標準学力調査の特長

学習指導要領対応と、新しい学力評価方式で、さらにパワーアップ

目標準拠方式について

令和
6 年度

段階評価方式について
個人票
英語特集
質問紙調査

問

調査分析設計協力
調査編集協力
社会
算数・数学
理科
英語

東北大学 名誉教授
大学入試センター 名誉教授●

標準学力調査の特長●

目標準拠方式と結果資料

p.8●

段階評価方式と結果資料

p.12

白百合女子大学 教授

●

個人票

p.16

山梨大学大学院 教授

●

英語特集

常葉大学 教授●

質問紙調査（i-checkなど）

p.22

大垣市教育総合研究所 所長

●

マイアセス

p.26

荘島 宏二郎 大学入試センター 教授
樺山 敏郎
中田 正弘
清水 宏幸
田代 直幸
山田 誠志

目 次

大妻女子大学 教授

p.2

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p.18

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調査問題の
ラインナップと概要

国語

荒井 克弘

マイアセス

顧

調査問題と評価方式の種類
標準学力調査は、経年比較を重視した「部分改訂版」と、毎年問題が変わる「全面改訂版」の２種類の調査問題を発行しています。
また、小問ごとに設定した出題のねらいや目標値（期待正答率）に達しているかどうかを確認する、「目標準拠評価方式」という方式に加え､「 段階評価方式」という新たな方式が加わり、２種類の評価方式から結果帳票を選べるようになりました。

２種類の調査問題から選べる！
全面改訂版

100%
調査問題を毎年全面改訂します。

標準スコアで比較

部分改訂版
問題の
改訂率
実際の問題は
P.4 へ！

経年比較

標準スコアを基準とした、経年比較資料（教育委員会・学校用）を提供します。

全国値決定後

問題用紙は回収いたしません。つまずいた問題の振り返りに使用できます。

調査問題を必要に応じて改訂します。

同一問題を正答率で比較
標準スコアを基準とした資料のほかに、前年度と同一問題での正答率を基準とした経年比較
資 料（教 育 委 員 会・学 校 用）を提 供します。
誤差のない厳密な経年比較が可能です。

結果資料の
返却

1 学期版：6 月初旬以降順次返却
3 学期版：1 月中旬以降順次返却

回収しない

一部改訂

採点終了後
1 学期版：5 月中旬以降順次返却
3 学期版：1 月初旬以降順次返却

問題用紙の
回収

回収する
調査の性格上、問題用紙は結果資料到着後にすべて回収します。

※1 学期版小学校 2 年生と3 学期版小学校 1 年生は除く。
※調査の公平性を保つため、児童生徒への問題冊子の返却は、調査時期に関わらず、1学期版は6月末まで、3学期版は3月10日までお待ちください。それまでは、校内での使用・保管をお願いいたします。

結果資料がデータで確認でき、実際の児童生徒の解答と問題が確認できる
マイアセスもございます。詳しくは、P.26 へ！
2標準学力調査の特長

２種類の評価方式から選べる！
段階評価方式
評価は、「ステップ」と呼ばれる、学力を５段階に順 序づけて分 類する段 階 評 価を基 準として行 います。
「ステップ」は、「潜 在 ランク理 論（LRT：Latent Rank Theory）」を用いて結果を分析し、調査分析設計協力委員と協議のうえ、
検証を重ねて決定します。

詳しくは P.8 へ➡

総合評定

４カテゴリーのステップを５段階で表し、その結果から総合ステップを５段階で設定

小問の
レベル表示

５段階の難易度を表示

小学校 3 段階､中学校 5 段階の総合評定の人数割合を表示

学力階層の割合

５段階の総合ステップの人数割合を表示

平均正答率を表示

小問正答率

平均正答率に加え、ステップ別の正答率を表示

目標値−５ポイントを基準に、その値以上の人数割合を達成率として設定

達成率

ステップ３〜５までの人数割合を達成率として設定

目標値と正答率を比較して表示

個人票

４カテゴリーのステップと総合ステップを表示

英語特集

目標値を表示個人票

目標値を基準に、小学校３段階、中学校５段階で設定

詳しくは P.12 へ➡

段階評価方式について

評価は、「目標値」を基準として行います。目標
値は、解答形式や出題形式をもとに初期設定し、プレテストの結果を加味して調査編集協力委員と協議のうえ、統計処理して決定します。

目標準拠方式について

目標準拠評価方式

質問紙調査
マイアセス
調査問題の
ラインナップと概要

個人票について、詳しくは P.16 へ！
3

調査問題の特長

小学校英語は P.18 へ！

学習指導要領に対応
学習指導要領の改訂のポイントを踏まえ、評価の観点「知識・技能」「思考・判断・表現」を適切に測る問題設計です。
※令和 7 年度より学校現場の実情をふまえて、「主体的に学習に取り組む態度」を削除します。

