に

ほ ん

ご

ご

わたし

日本語とポルトガル語と私
Eu e as Línguas Japonesa e Portuguesa
こブラジルにつながる子どもたちのぼ

ご が くしゅうけ い は つ さ く ぶ んしゅう

母語学習啓発作文集
こ

ご

ぼ

ご

い

まな

ブラジルにつながる子どもたちに、ポルトガル語（これからは「母語」と言います）を学ん

かんそうぶん

か

けいさい

はじ

むずか

ぼ

ご

べんきょう

だ感想文を書いてもらい、できるだけそのまま掲載しました。初めは難しかった母語の勉強が、
たの

かん

とう

かあ

しんせき

ひと

まな

ぼ

ご

はなし

だんだんと楽しく感じられたこと、お父さんやお母さん、親戚の人と学んだ母語で話ができたぼ

ごきょうしつ

なか よ

とも

そうだん

せんせい

じ ぶん

しょうらい

しん

こと、母語教室で仲良くなった友だちや相談にのってくれる先生たちのこと、自分の将来や進
ろ

しんけん

かんが

あか

がん ば

く

かんそうぶん路について真剣に考えていること、そしてみんなが明るく頑張って暮らしていること。感想文
ま じまじゅんこせんせい

真嶋潤子先生ひとぼごがくしゅうたいせつつたの一つひとつから、母語学習の大切さが伝わってきます。

Conscientização do aprendizado da Língua Materna
Redações das Crianças Unidos ao Brasil

Profa. Junko Majima

Foi solicitada às crianças brasileiras, para escrever uma redação com as suas impressões
sobre os estudos da Língua Portuguesa (língua materna) cujas redações serão publicadas
sem alterações. Através destas redações, é transmitida a importância do estudo da língua
materna, assim como nota-se de como foi difícil no início do estudo da língua materna,
mas aos poucos foi ficando divertido pois aprendendo a língua portuguesa, conseguiram
falar com os pais e parentes, assim como as amizades feitas em classes e as orientações
recebidas pelos professores sobre a importância dos estudos para que possam desfrutar na
sua vivência e pensar no futuro sobre a sua carreira acadêmica.

公益財団法人

兵庫県国際交流協会（HIA）

Fundação Incorporada de Interesse Público

Associação Internacional de Hyogo (HIA)

ぼ ごがくしゅう

ひつよう

母語学習って必要なの？
がいこくこ

外国につながる子どもたちに ほんしょうがっこうちゅうがっこう

こう こう

まな

ひょう

1,002 に ん
人がい こく

日 本 の小 学校、中 学校、高 校 で学 ぶ「外 国 につながる

こ

かず

ふ

ねん

がつ

もん ぶ

か

子どもたち」の数が増えています。2018年５月の文部科

がくしょうに ほん ごし どう

ひつよう

じ どうせい と すう

ごけ

兵庫県ん
には

がい

学省のデータでは、「日本語指導が必要な児童生徒数（外こくせきに ほんこくせき

ぜんこくにん

ひょうご けん国籍・日本国籍）」は全国で51,126人。このうち、兵庫県にん

いには1,002人いると言われています。

に ほん ごし どうと すう

がいこくせきひつよう

じ どうせい日本語指導が必要な児童生に ほんこくせき

徒数（外国籍・日本国籍）
ねんもん ぶ か がく
しょう

ぼ

ご

まった

（2018年文部科学省）

わ

母語が全く分からない!?
こに ほん ご

ぼ

ご

こと ば

じゅうぶん

り かい

がっこう

に ほん ごこの子どもたちは、日本語が「母語」ではないことから、言葉が十分に理解できず、学校では「日本語ができな
こに ほん ごわべんきょうに ほん じんここ

ひ ていてきおもい子」「（日本語が分からないから）勉強ができない子」と否定的に思われやすいです。
ぼ

なん

お

に ほん ごちからいまか てい げん ご

また、日本人の子どもに何とか追いつこうとして、日本語ばかりに力を入れてしまい、いつの間にか家庭言語、ご

けいしょう ご

べんきょう

おろそ

わす

はな

ぼ

ご

まった

わ

ぼ

ご そう しつ

母語、継承語の勉強が疎かになり、忘れたり話せなくなり、ついには「母語が全く分からない（母語喪失）」とい
じょうたいに ほん ご

とく い

おや

と

もんだい

で

う状態になって、日本語が得意でない親とコミュニケーションが取れなくなるような問題も出てきてしまいます。
ひょうご けん

がっこう

まな

こ

ぼ

ご

ご

このパンフレットでは、兵庫県の学校で学んでいるブラジルにつながる子どもで、母語であるポルトガル語やブ
ぶん か

まな

きょうしつ

ぼ

ごきょうしつ

よ

かよ

こ

なま

こえ

しょうかい

ラジルの文化を学ぶ教室（「母語教室」と呼びます）に通っている子どもたちの生の声を紹介しています。
ぼご

ぼ ぶん か

たいせつ

かんが

おも

母語や母文化を大切にするとはどういうことかを考えるきっかけにしてもらえたらと思います。
Bom dia.
Tudo bem?
（おはよう。
げんきですか？）か ていげん ご

