1 「確かな力」を育むレッスン構成

ポイント

2

「生きて使える英語力」が身につく

ポイント
LessonPart 1

Part 2

Review

Part 3（計 6 〜 8 時間配当）（1 時間配当）Part 1,2 は主に対話文，Part 3 は主に叙述文です。Part 3 では「読むこと」にも重点を置き，本文の量を増やしています。3
つのPart の学習後，「Review「」Task「」Grammar」の 3 つのコーナー（→ p.16）で理解を深めます。Activities Plus（→ p.18）の活動を並行して行うと，効果的に英語力が向上します。

基礎・基本から応用へ，確実に学びを積み上げる
さまざまな角度から，本文の内容や新出の文法・文構造にアプローチします。
しっかりと基礎が身につき，応用・発信に無理なく取り組むことができる素地を養います。

Tips / Useful
Expressions

Project

Reading（各 1 時間配当）（2 時間配当）（3 〜 6 時間配当）

英語のコツを紹介する
Tips（→ p.21） や，
スキットを通して表現
を 身 に つ け る Useful

これまでに学習したことを総合的・統合的に活用して，グループなどで課題を達成していく活動に挑戦します（→ p.17）。

通常のレッスンより長く，まとまった内容や展開がある英文を読みます（→ p.27）。

GrammarTask（計 1 時間配当）

2 「生きて使える英語力」が身につく

Expressions（→ p.17）で知識・技能の幅を広げます。

～学習の基本的な流れ～

Activities Plus

Key Sentence

Goal

Part

Part ごとに明確な目標
を設定。

1

Goal

もうどうけん

盲導犬について説明しよう。
アヤとボブが，盲導犬について話しています。

Tool Kit

Bob:

It’s a guide dog. It wears a harness.

例

guide dog

Aya:

What is the harness for?

harness [ hÁ:‰nis ]Bob:

A blind person can send messages to the guide dog 5

介助犬

guide [ gáid ]
盲導犬

どう わ

ハーネス , 胴輪～は何のためですか。

のには日本語訳を添え

blind [ bláind ]send [ sénd ]て示し，学びやすく工

message（s）

夫しました。

[ mésidZ(iz) ]Can the guide dog also send its owner messages?

Bob:

Yes, messages like “there is a corner” and “there isan obstacle.”through [ Trú: ]1 showed /his new tablet PC

gave / this watch

Tool Kit
2 tells /new information

3 sent / an email

基本文と同じ形の文がどのような場面で使える

か，楽しいイラストで直感的に理解しながら練習
tablet PC タブレット PC

Aya:を簡潔に説明しています。

✔ 「主語 + 動詞 +〈人〉+〈もの〉」の語順になります。

My father gave me this watch.

through it, for example, “go” and “stop.”

What ～ for?

基本文の意味・形・用法✔ このような語順になる動詞には，give, send,tell, show などがあります。

What kind of dog is this?

かいじょけんがわかるだけでよいも

My father gave me this book.

Aya:

service dog

なものは太字で，意味

Notes 「〈人〉に〈もの〉をあげる」などを表現する

My father gave me this book. It’s about service dogs.

service [ s1:‰vis ]新出語句を提示。重要

やすいシンプルな例文を精選していKey Sentence

Bob:

Words & Phrases

Words & Phrases

基本文を提示。意味と構造がわかります。

授業の指針にすることができます。

Notes
Lesson 1-1

し，定着を図ります。

information 情報

Listen 会話を聞いて，内容に合う絵をそれぞれ選び，記号を〇で囲もう。
（1 ）

（2）

（3）

A

A

A

Listen
基本文と同じ形の文を，owner [ óun@‰ ]耳で聞いて理解できるか

corner [ kÓ:‰n@‰ ]確認します。

obstacle [ Ábst@kl ]Question

B

B

B

質問を通して，本文のThink & Try!

