〔はじめに〕水の流入によって生態系のバランスが崩れ、ホテイアオイが繁茂し、清流の宝石と言わ三島の町は、文豪太宰治が、「町中を水れるカワセミやミシマバイカモなどの希少量たっぷりの澄んだ小川が、それこそ蜘蛛な動植物の姿は見られなくなってしまった。の巣のように縦横無尽に残る隈もなく駆けその悪環境を人間の手によって見事に復元

めぐり、清冽の流れの底には水藻が青々とし、現在では、中郷温水池は静岡県で唯一生えて居て」と表現しているとおり、富士ため池100 選に、源兵衛川は世界灌漑遺産山からの豊富な湧水が流れる水の都としてに登録されるまでになった。

栄えてきた。

このように、中郷温水池と源兵衛川は理

三島市立南中学校の西側には、その豊か科教材としての価値を大いに有しているもな水が流れる源兵衛川と、その湧水を農業のの、理科教育ではあまり活用してこな用水として温めて使うために昭和28年にかった反省がある。

人工的に作られた中郷温水池がある。この

そこで、このたび理科教育のカリキュラ

川や池には多様な生物が生息し、微生物、ムに環境教育的要素を盛り込み、常葉大学昆虫類、魚類、鳥類などによって生態系が非常勤講師の加須谷真氏の指導助言を受け成り立っている。

ながら理科教育を推進することで、生徒のしかし、昭和30年代から平成初期にかけては、企業による水のくみ上げや生活排56

生物や環境に対する関心、日常生活での態度を変容していきたいと考えた。

Ⅰ

研究の概要

後の行動に表れたかを、定性的及び定量的な資料として評価する。

１．研究のねらい
新学習指導要領の基本的な考え方に鑑み、Ⅱ研究の内容「科学的に探究する学習の充実」や「日常生活や社会との関連の重視」を意識し、以

１．環境教育の全体計画の作成

下のような資質・能力を生徒に身に付けさ理科教育のカリキュラムについて、中郷せることをねらいとして本研究を行う。

温水池が関わる内容のみを抽出し、特別な環境教育の全体計画を作成した。

ねらい１：
水質検査や生物調査を行う知識・技能を習得させる。
ねらい２：
科学的な見地から中郷温水池を見ることができる思考力・判断力・表現力を育成する。
ねらい３：
日常生活や社会で環境を意識した活動ができる人間性等を涵養する。

この全体計画の特徴は、中学１年と中学２年の調査結果をそのまま中学３年の調査活動に引き継いでいくところにある。
学習集団は違っても、同じ学校の仲間が、しかも後輩が調査した結果を利用していくところに、学校全体として研究している意識が生まれる。
具体的には、中学１年で主に植物の植生を調査し、中学２年が水質検査と水生生物を調査し、これらの調査結果を中学３年が２．研究の方法と内容食物連鎖へ関連させていく。

理科教育のカリキュラムについて、中郷温水池が関わる内容のみを抽出し、特別な〔環境教育の全体計画〕環境教育の全体計画を作成する。
全体計画の作成は、「環境保全のための意欲増進及び環境教育の推進に関わる法律（H24改正）」に努力義務として示されている。
常葉大学非常勤講師の加須谷真氏には、延べ６回の出張を依頼し、理科教育の中で環境教育を扱う際に生徒に助言指導をしていただく。
中郷温水池に似た池や沼を選出し、現地調査をして人との調和について研究する。
環境教育を持続可能にしていくためには、観光地化することも一つの手段であると考える。
成果を裏付けるエビデンスは、生徒が活動を終えて、どのような変容が言動やその57

２．全学年に渡る環境教育の視点にたった理科教育

また、７月には「植物のなかま分け」の単元で、様々な環境の違った場所に生息する植物には、それぞれ体のつくりに特徴が（1） 第１学年の活動あることを学ぶ。

第１学年においては、４月に「身近な生中郷温水池には様々な生息場所に様々な物の特徴」の単元で、様々な植物の生息場植物が生息している。そこで、加須屋真氏所と微生物を扱う。に出張していただき、実地観察をした。

中郷温水池には日当たり、湿度、土質など様々な環境の違う生息環境が揃っている。生徒はそれらの場所で生息している植物を観察することで、環境への適合性や、植物の体のつくりの特徴を捉えることができた。
日向に被子植物や裸子植物が多く、日陰にはシダ植物やコケ類が多いことは経験でわかっているが、日陰で生きている被子植◆

