もくじはじめに……3
登場人物の紹介……4
物語のあらすじ……6
第1話 インクルーシブ・リサーチってなんだろう？ ……7
第2話 知的障害者が通える大学がある？ ……8
第3話 やりたいことをやる！学びの場 i-LDK ……10
第４話 もっとなかよくなりたい！ ……12
第5話 わかったことを伝えたい ……14
第６話 学ぶ楽しみが見つかる！神戸大学 ……16
第７話 障害者の声を発信！パンジーメディア ……18
第８話 ともに学ぶといいことあるよ ……20
おわりに……222

はじめに◆大学で知的障害のある人たちの生涯学習に取り組むのならば、まずは知的障害のある本人に話を聞かなければならないだろう。そう思ったことが、現在やっているインクルーシブ・リサーチという活動の原点でした。そのように考えたのは、障害者権利条約策定の過程で当事者の思いとして語られた「Nothing about us without us（私たちのことを私たち抜きで決めないで）」という言葉が強く私の頭の中にあったからです。
◆本人を置き去りにすることなく、当事者とともに活動を行う方法を模索していた時、インクルーシブ・リサーチという調査の手法があることを教えてもらいました。私たちがやりたいと思っていた活動にピッタリの方法でした。そこで、この調査手法を使うこと、活動の名前も手法と同じ「インクルーシブ・リサーチ」とすることにしました。
◆私も含めこの活動に参加したメンバーは、これまで経験したことのない初めての活動に最初は戸惑ってばかりでした。しかし、右往左往しながらも、勤労青年と大学生のメンバーたちは、研究テーマに真摯に向かい合い、メンバー相互に影響を及ぼしながら研究活動を進め、素晴らしい成果を導き出してくれました。この冊子は、その1年間の活動の記録であり、成果を物語風にお伝えするものです。
◆さあ、次のページからいよいよインクルーシブ・リサーチの物語が始まります。私たちと一緒に、ともに学ぶ大学を探す旅に出かけましょう。

