第５学年 総合的な学習の時間 学習指導案
大牟田市立倉永小学校 主幹教諭
１．単元名

松﨑 万貴

「災害に強いまちづくり」

２．単元の目標○ 自然災害や防災について調べ，災害から身を守るための自助・公助・共助の考え方があることや，自治体や，他地域での取り組みをもとに自然災害や防災と自分たちの生活との関わりに気づいたり，自分たちの地域にとって必要なことについて理解したりすることができる。
【知識・技能】○ 自然災害や防災について収集した複数の情報を比較・分類したり，関係付けたりしながら防災と自分たちの生活について資料などにまとめて表現することができる。 【思考力・判断力・表現力】○ 自然災害や防災に関心を持ち，自己の生活を見つめ直し，探求的な学習や体験を通して得た知識や自分の考えと異なる友達の考え，専門家の意見を生かしながら協働して課題解決に取り組み，自分の命を守る行動の重要性を伝えようとする態度を育てる。
【主体的に学習に取り組む態度】

３．単元について（１）教材観
本単元では，令和２年度の豪雨被害の経験を通して，自然災害を身近なこととして捉え，防災の取り組みとして自分たちができることを考える。
「自助」の取り組みとして，地震や豪雨などの自然災害などについて調べ，原因や被害，備えについて知ることで，自分たちの命を守る行動について考えるとともに，次に災害が起こったときに自ら考え，行動できるようにしたい。さらに，「共助」の取り組みでは，地域の取り組みを知ることで，地域の一員として自分に出来ることを考え，地域と共に協力して行動することの大切さも考えられるようにする。
（２）児童観本学級の児童は，令和２年度の豪雨，令和３年度の長雨を経験したことで，災害や防災についての関心は高い。しかし，事前のアンケートでは，本年度の長雨の際，避難指示が出ていても避難所に避難した児童はいなかった。その理由として，「家の人が避難しなくていいといったから」「前回の豪雨の時にも避難しなかったから」などがあげられた。関心はあっても，自分事として捉えることができず，防災に対する意識は低く，自分の命を守る行動であることに気づくことが難しい。そこで，本学習課題を解決していく事を通して，防災課題を自分事として捉え，自助・公助・共助の重要性を実感し，地域社会の一員として防災に対する意識を高め，行動に移すことができるようにする。このことは，将来において地域に役立つことを考え，災害に強いまちづくりをしていく子どもを育てる上からも意義深い。
（３）指導観本単元の指導にあたっては，まず，令和２年度の豪雨災害時の写真を提示し，体育館に避難した経験を想起させることで，自然災害を身近なものとして捉えさせる。さらに，大牟田市防災対策危機管理室の方から土砂災害に関する話や避難所の話を聞くことを通して，大牟田市が進めている「災害に松﨑1強いまちづくり」について知り，「災害に強いまちづくり」とは，どのようなことなのかについて自分の考えを持たせ，単元の課題を設定する。
次に，課題をもとに，令和２年の豪雨災害と令和３年８月の長雨の状況や被害などの情報を比較，分析する過程では，アンケートを取り，自分たちの行動や知識をグラフに表し視覚化したり，地域の方の思いを知ったりすることで，「ひと・もの・こと」の観点から「災害に強いまち」になったのかどうかを考えさせる。さらに，「災害に強いまち」にするためにもっと知りたいことや他の地域の取り組みを調べることを通して，自助の取り組みについて考えさせ，ガイドブックやリーフレットにまとめる。
さらに，地域のコミュニティーが独自に作成された防災マップの取り組みを知ることで，自分たちも地域の方と一緒に防災に取り組みたいという意欲を持たせ，地域と協力した防災マップ作りを，共助の取り組みとして行っていく。
（４）ＥＳＤとの関連○本学習で働かせるＥＳＤの視点（見方・考え方）
・有限性・・・自然災害に対する私たちの知識や能力には限界があること。
・連携性・・・防災について計画,実践するためには,自分と自分を取り巻く人や自然,地域とのつながりが大切であること。
・責任性・・・災害に強いまちづくりのためには,そこに住む自分たちの行動が大切であること。
○本学習で育てたいＥＳＤの資質・能力・未来を予測して計画を立てる力
これまでの経験を生かし,未来を予測して災害を防いだり,被害を減らしたりしていくために,一人一人が心がけること,地域に働きかけることは何かを考えることができる。
・批判的に考える力
防災に関する多くの情報の中から,必要な情報を収集・取捨選択・整理し,考えを深めながら課題を解決することができる。また,被害が少なかったのは,市役所の方や地域の方などたくさんの方の日頃の防災のための対策があったことに気付く。
・協働的問題解決力
大牟田の防災について防災室の方から話を聞いたり,地域の方と一緒に防災マップを作っていく上で,質問をしたり,話し合ったりすることで自分の課題解決を行う。
・つながりを尊重する力
防災学習を通して,自分と地域のつながりを大切にすることができる。
○本学習で変容を促すＥＳＤの価値観
・世代間の公正を重視する
防災・減災についての知識・技能を身につけることで,将来も地域に住み続けることができることが分かる。
・自然環境・生態系の保全を重視する
人為的な自然破壊が災害につながることを理解し,地域の自然環境を大切にする事が重要であることが分かる。
松﨑2