加須屋氏との植物観察

物の葉が日向のそれよりも大きいことから、多くの日光を得るために体の構造を変

生徒はすでに植物の植生について学んでえていることなどを推論することができいるので、実地観察では植物の体のつくりた。の特徴に目標を絞って観察できた。

また、中郷温水池には様々な微生物が生加須屋氏は生徒と一緒に歩きながら、生息している。生徒は微生物を採集する際、きた教材を見つけては立ち止まり、植物の多くの者が池の中央をめがけるが、採集瓶体の特徴とその生息場所の特徴とを関連付に何も入っていないことから、池の周囲にける問いかけをし、生徒の思考力を高めて多くの微生物が生息していることを実感し、くださった。

併せて、魚類が池の側面を周遊している理由を推論することができた。
観察の結果、中郷温水池には、ケイソウやミカヅキモなどの植物性微生物のほかに、ミジンコやゾウリムシなどの動物性微生物が生息していることが確認できた。
顕微鏡の倍率は10×４倍から始め、微生物を見つけて中央に位置づけてから10×10倍に高めれば、ほとんどの微生物を観察す◆

加須屋氏による観察指導

ることができる。しかし、ミドリムシなどの極めて微小な生物は10×40倍でないと生徒は植物が平行脈と網状脈の葉に分類観察できないので、中学生の技能では困難

されることは知っているが、中郷温水池をである。

歩いているうちに、加須屋氏の問いかけか58

ら、池の周囲には平行脈の植物が多いことに気付き、その理由を科学的に思考するこすることで生きていることを学ぶ。
中郷温水池には、マゴイ、ヘラブナ、アブラハヤ、オイカワなどの多くの種類の魚とになる。
進化の過程で水辺から乾燥地帯へ生息域を広げたことから、「平行脈の単子葉植物の方が、まず陸に上がり、その後、網状脈類が生息している。
生徒はこれらの魚類を採取すると同時に、血液中の赤血球が酸素と結びつき、体内のの双子葉植物が陸に広がっていった」とか、 細胞に血漿を通して運ぶ働きを学ぶ。
「単子葉植物は双子葉植物に比べて茎が発その際、中郷温水池から採取した魚類は、達していないので、水辺から離れることが比較的に酸素濃度が低い水質でも生きるこできない」とか、「平行脈の葉は、網状脈とができることを学び、酸素濃度が高くなの葉に比べて気孔の数が少ないので、水をいと生きることができないヤマメやイワナ

吸い上げる力が弱く、よって水の近くに生が生息していないことから、中郷温水池の息する」など、様々な推論をすることがで水質について調査する動機付けとなった。
中郷温水池には幸いにも外来種のブルーきた。
理科室に戻り、加須屋氏から、問いかけギルなどが生息していない。生徒は外来種に対する答えを集約し、植物が生息する環についてはテレビなどで関心が高まってい境に適した体に変化すること、同じ植物でるので、外来種の定義を補足として学び、も環境によって体のつくりが変わること、人の手によって国内に入ってきた生物は外「なぜ」の問いかけに対する最終的な回答来種であることはわかっているが、それががないところに生物学の面白さがあることすべてではないことを学んだ。などを教授していただいた。

つまり、外来の生物が自らの力で泳ぐな

また、生徒から沈水植物についての疑問

どして入ってきたり、台風などの自然現象が多く出たため、沈水植物の分布や環境とで入ってきたりする場合は、自然の成り行のかかわりについての研究を行った。

きであるため、外来種ではないということである。生徒はこれには驚いたようだ。
10月には「動物のなかま」の単元で、節足動物などの無脊椎動物を扱い、動物の体の構造と生活環境との関係づけをする。

◆加須屋氏による講話（2） 第２学年の活動
第２学年においては、６月に「生命を維持するはたらき」の単元で、生物は呼吸を◆水生生物の採取59中郷温水池に流入する源兵衛川にはアメリカザリガニ、トンボ、タニシなどの無脊や調査結果、分析したグラフが使われ、中学２年生らしい発表となった。

椎動物の他に、オイカワ、アブラハヤ、ハゼなどの魚類が多く生息する。生徒はこれらの生物を採取し、体の構造を調べた。
その際、加須屋氏に出張していただき、源兵衛川の環境の特徴、生息している生物の体の構造と環境への適合性について実地指導をしていただいた。

