平成３０年度指定

スーパーサイエンスハイスクール

研究開発実施報告書
第５年次

令 和５年３月

新潟県立柏崎高等学校

はじめに新潟県立柏崎高等学校長

吉川保

本校は、1900（明治 33）年に創立された歴史と伝統ある学校で、自主自律、文武両道を実践しながら、これまで進学や部活動に実績を残してきました。
平成 20 年度に文部科学省よりスーパーサイエンスハイスクール（ＳＳＨ）の指定を受け、普通科理数コースを中心に将来の科学技術を担う人材の育成に取り組みました。平成
25 年度にⅡ期目５年間のＳＳＨ「実践型」に指定され、Ⅰ期目を継承・発展させてカリキ
ュラム開発と指導・評価方法の調査研究を行いました。平成 30 年度にⅢ期目５年間の指定を受け、理数コースの廃止に伴い全校生徒を対象に、探究活動や課題研究を中心に研究開
発をスタートし、５年目に入りました。
生徒は、１年生で探究活動や課題研究をすすめるうえで必要な科学的な見方・考え方を知り、基礎的な科学的リテラシーを学ぶ「ＫＳＰ（柏崎サイエンスプロジェクト）Ⅰ」とともにデータ解析、統計処理、プレゼンテーション能力といった研究スキルを学ぶ「ＳＳ情報」、２年生で少人数のグループで課題研究に取り組み、課題発見力や課題解決力を育成する「ＫＳＰⅡ」、３年生で「ＫＳＰⅡ」で行った課題研究について論文にまとめ、英語で発表する「ＫＳＰⅢ」といった学校設定科目により課題研究を行ってまいりました。
また、国際的に活躍され、注目されている研究者や技術者による科学技術イノベーションに関する講演である「ＳＳＨスーパーイノベーション講演会」の聴講、県外の大学・研究機関等で研修する「サイエンスツアー」の参加、韓国の科学重点校との交流、本校生徒が講師となり、市内の小学六年生に算数を題材にした授業や、理科の実験を行う「柏崎サイエンススクール」の実施により、科学技術に対する興味・関心を高め、課題研究に挑戦する意欲と社会貢献の意識を高めてきました。
Ⅲ期の成果として、「ＫＳＰⅠ・Ⅱ・Ⅲ」や「ＳＳ情報」の設置により、学校全体で文系・理系ともに課題研究の指導体制ができたこと、文系・理系を問わず学問や研究に興味を持つ層が増加したこと、そして韓国の科学重点校との研究交流が 10 年目を迎え、国際性が育まれてきたことがあげられます。
課題研究は、学習指導要領で示された「主体的、対話的で深い学び」を実践し、「総合的な探究の時間」を踏まえた内容になっており、論理的思考力やプレゼンテーション能力、英語で伝える力といった表現力の向上などの成果があったものと考えております。
この報告書は今年度の取り組みをまとめたものです。本校の特色は、普通科における実践である点や教育課程を大きく変更していない点にあり、他の学校の探究活動等の取り組
みの参考になれば幸いです。
本事業の実施に当たり、国立研究開発法人科学技術振興機構（ＪＳＴ）をはじめ、新潟
県教育委員会並びに運営指導委員の皆さま、新潟大学、上越教育大学、新潟工科大学等多くの大学・研究機関及び柏崎市立図書館等多くの関係機関から、温かい御指導、御協力を賜りましたことに、心から御礼を申し上げます。

目次❶令和４年度スーパーサイエンスハイスクール研究実施報告（要約）1❷令和４年度スーパーサイエンスハイスクール研究開発の成果と課題

6❸実施報告書（本文）

16

Ⅰ

16

研究開発の課題
１ 学校の概要

16

２ 研究開発課題名

16

３ 研究開発の目的、目標

16

４ 研究開発の概略

17

５ 研究開発の実施規模

17

６ 運営指導委員会の開催

17

７ 評価計画17

Ⅱ

研究開発の経緯18

Ⅲ

研究開発の内容

20

第１章 課題研究や探究活動を通じて、課題の発見、課題の探究、課題の解決の過程を学ばせ、生徒の主体性と課題解決力を伸ばす教育課程の研究開発

20

１ 研究の仮説20

２ 研究内容・方法・検証

20

第２章 韓国の姉妹校との共同研究など英語によるコミュニケーション能力を高め、国際性の育成と異文化理解を進めるための教育課程の研究開発

54

１ 研究の仮説54

２ 研究内容・方法・検証

54

第３章 「柏崎サイエンススクール」を実施することで、地域に将来の科学技術人材を育成する基盤を作ることができる

62

１ 研究の仮説62

２ 研究内容・方法・検証

62

Ⅳ

実施の効果とその評価

66

Ⅴ

ＳＳＨ中間評価において指摘を受けた事項のこれまでの改善・対応状況

70

Ⅵ

校内におけるＳＳＨの組織的推進体制について

73

Ⅶ

成果の発信、普及について

74

Ⅷ

研究開発実施上の課題及び今後の研究開発の方向性について

74

❹関係資料
令和４年度運営指導委員会

76

ＳＳＨ先進校視察

82

教育課程表

84

ＳＳＨ通信

86

生物部の活動報告・実績

89

ＫＳＰⅠ･Ⅱ･Ⅲ 課題研究テーマ一覧

91

声かけの資料94

新ルーブリック（案）

95

報道資料

96

別紙様式１－１
新潟県立柏崎高等学校

指定第Ⅲ期目

３０～０４❶令和４年度スーパーサイエンスハイスクール研究開発実施報告（要約）① 研究開発課題
柏崎の地域資源を活用し、科学的リテラシーと科学的探究力を有し将来の科学技術イノベーショ
ンを担う人材の育成② 研究開発の概要（１）課題研究や探究活動を通じて、課題の発見、課題の探究の解決の過程を学ばせ、生徒の主体性と課題解決力を伸ばす教育課程の研究開発（２）様々なコミュニケーション活動を英語の授業に多く取り入れ、韓国の姉妹校との共同開発、理系留学生との交流、課題研究英語発表会など、英語４技能の活用機会を増やすことで、英語によるコ
ミュニケーション能力を高め、国際性の育成と異文化理解を進めるための教育課程の研究開発（３）小・中学校と連携し、地域の科学技術人材を育成するための、効果的な指導法の研究開発（４）これらの事業の成果を検証する方法として、ルーブリックの数値による生徒の変容を測るための評価に適したルーブリックの研究開発の推進③ 令和４年度実施規模
課程（全日制）
在籍数５月１日現在
1年生

学科

2年生

3年生

計

実施規模

生徒数

学級数

生徒数

学級数

生徒数

学級数

生徒数

学級数

186

5

191

5

197

5

574

15

理系１

98

3※

76

3※

174

6

理系２

13

1※

30

3※

43

4

全校生徒を

文系

80

2

91

3※

171

5

対象に実施

（理系計）

111

3※

106

3※

217

6

191

5

197

5

574

15

普通科

186

課程ごとの計5※ 学級数について
第２学年は、理系１のみのクラスが２、理系１・理系２混合のクラスが１
第３学年は、理系１・理系２の混合クラスが２、理系 1・理系２・文系の混合クラスが１、文系のみのクラスが２④ 研究開発の内容○研究開発計画
第１年次

研究の目標
・［ＫＳＰⅠ］［ＳＳ情報］で、1 学年全生徒に探究活動のプロセスを学ばせ、2 学
年の課題研究に必要なスキルを身につけさせる。
研究事項
・［ＫＳＰⅠ］［ＳＳ情報］の効果を検証
・大学、企業、地域人材との効果的な連携の在り方の検討
・ルーブリック等の評価方法を検討
研究内容の概要・客観的・論理的に考え、判断することを学ぶ。
・統計学の基本を学び、有意差について学ぶ。
・日本語科学論文から、目的→仮説→実験→考察→まとめ、という研究プロセスと表現を学ぶ。
1

・地域にある課題を見つけ、生徒同士が協働し、地域資源（企業、大学、人材）を活用して課題解決の手段を探る。
・自らの考えを他者に表現するための手法を「ポスター発表」を通じて育成する。
・県外の理系大学や研究機関で見学、実習を行い、科学技術への興味、関心を高め、
課題研究のテーマ発見へとつなげるとともに、進路意識を啓発する。
・「ＳＳ情報」でデータ整理、発表の手法、インターネット検索等の情報スキルの活用を学ぶ。
・２学年で設置する［ＫＳＰⅡ］の内容検討、外部講師の調整等。
第２年次

研究の目標
・［ＫＳＰⅡ］を設置し、２学年全生徒が探究活動、課題研究、ＳＳ課題研究を行う。
研究事項
・［ＫＳＰⅡ］の効果を検証
・大学、企業、地域人材との効果的な連携の在り方の検討
・ルーブリック等の評価方法の検証と改善
研究内容の概要
・「課題研究（理系１）、（文系）」は１単位で実施する。
・「課題研究（理系２）」は２単位で実施する。「中間発表会」や「課題研究発表会」を実施する。
次年度に向けての検討事項
・３年次に設置する「ＫＳＰⅢ」の内容検討、外部講師の調整等。

第３年次

研究の目標
・［ＫＳＰⅢ］を設置し、３学年全生徒が課題研究・探究活動を論文にする。
「課題研究（理系２）」を選択した生徒は、英語発表会を行う。
研究事項
・［ＫＳＰⅢ］の効果を検証
・ルーブリック等の評価方法の検証と改善
研究内容の概要
・論文を作成する。
・「課題研究（理系２）」を行った生徒は、英語の４技能の活用を図るために、県内のＡＬＴや留学生の参加のもと、「ポスター形式」での発表を行う。
・３年間の取組みを検証する。

第４年次

研究の目標
・中間ヒアリングの評価を踏まえ、これまでの３年間の取組みの改善を行う。
・３年間で作成したルーブリックの検証と改善を行う。
・外部への発信を行い、地域への普及を図る。

第５年次

研究の目標
・事業全体の総括と検証を行う。
・結果を地域に向けて発信し、ＳＳＨ事業による地域の理数教育への貢献を図る。
・全国ＳＳＨ指定校、県内高校に向けて成果を発信する。

2

○教育課程上の特例

学科・コース 開設する科目名 単位数

普通科

代替科目名

ＫＳＰⅠ

1

総合的な探究の時間

ＳＳ情報

2

情報Ⅰ

ＫＳＰⅡ

2

ＫＳＰⅡ

1

ＫＳＰⅢ

1

対象
第１学年
第２学年理系２

総合的な探究の時間 第２学年理系１・文系
第３学年○令和４年度の教育課程の内容のうち特徴的な事項
１学年全員 「ＫＳＰⅠ」（火曜６限実施）、「ＳＳ情報」（各クラス週２時間実施）
ＫＳＰⅠでは、探究活動を行い、科学的な見方・考え方を学び、科学的リテラシーを育成するとともに、２学年で課題研究をすすめる上での基礎的な事項を学ぶ。
・ＳＳ情報は「情報Ⅰ」の内容に加え、ＫＳＰⅠと連動し、データ解析、統計処理、プレゼンテーシ
ョン能力を育成する。課題研究を行う際に必要となる研究スキルを学ぶ。
・２学年全員 「ＫＳＰⅡ」（木曜６，７限） 理系１、文系は７限のみ。
ＫＳＰⅡでは、２学年全員が課題研究を行う。理系２を選択した生徒は２単位で課題研究を行う。
その他の理系生徒と文系生徒は１単位で課題研究を行う。
理系２の生徒は、２月に１，２学年全員参加形式でパワーポイントを使ったプレゼンテーション形
式の口頭発表を行い、口頭発表後には、ポスターセッションも行う。理系１、文系生徒は、同じく３月に校内で課題研究ポスター発表会を行う。いずれも、グループで研究を行い、指導教員と対話を踏まえながら研究を行っていく。
・３学年全員 「ＫＳＰⅢ」（月曜日７限実施）
ＫＳＰⅢでは、課題研究英語発表会の実施、主に２学年で行った課題研究の内容を論文にする。
○具体的な研究事項・活動内容（１）課題研究や探究活動を通じて、課題の発見、課題の探究の解決の過程を学ばせ、生徒の主体性と課題解決力を伸ばす教育課程の研究開発
・「ＫＳＰⅠ」：１学期はクリティカルシンキング演習、課題研究のテーマ決めへと繋がるリサーチク
エスチョン（ＲＱ）の設定を、マンダラチャートを用いて行わせた。インターネットを用いた情報検索や先行研究調査、地域や世界全体が抱える課題について知るために「柏崎市ふれあい講座」も実施した。２学期はチャートの中のワードが近い者同士でプレ研究チームを作り、チームごとにグループ
ワークを行いＲＱの具体化、先行研究調べ、さらに具体的な研究手法などについて検討させた。こうして進めた研究テーマについてポスターを作成させ、探究活動発表会でその成果を発表させた。３学期はＫＳＰⅡに向けた先行研究追加調査を行い、ＫＳＰⅡにつながる研究計画の改善をはからせた。
・「ＳＳ情報」：「情報Ⅰ」の学習内容に加え、課題研究の発表に必要となるスキル、ワードプロセッ
サ、表計算、プレゼンテーションの各ソフトウェアの使い方を学んだ。
・「ＫＳＰⅡ」：理系は理科、数学、家庭科の各分野を主に選択したテーマについて課題研究を行った。
文系はＫＳＰⅠでＳＤＧｓのテーマに沿って研究テーマを決めて学習をしたことを生かして、引き続きＳＤＧｓに基づき、さらに柏崎における問題を発見し、解決することを主な研究目的とした。
そうした成果を理系、文系ともに「課題研究中間発表会」「ＳＳＨ課題研究発表会」「ＫＳＰⅡ課題研
究（ポスター）発表会」を行い、生徒同士の質疑応答、教員による指導・助言、また生徒のプレゼン
テーションスキルの向上も図った。
・「ＫＳＰⅢ」：昨年度理系２の生徒による課題研究英語発表会、２学年から行っている課題研究の論3

文作成、その後３年間のＫＳＰで培った「論理性（客観性）」、「協調性」、「探究心」を発揮させる活動であるディベート探究、ディベートを行った。
・「ＳＳＨスーパーイノベーション講演会」：講演会を実施し、科学技術に対する興味、関心を高めた。
（２）様々なコミュニケーション活動を英語の授業に多く取り入れ、韓国の姉妹校との共同開発、理系留学生との交流、課題研究英語発表会など、英語４技能の活用機会を増やすことで、英語によるコ
ミュニケーション能力を高め、国際性の育成と異文化理解を進めるための教育課程の研究開発
・「日韓研究交流会Ⅰ」：７月に本校と姉妹校である韓国新道林高校が来日・来校し、英語による互いの口頭発表、研究交流会を行う予定であったが、新道林高校の訪問が中止となり実施できなかった。
・「日韓研究交流会Ⅱ」：１２月に本校選抜生徒６名、２グループが訪韓し、生徒が行っている課題研
究の内容を英語で口頭発表した。双方の研究発表に関し、英語による質疑応答等行った。
・「課題研究英語発表会」：２年次で理系２を選択した生徒は、「ＫＳＰⅢ」で既に行ってきた課題研
究の内容を、英語版ポスターにし、英語によるプレゼンテーション力向上を図るため、英語でのポス
ター発表会を行った。
（３）小・中学校と連携し、地域の科学技術人材を育成するための、効果的な指導法の研究開発
・「サイエンススクール（小、中学生対象）」：柏崎市内の小学生に対して本校生徒が科学の面白さを伝える実験を行った。
（４）これらの事業の成果を検証する方法として、ルーブリックの数値による生徒の変容を測るための評価に適したルーブリックの研究開発の推進
・これまでのルーブリックを踏まえ、主にＫＳＰでの評価方法に関するルーブリックの再構築を行った。
⑤ 研究開発の成果と課題○研究成果の普及について
・「ＫＳＰⅢ」の授業の中で、主に２年次に生徒たちが行った課題研究の成果を論文集「令和４年度
スーパーサイエンスハイスクールＫＳＰⅢ課題研究論文集」（１２８頁）にし、県内の高等学校等に配布した。
○実施による成果とその評価
・ＫＳＰⅠでは、最終的に生徒が設定した研究テーマの中で、柏崎の地域振興や災害等への安全対策に関連する研究テーマが６件、環境問題やクリーンエネルギーに関連する研究テーマが７件あり、あ
わせて全体の約３７％を占めた。これは過去５年間実施した「まちかど研究室プロジェクト」や「ＳＤＧｓに関する学習」、「柏崎市ふれあい講座」等通じて、柏崎の地域資源、地域や世界全体が抱える課題に関する研究テーマを意識させるように改善を図ってきた効果の表れだと考える。
・ＫＳＰⅡにおける理系２の生徒による課題研究は７月に中間発表会、２月にＳＳＨ課題研究発表会（本発表会）を行った。いずれも運営指導委員から見ていただき、大きな成長の変容の評価をいただ
いた。今年度は理系２のみならず、理系１から２、文系からも３グループ、本発表会で発表させた。
バラエティーに富む発表会となり、例年になく質問も活発で、お互い良い刺激を受けた。
・ＫＳＰⅢでは、課題研究英語発表会の後、課題研究の成果物としての研究論文をデジタルで作成させた。ディベートも昨年に引き続き行い、三年間の探究活動の成果を発揮し、昨年に続き活気のある企画となった。
・本校生徒が往韓して行う韓国新道林高校との日韓研究交流会Ⅱを今年度は３年ぶりに実施できた。

4

○実施上の課題と今後の取組
・課題研究の深化を目指して、特に今年度はＫＳＰⅠの授業内容に工夫をこらし、次年度行うＫＳＰ
Ⅱの活動がスムーズに始まるための試みを行った。従来の理系２グループの理数系課題研究の深化と文系、理系１の融合型の課題研究の構築を現在進めている。ＫＳＰⅠの段階で、ある程度研究テー
マを設定して、ＫＳＰⅡでの研究時間を少しでも長く確保する狙いが大きい。
・課題研究の成果としての各種科学技術系コンクールへの参加等が少ない。参加した生徒の中には総合型選抜などを利用して志望する理系大学へ進学する生徒も確実にいる。次年度はまず読売新聞社
主催の学生科学賞への出品を強く促したい。
・課題研究英語発表会は、過去の、視聴する生徒からの英語での質疑応答が少ないという反省を踏まえ、英語科の強い協力のもと、事前に参加生徒がたくさん質問できるような取り組みを行った結果、
とても活気のある発表会となった。継続していきたい。
・過去２年間できなかった訪韓しての韓国新道林高校との日韓研究交流会Ⅱは、新道林高校からも大歓迎を受ける中実施でき、参加した生徒達にとって大きな経験になった。相互訪問による現地でのリアルな体験は何物にも代えがたい。今後も科学や語学を通して海外校との交流を積極的に行っていきたい。
・サイエンススクールは、予定では柏崎市内から２校行う予定であったが、最終的には柏崎小学校１校となった。今後は柏崎市内の小学校が本校を訪問しやすい時期の設定なども考慮していく。そして中学校との連携も引き続き検討していく。
・「柏崎科学研究会」：探究型授業及び理科の授業改善に関する研修会を今年度も実施出来なかった。
次年度こそ実施したい。
・科学系部活動は、生物部が今年度も多くの科学技術系コンテスト、コンクールに参加し入賞するなど活躍した。今後は生物部をインフルエンサーとして、科学の甲子園や科学オリンピック、各科学技
術系コンテストへの参加を積極的に呼びかけ、多く参加させたい。
・ルーブリックの数値による、生徒の変容を測るための評価に適したルーブリックの研究開発の推進について、これまでのルーブリックを踏まえ、主にＫＳＰでの評価方法に関するルーブリックの再構
築の検討を行い、一つのたたき台が出来た。試験運用させながら、確定させていきたい。また、先進校視察などを積極的に行い、ルーブリックの研究をはじめ、教科連携、授業改善等の研修も積極的に行っていきたい。
・ＳＳＨ事業を推進するための校内組織の見直しをはかり、次年度、全職員が所属する新たな研究開
発部を立ち上げる。詳細を詰めながら、運用していきたい。
⑥ 新型コロナウイルス感染症の影響
・昨年度に続き、韓国姉妹校である新道林高校生の来日、来校が中止となり、日韓研究交流会Ⅰは実施できなかった。
・新潟県 SSH 生徒研究発表会 in Echigo Nagaoka が実施前日に中止となった。

5

別紙様式２－１
新潟県立柏崎高等学校

指定第Ⅲ期目30－04❷令和４年度スーパーサイエンスハイスクール研究開発の成果と課題① 研究開発の成果（根拠となるデータ等を「❹関係資料」に掲載すること。）

第Ⅲ期の研究開発の成果は、以下の４点である。
(1) 学校設定科目「ＫＳＰⅠ・ＫＳＰⅡ・ＫＳＰⅢ」の設置による、課題研究の全校体制の確立(2) 全生徒に対する英語４技能の活用能力を高める取組の実践(3) 柏崎サイエンススクールの実施による小学校との連携と小学生の科学教育の推進(4) 課題研究における声かけ記録の蓄積
以下、各成果について詳細を述べる。
(1) 学校設定科目「ＫＳＰⅠ・ＫＳＰⅡ・ＫＳＰⅢ」の設置による、課題研究の全校体制の確立
本校は、第Ⅱ期までは、普通科・理数コース（以下、理数コース）が１クラス存在し、課題研究
は理数コースのみが学校設定科目「ＳＳⅠ・ＳＳⅡ・ＳＳⅢ」で行っていた（ＳＳとは Super Scienceの略）。第Ⅲ期が始まる平成 30 年度の入学生から理数コースが募集停止になったのを機に、総合的な探究の時間の先行実施を見据えて、文系理系を問わずに全生徒が課題研究に取り組むことができる
教育課程および授業プログラムの開発をめざした。そのため、学校設定科目「ＫＳＰⅠ～Ⅲ」を置くことで、生徒が主体的にテーマを設定し、積極的に研究に取り組むことができるような教育課程の開発を行ってきた（ＫＳＰとは、KKashiwazaki Science Project の略）。
また、理数コースの学校設定科目であった「ＳＳ情報」を、平成 30 年度入学生から普通科全生徒対象とし、課題研究に必要な「データ解析」、「統計処理」、「プレゼンテーション」などの実践的なＩ
ＣＴスキルの向上を図った。さらに、全職員体制で課題研究指導に取り組む体制を構築するために、
ＫＳＰⅠ～Ⅲの授業担当に学年所属職員全員を割り当てた。以上により、全教職員が課題研究の運営
指導に関わる全校体制を構築することができ、全生徒が課題研究に取り組むことができる教育課程
および授業プログラムを構築することができた（表１～４）。
表１ 平成 30 年度入学生からの課題研究に関する学校設定教科・科目
教

学校設定教科・科目
科
科 目
ＫＳＰⅠ
ＳＳ情報

スーパー
サイエンス

１学年
１
２

ＫＳＰⅡ

各学年の単位数
２学年

理系２

２

理系１

１

文系

１

３学年

ＫＳＰⅢ
１
※「ＫＳＰ」は、柏崎（K）サイエンス（S）プロジェクト（P） の略
本校は、２学年から理系１コース、理系２コース、文系コースの３つに分かれる。中でも、理系２
コースは、ＫＳＰⅡを１単位多く設定しており、高度な課題研究を通じて、より積極的に科学的探究力の育成を目指している。以下、「コース」を省略して、
「理系１」
「理系２」
「文系」と表記する。

6

表２ 学校設定科目ＫＳＰⅠおよびＳＳ情報の授業プログラム目標

柏崎の地域資源を活用した課題研究に取り組むことで、科学的リテラシーと科学的探究力を有し、将来の科学技術イノベーションを担う人材を育成する。

学年

学校設定科目

１学年

ＫＳＰⅠ

授業内容
１学期

（授業担当）
１学年所属教
員全員

２学期

３学期

ＳＳ情報
（授業担当）



備考

探究スキル基礎① 探究活動に必要な思考法について学ぶ・クリティカルシンキング
・ロジカルシンキング
・ラテラルシンキング（マンダラチャート）・相関関係と因果関係
・データ分析
② リサーチクエスチョン（研究のための問い）
・生徒が個々にマンダラチャート等を活用して、リサー
チクエスチョンを作る。

教員用指導案と生徒用ワークシートを作成し、各クラス毎にグループで事例を基に話し合い、その結果について発表させる。

 探究活動基礎
リサーチクエスチョンの近い
生徒どうしで３～５名のグループを編成し、探究活動のプ
ロセスを学ぶ
① 地域学習と課題の発見② 仮説③ 先行研究調査④ 探究方法・探究活動計画の立案⑤ 探究活動⑥ 考察・結論⑦ 発表

生徒が自ら課題を発見できるような工夫として、地域資源を活用したプロジェクトの設 定（※）や、ＳＤＧｓに関するミニディベートを実施。

 ＫＳＰⅠ探究活動発表会
上述の探究活動のプロセス①～⑦まで、または①～④までの過程をポスターで発表※以下の団体と連携し、地域の魅力や課
題について探究した。
・新潟産業大学
まちかど研究室・ドナルド・キーンセンター
・柏崎市立博物館
・株式会社ブルボン・柏崎アニメスタジオ・柏崎市役所（ふれあい講座の開催）

課題研究に必要な、データ処理・解析、プ
レゼンテーション等のＩＣＴスキルを学ぶ

情報担当教員
１学年ＫＳＰⅠでは「探究スキルおよび課題発見力の育成」を目指した。図１は、令和３年度１学年に対して、４月と 12 月に実施した意識調査の中の質問項目「あなたは、疑問を見つける力（課題発見力）が高いと思いますか。
」への回答結果をまとめたものである。
7

図１

80%
60%
40%
20%
0%
高い・
自信がある

普通

低い・
わからない
自信がない
４月

12月
また、図２は、令和３年度１学年に対して、学年末に実施した「ＫＳＰⅠ探究活動発表会」後のアンケートの結果を一部まとめたものである。
図２ （単位：％）
大変よい

まあよい

普通

あまり
よくない

悪い

目的は達成できたか。

62

28

７

２

１

内容はよくわかったか。

64

28

５

２

１

46

37

14

２

１

論理的に考える力がついたと思うか。

なお、このアンケートは毎年度行っているが、どの項目も、「大変よい」「まあよい」と回答する生徒が 90％程度である。これらの結果から、ＫＳＰⅠによって、生徒の課題発見力に対する自信と、本格的に課題研究を始めるＫＳＰⅡにつながる探究活動に取り組む意識が醸成できていることがわかる。
表３ 学校設定科目ＫＳＰⅡの授業プログラム
学年

学校設定科目

２学年

ＫＳＰⅡ（授業担当）《理系１・２》
理科・数学・家庭科担当教員《文系》
上記以外の２学
年所属職員

１学期



授業内容
グループで研究テーマを決定
し、課題研究を行う。

 理系２
・課題研究中間発表会
課題研究の途中経過について発表し、運営指導委員等から評価を受け、今後の研究に役立てる。
・新潟県ＳＳＨ生徒研究発表会
新潟県内のＳＳＨ校による生徒
研究発表会に参加し、ポスター発表を行う。
・フォッサマグナミュージアム研修
新潟県の大部分を占め、日本列島
を東西２つに分ける巨大な溝であるフォッサマグナについて研
修する。
8

備考

学年

学校設定科目

２学年

ＫＳＰⅡ

授業内容
２学期

 課題研究継続 理系１・文系
・課題研究中間発表会
課題研究の途中経過について発表し、担当教員等から評価を受け、今後の研究に役立てる。

３学期

 課題研究継続 理系２
・ＳＳＨ課題研究発表会
柏崎市文化会館アルフォーレにて研究成果をステージ発表し、運営
指導委員等から評価を受ける。
 理系２・理系１・文系
・課題研究ポスター発表会
研究成果をポスターにまとめて
校内発表会を行う。

備考

ＫＳＰⅡでは、Ⅲ期の課題研究の目標である「柏崎の地域資源を活用した課題研究」に対して、柏崎の地域資源に着目する研究グループが見られるようになった。また、地域課題から世界全体の海洋問題解決を目指す内容に発展した課題研究に取り組んだグループがあった。このグループの生徒は、海洋研究開発機構(JAMSTEC)が主催するマリン・ディスカバリーコース「海洋プラスチック研究の最前線を知ろう！」を受講し、海洋プラスチック問題の現状についての知識を得ることで、自分達の研究が果たす社会的な意義を再認識し、モチベーションを高く維持したまま１年間の課題研究を行うことができた。今後は、このグループのように、課題研究を通して、研究の社会的意義について認識を深め、継続するモチベーションを維持できる生徒をより多く育てたいと考える。
また、文系の課題研究は初の試みであり、教職員全体で取り組む体制が必須となり、Ⅲ期５年間は試行錯誤しながら進めてきた。文系テーマは多岐にわたるため、生徒のグループ分けや教員の指導助言も難しく、「世界、日本、地域」の３大分野でグループ分けをしたり、進路分野別（文学、語学、
法学、経済経営、社会、国際、看護保健）またはＳＤＧｓのテーマごとにグループ分けなど、いろいろ試した。理系の研究テーマと異なり、客観的根拠を得ることが難しく、それらは資料や文献に頼らざるを得ない部分が大きいため、研究テーマに関する書籍を参考文献として数多く読むことを必須とし、仮説の有意性を探らせた。
表４ 学校設定科目ＫＳＰⅢの授業プログラム
学年

学校設定科目

３学年

ＫＳＰⅢ（担当教員）
３学年所属教
員全員

１学期

授業内容
 理系２
・課題研究英語発表会
研究成果を英語でポスター発表
・課題研究論文作成
研究成果を論文にまとめ、論文集を発行
・新潟県ＳＳＨ生徒研究発表会
ＫＳＰⅡに同じ

