北谷中学校 第２学年 総合的な学習の時間 学習指導書
北谷町立 北谷中学校
教諭
１．単元名

伊佐 和香乃SDGs の達成に向けて ～自分たちからできる給食のフードロスへの取り組み～

２．単元の目標
・世界―日本―沖縄―北谷町―北谷中学校の視点からとらえた「いろいろな食事情」についての現状を理解し、発表用のパワーポイントのワークシートにまとめることができる。
（知識・技能）・「いろいろな食事情」について調べていく過程において、課題（廃棄されている食材の種類や量等）を見出し、その課題についてどのような対策があるのか、情報を収集、整理、分析し、発表用のパワーポイントにまとめることができる。
（思考・判断・表現）・自分たちが食べ残した給食の残量（特に牛乳）を減らすために、グループのメンバーと協力しながら生産者の想い、給食センターの皆さんの想いをくみ取り、自分ができるフードロスへの取り組み（＝給食を残さない）ができる。
（主体的に学習に取り組む態度）
３．単元について（１）教材観〇本単元では、「働くことの目的」、「心と身体への食べ物の働き」、「SDGs―持続可能な開発目標―とは？」を組み合わせた教材として取り上げる。
〇生産者もしくは給食センターの方を招き、コロナ禍における学校行事の中止によって体験できなかった「職場体験の事前学習」的な要素も加え、やりがいや喜びが働く意欲につながっている
ことへの理解も期待できる。
〇生徒一人一人が本校の給食残量の実態を知ることで、持続可能な開発目標に向けて学校生活の中で自分事として課題解決にむかう姿勢が期待できる。
〇職員を含めたフードロス活動の取り組みとして、社会参画の一翼を担った達成感や充実感を体験できる良さがある。
（２）学校観・生徒観〇生徒は、本校がユネスコスクール認定校と知っている割合が低い。その主な要因は２つ推測される。１つ目は本校がユネスコスクール認定校ということを職員の異動などにより、全体として周知基盤がしっかりできていないこと。2 つ目に、総合的な学習の時間の内容が他の学校のものとあまり変わらず、学校の実態にあわせた本校独自の取り組みがマンネリ化している。
〇生徒会活動や委員会活動の中でも SDGs を意識した取り組みを行っているが、働き方改革の影響もあり、あまり力を入れていない委員会も存在する。したがって、学級への周知もままならない状況である。そんな中でも、給食委員会は毎日各学級が手を付けていないお米やパン、おかず、牛乳を仕分けし、全体からでる給食の余った量を職員と一緒に処理している。特に牛乳は平均にして、毎日 4 割（在籍者数約 550 人に対し平均約 180 個）の生徒が飲まない状況にある。

〇給食委員会としては、毎日出る牛乳の残量を減らしたいと考えており、担当職員の協力のもと、
今年の 6 月には中体連前における栄養指導、7 月のある 1 週間「完食コンクール」の取り組み、給食担当職員から職朝会議において学級担任へ牛乳を含めた給食を残さないよう依頼をしたが、一時的な改善は見られたものの結果的には持続できず、現在手をこまねいている状況である。しかし、この現状を知っているのは一部の生徒（給食委員会）及び職員であり、ほとんどの学級は知らない。
〇世界的社会問題にもなっている先進国によるフードロス。日本における学校給食が抱えるフードロスの課題について、ユネスコスクールとして本校が取り組む意義は大きい。
（3）指導観及び ESD との関連
〇本単元の指導に当たっては、まず初めに職員の意識を SＤＧｓの視点でどのように授業を行う
か、をテーマにした「校内研修」（10/7）を展開する。6 時間の計画のうち４時間はホスト職員（伊佐）がリモートを運用した授業展開を行う。そのため、各学級に担任（副担任）が入ることになる。つまり、ホスト（伊佐）の職員による授業だけではなく、本校の課題でもあるユネスコスクールで働く者として職員の育成も兼ねなければ、職員自身も自分事として捉えることができないと考えたからである。ホスト職員（伊佐）の進行にそって授業を行うことで、「ESD の視点」
や「学習を通して育てたい資質・能力」、「変容を促す ESD の価値観」や「達成が期待される SDGs」の繋がりを実体験することが可能だと考えた。これらのことを踏まえた上で、下表のような学習内容で授業を行った。

単元計画

評価（△）

学習・活動内容

指導観・学習への支援（ESD との関連）

（めあて）

備考（・）

11/2（火）めあて：SDGs の達成にむけて、自分たちができることを決めよう。
6 校時
14：３５～（１）「SDGs で地方創生」の PP をみながら、
ワークシートをペアでまとめる。

（思判表）

見ることで、自分たちの未来がこうなるのだろうと②

いうイメージを持たせる。（未来を予測して計画する

オリエン
テーション

（１）実際に現在、現実になっている事象の映像を（２）17 の SDGｓを電子黒板及び紙で提示。

力）（1 クラス 9 枚×4 人＝36+教師用 10 枚＝46 枚（２）エネルギー問題（電気の消し忘れ、水の使い

準備）方等）、１人ひとりが意識して取り組めば解決する

本校で課題になっていることは何で、それを解ことではなく、学級として学校全体の課題として給決できることは何なのか、各グループで１つ決

食のフードロスに気づかせたい。（そのためには配める。

属されている職員との共通認識を前提に）職員は机↓間指導を行い、学級として１つの課題提示を示すこ学級として１つ学級（学校）の課題を挙げるとで、課題の共通認識ができるようにする。
（コミュ（３）ふり返り＆次時予告

ニケーション力）（進んで参加する態度）

課題を板書（可視化）。

（３）ふり返りシートを記入させることで、本時の前もって級長が引いていたクジ番号のテーマ

学習内容を自分事として捉えさせ、次時や今後の行の答えを配属職員が伝え、学校全体にかかわる動につなげていくようにする。
（幸福感を重視）

課題解決のための活動であることを伝える。

単元計画

評価（△）

学習・活動内容

指導観・学習への支援（ESD との関連）

（めあ

備考（・）

て）

めあて：食事情について調べ、わかりやすくまとめてみよう。
１時間目（１）SDGs の２「飢餓をゼロに」をテーマに（１）主体性を持たせながら、他者と協力する態度～したグループ調べ学習。1 学級 5 人編成×7 グをつけさせたい。
（他者と協力する態度）

