中学校

第１学年

外国語

Unit 7 Foreign Artists in Japan（東京書籍 NEW HORIZON English Course１）○単元の目標ＡＬＴに日本で活躍する外国人を紹介するために、日本の伝統芸能や伝統工芸、そこに携わる外国人について情報を集め、事実や考えを整理し、まとまりのある内容を話すことができる。
○探究の過程「日本の伝統芸能や伝統工芸を仕事にしている外国人について知りたい」という①課題の設定ＡＬＴの依頼を設定場面とする。小学校での学習を想起しながら、「知りたいこと」や「疑問」を書き出し、単元の学習について関心を持つ。
日本の伝統芸能や伝統工芸を仕事にしている外国人を紹介するために、「知りた②情報の収集いこと」や「疑問」について情報を集める。また、紹介したい人物について、必要な情報を集める。

③整理・分析

集めた情報を整理し、伝えたい内容の順番を考える。

④まとめ・表現

聞き手に分かりやすい表現を考える。

○単元計画（８時間扱い）
時

目標

学習活動

単元目標を理解し、目的意識や課題意識を持って学習に取り組むことができる。

〔本単元のゴールを知る〕
・本単元の目標と学習内容を知る。
〔日本の伝統芸能や伝統工芸を知る〕
・日本の伝統芸能や伝統工芸について、職業と仕事内容について、英語の表現を知る。
〔課題の設定〕・日本の伝統芸能や伝統工芸を仕事にしている外国人を紹介するた

１

めに、小学校での学習を想起しながら、「知りたいこと」や「疑問」を書き出し、単元の学習に関心を持つ。

２

３

４

日本の伝統芸能や伝統工芸に取り組む外
国人の紹介文を読むことを通して、紹介文の構成を理解することができる。

外国人の落語家に関する対話文を読むことを通して、落語の特徴を理解することができる。

どちらの食べ物がほしいかについて尋ねる場面で、やり取りをすることができる。

〔文法事項の理解〕・代名詞（目的格）の使い方を理解する。
〔新出語句の理解〕
・発音と意味を確認する。
〔本文内容の理解〕・紹介文の構成を理解する。
（紹介文を構成する要素：名前、出身地、職業、読み手への問い掛け、自分の気持ち等）〔文法事項の理解〕
・疑問詞 which の使い方を理解する。
〔新出語句の理解〕
・発音と意味を確認する。
〔本文内容の理解〕
・落語や落語家の特徴を理解する。
・内容を踏まえて、強弱やイントネーションに気を付けて音読する。
〔既習事項を用いたやり取り〕
・ある人物になりきって、欲しい食べ物についてペアでやり取りをする。
・やり取りした対話文を書き、既習の文法事項の理解を深める。

探究の過程

①

５

６

７

８

落語の公演会場での対話文を読むことを通して、落語の歴史を理解することができる。

〔文法事項の理解〕
・疑問詞 Whose の使い方とその答え方を理解する。
〔新出語句の理解〕
・発音と意味を確認する。
〔本文内容の理解〕
・落語の歴史を理解する。
・内容を踏まえて、強弱やイントネーションに気を付けて音読する。
〔必要な情報を集める〕
・第１時で立てた「知りたいこと」や「疑問」について情報を集める。
・紹介したい人物について、必要な情報を集める。

日本の伝統芸能や伝統工芸を仕事にしている外国人を紹介するために、必要な情報を集めることができる。
日本の伝統芸能や伝 〔情報の整理と内容の検討〕
統工芸を仕事にして ・集めた情報を整理し、伝えたい内容の順番を考える。
いる外国人を紹介するために、集めた情報を整理し、紹介文を書くことができる。
ＡＬＴに日本の伝統 〔教師のモデル文を聞く〕
芸能や伝統工芸を仕 ・聞き手に分かりやすい表現を考える。
事にしている外国人を紹介することができる。