9

備考

学年

学校設定科目

３学年

ＫＳＰⅢ

授業内容
１学期
（続き）

・ＳＳＨ生徒研究発表会
優れた研究を行った代表チーム
が全国大会で発表する。
 理系１・文系
・課題研究論文作成
理系２に同じ２学期

 ディベート探究・発表会
・社会政策的課題について、賛成側と反対側に分かれて討論（論理的表現力の育成）

備考

３学年のＫＳＰⅢでは「論理的表現力の育成」を目指して、３年生全員に論文作成およびディベートを実施した。表５は令和３年度のディベートを実施してのアンケート結果である。
表５（自由記述）


社会に存在する多様なテーマにしっかりと触れられたのが良い経験になった。自分達で調べたことだけでなく、他の班のディベートからもたくさんの学びがあって良かった。まだ自分の意見を述べるのは苦手なので積極性を持てるようにしていきたい。



自分の立場と反対の立場を考える機会は相手を説得させる力と様々な考え方を得るために有意義だったと思う。
このアンケート結果に見られるように、設問５「ディベートを行うことで、論理的思考力が高まったか」では７７％の生徒が「そう思う」と答えており、ディベートが論理的思考力の育成に有効であることが確認できた。また、他の設問でも８０～９０％の高評価を得ており、ディベートは社会の課
題への関心や、他者を説得する力、コミュニケーション力を高めるなどに効果的な教育ツールである
ことも確認できた。

10

(2) 全生徒に対する英語４技能の活用能力を高める取組の実践① 英語授業での取り組み
Ⅱ期まで理数コースの学校設定科目「ＳＩＥ（Science In English）」で実施した英語活用学習
や英語科学実験の経験を生かし、コミュニケーション英語の授業を中心に様々なコミュニケーショ
ン活動や英語活用学習を多く取り入れた。これにより、全生徒の英語活用機会が増加した。
② 韓国姉妹校との研究交流を通じた英語コミュニケーション能力の育成
韓国の科学重点校である新道林高校とは今年度で姉妹校締結 10 周年を迎えた。毎年７月に新道林高校が本校を訪問、１２月には本校が新道林高校を訪問し、英語による研究発表会を中心とした日韓研究交流会Ⅰ・Ⅱを実施している。特に「ＳＳＨ大韓民国海外研修」として実施している日韓研究交流会Ⅱ（韓国研修）は本校のブランド行事として認識・定着しつつあり、韓国研修にあこがれて本校に入学してくる生徒も出てきている。現状は全生徒対象ではないが、海外の生徒と英語で会話し、研究成果を英語で発表するなど、英語を実践で活用する貴重な機会となっている。新道林高校の生徒の英語力および研究レベルは高く、本校の生徒にとって大いに刺激となり、英語や研究の向上心につながっている。
ここ２年間はコロナ禍により相互訪問を中止せざるを得なくなり、昨年度、Zoom Meeting を用いて初めて新道林高校とリモート交流を２回実施した。「リモート」を使うことで驚くほど簡単に海外とつながることが実感でき、懸案である新道林高校との共同研究など、日常からの同校との交流の可能性が大きく前進したのは大きな成果であった。リモート交流を機に、現在、本校英語部や韓国研修
参加の生徒と新道林高校生徒との手紙や動画のやり取りが始まっている。
③

課題研究英語発表会

Ⅲ期目の２年目までは普通科理数コースが存在しており、Ⅱ期目での実施形式と同様に、理数コー
スの３年生が、運営指導委員に対して研究成果を英語でポスター発表し、指導助言を受ける形式であった。理数コースが完全に無くなった３年目からは、理系２の３年生が研究成果を英語でポスター発
表し、理系１および文系の３年生はリスナー・質問者として参加し、発表者と英語で質疑応答を行うというように３年生全員が英語発表会に関わるようにした。本発表会は、全生徒が英語授業以外で英語を活用する機会となっている。しかし、研究内容を理解する力と英語を理解する力の両方を発揮しなければならないため、生徒達にはハードルが高く、事前準備なしでは質疑応答も乏しいのが実情であった。そこで令和４年度は発表者、リスナー共、質疑応答の事前準備をさせて実施した。その結果、質疑応答は５年間で最も活発であった。
(3)柏崎サイエンススクールの実施による小学校との連携と小学生の科学教育の推進
年齢の近い高校生が小学生に科学の面白さを伝えることで、理科や数学に興味を持つ児童を増加させることを目的として、市内の小学生を本校に招いて「柏崎サイエンススクール」を実施しており、
今年で 10 年目となる。これまで 1000 人以上が参加した。
事後の児童アンケートによると、「算数や理科が面白いと思うようになった」という児童は平均で80％を超え、高い数値を示したことから、本行事が小学生の科学への興味づけに大変有効であることが示された（表４）。
表４ 柏崎サイエンススクール 児童アンケート（一部抜粋）
今日の実験をする前より、した後の方が算数や理科を面白いと思うようになりましたか①面白いと思うようになった②変わらない「面白いと思うようになった」と回答した割合
11③つまらないと思うようになった

年度
平成 30
年度
令和元年
度
令和２年
度
令和３年
度

数学

物理

化学

生物

約数と倍数につい空気の力で遊んで火薬を使わないてみよう

線香花火を作ろう

８２％

８６％

約数と倍数につい空気の力で遊んで火薬を使わないてみよう

線香花火を作ろう

７７％

８７％

９３％

８５％

約数と倍数につい空気の力で遊んで火薬を使わないてみよう

線香花火を作ろう

８７％
約数と倍数につい葉脈標本を作ろう

７７％

８５％

８２％
葉脈標本を作ろう

８７％

磁気の不思議て
８２％

葉脈標本を作ろう

８９％

火薬を使わない

アサリを解剖して線香花火を作ろう

みよう

７９％

８６％

６０％

生活に密着した実験・観察を行っていることが小学生を惹きつけていると考えられ、小学校からも高い評価を受けている（表５）。
表５ 柏崎サイエンススクール 小学校教員アンケート結果


小学校にとってはありがたいばかりの活動です。是非（今後も）よろしくお願いします。
可能であれば、進路学習の一環で５分位で結構ですので、高校生の授業の様子を見学させていただくことは可能でしょうか。



子供たちには実験の方が人気で、数学への参加希望が少なかったのですが、数学に参加した子はとても楽しかったと喜んでおりました。算数や理科への興味関心が高まったよ
うな気がします。有意義な学習の機会となりました。ありがとうございました。



児童が実際にやって見られる活動が多く、貴重な体験ができてよかったと思います。



高校生はとても丁寧に説明してくれました。

本校生徒も「教える」という行為を通して「人にわかりやすく伝える」難しさやその重要性に気づき、コミュニケーション能力向上のきっかけになるとともに、プレゼンテーションスキルの向上につながっている（表６）。
表６ 柏崎サイエンススクール 本校生徒（講師）へのアンケート
今回の経験により、あなたのプレゼンテーション能力はどう変化しましたか
令和３年度

令和２年度

令和元年度

平成 30 年度上達したと思う

１１％

２５％

６％

２７％

少しは上達したと思う

７８％

６０％

５４％

４６％

上達しなかった

１１％

１５％

４０％

２７％

今回の経験により、あなたのコミュニケーション能力はどう変化しましたか
令和３年度

令和２年度

令和元年度

平成 30 年度上達したと思う

３７％

４５％

２０％

３２％

少しは上達したと思う

５６％

４５％

６９％

５４％

上達しなかった

７％

１０％

１１％

１４％

12

(4)課題研究における声かけ記録の蓄積
異動があり、必ずしも専門分野でない全教職員が課題研究の運営指導にスムーズに関われるように、声かけによる生徒の行動の変化を「声かけ記録」として、データの蓄積を進めている。これにより「生徒が主体的に研究を深化させる行動に結びつくような効果的な声かけ」を見出し、全国にその成果を発信することを目標とする（❹関係資料 表１）。
② 研究開発の課題（根拠となるデータ等を「❹関係資料」に掲載すること。）(1)学校設定科目「ＫＳＰⅠ・ＫＳＰⅡ・ＫＳＰⅢ」の課題
旧普通科理数コースの流れを汲む理系２は科学技術スペシャリスト育成の要であり、「課題研究の深化」が課題であり、Ⅲ期から初めて課題研究に取り組んでいる理系１・文系では、「文理融合型課
題研究の開発」が課題である。また、ＫＳＰⅠ～Ⅲで課題研究に取り組むことによる「「生徒の能力の伸長を適切に評価するための評価規準」 を開発することも課題である。以下、それらの詳細を述べる。
① 課題研究の深化について（理系２）第Ⅱ期までは課題研究は普通科理数コース１クラスのみであったが、第Ⅲ期では課題研究が普通
科５クラス生徒全員対象となったため、「生徒全員を課題研究に取り組ませること」が目標となり、１人の教員が担当する生徒数も多くなり、「課題研究の深化」は一部の研究班にとどまり、課題研究が十分に深化しないうちに発表会を迎えてしまう研究班もある状況であった。課題研究の深化のためには、次の(ｱ)～(ｳ)が重要であると考えている。
(ｱ) 研究時間の確保(ｲ) 知識やノウハウ、技術の向上(ｳ) 科学技術コンテストなど外部評価の場に積極的に参加(ｱ)については、１年次から研究テーマを決めて研究を開始すること、そして課題研究発表会を３年次に行うことで、研究期間を延ばすことが必要である。また、研究テーマを単年度で終了させるのではなく、先輩から後輩に引き継げるようにすることで、長期的に研究を深化させることも必要である。ただし、教師の誘導ではなく、生徒の主体性を損なわないようにしなければならない。
(ｲ)および(ｳ)については、大学や企業等の専門的知見や設備を活用すること、科学技術コンテストなど外部評価の場に積極的に参加することで、新しい知識や技術、ノウハウなどを身につける機会となる。
② 文理融合型課題研究の開発（理系１・文系）
理系１と文系の課題研究（１単位）は第Ⅲ期からの初の試みであり、５年間試行錯誤しながら取り組んできた。理系２よりも少ない単位数であり、研究時間はさらに限られる。加えて文系の研究テー
マは「人間の活動」に関する内容であるため、言語、文学、歴史、政治、経済、芸能関係など幅広い分野にまたがり、研究テーマを絞りにくく、教員の指導助言も難しい。
令和３年度入学生（現２年生）はＳＤＧｓの１７課題をテーマとして研究しているが、このようにキーワードを決めて、大まかに分野を絞ると研究テーマ決定や指導助言がやりやすいことがわかった。また、Ⅲ期では理系１は理系のテーマ、文系は文系のテーマで研究したが、ＳＤＧｓのような社会的課題は理系と文系の枠にとらわれない多角的･複合的な視点が重要であることから、今後は文理融合型課題研究の開発が求められる。柏崎は地政学的に「エネルギー」、「海」、「環境」がキーワードとなると考えられ、この３つのキーワードに関する文理融合型課題研究の開発が課題である。
次の表は、令和３年度末に実施した「課題研究ポスター発表会」（理系、文系共通）の生徒による評価の平均得点をまとめたものであり、本表をもとに教育的な視点から文理融合が必要な客観的根拠を以下に考察する。なお、「研究内容に関するもの」と「発表に関するもの」をそれぞれまとめて100 点満点に換算している。
13

文系

コース

理系１

理系２

研究に関す

発表に関す

研究に関す

発表に関す

研究に関す

発表に関す

学年

るもの

るもの

るもの

るもの

るもの

るもの

１

79

76

84

71

87

64

２

78

73

83

73

85

67

※

「研究に関するもの」の項目
１

研究の動機や目的が明確である。

２

仮説とその設定理由が明確である。

３

目的と仮説の検証に適切な研究（実験）方法である。

４

資料やデータなどをもとに適切な分析・考察をしている。

※「発表に関するもの」の項目
１

聴き手にとって興味深く、わかりやすい内容である。

２

原稿に頼らず、自分の言葉で自信を持って考察している。

３

声の大きさ、話す速度、言葉遣いが適切である。

４

表やグラフ、図、写真などが活用され、わかりやすいポスターである。

結果として、「研究に関するもの」は理系２、理系１、文系の順に評価が高く、「発表に関するもの」
は、文系、理系１、理系２の順に評価が高くなった。文系は、聴衆にわかりやすく伝える表現力は優れているが、根拠となる客観的なデータや資料が乏しく、考察や結論が定性的な表現にとどまる傾向が強いことが文系の弱点である。一方、理系は「目的（動機）→仮説→研究方法→データ分析→考察・結論」に至る研究プロセスの理解は文系よりも優れており、結論の根拠となる客観的データも整えているが、発表の場で聴衆にわかりやすく伝える表現力が弱い。
これらの分析から見える課題は、「理系の生徒が、研究成果を発表する表現力を高めること」「文系の生徒が、客観的な根拠を示して検証することで、研究をより深めること」である。また、今の子供たちに求められている、教科・科目の枠にとらわれない、多角的、複合的な視点で事象を捉える力の育成のためには、一つの事象や研究テーマについて、文系と理系、それぞれの見方、考え方を融合させられるような課題研究を実施することにより、互いの良い部分を共有し、協働して行う取組が必要である。
③ 課題研究による「生徒の能力の伸長を適切に評価する評価規準」の開発への課題
全校体制で課題研究を進めるに当たり、「課題研究に取り組むことによる生徒の能力の伸長」が目に見える形で現れ、それが普通教科の学力の向上と結びつくことが教育的に重要である。
そのためには「課題研究の取組」と「生徒の能力（学力）の伸長の可視化」を結びつける適切な評
価規準の開発が必要であり、未完成ではあるが、カナダで実践されている ICE モデルによるルーブ
リック評価規準案を作成したところである（❹関係資料 表２）。
評価規準作成にあたり、以下のア～ウを実現するために Ideas（アイデア）→C
Connections（つながり）→EExtensions（応用）と、学びの深さの段階がわかりやすい ICE モデルに着目した。
ア

新しい学習指導要領で謳われる「「学力の３要素（知識・技能、思考力・判断力・表現力、主体的で深い学び）による観点別評価」と、「課題研究で必要な能力（情報収集力，論理的思考力，表現力）の評価」および「「学びの深さのレベル」をどのように有機的に結びつけるか。
イ

評価が容易であること。

ウ

身につけたい能力とその進捗が明確にわかること。

特に「主体的で深い学び（主体性）」については、客観的な判断基準の設定が難しく、これまでは教師の主観によるところが大きかったが、主体性が大きなウエイトを占める情報収集力と表現力を
14

主体性と定義し、ICE モデルに組み込むことで、客観的な数値評価ができるようにした。今後は、今回作成した評価規準案で実際に評価をして、その効果を検証し、評価規準を確立させていきたい。
(2)全生徒に対する英語４技能の活用能力を高める取組の課題①英語の授業以外で英語４技能を活用する機会は「課題研究英語発表会」と「日韓研究交流会Ⅰ・Ⅱ」の実質２回しかなく、しかも全生徒が参加できるのは「課題研究英語発表会」のみで、英語活用の機会が少ない。よって活用能力を高めるまでには至らない。韓国の姉妹校である新道林高校との共同研究の実現や英語を母国語とする新規海外交流校の開拓により、日常からリモートミーティング
等を利用して英語を活用する機会を増やすことが課題である。
また、英語論文を読んだり、書いたりするチャレンジも未実施であるため、今後検討したい。さらに、英語の授業と授業以外の英語活用能力を高める活動との連携を強化することで相乗効果を高めたいと考える。
②課題研究英語発表会は、参加者が校内の生徒・教員だけであり、英語を使う意義が感じられないという声があるため、今後は留学生を招いての実施などの検討が必要である。
(3)柏崎サイエンススクールおよび地域連携の課題
小学校との日程調整が難しいことや、小学生が本校に来校するための交通手段が乏しく、現実的に近所の柏崎小学校１校しか参加できていないのが課題である。また、ＫＳＰⅡの時間を使って準備・開催するため、課題研究の時間が圧迫されることも課題である。
また、現在は対象が小学生のみであり、対象を中学生にも広げることで理数系の学習に興味・関心を抱く機会をさらに拡充するとともに、小中学校との連携を強化して理数教育を推進するため、柏崎
科学教育研究会の立ち上げを図りたい。また、柏崎市教育委員会と新潟工科大学主催の「科学のえん
ま市」（旧称：青少年のための科学の祭典柏崎刈羽大会）へのブース出展も検討する。
(4)課題研究における声かけ記録の蓄積の課題
記録の蓄積がなかなか進まないのが課題である。その原因として考えられるのは、教師の「声かけ」は雑談も含めて数多く、そのすべてを記憶しているわけではないこと、そして、常に生徒の行動を追っているわけではなく、「声かけ」を「生徒の行動の変化」と結びつけるのが難しいことが挙げられる。担当教師が手軽に記録しやすいように「声かけ」の定義や記録内容を明確に絞るなどの工夫が必
要である。

15

❸実施報告書（本文）Ⅰ

研究開発の課題

１

学校の概要（１）学校名、校長名にいがたけんりつかしわざきこうとうがっこう

学

校 名：新潟県立 柏 崎 高等学校

校

長 名：吉川 保（２）所在地、電話番号、ＦＡＸ番号
所在地：〒９４５－００６５ 新潟県柏崎市学校町４番１号

電話番号 ：（０２５７）２２－４１９５
ＦＡＸ番号：（０２５７）２１－２８３６（３）課程・学科・学年別生徒数、学級数及び教職員数①課程・学科・学年別生徒数、学級数（令和４年５月１日現在）

課程

学科

第１学年
生徒数

学級数

186

５

186

５

191

５

養護

常勤

実習

教諭

講師

助手

普通科
全
日
制

第２学年

（理系）
計

生徒数

学級数

191

５

(111）

第３学年
生徒数
197
（106）
197

学級数
５
５

計
生徒数
574
(217)
574

学級数

15
15

②教職員数

２

校長

教頭

教諭

１

１

４１

１

１

１

事務

非常勤

学校

主任

非常勤

養護

職員

事務職員

技術員

司書

講師

助教諭

２

２

２

１

４

１

ＡＬＴ
１
計
５９

研究開発課題名
柏崎の地域資源を活用し、科学的リテラシーと科学的探究力を有し将来の科学技術イノベーションを担う人材の育成
３

研究開発の目的、目標（１）目的
柏崎の自然環境と企業、人的資源を活用し、科学的リテラシーと科学的探究力を持った生徒を育成す
るとともに、高度な課題研究により、世界で活躍できる科学技術イノベーションを担う人材を育成する。
（２）目標①探究型の活動を３年間生徒全員に行うことで、科学的な知識とそれを活用する方法を学ばせ、課題を16

探究する力を育成する。
②自ら課題を発見し、テーマ設定を行い、見通しを持った探究計画を立て、課題を解決する高度な課題
研究を通じて、科学的思考力、判断力及び表現力を育成する。
③国際的に活躍できるグローバル科学技術人材を育成するために、英語の授業改善と英語活用の機会を増やすことで、英語によるコミュニケーション能力を高める。また、韓国の姉妹校との共同研究等を通じて、国際性の育成と異文化理解を進める。
④小・中・高の教員相互による授業研修等を通じて、地域の教育力の向上を図ることで、地域の理数教育を推進し、地域から将来の科学技術人材を育成する基盤をつくる。
４

研究開発の概略（１）課題研究や探究活動を通じて、課題の発見、課題の探究、課題の解決の過程を学ばせ、生徒の主
体性と課題解決力を伸ばす教育課程の研究開発（２）様々なコミュニケーション活動を英語の授業に多く取り入れ、韓国の姉妹校との共同研究、理系
留学生との交流、課題研究英語発表会など、英語４技能の活用機会を増やすことで、英語によるコミュニケーション能力を高め、国際性の育成と異文化理解を進めるための教育課程の研究開発（３）小・中学校と連携し、地域の科学技術人材を育成するための、効果的な指導法の研究開発（４）これらの事業の成果を検証する方法として、ルーブリックの数値による生徒の変容を測るための評価に適したルーブリックの研究開発の推進
５ 研究開発の実施規模（１）対象は普通科全生徒とする。
６ 運営指導委員会の開催
本校 SSH 事業に対する指導・助言を得るために、連携大学・教育委員会・地域の企業代表等からなる
運営指導委員会を構成する。年２回程度開催し、事業計画および進捗状況、成果等について諮る。
＜運営指導委員＞ 新潟県立教育センターは今年度より協力機関として参加。
氏

名

所

属

職

名

大鳥 範和

新潟大学理学部

理学部長

城所 俊一

長岡技術科学大学

教授

五百川 裕

上越教育大学教授

小野寺 正幸新潟工科大学准教授

吉田 康

株式会社ブルボン代表取締役社長

青木 健

柏崎市シルバー人材センター

常務理事・事務局長

千原 美幸

柏崎市立教育センター

副所長

山田 智

柏崎市中学校長会会長

竹田 充

柏崎市小学校長会

会長

新潟県立教育センター所長＜協力機関＞
横堀 真弓
７

評価計画

・各事業の実施に際し、事前・事後で生徒の意識等がどのように変化したか等についてアンケート調査等を実施し、事業の実施に伴う変化を把握する。
・上記の資料等をもとに、SSH 事業の評価を実施し、次年度に生かしていく。

17

Ⅱ

研究開発の経緯（１）課題研究や探究活動を通じて、課題の発見、課題の探究、課題の解決の過程を学ばせ、生徒の主
体性と課題解決力を伸ばす教育課程の研究開発を行う。
ＫＳＰⅠは毎週火曜日の６限に 1 年生全員を対象に実施した。
令和４（２０２２）年度
月

内容

ＫＳＰⅠ

実施内容

月

内容

探究活動②③１０月 リサーチクエスチョンに関する先行研究を調べてまとめてみようSSH・KSPⅠガイダンス
４月
探究基礎「クリティカルシンキング①②」

１１月

探究活動④
リサーチクエスチョンに関する先行研究を調べてまとめてみよう

探究基礎「クリティカルシンキング③」

探究活動発表会準備①②
今後の研究プランを加えてポスター作成

探究基礎「リサーチクエスチョン発見」
事前ガイダンス①

探究活動発表会準備③④
今後の研究プランを加えてポスター作成

５月

１２月
探究基礎「リサーチクエスチョン発見」
事前ガイダンス②

ＫＳＰⅠ探究活動発表会

６月 リサーチクエスチョン発見①②
マンダラチャートを作ろう

探究活動発表会のふりかえり・アンケート調査
１月

柏崎市ふれあい講座①

探究活動発表会

柏崎市ふれあい講座②

7月

２月

表彰式

KSPⅡに向けた先行研究追加調査・研究計画の改善①②③

探究活動「リサーチクエスチョン発見③」
マンダラチャートのブラッシュアップ
リサーチクエスチョン発見④⑤
グループワークでリサーチクエスチョンを具体化しよう

KSPⅡ課題研究発表会 見学
KSPⅡに向けた研究計画の準備

３月

９月 リサーチクエスチョン発見⑥
リサーチクエスチョン決定
探究活動①
リサーチクエスチョンに関する先行研究を調べてまとめてみようＫＳＰⅡは毎週木曜日の 6,7 限に２年生理系２生徒を対象に、７限に２年生理系１と文系を対象に実施した。
令和４（２０２２）年度 ＫＳＰⅡ 実施内容
月

内容

月

SSH・KSPⅡガイダンス
４月

文系・理系１：中間発表会準備・課題研究
１０月

課題研究テーマ設定

理系２：課題研究

５月 ポスター作成ガイダンス・課題研究テーマ設定

文系・理系１：課題研究テーマ設定 理系２：課題

１１月

理系２：中間発表会準備

１２月 課題研究

文系・理系１：研究計画書作成・課題研究

8～9
月

理系２：課題研究中間発表会・ふりかえり・課題研
究

文系・理系１：中間発表会・ふりかえり
サイエンススクール準備（理系１一部）・課題研究
理系２：サイエンススクール準備・課題研究

６月 研究

7月

内容

文系・理系１：SSH課題研究発表会（1部準備）・課題研究
１月

理系２：SSH課題研究発表会（準備）・課題研究
２月

SSH課題研究発表会・KSPⅡ課題研究発表会準備

３月

KSPⅡ課題研究発表会
KSPⅢに向けた研究計画の準備

課題研究

18

ＫＳＰⅠⅡに関わる主なＳＳＨ事業による大きなイベント内容は以下の通り。
令和４年 ７月１５日（金）ＳＳＨスーパーイノベーション講演会
令和５年 ２月 １日（水）ＳＳＨ課題研究発表会
ＫＳＰⅠと教科連携する学校設定科目「ＳＳ情報」は毎週２時間、1 年生全員が実施した。
年間の学習内容を以下に示す。

令和４（２０２２）年度 ＳＳ情報 学習内容
月

学習内容

・図書館オリエンテーション

第１章 情報社会４月～７月（特徴的な活動）・クラス内での誕生日順のソート・自己紹介
情報機器実習１・ワープロソフトの基本的な使い方・文書作成練習
・キャリアパスポートの作成

８月
～９
月

第2章 情報デザイン
情報機器実習２10月 第4章 ネットワークの活用
第5章 問題解決～11
情報機器実習３月
12月～1月

・ライフイズテックレッスンによるWEBページ作成演習
・インターネット検索～KSPⅠ探究テーマ設定に関わる調査

・表計算ソフトの使い方の理解と習得
・ライフイズテックレッスンによるデータサイエンス演習

第3章 プログラミング・ライフイズテックレッスンによるプログラミング演習
情報機器実習４第5章 問題解決

2月～
3月

情報機器実習５・効果的なプレゼンテーションを作成する方法を学ぶ
・パワーポイントを使って紹介（テーマは自由)・プレゼン大会

ＫＳＰⅢは毎週月曜日の７限に３年生全員を対象に実施した。年間の学習内容を以下に示す。
令和４（２０２２）年度 ＫＳＰⅢ 実施内容
月内容
SSH・KSPⅢガイダンス

４月

課題研究英語発表会

月

内容

８～９ ディベートガイダンス
月

ディベート探究

５月 研究論文作成ガイダンス・研究論文作成

ディベート発表会
10月

６月

研究論文作成7月

研究論文作成ディベート発表会・ＫＳＰふりかえり
１１～
教科横断型学習３月（２）様々なコミュニケーション活動を英語の授業に多く取り入れ、韓国の姉妹校との共同研究、理系
留学生との交流、課題研究英語発表会など、英語４技能の活用機会を増やすことで、英語によるコミュ
ニケーション能力を高め、国際性の育成と異文化理解を進めるための教育課程の研究開発
令和４年

４月２５日（月） 課題研究英語発表会

令和４年 １２月２３日（金） 日韓研究交流会Ⅱ（韓国新道林高校訪問）※７月に予定されていた、日韓研究交流会は、韓国新道林高校が来日を見送り、中止した。
（３）小・中学校と連携し、地域の科学技術人材を育成するための、効果的な指導法の研究開発
令和４年１２月 １日（木） 柏崎サイエンススクール （対象 柏崎小学校）
19

Ⅲ

研究開発の内容
学科・コース

開設する科目名

単位数

代替科目名

単位数

対象

ＫＳＰⅠ

１

総合的な探究の時間

１

第１学年

ＳＳ情報

２

情報Ⅰ

２

第１学年

２

総合的な探究の時間

２

１

総合的な探究の時間

１

１

総合的な探究の時間

１

普通科

ＫＳＰⅡ
ＫＳＰⅢ

第２学年
３学年

第１章 課題研究や探究活動を通じて、課題の発見、課題の探究、課題の解決の過程を学ばせ、生徒の主体性と課題解決力を伸ばす教育課程の研究開発
１

研究の仮説
柏崎の自然環境がもつ特性や地元の企業・大学等の人的資源を活用した探究活動に取組むことで、生徒自らが様々な課題を発見し、科学的な知識と方法を活用して課題を解決し、自然現象や科学技術を関連づけて深く理解することができるようになる。科学的リテラシーを持った生徒を育成し、さらにこれらを備えた生徒が高度な課題研究に取組むことで、科学研究の意義と重要性を理解し、研究活動への意欲が高まり、生徒の科学的探究力が高まると考える。
２

研究内容・方法・検証（１）学校設定科目「ＫＳＰⅠ・ＫＳＰⅡ・ＫＳＰⅢ」を柱とした展開

１）ＫＳＰⅠ
ア 目的
２年次に行うＫＳＰⅡがこれまで抱えてきた課題として「研究テーマの設定」や「先行研究調べ」、「研究計画の立案」に多大な時間を要してしまうことで、実際の研究活動に充てられる時間が少なく、結果として研究の質が向上しにくい点が挙げられる。今年度はこの課題の解決に取り組みつつ、前年度に行った「まちかど研究室プロジェクト」や「ＳＤＧｓに関する学習」のエッセンスを取り入れた内容へと改善を図った。
１学期は「科学的思考力の養成」「地域および世界が抱える課題について知る」ことを主眼においた活動を行う。２学期はそこで得た知識やノウハウを活かして、興味を持った分野に関する「先行研究調べ」を行い、次年度の「研究テーマの設定」を行う。その後、自身が設定した研究テーマについて「研究計画の立案」を行い、探究活動発表会でポスター発表を行うことで「プレゼンテーション技術」「ポスター作成技術」の養成を行う。３学期は探究活動発表会の振り返りを入念に行い、先行研究の追加調
査と研究計画の修正と具体化に取り組むことで、「ＫＳＰⅡで行う課題研究活動の基盤づくり」を行う。
イ 内容
対 象