3

登場人物の紹介
明るく元気な社会人。
ダジャレで場を盛り上げるムードメーカー。
毎回、一番早く来て準備を手伝ってくれる気配りの人。

IWAニャン

のんびり屋の大学生。
IWAニャンのダジャレが大好物でいつもあた
たかくほほえんでいる。
どんな時も和やかな空気をかもし出す。

はるぽん

しっかり者の大学生。
アーチェリーできたえた精神力でみんなをひっぱる。恥ずかしがり屋と本人は言うが、誰も信じていない。

クールな見た目と裏腹に熱い心を持った社会人。鋭い意見にみんなが一目置く存在。運動好きのスポーツマン。

ちはやちゃん

4のえちゃん

どんな時も自分らしさを失わない大学生。
マイペースな姿に笑いの神が宿るが、本人は気づかない。縁の下の力持ち。

こんちゃん

ちからくん

独特な言葉のセンスが光る社会人。ゲームとお菓子が好き。離れていても、みんなのことを思っている愛情深い人。

仲間おもいの大学生。
正義感が強く、おかしいと思ったことはズバッと切り込む。段取り力に定評がある。グループのご意見番。

身体も心も大きな社会人。シンプルな発言はいつも本質をついている。心配ごとも明るく笑い飛ばしてくれる。

わかなちゃん

かつこちゃん大学教員。地域福祉の専門家
だが、よくわからないまま巻き込まれた。戸惑いつつも常にユーモアを忘れない。

発達障害者支援センターで働く公務員。頼れる上司としちゃんと一緒にインクルーシブ・プログラムを表からも裏からも支えてくれた。
シークレットまつきち

大学教員。障害者福祉の専門家でグループのお世話係兼給食係。インクルーシブ・リ
サーチの言い出しっぺ。

たろさん＆としちゃん

はるぴん★レアキャラ★

青年たちの母校、特別支援学校のもと先生。アドバイザーとして見守り、助言をしてくれる。アツい。

某テレビ局のディレクター。
インタビューの特別講師として関わる。

大学教員。
発達障害の専門家
だが、リサーチでは敏腕カメラマンとして活躍。プログラムの責任者。

ゴリさん

にっしー
にっとこ

物語のあらすじ◆ 2021年、相模原市と相模女子大学が協働し、知的障害や発達障害のある若者が高校卒業後も学びつづけるための支援に関する研究事業「インクルーシブ・プログラム」をスタートさせました。
◆リサーチ、セミナー、ゼミの3つから成るインクルーシブ・プログラムの中から、リサーチを担当するメンバーが相模女子大学の一室に集められました。
◆メンバーは勤労青年4名、サガジョ生4名。そして大学教員、相模原市職員。
初対面のメンバーが多く、みな緊張した様子で周りを観察しています。
◆1年をかけて取り組む調査の内容が示されました。壮大な計画に、戸惑いの表情が隠せないメンバーたち。
6/19（土）13:00～17:00
7/24（土）10:00～17:00
8/22（日）12:00～17:30
9/5（日）10:00～12:30
10/9（土）9:00～16:30
11/9（火）～11/11（木）12/12（土）10:00～17:00
1/8（土）9:00～16:00
2/5（土）13:00～17:00
2/12（土）9：00～16:30

ミーティング
ミーティング

自己紹介、プログラム、活動に関する説明
生涯学習・視察先についての情報提供、視察の準備（オンライン）

NPO法人障がい児・者の学びを保障する会(i-LDK)の視察「くらしのちぐはぐ研究室」見学と交流

視察

ミーティング（オンライン）

ミーティング

知的障害者幡ヶ谷教室(GAYA)見学中止
ミーティングに変更。メンバー間の交流

活動の振り返り、中間まとめの発表、視察準備

視察

神戸大学、パンジーメディアの見学と交流。

ミーティング

成果報告会の発表内容の健闘

ミーティング
ミーティング
成果報告会

視察の振り返り、成果報告会の発表内容検討
成果報告会のリハーサル

2つの報告会で研究成果の発表、振り返り◆そして、いよいよミッションが告げられようとしています…
用語の説明
6★勤労青年…インクルーシブ・プログラムに参加している知的障害、発達障害のある若者たちのこと★サガジョ…相模女子大学の略称。神奈川県相模原市にある女子大学。緑が多くのどかなキャンパスが自慢。
★さがっぱジョー…相模女子大学の学園キャラクターでかっぱに似ている妖精。ちょいちょい出てくる。

第１話 インクルーシブリサーチってなんだろう？
みなさん、今日は集まってくれてありがとう💛💛
今日は、これから始まるインクルーシブ・リサーチについて説明するね。
インクルーシブ・リサーチとは、当事者と一緒に、当事者の問題意識に基づいて行う調査の方法のこと！
これまで、障害のある人はいつも調査されるばかりだったよね。
だけど、インクルーシブ・リサーチでは、障害のある人が調べたいことについていっしょに考えて、いっしょに調査をするんだよ✨
よくある調査～のためにインクルーシブ・リサーチ←つまり、こういうこと❔
本人のためにと周りが勝手に決めたりしないで本人とともに歩んでいくってことね～とともにでも、当事者ってだれのこと❓

いい質問だね！
今回のテーマは「障害のある人が学びたくなる大学ってどんな大学？」。
そこで、障害のある人と大学に通う学生、どちらも当事者と考えているよ。
みんなが当事者なんだよ❕❕…というわけで、ボクらは一つのチーム🎵🎵
みんな対等な関係だからニックネームでよびあおう！
みんな、なかよくしようね♡
7

第２話 知的障害者が通える大学がある？
大学っていっても、実際は、知的障害があると入れないよね😢😢
高校の勉強も仕事に関することが中心だったし。
そうそう。大学なんて、自分には縁がないと思ってたよ。
高校卒業した後の選択肢なんて、就職のほかになかったし。
まだ勉強もしたかったから、あと1年だけいられませんか？って先生に泣きついたりしたな～💦💦
みんな、実はアメリカには知的障害者が通える大学があるんだよ❕
知的障害のある人が他の大学生と同じようにキャンパスで過ごして、青春を謳歌しているんだ！それが障害者の権利として保障されているんだ！！
そうなんですか❕❔ …でもアメリカじゃ…ちょっと遠いっていうか…
日本でも、神戸大学のように、知的障害者が通えるプログラムを用意している大学もあるよ。平日の夜に週3回、知的障害者が集まって、大学の先生の講義を受けたり、学生と一緒に学んだり、色んな勉強をしているんだ。
大学ではないけれど、福祉サービスの制度を使ったり、独自の取り組みをして学ぶ場を作っているところもあるのよ。
いろんな学びの場をみんなで見に行けたらと思うんだけど、どうかな？！
行きたい！行きたいけれど、行くだけじゃないですよね？
そう！調査として行きましょう！
せっかくだからインタビューもして、じっくりお話ききましょう～✨。
…（不安しかない）。
8

