連携授業指導案

例１「古代の生活を体験しよう」
1．ねらい●歴史学習のはじまりにあたって、古代の人々の暮らしを体験し、関心や意欲を高めるとともに、生活の知恵や工夫を学び取る。
2．準備物◆博 物 館：石器、土器、鳴らせる銅鐸、銅鐸（複製）、農具、竪穴住居キット、貫頭衣、火おこしセット、メジャー◆学
校：ティッシュ、ゴミ袋、バケツ（消火用水入り）◆児童生徒：動きやすい服装、水筒、軍手、うちわ
3．実施場所例（晴天時）運動場
4．授業の流れ
学習内容
全体学習
グループ活動①
人類の出現と道具について
石器、土器、銅鐸（雨天時）体育館及び多目的室のような部屋、ひさしのある外の場所

児童生徒の学習活動○人類出現と道具の使用について知る。

指導者の支援◇挨拶・講師紹介◇グループごとに指導40分程度でローテーションする。
◇既習事項と関連させて確認をする。

○古代の道具について知り、触れる。

グループ活動②竪穴住居、貫頭衣○竪穴住居について知り、組み立てる。

グループ活動③
火おこし体験

○火について知り、火をおこす。

まとめの話※3 つの活動全てではなく、一部の実施も可能です。

連携授業指導案

例２「国宝・桜ヶ丘銅鐸」
1．ねらい●神戸市内（灘区桜ヶ丘町）から出土した国宝桜ヶ丘銅鐸について知る。
●資料をじっくり観察し、銅鐸に描かれている絵について考える。
●銅鐸を通して弥生時代の人々の暮らしについて考える。
2．準備物◆博 物 館： 桜ヶ丘銅鐸・銅戈（複製・復元）数個、桜ヶ丘銅鐸のカラーコピー、ＰＣ、ワークシート◆学
校： 大型ＴＶモニター（またはスクリーン＆プロジェクター）、延長コード、ＰＣ接続ケーブル◆児童生徒： 筆記用具
3．実施場所例■図書室や理科室のように、大きな机でグループ活動ができる部屋
4．授業の流れ
過程 時間

学習内容

児童生徒の学習活動

指導者の支援0桜ヶ丘銅鐸の発見○発見されたいきさつについて知る◇パワーポイントで解説する。

15

銅鐸の観察

○銅鐸を観察し、描かれている絵をワークシートにスケッチする。

◇弥生時代の生活を想像して、自由に考えさせる。

導入◇「4号銅鐸」「5号銅鐸」ともに観察させる。
◇それぞれが意見を発表し、多数の意見だけでなく、よく考えられた意見を取りあげるよう助言する。

展開○それが何の絵であるかを予想して記入する。
○自分たちの予想を発表する。

◇発表をすべて聞いた後、評価と補足説明○解説を聞く。
40

まとめ
45

絵に託した
弥生時代の人々の願い○弥生時代の人々がどんな思いで銅鐸に絵を描いたのか理解する。

○解説を聞く◇弥生時代の人々の銅鐸に託した思いを理解させる.

連携授業指導案

例３「源平合戦図屏風から見える平家物語」
1．ねらい●資料を読み解き、観察する楽しさを味わう。
●源平合戦が古代の貴族政治から中世の武家政治への重要な節目となったことを理解する。
●「平家物語」が国民文学として受け継がれていることを知る。
2．準備物◆博 物 館： 源平合戦図屏風（複製 一の谷・屋島の戦い）、ＰＣ、ワークシート◆学
校： 大型ＴＶモニター（またはスクリーン＆プロジェクター）、延長コード
ＰＣ接続ケーブル、長机 4 台（2 台直列で、屏風 1 隻がのります）◆児童生徒： 筆記用具
3．実施場所例■多目的室のように、広いスペースがある部屋（日光を遮る暗幕、カーテン必要）
4．授業の流れ
過程 時間
0
導入

20

学習内容

児童生徒の学習活動

指導者の支援屏風とは何か○屏風について説明を聞く。

屏風の見方（一の谷合戦図）○屏風に描かれている逆落としや敦盛の最期の場面を知る。

◇ 屏 風・ 源 平 合 戦・ 平 家 物
語の基本的な解説をする。
◇「 逆 落 と し 」「 敦 盛 最 期」の場面解説をする。

屏風から探そう（屋島合戦図）〇３つの平家物語の文章を読む。

① 文 章 の 読 み 取 り ○ 実 際 に 屏 風 を 観 察 し 、そ のと屏風の観察場面が描かれている部分
Ａ.「 嗣 信 最 期 」
を 探 す と と も に 、具 体 的 な
Ｂ.「 那 須 与 一 」事物について確認する。
Ｃ.「 弓 流 し 」

