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AGORA（No.70）

授業のIdea

新聞記事を活用した現代社会「私たちの生きる社会」の指導―「2045年の社会」の構想に向けて―

愛知県立岡崎高等学校教諭
鈴木 俊喬
１．はじめに⑴ 新聞離れ・資料収集の技能不足⑵ 科学技術がもたらす新たな問題
近代以降，自律的な個人が幸福追求のため自由に若年層の新聞離れが進んでいる。「平成29年情報行動することが認められてきた。人類はその活動の通信メディアの利用時間と情報行動に関する調査報成果として生まれた科学技術を自由に活用し，社会告書」によれば，10代が平日に新聞にふれるのはたを発展させてきた。

ったの3.6％である。これにはさまざまな要因が考しかしその負の影響として，地球温暖化をはじめえられるが，インターネットやスマートフォンの普とする地球環境問題が現れてきた。地球環境問題の及により，それらから情報を摂取できるようになっ解決については，さまざまな困難を経験しつつも，たことが考えられる。

地球環境に負荷の少ない科学技術の開発や，国際的このような傾向は，本校においても同様である。

な協力体制・枠組みの構築といった方向性に関して本校には社会への関心が高い生徒が多く在籍するも一定の合意が得られてきた。しかしこれらの方向性のの，それでも新聞から積極的に情報を摂取できては，近代以降の社会の原則を変えるものではなかっいる生徒は少ない。2016年に，本校の 1 年生160名た。

を対象に新聞に関するアンケートを行った（表 1 ）。

これに対して近年の科学技術は，近代において想アンケート結果によれば，新聞を毎日読んでいる生

定されてきた「自律的な個人」を再考せざるを得な徒は18.1％である。また，政治・経済・社会面を毎くするものとして出現し始めた。人工知能の性能の日読んでいる生徒は全体の11.3％であった。

向上は，人工知能に支配される「他律的な人間」の若年層の新聞離れが続けば，信頼性が高く，かつ可能性をもたらした。さまざまな医療技術の発達は，手元にある情報源をもとに，みずからの意見や立場「かけがえのない個人」を，「操作・改変可能な人間」を考える機会が少なくなってしまうのではないか。に変えられるようにしつつある。近年の科学技術の新聞はメディアのなかでも信頼性の高い媒体である。

発達は，「幸福，正義，公正」の基盤となる「人間」

また新聞は，テレビと比較すると手元に残しやすいを問い直さざるを得ない状況にわれわれを追い込ん情報源である。このような特徴を持つ新聞にふれるでいる。

機会が減ってしまうと，さまざまな時事や論説にふ

また近年の科学技術の発達に対して，社会におけれることで，自分の価値観や社会のなかでの立ち位る問題解決の方向性どころか，科学技術導入のルー置をとらえ直したり，自分の意見を形成したりするル作りさえもまだその途上にある。例えば，自動運ことができなくなってしまう。

転技術に関する法整備の検討がよい例である。

新聞離れの影響は，本校では主題学習における成「現代社会」の最初の大項目「私たちの生きる社会」果に表れてきた。本校の「現代社会」では，科学技では，現代社会の諸課題として，生命，情報，環境術がもたらす社会問題に関してディベート学習を行などが扱われることになっている。そして以上のよってきた。生徒はこれらに意欲的に取り組み，よくうな背景からすると，これからの社会での「幸福，調査をしている。しかし，基本的な事実や論点を押正義，公正」を考える際には，人間そのものを問いさえられていなかったり，ディベートの際にインタ直さざるを得ない。さらに，まだ問題解決の方向性ーネット上の出典不明の資料を用いて持論を主張しも定まっていない近年の科学技術を扱う方が「幸福，たりすることが度々見られるようになってきた。若正義，公正」を考えざるを得なくなるので，より適年層の新聞離れが資料収集の技能低下につながって切である。これを主題学習のテーマとすれば，よりいるのではないかと思われる。

高い教育効果が得られるだろう。

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授業のIdea２．
「私たちの生きる社会」の構想

7で集めた新聞記事を交換し合ったり，机の上に広げ以上のような背景から，2017年度の「現代社会」たりするなどして，テーマについての情報を共有しの「私たちの生きる社会」の指導において，新聞をていた。そして 6 月上旬から実施したディベートの活用した主題学習を企画・実施した（表 2 ）。主な手際には，多くの生徒が新聞記事を引用して，事実に立ては，新聞を資料として活用する「ディベート学基づいた説得力のある議論を展開させていた。