みんな、安心して！強い味方を呼んでるから！！にっしーのインタビュー講座
はじめまして、講師のにっしーです☆よくないインタビューの例を見ながら、インタビューのコツを考えよう❕
相手の話を聞かなかったり、自分の興味のあることだけ一方的に質問するのは、よくないよね。
一方的きいていない話したい気持ちが消えちゃうね。

そう、その通り！
こちらが聞きたいことを言わせようと思うとうまくいかないの。
インタビューはコミュニケーションということを心に刻もう！

★インタビューの極意★
インタビューはコミュニケーション！
主役は、インタビューされる人

これで調査もこわくない🎵🎵

この活動では、次の4か所に視察調査に行く予定だよ。
①ｉ-LDK（アイ・エル・ディー・ケー）：東京都練馬区
NPO法人が運営する学びの場（放課後や部活っぽいイメージ？）②知的障害者幡ヶ谷教室GAYA（ガヤ）：東京都渋谷区
渋谷区教育委員会が運営する青年学級（土日の余暇活動のイメージ？）③神戸大学・学ぶ楽しみ発見プログラム（KUPI）：兵庫県神戸市
大学が行う知的障害者を対象とした講座（平日の授業っぽいイメージ？）④パンジーメディア：大阪府東大阪市
障害者によるインターネット放送局

いろんなタイプの学びの場を見に行くのね✨

授業余暇

放課後・部活9アイ エル ディー ケー

第３話 やりたいことをやる！学びの場 i-LDK
楽しみにしていた視察は、残念ながらオンラインになってしまったけれど、ｉ-LDKの活動はおもしろかったね☺

地域で自分らしく生きるために、当事者が主体になっていろいろな学びの機会をつくっていく活動をしていたよね。
「やりたいことをやる！」ってすごくいいね。
雰囲気が良くて、みんなとても楽しそうだったね。
時間になったら始まる、じゃなくて、みんなの気持ちがそろったら始まる感じもよかったね❕
ゆったりしてて、何でも気がねなく話せそうな環境だったな。
ライブ配信で参加した「くらしのちぐはぐ研究室」は、障害年金がテーマだったけど、大事な話の時でも気軽にゆったり話していたよね。
そういう話し合いなら、私も参加したいと思いました❕
自分がわからないことや、モヤっとしたことを、みんなと共有できるのがいいな。勉強って一人で考えることが多いけど、みんなで考えることも必要だと思う。
私たちも、自分のすきなことや、話したいことを話す機会を作りたいね。
仲間のことをよく知らないままじゃ、活動をすすめることはできないよ。

調査ファイルNo.1

i-LDK

特別支援学校卒業後の学びの場「MoreTimeねりま（自立訓練事業）」を活動拠点として、フリータイム、部活、地域活動・社会貢献の3つ柱のもと、様々な学びの機会を創っています。「くらしのちぐはぐ研究室」など独創的で、ユニークな活動と、どんな人も受け入れるおおらかさが魅力。
i-LDKは、 Inclusive Learning Diversity with Kitchenの略。

10

活動時間 平日（月～金）16：00～19：00、土日祝日 12：00～19：00
所在地 東京都練馬区高松2-15-18
運営 NPO法人障がい児・者の学びを保障する会

