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合格したい人のための学習のポイントこども環境管理士資格試験 ★ 合格したい人のための学習のポイント

こども環境管理士資格試験
はじめて受験される方
再度トライされる方
すでに資格を取られた方学生を指導される方

こども環境管理士資格試験では、特に小論文において「自然のもの」と「自然ではないもの」の区別が曖昧になっているようすがまま見られます。
それらの区別は、『こども環境管理士』最大の要点です。これから受験される方も、すでに資格を取られた方も、区別できる視点を必ず身に付けてください。

まずはお読みください！

「自然のもの」と「自然ではないもの」
を、
きちんと区別しましょう。
■「自然のもの」
とは「
、在来種」
のこと

■地域の自然は、世界に二つとない「自然のもの」とは、遠い昔からその土地で生活している野生の生きもの、在来種と呼ばれているものです。
ですから、人の手で作り出して育てている花壇の園芸
種や、田畑の農作物、ペット、家畜・家禽、海外から進入してきた外来種、たとえ国内であっても離れた土地から持ってきた移入種などは、「自然のもの」ではありません。

自然は、その地域ならではの気候や地形、土壌や水の質、日光の具合などの条件と、それに適した野生の生きものたちで成り立っています。つまり、ある地域の自然はそこだけのオリジナルであり、全く同じものは世界中のどこにもありません。「自然のもの」と「自然ではな
いもの」の違いは、そこから生じたものなのです。

「自然のもの」の例※

シジュウカラ、 ツバメ、
アマガエル、

ニホントカゲ、

アゲハチョウ、 ヤマトシジミ、カブトムシ、 ナナホシテントウ、
アブラゼミ、

エンマコオロギ、

オオカマキリ、 オンブバッタ、
シオカラトンボ、ドジョウ、メダカ、
ホトケノザ、

スギナ
（つくし）
、

スミレ、 カタバミ、 ガマズミ、
エノコログサ、ススキ、ヤマハギ、
フジバカマ、アケビ、カラスウリ、
ヤマザクラ、コナラ、 エゴノキ…など、もともと地域に生活している
さまざまな野生の生きもの「自然ではないもの」の例
飼育･愛玩動物

園芸種、
農作物

外来種

にわとり、チャボ、
あひる、 あいがも、
ハムスター、
モルモット、
フェレット、
いえうさぎ、
犬、猫、
馬、牛、ひつじ、やぎ、
金魚、錦鯉、
ヒメダカ

コスモス、ひまわり、
チューリップ、パンジー、
あさがお、おしろいばな、稲（米）、大根、人参、
ねぎ、ゴーヤ、ピーマン、
トマト、ミニトマト、
キャベツ、とうもろこし、さつまいも、いちご、さくらんぼ、みかん、
ブルーベリー、へちま（ソメイヨシノ）
、
桜
芝生
…など

アメリカザリガニ、
ウシガエル、
ミドリガメ（ミシシッピアカミミガメ）、
外国産のクワガタムシ、
アライグマ、
ブラックバス、ブルーギル、
ゲンゲ
（レンゲ）
、
シロツメクサ、
セイタカアワダチソウ、
オオキンケイギク、
キショウブ、
クレソン、ホテイアオイ、
シダレヤナギ …など…など※ この「自然のもの」の例は、主に関東地方の平野部を基準としたのものです。日本の自然は実に多様で、同じ種であっても地域によっては「自然ではないもの」になってしまう場合がありますので、まずはご自身の住む地域の自然について調べてみましょう。

・本来「自然」とはどういうものなのかが分からなくなり、“正しい自然観”を持てなくなります。

自然のものと、・正しい自然観を持たない人が増えると、地域に「自然ではないもの」が持ち込まれ、自然ではないもの。 自然がもっと壊されてしまいます。
区別できないと・地域の自然に基づいている伝統や文化を、理解できなくなってしまいます。
どうなっちゃう…？
・そして地域の特色を見いだせず、郷土を愛する心が育たなくなってしまいます。

・近隣の草地から野草の種を少しだけもらってきて、子どもたちと育ててみましょう。

まず、子どもたちに 土をもらってきても面白いかも。野草の種がたくさん眠っています。
「自然のもの」を見せ ・緑のカーテンはあさがおやゴーヤより、アケビやカラスウリなど地域の野生のツル植物を。
触れさせることから もともと地域にいるいろんな生きものたちが訪れ、子どもたちの目がかがやきます。
始めましょう。
・野菜や園芸種を育てることが“悪いこと”なのではありません（目的が違います）。
それらは、たとえば「園庭ビオトープ」の中には含めずに、ゾーンを分けて扱いましょう。

２

こども環境管理士係

こども環境管理士資格試験 ★ 合格したい人のための学習のポイント

こども環境管理士資格試験

合格したい人のための学習のポイント
もくじ『自然』ってなに？ ─みなさんにお読みいただきたいこと─『こども環境管理士』ってなに？

・ ・ ・ ・ ・ ・ ・

２

・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・４『こども環境管理士』は、子どもたちが目を輝かせて遊んでみたくなる
保育環境づくりのエキスパートです。
自然と触れ合える環境づくりや自然にやさしい生活体験を充実させる工夫の例
─ いますぐできる、自然生態系を大切にする工夫 ─
自然と触れ合える環境づくりのノウハウ、自然にやさしい生活体験を充実させる工夫…
その前に身に付けたい知識や考え方
ところで、『ビオトープ』や『園庭ビオトープ』ってなに？

『こども環境管理士資格試験』で確認されること・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・６

自然環境に関する基礎知識
自然体験･生活体験を充実させる環境づくり

学習のポイント

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８

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８

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私たちの生活や社会と自然とのつながり
─なぜ自然が大切なのか、どうして自然を守るのか─

