周旋家日記⑪「PBL シンポジウム発表報

キャリア形成学科がこのような大胆なカリキュラム改変に挑んだ理由は次の 5 つで

告『PBL ベースド大学改革』－その２-」
乾明紀あった。①プロジェクト推進は、マネジメント力を習得する効果的な方法論である。

４．プロジェクト科目導入前夜②多様な授業で学んだ知識をプロジェクト

2014 年度の全学的な学部改組に伴いキ推進で活用することで、その定着を促すこャリア形成学科の教育内容も大胆に変更さとができる。③プロジェクト推進で認識しれようとしていた。マネジメント力の習得た必要な学びを他科目で深化することがでを教育目標の柱に掲げ、改組の目玉としてきる。④依頼先やステークホルダーへのアプロジェクト科目の必修化が計画されていウトプットを通じて、社会貢献への意欲向たのである。既に多くの大学でプロジェク上が見込める。⑤キャリア形成意欲、自己ト型科目が導入されているが、キャリア形肯定感の向上が見込める。

成学科では 3 年間の必修科目として実施さこのように多様な学生をプロジェクトにれようとしていた。私の知る限り文社系により駆動（drive）させ、学科の教育目標おいて、3 年間の必修化は珍しく、女子大（centrality）であるマネジメントの知識と学に至っては類を見ない試みであろう。
「デスキルの習得を目指そうとしたのである。

ザートではなく、メインディッシュとしてしかしながら、学科にはプロジェクト推の PBL」1が提供されようとしていたのであ進に向けた課題がいくつか存在した。まず、る。

プロジェクト科目を実施するために必要な実践と理論を専門とする教員が 1 名しか在籍していなかったことである。必修化するためには指導体制の充実と組織的な指導法の確立が急務であった。また、4 年間必修であるゼミとの相補性、連動性も未確定であった。いずれも、学科カリキュラムの中心（centrality）で PBL が実施されるが故の課題であった。
このような事情によりカリキュラム・マネジメントと PBL 推進に実績のある教員の採用が計画されたのである。
2013 年度までの学科紹介サイト
５．採用と PBL 実施に向けた環境づくり
2012 年の 6 月ごろ、教員採用等について日本 PBL 協会の清水計雄代表理事によると、日本で行われている PBL の多くは、カリキュラムの中心に置かれていないものが多く、その状況をこのような表現で筆者に説明された。
1の相談があった。当時、立命館大学の研究員として働きつつ、浄土真宗大谷派の寺院の大きなプロジェクトを推進していたが、163

職員時代からやってみたいと思っていたこ体制づくりをおこなった。とができる可能性があることと、浄土真宗大谷派系列の大学からお声をかけていただいたことに不思議なご縁を感じ、2013 年 4月より奉職することにした。
さて、奉職後は PBL と新カリキュラムの実施に向けて様々な手を打つ必要があった。
まず、内部教職員の動機づけのための PBL研究会の開催である。研究会では、外部のPBL 研究者、高校教員、企業のプロジェク
2014 年度の学科カリキュラムトマネジャーなどをスピーカーに招き、PBL の魅力や可能性を大いに語ってもらった。また、スピーカーの期待を受けるかた

このようにカリキュラム・マネジメント

ちで、大学が目指す PBL 教育の意図を説明としての開講形態の調整や体制づくりをお（宣言）することもおこなった。このようこなう一方、プロジェクト科目担当教員がな外部との交流を通じて、PBL 推進は社会連携できる体制づくりにも着手した。具体的な要請に応えるものであることを内外に的には、研究会のワークショップなどにて示そうとしたのである。さらに、講演形式

教員間のコミュニケーションを増やしながの研究会だけでなく、ワークショップ形式

ら、科目開講時に担当教員が過度な負担をによる研究会を月 1 度程度開催し、プロジ強いられることのないよう、チームティー

ェクトを通じたマネジメント教育の具体的チングとして教育プログラムを開発・推進な方法論についても理解が深まるように工する体制を整えた。

夫した。これらを通じて教職員に PBL への最後に、PBL 実行のためには、学生が駆動機づけを図ったのである。

動（drive）するリアルな課題を配置する必同時に、カリキュラムの中の PBL の位置要がある。担当教員が相談の上、「大学のたづけについての再確認もおこなった。プロめの学園祭の活性化」をプロジェクトテー

