รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา
(Self - Assessment Report : SAR)
ปการศึกษา 2563

โรงเรียน เซนตจอหน
รหัสโรงเรียน 1110100519
1110/6 หมูที่ - ถนน พหลโยธิน ตําบล/แขวง จอมพล เขต/อําเภอ จตุจักร จังหวัด กรุงเทพมหานคร 10900
โทรศัพท 0962235632, 0814668060 โทรสาร 029303668

สังกัด
สํานักงานคณะกรรมการสงเสริมการศึกษาเอกชน
กระทรวงศึกษาธิการ

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา
(Self - Assessment Report : SAR)
ปการศึกษา 2563
สวนที่ 1 : บทสรุปของผูบริหาร
ตอนที่ 1 ขอมูลพื้นฐาน
โรงเรียนเซนตจอหน รหัส 10100519 ที่ตั้งเลขที่ 1110/6 ถนนพหลโยธิน แขวง/ตําบล จอมพล เขต/อําเภอ จตุจักร จังหวัดกรุงเทพมหานคร สังกัด
สํานักงานคณะกรรมการสงเสริมการศึกษาเอกชน โทรศัพท 0-2930-3668 โทรสาร 0-2930-3668 e-mail : information@stjohn.ac.th website :www.stjohn.ac.th ไดรับอนุญาตจัดตั้งเมื่อ 20 เมษายน พ.ศ. 2504 เปดสอนระดับเตรียมอนุบาล ถึงระดับประถมศึกษาปที่ 6 จํานวนักเรียน 92 คน จํานวน
บุคลากรโรงเรียน 33 คนตอนที่ 1 ขอมูลพื้นฐาน

โรงเรียน (School Name) : เซนตจอหน
ประเภทโรงเรียน (School Type) : ในระบบ (สามัญปกติ)รหัสโรงเรียน : 1110100519
ที่อยู (Address) : 1110/6

อาคาร (Bldg) : -หมูที่ (Village No.) : -ตรอก (Alley) : -ซอย (Lane) : -ถนน (Street) : พหลโยธิน

ตําบล/แขวง (Sub-district) : จอมพล

เขต/อําเภอ (District) : จตุจักร

จังหวัด (Province) : กรุงเทพมหานคร

รหัสไปรษณีย (Post Code) : 10900

โทรศัพท (Tel.) : 0962235632, 0814668060

โทรสาร (Fax.) : 029303668

อีเมล (E-mail) : information@stjohn.ac.thเว็บไซต (Website) : http://www.stjohn.ac.th/ไลน (Line) : ระดับที่เปดสอน

ปกติ (สามัญศึกษา) : เตรียมอนุบาล, กอนประถมศึกษา, ประถมศึกษา

Page 2 of 62เฟซบุก (Facebook) : โรงเรียนเซนตจอหน สามัญ

ตอนที่ 2 การนําเสนอผลการประเมินตนเอง
ระดับปฐมวัย
1. มาตรฐานการศึกษา

มาตรฐานการศึกษา

ระดับคุณภาพ

มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก

ยอดเยี่ยม

1. มีพัฒนาดานรางกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนองได

ยอดเยี่ยม

2. มีพัฒนาการดานอารมณ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณได

ยอดเยี่ยม

3. มีพัฒนาการดานสังคม ชวยเหลือตนเองและเปนสมาชิกที่ดีของสังคม

ยอดเยี่ยม

4. มีพัฒนาการดานสติปญญา สื่อสารได มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรูได

ยอดเยี่ยม

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ

ยอดเยี่ยม

1. มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้งสี่ดาน สอดคลองกับบริบทของทองถิ่น

ยอดเยี่ยม

2. จัดครูใหเพียงพอกับชั้นเรียน

ยอดเยี่ยม

3. สงเสริมใหครูมีความเชี่ยวชาญดานการจัดประสบการณ

ยอดเยี่ยม

4. จัดสภาพแวดลอมและสื่อเพื่อการเรียนรูอยางปลอดภัยและเพียงพอ

ยอดเยี่ยม

5. ใหบริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรูเพื่อสนับสนุน การจัดประสบการณ

ยอดเยี่ยม

6. มีระบบบริหารคุณภาพที่เปดโอกาสใหผูเกี่ยวของทุกฝายมีสวนรวม

ยอดเยี่ยม

มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ

ยอดเยี่ยม

1. จัดประสบการณที่สงเสริมใหเด็กมีพัฒนาการทุกดาน อยางสมดุลเต็มศักยภาพ

ยอดเยี่ยม

2. สรางโอกาสใหเด็กไดรับประสบการณตรง เลนและปฏิบัติอยางมีความสุข

ยอดเยี่ยม

3. จัดบรรยากาศที่เอื้อตอการเรียนรู ใชสื่อและเทคโนโลยี ที่เหมาะสมกับวัย

ยอดเยี่ยม

4. ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนําผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุงการจัดประสบการณและพัฒนาเด็ก

ยอดเยี่ยม

สรุปผลการประเมินระดับปฐมวัย

ยอดเยี่ยม

2. หลักฐานสนับสนุนผลการประเมินตนเองตามระดับคุณภาพ
1. มาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย ระดับคุณภาพยอดเยี่ยม
2. หลักฐานสนับสนุนผลการประเมินตนเองตามระดับคุณภาพ
2.1 มาตรฐานที่ 1
1. โครงการสงเสริมการอานและการเขียน
2. โครงการเตรียมความพรอมเพื่อพัฒนาทักษะทั้ง 4 ดาน (รางกาย สังคม อารมณ สติปญญา)3. โครงการสงเสริมทักษะทางวิชาการ
4 โครงการจัดประสบการณรูปแบบสะตีมศึกษา (STEAM Education)
5. โครงการสงเสริมวันสําคัญทางศาสนา
6. โครงการสงเสริมความกตัญูกตเวที
7. โครงการอนุรักษวัฒนธรรมไทย

Page 3 of 62

8. โครงการแสงธรรมนําปญญา
9. โครงการรักษสิ่งแวดลอมใชทรัพยากรอยางประหยัด โดยยึดหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง
10. โครงการสุขภาพดีชีวีสดใส
11. โครงการกลาคิดกลาแสดงออก
12. โครงการเด็กดีศรีเซนตจอหน
2.2 มาตรฐานที่ 2
1. โครงการพัฒนาระบบประกันคุณภาพภายใน
2. โครงการสงเสริมการมีสวนรวม
3. โครงการนิเทศการสอน
4. โครงการพัฒนาครุและบุคลากร
2.3 มาตรฐานที่ 3
1. โครงการสงเสริมความปลอดภัยภายในและภายนอกสถานศึกษา
2. โครงการปรับปรุงภูมิทัศน
3. โครงการสงเสริมการใชแหลงเรียนรู
4. โครงการสื่อการสอน และสื่อ ICT
5. โครงการสงเสริมการจัดทําแผนการจัดการเรียนรูอยางมืออาชีพ
6. โครงการสงเสริมการสรางเครื่องมือประเมินผูเรียนอยางมืออาชีพ
3. นวัตกรรม/แบบอยางที่ดี
3.1 หนูนอยไหวสวย
3.2 สานสัมพันธบานโรงเรียน
3.3 การสอนแบบสะตีม (STEAM)
4. ความโดดเดนของสถานศึกษา
4.1 สงเสริมนักเรียนดานภาษาอังกฤษ
4.2 สงเสริมนักเรียนใหกลาแสดงออก
4.3 ครูดูแลเอาใจใสนักเรียนเปนอยางดี
5. โรงเรียนไดดําเนินงานตามนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ
5.1 พัฒนาผูเรียนใหมีความพรอมทั้งดานรางกาย จิตใจ สติปญญา อารมณ และสังคม
5.2 จัดประสบการณการเรียนรู เนนการเลนปนเรียน เรียนรูอยางมีความสุข และสรางกิจกรรม
5.3 เตรียมความพรอมผูเรียนในดานสุขภาพ และโภชนาการ

3. โรงเรียนมีแผนจะพัฒนาตนเองตอไปอยางไรใหไดมาตรฐานที่ดีขึ้นกวาเดิม 1 ระดับ
1. แผนปฏิบัติงานที่ 1 จัดหาวิทยากรหรือสงครูไปอบรมเกี่ยวกับการจัดการเรียนการสอนในศตวรรษที่ 21
2. แผนปฏิบัติงานที่ 2 สงเสริมใหนักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ระดับชาติ ใหสูงกวาเกณฑระดับชาติ
3. แผนปฏิบัติงานที่ 3 จัดระบบการบริหารและจัดการศึกษาใหเปนระบบอยางยั้งยืน และดําเนินการอยางตอเนื่องตลอดไป
4. แผนปฏิบัติงานที่ 4 สงเสริมครูใหมีความรูที่จะนํามาพัฒนาเด็กในทุกดาน
4. นวัตกรรม/แบบอยางที่ดี (Innovation/Best Practice)- นวัตกรรม/แบบอยางที่ดี : หนูนอยไหวสวย
มาตรฐานดาน : มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก

Page 4 of 62

- นวัตกรรม/แบบอยางที่ดี : สานสัมพันธบานโรงเรียน
มาตรฐานดาน : มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ
- นวัตกรรม/แบบอยางที่ดี : การสอนแบบ STEAMมาตรฐานดาน : มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ
5. ความโดดเดนของสถานศึกษา
- สงเสริมนักเรียนดานภาษาอังกฤษ
- สงเสริมใหนักเรียนกลาแสดงออก
- ครูดูแลเอาใจใสเด็กเปนอยางดี
6. โรงเรียนดําเนินงานตามนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ
- พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปดโลกทัศนมุมมองรวมกันของผู
เรียนและครูใหมากขึ้น
- พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและทัศนคติที่ดีตอการดูแล
สุขภาพ
- พัฒนาครูใหมีทักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยีดิจิทัล ปญญาประดิษฐ และภาษาอังกฤษ รวมทั้งการจัดการเรียนการสอนเพื่อฝกทักษะการคิด
วิเคราะหอยางเปนระบบและมีเหตุผลเปนขั้นตอน
- สงเสริมใหใชภาษาทองถิ่นรวมกับภาษาไทยเปนสื่อจัดการเรียนการสอนในพื้นที่ที่ใชภาษาอยางหลากหลาย เพื่อวางรากฐานใหผูเรียนมีพัฒนาการดานการคิด
วิเคราะห รวมทั้งมีทักษะการสื่อสารและใชภาษาที่สามในการตอยอดการเรียนรูไดอยางมีประสิทธิภาพ
- ปลูกฝงผูเรียนใหมีหลักคิดที่ถูกตองดานคุณธรรม จริยธรรม และเปนผูมีความพอเพียง วินัย สุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการลูกเสือ และยุวกาชาด
- เสริมสรางการรับรู ความเขาใจ ความตระหนัก และสงเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมที่พึงประสงคดานสิ่งแวดลอม
- สงเสริมการพัฒนาสิ่งประดิษฐและนวัตกรรมที่เปนมิตรกับสิ่งแวดลอม ใหสามารถเปนอาชีพและสรางรายได
- สนับสนุนกิจกรรมการปองกันและปราบปรามการทุจริตและประพฤติมิชอบ
- พัฒนาครูทุกระดับใหมีทักษะ ความรูที่จําเปน เพื่อทําหนาที่วิทยากรมืออาชีพ (Train The Trainer) และขยายผลการพัฒนาผานศูนยพัฒนาศักยภาพบุคคลเพื่อ
ความเปนเลิศ (Human Capital Excellence Center: HCEC)- ใหผูเรียน ครู ผูบริหารทางการศึกษามีแผนพัฒนารายบุคคลผานแผนพัฒนารายบุคคลสูความเปนเลิศ (Excellence Individual Development Plan :EIDP)

Page 5 of 62ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน
1. มาตรฐานการศึกษา

มาตรฐานการศึกษา

ระดับคุณภาพ

มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน

ยอดเยี่ยม

ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผูเรียน
1. มีความสามารถในการอาน การเขียน การสื่อสาร และ การคิดคํานวณ

ดีเลิศ

2. มีความสามารถในการคิดวิเคราะห คิดอยางมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแกปญหา

ดีเลิศ

3. มีความสามารถในการสรางนวัตกรรม

ดีเลิศ

4. มีความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสาร

ยอดเยี่ยม

5. มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา

ดีเลิศ

6. มีความรูทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีตองานอาชีพ

ยอดเยี่ยม

คุณลักษณะที่พึงประสงคของผูเรียน
7. การมีคุณลักษณะและคานิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากําหนด

ยอดเยี่ยม

8. ความภูมิใจในทองถิ่นและความเปนไทย

ยอดเยี่ยม

9. การยอมรับที่จะอยูรวมกันบนความแตกตางและหลากหลาย

ยอดเยี่ยม

10. สุขภาวะทางรางกายและจิตสังคม

ยอดเยี่ยม

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ

ยอดเยี่ยม

1. มีเปาหมายวิสัยทัศนและพันธกิจที่สถานศึกษากําหนดชัดเจน

ยอดเยี่ยม

2. มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา

ยอดเยี่ยม

3. ดําเนินงานพัฒนาวิชาการที่เนนคุณภาพผูเรียนรอบดานตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลุมเปาหมาย

ยอดเยี่ยม

4. พัฒนาครูและบุคลากรใหมีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ

ยอดเยี่ยม

5. จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อตอการจัดการเรียนรู อยางมีคุณภาพ

ยอดเยี่ยม

6. จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและ การจัดการเรียนรู

ยอดเยี่ยม

มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ

ยอดเยี่ยม

1. จัดการเรียนรูผานกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนําไปประยุกตใชในชีวิตได

ยอดเยี่ยม

2. ใชสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลงเรียนรูที่เอื้อ ตอการเรียนรู

ยอดเยี่ยม

3. มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก

ยอดเยี่ยม

4. ตรวจสอบและประเมินผูเรียนอยางเปนระบบ และ นําผลมาพัฒนาผูเรียน

ยอดเยี่ยม

5. มีการแลกเปลี่ยนเรียนรูและใหขอมูลสะทอนกลับ เพื่อพัฒนาปรับปรุงการจัดการเรียนรู

ยอดเยี่ยม

สรุปผลการประเมินระดับขั้นพื้นฐาน

ยอดเยี่ยม

2. หลักฐานสนับสนุนผลการประเมินตนเองตามระดับคุณภาพ

Page 6 of 62

1. มาตรฐานการศึกษาระดับขั้นพื้นฐาน ระดับคุณภาพยอดเยี่ยม
2. หลักฐานสนับสนุนผลการประเมินตนเองตามระดับคุณภาพ
2.1 มาตรฐานที่ 1
1. โครงการสงเสริมการอานและการเขียน
2. โครงการสงเสริมทักษะทางวิชาการ
3. โครงการพัฒนาทักษะกระบวนการคิดผานการเรียนรูแบบโครงงาน และโครงการ
4. โครงการกลาคิดกลาแสดงออก
5. โครงการสงเสริมวันสําคัญทางศาสนา
6. โครงการสงเสริมความกตัญูกตเวที
7. โครงการอนุรักษวัฒนธรรมไทย
8. โครงการแสงธรรมนําปญญา
9. โครงการรักษสิ่งแวดลอมใชทรัพยากรอยางประหยัด โดยยึดหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง
10. โครงการสงเสริมประชาธิปไตยในโรงเรียน
11. โครงการสุขภาพดีชีวีสดใส
12. โครงการเด็กดีศรีเซนตจอหน
2.2 มาตรฐานที่ 2
1. โครงการพัฒนาระบบประกันคุณภาพภายใน
2. โครงการสงเสริมการมีสวนรวม
3. โครงการนิเทศการสอน
4. โครงการพัฒนาครุและบุคลากร
2.3 มาตรฐานที่ 3
1. โครงการสงเสริมความปลอดภัยภายในและภายนอกสถานศึกษา
2. โครงการปรับปรุงภูมิทัศน
3. โครงการสงเสริมการใชแหลงเรียนรู
4. โครงการสงเสริมการจัดทําแผนการจัดการเรียนรูอยางมืออาชีพ
3. นวัตกรรม / แบบอยางที่ดี
3.1 เด็กเซนตจอหนทําได
3.2 สื่อสัมพันธบานและโรงเรียนโดยใช Social Media
3.3 สงเสริมความสามารถพิเศษของนักเรียน
4. ความโดดเดนของสถานศึกษา
4.1 สงเสริมนักเรียนดานภาษาอังกฤษ
4.2 สงเสริมนักเรียนใหกลาแสดงออก
4.3 ครูดูแลเอาใจใสนักเรียนเปนอยางดี
5. โรงเรียนไดดําเนินการตามนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ
5.1 เรียนภาษาอังกฤษเนนเพื่อการสื่อสาร
5.2 เรียนรูดวยวิธีการ Active Learning

3. โรงเรียนมีแผนจะพัฒนาตนเองตอไปอยางไรใหไดมาตรฐานที่ดีขึ้นกวาเดิม 1 ระดับ
1. แผนปฏิบัติงานที่ 1 จัดหาวิทยากรหรือสงครูไปอบรมเกี่ยวกับการจัดการเรียนการสอนในศตวรรษที่ 21
2. แผนปฏิบัติงานที่ 2 สงเสริมใหนักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ระดับชาติ ใหสูงกวาเกณฑระดับชาติ
3. แผนปฏิบัติงานที่ 3 จัดระบบการบริหารและจัดการศึกษาใหเปนระบบอยางยั้งยืน และดําเนินการอยางตอเนื่องตลอดไป

Page 7 of 62

4. แผนปฏิบัติงานที่ 4 สงเสริมครูใหมีความรูที่จะนํามาพัฒนาเด็กในทุกดาน
4. นวัตกรรม/แบบอยางที่ดี (Innovation/Best Practice)- นวัตกรรม/แบบอยางที่ดี : เด็กเซนตจอหนทําได
มาตรฐานดาน : มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน
- นวัตกรรม/แบบอยางที่ดี : สื่อสัมพันธบานและโรงเรียน โดยใช Social Mediaมาตรฐานดาน : มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ
- นวัตกรรม/แบบอยางที่ดี : สงเสริมความสามารถพิเศษของนักเรียน
มาตรฐานดาน : มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน
5. ความโดดเดนของสถานศึกษา
- สงเสริมนักเรียนดานภาษาอังกฤษ
- สงเสริมใหนักเรียนกลาแสดงออก
- ครูดูแลเอาใจใสเด็กเปนอยางดี
6. โรงเรียนไดดําเนินงานตามนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ
- พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปดโลกทัศนมุมมองรวมกันของผู
เรียนและครูใหมากขึ้น
- พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและทัศนคติที่ดีตอการดูแล
สุขภาพ
- พัฒนาครูใหมีทักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยีดิจิทัล ปญญาประดิษฐ และภาษาอังกฤษ รวมทั้งการจัดการเรียนการสอนเพื่อฝกทักษะการคิด
วิเคราะหอยางเปนระบบและมีเหตุผลเปนขั้นตอน
- สงเสริมใหใชภาษาทองถิ่นรวมกับภาษาไทยเปนสื่อจัดการเรียนการสอนในพื้นที่ที่ใชภาษาอยางหลากหลาย เพื่อวางรากฐานใหผูเรียนมีพัฒนาการดานการคิด
วิเคราะห รวมทั้งมีทักษะการสื่อสารและใชภาษาที่สามในการตอยอดการเรียนรูไดอยางมีประสิทธิภาพ
- ปลูกฝงผูเรียนใหมีหลักคิดที่ถูกตองดานคุณธรรม จริยธรรม และเปนผูมีความพอเพียง วินัย สุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการลูกเสือ และยุวกาชาด
- เสริมสรางการรับรู ความเขาใจ ความตระหนัก และสงเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมที่พึงประสงคดานสิ่งแวดลอม
- สงเสริมการพัฒนาสิ่งประดิษฐและนวัตกรรมที่เปนมิตรกับสิ่งแวดลอม ใหสามารถเปนอาชีพและสรางรายได
- สนับสนุนกิจกรรมการปองกันและปราบปรามการทุจริตและประพฤติมิชอบ
- พัฒนาครูทุกระดับใหมีทักษะ ความรูที่จําเปน เพื่อทําหนาที่วิทยากรมืออาชีพ (Train The Trainer) และขยายผลการพัฒนาผานศูนยพัฒนาศักยภาพบุคคลเพื่อ
ความเปนเลิศ (Human Capital Excellence Center: HCEC)- ใหผูเรียน ครู ผูบริหารทางการศึกษามีแผนพัฒนารายบุคคลผานแผนพัฒนารายบุคคลสูความเปนเลิศ (Excellence Individual Development Plan :EIDP)

Page 8 of 62ลงชื่อ........................................
(........นางรัชติกร เจียไพบูลย........)
ตําแหนง ผูอํานวยการ

Page 9 of 62สวนที่ 2 : ขอมูลพื้นฐาน
1. โรงเรียน (School Name) : เซนตจอหน (-)รหัสโรงเรียน : 1110100519
ที่อยู (Address) : 1110/6

อาคาร (Bldg) : -หมูที่ (Village No.) : -ตรอก (Alley) : -ซอย (Lane) : -ถนน (Street) : พหลโยธิน

ตําบล/แขวง (Sub-district) : จอมพล

เขต/อําเภอ (District) : จตุจักร

จังหวัด (Province) : กรุงเทพมหานคร

รหัสไปรษณีย (Post Code) : 10900

โทรศัพท (Tel.) : 0962235632, 0814668060

โทรสาร (Fax.) : 029303668

อีเมล (E-mail) : information@stjohn.ac.thเว็บไซต (Website) : http://www.stjohn.ac.th/ไลน (Line) : 2. ระดับที่เปดสอน
ปกติ (สามัญศึกษา): : เตรียมอนุบาล, กอนประถมศึกษา, ประถมศึกษา

