連載

高 大 接 続 の課 題 に迫る

第２回

入学前教育の課題を考える
今号では、教学面からみた高大接続の課題として、入学前教育の現状と課題について取り上げる。推薦・ＡＯ入試入学者の多くは９〜１１月と早期に合格が決まるため、入学時点での一般入試合格者との学習習慣や学力水準の差などが課題として指摘されている。これを予見したかのように、２０００年１１月の大学審議会答申『大学入試の改善について』では、ＡＯ入試に求められるものとして、「大学が入学前に行っておくべき学習準備等についてのアドバイスを行ったり具体的な課題を課す」「高等学校での学習と関連付けつつ入学準備学習を行わせる等により、学習に対する動機を維持し、入学までの期間を有意義なものとするよう支援していくこと」であるとの記載がある。入学前教育は１５年近く前から、推薦・AO 入試の普及に伴い、主に学習面での接続の解決策として提起されていたのだ。推薦・ＡＯ入試入学者の割合は、大学入学者の４割強、私立大学入学者では約５割という状況が続いており、課題は拡大しているにもかかわらず、入学前教育の最新の実態は必ずしも明らかではない。そこで本稿では、２０１３年１１～１２月にベネッセ教育総合研究所が行った「高大接続に関する調査」結果の一端を概観し、その課題を考察する。

大学版 2 014 Vol. 4 Winter

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第２回

入学前教育の課題を考える

今日の入学前教育

推薦・ＡＯ入試に伴う学習面の接続対策の実態と課題
ベネッセ教育総合研究所
高等教育研究室長

セットで考えている大学が多いこと

樋口 健を示している。

ひぐち ･ たけし◎民間シンクタンクで、教育政策や労働政策、産業政策等のリサーチ・コンサルティングに携わる。その後、ベネッセ教育総合研究所に移籍。大学教育を取り巻く諸問題に関する調査研究を続けている。

入学前教育の内容は６割が添削課題
その実施形態は、どのようなものか。推薦入試またはAO入試による入学者向けに入学前教育を実施してＡＯ入試を実施しない学科を除いている学科（１，４０２件）に対して、実みると、推薦入試実施学科の６９．
６%、施形態を尋ねた結果が図２である。

AO入試実施学科の７９．
４%が、入学最 も 多 か っ た の が「 学 習 課 題 の 提まず、２０１３年度段階での、全体前教育を実施していた。これに対し出（添削あり）」（６１．
９%）であり、としての実施状況を確認しておこう。て、一般入試やセンター利用入試な６５．
０％が必須受講となっている。近

入学前教育の実施の有無を、入学

ど学力入試層に対する実施は７．
６％時、入学予定者向けの集合型の講座である。

や授業も報じられることがある。し推薦・AO 入試と併せて定着
入学前教育の実施率は７～８割

予定者の入試方式別に尋ねたところ、推薦入試による入学者に対しては全推薦入試・AO入試の方式は多様でかし、その実施率は３５．
１％である。

回答学科の６３．
７%、AO入試によるあるが、それぞれの７〜８割は入学遠隔地の入学予定者に対する配慮も入学者に対しては同４４．
０%が実施し前教育を実施しており、これら入試必要ということだろうか。結果的にている（図１）。ここから推薦入試・方式と入学前教育の実施を、もはやは、地域を選ばず、課題遂行に対する一定の強制力を持ちながら、学生

図１

入学前教育の入試方式別実施率の課題を把握し、コミュニケーションも出来る添削型課題が実施しやす■全有効回答数を分母とする割合 ■各入試方式を実施する学科を分母とする割合

