第５学年 総合的な学習の時間 学習指導案
奈良教育大学 １９７９０７ 佐藤 こころ
１．単元名

地域全体で防災意識を高めよう～本当にその対策で安心？～

２．単元の目標
・ 地震が起きたとき、どのように行動するかを考えることができ、自分や地域全体を守ろうとすることができる。

（知識・技能）・ 調べ学習を積極的に行い、調べたことに対して批判的に考察し、発案することができる。
（思考・判断・表現）
・ 調べ学習を通して、自分にできることを考え、周りの人や地域の人と協力し、どのように地域に参画するかを考えることができる。

（主体的に学習に取り組む態度）

３．単元について（１）教材観兵庫県朝来市では、1925 年の北但大震災以来、大きな地震にあったことがない。学校や地域で避難訓練などを行っているが、慣れが生じてしまい、震災に対する危機感が薄れてしまっているように感じる。阪神淡路大震災や東日本大震災を基に震災について知り、学校で行っている避難訓練を振り返ることを通して、地震が起きたときの自分の行動について考える学習を行う。また、地域全体での防災意識を高めるために、避難所を調べる活動を行う。調べ学習を通して、自分や地域を守るという意識を高め、いつまでも住み続けられる町づくりに参画しようとする態度を育めるような学習を進める。
（２）指導観地震を経験していない児童が多く、地震について自分事化できていない状況にあると感じる。
そこで、阪神淡路大震災や東日本大震災を振り返ることで地震に対する知識を深めることから学習を始める。学んだ知識を基に、様々な場所で地震が起きたときを想定し、どのように自分を守るかやどこに逃げるかを考える。この学習を通して、自分事化を促していく。次に、家での防災対策について目を向け、「本当にその対策で安心なのか？」という問いの基、家での防災対策を見つめ直し、家族に提案するという活動を行う。これを行うことで、防災対策の必要性や震災に対する危機感を家族全体で共有できるのではないかと考える。次に、地域の防災対策について目を向け、避難所の調べ学習を行う。調べ学習を基に、その避難所の防災対策について考え、その防災対策を基に、地域の人と避難所運営ゲーム（HUG）を行う。地域の人と一緒に行うことで、地域全体で防災に対する意識が高まり、児童の町づくりに参画しようとする態度を育む。
（３）ＥＳＤとの関連・本学習で働かせるＥＳＤの視点（見方・考え方）
連携性…家族や地域の人と協力して、防災について取り組むことが大切である。
責任性…地震について知り、防災・減災の大切さを学んで自分たちにできることを考え、自分の身は自分で守ろうとする意識を持つ。
・本学習で育てたいＥＳＤの資質・能力
他者と協力する態度…グループ活動や意見交流を通して、他者の考えや行動に共感し、協力しようとする。
批判的に考える力…防災対策について考えるが、必ずしもこれが良いとは限らないという意識を持つ。
・本学習で変容を促すＥＳＤの価値観
世代内公正…自分の身は自分で守るという自覚を持ち、家族や地域全体とともに防災意識を持つ。
・達成が期待されるＳＤＧｓ
11 住み続けられるまちづくりを
４．単元の評価規準
ア

知識・技能

イ

思考・判断・表現① 地震が起きたとき、どの① 調べ学習を積極的に行ように行動するかを考えい、調べたことに対してている。

批判的に考察し、発案し② 地域全体で防災意識を持ている。

ウ

主体的に学習に取り組む態度① 調べ学習を意欲的に取り組んでいる。
② 調べ学習を通して、自分にできることを考え、周りの人や地域つために何ができるかをの人と協力し、どのように地域考えている。に参画するかを考えている。

５．単元の指導計画（全 13 時間）
評価（△）

次

主な学習活動学習への支援（・）１○自然災害について振り返り、地震が・今までの学習を振り返りやすくす△ア１

起きたとき、自分の命を守るにはどうるため、「４年生社会科 自然災害か・ワークシしたらいいかを考える。

ら身を守る」の内容を振り返る。

ート

・避難訓練などの既有の知識を基に、・ワークシート（※１）を配り、書か地震が起きたときを想定し、考える。

せることで児童の考えを明確にす

備考（・）

る。
○地震に対する知識を深める。
・画像や動画などを用いて、地震の知・怖さだけを与えてしまわないよう識を深める。に工夫する。
（地震の様子、体験した・地震の情報や感じたことをまとめて人の話、避難所生活の様子など）整理する。
２〇様々な場所で地震が起きたとき、ど・様々な場所で地震が起きたときののように身を守るかを考える。

