実践研究助成

研究成果報告書

研究課題

楽しみ、挑み、かかわりながら、進んで運動をする児童の育成

副題～体育科における ICT 機器の効果的な活用を通して～キーワード「石小っ子体育ハンドブック」

学校/団体 名公立石巻市立石巻小学校

所在地〒986-0832 宮城県石巻市泉町１丁目１番２号

ホームページ

https://www.city.ishinomaki.lg.jp/school/20300100/

１．研究の背景「Society5.0」や「人生 100 年時代」といったキーワードが示すように、これから迎える時代は、まさに変化の激しいものであると言える。これからの社会を主体的に生き抜くためには、「答えのない問い」に対 して、生涯学び続ける力が求められる。それらの力を身に付けるために、教育現場では「学ぶ意欲を持って主体的に課題に取り組む」「考えを伝え合い、仲間と練り合う」「身に付けた知識や技能を活用して生かす」「自らの学びを自覚し、次につなげる」ことが自ら行える児童を育んでいくことが求められる。スポーツ庁が 2021 年 12 月に公表した 2021 年度
全国体力・ 運動能力、運動習慣等調査の結果によると、前回調査した 2019 年度に比べ、体力合計点について小・中学生の男子・女子ともに低下したことが明らかになった。低下の要因として、主に「運動時間の減少」「学習以外のスクリーンタイムの増加」「肥満に該当する児童生徒の増加」の３点が考えられるという。これらはいずれも、新型コロナウイルス感染症拡大の影響を受けたことで、更に拍車がかかったと見られている。また、感染症拡大防止 に伴い、学校の活動が制限されたことで、体育の授業以外での体力向上の取組が減少したことも考えられる としている。自らの可能性を発揮し他者と協働しながらよりよい社会を切り拓いていくために必要な資質・能力を児童 に身に付けさせていくこと、児童に健全な発育・発達を促す運動機会を保障すること、児童の体力及び運動能力を高めていくことを考えたとき、教科体育の果たす役割は大きいと言える。
本校は、意欲的に学習に向かう姿勢が身に付いている児童が多い反面、生活習慣が不規則なため生活リズムが整っていなかったり、安定した人間関係を築くスキルが十分に備わっていなかったりするなどの課題を抱えた児童も少なくない。体育科では、児童の運動能力に差が見られ、体力運動能力調査の結果からも十分な体力が備わっているとは言い難い。新型コロナウイルス
感染防止のため活動が制限される中、その傾向はより一層拍車がかかり、教科体育だけでなく、外遊びなど教育活動全般において運動に親しむ場面を設定すること、自他の課題解決に向けて、よりよいかかわりができるように支援することが喫緊の課題である。また、GIGA スクール構想
により１人１台タブレットが配付されたが、その活用方法や内容については教師個人のＩＣＴスキルによる部分が多く、全教員で共有していく必要がある。体育科におけるＩＣＴ機器の効果的な活用について、全教員の情報スキルの向上と、指導力・活用力の向上は本校の大きな課題であると考える。

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研究成果報告書

２．研究の目的
本校は昨年度、「楽しみ、挑み、かかわりながら、進んで運動をする児童の育成」を研究主題に、体力向上を促す教科体育の指導の工夫と、休み時間の外遊びの工夫を進めてきた。体育科の授業に対する児童の意識向上、教師の指導力の向上等、ある一定の成果が見られた反面、自己の課題解決に向けて主体的に体力づくりに取り組もうとする意識の向上、児童が成果を感じられるような自己の取組や結果の累積方法、体育科の指導における教員のＩＣＴ機器活用能力の向上、という３点の課題が明らかになった。
令和５年度は、上記の研究を進める上で、教師がＩＣＴ機器をあらゆる場面で効果的に活用することにより、児童が体力・技能向上において自己の課題を見付け、その課題を解決するために、ＩＣＴ機器を学習ツールとして主体的に活用できる資質・能力を育みたいと考えた。そこで本研
究は、児童の課題解決ツールとなる「ハンドブック」の作成と活用を通して、児童の体力づくりに対する意識・態度や、教科体育における知識・技能、および教員のＩＣＴ活用能力についての変容を明らかにすることを目的とした。

