● 地区一貫教育 ●小・中学校が連携した子どもの学習や生活習慣の改善・定着を目指した取組～メディアコントロールの取組とメディアに関する教育をとおして～宮崎県 都城市立山田中学校（校長 田口国央）① 山田地区におけるメディア使用状況の実態調査を行い、小学校、家庭や地域とタイアップして、児童・生徒のメディアコントロール力育成に係る取組を行った。
② 生徒に対してメディアに関する知識の習得、メディアの有効性や非有効性の理解、メディア活用能力の育成を図り、メディアコントロール力の醸成を図った。
③ 本研究をとおして、メディアを適切に使用する資質や能力を育成し、本校生徒のインターネット依存度傾向の改善及び学習習慣や生活習慣の改善を図った。
④ メディアコントロール週間中やその前後における生徒の学習時間、メディア使用時間や睡眠に関する調査を行い、取組の効果を検証した。

〔はじめに〕
本市は、宮崎県の南西部に位置し、盆地

I

研究の概要

１．テーマ設定の理由の中に人口 16 万人あまりを有しており、昨今、長時間の情報端末機器使用に起因歴史的にも鹿児島の薩摩藩と深い関わりをする健康問題や学力低下問題などが深刻化

もつ城下町として知られている。

しており、山田地区内においても、メディ本 校 は 都 城 市 の 北 西 部 に 佇 ん で お り、165 名の生徒が在籍している。目前に雄大アを取り巻く諸課題が浮き彫りになっている。

な霧島連山を臨み、豊かな大自然に包まれ、本校の実態として、携帯やスマホを１時生徒各々が素朴な感覚をもってのびのびと間以上使用する生徒は 80％と高く、学習育っている。

時間よりも情報端末機器の使用時間が長い

そのような子どもに寄り添う形で、地域実態が見られた。また、厚生労働省研究班からの支援も盛んで、朝の登校時の見守りが示したインターネット依存度傾向調査を活動や放課後の学習支援など積極的な関わ本校生徒向けに改訂して実施したところ、りが見られる。地域の期待に感謝で応える42％の生徒に、インターネット依存症が子どもの姿勢は、本地区での大きな特徴に疑われる実態が明らかになった。山田地区

はなっているが、近年情報の取扱いの課題

内の小学校においても低学年からの情報端は重大さを増している。

末機器使用に関する問題や、中・高学年に100おける長時間の情報端末機器使用問題が明依存度傾向の改善らかになった。
深夜に及ぶメディア使用が、本研究は、生徒に適切なメディア使用児童及び生徒の睡眠や学習習慣に及ぼす影を促すことで、①メディア使用時間が学響が危惧された。

習時間を下回ること、②インターネット情報化社会の進展やインターネットの普依存度傾向を数値的に改善することを目及により、メディアは我々の生活から切り標とした。以下のデータは、１学期始め離せないものになった。しかし、過度なメの本校生徒の実態である。

ディアの使用が引き起こす健康被害や学力低下問題などは、本校や山田地区内の喫緊の課題と言えるため、本テーマを設定した。

２．研究の方向情報端末機器を中心としたメディアをめぐる諸課題の原因を考察すると、本校生徒には以下の４つの知識や技能が欠如していることが予想された。①メディアに関する基礎的な知識、②メディアの有効性や非有

１学年

２学年

３学年

学習時間

94 分

111 分

120 分

メディア使用時間

116 分115 分

114 分

山田中学校の生徒は、平均して情報端末機器を中心としたメディアの使用時間が学習時間よりも長い。
◆【学習時間やメディア使用時間の実態】

効性の理解、③情報モラルや情報リテラシーの理解、④メディアをコントロールする力である。
そこで、本研究の研究仮説を、「メディアに関する知識や活用能力の習得を図ることで、メディアコントロール力の醸成に繋がり、生活習慣や学習習慣が改善されるであろう。
」として研究を進めた。本校の教適応的使用者の割合＝ 58％
不適応的使用者の割合＝ 35％
病的使用者の割合＝７％42％の生徒が、インターネットを自己の力で適切に運用できておらず、インターネット依存が疑われる。
◆【インターネット依存度傾向の実態】

育活動をとおして、生徒はメディアに関する知識や技能を習得し、メディアを生活や学習へ有効に活用したり、メディアの過度な使用を自ら控えたりするなど、メディアに関する意識や行動の変容を促した。

