Ⅰ

目

的

本研究会は、学校教育の場における動人間とは異なるが、同じ命である身近な動物「犬」を介在したふれ合い体験は有効な学習であると立証されている。

物、とりわけ犬との関わり合いが子どもにまた東京学芸大学と行った共同調査研究

もたらす効果について、全国の小学校低学においては、子どもたちが犬とのコミュニ年の授業の中で【動物介在学習カリキュラ

ケーションや遊びの経験から学ぶ、体験学

ム】が学校教育に取組まれることを視野に習プログラムの有効性が検証された。これ

入れ、複数の領域から学際的な研究を行う。

を受けて、動物介在教育の可能性について道徳性を育てる道徳教育に関心が寄せられ更なる研究が必要とされることとなった。

る中、学校教育に犬が介在することでより多くの子ども達の豊かで強靭な情操の育成

Ⅲ概要に寄与し、ひいては広く実生活と結びつき、子ども一人一人が犬とのコミュニケー社会全体へ成果を還元することを目指す。

ションや遊びの体験からリアリティと創造Ⅱ

背景

力を高め、生と死の問題、命の見方を多面的に深め、犬とかかわることで豊かに生き子どもを取り巻く諸問題は多様化しておることを多角的に考え、これにより、命をり、そのために道徳教育の場における新たいとおしむ心を日常生活と道徳授業とのつな試みが必要とされている。特に、自己やながりに見通しを持つ構成となっている。

他者の命や思いやりの心や異なる価値観とさらに、体験授業のあとに、体験学習を分かり合うことの大切さを学ぶためには、活かして道徳性を育む学習を道徳科の授業90として行うパッケージ型授業とする。

Ⅳ

本年度の活動実績

全13校

28回

総児童数754名【寿命】

人と犬の寿命の相違点を、一般的な時計と７倍速で動く時計で視覚的に理解を深め、寿命の短さを認知し、命の尊さを実感。

Ⅴ

実践の内容

めあて：犬のことを知って仲良くなるコツをつかもう【犬の登場・自己紹介・挨拶方法】

授業冒頭、犬とふれあう際にどのようにることを知る。動物介在学習プログラムに接したらいいかについて、人と犬の大きさ対する好奇心を高めるため、個々の特技を比較、犬の感情、犬の寿命の観点から体感見る。犬の行動認知は嗅覚情報に優位性が的に学んだ後、犬とのふれあいを行う。

あることを学び、挨拶の方法を学ぶ。

介在犬の紹介とともに、犬にも個性があ【大きさ比較】
人と犬の大きさの具体的な比較対象として人の手の模型教材を開発・使用し、自己投影した犬の環境を体験的に学び、相手の立場になるということを体感的に学ぶ。

【グループに分かれて挨拶】
１頭につき約５名に分かれてふれ合う。

【感情】

犬の喜怒哀楽の表情の写真から気持ちを考え、表情を真似ることにより、犬にも人と同じような感情があることを学ぶ。
91

【観察】

を聴き比べる。

各感覚器官の観察を通して、触覚で感じる温かさや感触を実感しながら、人と犬の相違点を発見する。仲良くなるためには、相手をよく知る、観察することの大切さについて気付きを与える。

【ま と め】
４５分という短い時間で、言葉の通じない犬となぜ仲良くなれたのかを考える。
【ふりかえり道徳授業】
体験で感じた気持ちや出来事について、なぜそのように感じたのか、出来たのかを掘り下げて、命についての学びを深める。

【一緒に遊ぶ】
言語能力をもたない犬とのコミュニケー
ションの図り方について自ら考え相違工夫することで、自発的に相手を思いやり、相手の気持ちを考えることを体験する。

［ふれあい授業実施にあたっての安全管理］
事前に保護者へ「アレルギー」「犬への恐怖心」のアンケートを取り、アレルギー児童は赤帽子、恐怖心のある児童は白帽子をかぶり授業へ参加。アレルギー程度に合わせて細やかな対応を行う。

