九州大学
ティーチング・アシスタント（TA）
ハンドブック公開用＊

最終更新：2021 年 5 月 7 日＊一部学内資料を削除しています。

目次
はじめに .......................................................................................................................... 4
１． 九州大学ティーチング・アシスタント（TA）制度 ...................................... 5
1.1. 3 つの TA 階層 ................................................................................................................. 5① 3 つの TA 階層 ............................................................................................................................ 5② TA が担当できる業務 ................................................................................................................ 6③ TA が行ってはいけない業務 .................................................................................................... 8

1.2. TA に対するサポート ..................................................................................................... 9① TA サポートデスク .................................................................................................................... 9② 九州大学 TA ポータル ............................................................................................................... 9

２． TA としての手続き ........................................................................................... 10
2.1. TA になるまでの手続き ............................................................................................... 10① ベーシック・ティーチング・アシスタント（BTA） ......................................................... 10② アドバンスド・ティーチング・アシスタント（ATA） ..................................................... 11③ ティーチング・フェロー（TF） ............................................................................................ 122.2. 勤務時間記録簿、活動終了に関する手続き ............................................................ 16

３．TA としての心がけ ............................................................................................. 17① 準備 ............................................................................................................................................ 17② 教室内での活動......................................................................................................................... 17③ 教室外での活動......................................................................................................................... 18④ 人身事故が起こったとき ......................................................................................................... 18⑤ 火災や地震が起こったとき ..................................................................................................... 201

⑥ ハラスメントについて ............................................................................................................. 21⑦ アクセシビリティについて ..................................................................................................... 24⑧ 個人情報保護、守秘義務、サイバーセキュリティについて ............................................. 25

４．TA の就業に関するルール ................................................................................. 27① 資格と雇用期間......................................................................................................................... 27② 勤務時間 .................................................................................................................................... 27③ 休講の取り扱い ......................................................................................................................... 28④ 講義室、実習室、課外活動の設備 ......................................................................................... 28⑤ 緊急連絡先 ................................................................................................................................ 28

５．TA になったなら ................................................................................................. 29① 知識やスキルに自信がないなら ............................................................................................. 29② アイデアが欲しいなら ............................................................................................................. 30③ もっと指導力・教育力を磨きたいなら ................................................................................. 30

６．よくある質問（FAQ）........................................................................................ 31① 学生向け .................................................................................................................................... 31② 教員向け .................................................................................................................................... 35

７．関連資料・URL.................................................................................................... 43

2

図表目次
図 1

各 TA 階層の対象、教育プログラム、業務 ........................................... 5

図 2

BTA になるまでのプロセス ................................................................... 10

図 3

ATA になるまでのプロセス ................................................................... 11

図 4

TF になるまでのプロセス ...................................................................... 14

図 5

TA 任用に関するプロセス ...................................................................... 15

表 1

各 TA 階層の標準的な業務 ....................................................................... 6

表 2

BTA、ATA が正課外活動として担当できる標準的な業務 ................. 7

表 3

PFFP 受講時期と TF として任用可能な時期........................................ 12

表 4

事故発生時の対処方法 ............................................................................ 19

表 5

事故・災害に対応するときの役割分担 ................................................ 19

表 6

各地区の緊急連絡先 ................................................................................ 20

表 7

各地区における一次避難場所 ................................................................ 21

表 8

授業開始及び終了時間 ............................................................................ 27

表 9

アカデミックスキルズ講習リスト ........................................................ 29

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はじめに
九州大学では、優秀な大学院生を対象としたティーチング・アシスタント（TA）制度が運営され、各 TA は授業担当教員の教育的な配慮のもとで教育補助業務に取り組んできました。こうした TA 制度は、大学にとっては教育の質向上に、学生にとっては大学教員あるいは研究者になるためのトレーニングの機会として役立ってきました。
しかし、出欠管理や教材印刷など TA にとって教育効果があまり期待できない単純な業務ばかりを任せられる、また逆に、授業や評価など教育効果は期待できるものの、学生である TA には負担が大きい業務を任せられるなど、業務の内容が不適切であることが少なくありませんでした。また近年、大学教育における合理的配慮や安全に対する意
識の重要性が増す中、従来の TA 制度ではこれらに十分対応しきれないという問題がありました。
そこで本学では、2019 年度後期から従来の TA 制度に代わる新 TA 制度を導入しました。新しい制度のもとでは、TA 階層が 3 つに分割され、各階層の活動内容を明確化し、教育効果が期待できる活動が推奨されるほか、TA が自信をもって業務に臨めるよう、
各活動に見合った教育プログラムを提供しています。また、教育プログラムに合理的配慮や安全に関するものを追加するなど、各 TA が大学教育における近年の変化に柔軟に対応できるようにしています。
そして、各 TA が活動中に経験する様々な問題を解決し、さらなる成長を成し遂げられるよう、TA サポートデスク及び TA ポータルを設けるなど、サポートの充実化を図っています。
このハンドブックには、こうした新しい制度のもと、TA 活動をより効果的に行うために必要な知識、心がけ、手続きが取りまとめられています。このハンドブックを良く読んだ上、TA 活動を行うことで、専門知識、コミュニケーションスキル、社会生活を送る上で守らなくてはならないルールなど、様々な知識やスキルを身につけてください。
これらの知識やスキルは、大学教員あるいは研究者を志望する方だけでなく、会社員や公務員など、他の業種を志望する方にとっても活用できるものです。TA 活動に臨むこの機会を通じて、皆さんがさらに大きく成長していくことを心から願っています。

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１． 九州大学ティーチング・アシスタント（TA）制度
1.1. 3 つの TA 階層① 3 つの TA 階層
TA は、学年、教育能力に応じて、BTA、ATA、TF の 3 つの階層に分かれています。
下記は、各 TA 階層に関する簡単な説明です。各 TA 階層に関する手続きについては、「2. TA としての手続き」（pp. 10-16）をご参照ください。
ベーシック・ティーチング・アシスタント（BTA）
基本的な講習を受けた優秀な 3、4 年生の学部生が取得できる TA 資格です。
主に学部の正課活動、正課外活動における教育補助を担当します。

アドバンスド・ティーチング・アシスタント（ATA）
必要な講習や訓練を受けた優秀な医学系学部 5 年生以上、大学院生、大学院に所属する研究生・特別聴講学生・特別研究学生が取得できる TA 資格です。
主に学部や大学院（修士課程）の正課活動、正課外活動における教育補助を担当します。



ティーチング・フェロー（TF）
大学教員養成プログラム（Preparing Future Faculty Program: PFFP）を修了した
ATA が、審査の後に任用され、主に学部や大学院の正課活動における教育補助において ATA・BTA よりも主体的な指導を行います。

図 1

各 TA 階層の対象、教育プログラム、業務5

② TA が担当できる業務
各 TA 階層の教育課程、能力、研修履歴に基づいて、各 TA 階層には担当できる標準的な業務が定まっています。下記の表 1 は、正課活動（授業時間内、外）における標準的な業務、表 2 は正課外活動における標準的な業務を示しています。
表 1 各 TA 階層の標準的な業務（正課活動）
階層