Page 10 of 62เฟซบุก (Facebook) : โรงเรียนเซนตจอหน สามัญ

3. ขอมูลพื้นฐานแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา
ปรัชญา
คุณธรรมเทานั้นทําใหมนุษยมีเกียรติ (VIRTUS SOLAR NOBILITATS)วิสัยทัศน
โรงเรียนเซนตจอหนจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาผูเรียนใหมีความพรอมทุกดาน มีระเบียบวินัย รักษสิ่งแวดลอม บนพื้นฐานของความเปนไทยและสากล
พันธกิจ
1.สงเสริมการจัดการเรียนรู และกิจกรรมเพื่อพัฒนาผูเรียน ใหมีความพรอมทุกดาน
2.สงเสริมใหผูเรียนมีความสามารถในการคิด กลาแสดงออกแกปญหาไดเหมาะสมตามวัย
3.สงเสริมใหผูเรียนมีคุณธรรม จริยธรรม และคานิยมที่พึงประสงค มีจิตสํานึกในสิ่งแวดลอม และภูมิปญญาไทย
4.พัฒนากระบวนการบริหาร และการจัดการศึกษาของโรงเรียน
5.สงเสริมใหครูผูสอนพัฒนาการจัดประสบการณและการจัดการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ
เปาหมาย
1.ผูเรียนไดรับการพัฒนาอยางรอบดาน มีทักษะที่จําเปนตามหลักสูตร
2.ผูเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตสถานศึกษา
3.ผูเรียนมีความสามารถในการคิด กลาพูด กลาแสดงออก และแกปญหาไดเหมาะสมตามวัย
4.ผูเรียนมีคุณธรรม จริยธรรม และคุณลักษณะอันพึงประสงค และคานิยมที่ดีตามเกณฑที่โรงเรียนกําหนด มีจิตสํานึกในสิ่งแวดลอมและภูมิปญญาไทย
5.โรงเรียนมีกระบวนการบริหารและการจัดการศึกษาที่มีประสิทธิภาพพัฒนาครูและบุคลากรใหมีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ มีคุณธรรม จริยธรรม เปนแบบอยางที่ดี
6.โรงเรียนมีการจัดสภาพแวดลอม และการบริการที่เอื้อตอการเรียนรู
7.โรงเรียนมีการจัดสภาพแวดลอม และการบริการที่เอื้อตอการเรียนรู
8.ครูมีความรูในการจัดประสบการณ และการจัดการเรียนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญอยางดี อยางมีคุณภาพ
9.ครูผูสอนพัฒนาตนเอง และปฏิบัติงานตามบทบาทหนาที่อยางมีประสิทธิภาพ มีคุณธรรม จริยธรรม เปนแบบอยางที่ดี
10. โรงเรียนเซนตจอหนมีอัตลักษณ เอกลักษณของโรงเรียนที่โดดเดน
ยุทธศาสตรหรือกลยุทธ
1.พัฒนาคุณภาพของผูเรียน
2.พัฒนากระบวนการบริหาร และการจัดการใหมีประสิทธิภาพและประสิทธิผล
3.พัฒนากระบวนการจัดประสบการณและการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ
4. สงเสริมเอกลักษณและอัตลักษณของโรงเรียน
เอกลักษณ
ครูดูแลเอาใจใสนักเรียนเปนอยางดี
อัตลักษณ
ภาษาดี มีคุณธรรม

Page 11 of 62

4. จํานวนนักเรียน

ระดับที่เปดสอน

จํานวนหองเรียน

จํานวนผูเรียนปกติ

จํานวนผูเรียนที่มี
ความตองการพิเศษ

ชาย

หญิง

ชาย

หญิง

รวมจํานวนผู
เรียนระดับกอนประถมการศึกษา
เตรียมอนุบาล
อนุบาลปที่ 1อนุบาลปที่ 2อนุบาลปที่ 3รวมหองเรียนปกติ

1

4

7

-

-

11

หองเรียนปกติ

1

8

7

-

-

15

หองเรียน EP

-

-

-

-

-

-

หองเรียนปกติ

1

9

5

-

-

14

หองเรียน EP

-

-

-

-

-

-

หองเรียนปกติ

1

6

6

-

-

12

หองเรียน EP

-

-

-

-

-

-

27

25

-

-

52

หองเรียนปกติ 4 หองเรียน EP -ระดับประถมศึกษา
ประถมศึกษาปที่ 1ประถมศึกษาปที่ 2ประถมศึกษาปที่ 3ประถมศึกษาปที่ 4ประถมศึกษาปที่ 5ประถมศึกษาปที่ 6หองเรียนปกติ

1

6

2

-

-

8

หองเรียน EP

-

-

-

-

-

-

หองเรียนปกติ

1

4

1

-

-

5

หองเรียน EP

-

-

-

-

-

-

หองเรียนปกติ

1

4

1

-

-

5

หองเรียน EP

-

-

-

-

-

-

หองเรียนปกติ

1

8

3

-

-

11

หองเรียน EP

-

-

-

-

-

-

หองเรียนปกติ

1

2

3

-

-

5

หองเรียน EP

-

-

-

-

-

-

หองเรียนปกติ

1

5

1

-

-

6

หองเรียน EP

-

-

-

-

-

-

รวม

หองเรียนปกติ 6 หองเรียน EP -

29

11

-

-

40

รวมทั้งสิ้น

หองเรียนปกติ 10 หองเรียน EP -

56

36

-

-

92

Page 12 of 62

5. จํานวนผูบริหารสถานศึกษา ครูและบุคลากรทางการศึกษา
5.1 ผูบริหารสถานศึกษา
- นาย เทมสนที ชินะผา
ตําแหนง : ผูรับใบอนุญาต (ผูรับใบอนุญาต)ระดับการศึกษา : ปริญญาโท
- นาย จุฬาเกษม ชินะผา
ตําแหนง : ผูจัดการ (Thai School Manager)ระดับการศึกษา : ปริญญาตรี
- นาง รัชติกร เจียไพบูลย
ตําแหนง : ผูอํานวยการโรงเรียน (Thai School Director)ระดับการศึกษา : ปริญญาโท
- นาง อาภา ออนละมัย
ตําแหนง : รองผูอํานวยการโรงเรียน (Deputy Thai Director)ระดับการศึกษา : ป.บัณฑิต
- นางสาว อุษา ตันจารุพันธ
ตําแหนง : ผูชวย (ผูชวย)ระดับการศึกษา : ปริญญาตรี
- นาง บุปผา อํ่าเอี่ยม
ตําแหนง : ผูชวย (ผูชวย)ระดับการศึกษา : ตํ่ากวาปริญญาตรี
- นางสาว สมใจ ศรึีมา
ตําแหนง : ผูชวย (ผูชวย)ระดับการศึกษา : ปริญญาโท
5.2 จํานวนครู และบุคลากรทางการศึกษา (เฉพาะที่บรรจุเทานั้น)5.2.1 สรุปจํานวนครูและบุคลากรทางการศึกษา จําแนกวุฒิการศึกษาและประเภท/ตําแหนง

ประเภท/ตําแหนง

จํานวนครูและบุคลากรทางการศึกษา

รวมตํ่ากวา ป.ตรี

ป.ตรี

ป.บัณฑิต

ป.โท

ป.เอก

1. ครูไทย

-

2

-

-

-

2

2. ครูชาวตางชาติ

-

-

-

-

-

-

1. ครูไทย

-

6

-

1

-

7

2. ครูชาวตางชาติ

-

2

-

-

-

2

ผูสอนเตรียมอนุบาล

ผูสอนการศึกษาปฐมวัย

ผูสอนการศึกษาขั้นพื้นฐาน

Page 13 of 62จํานวนครูและบุคลากรทางการศึกษา

ประเภท/ตําแหนง

รวมตํ่ากวา ป.ตรี

ป.ตรี

ป.บัณฑิต

ป.โท

ป.เอก

1. ครูไทย

-

8

-

-

-

8

2. ครูชาวตางชาติ

-

2

-

-

-

2

รวม

-

20

-

1

-

21

- ทะเบียน-ธุรการ

1

1

0

-

-

2

บุคลากรอื่นๆ

3

-

-

-

-

3

รวม

4

1

0

-

-

5

รวมทั้งสิ้น

4

21

0

1

-

26

จํานวนหอง

จํานวนนักเรียน

จํานวนครู

จํานวนผูเรียนตอครู

จํานวนผูเรียนตอหอง

ผูสอนเตรียมอนุบาล

1

11

2

6:1

11:1

ผูสอนการศึกษาปฐมวัย

3

41

9

5:1

14:1

6

40

10

4:1

7:1

ระดับประถมศึกษา

บุคลากรทางการศึกษา

สรุปอัตราสวน

สรุปอัตราสวน

ผูสอนการศึกษาขั้นพื้นฐาน
ระดับประถมศึกษา

5.2.2 จํานวนครูจําแนกตามระดับและกลุมสาระการเรียนรู

จํานวนครูผูสอน
ระดับ/กลุมสาระการเรียนรู

ปฐมวัย

ประถมศึกษา

รวมตรงเอก

ไมตรงเอก

ตรงเอก

ไมตรงเอก

ปฐมวัย

7

1

-

-

8

ภาษาไทย

-

-

-

1

1

คณิตศาสตร

-

-

1

-

1

วิทยาศาสตรและเทคโนโลยี

1

-

-

1

2

สังคมศึกษา ศาสนา วัฒนธรรม

-

-

-

1

1

สุขศึกษาและพลศึกษา

-

-

2

-

2

ศิลปะ

-

-

1

-

1

การงานอาชีพ

-

-

1

-

1

ภาษาตางประเทศ

2

-

3

-

5

รวม

10

1

8

3

22

Page 14 of 62

5.2.3 ตารางสรุปจํานวนครูที่สอนกิจกรรมพัฒนาผูเรียน

กิจกรรมพัฒนาผูเรียน

จํานวนครูผูสอน
ประถมศึกษา

รวมกิจกรรมนักเรียน
- ลูกเสือ

4

4- เนตรนารี

4

4- ยุวกาชาด

--- ผูบําเพ็ญประโยชน

--- รักษาดินแดน (ร.ด.)--- กิจกรรมชุมนุม ชมรม6

6

กิจกรรมแนะแนว

--กิจกรรมเพื่อสังคม และสาธารณประโยชน

-

-

รวม

14

14

Page 15 of 62

5.2.4 สรุปจํานวนครูและบุคลากรทางการลูกเสือ เนตรนารี ยุวกาชาดและผูบําเพ็ญประโยชน

ลูกเสือ/เนตรนารี /ยุวกาชาด/ผูบําเพ็ญประโยชน

จํานวนผูบังคับบัญชา

จํานวนวุฒิทางลูกเสือ
มีวุฒิ

ไมมีวุฒิ

สถานะการจัดตั้งกองลูกเสือ

ลูกเสือ เนตรนารี สํารอง

4

4

-

ไมจัดตั้ง

ลูกเสือ เนตรนารี สามัญ

4

4

-

ไมจัดตั้ง

ลูกเสือ เนตรนารี สามัญรุนใหญ

-

-

-

-

ลูกเสือ เนตรนารี วิสามัญ

-

-

-

-

ยุวกาชาด

-

-

-

-

ผูบําเพ็ญประโยชน

-

-

-

-

รวม

8

8

-

5.2.5 สรุปจํานวนครูที่ทําหนาที่คัดกรอง และนักเรียนที่มีความตองการจําเปนพิเศษ (กรณีโรงเรียนมีนักเรียนพิเศษเรียนรวม)จํานวนครูที่ทําหนาที่คัดกรอง
ครูที่ไดรับการขึ้นทะเบียน เปนผูคัดกรองของกระทรวงศึกษาธิการ
-จํานวนนักเรียนพิเศษ
ครูที่มีวุฒิทางการศึกษาพิเศษ ทั้งหมด ขึ้นทะเบียน ไมขึ้นทะเบียน
-

-

-

-

5.2.6 สรุปจํานวนครูที่เขารับการอบรมเกี่ยวกับโรงเรียนคุณธรรม

Page 16 of 62หนวยงานที่เขารับการอบรม

จํานวนครูที่เขารับ การอบรม

ปที่อบรม

---สวนที่ 3 : ผลการดําเนินงาน
1. ผลการดําเนินงานตามแผนปฏิบัติการประจําปของสถานศึกษา
1.1 ระดับปฐมวัย
ยุทธศาสตรที่ 1พัฒนาคุณภาพของผูเรียน
โครงการ
1. โครงการสงเสริมการอานและการเขียน

คาเปาหมาย
85.00 : ดีเลิศ
ผลสําเร็จ
87.00 : ดีเลิศ
มาตรฐานการศึกษา

- มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก

สอดคลองกับยุทธศาสตร สช.

- ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล

สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวง - พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและทัศนคติที่ดีตอการดูแลสุขภาพ
ศึกษาธิการ
2. โครงการเตรียมความพรอมเพื่อพัฒนาทักษะทั้ง 4 ดาน (รางกาย สังคม อารมณ สติปญญา)คาเปาหมาย
90.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
89.89 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา- มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก

สอดคลองกับ
ยุทธศาสตร สช.

- ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล

สอดคลองกับตัว - พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active
Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปด
ชี้วัดกระทรวง
โลกทัศนมุมมองรวมกันของผูเรียนและครูใหมากขึ้น
ศึกษาธิการ
- พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและทัศนคติ
ที่ดีตอการดูแลสุขภาพ
3. โครงการสงเสริมทักษะทางวิชาการ

คาเปาหมาย
85.00 : ดีเลิศ
ผลสําเร็จ
95.67 : ยอดเยี่ยม
Page 17 of 62มาตรฐานการศึกษา

- มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก

สอดคลองกับยุทธศาสตร สช.

- ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล

สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวง - พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและทัศนคติที่ดีตอการดูแลสุขภาพ
ศึกษาธิการ
4. โครงการจัดประสบการณรูปแบบสะเต็มศึกษา (STEAM Education)คาเปาหมาย
90.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
100.00 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา

- มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก

สอดคลองกับยุทธศาสตร สช.

- ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล

สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวง - พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและทัศนคติที่ดีตอการดูแลสุขภาพ
ศึกษาธิการ
5. โครงการสงเสริมวันสําคัญทางศาสนา

คาเปาหมาย
95.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
100.00 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา

- มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก

สอดคลองกับยุทธศาสตร สช.

- ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล

สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวง
ศึกษาธิการ

- ปลูกฝงผูเรียนใหมีหลักคิดที่ถูกตองดานคุณธรรม จริยธรรม และเปนผูมีความพอเพียง วินัย สุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการ
ลูกเสือ และยุวกาชาด

6. โครงการสงเสริมความกตัญูกตเวที

คาเปาหมาย
95.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
96.25 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา

- มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก

สอดคลองกับยุทธศาสตร สช.

- ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล

สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวง
ศึกษาธิการ

- ปลูกฝงผูเรียนใหมีหลักคิดที่ถูกตองดานคุณธรรม จริยธรรม และเปนผูมีความพอเพียง วินัย สุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการ
ลูกเสือ และยุวกาชาด

7. โครงการอนุรักษวัฒนธรรมไทย

คาเปาหมาย
Page 18 of 62

90.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
100.00 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา

- มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก

สอดคลองกับยุทธศาสตร สช.

- ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล

สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวง
ศึกษาธิการ

- ปลูกฝงผูเรียนใหมีหลักคิดที่ถูกตองดานคุณธรรม จริยธรรม และเปนผูมีความพอเพียง วินัย สุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการ
ลูกเสือ และยุวกาชาด

8. โครงการแสงธรรมนําปญญา

คาเปาหมาย
90.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
100.00 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา

- มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก

สอดคลองกับยุทธศาสตร สช.

- ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล

สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวง
ศึกษาธิการ

- ปลูกฝงผูเรียนใหมีหลักคิดที่ถูกตองดานคุณธรรม จริยธรรม และเปนผูมีความพอเพียง วินัย สุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการ
ลูกเสือ และยุวกาชาด

9. โครงการรักษสิ่งแวดลอมใชทรัพยากรอยางประหยัด โดยยึดหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง

คาเปาหมาย
95.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
100.00 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา

- มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก

สอดคลองกับยุทธศาสตร สช.

- ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล

สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวง
ศึกษาธิการ

- ปลูกฝงผูเรียนใหมีหลักคิดที่ถูกตองดานคุณธรรม จริยธรรม และเปนผูมีความพอเพียง วินัย สุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการ
ลูกเสือ และยุวกาชาด
- เสริมสรางการรับรู ความเขาใจ ความตระหนัก และสงเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมที่พึงประสงคดานสิ่งแวดลอม

10. โครงการสุขภาพดีชีวีสดใส

คาเปาหมาย
90.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
93.50 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา

- มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก

สอดคลองกับยุทธศาสตร สช.

- ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล

Page 19 of 62สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวง - พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและทัศนคติที่ดีตอการดูแลสุขภาพ
ศึกษาธิการ
11. โครงการกลาคิดกลาแสดงออก

คาเปาหมาย
90.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
95.00 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา

- มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก

สอดคลองกับยุทธศาสตร สช.

- ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล

สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวง - พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและทัศนคติที่ดีตอการดูแลสุขภาพ
ศึกษาธิการ
12. โครงการสงเสริมการใชสื่อเทคโนโลยีอยางถูกตอง และรูเทาทันสื่อ

คาเปาหมาย
85.00 : ดีเลิศ
ผลสําเร็จ
90.00 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา

- มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก

สอดคลองกับยุทธศาสตร
- ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล
สช.
สอดคลองกับตัวชี้วัด
กระทรวงศึกษาธิการ

- พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะ
และทัศนคติที่ดีตอการดูแลสุขภาพ
- พัฒนาครูใหมีทักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยีดิจิทัล ปญญาประดิษฐ และภาษาอังกฤษ รวมทั้งการจัดการเรียน
การสอนเพื่อฝกทักษะการคิดวิเคราะหอยางเปนระบบและมีเหตุผลเปนขั้นตอน

ยุทธศาสตรที่ 2พัฒนากระบวนการบริหารและการจัดการใหมีประสิทธิภาพและประสิทธิผล
โครงการ
1. โครงการพัฒนาระบบประกันคุณภาพภายใน

คาเปาหมาย
90.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
90.00 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา- มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ

สอดคลองกับ
ยุทธศาสตร สช.

- ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน

Page 20 of 62สอดคลองกับตัว - พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active
Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปด
ชี้วัดกระทรวง
โลกทัศนมุมมองรวมกันของผูเรียนและครูใหมากขึ้น
ศึกษาธิการ

- พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและทัศนคติ
ที่ดีตอการดูแลสุขภาพ
- พัฒนาครูใหมีทักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยีดิจิทัล ปญญาประดิษฐ และภาษาอังกฤษ รวมทั้งการจัดการเรียนการสอนเพื่อ
ฝกทักษะการคิดวิเคราะหอยางเปนระบบและมีเหตุผลเปนขั้นตอน
- พัฒนาครูทุกระดับใหมีทักษะ ความรูที่จําเปน เพื่อทําหนาที่วิทยากรมืออาชีพ (Train The Trainer) และขยายผลการพัฒนาผานศูนยพัฒนา
ศักยภาพบุคคลเพื่อความเปนเลิศ (Human Capital Excellence Center: HCEC)- ใหผูเรียน ครู ผูบริหารทางการศึกษามีแผนพัฒนารายบุคคลผานแผนพัฒนารายบุคคลสูความเปนเลิศ (Excellence Individual Development
Plan :EIDP)

2. โครงการสงเสริมการมีสวนรวม

คาเปาหมาย
90.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
100.00 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา

- มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ

สอดคลองกับยุทธศาสตร สช.

- ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน

สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวงศึกษาธิการ
3. โครงการนิเทศการสอน

คาเปาหมาย
90.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
100.00 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา

- มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ

สอดคลองกับยุทธศาสตร
- ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน
สช.
สอดคลองกับตัวชี้วัด
กระทรวงศึกษาธิการ

- พัฒนาครูใหมีทักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยีดิจิทัล ปญญาประดิษฐ และภาษาอังกฤษ รวมทั้งการจัดการเรียนการ
สอนเพื่อฝกทักษะการคิดวิเคราะหอยางเปนระบบและมีเหตุผลเปนขั้นตอน
- พัฒนาครูทุกระดับใหมีทักษะ ความรูที่จําเปน เพื่อทําหนาที่วิทยากรมืออาชีพ (Train The Trainer) และขยายผลการพัฒนาผานศูนย
พัฒนาศักยภาพบุคคลเพื่อความเปนเลิศ (Human Capital Excellence Center: HCEC)

4. โครงการพัฒนาครูและบุคคล

คาเปาหมาย
100.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
100.00 : ยอดเยี่ยม

Page 21 of 62มาตรฐานการศึกษา

- มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ

สอดคลองกับยุทธศาสตร
- ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน
สช.
สอดคลองกับตัวชี้วัด
กระทรวงศึกษาธิการ

- พัฒนาครูใหมีทักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยีดิจิทัล ปญญาประดิษฐ และภาษาอังกฤษ รวมทั้งการจัดการเรียนการ
สอนเพื่อฝกทักษะการคิดวิเคราะหอยางเปนระบบและมีเหตุผลเปนขั้นตอน
- พัฒนาครูทุกระดับใหมีทักษะ ความรูที่จําเปน เพื่อทําหนาที่วิทยากรมืออาชีพ (Train The Trainer) และขยายผลการพัฒนาผานศูนย
พัฒนาศักยภาพบุคคลเพื่อความเปนเลิศ (Human Capital Excellence Center: HCEC)ยุทธศาสตรที่ 3พัฒนากระบวนการจัดประสบการณและการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ
โครงการ
1. โครงการสงเสริมความปลอดภัยภายในและภายนอกสถานศึกษา

คาเปาหมาย
95.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
100.00 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา

- มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ

สอดคลองกับยุทธศาสตร สช.

- ยุทธศาสตรที่ 2 การปฏิรูประบบทรัพยากรเพื่อการศึกษาเอกชน
- ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน

สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวงศึกษาธิการ
2. โครงการปรับปรุงภูมิทัศน

คาเปาหมาย
95.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
100.00 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา

- มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ

สอดคลองกับยุทธศาสตร สช.

- ยุทธศาสตรที่ 2 การปฏิรูประบบทรัพยากรเพื่อการศึกษาเอกชน
- ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน

สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวงศึกษาธิการ - เสริมสรางการรับรู ความเขาใจ ความตระหนัก และสงเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมที่พึงประสงคดานสิ่งแวดลอม
3. โครงการสงเสริมการใชแหลงเรียนรู

คาเปาหมาย
90.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
91.25 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา

Page 22 of 62- มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ

สอดคลองกับ
ยุทธศาสตร สช.