１年生全員（183 名）指導は学年団で行う 単位数 １単位

実施日 毎週火曜日６限(ⅰ) １学期の取り組み
１学期に行った授業内容は以下の通りである。
日 程
４月１９日

内

容

ＳＳＨ・ＫＳＰⅠ全体ガイダンス
クリティカルシンキング演習①「クリティカルシンキングという考え方を学ぶ」

４月２６日

クリティカルシンキング演習②「新潟にはやりたいこと・挑戦したいことをやれる企業、魅力的な企業が少ない。
本当にそうか？思い込みはないか？」

５月１０日

クリティカルシンキング演習③20

「地域の人口が減少すると何が問題なのか？」「新潟県に若者が定着するには？」
５月２４日

ＲＱ発見 事前ガイダンス①

６月 ７日

ＲＱ発見 事前ガイダンス②

６月１４日

ＲＱ発見① マンダラチャートを作ろう

６月２１日

ＲＱ発見② マンダラチャートを作ろう

６月２８日

柏崎市ふれあい講座①

７月１２日

柏崎市ふれあい講座②

７月１９日

ＲＱ発見③ マンダラチャートのブラッシュアップ

まず、ＳＳＨで３年間行う各種取り組み（サイエンスツアーや日韓国際交流事業等）やＫＳＰⅠ～Ⅲの流れについて説明する「ＳＳＨ・ＫＳＰⅠガイダンス」および、科学的思考力を養成するための「クリティカルシンキング演習（全３回）」を実施した。
これらの演習の目的は、以下の３つの基本姿勢を生徒に身に付けさせることである。
＜そもそもの目的は？＞思考・議論しているうちに、目的を見失った思考・議論になることがよくある。常に目的を意識して思考・議論する姿勢を身に付ける。
＜誰もが思い込みや思考の癖がある＞
自分も他者も思い込みや思考の癖がある。常に「それは思い込みでないか」と問い続ける姿勢を身に付ける。
＜問い続ける＞「なぜ？」「それで何なの？」「本当？」「具体的には？」「他には無いの？」等、問い続けることを止めない姿勢を身に付ける。
次に、課題研究のテーマ決めへと繋がるリサーチクエスチョン（ＲＱ）をどのように考えていけばよ
いかを説明する「ＲＱ発見 事前ガイダンス（全２回）」を実施した。このガイダンスでは、・リサーチクエスチョン設定の際に意識してほしいこと（地域資源の活用、ＳＤＧｓについてなど）
・情報収集のためのツール紹介とその使い方
・テーマ設定の際の留意点（新規性、研究目的の明確化、倫理的な問題への配慮についてなど）
・マンダラチャートの作成手順
・「ネットでの情報検索」と「書籍や論文」の使い分け方
・探究活動発表会までの授業計画について取り扱った。ガイダンス実施後に、以下の手順に沿って、マンダラチャートを用いたリサーチ
クエスチョンの設定を生徒一人一人に行わせた。
１．自分の興味があるワードを１つ設定する。
２．設定したワードから連想されるモノ、コトを８つのワードで展開する。
３．展開した８つのワードそれぞれに対して、
・「知りたい」方向性の場合：何故？どれくらい？どうやって？
・「作りたい」方向性の場合：〇〇する□□を作れるか？
などを意識しながら８つの問いを作成する。
４．作成した合計６４個の問いの中から、研究を深められそうなものを選定し、より具体化していく
ことでリサーチクエスチョンを作成する。
生徒たちがもともと持っている知識や情報だけでマンダラチャートのマス目を埋め切ることは難し
いことが予想されたため、インターネットを用いた情報検索や先行研究調査等を並行して行いながらチャートを作成させたほか、地域や世界全体が抱える課題について知るための取り組みとして、「柏崎市ふれあい講座（全２回）」を柏崎市教育委員会文化・生涯学習課に協力をいただき、実施した。講座内
容は以下の通りである。
21

６月２８日 実施
分類

講座名

環境

柏崎市の地球温暖化対策

７月１２日 実施
分類

講座名

介護

いま考える、10 年先のわたしたちの予防

暮らし～人つながりと地域支え合い～

生活

これからの地域公共交通

文化

柏崎の文化財ってどんなもの？
遺跡が語る柏崎の歴史

地域で活かす脱炭素エネルギー
環境～地域エネルギー会社を通じた
持続可能なまちづくり～
もし原子力災害が起きたら…

防災

家族はどうする？

福祉ボランティアを始めよう

文化食品

柏崎市の食の地産地消について

行政

まち

スマホひとつで世界に発信！

づくり

SNS でつぶやく柏崎の「いま」

柏崎市第 2 期まち・ひと・しごと
創生総合戦略について
みんなで考えよう！

行政

公共施設のこれから(ⅱ)２学期の取り組み
２学期に行った授業内容は以下の通りである。
日

程

内

容

９月 ６日

ＲＱ発見④ グループワークでＲＱを具体化しよう

９月１３日

ＲＱ発見⑤ グループワークでＲＱを具体化しよう

９月２０日

ＲＱ発見⑥ ＲＱ決定

９月２７日

探究活動① ＲＱに関する先行研究を調べてまとめてみよう

１０月１１日探究活動② ＲＱに関する先行研究を調べてまとめてみよう

１０月２５日探究活動③ ＲＱに関する先行研究を調べてまとめてみよう

１１月 １日探究活動④ ＲＱに関する先行研究を調べてまとめてみよう

１１月 ８日探究活動発表会準備① 今後の研究プランを加えてポスター作成

１１月１５日探究活動発表会準備② 今後の研究プランを加えてポスター作成

１２月 ６日探究活動発表会準備③ 今後の研究プランを加えてポスター作成

１２月１３日探究活動発表会準備④ 今後の研究プランを加えてポスター作成

１２月２７日ＫＳＰⅠ探究活動発表会

１学期に生徒が作成したマンダラチャートの中で、共通したワードや比較的近いワードを挙げた生徒
どうしで４～７人の班を作り、ＫＳＰⅡでのプレ研究チームとした。このチームごとにグループワーク
を行ってリサーチクエスチョンの具体化を行った後、それに関する先行研究調べを行わせ、疑問を明らかにするための具体的な研究手法などについて検討させた。ＫＳＰⅡで行う予定の研究テーマ（具体化したリサーチクエスチョン）について、「背景」「先行研究で明らかになっていること」「今後の研究
プラン（具体的な研究手法）」「参考文献」をまとめたポスターを作成させ、探究活動発表会で発表を行わせた。前年度までは手書きでポスターを作成させ、発表に用いていたが、今年度はタブレット端末
等を用いてＧｏｏｇｌｅスライドでポスターを作成し、これをスクリーンに投影しながら発表させる形式へと変更した。各チームが設定した研究テーマの一覧は別紙資料の通りである。研究チームは全部で３５班であり、１～３２班は次年度の文理選択で文系や理系１を選択した生徒、３３～３５班は理系２を選択した生徒で構成されている。
この全３５班を５チームずつ、全７グループ（グループＡ～Ｇ）に分け、そのグループごとに各教室に分かれて発表を行った。また、生徒の発表に対するモチベーションを向上させるため、今年度は６つの賞を設定し、校内表彰を行うこととした。設定した賞は以下の通りである。
22

賞

名

選出方法・表彰数

ベストプレゼンテーション賞
ベストポスター賞
ベストリサーチ賞※先行研究調査の量や質について

Ｇｏｏｇｌｅフォームを用いた生徒投票により、各グループからそれぞれ１チームずつを選出する。

評価する

ベストクエスチョン賞※発表会当日の積極的に質問する姿
勢を評価する

審査員特別賞

ベストプレゼンテーション賞、ベストポスター賞、ベストリサーチ※原則としてテーマや手法の独自

賞のいずれも受賞しなかったチームを対象に、１学年の理科・数学

性、社会的意義等、今後の展開に・情報担当教員が理系テーマから２チーム、国語・英語・社会担当

期待を抱かせるものを評価する

教員が文系テーマから２チームを選出する。
ベストプレゼンテーション賞、ベストポスター賞、ベストリサーチ

最優秀賞賞に選出されたチームを対象に１学年所属教員全体で審査を行い、最大２チームを選出する。

(ⅲ)３学期取り組み
３学期に行った授業内容は以下の通りである。
日

程

内

容

１月１０日

探究活動発表会の振り返り・アンケート調査

１月３１日

探究活動発表会 表彰式

２月 ７日

ＫＳＰⅡに向けた先行研究追加調査・研究計画の改善①

２月２１日

ＫＳＰⅡに向けた先行研究追加調査・研究計画の改善②

２月２８日

ＫＳＰⅡに向けた先行研究追加調査・研究計画の改善③

３月 １日

ＫＳＰⅡ課題研究発表会 見学

表彰式はＧｏｏｇｌｅ Ｍｅｅｔを用い、本部会場から各教室に中継する形で実施した。受賞チーム等を示したスライドファイルを画面共有で他教室へ配信しながら進行し、生徒への賞状授与は各教室担
当の教員が行った。受賞の有無にかかわらず、すべてのチームに対して今後の改善点を含めた講評を教員側で行い、表彰式以降の授業時間を使ったブラッシュアップに役立てさせた。最後に２年生が行うＫ
ＳＰⅡ課題研究発表会を見学させることで、次年度に自分たちが行う研究活動について具体的なイメージを持たせる取り組みを行った。
ウ検証(ⅰ)１学期の取組における成果と課題
最終的に生徒が設定した研究テーマ（別紙資料を参照）の中で、柏崎の地域振興や災害等への安全対策に関連する研究テーマが６件、環境問題やクリーンエネルギーに関連する研究テーマが７件あり、あ
わせて全体の約３７％を占めた。ＫＳＰⅡの初年度（２０１９年度）では、このように地域に根差した研究テーマやＳＤＧｓに強く関連した研究テーマは１０％にも満たなかったことから、現在は大幅に増加している状況である。これは、過去年度に実施した「まちかど研究室プロジェクト」や「ＳＤＧｓに関する学習」、今年度に実施した「ＲＱ発見 事前ガイダンス」や「柏崎市ふれあい講座」を通じて、柏崎の地域資源を活用した研究テーマや、地域や世界全体が抱える課題に関する研究テーマを意識させるように改善を図ってきた効果が表れたものだと考える。引き続きこの路線で改善を図っていきたい。
今年度はマンダラチャートを用いてリサーチクエスチョン設定を行わせる形式をとったが、マンダラ
チャートの作成速度にはかなりの個人差があり、今回確保した３時間の授業時間では足りない生徒もい23

た。しかし、ＫＳＰⅠは１単位の授業のため、ここに割り当てられる時間を容易に増やすことは難しい。
効率よくチャートを埋められるようなフローを作成し、生徒に示すなどの方法で改善を試みる必要があると考える。

柏崎市ふれあい講座の様子

生徒が作成したマンダラチャート例(ⅱ)２学期の取組における成果と課題
基本的に任意のメンバーで研究チームを組ませていた従来のＫＳＰⅠやⅡとは異なり、今年度のＫＳ
ＰⅠではマンダラチャートを参照し、似通った分野に興味をもつ生徒どうしでチームを組ませた。これによって、今まではあまり交流することのなかった生徒とも交流を図らせることができ、コミュニケー
ション能力や主体性の向上に繋げることができたと考える。一方、マンダラチャートの中で、他の生徒が挙げないような独自性の高いワードを数多く挙げる生徒が少数ながら存在し、そのような生徒をどのようにチーム分けするかが今後の課題である。ＫＳＰⅡの各種活動によって生徒にかかる負担を考慮す
ると、一人体制で研究活動を進めさせることは難しく、他の生徒とチームを組ませざるを得ない。今回はわずかながら共通性が見られるワードを挙げた生徒たちと同チームとしたが、そのチームはやはり研究テーマ設定にやや苦心した様子である。生徒のモチベーションを削ぐことなく、効果的にチーム編成
ができる手法について模索していきたい。
探究活動発表会に直接つながる「テーマ設定」「先行研究調べ」「ポスター作成」に関連する作業時間については、１学期も含めて計１４時間を確保している。この準備時間が適正であったかどうかを判断するために行ったアンケート調査の結果を以下に示す。ポスター作成について、「ＫＳＰⅠの授業時
間だけで完成した」または「ＫＳＰⅠの授業時間 ＋ １～２時間程度」と回答した生徒が全体の約８割を占めたことから、準備時間としては適正であると考える。発表練習にかけた時間が全体的に少なかったことについては、本来であれば発表練習に充てるはずであった発表会の前週に、寒波の影響による臨時休校や登校が困難な状況が続いた影響が大きいと考える。まずは次年度に発表練習に対する意識づけをしっかりと行い、調査結果に変化があるかどうかを確認した上で再判断したい。

24

探究活動発表会の様子

生徒投票の様子

生徒が作成したポスター例(ⅲ)３学期の取組における成果と課題
探究活動発表会での各チームの生徒投票スコア平均および順位、受賞結果を以下に示す。スコアは５段階評価であり、５が最も高評価、１が最も低評価である。グループによって審査している生徒が異なるため単純比較はできないが、次年度に理系２を選択している生徒で構成されたチーム（３３～３５班）
は生徒投票スコア平均で、総合順位が１位、２位、４位と、総じて高い順位であった。このことから、理系２選択者は人数が少ないものの、研究活動に対する高い意欲や興味・関心をもった生徒たちの集まりであることがうかがえる。

25

ＫＳＰⅠ探究活動発表会 結果
生徒投票スコア平均
班

研究テーマ

プレゼン

3つの

総合順位

ポスター

リサーチ

スコア平均

(1～35位)

1班 柏崎の気温の変化からわかる暮らしの変化

3.72

3.8

3.72

3.75

27

ル

22班 新潟に隕石は落ちるのか？

3.72

3.88

4.32

3.97

22

プ

8班 与える水の色と花弁の色の関係

3.88

3.84

4.04

3.92

24

29班 酸性雨

3.16

3.68

3.36

3.4

34

15班 グラミー賞最優レコード賞受賞曲の特徴

4.04

4.12

3.88

4.01

20

16班 鵜川の水質変化が動物プランクトンに与える影響を植物プランクトンの増減から探る

4.08

4.32

4.16

4.19

8

2班 柏崎市の発展について～企業の増加と人口増加の関係性～

2.88

3.2

3.12

3.07

35

23班 色が人に与える効果

4.4

3.76

4.2

4.12

12

9班 マイクロプラスチックゼロの世界に向けて

4

4.56

3.72

4.09

15

30班 「娯楽」が勉強に与える影響

3.84

3.44

3.68

3.65

31

31班 聞き手が覚醒状態になる曲とリラックス状態になる曲の違いとそうなる条件

4.14

3.86

4.29

4.1

13

ル

17班 ミミズの交配/切断

3.67

3.62

3.62

3.64

32

プ

3班 過疎化地域の共通点～柏高生の考えと意見から～

4.24

4.52

4.43

4.4

3

24班 テーマパークはどのようにしてリピーター率を上げているのか

4.19

4.1

4.1

4.13

11

10班 最も効率良く発電できる風車の形

4.14

4.24

4.05

4.14

10

11班 睡眠とその影響

3.4

4.1

3.75

3.75

27

ル

32班 なぜ犬猫の殺処分は０にならないのか

3.45

3.4

3.9

3.58

33

プ

18班 なぜファッションは１人１人違うのか

4.1

4.5

3.6

4.07

17

4班 FISH SAY HELP US！！

3.75

3.55

3.95

3.75

27

25班 「寝る子は育つ」～なら寝すぎは悪いのか？～

3.7

3.85

4.05

3.87

25

26班 人々に好まれるお菓子の傾向

3.7

3.7

3.87

3.76

26

ル

12班 消波ブロックで波を防ぐ！！

3.91

4.22

4.13

4.09

15

プ

33班 流星塵の新しい回収法の提案

4.22

4.74

4.52

4.49

2

19班 J-popの歌詞の歴史と未来

4.39

4.26

4.13

4.26

6

5班 スポーツにおける音の影響力

3.61

3.52

4

3.71

30

6班 柏崎の洪水対策は足りている？

4.05

4.3

4.6

4.32

5

27班 恋愛

3.9

4.35

4.35

4.2

7

13班 食べ物の色とカロリーに関係性はあるのか

4.3

4.25

3.95

4.17

9

34班 非有用植物からの乳酸菌の発見

4.45

4.2

4.5

4.38

4

20班 日本昔話に登場する鬼から分かるイメージの違い

4

3.9

4.15

4.02

19

21班 アニメ・漫画に関わる経済活動の調査及びそれらを生かした経済の活性化方法の考察

4.09

4.13

4.09

4.1

13

グ
ー

A

グ
ル

ー

プ
B

グ
ー

C

グ
ー

D

グ
ー

E

グ
ル

ー

プ
F

グ
ル

ー

プ
G

7班 環境汚染と土の関係

3.87

4.17

3.96

4

21

28班 人間の心理と運動

4

3.78

4.04

3.94

23

14班 各国の歴史の教科書に書いてあることはなぜ違う？

4.17

3.96

4.09

4.07

17

35班 地球温暖化による海水温上昇が生物に与える影響

4.78

4.57

4.78

4.71

1

生徒投票の受賞チームについては以下のように記してある。
・ベストプレゼンテーション賞の受賞チーム：「プレゼン」のスコアを網掛けで表示
・ベストプレゼンポスター賞の受賞チーム：「ポスター」のスコアを網掛けで表示

・ベストリサーチ賞の受賞チーム：「リサーチ」のスコアを網掛けで表示

・ベストクエスチョン賞の受賞チーム：「班」を網掛けで表示

審査員特別賞

５班 スポーツにおける音の影響力
１２班 消波ブロックで波を防ぐ！！
１６班 鵜川の水質変化が動物プランクトンに与える影響を植物プランクトンの増減から探る２１班 アニメ・漫画に関わる経済活動の調査及びそれらを生かした経済の活性化
方法の考察
26

最優秀賞

３３班 流星塵の新しい回収法の提案
３５班 地球温暖化による海水温上昇が生物に与える影響

以下に示したグラフは生徒を対象に実施したアンケート調査の結果である。今回の発表会で６つの賞を設定したことによってモチベーションが「上がった」「少し上がった」と回答した生徒は合計で６８％であり、一定の成果が見られた。意識して受賞を目指した賞についてはベストポスター賞、次いでベストプレゼンテーション賞が多く、ベストクエスチョン賞の受賞を目指した生徒の数は少ないという結果であった。実際に、発表会時に質問自体がほとんど出なかったグループもあり、そのグループについてはベストクエスチョン賞を「該当なし」とせざるを得なかった。これについては、上手くできなかったと感じた部分について「他班の発表への質問」を挙げている生徒が最も多かったことから、“質問をする能力が不足していることを自覚はしており、改善したい気持ちはあるが、どのようにすれば良いのかがわからない”生徒が一定数存在する状態であることがうかがえる。よって、当日に発表を聞いてリ
アルタイムで質問をさせるのではなく、ポスターを事前に熟読させ、前もって質問を考えておく形式への変更などをもって、段階的に質問能力の向上を図れるように対応していきたい。
生徒が上手くできなかったと感じた部分の第２位は「十分な先行研究調査」であり、実際に参考にしたインターネットサイト数、論文や書籍数の調査結果を見ても、やや少ない印象を受ける。しかし、以前よりも特に能力が向上したと感じるものについて、「適切な先行研究を探し出す能力」が第１位となっていることから、生徒は先行研究の調査能力について“現状はまだ十分ではないが、以前よりは向上
した”と感じていることが示唆される。今後のさらなる成長に期待したい。その他、「プレゼンテーシ
ョン技術」や「ポスターの作成技術」を特に能力が向上したと感じるものとして挙げた生徒も数多くいたことから、探究活動発表会によって、ある程度総合的に能力向上を図ることができたと考えるが、「具体的な研究プランを組み立てる能力」についてはやや数値が低いため、改善を要する。

27

表彰式の様子エ

年間を通しての成果と課題
前年度までの各取り組みのコンセプトはそのままに若干の簡略化を行い、それによって確保した時間を従来ＫＳＰⅡで実施していた「研究テーマの設定」や「先行研究調べ」、「研究計画の立案」へと割り当てることで、冒頭に述べたＫＳＰⅡの抱える課題の解決を試みることが今年度の改善趣旨であった。次年度のＫＳＰⅡでの研究成果を見ないと判断はできないが、研究計画の立案までを１年生のうちにある程度完了させたため、次年度は年度当初から実質的な研究活動をスタートすることができる見込みであり、この点では取り組みは成功したと言える。
今年度の生徒の特徴として、研究テーマの設定やポスター作成の際に、Ｇｏｏｇｌｅフォームを用いた予備調査を主体的に行うチームが多数あったことが挙げられる。その際の技術的な指導（フォームの発信の仕方等）は個別対応で行ったが、次年度以降は全体に対してこのような技術指導を行う時間を確保したほうが良いと考える。

２）ＫＳＰⅡ（理系２・理系１）ア

目的
生徒たちの興味に基づき研究テーマを設定し、柏崎の地域資源を活用してグループで研究活動を行う

ことで、生徒の主体性・協調性やコミュニケーション力および知識活用力の育成を図る。また、科学的推論・仮説 → 調査・実験 → 結果・考察 → 研究成果の発表 の研究プロセスを通して、科学的思考力や問題解決力および表現力の育成を図る。
イ

内容（１）対 象普通科２年生理系生徒（２）単位数理系２（２単位） 理系１（１単位）（３）実施日毎週木曜日 ６・７限（２単位）28

７限（１単位）

４月１４日 ＫＳＰⅡガイダンス
４月２１日、２８日、５月１２日、１９日 課題研究テーマ設定 以後は課題研究
５月２６日、６月２日、９日、１６日、２３日
７月７日、１４日、２１日（２１日は理系２は課題研究中間発表会）
８月２５日、９月１日、８日、１５日、２２日、１０月６日、２０日、２７日
１１月１０日、１７日（１７日は理系１は課題研究中間発表会、理系２は研究活動）
１２月１日（理系２と理系１該当生徒はサイエンススクール講師、他の生徒は研究のまとめ作業）
１２月８日、１５日、２２日、１月１２日、１９日、２６日
２月１日（理系２、理系１の２グループ、文系の３グループによる課題研究発表会）
２月２日（課題研究発表を行った生徒は振り返り、理系１は課題研究ポスター発表会準備）
２月１６日（１６日は課題研究ポスター発表会準備）
３月１日（課題研究ポスター発表会）
３月９日、１６日（９日、１６日は、理系２は課題研究英語発表会へ向けての準備）（４）研究方式、工夫と外部との連携等
研究方式

グループ研究 指導教員１名が２～３グループを担当。

（５）研究テーマ（リサーチ・クエスチョン）の設定
今年度対象生徒は、昨年度１年生の３学期ＫＳＰⅠ活動でグループ決めや研究テーマ決めをスタートさせている。そのため、例年よりも早く研究班の結成とリサーチ・クエスチョンの考案をすることができた。理系１、理系２の生徒は、物理、化学、生物、家庭科、数学の５つの分野に分かれ、２～５人の研究班を結成した。


リサーチ・クエスチョンの設定方法
関心のあるキーワードを挙げ、そのキーワードに関してどのような問題や課題があるかを調べ、そのキーワードに対して、なぜ、誰が、本当に、どのように、これだけか、どうす
きか、などの疑問詞を付けて質問を作ってみる。

（６）ガイダンスについて生徒がＳＳＨ活動の目的や、年間の活動計画を知り、意欲を持って課題研究活動等に参加してもらいたいと思い、ガイダンスを実施した。ガイダンスは２回実施し、１回目ではＳＳＨ活動の目的、課
題研究、年間の研修計画を説明した。２回目では、研究活動をまとめる際の留意点やポスター作成についての説明した。また、ガイダンスには課題研究の指導を担当する教員も参加し、教員が同じ認識
で生徒に指導が行えるよう留意した。
ＫＳＰⅡガイダンス（４月）ＳＳＨの目的や柏崎高校のＳＳＨ活動の特色、昨年度の研修内容を例に本年度の研修予定を大体育館でパワーポイントでのプレゼン形式で理科教諭から説明。
・ＳＳＨ活動は、生徒の個性と能力を伸ばすことを目的とする取組。
・柏崎高校のＳＳＨ活動の特色の概要や年間計画、ＫＳＰ（柏崎サイエンスプロジェクト）について
・昨年の発表会や海外研修の様子

・サイエンスツアーの説明

・調べ学習と研究（探究）の違いについてなど② ポスター作成ガイダンス（5 月）
研究の成果としてまとめるポスターの作成法についてのガイダンスである。研究の内容やその結果、考察内容を他者に伝えるためにどのようなことに気をつけるか、見やすいポスターを作るためにどのようなことに気をつける必要があるか、を大体育館でパワーポイントでのプレゼン形式で理科教
諭から説明。
29

・大前提として、何かを相手に「伝える」ことを認識させる。
・研究タイトルの付け方の重要性。 ・見やすいポスターとは。（ＮＧ例の紹介など絡めて説明）
・配色のバリアフリーについて・考え方にバイアスがかかっていないか気を配る必要性（７）ＳＳＨ課題研究発表会①日 時 令和５年２月１日（月）１２：５５～１５：１５②会 場 柏崎市文化会館アルフォーレ 大ホール

〒945-0054 新潟県柏崎市日石町４番地３号③発表者 ２年生の理系２生徒１３名（３グループ）
文系生徒１３名（３グループ）④参加者 1･2 年生生徒 369 名

理系１生徒７名（２グループ）
韓国研修参加生徒６名（２グループ）

教職員 42 名

保護者 14 名 運営指導委員 8 名

新潟県教育長高等学校教育課 1 名 他校高校教諭 2 名 報道機関 1 名

計 437 名⑤発表テーマ
No．

分野

1
2

文系

3
4

人数

発表タイトル

５

柏崎の海の現状とその対策について

３

伝統芸能の発展、調和、継承のために

５LGBTQ の人が入りやすいトイレを普及するために鯛＋だしの方程式を探り、鯛に合うだしを突き止める！

家庭

５

5

数学

２

立体の魔方陣の製作

6

生物

５

ニコチン分解可能な微生物は発見できるか

化学

４

表面積による消臭効果の違い

物理

４

簡易霧箱による放射線観察の最適条件

２

韓国研修報告 １年

４

韓国研修報告 ２年

理系１

7

理系２

8
9

研修報告

10

～ホルモール法によるアミノ態窒素の定量による検証～（８）ＫＳＰⅡ課題研究発表会（ポスター発表会）①実施日

令和５年３月 1 日（水）１・２・３限（８：４０～１１：３０）②会場

柏崎高等学校③発表者

２年生全員 186 人（理系 2・理系 1・文系コースの生徒）④参加者

２年生 186 人

大体育館
１年生 183 人 教職員 30 人

計 389 人⑤発表形式 ポスターセッション形式
グループを前半と後半に分け、1 グループあたり、持ち時間 10 分×４回の発表を行った。発表のないグループは聴衆者として参加し評価を行った。また聴衆者として1 年生生徒も全員参加した。
⑥研究テーマ（文系のグループの研究テーマについては、次項「ＫＳＰⅡ文系」の項目に記載のため省略）
発表タイトル理１

簡易霧箱による放射線観察の最適条件とは

理２

表面積による消臭効果のちがい

理３

ニコチン分解可能な微生物は発見できるか
30

理４

導線を用いた縄飛び発電の研究 PART２

理５

流体の粘性で音が変わる！？～グラスハープの音響学～

理６

ガウス加速器でどこまで加速するか理７

テンセグリティ構造を利用した椅子の製作

理８

死海よりも浮力の大きい液体を作るには？

理９

渦電流を利用した減速に関する研究

理１０

回転する台の上でキャッチボールはできるか？

理１１

柏崎の海の水質調査

理１２

炎色反応を使って虹色の火が出るキャンドルをつくろう！

理１３

紫外線をカットしやすい素材の特徴

理１４

海洋酸性化をリシアが防ぐ

理１５

塩化マグネシウムを使って効率よく発電するには

理１６

持続する線香花火

理１７

学校周辺に生息する鳥を調べる

理１８

フィトンチッドが植物に与える効果

理１９

虫が好む餌は何か

理２０

ブラインシュリンプの寿命を延ばすには

理２１

貝殻の肥料で植物を育てる

理２２

池を作ってみよう理２３

ラディッシュを大きくするには

理２４

グリーンカーテンに適した植物

理２５

液状化現象が生じやすい条件

理２６

立体の魔方陣の製作

理２７

溶けないチョコレートを作ることはできるのか

理２８

鯛＋だしの方程式を探り、鯛に合うだしを突き止める！
～ホルモール法によるアミノ態窒素量からの検証～

ウ

成果

・令和３年度では新型コロナウイルス感染拡大に伴い、柏崎市文化会館アルフォーレでの課題研究発表
会は、聴衆生徒は学校からリモート参加という形をとったが、今年度は感染対策を考慮したうえで、聴衆生徒もアルフォーレに移動して参加するという、２年ぶりに新型コロナウイルス感染拡大前と同じ形式で研究発表を行うことができた。また、例年、課題研究発表会で研究発表を行うのは理系 2 の生徒による課題研究グループによるものだけだが、今年度の課題研究発表会では理系 1、文系の生徒による課題研究グループも壇上での発表に参加することができた。
・課題研究発表会では、発表内容を記した要旨集を発表会前日に配布することで、聴衆生徒は研究内容を把握する時間と質問を考える時間を設けることができ、当日は聴衆生徒による研究内容に対する質問が多く飛び交い、質問を積極的に行おうとする姿勢や、発表生徒がその質問に精一杯答えようとする態度が見られた。
・今年度、理系 2 だけでなく一部の文系と理系 1 の生徒も課題研究発表に参加するにあたって、そのための準備を行う必要があり、昨年度よりも学年全体で活動の足並みを揃えることができた。
31

エ

検証・課題

・今年度の２年生生徒は１学年時にＫＳＰⅠ活動を通して、ＳＤＧｓに関連した社会問題から研究テーマを決定し、ポスター作成やポスター発表を行うなどの経験を積んでいる。２年次でのＫＳＰⅡ課題
研究においての研究テーマを早々に決め、研究内容の検討に入ったグループも見られた。ＫＳＰ活動を３年間通して行っていくことを踏まえ、ＫＳＰⅠの研究活動への導入からＫＳＰⅢのまとめ作業までの活動を見据えた段階的な計画の作成が必要と考える。
・今年度、文系と理系１（１単位）の生徒も理系２（２単位）の生徒と一緒に課題研究発表を行ったが、単位数の違いから、研究活動に割く時間を準備時間にするなど、発表生徒への負担が大きい。今後も理系２だけでなく、文系や理系１の生徒も発表会に参加することが想定されるなら、発表を視野に入れ、研究時間を確保できるように年間計画を作成する必要がある。
２）ＫＳＰⅡ（文系）ア 目的
昨年度行ったＫＳＰⅠでＳＤＧｓテーマに沿って研究テーマを決めて学習をしたことを生かして、今年度も引き続きＳＤＧｓに基づきつつ、ＫＳＰⅡにおいてはさらに、柏崎における問題を発見し、解決することを主な研究目的とした。また、活動全体を通して生徒が主体性をもって協働的に問題解決を図る力や、科学的興味を持ち、科学的思考力や研究手法を用いて問題を発見、解決する力の育成を図る。
イ 内容(１) 対 象普通科２年生文系(２) 単位数