（2）メディアコントロール週間の効果の検証
田中綾帆と野井真吾（2016）らは、多くの学校現場では、家庭でのメディア使用

本研究は学校、家庭、地域の関係機関が時間を減らす取組や啓発活動が実施されて連携して研究に取り組む必要がある。そこいるが、その効果を検証した報告は少ないで、実態調査結果を家庭や地域に積極的にと述べている。本校においても、メディア発信し、メディアコントロール週間を研究コントロール週間の取組の効果を検証するに関連付けることで、連携の充実を図った。に至っていない。そこで、メディアコント
ロール週間とその前後における生徒のメ

３．研究のゴール目標（1）メディア使用時間やインターネットディア使用時間、学習時間、睡眠時間などの変容を分析し、メディアコントロール週
101

間における効果の検証を図った。

Ⅱ

研究実践内容１．メディアに関する校内研修

信できる反面、受信した情報には信憑生が疑われる情報も含まれている。生徒は検索サイトによって情報が異なる例を比較し、メディアの有効性や非有効性について理解を深めた。

生徒に対してメディアに関する指導を行う以前に、指導する教職員が、メディアに関する知識や理解が不足していた。そこで、校内研修をとおして、メディアの理解を共有した。校内研修の内容は以下のとおりである。
（1）メディアの定義の理解（2）メディアの有効性と非有効性（3）メディアを学習へ活かす方法及び家庭教育とメディアの連携（4）情報リテラシー（5）過度な情報端末機器の使用による脳、睡眠、学力への影響◆【授業で使用したスライドの一部】（3）情報リテラシー
生徒は、情報を目的に応じて的確に抜き出し活用できる力（情報リテラシー）（6）職業調べを関連付けたメディア活用について学習した。検索エンジンや検索方法及び生涯にわたる情報端末機器のサイトによって情報の量や質は異なり、使用時間の計算目的に応じて情報を比較したり、取捨選択したりする必要がある。

２．メディアに関する学級活動の展開

生徒は「高床倉庫は、なぜ高床になっ校内研修で教職員がメディアに関する内たのか。」を例にしてインターネット検容を共有した後、学級活動の時間をとおし索をした際、サイトによって情報が異なて生徒に指導を行い、メディアに関する理ることを理解し、情報リテラシーについ解を図った。て理解を深めた。

（1）メディアの定義の理解（4）過度な情報端末機器の使用に起因す「情報を伝える媒体」をメディアの定る脳、睡眠、学力への影響義としつつ、山田中学校の実態として、生徒は、年齢制限がある過度なゲーム①携帯やスマホなどの情報端末機器、②アプリを長時間使用することや、考えるテレビなどの受信機器、③ゲーム機器のより先に情報を調べてしまう日常の習慣使用頻度が高いため、中学校ではこれら化が、脳や睡眠に与える影響について学

３つの機器をメディアと定義付け、生徒習した。また、日常的な１時間以上の情はメディアに関する理解を深めた。

報端末機器の使用と、学力の定着の関係について学習し、過度なメディア使用と（2）メディアの有効性と非有効性
メディアは、多様な情報を発信及び受102

学力との相関関係について理解を深めた。

（5）生涯の情報端末機器の使用時間の計

生徒は平日や休日の情報端末機器の使用

算

時間や使用上のルールについて、意見を出生徒は１年間の情報端末機器の使用時した。また、生徒会役員より、情報端末機間を計算し、その後、生涯にわたる情報器の使用時間と学力定着の相関関係や、都端末機器の使用時間を計算した。更に「時城市が全中学校へ啓発している情報端末機給〇円」で使用時間をお金に換算した場器のガイドラインが生徒に示された。情報合、どのくらいの価値の時間を情報端末端末機器の使用時間や使用上のルールを決機器に費やすかを計算した。それを基にめる上での判断材料となり、議論を深めるして、自己の人生とメディアの付き合いことができた。

方を関連付けて考えを深めた。

生徒総会の結果、平日の使用時間は 60分以内、休日の使用時間は 90 分以内と決３．メディアに関する全校集会めた。また、使用上のルールとして、①自全校集会を活用し、本校生徒のメディア分がやるべき事を終えてから使用する、②使用時間や学習時間の実態を生徒に共有

人を傷つけることを書かない、③個人情報し、研究への意識付けを行った。生徒はメが分かるものを載せない、④家族で利用のディアの利便性について考えを出し合い、ルールを２つ決めて守る、の４つが決めらメディアを学習や生活へどのように活かしれた。ているか意見を交換した。集会の中では、メディアの非有効性についても考えを深めた。
「ラインの音が気になって学習の妨げになる。
」「睡眠時間を短くして、メディアを使用したことがある。」など意見が出され、メディアが学習習慣や生活習慣に与える影響について理解を深めた。

