学教科名
国
学習の目標等

語

習

の

指

実施学年

１

針（シラバス）
年

週時数

４時間

１

学習の目標

使用教科書
副教材等

（１）国語に対する関心を深め、進んで表現し、理解できる。
（２）自分の考えを深め、目的や場所に応じ筋道を立てて話したり、的確に聞き取ったりできる。
（３）自分の考えを深め、相手や目的に応じ、筋道を立てて適切に文章を書ける。
（４）目的に応じて様々な文章を的確に読み取り、理解できる。
（５）表現と理解に役立てるための、漢字や文法等について理解し、知識を身につけ、正しく整った文字を書く力をつける。
伝え合う言葉１（教育出版）、中学書写、国語の学習（明治図書）、
学習漢字ノート（浜島書店） 、 国語辞典

２ 学習計画及び評価方法等
学期 月
学習内容
第

1

学

期

第

2

学

考

評価

・作者がとらえる「ふしぎ」につ 授業用
いて考える。
ノート
・詩の技法について知る。
作り・作者が書いた詩を図書館などで探してみる。
（展開・描写）・文学作品の構成や展開を描写を「桜蝶」
もとに理解する。
5 （話す・聞く）
・伝えたいことを明確にして、お「お気に入りの一品を紹介する」 気に入りの一品を紹介する。
（構成）
・文章の構成を捉え、要約に生か「自分の脳を知っていますか」す。
（構成と表現）・白象が「寂しく笑った」理由に「オツベルと象」
ついて考え作者の思いに気づく。
6 (文法）
・文章、段落、文、文節、単語に「言葉の単位」
ついて理解する。
文法用（描写）
・場面と描写を結びつけて読み、 テキスト
「河童と蛙」
詩の内容を理解する。
7 （書く）
・写真を見るときの観点を知り、「全ては編集されている」
写真の特徴を理解する。
・古典にはさまざまな作品がある
9 （伝統文化）
ことを知り、古典の仮名遣いに「昔話と古典」
ふれる。
「物語の始まり」（書く）
・必要な情報に着目して、調べた「森には魔法つかいがいる」 り考えたりしながら読む。
・問いとその答えを見つけていく
展開を捉えて読む。
10 （書く）・広告を見るときの観点を知り、「広告の情報を考える」
広告の特徴について理解する。
（読書）
・本や文章から必要な知識や情報「ベンチ」を集めたりそれらを活用したりするための方法を身につける。

振り返り
シート
作文

4 （詩）
「ふしぎ」

学習のねらい備

漢字小テスト

スピーチ

定期テスト

群読

振り返り
シート
作文
漢字小テスト(伝統文化)「故事成語」
11(文法)「文の成分」(読書)「蜘蛛の糸」
期
12(文法)「単語のいろいろ」(書写)「楷書で書こう」「行書で書いてみよう」（詩）
1 「四季の詩」
第３
学
期(構成・展開)「言葉がつなぐ世界遺産」

・古典にはさまざまな作品があることを知り、古典の仮名遣いにふれる。
・文節と文節の相互の関係について理解する。
・わが国を代表する作家とその作品についてふれ、近代の小説や物語を読む。
・自立語と付属語、活用の有無な
どの、分類の基準について理解する。
・楷書や行書の筆使いを理解して
書く。

文法用
テキスト

文法用
テキスト 定期テスト
習字道具 作品

・それぞれの詩の題材を捉え、描かれたイメージを想像する。
・事実と意見の関係、文章の構成や展開に注意して読み、筆者の考えを捉える。
・場面の展開や登場人物の心情の変化を描写に基づきながら捉える。
・専門的な事柄などを表す語句の意
味をおさえ文章内容を捉える。

振り返り
シート
作文
漢字小テス
ト

2 （展開・心情）「少年の日の思い出」
3 （話す・聞く）「子どもの権利」
学習の中に、適宜織り込む教材「聞く」「書く」「話す」の教材
３ 評価について(1) 評価の観点及び内容・評価材料
評価の観点及び内容
評価材料
社会生活に必要な国語の知識や技能を身につけ ・定期テスト
るとともに、我が国の言語文化に親しんだり理解 ・漢字テスト
知識・技能
したりすることができる。
・小テスト
筋道立てて考える力や豊かに感じたり想像した ・定期テスト
りする力を養い、日常生活における人との関わり ・スピーチ
思考・判断・表現の中で伝え合う力を高め、自分の思いや考えを確 ・作文、意見文
かなものにすることができる。
言葉がもつ価値に気付くとともに、進んで読書を ・授業態度
し、我が国の言語文化を大切にして、思いや考え ・振り返りシート
主体的に学習に取りを伝え合おうとする態度を養う。また、試行錯誤 ・作品、提出物等
組む態度
しながら学びに向かい、学習方法の工夫などを自ら行おうとする態度を養う。
（ ２）観点別評価からの評定の算出の仕方
Ａ＝３点、Ｂ＝２点、Ｃ＝１点、として５つの観点別評価を合計し、下の表に照らして評定を算出します。
評定
観点別評価の合計
5
9
4
8
3
5～7
2
4
1
3

学 習 の 指 針（シラバス）
教科名

国語

実施学年

２年

週時数

４時間

１ 学習の目標等（１）自分のものの見方や考え方を深め、目的や場面に応じて的確に話したり聞いたりする能力を身に付けるとともに、話し言葉を豊かにする。
（２）様々な材料を基にして自分の考えを深め、自分の立場を明らかにして、論理的に書き表す能力を身に付け、文章を書くことによって生活を豊かにしようとする態度を育てる。
（３）目的や意図に応じて文章を読み、広い範囲から情報を集め、効果的に活用する能力を身に付け、読書を生活に役立て、自己を向上させようとする態度を育てる。

学習の目標

使用教科書・副教材等 伝え合う言葉２（教育出版）、国語の学習２、新しい文法ワーク、単元別漢字学習、国語便覧、国語辞典
２ 学習計画及び評価方法等
月

学習内容

４

詩歌「虹の足」

５

小説「タオル」

６

論説文「日本の花火の楽しみ」
論説文「水の山 富士山」

第
１
学
期

７
９

第
２
学
期

言語「敬語」
構成を明確にして手紙を書く
メディアと表現「SNSから自由になるために」SDGs「持続可能な未来を創るために――不平等のない社会を考える」
論説文「紙の建築」
文法「活用のある自立語」

10

古文「敦盛の最期」
古文「随筆の味わい――枕草子・徒然草」
漢文「孔子の言葉」
読書「坊ちゃん」

学習のねらい評価・詩に描かれた作者の感動を読み取る。
・比喩的な表現が表しているものを考え、理解する。
・登場人物の気持ちの変化を捉え、表現の効果を考える。
・文学的な表現を通じて語感を磨き、語彙を豊かにする。
・意見と根拠、具体と抽象など情報と情報の関係について理解する。
・説明の仕方という観点に着目しながら読み比べる。
・敬語のはたらきや特徴について理解する。
・相手に対して適切に言葉を選べるようになる。
・小説と脚本の違いを理解し、小説を脚本に書き換えることができる。

授業ノート
振り返りシート
授業ノート
ワーク

・持続可能な社会の実現に向けて課題意識を持つことができる。

授業ノート

・事例と主張を関連付けて読み、筆者の行動とそれを支える考えを捉える。
・用言の活用と種類・用法を理解する

漢字テスト

・文語のきまりを知り古文を音読する。
・古人のものの見方や考え方に対して、自分の考えをもつ。
・言葉の意味を正確に捉えることができる。
・文章の特徴を生かしながら音読したり暗唱したりして、漢文の表現に慣れる。
・我が国を代表する作家とその作品について触

授業ノート
音読

授業ノート
ワーク
漢字テスト
文法テスト
定期テスト

文法テスト

授業ノート

11

短歌「短歌の味わい」
小説「夏の葬列」
論説文「ガイアの知性」

12

１
第
３
学
期

話す「相違点を明確にして聞く」
文法「付属語のいろいろ」
評論「学ぶ力」
詩歌「豚」

２

小説「走れメロス」

３

言葉の小窓「類義語・対義語・多義語・同音語」
書く「連作ショートショートを
書く」
文法の復習

れ、近代の小説の面白さに気づく。
・作品を読み、それに対する鑑賞文を書く。
・作品の構成や展開、表現の効果について考えを深める。
・自然や知性に対する筆者の考え方について、自分のもつ知識や経験と結び付けまとめる。
・自分と話し手との考えを比較しながら、スピー
チしたり、聞いたりすることができる。
・付属語にはどのようなものがあるか知る。

授業ノート
授業ノート
漢字テスト

定期テスト
文法テスト

・筆者の述べる主張と事実の関係を、表現の仕方から判断できるようにする。
・詩の構成や展開を踏まえ、詩の世界を豊かに想像する。
・抽象的な概念を表す語句の量を増やし、自分の表現に役立てる。
・登場人物や語り手のものの見方や考え方について理解し、自分の考えを深める。
・日常生活で使う言葉を、いつもと違った視点か
ら捉えなおす。
・表現したい内容に合った言葉を選び、語彙を豊かにする。
・１年間で学んだ文法を復習する。

授業ノート
授業ノート

定期テスト

３ 評価について（１）評価の観点及び内容
評 価 の 観 点 及 び 内 容
評価教材
社会生活に必要な国語の知識や技能を身につけるととも ・定期テスト
知識・技能 に、我が国の言語文化に親しんだり理解したりすることができ ・漢字テスト
・小テスト
る。
筋道立てて考える力や豊かに感じたり想像したりする力を ・定期テスト
思考・判断 養い、日常生活における人との関わりの中で伝え合う力を高 ・スピーチ
・表現
め、自分の思いや考えを確かなものにすることができる。
・作文、意見文
言葉がもつ価値に気付くとともに、進んで読書をし、我が国 ・作文
主体的に の言語文化を大切にして、思いや考えを伝え合おうとする態 ・スピーチ学習に度を養う。また、試行錯誤しながら学びに向かい、学習方法の ・振り返り、まとめ取り組む態度 工夫などを自ら行おうとする態度を養う。
・作品、提出物等（２）観点別評価からの評定の算出の仕方
Ａ＝３点、Ｂ＝２点、Ｃ＝１点として４つの観点別評価を合計し、下の表に照らして評定を算出します。
評定
５
４
３
２
１

観点別評価の合計
９点
８点
５～７点
４点
３点

学 習 の 指 針（シラバス）
教科名

国語

実施学年

３年

週時数

３時間

１ 学習の目標等（１）自分のものの見方や考え方を深め、目的や場面に応じて的確に話したり聞いたりする能力を身に付けるとともに、話し言葉を豊かにする。
（２）様々な材料を基にして自分の考えを深め、自分の立場を明らかにして、論理的に書き表す能力を身に付け、文章を書くことによって生活を豊かにしようとする態度を育てる。
（３）目的や意図に応じて文章を読み、広い範囲から情報を集め、効果的に活用する能力を身に付け、読書を生活に役立て、自己を向上させようとする態度を育てる。

学習の目標

使用教科書・副教材等 伝え合う言葉３（教育出版）、国語の学習３、中学国文法のドリル、
国語便覧、国語辞典
２ 学習計画及び評価方法等
月
４

学習内容
詩歌「春に」
随筆「立ってくる春」
随筆「なぜ物語が必要なの
か」
小説「私」

第
１
学
期

５
読書「薔薇のボタン」
俳句「俳句の味わい」
６
漢字の広場１
文法の復習
論説「ＡＩは哲学できるか」

漢字の広場２
言葉の小窓１
７

論説「ａｓｙｎｃ―同期しないこと」
論説「問いかける言葉」

学習のねらい評価・詩に描かれた「気もち」と比較しながら今の自分の気持ちを見つめる。
・「立ってくる春」に表現されている「私」の気持ちについて考える。
・主人公にとっての「物語」の役割について筆者の考えを捉える。
・文章を吟味して読み、文章に表れているものの見方や考え方について批評する。
・目的に応じて本や文章などを読み、知識を広げたり、自分の考えを深めたりする。
・それぞれの俳句の魅力について話し合う。
・季語や表現の工夫をしながら思い出を俳句にする。
・漢字の音の歴史について理解する。
・今までの文法の復習をする。

授業ノート
漢字ノート
ワーク

・文章の内容について検討したり、吟味したりしながら筆者のものの見方や考え方を捉え、自分の考えを述べる。
・熟字訓についての理解を深める。
・和語、漢語、外来語について理解し、効果的に使い分ける。
・「ａｓｙｎｃ」の文章の個性や展開、表現の仕方について図式化しながら整理する。
・文章を読み、社会や他者との関わり方について自分の考えを広げたり、深めたりする。

条件作文 １
分間スピーチ
単元テスト期
末テスト

第
２
学
期

９

書く「説得力のある批評文
を書く」

10

文法の復習
古文「旅への思い」
古文「和歌の調べ」

11

漢文「風景と心情」
読書「最後の一句」

12

詩「初恋」
小説「故郷」

１

総合問題
漢字の復習
その他言語の復習
文法の復習
条件作文
聞き取りなど

第３
学期

２

・伝えたいことを明らかにし、説得力のある文
章を書く。

授業ノート
漢字ノート
ワーク

・「旅への思い」を通読し、「おくのほそ道」や芭蕉について理解を深める。
・古人のものの見方や考え方について話し合
い、自分の考えを深める。
・詩の形式や表現の工夫などを理解して暗誦し、作品の響きを味わう。
・近代文学作品を読み、近代の作家や作品をまとめる。
・表現上の工夫に注意して暗唱する。
・「希望」について考え、人間、社会などについて自分の意見を持つ。
・これまで学習した漢字や文法の復習をする。
また、時間を設定して条件を満たすように作文を書く。そして、聞き取りテストや過去問題・総合問題に取り組み、入試に備える。

条件作文
暗唱テスト
１分間スピー
チ
単元テスト
期末テスト

授業ノート
漢字ノートワーク
期末テスト

３ 評価について（１）評価の観点及び内容
評 価 の 観 点 及 び 内 容
評価教材
社会生活に必要な国語の知識や技能を身につけるととも ・定期テスト
知識・技能 に、我が国の言語文化に親しんだり理解したりすることができ ・漢字テスト
・小テスト
る。
筋道立てて考える力や豊かに感じたり想像したりする力を ・定期テスト
思考・判断 養い、日常生活における人との関わりの中で伝え合う力を高 ・スピーチ
・表現
め、自分の思いや考えを確かなものにすることができる。
・作文、意見文

言葉がもつ価値に気付くとともに、進んで読書をし、我が国 ・作文
主体的に の言語文化を大切にして、思いや考えを伝え合おうとする態 ・スピーチ学習に度を養う。また、試行錯誤しながら学びに向かい、学習方法の ・振り返り、まとめ取り組む態度 工夫などを自ら行おうとする態度を養う。
・作品、提出物等（２）観点別評価からの評定の算出の仕方
Ａ＝３点、Ｂ＝２点、Ｃ＝１点として４つの観点別評価を合計し、下の表に照らして評定を算出します。
評定
観点別評価の合計
５
９点
４
８点
３
５～７点
２
４点
１
３点

学
教科名

数 学

習 の 指 針（シラバス）

実施学年

１年

週時数

４時間

１ 学習の目標等

学習の目標(1) 数量や図形などについての基礎的な概念や原理・法則などを理解するとともに，事象を数学化したり，数学的に解釈したり，数学的に表現・処理したりする技能を身につけるようにする。
(2) 数学を活用して事象を論理的に考察する力，数量や図形などの性質を見いだ
し統合的・発展的に考察する力、数学的な表現を用いて事象を簡潔・明瞭・的確に表現する力を養う。
(3) 数学的活動の楽しさや数学のよさを実感して粘り強く考え，数学を生活や学習に生かそうとする態度，問題解決の過程を振り返って評価・改善しようとする態度を養う。

使用教科書・副教材等 東京書籍新しい数学１・明治図書よくわかる数学の学習
２ 学習計画及び評価方法等
月

第

備 考

０章算数から数学へ
１節．整数の性質〇数の性質やきまりを見いだすことが
できる。

３時間

５

１章正・負の数
数の世界をひろげよう
１節．正負の数
２節．加法と減法
３節．文字式の利用〇正の数・負の数を理解し，四則計算ができる。
１．負の数の必要性を知り正・負の数の意味を理解する。
２．正・負の数の四則計算の意味を理解し計算ができる。
３．具体的な場面で、正の数・負の数を用いて表現し処理することができ
る。

２５
時間

２章文字の式
数学のことばを身につけよう
１節．文字を使った式
２節．文字式の計算
３節．文字式の利用〇文字を用いて式に表現したり，式の １８
意味を読み取ったりでき，文字式の計
時間算ができる。
１．文字を用いることの意義を理解する。
２．文字式の乗法・除法の表し方を知り一次式の加法・減法の計算ができる。
３．数量の大小関係を，等式や不等式であらわすことができる。
〇方程式を理解し，それを用いること １４ができる。
時間
１．方程式，その中の文字，解の意味を理解できる。
２．等式の性質を見いだし，方程式がそれを基に解けることを知る。
３．方程式が解け，利用できる。
４．比例式の意味を知り，それを解くことができる。

６

７

９

２
学
期

学習のねらい

４

１
学
期

第

学習内容

３章方程式
未知の数の求め方を考えよう
１節．方程式とその解き方
２節．１次方程式の利用

評価
※各単
元終了
後に単
元テス
トを行
います。

定期テ
スト

10

11

12

５章 平面図形
平面図形の見方をひろげよう
１節．図形の移動
２節．基本の作図３節．おうぎ形

１

６章 空間図形
立体の見方をひろげよう
１節．いろいろな立体
２節．立体の見方と調べ方
３節．立体の体積と表面積

第
３
学
期

４章比例と反比例
数量の関係を調べて問題を解決しよう１節．関数と比例・反比例
２節．比例の性質と調べ方
３節．反比例の性質と調べ
方４節．比例と反比例の利用

２

３

７章 データの分析と活用
データを活用して判断しよう
１節．データの整理と分析
２節．データの活用
３節．ことがらの起こりやすさ〇二つの数量の変化や対応を調べることを通して，関数の中の比例，反比例の関係を見いだし考察できる。
１．関数の意味を理解できる。
２．比例・反比例の意味を理解できる
３．座標の意味を理解する。
４．比例，反比例を表，式，グラフで表せ，特徴を理解する。
５．比例，反比例の見方，考え方を活
用できる。

２２
時間

〇基本的な図形を見通しを持って，作図でき，平面図形の理解を深める。
１．直線，線分，角の意味や表し方を理 １７
解するとともに，垂直，平行などについ時間て理解する。
２．図形の移動の意味と，その性質について理解する。
３．基本的な作図のしかたについて理
解し，それを利用することができるよ
うにする。
４．円やおうぎ形についての意味を知り，おうぎ形の中心角と弧の長さ，中心角と面積の関係について理解する。

定期テスト〇空間図形を観察，操作を通して考察 １８
し理解を深め，図形の計量ができる。
時間
１．空間での直線や平面の位置関係がわかる。
２．空間図形を直線や平面図形の運動により構成されるものととらえ，空間図形
を平面上に表現できる。
３．柱体，錐体，球の表面積，体積を求められる。
４．投影図を理解し，読み取ることができる。
〇代表値や資料の散らばりに着目してその資料の傾向を読み取ることができ １０る。
時間
１．度数分布表やヒストグラムに表した
り相対度数を求めたりして，資料の傾向を読み取ることができる。
２．平均値，中央値，最頻値の意味や求め方を理解する。
３．ヒストグラムや代表値などを用いて資料の傾向を説明することができる。
４．多数の観察や多数回の試行によって得られる確率の必要性と意味を理解す
る。

定期テ
スト

３．評価について（１）評価の観点及び内容・評価材料
評価の観点及び内容
数量や図形などについての基礎的な概念や原理・法則などを理解している。事
知識・技能
象を数学化したり，数学的に表現・処理したりする技能を身に付けている。
数学を活用して事象を論理的に考察する力，数量や図形などの性質を見いだし
思考・判
統合的・発展的に考察する力，数学的な
断・表現表現を用いて事象を簡潔・明瞭・的確に表現する力を身に付けている。
数学的活動の楽しさや数学のよさを実主体的に学 感して粘り強く考え，数学を生活や学習
習に取り組 に生かそうとしたり，問題解決の過程をむ態度振り返って評価・改善しようとしたりし
ている。

評価材料
〇定期テスト、単元テスト〇小テスト〇定期テスト、単元テスト
〇小テスト

〇授業態度
〇小テスト
〇ノート
〇振り返りシート〇ワーク（２）観点別評価からの評定の算出の仕方
A=３点，B=２点，C=１点として３つの観点別評価を合計し，下の表に照らして評定を算出します。
評定
観点別評価の合計
５
９点
４
８点
３
５～７点
２
４点
１
３点

学
教科名

数 学

習 の 指 針（シラバス）

実施学年

２年

週時数

３時間

１ 学習の目標等

学習の目標(1)文字を用いた式と連立方程式、平面図形と数学的な推論、一次関数、データの分布と確率などについての基礎的な概念や原理・法則などを理解するとともに、事象を数学科したり、数学的に解釈したり、数学的に表現・処理したりする技
能を身に付けるようにする。
(2) 文字を用いて数量の関係や法則などを考察する力、数学的な推論の過程に着目し、図形の性質や関係を論理的に考察し表現する力、関数関係に着目し、その特徴を表、式、グラフを相互に関連付けて考察する力、複数の集団のデータの分布に着目し、その傾向を比較して読み取り批判的に考察して判断したり、不確定事象の起こりやすさについて考察したりする力を養う。
(3)数学的活動の楽しさや数学のよさを実感して粘り強く考え、数学を生活や学習に生かそうとする態度、問題解決の過程を振り返って評価・改善しようとする
態度、多様な考えを認め、よりよく問題解決しようとする態度を養う。

使用教科書・副教材等 東京書籍新しい数学２ 副教材を入れる
２ 学習計画及び評価方法等
月

学習内容

４

１章 文字式を使って説明しよう
１節．式の計算２節．文字式の利用

第
１
学
期

５

６

７

２章 方程式を利用して問題解決しよう
１節．連立方程式とその解
き方
２節．連立方程式の利用

学習のねらい○数量の関係を文字式で表現でき四則計算ができる。

備 考
１５時間

１．整式の加法、減法、単項式の乗法、除法の計算ができる。
２．数量関係を、文字式を用いて表現したり、説明したりできる。
３．目的により式を変形できる。連立方程式を理解し、それを用いることができる。

○連立二元一次方程式について理解し、それを用いて考察することができる。
１．二元一次方程式とその解の意味を理解する。
２．連立方程式を解くことができ、それを利用できる。

評価
※各単
元終了
後に単
元テス
トを行
います。

１２
時間

定期テ
スト

９

第
２
学
期

10

３章 関数を利用して問題を解決しよう１節．１次関数
２節．１次関数の性質と調べ方３節．２元１次方程式と１次関数
４節．１次関数の利用

４章 図形の性質の調べ方を考えよう
１節．説明のしくみ
２節．平行線と角
３節．合同な図形

11

12

１

第

○２つの数量を取り出し、その変化や対応を調べることを通して、１次関数を理解し、関数関係を見いだし考察することができる。
１．事象の中に１次関数としてとらえられるものがあることを知る。
２．値の変化の割合とグラフの特徴を理解し、利用できる。
３．二元一次方程式を関数を表す式と見ることができる。
○基本的な図形の性質を見いだし、平行線の性質を利用し確かめられる

１５
時間

１．平行線や角の性質を理解し、図形の性質を確かめられる。
２．基本性質を基に多角形の角の性質をみいだせる。
３．証明の意義と方法を理解する。
４．三角形の合同条件を理解し、図形の性質を論理的に確かめられる。

５章図形の性質を見つけて証明しよう
１節．三角形
２節．平行四角形○基本的な図形の性質を見いだし、合同などを利用し確かめられる。

６章起こりやすさをとらえて説明しよう
１節．確率
２節．確率による説明○不確定な事象についての確率について理解し、それを用いて考察し表現することができる。

７章 データを比較して判断しよう
１節．四分位範囲と箱ひげ図○箱ひげ図や四分位範囲を用いてデータの傾向を読み取り、批判的に考察して判断し、問題を解決できる。

３
学
期

１９
時間

定期テ
スト
２１時
間

１．特別な三角形の性質を見つけ、論理的に証明することができる。
２．平行四辺形の性質を見つけ、論理的に証明することができる。また、
平行四辺形になる条件の 理解を深める。
３．特別な平行四辺形について理解を深める。
４． 平行線と面積の関係を理解する。
９時間

１．起こりえる場合を順序よく整理できる。
２．確率の意味を理解し、求めること
ができる。

２
５時間

３

１．箱ひげ図や四分位範囲の必要性と意味を理解し、作成したり、求めたりすることができる。
２．複数のデータの傾向を比較して読み取り、批判的に考察し判断できる。

定期テスト

３．評価について（１）評価の観点及び内容・評価材料
評価の観点及び内容
数量や図形などについての基礎的な概念や原理・法則などを理解している。事
知識・技能 象を数学化したり，数学的に表現・処理したりする技能を身に付けている。

