2020年12月20日“Think globally, act locally.” から“Think globally, act globally.”へ。
留学生の小学校バーチャル訪問
Kunihiko Harada 原田邦彦
harada@mediaenglish.org
名古屋外国語大学 外国語学部英米語学科
第3回JACTFLオンラインシンポジウム

目次
1. 自己紹介・日進市立赤池小学校紹介
2. サービスラーニングとは何か “Think globally, act locally.”
3. デジタル機器・LMS を使った授業
4. ウィズコロナ以前とウィズコロナ下の試みの違い
5. 赤池小学校バーチャル訪問
6. 振り返り “Think globally, act globally.”
7. まとめと今後自己紹介
名古屋外国語大学
・愛知県日進市
・外国語学部、現代国際学部、世界教養学部、世界共生学部

ロンドン 4:00 AM・29の国と地域で、160校の大学・機構と提携
・学生数 4600人 (うち留学生は180人)

トロント 11:00 PM

・年間 400人の日本人学生が海外留学へ
名古屋 1:00 PM・今学期は 日本人の留学者数 400人 → 0人
本学への留学生 180人 → 18人 (現地から受講 イギリス、フランス、カナダ、ロシア)

名古屋外国語大学の留学生向けプログラム
留学生向けコース
1. 日本語コース
2. 英語で日本の文化を学ぶコース
英語で日本の文化を学ぶコース > Japan Studies 112(Society)・通常定員 留学生 20人 + 日本人学生 10人・ウィズコロナ 留学生 5人 + 日本人学生 10人
・授業での使用言語 英語80%、日本語20%(個別で話す時はできるだけ各学生の希望で日本語・英語使い分け)サービス・ラーニング授業を始めたきっかけ
2004 〜

近隣の児童養護施設・小中学校を定期的に訪問し、異文化交流、外国語習得支援、コンピュータースキル支援

2010 〜

本学の留学生からボランティアの相談
アメリカのシンシナティ大学に在学、奨学金継続の条件:
15時間/学期のコミュニティ(地域)でのボランティア“日本でボランティアをしたいが、誰に相談していいかわからない。また、日本語も少ししか話せないので不安。”
進んだアメリカでは “Think globally, act locally (日本も含む).”

2011 〜留学生のための Service Learning 授業を開始。その後日本人学生も履修可能に。

日進市立赤池小学校
・愛知県日進市
・児童総数 800人
・地下鉄駅に近く、元気な子どもたち
・4・5年生 (１クラス約40人)
・英語の授業(永瀬孝明教頭先生)の時間内でService Learning across Cultures サービス・ラーニング授業
・単なるボランティアではなく、・自ら地域社会の問題を見つけ、・他と協力して解決方法を探り、・教室外で実際に解決のための活動を試みる教育方法である。
そして、本授業では「ことばと異文化の壁を超えて」を意識している。
・現時点ではカリキュラムではなく、個別の取り組み

Service Learning across Cultures サービス・ラーニング授業
留学生のメリット・自分自身、故郷、祖国を紹介する
・日本文化・社会と問題点について学ぶ・教室を出て、地域の日本人と日本語で交流する
日本人学生のメリット
・実際に英語を使って外国人とコミュニケーションできる・留学せずに海外の文化を知ることができる

Service Learning across Cultures サービス・ラーニングの例
ことばと文化を超えて他に奉仕する → 己を知る

オーストラリアの小学生

ことば・文化

日本人
学生

オースト
ラリア人
留学生

イギリス人留学生
フランス人留学生

日本の小学生
ロシアの小学生

デジタル技術でより容易にロシア人留学生

ことば・文化2020 原田デジタル機器・LMS を使った授業
Learning Management System (LMS) 授業管理システム
・G Suite for Education (Googleドキュメント、スライド)・Google Classroom (2014年〜 Google社)
無料。非常に人気があるが、新しくまだ成熟の過程
学生の発表に Googleスライドを使用
・Moodle (2002年〜オープンソース)
無料。長年の教員の創意工夫の蓄積。会議室で振り返りに
Zoom ビデオ会議システム
・グループワーク(Breakout機能)でプレゼンの練習・バーチャル訪問でプレゼンに使用

ウィズコロナ以前とウィズコロナの活動の違い
・子どもたちと外国語を使った異文化交流
・日本人学生と留学生で小・中学校を実際に訪問しポスターで発表
自宅からバーチャル訪問し Zoomで発表
・Googleスライドで大きなポスターを作る。
プレゼンスライドを作る・プレゼンは留学生と日本人学生が英語と日本語で。
・日本人学生は司会、タイムキーパー、通訳も担当

バーチャル訪問の流れ その１
1. 日本の小学校では何を何のために学ぶか？(調べ)2. 日本の子どもたちは自国(例-ロシア)についてどんなことを知っているのか？(ブレインストーム) [子どもたちも] 質問を考える。
3. Google スライドで発表資料を各自作成
4. スライドを共有し、ピア(学生同士)で評価
5. グループを作り、プレゼンの練習
留学生は発表、日本人は通訳を担当
6. 小学校へZoomを使ってバーチャル訪問
子どもたちは教室から、学生は自宅から参加