1 単位(３) 実施日

毎週木曜日 ７限（１単位）

４月２１日、２８日、５月１２日、１９日、２６日、６月２日、２３日、７月７日、１４日、２１日、８月２５日、９月１日、８日、１５日、２２日、１０月６日、２０日、２７日、１１月１０日、１７日（中間発表会）、
１２月１日、８日、１５日、２２日、１月１２日、１９日、２６日、２月１日（課題研究発表会）、２日、９日、１６日、２２日、２７日、３月１日（課題研究ポスター発表会）、９日、１０日、１４日(４) 研究方式、工夫と外部との連携等
研究方式
グループ研究 指導教員（２学年担任もしくは副任）１名が２～３グループを担当。
工夫、外部との連携の主な例① 毎時間、その日の「作業シート」を記入させることで、その日に実施した作業内容と、次回やるべきことを明確に意識づけできるように配慮した。
② 図書館・ソフィアセンターとの連携を通じて参考文献を入手した。
③ 市役所に連絡をし、テーマに関係した取組例をお聞きしたり、関係団体を紹介いただいたりした。
④ 関係団体からお話を聞いたり、実際に活動に参加したりした。
(５) 研究テーマ（リサーチ・クエスチョン）の設定
・研究テーマを絞りやすくするために、昨年度ＫＳＰⅠでＳＤＧｓテーマについて調べたことを受けて、ＫＳＰⅡにおいてもＳＤＧｓテーマに沿ったテーマ設定を基本とした。
・リサーチ・クエスチョンを設定するにあたり、以下の観点に留意するように指導した。
① マップ法、ＫＪ法などを用いて発想を広げる工夫をすること。
② 柏崎を中心とした身近な問題をとりあげること。
32

③ いつ、どこで、だれが、なにを、どのように、なぜ行うのかが明確になるように心がけること。
(６)ガイダンスについて
生徒に課題研究の進め方や研究成果のまとめ方を知ってもらうため、また、担当教員にも同じ認識
で指導にあたっていただくためにガイダンスを実施した。学年全体で体育館に集まっての実施したほかに、Google Classroom なども活用して資料の共有に生かした。
① ＫＳＰⅡガイダンス（４月）「研究の進め方」について学年全体で担当教諭から説明を受けた。
・ＫＳＰⅡの研究の成果が生徒それぞれの今後のキャリアに必ず繋がっていくこと。
・昨年度の研究の成果の一例の紹介。
・良い研究をするための情報収集の仕方。
・研究テーマの設定方法など② ポスター作成ガイダンス（５月）例年は１２月に実施していたが、ポスター作成に向けた意識を高め、ポスター作成にとりかかる時期を早めたいと考え、５月に実施する計画を立てた。
・ポスターの作成方法について。
・プレゼンの方法について。
③

発表、ポスター作成ガイダンス（１月）

課題研究発表会、課題研究ポスター発表会が間近に迫る中、再度、今後のスケジュールを確認するとともに、すべての班を対象にポスターの作成方法について、文系代表をして課題研究発表会で発表する３つの班に対して要旨と発表用資料（Power Point）の作成方法について説明した。
(７) 課題研究中間発表会①日 時 令和４年１１月１７日（木）７限（１５：４５～１６：３５）②会 場 柏崎高等学校 各教室（２年４組、２年５組、選択Ａ）④ 発表者 ２年生文系 全２０班
各班、タブレット端末を使って Google スライドでプレゼン資料を作成し、発表を行った。発表班以外の生徒たちは評価表を記入し、質問や助言をした。なお、結果については以下のような形でまとめて生徒に還元した。
評価項目

発表者

研究テーマ

伝統芸能の発展、調和、継承のために

Ａ

Ｂ

Ｃ

研究の動機や目的が明確である

100%

0%

0%

仮説とその設定理由が明確である

100%

0%

0%

目的と仮説の検証に適切な研究（実験）方法である

95%

5%

0%

資料やデータなどをもとに適切な分析・考察をしている

95%

5%

0%

表やグラフ、図、写真などが活用され、伝える工夫をしている

70%

25%

5%

主な質問・指摘・アンケートを上手に使えていた。ＳＮＳを利用するのは良いと思った。 ・アンケートを様々な人を対象としていて説得力があった。 ・ＳＮＳなど、いろいろな面から考えているのがよかった。
・問いかけや、丁寧な説明がわかりやすかった。 ・問いかけがあったりしてとてもわかりやすかった。 ・スライドが見やすかった。

(８) ＳＳＨ課題研究発表会①日 時 令和５年２月１日（水）１２：５５～１５：１５②会 場 柏崎市文化会館アルフォーレ 大ホール
③発表者 文系からは３つの班が代表として発表した。
④参加者 1･2 年生生徒 369 名

教職員 42 名

保護者 14 名 運営指導委員 8 名

新潟県教育長高等学校教育課 1 名 他校高校教諭 2 名 報道機関 1 名
33

計 437 名発表テーマ（文系のみ）
No．

発表タイトル

1

柏崎の海の現状とその対策について

2

伝統芸能の発展、調和、継承のために

3

ＬＧＢＴＱの人が入りやすいトイレを普及させるためには（９）KSPⅡ課題研究発表会（ポスター発表会）①実施日

令和５年３月１日（水）１～３限（８：４０～１１：４５）②会場

柏崎高等学校③発表者

2 年生全員（理系 2・理系 1・文系コースの生徒）④参加者

２年生 186 人 1 年生 182 人 教職員 40 人

大体育館
計

408 人

⑤発表形式 ポスターセッション形式
グループを前半と後半に分け、1 グループあたり、持ち時間 10 分×4 回の発表を行った。発表のないグループは聴衆者として参加し評価を行った。
⑤ 研究テーマ
文１「エネルギーのまち柏崎」へ向けて

文２

外国からの侵略者 アメリカザリガニ

文３

柏崎の海

文４

海を守るためのボランティア

文５

柏崎の海の現状とその対策について

文６

柏崎の海をきれいにしよう

文７

グリーカーテンと緑化

文８

ペットが幸せに暮らすために

文９

経済と地域発展の関係性

文１０

消費期限間近の商品を売るには

文１１

水害時における適切な避難所

文１２

伝統芸能の発展、調和、継承のために

文１３

柏﨑の商店街を活性化させるには

文１４

過疎化や少子高齢化が進んでも住み続けられる町づくり

文１５

飢餓をゼロに

文１６

柏崎の介護、福祉の現状と今後は

文１７

高校卒業までに英語を話せるか

文１８

ジェンダー平等に適した制服とは…

文１９

ＬＧＢＴＱの人が入りやすいトイレを普及させるためには

文２０

日本の同性婚が認められない理由

ウ

成果

・２月１日の課題研究発表会で発表した３つの班は、２回目の発表となるため、前回の反省を生かして、発表の内容も若干手直しをし、話し方、見せ方も工夫することができた。
・発表直前の２月２７日のＫＳＰⅡの時間にリハーサルを行ったため、比較的スムーズに説明すること34

ができた。
・中間発表会で作成したスライドをもとに、期限までにポスターを作成するために、班のメンバーが協力して作業を行い、互いに協力する力や、よりよいものに仕上げていこうとする意欲を向上させることができた。
エ

検証・課題

・昨年度もＳＤＧｓテーマから自分たちの研究テーマを選び、研究を深めていく活動をしているため、
比較的スムーズに作業が進むと予想していたが、思いのほか、リサーチクエスチョンに時間がかかってしまった。生徒たちの様子を見ていると、自分たちが何のために、なぜ、どのようなことを明らかにしていきたいのかということを十分深める前に、とりあえずインターネット等を利用して調べ学習に入っていった班がほとんどであった。単なる調べ学習に終わらせず、問題を発見し、さらにはその解決策を模索するための思考を深めさせる仕掛け作りや、問いかけを考えていく必要がある。
・中間発表会では初めはほとんど質問が出ず、やむを得ず教員が質問をする場面が多く見られた。その後、生徒からも活発に質問や助言が出てくるようになったが、最初から活発な質問や意見交換ができるようにするための雰囲気作りや働きかけを模索するべきだと考える。
・文系の人間が科学にどのように関わっていくか。たとえば、理系の発表を聞いて専門知識を持たない
素人の目線から質問や提言をすることで、新たな問題点を指摘する、あるいは人文分野の研究においてデータサイエンスなどの科学的手法を生かしていくことなどを通して文系の生徒自身の今後の進路に良い影響をもたらせるような道筋をＫＳＰⅡの授業を通して示すことができるかどうかという
視点での検証や考察も必要だと思われる。
・課題研究という活動そのものへの抵抗感や否定的な感情はほとんど見られず、生徒はみな積極的にそれぞれのテーマに取り組んでいた。指導に当たった教員のアドバイスや促しも奏功していたと思われる。それぞれの教員がどのような指導をしたのかを随時まとめ、情報を共有すべきであったが、十分活用できなかったので、今後の課題としていきたい。
３）ＫＳＰⅢア

目的
研究・探究した成果を、他者に論理的にわかりやすく伝え、他者を納得させるスキル（伝えるスキル）や論理的表現力を向上させることを目的とする。

イ

内容
アの目的を達成するため、以下の活動を行った。
授業日・単位数
１学期

月曜日６限 １単位(１)ＳＳＨ課題研究英語発表会（４月 25 日(月)６・７限）(２)論文作成と論文集発行（４月～７月）

２学期(３)ディベート（９月～10 月）（１）ＳＳＨ課題研究英語発表会「英語で世界に発信」を見据えて、発表者およびリスナーの生徒に「英語を実践の場で使う体験をさせること」を目的として、２年次に理系２コースを選択した旧２年３組の生徒２８名７グループが、２年次に行った課題研究の成果を英語で発表し、発表者の振り返りとリスナーの自己評価を実施した。
昨年度は質疑応答が少なかったため、今年度は発表者・リスナーとも質疑応答の事前準備をさせて発表会に臨んだ。その結果、非常に活発な質疑応答が見られた。
詳細は第２章_４)に記載。
35

（２）論文作成と論文集発行
２～３年次にグループで行った課題研究の成果を論文にまとめ、「令和４年度スーパーサイエンス
ハイスクールＫＳＰⅢ課題研究論文集」（128 頁）を発行した。昨年度はＰＣ台数の関係上、理系２のグループのみがＰＣを用いて Microsoft Word で原稿を作成し、理系１と文系のグループは手書きで作成したが、今年度からタブレット（iPad）が全員配付となったので、iPad の Google Document を用いて原稿を作成し、ＰＣの Word で微調整させた。iPad の利用によりグループメンバーが分担してテキストデータを作成できるようになり、Google Drive から簡単にデータを取り出せるようになったことで論文作成の効率化が図られた。また、全グループが統一した様式で論文を作成することができた。
論文のテーマは❹関係資料「ＫＳＰⅠ・Ⅱ・Ⅲの課題研究テーマの一覧」を参照。
（３）ディベート
ディベートとは、ある論題に対して肯定側と否定側にわかれて主張・反論をし、第三者（観客、ジャッジ）を説得する討論ゲームであり、肯定側・否定側の両チームが、互いに異なる立場から根拠に基づいて建設的な提案を行う。大学入試等における小論文や面接をも睨んで、社会の課題に関心を高めてもらうとともに、以下の能力を身につけることを目的としてディベートを行った。
(1)情報処理能力

リサーチ能力議論の素材となる情報を探すリ

集めた情報を整理してアウトプットする整整序力(2)考える力

情報を組み立て有効な論理を築く論
論理的思考力（ロジカル・シンキング）

批判的思考力（クリティカル・シンキング）
相手の論理を批判的に検証する批

物事を複数の視点から捉える複
複眼的視野



仮想的立場の理解力
自分の主義と異なる立場を理解する仮

論理的・客観的に判定を下す合合理的意思決定能力(3)表現力（コミュニケーション能力）

適切な表現や声声量の選択
限られた時間内で主張の要点を相手に伝えるための適

傾聴力 と適刻々と変化する議論に対応して臨機応変に相手の主張の要点を聞き取る傾切に質問・応答する応
応対力【スケジュール】
７／１１（月） ディベートガイダンス＊「ネコと練習するディベートの本」提出回収（担任）
論題希望調査（班分け）
８／２９（月） オリエンテーション（各教室担当：担任副任）
班分け 肯定側・否定側決定 情報リサーチ
９／ ５（月） 情報リサーチ
９／２６（月） 情報リサーチ
１０／１７（月） ディベート①
論題１ １Ｐ班 vs １Ｎ班
論題２ ２Ｐ班 vs ２Ｎ班（P：Positive side（肯定側）N：Negative side（否定側））

１０／２４（月） ディベート②
論題３ ３Ｐ班 vs ３Ｎ班
論題４ ４Ｐ班 vs ４Ｎ班
１０／３１（月） 振り返り36

【ディベートの流れ】

１

肯定側立論（３分）

２

否定側質問（２分）

３

否定側立論（３分）

４

肯定側質問（２分）

５

作戦タイム（３分）

６

否定側反論（３分）

７

肯定側反論（３分）

８

ジャッジ（３分）【ディベートを実施しての振り返り結果】
自由記述より（主なもの）


自分の考え方とは全く違うが、納得してしまうような討論が多くあってとても面白いと感じた。



他の班のものを聞いていて、最初自分では「こっちしかあり得ない」と思っていた考えでも、一通りディベートが終わる時には、自分の考えが逆の立場になっていたりして、新しい考え方に気付ける面白さを知ることができた。



自分が進む分野の課題解決に努めることができたと思う。普段、文系の人と関わる機会が無いので新鮮だったし、様々な視点で考えることができた。



普段あまり関わりがなかった人とこの機会でたくさん関わることができてとても良い経験となりました。あまり考えたことがなかったテーマについて念入りに調べ、班で意見を交換し合ったりしたことで興味を持つことができました。



３年だけでなく、１・２年にもディベート活動を年に１回行うべきだと思った。１回だけでは説得力、情報収集能力は上がらないから。



肯定と否定のどちらが正解ということがないからこそ、自分たちの納得する主張を組立てることが難しかったです。多方面から物事を捉えることの練習になりました。



ディベートは新鮮な体験で、立論や反論が難しく大変なこともあった
が、やりがいがあった。



情報収集していく中で、知らなかったことを学ぶことができた。意見についてメリットとデメリットがあり、ジャッジの様子

判断することの難しさを感じた。
ディベートをきっかけに社会問題について知識を持ちたいと思った。


情報収集にあたり、自分たちの武器を増やしていく感覚がとても楽しかった。今回、メンバーの中には初めて会話をした人がいたが、最後まで協力できて良かった。調べたことをもっと上手に伝えられるようにしたい。
37



肯定側でしたが、調べていくうちに否定側の良い点が見つかり、いろいろな考え方で調べることができた。また、他の班のディベートを見て、同じ課題に対して、様々な視点での証拠が用意されていて説得力があると感じました。



班で楽しく学ぶことができて良かった。新しい知識が増えてうれしい。



ランダムな立場に立って論を交えるのが楽しかった。

【ディベートを実施しての検証】
昨年はクラス毎に班分けしてから論題を決めたが、今年度はクラスを解体し、論題の希望調査を行ってから、論題毎に班分けを行った。理系と文系の混合チームとなり、多角的な視点で討論することができた。振り返り結果から分かるように、ディベートは「論理性（客観性）＝考える力」、「協調性＝コミュニケーション能力」、「探究心＝情報処理能力」を身につけるのに有効な活動であることが改めて確認できた。また、生徒にも概ね好評であり、最初は興味が無かったことでも、情報収集や仲間と議論する
うちに興味関心が湧き、新しい知識を身につけて話すことが楽しいと感じた生徒が多く出現した。また、３年生だけでなく、１・２年生でもディベート活動をやるべきという意見もあり、今後検討したい。
ウ ＫＳＰⅢの総括・検証
３年間の総まとめとして、他者に伝えるスキルや論理的表現力の向上を目的として取り組んだ。
課題研究英語発表会は、昨年の反省点「質疑応答が少ない」を改善するため、発表者およびリスナーに質疑応答の事前準備をさせた結果、今年度は質疑応答が大変活発であった。今後は事前準備がなくても質疑応答が活発になされるように学校全体で取り組んでいきたい。
論文作成は、昨年度は理系１と文系は手書き原稿であったが、今年度はタブレットが生徒全員に配付されたおかげで、全グループが Word データで統一感のある論文集を発行できた。
ディベートは教育的効果が高いことが確認できたので、今後もＫＳＰのメニューとして継続したい。
Ⅲ期５年間の研究開発を通して、ＫＳＰⅠ～Ⅲにおける全生徒の課題研究に関する教育プログラムが形として確立できたのは大きな成果である。
38

（４）学校設定科目「ＳＳ情報」
ア

目標
現在の社会では、情報化が進んでおり、適切な情報の取り扱いが求められている。この「ＳＳ情報」
では、探究活動を通して、目的に応じた情報機器やアプリケーションソフトウェア、通信ネットワー
クなど情報手段を適切に活用できることを目標とする。それによって、問題解決にあたる姿勢、必要な情報を主体的に収集・判断・表現・処理・創造し、受け手の状況などを踏まえて発信・伝達できる能力といった情報活用の実践力を養うとともに、情報社会に主体的に参画する態度を育てる。

イ内容（１）情報リテラシー①教科書「情報Ⅰ Step Forward！」東京書籍 を使った授業
主に教科書の第１章「情報社会」、第２章「情報デザイン」、第３章「プログラミング」、第４章「ネットワークの活用」、第５章「問題解決」の内容に関し、「ライフイズテックレッスン_情報Ⅰ」導入による講義、演習、そしてグループ活動等を交えながら、授業をアクティブに行うことができた。また理解を確認する上で演習確認プリントを作成、配布、提出させることで理解を深めさせた。
②ライフイズテックレッスンの導入
ライフイズテック社による「ライフイズテックレッスン_情報Ⅰ」を１学年全員に導入し、授業時のみならず、生徒が自宅でも自主的に進んで学習できる環境をつくることができ、演習に関する時間がかなり確保できた。特に興味、意欲のある生徒が進んで学習する環境を整えた点は、大変意義がある。
（２）ワードプロセッサ演習
マイクロソフト社 WORD を使用。段階に応じ課題を与え、コンピュータ教室で各自文書の作成に取り組ませ、作品を電子データで提出させた。またキャリアパスポートとして、「１年を見通す」「体
育祭・文化祭について」など各自作成させ、提出させた。
（３）表計算演習にともなうデータサイエンス演習
マイクロソフト社 EXCEL を使用。
「ライフイズテックレッスン_情報Ⅰ」の「Chapter13_データの活用」を大いに活用し、研究を行う上で必要な関数の使い方、グラフ化などのデータ処理の仕方、相関関係などの求め方を演習形式で指導した。
（４）インターネット検索実習とプレゼンテーション実習
インターネット検索実習については、特にプレゼンテーション実習の中で、「自分の好きなものを紹介しよう」という課題の中で、スライドに引用する画像、文章などを必ず明記することを指導し、著作権の重要性について実践的な指導ができた。
プレゼンテーションソフトは、マイクロソフト社 Power Point を使用。
プレゼンテーション発表会を行った。スライド枚数は６枚、発表時間は２分以内。
全員がいきいきと発表した。
（５）情報デザイン実習「ライフイズテックレッスン_情報Ⅰ」の「Chapter2_3_情報デザイン」を大いに活用し、主に演習としては、「ホームページ作成により、パン屋の営業向上をはかる」という実習を通し、受け手にわかりやすく効果的に伝えるための様々な方法などを指導した。
39

（６）プログラミング演習「ライフイズテックレッスン_情報Ⅰ」の「Chapte6_プログラムとアルゴリズム」「Chapte14_モデル
化とシミュレーション」を活用し、プログラム言語 Python を使用して、プログラミング実習を行った。
プログラムに苦手意識のある生徒たちにも好評で、プログラムとは何かといった基本的なレベルは指導できた。さらに関心意欲の高い生徒には、発展的な「Chapte9_プログラミング（ブログサイト基礎）」演習を薦めた。
ウ

検証と課題
各活動において、生徒たちは意欲的に学習に取り組んだ。情報を学ぶ上で用語がたくさん出てくるが、こうした基本事項の確認、情報デザインやプログラミングで必要となる数理問題の理解など、地道な学習の成果を３回の定期考査で検証した。概ね生徒たちの理解、学習の成果は得られたが、２学期は情報デザインで学ぶ２進法、１０進法、デジタル表現に絡む数値計算を試験に出したため、数学の苦手な生徒はかなりてこずった様である。
定期考査の学年平均点は １学期 ７２点 ２学期 ５７点 ３学期 ６８点 であった。
また、3 学期学年末考査後に１年間「ＳＳ情報」を履修してのアンケート調査を行った。
以下はアンケートの実施結果である。（学年末考査後実施 回答数 160/181 88.3%）

１．適切な情報の取り扱い（収集、判断、表現、処理、発信、創造）ができるようになりましたか？

6.9%①とてもできるようになった②ある程度できるようになった

0.7%

20.0%

③あまりできていない

72.5%④全くできていない

２．ワープロソフト（ＷＯＲＤなど）を使ってどの程度文章が作れるようになりましたか？
①とても上手く作れるようになった

10.6%

1.2%
17.5%

②ある程度作れるようになった③あまり上手くつくれない④全く上手くつくれない

70.6%

３．表計算ソフト（ＥＸＣＥＬ）を使ってみて、どの程度扱えるようにな
り、データサイエンスについてどの程度、理解できるようになりましたか？
①とても上手く使えるようになった②ある程度使えるようになった

22.5%
70.0%

③あまり上手く使えない④全く上手く使えない

40

1.9%
5.6%

４．プレゼンテーションソフト（Power Point）を使ってみてどの程度扱 4.4%
えるようになりましたか？
①とても上手く使えるようになった②ある程度使えるようになった

0. 6%

29.4%
65.6%

③あまり上手く使えない④全く上手く使えない

５．インターネットの利用（検索、引用）がスムーズにできるようになり 2.5%

0. 6%

ましたか？
①とても上手く使えるようになった②ある程度使えるようになった

37.3%

59.5%

③あまり上手く使えない④全く上手く使えない

６.情報デザイン（ライフイズテックレッスン_ホームページ作成）をやっ 0.6%13.8%て、どの程度理解できましたか？

10.7%①とても上手く使えるようになった②ある程度使えるようになった

74.8%③あまり上手く使えない④全く上手く使えない

７．プログラム演習（ライフイズテックレッスン_ホームページ作成）を 2.5% 9.4%
やって、どの程度理解できましたか？
①とても上手く使えるようになった②ある程度使えるようになった③あまり上手く使えない④全く上手く使えない

18.1%
70.0%

この５年間、学校設定科目「ＳＳ情報」として、本校ＳＳＨ事業を推進する上で必要な教科、科目として取り組んできたが、その役目を終える。今年度より教科「情報」の科目「情報Ⅰ」が新学習要領のもとに始まり、今までの情報リテラシー、情報モラルといった学習に加え、「情報デザイン」「プ
ログラミング」という新たな学習内容が加味された。今年度は「情報Ⅰ」の内容を踏まえながら、本校の学校設定科目「ＫＳＰ」と連動する部分を加味しつつ授業を展開したが、「情報Ⅰ」の授業主担当
者として思うことは、この「情報Ⅰ」の内容をさらに充実させることで今まで「ＳＳ情報」として行ってきた履修内容を十分に含みながら授業を行っていけるという点にある。
次年度より本校では学校設定教科「ＳＳ（スーパーサイエンス）」、科目「ＳＳ情報」を廃止するが、今後も「情報Ⅰ」の中でこの５年間に培った探究的な学びや演習を多く取り入れながら、「ＫＳＰⅠ」
や他の教科との連携を今まで以上にはかりながら、本校ＳＳＨ活動の事業推進に貢献していきたい。
41５）ＳＳＨスーパーイノベーション講演会ア

目 標
国際的に活躍または注目されている研究者や技術者から科学技術イノベーションに関する講演を聴き、科学技術や対する興味・関心を高める。研究挑戦する意欲と社会貢献の意識を高める。

イ内 容（ⅰ）実施日 令和４年７月１５日（金）（ⅱ）会 場 柏崎市文化会館アルフォーレ（ⅲ）参加者 柏崎高等学校 生徒 567 名（ⅳ）講師

長岡技術科学大学 准教授

山本 麻希 氏（ⅴ）演 題 『野生動物管理工学の世界～最先端の科学を使って野生動物との共存に挑む～』（ⅵ）内容○ 野生動物管理工学とは
野生動物管理工学研究室は日本に１つしかない研究室。なぜなら「野生動物管理工学」という言葉を作ったのは山本麻希先生だから。日本には「野生動物管理学」という学問は以前から農学部などに広くある。そこに「工学」を付け加え、野生動物を管理し、野生動物と人との共存を目指す為には最先端の工学技術を使う必要があるとして、「野生動物管理工学」を作った。
○ イノシシの生態と被害
2000 年以降、イノシシは新潟県にその生息域を急速に広げており、それに伴って人間の生活域に食料などを求めて出没することが増え、人間と遭遇する事例も増えている。農作物を荒らすなどの被害も増加しており、人との共存のためには個体数管理や被害防除、環境整備が必要になっている。しかし、現在は狩猟などの個体数管理に必要な人材の高齢化や不足という問題がある。そこで人間の労働力を補ったり、ベテランの猟師の動きなどを若い人材に継承するためのデータ化を実践している。
○ ツキノワグマの生態と被害
新潟県にはもともとツキノワグマはいなかったが、近年では多数生息していることが確認されており、近年ではクマとの遭遇による死亡事例もある。近年、人の居住地域にクマが出るよ
うになった原因の１つはナラ枯れという、ナラの木に見られる病気によってナラの木が減少
し、クマが好んで食べる木の実が少なくなったことである。クマは雑食性なため、食料の少なくなった山から里に下り、里で食料をみつけることで餌場と認識し、山から下りてくる個体が増えたと考えられる。そんなクマの行動を知るため、捕獲したクマにＧＰＳを取り付け、クマの行動範囲を調査したところ、クマはコリドーを使って人里に移動していることなどがわかった。これらを防ぐためには、クマの人里への侵入を減らすための環境整備や、人里に近づいた
クマを感知し追い払う努力、人里に餌があると思わせないような対策が必要。動物管理工学研
究室では、クマに反応するＡＩの開発やクマの行動範囲のＧＰＳ調査を行っている。また、軽井沢のベアドッグを取り入れたクマ対策のような実践例を紹介。
○ なぜ私（山本先生）が今の職業を選んだのか
もともと動物が好きで、大学では動物の生態学を専攻し、南極観測隊に参加するなど海鳥を中心に生態学を学んだ。動物が好きで真理を追究する面白さを知る反面、動物を研究目的で殺めている現状に悩み、大学院を卒業した後の就職には、若い人に生態学や環境問題を知ってもらい、次の世代の人材の育成ができる高校教諭を選んだ。数年後、新潟県でのクマ被害の増加と、クマを全国で比較しても多く狩っている現状を知り、長岡技術科学大学に対応等を嘆願したところ、大学のポストを用意され、動物生態工学の研究室を作るに至った。野生動物と人との共存を考え、それを可能にする科学技術の開発について研究する、という目的をもって今の活動を行っている。
42

講演会実施後、生徒にアンケートを取った。以下にその結果を示す。

アンケート結果より
アンケートの集計結果から科学技術への興味関心が高い生徒は全体の半数ほどであるが、同時に全体の 8 割以上の生徒が、科学は難しいというイメージを強く持っていることが浮かび上がった。それに起因して、科学技術に関する演題の本講演会に興味をもって参加する生徒は多く、内容も理解できたと多くの生徒が答えている。結果、質問６では講演後に、講演を聴く前と比べて科学全般に対する興味関心が高まったと感じる生徒も多かった。このことから、科学技術への興味関心が薄かったり、科学に対して高いハードルを感じる生徒は一定数存在しているが、今回の講演会のような、科学技術の活用法について触れたり、科学は身近なモノとして生徒自身が考える機会を設けることで、生徒の科学への興味関
心を引き出すことができると考えられる。
生徒アンケートから、一部を抜粋する。
●講演の中で特に興味を持った事柄を具体的に書いてください。
・「○○になりたい」という夢があるとき、その先のどんな○○になりたいのか、と考えること。
人間は辛いときに成長する。
43

・ＡＩを利用してクマを検知し、個人のスマホにアラートを出す取り組みについて興味を持ちました。
部活でもＡＩを利用しているので、参考になりました。
●講演会に関する感想を書いてください。
・自分の好きなことや調べたいことをずっと追求してきた山本さんはすごいと思った。研究にも、いろいろな種類があり、職業などの選択においてもその先の目標を見据えて決める必要があると感じた。
・クマやイノシシが出たり、作物を荒らしていることはテレビでたびたび見ていたが、こんなに詳しく知ることはなかったのですごく面白かった。
・野生動物捕獲するだけではなく、共存していく工夫をするなどの山本さんの取り組みが素晴らしいと思いました。また、山本さんの今までの色々な濃い経験を聞けて、モットーなどがとても心に残りました。
・講演会を通して、自分とは違う視点からの考え方や自分が考えないような方法で問題を解決するな
ど、新たな発見をできるいい機会だと思いました。
６）フォッサマグナミュージアム研修
ア 目 的
新潟県、地元柏崎にも関わる有名な断層帯であるフォッサマグナについて学ぶことにより、地球
科学的な地層の変遷、地球環境の変化を理解し、未履修分野の地球科学の魅力に触れる。
イ 内 容(ⅰ) 実 施 日 令和３年８月５日（金）(ⅱ) 会

