東京医療保健大学紀要

原 著
研究報告

第 14 巻

第1号

2020. 3. 31

青年期の男女に対するライフプランニングを含む
性教育プログラムの実施と評価：パイロットスタディ
Implementation and evaluation of sex education program using life planning for adolescent men and women：A pilot study

仲澤美都

朝澤恭子

Mito NAKAZAWA，Kyoko ASAZAWA

〈 研究報告 〉

青年期の男女に対するライフプランニングを含む性教育プログラムの実施と評価：パイロットスタディ

Implementation and evaluation of sex education program using life planning for adolescent men and women：A pilot study

仲澤美都 1

社会福祉法人聖母会

1
2

朝澤恭子

東京医療保健大学

2

聖母病院

東が丘・立川看護学部
1

看護学科

2

Mito NAKAZAWA , Kyoko ASAZAWA

1
2

要International Catholic HospitalDivision of Nursing, Faculty of Nursing, Tokyo Healthcare University

旨：目的：青年期男女に対して避妊意識、避妊知識、自尊感情の増加を目指し、ライフプランニングの立案および避妊知識の情報提供を行う「ライフプランニングを含む性教育プログラム」を実施し評価する。



方法：4 年制大学の看護学部に在学する男女に対してプログラムを実施した。プログラ
ム内容は、ライフプランニングと望まない妊娠に関するレクチャーと演習であった。介入前後の自己記入式質問紙調査により、避妊意識、避妊知識、自尊感情を Wilcoxon の符号付順位検定を用いて評価した。プロセス評価および自由記載の内容分析を行った。
結果：14 名の有効回答を得た。介入前と比較して二週後の避妊意識尺度得点および避妊知識得点は有意に増加した（p ＜ 0.01 ）。対象者の 85.7％がプログラムは今後役に立つと評価した。



結論：参加者の満足度が高く、避妊意識および避妊知識の増加のため、実用可能性のあるプログラムであることが示唆された。
キ ー ワ ー ド：性教育、避妊、プログラム学習、看護学生
K e y w o r d s：Sex Education, Contraception, Programmed Instruction as Topic, Students, Nursing

い妊娠」「健康上の理由」「避妊の失敗」「職業上の理Ⅰ．はじめに由」「経済的理由」である ）。また、避妊に関する知22017 年度の日本での人工妊娠中絶件数は 164,621 件
1）

識があっても避妊行動に反映されない ）。さらに、避3。人妊行動に影響を与える事柄として、「将来設計」「パー工妊娠中絶実施数をみると、2014 年度は 181,905 件、トナーとの関係性」「身近な友人・知人の体験」「自2015 年 度 は 176,388 件、2016 年 度 は 168,015 件 と 減 少身の体験」がある ）。また、「相手と避妊について話傾向にあり、20 ～ 24 歳が最も多い ）。これらのことし合えるか」や「性交を経験する前に自分で避妊の知から、人工妊娠中絶件数自体は減少しているが、若い識・技術を習得できるか」などの避妊に対する態度

年代の人工妊娠中絶件数は未だに多いといえる。と、自己同一性および自尊感情において、有意な関係で、前年度の 168,015 件から 2.0％減少している14

未婚女性が人工妊娠中絶をする理由は、「結婚前のがある ）。さらに、生命と性の授業介入により、自尊妊娠」「産みたくない妊娠」「経済的理由」であり、既感情が上昇している ）。海外の先行研究では、中絶の婚女性が人工妊娠中絶をする理由とは、「産みたくな経験がある女性は、リズム法など効果的でない避妊方56

̶ 117 ̶

東京医療保健大学 紀要第1号

Mito NAKAZAWA

2019 年

Kyoko ASAZAWA法を実践、もしくは避妊自体を行っていない傾向がある ）。

避妊意識

7

上記より、望まない妊娠を減少させるためには、知ライフプランニングを含む性教育プログラム

青年期男女

自尊感情識を提供するだけでなく、将来設計を考えることを含めた適切な避妊に関する教育が必要である。特に、看避妊知識

図1

本研究の概念枠組み

護師として保健指導をする立場にある対象には適切な識、自尊感情への影響を評価した。図 2 に本研究の避妊に関する教育が重要である。
また、早川らの研究によると ）、避妊意識を高めるプロトコルを示す。青年期男女にライフプランニン

