31年の特色※新学習指導要領では，中学年の目標と内容が学年別に示されたことをふまえ，「3年」「4年」の配本，構成としました。

新学習指導要領をふまえた「 学校のまわり」と「 市の様子」

41年の特色県の学習は第１単元と第５単元に分割して構成

生活科での既習事項をふまえ，「 学校のまわり」と「 市の新学習指導要領では，県の学習が，内容（ 1 ）の県の概要・47都道府県の学習と，内容（ 5 ）の県内の特色ある地域に分割されました。
これを受けて，それぞれ第１単元，第５単元として構成しました。

第１単元

第５単元

様子」では，市の様子の学習に重点を置くよう再構成しま●特色ある地いきと人々のくらし（ オリエンテーション）した。また，「 市の様子」では，新学習指導要領の着目の視4年 P.140-141

点ごとに調べる構成とし，各見開きを比較しやすいように見せ方を工夫しています。

第 ５ 単 元 で は，
「 地 場 産 業」と土地利用「 国際交流」（ 新設）は必ず学習●市の土地の使われ方

し，「 自然環境」と「 伝統的な文化」は選択して学習します。

3年 P.22-23●学校の東西南北

交通

2

新設の「国際交流」

3年 P.8-9「 地域の安全を守る働き」を３年で学習●わたしたちの県（ オリエンテーション）
4年 P.8-9

単元の冒頭では，47都道府県の名称や位置を楽しく学ぶことができます。

これまで４年で学習することが多 か っ た「 火 事 か ら く ら し を 守る」と「 事故や事件からくらしを守る」は３年で学習します。

●日本の中の宮城県●くらしの安全を考えよう●市の交通の様子

3

3年 P.24-25「 市のうつりかわり」を新設

4年 P.16-17

3年 P.92-93

市のうつりかわりを学習する単元では，新学習指導要領の着目の視点ごとに，三つの時期を比較して学習を進めます。
「 市の様子」の学習と同様に，着目の視点ごとに調べ学習を進めていくことで，既習事項を活用できるようにしています。

2

県内の自然災害について学習●仙台市に住む外国のかた

県内の過去のさま
ざまな自然災害をふ
まえ，想定される災3

4年 P.150-151

県内の伝統や文化は４年で学習害に対する地域の関

これまで３年で学習することが多かった地

係機関や人々の協力

域の伝統や文化については，対象を県内に広について学習します。

げ，文化財や年中行事の中から事例を選択し●家庭でそなえているものて学習します。

三つの時期に着目して，調べ学習を●自然災害からくらしを守る（ オリエンテーション）進めます。

●かわってきた明石駅

20

3年 P.124-125●道路や鉄道のうつりかわり

3年 P.128-129

4年P.76-77

災害の事例は地震を取り上げています。

4年 P.82-83●古くから伝わる県内の芸のう

4年 P.106-107

21

5年の特色3●多くの島からなる日本
5年上P.12 -13

1 資料や事例が豊富な国土の学習

新学習指導要領で新たに示された「 情報を生かして発展する産業」については，児童にとって身近なコンビニエンスストアを取領土「 わたしたちの国土」の学習では，新学習指導要領のり上げました。
販売情報や顧客情報を適切に管理しながら，新商品の開発にい主旨をふまえ，領土に関する学習を充実させています。
また，低い土地と高い土地，あたたかい土地と寒い土地など，事例を選択できるようにするとともに，豊富な資料を提示して多様な学習に対応できるようにしています。

情報をいかして発展する産業〜コンビニエンスストアを事例にかしたり，情報通信技術を活用したさまざまなサービスを提供したりしていることを調べ，大量の情報や情報通信技術の活用によ●領土をめぐる問題●堤防に囲まれた土地って，産業が発展する様子を学習できるようにしています。