ぼ ご.
Bom dia ada.
rig
b
O
,
m
Estou be
ます。
うござい
（おはよ
）
す
で
げんき

けいしょうご家庭言語、母語、継承語とは？
しゃかいに ほん ご

つか

さいしょ

み

か てい

ご

つか

とき

か ていげん ごよこ

社会では日本語を使い、家庭ではポルトガル語を使う時、それを「家庭言語」と呼ぶことがあります。子
おや

こと ば

ぼ

ご

よ

そ

ふ

ぼ

おや

う

こと ば

ぼ

つ

こと ば

い

み

こ

どもが親から最初に身につけた言葉を「母語」と呼びます。祖父母や親から受け継いだ言葉という意味を込
けいしょう ごよぼ こく ご

こくせき

くに

ご

おな

かぎ

めて「継承語」と呼ぶこともあります（「母国語」は国籍のある国の言葉で「母語」と同じとは限りません）。

─2─

A Importância do aprendizado da Língua Materna
Crianças estrangeiras
O número de crianças estrangeiras tem aumentado em escolasjaponesas de ensino fundamental I e fundamental II, assim como nas
escolas de ensino médio. Em maio de 2018, de acordo com os dados
do Ministério da Educação, Cultura e Esporte, Ciência e Tecnologia,
o número de estudantes estrangeiros e japoneses que necessitavam
de reforço no ensino japonês era de 51.126 alunos em todo o país.
Desse total, 1.002 alunos estudavam na Província de Hyogo.

Não compreendo nada da Língua Materna
As crianças não são capazes de entender o japonês suficientemente, porque a língua japonesa não é a “Língua
Materna” delas. Nas aulas da escola é falado somente o japonês, por isso fica difícil de comprender o que é dado
nas aulas. Por essa razão, elas são vistas¨como crianças que não entendem, não falam japonês¨,¨crianças quenão sabem estudar¨, e concluem-se que são crianças perdidas.
Assim, crianças estrangeiras sentem que não conseguem acompanhar as crianças japonesas e elas tentam
recuperar o atraso, concentrando-se apenas na língua japonesa. E, no entanto, quando é percebida que a língua deorigem, a língua materna, as palavras herdadas de-repente acabam sendo esquecidas. Esquecem e não conseguem
mais falar, provavelmente chegará a um ponto que "não irá entendera língua materna ”. Sendo assim, tem surgido problemas decomunicação, porque os pais têm dificuldade de entender a língua
japonesa.
Neste livreto, são palavras reais das crianças que estudam na
Província de Hyogo, e que tem ligação com o Brasil e frequentam
aulas de Língua Portuguesa e aprendem a Cultura Brasileira ( São“Aulas de Língua Materna” ).
Espera-se que seja uma oportunidade para pensar sobre aimportância da valorização da língua e a cultura materna.

O que é língua de origem, língua materna e língua de herança?
Na sociedade japonesa é falada a língua japonesa e as crianças brasileiras falam o português em casa, às vezes
isso é chamado de "língua de origem". A primeira palavra que a criança aprende com os pais é chamada de"Língua Materna". As palavras herdadas dos avós e dos pais às vezes, é chamada de “Língua de Herança”( "Lingua Pátria" é o idioma do país de nacionalidade e não é necessariamente o mesmo que "Língua Materna". )

