第３学年 保健体育科 学習指導案
大和郡山市立郡山西中学校
教諭
１．単元名

保健体育 健康と環境

山﨑 啓安

６，環境問題への取り組み

２．単元の目標
・（知識・技能）
身体の環境に対する適応能力・至適範囲、飲料水や空気の衛生的管理、生活に伴う廃棄物の衛生的管理などの健康と環境について、理解することができるようにする。
・（思考・判断・表現）
健康と環境に関わる事象や情報から課題を発見し、疾病などのリスクを軽減したり、生活の質を高めたりすることなどと関連付けて解決方法を考え、適切な方法を選択し、それらを伝え合うことができるようにする。
・（主体的に学習に取り組む態度）
健康と環境について、健康の保健増進や回復についての学習に自主的に取り組もうとすることができるようにする。
３．単元について（１）教材観・・・身体には、環境に対してある程度まで適応能力があること、また、身体の適応能力を超えた環
境は、健康に影響を及ぼすことについて言ったり、書き出したりするとともに、身体の環境に対する適応能力について、課題を発見し、解決方法を考え、適切な方法を選択し、それらを伝え合うことができる。
（２）生徒観・・・２年生は３５名の３クラスで構成されている。男女の人数比は、女子の方がやや多い。
全体的に明るく活発な雰囲気がある一方で発言や行動にまだ幼さが残り、中学２年生として自律的に考えて行動する力に乏しいと感じられることも多い。
新体力テストの結果は、全国平均とほぼ同じでバランスが良いが、男女ともに２０ｍシャトルランの数値が低い。アンケートでは、体力が必要だと思いますかという質問では、ほぼ全員が必要だと回答している。しかし、運動頻度の問いでは、週 3 回以上運動を行う生徒が多くいるが、運動をしないと答えた生徒もいる。また、朝食を食べない、間食をよくすると答えた生徒も多くいた。自分の生活習慣が、自らの健康に繋がることを理解させ、身近な課題を改善していけるように授業展開していきたい。
（３）指導観・・・本単元の指導にあたって、身体には、環境に対してある程度まで適応能力があること、また、身体の適応能力を超えた環境は、健康に影響を及ぼすことを学習し、どのようなことに注意が必要なのか考えさせるようにする。
次に、環境が生活に影響していることについて身近な課題を考えさせ、どのように改善していけば良いかグループで意見を出し合い、人の意見を聞くことで様々な考えを学習することができる。その中で、自分自身の生活に繋がる改善点を考え、改善していく方法を見つけさせる。

（４）ＥＳＤとの関連・本学習で働かせるＥＳＤの視点（見方・考え方）
相互性・・・環境の変化と気温の上昇は、密接な関係があり、これらを無視して続けていけば地球環境に大きな負荷をかけること
連携性・・・環境問題は、一人だけが努力するのではなく、社会全体で考え、努力していくことが大切である
こと
責任性・・・熱中症対策や気候変動を基に、一人一人ができることを継続的に行うという考え、環境とバランスを取り、適応していくことが大切であること
・本学習で育てたいＥＳＤの資質・能力
自ら進んで環境の保護・保全に参画しようとする態度
我々が直面している問題に対して、議論や活動に主体的に参加し、自ら進んで環境への適応に向けた実践を行おうとする態度を育成する。
批判的に考える力環境に配慮した生活行動をしているか、自分の生活を見つめなおす。
・本学習で変容を促すＥＳＤの価値観
自然環境・生態系の保全を重視する価値観

幸福であることを大事にする価値観・達成が期待されるＳＤＧｓ（目標７）安価で信頼できる現代的エネルギ―供給を確保し（目標１３）気候変動の緩和、適応、影響軽減
及び、早期警戒に関する教育、啓発、（目標１２）持続可能な開発及び自然と調和したライフスタイルに関する情報と意識を持つようにすることに繋がっていく。
４．単元の評価規準
ア 知識・技能イ 思考・判断・表現① 身体には、環境に対してあ① 身体の環境に対する適応能る程度までの適応能力が力・至適範囲に関わる事象

