〔はじめに〕
本校は、JR静岡駅より北北西の郊外に

Ⅰ

研究の概要

１．児童の実態位置する。三方を美和の山並みに囲まれ、全体的に素直で明るい子どもが多く、欠東は安倍川と境をなす自然豊かな地域にあ席者も大変少ない。保護者の学校に対するる。学区は以前は豊かな農村地帯であった理解や関心は高く、教育活動に協力的であが、後に宅地化が進み児童数1800人を越る。生活習慣が安定した子どもも多いが、える大規模校となった。そこで近隣に美和

学習面では、家庭学習の定着が不十分だっ小学校を設立して学区の変更と縮小がなさたり、読書に親しんでいる子が少なかった

れ、現在全校児童250名弱の学校となった。

りすることが課題である。

地域には、総合運動場や福祉施設、茶園基礎基本の学習に対して、少人数での指などもあり、自然環境と合わせて、有効な導や小中一貫教育活動での放課後学習な学習の場が多く、お茶会など小中一貫教育ど、懇ろな指導体制ができていることもあをめざす中で、地域が一体となって文化をり、平均的な学力を保っている。とはいえ、支える環境ができている。

ゲームやSNSなどでの生活習慣の乱れに

静岡市小中一貫教育スポット校として、よる遅刻児童の増加と固定化や授業での考３小学校１中学校とともに研究を重ねて、える力や主体的な学習意欲への課題も多く、３年間の教育実践を積み上げてきた。

今後の改善に大きな期待を寄せている。

16

２．小中一貫教育の推進校としてきやすいが、子どものいない家庭での実市の小中一貫教育推進校として、３年間施はなかなか難しいという意見が出た。

研究を積み上げてきた。多くの実践を繰り今後、学校から地域に発信していくと返す中で、学校教育活動の充実と地域の有いう方向で勧めていくことになった。

識者や自治会長などの組織化と意思統一も図られたが、今後のコミュニティスクール

２．
「ノーメディアディ」選択式

化に向けたさらなる地域との連携に、課題［チャレンジノーメディアカード］が残っている。

ノーメディアディを実施するに当たって、学校教育活動としては、養護教諭部での本校重点目標「チャレンジする子」にある課題である、生活習慣の確立と健康維持にように、自分なりにめあてを決め、その達ついて、学校だけでなく地域保護者との連成状況を振り返り、次の活動につなげると携が欠かせない事を考え、生活習慣や健康いう手順で取り組んだ。

維持の大きな問題として、子どものメディ自分で決めるめあては、選択制にした。

アに対する意識改革を「ノーメディアディそうすることで、どんな場面でノーメディの推進」という形で活動の重点にした。

ア化を推進していくことが有効か、こちら

学校教育現場での呼びかけと推進だけでの意図を選択肢に反映することができた。

なく、地域への推進を進める中、３小学校に関わるこども園、保育園、幼稚園での参加体制ができ、地域全体で実施することによる効果の大きさや、保護者の歓迎度が高まった。

Ⅱ

研究方法と実践

１．幼保小中一貫教育
12年間の育ちを視野に入れた取組として、こども園、保育園も参加し、同じ手順選択肢は、次の３つである。

でのノーメディアディの設定と推進、結果の振り返りを図った。

食事中と学習中はノーメディアコース

（1）令和元年度幼保小中一貫教育年間計画

夕食時と学習中は、テレビやゲームを消に６月１２日と１月１５日のノーメディすコースです。食事をしながら家族の会話アディを設定した。

を楽しみます。

（2）関係こども園での取組も実施。
（3）小中一貫教育推進員会において、今後メディアは１時間コース地域ぐるみでの設定を提案した。
自治会長代表が参加。子どものある家
庭では、幼保合わせて実施することがで番組や時間を決めて取り組むコースです。
メディアは１時間。取組で生まれた時間を17有効に使うことができます。
帰宅後から寝るまでノーメディアコース

