第１学年１組 道徳科学習指導案
平成 30 年 10 月 24 日（水）5 校時
主題名：自分のしごと Ｃ（12）勤労，公共の精神
教材名：ぼくのしごと（東京書籍）
男子 16 名 女子 19 名 計 35 名
指導者 坂本 由香

主題についてね ら い と す る 価 値
本主題は，低学年内容項目Ｃ－(12)「働くことのよさを感じて，みんなのために働く」を深めることを意図したものである。生きていく上で，自分の仕事に喜びと誇りをもち，生きがいをもって仕事を行えるようにすることはとても大切なことである。働くことは，日々の糧を得るためだけでなく，働くこと自体が自分に課された社会的責任を果たすという意味においても重視する必要がある。この時期の児童は，みんなのために働くことを楽しく感じている児童が多い。その実態を生かして，人の役に立つ嬉しさ，やりがいや自分の成長などを感じられるようにすることが大切である。

児 童 の 実 態
① 児童は６月に「親切・思いやり」の内容項目で，相手の立場に立ってその心情を思い，自分のこととして受け止めることの大切さを学習している。また，優しく接したときの相手の喜びを自分の喜びとして受け入れられるようにし，具体的な行動を起こすことの大切さも考える経験をしている。
② 係や当番の仕事に興味をもち，みんなのために働くことを楽しく感じている児童が多い反面，根気が続かず途中で投げ出してしまう児童もいる。
③ 道徳の時間では，友達の意見を聞こうとしている児童は多いが，自分の考えをもち，それと友達の考えを比べながら聞いたり，積極的に自分の考えを述べたりしている児童は少ない。

考 え ， 議 論 す る 道 徳 の 時 間 を 充 実 さ せ る た め に○ ねらいとする道徳的価値を理解させるための導入や教材との出会いの工夫
細かい情景描写などよりも，道徳的な観点の心情の高まり変化をとらえられるように，場面絵を提示しながら，読み聞かせをしていくようにする。導入においては，夏休みのお手伝いカードや係活動などこれまでの体験を話題にし，ねらいとする道徳的価値への問題意識をもたせる。
○ 役割演技
演技的な表現を取り入れることで，学習の展開に参加するだけでなく，登場人物の気持ちを自分との関わりでより深く考えたり，自分の考えを再確認したりするなど，ねらいとする道徳的価値の理解を深めることができると考えられる。そこで，お風呂掃除をするひろきの様子に役割演技を取り入れ，そこで声をかけてもらった時の気持ちを味わわせ，働くことの良さを実感できるようにする。
○ 人の役に立つ嬉しさ，仕事のやりがいなどが実感できる道徳学習プログラム・学習シートの作成
多くの児童は，働くことに喜んで取り組むが，すぐに飽きてしまい，やる気を継続させて取り組むことができにくい。しかし，周りの人からの感謝の言葉を伝えてもらうことで，働く喜びややりがいを実感でき，児童は成長のきっかけをもつことができると思われる。保護者に，通信や懇談会等で，取組のねらいや様子を伝え，児童のやる気が湧いたり根気が続いたりするような声かけを保護者にしてもらえるよう協力をあおぐ。そこで，学習シートには，友達やおうちの人などによる他者評価を書き入れたり付箋を貼ったりできるようにする。また，学習前と学習後での自分の比較を取り入れ，「役に立つ嬉しさ」「仕事のやりがい」「自分の成長」が，見えて実感できる学習シートを作成する。生活科の「じぶんでできることをしよう」と関連を図って指導していくことで，道徳の時間に学んだ道徳的実践力を，日常の生活での実践につなげるようにする。

２ 本時のねらいと授業の展開

本時の学習（１） 本時のねらい
自分に仕事を任されて喜ぶぼくの気持ちを考えることを通して，家族の役に立つ喜びを感じ，家族やみんなのために進んで働こうとする態度を養う。
（２） 本時の学習展開
学習活動
○主な発問
●中心発問
・予想される児童の心の動き

