自ら求めて学び，自ら考える力を育むＮＩＥの活用はどうあったらよいか
実践校第１年次

１

本校のＮＩＥの現状

伊那市立長谷中学校

木下正彦※筆者の本校着任後の取り組みについて（１）平成１９年度①年度当初に社会科学習のオリエンテーションとして，新聞活用の一貫として信濃毎日新聞社主催の「第１回中学生新聞スクラップコンクール」への出品を確認し合った。当初は３学年の選択社会科の生徒に限定しようかと考えていたが，このことを他学年にも紹介したところ，「おもしろそう」「自分たちもやってみたい」等々の声が大きくなり，であれば全校（といても５０人であるが）で進めることとなった。本校は平成１７・１８年度の２カ年にわたり長野県ＮＩＥ推進協議会の実践校としてＮＩＥ（教育に新聞を，新聞活用教育）活動に取り組んできました。その後を受け，生徒に表現力や思考力・批判力をつけさせたいと願い，その具体目標としてこのコンクールへの出品を考えてのことだった。
②新聞スクラップの経験がほとんどない生徒には，そのやり方についての説明がかなり必要であった。中日新聞社や毎日新聞社から学校に贈呈された作品集を提示して，テーマ設定から記事の切り抜き方，記事を集積していくときの注意点などの指導を数時間かけてスタートした。
③夏休みの初めに４日間集中した時間のまとめ取りをして，作品の制作に励んだ。個人制作ありグループ制作ありでテーマも各種各様であった。社会の諸事象に向けての生徒の興味・関心は多種多様で，表現方法も実にバラエティーに富んでいた。指導する側の私の方が逆に教えられたことも多々あった。生徒も次第に意欲的な取り組みを示し，全校生徒が作品として仕上げていった。記事を読み比べたり効果的な写真を見つけ出したりで，そこには自ずとコミュニケーションが成立していった。さらには国語科や美術科の学習成果を駆使したりして，楽しみながら新聞作成に励む姿を確認することができた。
④このような経過を経て，お陰様で優秀賞１点を含む計５点の作品が入選し，努力が評価されたことが次年度への意欲づけとなった。参加賞としていただいたスクラップノートに新しいテーマ設定で，日々新聞記事がスクラップされていく。このコンクールに関わり，生徒のニュースに対する関心を高め，作品作りを通して表現力や批判力はもちろんのこと，コミニュケーション能力も向上したように体感した。今時の「中学生の底力」にも偉大なものがあると感じた１年間であった。
⑤新聞活用の一貫として，社会科では１～３学年の全定期テストで「時事問題」を出題してきた。
文字通り時事的な話題についてテスト前の１～２ヶ月間の国内外・身近な地域の動向に関する出題で，このことにより新聞やテレビ等のニュースに対して敏感になって欲しいという願いからである。生徒は図書館のニュース雑誌や社会科研究室前に不定期な掲示される新聞の第１面を休み時間等に友達と見ながら，出題問題を予想していた。１問１点１０問出題の計１０点扱いであるが，生徒からは概ね好評であった。新聞やニュースに日常的に親しむ機会とも鳴ったと考えている。

