いじめ防止基本方針
琴海中学校生徒指導部【めざす生徒像】○進んで学習に取り組む生徒○心も体もたくましい生徒○思いやりの心をもつ生徒【いじめ対策委員会】
本組織は、いじめの防止等に関する措置を実効的に行うための組織である。
具体的には、○いじめ防止等の取組の実施や年間計画の作成・実行・検証・修正の中核としての役割○いじめの相談・通報の窓口としての役割○いじめの疑いに関する情報や生徒の問題行動などに関わる情報の収集と記録、共有を行う役割○いじめに組織的に対応するための中核としての役割等を担うものである。
〈構成メンバー〉
校長、教頭、生徒指導主事、担任で構成。
※必要に応じて、心の教室相談員、PTA 会長、民生委員、伊木力駐在所長も招集する。
【学校とＰＴＡとの連携】【学校と関係機関との連携】【生徒会との関連】

生徒、保護者、学校の信頼関

市教育委員会、警察、市少年アンケートによる実態把握や係を築き、円滑な連携を図るセンターや県発達障害支援セ

人権集会等による啓発をする。

ように努める。

ンターなどの関係諸機関と連情報メディア講習会や情報モ保護者からの相談には、家携して問題の解決に臨む。

庭訪問や面談により迅速かつラルに関した指導によるネットいじめ防止を行う。

誠実な対応に努める。

【年間活動計画】
月
４月

月

別活動内

学校いじめ防止基本方針の確認

容その他の活動ＰＴＡ総会説明○生徒指導委員会による情報交換

５月
６月

長崎っ子のこころを見つめる教育週間

７月

学期末学年報告・情報交換

８月

２・３者面談２・３者面談※R4 より内容の充実度を一層図る○毎月の生活アンケート○アセス（各学期）

９月○情報メディアのアンケート

１０月
１１月

教育相談

１２月

人権集会

○学校評価の実施（年２回）
学期末学年報告・情報交換※取り組み状況を評価項目に加える。

１月
２月
３月

（毎週）

教育相談

学年末報告・次年度への引継【いじめ問題への取組】
１

いじめ未然防止への取組（１）学級経営・教科指導の充実〇個人面談を実施したり、生活アンケートや学校適応感調査等の結果により、生徒の実態を十分に把握し、共通理解してよりよい学級経営に努める。
〇学校生活の中で生徒の様子に目を配ったり、生活ノートなどを点検したりすることから交友関係や悩みを把握する。
〇分かる・できる授業の実践に努め、生徒一人一人が成就感や充実感をもてる授業の実践に努める。
（２）道徳教育の充実〇道徳の授業を通して、生徒の自己肯定感を高める。
〇全ての教育活動において道徳教育を実践し、人権尊重の精神や思いやりの心などを育てる。
（３）相談体制の整備・関係機関・保護者や地域との連携〇学校適応感調査の結果の考察と対応策（学級集団の背景、学級の成果と問題点、教師の観察との共通点及び相違点など）を考え、職員研修で共通理解を図る。
〇毎月の生活アンケート（各月末の帰り学活等で実施）を行い、生徒一人一人の理解に努め、直接話をして生徒の思いをくみ取る。
〇教育相談期間を年２回設定し、学級担任だけでなく相談しやすい教師との面談等により教育相談の充実を図る。
〇心の教室相談員や関係機関と関わる時間を設定し、教育相談の充実に努める。
〇学校以外の相談窓口（子どもＳＯＳダイヤル、メール相談窓口、親子ホットライン等）について周知や広報を継続する。
（４）インターネット等を通じて行われているいじめに対する対策〇生徒のインターネットに関する使用状況調査を行い、現状把握に努めるとともに、情報モラル教育を充実させて迅速に対応する。（情報担当と生徒指導で連携）

２

いじめに対する対応（早期対応も含む）（１）いじめの情報（気になる情報）のキャッチ〇いじめに関する情報を得た場合、独断で判断して解決を焦らない。速やかに担任に報告し、担任は管理職や生徒指導担当に報告する。
〇担任と学年職員は、そのいじめに関する情報収集を行う。
（２）いじめ対策委員会の招集〇いじめが確認された場合は、いじめ対策委員会を開き、対応を協議する。なお、校長がいじめ対策委員会を招集・指揮する。
（３）事実（詳細）の確認〇いじめの事実を確認するために、調査方針・役割分担を行う。事情聴取の際に留意すべき点を確認したり、被害者や加害者から事情聴取する担当者などを決定したりする。
〇必要に応じて職員会議を設定し、報告・共通理解を行う。
（４）対応方針の決定〇調査班の報告により事実関係を把握した後、指導方針・指導体制を決定する。周囲の生徒と全体への指導担当、被害者への支援担当、加害者への指導担当、保護者や関係機関への対応担当など決定する。
〇必要に応じて職員会議を設定し、報告・共通理解を行う。

