第9回JACTFL シンポジウム（2021.3.14）

GOOGLEフォームとZOOMを用いた日仏学生交流の試み
西部由里子（慶應義塾大学）
根来良江（ラ・トゥール中学高等学校，パリ政治学院）
後藤由美（ESCEビジネススクール，フランス国立東洋言語文化学院)

本日の発表
１．発表者自己紹介
２．交流計画の経緯

３．交流活動概要①準備②オンラインアンケート（Googleフォーム）③オンライン交流会（Zoom）
４．交流活動の意義

５．今後に向けて自己紹介
西部由里子（慶應義塾大学フランス語非常勤講師）
2020年度は3つの学部で4つのクラス（すべて1年生）を担当（第2外国語）

春学期はオンデマンド授業のみ．秋学期は対面・Zoom・オンデマンドの組みあわせ・文学部（初級）20名：週3回のフランス語授業のうち，1回を担当

・文学部（上級）5名：第1外国語としてフランス語を学んだ既修者対象．同上・法学部（初級）34名：週2回のフランス語授業のうち，2回を担当

・経済学部（初級）21名：週3回のフランス語授業のうち，2回を担当

自己紹介
根来良江
（ラ・トゥール中学高等学校日本語教師，パリ政治学院 Sciences-po（シアンスポ）非常勤講師）
2020年度秋からの担当授業
ラ・トゥール中学高等学校（1クラス10名程度，合計56名が日本語を学習．全て対面授業．）
中学：4ème（中学3年）2クラス，週3回（55分授業）

3ème（中学4年）1クラス，週3回（55分授業）
高校：2nde（高校1年）1クラス，週3回（55分授業）
1ère（高校2年）1クラス，週2回（55分/90分授業）

Tale（高校3年）1クラス，週2回（55分/90分授業）
パリ政治学院（前期は遠隔授業．Zoomを使用．後期は対面授業．）
前期：A1クラス（初級）14名，週2回（各2時間）
後期：A1クラス（初級）6名，週2回（各2時間）

自己紹介
後藤由美(ESCEビジネススクール,ECEエンジニアスクール日本語教師，
フランス国立東洋言語文化学院(Inalco)日本学科非常勤講師)
2020年度秋からの担当授業
フランス国立東洋言語文化学院日本学科1年生(通年遠隔，Zoom使用)
前期 1年生 Oralクラス (28名)週2回 (1時間半×２)

ESCE国際貿易ビジネススクール
第２,第３外国語選択(9月3回だけ対面，その後遠隔，Teams使用)
初級A0(9月からはじめた初心者26名１年ー４年の混合クラス)週1回(3時間)
初級A1(2年目のクラス2年生10名)週1回(3時間)
ECEエンジニアスクール第２外国語選択(通年遠隔，Teams使用)
前期 初級A0(9月からはじめた初心者28名1年生ー4年生の混合クラス)週１回(1時間半)
同じくA0クラス 23名 週1回(1時間半)
後期 初級A０クラス(23名)，A1クラス(20名)週1回(1時間半)

３人の関係• それぞれが長年来の友人同士• ３人での共同活動は初めて• 今回の企画は大学のプロジェクトではなく，個人的な手作り交流活動

交流計画の経緯（学生に対して）• コロナ禍によりキャンパスに登校できず，新しい人間関係も構築しづらい中で課題提出に追われる学生がかわいそう．

• 今年だからこそできた！と感じられる経験をしてもらいたい．
• オンデマンド授業は受動的な学習になりがち．
• 海外旅行や留学計画など学習意欲を高める動機が見つけにくい．
（教員の気持ち）• 春学期は授業を準備するだけで精一杯だったが，秋学期には何か面白いことを企画したい．
• オンライン授業のスキル（zoomなど）を使って、国際交流をしてみたい．

交流の準備（2020年夏～）• 夏休み
西部から根来・後藤に交流活動の可否を打診→２人から快諾
専任教員に交流活動について相談→賛成• 夏休み明け学生に交流計画があることを伝達• 10月下旬～11月上旬
３人でzoomミーティングを３回行い，方法を検討

