● 地域連携 ●「地域を創る」～持続可能な東部学区のために私たちができること～
山形県 酒田市立東部中学校（校長 赤塚枝美）①「地域を知る活動」として、地域の自然・農作物・歴史・文化などを広く学ぶ。
②「地域で働く活動」として、地域で職場体験等を行い、働くことや自分の適性などを知る活動を行う。
③「地域を考える活動」として、これまでの学びをもとにして地域活性化プロジェクトを行う。
④地域住民と今後の「東部中学区の地域と子どもの未来を考える会」を開く。
⑤地域と中学生が協働してできる活動を仕組む。

【学校プロフィール】

学校教育目標は「自律・貢献・志」。自分で正しく考え、判断し、行動できる生徒

本校は、北に鳥海山を望み、周囲は庄内を育てるために、全校生徒 215 名と教職平野に囲まれた、のどかな田園地帯に位置

員 35 名、力を合わせて日々の教育活動にしています。
酒田市の郊外、旧松山町にあっ取り組んでいます。

た松山中学校と、旧平田町にあった飛鳥中

学区内には３つの小学校があり、令和４学校が統合し、平成 26 年に「酒田市立東年度から本格的にスタートする小中一貫教部中学校」として開校しました。本年度で育の推進に向け、小中９年間を見通した教８年目のまだ若い学校です。

育を大切にしています。

【はじめに】
少子高齢化・人口減少が進み、地域コミュニティの弱体化が懸念されるようになって久しくなりました。本地区も同様で、子供の数は年々減少し、高齢化世帯が目立つ状
況です。これまであった地域行事が担い手☆鳥海山を背景に建つ東部中学校

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不足によって開催できなくなったり、町の中で子供や若者の姿を見る機会が少なくた学びが行われていないという現状もあなって町に活気がなくなったりしているとりました。

いう声があちこちから聞かれます。

そうした点を改善し、持続可能な東部地学校としても、生徒数の減少は大きな課区を創っていくためのテーマとして「地域題になっています。また、社会が学校に求を創る」という大テーマを設けることにしめる内容は年々複雑になってきており、ひました。

とつの学校だけで子どもを健全に育てていくには限界が出てきました。

【研究方針】

そうした中、酒田市としては令和４年度から「小中一貫教育」を市全体で進めるこ・大テーマ「地域を創る」の下に、各学年テーとになり、令和２年度より準備を進めてきマを設定し、系統性のある学習を進める。

ました。さらに、令和５年度からは酒田市〇１年時「地域を知る活動」

方式のコミュニティ・スクールを採用し、地域の自然、農作物、歴史、文化など地域とともに子どもを育てていこうというを幅広く学ぶ。

動きが出てきています。

〇２年時「地域で働く活動」

そうした状況を踏まえ、学校も地域もみ

地域で職場体験等を行い、働くことやんなが元気で笑顔でいられる持続可能な東自分の適性などを知る活動を行う。

部地区にしていくために、学校としてでき〇３年時「地域を考える活動」

ることは何かを考えたいと思い、総合的なこれまでの学びをもとにして、地域活学習の時間を核として研究に取り組んでい性化プロジェクトを行う。

くことにしました。

・研究体制として、総合的な学習の時間を推進するプロジェクトチーム（各学年か【研究主題】ら１～２名を選出）を立ち上げ、中心になって取り組みを進める。

テーマを「地域を創る」と設定し、単に・地域と連携、協働できる体制を創り出す

地域のことを体験し、知って終わりというための協議会を開催し、ビジョンの共有ことではなく、本校の教育目標にある「自律・を行った上で、何らかの活動につなげる。

貢献・志」の観点から、自分から主体的に地域と関わり、自らの手で地域を創り出せ【研究の実践】るような取り組みにしたいと考えました。
従来の総合的な学習の時間でも、地域と関わって行う活動は入っていましたが、単１．第１学年の実践「地域を知る活動」

６月

農業講話①

発の活動であったり、活動の意味もよくわ

平田地域で長い間農業に携わり、農業マからないまま、地域から要望されてずっとイスターの資格をもつ冨樫文雄氏より農業やってきたから・・・という理由で行ってについての話をお聞きしました。予定では、いたりというものが多くありました。

その後実際に農業体験を実施していく予定

また、中学校３年間の総合的な学習のでしたが、コロナ禍であったため、今年度時間の活動内容に系統性がなく、一貫しの作付けは断念せざるを得ませんでした。
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９月

里山体験、竹林整備事業

やこの里山を守っていく大切さに気づき始めました。
暑い中、虫に刺されながらも一生懸命活動する生徒の姿が印象的でした。
11 月

松山能体験

☆指導を受けながら竹を伐採

本地区の周囲には、里山が広く広がっています。そのため、「ひらた里山の会」という NPO 法人があり、里山を守る活動を継続して行っています。
本校の生徒が、この里山や竹林の整備事☆能衣装の着付けを体験中業に関わるようになって、数年経ちました。

