高等学校における譲渡犬の教材化
A Study on Development of Teaching Materials about Dogs Transferred from an Animal Shelter.
in Agricultural High School
岡山県立瀬戸南高等学校

原敬 一

Keiichi Hara, Setominami High School Okayama
キーワード：

譲渡犬

教材

高等学校

教育的効果

Key words:

Dogs Transferred from an Animal Shelter

Teaching materials

High school

Educational effectⅠ．目的

家畜飼育を中心とした畜産業への就業から、イ

文部科学省の示す学習指導要領（平成１１年

ヌやネコを対象としたペット産業への就業を希３月告示）に道徳教育として「生命に対する畏望する生徒が年々増加している。

敬の念を家庭、学校、その他社会における具体

そこで、上記の学習指導要領に示される高等的な生活の中で生かし、豊かな心をもち、個性学校における学習指導の目的と、農業高校の実

豊かな文化の創造と民主的な社会国家の発展に態を背景とし、現代社会において処分対象とな努め、(中略）道徳性を養うことを目的とする。
」

ったイヌを「譲渡犬」として教材に取り上げ、の記述があり、学校教育における道徳教育の推生命(道徳)教育の面、専門教育の面、および進進が唱えられている。農業高校では教材として路指導の面から、高等学校における有効な教材さまざまな生物を教材として取り上げ、生命のとなるよう検討を行う。さらに単なる動物飼育教育を実践する場面が多い。また同要領「専門の教材ではなく、文科省の唱える「将来社会人教育に関する各教科」に「農業」の専門科目ととして『生きる力』を備えた人材育成」に発展して「生物活用」が設定され、その単元の一つできる教材への発展も図りたい。また本研究でとして「社会動物の飼育と活用」「生物を活用は動物愛護精神からのアプローチに留まらず、した療法」の単元があげられ、一教材として「イ専門高校の教育においてさまざまな分野で有効ヌ」が取り上げられている。科目設定の目標はな教材になり得る可能性があり、教材としての「ヒトと動物との関わりがもたらす効果を人間価値は大きい。その結果、本教材を通して今日生活の質の向上に役立てる。」というものであ的な動物飼育事情や、動物との共生社会構築へる。加えて「学校においては地域や学校の実態の見聞を身に付ける材料にもなることも期待すに応じて、就業やボランティアにかかわる体験る。あわせて動物適正飼養や愛護活動、および的な学習の指導を適切に行うようにし、勤労の動物関連産業への職業選択の指標となるよう本尊さや創造することの喜びを体験させ、望まし研究の展開も図る。

い勤労観、職業観の育成や社会奉仕の精神の涵養に資するものとする。」と記載がある。近年、Ⅱ．方法

高等学校に入学してくる生徒の個性や興味・関１「生命の教育」としての教材化

心は多様化し、それに伴う将来の進路希望は多（１）イヌの飼養および捕獲・処分に関する実岐にわたっている。農業高校においても従来、態調査

岡山県動物愛護センター、岡山市環境保健所

筆者は社団法人日本愛玩動物協会主催の第１（以下保健所と略す）において、生徒による聞６回「人と動物の共生を考える公開セミナー」

き取り調査（野犬等の捕獲および処分頭数の実（平成２６年３月実施）の講師として「高等学態調査）を行った。

校における譲渡犬の教材化」について発表し、（２）教材犬の導入

生命の教育の教材としての教育効果について講

イヌの導入は平成１６年５月２７日実施の保健演を行った。生徒達の各種動物愛護活動への参所主催のイヌ譲渡会に必要書類の提出し、事前加については「ＪＰＣＡ愛玩動物」に支部情報説明会（譲渡会１週間前に実施）に代表生徒ととして、県支部を経由しその内容を投稿した。

共に参加した。譲渡決定は抽選により行われ、また平成２５年度より「岡山県動物愛護推進

抽選順位下位のため希望犬が入手不可能な場合員」に任命され、各種愛護イベント参加を通じは辞退も可能であった。譲渡希望者はイヌの選て、譲渡犬の現状と、動物愛護活動への参加を択後、譲渡犬飼育に伴う行政の仕組みについて生徒および市民に広く啓発した。