交流の準備（Zoomミーティング）• 「語学の学習」より「異文化交流」を重視．
（授業の“おまけ”としての交流）• 誰でも簡単に参加できる企画（アンケート交換）と，学習意欲が高い学生のための企画（Zoom交流会）の二段構えにする．

• 教員主導で進め，学生が途中で放り出さない工夫を考える．

交流校一覧
フランス

日本（慶應）

ラ・トゥール（高２・高3）

文学部上級クラス

パリ政治学院（シアンスポ）

法学部

フランス国立東洋言語文化学院（イナルコ）

文学部初級クラス

ESCEビジネススクール

経済学部

根来後藤

オンラインアンケート（原則全員参加）• Googleフォームを使用：回答や集計が容易• 使用言語：①質問は日仏２カ国語で併記．学生は自国語で回答．
②日本人学生は漢字にふりがなをつける．
ex.) 私（わたし）は京都出身（きょうとしゅっしん）です．

• 質問項目：①最初の質問は「あなたの名前を教えてください．」②クラスごとに10～15程度の質問を考える．
③選択式の質問と記述式の質問を交える．

オンラインアンケート（原則全員参加）• 実施時期：フランスのToussaint（万聖節）休暇明け
11月23日～28日にアンケートを配布，回収• アンケートのフィードバック：12月の授業時に紹介• 学生の参加度：課題の一環として実施→ほぼ全員が回答

オンラインアンケート（慶應の場合）質問について①秋学期第２週にすべてのクラスで対面授業を実施．
→グループを作り，「フランスの学生に聞きたいこと」を日本語で考えてもらった．
②zoom授業→余り時間を利用して，選択問題の選択肢を考えてもらった．

最終的に共通質問（10）とクラス別質問（5）を教員が決定．
質問のフランス語訳は一部既修者クラスで作成，残りは教員が担当．

質問（慶應→フランスの学生へ）共通質問例

・好きなフランスのお菓子を３つ教えてください．
・おすすめのフランス人の歌手と，その歌手の歌を教えてください．
・日本人にどのようなイメージを持っていますか？

クラスごとの質問例
・フランスのマクドナルドやスターバックスの人気メニューは何ですか？
・去年のヴァカンスと今年のヴァカンスはどのように過ごしましたか？
・東京オリンピックは来年開催するべきだと思いますか？その理由も教えてください．

配信したアンケート

授業時に回答を紹介（１）授業時に回答を紹介（２）授業時に回答を紹介（３）Quel genre de mode est populaire en ce moment en France ?
フランスでは今，どのようなファッションが流行していますか？

Les masques ;)Le masque haha

マスク（笑）

En ce moment en France, la mode des années 90 est de nouveau tendance. La mode
coréenne commence aussi à influencer les français.
（90年代ファッション，韓国ファッション）
Il y a différentes modes, mais en ce moment ce sont surtout les longs manteaux (style Trench),les bottes à talons, les gros pulls. Le noir reste un classique car c‘est toujours chic.
（トレンチコート，ハイヒールブーツ，大きめサイズのセーター，黒は定番）
Se couper les cheveux court (coupe au carré) avec une frange est devenu très populaire enFrance.
（ショートカット）回答とそれに対する学生の感想• 好きな日本料理は？：1位 寿司

2位 ラーメン 3位 天ぷら・焼き鳥 （4位 みそ汁）

「天ぷらや焼き鳥を知っている人が多くて驚いた．みそ汁が人気なのは意外だった．」• 知っている日本人は？：1位 宮崎駿

2位 安倍晋三

3位 村上春樹（4位 尾田栄一郎，その他 織田信長，天皇，宮本茂など）「日本のアニメが彼らにとっての日本文化への入り口になっているのかと感じさせられた．」• 『フランス人は10着しか服を持たない』というのは本当ですか？→21人中18人がNon.