Ⅵ

アンケート結果（※回答内容は一部抜粋）

１．児童感想【心音を聞く】犬も同じ命があるということを実感する
ため、心音拡声器を使用して人と犬の心音92

・ 命がどれだけ大切か授業でよく分かりました。命があるから勉強したり食べたりできて、命ってスゴイ大切だなと思いました。
・ 犬は人間よりも時間が早いことを初めて知りました。犬も人間と同じように命があることを感じてこれからも色んな動物の命を感じたいです。
・ これからも命を大切にしたいと思います。
もっと優しくして生きたいです。
・ 命は、すごい大切なことが分かりました。
命がなければ何もできないから悲しいことだと思いました。
・ 今生きてる生き物全てに１つしか命はないんだと知った。みんな１つしか命がないから、幸せに暮らしたほうがいいんだなと思った。
命を大切に生きていきたい。
・ そんな命が大切だとは思わなかったし、動物と一緒の命だとは思わなかったです。
・ 動物や虫、人間はみんな違う性格や特徴があるけど、みんな同じ命をもっているということを初めて知りました。
・ 人の気持ちや相手の気持ちが分からないと、そういう人はまだ脳の働きが出来てないから動物や人のことを殺してしまう。死ぬことや殺すことはとても恐ろしく違反をしている。だから自分だけでなく他の人のことも相手のことを大切にしていく。
・ 生きているもの同士、命を大切にしてその命を奪わず平和な世界にする。
・犬さんの温かさを感じたよ。心臓も動いているから生きているんだね。
・ 犬と一緒に心が通じ合うと優しい気持ちになれるみたいですごい。
・ 犬は人間と同じところが沢山あって、心が通じるのがとても素敵でした。もっと生き物が飼いたくなってきました。
・ 犬は心が繋がる大切な友達や家族だと思いました。
・ みんなみんな、人や生き物の言葉が通じていて命をもっていることを知りました。
・ 犬とか動物だけじゃなく、友達にも優しくしようと思った。
・ も っ と 友 達 と い っ ぱ い 遊 ぼ う と 思 っ た。
もっと時間を大切にしようと思った。
・ 僕は犬が嫌いでした。でも今日好きになり、好きなものが１つ増えました。
・ 他の動物もそうだけど、動物をいじめてはいけないと分かりました。
・ あなたみたいな優しくて優しい心を持った、あなたみたいになりたいです。あと、犬の気持ちがよく分かりました。
・ 私は犬とふれあって「言葉は通じないけど気持ちで通じる」ということを犬たちと先生に教わりました。
・ 犬の時間とか心臓の音とか分かって一緒に遊べて心が通じ合ったと思います。

２．教員アンケート①

ふれあい授業と振返り道徳授業の組み合わせによる「学習理解の促進」「学びの深まり」について。

・ 実感を伴う体験として、一人ひとりの子どもが自分の言葉で今感じてるホットな思いを語ることが出来た。共感体験を行うことで友達の意見をイメージしながら共有しながら聞くことができた。
・ 資料について話し合うより、犬とふれあいを通して学んだことを中心とすると生命尊重だけでなく、思いやりや個性尊重などの価値も十分にできると思いました。
・ 多くの子にとっては、体験があることで道徳的価値に近づきやすくなりました。
・ 思いやりの心は、“自分と異なる他者”と出会うことで初めて動き出すものだと思います。そしてその他者の中に自分（と似ている）を発見して深まっていくものだと思います。
犬という種の違い、そして種の違いを超えた
共通点は子ども達にとって受け入れやすいものだったと思いました。動物や他の生き物に対しての接し方を考えることで、それが最終的には人との接し方に大いに繋がっていくことを学べました。

②

通常の生活で見られない、子どもたちの様子や反応はありましたか。

・ 相手の気持ちを考えることが苦手な児童が、犬の様子を見て何を思っているか一生懸命想像していた。
・ 普段あまり進んで挙手しない児童が、道徳授業で何度も発表しようとする姿が見られた。
・ 興味、関心の高まりや、思いやる姿など、心から笑っていると感じました。授業に対して前向きで積極性を感じ、普段とは違う嬉しさや優しさを表現している子どもが多かったです。
・ クラスの仲間につい、つっけんどんに接してしまう男の子達が、よい意味で慎重にな93りながら関わろうとしている姿が印象的でした。他者と関わる際に欠かすことができない敬意や“繊細さ”の萌芽を見取ることができました。

