実践研究助成

研究課題

副題

研究成果報告書

確かな学力を身につけた児童生徒の育成～ＩＣＴのよさを生かし、「主体的・対話的で深い学び」を実現する授業づくり
を通して～

キーワード

学習課題（問い）の工夫、対話的な学習活動の工夫、まとめ・振り返りの工夫、ＩＣＴの効果的活用

学校/団体 名西米良村教育研究会（村所小学校・西米良中学校）

所在地【村所小学校】 〒881-1411【西米良中学校】〒881-1411

ホームページ【村所小学校】 https://cms.miyazaki-c.ed.jp/1543/htdocs/index.php?page_id=0【西米良中学校】https://cms.miyazaki-c.ed.jp/4523/htdocs/index.php?page_id=0

宮崎県児湯郡西米良村大字村所 2-265
宮崎県児湯郡西米良村大字村所 270-1

１．研究の背景
本村は、宮崎県西部の山々に囲まれた人口約 1,000 人の極小規模自治体であり、村内には小学校 1 校（児童数 71 名）、中学校 1 校（生徒数 21 名）のへき地校である。なお、高等学校は設置されていない。また、塾等もなく、家庭でのＩＣＴ環境整備には差があるため、児童生徒の学習及びＩＣＴに触れる機会や場として、学校教育の担う役割は大きい。
そこで、本村では「西米良だからできる教育、西米良だからこそやらねばならない教育」として、平成 24 年度から ICT 環境の整備を進め、小中学校全教室に書画カメラ、平成 27 年度には電子黒板が設置、平成 28 年度には全児童生徒 1 人 1 台のタブレットを導入し、デジタル教科書や授業・学習支援ソフト、校内ネットワークの整備を進めていきたい。
本研究会では、9 か年を見通した小中連携の取組を推進し、平成 29 年度から「教育の情報化」の研究公開を実施している。研究 1 年目は ICT を活用し、主体的に学び合う学習指導過程について、2 年目は、ICT の多様なツールを活用した対話的な学びの工夫について研究を深め、3 年目は各教科等の特質に応じた「見方・考え方」を働かせ、生きて働く知識・技能を身に付けさせる授業づくりについて研究を進め、研究公開では県内外から約 200 名を超える参加者があった。本年度は、ＩＣＴのよさを生かし、「主体的・対話的で深い学び」を実現する授業づくりとして、特に、授業後半のまとめ・振り返りの在り方を重点的に研究していく。
これまでの研究の積み重ねにより、指導者におけるスキルも向上し、ＩＣＴを活用した効果的な授業を展開するようになってきている。また、児童生徒においても、タブレット等を発達段階に応じて適切に活用し、情報収集したことから判断・処理したり、表現・発信したりできるようになるなど、情報活用の実践力が育ってきている。しかし、本年度から必須化となるプ
ログラミング教育においては、まだ指導計画や教材等も不十分な面もある。また、遠隔授業においても、通信ネットワークや周辺機器の整備など十分な環境とは言えない。

２．研究の目的
ＩＣＴ機器を活用した指導方法の充実を期し、授業の効率化を図り、児童生徒の学び合い、教え合う活動を充実し、確かな学力の定着及び情報活用能力の向上を図ることを目的としている。

1

実践研究助成

研究成果報告書

これまで、小中学校合同で研究に取り組み、平成 29 年度から研究公開を実施してきている。
さらに、本村は、令和 3 年度全国へき地教育研究大会宮崎大会分科会場校となっている。
そこで、ＩＣＴを効果的に活用し、「主体的・対話的で深い学び」を実現するため、特に授業後半のまとめ・振り返りの在り方を重点的に研究していく。指導方法については、研究をさらに充実させていくとともに、今後、大学等の先生方から専門的な知識や技能を学び、情報活用能力を育成するために、学年の発達段階に合わせた年間計画等を体系的に整備したり、組織的に指導を行うため具体的な指導計画等を立案したりするなどの研究を深めていく必要がある。特に、プログラミング教育や遠隔授業の指導の在り方及び環境整備を図ることを重視したい。
３．研究の経過期日４月 ３日（金）４月１０日（金）４月１５日（水)５月２６日（火）

６月 ３日（水）６月３０日（火）

７月３０日（木）８月２０日（木）

事業内容
第１回研究推進委員会○ 昨年度引継、規約・事業計画案の確認○ 研究主題・内容、役割分担及び資料確認
第２回研究推進委員会○ 第 1 回西米良村教育研究会総会及び第 1 回西米良村小中合同主題研究会の内容提案、資料確認
令和２年度第１回西米良村教育研究会総会○ 令和元年度事業報告及び決算報告・監査報告○ 令和２年度事業計画及び予算案
第１回西米良村小中合同主題研究会○ 本年度の研究について○ 講義 西米良村教育総務課 山田 高大 課長
第３回研究推進委員会○ 第２回西米良村小中合同主題研究会の進め方
第２回西米良村小中合同主題研究会（中学校重点支援校訪問）○ 研究授業西米良中 清水 眞名教諭（第２学年 道徳）○ 授業研究会
指導助言 中部教育事務所 川島 博嗣 主幹
第４回研究推進委員会○ 研究授業を受けて○ 第３回・第４回主題研の内容検討・資料確認
第３回西米良村小中合同主題研究会○ 実践報告会○ 研究協議（研究公開に向けて）
第４回西米良村小中合同主題研究会○ 研究協議 （研究公開に向けて）○ ICT 機器操作研修
SKY 株式会社、ラインズ株式会社、
株式会社ネオキャリア（Calling）