多様な表現力を測る
豊富な記述式問題で子供たちの多様な考え方を評価します。

課題解決学習を意識
日常生活や普段の授業等の場面を設定し、見方・考え方を働かせて取り組む課題解決の流れに沿った問題を出題します。

小学校

算数

意見交流や議論など対話的な場面を積極的に取り上げています。

ストーリーの中で、基本的な知識・技能の定着を測ることができる問題です。

対話的な学習の過程から疑問を見

いだし、その理由に

つ いて記 述する
問題です。

4

小学校

標準学力調査の特長

見やすく読み間違えにくい、ユニバーサルデザインフォントを取り入れています。

小学校

理科

目標準拠方式について

社会

統計資料を読み取り、正確に説明
段階評価方式についてするという授業

での班別活動の場面を想定した問題です。

日本の食料生産個人票の特色に関する

知 識と、日 本 地
自然の事物・現象に身につけた知識を適用し、思考・表現する
問題です。

国語

資料を読み取る技能を測る問題

です。

英語特集

小学校

図をもとにした

学習指導要領における「情報の扱い方に関する事項」に対応します。
複数の資料を関連づけて整理し、伝えたいことを明確に記述する力を測ることができます。

質問紙調査

情報を相手にわかりやすく伝えるための文章の工夫を考える問題です。

マイアセス

目 的に応じて情報を収集し、考 え た ことや伝えたいことをまとめ て 書く
調査問題のラインナップと概要という言語活動の場面を想定した問題です。

※問題はサンプルです。※仕様等は、予告なく変更することがあります。

5

調査問題の特長

中学校英語は P.19 へ！

中学校

数学

統計の問題では、
単に知識・技能を問う問題だけではなく、生徒がデータの傾向を総合的に考察し、判断する
問 題 も 出 題しています。

与えられた情報を

適 切に読 み 取り、
生徒自らが判断した理由を数学的に表現する力を測る
問題です。

中学校

理科

グラフと表を読み取り、実験の結果を分析・解釈する
問題です。

条件制御の

知識・技能を活用し、実験

を立案する力
を測る問題
です。

6

中学校

標準学力調査の特長

見やすく読み間違えにくい、ユニバーサルデザインフォントを取り入れています。

今日的な話題や日常生活に関連した話題を積極的に取り上げています。
目標準拠方式について

国語

段階評価方式について友達の意見を受けて推敲するという、日常生活の中での対話的な場面を個人票想定した問題です。

英語特集

非連続型テキストの情報を関連づけた上で自分の考えをまとめ、相手に効果的に伝わるように文章の構成を考える問題です。

中学校

社会

小学校で学習した内容との系統性を重視した問題を取り入れています。生徒がつまずきやすい学習事項の定着を測ることができます。

質問紙調査

学習指導要領での重要事項である、年表や白地図､グラフなどを用いた問題を積極的に設定しています。

マイアセス
調査問題の
ラインナップと概要【掲載写真資料所蔵・提供】奈良国立博物館

撮影：森村欣司※問題はサンプルです。※仕様等は、予告なく変更することがあります。

7

信頼の
評価方式

「目標準拠評価方式」で子供た〜標準学力調査が積み上げた信頼の評価方式〜

目標値とは、学習指導要領に示された内容について、標準的な時間をかけて学んだ場合、小問ごとに正答できることを期待した児童生徒の割合を示したものです。
「出題形式」や「解答形式」が持っている一般的な特性をもとに初期設定し、かつ、プレテストなどによって検証し、実際の正答率と大きく乖離したものについては補正したうえで決定しています。

﹁ 目 標 準 拠 評 価 方 式 ﹂ での 学 力 調 査

1 小問ごとに設定される「目標値」
小問ごとの「目標値」の平均値が、教科全体の「目標値」です。

「目標値」は、その小問の難易度を表します。
値が小さいほど、難易度の高い問題です。
目標値

80

%

目標値

40

%

小問１ 目標値 80%
小問２ 目標値 80%
小問３ 目標値 75%

教科総合

70

小問４ 目標値 60%
小問５ 目標値 80%%

小問６ 目標値 60%
小問７ 目標値 70%
小問８ 目標値 60%
小問９ 目標値 65%

2 目標値と正答率を比較して到達状況を確認
集団（クラス、学校）の正答率を目標値と比較することで、その後の授業設計に役立ちます。
小問 8 目標値 60% クラス正答率 88%

しっかり身についている児童生徒が多いクラスです。

一人ひとりの正答率を目標値と比較することで、学力向上の手立てが得られます。
基礎はできているね！
思考・判断・
表現はもっと伸ばせるよ！

教科総合
100
80
60
40

思考・
判断・表現

0

小問 8 目標値 60% クラス正答率 47%

苦手な児童生徒が多いようです。
復習の時間を作りましょう。

基礎

20

知識・技能

活用

「目標準拠評価方式」のメリット

81

目標値は、受検者集団に依存しない、絶対評価的に用いることができる指標です。

2

教科総合、基礎、活用、観点や問題の内容、解答形式など、それぞれのカテゴリーの目標値は小問ごとに設定された目標値をもとに示されるため､カテゴリー正答率と比較することができます。

標準学力調査の特長

ちの到達度評価を！

学校全体表（経年比較）

段

段 ：段階評価方式の結果資料にも同様の資料が含まれます。

目標準拠方式について「目標準拠評価方式」の結果資料の例
資料の見方

段階評価方式について

教科ごとに、同一集団のこれまでの結果を経年で示しています。
全国平均を 50 とする「標準スコア」
による棒グラフで表し、最長６年間の学力推移の表示が可能です。

個人票
英語特集

段

質問紙調査

全体表
（観点別）

資料の見方
全学年/全教科の結果を、
文部科学省が設定した［知識・技能］［思考・判断・表現］の観点ごとに確認できます。

マイアセス
調査問題の
ラインナップと概要※帳票のデザイン・仕様などは予告なく変更する場合があります。

9

「標準学力調査」の結果資料の例
資料の見方

教科概要

各カテゴリーの正答率を全国値と並べて、
棒グラフで視覚的に表しています。

資料の見方
各教科のプロフィールを把握できます。
「達成率」とは、目標値と同程度以上の正答率であった
児童生徒の割合を示しています。

資料の見方
各カテゴリーの正答率を、全国平均を50とする「標準スコア」
で表し、レーダーチャートで示しています。
これにより、相対的にどのカテゴリーが良好で、どのカテゴリーに課題があるのかを把握できます。

資料の見方
正答率の分布状況を示したグラフです。
最頻出値がどのあたりにあるのか、また、学力が二極化していないかなど、定着度の実態を確認することができます。

問題情報

段

資料の見方
小問ごとに以下の情報が確認できます。
【各小問の属性に関する情報】
解答形式
正答/正答条件/解答内容
● 基礎
・活用
● 観点

領域
問題の内容
● 出題のねらい● 学習指導要領との対応

●

●

●

●

【正答率に関する情報】

※1
●差
評価
（＝今年度ー前年度）● 全国正答率
目標値● 校内正答率（今年度）※1● 校内正答率（前年度）※1 部分改訂版のみ●●

10

標準学力調査の特長❷データ（CD）のみ※①には含まれていない結果資料も入っています。
❸紙帳票＋データ（CD）※追加料金（１校あたり1,100 円（本体 1,000 円））がかかります。