ジェクトが、マネジメント教育の核でありマと定めた。

特色の一つであること、効果的なプロジェ

ここに掲載しているのは、高校生や保護クト学習を実施するために最低でも 2 コマ者に郵送される 2014 年度の学科紹介チラ連続で実施する必要があること、リフレク

シである。前年までの学科紹介サイトに比ションを十分におこなうことが大切である

べプロジェクト活動が全面に出るようになことを訴えた。さらに、ゼミや他科目とのった。広報活動においても、PBL によりマ相補性や連動性を高めるために、プロジェ

ネジメント力の習得と向上がねらいである

クト科目を担当する教員が、カリキュラムことを内外に示したのである。

検討のワーキンググループに加わったり、1年生対象の基礎ゼミ教員を担当するなどの164ようにし、プロジェクトについてのミッシ
ョンと制約条件の提示、それらに応じたサービスの提供と発信により、自分たちの振る舞いが社会化されていくように工夫した。
このような環境設定を通じて、教員と学生の関係は、対立や甘えの関係ではなく、「協同体」に変化していく。そして、教員と学生が共に大学文化を創っていくことができ2014 年度学科紹介チラシるのである。

６．学園祭活性化プロジェクトのねらい７．プロジェクトは提供側の総合力が問わ

ここで、PBL のテーマを学園祭の活性化れる取組みとしたねらいについても紹介しておこう。

PBL は、学習者である学生だけでなく、まず、学園祭という 1 回生の学生にとってその学びを提供する組織や教員の総合力が身近なテーマを設定することで、学生がプ問われる取組みである。カリキュラムの中ロジェクト（マネジメント）の主体者であ心にプロジェクトというアウトプットの機ることを感じられるようにした。さらに、会を置くからには、各科目の学びを有機的学園祭の活性化というミッションを大学に関連づける必要があり、そのためには教（学生サポートセンター）から学生に提示員のマネジメント力やコミュニケーションするで、学生は自分たちの手で地域貢献や力が必要不可欠となる。キャリア形成学科

大学の魅力増進にコミットしていくことに

1 回生の必修科目である基礎ゼミとプロジなり、その結果として、学園祭を通して学ェクト科目の連携・連動を例に挙げれば、生の活気が外部に発信されていく。このよ双方の科目を担当する教員が、週に 1 回程うに我々の創り出す環境によって、学生は度のミーティングを開催し、学生情報を交能動的に駆動し、学生のマネジメントによ換しながら、それぞれの科目において柔軟って大学の魅力と誇りが創られていくことに教育内容や学生対応を変化するようにしをねらったのである。ている。

また、1 回生を対象にした必修のプロジェクト科目であることから初年次教育としてのねらいに基づく関係性づくりもおこなった。まず、授業において構造化されたコミュニケーションワークを導入し、学科内で学生が相互依存する学生コミュニティが形成されることを目指したのである。さらに、大学をステークホルダーと説明することで、いわゆる「お客様状態」にならない
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18 歳人口の減少と大学進学率の高まり学生に教育活動を通じて支援していくことの中で、教員には研究力以外の力も求めらやプロジェクトを通じて地域や人々の問題れる時代となった。PBL を実践したい大学を解決していくことも“対人援助”であるはますます増えていくだろう。しかし、教と捉え、このマガジンに執筆させていただ

員にその能力がないと効果ある PBL の実いた。プロジェクト科目で学んでいる学生

践は難しい。筆者はこれまでの経験に基づは、以下の日程でその成果は発揮する予定

き次の 3 つの力が必要であると考えている。

である。社会的な評価を受けることが実践①教員は、プロジェクトのために、リア的な学びの魅力であり、学生を駆動させるルな社会とつなぐことのできる力を有しな大きな原動力である。ぜひ、学生の学びのければならない。

成果を見に来ていただきたい。

②教員は、学生を駆動させ、学びの面白さと大学の魅力を伝えることのできる力を

光華女子学園あかね祭有しなければならない。

11 月 15 日(土)・16 日（日）10:30-17:00③教員は、プロジェクト実践の効果（教※開催時間は多少変更の可能性があります

育&大学活性化）を客観的に証明できる方法を有しなければならない。

キャリア形成学科の学生は、現在、お化

この 3 つの力を発揮することで学習効果

け屋敷・ゾンビカフェ・モザイクアート・の高い PBL が実行され、担当教員は、学生アクセサリー販売・シークレットイベントや他の教員、そして社会から信頼される存の準備と広報活動などをおこないながら学在になるのではないかと考える。

園祭の活性化に取り組んでいます。下記
URL のキャリア形成学科学生情報ポータルサイトでも学生の準備情報をお伝えしていきますのでご覧ください。
http://www.koka-career.jp/

７．おわりに以上が、平成 26 年 5 月 17 日におこなわれた第 2 回日本 PBL シンポジウム（日本PBL 協会主催）2の講演報告である。多様な
2他の講演や当日の様子は次の URL にアク

http://www.pmai.or.jp/article/15067077.ht
ml

セスしてご確認ください。
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