- ยุทธศาสตรที่ 2 การปฏิรูประบบทรัพยากรเพื่อการศึกษาเอกชน
- ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน

สอดคลองกับตัวชี้วัด - สงเสริมใหใชภาษาทองถิ่นรวมกับภาษาไทยเปนสื่อจัดการเรียนการสอนในพื้นที่ที่ใชภาษาอยางหลากหลาย เพื่อวางรากฐานใหผูเรียนมี
กระทรวงศึกษาธิการ พัฒนาการดานการคิดวิเคราะห รวมทั้งมีทักษะการสื่อสารและใชภาษาที่สามในการตอยอดการเรียนรูไดอยางมีประสิทธิภาพ
- สงเสริมการพัฒนาสิ่งประดิษฐและนวัตกรรมที่เปนมิตรกับสิ่งแวดลอม ใหสามารถเปนอาชีพและสรางรายได
4. โครงการสื่อการสอนและสื่อ ICTคาเปาหมาย
90.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
100.00 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา

- มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ

สอดคลองกับยุทธศาสตร - ยุทธศาสตรที่ 2 การปฏิรูประบบทรัพยากรเพื่อการศึกษาเอกชนสช.
- ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน
สอดคลองกับตัวชี้วัด
กระทรวงศึกษาธิการ

- พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะ
และทัศนคติที่ดีตอการดูแลสุขภาพ
- พัฒนาครูใหมีทักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยีดิจิทัล ปญญาประดิษฐ และภาษาอังกฤษ รวมทั้งการจัดการเรียน
การสอนเพื่อฝกทักษะการคิดวิเคราะหอยางเปนระบบและมีเหตุผลเปนขั้นตอน

5. โครงการสงเสริมการจัดทําแผนการจัดการเรียนรูอยางมืออาชีพ

คาเปาหมาย
90.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
100.00 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา

- มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ

สอดคลองกับยุทธศาสตร - ยุทธศาสตรที่ 2 การปฏิรูประบบทรัพยากรเพื่อการศึกษาเอกชนสช.
- ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน
สอดคลองกับตัวชี้วัด
กระทรวงศึกษาธิการ

- พัฒนาครูทุกระดับใหมีทักษะ ความรูที่จําเปน เพื่อทําหนาที่วิทยากรมืออาชีพ (Train The Trainer) และขยายผลการพัฒนาผานศูนย
พัฒนาศักยภาพบุคคลเพื่อความเปนเลิศ (Human Capital Excellence Center: HCEC)

6. โครงการสงเสริมการสรางเครื่องมือประเมินผูเรียนอยางมืออาชีพ

คาเปาหมาย
90.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
96.60 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา- มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ

สอดคลองกับ

- ยุทธศาสตรที่ 2 การปฏิรูประบบทรัพยากรเพื่อการศึกษาเอกชน

Page 23 of 62ยุทธศาสตร สช.

- ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน

สอดคลองกับตัว - พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active
Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปด
ชี้วัดกระทรวง
โลกทัศนมุมมองรวมกันของผูเรียนและครูใหมากขึ้น
ศึกษาธิการ
- พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและทัศนคติ
ที่ดีตอการดูแลสุขภาพ
ยุทธศาสตรที่ 4สงเสริมเอกลักษณและอัตลักษณของโรงเรียน
โครงการ
1. โครงการเด็กดีศรีเซนตจอหน

คาเปาหมาย
95.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
95.50 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา- มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก

สอดคลองกับ
ยุทธศาสตร สช.

- ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน

สอดคลองกับตัว - พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active
Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปด
ชี้วัดกระทรวง
โลกทัศนมุมมองรวมกันของผูเรียนและครูใหมากขึ้น
ศึกษาธิการ
- พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและทัศนคติ
ที่ดีตอการดูแลสุขภาพ
- ปลูกฝงผูเรียนใหมีหลักคิดที่ถูกตองดานคุณธรรม จริยธรรม และเปนผูมีความพอเพียง วินัย สุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการลูกเสือ และยุวกาชาด- เสริมสรางการรับรู ความเขาใจ ความตระหนัก และสงเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมที่พึงประสงคดานสิ่งแวดลอม
1.2 ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน
ยุทธศาสตรที่ 1พัฒนาคุณภาพของนักเรียน
โครงการ
1. โครงการสงเสริมการอานและการเขียน

คาเปาหมาย
85.00 : ดีเลิศ
ผลสําเร็จ
87.00 : ดีเลิศ
มาตรฐานการศึกษา

- มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน

สอดคลองกับยุทธศาสตร สช.

- ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล

Page 24 of 62สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวง - พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและทัศนคติที่ดีตอการดูแลสุขภาพ
ศึกษาธิการ
2. โครงการสงเสริมทักษะทางวิชาการ

คาเปาหมาย
85.00 : ดีเลิศ
ผลสําเร็จ
95.67 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา- มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน

สอดคลองกับ
ยุทธศาสตร สช.

- ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล

สอดคลองกับตัว - พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active
Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปด
ชี้วัดกระทรวง
โลกทัศนมุมมองรวมกันของผูเรียนและครูใหมากขึ้น
ศึกษาธิการ
- พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและทัศนคติ
ที่ดีตอการดูแลสุขภาพ
3. โครงการพัฒนาทักษะกระบวนการคิดผานการเรียนรูแบบโครงงาน และโครงการ

คาเปาหมาย
90.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
100.00 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา

- มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน

สอดคลองกับยุทธศาสตร สช.

- ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล

สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวง - พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและทัศนคติที่ดีตอการดูแลสุขภาพ
ศึกษาธิการ
4. โครงการกลาคิด กลาแสดงออก

คาเปาหมาย
90.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
95.00 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา

- มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน

สอดคลองกับยุทธศาสตร สช.

- ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล

สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวง - พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและทัศนคติที่ดีตอการดูแลสุขภาพ
ศึกษาธิการ
5. โครงการสงเสริมวันสําคัญทางศาสนา

Page 25 of 62คาเปาหมาย
95.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
100.00 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา

- มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน

สอดคลองกับยุทธศาสตร สช.

- ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล

สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวง
ศึกษาธิการ

- ปลูกฝงผูเรียนใหมีหลักคิดที่ถูกตองดานคุณธรรม จริยธรรม และเปนผูมีความพอเพียง วินัย สุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการ
ลูกเสือ และยุวกาชาด

6. โครงการสงเสริมความกตัญูกตเวที

คาเปาหมาย
90.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
100.00 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา

- มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน

สอดคลองกับยุทธศาสตร สช.

- ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล

สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวง
ศึกษาธิการ

- ปลูกฝงผูเรียนใหมีหลักคิดที่ถูกตองดานคุณธรรม จริยธรรม และเปนผูมีความพอเพียง วินัย สุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการ
ลูกเสือ และยุวกาชาด

7. โครงการอนุรักษวัฒนธรรมไทย

คาเปาหมาย
90.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
100.00 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา

- มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน

สอดคลองกับยุทธศาสตร สช.

- ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล

สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวง
ศึกษาธิการ

- ปลูกฝงผูเรียนใหมีหลักคิดที่ถูกตองดานคุณธรรม จริยธรรม และเปนผูมีความพอเพียง วินัย สุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการ
ลูกเสือ และยุวกาชาด

8. โครงการแสงธรรมนําปญญา

คาเปาหมาย
90.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
100.00 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา

- มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน

สอดคลองกับยุทธศาสตร สช.

- ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล

Page 26 of 62สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวง
ศึกษาธิการ

- ปลูกฝงผูเรียนใหมีหลักคิดที่ถูกตองดานคุณธรรม จริยธรรม และเปนผูมีความพอเพียง วินัย สุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการ
ลูกเสือ และยุวกาชาด

9. โครงการรักษสิ่งแวดลอมใชทรัพยากรอยางประหยัดโดยยึดหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง

คาเปาหมาย
90.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
100.00 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา

- มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน

สอดคลองกับยุทธศาสตร สช.

- ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล

สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวง
ศึกษาธิการ

- ปลูกฝงผูเรียนใหมีหลักคิดที่ถูกตองดานคุณธรรม จริยธรรม และเปนผูมีความพอเพียง วินัย สุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการ
ลูกเสือ และยุวกาชาด
- เสริมสรางการรับรู ความเขาใจ ความตระหนัก และสงเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมที่พึงประสงคดานสิ่งแวดลอม

10. โครงการสงเสริมประชาธิปไตยในโรงเรียน

คาเปาหมาย
90.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
100.00 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา

- มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน

สอดคลองกับยุทธศาสตร สช.

- ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล

สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวงศึกษาธิการ

- สนับสนุนกิจกรรมการปองกันและปราบปรามการทุจริตและประพฤติมิชอบ

11. โครงการสุขภาพดีชีวีสดใส

คาเปาหมาย
90.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
93.50 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา

- มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน

สอดคลองกับยุทธศาสตร สช.

- ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล

สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวง - พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและทัศนคติที่ดีตอการดูแลสุขภาพ
ศึกษาธิการ
12. โครงการสงเสริมการใชสื่อเทคโนโลยีอยางถูกตอง และรูเทาทันสื่อ

คาเปาหมาย
85.00 : ดีเลิศ
ผลสําเร็จ
Page 27 of 62

90.00 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา

- มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน

สอดคลองกับยุทธศาสตร
- ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล
สช.
สอดคลองกับตัวชี้วัด
กระทรวงศึกษาธิการ

- พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะ
และทัศนคติที่ดีตอการดูแลสุขภาพ
- พัฒนาครูใหมีทักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยีดิจิทัล ปญญาประดิษฐ และภาษาอังกฤษ รวมทั้งการจัดการเรียน
การสอนเพื่อฝกทักษะการคิดวิเคราะหอยางเปนระบบและมีเหตุผลเปนขั้นตอน

ยุทธศาสตรที่ 2พัฒนากระบวนการบริหาร และการจัดการศึกษาใหมีประสิทธิภาพและประสิทธิผล
โครงการ
1. โครงการสงเสริมการมีสวนรวม

คาเปาหมาย
90.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
100.00 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา

- มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ

สอดคลองกับยุทธศาสตร สช.

- ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน

สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวงศึกษาธิการ
2. โครงการพัฒนาระบบประกันคุณภาพภายใน

คาเปาหมาย
90.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
100.00 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา- มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ

สอดคลองกับ
ยุทธศาสตร สช.

- ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน

สอดคลองกับตัว - พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active
Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปด
ชี้วัดกระทรวง
โลกทัศนมุมมองรวมกันของผูเรียนและครูใหมากขึ้น
ศึกษาธิการ
- พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและทัศนคติ
ที่ดีตอการดูแลสุขภาพ
- พัฒนาครูใหมีทักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยีดิจิทัล ปญญาประดิษฐ และภาษาอังกฤษ รวมทั้งการจัดการเรียนการสอนเพื่อ
ฝกทักษะการคิดวิเคราะหอยางเปนระบบและมีเหตุผลเปนขั้นตอน
- พัฒนาครูทุกระดับใหมีทักษะ ความรูที่จําเปน เพื่อทําหนาที่วิทยากรมืออาชีพ (Train The Trainer) และขยายผลการพัฒนาผานศูนยพัฒนา
ศักยภาพบุคคลเพื่อความเปนเลิศ (Human Capital Excellence Center: HCEC)

Page 28 of 62

- ใหผูเรียน ครู ผูบริหารทางการศึกษามีแผนพัฒนารายบุคคลผานแผนพัฒนารายบุคคลสูความเปนเลิศ (Excellence Individual Development
Plan :EIDP)
3. โครงการนิเทศการสอน

คาเปาหมาย
90.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
100.00 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา

- มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ

สอดคลองกับยุทธศาสตร
- ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน
สช.
สอดคลองกับตัวชี้วัด
กระทรวงศึกษาธิการ

- พัฒนาครูใหมีทักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยีดิจิทัล ปญญาประดิษฐ และภาษาอังกฤษ รวมทั้งการจัดการเรียนการ
สอนเพื่อฝกทักษะการคิดวิเคราะหอยางเปนระบบและมีเหตุผลเปนขั้นตอน
- พัฒนาครูทุกระดับใหมีทักษะ ความรูที่จําเปน เพื่อทําหนาที่วิทยากรมืออาชีพ (Train The Trainer) และขยายผลการพัฒนาผานศูนย
พัฒนาศักยภาพบุคคลเพื่อความเปนเลิศ (Human Capital Excellence Center: HCEC)

4. โครงการพัฒนาครูและบุคลากร

คาเปาหมาย
100.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
100.00 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา

- มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ
- มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ

สอดคลองกับยุทธศาสตร
- ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน
สช.
สอดคลองกับตัวชี้วัด
กระทรวงศึกษาธิการ

- พัฒนาครูใหมีทักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยีดิจิทัล ปญญาประดิษฐ และภาษาอังกฤษ รวมทั้งการจัดการเรียนการ
สอนเพื่อฝกทักษะการคิดวิเคราะหอยางเปนระบบและมีเหตุผลเปนขั้นตอน
- พัฒนาครูทุกระดับใหมีทักษะ ความรูที่จําเปน เพื่อทําหนาที่วิทยากรมืออาชีพ (Train The Trainer) และขยายผลการพัฒนาผานศูนย
พัฒนาศักยภาพบุคคลเพื่อความเปนเลิศ (Human Capital Excellence Center: HCEC)ยุทธศาสตรที่ 3พัฒนากระบวนการจัดประสบการณและการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ
โครงการ
1. โครงการสงเสริมความปลอดภัยภายในและภายนอกสถานศึกษา

คาเปาหมาย
95.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
100.00 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา
Page 29 of 62- มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ

สอดคลองกับยุทธศาสตร สช.

- ยุทธศาสตรที่ 2 การปฏิรูประบบทรัพยากรเพื่อการศึกษาเอกชน
- ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน

สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวงศึกษาธิการ
2. โครงการปรับปรุงภูมิทัศน

คาเปาหมาย
95.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
100.00 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา

- มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ

สอดคลองกับยุทธศาสตร สช.

- ยุทธศาสตรที่ 2 การปฏิรูประบบทรัพยากรเพื่อการศึกษาเอกชน
- ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน

สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวงศึกษาธิการ - เสริมสรางการรับรู ความเขาใจ ความตระหนัก และสงเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมที่พึงประสงคดานสิ่งแวดลอม
3. โครงการสงเสริมการใชแหลงเรียนรู

คาเปาหมาย
90.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
91.25 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา

- มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ

สอดคลองกับ
ยุทธศาสตร สช.

- ยุทธศาสตรที่ 2 การปฏิรูประบบทรัพยากรเพื่อการศึกษาเอกชน
- ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน

สอดคลองกับตัวชี้วัด - สงเสริมใหใชภาษาทองถิ่นรวมกับภาษาไทยเปนสื่อจัดการเรียนการสอนในพื้นที่ที่ใชภาษาอยางหลากหลาย เพื่อวางรากฐานใหผูเรียนมี
กระทรวงศึกษาธิการ พัฒนาการดานการคิดวิเคราะห รวมทั้งมีทักษะการสื่อสารและใชภาษาที่สามในการตอยอดการเรียนรูไดอยางมีประสิทธิภาพ
- เสริมสรางการรับรู ความเขาใจ ความตระหนัก และสงเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมที่พึงประสงคดานสิ่งแวดลอม
4. โครงการสงเสริมการจัดทําแผนการจัดการเรียนรูอยางมืออาชีพ

คาเปาหมาย
90.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
100.00 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา

- มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ

สอดคลองกับยุทธศาสตร - ยุทธศาสตรที่ 2 การปฏิรูประบบทรัพยากรเพื่อการศึกษาเอกชนสช.
- ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน
สอดคลองกับตัวชี้วัด
กระทรวงศึกษาธิการ

- พัฒนาครูทุกระดับใหมีทักษะ ความรูที่จําเปน เพื่อทําหนาที่วิทยากรมืออาชีพ (Train The Trainer) และขยายผลการพัฒนาผานศูนย
พัฒนาศักยภาพบุคคลเพื่อความเปนเลิศ (Human Capital Excellence Center: HCEC)

5. โครงการสงเสริมการสรางเครื่องมือประเมินผูเรียนอยางมืออาชีพ

Page 30 of 62คาเปาหมาย
85.00 : ดีเลิศ
ผลสําเร็จ
96.60 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการ
ศึกษาสอดคลองกับ
ยุทธศาสตร สช.

- มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ
- ยุทธศาสตรที่ 2 การปฏิรูประบบทรัพยากรเพื่อการศึกษาเอกชน
- ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน

สอดคลองกับตัว - พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active
Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปด
ชี้วัดกระทรวง
โลกทัศนมุมมองรวมกันของผูเรียนและครูใหมากขึ้น
ศึกษาธิการ
- พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและทัศนคติ
ที่ดีตอการดูแลสุขภาพ
ยุทธศาสตรที่ 4สงเสริมเอกลักษณและอัตลักษณของโรงเรียน
โครงการ
1. โครงการเด็กดีศรีเซนตจอหน

คาเปาหมาย
95.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
95.50 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา- มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน

สอดคลองกับ
ยุทธศาสตร สช.

- ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน

สอดคลองกับตัว - พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active
Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปด
ชี้วัดกระทรวง
โลกทัศนมุมมองรวมกันของผูเรียนและครูใหมากขึ้น
ศึกษาธิการ
- พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและทัศนคติ
ที่ดีตอการดูแลสุขภาพ
- ปลูกฝงผูเรียนใหมีหลักคิดที่ถูกตองดานคุณธรรม จริยธรรม และเปนผูมีความพอเพียง วินัย สุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการลูกเสือ และยุวกาชาด- เสริมสรางการรับรู ความเขาใจ ความตระหนัก และสงเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมที่พึงประสงคดานสิ่งแวดลอม

Page 31 of 622. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผูเรียน
2.1 ระดับปฐมวัย
ผลการพัฒนาเด็ก

รอยละของเด็กตามระดับคุณภาพ
ผลพัฒนาการดาน

จํานวนเด็กทั้งหมด

ดี

พอใช

ปรับปรุง

จํานวน

รอยละ

จํานวน

รอยละ

จํานวน

รอยละ

1. ดานรางกาย

41

39

95.12

2

4.88

-

-

2. ดานอารมณ-จิตใจ

41

40

97.56

1

2.44

-

-

3. ดานสังคม

41

39

95.12

2

4.88

-

-

4. ดานสติปญญา

41

37

90.24

4

9.76

-

-

2.2 ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน
2.2.1 ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน O-NETเปรียบเทียบผลการทดสอบระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 6จํานวนนักเรียนทั้งหมด : 6

วิชาคะแนนเฉลี่ยผลการ
จํานวน
คะแนนเฉลี่ยระดับ ทดสอบ O-NET ผลตางคะแนนเฉลี่ย รอยละของคะแนนเฉลี่ย แปลผลพัฒนาการ
นักเรียนที่เขา
ประเทศป 2563
ป 63 เทียบป 62
ป 63 เทียบป 62เทียบกับรอยละ 3
สอบ
2561 2562 2563

คณิตศาสตร

-

29.99

-

-

-

-

-

-

วิทยาศาสตร

-

38.78

-

-

-

-

-

-

ภาษาไทย

-

56.20

-

-

-

-

-

-

ภาษา
อังกฤษ

-

43.55

-

-

-

-

-

-

โรงเรียนไมสอบวัดผล หรือสอบไมครบ
กระทรวงศึกษาธิการประกาศนโยบายการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 6 และชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3 ปการ
ศึกษา 2563 โดยใหเปนสิทธิสวนตัวโดยเฉพาะของนักเรียน ที่จะเขารับการทดสอบตามความสมัครใจ ประกาศเมื่อวันที่ 18 มกราคม 2564

Page 32 of 62

2.2.2 จํานวนและรอยละของนักเรียนที่มีผลการเรียนระดับ 3 ขึ้นไป
ระดับประถมศึกษา
ระดับผลการเรียน
กลุมสาระการ
ป.1
ป.2
ป.3
ป.4
ป.5
ป.6
เรียนรู/นักเรียน
นักเรียน
นักเรียน
นักเรียน
นักเรียน
นักเรียน
รายวิชา จํานวน ผลเรียน รอยละ จํานวน ผลเรียน รอยละ จํานวน ผลเรียน รอยละ จํานวน ผลเรียน รอยละ จํานวน ผลเรียน รอยละ จํานวน ผลเรียน รอยละ
นักเรียน
นักเรียน
นักเรียน
นักเรียน
นักเรียน
นักเรียน
3 ขึ้นไป
3 ขึ้นไป
3 ขึ้นไป
3 ขึ้นไป
3 ขึ้นไป
3 ขึ้นไป
ภาษาไทย
8
8 100.00 55 100.00 5
4 80.00 11
9 81.82 5
4 80.00 6
6 100.00
คณิตศาสตร
8
7 87.50 55 100.00 5
4 80.00 11
10 90.91 5
4 80.00 6
5 83.33วิทยาศาสตร
และ88 100.00 55 100.00 55 100.00 11
11 100.00 5
4 80.00 6
6 100.00
เทคโนโลยี
สังคมศึกษา
ศาสนา และ8
7 87.50 55 100.00 5
4 80.00 11
8 72.73 55 100.00 6
5 83.33วัฒนธรรม
ประวัติศาสตร 8
8 100.00 55 100.00 5
4 80.00 11
7 63.64 5
4 80.00 6
5 83.33สุขศึกษาและ
8
8 100.00 55 100.00 55 100.00 11
11 100.00 55 100.00 6
5 83.33พลศึกษา
ศิลปะ88 100.00 55 100.00 5
4 80.00 11
11 100.00 55 100.00 66 100.00
การงานอาชีพ 8
8 100.00 55 100.00 5
4 80.00 11
10 90.91 55 100.00 6
5 83.33ภาษาตาง
8
8 100.00 5
4 80.00 5
5 100.00 11
9 81.82 5
4 80.00 6
6 100.00
ประเทศ

Page 33 of 62

2.2.3 ผลการประเมินการทดสอบความสามารถพื้นฐานของผูเรียนระดับชาติ (National Test : NT)เปรียบเทียบผลการทดสอบสมรรถนะของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 3จํานวนนักเรียนทั้งหมด : 5คะแนนเฉลี่ย คะแนนเฉลี่ยผลการ ผลตางคะแนน รอยละของคะแนน แปลผลพัฒนา
ระดับประเทศป ทดสอบสมรรถนะ เฉลี่ย (ป 63 - เฉลีย่ ป 63 เทียบป การเทียบกับรอย
2563
62)
62
ละ 3
2561 2562 2563

สมรรถนะ

จํานวน
นักเรียน
เขาสอบ

ดานภาษา (Literacy) / ดานภาษาไทย (Thai Language)

-

47.46

-

-

-

-

-

-

ดานคํานวณ (Numeracy) /ดานคณิตศาสตร
(Mathematics)

-

40.47

-

-

-

-

-

-

ดานเหตุผล (reasoning)

-

-

-

-

-

-

-

-

โรงเรียนไมสอบวัดผล หรือสอบไมครบ
2.2.4 ผลการประเมินความสามารถดานการอานของผูเรียน (Reading Test : RT)เปรียบเทียบผลการทดสอบความสามารถดานการอานของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 1จํานวนนักเรียนทั้งหมด : 8คะแนนเฉลี่ยผลการ
จํานวน
ความสามารถ
คะแนนเฉลี่ยระดับ ทดสอบสมรรถนะ
ผลตางคะแนน รอยละของคะแนนเฉลี่ย แปลผลพัฒนาการ
นักเรียนเขา
ดานการอาน
ประเทศป 2563
เฉลี่ย (ป 63 - 62)
ป 63 เทียบป 62เทียบกับรอยละ 3
สอบ
2561 2562 2563
อานรูเรื่อง