講習を受講した。
（３）関連施設見学研修
岡山県動物愛護センター、保健所において、各自治体レベルにおけるイヌ飼育に関する行政「ヒトと動物の関係学会」においては、高校での教育実践をまとめ、学会発表、学会誌投稿を行い、譲渡犬の存在と教材としての特長について広く公開した。の在り方、センター等の設置目的・業務内容、処分頭数の推移、各種動物愛護イベントの目的

２ 専門教育」としての教材化と実施について講義を受けた。加えて、長期休（１）年間指導計画（シラバス）の立案業を利用しての施設見学も実施し、実際の捕獲

文部科学省検定済教科書「生物活用」（松尾や処分の過程、全県レベルの譲渡会についての英輔他著、（社)農文協、平成１６年発行）に示見学研修を行った。

される各単元の内容・目的を確認し、生徒・学また、公益社団法人日本動物愛護協会岡山県科の特性、学校の地域性を考慮し、年間指導計支部において、協会主催のイヌを中心とする各画(シラバス)を立案した。

種愛護活動の在り方と目的について講義を受講（２）高等学校における飼育した。
（４）指導者のスキルアップ

保健所より譲渡後、示されている飼育の条件の一つである去勢は６ヶ月齢時に本校近隣の動教材の充実・発展のために、イヌを活用した物病院で行った。給餌は１日２回とし、ライフ研究で著名な帝京科学大学アニマルサイエンスステージに応じて市販ドッグフードを適量給与学科、東京農業大学バイオセラピー学科、熊本した。登録、予防接種は保健所の指導の下、適市動物愛護センターを訪ね、高校教育に活用で宜行った。運動は朝夕２回の散歩（距離約２０

きる教材作成、授業展開等について研修の機会０ｍ、学校内およびその周辺）を行った。犬体を持った。

管理は、日々の健康観察（外見、活動の様子、あわせて、福島原発事故により避難勧告を受排せつ物、体温、体重）、必要に応じて聴診、けたイヌ飼育者から、現場にイヌを残さざるを血液検査（赤血球数、ヘマトクリット値）、寄えなかった体験談と現状について情報を収集し、生虫検査（被毛内検査、ふん便浮游法）、犬体教材化を図った。

洗いを行った。

（５）譲渡犬に関する広報活動（３）専門学習の深化

必要に応じて外部講師の招聘や、関連施設を担当教官より指導を受けた。講義後、大学のカ訪問し、担当者から直接説明を受け学習内容をリキュラム、動物系大学進学のメリットおよび深化させた。

専門職の分化についての講義も行われた。

具体的な学習内容下記の通りである。

（２）卒業時の進路選択、就業状況の把握①動物介在療法実施施設とドッグセラピー普及

高校動物関連学科（調査学校・学科名：岡山協会：介在療法の目的、著効例、実施上の留意

県立高松農業高等学校畜産科学科）新入生（２点について講義・見学

００１～２０１０年度入学者）を対象に、「入②ドッグトレーナー：基本的なしつけ・調教方

学理由」および「本校卒業時の進路希望」につ法の実技指導

いてのアンケート調査を４月に実施した。調査③獣医師：イヌの主な疾病と人獣共通伝染病に対象人数は各年度４０名とした。あわせて３年ついて、感染経路と予防・投薬方法についての生も同時期に「本校卒業時の進路希望」につい講義ての調査を行った。

④実験動物センター：実験動物としてのイヌのまた卒業時の進路先(大学、事業所等）を把握

活用例の見学した。また求人依頼のための会社訪問や卒業生⑤大学衛生学教室：細菌学・衛生学見地からのからの聞き取り調査による情報収集等により、イヌの扱い方について実験・実習卒業生の動物専門職への就業・離職状況を把握した。

３ 「進路指導」としての教材化（１）インターンシップおよび高校・大学連携譲渡犬を教材に取り上げたことにより、動物Ⅲ 結果
１「生命の教育」としての教材化

関連産業や動物関連上級学校（大学、専門学校（１）イヌの飼養および捕獲・処分に関する実等）への進路指導を目的とした取組を行った。

態調査

ペットショップ関係者、ドッグトリマー等をイヌ飼養に関する調査では、県内では年々処講師とし、イヌ飼育関連産業についての実技指分頭数は減少しているものの、平成２４年度で導・講話を通じて、専門職種への理解（就業方は８３１頭の生命が消えていることを知り、飼法や適性）を深化させた後、インターンシップ