展開◇屋島合戦図屏風にも代表的な場面が描かれていることを示唆する。
◇それぞれの場面について、簡潔に説明する。

35

②解説

○解説を聞く。

◇それぞれの場面について、補足説明をする。

40

国民文学としての平家物語について○まとめの話を聞く。

◇琵琶法師の語りによって一般庶民も楽しめた平家物語が国民文学として受け継がれてきたことを説明する。また、資料をじっくり観察することの大切さと おもしろさについてふれる。

まとめ

45

連携授業指導案

例４「はるかなる西洋との出会い」
1．ねらい●資料をじっくり観察し、発見する楽しさ、気づく楽しさを味わう。
●キリスト教と南蛮貿易の密接な関係について理解する。
●神戸市立博物館がザビエル像や南蛮屏風を所蔵している由来と、資料の保存について知る。
2．準備物◆博 物 館： 火縄銃（複製）、聖フランシスコ・ザビエル像（複製 額装）、南蛮屏風（複 製 右 隻 ・ 左 隻 ）、ＰＣ、ワークシート◆学
校： 大型ＴＶモニター（またはスクリーン＆プロジェクター）、延長コード
ＰＣ接続ケーブル、長机 4 台（2 台直列で、屏風 1 隻がのります）◆児童生徒： 教科書・筆記用具
3．実施場所例■多目的室のように、広いスペースがある部屋（日光を遮る暗幕、カーテン必要）
4．授業の流れ
過程
時間
0

学習内容
鉄砲とキリスト教の伝
来

導入

20

南蛮屏風を観察

児童生徒の学習活動○火縄銃とキリスト教の伝来について知る。

指導者の支援◇既習事項と関連させながら確認する。

○ザビエル像を神戸市立博物館が所蔵している理由を知る。

◇神戸市立博物館が所蔵している経緯を池長孟氏と関連させて説明する。

○南蛮屏風に描かれた絵画を観察する。

◇屏風と狩野内膳についてふれる。

○屏風と作者について知る。
○ワークシートに取り組む。

◇ 10 名 程 度 ず つ 、 屏 風 で 探させる。
(他 は ワ ー ク シ ー ト で )展開◇ キ リ ス ト 教・南 蛮 貿 易・日本人や南蛮人のようすについて説明する。

40

まとめ

文化財の保護○観察したことについて発表し、それについての解説を聞く。

◇南蛮貿易とキリスト教の布教が一体のものであったことにふれる。

○南蛮屏風の素晴らしさと文化財の保護について知る。

◇狩野内膳の南蛮屏風の魅力や豊臣秀吉との関係について説明する。
◇ 資 料 に 触 れ た り 、じ っ く り
観察したりすることの大切さとおもしろさについてふれる。

○左右並んだ屏風を観察する。
45

連携授業指導案

例５「伊能忠敬の日本地図」
1．ねらい●幕末の社会的背景の中での伊能忠敬の人物像を知る。
●作業を通して伊能図の正確さを体感し、昭和初期まで伊能図を基にした地図が使用されてきたことを理解する。
●資料を観察し、気づいたことを自らの言葉で表現することができる。
2．準備物◆博 物 館： 伊能小図（複製 西日本・北海道）、小方儀、ＰＣ作業用地図（伊能図・現代地図）◆学
校： 大型ＴＶモニター（またはプロジェクター＆スクリーン）、延長コード、ＰＣ接続ケーブル、トレーシングペーパー（Ａ4 サイズ・1 人 1 枚）、
長机 5 台+4 台（伊能小図がのります）◆児童生徒： 筆記用具、バインダーのようなもの（もしくは A4 サイズの厚紙＆クリップ）
3．実施場所例■多目的室のように、広いスペースがある部屋（日光を遮る暗幕、カーテン必要）
4．授業の流れ
過程 時間

学習内容

児童生徒の学習活動

指導者の支援0

伊能図と伊能忠敬について○伊能忠敬の人物像や測量をはじめた ◇パワーポイントで伊経緯、伊能図の種類などを学習する。
能図を提示する。

20①伊能の地図と今の地図を比べてみよう！

○伊能小図の神戸周辺部拡大プリント ◇写し取らせながら、を使用し、現在の地図と比較する。
地図から気づいたこ・拡大図にトレーシングペーパーをとがないか、考えさ重ね合わせて海岸線を写し取る。
せる。
・写し取った後、現代地図（コピー）に重ね合わせて比較する。
・観 察 し た こ と に つ い て 発 表 し 、そ れについての解説を聞く。