-

71.86

-

-

-

-

-

-

อานออกเสียง

-

74.14

-

-

-

-

-

-

โรงเรียนไมสอบวัดผล หรือสอบไมครบ
-Page 34 of 62

2.2.5 ผลการประเมินทางการศึกษาระดับชาติ ดานอิสลามศึกษา (I-NET) ของโรงเรียนเอกชนสอนศาสนาอิสลาม
เปรียบเทียบผลการทดสอบระดับชาติดานอิสลามศึกษา (I-NET) ของนักเรียนระดับตอนตน
จํานวนนักเรียนทั้งหมด : 6

คะแนนเฉลี่ยผลการ
ทดสอบสมรรถนะ ผลตางคะแนนเฉลี่ย รอยละของคะแนนเฉลี่ย
(ป 63 - 62)
ป 63 เทียบป 62
2561 2562 2563

วิชาจํานวน
นักเรียนเขา
สอบคะแนนเฉลี่ยระดับ
ประเทศป 2563

อัลกุ
รอานฯ

-

38.54

-

-

-

-

-

-

อัลหะ
ดีษ

-

44.74

-

-

-

-

-

-

อัลอะ
กีดะห

-

37.38

-

-

-

-

-

-

อัลฟก
ฮ

-

31.93

-

-

-

-

-

-

อัตตา
รีค

-

37.60

-

-

-

-

-

-

อัลอัค
ลาก

-

40.86

-

-

-

-

-

-

มลายู

-

35.17

-

-

-

-

-

-

อาหรับ

-

30.65

-

-

-

-

-

-

โรงเรียนไมสอบวัดผล หรือสอบไมครบ
-Page 35 of 62แปลผลพัฒนาการ
เทียบกับรอยละ 3

2.2.6 ผลการทดสอบความสามารถดานภาษาอังกฤษ
คาประเมินมาตรฐานภาษาอังกฤษ จากหนวยงานทดสอบภาษาอังกฤษที่กระทรวงศึกษาธิการรับรอง
ระดับประถมศึกษา

ระดับผลการทดสอบความสามารถดานภาษาอังกฤษ (Commonจํานวน
จํานวน
ระดับนักเรียน นักเรียนเขา European Framework of Reference for Languages : CEFR)ชั้นทั้งหมดสอบ
Pre A1
A1
A2
B1
B2
C1
C2

ผานการทดสอบอื่น ๆ (TOEIC, IEFL,
TOEFL เปรียบเทียบตารางมาตรฐาน)

ป.1

8

-

-

-

-

-

-

-

-

-

ป.2

5

-

-

-

-

-

-

-

-

-

ป.3

5

-

-

-

-

-

-

-

-

-

ป.4

11

-

-

-

-

-

-

-

-

-

ป.5

5

-

-

-

-

-

-

-

-

-

ป.6

6

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Page 36 of 62

3. นวัตกรรม/แบบอยางที่ดี (Innovation/Best Practice )ชื่อ นวัตกรรม/แบบอยางที่ดี

ระดับการศึกษา

มาตรฐานดาน

หนูนอยไหวสวย

ระดับปฐมวัย

มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก

สานสัมพันธบานโรงเรียน

ระดับปฐมวัย

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ

การสอนแบบ STEAMระดับปฐมวัย

มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ

เด็กเซนตจอหนทําได

ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน

มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน

สื่อสัมพันธบานและโรงเรียน โดยใช
Social Mediaระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ

สงเสริมความสามารถพิเศษของนักเรียน

ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน

มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน

4. รางวัลที่สถานศึกษาไดรับ

ชื่อรางวัล

ประเภท
รางวัล

ระดับหนวยงานที่มอบ
รางวัล

ปที่ไดรับ
รางวัล

การประกวดวัสดุเหลือใชชิงถวยพระราชทาน สมเด็จพระเจาลูกยาเธอเจาฟาที
ปงกรรัศมีโชติฯ

นักเรียน

เขตพื้นที่/จังหวัด

สวนสนุก
Funarium2562

5. ดําเนินงานตามนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ (ปรับตามนโยบายแตละป)ประเด็นตัวชี้วัด
- พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active Learning) จากประสบการณ
จริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปดโลกทัศนมุมมองรวมกันของผูเรียนและครูใหมากขึ้น
- พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและทัศนคติที่ดีตอการดูแล
สุขภาพ
- พัฒนาครูใหมีทักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยีดิจิทัล ปญญาประดิษฐ และภาษาอังกฤษ รวมทั้งการจัดการเรียนการสอนเพื่อฝกทักษะการคิด
วิเคราะหอยางเปนระบบและมีเหตุผลเปนขั้นตอน
- สงเสริมใหใชภาษาทองถิ่นรวมกับภาษาไทยเปนสื่อจัดการเรียนการสอนในพื้นที่ที่ใชภาษาอยางหลากหลาย เพื่อวางรากฐานใหผูเรียนมีพัฒนาการดานการคิดวิเคราะห
รวมทั้งมีทักษะการสื่อสารและใชภาษาที่สามในการตอยอดการเรียนรูไดอยางมีประสิทธิภาพ
- ปลูกฝงผูเรียนใหมีหลักคิดที่ถูกตองดานคุณธรรม จริยธรรม และเปนผูมีความพอเพียง วินัย สุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการลูกเสือ และยุวกาชาด
- เสริมสรางการรับรู ความเขาใจ ความตระหนัก และสงเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมที่พึงประสงคดานสิ่งแวดลอม
- สงเสริมการพัฒนาสิ่งประดิษฐและนวัตกรรมที่เปนมิตรกับสิ่งแวดลอม ใหสามารถเปนอาชีพและสรางรายได
- สนับสนุนกิจกรรมการปองกันและปราบปรามการทุจริตและประพฤติมิชอบ
- พัฒนาครูทุกระดับใหมีทักษะ ความรูที่จําเปน เพื่อทําหนาที่วิทยากรมืออาชีพ (Train The Trainer) และขยายผลการพัฒนาผานศูนยพัฒนาศักยภาพบุคคลเพื่อความ
เปนเลิศ (Human Capital Excellence Center: HCEC)- ใหผูเรียน ครู ผูบริหารทางการศึกษามีแผนพัฒนารายบุคคลผานแผนพัฒนารายบุคคลสูความเปนเลิศ (Excellence Individual Development Plan :EIDP)

Page 37 of 62

6. ผลการประเมินคุณภาพภายนอกในรอบของ สมศ. ที่ผานมา
การประเมินรอบที่ 3ระดับผลการประเมิน

ระดับระดับคุณภาพ

ผลการรับรอง

ระดับปฐมวัย

ดีมากรับรอง

ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน

ดีรับรอง

การประเมินรอบที่ 4ระดับระดับผลการประเมิน
ดานที่ 1ดานที่ 2ดานที่ 3ดานที่ 4ดานที่ 5ระดับปฐมวัย

-

-

-

-

-

ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน

-

-

-

-

-

7. หนวยงานภายนอกที่โรงเรียนเขารวมเปนสมาชิก
- สมาคมสภาการศึกษาคาทอลิกแหงประเทศไทย

Page 38 of 62สวนที่ 4 : การประเมินตนเอง (Self - Assessment)
1. ผลการประเมินรายมาตรฐาน
ระดับปฐมวัย
มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก
จํานวนเด็กทั้งหมด : 41

จํานวนเด็กที่ ผลการ ผลการ
เปาผานเกณฑที่ ประเมิน ประเมิน
หมาย/
ไม
โรงเรียน
(รอย คุณภาพ
ปฏิบัติ
ปฏิบัติ รอยละ กําหนด (คน) ละ)ที่ได
การปฏิบัติงาน

ประเด็นพิจารณา

1. มีพัฒนาดานรางกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนองได

80.00

39

1.1 รอยละของเด็กมีนํ้าหนัก สวนสูงตามเกณฑมาตรฐาน

√

-

34

1.2 รอยละของเด็กเคลื่อนไหวรางกายคลองแคลว ทรงตัวไดดี ใชมือและตา
ประสานสัมพันธไดดี

√

-

41

1.3 รอยละของเด็กดูแลรักษาสุขภาพอนามัยสวนตนและปฏิบัติจนเปนนิสัย

√

-

41

1.4 รอยละของเด็กปฏิบัติตนตามขอตกลงเกี่ยวกับความปลอดภัย หลีกเลี่ยง
สภาวะ ที่เสี่ยงตอโรค สิ่งเสพติด และระวังภัยจากบุคคล สิ่งแวดลอม และสถานการณที่เสี่ยงอันตราย

√

-

41

2. มีพัฒนาการดานอารมณ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณได

80.00

40

2.1 รอยละของเด็กราเริงแจมใส แสดงอารมณ ความรูสึกไดเหมาะสม

√

-

39

2.2 รอยละของเด็กรูจักยับยั้งชั่งใจ อดทนในการรอคอย

√

-

40

2.3 รอยละของเด็กยอมรับและพอใจในความสามารถ และผลงานของตนเอง
และผูอื่น

√

-

41

2.4 รอยละของเด็กมีจิตสํานึกและคานิยมที่ดี

√

-

41

2.5 รอยละของเด็กมีความมั่นใจ กลาพูด กลาแสดงออก

√

-

36

2.6 รอยละของเด็กชวยเหลือแบงปน

√

-

41

2.7 รอยละของเด็กเคารพสิทธิ รูหนาที่รับผิดชอบ อดทนอดกลั้น

√

-

40

2.8 รอยละของเด็กซื่อสัตยสุจริต มีคุณธรรม จริยธรรม ตามที่สถานศึกษา
กําหนด

√-41

2.9 รอยละของเด็กมีความสุขกับศิลปะดนตรี และการเคลื่อนไหว

√

-

40

3. มีพัฒนาการดานสังคม ชวยเหลือตนเองและเปนสมาชิกที่ดีของสังคม
3.1 รอยละของเด็กชวยเหลือตนเอง ในการปฏิบัติกิจวัตรประจําวัน มีวินัย ในตนเองPage 39 of 62

80.00
√

-

40
41

95.12

ยอด
เยี่ยม

97.56

ยอดเยี่ยม

97.56

ยอดเยี่ยม

จํานวนเด็กที่ ผลการ ผลการ
เปาผานเกณฑที่ ประเมิน ประเมินไม หมาย/ โรงเรียน
(รอย คุณภาพ
ปฏิบัติ
รอยละปฏิบัติ
กําหนด (คน) ละ)ที่ได
การปฏิบัติงาน

ประเด็นพิจารณา

3.2 รอยละของเด็กประหยัดและพอเพียง

√

-

40

3.3 รอยละของเด็กมีสวนรวมดูแลรักษาสิ่งแวดลอมในและนอกหองเรียน

√

-

40

3.4 รอยละของเด็กมีมารยาทตามวัฒนธรรมไทย เชน การไหว การยิ้ม ทักทาย
และมีสัมมาคารวะกับผูใหญ ฯลฯ

√

-

35

3.5 รอยละของเด็กยอมรับหรือเคารพ ความแตกตางระหวางบุคคล เชน ความคิด พฤติกรรม พื้นฐานครอบครัว เชื้อชาติ ศาสนา วัฒนธรรม เปนตน

√

-

41

3.6 รอยละของเด็กเลนและทํางานรวมกับผูอื่นได แกไขขอขัดแยงโดย
ปราศจาก การใชความรุนแรง

√

-

40

4. มีพัฒนาการดานสติปญญา สื่อสารได มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรูได

85.00

37

4.1 รอยละของเด็กสนทนาโตตอบและ เลาเรื่องใหผูอื่นเขาใจ

√

-

35

4.2 รอยละของเด็กตั้งคําถามในสิ่งที่ ตนเองสนใจหรือสงสัย และพยายามคนหา
คําตอบ

√-34

4.3 รอยละของเด็กอานนิทานและเลาเรื่อง ที่ตนเองอานไดเหมาะสมกับวัย

√

-

37

4.4 รอยละของเด็กมีความสามารถในการคิดรวบยอด การคิดเชิงเหตุผลทาง
คณิตศาสตรและวิทยาศาสตร การคิดแกปญหาและสามารถตัดสินใจในเรื่อง
งาย ๆ ได

√

-

33

4.5 รอยละของเด็กสรางสรรคผลงานตามความคิดและจินตนาการ เชน งานศิลปะ การเคลื่อนไหวทาทาง การเลนอิสระ ฯลฯ

√

-

41

4.6 รอยละของเด็กใชสื่อเทคโนโลยี เชน แวนขยาย แมเหล็ก กลองดิจิตอลฯลฯ เปนเครื่องมือในการเรียนรูและแสวงหาความรูได

√

-

41

สรุปผลการประเมิน

90.24

ยอด
เยี่ยม

95.12

ยอดเยี่ยม

จุดเนนและกระบวนการพัฒนาที่สงผลตอระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก
โรงเรียนเซนตจอหนไดดําเนินการพัฒนาใหเด็กมีพัฒนาการทั้ง 4 ดาน โดยใชกระบวนการพัฒนา และมีผลการดําเนินงานของรายละเอียดมาตรฐานที่ 1 ดังนี้
1.1. มีพัฒนาการดานรางกายแข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได
ครูไดดํานินการชั่งนํ้าหนัก วัดสวนสูงของเด็กทุกเดือน จัดอาหารกลางวันใหเด็กไดรับประทานอาหารจนครบ 5 หมู ปลูกฝงใหเด็กรับประทานอาหารที่มี
ประโยชน มีฝายโภชนาการของโรงเรียน ดูแลอาหารสําหรับเด็กเปนประจําอยางสมํ่าเสมอ จัดใหเด็กดื่มนมเปนประจําทุกวัน มีกิจกรรมการออกกําลังกายยามเชา
ครูจัดกิจกรรมสงเสริมใหเด็กมีทักษะการเคลื่อนไหวตามวัย โดยจัดกิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะทุกวัน มีการจัดกิจกรรมพละ ฝกทักษะการเคลื่อนไหว ใหเด็กไดเลนเครื่องเลนสนาม เลนเครื่องเลนในหองพัฒนการ จัดกิจกรรมทดสอบสมรรถภาพทางกาย โดยทดสอบสมรรถภาพทางกายเด็ก ภาคเรียนละ 1 ครั้ง เพื่อใหเด็กมี
ทักษะการเคลื่อนไหวทุกสวนของรางกายไดดียิ่งขึ้น สงเสริมดวยโครงการสุขภาพดีชีวีสดใด จัดกิจกรรมออกกําลังกายยามเชา ครูจัดกิจกรรมใหเด็กไดฝกทักษะการใชมือ
และตา ที่สัมพันธกัน โดยจัดกิจกรรมสรางสรรครอยลูกปด รอยกระดุม วาดภาพระบายสี ฝกการใชดินสอวาดภาพ การระบายสี ลากเสน ขีดเขียน การใชกรรไกรตัด
กระดาษทํางานศิลปะ และงานประดิษฐ

Page 40 of 62ครูฝกใหเด็กรูจักดูแลสุขภาพอนามัยของตนเอง โดยจัดกิจกรรมลางมือใหถูกวิธี ใหเด็กลางมือกอนและหลังรับประทานอาหาร และลางมือทุกครั้งหลังจากทํา
กิจกรรม ลางมือดวยนํ้ายาลางมือทุกครั้ง มีการตรวจสุขภาพประจําป ไดรับความรวมมือจากคลินิกตรวจสุขภาพทรีออร มาตรวจสุขภาพและฉีดวัคซีนไขหวัดใหญ ไดรับ
ความรวมมือจากศูนยสาธารณสุขวัดไผตันมาตรวจสุขภาพ และใหความรูเด็ก เรื่องวิธีการลางมืออยางถูกวิธี 7 ขั้นตอน รณรงคเกี่ยวกับการลางมือดวยเจลแอลกอฮอล การใสหนากากอนามัยทุกครั้งเมื่อออกจากบาน และใสหนากากอนามัยทุกครั้งเมื่ออยูในสถานที่เสี่ยงตอโรค เพื่อปองกันโรคโรควิด-19 จนเกิดเปนนิสัย
โรงเรียนมีนโยบายเรื่องรักษาความปลอดภัยและการปองกันโรคระบาดในเด็ก โดยครูตั้งขอตกลงในหองเรียนใหเด็กปฏิบัติตาม เด็กสามารถปฏิบัติตามขอ
ตกลงเกี่ยวกับความปลอดภัยในหองเรียนได เชน ไมปนโตะ ไมวิ่งในหองเรียน ไมเลนของแหลมมีคม กําหนดกฎระเบียบในการเดิน การใชอุปกรณตาง ๆ ใหความรูเรื่อง
ความปลอดภัยจากอันตรายตาง ๆ กําหนดใหมีครูอยูเวรตรงบรเิวณประตูเขาออกของโรงเรียนในตอนเชาเวลา 07.00-08.00 น. และตอนเย็นเวลา 15.30-16.30 น. ของทุกวัน และรณรงคการใสหนากากอนามัยเพื่อปองกันโรคระบาดจากไวรัสโคโรนา โดยครูจัดกิจกรรมใหความรู ใหเด็กปองกันตนเอง เวนระยะหาง สงเสริมประสบการณเรื่อง
สิ่งเสพติดใหโทษ
1.2 มีพัฒนาการดานอารมณ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณได
ครูจัดกิจกรรมสงเสริมใหเด็กมีความราเริงแจมใส จากกิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะทุกวัน รองเพลง เตนเขาจังหวะ จัดกิจกรรมสรางสรรคใหเด็กทําศิลปะ
จัดกิจกรรมดนตรีสนุกพาสุขใจ กิจกรรมวันคริสตมาส กิจกรรมวันลอยกระทง
ครูฝกใหเด็กรูจักยับยั้งชั่งใจ ในการอดทนรอคอย ฝกใหมีวินัยในตนเองรูจักการอดทนการรอคอยในการทํากิจกรรม เชน เขาแถวรอรับนํายาลางมือ รอรับ
กระดาษ รอรับนม รอรับถาดอาหาร และอดทนทํางานตามที่ไดรับมอบหมายจนเสร็จ
ครูปลูกฝงใหเด็กยอมรับและพอใจในความสามารถของตนเอง และผูอื่น เชนใหออกมานําเสนอผลงานศิลปะ งานประดิษฐ และจัดแสดงผลงานศิลปะของเด็ก
จัดกิกกรรมการแสดงผลงานทางวิชาการ ใหเด็กไดชื่นชมผลงานของตนเองและผูอื่น
ครูปลูกฝงใหเด็กมีจิตสํานึกและคานิยมที่ดีโดยจัดโครงการสงเสริมวันสําคัญทางศาสนา กิจกรมแสงธรรมนําปญญา จัดกิจกรรมคานิยม 12 ประการ เพื่อปลูกฝง
ใหเด็กมีจิตสํานึกและเกิดคานิยมที่ดี
ครูสงเสริมความมั่นใจ กลาพูด และกลาแสดงออกและสงเสริมใหชื่นชมและมีความสุขกับศิลปะ ดนตรี การเคลื่อนไหวโดยจัดกิจกรรมสงเสริมการกลา
แสดงออก รองเพลง เตน เลาเรื่องหนาชั้นเรียน จัดโครงการจัดประสบการณรูปแบบสะเต็มศึกษา กิจกรรมประกวดวาดภาพระบายสีครูจัดกิจกรรมสรางสรรค การปน การวาด เลนกับสี
ครูปลูกฝงใหเด็กมีนํ้าใจชวยเหลือแบงปน โดยฝกใหแบงปนของเลน ขนม สิ่งของตางๆ ใหเพื่อน มีกิจกรรมการบริจาคใหกับมูลนิธิศุภนิมิต
ครูจัดประสบการณใหเด็กรูจักเคารพสิทธิ์ รูหนาที่รับผิดชอบ อดทน อดกลั้น โดยจัดโครงการสงเสริมประชาธิปไตยในโรงเรียน มีกิจกรรมเลือกตั้งประธาน
นักเรียน กิจกรรมลงความเห็นในการเลือกหัวหนาหอง ปลูกฝงใหเด็กเก็บของเลนเมื่อเลนเสร็จ สงเสริมการทํางานของเด็กใหเด็กปฏิบัติกิจกรรมจนสําเร็จ รูจักรับผิดชอบตอ
หนาที่ของตน จัดกิจกรรมยุวสาสมาธิ ฝกสมาธิใหกับเด็ก ฝกความอดทน อดกลั้น
ครูจัดกิจกรรมคานิยม 12 ประการโดยใชนิทานในการปลูกฝงความซื่อสัตยสุจริตใหกับเด็ก มีกิจกรรมยุวสาสมาธิ มีการนิมนตพระมาใหความรูเกี่ยวกับคุณธรรม
จริยธรรม สําหรับเด็ก จัดโครงการเด็กดีศรีเซนตจอหน
ครูจัดกิจกรรมศิลปะใหเด็กไดลงมือกระทํา จัดประสบการณใหเด็กไดสนุกกับการวาดภาพระบายสี ใหเด็กไดรูสึกผอนคลาย จัดกิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะ
ใหเด็กไดแสดงทาทาง สนุกกับเสียงเพลง และเครื่องดนตรี จัดกิจกรรมดนตรีสนุกพาสุขใจ จัดประสบการณที่สงเสริมใหเด็กมีความสุขในการรวมทํากิจกรรม ผลการ
ดําเนินงาน สงผลใหเด็กรอยละ 100 มีความสุขกับศิลปะ ดนตรี และการเคลื่อนไหว
1.3 มีพัฒนาการดานสังคม ชวยเหลือตนเอง และเปนสมาชิกที่ดีของสังคม
ครูฝกใหเด็กชวยเหลือตนเองในการปฏิบัติกิจวัตรประจําวันไดโดยครูปลูกฝงใหเด็กชวยเหลือตนเองในการรับประทานอาหาร ดูแลในการขับถาย เขาหองนํ้า
แตงตัว ใสเสื้อผา ใสรองเทา สงการบาน ลางมือ ลางหนา เก็บของเลนของใชเขาที่ ทํางานที่ไดรับมอบหมายจนสําเร็จ รูจักเขาแถวตามลําดับกอนหลังอยางเปนระเบียบ
ครูมีการจัดกิจกรรมที่สงเสริมใหเด็กประหยัดและพอเพียง เชน สงเสริมใหเด็กนําวัสดุเหลือใชมาประดิษฐเพื่อใหเกิดความคุมคา จัดกิจกรรมรณรงคประหยัด
นํ้า-ไฟ ใหเด็กรูจักการใชนํ้าอยางประหยัด
ครูปลูกฝงใหเด็กมีสวนรวมดูแลรักษาสิ่งแวดลอมในและนอกหองเรียนโดยใหดูแลรักษาความสะอาดภายในหองเรียนและนอกหองเรียน การทิ้งขยะลงถัง การดูแลรักษาตนไม การใชนํ้าอยางประหยัด และจัดโครงการรักษสิ่งแวดลอมใชทรัพยากรอยางประหยัด กิจกรรมประดิษฐวัสดุเหลือใช กิจกรรมรณรงคประหยัดนํ้าประหยัด
ไฟครูสงเสริมใหปฏิบัติตนตามวัฒนธรรมไทย โดยครูฝกมารยาทการไหว การยิ้มทักทาย การทําความเคารพผูใหญ การกลาวคําขอบคุณ การเดินผานผูใหญให
กมศีรษะ มีมารยาทในการพูด การฟง การรับประทานอาหาร จัดโครงการสงเสริมความกตัญูกตเวที กิจกรรมวันไหวครูกิจกรรม กิจกรรมวันแมแหงชาติ กิจกรรมวันพอ
แหงชาติ และกิจกรรมถวายพระพรวันเฉลิมพระชนมพรรษารัชกาลที่ 10ครูสงเสริมใหเด็กการปฏิบัติตนเบื้องตนในการเปนสมาชิกที่ดีของสังคม โดยจัดกิจกรรมสงเสริมใหเด็กรูจักการเปนผูนํา และผูตาม เชน การเปนผูนําในการสวด
มนต เปนผูนําในการทํากิจกรรมยามเชา การทํากิจกรรมหนาชั้นเรียน สงเสริมใหเด็กเลนและทํางานรวมกับผูอื่น ปฏิบัติตามขอตกลง เขารวมกิจกรรมวันสําคัญและ
กิจกรรมทางศาสนา