３．研究の経過
実施月
４月

実施内容

備考

・研究全体会：研究内容や方向性についての確認
・「石小っ子体育ハンドブック」の作成

５月

・「石小っ子体育ハンドブック」の作成と研修（１学期）・第１回児童意識調査と実態調査：研究部
・第１回体育科授業研修会

６月

・近隣の小中学校教員

講師：平川譲先生（筑波大学附属小）

も参加しての研修会「陸上運動の授業づくり・鉄棒運動の感覚づくり」

を実施

・体力・運動能力調査の実施
・第１回校内研究授業：２学年

・ハンドブックの活用

単元名「ころころ・ぴょんぴょん・さかさまチャレンジ！
（マットを使った運動遊び）」
７月

・第２回校内研究授業：５学年
単元名「大変だ！（表現）８月

９月

・職員研修「体育科におけるＩＣＴの効果的な活用方法に・体育の授業におけるついて」

ＩＣＴの活用事例に・「石小っ子体育ハンドブック」の作成（２学期）

関する研修を実施

・第３回校内研究授業：１学年

・ハンドブックの活用

単元名「とんで とんで とびこそう（跳の運動遊び）」
・第２回体育科授業研修会
講師：森田・近隣の小中学校教員

智幸 先生（山形大学）「体育科の子供相互のかかわりと子供の学びの見取り2も参加しての研修会を実施

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研究成果報告書について」
・「石小っ子体育ハンドブック」の作成（２学期修正）
１０月

・第３回体育科授業研修会
講師；眞榮里・近隣の小中学校教員

耕太先生（筑波大学附属小）「体育科の授業づくり」
１１月

も参加しての研修会を実施

・第４回校内研究授業：６学年

・ハンドブックの活用

単元名「跳び箱運動」
１２月

・第５回校内研究授業：４学年

・ハンドブックの活用

単元名「キャッチバレーボール（ネット型ゲーム）」
・第４回体育科授業研修会
講師：森田・近隣の小中学校教員

智幸 先生（山形大学）「体育科の子供相互のかかわりと子供の学びの見取りも参加しての研修会を実施について」
・第２回児童意識調査と実態調査：研究部
・「石小っ子体育ハンドブック」の作成（３学期分）
１月

２月

・第５回体育科授業研修会

・近隣の小中学校教員

講師：清水 由 先生（桐蔭横浜大学）

も参加しての研修会「シンプルで子どもが伸びる体育の授業づくり」

を実施

・「石小っ子体育ハンドブック」の見直しと作成

４．代表的な実践
代表的な実践として、「石小っ子体育ハンドブック」の作成と、それを活用した授業実践を挙げる。
（１）「石小っ子体育ハンドブック」「石小っ子体育ハンドブック」は児童が体育科の授業において自他の課題解決時に閲覧することを目的とした、各運動のこつと手本となる動画や、家庭で取り組める感覚づくり運動の動画を運動能力ごとににまとめたハンドブックである。パワーポ
イントで作成した後、ＰＤＦに変換、リンク機能を活用して作成した。
リンク先には「教員による実技動画」と「文部科学省によるデジタル教材（ＹｏｕＴｕｂｅ）」を貼り付け、児童が自分の運動能力向上に向けた課題解決に必要な動画をタブレットでいつでも閲覧できるようにした。
ハンドブックは年３回に分けて作成し、児童の活用状況や場面を検証しながら、その都度修正を行った。

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研究成果報告書（２）ハンドブックを活用した授業実践
日 時：１１月８日(水)５校時
級：第６学年 1 組

学

授業者：赤間 広弥 教諭
単元名「跳び箱運動」（器械運動）

ねらい

安定した台上前転ができる。【知識・技能】

視点

手立て

手立てに対する児童の姿

手立て①○児童が見通しを持って活動しており、運段階的に取り組めるような学習過程を動量も 確保できていた。どの児童も意欲工夫する。

的に運動していた。

手立て②○主運動につながる動きを多く経験し、台導入で、単元を通して行う「感覚づくり上前転 に必要なポイントを意識して取り運動」を取り入れることで、本時の主運組むことができていた。

動につながる動きを身に付けられるよ●腰の位置を高く上げる感覚づくりの運うにする。

動が、速さを求めるあまり、ただ回数をこ運
動
意欲と
体力の
向上を促す
工夫

なすだけの動き、腰の位置が低い動きになっており、安定した台上前転につなげることができない児童がいた。

伝え合
う
活
動の工夫

手立て①

○安定した台上前転をするために必要なタイムシフトカメラを使い、伝え 合いポイントをしっかりと押さえ、映像を見なに活用することで、課題解決に 向けたがら話し合う様子が見られた。

考えが深まるようにする。

○タイムシフトカメラで確認した様子と、手立て②

掲示物を比較し、技の改善に向けて必要な台上前転の４つのポイントを確認 でポイントを確認する様子が見られた。

きる映像や掲示物を用意し、いつでも確認できるようにする。
授業写真【腕支持をしながらの腰上げ】【タイムシフトカメラの活用】

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研究成果報告書【ハンドブック内の映像を見てポイントを確認しながらの学び合い】

