公認心理師の資格をもつ

宮下 佳子

東久留米市
スクールソーシャルワーカー

ガイダンスカウンセラー の実践
教育・心理・福祉の視点をいかしたスクールソーシャルワークの実践からＳＳＷとして関わるケースの主訴としては①

不登校や登校渋り、②人間関係のトラブル、③

巡回相談心理士（現在四年目）の仕事をしてき学校、中学校合わせて十年間）、特別支援教室導員（十二年間）、スクールカウンセラー（小学院（教育学）で学んだあと、適応指導教室指認心理師（取得順）です。子育てをしながら大特別支援教育士、ガイダンスカウンセラー、公は、教員免許（小学校・幼稚園）、学校心理士、福祉の資格はもっていません。もっている資格ります。ＳＳＷは福祉職と言われていますが、（以下ＳＳＷ）として仕事を始めて六年目にな

筆者は現在、スクールソーシャルワーカー

それは︿寄り添い、見守り、つなぐ﹀という支意欲があればできる仕事だと確信しています。

等、何らかの資格と福祉分野への興味、関心、す。 少 な く と も Ｓ Ｓ Ｗ は、 教 育、 心 理、 福 祉

センスも問われるのではないかと思っていまカウンセラー（以下ＳＣ）やＳＳＷには経験や大事なことは資格よりも資質、とくにスクールからも大きな課題であるととらえていますが、資格と職域の問題は、これまでも、そしてこれがることもあるのではないかと考えています。の職業経験の結果として、それらの仕事につながスタートになる場合もありますが、それまで分野でも、目指す仕事に就くためには資格取得

教育、心理、福祉の仕事にかかわらず、どのター、民生・主任児童委員等）にも信頼されるや関係機関（児童相談所や子ども家庭支援セン

頼されること、そして専門機関（医療機関等）ること、子どもに信頼されること、保護者に信情報や方法、アイデアを伝え、学校に信頼されずはＳＳＷとしてできることや、支援に関する常に、強く、心がけて仕事をしてきました。まけない」「失敗は許されない」ということを、筆者は「専門職は現場で役に立たなければい握することも重要だと考えています。

で介入することも多いため、学校のニーズを把大事だと思います。また、ＳＳＷは学校の依頼支援計画をたてることや、振り返りや見直しも法、適切なときに適切なところにつなぐという対応力です。実現可能な目標や具体的な支援方

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2020.2・指導と評価

家庭環境の問題（養育力不足、虐待、貧困、保護者の病気等）がほとんどで、その背景には、発達の特性や二次障害、精神疾患、学習困難などに課題がある場合も多いと感じています。ＳＳＷとして介入することで、困っていることを整理し、専門機関や関係機関につなぐことにより、少しずつうまくいくよう支援しています。

ＳＳＷに求められる力としては、アセスメンました。また、短期間ですがフリーアナウンサ

援をしていくうえで、それぞれのバックグラウ

ト（状況から見立てをし、手だてを考える）とーとして仕事をした経験から、大学の教職課程にお伝えしているところでもあります。

で「話し方講座」の特別講師（十年間）を担当ことが大事だと考えています。ときには長期的って丁寧に仕事をしていくことが次の支援につまた自分のネットワークやフットワークを使な支援になることもお伝えしています。

ンドや特技などの強みを活かすことができると

専 門 職 としてのＳＳＷの仕 事しました。現在は別の大学で非常勤講師として１感じているからです。に現場で必要な力（知識や技術）を若い皆さんし（現在三年目）、発達障害の基礎理解を中心「ソーシャルワークと教育支援」の授業を担当

はじめに11っているのだと感じています。

り、しんどいながらも毎日走り回る日々にいた

かけてもらえることが、筆者自身の喜びとなとわかった」「またお願いします」などと声をしてよかった」「安心できた」「こうすればよいってもらうことが目標になり、「この人に相談ながっていくのだと思います。リピーターにな活できることがＳＳＷとしての腕の見せどころ