勤務
時間

授
業
時
間
内

授
業
時
間
外

業務内容

BTA

ATA

TF

○

○

○

出欠管理

○

○

○

教材印刷・配付○○○

実験・実習の指導補助

○

○

○

PC など教育機器の操作○○演習の指導補助○○

試験監督補助*○一部の授業の単独実施**

○

○

○

教材作成の補助**○○○

実験・実習の準備補助

○

○

○

成績評価に含まれない課題・テストなどの採点補助**○○

成績評価に含まれる課題・テストなどの採点補助**○○

履修者からの質問の回答**○

教材原案の作成**○

レポート・課題の原案作成と採点***正規の手続きが必要な業務 **教員の指導や監督がとりわけ必要な業務

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表 2
業務内容

各 TA 階層の標準的な業務（正課外活動）
学習相談・修学相談・生活サポートなど
図書館のキューター、学習サポーター、新入生サポーター、留

正課外活動
TA の例

学生チューター、SALC サポーター、アクセシビリティリーダーなど❑ 科目別講習とは各授業の TA としての専門性（専門知識・授業内容・授業方法など）を高める
ために、授業を担当する教員が TA を対象に行う教育活動、または、教員と TAが一緒に行う情報共有活動を指します。授業に関する意見交換、ディスカッシ
ョンの場としても活用できます。参加人数、頻度、形式などは、教員の裁量によって決められます。

❑ 業務に関する注意事項【標準的な業務以外】学府（専攻）・学部（学科）及び科目の特性によってはTA を任用する教員が標準的な業務以外のものを設定する場合があります。
【上位の教育内容】TA 自身の在学する教育課程（学士課程、修士課程、博士後期課程など）や在学年次より上位の教育内容については、基本的に担当ができなくなっています。
【試験監督補助】部局によって手続きが必要です。担当教員に相談してください。

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③ TA が行ってはいけない業務
下記の業務に関しては、科目の担当部局、担当教員に関わらず、TA が行ってはいけません。


成績評価に関わる採点、出題

最終成績評価、成績入力及びテスト答案などの管理、個人情報を含む情報の保管



学会の事務など、担当科目とは関係しない活動（但し、該当する業務の担当として任用された場合を除く）



TF のみ、正課外活動の担当❑ TA と教員の関係について
TA と教員の関係は、一般的な被雇用者と雇用者の関係とは異なります。TA
は、単なる労働ではなく、教育力、指導力を身につける学びの場であることを忘れないようにしましょう。すべての担当業務は教員の責任のもとで実施されます。科目別講習など、担当教員との事前打ち合わせをしっかりと行って、自分の行う仕事の内容をはっきりと理解した上で業務を行ってください。

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1.2. TA に対するサポート① TA サポートデスク
TA サポートデスクは、TA 制度や TA 活動に関する質問、悩みがあるとき、気軽に連絡できる相談窓口です。他にも、TA 講習会の開催、TA 教育プログラム（e ラーニング）を制作及び提供、TA を必要とする教員と TA の間の橋渡し役を行っています。
❑ 場所、受付時間など
場所：伊都地区センター2 号館 4 階 嚶鳴天空広場内
対面受付時間：平日 12~13 時（学期中のみ運営）
メール、電話受付時間：平日 9~17 時（常時）e-mail: ta@ueii.kyushu-u.ac.jp
電話番号：092-802-5829（内線 90-5829）② 九州大学 TA ポータル
九州大学 TA ポータル（以下、TA ポータル）では、TA に関するお知らせ、
TA 講習会情報、TA 募集情報、認定証発行、FAQ など、TA として大学教育に関わりたい学生のための様々な機能が搭載されています。TA ポータルの主な機能は、下記のとおりです。
TA 講習会情報の提供



TA 情報の登録・修正

TA 募集情報・検索

学生番号移行処理

TA 認定証の発行



よくある質問（FAQ）



TA 活動履歴の登録・管理❑ 九州大学 TA ポータル
URL: https://ta-support.kyushu-u.ac.jp

9２． TA としての手続き
2.1. TA になるまでの手続き① ベーシック・ティーチング・アシスタント（BTA）
BTA になるには、まず TA 教育プログラムのうち「安全教育」と「TA 基本講習」を受講することが必要です。これらを受講し、その内容を理解していることが確認される（小テストに合格する）と、BTA 資格が付与され、TA ポータル上
で BTA 認定証を出力できるようになります。
その後 、BTA を必要とする教員からの依頼を受けるか、TA ポータル上の公募に応募します。採用が決まったら、部局の事務部に相談し、任用に必要な書類を提出します。また、教員と担当業務の相談やその業務に必要な科目別講習などの事前教育指導を受けます。

図 2

BTA になるまでのプロセス

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② アドバンスド・ティーチング・アシスタント（ATA）
ATA になるには、TA 教育プログラムのうち「安全教育」と「TA 基本講習」に加え、アカデミックスキルズ講習のうちコア科目の「学生とつながるために磨
こう：M2B システム活用力」と「指導力の基盤として学ぼう：合理的配慮の提供」を受講することが必要です。これらを受講し、その内容を理解していることが確認される（小テストに合格する）と、ATA 資格が付与され、TA ポータル上
で ATA 認定証を出力できるようになります。
その後 、ATA を必要とする教員からの依頼を受けるか、TA ポータル上の公募に応募します。採用が決まったら、部局の事務部に相談し、任用に必要な書類を提出します。また、教員と担当業務の相談やその業務に必要な科目別講習などの事前教育指導を受けます。
さらに、ATA として TA 活動を行うためには、より高い水準の知識やスキルが必要となります。予め担当教員に確認し、授業開始までに科目別講習などを受講します。また、必要に応じて、アカデミックスキルズ講習の推奨科目や一般科目を受講してください。

図 3

ATA になるまでのプロセス

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③ ティーチング・フェロー（TF）
TF になるには、ATA 資格を取得した後、PFFP を修了し、一定の審査を通過する必要があります。現在、PFFP に該当する授業は、大学院基幹教育科目として開講する「大学の授業をデザインする」（2 単位）の 1 科目です。
「大学の授業をデザインする」は、春学期（日本語）、前期集中（英語）、秋学期（日本語）、後期集中（英語）の１年に 4 回開講予定です（表 3 参照）。TFを希望する学生は、このうちいずれかのタイミングに受講するようにしてください。春学期及び秋学期は、通常授業として、週に 2 コマ、8 週間の授業として実施します。集中講義に関しては、週末を使って、4 日間にわたり計 15 コマの授業を実施します。なお、授業に際しては、一学期あたり 20-25 名程度の履修制限を設ける場合がありますのでご注意ください。
表 3 PFFP 受講時期と TF として任用可能な時期
受講時期

手続き（１～２ヶ月程度）

TF 任用可能な時期

春学期
同年度の後期以降
前期集中
部局と教育改革推進本部の審査
秋学期
次年度の前期以降
後期集中

そして、教員から依頼を受けるか、活動したい授業を見つけて授業担当教員と相談し、TF 活動を行う科目を確定してください。担当科目が決定すると授業担
当教員から科目を設定している部局へあなたを「TF として推薦したい」という申し出が行われ、部局の教授会などであなたを推薦するか審議が行われます。推薦が決まると、科目を設定している部局から教育改革推進本部へ推薦書類が提出され、審査が行われます。審査の結果、TF 資格の付与が決まると、TA ポータ
ル上で TF 認定証を出力できるようになります。
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他大学の PFFP 修了者で、本学の TF 資格の取得を希望する方は、他大学で発行された PFFP 修了証の写しを提出するとともに、どのような PFFP を履修したのかが分かる科目履修表（あるいはそれに相当するもの）を教育改革推進本部に提出してください。本学が定める PFFP の要件を満たしているかどうかの判定を行います。本学の PFFP の要件を満たしていると判定された場合は、上述の TFを認定する手続きに従ってください。
TF は BTA、ATA に比べ、手続きが複雑で、注意すべき点も複数あります。下記の注意事項を必ず読み、また、図 4「TF になるまでのプロセス」をご参照ください。