「フランス人が服を10着以上持っているということに驚きました．また，この噂話がフランス人の中で浸透していなかったということに驚きました．」

オンラインアンケート（フランスの場合①）• 質問について
ラ・トゥール中学高等学校（100％対面授業）①11月頭にクラスで趣旨説明．→家で各自質問したいことを考えてくる．→クラスで，考えてきた質問を出してもらい，質問を形にしていく．フランス語での質問の他，日本語訳もできるところまで一緒に考え，残りは教員が完成．
②交流は，高２，高３の２クラス一緒に実施の予定だったので，教員は，2クラス分をまとめて，Google フォームにアップ．
シアンスポ（Zoom授業のみ）①11月頭に趣旨説明．→質問項目を各自考えて，メールで教員に送信．基本的にフランス語だが，自分で日本語に訳した学生もいた．
②教員は，まとめて，Google フォームにアップ．フランス語のものは，教員が日本語に訳した．

質問
ラ・トゥール中学高等学校→慶應の学生へ• 週に何回すしを食べますか．
• 天皇に会ったことがありますか．
• 湯船に入る前にシャワーを浴びますか．
• アニメが好きですか．好きなアニメの名前を教えてください．
• 若者言葉を教えてください．
• フランス人にどんなイメージを持っていますか．
シアンスポ→慶應の学生へ• 今年大学でどんな科目を勉強していますか．
• 毎日ご飯（お米）を食べますか．
• どんなフランスの音楽を聞きますか．
• 授業の後，どこに行くのが好きですか．
• 東京で，好きな場所はどこですか．
• 週末，たいてい何をしますか．

回答とそれに対する生徒，学生の反応• すしを食べる頻度（回答例：月に1回程度，２ヶ月に一度，年に数回）「日本人はあまりすしを食べていなくてびっくり．自分は月に3回くらい食べる．」• 湯船に入る前にシャワーを浴びるか（回答例：はい，の回答が100％）「フランス人と日本人のお風呂に対する感覚，使い方は違うことがわかった．フランスは体を洗うためだけ．」• フランス人に対するイメージ（回答例：おしゃれ，華やか，洗練されている，美食家，など）→照れながらもなんとなく嬉しそうな反応．
• 大学でどんなものを食べるか（回答例：学食で，ラーメン，カレー，うどん，など）「うらやましい，学食でそういうものが食べられるのはいい．」

オンラインアンケート（フランスの場合②）• 質問について
イナルコ. ESCEビジネススクール（両校とも遠隔）①11月頭にクラスで趣旨を説明し，11月半ばに授業に使用しているMoodleサイトに質問を日仏両言語で投稿してもらう．その後日本語訳の直しをMoodleサイト上で教員が行ない，学生が確認できるようにした．

②投稿があった分を教員がGoogle フォームにアップ．

質問
ESCEビジネススクール→慶應の学生へ• どうして日本語を勉強しているんですか．
• フランス人にどんな印象を持っていますか．
• どんな日本人アーティストの曲を聞いていますか．
• コロナで変わった学校生活はもとにもどりましたか．
INALCO→慶應の学生へ• フランスのどの街へ行きたいですか．(選択式)• フランス語で一番難しいのはどんなところですか．
• 日本料理とフランス料理でそれぞれすきなものは何ですか．

• お気に入りのアニメは何ですか．
• 日本政府はコロナの危機に対してきちんと対処をしていると思いますか．
• ヤクザはウイルスを駆除するのに役立ちますか．

回答とそれに対する学生の反応• どうしてフランス語を学んでいるのですか．（回答例：フランスはおしゃれなイメージ，文化に憧れるなど）
フランスによいイメージを持ってくれていてうれしいが，来たらがっかりしないか心配• フランスでいってみたい街はどこですか．
パリ以外にマルセイユ，ボルドーが多かった理由が学生はわからず．ボルドーはワインで有名．マルセイユは日本人選手がサッカーをしているから？という教員の推理になるほどと納得していた．

• 日本，フランス料理で好きなものは何ですか．(フランス料理にキッシュ，ポトフ，テリーヌ等の回答) いろいろなフランス料理が日本で食べられていることに驚いた．
• ヤクザはウイルスを駆除するのに役立ちますか．(質問が面白い，今のヤクザはおじいさんなのでウイルスには弱いだろう，というコメントに)ユーモアで答えてくれてうれしかった．