帰宅後から寝るまでメディアにふれないコースです。帰ってからの時間がしっかり使えます。

（1） 達成状況
チャレンジカードは、学級担任が回収し、選択肢があり、子どもの決めた範囲で進各校養護教諭が集め、３小学校１中学校でめることができるため、この結果にあるよそのデータを集計した。

うに、「できた」という思いが強い表れに今年度初の６月については、学校だよりとして、この活動の価値を伝えていこうと考えた。

なった。
ただ、子どもの感想の中には、前年度から比べて、一層長い時間帯のノーメディアを選んでみようという、チャレンジする感

３．振り返りと発信覚での取組も見られた。
また、保護者からは、普段なかなかでき全児童の実施状況を集計し、小中学校のないことの中で、その日の過ごし方を工夫養護教諭がデータ化し、それを各校に配付している様子が表れ、大変貴重な時間にしながら、各学校の様子や３小学校１中学なっていることがわかった。

校の状況もまとめ、小中一貫教育だよりの一部として発信した。
本校では、本校独自の意見をまとめ、保健便りや学校便りで紹介した。

この取組は１回だけで効果を判断することより、繰り返すことによって、ノーメディアでの時間の使い方を試行錯誤していく取組になるのだろうと感じた。
学校便りの７月号にある表れは、こちらの予想以上に価値のある感想だと感じ、こ18

の地域にある家庭の安定と保護者の教育意識の高さを再確認することができた。

１番左：「食事中、学習中ノーメディア」
選択児：４２％ 「できた」93.5％［４８％ 「できた」94.1％］〔ノーメディアディチャレンジコース：全校達成度〕

真ん中：「１時間ノーメディア」
0

選択児：２９％ 「できた」97.9％

10 20 30 40 50

食事中と学習中はノーメディア

2.1［３０％ 「できた」94.5％］

41.4

１番右：
「帰宅後から寝るまでノーメディア」

1.7

メディアは1時間

32.2

選択児：２９％ 「できた」96％

0.8

帰宅後から寝るまで
ノーメディア［２２％ 「できた」95.2％］

21.7

できなかった

できた※上段６月（今年度最初の取組）［下段１月（２回目の取組）］

今年度は、６月と１月の２回の実施を計〔ノーメディアディチャレンジコース：学年別達成度〕
食事中と学習中はノーメディア

6 できなかった年
できた

メディアは 1 時間

画し、年間計画の中で保護者にも伝えて帰宅後から寝るまでノーメディア

50.8

高く、この機会を活かそうとする家庭が多かった。

14.8

26.2

あった。美和地区３小学校ともに、意識が5 できなかった

年

できた

40

30

26.7

4 できなかった
年
できた

37.8

37.8

20

3 できなかった年
できた

50

2 できなかった
年
できた

29.5

1 できなかった
年
できた
0

20.8

1030

40

50

〔１年〕

22.7
28.6

31.4

20

ノーメディアの価値

25

43.2

40

（2） 学年ごとに出された発達に応じた

60

70

80

90 100

養護教諭部が「美和地区小中ノーメディ
アだより」として、集計した今年度１回目
６月の達成状況のグラフが下記のもの。
〔小中一貫教育３つの小学校での集計〕
小学校 学年別

146

33
27
20

27 22
19

0

100

101

26 30
13210

14522

14

3 5

できた できない できた できない できた できない できた できない できた できない できた できない できた できない

1年

2年

3年

食事中と学習中はノーメディア

4年
メディアは 1 時間

5年•

親子共々楽しく過ごした。

〔２年〕•コースを自分で決めていた。

•  家族で決めた約束をしっかり守ろうとしていた。
〔３年〕•

自分で時間を計ってできた。

•兄弟で声を掛け合った。

•  学習時、食事中は普段から意識して33
4 0 2

学校の話を聞く機会になった。

〔４年〕

52

432523

3729
23
10 1

•

ならなくなった。

145

100

50

家族みんなで過ごすことができた。

•  繰り返すたびにノーメディアも気に

204

200

150

•

6年

帰宅後から寝るまでノーメディア合計いた。
•  意図的に外で遊んだり、夕食の手伝いをしたりした。

19

〔５年〕

《実施後考えた最終的な目的》•  やらされている感がなくなった。
•  コースのステップアップをしていこうという意識が高まった。
〔６年〕•  大人も同じ取組をした。

