【 ダイジェスト版 】

自然・環境
体験プログラム集室内でできるプログラム
園庭でできるプログラム
公園や森など自然が豊かな場所でできるプログラム川のあるところ川がある場所でできるプログラム＊各プログラム名の下にマークで表示春

自 然・ 環 境 体 験 プ ロ グ ラ ム

1

どんぐりは芽吹きの季節。植木鉢に植えたどんぐりもこの時期に発芽し、葉っぱを増やしな
がら、どんどん成長します。森の木々も新しい葉を出したり、花を咲かせ、活発に活動する時期。子どもたちは出会いの季節。新しい先生や友だちにわくわくドキドキしています。

「 ノ ー ズ 」「 フ ィ ー ル ド ビ ン ゴ 」「 ど ん ぐ り こ ろ こ ろ 」《プログラムのねらい》
園庭の自然に目を向け、身近な自然での発見を楽しむ。
木の実に関心を持ち、どんぐりの活動への興味を深める。
《プログラムのスケジュールと準備》
場所：園庭（高岡ほうりん保育園・三重県鈴鹿市）
参加数：年長組（５、６歳）18 人、保育者４人
所要時間：合計 60 分

00：00

00：15

はじめの話

00：10
ノーズ

フィールド
ビンゴ

00：55

終わりの話

00：35

どんぐり
ころころ

01：00
終了

事 前 の 準 備
「ノーズ」
（ヒントの絵）／「フィールドビンゴ」（ビンゴカード 20 枚）「どんぐりころころ」（どんぐり 100 個くらい、180cm の雨どい３本）

2ノーズ
鼻を触る方法でみんな参加できる

手順

リーダーが出すヒントを聞きながら、生き物の名前をあてるクイズ。ヒントは、
全部で７～８つ、答えがわかっ
たらすぐに言わずに「わかったよ！」

リーダー：「みんな、いろいろな生
き物知っとる？」
子どもたち：「知っとるー！」
リーダー：「どんな生き物を知っとるかな？
子 ど も た ち：
「 ク ワ ガ タ！」「 バ ッタ！」「トンボ！」「カマキリ！」
リーダー：「すごい、たくさん知ってるね！ 今日は生き物の名前あて
クイズをやるよ。ひとつだけ約束があって、答えがわかったときは答えを言わないで、鼻に指をあてて「わかったよ！」のポーズをしてみてね」のポーズとして人差し指を鼻にあてる

言葉とイラストでヒントを出していきます。

のがお約束です。
ヒントは、言葉で伝えるのがオーソ
ドックスなやり方ですが、幼児に行う時などは、イラストを付け加えるとイメージしやすくなります。
ヒントの 例わかっ①私の足は６本です。
②私には、羽を持つ仲間がいます。
③私は、甘いものが大好きです。
④私たちには、女王様がいます。
⑤私たちは、土の中に巣をつくってすんでいます。
⑥私のからだは、頭・胸・腹にわかれています。
⑦私たちは、行列になって歩きます。
※ヒントを出すときは、答えの生き物になったつもりで。

たー！

レポート

ヒントが増えるたびに鼻に指をあてるお友だちが増え、最後には全員で「アリ！」と元気に答え合わせをしました。

正解がわかったら声に出さず、指を鼻にあてます。
みんなでアリごっこをして歩きました。

答え合わせをした後には、みんなでアリの真似をして遊びました。

3

はじめる前の約束

フィールドビンゴ
五感を使って自然の中で宝物探し！

＊生きているものをとったり、ちぎったりしない。
＊みんなで探して、みんなで楽しむのがポイ
ント！ 柔らか頭で探してみましょう。

安全上の注意手順

数字の代わりに、
「木の実」
「鳥の声」
「いい匂い」など、見たり、聞いたり、嗅いだりしながら探す自然の宝物がマス目に書かれたカードを使って楽しむ＊事前に、探しに行く範囲と、戻って来るときの合図を確認しておきましょう。
ネイチャーゲームショッ
プ（www.naturegame.or.jp/
shop/）で幼児向けの便利（筆記具不要）なカードの購入が
可能です。

あったー！

ビンゴ。見つけたら独り占めしないで、グループのお友だちや先生にも教えてあげるのがお約束。幼児には、縦・横・斜めの言葉は難しいので、いくつ見つけられるかを楽しんでも OK。同じマスの物を何個も見つけてもかまいません。

どんぐりころころ『木の本』を読み、どんぐりをころがす

レポート

大型木製遊具のデッキで絵本『木の本』を読んだあと、ビンゴのプレゼント
として雨どいが登場。保育園に保管してあったどんぐりを転がして遊びました。
ひとつずつ転がす子どもや両手いっぱいに持ってざぁーっと転がす子ども、帽子をどんぐり入れにすることを思いつく子ども、それぞれの思い思いの遊びが広がりました。

4

カードは手作りしても。

（ビンゴが終わって『木の本』を読み、種が描かれているページを見せながら）
リーダー：「木の種ってどんな色があるかな？」
子どもたち：「黒！」「茶色！」リーダー：「この絵本にあるのもぜー
んぶ種だよ。ピーナッツみたいに、
みんなが食べてるのも種だね。この前みんなが育てどんぐりは、苗木にして東北に帰したんだね。ところで、どんぐりで思い出すものって何？」
子どもたち：「どんぐりころころ！」リーダー：「そうだね。みんなでやってみようと思って、ビンゴのプレゼ
ントにこんなのを持ってきたんだ！」
どんぐりを転がしながら大喜びの子ども。みんなで「どんぐ り こ ろ こ ろ（ の歌）」も歌いました。

