JACTFL第10回記念シンポジウム
外国語教育の未来を拓く：持続可能な未来を創るための外国語教育
第3部 研究発表「複数言語教育の取り組み～持続可能な人財育成をめざして～」分科会1 文部科学省「教員養成機関等と連携した外国語教育専門人材育成事業」の報告

慶應義塾大学（中国語・スペイン語・ドイツ語）「慶應義塾大学の取り組み」
山下 一夫（慶應義塾大学）
2022年3月13日（日）13：00～18：30 オンライン（Zoom）

慶應義塾大学では、外国語教育研究センターが受け皿となって、令和3年度に「教員養成機関等との連携による専門人材育成・確保事業（グローバル化に対応した外国語教育推進事業）」を実施しました。
これは平成29年度「外国語強化地域拠点事業」、平成30年度・令和元年度「グローバル化に対応した外国語教育推進事業」と続けて来た、文部科学省委託事業です。

令和2年度「グローバル化に対応した外国語教育推進事業」は、実施直前にCOVID-19のため中止となりました
が、すでに慶應では実施準備を行っていたため、感染状
況に留意しつつ、外国語教育研究センター独自事業として実施しました。
令和4年度「教員養成機関等との連携による専門人材育成・確保事業（グローバル化に対応した外国語教育推進事業）」にも応募し、すでに受託の方向で現在手続きを進めています。

慶應義塾大学で実施した文部科学省委託事業のうち、平成29年度から令和2年度分については、『慶應義塾外国語教育研究』第17号（2020年9月発行）に2本の報告を掲載しています。
慶應義塾大学外国語教育研究センター研究プロジェクト「グローバル化に対応した外国語教育推進事業」における高大協働による取り組みとその実践例（縣由衣子・境一三）pp.127-154
外国語教育における三つの資質・能力とパフォーンマンス評価――慶應義塾大学外国語教育研究センター研究プロジェクト「グローバル化に対応した外国語教育推進事業」（山下一夫・山下誠・吉川龍生）pp.175-200
http://www.flang.keio.ac.jp/files/journal_17th.pdf

外国語教育研究センターは、慶應義塾で外国語教育に携わる教員が兼任で所属する組織です。事業を担当した慶應側の教員も、ドイツ語・フランス語・英語・中国語を教えています。

慶應義塾大学理工学部教授・外国語教育研究センター研究推進委員
慶應義塾大学経済学部教授・外国語教育研究センター研究推進委員
会担当副所長慶應義塾大学経済学部教授・外国語教育研究センター研究推進委員
慶應義塾大学外国語教育研究セン
ター助教

山下一夫

中国語

吉川龍生

中国語

境一三

ドイツ語・ドイツ語教育

縣由衣子

フランス語・英語

そのため拠点校の研究担当者や運営指導委員も、一つの言語だけではなく、東京都・神奈川県の中学校・高等学校の、複数の外国語の教員から構成されています。
運営指導委員
神奈川県立深沢高等学校教諭

日比野規生 英語、スペイン語

神奈川県立岸根高等学校教諭・高等学 山下誠校韓国朝鮮語教育ネットワーク元代表
神奈川県立平塚江南高等学校教諭
辻祐哉

韓国語、社会科(公財)国際文化フォーラム常務理事

外国語教育、国際交流

水口景子

英語

研究担当者
カリタス女子中学高等学校教諭
神奈川県立横浜翠嵐高等学校（定時制の課程）講師
横浜市立みなと総合高等学校講師
横浜市立みなと総合高等学校講師
東京都立青梅総合高等学校講師
神奈川県立藤沢総合高等学校教諭
神奈川県立藤沢総合高等学校教諭
埼玉県立伊奈学園総合高等学校教諭

Barbara
BAUDE
遠藤正承

フランス語

温悠
池谷尚美
石黒みのり
潮田央
佐々木亮太
鈴木冴子

中国語、日本語
ドイツ語
韓国語
中国語、国語
スペイン語、英語
ドイツ語、英語

韓国語

特定の言語の教員だけの構成になっていたら、その言語の教育を深く掘り下げたかも知れません。それはもちろん非常に重要な仕事です。
ただ慶應はこうした体制となったことで、個別言語の枠を超え、高大協働で外国語教育の普遍的な目標と方法が志向されました。
事業の柱は学習指導要領の分析と検証で、従来は「その他」「付け足し」のように扱われがちだった「英語以外の外国語教育」を中等教育の文脈に明示的に位置づけ、「複言語主義による豊かな外国語教育の実現」を目指す、というものです。