過程

１
導

自分たちの係や当番活動について振り返◇指導上の留意事項□道徳科学習プログラムとの関連□考え・議論する時間の工夫＊評価◇

児童が認識している係や当番活動等の様る。

子について発表させることで，ねらいとする・道徳的価値への方向付けをする。

学習係は，朝先生が声をかける前に宿題集めの仕事をしている。
・○○さんは，取り掛かりが早く，上手に給食の配膳をしている。
入□道徳科学習プログラムとの関連○○君は，掃除時間になるとすぐに展開後段の人のために働くことの大切バケツに水を汲んで準備をしていた。

さや喜びにつなげるために，ここでは，自・分が見た友達や周りの人の仕事ぶりを振り返る。

２ 話を聞いて考える。
○展

前ることで，話の内容を把握しやすいようにうか。」と言われた時，「ぼく」はどんする。

・

うまくできるかな。

・

やってみたいな。

・

頑張ってみよう。

○「お掃除のプロ」とは，どういうこと段場面絵を貼りながら読み聞かせを進めお母さんに，「お風呂掃除一緒にやろなことを思ったのでしょうか。

開◇◇

やる気と不安が入り交じった気持ちであることを押さえる。

◇

上手にできるようになった喜びが自信でしょうか。となって，自分の成長につながっているこ・

とても上手にできること。とに気付けるようにする。

・

手伝ってもらわなくても上手にできること。

展・お母さんと一緒にしなくてもてきること。

開・誰よりも上手にできること。

●「やったあ。」と喜んだ「ぼく」は，◇家族の一員として，自分の仕事が認めらどんなことを考えていたのでしょう。

れた時の気持ちを考えさせる。

・ おうちの人が喜んでくれたので嬉しい。
前・

お風呂掃除が自分の仕事になったぞ。

・

頑張ってよかったな。

・ これからもお風呂をピカピカにするぞ。
段□考え，議論する時間の工夫
ワークシートに考えを書かせること
で，きちんと自分はこう思う，こう考えるというものをもって，話合いにのぞむことができるようにする。また，登場人物の気持ちを実感し，自己の行為や感じ方，考え方を再確認できるように役割演技を取り入れる。

３

これまでの自分の体験を振り返り，自分ことができるように，再度，係や当番活動○を振り返るために，学習シートを活用させみんなのために仕事をしたとき，どん・喜んでもらえて嬉しかった。

・

頑張って掃除をして，きれいになって嬉しかった。
・

掃除が上手にできて，先生や６年生に褒めてもらって嬉しかった。
開る。
□道徳科学習プログラムとの関連
再度学習シートを使用することで，学習前と学習後の自分の考えはどのように変わったのか，または変わっていないのか確認ができるようにする。

◇
後

資料から離れ，自分のことを見つめ直すの仕事について考える。
な気持ちでしたか。
展◇

学級で目立たなくてもコツコツと仕事をしている児童の活動の様子や家庭での活動に対しての保護者からの意見を紹介する。

段＊

自分が行っている係活動が人を喜ばせていることに気付き，自分も嬉しく思うことを通して，人のために働く意欲を高めているか。（ワークシート，発言）４ 本時の学習を振り返る。

終◇ 「自分の考えが変わったなと思ったこと○今日の振り返りを書きましょう。

思うことはありますか。」「今日考えたこ・夏休みはあまりやってなかったので，とや友達の考えを聞いてなるほどと思っこれからは言われなくてもやってみよう

たことはありますか。」を振り返りの視点と思った。

として提示する。

・

みんなが喜ぶことを，僕もやってみよ◇

働くことの意義について，自己の変容にう。

気付いている児童や，自分にできることを・進んで行おうと具体的に考えている児童の末

もっと，おうちの人に喜んでもらえるようにしたいな。

・

今，家でやっている仕事を頑張って続けよう。

意見を取り上げ，全体に紹介する。
＊

自分にできることを見付けて，人のために働きたい，役に立ちたいという意欲を高めることができたか。（ワークシート，発言）