理解を確認できます。

学習してきた本文の一部をそのまま利用しながRead Aloud

印をつけて，音読回数

次の会話を演じてみよう。最後に自由にやりとりを加えよう。

を記録できます（日本語の「正」の字にあたる英語の tally marks）。

ら，生徒自身の考えを少Think & Try!

Bob: My father gave me this book. It ’ s about service dogs.

Question

What does a guide

Aya: What kind of dog is this?

dog wear?

Bob: It ’ s a guide dog.
例

Read Aloud

し加えて，話したり書いたりする表現活動を行い本文をヒントにして，質問したり，情報をつけ加えたます。

りしてみよう。

What ’ s this? ― It ’ s a harness.
What does a guide dog do? ― It helps blind people.

10

14

ten

文のリズム What is the harness for?

010-015_eigokyokasho2_NTK_F3.indd 10

eleven

2019/04/17 11:15

010-015_eigokyokasho2_NTK_F3.indd 1111

2019/04/17 11:15

15

ポイント

理解を深める重層構造

活動で表現力を育むしくみ

Useful Expressions
校舎案内の表現

Directions

各レッスンの最後には，「Review」「Task」「Grammar」の 3 つのコーナーがついています。
それぞれ異なる観点をもつこれらのコーナーに取り組むことで，本文の内容や言語材料を重層的に，じっくりと理解できるようになります。

「Useful Expressions」や「Project」の コ ー
ナーでは，さらに実践的なコミュニケーショ

Excuse me.
Where’s the teachers’ room?

It’s on the second floor.

Useful Expressions

Turn right on the second floor?

レッスン内の主な言語材料をまとめて確認することができます。

日常的な場面を設定し，その場面でよく使わ本文内容を要約する課題のための素材とし解を深め，友達と会話するなどの活動へと展開することもで語」に直結する表現を学ぶことができます。

言語材料が実際に使われる文脈がわかるモデル文を参考に理て活用することも可能です。

目的の場所への行き方を伝えて，校舎を案内しよう。
アヤが学校で，新しくやって来た ALT の先生に話しかけられました。

ン活動を通じて，英語で表現・発信する力を身につけることができます。

レッスン全体の本文内容・言語材料・重要な語彙などを確認することができます。

Goal

Go up the stairs and turn right.

Grammar

Review

2 「生きて使える英語力」が身につくきます。

That’s right.
It’s the second room.

I see. Thank you.
You’re welcome.

れる表現を紹介しています。
「生きて使える英the third floor
English room

science room

art room

room 3-2

room 3-1

room 1-2

room 1-1

library

computer room

nurse’s officeteachers’ room

principal ’ s officeroom 2-3

room 2-2

room 2-1

the second floor
room 3-3

the first floor
room 1-3

アヤと ALT の先生のいる場所

Speak 下線部を置きかえて，次の場所への行き方を言ってみよう。
Lesson 4

Review

本文の内容に合うように，（

Aya and Mei （1）to the summer festival.

noodles, but Mei （）eat any.

They saw the （）at the riverbank. They （35They （Aya （● I watched a soccer game on TV yesterday.
A: ❶B: Yes, I did.

）to Japanese music.

4

6

7

）beautiful.
）a tent and

I

watch

I watched a soccer game on TV yesterday.

Task

It

Kenta と Ms. King が夏休みについて話しています。Kenta が夏休みに行ったところ，そこでしたこと，しなかったことについて 3 文でまとめて書こう。

is

動詞を過去形にします。

（1）ed をつける

cook → cooked（2）d だけをつける like → liked（3）y を i にして ed をつける
study → studied（4）違う形にする（不規則動詞）go → wenta good game.

excuse [ ikskjú:z ]Excuse me.

And More Words

し，5 領域を総合的に活用して課題解決に

a soccer game on TV every Saturday.

