プログラミングで宅配便の仕組みをプレゼンテーション
児童たちの主体的・対話的な学習態度を育むプログラミング教育
足立区

ICT 支援員

藤岡 忠昭，足立区立大谷田小学校

教諭

岡田 健太郎，教諭

片桐 裕昭

キーワード：プログラミング教育

小学校

実践の概要
宅配便の仕組みやシステムについて、児童たちがイン総合から社会や国語の教科にも活かせるものである。
２．実践内容ターネット等で自ら調べた内容と実際に企業の見学や講指導にあたっては、宅配便の仕組みやプログラミング演で得た情報を元に、最終的にプログラミング知識を用について、児童たちが興味をもって学習に取り組む事といてプレゼンテーション発表を行う ICT を最大限に活用主体的・対話的に学んでいく態度を育てる事を重視し、した実践である。

様々な工夫を行った。

１．目的・目標

2.1 宅配便の仕組みについて理解する工夫

本授業は、文部科学省等が 2020 年度からの小学校プ

この学習内容は、児童たちが私たちの生活に身近な存

ログラミング教育の実施に向けて、各小学校での取組を在である宅配便について、業者の工夫や努力を知り、宅支援するために、2019 年度に実施した「みらプロ」に基配便の発達が私たちの生活をより豊かにしていることをづいたもので、プログラミング教育の新学習指導要領で理解することである。

も例示された「情報化の進展と生活や社会の変化」を探①まずは、自分たちで調べる求課題として学習する場面、すなわち、「情報技術が私学習の前半では、様々な視点からの資料等を提示し、たちの生活を便利にしていることをプログラミングを通宅配便が消費者のニーズや願いに応えていることを児童して確認するとともに、この体験をよりどころとして情に気付かせていくようにした。児童自身もインターネッ

報に関する探究を進めていく」授業を実践したものであトやタブレット PC 等を活用し調べていく中で、自分のる。また、本授業は、新学習指導要領の「社会」第５学考えや課題を持てるようにした。

年の「我が国の産業と情報との関わりについて、学習の②つぎに、お客様の声を聴き、まとめる問題を追究・解決する」に基づくものでもある。

後半では、佐川急具体的に授業を進めるにあたっては、佐川急便株式会便のハブセンターを社殿（以降「佐川急便」）にご協力いただき、児童たち見学し（写真１）、が、生活を支える宅配便の仕組みを理解すると共に、情宅配便の仕組みや荷報化の進展やそれに伴う日常生活の変化と自己の生き方物の自動仕分けの様について考えを深め、生活を豊かにするために自分たち子について実際に見に何ができるか探究し、そして、その仕組みやシステムて学んだり、急増しを理解して、最終的に Scratch 等のプログラミング知識ている物流量にどのを用いてプレゼンテーション発表を行うものである。

ように対応している

本学習はプログラミング知識を社会の ICT 活用システ

ハブセンター見学かといったことを理解したりするようにしていった。

ムにまで応用させたもので、プレゼンテーションもアニメーション形式とスライド形式を組合せた発表を行い、写真１③そして、これらの情報を整理し、ノート（ワークシート）にまとめさせた。

【本時の学習内容】●指導目標／生活を支える宅配便の仕組みを理解すると共に、情報化の進展やそれに伴う日常生活の変化と自己の生き方について考えを深め、生活を豊かにするために自分たちに何ができるか探究する。
●評価／宅配便の仕組みやシステムについて、プレゼンテーション資料を作成し発表を行う。また、プログラミング的思考を高める活動を行う。
【指導略案】●単元指導計画（全体時間 28 時間）(1)プログラミングツール「Scratch とカード」習得 （５時間）(2)調べ学習「私たちの生活と宅配便について」（８時間）(3)企業訪問「佐川急便の配達の仕組みや工夫」（７時間）(4)プレゼンテーション資料作成（５時間）(5)発表会（１時間）(6)まとめ「宅配便と私たちの生活について」（２時間）●本時の目標と展開 令和元年 10～11 月 ５年生 児童数 46 名
宅配便の仕組みやシステムについて、自ら調べた内容と実際に企業の見学や講演で得た情報を元に、最終的にプログラミング知識を用いてプレゼンテーション発表を行う。

ＩＣＴ夢コンテスト２０２０
ＩＣＴ活用実践事例集
ＩＣＴ夢コンテスト２０２０ ＩＣＴ活用実践事例集− 26 −

学習活動
子供活動
プ ロ グ ラ ミ ン グ Scratch でアニメー
ツール「Scratch ション作成や他ツーとカード」を習得 ルでスライド作成方する。
法を学ぶ。
私 た ち の 生 活 と インターネット等を宅 配 便 に つ い て 調べ、ワークシート調べ学習を行う。 にまとめる。
企業訪問と講演で宅配便の仕組みを調べる。
プレゼンテーション資料を作成する。