プ

ロ

グ

ラ

ム

の

感

想

園以来、築山やレンギョウのトンネル、木製遊具を作ったり、

開 四季を感じられる木、実のなる木をたくさん植栽、植樹してき𢎭（ゆはず）尚史
理事長ました。今日は、いろんな保育の要素がまだまだこの園の中にあることを教えてもらった気がします。保育目標にも「豊かな感性と五感の力」を掲げていまして、素敵だな、きれいだなと思う感性や感覚、目に見えない力を身につけてもらえるといいなと考えています。

生にぐっと引き込んでいただいて、子どもたちも集中して意欲

先 的に取り組んでくれました。虫などを捕まえたりする活動を想𢎭（ゆはず）敬子
園長

像していましたが、五感を使って匂いをかぐとか、触るという内容だったので、自分たちも今後そういったことを意図的にやっていけたらよいなと思いました。普段からある園庭でこういう風に遊べるということを体験できたことが一番良かったです。

つもは物静かで、お友だちの後ろについて回るイメージだった

い 女の子が、最後のビンゴゲームで、「先生、あそこで見つけた！」堀理紗
先生と一生懸命私に報告してくれました。日頃から子どもたち皆を同じよ
うに見てあげたい気持ちはあるものの、アピールが少ない子はなかな
かじっくり話を聞いてあげる機会も少なかったので、改めてこういう機会にアピールしてくれたことに驚きましたし、うれしかったです。

高岡ほうりん保育園
南仏風のオレンジ屋根の爽やかな園舎と広い園庭のある高岡ほうりん保育園は、ほうりん保育園グループとして 2000 年に高岡台に開設。敷地内で高岡ほうりん児童館も運営している。0 歳から 2 歳児の乳児クラスと、3
歳から 5 歳児の幼児クラスがあり、幼児クラスは年齢別にせず、異年齢の子どもたちを一緒のグループで遊ばせているのが特徴的。

d a t a
住所：三重県鈴鹿市高岡町字
塚原 1843-7
電話：059-349-1100
www.horin-g.jp/takaoka/

参 考 図 書『木の本』
文・萩原信介／絵・高山登志夫（福音館書店）
庭や公園、雑木林などの樹木
143 種を掲載。花や実、葉を精緻に描いたイラストが多数収録されていて、観察時の図鑑としても活用できる。

5

自 然・ 環 境 体 験 プ ロ グ ラ ム

夏2

どんぐりの木は緑の葉が生い茂り、太陽の光を浴びて葉っぱの色を濃くしています。森では動物や昆虫などの生き物が元気に活動しています。子どもたちは新しい環境にも慣れ、仲間との関係性が豊かになり、遊びや冒険に夢中です。

「同じものを見つけよう」「同じ木を探そう」「木のフロッタージュ」《プログラムのねらい》
木への興味・関心を深め、どんぐりを植える活動への参加意欲を高める。
《プログラムのスケジュールと準備》
場所：近所の公園
参加数：年長組（5、6 歳）18 人、保育者 3 人（崇徳保育園・滋賀県豊郷町）
所要時間：合計 60 分

00：25

00：00

はじめの話

00：20

『森のみずなら』
読み聞かせ

同じ木を
探そう

00：05

同じものを
みつけよう

00：45

00：35

木のフロッ
タージュ

終わりの話

01：00
終了

事 前 の 準 備
「同じものを見つけよう！」（大きな布、探すものの見本）／「同じ木を探そう」（樹皮の写真 5 種類）／絵本『木のみずなら』／「木のフロッタージュ」（コピー用紙 A5 判・50 枚程度、クレヨンロック）

6同じものを見つけよう
記憶を頼りにみんなで探して持ってくる

手順

はじめに次の①～⑤を子どもに伝えます。①布の中に隠された自然物と同リーダー：「この布の中に公園に落ちているものがいろいろ入ってるよ。10 数える間だけめくるから、よく見て覚えてね。チームで相談して同じものを持ってきて！」
子どもたち：「同じやつ持ってくる
の？」
リーダー：
「そうだよ。行くよ。せーの！（10 数えたら布をかぶせて）おしまい！ はい、がんばって探してきてね！」

じ物を探してくる遊びをすること。②
今日は５種類の物が隠してある。③布の中身を見られるのは 10 数える間だけ。④生きている物は持ってこない、
落ちている物は持ってきてよい。⑤グ
ループで力を合わせて探す。
そして、みんなで 10 数えながら布の中を確認。その後、グループで協力
して同じ物を探しに行きます。５～

10 秒間、じっと見て覚える子どもたち。

10 分たったら最初の場所に戻り、み

布の中の見本んなで答え合わせをしましょう。
安全上の注意＊事前に、探しに行く範囲と、戻って来るときの合図を確認しておきましょう。

＊木の皮
＊小石
＊小枝
＊枯れ葉
＊殼斗（どんぐりの帽子）

みんなで相談しながら拾っていきます。

これかな～

答え合わせのとき、どういう物か確認し、最後は元に戻しましょう。

7安全上の注意

同じ木を探そう樹皮のちょっとした特徴を手がかりにして探す

手順

はじめに次の①～④を子どもに伝えます。①写真（樹皮）と同じ木を探す。

＊事前に探す範囲を確認しておきましょう。

子ども：「ねー、ヒントほしいよ！」
リーダー：「とても太い木（これぐ
らいと腕を広げて見せる）だった気が…」「葉っぱはギザギザだったかな…」など、子どもの様子に合わせて、ヒントを出しても OK。
この木かな

？

②グループで力を合わせて探す。③こ
れだ！と思う木が見つかったら、その写真を見ながら答え合わせをします。

木の近くで待つ。④すべてのグループ
が木を決めたら、リーダーが答えの木に行って答え合わせをする。そして、
Ａ３判に拡大した樹皮の写真を見せて
ゲームスタート。何種類かの木の写真を用意し、何度も遊びます。