子どもや保護者だけでなく、教員も安心して生す。
「 子 ど も の 最 善 の 利 益 」 を 意 識 し な が ら、仕事をすることの意味は大きいと期待していまいます。今後「チーム学校」として学校の中でしようという意欲につながるのではないかと思きれば、学校がＳＣやＳＳＷなど専門職と連携や感情を共有することで解決に向かうことがでだと感じています。教員の負担を減らし、情報いますが、まだまだ教員の仕事量は多く、大変なり、退勤時間などが決められるようになってなんの問題もないように見える「しずかちゃ題）」が多いと言われていますが、表面的にはゃ ん（ 問 題 行 動 ）」「 か ま っ て ち ゃ ん（ 愛 着 課と考えています。また、学校では「こまったちしながら、総合的に支援することも大事になる

時間がかかるそのプロセスの苦労も成果も共有

ース介入のスタートから終結するゴールまで、携》もますます進んでくると思われますが、ケも食堂や学習支援等）と連携する《多職種連

門職や専門機関や関係機関、地域の資源（子ど能を担うことがあります。今後は学校内外で専ングやコンサルテーション、コーディネート機

材研究や学校行事など教員の忙しさ（校務分掌ース会議で、校内支援体制を構築する場合、教はむずかしいのではないでしょうか。例えばケ

かり合うこと》《支え合うこと》《解決すること》

専門職が十分に学校を理解していなければ《わら連携していくためには、ＳＣやＳＳＷなどのな立場で教員とお互いにリスペクトし合いなが校」として進んでいくとき、専門職として対等することが求められています。今後「チーム学がつくことの意味をしっかりととらえて仕事をつなぐ方法などを繰り返し質問されることがま介入のタイミング、ＳＳＷを子どもや保護者ににどう説明すればいいの？」など、職務内容やの？」「いつ頼めばいいの？」「保護者や子どもＳＳＷが配置されましたが、「何をしてくれるん。筆者が勤務する自治体でも二〇〇八年からも待遇もまだ半分？」と言えるかもしれませ

り、まだ半分の時間しかたっておらず、「実績一方、ＳＳＷは二〇〇八年から導入されてお上の月日がたち、かなり認知されてきました。

ＳＣが全国の学校に配置されてから二〇年以目しています。

ＳＳＷの区別なく採用する」ことにも大いに注

ども応援委員会では、総合援助職としてＳＣと試験から導入された名古屋市の試み「なごや子

指すべき姿のようにも思え、令和元年度の採用

心理師資格をもつガイダンスカウンセラーの目いう感覚も、常に意識しています。それが公認視点を活かして総合的に支援ができる専門職とＳＳＷは学校現場で仕事をすることも多く、ＳＳＷと「 チ ーム学 校 」

学校を理解していることが何より重要です。Ｓなのではないかと考えているからです。

２

ＣにしてもＳＳＷにしても、スクールという冠や主任などの立場も含め）やプライベート（子だまだ多いと感じています。校長会でのあいさレンジができ、さまざまな力をチャージするこん」の困り感に気づくことも大事だと考えてい

育て中、ステップアップのための勉強中等）につや学校訪問、教員研修等での啓発活動にも、とができる場所でもあります。まさに「学校チ援していきたいと思っています。

成長していけるよう、これからも微力ながら支ャ・チャ・チャ」です。子どもたちが安心して学校には多くのチャンスがあり、新しいチャ心理と福祉を線引きするのではなく、双方のます。

考慮しながら役割分担をすることが負担感を軽積極的に取り組んでいるところです。

ＳＳＷとして、教育、心理、福祉の視点からおわりに減し、皆で取り組んでいこうという意欲につながっていくと感じています。担任や特別支援教なると、疲弊する教員が増える一方と言わざる困難さにアプローチしていくとき、カウンセリ育コーディネーターがいつも重責を担うことにをえません。昨今、教員の働き方改革が話題に指導と評価・2020.2

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