全講義科目 LMS 利用と講義配信による自学支援システムの整備
早坂明哲 1)*, 井上千鹿子 1), 伊藤保彦 2), 竹下俊行 1), 藤倉輝道 1)1) 日本医科大学医学教育センター
2) 日本医科大学大学院医学研究科 小児・思春期医学*yhayasaka@nms.ac.jp

Construction of self-study support system by LMS use at all courses andlecture streaming
Yoshiaki Hayasaka 1), Chikako Inoue 1), Yasuhiko Itoh 2)
Toshiyuki Takeshita 1) and Terumichi Fujikura 1)
1) Center for Medical Education, Nippon Medical School2) Department of Pediatrics, Graduate School of Medicine, Nippon Medical School概要
日本医科大学では 2003 年に最初の LMS を導入し、2 回の更新を経て現在は 3 システム目である。現 LMS の導入を機にこれまでの希望者利用を改め、2016 年度から病院実習や特別講義などを除く全講義科目で利用を開始した。この目的は、(1)積極的な予復習ができる環境作り、(2)配布資料のペーパーレス化、(3)e ポートフォリオ環境整備である。(1)(2)の取り組みにより学生は事前に全講義の配布資料を LMS から入手できるようになった。また e ラーニング環境を整えることを目標に、2017 年度より講義の収録と配信も開始した。LMS から全講義の資料を入手でき、講義動画が観られるようになったことで目的(1)の準備が整ったと言えよう。目的(2)、(3)は実現を目指したそれぞれの課題解決が必要である。今後は e ラーニング環境整備を目標にさらなる LMS の積極的な利活用を目指し、インストラクショナルデザインの活用を含めた取組みの推進を図りたい。

1 はじめにLMS（Learning Management System）は教育用 ICT 環境として高等教育機関での導入率が年々増えている一方、それと比較すると講義科目あたりの利用率はそれほど伸びてはいない[1]。
本学では 2003 年に最初の LMS を導入し、サーバの老朽化に伴い 2013 年に別のシステムに更新した。また 2016 年に再度、別システムに変更
し現在は 3 システム目である。初代、二代目の本発表では、全講義科目 LMS 利用を実現するための FD の取組みと、e ラーニング環境構築のために開始した講義収録と配信について報告する。

2

LMS 全講義科目利用の取り組み
本節では、全講義科目で LMS を利用する目的、またそれに併せて実施した FD について述べる。
2.1 目的と現状
1) 積極的な予習・復習ができる環境づくり
事前に講義の配布資料を入手できれば予習しLMS では、希望する講義科目のみの利用であり、やすくなり学習を深めることができる。そこで講講義に取り入れたい教員だけが積極的に利用して義の配布資料は原則、講義前に LMS 上で公開するいた。現 LMS の導入を機に、効果的、効率的なようにした。事前に講義内容を知りたい学生にはICT 活用の観点から希望者利用を改め、2016 年度好評である。また公開した資料は、公開期限を設からクリニカルクラークシップ（病院実習）や特けず、在学中はいつでも見ることができる。

別講義などを除く全講義科目で利用を開始したこ

2 学年～4 学年が主に使う講義室に収録システとを報告した[2]。現状の取り組みにより講義の配ムを設置し、2017 年度からすべての講義を収録し布資料は学生が事前に入手できるようになった。ている。収録した講義は、後日学内に限り LMS でまた e ラーニング環境を整えることを目標に、2017 年度より講義の収録と配信も開始した。

公開され、映像教材として利用である。別校舎の1 学年は、現在録画システムの設置を計画している。詳細は次節で述べる。て配信することにした。映像は教員とプロジェク

2) 配布資料のペーパーレス化

タの画像を併せて録画している（図 1）。なお配配布資料は講義に併せて事務が大量に印刷して準備していた。印刷に関わる人的、時間的コストを見直すことも含め、印刷された資料が必要な学生は、各自で印刷するようにした。

信される講義動画の視聴は学内限定である。
3.1 担当教員による公開の申請

原則すべて録画し簡易編集ののち配信するが、医学部の講義内容の性質上、オンライン配信を事務の印刷コストは軽減されたものの、実施当控えたい教材画像があるため、事前に公開の許初に講義中にメモをとりたい学生、メモをとりな

諾をとり、申請された講義のみ公開している。

がら聞いて欲しい教員の双方から、印刷された資3.2 公開する講義内範囲の指定とスタジオ収録料が無いと困る、という意見が寄せられている。

本学は 1 時限が 70 分である。講義内容や単元また、学生各自が印刷するようになり、既設のプにより、講義形式とディスカッションや演習が混リンタでは数が不足してしまい、印刷設備の拡充在することもある。そこで、簡易編集の時点で講が課題である。

義中で公開する範囲の開始・終了時点がわかる統

3) e ポートフォリオの環境整備

一スライドを用いることにした（図 1）。

学生が過去の提出課題、学修過程などを含めた

また、講義をそのまま録画したものを公開し成果物を含め、振り返りができる環境として e ポたくない場合もある。その場合は、スタジオで改ートフォリオを整備している。しかしながら現在めて収録して配信できる。スタジオ収録を活用す

は LMS の機能を用いて e ポートフォリオとして運ることで、予習コンテンツを作成することができ用しているため、本来必要とする機能を満たしてるため、反転講義にも活用されている。

おらず、システム改修や別途システムを導入する、などの検討が必要である。
2.2 LMS 活用のための FD
すべての講義科目で LMS を利用するとしても、LMS の操作方法だけではなく、効果的に活用するためには基本的な教育工学の知識も必要となる。
そこで、システムの基本的な操作説明に併せて、基本的なインストラクショナルデザイン（ID）、著作権の取り扱いや注意事項を含めた FD を開催した。FD は実際に PC で操作する講習形式と e ラーニングによるものと 2 種類用意した。表１に FDの参加実績を示す。FD は助教以上の教員を対象に行い、e ラーニングを含めた全体の実施率は 75.1%であった。なお、各講義科目の責任者の教員は約

図 1 配信される収録した講義の例

4 まとめ
本学では 2016 年度から原則、全講義科目でLMS の利用を開始した。加えて 2017 年度より講義の収録と配信を開始した。これにより学生が予95%が参加した。
表1

習・復習を含む自学に取り組みやすい環境作りをFD 参加実績

対象者数 実施者数

参加率

基礎医学

106

8176.4%

基礎科学

1919100.0%

臨床医学85465576.7%

その他

582441.4%

合計103777975.1%

3 全講義録画と配信
2017 年度より学生の自学環境を充実させる目的で、2 学年～4 学年の講義を原則すべて録画し推進している。またこのことから、e ラーニング環境の実現を目指したシステムの構築も進んだ。
今後はさらなる ICT 環境の積極的な利活用を目指し、ID を含めた取組みの推進を図りたい。

参考文献[1] 大学 ICT 推進協議会、高等教育機関等における ICT 利活用に関する調査研究 調査報告書
第 3 版、p.17-18、2016．
[2] 早坂明哲 他、医学教育、第 48 巻補刷、p.212、
2017．