Page 41 of 62ครูปลูกฝงใหยอมรับหรือเคารพความแตกตางระหวางบุคคลไมรังเกียจเพื่อนโดยการสงเสริมการทํางานเปนกลุม เลนและทํางานรวมกับเพื่อนได ฝกแกไขขอ
ขัดแยงโดยไมใชความรุนแรง
1.4 มีพัฒนาการดานสติปญญา สื่อสารได มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรูได
ครูจัดกิจกรรมการเรียนรูที่กระตุนใหเด็กมีการสนทนาโตตอบ จัดกิจกรรมการเรียนรูแบบโครงการ กิจกรรมภาษาอังกฤษ กิจกรรมนําเสนอผลงาน เด็กเลา
เรื่องหนาชั้นเรียน เปดโอกาสใหเด็ก ไดการสนทนาโตตอบแลกเปลี่ยนความเห็นซึ่งกันและกัน กิจกรรมเลนเกมทายคําศัพท การสนทนาโตตอบผานกิจกรรมการเรียนรู และการเลน ผลการดําเนินงาน สงผลใหเด็กรอยละ 85.71 สนทนาโตตอบและเลาเรื่องใหผูอื่นเขาใจได
ครูสงเสริมใหตั้งคําถามในสิ่งที่ตนเองสนใจหรือสงสัย และพยายามคนหาคําตอบจากการเรียนในหองเรียน นอกหองเรียน แหลงเรียนรูภายในภายนอก
โรงเรียน และภูมิปญญาในทองถิ่น จากการจัดกิจกรรมการเรียนรูแบบโครงการ กระตุนใหเด็กไดใชทักษะการคิด จัดกิจกรรมการเรียนรูจากแหลงเรียนรู
ครูจัดกิจกรรมการอานนิทาน โดยจัดใหมีมุมหนังสือในหองเรียน สงเสริมใหอานนิทานจากมุมหนังสือในหองเรียน เขาหองสมุด มีกิจกรรมยืมคืนหนังสือนิทาน
ใหเด็กยืมหนังสือนิทานไปฝกอานที่บานกับผูปกครอง กิจกรรมเลานิทานทานแสนสนุก สงเสริมใหเด็กไดบอกเลาเกี่ยวกับภาพที่อยูในหนังสือนิทาน และเลาเรื่องที่ตนเอง
อานใหผูอื่นฟงได
ครูจัดการเรียนรูคณิตศาสตรและวิทยาศาสตร ฝกใหใชกระบวนการทางคณิตศาสตรในการแสวงหาความรูโดยมีการแกปญหา การใหเหตุผลในการสื่อสาร
การสื่อความหมายทางคณิตศาสตร และการนําเสนอผลงาน การเชื่อมโยงความรูตางๆ ทางคณิตศาสตร และเชื่อมโยงคณิตศาสตรไดเหมาะสมกับวัย เชน การเปรียบเทียบ
การเรียนรูจํานวน ตัวเลข เรียนรูรูปทรงตางๆ เรียนรูเรื่อง มิติสัมพันธ เปนตน เด็กสามารถบอกคุณลักษณะคุณสมบัติของสิ่งของได เชน นิ่ม แข็ง ขรุขระ หนา บาง เย็นรอน ความเหมือนความแตกตางเชน รูปทรง สี รูปภาพ จําแนกประเภทจัดหมวดหมู เชน สิ่งของ เครื่องใช สัตว ตนไม สิ่งมีชีวิต สิ่งไมมีชีวิต และบอกความสัมพันธของสิ่ง
ตางๆที่เกิดจากการเรียนรูไดดวยตนเองอยางถูกตองคลองแคลวและชัดเจน และจัดการเรียนแบบโครงการ กิจกรรมเกมการศึกษาที่จัดอยูในมุมภายในหองเรียนครูฝกใหเด็ก
สามารถคิดแกปญหาและสามารถตัดสินใจในเรื่องงายๆได จากการเลน การทํากิจกรรมกลุม และเปนรายบุคคล การเลือกที่จะทําหรือไมทํา การเลือกเลน เลือกสิ่งของ
ไดครูสงเสริมใหเด็กไดสรางผลงานดวยตนเอง เด็กถายทอดความคิดตามจินตนาการผานการเคลื่อนไหว โดยการจัดกิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะ กิจกรรม
ดนตรีแสนสนุกพาสุขใจ ใหเด็กไดเคลื่อนไหวรางกายตามจินตนาการ และอิสระ และสรางสรรคผลงานศิลปะที่มีรายละเอียดมีความแปลกใหมและหลากหลายเหมาะสมกับวัย โดยการจัดกิจกรรมสรางสรรค กิจกรรมศิลปะ มีการจัดกิจกรรมประกวดวาดภาพระบายสี จัดใหเด็กไดทํางานศิลปะที่หลากหลาย เชน ปนดินนํามันตามจินตนาการ
วาดภาพตามจินตนาการ ระบายสีตามจินตนาการ จัดกิจกรรมเลนตามมุม เด็กเลนตอบล็อกตามจินตนาการ
ครูจัดใหเด็กไดเรียนรูสิ่งตางๆผานกิจกรรมที่หลากหลาย ทั้งในหองเรียนและนอกหองเรียน จากสื่อที่หลากหลาย จัดกิจกรรมการเรียนคอมพิวเตอร สนับสนุนให
เด็กสื่อเทคโนโลยีคอมพิวเตอร จัดกิจกรรมการเรียนรูที่สนับสนุนใหเด็กไดใชแวนขยาย แมเหล็ก กลองดิจิตอล เปนเครื่องมือในการเรียนรูและแสวงหาความรู

Page 42 of 62มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ
เปาหมาย 5 ขอผลการผล ประเมินไม สําเร็จ คุณภาพ
ปฏิบัติ
ปฏิบัติ
ที่ได
การปฏิบัติงาน

ประเด็นพิจารณา

1. มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้งสี่ดาน สอดคลองกับบริบทของทองถิ่น
1.1 มีหลักสูตรสถานศึกษาที่ยืดหยุน และสอดคลองกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย

√-1.2 ออกแบบจัดประสบการณที่เตรียมความพรอมและไมเรงรัดวิชาการ

√-1.3 ออกแบบการจัดประสบการณที่เนนการเรียนรูผานการเลน และการลงมือปฏิบัติ (Active learning)√-

1.4 ออกแบบการจัดประสบการณที่ตอบสนองความตองการและความแตกตางของเด็กปกติและกลุมเปา
หมายเฉพาะที่สอดคลองกับวิถีชีวิตของครอบครัว ชุมชนและทองถิ่น

√-1.5 มีการประเมิน ตรวจสอบ และปรับปรุง / พัฒนาหลักสูตรอยางตอเนื่อง

√-2. จัดครูใหเพียงพอกับชั้นเรียน
2.1 จัดครูครบชั้นเรียน

√-2.2 จัดครูใหมีความเหมาะสมกับภารกิจการจัดประสบการณ

√-2.3 จัดครูไมจบการศึกษาปฐมวัยแตผานการอบรมการศึกษาปฐมวัย

√-2.4 จัดครูจบการศึกษาปฐมวัย

√-2.5 จัดครูจบการศึกษาปฐมวัยและผานการอบรมการศึกษาปฐมวัย

√-3. สงเสริมใหครูมีความเชี่ยวชาญดานการจัดประสบการณ
3.1 มีการพัฒนาครูและบุคลากรใหมีความรูความสามารถในการวิเคราะหและออกแบบหลักสูตรสถานศึกษา

√-3.2 สงเสริมครูใหมีทักษะในการจัดประสบการณและการประเมินพัฒนาการเด็ก

√-3.3 สงเสริมครูใชประสบการณสําคัญในการออกแบบการจัดกิจกรรม จัดกิจกรรม สังเกตและประเมิน
พัฒนาการเด็กเปนรายบุคคล

√-3.4 สงเสริมใหครูมีปฏิสัมพันธที่ดีกับเด็กและครอบครัว

√-3.5 สงเสริมใหครูพัฒนาการจัดประสบการณโดยใชชุมชนแหงการเรียนรูทางวิชาชีพ (PLC)√-

4. จัดสภาพแวดลอมและสื่อเพื่อการเรียนรูอยางปลอดภัยและเพียงพอ
4.1 จัดสภาพแวดลอมภายในหองเรียนที่คํานึงถึงความปลอดภัย

√-4.2 จัดสภาพแวดลอมภายนอกหองเรียนที่คํานึงถึงความปลอดภัย

√-4.3 สงเสริมใหเกิดการเรียนรูที่เปนรายบุคคลและกลุม เลนแบบรวมมือ รวมใจ

√-Page 43 of 62

5.00

ยอด
เยี่ยม

5.00ยอดเยี่ยม

5.00ยอดเยี่ยม

5.00ยอดเยี่ยม

ผลการผล ประเมินไม สําเร็จ คุณภาพ
ปฏิบัติ
ปฏิบัติ
ที่ได
การปฏิบัติงาน

ประเด็นพิจารณา

4.4 จัดใหมีมุมประสบการณหลากหลาย มีสื่อการเรียนรู ที่ปลอดภัยและเพียงพอ เชน ของเลน หนังสือ
นิทาน สื่อจากธรรมชาติ สื่อสําหรับเด็กมุดลอด ปนปาย สื่อเทคโนโลยีการสืบเสาะหาความรู

√-4.5 จัดหองประกอบที่เอื้อตอการจัดประสบการณและพัฒนาเด็ก

√-5. ใหบริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรูเพื่อสนับสนุน การจัดประสบการณ
5.1 อํานวยความสะดวกและใหบริการสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ วัสดุ อุปกรณและสื่อการเรียนรู

√-5.2 พัฒนาครูใหมีความรูความสามารถในการผลิตและใชสื่อในการจัดประสบการณ

√-5.3 มีการนิเทศติดตามการใชสื่อในการจัดประสบการณ

√-5.4 มีการนําผลการนิเทศติดตามการใชสื่อมาใชเปนขอมูลในการพัฒนา

√-5.5 สงเสริม สนับสนุนการเผยแพรการพัฒนาสื่อ และนวัตกรรมเพื่อการจัดประสบการณ

√-6. มีระบบบริหารคุณภาพที่เปดโอกาสใหผูเกี่ยวของทุกฝายมีสวนรวม
6.1 กําหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาปฐมวัยและอัตลักษณ
ของสถานศึกษา

√-6.2 จัดทําแผนพัฒนาการศึกษาที่สอดรับกับมาตรฐานที่สถานศึกษากําหนดและดําเนินการตามแผน

√-6.3 มีการประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพภายในสถานศึกษา

√-6.4 มีการติดตามผลการดําเนินงาน และจัดทํารายงานผลการประเมินตนเองประจําป และรายงานผลการ
ประเมินตนเองใหหนวยงานตนสังกัด

√-6.5 นําผลการประเมินไปปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา โดยผูปกครองและผูเกี่ยวของทุกฝายมี
สวนรวม

√-สรุปผลการประเมิน

5.00

ยอด
เยี่ยม

5.00ยอดเยี่ยม

5.00ยอดเยี่ยม

จุดเนนและกระบวนการพัฒนาที่สงผลตอระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ

กระบวนการพัฒนา
1. โรงเรียนเซนตจอหน จัดประชุมระดมความคิดเห็นจากผูปกครอง คณะกรรมการบริหารโรงเรียน เพื่อวางแผนรวมกัน กําหนดเปาหมาย วิสัยทัศน และพันธกิจ
ของสถานศึกษา ใหชัดเจนสอดคลองกับบริบทของสถานศึกษา และเปนไปตามการจัดการศึกษา ตามนโยบายของกระทรวงศึกษาธิการ และการศึกษาชาติ มีการปรับแผน
พัฒนาการศึกษา แผนปฏิบัติการประจําป และรวมกันจัดทําหลักสูตรสถานศึกษาระดับปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ฉบับปรับปรุงที่ยืดหยุน และสอดคลองกับหลักสูตรการ
ศึกษา ระดับปฐมวัย พุทธศักราช 2560 เปนรูปแบบการจัดประสบการณที่กอใหเกิดการเตรียมความพรอม เนนการเรียนรูผานการเลน และการลงมือปฏิบัติดวยตนเอง
สอดคลองกับวิถีชีวิตของครอบครัว ชุมชน และทองถิ่น โรงเรียนจัดกิจกรรมบูรณาการหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง สูกระบวนการเรียนการสอน
2. โรงเรียนเซนตจอหน ไดมีการจัดครูเพียงพอตอชั้นเรียน โดยครูที่ทําการสอนในระดับปฐมวัยเปนครูที่มีประสบการณผานการอบรมปฐมวัย
3. ครูมีความเชี่ยวชาญในการจัดประสบการณการเรียนรู ครูไดผานการอบรมทางดานการดูแลเด็กปฐมวัย โรงเรียนสงครู บุคลากรเขารับการอบรมหลักสูตรตาง ๆ ที่เกี่ยวของกับการจัดการเรียนการสอนในระดับปฐมวัย จากหนวยงานตาง ๆ ที่เกี่ยวของ ครูทุกคนไดรับการพัฒนา เพื่อพัฒนาศักยภาพอยางตอเนื่อง ครูมีการศึกษาและ

Page 44 of 62แกไขพฤติกรรมของเด็ก เพื่อพัฒนาการ จัดกิจกรรมและเสริมประสบการณใหเด็กที่หลากหลาย เชน เด็กที่ไมกลาแสดงออก ครูปฐมวัยทุกคนมีความรูความสามารถในการ
วิเคราะหและออกแบบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย มีทักษะในการจัดประสบการณ และการประเมินพัฒนาการเด็กเปนรายบุคคล จัดทําระบบสารสนเทศนักเรียน ครูออกแบบการจัดกิจกรรมทักษะ การสังเกต และการปฏิสัมพันธที่ดีกับเด็กและผูปกครอง
4. โรงเรียนเซนตจอหน มีสภาพแวดลอมที่ดีตอการเรียนการสอนทั้งใน และนอกหองเรียน มีความปลอดภัยตอเด็ก สงเสริมใหเกิดการเรียนรูเปนรายบุคคล และราย
กลุม มีมุมจัดประสบการณตาง ๆ ในหองเรียนที่สอดคลองกับการเรียนรู มีหองดนตรี มีสนามเด็กเลน มีสวนหยอมใหนักเรียนไดพักผอนทํากิจกรรมตาง ๆ
5. โรงเรียนมีสื่อการเรียนรูที่หลากหลายที่ไดจากธรรมชาติ สื่อในชุมชน สื่อเทคโนโลยี ใชในการสืบเสาะหาความรู มุงเนนใหเกิดการเรียนรู เพื่อสนับสนุนการจัด
ประสบการณการเรียนรูใหเด็ก ทางโรงเรียนมีสื่อเทคโนโลยี เพื่อการสืบเสาะหาความรู โดยจัดใหเด็กเขาเรียนหองคอมพิวเตอรอยางสมํ่าเสมอ มีการเรียนภาษาตางประเทศ
จากครูเจาของภาษา เรียนดนตรี จัดพาเด็กไปทัศนศึกษานอกสถานที่ เพื่อใหเด็กไดมีประสบการณตรง มีการเผยแพรขอมูลขาวสารทางโรงเรียนผานระบบ Social ผานFacebook line และเว็ปไซตของโรงเรียน
6. โรงเรียนมีระบบการบริหารที่ใหทุกฝายมีสวนรวมในการบริหาร ครู ผูปกครอง กรรมการบริหารโรงเรียน มีการประชุมคณะกรรมการบริหารโรงเรียนปละ 2 ครั้ง มีการจัดประชุมครู วางแผนการจัดประสบการณเด็กเปนประจําในแตละเดือน โดยมีการแบงฝาย เชน ฝายวิชาการ ฝายบุคลากร ฝายบริหารงานทั่วไป มีการจัดทําผลการ
ประเมินตนเองประจําป โดยมีผูปกครองและผูเกี่ยวของทุกฝาย มีสวนรวมในการจัดโครงการ/กิจกรรมตาง ๆ เชน กิจกรรมวันสําคัญทางศาสนา กิจกรรมวันแม กิจกรรม
กีฬาสี กิจกรรมวันเด็ก กิจกรรมวันขึ้นปใหม กิจกรรมมอบเกียรติบัตร

Page 45 of 62มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ
จํานวนครูทั้งหมด : 9จํานวนครูที่ ผลการ ผลการ
เปาผานเกณฑที่ ประเมิน ประเมิน
หมาย/
ไม
โรงเรียน
(รอย คุณภาพ
ปฏิบัติ
ปฏิบัติ รอยละ กําหนด (คน) ละ)ที่ได
การปฏิบัติงาน

ประเด็นพิจารณา

1. จัดประสบการณที่สงเสริมใหเด็กมีพัฒนาการทุกดาน อยางสมดุลเต็มศักยภาพ

90.00

9

1.1 มีการวิเคราะหขอมูลเด็กเปนรายบุคคล

√

-

9

1.2 จัดทําแผนและใชแผนการจัดประสบการณจากการวิเคราะหมาตรฐาน
คุณลักษณะที่พึงประสงคในหลักสูตรสถานศึกษา

√

-

9

1.3 จัดกิจกรรมที่สงเสริมพัฒนาการเด็กครบทุกดาน ทั้งดานรางกาย ดานอารมณ
จิตใจ ดานสังคม และดานสติปญญา โดย ไมมุงเนนการพัฒนาดานใดดานหนึ่ง
เพียงดานเดียว

√

-

9

2. สรางโอกาสใหเด็กไดรับประสบการณตรง เลนและปฏิบัติอยางมีความสุข

90.00

9

2.1 จัดประสบการณที่เชื่อมโยงกับประสบการณเดิม

√

-

9

2.2 ใหเด็กมีโอกาสเลือกทํากิจกรรมอยางอิสระ ตามความตองการความสนใจ
ความสามารถ ตอบสนองตอวิธีการเรียนรูของเด็กเปนรายบุคคล หลากหลายรูป
แบบจากแหลงเรียนรูที่หลากหลาย

√

-

9

2.3 เด็กไดเลือกเลน เรียนรูลงมือ กระทํา และสรางองคความรูดวยตนเอง

√

-

9

3. จัดบรรยากาศที่เอื้อตอการเรียนรู ใชสื่อและเทคโนโลยี ที่เหมาะสมกับวัย

90.00

9

3.1 จัดบรรยากาศและสภาพแวดลอมในหองเรียนไดสะอาด ปลอดภัย และอากาศถายเทสะดวก

√

-

9

3.2 จัดใหมีพื้นที่แสดงผลงานเด็ก พื้นที่สําหรับมุมประสบการณและการจัด
กิจกรรม

√-9

3.3 จัดใหเด็กมีสวนรวมในการจัดภาพแวดลอมในหองเรียน เชน ปายนิเทศ การดูแลตนไม เปนตน

√

-

9

3.4 ใชสื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับชวงอายุ ระยะความสนใจ และวิถีการ
เรียนรูของเด็ก เชน กลองดิจิตอล คอมพิวเตอร สําหรับการเรียนรูกลุมยอย สื่อของเลนที่กระตุนใหคิดและหาคําตอบ เปนตน

√

-

9

4. ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนําผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุงการจัด
ประสบการณและพัฒนาเด็ก
4.1 ประเมินพัฒนาการเด็กจากกิจกรรมและกิจวัตรประจําวันดวยเครื่องมือและ
วิธีการที่หลากหลาย

Page 46 of 62

√

90.00
-

9
9

100.00ยอดเยี่ยม

100.00ยอดเยี่ยม

100.00ยอดเยี่ยม

100.00ยอดเยี่ยม

จํานวนครูที่ ผลการ ผลการ
เปาผานเกณฑที่ ประเมิน ประเมินไม หมาย/ โรงเรียน
(รอย คุณภาพ
ปฏิบัติ
รอยละปฏิบัติ
กําหนด (คน) ละ)ที่ได
การปฏิบัติงาน