場 フォッサマグナミュージアム・親不知海岸(ⅲ) 講

師 フォッサマグナミュージアム 茨木洋介 学芸員(ⅳ) 参 加 者 2学年理系2選択者13名他参加希望者含め21名
引率 布施浩史（ＳＳＨ部･理科） 吉樂雅典（ＳＳＨ部･理科）
岡田理恵子（ＳＳＨ部・理科）(ⅴ) 講座内容
フォッサマグナミュージアム内ホールにて、講義「ひすいとフォッサマグナ」を受講した後、館内を自由見学し、多数の翡翠石の展示や、フォッサマグナに関連する資料、フォッサマグナに関連する資料や多数の鉱石について学んだ。館内見学後、バスで親不知地域に移動し、展望台にて「天嶮･親知らずの全景の模型」を見ながら学芸員の説明を受け、北陸道の難所として有名だったことを理解し、現在の4世代道路の概要を学んだ。また展望台から親不知コミュニティロードという旧国道を歩き、日本にスポーツとして登山という文化を持ち込み、「親不知が日本アルプスの起点」と称した宣教師ウォルター･ウェストンの像や、道沿いの岩壁に刻まれた「如砥如矢」の文字を見学した。最後に親不知海岸にて、参加生徒それぞれが石の採取と分類を行い、石標本を作製した。

講義を聴講

旧国道を歩いて移動
44

展望台にて講義ウ 検 証(ⅰ) 成

果岩壁の「如砥如矢」を見上げる
ウ

石標本の作製検証と課題
昨年度までの研修と今年度の研修での大きな違いは、フォッサマグナミュージアムに併設された
化石の谷での化石採取から、親不知海岸周辺の巡検と海岸での石標本の作製に変更したこと。
それまでの化石採取も生徒の興味を引いていたが、親不知海岸周辺の巡検によって親不知海岸周辺の歴史や現在の姿になるまでの経緯を学び、実際の自然環境に出て、実際に様々な石を手に取り観察し、その石が産出する理由などに触れ、より糸魚川や親不知海岸周辺の地理的特徴とフォッサ
マグナとの関連を結びつけて考えることができたと考える。
研修後アンケートを採った結果は以下の通りである。研修全体を通してすべての生徒が内容を概ね理解できたと答えている。

以下 生徒からの感想より抜粋
・フォッサマグナとヒスイの関係性を考えながらの講義は非常に熱中できました。また、親不知海岸巡検も、なぜここが作られたのかなど、過去何が起きたのか、楽しみながら理解できました。
・石や石を通してたくさんのことが学べて良い経験となりました。ＳＮＳ等で調べることはできても実際に見て、手にとると何倍もの感動が得られました。
研修後の提出レポートやアンケートの結果から、参加した生徒のほとんどがフォッサマグナや地質についての理解を深め、研修内容に満足していた。しかし、実習時間などがあまり多く確保できず、物足りなさを示す生徒も多かった。研修時間の確保が課題である。柏崎高校から糸魚川市まで長距離の移動が必要なので、研修施設到着後の研修内容の改善や精査によって実習時間を確保したい。

45

７）第１０回 新潟県ＳＳＨ生徒研究発表会 in Echigo-NAGAOKA 中止
ア

目 標
県内ＳＳＨ校５校の生徒が集まり、課題研究発表会やポスターセッションを通して、課題研究に対する興味関心を高めるとともに、ＳＳＨ校同士の交流を深める。
イ内 容(ⅰ) 実 施 日

令和４年７月２７日（水）(ⅱ) 会

シティホールプラザ アオーレ長岡 アリーナ場(ⅲ) 参加予定

３年生発表生徒１４名、２年生理系２生徒１３名(ⅳ) 口頭発表
本校からは３年生化学班４名が、本校代表として、以下のテーマで英語による研究発表を行う予定であった。

“What can we do to dissolve cocoa in water?”（どうしたらココアは水に溶けるか？）(ⅴ) ポスターセッション、英語ディスカッション
本校代表で口頭英語発表を行う予定だった３年化学班１班の他にも、３年生物班１班と化学班１班、２年生物理班１班、化学班１班、生物班１班の計６班がポスター発表を行う予定であった。
また、課題研究の取組における英語ディスカッションに２名参加予定であった。
(ⅵ) 生徒交流会
新型コロナウイルス感染症まん延防止対策のため、今年度も実施されない予定であった。
ウ

検 証
この発表会は前日中止が決まった。この知らせを聞くまで、英語口頭発表するグループや、ポスタ

ー発表する生徒たちは、直前まで一生懸命準備にとりかかっていた。こうした県内のＳＳＨ校生徒が集まり発表会や交流会を行う企画は、本校生徒たちにとっても大変刺激になり、私たち教員が想像する以上に頑張ることがわかった。参加生徒を前日に集め中止の旨を報告する際も、ほっとする姿は微塵もなく、残念そうな姿のみであった。
次年度もこの全県のＳＳＨ校の生徒たちにとって有意義な発表会は行われる予定である。少しでも多くの生徒を参加させ、自分たちの研究の成果を披露して指導、助言を受け、研究のさらなる深化につなげていきたいと思う。次年度の開催を祈念する。

46

８）サイエンスツアーⅠ
ア

目的
県外の科学研究施設・国際協力機関を訪問・見学し、科学技術や国際協力への興味・関心を高める。

また、2 年次に行う課題研究のテーマについてヒントを得、学習への意欲や進路意識を向上させる。
イ

内容（ⅰ）実施日

令和４年８月２１日（日）～２３日（火）（ⅱ）会 場① 筑波宇宙センター（ＪＡＸＡ）

茨城県つくば市千現 2-1-1② 筑波実験植物園

茨城県つくば市天久保 4-1-1 TEL：029-851-5159③ 農研機構「食と農の科学館」

茨城県つくば市観音台 3-1-1 TEL：029-838-8980④ 物質・材料研究機構

茨城県つくば市千現 1-2-1

TEL：029-859-2000⑤ ＪＩＣＡ筑波「筑波国際センター」

茨城県つくば市髙野台 3-6

TEL：029-838-1144⑥ 森林総合研究所

茨城県つくば市松の里 1

TEL：029-829-8372⑦ 高エネルギー加速器研究機構

茨城県つくば市大穂 1-1

TEL：029-879-6048⑧ 国土地理院「地図と測量の博物館」

茨城県つくば市北郷 1 番

TEL：029-864-1111（ⅲ）参加者

TEL：029-868-2023

1 年生希望者 25 名、引率教員 2 名（ⅳ）実施内容① 筑波宇宙センター

21 日（日）13:15～14:40

人工衛星の開発・運用・観測画像の解析を行うなど、日本の宇宙開発の中枢を担う機関。実物大の人工衛星や研究成果が展示されるミュージアムを見学した。技術発展の歴史や意義、観測データを用いたプロジェクトについてなど、高度な科学技術の集大成を目にすることで学習
意識・進路意識を向上させた。
② 筑波実験植物園

21 日（日）15:00～16:10

自然の景観と植物多様性を凝縮した約１４万㎡の園内を見学した。特に、絶滅が危惧される植物やカカオやミントなど人間の生活・文化・産業と関わりのある植物の展示を通して、絶滅危惧の要因や保護の方法、フェアトレードや世界の経済、労働のあり方についてなど広範囲の気づきや学びがあった。
③ 農研機構「食と農の科学館」

22 日（月）9:00～10:00

日本の農林水産業の持続的発展を支える研究を紹介するエリアを中心に、農業技術発達資料館のエリアを見学した。日本の農業と食品産業の発展のための研究開発について学んだ。
④ 物質・材料研究機構

22 日（月）10:30～13:00

研究室や実験室を、研究者による説明を聞きながら見学。
「サイアロン蛍光体」「超耐熱合金」「ネオジム磁石」等の新物質・新材料についての展示パネルや、巨大な電子顕微鏡や太陽電池などの設備を見ることで、科学技術イノベーションの基礎を学んだ。
⑤ ＪＩＣＡ筑波「筑波国際センター」 22 日（月）13:30～15:00
日本の政府開発援助（ＯＤＡ）を一元的に担う実施機関。ガーナでの海外協力の体験談を聴講し、協力方法や支援内容など国際協力の実際を知ることができた。また、イラストと産出国を一致させるカードゲームによる演習、民族衣装コーナーでの試着体験を行った。産出材料の児童労働や紛争との結びつき、民族衣装の材質や機能を考えることで、国際問題や世界の文化への興味・関心が芽生えた。
⑥ 森林総合研究所

22 日（月）15:15～16:45

森林・林業・木材産業と材木育種分野を総合的に扱う試験研究機関。中下留美子研究員による「安定同位体比解析による野生動物の保護管理のための手法開発」について聴講した。また、木造の実験モデル住宅を見学。木造の部屋とビニールクロスの部屋を比較し、在住者の身体の47

変化を調査する実験について説明を受けた。自然と人間の共存への模索が、多様な手法や視点で行われていることについて理解を深めた。
⑦ 高エネルギー加速器研究機構

23 日（火）1 班・9:20～10:40

2 班・11:10～12:30

加速器を使って基礎科学を推進する研究所。高エネルギー加速器は、電子や陽子などの粒子
を光の速度近くまで加速して高いエネルギーの状態を作り出す装置。展示館を見学後、実物の加速器や粒子測定器を前に、研究者に解説をしてもらいながら施設内を見学した。高度な専門的研究の難解さに苦しみながら、「知の創出から産業化」の実践に関心を深めた。
⑧ 国土地理院「地図と測量の博物館」 23 日（火）1 班・10:55～12:15

2 班・9:15～11:00

国土地理院本院に隣接する、地図や測量に関する歴史、原理や仕組み、技術などを総合的に展示する施設。常設展示と企画展示「地図記号わくわく大図鑑」、測量用航空機「くにかぜ」等を見学した。
「くにかぜ」は機内特別公開日で操縦席を含む内部に入っての見学ができた。各種展示から、地図を作る大変さや地図記号の変遷、また国土地理院の国際活動や南極・宇宙での測量・観測が行われていることに興味・関心を寄せた。
（ⅴ）生徒の感想
・宇宙は我々にとって未知の領域で、地上から遠く離れている。だからこそ慎重に安全で高性能な部品を作っていかなければならない。そのためにはあらゆる分野での応用、多くの人々の協力が必要である。宇宙を解明するためには、私たち一人一人が教育をしっかり受け、得意を作っていく必
要があると思う。
・国際協力に将来携わりたいと考えているので、すごく勉強になった。協力する側の自己満足で終わってしまってはいけなく、先進国の方が幸せという決めつけもよくないと思った。何でも自分ものさしで測ることなく、相手の文化・慣習を尊重していきたいです。
「困ったときはお互いさま」の精神を世界に広げていくことはとても素敵なことで、自分も貢献したいと思った。また、「開発途上国」と「先進国」できっちり線引きすることもできない、という単純なことを忘れていたことに気づいた。それぞれの国に異なる状況があるのだから、それに合った対応（協力）をするというやり方に感銘を受けた。

ウ

検証

（ⅰ）成果
学術・研究都市として名高いつくば市の施設・機関を訪問。ふだん目にすることがないような高度で巨大な設備や最先端の技術を見学し、実験の進め方や研究成果の説明を受ける中で、将来学びたい
分野への興味・関心を深めた。特に、今回は国際協力に関心を持つ生徒も多くおり、ＪＩＣＡへの訪問を中心に国際関係・問題についての学びがあり、興味・関心を深めたようであった。聴講や展示物を通して、研究と産業化には国際連携と社会貢献の視点が欠かせず、ＳＤＧｓ等の世界的課題解決へ
意識と実践が求められることを知った。それぞれの学習意識・進路意識に加え、社会問題への意識を深め、国際情勢について知る一助となる機会であった。
（ⅱ）アンケート結果① サイエンスツアーⅠに参加して48

①サイエンスツアーに参加してあまり良くなかった 0%
期待はずれだった 0%

良かった 8%①たいへん良かった②良かった③あまり良くなかった

たいへん良かった 92%② このツアーに参加したことで自分の中で④期待はずれだった③一番印象に残った研究施設はどこですか？

高まったと思われるものがありましたか。
（複数回答可）③一番印象に残った研究施設は②自分の中で高まったと思われるものは？ （回答数）⑬その他（食への興…

どこですか？

1⑧国土地理院⑫自然科学への興味…

13⑪地学への興味関心⑩生物への興味関心⑨化学への興味関心⑥森林総合研究所

13⑧物理へ興味関心④物質・材料研究機構

59③農研機構「食と農の④環境問題への興味

9科学館」③研究への興味19②進路意識の向上

5（ＮＩＭＳ）⑤社会貢献への興味

2②筑波実験植物園

93①筑波宇宙センター

7
5

3

国際センター」

2

0

0⑤ＪＩＣＡ筑波「筑波11①学習への意欲5研究機構（ＫＥＫ）

11

⑥想像力

1

⑦高エネルギー加速器

6

⑦発見力

「地図

と測量の科学館」

6（ＪＡＸＡ）
10

15

20

0

2

4

6

8

④ ③の選択理由〈ＪＩＣＡ〉ずっと考えている「幸せ」とは何か、というものの新しい見方を知ったから。常に興味のある分野でなくてもアンテナを貼っていれば、何か見つかるかもしれないとおっしゃっ
ていたから。
〈ＮＩＭＳ〉ＮＩＭＳは全てが新しい発見で、私の今まであった考え方が大きく変わるきっかけになったから。今日常で使っている製品の全て物質の材料で、それを扱っているＮＩＭＳはなくてはならない機関。ずっと物理の苦手意識が大きかったが、ＮＩＭＳは予想以上に楽しかった。
49

〈ＫＥＫ〉やはり大迫力の機械がすごく印象に残っている。このようか機械など実際に使われているのを説明付きで詳しく聞けたのでこの施設を選んだ。
（ⅲ）課題
動植物や住宅といった身近なものを対象とした研究に対しては、興味・関心を持って見学し、新たな視点や手法を具体的に知ることで視野を広げた。その一方、研究そのものが難解で、高度な専門性を有する研究機関では、研究の難解さに翻弄され、「すごい」「むずかしい」以上の感想が出ない生徒も見られた。また、見学時間が限られているため、エリアすべてを見学しきれないことも残念である。
今回は三日間で八つの研究機関を訪問したが、多種多様な機関を訪れることは生徒の興味・関心を広げるために非常に有効である。一つ一つの訪問を意義あるものにするためにも、施設や研究分野に対してよく調べ、理解を深めるような事前学習の時間を設定し、限られた時間の中で効果的に見学・研修を行えるよう準備しておくことが求められる。
９）サイエンスツアーⅡ
ア 目的
高校の授業で学ぶ内容がどのような研究活動に繋がるのかを学び、また、実験の手法や研究の組み立て方、得られた結果を分析する手法を学ぶことで、学業への意欲や進路意識を向上させるとともに、課
題を解決するために自ら考える能力を育成する。
イ内容（ⅰ） 実施日 令和４年８月２１日（日）～２３日（火）（ⅱ） 研修場所① 筑波実験植物園

茨城県つくば市天久保 4-1-1 TEL：029-851-5159② つくばエキスポセンター 茨城県つくば市吾妻 2 丁目 9 TEL：029-858-1100③ 高エネルギー加速器研究機構（ＫＥＫ） 茨城県つくば市大穂 1-1④ ＪＡＸＡ筑波宇宙センター⑤ 防災科学技術研究所

茨城県つくば市千現 2-1-1
茨城県つくば市天王台 3-1⑥ 国際農林水産業研究センター

TEL：029-879-6048

TEL: 029-868-2023

TEL: 029-851-1611

茨城県つくば市大わし 1-1

TEL：029-838-6336＊２３日（火）に実施予定だった以下の見学については、コロナ陽性者が出たため中止となりました。
⑦ 農研機構「食と農の科学館」

茨城県つくば市観音台 3-1-1 TEL：029-838-8980⑧ 物質・材料研究機構（ＮＩＭＳ）

茨城県つくば市千現 1-2-1（ⅲ）参加者 ２年生理系２選択者 １３名

TEL：029-859-2000

他２年生希望者 １７名 計３０名

＊ただし前日までにコロナ感染等のため２名が欠席し当日参加者は２８名となりました。
引率者 ２名（ⅳ）実施内容① 筑波実験植物園
植物多様性保全研究推進施設であり、日本および世界の様々な植生環境を再現し、体験的に学習できるような展示植栽を行っている。自由見学であったが、植物園の学習支援プログラムの中に「絶滅危惧種
ラリー」のシートがあったため、それを利用することとした。主に中学生向けのプログラムだが、参加者に
物理選択の生徒が多かったことと本学年がＳＤＧｓの学習を通じて環境問題への意識が高いことから、このプログラムを行うこととした。
50

②

つくばエキスポセンター
最新の科学技術や身近な科学などに親しんでもらうための科学館で、自由見学とした。

③

高エネルギー加速器研究機構（ＫＥＫ）
施設見学を通じて基礎科学について研究者からの説明を受けた。加速器が点検を行っている関係か
ら、普段は見ることのできない機器の内部まで見学することができた。
④

ＪＡＸＡ筑波宇宙センター
日本の宇宙開発の一端を、展示を通して垣間見ることができる。実物大の人工衛星など普段は目にすることのないものが多く興味をそそられた生徒が多かった。
⑤

防災科学技術研究所

地震や水害などについて、実寸大の実験を行う施設の見学を行った。特に大型降雨実験装置では、実験施設自体が移動する大がかりな仕掛
けの説明に驚き、長時間降雨状態にある施設内部の見学も行った。
自然災害への意識を高める丁寧な説明もしていただいた。
⑥

国際農林水産業研究センター
農林業や水産業についての国際的な研究機関。今回は、最先端の研究として「水産資源の管理と増養殖と環境を考える」をテーマに講演をいただいた。最後に質問コーナーがあり、生徒の質問にもわかりやすく答えていただいた。
ウ

検証

（ⅰ）成果
生徒のアンケートで、このツアーに参加して良かったかとの質問には、「大変良かった」・「良かった」と答えた生徒の割合を合わせると１００％という結果であった。コロナ禍で諸行事への参加がすべて中止の学年でもあったため、宿泊を伴う県外への移動がかなり嬉しかったようである。もちろん、科学への興味が強い生徒の参加を募って行ったため、真面目
かつ真剣にツアーに参加していた者ばかりで、事前学習やワークシートへの取組などは申し分なく行わ
れていた。

51

このツアーに参加して
よかった
17%
大変よ
かった
83%

ツアーに参加したこと

78

数回答で答えてもらった。

10

11

高まったと思うものを複10

自分の中で高まったと思うもの

で自分の意識や意欲など

4

3

3

4

5
4

（数字は回答人数）研究へ

5

結果が右のグラフである。

1の興味、環境問題への興味、自然科学への興味を選択する生徒が多かった。最高で１０の項目に○をつける生徒もいた。

・今回のツアーにあたっては、事前学習をしっかり行うことを重視した。行く直前に生徒を集め、お互
いに訪問先の情報を共有したり、自分が興味をもったところについて話し合わせたりした。この学習があったからこそ、本番での見学の際に、自分がどのような研究を見に来たのかが明確になり、興味も増していたように思う。また、課題などがあるとそれに向かって努力できるためか、「絶滅危惧種ラリー」
をおこなった筑波植物園の人気が高くなっていた。
生徒のアンケート自由記入欄から一部抜粋
・筑波には研究所が多く、色んな場所を見て回った。どの研究も社会貢献につながる目標があり、研究の面白さを知ることができて良かった。
・２日目の日程がハードだった。
・今まではあまり意識していなかった食料の問題などの話を聞いて、自分の周りには様々な問題が存在しているということに改めて気づき、自分には関係ないと思うのではなく、少し興味を持って調べた
いと思った。
・なんとなく学んでいた理科の科目も深く勉強したらもっと広い世界につながり、そしてもっと面白くなりそうな気がしました。特に２日目に回ったＫＥＫがこれから学ぶ物理に関係していると思うと２学期が楽しみです。
・いろいろな実験施設を見て、今の生活を送れているのはツアー中に見てきた実験があってこそなのかもしれないと思った。
・私たちが学んでいる生物や化学などは人々の生活を豊かにしたり安全にしたり、新しい技術を開発したりするための基礎であることがよく理解できた。研究員の方が「複雑そうだけど実は基礎知識をた
くさん組み合わせている。」と言っていたのが心に残っている。未知なることを研究するのは難しく、たくさん勉強をして知識をつけ一番印象に残った施設

8

なければならないが、とてもワクワクする興6

味深いことだと学ぶことができた。また、悩4んでいる進路の問題についても、このツアー

2

で考えることができた。

0

（ⅱ）課題
まだコロナ収束が見通せない中で、いかに生徒の安全を確保するかがとても難しかった。
52

7

5
3

4
2

1

１０）令和４年度スーパーサイエンスハイスクール生徒研究発表会
ア 目 的
本校代表として、全国のＳＳＨ校の代表が集まる生徒研究発表会に参加することで、自分達の研究成果を全国に発信するとともに、他校の研究や発表を視聴することで刺激を受け、今後の研究や発表のグレードアップにつなげることを目的とする。
イ 内 容（ⅰ）実施日
令和４年８月３日（水）（ⅱ）会 場
神戸国際展示場（ⅲ）発 表ポスター発表３年生生物班が「ムラサキイガイはマイクロプラスチック拡散機！？
～マイクロプラスチック回収に向けて～」について発表。他校の発表の視聴も行った。

作成したポスター

会場での様子ウ 検 証
全国ＳＳＨ校の代表が一堂に会する発表会であり、研究内容や発表のグレードが高く、本大会に参加することは生徒にとっても教職員にとっても大いに刺激となる。今年度に参加した生徒たちは本発表会に対するモチベーションが非常に高く、ポスター作成や発表練習など、入念に時間をかけて準備作業を行っていた。当日の本校のブースには絶えず聴衆がいる状態であり、準備した成果を存分に発揮することができたことで生徒も大きな満足感を得たようである。また、研究内容に対する的確な助言や質問を多数いただいたことで、自分たちの行った研究やそのプレゼンテーション方法について改善すべき点を把握できたことも有用であったと考える。生徒たちが目指していた受賞
はならなかったが、得るものの多い発表会であった。

53

第２章 韓国の姉妹校との共同研究など英語によるコミュニケーション能力を高め、国際性の育成と異文化理解を進めるための教育課程の研究開発
１

研究の仮説
英語４技能の活用機会を増やすことと、韓国・新道林（シンドリム）高校と共通テーマで研究を行う

ことで、科学英語や英語によるコミュニケーション能力を高めるとともに、国際性豊かなグローバル科
学技術人材を育成することができる。様々なコミュニケーション活動を英語の授業に取り入れ、課題研
究英語発表会の実施など、英語４技能の活用機会を増やすことで、英語によるコミュニケーション能力が高まる。また、本校と姉妹校提携をしている韓国の科学重点学校である新道林（シンドリム）高校との情報交換やディスカッションを行い、科学英語によるコミュニケーション能力を高める。また、毎年、相互訪問を行い、英語による研究発表と交流会、ホームステイを実施し、国際性の育成と異文化理解を推進する。
２

研究内容・方法・検証（１）日韓研究交流会Ⅰ
本校はＳＳＨ大韓民国海外研修を契機として、2012 年から韓国の科学重点校である新道林（シンドリム）高等学校と姉妹校提携をしている。毎年７月には新道林高校が本校を訪問し、日韓研究交流会Ⅰを開催、12 月にはＳＳＨ大韓民国海外研修として本校が新道林高校を訪問し、日韓研究交流会Ⅱを開催
している。
ア

目 的
姉妹校である韓国・新道林高校と互いに課題研究の発表会を英語で行うことで、科学技術および英語に関する興味・関心を高めるとともに、英語によるプレゼンテーション能力の育成に資する。
また、姉妹校交流会を通して、英語によるコミュニケーションの重要性を理解するとともに、国際理解を深める。
イ

内 容
今年度は 10 月 28 日（金）に新道林高校が本校を訪問し、日韓研究交流会Ⅰを開催する計画を進めていたが、直前に新型コロナウイルス感染症の影響により、新道林高校が来日できなくなったため、日韓研究交流会Ⅰは中止となった。
（２）ＳＳＨ大韓民国海外研修（日韓研究交流会Ⅱ）ア

目 的 （１）日韓研究交流会Ⅰと同じ

イ

内 容
1) 研修期間 令和４年 12 月 22 日（木）～24 日（土）（22 日と 24 日は移動日）
2) 訪 問 先 新道林高等学校（大韓民国ソウル特別市）／12 月 23 日（金）午前
国立果川科学館（大韓民国京幾道果川市）／12 月 23 日（金）午後3) 参 加 者 １年生２名，２年生４名，引率教諭２名 計８名※当初は１年生３名，２年生７名の計１０名の生徒が参加予定であったが、諸事情により４名が参加できなくなった。
4) 研修報告（引率教諭）
12 月 22 日から 24 日まで本校生徒１年生２名，２年生４名、引率２名（緑川秀輔 化学科教諭、青木由美子 英語科教諭）が、韓国及び韓国ソウル市にある姉妹校の新道林高校を訪問した。新型コロナウ
イルスの蔓延、12 月 18 日からの豪雪による交通障害及び柏崎高校休校などの状況のなかで、一部国内での交通手段をバスに変えての研修実施となった。
生徒は渡航２か月程前から、新道林高校の生徒とやりとりする機会を持った。グーグルクラスルームを利用して、グーグルスライドで絵や写真入りの自己紹介などを作成し、英語科教諭の青木を通して新54

道林高校の英語科教諭 Ji Yeon Lee 先生に送り、それを韓国の生徒に送った。またその逆も行った。訪問前にお互いを知り、文化や習慣の違いに気付くと同時に、お互いにとって母国語ではない英語を通じて「わかりあえる」経験を積むことができた。
初日 22 日は、19 時頃、新道林高校に到着した。外は凍てつく寒さで、予定よりも遅れた到着だったが、あたたかい拍手と笑顔で迎えられ、歓迎セレモニーが行われた。新道林高校校長先生及び生徒会長
から歓迎のあいさつがあり、本校職員と生徒が韓国語と英語で感謝の気持ちを述べた。
２日目 23 日は 8 時 40 分ごろ新道林高校に到着し、まず学校見学を行った。立派な校舎、科学教室、体育館、音楽室、調理室、図書館などを見た。調理室では「ほっとう」という甘いパンケーキのような料理が作られていた。図書館には National Geographic や Newton といった英語雑誌が並んでいた。生徒の説明によれば、図書館は朝８時から夜９時まで開いており、生徒が放課後も学習研究している。また各教室は広く、空調設備が天井に組み込まれ、明るい教室でもスクリーンが良く見えるようになっており、充実した設備だった。
続いて、広い階段教室で、お互いの学校紹介を行った。新道林高校は 2009 年設立の全校 24 クラスの science-focused school である。a science
debate contest や astronomical observation などが行われている。言語学習は、英語の他第二外国語として中国語か日本語を選択して学ぶ。日
本語を流ちょうに使う生徒が見受けられた。
その後、学術発表が行われた。
１

新道林高校
Water coin vs. Iris Comparison of finedust reduction ability

２

柏崎高校“Kindness” of Kashiwazaki’s people

３ 新道林高校 Study on Porous Materials Suitable for Removing Hazardous Chemicals
４ 柏崎高校Cloth material that easily blocks ultraviolet rays

新道林高校の発表は 2 点とも環境保全をテーマとしており、空気中の浄化において多肉植物とアヤメとの比較・水溶液の浄化について活性炭、ゼオライト、シリカとの比較であった。将来的に協同で研究することとなった場合の共通テーマとして「環境」はよいかと思われた。
柏崎高校２年生の紫外線の発表は出発間際も発表や質疑内容を練り直し改善につとめていた。１年生の柏崎の海の発表については、新道林高校から、「柏崎の海にある遺跡や環境保全のために柏崎高校の生徒が行っている活動はありますか」など、多くの質問がなされていた。関心をも って もらえ た内容 だった。いずれも、新型コロナ
ウ イル スなど の影響 により、本来参加予定の他の４人の仲間の担当個所を１~２晩でカバーしなければならなかった状況にもかかわらず、生徒は立派に発表を行い、英語及び日本語での質疑応答をこなした。生徒の努力を誇りに思う。また、司会は新道林高校の生徒によって行われていた。英語力だけでなく、その management 力はすばらしいものだった。
55

次に、科学創意授業に参加した。テーマは
the circulation of water だった。生徒は各自でハンドアウトを持ち、cloud, ground,glacier, plant, snow, atmosphere などど書
かれた机１２個所のうち１つに行く。そこにはカードが６枚ずつ置いてある。そのう
ちの１つを引くと、次は”植物から水蒸気が蒸発する” とか、” ”Stay ‘atmosphere’”などど指示が書いてあり、その場所に行って、またカードをひく、という active
learning だった。生徒は楽しんで回りながら、水の循環の流れを確認する。活動をしていると、atmosphere(大気中)の机に生徒が自然に集まっている、つまり水は循環の過程で大気中にとどまることが多い、ということを自分の体をもって実感する。カードはすべて英語で書かれており、生徒が自然に英語に慣れるようにされていた。
また、生徒は自分が発見したことを、すぐに教卓にあるコンピュータに打ち込み、それがデータ化されてスライドにうつしだされていた。最後に、実際に定説となっている水の循環の過程と、本授業で参加した生徒が体験した場合とのデータの違いについて、理由はなぜかという問いかけがなされ、生徒が積極的に発言していた。講義式の授業ではなく、生徒が積極的に意見を言い合う授業だった。
その後、給食交流会となった。給食は海藻や小魚入りのごはん、骨付きチキン、クリームスープ、コールスロー、小さなチョコレートケーキといった栄養バランスのとれたものだった。無償で政府より提供されており、希望者５０
人ほどは夕食も学校の食堂でとりその後学校で自主勉強していくこともできる。デザートのチョコレートケーキには小さなチョコレートプレートがついていて、新道林高校の名前が書いてあった。
最後に親睦交流会が催された。もりだくさんのプレゼント交換が行われ、両校の教員生徒代表あいさつが主に英語でなされた。限られた時間の滞在であったが、生徒は事前の交流もあってすぐにうちとけ、帰りは名残を惜しむ姿がみられた。引率教員の青木も韓国の教科書を５冊もらうことができ、日韓の英語教育の違いを英語科の教員と対面で話しあうことができた。韓国では英語力が進学に直結し、企業は英語力で人材を採用する場合があるため、保護者は幼稚園から英語を学ばせたり、留学させたりと、英語教育に膨大なエネルギーを注ぐ。小学校では「聞く」「話す」という活動
から英語を習得させるが、高校段階になると、日本の共通テストにあたる「スヌン」のための準備の学びが多いとのことだった。また、科学技術に関する英語の指導、つまりは理科の教員と英語科の教員の協働は韓国でも試行錯誤状態であるとの話だった。現在は翻訳アプリなどが広く使われているが、それはあくまで機械的な翻訳であり、間違った内容になったり、誤解を生む可能性があることなどを教員生
徒ともに再確認することの大切さを話し合った。
なぜ、英語で文化交流や科学交流を行うのか。――それは外国語を使ってでも、多くの人に伝えたい「中身」、「メッセージ」があるからだ。英語の文章やスライドを使用して説明しようとする段階で、生56