くらしのちぐはく研究室
くらしの中の「あれ？」「なんで？」「変だぞ」と思うふしぎなことを、みんなで話しあいます。
申請の手続きがむずかしいって言ってたね。
たくさん書類が必要で、内容もむずかしいからあきらめちゃう人もいるんだって。
本人ができないくらい、むずかしい仕組みってどうなの？
困ってるから申請したいのに…
障害が軽度の人だともらえないデメリットもある
みんなで話していたら、おかしなところがたくさん出てきたね。
最後はなんでそうなのか、役所に聞きにいこうってことになったよね。
ちぐはぐを解決することよりも、みんなで話し合うことが目的ってところが印象的だったな。共有できるって大事✨
自分は、年金はこれからだけど、いろいろ手続きをするのにとても大変だと感じたよ。今日の話を聞いてもまだぜんぜんよくわからないな…。
でも、大切なことだからこれから頑張りたい❕

アフタートーク
インタビューは緊張した！でも、障害者と健常者の違いを質問したら「違いを答えることはできない。一人ひとり違うからみんなと活動するに意味があるし、それをどう伝えるかが大事。」と聞いて、自分のモヤモヤがとれた感じがしたな。今の社会がいかに障害者、健常者と分けているか痛感した。私も無意識にやってしまっていたかもしれないな…。一人の人間として受容することを考えていきたい。

★ｉ-LDKからまなんだこと★
解決よりもみんなで話し合うことが目的
楽しい雰囲気だと話しやすい。雑談や自由な会話が大事。
一人ひとり違うからみんなで活動することに意味がある11

第４話 もっとなかよくなりたい！
i-LDKの視察をして、これからみんなで活動していくためにお互いのことをもっと知りたい！もっと、みんなと話したい！！という声がうまれたね。
何かに対してみんなで一致団結して動く活動も大事だけど、それ以前に、仲間がどんな人かしらないまま話を進めるのはあまり適さないと思うな。
そうだね。コロナの影響でＧＡＹＡの視察が中止になったこともあって、第4回はあらためて自己紹介の機会をつくったんだよね。
オンライン（Zoom）だったけど、少人数で話しやすかったな。
好きなことについてたくさん話しができたよ。コロナ禍でなかなか話せない日が続いていたから、とってもうれしかった！
自分の好きなことや話したいことをしゃべる機会があるといいなと思ってたから、今回はやっと話せてうれしかったです。
好きなポケモンの話をしたら、同じように好きな人がいたり、共有の話題で盛り上がれてうれしかったな。
お互いの第一印象やその時の想いを聞くこともできたし。
みんなのことを更に知ることができたし、先生たちの意外な一面も見れたね。
ワクチンの副反応で参加できなくて残念。
ゲームの腕前を披露したかった…
私も、参加できず残念…。特技のアーチェリーのことを話したり、みんなの話を聞きたかったな…。
12しらなかったみんなの姿がみえてきた音楽がだいすき。
ピアノとホルンを演奏している。
友達と会っておしゃべりしたり、旅行もすき！

K-POPが中学生のころから好き。
TWICEやBTS、いろんなグループのペンライトをもっているよ。

電車とラーメンとマンガとベイブレードが好き。
おいしいラーメ
ン屋を教えてあげるよ。

特技はギター。
嘉門達夫師匠のライブに、2回出演して、セッションしたことがあるんだよ。
さがっぱジョーも好き。

崎陽軒のシウマイ弁当が大好き。
スパイスカレー作りにもはまっている。

女子大だから秘密にしてたけど、実はカードゲームが好きなの。
レアなカードを持っているのが自慢。

ゲームとランニングが趣味。
ゲームはポケモン、陸上は大迫傑選手のファン。
特技はブラインドタッチだよ。

桃屋の「きざみしょうが」がマイブーム。おいしいから、なんにでも入れちゃうよ。

ポーランド食器とミュージカルが好き。宝塚歌劇団が推し。

一緒に活動するためにもまずはお互いを知ることが大事！
13

第５話 わかったことを伝えたい
早いもので、リサーチももう5回目。折り返し地点です。
今日は、これまでわかったことを整理して、発表してみましょう！
え？！発表？？ちょっと緊張する～
確かに緊張するね。でも、大丈夫！
みんなの気持ちをわかってもらうためにも、みんなが考えたことを、他の人にも伝えていこうよ！
そうだね！想いをつたえることって大事だよね。
じゃあ、みんな、始めるよ！
これから、この二つのことについて、考えてほしいんだ。

