2025年度

課題探究型入試課題

経営学部／ビジネス学科※・コミュニケーション・デザイン学科※
人間健康学部／人間健康学科
教育学部／子ども発達学科※2025年学科設置構想中

問い合わせ先︓入試広報課

052-782-1600（直通）2025 年度

愛知東邦大学

課題探究型入試課題

次のテーマの中から 1 つを選択し、720 字以上 800 字以内でレポートを作成してください。但し、ここで示されたものだけで作成するのではなく、あなた自身でテーマに関する⽂献・資料（図書、雑誌、新聞、Web 資料など）を収集して調べ、あなたの考えを主張してください。また、課題レポート作成にあたり、使用した⽂献・資料等は、必ず「課題レポート表紙」の所定の欄に記載してください。
なお、テーマによって個別の問いが設定しているケースがあります。本⽂をしっかり確認して課題に取り組んでください。

■経営学部

ビジネス学科/コミュニケーション・デザイン学科

テーマ 1︓子どもの SNS 利用を考える ............................................... 1
テーマ 2︓これからの⽇本企業の海外戦略 ........................................... 3■人間健康学部人間健康学科

テーマ 1︓⽇々の練習方法の選択からパフォーマンス向上について考える ... 4
テーマ 2︓学校場⾯における合理的配慮について考える .......................... 6■教育学部

子ども発達学科

テーマ 1︓「不適切な保育」が起こる背景と未然防⽌策について考える ....... 8
テーマ 2︓小学校における「主体的・協働的な学び」について考える ......... 9

志望理由書・課題レポートの提出用紙は以下のサイトからダウンロード・印刷ができます。
https://www.aichi-toho.ac.jp/admission/essentials※A４サイズでの印刷をお願いします経営学部経営学部
テーマ１︓子どもの SNS 利⽤を考える
SNS とは、インターネットというハイテク技術を⼀般⼤衆が気軽に利⽤できるように⽣み出されたサービスをいいます。近年、急速に利⽤者が増加している SNS ですが、不特定多数との交流を目的とした SNS では様々な問題点が指摘されています。
このような状況において、SNS の悪影響から子どもを守るためには、どのような対策を講じたらよいのでしょうか。以下にあげた新聞社の社説や⾃分で調べた資料をもとに、SNS の悪影響から子どもを守るための対策について、あなたの考えをまとめてください。

SNS の悪影響から子どもを守るためにSNS などのインターネットを利⽤したサービスが子どもにどのような影響を及ぼしているかを解明し、運営企業に改善を求める動きが欧⽶で相次いでいる。⽇本でも若年層による SNS の利⽤が増えており、心身への影響を把握して対策を急ぐ必要がある。
欧州連合（EU）の執⾏機関である欧州委員会は 11 月上旬、動画アプリの TikTok（ティックトック）や動画共有サービス、ユーチューブなどの運営会社に対する調査を始めた。子どもの心身を守るために講じている措置について報告を求めた。
⽶国でも 10 月、画像共有アプリのインスタグラムや SNS のフェイスブックを提供する⽶メタが児童オンラインプライバシー保護法などに違反したとして、42 州・地域の司法⻑官が提訴している。
SNS はコミュニケーションの新たな基盤となる⼀方で、プライバシー侵害やいじめといった弊害があると指摘を受けてきた。海外には心身の発達状況を勘案し、⼀定の年齢以下のネット利⽤者を法律で保護する地域が多い。適切な運⽤により子どもを守ろうとする動きは理解できる。
人工知能（AI）を活⽤し、利⽤者の興味を引くコンテンツを次々と表⽰する機能が⾼度化していることにも注意が要る。子どもが依存を強め、⾃分を周囲と過度に⽐較することで拒⾷症や⾃傷⾏為、⾃殺につながったとされる事例が欧⽶では報告されている。
NTT ドコモのモバイル社会研究所の調査によると、⽇本でも⼩学校⾼学年の SNS の利⽤率は5 割を超え、中学⽣になると毎⽇ 3 時間以上使うとの回答が 12%に達した。利⽤増で心身の健康を害する子どもが増えていないかなど実態の把握を急ぐべきだ。
調査には運営企業の協⼒が⽋かせない。各社は子どもの利⽤者数や利⽤時間の推移といった情報を開⽰し、保護体制について積極的に説明する必要がある。現時点では国や言語ごとの投稿監視体制などに関する説明は乏しく、対応は不⼗分と言わざるをえない。
多くの運営会社は規約により利⽤可能年齢の下限を設けているが、ルールの適⽤を徹底してい－1－

