おうちで学ぶ中部小オリジナル学習コンテンツ by スクラッチ
主体的な学びを引き出すための ICT 活用法について

豊田市立小原中部小学校

教諭

兼松 優

キーワード：小学校，全学年，全教科，デジタルコンテンツ

小学校

実践の概要

デジタルコンテンツを提供するための仕組みや動画デー

休校期間、WEB 環境で利用できる自作デジタルコンテタ等を保管するためのサーバー領域はない。また保護者ンツを、学校ホームページ経由で提供し活用を図った（全や児童からのリアクションを受け取ることはできない。

学年対象で全 52 教材）。うち 42 教材はスクラッチで作

このような状況の中で、スクラッチ３（WEB 版）と成したもので、児童が楽しみながら学ぶための工夫が盛

Google ドライブに着目した。ともにコンテンツを収納すり込まれている。学校再開後は通常授業で活用している。

るサーバー領域があり、無償で利用できる。また OS やPC、スマホ等の機種に依存しないため汎用性が高い。

１．目的・目標

スクラッチは、プログラミングをすることでアニメや(1) より多くの児童家庭で使える環境づくり

音を使ったり、ゲーム性を盛り込んだりすることができ、オンライン授業や動画配信ための環境整備が整っていその特長を生かした多様なコンテンツを開発できる。

ない状況の中で、児童各家庭に学習用デジタルコンテンツを提供するための環境を整える。

また Google ドライブのサーバー領域には音声、動画等のデータがアップロードでき、特定ユーザーがアクセス(2) 主体的な学びを引き出す教材づくりすることが可能である。また教員が使い慣れたパワーポ

既習の学習内容については、確実に習熟するためにドイント教材を、WEB 上で使える Google スライドに変換

リル型教材にゲームの要素を加味して児童の学習意欲のして、児童家庭に提供することが可能である。

向上を図る。未履修の内容についても、児童が学習に興味をもち、主体的に取り組めるような構成を工夫する。

これらを用いた教材づくりの例を以下に示す。
2.2 主体的な学びを引き出す教材づくり
教材例(1) しゃべる！おけいこ時計（１年生～）

２．実践内容本来は、教室の大型モニタ－を使って、時計の読み方

2.1 より多くの児童家庭で使える環境づくり
本校では、学校ホームページを通して、学校からの諸情報を日々提供している。とりわけ写真メインの日記風を練習する場面を想定して作成したものであるが、今回、家庭学習を想定して、子どもたち自身で操作しながら学ぶための仕組みを加え記事や学校からの連絡通信（カラー版）は保護者からもた。この教材は、時刻表好評である。また学校連絡メールシステムには、全保護示、長針・短針の表示、者が加入し、緊急時の連絡に加え、ホームページの更新非表示、文字盤の切替、時には、メール受信画面から直接、更新記事を開くこと発声機能を使って、無ができるシステムが整っている。この機能は保護者と学理なく、楽しみながら校をつなぐツールとして大いに活用されている。

時計の読み方を学ぶこ

しかしそこで提供できる情報は、PDF データをメインとした紙媒体の代替のみであり、学習ソフトや動画等のスクラッチ WEB ページ「中部小教材開発スタジオ」

教材例（1）おけいこ時計とができる。

学校ホームページに示された「中部小オリジナル WEB 教材コンテンツ一覧」

ＩＣＴ夢コンテスト２０２０
ＩＣＴ活用実践事例集
ＩＣＴ夢コンテスト２０２０ ＩＣＴ活用実践事例集− 20 −

教材例(2)

ことばのぎんこう（１年生）３．成果

新入学生が、平仮名、本校では、市が作成したカリキュラムを元に、スクラ言葉に慣れ親しむためにッチをベースにしたプログラミング教育に取り組んでき作成した。平仮名をクリた。しかし、スクラッチに対しては、子ども用の入門言ックすると発声し、言葉語という印象が強かった。今回の取組で、スクラッチのや文を作ることができる。