要因として、男子学生は、避妊に関する知識と良好なグを含む性教育プログラムを行い、避妊意識、避妊経済状況の 2 要因があり、女子学生は、避妊に関する知識、自尊感情が変化するかを確認した。調査は性知識、良好な経済状況、結婚・出産に対するライフプ教育プログラム介入前と、介入直後、介入二週後にランニング、未婚出産抵抗感の 4 要因があった。この行った。田原の文献を参考に ）、事後調査の時期を結果より、避妊意識に性差があることが考えられる。

二週後に設定した。

89

性交渉後、月経が遅れたなどの友人知人の実体験を聞
くと避妊意識を高めるきっかけとなる ）。しかし、先8O１

行研究では性教育の中でライフプランニングの教育は青年期男女見当たらない。

㼄

介入前
調査時期 (性教育直前)

したがって、女性に対してはライフプランニングを持つことで、避妊意識を高めると推測される。ライフ

①属性
②避妊意識
調査内容 ③避妊知識④自尊感情

プランニングを立案できるような性教育が必要である。また、男性に対してもライフプランニングをもつことにより、避妊意識を高まるかを検討する必要がある。そこで、青年期男女に対してライフプランニング

図2

㻻㻞

㻻㻟

介入直後
(性教育直後)

介入二週後
(二週後)

②避妊意識
③避妊知識
④自尊感情
⑤プロセス評価
⑥自由記載

②避妊意識
③避妊知識
④自尊感情

ライフプランニングを含む性教育プログラム

本研究のプロトコルを含む性教育を実施し、避妊意識、避妊知識、自尊感
3 ．用語の定義

情が増加する効果があるかを検討したいと考えた。

1 ）避妊意識とは、避妊をしようとする意識のことである。

Ⅱ．研究目的2 ）自尊感情とは、自分には価値があり大切にすべ本研究の目的は、青年期の男女に対して、避妊意きだと思う感情のことである。

識、避妊知識、自尊感情の増加を目指し、ライフプラ3 ）ライフプランニングとは、人生設計のことであンニング立案および避妊知識の情報提供を行う「ライり、結婚・出産・職業の継続などの将来の計画のフプランニングを含む性教育プログラム」を実施し評ことである。
4 ．研究対象者および調査期間価することである。
ライフプランニングを含む性教育プログラムによ研究対象者は、4 年制大学の看護学部に在学する

り、対象者の避妊知識、避妊意識を高めることができ1～4 年生で 18～24 歳の男女であった。本研究では、た場合は、望まない妊娠を防ぐことの一資料となる。

看護師として保健指導をする立場にある対象には適また自尊感情の増加により、自分を大切にする気持ち切な避妊に関する教育が重要であると考えるため、が強まり、避妊を実施し望まない妊娠を防ぐことの一看護学部の学生に対して行った。また、人工妊娠中
11
1絶を行う人数が多い年齢であるため ）、対象者は 18資料となると考えた。

～24 歳と設定した。調査期間は、2018 年 7 月～2018年 8 月であった。

Ⅲ．研究方法5 ．プログラム内容

1 ．研究デザインは、一群事前事後テストデザインの準実験研究であった。

プログラム内容は表 1 に示す。本研究の目標は、次の 2 点とした。⑴避妊法を理解できる。⑵ライフ12

2 ．概念枠組みおよび本研究のプロトコル

プランニングを立案することで、ライフステージと本研究では、図 1 の通り、ライフプランニングをともに自分の人生を考えられる。内容の構築過程

含む性教育プログラムを実施し、避妊意識、避妊知は、初めに、避妊については、日本産科婦人科学

̶ 118 ̶

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青年期の男女に対するライフプランニングを含む性教育プログラムの実施と評価：パイロットスタディ