（２）平成２０年度①２１年度までの２ヵ年間ＮＩＥ実践校として認定されたことを受け，全職員にも趣旨や内容等を周知・理解していただき新聞活用の環境整備から取り組んだ。前期５社の新聞配達が１０月から，また後期３社の新聞配達が１１月からのため３ヶ月間は８紙が届けられることになるため，司書の先生の力をお借りして図書館に「新聞コーナー」を開設した。「比較読み」のためにも８紙の新聞が一覧できるように大机を４つ並べて，１面全体が１度に観察できることとなった。
②昨年度に引き続き，社会科の学習オリエンテーションでは今年度もスクラップコンクールに出品する旨を確認し合い，更に信毎のものに加えて，後期は中日新聞社主催の「新聞切り抜き作品コンクール」にも出品することとなった。同級生や先輩の表彰に刺激されてのことであったが，各自のテーマ設定など日常的に新聞に関わっての雑談などが増えていったことで，新聞に少しでも興味関心を引き寄せる一つの機会ともなったと思われる。
③３年選択社会科の受講生とは夏休み中の８月９日に長野日報社（諏訪市）を訪問し，体験学習を行った。いわゆる進路学習としての職場体験学習ではなく，新聞活用教育としての立場で依頼した。これまでは新聞の読み手としての立場であったが，その新聞記事を取材・編集・掲載するまでの送り手としての新聞記者体験になったことは，生徒にも新鮮な感動をもたらし，実際に新聞社の記者・編集者が使用される機器で世界でたった一つの自分だけのオリジナルの新聞を作成できたことはじつに有益であった。それにしても「見出し」一つを決定するのにも，記事にあった写真を選択するのにも，大変な試行錯誤の連続であったことが生徒には強烈に印象深かったようであった。
④本年度は夏休み前には信毎の「第２回中学生新聞スクラップコンクール」作品はほぼ仕上がっていた。昨年度の反省や先輩たちの助言もあり，記事の収集は多くの生徒が日頃からやれていたため，後は如何に記事を取捨選択し，どういう紙面構成をし，どのような見出しを付けるかで，連日グループ内で話し合いが持たれていた。関連記事を図書館の過去の新聞から拾い集めている生徒も少なくなかった。これらの努力の成果もあり，本年度も３年生女子２名の作品（上掲写真）が優秀賞に選ばれ，信毎本社での表彰式に保護者と共に出席し，他の作品にも直に触れたり，アドバイザーの江澤先生のご指導・評価に接して努力が報われたひとときを味わった。
⑤１０月から全国紙５紙（朝日・讀賣・毎日・産経・日経）が学校に届けられるようになった。
生徒も職員も５紙が一同に図書館の大机に並ぶ姿には驚嘆した。ＮＩＥ実践校ならではの壮観な光景であった。但し，あくまで展示品ではなく，生徒にとっても教師にとっても「世の中の今を映し出している生きた教科書」である新聞を，如何に教科学習や各種の教育に有効利用するかである。日毎に新聞ファイルの厚さが増していくことに多少とも焦りも感じた。学校行事や部活動における各種の大会やコンクールとの兼ね合い等，生徒自身にあまりにも負担はかけられないのである。定期テストが近づくと，新聞活用も疎かになりがちであり，１１月からの後期の２学年選択社会科では意識的に新聞活用に取り組んだ。
⑥１月１０日が締め切りの「第１５回新聞切り抜き作品コンクール」への出品準備もそんな中で慌ただしく進めていった。信毎での作品作りと共通しているとはいえ，新しい試みやテーマ変更等生徒自身にもこれまでの体験から，より上質の作品作りをしようという気概を強く感じた。
グループ作品が多く，３年生にとっては進路決定の大切な時期でもあるので，年越しはせず年内に仕上げて送付しようということとなり，日々の授業や受検勉強，テスト勉強の合間をうまく利用して，１２月初旬には何とか中日新聞社に持ち込むことができた。その結果，６作品１４名の生徒が努力賞を受賞できた。（下記写真はその一例）⑦現在進行形の取り組みとして，日本新聞協会扱いの「ＨＡＰＰＹ

ＮＥＷＳ２００８」にも応募するため，日々新聞をめくっている最中である。とかく新聞の記事が暗い話題の事件や事故，あるいは夢を持ちにくい現況等を報じている中にあって，ホッとする話題や，感動的な秘話等も少なからず散見される。そういった心温まる話題を意識的に見つけ出そうとして，それらを広く紹介するとともに，自分たちも勇気づけられたり，元気づけられればよいと考える。
２

ＮＩＥで高めたい力※小原友行「2006 ＮＩＥ学習の理論化に関する研究」より（１）問題の発見力…情報の収集，紹介←新聞スクラップ，比較読み，記事の要約（２）情報の活用力…情報の収集，選択，発信←新聞作り，新聞社見学，新聞記者体験（３）調査の探究力…課題解決のための調べ学習←取材活動，校外での調査学習（４）意思の決定力…日々の生活や体験における活用←ボランティア活動，福祉施設訪問
３研究の概要（１）社会科での取り組み
社会科では，各学年生徒の実態や地理・歴史・公民の各分野の特性と学習内容に応じて，その時々の新聞活用を考え，実践を行った。
（２）活用のしかた①授業教材や資料として活用する。（資料活用・表現，思考・判断）②授業内容とは関わりなく，社会（時事問題や世の中の動きなど）に対する関心を高めたり，自分の考えをまとめて表現するための題材として活用する。
（関心・意欲・態度，思考・判断，資料活用・表現）③新聞そのものの見方・読み方，活用の仕方を身につけさせるために利用する。
※主として「選択社会科」において重点的に扱う。（資料活用・表現）