松山地区は、昔お城があった地区で、旧里山が地域にもたらす影響や、環境保全の松山中は、城壁に囲まれた学校でした。そもつ意味などの話をお聞きしながら、実際んな伝統のある松山地域には、能が伝承さに里山に出向き、「里山の会」のみなさんれています。のご指導を頂きながら、伐採作業に取り組みます。

現在は、「松諷社」という団体が、その伝統芸能を後世に伝える役目を担ってくれ

初めは、活動の目的がよくわからないでています。

いた生徒たちも、「里山の会」さんの話をこの伝統ある能の歴史や概要を学び、舞聞いたり、その思いに触れたりしながら、台衣装を着せてもらったり道具に触れたり実際に一緒に作業に取り組む中で、この地しながら、地区に伝わる芸能を大切にして域の環境が里山によって守られていることいこうという思いを深めていました。

☆竹林に入っての整備授業

72☆松諷社の方からお話しを聞く

知り、それを伝承していくことの大切さを感じているようでした。

☆松諷社の方による演舞

１月

農業講話②
☆平田赤ネギ

２．第２学年の実践「地域で働く活動」
６月

就職ガイダンス☆農学部の先生のお話し

本地区の在来作物である「平田赤ネギ」
は、当地区でしか栽培されていない貴重な農作物です。それ以外にも、「庄内柿」などそれぞれの地方で栽培されている貴重な在来作物が各所に点在しています。しかし、☆キャリア教育講演会

その栽培は非常に難しいことでも有名で、職業や働くことの意義、職業生活やその年々担い手が減っている現状があります。

後のキャリア等について理解し、中学卒業

学区の各小学校では、地元の皆さんから時の進路といった短期的なものだけではな協力を頂きながら、学校の農地で野菜や米く、10 年後・20 年後という長期的な視野などを育て、収穫する体験をしてきます。に立って将来のキャリア形成を自ら考える

そうした繋がりを生かし、中学校では山きっかけとするために、厚生労働省主催の形大学農学部の江頭教授を迎え、農業講話就職ガイダンスを行いました。

を行いました。江頭教授は、在来作物を専働くことの意義、いろいろな働き方、仕門に研究している先生で、地区住民の農業事を選ぶとき、今できることといった観点マイスターとともに、在来作物の種類やそから、中学生向けにわかりやすくお話をしの重要性を講演して頂きました。て頂きました。

自分たちが何気なく口にしていた野菜や働くということについて、将来の自分の姿を果物などが貴重な在来作物であったことを考える機会になったという感想が聞かれました。
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☆厚生労働省作成の中学生職業ガイダンス｢WORK BOOK｣ と ｢JOB CATALOG2021｣

９月☆「松山観光バス」での体験職場体験☆「志田建設」での体験☆「アイアイひらた」での体験と感想を書いていました。元々興味を持っ地区内の各事業所さんに協力を頂きながていた職業だったようですが、実際に体験ら、２日間にわたって職場体験を行いまししたことで、自分の適性との整合性を感じた。２年生 73 名が 40 か所ほどに別れてることができたようです。中には、「親の様々な職場を体験させて頂きました。

大変さがわかって、親に感謝したい」といちょうど新型コロナウイルスの感染が拡大してきた頃だったので、急遽キャンセル

う感想を持った生徒もいたようで、自己肯定感の向上にも役立ったようです。になってしまった事業所もありましたが、自分が体験したいと希望した体験先で、実際の仕事を体験させて頂きました。
体験させて頂いた事業所の業種は、農業、建設業、食品製造業、小売業、宿泊業、飲食サービス業、教育、福祉、サービス業と多岐にわたりました。
体験を終えたある生徒は、「自分にはこの仕事が向いているような気がした。将来この仕事に就けるよう頑張っていきたい。」
74☆「松山小学校」での体験

12 月

地元で働く意味

３．第３学年の実践「地域を考える活動」
６月

出前講座

☆市役所職員から話を聞く生徒☆動画をまじえた講演

酒田市が抱えている課題を知るために、本地区には、若者たちで組織している「ふ市役所の職員等、現場でその課題解決にあれあい商工会」があります。若い人が地元たっている方々においで頂き、コース別にに残らないという人口流出の課題をなんと分かれて講話をお聞きしました。

