「人材育成課題」への取組み
・・・“情報システム分野における人材育成のあり方”・・・
将来に向けた行動計画立案を導く共同作業のための骨格創りを求めてPart １（人材育成委員会・検討作業チーム）
＠平成１８年２月

平成18年2月2日

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産業界で何が問題視されているか？
z 経団連6月21日の提言・・・「産学官連携による高度な情報通信人材の育成強化に向けて」¾ トップレベルの「高度ICT人材」の新卒者の輩出が急務。
z トップレベルの高度ICT人材新卒者を毎年１５００人規模。将来３０００人規模へ。
z 情報サービス産業（組込みソフト含む）の競争力が産業全体の競争力を左右¾ 国家戦略下で、育成機関としての大学・大学院の実践教育機能強化の体制整備が必要。
¾ １０校程度の大学・大学院を先進的実践教育拠点として指定（新設）し、高度なITの専門教育や、ソフトウェアの開発手法等の研究開発を行うべき。
¾ 産学官連携による取組みを強力に推進するべき。

z 経済産業省 ・・・「ＩＴサービス産業における新卒人材の採用に関する実態調査」（平成17年3月）¾ 「・・・新卒人材に対する要望は「優れた人材」「即戦力」など、きわめてとらえどころのない表現に留まっており、期待する大学・大学院卒業生の像を明確に描ききれていないという意見は少なくない。・・・」¾ 「・・・一方では、情報工学の専門教育を受けてきた人材が、ソフトウェア開発環境等の現場において専門教育で学んできたことを必ずしも十分に活かしきれていない状況にあると見る向きもある。」

z 文部科学省 ・・・「高度情報通信（ＩＴ）人材の育成に向けた文部科学省の基本戦略」（Ｈ17年8月）¾ 「ＩＴに関する教育を重点的に行なっている高等学校を指定し、当該指定校において、先進的な教育方法の研究開発を行い、その成果を普及する。」（ＩＴ人材プロジェクト ・研究開発事業）
高度ＩＴ人材（ギャップ）（教育界）
大学・大学院

 即戦力となる新卒者が不足！

情報ユーザ企業
システム産業 大学（院）で即戦力教育をして欲しい。

他方で、
 実業界では「情報系卒も他学科卒も差異がない」という回答があり、矛盾している。
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課題の構図z

経団連の提言（６月２１日）を始め、情報システム分野における人材育成について、各種調査と危機感あふれる問題提起と対策提案がなされてきています。

z

しかし、これらの提言が言及する対策だけで、「本当の意味の解決」「人材を育てる仕組み」になっているのだろうか？という素朴な疑問が湧いてきています。
¾ 問われている対策の、その中身を裏付ける内容がこれで十分なのだろうか？
¾ 情報の捉え方に関して、知識→考える→理解する→スキル取得へと身に付けていく過程を創り上げていくことができるのだろうか？情報に対する感性と根本的な思考様式のレベルから掘り下げた対応策を組み立てる必要があるのではないか？

z

マイクロソフトは基本ソフトの世界で画期的なアーキテクチャ（モジュール構造）を作り上げました。しかもそれは、さまざまな人間活動（業務）を抽象化したもので、ギリシャ以来の思考の歴史を反映していて、だからこそ世界中で９０％ものシェアを占めたのです。応用ソフトの領域ではSAPがそれに相当します。

翻って、日本を振り返ると、ソフトウェア分野で普遍的な世界を創れているものはあるでしょうか？（組み込みソフト分野での強みはありますが。）
z また、日本で巨大な金融システムをすりあわせで作るとしても、前提としてアーキテクチャとモジュールを的確に作るプロセスを避けて通れません。
z このプロセスを避けると、ソフトウェアを作る前に、これからの産業構造自体を作っていくことがむずかしくなります。
zzz

情報システム学会では、以上の基本認識に立脚して、人材育成課題に取組むこととしました。
日本として、他に類例のないほど抜きん出た普遍性を求める、独自で独創性の高い情報システ
ム人材の戦略的な育成のあり方についてビジョンを構築し実践すべきではないか？
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平成18年2月2日

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学会としての取組みの基本構図z

情報システム分野における人材育成について、各種調査と危機感あふれる問題提起と対策提案がなされてきています。

z

しかし、これらの提言が言及する対策だけで、「本当の意味の解決」「人材を育てる仕組み」になっているのだろうか？問われている対策の、「その中身を裏付ける内容」がこれで十分なのだろうか？という素朴な疑問が湧いてきています。

