〔はじめに〕本校の地域Ｃは、今年度で13年目となる。
地域Ｃの尽力により、学校と社会教育施設

本校は、新潟市のほぼ中心に位置する江や地域とのネットワークが広がり、学習ボ南区にある。江南区のある亀田郷は、かつランティアとして年間延べ約1,000名を越て「地図にない湖」と呼ばれた泥田が、先える方から協力を得ている。

人の努力により乾田に生まれ変わり、近郊

また、本校は平成29年度から２年間、文農村・住宅地区として発展してきた。学区

部科学省の「先導的実践的研究加配制度」は亀田郷の中心にあり、児童数504名、21の指定を受けた。加配教員を「コミュニ学級の中規模校、教育目標は、「まっすぐ伸びる」である。開校からもうすぐ150周年を迎える歴史と伝統のある学校である。
平成30年度には、「地域学校協働活動」推進に係る文部科学大臣表彰を受けた。
新潟市は、「学・社・民の融合による教育」を推進する「地域と学校パートナーシップ事業」により、すべての小・中学校に「地域教育コーディネーター」（以下地域Ｃ）を配置している。事業開始から配置された
6◆

正面玄関の「まっすぐ伸びる松」

ティ・ティーチャー」（以下ＣＴ）としてⅡ研究の内容位置付けた。平成31年度は、新潟市教育委員会のプロジェクト加配の指定を受け、加配教員が継続となった。

１．亀っ子応援隊の活動により地域との連携を図る
地域と一体となった「カリキュラム・マⅠ

研究主題設定の理由

ネジメント」を進めるには、まず、どのような子どもを育てるのかを地域と共有する

当校の地域は歴史や文化に富み、住民は必要がある。また、地域を活用した生活科学校に協力的で、学校への愛着も強く、地や総合の学習を充実させるには、学校と地域で子どもを育てようとする意識も高い。

域とが情報交換することが大切である。

しかし、地域の高齢化が進み、商店街やそこで、地域住民、保護者、行政職員、定期市はかつての賑わいを失いつつある。

教職員等をメンバーとした「亀っ子応援隊」

現在、児童の半数以上は新たに造成されたを組織することにした。

団地から通っている。共働き家庭も多く、児童及び保護者に、ふるさと亀田を意識

２．ＣＴと地域Ｃの連携による教育活動の改善させるために、亀田の人やものと触れ合うＣＴを校務分掌組織に位置付け、級外職地域行事への参加が少ない実態もある。

機会を意図的に設ける必要がある。

員の担当とした。それにより、各学年の生一方、全国学力・学習状況調査の結果か活・総合的な学習の活動に積極的に参画でら、総合的な学習の時間の取組に課題が見きる組織とした。職員室内では、ＣＴと地られた。地域資源を用いた活動が多いが、域Ｃの座席を隣に配置し、日常的に情報共単発的な活動に止まっており、子どもの変有ができる環境を整えた。

容に弱さが見られた。

地域Ｃは、地域をよく知る人であり、人そこで、生活科や総合的な学習の時間を材を探したり連絡調整に当たったりする。

中核に据えて、地域と一体となったカリ

ＣＴは、地域の物や人を活用した学習が、キュラム・マネジメントに取り組むことにより子どもの力になるように、活動内容やした。

方法を担任と一緒に構想する。料理に例えところで「カリキュラム・マネジメントは管理職の仕事」といった考えが教職員の中に少なからずある。当校の強みである、れば、地域Ｃは材料を用意し、ＣＴは調理を考える役割である。
この二人の働きを生かして教育内容に地ＣＴと地域Ｃをけん引役としていくことで、 域等の資源を効果的に活用し、子どもに力全教職員が地域の住民と共に行うカリキュが付く活動にする視点から生活科・総合的ラム・マネジメントが具現できるのではなな学習の見直し・改善を図ることにした。

