－4－■ 特集１：中国四国支部集会■

Mitaka を用いた天文教育の進展～経過報告～
松村雅文（香川大学教育学部 及び 附属教職支援開発センター）
1. はじめにいと考え、科研費による研究（16K00969 お

小・中学校の理科授業での天文学習が難し
い こ と が 従 来か ら 指 摘 さ れ て お り （ 例 え ば[1]）、当会のメンバーを含む天文教育普及の及び 20K03276）を行なってきたので、ここではその概要を報告する。
科研費による研究組織は次の通りである：

関係者の尽力もあって、天文教育には色々な研究代表者：松村雅文（香川大学）

工夫が加えられ改善されてきた。工夫の一つ

研究分担者：加藤恒彦さん（国立天文台）

として、校外の科学館・プラネタリウムでの研究協力者：安藤徹さん（あすたむらんど徳学習があり、広く利用されてきている。しか島）、香川大・附属小中学校 ＆ 香川県内の先し、プラネタリウムでの学習が、実際に天文生方、加藤賢一さん（2019 まで。元・岡山理学習の内容理解を深めることに役立っている科大／大阪市立科学館）のか疑問が呈されている[2]。また国立天文台

また波田野聡美さん（当会の“Mitaka に４次元デジタル宇宙プロジェクトによって宇よる天文教育/普及ワーキンググループ”[5]宙ビューアーMitaka が開発され[3]、データの代表）にも相談に乗ってもらい研究を進めに基づいた宇宙の姿が、２次元や３次元またている。

は４次元で見ることが可能になってきたが、現段階では、学校での学習内容と具体的にど2. 2016～2019 年度の研究のように関連付けができるのかは、必ずしも2016 年度からの 4 年間の研究のタイトル明確ではない。一方、ここ数年は学校の ICT

は「デジタル式プラネタリウムにおける天文化（ネット環境の改善、タブレットの利用等）教育手法の開発：学習投影の現状を踏まえて」が提唱され、特に 2020 年はコロナ禍の影響（基盤研究(C) 16K00969）であった。Mitakaのため、より強力に進められた。ICT 化そのシステム（図 1）も、プラネタリウムの一つ

ものは、直接、天文教育を推進することを目と考え、プラネタリウムをキーワードとして指すものではないが、それでも、実物を見る前面に出して学習投影の考察を行なった。

ことが難しい場合が多い天文学習では、新たな学習が可能になるかもしれない。つまり、学校での天文教育に関連した、広い意味での環境は、より整備されてきていると言えるが、子どもたちの天体現象の理解に繋がっているのかどうかは明確ではない。
このような状況で、天文教育はどうすればよ り 良 く す るこ と が で き る の で あ ろ う か 。
我々は、新た利用可能になった／なるであろうソフトやハードを利用して、今でも“天文図1

本研究で用いた Mitaka システムは難しい”と思われている状況[4]を打破した
天文教育 2021 年 5 月号（Vol.33 No.3）

Mitaka を用いた天文教育の進展

2.1

過去の優れた投映方法の確認

現在の科学館等のプラネタリウムは、光学－5－うことを考えたが、コロナ禍の影響やその他の理由で、2020 年度は実施できていない。

式からデジタル式への移行期と言える。このため、従来の優れた投影方法の再評価とその3.2

Mitaka オンラインワークショップ継承が重要だと考えた。特に杉並区立科学教本研究の事業ではないが、Mitaka に関連育センターの学習投影では、天体とともに、する事業として「Mitaka オンラインワーク格子（窓または方眼）を投影し、天体の運動ショップ」（主催：当会の“Mitaka による天を認識しやすくするというオリジナルな工夫

文教育/普及ワーキンググループ”）が、2020を行なっていたことを確認した[6]。これを用年度、2 回開催された（2020 年 12 月 19 日及

いると、日周運動の認識が容易になり、手許び 2021 年 2 月 27 日）。Mitaka ver.1.6.0b かのワークシート等に書き写すことも簡単にな

ら、スクリプトの使用が可能になり、より複る。ただ、現在のプラネタリウムでこの方法雑な表現ができるようになった。このため、を用いるには、手許の照明をどうするのかとこれを利用して Mitaka の使用方法を広げる言う問題が生じるうることも確認した。

ことと、より多くの方々に Mitaka の使用方法を講習する機会を設けることを期待して行

2.2

中学校３年での銀河系の学習

Mitaka を用いた銀河系学習の研究授業を、
香 川 大 学 教 育 学 部 附 属 坂 出 中 学 校 [7][8][9][10] お よ び 満 濃 町 立 ま ん の う 中 学 校われた。
3.3