木のフロッタージュ

樹皮の細かい部分をしっかり見比べます。

今回使用したクレヨンは大豆の搾りかすと蜜蝋が原料の「クレヨンロック」。

クレヨンでこすると模様が浮き上がる
レポート

絵本『森のみずなら』を読んだ後、子どもたちは紙とクレヨンを材料に、好きな木でこすり絵（フロッタージュ）

次から次へ何枚もこする
子もたくさんいました。

を楽しみました。思い思いの色のクレ
ヨンを握りしめ、浮き出る樹皮の模様に喜ぶ子どもたち。色を途中で変えたり、紙の端までていねいにこすり出すなど、様々に表現を楽しみました。

8

どの木が
いいかな…

プ

ロ

グ

ラ

ム

の

感

想

園 で野菜を育てたり、お泊り
保育の時に薪を集めてきて

谷口瑞石・園長

火を起こして飯ごうでお米を炊いたり、普段からさまざまな体験を取り入れています。今日はみんな夢中になって遊んでいましたね。
子どもの気持ちに寄り添うことで自己肯定感が育ちます。よい体験になったと思います。

お たびしょ

御旅所のヒーローの木＊＊＊プログラムの数日前、保育園に隣接する御旅所と呼ばれる神社の敷地で、台風の影響で樹齢数百年の老木が折れた。この木はクワガタムシもいて園児のお気に入りだった。
「先生、木の歌作ろう！」子どもたちに頼まれた担任は、みんなに木への思いを話してもらい、
歌詞に盛り込んた。

安澤喜志子先生

西堀宏美先生

氏原龍子先生どもたちが本当に木に集中
子 していました。花は咲いてなくても「サクラの木や！」とわかったり、葉っぱが「丸まってる」「ざらざらしてる」と気づいたりして、語彙も豊富でした。いつもなら新しい人にドキドキしてしまう
子どもが、こすり絵で紙のすみずみまで塗っていました。遊びが楽しいと、普段はノリにくい子どもがノっていて、新しい発見でした。

崇徳保育園
90 年ほど前に近江商人の寄付で設けられた託児所が起源という由緒ある園。どんぐり植樹に参加して 9 年目。
児童公園の一画には植樹したクヌギやコナラがあり、子どもたちは紅葉し、葉を落とし、実をつける木々に興味津々だ。卒園生が小学校入学、卒業前のタイミングで招待される「里帰り保育」があり、植樹したどんぐりの様
子も観察する。東北復興グリーンウェイブ協力園。

d a t a
住所：滋賀県犬上郡豊郷町
三ツ池 45
電話：0749-35-3770
www.suutoku.jp/

倒れたけど、木は僕たちのヒーロー。たくさんの虫も自分たちも、
みんな木が好きな仲間。そんな力強い曲が仕上がった。
この日はプログラムの合間に絵本『森のみずなら』を読み聞かせた。徐々に弱っていくみず
ならが倒れた場面は、御旅所の倒木にそっくり。「御旅所の木とおんなじや！」と子どもたちが声を上げた。

参 考 図 書

『森のみずなら』
文・絵／高森登志夫（福音館書店）
森の大きなみずならの四季と一生を美しいイラストと文章で綴る。季節ごとにどんな動物が木の周りに集まってくる
かを細かく見るのも楽しい。

9

夏

自 然・ 環 境 体 験 プ ロ グ ラ ム

3

夏休みは自然と親しむ絶好の機会。親戚の家に出かけたり、旅行に行ったり、キャンプに行
く家族も多いでしょう。山や川、海などでできる、自然・環境体験プログラムを紹介します。

「 川 原 さ ん ぽ 」「 バ ッ タ の ク ラ フ ト 」「 川 の 万 華 鏡 」《プログラムのねらい》
川や周辺の自然に関心を持つ。
自然や生き物、木とのつながりを確認する。
《プログラムのスケジュールと準備》
場所：川があるキャンプ場（福井県・前坂キャンプ場）
参加数：園児とその家族約 40 人、保育者 6 人（大野幼稚園・福井県大野市）
所要時間：合計 60 分

00：00

00：25

はじめの話

00：10

川原さんぽ

バッタの
クラフト

00：55

終わりの話

00：45
川の
万華鏡

01：00
終了

事 前 の 準 備
「バッタのクラフト」（土台に使う木の端材 20 枚、のこぎり 4 丁、ボンド 10 個、はさみ、
マジックなど）／「川の万華鏡」（万華鏡キット 20 個、ぞうきん 2 枚、かなづち 2 丁）10川原さんぽ川のあるところ

台風のあとの静かな川原で流木や生き物を探す

レポート
い と しろ前坂キャンプ場の隣を流れる石徹白

リーダー：「みんなに質問です。川原にたくさんあった枝はどこから来たのかな？」
子どもたち：「川が流して持ってきた！」
リーダー：「よくわかったね！ こないだの台風で折れた木の枝が川に入って、川の水が増えて枝も流れてきたんだね。川がカーブしてたとこ
ろに、たくさん残ったんだね」

川（九頭竜川支流）の川原へ散歩に出かけました。散歩の行き先は、川の流特別な散歩ではありませんでした

れが 90 度に曲がる場所でした。上流

が、木のない川原に流木がたくさん堆から流れてくる流木がたくさん集ま積している様子を見て、山（森）と川り、川とキャンプ場の間は草地でたくがつながっていることを知り、バッタ

さんのバッタが元気に跳びまわっていの模様がすんでいる草地ととてもよくました。

似た色、模様だということに気づき、静かに草地を歩きながら、あわてて飛び跳ねるバッタをみんなで捕まえた

川にも生き物がすんでいることを知ることができました。

り、川原では思い思いに流木や石を拾いました。
川原からのぞいた水面には、稚魚が元気に泳ぐ姿を観察することが川原で木やきれいな石を拾う子どもたち。

できました。
福井・岐阜県境の油坂峠を源に、日本海へと注ぐ九頭竜川は福井県を代表する一級河川。きれいな水が豊富で、瀬と渕のバランスがよく、ア
ユ釣りの川としても有名です。