いかと考えた。
これは、新学習指導要領の中核として位Ⅲ実践の内容置付けられた「社会に開かれた教育課程」の実現と合致したものである。

１．亀っ子応援隊の活動（1） 育てる子どもの共通理解7この会は、平成28年度に初めて行われ人材についての情報提供を得た。この情報た。参加者は、学校職員のほかに、ＰＴＡ提供を基にして各学年の取組を改善した結役員、ＪＡみらい所長、商工会議所青年部、果、ゲストティーチャーの数が増えた。

亀田縞応援隊、岩万燈保存会、江南区産業

２回目の１月は、その年度の取組につい振興課、亀田郷土資料館館長、亀田地区公て紹介し、次年度に向けた改善案などの意民館館長、地域コミュニティ協議会正副会見交流を行った。

長、主任児童委員、学校評議員の計26人であった。学校の取組を紹介した後で、「①（3） 地域を学びの場にどんな子どもに育てたいか」「②地域と学平成30年度は、８月に１回目の会議を校が連携・協働するためにはどのようなこ行い、資料を二つ用意した。学校がこれまとが必要か、どんなことができるか」のテーで学習で活用した地域教材や協力いただいマで話し合った。

た人材の一覧と、公民館、図書館、商工会、付箋を使ったワークショップの結果、①

区役所、岩万燈保存会が子どもを対象にしについては、「亀田の町を愛する」というて行っている活動の一覧である。二つの資意見が多かった。②については、参加者そ料を基にして、グループに分かれて、子どれぞれが思い付くことを挙げていった。

もたちの活動についての検討、特に子どもこの会議での意見交流の結果，育てる子ども像を「亀田の良さを存分に知り，亀田の町を愛する子ども」とした。

たちがもっと地域の活動に参加することができないかを話し合った。
会議により、４年生が亀田の伝統芸能である「亀田木遣り唄」を老人福祉施設で披露する、亀田梅の陣・ストリートギャラリーに１年生の絵が展示されるなどの取組が実現していった。次年度には亀田祭りの「子ども岩万燈」に参加することになった。
２回目は、６年生と応援隊の方々で小グループを作り、６年生が「これまでの地域学習で学んだこと」「ふるさと亀田への願い」を発表して、アドバイスをいただいた。

◆亀っ子応援隊会議での意見交換（2） 生活科・総合的な学習の情報共有
平成29年度からは、亀っ子応援隊会議について、ＣＴが原案作成・要項作成・進行と運営を担当し、地域Ｃが案内状配付・参加者集約・連絡調整にあたった。
平成29年度は２回会議を行った。１回
目の６月は、各担任が生活・総合の取組について説明し、地域住民から地域の施設や8◆亀っ子応援隊と６年生との意見交流

（4） 身に付けさせたい資質・能力の共有に花の寄せ植えを作った。県の「花と緑の令和元年度は、「亀っ子に身に付けさせアドバイザー派遣制度」を活用して指導者たい資質・能力」について共通理解を図り、 を依頼し、大勢の保護者や地域住民からボ全教育活動において地域連携から地域参画ランティアとして協力いただいた。

へ前進するため，亀っ子応援隊会議を行った。

運動会では、校庭の飾り付けや観覧席の仕切りとしてプランターを活用し、運動会まず、子どもを取り巻く環境ということの盛り上げに一役買った。

で、
「地域」
「町内」
「行政」
「保護者（PTA）」

この取組は、地域Ｃが交通安全推進協議という４つの立場でグループを作った。保会と連携して実現したもので、運動会後は、護者が自由に参加できるようにしたのは初

地域の交通安全の願いを込めて地元商店街めてであった。グループごとに「亀っ子にに届けた。休日には、プランターを見るた

身につけさせたい資質・能力」について話めに、家族と一緒に亀田商店街を歩く１、し合い、共有した。次に、現在行っている２年生の姿が見受けられた。

生活科・総合的な学習の内容を踏まえて、それぞれの立場で可能な活動を模索するという視点で意見交流を行った。

２．ＣＴと地域Ｃによる平成30年度までの教育活動の改善（1）生活・総合の改善
平成30年度までに、次の３点を考慮して、生活・総合的な活動の年間活動計画の◆プランターへの花植え見直しを図った。
○