第1号

2019 年会の冊子「Human ＋」 ）を参考に組み立てた。次避妊行動に関する性意識の下位尺度である予防意に、ライフプランニングについては、リプロダクテ識（以下、避妊意識尺度）を使用した ）。使用し1011 ）

8を参考に組み立て、望まない妊た理由は、ライフプランニングを含む性教育プロ娠については、性教育プログラムを参考に構成しグラムにより、避妊意識の変化を確認するためでィブヘルスケア12 ）。このプログラムは看護学修士以上の学位おあった。6 項目 4 件法で回答を求め、得点範囲は 6

よび受胎調節実施指導員の資格を持つ母性看護学・～ 24 点で高得点ほど避妊意識が高いことを示す。

助産学の専門家より内容の監修を受けた。プログラ

Cronbach’s α係数は開発者らによると、大学生ムはレクチャーと演習で構成した。レクチャーは、641 名に対する調査で 0.898 であり、妥当性は開スライドを使用した小集団指導を対象者に行い、ス発者らにより確認されている ）。

た83 ）避妊知識得点

ライドの内容を示した資料を配布した。スライドの蒲池らが開発した避妊に関する知識の質問項目

内容は、ライフプランニングについて、女性のから16 ）。内容は、排卵、月経などの 11 項目

だのしくみと避妊について、ライフプランニングとを用いた性についての体験談についてであった。ライフプラ

で、「はい」「いいえ」で回答を求めた。得点範囲

ンニングは就学・就業・結婚・妊娠・出産・育児とは 0 ～ 11 点で高得点ほど避妊知識が高いことを示いった人生のライフイベントと希望する子どもの人す。開発者らによると、Cronbach’s α係数は 0.65

数、これらにかかる年数と女性の妊孕性を考慮したであるが、避妊知識を確認する尺度として現段階計画の推奨を動画および静止画を用いて説明した。

では最適であるため演習は、「ライフプランニング立案用紙」を使用し、は許容範囲とみなして用いた。

13 ）、本研究においても信頼性

4 ）自尊感情尺度

実際にライフプランニングの立案を促した。ライフ

自尊感情尺度（ 10 項目）は、Rosenberg によプランニングの立案として、専用シートを用いて対り開発され象者に個人のライフステージに応じたイベントの希14 ）、Mimura らによる日本語版が公表

15 ）。この日本語版を用いて 10 項目、4 件望を記入してもらい、現段階で想定される計画を立された

案してもらった。また、望まない妊娠について考え法で調査した。得点範囲は 10 ～ 40 点で、高得点る演習を、事例を用いて実施した。

ほど自尊感情が高いことを示す。Cronbach’s α
係数は 0.81 で信頼性が検討されており、因子分析

表1

により因子構造が証明されており、尺度の信頼性

ライフプランニングを含む性教育プログラム

プログラム内容

方法

1. ライフプランニングについて
2. 女性のからだのしくみと避妊について
3. ライフプランニングの立案
4. 望まない妊娠について考える
5. ライフプランニングと性についての体験談
6. まとめ

レクチャー
レクチャー
演習
演習
レクチャーと妥当性が確認された

時間16 ）。使用した理由は、ライフプランニングを含む性教育プログラムにより10分
10分
15分
15分
5分
5分
計 60分

自尊感情の変化がみられるかを検討するためであった。
5 ）プロセス評価
レクチャー内容の満足度、演習参加の満足度、時間とボリュームの適切性、講師の対応、今後の6 ．調査内容

有益性の 5 項目ついて 5 件法で回答を求めた。さ

介入前は 1 ）属性、2 ）避妊意識尺度、3 ）避妊らに、ライフプランニングを含む性教育プログラ

知識得点、4 ）自尊感情尺度について回答を求めムに対する意見や自由な回答を自由記載で求めた。介入直後は、2）避妊意識尺度、3）避妊知識得た。

点、4 ）自尊感情尺度、5 ）プロセス評価、6 ）自由

7 ．調査手順

記載について回答を求めた。介入二週後は 2 ）避妊研究者が条件の合った対象候補者に口頭と文書で意識 3 ）避妊知識 4 ）自尊感情について回答を求め研究の趣旨を紹介し、研究協力を依頼した。研究協