─3─

ぼ ご

まな

よ

母語を学んで良かったこと
しょうがくせい

こえ

小学生の声
しょうがく

ねんせい

ば あい

Ｌさん（小学４年生）の場合
ぼ

ごきょうしつ

かよ

はじ

ご

としうえ

こ

わたしが母語教室に通い始めたのは五さいのときです。年上の子
べんきょう

たの

にかわいがられたりしながら勉強できて、とても楽しかったです。
こと ば

し

かあ

いろんな言葉などが知れたので、お母さんとおばあちゃんがポルト
ご

はな

い

み

わ

こと ば

とし うえ

ガル語で話していると、意味が分かる言葉もあります。・・・また、
い

しん

なら

こと ば

こ

なか よ

年 上 の子 とも仲 良 くできて、

はな

ご

じょうたつ

ブラジルに行くとき、いとこや親せきにいままで習った言葉で話しポルトガル語 も上 達するなんてたりできたらいいなと思います。

すごいですね！

おもせんせい

先生からのアドバイス
どう ねん だい

とし

ちか

こ

ぼ

ご

おとな

はな

ちが

はや

同年代や年の近い子どもとの母語でのコミュニケーションは、大人と話すのとはまた違って、とても早
み

かあ

はな

ご

すこ

わ

く身につくようです。そのおかげでお母さんやおばあちゃんが話しているポルトガル語も少しずつ分かる
い

しん せき

とく

い

と

こ

なら

こと ば

はな

たの

じょうたつ

ようになったり、ブラジルに行って親戚、特に従兄弟たちと習った言葉で話すのを楽しみにするなど上達
て

まな

どう き

たいへん よの手ごたえやもっと学ぼうとする動機づけがあるのは大変良いことです。

しょうがく

ねんせい

ば あい

Ｃさん（小学６年生）の場合
わたし

ぼ

ごきょうしつ

に ほん

ひと

わたし

き

とう

ひと

かあ

私が母語教室に来ているのは、お父さんがブラジルの人でお母さんががっ こう

学 校 では少 数派（マイノ
ご きょうしつ

ぐう

こ

おな

なか よ

ご

べんきょう

に ほん ご

い がい

こと ば

ぶん か

きょうみ

も

日本語以外の言葉や文化に興味を持てるようになりました。これからも、

きょう

母 語 教 室では同 じような境

おも

き

がっこう

いろいろチャレンジしたいと思います。もし来ていなかったら、学校の遇の子どもたちがいるので、
とも だち

ひと

すぐに仲良くすることができます！・・・・ポルトガル語を勉強して、

リティ）かもしれませんが、
ぼおな

日本の人で、私がハーフだからです。ここには、同じような人がいて、しょうすう は

べんきょう

わ

く

わ

勉強も分からないままになっていたけど、来るようになって分からない

うれ

すぐ友 達 になれるのが嬉 しわ

ことが分かるようになりました。

いですね。

せんせい

先生からのアドバイス
じ ぶん

ご

い

ば しょ

こころ

お

つ

いえ

がっ こう

せい かつ

まえ む

ぼ

自分の居場所があるというのは、心が落ち着くので家や学校での生活にも前向きになれるでしょう。母
まな

さま ざま

きょう み

も

せっきょくてき

こう どう

がっ こう

べんきょう

わ

に ほん ご語を学ぶことで様々なことに興味を持ち積極的に行動することで学校の勉強も分かるようになり、日本語
り かい

ふか

おも

の理解も深まったものと思います。

─4─

Foi bom aprender a Língua Materna
Alunos do Ensino Fundamental I
Aluna “L“ estudante do 4°ano do Ensino Fundamental I
Eu comecei a frequentar as aulas de português aos 5 anosde idade. Os maiores cuidavam de mim, era muito divertido
estudar. Aprendi muitas palavras, e quando minha mãe e minhaavó conversam em português, tem palavras que eu entendo...
Imagino como seria bom, quando for ao Brasil, e conseguir
conversar com meus primos e parentes com o que aprendi.

Foi muito bom vocêconquistar amizades com osmaiores, e ainda conseguir
melhorar o seu português!

Comentário da professora
A comunicação da língua materna entre as crianças da mesma idade ou de mais idade, diferente dequando se fala com adulto, nota-se que aprende mais rápido. Por isso aos poucos entende o português
que a avó ou a mãe conversam. Quando for ao Brasil a espectativa de querer conversar com os parentes,
principalmente com os primos com o idioma que aprendeu, é uma motivação para aprender mais.

Aluna “ C “ estudante do 6°ano do Ensino Fundamental I

Pode ser uma minoria na
escola, mas na aula delíngua materna há criançasna mesma situação, quealegria fazer amigos.

Sou mestiça, meu pai é brasileiro, minha mãe é japonesa, por
isso frequento as aulas de português. Aqui tem pessoas iguais a
mim e logo faço amigos! ...
Estudando a língua portuguesa, despertou o meu interesse na
cultura e palavras além da língua japonesa.
Pretendo continuar a participar em vários desafios. Se não
estivesse vindo, ficaria sem saber e entender os estudos daescola japonesa, por frequentar as aulas, comecei a entendermelhor.

Comentário da professora
Tendo um espaço onde possa se sentir bem é muito importante, pois a criança sentirá mais tranquila eo dia-a-dia na escola ou em casa será tranquilo. Ao estudar a língua materna, se interessará em várias
coisas e por agir ativamente passará a entender as matérias da escola e aprofundar a compreensão dalíngua japonesa.

