AR＆QR コード搭載ロボットを活用したコロナ時代の異学年交流－ ICT の活用で拓く授業の可能性 －山梨学院小学校

教諭

樋口 悠キーワード：AR，QR コード，算数，異学年交流授業，with コロナ

小学校

実践の概要
本実践は小学校６年

２．実践内容Q R コードA R 機能2.1 算数の学習としても魅力的な価値があること

生の算数「拡大図と縮図」

この単元はあくまで算数の授業ということが大前提での学習で作成した拡大ある。拡大図と縮図の学習内容としても魅力的な活動でロボット（写真１）になければならない。そこで算数的にも教科書＋αの価値AR 機能や QR コードをを持たせた。一般的に教科書にあるような平面図形をノ搭載して、６年生が撮影ートに作図をするだけの学習にとどまらず、コンパスとした算数授業動画を他定規を使って、正確な作図による拡大ロボットを作成す

授業動画の学年の児童にプレゼントするという形で行ったコロナ時代における中で、空間的な思考力と活用力の育成を目指した。具体的には、まず基準になるロボットを展開図から作り、算数「拡大図・縮図」で作成る“密を避けた”異学年交流授業の実践である。 写真１
１．目的・目標

それを５倍、10 倍に拡大する（写真２）。ロボットの手やアンテナの形は円とおうぎ形を組み合わせた形なので、拡大ロボットの完成型(1) 本単元における ICT 活用の目的

教科書の枠を越えた発展的な内容だが、子どもたちは、円の直径をヒントに拡大する方法を見つけることができた。

新型コロナウイルスの流行により、マスクの着用、ソーシャルディスタンスの徹底など、“新しい生活様式”に則った学習活動を送る状況が続いている。子どもたち同士の協働学習の場面も減り、文部科学省が掲げる「主体的・対話的で深い学び」についても実現が難しい状況にあり、授業作りにより一層の工夫が必要とされている。
また、本校で例年行っていた異学年交流授業（高学年

写真２

2.2 アナログ感＋AR 機能＋QR コードを組み合わせることで独創性と先進性の新しい価値を生むの児童が低学年の児童に学習を教えに行くという内容）が実施できない状況に苦慮していた。そこで本実践では小学校６年生の算数「拡大図と縮図」の学習で作成した拡大ロボットに AR 機能や QR コードを搭載し、６年生が撮影した算数授業動画をインターネット動画共有サービスを活用してプレゼントすることで、６年児童の協働学習を推進し、異学年児童との親睦や絆を深めることを目的とし、本実践を設定した。

拡大ロボットづくりの様子

完成した動画が組み込まれたロボットを１年生にプレゼントした時のことである（写真３、４）。６年生が持ってきた手作りの不思議なロボットが１年生の「心を掴み」、ロボットにタブレットをかざすと動き出す AR 機能で「驚きとワクワク」を与え、QR コードを活用した授業動画で「学ぶ楽しさ」を伝える。見るからに手作りのアナログなロボットに施された ICT を活用した様々な仕掛けによって楽しい学びの場を演出することができた。

【本単元の学習内容】
学習活動
●指導目標
拡大 図や 縮 図の 意味・拡大図や縮図の意味や性質を理解して問題を解決することができる。 や性質を理解する。
・分度器やコンパスを使って、拡大図や縮図を作図することができる。
・低学年向けの算数授業動画の内容や構成を考えたり、教材を準備した
拡大 図や 縮 図の かきりすることができる。
・タブレット端末を使って動画の撮影や簡単な編集をすることができる。 方を 理解 し て作 図する。
拡大 図の か き方 を応用して、拡大ロボットを作る。

【指導略案】●単元指導計画（全体時間 12 時間）(1) 拡大図や縮図の意味や性質を理解する。（２時間）
プレ ゼン ト する 算数(2) 拡大図や縮図のかき方を理解して作図する。（２時間）
授業動画の、シナリオ(3) 拡大図のかき方を応用して、拡大ロボットを作る。（４時間）(4) 低学年向けの授業動画の撮影準備【資料やシナリオ作り】（２時間） 作り や撮 影 準備 をする。
(5) 授業動画の撮影と簡単な編集をし、AR と QR コードを付けて、動授業 動画 の 撮影 と簡作確認などを行う。
（２時間）

単な編集をする。QR
コー ドな ど をつ けて動作確認をする。

ＩＣＴ夢コンテスト２０２０
ＩＣＴ活用実践事例集
ＩＣＴ夢コンテスト２０２０ ＩＣＴ活用実践事例集− 18 −

児童の活動
拡大図や縮図を弁別したり、縮尺を使って問題を解決したりする。
分度器やコンパスを使い拡大図と縮図を作図する。
画用紙や工作用紙を使って、もとにするロボットを拡大する。
シナリオや教材をパワーポイントで作り撮影準備をする。
算数授業の動画をi-Pad で撮影したり簡単な編集をしたりする。