ประเด็นพิจารณา

4.2 วิเคราะหผลการประเมินพัฒนาการเด็กโดยผูปกครองและผูเกี่ยวของมีสวน
รวม

√

-

9

4.3 นําผลการประเมินที่ไดไปพัฒนาคุณภาพเด็กอยางเปนระบบและตอเนื่อง

√

-

9

4.4 นําผลการประเมินแลกเปลี่ยนเรียนรูโดยใชกระบวนการชุมชนแหงการเรียนรู
ทางวิชาชีพ

√

-

9

สรุปผลการประเมิน

100.00ยอดเยี่ยม

จุดเนนและกระบวนการพัฒนาที่สงผลตอระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ
3.1 จัดประสบการณที่สงเสริมใหเด็กมีพัฒนาการทุกดานอยางสมดุล เต็มศักยภาพ
ครูผูสอน จํานวน 9 คน ครูทุกคนไดจัดทําแผนการจัดประสบการณใหกับเด็ก ซึ่งสอดคลองกับหลักสูตรของสถานศึกษา โดยเนนเด็กใหเด็กไดเรียนรูผาน
กระบวนการคิดและปฏิบัติจริง ครูผูสอนจัดการเรียนการสอนที่ใชเทคนิคการสอนที่แตกตางกันในแตละระดับชั้น ใชกระบวนการ STEM และ Project approach กระตุน
ใหผูเรียนตอบคําถาม สงเสริมความกลาแสดงออก หลังจากการจัดการเรียนการสอน จัดกิจกรรมที่สงเสริมใหเด็กมีพัฒนาการดานรางกาย อารมณ จิตใจ สังคม และสติ
ปญญา อยางสมดุล และเต็มศักยภาพของเด็ก ครูผูสอนไดมีการวิเคราะหขอมูลของเด็กเปนรายบุคคล โดยนําขอมูลและผลการวิเคราะหและมาวางแผนการจัด
ประสบการณการเรียนรูที่สนองตอบความแตกตางระหวางบุคคลหรือสงเสริมพัฒนาการใหกับเด็กที่มีปญหา ไดแก การทําวิจัยในชั้นเรียน การบันทึกหลังสอน
3.2 สรางโอกาสใหเด็กไดรับประสบการณตรง เลน และปฏิบัติอยางมีความสุข
ครูทุกคนสงเสริมใหเด็กไดเลือกเรียนรูกิจกรรมตามความสนใจ ไดแก โครงการนักคนควา เรียนรูเรื่องที่สนใจอยากคนควา ตั้งแตกระบวนการตั้งสมติฐาน ทดลอง
และสรุปผล มีการสงเสริมการตอบสนองการเรียนรูของเด็กเปนรายบุคคล มีแหลงเรียนรูที่หลากหลาย เชน สื่อของจริง เลือกเลน เรียนรู ลงมือดวยตัวเอง มีการใหรางวัล
ชื่นชมพฤติกรรมที่เหมาะสมของเด็ก เชน การติดดาวในสมุดบันทึกหนูทําได มีการจัดประสบการณการเรียนรู สงเสริมการมีคานิยม 12 การ กิจกรรมสนทนา เลานิทาน
เกี่ยวกับระเบียบวินัย คุณธรรม จริยธรรมที่เกี่ยวกับคานิยมทุกวันพฤหัสบดี
3.3 จัดบรรยากาศที่เอื้อตอการเรียนรู ใชสื่อและเทคโนโลยีที่ เหมาะสมกับวัย
ครูทุกคนจัดบรรยากาศทั้งภายในและภายนอกหองเรียน ใหเอื้อตอการเรียนรูของเด็ก จัดหองเรียนใหมีความสะอาดและปลอดภัย มีพื้นที่สําหรับมุมประสบการณ
มีการจัดบอรดแสดงผลงานหนาหองเรียน มีการจัดสภาพแวดลอมในหองเรียน มีสื่อคอมพิวเตอรใชเรียนรู คนควา ขอมูลที่สนใจ
3.4 ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริง และนําผลการประเมินพัฒนาการเด็ก ไปปรับปรุงการจัดประสบการณและพัฒนาเด็ก
ครูทุกคนมีการประเมินพัฒนาการเด็กจากกิจกรรม และกิจวัตรประจําวัน ดานรางกาย บันทึกสุขภาพ นํ้าหนัก สวนสูง การตรวจสุขภาพ ดานอารมณและ
จิตใจ แบบบันทึกพัฒนาการนักเรียนและบันทึกหลังแผน ดานสังคม สมุดบันทึกคุณธรรม จริยธรรม ดานสติปญญา สมุดรายงานผลการเรียน
มีการวิเคราะหพัฒนาการเด็ก โดยผูปกครองมีสวนรวมในสมุดรายงานประจําตัวเด็ก การประเมินโครงการ ประเมินผลงานนักเรียน นําผลการประเมินที่ไดไปพัฒนา
คุณภาพเด็ก มีการวิจัยในชั้นเรียนสําหรับเด็กที่มีปญหา และจัดการเรียนรูใหมีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น มีการบันทึกขอมูลในแบบประเมินตาง ๆมีการประเมินพัฒนาการเด็ก โดยผูปกครอง และผูเกี่ยวของ นําผลการประเมินที่ไดไปพัฒนาคุณภาพเด็ก และแลกเปลี่ยนเรียนรูการจัดประสบการณที่มีสภาพจริง
เชน การสังเกต สอบถาม สัมภาษณ

Page 47 of 62ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน
มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน
จํานวนเด็กทั้งหมด : 40

จํานวนเด็กที่ ผลการ ผลการ
เปาผานเกณฑที่ ประเมิน ประเมินไม หมาย/ โรงเรียน
(รอย คุณภาพ
ปฏิบัติ
ปฏิบัติ รอยละ กําหนด (คน) ละ)ที่ได
การปฏิบัติงาน

ประเด็นพิจารณา

ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผูเรียน
1. มีความสามารถในการอาน การเขียน การสื่อสาร และ การคิดคํานวณ

82.00

34

1.1 รอยละของผูเรียนมีทักษะในการอานในแตละระดับชั้นตามเกณฑที่สถาน
ศึกษากําหนด

√

-

34

1.2 รอยละของผูเรียนมีทักษะในการเขียนในแตละระดับชั้นตามเกณฑที่สถาน
ศึกษากําหนด

√

-

32

1.3 รอยละของผูเรียนมีทักษะในการสื่อสารในแตละระดับชั้นตามเกณฑที่สถาน
ศึกษากําหนด

√

-

34

1.4 รอยละของผูเรียนมีทักษะในการคิดคํานวณในแตละดับชั้นตามเกณฑที่
สถานศึกษากําหนด

√

-

34

2. มีความสามารถในการคิดวิเคราะห คิดอยางมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและ
แกปญหา

82.00

33

2.1 รอยละของผูเรียนมีความสามารถในการคิดจําแนกแยกแยะ ใครครวญ
ไตรตรองอยางรอบคอบโดยใชเหตุผลประกอบการตัดสินใจ

√

-

33

2.2 รอยละของผูเรียนมีการอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น

√

-

34

2.3 รอยละของผูเรียนมีการแกปญหาอยางมีเหตุผล

√

-

33

3. มีความสามารถในการสรางนวัตกรรม

82.00

35

3.1 รอยละของผูเรียนมีความสามารถในการรวบรวมความรูไดทั้งตัวเองและการ
ทํางานเปนทีม

√

-

35

3.2 รอยละของผูเรียนสามารถเชื่อมโยงองคความรูและประสบการณมาใชใน
การสรางสรรคสิ่งใหม ๆ อาจเปนแนวความคิด โครงการ โครงงาน ชิ้นงาน
ผลผลิต

√-35

4. มีความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสาร

82.00

36

4.1 รอยละของผูเรียนมีความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการ
สื่อสาร

√-37

4.2 รอยละของผูเรียนมีความสามารถในการนําเทคโนโลยีสารสนเทศและการ
สื่อสารเพื่อพัฒนาตนเองและสังคมในดานการเรียนรู การสื่อสาร การทํางาน
อยางสรางสรรค และมีคุณธรรม

√

-

35

Page 48 of 62

85.00ดีเลิศ

82.50

ดีเลิศ

87.50

ดีเลิศ

90.00

ยอดเยี่ยม

จํานวนเด็กที่ ผลการ ผลการ
เปาผานเกณฑที่ ประเมิน ประเมินไม หมาย/ โรงเรียน
(รอย คุณภาพ
ปฏิบัติ
รอยละปฏิบัติ
กําหนด (คน) ละ)ที่ได
การปฏิบัติงาน

ประเด็นพิจารณา

5. มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา

82.00

5.1 รอยละของผูเรียนบรรลุการเรียนรูตามหลักสูตรสถานศึกษา

√-6. มีความรูทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีตองานอาชีพ

34

85.00

ดีเลิศ

92.50

ยอดเยี่ยม

100.00ยอดเยี่ยม

100.00ยอดเยี่ยม

100.00ยอดเยี่ยม

100.00ยอดเยี่ยม

92.25

ยอดเยี่ยม

34
82.00

37

6.1 รอยละของผูเรียนมีความรู ทักษะพื้นฐานและเจตคติที่ดีในการศึกษาตอ

√

-

37

6.2 รอยละของผูเรียนมีความรู ทักษะพื้นฐานและเจตคติที่ดีในการจัดการ การทํางานหรืองานอาชีพ

√

-

37

คุณลักษณะที่พึงประสงคของผูเรียน
7. การมีคุณลักษณะและคานิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากําหนด

97.00

40

7.1 รอยละของผูเรียนมีพฤติกรรมเปนผูที่มีคุณธรรม จริยธรรม เคารพในกฎ
กติกา

√

-

40

7.2 รอยละของผูเรียนมีคานิยมและจิตสํานึกตามที่สถานศึกษากําหนด โดยไม
ขัดกับกฎหมายและวัฒนธรรมอันดีของสังคม

√

-

40

8. ความภูมิใจในทองถิ่นและความเปนไทย

97.00

40

8.1 รอยละของผูเรียนมีความภูมิใจในทองถิ่น เห็นคุณคาของความเปนไทย

√

-

40

8.2 รอยละของผูเรียนมีสวนรวมในการอนุรักษวัฒนธรรมและประเพณีไทยรวม
ทั้งภูมิปญญาไทย

√

-

40

9. การยอมรับที่จะอยูรวมกันบนความแตกตางและหลากหลาย
9.1 รอยละของผูเรียนยอมรับและอยูรวมกันบนความแตกตางระหวางบุคคลใน
ดานเพศ วัย เชื้อชาติ ศาสนา ภาษาวัฒนธรรม ประเพณี

97.00
√

-

10. สุขภาวะทางรางกายและจิตสังคม

40
40

97.00

40

10.1 รอยละของผูเรียนมีการรักษาสุขภาพกาย สุขภาพจิต อารมณและสังคม
และแสดงออกอยางเหมาะสมในแตละชวงวัย

√

-

40

10.2 รอยละของผูเรียนสามารถอยูรวมกับคนอื่นอยางมีความสุข เขาใจผูอื่น
ไมมีความขัดแยงกับผูอื่น

√

-

40

สรุปผลการประเมิน

Page 49 of 62จุดเนนและกระบวนการพัฒนาที่สงผลตอระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน
โรงเรียนเซนตจอหน ไดดําเนินการพัฒนาใหนักเรียนมีคุณภาพ โดยใชกระบวนการพัฒนาและมีผลการดําเนินงานของรายละเอียดมาตรฐานที่ 1 ดังนี้
1.1 ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของนักเรียน
โรงเรียนไดดําเนินการพัฒนานักเรียนใหมีผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการที่สูงขึ้น ใหมีความรูความกาวหนาทางการเรียนตามหลักสูตรของโรงเรียนเซนตจอหน และมี
ความพรอมในการศึกษาตอ สงเสริมใหนักเรียนมีความสามารถในกําารอาน การเขียน การสื่อสารและการคิดคํานวณ ตามเกณฑของแตละระดับชั้น โดยการจัดโครงการสง
เสริมรักการอาน จากบันทึกการอานของนักเรียน กิจกรรมดูแลและชวยเหลือนักเรียนที่อานหนังสือไมออก โดยครูจัดกลุมนักเรียนที่อานหนังสือไมไดมาอานหนังสือกับครู
ชวงเชากอนเขาแถวเคารพธงชาติ พรอมบันทึกการอานของนักเรียน ตลอดปการศึกษา 2563
กิจกรรมเรียนภาษาอังกฤษกับครูชาวตางชาติ กิจกรรมชมรม ELC โครงการกลาคิด กลาแสดงออก โดยใชกิจกรรม Morning Talk
ครูจัดกิจกรรมใหนักเรียนมีความสามารถในการคิดจําแนกแยกแยะ คิดไตรตรอง โดยใชเหตุผลประกอบการตัดสินใจ แกปญหาอยางมีเหตุผล (กิจกรรม
Morning Talk) กิจกรรมวิทยาศาสตร และกิจกรรมคณิตศาสตร
สงเสริมใหนักเรียนมีความสามารถในการสรางนวัตกรรม โดยจัดโครงการพัฒนาทักษะการคิด กระบวนการคิดผานการเรียนรูแบบโครงงาน
สงเสริมใหนักเรียนมีความสามารถในการใชเทคโนโลยีเพื่อการสื่อสาร จากการสืบคนขอมูลแตละกลุมสาระวิชา และการทํางานกลุม โครงการสงเสริมการใช
สื่อเทคโนโลยี กิจกรรมทองไปในโลก Internetสงเสริมใหนักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษาดานความรู ความเขาใจ และทักษะตามที่โรงเรียนกําหนด และมีเจตคติที่ดีตองานอาชีพ
1.2 คุณลักษณะที่พึงประสงคของผูเรียน
โรงเรียนไดพัฒนานักเรียนใหมีคุณลักษณะที่พึงประสงค ดานคุณธรรม จริยธรรม และมีจิตสํานึกที่ดีตามที่โรงเรียนกําหนด โดยจัดโครงการรักษสิ่งแวดลอม
และการใชทรัพยากรอยางประหยัด กิจกรรมประดิษฐวัสดุเหลือใช กิจกรรมรณรงคประหยัดนํ้าประหยัดไฟ กิจกรรมบันทึกความดี กิจกรรมของหายไดคืน
สงเสริมใหนักเรียนไดแสดงออกถึงความภูมิใจในทองถิ่น และความเปนไทย มีสวนรวมในการอนุรักษวัฒนธรรมประเพณี โครงการอนุรักษืวัฒนธรรมไทย
กิจกรรมวันลอยกระทง กิจกรรมภาษาถิ่น โครงการสงเสริมวันสําคัญทางศาสนา กิจกรรมวันเขาพรรษา โครงการแสงธรรมนําปญญา กิจกรรมสมาธิกอนเรียน
โครงการสงเสริมประชาธิปไตยในโรงเรียน กิจกรรมเลือกตั้งประธานนักเรียน เพื่อใหนักเรียนอยมรับที่จะอยูรวมกันบนความแตกตาง และหลากหลาย
ระหวางบุคคลในดาน เพศ วัย เชื้อชาติ ศาสนา
สงเสริมความกตุัญูใหนักเรียน โดยจัดโครงการสงเสริมความกตุัญูกตเวที กิจกรรมวันไหวครู กิจกรรมวันแมแหงชาติ กิจกรรมวันพอแหงชาติ กิจกรรม
วันสถาปนาลูกเสือแหงชาติ
สงเสริมใหนักเรียนมีนํ้าหนัก สวนสูง ตามเกณฑ มีการรักษาสุขภาพกาย ใหมีสุขภาพดี จากการออกกําลังกายเปนประจําสมํ่าเสมอ โดยจัดโครงการ
สุขภาพดี ชีวีสดใส กิจกรรมชั่งนํ้าหนัก วัดสวนสูง กิจกรรทดสอบสมรรถภาพทางกาย กิจกรรมตรวจสุขภาพประจําป ครูดําเนินการชั่งนํ้าหนัก วัดสวนสูงของนักเรียนทุก
เดือนตลอดปการศึกษา บันทึกผลไวั้ในสมุดสุขภาพ แลวนําผลมาพัฒนานักเรียนที่มีนํ้าหนักตํ่ากวาเกณฑและเกินเกณฑ นักเรียนที่มีนํ้าหนักตํ่ากวาเกณฑใหดื่มนมเพิ่ม และแนะนําเรื่องโภชนาการทานอาหารใหครบ 5 หมู สวนนักเรียนที่มีนํ้าหนักเกินเกณฑ ใหออกกําลังกายเพื่อลดนํ้าหนัก กิจกรรมกําจัดลูกนํ้ายุงลาย กิจรรมคริสตมาส

Page 50 of 62มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ
เปาหมาย 5 ขอการปฏิบัติงาน
ประเด็นพิจารณา

ปฏิบัติ

ไมปฏิบัติ

1. มีเปาหมายวิสัยทัศนและพันธกิจที่สถานศึกษากําหนดชัดเจน

ผลการประเมิน
คุณภาพที่ได

5.00 ยอดเยี่ยม

1.1 กําหนดเปาหมายที่สอดคลองกับบริบทของสถานศึกษา ความตองการของชุมชน ทองถิ่น
วัตถุประสงคของแผนการศึกษาชาติ นโยบายของรัฐบาลและตนสังกัด

√-1.2 กําหนดวิสัยทัศน และพันธกิจ ที่สอดคลอง เชื่อมโยง กับเปาหมาย แผนยุทธศาสตรชาติ แผนการ
ศึกษาแหงชาติ นโยบายของรัฐบาลและตนสังกัด

√-1.3 กําหนดเปาหมาย วิสัยทัศน และพันธกิจ ทันตอการเปลี่ยนแปลงของสังคม

√-1.4 นําเปาหมาย วิสัยทัศน และพันธกิจผานความเห็นชอบจากคณะกรรมการบริหารโรงเรียน

√-1.5 นําเปาหมาย วิสัยทัศน และพันธกิจของโรงเรียนเผยแพร ตอสาธารณชน

√-2. มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา

5.00 ยอดเยี่ยม

2.1 มีการวางแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาอยางเปนระบบ

√-2.2 มีการนําแผนไปปฏิบัติ ติดตามตรวจสอบประเมินผลและปรับปรุงพัฒนางานอยางตอเนื่อง

√-2.3 มีการบริหารอัตรากําลัง ทรัพยากรทางการศึกษาจัดระบบดูแลชวยเหลือนักเรียน และระบบการ
นิเทศภายใน

√-2.4 สถานศึกษามีการนําขอมูลมาใชในการพัฒนาสถานศึกษา

√-2.5 สถานศึกษาใหบุคลากรและผูทีเกี่ยวของทุกฝายมีสวนรวมในการวางแผน ปรับปรุง พัฒนา และรวม
รับผิดชอบตอผลการจัดการศึกษา

√-3. ดําเนินงานพัฒนาวิชาการที่เนนคุณภาพผูเรียนรอบดานตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลุมเปาหมาย

5.00 ยอดเยี่ยม

3.1 บริหารจัดการเกี่ยวกับงานวิชาการ ในดานการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา

√-3.2 บริหารจัดการเกี่ยวกับงานวิชาการ ในดานการพัฒนาหลักสูตรตามความตองการของผูเรียน ที่สอดคลองกับบริบทของสถานศึกษา ชุมชน และทองถิ่น

√-3.3 บริหารจัดการเกี่ยวกับกิจกรรมเสริมหลักสูตรที่เนนคุณภาพผูเรียนรอบดานเชื่อมโยงวิถีชีวิตจริง

√-3.4 กําหนดหลักสูตรสถานศึกษาครอบคลุมการจัดการเรียนการสอนทุกกลุมเปาหมาย

√-3.5 สถานศึกษามีการปรับปรุง และพัฒนาหลักสูตรใหทันตอการเปลี่ยนแปลงของสังคม

√-4. พัฒนาครูและบุคลากรใหมีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ

5.00 ยอดเยี่ยม

4.1 สงเสริม สนับสนุน พัฒนาครู บุคลากร ใหมีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ

√-4.2 จัดใหมีชุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพ

√-4.3 นําชุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพเขามาใชในการพัฒนางานและการเรียนรูของผูเรียน

√-4.4 มีการตรวจสอบ ทบทวน การปฏิบัติงานของครู บุคลากร ที่มีผลตอการเรียนรูของผูเรียน

√-Page 51 of 62ผลสําเร็จ

การปฏิบัติงาน
ประเด็นพิจารณา

ปฏิบัติ

ไมปฏิบัติ

√-4.5 ถอดบทเรียนเพื่อสรางนวัตกรรมหรือวิธีการที่เปนแบบอยางที่ดีที่สงผลตอการเรียนรูของผูเรียน
5. จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อตอการจัดการเรียนรู อยางมีคุณภาพ

ผลการประเมิน
คุณภาพที่ได

5.00 ยอดเยี่ยม

5.1 จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรียน ที่เอื้อตอการเรียนรู และคํานึงถึงความปลอดภัย

√-5.2 จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพภายนอกหองเรียน ที่เอื้อตอการเรียนรู และคํานึงถึงความปลอดภัย

√-5.3 จัดสภาพแวดลอมที่สงเสริมใหผูเรียนเกิดการเรียนรูเปนรายบุคคล และเปนกลุม

√-5.4 จัดสภาพแวดลอมทางสังคม ที่เอื้อตอการจัดการเรียนรู และมีความปลอดภัย

√-5.5 จัดใหผูเรียนไดใชประโยชนจากการจัดสภาพแวดลอมตามศักยภาพของผูเรียน

√-6. จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและ การจัดการเรียนรู

5.00 ยอดเยี่ยม

6.1 ไดศึกษาความตองการเทคโนโลยีสารสนเทศที่เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา

√-6.2 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อบริหารจัดการและการจัดการเรียนรูที่เหมาะสมกับสภาพของ
สถานศึกษา

√-6.3 พัฒนาระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อบริหารจัดการและการจัดการเรียนรูที่เหมาะสมกับสภาพของ
สถานศึกษา

√-6.4 ใหบริการเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อใชในการบริการจัดการและการจัดการเรียนรูที่เหมาะสมกับ
สภาพของสถานศึกษา

√-6.5 ติดตามผลการใชบริการระบบเทคโนโลยีสารสนเทศของสถานศึกษาเพื่อใชในการบริการจัดการและ
การจัดการเรียนรูที่เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา

√-สรุปผลการประเมิน

ผลสําเร็จ

5.00 ยอดเยี่ยม

จุดเนนและกระบวนการพัฒนาที่สงผลตอระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ

กระบวนการพัฒนาที่สงผลตอระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 2
1. มีเปาหมาย วิสัยทัศน และพันธกิจที่สถานศึกษากําหนดชัดเจน
โรงเรียนเซนตจอหน จัดทําแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาสามป มีการกําหนดเปาหมาย วิสัยทัศน และพันธกิจไวอยางชัดเจน สอดคลองกับบริบทของสถาน
ศึกษา ความตองการของชุมชน ทองถิ่น แผนไดรับความเห็นชอบจากคณะกรรมการบริหารโรงเรียน กระบวนการจัดทําแผนทุกฝายมีสวนรวมในการจัดทํา ไดแก ผูบริหาร ครู บุคลากร และคณะกรรมการบริหารโรงเรียน กิจกรรมจัดทําแผนพัฒนาคุณภาพสามป กิจกรรมจัดทําแผนปฏิบัติการประจําป กิจกรรมประชุมคณะกรรมการ
บริหารโรงเรียน
2. มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา
ผูบริหารใชระบบการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษาตามกฎกระทรวง การประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 จัดโครงการพัฒนาระบบการประกัน
คุณภาพการศึกษา กิจกรรมจัดทําแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาสามป กิจกรรมจัดทําแผนปฏิบัติการประจําป กิจกรรมประเมินคุณภาพภายในและจัดทํารายงานประจําป กิจกรรมประชุมคณะกรรมการบริหารโรงเรียน และจัดทําแผนพัฒนาการศึกษาของสถานศึกษาที่สอดคลองกับมาตรฐานที่สถานศึกษากําหนด จัดทําแผนปฏิบัติ
การประจําป จัดทําปฏิทินปฏิบัติงาน และดําเนินการตามแผน แตงตั้งผูรับผิดชอบโครงการ มีการดําเนินงานตามโครงการ กิจกรรมตามที่กําหนดไว