─5─

まな

かん

学んだこと・感じたこと
ちゅうがくせい

こえ

中学生の声
ちゅうがく

ねんせい

ば あい

Ａさん（中学１年生）の場合
わたし

ぼ ごきょうしつ

き

おや

い

い

私が母語教室に来たきっかけは、親に「行きなさい」と言われたからです。
さい しょ

す

き

き

でも最 初は好きで来ていたわけではなく、イヤイヤ来ていました。あれか
やく

ねん た

いま

がっこう

ぶ かつ

ぼ ごきょうしつ

りょうりつ

い

ぶん か

ら約4年経った今は、学校の部活と母語教室を両立させて行きたいとまで思ぼ

ご きょうしつ

こと ば

みん わ

と ち

なに

つく

おし

さんぎょう べんきょうよても良いことですね。

わたし

形やその土地で何が作られているかまで教えてくれます。・・・・私がここ
き

ご

まな

しょうらい

ご

り

産業の勉強ができるのはと

ちうようになりました。母 語 教 室は言 葉 だけじゃなく、ブラジルの民 話、地けい

ち

ブラジルの文 化 や地 理、

おも

し

やく

た

とき

く

おも

に来てポルトガル語を学んでいるのは将来ポルトガル語を知っていたら、いつかは役に立つ時が来ると思うから
とう

きょうだい

しん

い

です。ブラジルには、おばあちゃんやお父さんの兄弟などと、親せきがいます。なので、いつかはブラジルに行
き かい

おも

とき

ご

はな

く機会があると思います。そんな時にペラペラとポルトガル語が話せるとかっこいいし、ちょっとあこがれます。

せんせい

先生からのアドバイス
ちゅうがくせい

がっ こう

ぎょう じ

ぶ かつ どう

き かい

ふ

いそが

なか じ ぶん

じ かん

じ ぶん

しょうらい

中学生になると、学校の行事や部活動などの機会も増え忙しくなってきます。そのような中自分で時間

ちょうせい

ぶ かつ

ぼ

ご

べんきょう

りょうりつ

ど りょく

すがた

す

ば

を調整しながら部活と母語の勉強を両立させようと努力している姿は素晴らしいです。また、自分の将来
い しき

べんきょう

こころがま

め

ば

を意識し勉強しようという心構えも芽生えています。

ちゅうがく

ねんせい

ば あい

Ｌさん（中学３年生）の場合
ねん まえ

に ほん

ひっ こ

がっ こう ゆい いつ

がい こく じん

7年前、ぼくはブラジルから日本へ引越しました。学校唯一の外国人だった
ほか

なや

すく

ぼ

ご きょうしつとう

あねのとき僕を救ってくれたのは母語教室でした。
・・・お父さんはぼくと姉がポとも だち

ときに話 せる友 達 や
し

なか ま

ぼく

悩 みや相 談 がある
はな

こ

ので他の子どもたちにいじめられたり仲間はずれなどのこともされました。そ

そう だん

ご

わす

かよ

か てい い がい

ひと

ご

じん

ルトガル語を忘れないために通ってほしいし、たくさんのブラジル人がいるかあ知 り合 いがいるとい

はな

い

きょう み

も

ら家庭以外の人とポルトガル語を話すチャンスと言われて興味を持ちました。

よ

うことはとても良 いぼご きょうしつ

い

おな

にっ けい

じん

母語教室に行くとぼくと同じ日系ブラジル人がいたりハーフがいましたので、ことですね。

じ ぶん

ほか

ひと

ちが

き

も

自分だけが他の人と違うという気持ちがなくてとてもすっきりしました。
せんせい

先生からのアドバイス
がっ こう

しょうすう はいやおもぼ

ご きょうしつ

かよ

とも

めぐ

あ

学校では少数派で嫌な思いをしていましたが、母語教室に通うことでたくさんの友だちに巡り合うこと
はな

あい て

とも

か てい

がっ こう い がい

き

ご

はな

きょう み

ができました。話し相手や友だちは家庭や学校以外にもいることに気づきポルトガル語を話すことに興味もぼごきょうしつ

なか ま

ぼ ご

かれ

こころ

ささ

を持つようになりました。母語教室の仲間や母語が彼の心の支えになっています。

─6─

O que aprendi, o que senti
Alunos do Ensino Fundamental II
Aluna “ A “ estudante do 1°ano do Ensino Fundamental II
A razão pela qual comecei a frequentar as aulas de português, foi
por meus pais ter falado, “ – Vai ”. No início vim forçada, não pela
É muito bom poderminha vontade. Passaram se 4 anos, e agora desejo compartilhar as
estudar a cultura, aaulas de português com as atividades do clube (bukatsu).
topografia e a regiãoNa aula de português, não só aprendemos a língua portuguesa, mas
do Brasil.
também o folclore brasileiro, a topografia e produções da região.
... Estou aqui estudando o português, pois acho que algum dia no futuro será útil.
No Brasil mora a minha avó, irmãos do meu pai e parentes, por isso acho que algum dia terei a
opurtunidade de ir ao Brasil e se conseguir falar fluentemente o português seria muito bom, meu
pequeno sonho.