ない事例も目⽴つ。⽇本ではこれまで若年層に焦点を当てた法規制の動きは乏しかった。運営会
社が⾃主的に有効な対策を講じないのであれば、強制⼒を伴う措置も排除すべきではない。
「⽇本経済新聞 電子版」2023 年 11 月 24 ⽇
https://www.nikkei.com/article/DGXZQODK141PP0U3A111C2000000/

－2－

経営学部
テーマ２︓これからの⽇本企業の海外戦略
⽇⽴、パナソニック、東芝、シャープなど、かつて⽇本の家電産業は⾃動⾞産業と共に輸出の柱として君臨し、世界市場でも⼤いに存在感を⽰していました。しかし現在、以前は⼤きな⿊字だった経常収支は赤字となり、その中で⽇本の家電メーカーも以下の抜粋記事にもあるように、今年のＩＦＡ（欧州最⼤の家電⾒本市）にもほとんど姿がないなど、海外市場における弱体化には著しいものがあります。
この状況を招いた⼀つの要因として「⽇本企業の内向き志向」を挙げる声もありますが、その声の是非も含めて、家電を中心とするこれからの⽇本企業の海外戦略はどう在るべきでしょうか︖「⽇本企業の内向き志向」について調べた上で、今後、⽇本企業は再び海外市場に打って出るべきか、または国内市場中心でも構わないか、あなたの考えをまとめてください。

欧州の家電市場における⽇本メーカーの存在感はなぜここまで失われてしまったのか。まず考えられるのは「ポストコロナ」に向けた⽇本企業の経営者の気構えの問題だ。⽇本の国内市場はコロナ禍からの⽴ち直りが海外市場に⽐べ総じて遅く、そうした国内の弱気なムードが各メーカーの海外戦略にも影響を与えたといえよう。
「失われた 30 年」の言葉に象徴される⽇本企業の内向き志向も⾒逃せない。⽇本の経営者も昔は中国や韓国のように海外志向が強かったが、バブル崩壊や経営者の世代交代などを経て国内至上主義がはびこり、海外展開にも二の足を踏むようになった。ポストコロナに向けた海外メーカーの俊敏な動きを察知できなかったのも、そうした内向き志向が災いしている。
家電産業は⾃動⾞と並ぶ⽇本の輸出産業の二本柱だったが、今回のｌＦＡを⾒る限り、その影はなくなってしまった。もちろん海外の⾒本市に出展しないからといって「⽇本の家電産業が終わった」というのは乱暴な議論だが、世界中から多くのバイヤーやジャーナリストが集まる場に軒を並べなければ、いくら製品がよくても市場では話題に上らなくなる。
「Wedge」2023 年 11 月号
関⼝和⼀『⽇本メーカーの凋落は深刻 激変する家電産業の地政学』－3－