（５）対応〇犯罪行為として取り扱うべきいじめについては、教育委員会及び警察等と連携して対応する。
〇被害者への対応としては、いかなる理由があっても味方になる。また、学校はいじめている側を絶対に許さないことや今後の指導の仕方について伝える。保護者には家庭訪問等で確実な情報を迅速に伝え、今後の対応について情報を共有する。
〇加害者への対応としては、いじめを行った行為に対しては毅然と組織的に指導する。また、被害者の辛さに気付かせ、自分が加害者であることの自覚をもたせる。心理的孤立感や疎外感を与えない配慮とともに、保護者には確実な情報を迅速に伝え、組織的な助言を行う。
〇周囲の生徒への対応としては、いじめを学級や学年全体の問題として考えさせる。また、教師が生徒とともに本気で取り組んでいる姿勢を示す。
〇表面上、ふざけあいに見えるような行為であっても、見えないところで被害が発生している場合もあるため、背景にある事情の調査を行い、生徒の被害性に着目し、いじめの定義に該当するか否かを判断するものとする。
〇意図せずに相手側の生徒に心身の苦痛を感じさせたような場合、すぐに加害者が謝罪し、教員の指導によらずして良好な関係を築くことができた場合等においては、「いじめ」という言葉を使わず指導するなど、柔軟な対応による対処をする。ただし、これらの場合であっても、法が定義するいじめに該当するため、事案の情報共有を行う。
（６）解消経過観察〇いじめをやめさせ、その再発を防止するため、いじめを受けた生徒や保護者に対する支援と、いじめを行った生徒への指導とその保護者への助言を継続的に行う。
〇いじめを受けた生徒が安心して教育を受けられるために必要があると認められるときは、保護者と連携を図りながら、一定期間、別室等において学習を行う等の措置を講ずる。
〇いじめの解消の要件は、少なくとも次の２つの要件が満たされていることが必要であり、解消後も継続して経過を見守り、日常的に注意深く観察する。
・要件１…いじめに関わる行為が止んでいること。（最低３か月以上継続している）
・要件２…被害生徒が心身の苦痛を感じていないこと。
本人、保護者と面談等を行い、心身の苦痛を感じていないかを直接確認する。

３

重大事態発生時の対処（１）次の場合は、緊急にいじめ対策委員会等を開き、解決に向けた動きを早急に示して迅速に行動する。
〇いじめにより生徒等の生命、心身又は財産に重大な被害が生じた疑いがあると認められる場合。
〇いじめにより生徒が相当の期間学校を欠席する（年間 30 日を目安とし、一定期間連続して欠席している場合も含む）ことを余儀なくされている疑いがあると認められる場合。
〇生徒や保護者から「いじめられて重大事態に至った」という相談があった場合。
（２）重大事態への対処〇重大事態が発生した旨を、市教育委員会に速やかに報告する。
〇いじめ対策委員会を組織し、それを中心として事実関係を明確にするための調査を実施するとともに、関係諸機関との連携を適切にとる。
〇上記調査結果については、いじめを受けた生徒・保護者に対し、事実関係その他の必要な情報を適切に提供する。

【いじめが起こった場合の組織的対応の流れ】
日常の観察・アンケート・子どもや保護者からの訴え・生活ノートなど

最初に認知した教職員

学級担任・学年職員

生徒指導担当

教頭

校長
招集・指揮

いじめ対策委員会

報告・共通理解職員会
議調査方針・役割分担の決定
報告

共通理解調査班の編成

報告・事実関係の把握

指導方針決定・指導体制の編成

連絡

＊
重大事
態の場
合、役
割分
担等
は下記

報告
支援

保護者

市
教
育委
員
会

対応班の編成連絡・相談

対応班による指導

暴力・恐喝などの犯解罪行為があった場

消合継続指導・経過観察

支援

警
察
などの関
係
機関

再発防止・未然防止活動＊重大事態が起こった場合の校内の役割分担（①から対応順）①市教育委員会への連絡等・・・校長、教頭③報道への窓口・・・校長、教頭②いじめ対策委員会の招集・・・校長④被害生徒、被害保護者への対応・・・担任、学年職員⑤加害生徒、加害保護者への対応・・・該当教員、生徒指導主事⑥校長・教頭の補佐、情報集約、警察との連携等・・・生徒指導主事⑦保護者会の開催、ＰＴＡ役員との連携・・・校長、教頭⑧周囲の生徒への対応・・・学年職員（全校集会を行う場合は校長）