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⽂部科学省
⽂部科学省
2019年度「地域との協働による⾼等学校教育改⾰推進事業」
2019年度「地域との協働による⾼等学校教育改⾰推進事業」
PDCAサイクル構築のための調査研究「⾼校と地域をつなぐ⼈材PDCAサイクル構築のための調査研究「⾼校と地域をつなぐ⼈材の在り⽅に関する研究会」報告書の在り⽅に関する研究会」報告書
概要版 概要版

⾼校と地域をつなぐコーディネート機能の充実に向けて、⾼校と地域をつなぐコーディネート機能の充実に向けて、今後、それぞれの⽴場でどのようなことに取り組んでいけばよいか︖
今後、それぞれの⽴場でどのようなことに取り組んでいけばよいか︖「社会に開かれた教育課程」と「⾼校を核とした地⽅創⽣」の実現の流れを推進していくため、コーディネート機能の「社会に開かれた教育課程」と「⾼校を核とした地⽅創⽣」の実現の流れを推進していくため、コーディネート機能の充実に向けて、⽴場ごとで取り組むべきことを考えてみたい。
充実に向けて、⽴場ごとで取り組むべきことを考えてみたい。
第2期「まち・ひと・しごと創⽣総合戦略」では、地⽅への移住・定着の推進に向けて、⾼等学校の機能強化等が掲げ
第2期「まち・ひと・しごと創⽣総合戦略」では、地⽅への移住・定着の推進に向けて、⾼等学校の機能強化等が掲げられ、同「政策パッケージ」には具体の施策と合わせて、次の⼯程表が組まれている。
られ、同「政策パッケージ」には具体の施策と合わせて、次の⼯程表が組まれている。
⼯程表（関連部分を抜粋して弊社作成）
⼯程表（関連部分を抜粋して弊社作成）
2020年度
2020年度

2021年度
2021年度

2022〜2024年度
2022〜2024年度

取組内容

取組内容

⾼等学校と地域をつなぐ協働体制の検討
⾼等学校と地域をつなぐ協働体制の検討

協働体制の構築、全⾯展開
協働体制の構築、全⾯展開⾼等学校と地域をつなぐ⾼等学校と地域をつなぐコーディネーターの在り⽅の検討
コーディネーターの在り⽅の検討

コーディネーターの配置・活⽤
コーディネーターの配置・活⽤

おいて、地⽅への移住・定着の推進に向けた若者の修学・就業による地⽅への定着の推進に際し、「⾼等学校の機能強おいて、地⽅への移住・定着の推進に向けた若者の修学・就業による地⽅への定着の推進に際し、「⾼等学校の機能強化等」が掲げられた。その地域で育つ⼦どもたちの成⻑を軸に、教育と地⽅創⽣を両輪と捉えて進めていく必要がある化等」が掲げられた。その地域で育つ⼦どもたちの成⻑を軸に、教育と地⽅創⽣を両輪と捉えて進めていく必要がある

・異なる地域のコーディネート⼈材同⼠の相互⽀援やメンター制・現場間で学びあうネットワークの構築・運営
・現場間で学びあうネットワークの構築・運営 ・異なる地域のコーディネート⼈材同⼠の相互⽀援やメンター制
・地域協働・探究の指導主事等の配置と現場巡検⽀援
・地域協働・探究の指導主事等の配置と現場巡検⽀援
・各現場の現状把握と取組促進への伴⾛⽀援
・各現場の現状把握と取組促進への伴⾛⽀援役割機能・役割機能・・各現場のコンソーシアム育成に向けたチーム研修
・各現場のコンソーシアム育成に向けたチーム研修
・教職員・コーディネート⼈材の養成・採⽤・育成
・教職員・コーディネート⼈材の養成・採⽤・育成
施策イメージ
施策イメージ・県外に出た卒業⽣の関係⼈⼝化の促進機会の提供
・県外に出た卒業⽣の関係⼈⼝化の促進機会の提供（社会教育⼠含む）（社会教育⼠含む）など
・各学校を越えた⽣徒の学びあい・合同発表会
・各学校を越えた⽣徒の学びあい・合同発表会