資料の見方

段

設問ごとの解答類型の反応率を示しています。
また、無解答率も確認できます。

段階評価方式について

誤答分析シート❶紙帳票のみ

目標準拠方式について

結果資料の納品方法は
右記の 3 パターンからお選びいただけます。

個人票

資料の見方

記述問題等解答類型一覧

英語特集

選択問題における反応率の３つの典型的なパターン
「逆転」
「接近」
「分散」
に該当する
場合は表示されます。

段

質問紙調査

資料の見方

マイアセス

記述問題等の解答類型の内容と、その類型ごとの反応率を示しています。
無解答率も確認できます。

※各種個人別帳票には、児童生徒が書いた名前が掲載されます。プライバシーに配慮し、個人名を記載しない方法も可能です。
※帳票のデザイン・仕様などは予告なく変更する場合があります。 11

調査問題のラインナップと概要

これらの資料から、児童生徒の書いた答案を具体的にイメージできます。
「このクラスは、計算問題はよくできているが、事象の説明は類型２が多いから、あと一歩深く理解させたいな。」のように、指導方針に活かすことができます。

新しい
評価方式

「段階評価方式」の学力調査で〜子供たちの「自ら学びに向かう力」を育成する

学習指導要領で育成が求められる資質・能力の一つに「自ら学びに向かう力」があります。
変化が激しく予測が困難な現代社会では、子供たちが主体的に学ぶ学習者として成長していくことが強く求められて「自ら学びに向かう力」でキーワードになるのは「自己調整力」です。
自らの学習状況を把握し、学習の進め方を試行錯誤しながら調整していく力は、自律した学習習慣を確立する上で重子供たち自身が、 自分は何がわかっていて、何がわからないのか を知り、 何をどう勉強したらいいのか を自分で判断
そこで、東京書籍は、子供たちが理解の状況を客観的に認識し、次の学習活動の見通しをもつことができる、新しい評価

何がわからないのかが、わからない…

結局、何を勉強したらいいのかが、わからない…

﹁ 段 階 評 価 方 式 ﹂ で の 新 しい 学 力 調 査

子供たちの
こんな悩みを解決したい！

「段階評価方式」のメリット

1 新しい学力指標「ステップ」「ステップ」は、最新のテスト理論をベースにした
５段階の 新しい学力のものさし です。
次の目標が明確になります。

私は、正答率70%でステップ３！

私は、正答率70%でステップ4！

まずはステップ２を目指そう！

ステップ 1ステップ 2ステップ 3ステップ4ステップ 5※1

正答率だけでは測れなかった
学力の到達度がひと目でわかります。

さらに、学力を４つのカテゴリーに分け、それぞれをステップで測ります。
ど！
なるほ

総合

あなたは、基礎はステップ５！すごいね！
思考・判断・表現は
もっと伸ばせるよ！

思考・
判断・表現

知識・技能

基礎

活用

学力を「ステップ」でとらえることで、自らの得意・不得意を認識することができます。
※1 問題には、教科正答率が高い子供ほど正解しやすい（識別力が高い）
識別力の高い問題に多く正解すると、ステップが高くなる傾向があり

1 「潜在ランク理論（LRT）」をベースにすることで、問題の難易度と一人ひとりの正答・誤答のパターンを反映した

子供の学力を、段階的に表すことができます。正答率は「全問題数のうち何問正解できたか」という考え方で表される指標ですので、難しい問題に正解しても易しい問題に正解しても、正答率にその差異は反映されません。
「段階評価方式」では、どの問題を解くことができ、どの問題を間違えてしまったのかを分析することにより、その差異を明らかにします。
12

標準学力調査の特長

子供たちに新しい学びを！
視点に立って開発した新しい評価方式〜

要です。
していくことに、学力向上のカギがあるといえます。

2 個別最適化した「ステップアップ」 3 より良い授業づくりが可能に
ステップ

1

ステップ

4

個別
指導

応用
問題

授業では、基礎の部分をていねいに指導してみよう。

Plan

Do

ステップ２の子供たちに、補充教材を配付してみよう。
授業計画を見直してみよう。

子供たちに寄りそったＰＤＣＡを実現することにより、よりわかりやすい授業が可能になります。

わからなかったところがわかるようになった！

勉強が楽しくなった！
もっと学びたい！

子供たちの「ステップ」をもとに、学力を伸ばす
カリキュラムマネジメントが実現できます。

マイアセス

自分のステップに合った学習内容や方法をみつけ、学びに取り組むことが学力向上の近道です。

Action

質問紙調査

自分のステップに応じた学習ができるから、勉強がわかる！

このクラスは、思っていた以上に Check
ステップ２が多いな。

英語特集

基礎
ドリル

集団（クラス、学校）の学力を「ステップ」でとらえることで、その後の授業設計に役立ちます。

ステップ

3

個人票

一人ひとりの子供の「ステップ」に合った
学力向上の手立てが得られます。

問題、易しすぎて皆できる問題、難しすぎて誰もできない問題などのタイプがあります。
ます。

正答率の 1ポイント、2ポイントの違い（差）について、学力の質的な意味に言及することはなかなか困難です。

調査問題のラインナップと概要

2

段階評価方式について

方式「段階評価方式」を開発しました。

東京書籍が学力調査の評価方式として新しく開発した「段階評価方式」とは、学力を 5 段階の「ステップ」に順序づけて分類する
方 法です。最 新 のテスト理 論である「潜 在ランク理 論（LRT：
Latent Rank Theory）」に基づいて設計しており、ステップ間における学力の質的な差異を浮き彫りにすることができます。

目標準拠方式について

新しい学力指標「段階評価方式」とは？

います。

その点、
「段階評価方式」では、子供が到達している学力段階を明確に切り分けて示すことができます。
「段階

評価方式」を使うことで、各ステップの学力段階から、次のステップに上がるための学びの目標が見えやすくなります。
新しい学力のものさし で見えてくる学力段階は、授業づくりを通して集団全体のステップアップを目指すための指針となります。
13