②

③

④

第１学年
【①課題の設定

外国語科学習指導案(第１時)
体験から疑問や関心を引き出しタイ】

１

単元名「Unit 7 Foreign Artists in Japan」
（東京書籍

２

本時の計画
目標
探究の過程
課題の設定

単元目標を理解し、目的意識や課題意識を持って学習に取り組むことができる。
「日本の伝統芸能や伝統工芸を仕事にしている外国人について知りたい」というＡＬＴの依頼を設定場面とする。小学校での学習を想起しながら、「知りたいこと」や「疑問」を書き出し、単元の学習について関心を持つ。

○指導過程段
学習活動階 ○主な発問・指示 ◆予想される生徒の反応
導入10分

１NEW HORIZON English Course１）

挨拶をする。

形態◎指導上の留意点
Ｔ１

Ｔ２（ＡＬＴ）◎既 習表 現 を使 い 、体調、日付、曜日、天気を尋ねる。

◎ＡＬＴが話したことを繰り返したり、質問したりして、生徒の理解を助ける。

◎スライドを使い、生徒とやり取りをしながら話す。
◎小 学校 で 学習 し た日本で活躍する外国人を取り上げ、本時の学習に関心を持たせる。

一
斉

２

ＡＬＴの話を聞き、内容を理解す 一る。
斉○１回目：ＡＬＴがクイズを出します。誰についてクイズを出しているでしょうか。
◆英語と日本語を話す人は誰だろう。
◆座布団や扇子と言っている。落語家の人かな。
◆落語家の女性についてかな。

I have a quiz today. Who is she? Hint 1: She is from U.K. Hint 2:
She lives in Osaka, Japan. Hint 3: She speaks English, but she
sometimes speaks Japanese at work. Hint 4: She always wears
kimono at work. Hint 5: She sits on a cushion and uses a fan at work.
Hint 6: She likes to tell us a funny story.

○２回目：ＡＬＴがみなさんにお願いをしています。どんなことでしょう。
◆culture の意味は何だろう。
◆foreign の意味は何だろう。
◆日本の伝統を仕事にしている外国人を知りたい。
展
開35
分

３

本単元の目標を知る。

◎生徒の発言を取り上げてＡＬＴの依頼を捉えさせる。
So, now there are many foreign people who live and work in Japan.
And they love Japanese culture. So, I want to know more about
people working in Japan. Please give me some ideas!

一斉◎単元のゴールのイメージを持たせる。

ＡＬＴに日本の伝統芸能や伝統工芸を仕事にしている外国人を紹介しよう。

４

本時のめあてを知る。

一斉◎めあてを示し、本時の学習の見通しを持たせる。

日本で活躍する外国人を紹介するために、「知りたいこと」や「疑問」を書き出そう。
５

日本の伝統芸能や伝統工芸について対話をする。
○イラストの人物について、職業と仕事内容を英語で伝え合いましょう。

一斉
↓ペア

６

単元の目標に向けて課題を捉え 個る。
別〇日本で活躍する外国人を紹介するために、「知りたいこと」や「疑問」をワークシートに書き出しましょう。
◆日本の伝統は他にあるかな。
◆小学校で、木版画職人をしている外 ↓国人について勉強した。名前は何という人だったかな。
◆紹介文では、どんな情報を入れたらいいんだろう。

終結
５分〇お互いにどのようなことを書いたか、課題を共有しましょう。
◆ＡＬＴが好きなジャンルを知りたいと書いてある。
◆紹介文の書き方は、私も知りたい。
何を書いたらいいんだろう。
７ 振り返りを行う。
○今日の学習を振り返りましょう。また、次の時間学びたいことをワークシートに書きましょう。

８

挨拶をする。

グループ

個別◎代表的な職業と内容について、英語で問答する。
◎始めに全体で例に取り組み、ペア活動がスムーズに進むようにする。

◎机間指導を行い、英語の言い方に困っている生徒に声を掛ける。

課題の設定◎興味を持って学習に取り組めるように、単元目標に向かって、「知りたいこと」や「疑問」を書き出し、課題として捉えさせる。
◎日本の伝統芸能や伝統工芸等だけでなく、紹介文作成に当たって、知りたいことを書いてもよいことを伝える。
◎グループから全体で考えを共有させることで、新たな視点に気付かせる。