新たな可能性が見えてきた。

ばの銀行」に保存して発教材例（2）ことばのぎんこう声させることができる。
この機能を使うことで簡易コミュニケーションツールとしても使える。(※1)
教材例(3)

・教材ソフト開発支援ツールとしてすぐれている。
・プログラミングを使うことで、従来のプレゼンツールを越えた使い方ができる。
・作成したコンテンツは、学校でも家庭でも利用が可能である。

都道府県ハート大作戦（４年生以上）

児童や保護者の感想の一部を以下に示す。

新学習指導要領では、４年生が全都道府県の漢字が「読める・書ける」が求められるが、都道府県名と地図上の位置(※1) 「いつものようにスマホでゲームをしていると思っていたら、学校のソフト「ことばのぎんこう」を使っていました。
「文ができた！」とうれしげな声がしたので聞かせてもらうと「いつもありがとう」という声がスマホから聞こえました。心があたたかくなりました。
」 （１年生保護者より）が結びつくことも大切である。本ソフトでは、
教材例（3）都道府県ハート大作戦

正しくクリックするとハートマークが表（※2）
「今日、かけ算九九チャレンジ 20 で苦手な７の段を、おうちでやったよ。最高記録がでて、賞状をもらって、お母さんにほめられたよ。」 （３年生の日記より）

学校オリジナルの学習ソフトは、休校中の学力保証とれたり、効果音がなったり、所要時間を計測したりするしてだけではなく、親･子･先生をつなぐコミュニケーシなどのゲーム的な要素も組み込まれている。
教材例(4)

かけ算九九チャレンジ 20（２年生以上）ョンツールとしての役割ももっていることが示された。

どの段を練習するか

本校のオリジナル学習コンテンツは、豊田市全小中学を選択することができ校に、市内学校用ポータルサイトを通して紹介された。

る。回答の数字は、タッ
チパネルでも、キーボードからでも入力できる。60 秒以内、ミス１「スクラッチは、子ども用のものだと思っていましたが、このような教材ソフトができると初めて知りました。私自身もプログラミングにチャレンジしてオリジナル教材を作って子どもたちを喜ばせたいです。
」（市内の小学校教員より）回以下でゴールできる教材例（4）九九チャレンジと、名人賞として、賞状（※2）
が表示される。

教材例(5)

４．今後に向けて長期休校という想定外の事態の中で、本校でも ICT 活用への注目度が前年度と比較して格段に高まっている。

小原中部小の校歌を歌おう！
４月当初は、校内次のような取組も今年度初挑戦したことである。に「校歌」が響きわた

・パワーポイント教材を使った動画撮影、動画配信
・Zoom を使った全校集会や学校間交流
・Google フォームを使った WEB アンケート
・学習発表会（DVD 発表）、動画編集
・WEB コンテンツの発掘と活用るが、今年度はそれが叶わなかった。そこで、学校ホームページを通して、「今月教材例（5）校歌を歌おう！の歌は、校歌『中部っ戸惑いながらも、皆でやってみると案外できるものだ子』です。おうちの人という自信が教員間に生まれた。ハード面でも ICT 環境といっしょに、うたっが大きく変化する中で、教員一人一人が臆することなくてね！１年生は、校歌をおぼえよう！

みんなといっしょに歌える日が待ち遠主体的に ICT に関わっていくためにも、教員自身による手作りのデジタルコンテンツがあることは心強い。

しいね。 音楽の先生より」と投げかけた。このソフトに小規模校（全校 52 名）の実践が起点となって、オリジは、リズム打ち、平仮名表記、先生の肉声メッセージ等、ナル学習コンテンツ作成という主体的かつ創造的な機運工夫が盛り込まれている。この教材を各家庭で利用したが市内各校に今後さらに高まり、教員文化として根付く結果、６月の学校再開後の最初の音楽の授業で子どもたことを期待する。そのためにも、学校間で連携し、今後ちは、校歌をすぐに歌うことができた。

も情報発信、共有を積極的に進めていきたい。
豊田市立小原中部小学校・兼松 優− 21 −

小学校

作った言葉や文は、「こと