！

拾ったー

11

安全上の注意

バッタのクラフト＊刃物を使うときは、周りに人がいないことを確認して、子ども一人で使わないようにしましょう。

のこぎりの使い方を親子で体験！

本物のバッタをよく観察しながら制作。

レポート

かつてはありふれた生活道具だった
のこぎりも、今はすっかり出番が少な
くなりました。今回のバッタのクラフ
トでは、流木をカットする道具として、親子でのこぎりに触れる機会を用意しました。

流木をのこぎりでカットする。

リーダーは木の片側を空中に出すよ
うにすると切りやすいこと、親（大人）が子どもの後ろ側から補助するとよいことなどをアドバイスしました。
作り方① 流木をのこぎりで切る

ボンドで台につける。

子どもたちの作品。

② ボンドで接着する
ボンドタッチ（サクラクレパス）は木工用ボンドと瞬間接着剤を合わせたような、とても使いやすいボンドです。

12

！

できたー

川の万華鏡川原で拾った石を万華鏡に入れて観察

レポート

この日は川原で拾ってきた小石をぞうきんに包んで（かけらの飛散を防ぐため）かなづちで叩き、そのかけらを万華鏡に入れて観察しました。キラキ
ラと光りながら、色んな形に変わる様
子に子どもも大人も大興奮！

少し違った角度から、川の自然を楽しむことができました。

親子で万華鏡を組み立てます。

安全上の注意うわー！

＊石を叩くときは、周りに人がいないことを確認して、子どもと大人と一緒に行いましょう。
＊万華鏡で、太陽をのぞかないように注意しましょう。
《万華鏡キット》
万華鏡は、紙の筒に三角錐の鏡を挿入して組み立てる手作りキットを使用。底のふたが取り外し自由になっているので、レンズの下に観察したい自然物を入れて何度も楽しむことができます。
www.yumegazai.com/Product/zk-2313-288

プ

ロ

グ

ラ

花びらを入れて観察した子もいました。

ム

保 が新鮮に感

藤 兼量
園長

感

想

川 れて、子どもたちの護者のかたじていたようで、
それがよかったです。こういう親子の体験を経て、大人も親として育っていきます。

のに近づいて行くにつ

末永克子

先生

わくわく感が伝わってきました。散歩の途中で出会ったサルを観察したり、クラ
フトでは親子で力を合わせて夢中で作業している姿が印象的でした。
協力園・大野幼稚園（P61 参照）

13

秋

自 然・ 環 境 体 験 プ ロ グ ラ ム

4

どんぐりの木の葉は赤や黄色に紅葉し、森の落葉樹の葉も色づき、まもなく葉を落とします。子どもたちはたくさんの仲間たちと関係を深め、お互いを認め合えるようになっているでしょう。実りの秋には、人と人の関係も深まります。

「 葉 っ ぱ ジ ャ ン ケ ン 」「 森 の 色 あ わ せ 」「 森 の 万 華 鏡 」《プログラムのねらい》
自然の中で生き物や新しい発見を楽しむ。
葉っぱや木に関心を持つことで、自然への興味を高める。
《プログラムのスケジュールと準備》
場所：近くの緑地（飯田女子短期大学グラウンド）
参加数：年長組（５、６歳）55 人、保育者３人（慈光幼稚園・長野県飯田市）
所要時間：合計 70 分

00：00

00：20

はじめの話

森の
色あわせ

00：05

葉っぱ
ジャンケン

01：00

終わりの話

00：45
森の
万華鏡

01：10
終了

事 前 の 準 備
「葉っぱジャンケン」（勝敗基準を描いたカード３～６枚ほど）／「森の色あわせ」（たんけんルーペ 60 枚）／「葉っぱの万華鏡」（万華鏡キット
60 個、紙皿 20 枚、はさみ 4 つ、落ち葉などをはさみで細かく刻んでおく）

14

葉っぱジャンケン
グーチョキパ―の代わりに葉っぱの個性で勝負！

リーダー：「１人５枚、葉っぱを拾ってきて。小さいのや大きいの、赤や黄色、細いの太いの、穴のあいたのとか、できるだけ違うのね」
子どもたち：「はーい」

手順

レポート

グー・チョキ・パーの代わりに、自毎回どの葉っぱが勝つかわからない分で拾った落ち葉を出して勝負を楽しので、子どもたちもドキドキしながらむ、ジャンケン遊び。最初に、大きさ、楽しんでいました。リーダーの「この形、色などなるべく違う種類の落ち葉

ジャンケンは、色んな形や色の葉っぱを３～５枚拾います。続いて２人１組があることを知ることができる楽しいになり、勝負に使う落ち葉を選びます。

ジャンケンなんだよね。また、違う場

リーダーの「ジャンケンほい！」の合所でも楽しんでみてね」との言葉に、図と共に落ち葉を出します。勝敗は、子どもたちは笑顔でうなずいていましリーダーが選ぶカードに書かれた基準

た。

（大きい葉っぱの勝ち、小さい葉っぱ

こんなに拾

ったよ！

の勝ち、穴の多い葉っぱの勝ちなど）で決定。相手の葉と自分の葉をよく見比べながら、勝ち負けを楽しみます。
この日の勝敗基準＊大きな葉っぱ＊小さな葉っぱ＊赤い葉っぱ＊黄色い葉っぱ＊細長い葉っぱ＊穴がたくさんあいている葉っぱ

勝った！

イエーイ！

今回は赤い
葉っぱ
の勝ち！

15

安全上の注意

森の色あわせ自然の中から
同じ色を探し出す＊事前に、探しに行く範囲と、戻って来るときの合図を確認しておきましょう
葉を裏返したり光を当てると、違う色になると気づく
子どもも。