亀っ子応援隊会議で決定した期待する子どもの姿「亀田のよさを存分に知り、亀田の町を愛する子ども」を受けて設定した、「見つめる力」「関わる力」「伝える力」を育成する内容になっているか。
○

亀っ子応援隊会議で寄せられた、地域の人や物についての情報を生かした活動になっているか。

○

他教科・領域と関連を図っているか。

その結果、次のような活動が加わった。
①

１、２年生

②

３ 年 生

「亀田縞」デザイナーとの出会い

３年生は、地域の特産品である「亀田縞」を対象にして学習を進めた。まず、亀田縞応援隊のゲストティーチャーから特徴や歴史を学び、区郷土資料館で開催されていた「世界にはばたく亀田縞展」を見学した。
ゲストティーチャーの指導を受け、綿の種蒔きを行った。昔行われていたように、自分たちで亀田縞を作りたいという願いからであった。その後、亀田縞を使用した洋地域のための「花いっぱい運動」

服や小物を製作しているデザイナーを招き、１、２年生でグループを作り、プランター

亀田縞の魅力を語っていただき、亀田縞を9使ったコースター作りに取り組んだ。

で「伝える場」を設けることにした。地域子どもたちは、亀田縞の良さを再確認し、 Ｃが、地域で聞いてくれそうな場所に連絡よさを伝える活動に取り組み始めた。

し、10月に地域の老人福祉施設３か所を訪問して亀田木遣りを披露することになった。
④

５ 年 生

米ピューレを使ったレシピコンテスト

５年生は、毎年ＪＡと地元農家の協力を得て、学校田で米の栽培に取り組んでいる。
平成30年度は、収穫後、ＪＡの出前講座で米の消費量の推移や、米粉を使った新◆亀田縞コースターの作成

しいメニューの調理実習をした。その後、米麹や米ピューレなどで、米の活用と消費拡大に精力的に取り組む地元業者の方から

③

４ 年 生
老人福祉施設での「亀田木遣り」発表話を聞いた。ここで追求を終え、まとめに入る予定であった。

４年生は、亀田の伝統芸能である「亀田ＣＴが、担任に、思いを聞く場を設ける木遣り唄」を岩万燈保存会の方から年間をことと、発展した学習について助言した。

通して指導してもらっていた。夏休みも練その結果、交流はその後も続き、米ピュー習を重ね、８月末の亀田祭りで披露した。

レを使ったレシピコンテストを行うことに当日は、たいへんな土砂降りであったが、なった。業者の方が審査員となり、ベスト子どもたちは精一杯声を張り上げ、観衆か３のメニューは実際に調理して食べさせてら大きな拍手をもらった。前年までは、こいただいた。米の普及や子どもたちのための後11月の市の「にじいろ音楽祭」で演に、自分ができることを精一杯取り組んで奏して終わっていた。子どもたちのがんばいる地元業者の方との出会いであった。

りを生かしていきたいという担任の願いを追求を伝える場面では、自分たちが取り受け、ＣＴが加わって相談した結果、地域組んだ米の消費促進活動に加えて、地元業◆

10

福祉施設での亀田木遣りの披露◆

米の消費拡大に取り組む業者の授業

者への思いを語っていた。翌年、レシピコ

政と相談を重ねた。親子が直接商店街に出ンテストで入賞したメニューは商品化され、 向いて買い物をする形にできないかと、Ｃ全国のコンテストで入賞した。

Ｔと地域Ｃが亀田商工会に出向いて協力をお願いした。その結果、亀田商店街の10（2） 生活・総合の改善①

地区合同防災訓練

店舗が協力してくださることになった。
さらに、ＣＴが６年担任に呼び掛け、６

平成30年５月に西区で悲しい事件が起年生の総合として進めることになった。６

きてから、本校でもしばらく集団下校を年生は店ごとにグループを作り、複数回に行った。保護者はもちろん、地域住民が率わたり訪問した。
「近くにあるのによく知先して協力し、連日30名以上のボランティらなかった」「お店の人が優しかった」とアが見守ってくださった。その後、６月のいった感想をもつ子どもが多かった。

