用いたりして、自分の考えが伝わるように書き表し方を工夫するこ【ゴールの姿】

１年

教
材

じどう車くらべ／じどう車のずか 調べたことをまとめた短冊をもとに「しごと」と「つくり」の順で「じどう車しょうかいカード」を書くこと
んをつくろうができる。

と。

・「問い」を赤、「しごと」を青、「つ「書くこと」の学習過程と指導事項

くり」を緑に色分けをし、まとまりに気付かせる。

〇話題の設定、情報の収集、内容の検討
第 1 学年及び第 2 学年

第 3 学年及び第 4 学年

第５学年及び第 6 学年

経験したことや想像したことなど
から書くことを見付け、必要な事柄を集めたり確かめたりして、伝えたいことを明確にすること。

相手や目的を意識して、経験したことや想像したことなどから書くことを選び、集めた材料を比較したり分類したりして、伝えたいことを目的や意図に応じて、感じたことや考えたことなどから書くことを選び、集めた材料を分類したり関係付けたりして、伝えたいことを明明確にすること。

確にすること。

・事前に図鑑を教室においておき、自動車への興味、関心を高め、書く意欲につなげさせる。

・ワークシートの記入を通して語と語や文と文の続き方に注意させる。
・前時までの学習内容をまとめたものを掲示し、ふりかえらせる。
〇推敲
第 1 学年及び第 2 学年

第 3 学年及び第 4 学年

第５学年及び第 6 学年

文章を読み返す習慣を付けるとともに、間違いを正したり、語と語や文と文との続き方を確かめたりす
ること。

間違いを正したり、相手や目的を意識した表現になっているかを確かめたりして、文や文章を整えること。

文章全体の構成や書き表し方などに着目して、文や文章を整えること。

第 1 学年及び第 2 学年

第 3 学年及び第 4 学年

第５学年及び第 6 学年

文章に対する感想を伝え合い、自分の文章の内容や表現のよいところを見付けること。

書こうとしていたことが明確になっているかなど、文章に対する感想や意見を伝え合い、自分の文

文章全体の構成や展開が明確になっているかなど、文章に対する感想や意見を伝え合い、自分の章のよいところを見付けること。

文章のよいところを見付けること。

・自分で書いた文章を声に出して〇構成の検討第 1 学年及び第 2 学年

第 3 学年及び第 4 学年

第５学年及び第 6 学年

自分の思いや考えが明確になる
ように、事柄の順序に沿って簡単書く内容の中心を明確にし、内容のまとまりで段落をつくったり、段筋道の通った文章となるように、文章全体の構成や展開を考える

な構成を考えること。

落相互の関係に注意したりして、文章の構成を考えること。

こと。

・書くための構成を「じどう車くらべ」で学習し、「じどう車ずかんをつくろう」で、その構成を意識させた。

読む活動を通して、間違いに気付かせる。また、ペアでも同様の活動をさせる。
・書くときのポイントをまとめたものを掲示しておき、文を書くときはいつも意識させる。
〇共有〇考えの形成、記述
第 1 学年及び第 2 学年

第 3 学年及び第 4 学年

第５学年及び第 6 学年

語と語や文と文との続き方に注意しながら、内容のまとまりが分かるように書き表し方を工夫すること。

自分の考えとそれを支える理由
や事例との関係を明確にして、書き表し方を工夫すること。

目的や意図に応じて簡単に書いたり詳しく書いたりするとともに、事実と感想、意見とを区別して書いたりするなど、自分の考えが伝わるように書き表し方を工夫すること。
引用したり、図表やグラフなどを・友だちが書いた自動車の「しごと」と「つくり」を楽しく読ませる。

