● 休み時間の縦割り活動 ●えがおあふれる中央小「ハッピースマイル大作戦」
大阪府 泉佐野市立中央小学校（校長 佐々木理江）

・コロナ禍における持続可能な縦割り活動
・児童が主体的に取り組む児童会発案企画
・6 年生がグループごとに企画・運営する休み時間の活動
・PDCA サイクルの中で育まれる「満足感」「自信」「表現力」［はじめに］している。
学校生活目標「あんぜん・あいさつ・あ本校は、関西国際空港のある大阪府南部

いてのきもち～みんなでつくる！えがおあふ

泉佐野市のほぼ中央に位置している。今年れる中央小～」、実践目標「先を見通す力を度、創立 40 周年という節目を全校 571 名育てる」のもと、本物に触れる体験活動やの児童で迎えた。

経験を大切にした教育実践に励んでいる。

校区内には、市役所や文化施設、市立図書館があり、また、比較的新しい住宅地が多い地域でほとんどの児童がそこから通学

Ⅰ

研究の概要

１．主題設定の理由（1）児童の実態から

本校校内研究部で話し合った児童の実態
は以下の２点である。
・すべきことやそのための方法が分かっている時、教師からの具体的指示がある時は、目標に向かって努力できる。しかし、自分から目標や方法を見出したり、進んで計画的に物事に取り組んだりすること46

には苦手である。

このような実態を踏まえ、児童自らが目・皆と一緒に考えて取り組む活動には積極標を定め、計画を立て、情報を発信し、活的だが、自分が考えたことや取り組んだ動を進める取り組みが必要だと考えた。主ことを皆の前で自分の言葉で伝える活動

体的な活動の中で得られる「満足感」「自信」へは消極的である。

「表現力」は子どもたちを大きく成長させ2019 年全国学力・学習状況調査結果にるからである。

おいても本校児童の実態が出ている。
１人ひとりがクラスの一員として協力し（2） コロナ禍での取り組み合い、皆で取り組むことにうれしさや楽し

今年度６月、全校一斉の学校再開を切っさを感じながら学校生活を送ることができた。当然、教育活動においても「３密」をている児童の割合が全国に比べて高い。

避けながら、感染予防策を講じた上で展開（本校 91％／全国 84％）することが当たり前となった。これまで大切にしてきた「あいさつ」や「集い」の形学級みんなで話し合って決めたことなどが変わったり、内容を縮小したり、何ともに協力して取り組み、うれしかったこと言えない閉塞感があった。また、教育課程がありますか肯定

本校

全国履修において時間的に逼迫し、夏季休業期

否定

9198416◆ 2019 年度学テ結果集計（1）間短縮などの措置を取る中、授業時間が以前にも増して貴重なものとなっていた。
「コロナに負けない！」という言葉がよく聞かれる。病気そのものに負けないという意味は人類共通のものとして、人やその人が従事する業種によって付加する意味は自分自身で課題を考え、取り組む学習活少しずつ異なる。学校としては、「つなが動、自分の意見や考えをまとめたことを皆ろうとする気持ちを忘れないこと」「人のの前で発表する学習活動に積極的な児童の温かみが感じられる取り組みを忘れないこ

割合が全国に比べて低い。と」が「負けない！」ことになるのかもし（本校 52％／全国 66％）

れない。

総合的な学習の時間では、自分で課題を立てて情報を集め整理して、調べた子どもたち自身が目標に迫るための方法ことを発表するなどの学習活動に取りや道筋を考えながら、主体的に、そして対組んでいると思いますか
肯定

本校
全国

２．研究のねらい52

話的に、PDCA サイクルで活動を進める

否定

経験。その経験の積み重ねが、社会の変化を受け止め、主体的に判断しながら、自分

48
66

34

◆ 2019 年度学テ結果集計（2）を社会の中でどのように位置づけ、社会をどう描くかを考え、他者と一緒に生き、課題を解決していくための力＝「先を見通す47

力」につながると考える。
児童会と６年生を企画・運営者として最高学年として「ハッピースマイル大作戦」を全校に仕掛ける中で、本校実践目標「先を見通す力」の育成を図る。