２時間目

（知・技）

ループ（35 人学級）
（もしくは、6 人編成可能） （２）うまく役割分担が機能しないメンバーによる①・②（２）各自 i-pad を活用しながら、①指定されグループもしくは、何から手を付けていいのかわか（主体的）

11/9(火)たテーマについて情報を精査し、i-pad 内の①らないグループもあると想定される。限られた時間

①

5 校時

ワークシートにまとめる。

内での取り組みを可能にするため、教師による支援

（思判表）

～

①世界の現状と課題（発展途上国）も必要である。

６校時②日本の現状と課題（都市部・地方）

・プレゼンのレイアウトを統一化することにより、③沖縄の現状と課題（都市部・離島へき地）

スムーズに PP の作成が可能となる。そのための準備④北谷中校区内３小学校の現状と課題

として、

②

⑤北谷町内の学校の現状と課題（２中学校）

様式など

内容

・
「いろいろな食事情」についての現状を理解し①PP の枚数（20 以内）

誰が見ても分かりやた上で課題を見つける。その課題（廃棄されて②文字の大きさすい字の大きさと、いる食材の量がどのくらいなのか等）について③発表時間（2～3 分）

説明の分かりやすさ

どのような対策があるのか、情報を収集、整理、④役割分担

分析し、発表用のパワーポイントにまとめる。

MANABI BOOK に上記の情報を記載し、グループメン

集めた資料（写真やグラフ、作成したグラフな

バーの各々が自分の役割をしっかり理解し、何をどど）をダウンロードしたりコメントを残しながのようにすればよいのかをサポートできるよう助言

ら、発表用のパワーポイントの②ワークシートを行う。
（他者と協力する態度）教師はリーダーが困らにまとめる。

ないよう机間指導を行う。メンバーによっては、2 人（３）ふり返り＆次時予告

で一つの調べ学習を行うなど多様な形態をとっても〇給食センター内の受け持ちが違う５人のゲよいとする。
（連携性）

ストティーチャー（GT）の話をクラス別に分か（３）ふり返りシートを記入させることで、本時のれて聞いたり質問したりするため、メンバー5

学習内容を自分事として捉えさせ、次時や今後の行

人それぞれどの GT の話を聞きに行くのか、質動につなげていくようにする。
（幸福感を重視）

問を考えて決めておく。

【補足】①②で書かれている発表用のパワーポイントのワークシートとは、「google スライド」を指す

単元計画

評価（△）

学習・活動内容

指導観・学習への支援（ESD との関連）

（めあて）

備考（・）

３時間目

めあて：食事情を知った上で、いろいろな立場の「想い」を感じよう。

11/16(火)
５校時

14：00
～
1４：50

（思判表）

〇（会場に当たっている学級）ホストよる号令〇自分たちが食べ残した給食の残量（特に牛乳）を②〇黒板に GT の業種及び氏名を書いておく。
（配減らすために、生産者の想い、給食センターの皆さ（主体的）属された職員が板書）

んの想いをくみ取り、自分ができるフードロスへの②〇配属されている職員が司会を行う

取り組み（＝給食を残さない）をしたいという意欲（知・技）〇活発な意見交換を目指すために、フードロスを持たせたい。
（世代間の公正）に繋がるような質問や生徒自身の想い、また配〇配属されている職員は、路線がずれないよう（建属されている職員も一人の親（大人）として意

物の老朽化による立て直しはいつするのか等）に会見を述べる。

の進行を司る（公平性・有限性・相互性）〇ふり返り＆次時予告〇ふり返りシートを記入させることで、課題解決のための②

行動につなげていくようにする。
（世代間の公正）１１月１０日（水）に、４業種の GT へ以下の内容と各学級から出された質問リストを、
ファックスで送信し、回答準備のお願いをしました。
記① １名生徒が GT を多（１）当日の日程：11 月 16 日（火）目的室から割り当

13：30～13：45（約 15 分間）1 階校長室にて顔合わせてられた学級へエ

13：45～13：50（約 5 分間）会場へ移動

スコート

①

13：50～13：55（約 5 分間）エスコートの生徒と共に各教室へ
13：55～14：00（約 5 分間）準備
14：00～14：50（約 50 分間）講義
15：00～② 会場になっている
学級（ホスト学級）②

が号令をかける。

解散～お疲れ様でした<m(..)m>

終わりの号令時は「立腰」（２）ゲストティーチャー（ＧＴ）学級と講師名およびテーマ
2 年 1 組：JICA 沖縄

井上栄さん（世界の現状と課題）→「ありがとうございました！」

2 組：沖縄県教育庁生涯学習課 神村智子主事（日本の現状と課題）
まじきなかねひこ

3 組：北谷町教育委員会
4 組：北谷町給食センター

眞境名兼彦主事（沖縄の現状と課題）
大城敦子さん（北谷中校区３小学校の現状と課題）

5 組：北谷町給食センター

仲里哲治さん（北谷町内２中学校の現状と課題）

てつ はる（３）時間配分（50 分）＜目安＞
14：00～14：03

14：03～14：35

14：35～14：45

14：45～14：50

自己紹介

質疑応答

〇〇の仕事について振り返り・感想書き（３分以内）（約 30 分間）

（約 10 分間）

（約 5 分間）

＜授業前＞ ２年総合 SDGｓの取り組みに向けての（最終）① 接 待：担外 「班編成の人数」報告書
A② カメラ：担外 B③ 全体管理：学年主任＊11担月 16日（火）の「ＧＴの時間」では・・・・④
任：
１ 学級から
7 名（基本、7 班×代表者 1GT名）×５班（5学級(a) グループ内で１組～５組のどの講
話を誰が聞きに行くのかを最終確認＆分）＝３５名の生徒が1 学級にはいる。
サポートが必要な生徒へ指示。
＊「ＧＴの時間」での均等な生徒数（基本３５人）で揃えた(b) MANABI BOOK(MB)、筆記用具を持いため、各学級の班編成人数を把握し、必要な場合、たせて移動させる。
調整を行う。