【ゴールの姿】

１年

教
材

じどう車くらべ／じどう車のずか調べたことをまとめた短冊をもとに「しごと」と「つんをつくろうくり」の順で「じどう車しょうかいカード」を書くことができる。

「読むこと(説明的な文章)」の学習過程と指導事項〇共有
第 1 学年及び第 2 学年

第 3 学年及び第 4 学年

第５学年及び第 6 学年

文章を読んで感じたことや分かっ

文章を読んで感じたことや考えた

文章を読んでまとめた意見や感たことを共有すること。

ことを共有し、一人一人の感じ方などに違いがあることに気付くこ

想を共有し、自分の考えを広げること。

と。

〇構造と内容の把握
第 1 学年及び第 2 学年

第 3 学年及び第 4 学年

第５学年及び第 6 学年

時間的な順序や事柄の順序など

段落相互の関係に着目しながら、事実と感想、意見などとの関係をを考えながら、内容の大体を捉えること。

考えとそれを支える理由や事例との関係などについて、叙述を基に叙述を基に押さえ、文章全体の構成を捉えて要旨を把握するこ

捉えること。

と。

・挿絵と文を対応させる学習を行う。
・挿絵の並び替えをする。
・出てくる自動車の順について考えさせる。
〇精査・解釈第 1 学年及び第 2 学年

第 3 学年及び第 4 学年

第５学年及び第 6 学年

文章の中の重要な語や文を考え目的を意識して、中心となる語や目的に応じて、文章と図表などをて選び出すこと。

文を見付けて要約すること。

結び付けるなどして必要な情報を見付けたり、論の進め方について考えたりすること。

・繰り返し読ませて、文章の型を覚えさせる。
・色分けをさせる。
・図鑑を読む際に「しごと」と「つくり」を意識させる。
〇考えの形成第 1 学年及び第 2 学年

第 3 学年及び第 4 学年

第５学年及び第 6 学年

文章の内容と自分の体験とを結び付けて、感想をもつこと。

文章を読んで理解したことに基づいて、感想や考えをもつこと。

文章を読んで理解したことに基づいて、自分の考えをまとめること。

・友だちの作った図鑑を読んだう
えで、今まで見たことある自動車
や、これから見たい自動車の視点で感想を持たせる。

・自動車について知ったことを発
表させる。

2年

教材

馬のおもちゃの作り方／おもちゃの作り方をせつめいしよう〇考えの形成、記述【ゴールの姿】
事柄の順序に沿って、構成を考え、おもちゃの作り方を説明する文章を書くことができる。

「書くこと」の学習過程と指導事項

第 1 学年及び第 2 学年

第 3 学年及び第 4 学年

第５学年及び第 6 学年

語と語や文と文との続き方に注意しながら、内容のまとまりが分かるように書き表し方を工夫する

自分の考えとそれを支える理由
や事例との関係を明確にして、書き表し方を工夫すること。

目的や意図に応じて簡単に書いたり詳しく書いたりするとともに、事実と感想、意見とを区別して書こと。

いたりするなど、自分の考えが伝わるように書き表し方を工夫する〇話題の設定、情報の収集、内容の検討
第 1 学年及び第 2 学年

第 3 学年及び第 4 学年

第５学年及び第 6 学年

経験したことや想像したことなど
から書くことを見付け、必要な事

相手や目的を意識して、経験したことや想像したことなどから書くこ

目的や意図に応じて、感じたことや考えたことなどから書くことを柄を集めたり確かめたりして、伝えたいことを明確にすること。

とを選び、集めた材料を比較したり分類したりして、伝えたいことを選び、集めた材料を分類したり関係付けたりして、伝えたいことを明明確にすること。

確にすること。

・生活科で作ったおもちゃを、隣のクラスに紹介することを目的に、分かりやすく書こうとする意欲を
高める。

こと。
引用したり、図表やグラフなどを用いたりして、自分の考えが伝わるように書き表し方を工夫すること。
・全文通読の際に、まとまりで書かれているため分かりやすい構
成になっていることに気づかせる。
・見つけた工夫を使って書くように指導する。
〇推敲〇構成の検討第 1 学年及び第 2 学年