指導上の留意点
辺 の長 さ の 比 や角度に着目させる。
縮 尺は 生 活 場 面と結びつけて扱う。
ロ ボッ ト の ア ンテ
ナやアーム部分は、
円 やお う ぎ 形 の拡
大 図を か く 場 面を設定することで、教科 書＋ α の 学 習場面を設定する。
授 業内 容 や シ ナリ
オ作りは、具体例を挙 げて 内 容 を 工夫させる。
動画は iMovie で編集し、プロジェクターや AirDrop で共有する。

QR コードや AR 機能も今やスマートフォン１つで簡字の項目は、自分たちの意図をもって ICT 機器を活用し単に作成と読み取りができる。この身近で世の中に普及た場面だった。これらを念頭に置き、10 本以上の動画コしている機能を、教科学習の場面に組み合わせて活用すンテンツを揃えた（写真７、８）。

ることで独創性と先進性の新しい価値が生まれた。

３．成果
動画配信だけであればタブレット PC や QR コードを渡すだけでいいだろう。しかし６年生がロボットを届け込んだ時の驚きの表情が、ロボットを使うことの意味やICT を活用する価値を証明していた。異学年交流授業の

写真３、４

際、１年生は動画を見ながら「全部できた」「６年生おも授業動画撮影と異学年交流会の様子

しろい」「もっと他の動画も見たい」と嬉しそうにしてい

2.3 ICT 活用で生まれるソーシャルディスタンス
ICT を活用することで、ソーシャルディスタンスを保る姿が印象的だった。活動後にお礼の手紙と手作りのしおりが６年生に届けられ異学年児童と６年児童の親睦やちながら協働学習を行うことができた場面が多くあった。

絆を深めるという目的を達成した場面だった（写真９）。

実際に異学年交流で１年生に勉強を教えに行ったのは、「児童会行事などできてないけど、今回ようやく６年生

６年生ではなく AR＆QR コード搭載のロボットであるこらしい事ができた」と誇らしげな表情が印象的だった。とは言うまでもない。それ以外にも人と人とが一定の距離を保ったまま活動することができた。例えば、授業動
画撮影時に子どもたちで動画を共有するときには、１つのタブレットを数人で覗き込むのではなくプロジェクターに写したり、Air Drop 機能を使って動画を共有したりする場面も多く見られた（写真５、６）。様々な場所に置かれたロボットの QR コードや AR をタブレットで読み込めば、好きな場所で授業動画が視聴でき、密を避けた協働学習をすることができた。

写真９
４．今後に向けて【ICT 機器を活用した取り組みについてのアンケート】（自由記述の一部より）
・児童会活動のイベントの告知でも、AR 機能や QR コードを使いたい。
・プログラミング学習とコラボレーションして、自分たちのロボットを動かしたい。
・美術の時間に作った作品にも AR 機能や QR コードをつけて作品紹介をしてみたい。
・例年開催していた「１年生を迎える会」や「運動会」などの行事ができず、今回ようやく６年生らしいことができた。

写真５、６ Air Drop 機能を使って動画を共有
2.4 他者意識をもつ事でより良いコンテンツを生み出す
ロボットに搭載する授業動画を撮影する場

表１

１年生からお礼のプレゼント

子どもたちが ICT を活用した取り組みの新たな展開や可能性に気がつき始めていることは、上記の授業後のア動画作成のポイントンケートの記述からもうかがえる。

面である。求められてい子どもたちは ICT を活用した取り組みの新たな展開やる コ ン テ ン ツ は 何な の可能性に気がつき始めている。本実践では with コロナのか を リ サ ー チ す るた め

時代に ICT を活用することで、人と人との距離を保ちなに、１年生から５年生のがら、協働学習や異学年交流をすることができた。新し

先 生 た ち に 聞 き 取り をい生活様式の状況下で、この実践をベースにして、今後した。視聴者の立場、他は通常実施が難しい「児童会活動での活用」やこれから者 意 識 を も っ た 瞬間 でさらに盛り上がりを見せていく「プログラミング学習×ある。さらに「よい授業動画ってどんなの？」と問いか教科学習×AR・QR 機能」での活用など利用の幅を広げけると子どもたちは次のようにまとめていた（表１）。赤ていきたい。その中で子どもたちの ICT リテラシーを高めていきたい。

写真７、８【本実践で使用した ICT 機器と使用したアプリ一覧】
iPad のカメラ/QR コード作成と読み込みアプリ/AR ア
プリ「Life Print」（画面をかざすとロボットの顔部分に動画が流れる）/iMovie（簡単な動画編集）/インターネット動画共有サービス（YouTube 限定公開）

算数授業動画コンテンツの一部

山梨学院小学校・樋口 悠− 19 −

小学校に行った時の１年生の表情、AR 機能や QR コードを読み