❑ TF に関する注意事項【教育スキル】規定上、ATA としての「活動実績」は TF になるための必須条
件ではありませんが、円滑な TF 活動のため、事前に ATA として活動しながら教育スキルを獲得しておくことを推奨します。
【活動する授業を見つけるタイミング】活動する授業を見つけるタイミング
は、PFFP を受講するタイミングによらず、いつでも構いません。
【活動タイミング】PFFP の修了後、すぐに TF 活動を開始できるわけではな
いので、実際の任用から逆算して、余裕をもって PFFP を受講するようにしてください。
【PFFP 修了証】単位取得が確認された後、教育改革推進本部（伊都地区センター１号館 1409 室）でお渡しします。受け取りが難しい場合は TA サポート
デスクへご相談ください。
【活動準備】TF 活動には、BTA、ATA 活動より、さらに高い水準の知識やスキルが求められるので、科目別講習をしっかりと受け、アカデミックスキルズ
講習（推奨科目、一般科目）を受けることが強く推奨されます。

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【審査】TF の審査は 1～2 ヶ月ほどかかりますので、PFFP を受講するタイミ
ングに注意してください。
【資格】TF 資格を取得するためには、ATA 資格をすでに取得してあることが求められます。（ATA 資格の取得方法については、p.11 を参照）
【TF 資格と授業科目の関係】TF 資格は、活動を行う授業と紐付く形で発行され、その授業においてのみ TF として活動が可能となっています。

図 4

TF になるまでのプロセス

14❑ TA 応募方法について
TA として活動するには、下記の図 5 で示しているように 3 つの方法があり
ます。

図 5

TA 任用に関するプロセス

1 つ目の方法は、教員から TA にならないかと直接声をかけられることです（方法 1）。2 つ目と 3 つ目は、TA ポータルを利用する方法です。2 つ目の方法では、TA になりたい学生は TA ポータルの「TA 募集情報・検索」で、自分で TA としての活動を見つけます（方法 2）。3 つ目の方法では、候補者は TA
ポータルで TA を「希望する」にチェックを入れ、教員から声がかかるのを待つことになります（方法 3）。 TA ポータルに掲載されるには、候補者が自分の状態が「希望する」であることを確認し、教員が検索して連絡できるようにする必要があります。なお、検索されることを避けたい場合、学生は TA ポー
タルの登録情報において、「希望しない」を選択することもできます。

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2.2. 勤務時間記録簿、活動終了に関する手続き
TA として勤務を行ったら、「勤務時間記録簿」などの様式に勤務時間を記入、確認を行い、概ね一ヶ月に一度、部局に提出してください。それにもとづいて給与が支払われます。締め切りまでに、正確に記入、確認しましょう。作成方法、提出方法は、部局、教員毎に異なりますので、各自で部局の事務や教員に確認するようにしてください。
また、TA 活動が終了したら、TA ポータルに自分自身の TA 活動について登録することを推奨します。担当科目や従事時間、そして TA としての任務に関して上手くいったところ、上手くいかなかったところ、改善のための提案などの入力もお願いします。あなたの職歴にもなりますし、あなたが同意した場合、TAを募集する教員にその職歴が共有されます。特に、教員の目線では見つけることが難しい、学生による視点からの改善点が見つけられますので、今後のより良い
TA 活動、ひいては九州大学の教育の改善につながります。

❑ 勤務報告、勤務時間記録簿と活動終了手続きに関する注意事項【勤務報告】通常、担当日毎に行いますが、教員によって異なる場合があるので、確認が必要です。
【勤務時間記録簿】必ず部局に提出する必要がありますので、作成方法・提出
方法・提出頻度は担当教員、または、部局に確認してください。
【TA 活動登録】終了した TA 活動を TA ポータルに記録しておくと、履歴の整理にもなりますし、教員が TA を検索する際、あなたを見つける手がかりにもなります。

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３．TA としての心がけ① 準備
TA は、主に教育活動に携わります。したがって、良い TA となるには、自らが学ぶ、良き学習者となり、担当する科目の理解を深めることが必要となります。まず、「九州大学教育憲章」を確認し、九州大学ではどのような考えに基づいて教育が行われているかを確認してみることを推奨します。その後、担当教員が書いたシラバスや授業計画、教科書、指導書などにはしっかりと目を通し、わからないことや業務内容について事前に科目別講習などを通じて教員に確認しておきましょう。「これを聞かれたらどうしようかな？」などとドキドキしながらでは、活発に TA 活動はできませんよね。また、自分自身が学んだ科目であれ
ば、どういったサポート（教育補助）が欲しかったかを思い出してみてください。
きっと、指導する学生さんもそれを望んでいるはずです。もちろん、そのサポートのための準備をして授業に臨んでください。

② 教室内での活動
事前に担当教員と打ち合わせた内容に従って任務を遂行してください。
「自分は教える側の立場」という意識を持ち、指導学生と向き合いましょう。また、教員と学生のコミュニケーターとして振る舞ってみてはいかがでしょうか？きっと、教室の良い雰囲気作りに貢献できることでしょう。また、その日に起きた出来事を素早くメモして、次の機会に生かせるようにするとよいですね。このように、教室内での活動をあなた自身の能力を高めるために活用しつつも、指導学生の学びに貢献し、教員の教育活動を助けるのを TA として心がけましょう。
あなたが TF だったら、そして、その講義回の指導を教員から指示されていたら、これまでに積み重ねてきた準備を自信に変えて堂々と指導に臨んでください。きっとその経験が、あなたの教育に関する知識、指導スキルを大きく高めてくれるでしょう。TA 基本講習及び安全教育やアカデミックスキルズ講習、そし

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て、PFFP で学んだことを生かして、担当教員の指導の下で良い教育を実践していきましょう。

③ 教室外での活動
もし、あなたが担当する TA の現場が教室の外であったら、安全の確保という大きな任務を担うことになるでしょう。装置や試薬を用いる実験や、フィールド
ワークのような実習活動では、注意を払うべき危険がたくさん存在しています。
事前学習や教員との打ち合わせでリスクをしっかりと把握し、指導学生と共通理解を確立した後、現場での活動に臨みましょう。実験、実習の安全を確保しつ
つ、充実した教育活動をサポートするようにしましょう。九州大学では「教育における安全の指針」を作成して、安全の確保のための指針を示しています。TA
としての活動のみならず、自分自身の安全を守るためにも、このマニュアルを熟読することを強く勧めます。

④ 人身事故が起こったとき
教育現場では、事故が起こらないような周到な準備が求められますが、もし、ケガ人が出たときにはどうするか、あらかじめ把握しておく必要があります。人身事故が起こったときの応急処置、緊急連絡など、一連の動作を授業の前に「教育における安全の指針」などで、しっかりと確認しておきましょう。
ここに、同マニュアルの「事故が発生したら」の一部を抜粋、転記しておきます。社会生活で遭遇する多くの事故対処に用いることができるものですから、よく確認して行動できるようにしておきましょう。事故・災害などで人身事故が発生した場合、慌てずに落ち着いて、安全に、迅速に対処します。事故が発生した
ら、下記の手順で対処します。

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表 4 事故発生時の対処方法
順番

対処方法

1

事故状況の把握2

参加者の安全確保・安否確認

3

救護者の安全確保

4

被災者への接近5

救護者・被災者の安全確保

6

被災者の傷病状況確認

7

119 番通報あるいは医療機関への被災者の搬送

8

救急蘇生（ファーストエイド、一次救命処置）

また、事故・災害に対しては決して一人で対処せず、下記の役割に手分けして対応してください。
表 5 事故・災害に対応するときの役割分担
役割全体を統括して指示を出すリーダー
被災者の救急蘇生にあたる者
事故や災害の被害拡大防止に対処する者
119 番通報や医療機関などに連絡する者