① みんなが行きたい大学ってどんな大学？

② 一緒にやってきてよかったこと①は、これまでいろんな学びの場について学んできたけど、それを参考にして、どんな大学が理想なのか考えるってことね。
②は、学生や勤労青年、大学の先生や行政の人が、みんな一緒になって活動してよかったことを考えるんだね。
インクルーシブ・リサーチをやる意味が見つかりそうだね。

14

なるほど～。
さっそく、やってみよう！

中間まとめと発表
インタビューをしあう

グループに表札をつけたり、関係性を考えるインタビューできいた
意見をふせんにかく

グループとしての意見をまとめて発表

この分析の方法は、KJ法とよばれているよ模造紙にはり、似たもの同士をグループにまとめる

個人の意見も発表①みんなが行きたい大学では、こんな意見がでたよ。
・障害に関係なく誰でも学べる大学
・参加型の大学・相談ができる大学
・将来、役に立つ情報や学びがある大学②よかったことではたくさんの意見がでたね。「学び」と「関わり」についての内容が多かったね。特に印象的だったのはこちらの二つ。
・【関わり】これまで関わる機会がなかった人と関わることができた
・【学び】障害に関する固定概念がくずれた
15

第６話 学ぶ楽しみが見つかる！神戸大学
11月には、コロナの感染者も減って、2泊3日で神戸・大阪に視察に行くことができたね。
仕事で行けないメンバーもいたけど、とっても貴重な経験だったな。
神戸大学のみなさんにたっぷりお話しをきかせてもらえて感謝です❕
私たちの活動について伝える場面もあったし、授業に参加もさせてもらったね。みなさんと交流できたのが楽しかったな🎵🎵
いろいろな授業があったけど、参加型で話し合いを中心としていたね。
週3日も大学で学ぶ機会があるなんて、いいなぁ。
大学の授業に出席して、大学生と一緒に学ぶ授業もあったね。
障害のある学生がわからないことや苦手なことがあったら、メンター学生（大学生）がお手伝いをしていたね。苦手なことがあったら、それを得意な人がやって、お互いに助け合うのはいいなと思った。
授業のすぐあとに、振り返りの時間があったね。
その日のうちにみんなで共有できて、いいなと思ったよ。
神戸大学の活動を知ることで、自分たちの活動との違いもわかったね。
あらためて、私たちの活動について考えることができたし、私たちがどうしたいのか、これからも考え続けていきたいな。

調査ファイルNo.2

神戸大学・学ぶ楽しみ発見プログラム（KUPI）

平日の夜、神戸大学のキャンパスで知的障害のある青年が学ぶプログラム。
火曜日は、大学の授業に参加して、大学生とともに学びます。水曜日は、大学教員が特別授業を行います。私達が見学した時は作文の授業でした。金曜日は地域の施設を利用して、やってみたいことを話し合って計画を立てたり、実行する創作活動や研究をします。入学選考があり、受講料が50,000円かかりますが、学び終えた人には履修証明書が発行されます。

16（画像：KUPI報告書より）

活動時間 10月～2月の火・水・金 16：30～20：00
所在地 兵庫県神戸市灘区鶴甲3-11
運営 神戸大学人間発達環境研究科

11月9日（1日目）

14:00 神戸大学に到着！

新幹線で神戸へ移動

9：10 新横浜駅集合

先生からオリエンテーション、大学院の授業を体験
17:00 KUPIの授業に参加。授業後のふり返りも見学。

22:30 夕食 おつかれさま～！

💤💤

お互いの活動を紹介したり、質問をしあったよ

21:00 終了
学内の夜景スポットへ案内してもらったよ

11月10日（2日目）
13:00 神戸大学に集合！その後、先生へのインタビューや、プログラムを支えるスタッフのお話をうかがう

15:00 KUPI学生との交流会
17:０0 KUPI授業の見学

神戸大学のマスコット、うりぼーをもらったよ

20:30 夕食＆ふりかえり★神戸大学・KUPIでまなんだこと★
大学の強み（人・場所など）を活かして授業をつくる
安心して参加できる体制をつくる
いろんな方法でみんなの意見を共有する💤💤
17