地域の教育⼒・⾃治⼒向上、持続可能な⼈づくりの循環など
⾃⼰実現と地域社会貢献を⾒据えた
意志あるキャリア選択○全国規模での現場⽀援・取組推進への協働体制を構築○全国規模での現場⽀援・取組推進への協働体制を構築（全国的中間⽀援組織等）（全国的中間⽀援組織等）

・地域での学びと⾃⾝の進路の接続を考える○各地域がつながる場をつくり、県単位では難しい研究や⽀援施策、制度構築、先導的な取組を推進○各地域がつながる場をつくり、県単位では難しい研究や⽀援施策、制度構築、先導的な取組を推進

・先導的取組や知⾒の研究・発信（ガイドの作成等）
・先導的取組や知⾒の研究・発信（ガイドの作成等）
・全国規模で学びあうネットワークの構築・運営（オンライン含む）
・全国規模で学びあうネットワークの構築・運営（オンライン含む）
・先導的コーディネーター（モデル）の認定・表彰・先導的コーディネーター（モデル）の認定・表彰
・教職員やコーディネート⼈材を育成する指導者の育成
・教職員やコーディネート⼈材を育成する指導者の育成
役割機能・
役割機能・
・地域留学の全国プロモーション・合同イベント
・コーディネート⼈材やアドバイザー等の紹介・マッチング・コーディネート⼈材やアドバイザー等の紹介・マッチング ・地域留学の全国プロモーション・合同イベント
施策イメージ
施策イメージ・評価ツールの提供・運⽤・分析・評価ツールの提供・運⽤・分析・各都道府県を越えた⽣徒の学びあい・全国発表・表彰
・各都道府県を越えた⽣徒の学びあい・全国発表・表彰などなど
・各地域のファンドレイジングの共通基盤構築・提供
・各地域のファンドレイジングの共通基盤構築・提供
都道府県⽴⾼校の学校設置者として、⾃地域の⾼等学校改⾰について意志を持って検討する
都道府県⽴⾼校の学校設置者として、⾃地域の⾼等学校改⾰について意志を持って検討する

・教育委員会にとどまらず、地⽅創⽣の観点から知事部局も含めて検討（コンソーシアム構築の促進等）
都道府県都道府県 ・教育委員会にとどまらず、地⽅創⽣の観点から知事部局も含めて検討（コンソーシアム構築の促進等）

・都道府県単位での現場⽀援、取り組み推進に向けた協働体制構築を検討（⼈材の配置・⽀援、養成・研修等の実施等）など
・都道府県単位での現場⽀援、取り組み推進に向けた協働体制構築を検討（⼈材の配置・⽀援、養成・研修等の実施等）など

⾃地域における⼈づくりの重要な機関の⼀つだと位置づけて、⾼校との関わりをどうしていくかを検討する
⾃地域における⼈づくりの重要な機関の⼀つだと位置づけて、⾼校との関わりをどうしていくかを検討する
・地域におけるコーディネート機能の充実（社会教育⼠等も活⽤し、地域において中核となるコーディネート⼈材を育成等）
市町村 市町村 ・地域におけるコーディネート機能の充実（社会教育⼠等も活⽤し、地域において中核となるコーディネート⼈材を育成等）
・⼈材を配置に際し、職務環境・条件の整備、⽇常的なサポート体制の充実、募集・採⽤時の期待する役割の明確化
・⼈材を配置に際し、職務環境・条件の整備、⽇常的なサポート体制の充実、募集・採⽤時の期待する役割の明確化などなど
地域社会と共に育てたい⽣徒像や学校のビジョンを描き、その実現に向けて取り組みを推進する
地域社会と共に育てたい⽣徒像や学校のビジョンを描き、その実現に向けて取り組みを推進する
⾼校管理職
⾼校管理職
・⾃校の現状を把握し、どういった取り組み・体制が必要か検討し、地域の関係者とともに対話をする
・⾃校の現状を把握し、どういった取り組み・体制が必要か検討し、地域の関係者とともに対話をする
教職員 教職員・⼈材が配置する際には、校内において役割を明確に⽰す
・⼈材が配置する際には、校内において役割を明確に⽰すなどなど