バーチャル訪問の流れ その２
7. 教室の前に大きいスクリーンを置き、海外にいる留学生がスクリーンから子どもたちに話しかける。日本人学生は英語の通訳・タイムキーパーなど運営補助
8. 子どもたちからの質問に答える
9. 終了のあいさつ
10. 子どもたちの振り返り(アンケート回答)
11. 留学生・日本人学生の振り返り(Moodleの掲示板で議論、報告書提出)
12. 次のバーチャル訪問(サービス・ラーニングプロジェクト)の議論

留学生のポスター(コロナ前)

留学生のポスター(コロナ前)

留学生のポスタープレゼン(コロナ前)

留学生のオンラインプレゼン(ウィズコロナ)

Zoomプレゼンする
フランス人留学生

Zoom プレゼン (留学生)Zoom プレゼン (日本人学生)

日本人学生が海外の子どもたちに日本文化を紹介するという設定。子どもたちのお手本になるように。

授業風景

授業風景

授業風景

授業風景 (子どもたち、発表者、通訳、サポート)

世界の中の日本を考える。異なる視点からものごとを見る。

多言語や多文化に興味を持つ。

外国語の学びと楽しさを知る。

自国の文化について考える。

日本人学生のプレゼンについて
日本人学生のプレゼンが子どもたちのお手本に世界に日本の何を伝えたいのか発信の準備へ外国語に興味を持つように。

振り返り
1. 子どもたちの中に自発的に英語でアンケートに答える子も。
2. 子どもたち(日本を含む世界の)は学ぶ準備ができている。
外国のことば・文化をもっと知りたい。
世界の中の自分たち、自国文化を伝えたい。
デジタル機器・インターネットでつながってみたい。
3. 留学生も学ぶ準備ができている。
日本語・日本文化を学びたい。世界に貢献したい。
4. 対面授業と遠隔授業の境目は区別がなくなってきている。

振り返り (問題点・改善点)
5. 海外との時差。例えば日本時間午前11時はイギリスで午前2時。
オーストラリアなど時差が少ない国が調整しやすい。
6. 小学校でのインターネット接続環境が整っていない。今回は教員の自前のモバイルルーター接続。GIGAスクール構想に期待。
7. 小学校教室や体育館でZoom会議のための機器の接続・設定が難しい。入念な準備が必要。自分の場合、すべて自分で設定。
8. 小中学校に相談し、必要があればZoom会議参加について保護者の承諾を得ること。
9. 司会、進行、タイムキーパー、挨拶など学生を信じて依頼すると驚くほどしっかりやってくれることが多い。

今後の活動 (現在取組中)
・日本人学生がオンラインで海外の小中学校の子どもたちに日本語・日本文化を伝える。日本昔話などの絵本読み聞かせ。
・留学生が帰国し、自国の子どもたちと日本の子どもたちの交流を提案。
・日本の小学校 (例- 日進市立赤池小学校)と海外の小学校の交流(オーストラリア、イギリス、そしてロシアの小学校)
オンラインで言葉や文化の交流
それぞれの言語で歌、冬休みの絵日記などを交換・発表

まとめ
・新型コロナウィルスは我々を隔離・閉鎖したように感じるが、デジタル機器を使えば、子どもたちは、大学生、留学生、海外の子どもたちとより簡単につながり、交流できる。
・教室では個々のデジタル格差、英語能力格差、多様化が既に存在しているが、バーチャル訪問はそれらを意識することなく、純粋に異文化に興味を持ち、デジタル機器や英語を使ってコミュニケーションしようとする子どもたちの心を育てることができる。
・もはや “Think globally, act locally.” 世界規模で考え、地域で実践するのではなく、“Think globally, act globally.” 世界規模で考え、世界で実践する時代では。心にある「できない」という壁を取り除くだけ。

参考文献“Digest of Federal Resource Laws of Interest to the U.S. Fish and Wildlife Service.” Nationaland Community Service Act of 1990, www.fws.gov/laws/lawsdigest/NATLCON.HTML.
“Community Service Requirement.” University of Cincinnati,financialaid.uc.edu/cincinnatusprogram/cincinnatusservice.html.
Mcpherron, P. (2016). Introduction: Why Study Globalization and Culture throughEnglish-Language Learning and Teaching in China? Internationalizing Teaching, Localizing
Learning, 1-39. doi:10.1057/978-1-137-51954-2_1
開浩一・藤崎亮一・神里博武 (2003) 大学におけるサービスラーニングの開発に関する研究: 概念と取り組みの状況. 長崎ウエスレヤン大学地域総合研究所研究紀要, 1(1), 9-16.
中里陽子・吉村裕子・津曲隆 (2015) サービスラーニングの高等教育における位置づけとその教育効果を促進する条件について アドミニストレーション 22(1).164-181.