3. ดําเนินงานพัฒนาวิชาการที่เนนคุณภาพนักเรียนทุกกลุมเปาหมายอยางรอบดานตามหลักสูตรสถานศึกษา
Page 52 of 62โรงเรียนเซนตจอหนได จัดทําหลักสูตรระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2561 ) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551
(ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช 2560) กิจกรรมประเมินผลการใชหลักสูตร มีการประเมินผลการใชหลักสูตรโดยครู ผูปกครอง เนนการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เนน
คุณภาพนักเรียนรอบดานตามสาระการเรียนรู 8 สาระฯ และเชื่อมโยงวิถึชีวิตจริงและครอบคลุมทุกกลุมเปาหมาย โดยจัดกิจกรรมสงเสริมและชวยเหลือนักเรียนที่มีผลการ
เรียนตํ่า หรืออานไมได กิจกรรมเพื่อนชวยเพื่อน ยอดนักอาน เขียนบันทึกการอาน กิจกรรมทองศัพทวันละคํา

4. พัฒนาครูและบุคลากรใหมีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ
สถานศึกษาโรงเรียนเซนตจอหน มีการกําหนดแผนงานเพื่อพัฒนาครูและบุคลากร ใหมีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ โดยจัดโครงการ
พัฒนาครูและบุคลากร กิจกรรมอบรม เขารับการอบรม สัมมนา และศึกษาดูงาน กิจกรรมรายงานผลการอบรมสัมมนา และศึกษาดูงาน กิจกรรมขยายผลการอบรม
สัมมนา และศึกษาดูงาน เชิญวิทยากรจากภายนอกมาใหการอบรมเชิงปฏิบัติการ โดยผูอํานวยการโรงเรียนสุจิปุลิ จังหวัดฉะเชิงเทรา เรื่อง "Thinking Tools" เพื่อนํามาใช
ในการพัฒนางานและการจัดการเรียนรูของนักเรียน

5. จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมที่ปลอดภัย และเอื้อตอการจัดการเรียนรูอยางมีคุณภาพ
สถานศึกษาจัดสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรียนทุกหองใหสวยงาม มีบอรด จัดโครงการหองเรียนนาอยู กิจกรรมหองเรียนสะอาด บรรยากาศนาเรียน
กิจกรรมหองเรียนสวย จัดแหลงเรียนรูที่เอื้อตอการเรียนรู รวมทั้งภูมิปญญาทองถิ่น โดยนํามาใชในการจัดการเรียนรู และสรางโอกาสใหนักเรียนไดแสวงหาความรูตาม
ศักยภาพของนักเรียนจากสื่อที่หลากหลาย เชน สื่อเทคโนโลยี สื่อจากอินเตอรเน็ต สื่อที่ครูนํามาใหศึกษา สื่อจากภูมิปญญา มีระบบความปลอดภัย จัดโครงการสงเสริม
ความปลอดภัยในสถานศึกษา กิจกรรมสํารวจจุดเสียงภายในโรงเรียน มีการสํารวจบริเวณโรงเรียน เพื่อตรวจสอบสิ่งที่จะเปนอันตรายตอนักเรียน และหาวิธีปองกันแกไขตอ
ไป

6. จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ เพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู
สถานศึกษามีระบบการบริหารจัดการระบบสารสนเทศที่เปนระบบ ครบถวนครอบคลุมงานทั้ง 4 ฝาย สามารถนํามาใชไดทันที จัดทําขั้อมูลไวในรูปแฟม
เอกสาร และในคอมพิวเตอร ใชเทคโนโลยีในการบริหารจัดการงานทะเบียนนักเรียน ทะเบียนครู งานวิชาการ งานงบประมาณ งานบุคลากร และงานบริหารทั่วไป และการจัดการเรียนการสอน มีขอมูลใหครูใชในการจัดการเรียนการสอนที่มีคุณภาพ ครูมีการใชเทคโนโลยีเปนฐานขอมูลในการประกอบสื่อการสอน และเปนแหลงขอมูลใน
การสืบคน เชื่อมตอไปยังฐานขอมูลการเรียนการสอนที่ครูสรางขึ้น โดยจัดโครงการบริการสื่อการสอนและสื่อ ICT กิจกรรมใหบริการสื่อการสอน โดยครูจัดทําคิวอารโคต
เพื่อใหนักเรียนสืบคนขอมูลจากแหลงขอมูลสารสนเทศ จากอินเตอรเน็ต หรือฐานขอมูลตาง ๆ ในเว็บไซต จากการเรียน หรือทํางานที่ครูมอบหมาย

Page 53 of 62มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ
จํานวนครูทั้งหมด : 10ผลการเปา จํานวนครูที่ผาน ผลการ
ประเมิน
หมาย/
เกณฑ
ท
โ
่
ี
รงเรี
ย
น
ประเมิ
นไมคุณภาพที่
ปฏิบัติ
ปฏิบัติ รอยละ กําหนด (คน) (รอยละ)ไดการปฏิบัติงาน

ประเด็นพิจารณา

1. จัดการเรียนรูผานกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนําไปประยุกตใชในชีวิตได

100.0010

1.1 จัดกิจกรรมการเรียนรูตามมาตรฐานการเรียนรู ตัวชี้วัดของหลักสูตร
สถานศึกษาที่เนนใหผูเรียนไดเรียนรู โดยผานกระบวนการคิดและปฏิบัติ
จริง

√

-

10

1.2 มีแผนการจัดการเรียนรูที่สามารถนําไปจัดกิจกรรมไดจริง

√

-

8

1.3 มีรูปแบบการจัดการเรียนรูเฉพาะสําหรับผูที่มีความจําเปน และตองการความชวยเหลือพิเศษ

√

-

10

1.4 ฝกทักษะใหผูเรียนไดแสดงออก แสดงความคิดเห็น สรุปองคความรู
และนําเสนอผลงาน

√

-

10

1.5 สามารถจัดกิจกรรมการเรียนรูใหผูเรียนสามารถนําไปประยุกตใชใน
ชีวิตประจําวันได

√

-

10

2. ใชสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลงเรียนรูที่เอื้อ ตอการเรียนรู

100.0010

2.1 ใชสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศในการจัดการเรียนรู

√

-

10

2.2 ใชแหลงเรียนรู และภูมิปญญาทองถิ่นในการจัดการเรียนรู

√

-

10

2.3 สรางโอกาสใหผูเรียนไดแสวงหาความรูดวยตนเองจากสื่อที่หลาก
หลาย

√

-

10

3. มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก

100.0010

3.1 ผูสอนมีการบริหารจัดการชั้นเรียน โดยเนนการมีปฏิสัมพันธเชิงบวก

√

-

10

3.2 ผูสอนมีการบริหารจัดการชั้นเรียน ใหเด็กรักครู ครูรักเด็ก และเด็ก
รักเด็ก เด็กรักที่จะเรียนรู สามารถเรียนรูรวมกันอยางมีความสุข

√

-

10

4. ตรวจสอบและประเมินผูเรียนอยางเปนระบบ และ นําผลมาพัฒนาผูเรียน

100.0010

4.1 มีการตรวจสอบและประเมินคุณภาพการจัดการเรียนรูอยางเปน
ระบบ

√

-

10

4.2 มีขั้นตอนโดยใชเครื่องมือและวิธีการวัดและประเมินผลที่เหมาะสม
กับเปาหมายในการจัดการเรียนรู

√

-

10

4.3 เปดโอกาสใหผูเรียนและผูมีสวนเกี่ยวของมีสวนรวมในการวัดและ
ประเมินผล

√

-

10

4.4 ใหขอมูลยอนกลับแกผูเรียนเพื่อนําไปใชในการพัฒนาการเรียนรู

√

-

10

5. มีการแลกเปลี่ยนเรียนรูและใหขอมูลสะทอนกลับ เพื่อพัฒนาปรับปรุงการจัดการเรียนรู

Page 54 of 62

100.0010

100.00 ยอดเยี่ยม

100.00 ยอดเยี่ยม

100.00 ยอดเยี่ยม

100.00 ยอดเยี่ยม

100.00 ยอดเยี่ยม

ผลการ
เปา จํานวนครูที่ผาน ผลการ
ประเมินไม หมาย/ เกณฑที่โรงเรียน ประเมิน คุณภาพที่
ปฏิบัติ
ปฏิบัติ รอยละ กําหนด (คน) (รอยละ)ไดการปฏิบัติงาน

ประเด็นพิจารณา

5.1 และผูมีสวนเกี่ยวของรวมกันแลกเปลี่ยนความรูและประสบการณใน
การจัดการเรียนรู

√

-

10

5.2 นําขอมูลปอนกลับไปใชในการปรับปรุงและพัฒนาการจัดการเรียนรู
ของตนเอง

√-10สรุปผลการประเมิน

100.00 ยอดเยี่ยม

จุดเนนและกระบวนการพัฒนาที่สงผลตอระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ

กระบวนการพัฒนาที่สงผลตอระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 3โรงเรียนเซนตจอหน ไดมีกระบวนการบริหารและจัดการ ดังนี้
3.1 จัดการเรียนรูผานกระบวนการคิด และปฏิบัติจริง และสามารถนําไปประยุกตใชในชีวิต
จัดโครงการสงเสริมการจัดทําแผนการจัดการเรียนรูอยางมืออาชีพ กิจกรรมจัดทําแผนการจัดการเรียนรู กิจกรรมแผนการประเมินการจัดการเรียนรู โดยครู
จัดทําแผนการเรียนรูตามมาตรฐานการเรียนรู และตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษาที่เนนใหนักเรียนไดเรียนรู โดยผานกระบวนการคิดแและปฏิบัติ ครูเนนการจัดกิจกรรม
การเรียนรู ตามมาตรฐานการเรียนรู ตัวชี้วัดของหลักสุตรสถานศึกษา และเนนการจัดกิจกรมการเรียนการสอนในทศวรรษที่ 21 สงเสริมกระบวนการคิด การลงมือปฏิบัติ
ดวยการสืบคน จากแหลงการเรียนรู และการใชเทคโนโลยีคอมพิวเตอร อินเตอรเน็ต การทํางานกลุม จัดทัศนศึกษาภายในโรงเรียน ดวยการเชิญวิทยากรจากภายนอกมา
ใหความรูกับนักเรียนที่โรงเรียน การทําโครงงาน และการจัดทําโครงงาน การนําเสนอผลงาน และการอภิปราย และครู 10 คน รอยละ 100 มีการจัดทําแผนการจัดการ
เรียนรู ที่สามารถนําไปจัดกิจกรรมการเรียนการสอนไดจริง สงเสริมใหนักเรียนไดรับการฝกทักษะการแสดงออก การแสดงความคิดเห็น และนําเสนอผลงานหนาชั้นเรียน
ทุกกลุมสาระ นักเรียนสามารถนําประสบการณที่เกิดขึ้นจากการเรียนรู ไปใชในชีวิตประจําวันได
3.2 ครูใชสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลงการเรียนรูที่เอื้อตอการเรียนรู สรางโอกาสใหนักเรียนไดรับประสบการณตรง และปฏิบัติอยางมีความสุข
ในการจัดการเรียนการสอนของครู ครูผูสอนในแตละวิชาไดใชสื่อการเรียนการสอน สื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) เพื่อใหเกิดการเรียนรูตาม
ตัวชี้วัด มาตรฐานการศึกษา หลักสูตรสถานศึกษา ครูสามารถนําแหลงเรียนรู และภูมิปญญาทองถิ่นมาใชในการจัดการเรียนรูไดทุกกลุมสาระ โดยใชเทคโนโลยีในการสราง
สื่อการสอน และเปนแหลงขอมูลในการสืบคนของแตละหนวยการเรียนรู และเรื่องที่สอน โดยครูสรางสื่อการสอน เชน ใบงาน สื่อมือ การทดสอบ ฯลฯ หลังจากที่ครู
จัดการเรียนการสอน นักเรียนรวมกันสรุปองคความรูจากเรื่องที่เรียน ดวยการใชเทคโนโลยีคนขอมูล เพื่อการทําใบงาน หรือชิ้นงานใหเสร็จสมบูรณ
3.3 ครูมีการบริหารจัดการชั่นเรียนเชิงบวก
ครูมีปฏิสัมพันธที่ดีกับนักเรียน ใหความรัก ความอบอุน ดูแลเอาใจใสอยางดี โดยทักทาย ยิ้ม สนทนาพูดคุยเปนกันเอง สงเสริมใหรักการเรียนรู โดยใชวิธี
ชี้แนะ แนะนํา ใหคําปรึกษา ทั้งในหองเรียนและนอกหองเรียน สรางวินัยใหนักเรียนในการเรียนรู การทํากิจกรรมทั้งในหองเรียน และนอกหองเรียน สรางยรรยากาศใหเอื้อ
ตอการเรียนการสอน หลีกเลี่ยงการลงโทษโดยการตี การใชคําพูดที่กระทบตอความรูสึกของนักเรียน
3.4 ตรวจสอบและประเมินนักเรียนอยางเปนระบบ และนําผลมาพัฒนานักเรียน
ครูมีการตรวจงาน การบาน แบบฝกหัด และชิ้นงาน โครงงานของนักเรียนอยางเปนระบบ มีการจัดทําเครื่องมือในการประเมินผลงาน มีเกณฑในการตรวจสอบ และจัดโครงการสงเสริมการสรางเครื่องมือประเมินนักเรียนอยางมืออาชีพ กิจกรรมสรางเครื่องมือวัดและประเมินผล แนะนําผลการตรวจไปพัฒนานักเรียน
3.5 ครูมีการแลกเปลี่ยนการเรียนรู และใชขอมูลสะทอนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู
ครูทุกคนจะแจงผลการตรวจงาน การบาน แบบฝกหัด และชิ้นงาน โครงงานของนักเรียน ยอนกลับกับนักเรียน เมื่อมีขอมูลผิดพลาด หรือความบกพรองของงาน ทั้งชี้แนะใหแกไข และนําไปปรับปรุงการจัดการเรียนรู ทั้งแลกเปลี่ยนขอมูลในการพัฒนานักเรียนกับผูปกครอง โดยรายงานผลการเรียนภาคเรียนละ 1 ครั้ง และครูได
แลกเปลี่ยนประสบการณกับเพื่อนครู ผูปกครอง ในการรวมกันพัฒนานักเรียน

Page 55 of 622. สรุปผลการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา
ระดับปฐมวัย

มาตรฐานการศึกษา

ระดับคุณภาพ

มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก

ยอดเยี่ยม

1. มีพัฒนาดานรางกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนองได

ยอดเยี่ยม

2. มีพัฒนาการดานอารมณ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณได

ยอดเยี่ยม

3. มีพัฒนาการดานสังคม ชวยเหลือตนเองและเปนสมาชิกที่ดีของสังคม

ยอดเยี่ยม

4. มีพัฒนาการดานสติปญญา สื่อสารได มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรูได

ยอดเยี่ยม

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ

ยอดเยี่ยม

1. มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้งสี่ดาน สอดคลองกับบริบทของทองถิ่น

ยอดเยี่ยม

2. จัดครูใหเพียงพอกับชั้นเรียน

ยอดเยี่ยม

3. สงเสริมใหครูมีความเชี่ยวชาญดานการจัดประสบการณ

ยอดเยี่ยม

4. จัดสภาพแวดลอมและสื่อเพื่อการเรียนรูอยางปลอดภัยและเพียงพอ

ยอดเยี่ยม

5. ใหบริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรูเพื่อสนับสนุน การจัดประสบการณ

ยอดเยี่ยม

6. มีระบบบริหารคุณภาพที่เปดโอกาสใหผูเกี่ยวของทุกฝายมีสวนรวม

ยอดเยี่ยม

มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ

ยอดเยี่ยม

1. จัดประสบการณที่สงเสริมใหเด็กมีพัฒนาการทุกดาน อยางสมดุลเต็มศักยภาพ

ยอดเยี่ยม

2. สรางโอกาสใหเด็กไดรับประสบการณตรง เลนและปฏิบัติอยางมีความสุข

ยอดเยี่ยม

3. จัดบรรยากาศที่เอื้อตอการเรียนรู ใชสื่อและเทคโนโลยี ที่เหมาะสมกับวัย

ยอดเยี่ยม

4. ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนําผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุงการจัดประสบการณและพัฒนาเด็ก

ยอดเยี่ยม

สรุปผลการประเมินระดับปฐมวัย

ยอดเยี่ยม

Page 56 of 62ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน

มาตรฐานการศึกษา

ระดับคุณภาพ

มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน

ยอดเยี่ยม

ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผูเรียน
1. มีความสามารถในการอาน การเขียน การสื่อสาร และ การคิดคํานวณ

ดีเลิศ

2. มีความสามารถในการคิดวิเคราะห คิดอยางมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแกปญหา

ดีเลิศ

3. มีความสามารถในการสรางนวัตกรรม

ดีเลิศ

4. มีความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสาร

ยอดเยี่ยม

5. มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา

ดีเลิศ

6. มีความรูทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีตองานอาชีพ

ยอดเยี่ยม

คุณลักษณะที่พึงประสงคของผูเรียน
7. การมีคุณลักษณะและคานิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากําหนด

ยอดเยี่ยม

8. ความภูมิใจในทองถิ่นและความเปนไทย

ยอดเยี่ยม

9. การยอมรับที่จะอยูรวมกันบนความแตกตางและหลากหลาย

ยอดเยี่ยม

10. สุขภาวะทางรางกายและจิตสังคม

ยอดเยี่ยม

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ

ยอดเยี่ยม

1. มีเปาหมายวิสัยทัศนและพันธกิจที่สถานศึกษากําหนดชัดเจน

ยอดเยี่ยม

2. มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา

ยอดเยี่ยม

3. ดําเนินงานพัฒนาวิชาการที่เนนคุณภาพผูเรียนรอบดานตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลุมเปาหมาย

ยอดเยี่ยม

4. พัฒนาครูและบุคลากรใหมีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ

ยอดเยี่ยม

5. จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อตอการจัดการเรียนรู อยางมีคุณภาพ

ยอดเยี่ยม

6. จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและ การจัดการเรียนรู

ยอดเยี่ยม

มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ

ยอดเยี่ยม

1. จัดการเรียนรูผานกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนําไปประยุกตใชในชีวิตได

ยอดเยี่ยม

2. ใชสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลงเรียนรูที่เอื้อ ตอการเรียนรู

ยอดเยี่ยม

3. มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก

ยอดเยี่ยม

4. ตรวจสอบและประเมินผูเรียนอยางเปนระบบ และ นําผลมาพัฒนาผูเรียน

ยอดเยี่ยม

5. มีการแลกเปลี่ยนเรียนรูและใหขอมูลสะทอนกลับ เพื่อพัฒนาปรับปรุงการจัดการเรียนรู

ยอดเยี่ยม

สรุปผลการประเมินระดับขั้นพื้นฐาน

ยอดเยี่ยม

Page 57 of 62

3. จุดเดน
ระดับปฐมวัย
คุณภาพของเด็ก
1. เด็กรูจักยอมรับและพอใจในความสามารถ และผลงานทั้งของตนเองและผูอื่น 2. มีจิตสํานึกและคานิยมที่ดี 3. เด็กมีนํ้าใจ เอื้อเฟอ เผื่อแผ แบงปน 4. เด็กมีความซื่อสัตย
สุจริต มีคุณธรรม จริยธรรม ตามที่สถานศึกษากําหนด
กระบวนการบริหารและการจัดการ
โรงเรียนเซนตจอหน มีระบบการดูแลเด็กเปนอยางดี มีการติดตอสื่อสารระหวางครูกับผูปกครอง และชุมชนตลอดเวลา เพื่อใหผูปกครองไดทราบถึงพฤติกรรมของเด็ก
ขาวสารของโรงเรียนโดยผานทาง ไลน (Line) เฟสบุค (facebook) เว็บไซตของโรงเรียน (website)การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ
1. โครงการนักคนควา ไดจัดกิจกรรมตามเนื้อเรื่องที่เด็กสนใจอยากรู เปนโครงการที่เด็กไดเรียนรูทุกกระบวนการตั้งแตเริ่มตนจนจบโครงการ ผูปกครองมีการตอบรับความ
พึงพอใจในการสงเสริมการเรียนรูแบบโครงการ STEAM 2. โครงการวิจัยผูเรียน เพื่อใหครูไดแกปญหาพฤติกรรมเด็กที่มีปญหา หรือสงเสริมการเรียนรูของเด็กใหดียิ่งขึ้น 3.
สงเสริมใหครูหาเนื้อหาสาระในเรื่องของเศรษฐกิจพอเพียงมาจัดประสบการณการเรียนรูใหนักเรียน เกี่ยวกับผลกระทบที่เกิดสภาวะแวดลอมใหมากยิ่งขึ้น เชน การใชถุงผา
แทนถุงพลาสติก
ระดับขั้นพื้นฐาน
คุณภาพของผูเรียน
1. นักเรียนมีความสามารถในการอาน การเขียน การสื่อสาร และการคิด คํานวณ ตามเกณฑของแตละระดับชั้น 2. นักเรียนมีความสามารถในการคิดวิเคราะห คิดอยางมี
วิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น และแกปญหา 3. นักเรียนมีความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสาร สืบคนขอมูลการเรียนรู 4.
นักเรียนมีความพรอมในการศกึษาตอในระดับที่สูงขี้นทุกคน 5. นักเรียนมีคุณลักษณะที่พึงประสงคตามหลักสูตร มีความออนนอมถอมตน 6. นักเรียนมีความภูมิใจในทอง
ถิ่น และรักวิถีความเปนไทย สามารถอยูรวมกันบนความแตกตางและหลากหลาย โดยไมมีความขัดแยง 7. นักเรียนมีความสามารถทางดานภาษาอังกฤษ และภาษาจีน
กระบวนการบริหารและการจัดการ
1. ผูบริหารมีการวางแผน กําหนดเปาหมาย วิสัยทัศน และพันธกิจที่ชัดเจน ในการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา 2. ผูบรีิหารมีการวางแผนและดําเนิน
งานพัฒนาวิชาการที่เนนคุณภาพของนักเรียนรอบดาน ทุกกลุมเปาหมาย และดําเนินการอยางเปนรูปธรรม จัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรใหนักเรียนอยางมีคุณภาพ 3. ผูั้บริหารมีการจัดกิจกรรมนิเทศภายใน เพื่อนํามาพัฒนาครูและบุคลากร 4. ผูบริหารมีการวางแผนการบริการ และการจัดการขอมูลสารสนเทศอยางเปนระบบ 5. ผูบริหารมี
การวางแผนและจัดสภาพแวดลอมทางกายภาพ และสังคม ที่เอื้อตอการจัดการเรียนรูอยางมีคุณภาพ 6. ผูบริหาร บริหารงานแบบมีสวนรวมของผูเกี่ยวของทุกฝาย และการรวมรับผิดชอบตอผลการจัดการศึกษาใหมีคุณภาพและไดมาตรฐาน 7. ผูบริหารมีการกํากับ ติดตาม ประเมินผลการบริหารและการจัดการศึกษา
กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ
1. ครูสามารถนําเทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสารมาใชในการเรียนรูไดทุกกลุมสาระ 2. นักเรียนสามารถเรียนอยางมีความสุข 3. ครูมีความมุงมั่นตั้งใจในการคนควา
แนวทางการสอน จึงสงผลใหครูสงนักเรียนเขารวมกิจกรรม สงเสริมความสามารถพิเศษทางวิชาการ ดนตรี กีฬา ทุกปการศึกษาตามศักยภาพของนักเรียน 4. ครูดูแลเอาใจ
ใสนักเรียนอยางทั่วถึง สรางชั้นเรียนใหมีวินัยเชิงบวก 5. ครูมีความเชี่ยวชาญในวิชาที่สอน 6. ครูมีการผลิตสื่อ และใชสื่อการสอน สรางบรรยากาศที่เอื้อตอการเรียนรู
4. จุดควรพัฒนา
ระดับปฐมวัย
คุณภาพของเด็ก
สงเสริมใหเด็กไดทํากิจกรรมอยางอิสระที่หลากหลาย สงเสริมใหเด็กไดสรางผลงานจากกิจกรรมสรางสรรคที่หลากหลาย สงเสริมการทํางานเปนกลุมและฝกทักษะ
กระบวนการคิดวิเคราะห และพัฒนาดานสติปญญา อารมณ จิตใจ และสังคมใหมากขึ้น
กระบวนการบริหารและการจัดการ
จัดสภาพแวดลอมภายในโรงเรียน เพิ่มแหลงการเรียนรูที่ทันสมัย ใหเอื้อตอการเรียนรู และนักเรียนสามารถเรียนรูดวยตนเองได
การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ
จัดใหมีสื่อการเรียนรูที่เด็กจะไดคนควา ควรมีรูปแบบที่ทันสมัยและมีการปรับปรุงอยูเสมอเพื่อตอบสนองการเรียนรูไดเปนอยางดี และเพียงพอตอเด็ก ควรใชสื่อจริง หรือสื่อที่สามารถใหเด็กไดลงมือปฏิบัติกับผูเรียนเพื่อใหเกิดประสบการณตรงได
ระดับขั้นพื้นฐาน
คุณภาพของผูเรียน