Words & Phrases(2) English room

go down the stairs 階段を降りる
turn left［right］ 左［右］に曲がる
go straight まっすぐ進む
between A and B A と B の間に
next to ～ ～のとなりにnear ～ ～の近くにaround ～ ～のあたりに
in front of ～ ～の前にon your left［right］ あなたの左側［右側］に
art room 美術室

これまでに学んできた知識や表現を活か❹● But my favorite player Kazuya didn’t play.

1. 過去のことを言うとき…… ❶，❸）in it.

8❸● It was a good game.

❷● Did you watch it?

▲

Bob went to Yellowstone with his family. They （（）fried2

Project

過去のことを表す文

Grammar）内に適切な語を書こう。

（1）library

where ’ s [h wé@‰z ]← where isfloor [ flÓ:‰ ]go up ～
stair（s）[ sté@‰(z) ]取り組む活動です。グループなどで協働しtwenty-nine

29

ながら，生徒自身の主体的な思考・判断を加えた表現活動を行います。

029_eigokyokasho2_NTK_F3.indd 29

2019/04/17 11:19

is, am の過去形は was，
are の過去形は were です。

It was a good game.
2. 過去のことをたずねるとき（疑問文）…… ❷Did を文頭に置き，動詞は原形を使▲You watched it.
メモの取り方います。

Project 2

Did you watch it?

何もかも書き取ろうとしないで，必要な情報だけメモしよう。

（行ったところ）日本語や略語を使って

Aya was busy.

も OK。あとできれいに書き直そう。

Was AyaGoal

was や were は主語の前に出します。

▲

聞き取ったことをメモしよう

.

He

.

soccer.

形を使います。

Kazuya didn’t play soccer.

.

He

playeddidn’t を動詞の前に置き，動詞は原

▲

Kenta

I want to climb Mt. Fuji someday. It is locatedbetween Shizuoka and Yamanashi. It is the highest
mountain in Japan.
It is 3,776 meters high.
Itbecame a World Heritage Site on June 22, 2013.
There are many sightseeing spots around
Mt. Fuji, so it is very crowded throughout
a year, especially in summer. We canenjoy hot springs at the base of Mt. Fuji.
Mt. Fuji is a symbol of Japanese beauty.

3. 過去のことで「しなかった」ことを言うとき（否定文）…… ❹Kazuya★❶～❹それぞれの文のしくみについて，友達に説明してみよう。

Lesson 4

をふり返ろう動詞の過去形を理解して，使うことができる。
夏休みにしたことについて，英語で理解したり，伝えたりすることができる。
夏休みにしたことについて，まとまった文を書くことができる。

58

fifty-eight

fifty-nine

2019/04/17 10:33

058-059_eigokyokasho1_SAH_F2.indd 59

本文とは異なる場面の英語を聞いて，その内容について話したり書いたりする統合的な活動です。

Lesson3

1 のメモをもとにして，あなたが行ってみたい名所を紹介する英文を書こう。
● 行ってみたい名所●

2 で考えた順番で説明しよう

5

あなたが行ってみたい名所について，情報を日本語でメモしよう。
何ができるか2019/04/17 10:33

どこにあるかTask

1 のメモに，どの順番で名所を説明するか番号を記入しよう。

591058-059_eigokyokasho1_SAH_F2.indd 58

2
Arataが書いた次の紹介文を参考にして，あなたが行ってみたい名所について紹介してみよう。

busy?

（そこでしたこと）（しなかったこと）

しょうかい

行ってみたい名所を紹介しよう！

をふり返ろう特色

行ってみたい名所
And More Words

climb ～を登る

「知識・技能」「思考・判断・表現」「主体的someday いつか

at the base of ～ ～のふもとで有名なものに学習に取り組む態度」の 3 つの観点をも

It is located ～. ～に位置する。

その他の情報crowded 混雑した

beauty 美しさ

It is famous for ～. ～で有名です。

There is [are] ～. ～があります。

We can enjoy ～. ～を楽しむことができます。
I ’ m looking forward to ～. ～を楽しみにしています。

とに，各レッスンで達成できたことを確認

Let me introduce about ～. ～について紹介します。

します。

86

eighty-six

086-087_eigokyokasho2_NTK_F2.indd 86

16

eighty-seven

2019/04/17 11:35

086-087_eigokyokasho2_NTK_F2.indd 87

87

2019/04/17 11:35

17

2 「即興で話す力」が身につく “ Activities Plus”

