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２６年度

２７年度

２８年度

２９年度

３０年度

３１年度

３２年度

３３年度

３４年度

（2014）(2015）(2016）(2017）(2018）(2019）(2020）(2021）(2022）

中教審における検討

幼稚園・・

中
教審
諮
問

周知・徹底

審
議
まとめ

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中学
校

論点
整
理

27 8 26

小学校

東京オリンピックパラリンピック

・・

改
訂
29・
３
答 ・申 3128・
1226・11・21・20

３０年度～全面実施

３２年度～全面実施

移行期間

周知・
徹底
教科書検定採択・供給

使用開始

３３年度～全面実施

移行期間

周知・
徹底
教科書検定

高等
学
校

改
訂

採択・供給

使用開始

３４年度～年
次進行で実施

移行期間

周知・
徹底
教科書検定採択・供給

使用開始

特別支援学校学習指導要領（幼稚部及び小学部・中学部）についても、平成29年４月28日に改訂告示を公示。
特別支援学校学習指導要領（高等部）についても、高等学校学習指導要領と一体的に改訂を進める。

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6情報科目の今後の在り方について（検討素案）
共通教科「情報」（現行）

育成する資質・能力「情報活用能力」

社会と情報
１ 情報 活用 表現
２ 情報通信ネットワーク コミュニケーション
３ 情報社会 課題 情報モラル
４ 望ましい情報社会 構築
いずれか１科目（２単位）を選択必履修

情報の科学
１ コンピュータ 情報通信ネットワーク
２ 問題解決 コンピュータ 活用
３ 情報 管理 問題解決
４ 情報技術 進展 情報モラル

改訂

必要性

高度 情報技術 進展 伴い、文理別や卒業後 進路を問わず、情報科学的 理解 裏打ちされた情報活用能力を身 付けるこ が重要○情報 それを扱う技術を問題発見・解決 活用するため科学的 考え方○情報通信ネットワークを用い円滑 コミュニケー ションを行う力

高度情報社会 対応する情報教育○情報 量的 増大 質的変化 対応し、適切 情報を主体的 選択し､活用しいく力

新科目 イメージ

情報と情報技術を問題の発見と解決に活用するための科学的な考え方等を育成する共通必履修科目●コンピュータ 情報通信ネットワーク●問題解決 考え方 方法●問題解決 コンピュータ 活用●情報社会 発展 情報モラル

上記科目の履修を前提とした発展的な内容の選択科目についても検討○情報モラル、知的財産 保護、情報安全等 対する実践的 態度○情報社会 主体的 参画し寄与する能力 態度関連して、現行中学校技術・家庭（技術分野）における「情報に関する技術」の指導内容の充実、及び小・中学校段階からの各教科等における情報活用能力を育成するための指導の充実についても、検討が必要。
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情報科新科目のイメージ

別添14－４「情報Ⅰ」（ 情報と情報技術を問題の発見と解決に活用するための科学的な考え方等を育成する共通必履修科目 ）情報科各科目の項目構成の考え方

問題の発見・解決に向けて、事象を情報とその結び付きの視点から捉え、情報技術を適切かつ効果的に活用する力を育む科目（項目の構成案）(1) 情報社会の問題解決

中学校までに経験した問題解決の手法や情報モラルなどを振り返り、これを情報社会の問題の発見と解決に適用して、情報社会への参画について考える。

(2) コミュニケーションと情報デザイン

情報デザインに配慮した的確なコミュニケーションの力を育む。

(3) コンピュータとプログラミング

プログラミングによりコンピュータを活用する力、事象をモデル化して問題を発見したりシミュレーションを通してモデルを評価したりする力を育む。

(4) 情報通信ネットワークとデータの利用

情報通信ネットワークを用いてデータを活用する力を育む。

「情報Ⅱ」（発展的な内容の選択科目）「情報Ⅰ」において培った基礎の上に、問題の発見・解決に向けて、情報システムや多様なデータを適切かつ効果的に活用し、あるいは情報コンテンツを創造する力を育む科目（項目の構成案）(1) 情報社会の進展と情報技術

情報社会の進展と情報技術との関係について歴史的に捉え、AI等の技術も含め将来を展望する。

(2) コミュニケーションと情報コンテンツ

画像や音、動画を含む情報コンテンツを用いた豊かなコミュニケーションの力を育む。

(3) 情報とデータサイエンス

データサイエンスの手法を活用して情報を精査する力を育む。

(4) 情報システムとプログラミング

情報システムを活用するためのプログラミングの力を育む。

○ 課題研究情報Ⅰ及び情報Ⅱの(1)～(4)における学習を総合し深化させ、問題の発見・解決に取り組み、新たな価値を創造する。

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項目（１）・情報社会との関わりについて考える
・問題の発見・解決に情報技術を活用することの有用性について考える※項目（２）～（４）の導入として位置付ける