Comentário da professora
Ao ingressar no Ensino Fundamental II, aumenta as atividades como o clube, e passa a ficar mais ocupado.
Em tal situação é admirável que esteja ajustando o tempo para estudar a língua materna e equilibrando as
atividades do clube. Além disso a consciência de como preparar o futuro, faz crescer o interesse de estudar.

Aluno “ L “estudante do 3°ano do Ensino Fundamental II

É muito bom que háamigos e conhecidos que
possam ajudar em casode indecisões e consultas.

Há 7 anos atrás me mudei do Brasil para o Japão. Na escola eu era oúnico estrangeiro, as outras crianças me maltratavam, descartavam-me
do grupo. Nessa situação o que me salvou foi as aulas de português.
... Para minha irmã e eu não esquecermos o português, meu pai quis
que nós continuássemos com as aulas porque era uma chance defalar o português além da família, pois foi uma oportunidade que
despertou a minha atenção. Nas aulas de língua materna, percebi
que frequentavam crianças mestiças, nikkeis igual a mim, e senti-me
aliviado por não ser a única pessoa diferente dos outros.

Comentário da professora
Na escola por causa de uma minoria não se sentia bem, mas conseguiu fazer amigos ao frequentar as aulasda língua materna. Percebeu que sempre há alguém para conversar, além da família, por isso o motivou ointeresse em manter a língua portuguesa. As aulas de português e amigos brasileiros são seu apoio moral.

─7─

じ ぶん

しょうらい かんが自分の将来を考える
こうこうせい いじょう

こえ

高校生以上の声
こうこう

ねんせい

ば あい

Ｐさん（高校３年生）の場合
わたし

おや

おな

こと ば

はな

わたし

に ほん ごおや

私は、親と同じ言葉を話しません。私は日本語、親は
ご

はなし

つう

けいけん

ポルトガル語、たまに話が通じなかったり、こんな経験
わたし

み

まわ

ともだち

たいせつ

し

せんせい

おも

先生からのアドバイス

は私の身の回りの友達はこの大切さを知らないと思いま
おや

はな

こと ば

つう

がっこう

しょるい

おや

す。親と話したくても言葉が通じない、学校の書類を親
わた

よ

じ ぶん

おや

せつ

に渡しても読めないから自分でやらないといけない、説
めい

じ ぶん

はん い

ご

るい

すく

ともだち

く ろう

がっ こう

しょ

よ

いっ ぽう じ ぶん

すく

せつ めい

類 も読 めないし、一 方 自 分 のポルトガル

明しようにも自分のわかる範囲のポルトガル語は少なす
せつめいに ほん ご親 が日 本 語 で苦 労 していて、学 校 の書

ごなやぎるので説明できない。友達はそんな悩みなどなくすご

語 は少 なすぎてうまく説 明 できないといく羨 ましいと思 っていました。
・・・・母 語 教 室に行 き

うように、親 とのコミュニケーションが

うらや

おも

はじ

じ ぶん

ぼ

おな

おや

も

ご きょうしつ

ひと

おや

い

じゅうぶん

じ ぶん

た

つら

ひ

び

始めてから自分と同じような親を持つ人がいて自分だけ十 分できずにストレスの溜まる辛 い日 々じゃないんだと少し安心しました。そんな安心があったを過 ごしたと思 います。将 来、自 分 のよから勉強を頑張ろうと思いました。
・・・・今の私の夢は、