63.7

推薦入試による入学者

一方、入学前教育の内容を、高校一般入試、センター利用入試による入学者の教科・科目でいうとどれに当たる

69.6

かとの問いに対しては、上位３項目

44.0

ＡＯ入試による入学者

79.4

として国語、数学、英語のいわゆる高校の必履修科目がいずれも４割弱。

7.6

次いで、物理、化学、生物がいずれ21.2

附属高校からの入学者も２割弱で続く。分野別にみると理2.5

その他

0

いということだろう（図２）。

10注）複数回答。

工学系統では数学が突出して多く、
2030405060708090100（％）

医・薬・保健系統では生物であり、分野の特性が表れていた。リメディアル

ベネッセ教育総合研究所「高大接続に関する調査」調査概要 ● 調査テーマ：高大接続の実態・課題をとらえる ● 調査方法：郵送法による質問紙調査 ● 調査対象：全国の高等学校の校長（全国の全日制高等学校のリストより、無作為に学校を抽出）、全国の大学の学科長（全国の学部・学科リストを利用し、その全てに配布。ただし大学院大学、放送大学、通信制のみの大学、社会人が主な対象である学部・学科等を除いている） ● 有効回答数：高校 1,228 件（配布数 2,500 通、回収率 49.1％）、大学 2,012 件（配布数 5,060 通、回収率 39.8％）● 調査時期：2013 年 11 月～ 12 月 ● 調査項目：【高校・大学共通項目】大学入学者に求める力・高校で育成している力／高大接続の意識／今後の高大接続像／現在の改革に対する賛否 など 【高校】進学者の実態・課題／進路指導の課題／大学入学者選抜に対する考え方／新課程下の変化 など 【大学】1 年生の実態・課題／入学者選抜の実態・課題／高大連携／入学前教育／リメディアル教育／初年次教育 など

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連載

図２

高 大 接 続 の課 題 に迫 る

入学前教育の実施内容⑴実施内容⑵受講の必須・任意の割合

35.2

学習課題の提出（添削なし）

61.9

学習課題の提出（添削あり）

35.1

入学予定者向けの講座や授業
入学予定者向けの合宿

2.1

大学の通常授業への参加

1.4

全員必須

一部必須

任意

n=494

67.8

11.1

18.6

n=868

65.0

13.0

20.3

n=492

43.1

17.7

37.0
（％）

9.8

その他

0

10

20

30

40

50

60

70

80

（％）

注１）
「
（１）実施内容」は、複数回答。
「（２）受講の必須・任意の割合」は、各項目につき１つを選択。
注２）「（１）実施内容」の対象は、推薦入試またはＡＯ入試による入学者に入学前教育を実施している学科 1,402 件。
注３）は「（２）受講の必須・任意の割合」の質問の対象学科数を表す。
注４）「（２）受講の必須・任意の割合」は無回答を省略している。の色彩が強いのかもしれない（図３）。

入学前教育の狙いと効果

図３

入学前教育を実施している教科・科目

国語

38.4

では、入学前教育はどのような狙

数学

37.2

いで行われ、その効果についてはど英語

37.1

う見られているのか。そこに潜む課

物理

17.9

化学

17.8のは「入学までの学習習慣の維持」

生物

17.6

（７６．
３%）
、次いで「高校までの基礎公民（政治・経済、倫理、現代社会）

題について考察を進めたい。
ま ず、 狙 い と し て 最 も 多 か っ た

学力の補強・向上」
（６８．
０%）
、
「大学での学びへの動機づけ」
（６０．
３%）

10.4
5.3

歴史（世界史、日本史）
地理2.1

なお、この上位３項目は、学部系

地学

0.9

統別に見ても、順番の入れ替えはあ

その他と続いていた（P．
22 図４）。

るが、項目自体の変化はない。つまり、全体としてみると、早期に入試が終了し、学力不問が指摘される推薦入
試・AO入試を通して入学までの学習面の課題はこの３点の認識に集約さ

9.9
11.6

教科・科目に該当する内容はない

010203040

注１）複数回答。
注２）対象は、推薦入試またはＡＯ入試による入学者に入学前教育を実施している学科 1,402 件。

50（％）

れているとの証左であろう。
その効果はどうなのか。実態は、+「ほぼ効果が得られている」、以下維持」や「高校までの基礎学力の補強・筆者の見方とすれば、なかなか厳し同）と感じている。ところが、２２．
７向上」もそれぞれ４７．
２%、４３．
９%い。確かに、「大学での学びへの動機％は「効果が得られていない」とし、が効果を感じている。しかし、３割づけ」は６０．
３%が「効果が得られて１５．
５％は「わからない」との回答で以上は「効果」を感じておらず、２いる」（「十分に効果が得られている」ある。一方、「入学までの学習習慣の割弱は「わからない」としている。