「段階評価方式」の結果資料の例
ステップ別人数比
（全体）

資料の見方
教科ごとの
「ステップ
（学習到達段階）」の人数比と達成率を示しています。
※「段階評価方式」
での達成率は、
ステップ５＋ステップ４＋ステップ３の割合です。

ステップ別人数比（教科）

これらの資料から、正答率だけでは読み取ることができない「集団の特徴」
をつかむことができます。
「このクラスは、ステップ3以下の割合が大きい。」「基礎は定着しているが、活用はまだ伸びしろがある。」のように、集団の学力の特徴をより多角的にとらえることができます。

14

資料の見方
［基礎］
［活用］
［知識・技能］［思考・判断・表現］の4つのカテゴリーごとの「ステップ別人数比」
を示しています。

標準学力調査の特長

資料の見方

35.5ポイントの差

例

正答率

小問A

16.1

37.7

61.3

96.8

100.0

53.4

小問B

9.7

33.4

71.0

90.3

100.0

53.4

小問AとBは、同じ正答率ですが、小問Aはステップ4以上の層は定着しており、小問Bはステップ2以下の層に課題があるといえます。

英語特集

ステップ １ ステップ ２ ステップ ３ ステップ ４ ステップ ５

個人票

ここでは小問ごとのステップ別正答率を示しています。
隣り合うステップ間の正答率の差が最も大きいところを、太い線で表しています。
正答率が同じ設問でも、どのステップの層までが正答していて、どのステップの層からつまずいているのかがひと目でわかります。

段階評価方式について小問ごとに児童生徒のステップ間のどこでいちばん大きな正答率の差ができているのかがわかり、定着度の実態を確認することができます。
ステップごとのつまずきがより明確になり、指導改善の手がかりが得られます。

目標準拠方式について

ステップ別分析シート

37.6ポイントの差

資料の見方
児童生徒一人ひとりについて、
教科ごとの
［基礎］
［活用］
、
［知識・技能］［思考・判断・表現］のステップと正答率が一覧で表示されます。

※帳票のデザイン・仕様などは予告なく変更する場合があります。 15

調査問題のラインナップと概要

一人ひとりの児童生徒の学力の特徴をより詳細にとらえることで、個別指導に活かせます。

マイアセス

Aさんは、
国語の［思考・判断・表現］と、理科の［知識・技能］を
もっと伸ばせるね！

質問紙調査

クラス別成績集計表

標準学力調査の個人票
目標準拠評価方式

全受検教科の結果状況が一覧できる表とグラフを示しています。

「基 礎」
「活 用」
「観 点」の値 を 示 す だ け で は なく、レーダーチャートで視覚的に表現しています。

復習を手助けできるように、具体的な「学習のアドバイス」

を載せています。

各教科における学習到達段階評価方式段階を「ステップ」で表しています。

ステップ 図では、そ れぞ れの 教 科 がどのステップに到達しているのかを表しています。
ステップ３を達成ラインとしています。

各教科のステップと問題の内容ごとの結果をもとに、子供たち自身が日々の学習で何をすべきか、学力「基 礎」「活 用」、「知 識・技 能」「思 考・判 断・

UP のためのアドバイスを伝えます。

表現」の４つのカテゴリーについて、教科ごとに児童生徒の学力をレーダーチャートで視覚的に表現しています。

フォローアップシートにリンクした
二次元コードを載せています。

詳しくは P.28 へ➡
16

標準学力調査の特長

標準スコア

教 科ごとの 成 績（標 準

スコア）を毎年プロット

し、折れ線グラフで学力の推移を表します。

段階評価方式についてオプションで個人票に、「がんばりグラフ」を用意しました。
一人ひとりの調査結果の推移がわかります。

目標準拠方式について

個人経年比較

自己内評価※本サービスの提供には、
別途オプション料金１人あたり53円（本体48円）をいただきます。

調 査 初 年 度 の 成 績 を、
全教科横並びで０に設定し、これを基点にして以降※右記の3種類からお選びいただけます。

の学力の推移を折れ線

ステップ評価個人票

グラフで表します。
（段階評価方式のみ）

教 科ごとの 成 績（総 合ステップ）を毎年プロットし、棒 グ ラフ で 学 力 の

個人票の裏面

英語特集

推移を表します。

個人票の裏面には、児童生徒や保護者用に「個人票の見方」を示しています。

質問紙調査
マイアセス
調査問題の
ラインナップと概要※帳票のデザイン・仕様などは予告なく変更する場合があります。

17

注目

英語も充実のラインナップ 英語特集

新学習指導要領の全面実施に合わせて、標準学力調査に小学校英語が加わりました。小学校・中学校ともに、
「聞く」
「読む」
「書く」の３技能からバランスよく出題し、リスニング問題と筆記問題で構成しています。

小学校英語
小学校英語の学習内容について定着状況を確認し、つまずきやすい課題を明らかにすることによって、小中の接続をスムーズにします。

アルファベットの読み方を聞いてアルファベットを書く問題では、結果資料に誤答類型を載せています。
誤答を主に以下の 4 つのパターンに分類し、誤答の原因を明らかにします。

❶大文字と小文字の書き間違い❷４線上の位置の間違い❸読み方の似た文字との間違い

身近なやり取りの場面

や、発表学習の場面を聞く

通して、具体的な情報を聞き取る力、概要をとらえる力を測ります。

❹形の似た文字との間違い

音声で十分に慣れ親しんだ言葉を読むことができるかを問う問題です。小学校6年生の３学期

版以降では、音声を聞きながら英文を読み、内容の理解を問う問題も出題しています。

読む

書く問題では、キーワードとなる英語を書き写したり、例文や語群を参考にしながら、自分の気持ちや考えを表現したりする問題を出題します。

小学校6年生の３学期版以降では、語順の理解を問う問題を出題しています。

解答用紙には、第２線と第３線の間が広い４線を採用。小文字も書きやすい
仕様です。

18

書く

標準学力調査の特長※通信費は、
自己負担になります。

中学校英語学習指導要領に基づき、基礎的な学力の定着を確認しながら、全国学力・学習状況調査などにも対応できる問題形式です。

スピーチや留学生との交流など、実際に生徒が英語を使用する場面の問題を設定し、問題を解く目的や必要性を感じられるような段階評価方式について「話すこと」の技能は標準学力調査の商品の一つである、「英語スピーキング調査」で測ることができます。詳しくは P.21 へ！➡