11/9 付＜授業中＞班
１組 ２組 ３組
視聴：担任
１
５
5
5
巡回：学年主任、担外教師 A
２５55
撮影：担外教師 B
３
5
5
5

４組

５組

班人数

5

5

２５

6

5

２６

5

5

２５

４
5
6
4
5
＊新聞社（２社が来るかも？）
５
5
5
5
5
担任：撮影 OK か生徒へ事前確認
６
5
5
5
5
対応：担外 B
７
5
5
5
5

5

２５

5

２５

5

２５

5

２５

35

１７６

人数
35
36
＜５校時終了時＞

3４

36① ホスト学級が終わりの号令をかける。
② 休み時間、MB をもって自分の学級に戻
班
会場 会場 会場 会場 会場 班人数る。
１組 ２組 ３組 ４組 ５組
＜６校時＞
１組
7
7
7
7
7
35
① ６校時、i-pad の google スライドを起動。
２組
7
7
7
7
7
35
プレゼン作成。MB の P-12～P-13 に付け
３組
7
7
7
7
7
35
足す情報を確認した後、プレゼン作成に
４組
7
7
7
7
7
35
かかる。
５組
7
7
7
7
7
35
＜今後のスケジュール＞
人数
１７６
35
35
35
35
35
11/23（火）勤労感謝の日
11/30（火）修学旅行説明会＊担任の先生方にお願いしたいこと。
12/ 7（火）①給食委員会からの明治乳業さん◎上記の表より、２－３の在籍人数が少ない。生徒が座る机やへのインタビュー動画を視聴。
椅子の確保のため、だれがどこの学級で GT 講話を聴くのか→めざず生徒像：企業の「想い」に共感確認→報告（教諭 A）お願いします。→月曜日の朝、紙上で報し、自分事として行動できる生徒。
告します。
②スライド作成→提案：i-pad の持ち帰り（週末？）◎挨拶はしっかり行う。身なりを整える。言葉使いに気を付け
12/21（火）る。自分の将来のためにしっかり聞いて、プレゼンに活かす。
ことなど職場体験事前指導的な要素も学級で指導をお願いし①学年発表 ←事前に学活等で学級代ます。
表を決めておく。
②山形市立千歳小学校との交流会

単元計画

評価（△）

学習・活動内容

指導観・学習への支援（ESD との関連）

（めあて）

備考（・）
※担外 A が約
めあて：これまでの食事情の取り組みについて、グループメンバーと協力してプレゼンを完成させよう。

4 時間目

20 分程度の～（１）「教師が作った PP」を見せ、プレゼンが〇沖縄明治乳業さんへのインタビュー動画（予PP を zoom を

6 時間目

どのようなものなのかをイメージさせる。

定）やユネスコスクールとしての北谷中学校の実

使って発表

↓

（２）グループのメンバーと協力しながら、態についての PP を紹介。PP 最後のシートでは、

3 時間

これまでの学習で集めた資料や感想などを i-

生徒自身が「自分事」としてとらえられるよう、 （思判表）（配分）

pad の PP 機能を使いながら、各自が割り当

沖縄明治乳業のみさんの声（メッセージ）をのせ②

11/16(火)てられた分をまとめる。

る。そうすることで、行動（フードロス活動）に

（主体的）

6 校時

（３）メンバーはリーダーのクラウドに（i-つなげられるように持続可能な意欲や行動力を①

12/7（火)pad）データを提出し、リーダーはレイアウト

育てたい。

5～6 校時資料を参考に整理を行ったあと、全員で発表〇内容の質や見やすい構成に意識させ、相手意識（PP の動作も含めた）の練習をする。

をもたせるようにしたい。
（多様性・相互性・責任性）〇ふり返り＆次時予告（未来予測・システムシンキング・コミュニケーション（知・技）能力・進んで参加する態度）（幸福感の重視）

１

新規クラスルームの開設について②

２．Google スライドの中身について

12 月 21 日（火）５校時に２学年で学◎以下の点に注意して作成させてください。

級代表による発表会があります。その(1)MANABI BOOK (MB)P11 を参照にしながら、各クラス指定さためのクラスルームを新規でつくってあります。

れたテーマを軸（中心）にしたスライドにすること。
(2)11/16（火）のゲストティーチャー（GT）から得た情報を使用す
る際は、自分の学級のテーマに沿ったものと結び付けた資料＜確認方法＆入り方＞の手順① Google クラスルーム（スライド）にすること。
(3)フェイク（嘘）情報に気を付けること。

② ＋ボタンを押す①11/16 以降、学級テーマについて自主的主体的に調べ、知り得③ クラスに参加

た正しい出所の情報も含めた発表すること。

④ クラスコードを入力②GT とのやり取りの中で、疑問に思ったことについて自主的主

→

〇〇〇〇〇

体的に調べ、知り得た正しい出所の情報も含めた発表すること。
(4)GT の話を聞いて自分が感じたこと、これまでの食品ロスに対す⑤ 右上の「参加」を押する学習において、フードロス削減のために自分が起こしたい行動⑥ 参加完了「My 宣言」を１人 1 枚のシートにまとめたスライド（発表）に
すること。

３

北谷中フードロスのロゴマーク投票について

11/16（火）2 年 2 組の GT 神村智子先生の授業で「食品ロス削減 ロゴマーク・キャッチフレーズを考えよう。
」の取り組みにおいて、良い作品がいくつかあった。以下の手順で決定をしたい。
① 生徒会＆給食委員会による選考および候補の設定（ロゴマーク＆キャッチフレーズの候補をあげる）② 中央委員会＆学級会で承認（全学級で承認をとり、給食委員会を中心にロゴマークやキャッチフレーズを使用）③ 北谷中学校としての食品ロスのロゴマーク（認定期間 1 年間）決定→毎年イベントとして取り組む