ポイント

2

「生きて使える英語力」が身につく「生きて使える英語力」
への架け橋

ポイント

ペアでの活発な対話活動を促す「Activities Plus」は，新学習指導要領で新たに加わった 5 つめの領域「話すこと［やり取り］」の力を引き出す強力なアイテムです。

付属の赤色マスキングシートや，QR コードからアクセスできる音声を使って，はじめは紙面の例を参考に活動します。活動を重ね，お互いの表現から学び合うことで，既習の表現をどんどん活性化させ，自由に活用できるようになっていきます。

使える

ここが

2 「生きて使える英語力」が身につく!

Activities Plus の
❶
「帯活動」
に最適

5 つの特長

Q&A 活動を「帯活動」として日々の授業に継続的に取り入れれば，英語でコミュニケーションをとる力が自然に向上していきます。また，既習事
項の効率的な復習にもなります。

❷学習段階に応じた 5 つのステージ
学習段階に対応する形で，各学年 5 つのステージで構成しています。既習の言語材料を何度も活性化させながら，3 年間たっぷりと活用できます。

❸会話が広がる話題や語句を紹介記載された Q ＆ A はあくまでも例。会話を広げるための話題や便利な語句も紹介しているので，やり取りの幅がどんどん広がります。

❹「生きて使える英語力」
が身につく
Q ＆ A 活動は，いわば会話の実践練習。あいづ
ちを打ったり，相手の理解を確認したりする「生
きたコミュニケーション」を通じて，実用的な英語力を身につけることができます。

❺マスキングシートとQRコードで自主学習も可能
付属の赤色マスキングシートや，QR コードからアクセスできる音声を利用して，赤い文字を隠したり音声を聞いたりしながら自主学習をすることも可能です。

18

19

3 「学ぶ力」を引き出す多彩なコンテンツ
Tips

ポイント

2

「生きて使える英語力」が身につく

ポイント

2 「生きて使える英語力」が身につく

3 for Writing
えがマッピング図を描いて，まとまった文章を書いてみよう。

Goal

My Town

4 技能
5 領域の “コツ” がわかる
「Tips」
I live in Minami-machi. It is not a big town, but there are

英語が話したくなる活動用カード

Goalsome interesting places.

「聞く」
「読む」
「話す」
「書く」のそれぞれの技能を高める
One of the interesting places is Lake Minami. It has a lot
ためのコツ（Tips）を紹介しています。コツを知ることで，各学年の巻末に付属しているカードを使って，ゲーム感覚で楽しく発話を引き出すスピーキング活動を行うことができます。

えがマッピング図を描いて，まとまった文章を書いてみよう。

My Town
I live in Minami-machi. It is not a big town, but there aresome interesting places.

of fish, so I sometimes go fishing there with my family. There

カードにはミシン加工が施されており，簡単に切り離して使うことができます。

1年

Tips 3 for Writing

英語学習が楽しく，より効果的なものになります。

5

One of the interesting places is Lake Minami. It has a lotof fish, so I sometimes go fishing there with my family. Thereis a big festival at Lake Minami every summer. We can see

beautiful fireworks and eat delicious food. It is really fun.
各技能の本質に関わるアドバイスを提示。

自己紹介用ネームカード

beautiful fireworks and eat delicious food. It is really fun.

英語学習に役立つのはもちろん，他教科

We have a very old temple in the center of Minami-machi. It～の中央に

We have a very old temple in the center of Minami-machi. It

2年

is about 300 years old.

～の中央にとも共通する思考・判断・表現の力の育is about 300 years old.