目標準拠方式について

小学校英語
聞き取り音声 CD サンプル➡

出題を意識しています。

リスニングの問題では、「必要な情報を聞き取る

個人票

く こと

ことができる」「話の概要をとらえることができる」「説明の要点をとらえることができる」などの力を測る問題を新たに出題しています。

む こと

英語特集

※リスニングでは、問題形式により、繰り返しありの問題と繰り返しなしの問題があります。

「読むこと」の活用問題では
図や 表 などの 情 報を関 連

考 え て 問 題 を 解くような工夫をしています。

質問紙調査

づ け て、より生 徒 た ち が文法問題（読むこと）や語順整序問題（書くこと）などで基礎的な学力の定着
マイアセスを確認します。

英作文では、小学校の「例文や語群を参考に書くこと」との系統性を重視し、「自分で文章を組み立てて書くこと」へと、レベルを上げた出題をしています。

全国学力・学習状況調査タイプの問題も出題するなど、様々なタイプの問題に対応する力を測ることができます。

※問題はサンプルです。※仕様等は、予告なく変更することがあります。 19

調査問題のラインナップと概要

く ことLet sListen!

小学校 5 年生 英語調査

「レッツ リッスン！」

文部科学省発行の小学校英語教材「Let s Try!」に対応した内容の評価テストです。
小学校中学年までの基礎固めをしっかりとすることで、高学年での学習につなげます。

まず、身近な単語の聞き取り問題から始まり、その後、日常場面を想定した対話の聞き取り問題があります。

あいさつ、やり取り、自己紹介など、基本的な英語の理解を確認します。

アルファベットの聞き取り問題では、文字と読み方の結びつきを確認します。

「レッツ リッスン！」の特長●

文部科学省教材「Let s Try!」に対応●

文部科学省 外国語活動教材「Let s Try!」に完全準拠した内容です。小学校３・４年生で学習した内容から網羅的に出題しています。

「できる」「楽しい」が実感できる●

すべて音声 CDによる聞き取り問題です。また、すべて
選択肢式となっており、子供たちにとって取り組みやすい内容となっています。
●

イラストが豊富で、はじめて英語のテストを受ける子供たちでも安心してご実施いただけます。

商品の
概要

20

問題はすべてリスニング方式

定着状況が確認できる結果資料
先生用の資料では、子供たちの苦手な内容や、どのような間違いをしているのかを具体的に把握することができ、今後の指導に活かせます。

●

実施学年・時期：小学校５年生・１学期実施●

実施時間：20 分程度●

実施方法：すべて音声 CDによる聞き取り問題

●

出題範囲：
「Let s Try!１・２」の全範囲●

問題数：全 38 問●

解答形式：すべて選択問題●

販売価格：1 人あたり390 円（本体 355 円）

中学校英語

英語の 4 技能の１つである「話すこと」の力を正しく測ることのできる調査です。
「質疑応答」、「やり取り」、「スピーチ」の出題に加え、発音等の正しさを測る「音読」の問題（「読むこと」の評価）も出題します。

やり取りの問題では、提示された状況に即興で対応する「生きた英語力」を問い

ます。

個人票

やり取りの問題段階評価方式について

音読の問題

目標準拠方式について「英語スピーキング調査」

標準学力調査の特長

Let s
Speak
English!

Do you haveany otherquestionsabout them?

じてしまいがちです。この調査では、音声解析技術を使い、公平な判定を行います。

●

英語の 4 技能をトータルで評価●

標準学力調査と同時に実施していただくことで、聞くこと、読むこと、書くこと、話すこと［やり取り］［発表］を網羅的に評価できます。

学校の負担が少ない CBT 調査
この調査は、インターネットに接続したコンピュータを使用し、学校で使用されているWeb ブラウザ上で調査
URL に接続するオンライン方式で行います。データを保存するなどの作業は必要ありません。

●

実績のあるCBTシステム「TAO」を採用「TAO」は、国内外での大規模調査で実績のある CBTシステムです。シンプルな操作で受検することができる
ので、ＰＣの操作に不慣れな生徒も安心して受検できます。

●

実施学年：
〔1 学期実施版〕中学校２、３年生 〔3 学期実施版〕中学校１、2 年生●実施方法・時間：１グループ（20 人程度）につき、20 〜 25 分程度●

解答形式：PCに差し込んだヘッドセットを使用した口述式●

問題数：全 8 問（音読：１問、質疑応答：５問、やり取り：1 問、スピーチ：1 問）●

販売価格：1 人あたり1,650 円（本体 1,500 円）※ご実施いただくためには、使用するPCが一定の条件を満たしている必要があります。詳しくは担当者にお問い合わせください。
※問題はサンプルです。※仕様等は、予告なく変更することがあります。 21

調査問題のラインナップと概要

商品の概要

この調査で扱われる単語、文法は、現在使用されているすべての教科書に準拠しています。未学習の単語や文法に戸惑うことなく、日々の学習の成果を測ることが
できます。

マイアセス

●

すべての教科書に準拠

質問紙調査「英語スピーキング調査」の特長

英語特集

音読の判定は、人間の判断ではぶれが生総合質問紙調査
学習指導要領の改訂に伴い、主体的・対話的で深い学びの実現へ向けて、学校で取り組みが進められていることと思います。
そして、学びの基盤となる学級経営にも、ますます関心が寄せられています。
i-check は、「自己肯定感」や「ソーシャルスキル」などの様々な視点で、子供の個性や背景、今の心のありようを、立体的に描き出す調査です。
子供たち一人ひとりが自分を大切に思えているか、