単元計画

評価（△）

学習・活動内容

指導観・学習への支援（ESD との関連）

（めあて）

９時間目

備考（・）

めあて：各学級の食事情についてのプレゼンを聞き、自分にとっての持続可能な開発目標（「My 宣言」）

12/21

を決め、そのためにどのような行動をとっていくかを自分に宣言しよう。

（火）〇司会進行は配属された職員が行う。

〇声の大きさや話すスピードに気をつけさせな

（思判表）

5 校時

〇→各学級代表による発表

がら、グループメンバーと協力し助け合って発②表ができるよう意識させる。

（主体的）

13:35

＝確認事項＝～〇5 校時：13:35～14:30（5 分延長） / 休み時間：14：30～14：45（15 分間）

①・②

14：30

〇発表時間は 10 分程度（５分〇代表者の教室移動セッティング及びコメント書きの時間は、5 分程度。

延長）

〇学年主任：計時係〇担外 B ：2-3 の補充〇担外 A：６校時 Zoom＆会場セッティング、千歳小学校との最終調整〇学年主任・担外 A：北谷中代表学級選定(15 分間の休み時間に該当学級へ連絡)
学級の各代表グループは、筆記用具を持参して多目的室に集合
回数

1 組代表

2 組代表

３組代表

４組代表

5 組代表

目安時間

1

2-2

2-3

2-4

2-5

2-1

13:35-13:45

２

2-3

2-4

2-5

2-1

2-2

13:50-14:00

３

2-4

2-5

2-1

2-2

2-3

14:05-14:15

４

2-5

2-1

2-2

2-3

2-4

14:20-14:30〇ふり返り＆次時予告〇ふり返りシートにしっかり深い学びができた→コメントシートの回収は、担任 かどうかみとる。深い学びがどういう状態なの裁量で行い、６校時の準備に充てかの説明を行うことで、次時の学習内容につなる。

ぐようにする。
（責任性）（他者と協力する態度）（幸福感）

6 校時（14:45～15:45） 学年 Zoom ミーティング ID：000 0000 000

パスコード：000 000

単元計画

評価

学習・活動内容

指導観・学習への支援（ESD との関連）

（めあて）

（△）
備考
（・）

めあて：SDGｓ2 番「飢餓をゼロに」フードロスの取り組みについて、山形県山形市千歳小学校との交流
会を通して、お互いの「My 宣言」を聞いていろいろな考えを受け入れ、より良くしようとする行動を取る、「新しい価値の創造」を作ろう。

【多目的室】【各学級】

12/21(火)〇学年委員長及び副委員長が司会進行を行う。 Zoom による北谷中学校と千歳小学校とのやり

（思判

6 校時

１．自己紹介（千歳小学校→北谷中学校）

取りを視聴。

表）

２．フードロスについての発表

ワークシートにメモを取りながら、分かったこ②（１）千歳小学校（約 15 分間）とや疑問に思ったことについてメモをとる。

（主体的）（２）北谷中学校（約 15 分間）※学級担任の先生は机間指導などを行い、静か①・②

３．意見交換に視聴できる環境をつくる。

（１）考える時間（約 10 分間）

・参考になったと思ったところ
・疑問に思ったところ
・その他〇山形県の千歳小学校との交流会、ユネスコス（もう一度確認したいところ

クールとして自分事としての活動を意識させるためにふり返りシートに自己評価を記入。

（２）意見交換会（約 10 分間）（責任性）（他者と協力する態度）（幸福感）→ふり返りシートは切り取り、担任が回収

４．
「MY 宣言」の発表管理し、コピーを担外 AB へ渡す。

北谷中学校→千歳小学校
５．校長先生のあいさつ
千歳小学校→北谷中学校

別紙参照

６．終わりのあいさつ
北谷中学校で全体終了の号令＝確認事項＝① 6 校時は 14:45～15:45（６０分間）になる。
（千歳小学校の時程に合わすため、本校でのチャイムはなし）② コロナ感染防止のため、机をグループ化にしない。
③ 北谷中学校代表は時間の関係上（約１５分間の発表）２～３グループ。決定の報告は５校時終了後、学年主任が通達し、選ばれた学級代表は多目的室に来て最終の準備をする。他の学級代表グループ
も多目的室に来て所定の席に着席する。
④ 学級で待機している生徒は、自分の学級で Zoom に参加（学級の様子を伝えるために、ビデオオン・
マイクオフの状態）⑤ 意見交換会があるが、時間の関係上学級代表の生徒たちで行う。

１．貧困の撲滅

２．飢餓の解消

３．健康と福祉12．生産と消費17.グローバル・パートナーシップ

４．教育

８．経済成長と雇用達成が期待されるＳＤＧｓ

４．単元の評価規準
ア 知識・技能イ 思考・判断・表現

ウ 主体的に学習に取り組む態度①フードロスに関しての各国・各地①食に関わるいろいろな立場の人たちの①グループの学習テーマに対し、仲間と協域の現状について理解している。

想いを聞いて、自分たちが取り組めるこ

力しながら自分が割り当てられた内容につ②学んだり、調べたりした知識につとは何なのか考えることができる。

いてしっかり取り組もうとしている。

いて系統づけながら、まとめる技能②集めた情報を整理、分析して、まとめ②調べたテーマを発表することで、聞いてを身につけている。

SDGs MANABI BOOK やパワーポイントを使いる相手が、それぞれ自分にできることはって、学習したことを分かりやすく表現

何かを考え、自分自身に向けて宣言しようしている。

としている。

SDGs
MANABI BOOK～「」～
「MY 宣言」

私は SDGs の「（」という目標において、）の活動に取り組むことを誓います。

― 「宣言」とは、自分はそう考えている、そういう方針でいく。という意味 ー目次

P 1・・ ・ SDGｓロゴ
P 2―4 ・・オリエンテーションシート

北谷中学校 ２年

P 5－6 ・・①テーマに関する情報を集めよう
P 7－8 ・・②テーマに関する情報を集めよう
P 9－10・・③ゲストティーチャー用メモ
P11 -13・・④⑤⑥発表のイメージをしてみよう
P14 -15・・google スライドで準備しよう①②
P16 -19・・⑦学級内での発表
P20 -22・・⑧2 学年内での発表（各クラス発表）