評価材料〇単元テスト・定期テストの「知識・技能」の問題
〇小テスト
☆授業態度
☆ノート
〇単元テスト・定期テストの「思考」
の問題
〇小テスト
☆授業態度
☆ノート
☆授業態度
☆ノート
〇マイマス
〇ワーク

数学を活用して事象を論理的に考察する力，数量や図形などの性質を見いだし
思考・判
統合的・発展的に考察する力，数学的な
断・表現表現を用いて事象を簡潔・明瞭・的確に表現する力を身に付けている。
数学的活動の楽しさや数学のよさを実主体的に学 感して粘り強く考え，数学を生活や学習
習に取り組 に生かそうとしたり，問題解決の過程をむ態度振り返って評価・改善しようとしたりしている。
☆印の項目は，授業を欠席した場合評価に含めることができない場合があります。

（２）観点別評価からの評定の算出の仕方
A=３点，B=２点，C=１点として３つの観点別評価を合計し，下の表に照らして評定を算出します。
評定
観点別評価の合計
５
９点
４
８点
３
５～７点
２
４点
１
３点

学

教科名

１

数

学

習

実施学年

の

指

針（シラバス）

３年

週時数

４時間

学習の目標等（1） 数の平方根，多項式と二次方程式，図形の相似，円周角と中心角の関係， 三平方の定理，関数 y＝ax2，標本調査などについての基礎的な概念や原理・法則などを理解するとともに，事象を数学化したり，数学的に解釈したり，数学的に表現・処理した学習の目標

りする技能を身に付けるようにする。
（2） 数の範囲に着目し，数の性質や計算について考察したり，文字を用いて数量の関係や法則などを考察したりする力，図形の構
成要素の関係に着目し，図形の性質や計量について論理的に考察し表現する力，関数関係に着目し，その特徴を表，式，グラフを相互に関連付けて考察する力，標本と母集団の関係に着目
し，母集団の傾向を推定し判断したり，調査の方法や結果を批判的に考察したりする力を養う。
（3） 数学的活動の楽しさや数学のよさを実感して粘り強く考え，数学を生活や学習に生かそうとする態度，問題解決の過程を振り返って評価・改善しようとする態度，多様な考えを認め，よりよく問題解決しようとする態度を養う。

使用教科書・副教材等 東京書籍

新しい数学３ 数学の学習（ワーク）

- 1 -

２

学習計画及び評価方法等
月

学習内容

４ １章

文字式を使っ ○式の展開ができるようにする。因数と １９て説明しよう学習のねらい素数の意味を理解し因数分解ができるよ

備考

時間

テスト範囲
※各単元終
了後に単元

１節．多項式の計算 うにする。展開や因数分解を利用し計算

テストを行

第

２節．因数分解います。

１３節．式の計算の利やある事象の証明ができるようにする。

学 ５ 用
期
２章

数の世界をさ ○平方根の意味と根号の使い方を理解らにひろげようし，根号を含む式の計算ができるように １６

１節．平方根する。

時間

２節．根号を含む式
６ の計算
３節．平方根の利用

定期テスト

３章方程式を利用し ○二次方程式とその解の意味を理解し， １５
７ て問題を解決しよう 二次方程式を解けるようにする。平方完
１節．２次方程式と 成や解の公式を理解し，それらを用いてその解き方

二次方程式を解くことができるようにする。

９ ２節．２次方程式の ○二次方程式を身の回りの事象で利用で利用きるようにする。

- 2 -

時間

第 10 ４章

関数の世界を ○関数 y=ax2 のグラフとその特徴を理解 １７

２

ひろげよう

し，変化の割合を求められるようにする。 時間学

１節．関数ｙ＝aχ２ また身のまわりの事象について考え，適期２節．関数ｙ＝aχ ２ 切な解き方ができるようにする。
の性質と調べ方
３節．いろいろな関
数の利用

11 ５章

形に着目して ○相似の意味や相似な図形の性質を理解 ２３図形の性質を調べよ し，相似な三角形の証明ができるようにう

する。中点連結定理を説明したり活用し

１節．相似な図形たりできるようにする。空間図形におい２節．平行線と比ても活用できるようにする。

時間

３節．相似な図形の

定期テスト

面積と体積

12 ６章

円の性質を見 ○円周角と中心角の性質を証明したり活 １０

つけて証明しよう用したりできるようにする。

１節．円周角の定理
２節．円周角の定理
の利用

- 3 -

時間

第

1 ７章

三平方の定理 ○三平方の定理を理解し証明することが １３

３を活用しようできるようにする。様々な図形の長さを学

１節．三平方の定理 三平方の定理を利用して求められるよう期

２節．三平方の定理 にする。

時間

定期テスト

の利用

２
８章 集団全体の傾○全数調査と標本調査の意味を理解し， ６時間
向を推測しよう１節．標本調査

標本調査に関わる用語や方法を知り，簡単な標本調査ができるようにする。

３

予備（問題演習）

３．評価について（１）評価の観点及び内容・評価材料
評価の観点及び内容
評価材料
数量や図形などについての基礎的な概 ○単元テスト・定期テストの「知識念や原理・法則などを理解している。事 ・技能」の問題
知識・技能
象を数学化したり，数学的に表現・処理 〇小テスト
したりする技能を身に付けている。
☆授業態度・ふりかえりシート
数学を活用して事象を論理的に考察す ○単元テスト・定期テストの「思考」
る力，数量や図形などの性質を見いだし の問題
思考・判断
統合的・発展的に考察する力，数学的な 〇小テスト
・表現
表現を用いて事象を簡潔・明瞭・的確に ☆授業態度・ふりかえりシート
表現する力を身に付けている。
数学的活動の楽しさや数学のよさを実 ○単元テスト・定期テストの「思考」
主体的に学 感して粘り強く考え，数学を生活や学習 の問題
習に取り組 に生かそうとしたり，問題解決の過程を 〇小テスト
む態度
振り返って評価・改善しようとしたりし ☆授業態度・ふりかえりシートている。
☆印の項目は，授業を欠席した場合評価に含めることができない場合があります。
（２）観点別評価からの評定の算出の仕方
A=３点，B=２点，C=１点として３つの観点別評価を合計し，下の表に照らして評定を算出します。
評定
観点別評価の合計
５
９点
４
８点
３
５～７点
２
４点
１
３点

- 4 -

教科名
１．

学習の指針

(シラバス)

実施学年

1年

外国語

週時間

4 時間

学習の目標
１．はっきりと話されれば、日常的な話題について、必要な情報を聞き取ることができる。
２．日常的な話題について、簡単な語句や文で書かれたものから必要な情報を読み取ることができる。
学習の目標

３．関心のある事柄について、簡単な語句や文を用いて即興で伝え合うことができる。
４．関心のある事柄や体験したことなどについて、話すことができる。
５．関心のある事柄や体験したことなどについて、簡単な語句や文を用いて正確に書くことができる。

使用教科書・副教材等

・教科書：NEW HORIZON１・ワーク：エイゴラボ①

・単元テスト：観点別評価 W プリント
１．

１
学
期

・Talk & Talk

・紙ファイル

学習計画及び評価方法等
月

学習内容

学習のねらい備考

４

Unit 0Welcome to JuniorHighschool

・ 小学校で習った表現を使って、自分と相手のことについてやり取りすることができる。

ALT と
のティ
ームテ

Unit 1New School, New Friends

・ 自分がふだんよくすることや、できることを伝えることができる。

５

Unit 2
Our New Teacher

・ 身近な人やものについて紹介したり、たずねたりすることができる。

６

Unit 3Club Activities

７

Unit 4
Friends in New Zealand
Unit 5A Japanese Summer Festival
Stage Activity 1“All about Me”Poster

評価

ィーチ
ング

単元テスト

単元テスト
定期テスト

・ いつ・どこなのかをたずねたり、数をたずねたりすることができる。
・ 相手に指示したり、時刻や好きなものをたずねたりすることができる。
・ いった場所や、そこで楽しんだことなどについて、話すことができ
る。

単元テスト

・ 自分の好きな事について、つながりのある文章を書くことができ
る。

発表テスト

外国語(英語) 1－1

単元テスト
発表テスト
単元テスト

２
学
期

９

Small Talk! 1

・ 自分と相手以外の人やものなど

ALT と

宿題確認テ

について、たずねたり伝えたりす

のティ

スト

ることができる。

ームテ
ィーチ

10

Unit 6
A speech about My Brother・ 身近な人に許可を求めたり、依頼

ング

単元テスト

したりすることができる。

Let’s Talk 1 お願い
Unit 7
Foreign Artists in Japan・ 自分と相手以外の人について話

単元テスト

したり、どちらなのか、だれのも定期テスト

Let’s Talk 2のなのかをたずねたりすること

体調

ができる。

発表テスト

・ 相手の体調についてたずねたり、
Let’s Listen 1

自分の体の不調について説明す

留学生のプロフィール

ることができる。
・ 人に関する紹介を聞いて、基本情

11

Unit 8

報やその人がどのような人かを

A Surprise Party

理解することができる。

Let’s Write 1
お祝い

単元テスト

・ 今していることについて説明したり、たずねたりすることができる。

Unit 9Think Globally, Act LocallyLet’s Talk 3
道案内・ 目的に合わせたカードを書くことができる。
・ したいことや、する必要のあることなどについて説明したり、たずねたりすることができる。

12

Let’s Listen 2
欠席した友達への電話連絡

・ 徒歩での道順をたずねたり、教えたりすることができる。

Stage Activity 2
My Hero・ 友達にあとで伝えるべき情報を聞き取ることができる。

Let’s Read 1
Let’s Climb Mt.Fuji

単元テスト

・ 好きな有名人やあこがれの人についてたずねたり、説明したりすることができる。
・ 図や表などの情報を参考に、書き手の考えを読み取ることができる。
外国語(英語) 1－2

会話テスト

３
学
期

１

Unit 10Winter Vacation２

・ 過去の出来事について説明した

ALT とり、たずねたりすることができ

のティ

る。

ームテ

Unit 11This Year’s Memories

・ 過去の状態や気持ち、過去のある

単元テスト

ィーチ

単元テスト

ング

定期テスト

時点にしていたことについて説明することができる。
会話テスト
３

Let’s Talk 4

・ レストランなどで、注文をしたり

レストラン

質問に答えたりすることができ

Let’s Listen 3る。

ラジオ DJ のトーク
Stage Activity 3

・ 休暇の思い出など日常的な話をMy Favorite Event This Year
Learning

LITERATURE

Englishin

聞いて、主な内容を聞き取ることができる。
・ 思い出に残った学校行事について発表することができる。

Let’s Read 2・ 英語で書かれた文学作品を聞いCity Lightsて話の概要を捉え、物語の構成を理解することができる。
・ 物語を読んで、場面の変化や登場人物の心情などを理解することができる。

３．評価について（１）評価の観点及び内容・評価材料
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り

評価材料

組む態度
聞

[知識] 英語の特徴やきまり

コミュニケーションを行う

外国語の背景にある文化に・会話テストくに関する事項を理解してい目的や場面，状況などに応じ対する理解を深め，話し手に・単元テストこる。

て，日常的な話題や社会的な配慮しながら，主体的に英語・リスニングテストと[技能] 実際のコミュニケ

話題についてはっきりと話で話されることを聞こうと・定期テストーションにおいて，日常的なされる文章を聞いて，必要なしている。

話題や社会的な話題につい情報や概要，要点を捉えていて，はっきりと話された文章る。

等を聞いて，その内容を捉外国語(英語) 1－3

える技能を身に付けている。

読[知識] 英語の特徴やきまり

コミュニケーションを行う

外国語の背景にある文化に・単元テストむに関する事項を理解してい目的や場面，状況などに応じ対する理解を深め，書き手に・定期テストこる。

て，日常的な話題や社会的な配慮しながら，主体的に英語と[技能] 実際のコミュニケー

話題について書かれた短いで書かれたことを読もうとションにおいて，日常的な話

文章を読んで，必要な情報やしている。

題や社会的な話 題について

概要，要点を捉えている。

書かれた短い文章等を読んで，その内容を捉える技能を身に付けている。

話[知識] 英語の特徴やきまり

コミュニケーションを行う

外国語の背景にある文化に・会話テスト

すに関する事項を理解してい目的や場面，状況などに応じ対する理解を深め，聞き手，

・単元テストこる。

て，日常的な話題や社会的な話し手に配慮しながら，主体

・定期テストと[技能] 実際のコミュニケー

話題について，事実や自分の的に英語を用いて伝え合お・

ションにおいて，日常的な話

考え，気持ちなどを，簡単なうとしている。

や題や社会的な話題について，

語句や文を用いて，伝え合っり

事実や自分の考え，気持ちな

ている。

取

どを，簡単な語句や文を用いりて伝え合う技能を身に付けている。

話[知識] 英語の特徴やきまり

コミュニケーションを行う

外国語の背景にある文化に・スピーチテスト

すに関する事項を理解してい目的や場面，状況などに応じ対する理解を深め，聞き手に・会話テストこる。

て，日常的な話題や社会的な配慮しながら，主体的に英語と[技能] 実際のコミュニケ

話題について，事実や自分のを用いて話そうとしている。

・ーションにおいて，日常的な考え，気持ちなどを，簡単な発

話題や社会的な話題などに語句や文を用いて，話してい表

ついて，事実や自分の考え，る。

気持ちなどを，簡単な語句や文を用いて話す技能を身に付 けている。

書[知識] 英語の特徴やきまり

コミュニケーションを行う

外国語の背景にある文化に・単元テストくに関する事項を理解してい目的や場面，状況などに応じ対する理解を深め，聞き手，

・定期テストこる。

て，日常的な話題や社会的な読み手，話し手，書き手に配と[技能] 実際のコミュニケー

話題などについて，事実や自慮しながら，主体的に英語をションにおいて，日常的な話

分の考え，気持ちなどを，簡用いて書こうとしている。

題や社会的な話題などにつ単な語句や文を用いて，書いいて，事実や自分の考え，気ている。

持ちなどを，簡単な語句や文を用いて，またはそれらを正確に用いて書く技能を身に外国語(英語) 1－4

付けている。

授業を欠席した場合評価に含めることができない場合があります。

（２）観点別評価からの評定の算出の仕方
A＝３点、B＝２点、C＝１点として３つの観点別評価を合計し、下の表に照らして評定を算出します。
評定

観点別評価の合計

５

９点

４

８点

３

５～７点

２

４点

１

３点

外国語(英語) 1－5

教科名
１．

学習の指針

(シラバス)

実施学年

2年

外国語

週時間

4 時間

学習の目標
1.はっきりと話されれば，日常的な話題について，話の概要を聞き取ることができる。
2.日常的な話題について，簡単な語句や文で書かれたまとまりのある文章の概要をとらえることができる。
3.日常的な話題について，事実や自分の考え，気持ちなどを整理し，簡単な語句や文を学習の目標用いて伝えたり，相手からの質問に答えたりすることができる。
4.日常的な話題について，事実や自分の考え，気持ちなどを整理し，簡単な語句や文を用いてまとまりのある内容を話すことができる。
5.日常的な話題について，事実や自分の考え，気持ちなどを整理し，簡単な語句や文を用いてまとまりのある内容を書くことができる。

使用教科書

・教科書：NEW HORIZON２・ワーク：エイゴラボ②

・副教材等

・単元テスト：観点別評価 W プリント

・プラファイル・ノート：英語ニュースタディーノート②前期/後期
２．

１

学習計画及び評価方法等
月

学習内容

学習のねらい備考

４

Unit 0・ 過去形や過去進行形を用いた文，ALT とThere is [are] ….の文を使っのティて、自分の春休みの経験について

ームテ

発表する。

ィーチ

学

My Spring Vacation

期

評価

ング

Unit 1
５

A Trip to Singapore

・ 海外旅行について書かれた対話

単元テスト

文を読み、理解する。be going toや 助 動 詞 will を 用 い た 文 ，
SVOO，SVOC の文の形と働きを理解して用いる。

Let’s Talk 1

・ 苦情の伝え方、謝り方の表現を学習する。

Learning HOME ECONOMICS in
EnglishLet's Listen 1・ 英語で書かれた食品表示を理解する。
・ 機内放送を聞き，必要な情報を聞き取る。

６

Unit 2・ 対話文を読み、接続詞 when，if，Food Travels around thethat，because の用法や働きにつWorld

いて学習する。
外国語(英語) 2－1

単元テスト

Let’s Talk 2・ 英語でていねいに許可を求めた
り，依頼したりする方法を身に付ける。

Let’s Listen 2・ インタビューを聞き，質問の内容

定期テストや答えを聞き取る。
７

Unit 3・ 不定詞の意味と働きについて学

My Future Job

単元テスト

ぶ。

Let’s Write 1
・ 留守番電話のメッセージを聞いて内容を理解し，相手に返信メー
Learning

TECHNOLOGYinEnglishルを書く。
・ 情報技術の活用の仕方を考える
ために，その機能について長所・短所を整理してまとめ，考えをやり取りしたり書いたりする。

Stage Activity 1２

９・ ・好きなことや得意なことについA Message to Myself in theて話し合い，自分に合うと思う仕Future事について書く。

Let’s Read 1

学

History of Clocks

期

Let’s Listen 3

・ 説明文を読み，時計についての歴発表テスト

宿題確認テスト

史を読み取る。
・ 英語で天気予報の聞き取りをし、情報を聞き取る。未来の表現について確認する。

Unit 4・ 助動詞 must や have to を使った

Homestay in the United

表現を学習し、学校生活でしなけStates

ればならないことなどを表現する。
・ 「～すること」という意味の動名
詞表現を学習する。

10

Let’s Write 2・ ホームステイでお世話になった人にお礼の手紙を書く。英語での手紙の書き方を学習する。

Let’s Listen 4・ 電車の運行情報を聞き、必要な情報を聞きとる。

外国語(英語) 2－2

単元テスト

Unit 5
Universal Design

・ 疑問詞＋to 不定詞の表現を学習単元テストする。何かの使い方、やり方など

定期テスト

を英語で伝えあう活動を行う。
Let’s Talk 3

・ 丁寧な聞き方で乗り換えの仕方

会話テスト

や生き方などをたずねる方法を
Let’s Listen 5

練習する。
・ 留守番電話を聞き、必要な情報を

11

Unit 6
Research Your Topic

正確に聞き取る学習をする。

単元テスト

・ 比較級、最上級、原級を用いて複数のものを比べる表現を学ぶ。
・ more, most や不規則な変化をす

Let’s Talk 4

る比較表現について学ぶ。
・ Shall I～?を用いて自分の好みや

12Stage Activity 2
Research and Presentation

要望を英語で伝える練習をする。

発表テスト

・ ・クラスで人気のあるものを調べ、英語でまとめて発表する。

３

１

学

Let’s Read 2
A Glass of Milk

期

・ ここまでに学習した表現が用い

ALT と宿題確認テスられた英文を読み、内容を読み取

のティ

ト

る。

ームテ

Let’s Listen 6

ィーチ・ 商品のコマーシャルを聞き、必要ングな情報を聞きとる練習をする。
Unit 7
２

World Heritage Sites

単元テスト

・ 受け身形の表現について学習する。身近なものについて受け身形

Let’s Talk 5を用いて表現する活動を行う。
・ 電話でのやり取りを練習する。自分の要望や好みを伝えたり、相手の要望を聞きながら適切に応対

Let’s Listen 7

学年末テストする練習をする。
・ 店内アナウンスを聞いて必要なStage Activity 3
３

My Favorite Place in Our
Town

情報を聞きとる練習をする。
・ 自分の街についてまとめ、おすすめの場所などを英語で表現し、発表する。

Let’s Read 3
Pictures and Our Beautiful
Planet・ ・伝記を読み、内容を正しく読み
取って理解する。
外国語(英語) 2－3

発表テスト

３．（１）評価の観点及び内容
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に評価材料取り組む態度聞[知識] 英語の特徴やきまりに関

コミュニケーションを行う目的

外国語の背景にある文化に対す・会話テストくする事項を理解している。

や場面，状況などに応じて，日常る理解を深め，話し手に配慮しな・単元テストこ[技能] 日常的な話題や社会的的な話題や社会的な話題についがら，主体的に英語で話されるこ・リスニングテとな話題について，はっきりと話さてはっきりと話される文章を聞とを聞こうとしている。

スト

れた文章等を聞いて，その内容をいて，必要な情報や概要，要点を捉える技能を身に付けている。

捉えている。

読[知識] 英語の特徴やきまりに関

コミュニケーションを行う目的

外国語の背景にある文化に対す・単元テストむする事項を理解している。

や場面，状況などに応じて，日常る理解を深め，書き手に配慮しな・定期テストこ[技能] 実際のコミュニケーショ

的な話題や社会的な話題についがら，主体的に英語で書かれたこ・振り返りシーとンにおいて，日常的な話題や社会て書かれた短い文章を読んで，必とを読もうとしている。

ト的な話 題について書かれた短い要な情報や概要，要点を捉えてい文章等を読んで，その内容を捉える。

・定期テストる技能 を身に付けている。

話[知識] 英語の特徴やきまりに関

コミュニケーションを行う目的

外国語の背景にある文化に対す・会話テストすする事項を理解している。

や場面，状況などに応じて，日常る理解を深め，聞き手，話し手に・単元テストこ[技能] 実際のコミュニケーショ

的な話題や社会的な話題につい配慮しながら，主体的に英語を用

・定期テストとンにおいて，日常的な話題や社会て，事実や自分の考え，気持ちないて伝え合おうとしている。

・的な話題について，事実や自分のどを，簡単な語句や文を用いて，や考え，気持ちなどを，簡単な語句伝え合っている。

りや文を用いて伝え合う技能を身取に付けている。

り話[知識] 英語の特徴やきまりに関

コミュニケーションを行う目的

外国語の背景にある文化に対す・スピーチテス

すする事項を理解している。

や場面，状況などに応じて，日常る理解を深め，聞き手に配慮しなトこ[技能] 実際のコミュニケーシ

的な話題や社会的な話題についがら，主体的に英語を用いて話そ・会話テストとョンにおいて，日常的な話題や社て，事実や自分の考え，気持ちな

うとしている。

・会的な話題などについて，事実やどを，簡単な語句や文を用いて，外国語(英語) 2－4

発

自分の考え，気持ちなどを，簡単

表

な語句や文を用いて話す技能を話している。

身に付 けている。

書[知識] 英語の特徴やきまりに関

コミュニケーションを行う目的

外国語の背景にある文化に対すくする事項を理解している。

や場面，状況などに応じて，日常る理解を深め，聞き手，読み手， ・単元テスト

こ[技能] 実際のコミュニケーショ

的な話題や社会的な話題などに

話し手，書き手に配慮しながら， ・定期テストとンにおいて，日常的な話題や社会

ついて，事実や自分の考え，気持

主体的に英語を用いて書こうと

・英作文テスト的な話題などについて，事実や自ちなどを，簡単な語句や文を用いしている。

・振り返りシー分の考え，気持ちなどを，簡単なて，書いている。

・単語テストト

語句や文を用いて，またはそれらを正 確に用いて書く技能を身に付けている。

※授業を欠席した場合評価に含めることができない場合があります。
（２）観点別評価からの評定の算出の仕方
A＝３点、B＝２点、C＝１点として４つの観点別評価を合計し、下の表に照らして評定を算出します。
評定

観点別評価の合計

５

９点

４

８点

３

５～７点

２

４点

１

３点

外国語(英語) 2－5

学
教科名

外国語

習

の

実施学年

指

針

（シラバス）

3年

週時数

4 時間

１学習の目標1. はっきりと話されれば，社会的な話題について，短い説明の要点をとらえることができる。
2. 社会的な話題について，簡単な語句や文で書かれたまとまりのある
文章の要点をとらえることができる。
学習の目標

3. 社会的な話題に関して聞いたり読んだりしたことについて，考えたことや感じたこと，その理由などを簡単な語句や文を用いて述べ合うことができる。
4. 社会的な話題に関して聞いたり読んだりしたことについて，考えたことや感じたこと，その理由などを簡単な語句や文を用いて話すことができる。
5. 社会的な話題に関して聞いたり読んだりしたことについて，考えたことや感じたこと，その理由などを簡単な語句や文を用いて書くことができる。