③

犬を介在した授業が、以下の観点から有効であるか。
②

動物愛護精神授業前後での、犬への恐怖心を持っていた児童の気持ちの変化

有効
100%

有効

どちらとも言えない

有効でない

思いやり・助け合いの精神
どちらとも言えない13%③

有効犬を介在した教育の、子どもへの影響・
学び

有効
87%

どちらとも言えない

有効でない

集中力や学力の向上

有効でない
4% 有効
13%

どちらとも言えない
83%

有効

どちらとも言えない

想像力の向上どちらとも言えない
43%

有効

有効でない

有効
100%

有効
57%

どちらとも言えない

有効でない

いじめや暴力の軽減
有効35%
どちらとも言えない
65%

有効

どちらとも言えない

有効でない

３．保護者アンケート①
94

授業後に見受けられたお子様の変化・ 動物とふれあう機会は言葉のコミュニケー
ションは取れないけど、どうしたら気持ちいいかな？喜んでくれるかな？とか犬の気持ちを考えたり、動物に対する思いやりの気持ちもできると思うので、教育の中に入れてもらうことはとても大切なことだし勉強になると思います。
・ 動物とふれあう授業をすることは、人のことを思いやる心を持つことができ、いじめや暴力を無くすことにつなげられると思います。
・ 初めは漠然と怖い、相手のことが分からないと思っていたが、実際にふれあって同じ時間を過ごすことで楽しい気持、心が通じあう
感じを味わうことができ、相手への理解、思いやりの気持ちが芽生えたから。
・ 純粋な心をもつ動物と接することで、子どもの精神の発達に良い影響があると思う。動物と接することで命には限りがあり、大切にするべきであるという学びがあると思う。

・ 家族で行っても集中して取組むことが難しく感じる教育ですので、とても意義があると感じております。継続して行って頂くことにより教育的意義が増すと思います。
・ 普段から犬への恐怖心を露わにしていましたが、今回ふれあい可愛いと感じたようです。
嫌悪しているものと関わってみると案外、受け入れられることもあるので体験できたのはよかった。
・ 授業を受けてすぐなのでどんな影響があるかまだ分かりませんが、その日帰ってきて普段自分から学校のことを話すことは少ない子どもが、沢山学んできたことを嬉しそうに話してくれたので、今回の体験授業は少なくとも子どもの心は動かされ、何かを発見できたのだと思います。
・ まさに自分達、親の立場としては伝えたいことです。動物を飼うということはどこの家族でもできるわけではないので、こういった体験は貴重な人も多いのではないでしょうか。動物や児童の虐待といった悲しい事件が多い時代ですが、こういった授業を通じて子どもと一緒に親も成長していけたらと思いました。
・ 素晴らしい取組みです。動物も人間も命の重みは同じ。特に犬は言葉は発しませんが感情豊かなので愛情を与えるとすぐ反応がある。想像力も豊かになります。
・ 不登校がありますが、犬や猫など動物が大好きなので、この日は４カ月ぶりくらいに２時間目から登校することができました。本当にありがとうございました。
・ アレルギーがあり飼うことはできません
が、短時間ふれあうことで、命や思いやりの気持ちを少しでも学んでくれたら嬉しいです。
・ 犬の体温を感じその強さと弱さを知ることは情緒を伸ばすことに大変良い刺激になると思います。犬は友達であることの喜びは何にも代えがたい尊い学びもあると思います。
・ 犬と触れたことで、自己肯定感が高まった気がします。

きて感動する子、不登校がなくなった子、犬が命あるとわかって驚いた子、日常的に教室で暴れ暴力を振るう子どもが他者とコミュニケーションを交わし優しくなった例など、犬は子どもたちの心に変化を起こし、感動させ心を拓く授業となった。
２．子どもたちの主体性が、どのように発揮されたか。
①

身近な犬を通じ、命が実感できる感性を刺激、生き物に優しく接するように変化した。

②

生き物への関心の薄い子どもが好奇心を持つようになり、動物を飼って友達になりたいと言い出すようになった。

③

自ら考えたことを話す、対話するなど能動的になった。

④

自尊感情や関わる力が、より豊かに育った。

Ⅷ

まとめ

今までの読物教材中心の道徳が教科化されたことにより、体験的学習の導入が求められると同時に、体験活動の場が見直され、地域や専門家の外部講師の積極的な活用も必要とされている。また、動物とのふれあいがいじめや自殺の防止に直接的に寄与することも証明されている。
犬を介在する道徳教育への関心が徐々に寄せられ全国へ広まりつつあり、学校教育支援への関心と共に、地域毎の家庭犬とハⅦ

考察

ンドラー（飼い主）による恒常的支援体制を整え、より多くの学校で実施できるよう、１．活動がもたらす効果、成果
犬とふれあう体験によって、他人と交わ学校と地元教育委員会や活動団体、地域住民との連携を図っていく。

ることがなくなった児童が自ら言葉を交わ（文責：加納万友美）

す子、犬が怖くて近づけなったが抱っこで［犬を介在した道徳教育研究会員］

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