成にもつながります。

説明ゲーム用カード

5

is a big festival at Lake Minami every summer. We can see

Tips

書くことを整理するコツ●すぐに文章を書き始めないで，マッピング図を描いて，書くことを整理しよう。
●マッピング図から何について書くのかを決めよう。その際，英語で表せそうな部分を選ぶとよい。

3年

静か

即興スピーチ用カード

Tips

小さい

つり

みなみ町

花火

食べもの

親切な人が多い

書くことを整理するコツ

魚

夏祭り

300年

●すぐに文章を書き始めないで，マッピング図を描いて，書くことを整理しよう。

古い寺

おもしろい場所

みなみ湖●マッピング図から何について書くのかを決めよう。その際，英語で表せそうな部分を選ぶとよい。
Let's Try!

▲ 2 年活動用カード

静か

小さい

つり

食べもの

親切な人が多い

ディベートにも応用可能。

魚

みなみ町

高校でのより発展的な英語

My Town や My School などの題でまとまった文章を書いてみよう。

花火

54
夏祭り

fifty-four054_eigokyokasho2_NTK_F3.indd 54

2019/04/17 11:26

300年

学習にもつながります！

古い寺

Let's Try!

おもしろい場所

みなみ湖

How to St udy

My Town や My School などの題でまとまった文章を書いてみよう。
せんぱい

54

How to St udy

fifty-four

せんぱい

先輩が教える英語力の高め方▲ 3 年活動用カード

先輩が教える英語力の高め方

英語力を高めるために，授業以外でどのようなことをしたのか“ 勉強のしかた ”先輩に聞いてみたよ！
がわかる「How to Study」

英語力を高めるために，授業以外でどのようなことをしたのか先輩に聞いてみたよ！

054_eigokyokasho2_NTK_F3.indd 54「勉強する気はあるけれど，どうやって勉強したらいい
2019/04/17 11:26

教科書の本文を聞いて書くというディクテーションを行いました。発音やつづりもわかるので，一石二鳥の方法です。

の？」――「How to Study」
はそんな声に答えるコーナーです。勉強のしかたを学ぶことで，授業以外の学習も充実します。

教科書の本文を聞いて書くというディクテーションを行いました。発音やつづりもわかるので，一石二鳥の方法です。

ときどき友達と英語で会話をしたのが楽しかったです。覚えた単語や表現をなるべく使うように

自主学習の強い味方 マスキングシート

心がけるとよいです。また，文のしくみがわからないときには，友達と教え合いをしました。教
えるときも教えられるときもありましたが，とても勉強になりました。

ときどき友達と英語で会話をしたのが楽しかったです。覚えた単語や表現をなるべく使うように映画を英語で見ました。字幕なしで見るのは難しいので，初めは日本語の字幕，次に英語の字幕

付属のマスキングシートを使って，重要語句や Q ＆ A 活
動の自主学習をすることができます。代名詞や不規則動詞など，まとめて覚えたい語句の学習にも効果的です。

と段階的に見ていきました。毎日 20 分くらい取り組みました。

心がけるとよいです。また，文のしくみがわからないときには，友達と教え合いをしました。教

復習のしかたや，日常生活の中で取りえるときも教えられるときもありましたが，とても勉強になりました。

組める工夫を各学年で紹介しています。

私は聞くことが苦手だったので，教科書を見ないで音声を聞き，すぐにくり返す練習をしました。シャドーイングという練習方法だそうです。

シャドーイングやディクテーションな

毎日長文を 1 つずつ読み，速く読めるようになりました。長文の中にわからない単語があってもすぐには辞書を引かないで，意味を推測しながら読む練習をしましょう。

マスキングシートで勉強できることと段階的に見ていきました。毎日 20 分くらい取り組みました。

・Activities Plus・語形変化のまとめ（代名詞，名詞の複数形，
動詞の 3 人称・単数・現在形，不規則動詞変化表ほか）
・Word List（一部）20