使用教科書
副教材

・教科書：NEW HORIZON３・ワーク：E-PLUS③・単元テスト基礎をきずく ・紙ファイル ・ノート（各自で購入）

２，学習計画及び評価（１）学習計画
１
学
期

月

学習内容

学習のねらい４

Unit 0・ 世界で話されている言語につThree Interesting
Facts about
Languages

備考

評価

ALT とのいて書かれたレポートの情報を読み取る。行ってみたい国と単元テスト

・ 英語の語の仕組みや性質について知る。＜語い・表現の増やし方＞
・ こ れまでの経験について理解

単元テスト
リスニング
テスト

ティ ー
ムテ ィ
そこで話されている言語につーチ ン
いて伝え合って書いたりする。
グ＜受け身の文＞

学び方コーナー①

Unit 1
Sports forEveryone

したり伝えるために，情報を整理して要点を捉えたり伝えたりする。

・ ＜現在完了形（経験用法，平叙文）＞
・ これまでの経験について，簡単な語句や文を用いてたずねたり，相手からの質問に答えたりする。

外国語（英語）3-1

・ ＜現在完了形（経験用法，疑問文）＞
・ おたがいのことを知るために，これまでの経験について伝え合う。

・ ＜現在完了形（経験用法）＞・ 障がい者スポーツについての文
章の概要を捉え，気持ちの変化について伝える。＜SVOC（C=形容詞）＞・ 障がい者スポーツを支える技術の進歩について書かれた文章の概要を捉えたり，伝えたりする。
＜SVOO（that 節）＞・ 人の経験や希望をもとに，日本滞在中のプランを考えて発表した
り，メールを書いたりする。＜現在完了形（経験用法）， SVOC（C=形容詞）， SVOO（that 節）＞

５

Let’s Write 1

・ 表現方法を工夫しながらファンレターを書く。＜ 現在完了形（経験用法）， SVOC（C=形容詞）＞

Let’s Listen 1

英作文テス
ト

・ 自分の意見を考えるのに必要な情報を理解することができる。

・ ＜現在完了形（経験用法）， SVOC
（C=形容詞），SVOO（that 節）＞
Unit 2
Haiku in English

・ 宿題などの状況について概要を捉えたり，即興で伝え合ったりする。

・ ＜現在完了形（完了用法）＞
・ ある場所に住んでいる期間などについて相手にたずねたり，相手からの質問に答えたりする。

・ ＜現在完了形（継続用法）＞
・ 今の状況や続いている状態について相手にたずねたり，相手からの質問に答えたりする。

・ ＜現在完了形（完了・継続用法）＞

外国語（英語）3-2

単元テスト
リスニング
テスト

・ 日本の俳句について書かれた文章の概要を捉えたり伝えたりする。

・ ＜現在完了進行形＞
・ 英語の俳句の書き方のルールについて書かれた文章から情報を読み取ったり，英語俳句を書いたりする。

・ ＜現在完了形，現在完了進行形＞
・ 自分や相手が好きなことや取り組んできたことについて，たずね合って答えたり，伝える。＜現在
完了形，現在完了進行形＞

Let’s Talk 1

・ 初対面の相手に配慮しながら，歓迎する気持ちを伝えること会話テストができる。＜現在完了形，現在完
了進行形＞
Grammar forCommunication 1

・ 現在完了形，現在完了進行形を用いた文の形・意味・用法を復習し，理解を確かめる。

６

Learning SCIENCE
in English

・ ＜現在完了形，現在完了進行形＞
・ 人間と環境の関係を考えるた
めに，食物連鎖や生態系について整理し，情報をやり取りした
り書いたりすることができる。

・
Let’s Listen 2＜受け身，現在完了形，現在完了
進行形＞

・ 社会的な話題に関する講演を

リスニング
テスト

聞き，話し手の伝えたい内容を理解する。＜現在完了形，現在完
了進行形＞

Unit 3
Animals on the Red List

・ 絶滅のおそれのある動物などについて書かれた文章の概要を捉えたり，自分の考えを話したり

単元テスト
会話テスト

書いたりする。

・ ＜It is … （for＋（人など））＋
to＞
・ 絶滅のおそれのある動物などについての文章を理解したり，伝え合ったりする。＜want＋（人など）＋to＞

外国語（英語）3-3

リスニング
テスト

・ 家での手伝いや得意なことについて伝え合う。＜It is … （for＋（人など））＋to，want＋（人など）＋to＞

・ 絶滅のおそれのあるトキについて書かれた文章を読んで概要を捉えたり，自分の考えを書いたりする。＜let [help]＋（人など）＋動詞の原形＞

Let’s Write 2・ 社会的な話題について，理由や根拠を含めて自分の意見を書ける。＜I (do not) think ….

・I have two reasons. First, ….
Second, ….＞

Grammar forCommunication 2

・ 不定詞を用いた文の形・意味・

定期テスト
英作文テス
ト

用法を復習し，理解を確かめる。＜不定詞＞

７

学び方コーナー②・ パラグラフの構成の仕方を理解する。

Stage Activity 1
My Activity Report

・ これまでの経験をふり返り活
動報告を発表する＜ 既習事項の総復習＞

Let’s Read 1
A Mother’s Lullaby

２
学
期

９

Let’s Listen 3・ ・物語を読んで，場面の変化や単元テスト

登場人物の心情などを理解し，気持ちをこめて音読する。＜既
習事項の総復習＞

・ 災害情報を聞き，どう行動すれ

ALT との

単元テスト

ティ ー
ムテ ィ
・ 外国人市民意識調査とその結果 ー チ ン
について書かれた文章の要点を
グ

単元テスト
リスニング
テスト

ばよいかを理解する。

Unit 4Be Prepared andWork Together

捉えたり伝えたりする。＜間接疑問文＞

・ どこにあるか，どのように行動するかなどを教えてほしいと依頼する。＜SVOO（what 節）＞

・ 好きな有名人やあこがれの人物の情報を整理して，簡単な語句や文を用いて，たずねたり答えたりする。

外国語（英語）3-4

・ ＜間接疑問文，SVOO（what 節）＞・ 日本で地震にあった外国人の体験談について書かれた文章の要点を捉えたり，どのような人かを説明したりする。＜現在分詞＞・ 外国人支援の取り組みについて書かれた文章の要点を捉えた
り，説明したりする。＜過去分
詞＞

・ 標識が何を意味しているかについて，話したり書いたりする。
＜間接疑問文，SVOO（what 節），
現在分詞＞

Let’s Talk 2

・ 相手の立場に立ち，具体的な提会話テスト

案をしながら申し出たり応じたりする。

・ ＜間接疑問文＞
Learning CIVICS
in English

・ 投票率に関する資料から読み取ったことを伝え合ったり，身近な話題について公約を考えて発表したりすることができる。＜間接疑問文＞

・ ニュースなどのテレビ番組の音声を聞いて，概要や要点を理解する。

・ ＜現在分詞，過去分詞＞
Let’s Listen 4・ どのような人［もの］かを理解するために要点を捉えたり，言葉に情報を加えてどのような人［もの］かを説明する。＜名詞を修飾する文（接触節）＞

１０

Unit 5A Legacy for Peace

・ どのような人かを理解したり伝えたりするために，要点を捉えたり，言葉に情報を加えて説明したりすることができる。＜関係代名詞 who＞

外国語（英語）3-5

単元テスト
リスニング
テスト

・ どのような人やものかを伝えるために，言葉に情報を加えて伝えたり，相手からの質問に答えたりする。＜名詞を修飾する文，
関係代名詞 who＞

・ ガンディーの生涯と功績について書かれた文章の概要を捉えた
り，時間軸に沿って説明したりする。＜関係代名詞 that [which]（主格・目的格）＞

・ あこがれの人物についての詳し
い情報を整理して加え，書いた原稿をもとに発表したり，その内容について質問したりする。
＜名詞を修飾する文，関係代名詞＞
１１

・ 資料から読み取った情報についLet’s Write 3て，事実と意見をわけて書く。
＜関係代名詞＞

・ 後置修飾を用いた文の形・意Grammarfor

Communication 3

味・用法を復習し，理解を確かめる。

・ ＜後置修飾＞
Stage Activity 2
Discover Japan・ 日本や郷土の文化などを紹介する文を，詳しい情報を加えながら書く。＜既習事項の総復習＞

Let’s Listen 5・ 人物の経歴を聞いて，概要を理解する。＜SVOO（what 節）＞

Unit 6
Beyond Borders

・ 現実とは異なる願い事について書かれた文章の概要を捉えたり伝えたりする。＜仮定法（I wish
I could [had] ….）＞

・ 現実とは異なる架空の話の概要を捉えたり，説明したりすることができる。＜仮定法（If＋主語＋were …, ～.）＞

・ 現実とは異なる願い事や架空の話について，考えや気持ちを整

外国語（英語）3-6

定期テスト
英作文テス
ト

理して伝える。＜仮定法＞

・ 国際社会の状況について書かれた文章の概要を捉えたり，意見や感想を伝えたりする。＜仮定
法（If＋主語＋動詞の過去形,….） 主語を説明する関係代名詞＞

・ 世界の現状についての話を聞い

リスニング
テスト

て概要を捉え，自分の感想や考えを伝える。＜仮定法＞

Let’s Talk 3
Grammar forCommunication 4
Let’s Listen 6・ 相手の意見を受けて自分の主張

単元テスト
会話テスト

を述べる。

・ 仮定法を用いた文の形・意味・用法を復習し，理解を確かめる。＜仮定法＞

・ スピーチを聞いて，話の概要を
定期テスト
英作文テス
ト

理解する。＜仮定法＞

３
学

１

期

Stage Activity 3
Let’s Have a Mini
DebateLet’s Read 2
Power Your Future・ 主張とその理由を明確にしな

ALT との
ティ ー

リスニング
テスト

ムテ ィ
ーチ ン
・ エネルギー問題に関する説明文
グ

スピーチテ
スト
単元テスト

がら，ディベートをする。＜既
習事項の総復習＞を読んで，概要を理解し，考えや意見を述べる。＜既習事項の総・ スピーチの原稿を読んで，内容

定期テスト
英作文テス
ト

の要点を理解し，自分の言葉で

単元テスト

復習＞

２

Let’s Read 3
A Graduation Giftfrom Steve Jobs
学び方コーナー③
副教材を用いた受検対策伝える。＜既習事項の総復習＞

・ 自分に合った英語の学習方法を見つけて，楽しく英語を学び続けるきっかけを作る。

外国語（英語）3-7

３．評価について（１）評価の観点及び内容・評価材料

聞
く
こ
と

読
む
こ
と

話
す
こ
と
・
や
り
取
り
話
す
こ
と
・
発
表
書
く
こ
と

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り
組む態度

評価材料

[知識] 英語の特徴やきまりに

コミュニケーションを行う

外国語の背景にある文化に・会話テスト

関する事項を理解している。
[技能] 実際のコミュニケー
ションにおいて，日常的な話題や社会的な話 題について，はっきりと話された文章等を聞目的や場面，状況などに応じて，日常的な話題や社会的な話題についてはっきりと話される文章を聞いて，必要な情報や概要，要点を対する理解を深め，話し手に配慮しながら，主体的に英語で話されることを聞こうとしている。

・リスニング

いて，その内容を捉 える技能を身に付けている。

捉えている。

[知識] 英語の特徴やきまりに関する事項を理解している。

コミュニケーションを行う
目的や場面，状況などに応外国語の背景にある文化に対する理解を深め，書き手に・単元テスト[技能] 実際のコミュニケーシ
ョンにおいて，日常的な話題や社会的な話 題について書かれた短い文章等を読んで，その内じて，日常的な話題や社会的な話題について書かれた
短い文章を読んで，必要な情報や概要，要点を捉えて配慮しながら，主体的に英語で書かれたことを読もうとしている。

容を捉える技能 を身に付けて
いる。

いる。

[知識] 英語の特徴やきまりに関する事項を理解している。

コミュニケーションを行う
目的や場面，状況などに応[技能] 実際のコミュニケーシ
ョンにおいて，日常的な話題や社会的な話題について，事実や自分の考え，気持ちなどを，簡じて，日常的な話題や社会 話し手に配慮しながら，主体的な話題について，事実や 的に英語を用いて伝え合お
自分の考え，気持ちなどを， うとしている。
簡単な語句や文を用いて，単な語句や文を用いて伝え合う技能を身に付けている。

伝え合っている。

[知識] 英語の特徴やきまりに

コミュニケーションを行う

関する事項を理解している。
[技能] 実際のコミュニケー
ションにおいて，日常的な話題や社会的な話題などについて，目的や場面，状況などに応 対する理解を深め，聞き手に スト
じて，日常的な話題や社会 配慮しながら，主体的に英語・会話テスト的な話題について，事実や を用いて話そうとしている。
・定期テスト
自分の考え，気持ちなどを，事実や自分の考え，気持ちなどを，簡単な語句や文を用いて話す技能を身に付 けている。

簡単な語句や文を用いて，話している。

[知識] 英語の特徴やきまりに

コミュニケーションを行う

外国語の背景にある文化に関する事項を理解している。
[技能] 実際のコミュニケーシ
ョンにおいて，日常的な話題や社会的な話題などについて，事目的や場面，状況などに応じて，日常的な話題や社会的な話題などについて，事
実や自分の考え，気持ちな

対する理解を深め，聞き手， ・英作文テス
読み手，話し手，書き手に配ト
慮しながら，主体的に英語を・単元テスト
用いて書こうとしている。

テスト・単元テスト・定期テスト・定期テスト

外国語の背景にある文化に ・会話テスト
対する理解を深め，聞き手， ・定期テスト

外国語の背景にある文化に・単元テスト・スピーチテ・単元テスト

実や自分の考え，気持ちなど どを，簡単な語句や文を用を，簡単な語句や文を用いて， いて，書いている。
またはそれらを正 確に用いて書く技能を身に付けている。

授業を欠席した場合評価に含めることができない場合があります。

外国語（英語）3-8

・定期テスト（２）観点別評価からの評定の算出の仕方
A＝３点、B＝２点、C＝１点として４つの観点別評価を合計し、下の表に照らして評定を算出します。
評定

観点別評価の合計

５

９点

４

８点

３

５～７点

２

４点

１

３点

外国語（英語）3-9

学 習 の 指 針（シラバス）
教科名

理科

実施学年

１年

週時間

３時間

１．学習の目標

学習の目標(1) 学習やグループの話し合いに積極的に参加する。
(2) 具体物を分類、比較し、比例などの関係を見つけ、観察や実験の結果から結論をまとめることができる。
(3) 発表やレポートなどでは、自分の考えや、気づいたことを、根拠を明確にして、表現できる(4) 実験器具の取り扱い、及び、観察・実験の記録（文章、表、グラフ、スケッチ）を正確に取れるようになる。
(5) 教科書の太字の事項はしっかり身につける。

使用教科書

大日本図書「理科の世界 １」

副教材等

理科の学習１（明治図書）、最新 理科便覧 千葉県版

２．学習計画及び評価方法等
月

学習内容

４

単元１
生物の世界
１章 身近な生物の観察学習のねらい

備考

評価

実験
考察
 いろいろな生物を比較して見いだした共通点や相違点をもとにして分類できることを理解するとともに，分類の仕方の基礎を身に付ける。

５

２章 植物のなかま 身近な外部形態の植物の観察を行い，その観察記録などに基づいて，共通点や相違点があることを見いだして，
花のつくりを中心に扱い，種子植物が被子植物と裸子植物に分類できることや，胚珠が種子になることを理解する。また，被子植物が単子葉類と双子葉類に分類できる
ことや，種子をつくらない植物が胞子をつくることを理解第する。植物の共通点や相違点に基づいて植物が分類で１きることを見いだして理解する。
 身近な動物の外部形態の観察を行い，その観察記録な学
期

６

３章 動物のなかまどに基づいて，共通点や相違点があることを見いだして，動物の体の基本的なつくりを理解する。動物の共通点や相違点に基づいて動物が分類できることを見いだして理
解する。

７

実験

単元２
物質のすがた 身のまわりの物質の性質を様々な方法で調べる実験を

１章 いろいろな物質

行い，物質には密度や加熱したときの変化など固有の性質と共通の性質があることを見いだして理解するとともに，実験器具の操作，記録の仕方などの技能を身に付ける。

 気体を発生させてその性質を調べる実験を行い，気体の理科 2－1考察

定期テスト

２章 気体の発生と性質種類による特性を理解するとともに，気体を発生させる
方法や捕集法などの技能を身に付ける。

９３章 物質の状態変化

 物質の状態変化についての観察，実験を行い，状態変化

実験

によって物質の体積は変化するが質量は変化しないこと考察を見いだして理解する。物質は融点や沸点を境に状態が変化することを知るとともに，混合物を加熱する実験を行
い，沸点の違いによって物質の分離ができることを見いだして理解する。

10

４章 水溶液 水溶液から溶質を取り出す実験を行い，その結果を溶解度と関連付けて理解する。
実験
考察

11

単元３
身近な物理現象
１章 光の性質 光の反射や屈折の実験を行い，光が水やガラスなどの物

質の境界面で反射，屈折するときの規則性を見いだして理解する。その際に，光の屈折では全反射が起こることを見いだして理解し，入射角と屈折角の定性的な関係を知る。また，白色光はプリズムなどによっていろいろな色

第の光に分かれることについて知る。凸レンズの働きにつ２いての実験を行い，物体の位置と実像や虚像のでき方と学の関係を見いだして理解する。

期

 音についての実験を行い，音はものが振動することによ

定期テストって生じ空気中などを伝わること及び音の高さや大きさ
は発音体の振動の仕方に関係することを見いだして理２章 音の性質

解する。音の伝わる速さについて，空気中を伝わるおよ
その速さを知る。
 物体に力を働かせる実験を行い，物体に力が働くとその物体が変形したり動き始めたり，運動の様子が変わった

12

３章 力のはたらきりすることを見いだして理解するとともに，力は大きさと向きによって表されることを知る。また，ばねに加える力の大きさとばねの伸びとの関係について規則性を見いだして理解する。力の単位として「ニュートン」を用いること及び重さと質量との違いについて知る。物体に働く２力についての実験を行い，力がつり合うときの条件を見いだして理解する。

第

単元４

実験

３

大地の変化

考察

学

１章 火山

期

１

 火山の形，活動の様子及びその噴出物を調べ，それらを地下のマグマの性質と関連付けて理解する。火山岩と深理科 2－2

成岩の観察を行い，それらの組織の違いを成因と関連付けて理解する。
 地震の体験や記録をもとに，その揺れの大きさや伝わり２章 地震

方の規則性に気付く。地震の原因を地球内部の働きと関連付けて理解し，地震に伴う土地の変化の様子を理解す
る。

２

３章 地層

 身近な地層の観察を通して，土地の成り立ちや広がり，構成物などについて理解するとともに，観察器具の操
作，記録の仕方などの技能を身に付ける。地層の様子やその構成物などから地層のでき方を考察し，重なり方や広がり方についての規則性を見いだして理解するとともに，地層とその中の化石を手掛かりとして過去の環境と地質年代を推定できることを理解する。

 火山や地震の原因を地球内部の働きと関連付けて理解
３

４章 大地の変動

定期テスト

し，大地の変動の様子を理解する。自然がもたらす恵み
及び火山災害と地震災害について調べ，これらを火山活動や地震発生の仕組みと関連付けて理解する。

３．評価について（１）評価の観点及び内容・評価材料
評価の観点及び内容
知識・技能

観察実験技能を習得している。
自然現象についての概念や性質を理解している。

実験観察結果から結論を考察できる。
思 考 ・判 断 ・表 現 自然事象を論理的に説明することができる。

主体的に学習に取り組む態度実験観察に見通しをもち、振り返りができる。
自分で課題を設定し、進んで取り組んでいる。

評価材料
定期テストの「知識・技能」の問題
レポート
実験、観察の取り組み
定期テストの「思考」の問題
レポート
実験、観察の取り組み
レポート
実験、観察の取り組み
ワーク☆印の項目は、授業を欠席した場合評価に含めることができない場合があります。
（２）観点別評価からの評定の算出の仕方
A=３点、B=２点、C=１点として３つの観点別評価を合計し、下の表に照らして評定を算出します。
評定
観点別評価の合計
５
９点
４
８点
３
５～７点
２
４点
１
３点

理科 2－3

学 習 の 指 針（シラバス）
教科名

理科

実施学年

２年

週時間

４時間

１．学習の目標

使用教科書(1) グループの話し合いにより学習を深める。
(2) 観察や実験の結果から、やや複雑な関係を見つけ、法則やモデルを使って考えをまとめられる。
(3) 自分の考えを、根拠、具体例、図、グラフを使ってわかりやすく、表現できる。
(4) 実験器具を正しく使い、実験観察の記録（文章、スケッチ、表、グラフ）を正確にとれる。
(5) 教科書の太字部分をしっかり身につける。
大日本図書「理科の世界 ２」

副教材等

理科の学習２（明治図書）、最新 理科便覧 千葉県版

学習の目標

２．学習計画及び評価方法等
月

学習内容

学習のねらい

備

評価

考
４

単元１
化学化と原子・分子
１章 物質の成り立ち

・物質を分解する実験を行い、分解して生成した物質は元の物質とは異なることを見いだし、物質は原子や分子から実験「章」ごとに
章末テスト
を行います
。

考察

できていることを理解する。
２章 いろいろな化学変化
・２種類の物質を反応させる実験を行い、反応前とは異なる物質が精製すること、酸化や還元は酸素が関係する反応であることを見いだして理解する。

５
３章 化学変化と熱の出入り

第・化学変化によって熱を取り出す実験を行い、化学変化に
は熱の出入りが伴うことを見いだして理解する。

１学

４章 化学変化と物質の質量

期・化学変化の前後における物質の質量を測定する実験を行い、反応物の質量の総和と生成物の質量の総和が等し
いこと、反応する物質の質量の間には一定の関係があることを見いだして理解する。

６

単元２
生物のからだのつくりと
はたらき

７

１章

生物をつくる細胞・生物やその組織などの観察を行い、生物の体が細胞からできていること及び植物と動物の細胞のつくりの特徴を期末試験見いだして比較しながら、共通点と相違点を理解する。
２章 植物の体のつくりとはたらき

第９２章 植物の体のつくりとはたらき

・植物の葉、茎、根のつくりについての観察を行い、それら（１学期の続き）のつくりと、光合成、呼吸、蒸散の働きに関する実験の結理科 2－1

実験２

果と関連付けて理解する。

学

・消化や呼吸についての観察、実験などを行い動物の体考察が必要な物質を取り入れて運搬している仕組みや不要と期なった物質を排出する仕組みがあることについて理解する。

10 単元３電流とその利用
１章 電流と回路

・直列、並列回路の電流や電圧を測定する実験を行い、回路の各点を流れる電流や各部に加わる電圧についての規則性を見いだして理解する。

11
２章 電流と磁界

12

３章 電流の正体

１

単元４

・磁石やコイルを用いた実験を行い、磁界中のコイルに電流を流すと力が働くことを見いだして理解する。

期末試験

・静電気と電流には関係があることを見いだして理解する。

気象のしくみと天気の変化
１章 気象観測・気象要素として、気温、湿度、風向きなどを理解する。
・気象要素の中から気圧を取り上げ、大気圧の実験を行い、その結果を空気の重さと関連付けて理解する。

２章 気圧と風

第２３章 天気の変化

３
学
期

・霧や雲の発生についての観察、実験を行い、そのでき方

実験

を気圧、気温及び湿度の変化と飽和水蒸気量と関連付け考察て理解する。

３４章 日本の気象・天気図や気象衛星画像などから、日本の天気の特徴を

学年末試験

気団と関連付けて理解する

３．評価について（１）評価の観点及び内容・評価材料
評価の観点及び内容
評価材料
観察実験技能を習得している。
定期テストの「知識・技能」の問題
知識・技能
自然現象についての概念や性質を理解している。
章末テスト
思考・判断・ 実験観察結果から結論を考察できる。
定期テストの「思考」の問題
表現
自然事象を論理的に説明することができる。
実験レポート
主体的に学 実験観察に見通しをもったり、振り返りができる。
実験レポート
習に取り組む 自分で課題を設定し、進んで取り組んでいる。
態度☆印の項目は、授業を欠席した場合評価に含めることができない場合があります。
（２）観点別評価からの評定の算出の仕方
A=３点、B=２点、C=１点として３つの観点別評価を合計し、下の表に照らして評定を算出します。
評定
観点別評価の合計
５
９点
４
８点
３
５～７点
２
４点
１
３点

理科 2－2

学
教科名
１

理科（A）

実施学年

の

指

針（シラバス）

３年

週時間

４時間のうち2時間

学習の目標等

学習の目標

使用教科書・副教材等
２習(1) グループの話し合いにより学習を深められる。
(2) 継続的な観察ができる。
(3)観察や実験から３つ以上の要素が関わる関係を見つけ、法則、モデル、概念を使って考えを進められる。
(4)発表やレポートなどで、自分の考えや気づいたことを、根拠、具体例、図、グラフを使い、論理の展開を工夫して、効果的に表現できる。
(5)実験器具を正しく使い、実験観察の記録（文章、スケッチ、表、グラフ）を正確にとれる。
(6) 教科書の太字部分をしっかり身につける。
大日本図書 理科の世界３(教科書)、理科の学習３(明治図書)、グラフィ
ック理科資料集(1)学習計画及び評価方法等
月

４
第
１ ５
学
期
６
７

９

学習内容
単元１
運動とエネルギー
１章 力の合成と分解
２章 水中の物体に
加わる力
３章

４章

物体の運動

学習のねらい備・力の表し方を知ります。
・力のつり合い・合成・分解での力の関係を実験と作図から発見します。
・記録タイマーを使っていくつかの運動について調べます。
・速さ、質量とエネルギーのように３つの要素が関わる現象を調べます。
・太陽の観測（夏至）