◎次時の学習内容を伝える。

◎生 徒の 学 習の 様 子でよかった点を伝える。
◎生 徒の 発 表を 楽 しみにしていることを伝える。

※振り返りワークシートの例

Unit 7 Foreign Artists in JapanClass 1 - （）

No.（）

Name

Unit Goal : ALTに日本の伝統芸能や伝統工芸を仕事にしている外国人を紹介しよう

Today’s Goal
単元の目標に向けて、「知りたいこと」や１ 「疑問」を書き出すことができる。

日本の伝統芸能や伝統工芸に取り組む外国人の紹介文を読むことを通して、紹介文の構成を２理解する。

外国人の落語家に関する対話文を読むことを通して、落語の特徴を理解する。
３

どちらの食べ物がほしいかについてたずねる場面で、学んだ表現を用いてやり取りできる。
４

落語の公演会場での対話文を読むことを通して、落語の歴史を理解する。
５

日本の伝統芸能や伝統工芸を仕事にしている外国人を紹介するために、必要な情報を集める
６ ことができる。

７８

日本の伝統芸能や伝統工芸を仕事にしている外国人を紹介するために、集めた情報を整理し、紹介文を書くことができる。

ALTに日本の伝統芸能や伝統工芸を仕事にしている外国人を紹介できる。

振り返りUnit 7 Foreign Artists in JapanClass 1 - （No.

） （）

Name

Unit Goal : ALTに日本の伝統芸能や伝統工芸を仕事にしている外国人を紹介しよう

例）日本の伝統芸能や伝統工芸は、ほかに何があるのか。

【課題の設定】単元の目標に向けて「知りたいこと」や「疑問」※第１時ワークシートの記入例

第１学年【②情報の収集

外国語科学習指導案(第６時)
課題解決に必要な情報を集めさせタイ】

１

単元名「Unit 7 Foreign Artists in Japan」（東京書籍

２

本時の計画
目標
探究の過程
情報の収集

NEW HORIZON English Course１）

日本の伝統芸能や伝統工芸を仕事にしている外国人を紹介するために、必要な情報を集めることができる。
日本の伝統芸能や伝統工芸を仕事にしている外国人を紹介するために、「知りたいこと」や「疑問」について情報を集める。また、紹介したい人物について、必要な情報を集める。

○指導過程段

学習活動形

階○主な発問・指示 ◆予想される生徒の反応態

導１

一挨拶をする。

入◎指導上の留意点
T１

T２（ＡＬＴ）◎既 習表 現 を使 い 、体調、日付、曜日、天気を尋ねる。

斉

７分
２

前時の復習を行う。

○交互に役割を代えて、質問し合いまペアしょう。

３

本時のめあてを知る。

一斉◎ペア活動の前に質問の仕方を確認させる。
◎紹介文作成に活用できる表現を中心に復習させる。

◎質問の仕方を発音する。
◎発音の仕方に困っている生徒を支援する。

◎めあてを示し、本時の学習の見通しを持たせる。

日本の伝統芸能や伝統工芸を仕事にしている外国人を紹介するために、必要な情報を集めよう。
展

４ 「知りたいこと」や「疑問」につ個開いて情報を集め、第１時で活用した別40ワークシートに記入する。

分◆小学校で使った資料にも情報が載っている。
◆英文を参考にして、紹介文に必要な情報の収集◎どのように調べたら◎イ ンタ ー ネッ ト の使

よいか、活動が滞っい方に困っている生ている生徒には、「何徒を支援する。

を知りたいか」具体情報を取り出そう。

的に尋ねて、活動を支援する。

５

紹介したい外国人を決める。

個○集めた情報から紹介したい外国人別を決めましょう。

◎生徒の興味や関心のある日本の伝統芸能等から、その分野で活躍する外国人を選んでもよいことを伝える。

６

紹介したい人物について必要な情報を確認する。

一斉〇人を紹介するために、どのような情◎これまでの学習を振報が必要でしょうか。

り返り、必要な情報◆名前を想起させる。

◆職業◎生徒の発言を板書す◆仕事の内容る。

◆伝統文化の歴史
７

紹介したい人物に関する必要な情報を集める。

個

情報の収集

別

〇紹介したい人物の情報を集めて、ワ◎学習活動６で確認し◎イ ンタ ー ネッ ト の使た項目に加えて、他い方に困っている生◆紹介したい外国人が活動しているの情報を付け加えて徒を支援する。