手順

色の見本を見ながら、自然の中から同じ色を探す遊び。
「あか」
「あお」な
どと言葉で指定しなくても、見本を見ながら「おなじだ～！」「にてるね～」などと自由な発想で遊べる点がポイン
ト。一人で楽しむこともできますが、幼児向けには、グループに分かれてみんなでわいわい話しながら楽しむスタ
イルがおすすめです。

森の万華鏡

今回は、ネイチャーゲームショップ（P24）で購入できる「たんけんルーペ」を色の見本として使用しました。折り紙や色画用紙を材料に手作りすることもできます。
落ち葉や小枝、草をはさみで細かく切り、事前に紙皿に用意。

葉っぱや小枝で美しい柄を楽しむ！
友だちと見せ合いっこ
して楽しみました。

レポート

最後は、あらかじめ幼稚園で組み立てておいた万華鏡に、細かく切った落
ち葉や枝を入れ、森の万華鏡を楽しみました。万華鏡をクルクル回すと色とりどりの葉っぱや細い枝が思いもつかない模様をつくり、子どもたちは大喜び！ 保育者も一人ひとりの万華鏡をのぞき美しさをわかち合いました。

16

秋の色が見せる
美しい模様。

プ

ロ

グ

ラ

ム

の

感

想

庭がお寺の境内なのでイチョウやどんぐりの木があり、園児た園 ちは普段から葉っぱで冠を作ったりして遊んでいます。でも、

双山しげ子
園長

色をベースに自然に目を向けさせることはなかったので、みんな夢中になっていました。
「紫がない！」と探していたら、あったんです。
緑のちっちゃな実が紫に変わっているのを子どもたちが見つけて感動しました。これからも新しいアイデアをどんどんやっていきたいです。

っぱジャンケンは、勝ち負けにいろいろな条件があっていいで

葉 すね。勝ち負けの条件を子どもたちが事前に決めてもよいかも。

川上ゆかり
先生

大きいから、きれいだからいいのではなく、汚い葉っぱにも価値があるということがわかるとよいと思います。色探しは、葉っぱをじっと観察することで、はじめて見えることがたくさんありました。子どもたちにとって新しい発見は、感性を育てることにつながります。

で探すと、思っていた以上に自然界にいろんな色があることを

色 感じられますね。この色の気づきを生かして、作品展の絵など

高松里子
先生

で、より自由な発想で自分の表現を楽しんでくれるといいなと思いました。葉っぱジャンケンも子どもたちの反応がよかったので、園でも取り入れていきたいです。万華鏡はみんな興奮状態でした。そういった興奮や好奇心を持って取り組むと、大きな成長につながりますね。

慈光幼稚園
設立は大正 3 年、2008 年より幼保連携型の認定こども園に。100 年を超える紆余曲折の歴史の中で幼児教育を実践してきた。飯田女子短期大学とは姉妹校関係にある。
子森ネットの活動は 2017 年から参加。同短大のどんぐりを拾い、年長児が苗を育てている。2019 年がはじめての植樹となる。
自然体験プログラムが終わったあと、慈光幼稚園の園児たちがリーダーへのお礼に歌を歌ってくれた。曲は、まどみちおさん作詞の「おおきい木」。園児たちは元気な声ではつらつと歌った。

d a t a
住所：長野県飯田市伝馬町 2-31
電話：0265-24-0415
www.jikoh-y.com/

17秋

自 然・ 環 境 体 験 プ ロ グ ラ ム

5

運動会や遠足などの行事が終わる秋は、子どもたちの感性が最も開いている季節。新しいことにチャレンジしやすい時期です。室内でどんぐりを使う自然・環境体験は、雨の日や園庭がない場所でも気軽に取り入れることができるプログラムです。

「 ノ ー ズ 」「 ど ん ぐ り を 探 そ う 」「 絵 本 の 読 み 聞 か せ 」《プログラムのねらい》
森の動物に興味を持ち、自然への関心を高める。
どんぐりやリスに興味を持ち、どんぐりが木に育つことを学ぶ。
《プログラムのスケジュールと準備》
場所：室内（中目黒駅前保育園ゆうぎ室・東京都目黒区）
参加数：年長組（５、６歳）12 人、保育者２人
所要時間：合計 60 分

00：00

00：25

はじめの話

どんぐりを
探そう

00：10
ノーズ

00：50

終わりの話

00：45

『森のみずなら』
読み聞かせ

01：00
終了

事 前 の 準 備
「ノーズ」
（ヒントカード）／「どんぐりを探そう」（大型積み木やマット・
座布団、風呂敷・布など、どんぐり 100 個ぐらい、絵本『森のみずなら』）18

生き物の名前がわかったら
指で鼻を触って合図！

レポート

ゆうぎ室に集まった子どもたちは、リーダーを中心に車座になって座りました。今日は、生き物をテーマに遊ぶことを話し、さっそく生き物の名前をあてるクイズ「ノーズ」
を楽しみました。
１問目の正解は、ウサギ。みんなでピョンピョンとウサギの真似をしながらゆうぎ室の中を動き回ります。２問目は、「足は４本」「森の中に住んでいて」「どんぐりが大好き」「しっぽが大きい」とリーダー：「答えを言わずに、わかったら指でお鼻を触る。わかったポーズ、やってみて」
子どもたち：「はーい」
リーダー：「途中でまちがえたと思ったら、周りをきょろきょろ確認して、指をそっとおろしてごまかしてみて！」言葉のヒント＊私の足は、4 本です。
＊私は、大人の手の平にのるぐらいの大きさです。
＊私は、森にすんでいます。
＊私は、（全身に）毛がはえています。
＊私は、木登りが得意で、枝から枝に飛び移ります。
＊私は、どんぐりが大好きです。
＊私には、大きなしっぽがあります。
答え「私の名前はリスです」

ノーズ

ヒントが続き、だんだん「わかった！」のポーズをするお友だちが増え、最後のヒントを聞いてから…。この生き物の名前は「○○！」と、大きな声で答え合わせをしたあと、森をトトトトッと素早く歩く様子をみんなで真似しました。
※「ノーズ」の手順は P23 参照。