作図・考察

仕事とエネル ・エネルギーの概念を身に付けエネルギ
ギーーの概念でジェットコースターなどの現象を考えます。

10 単元５地球と宇宙
１章 天体の動き
第 11２２章 月と惑星の運動
学期
３章 宇 宙の中 の地球
12・太陽の観測（秋分）・継続観察の結果を使い、学習を進めます。太陽の観測（冬至）・地球の自転や公転と太陽の動きや季節の変化とを関連づけて考えます。
・地球の自転や公転と星の動きを関連づけて考えます。北の星、南の星の観察
・太陽、月の性質を知り月の見え方を考えます。
・太陽系や宇宙のつくりを知り、金星の見え方を考えます。
・太陽や月の見え方で、方角や日にちを知る方法を考えます。

-理科 3- 1-

考

作図・考察

評

価

「章」ごと
に章末テス
トを行いま
す。

期末試験
継続観察
作図・考察

観察
継続観察
実験・考察

観察
継続観察
継続観察

期末試験

１ 単元６ 地球の明るい未来の ・現在の自然環境を知り、人間と自然とために－自然と人間と科学技術－の共存について考えます。
２ １章 自然環境と人間 ・科学技術の発達と自然環境の調和につ
２章 科学技術と人間いて、自分の考えをまとめます。
終章 これからの私た ・エネルギー資源の現状を知り、人間とちのくらし
地球のかかわりを考えます。
・環境問題解決を目指した今後の生活
３ 終章 これからの暮らを考えます。
しを考えよう３．評価について（１）評価の観点及び内容・評価材料
評価の観点及び内容
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

観察実験技能を習得している。
自然現象についての概念や性質を理解している。
実験観察結果から結論を考察できる。
自然事象を論理的に説明することができる。
実験観察に見通しをもち、振り返りができる。
自分で課題を設定し、進んで取り組ん
でいる。

学年末試験

評価材料
定期テストの「知識・技能」の問題
章末テスト
定期テストの「思考」の問題
実験レポート
実験レポート
振り返りシート☆印の項目は、授業を欠席した場合評価に含めることができない場合があります。
（２）観点別評価からの評定の算出の仕方
A=３点、B=２点、C=１点として３つの観点別評価を合計し、下の表に照らして評定を算出します。
評定
観点別評価の合計
５
９点
４
８点
３
５～７点
２
４点
１
３点

-理科 3- 2-

学
教科名
１

理科（B）

実施学年

の

指

針（シラバス）

３年

週時間

４時間のうち2時間

学習の目標等

学習の目標

使用教科書・副教材等
２習(1) グループの話し合いにより学習を深められる。
(2) 継続的な観察ができる。
(3)観察や実験から３つ以上の要素が関わる関係を見つけ、法則、モデル、概念を使って考えを進められる。
(4)発表やレポートなどで、自分の考えや気づいたことを、根拠、具体例、図、グラフを使い、論理の展開を工夫して、効果的に表現できる。
(5)実験器具を正しく使い、実験観察の記録（文章、スケッチ、表、グラフ）を正確にとれる。
(6) 教科書の太字部分をしっかり身につける。
大日本図書 理科の世界３(教科書)、理科の学習３(明治図書)、グラフィ
ック理科資料集(1)学習計画及び評価方法等
月
第
１
学
期

学習内容

学習のねらい備考

４ 単元２・細胞の観察をし、観察力をつけます。
生命のつながり・生物が成長することと細胞との関係
５ １章 生物の成長とについて観察を通し学びます。
ふえ方
・生物のふえ方を細胞で考えます。
２章 遺伝の規則性と遺伝子 ・遺伝の規則性を学びます。
観察
６ ３章 生物の種類の多様性と進化
７ 終章 遺伝子技術について調べよう
９ 単元３
・生物どうしのつながりを考え、生物
自然界のつり合い
界全体をひとまとまりとして見る視１章 生物同士のつながり
点を身につけます。
10 ２章 自然界を循環
する物質

単元４
第
化学変化とイオン２
学 11 １章 水溶液とイオン
期

・色々な水溶液で、電流が流れるかを確認します。
・原子とイオンの構造を学びます。
・イオンのモデルを使ってイオンに関する現象を考察します。

12 ２ 章

化学変化と
電池

1 ３章
2

酸・アルカリ ・酸性、アルカリ性の現象をイオンとイオンのモデルを使って考えます。
・中和の現象をイオンのモデルを使って考えます。

3

評

価

「章」ごと
に章末テス
トを行いま
す。

期末試験

観察
実験・考
察

期末試験
考察

・化学電池の仕組みについて学びます。

-理科 3- 1-

実験・考
察
実験・考
察

学年末試験

３．評価について（１）評価の観点及び内容・評価材料
評価の観点及び内容
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

観察実験技能を習得している。
自然現象についての概念や性質を理解している。
実験観察結果から結論を考察できる。
自然事象を論理的に説明することができる。
実験観察に見通しをもち、振り返りができる。
自分で課題を設定し、進んで取り組ん
でいる。

評価材料
定期テストの「知識・技能」の問題
章末テスト
定期テストの「思考」の問題
実験レポート
実験レポート
振り返りシート
ノート
ワーク☆印の項目は、授業を欠席した場合評価に含めることができない場合があります。
（２）観点別評価からの評定の算出の仕方
A=３点、B=２点、C=１点として３つの観点別評価を合計し、下の表に照らして評定を算出します。
評定
観点別評価の合計
５
９点
４
８点
３
５～７点
２
４点
１
３点

-理科 3- 2-

学習の指針 (シラバス)
教科名

社会科

実施学年

１年

週時間

３時間

１．学習の目標［地理的分野］○日本の諸地域の地誌的学習を行う。
○地図の読図や作図を通した思考力や表現力を養う。
○地図を活用した事象の説明、自分の解釈を加えた論述、意見交換などの学習を進める。
○世界的視野から見た日本、および日本全体から見た日本の地域的特色を理解する。
学習の目標［歴史的分野］○我が国の歴史の大きな流れを理解し、各時代の特色を理解する。
○その時代を大観して表現する活動や各時代の変革の特色から時代の転換をとらえ、歴史的事象について考察、判断しその成果を自分の言葉で表現する力を養う。
○様々な資料を活用してその時代の生活の様子や政治・文化の特色について読み取る力を養う。
使用教科書
副教材等

教科書；東京書籍「新しい社会 地理」・「新しい社会 歴史」
地図帳；帝国書院「中学生社会科地図」
副教材；浜島書店「アクティブ地理総合」・「学び考える歴史」
ワークブック明治図書「よくわかる社会の学習」（歴史１）（地理１）
ノート：２冊

２．学習計画及び評価方法等
月
４

学習内容
【地理分野】15 時間(1)世界の姿

５

１
学
期

６

(2)世界各地の人々の生
活と環境【歴史分野】22 時間(1)歴史のとらえ方

７(2)古代までの日本①文明のおこりと日本の成り立ち②古代国家の歩みと東アジア世界
９
10

２
学
期

11
12

【地理分野】34 時間(3)世界の諸地域①アジア州②ヨーロッパ州③アフリカ州④北アメリカ州⑤南アメリカ州⑥オセアニア州

学習のねらい評価

・地球上の位置関係をとらえる技能や 知識を身につけ、世界の地域構成をとらえる。

【地理】
(1)
ワーク点検

・世界各地の人々の生活や環境の多様性を理解する。

・年代の表し方や時代区分についての基本的な内容を理解する。
・人類の発展から、日本に国家が形成されていった過程のあらましと、天皇、貴族の政治が展開されたことを聖徳太子の政治と大化の改新、律令国家の確立、摂関政治を通じて理解する。

単元テスト
【地理】
（2）
【歴史】
(1)（2）①②
定期テスト
ノート点検
【歴史】
（2）②

・世界の諸地域について、それぞれの州の地域的特色を理解する。
・経済成長をテーマとして地域ごとの特色を理解する。
・国家間の統合による変化や課題について理解する。
・特定の生産品に頼る生活や変化について理解する。
・産業の発達について様々な面から考え、理解する。
・開発と環境問題について様々な面から考え、理解する。
・アジア州との結びつきをテーマに地域的特色を理解する。

【地理】(3)①、②
単元テスト【地理】(3) ③ 、 ④ 、
⑤、⑥
定期テスト
ワーク点検
ノート点検

1－1

・これまでに世界の地理学習をもとにプレゼンテーションできる。
(４)世界の様々な
地域の調査【歴史分野】18 時間(3)中世の日本①武士の台頭と・武士の支配の広がりやその支配の仕組みについて調べ、武家社会の発展について理解する。

鎌倉幕府
１
３
学
期

ノート点検

(2) 中世の日本②東アジア世界とのか
かわりと社会の変動

２

【歴史】
ノート点検
(3)①、②・モンゴルの襲来、日明貿易、琉球の国際的役割など、この時代に東アジアと密接な関わりが見られたことや、それが国内の政治に影響をおよぼしたことを理解する。

学年末テスト
ワーク点検
【歴史】

３

３．評価について（１）評価の観点及び内容・評価材料☆印の項目は、授業を欠席した場合評価に含めることができない場合があります。

知識・技能評価の観点及び内容

評価材料

・社会的事象の意義や特色などを理解し､知識を身につける｡
・基本的なことがらについて正しく認識をしているかを授業態度やノート、小テスト、定期テストから評価する。
・情報を適切に選択･活用し､追求･考察した過程･結果を表現できる｡
適切な資料を探したり、適切に資料を読み取ったりしているかを発言や資料に基づ・定期テスト・小テスト

く調べ学習・レポート等の取り組み状況で評価する。定期テストの資料活用を問う
問題での解答内容も加味する。
思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度・課題を見いだし､多面的･多角的に考察し､公正に判断する｡資料をもとに考えて社・定期テスト

会的事象を正しくとらえているかを発言、レポート、作業プリントの記述内容、調べ学習で記述内容、発表内容で評価する。また、定期テストの思考・判断の力を問う
問題での解答内容も加味する。

・レポート
・授業での発表内容・情報を適切に選択・活用し、追及・考察した家庭・結果を表現できる。
適切な資料を探したり、適切に資料を読み取ったりしているかを発言や資料に基づく調べ学習・レポート等の取り組み状況で評価する。定期テストの資料活用を問う
問題での解答内容も加味する。

（２）観点別評価からの評定の算出の仕方
Ａ＝３点、Ｂ＝２点、Ｃ＝１点として４つの観点別評価を合計し、下の表に照らして評定を算出します。
評定

観点別評価の合計

５
４

９点
８点

３
２

５～７点
４点

１

３点

1－2

・レポート
・ノート

学 習 の 指 針（シラバス）
教科名

社会

実施学年

２年

週時数

３時間

１ 学習の目標等［地理的分野］○日本の諸地域の地誌的学習を行う。
○地図の読図や作図を通した技能の習得、思考力や表現力を養う。
○世界的視野から見た日本、および日本全体から見た日本の地域的特色を理解する。
学習の目標［歴史的分野］○我が国の歴史の大きな流れを理解し、各時代の特色を理解する。
○その時代を大観して表現する活動や各時代の変革の特色から時代の転換をとらえ、歴史的事象について考察、判断しその成果を自分の言葉で表現する力を養う。
使用教科書・副教材等 教科書；東京書籍「新しい社会 地理」・「新しい社会 歴史」
地図帳；帝国書院「中学生社会科地図」
副教材；ワークブック明治図書「よくわかる社会の学習 地理２」
「よくわかる社会の学習歴史２・３」
ノート：２冊２ 学習計画及び評価方法等
月

第
１
学
期

４

５

６

７

第
２
学
期

９
1
0

学習内容
【地理分野】１０時間(1)日本のすがた学習のねらい評価

・日本の国土の位置や領域、日本の地域構成を理解する。

(2)世界から見た日本の ・世界的視野から日本の地形や気候の特色、日本のすがた
人口密度、少子高齢化の課題、日本の資源エネルギ①日本の自然環境
ー問題の現状、交通通信網の発達の様子や物流につ②日本の人口いて理解する。
③日本の資源・エネル
ギーと産業④世界と日本の結びつき【地理分野】４０時間(3)日本の諸地域①九州地方②中国・四国地方
③近畿地方
④中部地方
【地理分野】４０時間(3)日本の諸地域
⑤関東地方
⑥東北地方
⑦北海道地方・各地方の自然、産業、生活、文化、歴史的背景などについて概観し、基礎的、基本的な知識を身につける。

【期末テスト】
ノート
単元まとめ

・各地域の課題を学習し、課題解決の方法を考える。

・各地方の自然、産業、生活、文化、歴史的背景などについて概観し、基礎的、基本的な知識を身につける。
・各地域の課題を学習し、課題解決の方法を考える。
・身近な地域の調査を通して、地図に関する知識と調

人権作文など（予定）

(4)身近な地域の調査

査および発表の方法を身につける。

【期末テスト】
ノート
単元まとめ【歴史分野】２３時間（４）近世の日本①ヨーロッパ人との出会
いと全国統一②江戸幕府の成立と鎖国③産業の発達と幕府政治の動き・ヨーロッパ人の来航が日本に与えた影響を考えることができ、さまざまな面から全国統一事業の背景と成り立ちについて考える。
・江戸幕府のしくみと政策の変化を読み取り、産業や人々の生活の様子と関連付ける。

1
1

1
2

第
３
学
期

１
２
３

(5)開国と近代日本の歩み①欧米の進出と日本の開国【歴史分野】２０時間(5)開国と近代日本の歩み②明治維新③日清・日露戦争と近代産業

・欧米諸国が近代社会を成立させてアジアへ進出した
ことを理解する。

・新政府による改革の特色を考え人々の生活が大きく変化したことを理解する。
・日清・日露戦争を通して国際的地位の向上がはかられたことを理解する。

【学年末テスト】
ノート
単元まとめ

３ 評価について（１）評価の観点及び内容
評 価 の 観 点 及 び 内 容

評価教材

・社会的事象の意義や特色などを理解し､知識を身につける｡
・定期テスト
知識・技能 ・基本的なことがらについて正しく認識をしているかを授業態度やノート、小テスト、 ・小テスト
定期テストから評価する。
・情報を適切に選択･活用し､追求･考察した過程･結果を表現できる｡
適切な資料を探したり、適切に資料を読み取ったりしているかを発言や資料に基づく調べ学習・レポート等の取り組み状況で評価する。定期テストの資料活用を問う
問題での解答内容も加味する。

思考・判断・
表現

・課題を見いだし､多面的･多角的に考察し､公正に判断できる｡社会的事象について ・定期テスト
正しくとらえているかを、発言、思考ツールを活用した単元のまとめの記述内容、調 ・まとめ等の考察内容
べ学習で記述内容、発表内容で評価する。また、定期テストの思考・判断の力を問 ・授業内の発表
う問題での解答内容も加味する。
・情報を適切に選択･活用し､追求･考察した過程･結果を表現できる｡

・提出物

主体的に学習に 適切な資料を探したり、適切に資料を読み取ったりしているかを発言や資料に基づ ・時事問題
取り組む態度く調べ学習・レポート等の取り組み状況で評価する。定期テストの資料活用を問う
問題での解答内容も加味する。

・授業態度（２）観点別評価からの評定の算出の仕方
Ａ＝３点、Ｂ＝２点、Ｃ＝１点として４つの観点別評価を合計し、下の表に照らして評定を算出します。
評定
観点別評価の合計
５
９点
４
８点
３
５～７点
２
４点
１
３点

学 習 の 指 針（シラバス）
教科名

社会

実施学年

３年

週時数

４時間

１ 学習の目標等【歴史的分野】（１）我が国の近現代における歴史の大まかな流れと世界との関わりを理解し、近現代の特色を捉える。
（２）その時代を大観し、表現する活動や、各時代の特色から時代の移り変わりを捉える。
（３）歴史的事象に関して考察し、自分の言葉で表現する力を養う。
【公民的分野】
学習の目標（１）より良い社会を構築していくために、身近な出来事に関心を持ち、自分の考えや意見を表現す
る力を養う。
（２）様々な資料を活用することにより、正しい判断力と適切な表現力を身につけ、公民的資質を養う。
（３）民主政治の意義とその仕組み、国民の生活向上と経済活動に関して、基礎的・基本的な知識を理解する。
・教科書：東京書籍「新しい社会 歴史」「新しい社会 公民」

使用教科書

・副教材：正進社「歴史の資料」

副教材等

・ワークブック：明治図書「よくわかる社会の学習 歴史２・３」
・ワークブック：明治図書「よくわかる社会の学習 公民」

２ 学習計画及び評価方法等
月
学習内容
４
５
１
学
期
６

７

【歴史的分野】41時間(5)開国と近代日本の歩み②明治維新③日清・日露戦争と近代産業○二度の世界大戦と日本・第一次世界大戦と日本
・大正デモクラシーの時代
・世界恐慌と日本の中国
侵略
・第二次世界大戦と日本○現代の日本と私たち
・戦後日本の出発
・冷戦と日本の発展
・新たな時代の日本と世界【公民的分野】13時間○現代社会と私たち・現代社会の特色と私たち
・私たちの生活と文化
・現代社会の見方や考え方学習のねらい評価

・新政府による改革の特色を考え人々の生活が大きく変化したことを理解する。
・日清・日露戦争を通して国際的地位の向上がはかられたことを理解する。
・日本の近代産業の発展を大陸との関係、国内外の反応を戦争や植民地化を通して理解する。
・世界大戦前後の国際情勢を背景に、日本の国際的地
位の変化や国内の政治、社会運動の高まりを理解する。
・戦争を加害、被害の両面から考察する。
・平和を希求する態度を養うことの大切さを知る。
・国際社会のつながりが強化される流れと日本の国際社会での役割を考察する。

レポート
単元テスト
ノート点検
ワーク点検

・現代社会の特色である、グローバル化、情報化、少子
高齢化の背景を理解する。
・日本の伝統と文化を学び、伝統的な文化を継承し、新たな文化を創造する態度を養う。
・対立と合意、効率と公正などが現代社会を捉える見方・考え方の基礎となることを理解する。

レポート
単元テスト
ノート点検
ワーク点検
定期テスト

９
２
学
期

1
0

1
1

【公民的分野】56時間○個人の尊重と日本国憲法
・人権と日本国憲法
・人権と共生社会・これからの人権保障○現代の民主政治と社会・現代の民主政治
・国の政治の仕組み
・地方自治と私たち○私たちの暮らしと経済・消費生活と市場経済
・生産と労働・市場経済の仕組みと金融

・個人の尊重や日本国憲法の基本原理を理解する。
・人権の考え方や変化についてまとめる。
・日本の民主政治の発達としくみについて理解し、現代社会における意義と課題を考察する。

レポート
単元テスト
ノート点検
ワーク点検
定期テスト

・日本における立法、行政、司法の関係性を理解する。
・地方自治のしくみとその役割について私たちの生活に結びつけて考察する。
・経済活動と私たちの生活のつながりについての認識を深める。
・消費生活をもとに生活と経済の関連に気づく。

1
2

１
３
学
期

２

３

【公民的分野】25時間
・財政と国民の福祉・これからの経済と社会○地球社会と私たち
・国際社会の仕組み
・さまざまな国際問題
・これからの地球社会と日 本○よりよい社会をめざして＊総合問題・入試対策（５時間）

・財政、福祉、社会保障、環境保全など多岐 にわたる政府による経済活動の実態について理解し、その成果と課題について考える。
・国際社会における一員として自覚を高め、環境問題などの現状を理解し、今後の課題について地球市民として積極的に考える。
・国際社会で平和維持のために、国際紛争の実態について理解を深め、解決の方向性について考える。

レポート

評価の観点及び内容

評価材料

ノート点検
ワーク点検
単元テスト
学年末テス
ト

３ 評価について（１）評価の観点及び内容○社会的事象の意義や特色などを理解し､知識を身につける｡○基本的なことがらについて正しく認識をしているかを授業への取り組みやノー
ト、単元テスト、定期テストから評価する。
知識・技能○情報を適切に選択･活用し､追求･考察した過程･結果を表現できる｡

・レポート
・ノート
・授業への取り組み・定期テスト・単元テスト

適切な資料を探したり、適切に資料を読み取ったりしているかを発言や資料に基づく調べ学習・レポート等の取り組み状況で評価する。定期テストの資料活用を問う問題での解答内容も加味する。
○課題を見いだし､多面的･多角的に考察し､公正に判断する｡
思考・判断・

資料をもとに考えて社会的事象を正しくとらえているかを発言、レポート、作業プ

表現

リントの記述内容、調べ学習で記述内容、発表内容で評価する。また、定期テス

・レポート
・授業への取り組み・定期テスト・単元テストトの思考・判断の力を問う問題での解答内容も加味する。

主体的に学
習に取り組
む態度

○情報を適切に選択･活用し､追求･考察した過程･結果を表現できる｡
単元を通して学んだ内容や、課題として取り上げられたテーマについて、レポー
トや振り返りシートを活用して自主的に取り組み、学習内容が定着しているかをテストの結果も踏まえて評価する。また、授業への取り組む姿勢やノート、ワークなどの提出物も加味する。

・レポート
・ノート
・ワーク
・授業への取り組み・定期テスト・単元テスト学 習 の 指 針（シラバス）
教科名

保健体育

実施学年

１、２年

週時数３時間

１ 学習の目標等
学習の目標［体育分野］（１）運動の合理的な実践を通して、運動の楽しさや喜びを味わい、運動を豊かに実践することができるようにするため、運動、体力の必要性について理解するとともに、基本的な技能を身に付けるようにする。
（２）運動についての自己の課題を発見し、合理的な解決に向けて思考し判断するとともに、自己や仲間の考えたことを他者に伝える力を養う。
（３）運動における競争や協働の経験を通して、公正に取り組む、互いに協力する、自己の役割を果たす、健康・安全に留意し、自己の最善を尽くして運動をする態度を養う。

［保健分野］（１）個人生活における健康・安全について理解するとともに、基本的な技能を身に付けるようにする。
（２）健康についての自他の課題を発見し、よりよい解決に向けて思考し判断するとともに、他者に伝える力を養う。
（３）生涯を通じて心身の健康の保持増進を目指し、明るく豊かな生活を営む態度を養う。
［健康と環境］◎健康と環境について、課題を発見し、その解決を目指した活動を通して、次の事項を身に付けることができるようにする。
ア 健康と環境について理解を深めること。
（ア）健康は、主体と環境の相互作用の下に成り立っていること。また、疾病は、主体の要
因と環境の要因が関わり合って発生すること。
（イ）健康の保持増進には、年齢、生活環境等に応じた運動、食事、休養及び睡眠の調和のとれた生活を続ける必要があること。
（ウ）生活習慣病などは、運動不足、食事の量や質の偏り、休養や睡眠の不足などの生活習慣の乱れが主な要因となって起こること。また、生活習慣病などの多くは、適切な運動、食事、休養及び睡眠の調和のとれた生活を実践することによって予防できること。
（エ）喫煙、飲酒、薬物乱用などの行為は、心身に様々な影響を与え、健康を損なう原因となること。また、これらの行為には、個人の心理状態や人間関係、社会環境が影響する
ことから、それぞれの要因に適切に対処する必要があること。
イ 健康な生活と疾病の予防について、課題を発見し、その解決に向けて思考し判断すること。
［心身機能の発達と心の健康］◎心身機能の発達と心の健康について、課題を発見し、その解決を目指した活動を通して、次の事項を身に付けることができるようにする。
ア 心身の機能の発達と心の健康について理解を深めるとともに、ストレスへの対処をすること。
（ア）身体には、多くの器官が発育し、それに伴い、様々な機能が発達する時期があること。また、発育・発達の時期やその程度には、個人差があること。
（イ）思春期には、内分泌の働きによって生殖に関わる機能が成熟すること。また、成熟に伴う変化に対応した適切な行動が必要となること。
（ウ）知的機能、情意機能、社会性などの精神機能は、生活経験などの影響を受けて発達すること。また、思春期においては、自己の認識が深まり、自己形成がなされること。
（エ）精神と身体は、相互に影響を与え、関わっていること。欲求やストレスは、心身に影響を与えることがあること。また、心の健康を保つには、余裕やストレスに適切に対処する必要があること。
イ 心身の機能の発達と心の健康について、課題を発見し、その解決に向けて思考し判断するとともに、それらを表現すること。
［傷害の防止］◎傷害の防止について、課題を発見し、その解決を目指した活動を通して、次の事項を身に付けることができるようにする。
ア 傷害の防止について理解を深めるとともに、応急手当をすること。
（ｱ）交通事故や自然災害などによる傷害は、人的要因や環境要因などが関わって発生すること。
（ｲ）交通事故などによる傷害の多くは、安全な行動、環境の改善によって防止できること。
（ｳ）自然災害による傷害は、災害発生時だけでなく、二次災害によっても生じること。また、自然災害による傷害の多くは、災害に備えておくこと、安全に避難することによって防止できること。
（ｴ）応急手当を適切に行うことによって、傷害の悪化を防止することができること。また、心肺蘇生法などを行うこと。
イ 傷害の防止について、危険の予測やその回避の方法を考え、それらを表現すること。