（３）授業教材としての活用①授業の教材として，学習内容に適した新聞記事を教師が予めストックしておく。また，場合によっては生徒の作成した「新聞」や「レポート」なども内容によっては活用させてもらった。
②できるだけ最新のデータが載っている資料として活用する。
③問題解決学習や話し合い学習では，特に広く社会的論争問題を扱った際の資料として活用する。このうち①については，教師が日常的に新聞を読んでおいて，活用できそうな記事の収集に努めた。記事によっては，１回限りのものや何ヶ月もの間活用できるものがあるが，必要な記事や関心の高い記事を見つけたら，その記事にラインマーカーで印をしておき，可能な限りその日の新聞ごと保存するようにしている。どうしても切り抜かなければならない場
合は，コピーしてスクラップしておいた。
それ以外に，特集記事や連載記事，一面広告，新聞記事ではないが毎日の広告の中にも教材となるものが多いのてその都度利用した。
例…「選挙公報」「選挙特集」「北朝鮮問題」「政党広告」「市町村合併」「裁判員制度」「人権問題（差別問題）」「社会福祉問題」など②については，新聞が新しいデータを扱うので当然であるが，中学生にとっては，専門的で難解な語句も多いため，新聞記事をもとに教師が簡略化した説明を加えたり，学習プリントにしてワークシートを作成するなどしてきた。
例…「株価の変動」「国・地方公共団体の財政」「世論調査」「外国為替の変化」「平均寿命」「世界の人口」「環境問題」など③については，教科書通りの授業構成よりも問題解決学習や調べ学習など，単元を再構成した学習内容の時，また２・３年の選択社会科での特設単元学習やテーマ学習など，学習内容の補充・深化をめざした学習時に，視点や論点などが明確に整理されているため，活用しやすい。
例…「限界集落の課題」「市町村合併問題」「ねじれ国会」「中東和平問題」など（４）社会・世の中の動きに対して関心を高めるために活用

社会科では全学年とも，毎時間の授業で最初５分間は生徒が名簿順に「５問ミニテスト」を出題し，地理・歴史・公民の３分野の復習を兼ねると共に，必ず時事問題を取り入れている。
その際，できるだけその関連記事が載っている新聞記事も用意してくるようにしている。そして，答えの解説補充として，「今日の新聞から」ということで，教師からも大きな出来事やタイムリーな記事等について説明を加えている。ＮＩＥで５社（９月～１２月，全国紙＝朝日・讀賣・毎日・産経・日経），３社（１０月～翌年１月，中日・信毎・長野日報）の新聞が配達される。この期間は選択社会科の教科係が職員玄関の新聞入れから朝図書館に持って行き，各新聞毎にパンチで穴を開け綴じ紐で綴じてくれている。その際せっかく新聞に触れているので，自分が気になる記事の載っている新聞を教師に見せ，教師の解説を聞くことにしている。生徒自身の記事の選択の観点・気づき・感想などを短時間ではあるが確認でき，授業や短学活での話のネタとしても紹介している。紹介されたことで生徒も恥ずかしながらも自分の話題が取り上げられた満足感が感じられるひとときでもある。限られた時間で効率よく，欠かさず新聞に親しむ機会をつくるように心がけている。なお，全学年とも定期テストでも，毎回新聞記事をもとに，「時事問題」を１０点分出題している。