た。

力の承諾が得られた時点で同意書に署名を得て、対1 ）属性象者とした。同時に同意撤回書を渡し、研究参加を年齢、性別、婚姻状況、妊娠歴、出産歴、交際中止する場合は提出することを説明した。なお、同意書、同意撤回書、3 回の調査票すべてにナンバリ費、アルバイトの有無の回答を求めた。

ングして個人を番号に置き換えて取り行った。対象2 ）避妊意識尺度
大学生の男女の避妊に対する意識とその意識を者にライフプランニングを含む性教育プログラムを高める要因について、早川らが開発した大学生の実施し、その直前、直後および二週後に調査を実施

̶ 119 ̶

東京医療保健大学 紀要第1号

Mito NAKAZAWA

2019 年した。調査票の回収方法は留め置き法を用いた。

％）であり、平均年齢は 20.6 ± 1.3 才であった。既8 ．分析方法

婚、妊娠・出産歴がある人は 0％であった。

1 ）量的分析：統計ソフト SPSSver23 を使用し、記2 ．尺度の信頼性の確認調査に用いた避妊意識尺度の Cronbach’s α係数

述統計量を算出した。
⑴

は 0.75 であった。また、自尊感情尺度の Cronbach’

アウトカム評価のために測定変数の介入前後

s α係数は 0.93 であった。

比較として Wilcoxon の符号付順位検定を行っ

3 ．アウトカム評価た。
⑵

Kyoko ASAZAWA1 ）測定変数の介入前・介入直後比較（図 3 ）プロセス評価の 5 項目 5 件法は度数分布表か介入による変化を検討するために、各測定変ら統計量を得た。

数である避妊意識尺度、避妊知識得点、自尊感2 ）質的分析：プログラムに対する自由記載の意見を、萱間の分析方法17 ）を参考にカテゴライズし

情 尺 度 を Wilcoxon の 符 号 付 順 位 検 定 で 介 入 前た。と介入直後の比較を行った。避妊意識尺度得点

9 ．倫理的配慮

は平均点 20.4 ± 2.3 点（中央値 20.5 点）から平均対象者に研究の趣旨、研究協力の自由意思、協力

点 22.6 ± 1.7 点（中央値 23.0 点）に有意に増加ししない場合不利益を受けないこと、参加中断の自た（p=0.002 ）。また、避妊知識得点は平均点 9.1

由、匿名性の保持、データの厳重管理と公表後の適± 1.1 点（中央値 9.0 点）から平均点 10.6 ± 0.6 点

切な処理について文書と口頭で事前に説明し、同意（中央値 11.0 点）に有意に増加した（p=0.002 ）。

書に署名を得た。東京医療保健大学ヒトに関する研自尊感情尺度は有意差がなかった。

究倫理委員会の承認を得た上で実施した（承認番号29 − 36 ）。

Ⅳ．結果
条 件 の 合 う 21 人 に 研 究 を 依 頼 し、17 人（ 81.0 ％）が研究参加に同意した。研究参加者 17 人に介入前の

㻖㻖

調査票 17 部配布 17 部回収（回収率 100％）、介入直後は 17 部配布 17 部回収（ 100％）、介入 2 週後は 17 部配
布 14 部 回 収 で あ っ た（ 82.4 ％）。3 回 と も 回 収 で き㼜㻌㻨㻜㻚㻜㻝（中央値得点）
図3

測定変数の介入前・介入直後比較（N=14）

た 14 部を分析データとして用いた（有効回答率 82.42 ）測定変数の介入前・介入二週後比較（図 4 ）％）。
1 ．対象者の属性（表 2 ）介入による変化の持続を検討するために、各測対象者 14 名は男性 1 名（ 7.1％）、女性 13 名（ 92.9
表2