使用教科書・副教材

中学校 保健体育、中学校体育実技

２ （１）学習内容の評価方法等
学習内容

学習のねらい備考

体つくり運動・自己の体に関心をもち、自己の体力や生活に応じた課題をもって体ほぐしをしたり、体力を高めることができる。
・目的に応じた運動を合理的に行い、体力を高めることができる。

一斉指導

陸上競技

・目的に応じた運動を合理的に行い、基礎基本を身に付け、運動技能を高めることができる。
・自分の能力に適した目標記録や課題を設定し、課題解決のために自ら進んで活動できる。

記録会
タイム測定

マット運動

・自己の能力に適した課題をもって、マット運動 演技発表を行い、その技能を高め、技がよりよくできるようにする。
・基本的な技やできそうな技を練習し、技の組み合わせが円滑にできる。

水泳

・水泳の事故防止の心得や練習する上でのルー 一斉指導
ルを守るなど、健康・安全に留意することができる。
・自己の能力に適した課題をもって、長く泳いだ
り、早く泳いだりすることができるようにする。
・基礎基本の泳法を身に付ける。

ダンス

・集団や個人で表現したり、交流したりすることを楽しむという特性を理解し、学習の進め方を知 演技発表
ることができる。
・互いの動きや感じ方、表現のよさなどを認め合い、活動を楽しむことができる。

バレーボール・基本的なパスを身に付け、ルールを工夫してボールを相手コートに返すことができる。

卓球・バトミントン・テニ
ス・サービスでは、ボールやラケットの中心付近で グループでの捉えることができる。
課題解決
・ボールを返す方向にラケット面を向けて打つことができる。
・相手側のコートの開いた場所にボールを返す
ことができる。
・ボールを打ったり受けたりした後、ボールや相手に正対することができる。

バスケットボール

・基礎基本の技能を身に付け、速い動きの攻め グループでの方や相手を決めて、守り方を工夫して行うことが 課題解決できる。
・ルールや作戦に応じて、勝敗を競い合う楽しさ
や喜びを味わうことができる。
・仲間と協力して、練習や課題解決の方法を工夫することができる。

長距離走

・長い距離を走り、記録の向上に関心をもち、仲 グループでの間と協力して練習し、記録会を行うことができる。 課題解決
記録会
・武道特有の礼法を身に付ける。
・基本動作や固め技など、対人技能を身に付け 一斉指導
ることができる。

柔道

サッカー

ソフトボール

評
価
方
法

評価
①観察
（思・判・表・学）②技能テスト（技）③学習カード（思・判・表・学）④単元テスト（知）⑤発表（思・判・表）グループでの
課題解決

・チーム内で役割分担をし、組織的な攻め方や守り方ができる。
グループでの・互いに協力し励まし合いながら、進んで練習や 課題解決
試合を行うことができる。
リーグ戦
・基本的なバット操作と走塁での攻撃、ボール操
作と定位置での守備などによって攻防を展開す グループでのることができる。
課題解決

単元テスト（定期テスト） 観察 学習カード 技能テスト レポート ワークシート 発表（２）評価の観点及び内容評価の観点及び内容<知識>①各運動の技術の名称や行い方について言ったり書き出したりしている。（単元テスト、ワークシート）②各運動に関連した技術の習得のポイントについて具体的な例を挙げている。（学習カード、発表）<技能>①基本的な技能を身につけ、記録の向上や技の習得することができる。（技能テスト）②科学的知識を基に、運動技能を身につけることができる。（観察）知識・技能①自己の課題を発見し、合理的な解決に向けて運動の取り組み方を工夫するとともに、 自己の考えたことを他者に伝えている。（話し合い・発表）②基本的な知識や技能を活用して、自己の課題に応じた解決方法を身につけている。（学習カード・観察・レポート）③各運動の特性に応じて改善すべきポイントを発見し、課題に応じて練習方法を選んでいる。
（単元テスト・観察・レポート）

思考・判断・表現①練習や試合、発表などに意欲をもって取り組むことができる。（観察）②勝敗を冷静受け止め、ルールやマナーを大切にしようとしたり、フェアなプレイを主体的に学習に取り組む態度 大切にしている。（観察）③安全な用具の扱いや、安全を確認して活動を行うことができる。（観察）(2) 観点別評価からの評定の算出の仕方
Ａ＝３点、Ｂ＝２点、Ｃ＝１点、評定不能＝０点として５つの観点別評価を合計し、下の表に照らして評定を算出します。
評定

観点別評価の合計

5

9

4

8

3

5∼7

2
1

4
3

学 習 の 指 針（シラバス）
教科名

保健体育

実施学年

３年

週時数３時間

１ 学習の目標等
学習の目標［体育分野］［保健分野］

使用教科書・副教材（１）各種の運動の合理的な実践を通して、運動の楽しさや喜びを味わい、生涯にわたって運動を豊かに実践することができるようにするため、運動、体力の必要性について理解するとともに、基本的な技能を身に付けるようにする。
（２）運動についての自己や仲間の課題を発見し、合理的な解決に向けて思考し判断するとともに、自己や仲間の考えたことを他者に伝える力を養う。
（３）運動における競争や協働の経験を通して、公正に取り組む、互いに協力する、自己の責任を果たす、参画する、一人一人の違いを大切にしようとするなどの意欲を育てるとともに、健康・安全を確保して、生涯にわたって運動に親しむ態度を養う。
（１）個人生活における健康・安全について理解するとともに、基本的な技能を身に付けるようにする。
（２）健康についての自他の課題を発見し、よりよい解決に向けて思考し判断するとともに、他者に伝える力を養う。
（３）生涯を通じて心身の健康の保持増進を目指し、明るく豊かな生活を営む態度を養う。
［健康な生活と病気の予防］◎健康な生活と疾病の予防について、課題を発見し、その解決を目指した活動を通して、次の事項を身に付けることができるようにする。
ア 健康な生活と疾病の予防について理解を深めること。
（ｵ）感染症は、病原体が主な要因となって発生すること。また、感染症の多くは、発生源をなくすこと、感染経路を遮断すること、主体の抵抗力を高めることによって予防できること。
（ｶ）健康の保持増進や疾病の予防のためには、個人や社会の取組が重要であり、保健・医療機関を有効に利用することが必要であること。また、医療品は正しく使用すること。
イ 健康な生活と疾病の予防について、課題を発見し、その解決に向けて思考し判断するとともに、それらを表現すること。
傷害の防止について、危険の予測やその回避の方法を考え、それらを表現すること。
（４）健康と環境について，課題を発見し，その解決を目指した活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア 健康と環境について理解を深めること。
（ｱ）身体には、環境に対してある程度まで適応能力があること。身体の適応能力を超えた環境は，健康に影響を及ぼすことがあること。また，快適で能率のよい生活を送るための温度，湿度や明るさには一定の範囲があること。
（ｲ）飲料水や空気は，健康と密接な関わりがあること。また，飲料水や空気を衛生的に保つには，基準に適合するよう管理する必要があること。
（ｳ）人間の生活によって生じた廃棄物は，環境の保全に十分配慮し，環境を汚染しない
ように衛生的に処理する必要があること。
イ 健康と環境に関する情報から課題を発見し，その解決に向けて思考し判断するとともに，それらを表現すること。
中学校 保健体育、中学校体育実技,保健体育ノート（大日本図書）

２ （１）学習内容の評価方法等
学習内容

学習のねらい備考

体つくり運動・自己の体に関心をもち、自己の体力や生活に応じた課題をもって体ほぐしをしたり、体力を高めることができる。
・目的に応じた運動を合理的に行い、体力を高めることができる。

一斉指導

陸上競技

・互いに協力し励まし合いながら、進んで練習や 記録会
競技を行うことができる。
タイム測定
・自分の能力に適した目標記録や課題を設定し、課題解決のために自ら進んで活動できる。

ダンス

・集団や個人で表現したり、交流したりすること 演技発表
を楽しむという特性を理解し、学習の進め方を知ることができる。
・互いの動きや感じ方、表現のよさなどを認め合って、活動を楽しむことができる。

バレーボール・積極的なパス攻撃やサーブができ、ボールをつないで三段攻撃ができる。

グループでの
課題解決

卓球・バドミントン・テニ ・サービスでは、ボールをねらった場所に打つこ グループでの
ス
と。
課題解決

評価
①観察
（思・判・表・学）②技能テスト（技）③学習カード（思・判・表・学）④単元テスト（知）⑤発表（思・判・表）を楽しむという特性を理解し、学習の進め方を知ることができる。
・互いの動きや感じ方、表現のよさなどを認め合って、活動を楽しむことができる。

バレーボール・積極的なパス攻撃やサーブができ、ボールをつないで三段攻撃ができる。

グループでの
課題解決

卓球・バドミントン・テニ ・サービスでは、ボールをねらった場所に打つこ グループでの
ス
と。
課題解決
・ボールを相手側のコートの空いた場所やねらった場所に打ち返すこと。
・攻撃につなげるための次のプレイをしやすい高さと位置にボールを上げること。
・ラリーの中で、味方の動きに合わせてコート上の空いている場所をカバーすること。

バスケットボール

・基礎基本の技能を身に付け、速い動きの攻め グループでの方や相手を決めて、守り方を工夫して行うことが 課題解決できる。
・ルールや作戦に応じて、勝敗を競い合う楽しさ
や喜びを味わうことができる。
・仲間と協力して、練習や課題解決の方法を工夫することができる。

長距離走

・長い距離を走り、記録の向上に関心をもち、仲 一斉指導間と協力して練習し、記録会を行うことができる。

柔道

・武道特有の礼法を身に付ける。
・基本動作や固め技など、対人技能を身に付けることができる。

サッカー・チーム内で役割分担をし、組織的な攻め方や グループでの守り方ができる。
課題解決
・互いに協力し励まし合いながら、進んで練習や リーグ戦試合を行うことができる。

ソフトボール・安定したバット操作と走塁での攻撃、ボール操 グループでの作、連携した守備などによって攻防を展開するこ 課題解決とができる。

マット運動

・回転系や巧技系の基本的な技をなめらかに安 演技発表
定して行う。
・条件を変えた技や発展技を行う。
・それらを構成し演技する。

水泳

・ 水泳の学習に自主的に取り組み、勝敗などを 一斉指導
冷静に受け止め，ルールやマナーを大切にしよう グループでの
とする。
課題解決
・ 一人一人の違いに応じた課題や挑戦を大切にしようとすることができる。
・ 水の事故防止の心得を遵守するなど健康・安全を確保ことができる。

評
価
方
法

一斉指導
グループでの
課題解決

単元テスト（定期テスト） 観察 学習カード 技能テスト レポート ワークシート 発表（２）評価の観点及び内容評価の観点及び内容<知識>①各運動の技術の名称や行い方について理解している。（単元テスト、ワークシート）②各運動を通しての体力の高め方を科学的知識を元に理解している。（観察・レポート）③運動の観察を通して、自己分析、他者分析して理解している。（学習カード・観察）<技能>①基本的な技能を身につけ、記録の向上や技の習得することができる。（技能テスト）②正規のルールに則り、より発展的な試合や発表をできる。（観察）知識・技能①自己や仲間の課題を発見し、合理的な解決に向けて運動の取り組み方を工夫するとともに、 自己の考えたことを他者に伝えることができる。（学習カード・発表）②身につけた知識や技能を活用して、自己や仲間の課題に応じた解決方法を身につけることができる。（学習カード・観察）③運動を継続して楽しむための自己に適した関わり方を身につけている。（単元テスト・観察）

思考・判断・表現①練習や試合、発表などに意欲をもって取り組むことができる。（観察）②勝敗を冷静受け止め、ルールやマナーを大切にしようとしたり、フェアなプレイを主体的に学習に取り組む態度 大切にしている。（観察）③安全な用具の扱いや、安全を確認して活動を行うことができる。（観察）(2) 観点別評価からの評定の算出の仕方
Ａ＝３点、Ｂ＝２点、Ｃ＝１点、評定不能＝０点として５つの観点別評価を合計し、下の表に照らして評定を算出します。
評定

観点別評価の合計

5

9

4

8

3

5～7

2
1

4
3

学習の指針（シラバス）教科学年

流山市立南部中学校

週時数<教科書> 教育芸術社 中学生の音楽１
使用教材

音楽

１年

【学習の目標】<副教材>

合唱曲集(OUR SONG) 他合唱曲

1.３時間

以下の目標を達成するために学習します

A表現 【歌唱】について①パート練習の方法をしり、歌う喜びを分かち合い、音楽学習への関心・意欲を高める。
②曲想と音楽の構造や歌詞の内容と関わりについて理解すると共に、それらを生かした歌唱表現を工夫して歌う【音楽を作っている要素(音色、リズム、速度、旋律、テクスチュア、強弱、構成)を知覚し、それらの働きが生み出す曲
想や魅力を生かして表現を工夫する。
③曲想に応じた発声で歌い、表現を工夫する。

【創作】について①表現したいイメージを持ち、音素材の特徴を感じ取り、反復、変化、対照などの 構成を工夫しながら音楽を作ったり、演奏したりする。

B鑑賞①楽曲の雰囲気や味わいを支えている音楽の諸要素(音色、リズム、速度、旋律、テクスチュア、強弱、構成)を知覚し、音楽の特徴や魅力を感じ取る。
②音楽の要素を知覚し、曲想と関わらせながら、雰囲気や特徴を捉え声による表現の多彩さや効果を感じとっている。
③音や音楽から感じ取ったことを言葉で説明することにより、考えを深めたり、自分の価値判断を広げる。

【評価の観点と方法】通知票は以下の観点についてそれぞれ評価し、総合的に判断して評定が出されます

観

点

評

価

の

方

法

・創意工夫を生かした音楽表現をするための発声、発音、身体の使い方などの技能を 身
知識・技能につけて歌っているか、実技テストや日頃の授業の様子で評価していきます。曲想に合わせた表現の工夫を取り入れ、思いをもって表現しようとしているかがポイントです。
・音楽の要素を手がかりに、楽曲の良さや魅力を自分の言葉で表現し、説明できるか、発表の様子や記述によって評価します。
・音楽を形作っている要素(音色、リズム、速度、旋律、テクスチュア、強弱、構成) を知覚し、それらの働きが生み出す特質や雰囲気を感じながら、解釈したり、価値 を考えたりして、多様な音楽の良さを味わって聴いているか発表、発言やワークシートによって評価します。

・音楽の特徴とその背景となる歴史との関わりについて理解しているか、ワークシー トによって評価します。
・音楽を作っている要素(音色、リズム、速度、旋律、テクスチュア、強弱、構成)を 知覚し、それらが生み出す特質や雰囲気を感じながら、音楽表現を工夫し、思いや 意図を持っ思考・判断・表現て表現しているかを評価していきます。また、歌唱練習（パート練習）での様子や発表での内容、歌唱や表現などのテスト、リフレクションカードの内容も評価対象とします。
・音色、旋律、テクスチュア、リズム、強弱を知覚し、曲の持つ雰囲気を感じながら 知覚したことと感受したことの関わりについて考えたり、表現したりしているか、 実技テストや発言、ワークシートによって評価します。 （鑑賞、表現ともに）・意欲的に発言したり、友達の意見に興味関心を持って聴こうとしたりしているかを観てい主体的に学習に取りきます。(価値を広げる)
・自分の考えや気づきを友達に発信したり、友達との意見交流を積極的に行ったりしてい組む態度る様子を評価します。
・合唱練習やグループ練習において、主体的・協働的に学習に取り組んでいるか観ていきます。
・音や音楽に関心を持ち、自己のイメージを広げて鑑賞し、音楽のよさや魅力について自分の言葉で表現しようとしているか、発表やその発言内容から評価します。ワークシート（鑑賞カード）によっても評価します。

観

点

評

価

の

観

点

及

び

内

容

・曲想と音楽の構造などとの関わり及び音楽の多様性について理解している。
知識・技能・創意工夫を生かしてた音楽表現をするために必要な技能を身につけ、歌唱、創作で 表現している。
・音楽を形づくっている要素や要素同士の関連を知覚し、それらの働きが生み出す特 質や雰

思考・判断・表現

囲気を感受しながら、知覚したことと感受したこととの関わりについて考え、どのように表すかについて想いや意図を持ったり、音楽を自分なりに評価しながらよさや美しさを味わって聴いたりしている。

主体的に学習に取り・音や音楽、音楽文化に親しむことができるよう、音楽活動を楽しみながら主体的、 協同的に組む態度

表現及び鑑賞の学習活動に取り組もうとしている。

【教科担任より】教科を担当する先生から、学習をすすめていくうえでのアドバイスです

義務教育の音楽としては集大成であることを意識し、授業を行っていきます。歌唱・創作などの表現活動や鑑賞活動をすすめていきながら、音楽を形づくっている要素(音色、リズム、速度、旋律、テクスチュア、強弱、構成)を手がかりに音楽の魅力やよさについて感じていけるようにしていきたいと思います。積極的に集中して授業に参加し、楽しんでいきましょう。また、技能を高めていくためには「よく聴く」ということと、音に敏感に取り組んでほしいです。歌唱などの技能テストはありますが、筆記テストはありません。週に１時間ほどの貴重な授業ですので、時間を大切に参加してください。また、忘れ物やワークシート・リフレクションカードの未提出があると、評価材料が減ってしまいますので、注意しましょう。意欲的に取り組み、一緒に音楽に親しんでいきたいと思います。

月

学習内容

学習のねらい４

常時活動～※毎時間10分の扱いで年間10時間 ・多様な音や表現方法を見つけよう。

３

分とする。

・音素材の音色を選択し、リズムと結びつけながら強弱の違いな・音楽ゲームど工夫したり、言葉、テンポ、他パートとの重なりを工夫しよう。

即興表現・創作

通年 ・リレー式アンサンブル

・声を出すことを恥ずかしがらず、ゲームに意欲的に参加 しよう。

・想いや意図を持って、反復、変化、対照を生かすなどして音楽

・ボディサウンド表現を工夫しよう。

・声やリズムによるアンサンブル・リズムにのって、創作したものを正しく表現しよう。

・リズムロンド
９月
・祝いの手打ち２～３月

４

新しい友達と歌う楽しさを味わおう～７
月

・校歌の歌詞を暗譜し、大きな声で歌おう。
・合わせて歌う学習に、主体的に取り組もう。

校歌

・他のパートを意識しながら、主旋律を生かした表現を工夫しよう
。

楽しい発声

・自分の声域にあった音で、伸び伸びとした歌い方をしよう。
・音や音楽に関心を持ち、楽曲の良さや楽曲の特徴を音楽の要素から捉え、自分の言葉で表現しよう。
・歌詞の内容や曲想に関心を持ち強弱、速度、旋律になど音楽

常時活動で楽しもう

表現を工夫しよう。
・自分の声に興味を持ち、声の出し方を工夫しながら、詩の内容や曲想を生かした音楽表現をするために必要な技能を身につけて歌おう。

６月 イメージを膨らませて聴こう

・楽曲の雰囲気や特徴を音楽の要素（強弱・調・音色・旋律の変～７ 「ジョーズ」

化など）と関わらせながら聴こう。

月

Ｊウィリアムズの曲シリーズ
情熱大陸

他

９月 曲想と音楽の構造や歌詞の内容との・歌詞の意味を理解し、歌詞と旋律の関わりを感じながら、 強弱

かかわりについて理解すると共にそ、速度、言葉の発音など曲に合った表現を工夫し、想いや意図をれらをいかした歌唱表現を工夫して持って声を出そう。

行う。

１０（合唱の響きを楽しもう）

・歌詞や曲想を生かした音楽表現をするために必要な技能（発声月

合唱コンクール曲

発音・呼吸法）を身につけている。

全校合唱

・紹介文に、共通事項を基盤として工夫してきたことや良さを自分の言葉でまとめ、仲間に紹介しよう。

１１

音楽の特徴を感じ取り、曲想と音楽

・声の強弱、旋律の高低、感じ変化によって生み出される楽曲のの構造との関わりを通してその魅力特徴に関心を持ち、意欲 的に聴いたり、発表したりしよう。

や表現効果を味わおう

１２

お楽しみに！

・楽曲の雰囲気や特徴を音楽の構造（強弱、調、音色、旋律の変化）と関わらせながら聴こう

１

曲想を感じ取り、心を込めて歌おう

・歌詞の意味を感じ取り、感謝の気持ちを歌に込めて歌うことに意欲的に取り組もう。

２

心通う合唱

・歌詞を生かしながら、強弱、リズム、速度、旋律の重なり、転調どを知覚し、どのように歌うかについて思いや意図を持って工夫しよ
う。

３

学年合唱他

学習の指針（シラバス）教科学年

流山市立南部中学校

週時数<教科書> 教育芸術社 中学生の音楽２
使用教材

音楽

２年

【学習の目標】<副教材>

歌集(コーラスフェスティバル) 他合唱曲

1時間

以下の目標を達成するために学習します

A表現【歌唱】①曲の特徴を捉えたり、言葉と旋律の関係を理解して発声や表現を工夫する。
②音楽を形づくっている要素を知覚し、それらの働きが生み出す曲想や魅力を生かて表現を工夫する。
【創作】①アンサンブルの素材となる言葉の抑揚やリズムを感じ取り、反復、変化、対照などの構成を理解して表現を工夫する

B鑑賞①音色、リズム、旋律、強弱、を知覚し、その働きが生み出す雰囲気を感じながら、良さを感じ取る。
②ソナタ形式の仕組みを理解し、その背景となる歴史と関わらせながら楽曲の良さを感じ取ったり、言葉で伝えたりす
る。
③音や音楽から感じ取ったことを言葉で説明することにより、考えを深めたり、自分の価値判断を広げる。

【評価の観点と方法】通知票は以下の観点についてそれぞれ評価し、総合的に判断して評定が出されます

観

点

評

価

の

方

法

・創意工夫を生かした音楽表現をするための発声、発音、身体の使い方などの技能を 身につけ知識・技能て歌っているか、実技テストや日頃の授業の様子で評価していきます。曲想に合わせた表現の工夫を取り入れ、思いをもって表現しようとしているかがポイントです。
・音楽の要素を手がかりに、楽曲の良さや魅力を自分の言葉で表現し、説明できるか、発表の様子や記述によって評価します。
・音楽を形作っている要素(音色、リズム、速度、旋律、テクスチュア、強弱、構成)を知覚し、それらの働きが生み出す特質や雰囲気を感じながら、解釈したり、価値を考えたりして、多様な音楽の良さを味わって聴いているか発表、発言やワークシートによって評価します。
・音楽の特徴とその背景となる歴史との関わりについて理解しているか、ワークシートによって評価します。

・音楽を作っている要素(音色、リズム、速度、旋律、テクスチュア、強弱、構成)を 知覚し、それらが生み出す特質や雰囲気を感じながら、音楽表現を工夫し、思いや 意図を持って表現しているか思考・判断を評価していきます。また、歌唱練習（パート練習）での様子や発表での内容、歌唱や表現などのテスト、リフレクションカードの内容も評価対象とします。
・音色、旋律、テクスチュア、リズム、強弱を知覚し、曲の持つ雰囲気を感じながら 知覚したことと感受したことの関わりについて考えたり、表現したりしているか、 実技テストや発言、ワークシー
トによって評価します。 （鑑賞、表現ともに）・意欲的に発言したり、友達の意見に興味関心を持って聴こうとしたりしているかを観ていきます(価値を広げる)・自分の考えや気づきを友達に発信したり、友達との意見交流を積極的に行ったりしている様子を評価します。
・合唱練習やグループ練習において、主体的・協働的に学習に取り組んでいるか観ていきます。
・音や音楽に関心を持ち、自己のイメージを広げて鑑賞し、音楽のよさや魅力について自分の言葉で表現しようとしているか、発表やその発言内容から評価します。ワークシート（鑑賞カード）によっても評価します。

・意欲的に発言したり、友達の意見に興味関心を持って聴こうとしたりしているかを観ていきます。
主体的に学習に取り組む態度(価値を広げる)・自分の考えや気づきを友達に発信したり、友達との意見交流を積極的に行ったりしている様子を評価します。
・合唱練習やグループ練習において、主体的・協働的に学習に取り組んでいるか観ていきます。
・音や音楽に関心を持ち、自己のイメージを広げて鑑賞し、音楽のよさや魅力について自分の言葉で表現しようとしているか、発表やその発言内容から評価します。ワークシート（鑑賞カード）によっても評価します。

観

点

知識・技能

評

価

の

観

点

及

び

内

容

・曲想と音楽の構造や背景などとの関わり及び音楽の多様性について理解している。
・創意工夫を生かした音楽表現をするために必要な技能を身につけ、歌唱、創作で 表現している。