根本的な原因を考察し本質的な対策を組み立てることを情報システ
ム学会では目指して、人材育成調査研究委員会を発足します。

小学校での「情報」教育
中学校での「情報」教育
高校での「情報」教育
カリキュラム＆教育プロセス¾ 情報システムの原点に遡って捉えるとき教育者への教育z（教育過程）

z 個人・組織がその活動において必要とする基本の単位が「情報」にあり、個人と組織からなる産業や社会活動を「問題の発見と分析、改善の活動」として捉える。

¾ 今後の情報化社会における人材育成の本質的な課題
z「情報の取り扱いに関する能力の高度化」を図ること

z それは、「情報に対する感性」と「根本的な思考様式のレベルから掘り下げた対応策」を組み立てる必要があるのではないか？

大学・大学院
での教育
専門職大学院
での専門教育
カリキュラム＆教育プロセス

z 情報の捉え方に関して、知識→考える→理解する（モデル化するプロセス）、その上でスキル取得へ向かう過程を創り上げていくことができるのだろうか？
z その中核として、「論理的に考え表現する力を育てること」を対策の中核にすえるべきではないか？
z 実は、この基礎的で根本的なアプローチが、産業界で求めれる即戦力の基礎能企業内教育力を高め、また実業界において悩める課題を解決する対応策となると考える。

¾ 従って、根本的対策の出発点は、実は初等・中等教育の段階にまで遡って、教育内容と教育手法の開発、教育人材の育成を行い、実施することにあるのではないか？
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情報ユーザ企業
システム産業42即戦力を求めるというが、情報系人材の処遇や役割に相違がみられず矛盾しているのではないか

様々な問題点の指摘があるが・・・本質は？
ＰＵＳＨ要因大学・大学院

新卒者に即戦力が足りない（1割程度）社内研修後も不適応が2割も出る。
印度や中国と同じことをする意味はあるのか？ 日本の独創性や強みを活かす戦略的な取組みを実行すべきではないか？（組み込みソフト等）

大学（大学院）にて、② 即戦力となる教育③をして欲しい！
多くの議論が育成カリキュラムに向けられてきた。それ自体は不可欠だが、その外に国際的に通用し開発現場で高度技術が必要というなら、それが発揮される実務環境や処遇される人材市場と競争原理が働くことが不可欠ではないか？実業界が求めなければ人材は出てこない。

実業界では、「情報系卒も他学科卒も配置や入社時研修に差異がない」という回答は矛盾していないか？

④

ＰＵＬＬ要因現象

情報サービス産業⑤①
ソフトウェア産業から見ると、情報技術のスキル以前に、対象となる組織の業務や現場の問題点を発掘・掴み・⑥ モデル化する能力や解決手法に持ち込むノウハウが前提として必要ではないか？（ＯＲ、ＩＥなど）①ベンダはユーザ側でしか解決

ユーザー企業⑦ 受託システム開発では生産性の低さと品質の悪さで失敗。原因には→⑧ 不能の問題で悩んでいる。
②ユーザはベンダに対して企画提案力・見積金額の妥当性⑨等で不満をもっている。
⑩

これらは産業界で言われて久しいが、一向に改善がみられない。

③発注者としても反省点はある。自分たちで業務要件・仕様を正確に提示できているか？

システム利用範囲が⑪広がり、より複雑化す
る→今後さらに問題は広がる！

⑫

大規模プロジェクト（例：50億円～、100億円～、2年～）の開発管理を旨く進めることができるか？・・・
例）大型合併時のシステム統合（東京三菱＋UFJ)

zz しかし、知識・技能・スキル教育を問うに留まるのではないか？
しかし、知識・技能・スキル教育を問うに留まるのではないか？

zz 根本的な課題はその前提とする基礎（先立つところ）にあるのではないか？
根本的な課題はその前提とする基礎（先立つところ）にあるのではないか？
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全体構図（ドメイン）（教育過程）（教育過程）
小中高校での「情報」教育（人材市場）（産業界と企業）

要求提示

認定プログラム

カリキュラム＆教育プロセス

新卒求人
情報システム産業

カリキュラム＆教育プロセス

転職求人

教育者への教育市場

ユーザ企業（一般産業）

技術の評価

キャリアパス創り

専門職大学院での専門教育

採用・評価・処遇・育成

国際比較評価平成18年2月2日

人材の評価

インターンシップ

大学・大学院でのIS／SE教育

要求提示

国際標準 ・ 国際競争力

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