Ⅱ

研究の実際

１．児童会の動き
休校明け７月の委員会活動。学校生活目

感染予防対策をしながら中央小が大切にしてきた標「みんなでつくる！えがおあふれる中央小」に対して、自分たちにできることは何をとめないかを考えた。その中で出てきたのが、「ハッピースマイル大作戦」という異学年交流であった。従来の異学年交流である縦割り活動では、人数が多すぎて密になったり、活今年の６年がつくる動場所に困ったりする。できるだけ少人数で、集まる時間をずらした活動が望ましいことで意見が一致した。活動時間は昼休みとし、活動場所を体育館と運動場とした。
さらに、児童会という少人数では全校を相手にするには力不足を感じた。そこで、６年生に呼びかけ、協力してもらうことと

２０２０年

児童会＆６年生プレゼンツした。

◆６年生への呼びかけで使用した資料４枚

２．
６年生の動き
児童会からの提案を受け、各学級で「何をどうするか」の案をできる限り考えた。
各学級から出された案をまとめ、学年で集◆児童会が６年教室で呼びかける

48

まった。１グループを６人とすることで、学年で 18 グループが結成された。

◆児童会から６年生へ概要説明◆紹介動画の編集作業

２０２０年

児童会＆６年生『スマイルプロジェクト』〇プロジェクトチーム名簿（リーダーの名前は〇で囲む）

準備〇６年生から出てきたプロジェクト案
屋外あそび系

屋内あそび系

練習発表系

おにごっこ

伝言ゲーム

劇

ドッヂボール

５Ｗ１Ｈ

読み聞かせ

ドッチビー

いすとりゲームダンス

ボールおに絵しりとり

合唱

だるまさんがころんだ

じゃんけん列車

なわとび

ウインクキラー

花いちもんめ

リレー

クイズ

障害物競走

ビンゴ
なんでもバスケット

お役立ち系

原稿
パソコン

〇プロジェクト名〇ルール説明（原稿）かプロジェクト実行手順メモ

少人数系

草抜き・お花

おりがみ

おそうじ

お絵描き

校内掲示

的当て
消しバト
トランプ・オセロ〇プロジェクト候補（上記以外でもＯＫ）

１

２〇準備しておくもの・こと※みんながお金を出して物を買ったり、家から持ってきて使ったりしてはいけません。

３◆グループごとの話し合い

話し合いを進めると、実際の活動イメージができてきた。活動運営にあたって「人手が足りない」「５年生にお手伝いをお願◆５年生への活動紹介動画いしたい」という意見が出された。そこ

どのグループに、５年生何人入ってもらで、各グループが自分たちの活動を紹介すうかという人数割り振りは、児童会で予める動画を作成し、その活動の中から選んで行っておいた。朝の学習時間を使って、５もらって協力してもらうこととなった。

年生教室へグループごとにお願いに行くことにした。
49

◆５年生へ活動をプレゼンテーション

３．１～４年生メンバー募集
児童会で、活動時間と活動場所を次ページのように割り振った。また、各グルー
プ の リ ー ダ が 集 ま り、10 月 か ら １ 週 間に２グループずつを運動場と体育館などに当てること、各グループは１週間に３回活動することを基本とする取り決めを◆４年生までの活動メンバーを募集行った。具体的に時期と場所が決まった

活動日と場所が分かるように、参加したことによって、子どもたちの意欲は高まい活動を選びやすいように、６年生がグりを見せた。

ループ毎にポスター作りをした。18 グルー

次に行ったのは、一緒に活動を楽しむ１年生から４年生までのメンバー募集。

プの活動を実施日順に各学年前廊下に掲示をした。

１ 年 生 で も 選 び や す い よ う に、 ま た、
すべての活動に参加者が入るように、「各学年１組は６年１組の活動の中から選ぶ」とシステムを取った。「自分が選んだ活動には必ず参加すること」としながらも、「それ以外でも参加したいものにはクラスの制限関係なく自由に参加できる」ようにした。
朝の学習時間を使い、６年生が各学年へ行き、活動プレゼンテーションとメンバー募集を行った。