（５）新聞そのものの見方・読み方，活用の仕方を身につけさせるために活用
中学生は生徒会や部活，また習い事などで結構多忙であって，なかなか家で新聞を読む習慣がなく，どの面に何が書いてあるのかさえ，知らない生徒も相当数いる。中学生にとっては，専門的で難解な語句も多いため，まず新聞に慣れ親しむことから取り組んでいる。
（６）生徒へのアンケート結果からの一考察
後掲の生徒アンケート集計から，本校生徒の新聞に対する意識の一端がうかがえる。約７０％の生徒が毎日もしくは時々は新聞を読んでいる。また，学年が上がるに従って新聞を読む割合は増えている。このことは，本校がＮＩＥにここ１・２年取り組んでいる成果であると思われる。
他方，全く読まない生徒もいることに注目したい。この面でも両極化が見られるのだろうか。
１日に新聞を読む時間については，１５分以内というのがじつに約７０％と，勉強や部活動・生徒会などで日々忙しく生活している中学生の実態であろう。新聞の読み方については，興味を引かれた記事については読む生徒が多い。新聞を１回で読む時間が短い文だけ，見出しの内容によっては注目していることが分かる。これらは生徒自身の成長にともなう興味・関心の広がりによるものとも考えられる。それは，「興味のある記事」を見てみると，政治や外国の動きや事件・事故，スポーツなどの三面記事・地域の記事がある反面，依然として，テレビやマンガや天気も少なくない。これらから推察してみると，①生徒の読んでいる記事が，自分に必要とするものに多くは限られている。
②学年が上がるにしたがって読める範囲が広がり，新聞の見方・読み方が分かってくる。
③生徒自身の興味・関心や行動範囲，情報収集の範囲が広がっていく。
といった特徴が浮き彫りにされてくるであろう。
しかし，新聞を読むことの大切さについては，多くの生徒が大切だと考えいて，ここにＮＩＥの一番の成果が表れていると考えられる。中学生にとって，今は新聞を読むことも，新聞の内容を理解することも難しく感じ，必要性もまだまだ少ないが，将来一人の社会人として新聞を読むこと（情報を収集し理解すること）は必要な資質であると強く感じている。そう考えてみた場合，中学生の意識が急激に高くならなくても，新聞を教材として教室に取り入れ，日常的に地道に活用していくことは，長期的には教室と社会（世の中）とを結びつけるたいへん重要な役割を果たすことになると考えられる。
なお，各生徒の家庭で取っている新聞は，予想通り県紙である「信毎」と地域紙である「長野日報」がほとんどである。如何に地元に密着している情報を求めているかが分かる。それだ
けに全国紙５社を含めて計８社の新聞を一同に閲覧できることは希少な機会である。ＮＩＥ実
践校ならではの特典としてこの機会を大いに利用したいものである。図書館に足を運ぶ回数が増えるよう図書の充実とともに，「新聞コーナー」も工夫を凝らして使い勝手のよい情報室として機能させたい。
４

実際の授業から（第２学年「選択社会科」，５名）（１）全校研究テーマ
生徒が友と関わりながら，力が付いたと実感できる授業はどうあったらよいか（２）社会科研究テーマ
生徒が自ら課題を持って意欲的に追究を深め，互いに支え合いながら学習を深める指導はどうあったらよいか（３）テーマ設定の理由
本校では，平成１７年・１８年度指定校としてＮＩＥ推進事業が始められたが，その後も継続して実践を行ってきたとは言い難く，図書館に２年間の配達新聞が整然と束ねられていたというのが実情であった。ただ国語科や社会科の教科を中心に，道徳や総合的な学習の教材や資料，読み物の一つとして活用し，生徒の興味・関心を高めるとともに，学習内容の理解を助けるなどの一定の役割を果たしていた。
再度指定校としてなった本年度は，毎日の配達された新聞を置いてある図書館の「新聞コーナー」には，朝や昼休み，また放課後など生徒が多く訪れるようになり，教材や学習プリントの作成のために，新聞記事を探す教師の姿も増えている。教室内やその廊下には，切り抜かれた記事がコメントをつけて掲示されるようになった。このように，学校生活の中に新聞は徐々に根付いてきているが，これからはより新聞の活用に工夫を凝らして，新学習指導要領にも示されている各教科の能力の，さらなる育成を目指したいと考えている。
例えば，国語科では（１年）読むこと，「様々な種類の文章から必要な情報を集めるための読み方を身に付けること」，（２年）書くこと，「広い範囲から課題を見つけ，必要な材料を集め，自分のものの見方や考え方を深めること」などである。これまで実践を行ってきた社会科や道徳でも，それぞれに示されている能力の育成を図り，さらには他の教科等へも様々な形で新聞活用の実践が広がっていくようにしたいと考えている。
（４）新聞活用の基本方針
２０年度も昨年度の基本方針に準じて，教科・特活・道徳・総合などの全領域で新聞活用の実践を試行錯誤してきた。その際，下記の点を基本的立場として確認した。
①ＮＩＥの意向（新聞を「生きた教材」として教育に活用するために，教育現場と新聞社側が協力して行う共同活動）を踏まえた教育実践を進める。
ⅰ