思わず「わかった！」と手を挙げてしまう子どもたち。ヒントの数が増えるごとに鼻に指をあてる
ルールが浸透していきました。

何本も鼻に指をあててわかったポーズ！

19どんぐりを探そう
リスになってどんぐりを隠し
あとでどんぐりを探す↘どんぐりを探すときも、リスになったつもりで行動することを忘れずに！
どんぐりを見つけたあとは、みんなで数を数えます。「あれ？

足りないど

んぐりはどこにいったのかな？」
どんぐりを配ります。

手順「どんぐりを探そう」は、土の中にどんぐりを埋めて隠すリスの習性を、リスになりきって真似して遊ぶゲーム。
グループに分かれて、大型積み木やまず、リスの家を組み立てます。

マット・座布団、風呂敷・布などを材

どんぐりを隠します。

料に、リスの家をつくります。それぞれの家が完成したら、どんぐりを家のあちこちに隠しましょう。どんぐりを隠し終わったら、別のグループの家に

相手チームが隠したどんぐりを探しましょう。

どんぐりを探しに行きます。家をつくるときも、どんぐりを隠すときも、↗

！

あったー

絵本の読み聞かせ
森の木や生き物について
みんなで考える「どんぐりはどこにいったの？」リスが土の中に隠したどんぐりが、そのまま掘り起こされずに発根・発芽し、どんぐりの木になることもあります。

最後に絵本『森のみずなら』（P29）の読み聞かせをしました。どんぐりを実らせる木、みずならの一生と、森に集まる動物たちの絵本で、リスも登場。
「リスが森にどんぐりを隠して、食べ残すことがあるんだって」と、リーダーは
語りかけ、そのどんぐりが芽吹き、やがて木になることを説明しました。

20

森の木の一生のストーリーに、みんな真剣に耳をかたむけました。

プ

ロ

グ

ラ

ム

の

感

想

どもたちがリスの気持ちになって、想像の世界で自然と親しむ

子 ことができたと思います。導入のクイズからの流れがよかった

天野隆史
園長

ですね。近くに公園があって木の実もたくさん落ちていて、バッタを追いかけられる雑草エリアもあり、都会なりに自然の面白さ、不思議さに触れる機会はあると思います。都会は遊具ひとつとっても「危ないから」とルールで縛られることが多いのですが、やはり子どもたち
も、自発的に遊んで「これはやれる」「これはまずいなぁ」と考えることで主体性は育つと思うので、そこは大切にしたい。当然安全面からルールも尊重しますが、常に子どもを信頼してまかせてみようという気持ちを大切にしながら保育をしています。

物の名前を当てるクイズは、ぜひやってみたいです。園庭のな

動 い保育園なので、自然体験の機会は意識して作るようにしてい

今野恵里
先生

ます。目黒区と品川区にまたがる「林試の森公園」という自然豊かな公園があるのですが、子どもたちを車に乗せて連れて行くことがあります。そのときは、あえて目的を作らず、木の枝を倒して行く方向を決める冒険をしてみたり、子どもたちの気づきで活動を進めていける
ようにしています。

中目黒駅前保育園
中目黒駅前にそびえる高層ビル、アトラス
タワーにある都心の保育園。母体は社会福祉法人・さがみ愛育会で、どんぐりの活動には
開始初年度から参加。区内の東山公園などに園で育てた苗を植樹してきた。東北復興グ
リーンウェイブや、広島・豪雨災害の支援活動にも熱心に取り組む。どんぐりの小さな苗が冬までには落葉し、春に新芽を出すことで、都心の園にささやかな四季の移り変わりを伝えてくれているという。

d a t a
住所：東京都目黒区上目黒1-26-1 アトラスタワー 3 階
電話：03-3711-7110
www.ans.co.jp/n/yumeresshya/

園の入り口で育つどんぐりの苗木。

21

冬

自 然・ 環 境 体 験 プ ロ グ ラ ム

6

どんぐりの木は葉を落とし、森はひっそりしているように見えますが、木は冬芽を蓄えて春の準備をしています。春には子どもたちは進級し、年長さんは卒園します。冬は 1 年間の集大成として、よりダイナミックに集団活動を意識し、子どもの成長を後押ししましょう。

「 た き 火 で お 湯 を わ か そ う！」「 お 茶 タ イ ム 」《プログラムのねらい》
火への興味、関心を高め、資源・エネルギーとしての木への理解を深める。
木の大切さを知り、森づくり活動への興味を高める。
《プログラムのスケジュールと準備》
場所：園庭（東京ゆりかご幼稚園・東京都八王子市）
参加数：年長児 28 人 × ３チーム、保育者３人 × ３
所要時間：合計 50 分 × ３チーム

00：40

00：00

はじめの話

00：05

たき火でお湯をわかそう！

お茶タイムと
終わりの話

00：50
終了

事 前 の 準 備
簡易カマド、羽釜、羽釜のふた、やかん、ひしゃく、火ばさみ、新聞紙、マッチ（以上それぞれ 3 クラス分）、薪（太さがラップの芯程度のもの、太い
マジック程度のもの、鉛筆程度のもの）を収穫コンテナ２、３個程度、人数分のお茶カップ、お茶の葉

子どもたちの服装：長袖、長ズボン、軍手、帽子
22

火を扱うときの注意点

たき火でお湯をわかそう！
何がよく燃えるか知って安全に火を育てる＊マッチは人が周りにいないところでする。
＊長袖の袖はまくらない。軍手をはめる。
＊羽釜は触ると熱いので触らない。薪は火ばさみを使ってくべる。
＊煙を吸い込まないように、風上（風の吹いてくる方向）に立つ。