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自然のしくみ ─自然生態系─

環境問題の原因や現況とその対策 ─環境問題の本質─
環境問題の解決に向けた社会の動向（法律や条約、時事問題）
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子どもが自然と触れ合うことの大切さ─なぜ自然との触れ合いが必要なのか─

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１５

環境の時代にふさわしい生活のあり方

日常的な自然体験のための空間づくりに関する基礎的な考え方
身近な生きものに対する認識、自然の中の危険に対する認識

こども環境管理士資格試験 参考資料･参考書籍
過去問題

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３

こども環境管理士資格試験 ★ 合格したい人のための学習のポイント『こども環境管理士』ってなに？
『こども環境管理士』は、子どもたちが目を輝かせて遊んでみたくなる
保育環境づくりのエキスパートです。
これから学習のポイントを押さえる前に、『こども環

見や工夫から創造性や独創性が芽生え、おともだち

境管理士』とはどのような資格で、何をする人たちなと協力することで自発性や社会性が身に付きます。

のか、そして何を求められているのかを考えてみま

時には思いどおりにならないこともあるでしょう、しかしょう。

しそれもまた自然の素晴らしいところ。規模の大小に保育や幼児教育のあり方を示す、『保育所保育指かかわらず、いろいろな反応を返してくれる面白さが針』や『幼稚園教育要領』、『幼保連携型認定こどもあるのです。

園教育･保育要領』。それらの解説には、小さいうちにところで、こんなに大切な環境づくりを実践できる体験を味わうことやそのための環境づくりが重要で保育者であることを証明するものは、これまでわがあることが書かれています。このようなことを踏まえた国にはありませんでした。そこで創設されたのが、こ

適切な保育･幼児教育を実践するには、どのようにすの『こども環境管理士』の資格です。

れば良いのでしょう？ 答えは“自然と触れ合える環境

子どもたちが目を輝かせて遊んでみたくなる環境を身近に確保すること”です。

が、保育所や幼稚園にあったなら…。そんな保育の

自然を相手にした遊びの中で、子どもたちの五感場づくりのエキスパートが今、求められています。

は刺激され、豊かな感性が育まれます。さまざまな発

自然と触れ合える環境づくりや自然にやさしい生活体験を充実させる工夫の例
─ いますぐできる、自然生態系を大切にする工夫 ─● 子どもたちが野生の生きものに出会うことのできる「ビオトープ」（自然の草地や池、林など）を園庭につくりましょう。限られたスペースであっても、生け垣やフェンス、壁、ベランダといったちょっとしたスペースを活かし、地域にもともとある野生の草や木「在来種」
を生やすことで、立派な園庭ビオトープになります。
● 屋根に降った雨水を溜めて、水遊びや園庭ビオトー
プの水の補給に使いましょう。水が無くなってしまった
ら、次に雨が降るまでおあずけ。こうしたことから、子どもたちは水がどこからやってくるのかを知り、水の大切さを知ることができます。
● 壊れたら直して使う、必要の無いものは買わないなどのものを大切に長く使う態度は、資源の無駄遣いと「ごみ」の発生を減らします。これは、自然生態系への負担を減らすことができる、身近ですがとても大きな工夫です。電気やガス、ガソリンなどエネルギーの無駄遣いについても見直してみてください。
● 自然との触れ合いとは目的が異なる、野菜づくりなどの農業体験ですが、その中でも工夫ができます。たとえば菜園では農薬や化学肥料を使わないことで、野生の生きものたちがくらしやすくな
ります。少しくらいは虫や鳥にもおすそわけ。安全で美味しい作物づくりにもつながります。

４こども環境管理士資格試験 ★ 合格したい人のための学習のポイント

自然と触れ合える環境づくりのノウハウ、
自然にやさしい生活体験を充実させる工夫…
その前に身に付けたい知識や考え方
自然と触れ合える環境づくりや自然にやさしい生

たり、子どもたちに伝えてしまうことがあります）

活体験を充実させる場づくりには、いろいろな方法やしかし、自然に関する正しい知識や考え方を持ち、工夫があります。それらの事例を紹介する書籍や資

その証明として『こども環境管理士』の資格を持って料、インターネットのサイトなどもたくさんありますが、 いたなら、あなたは自信を持って場づくりに取り組む
それよりもまず必要なことは、ご自身が「自然」とはことができます。また、同じく『こども環境管理士』の資

いったいどういうもので、いま何をどうすることが必要

格を持つ仲間や支援者がいたならば、より心強く感なのか、子どもたちにどのように働きかけたら良いのじることでしょう。

か、きちんと理解していることです。

まだまだ新しい資格であり、新しい分野であるため、自然はどのようなしくみで成り立っているのか、私た『こども環境管理士』になるための勉強は少し難しい

ちの生活が自然に対してどのような影響を及ぼして部分があるかも知れません。とはいえ、方向性さえついるのか、世界ではいま何が問題になっていてどうしかめれば決して迷子になるものではありませんし、考ようとしているのか…。それらを抜きにして、ノウハウ

えれば正 解が導き出せるようになります。以降のや創意工夫だけでは、中身のある場づくりはなかな

ページに記されているさまざまなことは、方向性をつかうまくできないのです。（あるいは、間違ったことをしかみ迷わないための“道しるべ”としてください。

ところで、『ビオトープ』や『園庭ビオトープ』ってなに？
ところで、左のページにもあるように、自然との触れ に取り組むといった例も見られるようになりました。
合いの話題で必ず出てくる言葉に「ビオトープ」や「園なお、ビオトープには誤解も。「ビオトープ＝池」とい庭ビオトープ」があります（試験にも毎回出題されまうイメージをお持ちの方が多いようなのですが、それす）。まずはその意味を確認しておきましょう。