◆小グループによる発表資料

生徒の発表後、授業者のコメントとして、これまで46億年の歴史のある地球におい◆加須屋氏による実地指導て、生物界を支配してきたのは三葉虫、恐竜、そして現代はヒトではなく、節足動物

中学２年生にとっては、無脊椎動物は小であることを話した。

学３年生で節足動物を学習して以来のこと

節足動物は、陸上、地中、水中、空中をで、軟体動物などは初めての学習になる。

も生活拠点としていて、その個体数、種類節足動物については、ザリガニなどの甲も極めて多く、生物の８割を占めているこ

殻類が昆虫類と違って、頭部と胸部が分かとを話すと生徒は驚いていた。

れていないで頭胸部になっていること、水生生物なのでカブトムシとは違ってえら呼（3） 第３学年の活動吸していること、あしが３対ではなくハサ第３学年においては、10月に「自然のミを入れて５対であることを観察した。

つりあい」の単元で、生産者、消費者、分軟体動物についてはタニシを扱い、貝類解者の三者による食物連鎖を学ぶ。のように石灰質の殻に体を納めているもの

生徒は、中郷温水池の源流の源兵衛川とから、ナメクジのように進化して殻を必要

中郷温水池の２カ所について、生物の多様としないものまでいることを学んだ。

性と止水と流水におけるプランクトン量を11月には中郷温水池の水質を簡易的に検査し、汚染物質の濃度、生息している生調査した。
植物群では、アシ、バイカモ、カナダモ、物の体の構造、プランクトン量、外来種にクロモ、セリ、ショウブ、ホテイアオイなついて、小グループでまとめ、発表した。

どが、動物群では、オイカワ、アブラハヤ、これまで学習してきたことを新聞形式でコイ、フナ、ガムシ、ゲンゴロウ、アメンまとめるため、文章の中に多くの理科用語60ボなどが確認できた。

また、プランクトン量は、中郷温水池の方が源兵衛川より多かった。

採水は、特に中郷温水池に つ い て は、池の中央の水を採水するため、採水器を投げ込んで調べた。
測定する項
目 は、COD、◆微生物の顕微鏡観察

残留塩素、リン酸、水素イ

生徒は、この調査結果に、１年生が調査オン、亜硝酸した多様な植物群と、２年生が調査した多の濃度で、水様な動物群を組み合わせて、生物の種類や質検査キット多様性の理由付けを考察した。

を購入して測その結果、源兵衛川は流れがあるので泥定した。

◆

水質検査の検査地点は少なく、酸素量も多いことから、植物群

このキットは、それぞれの成分の濃度をとしてはバイカモやセリ、動物群としては色の濃さで識別できるので、中学生にとっオイカワやアブラハヤが生息できるとし、て実感しやすい。

中郷温水池はプランクトンが多く酸素が少ないことから、植物群としてはアシやホテイアオイが多く、動物群としてはコイやフナ、ゲンゴロウが多いと結論づけた。
１月には「明るい未来」の単元で、地球環境と人間とのかかわりについて、日常生活や社会と関連付けて総合的に考察する。
生徒は、中郷温水池の水質を本格的に調査した。調査ポイントを７地点とし、中郷温水池に流れ込む源兵衛川に４地点、中郷◆

水質検査キットによる測定◆

７地点の水質検査の結果温水池に３地点を設定した。
源兵衛川の４地点は、三島市立公園（楽寿園）を水源とする上流の本流に１地点、伏流に１地点、国道１号線を抜けた中流に１地点、中郷温水池に流れ込む下流に１地点を設定した。
中郷温水池の３地点は、上、中、下に１地点ずつ設置した。

61

CODはすべて３ppm以下だったので、有ここに集う人々は、澄んだ水とそこに植機物が少ない、きれいな水であることがわ

生する植物群、飛び交う昆虫、外来生物のかった。

いない魚類を見て、幾人かの人が科学的な残留塩素はすべて０で隣接している２つ思考を巡らすことを期待する。の学校からプール水が流れ込んでいないことがわかった。
リン酸イオンは0.2ppm以下で洗剤などの生活汚水が流れ込んでいないことがわかった。
水素イオン濃度について、源兵衛川は1.0〜6.5で地下水に近いが、中郷温水池は5.5〜5.7なので雨水などが溜まって、やや酸性化していることがわかった。
亜硝酸イオンはすべて0.05ppm以下なので、生物の死骸のない極めてきれいな水で◆中郷温水池（静岡県三島市）あることがわかった。
さらに、加須屋氏の講話をいただく中で、 （2） 蓮華寺池：静岡県藤枝市
環境を保全していくためには、生き物の住６月、静岡県藤枝市にある蓮華寺池を訪処を作ったり、人間の手を入れたりするこ問した。この池は中郷温水池と同じようなとが重要なこと、その他、生活用水を流し歴史をたどっているが、それよりも古く、たときの影響、日常生活で実践できる活動江戸時代に造られた「ため池」である。