〇 メディアを自分でコントロールし、うまく活用することで、生活、コミュニケーション、学習、余暇等、豊かな生活をおくることができること•  ノーメディアの意味を考え、メリハリのある生活をしようとする子が増えた。
中には、ノーメディアディに合わせて、（3） 家庭で決めたルール•  スマートフォンを自分の部屋に持っていかない。

父親が早く帰宅し、一緒に買い物をしなが•  ゲームやスマートフォンなどを使う

ら、夕食の支度を家族みんなでするなど、時間を決める。（３０分〜２時間など）

家庭の絆を深めた感想があった。

•  時間になると電源が切れるように設

他にも、テレビを消すことにより、カエルの鳴き声、雨の音など自然への意識が高定をする。
•  やるべき事が終わるまで、保護者がまり、穏やかな時間を過ごすことができた保管。という、こちらが予想する以上の効果があ•  ゲームをやらない日をつくるなど。

ることがわかった。

このようにルールを決め、日常的にコントロールしている家庭はあるが、まだまだこのように、ノーメディアディの取組は、 「ワークシート」や「選択する目標」がな単なる子どもの生活習慣確立や視力など目いと実践できない児童も多い。の健康上の配慮、学習時間の確保に留まらず、子どもやその家族が豊かな生活を送る上での影響もあることがわかり、今後の実施への大きな期待があることを実感した。
６月のノーメディアでの取組により、今後めざす最終的なノーメディアの目的は、次のようなことだと考えた。
《実施以前の目的》〇

メディアによる健康への心配•〇

養護教諭部の願いとしてあげられていることは、〇 こういう取組を繰り返すことで、メディア以外のことに時間を使うことの大切さに気づいてほしい。
〇 子どもたちの意識を定着させることで、この活動が学校の手を離れ一人歩きしてもらえるようにできたらいい。

視力など目への影響と言うことである。

子どもの生活習慣の確立

小中一貫教育に取り組む中で、こういっ•

早寝早起き朝ご飯の習慣化

た保健便りを出すことにより、地域の小学〇

家庭学習時間の確保と習慣化

校全体としての願いが明確化され、それが保護者の意識の統一性を高めていると考えこれらの目的に加え、20られる。

（4） 今後の取組に向けて〔こども園との連携〕こども園でのノーメディアディも、選択今後取り組んでいくことに対して、多く制で行った。園からのお便りには、選んだの家庭での歓迎度もわかった。また、小中チャレンジは「食事中のノーメディア」と学校だけでなく、地域のこども園の取組も「帰園後から寝るまでノーメディア」が多でき、活動の広がりが出てきた。

かったようである。

実施こども園の結果や感想を聞きながら、保護者の感想は、保護者の要望を受け、幼保小中一貫教育活•  夕食時にテレビを付けなくても、そ動の一環として実施計画を立てた。の分会話が弾んでいい。

〇 今年度、２月と３月の２ヶ月間を試•  テレビを見ないことをなかなか受け行期間として設定し、「チャレンジノー入れてくれないが、母親と一緒に本をメディアディ」を設定した。

読んだり、父親と絵を描いたりするこ〇 チャレンジカードなしでもノーメとで、テレビがなくても楽しく過ごすディアの機会をつくる計画を立て、そことができた。の実施状況を見ていこうと考えた。

•  親や兄弟など家族全員で取り組むこ〇 来年度の取組として、毎月１５日をとで、ゆったりした時間を一緒に過ごノーメディアディとして、年間計画にすことができた。

位置づけ、今年度のように、６月／１•  やりだすと、子どもの方から絵本を月のチャレンジカードでの本格実施と読んで等、ノーメディアを意識して取他の月には、カードなしの試行的な実り組むことができた。