原則として団体の代表者がリーダーとなるが、団体の代表者自身が被災することもあります。したがって、事前に定めた役割分担で対処できない場合は、予備の役割分担に切り替えるか、状況に応じて現場でリーダー及び補助者の役割を決めて対処します。参加者以外で、周囲から救助者を集めることができる
場合、周囲から応援を求めてください。

❑「教育における安全の指針（野外活動編、学外活動編、実験室活動編）」
日本語：https://www.kyushu-u.ac.jp/ja/education/safety19

⑤ 火災や地震が起こったとき
火災発生時には、まず、落ち着いて教室内の安全確保を行い、火災の通報（火災報知器の作動）、避難指示、誘導を行います。また、初期消火が可能な場合は設置されている消火器などでの初期消火を行いますが、安全を第一に行動してください。また、地震発生時には、まず、頭部を保護するなど身の安全を確保す
るように指示を出し、可能であれば出口の確保を行ってください。揺れが収まったら、火の始末を行い、周囲の状況を確認しつつ避難場所への避難誘導を行ってください。TA が教員と共同で学生などの人命を守ることは非常に大事です。ただし、火災や地震の場合には、TA 自身も危険にさらされるため、自分自身の安全もしっかりと確保した上で、対応をしてください。また、九州大学では「災害対策マニュアル」が定められています。九州大学の構成員として日頃からこのマニュアルをよく読んで、災害時には適切な対応がとれるように備えておきましょう。時間外などの緊急連絡先（守衛所）は下記の通りです。

表 6 各地区の緊急連絡先
地区名

場所

電話番号

伊都地区

伊都ビッグオレンジ前

092-802-2305

病院地区

東門
病院南など１階時間外受付

092-642-6019
092-642-5019

筑紫地区

大野城門
春日門

092-583-7117
092-583-7135

大橋地区

正門前

092-553-4428

なお、「災害対策マニュアル」で指示されている各キャンパスの一次避難場所
は以下の通りです。緊急時に避難する場所として、覚えておきましょう。一次避難場所（一覧）は下記のとおりです。

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表 7 各地区における一次避難場所
地区名

一次避難場所

センターゾーン
伊都

多目的グラウンド、テニスコート、椎木講堂前
理系図書館前、キャンパス・コモン、テニスコート、陸ウエストゾーン地区*

上競技場、ウエストゾーン駐車場
イーストゾーン

多目的グラウンド

病院地区

医学部創立 75 周年記念庭園、運動場

筑紫地区

運動場

大橋地区

運動場

別府地区

六角堂周辺庭園*伊都地区は寄宿舎を含む❑「九州大学

災害対策マニュアル」

日本語：http://www.kyushu-u.ac.jp/f/34815/manual-h30.12.pdf
英語：https://www.kyushu-u.ac.jp/f/33721/manual_h30.5.en.pdf⑥ ハラスメントについて
皆さんは「ハラスメント」について理解していますか？何気なく口にした一言が相手を傷つけ、「ハラスメント」と受け取られることがあります。「九州大学
ハラスメント対策ガイドライン」では、「ハラスメントは、その被害者に深刻な精神的・身体的苦痛や経済上の負担をもたらし、 将来設計などにも大きな影響を与える可能性がある卑劣な行為です。ただし、ハラスメントは、ことの重大さを他人が推し量ることが難しい、複雑で多様な面があることから、慎重な対応が求められます」と記しています。
また、「九州大学では、ハラスメントに対し、次のような基本姿勢をもって取り組みます。(1)ハラスメントに対しては、人としての尊厳や快適に生活するた21

めの自由を脅かす行為として、厳しい態度で臨みます。 (2)ハラスメントのない
健全で快適なキャンパス環境や職場環境づくりを目指して、構成員全員への啓発活動を行います。 (3)万一、ハラスメントやハラスメントに起因する問題が起きたときには、被害者の救済を第一に考え、公正かつ適切に対応します。 (4)ハ
ラスメントの加害者には、反省を求め、相応の措置を講じ、再発防止に努めます。」とされています。
九州大学では、「ハラスメント」をセクシュアル・ハラスメント及びこれに類する人としての尊厳を侵害する行為と定義しています。
「これに類する人としての尊厳を侵害する行為」とは、教職員、学生、関係者間などの上下関係又は力関係における優位な地位を利用して行われる、相手方を不快にさせる不当な言動（パワー・ハラスメント、アカデミック・ ハラスメントなど）をいいます。
「ハラスメント」を起こさないように心がけることは、TA としての大事なことです。TA は、指導される学生に指導者として接します。指導者、もしくは、先輩の立場から指導される学生に、嫌がることを強いた場合「ハラスメント」と認定されることがありますので留意してください。また、「ハラスメント」を正しく理解し、「ハラスメント」とは無縁の社会生活を送る姿勢を身につけることは、あなたの今後の人生においてとても大事なことですね。
九州大学では、「ハラスメント」に関する相談を受け付ける、ハラスメント対策推進室を設置しています。ハラスメント対策推進室については、ホームページ（日本語のみ：https://ohpc.kyushu-u.ac.jp）をご参照ください。
ハラスメント対策推進室の相談員は、相談者の立場に沿った助言、カウンセリ
ングを行います。秘密は厳守されますので、安心して相談してください。

22❑「九州大学ハラスメント対策ガイドライン」（一部を抜粋）（https://www.kyushu-u.ac.jp/ja/university/publication/harassment/）（1）セクシュアル・ハラスメント
セクシュアル・ハラスメントとは、行為者の意図に関わらず、他者を不快にさせる性的な言動のことです。上下関係や立場を利用した交際や性的関係の強要、性的な言動への対応によって利益又は不利益を与える行為（対価型セク
シュアル・ハラスメント）、相手や周りの望まない性的な言動・画像の掲示、
性差別的な言動（環境型セクシュアル・ハラスメント）などがあります。セク
シュアル・ハラスメントに該当するか否かは、基本的には受け手が不快に感じるかどうかによって決まるとされており、時間と場所は問いません。
セクシュアル・ハラスメントは、特に先輩と後輩、上司と部下、指導教員と学生といった力関係の中で多く起こります。また、男性から女性に対するものだけでなく、場合によっては女性から男性に対して、あるいは同性間においても起こり得ます。
（2）パワー・ハラスメント、アカデミック・ハラスメント
パワー・ハラスメントとは、大学における地位（パワー）や影響力の優位性を利用して、嫌がらせなどの言動を繰り返すことを指します。それが、教育・研究に関わるときにはアカデミック・ハラスメントと言い、たとえば、研究や就職の妨害、指導放棄、威圧的な言動や叱責などがあります。パワー・ハラス
メント、アカデミック・ハラスメントに該当するか否かの判断は、複雑であり、問題となる言動が、職務上の地位や権限、または様々な人間関係を「不当に」利用して行われたか、あるいは「不適切な」言動であるかどうかが重要となります。
パワー・ハラスメント、アカデミック・ハラスメントは、地位が上の者から下の者に対してなされる場合だけでなく、例えば、数の上での優位や経験上の優位を利用するなどして、下位の者から上位の者に対してもなされることがあります。
（3）その他のハラスメント
上記のハラスメント以外にも、教育・研究・就業とは離れた場でのハラスメントが考えられます。不当な仲間はずれやいじめ、飲酒の強要や酔った上での迷惑行為、特定の個人にのみ便宜を図るなど公平性を欠く行為、不正行為の強要、自分の支持する宗教や思想にしつこく関与を求めることなどがあります。