ど，英語力を高めるさまざまな方法に映画を英語で見ました。字幕なしで見るのは難しいので，初めは日本語の字幕，次に英語の字幕
ふれることができます。

たくさんの学習方法があるね。
く ふう

いろいろと試したり工夫したりして，よい学習方法を見つけることが大切だよ。

68

sixty-eight

私は聞くことが苦手だったので，教科書を見ないで音声を聞き，すぐにくり返す練習をしまし
068_eigokyokasho3_KUW_F2.indd 68

2019/04/17 13:39

た。シャドーイングという練習方法だそうです。

毎日長文を 1 つずつ読み，速く読めるようになりました。長文の中にわからない単語があってもすぐには辞書を引かないで，意味を推測しながら読む練習をしましょう。

21

1

ポイント

3
持続可能な世界へ向けて

世界と日本を知る

ポイント

3

持続可能な世界へ向けて～私たちの軌跡と現在～

世界への視野を広げ，日本の文化・伝統を見つめなおす題材

2年

Ms. King’s Trip with Her Friend

Review Lesson

キング先生が友人と，しまなみ海道でのサイクリングや俳句で有名な松山市の散策を楽しみます。

2 年 Lesson 8

Rakugo in English
かつら

し

英語落語に取り組む桂かい枝さんがアヤたちの学校に来校。落語
『動物園』
を演じ
てもらいます。
1 年 Lesson 8
3 年 Lesson 2
1年

Lesson 5

School Life in Two Countries

ビデオ通話で，オーストラリアの中学生と交流します。日本の学校
生活とどのような違いがあるのでしょうか。

1年

Lesson 4 Our Summer Stories

Holiday in Hokkaido
The Eagles in Hokkaido

生では，環境問題との関連についても考えます。

Washoku , or Japanese Cuisine

3 年 Review Lesson

日本とアメリカ，それぞれの夏休みの思い出が描かれます。メイとアヤは日本の夏を，ボブはアメリカの雄大な自然を満喫します。

北海道の美しい自然や動物を紹介します。3 年

ユネスコ無形文化遺産に登録されている「和食」の世界的人
気の秘密はどこにあるのでしょうか。

カリキュラム・マネジメントでつながる理解『ONE WORLD』には，「主体的・対話的で深い学び」をもたらすカリキュラム・マネジメントに活用できる題材が豊富に取り入れられています。ここでは，他教科や学校行事・活動と連携して学習できるレッスンの一部を紹介します。別添資料の「教科書の構成と内容」
では，より多くの連携例を紹介しています。ご参照ください。
＜他教科との連携の例＞

2 年 Lesson 6

Castles and Canyons

アメリカからボブのいとこが来日しました。互いの国の名所を紹介しあいます。

2年

Project 2

沖縄，長崎，タイのアユタヤ遺跡，ボリビアのウユニ塩湖など，日本と世界で行ってみたい場所を自由に選んで紹介する活動を行います。

☆は，学習時期が比較的近く，特に連携しやすい内容です。

学年

該当レッスン

1

Lesson 8

Holiday in Hokkaido

社会（地理）

1

Lesson 9

Helping the Planet

社会（地理・公民） 環境問題（温暖化・ゴミ処理問題）

2

Reading 1

Six Amazing Things about Penguins 理科（第２分野）

内容・テーマ設定の例

日本の地理（北海道）
動物の生態Castles and Canyons

社会（地理／歴史） アメリカの地理／☆日本の歴史，史跡
社会（公民）☆伝統文化，異文化交流

Lesson 3

News and Ads

社会（公民）☆情報化社会，メディア，異文化交流

Reading 1

Audrey Hepburn

Here we are. That’s the Great Buddha.
社会（歴史／公民） ☆第二次世界大戦／平和，国際支援，国際機関

Lesson 6

3

Review Lesson333

関連する教科Washoku , or Japanese Cuisine

2

3

レッスンタイトル

Lesson 6

Part

1

Goal

Words & Phrases

Why do We Have to Work?