施を繰り替えす計画を立てた。

•  いつもだったらできない遊びができた。

（5） 幼保小中一貫教育へ•  月に１度くらいはやってほしい。こ
ういう取組がないとなかなか自らチャ養護教諭部の考えにもあるように、このレンジすることができない。食事の時取組が学校の取組から離れ、家庭教育力のなどは、集中して食べ、「これおいしい」向上として定着していくことが理想であるなど、食に対する興味を持ってくれた。

が、まだまだ協力体制をつくる上で、こど•  日頃から習慣的にテレビを付けてしも園、保育園から中学校までの12年間のまっているが、こういう取組の中で意識の統一性を図ることが大切であろう。

やってみると、テレビがなければない

特に美和地区は、小中一貫教育から幼保で、やっていける。

小中一貫教育へと意識が高まっているので、ノーメディアだけでなく、職員間のコミュ

子ども園の発達段階では、家庭の意識にニケーションも図りながら、長いスパンでより、メディアへのコントロールはしやす

子どもを育てていくことを考えたい。

く、いつもとは違う生活へのよさにも気がつくきっかけになった。
また、全学校での連携により、家庭が一丸となって意識することに大きな効果を生21

〔令和２年度美和地区幼保小中一貫教育構想〕

み出すことができ、今後の継続への価値が•  生活習慣を確立するためにメディア高まった。幼保小中一貫教育構想にも取りとの関わりを考える。

入れ、全校職員の共通理解を得ながら、確•  選択制にして、子どもの判断する力実に実施することを考えた。

を付ける。
•  ノーメディアディでの過ごし方につ「創造８

幼保小中の子ども像の共有」〜美和地区で大切にしたいこと〜

ノーメディアディ・チャレンジノーメ
ディアディ

22

いて、家庭や地域の協力体制を築く。
•  家庭学習のもち方など、学校とリンクさせる。

４．ノーメディアへの学校の取組•  この話のあと、子どもがすぐに実行していたことが良かった。

（1） メディア講習

６年

３小学校の学校保健委員会で、同じ講師•  子どもが守ることと同時に大人も守っていかなければならないと感じた。

を招いて、メディアとの関わり方に関する•  子どもだけでなく、家族一緒にルー授業を設定した。

ルなど考えたい。

《テーマ》

６年生となると、必要なこととそれに対「メディアの上手な使い方を考え、自分するリスク的なことを考える学習の必要性の生活リズムを整えよう」が出てくる。

《目的》
メディアが体に及ぼす影響について知らせることで、メディアの使い方を振り返り、よりよい生活環境づくりを意識さメディアに対しても、それに関わらないということでなく、あれば便利なものとして受け入れていくことも大切である。
価値観が多様な現代を生きる子どもたちせる。

にとって、価値を判断し上手に使っていく子どもたちにとって、メディア（テレビ、ことと、使っていく上での危険性の両面にゲーム、スマートフォン、タブレット、パ目を向けさせることができた。

ソコン）の関わりは、現代では欠かせない。

ただ、メディアをコントロールすること

ノーメディアについての意味を理解し、は、危険性を理解するだけではなかなか実自分なりのコントロール方法を身に付ける行できるものばかりではない。自分をコンことで、必要なものをより効果的に使うこトロールすることにつながり、それができとを知ることが大切である。

ないと病的な症状にも発展してしまうこと

ノーメディアは、子どもにとって、自分が多いからである。

がやりたいことを規制されるという感覚がメディア以上の刺激や価値を感じるには強い子も多いだろう。そういう意味で、身難しい面もあるが、繰り返し取り組んでい体においての影響を学ぶことが、自分事とる中で、コントロールの仕方を学んでいくしてメディアを捉えるよい機会になってほことが有効な手段であろう。