思考・判断・表現

・音楽を形づくっている要素や要素同士の関連を知覚し、それらの働きが生み出す特 質や雰囲気を感受しながら、知覚したことと感受したこととの関わりについて考え、曲にふさわしい音楽表現として、どのように表すかについて、思いや意図をもった り、音楽を評価しながらよ
さや美しさを味わって聴いたりしている。

主体的に学習に取り・音や音楽、音楽文化に親しむことができるよう、音楽活動を楽しみながら主体的、 協同的に

組む態度

表現及び鑑賞の学習活動に取り組もうとしている。

【教科担任より】教科を担当する先生から、学習をすすめていくうえでのアドバイスです

中学校での音楽科教育は義務教育の集大成であることを意識し、授業を行っていきます。歌唱・創作などの表現活動
や鑑賞活動をすすめていきながら、音楽を形づくっている要素(音色、リズム、速度、旋律、テクスチュア、強弱、構成)を手がかりに音楽の魅力やよさについて感じていけるようにしていきたいと思います。
積極的に集中して授業に参加し、楽しんでいきましょう。また、技能を高めていくためには「よく聴く」ということと、音に敏感に取り組んでほしいです。歌唱などの技能テストはありますが、筆記テストはありません。 週に１時間ほどの貴重な授業ですので、時間を大切に参加してください。また、忘れ物やワークシート・リフレクションカードの未提出があると、評
価材料が減ってしまいますので、注意しましょう。意欲的に取り組み、一緒に音楽に親しんでいきたいと思います。

月

学習内容

時数

学習のねらい４

曲想の変化と表現の工夫

６・階名唱に意欲的に取り組み、斉唱と３部合

テスト範囲

唱の響きの違いを味わいながら歌うことがで 観察「夢の世界を」

２「地球星歌」

きる。
・声部の役割を感じ取り、横の音楽や縦の音
楽、問いと答え、フレーズなど十分にイメージ ワークシー

５

「天の川」

しながら歌うことができる。

ト・八分の６拍子を理解し、拍子を感じながら、歌うことができる。
・高音の声の出し方などを意識し曲にあった発声で歌うことができる。
６

実技テスト

１

・言葉の抑揚やリズム、反復、変化、対照など

音の重なりや反復・変化を理解して創の構成や音の重ね方など曲の面白さを意

作表現を工夫し、声やリズムによりア

欲的に見つけようと取り組んでいる。

ンサンブルを楽しもう。

・曲の面白さを活かした表現を工夫すること
ができる。

実技テスト

観察

・拍に合わせながら、工夫した事柄を表現する技術を身につけている。
・オーケストラの楽器の音色や楽器の構造に
７

オーケストラの楽器

４

関心を持って聴くとができる。
・音色と楽器名を一致させ聴きとり、オーケス

テスト

曲の仕組みを理解して聴こう

トラの管弦打楽器の音色を感じ取ることがで
きる。

ワークシー

・楽器の仕組みや響きに興味を持って聴いてトいる。
・主題を一生懸命口ずさんだり、反復や追いかけていくカノン風な仕組みに関心を持ち、和声音楽との違いを聴き取ろうと努力している。
・主題を捉え、フーガであることや多声音楽で
９

日本の歌曲に親しもう

２あることを感じ取ることができる。
・パイプオルガンの様々な音色を感じ取ること
ができる。

観察

・歌詞を解釈したり、言葉と旋律を関連付けたり、雰囲気を味わいながら、良い表情で歌うこ ワークシーとができる。

ト・全体の響きの調和を感じ取りながら響きの１０

曲想と音楽の構造との関わりを理解し ４ある声で歌うことができる。

て、歌唱表現を工夫しよう

・歌詞の内容や言葉の美しさを生かしたフレーズや発音や発声で歌うことができる。

１１

合唱コンクール クラス曲

２

・紹介文に、音楽の要素(共通事項)を基盤として工夫してきたことや良さを自分の言葉でまとめ、仲間に紹介できる。
・よりよい表現を工夫することに積極的に関

実技テスト

わり、表情豊かに歌うことができる。

実技テ・歌詞、旋律の特徴を捉え、曲にあった表現を工夫できる。
・曲想に合わせた音色、息のスピードで歌うことができる。
１２

曲想と音楽の構造との関わりを理解し ５・男声の声に支えられた、厚みのあるハーモ

観察て、その魅力を味わおう

ニーを感じ取りながら歌うことができる。

動機の展開を伴う形式のおもしろさ・オーケストラの音色に関心を持ち、リズムの「交響曲第5番ハ短調作品67」

反復やリズムの変化を楽曲の雰囲気や曲想と ワークシー
関わらせて聴くことに関心を持って聴いている ト。
・リズムの特徴やリズムパターンの反復、組み合わせのおもしろさや関わりの効果を知覚し曲想を感じ取っている。

批評文

・歴史的背景に関心を持ち、ベートーベンや楽曲と関わらせながら、良さを言葉で説明す
１

尺八の音色を味わおう

３るなどして、紹介文を書くことができる。
・尺八の音色や奏法に関心を持ち、聴いている。
・楽曲の雰囲気や曲想が音色、リズムなどと関わりを持つことに気付き、曲の雰囲気を味わって聴くことができる。
・曲の良さを音色や奏法と関わらせながら、価２

曲想を感じ取り、心を込めて歌おう

値を考え、言葉で説明できる。

心通う合唱・歌詞の意味を感じ取り、感謝の気持ちを歌に観察

込めて歌うことに意欲的に取り組もう。
３「大地の歌」

２

・歌詞を生かしながら、強弱、リズム、速度、旋「大地讃頌」

律の重なり、転調どを知覚し、どのように歌う

ワークシー「あなたにあえて」かについて思いや意図を持って工夫しよう。

ト・歌詞を解釈したり、言葉と旋律を関連付けたり、雰囲気関・歌詞を解釈したり、しながら、良 観察
い表情で歌うことができる。
・他の声部との関わり（テクスチュア）やリズ
ムのおもしろさ、曲の山、フレーズなどを感じ取りながら、表現を工夫して歌うことができる

紹介文。
・全体の響きの調和を感じ取りながら響きの観察ある声で歌うことができる。
ワークシー
ト学習の指針（シラバス）教科学年

流山市立南部中学校

週時数<教科書> 教育芸術社 中学生の音楽３
使用教材

音楽

３年

【学習の目標】<副教材>

歌集(コーラスフェスティバル) 他合唱曲

1時間

以下の目標を達成するために学習します

A表現【歌唱】①旋律と歌詞が一体となった日本歌曲の美しさを味わおう。
②曲の特徴を感じ取り、 歌詞の内容や曲想を生かし、言葉と旋律の関係を理解して、曲にふさわしい発声や歌い方を工夫して表現する。
③音楽を形づくっている要素を知覚し、それらの働きが生み出す曲想や魅力を生かして表現を工夫する。曲想と音楽の構造との関わり、音楽の特徴とその背景との関わりについて理解する。
B鑑賞①音色、リズム、旋律、強弱、構成を知覚し、その働きが生み出す雰囲気を感じながら、良さを言葉で説明することにより、考えを深めたり、自分の価値判断を広げる。（曲や演奏に対する評価とその根拠について考え、音楽のよさを味わって聴く。）②舞台芸術を通して、その音楽、舞踊などそれぞれ固有の美しさや面白さ、よさがあることに気づき、作風や国、時代、他の芸術との関わりの中でその効果を音楽の諸要素や表現の特徴から理解する。(曲想と音楽の構造との関
わり、音楽の特徴とその背景となる歴史との関わりについて理解する。)【評価の観点と方法】通知票は以下の観点についてそれぞれ評価し、総合的に判断して評定が出されます
観

点

知識・技能

評

価

の

方

法

・創意工夫を生かした音楽表現をするための発声、発音、身体の使い方などの技能を身につけて歌っているか、実技テストや日頃の授業の様子で評価していきます。曲想に合わせた表現の工夫を取り入れ、思いをもって表現しようとしているかがポイントです。
・音楽の要素を手がかりに、楽曲の良さや魅力を自分の言葉で表現し、説明できるか、発表の様子や記述によって評価します。
・音楽を形作っている要素(音色、リズム、速度、旋律、テクスチュア、強弱、構成) を知覚し、それらの働きが生み出す特質や雰囲気を感じながら、解釈したり、価値 を考えたりして、多様な音楽の良さを味わって聴いているか発表、発言やワークシートによって評価します。
・音楽の特徴とその背景となる歴史との関わりについて理解しているか、ワークシートによって評価します。

思考・判断・表現

・音楽を作っている要素(音色、リズム、速度、旋律、テクスチュア、強弱、構成)を 知覚し、それらが生み出す特質や雰囲気を感じながら、音楽表現を工夫し、思いや 意図を持って表現しているかを評価していきます。また、歌唱練習（パート練習）での様子や発表での内容、歌唱や表現などのテスト、リフレクションカードの内容も評価対象とします。
・音色、旋律、テクスチュア、リズム、強弱を知覚し、曲の持つ雰囲気を感じながら 知覚したことと感受したことの関わりについて考えたり、表現したりしているか、 実技テストや発言、ワーク
シートによって評価します。 （鑑賞、表現ともに）主体的に学習に取り ・意欲的に発言したり、友達の意見に興味関心を持って聴こうとしたりしているかを観ていきま組む態度

す。(価値を広げる)
・自分の考えや気づきを友達に発信したり、友達との意見交流を積極的に行ったりしている様子を評価します。
・合唱練習やグループ練習において、主体的・協働的に学習に取り組んでいるか観ていきます。
・音や音楽に関心を持ち、自己のイメージを広げて鑑賞し、音楽のよさや魅力について自分の言葉で表現しようとしているか、発表やその発言内容から評価します。ワークシート（鑑賞カード）によっても評価します。

観

点

評

価

の

観

点

及

び

内

容

・曲想と音楽の構造や背景などとの関わり及び音楽の多様性について理解している。
知識・技能・創意工夫を生かして音楽表現をするために必要な技能を身につけ、歌唱、創作で表現している。
・音楽を形づくっている要素や要素同士の関連を知覚し、それらの働きが生み出す特質や雰囲気を感受しながら、知覚したことと感受したこととの関わりについて考え、曲にふさわしい音楽表現

思考・判断・表現

として、どのように表すかについて、思いや意図をもったり、音楽を評価しながらよさや美しさを味わって聴いたりしている。

主体的に学習に取り ・音や音楽、音楽文化に親しむことができるよう、音楽活動を楽しみながら主体的、協働的に表現組む態度

及び鑑賞の学習活動に取り組もうとしている。

【教科担任より】教科を担当する先生から、学習をすすめていくうえでのアドバイスです

中学校での音楽科教育は義務教育の集大成であることを意識し、授業を行っていきます。歌唱・創作などの表現
活動や鑑賞活動をすすめていきながら、音楽を形づくっている要素(音色、リズム、速度、旋律、テクスチュア、強弱、構成)を手がかりに音楽の魅力やよさについて感じていけるようにしていきたいと思います。積極的に集中して授業に参加し、楽しんでいきましょう。また、技能を高めていくためには「よく聴く」ということと、音に敏感に取り組んでほしいです。歌唱などの技能テストはありますが、筆記テストはありません。週に１時間ほどの貴重な授業ですので、時間を大切に参加してください。また、忘れ物やワークシート・リフレクションカードの未提出があると、評価材料が減ってしまいますので、注意しましょう。意欲的に取り組み、一緒に音楽に親しんでいきたいと思います。

月

学習内容

学習のねらい４

日本の詩のよさや美しさを利用し・歌詞の内容や旋律の動き、強弱などに関心を持ち、学習に主体て、歌唱表現を工夫しよう。

的に取り組むことができる。

花（混声２部合唱）

・旋律、歌詞、強弱などの特質を知覚し、それらが生み出す特質や郷愁歌（混声４部合唱）

雰囲気を感受することができる。

５

・旋律、リズム、強弱などを生かした音楽表現をするために必要な
６

日本の四季～21世紀に歌い継ぎ 発声などの技術を身につけ斉唱や重唱を楽しんでいる。
たい日本の歌メドレー～
交響詩「我が祖国」より・作曲者の思いを感じながら、音楽の構成を意識して聴くことがで

ブルタバ

きる。

能「羽衣」から

・楽曲がつくられた歴史的背景について関心を持ち、意欲的に学習している。

７

合唱曲の選定・日本の伝統音楽に興味関心をもち、能の特徴やよさを感じ取って聴くことができる。

９

世界の諸民族の音楽

・世界各国の様々な音楽にふれ、特徴やよさをとらえながら聴くことができる。
・音楽の構成や文化に関心を持ち、楽曲と関わらせながら、良さを言葉で説明することができる。

１０

曲想と音楽の構造との関わりを理 ・歌詞の内容を解釈し、言葉を生かした表現を工夫することに意解して、歌唱表現を工夫しよう

欲的にとりむことができる。

混声合唱の響きを味わおう

・声部の役割を感じ取り、フレーズや横の音楽、縦の音楽など知覚し、曲想を感じながらイメージして歌うことができる。

合唱コンクール自由曲

１１

イタリア歌曲・曲想を生かしたよりよい表現をを行うために工夫しながら歌うこ「帰れソレントへ」とが出来る。
・カンツオーネの雰囲気にあった歌い方を意識して歌うことができ
る。

１２

歌唱テスト
送る会の歌

・思いや意図を持って、よりよい表現を工夫することうことができる
。

１

卒業の歌

・歌詞、旋律の特徴を捉え、曲にあった表現を工夫できる。

２「いのちの歌」など

・男声の声に支えられた、４部合唱の厚みのあるハーモニーを感じ

心を込めて歌おう

取りながら歌うことができる 。

流山市立南部中学校

美術科

令和６年度 第１学年 美術科 学習の指針（シラバス）

週時数 1.3時間

１ 美術科の目標
表現及び鑑賞の幅広い活動を通して，造形的な見方・考え方を働かせ，生活や社会の中の美術や美術文化と豊かに関わる資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
(1) 対象や事象を捉える造形的な視点について理解するとともに，表現方法を創意工夫し，創造的に表すことができるようにする。
(2) 造形的なよさや美しさ，表現の意図と工夫，美術の働きなどについて考え，主題を生み出し豊かに発想し構想を練ったり，美術や美術文化に対する見方や感じ方を深めたりすることができるようにする。
(3) 美術の創造活動の喜びを味わい，美術を愛好する心情を育み，感性を豊かにし，心豊かな生活を創造していく態度を養い，豊かな情操を培う。
２ 第１学年の学年の目標(1) 対象や事象を捉える造形的な視点について理解するとともに，意図に応じて表現方法を工夫して表すことができるようにする。
(2) 自然の造形や美術作品などの造形的なよさや美しさ，表現の意図と工夫，機能性と美しさとの調和，美術の働きなどについて考え，主題を生み出し豊かに発想し構想を練ったり，美術や美術文化に対する見方や感じ方を広げたりすることができるようにする。
(3) 楽しく美術の活動に取り組み創造活動の喜びを味わい，美術を愛好する心情を培い，心豊かな生活を創造していく態度を養う。

３ 学習計画及び評価方法等
学
期

月

題材名

学習の目標

観点別評価規準

文字デザインの表現の豊かさを理解しよ知知
明朝体・ゴシック体を描けるようになろう。

レタリングの達人になる

知識

字体ごとの形の特徴や、それらが感情にもたらす効果などをもとに、全体のイメージで捉えることを理解している。

技
能

材料や用具の使い方などを身につけ、美しい構図やバランスして制作の順序などを考え、見通しをもって表している。

態
表

学

美しい文字デザインに関心を持ち、主体的に表現しよう。

主態
鑑

知

形や色彩の性質を理解し、材料などを工夫して表そう。

知

美術の創造活動の喜びを味わい、文字デザインの伝える目的や機能、効果などを考えた表現の学習活動に楽しく取り組もうとしている。
美術の創造活動の喜びを味わい、文字のデザインなどの伝える目的や機能をもった作品の鑑賞の学習活動に楽しく取り組もうとしている。

知識

形や色彩、材料などの性質や、それらが感情にもたらす効果をもとに、全体のイメージでとらえることを理解している。

技
能

材料や用具の使い方を身につけ、意図に応じてつくり方を工夫し制作の順序を考えながら見通しをもって表している。
伝える目的や条件などをもとに、伝える相手や内容などから主題を生メッセージ～形と色彩～

第
１
学
期

４
・
５
・
６
・
７

思

学

目的や条件などをもとに、伝える相手
思や内容に合った作品を考えよう。

生活や社会を豊かにする形や色彩に主
関心をもとう。

発想・ み出し、わかりやすさと美しさなどとの調和を考え、表現の構想を練っ
構想

ている。

鑑
賞
態
表
態
鑑

知
識

知

ポスターの機能や意図について理解
知
しよう。
技
能

伝える目的や機能との調和のとれた洗練された美しさなどを感じ取り、
作者の心情や表現の意図と工夫などについて考えるなどして、見方や感じ方を広げている。
美術の創造活動の喜びを味わい、伝える目的や機能だどを考えた表現の学習活動に楽しく取り組もうとしている。
美術の創造活動の喜びを味わい、伝える目的や機能をもった作品を鑑賞する学習活動に楽しく取り組もうとしている。
形や色彩などの性質及びそれらが感情にもたらす効果や、構成の美しさなどの造形的な特徴などをもとに、わかりやすさと美しさとの調和などを全体のイメージでとらえることを理解している。
意図に応じて表現方法を創意工夫して、制作の順序などを総合的に考えながら、見通しをもって表している。

目的や条件などをもとに、伝える相手や場面などのイメージから主題を

世界の未来～ポスターで伝える～

思

伝えたい内容や相手に合ったポス
ターを考えよう。

発想・ 生み出し、形や色彩などが感情にもたらす効果や、伝達の効果と美しさ
構想 などとの調和を考え、伝わりやすく美しい表現の構想を練っている。

思
鑑
賞

態
表

学

わかりやすく伝えるデザインに関心を主
もち、主体的に表現しよう。
態鑑

知

作品の造形的な特徴を理解し、若冲の作風をとらえよう。

知

知
識
技
能

仰天！
～伊藤若冲の世界～
1 / 2 ページ
９・

伝達のデザインの調和のとれた洗練された美しさなどを感じ取り、作者の心情や表現の意図と創造的な工夫などについて考えるなどして、美意識を高め、見方や感じ方を深めている。
美術の創造活動の喜びを味わい、主題を生み出し、形や色彩などが感情にもたらす効果や、伝達の効果と美しさなどとの調和を総合的に考えて構想を練り、意図に応じて創意工夫し見通しをもって表す表現の学
習活動に主体的に取り組もうとしている。
美術の創造活動の喜びを味わい、伝達のデザインの調和のとれた洗練された美しさなどを感じ取り、作者の心情や表現の意図と創造的な工夫などについて考えるなどして見方や感じ方を深める鑑賞の学習活
動に主体的に取り組もうとしている。
形や色彩などの性質や、それらが感情にもたらす効果をもとに若冲の作品について全体のイメージや作風で捉えることを理解している。

流山市立南部中学校

美術科

発想・

仰天！
～伊藤若冲の世界～

思

構想
作品のよさや美しさを感じ取り、若冲作品がもつよさや美しさを感じ取り、作者の言葉を手がかりにして作者の意図や表現の工夫について考えよ 思
鑑 の意図や表現の工夫について考えるなどして、美意識を高め、見方や
う。
賞

第
２
学
期

９
・
１
０
・
１
１

見よ！日本のDNA～づくし絵～

学

若冲の作品を楽しく鑑賞しよう。

知

ものの見方やとらえ方を理解し、の屏風絵の構図を参考に描き方や配置を 知
工夫して表そう。

思

主

態
表
態
鑑
態
鑑

知

描画材料の特性を生かし、「黒抜き・重色」の条件をもとに描き方を工夫描き方を工夫して表している。
身近なものの特徴、よさや美しさなどから主題を生み出し、描きたいも発想・のを考え工夫して構想をしている。

身近なもののよさや美しさから描きた
構想
いものを考え、屏風絵の構図を生か 思
鑑 造形的なよさや美しさ、作者の心情や意図について考え、見方や感じし効果的な表現を工夫よう。
好きなものを描くことを楽しみ、日本的構図の妙を表現することを楽しもう。

表したいものの形や色彩、質感をとらえ、立体に表そう。

態
表

主

態
鑑

知
識

１
２
１

方を広げている。
美術の創造活動の喜びを味わい、身近なものがもつ形や色彩などから構想を練るなどして工夫して表す活動に楽しく取り組もうとしている。
美術の創造活動の喜びを味わい、身近なものがもつ形や色彩などをもとに見方や感じ方を広げる鑑賞の学習活動に楽しく取り組もうとしている。
形や色彩などが感情にもたらす効果や、立体感や量感、質感や動きな
ど造形的な特徴などをもとに、よさや美しさ、生命感を全体のイメージで捉えることを理解している。

知
技
能

第
２
・
３
学
期

美術の創造活動の喜びを味わい、若冲の作品や関連する美術文化の鑑賞の学習活動に楽しく取り組もうとしている。
美術の創造活動の喜びを味わい、動物や植物がもつ形や色彩の美し
さ、生命感などをもとに見方や感じ方を広げる鑑賞の学習活動に楽し
く取り組もうとしている。

技
能

賞

学

感じ方を広げている。

材料や用具の使い方を身につけ、意図に応じてつくり方を工夫し制作の順序を考えながら見通しをもって表している。
動物や植物から感じ取ったよさや美しさ、生命感から主題を生み出し、

発想・ 全体の構成を考えながら表現する構想を練っている。
構想

魂、宿る～「命の形」彫刻～思

表したいものの特徴から発想を広げ、生命力のある表現を考えよう。

思
鑑
賞

２
３
知

知

態
表

美術の創造活動の喜びを味わい、動物や植物がもつ形や色彩の美し
さ、生命感などをもとに構想を練ったり、意図に応じて工夫したりして表す活動に楽しく取り組もうとしている。

態
鑑

美術の創造活動の喜びを味わい、動物や植物がもつ形や色彩の美し
さ、生命感などをもとに見方や感じ方を広げる鑑賞の学習活動に楽し
く取り組もうとしている。

知識

形や色彩、材料や光などの性質や、それらが感情にもたらす効果などをもとに、伝統行事に生きる地域の文化遺産などについて全体のイメージや作風などで捉えることを理解している。

生き生きとした姿を表現することに関心を主
もとう。

伝統行事に生きる造形とそれを支える技
術について理解しよう。

知

生命力を感じる作品のもつ造形的なよさや美しさを感じ取り、作者の心情や意図などについて考え、見方や感じ方を広げている。

技
能

第３
学
期

3

見よ！日本のDNA～祭りの造形～

伝統行事の造形的なよさや美しさを感じ
思 取り、美術文化の見方や感じ方を広げよ
う。

発想・
構想

思

鑑
賞

伝統文化に生きる地域の文化遺産などのよさや美しさなどを感じ取
り、美術文化について考えるなどして、見方や感じ方を広げている。

態
表

風土や伝統に根差した造形に関心をもと
学
主
う。

態
鑑

美術の創造活動の喜びを味わい楽しく伝統文化に生きる地域の文化遺産などの鑑賞の学習活動に取り組もうとしている。

評価材料
・作品（進度毎） ・スケッチブック（アイデアスケッチ等） ・ワークシート（振り返り、鑑賞等） ・練習課題作品
・取り組みの様子 ・発言、発表 ・対話の内容
評価算出方法
A＝3点、B＝2点、C＝1点、、評定不能＝０点として3つの観点別評価を合計し、下の表に照らして評定を算出します。
評定

観点別評価の合計

5

9点

4

8点

3

５～７点

2

4点

1

3点

使用教科書 開隆堂出版 「美術１発見と創造」

2 / 2 ページ

流山市立南部中学校

美術科

令和６年度 第２学年 美術科 学習の指針（シラバス）

週時数 １時間

１ 美術科の目標
表現及び鑑賞の幅広い活動を通して，造形的な見方・考え方を働かせ，生活や社会の中の美術や美術文化と豊かに関わる資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
(1) 対象や事象を捉える造形的な視点について理解するとともに，表現方法を創意工夫し，創造的に表すことができるようにする。
(2) 造形的なよさや美しさ，表現の意図と工夫，美術の働きなどについて考え，主題を生み出し豊かに発想し構想を練ったり，美術や美術文化に対する見方や感じ方を深めたりすることができるようにする。
(3) 美術の創造活動の喜びを味わい，美術を愛好する心情を育み，感性を豊かにし，心豊かな生活を創造していく態度を養い，豊かな情操を培う。

２ 第２学年及び第３学年の学年の目標(1) 対象や事象を捉える造形的な視点について理解するとともに，意図に応じて自分の表現方法を追求し，創造的に表すことができるようにする。
(2) 自然の造形や美術作品などの造形的なよさや美しさ，表現の意図と創造的な工夫，機能性と洗練された美しさとの調和，美術の働きなどについて独創的・総合的に考え，主題を生み出し豊かに発想し構想を練ったり，美術や美術文化に対する見方や感じ方を深めたりすることができるようにする。
(3) 主体的に美術の活動に取り組み創造活動の喜びを味わい，美術を愛好する心情を深め，心豊かな生活を創造していく態度を養う。

