令和５年１月１０日

様式３－２

令和４年度

両城中学校区 校番 １４（ 中間 ・ 最終 ）重点★★★

d 中期（３年間） e 短期（今年度）
経営目標

貫主体的な
学びの推進
による学力の定着と向上

確
かな学力の向上★★

貫自他を大切にして共に高まり合う生徒の育成

結果の分析及び今後の改善策（案）

経営目標

学校名 呉市立両城中学校

l 結果の分析

m 今後の改善策（案）（結果と課題をこう考えます）（こう改善します（案））○全国学力・学習状況調査（３年）の結果○授業スタイルの定着とその成果
基礎・基本 ３教科平均の通過率30％未満の割合は12.1%で達 が見え始めており，引き続き，主体の徹底成できなかった。３教科の平均の正答率の割合は全 的な学びの実現に向けて，「教えて国平均を5.0ﾎﾟｲﾝﾄ上回ることができた。３教科の平均 考えさせる授業」を柱に，授業改善の無答率の割合も全国平均を3.7ﾎﾟｲﾝﾄ上回ることが を進め，学校全体の授業力を向上できた。
させる。
○３年生の実力テストは，第3回は呉で1位，第4回は ○今何を学習しているのかを明確3位と取組の成果が見られた。にして授業を行うことにより，生徒の○「家庭学習（塾，家庭教師の指導時間を含む）を平 学習に関するメタ認知を向上させ，
日１学年-80分，2学年-100分，3学年-120分以上家庭での学習につなげ，学力の定行っている」と回答する生徒の肯定的評価は，R4.7： 着を図る。
63.1%→R4.12：70.5%と7.4ポイント向上したが，1年○取組の成果は上がってきている
67.3%，2年59.5%と低く課題である。「自分で計画を立 が，自分で進んで学習できない生徒てて勉強している」と回答する生徒の肯定的評価
に対しては，学習時間の確保と自分は，R4.7：70.2%→76.3%と全体としては6.1ポイント向 で計画的に学習を進めるように，こ上しているが，2年はR4.7：71.4%→R4.12：69.0%と減 れまで以上に意識して学習の方法少しており課題である。
も含め，より丁寧な個別の指導を○学校評価アンケートにおける学習に関する項目の 行っていく。
３年生の数値は平均87%と高く，また，「4とてもそう思う」（4段階評価）の割合も平均50%を超えて高く成果が見られる。1･2年生では，前向きな生徒とそうでない生徒の二極分化が進んでおり課題である。
○「授業では，課題に対し，主体的に考えて表現する ○教師がしゃべりすぎず，生徒同士思考力・判 活動に取り組んでいる」と回答する生徒の肯定的評 の対話を大切にした授業を進める。
断力・表現 価の割合は，R4.7：80.9%→R4.12：87.8%と6.9ポイント また，そのために，これまでの計画力の向上 向上したが，目標値93%を下回った。
的な校内研修や授業参観を実施す○「生徒同士で話し合う活動を通じて，自分の考えを るとともに，日常的な教職員同士の深めたり，広げたりすることができている」生徒の肯 OJTをさらに進める。
定的評価の割合は，R4.7：84.4%→R4.12：87.8%。
○ＩＣＴを効率的に活用するなど，時○授業の仕方，教え方について学校としての取組の 間を有効に使い，深化問題に挑戦意図が生徒に伝わっていることがうかがえる。「理解 させ，個人思考や集団思考場面のがしやすくなった。また，発表もしやすくなった。」「授 時間，振り返りで熟考する時間を十業が前よりわかりやすくなり，自分の考えを深めるこ 分にとることで，さらに「考える授業」とができた。」「生徒にわかりやすく説明して，基礎を を推進する。
定着させ，生徒に問題を解かせることで，考える力を ○全教科で，データやグラフ等を分養うことができた。」「話し合う時間が増え，話し合うこ 析し説明したり，理由や根拠を示しとで，新しい発見があったり，わからなかったところが ながら説明したりする力（「総合・分わかったりして，より深い学びができた。」（生徒アン 析能力」「思考・判断・分析能力」）をケートより）付けるように指導も今後も継続する。
○「学校に行くのは楽しい」生徒の肯定的評価の割 ○今後も，生徒指導の三機能を基他者のよさ 合は，R4.7：86.5%→R4.12：91.4%であった。「４とても 盤に，積極的な生徒指導，生徒主に気付き， そう思う」の割合も54.7%と向上している。「自分には 体の取組を組織的に進め，生徒の相手を思い よいところがある」R4.7：77.3%→R4.12：79.9%，「自分 自己指導能力をさらに高めていくこ
やる態度の のよさがまわりから認められている」R4.7：72.3%→とで，自己肯定感・自己有用感を高育成
R4.12：77.7%，「自分は誰かの役に立っている」R4.7： める。
70.9%→R4.12：80.6%であった。目標を達成することは ○そのために授業でも，学校生活できなかったが，自己肯定感・自己有用感がわずか においても，生徒自身に課題を見つではあるが向上しており成果がうかがえる。数値は けさせ，生徒自らが自分の改善策を向上しているが，３年生に比べ，1･2年生の数値が低 考え，解決に向けて努力し，振り返く今後の課題である。
り，更に発展させていく取組（生徒○「自ら進んで生徒会活動に参加している」R4.7：
自身でP→D→C→Aサイクルを実働70.9%→R4.12：76.3%「生徒会スローガンを意識して取 させる）を継続する。
り組んでいる」R4.7：77.3%→R4.12：84.2%「生徒会の ○また引き続き，「自己を認識し，自『今月の生活目標』を守るように努力している」R4.7： 分の人生を選択し，表現することが87.2%→R4.12：92.4%と向上し，生徒会活動を中心に できる力」を育てることを目標に組
生徒の主体的な活動を推進してきた成果も見られ織的に指導する。
る。