うに「言 葉 の壁 」で苦 労 している人 を助

自分と同じ言葉の壁で苦労している人の助けになりたい

けたいとのことで、大 学 で専 門 に学 びたです。そのために大学でポルトガル語の勉強をして今よいという進 路 が見 えたのはとても良 いこ

りもっとポルトガル語ができるようにしたいです。

とです。

すこ

べんきょう

じ ぶん

あんしん

がん ば

おな

こと ば

おも

かべ

す

あんしん

いま

く ろう

だいがく

わたし

ひと

たす

ご

べんきょう

こと ば

ゆめ

しょうらい

かべ

しん ろ

いま

じ ぶん

く ろう

だい がく

ご

せんもんがっこうせい

おも

ひと

せん もん

たす

まな

み

よ

ば あい

Ａさん（専門学校生）の場合
りょうしん

じん

もと

ご

はな

がっこう

はい

にちじゅう に ほん ご

はな

両親がブラジル人で元からポルトガル語を話すようになりましたが、学校に入ると１日中日本語を話すの
ご

わす

りょうしん

に

こく ご

まな

おも

でどんどんポルトガル語を忘れていきました。両親は二か国語をしっかり学んでもらいたいという思いがあっぼ

ご きょうしつ

かよ

はじ

とく

ちゅうがっこう

こうこう

えい ご

やく だ

に

たので、母語教室に通い始めました。特に中学校、高校の英語に役立ちました。似ているところがあるのでに ほん ご

わ

ひと

かんたん

り かい

おも

いま

つうやく

し ごと

たぶん日本語しか分からない人よりは簡単に理解することができたと思っています。今では、通訳の仕事な
まな

ふた

くに

ぶん か

し

ぼ

ご そう しつ

ひと

かんが

かた

どもしています。しっかり学んでおいたおかげでもあり、二つの国の文化も知ることができ一つの考え方だ
かぎ

じ ぶん

せ かい

ひろ

おも

けに限らず、自分の世界が広まったと思います。

せんせい

先生からのアドバイス
りょうしん

ぼ

ご

に ほん ご

まな

はげ

つづ

おや

き たい

こた

ご両親がしっかりと母語と日本語を学ぶように励まし続けたので、母語喪失にはならず、親の期待に応
ご

よ

か

なら

がっ こう

えい ご

がくしゅう

ご

えることができました。ポルトガル語の読み書きも習ったおかげで、学校の英語の学習にもポルトガル語
たす

じ しん

いま

つう やく

し ごと

しょうらい

せん たく しか のう せいが助けになったことで自信もつきました。今では通訳の仕事もできるようになり、将来の選択肢や可能性ひろが広がっています。

─8─

Pense no seu futuro
Ensino Médio
Aluna “ P “ estudante do 3°ano do Ensino Médio
Eu não falo a mesma língua dos meus pais, eu falojaponês e meus pais falam o português, às vezes
a comunicação fica difícil. Quero conversar com
eles, mas meus pais não entendem o japonês.
Quando lhes entregava os formulários da escola,
mas como não conseguiam ler, eu mesma tinha
de preencher, tentava explicar, mas com o meu
nível de português era difícil. Os meus amigos não
tinham esses tipos de problemas, sentia inveja,
pois eles desconheciam essa dificuldade.
... Depois que comecei a frequentar as aulasde português, encontrei pessoas com a mesma
situação, percebí que não era a única que passava
pelo mesmo problema, livrei-me de uma opressão
e decidi me esforçar nos estudos.
... Hoje o meu sonho é ajudar as pessoas que
passam pela mesma dificuldade a “barreira doidioma”. Para isso na faculdade quero estudar alíngua portuguêsa e melhorar o meu português.

Comentário da professora
Por não conseguir comunicar-se bem
com os pais, imagino que deve ter
passado dias difíceis e muito stress, os
pais com dificuldade na língua japonesa,
não conseguem ler os documentos
escolares, e ela mesma não conseguia
se expressar com poucas palavras que
conhecia.
No futuro quer ajudar as pessoas que
passam pela mesma dificuldade, queenfrentam a “barreira da língua “. Nafaculdade pretende se especializar, émaravilhoso que encontrou um objetivopara seguir sua carreira.

Aluna “ A “ estudante de escola profissional
Como os meus pais são brasileiros, desde o início falava o português, ao ingressar na escolaconversava em japonês o dia todo, assim aos poucos fui esquecendo o português. Meus pais queriam
que aprendesse bem as duas línguas, por essa razão comecei a frequentar as aulas de português.
Comparando a língua portuguesa e inglesa tem coisas parecidas, e no Ensino Fundamental II (tyugakou)
e Ensino Médio (koukou), o português foi muito útil nas aulas de inglês, em vista das pessoas que
conhecem só a língua japonesa, acho que aprendi o inglês com mais facilidade.
Hoje faço serviços de intérprete. Por estudar ativamente, conheci a cultura dos dois países, nãofocando apenas em uma idéia, acho que o meu mundo se expandiu.

Comentário da professora
Conseguiu atender a expectativa dos pais a qual incentivaram a estudar a língua portuguesa. Aprendeu
a ler e a escrever sem esquecer a língua materna. Ganhou confiança na aula de inglês, expandiu
oportunidades e opções para o futuro, hoje trabalha como intérprete.

