プレゼン[資料 A]
AI 時代の教育‥Co-Creation（共創）鈴木 敏恵 (未来教育クリエイター・一級建築士)
国立大学法人北海道教育大学 [教職論 PBL]特別講師
s-toshie@ca2.so-net.ne.jp

意志ある学びー未来教育[教職論 PBL]資料ページ
出典：『DX とポートフォリオで未来教育』
著者：鈴木敏恵

出典：『AI 時代の教育と評価』
著者：鈴木敏恵
パスワード PBL

出典：書籍『DX とポートフォリオで未来教育』 著者：鈴木敏恵

1 教育 DX - 与えられた学びから、意志ある学びへ

１ ビジョンとゴールを自己決定できるようになる
2

そのために「何が必要か」を考えられるようになる

３ 自ら「知識・情報」へ手を伸ばす人になる
４ 確かな「知識・情報」を手に入れられる

未来教育

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自分を客観的に見ることができる

６ 事実を元に、リフレーミングする
７ 未来へ役立つリフレクションする1

出典：書籍『DX とポートフォリオで未来教育』 著者：鈴木敏恵

2 DX で進化する[社会・教育]
図 2-1 DX で変化する社会‥「組織中心」から「人間中心」へ「みんな揃って組織に入る」から「同じビジョンの人々が集まりプロジェクトで生み出す」へ
固体の時代から気体の時代へ

図 2-2

DX で進化する教育‥時空を超えつながる「知」

過去（DX 前）

現在ー未来（DX 後）

知識

知識報

情知識

学生

学生

情報2

出典：書籍『DX とポートフォリオで未来教育』 著者：鈴木敏恵

2 DX で変化する [教育]━━━━━━━━━━━━━━━3

出典：書籍『DX とポートフォリオで未来教育』 著者：鈴木敏恵

3 プロジェクト学習（Project Based Learning）とはプロジェクト学習とは、プロジェクトベースで向かう学び（Project Based Learning）
Proとは前方に、jectとは描くという意味
Project Based Learning とは、ビジョンやゴールを未来へ描き、そこへ向かう学び
よき未来へ「何のために（目的）、何をやり遂げたいのか（目標）」を胸に進める学び

プロジェクト‥３つの特徴□ ビジョンとゴールが明確

プロジェクトとは夢を実現すること□ 現実をよりよく変える□ 現実から情報を獲得する□ 価値ある何かを生みあげる□ 新たな価値を生み出す□ ミッションを胸に未来へ向かう4

出典：書籍『DX とポートフォリオで未来教育』 著者：鈴木敏恵

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プロジェクト学習とポートフォリオの関係
ゴールへ向かうプロセスで手に入れた知識、情報、アイディアをポートフォリオに一元化します。

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出典：書籍『DX とポートフォリオで未来教育』 著者：鈴木敏恵

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プロジェクト学習の[フェーズ]で[身につく力]・プロジェクトにはゴールへ向かう基本的なフェーズがあります。
・フェーズごとに身につく力があります。

図 5-1

プロジェクト学習の基本フェーズ

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出典：書籍『DX とポートフォリオで未来教育』 著者：鈴木敏恵

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プロジェクト学習のフェーズ展開と活動

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出典：書籍『DX とポートフォリオで未来教育』 著者：鈴木敏恵

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ポートフォリオの基本■ポートフォリオとはポートフォリオとは、これまでの作品「活動歴」「実績歴」などをファイルしたもの。紙ばさみや建築家などがもっている作品集ファイルを意味する。バラバラの情報を一元化するもの。
その人自身の意志で自分（自身や経験など）が伝わるものを一元化したファイル。自分が作ったもの、自分を作った
ものこれまでの作品・成果・経験を一元化したもの。学習や仕事のプロセス全体が俯瞰して見えるファイル。

■ポートフォリオの価値

１ 「目標」や「成果」や「評価」を明確にする
２ 結果だけでなく「プロセス」の評価ができる
３ 数値化できないその人の個性。能力、才能など唯一性が見える■ポートフォリオの包括概念

自分理解・自己肯定感
得意・関心・個性・才能

プロジェクト学習
研究・課題解決■

キャリアデザイン
キャリアビジョン実現
進路・転職・採用

ポートフォリオの条件

・ビジョン・ゴールの存在・根拠あるものを入れる（出典・年月・場所などがわかるように）・アイディア（メモ・スケッチ・下書き）も入れる
・時系列に入れる・潤沢な中身であること

8出典：書籍『DX とポートフォリオで未来教育』 著者：鈴木敏恵

8 ポートフォリオで「考える力」を高める
ポートフォリオで「知識」と「現実」を結びつける
考えるとは‥頭の中の知識と知識を「関連」づけたり、「関係」させたり、知識と情報を「結び」つけたり、情報と情報を「照らし合わせ」たり「分類」したりすることと必要な情報は手に入れているか？
「知識」と「情報」を関連づけているか？