徒は自分の言いたいことが、根拠をもった正しいことなのか、それとも自分の仮説や推測なのか、論理的で説得力のあるものなのか、を考えることになる。母国語で書いたときに、説得力の無いあいまいな中身ならば、英語で伝えようとしても、あいまいなままになってしまうし、英語つまりは外国語で伝える意味がないことになる。
今年は姉妹校となり 10 年目の節目の年であり、コロナウイルス感染症流行のため３年ぶりの対面での交流となった。
最後に国立果川科学館見学を行った。敷地面
積 24 万 4 千ｍ²の施設である。説明表示やパン
フレットが韓国語だけでなく英語で書かれており、私たちの理解を助けた。広い科学館内の、主に基礎科学館（科学理論）、先端技術館（合成繊維、ドローン、ロケット等）、伝統科学館（韓国文明文化、先人の知恵）を中心に見学した。
12ｍ×3m の巨大な Joseon’s Utopia をみる
ことができた。時間の関係で見学はできなかったが、そのほかに planetarium や dinosaurgeologic square など多数の施設がある。
最終日 24 日は帰路の旅となった。

ロシアのウクライナ侵攻、イエメン紛争の停戦、コンゴ民主共和国の紛争、2022 年の現在、様々な国際的な問題がある。でも、人は友には銃を向けない。言葉、文化、宗教、思想、ものの考え方、さまざまな違いがあっても、お互いを尊重しようとする努力が平和な国際社会への一歩になると信じる。まずは身近な隣国である韓国を知り、理解しようとすること。アジアの国々を知ること。国と国だけでなく、人と人とのレベルで親睦を深めることが、これからの国際社会を担う若い高校生にとって大切な機会になると信じる。
科学教育や英語教育がそれらに寄与したときに、本当の意味がある。参加した生徒のこれからの人生に、この経験が生かされることを心より願う。
ウ

検 証
新型コロナウイルスパンデミック（コロナ禍）の影響で３年ぶりの海外研修となったが、渡航に際して３年前まではなかった様々なハードルが新たに加わっていた。①新潟空港の国際線が再開されていなかったため、成田空港経由とせざるを得ず、国内移動経費が大きく増加したこと、②出入国手続
きの事前登録システム「韓国電子旅行許可システム（Ｋ－ＥＴＡ）」や「Visit Japan Web」が導入されていたこと、③韓国入国の際の検疫事前登録システムＱ－ＣＯＤＥが導入されていたこと、④ワクチン接種済３回証明書やＰＣＲ陰性証明書の提示が求められるなど、非常に煩雑で大きな苦労があった。特にＫ－ＥＴＡのトラブルで渡航ができなくなった生徒が出たのが大変悔やまれる。
渡航に関するトラブルがたくさんあって大変だったが、何とか実施することができ、新道林高校からも大歓迎を受け、参加した生徒達は大きな経験になったと喜んでくれた。やはり相互訪問による現地に行ってのリアルな体験は両校の生徒にとって何物にも代えがたい貴重な交流体験となる。
今後も科学や語学を通して海外校との交流を積極的に行っていきたい。
57

（３）英語４技能を高める取組
ア目的
コミュニケーション英語の授業において、アウトプット活動を中心に置くことで教科書の本文を定着させ、４技能を高める。
イ内容(i)指導手順の統一化
授業での使用プリントを共有することで、これまで指導者によってばらばらだった指導手順を統一した。このことによって指導方針を共有し、同じ方向を向いて指導ができる。
(ⅱ)『Hakko English』
１学期最初の授業で心構えを示した『Hakko English』を提示し、また教室にポスターを掲示した。
『Hakko English』は以下の通り。
Don’t be afraid of making mistakes.



Speak loudly, clearly and slowly.

Face each other and listen carefully.

Don’t forget to smile and help each other.



これにより、間違いを恐れずに積極的に発言すること、互いの意見に耳を傾けて互いを助け合うことを意識付け、ペアワークなどを円滑に進めることを目指した。
(ⅲ)必ずアウトプット活動
ここでいうアウトプット活動とは、本文を自分の言葉で言い直すリテリング、そしてその後のリライ
ティングのことをいう。内容理解が終わった後、本文をインプット→インテイクするための音読活動を行い、その後にアウトプット活動を行った。音読とアウトプット活動に各パート１時間費やすことで、本文の定着を図った。
(ⅳ)英語＝トレーニング
英語はある意味実技教科である。使えるようにならなければ意味がない。そこで、週１回副教材（「Listening & Speaking」）を用いてトレーニングの日を設けた。リスニング→ディクテーション（ライティング）→様々な音読活動（スピーキング）をすることで、さらにインプットとアウトプットの量を増やすことを目指した。
(v)考査内容の精査
授業で４技能を高めることを目標にしているのであれば、定期考査においても４技能を評価する必要がある。そのため、今までの考査内容も精査した。コミュニケーション英語においては、リーディングの問題を中心に出題した。また、英語表現においては文法の問題だけでなく、リスニングとライティン
グも出題した。さらに別日程で年５回のパフォーマンステストを行った。このことで生徒はより４技能を意識した勉強をする必要が出てきた。
ウ検証(ⅰ) 成果①生徒へのアンケートより（１学年５クラス、２学年５クラス）
Q1：一番伸ばしたい技能は？
100

１学年

(人)

スピーキングが一番ではないかと予想していたが、多50

くはリーディングとライティングを伸ばしたいと思っているようである。リプロダクションをスピーキングとラ

0

Speaking Listening Writing Reading

イティングで行うためライティングの機会が多い。書くことにも意識が向いてきたと考えられる。
58

70

(人)

２学年
模擬試験などを受けてきた結果なのか、共通テストの20形式を意識しているためか、２年生の方がずっとリスニ
Speaking Listening Writing-30

ング力を伸ばしたいと思っていることが分かる。

Reading

Q２：高校に入学してからそれぞれの技能はどのように伸びたか？（３点満点で自己評価）
１学年
(2.2
点)
2.1
2.0
1.9
1.8
1.7

２学年
2.2
(点)
2.1
2.0
1.9
1.8

Speaking Listening

Writing

1.7

Reading

Speaking Listening Writing

Reading

スピーキングの力が伸びたと実感していることは、４技能を意識した授業を行っているためだと思われる。スピーキング活動は物怖じせずに生き生きと行う姿がよく見られる。スピーキングによるリプロ
ダクション後のライティング活動を通して、ライティング力が付いたと感じる生徒が多いと考えられるが、自分の意見を述べるいわゆる自由英作文に今後つなげていく必要があるだろう。
Q3：授業中の活動で英語力を伸ばすのに効果があると思う活動は何か？（複数回答可）
１年生
160
(人）
140
120
100
80
60
Listening

２年生

音読

リプロ

L&S

160
(人)
140
120
100
80
60
パフォテ

Listening

音読

リプロ

L&S

パフォテ

インプットとインテイクのための音読活動とそれを用いたアウトプット活動であるリプロダクショ
ンやパフォーマンステストが効果的だと感じているようだ。
②模試結果（ベネッセ進研共通テスト模試）
６月

９月

１１月

Listening

49.4

49.8

50.3

Reading

50.5

48.7

49.8

３年
平均点偏差値

上記の取組を入学時から３年間続けてきた結果、リーディングにおいてはやや伸び悩んだが、リスニングで着実に成績を上げてきた。
③まとめ
Ⅲ期５年間のうち、ここ数年のコロナ禍の影響は、臨時休校やペア活動やグループ活動への制限などの英語の授業展開にまで及んだ。クラスメイトがいるお陰でできる授業での活動は貴重な機会と再認識
し、生徒も懸命に授業に取り組んだ。トレーニングは決して楽なものではないが、力の伸びを感じられるからこそ生徒も頑張れるのだと思う。今後のさらなる４技能の伸張を目指していきたい。
59４）課題研究英語発表会
ア目的「研究成果を英語で世界に発信」を見据え、科学技術における英語の重要性を理解するとともに、発表者およびリスナーの生徒に「英語を活用する機会」を与えることで、英語を学ぶ意欲の喚起と英語力向上の機会とする。

イ

内容
２年次に理系２コースを選択した旧２年３組の生徒２８名７グループが、２年次に行った課
題研究の成果を英語で発表し、発表者の振り返りとリスナーの自己評価を実施した。

実 施 日

令和４年４月 25 日(月)６・７限実施

会

本校 南校舎２Ｆ ３－１，２，３，４，５，選択教室Ａ，Ｂ

場

発 表 者

理系２選択者（ＫＳＰⅡ２単位履修・修得者）30 名

リスナー

２年次に理系１コースと文系コースを選択した生徒 167 名，教職員

内

ポスターセッション形式の英語による５分間のプレゼンテーション

容を行い、その後、５分間の英語による質疑応答を行った。

【発表者の振り返り】（主なもの）


人前で英語で発表する機会が授業でしかなかったため緊張しましたが、できるだけ原稿を見ずに発表できるように努力しました。発表してみて人前で英語を話すことに対する抵抗感が少しだけなくなり、良い経験になりました。１つ１つの英語の発音や、区切る場所など、気をつける
べきところはたくさんあるので、日々の学習にも活かしていけたらと思います。



自分にとって英語のスピーキングの練習になったことが良かったです。この経験はこれからの人生でいきてくると思うので大切にしたいです。反省点は、原稿を見ながら発表することが多かった点です。聴講者の目をしっかり見て、原稿を見なくてもスムーズに、ゆっくり、はきはきと発表できるように練習したいと思います。



初めての英語でのプレゼンテーションであったが、日本語での発表の時とは異なる緊張感があった。原稿を見ることが多く、全体をあまり見られなかった。発音は気をつけたが、時間を気にしてしまい早口になってしまった。しかしリスナーの人達が静かに真剣に聞いていてくれたので自分も頑張ろうという気持ちになり、リスナーに伝わるように気持ちを込めて発表した。
とても良い経験になった。



緊張したが、しっかり発表できたと思う。１回目は焦って止まることがよくあったが、回数を重ねる毎に慣れて止まらずに大きな声で発表することができた。意味が伝わるように息継ぎやアクセントおよび発音に気をつけた。知らなかった単語を知ることができて良かった。時々棒
読みになり、早口になってしまったことは改善点。英文を暗記することは難しかった。
60

【リスナーの振り返り】（主なもの）
 難しい単語が多く、聞き取って理解するのが大変だったが、発表者の話す英語がはっきりしていたので、思った以上に聞き取れた。しかし、質疑応答の内容を聞き取るのは特に難しかった。発表者も司会者もほとんど原稿を見ずに話していて素晴らしいと感じました。これまで習ってきた単語や文法が発表の中でたくさん使われており、それらを聞き取ってすぐに理解できたものとできなかったものが、英語発表会の聴講を通してわかったので、自分の英語学習に役立てたいと思いました。
また、専門的な難しい単語も知ることができて良かったです。今回はリスナーだったが、いつか英語で発表する機会があるかもしれないので、この経験を活かしたいです。


時々聞き取れる単語や授業で習った単語が出てきて、意味を考えながら聞くことができた。発表者や司会者は原稿を見ずに話している人がいてすごいと思った。また、（運営指導委員の）大学の先生からの質問にもしっかり英語で対応していて立派だった。自分も英語を頑張ろうと思った。
私はリスニング能力が弱いので、もっと英語に慣れて強化したい。



英語だけの発表を聞くことはあまりないので、理解しようと意識して聞けたことは良かった。また、質問を積極的にできたことが良かったです。聞いていてわからない単語や内容が多かったので、もっと勉強して日本語訳がなくても理解できるようになりたいと思いました。また、聞きながら的確なメモがとれるようにしたいと思いました。

ウ

検証
発表者やリスナーの振り返りからは、英語で研究成果を発表し、その内容を聞き取って理解することは大変難しかったが、授業以外で英語を使う機会が無かったので、英語を現実の場で使う貴重な経験になったとの声が多く聞かれた。生徒の振り返りからは、英語を使う体験をすることで「もっと上手く話せるようになりたい」とか、「聞き取れるようになりたい」などの気持ちが芽生えていることがわかる。つまり、授業以外で英語を使う体験は英語力向上のきっかけとなり、このような機会が複数回あることが望ましい。
また、課題研究英語発表会の参加者は運営指導委員と英語教員を除き、大部分が日本語主体の校内関係者であるため、英語で発表する意義が感じられず、「甘え」が出やすいという声もある。今後は留学生を招くなどで、より英語発表の「リアル感」を高めることも必要である。さらに、課題研究英語発表会以外でも英語を使う機会を日常から増やせたら良いと考える。その方策の１つに、韓国姉妹校の新道林高校をはじめとする海外校との日常におけるリモート交流を盛んにすることがある。

61

第３章 「柏崎サイエンススクール」を実施することで、地域に将来の科学技術人材を育成する基盤を作ることができる

１

研究の仮説
小・中・高の教員相互による授業研修等を通じて、地域の教育力の向上を図り、地域の理科教育を推進する。また、柏崎高校の生徒が小・中学生に科学の面白さを伝える「柏崎サイエンススクール」を実施する。これらの取り組みにより地域の将来の科学技術人材を育成する基盤を作ることができる。

２

研究内容・方法・検証

１）柏崎サイエンススクール（小学生対象）
ア目的
ＳＳＨ事業により科学に関する興味・関心を高めた生徒が、地元の小学生に実験指導等を行うことで、さらに学習意欲を高めるとともに、プレゼンテーション能力、コミュニケーション能力の向上を目指す。
参加した小学生に、科学の面白さを伝え、学習意欲の向上を図る。
イ内容(ⅰ) 実 施 日 12 月 1 日(木)5,6 限(ⅱ) 会

場 柏崎高校 視聴覚教室および理科の各教室(ⅲ) 参 加 者 柏崎小学校 6 年生 72 人(ⅳ) 指導生徒 2 学年理系 2 の生徒 13 人、理系 1 の生徒 7 人 計 20 人(ⅴ) 内

容 生徒 20 人が 4 グループに分かれ、以下の内容で実験・実習の指導をした。
「約数と倍数について」「自然放射線の飛跡をこの目で見てみよう」「火薬を使わない線香花火を作ろう」 「アサリを解剖してみよう」
ウ

検証
生徒たちは自身の課題研究の合間を縫ってサイエンススクールの準備作業を行うことになるため、10

月下旬～12 月にかけては非常にタイトなスケジュールにならざるを得なかった。そのような状況の中で生徒たちは限られた時間を効率的に使い、どちらも上手く両立することができていた。また、小学生に対して説明を行う際にはできるだけ難解な言葉を用いずに「わかりやすい言葉選び」を意識する必要があることを生徒もしっかりと認識しており、当日も適切な対応ができていた。児童達のリアクションから、準備作業も含めた自分たちの取り組みに関して、達成感を感じた生徒たちもいたようである。
(ⅰ) 成果・参加児童に対して行ったアンケート調査の結果、今年度は理科や算数が好きな児童の割合が例年よりも比較的高く、もともと理科や算数に対する興味・関心の高い児童が集まったことがうかがえた。
しかし、理科や算数に苦手意識をもっている児童は毎年一定数いるため、そのような児童にも興味をもって取り組んでもらえるよう、今年度の講座内容について以下の改善を試みた。
＜物理＞
昨年度の「磁気の不思議」から「自然放射線の飛跡をこの目で見てみよう」に講座内容を変更。
＜生物＞
昨年度の小学生へのアンケート調査で「アサリがかわいそう」という意見があったことを受けて、内容の見直しを行った。アサリの貝殻の模様の多様性に着目させるための取り組みとして「貝合わせ」「ストラップ作り」、アサリの持つ水質浄化作用（ろ過摂食作用）に着目させるための取り組みとして、「牛乳を加えた水をアサリに浄化させる実験」を導入することで、アサリを単に解62

剖するだけでなく、アサリの生態について広く取り扱い、児童に興味をもってもらえる構成にした。
講座実施後の「今日の実験をする前より、したあとの方が、算数や理科を面白いと思うようになりましたか」という問いに対して、「面白いと思うようになった」と回答した児童の割合は平均約80％と、前年度を上回る高い数値であったことから、上記の内容改善については一定の効果があったと考える。また、「実習・実験の内容は分かりましたか」という問いに対して、「とてもよく分かった」「だいたい分かった」と回答した児童は物理、化学、生物の講座で 100％であり、数学についても 96％と、これも前年を上回る数値であった。講師を務めた生徒がサイエンススクールに対し、丁寧に準備を行っていた成果がこの結果に表れたと考える。以上のことから、小学生の科学に対する学習意欲を向上させるという目的は達成することができたと考える。
・本校の生徒に関しても、アンケート調査の結果より、コミュニケーション能力や学習意欲の向上に加えて、他人に教えることを通じて自分自身の理解をより深める効果があったと考える。
・ＫＳＰⅡの授業の中で自分の得た知識や研究成果をアウトプットする場として、課題研究中間発表会、課題研究発表会の２つが挙げられるが、本授業は伝える相手が小学生であることから、説明する際に難しい言葉を出来るだけ使わないようにするなど、「話を聞く相手に合わせた言葉選び」を強く意識する必要があるという点で性質が異なる。アンケート調査の結果より、簡単な言葉のみを用いて説明することの難しさについて気付きを得た生徒もいることが伺える。
(ⅱ) 課題・本校生徒に対して行ったアンケート調査の結果、「今回の経験により、あなたのプレゼンテーショ
ン能力はどう変化しましたか」という質問について、「上達したと思う」、「少しは上達したと思う」と回答した生徒が全体の７９％を占めることから、この取り組みは生徒のプレゼンテーション
能力育成に役立っていると言える。なお、「上達したと思う」答えた生徒は２１％であり、昨年度の数値を上回った。授業時数の関係で準備にかけられる時間が不足している状況に変わりはないが、これまでサイエンススクールを継続して実施してきたことで準備作業に関するノウハウが生徒、教員ともに蓄積され、それが受け継がれてきたことによって、短時間でも効率的に準備を行う
ことができるようになってきたことがその一因ではないかと考える。
・今年度は例年よりも比較的、理科や算数の好きな児童が多かったが、それでも算数に苦手意識のる児童が各講座に平均 38％程度存在していた。これに関連して、数学の講座を希望する児童が毎年少ないという課題があり、改善を要する。講座内容は算数の苦手な児童であっても楽しめるよ
うに、カードを使ってパズルのような感覚で取り組める工夫がされており、参加した児童の満足度は高い。現状はこれに代わる適切な講座内容が見つかっていない状況であるが、より良い講座
内容について模索したい。
・昨年度に小学校の教員から、「可能であれば、進路学習の一環として高校生の授業の様子を見学させていただくことは可能でしょうか。」というご意見をいただいた。サイエンススクールの実施だけでなく、ＫＳＰⅡで研究活動を行っている生徒の様子を小学生に見てもらうことで、より理科や数学への興味や関心を持ってもらえる可能性があるため、今年度は実施できなかったが、次年度以降の実施を検討したい。

63

指導した生徒（高校生）と参加した小学生に対して行ったアンケート結果を以下に示す。
高校生のアンケート結果【サイエンススクールを実施するにあたり、不安だったこと】
・ 小学生相手に分かりやすい説明ができるか不安だった。
・ 小学生が自分の話を聞いてくれるかどうか。
【サイエンススクールを実施して得られたこと】
・ わかりやすいプレゼンテーションのやり方や順序の組み立て方。
・ 人に教えることは、自分で理解するよりもとても難しいこと。
64

小学生のアンケート結果
回答者 数学：26 人 物理：32 人 化学：42 人 生物：34 人

65

Ⅳ

実施の効果とその評価

1．今年度も４月下旬と１２月中旬に意識調査を行った。1 学年についてみていく。
（1）科学技術に対して興味・関心が例年になく下がった。
今年度は 3 年ぶりに予定していた
茨城県つくば市でのサイエンスツア

あなたは「科学技術」に対し興味・関心がありますか？
無回答

ーⅠが実施できた。最先端科学に触れ

76

5 全くないる大きな機会を一つ得てこの伸びは

7

0

4 あまりない

3 どちらでもない期待できると思っていたが、結果は意

28

20

54

2 ややある外にも興味・関心が減少している。
60

また、その後の調査事項、

67

1 非常にある

9

0

10

80

1．科学関係の著書や専門書を読む。

1620

2．理数の知識を増やしたくて図書館
30

40

12月

4月

50

60

70

80

に行く

90

3．より困難な理系大学の進学を考える。
4．科学者になり研究したい。

は、「非常にある」、「ややある」の数値がいずれも下がっている。こうした原因は何か。
こうした結果にもかかわらず、昨年に続き、理系志望者の割合はこの３年間多い。分析するに、理系好きが増えているということでは無くて、今後の自分の進路を考える上で、理系という選択肢が必然と考えていく生徒が増えてきているのではないかと思われる。
今年度の１年生ＫＳＰⅠでの生徒の取組や１月に行った探究活動発表会での活動の様子や、生徒の作品（ポスター）を見ても決して悪くはない。全体的に見てもむしろ例年より良く出来ていた。数値が下がった理由の一つは、高校へ入学しより深い探究の世界に触れ、また数学や理科を学ぶ中で今までとは違う難しさを感じ、入学当初に比べ自信をやや失ってきているのではないかと思われる。運動部などで、鍛えるためにきつい練習をすると実力はついていくのであるが、一方でつらいことからは避けたいという気持ちになるという例に近いのかも知れない。そうであるならば、こうした生徒たちには何か結果を出させてあげたい。１月の発表会後にコンテスト形式で表彰式も行ったが、こうした表彰式後にこの意識調査を実施していたら、また結果は大きく変わっていたかもしれない。
(2) 疑問を見つける力（課題発見能力）と課題解決力は、例年ほどは高くなってはいない。

課題を解決する力

疑問を見つける力（課題発見力）
0

無回答

9

4 わからない

4 わからない1050

３ 低い・自信がない

93

２ 普通

108

20

12月

40

4月

60

11
46

80

100

120

108
112

7
0

10
20

40

12月

66

53

２ 普通
1 高い・自信がある

20

16
0

6

３ 低い・自信がない

47

1 高い・自信がある

0
1

無回答

1

4月

60

80

100

120

このアンケートも、過去３年間、令和元年（2019 年度）、令和２年（2020 年度）、令和３年（2021 年度）と行ってきた。過去３年の傾向であった「高い・自信がある」「普通」が増加し、「低い・自信がな
い」「わからない」が減少する傾向にはなっていない。今年度は、疑問を見つける力（課題発見力）の「高い・自信がある」は増加したが、「普通」は減少し、課題を解決する力においては、「高い・自信がある」「普通」といずれも減少している。今年度は、一昨年、昨年度と実施できなかった日韓研究交流会Ⅱ（12月）（韓国新道林高校訪問）を実施できた。一昨年度はコロナ禍で中止になり、昨年度はオンラインリモ
ート等で実施した多くの本校ＳＳＨ事業を、概ねコロナ禍前の様に復活させた。しかし日韓研究交流会
Ⅰは中止、実施できた日韓研究交流会Ⅱへの１学年の参加者は３名と意外に少なかった。参加した生徒にはこうした力の向上が確実に見られるが、このような貴重な機会に触れることができなかった生徒が大半なわけで、探究活動に主体的に挑む生徒を増やすような取組、自信をつけさせる取組を今後は検討する必要がある。今後も注意深くみていきたい。
（3）プレゼンテーション力はほぼ例年通り、自信がついてきている。
4 月当初となると、発表の場も少なく、入学してひと月たらずであり自信があると答える生徒が少ないのは当然かもしれない。しかし昨年度に比べて、①高い・自信がある③低い・自信がないと答えた生徒は減少したが、と答えた生徒は大きく減少

し、②ふつう と答えた生徒は増えた。今年度ＫＳ

プレゼンテーション力

ＰⅠでは探究活動発表会（１月）に向けた取組が良かったことがその原因と思われる。プレゼン力は

無回答

プレゼン回数（練習）を増やすと確実に身について

4 わからないいく。その結果と思われる。

0
1
6

9

81

３ 低い・自信がない
２ 普通

２．昨年度に引き続き今年度も一部改訂した評価

0発表会で使用した評価表は下記の通り。

研究に関すること

13
17

1 高い・自信がある

表を基本に課題研究について考察、分析する。

質問 配点

58

20

40

12月

質問 配点

97

72

60

80

100

120

4月

発表に関すること

1

5

先行研究調査が十分になされている。

1

5

発表の声の大きさが適当である。

2

5

データ数が多い。

2

5

スライドに示された情報量が適切である。

35

図・データ・グラフ・写真を活用している。

3

5

文字が見やすく、伝わるように工夫したデザイン。

45

仮説または目的が論理的である。

45

スライドの構成がよい。

55

実験・検証方法(または実験計画)が適切である。

55

声の抑揚やリズムが適切である。

65

適切な分析・考察がなされている。

6

5

伝わるように工夫したパフォーマンス。

7

5

結果が明確である。

7

5

原稿を見ないで発表する。

85

必要に応じた統計処理がなされている。

8

5

言葉づかいがよい。

（１）令和４年度ＳＳＨ課題研究発表会における分析

評価 得点率（満点は 80 点）

今年度は先にも書いたが、理系２の課題研究グループが３つと少なく、発表会を盛り上げるために、文系から３グループ、理系１からも２グループを新たに選抜し、計８グループの参加とした。
テーマ 1. 柏崎の海の現状とその対策について（文系）
2. 伝統芸能の発展、調和、継承のため（文系）
3. LGBTQ の人が入りやすいトイレを普及するために（文系）4. 鯛＋だしの方程式を探り、鯛に合うだしを突き止める（理系１）
5. 立体の魔方陣の製作（理系１）67

6. ニコチン分解可能な微生物は発見できるか（理系２）7. 表面積による消臭効果の違い（理系２）
8．簡易霧箱による放射線観察の最適条件とは（理系２）
運営指導委員の評価（9 名）の結果をもとに紹介し、分析する。
運営指導委員の評価（12名）

平均値で合計研究に関すること
1

2

3

4

5

6

発表に関すること
7

8

1

2

3

4

5

6

7

8

１．柏崎の海の現状とその対策について

2.7 3.2 3.3 2.8 2.9 3.2 3.0 3.1 4.0 3.9 3.6 3.5 3.6 3.2 2.8 3.9２．伝統芸能の発展、調和、継承のため

2.7 3.1 3.8 3.2 3.0 3.4 3.2 3.0 4.3 3.8 3.8 3.7 4.2 3.5 3.0 4.0

３．LGBTQの人が入りやすいトイレを普及するために

3.5 2.8 3.4 3.4 3.1 3.5 3.5 2.7 4.0 3.6 3.6 3.4 3.9 3.4 3.1 4.1

４．鯛＋だしの方程式を探り、鯛に合うだしを突き止める

3.1 3.9 3.8 3.5 3.2 3.2 3.5 3.6 3.8 3.8 3.8 3.9 3.7 3.4 3.1 3.8

５．立体の魔方陣の製作

3.7 3.5 3.8 3.8 3.7 3.8 3.8 3.2 3.8 3.3 3.4 3.3 3.4 3.5 3.1 3.8

６．ニコチン分解可能な微生物は発見できるか

3.6 3.3 3.9 3.7 3.7 3.7 3.4 3.3 4.1 3.7 3.6 3.5 3.3 3.5 3.3 3.9

７．表面積による消臭効果の違い

3.3 3.2 3.7 3.5 3.3 3.4 3.4 2.9 3.6 3.3 3.2 3.5 3.4 3.9 3.4 3.7

８．簡易霧箱による放射線観察の最適条件とは

3.8 3.4 3.8 3.8 4.0 4.0 4.0 3.5 3.8 3.8 3.7 3.8 3.5 3.3 3.4 3.9

各項目 5 点満点で平均点を記載している。
どのテーマ（グループ）にも共通して得点率が低い項目は、昨年度とほぼ同じ項目で、研究に関することでは、（2．データ数が多い と 8 必要に応じた統計処理） である。またどのテーマ（グループ）にも共通として得点率が高い項目は、発表に関することで、（1．発表の声の大きさが適当である 8．言葉づかいがよい）であった。データ数を多くすることは、実験計画をしっかり行い、粘り強く実験する
大切さを身につけさせることであり、必要に応じた統計処理に関しては、実験の目的の明確化と情報教育の中で、データサイエンスをしっかり行うことである。発表に関して評価が高かった項目に関しては、当日までの発表練習や当日のリハーサルがしっかりできたことである。こうした結果を反省し、次年度以後も指導に役立てていきたい。
評価 得点率（満点は 80 点）（２）理系２生徒の課題研究の進捗による変容の分析