は必ずしも正しくはありません。池もビオトープのタイ

ＢＩＯは「生きもの」、ＴＯＰは「場所」。ＢＩＯＴＯＰ（ビオ プのひとつである一方、池がなければビオトープでトープ）で、地域の野生の生きものたちがくらす空間 はないということでもないのです。
のことを意味する言葉となります。

たとえば、草地だけのビオトープも立派なビオトー

樹林や草地、池、小川、浜辺など、私たちの身近にプです。バッタやコオロギなどに子どもたちは大はは本来、様々なタイプのビオトープが存在しています。 しゃぎ。子どもたちの遊べる草地はどんどん減っていしかし近年は、大人にとって都合の良いまちづくりがますから、むしろ貴重なビオトープと言えるのかも知

行われるなかでこうしたビオトープが次々に姿を消し れませんね。
つつあり、子どもたちの自然と触れ合う場がとても少池のビオトープは、水を扱うためつくるのも管理すなくなってしまいました。

るのも難しさがあります。目的と実情に合った内容をそこで、子どもたちにとって身近な場所である園の考えることも、取り組みを長続きさせる秘訣です。

敷地にこのビオトープを創出する取り組みが各地で進められるようになりました。それが『園庭ビオトープ』です。近年ではこの「園庭ビオトープ」やその学校
版「学校ビオトープ」に関するコンクールも開催されていますが、園庭ビオトープで育った子どもたちが大人になって園に戻り、保育者として自然との触れ合い

子どもたちのあこがれる先生に！

５こども環境管理士資格試験 ★ 合格したい人のための学習のポイント『こども環境管理士資格試験』で確認されること子どもたちのための取り組みを充実させ
より多くの自信と信頼を得るための「正しい知識や考え方」の確認です。
こども環境管理士資格試験では、「自然環境を活念な結果や事故を未然に防ぐことができるのです。

かした園づくりの知識や考え方が身に付いているか

こども環境管理士資格試験は、そうした知識や考どうか」が確認されます。

え方が身に付いているか、特に１級については習熟４ページ目に挙げたような環境づくりや生活体験

度まで確認されるものであり、受験を通じて学んださの工夫をするにあたり、より深く広い知識や、環境の

まざまなことは、今後の活動においてみなさんの自信

時代にマッチした考え方が身に付いていれば、子どを大きく後押しするものになるのだとご理解ください。

もたちのための取り組みをより充実させられるだけ

以下のページでは、試験の要綱『受験の手引き』にでなく、より自信をもって取り組むことができ、保護者も記されている試験の内容を、もう少し詳しく見てみからより多くの信頼をいただくことができます。またたたいと思います。なお、「択一問題」の試験科目をもととえば、良かれと思って取り組んだのにかえって自然にしてはいますが、作文形式で解答する「小論文」やを壊してしまった、子どもたちに正しくない自然観を植

１級の筆記試験合格者に課される「口述試験」にも、え付けてしまった、怪我をさせてしまった…という、残充分に通じます。

自然環境に関する基礎知識● 自然のしくみ
私たちの生活や社会を支えている自然のしくみ（自然生態系、生物多様性）について、正しく理解しているか。自然のものと自然ではないものの区別ができるか。
● 私たちの生活や社会と自然とのつながり
私たちの生活や社会が自然のしくみ（自然生態系、生物多様性）にどのような悪影響を及ぼし、何が失われようとしているのか、そして、そもそもなぜ自然を守らなければいけないのかを、正しく理解しているか。
● 環境問題の原因や現況とその対策
環境問題の本質は自然のしくみの破壊、①野生の生きものが絶滅する問題と、②人の営みから生じるさまざまな不要物･ゴミの問題にまとまる。それを踏まえて、今ある環境問題の現況とその原因、そして対策を理解しているか。
● 環境問題の解決に向けた社会の動向（法律や条約、時事問題）
環境問題の解決に向けた政府や行政機関の主な動きはもちろん、世界の国々、企業･団体の動向を知っているか。時事問題のほか、その具体的なあらわれとしての法律や条約について。

自然体験･生活体験を充実させる環境づくり● 環境の時代にふさわしい生活のあり方
上に挙げた「自然環境に関する基礎知識」の内容を踏まえ、普段の生活のなかでどのように振る舞えば良いのかを正しく理解しているか。自然にやさしい生活体験を充実させるための工夫や考え方が身に付いているか。
● 子どもが自然と触れ合うことの大切さ
そもそもなぜ子どもたちには自然と触れ合うことが大切なのか、そのような場を設けることが必要なのか、理由を理解しているか。子どもたちに何を伝えたいことが明確か。
● 日常的な自然体験のための空間づくりに関する基礎的な考え方
自然や野生の生きものと触れ合うための環境づくりの意義や留意点を理解しているか。自然や野生の生きものと触れ合いを充実させるための工夫や考え方が身に付いているか。
● 身近な生きものに対する認識、自然の中の危険に対する認識
自然や野生の生きものと触れ合う際のルールや安全管理に関して、考え方や知識が身に付い
ているか。

６

こども環境管理士資格試験 ★ 合格したい人のための学習のポイント

試験問題には『こども環境管理士』の要素が凝縮。
過去問題とこの「学習のポイント」で最低限必要なことがおさえられます。
試験の内容とは、言い方を変えれば、こども環境管う少し詳しく見てみましょう。

理士として最低限知っておいていただきたいことです。

これらは択一問題に向けた学びのヒントとなるもそれがかたちとなった試験問題には、さらにその要のですが、小論文や１級の口述試験とも無関係では素が凝縮されていることになります。過去問題は直なく、整理して組み直せば立派な答えとなります。ぜ