手順

この日は園庭の森から子どもたちが拾ってきておいた木の枝などを燃料にたき火をすることを話した後、次の①～④について確認しました。①グルー
プ別に挑戦する。②すぐに火がつくもの（新聞紙など）、すぐには火がつかないが力が強いもの（太めの薪）がある。③火がうまく燃えるには、燃える
ものと空気が必要（温度も必要だが今回は割愛）。④火やカマドは「あつい」
ので直接さわるとヤケドをする。

《たき火の火を育てるコツ》
１：新聞紙は丸めてから広げ、上は雑巾のようにしぼり、下は開いて火をつける。
２：細い枯れ草は、広がらないようにまとめてねじると、新聞紙の次に燃えやすい。
３：薪は隙間をあけながら組む。火を育てるには燃やすものと空気が必要。
４：炎は上に広がるので、燃えているものの上に燃えるものを乗せると燃えやすい。

その後グループ別に、
新聞紙、
細い枝、
中くらいの枝、太い枝の順に薪を組み、マッチで火をつける準備をしました。
今回のたき火で燃やしたもの＊太い木の枝＊やや細めの枝＊松の枝＊旧年のお正月飾り

どれが燃え
る
かなー

＊ワラ
＊ススキ
＊中くらいの枝＊新聞紙＊葉っぱなど（幼稚園にあったものから準備）
燃やすものの説明を熱心に聞く。

燃やすもの（薪など）を新聞紙の上に組んで（かさねて）いきます。

23

あったかいねー

お湯をわかす！
レポート

さぁ、いよいよお待ちかねの点火です。この日、園児たちは全員がマッチをする体験ができると聞くと、とても喜んでいました。実際にやってみることで、火の魅力と共に、慎重に扱わなければいけない意味も納得できるというものです。
保育者に手を添えてもらいながら、子どもたちが真剣な面持ちでマッチに火をつけ、そっと新聞紙の下（すそ）に火をつけると、じわじわとカマド全体に炎が広がりました。10 分ほどたったところで、湯気があがりお湯がわきはじめました、そこにお茶の葉を入れてしばらくすると、透明だったお湯が黄金色に！

お茶の香ばしい匂いが周辺に漂いました。

新聞紙を丸めてから広げます。

保育者と一緒に火をつけます。

マッチをするのがはじめての子もいました。
火がつくと歓声があがりました。

わかしたお湯でお茶をいれました。

24

この日のお茶は、地元の七国峠に自お茶タイム生するカワラケツメイというマメ科の山野草で、園の里山で育てて収穫し、煎じた手作りのものでした。この地区

育てた火でわかした湯で
地元のお茶を飲む

では昔から田んぼ仕事の合間などによく飲まれていたそうです。

手順

羽釜のお茶をひしゃくでやかんに移し換えると、一同は野外調理場に移動してティータイムを楽しみました。子どもたちは保育者からマイカップにお茶を注いでもらうと、うれしそうに一保育者：「みんなが育てたたき火でわかしたお湯でいれたお茶、火の神様にも感謝して、いただきます。」「どんな味かな？」
子どもたち：「おいしい！」「あたたまる」「あまい～」「おかわり！」などの声があがりました。

口ずつゆっくりと飲みはじめました。

プ

ロ

グ

ラ

ム

の

感

想

まざまな体験活動は日頃からたくさんやっていますが、火を起こす、さ 育てる経験を園児一人ひとりがしたのははじめて。いつもは保育者が

内野彰裕
園長

手っ取り早くバーナーで火をつけてしまうので、今回のように体系的なプログラムでできてよかったです。バーナーだと太い枝でも火はつくし、キャン
プファイヤーは灯油をかけることもあるので、何が燃えやすくて、何が燃えにくいかを具体的に教えてもらえてよかった。マッチの小さな火を育てる経験は、子どもたちもすごく印象に残ったと思います。カワラケツメイは、近くの長池公園の園長さんが種を分けてくれて、今年初めて収穫したところでしたので、タイミング的にもよい企画でした。

子 とても楽しみにしていました。マッチ自体は知っているようでしたが、どもたちは、マッチで火をつける体験を全員 1 回はできると聞いて、

山本智美
先生

今はガスライターのようなものが多くて、自分でつけたことのある子は少な
いと思います。日頃から燃えるものを集めてくるお手伝いはよくしています
が、木や草がどんな風に燃えるかを間近で見たことはないので、着火したばかりの時に「火がまだ本気出してない（笑）」みたいな話から、「どうやったら本気出てくるのかな」と、田中先生のアドバイスを受けながら木を足してみていました。炭になる最後の状態まで観察できて、すごく楽しかったみたいですね。普段は「火に近づかないで」と言われることの方が多いので、火にあそこまで近づいて親しめて、最後にはその火でわかしたお湯でお茶を飲めて、よかったと思います。

協力園・東京ゆりかご幼稚園（P66 参照）

25

子どもたちの心に共生というタネをまく
JP 子 ど も の 森 づ く り 運 動 の 10 年、 そ し て 未 来 へ
子どもの森づくり推進ネットワークの活動 10 周年を機に、理事たちがこれまでの活動を振り返り、未来を語る。