人間健康学部

人間健康学部
テーマ１︓日々の練習方法の選択からパフォーマンス向上について考える
次の文章は、パフォーマンスを向上させるための練習⽅法の事例について書かれているものです。この記事を参考にしながら、パフォーマンス向上に必要な他の練習⽅法について調べてください。また、高校でのスポーツ活動でパフォーマンスを向上させていたか具体的な事例をあげ⾃⾝の体験を書き出し、その経験や調べた練習⽅法を活用し、大学生活でどのように活かしていくのか、あなたの考えをまとめてください。
パフォーマンス向上の秘訣は練習にあります。もちろん本番でどんどん気づいて、どんどん学んで、どんどんできるようになることもあります。そういう意味では本番こそ最高の練習とも言えますが、より高いレベルを求めている人で「練習がなおざりな人」に会ったことがありません。同じ練習時間、同じ練習量でも人によって大きく差がついてしまいます。それを「センス」という言葉に押し込めることがありますが、そこはパフォーマンス医学。あらためて練習について考察してみたいと思います。（中略）得意をさらに磨く練習と不得意に向き合う練習
これは真逆です。得意で不得意をカバーできる場合もあれば、不得意を何とかしなければどうしようもない場合もあります。不得意がある程度形になれば、ますます得意が生きることもありますし、得意に依存してしまって全体的な実⼒が落ち込む場合もあります。特に不得意に向き合う練習は気分的にもあまり楽しいものではなく、できない⾃分に直面せざるを得ません。不得意ですから当然、簡単に克服できるものではありません。このあたりの取捨選択やジャッジは本当に難しいです。
時間的に余裕がある時の練習と差し迫った時期の練習
これもかなり違います。時間が十分にあれば、⾃分の技術をゼロから再構築したり、スタイルをリニューアルしたり、新しい技術をマスターしたり、などなど実験しながら進むことができます。しかし本番や試合まで時間がない場合、「とりあえず今ある材料でなんとか料理を成り⽴たせる」場合もあります。（中略）「今、⾏っている練習はいつ生きるか︖（生かすつもりか︖）」という視点は有効だと思います。「ずっとそれをやっていく」のと「3年で引退するつもり」では正解は異なりますし、「1 日の中で十分に練習できる時間がある人」と、「時間の確保⾃体が簡単じゃない人」によっても解は違ってくるはずです。

－4－

（中略）
自分のキャパシティを拡大する練習と、スタミナや技術をロスなく使う練習
これらも真逆の⽅向性です。キャパを拡大するには、スタミナを使い切る、技術を全て出し切る、などオールアウトが必要です。ですが、キャパを上げる練習ばかりしていると、スタミナの使い⽅は下手になってしまいます。チャンスまで動きながら待つ、などの練習をしていく必要があります。
このように、練習にはいろいろあります。どの面を伸ばすのか︖
か︖

それともスペシャリストでいくか︖

七変化を目指すか︖

強烈な個性を目指すか︖

ジェネラリストで⾏くカメレオンのようなやはり練習を考える上で大切なのは、「どうなりたいか」から現在を⾒直す作業でしょう。

「Diamond online」2024 年 3 月 5 日－5－人間健康学部
テーマ２︓学校場⾯における合理的配慮について考える
次の文章は、発達障害の子どもが抱える感覚過敏の問題について説明したものです。このように、発達障害の子どもは生活場面で特有の「生きづらさ」を多く体験するため、学校場面では合理的配慮の対象となり得ます。
下記の資料の他に「学校場面における合理的配慮」に関する文献や記事を調べ、「合理的配慮」に関する基本的な概念・制度についてまとめ、それらに基づくあなたの考えをまとめてください。
⼦どもの発達障害で多い“五感の感覚過敏”、理解したい「世界の感じ方の違い」
味覚、聴覚、触覚…特定の刺激に強く反応し、ストレスを感じてしまう
発達障害の人の中でも、とくに ASD（⾃閉スペクトラム症）の人は、いわゆる定型発達の人とは五感の感覚が違うことがよくあります。
感覚過敏といって、視覚、聴覚、触覚、嗅覚、味覚のどれか、もしくは複数がとても敏感で、普通の人なら気にならないような刺激にも強く反応し、大きなストレスを感じてしまう症状です。
味覚過敏の人は、⾟味や苦味、酸味などが異常に強く感じられることがあります。その場合、⾷べられる⾷材が限られるため、毎日の献⽴を⼯夫したり、お子さんの場合は給⾷ではなくお弁当を持たせたりと、ご家族も苦労されることが少なくありません。
触覚過敏の場合は、普通の人ならなんとも思わないシャワーの水が痛く感じられるため、お風呂が苦手になりがち。お湯が顔や⽿にかかるのを極端に嫌がるお子さんもいます。
また、聴覚過敏の場合は、特定の⾳を強く感じたり、⾳が怖くて電⾞に乗るのが苦手、あるいは怖くてまったく乗れないという場合があります。
このように、定型発達の人が感じているものより何倍も大きな刺激を受け⽌めながら暮らしている ASD の人たちは、文字通り、違う世界を感じながら生きていることがあるのです。
（中略）【周囲の人はどうすればいい︖】無理に慣れさせようとするよりも、道具の⼒を借りてストレスを減らそう－6－感覚過敏の場合、無理に刺激に慣れさせようとすると、恐怖⼼が高まり逆効果になってしまいます。「怖くない」「大丈夫」という言葉も、本人の⽿には届きません。
子どもが聴覚過敏で電⾞に乗れないなら、環境騒⾳だけをカットするデジタル⽿栓や、ヘッドホン型の防⾳具であるイヤーマフを購⼊し装着させましょう。適した道具が⾒つかれば、けろっとした顔で地下鉄に乗れるかもしれません。もちろん、地下鉄に乗らないという選択もありです。
また、ふいに来る刺激にパニックになることがあるため、「電⾞が来たからゴーッて⾳がするよ」などと、あらかじめ知らせて⼼構えを持たせておくことも必要です。