かしたいと考え、地元の中学生・高校生にジオパークや景観などの環境に関わる課

地元で働く意味や面白さなどを伝える活動

題、地域の宝や文化財を活かした観光のあをしています。

り方などについて学びました。

初めに、地元で頑張っている人にインタ

2030 年には、酒田市の人口が今の市全ビューした動画を見た後、実際に地元で起体の人口の６割程度しかいなくなり、「消業している２人の方からお話をお聞きしま滅可能性都市」となることを知った生徒たした。２人の内の１人は、本校の前身であちは、自分たちが酒田を活性化するためにる飛鳥中の出身だったので、自分たちの身何ができるのか考えたいと思うようになっ近な先輩ということになります。

たようです。

自分たちの先輩が地元で生き生きと働いている様子を知り、「地元に残るのもいいなあ」、「都会では味わえない地元ならではの良さがあるんだなあ」と感じた生徒が多かったようです。

☆頂いた資料75本来は、この講座を受けて、自分たちで↓３年間を見通した総合の計画

酒田や東部地区を活性化するために自分たちができることを考えていくプロジェクトを実施する予定でいましたが、新型コロナの影響で、プロジェクトを実施することはできませんでした。

４．全学年での実践
４月

・「総合プロジェクト会議」の実施
各学年１～２名の総合的な学習の時間担
当者で、今年度の総合をどのような形で進めるか協議。

11 月

落ち葉集め

学校周辺にはたくさんの木があり、秋になると落ち葉で道路が埋もれてしまうほどです。その落ち葉は、これまで校務員さん↓

第１学年の総合年間計画が拾い集め、ゴミとして処分していました。
ところが、NPO 法人「ひらた里山の会」さんがこの落ち葉を集めて、腐葉土に変え、肥料として再利用する取り組みを始めたのです。そこで、本校の生徒もその取り組みに参加し、学校周辺の落ち葉を集める活動を行いました。

☆落ち葉を拾い集める生徒たち

当日は、本校生だけでなく、近隣の平田保育園、南平田小学校、平田総合支所などでも同様の活動を行い、地域全体で落ち葉・「総合的な学習の時間」オリエンテーショ
ン（学年ごと）・『キャリア・パスポート』に今年のめあてを記入（学年ごと）。
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集めに取り組みました。
今後は、集めた落ち葉で作った腐葉土（肥料）を使い、本校の畑で野菜等を栽培する予定です。その野菜を学区内の各施設で販売することを計画中です。

５．地域との連携「東部中学区の地域と子どもの未来を考え２月 「総合プロジェクト会議」の実施
各学年に１～２名ずついる総合的な学習の時間担当者が集まり、今年度の活動を振る会」
12 月２日（木）《参加者》

り返った上で、来年度に向けての取り組み

学校評議員６名、PTA 副会長を協議しました。

平田総合支所長、松山総合支所長

協議には「えんたくん」を活用し Keep
（今年できていること、継続したいこと）、「ひらた悠々の杜」協議会担当者
校長、教頭

Problem（課題となっていること、改善したいこと）、Try（改善したいこと、挑戦したいこと）という３点で話し合いを行った。
それを職員全体にも提示し、意見をもらったうえで、再度プロジェクト会議を行い、来年度につなげることにした。

☆ワークショップに取り組む参加者《講師》
庄内教育事務所社会教育課
社会教育主事

那須陽生氏☆「えんたくん」での協議☆全体への提案中77

「地域を創る」というテーマで研究を進・東部地区ならではの特色がある

めるにあたって、地域とのつながり作りは・住みたくなる欠かせません。

・農業に携わる人が多い

本校ではこれまで、地域と関わって行う・孤立（引きこもり）がない活動をいくつか行ってきていましたが、そ・人が増える（他からも人が来る）の活動の意義等について、地域全体と共有・イベントが多いしていた訳ではありませんでしたし、活動・国際色豊かの系統性も薄かったというのが現状でし・楽しい（ワクワクする）

た。

・楽しい（ワクワクする）

また、令和４年度から小中一貫教育が本・仲間がたくさんいる

格的に実施されますが、コミュニティ・ス・助け合えるクールへの移行は不透明な状態でもありま・幸福感があるした。小中一貫とコミュニティ・スクール

・自然が残るは一体的に進める必要があると感じていま・安住の地と思える

すし、たとえ、そういう制度を採用しないとしても、地域と連携・協働して学校運営していくことは、今後の持続可能な学校づくりには不可欠だと考えています。
そこで、「地域とともにある学校づくり」【ビジョン②：
こんな子どもに育ってほしい】・思いやりがある
・包容力がある「学校を核とした地域づくり」といったテー・相手の立場で考えられるマで社会教育主事の話を聞く機会を設ける・協力できることにしました。講話の後には、どのよう・助け合えるな地域、どのような子供たちに育てたいか・ジジババを好きになるというビジョンを共有し、そのための取り・地域を好きになる組みを考えるワークショップを行い、地域（地域への好奇心・意欲）との連携・協働を作る第一歩としました。