学習参観日に行った「子どもの命を守る会」

その後、子どもたちは、店の魅力についには23人の地域住民が集まった。この機て調べるだけでなく、店に足を運ぶ人を増に、地域住民、保護者を加えて「子どものやすための方策を考え、店の人に提案した。

命を地域で守る」という機運を高めたいと子どもたちが頼むならと、提案を採用して考えていた。

くださった店も多かった。

９月の土曜日に地域合同防災訓練が予定

学習発表会当日、６年生がグループごとされ、ＣＴと防災教育担当とが相談して原に、それぞれの店の魅力を発表し、自作の案を作成した。前年度までのクラスごとの案内チラシや割引クーポンを配布した。

学習参観を地区子ども会参観とし、保護者午後は、案内チラシや割引クーポンを手や地域住民にも、子どもと一緒に地域の安にした大人や子どもが、大勢地元の商店街全を考えてもらうことにした。に足を運ぶ姿が見受けられた。

当日は、体育館で避難方法や避難所開設「あの発表を見て、地元の商店街を見直についての話を聞き、応急処置やＡＥＤ訓すきっかけになったし、買い物したいと練を行った後で、区ごとに教室に集まった。 思った」という意見を寄せられた保護者も登校班ごとに輪になって、夏休みに親子でいた。店の方からは、お客様が大勢来てく行った危険箇所点検の結果を記した地図をれたこと、６年生が一生懸命取材して宣伝基にして話し合った。防災や防犯で気を付してくれたことに対するお礼が届いた。

ける所や行動の仕方について子どもたちが意見を発表し、それについて保護者や地域住民がアドバイスした。
②

学習発表会と６年生総合
校舎改修工事により、学習発表会で前年まで行っていたＰＴＡ主催のバザー開催が難しくなった。体育館でのバザーよりもっと地域と連携した取組ができないか、ＣＴが中心となってコミュニティセンターや行◆

学習発表会後の商店街のにぎわい

11

３．ＣＴと地域Ｃによる今年度の教育活動の改善＜練習・準備＞•  自分ができる役割（木遣りリーダー、（1） 生活・総合の指導計画の改善

笛・太鼓演奏、岩万燈製作等）に取り組

亀っ子応援隊会議で検討した内容を生かんだ。

し、各学年の活動を見直すこととした結果、•  岩万燈保存会の方に、木遣り、岩万燈

これまでにない学習材に挑戦した取組や、づくり、岩万燈の押し合いを指導してい地域との協働を目指した活動が加わった。

ただいた。

①

２年生「ようこそ！お魚ランド」
前年度の２年生は、学年全員で一匹のモルモットを育てる活動をしていた。１年生
での一人一人が昆虫を育てる活動を発展させたいと考えていた担任が地域Ｃに相談し地域Ｃは岩万燈保存会の一員でもある。
毎年、亀田祭りの甚句流しでは、笛の演奏を披露している。授業はもちろん、昼休みにも連日太鼓や笛を担当する子どもたちの指導にあたった。

た。その結果、町探検での地域の金魚屋さんとの出会いを発展させ、一人一匹金魚を育てる活動に取り組んだ。
②

４年生「子ども岩万燈」への参加
亀田祭りにおいて、これまでの「亀田木遣り発表」に加えて、「子ども岩万燈」に参加してほしいというのは、亀っ子応援隊
会議で地域住民から出された要望であった。
地域Ｃと管理職が、岩万燈保存会、地元の商工会やコミュニティーセンターなど関係団体に依頼し、全面的な協力を得ることができた。そこで、地域行事への参画意識を一層高めていくことを目的にして、４年生の総合として取り組むことにした。
【実践の主な内容】◆

