分な対応が難しく，大学院レベルでの再教育がきわめて重要になっている.

単位互換，研究指導委託を活用する.

イ

公平性，妥当性に配慮しつつ，面接や調査書等を中心に，原則として筆記試験は課さない方法をとるものとする.また，推薦制の導入についても考慮する.
以上は，奈良校においても同様である構想のうち，従来の大学院とかなり異なる点を抜粋したものである.

け入れ，教育することができる面でも期待される.

3.
2 北陸校で実施中の新しい試み(目的)

先端科学技術分野の高度の基礎研究を推進するととも

北陸先端科学技術大学院大学は昨 4 年 4 月から情報科に，大学等の研究者の養成のみならず，企業等において学研究科の学生を収容し，本年 4 月から材料研究科学生

先端科学技術分野の研究開発等を担う高度の研究者，技を受け入れる.入学試験ならびに約 1 年の教育について術者等の組織的な養成および再教育を行なうことを目的実施した方式とその結果について紹介する.とする.

1) 入学者選抜と入学者
第 1 回入試は情報科学研究科 125 名選抜のため 3 度に(教育研究組織)分けて実施した.非情報系の理工系学科はもとより文科(の研究科・専攻・課程および入学定員
前期

後期

60 人

18 人

65 人

19 人

材料科学研究科物性科学専攻60 人

18 人

機能科学専攻

65 人

19 人

4 専攻)

250 ノ、74人

研究科専攻

情報科学研究科情報処理学専攻
情報システム学専攻

合計( 2 研究科系からも予想外に多数の受験者があった.学部 3 年生の受験希望者のうち本学で入学資格を認めた者を含め，すべて商接を主とし調査書を援用して選抜を行なった.面
接は，あらかじめ提出したエッセイについて受験者本人が OHP を用いて 10分間説明を行ない4 人の面接教員が質問する形式で行なわれた.応答を通じて本人の勉学意欲と将来の可能性を判断するのがねらいであって，面(教員組織)

接者には予断を避けるため出身学科と卒業年次以外の受各研究科 20 講座(基幹講座 17 ，客員講座 3 )とし寄附験者の資料は渡されなかった.全面接教員の採点がよい講座も受け入れる.附属教育研究施設(先端科学技術研

ものは無条件採用とし，それ以外は調査書を参考として究調査センター，情報科学センター，新素材研究センタ

選放した.留学生は数学と英語の簡単な筆記試験をも課176(12)© 日本オペレーションズ・リサーチ学会. 無断複写・複製・転載を禁ず.

オベレーションズ・リサーチ

る.

した.

3 回の面接(学部 3 年生は 1 月の 1 回のみ)による入2 年目から正規の研究に入れない学生が 20% ほど出そうな状況である.このような状況の中で学生と面談し学者 125 人の内訳は次のとおりであった.

た結果では，多くの学生はハードトレーニングと厳密な出身学科別成績評価に満足しており，博士課程に進学することを希望している.企業派遣生は問題意識が極めて明確であり，情報・電気電子系

70 人

非情報理工系

35 人(化学系，生物系を含む)

文科系

しかも企業を代表する使命感からか猛烈な勉学ぶりで成20 人(文学，法，経，教育，家政)績も断然よい.現役学生は全国の国公私立大学教育レベノレの縮図の観を呈してもいるが，個人差の大きいことは学生・社会人目 IJ

いうまでもない.年齢も最高 42 才の社会人と一緒の討論

現役学生79 人(学部 3 年生 2 人を含む)

社会人

46 人(企業派遣 18 人を含む)

はじつによい刺激になっている，と現役学生は L 、ぅ.以2) 実施教育プログラム・カリキュラム

上は第 1 年目の状況である.これから研究実践に入ると幅広く専門知識を修得させるため必修的専門科目(A1‑ 5 ，合計 10単位)を少人数クラスの授業とする.他の専門科目(A6- ，Bl-) から 10単位以上，したが成績評価も変動すると思われるし，もう少し様子を見ないところような教育強化教育の功罪は明らかではない.