Page 58 of 62

1. สงเสริมและพัฒนาใหนักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษาใหสูงขึ้นทุกระดับอยางตอเนื่อง 2. พัฒนาใหนักเรียนมีความสามารถดานการคิด
วิเคราะห คิดอยางมีวิจารณญาณ และแลกเปลี่ยนความรูดวยวิธีการที่หลากหลาย 3. สงเสริมใหนักเรียนมีผลการทดสอบระดับชาติสูงขึ้นอยางตอเนื่องทุกป (ป 2563
เนื่องจากสถานการณโรคระบาดโควิด-19 นักเรียนสามารถเลือกสอบไดตามความสมัครใจ) 4. สงเสริมการเรียนรูตามแนวทางศตวรรษที่ 21 3R และ 8C
กระบวนการบริหารและการจัดการ
1. ผูบริหารควรสงเสริมใหครูไดใชสื่อเทคโนโลยีในการจัดการเรียนการสอนอยางตอเนื่องยั่งยืน 2. ผูบริหารควรสงเสริมสนับสนุนพัฒนาครู และบุคลากรใหมีความรู ความสามารถ ในการจัดการเรียนการสอนอยางตอเนื่องสมํ่าเสมอ 3. ผูบริหารมีการวางแผนและจัดสภาพแวดลอมทางกายภาพ และสังคม ที่เอื้อตอการจัดการเรียนรูอยางมี
คุณภาพ
กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ
1. ครูตองมีการแลกเปลี่ยนความรู ใหขอมูลสะทอนกลับกับผูปกครองอยางตอเนื่อง 2. ครูไดรับการอบรมและพัฒนาตนอยางตอเนื่องสมํ่าเสมอ เพื่อนํามาใชในการพัฒนา
งานและการจัดการเรียนการสอน 3. ครูพัฒนากระบวนการจัดการเรียนการสอน ใหสอดคลองกับนโยบายปฏิรูปการศึกษาในศตวรรษที่ 21 4. โครงการพัฒนาครูผูสอนที่มี
วุฒิไมตรงกับวิชาที่สอน เขารับการฝกอบรมเฉพาะดาน เพื่อพัฒนาศักยภาพในการจัดการเรียนการสอนใหดีขึ้น และสงผลตอผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผูเรียนดีขึ้น 5. ครูตองมีการนําแหลงการเรียนรูทางวิชาชีพ (PLC) เพื่อนําความรูมาพัฒนาการเรียนรู โดยการสงบุคลากรเขาอบรมและมาแบงปนความรูั้ใหกับบุคลากร 6. สงเสริมใหครูทํา
วิจัยในชั้นเรียน
5. แนวทางการพัฒนา

1. จัดโครงการและกิจกรรมใหสอดคลองกับการพัฒนา การคิดวิเคราะหใหหลากหลาย เพื่อใหเด็กไดมีทักษะมากยิ่งขึ้น
2. จัดสภาพแวดลอมใหรมรื่น สวยงาม เพื่อเอื้อตอการเรียนรู
3. จัดใหมีสื่อและเทคโนโลยีตาง ๆ ใหมีเพียงพอกับความตองการ
4. จัดการเรียนการสอน เพื่อเนนใหผูเรียนมีความคิดสรางสรรค ในการสรางนวัตกรรมใหม ๆ
5. จัดการอบรมครูเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนการสอนที่หลากหลาย
6. ความตองการชวยเหลือ
งบประมาณ และวิทยากรจัดอบรมพัฒนาผูบริหารและครู
7. ความโดดเดนของสถานศึกษา(ถามี)- สงเสริมนักเรียนดานภาษาอังกฤษ
ระดับการศึกษา : ปฐมวัย
ไดรับการยอมรับเปนตนแบบระดับ : ทองถิ่น/ภูมิภาค (C1)กระบวนการพัฒนาความโดดเดนของสถานศึกษา
- สงเสริมใหนักเรียนกลาแสดงออก
ระดับการศึกษา : ปฐมวัย
ไดรับการยอมรับเปนตนแบบระดับ : ทองถิ่น/ภูมิภาค (C1)กระบวนการพัฒนาความโดดเดนของสถานศึกษา
- ครูดูแลเอาใจใสเด็กเปนอยางดี
ระดับการศึกษา : ปฐมวัย
ไดรับการยอมรับเปนตนแบบระดับ : ทองถิ่น/ภูมิภาค (C1)กระบวนการพัฒนาความโดดเดนของสถานศึกษา
- สงเสริมนักเรียนดานภาษาอังกฤษ

Page 59 of 62ระดับการศึกษา : ขั้นพื้นฐาน
ไดรับการยอมรับเปนตนแบบระดับ : ทองถิ่น/ภูมิภาค (C1)กระบวนการพัฒนาความโดดเดนของสถานศึกษา
- สงเสริมใหนักเรียนกลาแสดงออก
ระดับการศึกษา : ขั้นพื้นฐาน
ไดรับการยอมรับเปนตนแบบระดับ : ทองถิ่น/ภูมิภาค (C1)กระบวนการพัฒนาความโดดเดนของสถานศึกษา
- ครูดูแลเอาใจใสเด็กเปนอยางดี
ระดับการศึกษา : ขั้นพื้นฐาน
ไดรับการยอมรับเปนตนแบบระดับ : ทองถิ่น/ภูมิภาค (C1)กระบวนการพัฒนาความโดดเดนของสถานศึกษา
-Page 60 of 62รายงานรวบรวมโดย (Prepared by)นางรัชติกร เจียไพบูลย ผูอํานวยการ
นางบุษรินทร โพธิ์งาม เจาหนาที่

Page 61 of 62ภาคผนวก

Page 62 of 62ประกาศโรงเรียน เรื่อง การกําหนดมาตรฐานการศึกษาและคาเปาหมายความสําเร็จของ
โรงเรียนระดับปฐมวัย และระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน
(การกําหนดมาตรฐานการศึกษาและคาเปาหมายความสําเร็จของโรงเรียนฯ)รายงานการประชุมหรือการใหความเห็นชอบ SAR ของคณะกรรมการบริหารโรงเรียน
(รายงานการประชุมใหความเห็นชอบ SAR)

คําสั่งแตงตั้งคณะทํางานจัดทํา SAR(คําสั่งแตงตั้งคณะกรรมการจัดทํา SAR)

หลักฐานการเผยแพร SAR ใหผูมีสวนเกี่ยวของหรือสาธารณชนรับทราบ
(หลักฐานการเผยแพร SAR)

โรงเรียนเซนต์จอห์น ได้เผยแพร่รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา
ลงในเว็บไซต์ www.stjohn.ac.th ให้ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องหรือสาธารณชนรับทราบ

แผนผังอาคารสถานที่
(แผนผังอาคารสถานที่)โครงสรางการบริหารงานโรงเรียน
(โครงสรางการบริหารงานโรงเรียน)โครงสร้างการบริหารงานโรงเรียนเซนต์จอห์น
บอร์ดบริหาร
คณะกรรมการบริหารสถานศึกษา
ผู้อานวยการ
รองผู้อานวยการฝ่ายอนุบาล

ผู้ช่วยผู้อานวยการฝ่ายประถมศึกษา/วิชาการ

ผู้ช่วยผู้อานวยการฝ่ายบริหารงานบุคคล

ผู้ช่วยผู้อานวยการฝ่ายบริหารงานทั่วไป

ผู้ช่วยผู้อานวยการฝ่ายงบประมาณ

งานหลักสูตรและการจัดการเรียนการสอน

งานวางแผนสรรหาบุคลากร

งานวางแผนพัฒนาสถานศึกษา

การจัดทาแผนปฏิบัติการใช้จ่าย
เงินตามที่ได้รับจัดสรรงบประมาณ

งานทะเบียน-วัดผล

งานพัฒนาบุคลากร

งานประชาสัมพันธ์
รายการเบิก-จ่าย งบประมาณ

งานวิจัยเพื่อพัฒนา
งานกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน

งานสวัสดิการบุคลากร

งานอาคารสถานที่ บารุงรักษา และสิ่งแวดล้อม

การลาทุกประเภท
งานโภชนาการโรงเรียน

งานนิเทศการศึกษา
งานสัมพันธ์ชุมชน
งานประกันคุณภาพการศึกษา
งานเทคโนโลยีการศึกษา

งานการเงิน และบัญชี

โครงสรางหลักสูตร เวลาเรียน ของโรงเรียน
(หลักสูตรขั้นพืั้นฐาน ปการศึกษา 2563)

โรงเรียนเซนต์จอห์นึ ษา ปี การศกึ ษา 2563
แผนการลงทะเบียน หลักสูตรประถมศกั ้ ประถมศกึ ษาปี ท ี่ 1
ชน
ลาดับ

รหัสวิชา
สาระพืน
้ ฐาน1
ท11101
2
ค111013
ว111014
ส111015
ส111026
พ111017
ศ111018
ง111019
อ11101สาระเพิม่ เติม
10
ส11231กิจกรรม
11
ก1130112
ก1130213
ก11303ื่ วิชา
ชอชั่วโมง

กลุม่ สาระ

ภาษาไทย 1
200 ภาษาไทย
คณิตศาสตร์ 1
160 คณิตศาสตร์
วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 1 80 วิทยาศาสตร์ึ ษา ศาสนาและวัฒนธรรมสงั คมฯ ศาสนา และวัฒนธรรม 1 40 สงั คมศกึ ษา ศาสนาและวัฒนธรรม
ประวัตศิ าสตร์ 1
40 สงั คมศกึ ษาและพลศกึ ษา 1ึ ษาและพลศก
ึ ษา
สุขศก
40 สุขศกิ ปะ 1
ิ ปะ
ศล
40 ศล
ี 1
ี และเทคโนโลยี
การงานอาชพ
40 การงานอาชพ
ภาษาอังกฤษ 1
200 ภาษาต่างประเทศหน ้าทีพ่ ลเมือง 1ึ ษา ศาสนาและวัฒนธรรม
40 สงั คมศกแนะแนว 1
ื -เนตรนารี 1ลูกเสอ
ชมรม 140 กิจกรรม
40 กิจกรรม
40 กิจกรรม

โรงเรียนเซนต์จอห์นึ ษา ปี การศกึ ษา 2563
แผนการลงทะเบียน หลักสูตรประถมศกั ้ ประถมศกึ ษาปี ท ี่ 2
ชน
ลาดับ

รหัสวิชา
สาระพืน
้ ฐาน
14
ท1210115
ค1210116
ว1210117
ส1210118
ส1210219
พ1210120
ศ1210121
ง1210122
อ12101สาระเพิม่ เติม
23
ส12232กิจกรรม
24
ก1230125
ก1230226
ก12303ื่ วิชา
ชอชั่วโมง

กลุม่ สาระ

ภาษาไทย 2
200 ภาษาไทย
คณิตศาสตร์ 2
160 คณิตศาสตร์
วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 2 80 วิทยาศาสตร์ึ ษา ศาสนาและวัฒนธรรมสงั คมฯ ศาสนา และวัฒนธรรม 2 40 สงั คมศกึ ษา ศาสนาและวัฒนธรรม
ประวัตศิ าสตร์ 2
40 สงั คมศก
ึ
ึ
ึ
ึ ษา
สุขศกษาและพลศกษา 2
40 สุขศกษาและพลศกิ ปะ 2
ิ ปะ
ศล
40 ศล
ี 2
ี และเทคโนโลยี
การงานอาชพ
40 การงานอาชพ
ภาษาอังกฤษ 2
200 ภาษาต่างประเทศหน ้าทีพ่ ลเมือง 2ึ ษา ศาสนาและวัฒนธรรม
40 สงั คมศกแนะแนว 2
ื -เนตรนารี 2ลูกเสอ
ชมรม 240 กิจกรรม
40 กิจกรรม
40 กิจกรรม

โรงเรียนเซนต์จอห์นึ ษา ปี การศกึ ษา 2563
แผนการลงทะเบียน หลักสูตรประถมศกั ้ ประถมศกึ ษาปี ท ี่ 3
ชน
ลาดับ

รหัสวิชา
สาระพืน
้ ฐาน27
ท1310128
ค1310129
ว1310130
ส1310131
ส1310232
พ1310133
ศ1310134
ง1310135
อ13101สาระเพิม่ เติม
36
ส13233กิจกรรม
37
ก1330138
ก1330239
ก13303ื่ วิชา
ชอชั่วโมง

กลุม่ สาระ

ภาษาไทย 3
200 ภาษาไทย
คณิตศาสตร์ 3
160 คณิตศาสตร์
วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 3 80 วิทยาศาสตร์ึ ษา ศาสนาและวัฒนธรรมสงั คมฯ ศาสนา และวัฒนธรรม 3 40 สงั คมศกึ ษา ศาสนาและวัฒนธรรม
ประวัตศิ าสตร์340 สงั คมศกึ ษาและพลศกึ ษา 3ึ ษาและพลศก
ึ ษา
สุขศก
40 สุขศกิ ปะ 3
ิ ปะ
ศล
40 ศล
ี 3
ี และเทคโนโลยี
การงานอาชพ
40 การงานอาชพ
ภาษาอังกฤษ 3
200 ภาษาต่างประเทศหน ้าทีพ่ ลเมือง 3ึ ษา ศาสนาและวัฒนธรรม
40 สงั คมศกแนะแนว 3
ื -เนตรนารี 3ลูกเสอ
ชมรม 340 กิจกรรม
40 กิจกรรม
40 กิจกรรม

โรงเรียนเซนต์จอห์นึ ษา ปี การศกึ ษา 2563
แผนการลงทะเบียน หลักสูตรประถมศกั ้ ประถมศกึ ษาปี ท ี่ 4
ชน
ลาดับ

รหัสวิชา
สาระพืน
้ ฐาน40
ท1410141
ค1410142
ว1410143
ส1410144
ส1410245
พ1410146
ศ1410147
ง1410148
อ14101สาระเพิม่ เติม
49
ส14234กิจกรรม
50
ก1430151
ก1430252
ก14303ื่ วิชา
ชอชั่วโมง

กลุม่ สาระ

ภาษาไทย 4
160 ภาษาไทย
คณิตศาสตร์ 4
160 คณิตศาสตร์
วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 4 120 วิทยาศาสตร์ึ ษา ศาสนาและวัฒนธรรมสงั คมฯ ศาสนา และวัฒนธรรม 4 80 สงั คมศกึ ษา ศาสนาและวัฒนธรรม
ประวัตศิ าสตร์ 4
40 สงั คมศกึ ษาและพลศกึ ษา 4ึ ษาและพลศก
ึ ษา
สุขศก
40 สุขศกิ ปะ 4
ิ ปะ
ศล
40 ศล
ี
ี และเทคโนโลยี
การงานอาชพ 4
40 การงานอาชพ
ภาษาอังกฤษ 4
160 ภาษาต่างประเทศหน ้าทีพ่ ลเมือง 4ึ ษา ศาสนาและวัฒนธรรม
40 สงั คมศกแนะแนว 4
ื -เนตรนารี 4ลูกเสอ
ชมรม 440 กิจกรรม
40 กิจกรรม
40 กิจกรรม

โรงเรียนเซนต์จอห์นึ ษา ปี การศกึ ษา 2563
แผนการลงทะเบียน หลักสูตรประถมศกั ้ ประถมศกึ ษาปี ท ี่ 5
ชน
ลาดับ

รหัสวิชา
สาระพืน
้ ฐาน53ท1510154
ค1510155
ว1510156
ส1510157
ส1510258
พ1510159
ศ1510160
ง1510161
อ15101สาระเพิม่ เติม
62
ส15235กิจกรรม
63
ก1530164
ก1530265
ก15303ื่ วิชา
ชอชั่วโมง

กลุม่ สาระ

ภาษาไทย 5
160 ภาษาไทย
คณิตศาสตร์ 5
160 คณิตศาสตร์
วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 5 120 วิทยาศาสตร์ึ ษา ศาสนาและวัฒนธรรมสงั คมฯ ศาสนา และวัฒนธรรม 5 80 สงั คมศกึ ษา ศาสนาและวัฒนธรรม
ประวัตศิ าสตร์ 5
40 สงั คมศกึ ษาและพลศกึ ษา 5ึ ษาและพลศก
ึ ษา
สุขศก
40 สุขศกิ ปะ 5
ิ ปะ
ศล
40 ศล
ี 5
ี และเทคโนโลยี
การงานอาชพ
40 การงานอาชพ
ภาษาอังกฤษ 5
160 ภาษาต่างประเทศหน ้าทีพ่ ลเมือง 5ึ ษา ศาสนาและวัฒนธรรม
40 สงั คมศกแนะแนว 5
ื -เนตรนารี 5ลูกเสอ
ชมรม 540 กิจกรรม
40 กิจกรรม
40 กิจกรรม

โรงเรียนเซนต์จอห์นึ ษา ปี การศกึ ษา 2563
แผนการลงทะเบียน หลักสูตรประถมศกั ้ ประถมศกึ ษาปี ท ี่ 6
ชน
ลาดับ

รหัสวิชา
สาระพืน
้ ฐาน66
ท1610167
ค1610168
ว1610169
ส1610170
ส1610271
พ1610172
ศ1610173
ง1610174
อ16101สาระเพิม่ เติม
75
ส16236
กิจกรรม
76
ก1630177
ก1630278
ก16303ื่ วิชา
ชอชั่วโมง

กลุม่ สาระ

ภาษาไทย 6
160 ภาษาไทย
คณิตศาสตร์ 6
160 คณิตศาสตร์
วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 6 120 วิทยาศาสตร์ึ ษา ศาสนาและวัฒนธรรมสงั คมฯ ศาสนา และวัฒนธรรม 6 80 สงั คมศกึ ษา ศาสนาและวัฒนธรรม
ประวัตศิ าสตร์ 6
40 สงั คมศกึ ษาและพลศกึ ษา 6
ึ ษาและพลศก
ึ ษา
สุขศก
40 สุขศกิ ปะ 6
ิ ปะ
ศล
40 ศล
ี
ี และเทคโนโลยี
การงานอาชพ 6
40 การงานอาชพ
ภาษาอังกฤษ 6
160 ภาษาต่างประเทศหน ้าทีพ่ ลเมือง 6ึ ษา ศาสนาและวัฒนธรรม
40 สงั คมศกแนะแนว 6
ื -เนตรนารี 6ลูกเสอ
ชมรม 640 กิจกรรม
40 กิจกรรม
40 กิจกรรม

โครงสรางหลักสูตร เวลาเรียน ของโรงเรียน
(โครงสรางหลักสูตรปฐมวัย)โครงสร้างหลักสูตรปฐมวัย
เพื่อให้การจัดการศึกษาเป็นไปตามหลักสูตร จุดมุ่งหมายที่กาหนดสถานศึกษาควรกาหนดโครงสร้าง ดังนี้
อายุ 3-5 ปีช่วงอายุ

สาระการเรียนรู้

ประสบการณ์สาคัญ

สาระที่ควรรู้

1. ส่งเสริมพัฒนาการด้านร่างกาย

1. เรื่องราวเกี่ยวกับตัวเด็ก

2. ส่งเสริมพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ

2. เรื่องราวเกี่ยวกับบุคคล และสถานที่

3. ส่งเสริมพัฒนาการด้านสังคม

แวดล้อมเด็ก

4. ส่งเสริมพัฒนาการด้านสติปัญญา

3. ธรรมชาติรอบตัว
4. สิ่งต่าง ๆ รอบตัวเด็ก

ระยะเวลาเรียน

5 ชั่วโมง / วัน1,000 ชั่วโมง / ปีกิจวัตรประจาวัน
ลาดับที่

กิจกรรม

อนุบาล 1อนุบาล 2อนุบาล .

ชั่วโมง/วันชั่วโมง/วันชั่วโมง/วัน

1กิจกรรมการเคลื่อนไหว

1 ชั่วโมง

1 ชั่วโมง

1 ชั่วโมง

2กิจกรรมสร้างสรรค์

1 ชั่วโมง

1 ชั่วโมง

1 ชั่วโมง

3กิจกรรมเสริมประสบการณ์

1 ชั่วโมง

1 ชั่วโมง

1 ชั่วโมง

4กิจกรรมเสรี

30 นาที

30 นาที

30 นาที

5กิจกรรมกลางแจ้ง

30 นาที

30 นาที

30 นาที

6กิจกรรมเกมการศึกษา

30 นาที

30 นาที

30 นาที

7กิจกรรมพื้นฐานชีวิตประจาวัน

30 นาที

30 นาที

30 นาที

5 ชั่วโมง / วัน

5 ชั่วโมง / วัน

5 ชั่วโมง / วัน1,000 ชั่วโมง / ปี1,000 ชั่วโมง / ปี1,000 ชั่วโมง / ปีรวม