23

⑦ アクセシビリティについて
大学では、障害や疾患があり、通常の講義などへの受講に困難を抱えている学生も学んでいます。そのような場合、合理的配慮支援を申請して、学びの機会を平等に確保するための話し合いを講義の提供者（教員）と申請を行った学生の間で行い、提供可能な配慮支援を決定、実行することになります。ここで、決められた合理的配慮の実施にあたり、TA は教員と共同で対応に当たるようにしましょう。
合理的配慮の提供は、2014（平成 26）年 2 月 19 日に障害者権利条約が発効したことに基づき、2016（平成 28）年 4 月に「障害を理由とする差別の解消の推進に関する法律」が施行され、障害者に対する差別的取扱いの禁止と合理的配慮の提供が国公立の大学などでの法的義務となったことにより定められています。
なお、本学では、九州大学キャンパスライフ・健康支援センター インクルー
ジョン支援推進室を中心に、九州大学全ての構成員が障害のある者の権利を尊重し、それを侵害するバリア（社会的障壁）を除去し、その個性と能力が発揮できるよう、修学環境の整備を推進しています。また、障害者支援活動を担うピ
ア・サポーターも九州大学では TA に含まれます。興味のある方は是非、インクルージョン支援推進室の活動に注目してください。
❑ 合理的配慮とは障害のある人とない人の平等な機会を確保するために、周りや学校などがすべき、無理のない配慮です。障害の状態や性別、年齢などを考慮した変更や調整、サービスを提供することを「合理的配慮」といいます。

❑ インクルージョン支援推進室
場所：伊都地区センターゾーン
Tel：092-802-5859（FAX 兼用）
URL：https://www.chc.kyushu-u.ac.jp/~webpage/organization/barrierfree.html

24

⑧ 個人情報保護、守秘義務、サイバーセキュリティについて
TA として講義などへ参加すると、業務を通じて、学生が普段触れることのな
い個人情報を取り扱うことがあります。このような個人情報は大学として厳重に管理されるべきものです。情報が漏洩した場合は、大学の社会的な信頼を傷つけ大きなダメージを与えることもあります。したがって、TA は、知り得た個人
情報を決して漏洩させてはなりません。

❑ 個人情報とは生存する個人に関する情報であって、当該情報に含まれる氏名、生年月日その他の記述などにより特定の個人を識別することができるものです。

❑ 個人情報保護、守秘義務、サイバーセキュリティに関する注意事項【取り扱い】個人情報を含む情報を取り扱う場合は、担当教員の許可と指示のもとで行わなければいけません。また、情報の保管は担当教員の管理下であり、TA が個人情報を保持してはいけません。

❑ やってはいけないことの例【利用目的】TA としての業務上知り得た学生の成績や連絡先などの個人情報を、与えられた TA の業務以外で利用すること。
【利用場所】個人情報を、講義室、実験室、事務室、担当教員の研究室、担
当教員の指示した場所など以外で利用すること。

九州大学では「情報セキュリティガイド」を作成し、皆さんに個人情報の漏洩を防ぐために守るべきことやその対策を説明しています。学内にあっても、個人所有のパソコンを用いて個人情報を含んだ情報処理や管理を実施したり、媒体

25

を問わず、いかなる方法によっても、個人情報を自宅などの学外に持ち出したりすることは、絶対に避けなければなりません。

❑「情報セキュリティガイド」
日本語及び英語：https://www.sec.kyushu-u.ac.jp/sec/pdf/sec-guide.pdf

26

４．TA の就業に関するルール① 資格と雇用期間
資格

九州大学では、TA が 3 つの階層に分類されており、必要な講習を修了す

ると、各々に該当する資格が付与されます（pp. 5-8）。各 TA 活動において必要な知識やスキルが異なりますので、講義や実習の開始までに科目別講習に参加するなど、事前に学習を行う必要があります。

雇用期間

雇用期間は、原則的には TA としての活動を行う学期を基準とします。労働契約法に照らして、いわゆる「無期転換ルール」により連続して 5 年間以上任用しないことを定めた内規がある場合があります。九州大学では、TA に連続して 5 年間任用されて、引き続き TA として働きたい場合は、6 か月以上雇用されない期間（クーリング期間）を設けることが必要です。また、大学卒業後、あるいは大学院修了後に、有期職員などとして九州大学に雇用される場合、問題になることがあるので、長期間 TA を続ける（た）場合には、指導教員などに雇用が可能かどうか相談してください。
② 勤務時間
授業内で活動する TA の勤務時間は、原則的に次の通りです。
表 8 授業開始及び終了時間
時

1

2

3

4

5

開始

8：40

10：30

13：00

14：50

16：40

終了

10：10

12：00

14：30

16：20

18：10

限

授業時間

担当する任務によっては、実務に要する時間で勤務時間が決まります。事前に、担当教員と確認をしておきましょう。また、連続 6 時間を超える勤務を行う
場合は、必ず休憩時間（45 分以上）を取ることを忘れずにしましょう。

27

③ 休講の取り扱い
TA として参加すべき講義などの休講に関する情報は、学生ポータルシステムなどでお知らせします。その講義の担当教員の判断で休講となる場合もありますが、その場合も学生ポータルシステムで確認できます。特に記載がなく休講などの情報がわからない場合は、授業担当教員に直接確認してください。自分の判断で、休講かどうかを決めてはいけません。

④ 講義室、実習室、課外活動の設備担当する講義や実習を円滑にすすめるため、TA を担当する講義室や実験室の設備類、照明、映写機器、スイッチ類、非常口を事前に確認しておきましょう。
合理的配慮の提供のために必要となる物品や車椅子の通路なども必要に応じて確認しておいたほうがよいでしょう。わからないことがあれば、担当教員に事前に確認してください。もし、授業中に機器の故障などのトラブルが発生した場合
は、教員の指示に従って基幹教育・共創学部課、学科事務室などに連絡してください。
大学外の施設を使用する場合も、必要機器や安全機器、非常口などの確認を行うようにしてください。

⑤ 緊急連絡先体調不良や交通機関の遅延などで業務に支障をきたす場合は、必ず授業担当
教員、もしくは、講義などの実施部局の事務室に連絡しましょう。TA サポート
デスクは緊急連絡先ではないので注意してください。連絡方法は事前に確認しておきましょう。

28

５．TA になったなら① 知識やスキルに自信がないなら初めて TA に任用された時、どのように指導する学生と接すれば良いのか？どのように話せばよいのか？どのように説明すればよいのか？と、戸惑うことがたくさんあると思います。そんなときは、TA 基本講習及び安全教育で学んだ後に、是非、アカデミックスキルズ講習の受講をおすすめします。アカデミックス
キルズ講習では、教育者（指導者）としての態度、話し方、説明（プレゼンテーション）の仕方、文章の書き方、まとめ方など、今後の様々な学びや仕事に役立
つ知識やスキルを習得することができます。アカデミックスキルズ講習は基本
的に e ラーニング教材として教育改革推進本部 Moodle において公開されており、随時受講することができます（表 9 を参照）。対面講習の開催については
TA ポータルを通じて案内を行っております。
表 9 アカデミックスキルズ講習リスト
区分