Emily:
Kenta:[ gréit bú:d@ ]大仏

Aya Visits Canada

アヤが『赤毛のアン』の島にホームステイし，さまざまな風物にふれていきます。

2年

Lesson 5 How to Celebrate Halloween

ハロウィーンの起源を調べ，ブラジルや日本の伝統行事との類似点や相違点を探ります。

tall.

13.35 ＝
thirteen point
three five

Emily:
Kenta:

It’s taller than our school!

Our school is a5

Is this the tallest Great Buddha in Japan?
I don’t know exactly, but some others are muchtaller than this one.

学校行事や活動とも連携が図りやすいよう，レッスンの配置を工夫しています。
Emily:

レッスンタイトル

I see. I love Kamakura. It’s one of the oldest towns
in Japan, so there are many interesting temples and 10

行事・活動

学年

該当レッスン

活用の例

自己紹介

1

Lesson 1

Hello, New Friends

ネームカードの作成・クラスメイトとの交換

夏休み

1

Lesson 4

Our Summer Stories

夏休みの思い出の記録・発表

冬休み

1

Lesson 8

Holiday in Hokkaido

冬休みの予定の記録・発表

職場体験

2

Lesson 4

Workplace Experience

職場体験の記録・発表

遠足・修学旅行2

Lesson 6

Castles and Canyons

訪問先の紹介学級活動

3

Lesson 7

Debating Doggy Bags

ディベートの方法・注意事項

shrines.

QuestionWhy does Emily love
Kamakura?
Read Aloud66

sixty-six

066-071_eigokyokasho2_NTK_F3.indd 66

24

It’s really huge! How tall is it?

☆児童労働，人権，国際社会の抱える問題，国際支援
three-story building.
building [ bíldi/ ]Lesson 1

Kenta:

Great Buddha

story

3年

を案内しています。

国語／社会（公民） ディスカッション／☆働くこと，ジェンダー平等，他者の意見の尊重
Let me see. The guide book says it’s 13.35 metersthan [ D@n ]＜学校行事・活動との連携の例＞

かま くら

ボブのいとこのエミリー（Emily）が，日本を訪れています。ボブ，アヤ，ケンタ，メイが，鎌倉Here we are.
さあ，着いた。

社会（公民）

Further Reading 3 Free the Children

高さや古さなどを比べて，違いを伝えよう。

2019/04/17 11:29

25

which2

ポイント▼

Which restaurant do you recommend, Mei?

recomme nd3

its

spri ng roll（s） 春巻
持続可能な世界へ向けて▼

Mei:

Let’s eat at this restaurant.

Why do you recommend that restaurant?
日常生活から社会への視野を開く

5

Bob:
Mei:

What are spring rolls?

Mei:

Harumaki in Japanese.

メイがレストランを勧め
日常生活や身近な話題から，社会や将来を考える題材
すすKenta:

た理由は何ですか。

3
持続可能な世界へ向けて未来をつくる知性と感性を育む

Because its spring rolls are delicious.

Kenta:
Question3

ポイント

Oh, I love them! Let’s go there!

10

好奇心を伸ばし，思考や共感の力を高める題材
Lesson3

Activity 3

参考資料

Who Is Your Favorite Person?
Osaka
Naomi
Birthday: October 16, 1997
From: Osaka
She is a great tennis player.
She can serve a very powerful fastball.
She speaks English and Japanese.

Hanyu
Hanyu Yuzuru
Yuzuru2年

Lesson 9

Birthday:Birthday:December
December7,7,1994
1994
From:
From:Miyagi
MiyagiHe
Heisisaagreat
greatfigure
figureskater.
skater.
He
Hehas
hastwotwoOlympic
Olympicgold
goldmedals
medals(2014(2014andand2018).
2018).
He
Hecan
canperformperformmany
manykinds
kindsofofbeautiful
beautifuljumps.
jumps.