第 3 学年及び第 4 学年

第５学年及び第 6 学年

第 1 学年及び第 2 学年

第 3 学年及び第 4 学年

第５学年及び第 6 学年

文章を読み返す習慣を付けるとと間違いを正したり、相手や目的を文章全体の構成や書き表し方な

自分の思いや考えが明確になる
ように、事柄の順序に沿って簡単な構成を考えること。

書く内容の中心を明確にし、内容のまとまりで段落をつくったり、段落相互の関係に注意したりして、筋道の通った文章となるように、文章全体の構成や展開を考えること。

もに、間違いを正したり、語と語や文と文との続き方を確かめたりす
ること。

意識した表現になっているかを確かめたりして、文や文章を整えること。

どに着目して、文や文章を整えること。

第 1 学年及び第 2 学年

第 3 学年及び第 4 学年

第５学年及び第 6 学年

文章に対する感想を伝え合い、自分の文章の内容や表現のよいところを見付けること。

書こうとしていたことが明確になっているかなど、文章に対する感想や意見を伝え合い、自分の文章のよいところを見付けること。

文章全体の構成や展開が明確になっているかなど、文章に対する感想や意見を伝え合い、自分の文章のよいところを見付けること。

文章の構成を考えること。
・「何」を「どうするか」のメモを書いてから、順序を考えさせ順序を表す言葉を書き加えさせる。

・例文に言葉を付け加えて、分かりやすい文章にする活動を取り入れる。
・書くときのポイントを意識させて読み直しさせる。
〇共有

・読み合った後、よいところやもっとよくするために感想を伝え合
う。

2年

教
材

馬のおもちゃの作り方／おもちゃの作り方をせつめいしよう〇共有【ゴールの姿】
事柄の順序に沿って、構成を考え、おもちゃの作り方を説明する文章を書くことができる。

第 1 学年及び第 2 学年

第 3 学年及び第 4 学年

第５学年及び第 6 学年

文章を読んで感じたことや分かったことを共有すること。

文章を読んで感じたことや考えたことを共有し、一人一人の感じ方などに違いがあることに気付くこ

文章を読んでまとめた意見や感想を共有し、自分の考えを広げること。

「読むこと(説明的な文章)」の学習過程と指導事項と。
〇構造と内容の把握

・自分が使ってみたい工夫を発表

第 1 学年及び第 2 学年

第 3 学年及び第 4 学年

第５学年及び第 6 学年

時間的な順序や事柄の順序などを考えながら、内容の大体を捉えること。

段落相互の関係に着目しながら、考えとそれを支える理由や事例との関係などについて、叙述を基に捉えること。

事実と感想、意見などとの関係を叙述を基に押さえ、文章全体の構成を捉えて要旨を把握すること。

第 1 学年及び第 2 学年

第 3 学年及び第 4 学年

第５学年及び第 6 学年

文章の中の重要な語や文を考え目的を意識して、中心となる語や目的に応じて、文章と図表などをて選び出すこと。

文を見付けて要約すること。

結び付けるなどして必要な情報を見付けたり、論の進め方につい・順序を表す言葉に注目させる。
・絵や写真と関連づけながら読み進める。

〇精査・解釈て考えたりすること。
・せつめいの工夫を見つけ、自分が使ってみたい工夫を考えさせる。

〇考えの形成第 1 学年及び第 2 学年

第 3 学年及び第 4 学年

第５学年及び第 6 学年

文章の内容と自分の体験とを結

文章を読んで理解したことに基文章を読んで理解したことに基び付けて、感想をもつこと。

づいて、感想や考えをもつこと。

づいて、自分の考えをまとめること。

・生活科や図画工作科でのおもちゃづくりの体験と結び付ける。

させる。

３年

教
材

「すがたをかえる大豆 」「食べ物のひみつを教えます」【ゴールの姿】
例の書かれ方に気をつけて読み、それを生かして食べ物のひみつを紹介する。

〇考えの形成第 1 学年及び第 2 学年

第 3 学年及び第 4 学年

第５学年及び第 6 学年

文章の内容と自分の体験とを結び付けて、感想をもつこと。

文章を読んで理解したことに基づいて、感想や考えをもつこと。

文章を読んで理解したことに基づいて、自分の考えをまとめるこ「読むこと(説明的な文章)」の学習過程と指導事項と。
・「終わり」の段落を中心に、大豆〇構造と内容の把握
第 1 学年及び第 2 学年