３ 学習計画及び評価方法等
学
期

月

題材名

学習の目標

知

第
1
学
期

４
・
５
・
６

～魂、宿る～「命の形」彫刻

思

学

知

観点別評価規準

表したいものの形や表情、質感をとら
知え、立体に表そう。

表したいものの特徴から発想を広げ、生命力のある表現を考えよう。

思

知
識
技
能

発 動物から感じ取ったよさや美しさ、生命感から主題を生み出し、全体の構
想 構成を考えながら表現する構想を練っている。
想
・
鑑
賞

知

生命力を感じる作品のもつ造形的なよさや美しさを感じ取り、作者の心情や意図などについて考え、見方や感じ方を広げている。

態
表美術の創造活動の喜びを味わい、動物や植物がもつ形や色彩の美し
さ、生命感などをもとに構想を練ったり、意図に応じて工夫したりして表す活動に楽しく取り組もうとしている。

態
鑑

美術の創造活動の喜びを味わい、動物がもつ形や表情、動きの美しさ、生命感などをもとに見方や感じ方を広げる鑑賞の学習活動に楽し
く取り組もうとしている。

知識

形や色彩、金や墨など材料の性質や、余白や空間の効果をもとに障屏画や水墨画の美術作品について全体のイメージや作風でとらえることを理解している。

生き生きとした姿を表現することに関心を主
もとう。

障屏画や水墨画の内容や造形的な特徴を理解しよう。

形や動き、表情などが感情にもたらす効果や、立体感や量感、質感や動きなど造形的な特徴などをもとに、よさや美しさ、生命感を全体のイメージで捉えることを理解している。
材料や用具の使い方を身につけ、意図に応じてつくり方を工夫し制作の順序を考えながら見通しをもって表している。

技
能
発想・
構想

見よ！日本のDNA～金の表現、墨の表現～

思

障屏画や水墨画のよさや美しさを感じ取
思り、美術文化の見方や感じ方を深めよう。

鑑
賞

作品がもつよさや美しさを感じ取り、障屏画や水墨画の作者の制作の意図や表現の工夫、関連する美術文化の継承と創造について考えるな
どして、美意識を高め、見方や感じ方を深めている。

態
表学

障屏画や水墨画に関心をもち、主体的に鑑賞しよう。

主態鑑

知識

知 琳派の造形的な特徴を理解しよう。

美術の創造活動の喜びを味わい、障屏画や水墨画の作品や関連する美術文化のなどの見方や感じ方を深める鑑賞の学習活動に主体的に取り組もうとしている。
形や色彩、材料などの性質や、構成の美しさなどをもとに琳派の作品について全体のイメージや作風でとらえることを理解している。

知
技
能
発
構
想
想
・

見よ！日本のDNA～琳派のデザイン性～

思琳派の造形のよさや美しさを感じ取り、美思
術文化の見方や感じ方を深めよう。
鑑
賞

態
表

学

琳派の造形に関心をもち、主体的に鑑賞しよう。

主1 / 3 ページ

琳派の作品がもつよさや美しさを感じ取り、独特のデザイン性を用いた作者の制作の意図や表現の工夫、関連する美術文化の継承や創造について考えるなどして、美意識を高め、見方や感じ方を深めている。

見よ！日本のDNA～琳派のデザイン性～
流山市立南部中学校

美術科

学

知

第
２
学
期

７
・
９
・
１
０
・
１
１
・
１
２

琳派の造形に関心をもち、主体的に鑑賞しよう。

表したいものの形や色彩、質感をとらえ、障壁画の構図を参考に効果的に表そう。

主態
鑑

美術の創造活動の喜びを味わい、琳派の作品や関連する美術文化などの見方や感じ方を深める鑑賞の学習活動に主体的に取り組もうとし
ている。

知
識

形や色彩などが感情にもたらす効果や、立体感や量感、質感や動きな
ど造形的な特徴などをもとに、よさや美しさ、生命感を全体のイメージで捉えることを理解している。

技
能

材料や用具の使い方を身につけ、意図に応じて描き方を工夫し、制作の順序を考えながら見通しをもって表している。

知

動物や植物から感じ取ったよさや美しさ、生命感から主題を生み出し、
発想・ 全体の構成を考えながら表現する構想を練っている。
構想

見よ！日本のDNA
生命力を感じて～なんちゃって日本画～

思

表したいものの特徴から発想を広げ、生命力のある表現を考えよう。

思
鑑
賞

学

知

態
表

美術の創造活動の喜びを味わい、動物や植物がもつ形や色彩の美し
さ、生命感などをもとに構想を練ったり、意図に応じて工夫したりして表す活動に楽しく取り組もうとしている。

態
鑑

美術の創造活動の喜びを味わい、動物や植物がもつ形や色彩の美し
さ、生命感などをもとに見方や感じ方を広げる鑑賞の学習活動に楽し
く取り組もうとしている。

生き生きとした姿を表現することに関心を主
もとう。

伝統の技から生まれる新しい造形につい知て理解しよう。

生命力を感じる作品のもつ造形的なよさや美しさを感じ取り、作者の心情や意図などについて考え、見方や感じ方を広げている。

知識

形や色彩、材料などの性質及びそれらが感情にもたらす効果や、それらがもたらす造形的な特徴などをもとに、全体のイメージでとらえることを理解している。

技
能見よ！日本のDNA～伝統と創造～発構想想・

伝統を生かした造形のよさや美しさを感思 じ取り、美術文化の見方や感じ方を広げ

思

よう。

鑑
賞

伝統を生かした造形の目的や機能と調和のとれた洗練された美しさなどを感じ取り、作者の心情や表現の意図と創造的な工夫などについて考えたり、美術文化の継承と創造について考えたりするなどして、美意識を高め、見方や感じ方を深めている。

態
表学

伝統から生まれる創造性に関心をもち、主体的に鑑賞しよう。

主
態
鑑

知
識

知

革工芸
一生モノの文具～模様のデザイン～

思

身近なものの特徴をとらえ、単純化や繰り知返しなどの表し方を工夫しよう。

身近なものの形や色彩から発想したデザ
思
インを考えよう。

技
能

生活を豊かにする模様のデザインに関心
主
をもとう。

鑑
賞

態
鑑
知
識

知

身近なものの特徴をとらえ、単純化や繰り知返しなどの表し方を工夫しよう。

形や色彩、材料などの性質や、それらが感情にもたらす効果などをもとに、全体のイメージで捉えることを理解している。
紙や用具の使い方などを身につけ、意図に応じて工夫し、制作の順序などを考え、見通しをもって表している。

発 構成や装飾の目的や条件などをもとに、材料の特徴や用いる場面など
構
想 から主題を生み出し、美的感覚を働かせて調和のとれた美しさなどを想・ 考え、表現の構想を練っている。

態
表学

美術の創造活動の喜びを味わい、伝統を生かした造形の調和のとれた
洗練された美しさなどを感じ取り、作者の心情や表現の意図と創造的な工夫などについて考えるなどして見方や感じ方を深める鑑賞の学習
活動に主体的に取り組もうとしている。

技
能

目的や機能との調和のとれた美しさなどを感じ取り、作者の心情や表現の意図と工夫などについて考えるなどして、見方や感じ方を広げている。
美術の創造活動の喜びを味わい、構成や装飾の目的や機能などを考えた表現の学習活動に楽しく取り組もうとしている。
美術の創造活動の喜びを味わい、構成や装飾の目的や機能をもった作品の鑑賞の学習活動に楽しく取り組もうとしている。

材料などの性質や加工方法、それらが感情にもたらす効果などをもとに、全体のイメージで捉えることを理解している。
サンドブラストの制作手順を理解するとともに用具の使い方などを身につけ、意図に応じて工夫し、制作の順序などを考え、見通しをもって表している。
構成や装飾の目的や条件などをもとに、材料の特徴や用いる場面など彩る～ガラス皿～

思

身近なものの形や色彩から発想したデザ
思
インを考えよう。

発 から主題を生み出し、美的感覚を働かせて調和のとれた美しさなどを構
想
考え、表現の構想を練っている。
想
・

鑑
賞

2 / 3 ページ

目的や機能との調和のとれた美しさなどを感じ取り、作者の心情や表現の意図と工夫などについて考えるなどして、見方や感じ方を広げている。

彩る
流山市立南部中学校～ガラス皿～
美術科

態
表

学

生活を豊かにする模様のデザインに関心
主
をもとう。
態
鑑

知
識

知

材料の性質を理解し、抽象的な形を表す方法を工夫しよう。

美術の創造活動の喜びを味わい、構成や装飾の目的や機能などを考えた表現の学習活動に楽しく取り組もうとしている。
美術の創造活動の喜びを味わい、構成や装飾の目的や機能をもった作品の鑑賞の学習活動に楽しく取り組もうとしている。

形や色彩、材料の質感やまわりの空間などが感情にもたらす効果や、造形的な特徴などをもとに、それらがもつ強さや美しさ、緊張感などを全体のイメージでとらえることを理解している。

知
技
能

材料や用具の特性を生かし、意図に応じて自分の表現方法を追求し、制作の順序などを総合的に考えながら見通しをもって表している。
対象を深く見つめ感じ取ったことや考えたこと、想像したことなどをもと

第
３
学
期

１
・
２
・
３

発 に主題を生み出し、省略や強調、材料の特徴などを考え、創造的な構
構
想 成を工夫するなどして、心豊かに表現する構想を練っている。
想・形を研ぎ澄ませて～言霊の形～

思

形や色彩を単純化、抽象化しながら表現の構想を練ろう。

思
鑑
賞

態
表

学

抽象的な彫刻に関心をもち、主体的に取り組もう。

美術の創造活動の喜びを味わい、形や色彩の美しさ、材料の質感やまわりの空間がもたらす効果などをもとに創造的に構成するなどして制作された立体の表現活動に主体的に取り組もうとしている。

主
態
鑑

知

対象を深く見つめ感じ取ったことや考えたこと、想像したことなどをもとにつくられた作品の造形的なよさや美しさを感じ取り、作者の心情や意図などについて考え、見方や感じ方を深めている。

仏像に特有な造形表現について理解しよ
知
う。

知
識

美術の創造活動の喜びを味わい、形や色彩の美しさ、材料の質感やまわりの空間がもたらす効果などをもとに創造的に構成するなどして制作された立体作品の鑑賞の学習活動に主体的に取り組もうとしている。
形や色彩、材料などの性質及びそれらが感情にもたらす効果をもとに仏像について空間の効果、量感や動勢など全体のイメージや作風でとらえることを理解している。

技
能
発
構
想
想
・

祈りの形
～仏像の美～思

仏像の造形的なよさや美しさを感じ取り、思
見方や感じ方を深めよう。

鑑
賞

仏像がもつよさや美しさ、優しさや力強さ、静寂さなどを感じ取り、それぞれの時代ごとの表現の工夫、関連する美術文化の継承と創造について考えたりするなどして、美意識を高め、見方や感じ方を深めている。

態
表

学 仏像に興味を持ち、主体的に観賞しよう。 主態
鑑

美術の創造活動の喜びを味わい、仏像や関連する美術文化などの見方や感じ方を高める鑑賞の学習活動に主体的に取り組もうとしている。

評価材料
・作品（進度毎） ・スケッチブック（アイデアスケッチ等） ・ワークシート（振り返り、鑑賞等） ・練習課題作品
・取り組みの様子 ・発言、発表 ・対話の内容
評価算出方法
A＝3点、B＝2点、C＝1点、、評定不能＝０点として3つの観点別評価を合計し、下の表に照らして評定を算出します。
評定

観点別評価の合計

5

9点

4

8点

3

５～７点

2

4点

1

3点

使用教科書 開隆堂出版 「美術２・３探求と継承」

3 / 3 ページ

流山市立南部中学校

美術科

令和６年度 第３学年 美術科 学習の指針（シラバス）

週時数 １時間

１ 美術科の目標
表現及び鑑賞の幅広い活動を通して，造形的な見方・考え方を働かせ，生活や社会の中の美術や美術文化と豊かに関わる資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
(1) 対象や事象を捉える造形的な視点について理解するとともに，表現方法を創意工夫し，創造的に表すことができるようにする。
(2) 造形的なよさや美しさ，表現の意図と工夫，美術の働きなどについて考え，主題を生み出し豊かに発想し構想を練ったり，美術や美術文化に対する見方や感じ方を深めたりすることができるようにする。
(3) 美術の創造活動の喜びを味わい，美術を愛好する心情を育み，感性を豊かにし，心豊かな生活を創造していく態度を養い，豊かな情操を培う。
２ 第２学年及び第３学年の学年の目標(1) 対象や事象を捉える造形的な視点について理解するとともに，意図に応じて自分の表現方法を追求し，創造的に表すことができるようにする。
(2) 自然の造形や美術作品などの造形的なよさや美しさ，表現の意図と創造的な工夫，機能性と洗練された美しさとの調和，美術の働きなどについて独創的・総合的に考え，主題を生み出し豊かに発想し構想を練ったり，美術や美術文化に対する見方や感じ方を深めたりすることができるようにする。
(3) 主体的に美術の活動に取り組み創造活動の喜びを味わい，美術を愛好する心情を深め，心豊かな生活を創造していく態度を養う。

３ 学習計画及び評価方法等
学
期

月

題材名

学習の目標

観点別評価規準知識知

身近なものの特徴をとらえ、単純化や繰り知返しなどの表し方を工夫しよう。

技
能

材料などの性質や加工方法、それらが感情にもたらす効果などをもとに、全体のイメージで捉えることを理解している。
サンドブラストの制作手順を理解するとともに用具の使い方などを身につけ、意図に応じて工夫し、制作の順序などを考え、見通しをもって表している。
構成や装飾の目的や条件などをもとに、材料の特徴や用いる場面など

唯一無二～ガラスに彫る～思

身近なものの形や色彩から発想したデザ
思
インを考えよう。

発 から主題を生み出し、美的感覚を働かせて調和のとれた美しさなどを構
想
考え、表現の構想を練っている。
想
・

鑑
賞

態
表

学

生活を豊かにする模様のデザインに関心
主
をもとう。
態
鑑

第
１
学
期

４
・
５
・
６

知
識

知

材料や光の性質を理解し、生活の中で生きる明かりを工夫しよう。

知技
能

目的や機能との調和のとれた美しさなどを感じ取り、作者の心情や表現の意図と工夫などについて考えるなどして、見方や感じ方を広げている。
美術の創造活動の喜びを味わい、構成や装飾の目的や機能などを考えた表現の学習活動に楽しく取り組もうとしている。
美術の創造活動の喜びを味わい、構成や装飾の目的や機能をもった作品の鑑賞の学習活動に楽しく取り組もうとしている。

描き出す情景と、材料や光の性質及びそれらが感情にもたらす効果
や、それらがもたらす造形的な特徴などをもとに、全体のイメージでとらえることを理解している。
材料や用具の特性を理解し、意図に応じて表現方法を創意工夫して、制作の順序などを総合的に考えながら、見通しをもって表している。

使う目的や条件などをもとに、使用する者の立場、使用する場所、社会との関わりなどから主題を生み出し、使いやすさや機能、安全性と美し

発想・
構想 さなどとの調和を総合的に考え、表現の構想を練っている。

思
幻燈～幻想・やすらぎ～

使い目的や用途から発想し、美しい明かりの作品を構想しよう。

思
鑑
賞

態
表

学

明かりの光の美しさに関心を持ち、主主体的に取り組もう。
態
鑑

1 / 4 ページ

明かりのデザインの目的や機能と調和のとれた洗練された美しさなどを感じ取り、作者の心情や表現の意図と創造的な工夫などについて考えるなどして、美意識を高め、見方や感じ方を深めている。
美術の創造活動の喜びを味わい、主題を生み出し、形や技法、材料や光などが感情にもたらす効果や、目的や機能と美しさとの調和、使用する者の気持ち、使用する場所などを総合的に考えて構想を練り、意図に応じて創意工夫し見通しをもって表す表現の学習活動に主体的に取り組もうとしている。
美術の創造活動の喜びを味わい、明かりのデザインの調和のとれた洗練された美しさなどを感じ取り、作者の心情や表現の意図と創造的な工夫などについて考えるなどして見方や感じ方を深める鑑賞の学習活
動に主体的に取り組もうとしている。

流山市立南部中学校

美術科

知

色彩や材料などの性質を理解し、想像の世界を表す方法を工夫しよう。

知
識

知
技
能

第
１
・
２
学
期

７
・
９
・
１
０

美しきものたち～構想画～

思

想像を広げ、思い描いた世界を表現する作品の構想を練ろう。

夢や想像の世界を表現することに関心をもち、主体的に取り組もう。

思
鑑
賞

主
態
鑑

知
識

知 琳派の造形的な特徴を理解しよう。

材料や用具の特性を生かし、意図に応じて自分の表現の仕方を追及して表している。

発 風景や動植物、想像した心の世界などから主題を生み出し、単純化や構
想 省略、強調などを考えながら材料や用具の特徴を生かし心豊かに表現
想・ する構想を練っている。

態
表学

色や色彩、材料などが感情にもたらす効果や造形的な特徴などをもとに全体のイメージでとらえることを理解している。

想像の世界を表した作品の造形的なよさや美しさを感じ取り、作者の心情や意図と創造的な工夫などについて考えるなどして、美意識を高め、見方や感じ方を深めている。
美術の創造活動の喜びを味わい、風景や動植物、想像した心の世界などから感じ取ったことや考えたことなどをもとに材料や用具の特徴を生かした表現の学習活動に主体的に取り組もうとしている。
美術の創造活動の喜びを味わい、夢や想像の世界を表した作品の鑑
賞の学習活動に主体的に取り組もうとしている。

形や色彩、材料などの性質や、構成の美しさなどをもとに琳派の作品について全体のイメージや作風でとらえることを理解している。

知
技
能
発
構
想
想
・

見よ！日本のDNA～琳派のデザイン性～

思琳派の造形のよさや美しさを感じ取り、美思
術文化の見方や感じ方を深めよう。

鑑賞

琳派の作品がもつよさや美しさを感じ取り、独特のデザイン性を用いた作者の制作の意図や表現の工夫、関連する美術文化の継承や創造について考えるなどして、美意識を高め、見方や感じ方を深めている。

態
表学

琳派の造形に関心をもち、主体的に鑑賞しよう。

伝統の技から生まれる新しい造形につい知
知て理解しよう。

第２
学期

見よ！日本のDNA～伝統と創造～思 じ取り、美術文化の見方や感じ方を広げ

美術の創造活動の喜びを味わい、琳派の作品や関連する美術文化などの見方や感じ方を深める鑑賞の学習活動に主体的に取り組もうとし
ている。

知
識

形や色彩、材料などの性質及びそれらが感情にもたらす効果や、それらがもたらす造形的な特徴などをもとに、全体のイメージでとらえることを理解している。

技
能
発
構
想
想
・

伝統を生かした造形のよさや美しさを感

１
１
・
１
２

態
鑑

主

思
鑑
賞

よう。

伝統を生かした造形の目的や機能と調和のとれた洗練された美しさなどを感じ取り、作者の心情や表現の意図と創造的な工夫などについて考えたり、美術文化の継承と創造について考えたりするなどして、美意識を高め、見方や感じ方を深めている。

態
表学

伝統から生まれる創造性に関心をもち、主体的に鑑賞しよう。

主

態
鑑

知
識

知

漆など蒔絵の材料性質を理解し、生活の中で生きる蒔絵作品を工夫しよう。

知
技能

美術の創造活動の喜びを味わい、伝統を生かした造形の調和のとれた
洗練された美しさなどを感じ取り、作者の心情や表現の意図と創造的な工夫などについて考えるなどして見方や感じ方を深める鑑賞の学習
活動に主体的に取り組もうとしている。
形や色彩、材料などの性質や、それらが感情にもたらす効果などをもとに、全体のイメージで捉えることを理解している。
材料や用具の特性を理解し、意図に応じて表現方法を創意工夫して、制作の順序などを総合的に考えながら、見通しをもって表している。

使う目的や条件などをもとに、使用する者の立場、使用する場所、社会思
蒔絵～伝統と共に～使う目的や用途から発想し、蒔絵の技法を生かす作品を考えよう。

発との関わりなどから主題を生み出し、使いやすさや機能、安全性と美し構
想さなどとの調和を総合的に考え、表現の構想を練っている。
想
・

思
鑑
賞

2 / 4 ページ

目的や機能との調和のとれた漆工芸の美しさなどを感じ取り、作者の心情や表現の意図と工夫などについて考えるなどして、見方や感じ方を広げている。

蒔絵
流山市立南部中学校 美術科～伝統と共に～態
表学

知

伝統工芸作品に関心を持ち、主体的に取主り組もう。

材料や光の性質を理解し、生活の中の時を彩るを工夫しよう。

美術の創造活動の喜びを味わい、主題を生み出し、形や技法、材料などが感情にもたらす効果や、目的や機能と美しさとの調和、使用する者の気持ち、使用する場所などを総合的に考えて構想を練り、意図に応じて創意工夫し見通しをもって表す表現の学習活動に主体的に取り組もうとしている。

態鑑

美術の創造活動の喜びを味わい、蒔絵の洗練された美しさを感じ取
り、作者の心情や表現の意図と創造的な工夫などについて考えるなど
して見方や感じ方を深める鑑賞の学習に主体的に取り組もうとしている。

知識

描き出す情景と、材料の性質や技法及びそれらが感情にもたらす効果
や、それらがもたらす造形的な特徴などをもとに、全体のイメージでとらえることを理解している。

知
技
能

材料や用具の特性を理解し、意図に応じて表現方法を創意工夫して、制作の順序などを総合的に考えながら、見通しをもって表している。

使う目的や条件などをもとに、使用する者の立場、使用する場所、社会との関わりなどから主題を生み出し、使いやすさや機能、安全性と美し

思
響き合い～時間を彩る～

使い目的や用途から発想し、美しい
壁掛け時計のデザインをを構想しよう。

発想・
構想 さなどとの調和を総合的に考え、表現の構想を練っている。

思
鑑
賞

態
表

学

ガラス絵の美しさに関心を持ち、主体
主的に取り組もう。
態鑑

知識

知 ルネサンスの美術について理解しよう。
第３
学
期

時計デザインの目的や機能と調和のとれた洗練された美しさなどを感じ取り、作者の心情や表現の意図と創造的な工夫などについて考えるなどして、美意識を高め、見方や感じ方を深めている。
美術の創造活動の喜びを味わい、主題を生み出し、形や技法、材料や技法などが感情にもたらす効果や、目的や機能と美しさとの調和、使用する者の気持ち、使用する場所などを総合的に考えて構想を練り、意図に応じて創意工夫し見通しをもって表す表現の学習活動に主体的に取り組もうとしている。
美術の創造活動の喜びを味わい、時計のデザインの調和のとれた洗練された美しさなどを感じ取り、作者の心情や表現の意図と創造的な工夫などについて考えるなどして見方や感じ方を深める鑑賞の学習活
動に主体的に取り組もうとしている。
形や色彩、材料などの性質、立体感や遠近感などをもとにルネサンスの美術について全体のイメージや作風でとらえることを理解している。

知
技
能

１
・
２
・
３

発
構
想
想
・

人間の発見
～ルネサンス～思ルネサンス美術の造形的なよさや美しさを感じ取り、見方や感じ方を深めよう。

思
鑑
賞

西洋で受け継がれてきた表現の特質などからルネサンスの美術作品がもつよさや美しさ、静けさなどを感じ取り、新たな表現を目指した作者の制作の意図や表現の工夫、関連する文化や社会について考えるな
どして、美意識を高め、見方や感じ方を深めている。

態
表学

ルネサンスの美術に興味をもち、主体的に鑑賞しよう。

知 印象派の美術について理解しよう

主態
鑑

美術の創造活動の喜びを味わいルネサンスの美術作品や関連する美術や科学などの文化を考えるなどして、見方や感じ方を深める鑑賞の学習活動に主体的に取り組もうとしている。

知識

形や色彩、材料などの性質及びそれらが感情にもたらす効果をもとに
印象派の美術について全体のイメージや作風でとらえることを理解して
いる。

知
技
能
発想・
構想

光をとらえる～印象派～

思

印象派の作品のよさや美しさを感じ取り、思
見方や感じ方を深めよう。

鑑
賞

西洋で受け継がれてきた表現の特質や日本の影響などから印象派の美術作品がもつよさや美しを感じ取り、新たな表現を目指した作者の制作の意図や表現の工夫、関連する文化や社会的背景について考えるなどして、美意識を高め、見方や感じ方を深めている。

態
表学

印象派の美術に関心を持ち、主体的に観
主
賞しよう。

態
鑑

美術の創造活動の喜びを味わい、印象派の美術作品や関連する美術
文化や社会的背景、日本の影響などを考えるなどして、見方や感じ方を高める鑑賞の学習活動に主体的に取り組もうとしている。

評価材料
・作品（進度毎） ・スケッチブック（アイデアスケッチ等） ・ワークシート（振り返り、鑑賞等） ・練習課題作品
・取り組みの様子 ・発言、発表 ・対話の内容