・社会教育⼠の講習や養成課程の開設等
・社会教育⼠の講習や養成課程の開設等など

編集

編集

発⾏

発⾏

http://c-platform.or.jp/
http://c-platform.or.jp/

・授業等で地域課題の解決案等を提案
・授業等で地域課題の解決に向け実践

・企画や運営側の⼀員として地域活動等に参加

図は最新のものに
図は最新のものに
差し替え
差し替え
持続可能な協働体制づくり・環境づくり

・⾼校と地域の協働体制の構築
・学びと地域貢献を両⽴する適切なテーマ設定
・地域住⺠の継続的な参画機会・体制づくり 等

伴⾛

⽣徒への伴⾛・精神的⽀え(チャレンジ推奨)・地域関係者との調整⽀援
・計画、実⾏、振り返り等⽀援 等

地域住⺠への伴⾛

・学校関係者との調整⽀援
・計画、実⾏、振り返り等⽀援 等

未来を⾒据えた⼈づくり・地域づくりへの主体的参画

・コンソーシアム等の組織へ参画

・⽣徒や学校と共にプロジェクトを企画・運営

⾼校⽣との共創
課題解決に向けた共創
絆・⽣きがい醸成・学校からの依頼により、授業などの教育活動に参加

・⽣徒の提案する
地域活動の⽀援や運営などの協⼒
・学校・⽣徒への地域活動への参加依頼

地域社会への興味・関⼼
地域との関係性醸成
・授業等で地域を知り、考え、対話する

・地域⾏事や活動等への参加や体験・⽇常⽣活での地域との関わり

主に学校で主に地域できっかけづくり・つながりづくり
⽣徒が地域に興味を持つきっかけづくり

・カリキュラムマネジメント等
校内での機会づくり
・⽣徒の興味との地域⼈材とのマッチング
・地域ボランティアや⾏事等への参加推奨

地域住⺠の学校・⾼校⽣との接点づくり
・学校の情報を地域に発信
・地域資源の掘り起こし
・地域住⺠へ学校⾏事等への参加
依頼
・⾼校⽣も参加する社会教育機会の充実⽣徒の成⻑

教育への興味・関⼼学校との関係性醸成
・学校⾏事等に参加し、 ・地域⾏事等での学校や⽣徒の様⼦を⽣徒との接点知る

主に学校で主に地域で地域の変化

ろ、「地域の特⾊を⽣かした教育活動が充実し、学校と地域が連携・協働した教育活動の継続性につながる」と答えた
ろ、「地域の特⾊を⽣かした教育活動が充実し、学校と地域が連携・協働した教育活動の継続性につながる」と答えた
学校が最も多く、次に多かったのが、「地域活性化や地域貢献活動などの地域活動に関わる⽣徒が増え、⽣徒の学校外学校が最も多く、次に多かったのが、「地域活性化や地域貢献活動などの地域活動に関わる⽣徒が増え、⽣徒の学校外

この報告書を参照いただきながら、各地で対話を通じて、それぞれにとって必要な形を検討いただきたい。
この報告書を参照いただきながら、各地で対話を通じて、それぞれにとって必要な形を検討いただきたい。
報 告 書「⾼校と地域をつなぐ⼈材の在り⽅に関する研究会」運営事務局「⾼校と地域をつなぐ⼈材の在り⽅に関する研究会」運営事務局
ダ ウ ンロ ー ドはこちら〒690-0886〒690-0886
島根県松江市⺟⾐町83番地5
島根県松江市⺟⾐町83番地5
⺟⾐町ビル3階
⺟⾐町ビル3階

⾃⼰認識・⾃⼰肯定感
地域社会への当事者意識醸成

地域住⺠主体でコーディネート機能を担うコーディネート⼈材を配置することによって⾒込まれる成果ついて、本事業の採択校・アソシエイト校に調査したとこコーディネート⼈材を配置することによって⾒込まれる成果ついて、本事業の採択校・アソシエイト校に調査したとこなど〒105-8501〒105-8501
東京都港区⻁ノ⾨5-11-2
東京都港区⻁ノ⾨5-11-2
オランダヒルズ森タワー
オランダヒルズ森タワー
⼀般財団法⼈地域・教育魅⼒化プラットフォーム
⼀般財団法⼈地域・教育魅⼒化プラットフォーム