定変数である避妊意識尺度、避妊知識得点、自尊感情尺度を Wilcoxon の符号付順位検定で介入前

対象者の属性（N ＝ 14）

項目
年齢(才)
性別

男性
女性
婚姻状況
未婚
既婚
妊娠歴あり
なし
出産歴あり
なし
月間交際費
10,000円未満
10,000～20,000円未満
20,000～30,000円未満
30,000円以上
アルバイト経験 あり
なしと介入二週後の比較を行った。避妊意識尺度得点
㼙㼑㼍㼚㻌㻗㻌㻿㻰20.6±1.3㼚％㻝㻣㻚㻝㻝㻟㻥㻞㻚㻥㻝㻠 㻝㻜㻜㻚㻜㻜㻜㻚㻜㻜㻜㻚㻜㻝㻠 㻝㻜㻜㻚㻜㻜㻜㻚㻜㻝㻠 㻝㻜㻜㻚㻜㻟㻞㻝㻚㻠㻟㻞㻝㻚㻠㻞㻝㻠㻚㻟㻢㻠㻞㻚㻥㻝㻝㻣㻤㻚㻢㻟㻞㻝㻚㻠は平均点 20.4 ± 2.3 点（中央値 20.5 点）から平均点 23.2 ± 1.0 点（中央値 23.5 点）に有意に増加した（p=0.002 ）、避妊知識得点は平均点 9.1 ± 1.1 点（中央値 9.0 点）から平均点 10.4 ± 0.6 点（中央値㻖㻖

（中央値得点）図4̶ 120 ̶

測定変数の介入前・介入二週後比較（N=14）㼜㻌㻨㻜㻚㻜㻝

東京医療保健大学 紀要

青年期の男女に対するライフプランニングを含む性教育プログラムの実施と評価：パイロットスタディ第1号

2019 年

10.5 点）に有意に増加した（p=0.007 ）。自尊感る 1 ～ 4 年生であった。看護学部の学生は、母性看情尺度は有意な前後差がなかった。

護学の講義を受けるため、避妊意識および避妊知識

4 ．プロセス評価

は、看護学部以外の学生と比較するとプログラム受1 ）プログラムに対するプロセス評価（図 5 ）講前でも高いと推測される。大学生は将来を考える

介入直後に、レクチャー内容の満足度、演習参時期にあり、避妊意識および避妊知識が有意に増加

加の満足度、時間とボリュームの適切性、講師のしていることからも、プログラム受講時期としては対応、今後の有益性の 5 項目 5 件法で調査し、度適切であったと考える。本研究の対象者は看護学部

数分布表から統計量を得た。対象者のほとんどがの学生のみであったが、今後は看護学部以外の学生すべての項目において満足度が高く、適切であっにも導入していくべきだと考える。

たと評価した。レクチャー内容は 57.1％、演習内2 ．ライフプランニングの必要性

容は 78.6％がとても満足していると評価した。対

ライフプランニングを含む性教育プログラムを実象者の 78.6％が時間とボリュームは適切であった施したことにより、避妊意識と避妊知識において介と評価した。講師の対応は 92.9％がとても満足し入前と介入直後の比較では、有意に得点増加が認めていると評価した。対象者の 85.7％がプログラムられた。また、避妊意識と避妊知識において介入前は今後役に立つと評価した。と介入二週後の比較でも有意に得点増加が認められた。60 分間のプログラムにおいてライフプランニングを導入することにより、直後から二週後まで変化が持続していた。また、プロセス評価は、〈避妊の大切さ〉〈妊娠についての考慮〉〈仕事についての考慮〉について、実感できた結果であった。したがって、妊娠や仕事などのライフプランニングについて考えることにより、避妊の重要性について実感できたことが考えられる。ライフプランニングを含む

図5

性教育プログラムは、避妊意識および避妊知識の向プログラムに対するプロセス評価（N=14）

上に効果のあるプログラムと考えられた。
2 ）プログラムに対する意見（表 3 ）在本らは、ライフプランの思考が生殖への関心に自由記載の内容から逐語録を作成しローデータもつながると述べている