見学してわかった内容を、整理し、ノートにまとめる。
アニメーションとスライド形式でプレゼンテーション資料を作成する。
発表（プレゼンテ 文部科学省、教育委ーション）会を行 員会、佐川急便、他う。
校の方々に向け発表する。

指導上の留意点
ステップバイステッ
プで学習できるよう指導する。
自分たちの生活と宅配便の結びつきに関心を持つよう指導する。
見学前の準備と見学後のまとめの自主的な活動を指導する。
聞く人にわかり易い最適なプレゼンテーション資料の作成や発表方法を指導する。
リハーサルを通して発表方法、質疑対応方
法を指導する。

2.2 宅配便の仕組をプログラミング授業へ応用する工夫ら考えさせた（図１）。
A 班：配達元からの動き
B 班：自動仕分けのしくみことはできる。そこで、習得したプログラミング知識でC 班：配達先までの動き発表用のアニメーションを作成する事にした。これによD 班：電子サインのしくみ

り、プログラミングの応用知識と宅配便の仕組みの習得

E 班：貨物追跡システムを同時に得られるようにした。

最後に、発表リハーサルを

図１

アニメーション

（貨物追跡システム
行い、グループ間で発表内容やプログラミング方法の工2.3 Scratch によるプログラミング授業への工夫

cratch の画面
夫や特長の意見交換会を行い、相互のレベルアップを図

児童たちは、プログラミングは今回が初めてであり、PC に不慣れな子供も多かった。また、今回の最終発表用った（写真４）。の作品は「宅配便のアニメーション」がゴールで、通常、最終発表会には、Scratch で作成される「ゲーム的」なプログラミング作

文部科学省、教育委品とは大きく異なる。そこで、いきなり発表用を作成す

員会、佐川急便殿、るのではなくステップバイステップで学習できるよう以他校の教員、マスコ下の配慮をした。

ミ関係者にもご列①短期間で効率的に作品ができるようにすること：

席いただき、ご意

プログラミングサンプル、キ見やコメントをいャラクタや図（スプライトと称

写真４

発表（プレゼンテーション）

ただいた。

す）は事前に用意して流用する。
②プログラミング的思考能

３．成果
今回の授業終了後には、以下のアンケートをとったが、力を育むこと：

興味や関心、習得も高くよい結果であったと思う（図２）。

プログラミングの前に「ワ全体では約 70%の児童が完成作品を終了させることがでークシート」（写真２）を用いてシナリオやフロー図

写真２

きた。学習進度の早い子には自分なりのアイデアを組みワークシート込んでもらったが、私たちの想像以上の発想で進める児を作成する。
③児童達が関心、興味をわかせるようにすること：童もいた。また同じ最終作品でもプログラミング構造（いまずは動物を使ったアニメーションを作成し基礎知識わゆるアルゴリズム）も数種類あり、児童により異なり、を習得し（Step1）、その後宅配便のアニメーション作成非常に面白い結果になった。最終作品はグループワークに取組む（Step2）（写真３）。

で行ったが、今回のプログラミング授業は単なるプログ
ラミング（論理）的思考力を育むだけでなく、想像力や創造力、チームワークやコミュニケーション力、そして問題解決能力や自主性を高める効果もあったと思われる。
４．今後に向けて

写真３

本学習はプログラミング知識を社会の ICT システムのプログラミングの様子（Step1、Step2）プレゼンテーションに活用したもので、総合から社会や④発表（プレゼンテーション）方法の工夫国語の教科にも活かせると共に、児童たちの主体的・対５グループで、５種類の発表（プレゼンテーション）話的な学習態度を育むこともできる。また、宅配便以外資料をまとめた。Scratch を使ったアニメーション形式にも応用範囲も広く、今後も継続して行えるようモデルとジャストスマイルの「カード」を使ったスライド形式化、パターン化を図りカリキュラムを充実していきたい。の２種類を使って効果的に表現することも児童たちに自（5年生2クラス計46名）●今回の授業は楽しかったですか？
●宅配便のしくみはわかりましたか？
●プログラミングとは何かわかりましたか？
●スクラッチを使ったプログラミングはわかりましたか？
●スクラッチを使ったプログラミングは楽しかったですか？
●もっとスクラッチを使ったプログラミングの勉強をしたいですか？

0%

すごく楽しかった /良くわかった
どちらとも言えない

図２

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

楽しかった /わかった
あまり楽しくなかった /あまりわからなかった

90% 100%

アンケート結果

足立区・藤岡 忠昭、足立区立大谷田小学校・岡田 健太郎、片桐 裕昭− 27 −

小学校

宅配便のシステム自体を児童が構築することはむずか
しいが、Scratch を使って模擬的にその仕組を再現する