第 3 学年及び第 4 学年

第５学年及び第 6 学年

時間的な順序や事柄の順序など

段落相互の関係に着目しながら、事実と感想、意見などとの関係をを考えながら、内容の大体を捉えること。

考えとそれを支える理由や事例との関係などについて、叙述を基に叙述を基に押さえ、文章全体の構成を捉えて要旨を把握するこ

捉えること。

と。

・文章の組み立てを構成図にまとめる。
・「初め」「中」「終わり」に分ける。

の多様性の面白さ、それに気づいて工夫して食してきた人々の知恵、それを紹介している筆者の気持ちを知り、自分の感想を書く。

〇共有
第 1 学年及び第 2 学年

第 3 学年及び第 4 学年

第５学年及び第 6 学年

文章を読んで感じたことや分かったことを共有すること。

文章を読んで感じたことや考えたことを共有し、一人一人の感じ方

文章を読んでまとめた意見や感想を共有し、自分の考えを広げる

・「中」で挙げている具体的な例をまとめる。(色分け・表)などに違いがあることに気付くこと。

こと。

第 1 学年及び第 2 学年

第 3 学年及び第 4 学年

第５学年及び第 6 学年

・感想を共有し、自分の感想と同じところや違うところを意識しながら聞かせる。

文章の中の重要な語や文を考え目的を意識して、中心となる語や目的に応じて、文章と図表などをて選び出すこと。

文を見付けて要約すること。

結び付けるなどして必要な情報を見付けたり、論の進め方につい〇精査・解釈て考えたりすること。
・「中」で挙げられている例の順序について考える。
・説明の仕方の工夫について考える。（説明の仕方（工夫・作り方・食品）・写真があること・例の順序・順序を表す言葉など）