近の３年度分を当協会の公式サイトでダウンロード

ひ何度も繰り返し読み、理解を深めてください。

できますので、受験までに必ず目を通してください。

理解度の目安は、各項目の最後「ポイント」に挙げらさて、以下のページでは、こども環境管理士資格試

れた単語や事柄を、他の方に対し、噛み砕いて説明

験の「学習のポイント」を、試験内容の項目ごとに、もできるかどうかです。

知識や考え方
自然環境に関する
基礎知識

自然体験･生活体験を充実させる環境づくり
自然体験･生活体験を充実させる環境づくり

自然のしくみ私たちの生活や社会と環境の時代にふさわし
い生活のあり方

自然とのつながり
環 境問題の原因や現況とその対策子どもが自然と触れ合うことの大切さ
常的 な自然体 験のた環 境問題の解決に向めの空間づくりに関す

けた社会の動向（法律る基礎的な考え方

や条約、時事問題）
身近な生きものに対する認識、自然の中の危険に対する認識

土台となる
意思や信念
意欲など

子どもたちに何を伝えたいの？
なぜ自然との触れ合いが必要なの？
そもそも、なぜ自然は大切なの？
『こども環境管理士』になって何をしたいの？

７こども環境管理士資格試験 ★ 合格したい人のための学習のポイント

学習のポイント
自然のしくみ ─自然生態系─
自然は「大気」「水」「土」「太陽の光」「野生の生きもそのようなことから、自然のしくみ＝自然生態系にの」といった５つの要素でできており、それぞれが複着目し理解を深めることは、私たちの暮らしを見つめ

雑に関係し合うことで成り立っています。この自然の直すことそのものにつながります。また、自然生態系

しくみが「自然生態系」と呼ばれているものです。

を理解することは、子どもたちのための自然と触れ合

そのうち、「野生の生きもの」は、他の４つの要素「大える環境づくりのエキスパート『こども環境管理士』

気」「水」「土」「太陽の光」を土台にして、食う･食われにとっての知識や考え方の根拠、前提となるところでるのつながりの中で生きています。その土台となってすので、まずいちばん先に意識して取り組んでくださいる要素が１つでも汚れてしまったり欠けてしまうと、 い。
あるいは、食う･食われるの関係が途切れてしまうと、

なお、従来型のいわゆる“ＥＣＯ（エコ）”では、リサイ「野生の生きもの」は生きていくことができなくなって

クルやエネルギーに関することなどが多いようです。

しまいます。

それぞれ大事な事柄ではありますが、肝心な「野生そう考えれば分かるように、もしメダカやカマキリ、 の生きもの」の視点や「自然生態系」の視点が忘れカブトムシ、フクロウといった、もともとその地域にいたられがちですので、充分に注意してください（そもそも、野生の生きものが今なお見られるのなら、それは、自エコとはエコロジーの略、エコロジーとは生態学の然生態系がまだ健全な状態で残っている証拠です。 ことで、自然生態系に関する科学のことを言います）。
また、多種多様な生きものが変わらずにすみ続けら

また、野外や緑というイメージから混同されがちな

れる健全な自然生態系があるということは、やはり生のですが、自然体験と農業体験は異なるものです。

きものである私たち人間にとっても、その地域は暮ら

自然のものと自然ではないものの区別は、明確にししやすく安全なのだと言うことができるのです。

ましょう。

■ ポイント  以下「ポイント」に出てくる事柄は、“人に説明できるくらい”になることを目指しましょう。
自然のしくみ「自然生態系」
自然の５つの要素（太陽の光、大気、水、土、野生の生きもの）
生物多様性
在来種

「自然」は
この５つで
成り立って
います。

自然は、①大気、②水、③土（土壌）、④太陽の光、⑤さまざまな野生の生きもの…の５つの要素から成り立っています。そのため“自然と触れ合える環境づくり”とは、子どもたちがこの５つの要素に触れることができ、それらを大切に思えるような園にする、ということになります。

８こども環境管理士資格試験 ★ 合格したい人のための学習のポイント

私たちの生活や社会と自然とのつながり
─なぜ自然が大切なのか、どうして自然を守るのか─
私たちは、自然生態系から、さまざまな自然のめぐなバランスは崩れてしまい、やはり生態系サービスはみ「生態系サービス」を受けて生活しています。たとえ

ストップしてしまうか、質が落ちる、量が足りないなど

ば、おいしい水やきれいな空気、作物を育てる栄養の不都合が生じてしまいます。つまり、野生の生きも豊かな土壌、食べもの、薬、着るもの、エネルギー、のたちだけでなく、私たち人間も生きていくのが困難

安全な住まい、やすらぎやそれを感じられる場…なになってしまうのです。「自然は大切」、「自然を守らなど、私たちの身の回りのものを辿っていけば、その始ければ」と言われる理由、そして自然生態系の破壊

まりはどれも生態系サービス、あるいは生態系サーが大問題となっている理由は、実はここにあるので

ビスを生み出す自然、つまり健全な自然生態系そのす。

ものに行き着きます。

この問題を解決し、５０年先、１００年先、１,０００年先自然生態系からもたらされるこの生態系サービスの子孫も生態系サービスを受けられるよう、世界中をお金の価値に換算したら、１年で約３,３００兆円にもの国々が躍起になっています。残されている自然はこのぼると見積もられています。この見積もりが出されれ以上壊さないように守ること、壊してしまった自然

た当時の世界のＧＤＰ総額は、約半分の１,８００兆はできるだけ元に戻すこと、そのために生活の仕方

円。私たちが普段受けている生態系サービスがどれや社会のあり方を見直すことが進められていますほど大きいかが分かります。また同時に、自然生態系が、同時に、そのようなことを理解し正しく行動できるが失われて生態系サービスがストップしたら、私たち「人づくり」も進められています。