しいと考えた。
＜子どもの感想＞（2）「ノーメディアディは読書をしよう」•  やり過ぎている間に気づかず体が悪くなっているのが不安。

ノーメディアディの取組を家庭に任せる•  ゲームはやめられないことが多いが、 だけでなく、学校教育活動との連携を図る
体の危険なことを考えるとコントロー

事が、今後継続して実施していくポイントルするしかないと思った。になるだろうと考えた。

•  自分だけでなく、家族のみんなでできることを考えていきたい。
＜保護者の感想＞

そこで、今年延長して試験的に行うことになった「チャレンジノーメディアディ」の３ヶ月間を、学校の教育活動への意味を•  こういう学びの場をいろいろな教育持たせながら、ノーメディアへのチャレン活動の中で取り上げていってほしい。

ジと読書を推進する活動の計画を立てた。
23

本校図書部が中心になり、子どもの委員会活動と合わせて、「ノーメディアディ限

１月から「家族で読書」を始め、その様子を学校便りで紹介した。

定貸出コーナー」を設置した。

２月「チャレンジノーメディアディ」では、「家族で読書」と命名されたそのコーナー

参観会懇談会の時に、図書室に立ち寄っを昼の放送で呼びかけたり、２月の参観会てもらえるよう、１月よりさらに本の選定、には、参観に来た保護者にも呼びかける運

貸出ボックス、図書表示や装飾などコー動を行ったりした。

ナーの充実を図り、設置した。

◆家族で読書コーナー◆ チャレンジメディアディは図書室へＧＯ！

Ⅲ

成果と課題

（1） 成果

年２回のノーメディアディについては、大変有意義な取組だという意見が多かった。
その感想を受けて、チャレンジノーメディ◆24

図書表示とコーナーの装飾アディとして、２月にも実施した。

月に一度の取組であるので、その協力体〇 放課後の過ごし方、家庭学習の強化

制は整い、幼保小中学校保護者の歓迎度はを進めることも大切だろう。いずれに高いことがわかった。

しても、学校の教育活動と結びついて、感想の中には、目の健康、睡眠などの生活習慣改善以上に、自然発見、遊び、読書、家族など多岐にわたる成果が出た。
それが、今後のメディアコントロールの原動力になる可能性が見えた。

常に意識化されたり、環境を整備したりしながら、継続していきたい。
〇 地域をどう巻き込んでいくか。地域の有識者や自治会長、PTA会長、地域教育施設関係者などで構成する幼保小中一貫教育推進委員会では、子ども（2） 課

題のいない家庭でのノーメディアディの普及はかなり困難であるということに来年度は毎月、「チャレンジノーメディなった。

アディ」を実施する。継続していくことで、

 子どもの教育活動としての意義は、メディアコントロールができる力をつけて非常に高いという認識はあるため、あいくことを期待したい。

くまで子どもを育てるということで、今後課題となるのは、次のようなことである。
〇 月１回の取組でありながら、その都度振り返りをしていくが、家庭任せになってしまうことで徐々に意識が薄れていくだろう。
 学校教育活動と連携させながら、持続可能な取組にしていくことが重要である。

ノーメディアディでの、地域活用を考えていくことが大切ではないかと考えている。

〔おわりに〕
家庭での取組が中心になる中、学校との連携をどう続けて、どう振り返っていくかが今後大きな課題になるだろう。課題の多さは、可能性の高さだと捉えたい。

〇 ノーメディアディを機会にして、教最終的な目的は、メディアを自己コント育効果を高めていくことが次の課題でロールすることで、心身共に健全で豊かなある。

生活を営んでほしいということであるので、

 今年度は、読書の機会を増やす目的

学校だけでとどまることなく、地域にも広で、「家族で読書」コーナーを充実さげていきたい。

せることができた。まだまだ始めたば（校長：高橋明人）

かりであるが、校内でも、ノーメディアディをいかに活用することができるか、職員の意識高揚に努めたい。

25