８月２０日（木）第５回研究推進委員会○ 第５回西米良村小中合同主題研究会の進め方

９月１６日（水）第５回西米良村小中合同主題研究会○ 研究授業

2時 間

会場

１５：３０
～
１６：３０

村小

１６：００
～
１６：３０

村小

１４：００
～
１６：３０

西中

１５：３０
～
１６：３０

村小

１４：００
～
１６：３０

西中

１５：３０
～
１６：３０

村小

９：００
～
１２：００

西中

１３：００
～
１６：００

西中

１６：００
～
１６：３０
１４：００
～

西中
村小実践研究助成

村所小学校 長﨑 久美子教諭（第４学年育）○ 授業研究会指導助言 教育総務課 山田 高大 課長
９月１６日（水）９月２９日(火)

１０月２７日（火）
１１月 ５日（木）

１１月１３日（金）

１１月２４日（火）

体

研究成果報告書

１６：0０

１６：1０

第６回研究推進委員会〇 研究公開について

村小～１６：３０

第７回研究推進委員会
１５：３０○ 研究授業を受けて～○ 研究公開に向けて
１６：３０
・ 準備・運営等の協議、授業研究会の進め方
第８回研究推進委員会
１５：３０○ 研究公開に向けて～
１６：３０
・ 公開授業確認、準備・運営等の確認
第９回研究推進委員会
１５：３０○ 研究公開に向けて～
１６：３０
・ 準備・運営等の最終確認
令和２年度西米良村立小中学校「教育の情報化」研究公開（限定ライブ配信）○ 公開授業
村所小末永 友美教諭（第１学年 算数）
山﨑 美佳教諭（第３学年 総合）
長﨑 雄史教諭（第５学年 総合）
堀内 真実教諭（第６学年 道徳）
西米良中
大塚 祐輔教諭（第２学年 理科）
9：30～16：00
小川 倫史教諭（第３学年 社会）安井 尚子教諭（第１学年 英語）○ デジタルトークセッション
中部教育事務所 川島 博嗣 主幹
県義務教育課小松 宏 指導主事○ 講演「端末１人１台環境におけるこれからの学校教育」
ICT CONNECT 21 会長・東京工業大学名誉教授
赤堀 侃司 氏
１５：３０
第１０回研究推進委員会～○ 研究公開の反省、今後の研究
１６：３０

村小村小

村小

村小
西中村小

１月１９日
（火）

第１１回研究推進委員会○ 第２回西米良村教育研究会総会 資料検討・確認○ 第６回西米良村小中合同主題研究会の進め方

１５：３０
～
１６：３０

村小

２月１７日
（水）

第６回西米良村小中合同主題研究会○ 研究のまとめ、ICT 研修
第２回西米良村教育研究会総会○ 令和２年度年度事業報告及び決算報告・監査報
告１５：１０～
１６：３０

西中

３月 ９日
（火）

第１２回研究推進委員会○ 次年度の方針

１５：３０～
１６：３０

村小

3実践研究助成

研究成果報告書４．代表的な実践⑴

小中合同主題研究会による研究授業・模擬授業⑵

小中合同主題研究会による研究公開（限定ライブ配信）及び講演会の実施

５．研究の成果⑴

授業づくりに関することア

学習課題（問い）の工夫
画像や動画、教師作成のプレゼン
テーションなど電子黒板を活用し、事象等をわかりやすく提示したことで、児童生徒は問題意識をもち、見通しをもって主体的に学習に取り組むようになってきた。

イ

対話的な学習活動の工夫
タブレット端末や電子黒板で、自【導入時における電子黒板活用】

分と他者との意見や考え方を比較したり、対話的な活動を意図的に設定したりしたことで、他者の考え情報活用能力の育成を学習の基盤としながら、「各教科の目指す資質・能力」や「授業改善の視点」から、単元及び本時のねらいを踏まえ、振り返りの視点を設定する。