育者の終生飼養に対してのモラルの低くさを理を実施した。生徒の立場では、事前計画書、保解した。

護者承諾書、活動日誌、事後報告書の提出を義

岡山県動物愛護センター、保健所において、務づけた。時期・期間は原則として長期休業中、イヌ飼養に関する行政指導や、保護・捕獲され１０日程度とした。研修先は自宅から自力で通たイヌがどのような過程で、譲渡または処分さ勤可能な動物病院、ペットショップ、トリミンれていくのか担当職員から説明を受けた。生徒

グハウス、イヌ訓練所等とした。

にとってこの学習は実際に処分されるイヌの存

また高校・大学連携により、くらしき作陽大在を目の当たりにし、それまで未知であった「処学による「動物衛生」について大学教育レベル分される動物の生命」についての知見を得るこの講義・実験を受講した。内容は飼育動物に由とができた。東日本大震災・福島第一原発事故

来する感染症について、感染経路とその予防法、の住民避難勧告によるペット飼育の実情につい犬体に付着する細菌の検出に関する各種培地のての教材は、教員が聞き取り調査と写真による作製とサンプリング法、培養後の同定について授業展開を行った。それぞれの学習は、生徒にとっては重い内容となったが、今日的なイヌにビーグルが予想される）が譲渡された。導入後、関する一つの社会問題を提起することができ、市担当者より、登録、不妊処置(生後１年以内）、その後の学習意欲の高揚につながった。

予防接種・報告、係留飼育等による逸走防止措（２）適正飼養に関する啓発活動

置、終生飼養についての説明があり、飼育者と①動物愛護活動参加しての義務についての再確認がなされた。

公益社団法人日本動物愛護協会岡山県支部のまた生徒は抽選外れや日齢、性格等の問題で、講義を受講後、協会主催のイヌを中心とする各当日譲渡されなかった犬の存在について知り、種愛護活動へ参加した。具体的な活動は動物愛その現状や対策についての見聞も深まった。

護週間を中心に実施される「県動物愛護フェスティバル」、「愛犬と一緒に・犬のフン清掃キ３ 「専門教育」としての教材化ャンペーン」等の行事である。ほぼ全ての行事

学習内容が生徒の興味・関心が高まるよう知が休日実施のため、参加形態は生徒の任意によ識の伝達を中心とした座学に偏らないよう配慮るものとしたが、各行事とも５名程度の参加がし、各種観察、実技指導の際は可能な限り実習あった。各行事とも生徒に対して支部員との綿形態をとった。年間指導計画に基づき、イヌを密な事前・事後指導を行い、行事の目的や留意教材の核とした「動物活用の概要」、「愛玩動点を明確にさせた後の参加とした。それにより物の飼育と活用」、「動物と人との望ましい関積極的かつコミュニケーションを重視した行事係」の各単元についての教育活動を行った。

参加になった。なお参加生徒には「ボランティ

必要に応じて活用した外部講師はより専門的ア活動保険」加入を義務づけ、動物交流におけ見地での指導がなされ、生徒の学習深化に効果る安全に対しての意識づけを高めた。

的であった。譲渡時に示された「去勢の義務」②発表会・機関誌等については、実際に動物病院での手術に立ち会

生徒は本教材から学んだことをまとめ、プロい、獣医師より術法、目的について説明を受け、ジェクト学習として高校生対象の発表会（日本無益な繁殖計画についての示唆を得た。術後摘学校農業クラブ岡山県大会）で披露し、広く高出された精巣は標本として学校に持ち帰り、科校生に譲渡犬の存在とその活用法について報告目「総合実習」の単元「繁殖生理」の教材としした。て活用した。ドッグフードの選択については、筆者自身は指導者の立場で本実践をまとめ、ペットショップを訪問し、愛玩動物飼養管理士「人と動物の共生を考える公開セミナー」の講の有資格より、イヌの栄養、消化生理について師、「ＪＰＣＡ愛玩動物」への情報提供、「ヒ説明を受け、適切な飼料設計のアドバイスを受トと動物の関係学会」学会発表を行い、広く「譲けた。実験実習で得られた各種データーは年度渡犬」の教育的効果について啓発活動を行い、末にまとめ、次年度学習する生徒への引き継ぎ関係者から新たな示唆、今後の展開等に有意義とした。

