みち学習 社会科学習指導案■作成者

北見市立三輪小学校 山谷大輔

単元名 小学４年「自然災害にそなえるまちづくり」
１．教材化のポイント
本実践では，「自然災害にそなえるまちづくり」を教材化した。学習指導要領には，自然災害については，「地震災害，津波被害，風水害，火山災害，雪害などの中から，過去に県内に発生したものを選択して取り上げること」と記載されている。オホーツク地方に関しては，上記の５つの災害のう
ち，「雪害」が１番身近であるが，日本の災害の中で，取り上げることが多い地震災害を扱っている地域が多い。そこで，本実践では児童に身近な「雪害」を教材化する。
単元の導入で，北海道における災害を取り扱い，そこから雪害に焦点化していく。雪害に対する北見市の防止策や対応策を学ぶ中で，北見市・市民・業者が協力して，雪害を防ぐ努力をしていくことに児童が気付けるようにしていきたい。また，「自助・公助・共助」で災害を備えていることも単元の中で扱っていく。
本時では，除雪オペレーターの一日を教材化する。児童は，車道や歩道が除雪され，不自由なく生活できることが当たり前の日常を過ごしている。除雪オペレーターの作業も，雪が降れば除雪しているとの認識であることが予想される。除雪オペレーターが雪が降る前から待機している理由を考えることで，市民のことを思い，雪害を防ぐために努力している人々がいることを児童が実感できるようにしたい。

２．単元について（１）単元の目標○自然災害から地域の安全を守るための諸活動について，人々の生活との関連を踏まえて理解するとともに，調査活動，地図帳や各種の具体的資料を通して，必要な情報を調べまとめる技能を身に付けようとする。【知識及び技能】○自然災害から地域の安全を守るための諸活動の特色や関連，機関や人々の協力を捉えて，そうした取り組みの意味を考え，地域に見られる課題を把握して，その解決に向けて社会への関わり方を選択・判断する力，考えたことや選択・判断したことを表現する力を養う。
【思考力・判断力・表現力等】○自然災害から地域の安全を守るための諸活動について，主体的に学習の問題を解決しようとする態度や，よりよい社会を考え学習したことを社会生活に生かそうとする態度を養うとともに，思考や理解を通して，地域社会に対する誇りと愛情，地域社会の一員としての自覚を養う。
【学びに向かう力・人間性等】

学習指導案 1

（２）単元の計画（全９時間）
時数

○学習活動

◎資料

１ ○自然災害の写真，災害年表を見て，気付いたことを交流する。

北海道では，どのような自然災害が起きてきたのだろう。
◎北海道胆振東部地震（写真），災害年表

出典：財団法人消防科学総合センター

北海道では，地震・洪水・雪の被害などの自然災害が起きてきた。
２ ○北見市で起きた大雪時の写真を見て，気付いたことを交流する。

北見市で起きた大雪でどのようなことが起きたのだろう。
◎北見大雪時の写真

道路が通れなくなったり，交通事故が起きたりした。
３ 〇写真，地図，新聞記事から雪害によるくらしへの影響を考え，学習問題をつくる。

雪のひ害によって，わたしたちのくらしはどうなるのかを考え，学習問題をつくろう。
◎コンビニの店内写真，停電が起きた地域がわかる地図，新聞記事

北見市では，雪のひ害からくらしを守るために，どのようなことをしているのだろう。
学習指導案 2

〇学習問題について予想し，学習計画を立てる。
４ ○写真，関係図から雪害を防ぐ北見市の取り組みを調べる。

北見市は，雪のひ害にそなえてどのような取り組みをしているのだろう。
◎除雪時の写真，市役所の人の話，北見市が除雪する計画（関係図）

北見市は，雪のひ害にそなえて，じょ雪センターと連らくを取り合い，じょ雪を行っている。
５ ○北見市が，メール画面，チラシなどにより大雪時の対応や除雪情報を市民に伝えていることを調べる。

北見市は，雪のひ害に関する情報をどのようにして市民に伝えているのだろう。
◎メール＠きたみの通知画面，除雪時のお願いのチラシ

メールやチラシなどを使い，じょ雪の情報や，大雪時にどのように行動すればよいかを市民に伝えている。
６ 〇除雪連絡協議会，町内会の人の話から市民と市が協力して作業していることを調べる。