振り返りの視点について

単 元 の ね ら いから自己の考えを深め、それを言葉にして伝えることができるようになった。
ウ

まとめ・振り返りの工夫
振り返りの視点を児童生徒の発

本時のねらい【各教科の目指す【授業改善の視点】

資質・能力】
知識・技能「振り返りの視点」の設定

・ 何が分かり、何ができるよう３つの力

前の単なる感想から脱却し、自己成長の自覚や新たな問題の発見・前の時間とくらべて、見通しをもって進んでできたかな？

識・技能と関連付けたか。

解決にもつながるような振り返り

思考力・判断力・表現力

ア

ＭＥＳＨアドバンスセットの活用

向性と関連付けたか。

自分の考えをもち、友達に伝えたかな？友達はどんなことを言っていたかな？

・ 問題を見いだし、解決方法を探し、計画を立てたか。
結果を予測しながら実行で・ 振り返って、次の問題発見・

今日、新しくわかった（できた）ことは何だったかな？

深めたか。
・

先哲の考え方を手掛かりに考えたか。

・ 各教科の特質に応じた見

これからは○○をがんばりたいな

・ よりよい生活や人間関係を自主的に形成できたか。

方・考え方を働かせたか。
・ 知識を相互に関連付けてより深く理解できたか。

・ 自分の思考や行動を客観的に・ 情報を精査して、解決策把握できたか。

学ぶことと自己の将来とのつながり
積

児童が本村の農作物被害など課題を考えたか。

メタ認知

み

キャリア形成ンスセットを活用し、興味関心を教職員や地域の人との対話を通じ、自己の考えを広げ深い学び

これからの自分学びに向かう力・人間性等
・ 主体的に学習に取り組めたか。

・ 多様な人々と協働できたか。

を解決するためにＭＥＳＨアドバ

自己の考えを広げ深めたか。
・

きたか。

総合的な学習の時間において、対話的な学び・ 子ども同士が協働を通じ、今日はどんな学び方をしたかな？

ができるようになった。
ＩＣＴの効果的活用り組めたか。

今の自分解決につなげたか。

⑵

・ 見通しをもち、粘り強く取・ 自己のキャリア形成の方用できるか。

・・ 学ぶことに興味や関心をもてたか。

・ 新たな知識・技能が既得の知・ 他の学習や生活の場面でも活達段階ごとに設定したことで、以（低学年例）これまでの自分になったか。

主体的な学び重ね

評価に生かす振り返りキャラクター
「ふりかえるん」を板書に提示しています。

情報活用能力高めた主体的が展開できたととも【振り返りの視点（例）】4実践研究助成

研究成果報告書に、プログラミング思考を深めることができた。
イ遠隔授業に関すること
テレビ会議の活用により、リアルタ
イムで中学校英語科では海外の中学生との英会話を行ったり、中学校社会科では村外の専門家の講義を受けた【対話的な学習】りするなど、学びの質的向上が図られたとともに、本村の課題である表現力向上に役立てた。
⑶ ＩＣＴ周辺機器の整備
ライブ配信に係る周辺機器の整備が充実し、本年度は限定ライブ配信による研究公開を実施し、授業提案及び赤堀侃司先生による教育講演を実施することができた。県内外約 300 名の教育関係者に視聴いただいた。
⑷

研究実践事例集作成
昨年度と本年度において、効果的な【プログラミング教育】

ＩＣＴ機器操作についての実践を機能別にまとめ、研究実践報告集として発刊する予定である。本研究会及び県内の教育関係者での今後の活用を期待したい。

６．今後の課題・展望⑴

授業後半における「補充・発展の問題に取り組ませる時間」や「まとめ・振り返りの時間」が確保できないこともある。

【遠隔授業】

今後、単元全体を見通しながら、さらにＩＣＴを効果的に活用し、一単位時間のタイムマネジメントに努めるとともに、本時の目標を何人達成したかなど、客観的な評価に生かす必要がある。
⑵

情報活用能力育成の関する年間指導計画や体系表などが整理し、小中学校で発達段階に応じた指導を行う必要があ【臨時休業中におけるオンライン授業】

る。

5実践研究助成

研究成果報告書

また、プログラミング教育や遠隔授業などの指導方法においても、さらに共通理解・共通実践を図るとともに、周辺機器等の整備が必要である。
⑶

本年度当初、新型コロナウイルスによる臨時休業時において、全児童生徒に学校用タブレット端末を各家庭に持ち帰らせたり、家庭にあるパソコン端末を利用したりして、オンライン授業を実施したが、各家庭でのネットワークの不安定や様々な端末機種への対応などの課題も残ったため、再度、家庭での通信環境を調査したり、対策を講じる必要がある。

７．おわりに
今年度、小中学校研究会では、大学教授の講話及び県教育委員会指導主事や村教育長からの直接的な指導などで、理論研究や実践が深まり、各先生方の資質向上につながっている。
また、今回、パナソニック研究助成により周辺機器等が充実し、ライブ配信による研究公開が実施できたことで、県内外の教育関係者から貴重な意見をいただくことができた。
次年度も、本年度の課題解決に向けて、さらに研究実践を積み重ねていきたい。

８．参考文献○ 「学校学習指導要領解説」「中学校学習指導要領解説」○ 「小学校プログラミング教育の手引き（第二版）」（平成 30 年文科省）○「ＩＣＴ×思考ツールでつくる『主体的・対話的で深い学び』を促す授業」（附属新潟小学校、小学館、2017 年）○「すぐにできるプログラミング授業実践」（高橋純・三井寿哉、東洋館、2019 年）○「ＭＥＳＨではじめるプログラミング教育実践ＤＶＤブック」（堀田龍也、ＮＨＫエデュケーショナル、2019 年）

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