行動を想定させる。

・授業中の教室や休み時間で遊んでい・学校→登下校中や公園で遊んでいるとき、登下校中などを想定する。

るとき→家のように学校から地域に△ア１

焦点を当てる３〇自分の家での防災対策を考える。

・調べ学習を行いやすくするために△ウ１

・事前に家の防災対策の調べ学習を行チェックリスト（※２）を用いる。

△イ１う。
・各自の防災対策を共有し、改善案を考える（自分にできることは何かという観点で考える）
本当にその対策で安心なのかな？
・家も安全ではないとき、どこに逃げるかを問い、避難所に視点を移す。
４〇避難所の安全性について調べる。

・避難所としての体育館の役割を想・校長先生や教頭先生に話を聞く。
（ど像できるように、避難所生活の様子のように管理しているのかなど）を映した動画（東日本大震災）を見・体育館の避難所としての役割を知る。

る。

・普段は子どもたちだけでは、入っ・体育館の安全性について調べる。
（防たり、触ったりできないということ△ウ１

災倉庫、収容人数、バリアフリーなど） を念頭に入れておく。
５〇体育館の安全性や危険性をまとめて・安全性と危険性、自分の考えの項整理する。

目を設けたワークシート（※３）を・調べ学習の内容をまとめる。

活用することで、調べ学習をもとに・調べ学習で感じたことや考えたこと考えたことを明確にする。

△イ１をまとめる。
６〇体育館以外の避難所を調べる。

△ア２

他に避難所ってどこにあるかな？
・地域の避難所に行き調べ学習を行う

・体育館と照らし合わせて考えられため、事前に調べることを考える。

るように、体育館より規模の小さい避難所を挙げる。
（集会所や公民館など）・体育館で何を調べたかを振り返り、地域の避難所で調べることを考えさせる。

７〇避難所の安全性について調べる。

・事前に考えた調べることを基に、・避難所を運営している人に話を聞調べ学習をさせる。

く。

△ウ１

・地域の避難所の安全性について調べる。
（防災倉庫、収容人数、バリアフリーなど）
８〇地域の避難所の危険性や安全性をま・安全性と危険性、自分の考えの項とめ、整理する。

目を設けたワークシート（※４）を・調べ学習の内容をまとめる。

活用することで、調べ学習をもとに・調べ学習で感じたことや考えたこと考えたことを明確にする。

△イ１をまとめる。
９〇体育館と地域の避難所での調べ学習

・ニつの避難所でグループに分かれ10を基に、改善案（機能や設備、避難所て考える。

生活など）を考える。

・思いをもてるように、パンフレッ

・危険性や安全性を基に、改善案を考トなどの紙媒体で作る。

△イ１

える。
・二つの避難所の良いところを取り入れながら考える。
11〇改善案を発表する。

・悪いところだけではなく、良いと・発表を通して、改善案をより良くすころも述べるように促す。

るための意見交流を行う。

・意見交流後の残りの時間で改善案△イ１を修正する。
12〇伝える。

△ウ２

13

・避難所を運営や管理している人に伝・地域の人を学校に呼び、改善案をえる。

渡す。

〇避難所運営ゲームをする。

・小学校を舞台に先生や地域の人と・想定外のことが起きたときのことを一緒に避難所運営ゲームを行うこと考える。

で地域全体に防災意識を持たせる。

・自分にできることは何かを考えて行※校舎配置図、付箋、A4 用紙、マジう。

ックペン、セロハンテープ、色々な人の情報が書かれたカード（HUG カード）を用意する。

〇避難所運営ゲームの感想や意見を交・改善案と照らし合わせながら、意流する。

見交流する。
地震が起きたとき、自分に何ができるかな？

〇地震に対する意識の変化を確認。
・この授業で学んだことや考えたことを書く。

・ワークシート（※１）を配る。

△ア２

※１

年

〇思いついたことや考えたこと〇この授業を通して、考えたこと

組 番 名前※２

年組 番 名前〇家具や冷ぞう庫などをたおれないようにしている。
〇応急手当の方法を知っている。
〇家庭用消火器具を設置し、家族全員が使い方を知っている。
〇住たく用火災けい報器を設置している。
〇ひなん場所・ひなん経路を家族全員が知っている。
〇災害が起きたときの連絡方法や集合場所を知っている。
〇非常持ち出し品を準備している。
〇その他（）

※３，４
年 組 番 名前

〇安全なところ〇感じたことや考えたこと〇あぶないところ