i-check の工夫

場 面を想 像しや
表 現を工 夫して
● 学習指導要領に● 結果資料をわか●

結果資料の紹介
クラスの概要クラスの人間関係、いじめの実態、悩みなど、表出しにくい様々な情報を可視化します。

「クラスの概要」

先生方の学級経営や総合的な児童生徒理解にでは、レーダー

お役立ていただけましたら幸いです。

チャートや散布

図、度数分布な質 問 群 の カ テ ゴ リ ー
第1第2どにより、クラスの現状や課題、第3

成長力等を把家族のささえ自己認識

愛されていますか

握・分析してい

友だちのささえただけます。

先生のささえ成功体験と自信
自己肯定感

充実感と向上心
感動体験
他者からの評価
規範意識

社会性

ソーシャルスキル

思いやり（人間関係構築力）
発信力
対話・話し合い
社会参画

社会参画
学級環境

学級風土
リスク管理

学級の規範意識学級の絆

回答結果一覧

いじめのサイン

生 活・
学習習慣

対人ストレス

生活習慣
学習習慣

生活習慣

質問別

学習習慣
学習意欲

結 果 資 料 一 覧・学年の概要・回答構成比クラス資料 ・リスクマネジメント票
・クラスの概要
・回答結果一覧（質問別、カテゴリー別）
・個人票【先生用】
オプション ・道徳関連資料
・学力とのクロス集計
・年度内複数回実施の推移
・個人票【児童生徒用】
返却資料
学年資料

22

「回答結果一覧（質問について、詳細に分析（カテゴリー別）」では、確認できます。

調査時間：1 単位時間程度
質 問 数：54〜93 問
販売価格：１人あたり420 円（本体 382 円）
調査結果：i-check の結果資料は、紙帳票＋データ（CD）で納品されます。

個人票

段階評価方式について

リスクマネジメント票

目標準拠方式について

すく、子供たちの負担になりにくいように、質問文のいます。
合わせて、質問項目、カテゴリーを見直しています。
りやすく、短時間で状況を把握できるようにしています。

標準学力調査の特長

見やすく読み間違えにくい、ユニバーサルデザインフォントを取り入れています。

個人票【先生用】は、質問項目への回 答 状 況 を 抜 粋

して 掲 載しているほか、喫緊の課題を抱える
英語特集

児童生徒についてはアラートを表示します。

【児童生徒用】は、その子のよいところと課題を、子供へのメッセージ形式で掲載しています。

いじめや、家庭状況等に困り感のある児童生徒をリスト化した資 料です。短 時 間で、リスク
質問紙調査

管理の面において気になる児童生徒を把握できます。

カテゴリー別マイアセス

していただけます。
「回答結果一覧

気になる子供のカテゴリー概要を

道徳関連資料

標準学力調査と併用していただくと、教科
学力とのクロス集計が可能となります。

道徳科の学習指導要領の内容項目との関連資料です。

※お申し込みいただいた場合のみご提供する、
オプション資料です。

＊一部の資料は、データのみのご提供となります。
※帳票のデザイン・仕様等は、予告なく変更することがあります。 23

調査問題のラインナップと概要別）」では、質問ごとの回答状況

学力との相関総合質問紙調査
学力調査とのクロス資料
i-checkを標準学力調査と併用していただくと、教科学力とi-checkのクロス集計が可能となります。
結果資料

学力層別の回答構成比を確認することができます。

散 布 図 の 横 軸に学 力をとり、「自己 肯 定 感」

「生活習慣」「学習習慣・意欲」の3カテゴリーとクロスした散布図を確認することができます。

マイアセス
マイカルテ

学校カルテでは、散布図の各軸の組み合わせを変えられたり、散布図上のプロットを押すと、該当する児童生徒が名簿上で色付けされるなど、Web ならではの表現で、結果がより読み取りやすくなるよう工夫しています。

学校カルテ

児童生徒は、自分の端末から、自分の結果の概要や小問ごとの回答結果を閲覧できます。

24

※「生活行動・学習活動調査」「生活・学習意識調査」は、段階評価方式ではご利用できません。
また、標準学力調査との併用が前提であり、質問紙調査単体でのお申し込みは受け付けておりません。

「基本的な学力」を支えるのは「基本的な学習習慣」であり、目標準拠方式について

生活行動・学習活動調査

標準学力調査の特長

その他 質問紙調査

見やすく読み間違えにくい、ユニバーサル
デザインフォントを取り入れています。

個人票「基本的な学習習慣」を支えるのは「基本的な生活習慣」です。
学力を支える基本的な学習習慣や生活習慣が身についているかを自己確認することで、 自らの目標を掲げて主体的に段階評価方式について努力する 児童生徒の育成を目指しています。
学校用資料

標準学力調査と併用していただくと、学 力 調 査 の結果に基づいた≪学力層

や学習活動の中で、個々の課題にいたします。

応じて具体的な目標を掲げて取り

個人票

児童生徒一人ひとりが、日々の生活

別分析≫の資料をご提供

組めるよう、学力と学習活動の様子を把握することができます。

調査時間：約 30 分
質 問 数：生活行動 51 問で き る だ け で な く、児 童

学習活動（各教科）16〜18 問

生徒や保護者に対しても、

英語特集

各 層 の 傾 向と課 題を把 握販売価格：１人あたり321 円

きめの細い、より具体的な助言ができます。

（本体 292 円）

質問紙調査

生活・学習意識調査【標準版】
地域や学校の傾向を、グラフ化
してご提供します。
「意識調査はない」という場合などに有効です。
（※個人票はありません）

標準学力調査と併用していた

令和○年度

だくと、学 力 調 査 の 結 果 に

マイアセス

したいが 1 単位時間はかけられ

学校用資料

基 づいた≪学力層別分析≫の資料をご提供いたします。

令和○年度

調査時間：約 15 分
販売価格：１人あたり163円（本体 148円）

個 人 デ ー タを 集 計し、学 校 やクラスの生活状況や学習状況の傾向を把握できる資料です。

※帳票のデザイン・仕様等は、予告なく変更することがあります。 25

調査問題のラインナップと概要

質 問 数：24〜52問

「新しいまなび！」のプラットフォーム マイアセス〜紙（PBT）での調査実施の場合のご活用について〜とは・・・
マイアセスは、東京書籍が提供する「新しいまなび！」のプラットフォームです。
東京書籍の評価関連商品『標準学力調査』『総合質問紙調査 i-check』を実施いただくと、紙の結果資料に加えて、マイアセス上で結果を閲覧することができます。
また、児童生徒はマイアセス上で「復習サポート」などの学習活動を行うことができます。

total ID でつながる、
データ利活用の促進
マイアセスでは、「total ID」という東京書籍の共通アカウントシステムを導入しています。
1つの IDで、東京書籍の様々なコンテンツやサービスのデータが紐づくようになります。