お店の場所を情報に加えよう。

もよいことを伝えークシートに書きましょう。

る。
グループで情報を交換する。

○共通する情報や自分が取り入れていない情報を見付けましょう。

グループ

８

○参考になった情報はメモを取りま◎他と共有させることで、新たな情報の視点に気付かせる。

しょう。

◎机間指導をしなが◆お店の営業時間が書いてある。

ら、全体で共有させ◆家族構成について書いてある。

たい生徒の考えを発◆住んでいる町について書いてある。

表させる。

終９

振り返りを行う。

結○今日の学習を振り返りましょう。ま３

た、次の時間学びたいことをワーク分

シートに書きましょう。

個別◎めあてに沿った振り返りをさせる。

える。
挨拶をする。

付けて、英語で書くように声を掛ける。

◎次時の学習内容を伝10◎ス ペル や 語順 に 気を

Unit 7 Foreign Artists in JapanClass 1 - （No.

） （）

Name

Unit Goal : ALTに日本の伝統芸能や伝統工芸を仕事にしている外国人を紹介しよう

例）歌舞伎、こけし職人例）日本の伝統文化は、ほかに何があるのか。

【課題の設定】単元の目標に向けて「知りたいこと」や「疑問」※第６時ワークシートの記入例

Unit 7 Foreign Artists in JapanClass 1 - （No.

） （）

Name

Unit Goal : ALTに日本の伝統芸能や伝統工芸を仕事にしている外国人を紹介しよう

紹介する人:
必要な情報調べて分かったこと（メモ）調べたことを英文にしよう※第６時ワークシートの例

第１学年外国語科学習指導案（第７時）【③整理・分析

情報を整理させタイ】

１

単元名「Unit 7 Foreign Artists in Japan」
（東京書籍

２

本時の計画
目標
探究の過程
整理・分析NEW HORIZON English Course１）

日本の伝統芸能や伝統工芸を仕事にしている外国人を紹介するために、集めた情報を整理し、紹介文を書くことができる。
集めた情報を整理し、伝えたい内容の順番を考える。

○指導過程段

学習活動形階導入５分○主な発問・指示 ◆予想される生徒の反応
１ 挨拶をする。

態
一斉

２ 復習を行う。
〇ある人物を紹介するために、メモを参考にして、ペアで紹介し合いましょう。

一斉
↓ペア

＜メモ＞
１. 名前：（）

２. 職業：（）

３. 出身地：（４. 特徴：（展開40分

３◎指導上の留意点
T１

T２（ＡＬＴ）◎既 習表 現 を使 い 、体調、日付、曜日、天気を尋ねる。

◎ペア活動の前に全体で既習事項を確認させる。
◎大事な情報はどこかを確認し、強弱を付けて発音できるようにする。

◎全体では、生徒に発音をさせてから、正しい表現を確認させる。また、強勢の位置に気を付けて発音させる。

））

本時のめあてを知る。

一斉◎本時の学習の見通しを持たせる。

集めた情報を整理して、紹介文を書こう。
◎「整理」を以下のように捉えさせる。
・集めた情報を紹介文に使うものとそうでないものに分ける。
・伝えたい内容の順番を考える。

個
４ 情報を整理する。
○集めた情報から紹介文に使う情報 別を選び、文の順番を考えましょう。
↓終結５分○紹介文の内容や順番を比べてみましょう。
○参考になった点についてメモを取りましょう。
◆Do you know him?と聞き手に質問する文を使っている。
→聞き手を話に引き付けることができる。
◆It’s beautiful.という自分の気持ちを述べている。
→分かりやすく伝えたいという思いが伝わる。
◆I want to see her someday.と自分の考えを述べる文を使っている。
→学習を通して、調べた外国人に興味を持ったことが伝わる。