・地域住⺠と協働したプロジェクトの実践（企画・運営）⾼校卒業後も主体的に地域と関わる後輩を⽀援する

⾼校と地域をつなぐコーディネート機能

⾼校と地域の協働にとどまらない「つなぐ⼈材」の資質・能⼒を明らかにし、養成・育成を担う⾼校と地域の協働にとどまらない「つなぐ⼈材」の資質・能⼒を明らかにし、養成・育成を担う・教員養成課程や教員免許更新講習等でコーディネートに関する授業を⾏う
・教員養成課程や教員免許更新講習等でコーディネートに関する授業を⾏う

https://www.murc.jp/
https://www.murc.jp/

そうした取り組みの先⾏事例では、⾼校と地域をつなぐコーディネート⼈材が重要であることが⽰唆されている。さらそうした取り組みの先⾏事例では、⾼校と地域をつなぐコーディネート⼈材が重要であることが⽰唆されている。さら充実させることで、⽣徒や地域は以下のように変化し、持続可能な⼈づくり・地域づくりの循環ができていく。
充実させることで、⽣徒や地域は以下のように変化し、持続可能な⼈づくり・地域づくりの循環ができていく。

全国2020年3⽉発⾏
2020年3⽉発⾏ 三菱UFJリサーチ＆コンサルティング株式会社
三菱UFJリサーチ＆コンサルティング株式会社と⾔える。と⾔える。に、コーディネート⼈材にとどまらない協働体制(コンソーシアム等)も含めた⾼校と地域をつなぐコーディネート機能をに、コーディネート⼈材にとどまらない協働体制(コンソーシアム等)も含めた⾼校と地域をつなぐコーディネート機能を○都道府県単位での現場⽀援・取組推進への協働体制を構築○都道府県単位での現場⽀援・取組推進への協働体制を構築（教育委員会、知事部局、⼤学、教育系・地域系中間⽀援組織等）（教育委員会、知事部局、⼤学、教育系・地域系中間⽀援組織等）
都道府県
都道府県
単位 単位○各地域のコンソーシアムをつなぎ、各学校・市町村単位では⾮効率的な施策や⽀援を県単位で推進○各地域のコンソーシアムをつなぎ、各学校・市町村単位では⾮効率的な施策や⽀援を県単位で推進

⼤学

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持続可能な⼈づくり・地域づくりの循環に向けた
持続可能な⼈づくり・地域づくりの循環に向けたコーディネート機能の役割とは︖
コーディネート機能の役割とは︖

教育課程」という考え⽅が掲げられている。地⽅創⽣の⽂脈においても、第2期「まち・ひと・しごと創⽣総合戦略」に教育課程」という考え⽅が掲げられている。地⽅創⽣の⽂脈においても、第2期「まち・ひと・しごと創⽣総合戦略」に体制と仕組みの構築も必要である。
体制と仕組みの構築も必要である。

⼤学―社会に開かれた教育課程と⾼校を核とした地⽅創⽣の実現を⽬指して――社会に開かれた教育課程と⾼校を核とした地⽅創⽣の実現を⽬指して―これからの社会を⽣きる⼦どもたち⼀⼈⼀⼈に「⽣きる⼒」を育成するために、新学習指導要領では「社会に開かれたこれからの社会を⽣きる⼦どもたち⼀⼈⼀⼈に「⽣きる⼒」を育成するために、新学習指導要領では「社会に開かれた

また、都道府県単位及び全国で、各⾼校・地域の実践の⽀援や、各⾼校・地域の知⾒の共有や学びあいを促進する協働
また、都道府県単位及び全国で、各⾼校・地域の実践の⽀援や、各⾼校・地域の知⾒の共有や学びあいを促進する協働

