楽譜作成ソフトで音楽科・創作の課題を解決、新指導要領も先取り
学校生活の中で鳴ってほしいオリジナルチャイムを作曲しよう獨協埼玉中学高等学校

講師

相原 結

キーワード：作曲，中学生
実践の概要

２．実践内容中学１年生の授業でパソコンと無料の楽譜作成ソフト

2.1 【テーマを決めて作曲（約 60 分）】

を用い、「学校生活の中で鳴って欲しいチャイム」を協働して創作する授業を構想し実践した。ほとんどの生徒が授業では、無料でダウンロードできる楽譜作成ソフト「Muse Score」を利用した（図１）。

１時間で作曲できた。新学習指導要領が示す「思いや意題材は、生徒の生活と関連した身近な音楽である「チ図に基づく、生活と関連した創作活動」も実践できた。

ャイム」を選定。２人１組で「チャイム」を作曲した。
「曲名」「どんな雰囲気にするか」を決め、話し合いなが１．目的・目標

らソフト上で音やリズムを変えてイメージに合うように(1) １時間の授業でテーマを決めて作曲
中学校学習指導要領音楽科では「創作」を実施することになっている。しかし、「平成 27 年度 全日本音楽教育創作した。ソフトの機能で、音を再生する楽器を「トランペット」や「声」に変更することで、楽器（音色）が変われば曲の雰囲気が変わることも学んだ。

研究会中学校部会 調査研究報告書」によると、学習指導

約 60 分間の授業時間の中で、ほとんどの生徒が作品要領が示す「言葉や音階などの特徴を活かし、表現を工を完成できた。作品はクラス全員に披露し、生徒はすべ夫して旋律をつくる」の実施率は 43％、「表現したいイメージをもち、音素材の特徴を活かし、反復、変化、対無料の楽譜作成ソフト「Muse Score」

照などの構成や全体のまとまりを工夫しながら音楽をつくる」の実施率は 36％に留まっている。これは、限られた授業時間の中で創作を実施することが困難なためだ。

中高一貫校

実践事例では、パソコンと無料の楽譜作成ソフトを用いて、知識・技能が不十分な生徒でも限られた授業時間の中で創作を体験することを目的とした。
(2) 新学習指導要領が示す「思いや意図に基づく、生活と関連した創作活動」を協働で実践
新学習指導要領では、「主体的・協働的な学び」「思いや意図に基づく、生活と関連した創作活動」を示している。「２人１組での創作」「作曲した曲をクラス全員に紹介」「４人１組で曲の意図を探る」といった取り組みをICT 活用で実践することで、新学習指導要領を先取りした授業を実現することを目指した。

「Muse Score」は無料でダウンロードできる楽譜作成ソフト。ドラッグ操作で楽譜を配置したり、再生ボタンで楽譜を演奏したりできる。パソコンとこのソフトを使うことで、限られた授業時間で多くの生徒が創作活動を体験できるようになる。曲を繰り返し聞きながら、グループで討議することもできる。
上図は生徒の作品例。「次の授業に遅れそうで焦っている雰囲気から始まり、最後の二分音符で、『間に合わず途方に暮れる心情』を表現した」（生徒の発表から）。
図１【本時の学習内容】●指導目標／ ア. 創作表現に関わる知識や技能を得たり活かしたりしながら、創作表現を創意工夫すること。
イ. 音のつながり方の特徴を理解すること。
ウ. 創意工夫を活かした表現で旋律や音楽をつくるために必要な、課題や条件に沿った音の選択や組み合せなどの技能を身に付けること。
●評価／・知覚、感受を通して気付いた、旋律の働きと曲想との関係、旋律と他の要素との関わり方に基づいて、意欲的に作曲しているか。
・チャイムで表現したいイメージ（雰囲気）を明確に持ち、旋律の働きと曲想との関係、旋律と他の要素との関わり方に基づいて創意工夫をしているか。
・表現意図に沿った旋律の音の選択や他の要素との組み合せなどの技能を身に付けているか。
【指導略案】●単元指導計画（全体時間２時間）(1)テーマを決めて作曲（１時間）(2)チャイムを聴き比べ、意図を探る（１時間）