３年

教
材

「すがたをかえる大豆 」「食べ物のひみつを教えます」【ゴールの姿】
例の書かれ方に気をつけて読み、それを生かして食べ物のひみつを紹介する。

「書くこと」の学習過程と指導事項〇考えの形成、記述
第 1 学年及び第 2 学年

第 3 学年及び第 4 学年

第５学年及び第 6 学年

語と語や文と文との続き方に注意しながら、内容のまとまりが分かるように書き表し方を工夫する

自分の考えとそれを支える理由
や事例との関係を明確にして、書き表し方を工夫すること。

目的や意図に応じて簡単に書いたり詳しく書いたりするとともに、事実と感想、意見とを区別して書いたりするなど、自分の考えが伝わるようこと。

に書き表し方を工夫すること。

〇話題の設定、情報の収集、内容の検討
第 1 学年及び第 2 学年

第 3 学年及び第 4 学年

第５学年及び第 6 学年

引用したり、図表やグラフなどを用経験したことや想像したことなど
から書くことを見付け、必要な事

相手や目的を意識して、経験したことや想像したことなどから書くこ

目的や意図に応じて、感じたことや考えたことなどから書くことをいたりして、自分の考えが伝わるよ柄を集めたり確かめたりして、伝えたいことを明確にすること。

とを選び、集めた材料を比較したり分類したりして、伝えたいことを選び、集めた材料を分類したり関係付けたりして、伝えたいことを明・工夫されて食べられている食品

明確にすること。

確にすること。

（色分け）
・食品を３つ選んで、作り方の中

うに書き表し方を工夫すること。

を調べて、マッピングにメモする。

・各グループで変身のもとになる食材を決め、「すがたをかえる〇〇」事典を作る。学年で交流した
後は、図書室に置かせてもらう。

から必要なものを本から探して表にメモする。
・選んだ食材の紹介する順序を、理由をもって決める。

・本の中から必要な情報を選びやすいように、コピーを各自に準・「書くときのポイント」を示す。

備し線を引いたり(色分け)囲んだ
りする。

〇推敲

〇構成の検討第 1 学年及び第 2 学年

第 3 学年及び第 4 学年

第５学年及び第 6 学年

自分の思いや考えが明確になる
ように、事柄の順序に沿って簡単な構成を考えること。

書く内容の中心を明確にし、内容のまとまりで段落をつくったり、段落相互の関係に注意したりして、文章の構成を考えること。

筋道の通った文章となるように、文章全体の構成や展開を考えること。

第 1 学年及び第 2 学年

第 3 学年及び第 4 学年

第５学年及び第 6 学年

文章を読み返す習慣を付けるとともに、間違いを正したり、語と語や文と文との続き方を確かめたりす
ること。

間違いを正したり、相手や目的を意識した表現になっているかを確かめたりして、文や文章を整えること。

文章全体の構成や書き表し方などに着目して、文や文章を整えること。

・「読み直すときのポイント」に従って自分で確認する。（声に出して読む）
・グループでチェックシートを使って確認する。
・書き直した内容は赤で書く。

・「初め」「中」「終わり」の段落構
成を例文から考える。
・「中」の部分に自分の調べた内容を整理して書くことを確認する。
〇共有
第 1 学年及び第 2 学年

第 3 学年及び第 4 学年

第５学年及び第 6 学年

文章に対する感想を伝え合い、自分の文章の内容や表現のよいところを見付けること。

書こうとしていたことが明確になっているかなど、文章に対する感想や意見を伝え合い、自分の文章のよいところを見付けること。

文章全体の構成や展開が明確になっているかなど、文章に対する感想や意見を伝え合い、自分の文章のよいところを見付けること。

・紹介する文章を読み合い、感想や意見を伝え合う視点を示す。

〇考えの形成、記述

４年

教
材

【ゴールの姿】

伝統工芸のよさをつたえよう

伝統工芸のよさを伝え るため のリーフレットをつくろう。

第 1 学年及び第 2 学年

第 3 学年及び第 4 学年

第５学年及び第 6 学年

語と語や文と文との続き方に注意しながら、内容のまとまりが分かるように書き表し方を工夫する

自分の考えとそれを支える理由
や事例との関係を明確にして、書き表し方を工夫すること。

目的や意図に応じて簡単に書いたり詳しく書いたりするとともに、事実と感想、意見とを区別して書こと。

「書くこと」の学習過程と指導事項いたりするなど、自分の考えが伝わるように書き表し方を工夫すること。
引用したり、図表やグラフなどを〇話題の設定、情報の収集、内容の検討
第 1 学年及び第 2 学年

第 3 学年及び第 4 学年

第５学年及び第 6 学年

経験したことや想像したことなど

相手や目的を意識して、経験した目的や意図に応じて、感じたことから書くことを見付け、必要な事柄を集めたり確かめたりして、伝ことや想像したことなどから書くことを選び、集めた材料を比較したや考えたことなどから書くことを選び、集めた材料を分類したり関

えたいことを明確にすること。

り分類したりして、伝えたいことを明確にすること。

係付けたりして、伝えたいことを明確にすること。

用いたりして、自分の考えが伝わるように書き表し方を工夫すること。
書く際のポイント(①みりょくが２
つ②みりょくに対する理由③みりょくに対する事例④誤字⑤接続
語⑥語尾)を押さえながらメモを

伝統工芸の良さを伝えるためのリーフレットを書くというめあてを共有し、自分が紹介したい伝統

基に「中」の文章を考えていく。

工芸を選んだ伝統工芸のみりょくと、それを選んだ理由と事例を考

〇推敲

えていく。

〇構成の検討第 1 学年及び第 2 学年

第 3 学年及び第 4 学年

第５学年及び第 6 学年

自分の思いや考えが明確になる

書く内容の中心を明確にし、内容

筋道の通った文章となるように、ように、事柄の順序に沿って簡単な構成を考えること。

のまとまりで段落をつくったり、段落相互の関係に注意したりして、文章の構成を考えること。

文章全体の構成や展開を考える
こと。

「初め」「中」「終わり」ごとに文章の構成をしていく。教師の例文を提示し、メモを元に、「中」の文章を考えていく。

第 1 学年及び第 2 学年

第 3 学年及び第 4 学年

第５学年及び第 6 学年

文章を読み返す習慣を付けるとともに、間違いを正したり、語と語や間違いを正したり、相手や目的を意識した表現になっているかを確文章全体の構成や書き表し方などに着目して、文や文章を整える

文と文との続き方を確かめたりす
ること。

かめたりして、文や文章を整える
こと。

こと。

交流したことを基に、自分の文章を読み直し推敲する。(直す箇所
は、消しゴムで消すのではなく、横
に書く)

〇共有
第 1 学年及び第 2 学年

第 3 学年及び第 4 学年

第５学年及び第 6 学年

文章に対する感想を伝え合い、自分の文章の内容や表現のよいところを見付けること。

書こうとしていたことが明確になっているかなど、文章に対する感想や意見を伝え合い、自分の文章のよいところを見付けること。

文章全体の構成や展開が明確になっているかなど、文章に対する感想や意見を伝え合い、自分の文章のよいところを見付けること。

お互いに書いた文章を交流し、説明し合う。感想や良い点を伝え合う。

を探し、要約する。

【ゴールの姿】

教
材

４年

世界にほこる和紙

中心となる語や文を見つけて要約し、調べたことを書こう。

伝統工芸のよさをつたえよう「読むこと(説明的な文章)」の学習過程と指導事項〇共有〇構造と内容の把握
第 1 学年及び第 2 学年

第 3 学年及び第 4 学年

第５学年及び第 6 学年

時間的な順序や事柄の順序などを考えながら、内容の大体を捉えること。

段落相互の関係に着目しながら、考えとそれを支える理由や事例との関係などについて、叙述を基に事実と感想、意見などとの関係を叙述を基に押さえ、文章全体の構成を捉えて要旨を把握するこ