地域教育コーディネーターによるお囃子の指導

暑い７月から８月、大きな岩万燈を動かし、押し合いをする練習を行った。岩万燈保存会から多くの方に来校していただいた。
体育館で基本的な動きを練習し、その後実際の押し合いと同じ動きを練習するため、暑いグラウンドで練習を行った。

＜意識の醸成＞•  亀田岩万燈保存会の方から、亀田祭り、木遣り、岩万燈の押し合いについての思いを話してもらう。
•  子ども一人一人が家族にインタビューするなどして亀田祭りについて調べ、新聞にまとめていった。このようにして、自分も祭りに参加したいという意識を醸成した。
12◆

亀田祭りでの子ども岩万燈の押し合い＜本番・発信＞あった。新潟市内の教育関係者、地域住民、•  亀田祭りで、木遣りを歌いながら、子保護者を招いて、全ての学年が生活・総合ども岩万燈の押し合いに参加した。当校の授業を公開した。公開授業は、人との関は初めての参加であったが、すでに子どわりの場面とした。

も岩万燈に参加していた亀田西小と押し合いの対戦をすることができた。
亀田祭りに参加した子どもたちは実際に見たり聞いたりした「人の熱気」や、保護者、地域の方からかけてもらった「言葉」から多くの感動を得た。その影響もあり、普段から木遣りを口にしたり、お世話になった人に会うと、大きな声で挨拶をしたりと、地域への親しみを具体的に現す姿が見られるようになった。
「祭りへの参加」という◆ ポスターセッションで祭り活性化案を伝える４年生活動を位置付けたことが、主体性や表現力の高まりにつながった。

【１年生

生活科】
「昔遊び名人になろう」

1年生は、けん玉やコマ回しなどの昔遊（2） 生活・総合の１時間の授業の充実
指導計画の改善に加え、次の活動を取り入れて１時間の授業の充実を図った。

びについて、お年寄りから遊び方を教えてもらうことを通して、できるようになった
喜びや人と関わることのよさを感じることをねらいとして授業公開した。

〇 子どもがめあてをもって授業に参加できるようにカードを活用する。
• 導入でめあてを確認する。
• 振り返りで良さや課題を書かせる。
〇 教師が積極的に支援する。
• 人と関わる場では、関わりを促す支援を行う。
• よさをほめることで意味付ける。
〇 人と関わる場の充実のために、事前に関わりの場を想定した学習を行う。
• 教師が、ゲストの紹介や、次時の主な内容等を説明する。
• ゲストに聞きたいことなど自分の関わり方を考えさせる。
• 当日に向けてのめあてをカードに書かせる。

これらの取組の成果が評価されるのが、12月に行った地域連携教育研究発表会で事前に各クラスで、「自分が選んだ遊びが上手になるにはどんなことを質問したらよいのか」「ゲストの方に喜んでいただくには、どんなことに気を付ければよいのか」について話し合い、全体のめあてと自分ががんばることを学習カードに書かせた。
当日は地域Ｃが依頼した多くのお年寄り◆教室での事前練習13

が来校した。カードに書いためあてを確認

ティーチャー、国語の教材で紹介されていし活動が始まった。お年寄りとの関わりで、 た人々について、それぞれのよさを「輝き人と関わる楽しさを子どもたちは感じた。

ポイント」として整理してきた。さらに、自分自身についても「自分に気付く」とい【２年生：生活科】

う視点から、考える場を設定した。ワーク「ようこそ！おさかなランド」

シートの工夫により、気付き、考えを深め、２年生は、自分たちが飼っている魚につ振り返り、さらに次の気付きにつなげる学いて調べたことを１年生に紹介することをびの連続性を意識した単元構成とした。
これは、６年担任とＣＴが打ち合わせを単元のゴールと設定していた。
研究発表会当日は、保護者を１年生に見立てて、発表する場面を公開した。保護者重ねてつくりあげたものである。また、出会う人への依頼は地域Ｃが担当した。にカードを配布して、発表態度や内容につ研究発表会当日は、まず、地域で子どもいて評価してもらった。また、子どもたち食堂などのＮＰＯ活動に取り組んでいる方の発表に質問してくれるよう依頼した。の話を聞き、質問した。次に、ゲストの「輝事前練習では、子ども同士で発表態度やきポイント」と、自分の気付きを学習カー内容について評価するとともに、どんな質ドにまとめた。そして、自分の輝きポイン問がくるのかを考えさせた。