なアドバイス・知見を得た。

学習単元「社会動物の飼育と活用」を基にした活用法は、動物介在活動（Animal Assisted

２ 教材犬の導入Activity）を取り上げ、地域幼稚園等との交流活

譲渡会当日には６頭のイヌ（およそ１ヶ月齢）動を実施した。本校の畜産部見学に訪れた園児が譲渡希望者３名に提示された。抽選の結果、と引率者等を対象に、イヌの基本的な調教方法

雑種犬（♂、30 日齢、両親の品種は不明、柴×の演示、ふれあい体験を行った。このイベント

は毎年実施し、年間１０回程度、のべ人数約３接触の留意点についての理解が深まった。
また、００名が参加した。イベント時の指導は可能な年一度実施している動物系専門学校の見学も学限り生徒が行った。
ふれあい活動前後の指導(イ習活動に位置づけ、学習内容の認識、卒業後のヌの触り方、手指の衛生指導）も同時に行った。

進路状況の把握等を行った。これらの取組によ「生物を活用した療法」の単元については、り上級学校進学の意欲の高揚、専門学習への興動物介在療法（Animal Assisted Therapy）として、味関心が高まり、イヌを含む愛玩動物の学習をユナイテッド・セラピー・ジャパン岡山(代表：目的とした動物系４年制大学および専門学校進生長豊健）の指導を受け、地域介護施設「岡山学者も毎年３～９名見られた。また本校卒業生

アクティブホーム」にて、活動意義の理解と効の動物系上級学校進学後の動物関連への就業状

果、セラピー犬作出の歴史と普及についての講況は、４年制大学で３３．５％、専門学校で９義、現地視察の機会を得た。

３．０％となった。

４「進路指導」としての教材化

Ⅳ 考察

学校における学習成果を基礎に、学習効果を平成２１年３月、新たに告示された学習指導より高め、将来の進路選択の一助とすることを要領には、前回告示された第 1 章総則第１款が、目的に、任意のインターンシップを実施した。

「自他の生命を尊重する精神の育成の指導が適岡山県下の中学校で実施されている３日間の職切に行われるよう配慮されなければならない。
」

業体験（「チャレンジワーク１４」、「とらいの記述となった。このことは学校教育、生徒をやる」等の呼称が多い）の発展型を想定し、事取り巻く現代社会のすう勢を踏まえた道徳教育

前に近隣中学校との連携を図り、専門高校としの必要性の高揚を唱えたものだと考える。ての特長、職業的発達段階を踏まえた内容とな

この教材を始めたきっかけは一つの新聞記事るよう心がけた。具体的には、長期休業期間にであった。「保健所に収容されたイヌの生命を１０日間程度、関連産業（動物病院、訓練所、助けて」という記事が筆者の目に留まったことペットショップ等）で行った。それに関連し、から「譲渡犬」の教材化が始まった。新科目「生指導要領で示されている「就業やボランティア物活用」のイヌ教材を始めるに当たって、当初にかかわる体験的な学習を通して、望ましい勤はペットショップからの購入や、他者からの譲労観、職業観の育成」を効果的に実践するため、渡を考えていたが、この記事より「譲渡犬」の校内教務内規を見直し、インターンシップを単存在を知り、それを教材として生徒に提供する位認定（３５時間実施で１単位）とした。これことで、より動物と人との関わりが深く学習でにより教材開始年より、毎年５名程度の認定者きる可能性を信じて教材化に取り組んだ。生徒が出た。関連産業への就職者は、卒業時直ちには本来なら失われたであろう一頭のイヌの生命就職というケースは少なく、年によって差があの存在を知り、「譲渡犬」としてその飼育と活った。調査した２０００～２０１０年度で見て用に取り組み、専門的知識・技術の習得、精神みると、卒業生の２３．３％が動物関連の職業的な成長が見られた。愛護センターで人間の手に就いた。に委ねられたイヌ達の運命に触れたことは生徒