Gestures and Sign Language

国や地域によるジェスチャーや手話の違いについて学
び，コミュニケーションについての視野を広げます。
3年

Lesson 3

News and Ads

Ishikawa
Kasumi

Read Aloud

インターネットで海外のニュースやコマーシャル動画にふれ，
現代のメディアの中で使用される英語を学びます。

76

seventy-six

46

発音

1年

Lesson 6 Lunch in Chinatown

1年[r] read, recommend, restaurant[l] look, love, let’s

アヤたちが中華街で，日本の中にある海外の文化を楽しみます。

Symbols and Signs

076-081_eigokyokasho-M_SRI_01.indd 76

2 年 Reading 3

Lesson 7
2020/03/06 9:31

クイズでさまざまな標識の意味を考えます。また，絵で意味を伝達するピクトグラム（絵文字）についても学びます。

Lesson 7

The Gift of Tezuka Osamu

日本を代表する漫画家・手塚治虫。その生涯と作品に通底するメッセージを追います。

forty-seven

Lesson 3

My Favorite Person
2019/04/17 10:30

046-047_eigokyokasho1_NTK_F3.indd 47

3年

Lesson 4

Sports Legends

オリンピック選手について話し合うとともに，スポーツ
選手を支える人にも焦点を当てます。
2 年 Lesson 7

The Gift of Giving
チャリティイベント
「サ
ンタラン」
にふれ，
「与え
ること」
の意味を考えます。

Lesson 7-2

2 年 Reading 1

反対派からの質問

Words & Phrases

negative [ nég@tiv ]Questions from the negative side.

side [ sáid ]Six Amazing Things about Penguins

ペンギンのあまり知られていない驚くべき事実に迫ります。

define（d）[ difáin(d) ][ diskÁ:‰d(id) ]eaten [ í:tn ] ＜ eatの過去分詞形

unused [ √njú:zd ]loss and food waste?

preparing [ pripé@ri/ ]＜ prepare [ pripé@‰ ]感性を刺激する読み物教材
ほかにも，心を動かす数多くの読み物（Reading）
が学習を彩ります。

discard（ed）

What is the difference between foodprocess [ prÁses ]・Fox and Tiger（1 年）

store

・An Old Woman and a Dog（1 年）

Food loss is defined as “discarded
food that can be eaten.” Food waste

・The Golden Dipper（1 年）

means “unused food discarded in the・Stone Soup（2 年）

process of preparing food.”・Somebody Loves You,Mr. Hatch（2 年）

It alsoincludes stored food that has spoiled.

Thank you. That’s all.

2年

Lesson 4 Workplace Experience

Question

職場体験を通して知ったことや感じたことを，話したり書いたりして共有します。

What is food loss, andwhat is food waste?

Useful Expressions

47

2019/04/17 10:30

活動を通じて，さまざまな分野で活躍する人物について発見を広げることができます。

Debating Doggy Bags

残った食事を持ち帰るドギーバッグの利用について，賛成派と反対派に分かれてディベートを行います。

5

Birthday: July 19, 2002
From: Aichi
He is a professional shogi player.
He can defeat the best shogi players in Japan.
He has a record of 29 straight wins.

forty-six

046-047_eigokyokasho1_NTK_F3.indd 46

1年

3年

Fujii Sota

Birthday: February 23, 1993
From: Yamaguchi
She is a professional
table tennis player.
She played for the Japanese table
tennis team in two Olympic games.
She can shoot a really sharp smash.

1 年 Further Reading

The Letter

小学校国語の教科書に取り上げられている，アーノルド・ローベルの『お手紙』を英語で鑑賞します。

・Painting the Fence（3 年）・John Mung（3 年）

司会をするとき26

・Let ’ s discuss ～.

～について討論しましょう。

・It ’ s your turn.

あなたの番です。

・Would you please explain the reason? 理由を説明していただけますか。
話し終えるとき・That ’ s all.

以上です。

27