全国

⾼校と地域をつなぐコーディネート機能の充実に向けて⾼校と地域をつなぐコーディネート機能の充実に向けてでの活動に対しても評価がなされるようになる」と「教員が授業や⽣徒指導などにより⼒を注ぐことができるなど負担での活動に対しても評価がなされるようになる」と「教員が授業や⽣徒指導などにより⼒を注ぐことができるなど負担
報 告 書
ダ ウ ン
ロ ーＱＲ
ドはこちら
コード

ＱＲ
コード

https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/kaikaku/1418217.htm

軽減につながる」であった。⼀⽅で、配置する上での課題については「雇⽤にかかる経費負担」を挙げた学校が最も多軽減につながる」であった。⼀⽅で、配置する上での課題については「雇⽤にかかる経費負担」を挙げた学校が最も多く、次いで、「コーディネーターの職務が不明確」、「学校や⾏政におけるコーディネーターの役割に対する理解が不く、次いで、「コーディネーターの職務が不明確」、「学校や⾏政におけるコーディネーターの役割に対する理解が不⼗分」と続いた。
⼗分」と続いた。

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持続可能な⼈づくり・地域づくりの循環をつくるために必要なコーディネート機能を整理すると、持続可能な⼈づくり・地域づくりの循環をつくるために必要なコーディネート機能を整理すると、⾼校と地域をつなぐための新たな⼈材配置のイメージは、⾼校における地域とのコーディネート機能、特に、地域と連⾼校と地域をつなぐための新たな⼈材配置のイメージは、⾼校における地域とのコーディネート機能、特に、地域と連（主に「社会に開かれた教育課程の実現」を⽬指す）（主に「社会に開かれた教育課程の実現」を⽬指す）・⾼校から地域に働きかけるコーディネート機能・⾼校から地域に働きかけるコーディネート機能

携した教育課程の中核としての役割を担うカリキュラムマネージャー（仮称）と、⾼校と地域の協働体制におけるコー携した教育課程の中核としての役割を担うカリキュラムマネージャー（仮称）と、⾼校と地域の協働体制におけるコー・地域住⺠との関係を築きながら地域と⾼校をつなぐコーディネート機能・地域住⺠との関係を築きながら地域と⾼校をつなぐコーディネート機能（主に「⾼校を核とした地⽅創⽣」を⽬指す）（主に「⾼校を核とした地⽅創⽣」を⽬指す）

ディネート機能を担う、コンソーシアムマネージャー（仮称）を置くというものである。
ディネート機能を担う、コンソーシアムマネージャー（仮称）を置くというものである。

・⾼校と地域の協働体制におけるコーディネート機能
・⾼校と地域の協働体制におけるコーディネート機能

さらに、⼈材を配置するだけではなく、学校運営協議会と地域学校協働活動を⼀体的に推進し、「社会に開かれた教育さらに、⼈材を配置するだけではなく、学校運営協議会と地域学校協働活動を⼀体的に推進し、「社会に開かれた教育の3つが必要であることが、先⾏事例からは⾒て取れる。の3つが必要であることが、先⾏事例からは⾒て取れる。

課程の実現」と「学校を核とした地域創⽣」の好循環の基盤となる協働の組織体制（地域⾼校魅⼒化コンソーシアム）
課程の実現」と「学校を核とした地域創⽣」の好循環の基盤となる協働の組織体制（地域⾼校魅⼒化コンソーシアム）

⾼校・地域のそれぞれの状況により、どのような⽴場の⼈材（もしくは組織や仕組み）がその機能を果たすかは異なる
⾼校・地域のそれぞれの状況により、どのような⽴場の⼈材（もしくは組織や仕組み）がその機能を果たすかは異なるを構築することで、より効果が発揮されると考える。
を構築することで、より効果が発揮されると考える。

必要なコーディネート機能（⼈材・組織）とはどのようなものか︖
必要なコーディネート機能（⼈材・組織）とはどのようなものか︖

⾼校と地域をつなぐコーディネート⼈材の配置、⾼校と地域をつなぐコーディネート⼈材の配置、その充実に向けてどのような⽅策が考えられるか︖
その充実に向けてどのような⽅策が考えられるか︖