の暮らしは立ち行かなくなるのだということも分かり子どもたちが自然と触れ合うことも人づくりのひとます。

つ。こども環境管理士が“新しいせんせい”と呼ばれところが現在、各地で最悪の問題となっているのるわけは、生活の仕方や社会のあり方を見直し、自が、自然のしくみ･自然生態系の破壊です。自然生態

然との触れ合いを通じて子どもたちを健全に育むと系が壊されてしまうと、当然ながら自然のめぐみ･生

ともに、人にやさしい人を育て、持続可能な社会を育

態系サービスはストップしてしまいます。また、たとえてるのだという、 新しくて大きな目標をもっていること壊されたのが一部であっても、自然のしくみの絶妙によります。

■ ポイント
自然のめぐみ「生態系サービス」
私たちの生活･社会･経済と自然とのつながり（「生態系サービス」に支えられる私たちの生活）
なぜ自然は大切なのか
なぜ自然は守らなければいけないのか、壊した自然を元に戻さなければいけないのか
生活の仕方や社会のあり方を見直すこと

供給サービス

調整サービス

文化的サービス

基盤サービス

自然生態系から、私たちの生活にとって重要な資源が供給されるサービス。たとえば、作物の品種改良や医薬品の製造に欠かせない遺伝子資源、燃料、木材、繊維、など。

自然生態系の働きにより、自然の営みが調整されることから得られるサービス。
たとえば、気候の調整、大気や水の浄化、自然災害による被害が減る、ハチによる受粉など。

自然生態系から得られる
精神的、文化的、教育的なサービス。たとえば、心のやすらぎが得られる、地域
色豊かな風土や文化が育まれる、子どもたちの感性が高まるなど。

ほかの生態系サービスの基盤となるもの。たとえば、光 合成、栄養塩や水の循環、土壌の形成など。

生態系サービス
自然のめぐみ「生態系サービス」は、大きく４つに分類されます。どれも私たちの暮らしには欠かせないものであり、私たちの暮らしを支えているものです。

９こども環境管理士資格試験 ★ 合格したい人のための学習のポイント

環境問題の原因や現況とその対策 ─環境問題の本質─
環境問題を整理してみると、その本質は、以下の２

このように整理してみると、私たちの生活や社会がつにまとめられます。

自然のめぐみ「生態系サービス」を受けて成り立っている一方で、私たちの生活や社会のあり方は環境問① 私たちの営みから生じた不要物が引き起こすゴミの問題

題と密接に関係していることが分かります。自然の資源を大量に使い、大量にものを作り、大量に消費す② 野生の生きものが絶滅する問題

ることで、さまざまな種類のゴミが大量に生じます。ま①のゴミの問題は、私たちの生活や活動から生じた、都市や農村が無秩序に広がることを許しただらる“要らないもの”と、それにより引き起こされる問題

しないまちづくりがビオトープを壊し、ごく身近だった全般で、いわゆるくずごみや廃棄物のほか、水や土、 生きものまでをも絶滅の危機に追いやってしまうの
大気の汚染、酸性雨、環境ホルモン、地球温暖化やです。（最近、スズメやツバメを見かけましたか？）

ヒートアイランド現象のことなども含まれます。人為由生態系サービスとその源である自然生態系を、子ど来のＰＭ２．５、原発由来の廃棄物や放射能もこれにもたちや孫、さらに先の子孫にも引き継いでいくためあたります。

には、生活や社会のあり方を、自然生態系に負担を②の野生の生きものが絶滅する問題には、生きもかけないかたちへと見直す必要があります。そうしたのの直接的な殺傷･乱獲のほか、外来生物による脅なかで、『こども環境管理士』は環境問題の原因や現威、すみかとなる場所（ビオトープ）の破壊などがあり、 況を理解し、自然にやさしい園づくりを実践するとも
なかでも最大の原因はビオトープの破壊であると言に、環境の時代にふさわしい価値観を子どもたちのわれています。

なかに育てていくことになります。

さまざまな不要物■ ポイント
気候変動（地球温暖化）の原因と現況、解決に向けた方向性
大気、水、土壌環境の問題の原因と現況、解決に向けた方向性
野生の生きものの絶滅の原因と現況、解決に向けた方向性
自然資源の浪費、廃棄物の原因と現況、解決に向けた方向性
持続可能な社会私たちの営みから生じるゴミ（さまざまな不要物）はなるべく出さないように。
大量生産や大量消費を抑えられれば、ゴミも減っていきます。
自然と共存した美しいまちづくりを。そうすることで、自然のめぐみ（生態系サービス）は将来世代も受けることができます。

自然生態系

人やものの移動を抑えられれば、エネルギーも少なくて済みます。
（たとえば地産地消など）
産業は、土や水、生きものの遺伝子などを大切に使うかたちに変えていくことが大切です。
こうした私たちの生活は、自然のめぐみ「生態系サービス」と、それを生み出す自然のしくみ「自然生態系」に支えられています。

１０

こども環境管理士資格試験 ★ 合格したい人のための学習のポイント

環境問題の解決に向けた社会の動向（法律や条約、時事問題）
環境問題が深刻になっていくなかで、世界の国々切です。環境省の『環境白書』などには、ある程度整は国際会議をたびたび開き、環境問題の解決に向理された情報が掲載されています。

けて努力しています。また、国家間で協力し合う約束

条約や法律などというと難しく考えてしまいがちで「条約」を結び、それぞれの国においてはその約束がすが、社会のルールである以上は普段の生活と深く果たされるよう、社会のルールである法律や制度を関わるものが数多くあり、勉強して得られた知識は整備して、具体的な取り組みを行っています。日本に仕事や活動のなかで役立ちます。また、ある程度のおいてもそれは同じで、環境に関する法律や制度が知識が無ければ、知らずと法律に違反しまうことにも整えられつつあります。