○「夢や目標に向けて努力している」と回答する生徒 ○成果も上がっているが，生徒の意
目標達成に の肯定的評価の割合はR4.7：82.3%→R4.12：85.6%と 識の二極分化も進んでいるため，さ向け，気付 目標を越えることができなかったが，「4とてもそう思う」 らに認め合う学級づくりを基盤に，き・考え・行 の割合は48.2%と高いことは評価に値する。2年生の キャリア教育の視点から取組の見動できる生 肯定的割合78.6%をあげることが課題である。
直しを図り，目標を持たせながら，徒の育成 ○「自分で学習に粘り強く取り組んでいる」等，学習 一人一人に対しより丁寧な進路指や目標に向けて努力しているという項目の「4とてもそ 導を行っていく。また，今後も積極的う思う」の割合は平均で4割と高くなっている一方で， な評価（マイスター制度等）と生徒の前向きに取り組んでいない生徒との二極分化の傾向 活躍の情報発信を行い，さらに認めが見られ課題である。
合う集団づくりを進める。
★

○令和４年度の新体力テスト（2年）の県平均（速報） 〇引き続き，体育の授業で効果的が出されたので，本校の現状を見てみると，県平均 な補強運動を行うとともに，新体力を上回った種目は2年男子8/8，2年女子5/8であっ テストの結果を生徒に返し，目標をた。体力合計点は，2年男子は県平均より6.3ポイント 持たせながら主体的に取り組ませ高く，２年女子は0.7ポイント下回った。
る。また，部活動顧問との連携，保○中間で報告したように，新体力テストの県平均護者（三者懇談で保護者に渡す）と（R1）を上回る種目は，全体で28/48（R3：35/48），男 の連携をさらに進め，教職員の意識子21/24（R3：20/24），女子7/24（R3：15/24）であっ （R4.7：53.8%→R4.12：53.8%）と生徒・た。
保護者の意識を向上させる。
○「体力を高める努力をしている」生徒の割合も○保体委員会の日常的な活動としR4.7：78.0%→R4.12：78.4%と低いいままであった。コロ て，昼休憩のグラウンドでの活動のナ禍であり活動が制限されていることも影響している 奨励と，朝学活での体力作りを継続と考えられる。
する。
○「時間の三点固定を意識して行動し，生活リズム ○「学習時間」も減り，「自分で計画生活リズム が確立できている」と回答する生徒の肯定的評価の を立てて学習している」生徒の割合の確立
割合は，R4.7：68.8%→R4.12：69.8%，保護者の割合も も下がっており，引き続き，「時間のR4.7：61.1%→R4.12：58.5%と成果は見られなかった。 三点固定」と「PTA宣言」の取組を○「携帯電話等を，ＰＴＡ宣言どおり，21時以降は保 セットで保護者とも連携して進める護者に管理してもらっている」生徒の割合はR4.7：必要がある。これからも現状を生徒61.7%→R4.12：66.9%，保護者の割合もR4.6：61.8%→ と保護者と共有しながら，一緒に考R4.12：56.9%と成果が見られなかった。
えていきたい。生徒と保護者への情○現状を生徒と保護者に伝え，指導を行ってきた報等発信も引き続き継続し，PTAとが，PTA宣言については，多様な意見をもつ保護者 協力しながら，取組を進め，生徒がも多くなり，なかなか改善が見られない。見直しや再 自分の生活を自分でコントロールす検討も必要である。
る力を向上させていきたい。