⾼校における学校運営協議会・地域学校協働活動の⼀体的推進のイメージとは︖
⾼校における学校運営協議会・地域学校協働活動の⼀体的推進のイメージとは︖が、それぞれに含まれる役割は以下のようなものに整理される。
が、それぞれに含まれる役割は以下のようなものに整理される。
各⾼校・各地域が必要に応じてそれぞれの機能を充実させられるようにするためには、省庁横断で制度の活⽤・改善・各⾼校・各地域が必要に応じてそれぞれの機能を充実させられるようにするためには、省庁横断で制度の活⽤・改善・構築を⾏っていく必要がある。また、こうした制度等は⾼校や地域が実情に合わせて選択できるようにする必要がある。
構築を⾏っていく必要がある。また、こうした制度等は⾼校や地域が実情に合わせて選択できるようにする必要がある。

【カリキュラムマネージャー(仮称)の役割】【カリキュラムマネージャー(仮称)の役割】
学校や地域の特⾊を活かした学校全体のカリキュラムの策定⽀援・実施体制構築、授業における課題発⾒解決型学習等の地域
学校や地域の特⾊を活かした学校全体のカリキュラムの策定⽀援・実施体制構築、授業における課題発⾒解決型学習等の地域連携の企画・実施⽀援等、社会に開かれた教育課程の中核を担う⼈材。管理職を⽀え、学校全体の取り組みを牽引する⽴場を連携の企画・実施⽀援等、社会に開かれた教育課程の中核を担う⼈材。管理職を⽀え、学校全体の取り組みを牽引する⽴場を⾼校における⾼校におけるコーディネート機能
コーディネート機能

協働学習実施⽀援員の制度化等）
協働学習実施⽀援員の制度化等）

⾼校と地域の⾼校と地域の協働体制における協働体制におけるコーディネート機能
コーディネート機能などなどなどなど

・組織体制の構築・運営
・組織体制の構築・運営（ビジョン・計画づくり、事業・会議の運営等）（ビジョン・計画づくり、事業・会議の運営等）
・外部資源獲得（ふるさと納税、寄附等）
・外部資源獲得（ふるさと納税、寄附等）
・⼤学・⺠間企業等との連携・協働・⼤学・⺠間企業等との連携・協働充実に向けてなど

充実に向けてなど

・学校運営協議会制度や地域学校協働本部等の仕組みを⾼・学校運営協議会制度や地域学校協働本部等の仕組みを⾼・地域おこし企業⼈、地域⼒創造アドバイザー、CSアドバ
・地域おこし企業⼈、地域⼒創造アドバイザー、CSアドバ
校で⼀体的に活⽤しやすいよう⼯夫し、⾼校と市町村や校で⼀体的に活⽤しやすいよう⼯夫し、⾼校と市町村やイザー等を有効に活⽤し、協働体制の⽴ち上げや展開を促
イザー等を有効に活⽤し、協働体制の⽴ち上げや展開を促
公⺠館・NPO・⼤学等の持続可能で効果的な協働体制
公⺠館・NPO・⼤学等の持続可能で効果的な協働体制進する 進する（コンソーシアム等）の構築を促進する（コンソーシアム等）の構築を促進するなどなど

報告書の全⽂版においては、この3つの機能を3〜4の具体的な役割に分け、さらに求められる内容によって、マネー報告書の全⽂版においては、この3つの機能を3〜4の具体的な役割に分け、さらに求められる内容によって、マネー
ジャー、プレーヤー、サポーターと3つに分けている。3つの役割は以下のような内容となっている。
ジャー、プレーヤー、サポーターと3つに分けている。3つの役割は以下のような内容となっている。

マネージャー
マネージャー
課題を設定し解決の枠組みを課題を設定し解決の枠組みを整え、全体を統括する
整え、全体を統括する

プレーヤー
プレーヤー
設定された課題に対して、設定された課題に対して、計画を⽴案・実⾏・改善する計画を⽴案・実⾏・改善する

サポーター
サポーター
現場に寄り添いながら、現場に寄り添いながら、計画の実現を⽀援する計画の実現を⽀援する

それぞれの⾼校・地域に全ての機能が必要なわけではなく、⾃校・⾃地域に必要な機能はどの部分かを⾒極め、それをそれぞれの⾼校・地域に全ての機能が必要なわけではなく、⾃校・⾃地域に必要な機能はどの部分かを⾒極め、それを現状誰が担っているのか、もしくは必要にもかかわらず担えていないのかを⾒ていくことで、打つべき施策が⾒えてくる
現状誰が担っているのか、もしくは必要にもかかわらず担えていないのかを⾒ていくことで、打つべき施策が⾒えてくるのではないだろうか。のではないだろうか。