番号

講習名

コア

J2.1

学生とつながるために磨こう：M2B システム活用力

科目

J2.2

指導力の基盤として学ぼう：合理的配慮の提供

J3.1

野外活動補助のために学ぼう（自然科学系）：安全な野外活動のルール

J3.2

学外調査活動補助のために学ぼう：適正な社会調査活動（人文・社会科学系）のルール

J3.3

実験活動補助のために学ぼう：安全な実験活動のルール

J4.1

レポート指導のために確認しよう：優れたレポートのポイント

J4.2

グループ学習の運営のために学ぼう：ファシリテーション手法

J4.3

指導力の基盤として磨こう：資料検索・情報収集能力

J4.4

エビデンスに基づく議論を構築するために磨こう：データ分析力

J4.5

発表指導のために確認しよう：優れたプレゼンテーションのポイント

J4.6

指導力の基盤として学ぼう：学習科学（ヒトはいかに学ぶのか）の基礎

J4.7

オンライン授業のために身につけよう：実施方法からマナーまで

推奨
科目

一般
科目

29

② アイデアが欲しいなら
TA サポートデスクの先生・スタッフ、担当教員、先輩 TA などに相談するこ
ともお勧めします。ひとりでは考えつかなかったアイデアや経験に基づくコツやヒントが得られるチャンスだからです。

③ もっと指導力・教育力を磨きたいなら
TA 階層を問わず、大学教育に必要な知識やスキルに関する様々な TA 教育プ
ログラムを受講することができます。この機会に、指導力、教育力を磨いてくだ
さい。
また、九州大学では、教育改革推進本部、基幹教育院・次世代型大学教育開発
センターなどで多種多様な FD（ファカルティ・ディベロップメント：大学が教育・学習効果を高めるために組織的に行う様々な取組）を開催しています（「7．
資料集・URL」に URL を記載しています）。それらの FD は、一般には教職員向けのものですが、学生が参加可能なものも多くあります。FD に積極的に参加して、確かな指導力と教育力を身につけてみてはいかがでしょうか？それぞれのホームページでは、随時、開催案内が掲載されています。基幹教育院・次世代型大学教育開発センターのメーリングリストに登録しておくと、同センターが開催する FD 情報を随時受け取ることも可能です。

❑ 基幹教育院・次世代型大学教育開発センター
URL：
http://www.artsci.kyushu-u.ac.jp/~cfde/（ホームページ）
http://www.artsci.kyushu-u.ac.jp/~cfde/mailinglist/（メーリングリスト登録）30

６．よくある質問（FAQ）① 学生向けQ) BTA・ATA などの資格を取ったら、必ず TA として活動しなければなりませんか？
A) TA として活動するかどうかは、自分自身の普段の学業や生活を考慮して判断してください。仮に TA としての資格を取ったとしても、自分の置かれた状況から、活動を希望していない場合は、TA ポータルの TA 希望有無欄で「希望しない」と設定してください。ただし、一旦 TA としてある授業科目を担当することが決まったら、その科目を担当している間、しっかりと責任感を持って業務に当たるようにし、無断欠勤や途中での業務の放棄などにより、授業に支障をきた
すようなことはしないようにしてください。もちろん、TA を引き受けた後にやむをえない事情（ご家族の都合や自身の体調不良など）が生じた場合は、至急に担当教員に申し出てください。授業内容を変更する、代理を探すなどの対応策を講じる必要があるからです。

Q) ATA として活動していますが、自分の実力に合っていないように感じます。
BTA に戻りたいのですが、可能ですか？
A) BTA は学部生（3、4 年生）、ATA は大学院生（医学系学部は 5、6 年生以上）という資格要件となっていますので、大学院生が BTA になることはできません。
アカデミックスキルズ講習などを受講して、TA に関する教育力を高めていきま
しょう。

Q) PFFP を修了すれば、すぐに TF として活動できますか？
A) PFFP を修了すると、PFFP 修了証が発行されます。しかしその後すぐに、TFとして活動できるわけではありません。授業科目の担当教員と相談し、TF として活動する授業を決め、部局の教授会などにおける審議、そして、教育改革推進31

本部における審査が必要となります。PFFP の受講はもちろん、審議と審査にも時間がかかりますので、留意してください。また、一度 TF と認定されたからといって、TF としてどの授業も担当できるということではありません。別の担当を希望する授業で TF として活動したい際には、再度申請が必要となりますので、留意してください。

Q) TA の業務を休むとどうなりますか？
A) 多くの人に迷惑が掛かります。仕事として TA の業務に臨んでください。休む場合には、事前に担当教員まで連絡をしてください。

Q) 学部生もアカデミックスキルズ講習を受講することはできますか？また、学部 1、2 年生も TA 基本講習などを受講することはできますか？
A) はい、本学の学生であれば誰でも受講できます。しかし、BTA 資格は全学部の 3、4 年生、ATA 資格は医学系学部 5、6 年生と大学院生に付与されることとなっております。学部 1、2 年生には、BTA および ATA 資格は付与されません
が、TA 基本講習、アカデミックスキルズ講習（コア科目）を修了しておくと、3 年生に進級、または、本学の大学院に進学された時点で、BTA または ATA 資格が付与されますので、予め受講しておくことをおすすめします。

Q) 科目別講習はいつどのように行われますか？
A) 各授業の TA としての専門性（専門知識・授業内容・授業方法など）を高めるために、授業を担当する教員が TA を対象に行う教育活動、または、教員と TAが一緒に行う情報共有活動を指します。授業に関する意見交換、ディスカッションの場としても活用できます。参加人数、長さ、回数など、形式は教員の裁量によって決められますので、担当教員に確認してください。

32Q) TA を担当したくないのに教員から強制される場合はどのようにすればいいでしょうか？
A) まず、TA を担当したくないと、教員に伝えてください。但し、教育的な目的
で TA としての活動を勧めている場合もあるので、よく教員と話し合うようにしてください。それでも解決しない場合は、各部局の相談窓口、TA サポートデス
ク、ハラスメント対策推進室などへ相談してください。

Q) 標準的な業務に含まれていない業務をすることはできますか？
A) 標準的な業務に含まれていない TA の活動については、担当する教員（あるいは担当科目を開講している部局など）が教育改革推進本部と相談の上、決定することになります。担当する業務が自分の TA 階層に合っていないと感じた場合
は、TA サポートデスクに相談してください。

Q) 認定証上、TA 資格を取得した時点はいつになりますか。
A) 各 TA 資格に必要とされる教育プログラムのなかで最後に修了（受講及び小テスト合格）した日付となります。例えば、ATA を希望している方が、「安全教育」、「TA 基本講習」、「学生とつながるために磨こう：M2B システム活用
力」「指導力の基盤として学ぼう：合理的配慮の提供」順に教育プログラムを修了した場合、最後の「指導力の基盤として学ぼう：合理的配慮の提供」を修了した日付が、ATA 資格を取得した日付として認定証に記入されることになります。
Q) TA認定に必要な科目を全て受講し、小テストにも合格しましたが、認定証が発行できません。なぜですか？
A) 小テストの合格データが TA ポータルに反映されると認定証を発行できるよ
うになりますが、データ反映作業は毎日ではなく、決められた日に行われている
ため、受講のタイミングによっては認定証発行までに一週間程度かかる場合が33

あります。詳しいデータ反映日に関しては、「教育改革推進本部 Moodle」の「データ反映及び認定証発行に関するご案内」をご参考ください。

34

② 教員向け
制度全般に関してQ) 講義科目にも TA を担当させることは可能ですか？
A) 制度上、講義科目での TA の任用を妨げるものではありません。部局単位で考慮して頂くことになります。一般に、学生が講義を直接担当しない（TF を除く）という考え方です。（TF は教員の指導の下で一部の講義は担当可能）