ＩＣＴ夢コンテスト2019

ＩＣＴ活用実践事例集-1- ＩＣＴ活用実践事例集

ＩＣＴ夢コンテスト 2019− 52 −Muse Score

学習活動
生徒の活動
指導者の活動日常の中の音楽に 音域、音色、リズ 生 徒 に な じ み 深 い 生
ついて考える
ムはどうなってい 活 の 中 に あ る チ ャ イるか、それはなぜ ムを聴かせる。
かを考える。
自分の曲によって チャイムの役割と 音 の 並 べ 方 で 雰 囲 気
人をどのような感 音の持つ雰囲気の が 大 き く 変 わ る こ と情にさせたいのか 関係性を考慮し、 に気付かせる。
作曲する。
を考える。
イメージ通りの曲 作品を互いに発表 曲 の 盛 り 上 が り や 終が出来たか、より し合い、意見を交 止の雰囲気などを、PC上で実際に音を変え良くする為にどう 換する。て生徒に提案する。
するかを考える。
普段聴いている音 原曲と編曲された 原 曲 の 和 声 を 維 持 し楽にも作曲者の意 ものを繰り返し聴 つつ、曲の雰囲気を変図や工夫があるこ き比べて、作曲者 えたものを、２パターと を 知 っ た う え がなぜ原曲のよう ンずつ「Muse Score」
で、それはどのよ に音を並べたのか で作成しておく。
うな部分なのか４ 考え、ワークシー人１組で考える。 トにまとめる。

ての作品の中から「ベストチャイム３作品」を、理由をである。また、身近な音楽であるチャイムを題材にして書いて選出した（写真１）。

いるため、どの学校でも取り組みやすい。短い曲であるチャイムを用いるので、授業準備が簡単で教員に特別なスキルも必要ない。
ほぼ全ての生徒にとって初の「創作」だったが、約 60分間で自ら決めたテーマのチャイムを作曲できた。パソ
コンと無料の楽譜作成ソフトの組み合わせで、限られた授業時間の中で「創作」ができることを実証できた。
授業後のアンケートでは、97％の生徒が「創作の授業が楽しかった」と回答。
「また作曲してみたい」と答えた「音生徒も 83％に達した。この授業を通じて生徒たちは、とイメージとの関係」「協力して作品を作る楽しさや難しさ」などを学んだ。日常に存在する音楽を題材にしたことで、新学習指導要領が示す「思いや意図に基づく、生写真１

活と関連した創作活動」も実践できた。この授業の終業

作曲の様子

2.2 【チャイムを聴き比べ「意図」を探る（約 60 分）】「学校のチャイム」「最寄り駅の電車の発車音」など日チャイムにクラス全員が耳を傾け、集中して聴いている姿が印象的だった（図２）。

生徒へのアンケートの結果（有効回答 76 人）

常にあるチャイムを題材にして、曲に込められた「意図」などを４人一組で探った。
音」を用意。生徒はソフトを利用し、楽譜上の音の再生場所を視覚的に確認しながら、曲を繰り返し聞いて議論し、最後に考察の結果をクラス全員に発表した。授業を通じて、生徒はチャイムに込められた意図、アレンジによって曲の印象がどのように変わるのかなどを学んだ（写真２）。

【自由記述】（カッコ内は生徒が考えたテーマ）
・朝のさわやかな感じをメロディで表し、先生が来て着席するはやる気持ちをパイプオルガンで表現した（「先生来たぞチャイム」）
・帰る時は楽しい気持ちなので、すごく楽しい感じにするために音を高くしてみた（「帰る時のチャイム」）
・絶望した感じを出すために『男性の声』を使った（「大量に宿題が出された時のチャイム」）⇒ ほとんどの生徒が「創作」を楽しいと感じて、また作曲してみたいと回答した。
図２
写真２

チャイムの「意図」の考察

生徒へのアンケート結果

４．今後に向けて

３．成果

本来作曲は、和声や理論、記譜の仕方などを学んでか生徒は自ら作曲することで、「音の高低やリズムの違いら取り組まなければならない。その時間や難しさの壁をで曲の雰囲気が変わること」「自分のイメージ通りの曲にICT を活用することで越えることが出来た。今後は自分するには多くの工夫が必要なこと」を体感。音楽作品はが作曲した曲がなぜ素敵に聴こえるのかという観点から、作曲者の意図やイメージを基に作られていることを学ん和声や理論を学ぶことも面白いのではないだろうか。まだ。ICT 活用で協働的な学びも実現した。ほかの生徒のた音楽は、ほかの芸術科目と違って、他のクラスの生徒作品を全員で聞くことで、「創作」と「鑑賞」の２つ側面や担任教諭などに生徒の成果を知ってもらう機会が少なで、作曲者の意図や音楽の構成を考えることができた。

い。生徒がパソコンで作った曲を CD などに記録し、廊無料の楽譜作成ソフトを使っているため、この授業は下や職員室前に視聴コーナーを設ければ、他クラスの作パソコンさえあれば容易に実施できる「普及性」が特徴

品を互いに聴き合えるのもこの実践の魅力だ。

− 53 −-2-中高一貫校「創作の授業が楽しかった」【97％】「生活の中の音楽に意図があることを学んだ」【54％】「旋律は、音の向きや隣の音との関係などで、雰囲気が変わることを学んだ」【63％】「同じ旋律でも、音色（楽器など）が変わると雰囲気が変わることを学んだ」【70％】「また作曲をしてみたいと思う」【83％】

リズムや音程を変えた３種類の「チャイム」と「発車