中学校中学校⾼校 ⾼校

PTA PTA

企業 企業
産業界産業界

市町村市町村

NPO NPO

卒業⽣会
卒業⽣会

コンソーシアムコンソーシアム
マネージャー
マネージャー（仮称）（仮称）

⾼校を核とした地域創⽣

⽤も促進）
⽤も促進）

・地域学校協働活動推進員の仕組みを⾼校で活⽤しやすい・地域学校協働活動推進員の仕組みを⾼校で活⽤しやすい・地域との連携・協働の機能と役割を学校に位置づけ、地・地域との連携・協働の機能と役割を学校に位置づけ、地よう⼯夫し、配置・活⽤できるようにする
よう⼯夫し、配置・活⽤できるようにする
域との連携・協働の中核となる地域連携担当教職員等を域との連携・協働の中核となる地域連携担当教職員等を配置する
配置する（主幹教諭・実習助⼿・事務職員等の役割の改善等）（主幹教諭・実習助⼿・事務職員等の役割の改善等）
・地⽅創⽣推進交付⾦、過疎債等を活⽤してコーディネー
・地⽅創⽣推進交付⾦、過疎債等を活⽤してコーディネー
・コーディネート機能の⼀部として、地域⼈材や外部⼈材・コーディネート機能の⼀部として、地域⼈材や外部⼈材ト⼈材を配置・活⽤するト⼈材を配置・活⽤するを活⽤できるようにするを活⽤できるようにする（カリキュラム開発等専⾨家、地域（カリキュラム開発等専⾨家、地域カリキュラム
カリキュラム
マネージャー（仮称）マネージャー（仮称）

合意形成
合意形成

⾼校を核とした地域創⽣

・教員養成課程・教職員研修等を通して、教職員にコー・教員養成課程・教職員研修等を通して、教職員にコー・社会教育⼠等も活⽤し、地域において中核となるコー・社会教育⼠等も活⽤し、地域において中核となるコー
ディネーター的資質を育成していく
ディネーター的資質を育成していく
ディネート⼈材の育成を進める
ディネート⼈材の育成を進める（社会教育⼠の取得・活（社会教育⼠の取得・活⾼等教育
⾼等教育
機関 機関

学校運営協議会

充実に向けて※構成員の例※構成員の例

学校運営協議会

充実に向けてなど

社会教育機関
社会教育機関

イメージ例
イメージ例

社会に開かれた教育課程の実現

充実に向けて・地域資源(⼈・もの・こと・課題等)の掘り起し・地域資源(⼈・もの・こと・課題等)の掘り起し・学校側との連絡調整・情報提供
・学校側との連絡調整・情報提供
・学校外での⾼校⽣を含む活動の企画・⽀援・学校外での⾼校⽣を含む活動の企画・⽀援
・地域留学等新しい⼈の流れをつくる企画・調整
・地域留学等新しい⼈の流れをつくる企画・調整
・卒業⽣とのつながり構築や活動⽀援
・卒業⽣とのつながり構築や活動⽀援などなど

社会に開かれた教育課程の実現

・地域社会と関わる教育課程の企画・運営・⽀援
・地域社会と関わる教育課程の企画・運営・⽀援
・地域側との連絡調整・情報提供
・地域側との連絡調整・情報提供
・学校への地域資源の活⽤
・学校への地域資源の活⽤・地域系部活動等の教育課程外の活動の⽀援
・地域系部活動等の教育課程外の活動の⽀援
・地域との連携・協働に係る研修の企画・実施
・地域との連携・協働に係る研修の企画・実施など充実に向けて明確にして配置し、教員が担うケース、外部⼈材が担うケースなど多様な形が可能になると良い。
明確にして配置し、教員が担うケース、外部⼈材が担うケースなど多様な形が可能になると良い。