習」，「マイスクラップ」を通じた新聞記事集め，そして振り返りを通じた「2045年の社会」の構想の 3点である。

⑶ 振り返りを通じた「2045年の社会」の構想
振 り 返 り の た め に 1 学 期 の 期 末 考 査 で は，「『2045年の社会はどのようになっているか』そして⑴ 新聞を資料として活用する「ディベート学習」『2045年の社会はどのようになっていて欲しいか』

ディベートは「ディベート甲子園」（全国教室デについて，それぞれ160字以上200字以内で記述せィベート連盟主催）の形式に準じて行った。
ディベートのテーマは，①自動運転，②ビッグデよ」と出題した。そして，その回答を少人数のグループで共有しつつ，振り返りを行った。

ータ，③再生医療，④生殖医療，⑤VR（ヴァーチャ

生徒は「2045年の社会はどのようになっているか」

ル・リアリティ）の五つから一つを選択させた。4 月の問いについて，科学技術を通じて便利になったり，の最初の授業で，班編制とテーマ選択を行った。テ

経済発展したりしていると予想する一方で，人間がーマを選択させる際には，これらが人間社会を大き科学技術に頼りすぎたり，雇用が奪われてしまったく変えうる科学技術であることを伝えた。

りするとも考えた。

5 月下旬からディベートの準備をさせた。それま

このような展望に対して，「2045年の社会はどのでに，以下で述べる「マイスクラップ」の週末課題ようになっていて欲しいか」という問いでは，「科において，ディベートのテーマに関する新聞記事を学技術による便利さをある程度享受しつつも，科学集めさせた。ディベートの準備の際に，集めた新聞技術に支配されず，人間らしい生活が送れること」

記事を持ち寄り，交換し合い，テーマについての情という回答が見られた。

報を共有させた。

以上の回答をふまえたうえで，「2045年の社会に対するあなたの関わり方は？」という問いを提示し⑵「マイスクラップ」を通じた新聞記事集めた。この問いに対して生徒たちは，科学技術に頼り「マイスクラップ」とは，「現代社会」の週末課題すぎないために，「科学技術に関する知識・情報をとして 1 年生全員に取り組ませている新聞スクラッ深める」「自分の考えを持つ」「人や地域との関わりプの課題である。

を大切にする」と回答していた。

生徒は週末に新聞を開き，気になった記事を見つけて，それをプリントに貼り，記事の感想を書く。

３．終わりにそして，次の月曜日にそのプリントを隣の席の生徒

生徒たちは，近年の科学技術の発達が人間社会をに渡して読んでもらい，記事や感想についてのコメ大きく変えうるという意識をよく共有し，将来のこントをもらって提出する。これにより，生徒はクラとを自分の問題として意欲的に追究していた。ただスメートが気になっていることや考えていることにし，既存の価値観を問い直すところまでは達成できふれることができる。

たが，新たな価値観を構想するところまではいたら先に述べたように，1 学期の間は「マイスクラッ
プ」のお題を「ディベートのテーマ」にして，新聞記事を集めさせた。これを通じて，その新聞記事からディベートのテーマについての知識をつけさせた。
またディベートにおいて，新聞記事を資料として引用できるような環境を整えた。
生徒はディベートの準備の際に「マイスクラップ」なかった。この課題を実現するために，授業展開のさらなる工夫に取り組んでいきたい。

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授業のIdea

表１
毎日

2，3日に 1 回

1 週間に 1 回

読まない

18.1％

20.0％

35.0％

26.9％

新聞を読む頻度

すべて

新聞を読む部分

新聞との関わりに関するアンケート結果

政治・経済

テレビ欄または・社会面のみ

スポーツ欄のみ

16.3％

21.9％

28.1％

新聞を毎日
読 む 人（ 上すべて記18.1％）


政治・経済

テレビ欄または・社会面のみ

スポーツ欄のみ

3.8％

5.0％

7.5％

が読む部分

読まない

その他

26.9％

6.8％

その他

1.8％

表２ 「私たちの生きる社会」の指導計画
時期

段階

時数

5月
6月

6月
7月

発行所

問題を知る問題に取り組む

問題を自覚する

2 ～ 6

講義：環境問題，生命科学，情報技術について

7

中日新聞社による出前講座：「わくわく新聞講座」

8

模擬ディベートによる役割分担，流れの説明

9 ～ 12

ディベートの準備

13 ～ 17

ディベートの実施

18

期末考査における論述「2045年の社会について」19

振り返り①：2045年の社会の展望

20

振り返り②：2045年の社会と〈わたし〉

新聞記事集め4月

ディベートの班分け，テーマ設定﹁マイスクラップ﹂を通じた

1

学習活動

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2018年11月 発行（年 2 回発行）
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