◆活動をポスターで連絡

50

2組

1組

3組

2組

3組

3組

1組

3組

2組

2組

3組

1組

2組

1組

的当てゲームズ

おにごっこ大作戦

５Ｗ１Ｈで変な文を作ろうプロジェクト

おにごチーム～コロナにまけない～的当てプロジェクト

チーム紙芝居

みんなでできるウインクキラーチーム

みんなで楽しくドッヂボールプロジェクト

おもしろリレープロジェクト

アニメイラストプロジェクト

伝言ゲームプロジェクト

的入れ＆的当て障害物で差をつけろ！障害物競走

笑顔あふれるドッジビー！！

だるまさんがころんだ！？

1124

1124

1116

1116

1109

1109

1026

1026

1026

1019

1019

1019

1012

1012

1005

1005

実施
期間

体育館

運動場

体育館

運動場

体育館

運動場

体育館

図工室

体育館

運動場

運動場

情報 C

体育館

体育館

運動場

運動場

体育館

実施
場所

16/1315

16/1315

16/1310

16/1310

16/815

16/815

15/1315

15/1315

15/131015/131015/81515/815

14/1315

14/1315

14/131014/131014/815

14/815

撮影
割り当て

メンバー

1組

あつまれドッチの森

1130

体育館

５年

2組

劇＆クイズ

1130

６年

1組

じゃんけんれっしゃチーム こころもつなげよう

プロジェクト名3組◆活動一覧表４．「ハッピースマイル大作戦」の実施があるといっても分かりにくい。放送で呼「グループによって活動期間が違うため、びかけることにしよう。」と児童会から提１～４年生のメンバーにとってはポスター案があった。

51

放送は、３つのタイミングで行うことを決めた。
①実施前の週の金曜日、給食時間②実施週の月曜日、児童朝会③実施日当日、給食時間
また、聞き取りやすいように全グループで放送内容と連絡事項の順番を下のように統一した。
・グループ名・いつ・どこに・何時集合

・もちもの・メンバーは全員参加
・メンバー以外で参加したい人はどうぞ（1）活動１回目・２回目の様子と振り返り
活動当日は、「ついに自分たちの出番」と意気込み、給食を早めに食べ、活動場所へ急いで移動し、準備し始める子どもたちの姿が見られた。そこへ５年生が協力に駆け付け、その後に１年生～４年生が昼休みに集まってくる。活動が始まると学年関係◆１・２回目の振り返りカードの例なく、皆で楽しそうに過ごしていた。
前述した通り、活動は３回を基本とする。

たものの、実際にやってみるとイメージ

６年生は、活動を終えるごとに振り返りをできていない部分や予想と違った部分が書くことにしていた。１回目と２回目は活出てきて、運営面で大きな課題を抱えて動の振り返り、３回目はハッピースマイルいた。

大作戦を通しての振り返りである。
１回目の活動を終えた６年生は、しっかりと計画・準備して臨んだと思ってい左資料、振り返りカードに書かれているもの以外にも実際に書かれたものの多くが下の課題であった。
・集 合時の並べ方が、スムーズにできなかった・ルールがむずかしかった・ルール説明が分かりにくかった
・協力してくれている５年生への具体的な指示ができなかった・遊びを始めるまでに時間がかかり、活動時間が少なかった

52

グループで各自記入した振り返りカードを持ち寄り、２回目・３回目の活動に向けた話し合いを行う時間を大切にした。良かった点と改善できる点を中心に話し合い、どうすればもっとみんなに楽しんでもらえるのかを考え続けた。改善案を出し、次の回に試してみる。実施してみて、さらに話し合いをもつ。PDCA サイクルを通して、自分たちのイメージ通りの活動へ近づけることができた。

◆じゃんけん列車グループ（2）活動２回目・３回目様子の一部◆おもしろリレーグループ◆障害物競争グループ◆ウインクキラーグループ◆アニメイラストグループ◆紙芝居グループ◆笑顔あふれるドッジビー！グループ53