オンラインアンケート

ふりかえり

良かった点
・同世代の学生の回答に興味津々：コロナ禍の学生生活や現在の流行を知ることができた！
・自国を振り返る契機：自分の国の地理，グルメ，文化を相手国の学生がよく知っていて嬉しい！

・教師にとってもアンケート回答は貴重な情報源 → リユースしてクイズ作成

改善点

・時間不足（11月中旬にアンケート→12月下旬から冬休み）で1回しかできなかった．
・質問も回答も興味深いものが多かったが，しっかりとしたふりかえりや活用ができなかった．
・もう1回アンケ―ト交換ができれば，さらに深いやりとりができたのでは？

オンライン交流会（希望者参加）• アンケート交換をした組みあわせで計画• Zoomを使用（原則，カメラオンで参加）：①学生も教員も使い慣れている．
②ブレイクアウトルームを使えば少人数グループでの会話が可能．

• 実施時期：
第1回は12月下旬に3日程（土曜，日曜）
第2回は1月下旬，2月上旬，３月上旬に4日程（土曜，日曜）• 実施時間：日本時間18時～19時（フランス時間10時～11時）• 参加者：日仏合わせて15名程度

オンライン交流会実施日
第1回

第2回

12月6日

ラ・トゥール（高２，高3）

慶應（文，上級）

12月13日ESCEビジネススクール

慶應（経済）

12月19日パリ政治学院

慶應（法）

1月31日

ラ・トゥール（高３）

慶應（学部混合）

2月6日

パリ政治学院

慶應（学部混合）

2月7日

フランス国立東洋言語文化学院

慶應（学部混合）

3月7日

ラ・トゥール（高2）カリタス女子高等学校（高1，高2）

オンライン交流会（プログラム）①ミニスピーチ（1人１～２分程度）
・テーマ：第1回は自己紹介，第2回は自国に関する話題
・まず学んでいる言語で話したあと，同じ内容を自国語で話す．
・写真などがあれば共有する．トータルで2分以内．
②ブレイクアウトルーム
・アカウント名は，ブレイクアウトに備えてファーストネーム読み仮名付きにしておく．
例）由里子（ゆりこ），Ariel （アリエル）
・1対１，1対２のグループを作る（グループ作成については教員間で事前に情報交換）
・最初の5分は日本語のみで会話，次の5分はフランス語のみで会話．
（時間をはかって，教員がメッセージを送る）
・グループを変えて，2回実施．

交流会のプログラム

前日または当日，参加者に送信第2回のミニスピーチのテーマ例
日本• 日本の行事，日本のお正月，桃の節句• 和食，たこ焼き• 広島，沖縄，横浜，東京大仏• 日本の絵画，80年代のJ-Pop，日本のファッションなど

フランス• フランスの朝食，フランスのお菓子，フランスのスポーツ• フランスの食べ物（ラクレット，ポトフ，ガレット）• ギャラリーラファイエット（フランスのデパート）• フランスの音楽，フランスの歌手（ポム）• 私の好きな美術館(オルセー美術館)など

学生のミニスピーチ例

広島についてパリ・ブレスト（お菓子）について

Cap Ferret カップ・フェレ（ビーチ）ラクレットオンライン交流会後の交流
連絡先の交換について
第1回
希望者はインスタグラムのアカウントなどをチャットで公開．

個人的におしゃべりを続けたり，1人の学生が参加者全員のチャットグループを作り，会話や写真交換を楽しんだ回もあり．

第2回
ブレイクアウト中に連絡先交換の時間を設けた．
交流会後も話し続けたグループもあり．

参加学生の感想
コミュニケーションができた喜び
・発表をそれぞれ日仏２カ国語でやったおかげで，内容が全てわかってよかった．（イナルコ）
・会話が成立した時は非常に感動しました．（慶應）
対話相手への尊敬・ブレイクアウトルームで1対１で話した方には，間違えながらもとにかく話続ける姿勢に勇気づけられた．自分も同じように続けようと考えた．（慶應）・日本人にとって，フランス語は難しいと思うのに，フランス語が上手で驚いた．（ラ・トゥール）
勉強意欲の高まり