─9─

ぼ ご がくしゅう

ひろ

こうりゅう

わ

母語学習で広がる交流の輪
ほご しゃ

し えんしゃぶ

保護者・支援者の部
ほ ご しゃとう

保護者（お父さん）から
こん ご

か

えい ご

い がい

こと ば

つか

ゆう り

おも

今後はさらにグローバル化し、英語以外の言葉を使えると有利になると思ぼ

ごきょうしつ

ご

きょうみ

も

み

われます。母語教室で、ポルトガル語に興味を持ちスキルとして身につける
こ

ゆう い

ぎ

かんが

かか

ことができれば、子どもにとって有意義だと考えています。ブラジルとの関
しんせき

こうりゅう

かんが

き かい

がっこう

けい

わり、親戚との交流について考える機会にもなっています。
・・・学校では経
けん

かんきょう

ぼ

ごきょうしつ

い

り ゆう

ち いき

か ぞく

つど

じょうほう

こうりゅう

き ぶんてんかん験できないことができる環境であることが、母語教室に行かせている理由だ
おも

こ じん

と思います。個人としていろんな地域、いろんな家族が集うことにより情報
こうかん

ば

にちじょう

ちが

ふん い きば

交換の場、日常と違った雰囲気での交流ができ、気分転換の場になっています。

だいがくせいサポーター（大学生）から
ぼくぼ

ご きょうしつ

く

はじ

だいがく

たん い

しゅとく

だいがく

僕が母語教室のサポーターとして来るようになったのは、初めは大学の単位を取得するためでした。大学

こくない

たん い

こくない

さき

えら

に国内フィールドワークをしないともらえない単位があり、いくつかの国内フィールド先からここを選びまぼ

ご きょうしつ

あき

にっ けい

じん

せい

せい

こ

み

め

ぜんいんたのぼ

ご きょうしつにっ けい

した。
・・・・母語教室には明らかに日系ブラジル人の2世か3世であるような子どもたち、見た目には日系
じん

わ

こ

こ

ブラジル人と分からないような子どもたち、これらすべての子どもたちが全員楽しそうで、母語教室がとて
こ

くうかん

し

に ほん ごべんきょう

おもも子どもたちにとってくつろげる空間であることを知りました。また日本語の勉強をしていると思っていま
じっさい

ご

まな

こ

じ ぶん

したが、実際にはポルトガル語も学んでいました。これは子どもたちが自分たちのルーツであるブラジルの
ぶん か

まな

みん わはっぴょうかい

ぶん か

ふ

に ほんじんち

き かい

文化を学ぶためでした。民話発表会などもあり、たくさんのブラジルの文化に触れる機会がたくさんあります。
にっけい

じん

こ

じ ぶん

じん

ひ

つ

うけ

これらは日系ブラジル人の子どもたちが、自分たちはブラジル人・日本人の血を引き継いでいて、それを受
い

に ほん

せいかつ

り かい

じゅうよう

かん

入れ日本で生活していると理解するのにとても重要であると感じました。

さい ご

まとめ（最後に）
こ

み

そだ

おや

こと ば

たいせつ

に ほん ご子どもはどこで育っても、親の言葉を大切にしながら日本語も
も

ちから

じゅうぶん

の

せんざいりょくも身につけて、持てる力を十分に伸ばしていく潜在力を持っていま
けん り

そだ

こ

えら

すし、その権利もあります。どこで育つかは、子どもが選んだわ
せき にん

しょうらい に ほん

ひょう ごけではありませんし、責 任 もありません。将 来日 本 で、兵 庫 で

そだ

よ

おも

まわ

あたた

はげ

し えん

育って良かったなと思えるように、周りが温かく励まして支援していきましょう。

─ 10 ─

O círculo de intercâmbio que se expande
através do aprendizado da língua materna

Pais responsáveis e Apoiadores
Responsável （Pai）
No mundo, o futuro será mais globalizado, portanto aprender outros idiomas também terámais oportunidades, além do inglês. Na aula de língua materna a criança desperta interesse
pela língua portuguesa, poderia adquirir uma aptidão que seria vantajoso. É um contato com
o Brasil, também é um espaço que dá oportunidade de pensar sobre as relações e interações
com parentes... e por ser um ambiente que não se pode vivenciar nas escolas, sendo que é omotivo para frequentar as aulas de língua materna.
Particularmente, tem sido o local para interagir e troca de informações, pois reune várias
famílias de várias regiões, em um clima diferente do cotidiano.

Apoio （Universitário）
A princípio foi apoiar a aulas de língua materna, para ganhar um crédito na disciplina dauniversidade. E para ganhar esse crédito, escolhi aqui, pois era necessário estagiar em uma
entidade voluntária.
... - Na aula de língua materna é evidente que são crianças nikkeis brasileiras da segunda e
terceira geração, mas olhando não pareciam que fossem como crianças nikkeis brasileiras,
todas elas participavam felizes. Percebeu-se que a aula de português é um espaço muito
relaxante para as crianças. Pensei que estudavam só a língua japonesa, mas na verdade
estudavam também a língua portuguesa. E para que as crianças com raízes brasileirastambém aprendam a cultura do Brasil, há apresentação de contos folclóricos e muitas outras
oportunidades de contato com a cultura brasileira. Senti que é um local muito importantepara as crianças nikkeis brasileiras (são brasileiras, herdaram sangue japonês)aceitarem eentenderem o motivo porque vivem no Japão.