「Diamond online」2023 年 4 月 29 日－7－

教育学部

教育学部
テーマ１︓「不適切な保育」が起こる背景と未然防止策について考える
昨今、保育に関する報道に、⼦どもの⼝に無理やり⾷事を詰め込んだり、強い⾔葉で⼦どもを叱責したりするなどの不適切な保育に関するものが⾒られます。下記で紹介する保育者を対象としたアンケートでは８割強の保育者が「どの園でも起こりうる」と回答しました。不適切な保育が起こる背景は何か。未然に防止するためにはどうしたらいいか。この 2 点について、下記の資料のほかに「不適切な保育」に関する新聞記事や⽂献を調べ、それらを基にあなたの考えをまとめてください。
註︓不適切な保育とは「虐待等と疑われる事案」とし、⾝体的虐待・性的虐待・ネグレクト・⼼理的虐待、この他こどもの⼼⾝に有害な影響を与える⾏為を指す（令和 5 年こども家庭庁「保育所等における虐待等の防止及び発生時の対応等に関するガイドライン」）。

資料 1︓「不適切な保育」に対する保育者の意識調査－8－「静岡新聞」2023 年 4 月 28 日

教育学部
テーマ２︓⼩学校における「主体的・協働的な学び」について考える
次の⽂章は、小学校における「主体的・協働的な学び」について報道されたものです。この記
事を参考にしながら、小学校における「主体的・協働的な学び」の事例について調べ、小学校教育においてどのような学習を⼤切にしていくべきかについて、あなたの考えをまとめてください。
公⽴⼩と融合する「名古屋型イエナプラン」

⾃⽴と尊重の学びに注目

オランダで発展した「イエナプラン」教育を日本の公⽴小学校に取り⼊れる動きが、全国で増加している。⼦ども一人一人が尊重され、主体的・協働的に学ぶ手法やコンセプトが、⽂部科学省が掲げる「令和の日本型学校教育」の実践として捉えられているからだ。
名古屋市東区の A 小学校。⼗月⼆⼗日、市教委主催で⾏われた公開授業に市内外から約⼋⼗人の教育関係者が集まった。
⼗⼆学級で公開されたのは「AＳＴ（A 小学校セレクトタイム）」と呼ぶ学習時間。児童らは週間計画に基づいて学びたい教科、使いたい教材、誰と学ぶかなどを選択する。教師は児童一人一人の進度を把握し、サポートに徹する。イエナプランで「ブロックアワー」と呼ばれる時間を元にしたもので、週に五〜⼗⼆こまほどある。
タブレット端末でのドリルに取り組む⼦もいれば、廊下で理科の実験をするグループも。⼦どもらは注がれる視線を意に介さず、各自の学習に集中した。分からないところがあれば自然と周囲の⼦に頼り、教える側の⼦も嫌な顔はしない。
互いを尊重し合う。一年から六年まで共通したその姿に、同小卒業生が⼊学する B 中の C 校⻑は「自⼰学習⼒は中学でも必要な⼒。探究的な学習と合わせ、本校でも前向きに取り組んでいきたい」。学び⽅の継続に意欲を⾒せた。
同小では昨年、五、六年の授業にイエナプランのコンセプトを取り⼊れ、本年度から全学年に広げた。D 校⻑は「一部の特別な教員がいるからできるのではなく、公⽴の普通の学校でもすべての教室でできる」と⼒を込める。他校が取り⼊れやすい実践を意識し、「そのまままねるのではなく、名古屋の教育に合うよう、いいとこ取りをしている」と説明した。

「中日新聞」2021 年 11 月 11 日－9－