があることなどから、生徒に身近な環境を保全しようとする意欲が芽生えた。

もとは沼地であったが、整備され、近くのお寺と現在でも咲き誇る蓮にちなんでこの名前が名付けられた。

３．池や沼などの自然環境を生かした人との調和てられ、この池も中郷温水池と同様、現在人の手によって池や沼の自然環境が維持

は灌漑用水としての使命よりも、憩いの場され、そのよさを生かして人との調和がでとしての使命が強く、名称も蓮華寺池公園

きている池や沼は、持続可能な環境教育のとなっている。

池の周辺には商業施設や公立博物館も建場としてふさわしいと考える。
（1） 中郷温水池：静岡県三島市
中郷温水池は、昭和の時期は湧水を温めて田んぼに入れるために造成された「ため池」ではあるが、現在はその目的よりも人が自然との調和を楽しめる場所に変化している。
歩道と芝生が施され、池の周囲にはアシが生え、水の浄化に寄与している。
62◆

蓮華寺池（静岡県藤枝市）

ハスが水面を覆っているので、アシやアが、訪問者はほとんど見かけなかった。

オイホタテが植生する隙間がない。また、ハスによる浄化作用でヘドロやアオコの発生は見られなかった。水中には魚類、水辺にはトンボを確認した。
中郷温水池よりもかなり訪問者が多く、賑やかである。蓮華寺池は中郷温水池の将来像としてふさわしいと考える。

（4） 五色沼：福島県
８月、福島県の五色沼を訪問した。ここを選定したのは、環境省がビジターセンターを建てて管理し、環境教育の意識を色濃くして活動しているからである。
センターを入り口に遊歩道が始まり、足下に靴裏を拭き取るシートが設置されてい（3） 一碧湖：静岡県伊東市

る。外部からの植物や動物の子孫を侵入さ７月、静岡県伊東市にある一碧湖を訪問せないためである。完全な設備ではないが、した。火山活動によってできた池で、灌漑環境教育の意味を体感するには適切である用水としての機能はなく、専ら観光用の池。と考える。

近くの小学校が環境教育のための教材と入り口から出口まで約１時間30分間のして、この池の周囲に観察地点を設けていコースで、歩道は舗装されておらず、自然たが、興味をそそられたのは道路を挟んでを味わえる。すぐに五色沼のひとつに出会対岸にあるもうひとつの一碧湖である。

うことができた。水は青濁色で、銅イオン、こちらは観光地になる前の自然の姿があり、アシが生え、水が浄化され、アブラハ塩素イオン、第三価鉄イオンの影響を想定させるものであった。

ヤやオイカワを確認した。イトトンボやム流れ込む水は清らかだったので、近隣にカシヤンマなどの貴重な昆虫の姿もあり、ある磐梯山の火山性鉱物が沼地にあって、自然の宝庫である。

それが影響して沼の水が有色になっている

植生はアシがほとんどで、かなり背が高ことに間違いがない。

く窒素分が多いことが予想される。周囲の二つ目、三つ目というように、五色沼と建物に浄化設備が整っていないのだろう。

総称される沼にたどり着くたびに、色が変この自然を堪能して欲しいためか、周囲わっている。イオンの構成の違いによるもに新しい木製の歩道が巡らされていた。中のだろうが、何とも神秘的な沼である。

郷温水池が整備される前の状態に似ている◆

一碧湖（静岡県伊東市）

このような科学的思考を１時間30分間◆

五色沼（福島県）

63

にわたって巡らせるだけの魅力が、この沼◦水がきれいである。にはある。訪問者も多く、年齢も子どもか◦

水が透明である。

ら年配者まで幅広かった。

環境教育実践後の回答例：

中郷温水池に欠けている要素は、この不◦ＣＯＤ（酸素要求量）が低い水です。

思議と思わせる自然事象である。これが加◦亜硝酸イオンの濃度が低く、腐敗がな味されれば、中郷温水池は持続可能な環境教育の要素を秘めた場所になるであろう。

い水です。
◦残留塩素やリン酸イオンの濃度が低く、生活汚水が混じっていない水です。

Ⅲ成果と課題◦ｐＨが7に近く、天然水に近い弱アルカリ性の水である。

三島市は、「環境の保全のための意欲の以上のように、環境教育実践前は抽象的増進及び環境教育の推進に関する法律（平な語句がほとんどであったが、実践後は成15年施行）」を機に、環境教育を「そよ75％の生徒が理科用語を含んだ文章を記かぜ学習」と称して、専門家の学校への派述したので、知識の増大がわかる。