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入学前教育の課題を考える

図４

入学前教育のねらいと効果

⑴ねらい

⑵効果
効果が得られていない 無答・不明
効果が得られているわからない

76.3 n=1,070

入学までの学習習慣の維持
高校までの基礎学力の補強・向上

68.0

n=953

60.3

大学での学びへの動機づけ

31.7

大学での専門分野への導入

47.2

31.8

19.5

1.4

43.9

36.9

17.2

1.9

n=846

60.3

22.7

15.5 1.5

n=444

58.3

26.8

13.3 1.6アカデミックスキル・スタディスキルの習得

18.3

n=256

友だちづくりの機会の提供

16.5

n=231

46.1

10.9 2.7

40.2

7.8 1.7
5.2

85.3

1.7

その他

0102030405060708090（％）

0102030405060

708090 100

（％）

注１）
「（１）ねらい」は、複数回答。
注２）「（１）ねらい」の対象は、推薦入試またはＡＯ入試による入学者に入学前教育を実施している学科 1,402 件。
注３）は「（２）効果」の質問のそれぞれの対象学科数を表す。
注４）「効果が得られている」は「十分に効果が得られている」＋「ほぼ効果が得られている」の％、「効果が得られていない」は「あまり効果が得られていない」＋「ほとんど効果が得られていない」の％を表す。

すなわち半数は効果が認められていだ。その彼らによりフィットする入生にとって本質的に必要な物理、化ないのである。
（もっとも、事業評価

学前教育とは、学力のマイナスを埋学、生物の基礎知識とは何かが精査を明確に把握していない可能性もあめる発想を前面に出すのではなく、されているかどうかは分からない。

り、その点の留意は必要だ。
）

来るべき学習・研究の一端に誘う学

また、看護学を学ぶ上で本当に必要習内容こそが、その意欲や目的意識な物理や化学の単元は何か精選されを一層高めることが出来る。その中ているだろうか。既に、我々が過去で、付随する不足する学びを埋めるに実施した学生調査からは、学生のこれから始まる４年間の学びに思努力を自然に埋め込む方が、彼らに学びへのモチベーションを最も下げいをはせ、目的意識・学ぶ意欲を喚とって学ぶ必然性も高いのではない

る授業は単なる高校科目の焼き直し起する「わくわくするような」入学か。既に「学びの動機づけ」を狙いであるリメディアル科目であること前教育を「仕掛ける」必要はないのとする比率は高いのだから、それにが、明らかにされている。

だろうか。

目的意識を喚起させるような入学前教育を専門的な学びへ誘う入学前教育と補このような視点から、今一度、入ここで着目したいのは、「大学での充教育をどうバランスよくミックス学前教育とその後の専門とのつなが専門分野への導入」である。狙いとさせるか、一層の工夫が求められてりを再考するのが課題ではないだろ

して掲げる割合は３１．
７％と上位項目いるように思う。

うか。要は、これから始まる４年間の半数程度である（図４）。しかし、現状の課題意識では「入学前教育の探究的な学びに対して、学生の目効果が得られているとする比率は６と入学後の学部教育の内容が接続し的意識と学ぶ意欲をかき立てる、「わ割に近く、「入学までの学習習慣の維ていない」との回答は３割程度だ（図くわくするような」（しかし極めてま持」や「高校までの基礎学力の補強・５）。とすると、７割は入学前教育とじめで、これからの探究に必要な学向上」よりも大きく上回っている。