18 ）。風間らは、生命と性とした。ローデータから抽象度を上げてコード化の授業介入により、性交への意識の変化はみられなした。コード化した内容からカテゴリを抽出しかったと述べている ）。本研究では、ライフプランた。その結果、「避妊は大切だと改めて考えた」

ニングをプログラムに導入することにより、避妊意という〈避妊の大切さ〉、「妊娠や出産について考識および避妊知識の向上がみられた。青年期男女にえた」という〈妊娠についての考慮〉、「仕事の時おいてライフプランニングを実際に考えることがで期や自分のやりたいことを考えた」という〈仕事きるプログラムは、避妊意識および避妊知識を向上についての考慮〉が抽出された。

させるために重要であると考えられる。また、亀崎

6らによると、大学 1 年生が今まで受けた性教育は、
表3

生理的・生物学的内容、避妊法、性感染症についてプログラムに対する意見（N=14）であったが、性行為相手がいるもののうち必ず避妊

カテゴリ

コード
避妊は大切だと改めて考えた
避妊の大切さ
避妊の大切さを伝えたい
妊娠から出産の期間も考慮したい
妊娠についての考慮 特に妊娠や出産について考えた
自分の将来と妊娠について考えた仕事の時期や自分のやりたいことを考えた
仕事についての考慮
仕事など自分の人生について考えたをしている学生は 75.7％であった19 ）。避妊方法などの知識のみの教育では、避妊意識は向上しないが、避妊方法などの知識に関する教育だけでなく、ライフプランニングをプログラムに導入し実践することにより、避妊意識や避妊知識の向上が考えられる。
3 ．自尊感情への影響

Ⅴ．考察 15

本研究では、ライフプランニングを含む性教育プ

1 ．対象者の背景

ログラムの介入前・介入直後の比較および介入前・本研究の対象者は 4 年制大学の看護学部に在学す̶ 121 ̶介入二週後の比較において、自尊感情に有意な変化

東京医療保健大学 紀要第1号

Mito NAKAZAWA

2019 年はみられなかった。自尊感情の平均値は、介入前

Kyoko ASAZAWA申し上げます。

25.4、介入直後 25.1、介入二週後 26.2 であった。内田によると、大学生 329 名の調査での自尊感情の平均値は 25.1 であった

16 ）

引用文献

。北村の調査によると、大学生 250 名の調査での自尊感情の平均値は、男性
25.9、女性 24.6 であった20 ）。今回の対象者の自尊感

1 ） 厚生統計協会編．国民衛生の動向 2018/2019．東京 : 一

般財団法人厚生統計協会．2019；47-55.

情尺度得点は、一般大学生の平均値とほぼ同等で2 ） 木村好秀，菅睦雄．人工妊娠中絶実施者に関する社会ある。本研究において自尊感情が変化しなかった理医学的研究−第 1 報 :13 年 3ヵ月間における実態とその由として、60 分間のプログラム内でライフプラン

背景−．日本母性衛生学会誌 ．2001；42：368-376.

ニングについて重きをおいて構成したため、そこに3 ） 今野木綿子，西脇美春．大学生における性知識・性モ自尊感情を高める効果は少なかったことが考えられ

ラルと性行動の関係．山形保健医療研究 ．2006；9：44-

る。風間らによると、生命と性の授業介入により自45.

6）

尊感情が増加した 。そのため、自尊感情の増加の4 ） 奥村有加，杉浦絹子．20 代未婚男女の避妊の意識と行ため、性だけでなく、生命についての内容も含むプ

動に関する記述的研究．三重看護学誌 ．2012；14：107-

ログラムを検討していくべきである。

112.

4 ．研究の限界および今後の課題

5 ） 久野孝子，舘英津子，小笠原昭彦，下方浩史，山口洋

本研究の有効回答は 14 部であり、サンプルサイ

子．大学生の性に関する態度と自己同一性および自尊ズの小ささは否定できず、本研究結果を一般化して感情との関連．日本公衆衛生雑誌 ．2002；49：1030-1039.

解釈することは難しい。また、介入二週後の結果し6 ） 風間みえ．中学生における生命と性に関する授業の効か調査できていないため、長期的に避妊意識および果．新潟医学会雑誌 ．2016；130：237-243.