Resumo Final
Onde quer que a criança viva, valorizando a língua dos pais, eles
tem o potencial e o direito de desenvolver suas habilidades noidioma japonês. Não foi escolha das crianças onde vão viver,elas não têm nenhuma responsabilidade. Para que no futuro
possam pensar no Japão: “Foi bom criar o meu filho em Hyogo” ,vamos encorajar e apoiar calorosamente.

─ 11 ─おもそうだんまどぐち

主な相談窓口Principais locais para consultas
こぼ

ごきょうしつかよ●子どもを母語教室に通わせたい
きょうしつ

な まえ

Aulas de Português

しょざい ちご教室の名前（所在地）ポルトガル語

Nome da entidade e local

Português

ほうじんかんさい

れんらくさきでん わ ばんごう

連絡先（電話番号、ホームページ、e-mail）

Informações: Telefone, homepage, e-mailじんNPO 法人関西ブラジル人コミュニティ CBK（078）
222-5350
http://kobe-cbk.server-shared.com/
Possível fazer consultas
e-mail cbk.bras.01@tiara.ocn.ne.jp

こう べ し ちゅうおうくやまもとどおり

そうだん（神戸市中央区山本通）

相談できますNPO Comunidade Brasileira de Kansai CBK
Kobe-shi Chuo-ku Yamamoto-doriに ほん ごきょうしつ

にこにこ日本語教室

か こ がわ しひらおかちょうし ん ざ い け

そうだん（加古川市平岡町新在家）

相談できますNico Nico Aula de Japonês
Kakogawa-shi Hiraoka-cho Shinsaike

Possível fazer consultas

ご

せいかつ

そうだん

●ポルトガル語で生活のことを相談したい
だんたい

な まえ

（079）
421-4201
e-mail tatijun50@hi2.enjoy.ne.jp

Consultas sobre o cotidiano
ご

そうだん

ひ

れんらくさき

団体の名前

ポルトガル語で相談できる日

Nome da entidade

Dias que é possível fazer consultas
げつ

か

もく

でん わ ばんごう

連絡先（電話番号）

きんInformação: telefone
げつよう

きんよう

月、火、木、金（078）
382-2052（月曜～金曜）

ひょうご多文化共生総合相談センター

Segunda, terça, quinta e sexta-feira(de segunda à sexta-feira)Centro de Consultas Multicultural de Hyogo

土、日

（078）
232-1290（土曜、日曜）

Sábado, domingo(sábado e domingo)

た ぶ ん か き ょ う せ い そうごうそうだん

ど

にち

ど よう

にちよう

監修者（先生） 真嶋潤子 大阪大学大学院言語文化研究科教授
協力団体
NPO法人関西ブラジル人コミュニティ CBK（神戸市）
にこにこ日本語教室（加古川市）
発 行 者
公益財団法人兵庫県国際交流協会（HIA）
神戸市中央区脇浜海岸通1-5-1 国際健康開発センター内
TEL 078-230-3260 FAX 078-230-3080 https://www.hyogo-ip.or.jp
発 行 日
2020（令和2）年3月
Supervisora： Profa. Junko Majima, Pós-Graduação em Língua e Cultura na Universidade de Osaka
Cooperação de entidades： NPO Comunidade Brasileira de Kansai CBK （Cidade de Kobe）
Nico Nico Aulas de Japonês （Cidade de Kakogawa）
Publicação： Fundação Incorporada de Interesse Público Associação Internacional de Hyogo（HIA）
Kobe-shi Chuo-ku Wakihama Kaigan-dori 1-5-1 Centro Internacional de Desenvolvimento da Saúde
TEL 078-230-3260 FAX 078-230-3080 https://www.hyogo-ip.or.jp
Emissão： Março/2020

か てい

じじょう

ちが

おも

こ

ぼ

ご

がくしゅう

がっこう

まご

ひ

べんきょう

に ほん ご

がくしゅう

おな

たい

ご家庭の事情により違いがあると思いますが、子どもたちにとって母語の学習が学校の勉強や日本語の学習と同じくらい大
せつ

ば あい

ぼ ご ぼ ぶん か

たいせつ

つた

うご

おや

こ

つ

ねが

切な場合があります。母語母文化の大切さを伝えていく動きが、親から子や孫へと引き継がれていくことを願います。
（HIA）
As circunstâncias de cada família é diferente. Para as crianças aprender o português pode ser tão importante quantoaprender a matéria didática ou o japonês. Espera-se que a cultura e a língua materna seja passada dos pais para filhos e
netos. (HIA)