氏名

組

番

１７の SDGs（持続可能な開発目標）のロゴ紹介

Date：

北谷中学校 2 学年総合

SDGs 学習オリエンテーション

めあて： 学校生活を送る中で、自分たちができる SＤＧｓの達成にむけて、できることを決めよう。
＊パワーポイントを見ながら空所に入る適語を埋めましょう。
１．SDGs を直訳すると「持続（）な開発目標」２．2015 年の国連サミットで決定。
３．SDGs とは、国連加盟国１９３ヵ国が 2016 年から（４．（

）年に向けた（）年の１５年間で達成する行動計画のこと。

）の大きな目標（ゴール）とそれらを達成するための具体的な169 のターゲットで構成されている。
５．2011 年度、アメリカの小学校に入学した子供たちの（）％は大学卒業時に今は存在していない職業に就くだろう。と言われていた。
６．あと、１０年～２０年で「消える職業」、「なくなる仕事」がでてくる。
アメリカの総雇用者の４７の仕事が自動化される可能性が高いといわれている。
それでは、どのような仕事が誕生すると思いますか。グループのメンバーと相談して書いてください。

７．これからの社会で求められるのは・・・・
これまでの社会
１．工業化社会
２．知識・技能の「習得」と「再生」＝情報処理能力
３．価値の持続継承
４．一人のリーダーとフォロワー
５．画一化・構造化された社会にキャリアを合わせる

これからの社会１．（）基盤社会

２．知識・技能の「（）＝情報編集力

３．新しい価値の（４．（））がリーダーシップを発揮

５．個を軸に環境を選んで、（を切り開く

変化が激しい予測できない社会において、必要とされる知識・能力は？

（）続けられる人）であり、その育成が必要。

８．今、皆さんに必要なこと ～求められる「社会人基礎力」（１）前に踏み出す力 → 主体性 ・（２）考え抜く力

働きかける力 ・ 「

→ 「

」

」

・ 計画力

（３）チームで働く力 → 発信力 ・ （・創造力） ・ 柔軟性 ・

規律性 ・ 状況把握力 ・ （）

９．日常の学習や部活を通して・・・・（１）自分だったらどうするか？→（）に考える（２）多様な意見に耳を傾ける（３）最後まであきらめずにやりぬく（４）「なぜ？」という課題意識を持ち探求するといった経験の積み重ねで（）で必要な力を身につけることが大事。

１０．希望を語りませんか。
狩猟（１．０）時代→農耕（２．０）時代→工業（）時代→（）（４．０）時代→Society5.0

サイバー（仮想）とフィジカル（現実）の空間を高度に融合させたシステムにより、経済発展と社会的課題の解決を融合させたシステムにより、経済発展と社会的課題の解決を両立しり人間中心の社会

11. 取り巻く環境はひとりひとりの行動と考え方が源となって生まれている。
（１）結果は「」が起こすとついてくる。

（２）行動は「やこれからは、自分の考えを押し（

考え方 」が元となっている。
）すのではなく、人と対話をし、いろいろな（）え方を受け入れ、お互いに、より（）くしようとする行動をとる。
12．今の世界の複雑な問題を解決するために必要な姿勢とは？
つまり「新しい価値の創造」をつくるため、「（）び続けられる人」でなくてはなりません。

(1)複雑な問題を解決するために必要な姿勢は、大きく（）つ。

１つ目は、「問題を()と切り離して関係ないことにしている」状態。

責任を取らなくていいし傷つかないかもしれない。でも、これでは現状は何も変わらない。

(2) ２つ目は、問題を（）側から分析して、解決しようと試みる状態。

例えば、ゲーム中に起こることとして、「自分の正義を振りかざして他人の（）を聞かない」ということが起こることもよくある。
（３）３つ目は、自分自身が問題の中に入っている状態。つまり、自分が（）を作り出している可能性がある、ということ。

自分のあり方や行動を（）えることですべてが変わる。

失敗を恐れずチャレンジ（挑戦）を続けよう。

＜振り返りシート・オリエンテーション＞（１）分かったこと・気づいたこと（２）今日の授業から、あなたはどのようことを意識して行動しますか。

知識・技能

思考力・判断力・表現力
主体的に学習に取り組
む態度

調べ学習を通して、問題の解決に必要な知識や技能を身につけることができた。
自分で問題に気づき、そのための情報を集め・整理・予測・まとめ・表現ができた。
自分から進んで、仲間と協力しながら調べ学習に取組み、相手の良さを生かしながら積極的に社会に参加できた。

〇・△・×

〇・△・×

〇・△・×

Date:① テーマに関する情報を集めよう
めあて：学級共通テーマに沿った食事情について調べ、わかりやすくまとめてみよう。
＊課題探求的な調べ方の例＊① 調べたいことを明確にする（検索するにはキーワードが必要です。
）② 現状を調べる。
（関連機関から信憑性の高いデータを見つける。
）③ 課題を考える。
（学級共通テーマの現状から見えてくる課題を考える。
）④ 解決するために必要なことや解決するための手立てとして考えられること。
【学級共通テーマ】 ：＜ウェビングをして関連づけてみよう＞

学級共通テーマ「」Date:②テーマに関する情報を集めよう
めあて：学級共通テーマに沿った食事情について調べ、わかりやすくまとめてみよう。
＊課題探求的な調べ方の例＊⑤ 調べたいことを明確にする（検索するにはキーワードが必要です。
）⑥ 現状を調べる。
（関連機関から信憑性の高いデータを見つける。
）⑦ 課題を考える。
（学級共通テーマの現状から見えてくる課題を考える。
）⑧ 解決するために必要なことや解決するための手立てとして考えられること。