トとこれからの自分について、参会者も交えて意見交流を行った。

◆

保護者の質問に答える２年生◆【６年生

総合的な学習】「自分に気付き、未来を築く

参会者のアドバイスに耳を傾ける＜参会者の感想より＞•

総合を中核に位置づけた教科横断的でダイナミックな単元構成だと思いました。

〜地域の人と学ぶ〜」
研究発表会では、６年生の姿を、６年間キーワードで大切なことをまとめ、交流の学びの集大成の姿として、体育館で全参を図ることで自分を見つめることができ会者に公開した。

るワークシートがすばらしかったです。
学びの積み重ねが一覧になっていて、参６年生は、「生き方を学び、考える」こ考になりました。とをテーマにして、教科横断的な学習に取り組んできた。これまでの総合で出会った地域の人々、体育でダンスを学んだゲスト
14•

ゲストの話を聞いて、一人一人が本当に自分と向き合っていると感じた。

Ⅳ

成果と課題について○

全国学力・学習状況調査児童質問紙での亀っ子応援隊会議で寄せられた情報を基にして、生活・総合はもとより教育活肯定的評価は、次の結果となった。 （％）
質問項目H31H30

H29

住んでいる地域の行事に参加していますか

85.9

85.3

80.9

地域や社会をよくするために何をすべきか考えることがありますか

動を改善することができた。
〔課題〕●

参加者の固定化も懸念され、さらに発展につながる会議の持ち方について検討する必要がある。
行政、地域も参加者の固定化と高齢化が

58.8

53.4

29.2

課題としてあげられ、今後、ＰＴＡ、保護者の参加を促していく必要がある。また、平成29年度から始まったこの研究の取集まって議論し、共通理解をする段階は十組の成果が表れるのは、H30の結果からで分経てきている。これらを踏まえ、次にどある。H29からH30にかけてどちらの質問のようなアクションを起こし、次の計画にも数値が高くなり、全国平均を大きく上つなげていくか今後の検討が必要である。

回った。総合に関する質問についても肯定 的 な 評 価 が 増 え た（H29：59.5 H31：

２．ＣＴと地域Ｃによる教育活動の改善

69.4）
。

〔成果〕学習ボランティアの延べ人数は、H28の〇1,170人が、H30には2,031人へと急増した。

ＣＴと地域Ｃの連携により、生活・総合の見直しにつながり、単元計画及び１さらに、２月に行った学校評議員会・外時間の授業の充実につながった。

部評価委員会では、地域連携について次の〔課題〕

ような意見をもらった。

●••

発信力に弱さがある。

商店街に近い亀田小の子どもが岩万燈

カリマネ推進につながる原動力になるのに参加してくれて、観客が２千人以上増は、子どもたちからの発信力である。まだ、えた。地域の伝統を大切にしてもらって地域Ｃや地域の方からの受動的な活動といありがたい。

う面がある。カリキュラムの中に、発信す今、総合の発表会ができるのは亀田小る場を位置付けていくことが課題である。

だからで、亀田の街を中核として学習を積み重ねている成果である。

〔おわりに〕
地域と一体となった「カリキュラム・マ

１．
「亀っ子応援隊」の活動により地域との連携を図る

ネジメント」は、確実に進んでいる。今後〔成果〕ながる取組となった。

○

亀っ子応援隊として参加された地域の方々とのネットワークが広がった。

〇

育てる子ども像を共有したことで、同じ方向から子どもを指導するようになっ導入される「コミュニティスクール」へつ
今後も、地域・保護者と共に「亀田の良さを存分に知り、亀田の町を愛する子ども」の育成に向かって努力していきたい。
（教頭：引場裕子）

た。
15