項目（２）～（４）・コンピュータや情報システムの基本的な仕組みと活用に関する内容、コミュニケーションのための情報技術の活用に関する内容、データを活用するための情報技術の活用に関する内容で構成する①（各項目に応じた）情報、情報技術や問題解決の手法等を理解する②問題の発見・解決に情報技術を活用するとともに、自らの情報活用を評価・改善する※②においては、①において習得した知識の概念化を図るほか、問題の発見・解決に情報技術を活用する能力の向上、情報社会に参画する態度の育成を図る※主として②において、情報科における「見方・考え方」を働かせるとともに成長させる※必ずしも①、②の順に学習するものではな
く、「情報科の学習過程のイメージ」に示す
ように、学びのつながりと広がりとを意図して、情報や情報技術等に関する知識の習得と、それらの知識の問題発見・解決への活用を並行して行うことも考えられる

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スーパー・プロフェッショナル・ ハイスクール（ＳＰＨ）
平成２９年度予算額
平成３０年度予算額（案）

１７３百万円
１４９百万円（１）「スーパー・プロフェッショナル・ハイスクール」の指定
社会の変化や産業の動向等に対応した、高度な知識・技能を身に付け、社会の第一線で活躍できる専門的職業人を育成するため、先進的な卓越した取組を行う専門高校（専攻科を含む）を指定し、実践研究を行う。
文部科学省
管理機関

学校の指定（指定期間3年（最大5年））
指導・助言・評価（教育委員会、学校法人、国立大学法人）

地方創生

指導・助言等
スーパー・プロフェッショナル・ハイスクール（農業・工業・商業・水産・家庭・看護・情報・福祉）
３年

５年一貫

企業等

専門高校

•熟練技能者による・特色あるカリキュラム

専門高校
（本科）

実践的な技術指導
・長期の就業実習
・共同商品開発
・外部人材の積極的な活用など

連
携・協
力

５年一貫の教育

大学・高専・研究機関等（実験・実習、課題研究、起業家教育 等）

・特色あるカリキュラム

・技術開発研究の推進（実験・実習、課題研究、起業家教育 等）

・高度な技術・技能の習得

・高度な技術・技能の習得

・高度資格への挑戦
・他学科との連携

・高度資格への挑戦など

高大接続など連
携・協力・生徒を対象とした講座の実施
・最先端の研究指導など

専門高校
（専攻科）
連携・協力

成果の普及

地域の他の専門高校

・我が国の産業の発展のため、社会の第一線で活躍できる専門的職業人の育成
・成果モデルを全国に普及し、専門高校全体の活性化を推進

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将来の農業経営者等となり得る農業高校生に対し、ＧＡＰ(農業生産工程管理)に関する学習を推
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進することは、農業生産技術の習得のみならず、経営感覚や国際感覚を兼ね備えた人材の育成に資する。

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情報科新科目のイメージ（詳細版：案）
情報Ⅰ（仮称）項目(1) 情報社会

問題解決(2) コミュニケーションと情報デザイン

資質・能力（指導内容 構造）

学習活動（課題設定） 例

中学校までに経験した問題解決 手法や情報モラルなどを振り返り、これを情報社会
問題 発見と解決に適用して、情報社会へ 参画について考える。
ⅰ）中学校までに学習した知識・技能 再確認（情報化が社会に果たす役割と及ぼす影響、情報に関する法・制度やマナー、情報モラル、情報セキュリティ等）、問題発見・解決 手法ⅱ）問題 発見・解決に情報技術を適切かつ効果的に活用する力ⅲ）問題 発見・解決に情報技術を適切かつ効果的に活用しようとする態度、情報モラルなどに配慮し情報社会に主体的に参画しようとする態度

Q：「現在 情報社会に ど ような問題があるか、そ 解決も含めて根拠を挙げて考えてみよう。」
そ 際、問題解決 基本的方法に沿って、問題 発見・解決と評価を行うとともに、問題点 指摘に当たって 統計的手法などを用い、問題 解決に当たって 、適切な情報技術を選択し効果的に活用するようにする。

情報デザインに配慮した的確なコミュニケーション 力を育む。
ⅰ）情報とメディア 特徴、情報 ディジタル化、情報デザイン ルール（ユーザビリティ、 Q：「学校や部活動を紹介するWebページを作ることを通して、アクセシビリティなど）、情報 信頼性や信憑性、著作権などへ 配慮、情報化による 見やすく、使いやすく、内容が的確に伝わるWebページとコミュニケーション 変化
ど ようなも かを考えてみよう。」
ⅱ）情報デザインを適切かつ効果的に適用してコミュニケーションする力
そ 際、情報を整理しルールに従ってデザインすること 有用性を実感するようにする。
ⅲ）情報を吟味しそ 価値を見極めていこうとする態度、情報モラルなどに配慮し情報社会に主体的に参画しようとする態度(3) コンピュータとプログラ
ミング

