中学校第２学年 総合の探求科 学習指導案
奈良教育大学
１．単元名

国語教育専修 3 回生 杉本朋美

広陵町の未来 －将来の暮らしをより豊かにするために－

２．単元の目標
・広陵町の施策や支援について理解する（知識・技能）・広陵町の抱えている課題や目標について理解する（知識・技能）・ 広陵町の課題や目標をどのようにすれば解決できるか考えられる（思考・判断・表現）・ 自分の将来の暮らしを考え、どのような支援があればよいかを考えられる（思考・判断・表現）
・ 町民全員にとっての豊かさについて考えられる（思考・判断・表現）・ 積極的に情報を集め、多様な視点から考えようとしている。
（主体的に学習に取り組む態度）
３．単元について（１）教材観
本単元は「広陵町の現在と未来」というテーマで行う。自分たちの住む町の話であるので、生徒がより興味を持ち自分ごとと考えることができると教材である。現在と未来という 2 つの時間を設定すること
でより現在の広陵町をについて再評価し、未来の広陵町に必要なことを考える基盤になる。そのことにより、自身も広陵町を形成する一人の町民であるという自覚を持つことができると考えられる。また本単元では自分や自分の家族だけでなく、町民全員にとっての豊かさや暮らしやすさを考えるので世代間公正と世代内公正について考えを持つことができると考えられる。
（２）生徒観生徒は小学 3 年生の社会科で「私たちの広陵町」という単元を既習済みである。
「私たちの広陵町」では広陵町にはどのような特産物や施設があるのか、どのような人が生活をしているのかという広陵町のよさや特徴について学んだ。本単元では広陵町の住民の生活を支える施策や支援に焦点をあてる。生徒は小学 3 年以降広陵町について学習する機会が必ず設けられているわけではない。中学だからこそ、行った小学校と行っていない小学校があると考えられる。そのため中学 2 年生で今一度より深く広陵町の施策や支援について学ぶことで、家族の生活、自分の生活をよりよくするための手立てを考えていくことができると考えられる。
（３）指導観
本単元は最初に広陵町がどのような施策や支援を行っているのかということについて学ぶ。次に広陵町がもつ課題と目標について学ぶ。班活動の形式で学習活動に取り組む。はじめに自身が興味を持つテーマを考え、似たテーマを持つ人同士で班活動を行う。したがってクラスの人数分のテーマがあるということになる。次に自身のテーマについて概要・今掲げられている目標・将来自身の望むあり方の 3 点について調べ自身の考えを持つように指導していく。調べ方はインターネットを駆使して集めたり、保護者の方などの意見や着眼点も必要であれば行うように指導する。そして 3 点について考えをまとめられたら、班で持ち寄り一つの資料を作成していく。それぞれの内容についてもお互いに確認し、より良い考えが生まれないかを考えていく。最後に作成した資料をクラス全員で共有し質問会を行う。これらの活動では世代内の公正だけでなく、世代間の公正を考え、生徒が将来広陵町で暮らすことについて考えを持てるようにしていく。
（４）ＥＳＤとの関連・本学習で働かせるＥＳＤの視点（見方・考え方）
B 相互性：それぞれの目標の関連性
C 有限性：目標達成を考える際、資源は有限であることを考慮する
D 公平性：「町民全員」に関わることであると考える
E 連携性：それぞれに協力しあうことで成し遂げられることがある
・本学習で育てたいＥＳＤの資質・能力①批判的に考える力：現在の取り組みを理解し、分析する②未来像を予想して計画を立てる力：現在を踏まえたうえで、自身の将来を想像し、必要なことが何かを考える③多面的・総合的に考える力：視点を複数持ち、「町民全員」がよいと思える町を考える⑤他者と協力する態度：目標は一人で達しえすることはできないので他者と協力して目標を達成しようとする⑦進んで参加する態度：この授業だけはもちろん、授業後も町に興味を持ち実行できる・本学習で変容を促すＥＳＤの価値観
世代間の公正を意識できる：幅広い年代が暮していることによりおきる相互の課題点を理解し解決に向けて考える
世代内の公正を意識できる：住んでいる場所により課題点は様々であることを理解し解決に向けて考える
人権・文化・平和を尊重できる：現存されている古墳などを含め文化を守ることや、それぞれの人権・平和をより尊重できることはどのようなことであるかを考える。
・達成が期待されるＳＤＧｓ
目標３・目標６・目標８・目標９・目標１１・目標１２・目標１６
４．単元の評価規準
ア

知識・技能イ

思考・判断・表現ウ

主体的に学習に取り組む態度①広陵町の施策や支援につ①広陵町の課題や目標をど①積極的に情報を集め、多様な視点いて理解する。のようにすれば解決できるから考えようとしている。

②広陵町の抱えている課題か考えられる。

②班員で協力して行おうとしていや目標について理解する。

②自分の将来の暮らしを考る。

え、どのような支援があればよいか考えられる。
③町民全員にとっての豊かさについて考えられる。

５．単元の指導計画（全７時間）
次
１

主な学習活動学習への支援（・）〇自分にとっての暮らしやすい町

・自分が現在の暮らしをもとにどの・自分の考える生活の「豊かさ」とはようなものや支援があればよいと感何だろう。どのような暮らしを想像すじるか具体的に想起させる。

評価（△）
備考（・）

るだろう。
○広陵町について知ろう・「第 4 次広陵町総合計画みんなの広△ア①②・広陵町のパンフレット「第 4 次広陵陵元気プラン」を配布する。

△ウ③町総合計画みんなの広陵元気プラン」

・それぞれで探究できる項目がわかを読み広陵町の課題や目標について学る資料を用意する。

ぶ。

・探究する項目について調べ、プリ・政策目標の中からどの政策についてントにまとめられるようにする。

探求したいかを選択し、他のメンバーとどのような事柄について探求するのかを話し決め合う。
〇政策目標１「住みよい美しい安全な環境づくり」について考え、探究を行う。
〇探究した内容のまとめを行う。
２

３○分かれた班（2-6 の範囲）で探究を・それぞれがどのようなことについ△ア①②行う。て調べているのかを把握して、助言△イ①・それぞれの探求テーマに沿ってタブを求められたときにできるように調△ウ①②

レットなどを使用して調べていく。

べたりしておく。

〇分かれた班で探究を行う。

・考えをまとめることが難しい生徒△ア①②

・役場の方に来ていただき、前時とまもいると考えられるので、声掛けや△イ②

とめた内容について詳しい話を伺った

具体的な案や他の生徒との交流の時△ウ①②り、疑問点や質問をして探究を進める。 間を設けたりする。
・より詳しい内容を的確にまとめられるようにメモを用意しておく。
４〇分かれた班で探究を行う。

・前時と同じような支援を行ってい△イ③

・前時の探求を踏まて、自分がこれかく。

△ウ①②

らできることについて考える。

・次時で資料を作成するので、どの・班で話し合い、もっと調べる内容がような形態にするのか聞いておく。

ないか確認しあう。

６

７〇各班の内容を集めて独自の「広陵元・資料作成が行いやすい環境を整え気プラン」を作成する。

る。

〇質問会を行う。

・質問をしやすいようにプリントを・前時で作り上げた「広陵元気プラン」 作成しておく。
を共有する。

・受けた質問についても記入するプ

・全員の班の資料を読み、質問を持っリントを作成しておく。

たらその班の人に聞きにいく。

・役場の方に中学生が考えた「広陵・受けた質問内容は必ず書いておく。

元気プラン」を見ていただき、コメントを頂けるようにする。

△ウ①②

△イ③
△ウ①②