捉えること。

と。

第 3 学年及び第 4 学年

第５学年及び第 6 学年

文章を読んで感じたことや分かっ

文章を読んで感じたことや考えた

文章を読んでまとめた意見や感たことを共有すること。

ことを共有し、一人一人の感じ方などに違いがあることに気付くこと。

想を共有し、自分の考えを広げること。

筆者が本文で述べているみりょく
だけでなく、他のみりょくについて考える場面を設定し、交流する。

「初め」「中」「終わり」の構成を確認しながら構成図にまとめ、内容把握をしていく。

〇精査・解釈第 1 学年及び第 2 学年

第 3 学年及び第 4 学年

第５学年及び第 6 学年

文章の中の重要な語や文を考えて選び出すこと。

目的を意識して、中心となる語や文を見付けて要約すること。

目的に応じて、文章と図表などを結び付けるなどして必要な情報を見付けたり、論の進め方について考えたりすること。

筆者の書きぶりに注目し、筆者の考えが書かれている段落を探す。
要約する際に段落の一文目を確認し、挙げられている事例が何を説明するために述べられているのかを考える。また、接続語に気を付ける。

〇考えの形成第 1 学年及び第 2 学年

第 3 学年及び第 4 学年

第５学年及び第 6 学年

文章の内容と自分の体験とを結び付けて、感想をもつこと。

文章を読んで理解したことに基づいて、感想や考えをもつこと。

文章を読んで理解したことに基づいて、自分の考えをまとめること。

和紙以外の伝統工芸について調
べ、みりょくが書かれているところ

第 1 学年及び第 2 学年

〇考えの形成、記述【ゴールの姿】

教
材

グラフや表を用いて書こう

５年

図表やグラフを用いて、自分の考え

第 1 学年及び第 2 学年

第 3 学年及び第 4 学年

第５学年及び第 6 学年が伝わるよう書き表し方を工夫して語と語や文と文との続き方に注意しながら、内容のまとまりが分かるように書き表し方を工夫する

自分の考えとそれを支える理由
や事例との関係を明確にして、書き表し方を工夫すること。

目的や意図に応じて簡単に書いたり詳しく書いたりするとともに、事実と感想、意見とを区別して書いたりするなど、自分の考えが伝わるように書き表し方を工夫すること。
引用したり、図表やグラフなどを用いたりして、自分の考えが伝わるように書き表し方を工夫すること。
・資料の説明の仕方や資料からわ
かる事実とそこから考えられることの文末表現の違いなど、意見文を書く際の参考となる部分に線を引かせる。
・同じような理由の児童でグループを作り、検索の仕方や資料・カードの内容などを交流し、主張を裏づけるものとなっているか確認させる。

第 1 学年及び第 2 学年

第 3 学年及び第 4 学年

第５学年及び第 6 学年

文章を読み返す習慣を付けるとともに、間違いを正したり、語と語や文と文との続き方を確かめたりす
ること。

間違いを正したり、相手や目的を意識した表現になっているかを確かめたりして、文や文章を整えること。

文章全体の構成や書き表し方などに着目して、文や文章を整えること。

書くことができる。

こと。

「書くこと」の学習過程と指導事項〇話題の設定、情報の収集、内容の検討
第 1 学年及び第 2 学年

第 3 学年及び第 4 学年

第５学年及び第 6 学年

経験したことや想像したことなど
から書くことを見付け、必要な事

相手や目的を意識して、経験したことや想像したことなどから書くこ

目的や意図に応じて、感じたことや考えたことなどから書くことを柄を集めたり確かめたりして、伝とを選び、集めた材料を比較した

選び、集めた材料を分類したり関

えたいことを明確にすること。

り分類したりして、伝えたいことを明確にすること。

係付けたりして、伝えたいことを明確にすること。
・『わたしたちの社会はくらしやす
い方向に向かっているか』について自分の考えを持つために、既習事項(国語科や社会科の学習、総合的な学習の時間の学習)を思い出させる。

〇構成の検討第 1 学年及び第 2 学年

第 3 学年及び第 4 学年

第５学年及び第 6 学年

自分の思いや考えが明確になる
ように、事柄の順序に沿って簡単な構成を考えること。

書く内容の中心を明確にし、内容のまとまりで段落をつくったり、段落相互の関係に注意したりして、筋道の通った文章となるように、文章全体の構成や展開を考える
こと。

〇推敲

・書く視点、交流する視点を毎回提示し、グループでより書き手の主張が伝わる意見文になるように自分事として考えさせる。

文章の構成を考えること。
・例文の文章構成をキーワードでまとめて、意見文を書く時の参考にさせる。
・資料の説明の仕方や資料からわかる事実とそこから考えられることの文末表現の違いなど、意見文を書く際の参考となる部
分に線を引かせる。