データ利活用により、今まで以上に子どもたちの状況に合った学びを実現することができます。

※ GoogleアカウントやMicrosoftアカウントなどを利用した「シングルサインオン」に対応

GIGA端末を利用したオンライン調査の CBTシステム「マイアセスCBT」は、マイアセス経由でCBTを実施できるサービスです。

令和 5年度より『i-check CBT』、

令和 6年度より『標準学力調査CBT』を提供しています。

マイアセスCBTを実施の場合、

PBTより早く結果を閲覧することができます。

26

調査結果をマイアセス上の Web

Web カルテでは、児童生徒用の 「それぞれ専用の Webカルテを提標準学力調査の特長カルテで閲覧することができます。

「マイカルテ」、学校用の「学校カルテ」「子どもカルテ」、教育委員会用の「教育委員会カルテ」と、段階評価方式について供します。

目標準拠方式について

Webカルテ

学校カルテ・子どもカルテ『標準学力調査』の学校カルテでは、など、先生方の分析の視点に合わせてカルテをまとめています。

子どもカルテでは、児童生徒一人ひとりに焦点をあてて、調査結果の概要や個人票

学 年 別や 教 科 別、クラス全 体、個 人

詳細を把握することができます。

※紙の調査を実施した場合、「 子どもカルテ」
を閲覧するには、コード連携を行っていただく必要があり
ます。

英語特集
質問紙調査
マイアセス

閲覧することができます。

ただし、「子どもカルテ」「マイカルテ」「復習サポート」など、コード連携を行わないと閲覧できないカルテや利用できないサービスがあります。

※画面及び教材、資料はサンプルです。※仕様等は、予告なく変更することがあります。 27

調査問題のラインナップと概要

紙の調査の Webカルテは、total ID に新たに登録いただかなくても「新しいまなび！」のプラットフォーム マイアセス
マイカルテ
問題の正誤情報まで見ることができる

ため、児童生徒は今まで以上に自分の得意・苦手を確認しやすくなります。

児童生徒一人ひとりが、自分の端末から結果を閲覧できます。

※紙の調査を実施した場合、「 マイカルテ」
を閲覧するには、
total IDアカウント登録を行った上で、コード連携を行っていただく必要があります。

復習サポート『標準学力調査』を実施した場合、その復習として、マイアセス上で「復習サポート」を提供します。
今まで以上に、児童生徒一人ひとりの得意や苦手に寄りそった学習をサポートします。
※「復習サポート」
を利用するには、total IDアカウント登録を行った上で、コード連携を行っていただく必要があります。

デジタルフォローアップドリル

タブドリLive!

有償サービス「タブドリLive!」と連携し、自分の結果に合わせて復習することができます。
※別途「タブドリLive!」の注文が必要です。

調査で明らかになった自分の得意や苦手に合わせて、

デジタルドリルで復習することができます。

※無料で利用できます。

28※画面及び教材、資料はサンプルです。※仕様等は、予告なく変更することがあります。

標準学力調査の特長

フォローアップドリル
受検いただいた教科は、個人票にピックアップされた問 題 の 内 容以外にも、すべての教材をご利用

目標準拠方式について

紙の個人票に掲載の二次元コードから、事後復習教材をダウンロードすることができます。

いただけます。自主学習や家庭
ご活用ください。
※フォローアップ の 利 用 料はかかりま
せんが、通信費は自己負担になります。

段階評価方式について

学習、長期休暇の課題としても

個人票
英語特集

個人票では、児童生徒の結果をもとに、2種類のフォローアップをピックアップしています。

事後復習教材の例

チャレンジワークシート

たしかめドリル

問題の内容ごとに教材をご用意しています。

得意な児童生徒は、
応用問題にチャレンジ
できます。

たしかめドリルは、国語、算数・数学、英語（中学校内容のみ）をご用意しています。

マイアセス⬆
フォローアップの
サンプル

質問紙調査

フォローアップ※通信費は、
自己負担になります。

調査問題のラインナップと概要※パンフレットに掲載の商品・サービスは、予告なく変更することがあります。29

調査問題のラインナップと概要■教科・学年ラインナップ
学力調査

国語

小1

1学期実施版

3学期実施版

部分改訂版・全面改訂版

部分改訂版・全面改訂版

社会

算・数

理科

英語

国語

社会

算・数

質問紙調査

理科

英語

生活行動・ 生活・学習
i-check 学習活動 意識調査
調査

◎♦

◎♦

◎

◎

◎

小2

◎♦

◎♦

◎

小3

◎

◎

◎

◎

◎

◎

◎

◎

◎

小4

◎

◎

◎

◎

◎

◎

◎

◎

◎

◎

◎

小5

◎

◎

◎

◎

★

◎

◎

◎

◎

◎

◎

◎

◎

小6

◎

◎

◎

◎

◎

◎

◎

◎

◎

◎

◎

◎

◎

中1

◎

◎

◎

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◎

◎

◎

◎

◎

◎★

◎

◎

◎

中2

◎

◎

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◎★

◎

◎

◎

◎

◎★

◎

◎

◎

中3

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◎

販売
価格

※

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◎

420円 321円 163円
（本体 （本体 （本体382円） 292円） 148円）

各学年1教科：400円（本体364円）◆小学校１年生の3学期実施版と小学校2年生の１学期実施版は、解答用紙が問題と一体型となっています。
※3学期実施版の全面改訂版では、中学校3年生の発行はありません。
★小学校外国語活動の調査については本冊子20ページを、中学校英語スピーキング調査については本冊子21ページをご覧ください。