なりかねません。たとえば、ウシガエルを飼ったり野そうしたことから、国際会議の内容や、条約、法律に放した場合、懲役が課されます（外来生物法）が、と、それらに基づく計画や基本方針などを見れば、環ほとんどの方が知らないのではないでしょうか？

境問題を解決するための方向性や世の中の動きをとはいえ、そのなかでも『こども環境管理士』として知ることができます。テレビや新聞、インターネットの

特に知っておかなければいけないもの、知っておかニュースなどでも取り扱われることが多いので、日頃なければいけない箇所はさらに絞られます。過去問からアンテナを張り積極的に情報に触れることが大題などに目を通し、効率良く概要を把握しましょう。

■ ポイント
環境問題に対する社会の動き
環境に関連する国際会議や条約やそれに関するもの[例] 気候変動に関する国際連合枠組条約（気候変動枠組条約）
生物の多様性に関する条約（生物多様性条約）
絶滅のおそれのある野生動植物の種の国際取引に関する条約（ワシントン条約）
世界の文化遺産及び自然遺産の保護に関する条約（世界遺産条約）
特に水鳥の生息地として国際的に重要な湿地に関する条約（ラムサール条約） …など
環境に関連する法律に関するもの[例] 環境基本法
循環型社会形成推進基本法
絶滅のおそれのある野生動植物の種の保存に関する法律（種の保存法）
地球温暖化対策の推進に関する法律（地球温暖化対策推進法）
生物多様性基本法、生物多様性国家戦略
自然再生推進法
鳥獣の保護及び管理並びに狩猟の適正化に関する法律（鳥獣保護法）
特定外来生物による生態系等に係る被害の防止に関する法律（外来生物法）
特定家庭用機器再商品化法（家電リサイクル法）
廃棄物の処理及び清掃に関する法律（廃棄物処理法） …など※ 例に挙げた条約や法律の条項を全て丸暗記しなければいけない、ということではありません。
過去問題に目を通し、重要な箇所を確認してください。

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こども環境管理士資格試験 ★ 合格したい人のための学習のポイント

環境の時代にふさわしい生活のあり方
環境の時代にふさわしい生活のあり方といった場のすみかを奪い、少なからず自然生態系に影響を及

合、園では具体的に、どのようなことに取り組めば良

ぼしています。

いのでしょうか？

そのため園での生活においても、なるべくものを買

園での生活も、水を使う、空気を吸う、豊かな土壌

わない、買うときには自然への負担が少ないものをで育った作物を食べる、自然の資源を利用して発電

選ぶ、大切に扱い長く使う、電気やガスなどのエネル

された電気を使う、自然の資源から作り出された道

ギーを無駄遣いしない…など、自然にやさしい生活

具やものを 使う…というように、さまざまな生態系ができるよう工夫することが求められます。

サービスに支えられています。またその結果として、

園で実践した子どもたちが、家でも自然にやさしい

直接･間接に、目に見えるくずごみや下水、熱や二酸行動ができたなら、その輪はより大きく広がっていくこ

化炭素などさまざまな不要物･ゴミを出し、生きものとでしょう。

■ ポイントものやエネルギーをなるべく消費しない生活への工夫
賢い選択、賢い買い物、賢い利用
水やエネルギー、物質の循環を見せる工夫、体験の場づくり

子どもが自然と触れ合うことの大切さ─なぜ自然との触れ合いが必要なのか─
『保育所保育指針』や『幼稚園教育要領』、『幼保連を効果的に促す最高のタイミングが、人としての能力

携型認定こども園教育･保育要領』の解説にも明記の基礎をつくる幼児期です。

されているとおり、子どもたちを健康で逞しく感性豊

環境教育の視点からは成長段階に合わせた取りかに育てるためには、自然体験が欠かせません。

組みが求められますが、特に幼児期においては、ま

原っぱを駆け回り、四季の移ろいを感じ、そこにやっず自然との触れ合いを通して、自然に対する興味･関てくる野生の生きものたちと触れ合うこと。子どもたち

心を呼び起こすことが肝心です。

は自然の中での体験を通して、その美しさや不思議『こども環境管理士』は、そのための工夫や環境づさ、多様さに感性を磨かれ、思いやる心や命、ものをくりを実践するとともに、子どもたちが自然と触れ合う

大切にする豊かな心を育み、生きるための判断力やことの意義や環境教育の必要性を周囲に対し説明

体力を身に付けていくのです。そのような心身の発達できるよう、理解を深めておく必要があります。

■ ポイント『保育所保育指針』や『幼稚園教育要領』での環境・自然の位置付け
なぜ自然との触れ合いが必要なのか
自然との触れ合いのあり方
環境教育のあり方

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こども環境管理士資格試験 ★ 合格したい人のための学習のポイント

日常的な自然体験のための空間づくりに関する基礎的な考え方
子どもが自然と触れ合うことの大切さは前述のとおンスや壁面を自然化した“線”のビオトープづくりや、りですが、それを実践するためには、日常的に自然と枯れ枝を積み上げてすみかや隠れ家をつくるといっ触れ合える場や機会を確保することが必要です。場た“点”のビオトープづくりなど、また違った工夫が考や機会を子どもたちが日中のほとんどを過ごす園にえられます。そして重要なのは、周囲の方々を巻き込用意できるのであれば、これ以上に望ましいことはあんでそれをいかに活用するか、そして、活動を長続きりません。