身近などんぐりで自然体験を！
現代は五感に訴求するような自然体
験が不足している子も多いです。幼少

忙な日常を考えると厳しい。では、自然体験をどう届けるか―。

期はデジタルなゲームの世界に浸るよ

いろいろ考えて、身近などんぐりをり、豊かな資質を養うために、もっと拾って園で育てるという活動にたどり

たくさん自然に触れてほしいですか

つきました。

ら、若久青い鳥保育園の岡村斉先生た

苗木の植樹については、広葉樹は生

ちと、「何とかせねばいかんですな…」

物多様性の観点から種苗の移動に制限と、顔を合わせるたびにそんな話をしがあることなどを、専門家のご指導をていました。

仰ぎながら勉強しました。

継続できる自然体験にするには、保はじめのうちは、岡村先生や私の地

育のプログラムに組み入れてもらう必元である福井県大野市の大野幼稚園の要がありますが、唐突に「森へ行こ

藤先生を頼って、参加園を増やしていう！」と呼びかけたところで、園の多きました。

どんぐりを通して東北の子どもたちとつながる活動が軌道に乗ってきた矢先に起きな被害を受けた町です。

たのが東日本大震災でした。東北のみ町の方とお話できたことをきっかけ

なさんが大変な思いで復興に取り組んに始まったのが、東北復興グリーンでいるのに、このまま活動を続けていウェイブです。

いのか。私たちも悩みました。復興支

緑の復興をお手伝いすることが、私

援にからめた新しい活動を模索するな

たちに一番ふさわしい支援だと気づか、全国私立保育園連盟の復興担当

き、前に進むことができました。どんだった菊池秀一先生に、岩手県山田町

ぐりを通じた被災地と全国の子どもたを紹介してもらいました。津波で大きちの絆づくりです。

26

今でこそ評価もいただけています

さんが震災で学ばれた大切なことを全が、はじめは大変でした。
「被災地は、

国の子どもに届けたい。活動を通じて

それどころじゃないよ」とお叱りを受子どもたちがつながります」と、とにけることもありました。
「私たちが支かく真心を込めて説明して回ったこと援をしたいというより、被災地のみなが伝わったのかなと思っています。

持続可能な未来へ
私たちの活動目的も、当初の子どもの “ 生きる力を育む ” から、“ 共に生きる力を育む ” へとシフトしてきました。持続可能な未来を目指すときに、子どもの環境活動はすべての基礎になります。今後も子どもたちの心に共生というタネをまいていきたいです。

お話：清水英二
代表理事

人から始まった運動でしたが、今では 120 園以上、6000 人の子

数 どもたちが参加してくれている。九州の子どもたちが東北の子ど岡村斉理事

もたちのことを思いながら、植樹をして木を育てるというような活動まで広がってきて、絆が深まっています。命を育てることの大切さを子どもたちに伝える活動ができていることに、本当に感謝しています。

年で気づいたことがたくさんあります。たとえば、同じ樹種の10 同じ母樹からとったどんぐりを全く同じ環境で育てているのに

藤 兼量
理事

もかかわらず、生育の仕方は違う。子どもも一人ひとり個性的ですが、どんぐりもやっぱり個性がある。今後、現状の NPO のままでは 200
園ぐらいまでが限界かなと思っています。もう少ししっかりした組織体に編成し直すことで、5 年、10 年先まで、中長期的な展望を持って取り組んでいけるのではないでしょうか。

動を通して、子どもたちの植物や自然活動に対する意識は間違

活 いなく高まったと思います。苗木は簡単に高い木にはなってい

菊地秀一
理事

かない。育つことの難しさが実体験で分かるわけです。どんぐりが 2、3 年かけてようやく 20、30㎝ほどの高さになる。ましてや見上げる大木になるまで、木 1 本が育つことの大変さみたいなことを子どもたち
は間違いなく学んでいます。そういうことを就学前に経験するということが、すごく大切だと思いますね。

27

編著：NPO 法人子どもの森づくり推進ネットワーク（子森ネット）
子どもたちに、五感に訴求する本物の自然と環境の体験を提供し、子ども本来の「生きる力」と「環境の心」
を育むことをミッションに、2008 年に特定非営利活動法人として設立される。現在、日本郵政グループの支援のもと、全国の保育園・幼稚園・こども園の子どもたちに、森づくり活動を通じて自然・環境体験を提供する「ＪＰ子どもの森づくり運動」を推進中。
kodomono-mori.net/
プログラム監修：田中住幸（たなか すみゆき）
飯田女子短期大学幼児教育学科准教授。1972 年、大阪生まれ。大学在学中にレクリエーションやキャンプの世界に出会い、卒業後は民間の野外教育事業所に就職する。以来、約 20 年間子どもの自然体験の指導に携わる。2013 年に社会人大学院生を修了した後は、保育者養成の職に従事している。専門は、自然体験教育・安全教育。本書ではｐ 22~45 を担当。

ＪＰ子どもの森づくり運動 10 周年記念『保育に役立つ自然・環境体験プログラム集』～子どもの未来を想う保育者たちへ
2019 年 3 月 31 日発行
発行者
発行所

清水英二
NPO 法人子どもの森づくり推進ネットワーク〒 146-0082 東京都大田区池上 1-3-4
tel : 03-5755-3213 fax : 03-5755-3081
E-mail : info@kodomono-mori.net

編集
小沢映子
写真
楠 聖子
ライター 岩井光子
カバーイラスト・マンガ・本文イラスト matsu
本文イラスト加藤晃（P86-89）／ 千原櫻子（P8-9）
ブックデザイン 白畠かおり
印刷・製本
有限会社ジー・ティ・ワード
特別協賛

協力

日本郵政グループ

公益社団法人日本シェアリングネイチャー協会

協力・連携団体《SNAJ 引用承認番号 277》ノーズ p23

国土緑化推進機構《SNAJ 引用承認番号 278》フィールドビンゴ p24

全国私立保育園連盟《SNAJ 引用承認番号 279》同じものを見つけよう p27

大谷保育協会《SNAJ 引用承認番号 281》森の色あわせ p36

www.naturegame.or.jp

Ｃ・Ｃ・Ｃ富良野自然塾《SNAJ 引用承認番号 280》ノーズ p39

日本森林インストラクター協会

飯田女子短期大学幼児教育学科©NPO 法人子どもの森づくり推進ネットワーク 2019 Printed in Japan＊本書の記載内容は、2019 年２月現在のものです。
＊本書に記載された URL、連絡先等は予告なく変更されることがあります。
＊本書の無断転載・複製を禁じます。
＊落丁・乱丁はお取り替えいたします。