・幸福感を大切にする
経験したことのないような災害が起きても,地域の方と協力することで災害を乗り越え復興へ向かう気持ちを高めることができることが分かる。
○達成が期待されるＳＤＧｓ
１１ まちづくり
１３ 気候変動
１５ 陸のゆたかさ
１７ パートナーシップ
４．単元の評価規準
ア

知識・技能

イ

思考・判断・表現ウ

主体的に学習に取り組む態度① 災害から身を守るための① 自然災害や防災について① 自然災害や防災に関心を持ち，自助・公助・共助の考え方収集した情報を比較した

探究的な学習や体験を通して，があることを理解していり，分類したり，関係づけ他者と協働して課題解決に取りる。

たりして資料にまとめて組んでいる。

② 防災について自治体での表現している。

② 自然災害や防災と自分たちの生取り組み，他地域での取② 発信したい内容をわかり活の関わりに気づき，自分の命り組みをもとに，自分たやすく伝えるための方法

を守るための行動の重要性を伝ちの地域に必要なことにを考え，構成を工夫してえようとしている。

ついて理解している。

まとめることができる。

５．単元の指導計画（全３５時間）
次

主な学習活動学習への支援１○自然災害や防災について調べ，知識・自然災害を身近に感じさせるため

ウ①②に，昨年度体育館に避難したことを（主体的）・大牟田の豪雨災害を想起し，自然災害想起させたり，大牟田市の豪雨災害

ア②について知りたいことを調べる。

時の写真を提示したりする。

（知・技）・地域が土砂災害指定地域になってい・土砂災害に特化して防災危機管理ることから，土砂災害の原因や災害時室の方から話を聞くことで，自分事の行動などについて，防災危機管理室としてとらえることが出来るようにの方から話を聞く。

する。

②を広げる。

理科「流れる水の働きと土地の変化」

評価

・理科の学習と関連させることで，水の量が増えたときの働きについて知ることが出来るようにする。

２⑥

イ①
災害に備えるための「災害に強いまちづくり」とは，どのようなことなのだろう。

（思・表・判）○昨年度と今年度の豪雨による災害に・自分たちの意識の低さや地域の方

ウ②

ついて情報を収集し，比較する。の思いとのズレに気付かせ課題を見（主体的）い出すために，アンケートをグラフ
松﨑3３⑥

・防災に関するアンケートから，災害にに表し視覚化したり，消防団の方の対する自分たちの意識を確認する。

インタビューを聞かせたりする。

・地域の消防団の方のインタビューを・情報を比較しやすくするために，聞く。

防災危機管理室の情報をあらかじめ・豪雨と長雨の被害を比較し，情報をま調べ，個人のタブレットに転送す

とめる。

る。

○課題別グループで調べ，情報を収集

・課題別グループで「命を守る行動」 イ②する。
・避難所グループを「事前・事中・事後」の観点で調べ（思・表・判）まとめることができる。

・土砂災害グループ
・防災グッズグループ
・避難所設営グループ
４④○調べたことをグループごとに発表し，整理する。

・調べたことを新たに「自助・公助・ ア①共助」の観点で整理・分析すること（知・技）で，自助の取り組みを明確にし，自分に出来ることを考えることができるようにする。
５○大牟田市の関連機関の取り組みを調⑦

べ，課題解決をし，発信する。

イ①②（思・表・判）・防災危機管理室の方に自分たちの取・自分たちの取り組みが実際の取りり組みについてのアドバイスをもら組みとして成り立つかを再考するたい，考えを付加・修正する。

めに，アドバイスをもらう。

・調べたことや自分たちの考えた取り・内容を精査したり，構成を考えたり組みを発信するため，ガイドブックやさせるために，学校や地域に発信すリーフレット，ポスターを作成する。

るという相手意識を持たせる。

６「災害に強いまちづくり」のために，できることは何だろうか。

⑦○地域の防災マップの取り組みを知・地域の一員として地域の防災につウ①

り，自分たちも一緒に出来ることをいて考えを深めるために，防災マッ（主体的）考える。

プについて知り，自分たちも一緒に・地域の方と一緒に校区を調べ，子ども防災マップ作りに参加したという意

目線での防災マップを作り，地域に回欲を持たせる。

覧してもらう。
７○これまでの学習の振り返りをする。

・単元を通して，自分の考えの変容や③

・これからの自分に出来ることを考えよさに気付かせ，これからの自己のる。

生き方を振り返らせる。

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