させるためにいかに維持･管理するかということです。

とはいえ園の規模や置かれた状況は一律ではなく、いずれにしても、絶対に曲げることのできない原則

状況に合わせて工夫する必要がでてきます。たとえは「その地域の自然をお手本にする」こと、そして「“自ば、もし屋外に広い場所を確保できるのであれば、 然のもの”と“自然ではないもの”をきちんと区別す
虫の鳴く草地、トンボが飛び交う水辺、カブトムシとる」ことです。子どもたちに誤った自然観を植え付けな出会える林といったビオトープをつくっても良いでしょ

いためにも、『こども環境管理士』が最も気を配る部

う。しかし“面”としてあまり広くないようであれば、フェ分です。

■ ポイント
園庭ビオトープの考え方、つくり方（状況に合わせて）園庭ビオトープの活用･管理における、考え方や工夫「園庭ビオトープ」については５ページをご覧ください。

絶対のルール① その地域の自然をお手本にする
絶対のルール② “自然のもの”と“自然ではないもの”を区別する→巻頭『自然ってなに？』参照

身近な生きものに対する認識、自然の中の危険に対する認識
自然と親しむための外遊びを促すには、コツがひ参加する、自然学習の施設や博物館に足を運ぶな

とつあります。保育者自身が地域の自然･環境に関心

どを心がけてください。少なくとも、地域でよく見かけをもち、それを楽しみ、感動するということです。敷地る生きものについては名前のほか、何を食べている

内ではもちろん、散歩で園外の自然に出かける時なのか、どのようなところにすんでいるのかなどの生態どにおいても、保育者の目がキラキラと輝いていれを知っておくと、子どもたちからの信頼も厚くなるでば、子どもたちはすぐに自然の楽しさや素晴らしさにしょう。

気付くはずです。

なお、自然の中には危険な生きものや危険な場所

その下準備として、地域の自然やそれに関連する文もあります。保育者が、何が危険なのかを知っておく化、伝統、また、そのような事柄に詳しい人物などをこと、また、事故を未然に防ぐ方法や、事故に遭ってし知っておくと、活動の幅が広がります。四季を通じてまったときの対処法などを身に付けておくことで、子ど自然の中に出かける、地域で催されている観察会にもたちは思い切り遊ぶことができます。

■ ポイント
身近な野生の生きものとその生態
身近な野生の生きものの扱い方、接し方
自然の中での危険の把握と安全管理（事故を防ぎ、万が一に対応できるようにするために）

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こども環境管理士資格試験 ★ 合格したい人のための学習のポイント

こども環境管理士資格試験 参考資料･参考書籍
ここでご紹介する資料･書籍は、こども環境管理士の基礎的な知識や考え方を学ぶためのものです。筆
記試験では、単に知識だけでなく、実践的な内容についても問われます。特に１級を受験される方は、日頃からさまざまな実務経験、自然のなかでの経験を重ねることが大切です。

● こども環境管理士資格試験 過去問題
（公財）日本生態系協会（無償 / 公式サイト『エコネット会員のページ』でダウンロード）
過去３年度分をご覧いただけます。解答用紙とともに、プリントアウトも可能です。なお、無償の会員制度『エコネット会員』へ登録が必要です。

● 『幼稚園教育要領』および解説● 『保育所保育指針』および解説● 『幼保連携型認定こども園教育･保育要領』および解説
子どもと自然との触れ合いについて明記されている箇所を中心にご確認ください。

● 『環境白書･循環型社会白書･生物多様性白書』
環境省のサイトに掲載されています。近年の環境問題についてご確認ください。

● 書籍『環境を守る最新知識』 ［第２版］（財）日本生態系協会 編著、信山社 刊、２,１００円（税別）
私たちの生活の基盤となる自然のしくみ、社会のさまざまな問題点、環境問題を解決するための考え方についてご確認ください。

● 書籍『野外における危険な生物』（財）日本自然保護協会 編監、平凡社 刊、２,０００円（税別）
園庭ビオトープなどの身近な自然にくらす、危険な生きものについてご確認ください。

※ これらのほか、環境に関する時事問題が出題されます。

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こども環境管理士資格試験 ★ 合格したい人のための学習のポイント

こども環境管理士資格試験（筆記試験） 過去問題

２級 択一問題 自然環境に関する基礎知識
以下は、生態系について述べたものです。正しいものの組み合わせはどれですか。

ａ．生態系は、土壌、大気、水、動物、植物の５つの要素から成り立つシス
テムのことである。
ｂ. 生態系は、森、川、海など環境ごとに様々なタイプに分けることができる。
ｃ．生態系は、日本国内では環境のタイプが同じであれば、そこで見られる動植物も地域を問わず同じである。
ｄ．生態系の健全さは、そこに存在すべき動植物がいるかどうかを現地で確認することにより、ある程度推測することができる。

１. ａとｂ
２. ｂとｃ
３. ｃとｄ
試験の内容とは、言い方を変えれば、こども環境管

４. ａとｃ

理士として最低限知っておいていただきたいことです。
それがかたちとなった試験問題には、さらにその要素が凝縮されていることになります。

５．ｂとｄ

過去問題は直近の３年度分を当協会の公式サイト
でダウンロードできますので、受験までに必ず目を通してください。（以下はそのほんの一部です）

正解

５

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こども環境管理士資格試験 ★ 合格したい人のための学習のポイント

２級 択一問題 自然環境に関する基礎知識
以下は、家庭でペットとして飼われることがあるアカミミガメ（通称：ミドリガメ）について述べたものです。正しいものはどれですか。