◆【生徒総会で使われたスライド】◆【全校集会の様子】

４．メディアに関する生徒総会「中学校生活をよりよくするための情報端末機器の使い方を考えよう。」を議題と◆【クラスの意見を発表している様子】

し、生徒総会が行われた。
103

５．メディアコントロール週間

７．小・中学校共通実践事項

山田地区では、小・中学校が連携してメ山田地区には３つの小学校が在り、小学ディアコントロール週間を実施している。

校と中学校の共通実践事項に「家庭学習と家庭でのメディア使用を控え、家庭の憩いメディア」が挙げられる。児童及び生徒は、の時間を増やしたり学習や生活環境を整え学習する単元や学習内容に関して、メディたりすることを目的としている。５つのアを活用して家庭での事前学習を行った。

コースがあり、Ａコース（メディア使用０

授業において、児童・生徒共に、調べた時間）、Ｂコース（メディア使用１時間以内容を班やペアで共有することができた。

内）、Ｃコース（食事と勉強中には使用し学習内容の深まりが得られると共に、学習ない）、Ｄコース（食事中のみ使用する）、への意欲や興味・関心を高めることができ、Ｅコース（勉強中のみ使用しない）の５つ

小・中学校が連携して家庭学習とメディアのコースを生徒は選択する。家庭と学校がについて関連付けを図ることができた。

連携してメディアコントロール週間へ取り組んだ。

６．メディア通信の発行
本校生徒の情報端末機器の使用状況を調査し、実態を家庭や地域に発信するために、メディア通信を発行した。本校生徒の情報端末機器使用上のルールの有無、実際の使用状況、学習時間やメディアの使用時間などについて情報を発信することで、家庭や地域に対して研究への意識付けを図った。
また、地域の広報誌に各小・中学校のメディアコントロール週間中の学習習慣やメディア使用の状況を掲載し、学校と家庭・地域が共同で研究に取り組めるよう、情報を発信した。

◆【メディアを使い家庭学習に取り組んだ例】

Ⅲ

研究の実際

１．学級活動の感想（1）メディアの有効性と非有効性及びメディアリテラシーについての感想の一部
勉強などで調べたいことがある時にメディアを使うけど、自分の考えをまずもち、いくつかの情報を調べて、自分の必要な情報だけを抜き取って使用したい。また、「本当にこの情報は正しいのか？」を考えながら、学習や生活に活かしていきたい。

◆【地域広報誌（いきいき通信）の一部】

104

（2）過度な情報端末機器の使用に起因する脳、睡眠、学力への影響について書
かれた感想の一部
今まで長時間の携帯やスマホの使用は、「何か体に悪いことがある」とだ
け知っていたけど、想像以上に影響があることが分かりました。

◆【実際の感想】

Ⅳ

デジタル認知症という言葉を初めて知りました。自分の携帯やスマホの使用状況を振り返られたので、これからもルールを守って使用したい。

成果と課題

１．メディアの理解度及び学習習慣や生活習慣の変容
本研究では、生徒にメディアに関する知識及び技能を習得させ、適切なメディア使用を促すことで、生活習慣や学習習慣の改善を図ってきた。
そこで、メディアに関する知識・技能が習得できたかの調査と、学習時間、メディア使用時間及びメディア使用に関する調査を行った。尚、１回目調査は１学期の始め、２回目調査は１学期の終わり、３回目調査◆【実際の感想の一部】（3）生涯の情報端末機器の使用時間の換算についての感想の一部は２学期の終わりに行った。
（1）メディアの定義に関する調査
ア

メディアの定義の理解の深まり

イ

情報リテラシーの理解の深まり１年間で 364 時間も携帯を使い、時給 800 円で考えると１年間で 291,200円分の時間を使っていることに驚いた。携帯の時間を減らしたい。

２．全校集会後のメディア使用の振り返り
分からない単語の読みや意味調べに携帯を使い、学習に活かすことができている。また、学校行事を友達に伝える連絡手段として使うことができている。
◆【全体的な傾向】

105

ウ

 度のメディア使用が成長、健康及び過学力へ悪影響を及ぼす理解の深まり

エ

成果と課題

ウ

情報端末機器の使用時間の変容

エ

メディア使用優先度の変容

オ

就寝開始時間の変容

カメ ディア使用時間の短縮による家庭での過ごし方の変容と人数〇学級活動の時間をとおして、生徒はメディアに関する基礎的な知識、メディアの有効性や非有効性及びメディアの活用方法について理解を深めることができた。
●第１学年における情報リテラシーの理解度を高める手立てが不十分であった。
（2）学習時間、メディア使用時間、就寝開始時間、メディア優先度の調査
ア