ポートフォリオで獲得した情報が見える、頭の中が見える

どんどんデジタルポートフォリオの中身が増えていくのがリモートで見える

リモートで、指導者は、いつでもポートフォリオを見ることができる「その情報、いいね！」「そのメモ、すごく大事だよ」「知識と今日の情報を関連づけているね、すごくいい考えね！」「目標からズレているのでは？‥」などとタイムリーに声を掛ける‥デジタル空間へ対話的なコメントを書き込むことでもいい9

出典：書籍『DX とポートフォリオで未来教育』 著者：鈴木敏恵

9 ポートフォリオで「思考プロセス」を追う
ポートフォリオ見方の極意[1] 着眼点・試行錯誤□ 判断に迷っているメモ□ 何度も出てくる言葉[2] 鮮度と確かさ□ 最新の情報か？
□ 根拠に基づいた情報か？

[3] 絵巻物のように‥時の流れで見る□ 学習者の「思考プロセス」を追う□ 刻々と変化している物事への受け止め[4] 照らし合わせて見る□ ビジョンとゴールと照らし合わせて見る□ 「知識」と「現実」を結びつけているか

6 [ ポートフォリオの見方‥7 手順 ]① 最初に必ずビジョンとゴールを見る
この学習者は「何のために（目的）、何をやり遂げたいのか （目標）」を把握する↓② その目標のために「何が必要かわかっているか？」を見る『工程表＊』にそれを獲得する予定がメモされているか？
↓③ その目的や目標のために必要な情報や知識が入っているか？目標のために”絶対に必要”なものが入っているか？
↓④ 情報への冷静さ＝クリティカルシンキング
ポートフォリオに入れてある情報は最新か？
確かな情報か？普遍的か？偏向していないかを見る↓⑤ ポートフォリオの中身に対し客観的に自分の考えや行動を見ていることがわかるメモなどが添えられている「これでいいのか？」など。考えられる限りの可能性のある方法を考えているメモなど↓⑥ ポートフォリオの中のデータや事実を多面的、多角的に見て考えていることがわかるメモなどあるか？

10出典：書籍『DX とポートフォリオで未来教育』 著者：鈴木敏恵

10 ポートフォリオ 20 の価値11出典：書籍『DX とポートフォリオで未来教育』 著者：鈴木敏恵

11 ポートフォリオを「未来」へ活かす
ポートフォリオ（Portfolio）は、建築家やデザイナーなどの作品集を意味します。
これまでやってきたことや自分のセンスや個性がわかるものファイルにして未来のために活かします。

【作り方】
・ファイルを用意する→リアルでもデジタルでも Web でも ok
・素材を集める→写真、映像、気に入った文章など気になったらとにかく入れてみる。
・コツ→「自分をほめながら集める」。「よく頑張った！」「このときは楽しかった！」とやってきたことを楽しく。

【こんなものを入れてみよう！】①自分の「願い」「得意なこと」「好きなもの」「関心があるもの」に関するもの。もらった嬉しいメッセージ etc.
②自分の「願い」「目標」「目指していること」を描いて最初にいれる③自分のこれまでやってきたこと（研究、読書歴、ボランティア歴 etc.）④今の自分をつくったもの（読書歴、習い事の記録、講習会、学会など、関する領収書など etc.） ガクイチ

作るときに気をつけること①入れるものには必ず「日付」「場所」を添える②前から順番に「時系列」で入れていく⑤自分がつくったもの（作品、料理、レシピ、写真、絵、イラスト etc.）⑥自分がこれまで手にいれてきたもの（表彰状、寄せ書き色紙、学んだこと、嬉しかった手紙、ぼろぼろになったノートなど）（「自分年表」のイメージ！）③写真や資料には「その時の気持ち」や「そこにいたる過程、物語」を添えておく＊その時のエピソード、キャプション、年月日、など、”写真”は必須です。

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出典：書籍『DX とポートフォリオで未来教育』 著者：鈴木敏恵

12 ポートフォリオは一生もの
図 10-1 ポートフォリオにプロジェクトの成果や学びを入れ、未来へキャリアデザイン

図 10-2 パーソナルポートフォリオとキャリアポートフォリオの関係

13出典：書籍『DX とポートフォリオで未来教育』 著者：鈴木敏恵

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ポートフォリオで自ら学びをデザインする時代
一人ひとりがポートフォリオを持つ時代

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出典：書籍『DX とポートフォリオで未来教育』 著者：鈴木敏恵

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ポートフォリオを活かす「対話コーチング」

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ポートフォリオで「知の再構築」■ 課題解決：ビジョンを叶える提案「知の再構築」

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出典：書籍『DX とポートフォリオで未来教育』 著者：鈴木敏恵

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ポートフォリオ・プロジェクト学習が活きるシーン
生きることは学ぶこと

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