成果

【視点１】
○感覚づくりの運動で、かえるの足打ちや、大きな前転などに取り組んだことで、腕支持感覚や腰を上げる感覚を高めることができた。
○段階的に取り組める学習過程を工夫したことで、見通しを持ち、安心して学習に臨むことができた。
【視点２】○石小ハンドブックとタイムシフトカメラを活用し、自分や友達の技を見合うことで、子供たちの間に伝え合いが生まれた。
○石小ハンドブックで安定した台上前転の動画を掲示したことで、いつでも自分の技と比較し、違いなどを確認することができた。
○石小ハンドブック内に記録した自分の試技を繰り返し見ることで、自分の課題を解決しようとする姿勢が育った。
○石小ハンドブックで踏切、着手、腰の高さ、着地の４つのポイントを確認できたことが、体の動かし方やよりよい動きについて「分かる」ことにつながっていた。

課
題

【視点１】
●感覚づくりの運動では、子供たちが速さを求めるあまり、動きが小さく、腰の位置が低くなっていた。
「速さ」よりも台上前転につながる「腰の高さ」を大切にしたい。
【視点２】●タイムシフトカメラの遅延秒数が短く、画面元へ急いで行く児童が多かったため、しっかりとした着地を意識させることができなかった。
●低学年でも石小ハンドブックが活用できる授業の在り方について研修が必要。

５．研究の成果
７月と１２月に、児童と教員を対象に体育の授業と石小ハンドブックの活用に関する意識調査を行った。
（１）児童の意識調査の結果から

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研究成果報告書【考察】「進んでしている」「まあまあしている」の割合は 90％を超えた。体育の授業で、「楽しさ」や「達成感」を味わわせられたことで、運動に対する意欲が高まってきたと考えられる。

【考察】「進んでしている」「まあまあしている」の割合が 90％を超え、「進んでしている」の割合が増加した。児童が進んで活用したい思えるよう内容にしたことや、体育の授業で活用する場を設定したことが要因だと思われる。

【考察】「なっている」「まあまあなっている」の割合が増加し、90％を超えた。児童の活用状況や授業内での活用について、毎学期ごとに検証し、改善を行ったことが割合の増加につながったと考える。

（２）教員の意識調査（自由記述）の結果から○「ペアやグループで課題解決に向けて試行錯誤する活動、支え合う活動の設定」、「ハンドブックを活用した体の動かし方に着目して考えられるような資料を示すこと」が、運動への気付きを促し、見合い（互いの動きを意識してみること）、伝え合いを生んでいた。
○児童が実際に動きながら話し合う姿から、「伝え合う」ということは、言語だけで伝えることではなく、体を動かして見せること、動きを模倣することも伝え合うことであることが分かってきた。その際にハンドブック内に試技を記録し、互いに見せ合うことができたのは非常に効果的であった。

６．今後の課題・展望
研究当初は「石小っ子体育ハンドブック」の作成と活用、体力・運動能力調査の結果を記録する「石小っ子体力記録カード」の作成と活用、体育科における教員のＩＣＴ機器活用スキルと指導力の向上の３つを研究の柱に据え、期待される波及効果として、記録カード持ち帰りと保護者

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研究成果報告書

評価による、子供と保護者の体育に関する新しいコミュニケーションの創造と近隣の小中学校への校内研究授業、職員研修会の公開、「ハンドブック」と「体力記録カード」の紹介を考えた。
しかし、体力・運動能力調査の結果を記録する「石小っ子体力記録カード」の作成と活用はタ
ブレットの保存容量と個人情報保護の観点から実施することができず、子供と保護者の体育に関する新しいコミュニケーションの創造までには至らなかった。保護者の学校評価アンケート
では、子供の体力不足を感じる保護者が多いことが分かっており、今後の課題であると考える。
また、児童と教員の意識調査から「ハンドブック」の有効性が明らかになったので、近隣の学校に実践の結果を伝えることで、「ハンドブック」の波及をより一層、推進していきたい。
「ハンドブック」の作成と、授業での活用は、まだまだ実践途中である。活用を重ねながら、検証と改善を積み重ねると共に、体育科における教員のＩＣＴ機器活用スキルと指導力の向上を図りたい。

７．おわりに市内の中心校である本校は、教員の授業実践を市内の小中学校に広めることが求められる。今回のハンドブックの作成と活用は、教員の授業実践の向上、ＩＣＴ能力の向上につながると共に石巻市内の教員の授業改善にもつなげることができたことが大きな成果であると考える。
本校の研究にあたっては、山形大学の森田先生、筑波大学付属小の平川先生、眞榮里先生、桐蔭横浜大学の清水先生の御指導のおかげでここまで来ることができた。この場で御礼を申し上げたい。

８．参考文献・特になし

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