みんなで弾ける！アニメーション楽譜を活用したギター合奏
大阪府立すながわ高等支援学校 教諭 岩野 牧人
キーワード：特別支援学校，音楽，視覚支援教材，iPad，keynote
実践の概要

ギターの指板から同じ形・色のシールを探すことで、正ギター演奏のための視覚支援教材として、アニメーシしい音を演奏することができた。一定の成果が得られた

ョン楽譜を作成した。生徒たちは、iPad で動く楽譜を見ものの、紙の楽譜では音を鳴らすタイミングが分からずながら演奏することで、音を鳴らす正しいタイミングを合奏が難しい、という課題も見えてきた。教員が手を叩つかむことができ、仲間とともに絆を深めながら合奏にいて演奏の速度を指示しても、ある生徒は速く、ある生取り組めるようになった。

徒は遅く演奏するというような状況で、うまく合わせる

１．目的・目標ことができないのである。障がい特性から周りに合わせ大阪府立すながわ高等支援学校（以下本校）は高等部ることが難しい生徒も多いが、そんな生徒たちにこそ仲単独の特別支援学校で、生徒たちは卒業後の就労を通じ間と協力して合奏することの良さや楽しさを感じて欲した社会的自立を目標に勉学に励んでいる。音楽科の授業い。このような思いから、ICT を活用し課題を克服しよでは平成 30 年度からギターの学習に取り組んできた。意うと考えた。

欲的な生徒がいる一方、中学校の音楽科の授業で「楽譜２．実践内容が読めない、周りに比べてできない」などの挫折を経験

2.1 アニメーション楽譜の作成
平成 31 年度

した生徒は楽器の演奏に不安感を覚えることが多い。
平成 30 年度の実践として、楽器演奏に対するネガティから実施してブな印象を少しでも和らげるために、カラーシールを貼いる本実践でった紙の楽譜で視覚支援を行った。楽譜に表記されていは、紙の楽譜でる音符とギターの指板を押さえる場所とを一致させられ行った視覚支るよう、３種類の形、７色のシールを用意し、ギターの援をさらに発指板（写真１）と紙の楽譜（写真２）それぞれに貼った。

展させ、音を鳴らすタイミン
グを分かりやす写真３

アニメーション楽譜

く示すために、まずアニメーション楽譜の作成を試みた。
作成に当たっては、プレゼンテーションソフト keynoteのアニメーション機能を活用した。写真３は、作成したアニメーション楽譜の画面である。横線はギターの弦を、数字と図形はギターの指板を押さえる位置を表している。
この楽譜上を紫色の●が音楽に合わせて放物線を描きな
写真１

ギターの指板

写真２

紙の楽譜

多くの生徒が紙の楽譜に貼られているシールを見て、がら弾むように動き、音を鳴らす正確なタイミングを示す。

特別支援学校【本時の学習内容】●指導目標／第１学年
ギターのアポヤンド奏法について理解し、アニメーション楽譜を活用した課題の演奏に集中して取り組むことができる。
音を鳴らすタイミングを意識し、グループで行う合奏に主体的に取り組むことができる。
【指導略案】●単元指導計画（全体時間 10 時間）(1)「ギターを触ってみよう」（１時間）(2)「アポヤンド奏法でギターを弾こう（開放弦、押弦）」（２時間）(3)「アニメーション楽譜を使ってギターを弾こう（個人）」（３時間）(4)「アニメーション楽譜を使って合奏をしよう（グループ）」（３時間）(5)「発表会をしよう」（１時間）●本時の目標と展開 令和２年 11 月 児童数 10 名
○約３か月に渡って取り組んだギターの学習のまとめとして、音を鳴らすタイミングを意識し、ギター合奏の発表に主体的に取り組む。仲間と協力して合奏することの楽しさを感じられるよう配慮する。

ＩＣＴ夢コンテスト２０２０
ＩＣＴ活用実践事例集
ＩＣＴ夢コンテスト２０２０ ＩＣＴ活用実践事例集− 60 −

学習活動
準備
個人練習

生徒の活動
各自ギター、足台、iPadを準備する。
アニメーション楽譜を見ながら自分が発表する曲の練習に取り組む。

指導上の留意点
楽器は特に丁寧に扱うことを確認する。
音を鳴らす正しいタイミングを意識して練習に取り組むよう促す。

グ ル ー プ 発表に向けて、同じ曲を アニメーション楽譜を練習練習している生徒同士で 開始するタイミングを集まり、合奏練習を行う。 グループ全員でそろえることを確認する。
発表
グループごとに合奏の発 発表する人はグループ表を行う。のお互いの音を聴きあうこと、発表を聴く人は演奏の良いところを考えながら聴くよう促す。
まとめお互いの演奏の良い点や 合奏の良さを言語化で感想をまとめ発表する。 きるよう、適宜言葉掛けを行う。