グループ

５ 紹介文を書く。
〇整理した情報を基にして、紹介文を書きましょう。

個

６ 振り返りを行う。
〇今日の学習を振り返りましょう。また、次の時間学びたいことをワークシートに書きましょう。

個
別７

挨拶をする。

↓全整理・分析◎前時に使ったワークシートを使って、紹介文の構成を考えさせる。
◎グループ活動の目的を明確に伝える。
◎机間指導をしながら、全体で共有させたい生徒の考えを発表させる。
◎共有した文の効果を考えさせる。

◎活 動に 困 って い る生徒に声を掛ける。

◎学習活動５で参考になったことを紹介文に取り入れてよいことを伝える。
◎構成に困っている生
徒には、これまで学習した英文の構成を参考にして書くよう声を掛ける。

◎机 間指 導 でス ペ ルや語順に気を付けて書くように声を掛ける。
◎英 語の 表 現の 仕 方に困っている生徒を支援する。

◎ねらいに沿った振り返りを書かせる。

◎次 時の 発 表を 楽 しみにしていることを伝える。

体別

第１学年
【④まとめ・表現

外国語科学習指導案(第８時)
相手意識を持った表現活動をさせタイ】

１

単元名「Unit 7 Foreign Artists in Japan」（東京書籍

２

本時の計画
目標
探究の過程

まとめ・表現NEW HORIZON English Course１）

ＡＬＴに日本の伝統芸能や伝統工芸を仕事にしている外国人を紹介することができる。
聞き手に分かりやすい表現を考える。

○指導過程◎指導上の留意点段

学習活動形階○主な発問・指示 ◆予想される生徒の反応態導１

一◎既 習表 現 を使 い 、体斉調、日付、曜日、天気挨拶をする。

入T１

３
分

T２（ＡＬＴ）を尋ねる。
２

本時のめあてを知る。

一斉◎本時の学習の見通しを持たせる。

日本の伝統芸能や伝統工芸を仕事にしている外国人について、ＡＬＴに分かりやすく紹介しよう。
展

３

開○ペアで聞き合い、内容や発音を確認

42

発表練習をする。

ペア

し合いましょう。

◎分かりづらい語句や◎発 音の 仕 方に 困 って表現を確認させる。

いる生徒に声を掛け分る。
４

教師のモデル文を聞き、相手に分一

かりやすく伝えるための表現を考斉える。
Look at this picture. Do you know him? He’s a taiko performer. Taiko is a Japanese
drum. His name is ....
○先生の発表を聞いてどう思いまし◎意図的に聞き手に分◎Ｔ １の 発 表の 仕 方でたか。これまでの学習から学んだこかりにくい発表をすは、よく伝わらないととを思い出して考えてみましょう。

る。

感想を述べる。

◆最後に名前を紹介していた。

◎これまでの発表や音◆疑問文の文末が下がっていた。

読で大切にしていた◆聞こえにくい言葉があった。

ことを想起させる。

◆一文ごとの区切りが聞きにくかった。
○発表では、どのような工夫が大切ですか。

◎生徒が発言したことを、「分かりやすく表◆最初に名前を紹介する方がよい。

現するためのポイン◆相手に問い掛ける時は、間を取る。

ト」として板書する。

◆アイコンタクトを取る。

５

発表練習をする○ペアで聞き合い、内容や発音を確認

ペアし合いましょう。

◎「分かりやすく表現◎発 音の 仕 方に 困 ってするためのポインいる生徒に声を掛けト」を意識して練習る。

させる。
６

ＡＬＴに日本の伝統文化を仕事にしている外国人を紹介する。

一まとめ・表現斉◎「分かりやすく表現◎生徒の発表を聞く。

するためのポイン
ト」を意識して発表させる。
終７振り返りを行う。

結〇今日の学習を振り返り、学んだこと５をワークシートに書きましょう。

分個別◎今後の学習に生かせるように、発表から学んだことを記録させる。
◎本時を振り返り、生◎生 徒の 発 表で よ かっ

徒のよかったところたところを褒める。

を褒める。
８

挨拶をする。