〇共有
第 1 学年及び第 2 学年

第 3 学年及び第 4 学年

第５学年及び第 6 学年

文章に対する感想を伝え合い、自書こうとしていたことが明確にな分の文章の内容や表現のよいところを見付けること。

っているかなど、文章に対する感想や意見を伝え合い、自分の文章のよいところを見付けること。

文章全体の構成や展開が明確になっているかなど、文章に対する感想や意見を伝え合い、自分の文章のよいところを見付けること。
・友だちの意見に対して、納得・共感・疑問とその理由について交流させる。
・工夫できているとことを具体的に伝えさせる。

【ゴールの姿】

5年

教
材

固有種が教えてくれること

主張がより伝わるための図表やグラフの効果を理解し、要旨に対する自分の考えをまとめる。

「読むこと(説明的な文章)」の学習過程と指導事項〇構造と内容の把握
第 1 学年及び第 2 学年

第 3 学年及び第 4 学年

第５学年及び第 6 学年

時間的な順序や事柄の順序などを考えながら、内容の大体を捉え段落相互の関係に着目しながら、考えとそれを支える理由や事例と事実と感想、意見などとの関係を叙述を基に押さえ、文章全体のること。

の関係などについて、叙述を基に構成を捉えて要旨を把握するこ

捉えること。

と。
・初め・中・終わりの流れを掴ませ、構成図を書くことにより要旨を考えやすくさせる。

〇精査・解釈第 1 学年及び第 2 学年

第 3 学年及び第 4 学年

第５学年及び第 6 学年

文章の中の重要な語や文を考え目的を意識して、中心となる語や目的に応じて、文章と図表などをて選び出すこと。

文を見付けて要約すること。

結び付けるなどして必要な情報を見付けたり、論の進め方について考えたりすること。
・「なぜその資料が必要であったのか。」「資料がなかったらどうか。」について考えさせ、資料の効果についてまとめ文章理解をさせる。

〇考えの形成第 1 学年及び第 2 学年

第 3 学年及び第 4 学年

第５学年及び第 6 学年

文章の内容と自分の体験とを結び付けて、感想をもつこと。

文章を読んで理解したことに基づいて、感想や考えをもつこと。

文章を読んで理解したことに基づいて、自分の考えをまとめること。
・構成図をふりかえらせながら考えさせる。
・ 筆 者の 主 張に対し て共感 ・ 納
得・疑問の立場にたち、考えを書
かせる。

〇共有
第 1 学年及び第 2 学年

第 3 学年及び第 4 学年

第５学年及び第 6 学年

文章を読んで感じたことや分かったことを共有すること。

文章を読んで感じたことや考えたことを共有し、一人一人の感じ方

文章を読んでまとめた意見や感想を共有し、自分の考えを広げるなどに違いがあることに気付くこと。

こと。
・友だちの意見に対して、納得・共感・疑問とその理由について交
流させる。

６年

教
材

鳥獣戯画を読む
日本文化を発信しよう

・文を作る際に型を提示し、書かせる。

【ゴールの姿】「相手を意識した上で、表現の工夫をしなが・「鳥獣戯画」で読むで学んだ表現の工夫を振り返らせながらら書くことができる。」

書かせる。
・事実と感想を区別させながら、まとめさせる。

「書くこと」の学習過程と指導事項〇話題の設定、情報の収集、内容の検討
第 1 学年及び第 2 学年

第 3 学年及び第 4 学年

第５学年及び第 6 学年

経験したことや想像したことなど
から書くことを見付け、必要な事

相手や目的を意識して、経験したことや想像したことなどから書くこ

目的や意図に応じて、感じたことや考えたことなどから書くことを柄を集めたり確かめたりして、伝えたいことを明確にすること。

とを選び、集めた材料を比較したり分類したりして、伝えたいことを選び、集めた材料を分類したり関係付けたりして、伝えたいことを明明確にすること。

確にすること。
・シンキングツールを用い、グループで調べたいことを共有させる。

〇推敲第 1 学年及び第 2 学年

第 3 学年及び第 4 学年

第５学年及び第 6 学年

文章を読み返す習慣を付けるとともに、間違いを正したり、語と語や間違いを正したり、相手や目的を意識した表現になっているかを確文章全体の構成や書き表し方などに着目して、文や文章を整える