・（初回上手く会話ができず悔しかったので）2回目ではもっと話したいと思い，教材を買って少し勉強したおかげでフランス語を聞き取って話すことができとてもフランス語が好きになりました．
（慶應）

参加学生の感想
継続への意欲・日本人の学生さんたちが行っていた高校の紹介はとても興味深かった．日仏の違いについてみんなで話すのも面白いのではないかと思う．（ラ・トゥール）
・初めてだったので少し恥ずかしかった．もっと相手をよく知るために，またの機会があるといいと思う. （ESCE）

交流できた喜び・慶應の中でさえ学生同士なかなか交流が難しい中，このようなイベントに参加できたのはとても嬉しいですし，なにより楽しかったです！（慶應）オンライン交流会 ふりかえり
良かった点
・満足度が高かった（参加者は少なかったが，ほとんどの学生が「もう一度参加したい！」と考えた）・スピーチが充実（相手国の学生のスピーチはもちろん同級生のものも興味深く聞いていた）・とにかくブレイクアウトが楽しい！
（学生はGoogle翻訳を使ったり英語も使ったりしながら，何とかコミュニケーションをつなげようと頑張った）オンライン交流会 ふりかえり苦労した点とその対策
・人数調整（人数が集まらずに実施できなかった回もあり．学期終了後に参加者を集めるのは難しい．）→ クラスごとの交流ではなく，学校・学部混合も今後は考えても良いかもしれない．
→ 自己紹介などのスピーチを授業課題にすれば，オンライン交流会参加のハードルが下がる？
・当日欠席の対処（プログラムの直前変更が多かった）・事後アンケートの回収率の問題→ アンケートは交流会直後に送るのがよい．

交流活動の意義
西部
・学生たちが楽しそうに参加し，お互いの国を身近に感じられたことが何よりの収穫．
・普段の課題提出が滞りがちな学生が，アンケートにはいち早く回答．フランス語学習を別の側面から促すことができた．
・交流の期間中も，教員同士で反省会と話し合いを続けたおかげで，毎回少しずつ改良できた．

根来
・週末を使うのは嫌がるかと思ったが，高校生からは積極的な参加があり，嬉しい驚きだった．

・語学教師として，語学の上達を目的にしてしまいがちだが，お互いの国，文化，人について，直接意見交換のできる機会が，生徒たちにとってどれほど貴重なものか，改めて気づかされた．

交流活動の意義
後藤・準備段階から，学生たちが楽しそうで活き活きしていた．コミュニケーションをとりたいという気持ちが いかに語学学習のモチベーションにつながなるか，ということを改めて実感した．
・現在，大学に登校できない状況の学生たちが，こんな時だからこそできたこの交流の試みを非常に肯定的に受け止めてくれている印象を受け，嬉しかった．

・インターネット，SNSを使い慣れている学生たちだが，画面越しとはいえ，1対１で日本／フランスの学生と交流ができたことで，さらにお互いの国が身近でリアルなものとして感じられた様子だった．
．

今後にむけて（共有と継続）
共有によって活動を広げる

・教員仲間との共有（同僚，本シンポジウム）
・来年の学生との共有（今年のアンケート結果を共有し，来年はもっと深い質問を）今後にむけて（共有と継続）
継続への課題はあるけれど・・・
・日仏の学事日程の違い（春学期の交流は難しい？）・Zoomの日程調整が難しい．（平時は教員も学生ももっと多忙）

新たな可能性に向けて・今回実現できなかったPadletを使った写真交流もしてみたい．
・教科書を離れた気楽な交流活動の意義・同世代とつながる・リアルタイムでつながることの意義

ご清聴ありがとうございました
西部由里子 nishibey@keio.jp
根来良江
後藤由美

y.negoro@latourparis.com
ygoto@inseec-edu.com