令和４年７月 21 日（木）に、理系２の３グループのみ、課題研究中間発表会を行っている。
評価に用いた評価表は同じもので、この結果と令和５年２月１日（水）に行ったＳＳＨ課題研究
発表会との結果から、理系２生徒たちの課題研究の変容を分析する。
課題研究中間発表会 令和４年７月

運営指導委員による評価の平均値
研究に関すること
1

2

3

4

5

6

発表に関すること
7

8

1

2

3

4

5

6

7

8 合計

１ 簡易霧箱による放射線観察の最適条件とは

3

4

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

3

3

4

3 47.1

２ ニコチン分解可能な微生物は発見できるか

4

4

3

3

3

4

4

4

2

3

3

3

3

3

4

3 50.7３ 竹炭は他の物質よりも消臭効果に優れているのか

3

4

3

3

3

3

3

4

3

3

3

3

3

3

4

3 49.668

ＳＳＨ課題研究発表会

令和５年２月 運営指導委員による評価の平均値
研究に関すること
1

2

3

4

5

6

発表に関すること
8

合計

１．簡易霧箱による放射線観察の最適条件とは

3.8 3.4 3.8 3.8 4.0 4.0 4.0 3.5 3.8 3.8 3.7 3.8 3.5 3.3 3.4 3.9

7

8

1

2

3

4

5

6

7

59.6

２．ニコチン分解可能な微生物は発見できるか

3.6 3.3 3.9 3.7 3.7 3.7 3.4 3.3 4.1 3.7 3.6 3.5 3.3 3.5 3.3 3.9

57.3

３．表面積による消臭効果の違い

3.3 3.2 3.7 3.5 3.3 3.4 3.4 2.9 3.6 3.3 3.2 3.5 3.4 3.9 3.4 3.7

54.7

概ねどのグループにおいても、各評価項目の数値は上昇しているが、研究に関することの２．デー
タ数が多い と発表に関することの７．原稿を見ないで発表する 評価が下がっている。これはなぜだろうか。
研究に関することの２．データ数が多い については、中間発表会においては、ほぼ実験を 1 回ないし、２回程度しか行っていない段階での発表であり、運営指導委員は生徒の少ない研究時間を考慮しての評価であった。本発表会では、中間発表会から半年後なので、データの数を期待するのは当然で、そこには物足りなさを感じたと分析できる。
発表に関すること７．原稿を見ないで発表する については、全くその通りである。パワーポイン
トを使用し、スライドが大画面に映し出され、発表者はそのスライドを見て話している時間が長かった。発表内容を把握し、しっかり自分たちの研究発表に自信を持っていれば、視聴者を意識してもっとプレゼンテーションができる筈である。生徒たち自身が自分たちの研究発表を楽しんでできるよう、
課題研究の指導を改善していきたい。
全体的にはこの結果から、約半年で生徒たちの課題研究は確実に深まっていったこと、生徒の成長の様子がわかり、また研究には時間が必要だということもわかる。今後は研究期間を少しでも長くとることを検討していく。
また、今回初めてＫＳＰⅡ（１単位）実施で課題研究を行っている文系、理系１からもＳＳＨ課題
研究発表会で発表させたが、ＫＳＰⅡ（２単位）実施で課題研究を行っている理系２との評価の比較をするとあきらかに、理系２のグループが研究に関することで特に評価が高く、総合的に成績が良くなっている。これは当然な結果であり、研究には時間が必要であることを再認識させられる。一方で文系や理系１グループが発表に関することで理系２グループより評価が高い面も見られた。これについては、また後述する。
発表会の評価表は一昨年度より上記のような該当する項目の積算方式にした。以前はルーブリック
による評価方法をとっていた。発表会のような時間の制約がある中での採点はこの方式が合理的である。一方、ルーブリック評価法は、一つでも評価要素が欠けている場合、その時点での評価以下になる場合がある。ルーブリック評価法の運用は、生徒の成果物、例えばポスターや論文の評価に適すると考えられる。また科目「ＫＳＰ」での生徒の評価や、本校ＳＳＨ事業の評価の運用に適するものと思われる。今年度、科目「ＫＳＰ」の評価についてのルーブリック作成検討も行った。その一部であるが、資料編で紹介する。

69

Ⅴ

ＳＳＨ中間評価において指摘を受けた事項のこれまでの改善・対応状況
一昨年度ＳＳＨ第Ⅲ期 3 年目の中間評価で数多くの指摘を受けた。
そこでまずその中間評価の評価項目を以下の 5 つに分類した。

①研究計画の進捗と管理体制、成果の分析に関する評価③指導体制等に関する評価②教育内容等に関する評価④外部連携・国際性・部活動等の取組に関する評価⑤成果の普及等に関する評価 である。
そしてその評価項目の観点を大きく 3 つに分類した。
評価できること必要とされること期待されること（教育内容に関すること・教職員に関すること・生徒に関すること）
どのように改善するかについては、改善の観点Ａ～Ｄの 4 つに分類した。
Ａ カリキュラムマネジメントの視点を踏まえた改善

Ｂ ＳＳＨ研究開発部の再編による改善

Ｃ

Ｄ ＳＳＨ部の取組による改善探究活動や課題研究の指導方法の改善

Ａ～Ｄの母体となる組織を作らなければならない。
昨年度検討した研究開発の改善策と令和４年度末までの到達目標は以下の通り
改善の観点（Ａ～Ｄ）を踏まえた改善策(1) 学校教育目標を踏まえた育成すべき生徒像を明確Ａ

令和３年度末までの到達目標

令和４年度末までの到達目標(1) 令和４年度入学生の学校グランドデザインを策定(1) 理系・文系で共通する課題と差異をつける課題の整理にし、各教科及び課題研究・探究活動において育成す し、教科との関連性を踏まえた探究活動等を計画と、教科との関連性を踏まえた探究活動等の実施

る資質・能力を整理し、それらの関係性を明示(2) 生徒や教員の変容を示すデータの収集と評価(2) 現行ルーブリックの検証と改善(2) 育成すべき資質・能力を踏まえた評価手法を検討

Ｂ

Ｃ

Ｄ

(1) 交流部の業務内容の検証と改善(1) サイエンススクールを柏崎市立第一中学校と連携・ (1) サイエンススクールを柏崎市内の複数の小・中学校で(2) 研修部と生徒育成部の統合と業務内容の精選

開催

開催(2) 「柏崎科学教育研究会」の再結成(2) 柏崎科学教育研究会が主催する研究協議会の開催(1) SSH研究開発部に指導方法研究部（仮称）を新設(1) 声がけ記録のカテゴリー分け、指導効果の共有(1) 声がけ記録の分析から得た知見の発信

し、声がけ記録の更なる蓄積とカテゴリー分け(2) 教職員研修の年度内実施(2) 上越教育大学と連携した課題発見能力の育成について(2) 課題発見能力の育成に関する教職員研修の実施の研究開発(1) 授業改善推進委員会と連携し、日常的・継続的・(1) 授業改善推進委員会との連携(1) 生徒や教員の変容を示すデータの収集と評価

組織的な取組を提案(2) KSPⅠ,Ⅱのワークシート等の収集・整理、HP掲載(2) 探究活動（文系）の教材の収集・整理・ＨＰ掲載(2) 特色ある教材を収集・整理し、ホームページに掲
載

中間評価の結果 「研究開発のねらいを達成するには、助言等を考慮し、一層努力することが必要と判断される。
」
中間評価における講評の整理
昨年度、次の表の様に整理した。

70

観点

評価できること

評価項目必要とされること期待されること
教育内容に関すること

教職員に関すること

成果・課題の分析は丁寧①研究計画の進捗と管理 に行われていること

教材が与える影響を分析 授業に関する取組が与え

全教職員が関わるものに

授業への関わりがどの程体制、成果の分析に関す
る評価

すること

したこと

生徒に関すること

る影響を分析すること

度か吟味すること

全生徒を対象に探究活動

理系の生徒と文系の生徒て行うカリキュラムを編つける部分がないか検討

や課題研究を３年間通しの共通する部分と差異を成していること

すること
生徒の課題発見能力については、やや伸び悩み状態にあり、改善すること

英語の諸能力の向上について、探究活動へうまく連携すること②教育内容等に関する評

課題研究の指導方法についての議論が十分深まっ

価ているのか検証すること育成すべき生徒像が不明
確であること生徒の成果物を基準としたルーブリックの作成は生徒の変容を評価するものとして適切か検証すること
探究活動を行う上で、より教科との関連性をしっ
かりと計画すること

授業改善について、今後の具体的な取組
全教員が関わる体制に③指導体制等に関する評価

先進校の視察のみならなっており、担任と副担ず、日常的・継続的・組任を理系と文系でセット織的な取組を充実させるにしているなどの配慮がこと見られること中学校との連携を進める
ことと、地域との連携について、地元企業等にも

柏崎サイエンススクール

探究の課題テーマ設定のを開催し、柏崎市内の小際に関わってもらうなど

学校と連携していることして、連携を広げていくなど、更なる工夫改善をすること④外部連携・国際性・部活動等の取組に関する評
価

科学系のオリンピックへ

部活動について、生物部のチャレンジや英語を生は積極的に活動し、成果かしたチャレンジなどにをあげていること

ついても、生徒を支援す
ること

市立図書館と連携してよ

より積極的な活用ができ

多くの資料が閲覧、利用る取組を計画することできる環境ができていること

特色ある教材の開発を

ホームページに掲載できる段階まで進めること⑤成果の普及等に関する 探究活動や課題研究におカテゴリー分けなどを行を記録して残すといったしやすい状況にして共有

評価

いて生徒に行った声がけ

い、指導する教員が参照工夫した取組がなされてするなど、更なる工夫を

いること

すること

71

改善策
今年度もコロナ禍により中止となっていたＳＳＨ事業の復活作業等で多くの業務に労力を割き、年度
中内での改善は難航した。その中でも次年度に向けて計画、検討した内容について以下に記す。
（１）研究開発部の再編「部の分け方が交流、研修等の運営を中心としているため、授業への関わりがどの程度か、吟味することが期待される。」 を受けて、研究開発部は、交流部、研修部、育成部の３つの部で構成されているが、各部の役割を再検討し業務内容を整理することが必要と考え、その構成を研究育成部と交流部の２つの部とする。研究育成部は、探究活動の計画、評価の改善、他教科との連携を図り、交流部は、校外との交流、研修等の運営を中心に担う。今後は、各教科における探究活動と、ＫＳＰにおける探究活動との連携を更に深めていく。
（２）教科連携シートの作成「授業に関する取組が与える影響を分析すること」「探究活動を行う上で、より教科との関連性をしっかりと計画すること」を受けて、①課題研究のテーマになりそうなトピック ②探究活動として取り組んだ授業実践③他教科との連携で学習が深まる項目などを記載してもらう教科連携シートを作成し、全教員に配布、記載を依頼する。
ＳＳＨ部が回収し、データの蓄積を行うとともに、「研究開発部」内の研究育成部に、効果的な情報共有の方法や教員研修会の企画立案を依頼する。
（３）学校設定科目「ＫＳＰ」における生徒評価方法に用いる新ルーブリックの考案「生徒の成果物を基準としたルーブリックの作成は生徒の変容を評価するものとして適切か検証すること」を受けて、現在ＩＣＥ型ルーブリックを作成し、運用に向けて精査、検討中である。
このルーブリックを運用することで、生徒の変容を把握し、評価していく。
（４）声がけ集の作成に関わる新シートの作成「探究活動等で生徒に行った声かけ記録について、カテゴリー分けなどを行い、指導する教員が参照しやすい状況にして共有するなど更なる工夫が期待される。」を受けて、カテゴリー分けについて、大分類として「テーマ決定に関すること」、「先行研究等の情報収集に関すること」、「研究手法に関すること」そして「発表に関すること」とし、この観点ごとに、課題研究の指導に当たった教員に、声がけ新シート記載の依頼をし、現在データの蓄積を行っている。旧シートも、異動があり、必ずしも専門分野でない全教職員が課題研究の運営指導にスムーズに関われるように、という目的で作られているので、今後は新旧複合したシートの記載を依頼し、データの蓄積を行い、課題研究の指南書作成を目指していく。
また、フォームやチャット等を活用し、生徒の質問に対する教員の回答等をＷｅｂ上で集約、蓄積、共有する。今後は、効果的な声かけの成果をＨＰ上で公開し普及していく。
（５）教育内容等に関する評価に関すること「理系の生徒と文系の生徒の共通する部分と差異をつける部分がないか検討することが期待される。
」「生徒の課題発見能力については、やや伸び悩み状態にあり、改善が必要である。」については、１
年ＫＳＰⅠは理系と文系の生徒が共通して身につける力の育成を目指しているが、Ⅲ期で培ってきた２年ＫＳＰⅡ（文系）の課題研究における文系の見方・考え方を整理し、それらを理系の課題研
究にどのように生かしていくか、研究育成部で検討していく。
72

「育成すべき生徒像が不明確であり、課題研究の指導方法についての議論が十分深まっているのか検証することが望まれる。」については、本校で育成すべき生徒像や資質・能力を明確にすることが必要と考え、学校グランドデザインを策定し、学校グランドデザインで示す資質・能力と、ＳＳ
Ｈで育成を目指す、将来のイノベーションを担う人材が備えるべき資質・能力との関係性を整理した。引き続き、生徒の課題発見能力を伸ばす課題研究の指導方法について議論を深めていく。
（６）地域連携に関すること「地域との連携について、地元企業等にも探究の課題テーマの設定の際に関わってもらうなどして、連携を広げていくなど、更なる工夫改善が期待される。
」を受けて、今年度は課題テーマ設定に係るリサーチクエスチョンの題材として、柏崎の地域資源の活用をより高めることが必要と考え、柏崎市が主催する「ふれあい講座」等を取り入れた。今後は、柏崎市が策定している「柏崎市地域
エネルギービジョン」の実現に向けた取組に参加するとともに、環境・エネルギー・海洋に関連する地元企業との連携も広げる。

Ⅵ

校内におけるＳＳＨの組織的推進体制について①ＳＳＨ運営委員会
週 1 回会議を設定（木曜２限）し、ＳＳＨ事業の進捗状況を確認し、取組の評価を行う。
構成は、校長、教頭、教務主任、進路指導部長、ＳＳＨ部長、理科主任、英語科主任、各学年②研究開発部

現在、再編成を検討中。

次の 3 つの研究開発部で研究開発を行う。ＳＳＨ部長を除く全職員が所属。
(1)交流部 新道林高校との交流会、サイエンススクール、SSH スーパーイノベーション講演会(2)研修部 フォッサマグナミュージアム研修、課題研究英語発表会、課題研究中間発表会、
課題研究発表会の発表者への指導(3)生徒育成部 SSH 生徒委員会への指導、SSH スーパーイノベーション講演会、課題研究発表会におけるＳＳＨ生徒委員への指導③ＳＳＨ部
校務分掌に位置づけ、企画立案、広報、アンケート、経理を担当④その他
ＫＳＰⅡ理系担当者（理科、数学 2 名、家庭科 1 名）による会議を週 1 回、理科会議の前に行う。
ＫＳＰⅠは１学年団が中心で実施。

73

Ⅶ．成果の発信、普及について
今年度もＫＳＰⅢで、２年次に主に行った理系２、理系１、文系全ての課題研究の成果を、デジタ
ルデータで論文にし、論文集「令和４年度スーパーサイエンスハイスクールＫＳＰ課題研究論文集（128p）」を作成し、県内高等学校他、多くの関係機関に研究の成果を普及するため配布した。また、本校ＳＳＨ事業の様子を「ＳＳＨ通信」として今年度は９号まで発行し（2 月現在）、HP に掲載した。今後もこうした成果物を配布、ＨＰ等に掲載していく。
課題研究で行っている効果的な「声がけ」のデータの蓄積も行ってきた。整理しながら、課題研究を指導する教員向けの「課題研究指南書」の作成に向けて今後も取り組んでいきたい。

Ⅷ

研究開発実施上の課題及び今後の研究開発の方向性について

１．課題研究の深化
理系２生徒の課題研究をさらに深めたい。そのためには研究期間を長くとること。指導する教員
によって研究の質に差が出ない工夫が必要である。そのためにも異動で必ずしも専門教科でない教員が生徒を指導する場合でも、持続的に研究は継続させなければならない。そのための教員のための「課題研究指南書」、生徒が自走できる生徒用の「課題研究ガイドブック」などの作成も求められる。そして、実際に課題研究を指導して感じるのは、生徒も教員も課題研究を進めていく中で必ず多かれ少なかれ研究方法、実験方法、実験道具、理論等の壁にぶつかることだ。こうした壁を少しでもスムーズに越えるために、大学の先生や企業、博物館等の専門家に誰でも気軽に相談できるシ
ステムを構築せねばならない。
文系、理系１生徒の課題研究も深めたい。毎年２年生は、年度末にＫＳＰⅡ課題研究発表会と称し、本校大体育館を使用してポスター形式の課題研究発表会を行っている。このＳＳＨⅢ期においては、文系、理系１、それぞれ分かれて課題研究を行ってきた。文系は文系の視点で、理系１は理系の視点での課題研究である。次の表は、令和３年度３月に実施した「課題研究ポスター発表会」（理系、文系共通）の生徒による評価の平均得点をまとめたものである。なお、「研究内容に関するもの」と「発表に関するもの」をそれぞれまとめて 100 点満点に換算している。
文系

コース

理系１

理系２

研究に関する

発表に関する研究に関する

発表に関する研究に関する

発表に関する

学年

もの

もの

もの

もの

もの

もの

１

79

76

84

71

87

64

２

78

73

83

73

85

67

発表会での生徒、教員評価によると、文系生徒は理系生徒より「発表に関するもの」の項目
１ 聴き手にとって興味深く、わかりやすい内容である。
２ 原稿に頼らず、自分の言葉で自信を持って考察している。
３

声の大きさ、話す速度、言葉遣いが適切である。

４

表やグラフ、図、写真などが活用され、わかりやすいポスターである。

が高く評価され、理系１生徒は「研究に関するもの」の項目
１

研究の動機や目的が明確である。

２

仮説とその設定理由が明確である。

３

目的と仮説の検証に適切な研究（実験）方法である。

４

資料やデータなどをもとに適切な分析・考察をしている。

が文系生徒よりも高く評価されている。こうした理系と文系が融合した場合はお互いの長所を活かしながら、面白い研究が生まれるのではないかと考える。文理融合型の課題研究の開発である。そのことで、このグループの課題研究も深化につながる。当然、教員も文系、理系色の教員が融合し74

て指導にあたる。教科連携が生まれる可能性が高まる。文理融合型であれば、１学年の時期から研究がスタートできる可能性が生まれ、研究時間も長く確保できることにつながる。以上が課題研究の深化に関する本校の今後の研究開発の方向性である。
２．英語４技能を高め、国際性を育成する取組を継続する本校と姉妹校締結を結び、過去１０年間継続している、韓国科学技術先進校である新道林高校との英語による研究交流は今後も継続して続けていく。幸い本校生徒は、この韓国新道林高校との交流、訪韓を楽しみに入学する生徒が毎年いる。こうした生徒たちは英語力向上に対してのモチベーションが高く、英検などの検定にも積極的に受検する。今後は「共同研究」の実現に向け、リモー
トオンラインも活用しながら、英語を通しての両校での交流を活発にしていく。交流校の相手として、韓国新道林高校以外の研究交流の相手となる新規海外交流校を開拓する。さらに、本県はＷＷ
Ｌコンソーシアム構築支援事業に指定されており、本校はその連携校となっている。ＷＷＬ事業のネットワークも活用していく。
また、柏崎市の友好都市である中国湖北省宜昌市は、世界最大の三峡水力発電所を立地している。
エネルギーに関する研究交流が期待できることから、柏崎市からの協力を得ながら交流校を見つける。アジアのみならず、英語を母国語としている海外とも果敢に交流の機会を伺っていく。
生徒たちが実際に海外を訪ね、英語を使って生活し、海外の高校生と交流することが何よりも生徒の英語４技能を高め、国際性を育成するアイテムであることは疑いの余地がない。
今年度から、３年生ＫＳＰⅢでの論文作成において、冒頭に英語でのアブストラクトを書かせている。今後は、論文自体も英語で書ける力も育成していきたい。科学論文を英語で表記するために、自分の書いた論文をもう一度論理的に、文法的に正しいかどうかのチェックが必要となる、英語という言語が日本語に比べ数学的な論理で構成されているという面もある。科学論文は必ずしも難し
い構文を用いる必要が無い。また高校生段階で求められる英会話も、中学校で習う文法で十分である。
いずれにしても生徒たちがモチベーションを持って英語に取り組めるための工夫を、科学技術、研究というフィルターを通し実践していく。こうした取組が英語４技能の力を高め、国際性を育む
ことにつながる。
以上が英語４技能を高め、国際性を育成に関する本校の今後の研究開発の方向性である。

75

❹関係資料【資料１】運営指導委員会の記録
令和４年度第１回運営指導委員会※記録は割愛させていただきました１

期日 令和４年７月２１日（木）２

会場 新潟県立柏崎高等学校 会議室
新潟県柏崎市学校町４－１

３ 時程 15:50～16:50
４ 参加者 新潟教育庁県高等学校教育課 1 名
新潟県高等学校教育センター所長 運営指導委員 6 名
校長 教頭 本校教職員 9 名
５

運営指導委員会の内容
司会 新潟県教育庁高等学校教育課 指導第１係 西村健一 副参事指導主事
一

挨拶 新潟県教育庁高等学校教育課 指導第１係 西村健一 副参事指導主事

二

挨拶 県立柏崎高等学校 吉川保校長

三 議事①令和４年度課題研究中間発表会について②令和４年度の活動について

布施③ＳＳＨⅣ期の申請について

布施

四

指導・助言をいただきました。

挨拶 県立柏崎高等学校 吉川保校長

令和４年度第２回運営指導委員会
１

期日

令和４年２月１日（水）２会場

柏崎市文化会館アルフォーレ 大会議室
新潟県柏崎市日石町 4 番 32 号

３

時程

15:45～16:45

４

参加者 新潟県教育庁高等学校教育課１名
新潟県教育センター所長 運営指導委員 8 名、校長、教頭 本校教職員 20 名

５

一

運営指導委員会の内容
司会

新潟県教育庁高等学校教育課 西村 健一 副参事指導主事

挨拶

新潟県教育庁高等学校教育課 西村 健一 副参事指導主事

管理機関を代表して一言申し上げます。運営指導委員の皆様には日頃から本県の教育活動にご協力
いただき感謝申し上げます。さて本日は令和 4 年度柏崎高等学校 SSH 課題研究発表会ならびに第 2 回
運営指導委員会にご出席いただきありがとうございました。柏崎高校の SSH 事業は平成 30 年度にⅢ期目の指定を受け、今年度通算 15 年目Ⅲ期目の最終年度になっております。先日Ⅳ期目の指定に向けた申請を行いました。令和 5 年度 SSH 公募説明会における文科省の説明では、研究開発における審査の基準として、「Ⅰ～Ⅲ期目の成果を踏まえ、Ⅳ期目での研究開発の目的、目標は明確か。研究開
発は実現可能性のあるものか。SSH の取組の成果を客観的に具体的なデータに基づいて分析・評価を行う研究開発計画となっているか。」などの点が出されました。また、指導体制の審査の基準として
は、「校内の指導体制に全校的な取組となっているか。教員の指導力向上や SSH 業務マネジメントの76

向上のための研修が十分なされているか。」などが示されました。それを受けて当校は、Ⅳ期目の研究開発テーマを「現代社会の課題解決に向けた、理数、文理融合課題研究の実践による科学技術人材の育成」として申請し、先週ＳＳＨ公募に関するヒアリングに参加してきた次第であります。そのヒアリングでは、「指導者によって研究の質に差があることが課題となっているが、それを克服するた
めにはどうするのか。」「地域の強みを活かしてほしい。」などの質問や意見が出ました。この点につきましても、委員の皆様からはご忌憚のない意見をいただけますよう、お願いいたします。本日も皆様に活発な議論をお願いし、皆様からのご意見や励ましが今後の柏崎高校における SSH 事業の取組に活かされ、本県の 5 校の指定校をはじめ、県内各校に波及していくことを期待し、挨拶とさせていただきます。本日はよろしくお願いします。
二

挨拶 柏崎高等学校長

吉川保

本日は、ご多用のところ、柏崎高校の SSH 第 2 回運営指導委員会にご出席いただきましてありがとうございます。
先程ご紹介ありました通りⅢ期目の最終年度になりまして、通算 15 年間の取組となりました。Ⅲ
期の成果としまして、学校設定科目「ＫＳＰⅠ～Ⅲ」「ＳＳ情報」の設置によりまして、全校体制で文系、理系ともに課題研究の指導体制ができたこと、文系・理系を問わず、学問や研究に興味を持つ生徒の層が増えたこと、そして、韓国の科学重点校であります新道林高校との研究交流も十年を数えました。
そうした意味で海外研修を通して、国際性が育まれてきたことがあげられます。今年度生物部におきましては、本校の科学部課外活動を牽引しておりますが、「マリンチャレンジプログラム関東ブロック大会」に出場、また北海道大学が主催しております「海の宝アカデミックコンテスト（関東・中部ブロック大会）」奨励賞、優秀賞、全国大会にも出場して、優秀賞を受賞しております。
本日の発表会におきましても、理系２に加えまして、理系１、文系の生徒からも課題研究の成果を発表させていただいております。理系２の生徒につきましては、中間発表から大きな成長が私も感じられたことでございます。
Ⅳ期の申請につきましても、先程概要をお話いただきました。７月からワーキンググループを発足
いたしまして、半年をかけて申請内容を精査し、ヒアリングを終えたところでございます。ヒアリン
グでは「課題研究の高度化をどうするか。文理融合課題研究につきましても、新規の事業を活かして欲しい。」というお言葉をいただきました。
本日の運営指導委員の皆様から、ご忌憚のない意見をいただきまして、今年度の取組を総括し、研究開発課題の更なる実現に向けて努力して参ります。本日はよろしくお願いします。
三 議事

司会 上越教育大学 教授 五百川 裕

１ 令和４年度事業報告について（布施）（１）令和４年度事業報告（ア）実施した主な事業
概ね、コロナ禍以前の事業を実施出来ましたが、昨年度実施出来なかったが、今年度は新たに実施（復活）出来た内容として、サイエンスツアーⅠⅡ（８月）（茨城県
つくば市：研究施設・博物館訪問）と姉妹校である訪韓しての新道林高校での日韓研究交流会Ⅱ（１２月）の２つがある。残念ながら、新道林高校生が訪日して本校で行う日韓研究交流会Ⅰ（７月）は３年続けて中止となった。
（２）成果と課題①ＫＳＰⅠでの今年度の工夫について前年度までの各取り組みのコンセプトはそのままに若干の簡略化を行い、それによって確保し77

た時間を従来ＫＳＰⅡで実施していた「研究テーマの設定」や「先行研究調べ」、「研究計画の立案」へと割り当てることで、冒頭に述べたＫＳＰⅡの抱える課題の解決を試みることが今年度の改善趣旨であった。次年度のＫＳＰⅡでの研究成果を見ないと判断はできないが、研究計画の立案までを１年生のうちにある程度完了させたため、次年度は年度当初から実質的な研究活動をスタートすることができる見込みであり、この点では取り組みは成功したと言える。
また、今年度の生徒の特徴として、研究テーマの設定やポスター作成の際に、Ｇｏｏｇｌｅフォームを用いた予備調査を主体的に行うチームが多数あったことが挙げられる。その際の技術的な指導（フォームの発信の仕方等）は個別対応で行ったが、次年度以降は全体に対してこのような技術指導を行う時間を確保したほうが良いと考える。
②課題研究の深化 ～主体性、課題解決能力、研究論文の質的向上に向けて～
主体性、課題解決能力の向上への取り組みは、今後も研究の余地がある。課題研究の深化を目指すためには、生徒への声かけの工夫（声かけ蓄積、声かけ集の作成・活用等）を含んだ指南書の作
成や共有、研究が進む中で壁にぶつかった場合、必要に応じ、大学、企業、博物館など専門家の方々へ研究に関する質問や、実験に関する協力要請などが容易にできる体制作りをしていきたい。こ
うして生徒が研究に対し自走が可能になり、指導者によって研究の質等に差が生まれないことにつながっていく。
③英語によるコミュニケーション力の向上～課題研究英語発表会、日韓研究交流会Ⅱを通して～「質問が少なすぎる。発表する側、聞く側、双方自信を持って英語で話せることが出来ているとはいえない。
」などの前年度の反省を踏まえ、英語科の協力もあり、今年度は質問が必ず出るように、司会も生徒が英語で行い、発表会を活発にするための事前準備の時間をとった。段取り的な様子は否めないが、かなり活気のある発表会になったと言える。今後は科学英語論文読書会や科学論文・
英語プレゼンの質を高める工夫、取組をしていきたい。
日韓研究交流会Ⅰは、７月実施予定であったが、コロナ禍の影響で、姉妹校新道林高校が来日を断念した。積極的にホームステイを希望してくれた家族が多くあっただけに残念であった。
日韓研究交流会Ⅱは、１２月に３年ぶり（令和元年以来）に実施できた。事前に普段ＫＳＰで行ってきた研究や柏崎の海や文化に関する英語プレゼンの準備、また新潟産業大学から講師を招き、韓国語の学習も取り入れ、モチベーションを高めさせながら準備を進めた。当日は残念ながら当初の 10 名から６名の参加（１年２名、２年４名）になったが、参加生徒たちにとっては、またとない
英語４技能活用の場、国際性育成の場を存分に活かし実りある研修となった。今後も生徒が積極的に参加し、英語でコミュニケーションをとれる感動的な場を作っていきたい。
④生物部の活躍と科学系コンテスト等への参加の実態
生物部は放課後の部活動、休日も熱心に活動を行っている。今年度も多くの科学系コンテストへの応募、参加をした。先程学校長が述べた通りである。
⑤事業の成果を検証するための方法の開発
事業の成果を検証する評価方法、ＫＳＰの評価方法は、引き続き改良の余地があり、今後も粘り強く取り組み、良いものにしていきたい。
２．令和５年度ＳＳＨ事業計画について（布施）※今年度はＳＳＨⅢ期５年次（最終年度）であり、１２月にＳＳＨⅣ期申請、１月に文科省のヒアリングを終え、現在３月末の採択結果を待っている。以下に次年度からスタートするＳＳＨⅣ期の内容の紹介、それを踏まえた令和５年度の主な事業を紹介する。
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（１）ＳＳＨ第Ⅳ期申請内容（特徴）概要図をもとに説明