第７話 障害者の声を発信！パンジーメディア
視察3日目は大阪にあるパンジー・メディアに行ったね。
みんなは、どんな印象をもったかな❓
とても和やかで、障害のある人もスタッフも横並びで「ともに」って感じがしたな。みんなで丸くなってご飯を食べたのが印象的。
本人がやりたいと言ったら障害を理由に断らないところがよかったな。
やってみてダメだったら別の方法と、いろんな案を出して挑戦してた。
全盲の方が見事カメラマンになった話はおどろいたね。
障害のある人の可能性をのばしているところがいいな。
一人ひとりに役割があって、それが主体性と責任感を生み出していたね。
番組を見たけど、障害者が企画してドラマを撮影して、主演もしてたね。すごいな！一人ひとりみんなが主役だったよ。
演技もうまかったね。「障害者でもやればできるんだな」って勇気をもらったよ。俺たちも何かに挑戦してみたいって思った❕
そうだね！私たちの活動を社会に知ってもらえるものを作れたらいいな。
パンジーメディアのように、私たちも障害の理解を深められるような発信や活動ができるといいな✨

調査ファイルNo.3

パンジー・メディア

知的障害をもつ人達のことをもっと知ってもらうために、①インターネット放送局、②映画、③本、の3つのプロジェクトを柱に、知的障害をもつ人が中心となってさまざまな情報を発信しています。映像制作のプロの助言を受けながら、番組制作にかかわるカメラマン、スイッチャー、キャスターなどはすべて障害当事者が担当。障害者本人の想いを大切にしながら、当事者の声を発信し続けています。

18

活動時間 編集会議（月1回）で番組の内容が決まり、番組にそって活動内容が決定。
所在地 大阪府東大阪市中新開2-10-16
運営 社会福祉法人 創思苑インターネット番組「きぼうのつばさ」がうまれるところみなさんに、インタビューをしました。
番組を始める前は意見を言わなかった人が、自分の意見をいうようになった
り、いろいろな変化があったそうです。
やまゆり園事件の後、障害があっても生き生きと過ごしていることを伝えたくて出演を決めたという方もいました。
自分を見る職員の目が変わったという意見もあったね。

2階建ての建物の１階が、スタジオと編集室です。
スタジオには大きなカメラが３台と照明、セットがあります。ニュースキャスターの気分を味わいました！
編集室には、カメラや照明を操作する機械と動画を編集するパソコンがあります。

2階はオシャレなキッチンスタジオ。
ここで世界の料理づくりに挑戦しているそう✨★パンジーからまなんだこと★
当事者主体の考え方とやり方
やりたいことに「できない」「No」と言わない経験・体験は大切！経験があるから挑戦できる
発信すると自分も周りも変わる旅の思い出

番外編

視察を通していろんな体験をしてメンバーとも仲が深まりました！

19第８話 ともに学ぶといいことあるよ
いよいよ、まとめの時期。今年のテーマは「障害のある人が学びたくなる大学ってどんな大学？」だったね。
3か所の視察とミーティングを通して、みんなの理想の大学が見えてきたね。その条件を考えよう☞

話し合いのようす
視察先のよかったところをみんなで考えよう！

中間まとめからさらに充実した内容になったね。みんなには当事者調査員をやってもらったけど、一緒に活動してみてよかったことはどんなことだった？
みんなが一番にあげたのは「関わり」がもてたこと。これまで障害のある人と関わる経験がなかったから、個性豊かな人たちと楽しく関われたことがよかった！

意見をふせんに書き出そう

同世代の大学生と、意見交換したり悩みを共有できたことがよかったよ
視察で勉強以外の体験も一緒にできたのが印象に残ってる。あれで親睦が深まったよ。
視察にいった人たちが仲良くなってて、その上、成長しててビックリしたよ！
いろんな「学びがあった」こともよかったな。親睦が深まるにつれて発見や学びが増えていった感じ。
安心して素の自分が出せたから、本音の話し合いができたな。意見を発表する機会も沢山あって、だいぶきたえられたよ。

KJ法をつかってまとめよう

障害についての学びも大きかったね。
障害って何だろうと考え直すことができた。他にも視野が広がった、純粋に楽しいなどの「メリット」や「もっと学びたい」と感じたこと、「これからしたいこと」がみつかったといった意見もあったよ。
20

