ＩＣＴを効果的に活用した実践例

ICT“みらい”プロジェクトとは…

みら

みんなできる

主に協働的な学びの実現

いらくにできる

主に個別最適な学びの実現

自己調整に使う
いつでもできる

協働学習に使うをテーマにＩＣＴを『日常的に活用する』ためのプロジェクト！

み んなできる
i 校内研修の充実 1
外部講師を招いた研修、企業によるによるミニ研修などを重ねることで、思考ツールの活用（SkymenuCloud）

知識・技能の定着や隙間時間の利用

Ｙチャートを活用し、自分の考えをを 図 り 、 Ａ Ｉ型 ド リ ル教 材 を 活 用し書き込んだ後、グループワークで考えた。各自のレベルやペースに合わせてを集約。付箋形式で、言葉を移動する取り組むことができるため、児童の自ことができるため、考えを深めるのに己調整力の向上に有効。

有効。

実践型のハンズオン研修、校内の教員

ＡＩ型ドリル教材の活用

手書き入力なので、低学年でもできる！

自由に言葉を移動できるので、思考を整理しやすい！

教員の力量向上を図った。

共通理解を図る
考えの共有にI｢ＩＣＴみらいボード｣の活用 1
ＩＣＴの苦手意識は、使用する際の共有ツールの活用（Teams）

小さなつまずきから生まれることが多あらかじめ作成したワークシート

い。ＩＣＴみらいボードを活用し、日を Teams の Whitebord に配付し、頃から情報共有できるようにした。

各自が考えを書き込んで、説明をし拡大提示の活用教材を拡大提示し、同じ場面について、学級全体で意見を交流し合った。
文章の読み取りが苦手な児童も、提示された挿絵から、想像することができ、全体での話し合いに有効。

合った。考えの比較に有効。
i 教員同士の教え合い i
同時に作業ができるため、友達の考えを参考にすることもできる。

放課後には、教員同士大画面だから、世界観を共有しやすい。

で、授業に活用できそうな新しい発見や便利な方対話の手だてとして法を教え合った。

考えの再構築を助ける
データ保存の活用

i オンライン朝礼 i
朝礼を Teams の会議で実施。回数を重ねることで、どの教員もスムーズに使えるように。

教師の力量向上！

機能の有効活用（SkymenuCloud）

調べた文献の内容や、作成した発図形を提示したワークシートを表ノートを保存し、単元の中で繰り配付し、児童は考えを書き込んだ

返し確認しながら、文章構成を考えり、ノートの写真を貼り付けたりた。友達の助言も生かして、より分して、考えを発表し合った。機能

かりやすい文章構成に改善した。考を使い分け、児童主体で対話したえの再構築に有効。

簡単に、線の色分けをしたり、描り、工夫して分かりやすく説明しいたり消したりすることができるたりする活動に有効。のも、ＩＣＴの魅力のひとつ！

画面で自分の考えを整理し、伝えることができる。
また、実験したときや完成した作品を画像で残しておくことで、予想さらに！

を立てたり、振り返って新たな発見○○○

児童同士で考えを比較することが簡単にできる！
投影機能を使うと、一人の考えを全体に共有できる！
保存したデータを使って、調べたことや自分の考えを振り返ることができる！
○ 習熟度に合わせて、個別に学習を進めることができる。
○ 考えを書いたり消したり簡単にできるから、考えを整理見学ができない場合は、オンラインでインタビューを行った。