・何事も楽しむ、興味をもつ力
・別の考えで発想する↓

ワークショップで出された意見【ビジョン①：
こんな地域であってほしい】・楽天性
・変化に対応する力
・柔軟性がある・子供が多い・柔らかな考え方

・子育てしやすい・自己選択できる・子供の姿が見える

・自分で考えられる・若い人たちが残る（いる）

・人任せにしない・子供たちが帰ってきたいと思う・自ら行動できる・お母さん達が元気・突破力・高齢者が活動的・チャレンジ精神・活力がある

・生きる力

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・健康弾」を 12 月に開催しました。このイベン

・体力

トは、ハートをかたどったイルミネーショ

・語学力ンを作り、平田支所前の広場に展示。『映・コミュニケーション力えスポット』として、多くの方が写真撮影・表現力で訪れていました。

・財力

その第二弾となるイベントに、中学生も・一次産業ができる参加できる形で企画したいということで、・間違いを恐れない①スノーランタン作り②かくし芸披露という２つの募集を行いました。
参加して頂いた皆さんには、これからの結局、募集後のコロナ感染の急拡大に伴東部地域のあり方、東部の子ども達への願い、イベント自体は中止となってしまいまいを熱心に協議して頂き、今後、いろいろしたが、今後は、こうしたイベントの企画な活動を仕組んでいきたいという声も聞かそのものから中学生を参加させて、地域をれました。

盛り上げるイベントを協働で創り上げていこうということを確認しています。

「ビッグハート・プロジェクト」
２月 11 日（木；祝）【研究の成果（まとめ）】地域を大テーマにして、学年ごとに特色のある総合的な学習の時間の取り組みを進めることができました。各学年に総合のプロジェクトチームメンバーを置いたことで、その職員が中心となって活動を進めることができたからだと思います。
また、「東部中学区の地域と子どもの未来を考える会」の開催にこぎつけることができたことで、地域と連携・協働した活動「ビッグハート・プロジェクト」の実施につなげる道が拓けました。
全国学力学習状況調査の質問紙で、「地域の行事に参加しているか」「地域をよくするために自分にできることは何か考えることがある」といった地域との関わりについて尋ねる質問では、全国比を大きく上回「東部中学区の地域と子どもの未来を考る数値となっていまいした。自分の住む地える会」に参加して頂いた学校評議員さん

域に愛着をもち、地域のためにできることが実行委員長となり、地域を元気にするイをしていこうという思いを多くの生徒が感ベント「ビッグハート・プロジェクト第一じられるようになっています。
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【今後の課題】
本校の学校教育目標「自律・貢献・志」していくことが大きな課題となります。

【おわりに】を具現化するための総合的な学習の時間の取り組みとなるよう、そのねらいを明確にこの研究を通して、改めて総合的な学習したうえで、３年間のスパン、ひいては小の時間の本来の目的、本校の総合でつけた学校とのつながりを持たせた９年間のスパ

い資質・能力等を総合プロジェクトチームンでの取り組みとなるようにしていく必要として確認することができました。さらに、があると考えています。

本地区に眠っているたくさんの資源にも目さらに、「地域を創る」という大テーマを活かすためには、地域とのつながりもより強めていく必要があります。

を向けることもできましたし、地域との連携・協働の方向性も見えてきました。
地域とともにある学校づくり、学校を核

これまでの本校の総合での取り組みは、とした地域づくりという言葉に代表される「地域に要請されたから」、「以前から行っような、学校も地域もみんなが Win-Winていた活動だから」といった理由で行ってとなる、地域とつながった本校独自の総合いるものが多かったり、活動と活動の繋が的な学習の時間を創り出せるようにしていりが見えなかったりと、その目的が曖昧なきたいと思っています。

ものが多くありました。
そこで、今年度は「総合プロジェクトチーム」を組織し、総合的な学習の時間のそもそもの目的、本校の総合的な学習の時間で子ども達につけたい資質・能力は何か、そのためにはどんな活動をどのように仕組んでいくか等を繰り返し対話（協議）する時間を取りました。
職員がチームを組んで、対話（協議）を続けることで、少しずつ目的をもったつながりのある活動になりつつあるので、これを継続させていきたいと考えています。
さらに、地域との連携・協働を具現化するために、地域コーディネーターのような方を位置づけ、活動をつなげていく必要を感じています。
コロナで中止となった「ビッグハート・プロジェクト」を実行に移すことができるかどうかが、今後の活動の大きな鍵になってくると思います。
総合的な学習の時間の活動に、地域との連携・協働を組み合わせるシステム作りを80



（校長赤塚枝美）