30②伊能図の観察と詳細解説○伊能小図を見ながら解説を聞く。

伊能と伊能図のその後◇原本が焼失している○伊能と伊能図のその後について知る。
ことや写本が昭和期に入っても活用されていたことなどを説明する。

導入

展開

40

まとめ
45

◇ 記 号 や 色 の 意 味 や 、2種類の地図の特徴を解説する。

連携授業指導案

例６「神戸から見る文明開化」
1．ねらい●地域に関係のある教材を積極的に活用し、身近な地域の歴史に対する興味関心を高める。
●さまざまな資料から、神戸が外国の文化を取り入れながら近代都市へと変容していく様子を考察する。
2．準備物◆博 物 館： 長谷川小信 画 『摂州神戸新建西洋館市街賑イ之図』（複製）『神戸名所之内蒸気車相生橋之景』（複製）、それぞれのコピー（児童生徒数分）
神戸外国人居留地計画図（複製）、鉄道レール（実物）、ＰＣ◆学
校： 大型ＴＶモニター（またはプロジェクター＆スクリーン）、延長コード、ＰＣ接続ケーブル、ホワイトボード＆マーカー（または黒板＆チョーク）、長机 3 台 （神戸外国人居留地計画図がのります）◆児童生徒： 筆記用具
3．実施場所例■図書室や理科室のように、大きな机でグループ活動ができる部屋
4．授業の流れ
過程 時間
0

学習内容

児童生徒の学習活動

神戸のイメージ○自分たちが住んでいる神戸のイメージを発表する。
○ 開 港 当 時 の 神 戸 の よ う す を 、当 時の新聞から考察する。

開港と外国人居留地の形成

導入

20

文明開化

展開

35
40

まとめ
45

指導者の支援◇港町神戸のイメージを膨らませる。
◇開港と居留地の建設が外国文化を受け入れる背景となったことに気づかせる。
○神戸外国人居留地の形成につい ◇現代の位置と繋がる様にて 考 え 、 地 図 で 位 置 を 確 認 す る。
解説する。
○ 錦 絵 を 見 て、外 国 か ら ど の よ う な
文 化 や 習 慣、生 活 用 具 が 取 り 入 れられたのかを話し合う。
○グループごとに発表する。

◇発表を聞いて、補足説明をする。
◇神戸に関係のある教材を活用することにより、身近な地域の歴史に対する興 味・関 心 を 高 め さ せ る。

〇解説を聞く。
近代化を象徴する実物資料○鉄道開通当時のレールを観察する。
○ 代 表 者 が レ ー ル を 持 ち 上 げ 、そ の重さを実感する。

◇鉄道開通に象徴される神戸の近代化について補足説明をする。
◇さまざまな歴史資料から、神戸が外国の文化を取り入れながら近代都市へと変容していったことを理解させる。

連携授業指導案

例７「浮世絵入門」※図工・美術向1．ねらい●版木を用いて浮世絵を摺る体験を通して、浮世絵文化の楽しさや、掘り師や摺り師の技術の高さを実感する。
2．準備物◆博 物 館： 版木等印刷セット一式、浮世絵（実物）、ＰＣ、模写用ワークシート◆学
校： 大型ＴＶモニター（またはプロジェクター＆スクリーン）、延長コード、ＰＣ接続ケーブル、書画カメラ、紙コップ８つ
版画和紙（10×15 ㎝ ハガキ大）×2 枚×児童数◆児童生徒： 筆記用具・色鉛筆
3．実施場所例■図工室や理科室のように、水道が使える部屋
4．授業の流れ
過程 時間
学習内容
0
浮世絵とは導入

児童生徒の学習活動
指導者の支援〇多様な作品を鑑賞する。
◇作品を見た印象と造・錦絵と肉筆画形要素（色・形・構・美人画、役者絵、名所絵、図）の関わりに注目
うちわ絵、だまし絵等させる。
○絵師、彫師、摺師の共同作業であることを理解する。
◇庶民生活の中に浮世絵が深く関わっていることを解説する。
◇絵師・摺師・彫師の仕事を解説する

25

45

浮世絵の作り方・摺りの方
法○実際に摺る様子を見学しその過程を知る。 ◇冨嶽三十六景神奈川沖浪裏を再現した版
木で摺りの実演を行う。
多色版画摺り ○自分で二色二版の版画を摺る。
体験◇摺り方について、適浮世絵の模写 ○好きな浮世絵を１枚選び、模写する。
宜アドバイスをする
浮世絵の観察 ○実物の浮世絵を観察する。
。