■出題範囲（部分改訂版・全面改訂版共通）
１学期実施版

前学年の学習内容（中学校1年生は小学校内容となります）

３学期実施版

当該学年11月までの学習内容

■評価方式
●

結果資料は、「目標準拠評価方式」と「段階評価方式」の2種類があり、ご注文の際にどちらかを選択することができます。

「生活行動・学習活動調査」「生活・学習意識調査」
は、段階評価方式ではご利用できません。また、標準学力調査●との併用が前提であり、質問紙調査単体でのお申込みは受け付けておりません。

■調査結果の納品方法について➡11ページも併せてご参照ください

学力調査の結果資料の納品方法は、下記の3パターンからお選びいただけます。
①紙帳票のみ
②データ
（CD）
のみ

※紙帳票には含まれていないSP表など追加の帳票データも入っています。

③紙帳票+データ
（CD）

※追加料金
（1校あたり1,100円（本体1,000円））
がかかります。

30※①②③いずれを選んだ場合も、個人票は紙ベースで返却されます。

標準学力調査の特長■オプション

以下を選択することにより、追加料金を伴うものがあります。

●

目標準拠方式について

学力調査
個人経年比較資料・・・1人あたり 53円（本体48円）となります。

※「標準スコア」「、自己内評価」「、ステップ（段階評価）」の3種類があり、1つを選択することができます。
※通常の結果資料作成に加えて5営業日いただきます。
●

事後復習教材作成機能・・・無料です。お申込みの際にご注文ください。

●

分析レポート（考察資料）
作成機能は、1学年1教科5,500円（本体5,000円）となります。
段階評価方式について

i-check●

道徳関連資料・・・無料です。お申込みの際にご注文ください。

■その他のWebサービス
やってみよう！フォローアップシート… 個人票の二次元コードから、ダウンロードすることができます。

個人票●※フォローアップシートの使用料はかかりませんが、通信費は自己負担となります。

■マイアセスでのサービス提供●

Webカルテ…紙で実施した調査の結果を、
マイアセス上のWebカルテで閲覧することができます。

●

復習サポート…児童生徒の端末から、マイアセス上のデジタルドリル「デジタルフォローアップドリル」
で、調査結果の復習に取り組むことができます。

英語特集※児童生徒用の「マイカルテ」と、先生用の児童生徒個人票である「子どもカルテ」
を閲覧する場合は、total IDに登録の上、コード連携を行う必要があります。

『タブドリLive!』をお申込みの場合は、『タブドリLive!』のドリルで復習することもできます。
※『タブドリLive!』は有償です。

質問紙調査※マイアセスの利用を希望の場合は、お申込みの際に「マイアセスあり」
をご注文ください。
※「total ID」
は、東京書籍の共通アカウントシステムです。

■調査問題の利用にあたって●

全面改訂版は、問題用紙を回収しません。調査の公平性を保つため、1学期実施版の問題用紙は6月末、3学期実施版の問題用紙は３月10日まで児童・生徒に返却せず、校内での使用・保管をお願いいたします。

●

実施の直前に過去の問題及び事後復習教材で事前練習を行うと、児童生徒の学力を正しく測定

お願い

マイアセス

小学校1年生の3学期実施版および2年生の1学期実施版は、採点済みの問題用紙は返却いたしません。

することが困難となります。児童生徒の学力を正しく測るため、「事前練習」
はお控えください。
また弊社学力調査の問題をコピーして児童生徒に実施させるなど、調査問題を2次利用する
調査問題のラインナップと概要

ことは著作権の侵害にあたります。

31

お申込みから結果資料お届けまでの流れ

❶ ご注文

●

調査実施日の2週間前までに、お申し込みください。

調査問題・部材の納品には、ご注文をいただいてから
通常5〜8営業日ほどお時間をいただきます。
● 自治体単位でのご注文は、納品まで2週間ほどお時間をいただきますので、早めのご注文をお願いします。
●

問題用紙・実施の❷手引きなどの送付❸ 調査の実施●❹ 解答用紙の返送

部材納品時に同梱した「実施の手引き」
をご確認のうえ、
各種調査を実施してください。

「実施の手引き」
をご確認のうえ、返送してください。

●

1学期実施版が6月初旬以降順次、3学期実施版が1月中旬以降順次となります。
● 段階評価方式の結果資料の発送時期は、目標準拠評価方式と異なります。
下記のDX営業部へお問い合わせください。
● 各種個人別帳票には、児童生徒が書いた名前が掲載されます。
プライバシーに配慮し、個人名を記載しない方法も可能です。
● 学校のご都合で、個人用または学校用データを再発行する場合は、別途有料となります。
●❺ 結果資料の送付※詳細につきましては、ご注文の際、担当者にご相談ください。
営業総轄本部（DX営業部）
支社・出張所〒114-8524 東京都北区堀船2-17-1
札金広沖

幌 011-562-5721
沢 076-222-7581
島 082-568-2577
縄 098-834-8084

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全国の支社・出張所までお願いいたします。

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名古屋 052-950-2260
福 岡 092-771-1536

FAX：03-5390-7582
東 京 03-5390-7467
大 阪 06-6397-1350
鹿児島 099-213-1770

https://www.tokyo-shoseki.co.jp 東書Eネット

DX商品サポートダイヤル
受付時間：平日9：30〜17：30

0120-29-3363

https://ten.tokyo-shoseki.co.jp

E-mail：soft@tokyo-shoseki.co.jp●出荷・納品についてのお問い合わせ（株）学習調査エデュフロント 「標準学力調査」係
Tel.03-5390-7572■企画・制作・発行 東京書籍株式会社■コンピュータ処理・運用 （株）学習調査エデュフロント

※解答（回答）用紙に記入された個人情報は、利用目的以外には使用しません。利用目的詳細は、ホームページに掲載のデータ利活用ガイドラインをご参照ください。
本カタログは、一般社団法人教科書協会「教科書発行者行動規範」に則っております。

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