１．アカミミガメは日本の在来種であり、全国各地に分布することが知られている。飼育しきれなくなった個体を野外に放すことは特に問題がない。
２．アカミミガメは日本の在来種であるが、ペット用に捕獲されすぎたことで、近年、地域によっては絶滅が危惧されるようになった。生息数を回復させるため、飼育している個
体は野外に放すことが推奨されている。
３．アカミミガメは米国原産の外来種であるが、生命力や繁殖力が非常に弱く、日本の自然に適応して長く生きていくことはできない。野外に放すのはあまりよいことではないが、飼育しきれなくなった場合はやむをえないと考えられる。
４．アカミミガメは米国原産の外来種であり、野外に放されると、在来のカメ類の食べものを奪ったり、農作物を食べたりするなどして生態系や農業に悪影響を及ぼす。飼育している人は最後まで責任を持って飼うことが重要である。
５．アカミミガメは米国原産の外来種であるが、野外に放されると、米国原産の外来の魚類や水草を食べて、それらによる被害が生じていた日本の生態系を回復させる例のあることが知られている。飼育しきれなくなった場合は、そうした被害のある場所を選んで放
すとよい。

正解

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４

こども環境管理士資格試験 ★ 合格したい人のための学習のポイント

２級 択一問題 自然体験･生活体験を充実させる環境づくり
以下は、台所から食用油を流してはいけない理由などについて述べたものです。正しいものの組み合わせはどれですか。

ａ．（単独処理浄化槽を設置している場合）台所から流した食用油が、その他の排水と一緒にそのまま海または川に流れ込み、水質を悪化させてしまう。
ｂ．（下水道が整備されている場合）下水処理場は、化学薬品の力のみで汚水を浄化する施設であり、食用油はこの化学薬品の浄化能力を著しく低下させる。
ｃ．（いずれの場合でも）食用油は冷えると固まり排水管の内側に付着し、排水管が詰まる原因になる。
ｄ．食用油を捨てる場合、新聞紙に吸わせるなどして可燃ゴミとして捨てる。

１．ａとｂのみ
２．ｃとｄのみ
３．ａとｂとｃのみ
４．ａとｃとｄのみ
５．ａとｂとｃと d の全て

正解

４

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こども環境管理士資格試験 ★ 合格したい人のための学習のポイント

２級 択一問題 自然体験･生活体験を充実させる環境づくり
園外散歩のときにカマキリと遊んでいた園児から、「園庭でもカマキリと出会えたらいいのに」との発言がありました。そこで、早速、園庭にカマキリが生息できる園庭ビオトープをつくることにしました。計画の内容として正しいものの組み合わせはどれですか。

ａ．カマキリが生息できる草地をつくるために、芝生をはり、また、他の野草が入り込まないように維持管理することにした。
ｂ．カマキリの食べものとなるモンシロチョウを増やすために、キャベツを栽培することにした。
ｃ．植物に詳しい保護者と園庭を調べたところ、エノコログサが片隅にあった。それをもとにして、カマキリの食べものとなるバッタなどがいる草
原をつくることにした。
ｄ．地域の草地の土を秋から冬にかけて少量もらい、草地をつくりたい場所
を耕したうえでまいてみることにした。

１．ａとｂ
２．ｂとｃ
３．ｃとｄ
４．ａとｃ
５．ｂとｄ

正解

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３

こども環境管理士資格試験 ★ 合格したい人のための学習のポイント

２級 択一問題 自然体験･生活体験を充実させる環境づくり
以下は、野外活動時におけるスズメバチに対する安全管理について述べたものです。
正しいものの組み合わせはどれですか。

ａ．スズメバチが攻撃的になる季節は春から夏にかけてである。この時期に野外活動を行うときには、対象地において、事前に巣の有無などを下調べしておくことが望ましい。
ｂ．スズメバチは肉食性が強いが、樹液や果実を食物資源とするものもいる。
野外活動に参加する場合、甘いジュースは持っていかないほうがよい。
ｃ．スズメバチに野外で遭遇した場合は、敢えて騒いで驚かし、直後に急いでその場を離れることが望ましい。
ｄ．スズメバチに一度刺されたことがある人は、再び刺されるとハチ毒のアレ
ルギー反応により命を落とす危険性がある。一度刺されたことがある人は、病院のアレルギー科を受診し、薬を常備しておくとよい。

１．ａとｂ
２．ｂとｃ
３．ｃとｄ
４．ａとｃ
５．ｂとｄ

正解

５

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こども環境管理士資格試験 合格したい人のための学習のポイント
２０１４年５月 １ 日 発行
２０１５年３月 １ 日 改訂
２０１８年５月２日 改訂
２０１9年7月7日 改訂
禁無断転載 / 非売品「こども環境管理士®」は、(公財)日本生態系協会の登録商標です。「こども環境管理士®資格試験」は、環境教育等促進法に基づき、環境大臣･文部科学大臣により環境人材認定事業に登録されています。詳しくは環境省「環境人材育成･認定等事業データベース」のサイトをご覧ください。

(公財)日本生態系協会は、自然と伝統が共存し美しく持続するまちづくり･
くにづくりに向けた提案を行うシンクタンクです。
1992年の設立以前よりアメリカと欧州（ドイツ）に事務所を置き、世界各
国の行政やNGOと連携を図っています。

政策提案
美しい日本をつくるための政策の提案
自然や伝統文化など各地の魅力を活かした地域づくりの計画の提案
普及･啓発
幼稚園教諭や保育士、保育教諭を主対象とする「こども環境管理士」の認証
ビオトープ事業を担う最先端の技術者「ビオトープ管理士」の認証
生物多様性の保全･回復を定量的に評価する「ＪＨＥＰ」認証シリーズ「全国学校･園庭ビオトープコンクール」を通じた先進事例の発信
自然とのふれあいを大切にするドイツの園づくりツアーなどの実施
指導者の教育やカリキュラムの開発
調査･研究
生物の多様性に関する調査･研究
多様な自然の生態系を再生する手法に関する調査･研究
ナショナル･トラスト、自然保全再生墓地
自然を守るために土地を取得するナショナル･トラスト活動
自然を再生するお墓「森の墓苑」の運営… など

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