文と文との続き方を確かめたりす
ること。

かめたりして、文や文章を整えること。

こと。
・文章を推敲する際の観点を示し、文を見直させる。
・グループで見せ合い、文章を確認させる。
・引用する際に、３文から５文程度〇構成の検討第 1 学年及び第 2 学年

第 3 学年及び第 4 学年

第５学年及び第 6 学年

自分の思いや考えが明確になる
ように、事柄の順序に沿って簡単な構成を考えること。

書く内容の中心を明確にし、内容のまとまりで段落をつくったり、段落相互の関係に注意したりして、文章の構成を考えること。

筋道の通った文章となるように、文章全体の構成や展開を考えること。
・自分の主張を明確にさせる。
・割り付けや下書きをグループで共有しながら考えさせる。

〇考えの形成、記述
第 1 学年及び第 2 学年

第 3 学年及び第 4 学年

第５学年及び第 6 学年

語と語や文と文との続き方に注意しながら、内容のまとまりが分かるように書き表し方を工夫すること。

自分の考えとそれを支える理由
や事例との関係を明確にして、書き表し方を工夫すること。

目的や意図に応じて簡単に書いたり詳しく書いたりするとともに、事実と感想、意見とを区別して書いたりするなど、自分の考えが伝わるように書き表し方を工夫すること。
引用したり、図表やグラフなどを用いたりして、自分の考えが伝わるように書き表し方を工夫すること。

の短文で書いているか確認させる。
〇共有
第 1 学年及び第 2 学年

第 3 学年及び第 4 学年

第５学年及び第 6 学年

文章に対する感想を伝え合い、自分の文章の内容や表現のよいところを見付けること。

書こうとしていたことが明確になっているかなど、文章に対する感想や意見を伝え合い、自分の文章のよいところを見付けること。

文章全体の構成や展開が明確になっているかなど、文章に対する感想や意見を伝え合い、自分の文章のよいところを見付けること。
・どの部分で共感・納得・疑問に感じたことを話し合わせる。
・自分の考えと比較させながら考
えさせる。

教
材

６
年

鳥獣戯画を読む
日本文化を【ゴールの姿】

表現の工夫をとらえて読み、それをいかして書くことができる。

「読むこと(説明的な文章)」の学習過程と指導事項〇構造と内容の把握
第 1 学年及び第 2 学年

第 3 学年及び第 4 学年

第５学年及び第 6 学年

時間的な順序や事柄の順序などを考えながら、内容の大体を捉えること。

段落相互の関係に着目しながら、考えとそれを支える理由や事例との関係などについて、叙述を基に捉えること。

事実と感想、意見などとの関係を叙述を基に押さえ、文章全体の構成を捉えて要旨を把握すること。
・主張がどこに書かれているかを探し、構成図にまとめていく。
・要旨を把握させるために、筆者が強調している所を見つけさせる。

〇精査・解釈第 1 学年及び第 2 学年

第 3 学年及び第 4 学年

第５学年及び第 6 学年

文章の中の重要な語や文を考えて選び出すこと。

目的を意識して、中心となる語や文を見付けて要約すること。

目的に応じて、文章と図表などを結び付けるなどして必要な情報を見付けたり、論の進め方について考えたりすること。
・図表と結びつく文章を見つけ、赤線を引かせる。
・筆者が鳥獣戯画に対しての評価している所に青線を引かせる。

〇考えの形成第 1 学年及び第 2 学年

第 3 学年及び第 4 学年

第５学年及び第 6 学年

文章の内容と自分の体験とを結び付けて、感想をもつこと。

文章を読んで理解したことに基づいて、感想や考えをもつこと。

文章を読んで理解したことに基づいて、自分の考えをまとめること。
・筆者の主張に対しての、自分の考えを書かせる。
・筆者の主張を強調させるための表現の工夫を考えさせる。

〇共有
第 1 学年及び第 2 学年

第 3 学年及び第 4 学年

第５学年及び第 6 学年

文章を読んで感じたことや分かったことを共有すること。

文章を読んで感じたことや考えたことを共有し、一人一人の感じ方

文章を読んでまとめた意見や感想を共有し、自分の考えを広げるなどに違いがあることに気付くこと。

こと。
・自分が書いたパンフレットをグループで読み合い、交流させる。