学習時間の変容イ

メディア使用時間

106

キ

成果と課題

エ

全体の依存度調査の割合の変容

オ

成果と課題

〇情報端末機器を中心としたメディア使用時間が全学年において短縮され、学習時間を下回った。
〇メディア使用時間が短縮された分、家族の憩いの時間や余暇に使う時間が増え、生徒の生活習慣に改善が見られた。
●第１学年の３回目調査によると、携帯やスマホよりも学業を優先する割合を改善することができなかった。

〇全学年において適応的使用者数に増加が（3）インターネット依存度傾向の改善見られた。また、全体の不適応的使用者

ア数や病的使用者数に減少が見られ、イン第１学年の変容

ターネット依存度傾向が改善された。
●第２学年における不適応的使用者数に改善が見られなかった。原因として、第２学年はメディア使用時間が全学年の中で最も長く、メディア使用時間の長さが影響したと考えられる。

イ

第２学年の変容

２．メディアコントロール週間の取組の効果の検証
本研究は、メディアコントロール週間の期間中及びその前後における学習時間、メディア使用時間及び睡眠に関する調査を行い、取組の効果を検証している。以下が調査結果である。
（1）第１学年の変容

ウ

第３学年の変容107

（2）第２学年の変容

３．睡眠の質の調査
本研究では、メディアコントロールにおける睡眠時間に加え、睡眠の質の調査も実施した。日本産業衛生学会産業疲労研究会（2002）の調査項目を本校の生徒向けに改訂し、７つの睡眠の質に関するアンケートを実施した。
アンケート項目は、①今週の寝不足感、（3）第３学年の変容②今週の集中力、③今週の眠気度、④今週の体のだるさ、⑤今日の起床時の状態、⑥昨日の寝付き具合、⑦昨日の夜中に目が覚めた頻度の７項目である。
質問項目を４段階で自己評価し、４及び３は「当てはまる」、２及び１は「当てはまらない」として、各学年の平均値を算出した。また、「当てはまる」と答えた原因（4）成果と課題の調査を行った。以下が調査結果である。

〇第１学年と第３学年において、メディアコントロール週間とその前後におけるメ（1）第１学年の変容ディア使用時間に改善が見られた。

ア質問項目に対する４段階評価の平均値（４段階は上述のとおり）〇メディア使用時間の改善に伴い、睡眠時間が増加し、生活習慣の改善を図ることができた。
〇メディアコントロール週間やその前後における、生徒の生活習慣や学習習慣の変容を確認することができた。
●第２学年において、メディア使用時間の変容に優位性が見られず、メディアコントロール週間の取組の効果が見られなかった。原因として、自己の力でメディア生活から切り離すメディアコントロール力が十分に身に付けられていないことが考えられる。

108

イ

原因（人数）

（2）第２学年の変容（4）成果と課題

ア〇メディア使用時間及び睡眠時間と、睡眠質問項目に対する４段階評価の平均値（４段階は上述のとおり）の質に関する相関関係を分析することができた。
〇メディア使用時間が短縮され、睡眠時間が増加した分、結果的に健康被害の原因が情報端末機器であるという認識が深まった。
●第 ２学年においては、メディアコント
ロール週間をとおした睡眠の質に変化はイ

原因（人数）見られなかった。相対的に健康被害の原因が携帯やスマホである割合が高く、メディアコントロール力の育成が不十分であった。

Ⅴ

本研究をとおしての成果と課題〇本校生徒に対し、メディアに関する知識・技能の習得を総合的に推進したことで、（3）第３学年の変容

メディアをコントロールしようとする意ア

識や態度が身に付いた。

質問項目に対する４段階評価の平均値（４段階は上述のとおり）〇本研究をとおして、インターネット依存度傾向や、メディア使用時間が数値的に改善された。
〇メ ディア使用時間が学習時間を下回り、生徒の生活習慣を改善することができた。
〇メディアコントロール週間における取組の効果を詳細に分析することができた。

イ

原因（人数）●コロナ禍にあって、家庭や地域向けの教育講演会の実施や小中連携の研修会の実施が不十分であった。今後、更に関係機関との連携を充実させていきたい。
●メディア使用時間が改善され、相対的に学力の定着が図られたかが不透明であった。学力との相関関係について、研究を深めていきたい。
（研究主任：黒木哲史）
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