避妊知識の向上が継続するかを観察する必要があ7 ） LidakaL, VibergaI, StokenbergaI. Riskfactorsforunw

る。本研究はプログラムの有用性を検討するためのantedpregnancyandsubsequentabortionamongwom

パイロットスタディであった。そのため、避妊の知enaged16to25yearsinLatvia. TheEuropeanJournalof

識と意識を調査内容とした。今後は、効果を判断す

ContraceptionandReproductiveHealthCare . 2015；20

る根拠を得るために、妊娠への意識やライフプラン（ 3 ）：201-10.

ニングの変化を調査する必要がある。また、プログ8 ） 早川愛子，仲澤美都，小嶋奈都子，関屋伸子，橋本美ラムを受けない比較群をおいた二群比較検証を大規

幸 . 大学生の男女の避妊に対する意識とその意識を高模に行うことが必要である。さらに、看護職を目指める要因について－望まない妊娠をしないために－ .

す学生だけでなく、様々な専門性を目指す大学生へ

母性衛生 ．2017；58（ 3 ）：260-260.の普及が重要であると考える。このプログラムは、

9 ） 田原歩美．青少年を対象とした性教育プログラムの効避妊意識および避妊知識の増加のために実用化が望果の検討．福山大学こころの健康相談室紀要 ．2011；

まれる。

5：11-18.
10 ）公益社団法人日本産科婦人科学会．HUMAN ＋女と男のディクショナリー．2014；28 － 67．

Ⅵ．結論11 ）森恵美，高橋真理，工藤美子他．母性看護学概論．東4 年制大学の看護学部に在学する 18～24 歳の男女を

京 : 医学書院．2014；243-246.

対象にライフプランニングを含む性教育プログラムを

12 ）鈴木紀子，竹鼻ゆかり，高橋真理．思春期女子の避妊実施し、事前および直後評価、事前および二週後評価行動を考えるライフスキル教育．日本母性衛生学会から実用性を検討した。プログラムにより、避妊意識誌 ．2009；49：604.

および避妊知識が有意に増加することが明らかになっ13 ）蒲池恵美，能塚彩，酒井章江他．大学生の月経周期・た。参加者の満足度が高く、避妊意識および避妊知識性交・避妊についての知識・動悸・行動および自尊感の増加のため、実用可能性のあるプログラムであるこ情との関連に関する研究．日本母性衛生学会誌 ．2007；とが示唆された。

48：97-105.
14 ）RosenbergM. Societyandadolescentself-image.

NewJersey：PrincetonUniversityPress 1965.

謝辞15 ）MimuraC, &GriffithsP. AJapaneseversionoftheRose

本研究にご協力くださいました皆様に心より感謝を̶ 122 ̶

nbergself-esteemscale：Translationandequivalencea青年期の男女に対するライフプランニングを含む性教育プログラムの実施と評価：パイロットスタディ
ssessment.JournalofPsychosomaticResearch . 2007；

東京医療保健大学 紀要第1号

2019 年18 ）在本祐子，斎藤益子．未婚女性の生殖の知識とライフプランとの関連．日本母子看護学会誌 ．2010；4：13-21.

62：589–594.
16 ）内田知宏，上埜高志．Rosenberg 自尊感情尺度の信頼19 ）亀崎明子．大学 1 年生が今までに受けた性教育の内容

性および妥当性の検討―Mimura&Griffiths 訳の日本語と性の知識・意識・行動の実態および性教育の課題．

版を用いて―．東北大学大学院教育学研究科研究年

山口県母性衛生学会誌 ．2012；28：6-12.

報 ．2010；58：257-264.

20 ）北村讓崇．青年期における自尊感情の変動性と関係的17 ）萱間真美．質的研究実践ノート―研究プロセスを進める clue とポイント．第 1 版 ．東京：医学書院．2007；
28-63.

̶ 123 ̶自己の可変性との関連．京都大学学術誌 ．2011；20：
1-11.