しやすく思考力が高まる！
○ プリント作成の負担軽減にも！につなげたりすることもできる。学級やグループで共有すれば、いつでも見たいときに見ることができる。

画像データはほぼ永続的に保存がきき、いつでも閲覧可能なため、単元、教科、学年をまたいで活用できる。

「ここで試しに使ってみよう！が第一歩。

らくにできる

令和４年度ＩＣＴ活用教育推進事業実践報告

ICT を“みらい”に広げる

ICT“みらい”プロジェクトのi 校務のＩＣＴ化 i

児童の姿
・成果

ＩＣＴ活用の日常化

ＩＣＴ活用の力量向上にむけ

研究主題
自ら問いや課題を見いだし、深い学びを実現できる児童の育成－ＩＣＴを活用した個別最適な学びと協働的な学びを通して－
稲沢市立牧川小学校

た意欲の高まり・ 課題解決への前向きな取組

職員会議は Teams の共有
ファイル、行事反省や児童の欠席連絡は Forms で行うことにした。

本校は、愛知県より委嘱を受け、ＩＣＴ活用教育推進事業に取り組ん

・ 自己調整力の向上

い つでもできるi 日常の中で活用 i・ 活発な意見交流の実現できました。自分の考えを述べたり、対話を通して他者と自分の考えと・ できた！わかった！を実感比較して考えを深めたりすることが苦手な児童が多いという実態から、・ 協働学習による学びの深まり

ＩＣＴの活用を通して、自分の問いや課題を解決できる児童の育成を目指し、研究主題を設定しました。
しかし、授業の中でＩＣＴを有効に活用するためには、教員や児童が教員集団としての力量向上

教師の姿

ＩＣＴを日常的に使用できなければなりません。その点において、本校には大きな不安がありました。そこで、まずは、教員がＩＣＴ端末に慣ＩＣＴ端末が児童にとって学習するための一つのツールとなるよ
う、授業中だけでなく、休み時間や持ち帰っての活用を推進。必要だと感じれば、いつでも児童が使えるようにした。
連絡帳の記入や一日の連絡は、ＩＣＴ端末で確認できる。持ち帰っていれば、欠席した場合も児童は家庭で確認できる。
i 机上の整理・文房具 i化

ＩＣＴ端末は置き場所を決めて机上を整理。筆箱などと同じように、基本的に机上にあるようにしたことで、授業ではいつも使うという意識が児童の中に定着した。

・

前向きな学び合いの実現

・

個別学習への有効活用

・

ＡＩ型ドリル教材の有効活用

・

情報共有や協働学習への有効

活用

保護者の声
・

休みの日に、ＩＣＴ端末を使って、問題を解いて理解しようとしていたので、使い慣れているなと感心した。
・

親自身でも、ＩＣＴ端末の活用目的、様々な効果、活用法等を調べたいし、もっと知りたいと思う。

れることから本実践を行うことにしました。教員の力量向上と児童の力量向上を図りながら、並行して授業実践を行うことで、課題解決を目指しました。ＩＣＴの日常化を図ることは容易ではありませんでしたが、教員が一丸となって取り組んだことで、教員、児童ともに、ＩＣＴの活用に慣れ、深い学びの実現に近づくことができました。

ＧＩＧＡスクール、一人一台端末、
Ｓｋｙｍｅｎｕ、Ｍｉｃｒｏｓｏｆｔ…
何からどう手をつけたらいいの？？
そもそも、ＩＣＴが苦手なのに、授業で使うなんて、不安すぎる。
低学年では難しいかなあ。

ＩＣＴの効果的な活用による深い学びに向けた実践を通して、教員はごく自然にＩＣＴの活用を、授業の手だてとして取り入れられるようになったことが大きな成果です。また、学習ツールとして日常的に使用することで、児ＧＯ！！

童も学習や学級活動、委員会活動において、ＩＣＴ端末を効果的に活用できるようになりました。その結果、児童が前向きに課題解決に取り組むことができるようになり、意見交流の活発化、学びの深まりにつながりました。今児童の力量向上！

後は、深い学びだけではなく、基礎学力の定着も含めてＩＣＴ教育の実践を継続し、児童が予測困難な社会を生き抜くための力を培っていきたいと考え
教員も児童も、ＩＣＴ端末の活用に慣れ、利便性に気付き、授業以外でのＩＣＴ活用を積極的に行うようになった。学校全体でＩＣ委員会キャンペーンの広報Ｔの日常化を図った。ています。
・ＩＣＴって慣れるとすごく便利！

指導助言者（５０音順）

・使うと、こんな効果があるんだ！

石川明 （岐阜市教育委員会学校指導課 ＧＩＧＡスクール推進室）

・１年生でも、できることが結構あった！

清水茂 （中部大学現代教育学部 非常勤講師）

・文房具の一つになってきた！

玉置崇 （岐阜聖徳学園大学教育学部 教授）

・授業の選択肢が広がった！

丹下 悠史 （愛知東邦大学人間健康学部 助教）