Mitaka を用いた天文学習の深化

Mitaka のバージョン 1.5.0 以降（本稿執筆[11][12]で行なった。当初、Mitaka を使うこ

時点の最新は 1.6.0b）では、天の川の画像にとで、銀河系の概念的な理解はさぞかし進む

Gaia DR2 のデータが使われているため、天だろうと予想したが、実際には、Mitaka 使の川の描写が格段に精細になり、天の川の中用／未使用での理解度に有意な差は見られなに、暗黒星雲が見えるようになった（図 2）。

かった。Mitaka の有無にかかわらず、授業

これは、恒星の学習のみならず、星間空間に後、ほとんどの生徒は「太陽系は銀河系の中存在するガス・塵を学習することが可能になにある」ことの認識を持つことができたのでったことを示唆する。つまり、星形成（=太ある。一方、興味関心は、Mitaka を用いる陽系の起源）の現場の学習も可能である。こことで非常に高まることが示された。

われ、中学校理科には含まれてはいない。し3. 2020 年度からの研究
2020 年から 4 年間の予定の研究のタイト
ルは、「宇宙ビュアーMitaka を用いた天文教育の構築と小中学校の理科授業での展開」（基盤研究(C) 20K03276）であり、Mitaka により焦点を当てている。また ICT の活用も、充分意識して研究を行なっている。
3.1のようなテーマは、従来は、高校や大学で扱

Mitaka を使った研究授業

かし、Mitaka によって、容易に暗黒星雲の存在が判るので、中学校理科の発展的な内容として、容易に展開できそうである。この具体化は、今後、考察していきたい。
4. その他、残された課題等
上述の他に、残された課題として次のことがあげられる：

学校における Mitaka の有効な使用方法の(1) 学校教育の現場で、Mitaka の立体視を最考察を進めるため、研究授業を継続して行な大限に使うとするならば、どのような展開が天文教育 2021 年 5 月号（Vol.33 No.3）

－6－■ 特集１：中国四国支部集会■

グループ
https://tenkyo.net/category/wg/mitaka/[6]杉並区立科学教育センター、 1973~1982
年

調査研究報告「天文教材の指導を深める研究」（III）～（XII）
図 2

Mitaka バージョンの違いによる天の川 の 描 画 の 違 い : v.1.6.0b （ 左 ） vs.

[7] 森 美紗子、2019、香川大学 卒業論文
[8] 松村雅文、森 美紗子、鷲辺彰宏、2019、
第 33 回天文教育研究会集録、161

v.1.3.2（右）[9] Matsumura, M., Mori, M., & Washibe,
考えられ、どのような効果が得られるのだろA., 2019, poster presentation, Astronomy

うか？ 立体視の教育での効果について論じ

Education Conference: Bridging Research

た Price 他（2015）[13]によると、立体視をand Practice, EAO Garching, Munich,

有効に用いるには、奥行きの認識が、現象のGermany, September 2019

本質の理解に必要な時に限るべきだという。

[10] Matsumura, M., Mori, M., & Washibe,
2021,

in

“Astronomy

Education

天文の学習は、本質的に３次元空間を意識すA.,

る必要があるので、立体視は有効なはずであConference: Bridging Research and Practice”,

る。それでも、より有効に使うにはどうすれ(edited by P.S. Bretones et al.), 133

ばよいのだろうか、課題は残っている。

https://www.iau.org/static/science/scientifi(2) モバイルプラネタリウムでの Mitaka：エc_bodies/commissions/c1/astroedu-proceed

アドームと魚眼レンズ付きのプロジェクター

ings-2019.pdf

及び Mitaka を投映するパソコンを組み合わ[11] 松村雅文、中 知春、2020、香川大学教せると、モバイルプラネタリウムとして稼働

育実践総合研究 41, 111する（安藤 徹さん発案）。この有効な利用方

https://researchmap.jp/MasafumiMatsum法などのようなものだろうか？

ura/published_papers/30336004[12] 松村雅文、2020、第 34 回天文教育研究

謝会集録、259

辞本 研 究 は JSPS 科 研 費 JP16K00969 、JP20K03276 の助成を受けたものです。

[13] Price, C.A., et al. 2015, Journal of
Astronomy & Earth Sciences Education 2,17

文

献[1] 今井正明、1967、天文月報 60, 223[2] 河村幸子、2015、天文月報 108, 132[3] 林 満、加藤恒彦, 2012, 天文教育 24, 50[4] 国立教育研究所、平成 24 年度「小学校指導要領実施状況調査

教科別分析と改善点
松村雅文

（理科）」
https://www.nier.go.jp/kaihatsu/shido_h2
4/index.htm[5] Mitaka による天文教育/普及ワーキング
天文教育 2021 年 5 月号（Vol.33 No.3）