見えればできる！！カメラ機能を利用した清潔に関する指導
状態と動作の見える化から「わかる」授業作り
大阪府立西浦支援学校

中学部

教諭

樋井 一宏

キーワード：特別支援教育，清潔指導，タブレット端末，カメラ，視覚支援，自立活動，こころとからだ
実践の概要と考えた。C については、友だちが活動している時、ど知的障がい支援学校に通う重度知的障がい生徒に対すこを見れば良いのかがわかりづらいのではないかと考える手洗い、入浴に関する指導。障がい特性により状態のた。それならば、友だちの活動を TV モニターに映すこ変化や身体感覚としての背中を理解しにくい生徒に対しとで、誰の活動であってもモニターを見れば良いというて iPad のカメラ機能を活用し手洗いと背中を洗う動作

状態を作れば、注目するべき場所が明確化でき、注視しを見える化し、その理解と技能の獲得を促す指導。

やすくなるのではないかと考え実践を行なった。子ども達の得意な D「見て理解する」力を最大限活用し、苦手１．実践の目的な課題に取り組めるようにする実践を意識した。この見本実践の対象は、知的障がい支援学校に通う中学部２るという活動を行う時、タブレット端末のカメラ機能が年生の生徒たちである。本校では発達課題別に４つのグ有効であろうと考え実践を行なった。

ループに分けて授業を行なっている。本実践はその中で２．実践内容最重度のグループの生徒に対する自立活動の実践である。

本実践は手洗いに関する指導（３コマ）、背中洗いに関本校中学部では自立活動の中で「こころとからだ」といする指導（３コマ）の計６コマの実践をまとめたものでう名前で子ども達自身が自分の体と心を大切にできるよある。＊１コマは 50 分

うになるための取り組みを行なっており、本実践もその2.1 手洗いの指導中で行なった取り組みである。このグループの子ども達

手洗いの指導は以下の手順で行った。の特性として以下の４点が挙げられる。A：「きれい」「汚①手洗いの歌（動画「あわあわ手洗いの歌」）による手洗い方法（動作）の模倣による指導

い」などの抽象的な概念（目に見えない）の理解が難しい。B：ボディイメージが弱く、特に身体背部の感覚を②手に小麦粉をつけ「汚れた状態」を見える化し、実掴みにくい。C：友だちの活動に注意を向けにくい。D：際に手洗いを行い「きれいな状態」を見える化する

視覚情報からの理解が比較的得意である。このような特（手洗い前後で写真を撮る）③手洗い前と後の写真を比較して綺麗になったことを性の子ども達に「手洗い」や「入浴」の意義や方法をわ確認する。

かりやすく伝える方法はないかと考え行なった。
A に関しては「汚れている状態」から「きれいな状態」＊②、③は１人ずつ行いカメラで撮影したものを中継への変化を見える化し、記録し振り返ることが効果的でし、他の生徒はその様子を TV モニターで見る。

はないかと考えた。B に関しては、身体背部の感覚の捉④活動の様子の写真と動画を流し、振り返りを行う。

えづらさの要因の一つに実際に見て確認するのが難しい

手洗いでは小麦粉を手につけた「汚れた状態」と手洗ことが挙げられる。それならば、リアルタイムで背中のい後の「きれいな状態」を写真で記録し、見比べること様子が見られれば、感覚を掴みやすくなるのではないか

で状態の変化を見える化した。

特別支援学校【本時の学習内容】●指導目標／・手洗いの動作が適切にでき、汚れをおとし、清潔を実感することができる。…A・入浴時の背中を洗う動作が適切にできる。…B・友だちの活動に興味を持つことができる。
●評価／・手洗いの動作が適切にでき、手についた小麦粉を全て洗い流すことができる。…A・背中全体をタオルで洗うことができる。…B・TV モニターを注視することができる。
【指導略案】●単元指導計画（全体時間６時間）(1)手洗いに関する指導（３時間）A(2)入浴時の背中洗いに関する指導（３時間）B●本時の目標と展開 令和元年５月〜６月 生徒数７名
・手洗いの動作について学習し、実践する A
・背中洗いの動作を学習し、実践する B
・友だちの活動を見る
・自分の活動を振り返る

ＩＣＴ夢コンテスト2019

ＩＣＴ活用実践事例集-1- ＩＣＴ活用実践事例集

ＩＣＴ夢コンテスト 2019
− 56 −

学習活動子供活動
A 手洗いの歌
A 手洗いの歌に合B 絵本の読み聞か わせて実際に動きせを模倣する
B 絵本の読み聞かせを聞く
A
小麦粉のついた手手洗い練習
を手洗いの歌に合わせて洗い、綺麗にするB
モニターを見なが背中を洗う練習
らタオルを使って背中を洗う動作を行う。
ふりかえり
活動時の写真や動画を見て活動を振り返る＊A・B は 1 時間にどちらか 1 つ