適範囲について、課題解決に向けあること、また、身体の適や情報から課題を発見し、た学習活動に自主的に取り組もう

応能力を超えた環境は、疾病などのリスクを軽減しとしている。

健康に影響を及ぼすことたり、生活の質を高めたりすがあることについて、書きることなどと関連付けて解て課題解決に向けた学習活動に出したりしている。

決方法を考え、適切な方法自主的に取り組もうとしている。

② 快適で能率のよい生活をを選択し、それらを伝え合っ送るため の温度、湿度や明るさには一定の範囲がている。
②

環境問題が大きく変化するあることについて、書き出時代に、自らの課題を考え、したりしている。

自分たちができる解決方法③ 地球の平均気温が上昇していること、温室効果ガスが関係していることについて書き出したりしている。

を選択し、それらを伝え合っている。

ウ 主体的に学習に取り組む態度①②

身体の環境に対する適応能力・至身近に起きている気候変動につい５．単元の指導計画（全４時間）
次

主な学習活動１○気温の変化に対する適応能力とその学習への支援（・）

評価（△）
備考（・）

限界について・身体の適応能力とその限界について理・身体には調節機能と一定の範囲内解するでの環境に適応する能力があることに△ア１

気付くことができるようにする△イ１
・熱中症を例に、各グループ夏季スポー・適応能力の限界を超えると健康に重ツイベント開催時の開催者側に立った予大な影響を及ぼすことがあることに気防策を考える付くことができるようにする。

△ウ１

・熱中症のどのような要因に注目したかを明確にし、発表できるように促す。
・発表を踏まえ自分の生活様式を考えることができるようにする。
２○熱中症の予防から環境問題を考え、解決策を考える
・なぜ、熱中症になる人が多くなったか

・熱中症のよる救急患者数の変化のグ考える。

ラフをみせる△ウ１

・日本の年平均気温偏差のグラフと全国（１３地点平均）日最高気温３５℃以上の年間日数のグラフをみせる
・地球温暖化の原因は何か考える

・「気候変動に関する政府間パネルタブレットを使って調べる。

（IPCC）」の報告書によると、現状のグループで調べた内容を発表する。

まま温室効果ガスが増え続けると、地球の平均気温は２１００年までに０．３～４．８℃、海面水位は最大２６～８２ｃｍの範囲で上昇するだろうと予測されていることを理解させ、地球にどのような影響が出るか考えられるようにする。

３・地球の気候変動について考える。
タブレットを使って調べる。

・温室効果ガスが増えたことに気付かグループで調べた内容を発表する。

せる。なぜ温室効果ガスが増えたのかをグループで考えさせる。

△ウ１

・地球温暖化が進むと地球にどのような・自然環境・生態系についても気付か影響が出るか考える。

せる。

タブレットを使って調べる。

・地上気温や海面温度の上昇に伴いグループで意見交換し、グループごとに水蒸気が大量発生して積乱雲が発達発表する。

し、各地で極端な豪雨が頻繁に発生し△ア３つつある。日本の（身近な）気候変動にも気付かせる。
海面上昇が原因で、何年後かに沈む可能性のある島（国）もあることを掲示する。
・自然変動や都市化にも原因があることにも気付かせる。
４・地球温暖化を防ぐためにどのようにし・発電する方法は、どのようなものがあ △イ２ていけばいいか考えるるが、考えさせる。

・メガソーラーについて考える・メガソーラーとは何かを説明し、メガソーラーの良さと問題点を考えさせる。
△イ２自分たちの地域にメガソーラー建設さ 地域の写真と地図を掲示するれるとなったらどのように考えるか発表させる
・自分達ができる温室効果ガスを減らす

・温室効果ガスの排出を減らすために△ウ２

どうすればいいか考えられるようにす

自ら進んでる。

環境の保護・ためにできることを考える。

保全に参画
しようとする態度

・自分なりの今後の生活様式を考える

・今後の自分の生活を考えられるよう

衣・食・住に分けて意見を出し発表するにする。
衣・食・住で自分のできることを考えるようにする。