3.
4 教員の対応と反響って修了要件 30単位の 2/3 が専門科目である.他に共通

本学の教員はきわめて若い.教授・助教授の平均年齢科目(英独会話・作文，世界経済，現代社会，科学哲学，は現在 40 才である.各教員の授業負担は，ほぼ l 学期間国際特許等)から 10 単位取得を義務づけた.非情報系出(1/4 年，毎週 2 回)である.この聞は国外出張も原則身者のための予備コース8 単位)を共通科目禁止である.このような教育強化の大学院教育は国内でに含めた.論文作成研究はリサーチプロポーザルテストは最初なので，本学としては若手教員を多数アメリカの合格後正式開始とし，テスト受験資格は必修的科目取得大学院教育の視察に短期派遣した.このためか，若手教後とする.

員ほど教育熱心である.学生の教育についての教員の評(4 科目

このプログラムに従\"，カリキュラムは 1 カ年 4 学期

価は，企業派遣学生についてはきわめて高いが，やはり制とし，第 l 学期には予備コース授業と情報系学生のた文科系出身者については問題点を指摘する声が高い.文めの専門科目授業の 2 本建てとし，必修的専門科目は第科系出身者をも収容する試みは，受験者の多いことから2 学期から開始した.第 3 学期には主として共通科目のも情報科学発展のためにも大いに意義のあることである

集中授業を実施した.現在第 4 学期中である. 1か年で 30が，相当な困難を教員側も学生側も感じていることは事

単位は取得しうるカリキュラム編成となっているから，実である.

特に優れた学生の 1 年修了(研究も含めての)が保証されている.

3.
5 大学院の自己評価
わ才J われが開始した大学院教育の新しい試みを成功裡

学生は，最初の 1 カ月間各教員の研究テーマを聞いた

iこ定着させるためには毎日毎日の点検が欠かせない.教

うえで希望研究室に所属し各人 l 台のワークステーショ

員は毎週の打ち合せ会を継続しており，全教員が全学生ンを与えられた.授業は午前中であるが多量な演習問題を把損して L 、る状況はアメリカ大学院並みである.近日が課されるため終日教室が使用され，教員は質問にこた学生からの筏業評価も集計される.

えるため授業後自室待機が義務となっている.

3.
3 学生の就学状況と反響

おわりに予備コース授業は 2-3 クラス授業に約 80 人が受講し，わが国の大学改革はわが国独自のものではあるが，世情報系を含む理工系出身者の単位取得率 85% ，文科系の界的大学改革のめざすところと同様な方向をたどってい取得率75% であった.ただし，文科系出身者は数学に大るように思われる.科学技術は，現在地球規模の目標へ変な苦学をした.しかし，情報系の学生の援助，担当教の貢献も期待されつつある点で，一国の経済効率にのみ員が授業日には必ず待機して細かく質問に応じ，研究室拘束される産業の科学を越え，国の存在あるいは威信のの教員が補習するなどの配慮によって予想外の修学成果一部となりつつある.かかる観点で大学の教育研究を考であった.第 2 学期からの専門科目は相当難しいようでえるとき，学術研究の強化こそ最大の関心事であるべきあり，情報系の学生を含めて単位を落とす者がかなりあでは乞かろうか.この土台の上にあってこそ教育も発展

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(13)177しうる.この方向で独立大学院大学のメリットを十分活用した方式が試みられなければならない.構想された大UNIX ワークステーションによる学院大学は，教育面はアメリカの大学院に似ているが，研科学技術計算究強化をめざす点では日本の大学院の伝統をふまえる.
われわれ教員は，教育と研究の高度な結合を図らなければならない点で未知の困難も予想しているが，大学院の近代化の 1 つの方向を模索することに大きな意義があると考えている.この新しい大学院に希望をつないでいる

非伝統的学生(非情報系)の修学ぶりはわれわれをこのうえなく勇気づけてくれるのである.

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