理想の大学の条件がみえてきた！

障害のある人が学びたくなる大学は…「ともに学ぶ大学」「ともに学ぶ大学」の条件
1.学ぶ環境を作るための理念がある・障害に関係なく、誰でも楽しめる大学は、多様性を尊重する・当事者（学生、勤労青年）がやりたいことに「No」と言わず、時間がかかっても検討する当事者主体の姿勢がある。

2.コミュニケーションを大切にする
・学生同士、先生とも意見交換ができる
・日常の雑談、困りごとも共有できる

3.相談ができる

4.授業や運営に参加できる・意見が言えて、みんなで議論ができる
・雑談と思える発言でもさえぎらない（意外な発想が生まれるかも！！）・何事もとりあえず挑戦する

5.学びの内容と活動方法が多様
・学びたいと思った時に学べる。
・いろんな授業やコースがある。
・自分を表現・発言する力や学んだことを社会に発信する力が身につく・参加の仕方を自分で選べる
・学んだ後の振り返りがその日にできる・苦手なこと、分からないことはサポートが6.未来・将来につながる受けられる。
・気軽にすぐ、その場で相談できる。

・自分の夢をかなえることができる
・社会に役立つ学びができる

わたしたちの学びを2月の成果報告会で発表しよう！

21

おわりに
◆物語はこれでおしまいですが、現実のインクルーシブ・リサーチの活動はまだまだ続きます。大きく成長したメンバーとともに、次は新しいテーマで、新しいメンバーを迎えて、さらにパワーアップした活動を行う予定です。
◆この冊子を読んで「いいな」、「自分も活動したいな」と思った方は、ぜひ私たちの仲間に加わってください。活動のノウハウを教えてあげることができます。障害のある人がいつでもどこでも学びつづけられるよ
う、ともに学びの場を各地に広げていきましょう。
◆そして、学びの場を作りたいと考えている支援者の方に、まつきちと私はるぴんから、経験を通して得た『支援者のための３つのクレド（信条、行動指針）』を自戒の念を込めておくります。
★支援者のための３つのクレド（信条、行動指針）★
「支援者は、時間軸をゆっくりとる」「支援者は、すぐに成果を出すことをもとめない」「支援者は、本人（当事者）を置き去りにしない」◆最後に、快く視察を受け入れて下さり私たちに元気と勇気をくれた視察先のみなさま、活動に助言と多大な協力を下さったレアキャラのみなさま、見守り支えてくれた相模原市と相模女子大学のみなさま、そして、ともに活動に取り組んでくれたメンバーのみなさま(メンバーの存在なくてこの活動は成立しませんでした！）、関わってくださったすべてのみなさまに心よりお礼を申し上げます。ありがとうございました。

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狩野 晴子（相模女子大学）

インクルーシブ・リサーチメンバー

岩本 健吾（会社員）
井上 敏治（相模原市発達障害支援センター）
大木 知幹（会社員）
加藤 乃絵流（相模女子大学 3年生）
狩野 晴子（相模女子大学 人間心理学科）
小林 太郎（相模原市発達障害支援センター）
今藤 孝拓（会社員）
下斗米 若菜（相模女子大学 3年生）
菅谷 春佳（相模女子大学 3年生）
千早 佳音（相模女子大学 3年生）
松﨑 吉之助（相模女子大学 社会マネジメント学科）
水野 克隆（団体職員）

インクルーシブ・リサーチ サガジョver. 2021
ーMISSON ともに学ぶ大学を探せ！ー
2022年2月

発行

発行者 相模原市発達障害支援センター〒252-0226 神奈川県相模原市中央区陽光台3-19-2
TEL：042-756-8411

相模女子大学〒252-0383 神奈川県相模原市南区文京2-1-1
TEL：042-742-1411（代表）イラスト（表紙・メンバー） 榮 愛美
文章・編集
狩野 晴子

※この冊子は文部科学省委託事業「学校卒業後における障害者の学びの支援に関する実践研究事業」（令和3年度）の成果報告の一部として作成しました。
詳しい情報をお知りになりたい方は、事業全体の報告書をご覧ください。

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