「大きな古時計」「きらきら星」「星に願いを」「グリーンスリーブス」の４曲をそれぞれ２〜３種の難易度別に教員は、生徒へ音を鳴らすタイミングを教える時間が減ったことで、つまずいている生徒への個別指導により多分けて編曲し、計 11 種類のアニメーション楽譜を作成した。

くの時間をかけたり、進んでいる生徒へ音楽性が高い助言を行ったりすることができるようになった。また、普2.2 アニメーション楽譜の活用
次に、この教材を実際の授業で活用した。生徒は１人段の学校生活で会話することが少ない生徒たちも、同じ曲に挑戦していることをきっかけとして、対話を重ねな

１台 iPad を机に置き、自分の演奏技能に合ったレベルのアニメーション楽譜を選択し、練習に取り組んだ。写真

がら協力して合奏に取り組む姿が見られた。
令和２年度は、新型コロナウイルス感染拡大の影響か

４は、レベル４の「大きな古時計ベら他学年同士が一つの教室に集まり直接交流する機会をもてなかっース」を練習した生徒とレベル 10 のたが、それぞれの生徒が「大きな古時計メロディ」を練習し同じアニメーション楽た生徒が一緒に合奏している様子で 写真４ アニメーション楽譜を使って合奏をする生徒の様子ある。同じ曲に取り組んでいる生徒同士で声を掛け合い、「せーの」の合図

譜を見ながら演奏し撮影した動画を組み合わで iPad の画面をタップし合奏を始めていた。
2.3 アニメーション楽譜の公開

写真６ テレワーク合奏の様子せることで、学年を超えたテレワーク合奏を実現できた（写真６）。

YouTube にチャンネルを開設し、以上のように、生徒たちがアニメーション楽譜を活用した合奏を通して自信と絆を深められたことは大きな成アニメーション楽譜の動画を公開し果であると考える。図１は、実践前と実践後の生徒たちの意識変化を示したグラフである。実践後に楽器演奏にている（写真５）。
動画概要欄には、対し自信がついた、合奏が好きになったと肯定的回答をする生徒が増えている。

keynote のアニメーション楽譜ダウ
ンロード用 QR コード（右参照）お写真５

YouTube チャンネル

よびギターの指板に貼るシールのデータを掲載している。
keynote は Apple 社が開発しており、どの iPad にも無償で提供されている。特別なものではなく、一般的な純正のソフトをkeynote データ「大きな古時計メロディ」

図１

生徒の意識変化ことができる。また、他のタブレット端末でも動画をダウンロードすることで利用可能

４．今後に向けてとなる。GIGA スクール構想が進展し１人１台端末の導入が本格スタートする中で、特別支援学校はもちろん、一般的な五線譜は、非常に便利なツールである一方で、読み方が難しく、楽器演奏から距離を置いてしまう原因

中学校や高等学校での授業の導入教材としても有効活用できると考えられる。にもなる。今回の実践を通して、ICT にはそのような壁を乗り越える可能性があることを実感できた。特にアニ

３．成果
生徒たちはアニメーション楽譜を使った演奏に少しず

メーション楽譜は、見るだけで音を鳴らすタイミングが分かるユニバーサルな教材であるため、障がいがある子つ慣れていき、タイミング良く正しい音を鳴らせるようになった。実践前に楽器演奏に不安があった生徒からも、どもとない子どもとの合奏にも応用できると考えられる。
今後も、ICT を活用した音楽科での実践を積み重ねるこ「ゲームをクリアしていく感覚で楽しくできた」「動く楽譜が分かりやすくて自分で練習を進められるから、自信とで、障がいの種類や有無を超えた「ともに学ぶ教育」の実現に寄与していきたい。

をもって演奏することができた」などの声が聞かれた。

大阪府立すながわ高等支援学校・岩野 牧人− 61 −

特別支援学校

活用しているため、本実践はiPad があれば容易に再現する