Ⅲ

研究のまとめ「だるまさんがころんだ」を終えて「的入れ＆的当て」を終えてぼくたちのチームは、最初、体育館で何にするか決めるときも一番最後まで残り、何度も何度も意見が食い違い、ケンカばかりしていたチームでした。ですが、そのチームが、スマプロの活動を終えれたこと、とてもうれしく思いました。１回目は、すべ

私がこのプロジェクトを通して思ったこてが上手くいかず、正直なところ、２回目とは、１年生～６年生の仲が深まったとい

３回目が出来るかとても心配になりました

うことです。今年は縦割りなどもなく、他が、１回目の反省をいかし、みんなで改善の学年と関わることもあんまりないので、策を考え、２回目に挑みました。２回目は、とても楽しかったです。１年生がたくさん１回目よりは上手くいきましたが、楽しく来てくれてうれしかったです。最終日に１なさそうな人もやっぱりいました。「みん

年生が「またやりたい！！」って言ってくな笑顔でやってほしい」という思いで３回れたのが、とてもうれしかったです。私が目をやりました。１回目と２回目よりみん

工夫したことは、並び方を学年ばらばらにな楽しんでくれていてとてもうれしかったしたことです。学年をばらばらにすることです。この活動を通して学んだことは、仲で、他の学年とも仲良くなれるからいいと間を信じることの大切さです。理由は、ケ思いました。５年生も協力してくれてうれンカばかりしていたぼくのチームメイトにしかったです。１日目はあんまりうまくい不信感をちょっとだけ抱きました。それでかなかったけど、くじを作ったり、いろいも仲間を信じてお願いすると、○○さんはろルールを変えてみたりすると、うまくいっ的を作ってくれて、女の子たちは、景品をて、たくさん「楽しかった！」って言って作ってくれました。仲間を信じていれば、もらえました。プロジェクトは終わってし期待に応えてくれるんだなと思います。ぼ

まったけど、またみんなで「だるまさんがくはこのメンバーとやれて良かったです。

ころんだ！？」ができたらいいと思います。

54

「5W1H で変な文を作ろう」を終えてべられ、また、年度末発行の学校新聞でも「ハッピースマイル大作戦」という文字が紙面を踊った。
卒業式では、「ハッピースマイル大作戦」「みんなの笑顔がうれしかった」「一生懸命にやることが楽しさだと知った」という別れの言葉を述べていた。この経験をもとに、中学校でも主体的な活動を積み重ねながら、さらに質の高い取り組みを続けてほしいと願っている。
本校において来年度は、６年生のみならず全学年で、子どもが主体的になれる

私は、プロジェクトを通して、前もってPDCA サイクルの取り組みの中で、「新た流れや対応などをシュミレーションするこな社会を切り拓く力＝先を見通す力」の育とが大切だと思いました。なぜなら、グ成を進めていきたいと考える。

ループ分けの事など全然考えていなくて時間がかかったり、手伝ってくれた５年生のメンバーの人たちに指示がしっかりできなかったりと、あせったからです。次に何かを企画することがあったら、どうすれば成功できるか、スムーズに進行できるか、メンバーの役割分担などを事前に計画してから行動しようと思いました。プロジェクト
は、とてもむずかしかったですが、やりがいがあって楽しかったです。
◆写真と６年生の感想を職員室前に掲示

３人の感想にもあるように、自分たちで主体的に企画・運営し、やり遂げた「満足感」「自信」はかけがえのない経験となった。
また、活動後ごとにグループ内で話し合い、反省や改善を繰り返し行ったことは、本研究のねらいである「先を見通す力の育成」への大きな推進要因となった。さらに、活動全般にわたって行われた、話し合い、プレゼンテーションし、思いを書く積み重ねを通して「表現力」が鍛えられたものと考える。

◆全グループ活動後、学校長から表彰

６年生を送る会では、全学年から本研究
ハッピースマイル大作戦について感謝を述（研究主任：大塚慎也）
55