具体的に行った事柄は、次の3点です。
（1）4年間にわたって改訂を行ってきた、慶應事業独自の「単元指導案フォーマット」の再修正。
授業実施前にフォーマットの記入をすると、学習指導要領で示された内容を、誰でも授業実践に落とし込むことができる、というものです。

指導案様式■授業の概要
１．学校名：
２．科目名：
３．単位数：
４．担当者：
５．クラスの構成：高校n年生 m名(男r名・女o名)
６．生徒の概況：
７．使用教科書：■年間指導案
１．年間目標：
生きて働く

知識・技能の習得

２．単元構成：
月

単元名

未知の状況にも対応できる学びを人生や社会に生かそうとする

思考力・判断力・表現力の育成 学びに向かう力・人間性の涵養

備考■単元指導案
１．単元名
２．単元の目標
生きて働く

知識・技能の習得

未知の状況にも対応できる

学びを人生や社会に生かそうとする

思考力・判断力・表現力の育成 学びに向かう力・人間性の涵養３．社会と文化への気づきのポイント

４．他教科・他科目との連携

５．パフォーマンス課題

６．学習指導における具体的な評価規準
学びに向かう力・人間性
知識及び技能

思考力・判断力・表現力等

主体的に学ぼうとする態度⇒観点別学習状況評価

観点別状況評価や評定には示しきれない一人ひとりの生徒のよい点・可能性・進歩の状況⇒個人内評価７．単元の指導と評価の計画
次 学習活動１２
３

具体的な評価規準

評価方法

■本時の指導案
１．本時の指導と評価の計画
分

学習活動

２．補足事項

具体的な評価規準〈評価方法（2）（1）に基づく公開授業を実施し、メンバーで授業見学を行って理論や方法について検証する。今年度行ったのは次の通り。
• カリタス女子中学高等学校フランス語「小説を元に演劇を作ろう」11月16日• 神奈川県立横浜翠嵐高等学校（定時制の課程）韓国語「コロナのなか、みんなに送りたいメッセージ」12月17日• 横浜市立みなと総合高等学校中国語「交流会を企画し、中国人と中国語でやりとりしよう」11月19日

• 横浜市立みなと総合高等学校ドイツ語「自分の一日」
12月16日• 神奈川県立藤沢総合高等学校中国語「ビデオレターで文通しよう」・スペイン語「君は一人で住んでいるよね？」・英語「J.K.Rowling:Everyone Has HiddenPower」11月24日• 埼玉県立伊奈学園総合高等学校ドイツ語「自分のスケジュールを元にペアでやり取りを行う」11月22日• 神奈川県立平塚江南高等学校英語「メールでの交流相
手に Umamiを堪能できる料理のレシピを教える」11月
2日

（3）（1）（2）に基づき、ワークショップ「多様な外国語教育に取り組む教師向けワークショップ―来年度の授業計画を立ててみよう―」を実施。
第1回 1月23日
13:00～13:05 開会およびWSの概要説明
13:05～14:15 講演「多様な外国語教育に期待するもの」（上智大学・奈須正裕）
14:45～15:30 授業づくりのためのフォーマットについて
15:30～15:40 休憩
15:40～16:40 グループでの意見交換
16:40～16;55 グループでの内容を共有
16:55～17:00 総括・閉会、事務連絡第2回 2月27日
13:00～13:05 開会挨拶
13:05～13:15 前回の振り返り
13:15～13:35 実践報告
13:35～14:05 グループワーク①
14:05～15:05 観点別学習状況評価についてのレクチャーと現状報告
15:05～15:20 休憩
15:20～15:50 グループワーク②
15:50～16:50 グループワークの内容共有
16:50～17:00 総括・閉会、事務連絡

今年度事業の成果は、現場の教員が直接授業で参考にもできるよう、次の形で公表する予定です。
（1）概要の報告を2022年9月に発行される『慶應義塾外国語教育研究』第18号に掲載（予定）（2）各拠点校の単元指導案、およびそこで用いられた教材の一部を2022年3月にWebで一般公開