地域における地域におけるコーディネート機能
コーディネート機能

地域⾼校魅⼒化コンソーシアム
地域⾼校魅⼒化コンソーシアム【コンソーシアムマネージャー(仮称)の役割】【コンソーシアムマネージャー(仮称)の役割】
コンソーシアムに関わる会議体の運営・ファシリテーション、コンソーシアムのビジョン・経営戦略・計画づくり、地域学校コンソーシアムに関わる会議体の運営・ファシリテーション、コンソーシアムのビジョン・経営戦略・計画づくり、地域学校
協働活動・事業の企画・⽴案、PDCAマネジメント、機能間/組織間調整、外部資源・資⾦獲得、広報・情報発信などコン
協働活動・事業の企画・⽴案、PDCAマネジメント、機能間/組織間調整、外部資源・資⾦獲得、広報・情報発信などコンソーシアムの事務局機能の中核を担う⼈材。地域⼈材の発掘や育成、教育資源の収集・整理等の地域ごとに多様な⼈材が担うソーシアムの事務局機能の中核を担う⼈材。地域⼈材の発掘や育成、教育資源の収集・整理等の地域ごとに多様な⼈材が担う機能の集約も⾏う。※社会教育⼠も活⽤することが望ましい。
機能の集約も⾏う。※社会教育⼠も活⽤することが望ましい。

＜地域⾼校魅⼒化コンソーシアムの機能＞＜地域⾼校魅⼒化コンソーシアムの機能＞・協働体制の構築・運営（ビジョン・計画づくり、事業・会議の運営等）、外部資源獲得等の経営的機能
・協働体制の構築・運営（ビジョン・計画づくり、事業・会議の運営等）、外部資源獲得等の経営的機能
・地域との協働による学校運営の改善や地域社会と関わる教育課程の企画・運営・⽀援等の学校教育的機能
・地域との協働による学校運営の改善や地域社会と関わる教育課程の企画・運営・⽀援等の学校教育的機能など
・地域資源の掘り起しや学校外での⾼校⽣の学習活動構築、地域⼈材の育成等の地域⼒創造的機能
・地域資源の掘り起しや学校外での⾼校⽣の学習活動構築、地域⼈材の育成等の地域⼒創造的機能など

こうした機能を担うためのコンソーシアムとしては、次のような観点が必要である。
こうした機能を担うためのコンソーシアムとしては、次のような観点が必要である。
・コンソーシアムは、ボランティアによる緩やかなネットワークに加え、合意形成と協働活動を⼀体的かつ安定的・計画・コンソーシアムは、ボランティアによる緩やかなネットワークに加え、合意形成と協働活動を⼀体的かつ安定的・計画的・持続的に⾏えるようにするための構成員・規約・予算等を有する組織とする。
的・持続的に⾏えるようにするための構成員・規約・予算等を有する組織とする。
・コンソーシアムの構成員の代表者がコンソーシアムの合意形成の場（学校運営協議会を兼ねることができる）に参加す・コンソーシアムの構成員の代表者がコンソーシアムの合意形成の場（学校運営協議会を兼ねることができる）に参加す
⾼校と地域をつなぐコーディネート機能は⽣徒や地域の状態に合わせて役割を変えていく。
⾼校と地域をつなぐコーディネート機能は⽣徒や地域の状態に合わせて役割を変えていく。
ることで、学校運営協議会と地域学校協働活動の⼀体的推進が図られる。
ることで、学校運営協議会と地域学校協働活動の⼀体的推進が図られる。
・コンソーシアムの構成員は、⾼校・地域ごとの協働の⽬的によって柔軟に設定でき、多様な形が考えられる。⾼校⽣⾃・コンソーシアムの構成員は、⾼校・地域ごとの協働の⽬的によって柔軟に設定でき、多様な形が考えられる。⾼校⽣⾃⾝も参加できる機会があることが望ましい。
⾝も参加できる機会があることが望ましい。