3 / 4 ページ

流山市立南部中学校

美術科

評価算出方法
A＝3点、B＝2点、C＝1点、、評定不能＝０点として3つの観点別評価を合計し、下の表に照らして評定を算出します。
評定

観点別評価の合計

5

9点

4

8点

3

５～７点

2

4点

1

3点

使用教科書 開隆堂出版 「美術２・３探求と継承」

4 / 4 ページ

学 習 の 指 針（シラバス）

教科名

技術

実施学年

１年

週時数

２時間（隔週）

１．学習の目標等
学習の目標（１）材料と加工に関する基礎的・基本的な知識と技術を習得する。
（２）技術と社会や環境との関わりについて理解を深め、活用する能力と態度を見に付ける。

使用教科書
副教材 等

教科書：開隆堂 技術・家庭 技術分野
副教材：（ワーク）技・家ノート 技術分野（３年間使用）

２．学習計画及び評価方法等
月
４

学習内容

学習のねらい備考

評価

オリエンテーション

・授業の進め方を説明

作品・ガイダンス

・学習評価方法についての説明

定期テスト
プリント

５

６

７
９
１０

材料と加工

・材料の特徴や性質を理解し、製作に必要な知識を・材料について

つける。

・製作図

・設計図を理解して、加工工程を作成。

・けがき・設計図から必要な寸法を読み取り、木材にけがき
を行う。

・切断

・両刃のこぎりを使用して、正確に切断する。
・切断した部品を寸法通りに加工する。

１１
１２

・部品加工

（さしがね、直角定規を使い村法をはかり、加工する）
・仮組みを繰り返しながら部品の修正を行う。（やす１２３・部品検査、修正り等を利用して）・組み立てに必要なけがきを行う。

・組み立て

・組み立てを行う。
（接合方法、手順を正確に行う）
・組み立て後、検査と修正を行う。
・組み立て後の仕上げを行う。

ワーク

３．評価について（１）評価の観点及び内容評価の観点及び内容

知識・理解・用具を正しく安全に扱えているか。

・レポート

・作業を正確に行うために、慎重な作業を進められる。

・作業技能（前時の工程の確認を行っているか）

・作業知識

・作業工程の中で、適切な工具を選んで使うことがでる。

・発表

・工具を正しく使い、作業を正確に行える。

・話し合い

・作業内容を理解して、自分なりの工夫をして作業を進めようとして

・話し合い

いる。
思考・判断・表現

評価材料

・発表

・工夫した創造的な作品を作り上げることができる。

・レポート

・課題に対して、自分なりの考えを持ち、課題に沿った内容でレポー
トをまとめられる。
・自分の意見を持って、発表ができる。
・集中して作業に取り組め、その日の学習課題に到達することができたか。

主体的に学習に取
り組む態度

・話し合い
・レポート

・粘り強く取り組んでいるか。

・授業姿勢

・課題解決に向けて、級友の意見も活かしながら、取り組めている ・授業観察か。
・準備・片付けにも協力して取り組めているか。
・作業内容について理解し、自主的に作業が進めることができているか。

（２）観点別評価からの評定の算出の仕方
A＝３点

B＝２点

C＝１点 として３つの観点別評価を合計し、下の表に照らして評定を算出します。

評定

観点別評価の合計

５

９点

４

８点

３

７～５点

２

４点

１

３点

学 習 の 指 針（シラバス）
教科名

技術

実施学年

２年

週時数

２時間（隔週）

１．学習の目標等
学習の目標

使用教科書
副教材 等

（１）エネルギー変換に関する基礎的・基本的な知識を習得する。
（２）生物育成に関する基礎的・基本的な技術を身につける。
（３）情報を扱う上で、必要とされるモラルを理解し、安全に利用する方法を身に付ける。
（４）技術と社会や環境との関わりについて理解を深め、活用する能力と態度を身に付ける。
教科書：開隆堂 技術・家庭 技術分野
副教材：（ワーク）技・家ノート 技術分野（３年間使用）

２．学習計画及び評価方法等
月
４

５

６

７

９

１０

学習内容
オリエンテーション
・ガイダンス

生物育成
・私たちの生活と生物育成
・生物の育成・作物の栽培・実習
・生物育成に関する技術の評価・活用
エネルギー変換・電気エネルギーの変換と利用を知る。
・電気機器の仕組みを知る。

１１・電気機器の保守と点検方法を知る。

１２
１・電気エネルギーを利用した作品を製作する。

２
３

学習のねらい

備考

評価・授業の進め方を説明
・学習評価方法についての説明
・生活と環境とのつながりを知る。
・土壌栽培と養液栽培について知る。
・栽培計画を立てる。
・植物の仕組みについて知る。
・発芽の環境について知る。
・肥料や農薬の使い方について知る。
・生産性の向上や環境に関して知る。
・栽培の研究・開発について知る。

作品
レポート

・自然界にあるエネルギー資源をどのように生活に生かしているかを知る。
・エネルギー資源の変換方法を知る。
・機器の多くが電気エネルギーを利用している理由を考える。
・電気回路の構成をまとめる。
・回路計の使い方を知り、使い方を身に付ける。
・回路計を使い、部品の検査ができる。
・半田付けの方法を知り、実験回路を組むことができる。
・安全に注意して組み立てができる。

作品
ノート
発表

情報
・目的に応じた利用手段を選択できる。
・情報の正しい管理方
・情報管理とモラルの重要性を説明できる。
法と、コンピュータの望ましい活用方法を知る。

３．評価について（１）評価の観点及び内容評価の観点及び内容

知識・理解

思考・判断・表現

評価材料

・用具を正しく安全に扱えているか。

・レポート

・作業を正確に行うために、慎重な作業を進められる。

・作業技能（前時の工程の確認を行っているか）

・作業知識

・作業工程の中で、適切な工具を選んで使うことがでる。

・発表

・工具を正しく使い、作業を正確に行える。

・話し合い

・作業内容を理解して、自分なりの工夫をして作業を進めようとして

・話し合い

いる。

・発表

・工夫した創造的な作品を作り上げることができる。

・レポート

・課題に対して、自分なりの考えを持ち、課題に沿った内容でレポー
トをまとめられる。
・自分の意見を持って、発表ができる。

主体的に学習に取り組む態度

・集中して作業に取り組め、その日の学習課題に到達することができ

・話し合い

たか。

・レポート

・粘り強く取り組んでいるか。

・授業姿勢

・課題解決に向けて、級友の意見も活かしながら、取り組めている

・授業観察

か。
・準備・片付けにも協力して取り組めているか。
・作業内容について理解し、自主的に作業が進めることができているか。

（２）観点別評価からの評定の算出の仕方
A＝３点

B＝２点

C＝１点 として３つの観点別評価を合計し、下の表に照らして評定を算出します。

評定

観点別評価の合計

５

９点

４

８点

３

７～５点

２

４点

１

３点

学 習 の 指 針（シラバス）

教科名

技術

実施学年

３年

週時数

１時間（隔週）

１．学習の目標等
学習の目標（１）コンピュータの基礎的な知識を習得する。
（２）ソフトを利用し、情報を適切に処理することができる。また、その結果をレポートにすることができる。
（３）コンピュータでデータ処理の方法を学ぶ、また、プログラムを作成して制御することができる。

使用教科書
副教材 等

教科書：開隆堂 技術・家庭 技術分野
副教材：（ワーク）技・家ノート 技術分野（３年間使用）

２．学習計画及び評価方法等
月
４

学習内容
オリエンテーション
・ガイダンス

学習のねらい・授業の進め方を説明
・学習評価方法についての説明
・情報の正しい管理方法とコンピュータの望ましい活用方法を考える。

６

・情報通信ネットワー
クの利用

・コンピュータを構成する各装置の働きについてまとめる。

７・情報通信ネットワー
クと情報セキュリティ
・情報モラルと知的財
産・コンピュータと情報処理・ハードウェアとソフトウェアについて調べ、その役
割を理解する。
・情報を扱う際のルールやマナーなどの必要性を知る。
・コンピュータが機器を制御している例を調べる。

９
１０

１１
１２
１
２
３

・デジタル作品の設計と制作
・プログラムによる計
測・制御・情報に関する技術の
評価・活用

評価
作品

情報
・情報とわたしたちの
生活

５

備考

・プログラム、情報処理の手順について調べる。
・情報に関して学んだことを生かそうとしている。

定期テスト
プリント
ワーク

３．評価について（１）評価の観点及び内容評価の観点及び内容

知識・理解

思考・判断・表現

評価材料

・用具を正しく安全に扱えているか。

・レポート

・作業を正確に行うために、慎重な作業を進められる。

・作業技能（前時の工程の確認を行っているか）

・作業知識

・作業工程の中で、適切な工具を選んで使うことがでる。

・発表

・工具を正しく使い、作業を正確に行える。

・話し合い

・作業内容を理解して、自分なりの工夫をして作業を進めようとして

・話し合い

いる。

・発表

・工夫した創造的な作品を作り上げることができる。

・レポート

・課題に対して、自分なりの考えを持ち、課題に沿った内容でレポー
トをまとめられる。
・自分の意見を持って、発表ができる。

主体的に学習に取り組む態度

・集中して作業に取り組め、その日の学習課題に到達することができ

・話し合い

たか。

・レポート

・粘り強く取り組んでいるか。

・授業姿勢

・課題解決に向けて、級友の意見も活かしながら、取り組めている

・授業観察

か。
・準備・片付けにも協力して取り組めているか。
・作業内容について理解し、自主的に作業が進めることができているか。

（２）観点別評価からの評定の算出の仕方
A＝３点

B＝２点

C＝１点 として３つの観点別評価を合計し、下の表に照らして評定を算出します。

評定

観点別評価の合計

５

９点

４

８点

３

７～５点

２

４点

１

３点

学 習 の 指 針（シ ラ バ ス）
教科名

家庭

実施学年

１年

授業時数

隔週２時間

１ 学習の目標等
学習目標
使用教科書・副教材

実践的・体験的な学習活動を通して、生活の自立に必要な衣食住に関する基礎的な知識と技術を習得するとともに、家庭の機能について理解を深め、課題を持って生活をよりよくしていく
力と態度を身につける。
「技術・家庭 家庭分野」（開隆堂）

２ 学習計画及び評価方法等
学習内容

月

4

学習のねらい

備考

家庭科の授業をはじめよう

・小学校の学習を振り返り，３学年間の見通しをもって学習に取り組むことができる。

１時間○ワークシート

１ 布を用いた物の製作

１ 製作しよう・自分や家族の生活を豊かにする物を考えることができる。
・製作に必要な材料・用具を理解し、安全に取り扱うことができる。
・布を用いた物の製作に関心をもって取り組み、自分や家族の生活を豊かにすることができる。
・衣生活や住生活を豊かにするための製作品を考え，製作計画や方法について自分なりに工夫することができる。
・安全で能率よく、布を用いた物の製作をすることができる。
・目的に応じた縫い方を理解し、実践することができる。

２０時間○ワークシート
○作品

4～
12

評価

※ウォールポケットの作成を行う予定

１ 日常着の活用

１ 自分らしくコーディネート、衣服のはたらき・目的に沿って。適切な衣服を選び、個性を生かす着用について考え、自分らしい着方を工夫することができる。
・既製服を選択するための情報を収集・整理することがきる。
・衣服の社会生活上の機能について理解する。
・衣服の計画的な活用の必要性を理解する。
・既製服の表示と選択に当たっての留意事項について理解する。
・衣服の社会生活上のはたらきを理解する。
・目的に合った服装について考え、表現することができる。
２ 衣服の構成
・和服と洋服の構成の違いや和服の着方を理解する。
３ 衣服の入手計画と選び方
・衣服の計画的な活用について考え、表現することができる。
・既製服を選ぶポイント、サイズや取り扱い絵表示の見方を理解し、衣服の適切な選択ができる。

４時間○ワークシート○小テスト○定期テスト２ 日常着の手入れ

１ 衣服の汚れと手入れ
・衣服の状態に合わせた、手入れの必要性を理解する。
・衣服の状態に合わせた、適切な手入れができる。
２ 衣服の素材と手入れ
・衣服の素材に適した手入れを理解する。
・取り扱い絵表示の意味を理解して、適切な手入れの方法を選択することができる。
３ 衣服の洗濯・衣服素材に合った洗剤を選び、適切な量で使用することができる。
・取り扱い絵表示を参考にして、洗濯を工夫することができる。
４ 衣服の収納と保管
・アイロン温度を適切に設定し、安全に使うことができる。
・衣服を適切に収納・保管できる
５ 衣服の補修
・補修の目的と布地に適した方法で補修をすることができる。

４時間○ワークシート○小テスト○定期テスト12

環境に配慮した衣生活・環境に配慮した衣生活（洗濯・補修）に関心をもつ・環境に配慮した洗濯の方法や洗剤について問題意識を持ち、実践することができる

長期休み課 ○レポート
題

１ 住まいのはたらき

１ 住まいの様々な役割
・住まいの基本的なはたらき、住まいに必要な空間とその役割を理解する。
・住まいのはたらきを自分の生活に重ねて考え、工夫することができる。
２ 共に住まう・家族によって住まい方が違うことを理解する。
・家族の生活行為と住まいの空間とのかかわりを理解する。

２時間○ワークシート○小テスト○定期テスト２ 健康で安全な住まい

１ 家族の健康と室内環境
・室内の空気が汚れる原因を知り、健康に配慮した住まい方を工夫することができる。
２ 家庭内の安全
・家庭内の事故の種類とその原因を知る。
・家族の安全を考えた住まい方を工夫することができる。

２時間○ワークシート○小テスト○定期テスト

３ 住まいと地域

１ 災害への備え
・災害への備えの必要性がわかり、住まいや地域における工夫を考えることができる。
２ 災害時の住まい
・地域とつながる視点から、安全で快適な住まい方について考えることができる。
３ 地域に配慮した住まい方
・住まい方が地域に及ぼす影響がわかり、住まい方を工夫できる。
・生活騒音の種類と問題点を理解し、適切な防音対策を工夫できる。

２時間○ワークシート○小テスト○定期テスト２・３

これからの住生活と環境
・環境に配慮した住まい方を考え、地球温暖化との共生に関心をもつことができる。
・持続可能な社会の実現に向けて、住まい方を工夫することの大切さを理解し、実践しようとする。

長期休み課 ○レポート
題

３ 評価の観点及び内容(1) 評価の観点及び内容・評価材料
評価の観点及び内容
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度評価材料

日常生活に必要な家族や家庭、衣食住、消費や環境などにつ ○小テスト、定期テスト
いて理解しているとともに、それらに係る技能を身に付けてい ○作品（ウォールポケット）○技能テストる。
日常生活の中から問題を見いだして課題を設定し、様々な解 ○定期テスト
決方法を考え、実践を評価・改善し、考えたことを表現するなど ○ワークシート
して課題を解決する力を身に付けている。
家族の一員として、生活をよりよくしようと、課題の解決に主体 ○ワークシート、自己評価カード
的に取り組んだり、振り返って改善したりして、生活を工夫し、 ○授業態度、取り組み○選択課題
実践しようとしている。

Ａ＝３点、Ｂ＝２点、Ｃ＝１点、評定不能＝０点として５つの観点別評価を合計し、下の表に照らして評定を算出します。
評定

観点別評価の合計

5

９点

4

８点

3

５～７点

2
1

４点
３点

学 習 の 指 針（シ ラ バ ス）
教科名

家庭

実施学年

２年

授業時数

隔週２時間

１ 学習の目標等
学習目標
使用教科書・副教材

実践的・体験的な学習活動を通して、生活の自立に必要な衣食住に関する基礎的な知識と技術を習得するとともに、家庭の機能について理解を深め、課題を持って生活をよりよくしていく力と態度を身につける。
「技術・家庭 家庭分野」（開隆堂）、 ワーク

２ 学習計画及び評価方法等
学習内容

学習のねらい

備考

評価

家庭科の授業をはじめ
よう・見通しをもって学習に取り組む。

１時間○ワークシート

１ 健康と食生活

１ 食事の役割について考える・食事の役割について理解し、毎日の食生活に関心をもつことができる。
２ 生活習慣と食事・食事を規則正しくとることの重要性を理解することができる。
３ 中学生に必要な栄養・栄養素の種類とはたらきを理解する。
・食事摂取基準をする。
・中学生に必要な栄養の特徴について理解する。
４ 食品と栄養素
・食品の栄養的な特徴と食品群別摂取量のめやすについて理解する。
５ 食事の計画・中学生に必要な食品の種類や概量と、１日分の献立の立て方を理解し、実際に献立を立てることができる。

７時間○ワークシート、ワーク○小テスト○定期テスト２ 食品の選択と保存

１ 生鮮食品と加工食品
・生鮮食品・加工食品の特徴を理解することができる。
２ 食品の表示・食品の表示の意味、良否の見分け方について理解することができる。
３ 食品の選択・購入と保存
・食品の鮮度や表示を見て、自分で選択・購入できる。
・食品の適切な保存のしかたとその理由を理解することができる。
４ 食品の安全と情報
・食の情報を正確に読み取り、自分で判断できるようにする。

４時間○ワークシート、ワーク○小テスト○定期テスト３ 調理をしよう

１ 調理の計画
２０時間○ワークシート
・調理の目的や流れと手順がわかり、計画を立て○小テスト、定期テスト
ることができる。
○技能テスト・安全と衛生に留意し、環境に配慮した調理につ○調理実習の様子
いて理解する。
２ 調理の基本
・調理に必要な計量器具や調理器具を正しく使うことができる。
・包丁の使い方を知り、いろいろな切り方ができる。
・盛りつけ・配膳や食卓のマナーについて理解する。
３ 肉の調理・肉の特徴と選び方を理解する。
・肉の調理上の性質を理解し、その特性を生かした調理ができる。
・肉の適切な取り扱いができ、安全や衛生、環境に配慮し、協力して調理実習ができる。
４ 魚の調理・魚の特徴と選び方を理解する。
・魚の調理上の性質を理解し、その特性を生かした調理ができる。
・魚の適切な取り扱いができ、安全や衛生、環境に配慮し、協力して調理実習ができる。
５ 野菜の調理・野菜の特徴や新鮮な野菜の選び方を理解する。
・野菜の調理上の性質を理解し、その特性を生かした調理ができる。
・野菜の適切な取り扱いができ、安全や衛生、環４ 地域の食材と食文化
１ 地域の食材と郷土料理
３時間○ワークシート、ワーク
・地域で生産されている食品にはどんなものが○小テスト
あ○定期テストり、その食品がどのような料理に使われているのか考えることができる。
・地域の食品を調理に用いることの利点に気づく
気づくことができる。
・地域で生産される食材の調理を通して、地域の食文化を理解することができる。
２ 受け継がれる食文化
・日本の行事食について知り、行事食を生活に生
衣食住の生活についての課題と実践
長期休み課題 ○レポート
・食生活の中から問題を見出して、課題を設定し、その解決に向けてよりよい生活を考え、計画を立てて実践できる。

３ 評価の観点及び内容(1) 評価の観点及び内容・評価材料
評価の観点及び内容
知識・技能
思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度評価材料

日常生活に必要な家族や家庭、衣食住、消費や環境などについて理 ○定期テスト、小テスト解しているとともに、それらに係る技能を身に付けている。
○技能テスト
日常生活の中から問題を見出して課題を設定し、様々な解決方法を考○定期テスト、小テスト
え、実践を評価・改善し、考えたことを表現するなどして課題を解決す○ワークシート
る力を身に付けている。
家族の一員として、生活をよりよくしようと、課題の解決に主体的に取 ○レポート
り組んだり、振り返って改善したりして、生活を工夫し、実践しようとして ○授業態度、実習の取り組みいる。
○ワークシート

Ａ＝３点、Ｂ＝２点、Ｃ＝１点、評定不能＝０点として５つの観点別評価を合計し、下の表に照らして評定を算出します。
評定

観点別評価の合計

5

9点

4

８点

3

５～７点

2
1

４点
３点

学 習 の 指 針（シ ラ バ ス）
教科名

家庭

実施学年

３年

授業時数

隔週１時間

１ 学習の目標等
学習目標
使用教科書・副教材

実践的・体験的な学習活動を通して、生活の自立に必要な衣食住に関する基礎的な知
識と技術を習得するとともに、家庭の機能について理解を深め、課題を持って生活をよりよくしていく力と態度を身につける。
「技術・家庭 家庭分野」

２ 学習計画及び評価方法等
月 学習内容学習のねらい

備考

評価

家庭科の授業をはじめ
よう・１年間の見通しをもって学習に取り組む。

１時間○ワークシート

わたしの成長と家族・地域

わたしを支えてくれた家族や周囲の人びと
・中学生になるまでの自分を振り返り、多くの人々に支えられてきたことに気づくことができる。
・家族や周りの人々とのかかわりについて考 えることができる。

１ わたしたちと家族
・家庭と地域

１ 家庭のはたらき・家庭での活動を考え、家庭には様々なはたらきがあることを理解する。
２ 家庭の仕事を支える社会・家庭での活動を考え、家庭には様々なはたらきがあることに気付くことができる。
３ わたしたちの家庭生活と地域
・家庭生活と地域とのかかわりについて理解する。

２時間○ワークシート

２ 幼児の生活と遊び

１ わたしの成長をたどる
・自分の成長をふり返り、幼児期の特徴について理解する。
２ 幼児の体の発達
・幼児の体の発達の特徴を理解する。
３ 幼児の心の発達
・幼児の心の発達の特徴を理解する。
４ 幼児の心身の発達と家族の役割
・幼児の生活の特徴を知り、家族の役割について理解する。
５ 子どもの成長と地域・自分の成長を感じつつ、子どもの成長と地域のかかわりについて理解する。
６ 幼児の遊びと発達
・幼児の遊びの特徴に気づくとともに、幼児の遊びの意義について理解する。
７ 幼児の遊びを支える・遊びの道具の製作を通して、幼児の遊びに役割や遊びを支える環境について考えることがで
きる。

3時間

○ワークシート○定期テスト○作品

３ 幼児とのふれ合い

１ ふれ合い前について・幼児とふれ合うことのねらいや学習内容を知る。
・幼児とのふれ合いに関心をもち、幼児の発達と生活について、自分の課題を見つけることができる。
・自分の課題にそって、幼児とふれ合うための具体的なかかわり方を考え、工夫することができる。

2時間○ワークシート○取り組みの姿勢
○レポート

4

5

6

7

9

１０

9

１０ 4 幼児の身のまわりのもの

１ スタイの製作
・スタイの製作を通して、幼児の生活に関わるものについて考え、自分で工夫して製作に取り組むことができる。

5.5時間

○作品
○ワークシート

５ これからのわたしと家 １ 中学生と家族とのかかわり
族・家族とのかかわりに関心をもち、家族関係をよりよくする方法を考えることができる。
２ これからのわたしと家族との関係
・これからの自分と家族とのかかわりや自分との生活に関心をもつことができる。

１時間○ワークシート

１時間○ワークシート○定期テスト

２時間○ワークシート○定期テストの製作

11

１ 家庭生活と消費

消費生活のしくみ・消費生活のしくみを理解する。
・自分や家族の消費生活について関心をもち、消費の在り方を改善しようとする。

２ 商品の選択と購入

１ 商品購入のプロセス
・必要なもの（ニーズ）とほしいもの（ウォンツ）のちがいをわかり、商品購入のプロセスを理解する。
２ 生活情報の活用
・商品を購入したり利用したりするときの生活情報の収集や活用のしかたを理解する。
３ 販売方法と支払い方法
・店舗販売と無店舗販売それぞれの特徴を理解する。
・前払い、即時払い、後払いの特徴を理解する。

３ よりよい消費生活のために１ 契約と消費生活のトラブル
・契約について理解する
・消費生活のトラブルを理解し、その予防方法、対処方法について考えることができる。
２ 消費者を支えるしくみ
・消費者を支える法律・制度・機関の必要性を理解する。
・クーリング・オフの方法を理解する。
３ 消費者の権利と責任
・基本的な消費者の権利と責任を理解する。

12

1

２

３

３ 評価の観点及び内容(1) 評価の観点及び内容・評価材料
評価の観点及び内容
知識・技能
思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度評価方法

日常生活に必要な家族や家庭、衣食住、消費や環境などについ ○定期テストて理解しているとともに、それらに係る技能を身に付けている。
日常生活の中から問題を見出して課題を設定し、様々な解決方法を考え、実践を評価・改善し、考えたことを表現するなどして課題を解決する力を身に付けている。
家族の一員として、生活をよりよくしようと、課題の解決に主体的に取り組んだり、振り返って改善したりして、生活を工夫し、実践しようとしている。

○定期テスト○ワークシート○レポート○ワークシート○レポート

Ａ＝３点、Ｂ＝２点、Ｃ＝１点、評定不能＝０点として５つの観点別評価を合計し、下の表に照らして評定を算出します。
評定

観点別評価の合計

5

９点

4

８点

3

５～７点

2
1

４点
３点