北見市の人々は，雪のひ害にそなえてどのような取り組みをしているのだろう。
◎除雪協議会の写真，説明の資料，町内会の人の話（町内会でお互いの除雪を手伝っている）

市・市民・じょ雪業者が協力して，じょ雪作業を行い，雪のひ害に備えている。
学習指導案 3

７ 〇なぜ，じょ雪オペレーターは雪が降る前から家でたい機しているのかを考える。
本時

なぜ，じょ雪オペレーターは雪がふる前から家でたい機をしているのだろう。
◎除雪中の写真，除雪作業にたずさわる人の一日，除雪オペレータの人の話

じょ雪オペレーターは，みんなが安全に道路を使い，いつも通りの生活ができるように家でたい機をし，すぐに作業できるようにしている。
８ 〇単元の学習問題についてまとめる。

北見市では，雪のひ害からくらしを守るために，どのようなことをしているのだろう。

まとめ
北見市では，市・市民・業者が協力して，じょ雪などの作業を行い，雪のひ害からくらしを守っている。

９ ○雪害にそなえて，自分達にできることを考える。

雪のひ害にそなえて，自分達にできることは何だろう。
◎防災いつでもノート

大雪に備えて，家で必要な物や道具を準備しておく。
≪資料引用元・資料提供≫
・『北の道物語』（独立行政法人北海道開発土木研究所）
・北海道開発局（写真，資料提供）
・北見市（写真，資料提供）

３．本時の計画（本時７／９時間目）（１）本時の目標○既習事項や資料をもとに，除雪オペレーターがなぜ雪が降る前から家で待機しているのか考え
学習指導案 4

ることができる。

【思考力・判断力・表現力】（２）本時の展開◎資料 ☆教師のかかわり

○学習活動

□評価規準

問 ○写真を見て，わかることを交流する。

◎除雪中の写真

い・除雪をしている。

☆短時間で交流する。

を・除雪車に乗っている人がいる。

生
む 〇「除雪オペレーターの一日」の資料を見て，隠れている部分 ◎除雪オペレーターの一日場で何をしているか予想する。

☆早めに夕食・睡眠，家で待機のところを隠した資料・家でのんびりしている。

を提示する。

・学校から帰った子どもと話す。

☆「雪が降ってから，起きて・夜だけど，準備するのかな？

準備して除雪すればいいのではないの？」と揺さぶ○隠れている部分が早めに夕食・睡眠をとり，雪が降る前からる。

家で待機していることであることを知り，問いをもつ。

なぜ，じょ雪オペレーターは雪がふる前から家で待機しているのだろう。
追 ○既習と資料から考えて，話し合う。
究する場

いつも通りのくらしを守る

市民の安全を守るため

・雪が降る前から準備をしな

・雪がたくさん降るかもしいと，朝，市民が困る。
・すぐに除雪をしないと，道が開かずに生活できなくなってしまう。

れない。いつでも出動できるようにする。
・大雪が降っても，事故が起きないようにするため。

・いつでも出動できるように・走っている車が動けなく準備をしないといけない。

なってしまうと困る。

ま 〇除雪オペレーターの人の話を聞く。とめる場雪が降らなくてもガタガタな道を平らにする作業をすること□既習事項や資料をもとに，除雪オペレーターがなぜ雪が降る前から家で待機しているのか考えることができる。
《発言・ノート》☆話し合いの意見を「くらし守る」「安全を守る」の２つでまとめていく。

☆インタビューしたことを資料として提示する。

がある。たくさんの道があり，すぐに除雪をしないと朝に間に合わない。市民の暮らしを守るという使命感で作業している。「きれいにしてくれてありがとう」の言葉が励み。

〇本時の学習をまとめていく。

じょ雪オペレーターは，みんなが安全に道路を使い，いつも通りの生活ができるように家でたい機をし，すぐに作業できるようにしている。
学習指導案 5

○振り返りをする。

（３）本時で使う資料◎除雪中の写真◎除雪オペレーターの一日◎除雪オペレーターの人の話※「家で待機」「早めに夕食・就寝」を隠して提示※イラストと拭き出しで提示。

雪が降らなくてもガタガタな道を平らにする作業をすることがある。たくさんの道があり，すぐに除雪をしないと朝に間に合わない。市民の暮らしを守るという使命感で作業している。
「きれいにしてくれてありがとう」の言葉が励み。
学習指導案 6

【単元で使う資料】 ※写真以外◎災害年表（第１時）◎停電が起きたことがわかる地図（第３時）

学習指導案 7

◎新聞記事（第３時）

学習指導案 8

◎北見市が除雪する計画（第４時）◎メール＠きたみ（第５時）◎除雪時のお願いのチラシ（第５時）◎北見市除雪連絡協議会（第６時）
学習指導案 9◎防災いつでもノート（第８時）

学習指導案 10