基本的には新聞を丸ごと使用する。

ⅱ

複数社の新聞を有効活用する。

ⅲ

教師・学校と新聞社との共同活動である。

②各教科・領域の年間指導計画に沿って学習内容に最適の記事があれば活用する。（特別なＮＩＥの時間を設定することは原則的にはない）。
③生徒も教師も日常的に新聞に触れる環境づくりを積極的に進める。
（５）学習指導案①教材名「僕も私も新聞解説者～『元日の新聞』を紹介し合おう～」②指導目標（評価観点）
ⅰ複数の新聞を読み比べることができる。（関心・意欲・態度）
ⅱ複数の新聞を読み比べ，その新聞が何を伝えようとしているのかを考えることができる。（思考・判断）
ⅲ自分の分担した新聞記事を，相手にわかりやすく説明することができる。（資料活用・表現）
③指導計画
ⅰ前時

年末年始休業中の新聞を一通り見た上で，５社の元日付けの新聞を各自が選定し，みんなに紹介するため読み取り内容を確認した。

ⅱ次時

それぞれが各新聞を読み比べることにより，新聞が何を伝えようとしているのかを一覧表にまとめることができる。

④本時の学習
ⅰ本時の主眼各自が分担した「元日の新聞」を紹介し合い，その内容を共通理解することによって，それぞれの新聞が何を読者に伝えようとしているのかを考えることができる。
ⅱ展開段階

学

つ １

習

活動

本時のねらいを確認する。

指 導・支援時間

評価方法①分担した各自の「元日の新・興味を持っか聞」を紹介する準備をするて，発表準むことを確認する。

備をしよう←

一覧表を配布する。としているか。（観察）

新聞解説者（ニュースコメンテーター）となって，「元日の新聞」

15の中から気になった記事・注目した記事を紹介し合おう！
２

発表例として教師の解説を見聞き ②教師が実際に解説を師範しし，自分の発表を再確認する。てみせる。※「中日」・「長ントをつか野日報」を取り上げるめたか。

→
深 ３
め

・発表のポイ一覧表を参照させる。

（観察）

順番に発表する。

③新聞の実際の記事を提示さ・どんな記事①亮至…「朝日新聞」

せながら，書き手の思いやに対して，意図を指摘させる。

どんな理由

る
②美香…「信濃毎日新聞」③翼…「毎日新聞」④隆志…「讀賣新聞」④各自の発表ごとに質問や感・気持ちか想・意見を求める。その際，ら注目した発表の仕方よりも記事内容 25かその立場について求める。→

一覧が明確か（発表へメモをしていくよう伝表，表現）える。
⑤広志…「日本経済新聞」

・自分なりの⑤発表内容によっては，本日問題・課題参観していただいている信意識が持て毎の方への質問もさせてみたか（質疑る。

応答，ワークシート）

ま ４

本時を振り返り，各自の感想を発 ⑥新聞の見方・読み方に対しと表し合う。て，本時の学習を見返しさめ

せ，友達の発表から気づい 10

る ５次時の学習を確認する。

たことや参考になった点などを自由に発表させる。

ⅲ座席表【図書館…校舎２階東端】
ストーブ◆購読の３紙
中日◎
○亮至

○美香

○

翼○

隆志

○

広志

新聞
コ

信毎ー

木下◇

ナー
日報

⑤生徒の様子からⅰ『毎日新聞』を担当した翼君は，都内の落語教室に子どもたちが参加している写真に興味を感じ，その記事を読んでの感想や内容を発表した。それを聴いていた生徒たちは，落語を教える以前に浴衣の着方や挨拶の仕方などの躾的なことを教えられていたことに触れて，「（落語を学ぶ前に）日本人として本来知っておくべきことを教えてくれるのでそれだけ人気があるのではないか」という推論を打ち立てていた。

ⅱ『讀賣新聞』を担当した隆志君は，全国各地の「ゆるキャラ」の一覧が掲載されている記事を示した。長野県内では諏訪郡の原村の「セロリン」（原村特産品のセロリよりキャラクターとしている）が紹介されていて，隆志君は解説の中で「ゆるキャラはその土地土地の特産物や歴史的な建物を分かり易く視覚的にイメージできて，一目でその土地の有名なものが分かるようになっている」と伝えた。他の生徒からは「誕生日はいつなの」「長谷の場合は『孝ちゃん』（旧長谷村に伝わる孝行猿に由来している）だね」という具合に話題がより広がっていった。