Q) 同学年の授業科目を TA が担当することは可能ですか？
A) 現在の制度は、同学年の授業科目を TA が担当することを妨げるものではありません。ただし、「指導に資する資質や知識をその TA が持っていると客観的に判断される場合には、同学年でも指導可能な場合がある」とお考えいただければと思います。客観的に判断される場合とは、例えば留学などの事情により進級
はしていないものの、すでにその学生は昨年度同授業を A 評価で修了していることなどです。

Q) 科目別講習はどのように行えばよいですか？
A) 各授業の TA としての専門性（専門知識・授業内容・授業方法など）を高めるために、授業を担当する教員が TA を対象に行う教育活動、または、教員と TAが一緒に行う情報共有活動を指します。授業に関する意見交換、ディスカッションの場としても活用できます。参加人数、長さ、回数など、形式は教員の裁量によって決められます。下記の事例をご参考いただけます。
❑ 科目別講習の事例【授業内容①】次回の授業の内容について予め TA に共有し、TA が把握していない内容に関して少し説明をしたうえ、関連資料を渡した。
【授業内容②】TA に受講生たちが困っている授業内容はないか聞き、その内容について次回の授業でもう一度触れることにした。

35

【受講生】TA から授業についてこられていない学生に関して話を聞き、一緒に対処方法を考えた。
【業務】TA に採点を任せたが、理解ができない回答があると言われたので、一緒に考えてみた。

Q) 標準的な業務に含まれていない仕事を TA に課すことはできますか？
A) 課すことができる場合があります。TA サポートデスクに別途お問い合わせください。

Q) TA ポータルに学生が登録されれば、あとは教育改革推進本部の方で、自動的に自分の科目に TA を配置していただけると考えてよいでしょうか？
A) そうではありません。基本的には、TA の任用に関するやり取りは、従来と変わりません。また、TA ポータルには、TA を募集する機能がありますので、TA をお探しの場合は、こちらをご利用ください。

Q) RA(Research Assistant)制度との住み分けはどうなっていますか？
A) RA との棲み分けについては、研究室単位でやること《研究を主とする教育活動》と、講義など研究室外でやること《教育を主とする活動》とにその活動を分け、前者を担当するのが RA、後者が TA になると想定しています。TA 制度は
基本的には、正課の授業や、図書館キューターの業務などに対応するものであり、研究室における実験研究補助業務や、上級生から下級生への指導などを想定したものではありません。そのため、研究室での活動に対して、教員が学生に賃金を払う必要があると判断した場合には、別途、賃金の支払い方法（RA やアル
バイトとしての雇用）を検討してください。

36Q) 学生に TF をしてもらうことで、教員は楽になりますか？
A) 仮に TF に授業を任せた（TF に教員の指導の下で一部の講義を任せた）からといって、必ずしも教員が楽になるとは考えていません。科目別講習などでしっかり指導していただかなければならないからです。ただし、長期的な目で見れば、教員が TF の指導に習熟して TF の指導を効率的に行えるようになったり、
あるいは、TF での指導経験を通じて大学院生が成長したりすれば、教員が自分の研究のための時間をより有効的に使うことは可能になると考えています。

認定証に関してQ) 認定証上、TA 資格を取得した時点はいつになりますか。
A) 各 TA 資格に必要とされる教育プログラムのなかで最後に修了（受講及び小テスト合格）した日付となります。例えば、ATA を希望している方が、「安全教育」、「TA 基本講習」、「学生とつながるために磨こう：M2B システム活用
力」「指導力の基盤として学ぼう：合理的配慮の提供」順に教育プログラムを修了した場合、最後の「指導力の基盤として学ぼう：合理的配慮の提供」を修了した日付が、ATA 資格を取得した日付として認定証に記入されることになります。

Q) TA教育プログラムの受講後、TAポータルへ合否データが反映されるまでにどのくらい時間がかかりますか。
A) TA ポータルへのデータ反映作業は毎日ではなく、決められた日に行っているため、受講のタイミングによっては一週間程度かかる場合があります。詳しい
データ反映日に関しては、「教育改革推進本部 Moodle」の「データ反映及び認定証発行に関するご案内」をご参考頂くか、TA サポートデスクにお問い合わせ
ください。

37

Q) BTA、ATA、TF 認定証の発行はいつから可能になりますか。
A) BTA、ATA 認定証の発行は、次の２つの条件が満たされた後、直ちに可能となります：1. 各 TA レベルに必要とされる教育プログラムをすべて修了（受講及び小テスト合格）、2.TA ポータルに合否データを反映。合否データが反映される日程に関しましては、教育改革推進本部 Moodle の「データ反映及び認定証発行に関するご案内」をご参考ください。また、TF 認定証の発行は、ATA 資格を取得したうえ、PFFP を修了した後、一定の審査を通過すると可能になります。
PFFP 受講から実施認定証の発行が可能になるまで数ヶ月ほどかかりますので、できるだけ早めに準備を始めることをおすすめします。
BTA、ATA に関して
Q) ATA の資格を持った大学院生を、授業の性質上、BTA として募集し、BTA として雇用することは可能ですか？
A) ATA となった時点で、「BTA として雇い、BTA の給料しか支払わない」ということはできません。BTA を探すか、予算を部局で調整して、ATA を雇える
ように対応してください。

TF に関して
Q) TF として認定されている学生を ATA として雇用することはできますか？
A) TF の認定証に記載されている「担当できる科目」以外については、ATA として雇用することができます。その際の時給単価は、ATA の時給単価となります。

Q) TF をどのように活用するのか、イメージがわきません。
A) TF 活動は、将来指導者や大学教員になるためのトレーニングの場と考えています。授業設計や資料作成、授業そのものも教員と一緒にやってみる場です。例
えば、複数回の授業のうち、1、2 回程度を TF 一人で担当させてみてはいかがでしょうか。あるいは、TF をメインに、授業担当教員がそれをサブでサポートす38

るような形も考えられます。また、専門知識を背景として指導に当たることが可能な TF には、問題演習の説明、指導役なども担当可能な任務であると考えられます。

Q) TF は単独で授業を行えるとのことですが、授業の質が下がるのでしょうか。
A) TF に対しては、PFFP を通じて、大学で教えるにあたっての基本的なスキルを身につける機会を与えます（pp. 12~14）。これに加えて、担当教員による科目別講習などにより、実際の授業内での教え方について助言を受けます。例えば、数学や物理学の演習では、教員が TF に問題の解き方などの指導法を事前にレクした上で、TF が演習を担当するのであれば、十分に授業の質は保てると考えられます。このように、PFFP と科目別講習は、TF が高い質で授業を実施するための両輪です。また、PFFP を修了した学生が、該当する TF 業務を担当可能かの判断は、授業を開講する部局と教育改革推進本部が共同して当たります。このよ
うに、二段構えで TF として認定する制度としているため、授業の質が下がることはないと考えています。さらに、別の考え方をすれば、専門性の面でも年齢の面でも、担当教員よりも受講生に近い TF が指導に当たることで、受講生は普段の授業とは異なる刺激を受けることも可能と考えています。

Q) PFFP において、各専門分野の内容を誰がどう教えるのでしょうか？
A) 一般的に PFFP とは、教授法を専門的に教える授業（教育プログラム）を指します。各専門分野の内容の指導に関しては、担当教員から提供される科目別講
習などを通して、TA に学習してもらう形となります。

39

遠隔授業に関して
Q) 遠隔授業において TA に任せられる業務は何でしょうか？
A) 遠隔授業においても対面授業と概ね同じ業務を任せることができます。以下の表をご参照の上、積極的に TA を活用してください。
勤務
時間