指導上の留意点
楽しい雰囲気で活動への興味を高める。必要に応じて注目を促すようにする。
カメラ機能で撮影する。手洗い前後の様子を見せ、綺麗にできたことを褒める。
カメラ機能で撮影する。必要に応じて背中の洗えていない部分を指差し等で伝える。
頑張っていたところを褒め、次時の活動や日常生活での実践への意欲を高める。

また、手洗いの過程はビデオで記録し、先の写真と合わせて後の振り返り活動に活用した。

囲の狭さや動きにぎこちなさの残る生徒もいたが、学習前よりも上達した生徒がほとんどであった（写真２）。

2.2 背中を洗う指導
背中を洗う動作の指導は以下の手順で行った。
①絵本（「おふろだいすき」）と歌にそって体を洗う動作を練習する。
②実際にタオルを使って体を洗う動作をしてみる。背中を洗う動作の時には背後からカメラで撮影する。
撮影した映像はリアルタイムで TV モニターに映し確認する。
③活動の様子の写真と動画を流し、振り返りを行う。
体を洗う活動も背中を洗っている場面を背後からカメラで写し続け、Apple TV を使ってモニターに中継することで、目には見えない背部の様子を本人が確認しながら活動に取り組めるようにした。
2.3

写真２ 教員の手本だけでは洗える範囲が狭かったのがモニターを見ながら自分の動きを確認することで背中全体が洗える動きになった。

活動を通じたねらい

手洗い、背中洗いの活動をモニターに常時映すことで自分の活動時以外にも、友だちの活動を見ることで自分今後も繰り返し練習することでさらに上手に洗えるよの活動のイメージに繋げることも可能である。自分の活う取り組んでいきたい。そして、日常生活の中で、１人動時以外の時間、どこを見れば良いか分かりにくい子どで体を洗い、綺麗に保つことができる力をつけることにも達にとって TV モニターは注目を集めやすい。さらにつなげていきたいと考えている。

タブレット端末のカメラを活用することでズーム機能、活動を通して、一人ひとりの清潔への意識の向上や洗ポインター機能も活用でき、洗っている部分などを拡大、体の技能の向上だけでなく、自分以外の友だちの活動に指示することで見るべき場所を強調でき、より明確化で注目できる場面が多く見られた（写真３）。

きるのも大きなメリットであった。加えて友だちが褒められている状態を見ることで自分もやってみたいという友だちの活動を見意欲を高めることもねらった取り組みである。て、次は自分がやってみたいと率先して３．成果

手を挙げて活動に意

手洗いの活動では、手洗い前後の写真を見せ、上手に欲的に取り組むこと洗えたことを褒めると嬉しそうにする生徒の姿を見るこができた生徒もいた。とができた。２コマ目以降の活動では、手洗い後自分から写真を撮ってもらいに来る生徒も複数いた（写真１）。

４．今後に向けて
今回の実践では、また、写真の場合、枠線は不要です

ブレット
端末を操

特別なアプリ等は使用していない。タブレット端末標準のカメ ラ 機 能 と Apple

作して手TV による TV モニターへの中継のみである。そのため、洗い前後最低限の機材さえあれば特別な知識も技能も必要ない。の写真をまた、基本的に子ども達の得意な力（見ること）を活か見ようとして苦手な活動（抽象概念の理解や身体背部のイメージする生徒をつかむ、他者の活動に興味をもつ）を支援するというもいた。

点に重点を置いている。そのため、今回の清潔指導に限本時のねらず、同様の特性の子ども達であれば、他の活動においらいである汚れていた手を綺麗にするということが視覚ても応用可能である。子ども達の得意な力を ICT 機器に的に理解でき、綺麗になることが嬉しい、気持ち良いとよって拡張しながら、日常生活の中等での苦手な活動に感じることができたようであった。

効果的にアプローチできる実践を増やしていくことが重写真１ 綺麗になった手を嬉しそうに見せてくれた

背中を洗う活動では、すべての生徒が画面を注視しながら背中を洗う練習に取り組むことができた。洗える範要であると感じている。
「わかるからできる」を増やし自信と自己肯定感を高められる授業を心がけたい。

− 57 −-2-

特別支援学校

写真３ TV モニターを通じて友だちの活動をしっかり見ることができていた

自分でタ