５

研究のまとめ（成果と課題）（１）これまで生徒たちの各種の情報との関わり方を観てくると，テレビにしろ新聞にしろインターネットにしろ，手軽に入手した情報をそのまま鵜呑みにし，そのまま自分の考え・意見としてしてしまうことが多いように感じられた。多くの情報を批判的に読み取り，そこから自分自身の考えや意見を持つことは，現況の社会では特に重要であると考えられる。それだけに「新聞記事の比較読み」は効果的である。同一日の一面記事でも各新聞社によって，扱われ方に違いや軽重が見られ，生徒たちは新鮮な驚きを持つとともに，さらなる疑問を持てた
り，書き手の意図を意識する姿勢が徐々にではあるが生まれてきたようにも思う。
（２）公開授業ではこのような生徒たちに，表現力や批判力を身に付けて欲しいと願って展開を考えた。とかくこれまで生徒たちは「あの人が言ったから」というだけで，自分の考えによる意見を表現することができにくかった。新聞記事の紹介・解説を聴いた生徒たちは「○○君はそう考えたけど，私はこう思う」という，自分なりの考えを持てるようになってきたようである。さらに，その自分なりの考えや意見を相手に伝えるとき，新聞の記事の表現や説明を参考にして，相手のより分かり易く伝えていけるよう各教科・領域を通じて養成していきたい。
（３）図書館に「新聞コーナー」を設置したことで，生徒たちの新聞に触れる機会は増えたが，個々の生徒の新聞の見方や読み方を把握することは困難である。したがって，個々の生徒にどういう手だてを加えてより自己学習力を身に付けさせていけばよいかを，新聞活用を通じ今後探っていきたい。

資料@ 地顔1012ll@趣味 .旅行

1157

N IE実践に関わるアンケー ト
平成 20年 9月 2日 ･3日実施

l あなたは新聞を ?

①毎 日読む

1年

0

4

2年

73年

全校

(罫時々読む

574

16

⑳科学

30

6

9

③ほとんど脱まない

40

2

6⑪続審

2

3

16④まったく読まない

1

2

36⑩芸能

4

a615

1

2 1日に新聞を読む時間は ?

(91時l
苗一以上

1年

0

2年

3年0

(930分 〜 1時間未満

00(診15分 〜 30分未満

3④ 5分 〜 15分未満(91分 〜 5分未満

也00

竜

1

10

3

61

66

13

554

14⑬関亦 .将棋00

0

⑪社説 .論評

100⑯投沓柵000⑬テ レビ欄

7⑩マンガ
⑲天気

⑬ コラム

100
1

1

1

12

1029a6617

3

36

12

2年

3年

3 どのように新聞を読んでいますか ?

之 2 年3 3

6①興味ある汀
己等以外でも 年1
一通 り目を通す

1②興味をひかれた見出し
は!
己事も読む

5

3

816

③テ
ひかれた見出しは見る
レビ欄以外も興味を

4

7

1

12

年

全竣

5 あなたの家庭で踊!
亮している新聞はつ(9朝 日新聞

1年

2企也

2

②毎 日新聞11③況売新r
謝

2

2

4

④産巌新r
jf)
(9日本線済新聞

4 あなたの興味のある記事は ?
①政治

1年

2

2年

2

3年

7今也 11⑥ 中日新聞2

1

25(診経析

111

3⑦信濃毎日新聞

591024③外国 (世界)

43

3

10⑧長野 日報6512

23

④事件 .事故

46

717

ツ
日刊スポー

1⑤スポーツ

674

17

65ll

(釘地元 (長谷,伊那市.南信,長野瓜)0◆スポーツ新聞

１／１９（月）ＮＩＥ公開授業★「元日の新聞」比較一覧表★
朝日

全国

讀賣

毎日

２年
紙

産経

日経番

氏名

ブロック紙

地方紙（県紙，地域紙）

中日

信毎

長野日報

ページ
数

９０ぺージ

３２ページ

何部
構
成・
見
出
し

第１部
第２部正月
テレビラ
ジオ番組
第３部スポーツ
第４部
笑って元気

第１部
第２部
テレビ・芸
能・新春読
者文芸

一面のトッ
プ
記
事

汚染米転売
浅井半年で2500万円
稼ぐ

特集 絆深めて検証
「伊那市」
合併３年

注
目
した記
事・気になった
記
事，
面，
見出し，
◆理
由

１１面
世界覆う水不足
人口増都市化気候変動が拍車
2025年５５億人に「支障」も特集 日本の選択点
１ネット
カフェ住民

１８面
広告「新聞力」
中日新聞長
野広告社
◆エネルギ
ー・鉱物資源・食料については以
前から不足は重要視されていたが，水不足も危機的状況と改めて認識したから。

２面
成人式の開催方法市教委
今年度中に結論◆今の中２生の成人式が従来のように１／１に行われるかどうか気になるから。