高校・大学との連携では動物（主にイヌ）由のとって初めての経験となり、本教材への導入

来の感染症について、細菌学的な面からの講には適当であった。「譲渡犬」を教材にするこ義・実験がなされ、高度な実験手技および動物とで、通常家庭で飼育されている愛玩動物とは異なった教材への導入・展開の教育的価値は大でなく、それを将来の職業として具体的考えるきいと思われる。

一つの指標にもなり、教科教育の教材にとどま

この教材は試行錯誤を重ね１０年間継続してらず、文科省の唱える「望ましい勤労観・職業いる。当然当初の指導は教員主導であったが、観の育成」を目的とした「キャリア教育」の教年次を追って生徒自らが主体的・積極的に学ぶ材としても有効であると思われる。

姿勢が顕著になってきた。学習活動は校内外のまた本研究は高校教育に留まらない社会教育研究発表会や、専門機関誌に取り上げられ、生としての一面も具備している。イヌを用いたボ徒は学習活動に自信を持った。飼育や活用、進ランティア活動、地域交流会、異校種・異年齢路実現のために、それぞれの段階(学年・年次)交流を通じて、「動物の適正飼養」、「人と動物ので遂行することを明確にし、目的達成のための望ましい関係」
を再確認できるものだと考える。

課題を発見し、計画的にその解決を図る場面も

本教材指導者は筆者を中心であるが、必要に応見られてきた。特に校外実習を積極的に取り入じて日本愛玩動物協会員や公的動物関連機関、れることで、今日的な現状や課題、その解決策民間事業者等を外部講師として招聘することにが体験的に理解でき、他者とのつながりによっより、より高度かつ専門領域からの指導を行うて進められていく学習活動が、生徒にとって将ことができた。本研究の成果はＷｅｂ配信や各来、社会人として必要となるコミュニケーショ

種発表会・関連学会等で発表することで、できン能力や積極性、社会性が身につき、「生きるる限りの周知を図り、これにより広く一般国民力」を育成する機会が多く得られたと思われる。

への動物適正飼養への意識付けにもつながり公教材を充実させるために、校外からのさまざま益性も高いものとなったと考える。

な立場からの指導を受け、人と動物を結びつけるために必要な人的要因についても知見が深ま【 謝 辞 】った。個体管理を目的とした各種検査(寄生虫、末筆ながら本研究について、多大なる指導・排せつ物、細菌等)の結果を踏まえた介在活動実助言を賜りました、帝京科学大学横山章光准教

施時の留意点など、科学的に動物と向き合う態

授、東京農業大学安藤元一教授をはじめ、多く度も身についてきたと思われる。の関係者に感謝申し上げる。また研究助成を頂

年次毎に実施している想記法による意識調査の結果も本教材の前後では変化が現れている。

いた公益社団法人日本愛玩動物協会に感謝する。

イヌの存在を単なる愛玩動物として接するのではなく、命あるものとして感じ、かつ安易な動【 引用文献 】

物飼育を開始するのではなく、終生飼養を念頭

１．岡山県動物愛護センター． 動物愛護推進委員研に置き、「飼いたい動物」から、「飼える動物」

修会資料 岡山県動物愛護センター；２０１４．

への意識変化も見られるようになった。

２．ＪＰＣＡ．

愛玩動物№２２２

また農業高校において、家畜以外の動物を教

公益社団法人日本愛玩動物協会 ；２０１１．

材にすることで、多様化した価値観を持つ生徒

３．Ｈａｒｓ． ヒトと動物関係学会誌 Vol.25,31

達の個性や時代に合った興味・関心を満足させヒトと動物関係学会 ；２０１０，２０１２．

ることが可能な教材であると考える。インター４．横山章光． アニマル・セラピーとは何か

ンシップや業界関係者との接点の中から、高校入学当初から漠然と描く動物産業就職への憧憬ＮＨＫブックス；１９９６．