プログラミングによりコンピュータを活用する力、事象をモデル化して問題を発見したりシミュレーションを通してモデルを評価したりする力を育む。
ⅰ）コンピュータ内部で 情報 表し方、コンピュータで情報が処理される仕組み、アルゴリズム、モデル化とシミュレーション 考え方、最適化 考え方ⅱ）問題 発見・解決に向けて適切かつ効果的にプログラミングしたり、モデル化やシミュレーションをしたりする力
ⅲ）自ら 情報活用を振り返り評価・改善し（見通しをもって試行錯誤し）情報技術を適切かつ効果的に活用しようとする態度、情報社会に主体的に参画しようとする態度(4) 情報通信ネットワークとデータ 利用

情報通信ネットワークを用いてデータを活用する力を育む。
ⅰ）情報通信ネットワーク 仕組み、プロトコル 役割、情報セキュリティを確保する仕組み、クラウドコンピューティングやデータベース 概念ⅱ）問題 発見・解決に情報通信ネットワークやデータを適切かつ効果的に活用する力ⅲ）自ら 情報活用を振り返り評価・改善し情報技術を適切かつ効果的に活用しようとする態度、情報セキュリティなどに配慮して情報社会に主体的に参画しようとする態
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そ 際、基本的な機能を実現するアルゴリズムについて考え、プログラムを作成するとともに、そ 最適化も行うようにする。
Q：「インフルエンザが爆発的に増える理由、感染を抑えるため 方法について考えてみよう。」
そ 際、関係する変数が少なくそ 関係を数式で表すことができる問題を扱い、問題 解決に必要な条件を見いだしそ関係性を記述するようにする。
Q：「修学旅行 行き先などについて アンケートをWebサイトに設置して実施し、そ 仕組みを考えてみよう。」
そ 際、Webサーバ、コンテンツマネジメントシステム、データベース 連携と情報セキュリティを確保する仕組み 概要を理解するようにする。

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情報Ⅱ（仮称）項目

資質・能力（指導内容 構造）

学習活動（課題設定） 例(1) 情報社会 進展と情報技術

情報社会 進展と情報技術と 関係について歴史的に捉え、AI等 技術も含め将来を展望する。
ⅰ）情報技術と情報社会 関係 歴史的概観、AI等今日・将来 技術 概観ⅱ）問題 発見・解決に情報技術を適切かつ効果的に活用する力ⅲ）問題 発見・解決に情報技術を適切かつ効果的に活用しようとする態度、情報社会に主体的に参画しそ 発展に寄与しようとする態度

Q：「情報技術 進展によって、情報社会やコミュニケーション方法 ど ように変わってきた か、また今後ど ような技術が現れど ように変わっていくかを考えてみよう。」
そ 際、既存技術 改善と新たな技術 開発 両面に着目するようにする。

(2) コミュニケーションと情報コンテンツ

画像や音、動画を含む情報コンテンツを用いた豊かなコミュニケーション 力を育む。
ⅰ）多様な情報コンテンツ 特性及び処理と表現 方法、データ圧縮 方法ⅱ）多様な情報コンテンツを適切かつ効果的に適用してコミュニケーションする力ⅲ）情報を吟味しそ 価値を見極めていこうとする態度、情報社会に主体的に参画しそ発展に寄与しようとする態度

Q：「学校紹介など 具体的な目的に沿って、画像、音声、動画、アニメーションなど メディアを含むディジタルコンテンツを作成してみよう。」
そ 際、閲覧者 操作に対応するインタラクティブ性を持たせるようにする。

(3) 情報とデータサイエンス

データサイエンス 手法を活用して情報を精査する力を育む。
ⅰ）多様なデータ 特性及び処理と表現 方法、統計的手法 活用、ビッグデータ分析方法ⅱ）問題 発見・解決に向けて多様なデータを適切かつ効果的に活用する力ⅲ）情報を吟味しそ 価値を見極めていこうとする態度、情報社会に主体的に参画しそ発展に寄与しようとする態度

Q：「コンビニ 弁当 販売計画 ど ように立てられているかを考え、立案してみよう。」
そ 際、関係する変数が多く、数式で表すことが難しく、考慮すべきデータも多い問題を扱い、そ 分析方法を考えるようにする。

(4) 情報システムとプログ
ラミング

情報システムを活用するため プログラミング 力を育む。
ⅰ）複数 情報機器が協調して働くシステム、情報セキュリティ（暗号化など）、システム設計、プロジェクトマネジメントⅱ）問題 発見・解決に向けて適切かつ効果的な情報システム 設計しプログラミングする力ⅲ）自ら 情報活用を振り返り評価・改善し（見通しをもって試行錯誤し）情報技術を適切かつ効果的に活用しようとする態度、情報社会に主体的に参画しそ 発展に寄与しようとする態度

Q：「一人暮らし 高齢者 状況を見守り、異常があれ 遠く離れた子供 スマートフォンにメッセージを届けるシステムを作ってみよう。」
そ 際、必要なサブシステムを考えてプログラムを作成しそれを統合するようにする。

○ 課題研究情報Ⅰ(仮称)及び情報Ⅱ(仮称) (1)～(4)における学習を総合し深化させ、問題見・解決に取り組み、新たな価値を創造する。
※ 独立した項目として位置付けるか等 引き続き検討する

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