●くらしを支える産業と情報の活用

5年下 P.74-75●情報の活用によるサービスの広がり

5年下 P.80-81

5年上P.14 -15

あたたかい土地のくらし
寒い土地のくらし

5年上P.22 -23

低い土地のくらし
高い土地のくらし●山のすそ野に広がる高原
5年上P.32 -33●沖縄県の家やくらしのくふう●情報を活用してはん売する

5年上 P.48-49●北海道の家やくらしのくふう
5年上 P.56-57

2

学習の導入の工夫と多様な「まとめる」

学習の導入では，掲載する写真資料などを工夫し，児童の関心や学習

5年上
P.76-77

5年上P.108-109

22「 自然災害を防ぐ」の学習では，新学習指導要領の主旨をふまえ，国土の地形や気候と自然災害との関連を考えさせるとともに，自然災害の種類ごとに調べる展開としました。

多様な表現活動を提示しました。
●自然災害が多い日本の国土●風水害への取り組み

5年下P.102-103

5年下P.108-109●変わってきた自動車5年下P.10-11「まとめる」の例●プレゼンテーションソ
フトを使ってまとめる

国土の地形や気候をふまえた自然災害の学習意欲を喚起できるようにしました。また，学習を「 まとめる」場面では，導入の例●庄内平野をながめて45年下 P.76-77

5

背景や人々の協力に着目した公害の学習「 環境を守るわたしたち」の学習では，京●新聞にまとめる
5年下
P.22-23

都市の鴨川の事例を取り上げ，1950年代後半からの高度経済成長の時期に，全国的に環境が悪化した時代背景や，さまざまな人々の協力をとらえられるようにしています。

●豊かな水資源をもつ京都市
5年下 P.124-125●美しい鴨川を取りもどすために5年下 P.128-129

23

61

年の特色

3

使いやすい分冊・配本形態

広い視野からとらえる歴史学習●江戸から明治へ

新学習指導要領の主旨をふまえて，世界地図を適所で取り上げました。また，政治分野と関連させた学習をできるようにくふうしました。

6年歴史編 P.102-103

新学習指導要領では，政治の働きへの関心を高めるようにすることを重視して，政治，歴史，国際の順に示されました。

各小単元のはじめに，学習する時代がわかる年表を掲載しました。

6年政治・国際編
表紙

4

6年歴史編
表紙

学習を深める
豊富な資料●大陸の文化を学ぶ
6年歴史編 P.32

6年歴史編
P.113

伝統や文化を重視

5

代表的な文化遺産についての理解を深め，わが国効果的に学習に役立てられる資料をの伝統や文化を大切にして国を愛する心情を育むこ豊富に掲載しています。
6年政治・国際編 もくじ●伊藤博文と国会開設，大日本帝国憲法とにつながるよう，資料を工夫しました。

6年歴史編 もくじ

６年の教科書は，「 政治・国際編」と「 歴史編」の２分冊構成とし，２冊を４月に同時供給します。
重さに配慮して分冊にするとともに，歴史学習が分断せずに１冊の本で学習することができるように配慮しました。

2●日本橋近くの様子の比較

新学習指導要領の主旨をふまえた指導しやすい政治単元●くらしの中の法やきまり

複数の資料を比較できる導入教材は，高い評価を受けています。

6年歴史編 P.102-103●選挙のしくみと税金の働き●「 日本とつながりの深い国々」
巻末折込●聖徳太子の国づくり
6年歴史編 P.25
わが国の代表的な世界文化遺産および国宝を積極的に教材化し，わかりやすい国宝と世界遺産の●ひろげる 日本
遺産を調べよう〜鎌倉〜

6年歴史編
P.100-101

文化庁が認定している「 日本遺産」について見開きを新設しました。

マークを新設しました。

各国のことを調べる際に役立つ写真資料を多数掲載しています。

中学校への接続に配慮

6●中学校に向けて中学校でも社会科を学ぶ
意欲や期待感をもてるよ
うな見開きを学年末に設６年生の最初に学習する日本国憲法の小単元
では，既習事項をいかし，身近な事例から学習を進められるようにしました。

24

6年政治・国際編
P.8-9「 国の政治のしくみと選挙」の学習では，選挙と税金に関する内容を新たに１見開き設けました。

6年政治・国際編
P.26-27

けました。
6年政治・国際編 巻末折込

6年政治・国際編
P.114-115

25