研究開発課題現代社会の課題解決に向けた、理数・文理融合課題研究の実践による科学技術人材の育成
研究開発の概要① 理数課題研究への取組を深化させ、科学技術のスペシャリストとしての資質・能力を育成する
教育課程の研究開発
理系２の課題研究の深化② 現代社会の複合的な要素が絡み合った課題に対して、教科横断的で多角的な視点を持って課題解決に取り組む「文理融合課題研究」を実現する教育課程の研究開発
文系と理系１による文理融合課題研究の開発
海外交流校と研究連携することで、国際性を育成し、グローバルな視野を育成する教育課程の

③

研究開発

英語４技能の向上と国際性の育成（２）科学技術人材育成に関する取組内容・実施方法
各研究課題の研究開発をさらに促進するため、以下の①～⑦を行う。
①

課題研究に向けての大学・企業等（地域資源を含む）との連携の強化と実施
・ 大学との連携
大学教員による講演会の実施、研究室訪問、課題研究における実験等の指導、発表会での指導助言
連携先：新潟産業大学、新潟工科大学、長岡技術科学大学、新潟大学 等

・ 柏崎市との連携
柏崎市が策定している「柏崎市地域エネルギービジョン」（次世代エネルギーの普及促進や、
環境エネルギー産業の育成・発展につながる指針）の実現に向けた取組に参加する。市職員による講演、課題研究への指導助言、市への提案等
・県との連携
県が実施している「2050 新潟カーボンゼロチャレンジ」の取組を活用し、県の部局から支援を受ける。
（カーボンゼロチャレンジ探究事業への参加）
・ 地元企業との連携
連携先：株式会社ブルボン、株式会社ＩＮＰＥＸ・ 地域資源（日本で初めて石油の商業生産に成功した出雲崎町、吉井・東柏崎ガス田、南長岡
ガス田、信濃川水力発電所、柏崎刈羽原子力発電所）②

ＳＳＨスーパーイノベーション講演会の実施（年１回）
イノベーションをキーワードとして、現代社会の未解決問題や、イノベーションをもたらすき

っかけとなる考え方や価値観、科学技術革新などについて実例をもとに、大学や企業の外部講師
による講演会を年１回行う。
③

サイエンスツアーの実施
長期休業中を利用して、科学技術への興味関心を一層高め、課題研究の深化につなげる体験を目的に実施する。

④ 各種科学技術系コンテストへの参加、出品
・ 理系２生徒の学生科学賞、これに準ずる理数科学系コンテストへの参加
・ 新潟県高校生探究フォーラムへの参加
・ カーボンゼロチャレンジ探究事業への参加への参加⑤ 柏崎サイエンススクールの実施
・ 本事業の実施により、科学に関する興味・関心を高めた生徒が、科学コミュニケーター（講師）となって、地元の小中学生に実験指導等を行うことで、さらに学習意欲を高めるとともに、79プレゼンテーション能力、コミュニケーション能力の向上を目指す。
・ 小学校対象：生徒の能力等の向上を図ること、及び柏崎市内の小学生に、理数や科学技術への興味関心を持たせることを目的とする。年１回実施。
・ 中学生対象：生徒の能力等の向上を図ること、及び中学生に理数の探究活動の楽しさを体験させることを目的とする。年１回、学校体験入学において実施。
・ これらの実施にあたっては、柏崎地区理科教育センターから助言を受けて、より充実した企画になるよう工夫する。
⑥

柏崎科学教育研究会の発足・研究成果の発信
柏崎市内及び周辺地域の小学校、中学校、高校、大学の理数、探究に係わる教員と連携し、小学校から大学までのそれぞれの発達段階における探究・研究活動の到達目標を確認し、小学校から大学まで一貫した課題研究に関する指導方法のあり方を構築し、研究成果を発信する。
（新潟県スーパーハイスクール（ＮＳＨ）連携委員会における「ＮＳＨ研修会」に該当）⑦

科学部等課外活動の活性化
科学技術人材育成においては、各研究課題の研究開発や、上記の取組に加え、本校の科学系活動をリードする生物部を軸に、科学系活動を活性化する。
（３）次年度 実施予定の主な【SSH 事業】について説明（布施） 内容略
３．指導助言 （内容抜粋）
サイエンススクールということで、小中学生を対象に交流を持たれているという事ですが、新潟大学でも今ジュニアドクターという取組をしていて、同じＪＳＴと関係していますが、そういった方面と連携させていただけないかという風に思いますので、今後引き続きよろしくお願いいたしま
す。

（大鳥）

新潟工科大は同じ柏崎市内にありますので課題研究の方で何か色々ありましたら、早めに相談してもらえたらと思います。柏崎高校の課題研究のテーマと直結する先生がいるとは限りませんが、微生物ならば私もやっているし、今回有った旨みの研究も、もう少し早くこちらがサゼスチョン出来れば、良いものが出来たかなと思っているので、活用していただければと思います。

（小野寺）

地域資源の活用ということで、どんな事でもやっていく。
「こんな事は駄目だろうか。
」という事はなく、言っていただければ、単にお菓子の会社だけではなく、先端的な研究もしていますし、立場として私は企業人だけではなく、この４月からは長岡技術科学大で理事として先生方と色々と勉強させていただいている。そういう所から色々他校にお願い出来ることが増えていくと思いますので、私を使い倒して下さい。

（吉田）

１５年間という長い間、先生方ご苦労され、指導も素晴らしいと思っております。今日の発表を見ても、生徒はかなり成長されていると思いました。発言力がアップしているし、声もすごく前に出てきていたと今回はすごく感じました。生徒の質問が非常に多く出たのが印象的だった。それだけ関心度の高さがうかがえました。総合すると、生徒たちに自信が出てきたことと、その影響の輪が周囲の生徒たちに広がっていることをすごく感じました。例えば日韓研究交流の参加者とか、生物部の生徒がコンクールで受賞されたという、今日の発表者もそうですが、そういう生徒たちがインフルエンサーになって、他の生徒たちの学習意欲を向上させてくれるのではと強く思います。そのあたりに光を当てるような進め方をされるのが良いと思うのが一つと、１５年間の追跡調査ができれば、例えば科学分野、企業の研究分野で活躍されている方がいると思うので、そういう方々をアピールできれば良
いと思います。

（青木）80

これからの子供たちに求められる力に、やはり答えのない問題に向かって、皆で力を合わせて向かっていくという事だと思いますので、このＫＳＰの取組がとても力になるものだと思っています。そして教育センターとして私の方で答えられるのは、柏崎サイエンススクールの実施で理科センターからの助言も受けてという部分。線が引いてあります。小学生、中学生と科学の面で線をつなぐお手伝いが出来ると思います。また、１０月には企業の方、いろいろな機関と連携して「科学のえんま市」
を行っています。他の高校生もブースを出して出展しております。そこに柏崎高校もブースを出展す
ることも考えられます。ぜひとも、地区理科教育センターも活用していただければと思います。
（千原）
いつも本校の卒業生がお世話になっております。３点あります。１点は、課題研究のテーマについて。生徒がもつべきテーマがあったと思います。例えば、自然放射線の研究など、高校生がこういうテーマを持って良かったなぁという印象があったこと。提案ですが、先生方が行かせたい大学の参考
文献からテーマを持ってきて、更にそのテーマを追究したければその大学に進学するのではないかと思います。２つ目は、関連していますが、発表会のＱ＆Ａで今ほども話がありましたが、あらかじめ準備した質問でも良いと思いました。ああやって解答し合ったりすることで、周囲の理解は深まります。その中、発表した日韓研究交流１年生に対して、女子生徒がした質問、「どうやったら、英語で話せるようになりますか。」というのは、その場で彼女が考えた質問に思えました。答えている生徒の様子も立派で、質の高いコミュニケーションのやりとりを見させていただきました。もちろん、準備された質問も良かったです。３点目は、研究の質に差が出てしまう、すなわちモチベーションに差が出るということは、中学校の校長の立場で言わせてもらうと、中学校の先生方は、実際モチベーションに差があって、どうそれを克服するかが校長の課題ですが、先生方は何らかの形で生徒に常に関わっているわけで、研究発表の最後に生徒たちは先生方に謝辞を述べていましたが、これが一つの先生方のモチベーションを維持することにつながると思います。ですから、校長、教頭は先生方の授業の様子等見て、こんな風に先生方に返してあげると、先生方のモチベーションが向上するのではないかと思いました。

（山田）

今年度も柏崎サイエンススクールでは本校の児童が大変お世話になりました。ありがとうございました。おかげさまで理科好きの児童が増え、学力も向上しています。ぜひ引き続きお願いします。今日は大変バラエティーに富んだ研究内容を拝見させていただきました。また今回発表のなかった生徒の研究タイトル一覧も見させていただき思いましたが、柏崎の特色というか地域課題に沿った研究課題がもっと多く出てくると良いと感じます。調べようと思うことを調べるのも良いが、そういった内容を発信とか提言という段階に進んだとき、こうした地域課題のテーマの良さが出てくると思います。地域とか市民とか行政など。小学生のほんの小さな提案でも時々行政が聞いてくれ、採用してくれることもあります。これがあると研究モチベーションはさらに上がっていくので、そういうこともありかと思います。

（竹田）

皆様、それぞれの立場から満遍なく多様なご意見を頂戴したと思います。来年度の事業化に向けて、
文理融合課題研究がありました。文系の視点も入れた研究を行うという話がありました。上越教育大
学は理系の教員よりも文系の教員が大変多くおります。文科系の研究でも助言等、必要があれば遠慮無く是非お声がけください。協力できると思います。柏崎教育研究会の発足。小中高、そして大学と連携していくという話。これにも上越教育大は協力できます。今後柏崎高校のこうしたＳＳＨの取組
が地域の教育力の向上、理数に限らず教育全体に結びつくと良いと思います。柏崎高校の今後の発展を祈念します。

（五百川）
81

四

挨拶

柏崎高等学校長

吉川保

本日はたくさんのご指導、ご意見をいただきありがとうございます。一つは理数の課題研究の高度化。これにつきましては、研究の時間を長く確保することをⅣ期では考えております。文理融合
課題研究につきましては、文系の視点と理系の視点が一つの課題に対して交互にアプローチしていく。そのお互いのアプローチが深まるにつれて文系の考え方が理系の生徒に影響を及ぼす。理系の生徒が文系の視点で深めていくという事を想定しています。いずれにしても、地域の皆様、事業所、企業の皆様、大学の先生方からご協力を得なければ出来ません。今日はたくさん嬉しい提言と言いますか、教えをいただきました。しっかり受け止めて、今後もＳＳＨの取組に励んでいきたいと思います。本日は大変ありがとうございました。

【資料２】ＳＳＨ先進校視察報告
１（吉樂）

日時・訪問先
令和５年２月 24 日（金） 9:00～11:00 鳥取県立鳥取西高等学校〒680-0011 鳥取市東町 2 丁目 112 番地
14:00～16:30 学校法人鶏鳴学園 青翔開智中学校・高等学校〒680-8066 鳥取市国府町新通り 3 丁目 301 番地 2２

目的
鳥取県は本県と同じ日本海側の県であり、本県と同様に「若年層の流出と人口減少」が大きな課題となっていて、本県と似た境遇にある。また、上記の２校は本校のＳＳＨ第Ⅳ期の研究開発課題である以下①～④の取組を先進的に行っている。そのため、２校の取り組みを調査し、本校のⅣ期の取り組みに活かすことを目的として視察を行った。
①

理数課題研究の深化
・大学や企業など地域資源との連携
・科学技術コンテスト等外部評価の場への積極的参加
・生徒の主体性や学力の伸長および深い学びにつながる評価法の確立②

文理融合型課題研究の開発
・文系と理系をどのように融合させるか・生徒の主体性や学力の伸長および深い学びにつながる評価法の確立③

国際的視野を持つ科学技術人材の育成
・新道林高校との共同研究

・新規海外交流校の開拓

・海外校とのリモート交流

・英語論文作成④①～③の研究開発課題に取り組んでいくための学校全体の組織的取り組み

３ 視察結果（１）

鳥取県立鳥取西高等学校「２ 目的」で述べた研究開発課題のうち、①，③が特に参考になった。詳細は以下のとおり。
(1)大学や企業など地域資源との連携
地元 42 社と連携して、企業から社会の課題を学んだり、企業から研究課題を提案してもらってたりしている。42 社とのつながりは鳥取市が間を取り持ってくれた。
(2)外部連携に力を入れており、国内外のＳＳＨ校、大学、企業、研究機関、博物館等との連携ネッ
トワークマップを作成していた。校内の教員だけの範囲にとどまらず、外部の力を積極的に活用して生徒の研究を深めようという姿勢が強くうかがわれた。
(3)学術系コンテストには令和３年度でのべ 278 名が 30 大会に参加、55 名が入賞している。教員の押しつけではなく、自ら積極的に参加する生徒が増加しているとのこと。ＳＳＨ事業費の大部分
82

は、コンテスト等参加のための生徒・教員の旅費に充当（備品は購入せずに，大学等の設備を借用）。
(4)ＳＳＨ指定前はＳＧＨ事業に取り組んでいたため、課題研究に学校全体で取り組む体制はできていた。海外校との交流は、平成 14 年から韓国の春川高校と姉妹校交流を行っているほか、アメリカ、ラオス、ハワイ、マレーシア等の高校や大学と交流を行っており、海外校は鳥取県の国際交流課等からの紹介を受けた。
（２） 学校法人鶏鳴学園青翔開智高等学校「２ 目的」で述べた研究開発課題のうち、②，④が特に参考になった。詳細は以下のとおり。
(1)文系と理系の融合方法について、複数教科の融合授業や、教科内の探究活動は物理的に困難であるため、全教科の授業内で「課題研究を見据えた授業」を年間計画に取り入れ実施してもらう。
具体的には、課題研究で必要な科学的思考法・手法などを 17 要素に分けて、それらの要素を強化するための授業を各教科で考えて、年間計画およびシラバスに記載して実施してもらう。その際、17 要素すべてではなく、各教科の授業で強化できそうな要素を複数個選択する。
(2)(1)の 17 要素に基づき，ルーブリックを作成し、全教科で評価を行う。評価結果は Google スプ
レッドシートに入力し、その結果分析のためのシートを自動で生成する学校独自のシステム（業者に製作委託）を導入していた。結果分析シートを見ることで生徒の能力の伸長が把握でき、今後の指導に役立てることが可能。
４

検証
今回の視察で確認できたことは、以下のとおりである。
・外部の力を積極的に活用し、学術コンテストに積極的に参加することで、活動が広がり、視野が拡大することで、課題研究の深化が期待できること。また、そのための旅費をしっかり確保すること。
・外部との連携は、学校独自で個々にアプローチするよりも研究機関の広報部などの仲介団体を経由する方がスムーズに進む。
・文系と理系の融合および授業改善は、課題研究で必要な科学的思考法・手法などを、小さな要素に分解し、それらの要素を強化するための授業を各教科の授業内で行う方が合理的であり、教職員全体の理解につながる。
以上をもとに、本校の第Ⅳ期の取り組みに活かしたい。

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【資料３】教育課程表

84

85

【資料４】ＳＳＨ通信

今年度は 2 月時点で、9 号まで現在発行。

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87

88

【資料５】生物部の活動報告・実績
１ 活動のコンセプト
本校ＳＳＨ３期目の研究開発課題である「柏崎の地域資源を活用し、科学的リテラシーと科学的探究力を有し将来の科学技術イノベーションを担う人材の育成」を踏まえ、生物部では「柏崎の海」というテーマを軸に、地域に根差した各種活動を行っている。本校生物部は研究活動を主体としておらず、まずは生きものに触れることで興味や関心を持ってもらうこと、それを地域の方々に伝播することを意識して活動を行っている。
２

活動内容

例年行っている主な活動は以下の通りである。
１）柏崎の磯の生物調査
主に毎週土曜日に番神海水浴場、柏崎中央海水浴場などの地元の海岸で、磯の生物調査を行っている。
柏崎高校は海に近い場所に立地しているが、海の生きものに触れた経験が豊富な生徒は非常に少ない。
そもそも生物に対する興味や関心が小さければ、研究しようという意欲も湧かないはずである。「生物部＝研究活動」というイメージを払しょくし、まずは海の生きものに触れてもらうことで生徒の興味や関心を高めるこの活動こそが、本校生物部のベースとなるものである。
２）柏高水族館の運営
磯の生物調査で採取した生物については厳選し、必要最小限の一部個体のみを学校へ持ち帰っている。「柏高水族館」では生物部の生徒一人一人がそれぞれ一水槽を担当し、自分が興味をもった生物を飼育、観察、展示しており、持ち帰った個体はここで飼育される。柏高水族館は普段、校内生徒向けに公開されており、生徒達が水槽に手作りのポップなどを取り付けることで観覧者にその種の魅力を伝えられるよう、工夫している。また、生き物を飼育する中で、生徒達がその種の持つ特徴的な行動を発見し、それが研究テーマの立ち上げに繋がることもある。
３）研究活動
年度によって研究テーマは異なるが、今年度に行っている研究は「柏崎に生息するカサガイに交雑種は存在するのか？」、「『使わない』を無くしていく～魚類残滓と外来植物を用いたフレグランスの作
製～」の２つである。カサガイの研究はＳＳＨ２期の５年目に課題研究授業で行った研究テーマを生物部で引き継いだものである。柏崎に生息するカサガイ類であるベッコウガサの卵とヨメガカサの精子との組み合わせで受精が起こることを偶然発見したことから研究がスタートし、今年度で６年目となる。
もう一つは今年度に立ち上げた研究テーマである。現状、未利用のまま廃棄されることの多い魚類残滓
の新たな活用方法の提案に挑戦したものであり、ＳＤＧｓを意識した研究テーマである。
４）ボランティア活動
柏崎市が主催するイベント「番神自然水族館」にボランティアスタッフとして参加している。このイ
ベントは地域の子どもたちに海の生きものに親しんでもらうことを目的とし、企画されたものである。
本校生物部はこのイベントの会場である番神海水浴場で普段から生物の調査活動を行っているため、その知識を活かした地域貢献ができると考え、柏崎市役所地域振興課のご協力を仰ぎ、参加するに至った。
５）文化祭
柏崎高校文化祭では例年、柏高水族館の一般公開のほか、生物部員が中庭で育てた植物を用いた催し
物を企画、出展し、地域の方々に体験していただいている。過去年度に行った取り組みは、草木染め体
験、ミニハーバリウム作り、ひょうたん絵付け体験などである。それに加えて、柏高水族館の生きものたちを撮った写真で缶バッジを作成して販売を行うなどしている。
６）その他の活動
生物に関する見聞を広めるために、県内外の博物館や水族館等での実習を行っている。過去には鶴岡
市立加茂水族館でのクラゲ学習会や、長岡市立寺泊水族博物館でのバックヤードツアー、国立科学博物89

館やぐんま昆虫の森の観覧等を行ってきた。また、前年度までは生物部の活動内容を外部に発信するため、学校のサイトに柏高生物部だよりを掲載していたが、今年度より公式ＹｏｕＴｕｂｅチャンネルを立ち上げ、動画での情報発信を試みた。
３

実績
今年度に参加した研究発表大会は北海道大学水産学部主催の海の宝アカデミックコンテスト２０２

２、株式会社リバネス主催のマリンチャレンジプログラム２０２２、筑波大学主催の科学の芽賞、新潟県高等学校文化連盟主催の新潟県高等学校自然科学系クラブ活動報告・研究発表大会、千葉工業大学・
学校法人池田学園共催のグローバルサイエンティストアワード“夢の翼”の５つである。海の宝アカデ
ミックコンテストではマリン・サイエンス部門で関東・中部ブロック奨励賞を受賞、マリン・カルチャ
ー部門では関東・中部ブロック優秀賞を受賞して全国大会に進出、おとひめ賞（全国優秀賞）を受賞した。マリンチャレンジプログラムでは書類審査とオンライン面談を通過して研究チームとして採択され、関東ブロック大会に出場した。科学の芽賞では努力賞を受賞した。
ただし、本校生物部が重視しているのは受賞することよりも、他の都道府県の高校生たちの研究テー
マやプレゼン技術に触れる機会を設けることで、生徒達が自身の研究を進めるためのヒントを得たり、人を惹き付ける話し方について考え始めたり、発表に向けて十分に準備することの大切さを実感したりする、そのきっかけを与えることである。また、本校の生物部は例年、文系の生徒が多いことから、研究テーマについても自然科学系の分野にはこだわっていない。海の宝アカデミックコンテストのマリン・カルチャー部門で受賞した作品は、生徒たちが普段の生物調査活動や研究活動を行う中で目にした海沿いの文化財にも興味・関心を広げ、聞き手や読み手に伝わりやすいように自分たちで考え、工夫してスライドを作成したものである。これを北海道大学で対面発表し、他校のプレゼンテーションにも触れたことをきっかけとして、生徒たちは自分たちの身に付けるべき能力について主体的に考えるようになり、結果的に生物部の理系的な活動部分にも良い影響が表れている。この路線で活動を続けたい。
番神自然水族館へのボランティアスタッフとしての参加については、悪天候と新型コロナウイルス感染症の影響により、実施することができなかった。文化祭についてはコロナ禍の影響により規模縮小での実施となったが、３年ぶりに柏高水族館の公開や苔テラリウム作成体験などを対面で行うことができた。その他の活動についても依然としてコロナ禍の影響があり、３年間、校外活動の機会が非常に限られた状態が続いている。そのような中で各施設にご尽力いただき、長岡市立寺泊水族博物館の観覧およびバックヤードの見学、鶴岡市立加茂水族館でのクラゲ学習会の実施などを予定している（１月１６日
現在）。
ＹｏｕＴｕｂｅチャンネルについては開設したものの、動画の掲載は十分に行えていない。今年度は例年よりも多い５つの大会にエントリーしたことで、その準備に時間を取られ、動画作成に回す時間が確保できなかったことが主な要因である。磯の生物調査も実施回数が少なくなってしまったため、次年度はエントリーする大会を精査し、バランスよく活動を行いたい。今後もサスティナブルに活動を行う
ために、活動内容に優先順位をしっかりと設定し、部員数やその特性、新型コロナウイルス感染症の拡大状況等に応じて柔軟に加除を行うなどの調整を行う必要がある。

90

【資料６】 ＫＳＰⅠ・Ⅱ・Ⅲ 課題研究テーマ一覧
KSPⅠ課題研究テーマ一覧
型

班

研究テーマ

１班 柏崎の気温の変化からわかる暮らしの変化
２班 柏崎市の発展について～企業の増加と人口増加の関係性～
３班 過疎化地域の共通点～柏高生の考えと意見から～
４班 FISH SAY HELP US！！
５班 スポーツにおける音の影響力
６班 柏崎の洪水対策は足りている？
７班 環境汚染と土の関係
８班 与える水の色と花弁の色の関係
９班 マイクロプラスチックゼロの世界に向けて
１０班 最も効率良く発電できる風車の形
１１班 睡眠とその影響
１２班 消波ブロックで波を防ぐ！！
１３班 食べ物の色とカロリーに関係性はあるのか
文
理
融
合
型

１４班 各国の歴史の教科書に書いてあることはなぜ違う？
１５班 グラミー賞最優秀レコード賞受賞曲の特徴
１６班 鵜川の水質変化が動物プランクトンに与える影響を植物プランクトンの増減から探る
１７班 ミミズの交配/切断
１８班 なぜファッションは１人１人違うのか
１９班 J-pop の歌詞の歴史と未来
２０班 日本昔話に登場する鬼から分かるイメージの違い
２１班 アニメ・漫画に関わる経済活動の調査及びそれらを生かした経済の活性化方法の考察
２２班 新潟に隕石は落ちるのか？
２３班 色が人に与える効果
２４班 テーマパークはどのようにしてリピーター率を上げているのか
２５班 「寝る子は育つ」～なら寝すぎは悪いのか？～
２６班 人々に好まれるお菓子の傾向
２７班 恋愛２８班 人間の心理と運動
２９班 酸性雨
３０班 「娯楽」が勉強に与える影響
３１班 聞き手が覚醒状態になる曲とリラックス状態になる曲の違いとそうなる条件
３２班 なぜ犬猫の殺処分は０にならないのか理

３３班 流星塵の新しい回収法の提案※理系２選択者によるチーム数

３４班 非有用植物からの乳酸菌の発見※理系２選択者によるチーム型

３５班 地球温暖化による海水温上昇が生物に与える影響※理系２選択者によるチーム

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KSPⅡ課題研究テーマ一覧
文理

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簡易霧箱による放射線観察の最適条件とは表面積による消臭効果のちがい
ニコチン分解可能な微生物は発見できるか
導線を用いた縄飛び発電の研究 PART２
流体の粘性で音が変わる！？～グラスハープの音響学～
ガウス加速器でどこまで加速するか
テンセグリティ構造を利用した椅子の製作
死海よりも浮力の大きい液体を作るには？
渦電流を利用した減速に関する研究
回転する台の上でキャッチボールはできるか？
柏崎の海の水質調査
炎色反応を使って虹色の火が出るキャンドルをつくろう！
紫外線をカットしやすい素材の特徴
海洋酸性化をリシアが防ぐ
塩化マグネシウムを使って効率よく発電するには持続する線香花火
学校周辺に生息する鳥を調べる
フィトンチッドが植物に与える効果
虫が好む餌は何か
アルテミアの寿命を延ばすには貝殻の肥料で植物を育てる
池を作ってみよう
ラディッシュを大きくするにはグリーンカーテンに適した植物
液状化現象が生じやすい条件
立体の魔方陣の製作
溶けないチョコレートを作ることはできるのか
鯛＋だしの方程式を探り、鯛に合うだしを突き止める！
～ホルモール法によるアミノ態窒素量からの検証～「エネルギーのまち柏崎」へ向けて
外国からの侵略者 アメリカザリガニ
柏崎の海
海を守るためのボランティア
柏崎の海の現状とその対策について
柏崎の海をきれいにしよう
グリーカーテンと緑化
ペットが幸せに暮らすために経済と地域発展の関係性
消費期限間近の商品を売るには水害時における適切な避難所
伝統芸能の発展、調和、継承のために柏﨑の商店街を活性化させるには過疎化や少子高齢化が進んでも住み続けられる町づくり
飢餓をゼロに柏崎の介護、福祉の現状と今後は高校卒業までに英語を話せるか
ジェンダー平等に適した制服とは…
ＬＧＢＴＱの人が入りやすいトイレを普及させるためには
日本の同性婚が認められない理由

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KSPⅢ課題研究テーマ一覧
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研究テーマ
よく回るこまを作ろう
ヌメロン攻略法
磁場通信における音声信号の伝達
もみ殻からナトリウムイオン二次電池はつくれるか？
どうしたらココアは水に溶けるのか
ムラサキイガイはマイクロプラスチック拡散機!? ～マイクロプラスチック回収に向けて～効率的な手洗いの方法
正確なリフルシャッフルのカードの配置の法則
なわとび発電の研究
跳ねるスーパーボールを作ろう！
羽の枚数の違いによる紙ブーメランの研究
糸を伝わる縦波の速さについての研究
色々な溶質を使って液体レンズを作る
水滴による”音”
Let's 空気砲
音が消える！？不思議な気柱共鳴
もみ殻断熱材の性能
柏崎の貝を使ってチョークを作る
カラフルザリガニをつくろう！！
豆苗は最大何回まで育てられるか
切り花を咲かせ続ける方法
身近なものでホッカイロを作れるか
糖度の高いカイワレを育てよう！！
すっ飛びボールの研究
上下反転しない鏡を作る為には？
古着のリメイクとしての裂き織
プロテインを使って植物を育てよう「女子は共感力が高い」って本当？～男女の共感力の違い「こころ」を通して
百人一首ミステリー～隠された藤原定家の思いに迫る
子供に人気のある絵本とは？
多様な考え方がある中で、皆と同じであることに安心するわけ
昔と今で恋愛に変化はあるのか～百人一首と現代の歌を比較して新潟の方言は使われなくなっていくのか
会話にずれが生じるのはなぜか
オノマトペの役割
未来の日本語「日本は温暖化対策が劣っているのか？～法律的観点で～簡単に儲かる！？株の仕組み
スターバックスの経営戦略とは？
食品ロスを解消できる理想のパン屋を考える
売れるコンビニを作るにはＩＴ業界が発達するなかでの文房具の生存ルート
学習意欲と授業態度の関係
感染症と正しく向き合うためには
魅力あふれるインドの未来を予想する相手にしてほしい行動をさせるための手順や流れとは？
人に分かりやすく教える方法
中学校の理想的な部活動のあり方
週番制度を救え！
小さい頃の遊びが高校生の生活に与える影響
紙で伝えるべきもの、電子機器で伝えるべきもの
おにぎりに保存料を使わず長持ちさせるには
なぜ流行は時代によって変わるのか
流行の音楽の発生源を探る

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【資料７】声かけの資料94

【資料８】新ルーブリック（案）95【資料９】報道関係 その１
令和 4 年 4 月 25 日（月）課題研究英語発表会 の様子

柏崎日報 令和 4 年 5 月 19 日（木）（日刊・夕刊）掲載

令和 5 年 2 月１ 日(水 )ＳＳＨ課題研究発
表会の様子

柏崎日報
令和 5 年 2 月 10 日（金）（日刊・夕刊）
掲載
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報道関係 その２
令和 4 年 12 月１日（木）サイエンススクール の様子

令和４年１２月２１日（水）日刊 掲載97

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令和５年３月発行