専門とは接続しているということだ

びを体系立てた）入学前の学びと教考えてみると推薦入試、ＡＯ入試ろう。しかし、狙いとして専門への材はどのようなものか今一度創案しは、もちろん基礎的な高校学力習得

導入を掲げる学科は３割に過ぎない。てみよう、という筆者の仮説的な提を前提とはするが、大学での専門・ここからは果たして、例えば、今後案である。加えていえば、硬い文章研究に対する問題意識や研究能力を期待される学問領域であるバイオマの解説と教材だけでなく、先輩たち期待し、総合的に評価して行う選抜

ス・エネルギーの研究を希望する学からの軽いタッチの研究や大学生活22

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連載の紹介をもっと織り込んでもよいの

図５

入学前教育の課題（内容面について）かもしれない。それが、入学後のピとてもそう思うアサポートにつながる土台となる可能性もあるからだ。

ここまで課題を指摘した。だが、

教 育 内 容に関 して今こそ高校と大学が共同し知恵を出し合おう
もちろん大学も努力はしている。図６では、４６．
４％が「入学前教育の成果と課題の検討」を実施していると回答している。しかし、その一方で、既出の図５では、４４．
４％とほぼ同数

大学入学前にどのような教育が必要か、高校との検討が十分にできていない

まあそう思う14.9

どのようなプログラムや取り組みが 6.6有効なのかわからない

0

44.4

37.8

入学前教育と入学後の学部教育の内容が 4.0接続していない

64.5

49.6

29.5

25.5
102030

4050

60

70

80

（％）

注１）対象は、推薦入試またはＡＯ入試による入学者への入学前教育を実施している学科 1,402 件。
注２）赤字の値は、「とてもそう」＋「まあそう」の％。
注 3）選択肢は、「とてもそう」「まあそう」「あまりそうでない」「まったくそうでない」の４段階。

が「どのようなプログラムや取り組みが有効なのかわからない」と回答

図６

入学前教育の検討・実施にあたって行っていることしている。この要因の一つとして（これは入学前教育に限った話ではなく、が）、高校側・大学側それぞれのコミュへの意識を大学側は知らないし、高9.9

対象者の高校での履修状況等の把握

21.5

いずれも行っていない

う指摘である。
校側関係者との意見交換は１４．
０％し14.0

高校関係者との意見交換行われるのか、互いを知らないとい
実際、入学前教育についても、高19.8

基礎学力テスト

なわち、高校生の学びの様子・将来活用した探究的学びとはどのように

26.8

学外への委託・外注

ニケーション不足が指摘される。す校側も大学で行われる学問的知識を

46.4

入学前教育の成果と課題の検討

高大接続の課題全般にいえることだ

010

2030

40

5060（％）

注１）複数回答。
注２）対象は、推薦入試またはＡＯ入試による入学者への入学前教育を実施している学科 1,402 件。

か行われていない（図６）。また、大学入学前にどのような教育が必要か高校との検討が十分にできていない

図７

入学前教育に対する高校側の意識との問題意識は実に６４．
５％に上るのである（図５）。こうした大学側の認識の一方で、高校側（学校長）の実に８割が、「大学にはもっと入学前教育を充実させてほしい」と非常に高い期待を持っている（図７）。
学校長へのヒアリングなども交えると、せっかく推薦・ＡＯ入試で大学を決めた高校生にはたゆまぬ努力を続けながら学問への意欲を高め大とてもそう思う

入学前教育を受けた生徒の学習意欲が上がる

まあそう思う

17.3

わからない
まったくそう思わない
あまりそう思わない

無答・不明

14.3

0.2

65.7

0.6 1.9

大学にはもっと入学前教育を充実させてほしい

29.7

52.0

15.2

0.1

1.2 1.8
010

20

30

40

50

60

70

80

90

100

（％）

注）対象は、入学前教育を受けている生徒の「いる」高校 854 件。

学でぜひ成長してほしいと願っている。入学前教育はそのための助走期出来ている。地域の教育行政などのて競合する大学間の垣根も越えた取間である。
「高大共同」の土台は既に協力も得ながら、志願者獲得においり組みを期待したい。

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