＜振り返りシート①＞＊以下のことについてあなた自身について書きましょう（１）分かったこと・気づいたこと（２）今日の授業から、あなたはどのようことを意識して行動しますか。

知識・技能

思考力・判断力・表現力

主体的に学習に取り組む態度

調べ学習を通して、問題の解決に必要な知識や技能を身につけることができた。
自分で問題に気づき、そのための情報を集め・整理・予測・まとめ・表現ができた。
自分から進んで、仲間と協力しながら調べ学習に取組み、相手の良さを生かしながら積極的に社会に参加できた。

〇・△・×

〇・△・×

〇・△・×

＜振り返りシート②＞（１）分かったこと・気づいたこと（２）今日の授業から、あなたはどのようことを意識して行動しますか。

調べ学習を通して、問題の解決に必要な知識や技能を身につけることが
知識・技能
できた。
思考力・判断力・表現力
主体的に学習に取り組
む態度

自分で問題に気づき、そのための情報を集め・整理・予測・まとめ・表現
〇・△・×
ができた。
自分から進んで、仲間と協力しながら調べ学習に取組み、相手の良さを生かしながら積極的に社会に参加できた。

〇・△・×

〇・△・×

Date:

③ゲストティーチャー用メモ
めあて：食事情を知った上で、いろいろな立場の「想い」を感じよう。
＊アドバイス＊
わかったことや見えてきたことを書きましょう。
発表の時に必要になります。きちんと記録に残す工夫をしましょう。
スムーズに会が進行できるよう、お話を聞く前に、事前に聞きたいこと、調べておきたいことを書いておくと、
給食センターの方も生徒がどのようなことを知りたくて、質問するのかを理解し、分かりやすく答えてくれます。

私がお話を聞いた方は（その方の仕事内容は（）の（）さんです。
）をすることです。

＜振り返りシート③＞（１）分かったこと・気づいたこと（２）今日の授業から、あなたはどのようことを意識して行動しますか。

知識・技能

思考力・判断力・表現力
主体的に学習に取り組
む態度

調べ学習を通して、問題の解決に必要な知識や技能を身につけることができた。
自分で問題に気づき、そのための情報を集め・整理・予測・まとめ・表現ができた。
自分から進んで、仲間と協力しながら調べ学習に取組み、相手の良さを生かしながら積極的に社会に参加できた。

〇・△・×

〇・△・×

〇・△・×

Date:

④⑤⑥

パワーポイントシートのレイアウトを使って発表のイメージをしてみよう

めあて：これまでの食事情の取り組みの中について、グループのメンバーと協力してプレゼンを完成させよう。

例＊発表用のパワーポイントシートの順番と注意すること＊
２年片野坂組 １班

SDGs の達成に向けて～自分たちからできる
フードロスへの取り組み～（１） 北谷町の人口：〇〇人（２） 収集・運搬の流れ

北谷町のごみ処理の流れ＜排出抑制に係る課題＞
北谷町の 1 人 1 日当たりのごみ量は、
平成 23 年度において 1,134 グラム。
平成 22 年度の沖縄県平均の 834 グラムを上回っている。
このままだと、フードロスが一層加速していく！
コロナ禍で収入が少なくなった世帯や栄養のバラン
スがとれない食事のせいで、健康に過ごせない！？

＜ゴミの資源化に関する取り組み＞① 生ごみ処理機などの購入助成制度の継続･強化② 生ごみ処理機および生ごみ堆肥化(段ボールコ
ンポストなど)に関する情報提供(パンフレットなどの作成､配布)③ 生ごみ堆肥化の情報収集④ 食品などの適正量の仕入れ⑤ 原材料の選択や生産工程を工夫し､廃棄物の発
生を抑制
１

２

３

４

５

６

１０

１１

１２

１３

１４

１５

１６

１７

１８

１９

２０

＜気を付けること＞＜振り返りシート：④⑤⑥を総合的に振り返る＞（１）分かったこと・気づいたこと（２）今日の授業から、あなたはどのようことを意識して行動しますか。

知識・技能

思考力・判断力・表現力
主体的に学習に取り組
む態度

調べ学習を通して、問題の解決に必要な知識や技能を身につけることができた。
自分で問題に気づき、そのための情報を集め・整理・予測・まとめ・表現ができた。
自分から進んで、仲間と協力しながら調べ学習に取組み、相手の良さを生かしながら積極的に社会に参加できた。

Date:⑦学級内でのプレゼン発表
めあて：学級で食事情についてのプレゼンを行い、学級代表を選ぼう。

〇・△・×

〇・△・×

〇・△・×

＜振り返りシート⑦＞（１）分かったこと・気づいたこと（２）今日の授業から、あなたはどのようことを意識して行動しますか。

知識・技能

思考力・判断力・表現力
主体的に学習に取り組
む態度

調べ学習を通して、問題の解決に必要な知識や技能を身につけることができた。
自分で問題に気づき、そのための情報を集め・整理・予測・まとめ・表現ができた。
自分から進んで、仲間と協力しながら調べ学習に取組み、相手の良さを生かしながら積極的に社会に参加できた。

〇・△・×

〇・△・×

〇・△・×

・・・・・・・・・・・・・・・・・・キリトリ線・・・・・・・・・・・・・・・・・・＊各班の発表を聞いて、評価を付けてみましょう＊

Date:

（

）班のみなさんへ

２年（

）組氏名

より
A よい・B ふつう・C 努力を要する

内容

評価

設定したテーマについて説明するために、必要な情報を集め、選別して使っていた。

A・B・C

自分の考えがわかりやすく伝わるように表現を工夫していた。

A・B・C

発表する姿勢や言葉づかい、話すスピード、声の大きさに気をつけて発表していた。

A・B・C

・・・・・・・・・・・・・・・・・・キリトリ線・・・・・・・・・・・・・・・・・・
発表者のみなさんへコメントお願いします。

Date:

（

＊各班の発表を聞いて、評価を付けてみましょう＊）班のみなさんへ

２年（

）組氏名

より
A よい・B ふつう・C 努力を要す

る

内容

評価

設定したテーマについて説明するために、必要な情報を集め、選別して使っていた。

A・B・C

・・・・・・・・・・・・・・・・・・キリトリ線・・・・・・・・・・・・・・・・・＊各班の発表を聞いて、評価を付けてみましょう＊

Date:

（

）班のみなさんへ

２年（

）組氏名

より

A よい・B ふつう・C 努力を要する

内容

評価

設定したテーマについて説明するために、必要な情報を集め、選別して使っていた。

A・B・C

自分の考えがわかりやすく伝わるように表現を工夫していた。

A・B・C

発表する姿勢や言葉づかい、話すスピード、声の大きさに気をつけて発表していた。

A・B・C

発表者のみなさんへコメント♡

Date:

（

＊各班の発表を聞いて、評価を付けてみましょう＊）班のみなさんへ

２年（

）組氏名

より
A よい・B ふつう・C 努力を要する

内容

評価

設定したテーマについて説明するために、必要な情報を集め、選別して使っていた。

A・B・C

・・・・・・・・・・・・・・・・・・キリトリ線・・・・・・・・・・・・・・・・・＊各班の発表を聞いて、評価を付けてみましょう＊

Date:

（

）班のみなさんへ

２年（

）組氏名

より
A よい・B ふつう・C 努力を要する

内容

評価

設定したテーマについて説明するために、必要な情報を集め、選別して使っていた。

A・B・C

自分の考えがわかりやすく伝わるように表現を工夫していた。

A・B・C

発表する姿勢や言葉づかい、話すスピード、声の大きさに気をつけて発表していた。

A・B・C

発表者のみなさんへコメント♡

Date:

（

＊各班の発表を聞いて、評価を付けてみましょう＊）班のみなさんへ

２年（

）組氏名

より

A よい・B ふつう・C 努力を要する

内容

評価

設定したテーマについて説明するために、必要な情報を集め、選別して使っていた。

A・B・C

・・・・・・・・・・・・・・・・・・キリトリ線・・・・・・・・・・・・・・・・・

Date:

（

＊各班の発表を聞いて、評価を付けてみましょう＊）班のみなさんへ

２年（

）組氏名

より
A よい・B ふつう・C 努力を要する

内容

評価

設定したテーマについて説明するために、必要な情報を集め、選別して使っていた。

A・B・C

自分の考えがわかりやすく伝わるように表現を工夫していた。

A・B・C

発表する姿勢や言葉づかい、話すスピード、声の大きさに気をつけて発表していた。

A・B・C

発表者のみなさんへコメント♡

Date:

⑧

２学年内でのプレゼン発表

めあて：各学級の食事情についてのプレゼンを聞き、自分にとっての持続可能な開発目標を決め、そのためにどのような行動をとっていくかを自分に宣言しよう。

＜振り返りシート⑧＞＊自己評価をしてみよう＊

知識・技能

思考力・判断力・表現力
主体的に学習に取り組
む態度

調べ学習を通して、問題の解決に必要な知識や技能を身につけることが
〇・△・×
できた。
自分で問題に気づき、そのための情報を集め・整理・予測・まとめ・表現
〇・△・×
ができた。
自分から進んで、仲間と協力しながら調べ学習に取組み、相手の良さを〇・△・×
生かしながら積極的に社会に参加できた。

（１）8 時間の SDGs に関する調べ学習～発表までを振り返って、思ったこと、感じたことをまとめてみよう。

（２） 最後に、この MANABI BOOK の表紙に「MY 宣言」があります。
あなたは何を自分に宣言しますか。
注：「宣言」とは、自分はそう考えている、そういう方針でいく。 という意味

Date:

（

＊各学級代表の発表を聞いて、評価を付けてみましょう＊）組のみなさんへ

２年（

）組氏名

より
A よい・B ふつう・C 努力を要する

内容

評価

設定したテーマについて説明するために、必要な情報を集め、選別して使っていた。

A・B・C

自分の考えがわかりやすく伝わるように表現を工夫していた。

A・B・C

・・・・・・・・・・・・・・・・・・キリトリ線・・・・・・・・・・・・・・・・・

Date:

（

＊各学級代表の発表を聞いて、評価を付けてみましょう＊）組のみなさんへ

２年（

）組氏名

より

A よい・B ふつう・C 努力を要する

内容

評価

設定したテーマについて説明するために、必要な情報を集め、選別して使っていた。

A・B・C

自分の考えがわかりやすく伝わるように表現を工夫していた。

A・B・C

発表する姿勢や言葉づかい、話すスピード、声の大きさに気をつけて発表していた。

A・B・C

発表者のみなさんへコメント♡

Date:

（

＊各学級代表の発表を聞いて、評価を付けてみましょう＊）組のみなさんへ

２年（

）組氏名

より
A よい・B ふつう・C 努力を要する

内容

評価

設定したテーマについて説明するために、必要な情報を集め、選別して使っていた。

A・B・C

・・・・・・・・・・・・・・・・・キリトリ線・・・・・・・・・・・・・・・・・

Date:

（

＊各学級代表の発表を聞いて、評価を付けてみましょう＊）組のみなさんへ

２年（

）組氏名

より

A よい・B ふつう・C 努力を要する

内容

評価

設定したテーマについて説明するために、必要な情報を集め、選別して使っていた。

A・B・C

自分の考えがわかりやすく伝わるように表現を工夫していた。

A・B・C

発表する姿勢や言葉づかい、話すスピード、声の大きさに気をつけて発表していた。

A・B・C

発表者のみなさんへコメント♡（別紙資料）12 月 21 日
SDGs ２「飢餓をゼロに」

千歳小学校との交流会

ESD の取り組みを通した社会に開かれた教育課程の実現にむけて～山形市立千歳小学校と沖縄県北谷中学校とのフードロスの取り組みについての交流事業～

１．目的
ユネスコスクールとして、県内外の学校との交流会などを通して、「持続可能な社会」の実現にむ
けて一人一人が「自分事」として、気づき・考え・行動をとれるようにするための取り組みとする。
２．目指す生徒像
課題についてインターネットや書籍などで調べたり、交流会でお互いの取り組みの報告による成果と課題を見つけ、さまざまな経験などを通して、ESD で育てたい下記の７つの資質能力を児童生
徒に身につけさせること、また繰り返し経験すること、繰り返し学習することで情報の伝達が早く正確になれる（脳内信号）経験をすることで、自分事としてとらえ、行動ができる児童生徒。
〇批判的に考える力〇未来像を予測して計画を立てる力〇コミュニケーションを行う力〇他者と協力する態度〇多面的・総合的に考える力〇つながりを尊重する態度〇進んで参加する態度
３．実施方法（１）日時：令和 3 年１２月２１日（火）１４：４５～１５：４５ （約６０分間）（２）Zoom による遠隔交流 （ホストは北谷中学校で行う）（３）相互の学校から司会者（２人？）及び発表者（グループ）、意見交換会、My 宣言の提言
（４）場所
北谷中学校

千歳小学校

①３階多目的室（学級の代表者５グループ）

多目的室５ Zoom によるオンライン会議②その他の生徒は、各学級で Zoom による視聴
４．交流内容（１）各学校で取り組んできた、フードロスについての取り組みについて、発表し意見交換などを行う。
（２）意見交換などを通して、個人個人が今後ともよりよい持続可能な社会になれるような取り組みができるよう相互による「My 宣言」発表。
５．会順

前半司会：千歳小学校

後半司会：北谷中学校

内容（６0 分間）
１．始めのあいさつ（１分）
２．自己紹介台

詞・立腰/正座。これから千歳小学校と北谷中学校とのフードロスについての交流会を始めます。礼。―参加児童生徒「お願いします。
」

備考
機器の
具合で

・千歳小学校５年生です。私たちは、〇〇〇ことから〇〇〇について学習を接続にしています。今日は、みなさんに私たちの学習していることを少しでも知時間がっていただきたいと思います。

かかる。

３．取組紹介・①食品ロスについて学んでいること

マイク

（１０分）

②５年生の各学級での取り組み

の準備

（１分）

③米づくり農家の方から学んだこと
４．自己紹介・後半の司会を務めさせていただきます、北谷中学校の〇〇〇と〇〇〇です。

（１分）

よろしくお願いします。

５．取組内容

・北谷中学校では、〇〇〇についての取り組みを〇月から行ってきました。

（１５分）

その理由は、北谷中学校では〇〇〇が課題だったからです。
・具体的な取り組み内容（各学級代表による発表×５学級＝１５分程度）

６．振り返り・それぞれ、グループになってください。

予め、グ

（１０分）

・千歳小学校は北谷中学校の発表を聞いて、メモをもとに質問や助言などをループ

まとめていてください。

ごとに・北谷中学校では各学級でグループになり、メモをもとに質問や助言などを座ってまとめてください。

おく。

・話し合いの時間は１０分間です。
７．意見交換会・時間になりました。時間の関係上、各学校とも 5 分の持ち時間です。

机間指（５分×２校）では、千歳小学校さん、北谷中学校への質問や助言があるグループはありま

導中、教

すか？

師側で、

・続きまして、北谷中学校さん、千歳小学校への質問や助言があるグループある程はありますか？

度の発
表グル
ープを
選定。

８．まとめ

・時間になりました。これまでの取り組みや今日の交流会を通して、各学校

予め、

（2 分）

より「My 宣言」を発表してもらいたいと思います。

「My 宣

では、千歳小学校さんからお願いします。

言」決め・・・・・・・・・・・・・・・・ておき、→ありがとうございました。

続きまして、北谷中学校さん、お願いします。

その発・・・・・・・・・・・・・・・・

表者も→ありがとうございました。

決めて
おく。

９．校長先生のあい
さつ（３分×2 校）・最後に各学校の校長先生からの感想をお願いしたいと思います。

校長先千歳小学校の司会

生には「千歳小学校の花輪千秋校長先生です。校長先生。お願いします。
」

事前に→ありがとうございました。

声かけ北谷中学校の司会をお願「北谷中学校の伊志嶺 清校長先生です。校長先生、お願いします。
」

いして→ありがとうございました。

おく。

10．終わりのあいさつ

これで、山形県千歳小学校と沖縄県北谷中学校とのフードロスの取り組みに（1 分）

ついての交流会を終わります。
司会：立腰/正座。

児童生徒：はい。
司会：「ありがとうございました。
」

児童生徒：「ありがとうございました。
」

2021 年 12 月 21 日（火）6 校時 14：45～15：45

フードロスの取り組みについて千歳小学校と北谷中学校の交流会メモ

2年

組

番

氏名

めあて：SDGｓ２番「飢餓をゼロに」フードロスの取り組みについて、山形県山形市立千歳小学校との交流会を通して、お互いの「My 宣言」を聞いていろいろな考えを受けいれ、より良くしようとする行動を取る、「新しい価値の創造」を作ろう

ここから下は、担任の先生が切り取ります。

令和３年１２月２１日（火）

2年

組

番

氏名

＜振り返りシート交流会版＞（１）分かったこと・気づいたこと（２）今日の授業から、あなたはどのようことを意識して行動しますか。

知識・技能

思考力・判断力・表現力
主体的に学習に取り組む態度

発表を聞いて、問題の解決に必要な知識や技能を身につけることができた。
自分で問題に気づいたり、こうした方がよいのではないか、などの提案や感想をまとめて発表するなどの表現活動ができた。
ＳＤＧｓのフードロスについて、自分事として積極的に交流会に参加できた。

〇・△・×

〇・△・×

〇・△・×