展開

まとめ

85
90

浮世絵が西洋に与えた影響○浮世絵と印象派との関係を知る。

連携携授業指導案

例８「水墨画に挑戦」※図工・美術向

1．ねらい●鑑賞及び表現の活動を通して水墨画に興味・関心をもつ。
●濃淡・余白を生かした表現を学び、墨によるモノクロ表現の魅力を知る。
2．準備物◆博 物 館： 秋冬山水画の掛軸（複製）、各種水墨画用具・ＰＣ◆学
校： 大型ＴＶモニター（またはプロジェクター＆スクリーン）、延長コード、ＰＣ接続ケーブル、書画カメラ
清書用紙【鳥の子紙か画仙紙（八つ切り）か水墨画用紙を 1 人 2 枚】、墨の濃淡確認用紙（清書用紙と同じか半紙）、色画用紙（四つ切りを 1 人 1 枚）、千代紙【清書用紙の長辺の長さ×20ｍｍを 1 人 2 枚】、児童の完成した篆刻印（消しゴム印 ）←必要であれば事前準備、無くても可マグネット、朱肉、のり、はさみ、新聞紙、トイレットペーパー◆児童生徒： 習字道具一式（大筆、小筆、墨汁、文鎮、下敷き、筆拭きタオル）、新聞紙
3．実施場所例■図工室のように、水道が使えて一人ひとりが前を向いて活動できる部屋
4．授業の流れ
過程 時間
学習内容

児童生徒の学習活動

指導者の支援0

水墨画表現の ○水墨画作品を見て、気づいたことや感特徴じたことを伝え合う。

◇作品を見た印象や表現方法に注目させる。

15

墨の濃淡のつ ○描く準備をする。
くり方○三種類の濃淡の墨をつくり、試しの半紙に実際に描いて確認する。

◇状況に応じて個別指導。

20

毛筆を使った ○清書用紙に描く。
濃淡・余白を生かした表現の工夫◇描く際のヒントや心構えについて提案。

導入展開

表装の仕方

まとめ

85
90

振り返り

○台紙に作品を貼り、一文字を付け、署名 ◇自分の名前を彫ったゴム印とともに押印して完成させる。などを用意させておく。
○濃淡・余白の効果について、実際に描い ◇一人ひとりの作品の個性をてみて気づいたことや感想を発表する。 評価する。

連携授業指導案

例9「港の発展（神戸市のうつりかわり）」※小学校 3 年生向

1．ねらい●地域に関係のある教材を積極的に活用し、身近な地域の歴史に対する興味関心を高める。
●さまざまな資料から、神戸が外国の文化を取り入れながら大きな港町へと変容していく様子を考察する。
2．準備物◆博 物 館： 長谷川小信 画『摂州神戸海岸繁栄之図』（複製パネル）、コピー（児童数分）
鉄道レール（実物）、ＰＣ◆学
校： 大型ＴＶモニター（またはプロジェクター＆スクリーン）、延長コード、ＰＣ接続ケーブル、ホワイトボード＆マーカー（または黒板＆チョーク）◆児
童： 筆記用具3．実施場所例■図書室や理科室のように、大きな机でグループ活動ができる部屋
4．授業の流れ
過程 時間
0

学習内容

児童生徒の学習活動

神戸のイメージ○自分たちが住んでいる神戸のイメージを発表する。

開港と外国人居留地の形成

導入

15展開

外国から入ってきたものをさがそう！

指導者の支援◇港町神戸のイメージを膨らませる。
◇開港と居留地の建設が外○ 開 港 と と も に、神 戸 の よ う す の 変
国文化を受け入れる背景化を歴史資料から考察する。となったことに気づかせる。
○神戸外国人居留地の形成につい ◇現代の位置と繋がる様にて 考 え 、 地 図 で 位 置 を 確 認 す る。
解説する。
○ グ ル ー プ ご と に『 摂 州 神 戸 海 岸 繁
栄 之 図 』を 見 て 、外 国 か ら ど の よう な 文 化 や 習 慣、生 活 用 具 が 取 り入れられたのかを話し合う。
○グループごとに発表する。

◇適宜アドバイスする。
◇発表を聞いて、補足説明をする。

30○解説を聞く。
35

まとめ

45

川のつけかえ○川のつけかえの解説を聞く。
○鉄道開通当時のレールを観察する。

近代化を象徴する実物資料◇「 生 田 川 」「 湊 川 」の つ けかえ工事を解説する。
◇鉄道開通に象徴される神戸の近代化について補足説明をする。

神戸市のうつりかわり◇さまざまな歴史資料から、神戸が港の発展とともに国際都市へと変容していったことを理解させる。

○港の発展とともに神戸のまちが発展したことを理解する。

その他の授業例「土器をつくろう」土器の解説を聞いた後、実際に粘土で土器を作ります。
自然乾燥で仕上がる粘土を使用します。

移動博物館車「おきしお夢はこぶ号」
移動博物館車「おきしお夢はこぶ号」を運動場に展開し、聖フランシスコ・ザビエル像や南蛮屏風など、当館が代表する収蔵品のレプリカ展示をします。
※雨天の場合、体育館等を利用して展示することができます。
※連携授業と同時開催を希望する場合はご相談ください。

※新型コロナウイルス感染拡大防止のため、授業内容の一部変更、または中止する場合があります。
※教材の購入準備は、学校でお願いします。