規則正しく 貫生活し，活力のある生
体力の向徒の育成
上健やかな体の育成

貫防災教育の充実

教職員が自らの意欲と能力を発揮できる教育環境の整業 備務改善○「いつも『自分の命は自分で守る』ことを意識して ○防災教育については，生徒の意生活している」R4.7：90.1%→R4.12：90.6%（4とてもそう 識の高さに取組の成果が現れてい思う70%）「いつも『土砂災害対応携帯ﾏﾆｭｱﾙ』をカバ る。特に生徒会の主体的な活動はンに入れいつでも見ることができるようにしている」 評価できる。今後も当事者意識を持R4.7：87.2%→88:5%（4とてもそう思う68%）と高いが，目 たせる防災教育を進め，「自分の命標を達成できなかった。
は自分で守る」「みんなの命をみん○「家庭で防災について話をしたり，いざというときの なで守る」力を高めていく。
家庭のルールを決めたりしている」生徒R4.7：72.3%→ ○三者懇談時の「わが家のルールR4.12：81.3%，保護者R4.7：67.2%→R4.12：67.7%であ （災害時の対応）」や避難訓練時のり，生徒の意識向上に対しては成果があった。
家庭での話し合い等の取組により，○４月から計画的に取り組んだ成果が見られる。特 引き続き，保護者も巻き込んだ取組に生徒会の防災の取組は評価され，ぼうさい甲子園 を粘り強く継続していきたい。
で特別賞「はばたん賞」を受賞した。

○「生徒と向き合う時間が確保されている」と回答す ○引き続き，教職員一人一人の資生徒と向き る教職員の肯定的評価の割合は，R4.7：53.8%→質・能力を向上させ，協働して取組合う時間の R4.12：69.2%であった。働き方改革，業務改善への意 を進め，学校全体の教育力と業務確保
識は高く取組を進めているが，実際には依然として 遂行能力を高める取組を推進する。
生徒と向き合う時間が確保されていると感じている ○取組後PDCAを確実に進め，業務割合が低いことは大きな課題である。本校の規模の 改善を進める。学校教育活動全体
学校では教職員数が少なく，出張や休みが重なるをｾﾞﾛﾍﾞｰｽで見直し，思い切った取と，授業が組めなくなるなど，教職員の負担が大き 組に挑戦する。
い。その中で，先生方は本当によく取り組んでおり， ○これまでの取組の見直しと徹底を上述した成果をあげている。
図る。
○時間外勤務時間が月45時間を超える教職員の月 ○教職員一人一人が当事者意識を長時間勤務 平均人数は3.6人（延べ32人）（R3：4.2人）であり，こ 持ち取り組み，「学校経営に積極的の削減の点に関しては改善できている。しかしその一方で， に参画している」と回答する教職員
土日に仕事にきたり，持ち帰りの仕事も増えており， の割合69.2%を向上させる。
楽観できない。