遣、三島市独自の環境読本「三島の環境」の発行、学校版ISO認定などを行ってきた。 （2） ねらい２：
近年、環境教育は重要施策になっていな
いが、平成22年、中郷温水池が農林水産省「ため池100選」に選ばれた経緯もある

思考力・判断力・表現力の育成
次に、思考力などがどのくらい向上したかを評価した。

ことから、このたび、中郷温水池に隣接し評価方法はイメージマップである。環境ている三島市立南中学校において、改めて教育を実践する前に「中郷温水池」という環境教育を推進したところ、以下のように言葉の周囲に思い浮かぶ関連用語を記入さ生徒の資質・能力が向上したことが認めらせ、実践後に同じことを記入させ、その用れる成果をあげることができた。

語の増加分を比較するというものである。

なお、ここでいう資質・能力とは、学校教育を経ることで、生徒自らの生活や態度が変容することを指す。
（1） ねらい１：
検査や調査を行う知識・技能の習得
環境教育を実践する前後で、知識と技能の面でどのように向上したかを評価した。
評価方法はアンケートを利用して、環境教育の実践の前後で同じ質問をし、その回答内容を比較した。アンケートの質問内容は、「中郷温水池と源兵衛川の水はどうですか。
」である。
環境教育実践前の回答例：
64◆

イメージマップ（研究実践前）

このように、環境教育実践前はいくつかの用語を記入したものの、その内容は小学

校時代に得た知識、あるいは日常生活の中評価方法はアンケートを利用して、環境で見たり聞いたりして得た用語に過ぎず、教育実践の前後で同じ質問をし、その回答枝分かれも「中郷温水池」から「生物」にの比率を比較した。

分かれ、「外来種」から「アメリカザリガニ」〔アンケート結果（実践の前後）〕へ、「在来種」から「メダカ」などに関連させただけだった。
理科教育に関連する科学的用語は外来種くらいのもので、それでも枝分かれは２回ほどであり、結果、生徒１人当たりが記入した科学的用語は平均0.37 個であった。
次のイメージマップは実践後の結果。

環境教育実践前は、第１位が「ゴミを捨てない」56.6％、第２位が「ゴミを拾う」19.9％で、いずれも一般的な項目が上位を◆イメージマップ（研究実践後）占める結果であった。
環境教育実践後は、第１位は変わらな中性、ＣＯＤ，多様性、ｐＨなど科学的かったが、20％も減って36.9％になり、代用語が使われ、何よりもその枝分かれが多わって第２位が「生活排水を流さない」で、岐に及ぶようになったことが成果である。

4.2％から15.9％に大幅に増加した。

「中郷温水池」から「きれいな水」に関

これは、環境教育を学んだことで、生活連させ、「生物が多い」につなげ、「環境状態」

排水に含まれる化学物質が自然に大きな影「生き物の種類」「多様性」「アルカリイオン」

響を与えることを理解した成果である。にまで関連させるまでになった。
その中でも、「ボランティア」から「清掃活動」に関連した記述は新しく生まれた

第３位は「生き物を川に捨てない」で、1.8％から13.4％に増加し、外来種について正しく学んだ成果であると考える。

態度であり、結果、生徒1人当たりが記入

その他、中郷温水池を清掃するボラン

した科学的用語は平均2.77 個以上にまでティア活動に90％以上の生徒が参加した

上昇することができた。

り、中郷温水池や源兵衛川の環境を守る活動に応募する生徒がいたりと、しっかりし（3） ねらい３：
環境を意識した活動ができる人間性等のたエビデンスが得られた。
今後も三島南中ならではの理科教育を継涵養

続し、生徒に地域愛、地球愛が生まれるよ

次に、生徒の環境に対する態度や姿勢がうな環境教育に取り組んでいきたい。

どのように変容したかを評価した。

（教諭：渡邉裕介）65