授
業
時
間
内

TA 階層

遠隔授業
業務内容

遠隔授業
TA 活動の例

BTA

ATA

TF

○

○

○

出欠管理

○

○

○

教材印刷・配付○○○

PC など教育機器の操作（遠隔授業の準備や運営のための技術的なサポート）○○○

実験・実習の指導補助○○

演習の指導補助Moodle を活用した出欠管理など

試験監督補助 *

授
業
時
間
外

○

一部の授業の単独実施**

○

○

○

教材作成の補助 **

○

○

○

実験・実習の準備補助

○

○

○

成績評価に含まれない課題・テストなどの採点補助 **○○成績評価に含まれる課題・テストなどの採点補助 **○○履修者からの質問の回答 **○教材原案の作成**○

レポート・課題の原案作成と採点***正規の手続きが必要な業務 ／40

著作権を侵害しない範囲内で既存の教材を電子化、Moodle に教材を掲載、受講生にメールを送信するなど
遠隔授業運営のサポート（Microsoft
Teams などの操作など）、講義映像の編集など挙手した受講生に、プライベートチャ
ットやビデオ通話で声をかけるなど挙手した受講生に、プライベートチャ
ットやビデオ通話で声をかけるなど
試験は、小テスト、レポートなど他の手段に代替されると思われます。同表の「成績評価…採点補助」をご参考く
ださい。
対面授業と同様に教員の指導の下、遠隔で講義を行うなど著作権を侵害しない範囲内で既存の教材を電子化、電子教材の作成に適した素材を検索するなど挙手した受講生に、プライベートチャ
ットやビデオ通話で声をかけるなど
メール、Moodle、ウェブ会議システムなどで提出された課題・テストの採点など
メール、Moodle、ウェブ会議システムなどで提出された課題・テストの採点など
メール、Moodle、ウェブ会議システムなどを通じて回答するなど授業で使う動画や映像資料の作成など
授業時間内外で出す課題の作成と採点など**教員の指導や監督がとりわけ必要な業務Q) 遠隔授業の実施に関して、教員と TA で事前にどのようなことを確認しておくべきでしょうか？
A) 教員と TA は、授業実施の前に打合せなどを行う必要があります。遠隔授業
における TA 雇用の際には、以下の例のような事前確認を推奨します。
❏ 遠隔での動作環境の確認について（例）- 教員の声の大きさは適度か- 教員の画面への近さは適度か- 教員の画面共有はうまく動作しているか- 資料は見やすいか（スマートフォン、PC などで見ても問題ないか複数のデバイスを用いてテストすることを推奨）❏ 授業中の運営方法について（例）- 学生側の音声をどのようにミュートにするか- 一度ログアウトしてしまった学生をどのようにログインさせるか- 学生が質問する際のルール（挙手して発言するのか、チャットで質問するのかなど）をどのように設定するか- 学生に話しかける方法はどうするか（パブリックかプライベートか、
チャットかビデオ通話かなど）
また、役に立つ教育プログラムやマニュアルを用意していますので、TA に事前に受講してもらう、予め参照してもらうなどご活用ください。以下は、本学が提供する教育プログラム・マニュアルです。
❏ 学生とつながるために磨こう：M2B システム活用力
URL：https://moodle.s.kyushu-u.ac.jp/course/view.php?id=18187❏ オンライン授業講習会
URL：https://moodle.s.kyushu-u.ac.jp/course/view.php?id=20877

41Q) TA に遠隔授業の準備や運営のための技術的なサポートを依頼することは可能でしょうか？
A) 可能です。TA の業務内容には「PC など教育機器の操作」が設定されており、その能力に応じて技術的なサポートを担ってもらうことができます。このような業務は、TA が反転授業（オンライン動画などを用いて事前学習をさせる教育方法）を始め、今後大学における拡大が予想される遠隔授業の様々な活用方法への対応や理解を深めるためにも重要です。ただし、TA 活動は、専門知識、コミュニケーションスキルや社会生活を送るうえで守らなければならな
いルールなど、様々な知識やスキルを身に付ける機会としても捉えられます。
学生が技術的なサポートに終始せず、様々な業務を行うことができるよう、配慮してください。
なお、M2B システム、Microsoft Teams などに関する技術的なサポートは、本学の「教育基盤支援ユニット」（quickQ（クイックキュー））においても行っていますので、そちらに問合せいただくことも可能です（Moodle 上に問合せフ
ォームを用意しています。）。

Q) Moodle において TA を登録するにはどのようにすればよいでしょうか？
A) Moodle に当該科目をコース登録した上で、TA を担当する学生をユーザ登録
し、ユーザロールを変更する必要があります。詳しくは「M2B 学習支援システ
ムマニュアル（教師用）」（リンク）の「2.4.2 教員が学生や TA をコースに登ユーザのロールを変更する（学生から TA に変更する）」を録」及び「2.4.4
ご参照ください。

❏ M2B 学習支援システムマニュアル（教師用）
URL：https://moodle.s.kyushuu.ac.jp/pluginfile.php/232271/mod_resource/content/19/M2B マニュアル(教師用)/html/2-4.html#_2-4-2

42

７．関連資料・URL「九州大学

災害対策マニュアル」

日本語：http://www.kyushu-u.ac.jp/f/34815/manual-h30.12.pdf
英語：https://www.kyushu-u.ac.jp/f/33721/manual_h30.5.en.pdf「情報セキュリティガイド」
日本語及び英語：https://www.sec.kyushu-u.ac.jp/sec/pdf/sec-guide.pdf

九州大学教育改革推進本部 HP
日本語及び英語：https://ueii.kyushu-u.ac.jp/

九州大学基幹教育院・次世代型大学教育開発センターHP
日本語のみ：http://www.artsci.kyushu-u.ac.jp/~cfde/

43

謝

辞

このハンドブックを作成するに当たり、『東京工業大学 Tokyo Tech TA ハンドブック
『広島大学

２０１８』

ティーチング・アシスタント（TA）ハンドブック』

を参考にさせていただきました。

また、
東京工業大学広島大学

教育革新センター

副センター長

高等教育研究開発センター

佐藤

万知

田中

岳

教授

准教授

から、先達としてご助言を賜りましたことを、ここにお礼申し上げます。

44

編集後記
このハンドブックは、九州大学教育改革推進本部・教育改革推進プロジェクト「全学的 TA 教育プログラムの開発及び実施と大学教員養成プログラム（PFFP）の推進（2018 年度から 2021 年度）」における成果物です。
九州大学においては、正課の講義、実習から、課外の学習サポート、修学サポートなど様々な活動において学生の教育参加が行われています。TA の活動が九州大学の教育活動を一層活発化させ、本学の発展に寄与することを編集者一同、期待しています。TA として活動する学生の皆さん、また、TA と一緒に教育を担当する先生方、九州大学の構成員全てのみなさんから、このハンドブックの内
容をさらに充実させるためのご意見を募集しています。よりよい TA 教育の実現のためにご協力をお願いします。
2019 年 3 月 31 日
九州大学教育改革推進本部
教育改革推進プロジェクト
野瀬 健、園田 佳巨、深堀 聡子、原田 恒司、岡田 義広、中世古 貴彦、
李 麗花、横原 知行、長沼 祥太郎、鄭 漢模、渕上 佑子

九州大学ティーチング・アシスタント（TA）ハンドブック

発行日：2019 年 3 月 31 日（最終更新：2021 年 5 月 7 日）
発行者：九州大学教育改革推進本部〒819-0395 福岡市西区元岡 744
九州大学

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